PEMANFAATAN TAMAN BACAAN MASYARAKAT SEBAGAI SARANA EDUKASI ANAK (Studi pada Taman Baca Mojokerto Membaca) SKRIPSI Diajukan untuk Menempuh Ujian Skripsi Pada Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya FANTASIA DWI PRIHANDINI 135030707111002 Dosen Pembimbing: 1. Dr. Bambang Santoso Haryono, M.S. 2. Nurjati Widodo, S.AP., M.AP. UNIVERSITAS BRAWIJAYA FAKULTAS ILMU ADMINISTRASI JURUSAN ADMINISTRASI PUBLIK PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN MALANG 2017
MOTTO "Ridho Allah ada pada Ridho Orang Tua" "Jika kamu merasa ingin menyerah, cobalah ingat kenapa kamu memulainya" ii
HALAMAN PERSEMBAHAN Sebelumnya, saya ucapkan terimakasih kepada Allah SWT yang memberikan ridho dan rahmat-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Pertama, saya ucapkan banyak terimakasih kepada kedua orang tua saya yaitu ibu saya Dwi Wahyuwinarni dan ayah saya Sampiryo, yang telah memberikan semangat, dukungan, perhatian dan do'a untuk keberhasilan skrispi saya. Kedua, terimakasih kepada kakak saya Devita Syam Ekaputri dan semua keluarga besar saya yang telah memberikan semangat dan do'a untuk keberhasilan skripsi saya. Terakhir, terimakasih untuk Rombongan Sirkus yang selalu jadi tim hore saya (khususnya Nuki, Zulfa, Erene), terimakasih buat mbah Anif yang memberi semangat dan saran dalam pengerjaan skripsi ini. Dan terimakasih kepada semua teman-teman seperjuangan Library Science 2013 untuk semua warna dan kenangan selama di dunia kampus. iii telah
RINGKASAN Fantasia Dwi Prihandini, 2017, Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat Sebagai Sarana Edukasi Anak (Studi pada Taman Baca Mojokerto Membaca), Dr. Bambang Santoso Haryono, M.S, Nurjati Widodo, S.AP, M.AP, 130 hal + xvi Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya memiliki berbagai macam koleksi maupun kegiatan-kegiatan bermanfaat yang dapat memberikan edukasi anak untuk mengisi waktu luang mereka dengan hal yang bermanfaat serta untuk menambah pengetahuan dan keterampilan anak. Melalui hal tersebut Taman Bacaan Masyarakat memiliki manfaat dalam memberikan edukasi untuk anak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui, mendiskripsikan dan menganalisis pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca, serta faktor pendukung dan penghambat dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. Penilitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data interaktif Milles and Huberman dan Saldana, yaitu pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca dapat diperoleh melalui fungsi Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya yaitu sebagai sumber belajar, sebagai sumber rekreasi. Berdasarkan fungsi-fungsi tersebut informasi dan sebagai tempat pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca selalu berupaya memberikan kegiatan-kegiatan dan penyediaan koleksi yang bermanfaat untuk memberikan edukasi kepada anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak melalui sumber belajar dan sumber informasi kurang berjalan secara optimal, sedangkan untuk pemberian edukasi kepada anak melalui sumber rekreasi sudah berjalan secara lebih optimal. Faktor pendukung pada pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak yaitu dukungan dari pengunjung, kerjasama dengan komunitas lain dan bantuan dari pihak lain. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu pengelola belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, sistem layanan yang belum SOP, ketersedian koleksi yang kurang lengap dan kurang update, serta tempat berada di outdoor dan belum memiliki basecamp. Kata Kunci: Taman Bacaan Masyarakat, Sarana Edukasi Anak vii
SUMMARY Fantasia Dwi Prihandini, 2017, The Utilization of Community Library as Education Facilities for Children (A Study on Taman Baca Mojokerto Membaca), Dr.Bambang Santoso Haryono, M.S, Nurjati Widodo, S.AP, M.AP, 130 pages+ xvi Community Library in general has variance of collections or useful activities that can give education for children to exploit their spare time to increase knowledge and skills of children. Therefore, Community Library has importance in giving education for children. The purpose of the study is to find out, to describe, and to analyse the utilization of Community Library as education facility for children in Community Library also the motivating and the obstructing factors in utilizing Community Library as education facility for children in Taman Baca Mojokerto Membaca. This study used descriptive study with qualitative approach. Data analysis used in this study is Milles and Huberman and Saldana interactive data analysis. It is data collection, data condensation, data presentation and deduction. Utilization of Community Library as children education facilities in Taman Baca Mojokerto Membaca can be obtained through the function of Community Library in general. It is as learning source, information source, and recreation. Based on those functions, the manager of Taman Baca Mojokerto Membaca is always try to give facilities and supply of useful collection for children education. Result of this study shows that in utilizing Community Library as children education through learning source and information source is less optimum, while to give education for children through recreation had been optimum. The motivating factor in utilizing Community Library as children education is support from visitors, cooperation with other communities and assistance from other parties. Meanwhile, the obstructing factor is that the manager is less knowledge on basic management of Community Library, service system that is not based on SOP, incomplete collection availability and less update, also the office is outdoor and has no basecamp. Keywords: Community Library, Children Education Facility viii
KATA PENGANTAR Syukur Alhamdulillah, Skripsi dengan judul "Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat Sebagai Sarana Edukasi Anak (Studi Pada Taman Baca Mojokerto Membaca)" dapat penulis selesaikan dengan baik. Sebagai pemenuhan syarat dalam memperoleh gelar sarjana Prodi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Bambang Supriyono, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya. 2. Ibu Dr. Ratih Nur Pratiwi, M.S selaku Ketua Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya. 3. Bapak Dr. Bambang Santoso Haryono, M.S. selaku Ketua Komisi Pembimbing dalam penyusunan skripsi penulis. Terimakasih atas bimbingan, diskusi, dan saran untuk perbaikan karya ilmiah ini. 4. Bapak Nurjati Widodo, S.AP., M.AP. selaku Anggota Komisi Pembimbing dalam penyusunan skripsi penulis. Terimakasih atas bimbingan, diskusi, dan saran untuk perbaikan karya ilmiah ini. 5. Segenap Dosen pengajar Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya Malang yang memberikan ilmunya selama di bangku kuliah. Semoga bermanfaat dikemudian hari. ix telah
6. Ibu Vera Prayuwati, Ibu Dini Pristiwaningrum, dan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca yang telah bersedia menjadi informan selama penelitian. 7. Anak-anak dan orang tua-orang tua yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, yang telah bersedia menjadi informan selama penelitian. 8. Kepada teman-teman Prodi Ilmu Perpustakaan angkatan 2013 yang telah memberikan semangat serta dukungan guna terselesaikannya karya ilmiah ini. Serta semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu dalam mendukung terselesaikannya karya ilmiah ini. Akhir kata, tiada yang sempurna dalam hidup ini, begitu pula karya ilmiah ini. Harapannya, sedikit yang ingin penulis berikan, bisa memberikan sumbangsih terhadap ilmu pengetahuan. Malang, Oktober 2017 Penulis x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... i MOTTO ... ii HALAMAN PERSEMBAHAN ... iii TANDA PERSETUJUAN SKRIPSI ... iv PENGESAHAN SKRIPSI ... v PERNYATAAN ORISINALITAS... vi RINGKASAN ... vii SUMMARY ... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL ... xv DAFTAR LAMPIRAN ... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 6 C. Tujuan Penelitian ... 7 D. Kontribusi Penelitian ... 7 E. Sistematika Pembahasan ... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 10 A. Perpustakaan... 10 a. Pengertian Perpustakaan... 10 b. Tujuan Perpustakaan... 11 c. Fungsi Perpustakaan ... 12 d. Jenis Perpustakaan... 13 e. Perpustakaan Komunitas ... 16 B. Taman Bacaan Masyarakat ... 16 a. Pengertian Taman Bacaan Masyarakat ... 16 b. Tujuan Taman Bacaan Masyarakat ... 18 c. Fungsi Taman Bacaan Masyarakat ... 19 d. Sasaran Taman Bacaan Masyarakat ... 20 e. Layanan Taman Bacaan Masyarakat ... 21 xi
f. Sumber Daya Taman Bacaan Masyarakat ... 23 g. Koleksi Taman Bacaan Masyarakat ... 24 BAB III METODE PENELITIAN ... 26 A. Jenis Penelitian ... 26 B. Fokus Penelitian ... 27 C. Lokasi Penelitian dan Situs Penelitian ... 28 D. Sumber Data ... 29 E. Teknik Pengumpulan Data ... 30 F. Instrumen Penelitian ... 36 G. Analisis Data ... 37 H. Uji Keabsahan Data ... 40 BAB IV PEMBAHASAN... 42 A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 42 1. Gambaran Umum Kota Mojokerto... 42 a. Kondisi Geografis dan Penduduk... 42 b. Visi dan Misi ... 44 2. Gambaran Umum Taman Baca Mojokerto Membaca... 45 a. Sejarah Pembentukan ... 45 b. Tujuan... 46 c. Sasaran... 47 d. Visi dan Misi ... 47 e. Struktur Oranisasi... 47 f. Layanan ... 48 g. Koleksi... 49 B. Penyajian Data... 50 1. Pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai Sarana Edukasi Anak ... 50 a. Sebagai Sumber Belajar ... 52 1. Penyediaan Koleksi yang berkaitan dengan Sumber Belajar... 53 2. Kegiatan Belajar Bersama ... 54 3. Hal yang Didapatkan Anak melalui Sumber Belajar... 59 b. Sebagai Sumber Informasi ... 60 1. Penyediaan Koleksi yang Berkaitan dengan Sumber Informasi ... 61 2. Kegiatan Penyampaian Informasi yang Dilakukan Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca ... 62 3. Hal yang Didapatkan Anak melalui Sumber Informasi... 64 c. Sebagai Tempat Rekreasi ... 65 1. Penyediaan Koleksi yang Berkaitan dengan Sumber Rekreasi ... 65 2. Kegiatan Rekreasi ... 68 xii
3. Hal yang Didapatkan Anak melalui sumber Rekreasi ... 87 2. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Pemanfaatan Taman Baca Masyarakat sebagai Sarana Edukasi Anak di Taman Baca Mojokerto Membaca ... 93 a. Faktor Pendukung... 93 b. Faktor Penghambat... 96 C. Analisis dan Interpretasi Data ... 101 1. Pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai Sarana Edukasi Anak ... 101 a. Sebagai Sumber Belajar ... 102 b. Sebagai Sumber Informasi ... 105 c. Sebagai Tempat Rekreasi ... 107 2. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai Sarana Edukasi Anak di Taman Baca Mojokerto Membaca ... 111 a. Faktor Pendukung... 111 b. Faktor Penghambat... 113 BAB V PENUTUP... 117 A. Kesimpulan... 117 B. Saran... 121 DAFTAR PUSTAKA ... 123 LAMPIRAN... 125 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Komponen-Koponen Analisis Data Milles and Huberman... 38 Gambar 2. Peta Kota Mojokerto ... 42 Gambar 3. Struktur Organisasi Taman Baca Mojokerto Membaca... 47 Gambar 4. Kegiatan Belajar Bahasa Inggris ... 56 Gambar 5.Kegiatan Pendampingan Belajar ... 58 Gambar 6. Kegiatan Membaca Koleksi Rekreasi ... 66 Gambar 7. Anak-Anak Yang Sedang Bermain Puzzle... 67 Gambar 8. Kegiatan Mendongeng ... 69 Gambar 9. Kegiatan Mendogeng Yang Melibatkan Anak-Anak... 70 Gambar 10. Kegiatan Mewarna ... 71 Gambar 11. Kegiatan Taman Baca In The Train ... 73 Gambar 12. Kegiatan Berkunjung Ke Museum Gubug Wayang... 75 Gambar 13. Kegiatan Taman Baca Love Pizza... 76 Gambar 14. Kegiatan Bersama Komunitas Wisata Kuliner Mojokerto... 78 Gambar 15. Kegiatan Bersama Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan ... 79 Gambar 16. Kegiatan Bersama Komunitas Hitam Putih ... 80 Gambar 17. Lomba Peringatan Hari Kemerdekaan Indonesia... 82 Gambar 18. Lomba Mewarnai Saat Peringatan Hari Ulang Tahun Taman Baca Mojokerto Membaca ... 83 Gambar 19. Permainan Motorik... 84 Gambar 20. Permainan Ular-Ularan ... 85 Gambar 21. Kegiatan Origami ... 86 xiv
DAFTAR TABEL Tabel 1. Jadwal Wawancara Informan... 31 Tabel 2. Jumlah Penduduk Berdasarkan Kelompok Umur Tahun 2015... 43 Tabel 3. Koleksi Taman Baca Mojokerto Membaca ... 50 Tabel 4. Jenis Kegiatan Taman Baca Mojokerto Membaca Dalam Mendukung Kegiatan Belajar... 104 Tabel 5. Jenis Kegiatan Taman Baca Mojokerto Membaca Dalam Mendukung Kegiatan Rekreasi ... 108 Tabel 6. Bentuk Kerjasama Dengan Komunitas Lain... 112 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Pedoman Wawancara ... 125 Lampiran 2. Surat Riset... 128 Lampiran 3. Dokumentasi... 129 Lampiran 4. Curicullum Vitae ... 130 xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Edukasi dalam lingkungan masyarakat umumnya lebih dikenal dengan kata pendidikan. Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Edukasi bertujuan untuk menjadikan individu yang berwawasan luas, untuk menambah bakat atau keterampilan yang positif bagi individu serta dapat menanamkan nilai-nilai positif bagi individu. Edukasi lebih baik dimulai dari usia anak, karena pada usia anak akan lebih mudah mengingat tentang suatu hal baru yang nantinya dapat menambah wawasan atau keterampilan anak. Edukasi pada anak dapat dilakukan dengan cara sederhana dan dalam suasana yang menyenangkan. Pada dasarnya edukasi tidak hanya dilakukan dalam pendidikan formal, tetapi juga dapat melalui pendidikan nonformal . Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional Pasal 26 ayat 1 menyebutkan Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap 1
2 pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Pendidikan nonformal tidak hanya digunakan untuk orang yang tidak mengenyam pendidikan formal saja, melainkan orang yang sedang mengenyam pendidikan formalpun juga dapat menjadikan pendidikan nonformal sebagai tempat untuk menambah wawasannya. Hal tersebut menjelaskan bahwa pendidikan nonformal juga memiliki fungsi yang penting. Perpustakaan dapat menjadi sumber yang mendukung kegiatan edukasi baik itu melalui pendidikan formal maupun nonformal. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa perpustakaan adalah institusi pengelola karya tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara profesional dengan sistem yang baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi para pemustaka. Berdasarkan hal tersebut maka perpustakaan tidak hanya mengelola berbagai koleksi tetapi juga menyediakan berbagai macam jenis koleksi yang dapat digunakan untuk memenuhi berbagai kebutuhan informasi dalam kegiatan edukasi. Setiap Perpustakaan memiliki fungsi, peranan dan tujuan masing- masing. Menurut Sulistyo-Basuki (2011:2.4) terdapat beberapa jenis perpustakaan, diantaranya perpustakaan nasional, perpustakaan umum, perpustakaan sekolah, perpustakaan perguruan tinggi, perpustakaan khusus, perpustakaan keliling dan perpustakaan komunitas. Setiap jenis-jenis perpustakaan tersebut menjalankan peran dan tujuan masing-masing sesuai kebutuhan pemustakanya.
Salah satu jenis perpustakaan umum yaitu perpustakaan komunitas. Perpustakaan komunitas ini merupakan perpustakaan yang didirikan oleh komunitas atau lembaga swadaya masyarakat untuk melayani komunitas tertentu dengan menyediakan materi perpustakaan umum. Salah satu bentuk perpustakaan komunitas di Indonesia yaitu Taman Bacaan Masyarakat yang biasaya dikenal dengan singkatan TBM. Menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2012:4) pengertian Taman Bacaan Masyarakat adalah sarana atau lembaga pembudayaan kegemaran membaca masyarakat yang menyediakan dan memberikan layanan di bidang bahan bacaan berupa: buku, majalah, tabloid, koran, komik, dan bahan multimedia lain yang dilengkapi dengan ruangan untuk membaca, diskusi, bedah buku, menulis dan kegiatan literasi lainnya, dan didukung oleh pengelola yang berperan sebagai motivator. Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya digunakan sebagai tempat belajar, tempat hiburan dan sebagai tempat untuk menghabiskan waktu luang bagi masyarakat yang berada di sekitar Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Letak Taman Bacaan Masyarakat yang berada di sekitar lingkungan masyarakat, menjadikan Taman Bacaan Masyarakat menjadi mudah dijangkau dan digunakan masyarakat. Selain itu Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya memiliki koleksi maupun kegiatan-kegiatan bermanfaat yang dapat memberikan edukasi anak untuk menambah pengetahuan dan keterampilan pada anak tersebut. Melalui hal tersebut Taman Bacaan Masyarakat memiliki berbagai macam manfaat dalam memberikan edukasi untuk anak. 3
Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak juga berkaitan dengan salah satu fungsi perpustakaan. Diketahui bahwa Taman Bacaan Masyarakat tergolong dalam jenis perpustakaan umum, tetapi Taman Bacaan Masyarakat bersifat informal dan cangkupannya tidak seluas perpustakaan. Salah satu fungsinya yaitu fungsi pendidikan atau edukasi menurut Qalyubi (2007:16) perpustakaan merupakan tempat belajar seumur hidup, dimana perpustakaan selalu dikaitkan dengan buku, sedang buku selalu dihubungkan dengan kegiatan belajar. Berdasarkan fungsi perpustakaan tersebut dapat diartikan bahwa Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi ini berkaitan dengan pemberian media belajar bagi masyarakat dan pemberian pendidikan atau edukasi untuk masyarakat. Melihat dari hal ini membuat pemerintah mendorong masyarakat untuk ikut serta dalam menyelenggarakan Taman Bacaan Masyarakat di lingkungan sekitarnya. Tidak sedikit komunitas maupun individu yang sadar dan terdorong untuk mendirikan Taman Bacaan Masyarakat. Salah satunya Taman Baca Mojokerto Membaca yang berada di Kota Mojokerto. Keunikan dari Taman Baca Mojokerto Membaca adalah menggunakan konsep jemput bola. Taman Bacaan Masyarakat tersebut berada di Alun-Alun Kota yang pada umumnya ramai dikunjungi masyarakat. Selain itu Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki berbagai kegiatan yang memiliki dampak positif untuk anak. Diantaranya kegiatan mewarnai, melipat kertas, belajar Bahasa Inggris, kegiatan mendongeng yang disertai boneka yang sudah menjadi icon Taman Bacaan Masyarakat tersebut yang dinamai 4
Memey dan kegiatan-kegiatanya lainnya. Selain itu untuk membuat anak- anak semangat datang, pengelola Taman Bacaan Masyarakat memberikan kupon kedatangan setiap satu kali datang, yang nantinya apabila kupon tersebut sudah terkumpul sebanyak 5 dapat ditukarkan dengan hadiah yang sudah disiapkan pengelola Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Seperti pada umumnya Taman Bacaan Masyarakat, kegiatan-kegiatan yang dilakukan di Taman Baca Mojokerto Membaca dilakukan dalam suasana menyenangkan dan fleksibel, dimana kegiatannya disesuaikan dengan kebutuhan masyarakatnya. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan di Taman Baca Mojokerto Membaca bertujuan memberikan edukasi untuk anak-anak. Secara umum kegiatan yang dilakukan di Taman Baca Mojokerto Membaca tidak dipunggut biaya, kecuali kegiatan khusus. Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca terdiri dari tiga pengelola yaitu Ibu Vera Prayuwati, Ibu Dini Pristiwiningrum, dan Ibu Ike Margaretha. Mereka semua sebagai pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Semua pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki kedudukan yang sejajar serta menjalankan tugas secara berdampingan dan fleksibel. Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan beberapa layanan untuk pengunjung, diantaranya yaitu layanan penyediaan bahan bacaan, layanan baca di tempat, layanan sirkulasi, layanan belajar bersama, layanan pendampingan belajar dan layanan kegiatan khusus. Terdapat berbagai macam koleksi yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca. Koleksinya berjumlah lebih dari 359 5
koleksi. Koleksi tersebut meliputi majalah, komik, novel, buku pengetahuan umum, buku cerita bergambar, buku mewarnai, dan buku agama. Banyak berdirinya Taman Bacaan Masyarakat tidak terlepas dari permasalahan yang ada. Zaman sekarang anak-anak yang tumbuh di era gadget membuat mereka mengesampingkan kegiatan yang memiliki manfaat untuk dirinya, mereka lebih memilih memainkan gadget yang kurang memberikan edukasi, sehingga kurang menggunakan waktu dengan kegiatan yang lebih bermanfaat. Hal ini juga dialami Taman Baca Mojokerto Membaca, sadar akan hal tersebut pengelola Taman Bacaan Masyarakat tersebut menyediakan koleksi bahan bacaan serta membuat kegiatan-kegiatan yang dapat memberikan edukasi untuk anak-anak dalam suasana yang menyenangkan, supaya anak-anak lebih senang dan mudah menangkap apa yang disampaikan pengelola. Berdasarkan latar belakang diatas peneliti tertarik memilih judul "Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat Sebagai Sarana Edukasi Anak (Studi Pada Taman Baca Mojokerto Membaca)". B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, rumusan masalah dari penelitian ini adalah: 1. Bagaimana Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca? 6
2. Apa faktor pendukung dan penghambat dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Mengetahui, mendiskripsikan, dan menganalisis pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. 2. Mengetahui, mendeskripsikan, dan menganalis faktor pendukung dan penghambat dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. D. Kontribusi Penelitian 1. Secara Praktis a. Sebagai masukan kepada pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam mengembangkan Taman Bacaan Masyarakat. b. Hasil dari penelitian ini diharapakan dapat dijadikan untuk memperbaiki dan memaksimalkan pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak. 7
2. Secara Akademis a. Memberikan sumbangan pemikiran tentang pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak. b. Memberikan konstribusi yang berkaitan dengan pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak, sehingga dapat memberi informasi lanjut kepada pembaca secara umum. c. Sebagai bahan referensi bagi pengembang keilmuan yang berkaitan dengan Taman Bacaan Masyarakat, misalnya untuk mengembangkan model dan strategi khususnya pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat. E. Sistematika Pembahasan Untuk mempermudah rangkaian pembahasan secara runtut, penulis menggunakan sistematika penulisan sebagai berikut: BAB I PENDAHULUAN Pada bab ini terdiri dari latar belakang penelitian, yaitu mengenai pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca, serta pemaparan pengambilan judul, rumusan masalah, tujuan penelitian, kontribusi penelitian baik secara praktis maupun akademis, dan sistematika penulisan skripsi. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Pada bab ini berisi tentang tinjauan pustaka atau kajian teori pada penelitian ini ditunjukkan berdasarkan landasan teori-teori yang 8
bersangkutan. Adapun teori yang digunakan yaitu teori tentang perpustakaan secara umum dan khusus, serta teori Taman Bacaan Masyarakat. BAB III METODE PENELITIAN Pada bab ini berisi tentang jenis penelitian yang digunakan yaitu dengan metode penelitian deskriptif kualitatif yang berisi tentang rincian teknik pengumpulan data, analisis data, dan uji keabsahan data yang digunakan dalam penelitian. BAB IV PEMBAHASAN Berisi gambaran umum lokasi penelitian, penyajian data mengenai pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca, serta analisis data dari permasalahan yang dibahas yang dikaitkan dengan teori pada kajian pustaka. BAB V PENUTUP Pada bagian ini berisi tentang kesimpulan dan saran penelitian skripsi. Kesimpulan dan saran disajikan secara terpisah. Dalam bab ini peneliti memberikan saran yang relevan dengan keadaan Taman Baca Mojokerto Membaca. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perpustakaan a. Pengertian Perpustakaan Perpustakaan merupakan salah satu sarana dan sumber informasi yang efektif dalam menambah pengetahuan bagi pemustaka. Menurut Sulistyo-Basuki (1993:3) perpustakaan adalah sebuah gedung yang terdiri dari suatu ruangan yang digunakan untuk menyimpan buku ataupun terbitan lainnya secara sistematis dengan tujuan untuk dibaca. Perpustakaan menyimpan berbagai macam bentuk informasi mulai dari cetak seperti buku, majalah, jurnal, indek, hingga non-cetak seperti e-book, e-journal, karya rekam yang mengandung informasi. Menurut Sutarno (2006:11) perpustakaan adalah suatu ruangan, bagian dari gedung atau bangunan itu sendiri, yang berisi buku-buku koleksi, yang disusun dan diatur sedemikian rupa sehingga mudah dicari dan dipergunakan apabila sewaktu-waktu diperlukan untuk pembaca. Perpustakaan merupakan suatu unit kerja yang menyelenggarakan pengumpulan, pengelolaan, penyimpanan, dan pemelihara berbagai jenis bahan pustaka. Dikelola secara sistematis supaya dapat digunakan bagi pemustaka sewaktu-waktu saat memerlukan informasi yang akurat. Berdasarkan beberapa pengertian perpustakaan di atas maka dapat disimpulkan bahwa perpustakaan adalah sebuah gedung yang berisi 10
11 berbagai bahan pustaka yang dikelola secara sistematis sehingga dapat digunakan sewaktu-waktu oleh pemustaka. b. Tujuan Perpustakaan Perpustakaan secara umum bertujuan untuk menciptakan masyarakat yang terpelajar, memberikan layanan informasi serta menciptakan pendidikan sepanjang hayat bagi masyarakat. Menurut Lasa (2007:14) tujuan perpustakaan yaitu: a. Menumbuh kembangkan minat baca dan tulis. Masyarakat dapat memanfaatkan waktu untuk mendapat informasi yang dibutuhkan di perpustakaan. Kebiasaan ini mampu menumbuhkan minat baca dan tulis pada masyarakat. b. Mengenalkan teknologi informasi. Perkembangan teknologi informasi harus senantiasa diikuti oleh semua masyarakat. Untuk itu perlu proses pengenalan dan penerapan yang bisa langsung dirasakan oleh masyarakat. Dan perpustakaan merupakan salah satu institusi yang mengenalkan dan menerapkan teknologi informasi tersebut. c. Membiasakan akses secara mandiri. Masyarakat perlu dorongan dan arahan untuk memiliki rasa percaya diri dan mandiri untuk mengakses informasi. Melalui perpustakaan masyarakat dapat mengakses informasi secara mandiri.
d. Mumupuk bakat dan minat. Bacaan, tayangan gambar dan musik di perpustakaan mampu menumbuhkan bakat dan minat seseorang. c. Fungsi Perpustakaan Perpustakaan juga memiliki beberapa fungsi menurut Sulistyo- Basuki (1993:27) yaitu: 1. Penyimpanan, artinya perpustakaan sebagai sarana simpan karya manusia, baik karya cetak seperti buku, jurnal, maupun non- cetak seperti karya rekam dan bahan pustaka lainnya. 2. Penelitian, artinya perpustakaan menyediakan bahan pustaka bagi keperluan penelitian. Penelitian ini mencakup penelitian sederhana hingga penelitian rumit, mulai dari penelitian terapan hingga penelitian murni. 3. Informasi, artinya perpustakaan memberikan informasi kepada masyarakat. Masyarakat dapat langsung datang ke Perpustakaan ketika masyarakat mebutuhkan informasi. Adapun informasi yang diminta masyarakat dapat berupa informasi tentang tugas sehari-hari, pelajaran, maupun informasi lainnya. 4. Pendidikan, artinya perpustakaan merupakan tempat belajar seumur hidup, terutama bagi mereka yang telah meninggalkan bangku sekolah. Perpustakaan merupakan sarana pendidikan formal dan nonformal. 12
5. Kultural, artinya perpustakaan bertugas meningkatkan nilai budaya dan apresiasi budaya pada kalangan masyarakat melalui penyediaan bahan pustaka. Bahan pustaka ini dijadikan sebagai bahan ajar dan bacaan. Selain itu dapat melalui kegiatan pameran, ceramah, pertunjukan kesenian, pemutaran film, bahkan cerita untuk anak-anak. d. Jenis Perpustakaan Perpustakaan memiliki berbagai jenis yang disesuaikan dengan kebutuhan pemustakanya. Setiap jenis-jenis perpustakaan memiliki bahan pustaka dan pelayanan pemustaka yang disesuaikan dengan kebutuhan informasi pemustakanya. Menurut Sulistyo-Basuki (2011:2.4) di Indonesia berdasarkan ketentuan perundang-undangan, dikenal lima perpustakaan yaitu: 1. Perpustakaan Nasional Perpustakaan Nasional adalah perpustakaan bertanggung jawab atas akuisisi dan pelestarian copy semua terbitan yang diterbitkan di sebuah negara dan berfungsi sebagai perpustakaan deposit, baik berdasarkan undang-undang maupun kesepakatan lainnya, dengan tidak memandang nama perpustakaan. Perpustakaan Nasional juga umumnya menjalankan fungsi seperti menyusun bibliografi nasional, menyimpan dan memutakhirkan koleksi asing yang besar, menyusun katalog induk, menerbitkan bibliografi nasional retrospektif. 13 jenis yang
14 2. Perpustakaan Sekolah Perpustakaan Sekolah adalah perpustakaan yang berada pada lembaga pendidikan formal di lingkungan pendidikan dasar dan menengah yang merupakan bagian integral dari kegiatan sekolah yang bersangkutan dan merupakan pusat sumber belajar untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan sekolah yang bersangkutan. Perpustakaan sekolah mencakup perpustakaan Sekolah Dasar, perpustakaan Sekolah Menengah Pertama dan perpustakaan Sekolah Menengah Atas. 3. Perpustakaan Perguruan Tinggi Perpustakaan Perguruan Tinggi merupakan perpustakaan yang berada di lingkungan lembaga perguruan tinggi, yang dibentuk dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan informasi sivitas akademika yang ada di perguruan tinggi yang bersangkutan. 4. Perpustakaan Khusus Perpustakaan Khusus adalah perpustakaan yang dikelola oleh perorangan, korporasi, asosiasi, badan pemerintah atau kelompok lain untuk pengumpulan, pengorganisasian dan penyebaran informasi terutama ditujukan pada sebuah subjek khusus dan memberikan jasa pada sekelompok pengguna. Secara umum perpustakaan khusus merupakan sebuah perpustakaan yang tidak termasuk kelompok perpustakaan perguruan tinggi, sekolah, nasional maupun umum. Adapun jenis-jenis perpustakaan khusus
15 yaitu perpustakaan museum, perpustakaan hukum, perpustkaan badan industri, perpustakaan lembaga penelitian, perpustakaan media, perpustakaan musik, perpustakaan keagamaan. 5. Perpustakaan Umum Perpustakaan Umum adalah sebuah perpustakaan yang didirikan dan dibiayai oleh pemerintah daerah atau dalam kasus tertentu oleh pemerintah pusat atau badan lain yang diberi wewenang untuk bertindak atas nama badan, tersedia bagi masyarakat yang ingin menggunakannya tanpa diskriminasi. Jasa Perpustakaan Umum diberikan berdasarkan asal persamaan akses bagi semuanya, dengan tidak memandang usia, ras, jenis kelamin, agama, bahasa atau status sosial. Adapun kelompok perpustakaan umum yaitu perpustakaan umum kota (dahulu dikenal sebagai kotamadya), perpustakaan umum kabupaten, perpustakaan umum kecamatan, perpustakaan umum desa atau lazim disebut perpustakaan desa, perpustakaan umum untuk anggota masyarakat yang memerlukan media khusus, perpustakaan umum untuk anggota masyarakat yang memerlukan bacaan khusus karena faktor usia, perpustakaan keliling, yaitu bagian perpustakaan umum yang mendatangi pengguna dengan menggunakan kendaraan (darat maupun air). Biasanya tugas ini merupakan bagian perluasan jasa dari sebuah perpustakaan umum untuk memungkinkan penduduk yang pemukimannya jauh dari perpustakaan dapat memanfaatkan
16 jasa perpustakaan. Secara umum, perpustakaan keliling berfungsi sebagai perpustakaan umum yang yang melayani masyarakat yang tidak terjangkau oleh pelayanan perpustakaan umum, perpustakaan komunitas (community library). e. Perpustakaan Komunitas (Community Library) Perpustakaan Komunitas menurut Sulistyo-Basuki (2011:2.11) merupakan perpustakaan yang didirikan oleh komunitas atau lembaga swadaya masyarakat untuk melayani komunitas tertentu dengan menyediakan materi perpustakaan umum. Salah satu bentuk perpustakaan komunitas di Indonesia dikenal dengan nama Taman Bacaan Masyarakat lazim disingkat TBM. Tujuannya ialah (a) memelihara kemampuan warga belajar yang telah bebas buta huruf, (b) memberikan pelayanan belajar pada warga belajar pendidikan luar sekolah dan masyarakat dengan menyediakan bahan-bahan bacaan yang sesuai, (c) membangkitkan dan meningkatkan budaya baca masyarakat sebagai bagian dari aktivitas belajar mandiri sehingga tercipta masyarakat gemar belajar yang berdampak pada miningkatkan mutu sumber daya masyarakat. Bentuk lain ialah perpustkaan yang didirikan oleh anggota masyarakat seperti ibu-ibu anggota lembaga swadaya masyarakat dan komunitas rumah ibadah. B. Taman Bacaan Masyarakat a. Pengertian Taman Bacaan Masyarakat Taman Bacaan Masyarakat merupakan perpustakaan yang sangat dekat dengan masyarakat dan merupakan tempat untuk belajar. Taman
Bacaan Masyarakat merupakan sarana pendidikan bertujuan untuk menumbuhkan minat membaca guna mewujudkan masyarakat pembelajar sepanjang hidup. Hal tersebut membuat pemerintah mendukung atas berdirinya Taman Bacaan Masyarakat yang ada disekitar masyarakat. Menurut Sutarno (2006:129) menyatakan bahwa Taman Bacaan Masyarakat adalah tempat yang sengaja didirikan pemerintah, perorangan atau swakelola dan swadaya masyarakat untuk menyediakan bahan bacaan dan menumbuhkan minat baca masyarakat yang berada disekitar Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Selanjutnya menurut Departemen Pendidikan Nasional (2006:9) Taman Bacaan Masyarakat adalah sebuah tempat atau wadah yang didirikan dan dikelola baik masyarakat maupun pemerintah untuk memberikan akses layanan bahan bacaan bagi masyarakat sekitar sebagai sarana pembelajaran seumur hidup dalam rangka peningkatan kualitas hidup masyarakat sekitar Taman Bacaan. Berdasarkan beberapa pengertian tentang Taman Bacaan Masyarakat diatas maka dapat disimpulkan Taman Bacaan Masyarakat adalah sebuah tempat sarana sumber belajar yang berada di sekitar masyarakat guna meningkatkan kualitas pengetahuan masyarakat disekitar Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Taman Bacaan Masyarakat disekitar masyarakat diharapakan dapat menumbuhkan minat membaca dan belajar sepanjang hidup guna meningkatkan kualitas hidup masyarakat. 17
b. Tujuan Taman Bacaan Masyarakat Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat dimaksudkan untuk menyediakan akses sarana pembelajaran yang terjangkau oleh masyarakat dengan mudah murah. Adapun tujuannya sebagai berikut: 1. Meningkatkan kemampuan keberaksaraan dan keterampilan membaca. 2. Menumbukembangkan minat dan kegemaran membaca. 3. Membangun masyarakat membaca dan belajar. 4. Mendorong terwujudnya masyarakat pembelajar sepanjang hayat. 5. Mewujudkan kualitas dan kemandirian masyarakat yang berpengetahuan, berketerampilan, berbudaya maju dan beradab. (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013:24) Selain itu menurut Kalida Muhsin dan Moh. Mursyid (2015:161) menyatakan bahwa terdapat tiga tujuan utama, diantaranya sebagai berikut: 1. Membangkitkan dan meningkatkan minat baca bagi masyarakat, sehingga tercipta masyarakat yang cerdas dan mandiri 2. Menjadi wadah pemberdayaan bagi masyarakat atau pengguna 3. Menjadi media pendidikan dan transfer kebudayaan pada generasi penerus. Berdasarkan beberapa tujuan Taman Bacaan Masyarakat diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan Taman Bacaan Masyarakat didirikan untuk dapat menciptakan masyarakat pembelajar sepanjang hidup meningkatkan minat belajar masyarakat sehingga dapat menjadikan masyarakat yang berwawasan luas dan memiliki kualitas hidup yang lebih baik. 18 dan
c. Fungsi Taman Bacaan Masyarakat Pada umumnya Taman Bacaan Masyarakat memiliki fungsi yang melekat, yaitu: 1. Sebagai sumber belajar, artinya Taman Bacaan Masyarakat menyediakan bahan bacaan utamanya buku yang merupakan sumber belajar yang dapat mendukung masyarakat pembelajar sepanjang hidup. 2. Sebagai sumber informasi, artinya Taman Bacaan Masyarakat menyediakan bahan bacaan berupa koran, tabloid, referensi booklet-leaflet, dan atau akses internet yang dapat dipergunakan masyarakat untuk mencari berbagai informasi. 3. Sebagai rekreasi-edukasi, artinya Taman Bacaan Masyarakat menyediakan buku-buku nonfiksi yang disediakan untuk memberikan hiburan yang mendidik dan menyenangkan. (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013:25) tempat Menurut Departemen Pendidikan Nasional (2006:2) fungsi Taman Bacaan Masyarakat sebagai berikut: 1. Sarana pembelajaran bagi masyarakat untuk belajar mandiri, dan sebagai penunjang kurikulum program pendidikan luar sekolah, khususnya program keaksaraan. 2. Sumber informasi yang bersumber dari buku dan bahan bacaan lainnya yang sesuai dengan kebutuhan belajar warga dan masyarakat setempat. 3. Sumber penelitian dengan menyediakan buku-buku dan bahan bacaan lainnya dalam studi kepustakaan. 4. Sumber rujukan yang menyediakan bahan referensi bagi pembelajaran dan kegiatan akademik lainnya. 5. Sumber hiburan (rekreatif) yang menyediakan bahan-bahan bacaan yang sifatnya rekreatif untuk memanfaatkan waktu senggang untuk memperoleh pengetahuan atau informasi baru yang menarik dan bermanfaat. Selain itu menurut Muhsin Kalida (2014:40) fungsi Taman Bacaan Masyarakat sebagai berikut: 1. Sebagai sumber belajar (widya pustaka dan widya loka), Taman Bacaan Masyarakat menyediakan bahan bacaan utamanya seperti buku. Taman Bacaan Masyarakat diharapkan mampu menjadi sumber belajar yang dapat mendukung masyarakat pembelajar 19
20 sepanjang hayat, seperti buku pengetahuan untuk membuka wawasan sebagai implementasi widya pustaka; dan setelah membaca, berbagai keterampilan praktis dalam buku tersebut bisa dipraktekkan sebagai fungsi widya loka, misalnya praktek memasak, budidaya ikan, dan menanam ikan. 2. Sebagai informasi, Taman Bacaan Masyarakat menyediakan bahan bacaan berupa koran, tabloid, referensi, booklet-leaflet, atau akses internet yang dapat dipergunakan masyarakat untuk mencari berbagai informasi. sumber 3. Sebagai widya budaya, Taman Bacaan Masyarakat berfungsi sebagai wadah para anggotanya untuk menuangkan ide dan gagasan dalam rangka pengembangan karakter dan budaya bangsa. 4. Sebagai tempat rekreasi-edukasi, buku-buku nonfiksi yang disediakan oleh Taman Bacaan Masyarakat diharapkan dapat memberikan hiburan yang mendidik dan menyenangkan. Berdasarkan beberapa fungsi Taman Bacaan Masyarakat diatas maka dapat disimpulkan bahwa fungsi Taman Bacaan Masyarakat yaitu sebagai tempat yang dapat dijadikan masyarakat sebagai tempat belajar, hiburan, dan menyediakan informasi untuk memenuhi kebutuhan informasi masyarakat. d. Sasaran Taman Bacaan Masyarakat Taman Bacaan Masyarakat didirikan guna menciptakan masyarakat yang sadar akan pentingnya belajar sepanjang hidup. Adapun sasaran Taman Bacaan Masyarakat menurut Direktorat Pendidikan Masyarakat (2010:10) menyatakan bahwa sasaran pemustaka Taman Bacaan Masyarakat adalah: 1. Warga belajar pendidikan keaksaraan baik yang telah menyelesaikan program keaksaraan dasar atau yang saat ini sedang belajar di program Keaksaraan Usaha Mandiri. 2. Masyarakat yang sedang belajar. 3. Masyarakat umum baik yang sedang berkepentingan maupun tidak.
21 Umumnya sasaran Taman Bacaan Masyarakat adalah semua masyarakat di sekitar Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Sasarannya semua masyarakat tanpa memandang umur, jenis kelamin, ras, suku dan lainnya. e. Layanan Taman Bacaan Masyarakat Taman Bacaan Masyarakat yang mempunyai tujuan untuk menjadikan masyarakat pembelajar sepanjang hayat hidup dan untuk memenuhi kebutuhan informasi masyarakat. Berdasarkan hal tersebut untuk memenuhi tujuan tersebut maka dalam Taman Bacaan Masyarakat perlu adanya layanan yang dapat menarik dan memenuhi kebutuhan informasi masyarakat. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:26) layanan yang terdapat pada Taman Bacaan Masyarakat yaitu sebagai berikut: 1. Membaca di tempat, dengan menyediakan ruangan yang nyaman dan didukung dengan variasi bahan bacaan bermutu, sesuai dengan kebutuhan pengunjung. Menyediakan bahan bacaan sesuai dengan kebutuhan perlu berupaya untuk mengenali minat dan karakteristik pengunjung. 2. Meminjamkan buku, artinya buku dapat dibawa pulang untuk dibaca di rumah, dalam waktu tertentu dan peminjam wajib mengembalikan buku. 3. Pembelajaran, dengan menggunakan berbagai pendekatan yang ada, misalnya membimbing teknik membaca cepat, membimbing menemukan kalimat pokok dari bacaan, dan cara belajar efektif. 4. Praktik Keterampilan, dengan buku keterampilan yang ada, masyarakat atau pengunjung diajak untuk mempraktikan bersama, seperti praktik memasak, menjahit. 5. Kegiatan artinya melaksanakan kegiatan yang menyenangkan dan bermanfaat, seperti bedah buku, diskusi isu, temu penulis, belajar menulis cerpen. literasi, 6. Melaksanakan lomba dapat lomba-lomba, melaksanakan dilakukan dengan lomba kemampuan membaca dan cerdas cermat.
Menurut Departemen Pendidikan Nasional (2006:17) layanan Taman Bacaan Masyarakat yang dibutuhkan masyarakat adalah: 1. Suasana Taman Bacaan Masyarakat dapat Ruang Taman Bacaan Masyarakat menyenangkan pengunjung. Maka dari itu harus diatur supaya tetap bersih, sejuk, tentram, rapi, dan aman juga termasuk pengaturan mobile dan peralatan atau perlengkapan lainnya sehingga pengunjung merasa senang berada di ruang Taman Bacaan Masyarakat. hendaknya 2. Tenaga Pelayanan Tenaga pelayanan Taman Bacaan Masyarakat sebaiknya memenuhi persyaratan sebagai berikut: 1. Memiliki pengetahuan dasar tentang pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat. 2. Memiliki kemauan dan kemampuan untuk melayani orang dengan ramah, sopan, teliti, tekun dan senang membaca. 3. Berpenampilan menyenangkan sehingga orang tidak segan bertanya atau meminta pertolongan. 4. Pandai bergaul sehingga orang merasakan dekat dan diperhatikan. 3. Sistem Layanan Taman Bacaan Masyarakat Taman Bacaan Masyarakat merupakan sistem layanan terbuka sehingga pengunjung dapat masuk ke ruang baca untuk memilih dan mengambil bahan bacaan sendiri di rak, atau dapat pula minta bantuan dari petugas. Mereka menggunakan sarana atau tempat baca dengan bebas. 4. Jenis kegiatan pelayanan 1. Layanan membaca, yaitu memanfaatkan bahan bacaan seperti buku, majalah, surat kabar dan lain-lain untuk membaca di ruang baca. 2. Peraturan sirkulasi (peminjaman) yaitu peminjaman buku untuk dibawa ke rumah atau di luar ruangan Taman Bacaan Masyarakat. Pengguna yang boleh meminjam buku hanyalah anggota yang telah terdaftar. Sedangkan menurut BPKB DIY (2013:21) disebutkan bahwa layanan yang dilakukan oleh Taman Bacaan Masyarakat dapat menggunakan tiga layanan istimewa, yaitu: 1. Layanan widya pustaka, menyediakan referensi kepustakaan tulis dan non tulis. Layanan ini diharapkan berdaya guna, upaya 22
23 pemberdayaan ini minimal layanan sirkulasi, layanan referensi dan layanan literasi informal lainnya. 2. Layanan widya loka, Taman Bacaan Masyarakat merupakan sarana untuk melaksanakan diskusi, bedah buku, sarasehan dan sebagainya. 3. Layanan widya budaya, Taman Bacaan Masyarakat merupakan wadah menuangkan ide-ide dan untuk mengasah bakat masyarakat, seperti bakat menulis, teater, tari, dan membatik. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa layanan Taman Bacaan Masyarakat memberikan kenyamanan dan kemudahan pengunjung untuk mendapatkan informasi. Sehingga pengunjung merasa nyaman dan senang di Taman Bacaan Masyarakat. f. Sumber Daya Taman Bacaan Masyarakat Sumber daya merupakan hal penting keberadaannya dalam Taman Bacaan Masyarakat, karena dapat memberikan pengaruh dalam pemberian layanan di Taman Bacaan Masyarakat. Umumnya Taman Bacaan Masyarakat dituntut untuk memberikan layanan yang baik dan bermutu. Sumber daya Taman Bacaan Masyarakat menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2014:7) meliputi: 1. Sumber daya fisik Sumber daya fisik dibedakan menjadi 2, yaitu: a. Sumber daya fisik utama, yang merupakan sumber daya utama adalah bahan bacaan. Bahan bacaan yang dimaksud adalah berbagai jenis bacaan dalam berbagai bentuk seperti buku, majalah, koran, dan CD. Bahan bacaan ini digunakan untuk memenuhi kebutuhan informasi masyarakat sasaran.
b. Sumber daya pendukung, yang merupakan sumber daya yang digunakan untuk mendukung dalam pemberian layanan dan pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, seperti: rak buku, display buku baru, rak majalah, dan lain sebagainya. 2. Sumber Daya Manusia Sumber daya manusia merupakan faktor utama dalam pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat. Sumber daya manusia juga menjadi penentu utama maju tidaknya Taman Bacaan Masyarakat yang dikelolanya. Sumber daya manusia yang harus dimiliki Taman Bacaan Masyarakat paling sedikit terdapat 3 orang yang berada dalam susunan organisasi pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, yang terdiri dari 1 orang ketua, 1 orang bagian administrasi dan teknis pemeliharaan, dan 1 orang yang memberikan layanan kepada masyarakat. Jadi sumber daya Taman Bacaan Masyarakat terdiri dari dua sumber. Pertama, sumber daya fisik seperti bahan bacaan dan peralatan seperti rak buku. Kedua, sumber daya manusia yaitu pengelola Taman Bacaan Masyarakat. g. Koleksi Taman Bacaan Masyarakat Koleksi Taman Bacaan Masyarakat merupakan hal penting untuk mempertahankan keberadaan Taman Bacaan Masyarakat. Koleksi yang ada di Taman Bacaan Masyarakat disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat atau pengunjung, karena koleksi yang ada di Taman Bacaan Masyarakat merupakan daya tarik tersendiri. Adapun dalam jenis koleksi Taman Bacaan Masyarakat menurut Departemen Pendidikan Nasional (2006:7) adalah: 1. Buku Buku terdiri dari berbagai jenis diantaranya yaitu: a. Buku referensi adalah buku-buku referensi yang perlu disediakan di Taman Bacaan Masyarakat yaitu seperti kamus bahasa, kamus subjek tertentu dan berbagai jenis direktori yang dibutuhkan masyarakat. 24
b. Buku teks dan buku ilmu pengetahuan adalah buku-buku yang perlu disediakan di Taman Bacaan Masyarakat adalah jenis buku teks pelengkap, buku ilmu praktis yang sesuai dengan kebutuhan dan situasi lokasi. c. Buku fiksi adalah buku-buku fiksi, seperti roman, novel, cerita dongeng, dan komik akan menarik minat baca masyarakat untuk datang ke Taman Bacaan Masyarakat. 2. Majalah, buletin, dan sejenisnya Majalah, buletin dan terbitan lainnya terdapat dalam berbagai jenis dan subjek, majalah anak-anak, majalah wanita, majalah berita umum, majalah sastra, ekonomi, olahraga, pemerintahan. Semua jenis bacaan ini baik dan dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan minat baca dan kebiasaan membaca masyarakat. 3. Surat kabar (harian, mingguan) Surat kabar harian atau tabloid merupakan bacaan yang penting dan unsur utama disamping buku dan majalah. Jenis bacaan ini paling besar pengaruhnya dalam meningkatkan minat baca masyarakat mendapatkan informasi. 4. Bahan bacaan lainnya Bahan bacaan lainnya seperti pamflet yang berisi petunjuk atau pengetahuan praktis perlu disediakan untuk penggunaan Taman Bacaan Masyarakat. 25
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Pemilihan metode akan menentukan keakuratan data yang akan dihasilkan dalam penelitian selain melakukan riset pustaka yang akan digunakan untuk perbandingan data yang ada. Selain itu riset pustaka juga memanfaatkan sumber perpustakaan untuk memperoleh data penelitian seorang peneliti. Jenis penelitian yang dipakai adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung saat ini atau saat yang lampau (Sukmadinata, 2006:5). Penelitian deskriptif ini tidak mengadakan manipulasi atau pengubahan pada variabel- variabel yang ada, tetapi menggambarkan kondisi yang sebenarnya. Sedangkan penelitian kualitatif adalah penelitian yang dilakukan pada kondisi alamiah, dimana peneliti merupakan eksperimen kunci, dan hasil penelitian lebih mendekatkan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2009:9). Penelitian kualitatif ini fenomena yang ada akan diamati lebih mendalam sehingga kesimpulan yang diperoleh akan lebih akurat dan mampu menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi. Jenis penelitian kualitatif diskriptif ini dipilih karena peneliti ingin mendiskripsikan sejauhmana pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain itu, peneliti ingin memberikan gambaran atau keadaan yang sesungguhnya mengenai 26
Taman Bacaan Masyarakat yang ada dan berusaha membantu memberi solusi terhadap masalah yang ada. B. Fokus Penelitian Penentuan fokus penelitian sangatlah penting karena dengan adanya fokus penelitian peneliti dapat membatasi masalah-masalah yang ada di lapangan dalam artian tidak meluas. Adapun fokus dalam penelitian ini adalah: 1. Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca dengan melihat dari fungsi Taman Bacaan Masyarakat menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:25) yaitu: a. Sebagai sumber belajar 1. Penyediaan Koleksi yang berkaitan dengan sumber belajar 2. Kegiatan Belajar Bersama 3. Hal yang didapatkan anak melalui sumber belajar b. Sebagai sumber informasi 1. Penyediaan Koleksi yang berkaitan dengan sumber informasi 2. Kegiatan penyampaian Informasi yang dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca 3. Hal yang didapatkan anak melalui sumber informasi 27
c. Sebagai tempat rekreasi 1. Penyediaan koleksi yang berkaitan dengan sumber rekreasi 2. Kegiatan Rekreasi 3. Hal yang didapatkan anak melalui sumber rekreasi 2. Faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca, yang meliputi: a. Faktor pendukung b. Faktor penghambat C. Lokasi Penelitian dan Situs Penelitian Lokasi yang dipilih untuk penelitian ini adalah di Alun-Alun Kota Mojokerto yang beralamatkan di jalan Mojopahit. Adapun situs penelitiannya adalah Taman Baca Mojokerto Membaca. Adapun alasan pengambilan situs penelitian ini adalah: 1. Taman Baca Mojokerto Membaca adalah Taman Bacaan Masyarakat yang memiliki konsep jemput bola, dimana pengelolanya memilih untuk mendatangi dan membuka Taman Bacaan Masyarakat di tempat yang ramai yaitu Alun-Alun. 2. Lokasi Taman Baca Mojokerto Membaca berada di Alun-Alun Kota yang pada umumnya banyak dikunjungi masyarakat. 28
3. Taman Baca Mojokerto memiliki berbagai macam kegiatan yang menarik anak-anak untuk berkunjung dan memiliki tujuan untuk edukasi anak. D. Sumber Data Adapun sumber data yang digunakan dalam penelitian ini dalah: 1. Data Primer Menurut Hasan (2002:82) data primer ialah data yang diperoleh atau dikumpulkan langsung di lapangan oleh orang yang melakukan penelitian atau yang bersangkutan. Sumber data primer dari penelitian ini adalah data yang didapat dari pengamatan langsung di Taman Baca Mojokerto Membaca dan wawancara dengan informan. Adapun pemilihan informan pada penelitian ini menggunakan metode purposive sampling yaitu pengambilan sampel secara sengaja. Informan yang dipilih adalah a. Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca 1. Ibu Vera Prayuwati 2. Ibu Dini Pristiwiningrum 3. Ibu Ike Margaretha b. Anak berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca 1. Yuki 2. Aisyah 3. Tsabita 4. Billy 29
c. Orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca 1. Ibu Melati 2. Ibu Ina 3. Ibu Ajeng 4. Ibu Sheilla 5. Ibu Iin 2. Data Sekunder Data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh orang yang melakukan penelitian dari sumber-sumber yang telah ada (Hasan, 2002:58). Data ini digunakan untuk mendukung informasi primer yang telah diperoleh yaitu dari bahan pustaka, literatur, penelitian terdahulu, buku, dan lain sebagainya. Sedangkan data sekunder dalam penelitian ini adalah data-data yang diperoleh dari hasil pengamatan di Taman Baca Mojokerto Membaca dan data-data lainnya yang mendukung penelitian seperti dari data dokumentasi milik Taman Baca Mojokerto Membaca dan lain sebagainya. E. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data pada penelitiaan ini melalui beberapa tahap kegiatan yang dilakukan oleh peneliti antara lain sebagai berikut: 30
31 1. Wawancara Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikontruksikan makna dalam suatu topik tersebut (Sugiyono, 2009:231). Pada penelitian ini yang digunakan adalah wawancara terbuka dan semi terstruktur (menerima pendapat atau ide dari informan) dengan informan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca serta orang tua dari anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca dengan menyiapkan instrumen-instrumen berupa pertanyaan secara tertulis. Dalam melakukan wawancara peneliti perlu mendengarkan secara teliti dan mencatat apa yang telah dikemukakan oleh informan. Informan dalam penelitian ini antara lain yaitu Ibu Vera Prayuwati Prayuwati, Ibu Dini Pristiwiningrum Pristiwiningrum, Ibu Ike Margaretha Margaretha, Yuki, Aisyah, Tsabita, Billy, Ibu Melati, Ibu Ina, Ibu Ajeng, Ibu Sheilla, dan Ibu Iin. Adapun jadwal wawancara yang telah dilakukan peneliti adalah sebagai berikut: Tabel 1. Jadwal Wawancara Informan Informan Waktu Tempat Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca Senin, 21 November 2016 Media Sosial Ibu Vera Prayuwati Minggu, 2 April 2017 Taman Baca Mojokerto Membaca
Informan Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Dini Pristiwiningrum Waktu Minggu, 9 April 2017 Minggu, 16 April 2017 Minggu, 7 Mei 2017 Minggu, 28 Mei 2017 Minggu, 16 April 2017 Minggu, 23 April 2017 Minggu, 7 Mei 2017 Minggu, 14 Mei 2017 Minggu, 21 Mei 2017 Tempat Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca 32
Informan Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Ike Margaretha Anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Yuki Anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Aisyah Anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Tsabita Waktu Minggu, 9 April 2017 Minggu, 23 April 2017 Minggu, 30 April 2017 Minggu, 14 Mei 2017 Minggu, 28 Mein 2017 Minggu, 2 April 20017 Minggu, 14 Mei 2017 Minggu, 14 Mei 2017 Tempat Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca 33
Informan Waktu Anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Billy Minggu, 21 Mei 2017 Orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Melati Minggu, 2 April 2017 Orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Ina Minggu, 14 Mei 2017 Orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Ajeng Minggu, 14 Mei 2017 Orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Sheilla Minggu, 21 Mei 2017 Orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca Ibu Iin Minggu, 28 Mei 2017 Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Tempat Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca 34
2. Observasi Salah satu cara pengumpulan data dalam penelitian adalah dengan cara observasi. Observasi merupakan proses yang kompleks, suatu proses yang disusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri spesifik berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam, dan responden yang diamati tidak terlalu besar (Sugiyono, 2009:145). Observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi terus terang dalam artian menyampaikan yang sesungguhnya proses awal sampai akhir penelitian. Menurut Sugiyono (2014:66) dalam melakukan pengumpulan data, peneliti menyatakan terus terang kepada sumber data bahwa sedang melakukan penelitian. Sehingga objek yang diteliti mengetahui sejak awal sampai akhir tentang aktivitas peneliti. Dalam penelitian ini observasi dilakukan pada Taman Baca Mojokerto Membaca. 3. Dokumentasi Metode yang digunakan untuk mencari data mengenai suatu hal atau variabel salah satunya melalui dokumentasi. Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dengan meneliti dokumen yang ada dan yang mempunyai relevansi dengan tujuan penelitian (Suharsimi, 2006:231). Dokumentasi dalam penelitian ini berfungsi sebagai bukti yang otentik bahwa peneliti telah melakukan penelitian. Dokumen tersebut bisa berupa gambar lokasi dan situs penelitian, dalam hal ini Taman Baca Mojokerto Membaca, kegiatan peneliti, dan hal-hal lain yang berhubungan. 35
36 F. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan dalam pengumpulan data ketika penelitian. Instrumen dalam penelitian kualitatif adalah peneliti sendiri. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Peneliti sendiri Secara lebih lengkap Nasution (1998) dalam Sugiyono (2014:60) menjelaskan bahwa: dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain dari pada menjadikan manusia sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya ialah bahwa segala sesuatunya belum mempunyai fokus penelitian, prosedur bentuk yang pasti. Masalah, penelitian, hipotesis yang digunakan, bahkan hasil yang diharapkan, itu semua tidak ditentukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatu masih perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu. Dalam keadaan yang tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri sebagai alat satu-satunya yang dapat mencapainya. Berdasarkan uraian diatas menjelaskan bahwa peneliti mempunyai tugas untuk menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan atas temuannya. b. Pedoman wawancara Pedoman wawancara merupakan daftar pertanyaan-pertanyaan peneliti yang harus disiapkan sebelum melakukan wawancara kepada informan. Hal ini bertujuan agar proses wawancara berjalan jelas dan terarah, sehingga peneliti mendapatkan data-data yang tepat sasaran
dan sesuai dengan penelitian dari hasil wawancara yang mendalam dengan informan. c. Catatan lapangan Catatan lapangan merupakan catatan tertulis mengenai apa yang dilihat, dibaca maupun didengar dalam rangka pengumpulan data pada penelitian kualitatif. Catatan ini dibuat oleh peneliti dengan tujuan agar mudah dalam memasukkan data dan fenomena yang terjadi di lapangan dan sesuai dengan penelitian. d. Perangkat penunjang Perangkat penunjang ini berupa alat bantu penelitian yang dapat berupa alat tulis, buku catatan dan alat dokumentasi. G. Analis Data Analis data kualitatif merupakan suatu proses mencari dan menyusun secara sistem data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan lain yang sehingga dapat dengan mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Sedangkan menurut Sugiyono (2014:88) menjelaskan analisis bahwa: Proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi dengan cara menggolongkan data ke dalam beberapa kategori, menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang peting dan yang akan dipelajari serta membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri dan orang lain. Analis yang digunakan dalam penelitian ini adalah model interaktif Milles, Hubermen dan Saldana. Menurut Milles, Hubermen dan Saldana 37
(2014:12-14) mengemukakan bahwa analisis data model interaktif ini terdapat empat alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, meliputi data collection, data condensation, data display dan conclusion: drawing atau verifying. Secara singkat aktivitas yang dimaksud sebagai berikut: Data Data Collection Display Data Conclusions: Condensation Drawing/verifying Gambar 1. Komponen-komponen Analisis Data Milles and Huberman Dan Saldana (2014:14) 1. Kondensasi Data (Data Condensation) Kondensasi berarti merangkum, memilah hal-hal yang pokok dan memfokuskan kepada hal-hal penting yang diperoleh di lapangan. Proses kondensasi ini dilakukan setelah peneliti mendapat data di lapangan baik dari catatan lapangan hasil dari observasi, transkrip wawancara dari informan, serta data-data sekunder pendukung penelitian, yang selanjutnya akan dipilih, disederhanakan berdasarkan fokus penelitian. Proses kondensasi data ini dilakukan setelah peneliti mendapatkan data di 38
lapangan baik dari hasil wawancara kepada pengelola, anak yang berkunjung dan orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, transkip wawancara, serta data-data sekunder pendukung penelitian yang selanjutnya akan dipilih berdasarkan fokus penelitian yang sudah ditetapkan yaitu tentang pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. 2. Penyajian data (Data Display) Penyajian data adalah sebuah pengorganisasian, penyatuan, dan informasi yang memungkinkan penyimpulan dan aksi. Penyajian data membantu dalam memahami apa yang terjadi dan untuk melakukan sesuatu, termasuk analisis yang lebih mendalam atau mengambil aksi berdasarkan pemahaman. Penyajian data dilakukan dengan menyajikan data-data yang didapat dari catatan lapangan hasil dari observasi di Taman Baca Mojokerto Membaca, hasil wawancara, dan dokumen pendukung yang sudah dikelompokkan berdasarkan fokus penelitian. 3. Penarikan kesimpulan dari verifikasi (Conclusions: Drawing/verifying) Penarikan kesimpulan dilakukan apabila penyajian data dan analisis data sudah dilakukan identifikasi berdasarkan subfokus yang sudah diterapkan dan dibandingkan dengan teori yang digunakan. Hal ini disebabkan oleh kesimpulan yang awal masih bersifat sementara dan harus dibuktikan dengan bukti-bukti yang kuat dan yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang 39
dikemukakan pada tahap awal didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan dan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan bisa menjadi kesimpulan yang kredibel. Penarikan kesimpulan pada penelitian ini akan dilakukan apabila data dan analisis data mengenai analisis pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca sudah diidentifikasi berdasarkan fokus yang sudah ditetapkan dan dibandingkan dengan teori yang ada. H. Uji Keabsahan Data Uji keabsahan data yang dipakai dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi data. Triangulasi dalam penguji kredibilitas ini dapat diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai pengumpulan data, reduksi data, penyampaian data dan dari penarikan kesimpulan/verifikasi. Sugiyono (2014:274) mengemukakan tiga macam triangulasi sebagai teknik pengecekan data, yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu. Peneliti menggunakan teknik triangulasi data dalam proses uji keabsahan data ini, terdiri dari: 1. Triangulasi Sumber Triangulasi Sumber digunakan untuk menguji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Peneliti melakukan beberapa pengecekan data 40
dengan melakukan wawancara pada informan yang berbeda. Wawancara ini dilakukan pada informan yang telah ditentukan, yaitu kepada pengelola, anak yang berkunjung dan orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. 2. Triangulasi Teknik Triangulasi teknik untuk menguji kredibiltas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Teknik pertama yang dilakukan peneliti adalah melakukan pengamatan secara langsung dengan mengikuti kegiatan selama penelitian dan melakukan dokumentasi, kemudian yang terakhir dengan melakukan wawancara semi terstruktur pada informan. 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Gambaran Umum Kota Mojokerto a) Kondisi Geografis dan Penduduk Secara geografis Kota Mojokerto terletak di antara 7°33' Lintang Selatan dan 122°28' Bujur Timur dengan batas-batas wilayah sebagai berikut Sebelah Utara: Sungai Brantas, Sebelah Timur: Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto, Sebelah Selatan: Kecamatan Sooko dan Puri Kabupaten Mojokerto, dan Sebelah Barat: Kecamatan Sooko Kabupaten Mojokerto. Topografi Kota Mojokerto sendiri terletak pada ketinggian kurang lebih 22 meter dari permukaan laut dan kemiringan tanah 0% - 3%. Gambar 2. Peta Kota Mojokerto Sumber: Google Map, 2017 Kota Mojokerto mempunyai permukaan tanah yang relatif datar, sehingga aliran sungai relatif lambat dan mengakibatkan timbulnya 42
kecenderungan munculnya genangan pada sebagian tempat apabila terjadi hujan. Wilayah Kota Mojokerto memiliki dua musim yaitu musim hujan dan musim kemarau dengan curah hujan rata-rata 10,58 mm. Curah hujan tersebut memiliki pengaruh dalam pola pertamanan seperti intensitas penggunaan tanah dan tersedianya air pengairan. Temperatur di Kota Mojokerto mencapai 220 - 310 dengan kelembaban udara 74,3 - 84,8 Mb per hari dan kecepatan angin rata - rata berkisar 3,88 - 6,88 knol per bulan. Wilayah Kota Mojokerto merupakan DAS Brantas sepanjang 3,50 km, DAS Kali Brangkal sepanjang 2,25 km dan Kali Sadar sepanjang 2 km, yang memiliki manfaat cukup besar untuk kehidupan penduduk, khususnya untuk keperluan irigrasi pertanian. Berdasarkan data administrasi penduduk akhir tahun 2015 yang dilakukan oleh Badan Pusat Statistik Mojokerto, jumlah penduduk Kota Mojokerto 125.706 jiwa dengan rincian 61.816 laki-laki dan 63.890 perempuan. Tabel 2. Jumlah Penduduk Berdasarkan Kelompok Umur Tahun 2015 No. Kelompok Umur Jumlah 1. 0-4 10.513 orang 2. 5-9 11.240 orang 3. 10-14 11.648 orang 4. 15-19 10.506 orang 5. 20-24 10.219 orang 43
No. Kelompok Umur Jumlah 6. 25-29 10.807 orang 7. 30-34 12.970 orang 8. 35-39 11.628 orang 9. 40-44 10.771 orang 10. 45-49 10. 021orang 11. 50-54 8.533 orang 12. 55-59 7.265 orang 13. 60-64 5.099 orang 14. 65+ 7.138 orang Jumlah Total 125.706 orang Sumber: Data Adminitrasi Badan Pusat Statistik Mojokerto Tahun 2015 b. Visi dan Misi Visi: Terwujudnya Kota Mojokerto sebagai service city yang maju, sehat, cerdas, sejahtera dan bermodal. Misi: 1. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia. 2. Menyediakan produk, jasa dan layanan yang maju dan berdaya saing tinggi. 44
3. Menyediakan infrastruktur dan sarana prasarana yang baik dan memadai. 4. Menciptakan lingkungan yang aman, nyaman dan tentram. 2. Gambaran Umum Taman Baca Mojokerto Membaca a) Sejarah Pembentukan Taman Baca Mojokerto Membaca merupakan Taman Bacaan Masyarakat di Kota Mojokerto. Awal terbentuknya Taman Baca Mojokerto Membaca berasal dari Ibu Vera Prayuwati serta keluarganya yang menyukai kegiatan membaca buku dan memiliki banyak buku-buku yang sudah mereka baca, sehingga buku-buku tersebut nganggur atau sudah jarang terpakai. Selain itu Ibu Vera Prayuwati sendiri memiliki cita-cita untuk membuka perpustakaan di perumahannya. Ibu Vera Prayuwati sadar akan minat baca anak-anak disekitarnya sangatlah kurang, maka beliau nekat memakai konsep jemput bola. Awalnya Ibu Vera Prayuwati ditemani suaminya untuk mencari tempat di Alun-Alun Mojokerto sebagai tempat membuka Taman Baca Masyarakat. Setelah dibukanya taman baca pertama kali, orang-orang berfikiran kalau sebagai tempat jual buku bekas. Melihat hal itu akhirnya Ibu Vera Prayuwati membuat banner dengan tulisan baca buku gratis. Setelah itu Ibu Vera Prayuwati bertemu dengan teman-teman lain yang bersedia bergabung dan membantu di Taman Baca Mojokerto Membaca, mereka bernama Ibu Dini Pristiwiningrum dan Ibu Ike Margaretha. Taman Bacaan Masyarakat ini diberi nama Taman Baca Mojokerto Membaca. Tetapi selain itu masyarakat juga mengenal sebagai Taman 45
46 Baca Alun-Alun. Pengelola sendiri belum terlalu memikirkan namanya, mereka lebih berfokus pada kegiatan-kegiatan yang dijalankan. Pengelola menginginkan Taman Baca Mojokerto Membaca dapat menarik anak- anak untuk melakukan kegiatan yang bermanfaat dalam mengisi waktu luangnya. Taman Baca Mojokerto Membaca berdiri pada tanggal 4 November 2014. Pada Ulang tahun pertama Taman Baca Mojokerto Membaca mengadakan perayaan dengan mengundang Wali Kota Mojokerto, dalam kegiatannya pengelola mengadakan lomba mewarnai untuk anak-anak dan berbagai kegiatan-kegiatan yang menarik lainnya. Pada saat itu Walikota Mojokerto mengapresiasi dan mendukung Taman Baca Masyarakat di lingkungan masyarakat. Melalui acara tersebut menjadikan Taman Baca Mojokerto Membaca menjadi lebih dikenal oleh masyarakat. Taman Baca Mojokerto Membaca berlokasi di Alun-Alun Mojokerto Jl. Mojopahit Kota Mojokerto. b) Tujuan Adapun tujuan dari Taman Baca Mojokerto Membaca adalah: 1. Meningkatkan minat baca sejak usia dini. 2. Menyediakan bahan bacaan yang dapat dibaca pengunjung. 3. Memberikan pembelajaran melalui berbagai kegiatan yang menyenangkan. 4. Memberikan media belajar selain buku untuk menambah pengetahuan anak.
c) Sasaran Sasaran dari Taman Baca Mojokerto Membaca adalah masyarakat sekitar Taman Baca Masyarakat dan khususnya anak-anak. d) Visi dan Misi Visi: Mencerdaskan anak bangsa Misi: a. Meningkatkan minat baca masyarakat sedari dini. b. Memberikan media pembelajaran secara nonformal melalui bahan bacaan ataupun berbagai kegiatan yang memberikan edukasi. c. Meningkatkan pengetahuan pengunjung. d. Meningkatkan pengalaman belajar pengunjung. e) Struktur Organisasi Pengelola dan Pendamping Pengelola dan Pelayanan Pengelola dan Bidang Kreasi Vera Prayuwati Dini Pristiwiningrum Ike Margaretha Gambar 3. Struktur Organisasi Taman Baca Mojokerto Membaca Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Berdasarkan gambar struktur organisasi Taman Baca Mojokerto Membaca di atas dapat dilihat bahwa semua pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki kedudukan yang sejajar tidak terdapat ketua. Pengelola menjalankan tugas-tugasnya secara berdampingan dan fleksibel maksudnya mereka dapat saling membantu dan menggantikan tugas dari masing-masing pengelola. Adapun tugas dari masing-masing bagian adalah sebagai berikut: 47
48 a. Bagian Pengelola dan Pendamping memilki tugas untuk mengelola Taman Baca Mojokerto Membaca agar tetap berjalan dengan baik sesuai visi misi Taman Baca Mojokerto Membaca, serta sebagai pendamping memiliki tugas untuk memberikan pendampingan belajar kepada pengunjung. b. Bagian Pengelola dan Pelayanan memiliki tugas untuk mengelola Taman Baca Mojokerto Membaca agar tetap berjalan dengan baik sesuai visi misi Taman Baca Mojokerto Membaca, serta sebagai pelayanan memiliki tugas untuk memberikan pelayanan untuk pengunjung yang ingin meminjam koleksi, dan memberikan bantuan untuk menemukan suatu koleksi yang dicari pengunjung. c. Bagian Pengelola dan Bidang Kreasi memiliki tugas untuk mengelola Taman Baca Mojokerto Membaca agar tetap berjalan dengan baik sesuai visi misi Taman Baca Mojokerto Membaca, serta sebagai bidang kreasi memiliki tugas untuk membuat rencana atau merancang berbagai kegiataan rekreatif yang mengandung edukasi untuk pengunjung. f) Layanan Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki beberapa layanan yang dapat digunakan oleh masyarakat sekitar, layanan tersebut di antaranya:
1. Layanan penyediaan bahan bacaan, merupakan layanan dimana pengelola menyediakan berbagai macam buku untuk digunakan pengunjung dan dimaanfaatkan dengan baik. 2. Layanan baca di tempat, merupakan layanan pengunjung untuk membaca bahan bacaan langsung di Taman Baca Mojokerto Membaca. 3. Layanan sirkulasi, merupakan layanan untuk pengunjung yang ingin meminjam dan mengembalikan buku Taman Baca Mojokerto Membaca. 4. Layanan belajar bersama, merupakan layanan yang diberikan oleh pengelola untuk melakukan belajar bersama-sama dengan anak-anak. 5. Layanan pendampingan belajar, merupakan layanan yang diberikan pengelola untuk mendampingi anak-anak belajar. 6. Layanan kegiatan khusus, merupakan layanan seperti pengelola mengadakan kegiatan-kegiatan berkunjung ke suatu tempat dan kegiatan-kegiatan untuk memperingati hari Nasional ataupun kegiatan-kegiatan yang diadakan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. g) Koleksi Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki koleksi berjumlah lebih dari 359 koleksi. Koleksi tersebut meliputi buku pengetahuan umum, buku agama Islam, buku mewarnai, buku cerita bergambar majalah, komik, dan novel. Koleksi - koleksi tersebut diletakkan dalam beberapa box, tanpa dipisahkan ataupun diklasifikasikan. Koleksi yang 49
terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca berasal dari koleksi-koleksi pribadi para pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, selain itu berasal dari sumbangan para orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca dan sumbangan dari komunitas-komunitas yang bekerjasama dengan Taman Baca Mojokerto Membaca. Tabel 3. Koleksi Taman Baca Mojokerto Membaca Jenis Jumlah Buku Pengetahuan Umum 94 Judul Buku Agama Islam 10 Judul Buku Mewarnai 50 Judul Buku Cerita Bergambar 68 Judul Majalah 91 Judul Komik 26 Judul Novel 20 Judul Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 B. Penyajian Data 1. Pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai Sarana Edukasi Anak Taman Baca Mojokerto Membaca yang berada di sekitar masyarakat memiliki tujuan untuk menyediakan tempat atau wadah pengembangan pengetahuan dan untuk menimbulkan minat baca pada masyarakat khususnya anak-anak. Seperti yang dijelaskan Ibu Vera Prayuwati selaku 50
51 pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Berdirinya Taman Baca ini ya karna saya pengen punya perpustakaan sendiri terus lihat anak- anak sekarang itu pada kurang senang baca buku mbak, pada sibuk sama gadgetnya." (Wawancara dengan Ibu Vera Prayuwati pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Berdasarkan hal tersebut pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan berbagai macam bacaan dan berbagai kegiatan-kegiatan yang memberikan edukasi. Seperti pada Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya, Taman Baca Mojokerto Membaca juga menyediakan berbagai macam bahan bacaan, baik berupa majalah, komik, buku pengetahuan umum, buku agama, buku mewarnai, buku cerita, buku resep masakan dan lain sebagainya. Kegiatan membaca biasanya dilakukan di tempat Taman Baca secara langsung. Kebanyakan yang membaca buku yaitu orang tua dari anak-anak yang berkunjung. Seperti yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa "Di sini anak-anaknya rata-rata lebih suka mewarnai mbak, jadi ibu/bapaknya nemenin sambil baca buku." (Wawancara dengan Ibu Dini Pristiwiningrum pada Minggu, tanggal 11 Juni 2017). Taman Bacaan Masyarakat melakukan kegiatan belajar secara fleksibel dan dalam suasana yang menyenangkan, hal tersebut juga diterapkan pada Taman Baca Mojokerto Membaca. Hal tersebut sesuai dengan yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Belajar itu gak lewat baca aja mbak, apalagi
anak-anak lebih seneng kalo kita kasih permainan-permaianan, tapi di permainan itu nantik kita selipin pengetahuan." (Wawancara dengan Ibu Vera Prayuwati pada Minggu, tanggal 30 April 2017). Banyak hal yang dilakukan Taman Baca Mojokerto Membaca dalam menyediakan berbagai macam kegiatan yang menyenangkan untuk memberikan pengetahuan baru untuk anak-anak. Taman Bacaan Masyarakat memiliki fungsi seperti sebagai sumber belajar, sebagai sumber informasi dan sebagai tempat rekreasi. Semua fungsi tersebut masing-masingnya memiliki manfaat untuk pengunjung dan dapat memberi edukasi kepada pengunjung Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Banyak media yang dapat digunakan untuk melakukan fungsi tersebut seperti, dapat mengunakan berbagai macam bahan bacaan, permainan edukasi, dan berbagai macam kegiatan edukasi. Berdasarkan hasil observasi peneliti, berikut adalah penyajian data mengenai pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. a. Sebagai Sumber Belajar Sebagai sumber belajar pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi bahan bacaan utamanya buku sebagai sumber belajar bagi pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca, selain menyediakan koleksi yang berkaitaan dengan sumber belajar adapun usaha pengelola dalam menyediakan sumber belajar dengan cara melakukan kegiatan 52
belajar bersama di antaranya yaitu belajar Bahasa Inggris dan kegiatan pendampingan belajar. 1. Penyediaan Koleksi yang Berkaitan dengan Sumber Belajar Salah satu sumber belajar yang utama adalah buku. Dalam hal ini pengelola menyediakan berbagai buku-buku pengetahuan yang dapat digunakan pengunjung. Koleksi-koleksi buku yang terdapat di Taman Bacaan Mojokerto Membaca berasal dari koleksi-koleksi pribadi dari pengelola, sumbangan dari beberapa komunitas lain dan sumbangan dari pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Seperti yang dikatakan oleh Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa: "Koleksi di sini ada yang dari kita sendiri, aku, Ibu Vera Prayuwati sama Ibu Ike Margaretha kan seneng baca buku jadi banyak buku di rumah, jadi ya yang udah selesai dibaca dan gak dipakai ya kita taruh sini. Ada juga dari komunitas-komunitas lain mbak. Orang tua dari anak-anak yang sering kesini juga ada yang ngasik mbak. Kita sih nerima aja mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 12 Maret 2017). Memang tidak terlalu banyak buku yang terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca. Buku-buku yang dapat digunakan untuk menambah pengetahuan tersedia seperti buku pengetahuan umum seperti buku belajar mengenal angka ataupun huruf dan lainnya, selain itu juga buku pengetahuan praktis seperti buku panduan sholat, buku resep masakan, buku keterampilan. Memang untuk buku pelajaran dan buku referensi seperti kamus tidak terlalu banyak. Sebagaimana yang dikatakan oleh Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca 53
Mojokerto Membaca, bahwa "Memang untuk buku pelajaran kita kurang mbak, soalnya jarang ada yang nyumbang buku pelajaran." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Buku-buku yang tersedia di Taman Baca Mojokerto Membaca diletakkan di dalam beberapa box tanpa dipisahkan atau tanpa diklasifikasikan sesuai jenisnya. Jadi buku-buku tercampur dalam berbagai jenis. Seperti yang dikatakan oleh Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa, "Bukunya ditaruh box gini mbak, nantik kalo pas tutup boxnya dititipin di rumahnya masyarakat sekitar sini." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Berdasarkan pemaparan di atas maka dapat dilihat bahwa pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi- koleksi bacaan sumber belajar yang bermanfaat untuk memberikan edukasi kepada anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Meskipun koleksi sumber belajar belum terlalu lengkap, tetapi tetap dapat digunakan untuk mengedukasi anak dan menambah pengetahuan bagi yang membacanya. 2. Kegiatan Belajar Bersama Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam hal ini melakukan beberapa kegiatan yang dapat diikuti oleh anak-anak yang berkunjung, seperti belajar Bahasa Inggris dan pendampingan belajar. Pada umumnya kegiatan belajar bersama yang diadakan pengelola 54
adalah kegiatan belajar yang dasar ataupun sederhana karena melihat anak-anak yang berkunjung rata-rata masih berada di bangku taman kanak-kanak dan bangku sekolah dasar. Hal tersebut seperti yang diungkapkan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa: "Di sini kebanyakan pengunjungnya anak-anak yang masih di TK sama masih SD mbak, jadi kita kalo ngajarin ya yang dasar-dasar gitu, kayak belajar bahasa inggris mereka seneng mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 30 April 2017). Kegiatan belajar yang dilakukan secara fleksibel atau bisa dibilang tidak terjadwal, jadi tergantung permintaan anak-anak itu sendiri. Selain itu juga terkadang pengelola yang mengajak melakukan kegiatan belajar tersebut. Pada kegiatan belajar pengelola biasanya menyampaikannya melalui media buku dan media kumpulan gambar. a) Kegiatan belajar Bahasa Inggris Kegiatan belajar Bahasa Inggris dilakukan secara fleksibel, tidak memiliki jadwal rutin. Belajar Bahasa Inggris dilakukan bersama-sama dengan menggunakan media belajar misalnya buku kata-kata dasar dalam Bahasa Inggris seperti, pengenalan nama-nama buah-buahan, alat transportasi, profesi, macam-macam warna, dan sebagainya. Seperti yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa, "Anak-anak kalo belajar Bahasa Inggris seneng banget mbak, pada memperhatikan." (Wawancara pada Minggu, tanggal 7 Mei 2017). 55
Gambar 4. Kegiatan Belajar Bahasa Inggris Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016 Gambar 4 di atas pada saat kegiatan belajar Bahasa Inggris. Biasanya berawal dari pengelola menyuruh anak-anak untuk memilih buku atau media lain dan memilih topik apa yang ingin diajarkan. Kalau sudah, pengelola menerangkan tentang topik yang sudah dipilih dengan cara menunjukan pengucapan dalam Bahasa Indonesia kemudian pengucapan dalam Bahasa Inggris yang benar, kemudian akan diikuti oleh anak-anak. Kegiatan belajar yang dilakukan secara santai dan menyenangkan akan membuat anak-anak nyaman sehingga dapat mudah memahami dan mengingat apa yang telah diajarkan pengelola. Seperti yang disampaikan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa: "Kalau di sekolahan anak-anak biasanya dituntut buat ngafalin dan harus cepat hafal. Jadine anak-anak secara gak langsung menghafal dalam keadaan tertekan dan keburu-buru. Sebenere itu kurang tepat, cara menghafal kayak gitu kurang efektif. Anak- 56
anak nantik bakal gampang lupa, soalnya gak memahami tapi cuman sebatas hafal." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam kegiatan belajar Bahasa Inggris biasanya juga mengadakan kuis. Misalnya setelah belajar bersama kemudian pengelola menyuruh anak-anak yang berani untuk maju kedepan menyebutkan hasil belajar tadi, apabila anak tersebut berhasil maka pengelola akan memberikan hadiah. Hal ini dilakukan supaya anak-anak lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar. b) Pendampingan Belajar Pendampingan belajar ini dilakukan oleh pengelola untuk memberikan pengetahuan umum kepada anak-anak. Kegiatan ini biasanya dilakukan dengan satu sampai tiga anak dan secara fleksibel. Pendampingan belajar dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bertujuan untuk membantu anak-anak yang belum lancar membaca, sehingga dengan pendampingan belajar ini diharapkan dapat membantu anak-anak tersebut dalam belajar. Tujuan lainnya yaitu supaya anak-anak dapat mengisi waktunya sebaik mungkin dengan cara melakukan kegiatan pada saat berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain itu supaya anak-anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca selalu mendapatkan pengetahuan baru setiap mereka datang. 57
Gambar 5. Kegiatan Pendampingan Belajar Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016 Melalui gambar 5 di atas dapat diketahui bagaimana kegiatan pendampingan belajar yang dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca kepada anak-anak. Jadi apabila terdapat anak yang sudah selesai mewarnai ataupun anak tersebut tidak ada kegiatan lainnya, maka pengelola akan mengajak anak-anak tersebut untuk membaca suatu buku secara bersama-sama kemudian pengelola menerangkan atau menjelaskan tentang isi buku tersebut supaya anak- anak tersebut lebih memahami, selain itu anak-anak bisa bertanya apabila belum paham. Berdasarkan pemaparan di atas dapat diketahui bahwa terdapat kegiatan belajar bersama yang diadakan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memberikan edukasi untuk anak dengan melalui kegiatan belajar Bahasa Inggris dan kegiatan pendampingan belajar. Kegiatan-kegiatan tersebut berjalan secara fleksibel dalam artian tidak terjadwal secara rutin. Kegiatan-kegiatan tersebut memiliki 58
manfaat yang sangat baik untuk anak-anak menambah pengalaman belajarnya dan memberikan pengetahuan baru. 3. Hal yang Didapatkan Anak melalui Sumber Belajar Kegiatan belajar yang diselenggarakan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki manfaat positif untuk anak. Dalam kegiatan belajar Bahasa Inggris anak-anak yang awalnya kurang mengetahui kosakata Bahasa Inggris akan menjadi lebih banyak mengetahui berbagai kosataka Bahasa Inggris. Seperti yang dikatakan Yuki selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto bahwa "Aku bisa belajar Bahasa Inggris, jadi tau Bahasa Inggrisnya buah pisang, melon, apel." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Diperkuat dengan apa yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ya pastinya lewat belajar Bahasa Inggris anak jadi mendapat tambahan pengetahuan baru tentang Bahasa Inggris." (Wawancara pada Minggu, 14 Mei 2017). Selain itu juga melalui kegiatan belajar Bahasa Inggris dapat mengajari anak untuk percaya diri tampil di depan orang banyak seperti berani maju kedepan untuk menyampaikan apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan belajar pada saat itu. Seperti yang dikatakan Ibu Melati selaku orang tua dari anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa "Anak bisa jadi lebih PD mbak, misal kayak pas ada kuis, jadinya dia berani kedepan buat jawab dan biar 59
dapet hadiah katanya." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Ketersedian koleksi yang dapat digunakan untuk menambah pengetahuan anak-anak seperti dengan adanya buku panduan sholat anak yang membaca dapat belajar tentang bagaimana cara sholat yang benar. Selain itu melalui buku pengetahuan umum anak-anak juga dapat mendapatkan pengetahuan baru. Seperti yang dikatakan Yuki selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Biasanya baca buku-buku pengetahuan umum mbak, biar nambah pengetahuan baru." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Melalui beberapa penjelasan di atas dapat diketahui bahwa penyedian sumber belajar yang disediakan pengelola Taman Bacaan Mojokerto Membaca memiliki manfaat untuk para pengunjung khususnya anak-anak. Banyak hal yang didapatkan anak-anak melalui kegiatan-kegiatan belajar dan dari kolekasi-koleksi yang disediakan di Taman Baca Mojokerto Membaca. b. Sebagai Sumber Informasi Sebagai sumber informasi pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi bahan bacaan yang berkaitan dengan sumber informasi yang dapat digunakan pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain menyediakan koleksi, pengelola memberikan kegiatan untuk menyampaikan informasi-informasi yang dapat menambah informasi pengunjung. 60
1. Penyediaan Koleksi yang Berkaitan dengan Sumber Informasi Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam menyediakan sumber informasi dalam bentuk koleksi seperti menyediakan bahan bacaan berupa majalah, buku resep masakan, dan buku keterampilan. Sama seperti koleksi lainnya, koleksi yang berkaitan dengan sumber informasi juga berasal dari koleksi pribadi pengelola ataupun sumbangan dari komunitas-komunitas lain dan dari para pengunjung. Setiap pengunjung dapat membaca di tempat Taman Baca Mojokerto Membaca dan dapat meminjamnya untuk dibawa pulang. Koleksi seperti majalah yang terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca sayangnya tidak update karena kebanyakan berasal dari sumbangan pengunjung yang sudah tidak terpakai lagi di rumahnya. Hal tersebut menyebabkan informasi yang didapatkan pengunjung jadi tidak update atau informasinya tidak tentang informasi terkini. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Majalah-majalah di sini dari sumbangan mbak, jadinya isinya kurang update karena biasanya majalah-majalah itu sudah gak terpakai di rumah, barulah disumbangin di sini." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Namun majalah tersebut tidak berarti sudah tidak berguna. Majalah tersebut masih bisa digunakan untuk menambah informasi umum untuk pengunjung. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, 61
62 bahwa "Ya walaupun tidak update, tapi tetep aja bisa nambah informasi buat yang baca kan mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 2017). Selain majalah terdapat koleksi resep masakan dan buku keterampilan. Koleksi resep masakan dan buku keterampilan pada umumnya disukai orang tua anak-anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Jadi sambil mengantar anak-anaknya mereka para orang tua membaca buku resep masakan atau buku keterampilan. Seperti yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Orang tua yang nemenin anaknya kesini biasanya sambil baca-baca mbak, baca buku resep masakan gitu." (Wawancara pada Minggu, tanggal 30 April 2017). Berdasarkan pemaparan di atas maka dapat diketahui bahwa terdapat beberapa koleksi sebagai sumber informasi di Taman Baca Mojokerto Membaca. Terdapat majalah, buku keterampilan dan buku keterampilan yang dapat digunakan oleh pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Namun disisi lain untuk majalah yang dimiliki sudah kurang update, tapi majalah tersebut masih tetap berguna untuk menambah informasi pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. 2. Kegiatan Penyampaian Informasi yang Dilakukan Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca Kegiatan yang dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam menyediakan sumber informasi untuk para
pengunjung dilakukan dengan cara menyediakan koleksi-koleksi tercetak seperti majalah, buku resep masakan dan buku keterampilan. Selain itu apabila pengelola memiliki informasi tentang suatu kegiatan- kegiatan yang ada disekitar mereka, maka pengelola akan menyampaikannya kepada pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Seperti yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ya misal, kalau kita punya informasi tentang kegiatan lomba biasanya kita sampaikan siapa tahu ada yang minat". (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 2017). Tidak ada kegiatan khusus yang diadakan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam penyampaian informasi pada pengunjung. Semua berjalan fleksibel, pengunjung dapat memenuhi kebutuhan informasinya dengan menggunakan koleksi-koleksi yang sudah disediakan pengelola di Taman Baca Mojokerto Membaca. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Untuk kegiatan yang terkait dengan sumber informasi kita sih gak ada kegiatan-kegiatan khusus mbak. Kita berusaha untuk selalu menyediakan sumber informasi melalui koleksi- koleksi aja mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Berdasarkan hal tersebut dapat dilihat bahwa untuk pemberian informasi melalui kegiatan kurang berjalan secara optimal, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca tidak memiliki kegiatan khusus 63
64 ataupun kegiatan rutin. Namun mereka selalu berusaha untuk dapat memberikan informasi-informasi untuk pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. 3. Hal yang Didapatkan Anak melalui Sumber Informasi Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi-koleksi bahan bacaan yang mengandung informasi. Anak-anak dapat membaca majalah-majalah anak yang tersedia. Melalui membaca tersebut otomatis anak-anak mendapatkan tambahan informasi- informasi yang terkandung dalam majalah tersebut. Seperti yang dikatakan Billy selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto, bahwa "Baca majalah bobo, aku jadi bisa tau caranya bikin katak-katakan dari kertas lipat mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 21 Mei 2017). Selain itu melalui buku keterampilan yang tersedia, anak-anak dapat mengetahui bagaimana cara membuat suatu benda, misal tas rajut. Meskipun mereka masih belum bisa membuatnya sendiri, mereka masih bisa menyerap informasi ataupun membuatnya dengan didampingi orang tuanya. Seperti yang dikatakan Ibu Sheilla selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto membaca, bahwa "Kadang dia tertarik sama buku keterampilan, ya walaupun belum bisa mempraktikan mbak, kadang malah saya yang disuruh buat." (Wawancara pada Minggu, tanggal 21 Mei 2017).
Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa melalui penyedian sumber informasi yang telah disediakan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki manfaat untuk pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Melalui sumber informasi yang disediakan, pengunjung mendapatkan informasi baru dan mendapatkan keterampilan baru. c. Sebagai Tempat Rekreasi Sebagai tempat rekreasi pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan berbagai macam koleksi bahan bacaan yang menghibur dan memiliki nilai edukasi di dalamnya. Selain menyediakan koleksi tersebut, adapun usaha pengelola dalam menyediakan sumber rekreasi dengan cara mengadakan kegiatan rekreasi yang mengandung edukasi untuk anak, di antaranya: mendongeng, mewarna, Taman Baca In The Train, berkunjung ke museum, Taman baca love pizza, kegiatan bersama komunitas lain, peringatan hari besar dan kegiatan permainan. 1. Penyediaan Koleksi yang Berkaitan dengan Sumber Rekreasi Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memberikan edukasi melalui sumber rekreasi dengan cara menyediakan koleksi- koleksi yang bersifat rekreatif atau mengibur. Koleksi tersebut terdiri dari berbagai macam buku seperti buku cerita, komik, dan novel. Koleksi buku tersebut pastinya dapat dipergunakan oleh pengunjung 65
untuk menghabiskan waktunya dengan membaca bacaan yang menghibur. Gambar 6. Kegiatan Membaca Koleksi Rekreasi Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Kegiatan membaca koleksi pada umumnya dilakukan oleh anak- anak berusia sekolah dasar ke atas dan orang tua anak-anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca seperti yang terlihat pada gambar 6 di atas. Anak-anak tersebut biasanya lebih senang membaca bacaan yang menghibur untuk menghabiskan waktunya di Taman Baca Mojokerto Membaca. Sedangkan orang tua-orang tua tersebut biasanya menemani anaknya sambil membaca. Anak-anak yang masih TK ataupun yang belum dapat membaca biasanya didampingi oleh orang tua mereka ataupun pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Sebagaimana yang dikatakan oleh Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Yang baca-baca biasanya ya anak-anak SD sama orang tua- orang tua mbak. Kalau anak-anak yang belum bisa baca biasanya 66
dibacain orang tauanya, kalau gak gitu ya kita." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Selain koleksi buku, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca juga menyediakan koleksi seperti alat puzzle, kertas lipat, kartu bergambar yang dapat digunakan anak-anak untuk belajar sambil bermain. Alat puzzle yang tersedia bergambar tentang berbagai macam sayur, buah dan terdapat keterangan Bahasa Inggris. Gambar 7. Anak-Anak Yang Sedang Bermain Puzzle Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Gambar 7 di atas terlihat beberapa anak sedang menyusun puzzle. Biasanya anak-anak diberi puzzle oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, kemudian mereka merangkainya sampai menjadi susunan gambar yang benar. Setelah puzzle sudah tersusun kemudian salah satu pengelola akan membahas tentang gambar-gambar yang terdapat dalam puzzle tersebut. Pengelola akan menunjukan gambar di puzzle tersebut dan mengucapkan sebutannya dalam Bahasa Inggris 67
yang benar. Jadi melalui alat puzzle tersebut anak-anak bisa bermain sambil belajar. 2. Kegiatan Rekreasi Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca selalu berupaya menciptakan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan dalam memberikan edukasi untuk anak-anak. Melalui kegiatan-kegiatan yang bersifat rekreasi pengelolah Taman Baca Masyarakat sering mengadakan berbagai macam kegiatan yang diminati anak-anak. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa "Kita biasanya membuat acara yang sederhana tapi anak-anak mesti senang dan tertarik mbak. Ya pastinya kita selipkan edukasi buat mereka mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 2017). Adapun berbagai macam kegiatannya sebagai berikut: a.) Kegiatan mendongeng Mendongeng adalah salah satu kegiatan yang cukup rutin diadakan Taman Baca Mojokerto Membaca. Kegiatan mendongeng sangat disukai anak-anak dan membuat mereka tertarik untuk datang kembali ke Taman Baca Mojokerto Membaca. Kegiatan mendogeng biasanya dilakukan oleh Ibu Ike Margaretha dengan menggunakan boneka yang bernama Memey. Melalui kegiatan dongeng ini Ibu Ike Margaretha dan boneka Memey menyampaikan cerita-cerita rakyat ataupun cerita dongeng 68
lainnya. Ibu Ike Margaretha mendongeng dengan baik dan menyenangkan sehingga anak-anak dapat memperhatikan dengan baik dan membuat mereka dapat memahami alur cerita yang disampaikan. Cara mendongeng Ibu Ike Margaretha yang melibatkan boneka Memey menjadi ciri khas dan menambah ketertarikan anak untuk mendengarkan dongeng. Gambar 8. Kegiatan Mendongeng Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Pada kegiatan dongeng ini, cerita-cerita yang disampaikan pasti memiliki nilai-nilai positif yang dapat diambil dan anak-anak dapat menambah pengetahuan baru. Selain itu di setiap mendongeng Ibu Ike Margaretha selalu melibatkan anak-anak yang mengikuti kegiatan dongeng tersebut dalam jalannya alur cerita tersebut dan pada saat mendongeng seperti gambar 9 di bawah ini. Setelah dongeng selesai biasanya Ibu Ike Margaretha pasti menyelipkan beberapa pertanyaan- pertanyaan kepada anak-anak tentang cerita tersebut, hal tersebut dilakukan supaya anak-anak tetap memperhatikan dan menambah 69
70 ketertarikan anak dalam kegiatan mendongeng. Seperti yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa: "Dari mendongeng kita bisa ngasik edukasi ke anak-anak, soalnya setiap cerita pasti ada nilai postif yang bisa dikasih ke anak. Mereka senang kalo didongengi mbak, jadi otomatis mereka juga mudah ngerti sama apa yang kita sampaikan." (Wawancara pada Minggu, tanggal 30 April 2017). Gambar 9. Kegiatan Mendongeng Yang Melibatkan Anak-Anak Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Kegiatan mendongeng tidak hanya memberikan tambahan pengetahuan baru dan nilai positif untuk anak-anak. Tetapi selain itu melalui kegiatan dongeng, anak-anak secara tidak langsung dapat mengetahui cara bagaimana mendongeng yang baik. Hal tersebut dapat menjadikan beberapa anak menjadi tertarik memiliki kesenangan mendongeng. Selain itu melalui dongeng, minat anak untuk membaca akan bertambah, karena melalui cerita yang mereka dapatkan akan menjadikan mereka ingin mengetahui berbagai macam cerita-cerita lainnya yang belum mereka ketahui. Seperti yang dikatakan Ibu Ike Margaretha bahwa:
"Dari dongeng anak-anak yang seneng sama ceritanya bakalan timbul rasa ingin tahu sama cerita-cerita lainnya mbak, jadinya anak-anak nantik nyarik buku-buku cerita yang lain. Nah ini kan jadinya anak-anak jadi baca dan seneng baca akhirnya minat baca anak bertambahkan mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 30 April 2017). b.) Kegiatan Mewarna Kegitan mewarna merupakan kegiatan yang pasti diadakan setiap pertemuan di Taman Baca Mojokerto Membaca. Semua peralatan mewarnai disediakan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca seperti, crayon warna, kertas mewarnai, dan meja lipat. Peralatan mewarnai tersebut didapatkan dari pengelola sendiri dan dari sumbangan dari orang tua anak-anak yang berkunjung. Kegiatan mewarnai dilakukan secara bebas, anak-anak dibebaskan untuk memilih gambar, dan bebas untuk mewarnai seseuai keinginannya. Namun tetap diberi bimbingan tentang bagaimana cara mewarnai yang baik, seperti jika memberikan warna tidak boleh keluar dari garis gambar, kemudian tentang pemberian warna yang sesuai. Seperti gambar 10 di bawah ini, anak-anak sedang mewarnai dengan seksama. Gambar 10. Kegiatan Mewarna Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 71
Melalui kegiatan mewarna anak-anak dapat belajar untuk berkreasi dan berimajinasi. Selain itu melalui kegiatan mewarna dapat menambah minat baca anak-anak, karena apabila anak-anak yang sudah memiliki hobby mewarna maka mereka akan meminta orang tuanya untuk membelikan buku mewarna dan orang tua dapat memilihkan buku mewarna yang mengandung sebuah cerita, sehingga anak tidak hanya mewarna saja tetapi dapat membaca ceritanya yang terdapat ilustrasi gambar yang dapat diwarnai. Hal ini sesuai dengan yang dikatan Ibu Ike Margaretha bahwa: "Mewarnai ini ya bisa jadi penambah minat membaca anak mbak, soalnyakan buku mewarna sekarang juga ada ceritanya kayak cerita Frozen, Disney, Si Kancil ya iya. Jadi ada gambar terus bawahe ada tulisan ceritanya kayak gini mbak. Di sini ya menyediakan mbak buku warna yang ada ceritanya tapi lebih sering kita buat hadiah, kalo buat mewarna di sini kita kasih lembaran gambar aja." (Wawancara pada Minggu, tanggal 30 April 2017). c.) Taman Baca In The Train Kegiatan Taman Baca In The Train merupakan kegiatan yang baru dilakukan dua kali oleh Taman Baca Mojokerto Membaca. Kegiatan ini memerlukan biaya dari masing-masing orang yang ingin mengikuti Taman Baca In The Train biaya tersebut digunakan untuk tiket kereta api itu sendiri. Tidak hanya anak-anak yang tertarik pada kegiatan ini, tetapi orang tua anak-anak tersebut juga tidak kalah tertarik dengan kegiatan ini. Tujuan kegiatan Taman Baca In The Train tidak hanya kegiatan rekreasi saja tapi bermaksud memberikan pengetahuan baru untuk anak- 72
anak dengan cara yang menyenangkan. Anak-anak yang pada awalnya hanya mengetahui alat transportasi motor dan mobil, melalui kegiatan ini mereka jadi tahu tentang transportasi kereta api dan mereka bisa merasakan naik kereta api. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati bahwa: "Pas di kereta api kita ngasih tahu tentang hal-hal mengenai kereta api mbak, kayak tentang masinis, tentang perkembangan kereta api kayak dulu itu ada kereta api tenaga uap. Dari kegiatan ini anak-anak juga bisa tahu gimana keadaan di stasiun sama keadaan di dalam kereta, secara gak langsung ngajarin ke mereka gimana cara sosialisasi di kendaraan umum mbak." Gambar 11. Kegiatan Taman Baca In The Train Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016 Gambar 11 di atas melihatkan bagaimana kegiatan yang dilakukan pada saat perjalanan di dalam kereta api. Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca mendamping anak-anak dan mengenalkan seorang masinis. Kemudian masinis tersebut menjelaskan informasi seputar transportasi kereta api kepada anak-anak, mereka sangat memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh masinis. 73
Kegiatan Taman Baca In The Train yang terakhir kali dilakukan dalam rangka ulang tahun Taman Baca Mojokerto Membaca pada bulan Desember tahun 2016. Saat itu tujuannya dari stasiun Mojokerto menuju ke stasiun Surabaya kemudian dilanjutkan menuju Monumen Kapal Selam Surabaya. Kegiatan yang dilakukan dalam perjalanan di kereta api yaitu dongeng yang dilakukan Ibu Ike Margaretha dan boneka Memey, kemudian bernyayi bersama, terdapat kuis-kuis seperti kuis menceritakan kembali dongeng yang telah disampaikan Ibu Ike Margaretha, kuis tentang kereta api dan setiap anak yang dapat menjawab dengan benar maka diberi hadiah atau doorprize. d.) Kegiatan Berkunjung ke Museum Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca selalu berusaha untuk membuat acara yang menyenangkan. Salah satunya kegiatan berkunjung ke Museum. Kegiatan ini dilakukan sebagai pengenalan kepada anak tentang museum, selain itu anak-anak dapat menambah pengetahuan tentang benda-benda yang ada di museum tersebut. Melalui kegiatan ini anak dapat medapatkan edukasi dalam keadaan yang menyenangkan. Salah satu museum yang dikunjungi Taman Baca Mojokerto Membaca yaitu Museum Sanggar Gubug Wayang di Kota Mojokerto. Kegiatan ini diikuti anak-anak serta orang tua yang mendampingi. Dalam Museum Sanggar Gubug Wayang terdapat pemandu yang mendampingi selama kegiatan di museum tersebut. Dalam museum ini 74
75 terdapat berbagai macam koleksi wayang-wayang, mulai dari bentuk wayang jaman dahulu sampai wayang modern saat ini, wayang berbentuk tokoh-tokoh terkenal dan lain sebagainya. Gambar 12. Kegiatan Berkunjung Ke Museum Gubug Wayang Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Gambar 12 di atas dapat memperlihatkan pada saat pemandu museum tersebut memberikan pengarahan dan informasi tentang masing-masing wayang yang ada seperti tentang sejarahnya, nama tokoh wayangnya dan asal wayang tersebut. Kegiatan tersebut diikuti oleh pengelola Taman Baca Mojokerto, anak-anak serta orang tuanya. Melalui kegiatan berkunjung ke museum, anak-anak mendapatkan pengalaman baru yaitu berkunjung ke museum wayang dan mereka juga mendapatkan pengetahuan baru tentang wayang-wayang. Selain itu secara tidak langsung anak-anak juga mendapatkan edukasi bagaimana cara bersikap atau berperilaku yang baik pada saat berkunjung di museum. Seperti yang diungkapkan Ibu Dini Pristiwiningrum, bahwa:
"Berkunjung ke suatu tempat pasti ngasik banyak hal yang mengedukasi mbak, kayak pas ke museum, mereka gak hanya dapat pengetahuan tentang museum dan wayang-wayang tapi mereka juga bisa tau gimana bersikap yang baik kalau di museum, soalnya disanakan ada tata tertibnya juga." (Wawancara pada Minggu tanggal 21 Mei 2017). e.) Kegiatan Taman Baca Love Pizza Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memberikan sumber rekreasi juga pernah mengadakan kegiatan Taman Baca Love Pizza. Kegiatan tersebut diadakan saat Pizza Hut mengadakan acara Pizza Maker Junior. Dalam kegiatannya anak-anak dituntun dalam proses pembuatan pizza, tidak hanya melihat saja tapi mereka juga ikut serta dalam membuat pizza secara langsung dengan pengarahan dari koki Pizza Hut. Gambar 13. Kegiatan Taman Baca Love Pizza Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2017 Gambar 13 di atas memperlihatkan anak-anak yang menunjukkan hasil pembuatan pizza mereka dengan didampingi oleh koki Pizza Hut dan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Kegiatan Taman Baca Love Pizza tidak hanya memberikan edukasi tentang bagaimana proses 76
77 pembuatan pizza, tetapi anak-anak juga dapat belajar tentang bahan- bahan yang dibutuhkan saat membuat pizza. Seperti tentang kandungan- kandungan vitamin dan manfaat bahan-bahan tersebut untuk tubuh. Selain itu melalui kegiatan ini anak-anak dapat berkreativitas dalam memberikan topping pizza sesuai yang mereka inginkan. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Anak-anak mendapat pengalaman dan pengetahuan baru lewat kegiatan ini mbak, seperti cara membuat pizza, bahan-bahan buat pizza." (Wawancara pada Minggu, tanggal 28 Mei 2017). Kegiatan memasak pizza ini, tidak hanya memberikan pengalaman dan pengetahuan tentang bagaimana cara membuat pizza kepada anak-anak, melainkan anak-anak juga dapat memakan pizza hasil masakannya sendiri selain itu juga mendapatkan souvenir dari Pizza Hut. f.) Kegiatan bersama komunitas-komunitas lain Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca tidak jarang juga bekerjasama dengan komunitas-komunitas lain yang ada di Mojokerto untuk mengadakan sebuah kegiatan. Hal ini dilakukan pengelola untuk mengadakan kegiatan-kegiatan yang menyenangkan untuk anak-anak dan pastinya dapat memberikan pengetahuan tambahan dan pelajaran untuk anak-anak. Komunitas yang pernah berkarjasama dengan Taman Baca Mojokerto Membaca yaitu Komunitas Wisata Kuliner Mojokerto, Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan dan Komunitas Hitam Putih.
Kegiatan yang dilakukan Taman Baca Mojokerto Membaca dengan Komunitas Kuliner Mojokerto yaitu Spesial Hari Berbagi 1000 Nasi. Melalui kegiatan ini anak-anak ikut serta dalam membagikan nasi kepada masyarakat yang lewat. Anak-anak antusias dalam mengikuti acara tersebut. Kegiatan Spesial Hari Berbagi 1000 Nasi ini dapat memberikan edukasi kepada anak tentang pentingnya berbagi kepada sesama manusia, mereka dapat mengerti akan indahnya saling berbagi sesama manusia. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa: "Dulu sama komunitas kuliner mojokerto anak-anak diajak berbagi nasi mbak, mereka antusias banget ikut bagiin nasi ke orang-orang yang lewat sekitar sini. Nah dari situ mbak, kita bisa menanamkan ke anak-anak tentang indah dan pentingnya berbagi dengan sesama mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 7 Mei 2017). Gambar 14. Kegiatan Bersama Komunitas Wisata Kuliner Mojokerto Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2017 Kegiatan yang dilakukan Taman Baca Mojokerto Membaca denga Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan yaitu kegiatan pengenalan permainan jadul (jaman dulu). Kegiatan ini merupakan kegitan yang 78
79 bertujuan untuk mengenalkan kepada anak-anak tentang berbagai macam permainan jaman dahulu ataupun permainan tradisional. Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan dalam kegiatan ini membawakan permainan-permainan jaman dulu untuk anak-anak seperti layang- layang, topeng, alat gamelan mini dan sebagainya. Kakak-kakak dari Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan mengenalkan dan menjelaskan tentang permainan-permainan tersebut, seperti tentang cara membuatnya dan cara memainkannya. Anak-anak sangat senang dengan kegiatan ini, karena secara umum jenis-jenis permainan tersebut sudah jarang digunakan dan susah dicari pada saat ini. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bahwa: "Pas waktu sama Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan itu ya anak- anak ya seneng banget mbak, soalnya pas itu acaranya kakak- kakak Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan bawain alat-alat permainan jaman dulu yang sekarang sudah jarang dipake. Mereka kan sekarang sibuk sama permainan di gadget, sedikit yang tau tentang mainan jaman dulu. Padahalkan lebih seru permainan jaman dulu ya mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 7 Mei 2017). Gambar 15. Kegiatan Bersama Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016
Sedangkan kegiatan bersama dengan Komunitas Hitam Putih yaitu acara Book Party After War, acara ini diadakan oleh Komunitas Hitam Putih yang kemudian mengundang pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Dalam acara tersebut diadakan berbagai macam pentas seni anak-anak muda. Uniknya pada acara tersebut tiket masuknya membawa buku-buku yang masih layak baca. Melalui acara tersebut Komunitas Hitam Putih meberikan hibah buku kepada Taman Baca Mojokerto Membaca. Hal tersebut seperti yang dikatakan oleh Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Saya pernah diundang sama Komunitas Hitam Putih mbak, waktu itu mereka memberikan hibah buku buat Taman Baca Mojokerto Membaca." (Wawancara pada Minggu, tanggal 7 Mei 2017). Gambar 16. Kegiatan Bersama Komunitas Hitam Putih Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016 g.) Kegiatan peringatan hari besar Kegiatan peringatan hari besar merupakan kegiatan yang diadakan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca untuk 80
81 memperingati hari besar nasional dan hari ulang tahun Taman Baca Mojokerto Membaca. Kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam memperingati hari-hari besar selalu mengandung edukasi untuk anak- anak. Kegiatan peringatan hari besar yang pernah dilaksanakan yaitu pada saat memperingati hari kemerdekaan Indonesia dan memperingati hari ulang tahun Taman Baca Mojokerto Membaca. Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca mengadakan acara lomba-lomba dalam memperingati hari kemerdekaan Indonesia 17 Agustus. Acara lomba-lomba yang diadakan sama seperti lomba-lomba pada umumnya saat memperingati hari kemerdekaan Indonesia seperti, lomba makan krupuk, lomba memasukan paku dalam botol, lomba kelereng dan lomba cari kata. Peringatan hari kemerdekaan Indonesia ini bertujuan untuk menumbuhkan rasa nasionalisme dan untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air. Seperti yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Lewat lomba-lomba yang menyenangkan waktu agustusan tujuannya buat numbuhin rasa cinta tanah air ke anak-anak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017).
Gambar 17. Lomba Peringatan Hari Kemerdekaan Indonesia Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016 Sedangkan pada kegiatan peringatan hari ulang tahun Taman Baca Mojokerto Membaca pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca pernah mengadakan acara Lomba dan Pentas Seni. Adapun kegiatannya yaitu lomba mewarnai, lomba membaca, origami masal, panggung boneka dan lain sebagainya. Sesuai dengan tema yang diusung dalam acara tersebut tujuannya untuk menumbuhkan minat baca dan selain itu untuk menumbuhkan tingkat kreativitas pada anak-anak. Seperti yang dikatan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa: "Waktu itu kita ngadain lomba mewarnai, lomba membaca, terus ada kegiatan bikin origami sama panggung boneka. Tujuannya selain buat merayakan ulang tahun Taman Baca Mojokerto Membaca yaitu kita pengen ngadain acara yang tetep bermanfaat buat anak-anak mbak, misal lewat lomba mewarnai itu tujuannya bisa buat anak lebih kreatif lagi." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). 82
83 Gambar 18. Lomba Mewarnai Saat Peringatan Hari Ulang Tahun Taman Baca Mojokerto Membaca Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2015 h.) Kegiatan Permainan Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca selalu berusaha untuk memberikan berbagai macam kegiatan untuk membuat anak-anak tetap senang berkunjung ke Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain kegiatan-kegiatan khusus yang diadakan secara terencana, pengelola juga tidak jarang mengadakan kegiatan-kegiatan secara spontan. Kegiatan-kegiatan tersebut biasanya berupa permainan seperti permainan motorik, permainan ular-ularan dan sebagainya. Permainan-permainan tersebut dilakukan untuk mengisi waktu anak-anak supaya tidak bosan berada di Taman Baca Mojokerto Membaca. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ya lumayan sering kita juga ngadain permainan-permainan secara dadakkan biar
84 anak-anak gak bosen di sini." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Gambar 19 terlihat kegiatan permainan motorik yang dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bersama anak-anak. Ibu Ike Margaretha memimpin permainan tersebut. Permainan dilakukan dengan cara Ibu Ike Margaretha memberikan instruksi dengan suara dan gerakan. Anak-anak yang mengikuti permainan tersebut harus mengikuti instruksi yang dikatakan Ibu Ike Margaretha. Terkadang Ibu Ike Margaretha mengecoh anak-anak dengan memberikan gerakan dan ucapan yang berbeda, hal tersebut dilakukan supaya anak-anak dapat fokus dan melatih kecakapan mereka dalam mendapatkan instruksi dengan baik. Sebagaimana yang dijelaskan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Misalnya saya ngomong tangan ke atas, tapi tangan saya mengarah ke bawah gitu mbak, jadi ngelatih motorik mereka kan." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Gambar 19. Permainan Motorik Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2016
Selain permainan motorik, terdapat permainan ular-ularan yang dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca bersama dengan anak-anak untuk mengibur anak-anak agar tidak bosan. Gambar 20. Permainan Ular-Ularan Sumber: Dokumentasi Taman Baca Mojokerto Membaca, 2017 Gambar 20 di atas terlihat anak-anak sedang bermain ular-ularan membentuk lingkaran bersama pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Terdapat dua orang yang menjadi gerbang kanan dan kiri diantara mereka yang melingkar. Mereka yang melingkar melewati gerbang yang dibuat tadi sambil bernyayi dan apabila nyanyian berhenti maka gerbang ditutup dan siapa yang berada tepat ditengah gerbang maka kalah. Melalui permainan dapat menambah kreativitas anak-anak, karena pada setiap permainan pasti memiliki aturan dan akan ada yang menjadi pemenang. Berdasarkan hal tersebut maka anak-anak akan berfikir dan menggunakan kekreativitas mereka agar mereka bisa memenangkan permainan tersebut. Sebagaimana yang dijelaskan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Permainan sebenernya memiliki manfaat buat anak 85
mbak, secara gak langsung mereka memikirkan bagaimana cara biar bisa menang jadi anaknya menjadi lebih kreatif." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Kegiatan permainan yang lainnya yaitu permainan origami atau bisa disebut pemainan melipat kertas yang diadakan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca untuk anak-anak. Gambar 21. Permainan Origami Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Berdasarkan gambar 21 di atas dapat dilihat anak-anak yang sedang mempraktikan pembuatan origami. Sebelumnya pengelola memberikan penjelasan tentang langkah-langkah pembuatan origami yang berbentuk katak kepada anak-anak. Kemudian anak-anak diberi kertas lipat untuk mempraktikkan pembuatan origami secara langsung. Kegiatan membuat origami termasuk kegiatan yang diminati anak-anak. Kegiatan tersebut memang menyenangkan bagi anak-anak. Selain itu melalui kegiatan membuat origami memiliki manfaat untuk 86
menambah keterampilan dan kreativitas untuk anak-anak. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Membuat origami, pastinya nambah keterampilan buat anak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). 3. Hal yang Didapatkan Anak melalui Sumber Rekreasi Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memberikan edukasi melalui berbagai macam kegiatan rekreasi dan menyediakan koleksi yang bersifat rekreatif untuk para pengunjung. Melalui berbagai macam kegiatan rekreasi yang diadakan pengelola dapat membuat anak-anak tertarik dan senang untuk berkunjung ke Taman Baca Mojokerto Membaca. Anak-anak yang mengikuti berbagai macam kegiatan rekreasi tersebut pastinya mendapatkan dampak postif, karena pengelola dalam mengadakan kegiatan selalu menyelipkan hal-hal yang dapat memberikan edukasi kepada anak. Kegiatan dongeng memberikan edukasi kepada anak melalui pesan moral yang terkandung dalam masing-masing cerita dongeng. Selain itu melalui kegiatan dongeng tersebut dapat menjadikan anak untuk lebih senang membaca. Seperti yang dikatakan Ibu Ina selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Dari habis dongeng, dia jadi suka minta beli buku cerita mbak, 87
terus jadi suka baca, kalo gak gitu minta saya yang nyeritain." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). Kegiatan mewarna dapat melatih daya imajinasi dan kreatiftas anak-anak. Anak-anak juga dapat Selain itu dapat mendorong anak- anak untuk memiliki hobby mewarnai, sehingga anak dapat memiliki bakat yang dapat digunakan untuk mengikuti lomba-lomba mewarnai. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Di sini ada anak yang kesini buat latihan mewarna loh mbak, dia sering ikut lomba-lomba, jadi sering mintak gambar yang rumit-rumit gitu." (Wawancara pada Minggu, tanggal 30 April 2017). Kegiatan Taman Baca In The Train juga memberikan banyak pengetahuan baru untuk anak-anak. Mereka mendapatkan pengalaman baru dalam menggunakan alat transportasi umum yaitu kereta api dan mendapatkan pengetahuan baru tentang kereta api. Seperti yang dikatakan Aisyah selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Aku seneng mbak pas itu, waktu itu pertama kali aku naik kereta soalnya aku belum pernah mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). Dikuatkan lagi dengan pendapat dari Tsabita selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Dulu pas naik kereta aku senang, soalnya aku bisa jadi tau tentang pak masinis dan pak kondektur mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). 88
Kegiatan Berkunjung ke museum tidak hanya bermaksud untuk rekreasi saja, kegiatan ini dilakukan suapaya anak-anak mendapatkan pengalaman baru dan pengetahuan baru tentang museum. Jadi melalui kegiatan ini anak-anak dapat mengetahui tentang berbagai macam- macam wayang ataupun benda lainnya yang terdapat dalam meseum tersebut. Seperti yang dikatakan Billy selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Disana aku tau banyak wayang mbak, ada yang dari kulit, kertas juga ada. Barongsai sama reog juga ada." (Wawancara pada Minggu, tanggal 21 Mei 2017). Selain itu mengajarkan anak tentang bersikap tertib, seperti yang dikatakan Ibu Sheilla selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Di museum anak-anak diajarin untuk tertib juga, mengikuti petunjuk arah ruang, sesuai urutan." (wawancara pada Minggu, tanggal 21 Mei 2017). Kegiatan rekreasi lainnya yaitu kegiatan Taman Baca Love Pizza, melalui kegiatan ini anak-anak diberi pengetahuan tentang pizza, seperti bahan-bahan yang dibutuhkan dalam membuat pizza. Selain itu melalui kegiatan ini anak-anak juga dapat mengetahui bagaimana proses pembuatan pizza, mereka tidak hanya melihat proses pembuatan pizza saja melainkan mereka juga ikut membuat pizzanya sendiri secara langsung dengan didampingi koki. Anak-anak dapat berkreasi dalam pemberian topping pizza. Hal tersebut seperti yang dikatakan Aisyah selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, 89
bahwa "Senang bisa belajar bikin pizza, terus tak kasih topping sosis, ayam, tomat." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). Melalui kegiatan bersama Komunitas Kuliner Mojokerto yaitu Spesial Hari Berbagi 1000 Nasi anak-anak yang ikut serta mendapatkan pengalaman tentang indahnya berbagi. Mereka secara tidak lansung menjadi sadar tentang hidup harus saling tolong menolong dan mengerti tentang penting berbagi kepada sesama manusia. Hal tersebut sesuai dengan yang dikatakan oleh Ibu Ajeng selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Melalui kegiatan itu anak bisa belajar biar tidak egois, dan jadi tahu pentingnya berbagi sama orang." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). Kegiatan yang diadakan bersama Komunitas Mojokerto Jalan- Jalan juga memberikan dampak positif untuk anak-anak yang mengikuti kegiatan tersebut. Melalui kegiatan tersebut anak-anak mendapatkan pengetahuan tentang berbagai macam jenis permainan jaman dulu, seperti layang-layang, alat gamelan mini, topeng. Selain itu mereka juga merasakan bermain mengunakan berbagai macam permaianan jaman dulu, seperti permainan telepon kaleng. Seperti yang dikatakan Tsabita selaku anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Senang mbak waktu itu aku diajak main telepon kaleng, aku belum pernah main gitu mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 14 Mei 2017). 90
Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memperingati hari besar seperti hari kemerdekaan Indonesia yang memiliki tujuan menumbuhkan rasa nasionalisme dan rasa cinta tanah air dalam diri anak-anak. Selain itu anak-anak dapat terhibur dengan acara-acara lomba yang diadakan dalam memperingati hari kemederdekaan Indonesia tersebut. Melalui kegiatan peringatan hari kemerdekaan Indonesia juga berguna untuk anak-anak agar mengetahui tentang kemerdekaan Indonesia secara menyenangkan. Sebagaimana yang dikatakan oleh Ibu Iin selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Lewat acara lomba-lomba, anak bisa jadi tahu makna tentang kemerdekaan." (Wawancara pada Minggu, tanggal 28 Mei 2017). Selain memperingati hari kemerdekaan Indonesia, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca juga pernah mengadakan kegiatan peringatan hari ulang tahun Taman Baca Mojokerto Membaca. Kegiatan peringatan tersebut dengan mengadakan berbagai macam lomba yang memiliki dampak positif untuk anak-anak yang mengikuti. Anak-anak dapat mengikuti lomba warna, lomba membaca dan lainnya sebagainya, dengan mengikuti lomba-lomba tersebut dapat membuat anak menjadi lebih kreatif. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Iin selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Lomba mewarna bikin anak jadi bisa berimajinasi dan bisa lebih kreatif." (Wawancara pada Minggu, tanggal 28 Mei 2017). 91
Mengikuti kegiatan lomba dapat menambah pengalaman, dan keberanian anak untuk tampil di depan umum. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Melati selaku orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ikut lomba membaca dan mewarna tidak hanya bikin anak jadi lebih kreatif aja, tapi bisa ngelatih anak biar tidak malu tampil di depan umum juga mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Melalui kegiatan permainan dapat menambah perkembangan kreativitas pada anak. Sebagaimana yang dikatan oleh Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Lewat permainan-permainan gitu anak-anak otomatis mikir bagaimana cara bermainnya, cara menanginya. Nah hasilnya mereka berkreativitas mencari ide biar menang." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Selain itu dapat menambah perkembangan motorik pada anak. Sebagaimana yang di katakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Permainan motorik itu punya manfaat mbak, buat menambah kecakapan indra dan gerak pada anak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). 92
93 2. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Pemanfaatan Taman Baca Masyarakat sebagai Sarana Edukasi Anak di Taman Baca Mojokerto Membaca Pelaksanaan pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak, pasti mengalami berbagai macam proses untuk mencapai tujuan utamanya. Dalam proses pelaksanaannya pasti terdapat faktor pendukung dan faktor penghambat. Berikut adalah faktor pendukung dan penghambat Taman Baca Mojokerto Membaca dalam menjalankan pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai edukasi anak. a. Faktor Pendukung Ada beberapa faktor pendukung yang dapat memperlancar dalam menjalankan pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. Faktor pendukung tersebut yaitu, dukungan dari pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca, kerjasama dengan komunitas-komunitas lain dan bantuan pihak lain. 1. Dukungan dari Pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca Dukungan dari para pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca merupakan salah satu faktor pendukung dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Dukungan para pengunjung yang dimaksud dalam hal ini adalah dukungan dari para orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Para orang tua tersebut
meberikan dukungan melalui cara memberikan bantuan pendanaan, meberikan bantuan buku ataupun alat mewarna. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Biasanya ada orang tua yang ngasik bantuan uang, buku, crayon. Kadang mereka dateng juga sambil bawa kue mbak buat dibagiin gitu." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Selain itu dukungan seperti rasa semangat untuk selalu datang dan mengajak anaknya untuk berkunjung ke Taman Baca Mojokerto Membaca dapat memberikan rasa semangat kepada pengelola untuk selalu mengadakan berbagai macam kegiatan-kegiatan untuk anak- anak. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Semangat pengujung kalo datang itu juga faktor pendukung kami untuk selalu konsisten menjalankan taman baca ini mbak, kami jadi semangat untuk selalu memikirkan ide baru." (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 2017). 2. Kerjasama dengan Komunitas-Komunitas Lain Kerjasama dengan komunitas-komunitas lain merupakan salah satu faktor pendukung dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Komunitas- komunitas yang bekerjasama dengan Taman Baca Mojokerto Membaca yaitu Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan, Komunitas 94
Wisata Kuliner Mojokerto, dan Komunitas Hitam Putih. Kerjasama dengan komunitas-komunitas tersebut berbentuk berbeda-beda ada kerjasama dalam melakukan kegiatan dan ada yang kerjasama dalam memberikan bantuan sumbangan buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. Melalui kerjasama dalam mengadakan sebuah kegiatan menjadikan pengelola Taman Bca Mojokerto Membaca menjadi lebih mudah dalam mencapai tujuannya untuk memberikan edukasi kepada anak. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Kerjasama dengan komunitas-komunitas membuat kita bisa ngadain acara yang beragam buat anak-anak mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Selain itu komunitas-komunitas tersebut ada juga yang memberikan sumbangan buku-buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Dulu komunitas Hitam Putih juga ngasih bantuan buku-buku untuk Taman Baca." (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 017). 3. Bantuan dari Pihak Lain Bantuan dari pihak lain merupakan salah satu faktor pendukung dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Pihak lain yang dimaksud di 95
sini yaitu seperti teman-teman pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Mereka biasanya memberikan bantuan dana ataupun buku-buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. Seperti yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Teman-teman kita kalau tau kita ngadain acara biasanya mereka ikut nyumbang dana." (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 2017). Selain dana terdapat pula teman-teman yang menyumbang buku ataupun media belajar lainnya. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Dulu teman kerja saya pernah ngasik buku sama kartu bergambar mbak bisa dipakai anak-anak buat belajar Bahasa Inggris." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). b. Faktor Penghambat Adapun beberapa faktor penghambat yang dapat menghambat dalam menjalankan pemanfaaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. Faktor penghambat tersebut yaitu, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, sistem layanan yang belum memiliki SOP, penyediaan koleksi bahan bacaan yang kurang lengkap dan kurang update, serta tempat berada di outdoor dan belum memiliki basecamp. 96
97 1. Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat Pengelola merupakan bagian terpenting dalam sebuah Taman Bacaan Masyarakat. Pengelola memiliki tanggung jawab dan tugas dalam memberikan layanan di Taman Bacaan Masyarakat untuk memberikan sarana edukasi anak. Dalam hal ini pengelola diharuskan untuk selalu memiliki ide-ide dalam mengadakan kegiatan di Taman Bacaa Mojokerto Membaca. Seperti yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Kita selalu berusaha membuat berbagai macam kegiatan yang menyenangkan, supaya anak-anak semangat terus buat datang." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Pengelola selalu berusaha memberikan layanan yang terbaik untuk para pengunjung. Namun disisi lain, pengelola juga menjadi faktor penghambat dalam memberikan layanan di Taman Bacaan Masyarakat untuk memberikan manfaat sarana edukasi anak. Pengelola yang masih belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, seperti belum memahami tentang cara mengelola koleksi. Koleksi-koleksi di Taman Baca Mojokerto Membaca hanya diletakkan dalam box-box tanpa diklasifikasi atau tanpa dipisahkan sesuai jenisnya. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Kita memang
98 belum paham tentang pengelolaan koleksinya mbak, jadi ya kita taruh campur di box-box itu." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Koleksi-koleksi yang diletakkan dalam box-box secara campur seperti itu menjadi penghambat bagi pengunjung yang ingin mencari koleksi tertentu. Mereka harus mencari satu persatu koleksi sampai menemukan koleksi yang diinginkan. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Dini Pristiwiningrum selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ya memang kalo cari buku jadi susah mbak, jadi kita juga ikut bantu nyarik buku yang dicari pengunjung." (Wawancara pada Minggu, tanggal 16 April 2017). 2. Sistem layanan yang belum memiliki SOP Sistem layanan merupakan salah satu faktor penghambat dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Sistem layanan yang dimaksud dalam hal ini yaitu layanan yang berkaitan dengan peminjaman dan pengembalian koleksi. Layanan peminjaman dan pengembalian koleksi dilakukan tanpa peraturan tertulis, jadi apabila ada yang ingin meminjam koleksi mereka hanya perlu meminta izin ke pengelola, kemudian pengelola menjelaskan tentang pengembaliannya. Jadi layanan peminjaman dan pengembalian dilakukan secara lisan tanpa ada bukti tertulis. Hal tersebut menjadikan koleksi-
koleksi Taman Baca Mojokerto Membaca tidak tahu keberadaannya. Seperti yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Kalau minjam di sini ya mereka tinggal bilang ke kita mbak, ya memang gak ada bukti tertulisnya, cuman lewat lisan aja." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Selain itu, di Taman Baca Mojokerto Membaca tidak memiliki peraturan dan tata tertib yang tertulis. Peraturan dan tata tertib hanya dalam bentuk lisan yang dilakukan pengelola apabila terdapat anak yang kurang tertib. Hal tersebut membuat anak-anak jadi sering lupa tentang adanya peraturan dan tata tertib yang berlaku di Taman Baca Mojokerto Membaca. Sebagaimana yang dikatakan oleh Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ya di sini kalau ada anak yang kurang tertib ya kita ingetin aja mbak." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). 3. Penyediaan koleksi bahan bacaan yang kurang lengkap dan kurang update Ketersediaan koleksi bahan bacaan merupakan salah satu faktor penghambat. Koleksi bahan bacaan dan bahan referensi pendukung pelajaran sekolah yang terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca kurang tersedia. Sebagaimana yang dikatakan oleh Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Memang untuk buku pelajaran kita kurang mbak, soalnya jarang ada yang 99 letak
100 nyumbang buku pelajaran." (Wawancara pada Minggu, tanggal 23 April 2017). Selain itu terdapat pula koleksi bahan bacaan seperti majalah yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca tidak update. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Majalah-majalah di sini dari sumbangan mbak, jadinya isinya kurang update karena biasanya majalah-majalah itu sudah gak terpakai di rumah, barulah disumbangin di sini." (Wawancara pada Minggu, tanggal 2 April 2017). Berdasarkan hal tersebut maka pemanfaatan akan berjalan kurang optimal. 4. Tempat berada di outdoor dan belum memiliki basecamp Tempat merupakan salah satu faktor penghambat dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Taman Baca Mojokerto Membaca tempatnya outdoor berada di Alun-Alun Kota Mojokerto. Selain itu Taman Baca Mojokerto Membaca masih belum memiliki basecamp. Seperti yang dikatakan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Untuk tempat, sementara ini kita belum ada basecamp mbak." (Wawanacara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Berdasarkan hal tersebut menyebabkan koleksi-koleksi, meja- meja dan barang-barang lainnya yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca harus dititipkan di rumah masyarakat sekitar
Alun-Alun Kota Mojokerto. Sebagaimana yang dijelaskan Ibu Vera Prayuwati selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Jadinya kalau kita tutup, barang-barang kita titipkan di rumah masyarakat di Alun-Alun." (Wawancara pada Minggu, tanggal 9 April 2017). Kegiatan-kegiatan Taman Baca Mojokerto Membaca pada umumnya dilakukan di outdoor. Tempat outdoor menimbulkan faktor penghampat seperti apabila pada saat cuaca hujan, otomatis Taman Baca Mojokerto Membaca tidak dapat buka. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Ike Margaretha selaku pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, bahwa "Ya pas musim hujan kita gak bisa buka Taman Baca mbak." (Wawancara pada Minggu, 9 April 2017). C. Analisis dan Interpretasi Data Berbagai hasil yang didapatkan melalui pengamatan, wawancara maupun data-data seperti yang telah dipaparkan di penyajian data di atas. Berikut adalah analisis dari pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca. 1. Pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai Sarana Edukasi Anak Taman Bacaan Masyarakat merupakan perpustakaan yang dekat dengan masyarakat. Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya didirikan oleh perorangan, komunitas maupun pemerintah. Seperti yang dijelaskan 101
oleh Sutarno (2006:129) bahwa "Taman Baca Masyarakat adalah tempat yang sengaja didirikan pemerintah, perorangan atau swakelola dan swadaya masyarakat." Salah satu Taman Bacaan Masyarakat yang didirikan oleh perseorangan adalah Taman Baca Mojokerto Membaca, yang terletak di Alun-Alun Kota Mojokerto. Taman Baca Mojokerto Membaca didirikan dan dikelola oleh tiga orang warga Mojokerto. Taman Baca Mojokerto Membaca didirikan bermaksud untuk memberikan edukasi kapada anak-anak pada khususnya dan masyarakat pada umumnya yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Taman Bacaan Masyarakat memiliki fungsi seperti sebagai sumber belajar, sebagai sumber informasi dan sumber rekreasi. Semua fungsi tersebut masing-masingnya memiliki manfaat untuk pengunjung dan dapat memberi edukasi kepada pengunjung Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Sebagaimana hal tersebut dijelaskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:25) bahwa "Taman Bacaan Masyarakat memiliki fungsi seperti sebagai sumber belajar, sebagai sumber informasi dan sumber rekreasi". a. Sebagai Sumber Belajar Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi bahan bacaan utamanya buku sebagai sumber belajar bagi pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Koleksi-koleksi tersebut seperti buku-buku yang dapat digunakan sebagai sumber belajar bagi pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Sebagaimana 102
103 penjelasan dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:25) bahwa "Taman Bacaan Masyarakat menyediakan bahan bacaan utamanya buku yang merupakan sumber belajar yang dapat mendukung masyarakat pembelajar sepanjang hayat". Namun disisi lain di Taman Baca Mojokerto Membaca kurang memiliki buku-buku pelajaran sekolah dan bahan rujukan. Berbanding terbalik dengan penjelasan tentang fungsi Taman Bacaan Masyarakat oleh Departemen Pendidikan Nasional (2006:2) bahwa "Menyediakan bahan referensi bagi pembelajaran dan kegiatan akademik lainnya". Berdasarkan hal tersebut Taman Baca Mojokerto Membaca dalam menyediakan koleksi -koleksi sebagai sumber belajar kurang optimal. Selain melalui penyediaan koleksi yang berkaitan dengan sumber belajar, pengelola mengadakan kegiatan belajar bersama yang bertujuan memberikan edukasi kepada anak-anak. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Departemen Pendidikan Nasional (2006:2) tentang fungsi Taman Bacaan Masyarakat, bahwa "Sarana pembelajaran bagi masyarakat untuk belajar mandiri, dan sebagai penunjang kurikulum program pendidikan luar sekolah, khususnya program keaksaraan". Adapun kegiatan belajar bersama yang diselanggarakan dalam mendukung kegiatan belajar, seperti pada tabel 4 dibawah ini:
Tabel 4. Jenis Kegiatan Taman Baca Mojokerto Membaca Dalam Mendukung Kegiatan Belajar No. 1. Jenis Kegiatan Belajar Bahasa Inggris Hal yang didapatkan anak-anak a. Anak-anak dapat belajar tentang Inggris dasar, seperti Bahasa nama-nama sayuran, hewan, alat transportasi, angka dan huruf. buah, b. Anak-anak belajar untuk tampil di menjelaskan depan jawabannya. untuk 2. Pendampingan belajar Anak-anak dapat belajar lebih efektif dengan adanya pengelola Taman Baca Mojokerto yang mendampingi saat belajar bersama. Membaca Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Dapat dilihat dari tabel 4 di atas maka dapat diketahui terdapat dua kegiatan belajar yang diselenggarakan oleh Taman Baca Mojokerto Membaca yaitu kegiatan belajar Bahasa Inggris dan pendampingan belajar. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:26) bahwa "Pembelajaran dengan menggunakan berbagai pendekatan yang ada, misalnya membimbing teknik membaca cepat, membimbing menemukan kalimat pokok dari bacaan, dan cara belajar efektif". Hal tersebut sesuai dengan kegiatan pendampingan belajar yang dilakukan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca untuk anak-anak yang berkunjung. Melalui sumber belajar yang disediakan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, seperti penyedian koleksi dan kegiatan belajar bersama terdapat manfaat yang didapatkan untuk memberikan 104
105 edukasi anak. Anak-anak dapat mendapatkan pengetahuan baru dan mendapatkan pengalaman belajar bersama-sama. b. Sebagai Sumber Informasi Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi bahan bacaan yang berkaitan dengan sumber informasi yang dapat digunakan pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain menyediakan koleksi, pengelola memberikan kegiatan untuk menyampaikan informasi-informasi yang dapat menambah informasi pengunjung. Kegiatan yang dilakukan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam menyediakan sumber informasi untuk para pengunjung dilakukan dengan cara menyediakan koleksi-koleksi tercetak seperti majalah, buku resep masakan dan buku keterampilan. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:25) bahwa "Taman Bacaan Masyarakat menyediakan bahan bacaan berupa koran, tabloid, referensi booklet- leaflet, dan atau akses internet yang dapat dipergunakan masyarakat untuk mencari berbagai informasi". Namun untuk akses internet di Taman Baca Mojokerto Membaca belum tersedia. Selain itu apabila pengelola memiliki informasi tentang suatu kegiatan-kegiatan yang ada disekitar mereka, misalnya kegiatan perlombaan maka pengelola akan menyampaikannya kepada pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Tidak ada kegiatan khusus seperti diskusi dan bedah buku yang diadakan pengelola Taman
106 Baca Mojokerto Membaca dalam penyampaian informasi pada pengunjung. Hal tersebut berbanding terbalik dengan penjelasan BPKB DIY (2013:21) bahwa "Taman Baca Masyarakat sebagai sarana untuk melaksanakan diskusi dan bedah buku". Diskusi dan bedah buku seharusnya dilakukan guna menambah informasi untuk anak-anak dan pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain itu di Taman Baca Mojokerto Membaca belum terdapat kegiatan yang meberikan kesempatan untuk para pengunjung menuangkan ide dan gagasannya dalam mengembangkan karakter. Hal tersebut berbanding terbalik dengan penjelasan dari Muhsin Kalida (2014:40) bahwa "Taman Bacaan Masyarakat berfungsi sebagai wadah para anggotanya untuk menuangkan ide dan gagasan dalam rangka pengembangan karakter dan budaya bangsa." Secara umum kegiatan berjalan fleksibel, pengunjung dapat memenuhi kebutuhan informasinya dengan menggunakan koleksi- koleksi yang sudah disediakan pengelola di Taman Baca Mojokerto Membaca. Disisi lain koleksi seperti majalah yang terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca sayangnya tidak update. Hal tersebut berbanding terbalik dengan yang dijelaskan oleh Sutarno (2006:33) bahwa "Sebagai tempat informasi yang lengkap dan "up to date" bagi pengembangan pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan perilaku/sikap (attidue)". Berdasarkan hal tersebut membuat informasi
yang didapatkan pengunjung dari membaca majalah tersebut tidak tentang informasi terkini. Melalui penyediaan berbagai macam koleksi yang berkaitan dengan sumber informasi dan kegiatan penyampaian informasi yang dilakukan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca, memberikan manfaat kepada anak-anak. Manfaat tersebut antara lain yaitu anak-anak mendapatkan tambahan informasi dan menambah keterampilan pada anak. c. Sebagai Tempat Rekreasi Sebagai sumber rekreasi pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan berbagai macam koleksi bahan bacaan yang menghibur dan memiliki nilai edukasi yang dapat dibaca oleh pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca. Koleksi tersebut terdiri dari berbagai macam buku seperti buku cerita, komik, dan novel. Koleksi buku-buku tersebut pada umumnya bersifat rekreatif dan mengibur. Buku-buku tersebut biasanya dipergunakan oleh pengunjung untuk menghabiskan waktunya di Taman Baca Mojokerto Membaca dengan membaca bacaan yang menghibur dan untuk mendapatkan pengetahuan baru. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Departemen Pendidikan Nasional (2006:2) bahwa "Menyediakan bahan-bahan bacaan yang sifatnya rekreatif untuk memanfaatkan waktu senggang untuk memperoleh pengetahuan atau informasi baru yang menarik dan 107
bermanfaat". Selain koleksi buku, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca juga menyediakan koleksi seperti alat puzzle, kertas lipat, kartu bergambar yang dapat digunakan anak-anak untuk belajar sambil bermain. Selain menyediakan koleksi yang bersifat rekreatif, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca mengadakan berbagai macam kegiatan rekreasi. Kegiatan-kegiatan rekreasi yang diselenggarakan oleh Taman Bacaan Masyarakat pastinya memiliki manfaat dan selalu memuat edukasi untuk anak-anak yang mengikuti kegiatan-kegiatan tersebut. Jenis kegiatan-kegiatan rekreasi yang diselenggarakan oleh Taman Baca Mojokerto Membaca dapat dilihat pada tabel 5 dibawah ini: Tabel 5. Jenis Kegiatan Taman Baca Mojokerto Membaca Dalam Mendukung Kegiatan Rekreasi No. 1. Mendongeng Jenis Kegiatan Hal yang didapatkan anak-anak a. Anak-anak mendapatkan pesan moral. b. Anak-anak menjadi senang membaca. c. Anak-anak dapat mengetahui cara mendongeng yang baik 2. Mewarna a. Anak-anak dapat berkreasi dan berimajinasi. b. Anak-Anak dapat mengetahui cara mewarna yang benar. c. Dapat menambah bakat baru untuk anak- anak. 3. Taman Baca In The Train d. Menambah minta baca anak-anak. a. Mengenal salah satu transportasi umum yaitu kereta api. b. Belajar tentang bagaimana tata cara naik kereta api, seperti mulai dari pembelian tiket, sampai menuju stasiun yang ditujuh. 108
No. Jenis Kegiatan Berkunjung ke 4. Museum Hal yang didapatkan anak-anak a. Anak-anak mendapatkan pengetahuan baru tentang museum. b. Anak-anak mendapatkan pengetahuan baru tentang benda-benda yang ada di museum (seperti: wayang, alat musik tradisional, topeng, dan lain-lain). c. Anak-anak belajar tertib dan bersikap yang baik pada saat berkunjung di museum. 5. Taman baca love pizza a. Anak-anak belajar memasak pizza. b. Anak-anak mengetahui tentang bahan- bahan yang dibutuhkan untuk memasak pizza, beserta kandungan-kandungan vitamin dan manfaat bahan-bahan-bahan tersebut. c. Anak-anak dapat berkreasi dalam 6. Kegiatan bersama komunitas- komunitas lain memberikan topping pizza. a. Anak-anak dapat belajar tentang pentingnya dan indah berbagi kepada sesama manusia. b. Anak-anak mendapatkan pengetahuan baru tentang berbagai macam permainan jaman dahulu. c. Anak-anak belajar membuat permainan jaman dahulu tersebut seperti layang- layang dan telepon kaleng. 7. Peringatan hari besar a. Dapat menumbuhkan rasa nasionalisme dan cinta tanah air pada anak-anak. b. Anak-anak mendapatkan makna tentang kemerdekaan. c. Anak-anak menjadi kreatif. d. Anak-anak dapat belajar untuk tampil di depan umum, supaya lebih percaya diri. 8. Kegiatan Permainan a. Melaui permainan motorik dapat menjadikan motorik anak dapat berkembang. b. Perkembangan kreativitas anak. Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Melalui tabel 5 di atas dapat diketahui terdapat berbagai kegiatan yang diadakan oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca dalam 109
110 memberikan edukasi kepada anak-anak dengan cara yang menyenangkan. Kegiatan-kegiatan tersebut di antaranya kegiatan berkunjung ke suatu tempat, kegiatan perlombaan, praktik keterampilan, dan kegiatan bersama komunitas lain. Tabel 5. juga menjelaskan bahwa melalui kegiatan-kegiatan rekreasi tersebut anak- anak mendapatkan edukasi yang dapat diterapkan di kehidupan sehari- hari. Kegiatan-kegiatan tersebut merupakan layanan yang dapat menarik pengunjung untuk berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Seperti kegiatan mewarna yang diadakan Taman Baca Mojokerto Membaca yang dapat menambah bakat anak. Sebagaimana yang dijelaskan oleh BPKB DIY (2013:21) bahwa "Taman Bacaan Masyarakat murupakan wadah menuangkan ide-ide dan untuk mengasah bakat". Selain itu terdapat praktik keterampilan memasak pizza yang diadakan Taman Baca Mojokerto Membaca. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:26) bahwa "Terdapat layanan seperti praktik keterampilan, pengunjung diajak praktik memasak, menjahit". Kegiatan praktik keterampilan memasak pizza merupakan salah satu layanan untuk pengunjung yang sangat diminati. Selain itu kegiatan perlombaan yang diadakan pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca merupakan layanan yang disediakan utnuk pengunjung. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Kementerian
111 Pendidikan dan Kebudayaan (2013:26) bahwa "Terdapat layanan- layanan di Taman Bacaan Masyarakat, salah satunya melaksanakan lomba-lomba". Pelaksanaan kegiatan perlombaan biasanya ditunggu- tunggu oleh anak-anak karena terdapat hadiah untuk pemenangnya. Perlombaan biasanya diselipkan pada kegiatan-kegiatan tertentu. Melalui penyediaan koleksi yang bersifat rekreatif dan pengadaan kegiatan rekreasi oleh pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca memiliki manfaat untuk memberikan edukasi untuk anak. Seperti yang terdapat pada tabel 5 menjelaskan bahwa terdapat berbagai macam hal yang didapatkan anak-anak dari kegiatan rekreasi. 2. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai Sarana Edukasi Anak di Taman Baca Mojokerto Membaca e. Faktor Pendukung 1. Dukungan dari Pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca Dukungan dari para pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca merupakan salah satu faktor pendukung dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Dukungan para pengunjung yang dimaksud dalam hal ini adalah dukungan dari para orang tua anak yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Para orang tua tersebut meberikan dukungan melalui cara memberikan bantuan pendanaan, meberikan bantuan buku ataupun alat mewarna. Selain itu dukungan
seperti rasa semangat untuk selalu datang dan mengajak anaknya untuk berkunjung ke Taman Baca Mojokerto Membaca dapat memberikan rasa semangat kepada pengelola untuk selalu mengadakan berbagai macam kegiatan-kegiatan untuk anak-anak. 2. Kerjasama dengan Komunitas-Komunitas Lain Kerjasama dengan komunitas-komunitas lain merupakan salah satu faktor pendukung dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Komunitas- komunitas yang bekerjasama dengan Taman Baca Mojokerto Membaca yaitu Komunitas Mojokerto Jalan-Jalan, Komunitas Wisata Kuliner Mojokerto, dan Komunitas Hitam Putih. Kerjasama dengan komunitas-komunitas tersebut berbentuk berbeda-beda ada kerjasama dalam melakukan kegiatan dan ada yang kerjasama dalam memberikan bantuan sumbangan buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. Tabel 6. Bentuk Kerjasama dengan Komunitas Lain Komunitas Bentuk Kerjasama Komunitas Mojokerto Jalan- Jalan Penyelenggaraan kegiatan pengenalan permainan jadul (jaman dulu). Komunitas Wisata Kuliner Penyelenggaraann kegiatan "Spesial Hari Berbagi 1000 Nasi." Mojokerto Komunitas Hitam Putih Memberikan sumbangan buku-buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca 112
113 Sumber: Hasil Olahan Penulis, 2017 Melalui kerjasama dalam mengadakan sebuah kegiatan menjadikan pengelola Taman Bca Mojokerto Membaca menjadi lebih mudah dalam mencapai tujuannya untuk memberikan edukasi kepada anak. Selain itu komunitas-komunitas tersebut ada juga yang memberikan sumbangan buku-buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. 3. Bantuan dari Pihak Lain Bantuan dari pihak lain merupakan salah satu faktor pendukung dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Pihak lain yang dimaksud di sini yaitu seperti teman-teman pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca. Mereka biasanya memberikan bantuan dana ataupun buku-buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain dana terdapat pula teman-teman yang menyumbang buku ataupun media belajar lainnya. 2. Faktor Penghambat 1. Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat Pengelola merupakan bagian terpenting dalam sebuah Taman Bacaan Masyarakat. Pengelola memiliki tanggung jawab dan tugas dalam melaksanakan layanan di Taman Bacaan Masyarakat untutk memberikan manfaat sarana edukasi anak. Pengelola Taman Bacaan
Masyarakat sebaiknya memiliki pengetahuan dasar-dasar tentang pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Departemen Pendidikan Nasional (2006:17) bahwa "Tenaga pelayan Taman Bacaan Masyarakat sebaiknya memiliki pengetahuan dasar tentang pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat". Namun pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca masih belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat. Seperti belum memahami tentang cara mengelolah koleksi. Koleksi-koleksi di Taman Baca Mojokerto Membaca hanya diletakkan dalam box-box tanpa diklasifikasi atau tanpa dipisahkan sesuai jenisnya. Berdasarkan hal tersebut pengelola menjadi salah satu faktor penghambat dalam menjalankan pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak. 2. Sistem layanan yang belum memiliki SOP Sistem layanan merupakan salah satu faktor penghambat dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Sistem layanan yang dimaksud dalam hal ini yaitu layanan yang berkaitan dengan peminjaman dan pengembalian koleksi. Layanan peminjaman dan pengembalian koleksi dilakukan tanpa peraturan tertulis, jadi apabila ada yang ingin meminjam koleksi mereka hanya perlu meminta izin ke pengelola, kemudian pengelola menjelaskan tentang pengembaliannya. Jadi layanan peminjaman dan pengembalian dilakukan secara lisan tanpa ada bukti tertulis. Hal 114
tersebut menjadikan koleksi-koleksi Taman Baca Mojokerto Membaca tidak tahu letak keberadaannya. Selain itu, di Taman Baca Mojokerto Membaca tidak memiliki peraturan dan tata tertib yang tertulis. Peraturan dan tata tertib hanya dalam bentuk lisan yang dilakukan pengelola apabila terdapat anak yang kurang tertib. Hal tersebut bertolak belakang dengan salah satu unsur sistem layanan perpustakaan sebagaimana yang jelaskan oleh Sutarno (2006:120) bahwa "Terdapat peraturan dan tata tertib yang singkat, jelas dapat dimengerti dan dilaksanakan oleh pemakai perpustakaan." Peraturan dan tata tertib yang hanya bentuk lisan tidak berbentuk tulisan mengakibatkan anak-anak jadi sering lupa tentang adanya peraturan dan tata tertib yang berlaku di Taman Baca Mojokerto Membaca. Maka dari itu Taman Baca Mojokerto Membaca perlu membuat peraturan dan tata tertib tertulis, supaya sistem layanan di Taman Baca Mojokerto Membaca dapat berjalan lancar dan tertib. 3. Penyediaan koleksi bahan bacaan yang kurang lengkap dan kurang update Ketersediaan koleksi bahan bacaan merupakan salah satu faktor penghambat. Koleksi bahan bacaan dan bahan referensi pendukung pelajaran sekolah yang terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca kurang tersedia. Hal tersebut berbanding terbalik dengan penjelasan tentang fungsi Taman Bacaan Masyarakat oleh Departemen 115
Pendidikan Nasional (2006:2) bahwa "Menyediakan bahan referensi bagi pembelajaran dan kegiatan akademik lainnya". Selain itu terdapat pula koleksi bahan bacaan seperti majalah yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca tidak update. Hal tersebut berbanding terbalik dengan yang dijelaskan oleh Sutarno (2006:33) bahwa "Sebagai tempat informasi yang lengkap dan "up to date" bagi pengembangan pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan perilaku/sikap (attidue)". Berdasarkan hal tersebut maka pemanfaatan akan berjalan kurang optimal. 4. Tempat berada di outdoor dan belum memiliki basecamp. Tempat merupakan salah satu faktor penghambat dalam berjalannya pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak. Tempat yang dimaksud dalam hal ini yaitu Taman Baca Mojokerto Membaca masih belum memiliki basecamp. Taman Baca Mojokerto Membaca tempatnya outdoor berada di Alun- Alun Kota Mojokerto, hal tersebut menyebabkan koleksi-koleksi, meja-meja dan barang-barang lainnya yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca dititipkan di rumah masyarakat sekitar Alun- Alun Kota Mojokerto. Berdasarkan hal tersebut kegiatan-kegiatan Taman Baca Mojokerto pembaca pada umumnya dilakukan di outdoor. Tempat outdoor menimbulkan faktor penghampat seperti apabila pada saat cuaca hujan, otomatis Taman Baca Mojokerto Membaca tidak dapat buka. 116
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan pemaparan dari pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca Taman Baca Mojokerto Membaca didirikan bermaksud untuk memberikan edukasi kapada anak-anak pada khususnya dan masyarakat pada umumnya yang berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. Taman Bacaan Masyarakat memiliki fungsi sebagai sumber belajar, sebagai sumber informasi dan tempat rekreasi. Semua fungsi tersebut masing-masingnya memiliki manfaat untuk pengunjung dan dapat memberi edukasi kepada pengunjung Taman Bacaan Masyarakat tersebut. Berdasarkan hal tersebut maka anak-anak mendapat beberapa tambahan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman baru yang dapat diterapkan di kehidupan sehari-hari setelah berkunjung di Taman Baca Mojokerto Membaca. 117
118 a. Sebagai sumber belajar, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi bahan bacaan seperti buku-buku yang dapat digunakan sebagai sumber belajar. Namun untuk buku-buku pelajaran sekolah untuk menunjang pembelajaran sekolah pada anak Taman Baca Mojokerto kurang memiliki. Selain itu juga terdapat kegiatan belajar bersama seperti belajar Bahasa Inggris dan pendampingan belajar. Namun kegiatan tersebut tidak memiliki jadwal tetap. Manfaat yang didapatkan anak yaitu menambah pengetahuan baru dan mendapatkan pengalaman belajar bersama. Berdasarkan kekurangan yang disebutkan di atas menyebabkan pemanfaatannya menjadi kurang optimal. b. Sebagai sumber informasi, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca melakukan kegiatan penyampaian informasi dan menyediakan koleksi yang berkaitan dengan sumber informasi. Kegiatan yang dilakukan pengelola dalam menyediakan sumber informasi dilakukan dengan cara menyediakan koleksi-koleksi tercetak seperti majalah, buku resep makasan masakan dan buku keterampilan. Manfaat yang didapat anak-anak yaitu mendapatkan tambahan informasi dan menambah keterampilan. Namun pemanfaatannya kurang optimal karena belum adanya kegiatan diskusi maupun bedah buku, selain itu untuk koleksi majalah yang dimiliki sayangnya tidak update dan akses internet di Taman Baca Mojokerto Membaca belum tersedia.
119 c. Sebagai tempat rekreasi, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca menyediakan koleksi bersifat rekreatif yang dapat dipergunakan oleh pengunjung untuk menghabiskan waktunya di Taman Baca Mojokerto Membaca. Selain koleksi buku, pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca juga menyediakan koleksi seperti alat puzzle, kertas lipat, kartu bergambar yang dapat digunakan anak-anak untuk belajar sambil bermain. Pengelola juga mengadakan berbagai macam kegiatan rekreasi yang memiliki berbagai macam manfaat untuk memberi edukasi untuk anak. Berdasarkan penyedian koleksi dan pengadaan kegiatan rekreasi oleh pengelola menjadikan pemanfaatan berjalan lebih optimal dalam memberikan edukasi untuk anak. 2. Faktor pendukung dan penghambat dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto Membaca adalah: Faktor pendukung dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto membaca terdiri dari (1) Dukungan dari pengunjung Taman Baca Mojokerto Membaca, dukungan yang dimaksud merupakan dukungan dari orang tua anak yang berkunjung berupa bantuan dana, bantuan buku maupun alat mewarna, (2) Kerjasama dengan komunitas-komunitas lain, kerjasama yang dilakukan dalam bentuk yang berbeda-beda seperti mengadakan kegiatan dan sumbangan buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca, (3) Bantuan dari pihak lain, dalam hal ini teman-teman pengelola Taman Baca
Masyarakat Membaca memberikan bantuan dana ataupun buku-buku untuk Taman Baca Mojokerto Membaca. Sedangkan untuk faktor penghambat dalam pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai sarana edukasi anak di Taman Baca Mojokerto membaca terdiri dari (1) Pengelola Taman Baca Mojokerto Membaca belum mengetahui tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, seperti belum mengetahui tentang cara mengelolah koleksi, hal tersebut menyebabkan koleksi-koleksi yang dimiliki belum diklasifikasi dan membuat terhambatnya proses pencarian koleksi, (2) Sistem layanan yang belum memiliki SOP, dengan tidak adanya peraturan dan tata tertib maka sering terjadi tidak keteraturan baik untuk layanan sirkulasi maupun ketertiban pengunjung, (3) Penyediaan koleksi bahan bacaan yang kurang lengkap dan kurang update, hal tersebut menyebabkan terhambatnya pemanfaatan, (4) Tempat berada di outdoor dan belum memiliki basecamp, hal tersebut megakibatkan apabila Taman Baca Mojokerto Membaca tutup, koleksi, meja dan barang harus dititipkan di rumah masyarakat sekitar Alun-Alun Kota Mojokerto, selain itu apabila pada saat hujan Taman Baca Mojokerto Membaca terpaksa tutup. 120
B. SARAN Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dipaparkan, ada beberapa hal yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut: 1. Pengelola belum memahami cara mengelola koleksi, sehingga pengelola perlu menambah pengetahuan tentang dasar-dasar pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat, khususnya tentang mengelola koleksi supaya koleksi dapat dikelola lebih baik dan mudah ditemukan. Pengelola dapat mengikuti seminar-seminar tentang Taman Bacaan Masyarakat khususnya tentang mengelola koleksi untuk menambah pengetahuan tentang dasar- dasar pengelolan koleksi dengan baik. 2. Peraturan dan tata tertib di Taman Baca Mojokerto Membaca hanya melalui lisan, sehingga pengelola perlu membuat peraturan dan tata tertib tertulis. Hal tersebut dilakukan supaya layanan di Taman Baca Mojokerto Membaca dapat berjalan lebih jelas dan tertib. Pengelola dapat membuat peraturan tertulis seperti peraturan layanan sirkulasi. 3. Taman Baca Mojokerto Membaca kurang memiliki buku pelajaran untuk mendukung kegiatan belajar di sekolah, sehingga pengelola perlu melakukan penambahan koleksi buku pelajaran dan buku referensi. Hal tersebut dilakukan supaya dapat mengoptimalkan pemanfaatan koleksi untuk mendukung kegiatan belajar. Pengelola dapat melakukan kerjasama dengan pihak penerbit buku pelajaran untuk menambah koleksi. 4. Koleksi majalah yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca kurang update, sehingga pengelola perlu menyediakan koleksi majalah yang 121
update. Hal tersebut dilakukan supaya pemanfaatan koleksi majalah dapat berjalan lebih optimal. Pengelola dapat melakukan kerjasama dengan penerbit terbitan berkala seperti koran dan majalah. 5. Kegiatan belajar bersama tidak memiliki jadwal yang tetap, sehingga pengelola perlu membuat kegiatan belajar bersama secara rutin dan terjadwal. Hal tersebut dilakukan supaya pemanfaatannya berjalan secara optimal. Pengelola dapat membuat jadwal tetap belajar bersama seperti setiap minggu pertama dan minggu ketiga setiap bulannya. 6. Taman Baca Mojokerto Membaca harus tutup apabila hujan dan harus menitipkan koleksi-koleksinya di rumah masyarakat jika tutup, karena berada di outdoor dan belum memiliki basecamp. Sehingga Taman Baca Mojokerto Membaca perlu bertempat di indoor. Hal tersebut dilakukan supaya kegiatan di Taman Baca Mojokerto Membaca dapat berjalan terus tidak terkendala cuaca. Pengelola perlu membuat tempat indoor ataupun basecamp yang tetap. 7. Pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memberikan edukasi melalui sumber informasi kurang berjalan optimal. Pengelola perlu mengadakan kegiatan diskusi ataupun bedah buku untuk menambah informasi pengunjung. 8. Taman Bacaan Masyarakat pada umumnya tidak bekerjasama dengan pemerintah, karena memiliki alasan tertentu. Berdasarkan hal tersebut untuk penelitian selanjutnya, sebaiknya ada sumbangsih dari pemerintah dan sudut pandang pemerintah tentang Taman Baca Masyarakat. 122
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. BPKB. 2013. Buku Panduan Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Istimewa. Yogyakarta: BPKB-Dinas Dipkora DIY. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Panduan Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat: Buku Pedoman Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat. [PDF]. Jakarta: Purpustakaan Nasional RI. Direktorat Pendidikan Masyarakat. 2010. Taman Bacaan Masyarakat KREATIF. [PDF]. Jakarta. Google Map. 2017. "Lokasi Kota Mojokerto", diakses pada 25 September 2017 dari Hasan, Iqbal. 2002. Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Jakarta: Ghalia Indonesia. Kalida, Muhsin, dkk. 2014. TBM di PKBM: Model dan Strategi Pengembangannya. Yogyakarta: Cakruk Publishing. Kalida, Muhsin dan Mursyid Moh. 2015. Gerakan Literasi Mencerdaskan Negeri. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. NSPK Petunjuk Teknis Pengajuan, Penyaluran, dan Pengelolaan Bantuan Taman Bacaan Masyarakat Rintisan. [PDF]. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Norma, Standar, dan Kinerja Petunjuk Teknis Program Pengembangan Budaya Baca melalui Taman Bacaan Masyarakat (TBM Rintisan) dan Tata Cara Memperoleh Dana Bantuan Sosial dari Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat. [PDF]. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementrian Pendidikan Nasional. 2012. Petunjuk Teknis Pengajuan dan Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat Ruang Publik Tahun 2012. [PDF]. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional. Lasa, HS. 2007. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta: Pinus. 123
Miles, M.B, Huberman, A.M, dan Saldana, J. 2014. Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press. Qalyubi, Syihabuddin. 2007. Dasar-Dasar Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Yogyakarta: Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi (IPI), Fakultas Adab UIN Sunan Kalijaga. Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. [PDF]. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia. Republik Indonesia. 2007. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun [PDF]. Jakarta: Pemerintah Republik 2007 Tentang Perpustakaan. Indonesia. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sukmadinata. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sulistyo-Basuki. 1993. Pengantar Ilmu perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Sulistyo-Basuki. 2011. Materi Pokok Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Universitas Terbuka. Sutarno, NS. 2006. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Sagung Seto. 124
LAMPIRAN Lampiran 1. Pedoman Wawancara PEDOMAN WAWANCARA Pertanyaan Pendahuluan Pengelola TBM 1. Sejak kapan TBM ini berdiri? 2. Apa alasan pendirian Taman Baca Mojokerto Membaca? 3. Apa visi, misi, dan tujuan dari pendirian Taman Baca Mojokerto Membaca? 4. Bagaiman struktur organisasi Taman Baca Mojokerto Membaca? 5. Siapa sasaran Taman Baca Mojokerto Membaca? 6. Apa saja layanan yang terdapat di Taman Baca Mojokerto Membaca? 7. Apa saja koleksi yang tersedia di Taman Baca Mojokerto Membaca? 8. Adakah peran dari pihak pemerintah dalam pengelolaan Taman Baca Mojokerto Membaca? 9. Bagaimana cara pengelolaan Taman Baca Mojokerto Membaca? 10. Darimana sumber dana Taman Baca Mojokerto Membaca? 11. Bagaimana cara Taman Baca Mojokerto Membaca menarik masyarakat untuk datang? 12. Adakah pihak-pihak lain yang mendungkung atau ikut berperan dalam Taman Baca Mojokerto Membaca? Pemanfaaatan Taman Bacaan Masyarakat sebagai Sarana Edukasi Anak Pengelola TBM 1. Apa saja jenis program/kegiatan yang ada di Taman Baca Mojokerto Membaca? 2. Adakah pihak-pihak lain yang ikut mendukung atau berperan dalam kemajuan Taman Baca Mojokerto Membaca? 3. Apakah masyarakat disekitar Taman Baca Mojokerto Membaca antusias dengan adanya TBM disini? 4. Apakah Taman Baca Mojokerto Membaca dapat dimanfaatkan sebagai sarana edukasi anak? 5. Kegiatan-kegiatan apa sajakah yang diadakan Taman Baca Mojokerto Membaca dalam memberikan edukasi kepada anak? 6. Berapa jumlah koleksi yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca? 125
7. Apa saja jenis koleksi yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca? 8. Bersumber darimanakah koleksi yang dimiliki Taman Baca Mojokerto Membaca? 9. Bagaimana cara Taman Baca Mojokerto Membaca memberikan edukasi kepada anak? 10. Apakah dalam memberikan edukasi kepada anak melalui penyedian sumber belajar, seperti buku pengetahuan atau kegiatan belajar bersama seperti belajar bahasa inggris? 11. Apakah dalam memberikan edukasi kepada anak melalui penyedian sumber informasi, seperti berupa majalah? 12. Apakah dalam memberikan edukasi kepada anak melalui penyedian sumber rekreasi, seperti berupa buku buku bersifat kreatif atau kegiatan-kegiatan yang menghibur dan mendidik? 13. Menurut anda, anak-anak lebih tertarik dan mudah memahami dalam pemberian edukasi melalui cara apa? dengan menggunakan koleksi ? atau dengan cara kegiatan-kegiatan? 14. Apa sajakah faktor pendukung dalam pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak? 15. Apa sajakah faktor penghambat dalam pemanfaatan Taman Baca Mojokerto Membaca sebagai sarana edukasi anak? Pertanyaan untuk Anak yang Berkunjung 1. Sudah berapa kali datang ke Taman Baca Mojokerto Membaca? 2. Apakah yang dilakukan di Taman Baca Mojokerto Membaca, membaca, atau melakukan kegiatan lainnya? 3. Kegiatan apa yang paling disukai di Taman Baca Mojokerto Membaca? 4. Koleksi apa yang biasanya dibaca? 5. Lebih suka membaca buku atau mengikuti kegiatan-kegiatan di Taman Baca Mojokerto Membaca? 6. Apa manfaat yang didapatkan dari kegiatan-kegiatan di Taman Baca Mojokerto Membaca? Pertanyaan untuk Orang Tua Anak yang Berkunjung 1. Sudah berapa kali datang ke Taman Baca Mojokerto Membaca? 2. Kegiatan apa yang paling disukai di Taman Baca Mojokerto Membaca? 3. Menurut anda, apakah Taman Baca Mojokerto Membaca member manfaat sebagai sarana edukasi anak? 126
4. Menurut anda, anak-anak lebih tertarik dan mudah memahami dalam pemberian edukasi melalui cara apa? dengan menggunakan koleksi ? atau dengan cara kegiatan-kegiatan? 5. Apa saja manfaat yang didapatkan anak dengan adanya Taman Baca Mojokerto Membaca? 6. Apakah anda sebagai orang tua juga mendapatkan manfaat? Apa manfaatnya? 7. Bagaiman saran anda tentang Taman Baca Mojokerto Membaca? 127
Lampiran 2. Surat Riset 128
Lampiran 3. Dokumentasi Koleksi Bahan Bacaan Diletakkan Dalam Box-Box Kupon Kedatangan Yang Diberikan Untuk Anak-Anak Yang Berkunjung 129
Lampiran 4. Curicullum Vitae CURICULLUM VITAE Nama : Fantasia Dwi Prihandini NIM : 135030707111002 TTL : Mojokerto, 14 Januari 1995 Umur : 22 Tahun Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Alamat : Jl. Seroja H-172 Perumahan Pondok Teratai, Kec. Sooko, Kab. Mojokerto, Jawa Timur Email : Pengalaman Magang : UPT Perpustakaan Proklamator Bung Karno, Blitar Pendidikan : 2000-2001: TK Pertiwi 2001-2007: SDN Sooko 1 2007-2010: SMPN 1 Sooko 2010-2013: MAN Sooko Mojokerto 2013-2017: Prodi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Administrasi, Universitas Brawijaya 130