HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA DENGAN PENYESUAIAN DIRI SISWA KELAS XII PADA PEMBELAJARAN TATAP MUKA SETELAH PEMBELAJARAN DARING SMA KESATRIAN 2 SEMARANG SKRIPSI Oleh : Mellinda Cyndy Nurfatmalla F.131.19.0083 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SEMARANG 2023
HALAMAN PERSEMBAHAN Sujud syukur bagi Allah SWT yang maha pengasih lagi Maha penyayang, atas takdir yang telah di anugerahkan kepada penulis. Atas takdirmu, penulis menjadi pribadi yang berfikir, berilmu, beriman dan bersabar. Semoga keberhasilan ini menjadi satu langkah awal untuk sebuah kesuksesan dalam meraih cita-cita. Sholawat serta salam senantiasa disampaikan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW., yang telah menjadi panutan dan teladan kami. Karya sederhana ini saya persembahkan kepada Orang tua yang selalu mengalirkan doa untuk saya, kelurga tercinta, serta orang-orang yang selalu memberikan semangat. Saya bangga dan beruntung mempunyai kalian dalam hidup saya. iv
HALAMAN MOTTO " Only you can change your life. Nobody else can do if for you" Orang lain tidak akan bisa paham struggle dan masa sulitnya kita, yang mereka ingin tahu hanya bagian success stories. Berjuanglah untuk diri sendiri walaupun tidak ada yang tepuk tangan. Kelak diri kita di masa depan akan sangat bangga dengan apa yang kita perjuamgkan hari ini. Tak perlu khawatir akan bagaimana alur cerita pada jalan ini, perankan saja, Tuhan ialah sebaik-baiknya sutradara. v
KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena telah memberikan rahmat, karunia dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi yang berjudul "Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dengan Penyesuaian Diri Siswa Kelas XII Pada Pembelajaran Tatap Muka Setelah Pembelajaran Daring Sma Kesatrian 2 Semarang". Pada kesempatan ini, tidak lupa penulis juga berterima kasih atas dukungan dan kerjasama dari berbagai pihak, yakni: 1. Dr. L. Rini Sugiarti, S.Psi., M.Si., Psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Semarang dan Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, dukungan, dan motivasinya dalam pengerjaan laporan skripsi. 2. Yudi Kurniawan, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku Ketua Program Studi S-1 Psikologi Uiversitas Semarang yang telah bersedia untuk menyetujui skripsi, membantu, dan mengarahkan penulis. 3. Agung Santoso Pribadi, S.Psi., M.Psi., Psikolog dan Dr. Mulya Virgonita I.W., S.Psi., M.Si., Psikolog selaku dosen penguji yang telah menyempatkan waktu untuk menguji dan memberikan masukan serta saran yang bermanfaat bagi laporan bagi laporan skripsi penulis. 4. Gusti Yuli Asih, S.Psi.,M.Si selaku dosen wali yang telah memberikan arahan, doa, dan bimbingannya kepada penulis. 5. Drs. Sunarno, M.Si. selaku kepala sekolah SMA Kesatrian 2 Semarang yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SMAKES. vi
6. Fikie Saputra, S.Pd. dan Ahmad Febiyanto, S.Pd. selaku guru bimbingan konseling yang telah membantu dalam proses perizinan dan pengambilan data laporan skripsi penulis. 7. Seluruh dosen Fakultas Psikologi USM yang telah memberikan bantuan, doa restu, ilmu, dan nasehat selama pengerjaan skripsi. 8. Para staf laboran Fakultas Psikologi USM, yakni mbak Vivit dan Mas Irwan yang telah membantu dalam pengecekan plagiarisme. 9. Para staf tata usaha Fakultas Psikologi khususnya mbak Risa, Bapak Arif, ibu Muherni dan para staf tata usaha pusat USM, khususnya ibu Yana, dan bapak Agus yang telah berbaik hati membantu penulis dalam mengurus perijinan tempat penelitian. 10. Orang tua dan keluarga yang tidak henti-hentinya memberikan dukungan, motivasi dan doanya kepada penulis agar cepat menyelesaikan skripsi. 11. Teman - teman segrup bimbingan skripsi, yakni Istiqomah dan Andhika yang telah saling membantu dan menemani dalam proses pengerjaan dan bimbingan skripsi. 12. Teman - teman kelas B sore, angkatan 2019 ganjil, Fakultas Psikologi USM yang telah banyak membantu dan mendoakan penulis. 13. Pasangan peneliti yang selalu mensupport, memberikan dukungan dan berkontribusi dalam skripsi saya. vii
Penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan maupun ketidaksempurnaan dalam penyusunan laporan ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi berbagai pihak. Semarang, 28 Februari 2023 Penulis viii
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa kelas XII pada pembelajaran tatap muka setelah pembelajaran daring SMA Kesatrian 2 Semarang. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah adanya hubungan positif antara dukungan sosial tua dengan penyesuaian diri semakin tinggi dukungan sosial orang tua maka semakin tinggi pula penyesuaian diri, dan sebaliknya. Responden dalam penelitian ini adalah 130 siswa kelas XII di SMA Kesatrian 2 Semarang yang diambil melalui teknik Cluster Random Sampling. Alat pengumpulan data menggunakan skala skala penyesuaian diri dan skala dukungan sosial orang tua. Untuk mengukur validitas alat ukur menggunakan Alpha Cronbach's. Kemudian metode analisis data menggunakan Rank Spearman's Rho dibantu dengan menggunakan program SPSS ( Statistical Package for Social Science) Versi 23.0 for windows. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan orang tua dengan penyesuaian diri pada siswa dengan nilai correlation coefficient rho yaitu 0,460 dengan p = 0,000 (p<0,01). Dengan demikian, Hipotesis dalam penelitian ini diterima. Kata Kunci: Penyesuaian Diri, Dukungan Sosial Orang Tua, Siswa. ix
ABSTRACT This study aims to determine the relationship between parental social support and adjustment of class XII students to face-to-face learning after online learning at SMA Kesatrian 2 Semarang. The hypothesis put forward in this study is that there is a positive relationship between old social support and adjustment, the higher the parental social support, the higher the adjustment, and vice versa. Respondents in this study were 130 class XII students at SMA Kesatrian 2 Semarang who were taken through the Cluster Random Sampling technique. The data collection tool uses a scale of self-adjustment and a scale of parental social support. To measure the validity of measuring instruments using Cronbach's Alpha. Then the data analysis method uses Rank Spearman's Rho assisted by using the SPSS (Statistical Package for Social Science) Version 23.0 for Windows program. The results of the study showed that there was a positive relationship between social support and parents with self-adjustment in students with a correlation coefficient rho of 0.460 with p = 0.000 (p <0.01). Thus, the hypothesis in this study is accepted. Keywords: Adjustment, Social Support of Parents, Students. x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... HALAMAN PENGESAHAN ... HALAM PERNYATAAN TIDAK MELAKUKAN PLAGIASI ... HALAMAN PERSEMBAHAN... HALAMN MOTTO ... KATA PENGANTAR ... ABSTRAK ... ABSTRACT ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR LAMPIRAN ... BAB 1 PENDAHULUAN ... A. Latar Belakang Masalah ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian... D. Manfaat Penelitian... BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... A. Penyesuaian Diri ... 1. Pengertian Penyesuaian Diri ... 13 2. Aspek - Aspek Penyesuaian Diri ... 15 3. Faktor-Faktor Penyesuaian diri ... 19 xi i ii iii iv v vi ix x xi xv 1 1 10 11 11 13 13
B. Dukungan Sosial Orang Tua ... 1. Pengertian Dukungan Sosial Orang Tua ... 25 2. Aspek-Aspek Dukungan Sosial Orang Tua ... 27 C. Hubungan Dukungan Sosial Orang Tua dengan Penyesuaian Diri ... D. Hipotesis ... BAB III METODE PENELITIAN ... A. Identifikasi Variabel Penelitian ... B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 1. Penyesuaian diri ... 34 2. Dukungan Sosial Orang Tua ... 34 C. Subyek Penelitian ... 1. Populasi dan Sampel ... 35 2. Teknik Pengambilan Sampel ... 35 D. Metode Pengumpulan Data ... 1. Alat Pengumpulan Data ... 36 2. Validitas dan Realibitas Alat Ukur ... 39 E. Metode Analisis Data ... BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN ... A. Orientasi Kancah Penelitian ... B. Permohonan Izin Penelitian ... C. Uji Coba Alat Ukur ... D. Pelaksanaan Penelitian ... E. Analisis Data dan Hasil Penelitian ... xii 25 30 32 33 33 33 35 36 40 42 42 45 46 53 55
F. Pembahasan ... BAB V PENUTUP ... A. Simpulan ... B. Saran ... DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN xiii 57 62 62 62 64
DAFTAR TABEL Tabel 1. Blueprint Skala Penyesuaian Diri ... Tabel 2. Blueprint Skala Dukungan Sosial Orang Tua ... Tabel 3. Data Jumlah Siswa Kelas XII SMA Kesatrian 2 Semarang ... Tabel 4. Data Pengelola SMA Kesatrian 2 Semarang ... Tabel 5. Sebaran Aitem Penyesuaian Diri ... Tabel 6. Sebaran Aitem Dukungan Sosial Orang Tua ... Tabel 7. Sebaran Aitem valid dan gugur Penyesuaian Diri ... Tabel 8. Sebaran Aitem valid dan gugur Dukungan Sosial Orang Tua ... xiv 37 38 43 44 46 47 50 51
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A. Data Awal Penelitian ... Lampiran B. Data Uji Coba Alat Ukur ... Lampiran C. Uji Validitas Dan Realibitas ... 100 Lampiran D. Alat Ukur Penelitian ... 111 Lampiran E. Data Penelitian ... 118 Lampiran F. Uji Asumsi ... 129 Lampiran G. Uji Hipotesis ... 138 Lampiran H. Perhitungan Kategori Variabel Dan Sumbangan ... 140 Lampiran I. Surat Penelitian ... 144 Lampiran J. Dokumentasi ... 146 Lampiran K. Hasil Cek Plagiasi ... 148 Lampiran L. From Bimbingan Skripsi ... 149 xv 69 83
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Munculnya COVID-19 di Indonesia pada tahun 2020 mengakibatkan aktivitas kegiatan mengalami perubahan, terutama di ruang lingkup pendidikan. Pendidikan di Indonesia yang sebelumnya dilaksanakan di kelas harus dilakukan di rumah dan mengharuskan pemerintah mengubah system pembelajaran yang sebelumnya tatap muka menjadi daring. Berdasarkan surat edaran Mendikbud nomor 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19) Kebijakan tersebut mengharuskan seluruh siswa untuk belajar dari rumah atau dikenal dengan pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau pembelajaran dalam jaring (belajar daring). Peraturan ini diterapkan untuk lembaga sekolah formal maupun informal, mulai dari PAUD, TK, SMP, SMA/SMK, sampai perguruan tinggi karena virus Covid- 19 yang menghawatirkan (Nafrin & Hudaidah, 2021:457). Dunia pendidikan merupakan dunia yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pada zaman sekarang yang sudah semakin canggih dan maju pendidikan menjadi modal utama yang dapat digunakan untuk menjawab segala tantangan dan tuntutan zaman yang tiada henti bermunculan. Pendidikan juga sebagai solusi untuk menuju hidup yang lebih sejahtera. Dengan menempuhnya pendidikan, manusia diharapkan akan memiliki pengetahuan maupun keterampilan yang dapat digunakan sebagai penghindaran dari kebodohan dan kemiskinan. Menurut Undang-Undang 1
Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi "Pendidikan Nasional Berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab". Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.81A Tahun 2013 tentang pelaksanaan kurikulum, kegiatan pembelajaran adalah proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensinya menjadi kemampuan yang meningkat dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan berkontribusi bagi kesejahteraan hidup manusia. Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan. Menurut Mendikbud Nadiem Makarim adanya COVID-19 mengharuskan siswa menjalankan pembelajaran secara daring melalui aplikasi room online seperti Zoom maupun Google Meet.(Rahma & Pujiastuti, 2021:02). Pembelajaran daring adalah suatu kegiatan belajar mengajar yang hanya menggunakan jaringan internet, sehingga terjalin komunikasi antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa lainnya. Selama pembelajaran daring menyebabkan siswa lebih sulit untuk menyesuaikan diri dengan hal-hal yang baru yang belum pernah siswa lakukan. Siswa juga mengalami kesulitan dalam memahami materi yang diberikan oleh guru, siswa menjadi kehilangan semangat 2
belajar, kedisiplinan bahkan tanggung jawab tugas sekolah dikerjakan oleh orang tua sehingga siswa sulit mengukur hasil pembelajaran. Siswa juga sulit dalam mengerjakan tugas karena keterbatasan pemahaman siswa. Karena siswa harus mampu menyesuaikan diri dalam situasi baru yang belum pernah di jalani sebelumnya. Walaupun demikian, setidaknya ada sedikit harapan baru terkait akhir pandemi, karena dengan adanya pelaksanaan vaksinasi mengubah keadaan menjadi normal dan segera pulih terutama di dunia pendidikan. Kebijakan yang dikeluarkan oleh menteri pada 21 Desember 2021 dikatakan bahwa sekolah yang diizinkan untuk menerapkan PTM adalah sekolah yang berada pada wilayah PPKM level 1 dan PPKM level 2. Sekolah yang berada di semarang juga dapat menyelenggarakan pembelajaran secara tatap muka walaupun belum bisa dilaksanakan seperti sebelum pandemi. SMA Kesatrian 2 Semarang merupakan salah satu sekolah swasta yang sudah melaksanakan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran tatap muka adalah proses pembelajaran yang dilakukan secara langsung antara siswa dan guru di sekolah. PTM terbatas adalah pembelajaran tatap muka di sekolah dengan batasan tertentu, seperti jumlah siswa dan guru, serta waktu yang dihabiskan di sekolah. Adanya peralihan proses pembelajaran secara online ke offline, membuat siswa menjadi kurang efektif dalam melaksanakan pembelajarannya. Siswa merasa cemas dan bingung bagaimana harus menyesuaikan diri dengan teman temannya. Gunarsa (Widiasavitri, 2016:544) mengatakan bahwa proses beradaptasi di lingkungan akan terus berjalan dari lahir sampai mati, dalam proses penyesuaian 3
diri terhadap lingkungan individu harus mengusahakan dan berjuang menciptakan kesehatan jiwa dan mental individu. Oleh karena itu menurut santrock (Iflah & Listyasari, 2013:33) seseorang dapat dikatakan mampu menyesuaikan diri terhadap lingkungannya apabila individu tersebut menunjukan cara pandang dan perilaku yang di terima dengan baik. Menurut Schneiders (Yusuf 2018:35) penyesuaian diri adalah suatu proses yang melibatkan respon mental dan perbuatan individu dalam upaya memenuhi kebutuhan, mengatasi ketegangan, frustasi dan konflik dengan memperhatikan norma lingkungan dimana seseorang hidup. Pendapat tersebut didukung juga oleh Sunarto dan Hartono (2008:222) bahwa penyesuaian diri merupakan usaha manusiaa untuk mencapai keharmonisan diri sendiri pada lingkungannya. Menurut Schneiders (Ali dan Ansori 2018:181) faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri seseorang adalah kepribadian, kondisi fisik, kondisi lingkungan, proses belajar, agama dan budaya. Dalam hal ini lingkungan sebagai variabel yang berpengaruh terhadap penyesuaian diri yang meliputi lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan masyarakat. Lingkungan keluarga adalah lingkungan utama yang sangat penting dalam penyesuaian diri individu. Unsur dalam keluarga seperti aturan keluarga, interaksi antara orang tua dan anak, interaksi antar anggota keluarga, karakteristik anggota keluarga, dan gangguan dalam keluarga akan berpengaruh terhadap penyesuaian diri individu. Penermaan orang tua terhadap anaknya diberikan dalam bentuk perhatian, kasih sayang dan kehangatan akan memberikan sumbangan yang berarti bagi bekembangnya penyesuaian diri. 4
Dalam kehidupan individu terutama pada siswa, penyesuain diri adalah sebuah langkah yang sangat besar untuk mengatasi perubahan yang terjadi pada diri individu tersebut maupun di lingkungan sekitarnya. Adanya perubahan lingkungan siswa perlu memiliki pilihan untuk menyesuaikan diri di sekolah. Penyesuaian diri bukan suatu hal yang mudah untuk siswa lakukan, berhasil atau tidaknya seseorang menyesuaikan diri dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu teman sebaya, keluarga dan pasangan. Dukungan sosial yang diamati dari keluarga biasanya akan datang dari orang tua. Orang tua akan tertuju untuk memberikan dukungan fisik yang berupa memberikan fasilitas, memberikan barang dan dukungan psikis yang berupa perhatian, kasih sayang dan dukungan moral lainnya (Febriani & Sugiarti, 2021:97). Menurut Sarafino (Rensi & Sugiarti, 2010:149) dukungan sosial mengacu pada sebuah kebahagiaan yang dirasakan individu mengenai kepedulian dari lingkungannya dapat berupa memberi bantuan dan mendapat bantuan dari orang lain. Pemberian bantuan sosial berupa dukungan yaitu sesuatu yang positif dan dibutuhkan semua orang termasuk siswa, dengan pemberian dukungan dari orang terdekat terutama orang tua maka akan memberika dampak yang positif yang bersifat untuk memotivasi, mendorong dan menrima perubahan keadaan yang ada pada diri individu maupun lingkungan. Tidak semua siswa dapat menerima perubahahan secara bersamaan baik perubahan dari dalam diri maupun perubahan lingkungan, sehingga dengan adanya dukungan sosial yang diberikan oleh siswa dapat meningkatkan kemampuan dalam menyesuaikan diri dalam situasi yang berbeda. Dukungan sosial orang tua dapat meningkatkan kemampuan penyesuaian 5
diri seseorang dan psikologis melalui beberapa hal yaitu adanya penghargaan diri lingkungan terdekat, adanya keyakinan dari individu bahwa individu tersebut dipedulikan dan dicintai. Pada dasarnya setiap orang yang mendapatkan dorongan akan merasa diperhatikan, jika individu mendapat nasihat dan kesan yang baik dari lingkungan individu. Seperti dukungan dari teman yang seumuran, pengalaman dan cara pandang yang tidak jauh berbeda. Bahkan individu dapat menerima dukungan dari lingkungan keluarga terutama orang tuanya. Marliyah (Sugiyarti,2011) dukungan adalah sebagai bantuan yang diperoleh dari orang lain di lingkup terdekat. Dengan adanya dorongan yang datang dari berbagai bagian dalam kehidupan maka akan muncul optimis yang dimana individu dapat menjalani kehidupan walaupun masih banyak tantangan serta tuntutan abru yang akan dihadapi di kemudian hari. Dengan adanya perubahan situasi yang bersaaman dapat menimbulkan ketakutan maupun kecemasan ketika individu tidak bisa melewatinya menurut Cobb (Sugiyarti,2011) adanya dorongan yang datang dari lingkup terdekat yang diterima oleh seseorang akan berdapampak pada orang tersebut karena merasa diperhatikan, bernilai dan diterima. Begitu pun sebaliknya terbatasnya dukungan sosial dan kurangnya pemberian dukungan sosial maka akan membuat individu tersebut merasa tidak berharga (O Handono, 2013:84). Berdasarkan analisis wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada bulan Maret 2022 yang berjumlah 5 orang subyek pada siswa dilingkungan SMA Kesatrian 2 Semarang ditemukan bahwa, siswa memiliki latar belakang yang berbeda dalam menyesuaikan diri dan dukungan sosialnya. Responden pertama 6
mengatakan bahwa subyek mempunyai rasa nervous, cemas dan takut karena kurang kurang paham dengan materi yang sebelumnya dilakukan daring menjadi offline (KB:W1/DP/B:11-28). Responden kedua juga mengatakan bahwa pada awal offline responden merasakan canggung bingung saat berbicara dengan orang lain dan takut membuat orang lain kurang nyaman dengannya (KB:W2/N/B:36- 41) responden kedua juga menyampaikan bahwa responden sudah diberi dukungan dengan orang tuanya diberi semangat namun responden masih belum bisa menerima keadaaan yang baru ini (KB:W2/DP/B:56-82 ). Berbeda dengan responden ketiga bahwa tidak mendapatkan dukungan dari lingkungan terutama orang tuanya yang sibuk bekerja yang membuat menjadi tidak semangat saat ptm dan kesulitan memahami materi saat pembelajaran daring sehingga saat ptm subyek ketinggalan materi dan canggung terhadap teman sekelasnya ( KB:W3/NP/B:17-57 ). Responden keempat juga merasa kesulitan dalam berbaur kepada temannya walaupun responden sudah diberikan dukungan penuh oleh orang tuanya. Responden keempat juga mengatakan bahwa responden tersebut malas untuk berangkat sekolah karena ketika diberlakukannya pembelajaran tatap muka responden tidak bisa bermain game ( KB:W4/NA/B:15-42). Responden kelima mengatakan bahwa responden awalnya tidak bisa beradaptasi, tidak semangat sekolah tetapi karena orang tuanya selalu kasih semangat selalu kasih nasihat membuat responden bisa menerima keadaan dan merasa enjoy hingga sekarang. Responden juga mengatakan bahwa peran orang tua sangat penting dalam pembelajaran responden saat ini (KB:W5/BF/B:17-51). 7
Berdasarkan pemaparan dari hasil verbatim wawancara pra-penelitian di atas yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa dua siswa yang telah memiliki dukungan sosial orang tua dan penyesuaian diri yang baik, sedangkan tiga siswa lainnya belum memiliki dukungan sosial orang tua dan penyesuaian diri dengan baik. Schneiders (Akademik, 2018:137) mengungkapkan bahwa kemampuan penyesuaian diri dan sosial individu berbeda-beda hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu kondisi fisik, perkembangan dan kematangan, faktor psikologis, kondisi lingkungan dan faktor budaya. Kondisi lingkungan meliputi keluarga, kondisi rumah, dan sekolah baik itu lingkungan fisik maupun lingkungan sosial. Ketika dihadapkan dengan kondisi baru atau lingkungan baru, siswa perlu adanya dukungan sosial yang tinggi agar dapat menyesuaikandiri terhadap dunia pendidikan terutama pada pembelajaran tatap muka setelah daring ini. Pada penelitian yang dilakukan oleh Ekanita & Putri (2019:152) menyatakan bahwa terdapat hubungan korelasi positif yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri dengan hasil uji korelasi diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar r= 0,595, p= 0.000 (p < 0,01). Hasil penelitian dari Al Rasyid (2021:1310) menemukan adanya hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri pada mahasiswa Universitas Airlangga. Hasil dari uji korelasi yang telah dilakukan pada kedua variabel menunjukkan skor koefisien korelasi sebesar 0,486 yang berarti kedua variabel memiliki hubungan yang positif dengan kekuatan yang sedang, dengan 8
taraf signifikansi deviasi linearitas 0,090 yang memiliki arti bahwa kedua variabel ini memiliki hubungan yang linear. Besaran hubungan antara variabel dukungan sosial dan penyesuaian diri adalah senilai 0,486. Nilai R2 dari korelasi adalah sebesar 0.486 × 0.486 = 0.236 atau 23,6%. Berarti variabel dukungan sosial memiliki menjelaskan 23,6% varians variabel penyesuaian diri, 76,4% varians variabel Y dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam analisis. Menurut Gunandar et al., (2017:103) pada penelitiannya menunjukan angka korelasi sebsesar 0,317 dengan taraf signifikansi 0.002 (p<0,01) maka terdapat hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri pada mahasiswa baru yang merantau. Menurut penelitian Apprillia Mega (2013:39) tidak terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri karena Ho diterima dan Ha ditolak. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Brissete,dkk (2002) mendapatkan hasil bahwa tidak ada hubugan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri,karena terdapat faktor yang lain selain dukungan sosial. Penelitan yang dilakukan oleh (Widiasavitri, 2016:175) menyatakan bahwa dukungan sosial memiliki hubungan yang signifikan dengan penyesuaian diri. Berdasarkan teori yang ada dan permasalahan diatas, bahwa hubungan dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa di SMA Kesatrian 2 Semarang dapat mempengaruhi kepribadian seseorang dalam beradaptasi dan belajar lebih baik agar bisa berada disituasi atau zona baru. Perlunya peran orang tua, keluarga, teman sebaya dan guru untuk membentuk penyesuaian diri pada siswa SMA sehingga individu dapat mengikuti pelajaran dengan baik dan individu 9
10 dapat memberikan yang terbaik untuk individu sendiri di lingkungan sekolah mereka maupun diluar lingkungan sekolah. B. Rumusan Masalah Setiap siswa pasti pernah bahkan sering mengalami susahnya menyesuaikan diri yang baik di lingkungan yang baru. baru. Hal tersebut dapat menghambat siswa dalam proses penerimaan di lingkungan sekolah. Yang awalnya selalu di rumah dengan protokol kesehatan yang ketat dengan pembelajaran zoom dirubah menjadi pembelajaran secara luring atau offline. Penyesuaian diri siswa yang baik adalah individu yang telah belajar bereaksi terhadap diri sendiri dan lingkungan dengan cara yang efesien, dapat mengatasi konflik dan kesulitan. Dimana kondisi lingkungan (dukungan sosaial orangtua) merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri terhadap siswa. Siswa mendapatkan dukungan sosial dari orang tua seharusnya tidak akan mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri di lingkungan sekolah. Beberapa penelitain data lapangan yang sudah dilakukan oleh peneliti menunjukan hasil bahwa dua responden memiliki dukunagn sosial yang tinggi namun penyesuaian dirinya masih tetap rendah. Fenomena di lapangan menunjukan bahwa individu yang mendapat dukungan sosial orang tua yang tinggi belum tentu memiliki penyesuaian diri yang tinggi pula. Namun sebaliknya individu yang mendapat dukungan sosial orang tua rendah memiliki penyesuaian diri yang tinggi. Hal ini menunjukan bahwa terdapat kesenjangan antara teori dan fakta di lapangan.
11 Dari uraian di atas muncul sebuah permasalaan yang menarik bagi peneliti untuk mengadakan penelitian mengenai hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa. Oleh karena itu perumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa kelas 12 pada pembelajaran tatap muka setelah sekolah daring SMA Kesatrian 2 Semarang? C. Tujuan Penelitian Untuk menguji secara empiris hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa kelas XII pada pembelajaran tatap muka setelah sekolah daring SMA Kesatrian 2 Semarang. D. Manfaat Penelitian Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah dapat memberikan manfaat secara teoritis dan manfaat secara praktis. 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan lebih bagi pengembangan ilmu psikologi khusunya psikologi pendidikan dan psikologi sosial terkait dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa. 2. Manfaat Praktis Hasil penelitian diharapkan dapat dipergunakan sebagai tambahan informasi bagi :
12 a. Bagi siswa diharapkan penelitian ini dapat memberi informasi mengenai dukungan sosial dalam melakukan penyesuai diri agar dapat berbaur dengan lingkungan sekitar. b. Bagi tenaga pengajar penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan untuk mengembangkan dan meningkatkan edukasi tentangsosial dalam menyesuaikan diri di lingkungan sekolah. c. Bagi sekolah penelitian ini dapat memberikan informasi secara empris dan jika memungkinkan dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam pengambilan keputusan atau kebijakan sebagai upaya mengoptimalkan dukungan sosial dalam penyesuaian diri siswa. d. Bagi orang tua memberikan tambahan informasi kepada orang tua tentang dukungan sosial keluarga dan penyesuaian diri. e. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan penelitian ini dapat memberikan referensi atau acuan untuk mengembangkan penelitian yang sejenis, khususnya mengenai hubungan dukungan sosial dengan penyesuaian diripada siswa.
13 BAB II TINJAUN PUSTAKA A. Penyesuaian Diri 1. Pengertian Penyesuaian Diri Schneiders (Agustiani, 2013:140) berpendapat bahwa penyesuaian diri adalah suatu proses yang mencakup respon mental dan tingkah laku, dimana individu berusaha untuk dapat berhasil menghadapi kebutuhan dalam dirinya, ketegangan, konflik dan frustasi yang dialami. Sehingga terapai tingkat keselarasan atau harmoni antara tuntutan dari dalam diri dengan apa yang diharapkan oleh lingkungan dimana ia tinggal. Mendukung pernyataan Schneiders Sawrey & Telford (Suryadi & Citra, 2018:92) penyesuaian diri adalah interaksi antara individu dengan lingkungannya yang melibatkan sistem behevioral, kognisi, dan emosioal. Dalam interaksi tersebut baik individu maupun lingkungan menjadi agen perubahan. Menurut Haber & Runyon (Saputro & Sugiarti, 2021:61) bahwa penyesuaian diri adalah suatu proses, bukan merupakan keadaan yang statis. materi pembelajaran dalam beberapa tipe pendidikan. Desmita (Priyatno, 2021 : 77) menyatakan bahwa penyesuaian diri adalah sebuah kondisi psikologis yang komplek, karena melibatkan reaksi individu yang telah mendapat tuntutan dari dalam diri maupun dari lingkungan. Sehingga dapat diartikan bahwa penyesuaian diri adalah usaha manusia untuk dapat berinteraksi dengan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitarnya. 13
14 Penyesuaian diri dikatakan efektif jika ditandai dengan seberapa baik individu mampu menghadapi situasi dan kondisi yang berubah. Penyesuaian diri merupakan salah satu bekal penting dalam membantu individu ketika memasuki di lingkungan masyarakat yang luas. Penyesuaian diri adalah reaksi seseorang terhadap rangsangan- rangsangan dari dalam diri sendiri maupun reaksi seseorang terhadap situasi yang berasal dari lingkungannya menurut Wibowo (Candrawati, 2019 : 100). Menurut Soeparwoto (Candrawati, 2019 : 100) penyesuaian diri adalah cara individu dalam melakukan proses. Dipengaruhi oleh faktor Internal dan faktor ekstrenal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang melakukan proses penyesuaian diri salah satunya adalah konsep diri, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang ada diluar individu salah satunya adalah persepsi pola asuh demokratis. Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulakan bahwa penyesuaian diri adalah suatu proses yang mencakup respon mental dan tingkah laku, dimana individu berusaha untuk dapat berhasil menghadapi kebutuhan dalam dirinya, ketegangan, konflik dan frustasi yang dialami. Sehingga terapai tingkat keselarasan atau harmoni antara tuntutan dari dalam diri dengan apa yang diharapkan oleh lingkungan dimana ia tinggal. 2. Aspek-aspek Penyesuaian Diri Proses penyesuaian diri ditentukan oleh beberapa aspek. Runyon dan Haber (Gainau, 2021 : 141) menyebutkan bahwa penyesuaian diri yang dilakukan individu memiliki lima aspek berikut ini. a. Persepsi terhadap realitas. Individu mengubah persepsinya mengenai kenyataan
15 hidup dan menginterpretasikannya, sehingga mampu menentukan tujuan yang realistik. Ia juga mampu mengenali konsekuensi dan tindakannya agar dapat menuntun perilaku yang sesuai. b. Kemampuan mengatasi stres dan kecemasan. Hal ini terwujud saat individu mampu mengatasi masalah-masalah yang timbul dalam hidup dan mampu menerima kegagalan yang dialami. c. Gambaran diri yang positif. Gambaran diri yang positif berkaitan dengan penilaian individu mengenai dirinya sendiri. Individu mempunyai gambaran diri yang positif baik melalui penilaian orang lain, sehingga individu dapat merasakan kenyamanan psikologis. d. Kemampuan mengekspesikan emosi dengan baik. Jika individu mampu mengekspresikan emosi dengan baik berarti ia memiliki ekspresi emosi dan kontrol emosi yang baik. e. Hubungan interpesonal yang baik. Jika individu memiliki hubungan interpersonal yang baik, maka ia mampu membentuk hubungan yang berkualitas dan bermanfaat dengan orang lain. Menurut Sawrey dan Telford (dalam Gainau, 2021 : 141) mengungkapkan aspek-aspek penyesuaian diri yang diuraikan berikut ini. a. Kesadaran selektif,yaitu kemampuan individu untuk melakukan seleksi berdasarkan pada pengalaman-pengalaman dan hasil belajar. b. Kemampuan toleransi,yaitu kemampuan individu menerima nilai hidup dan sikap moral orang lain yang bertentangan dengan nilai hidup dan sikap moral pribadi,serta mampu mengembangkan dengan baik.
c. Integritas kepribadian,yaitu kemampuan individu mengatasi rasa takut terhadap kehadiran individu lain, namun merasa aman dan tidak panik dalam mengatasi hambatan dalam mencapai tujuan. d. Harga diri,yaitu pandangan dan keyakinan individu mengenai gambaran diri dalam menjalani kehidupannya masing-masing. e. Aktualisasi diri,yaitu kemampuan individu untuk selalu menyadari potensi- potensi yang dimiliki secara positif, konstruktif, dan realistis serta berusaha untuk mengembangkan potensinya sebagai aktualisasi diri. Schneiders (Handono et al., 2013:84) menjelaskan bahwa penyesuaian diri memiliki empat aspek yang membentuk, yaitu : a. Adaptation Artinya proses adaptasi diri dipandang sebagai kemampuan seseorang untuk menyesuaikan diri. Dimana seseorang yang mempunyai kemampuan untuk beradaptasi secara maksimal, sehingga ada koneksi yang baik dengan orang-orang yang ada disekitar. b. Comformity Penyesuaian diri dikatakan baik jika memenuhi standar sosial dan hati nurani c. Mastery Seseorang yang dapat beradaptasi mampu merancang dan mengatur reaksi diri sehingga masalah dapat dikoordinasikan dan ditangani secara efektif. d. Individual Variation Adanya ketidak samaan antara perilaku dan respon satu orang dengan yang lain ketika menyelesaikan sebuah konflik. 16
Menurut Albert & Emmons (Suparman, 2020 : 126-127) ada empat aspek dalam penyesuaian diri, yaitu: a. Aspek self knowledge dan self insight yaitu kemampuan menganal kelebihan dan kekurangan diri. Kemampuan ini harus ditunjukkan dengan emosional insight, yaitu kesadaran diri kelemahan yang didukung oleh sikap yang sehat terhadap kelemahan tersebut. b. Aspek self objectifity dan self acceprtance, yaitu apabila individu telah mengenal dirinya, bersikap realistik yang mengarah pada penerimaan diri. c. Aspek self development dan self control, yaitu kendali diri berarti mengarahkan diri, regulasi pada impuls-impuls, pemikiran-pemikiran, kebiasaan, emosi d. Aspek satisfaction, yaitu adanya rasa puas terhadap segala sesuatu yang telah dilakukan, menganggap segala sesuatu merupakan suatu pengalaman dan bila keinginannya terpenuhi maka merasakan suatu kepuasan. Aspek-aspek penyesuaian diri menurut Danuri dan Tidjan (Ernawati, Renatha, 2017 : 67) meliputi: a. Aspek afektif emosional meliputi, Perasaan aman, percaya diri, bersemangat, bersahabat, perhatian, tidak menghindar, mampu memberi dan menerima cinta, berani. b. Aspek perkembangan intelektual atau kognitif meliputi : Kemampuan memahami diri dan orang lain, kemampuan berkomunikasi dan kemampuan melihat kenyataan hidup. c. Aspek perkembangan sosial meliputi: Mengembangkan potensi, mandiri, 17
fleksibel, partisipatif dan bekerjasama. d. Tanggung jawab meliputi : Sikap poduktif dalam mengembangkan diri, Melakukan perencanaan dan melakukannya secara fleksibel, Sikap alturisme, empati, bersahabat dalam hubungan interpersonal. Desmita (2009) mengemukakan beberapa aspek penyesuaian diri, yaitu: a. Kematangan Emosional Kematangan untuk hidup dengan orang lain, kemampuan untuk bersantai, kemampuan untuk bahagia, kemampuan untuk mengekspresikan kemarahan dan perasaan pemberdayaan tentang realitas seseorang. b. Kematangan Intelektual Seseorang akan memperoleh wawasan tentang dirinya sendiri, kemampuan untuk memahami perbedaan dengan orang lain, dan kemampuan secara terbuka mengenali lingkungan yang ada dan mampu membuat pilihan sendiri. c. kematangan sosial keterlibatan individu untuk berkontribusi dalam kehidupan sosialnya yang meliputi kesediaan untuk bekerja sama, kemampuan kepemimpinan, memiliki sikap toleransi dan keakraban dalam bergaul dengan lingkungannya. d. Tanggung jawab Dalam hal tanggung jawab ini mencakup sikap produktif dalam mengembangkan diri, mampu berempati, memiliki kemampuan untuk melaksanakan perencanaan dan mampu melaksanakannya secara fleksibel. 18
Berdasarkan aspek-aspek yang telah dipaparkan para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa aspek penyesuaian diri adalah aspek afektif emosional, aspek perkembangan intelektual atau kognitif dan aspek perkembangan sosial dan bertanggung jawab. Semua aspek tersebut akan digunakan sebagai landasan alat ukur. 3. Faktor-faktor Penyesuaian Diri Menurut Schneiders (Suparman, 2020 : 126-127) faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri adalah: a. Fisik Fisik individu merupakan faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri, sebab keadaan sistem-sistem tubuh yang baik merupakan syarat bagi terciptanya penyesuaian diri yang baik. b. Perkembangan dan kematangan Penyesuaian diri individu berbeda pada setiap tahap perkembangan. Sejalan dengan perkembangannya, individu meninggalkan tingkah laku infantil dalam merespon kematangan. c. Psikologis Keadaan mental yang sehat merupakan syarat bagi tercapainya penyesuaian diri yang baik, sehingga dapat dikatakan bahwa adanya frustrasi, kecemasan, dan cacat mental dapat melatarbelakangi adanya hamabatan dalam penyesuaian diri. d. Lingkungan Lingkungan yang baik, damai, tentram, aman, penuh penerimaan, dan pengertian, 19
serta mampu memberikan perlindungan kepada anggota- anggotanya merupakan lingkungan yang mempelancar proses penyesuaian diri. e. Religiusitas dan kebudayaan Religiusitas merupakan faktor yang memberikan suasana psikologis yang dapat digunakan untuk mengurangi konflik, frustrasi, dan ketenangan psikis lain. Kebudayaan pada suatu masyarakat merupakan suatu faktor yang membentuk watak dan tingkah laku individu untuk menyesuaiakan diri dengan baik atau justru membentuk individu yang sulit menyesuaiakan diri. Menurut Daradjat (Rahayu et al., 2018: 2166-2167) menyatakan ada 3 faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri, antara lain : a. Frustrasi (tekanan perasaan) Frustrasi adalah suatu proses yang menyebabkan orang merasa akan adanya hambatan akan terpenuhi keinginannya. Frustrasi tersebut disebabkan oleh tanggapan terhadap sesuatu, tanggapan itu dipengaruhi oleh kepercayaan diri sendiri dan kepercayaan terhadap lingkungan. Orang yang percaya akan dirinya sendiri dapat mengatasi segala faktor dan situasi frustrasi, begitu sebaliknya. b. Konflik (pertentangan batin) Konflik jiwa atau pertentangan batin adalah terdapatnya dua macam dorongan atau lebih yang berlawanan satu sama lain. Kalau sifat negatif sama kuat dengan sifat positif maka akan terjadi keraguan. Persoalan ini penting sekali dalam menyesuaikan diri belajar di sekolah menengah pertama. c. Kece-masan (anxiety) Kecemasan adalah manifestasi dari berbagai proses emosi yang bercampur baur yang terjadi ketika orang sedang mengalami tekanan 20
perasaan (frustrasi) dan pertentangan batin (konflik). Kecemasan mempunyai segi yang disadari seperti rasa takut, terkejut, rasa bersalah, terancam, dan sebagainya. Ghufron & Risnawita (Nuryani, 2019: 175) mengatakan faktor- faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri dibedakan menjadi duaPertama, faktor internal yaitu faktor yang berasal dari diri individu yang meliputi kondisi jasmani, psikologis, kebutuhan, kematangan intelektual, emosional, mental, dan motivasi. Kedua, faktor eksternal yang berasal dari lingkungan yang meliputi lingkungan rumah, keluarga, sekolah, dan masyarakat. Di berbagai penelitian memiliki hasil bahwa penyesuaian diri dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. Menurut Kalsner dan Pistole (dalam Gunandar & Utami, 2017 : 101) penyesuaian diri terbentuk dari beberapa faktor yaitu : a. Kelekatan b. Separation-individuation c. Identitas etnik Selanjutnya Fatimah (2010:199-203) proses penyesuaian diri dipengaruhi oleh faktor-faktor yang menentukan kepribadian itu sendiri, baik internal maupun eksternal. Faktor tersebut dapat dikelompokan sebagai berikut : a. Faktor fisiologis Kondisi fisik, seperti struktur fisik dan tempremen sebagai disposisi yang diwariskan, aspek perkembangan secara intrinstik berkaitan erat dengan susunan tubuh. Struktur jasmaniah merupakan kondisi yang primer bagi tingkah laku. Dengan kondisi tubuh yang baik maka akan tercapai proses penyesuaian diri yang baik pula. Kualitas penyesuaian diri yang baik hanya dapat dicapai dalam kondisi 21
kesehatan jasmaniah yang baik pula. b. Faktor psikologis Faktor psikologis yang mempengaruhi kemampuan penyesuaian diri seperti pengalaman, hasil belajar, kebutuhan-kebutuhan, aktualisasi diri, frustasi, depresi dan sebagainya. c. Faktor perkembangan dan kematangan Dalam proses perkembangan, respon berkembang dari respon yang bersifat inslinktif menjadi respon yang bersifat hasil belajar dan pengalaman. Dengan bertambahnya usia, perubahan maupun perkembangan respon, tidak hanya diperoleh dari proses belajar melainkan juga perbuatan individu telat untuk melakukan respon dan ini menentukan pola penyesuaian dirinya. d. Faktor lingkungan Pengaruh lingkungan keluarga, pengaruh hubungan dengan orang tua, hubungan saudara, lingkungan masyarakat maupun lingkungan sekolah. e. Faktor budaya dan agama Proses penyesuaian diri anak, mulai dari lingkungan keluarga, sekolah dan masyrakat secara bertahap dipengaruhi oleh faktor-faktor budaya dan agama. Lingkungan budaya tempat individu beradan dan berinteraksi dan menentukan pola-pola penyesuaian dirinya. Contohnya, tata cara kehidupan di masjid atau gereja akan mempengaruhi cara anak menempatkan diri dan bergaul dengan masyarakat sekitarnya. Faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri individu dalam memberikan penilaian tentang baik maupun buruknya penyesuaian, sebaiknya 22
juga perlu memperhatikan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi penilaian individu tentang hal tersebut agar individu dapat mengurangi salah penafsiran dalam memahami penyesuaian seseorang. Proses penyesuaian diri sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor yang menentukan kepribadian itu senditi, baik internal maupun eksternalnya. Berikut adalah faktor-faktor penyesuaian diri : a. Hubungan orang tua dan anak yang merujuk pada hubungan sosial dalam keluarga, yang mencakup : 1) Penerimaan-penolakan orang tua terhadap anak. 2) Perlindungan dan kebebasan yang diberikan kepada anak. 3) Sikap dominatif-integratif (permisif atau sharing). 4) Pengembangan sikap mandiri atau ketergantungan. b. Iklim intelektual keluarga merujuk pada sejauh mana keluarga mampu memberikan perkembangan intelektual yang mencakup : 1) Kesempatan berdialog logis. 2) Kegemaran membaca dan minat kultural. 3) Pengembangan kemmpuan memecahkan masalah. 4) Pengembangan hobi. 5) Perhatian orang tua terhadap kegiatan anak. c. Iklim emosional keluarga, merujuk pada stabilitas dan komunikasi pada keluarga, yang mencakup : 1) Intensitas kehadiran orang tua dalam keluarga. 2) Hubungan persaudaraan dalam keluarga. 3) Kehangatan hubungan ayah-ibu. 23
Sementara itu dari konsep sosiopsikogenik, penyesusian diri dipengaruhi oleh faktor iklim lembaga sosial di mana individu terlibat di dalamnya, yang mencakup: a. Hubungan guru-siswa, yang merujuk pada hubungan sosial dalam sekolah,yang mencakup: 1) Penerimaan-penolakan guru terhadap siswa 2) Sikap dominatif (otoriter, kaku, banyak tuntutan) atau integratif (permisif, sharing, menghargai dan mengenal perbedaan individu). 3) Hubungan yang bebas ketegangan atau penuh ketegangan. b. Iklim intelektual sekolah, yang merujuk pada perlakuan guru terhadap siswa dalam memberikan perkembangan intelektual siswa, mencakup : 1) Perhatian terhadap perbedaan individual siswa. 2) Intensitastugas-tugasbelajar. 3) Kecenderungan untuk mandiri atau berkonfirmasi pada siswa. 4) Sistempenilaian. 5) Kegiatan ekstrakurikuler. 6) Pengembangan inisiatif siswa. Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri dapat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal yang berasal dari individu tersebut yang meliputi kondisi jasmani (kesehatan), psikologis (kondisi psikologis seseorang), kebutuhan, kematangan, intelektual, emosional, mental dan motivas dan Faktor eksternal yang muncul dari lingkungan individu yakni lingkungan keluarga (Konstelasi keluarga), rumah, sekolah, maupun masyarakat. Peran 24
lingkungan turut berperan penting bagi individu sebagai bentuk respon yang nyata untuk dapat menyesuaikan diri. Dalam hal ini dukungan sosial yang berarti sikap atau tindakan yang diberikan seseorang dalam memberikan bantuan kepada orang lain yang bersifat mendukung dan tindakan yang mengarahkan individu bahwa mereka diperhatikan, dicintai dan dihargai oleh orang lain. B. Dukungan Sosial Orang Tua 1. Pengertian Dukungan Sosial Orang Tua Menurut Santrock (Della & Anizar, 2018 : 78) dukungan sosial adalah sebuah informasi atau tanggapan dari pihak lain yang disayangi dan di cintai, yang menghargai dan menghormati, mencakup suatu hubungan komunikasi dan situasi yang saling bergantungan. Adapun menurut Amseke (2018:69) bahwa dukungan sosial orang tua adalah suatu bentuk dukungan yang berupa kenyamanan, penghargaan, kepedulian dan nasihat yang diberikan oleh orang tua untuk mendidik anaknya ke arah yang lebih baik. Menurut Levit (Didik & dkk, 2019 : 6) dukungan sosial muncul bersumber dari keluarga. Mereka merupakan orang terdekat yang saling memberikan kekuatan dan perhatian. Perhatian dandukungan tersebut selalu datang ketika dibutuhkan. Dukungan sosial merupakan informasi dari orang lain bahwa ia cintai dan diperhaikan, dimiliki harga diri dan dihargai, serta merupakan bagian dari jaringan komunikasi dan kewajiban bersama. Jadi dukungan sosial utama bersumber dari keluarga terdekat. 25
Sarafino (Tanjung & Satyawan, 2021:65) berpendapat bahwa dukungan sosial orang tua adalah dukungan yang bersumber dari orang tua yang berupa kenyamanan, bantuan, penghargaan dan perhatian sehingga seorang anak merasa bahwa dirinya juga menjadi bagian dalam sebuah keluarga. Menurut Cohen & Smet (Pramana, 2018 : 189-196) dukungan sosial adalah keadaan yang bermanfaat bagi individu yang diperoleh dari orang lain yang bisa dipercaya, sehingga yang diperoleh dari orang lain yang memperhatikan, menghargai, dan mencintai. Rodin & Salovey (Febrina & Nurtjahjanti 2017:401-402) mengemukakan bahwa dukungan sosial orang tua adalah sumber dukungan yang paling utama yang dapat mempengaruhi dalam pengambilan keputusan di dalam pendidikan seorang anak. Kemdian, menurut Wijaya & Pratitis ( Gunandar & Utami 2017:101 ) menyatakan bahwa dukungan sosial orang tua adalah bantuan yang diberikan orang tua agar anak memiliki keyakinan diri dan perasaan positif tentang dirinya. Sarason (Marni dan Rudy,2015:2) mengemukakan bahwa dukungan sosial adalah dukungan yang didapat dari keakraban sosial (teman, keluarga, anak ataupun orang lain) berupa pemberian informasi, nasehat verbal atau non verbal, bantuan nyata atau tidak nyata, tindakan yang bermanfaat sosial dan efek perilaku bagi penerima yang akan melindungi diri dari perilaku yang negatif. Pendapat lain dukungan sosial adalah mengadakan atau menyediakan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan orang lain, serta memberikan dorongan atau pengobatan semangat dan nasehat kepada orang lain dalam satu situasi dalam mengambil keputusan. 26
Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulakan bahwa Dukungan sosial orang tua adalah bentuk dukungan yang diberikan orang tua yang berupa kenyamanan, baik secara fisik maupun emosional, sehingga anak merasa dicintai dihargai di dalam keluarga. 2. Aspek-aspek Dukungan Sosial Menurut House (Listiyani, 2019:11) dukungan sosial orang tua terdiri dari 4 aspek yaitu: a. Dukungan emosional berupa kasih sayang, kepedulian dan kepercayaan b. Dukungan penghargaan merupakan suatu bentuk yang dilakukan dengan cara menghargai dan menghormati apa yang sudah dilakukan, seperti pemberian semangat, pelukan dan reward c. Dukungan instrumental merupakan bentuk dukungan yang berupa bantuan langsung dan nyata seperti biaya, tenaga dan waktu. d. Dukungan informatif merupakan bentuk dukungan yang berupa informasi yang didapat melalui komunikasi antara orang tua dengan anaknya. Seperti bimbingan, nasihat, saran dan solusi Menurut Cohen & Syme (Nurul & Fauzan, 2021 : 70-72) ada 6 aspek dukungan sosial yaitu : a. Dukungan penghargaan berfungsi sebagai dukungan emosional, memberi memberi kesempatan untuk membicarakan permasalahan pribadi, dan kenyamanan hubungan antar individu. 27
b. Dukungan status. Penghargaan berupa status dapat meningat melalui partisipasi aktif dalam komunitas seperti menjadi dewan sekolah, berorganisasi kebudayaan atau keagamaan. c. Dukungan informasi merupakan istilah dimana sebuah proses berjalan melalui pemberian informasi, saran, dan bimbingan dari individu lain. d. Dukungan instrumentasi meliputi sejumlah aktivitas yang memungkinkan pendampingan dan pertolongan pada pekerjaan rumah tangga, menjaga individu yang lebih muda, meminjamkan atau menyumbangkan dana, menjalankan tugas sehari-hari, menyediakan kendaraan transportasi, dan membantu penyelesaian tugas-tugas praktis. e. Dukungan persahabatan dengan mengadakan kunjungan bersama, makan malam bersama, menikmati film, konser, maupun pesta, berwisata, mengadakan aktivitas outdoor, atau kegiatan olahraga bersama-sama. f. Dukungan motivasi berupa dorongan kepada individu untuk mempertahankan usaha penyelesaian masalah, meyakinkan keberhasilan, hal - hal positif, mereduksi rasa frustasi dan meyakinkan individu lain. Menurut Safarino (Hanapi & Agung, 2018 : 39-40) terdapat 5 dasar dukungan sosial yaitu: a. Dukungan sosial emosi yang terdiri atas rasa empati, kepedulian dan perhatian pada seseorang. b. Dukungan emosi terjadi melalui ekspresi orang mengenai hal yang positif tentang orang tersebut. c. Dukungan instrumental yaitu menyediakan pelayanan langsung. 28
d. Dukungan konfrimasi yaitu memberikan nasehat, petunjuk dan umpan balik bagaimana seseorang harus berperilaku berdasarkan keyakinannya e. Dukungan jaringan sosial memberikan perasaan bahwa individu adalah anggota dari kelompok tertentu dan memiliki minat yang sama. Weiss (Antoxida & sawitri,2020:322) menyebutkan bahwa ada enam aspek di dalam dukungan sosial orang tua, yaitu : a. Attachment Attachment adalah suatu kelekatan dan kedekatan secara emosional, sehingga tercipta rasa aman dan percaya antara orang tua dengan anak. b. Social Integration Social Integration adalah perasaan saling memiliki yang diwujudkan antara orang tua dengan anak, sehingga anak merasa bahwa dirinya merupakan bagian dari keluarga. c. Reassurance of Worth Reassurance of Worth adalah penghargaan dan pengakuan terhadap kelebihan dan kemampuan yang dimiliki oleh anak. d. Realible Alliance Realible Alliance adalah keyakinan seorang anak bahwa orang tuanya adalah ssok yang dapat diandalkan. e. Guidance Guandice adalah bimbingan dari orang tua kepada anaknya yang berupa nasihat, petunjuk, saran maupun solusi. f. Opportunity for Nurturance 29
Oppurtunity for Nurturance adalah perasaan untuk bertanggung jawab yang dimilki orang tua terhadap masa depan anak. Berdasarkan aspek-aspek yang telah dipaparkan para ahli di atas dapat disimpulkan bahawa aspek dukungan sosial orang tua terdiri atas dukungan emosional, dukungan informatif, dukungan Instrumental dan dukungan penghargaan. Semua aspek tersebut akan digunakan sebagai landasan alat ukur. C. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua dan Penyesuaian Diri Siswa Kelas XII Pada Pembelajaran Tatap Muka Setelah Pembelajaran Daring SMA Kesatrian 2 Semarang Febrini (2017 : 22) masa remaja adalah masa peralihan antara masa kehidupan anak-anak dan masa kehidupan orang dewasa. Dan masa remaja juga sering dikenal dengan masa pencarian jati diri atau ego identity. Masa remaja ini sering ditandai dengan sejumlah karakteristik penting yaitu tercapainya hubungan yang matang dengan teman sebaya, dapat menerima dan belajar peran sosial sebagai laki-laki maupun perempuan dewasa yang dijunjung tinggi oleh masyarakat, menerima keadaan fisik dan mampu menggunakannya secara efektif, mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya, memilih dan mempersiapakan karier di masa depan sesuai dengan minat dan kemampuannya, mengembangkan sikap positif terhadap pernikahan, hidup berkeluarga dan memiliki anak, mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan sebagai warga negara. mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara sosial, memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika 30
sebagai pedoman dalam bertingkah laku dan mengembangkan wawasan keagamaan dan meningkatkan religiusitas Menurut Erikson (Febrini, 2017: 71) menyatakan tahap selama remaja adalah berpusat pada siapa saya, dengan identitas apa sebetulnya saya. Perubahan pubertas memerlukan remaja untuk mengubah konsep fisik mereka, menyesuaikan diri terhadap harapan-harapan teman dan keluarga serta membuat keputusan tentang peranan sekolah dan tingkah laku. Kemampuan intelektual remaja tumbuh, kecenderungan baru tentang refleksi diri dan juga membuat perubahan dalam konsep diri dan integrasi terhadap keterampilan logika baru. Desmita (2017: 191) menyatakan bahwa penyesuaian diri merupakan suatu konstruk psikologi yang luas dan kompleks, serta melibatkan semua reaksi individu terhadap tuntutan baik dari lingkungan luar maupun dari dalam diri individu itu sendiri. Dengan perkataan lain, masalah penyesuaian diri menyangkut seluruh aspek kepribadian individu dalam interaksinya dengan lingkungan dalam dan luar dirinya. Menurut Sarafino (Bart Smet, 1994 : 136) menyatakan bahwa dukungan sosial mengacu pada kesenangan yang dirasakan, penghargaan akan kepedulian, atau membantu orang menerima dari orang - orang atau kelompok- kelompok lain. Sumber dukungan sosial yang paling terpenting adalah keluarga, teman, sahabat, lingkungan sekitar. Dengan adanya dukungan sosial keluarga yang baik maka individu akan bisa menyesuaiakan diri dengan lingkungan. Pernyataan ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan Arini & dkk (2000 : 88) yang berjudul Hubungan Antara Dukungan Keluarga Dengan Penyesuaian Diri Perempuan Pada 31
32 Kehamilan Pertama menyebutkan bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara dukungan keluarga dan penyesuaian diri, dimana tinggi rendahnya dukungan keluarga akan terkorelasi dengan tinggi rendahnya penyesuaian diri. Penelitian lain yang dilakukan oleh Fani & Latifah (2012 : 30) yang berjudul hubungan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri remaja di panti asuhan menemukan adanya hubuungan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri remaja di panti asuhan. Dilanjutkan dengan penelitian dari Tentama (2014 : 135) yang berjudul dukungan sosial dan post-traumatic stres disorder pada remaja penyintas gunung merapimenyatakan bahwa siswa-siswa membutuhkan dukungan dari orang tua di rumah, guru di sekolah dan sesama teman-teman mereka agar bisa melupakan peristiwa mengerikan itu dan tidak berlarut dalam kesedihan dan ketakutan serta menjadikan remaja memiliki kepercayaan diri yang baik, merasa diterima, merasa diperhatikan, merasa diakui, dan dapat kembali hidup secara normal. Dari hasil - hasil penelitian didapati penyesuaian diri dengan dukungan sosial keluarga memiliki hubungan yang sangat erat. D. Hipotesis Berdasarkan tinjauan pustaka maka hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan penyesuian diri pada siswa SMA Kesatrian 2 Semarang. Semakin tinggi dukungan sosial orang tua maka semakin tinggi penyesuaian diri pada Siswa SMA Kesatrian 2 Semarang, begitu pula sebaliknya .
BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif yang dapat digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Metode kuantitatif adalah metode penelitian yang dilandasi pada filsafat positivisme, yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2016 : 16) A. Identifikasi Variabel Penelitian Menurut Sugiyono (2019 : 68-69) variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel tergantung : Penyesuaian Diri Variabel bebas : Dukungan Sosial Orang Tua B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Sugiyono (2019:138) menyatakan bahwa definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas sifat-sifat hal yang didefinisikan yang dapat diamati (observasi). Kondisi dapat diamati atau diobservasi itu penting, karena hal ini 33
yang dapat diamati itu membuka kemungkinan bagi orang lain selain peneliti untuk diuji kembali oleh orang lain. 1. Penyesuaian Diri penyesuaian diri adalah suatu proses yang mencakup respon mental dan tingkah laku, dimana individu berusaha untuk dapat berhasil menghadapi kebutuhan dalam dirinya, ketegangan, konflik dan frustasi yang dialami. Sehingga terapai tingkat keselarasan atau harmoni antara tuntutan dari dalam diri dengan apa yang diharapkan oleh lingkungan dimana orang itu tinggal. Penyesuaian diri diungkap dengan Skala Penyesuaian Diri yang disusun berdasarkan aspek-aspek penyesuaian diri yaitu afektif emosional, aspek perkembangan intelektual atau kognitif, aspek perkembangan sosial,dan bertanggung jawab. Semakin tinggi skor maka semakin tinggi penyesuaia diri. 2. Dukungan Sosial Orang Tua Dukungan sosial orang tua adalah bentuk dukungan yang diberikan orang tua yang berupa kenyamanan, baik secara fisik maupun emosional, sehingga anak merasa dicintai dihargai di dalam keluarga. Dengan tujuan membantu individu tersebut saat mengalami permasalahan dalam menjalankan pembelajarantatap muka setelah daring di masa pandemi Covid-19. Suatu harapan positif individu terhadap orang terdekat ataupun orang di sekitarnya, bagaimanakah situasi dan kondisi pada masa pemulihan ini, apakah memberikan dampak baik bagi individu yang memiliki dukungan sosial tinggi ataupun sebaliknya. Dukungan Sosial Orang Tua diukur dengan Skala Dukungan Sosial Orang tua yang 34
35 disusun berdasarkan aspek dukungan sosial orang tua yaitu aspek dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dan dukungan informasi. Semakin tinggi skor skala yang diperoleh, maka semakin tinggi dukungan sosial orang tua pada siswa. Begitupun sebaliknya, semakin rendah skor yang diperoleh semakin rendah pula dukungan sosial orang tuanya. C. Subjek Penelitian 1. Populasi dan Sampel Selain menentukan variabel di dalam sebuah penelitian langkah lain dalam penelitian adalah menentukan adanya populasi dan sampel. Tujuan diadakannya penelitian terhadap subjek penelitian ini adalah untuk menghindari sebuah kesalahan generalisasi atau kesalahan dalam suatu keputusan. Sugiyono (2019:126-127) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh peneliti dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa kelas XII SMA Kesatrian 2 Semarang sebanyak 193siswa. Sedangkan, Subjek yang akan di ambil dalam penelitian ini sebanyak 130 siswa dari populasi tersebut yang diambil dengan cara diundi. 2. Teknik Pengambilan Sampel Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini (Cluster Random Sampling). Menurut Sugiyono (2019:128-133) Sistem kluster ini biasanya digunakan untuk memilih subjek berdasarkan daerah (wilayah) tertentu. Sistem
kluster merupakan sistem pengambilan sampel yang dibagi berdasarkan areanya. Setiap area memiliki jatah terambil yang sama. Pengambilan sampel dengan cara Cluster Random Sampling ini adalah atas pertimbangan jumlah siswa kelas XII di SMA KESATRIAN 2 Semarang yang diundi secara random. D. Metode Pengumpulan Data 1. Alat Pengumpulan Data Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan skala. Menurut Sugiyono (2019: 92) mengatakan bahwa skala pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif. Skala pengukuran ini maka nilai variabel yang diukur dengan instrumen tertentu dapat dinyatakan dalam bentuk angka, sehingga akan lebih akurat, efisien, dan komunikatif. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penyesuaian Diri Dan Dukungan Sosial Orang Tua. a. Skala Penyesuaian Diri Skala Penyesuaian Diri disusun berdasarkan aspek - aspek yang mencakup dan mewakili disetiap indikator - indikator yaitu Skala Penyesuaian Diri yang meliputiafektif emosional, aspek perkembangan intelektual atau kognitif, aspek perkembangan sosial dan bertanggung jawab.Skala Penyesuaian Diri terdiri dari aitem-aitem pernyataan yang mendukung (favorable) dan pernyataan yang tidak 36
mendukung (unfavorable). Serta memiliki empat pilihan jawaban yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), sangat tidak sesuai (STS). Pilihan pernyatan favorable memiliki skor masing-masing. skor 4 untukjawaban sangat sesuai, skor 3 jawaban sesuai, skor 2 jawaban tidak sesuai, skor 1 jawaban sangat tidak sesuai. Sedangkan untuk unfavourable sebaliknya skor 1 jawaban sangat sesuai, skor 2 jawaban sesuai, skor 3 jawaban tidak sesuai, skor 4 jawaban sangat tidak sesuai. Tabel 1 BluePrint Skala Penyesuaian Diri No. Aspek-aspek Indikator Jumlah Item Fav Unfav 1. Perkembangan Emosional a. Sikap individu saat menghadapi masalah 2 2 b. Mengekspresikan emosi secara wajar 2 2 2. Perkembangan Intelektual a. Mampu mengambil keputusan b. Mengenal diri sendiri dan orang lain 2 2 2 2 3. Perkembangan Sosial a. Adanya partisipasi sosial b. Menjalin kerja sama yang baik 2 2 2 2 4. Tanggung Jawab a.Mampu mengambil tindakan sebuah 2 2 b. Mampu bersikap fleksibel 2 2 Total 16 16 Keterangan : Fav :Item Favourable Unfav : ItemUnfavourable 37 Bobot (%) 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 100%
38 b. Skala Dukungan Sosial Orang Tua Skala Dukungan Sosial disusun berdasarkan jenis - jenis yang mencakup dan mewakili disetiap indikator - indikator yaitu: Skala Dukungan Sosialyang meliputi Dukungan instrumental, Dukungan emosional, Dukungan informational, Dukungan penghargaan.. Skala Dukungan Sosial terdiri dari aitem-aitem pernyataan yang mendukung (favourable) dan pernyataan yang tidak mendukung (unfavourable). Serta memiliki empat pilihan jawaban yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), sangat tidak sesuai (STS). Pilihan pernyatan favourable memiliki skor masing-masing. skor 4 untuk jawaban sangat sesuai, skor 3 jawaban sesuai, skor 2 jawaban tidak sesuai, skor 1 jawaban sangat tidak sesuai. Sedangkan untuk unfavourable sebaliknya skor 1 jawaban sangat sesuai, skor2 jawaban sesuai, skor 3 jawaban tidak sesuai, skor 4 jawaban sangat tidak sesuai. Tabel 2 Blue Print Skala Dukungan Sosial Orang Tua No. Aspek Indikator Jumlah Item Bobot (%) Fav Unfav 1. Dukungan Emosional 2. Dukungan Penghargaan a. Memahami perasaan anak ketika sedang sedih atau kecewa b. Memperdulikan anak dengan memberi perhatian dan rasa cinta a. Memberi penghargaan atau reward berhasil kepada mencapai hasil belajar yang baik b. Mendorong anak untuk tetap maju, percaya diri dengan apapun hasil belajar yang didapat anak yang 2 2 2 2 2 2 2 2 12,5% 12,5% 12,5% 12,5% 3. Dukungan Instrumental a.Memberikan yang diperlukan berupa materi untuk mendukung proses belajar anak b. Memberi bantuan ketika anak fasilitas 2 2 2 2 12,5% 12,5%
No. Aspek Indikator Jumlah Item Fav Unfav 4. Dukungan Informatif membutuhkan, pendidikan anak a. Memberikan pengarahan kepada serta membiayai anak secara positif 2 2 b. Memberikan nasehat, masukan, serta saran atau umpan balik untuk mendukung prestasi belajar anak 2 2 Total 16 16 Keterangan : Fav Item Favourable Unfav : Item Unfavourable 2. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur a. Validitas Alat Ukur Azwar S. (2016 : 131) menyatakan bahwa mengetahui apakah skala mampu menghasilkan data yang akurat sesuai dengan tujuan ukurnya diperlukan suatu proses pengujian validitas atau validasi. Suatu alat ukur memiliki validitas yang tinggi apabila menghasilkan data yang secara akurat memberikan gambaran mengenai variabel yang diukur seperti yang dikehendaki dari tujuan pengukuran tersebut. Sugiyono (2015:228) menjelaskan valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Pengujian validitas dilakukan untuk mengetahui tingkat validitas tersebut dengan alat bantu SPSS versi 23 dan menggunakan korelasi Product Moment, dengan rumus Product Moment sebagai berikut : 39 Bobot (%) 12,5% 12,5% 100%
40 Keterangan : rxy N ∑XY ∑X = jumlah skor masing-masing item ∑Y = jumlah skor total = Koefisien korelasi antara skor item dengan skor total = jumlah subjek = jumlah perkalian antar skor item dengan skor total b. Reliabilitas alat ukur Menurut Azwar (2014: 117) menyatakan bahwa suatu alat ukur disebut mempunyai reliabilitas tinggi atau dapat dipercaya jika alat ukur tersebut mantap, dapat diandalkan (dependability) dan dapat diramalkan (predictability). Dalam penelitian ini reliabilitas akan diuji dengan menggunakan teknik Alpa Ceonbach. Adapun rumus koefisien Alpha Cronbach sebagai berikut: 𝑎 = 2 [1 − 𝑆1 2 + 𝑆2 2 𝑆𝑥 2 ] Keterangan: Α= koefisien Alpha S1² dan S2² = varian skor belahan 1 dan varian skor belahan 2 Sₓ² = varian skor skala E. Metode Analisis Data Metode yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini adalah Product Moment, data yang diperoleh akan diolah menggunakan metode statistika, karena data diperoleh berupa angka metode statistik dapat memberi hasil obyektif. Selain itu dengan metode statistik dapat kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya, karena berdasarkan perhitungan yang tepat dan benar.
41 Untuk menguji hipotesis digunakan teknik korelasi Product Moment. Korelasi ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri pada siswa. Rumus yang digunakan untuk mengetahui korelasi ini sebagai berikut : Keterangan : Keterangan: 𝑟𝑥𝑦 = Koefisien korelasi antara penyesuaian diri dan dukugan 𝑁 Y X ∑ 𝑋 ∑ 𝑋2 ∑ 𝑌 ∑ 𝑌2 ∑ 𝑋𝑌 sosial orang tua = Jumlah responden = Variabel tergantung (Penyesuaian Diri) = Variabel bebas (Dukungan Sosial Orang Tua) = Jumlah skor item Dukungan Sosial Orang Tua = Jumlah skor item Dukungan Sosial Orang Tua kuadrat = Jumlah skor total Penyesuaian Diri = Jumlah skor total Penyesuaian Diri kuadrat = Jumlah perkalian item penyesuaian diri dengan dukungan sosial orang tua
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian Orientasi kancah penelitian perlu dilakukan sebelum melaksanakan sebuah penelitian, hal ini guna mencapai tujuan memudahkan dalam pengumpulan data, memberikan gambaran mengenai situaasi, kondisi dan lokasi yang dipilih.. penelitian ini dilakukan di SMA Kesatrian 2 Semarang. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa kelas XII pada pembelajaran tatap muka setelah pembelajaran daring SMA Kesatrian 2 Semarang. Penentuan kancah penelitian dilakukan setelah melakukan wawancara terlebih dahulu dengan siswa. SMA Kesatrian 2 Semarang adalah salah satu sekolah swasta yang biasanya masyarakat kenal dengan SMAKES. sekolah ini adalah sekolah swasta nasional dibawah Yayasan Pendidikan Kesatrian 67 Seamarang. SMAKES terletak di Jl. Gajah Raya No. 58. Kecamatan Gayamsari, Semarang Kodepos : 50162. Yayasan semula adalah milik perkumpulan "Yuyung Kung Hui Sing", yang merupakan anak-anak Tiong Hwa. Pada waktu terjadi peristiwa G30S/PKI sekolah ini dibakar masa, namun pada tahun 1967 sekolah tersebut dapat dipergunakan kembali tepatnya pada tanggal 20 Mei 1967, dengan nama baru Yayasan Pendidikan Kesatrian 67. Sekolah yang pada mulanya dikelola meliputi : TK Kesatrian, SD Kesatrian, SMP Kesatrian dan SMA Kesatrian. Sesuai dengan animo masyarakat 42 42
pada tahun 1990-an menutup TK dan SD. Tahun 1987 mulai mengoperasionalkan SMA Kesatrian 2 di Jl Gajahmada 123 Semarang sedangkan SMA Kesatrian 1 menempati gedung baru di Jl pamularsih. Tahun 1992 SMP Kesatrian 2 mulai beroperasi di Jl. Pamularsih. Tahun 2009 SMA Kesatrian 2 pindah menempati gedung baru di Jl Gajah Raya 58 Semarang. SMA Kesatrian 2 Semarang sekarang dipimpin oleh Bapak Drs. Sunarno, M.Si. yang sekarang menjabat sebagai kepala sekolah. SMA Kesatrian 2 memiliki 189 siswa yang terdiri : Tabel 3 Jumlah siswa kelas XII SMA Kesatrian 2 Semarang No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kelas Kelas XII IPA 1 Kelas XII IPA 2 Kelas XII IPA 3 Kelas XII IPS 1 Kelas XII IPS 2 Kelas XII IPS 3 Jumlah Jumlah Siswa 33 34 30 30 33 29 189 SMA Kesatrian 2 sebagai lembaga pendidikan mempunyai tujuan yang tidak terlepas dari tujuan pendidikan nasional pada umumnya, khususnya jenjang pendidikan SMA. Sehubungan dengan hal tersebut maka upaya meningkatkan prestasi menjadi prioritas utama. Untuk mengkongkritkan prioritas tersebut dalam jangka waktu 1 sampai 5 tahun kedepan. 1. Visi Terwujudnya lulusan yang beriman dan takwa, berbudi pekerti luhur, berwawasan iptek, dan unggul dalam persaingan global. 43
2. Misi a. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan siswa agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya. b. meningkatkan kedisiplinan dan kejujuran siswa baik sebagai pribadi, anggota masyarakat maupun sebagai warga negara. c. meningkatkan kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dapat menghadapi tantangan zaman. d. meningkatkan siswa yang unggul dalam prestasi akademik dan non akademik, kepribadian serta keterampilan, dengan menyediakan wahana pembinaan seni, olahraga, dan keterampilan yang dapat menumbuhkan kemandirian siswa di maysarakat. Keberhasilan dalam mewujudkan visi dan misi tentunya membutuhkan peran dari pengelola dan tenaga pengajar. SMA Kesatrian telah mempunyai 33 dosen guru dan 4 staff. Berikut data pengelola SMA Kesatrian 2 Semarang Tabel 4 Data Pengelola SMA Kesatrian 2 Semarang NO 1 2 Maryusis, S.Pd., M.Si NAMA Drs. Sunarno, M.Si. JABATAN Kepala Sekolah Wakasek Kurikulum 3 4 Undang Lukman Hakim, S.Pd., M.Si. Muhammad Teguh Satriyo, S.Pd., M.Si. Wakasek Kesiswaan Wakasek Sarpras 5 Muhammad Chabib, S.Pd., M.Si Wakasek Humas 44 juga
Pertimbangan yang mendasari peneliti melakukan peneltian di SMA Kesatrian 2 Semaarang adalah : a. Adanya izin dari SMA Kesatrian 2 Semarang bagi peneliti untuk melakukan penelitian b. SMA Kesatrian 2 Semarang memiliki sampel yang memenuhi untuk melukan penelitian c. Di SMA Kesatrian 2 Semarang belum pernah dilakukan penelitian mengenai "Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dengan Penyesuaian Diri Siswa Kelas XII Pada Pembelajaran Tatap Muka Setelah Pembelajaran Daring SMA Kesatrian 2 Semarang" d. Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti, terdapat masalah mengenai penyesuaian diri yang kurang baik tetapi sudah diberikan dukungan sosial yang cukup tinggi. B. Permohonan izin penelitian Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu membuat surat izin yang menyatakan bahwa peneliti benar-benar mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang akan melakukan penelitian untuk menyusun skripsi. Kemudian, surat izin penelitian dengan nomor 069/USM.H4.F.PSI/I/2023 diberikan kepada kepala sekolah SMA Kesatrian 2 Semarang pada 10 Januari 2023. Lalu, pada tanggal 20 Januari 2023 peneliti mendapat surat balasan dari SMAKES 2 dengan nomor surat 4226/10129/I.23. Surat izin penelitian dan surat balasan dapat dilihat pada lampiran... 45
C. Uji Coba Alat Ukur Langkah selanjutnya yang peneliti lakukan adalah pengambilan data. Alat pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah skala. Penyusunan skala yang digunakan berdasarkan aspek-aspek yang diturunkan menjadi indikator-indikator, lalu diturunkan kembali menjadi aitem pada blueprint, yang dapat dilihat pada lampiran B-1 dan B-2 Skala yaang digunakan adalah skala penyesuaian diri dan skala dukungan sosial orang tua. 1. Skala Penyesuaian Diri Skala penyesuaian diri pada siswa disusun berdasarkan aspek-aspek penyesuaian diri antara lain kematangan emosional, kematangan intelektual, kematangan intelektual, kematangan sosial, dan tanggung jawab. Skala ini terdiri dari 32 item yang terbagi menjadi dua kelompok item yaitu 16 item favourable dan 16 item unfavourable. Sebaran skala penyesuaian diri pada siswa dapat dilihat pada berikut: Tabel 5 Sebaran Item Skala Penyesuaian diri No Aspek-aspek Indikator Jumlah Item Fav Unfav Bobot (%) 1. Kematangan Emosional 2. Kematangan Intelektual 3. Kematangan Sosial a. Sikap menghadapi masalah b. Mengekspresikan emosi secara wajar a. Mampu mengambil keputusan b. Mengenal diri sendiri dan orang lain a. Adanya partisipasi sosial b. Menjalin kerja sama yang baik individu saat 1,9 17,25 3,11 19,27 5,13 21,29 24,32 2,10 18,26 4,12 20,28 6,14 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 12,5 % 46
No Aspek-aspek 4. Tanggung Jawab Indikator a.Mampu mengambil sebuah tindakan b. Mampu bersikap fleksibel Jumlah Item 7,15 22,30 23,31 8,16 Bobot (%) 12,5 % 12,5 % Total 16 16 100% Keterangan: Fav : Aitem Favourable Unfav : Aitem Unfavourable 2. Skala Dukungan Sosial Orang Tua Skala dukungan sosial orang tua disusun berdasarkan aspek-aspek dukungan sosial orang tua antara lain dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan informatif. Skala ini terdiri dari 32 item yang terbagi menjadi dua kelompok item yaitu 16 favourable dan 16 item unfavourable. Sebaran skala dukungan sosial dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 6 Sebaran item Skala Dukungan Sosial Orang Tua No Aspek Indikator Jumlah Item Fav Unfa v Bobot (%) 1. 2. Dukungan Emosional Dukungan Penghargaan a. Memahami perasaan anak ketika atau kecewa b. anak dengan memberi perhatian dan rasa cinta a. Memberi penghargaan atau reward kepada anak yang berhasil mencapai hasil belajar yang baik b. Mendorong anak untuk tetap maju, percaya diri dengan apapun hasil belajar yang didapat sedang sedih Memperdulikan 1.9 17,25 3,11 19,27 24,32 12,5% 2,10 12,5% 18,26 12,5% 4,12 12,5% 47
No Aspek Indikator Jumlah Item Fav Unfa v Bobot (%) 3. Dukungan Instrumental a. Memberikan fasilitas yang berupa materi diperlukan untuk mendukung proses belajar anak b. Memberi bantuan ketika anak membutuhkan, serta membiayai pendidikan anak 5,13 21,29 20,28 12,5% 6,14 12,5% Dukungan Informatif a. Memberikan pengarahan kepada anak secara positif 7,15 22,30 12,5% 4. b. Memberikan nasehat, saran atau serta masukan, umpan balik untuk mendukung prestasi belajar anak 23,31 8,16 12,5% Total 16 16 100% Keterangan: Fav Unfav : Aitem Favourable : Aitem Unfavourable Kedua skala yang diatas harus melalui tahap uji coba (try out) sebelum nantinya digunakan dalam penelitian. Tahap uji coba alat ukur digunakan untuk mendapatkan alat ukur yang valid dan reliabel yang berguna dalam pelaksanaan penelitian nantinya. Sebelum melaksanakan penelitian uji coba alat ukur, peneliti terlebih dahulu membuat kertas undian yang di dalam kertas tersebut terdapat tulisan kelas XII IPA 1, XII IPA 2, XII IPA3, XII IPS 1, XII IPS 2, dan XII IPS 3 lalu diundi kertas tersebut secara acak agar terdapat hanya satu kertas undian yang keluar dan kelas XII IPA 1 lah yang keluar dalam undian tersebut, maka kedua skala tersebut diujikan kepada kelas XII IPA 1 dengan jumlah sebanyak 33 siswa, namun peneliti hanya mengambil 30 siswa saja karena sesuai hitungan rumus slovin sebagai berikut: 48
Keterangan : N : Jumlah Populasi N : Jumlah sampel e : Jumlah Kesalahan yang ditoleransi peneliti menentukan kesalahan yang ditoleransi sebesar 5% atau 0.05. maka besar sampel untuk dapat mewakili jumlah populasi dalam peneltian ini adalah: n = 189 1+189 (0,05)2 n = 189 1,4725 n = 128,3531 = 128 Peneliti sendirilah yang melakukan uji coba alat ukur pada tanggal 13 Januari 2023 di SMA Kesatrian 2 Semarang dengan menyebar lembar skala penyesuaian diri dan skala dukungan sosial orang tua. Proses pengambilan data diawali dengan melakukan perkenalan dan penjelasan singkat mengenai tujuan pengambilan data dan dibantu oleh guru bimbingan konseling. Kemudian dimulai dengan pengisian skala penyesuaian diri siswa dan dukungan sosial orang tua yang membutuhkan waktu sekitar 15-20 menit untuk melakukan pengisian. Setelah melaksanakan uji coba alat ukur dari kedua skala yang digunakan, maka hasil datanya disusun ke dalam excel kemudian data akan dioalah untuk uji validitas dan realibitas yang diolah dengan menggunakan alat bantu program 49
50 SPSS (Statistic Packages for Social Science) ver. 23. Berikut adalah hasil uji validitas dan realibitas: 1. Uji Validitas Pengujian validitas dilakukan untuk mengetahui aitem yang valid dan nantinya akan digunakan dalam penyusunan alat ukur penelitian dengan dibantu program SPSS (Statistic Packages for Social Science) ver. 23. a. Skala Penyesuaian Diri Skala Penyesuaian Diri yang semula berjumlah 32 item terdapat 10 aitem yang gugur sehingga tersisa 22 item yang valid dengan tarif signifikasi 0,300 dengan koefisien yang berkisar antara 0,332 sampai dengan 0,723 melalui putaran kedua. Hasil selengkapnya dari Skala Penyesuaian Diri dapat dilihat pada lampiran, sedangkan sebaran item yang valid dan gugur dapat dilihat pada tabel berikut: No Tabel 7 Sebaran item Valid dan Gugur Penyesuaian Diri Jumlah Item Unfav Aspek- Aspek Indikator Fav Jumlah Item Gugur Valid 1. 2. 3. Kematangan Emosional Kematangan Intelektual Kematangan Emosi a. Sikap individu saat menghadapi masalah b. Mengekspresikan emosi secara wajar a. Mampu mengambil keputusan b. Mengenal diri sendiri dan orang lain a. Adanya partisipasi sosial b. Menjalin kerja sama (1),9 (17),25 3,11 19,27 5,13 (24),32 (2),10 (18),26 (4),12 (20),28 2 2 1 1 1 2 2 3 3 3 21,29 6,14 0 4
51 No Aspek- Aspek Indikator Jumlah Item Unfav Fav Jumlah Item Gugur Valid 4. Tanggung Jawab yang baik a. Mampu mengambil sebuah tindakan b. Mampu bersikap fleksibel 7,15 23,(31) 22,30 (8),(16) 0 3 4 1 Keterangan : Dalam tanda ( ) = item yang gugur Tanpa tanda ( ) = item yang valid b. Skala Dukungan Sosial Orang Tua Skala Dukungan Sosial Orang Tua yang semula berjumlah 32 item terdapat 7 aitem yang gugur sehingga tersisa 25 item yang valid dengan tarif signifikasi 0,300 dengan koefisien yang berkisar antara 0,322 sampai dengan 0,838 melalui putaran kedua. Hasil selengkapnya dari Skala Dukungan Sosial Orang Tua dapat dilihat pada lampiran, sedangkan sebaran item yang valid dan gugur dapat dilihat pada tabel berikut: No Tabel 8 Sebaran item Valid dan Gugur Dukungan Sosial Orang tua Aspek- Aspek Jumlah Item Fav Jumlah Item Unfav Gugur Valid Indikator 1. 2. Dukungan Emosional Dukungan Penghargaan a. Memahami perasaan anak ketika sedang sedih atau kecewa b. Memperdulikan anak memberi dengan perhatian dan rasa cinta a. Memberi penghargaan atau reward kepada anak yang berhasil mencapai hasil belajar yang baik b. Mendorong anak untuk tetap maju, percaya diri hasil dengan 1,9 (17),25 3,11 19,27 24,32 2,10 18,26 (4),12 2 1 0 1 2 3 4 3 apapun
52 No Aspek- Aspek Indikator Jumlah Item Fav Jumlah Item Unfav Gugur Valid 3. 4. Dukungan Instrumental Dukungan Informatif belajar yang didapat a. Memberikan fasilitas yang diperlukan berupa materi untuk mendukung proses belajar anak b. Memberi ketika membutuhkan, membiayai anak a. Memberikan pengarahan kepada anak secara positif b. Memberikan nasehat, masukan, serta saran atau untuk umpan balik prestasi mendukung belajar anak bantuan anak serta pendidikan 5,13 (21),29 7,15 23,31 (20),28 (6),(14) 22,(30) 8,16 1 3 1 0 3 1 3 4 Keterangan : Dalam tanda ( ) = item yang gugur Tanpa tanda ( ) = item yang valid 2. Uji Realibitas Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui ketetapan hasil suatu alat ukur. Untuk mengujinya, peneliti menggunakan uji reliabilitas Alpha Cronbach yang diolah dengan menggunakan program SPSS (Statistical Package for Social Science) Version 23. 1. Hasil dari uji realibitas item Skala Penyesuaian Diri sebesar 0,898 pada putaran kedua (dapat dilihat pada lampiran ). Dengan ini dapat dikatan reliabel karena koefisien realibitasnya > 0,7. Dapat dilihat pada lampiran C. 2. Hasil dari uji realibitas item Skala Dukungan Sosial Orang Tua diperoleh
dengan koefisien sebesar 0,907 pada putaran kedua. Dengan ini dapat dikatakan reliabel karena koefisien realibitasnya > 0,7. Dapat dilihat pada lampiran C. D. Pelaksanaan Penelitian Setelah peneliti mendapatkan kedua alat ukur yang valid dan realiabel melalui tahap uji coba alat ukur, maka tahap selanjutnya adalah melakukan penelitian. Pengambilan data penelitian dilaksanakan 2 hari pada tanggal 19-20 Januari 2023 di SMA Kesatrian 2 Semarang terhadap 100 siswa sebagai sampel. Sampel tersebut dihitung berdasarkan rumus Slovin sebagai berikut : Keterangan : N : Jumlah Populasi N : Jumlah sampel e : Jumlah Kesalahan yang ditoleransi peneliti menentukan kesalahan yang ditoleransi sebesar 5% atau 0.05. maka besar sampel untuk dapat mewakili jumlah populasi dalam peneltian ini adalah: n = 189 1+189 (0,05)2 n = 189 1,4725 n = 128,3531 = 128 53
Berdasarkan perhitungan diatas, minimal jumlah subyek penelitian adalah 128 siswa. Langkah selanjutnya adalah peneliti mengundi secara acak sampai tercapai jumlah minimal subyek yang telah ditentukan. Kelas XII IPA 1 adalah yang terpilih sebagai tryout dengan jumlah siswa 30 karena peneliti membulatkan 28 menjadi 30 siswa. Lalu 100 siswa untuk penelitian dengan kelas XII IPA1, XII IPA 2 dan XII IPS 3. Penelitian dilakukan dengan menyebar skala menggunakan lembar yang berisi skala penyesuaian diri dan dukungan sosial orang tua dengan dibantu guru bimbingan konseling. Peneliti juga menjelaskan maksud dan tujuan dari penelitian dan memberikan kertas kepada siswa untuk di isi dengan sebaik baiknya. Pada tanggal 19 Januari 2023 peneliti mengambil 49 siswa dan pada tanggal 20 Januari 2023 peneliti mengambil 51 siswa. Pengambilan subyek dilakukan secara Cluster Random Sampling atau dilakukan secara acak dari kelas XII IPA-XII IPS dengan jumlah 100 siswa. Pengambilan sampel juga berdasarkan rumus slovin sebagai berikit: Keterangan : N : Jumlah Populasi N : Jumlah sampel e : Jumlah Kesalahan yang ditoleransi Peneliti menentukan kesalahan yang ditoleransi sebesar 5% atau 0.05. maka besar sampel untuk dapat mewakili jumlah populasi dalam peneltian ini adalah: 54
n = 189 1+189 (0,05)2 n = 189 1,4725 n = 128,3531 = 128 Pengerjaan Skala Penyesuaian Diri dan Dukungan Sosial Orang Tua membutuhkan waktu 15-20 menit. Setelah semua data diisi dan dikumpulkan, langkah peneliti selanjutnya adalah menyatukan semua data lalu diberi skor yang sesuai agar bisa di olah untuk mendapatkan hasil penelitian. Tabulasi data penelitian dari kedua skala dapat dilihat pada lampiran E-1 dan E-2. E. Analisis Data dan Hasil Penelitian 1. Uji Asumsi Sebelum melakukan analisis data menggunakan teknik korelasi product moment, maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas yang bertujuan untuk mengetahui data yang diperoleh dari penelitian memiliki data sebaran yang normal atau tidak. Selain untuk mengetahui normalitas dari data yang diperoleh saat penelitian, uji asumsi dilakukan untuk mengetahui linieritas antara dua variabel yang digunakan dalam penelitian. Uji asumsi ini dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS (Statical Package For Social Science) versi 23. a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya skor pada tiap-tiap variabel. Data setiap variabel diuji normalitasnya dengan menggunakan program statistical packages for social science (SPSS). Penghitungan normalitas 55
dilakukan menggunakan Kolmogorov-Smirnov Z. data dikatakan normal jika signifikansi (p) > 0,05. Berikut adalah kesimpulan uji normalitasnya untuk hasil lengkapnya dapat dilihat pada lampirn F-1 1) Hasil normalitas pada variabel penyesuaian diri pada siswa menunjukan nilai Kolmogorov Smirnov Z = 0,082 ; p= 0,098 ( p > 0,05 ). Yang artinya variabel penyesuaian diri memiliki data berdisribusi normal. 2) Hasil normalitas pada variabel dukungan sosial orang tua menunjukan nilai Kolmogorovv Smirnov Z = 0,091 ; p = ,040 ( p < 0,05 ). Yang artinya variabel dukungan sosial orang tua memiliki data berdistribusi tidak normal. b. Uji Linieritas Uji linieritas dilakukan pada variabel penyesuaian diri dan variabel dukungan sosial orang tua dengan tujuan untuk mengetahui hubungan antara kedua variabel. Tabel ANOVA 1-tailed yang digunakan untuk melihat hasil uji linieritas pada penelitian ini yang mana data dikatakan bersifat linier jika p < 0,05. Hasil uji linieritas yang diperoleh pada kedua variabel menunjukan bahwa hubungan kedua variabel tersebut adalah besifat linier dengan nilai F Linier sebesar 38.602 dengan p = 0,000 ( p < 0,05 ). Hasil uji linieritas dapat dilihat pada lampiran F-2. 2. Uji Hipotesis Setelah dilakukan uji normalitas dan linieritas, maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara variabel penyesuaian diri dengan dukungan sosial orang tua. 56
Peneliti menggunakan uji korelasi Rank Spearman dengan menggunakan program SPSS (Statistical Package for Social Science) Version 23. Ridha & Mardiananingrum (2019:31) mengatakan bahwa uji korelasi rank spearman digunakan apabila ada data yang terdistribusi tidak normal, yaitu data dari variabel dukungan sosial orang tua. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai koefisien korelasi (rho) = 0,460 dengan p = 0,000. Pada uji korelasi Rank Spearman dikatakan ada hubungan yang signifikan apabila signifikansi (p) > 0,01. Hal ini menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif atau signifikan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa kelas XII. Sehingga, Semakain tinggi dukungan sosial orang tua maka semakin baik pula penyesuaian diri pada siwa, begitu sebaliknya apabila dukungan sosial orang tua rendah maka penyesuaian diri pada siwa semakin buruk. Maka dapat diartikan bahwa hipotesis penelitian ini diterima. Untuk hasil selengkapanya dapatdilihat pada lampiran G. F. Pembahasan Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa. analisis data penelitian yang telah dilakukan dengan uji korelasi Rank Spearman rho karena data tidak normal dengan nilai Kolmogorov Smirnov Z = 0,091 ; p = ,040 ( p < 0,05 ). Namun penelitian ini memiliki hubungan yang linier dengan nilai F Linier sebesar 38.602 dengan p = 0,000 ( p < 0,05 ). Dan hasil uji hipotesis didapatkan nilai koefisien korelasi (rxy) dari variabel penyesuaian diri dan dukungan sosial orang tua adalah pada angka 0,460 dengan p = 0,000 (p < 0,01 ) 57
sehingga nilai yang diperoleh dari uji hipotesis menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri pada siswa kelas XII pada pembelajaran tatap muka setelah pembelajaran daring SMA Kesatrian 2 Semarang. Pernyatan tersebut dapat diartikan bahwa semakain tinggi dukungan sosial orang tua maka semakin baik pula siswa dalam menyesuaikan diri dengan situasi yang berbeda. Begitupun sebaliknya apabila dukungan sosial orang tua semakin rendah maka penyesuaian diri pada siwa semakin buruk. Dengan demikian, hipotesis pada penelitian ini diterima. Penelitian ini juga menunjukan bahwa dengan adanya perubahan situasi yang belum pernah dialami sebelumnya siswa perlu mempersiapkan diri untuk menyesuaikam diti dengan perubahan tersebut. Sehingga dalam perubahaan tersebut siswa memerlukan dukungan yang positif dari lingkungan yang ada disekitarnya seperti teman, pasangan maupun masyarakat sekitar. Menurut schneiders ( tricahyani dan Widiasavitri, 2016:544 ) berhasil atau tidaknya proses penyesuaian diri tersebut dipengaruhi oleh bermacam faktor dari dalam diri individu dan lingkungan, faktor internal yang mempengaruhi penyesuaian diri adalah kondisi fisik dan kepribadian, sedangkan faktor eksternal lingkungan, agama dan budaya. Telah disebutkan bahwa salah satu faktornya adalah lingkungan, seperti peran dari lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Namun dalam penelitian ini dukungan sosial dilihat dari sudut pandang orang tua. Karena orang tua lingkup pertama yang dijumpai oleh setiap individu. Orang tualah yang setiap hari setiap waktu setiap detik yang selalu memberikan support, memberikan semangat bagi kita. Hasil penelitian ini 58
59 didukung oleh carstensen (indriani dan inhastuti, 2016:49) dalam penelitiannya menyatakan bahwa dukungan sosial sebagai suatu proses psikologis yang dapat menjaga perilaku sehat seseorang yang berbentuk sebagai sebuah kekuatan atau bentuk dukungan yang berasal dari hubungan yang dekat pada kehidupannya Hamzah (Ma'rufi 2020 : 135) menyatakan bahwaa dukungan sosial orang tua adalah dukungan yang diberikan orang tua baik secara emosional, penghargaan dan informasi sebagai bentuk kasih sayang serta kepedulian terhadap anak. Lalu, Wijaya & Pratitis (gunandar & utami, 2017:101) menyatakan dukungan sosial orang tua adalah bantuan yang diberikan orang tua dengann tujuan agar anak memiliki keyakinan diri dan perasaan yang positif tentang dirinya. Jenis dukungan sosial orang tua sangat bermacam macam yang diberikan kepada anak House (Listiyani, 2019:11) contohnya dukungan emosional, dukungan instrumental, dukungan penghargaan dan dukungan informatif. Berdasarkan penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa jika dukungan sosial yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya tinggi, maka penyesuaian diri siswa juga semakin baik, begitupun sebaliknya. Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Andiani Ekanita dan Dhian Riskiana Putri (2019 : 151-152) yang menunjukkan bahwa dari kedua variabel penelitian yakni dukungan sosial dengan penyesuaian diri memiliki hubungan yang positf dan sangat signifikan, hal ini ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi sebesar r = 0,595 dengan p = 0,000 (p < 0,01) dan semakin tinggi dukungan sosial yang diperoleh oleh santriwati maka kemampuan untuk menyesuaikan diri akan semakin meningkat. Hasil penelitian yang
dilakukan Gunandar dan Utami (2017:101-103) juga mengatakan bahwa adanya hubungan yang positif dan signifikan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri pada mahasiwa baru yang merantau. Penelitian yang dilakukan Rufaida dan Erin (2017:221) yang berjudul "Dukungan Sosial dengan Penyesuaian Diri Santriwati Kelas VII Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pondok Pesantren di Sukoharjo" hasil uji korelasi diperoleh nilai koefisien sebesar r=0,969 p=0,000 ( p < 0,01 ) menunjukan bahwa terdapat hubungan korelasi positif yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri pada santriwati kelas VII MTs Pondok Pesantren Modern Islam di Sukoharjo. Penelitian yang dilakukan Kumalasari dan Ahyani (2012) bahwa ada hubungan yang positif antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri remaja di panti asuhan. Hal Ini berarti bahwa semakin tinggi dukungan sosial maka semakin baik penyesuaian diri. Begitu juga sebaliknya semakin rendah dukungan sosial semakin buruk pula penyesuaian diri. Hasil penelitian Aristya dan Anizar (2018:80) meunjukan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri remaja kelas X SMA Angkasa 1 Jakarta. Dengaan adanya dukungan sosial pada remaja, membuat remaja menyesuaikan diri dengan baik di lingkungan sekolah mereka. Berdasarkan hasil korelasi dalam penelitian ini menunjukan pada variabel penyesuaian diri menunjukan mean empirik sebesar 67,87 dan mean hipotetik 55 dengan standar deviasi hipotetik sebesar 11, mean empirik terletak pada (+1SD) hingga (+2SD) sehingga diartikan penyesuaian diri pada siswa tergolong pada kategori tinggi. Tingkat penyesuaian diri tergolong tinggi bisa disebabkan karena 60
siswa mampu beradaptasi, mampu berkomunikasi dengaan baik. Pada variabel dukungan sosial orang tua menunjukan mean empirik 80,91 dan mean hipotetik 62,5 dengan standar deviasi hipotetik 12,5 mean empirik berada di (+1SD) hingga (+2SD) sehingga diartikan bahwa dukungan sosial orang tua pada siswa tergolong pada kategori tinggi. Dukungan orang tua ini diperoleh dengan diberikannya semangat, dukungan moril dan materil.Dapat dilihat pada lampiran H. Berdasarkan hasil analisis dengan nilai koefisien (r2) 0,460 hal ini menunjukan bahwa variabel dukungan sosial orang tua hanya memberikan sumbangan efektif sebesar 21,16% terhadap penyesuaian diri, sisanya sebesar 78,84% berasal dari variabel lain seperti lingkungan keluarga, masyarakat, maupun teman sebaya. Penelitian ini tentunya memiliki keterbatasan dan kelemahan lapangan yang berada di luar kendali peneliti sendiri, antara lain kemungkinan siswa secara tergesa-gesa dan acak mengisi dan menyontek sesama teman,bahkan mungkin tanpa membaca skala atau kuesioner terlebih dahulu. Kemudian kemungkinan siswa untuk memilih jawaban yang menurutnya paling baik, bukan jawaban yang sesuai dengan keadaan nyata siswa. Selain itu, kondisi fisik dan psikis yang dialami siswa dapat menghambat jalannya proses penelitian yang tentunya juga dapat mempengaruhi hasil penelitian. Peneliti juga mengalami kendala dalam proses penelitian dikarenakan keterbatasan waktu dan tempat sehingga peneliti dibantu mengkoordinasikan siswa dengan guru bimbingan konseling. 61
BAB V PENUTUP A. KESIMPULAN Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa adanya hubungan yang positif antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa kelas XII. Semakin tinggi dukungan sosial orang tua, maka semakin baik pula penyesuaian diri siswa. Begitupun sebaliknya apabila dukungan sosial orang tua rendah maka penyesuaian diri pada siswa semakin buruk. Sehingga hipotesis pada penelitian ini diterima. B. SARAN Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu memberikan dan memperluas wawasan ilmiah dalam ilmu pengetahuan bidang psikologi khususnya Psikologi Pendidikan. Sehingga saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut : 1. Bagi Siswa Berdasarkan hasil perhitungan kategorisasi variabel dukungan sosial orang tua dan penyesuaian diri pada penelitian ini berada pada kategori tinggi. Oleh karena itu diharapkan para siswa mempertahankan penyesuaian diri di lingkungan maupun keadaan kondisi yang baru, bahwa dukungan sosial orang tua, keluarga, teman maupun orang sekitar itu sangat perlu, karena dukungan yang posiitif dapat membawa pengaruh yang baik untuk menyesuaikan diri dengan situasi yang ada. 62 62
2. Bagi Orang Tua Berdasarkan hasil perhitungan kategorisasi variabel dukungan sosial orang tua dan penyesuaian diri pada penelitian ini berada pada kategori tinggi. Hendaknya para orang tua lebih mempertahankan dukungan sosialnya kepada anak. Peneliti juga menyarankan untuk orang tua dapat memberikan dukungan yang positif baik secara emosional dengan memberikan perhatian, kepedulian, serta kritik dan saran, maupun dukungan apresiasi yakni dengan memberikan sebuah pujian maupun penghargaan khusus bagi anak. 3. Tenaga Pengajar Berdasarkan hasil perhitungan kategorisasi variabel dukungan sosial orang tua dan penyesuaian diri pada penelitian ini berada pada kategori tinggi.Para tenaga pengajar membantu mempertahankan dukungan penyesuaian diri kepada siswa. Guru adalah orang tua siswa kedua di lingkungan sekolah. Oleh karena itu hendaknya guru lebih memberikan perhatian dan membuka komunikasi yang baik dan hangat dengan para siswa. Sehingga, siswa tersebut tidak segan bercerita jika sedang mengalami berbagai masalah, khususnya dalam menyesuaikan diri. 4. Bagi peneliti selanjutnya Berdasarkan hasil penelitian ini, diharapkan peneliti selanjutnya adalah harus teliti karena untuk mengurangi kelemahan yanga ada pada penelitian ini. Bagi peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat membuat item secara jelas agar meminimalisir ketidak pahaman responden ketika mengisi skala. ada beberapa hambatan dan kelemahan yang peneliti temukan selama proses penelitian. 63
DAFTAR PUSTAKA Agustiani, Hendriati. (2009). Psikologi Perkembangan pendekatan Ekologi kaitanya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja. Bandung: Refika Aditama Akademik, K. R. S. (2018). Universitas airlangga. 031, 2018. Ali, M dan Asrori, M. (2018). Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara Arini,B.,&dkk.(2000). Hubungan Antara Dukungan Keluarga Dengan Penyesuaian Diri Perempuan Pada Kehamilan Pertama. Jurnal Psikologi, 84- 95. Azwar, S. (2016). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Brissette, I., Scheier, M. F., & Carver, C. S. (2002). The role of optimism in social network development, coping, and psychological adjustment during a life transition. Journal of Personality and Social Psychology, 82(1), 102- Candrawati, D. (2019). Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis Dan Konsep Diri Terhadap Penyesuaian Diri Pada Mahasiswa. Psikostudia : Jurnal Psikologi, 8(2), 99. Della, N., & Anizar, R. (2018). Hubungan Dukungan Sosial Dan Konsep Diri Dengan Penyesuaian Diri Remaja Kelas X SMA Angkasa 1 Jakarta. IKRAITH-HUMANIORA. Desmita. (2017). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Didik, W., & dkk. (2019). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dari Dosen Dengan Motivasi Menyelesaikan Skripsi Pada Mahasiswa. Journal An-Nafs Vol.4 No.1 Juni 2019, 1-14. Ekanita, A., & Putri, D. R. (2019). Dukungan Sosial dengan Penyesuaian Diri Santriwati Kelas VII Madrasah Tsanawiyah (MTS) Pondok Pesantren di Sukoharjo. Psikologika Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi, 24(2),
149-154. Ernawati, R. (2017). Hubungan Antara Kpercayaan Diri Dengan Penyesuaian Diri Sisa Paket B Di Kampus Diakonia Modern Jatiranggon, Jatisampurna Kota Bekasi. Jurnal Dinamika Pendidikan, 10(1), 247-266 Fani, K., & Latifah, N. (2012). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Penyesuaian Diri Remaja Di Panti Asuhan. Jurnal Psikologi Pitutur Vol. 1 No.1, Juni 2012. Fatimah, E. (2010). Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik). Bandung: CV Pustaka Setia Febriani, U. F., & Sugiarti, R. (2021). Pengaruh Kontrol Diri dan Dukungan Sosial Orang Tua terhadap Kedisiplinan pada Siswa SMK Dengan Motivasi Belajar sebagai Variabel Intervening. PHILANTHROPY: Journal of Psychology, 5(1), 92. Febrina, A. T., & Nurtjahjanti, H. (2018). Hubungan antara Dukungan Sosial Orangtua dengan Pengambilan Keputusan Menjadi Polisi Wanita (Polwan) pada Polwan di Kota Bandar Lampung. Empati, 6(4), 396-416. Gainau, M. B. (2021). Psikologi Anak. Yogyakarta: PT Kanisius. Gunandar, M. S., Muhana, &, & Utami, S. (2017). Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Baru yang Merantau. Gadjah Mada Journal of Psychology, 3(2), 98-109 Gunandar, M. S., & Utami, M. S. (2019). Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Baru yang Merantau. Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP), 3(2), 98. Iflah, I., & Listyasari, W. D. (2013). Gambaran Penyesuaian Diri Mahasiswa Baru. JPPP - Jurnal Penelitian Dan Pengukuran Psikologi, 2(1), 33-36. Indiriani, D., dan Inhastuti, S. (2018). "Dukungan Sosial dan Konflik Peran Ganda Terhadap Kesejahteraan Psikologis Karyawati PT. Enterprises Semarang". Proyeksi. Vol. 11, No. 1. hlm. 46-54. Listiyani. (2019). Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Kepercayaan Diri. Journal for Lesson and Learning Studies, 2(1), 10-20. Marni, A., dan Rudy, Y. (2015). "Hubungan Antara Dukungan Sosial dengan Penerimaan Diri pada Lansia di Panti Wredha Budhi Dharma Yogyakarta". Vol. 3, No. 1, hlm. 1-7. 65
Ma'rufi, A. R., Mujidin, & Yuzarion. (2020). Hubungan Konsep Diri dan Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Kematangan Karier Siswa MA Madania. Wahana Islamika: Jurnal Studi Keislaman, 6(2), 133-145. Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 456-462. Nurul, F., & Fauzan, H. (2021). Persepsi Terhadap Dukungan Sosial Ditinjau Dari Karakteristik Remaja Panti Asuhan Dengan Remaja Non-Panti Asuhan. Jurnal Talenta Psikologi Vol. 16 No.1. Nuryani. (2019). "Dampak Kesulitan Menyesuaikan Diri Pada Santri". Jurnal Bimbingan dan Konseling. Vol. 4, No. 1. hlm 174-179. O. Handono, K. B. (2013). Hubungan antara penyesuaian diri dan dukungan sosial terhadap stres lingkungan pada santri baru. EMPATHY Jurnal Fakultas Psikologi, 1(2), 79-89. Rahma, N. A., & Pujiastuti, H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Kota Cilegon [the Effectiveness of Mathematics Online Learning During the Covid-19 Pandemic in Cilegon City]. JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education, 5(1), 1. Rasyid, H. Al, & Chusairi, A. (2021). Hubungan antara Dukungan Sosial dan Penyesuaian Diri pada Mahasiswa Universitas Airlangga. Buletin Riset Psikologi Dan Kesehatan Mental 1306-1312. (BRPKM), 1(2), Rensi, R., & Sugiarti, L. (2010). Dukungan Sosial, Konsep Diri, Dan Prestasi Belajar Siswa Smp Kristen Yski Semarang. Jurnal Ilmiah Psikologi Gunadarma, 3(2), 97615. Ridha, Mohammad;Winda Rohmatul Mardiananingrum. (2019). Analisis Faktor- Faktor pada Pelayanan Tempat Usaha Ritel Indomaret di Kelurahan Kukusan Depok. Jurnal Administrasi Bisnis Terapan, 1(2), 30-36. Saputro, Y. A., & Sugiarti, R. (2021). Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Konsep Diri terhadap Penyesuaian Diri pada Siswa SMA Kelas X. 5, 59-72. Setiadi. (2008). Konsep Dan Proses Keperawatan Keluarga. Yogyakarta: Graha Ilmu. 66
Sugiyarti, L. R. ; S. W. ; R. B. (2011). Pengaruh Kepercayaa Diri Dan Dukungan Keluarga Terhadap Kecemasan Menghadapi Menopause Pada Ibu Rumah Tangga. Jurnal Penelitian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan (JP3B), 1(1). Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Suparman, d. (2020). Dinamika Psikologi Pendidikan Islam. Ponorogo: Wade Group. Suryadi, & Citra, I. U. (2018). Pofil Penyesuaian Diri Siswa Di SMP Pembangunan Laboratorium UNP Padang. Jurnal Edukasi Vol.4 No. 1, Januari 2018, 89-101 Tanjung, N. K., & Satyawan, L. I. (2021). Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dan Grit pada Siswa TNI di Lembaga 'X' Kota Bandung. Humanitas (Jurnal Psikologi), 5(1), 61-75. Tentama, F. (2014). Dukungan Sosial dan Post- Traumatic Stress Disorder Pada Remaja Peyintas Gunung Merapi. Jurnal Psikologi Undip Vol. 13 No. 2, Oktober, 133 138. Widiasavitri, I. A. R. T. dan P. N. (2016). Pada Remaja Awal Di Panti Asuhan Kota Denpasar. Pendidikan, 3(3), 542-550. Yusuf, S. (2018). Kesehatan Mental (Perspektif Psikologis dan Agama). Bandung: Remaja Rosdakarya 67
LAMPIRAN 68
LAMPIRAN A DATA AWAL PENELITIAN A-1 VERBATIM WAWANCARA 69
1 VERBATIM WAWANCARA 70
HASIL VERBATIM 1 Nama Jenis Kelamin Usia Agama Alamat Pendidikan Lokasi Tanggal Waktu Keterangan P S KB W B : Diana Putri : Perempuan : 17 Tahun : Islam : Jalan Tlogo Timun VII No.87 : SMA : SMA Kesatrian 2 Semarang : 25 Maret 2022 : 09.30 : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- : Baris Uraian P Hai dek selamat siang S P Iyaa kak selamat siang kak sebelumnya kenalin saya Mellinda Cyndy dari mahasiswa psikologi usm mau tanya seputar pembelajaran tatap muka setelah beberapa tahun ini online terus iyaa. Sebelumnya kenalan dulu nama adek siapa? Kelas berapa? S halo kak, nama saya D dari kelas XII IPS 2 P Baik, gimana nih perasaan adek dengan sekolah tatap muka gini? Sebelumnya kan online terus kan iya selama pandemi Baris 0 5 10 S Kurang lebih 3 tahun ya kak full daring,pertama sih rasanya nervous banget. takut juga klo gak bisa punya temen. tpi alhamdulilah punya temen banyak.perasaan saya seneng bget finally bisa temen-temen. dan kumpul pembelajarannya lebih jadi menyenangkan, bisa nangkep materi dengan mudah. tugasnya juga jdi gaksebanyak waktu daring. ketemu juga jauh 15 P S terus bagaimana cara adek membuat interaksi dengan teman atau lingkungan sekitar bisa nyaman dan akhirnya bisa punya temen banyak saat offline kan sebelumnya cuma ketemu secara daring jadi bisa akrab karena waktu itu awalnya karena itu lomba untuk classmeeting, dan ada 20 25 71 Keterangan Mempunyai rasa nervous akhirnya tetapi karna mempunyai banyak temen subyek akhirnya merasa senang karna bisa bertemu kumpul dan dengan temannya. Ditambah pelajaran yang menyenangkan. (KB:W1/DP/B:11-17)
berkelompok. jadi sering ketemu diluar sekolah, bisa lebih mengenal karakter temen-temen P Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? adaa, lebih kecemasan ke nilai. Karena ketika daring kaya ngga fokus ke materi kaya ditinggal nonton tv, main hp. Kalo ada tugas selalu searching. Materi juga kadang ngga pernah dibaca. Jadi kalau pas offline aku ngerasa takut karena nggak paham sama materinya. Terus ya itu takut ngga bisa nyesuaian dalam komunikasi sama temen temen biasanya kan Cuma lewat wa zoom gitu kak terus jadi tatap muka kaya kaku gitu kak. baik, Kalau menurut adek ini lebih nyaman lebih enak online apa offline nih? offline kak, lebih kerasa hidup. Soalnya semenjak ptm jadi lebih sering hang out sama temen-temen. Kalau online kaya monoton. kaya cuman gitu gitu aja S P S P Terus selama pembelajaran tatap muka merasa kesulitan nggak beradaptasi dengan lingkungan sekolah? Kan awalnya daring terus nih susah susah gampang kak, ya itu nervous aja pertamanya. Tapi lambat laun udah biasa aja. S P S apasih yang akhirnya membuat adek bisa ngga cemas bisa menerima pembelajaran offline yang sebelumnya kan di rumah teruss ngga pernah ketemu temen" gitu karna temen temen pada asik pada nyambung gitu kak jadi yang tadinya aku nervous jadi nggak kak karna temen temenku iya pada ramah pada welcome gitu. Papa sama mamahku juga semangatin aku kak malah kaya support banget adanya pembelajaran ini jadinya aku tambah pede tambah semangat gitu kak. P Berarti respon orang tua adanya ptm ini sangat S mendukung ya betul kak, sangat mendukung sekali karna kata papa mama kalo online itu ngga efektif kak jadi pas tau bakal ptm tu senengnya bukan main kak. Terus katanya biar uang spp nya ngga terbuang 30 35 40 45 50 55 60 65 72 Subyek merasa cemas karna tidak bisa menyesuaikan diridengan teman teman nya. (KB:W1/DP/B:31-38) takut Subyek merasa nyaman ketika tatap muka karena lebih sering hang out dengan temannya. (KB:W1/DP/B:43-45) Subyek kesulitan beradaptasi. (KB:W1/DP/B:50-51) mengalami tapi mampu mampu Subyek beradaptasi karena temennya pada asik pada nyambung. ada dukungan dari dan teman'nya. (KB:W1/DP/B:56 -62) orang tua Subyek mengatakan bahwa peran orang tua sangat mendukung dan merasa senang adanya
sia sia kak haha P hahaha baik, menurut adek apakah dukungan dari orang tua, temen temen atau dari guru sangat penting pada saat awal pembelajaran tatap muka? S Kalo aku si sangat penting kak. Kadang di rumah kaya gk mood gitu kak tapi kalau liat temen temen jadi semangat ditambah lagi disemangatin sama papa mama jadi double gitu kak. P Baik, jadi orang tua sangat mendukung adanya pembelajaran tatap muka ini yaa? Ditambah lagi interaksi yang baik dengan temen temen ya yaa sangat mendukung kak S P Baik, terima kasih iyaa atas waktunya. Bisa masuk ke kelas kembali untuk melanjutkan pembelajaran. S Baik kak, sama-sama. 70 75 80 85 73 ptm. (KB:W1/DP/B:65-69) Subyek mengatakan bahwa ptm ini membuat subyek semangat sekolah karena dukungan dari orang tua dan juga bisa melihat teman-temannya setiap hari. (KB:W1/DP/B:74-77)
HASIL VERBATIM 2 Nama Jenis Kelamin Usia Agama Alamat Pendidikan Lokasi Tanggal Waktu Keterangan P S KB W B : Nazwa : Perempuan : 17 Tahun : Islam : Jalan Medoho Raya : SMA : SMA Kesatrian 2 Semarang : 25 Maret 2022 : 10.00 : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- : Baris Uraian P Hai dek selamat siang S P Iyaa kak selamat siang kak sebelumnya kenalin saya Mellinda Cyndy dari mahasiswa psikologi usm mau tanya seputar pembelajaran tatap muka setelah beberapa tahun ini online terus iyaa. Sebelumnya kenalan dulu nama adek siapa? Kelas berapa? Iya kak, nama saya N kelas 12 IPA kak S P Baik, gimana nih perasaan adek dengan sekolah tatap muka gini? Sebelumnya kan online terus kan iya selama pandemi Perasaan saya ya saya sangat bahagia karena saya bertemu dengan teman" kelas saya dan dapat beinteraksi secara langsung juga kak jadi senang sekali. Tapi ada perasaan takut kak S Baris 0 5 10 P terus bagaimana cara adek membuat interaksi dengan teman atau lingkungan sekitar bisa nyaman dan akhirnya bisa punya temen banyak saat offline kan sebelumnya cuma ketemu secara daring 15 S Nanya kabar dulu baru tanya" tentang pelajaran 20 yang ada pada jadwal dihari itu kak P Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? Iya kak ada,kadang" saya merasa cemas karena sebelumnya kita kan daring kak jadi materi dari mapel" tersebut banyak yang kurang paham jadi S 25 74 Keterangan Subyek merasa tetapi takut. (KB:W2/N/B:11-14) senang juga ada perasaan Subyek mengalami cemas takut karena kurang dan paham tentang materi yang
lebih cemas kalo ditanya sama guru tentang materi" itu kak P Kalau menurut adek ini lebih nyaman lebih enak online apa offline nih? S Offline kak, Karena saya bisa berinteraksi dengan banyak orang kak,kalau di rumah terus juga bosen P Terus selama pembelajaran tatap muka merasa kesulitan nggak beradaptasi dengan lingkungan sekolah? Kan awalnya daring terus nih Pernah kak,waktu pertama masuk itu rasanya akward banget sama temen sama guru dan aku waktu pandemi emang jarang keluar dan ketemu orang juga jadinya kagok kalo mau ngomong sama orang lain dan takut membuat orang lain ngga nyaman sama saya S P Jadi di rumah terus membuat adek akhirnya takut yaa untuk berkomunikasi secara langsung S Bener kak padahal sebelum pandemi aku anak nya ngga gitu kak. Soalnya waktu dulu aku tu pinter kalo mau membuka omongan sama orang lain trus waktu pandemi lebih tertutup sama orang lain tp sekarang udah agak lumayan kak. P Kalo offline gini jadinya bisa ngobrol yaa temnnya asik ditambah sefrekuensi juga iya Iya kak bener bangett dan bisa ngerasain masa" sma juga lagi kalau temen S P Terus apaa yang membuat adek akhirnya bisa adanyaa menerima tidak pembelajaran offline gini? bisa cemas S Ya saya merasa lebih nyaman aja kak seiring berjalannya pembelajaran offline ini kak dan saya jadi lebih kenal dengan teman" saya jadinya saya kayak udah tau kalo teman A suka ngobrol tentang apa atau teman B ngga suka kalo saya atau orang lain tu ngobrol tentang apa jadinya saya lebih nyaman gitu kak dan ngga takut untuk berinteraksi dengan sekitar terus P respon orang tua kalau akhirnyaa 30 35 40 45 50 55 60 65 75 sebelumnya secara daring. (KB:W2/N/B:24-28) dilakukan Pada awal offlien Subyek canggung, merasakan bingung berbicara saat dengan orang lain dan takut membuat orang lain kurang nyaman dengannya. (KB:W2/N/B:36-41) bahwa Subyek merasa mengalami dirinya yang perubahan mudah dulunya berkomunikasi dengan orang lain menjadi kesulitan untuk memulai percakapan. (KB:W2/N/B:44 -48) dari Subyek merasa teman'nya membantu dalam penyesuaian diri dengan adanya pembelajaran offline (KB:W2/N/B:56-64) dia
S dilakukannya pembelejaran tatap muka gimana? Senang sekali kak karena saya bisa berinteraksi dengan teman" saya dan orang lain juga kak soalnya kan saya anak tunggal jadi tu kalo dirumah ya ngobrol nya ya sama ortu saya tapi sehabis pulang kerja dengan adanya ptm ini saya bisa lebih aktif dan lebih bisa komunikatif sama orang lain kak gitu P menurut adek apakah dukungan dari orang tua, temen temen atau dari guru sangat penting pada saat awal pembelajaran tatap muka? S Benar,karena dukungan tersebut merupakan suatu hal yang membuat saya menjadi pribadi yang lebih baik lagi dan dengan pembelajaran tatap muka saya dapat memperbaiki pengatahuan saya terhadap materi" pembelajaran yang masi tertinggal atau yang saya kurang pahami P Baik, yasudah iyaa terima kasih atas waktunyaa yaa. Bisa kembali ke kelas untuk melanjutkan pembelajaran. Semangat Iya kak sama samaa. Semangat kuliahnya juga kakk S 70 75 80 85 76 Orang tua subyek merasa senang karna anaknya bisa lebih aktif dankomunikatif dengan orang lain. (KB:W2/N/B:67-73) Subyek merasa dukungan dari lingkungannya membuat ia menjadi pribadi yang lebih baik lagi dan dapat merasa subyek memperbaiki pengetahuan materi pembelajaran. (KB:W2/N/B:77-82)
HASIL VERBATIM 3 Nama Jenis Kelamin Usia Agama Alamat Pendidikan Lokasi Tanggal Waktu Keterangan P S KB W B : Naufal : Laki-Laki : 17 Tahun : Islam : Jalan Lamper Tengah II : SMA : SMA Kesatrian 2 Semarang : 25 Maret 2022 : 10.00 : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- : Baris Uraian P Hai dek selamat siang S P Iyaa kak selamat siang kak sebelumnya kenalin saya Mellinda Cyndy dari mahasiswa psikologi usm mau tanya seputar pembelajaran tatap muka setelah beberapa tahun ini online terus iyaa. Sebelumnya kenalan dulu nama adek siapa? Kelas berapa? S halo kak, nama saya N dari kelas XII IPS 3 P Baik, gimana nih perasaan adek dengan sekolah tatap muka gini? Sebelumnya kan online terus kan iya selama pandemi nah iya kak, yang saya rasakan selama ptm sih seneng bisa ketemu temen, bisa memahami materi yang disampaikan oleh guru secara langsung. S Baris 0 5 10 P Nah Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? ada kak, salah satu kesulitan saya yaitu kadang tidak dapat memahami materi suatu saya saat pelajaran pembelajaran agak ketinggalan pemahaman materi itu dan canggung untuk menyesuaiakan diri di kelas kak karna kan biasa Cuma lewat zoom terus jadi bisa ketemu temen temen S secara daring makanya saya merasa offline 15 20 25 77 Keterangan Subyek merasa kesulitan memahami materi saat pembelajaran daring sehingga saat ptm subyek ketinggalan merasa dan merasa materi canggung terhadap teman'nya. (KB:W3/NP/B:17-25)
P Terus apasih yang akhirnya yang membuat adek bisa menerima pembelajaran offline. Apakah support dari orang tua atau temen Iya mau ngga mau harus menerima sih kak hehe untuk support dari orang tua si ngga terlalu kak karna ngga pernah di support kak hehe paling ya dari diri sendiri aja. S P S baik, Kalau menurut adek ini lebih nyaman lebih enak online apa offline nih? jujur, langsung disampaikan oleh guru. labih enak offline kak. bisa secara yang mendengarkan materi P Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? ada kak, salah satunya saya takut tertular virus dari siapa saja di lingkungan sekolah maka dari itu saya harus menjalankan prokes secara maksimal terus untuk respon orang tua kalau akhirnyaa dilakukannya pembelajaran tatap muka gimana? S Hmm gmna iya kak, orang tua saya biasa saja mereka kurang memperhatikan hal itu. Mereka kadang sibuk dengan pekerjaannya jadi kurang memperhatikan saya. S P P Terus menurut adek apakah dukungan dari orang tua, temen temen atau dari guru sangat penting pada saat awal pembelajaran tatap muka? Alesannya apaa S Bagi saya penting kak, tapi kan ngga semua orang bisa dapatin itu kak termasuk saya. Meski kadang bentuk dukungannya hanya berupa materi bukan moril. P Baik yasudah, terima kasih iya atas waktunya. Bisa masuk ke kelas kembali S Baik kak terima kasih kembali kak 30 35 40 45 50 55 60 78 Subyek merasa kurang diberi dukungan oleh orang tuanya sehingga subyek mau nggak mau menerima keadaan tersebut. (KB:W3/NP/B:29-32) Subyek merasa karena tertular virus. (KB:W3/NP/B:40-43) takut dukungan Kurangnya orang terhadap subyek karena kesibukan orang tuanya (KB:W3/NP/B:46 -48) tua mengatakan Subyek bahwa peran orang tua sangat penting tapi tidak mendapatkan semua dukungan tersebut. (KB:W3/NP/B:54-57)
HASIL VERBATIM 4 Nama Jenis Kelamin Usia Agama Alamat Pendidikan Lokasi Tanggal Waktu Keterangan P S KB W B : Naylla : Laki-Laki : 17 Tahun : Islam : Jalan Tambak Boyo VI : SMA : SMA Kesatrian 2 Semarang : 25 Maret 2022 : 11.30 : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- : Baris Uraian P Hai dek selamat siang S P Iyaa kak selamat siang kak sebelumnya kenalin saya Mellinda Cyndy dari mahasiswa psikologi usm mau tanya seputar pembelajaran tatap muka setelah beberapa tahun ini online terus iyaa. Sebelumnya kenalan dulu nama adek siapa? Kelas berapa? S halo kak, nama saya N dari kelas XII IPS 1 P Baik, gimana nih perasaan adek dengan sekolah tatap muka gini? Sebelumnya kan online terus kan iya selama pandemi S Biasa aja kak, saya lebih suka online daripada tatap muka. P Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? S Ya ada kak, sulit berbaur sama temen. Saya juga canggung P Terus apa yang akhirnya membuat adek bisa menerima pembelajaran offline. Apakah support dari orang tua atau temen Iya gimana lagi kak kalo akhirnya harus seperti ini, tp saya males banget kalo mau berangkat sekolah saya bener bener masih canggung. Orang tua selalu semangatin saya selalu kasih dukungan tapi tetep ngga bisa buat nyesuain di S Baris 0 5 10 15 20 79 Keterangan Subyek merasa kesulitan dalam berbaur dengan teman. (KB:W4/NP/B:15-16) Subyek sudah diberikan dukungan oleh orang tua tetapi subyek tetap tidak bisa menerima keadaan. (KB:W4/NP/B:20-25)
kelas kak P Berarti menurut adek lebih nyaman online ya S daripada offline Iya kak sangat lebih enak online kak, P terus untuk respon orang tua kalau akhirnyaa dilakukannya pembelajaran tatap muka gimana? S Hmm gmna iya kak, ya mensupport sekali kak selalu kasih selalu dukungan penuh ke saya semangatin saya kak P Terus menurut adek apakah dukungan dari orang tua, temen temen atau dari guru sangat penting pada saat awal pembelajaran tatap muka? Alesannya apaa S Bagi saya penting sih kak, tapi ngga tau ya kenapa saya ngga bisa menerima keadaan ini. Soalnya saya sudah merasa nyaman online. Karna saya bisa nyambi sekolah dengan nge game kak. P Baik yasudah, terima kasih iya atas waktunya. Bisa masuk ke kelas kembali S Baik kak terima kasih kembali kak 25 30 35 40 45 80 Subyek diberikan dukungan penuh oleh orang tua. (KB:W4/NP/B:31-33) Subyek mengatakan bahwa peran orang tua tetapi penting sangat subyek sudah nyaman dengan pembelajaran online karena bisa main game. (KB:W4/NP/B:38-41)
HASIL VERBATIM 5 Nama Jenis Kelamin Usia Agama Alamat Pendidikan Lokasi Tanggal Waktu Keterangan P S KB W B : Bima Fajar : Laki-Laki : 17 Tahun : Islam : Jalan Cibolok 2 : SMA : SMA Kesatrian 2 Semarang : 25 Maret 2022 : 12.00 : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- : Baris Uraian P Hai dek selamat siang S P Iyaa kak selamat siang kak sebelumnya kenalin saya Mellinda Cyndy dari mahasiswa psikologi usm mau tanya seputar pembelajaran tatap muka setelah beberapa tahun ini online terus iyaa. Sebelumnya kenalan dulu nama adek siapa? Kelas berapa? S halo kak, nama saya B dari kelas XII IPS 3 P Baik, gimana nih perasaan adek dengan sekolah tatap muka gini? Sebelumnya kan online terus kan iya selama pandemi Senang kak, karna dari awal kan belum pernah terus akhirnya bisa ketemu ketemu dengan pembelajarn tatap muka ini. S temen sekolah Baris 0 5 10 P Nah Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? ada kak, awalnya canggung sama temen temen tapi semakin kesini sudah biasa aja kak terus waktu online kalo ada tugas bisa searching bisa tanya sana sini tapi kalo tatap muka kan ngga bisa kak hahaha. Terus juga kalo tatap muka kudu ngerti materi kak soalnya takut tiba tiba ditanyai guru kak S 15 20 P Terus apasih yang akhirnya yang membuat adek bisa menerima pembelajaran offline. Apakah 25 81 Keterangan Subyek merasa senang karna antusias dan bertemu dengan teman- temannya. (KB:W5/NP/B:11-13) Subyek merasa canggung terhadap teman'nya dan subyek takut ketika tiba tiba ditanyai oleh guru. (KB:W5/NP/B:17-23)
S support dari orang tua atau temen Iya support dari bunda sama ayah kak sangat penting, kalo pas saya males bunda kasih nasihat membuat saya jadi semangat lagi kak. P S baik, kalau menurut adek ini lebih nyaman lebih enak online apa offline nih? offline kak. bisa secara langsung mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru. Bisa bercanda langsung dengan teman kak. P Ada kesulitan ngga atau merasa cemas selama perubahan pembelajaran daring ke offline ini? S Ngga ada kesulitan kak, enjoyy kak hahaa P S terus untuk respon orang tua kalau akhirnyaa dilakukannya pembelajaran tatap muka gimana? Iya seneng juga kak, didukung terus selama tatap muka karna bunda suka kalo saya berangkat sekolah katanya kalo saya di rumah berisik ada saya kak hahaha P Terus menurut adek apakah dukungan dari orang tua, temen temen atau dari guru sangat penting pada saat awal pembelajaran tatap muka? Alesannya apaa Penting banget kak, awalnya saya males buat tatap muka tapi dengan adanya dukungan bunda dan papa membuat saya semangat untuk bersekolah, temen temen kalo disekolah juga seru jadi membuat saya lebih nyaman kalo pas galau kak jadi ngga sedih haha S P Baik yasudah, terima kasih iya atas waktunya. Bisa masuk ke kelas kembali S Baik kak terima kasih kembali kak 30 35 40 45 50 55 82 Subyek diberi dukungan tuanya oleh orang membuat sehingga lagi. bersemangat (KB:W5/NP/B:27-29) Subyek mengatakan tidak merasa kesulitan dan merasa enjoy. (KB:W5/NP/B:36) Subyek mendapat dukungan dari orang tua selama tatap muka. (KB:W5/NP/B:40-43) Subyek mengatakan bahwa peran orang tua sangat penting dan temen teman subyek yang seru sehingga subyek merasa nyaman saat di sekolah. (KB:W5/NP/B:48-53)
LAMPIRAN B DATA UJI COBA ALAT UKUR B-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI B-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 83
B-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI 84
No. Aspek Afektif 1. Emosional Indikator 1. Sikap individu saat menghadapi masalah 2. Mengekspresikan emosi secara wajar Aitem Favorable a. saya menghadapi masalah dengan kepala dingin b. saya menyelesaikan masalah sampai tuntas Unfavorable a. saya bersikap acuh tak acuh ketika ada masalah b. saya mudah putus asa saat tugas belum selesai Favorable a. saya mampu menceritakan masalah saya, kepada orang- orang terdekat b. saya mampu mengendalikan emosi dengan baik Unfavorable a. saya mudah merasa bersalah b. saya merasa khawatir dengan lingkungan baru 85
2. 3. Afektif Intelektual Afektif Sosial 1. Mampu mengambil keputusan 2. Mengenal diri sendiri dan orang lain 1. Adanya Partisipasi Sosial Favorable a. Saya mau mengambil resiko setiap keputusan yang saya ambil b. Saya optimis dengan keputusan yang saya ambil Unfavorable a. Saya enggan mengambil risiko yang berbahay b. Saya kurang mampu untuk memutuskan sesuatu dengan cepat Favorable a. Saya memahami bahwa setiap orang memiliki keunikan masing-masing b. Saya menghargai diri sendiri dan orang lain Unfavorable a. Semua orang terlihat sama b. Saya tidak dapat memahami diri sendiri Favorable a. Saya berkontribusi disetiap kegiatan b. Saya mampu menjalin hubungan dengan guru dan teman sekelas Unfavorable a. Saya membatasi diri untuk bergaul dengan orang lain b. Saya adalah siswa yang tidak aktif 86
4. Bertanggung jawab 2. Menjalin kerjasama yang baik 1. Mampu mengambil sebuah tindakan 2. Mampu bersikap fleksibel Favorable a. Saya memiliki komunikasi yang baik b. Saya menerima perbedaan pendapat Unfavorable a. Saya kurang mampu untuk bekerja dalam kelompok b. Perbedaaan menjadi masalah bagi saya Favorable a. Saya menyelesaikan tugas dengan tepat waktu b. Saya mampu mengelola waktu dengan baik Unfavorable a. Saya kerjakan tugas saat deadline tiba b. Saya kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran Favorable a. Saya menyelesaikan tanggung jawab sekolah dan pekerjaan rumah dengan baik b. Saya berusaha membantu teman yang sedang dalam kesulitan Unfavorable a. Saya bersikap acuh dengan 87
tanggung jawab saya b. Saya membiarkan teman saya untuk menyelesaikan sendiri 88
SKALA PENEYSUAIAN DIRI ( TRY OUT ) Inisial : Usia : Jenis Kelamin : L / P Sekolah : SMA KESATRIAN 2 SEMARANG PETUNJUK MENGERJAKAN Bacalah setiap pernyataan, kemudian anda pilih salah satu dari jawaban empat jawaban yang terdiri dari : SS = SANGAT SESUAI S = SESUAI TS = TIDAK SESUAI STS = SANGAT TIDAK SESUAI Cara menjawab dengan memberi tanda silang (X) pada kolom, apabila anda ingin mengubah jawaban anda, berilah tanda sama dengan (=) pada tanda silang yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda silang (X) baru untuk jawaban yang anda kehendaki. Contoh : SS S TS STS SELAMAT MENGERJAKAN 89
No Pernyataan 1. Saya menghadapi masalah dengan kepala dingin. 2. Saya mudah merasa bersalah 3. Saya mau mengambil resiko setiap keputusan yang saya ambil 4. Semua orang terlihat sama 5. Saya berkontribusi disetiap kegiatan Saya kurang mampu untuk bekerja dalam kelompok 4. Semua orang terlihat sama 5. Saya berkontribusi disetiap kegiatan Saya kurang mampu untuk bekerja dalam kelompok 7. Saya menyelesaikan tugas dengan tepat waktu 8. Saya bersikap acuh dengan tanggung jawab saya 9. Saya menyelesaikan masalah sampai tuntas 10. Saya merasa khawatir dengan lingkungan baru 11. Saya optimis dengan keputusan yang saya ambil 12. Saya tidak dapat memahami diri sendiri 13. Saya mampu menjalin hubungan dengan guru dan teman sekelas 14. Perbedaaan menjadi masalah bagi saya 15. Saya mampu mengelola waktu dengan baik Saya membiarkan teman saya untuk menyelesaikan sendiri Saya mampu menceritakan masalah saya, kepada orang-orang terdekat 16. 17. 19. 18. Saya enggan mengambil risiko yang berbahaya Saya memahami bahwa setiap orang memiliki keunikan masing-masing Saya membatasi diri untuk bergaul dengan orang lain 20. 21. Saya memiliki komunikasi yang baik 22. Saya kerjakan tugas saat deadline tiba 23. Saya menyelesaikan tanggung jawab sekolah dan pekerjaan rumah dengan baik 24. Saya bersikap acuh tak acuh ketika ada masalah 25. Saya mampu mengendalikan emosi dengan baik Saya kurang mampu untuk memutuskan sesuatu dengan cepat 26. 27. Saya menghargai diri sendiri dan orang lain 28. Saya adalah siswa yang tidak aktif 29. Saya menerima perbedaan pendapat 30. Saya kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran Saya berusaha membantu teman yang sedang dalam kesulitan 27. Saya menghargai diri sendiri dan orang lain 28. Saya adalah siswa yang tidak aktif 29. Saya menerima perbedaan pendapat 30. Saya kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran Saya berusaha membantu teman yang sedang dalam kesulitan 32. Saya mudah putus asa saat tugas belum selesai SS Jawaban S TS STS 90
B-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 92
1. Aspek Dukungan Emosional Indikator 1. Memahami perasaan anak ketika sedang sedih atau kecewa. 2. memperdulikan anak dengan memberi perhatian dan rasa cinta Aitem Favorable a. Ketika Saya Mengungkapkan Perasaan, orang tua mendengarkan b.Ketika saya bersedih, orang tua menenangkan saya Unfavorable a. Orang tua tidak mendengarkan dan bersikap acuh b. Orang tua menyudutkan saya ketika bersedih Favorable a. Orang tua meluangkan waktu untuk mengobrol berdua dengan saya. b. orang tua memberikan semangat untuk saya dengan senyuman Unfavorable a. saya kurang cocok dengan orang tua di rumah b. orang tua saya jarang tersenyum kepada saya, membuat saya malas menatap Relavan Tidak Relevan 93 saran
2 Dukungan Penghargaan 1. memberikan reward kepada anak yang berhasil mencapai hasil belajar yang baik 2. mendorong anak untuk tetap maju, percaya diri dengan hasil belajar yang didapatkan Favorable a. orang tua akan menawarkan barang apa yang ingin dibeli b. orang tua memberikan pujian dengan menunjukan ibu jari atau jempol dan bersenyum tulus Unfavorable a. saya jarang menerima hadiah dari orang tua saya b. orang tua krang puas dengan hasil belajar saya, meskipun sudah baik Favorable a. orang tua saya percaya dengan hasil dam usaha yang saya lakukan. b. jika gagal orang tua akan memberikan semangat penuh untuk bangkit kembali Unfavorable a. orang tua saya menuntut untuk selalu berhasil b. saya mudah putus asa dan kurang di dukung orang tua 94
3. 4. Dukungan instrumental Dukungan Informatif 1. Memberikan fasilitas yang diperlukan berupa materi untuk mendukung proses belajar anak 2. Memberi bantuan ketika anak membutuhkan. Serta membiayai pendidikan anak. 1. Memberikan pengarahan positif kepada anak secara langsung Favorable a. orang tua memberikan uang untuk keperluan sekolah saya b. orang tua mengganti peralatan sekolah saya yang rusak Unfavorable a. saya memenuhi keperluan sekolah saya sendiri b. orang tua tidak perduli ketika peralatan sekolah saya rusak Favorable a. orang tua menyediakan transportasi untuk keperluan sekolah b. orang tua memberikan uang saku yang cukup Unfavorable a. Saya menumpang teman saya ketika berangkat sekolah b, saya selalu kekurangan uang saku setiap hari Favorable a. Orang tua mengajarkan sikap menghormati sesama teman, guru dan orang yang lebih tua b. orang tua menasehati bagaimana cara berinteraksi sosial dengan lingkungan sekitar Unfavorable a. orang tua tidak pernah mengarahkan bagaiman bersikap 95
2. Memberikan nasihat atau masukan untuk mendukung proses belajar anak yang baik dan sopan kepada guru b. saya kesulitan saat interaksi dengan lingkungan sekitar Favorable a. saya di dukung penuh tanpa rasa ancaman b. saya suka mendapat saran dari orang tua saya memgenai pendidikan saya Unfavorable a. saya takut melakukan sesuatu karena saya merasa terancam b. orang tua suak menyalahkan saya tanpa memberi saran yang baik umtuk kedepannya. 96
Inisial : Usia : Jenis Kelamin : L / P Sekolah : SMA KESATRIAN 2 SEMARANG PETUNJUK MENGERJAKAN Bacalah setiap pernyataan, kemudian anda pilih salah satu dari jawaban empat jawaban yang terdiri dari : SS = SANGAT SESUAI S = SESUAI TS = TIDAK SESUAI STS = SANGAT TIDAK SESUAI Cara menjawab dengan memberi tanda silang (X) pada kolom, apabila anda ingin mengubah jawaban anda, berilah tanda sama dengan (=) pada tanda silang yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda silang (X) baru untuk jawaban yang anda kehendaki. Contoh : SS S TS STS SELAMAT MENGERJAKAN 97
No Pernyataan Ketika Saya Mengungkapkan Perasaan, orang tua mendengarkan Saya kurang cocok dengan orang tua di rumah 1. 2. 3. Orang tua akan menawarkan barang apa yang ingin dibeli 4. Orang tua saya menuntut untuk selalu berhasil 5. Orang tua memberikan uang untuk keperluan sekolah saya 6. Saya menumpang teman saya ketika berangkat sekolah Orang tua mengajarkan sikap menghormati terhadap orang lain Saya marah ketika mendapat nasihat 7. 8. 9. Ketika saya bersedih, orang tua menenangkan saya 10. Orang tua bersikap acuh terhadap saya 11. Orang tua tersenyum ketika melakukan hal baik 12. Saya kurang didukung orang tua 13. Orang tua mengganti peralatan sekolah saya yang rusak 14. Saya belum bisa mengatur keuangan 15. Orang tua menasehati bagaimana cara berinteraksi sosial dengan lingkungan sekitar Orang tua suak menyalahkan saya tanpa memberi saran yang baik umtuk kedepannya Orang tua meluangkan waktu untuk mengobrol berdua dengan saya. 8. 9. Ketika saya bersedih, orang tua menenangkan saya 10. Orang tua bersikap acuh terhadap saya 11. Orang tua tersenyum ketika melakukan hal baik 12. Saya kurang didukung orang tua 13. Orang tua mengganti peralatan sekolah saya yang rusak 14. Saya belum bisa mengatur keuangan 15. Orang tua menasehati bagaimana cara berinteraksi sosial dengan lingkungan sekitar Orang tua suak menyalahkan saya tanpa memberi saran yang baik umtuk kedepannya Orang tua meluangkan waktu untuk mengobrol berdua dengan saya. 16. 18. Saya jarang menerima hadiah dari orang tua saya Orang tua saya percaya dengan hasil dam usaha yang saya lakukan. 18. Saya jarang menerima hadiah dari orang tua saya Orang tua saya percaya dengan hasil dam usaha yang saya lakukan. 20. Saya memenuhi keperluan sekolah saya sendiri Orang tua menyediakan transportasi untuk keperluan sekolah Orang tua tidak pernah mengarahkan bagaiman bersikap yang baik dan sopan kepada orang lain 23. Saya menerima nasihat dengan lapang dada 24. Orang tua tidak mendengarkan dan bersikap acuh 20. Saya memenuhi keperluan sekolah saya sendiri Orang tua menyediakan transportasi untuk keperluan sekolah Orang tua tidak pernah mengarahkan bagaiman bersikap yang baik dan sopan kepada orang lain 23. Saya menerima nasihat dengan lapang dada 24. Orang tua tidak mendengarkan dan bersikap acuh 22. 25. 26. 27. Orang tua memberikan semangat untuk saya dengan senyuman Orang tua krang puas dengan hasil belajar saya, meskipun sudah baik Jika gagal orang tua akan memberikan semangat penuh untuk bangkit kembali 28. Orang tua tidak perduli ketika peralatan sekolah saya rusak 29. Orang tua memberikan uang saku yang cukup 30. Saya kesulitan saat interaksi dengan lingkungan sekitar Saya suka mendapat saran dari orang tua saya mengenai pendidikan saya 31. 32. Orang tua menyudutkan saya ketika bersedih SS 98 Jawaban TS S STS
LAMPIRAN C UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS C-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI C-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 100
C-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI 101
Reliability [DataSet1] Scale: Putaran Penyesuaian Diri 1 Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .841 32 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Item Deleted Item Deleted Total Correlation PD01 90.7667 89.978 .224 PD02 91.6333 93.137 .035 PD03 90.3333 88.506 .456 PD04 90.6000 92.593 .046 PD05 90.6667 87.126 .513 PD06 90.4000 89.076 .437 PD07 90.4000 88.869 .410 PD08 90.4667 94.740 .081 PD09 90.2000 88.028 .388 PD10 91.3667 84.930 .497 PD11 90.4000 86.800 .465 PD12 90.8000 84.234 .573 PD13 90.3000 87.321 .610 PD14 90.5333 81.292 .732 PD15 90.6333 87.275 .571 PD16 90.5333 91.913 .145 Cronbach's Alpha if Item Deleted .840 .845 .834 .847 .832 .834 .835 .849 .835 .831 .833 .828 .830 .822 .831 .842 102
PD17 PD18 PD19 PD20 PD21 PD22 PD23 PD24 PD25 PD26 PD27 PD28 PD29 PD30 PD31 PD32 90.6333 91.1667 90.0333 91.2000 90.3333 90.7667 90.4333 90.4667 90.6000 91.2667 90.1333 90.7333 90.3000 90.7333 90.1667 90.5333 92.309 95.730 88.861 96.717 87.195 87.013 89.289 92.326 85.834 86.823 89.499 84.892 84.562 88.478 91.178 84.533 .085 .147 .343 .213 .644 .398 .614 .070 .565 .490 .464 .491 .505 .354 .248 .661 .844 .851 .836 .853 .830 .835 .833 .845 .830 .832 .834 .831 .831 .836 .839 .827 103
Reliability Scale: Putaran Penyesuaian Diri 2 Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .898 22 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Item Deleted Item Deleted Total Correlation PD03 62.6333 76.585 .498 PD05 62.9667 75.826 .505 PD06 62.7000 77.666 .426 PD07 62.7000 77.528 .394 PD09 62.5000 76.259 .411 PD10 63.6667 73.885 .482 PD11 62.7000 74.838 .510 PD12 63.1000 72.852 .585 PD13 62.6000 75.697 .633 PD14 62.8333 70.420 .723 PD15 62.9333 75.513 .606 PD19 62.3333 77.471 .332 PD21 62.6333 76.102 .611 PD22 63.0667 76.202 .357 PD23 62.7333 77.444 .660 PD25 62.9000 74.024 .606 PD26 63.5667 75.909 .452 Cronbach's Alpha if Item Deleted .894 .893 .895 .896 .896 .894 .893 .891 .891 .887 .891 .898 .892 .898 .892 .891 .895 104
PD27 PD28 PD29 PD30 PD32 62.4333 63.0333 62.6000 63.0333 62.8333 77.978 73.689 73.076 75.689 72.764 .461 .487 .521 .454 .707 .895 .894 .893 .895 .888 105
C-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 106
Reliability [DataSet0] Scale: Putaran Dukungan Sosial 1 Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .875 32 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Item Deleted Item Deleted Total Correlation DSO01 99.0333 109.068 .456 DSO02 99.1667 108.282 .445 DSO03 99.1667 109.109 .450 DSO04 99.8000 117.476 .072 DSO05 98.5000 111.707 .369 DSO06 98.7667 116.461 .002 DSO07 98.4000 112.524 .435 DSO08 99.0000 108.345 .569 DSO09 99.3333 105.747 .540 DSO10 99.2333 106.392 .427 DSO11 98.5333 109.913 .643 DSO12 98.8667 106.326 .656 DSO13 98.6667 111.885 .346 DSO14 99.4667 115.706 .021 DSO15 98.7333 111.513 .345 DSO16 99.0000 102.759 .810 DSO17 99.3000 111.252 .280 DSO18 99.0333 109.068 .427 Cronbach's Alpha if Item Deleted .870 .870 .870 .883 .872 .879 .871 .867 .867 .871 .868 .865 .872 .881 .872 .861 .874 .870 107
DSO19 DSO20 DSO21 DSO22 DSO23 DSO24 DSO25 DSO26 DSO27 DSO28 DSO29 DSO30 DSO31 DSO32 98.7667 99.3667 98.5667 98.5000 98.8667 98.7000 98.9000 99.2000 98.9000 98.7333 98.6000 99.3000 98.8667 98.8667 108.668 111.344 113.289 109.293 107.706 106.217 109.610 108.648 108.990 110.409 111.490 116.700 110.947 107.361 .611 .213 .240 .561 .562 .729 .442 .538 .451 .424 .376 .031 .374 .631 .867 .877 .874 .868 .867 .864 .870 .868 .870 .870 .871 .882 .871 .866 108
Reliability Scale: Putaran Dukungan Sosial 2 Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .907 25 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Item Deleted Item Deleted Total Correlation DSO01 78.6667 93.609 .474 DSO02 78.8000 92.372 .493 DSO03 78.8000 94.097 .436 DSO05 78.1333 96.326 .368 DSO07 78.0333 96.861 .462 DSO08 78.6333 92.792 .601 DSO09 78.9667 90.585 .552 DSO10 78.8667 92.120 .388 DSO11 78.1667 94.695 .640 DSO12 78.5000 91.362 .654 DSO13 78.3000 96.769 .322 DSO15 78.3667 96.033 .353 DSO16 78.6333 87.620 .838 DSO18 78.6667 93.057 .481 DSO19 78.4000 93.628 .600 DSO22 78.1333 94.464 .528 DSO23 78.5000 92.603 .562 DSO24 78.3333 91.747 .688 Cronbach's Alpha if Item Deleted .904 .904 .905 .906 .905 .902 .903 .908 .902 .901 .907 .907 .896 .904 .902 .903 .903 .900 109
DSO25 DSO26 DSO27 DSO28 DSO29 DSO31 DSO32 78.5333 78.8333 78.5333 78.3667 78.2333 78.5000 78.5000 93.706 93.109 93.292 96.171 95.495 95.155 91.845 .491 .567 .486 .342 .428 .409 .666 .904 .903 .904 .907 .905 .906 .901 110
LAMPIRAN D ALAT UKUR PENELITIAN D-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI D-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 111
D-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI 112
Nama : Usia : Jenis Kelamin : L / P Sekolah : SMA KESATRIAN 2 SEMARANG PETUNJUK MENGERJAKAN Bacalah setiap pernyataan, kemudian anda pilih salah satu dari jawaban empat jawaban yang terdiri dari : SS = SANGAT SESUAI S = SESUAI TS = TIDAK SESUAI STS = SANGAT TIDAK SESUAI Cara menjawab dengan memberi tanda silang (X) pada kolom, apabila anda ingin mengubah jawaban anda, berilah tanda sama dengan (=) pada tanda silang yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda silang (X) baru untuk jawaban yang anda kehendaki. Contoh : SS S TS STS SELAMAT MENGERJAKAN 113
No Pernyataan 1. Saya mau mengambil resiko setiap keputusan yang saya ambil 2. Saya berkontribusi disetiap kegiatan 3. Saya kurang mampu untuk bekerja dalam kelompok 4. Saya menyelesaikan tugas dengan tepat waktu 5. Saya menyelesaikan masalah sampai tuntas 6. Saya merasa khawatir dengan lingkungan baru 7. Saya optimis dengan keputusan yang saya ambil 8. Saya tidak dapat memahami diri sendiri 9. Saya mampu menjalin hubungan dengan guru dan teman sekelas 10. Perbedaaan menjadi masalah bagi saya 11. Saya mampu mengelola waktu dengan baik 12. Saya memahami bahwa setiap orang memiliki keunikan masing-masing 13. Saya memiliki komunikasi yang baik 14. Saya kerjakan tugas saat deadline tiba 15. Saya menyelesaikan tanggung jawab sekolah dan pekerjaan rumah dengan baik 16. Saya mampu mengendalikan emosi dengan baik 17. Saya kurang mampu untuk memutuskan sesuatu dengan cepat 18. Saya menghargai diri sendiri dan orang lain 19. Saya adalah siswa yang tidak aktif 20. Saya menerima perbedaan pendapat 21. Saya kurang pembelajaran serius dalam mengikuti proses 22. Saya mudah putus asa saat tugas belum selesai SS 114 Jawaban S TS STS
D-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 115
Nama : Usia : Jenis Kelamin : L / P Sekolah : SMA KESATRIAN 2 SEMARANG PETUNJUK MENGERJAKAN Bacalah setiap pernyataan, kemudian anda pilih salah satu dari jawaban empat jawaban yang terdiri dari : SS = SANGAT SESUAI S = SESUAI TS = TIDAK SESUAI STS = SANGAT TIDAK SESUAI Cara menjawab dengan memberi tanda silang (X) pada kolom, apabila anda ingin mengubah jawaban anda, berilah tanda sama dengan (=) pada tanda silang yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda silang (X) baru untuk jawaban yang anda kehendaki. Contoh : SS S TS STS SELAMAT MENGERJAKAN 116
No Pernyataan 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ketika mendengarkan Saya kurang cocok dengan orang tua di rumah Orang tua akan menawarkan barang apa yang ingin dibeli saya mengungkapkan perasaan, orang Orang tua memberikan uang untuk keperluan sekolah saya Orang tua mengajarkan sikap menghormati terhadap orang lain Saya marah ketika mendapat nasihat 7. Ketika saya bersedih, orang tua menenangkan saya 8. Orang tua bersikap acuh terhadap saya 9. Orang tua tersenyum ketika melakukan hal baik 10. Saya kurang didukung orang tua 11. Orang tua mengganti peralatan sekolah saya yang rusak 12. 13. 14. 15. 16. Orang tua menasehati bagaimana cara berinteraksi sosial dengan lingkungan sekitar Orang tua suka menyalahkan saya tanpa memberi saran yang baik umtuk kedepannya Saya jarang menerima hadiah dari orang tua saya Orang tua saya percaya dengan hasil dam usaha yang saya lakukan. Orang tua tidak pernah mengarahkan bagaiman bersikap yang baik dan sopan kepada orang lain Saya menerima nasihat dengan lapang dada 17. 18. Orang tua tidak mendengarkan dan bersikap acuh 19. 20. 21. Orang tua memberikan semangat untuk saya dengan senyuman Orang tua kurang puas dengan hasil belajar saya, meskipun sudah baik Jika gagal orang tua akan memberikan semangat penuh untuk bangkit kembali 22. Orang tua tidak perduli ketika peralatan sekolah saya rusak 23. Orang tua memberikan uang saku yang cukup 24. Saya suka mendapat saran dari orang tua saya mengenai pendidikan saya 25. Orang tua menyudutkan saya ketika bersedih tua SS 117 Jawaban S TS STS
LAMPIRAN E DATA PENELITIAN E-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI E-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 118
E-1 SKALA PENYESUAIAN DIRI 119
E-2 SKALA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA 124
LAMPIRAN F UJI ASUMSI F-1 UJI NORMALITAS F-2 UJI LINEARITAS 129
1 UJI NORMALITAS 130
Explore [DataSet0] Penyesuaian Diri Dukungan Sosial Orang Tua Penyesuaian Diri Dukungan Sosial Orang Tua Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent 100 100.0% 0 0.0% 100 100.0% 100 100.0% 0 0.0% 100 100.0% Descriptives Statistic Std. Error Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Lower Bound Upper Bound 67.87 65.99 69.75 68.10 67.00 89.831 9.478 46 85 39 13 .948 Interquartile Range Skewness .211 .241 Kurtosis .177 .478 Mean 95% Confidence Interval for Mean 5% Trimmed Mean Median Lower Bound Upper Bound 80.91 78.41 83.41 81.57 81.00 1.262 131
Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Statistic df Sig. Penyesuaian Diri .082 100 .098 Dukungan Sosial Orang Tua .091 100 .040 a. Lilliefors Significance Correction Penyesuaian Diri 159.214 12.618 49 100 51 20 .573 .082 Shapiro-Wilk Statistic df .969 100 .942 100 .241 .478 Sig. .017 .000 132
Dukungan Sosial Orang Tua 133
2 UJI LINEARITAS 135
Means Penyesuaian Diri * Dukungan Sosial Orang Tua Penyesuaian Diri Dukungan Sosial Orang Tua 49 50 55 68 69 70 72 73 74 75 78 79 80 81 82 85 86 87 92 93 95 96 97 Case Processing Summary Cases Included Excluded N Percent N Percent 100 100.0% 0 0.0% Report Std. Mean N Deviation 59.00 1 . 51.00 3 .000 61.00 4 4.000 72.00 3 .000 71.75 4 .500 61.00 3 .000 66.00 4 .000 61.50 6 2.739 74.00 1 . 65.50 6 .548 71.00 3 .000 71.00 3 .000 67.50 6 1.643 61.00 8 4.140 72.00 1 . 68.29 7 12.672 70.67 9 3.905 51.00 1 . 59.00 1 . 63.00 6 18.623 83.00 3 .000 69.25 4 5.500 78.00 4 14.000 Total N Percent 100 100.0% 136
98 79.00 6 5.477 100 80.00 3 .000 Total 67.8 7 100 9.478 ANOVA Table Sum of Squares Penyesuaian Diri * Dukungan Sosial Orang Tua Between Groups (Combined) Linearity 5023.881 1991.583 Deviation from Linearity 3032.299 Within Groups 3869.429 Total 8893.310 Measures of Association R R Squared Eta Penyesuaian Diri * Dukungan Sosial Orang Tua .473 .224 .752 137 df Mean Square F 24 209.328 4.057 1 1991.583 38.602 23 131.839 2.555 75 51.592 99 Eta Squared .565 Sig. .00 0 .00 0 .00 1
LAMPIRAN G UJI HIPOTESIS 138
Nonparametric Correlations Correlations Spearman's rho Penyesuaian Diri Correlation Coefficient Sig. (1-tailed) N Dukungan Sosial Orang Correlation Coefficient Tua Sig. (1-tailed) N **. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed). Penyesuaian Diri 1.000 . 100 .460** .000 100 139 Dukungan Sosial Orang Tua .460** .000 100 1.000 . 100
LAMPIRAN H PERHITUNGAN KATEGORI VARIABEL DAN SUMBANGAN EFEKTIF 140
A. PERHITUNGAN KATEGORI VARIABEL 1. Penyesuaian Diri Mean Empirik Jumlah Aitem Valid Skor Tertinggi Skor Terendah Skor Maksimal Skor Minimal = 67,87 = 22 = 4 = 1 = Jumlah Aitem Valid x Skor Tertinggi = 22 x 4 = 88 = Jumlah Aitem Valid x Skor Terendah = 22 x 1 = 22 = Skor Maksimal + Skor Minimal Mean Hipotetik 2 = 88 + 22 2 SD Hipotetik = 55 = Skor Maksimal - Skor Minimal 6 = 88 - 22 6 = 11 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 22 33 44 66 67,87 77 80 3 SD -2 SD -1 SD +1 SD +2 SD +3 SD Keterangan: Mean Empirik Penyesuaian Diri (67,87) berada pada 0 hingga +1SD, yang berarti termasuk dalam kategori tinggi. 141
Dukungan Sosial Orang tua Mean Empirik Jumlah Aitem Valid Skor Tertinggi Skor Terendah Skor Maksimal Skor Minimal = 80,91 = 25 = 4 = 1 = Jumlah Aitem Valid x Skor Tertinggi = 25 x 4 = 100 = Jumlah Aitem Valid x Skor Terendah = 25 x 1 = 25 = Skor Maksimal + Skor Minimal Mean Hipotetik 2 = 100 + 25 2 SD Hipotetik = 62,5 = Skor Maksimal - Skor Minimal 6 = 100 - 25 6 = 12,5 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 25 37,5 50 75 80,91 87,5 100 3 SD 2 SD -1 SD +1 SD +2 SD +3 SD Keterangan: Mean Empirik Dukungan Sosial Orang Tua (80,91) berada pada +1SD, yang berarti termasuk dalam kategori tinggi. 142
B. PERHITUNGAN SUMBANGAN EFEKTIF 1. Sumbangan Efektif (SE) SE = R2 x 100% = 0,4602 x 100% = 0,2116 x 100% = 21,16 % 2. Sisa dari Sumbangan Efektif (SE) Sisa SE = 100% - 21,16% = 78,84% Keterangan: "r" diambil dari lembar SPSS tabel correlation. Variabel Dukungan Sosial Orang Tua hanya memberikan sumbangan efektif sebesar 21,16% terhadap variabel Penyesuaian Diri dengan sisanya sebesar 78,84% berasal dari variabel lain, seperti kepribadian, kondisi fisik dan psikologis, dukungan teman sebaya, pengasuhan orang tua, dan lain sebagainya. 143
LAMPIRAN I SURAT PENELITIAN 144
LAMPIRAN J DOKUMENTASI
LAMPIRAN K HASIL CEK PLAGIASI 149
LAMPIRAN L FROM BIMBINGAN SKRIPSI 151