Hak Cipta pada Departemen Pendidikan Nasional dilindungi oleh Undang-Undang Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa Penulis : Erwan Juhara Eriyandi Budiman Rita Rochayati : Nisri Nurhasanah A. : Suryana Putra Penyunting Imam Condro Pamungkas Pewajah Isi Pewajah Ilustrasi : Antoni Yuwono Pewajah Sampul : Ginanjar Rizki Perdana Sumber Sampul Depan Dokumentasi Penerbit Katalog Dalam Terbitan (KDT) 410.7 ERW b ERWAN Juhara Berbahasa Indonesia dengan Efektif 3 : untuk Kelas XII Seko- lah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Program Bahasa / penulis, Erwan Juhara, Eriyandi Budiman, Rita Rochayati ; penyunting, Imam Condro Pamungkas, Nisri Nurhasanah A. ; ilustrasi, Antoni Yuwono. -- Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009. x, 248 hlm. : ilus. ; 25 cm. Bibliogra : hlm. 240-241 Indeks ISBN: 978-979-068-912-1 ( no. jilid lengkap ) ISBN: 978-979-068-915-2 I. Bahasa Indonesia-Studi dan Pengajaran I. Judul II. Eriyandi Budiman III. Rita Rochayati IV. Imam Condro Pamungkas V. Nisri Nurhasanah A. VI. Antoni Yuwono Hak Cipta Buku ini dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional dari Penerbit PT. Setia Purna Inves Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional tahun 2009 Diperbanyak oleh ..... iiii
Kata Sambutan Kata Sambutan Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat rahmat dan karunia-Nya, Pemerintah, dalam hal ini, Departemen Pendidikan Nasional, pada tahun 2009, telah membeli hak cipta buku teks pelajaran ini dari penulis/penerbit untuk disebarluaskan kepada masyarakat melalui situs internet (website) Jaringan Pendidikan Nasional. Buku teks pelajaran ini telah dinilai oleh Badan Standar Nasional Pendidikan dan telah ditetapkan sebagai buku teks pelajaran yang memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 81 Tahun 2008 tanggal 11 Desember 2008. Kami menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada para penulis/penerbit yang telah berkenan mengalihkan hak cipta karyanya kepada Departemen Pendidikan Nasional untuk digunakan secara luas oleh para siswa dan guru di seluruh Indonesia. Buku-buku teks pelajaran yang telah dialihkan hak ciptanya kepada Departemen Pendidikan Nasional ini, dapat diunduh (down load), digandakan, dicetak, dialihmediakan, atau difotokopi oleh masyarakat. Namun, untuk penggandaan yang bersifat komersial harga penjualannya harus memenuhi ketentuan yang ditetapkan oleh Pemerintah. Diharapkan bahwa buku teks pelajaran ini akan lebih mudah diakses sehingga siswa dan guru di seluruh Indonesia maupun sekolah Indonesia yang berada di luar negeri dapat memanfaatkan sumber belajar ini. Kami berharap, semua pihak dapat mendukung kebijakan ini. Kepada para siswa kami ucapkan selamat belajar dan manfaatkanlah buku ini sebaik-baiknya. Kami menyadari bahwa buku ini masih perlu ditingkatkan mutunya. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami harapkan. Jakarta, Juni 2009 Kepala Pusat Perbukuan iiiiii
Kata Pengantar Sesuai amanat dan semangat Sumpah Pemuda, bahasa Indonesia menjadi bahasa pemersatu dan alat komunikasi penting masyarakat Indonesia. Oleh karena itu, sudah menjadi suatu keharusan bagi kita untuk mempelajari dan menguasai keterampilan berbahasa dan ber sastra Indonesia. Belajar berbahasa berarti belajar berkomunikasi, baik secara lisan maupun tertulis. Belajar bersastra adalah belajar menghargai manusia dan nilai-nilai kemanusiaannya. Pada prosesnya, pembelajaran berbahasa dan bersastra Indonesia akan diarahkan pada penguasaan keterampilan berbahasa (men dengarkan, berbicara, membaca, dan menulis) dan keterampilan mengapresiasi dan mengekspresikan berbagai bentuk karya sastra. Sesuai dengan konsep pembelajaran kontekstual, diharapkan Anda dapat melakukan proses pembelajaran secara dinamis, aktif, dan kreatif. Anda pun dapat memperoleh pengetahuan bahasa dan sastra dengan mengakses berbagai sumber, baik dari media cetak maupun elektronik. Untuk memudahkan Anda melakukan proses pembelajaran keterampilan berbahasa dan bersastra ini, Anda dapat menggunakan buku Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa ini. Berbagai langkah kegiatan belajar mendengarkan, berbicara, mem baca, dan menulis serta apresiasi sastra dapat Anda ikuti secara gradual (bertahap sesuai tingkat kesulitannya). Melalui buku ini, diharapkan Anda mampu membangkitkan motivasi belajar dan siap membuka diri untuk menerima segala informasi yang berkaitan dengan pembelajaran ini. Pada akhirnya, Anda pun harus mampu memahami manfaat belajar yang telah dilakukan. Oleh karena itu, awalilah setiap akan mulai belajar dengan mengajukan pertanyaan "Apa Manfaat Belajar Bagiku?" Penerbit ingin menghaturkan terima kasih. Banyak pihak yang telah membantu terwujudnya buku ini. Sumber tulisan atau gambar mereka, baik dari koran, majalah, tabloid, buku hingga situs internet, dimuat dalam buku ini. Semoga buku ini dapat menjadi bagian penting dalam proses belajar dan berlatih Anda. Kembangkanlah daya wawasan dan daya imajinasi Anda untuk meningkatkan keterampilan berbahasa dan bersastra Indonesia. Penerbit iviv
1 2 3 4 5. Judul Subpelajaran merupakan tema yang digunakan pada setiap sub pelajaran terkait dengan materi pelajaran. 6. Tujuan Belajar disajikan supaya Anda memahami arah pembelajaran. Isi atau Materi pelajaran disajikan dengan konsep materi dan aplikasi dalam bentuk contoh serta disesuaikan dengan sumber terkini. 6. Tujuan Belajar disajikan supaya Anda memahami arah pembelajaran. Isi atau Materi pelajaran disajikan dengan konsep materi dan aplikasi dalam bentuk contoh serta disesuaikan dengan sumber terkini. 8. Foto dan Ilustrasi disajikan sebagai penunjang Anda dalam membaca teks materi. 1. Gambar Awal Pelajaran merupakan bagian penjelas visual yang berhubungan dengan materi suatu bab. Judul Pelajaran merupakan tema pelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. 2. 3. Pengantar merupakan tulisan singkat yang akan memancing pengalaman dan pengetahuan Anda dengan materi yang akan dipelajari. 4. Peta Konsep dan Alokasi Waktu merupakan peta pembelajaran dan jumlah jam yang diperlukan dalam mempelajari materi di setiap pelajaran. 5 6 7 8 vv
Latihan Pemahaman Pelajaran 9 1. Tema apakah yang diungkapkan dalam puisi tersebut. dap objek yang dibicarakan 2. Bagaimanakah sikap penyair terhadap objek yang dibicarakan dalam puisi. 9 1. Tema apakah yang diungkapkan dalam puisi tersebut. dap objek yang dibicarakan 2. Bagaimanakah sikap penyair terhadap objek yang dibicarakan dalam puisi. 9 Latihan Semester 1 A. Pilihlah jawaban yang paling tepat. 1. Bacalah puisi Bertolt Brech yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa berikut. Ganti Roda Kududuk di tepi jalan Sopir mengganti roda. Ku tak suka tempat yang kutinggalkan Ku tak suka tempat yang ku tuju. Lantas mengapa semua kusaksikan Dengan begitu tak sabar 10 Isi puisi tersebut berbicara tentang .... ebut berbicara tentang .... a. kejenuhan tokoh aku karena roda an tokoh aku karena roda harus diganti ganti perasaan tidak yang telah ditinggalkannya yang telah diti perasaan tidak yang akan ditujunya yang akan ditu sikap menyesal aku lirik yang selalu sikap menyesa tidak sabar dalam menghadapi tidak sabar d kenyataan kenyataan pertanyaan ak yang sedang disaksikannya yang sedang d b. perasaan tidak suka dengan tempat b. c. perasaan tidak suka dengan tempat c. d. d. e. pertanyaan aku lirik tentang apa e. Sumber: Kumpulan puisi Zaman Buruk bagi Puisi, 2004 4 Tugas Kelompok 3. Cerpen yang dibuat itu diusahakan ditulis dengan rapi dan itu diusahakan ditulis denga 11 mudah dibaca. diskusi untuk pembuatan majalah dinding. Setelah semua anggota kelompok sepakat, buatlah sebuah majalah dinding setiap kelompoknya dengan bahan yang sederhana, tetapi menarik untuk media publikasi cerpen. diskusi untuk pembuat ua anggota kelompok sepak g setiap kelompoknya dengan b rik untuk media publikasi cerp 9. Latihan Pemahaman merupakan aplikasi langsung dalam menguji pemahaman dan kemampuan Anda dalam menyerap materi secara praktik ataupun pengetahuan. 10. Latihan Semester 1 dan 2 digunakan untuk mengingat kembali materi-materi di setiap pelajaran yang telah Anda pahami. 11. Tugas Kelompok merupakan kegiatan lanjutan. Intisari
kan gagasan penyair dalam puisinya. kan gagasan penyair dalam p 12
12. Intisari Pelajaran disajikan di setiap pelajaran untuk mempermudah Anda dalam memahami pembelajaran. 13. Pengayaan disajikan dalam tiga bagian, yaitu "Mengenal Ahli Sastra", "Mengenal Ahli Bahasa", dan "Mengenal Lebih Dekat". Bagian ini dapat memperkaya pengetahuan Anda mengenai kebahasaan dan kesastraan. 14. Re eksi Pelajaran merupakan bagian tidak lanjut dari materi yang telah Anda dapatkan dalam pelajaran. 13 14 15. Glosarium merupakan bagian yang berisi kata atau istilah penting yang disertai penjelasan arti dan nomor halaman. 16. Indeks merupakan halaman yang berisi daftar kata, istilah, dan nama tokoh. Bagian ini dapat mempermudah Anda menemukan letak daftar kata tersebut di suatu halaman. 15 16 vivi
Daftar Isi Daftar Isi Kata Sambutan ... Kata Pengantar ... Inilah Bagian Buku Ini ... Daftar Isi ... Bagian 1: Pelajaran Bahasa Indonesia Pelajaran I Lingkungan ... 1 A. Mendengarkan dan Menanggapi Isi Berita ... B. Membaca Intensif ... 5 Paragraf Deduktif ... 9 C. Menulis Paragraf Persuasi ... D. Menyampaikan Topik Uraian ... 10 E. Makna Konotatif dan Denotatif ... 14 Latihan Pemahaman Pelajaran I ... 17 Pelajaran 2 Keteladanan ... 19 A. Menyampaikan Intisari Buku Biogra ... 20 B. Membaca Intensif Artikel ... 25 C. Menulis Paragraf Argumentasi ... 29 D. Paragraf Kohesif dan Koheren ... 31 Latihan Pemahaman Pelajaran 2 ... 33 Pelajaran 3 Pendidikan ... 35 A. Mendengarkan dan Menanggapi Laporan ... 36 B. Menanggapi Isi Pembicaraan dalam Diskusi ... 38 C. Menulis Laporan Diskusi ... 43 D. Menulis Surat Lamaran Pekerjaan 46 E. Mengklasi kasi Jenis Paragraf ... 49 Latihan Pemahaman Pelajaran 3 ... 52 Latihan Semester 1 ... 55 Pelajaran 4 Kegiatan ... 61 A. Membaca Teks Pidato ... 62 B. Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif ... 65 C. Mengidenti kasi dan Menyusun Jenis Kalimat Secara Pragmatik .... 68 iii iv v vii 2 viivii D. Menggunakan Ragam Bahasa Indonesia... 70 Latihan Pemahaman Pelajaran 4 ... 74 Pelajaran 5 Kreativitas ... 75 A. Mendengarkan dan Menanggapi Program Kegiatan Sekolah ... 76 B. Berpidato Tanpa Teks ... 79 C. Menulis Makalah ... 82 D. Mengidenti kasi Makna ... 85 Latihan Pemahaman Pelajaran 5 ... 91 Pelajaran 6 Peristiwa ... 93 A. Mendengarkan dan Menanggapi Isi Uraian ... 94 B. Menyampaikan Program Kegiatan 97 C. Membaca Cepat ... 100 D. Menganalisis Wacana ... 108 E. Menulis Paragraf Contoh, Perbandingan, dan Proses ... 111 Latihan Pemahaman Pelajaran 6 ... 115 Latihan Semester 2 ... 117 Bagian 2: Pelajaran Sastra Indonesia Pelajaran 7 Apresiasi Sastra ... 123 A. Mendengarkan Pembacaan Puisi Terjemahan ... 124 B. Melisankan dan Mendiskusikan Gurindam XII ... 127 C. Membahas Ragam Cerpen Indonesia dan Terjemahan ... 131 D. Mengalihkan Aksara Arab ... 139 Latihan Pemahaman Pelajaran 7 ... 145 Pelajaran 8 Apresiasi Karya Puisi ... 147 A. Mengidenti kasi Puisi Terjemahan ... 148 B. Membandingkan Puisi Indonesia dan Puisi Terjemahan ... 152
C. Membahas Nuansa Makna dalam Lagu Pop Indonesia ... 156 Latihan Pemahaman Pelajaran 8 ... 159 Pelajaran 9 Memahami Karya Sastra... 161 A. Membaca dan Menanggapi Puisi ... 162 B. Mengalihkan Teks Aksara Arab Melayu ke Dalam Aksara Latin ... 165 C. Menulis Karya Cerpen untuk Majalah Dinding ... 170 Latihan Pemahaman Pelajaran 9 ... 173 Latihan Semester 1 ... 175 Pelajaran 10 Menelaah Sastra Prosa dan Puisi ... 181 A. Menganalisis Puisi Terjemahan ... 182 B. Membahas Ragam Cerpen Indonesia dan Terjemahan ... 185 C. Menelaah Komponen Kesastraan dalam Teks Drama ... 192 D. Menulis Kritik terhadap Cerpen ... 195 Latihan Pemahaman Pelajaran 10 ... 199 Pelajaran 11 Apresiasi Cerpen 201 A. Membaca dan Menanggapi Puisi .. 202 B. Mendengarkan Pembacaan Cerpen Terjemahan... 204 C. Menulis Esai Cerpen Indonesia .... 211 D. Menyusun Dialog Drama ... 213 Latihan Pemahaman Pelajaran 11 ... 217 Pelajaran 12 Mengekspresikan Sastra A. Membaca dan Menanggapi Drama ... 220 B. Menulis Kritik terhadap Drama ... 225 C. Mementaskan Drama ... 219 Karya Sendiri ... 229 Latihan Pemahaman Pelajaran 12 ... 233 Latihan Semester 2 ... 235 viiiviii Daftar Pustaka ... 240 Glosarium ... 244 Indeks 246 Kunci jawaban ... 248
Daftar Tabel Daftar Tabel Tabel 5.2 Tabel 6.1 Tabel 6.2 Tabel 6.3 Tabel 7.1 Tabel 10.1 Program Kegiatan OSIS SMA Bangsa Kita ... Program Kegiatan Palang Merah Remaja SMA Bangsa Kita ... Program Kegiatan Palang Merah Remaja SMA Bangsa Kita ... Program Kegiatan Persatuan Sepak BolaSMA Bangsa Kita 99 Januari 2005 ... Transliterasi Indonesia-Arab Melayu ... 139 Unsur-Unsur Pembentuk Cerpen ... 192 Daftar Gambar Gambar 1.1 Presenter yang sedang membacakan berita ... Gambar 1.2 Cut Nyak Dien gugur ketika berjuang melawan penjajah... Gambar 2.1 Presiden Sukarno sangat mencintai negerinya, Indonesia... Gambar 5.1 Buku Pengantar Semantik Bahasa Indonesia salah satu buku untuk 87 mempelajari semantik ... Gambar 5.2 Buku yang dapat membimbing saat memahami makna ... 88 Gambar 7.1 Kegiatan mendiskusikan karya cerpen ... 131 Gambar 7.2 Kegiatan membaca cerpen di perpustakaan sekolah ... 132 Gambar 7.3 Zaman dulu banyak buku yang memuat hal-hal yang berhubungan dengan sejarah maupun karya sastra Melayu ... 140 Gambar 8.1 Grup Band Peterpan ... 157 Gambar 9.1 Sekarang ini banyak majalah atau tabloid menampilkan kolom-kolom puisi ... 162 Gambar 10.1 Majalah sastra Horison menjadi satu-satunya majalah khusus sastra... 182 Gambar 11.1 Pementasan drama setelah naskah drama disusun dengan penuh perhitungan ... 214 ixix 91 97 98 4 15 31
xx
Pelajaran 1 S u m b e r : w w w.wdr.de.org Lingkungan Mendengarkan berita bagi sebagian orang merupakan suatu hal yang tidak dapat dilewatkan begitu saja. Berita yang Anda dapat merupakan informasi yang berharga bagi Anda dan lingkungan Anda. Semua berita mengandung ilmu apabila Anda dapat menyaringnya dengan benar. Ilmu tersebut dapat berguna bagi kehidupan dan lingkungan sekitar Anda. Untuk itu sudahkah Anda mendapatkan berita terbaru hari ini? Peta Konsep Kegiatan Berbahasa terdiri atas Mendengarkan dan Menanggapi Isi Berita Membaca Intensif Paragraf Deduktif Menulis Paragraf Persuasif Menyampaikan Uraian Makna Konotatif dan Denotatif melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses
pokok berita berita paragraf hal khusus dan umum simpulan
paragraf paragraf
pokok
pokok
makna konotatif dan denotatif kalimat Alokasi waktu: 20 jam pelajaran Lingkungan 1 1
A Membedakan Fakta dan Opini dari Berita yang Didengar Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: sikap yang tepat; yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman; berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman. Anda tentu sering menyaksikan berita di televisi, menyimak di radio, bahkan membacanya di media massa, bukan? Saat menyaksikan, menyimak, atau membaca berita, apa yang Anda peroleh? Tentu saja informasi yang dapat memperluas wawasan, bukan? Agar lebih jelasnya, mari perhatikan penjelasan berikut. Informasi tentang sesuatu disebut berita atau kabar, dapat juga disebut warta. Dalam bahasa Inggris, berita disebut NEWS, yang merupakan kepanjangan dari North (Utara), East (Timur), West (Barat), dan South (Selatan). Hal ini berarti bahwa berita tersebut dapat diperoleh dari arah mana saja dan disebarkan ke arah mana pun. Untuk memperolehnya, Anda dapat membaca berita di media cetak seperti koran, tabloid, dan majalah. Selain itu, Anda juga dapat menyimaknya di media elektronik, seperti radio, televisi, dan internet. Bahasa berita biasanya ringkas dan jelas agar mudah dibaca atau disimak dalam waktu singkat. Para pembuat berita/warta disebut wartawan (pewarta). Warta wan biasanya bekerja di sebuah perusa haan pers yang menyediakan layanan informasi. Sekarang dengarkanlah berita berikut sambil menutup buku- mu! Agar kamu dapat mendengarkannya, teman Anda akan membacakan teks berita berikut. Sambil mendengar kan, catatlah pokok-pokok isi beritanya. Bongkah Es Antartika Pecah lepas. Bagian yang pecah merupakan tepan beting es Wilkins yang telah terbentuk di Antartika Sumber: CD. Image Lapisan es Antartika di Kutub Selatan kembali mengalami kondisi kritis. Bagian barat benua beku tersebut pecah sehingga bongkah Inggris (BAS). Pecahan es ini akan melelah di ini sudah memasuki periode akhir musim panas di Antartika dan suhu mulai mendingin. 2 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
yang menyebabkan pecahan sebesar ini peningkatan suhu atmosfer. "Pecahnya mirip kaca yang dipukul Meskipun bagian yang telah hilang dari beting dapat memicu retakan lebih besar. tersebut sebagai akibat pemanasan global. Padahal masih ada ancaman berikutnya karena pelelehan es Antartika akan menyumbang terhadap kenaikan muka air laut di seluruh dunia. Sumber: tempointeraktif. Berdasarkan berita tersebut, Anda dapat mengetahui pokok- pokok isinya. Untuk menentukan pokok-pokok isi berita, ada cara-cara tertentu, yaitu dengan mengajukan pertanyaan yang termasuk ke dalam unsur berita 5W + 1H, yaitu what (apa), who (siapa), where (di mana), when (kapan), why (mengapa), dan how (bagaimana). Sekarang, buatlah pertanyaan- per tanyaan tentang berita yang telah Anda dengarkan seperti contoh berikut. Kemudian, jawablah pertanyaannya. a. Apa yang diberitakan? b. Siapa yang menjadi objek berita? c. Di mana peristiwa itu terjadi? d. Kapan peristiwa itu terjadi? e. Mengapa peristiwa dalam berita itu terjadi? f. Bagaimana akhir atau kelanjutan berita tersebut? Berikut ini pokok-pokok isi berita berdasarkan pertanyaan ter sebut. a. Lapisan es Antartika di Kutub Selatan pecah. b. Lapisan es Antartika di Kutub Selatan. c. Bagian barat benua Antartika di Kutub Selatan. d. Citra satelit menunjukkan bongkahan tersebut mulai bergerak sejak 28 Februari 2008. e. Hal ini di sebabkan oleh pemanasan global. f. Pemanasan global harus dicegah. Anda juga telah mencatat sendiri pokok-pokok isi berita tersebut. Ayo, bandingkanlah sambil men diskusikannya bersama teman-teman Anda. Selain itu, dari suatu berita, Anda dapat menemukan pula data-data yang berupa fakta dan pendapat. Fakta merupakan bukti-bukti suatu peristiwa yang benar-benar terjadi dan dapat di temukan di lapangan atau kenyataan sehari-hari. Adapun pen- dapat, yaitu ungkapan atau pernyataan dari seseorang terhadap suatu peristiwa yang sedang hangat diperbincangkan. Lingkungan 3
Berikut ini salah satu contoh fakta dan pendapat. Fakta : Lapisan es Antartika di Kutub Selatan kembali mengalami kondisi kritis. Bagian barat benua beku tersebut pecah sehingga bongkah es seluas tujuh kali Kota Manhattan, AS atau sekitar sepertiga luas Jakarta, lepas ke lautan lepas. Pendapat : Ia memprediksi lapisan es Wilkins akan habis dalam 15 tahun ke depan jika tren kenaikan suhu tidak dapat dicegah. Meskipun bagian yang telah hilang dari beting es tersebut baru 4 persen, hal tersebut tetap dapat memicu retakan lebih besar. Adakah fakta dan pendapat lainnya? Ayo, sebutkan. Sebuah berita pun dapat melahirkan bahasan dari seseorang atau kelompok yang memerhatikan terhadap berita itu. Misalnya, berita tentang pecahnya es di Antartika, akan mendapatkan bahasan dari pemerhati lingkungan, organisasi pecinta lingkungan, para pelajar, atau pembaca. Sumber: Gambar 1.1 Presenter yang sedang membacakan berita Untuk membahas berita tersebut, tentu harus memerhatikan fakta dan pendapat yang disajikan berita tersebut. Hal ini dimaksudkan agar bahasan tersebut tidak melenceng dari kenyataan yang sebenarnya. Sekarang, dengan memerhatikan fakta dan pendapatnya, bahaslah berita tersebut seperti contoh berikut. Saya sangat prihatin tentang bencana yang terjadi di Kutub Selatan karena hal ini bukan lagi menjadi perhatian bagi sebagian orang, tetapi sudah menjadi isu penting bagi umat manusia untuk selalu menjaga lingkungan dan memeliharanya. Latihan Pemahaman 1. Dengarkanlah teks berita berikut yang akan dibacakan oleh salah se orang teman. 2. Catatlah pokok-pokok isinya. Monster-monster Laut Tertangkap di Perairan Antartika namun berukuran sebesar piring makan. Seekor adalah sebagian dari koleksi yang dikumpulkan para peneliti dari Laut Selatan selama ekspedisi CEAMARC (Collaborative East Antarctic Marine Sensus 4 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
meter. Pengambilan sampel dimaksudkan sebagai sensus kehidupan laut di dekat Kutub Selatan. dan Prancis melakukan ekspedisi dengan tiga milik Jepang.
ekosistem laut dalam akibat pemanasan global. hidupan laut Antartika yang dikoordinasikan Sumber:tempointeraktif
3. Pilahlah pokok-pokok tersebut menjadi dua kelompok, yang berupa fakta dan berupa pendapat. 4. Kemukakanlah tanggapan Anda terhadap isi berita. 5. Bahaslah isi berita tersebut berdasarkan pemilahan tersebut. Tugas Kelompok 1. Dengarkanlah berita dari televisi di rumah Anda. 2. Catatlah pokok-pokok isi berita tersebut. 3. Pilahlah pokok-pokok isi menjadi dua kelompok berupa fakta dan pendapat. 4. Bahaslah isi berita tersebut berdasarkan hasil pemilahan tersebut dengan mendiskusikannya bersama-sama kelompok lainnya. 5. Buatlah simpulan hasil pembahasan tersebut bersama dengan teman-teman Anda.. B Mengidentifikasi Pola Pengembangan Paragraf Tujuan Belajar Dalam sebuah paragraf, terdapat beberapa kalimat. Dari beberapa kalimat tersebut, biasanya terdapat kalimat yang mengandung gagasan utama. Gagasan utama merupakan ide paling pokok atau induk gagasan dari gagasan-gagasan lainnya (hal umum). Gagasan utama kemudian dapat dikembangkan dengan gagasan lain yang bersifat pendukung (hal-hal khusus). Gagasan pendukung menjadi semacam penjelas atau pemapar- an yang lebih jelas dan mendalam dari gagasan utama. Gagasan pendukung dapat ditemukan dalam alasan dan perincian atau Anda diharapkan dapat: deduktif dan indiktif;
khusus dan umum;
Lingkungan 5
contoh dari sebuah uraian, yang bersumber dari gagasan utama. Hal tersebut merupakan penjelasan paragraf deduktif. Jadi, paragraf deduktif merupakan paragraf yang diawali dengan kalimat atau gagasan yang bersifat umum dan dilanjutkan dengan kalimat atau ga gasan yang bersifat khusus. Agar lebih memahaminya, baca dan temukanlah paragraf deduktif pada teks berikut. Ceria Menyambut Hari Kemerdekaan ataupun pentas seni. Situasi yang dihadapi yang dengan gagah berani mempertahankan mereka kita hormati dengan cara yang Agustus dengan penuh kesungguhan. Ketika menundukkan kepala dan mem berikan doa bukan hanya dirayakan dengan pesta rakyat nya itu kurang pantas karena untuk merebut semua merayakan dengan penuh keceriaan. Selain digelar berbagai perlombaan dan Kemerdekaan negara ini berhak dirayakan semua rakyat tanpa kecuali. Sumber: Pikiran Rakyat, Agustus 2004 dengan pengubahan Pada teks tersebut, terdapat paragraf berpola deduktif. Apa- kah Anda sudah menemukannya? Contohnya, dalam paragraf per tama, Anda dapat menemukan kalimat yang mengandung hal umum sebagai berikut. Hari ulang tahun kemerdekaan sebaiknya bukan hanya di rayakan dengan pesta rakyat. Selain itu, Anda pun dapat mendaftar kalimat-kalimat yang merupakan hal-hal khusus. Contohnya adalah sebagai berikut. 1. Selama ini 17 Agustus selalu diperingati dengan pesta pora. 2. Sebenarnya itu kurang pantas karena untuk merebut kemer dekaan Indonesia dari tangan Belanda, banyak 6 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
sekali pahlawan yang rela mengorbankan jiwa dan raganya di medan peperangan. 3. Pokoknya, pada zaman sebelum kemerdekaan, tidak ada yang namanya karnaval, perlombaan ataupun pentas seni. 4. Situasi yang dihadapi justru dengan perjuangan dan keprihatinan. Banding kanlah dengan hasil catatan Anda. Apakah pekerjaan Anda sudah benar? Diskusikanlah bersama teman-teman Anda. Setelah menemukan hal yang bersifat umum dan khusus, perhatikanlah contoh penyimpulan sebagai berikut. Hari ulang tahun kemerdekaan sebenarnya bukan hanya dirayakan dengan pesta rakyat. Selama ini, 17 Agustus selalu diperingati dengan pesta pora. Sebenar nya itu kurang pantas karena untuk merebut kemerdekaan Indonesia dari tangan Belanda, banyak sekali pahlawan yang rela mengorbankan jiwa dan raganya di medan peperangan. Pokoknya, pada zaman sebelum kemerdekaan, tidak ada yang namanya karnaval, perlombaan ataupun pentas seni. Situasi yang dihadapi justru dengan perjuangan dan keprihatinan. Nah, sekarang coba berlatihlah membaca intensif paragraf deduktif dengan mengerjakan latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Temukanlah paragraf deduktif dalam teks berikut. Menebar Cahaya Lewat Dongeng Sebuah "fabel" yang mengisahkan tentang sudah biasa terdengar oleh semua generasi. pada anaknya. luar biasa tentang hal itu. kelompok pecinta dongeng dan bacaan anak. cerita tentang kelihaian kancil membohongi menarik. itu selalu mendongengkan sebuah cerita. "Saya paling suka dongeng Ma'a tentang kepada Media dengan muka tertunduk malu. Berkat kemampuan yang dimiliki Rifki Lingkungan 7
nang dengan dongeng yang disampaikan Rifki kemampuannya dalam mendongeng. Prestasi Rifki mungkin tidak dapat dihargai Keadaan saat itu gelap gulita. Banyak anak kumpul untuk mendengarkan ceritanya. Suasana yang semula penuh kepanikan dan memerhatikan cerita yang diturunkan Rifki. Dengan dukungan moral dari keluarganya anak yang menderita itu. Meski ia pun bagian dari penderitaan tersebut. namun sangat berarti banyak untuk orang lain. Menghadirkan senyum dan canda di hati setiap anak. Rifki merupakan anak dari pasangan M. Zainnudin yang semasa hidupnya berprofesi kedua orang tua akibat bencana tsunami. dan penuh petualangan yang menyenangkan. harus terhalang apa pun. Sumber: Media Indonesia 2. Sebutkan hal yang bersifat umum dalam paragraf deduktif tersebut. 3. Daftarkan pula hal-hal yang bersifat khusus. 4. Simpulkanlah isi keseluruhan paragraf tersebut. 5. Baca dan sampaikanlah hasilnya di depan teman Anda! Mintalah teman Anda untuk menyimak dan menanggapinya. Tugas Kelompok 1. Carilah sebuah bacaan yang bertema lingkungan dari majalah, surat kabar, buku, atau internet. 2. Tentukanlah paragraf yang dikembangkan secara deduktif dari bacaan tersebut. Jelaskanlah hal-hal yang bersifat umum dan khusus dari paragraf de duktif tersebut. 2. Tentukanlah paragraf yang dikembangkan secara deduktif dari bacaan tersebut. Jelaskanlah hal-hal yang bersifat umum dan khusus dari paragraf de duktif tersebut. 4. Buatlah simpulan dari isi paragraf deduktif tersebut. 5. Sampaikanlah hasil pekerjaan kelompok Anda untuk di- diskusikan bersama-sama. 8 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
C Menulis Paragraf Persuasi Dalam pembelajaran sebelumnya, Anda telah mempelajari pola paragraf deduktif. Sekarang Anda akan belajar menulis paragraf persuasi. Paragraf persuasi mula-mula mema parkan gagasan dengan alasan, bukti, atau contoh untuk meyakinkan pembaca. Kemudian, diikuti dengan ajakan, bujukan, rayuan, imbauan, atau saran kepada pembaca. Para graf ini menitikberatkan agar pembaca mau mengikuti kehendak penulis. Perhatikan contoh paragraf persuasi berikut. 1. Banyak orang yang meremehkan sampah. Bahkan, tidak terpikirkan hal yang akan ditimbulkannya. Walaupun tempat sampah banyak disediakan, tetapi kepedulian seseorang terhadap sampah sangat kurang. Sebagai siswa, kamu sebaiknya menyadari dan memiliki sikap peduli terhadap sampah. Oleh karena itu, buanglah sampah pada tempat sampah. Berdasarkan paragraf persuasi tersebut, tentukanlah ide pokok dan ide penjelasannya. Bandingkanlah hasilnya dengan contoh berikut. Ide pokok Ide penjelas : 1. Banyak orang meremehkan sampah. : Buanglah sampah pada tempatnya. 2. Tidak terpikirkan hal yang ditimbulkannya. 3. Kepedulian seseorang terhadap sampah sangat kurang. 4. Siswa sebaiknya dan memiliki sikap peduli terhadap sampah. 2. Kebersihan adalah hal terpenting dalam kehidupan. Tanpa kebersihan, mungkin dunia kita akan dipenuhi dengan sampah. Di mana-mana terjangkit beragam jenis penyakit yang akan menghantui manusia. Beragam bencana pun akan timbul. Oleh karena itu, marilah kita ciptakan kebersihan di mana pun kita berada. Tentukan juga ide pokok dan ide penjelas paragraf tersebut. Bandingkan dengan contoh berikut! Adakah kesamaan atau perbedaannya? Diskusikanlah bersama teman-teman Anda. Ide pokok : Kebersihan adalah hal kehidupan. terpenting dalam Ide penjelas : 1. Dunia akan dipenuhi sampah. 2. Terjangkit beragam penyakit. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: dalam berbagai paragraf persuasi; paragraf persuasi; topik yang terdapat dalam paragraf persuasi; persuasi sesuai keperluan. Mengenal Lebih Dekat Penalaran gereralisasi dapat digunakan untuk menyimpulkan sebuah paragraf. Biasanya penalaran ini didahului dengan uraian terlebih dahulu kemudian disimpulkan dalam kalimat menguatkan kalimat akhir. Sumber: Sintaksis Suatu Tinjauan Eeskriptif, Lingkungan 9
3. Timbul bencana. 4. Ciptakanlah kebersihan. Langkah pertama saat menulis paragraf persuasi, yaitu menentukan topik paragraf persuasi terlebih dahulu. Untuk me- nentukan topik paragraf persuasi, sebenarnya sama dengan menentukan topik paragraf lain. Perbedaannya adalah paragraf persuasi berfungsi untuk menyakinkan pembaca atau pen dengar. Dalam paragraf yang telah Anda baca, topiknya sebagai berikut. 1. Meyakinkan untuk membuang sampah pada tempatnya. 2. Meyakinkan tentang perlunya membina kebersihan. Setelah mengetahui bagaimana cara menentukan ide pokok dan ide penjelas serta topik paragraf persuasi, susunlah paragraf persuasi sesuai dengan tujuan/keperluan! Berikut ini contohnya. Lingkungan yang bersih selalu terbebas dari pencemaran. Baik itu pencemaran udara air, dan tanah. Dengan keadaan seperti ini kehidupan kita pun akan terbebas dari berbagai pe nyakit. Oleh karena itu, mari kita ciptakan lingkungan yang bersih. Nah, sekarang berlatihlah menyusun paragraf persuasi dengan mengerjakan latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Susunlah paragraf persuasi dengan topik "Lingkungan Hijau". 2. Susunlah paragraf persuasi berdasarkan topik dan kerangka yang telah dibuat sebelumnya. 3. Bacalah hasilnya di depan teman Anda! Mintalah teman untuk menyimak dan menanggapi paragraf yang Anda buat tersebut. D Menyampaikan Topik Cerita Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: pokok uraian; teman dengan kalimat lugas;
Anda telah belajar mendengarkan isi berita dalam Pelajaran 1 bagian A. Kali ini, Anda akan menyampaikan topik uraian yang didengar. Akan tetapi, sebelumnya ikutilah proses pembelajaran berikut. Seorang teman Anda akan membacakan uraian berikut. Simaklah pembacaan tersebut dengan saksama. Agar dapat me- lisan isi uraian. 10 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
n yimak dengan baik, tutuplah buku Anda. Sambil menyimak, catatlah pokok-pokok uraian yang didengar. Mengatasi Polusi dengan Biaya Murah Jangan membayangkan pen cemaran itu hanya berasal dari limbah pabrik. Pencemaran Salah satu sumber pencemar yang sampai saat ini masih sangat terabaikan adalah limbah perta nian dan peternakan. Kenyataan ini tidak pertanian dan peternakan terutama terasa di limbah pertanian berupa pupuk dan pestisida bah yang berasal dari industri. Dampak terhadap lingkungan sekitar digantikan oleh perusahaan lebih besar yang hektare atau ternak ratusan ekor. pen yu bur lahan pertanian sampai ke pengurai sampah organik dari pertanian ma u pun ternak. Suatu perusahaan yang menyebut dirinya masi dan artikel gratis tentang manfaat eko logi maupun ekonomi penggunaan cacing tanah.
Cacing yang termasuk dalam keluarga Piearce berupa Lum bricus rubellus yang hingga tercemar logam berat. yang makin lama makin menggunung tidak dapat lagi diatasi secara alami oleh bakteri ataupun seba gai pengolah limbah sebenarnya dapat Apalagi cacing tanah yang selama ini di abaikan dapat ditemukan perusahaan yang khusus Cara pem buangan sampah di Indonesia yang me ngandung logam atau tidak. Bakteri dan di tanah air.
Sumber: Kompas 1 2 3 4 5 Berbagai jenis organisme yang toleran terhadap pencemaran, yaitu (1) cacing tanah, (2) keong, (3) kutu, (4) larva blacfly, (5) pacet Lingkungan 11
12 Setelah menyimak uraian tersebut, Anda tentu sudah menca- tat pokok-pokok isinya. Bandingkanlah hasil catatan Anda dengan pokok-pokok uraian berikut. 1. Pencemaran itu dapat terjadi di mana saja dan dari apa saja. 2. Salah satu sumber pencemaran yang sampai saat ini ma sih terabaikan adalah limbah pertanian dan pe ternakan. 3. Di Amerika, cacing dijadikan pengolah limbah dan telah menjadi bisnis tersendiri. Informasi mengenai kegunaan cacing sebagai pengolah limbah, semestinya dapat menjadi salah satu jalan untuk mengatasi pencemaran lingkungan di Indonesia. 3. Di Amerika, cacing dijadikan pengolah limbah dan telah menjadi bisnis tersendiri. Informasi mengenai kegunaan cacing sebagai pengolah limbah, semestinya dapat menjadi salah satu jalan untuk mengatasi pencemaran lingkungan di Indonesia. Selain mengetahui pokok-pokok uraian, Anda pun sebaik- nya mengetahui isi uraian secara terperinci. Dengan mengetahui isi uraian secara terperinci, Anda dapat menceritakannya kepa- da teman. Berikut ini contoh memerincikannya. Ayo, lakukanlah secara bergiliran. Pencemaran ternyata dapat terjadi di mana saja dan dari apa saja. Salah satu sumber pencemaran yang sampai saat ini masih diabaikan adalah limbah pertanian dan peternakan. Ada pun cara menanganinya dan saat ini masih belum banyak diketahui orang, yaitu dengan menggunakan cacing tanah. Cacing tanah ini dapat digunakan sebagai pengolah limbah. Negara yang telah mempraktikkannya adalah Amerika. Bahkan, di sana telah menjadi bisnis tersendiri. Di lain pihak, Indonesia masih belum menerapkannya. Padahal, informasi ini dapat menjadi salah satu jalan untuk mengatasi pencemaran lingkungan. Hal ini, hanya terdapat pada masalah mau atau tidak untuk menerapkannya. Saat teman Anda menyampaikan isi uraian, Anda tentu ingin mengajukan pertanyaan jika terdapat hal yang kurang dipaha mi. Ajukanlah pertanyaan-pertanyaan tersebut seperti contoh-contoh berikut. 1. Mengapa Indonesia belum menerapkan penemuan ini? 2. Apakah hambatan di Indonesia untuk menerapkannya? Bagi teman yang menyampaikan uraian, ja wablah pertanya an- pertanyaan yang diajukan tersebut! Contohnya, 1. Indonesia belum menerapkan teknologi ini disebabkan oleh kurang tersosialisasinya informasi ini. Selain itu, banyak pengusaha yang belum menyadarinya. 2. Hambatan di Indonesia yang belum menerapkan cacing sebagai pengolah limbah yaitu kurangnya kesadaran dari masyarakat itu sendiri. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Setelah menyimak uraian yang disampaikan teman, nilailah isi uraian yang disampaikannya! Berikut ini contohnya. Saya sangat kagum dengan penyampaiannya. Selain terpe rinci, juga mudah dipahami. Akhirnya, saya pun mengerti seperti telah membaca uraian tersebut. Selanjutnya, simpulkanlah uraian teman dalam kalimat yang lugas. Contohnya, Berdasarkan uraian yang disampaikan oleh kamu, saya dapat menyimpulkan bahwa cacing tanah sebagai pengolah limbah memang perlu diterapkan di Indonesia. Selain biayanya murah, juga sangat efektif. Sekarang, berlatihlah sesuai dengan contoh dengan menger- jakan latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Perhatikanlah uraian berikut. Menanam Bonsai segala arah secara merata. Untuk bonsai ber gaya menerima tekanan sehing ga tum buh ber lekuk. Bonsai yang baik harus tampil alami dan pilan tanaman harus terlihat sebagaimana aslinya di alam. Jangan sampai terlalu terlihat artifisial (buahan). Manfaatkan bentukan asal tanaman. Setiap pohon memiliki keunikan keunikan itu.
Bonsai yang baik memiliki akar yang kuat Untuk menciptakan komposisi yang lebih enam kali diameter batang utamanya. memberi kesan tua. "di siksa" dengan memberi makanan terbatas. Bon sai tatap perlu dipupuk agar tetap sehat dan berpenampilan bagus. Untuk memupuk yang ter tera di kemasan. pada pagi atau siang hari sekitar pukul tiga. Jangan melakukannya di sore hari karena tidak baik mem biarkan bonsai basah tergenang air se malaman. Sumber: Kompas Lingkungan 13
2. Catatlah pokok-pokok uraian tersebut. 3. Sampaikanlah (secara lisan) isi uraian kepada teman! Sebelumnya, catatlah terlebih dahulu konsepnya. 4. Ajukanlah pertanyaan terhadap teman yang menyampaikan isi uraian! Selanjutnya, bagi teman yang menyampaikan uraian, jawablah dengan alasan yang logis. 5. Nilailah isi uraian yang disampaikan teman. 6. Setelah itu, catatlah simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang diajukan. Tugas Kelompok 1. Dengarkanlah uraian dari televisi atau radio. 2. Catatlah pokok-pokok isi uraian tersebut. 3. Sampaikanlah uraian yang telah didengarkan tersebut secara lisan. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dan penilaian dari kelompok lain atas uraian yang disampaikan kelompok Anda. 1. Dengarkanlah uraian dari televisi atau radio. 2. Catatlah pokok-pokok isi uraian tersebut. 3. Sampaikanlah uraian yang telah didengarkan tersebut secara lisan. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dan penilaian dari kelompok lain atas uraian yang disampaikan kelompok Anda. 5. Buatlah kesimpulan atas uraian tersebut secara bersama- sama. E Makna Konotatif dan Denotatif Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: konotatif dengan denotatif;
konotatif dan denotatif;
Dilihat dari maknanya, kata dapat dibedakan menjadi dua, yaitu kata bermakna denotasi dan kata bermakna konotasi. Disebut denotasi karena maknanya bersifat umum dan secara langsung menunjukkan makna yang sebenarnya (lugas). Disebut konotasi karena mengandung makna tambahan, kesan, dan nilai rasa yang dinyatakan secara langsung (kias). Konotasi adalah perubahan nilai arti kata disebabkan si pendengar memakai perasaannya untuk mengartikan kata itu. Perhatikan kalimat berikut: konotatif dengan denotatif dalam konteks kalimat. 1. Pada hari ulang tahun kakak mendapatkan bunga yang harum. 2. Seluruh pemuda mengagumi bunga desa yang cantik itu. Kata bunga pada kalimat nomor 1 mengandung makna denotasi. Adapun kata bunga desa pada kalimat nomor 2 mengandung makna konotasi. 14 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Konotasi dapat dibedakan antara konotasi positif dan konotasi negatif. Konotasi positif mengandung nilai rasa lebih tinggi, baik, halus, sopan, dan menyenangkan. Konotasi negatif mengandung nilai rasa rendah, jelek, kasar, kotor, dan tidak sopan. Contoh kata gugur dan mampus makna denotasinya adalah mati, namun kata mampus termasuk konotasi negatif sedangkan gugur memiliki konotasi positif. Perhatikan kalimat berikut: 1. Cut Nyak Dien gugur ketika berjuang melawan penjajah. 2. Perampok itu mampus ditembak polisi. Kita mengenal beberapa makna kata, yakni makna leksikal, struktural, dan kontekstual. Makna leksikal adalah makna kata yang sesuai dengan kamus. Makna struktural adalah makna kata yang relevan setelah kata itu ada dalam kalimat. Makna kontekstual adalah makna kata berdasarkan uraian yang lebih luas disertai dengan situasi yang berhubungan dengan tema atau kejadian tertentu. Ketiga jenis makna itu saling berhu bungan satu dengan yang lainnya dalam membentuk makna sebuah wacana. Sumber: Matabaca Gambar 1.2 Latihan Pemahaman 1. Bacalah teks berikut dengan saksama Cara Praktis Ciptakan Ventilasi Udara serta lengkap dengan sapaan udara yang segar. taman luas di belakang rumah pastinya akan memberikan makanan kenyamanan pada seluruh penghuninya. berada di perkotaan memiliki kebun atau halaman yang luas. Bahkan terkadang harus hidup berhimpitan dengan tetangga. Mahalnya sedap dipandang dengan hembusan udara nyaman. Salah satunya adalah dengan menciptakan keinginan agar ruangan bebas dari kesan sumpek dan pengap sedikit banyak bisa teratasi. Berikut beberapa tips yang bisa Anda aplikasikan pada ruang di rumah agar tidak terkesan sumpek dan pengap sebagai sumber penerangan alami sekaligus
bagian atas dinding dekat plafon.
langit di salah satu sisi ruangan. Banyak hal yang bisa dilakukan untuk
Lingkungan 15
16 Carilah kata-kata yang bermakna denotasi dan konotasi. 2. Buatlah tabel untuk membedakan kata yang bermakna denotasi dan konotasi. 3. Buatlah kalimat dari makna konotatif dan denotatif yang sudah didaftar dalam tabel. 4. Buatlah kalimat dengan menggunakan setiap kata-kata khusus berikut. a. gugur roboh b. c. rongsor d. patah e. ambruk f. g. h. i. j. runtuh rebah tumbang terkulai hancur 7. Diskusikanlah bersama teman-teman Anda untuk men- dapatkan simpulan. Tugas Kelompok Bacalah teks di surat kabar atau majalah! Kemudian, analisislah makna kata-katanya apakah memiliki makna denotasi dan konotasi. Gunakanlah dalam kalimat. Mengenal Ahli Bahasa Dr. Jusuf Syarif Badudu, mungkin lebih dikenal masyarakat luas dengan nama Yus Badudu, dilahirkan di Gorontalo pada tanggal 19 Maret 1926. Jabatannya sekarang Dekan Fakultas Sastra Universitas Padjajaran Bandung. Yus Badudu dilahirkan untuk menjadi guru. Ia telah mengabdikan dirinya selama 38 tahun dalam bidang perguruan. Banyak buku mengenai bahasa Indonesia telah di Sumber: Profesor Indonesia tulisnya. Buku-buku tersebut adalah Kemampuan Bahasa Indonesia) untuk SLTA, 3 jilid (dkk.); Kesuma bunga rampai Arab-Melayu, 2 jilid (dkk.); Penunutun Ujian Bahasa Indonesia untuk SMP.), Rahasia Ungkapan); Sari Kesusastraan Indonesia, 2 jilid; Buku dan Pengarang, Mari Membina Bahasa Indonesia dengan Seragam; Pembinaan Bahasa Indonesia di TVRI); Pelik-pelik Bahasa Indonesia; Membina Bahasa Indonesia Baku seri 1 dan 2. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Intisari
Informasi tentang sesuatu disebut berita atau kabar, dapat disebut juga warta.
narasumber.
gagasan dari gagasan-gagasan lainnya (hal umum). deduktif merupakan paragraf yang diawali dengan kalimat atau gagasan yang bersifat umum dan dilanjutkan dengan kalimat atau ga gasan yang bersifat khusus
atau pen dengar. Refleksi Setelah mempelajari Pelajaran 1 ini Anda dapat memilih berita yang Anda anggap penting. Berita yang didapatkan oleh Anda dijadikan bahan untuk menulis artikel atau sebagai bahan untuk melakukan kegiatan berpidato Latihan Pemahaman 1. Bacalah teks berita berikut dengan saksama. Berkat Sampah Plastik Penghasilan Tambah Naik Sampah yang dikumpukan oleh para pencari sampah tidak hanya memberi mereka Mereka mencari perabot rumah yang sudah dibuang oleh pemiliknya mulai dari sendok timah hingga sofa. Sampah plastik seperti bekas kemasan atau botol satu per satu berpindah
Bau sampah yang menyengat dan ceceran air lindi sama sekali bukan masalah bagi mereka tepatnya di depan Wisma Departemen Agama. Bila nanti masyarakat sudah terbiasa memilah sampah mungkin tidak akan menghasilkan bau separah ini. Beruntung ada komunitas pencari sampah yang setiap hari menyerap sebagian sampah yang Lingkungan 17
sampah yang banyak diminta oleh pengumpul lomba mengumpulkan bekas kemasan produk kumpulkan dengan teliti. sampah biasanya membeli sampah dengan Penghasilan mereka dari sampah pastik
Sumber: tempointeraktif a. Tulislah pokok-pokok isi berita terse but. b. Tentukanlah pokok-pokok isi yang beru pa fakta dan pendapat c. Tanggapilah isi berita tersebut berdasar kan fakta dan pendapat. 2. Tentukanlah paragraf deduktif dalam wacana tersebut. 3. a. Buatlah ringkasan uraian tersebut. b. Berikan juga simpulan dan penafsiran mu atas isi uraian c. tersebut. Jelaskanlah hal-hal yang khusus dan umum dari paragraf deduktif tersebut. 4. Tulislah sebuah paragraf persuasif yang bertemakan "Sungai Bersih Milik Bersama". 18 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 2 S u m b e r : Keteladanan Terkadang saat menciptakan sebuah karya yang sangat luar biasa. Orang terinspirasi atau termotivasi oleh orang-orang disekitarnya. Atau bahkan terinspirasi tokoh-tokoh pujaan atau idola. Hal tersebut dapat membawa pengaruh positif bagi orang yang memanfaatkannya secara maksimal. Apakah Anda salah suatu dari orang yang tadi di deskripsikan? Teruslah berkarya, hindari plagiat. Selamat Berkarya. Peta Konsep Kegiatan Berbahasa terdiri atas Menyampaikan intisari buku biografi Membaca intensif artikel Menulis paragraf argumentatif Menggunakan aspek kohesi dan koherensi melalui dalam paragraf proses melalui proses melalui proses melalui proses
menarik
hal menarik
komentar
artikel ilmiah
isi artike
paragraf
argumentatif
tingkat kekohesian dan kekoherenan
paragraf yang kohesi dan koheren. Alokasi waktu: 16 jam pelajaran Keteladanan 19 19
A Mendeskripsikan Hal Menarik dari Buku Biografi Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: yang menarik dari kehidupan tokoh di dalam buku; Kagum terhadap seorang tokoh dapat memotivasi anda untuk terus bersemangat untuk meraih cita-cita yang Anda inginkan. Dalam Pelajaran 1, Anda sudah belajar menyam- paikan topik sebuah uraian. Sekarang, Anda akan mencoba untuk menyampaikan intisari dari sebuah buku biografi seorang tokoh. Intisari sebuah buku merupakan hal-hal paling penting dari keseluruhan isi buku. hal yang menarik atau mengagumkan tentang tokoh tersebut dengan kalimat sendiri secara lugas;
komentar terhadap isi penyampaian teman (tepat atau tidak, logis atau tidak). Untuk mendapatkan intisari sebuah buku, Anda harus membacanya secara tuntas sehingga Anda tahu hal-hal penting dari sebuah buku. Misalnya, akan menunjukkan hal-hal yang paling menarik atau mengagumkan dari kehi dupan tokoh dalam buku tersebut. Dengan demikian, Anda akan dapat menceritakannya kepada teman, baik sebagai bahan pem bicaraan biasa maupun sebagai bahan pembicaraan yang berisi/bermutu. Saat menyampaikan cerita pun tidak akan berbelit-belit karena Anda sudah tahu intisari buku biografi yang akan dibicarakan. Sebagai contoh, bacalah intisari buku biografi K.H. Zainuddin M.Z. berikut. Perjalanan Hidup Zainuddin M.Z. lengkapnya Zainuddin Hamidy Turmudzi. Nama kecilnya Zainuddin. Nama panggilan keluarga adalah Udin. Sebutan yang diberikan masyarakat kepadanya, "Tukang Dongeng Muda", "Dai Berjuta Umat", dan "To koh Agama Islam Nasional yang Menjadi Anutan". Ia mendapat pengakuan dari umatnya sebagai seorang kiai dan ustad. Oleh umatnya, ia dipanggil akrab dengan sebutan Pak Kiai atau Pak Ustad. Nama populernya yakni Kiai Haji Zainuddin M.Z. Kata M.Z. diambil dari Turmudzi, ayahnya. Nama anak-anak sekarang. Sekali pun nakal, sebagai anak pertama, Zainuddin bertanggung jawab meringankan beban ibunya. Misalnya, ia mem- bantu mencuci. Saat Zainuddin baru duduk di bangku kelas satu di SD Kramat Pela. Dari rumahnya, Zainuddin harus berjalan kaki ke sekolahnya yang berjarak sekitar dua kilometer. Ia pergi ke sekolah tanpa alas sepatu, tetapi dengan sandal jepit, dan ia menenteng sabak (batu tulis), buku tempo dulu. Zainuddin berasal dari keluarga Betawi asli. Tepatnya dari kawasan becek di Gang Cemara, Kelurahan Kramat Pela, Kecamatan Kebayoran Baru, Jakarta Selatan. Ia lahir dari pasangan Turmudzi dan Zainabun. Ketika menikah, ayah nya berusia 18 tahun dan ibunya berumur 13 tahun. Kakek dan nenek dari pihak ibunya ber nama Sa'umin dan Sa'nim. Zainuddin tidak banyak menikmati masa- masa kecilnya. Kehidupannya, tidak seperti Sepulang sekolah, ia harus menjajakan koran yang sudah dibawanya pada saat berang- kat sekolah. Kadang, hatinya menjerit ketika ia melihat teman sebayanya naik motor atau mobil. "Mengapa aku tidak ditakdirkan seperti anak itu. Apa beratnya jika Allah menjadikan aku seperti anak itu?" protesnya. Namun demikian, ia tetap tekun belajar. Ia tidak mengenal tidak naik kelas. Lancar terus. Bahkan waktu SD, ia pernah loncat kelas. Seha- rusnya naik ke kelas tiga, oleh gurunya disuruh 20 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
naik ke kelas lima. Prestasi ini tidak membuat Zainuddin naik gengsi atau sombong. Malah ia ber syukur. Sumber: Sampul Dakwah & Politik "Dai Berjuta Umat",1997 Karena ekonomi keluarganya tidak pernah berkembang dan malah sering kempes maka sambil belajar di SD, ia tidak malu menjajakan koran keliling kota. Jika di rumah ia membantu pamannya menunggui kios rokok. Saat di ambang pintu lulusan SD, pada 1964, ia bingung mau meneruskan ke sekolah ia mana. Guru-gurunya menyarankan, agar masuk SMP karena punya bakat sastra. Saran itu sangat mustahil dipenuhi, sebab ia menyadari orangtuanya tidak punya biaya. Padahal, ia sudah bertekad ingin menjadi pilot atau dokter. "Kayaknya gagah begitu," aku Zainuddin. Sekali pun mustahil, ia menyampaikan saran guru itu kepada kakeknya. "Buat apa masuk SMP?" tolak kakeknya. "Liat encing lu (paman) yang lulus SMA, ijazahnya kagak laku. Gua kapok masukin anak ke SMP atau SMA. Gua tanam "pohon kelapa" yang bagus, tapi nyatanya kagak berbuah." Mendengar penolakan kakeknya, Zainuddin diam. Setamat SD, ia 'dipaksa' masuk Madrasah Ibtidaiyah Manarul Islam, dan harus duduk di kelas lima. Ini langkah mundur baginya. Walau bagaimanapun, realitas ini harus diterima walau tidak menyenangkan. Zainuddin merasa kaget karena pelajarannya berbeda dengan di SD. Selama di SD, ia tidak pernah memegang buku pelajaran agama berbahasa Arab, tetapi di madrasah tersebut ia harus menggeluti hampir 70% pelajaran agama. Di madrasah, Zainuddin mendapat per- hatian dan dipanggil guru-gurunya karena sering menjahili teman-temannya. Karena sering di- nasihati, hatinya luluh dan menangis. Ia me nya dari kebandelannya. Diam-diam salah se-orang guru menawarinya pindah ke Madrasah Tsanawiyah (MTs). "Pokoknya kamu harus di sana dan ikut tes," tekan gurunya. Bersama Tutty Alawiyah dan Suryani Taher yang kini menggeluti profesi sebagai juru dakwah, ia ikut ujian masuk MTs Darul Ma'arif, Cipete, Jakarta Selatan. Ternyata hanya Zainuddin yang diterima di kelas dua pada madrasah milik K.H. Idham Chalid tersebut, dan lainnya di kelas satu. Namun, "Biarlah Pak, saya masuk kelas satu saja. Saya tidak enak dengan teman-teman," tolaknya halus. Selama kurang lebih enam bulan, Zainuddin masih mondar-mandir dari rumah ke madra- sah. Ia belum berkeinginan menetap di asrama (pondok) yang memang disediakan, seperti teman-teman lainnya. Baru setelah peraturan madrasah semakin ketat, ia bersedia menetap di asrama. Secara formal, Zainuddin tidak pernah mengecap dunia pesantren. Namun, ia tinggal di asrama yang berfungsi sebagai pondok pesantren. Kehidupan pesantren dapat dihayatinya. Di asrama, Zainuddin sangat mudah berin- teraksi dengan teman-temannya. Dapat konsen- trasi membaca kitab kuning, mengaji Al-quran, dan menelaah buku pelajaran yang diwajibkan. Ia juga sering mengembangkan pikirannya dengan menikmati buku-buku sastra yang memang disenangi sejak SD. Misalnya, buku- buku roman Buya Hamka, Di Bawah Lindungan Kabah, Tenggelamnya Kapal van der Wijk, Merantau ke Deli, Siti Nurbaya karya Marah Rusli, Alfu Laylah wa Laylah (Kisah Cinta 1001 malam), dan buku silat Khoo Ping Ho. Bahkan, Keteladanan 21
saking senangnya cerita, ia menjadi pendengar setia cerita Zaid yang dipancarkan oleh radio swasta di Jakarta. Cerita buku-buku tersebut disam paikan kembali kepada teman-temannya sehingga ia dijuluki "Tukang Dongeng Muda". Kiai inilah yang pertama kali mem bimbing Zainuddin dalam berpidato. "Menurut saya, gaya K.H. Syukron Ma'mun dalam ber pidato enak dan gampang dimengerti pen dengar," jelasnya. Selulus MTs Darul Ma'arif, Zainuddin tidak pusing-pusing memilih sekolah. Ia tinggal melan jutkan ke jenjang yang lebih tinggi dan berada di lingkungan lembaga pendidikan Darul Ma'arif, yaitu Madrasah Aliyah Darul Ma'arif. Saat itu, ia bercita-cita melanglang ke Universitas Al-Azhar, Kairo, Mesir. Karena biayanya tidak terjangkau, ia merelakan diri untuk tidak pergi ke per guruan tinggi Islam bergengsi itu, Bakatnya berpidato muncul ketika di MTs- MA Darul Ma'arif. Di lembaga pendidikan ini, Zainuddin belajar pidato dalam forum Talimul Muhadharah (belajar pidato). Kebiasaannya membanyol dan mendongeng tersalurkan dan berkembang dalam acara tersebut. Buku-buku sastra yang dibacanya diungkapkan kembali dalam acara itu. Ia menjadikan acara itu sebagai ajang latihan pidato dan pendidikan mental, agar tidak grogi berdiri di hadapan banyak orang. Setiap kali tampil, ia memukau teman- temannya. Gemuruh tepuk tangan dan acungan jempol menyertai akhir pidatonya. "Walaupun begitu, saya belum terpikir akan ke arah itu sebagai jalan hidup saya," paparnya. Ia juga belajar gaya pidato Buya Hamka (ketua umum MUI), K.H. Idham Chalid (pim- pinan NU) dan Ir. Soekarno (presiden RI pertama). Ia membaca buku-buku yang ditulis para tokoh ini dan mendengarkan pidato- pidatonya. Dari Buya Hamka, ia mempelajari gaya bahasa karya-karyanya dan cara me- nyampaikan sesuatu dari hati nurani. Dari Bung Karno, ia mengagumi dan meniru gaya pidatonya sebagai orator yang berapi-api dan dari Idham Chalid, ia mengagumi gaya pidatonya yang sering menggunakan logika berpikir. Ia sadar, tokoh-tokoh itu hanya lahir sekali. Begitu juga Zainuddin. Ia tentu tidak ingin menjadi tokoh-tokoh pendahulunya. "Zainuddin harus menjadi Zainuddin yang lahir hanya sekali karena masing-masing tokoh punya ciri dan khas sendiri-sendiri," tekadnya. Pada usia 17 tahun, ketika duduk di kelas dua madrasah aliyah, Zainuddin mendapat tugas sekolah untuk mengisi pengajian di sekitar daerah Cipete dan Cilandak. Ia tidak me- nyangka kalau pidatonya dapat menyentuh hati masyarakat. Padahal, setiap tampil berpidato, ia tidak membuat persiapan serius. Baginya, yang penting dapat berbicara dan sedikit mampu mem buat pendengar tertawa. Soal materi nomor dua. Dari sinilah bakat dan langkah Zainuddin dalam berpidato mulai dikenal masyarakat. Ia pun sering diundang berdakwah di kampung-kampung. Sumber: Buku Dakwah & Politik "Dai Berjuta Umat",1997 Zainuddin mengakui bahwa ia belajar pidato dengan mencontoh gaya pidato K.H. Syukron Ma'mun (kini pemimpin dan peng asuh Pondok Pesantren Darul Rahman, Jakarta). Untuk mengembangkan bakat dan me - nerus kan langkah dakwahnya, Zainuddin ber- kesempatan ikut kursus dakwah yang diseleng- garakan oleh Youth Islamic Study Club (YISC) di Masjid Al-Azhar, Kebayoran Baru, Jakarta. Ia juga pernah ikut training dai di Cisarua yang diadakan oleh Missi Islam Indonesia. Di latihan dai inilah, ia mengenal tokoh-tokoh penting dari kalangan NU. Misalnya, Subchan Z.E. (almar hum), Idham Chalid, dan Achmad Sjaichu. "Ketiga tokoh ini memberi wawasan keilmuan buat saya," akunya bangga. Ia juga menimba ilmu dari K.H. Naim, 22 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
K.H. Ishak Darwis Jambek, Muhsin Musad, Bayumin, dan Muhammad Yusuf. Sekitar tahun 1975, dakwah Zainuddin semakin memperoleh tempat di hati masya- rakat Jabotabek (Jakarta, Bogor, Tangerang, dan Bekasi). Ia kian cinta dengan urusan dakwah dan kuliah nya mulai terbengkalai. Zainuddin men yadari, dakwah adalah jalan hidup yang harus dikem bangkan dan ditangani secara profe sional. Undangan berdakwah berdatangan dan itu memberi peluang bagi Zainuddin untuk masuk ke deretan dai-dai di Jabotabek. Pintu rekaman kaset dakwah pun terbuka. Virgo Record mengajaknya mendokumentasikan suara dakwahnya ke dalam kaset. Ajakan itu tidak pernah dinyana sebelumnya, dan ia bersyukur karena niat naik haji bersama istrinya bisa terkabul. Honor rekaman itu dijadikan bekal berhaji. itu sangat bermakna besar dalam perjalanan dakwahnya. Suara dak wahnya mampu menembus ke berbagai lapisan masyarakat. Tidak hanya di Indonesia, tetapi juga di Singapura, Brunei Darussalam, Malaysia dan beberapa negara Asia. Permintaan dakwah pun kian mengalir. Ternyata, rekaman kaset Sukses rekaman kaset pertama, Virgo Record mengontraknya kembali lima album. Kaset-kaset ini kemudian diminta oleh Angel Record Singapura. Tujuh album rekaman berada di pasaran Asia. Permintaan rekaman kaset dakwah juga datang dari Naviri Record, dan ia dikontrak selama tiga tahun. Namanya kian kondang karena dibantu oleh radio-radio swasta yang meng udarakan rekaman kaset dakwahnya setiap hari. Nah, sejak saat itulah dakwah Zainuddin melintas ke segala sektor kelompok dan go- longan. Lalu, jadwal dakwahnya semakin padat. Berkat permintaan berdakwah semakin mem- bludak, ia membentuk koordinator pusat dan daerah yang mengatur seluruh kegiatan dak- wah nya. "Biar tidak ada daerah yang kering dakwah," kata Zainuddin memberi alasan. Langkah ini memang mem permudah cara kerja dan meringankan beban atau biaya bagi umat. Ia tidak mau, hari ini terbang ke barat, besok terbang ke timur. "Tidak efektif. Buang waktu dan tenaga," katanya. Ia lebih suka sistem paket. Sebagai gambaran, misalnya, dalam acara Isra' Miraj, ia harus berdakwah di 120 tempat, mulai dari Jakarta hingga Ternate. Jika daerah dakwahnya tidak terjangkau oleh kendaraan darat, Zainuddin disediakan helikopter oleh pihak penyelenggara. "Itu bukan permintaan saya." katanya. Dalam sehari, ia mampu ber- dakwah empat sampai enam kali dalam satu Latihan Pemahaman tempat. Tapi, ia tidak pernah kering materi. Berkat dakwahnya semakin laku keras dan ribuan umat berdesak-desakan menghadiri dakwahnya, Majalah Berita Mingguan Tempo pernah men jadikannya sebagai cover story dengan judul "Da'i Berjuta Umat". Julukan ini terus melekat pada dirinya hingga kini. Sumber: Buku Dakwah & Politik "Dai Berjuta Umat", 1997 Setelah menyimak intisari buku tentang K.H. Zainuddin M.Z., catatlah hal-hal yang menarik atau mengagumkan dari kehidupan tokoh. 1. Sekali pun nakal, saat masih kecil, Zainuddin bertang- gung jawab meringankan beban orangtuanya. Misalnya, ia membantu mencuci pakaian. Ia selalu tekun belajar dan tidak mengenal tidak naik kelas. Bahkan, waktu SD, ia pernah loncat kelas. Prestasi ini tidak membuatnya naik gengsi atau sombong. Ia malah bersyukur. 2. Berikut ini contohnya. Selanjutnya, Anda dapat mencatat hal-hal menarik atau mengagumkan lainnya dari kehidupan K.H. Zainuddin M.Z. Keteladanan 23
24 Selanjutnya, sampaikanlah hal-hal yang menarik atau mengagumkan tentang tokoh tersebut kepada teman dengan kalimat-kalimat sendiri secara lugas. Anda sudah mencatatnya, bukan? Jadi, Anda tinggal menyampaikannya secara lisan. Lakukanlah secara bergiliran. Berikut ini contoh menyam- paikannya. Saya sangat kagum dengan kehidupan tokoh K.H. Zainuddin M.Z. Sejak kecil, walaupun nakal, Zainuddin tetap bertanggung jawab meringankan beban orangtuanya. Misalnya, ia membantu mencuci pakaian. Ia pun selalu tekun belajar dan selalu naik kelas. Bahkan, waktu SD, ia pernah loncat kelas. Prestasi ini tidak mem- buatnya naik gengsi atau sombong. Ia malah ber syukur. Saat menyimak penyampaian dari teman, tentu ada hal-hal yang ingin dikomentari. Perhatikanlah contoh komentarnya. 1. Saya terkesan dengan penyampaian Santi, selain ter- struktur juga tidak berbelit-belit saat menyampaikannya. Pokoknya, saya salut dengan cara penyampaiannya. Isi penyampaianmu cukup baik, tetapi terkadang kamu tidak memerhatikan intonasi. Akhirnya, penyampaian menjadi kurang baik. Demikian komentar saya, terima kasih. Nah, selanjutnya berlatihlah menyampaikan intisari buku 2. biografi dengan mengerjakan latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Carilah buku biografi seorang tokoh yang Anda kagumi di perpus takaan sekolah Anda. 2. Catatlah hal-hal menarik atau mengagumkan dari kehidupan tokoh ter sebut. 3. Sampaikanlah hal-hal menarik atau mengagumkan dari kehidupan to koh kepada teman Anda dengan kalimat sendiri secara lugas. Ke mu dian, mintalah teman untuk mengomentarinya. 4. Simaklah hal yang disampaikan dan dikomentari teman Anda dengan saksama. 5. Buatlah simpulan hasil pekerjaan se hingga Anda dapat mengetahui hasil pekerjaan yang baik. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
B Menilai Gagasan Melalui Membaca Intensif Tujuan Belajar Pernahkah Anda membaca artikel? Artikel biasanya terda- pat dalam media cetak, seperti surat kabar, majalah, atau bule- tin. Isi dari artikel berupa kupasan seseorang terhadap suatu per- masalahan. Permasalahan yang dibahas pun beragam. Jadi, bukan hanya masalah yang tengah hangat diperbincangkan, melainkan masalah-masalah lain yang pantas untuk dibahas. Dengan mem- bacanya, wawasan Anda akan bertambah sebab artikel mengan- dung teori dan fakta-fakta yang dapat dipertanggungjawabkan. Hal ini disebabkan oleh pembuatan artikel yang berdasarkan teori-teo ri dan fakta-fakta yang berhubungan dengan bahasan. Se karang, perhati kanlah contoh artikel berikut. Anda diharapkan dapat: utama tiap paragraf dalam artikel ilmiah; ciri artikel ilmiah; penggunaan bahasa dalam artikel ilmiah; artikel ilmiah; Jiwa Hari Pers Nasional Oleh Muhammad T.W.H. Memperingati hari bersejarah tidak cukup dengan hanya melakukan acara seremonial dengan diiringi kegiatan-kegiatan yang bersifat perlombaan. Melalui peristiwa bersejarah, kita mengetahui, meresapi, serta menghayati jiwa dan semangat dari peristiwa sejarah itu sendiri. Dengan demikian, kita mengetahui pula mengapa tanggal tersebut ditetapkan sebagai hari bersejarah. Misalnya, 9 Februari 1946 ditetapkan sebagai Hari Pers Nasional yang kini telah 59 kali kita peringati. Peristiwa sejarah yang terjadi pada 9 Februari 1946 adalah bersatu padunya warta- wan mem bu lat kan tekad untuk memper- tahankan kemer dekaan, pada saat negara dalam keadaan sangat genting. Waktu itu, bangsa Indonesia bukan hanya menghadapi Belanda, me lainkan juga pasukan Inggris yang mewakili Sekutu. Divisi ke-5 di bawah komando Mayor Jenderal E.C. Manserg men duduki Jawa Tengah, dengan kedudukan koman donya di Surabaya. Brigade darurat di bawah komando Brigadir Jenderal Artileri Bethel men duduki Jawa Tengah dengan kedudukan ko man donya di Semarang. Per juangan bangsa Indonesia waktu itu bukan hanya menghadapi Belanda, juga menghadapi Inggris yang melakukan kekejaman di luar perikemanusiaan di Surabaya. Peristiwa sejarah itu kemudian menjadi Hari Pahlawan. Menyatukan Sikap Menghadapi Penjajah Saat menghadapi tekanan yang cukup berat dari pihak penjajah maka partai-partai organisasi masyarakat dan badan-badan kemasyarakatan bergabung dalam satu wadah yang diberi nama ''Persatuan Perjuangan''. Kongresnya yang ke- dua diadakan di Solo pada 15-16 Januari 1946, dihadiri 141 ormas dan juga dihadiri oleh Jenderal Sudirman. Dengan terbentuknya Per- satuan Perjuangan, pertempuran di ber bagai medan pertempuran makin ditingkatkan. Dalam berbagai kesatuan dan kelaskaran di Jawa Tengah itu, wartawan banyak bergabung. Jika dalam bulan Januari Persatuan Per- juang an banyak menghadapi masalah-masalah politik, bulan Februari terbentuklah PWI yang me rupakan wadah bersatu padunya wartawan dalam berjuang menghadapi Belanda dan Inggris. Oleh karena itu, tidak heran dalam pertemuan yang dilangsungkan pada 9 Februari 1946 para pe sertanya datang dari berbagai front dan medan pertempuran dengan membawa berba gai senjata. Pakaian mereka beraneka corak dan ragamnya, uniform-uniform mereka berlainan. Banyak yang berambut gondrong dan panjang sehingga suasana pertemuan di Solo itu dalam suasana pertem- puran. Mereka itu datang dari berbagai kesatuan kelaskaran dan menganut berbagai aliran politik. Akan tetapi, dalam pertemuan itu mereka ber- Keteladanan 25
satu untuk memper tahankan kemerdekaan. Dalam pertemuan bersejarah itu, terbentuklah PWI (Persatuan Wartawan Indonesia) yang diketuai oleh Mr. Soemanang dan sekretarisnya Soedarjo Tjokrosisworo. Wadah ini bertekad untuk berjuang demi kepentingan bangsa dan negara. Perjuangan yang dilakukan oleh kaum war tawan untuk bangsa dan negara bukanlah di mu lai ketika terbentuk PWI, melainkan jauh se belum itu. Di zaman penjajahan juga telah ada orga nisasi wartawan (wartawan nasionalis) wadah per kumpulan kaum jurnalis di tahun 1916 bernama ''Inlandche Journalisten Bond'' (IJB). Pada 8 Agustus 1931 di Semarang ter bentuk organisasi wartawan yang diberi nama ''Per kumpulan Kaoem Journalist''. Pada 23 De sem ber 1933 berdirilah di Solo "Pesatuan Djoernalis singkatan Indonesia" dengan PERDI yang diketuai oleh Sutopo Wonoboyo. Organi sasi wartawan PERDI ini tidak bergerak lagi ketika Jepang menduduki Indonesia karena di masa itu semua organisasi ''dilumpuhkan''. Perjuangan yang dilakukan PWI merupa- kan kelanjutan dari perjuangan yang dilakukan oleh kaum wartawan di masa penjajah. Oleh karena itu, perjuangan adalah untuk kepenting- an bangsa dan negara, bukan untuk kepentingan kelompok, golongan, atau untuk pribadi. Sumber: Waspada Online, Februari 2005 tersebut, Anda dapat menentukan gagasan utama yang terdapat dalam tiap paragraf. Gagasan utama letaknya dapat di awal atau di akhir paragraf. Berikut ini me- rupakan gagasan utama yang terdapat dalam paragraf pertama. Memperingati peristiwa bersejarah itu harus menjadi Berdasarkan artikel perhatian utama. Sekarang, tentukan gagasan utama dari paragraf yang lainnya dari artikel tersebut. Diskusikanlah bersama teman-teman Anda. Setelah membaca artikel, Anda tentu mempunyai gambaran apa ciri-ciri artikel itu? Ayo, sebutkan. Kemudian, bandingkan lah dengan ciri-ciri artikel berikut. Anda juga dapat menambah kan ciri-ciri artikel lain selain ciri-ciri berikut. 1. 2. Menggunakan ragam bahasa baku. 3. Tidak menggunakan kata yang menimbulkan makna ganda (ambigu). Isinya merupakan pembahasan terhadap suatu hal. Selanjutnya, Anda pun dapat mengungkapkan ide yang ditulis oleh penulis artikel. Menurutmu, ide apa yang ingin ditulis penulis artikel tersebut? Dalam artikel ''Jiwa Hari Pers Nasional'', penulis ingin mengungkapkan kepahlawanan dan per juangan wartawan pada masa penjajahan. Ia berusaha meyakinkan pem- baca bahwa wartawan pun turut berjuang untuk kemer dekaan bangsa Indonesia. Kemudian, bagaimana pendapat Anda tentang penggunaan bahasa dalam artikel tersebut? Bahaslah bersama-sama. Jika Anda memerhatikan penggunaan bahasa dalam artikel tersebut, terlihat bahwa penulisannya menggunakan bahasa yang baku dan komunikatif. Jadi, walaupun digunakan bahasa baku, tetapi tetap harus mudah dipahami oleh pembaca. Apabila artikel 26 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
itu sangat baik, tetapi sulit dipahami oleh pem baca maka artikel itu kurang layak ditulis pada media massa. Kemudian, Anda juga dapat menyimpulkan artikel tersebut ke dalam beberapa kalimat. Berikut ini simpulan dari artikel "Jiwa Hari Pers Nasional". Memperingati hari bersejarah harus menjadi perhatian utama. Jika dilihat dari sejarahnya, peran wartawan dalam peristiwa bersejarah Indonesia sangatlah patut dibanggakan. Perjuangan yang dilakukan pun merupakan kelanjutan dari perjuangan yang dilakukan wartawan di masa penjajahan. Oleh karena itu, perjuangan wartawan ini adalah untuk kepentingan bangsa dan negara. Mengenal Lebih Dekat Paragraf definisi adalah paragraf yang berisi suatu pengertian atau istilah yang terkandung dalam kalimat topik memerlukan penjelasan panjang lebar agar tepat maknanya ditangkap oleh pembaca. alat untuk memperjernih pengertian tersebut ialah serangkaian kalimat pengembang. Apakah Anda mempunyai simpulan yang lain? Ungkapkan kepada teman-teman Anda. Selain itu, Anda pun dapat menilai isi artikel tersebut, berdasar kan tepat atau tidak, dan aktual atau tidak. Berikanlah penilaian Anda atas artikel tersebut. Anda dapat memerhatikan contoh-contoh berikut. 1. Artikel ''Jiwa Hari Pers Nasional'' sangat tepat ditulis saat ulang tahun pers. Dengan demikian, artikel tersebut dapat dikatakan sangat aktual. 2. Artikel tersebut isinya hanya menggungkapkan per juang an pers di masa lalu, sedangkan perjuangan pers di masa kini kurang disinggung. Jadi, isinya kurang aktual. Sekarang, berlatihlah dengan mengerjakan latihan berikut. Paragraf sebab-akibat adalah paragraf yang dikembangkan oleh kalimat topik dengan memberikan sebab atau akibat dari pernyataan pada kalimat topik. Paragraf yang terbentuk dengan cara ini disebut "Paragraf Deduktif Kausal". Sumber: Menulis Paragraf; Djago Tarigan 1981 Latihan Pemahaman 1. Bacalah artikel berikut dengan baik. Reklamasi Pantura Jakarta Oleh Yayat Supriatna Rencana reklamasi Pantai Utara (Pantura) Jakarta seluas 2.500 hektare yang terbentang sepanjang 32 kilometer dengan kedalaman delapan meter, direncanakan akan terwujud dalam jangka waktu beberapa tahun ke depan. Ambisi Pemerintah Provinsi Daerah Khusus Ibukota (Pemprov DKI) Jakarta itu dilegalkan melalui Peraturan Daerah (Perda) Nomor 6 Tahun 1999 tentang Rencana Tata Ruang Wila- yah (RTRW) DKI Jakarta yang lebih dikenal Sumber: I-Science, 2003 Keteladanan 27
dengan Jakarta 2010. RTRW tersebut telah banyak dikritik karena substansinya tidak aspi- ratif. Akan tetapi, usulan tersebut hingga saat ini masih dianggap bagai angin lalu. Untuk jangka pendek, pilihan reklamasi pantai adalah tawaran yang menarik untuk segera dilaksanakan. Daya tarik investasi dengan segala bentuk penawarannya akan lebih meng giurkan Pemprov DKI dibandingkan dampak lingkungan yang akan ditimbulkannya. Dampak ling kungan terbesar yang diperkira- kan mem bawa pengaruh adalah terganggunya ekosistem wilayah pesisir Pantai Utara Jakarta. Secara prinsip, ekosistem pesisir mem punyai empat fungsi pokok bagi kehidupan manusia, yaitu sebagai penyedia sumber daya alam, penerima limbah, penyedia jasa-jasa pendukung kehidupan, dan penyedia jasa-jasa kenyamanan. Sebagai suatu ekosistem, fungsi utama pesisir Pantai Utara Jakarta berperan sebagai penyedia berbagai sumber daya hayati berupa sumber daya perikanan, terumbu karang, dan rumput laut. Kawasan ini juga berperan sebagai penyedia sumber daya alam nirhayati berupa kekayaan mineral yang tidak dapat pulih. Fungsi kedua kawasan adalah sebagai penyedia pendukung kehidupan masyarakat. Saat ini di pantai Jakarta berperan sebagai ruang kehidupan ekonomi masyarakat pantai untuk mencari nafkah kehidupannya. Komunitas itu telah puluhan tahun hidup dan berkembang di kawasan pesisir dan sulit untuk mengubah serta menata kembali pola kehidupan baru jika mereka digusur dari habitat aslinya. kawasan eko nomi baru di Jakarta, terdapat indikasi wilayah ini hanya dinikmati oleh kalangan tertentu saja. Fungsi keempat ekosistem pesisir adalah sebagai tempat penampungan limbah. Ekosistem pesisir memiliki kemampuan terbatas dalam menyerap limbah yang masuk melalui muara sungai dan sangat bergantung pada volume dan jenis limbah yang masuk. Apabila limbah tersebut melampaui kemampuan asimilasi perairan pesisir, kerusakan ekosistem dalam bentuk pen cemaran akan terjadi. Kemungkinan terjadinya pence- maran sangat tinggi sebab akan terjadi perubahan muka air sungai yang dapat mem per lambat alur dan penumpukan sedimen tasi lum pur di muara sun gai yang baru. Berdasarkan keempat fungsi tersebut, ke- Jakarta sebagai mam puan ekosistem pesisir fungsi penyedia jasa pendukung kehidupan dan penyedia kenyamanan sangat bergantung pada dua kemampuan lainnya, yaitu sebagai penyedia sumber daya alam dan penampung limbah. Jika kedua kemampuan ini dirusak atau diganggu oleh kegiatan reklamasi Pantai Utara Jakarta, fungsi ekosistem lainnya akan sulit untuk diper tahankan. kerusakan lingkung an tidak akan terjadi secara serentak, tetapi ter akumulasi melalui proses perubahan keseim bangan ekosistem di wilayah pesisir. Oleh sebab itu, perencanaan reklamasi Pantai Utara Jakarta pada sistem ekologi wilayah pesisir yang berim plikasi pada perencanaan peman- faatan sumber daya alam, perlu diperhatikan kaidah-kaidah ekologis yang berlaku untuk mengurangi akibat negatif yang merugikan kehidupan di wilayah Jakarta. Secara sekilas, dampak Fungsi ketiga adalah sebagai penyedia jasa- jasa kenyamanan, di mana kawasan ekosistem pesisir merupakan lokasi yang indah dan me- nyejukkan untuk dijadikan tempat rekreasi atau pariwisata. Jakarta adalah kota pantai, tetapi kondisi warganya saat ini tidak memiliki akses ke pantai. Untuk menikmati pantai, warga Jakarta harus membayar (via Ancol) untuk dapat menikmati rekreasi laut. Berdasarkan ketentuan undang-undang, wilayah pantai adalah ruang publik yang harusnya bersifat terbuka untuk dinikmati warga. Jika proyeksi reklamasi sudah berkembang menjadi indahnya pesisir Hingga saat ini, proses penyusunan analisis mengenai dampak lingkungan (Amdal) Re- klamasi Pantai Utara Jakarta belum mendapat peluang dan berbagai pertimbangan untuk men cari solusi terbaik terhadap rencana re- klamasi pantai. Keputusan yang diambil hendak- nya memerhatikan berbagai kepentingan dan man faat yang lebih besar dibandingkan me- ngejar investasi semata. Pengalaman di Pulau Riau hen daknya dapat dijadikan cermin untuk bertindak arif di pesisir Jakarta. Sumber: Harian Umum Kompas, 3 September 2005 28 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
1. Temukanlah gagasan utama dari tiap paragraf. 2. Daftarkan pula gagasan pendukung dari tiap gagasan utama ter sebut. 3. Rangkumlah isi artikel tersebut ke dalam beberapa kalimat. 4. Sampaikanlah rangkuman Anda. Mintalah teman untuk me - nyimak dan menanggapinya. 5. Buatlah simpulan atas hasil latihan Anda. Tugas Kelompok 1. Carilah artikel dalam surat kabar atau majalah. 2. Temukan gagasan utama dari artikel tersebut. 3. Ungkapkan ide/pendapat penulis artikel tersebut. 4. Ungkapkan juga penggunaan bahasa dalam artikel tersebut. 5. Buatlah simpulan atas isi artikel tersebut. 6. Berikanlah penilaian atas isi artikel tersebut. 7. Jelaskanlah hasil pekerjaan Anda untuk dibahas bersama- sama. C Menulis Paragraf Argumentasi Paragraf argumentatif adalah paragraf yang isinya menge- mukakan gagasan disertai contoh dan bukti yang kuat serta me- yakinkan, sehingga orang akan membenarkan pendapat, gagasan, sikap dan keyakinan Anda tersebut. Dalam karangan argumentasi sedikitnya ada tiga hal yang harus diungkapkan. Pertama, opini penulis/pembicara mengenai suatu hal. Kedua, upaya pembuktian untuk memperkuat kebenaran opini yang telah diungkapkan. Ketiga, penegasan bahwa opini yang diungkapkan di bagian awal adalah benar dan tidak terbantah kebenarannya. Opini bisa dikemukakan oleh siapa saja tidak hanya para tokoh. Anda pun dapat mengemukakan opini kepada orang lain. Untuk menjelaskan opini Anda kepada orang lain diperlukan alasan-alasan atau argumentasi yang mendukung. Argumentasi berasal dari bahasa Yunani, yakni argument yang artinya alasan. Jadi karangan argumentasi harus selalu memiliki alasan atas suatu masalah sebelum opini dibahas secara mendalam. Perhatikan contoh paragraf argumentatif berikut. Tolak ukur suatu peradaban adalah kreativitas. Ruang eksplorasi kreativitas tak terbatas itu ada di kesenian, bagaimanapun Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: paragraf argumentasi; utama dari paragraf argumentasi; argumentatif. Keteladanan 29
Mengenal Lebih Dekat Memahami isi paragraf jauh lebih mudah daripada memahami isi buku sekaligus. Terdapat dua fungsi paragraf: 1. sebagai penampung dari sebagian kecil jalan pikiran atau ide pokok keseluruhan karangan; 2. memudahkan pemahaman jalan pikiran atau ide pokok pengarang 3. memungkinkan kemajuan suatu masyarakat dipacu oleh kehendak inovatif dan hasrat menyimpang. Selain itu, seni selalu bergerak di wilayah ini. Menggali makna, menerobos, dan mendinamisasikan kehidupan. Lihat saja warisan besar peradaban dunia, Epos Mahabarata, Ramayana, Candi Borobudur, dan lain sebagainya, rata-rata merupakan karya seni. Sumber: Khazanah, Pikiran Rakyat 12 Januari 2008 Pikiran utama paragraf di atas adalah tolak ukur suatu peradaban adalah kreativitas. Pikiran utama tersebut ditempatkan pada awal paragraf. Kalimat kedua dan seterusnya merupakan kalimat-kalimat penjelas yang mengandung yang mengandung pikiran penjelas dari gagasan utama tersebut. Dengan demikian, paragraf di atas dikenal dengan paragraf yang dikembangkan dengan logika deduksi. pengarang melahirkan jalan pikirannya secara sistematis Sumber: Menulis Paragraf; Januari 1981 Induksi merupakan kebalikan dari penalaran deduksi, yaitu proses berpikir yang bertolak dari sejumlah pernyataan khusus dan dari beberapa pernyataan khusus tersebut dirumuskan suatu kesimpulan Perhatikan contoh paragraf argumentatif berikut. Di Yunani seniman seperti Asrithofanes diperbolehkan menuding pejabat sebagai "penjahat, perampok rakyat, raksasa Kharbdis yang rakus". Kesenian (drama) dijadikan alat pendidikan. Setiap orang dianjurkan datang termasuk para wanita yang tidak boleh mengikuti pertemuan umum. Semua pekerjaan dihentikan. Hari pementasan merupakan hari libur nasional di Yunani. Sumber: Khazanah, Pikiran Rakyat 12 Januari 2008 Pikiran utama paragraf di atas adalah Hari pementasan merupakan hari libur nasional di Yunani. Pikiran utama tersebut ditempatkan pada akhir paragraf. Dengan demikian, paragraf tersebut adalah paragraf yang dikembangkan dengan logika induksi. Latihan Pemahaman 1. Buatlah kerangka karangan untuk satu paragraf yang bertema "Prestasi Indonesia". 2. Setelah selesai tukarkanlah dengan kawan sekelas kalian untuk dibahas dan diperbaiki bersama-sama dari mulai ejaan, tanda baca, penulisan kata, kalimat, kata sambung, paragraf, dan kesesuaian isi dengan tema karangan. 3. Setelah kerangka dibahas dan diperbaiki bersama kembangkanlah kerangka tersebut menjadi paragraf yang baik. 30 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
D Mengaplikasikan Aspek Kohesi dan Koherensi dalam Paragraf Menyusun sebuah paragraf yang kohesif serta relevan dan menunjang isi karangan bukan pekerjaan yang mudah, seorang penulis harus mampu menghubungkan ide-ide yang ingin disam paikannya kepada pembaca. Jika isi karangan mengenai demokrasi maka isi paragraf tidak boleh keluar dari persoalan- persoalan demokrasi Kepaduan yang baik itu terjadi apabila hubungan timbal balik antara kalimat-kalimat yang membina paragraf itu baik, wajar dan mudah dipahami tanpa kesulitan. Pembaca dengan mudah mengikuti jalan pikiran penulis. Salah satu cara yang dapat dipakai untuk meng hubungkan ide adalah dengan jalan mengulang kata- kata atau frase penting yang berhubungan erat dengan ide pokok. Koherensi atau keberkaitan antara satu paragraf dengan paragraf lainnya juga harus diperhatikan. Hubungan antarkalimat dalam paragraf lebih-lebih harus menjadi perhatian khusus. Tidak boleh terselip kalimat yang tidak ada hubungannya dengan isi paragraf. Penjelasan ide pokok yang ditujukan pada kalimat topik secar abstrak dan kalimat pengembang secara kongkret dengan beberapa kalimat yang saling berkaitan menumbuhkan wujud kepaduan, kebulatan atau unity Perhatikan contoh paragraf berikut. Menurut anggapan saya, yang diminta oleh Paduka Tuan Ketua yang mulia ialah, dalam bahasa Belanda: "Philosofische gronsdlag" daripada Indonesia Merdeka. Philosofische gronsdlag itu adalah pondamen, filsafat, pikiran yang sedalam-dalamnya, jiwa, hasrat yang sedalam-dalamnya untuk di atasnya didirikan gedung Indonesia merdeka yang kekal dan abadi. Hal ini nanti akan saya kemukakan, Paduka Tuan Ketua yang mulia, tetapi lebih dahulu izinkanlah membicarakan, memberitahukan kepada Tuan-tuan sekalian, apakah yang saya artikan dengan perkataan "merdeka". Merdeka buat saya ialah: "political independence", politieke onaaankelijkkheid. Sumber: pidato Bung Karno dalam Bung Karno, Pancasila, dan Pergerakan Bangsa. Pada kutipan paragraf tersebut terdapat kata-kata yang sama dan kata-kata yang tidak sama, tetapi secara maknawi atau konsep sangat berhubungan. Kata merdeka diulang berkali- kali. Pada kalimat yang lain, kata merdeka dikaitkan dengan kata philosofische grondslag, political independence, politieke Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: kekohesian dan kekoherenan suatu paragraf; menentukan kohesi dan koherensi dalam paragraf; yang kohesi dan koheren. Sumber: Gambar 2.1 Presiden Sukarno sangat mencintai negerinya, Indonesia. Keteladanan 31
32 onaankelijkheid. Karena secara konseptual kata-kata itu memang saling berhubungan. Pengulangan kata seperti di atas ternyata bukan tanpa maksud, tetapi memiliki tujuan tertentu. Penulis mengulang kata yang sama, menyebut kata yang lain yang berhubungan makna, atau menyebutkan kata yang sama dengan sebutan lain-lain, misalnya merdeka dengan independence, dengan tujuan agar ide pokoknya tentang merdeka terwujud menjadi paragraf yang kohesif. Kata- kata yang saling berkaitan maknanya untuk keperluan mengarang disebut sebagai kata kunci. Anda dapat melatih kemampuan Anda dalam pembelajaran ini dengan mengamati bacaan-bacaan yang ada dalam buku ini. Anda dapat melakukannya dengan cara berdiskusi bersama kelompok Anda. Latihan Pemahaman 1. Susunlah sebuah paragraf dengan ide pokok "Keteladanan". itu hendaknya 2. Di dalam paragraf yang Anda susun dimanfaatkan istilah-istilah yang Anda kumpulkan dalam kamus kecil. 3. Pilihlah istilah-istilah yang saling berhubungan makna, dan pergunakanlah istilah tersebut untuk membuat paragraf yang kohesif. Mengenal Ahli Bahasa Henri Guntur Tarigan beliau dilahirkan pada 23 September 1933, di Linggajulu, Sumatra Utara. Menyelesaikan pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Padjajaran Bandung(1962). Karya-karyanya antara lain: Struktur Sosial Masyarakat Simalungun, Morfologi Bahasa Simalungun, Prinsip-prinsip Dasar Puisi, Bahasa Karo, Sastra Lisan Karo, Prinsip-prinsip Dasar Drama, Prinsip- prinsip Dasar Kritik Sastra, Pengantar Sintaksis, Menyimak, Berbicara, Membaca (sebagai suatu keterampilan berbahasa), Menulis (sebagai suatu keterampilan berbahasa) dan Tatarucingan Sunda. Sumber: Pengajaran Pragmatik; 1986 Sumber: Profesor Indonesia Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Intisari Pelajaran 2
per masalahan. mengemukakan gagasan disertai contoh dan bukti yang kuat serta meyakinkan.
dipertanggungjawabkan. yang berhubungan dengan bahasan.
gunakan bahasa yang baku dan komunikatif. Refleksi Pelajaran 2 Setelah mempelajari Pelajaran 2 ini Anda dapat memilah berita yang Anda anggap penting. Informasi yang Anda dapatkan, dapat merangsang pikiran Anda berfikir kritis dan inovatif terhadap situasi yang ada dilingkungan sekitar Anda. Informasi yang didapat dapat menjadi nilai lebih bagi Anda. Latihan Pemahaman Pelajaran 2 1. Bacalah teks berikut dengan saksama. UGM Terbaik di Indonesia (UGM, Yogyakarta masuk peringkat 360 Universitas TOP Dunia versi Times Higher Education Supplement (THES-QS ) Word Top University Rangkings 2007 dari 500 universitas terbaik dunia.Pengumuman ini merupakan lanjutan dari peluncuran seratus perguruan tinggi terbaik versi THES yang telah diumumkan pada 9 November 2007 lalu. Berdasarkan hasil survey sepanjang tahun yang dilakukan oleh THES, UGM menempatkan diri pada Universitas Gadjah Mada peringkat 360 dari 400 universitas terbaik dunia. cukup ini istimewa mengingat visi UGM untuk menjadi universitas riset bertaraf dunia. Pada daftar 400 universitas terbaik dunia yang dikeluarkan THES tersebut, posisi Universitas Harvard (AS) tetap berada pada peringkat teratas, dan belum digeser oleh universitas lainnya. Dari daftar 400 besar yang diumumkan, UGM termasuk Pencapaian tentunya Keteladanan 33
dari tiga Perguruan Tinggi Indonesia yang masuk di dalamnya juga Institut Teknologi Bandung dan Universitas Indonesia. Di Indonesia, posisi UGM merupakan teratas di banding dua perguruan tinggi lain yang masuk dalam 400 universitas terbaik dunia.Ada tiga Perguruan Tinggi terbaik di Indonesia yang masuk peringkat 400 dunia dengan masing-masing peringkat sebagai berikut: Universitas Gajah Mada (360), Institut Teknologi Bandung (369), Universitas Indonesia (395). Kriteria utama penilaian survey ini adalah dalam kualitas riset (Research Quality), penerimaan dunia kerja terhadap lulusan (Graduate Employability), pandangan luar negeri (International Outlook), dan (Teaching Quality). kualitas pengajaran Prestasi ini semakin menambah deretan prestasi yang dicapai UGM di tahun 2007. Sebelumnya, pada Juli 2007 lalu UGM juga menjadi satu-satunya universitas di Indonesia yang masuk pada 100 besar Webomatrics Asia. Namun demikian, peringkat bukanlah tujuan dari kerja keras yang selama ini dilakukan oleh segenap sivitas akademika UGM, tetapi sebagai pemacu untuk bekerja lebih keras lagi. UGM terus melakukan pembenahan guna mewujudkan cita-cita menjadi universitas riset berkelas dunia dan memantapkan perannya dalam turut memecahkan masalah-masalah bangsa. Sumber: tempo interaktif, Jakarta Senin, 26 November 2007 | 16:24 WIB a. Tentukan kekohesian dan kekoherensian wacana tersebut secara utuh. b. Lengkapilah wacana tersebut berdasarkan kekohesian dan kekoherensian. 2. Berdasarkan teks tersebut. a. Tentukan pemarkah/ penghubung kalimat dalam wacana tersebut. b. Tentukan pula manakah kalimat yang mengandung hal- hal khusus dan umum. 3. Buatlah sebuah paragraf yang baik dengan memerhatikan unsur koherensi dan kohesi antar kalimat. 34 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 3 S u m b e r : Pendidikan Orang berilmu adalah orang yang mampu menggunakan ilmunya di dalam lingkunganya. Ilmu akan berguna jika dipergunakan dalam kegiatan sehari-hari. Semua kegiatan pasti menggunakan/ membutuhkan ilmu saat menjalankannnya tidak terkecuali saat Anda membaca, mendengarkan, atau berbicara. Untuk itu sudahkah Anda mengaplikasikan ilmu yang Anda dapatkan di lingkungan Anda? Peta Konsep Kegiatan Berbahasa terdiri atas Mendengarkan dan menanggapi laporan Menanggapi isi pembicaraan dalam diskusi Menulis laporan diskusi Menulis surat lamaran pekerjaan Mengklasifikasi jenis paragraf melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses pokok isi laporan, dan opini, berita atau laporan.
pokok diskusi tanggapan kritikan atau sanggahan dalam diskusi.
struktur laporan diskusi laporan hasil diskusi laporan diskusi. surat lamaran pekerjaan surat lamaran pekerjaan surat lamaran
jenis paraggraf; jenis paragraf berdasarkan letak kalimat topik, dan isi. Alokasi waktu: 22 jam pelajaran Pendidikan 35 35
A Mengevaluasi Isi Laporan yang Didengar Tujuan Belajar pokok isi laporan, pendapat/opini,
atau laporan. Pernahkah Anda mendengarkan atau membaca laporan? Laporan itu berisi tentang peristiwa, seseorang, atau suatu hal. Supaya Anda dapat mendengarkan dan menanggapi laporan, sebaiknya salah seorang teman Anda membacakan laporan berikut, Dengarkanlah dengan saksama dan catatlah pokok-pokok isinya. 100 Guru Besar Akan Sampaikan Seruan Moral Dalam rangka memperingati 100 Tahun Kebangkitan Nasional, 100 guru besar dari bisa membangkitkan optimisme bangsa ini agar bisa bangkit dari keterpurukan," ujar Djoko dinilai masih netral dari kepentingan politik. hujatan, namun lebih pada seruan untuk bangkit bersama. Kebangkitan Nasional juga akan diisi dengan aksi Budi Utomo pada 1908. Peringatan juga akan dimasukkan dalam berbagai peringatan hari Sumber: tempo interaktif Rabu, 27 Pebruari 2008 | 16:29 WIB Setelah menyimak pembacaan laporan tersebut, Anda akan mengetahui informasinya. Selain itu, Anda juga dapat mengetahui pokok-pokok isi laporan. Anda telah mencatat pokok-pokok isi laporan tersebut, bukan? Bandingkanlah dengan pokok-pokok isi laporan berikut. 1. Memperingati hari kebangkitan nasional guru menyerukan seruan moral. 2. Materi sedang digodok sebelum dipublikasikan. 3. Guru dipilih menyerukan seruan moral. 4. Akti seruan moral tersebut diramaikan oleh aksi tearikal Setelah mengetahui pokok-pokok isi laporan, pilahlah pokok- pokok menjadi hal yang berupa fakta dan pendapat! Pilahlah seperti contoh fakta dan pendapat berikut. Contoh hal yang berupa fakta: Dalam rangka memperingati 100 Tahun Kebangkitan Nasional, 100 guru besar dari berbagai perguruan tinggi di 36 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Yogyakarta bakal menyampaikan seruan moral.Seruan moral ini akan disampaikan di gedung SMA 11 Yogyakarta yang juga pernah digunakan sebagai tempat digelarnya Kongres Pemuda I. Contoh hal yang berupa pendapat: Yang jelas, seruan moral itu nantinya diharapkan bisa membangkitkan optimisme bangsa ini agar bisa bangkit dari keterpurukan," ujar Djoko Dwiyanto, Sekretaris Panitia Peringatan Satu Abad Kebangkitan Nasional. Selanjutnya, Anda pun dapat membahas isi laporan ter- sebut. Menarik atau merasa bangga? Berikut ini contoh bahasan terhadap isi laporan tersebut. Anda juga dapat mengungkapkan bahasan lain tentang laporan tersebut selain contoh berikut. Saya sungguh merasa bangga dan mendukung apa yang dilakukan oleh para guru tersebut. Sebagai warga negara yang belum dapat menyumbangkan apa-apa, saya berharap semoga dengan dukungan yang saya berikan ini menjadi motivasi tersendiri kepada yang membacanya. Nah, sekarang kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Bacakanlah laporan berikut dengan saksama. Depdiknas Canangkan Gerakan Bali Cinta Fisika sama dengan Pemda Bali dan pakar fisika Prof. dalam 1 tahun minimal 290.000 siswa akan diciptakan untuk menepis kesan bahwa fisika itu ruwet dan memusingkan.Dengan metode itu, setiap orang dapat melakukan kalkulasi berupa penambahan, pengurangan, perkalian, logika tanpa suatu rumus baku dengan contoh
Untuk mengawali gerakan ini, 20 orang melatih 5 orang sebagai peserta generasi kedua. diwajibkan untuk melatih minimal 3 orang gratis tapi tidak boleh dijual.Bali dipilih sebagai daerah pertama untuk gerakan ini karena dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sumber: tempo interaktif, Rabu, 12 Maret 2008 | 10:43 WIB Pendidikan 37
2. Catatlah pokok-pokok isi laporan tersebut. 3. Pilahlah pokok-pokok tersebut menjadi dua kelompok yang berupa fakta dan berupa pendapat. 4. Berilah tanggapan tentang isi laporan tersebut berdasarkan hasil pemilahan dengan teman Anda. 5. Diskusikanlah hasilnya bersama teman-teman Anda untuk men dapat kan simpulan. Tugas Kelompok 1. Dengarkanlah sebuah laporan tentang suatu peristiwa dari televisi atau radio. 2. Catatlah pokok-pokok isi laporan tersebut. 3. Pilahlah pokok-pokok pendapat. 2. Catatlah pokok-pokok isi laporan tersebut. 3. Pilahlah pokok-pokok pendapat. 4. Bacakanlah hasilnya di depan kelas untuk dibahas bersama- sama. 5. Buatlah kesimpulan atas hasil kegiatan tersebut. Tujuan Belajar
B Menilai Isi Pembicaraan dalam Diskusi diskusi;
tanggapan pada pokok pembicaraan;
argumentasi dalam diskusi;
atau sanggahan terhadap pendapat diskusi. Pernahkah Anda mengikuti seminar atau diskusi? Dalam diskusi, biasanya terdiri atas moderator, pembicara, notulis, dan peserta. Dalam suatu diskusi/seminar tentu saja ada suatu ma salah yang perlu ditemukan solusinya dan perlu pendapat dari seluruh peserta. Oleh karena itu, diperlukan sikap saling meng hargai terhadap pendapat yang dikemukakan peserta lain. Masalah yang didiskusikan biasanya ditulis dalam berupa makalah. Berikut ini contoh pembicaraan dalam sebuah seminar. Praktikkanlah ber- sama teman-teman Anda. Peran Guru dan Siswa dalam Kelas amat pendidikan di Indonesia, berbicara persoalan pendidikan kami per silakan!
saja acara seminar ini. Pendidikan kali ini dirasa se makin maju jika kita melihat 38 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
pada Olim piade Fisika, salah satu siswa dari Papua men jadi salah salah satu keber hasilan kita. Nah, bagaimana dengan stan dar, seperti bangunan rusak, tator sangat dibutuhkan bagi ke ber ha silan sis wa. Begitu pula siswa, jika tidak aktif dalam bela jar, berarti guru pun tidak berhasil dalam me ngajar. Oleh dengan sis wa.
atau tang gapan? berani melawan guru? Hal ini sangat meresahkan guru dan sangat tidak menghormati guru. Di samping itu, ada pula siswa jadi semakin senang jika Moderator : Bagaimana, Pak, dapat dijawab sekarang?
Jangan sampai guru tidak memiliki dekatan dengan setiap siswa dan mengenal pribadi setiap siswa. Dengan demikian, guru dapat rahi siswa.
nanggapi? pem bicara bahwa kita harus se lalu melakukan pendekatan bawa dampak positif bagi siswa itu dapat terjadi pula di luar kita memarahi siswa.
gapan?
dari pembicara bahwa guru katan dengan siswa karena hal kian, siswa tidak akan merasa kikuk di hadapan guru. men jadikan siswa sebagai rekan Pendidikan 39
untuk komunikasi. Bagaimana peran ter hadap guru itu sulit dan mem butuhkan kesabaran.
kalian. Pendekatan itu perlu, te tapi menganggap se bagai teman dan Moderator : Nah, demikianlah seminar kali ini. Berhubung waktu kita telah selesai, mari kita tutup acara ini. tahuan baru bagi kita semua. Terima kasih. Berdasarkan percakapan dalam seminar tersebut, Anda dapat mencatat siapa saja yang berbicara dan apa pokok yang dibi- carakannya. Anda dapat mencatatnya seperti contoh berikut. Seminar Sehari Memperingati Hari Pendidikan Nasional Tanggal : Tempat : Gedung Serba Guna SMA Bumi Karya Tema Pokok permasalahan yang dibicarakan: 1. Pentingnya hubungan yang baik antara guru dan siswa. 2. Mengetahui psikologi setiap siswa. 3. Memarahi bukan jalan terbaik jika siswa berbuat salah. Pembicara Penanya Ibu Hanifah 1. 2. Ibu Hajar 3. Bapak Rozak Simpulan Antara guru dan siswa harus terjalin hubungan yang baik sehingga belajar mengajar akan dapat dilakukan dengan baik pula. 25 Januari 2008 : Peran Guru dan Siswa dalam Kelas : Bapak Angger Listyo : 4. Bapak Tohir Ibu Aminah 5. : Selain itu, dalam percakapan tersebut, terdapat penggunaan kata penyambung antarkalimat di samping itu, tambahan pula, dan lagi pula. Berikut ini kutipannya. 1. 2. ''Begini, Pak. Saya mau menanyakan suatu hal. Apakah yang sebaiknya dilakukan jika siswa berani melawan guru. Hal ini sangat meresahkan guru dan sangat tidak menghormati guru. Di samping itu, ada pula siswa yang jadi semakin senang jika gurunya marah. Demikian, pertanyaan saya. Terima kasih.'' ''Maaf, saya kurang sependapat dengan pernyataan 'jangan 40 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
3. memarahi siswa'. Marah, menurut saya perlu dilakukan, tetapi dalam bentuk teguran yang akan membuat siswa menyadari kesalahannya. Tambahan pula, hal ini dilakukan tidak dihadapan siswa lain. Pokoknya jangan sampai siswa lain mengetahuinya?'' ''Saya mendukung pernyataan dari pembicara bahwa guru harus selalu melakukan pendekatan dengan siswa karena hal itu adalah hal terbaik. Lagi pula, janganlah jadikan siswa itu sebagai murid, tetapi sebagai rekan komunikasi. Dengan demikian, siswa tidak akan merasa kikuk di hadapan guru!'' Dalam percakapan tersebut, terdapat pula tanggapan per- setujuan atau penolakan terhadap salah satu pendapat yang muncul dalam diskusi, baik pendapat dari pembicara maupun peserta lain. Berikut ini contohnya. 1. 2. ''Saya setuju dengan tanggapan pembicara bahwa kita harus selalu melakukan pendekatan dengan siswa. Hal itu akan membawa dampak positif bagi siswa dan guru. Apalagi hubungan itu dapat terjadi pula di luar sekolah. Selain itu, jangan sampai kita memarahi siswa.'' ''Maaf, saya kurang sependapat dengan pernyataan 'jangan memarahi siswa'. Marah, menurut saya perlu dilakukan, tetapi dalam bentuk teguran yang akan membuat siswa menyadari kesalahannya. Tambahan pula, hal ini dilakukan tidak di hadapan siswa lain. Pokoknya jangan sampai siswa lain mengetahuinya?'' Saat berdiskusi, peserta dapat pula mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara. Lakukanlah seperti contoh tanggapan berikut. ''Saya setuju dengan tanggapan pembicara bahwa kita harus selalu melakukan pendekatan dengan siswa. Hal itu akan membawa dampak positif bagi siswa dan guru. Apalagi hubungan itu dapat terjalin pula di luar sekolah. Selain itu, jangan sampai kita memarahi siswa.'' Dalam pembicaraan diskusi juga terdapat pernyataan berupa penilaian terhadap isi pembicaraan. Penilaian tersebutdapat berupa hal baik-buruk, bermutu-tidaknya, dan sebagai nya. Berikanlah penilaian atas isi diskusi seperti contoh berikut. ''Maaf, saya kurang sependapat dengan sikap Bu Hajar yang menjadikan siswa sebagai rekan untuk komunikasi. Bagaimana jika siswa memiliki anggapan bahwa guru adalah temannya, bukan guru?'' Pendidikan 41
Dalam diskusi, dapat terdapat kritikan atau sanggahan ter hadap salah satu pendapat. Akan tetapi, kritikan atau tanggapan tetap harus memerhatikan etika dalam menyam paikannya. Berikanlah kritikan atau sanggahan atas isi diskusi se perti contoh berikut. ''Baiklah, begini Bapak dan Ibu sekalian. Saya sangat menghargai pendapat dari Bapak dan Ibu. Pendekatan itu perlu, tetapi harus tahu peran masing-masing. Jangan sampai guru benar-benar menganggap sebagai teman dan berbicara seperti temannya sendiri. Dengan kata lain, siswa nantinya tidak akan memerhatikan kesopanan terhadap gurunya. Oleh karena itu, peran guru membutuhkan kesabaran.'' Nah, sekarang kerjakanlah latihan berikut, agar Anda dapat menguasai pelajaran ini. Latihan Pemahaman 1. Lakukanlah sebuah diskusi dengan membahas permasalahan berikut. Pendidikan Agama Harus Ditanamkan pada Anak Sedini Mungkin lagi masalah narkoba. Dewasa ini, norma itu, diperlukan su a tu pegangan hidup. Dalam hal pegangan hidup, pendidikan diajar kan kepada anak sedini mungkin. Dengan bela jar untuk mempertim bangkan akibat setiap tanpa orangtua ter hadap kegiatan anak dikekang akan memberontak. Jadi, bentuk menentukan jam bermain untuk anak. berperan memberikan pendidikan bagi anak pemerintah beserta aparat ha rus menegakkan supremasi hukum. Sumber: Majalah Gatra, Maret 2001 dengan pengubahan 2. Tentukanlah siapa saja yang akan berperan sebagai pembicara, notulis, moderator, dan peserta dalam diskusi tersebut. 3. Ajukanlah pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan ungkap an dan penyambung antarkalimat yang sesuai (di samping itu, tambahan pula, dan lagi pula). 42 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
4. Kemukakan pula persetujuan atau penolakan terhadap salah satu pendapat yang muncul dalam diskusi. 5. Ajukanlah pula argumentasi yang dapat mendukung atau menen tang pendapat pembicara. 6. Tulislah siapa saja yang berbicara dan apa pokok yang dibicarakan dalam diskusi. C Menulis Laporan Diskusi Tahukah Anda, saat selesai mengikuti sebuah diskusi, sebaiknya buatlah laporan hasil diskusi tersebut. Laporan ini dibuat agar semua peserta mengetahui apa saja keputusan hasil diskusi. Selain itu, agar memudahkan mereka jika memerlukannya sebagai bahan atau materi bagi per temuan berikutnya, serta untuk dimanfaatkan kembali dalam bentuk apa pun. Menulis laporan hasil diskusi biasanya merupakan tugas seorang notulis. Isi laporan diskusi pada dasarnya adalah rangkuman materi diskusi yang telah dibahas. Tujuan Belajar
struktur laporan hasil diskusi;
hasil diskusi (kelas atau
laporan diskusi. Sekarang, berlatihlah membuat laporan diskusi dengan me nulis laporan diskusi yang telah dilaksanakan. Kemudian, bahaslah bersama-sama! Berikut ini contoh laporan hasil diskusi yang paling praktis, biasanya dibuat dalam bentuk formulir. Laporan Hasil Diskusi Pemanfaatan Kebun Sekolah di SMA Teguh Setia : OSIS SMA Teguh Setia Penyelenggara : Selasa, 25 Februari 2008 Hari/tanggal : Gedung Serba Guna SMA Teguh Setia Tempat : Adi Santoso (Ketua OSIS) Pemimpin diskusi : Mira Aminarti Notulis : Kepala Sekolah SMA Teguh Setia Pembicara Peserta yang hadir : Seluruh siswa SMA Teguh Setia Masalah yang dibahas : Pemanfaatan lahan sekolah untuk hal yang produktif Pelaksanaan: 1. Simpulan (hasil yang dicapai) a. SMA Teguh Setia masih memiliki lahan yang dapat diberdayakan sebagai kebun sekolah b. Di kebun sekolah perlu ditanam aneka buah-buahan Pendidikan 43
2. Saran Sebaiknya, ditanami buah-buahan yang dapat dijual di pasaran. 3. Hambatan Kekurangan dana yang tersedia 4. Rencana yang akan datang Membuat kios untuk menjual buah-buahan tersebut. Mengetahui, Pimpinan Diskusi Hormat saya, Notulis Adi Santoso Mira Aminarti Dalam melengkapi hasil laporan diskusi tersebut, biasanya dilampirkan juga makalah dan daftar hadir peserta diskusi. Daftar diskusi merupakan daftar atau agenda yang akan dilaksanakan dalam diskusi tersebut, seperti tanggal, tempat, waktu, jumlah panitia, pembicara, dan peserta, berikut jadwal kerja setiap seksi panitia. Berikut ini contoh kutipan makalah pembicara. Kebun Sekolah ... buah dengan kualitas baik. Dengan melihat turut serta dalam persaingan tersebut. Oleh karena itu, mari kita meman faatkan lahan sekolah kita untuk menanam aneka Dengan demikian, keuntungan pun akan dida pat kan dan akan dialokasikan untuk pembangunan sekolah kita. ... Selain makalah, biasanya disajikan pula daftar hadir peserta sebagai lampiran. Contoh daftar tersebut seperti berikut. Daftar Hadir Diskusi Pemanfaatan Kebun Sekolah di SMA Teguh Setia No. Nama Peserta Kelas Paraf 1. Adi Abdulah kelas XII Bahasa 2. dst. Taufik .... kelas XII IPA ... .... Nah, sekarang berlatihlah sesuai contoh tersebut. 44 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Pemahaman 1. Anda telah belajar diskusi pada saat mempelajari pem- belajaran. Tentunya, ada beberapa catatan tentang hasil diskusi yang telah Anda lakukan. 2. Susunlah catatan tersebut menjadi laporan diskusi. 3. Tukarkan laporan diskusi Anda dengan laporan diskusi teman Anda untuk saling mengoreksi. 4. Perbaikilah laporan diskusi Anda berdasarkan koreksian teman Anda. Kalau perlu, berdiskusilah dengan teman Anda. 5. Sepakati dengan guru Anda untuk dikumpulkan dan dibalas bersama-sama. Tugas Kelompok 1. Susunlah sebuah kepanitiaan untuk melaksanakan sebuah diskusi kelompok dengan tema pendidikan. Tentukan siapa yang harus menjadi pembicara dengan mengumpulkan bahan atau materi bahasan untuk diskusi tersebut, siapa yang menjadi moderator, notulis, dan pembawa acaranya! Tentukan pula siapa yang akan membuat laporan tersebut, supaya setiap anggota kelompok mendapat tugas yang adil. 2. Anda dapat memilih tema kegiatan yang beragam, sesuai dengan kesepakatan kelompok Anda. Pilih salah satunya. 3. Berperanlah setiap kelompok sebagai penyelenggara dan praktikanlah sesuai kesepakatan dengan guru Anda, 4. Apabila kelompok lain bertugas sebagai penyelenggara diskusi, berusahalah sebagai peserta aktif, baik memberikan komentar, pertanyaan, maupun saran terhadap diskusi yang dibahas kelompok itu. 5. Susunlah laporan diskusi kelompok Anda tersebut dalam sebuah laporan yang lengkap. Lengkapilah laporan dengan lampiran (makalah pembicara, notula, dan daftar hadir peserta). 6. Kumpulkan semua hasil kelompok tersebut untuk disimpan di perpustakaan sebagai bahan pengetahuan bagi orang lain yang memerlukan kelak. Pendidikan 45
D Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Tujuan Belajar
unsur dalam surat lamaran pekerjaan; Adakah di antara Anda yang mengetahui cara menulis surat lamaran pekerjaan? Surat lamaran pekerjaan berfungsi meng- ajukan permohonan untuk bekerja di suatu perusahaan oleh se seorang dengan syarat-syarat yang ditentukan, seperti diper- untukkan bagi pria atau wanita, berpendidikan SMA, dan berusia minimal 20 tahun.
lamaran pekerjaan; kekurangan surat lamaran dari segi struktur, diksi, bahasa, dan EYD. Dalam surat lamaran pekerjaan, terdapat unsur-unsur se bagai berikut: tanggal surat; 1. 2. salam pembuka; 3. pembuka surat; 4. 5. 6. penutup surat. isi; lampiran/syarat lamaran; Perhatikan penyusunan surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan berikut.
Tenaga Pemasaran 1. Minimal berusia 28 tahun Fasilitas 1. Tunjangan Operasi, Insentif, & Tahunan
(paling lambat 1 minggu setelah iklan ini dimuat) Saat menulis surat lamaran, Anda harus memerhatikan peng gunaan bahasanya, seperti struktur, diksi (pemilihan kata), ke jelasan kali mat, kaitan antarkalimat, dan ejaan yang disem- purnakan (EYD). Dalam hal struktur, Anda dapat melihat dari susunan fungsi pada kalimat, seperti contoh berikut. Bandung, 5 Februari 2008 alamat surat Yth. Kepala Personalia PT Raya Bakti Jalan. Raya Surabaya No. 61 Surabaya 46 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
salam pembuka Dengan hormat, pembuka surat Berdasarkan iklan yang dimuat dalam Harian Umum Kompas tanggal 2 Februari 2008 tentang adanya lowongan pekerjaan pada tenaga pemasaran, saya yang bertanda tangan di bawah ini: : Vebi Susanto nama tempat/tanggal lahir : Yogyakarta, 20 Januari 1986 alamat pendidikan : Jalan Raya Lembang Nomor 625 : SMA Dengan ini mengajukan permohonan kepada Bapak/Ibu, agar isi surat diterima sebagai karyawan pada PT Gas Surabaya. Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan: lampiran/ syarat lamaran 1. daftar riwayat hidup; fotokopi ijazah SMA; 2. surat keterangan kelakuan baik; 3. surat pernyataan bebas narkoba; 4. surat keterangan berbadan sehat; 5. 6. empat lembar foto terbaru. Demikian permohonan saya, semoga dapat dipertimbangkan. penutup surat Atas perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih. Hormat tanda tangan dan nama pelamar Vebi Susanto Diksi atau pilihan kata dalam surat lamaran pekerjaan harus tepat. Hal ini dapat dilihat dalam contoh berikut. Atas perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih. (√) Atas perhatiannya, saya mengucapkan terima kasih. (×) Dengan hormat, (√) Dengan salam, (×) Penggunaan kalimat pun harus singkat dan jelas. Jangan menulis dengan panjang lebar karena akan membuat jenuh saat membacanya. Berikut ini contoh kalimat singkat, tetapi jelas. Pendidikan 47
48 Demikian permohonan saya, agar dapat dipertim- bangkan. Adapun mengenai kaitan antarkalimat, haruslah saling berkaitan antara kalimat satu dan yang lainnya. Jangan sampai ada kesalahpahaman dalam hal pembacaan surat. Selain itu, tanda baca pun harus diperhatikan. Contohnya sebagai berikut. PT. Raya Bakti (×) Seharusnya, "PT" tidak diikuti dengan tanda baca titik (.) PT Raya Bakti (√) Selain contoh surat lamaran pekerjaan tersebut, Anda dapat membuat contoh lainnya. Anda dapat menggunakan buku panduan menulis surat. Nanti, sepakati dengan guru Anda untuk memberikan pe nilaian dan komentar. Latihan Pemahaman 1. Tulislah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan lowongan berikut. DIBUTUHKAN SEGERA 1. Salesman (SM) 2. Sales Supervisor (SS) 3. Administrasi (ADM) 4. Kasir (KSR) Persyaratan: pria/wanita (1,2,3), Wanita (4), Usia max. 35 tahun; • pendidikan min. D-III (1,2,3); • pengalaman kerja minimal 1 tahun(1, 2, 4), min 3 th (3); • memiliki kendaraan sendiri (1, 2, 3); • menguasai komputer; • mampu bekerja sama dengan tim, kreatif, aktif, jujur, dan bertanggung jawab; Bahasa Inggris aktif lebih diutamakan (3,4). Kirim lamaran lengkap (CV, foto, No. telepon), pa ling lambat 2 minggu sejak iklan ini dimuat ke: P.O. BOX 4171, JAKARTA 11042 Cantumkan kode posisi di sudut atas sampul surat lamaran Sumber: Kompas, 19 Desember 2004 2. Setelah selesai mengerjakannya, tukarkanlah hasilnya dengan teman sebangku Anda untuk dikoreksi dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, ikatan antarkalimat, dan EYD. 3. Selanjutnya, tukarkanlah kembali untuk disempurnakan berdasar kan koreksian teman Anda. 4. Bahaslah hasilnya bersama-sama dengan menggunakan surat lamaran yang telah dibuat salah seorang teman Anda. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Tugas Kelompok 1. Carilah iklan lowongan kerja dari surat kabar atau internet. 2. Buatlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan tersebut. 3. Sepakati dengan guru Anda untuk mendapatkan penilaian atas surat lamaran yang Anda buat. E Mengklasifikasi Jenis Paragraf Membicarakan paragraf sesungguhnya membicarakan karangan yang panjang pula. Hanya paragraf itu lebih pendek dan lebih mudah disusun, karena itu paragraf merupakan karangan mini. Paragraf adalah suatu karangan yang terbentuk dari satu atau beberapa kalimat yang saling berhubungan dan mempunyai satu pikiran utama yang menjiwai seluruh karangan. Paragraf sebagai karangan mempunyai syarat-syarat yang harus diperhatkan dengan saksama: a. Paragraf merupakan kesatuan yang bulat b. Harus bertema, yaitu hanya memiliki satu topik saja yang menjiwai seluruh paragraf. Tema paragraf pada umumnya tersirat dalam kalimat utamanya. c. Tiap kalimat dalam paragraf harus kompak, yaitu harus terlihat adanya kesinambungan, baik menggunakan kata-kata sambung/penunjuk atau tidak. d. Dalam paragraf tidak boleh terdapat kalimat sumbang, yang tidak ada hubungannya dengan tema paragraf e. Paragraf harus diorganisasi secara logis dan dapat diper- tanggungjawabkan. f. Bahasa paragraf harus menggunakan kalimat yang efektif yaitu kalimat yang sanggup menyampaikan pesan penulis kepada pembacanya, persis seperti yang dimaksudnya. Dalam satu paragraf hanya terdapat satu pikiran utama. Bila ada dua buah pikiran utama, maka karagan itu hendaknya dijadikan dua paragraf. Dalam penulisan karangan pengertian paragraf ditandai dengan mengalihkan awal paragraf itu ke baris baru. Kalimat utama atau kalimat inti adalah perwujudan pernyataan ide pokok paragraf dalam bentuk umum atau abstrak. Ada tiga kemungkinan letak kalimat inti dalam suatu paragraf. Kemungkinan pertama pada bagian awal paragraf. Contoh: Tujuan Belajar
paragraf; paragraf berdasarkan letak kalimat topik, dan isi. Pendidikan 49
Di Kota Bandung, sejumlah wilayah juga terendam sebagai akibat buruknya sistem pembuangan air. Sejumlah kompleks perumahan dan jalan-jalan pun tidak luput dari sergapan air. Di Jalan Cibaduyut dan Caringin misalnya, beberapa kendaraan terjebak banjir sehingga warga sekitar yang menawarkan "jasa dorongan" menjadi marema. Pendeknya, hampir semua jalur mengalami problem serupa, yakni genangan air dan kemacetan lalu lintas. Kemungkinan kedua pada tengah paragraf Contoh: Seluruh rakyat di desa kami sangat gembira mendengar kabar, bahwa sore ini akan kedatangan tamu yang sangat didamba-dambakan, karena baik hati, pemurah, dan bijaksana mengayomkan semua kehendak rakyat. Bapak Camat yang bijaksana itu akan mengunjungi desa teladan kita ini, serta akan memberikan hadiah berupa uang da vadel dari Bapak Gubernur, sebagai tanda bergembira karena desa kami menjadi desa teladan se-Jawa Barat. Kedatangan beliau itu bukan diundang oleh Kepala desa tetapi atas perintah Gubernur atas nama rakyat Jawa Barat. Kemungkinan ketiga pada akhir paragraf Contoh: Kompleks Candi Gedong Songo berada di kaki Gunung Ungaran tepatnya di Desa Candi, Kecamatan Ambarawa, Kabupaten Semarang. Hawa dingin langsung menyambut kulit dan wajah, begitu para pengunjung memasuki kawasan percandian yang berada pada ketinggian yang berada pada ketinggian 1.200 -1.300 meter di atas permukaan laut (dpl). Kompleks Candi Gedong Songo ini diperkirakan dibangun oleh Raja Sanjaya, raja Mataram kuno pada sekitar abad 8 masehi atau sekitar tahun 927 M. Melihat langgam arsitekstur dan pendirinya yang beragama Hindu, Candi Gedong Songo jelas merupakan candi Hindu yang dibangun untuk tujuan pemujaan. Untuk menyempurnakan pemahaman terhadap materi yang sudah di sampaikan, sekarang coba Anda latih pemahaman Anda dengan mengerjakan latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Bacalah teks berikut dengan saksama. Kota Solo Diusulkan Menjadi Kota Cagar Budaya
memiliki urban artifact 50 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
geografi, Dengan alasan apapun, di tempat tersebut tidak boleh mengurangi atau menambah bangunan. struktur kota lama dan mengandung bangungan kuno. kawasan kelas tiga adalah sisa bekas kota dikendalikan adalah pertumbuhan bangunan baru harus selaras dengan struktur kota lama, peran Thomas Kartsen, seorang arsitek ini, struktur kota tidak boleh berubah dan bila terpaksa tetap melakukan perubahan maka harus Di kawasan kelas dua Sumber: tempo interaktif
2. Carilah kalimat topik dari setiap paragraf yang terdapat dalam teks bacaan tersebut. 3. Tentukanlah jenis paragrafnya berdasarkan letak kalimat topik dan isinya. 4. Bacakanlah hasil klasifikasi yang Anda buat untuk di koreksi oleh teman Anda. Mengenal Abdul Chaer, lahir di Jakarta. Tahun 1969 memperoleh gelar sarjana pendidikan jurusan bahasa dari IKIP Jakarta. Tahun 1974 mengikuti penataran leksikografi yang diselenggarakan oleh Lembaga Bahasa Nasional. Buku-buku tulisannya, antara lain Kamus Dialek Jakarta, Kamus Idiom Bahasa Indonesia,Tata Bahasa Pendidikan Bahasa Indonesia: Fonologi dan Morfologi, Tata Bahasa Pendidikan Bahasa Indonesia, dan Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Sumber: Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia Intisari Pelajaran 3
narasumber.
Pendidikan 51
beberapa orang untuk membahas suatu permasalahan yang berhubungan dengan masalah atau kepentingan bersama. diskusi di antaranya rapat, masing-masing bertugas sekretaris, moderator, notulis, pembicara, dan peserta. sebagai pemimpin paragraf - - - di awal; di tengah; di akhir. Refleksi Pelajaran 3 Setelah mempelajari Pelajaran 3 ini Anda dapat memilih berita yang Anda anggap penting. Informasi yang Anda dapatkan, dapat merangsang pikiran Anda berfikir kritis dan inovatif terhadap situasi yang ada di lingkungan sekitar Anda. Informasi yang di peroleh dapat menjadi nilai lebih bagi Anda. Latihan Pemahaman Pelajaran 3 1. Bacalah laporan berikut dengan saksama. Berdampingan Melestarikan Hutan Himpue Torae kini dapat tidur pulas sambil Torae, 80 tahun, memperoleh kembali tanah Katu di dalam kawasan taman nasional dianggap bagian tidak terpisahkan dari sistem pengelolaan taman nasional. Kebahagiaan Torae mewakili 227 jiwa pe merintah. Menurut Togu Manurung dari Forest Watch itu dapat terjadi konservasi ditetapkan dari pusat dengan mati," ujar Togu. Padahal, bisa jadi komu nitas konservasi. Indonesia, hal Kebijakan untuk "tidak akomodatif" Pieter, Manajer Kemitraan Konservasi The 52 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
tas itu diberi ruang resmi seluruh taman nasional akan lepas. Oleh karena itu, ketika di lapangan, timbul konflik dengan komunitas bermukim di dalam kawasan taman nasional. Untuk memenuhi aturan itulah, menurut mulai me nekan penduduk agar tidak berburu, dan melarang mereka memanfaatkan hasil larangan dituding sebagai pencuri hasil hutan. murun kami diajari cara menjaga hutan," kata Torae tertawa. membuka ladang, bersawah, dan berburu di ini dilakukan dalam areal kawasan tertentu, dan tidak pernah ber geser lebih jauh ke hutan masuk kawasan pencarian rotan mereka. "Kalau areal 1.178 hektare ini digarap mereka, selama beberapa puluh tahun saja pasti sudah habis," nasional, TNC memperkenalkan Kesepakatan pengakuan dan penghormatan terhadap hak Oleh karena itu, kata dia, penguatan dan peran awasi kelestarian hutan.
Sumber: Majalah Tempo, Juni 2007 a. Catatlah pokok-pokok isi laporan terse but. b. Tentukanlah pokok-pokok yang berupa fakta dan pendapat. 2. Tentukanlah paragraf induktif dari teks ter sebut. 3. Tulislah paragraf contoh, perbandingan, dan proses. 4. Tulislah sebuah lamaran pekerjaan berdasarkan iklan berikut. a. DIBUTUHKAN SEGERA 10 Orang Tenaga Lapangan Kualifikasi: Diutamakan memiliki sepeda motor Berpenampilan menarik Dapat berkomunikasi dengan baik Fasilitas: Tunjangan operasional mingguan dan harian Komisi, bonus dan intensif menarik Jenjang karier PT. PBSS CABANG BANDUNG Jl. Batu Nunggal Indah IX No. 1 Depan Bowling Centre
Sumber: Pikiran Rakyat Pendidikan
b. DIBUTUHKAN SEGERA Perusahaan swasta nasional bergerak dalam bidang konsultan Teknik sebagai berikut.
Engineer
struktur
Tinggi (High Rise Building software komputer Kirim lamaran dilengkapi dengan fotokopi KTP, ijazah terakhir, dan pasfoto terbaru dengan mencantumkan kode jabatan di sudut kiri amplop paling lambat 1 minggu setelah iklan dimuat ke: P.O. BOX 2462, JKTJ 13300 Sumber: Pikiran Rakyat 5. Perhatikanlah teks berikut dengan saksama. Puluhan Sekolah Dasar Negeri di Sleman Digabung digabung dengan alasan kekurangan murid, atau masih terletak di satu kompleks. Pembangunan Dinas Pendidikan Kabupaten tersebar di Kecamatan Prambanan, Berbah,
dipakai lagi. digunakan lagi bisa dimanfaatkan sebagai lembaga pendidikan, kantor atau pun rumah
Sumber: tempo interaktif,
a. Ide apa yang dapat Anda jadikan bahan diskusi dari informasi dalam teks tersebut b. Buatlah laporan diskusi seandainya diskusi tersebut dilaksanakan. 54 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Semester 1 A. Pilihlah jawaban yang paling tepat. 1. Masyarakat Betawi, satu di antara sekian banyak etnis yang ada di Indonesia, di samping memiliki perjalanan sejarah ter sendiri, ternyata menyimpan segudang seni tradi sional yang hingga kini tetap terjaga dan terpelihara keberadaannya. Di antara sekian banyak jenis kesenian tradisional Betawi tersebut, salah satunya yang paling populer adalah Topeng Betawi. d. Saya sangat bangga dengan kesenian Topeng Betawi e. Topeng Betawi merupakan satu- satu nya kesenian Betawi 2. Berikut ini yang bukan merupakan tanggapan terhadap isi teks nomor 1 adalah .... a. Saya sangat bangga dengan ke- senian Betawi yang saat ini masih terpelihara dengan baik Hampir semua orang, khususnya masya-rakat Betawi mungkin sudah tidak asing lagi dengan kesenian Topeng Betawi. Kesenian rakyat yang juga terkenal dengan sebutan Gamelan Topeng ini merupakan salah satu dari beragam jenis bentuk kesenian Betawi yang dimainkan dengan menggabungkan unsur-unsur alat musik, tari dan teater, serta mengandung unsur kesenian Sunda, ter utama dari alat musiknya. Memang, kesenian tradisional Betawi, beberapa di antaranya banyak dipengaruhi oleh ragam kesenian dari beberapa daerah di Indonesia, seperti kesenian dari pesisir Jawa dan Bali, serta pengaruh dari negara lain, seperti Melayu, Arab, Cina, maupun Portugis. Sumber: Majalah Travel Club, Juni 2007 Gagasan pokok teks tersebut adalah .... a. Kesenian tradisional Betawi, beberapa di antaranya banyak dipengaruhi oleh ragam kesenian dari beberapa daerah di Indonesia, seperti kesenian dari pesisir Jawa dan Bali, serta pengaruh dari negara lain, seperti Malayu, Arab, Cina, dan Bali serta Portugis b. Masyarakat Betawi sudah tidak asing lagi dengan kesenian Topeng Bali 3. b. Saya prihatin dengan kesenian Betawi yang kini kurang digemari masyarakat c. Betawi merupakan salah satu etnis di Indonesia d. Dengan masih terpeliharanya kesenian Topeng Betawi dengan baik, saya sangat bangga e. Saya kagum dengan kesenian Topeng Betawi Pertanian yang dilakukan secara tradisional sudah ketinggalan zaman. Cara bertani kon ven sional ini dipandang tidak mampu mening katkan produksi dan kualitas pangan jika dilihat dari tingkat kebutuhan pangan. Untuk meng- atasinya, dikembangkan bio teknologi yang diharap kan mampu melipat- gandakan produk si pangan sekaligus meningkatkan kualitasnya. Gagasan utama dalam paragraf tersebut dikembangkan secara .... a. deduktif induktif b. c. analogi d. generalisasi e. deskripsi c. Lestarikanlah kesenian Betawi Latihan Semester 1 55
4. 5. Sebuah Perusahaan Expor-Impor Mencari SEKRETARIS Fasih Bahasa Inggris U/ Surat menyurat ke Luar Negeri S1 Jurusan Bahasa Inggris Univ. Negeri/ Swasta + STBA Wanita, Lancar Word-Excel-Adobe Lamaran Beserta Gaji Yang dikehendaki: PO.BOX 1443 RIAU (Amplop-Sekretaris) Sumber: Harian Umum Pikiran Rakyat, 2 Februari 2005 Kalimat surat lamaran pekerjaan yang sesuai dengan iklan tersebut adalah .... a. Saya seorang sarjana sastra Inggris yang berpengalaman, untuk itu saya mengajukan lamaran kerja di perusahaan bapak. b. Yang bartanda tangan di bawah ini, Saya Vida, 24 tahun, sarjana sastra Inggris, dan berpengalaman, mengajukan lama ran pekerjaan di perusahaan yang Bapak pimpin. c. Saya membaca iklan Bapak yang dimuat di Harian Umum Pikiran Rakyat, 2 Februari 2005 yang menyatakan bahwa per usaha an Bapak membutuhkan posisi sek re - taris. d. Berdasarkan iklan di Harian umum Pikiran Rakyat 2 Februari 2005 maka saya me nga jukan lamaran pekerjaan seba gai sekretaris di perusahaan yang Bapak pimpin. e. Dengan ini saya mengajukan permohonan lamaran pekerjaan sebagai sekretaris karena saya berpengalaman dalam bidang tersebut. Salah satu program pemerintah dalam masa pembangunan adalah usaha penyebaran penduduk Jawa, Bali, dan Lombok. Untuk lebih memperjelas penyebaran disebutlah dengan nama khusus, yaitu transmigrasi. Bahkan, dalam kaitan itu, Bung Hatta berkata dalam kongres ahli-ahli ekonomi, "Satu masalah yang mahapenting dalam 6. 7. rangkaian politik kemakmuran adalah transmigrasi. Kalau ini tidak terpecahkan, Indonesia tidak bakal makmur". Gagasan utama dalam paragraf tersebut di kembangkan secara .... a. pertama b. kedua c. d. pertama dan terakhir semua kalimat e. terakhir Pimpinan PT Surga itu berjanji, sekitar 23% dari total penghuni lingkungan industri kecil itu nanti diprioritaskan bagi perajin-perajin lokal. Seperti halnya perajin lain, mereka akan diperlakukan sebagai layaknya program transmigrasi swakarya. Jadi, sebelum meng hasil kan, jaminan usaha akan disuplai. Hal yang sama juga berlaku dalam masalah pemasaran. Meskipun begitu, ia tetap memberi kebebasan kepada perajin untuk mema sar kan sendiri usaha mereka Kalimat utama paragraf tersebut adalah .... a. Pimpinan PT Surga berjanji sekitar 25% penghuni diprioritaskan bagi perajin-perajin lokal b. Perajin-perajin lokal diperlukan sebagai layaknya program trans- migrasi swakarya c. Sebelum menghasilkan, jaminan usaha akan disuplai d. Bagi perajin akan diberlakukan hal yang sama dalam masalah pemasaran hasil usaha mereka e. Pimpinan PT Surga memberi kebebasan untuk memasarkan sendiri hasil usaha mereka "Minat baca siswa terhadap novel sekarang ini sangat menurun. Ini dibuktikan dengan rendahnya kemampuan apresiasi siswa terhadap karya sastra, khususnya novel." 56 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
8. Pernyataan yang paling baik untuk pendapat tersebut adalah .... a. "Saya kurang sependapat dengan ang gap an tersebut. Rendahnya kemampuan apresiasi siswa terhadap karya sastra, novel pada khususnya, bukan disebabkan kurangnya minat baca siswamelainkan ku- rang tersedianya buku novel di perpustakaan sekolah." "Saya kurang sependapat dengan Anda karena alasan yang dikemukakan kurang." "Pendapat saya tidak sama dengan Anda. Menurut saya hal yang dike- muka kan Anda kurang beralasan." d. "Pendapat Anda benar-benar me- nyimpang dari kenyataan. Ke- mampuan terhadap karya sastra khususnya apre siasi siswa terhadap novel tidak me nu run, hal ini ternyata dengan ba nyak nya novel yang beredar di kalangan siswa." "Saya kurang sependapat dengan An- da karena alasan yang di kemukakan belum merupakan gejala umum yang berlaku bagi siswa." b. c. e. Setelah memerhatikan jalannya diskusi kita ini, tampaknya kita sulit mencari kata sepa- kat. Sehubungan dengan itu, saya usulkan agar diskusi kita ini diskors beberapa menit untuk istirahat." "Saudara moderator. Pernyataan yang paling baik untuk pendapat tersebut adalah .... a. Baik, meskipun kurang tepat. b. Boleh, hal itu dapat menyegarkan pikiran. c. Usul itu sangat baik untuk membantu mengurangi kejenuhan. d. Baik semoga usul itu mendapat dukungan dari peserta yang lain. e. Baik, setelah menemukan jalan keluar, usul ini kita laksanakan. 9. Berikut ini yang bukan merupakan lampiran dalam laporan hasil diskusi adalah .... a. makalah b. notulis c. anggaran diskusi d. daftar acara diskusi e. daftar hadir peserta 10. Akhir Pelita IV pertumbuhan ekonomi Indonesia masih didominasi oleh sektor pertanian dalam pembentukan produk domestik bruto (1). Akan tetapi, kecende- rungan umum arah sektor pertanian makin menurun dan sektor industri kecil semakin meningkat (2). Gejala yang sama ditunjuk kan oleh kemampuan menyerap tenaga kerja yang senantiasa tumbuh (3). Penyerapan tenaga kerja di sektor pertanian 66% pada tahun 1971 menjadi 55% pada tahun 1985 (4). Perkembangan sektor industri walau pun relatif kecil, 7% tahun 1971 dan 9% pada tahun 1985. Ini menunjukkan angka per tumbuhan (5). Kalimat utama paragraf tersebut adalah .... a. nomor 5 b. nomor 4 c. nomor 3 d. nomor 2 e. nomor 1 11. Ciri paragraf persuasi yakni .... a. isinya mengajak pembaca untuk melakukan sesuatu. b. diawali dengan gagasan utama. c. diawali dengan hal yang bersifat khusus. d. diakhiri dengan hal yang bersifat khusus. e. kalimat utamanya terletak di akhir paragraf. 12. Asri : Mas, bagaimana pentas seni seko lah kita tadi? Dani : Pentas yang ditata dengan baik itu? Asri : Iya, dong. Bagaimana? Dani : .... (puas) Latihan Semester 1 57
13. Pernyataan rasa puas untuk melanjutkan di a log tersebut adalah .... a. Rugi aku menyaksikannya. b. Menyenangkan sekali pentas itu. c. Ah, kalau hanya begitu, saya bisa. d. Ah, bagiku biasa-biasa saja. e. Akan aku protes saat pertanggung- jawabannya. Saya hanya menambahkan dari pendapat sebelumnya. Sebaiknya, dalam program tersebut ada penambahan jumlah, agar program ini cepat diselenggarakan. Pernyataan tersebut merupakan contoh ma suk an terhadap .... a. program kegiatan b. diskusi c. seminar d. diskusi panel talk show e. 15. c. kalimat utamanya terletak di awal dan di akhir paragraf. d. bersifat mengajak pembaca me- lakukan sesuatu e. bersifat naratif "Kenakalan remaja disebabkan oleh dua faktor. Pertama, kurangnya perhatian dari orang tua. Kedua, faktor lingkungan." Jika anda tidak sependapat dengan pendapat tersebut, kalimat penolakan yang baik adalah .... a. b. c. "Saya tidak sependapat dengan pendapat Anda." "Pendapat Anda terlalu sempit, coba perbaiki lagi." "Saya tertarik dengan pendapat Anda, namun ada beberapa hal yang perlu diperbaiki." d. "Pendapat Anda menyimpang dari 14. Ciri paragraf deduktif adalah .... a. kalimat utama terletak di akhir paragraf b. kalimat utama terletak di awal e permasalahan." "Menurut pendapat saya keterangan yang Anda kemukakan belum lengkap." paragraf B. Jawablah pertanyaan-pertayaan berikut . 1. Perhatikanlah teks berita berikut. W.S. Rendra Terima Gelar Honoris Causa dari UGM Budayawan WS Rendra menerima anugerah gelar Honoris Causa di bidang kebudayaan dari Universitas Gadjah Mada. Dalam pidato pengukuhannya, Rendra membacakan orasi berjudul, "Megatruh Renungan Seorang Penyair dalam Menanggapi Kalabendu."Tak hanya menyinggung soal budaya, isi pidato penyair yang dijuluki si Burung Merak ini juga menjelajah ke ranah politik, hukum, kemanusiaan, pertanian, riset, hak asasi manusia, kemaritiman Indonesia, hingga sejarah perjuangan untuk merefleksikan pergolakan jaman yang terjadi di Indonesia. Tokoh Pujangga Besar Ronggowarsito-lah yang menjadi ilham Rendra untuk menggambarkan zaman pancaroba yang disebut Ronggowarsito berturut- turut sebagai zaman Kalatida, Kalabendu, dan Kalasuba. luput dari pergolakan zaman ini," kata Rendra. Rendra menyebut, berdasar sejarah, suku-suku di Indonesia yang kuat tatanan hukum adatnya tak bisa dijajah VOC dan sukar ditaklukkan pemerintah Hindia Belanda. Suku-suku tersebut baru bisa ditaklukkan pada abad ke-19 setelah Belanda memiliki senapan. Dia mencontohkan Sulawesi Selatan baru bisa ditaklukkan tahun 1905, Toraja 1910, Bali 1910 ternate 1923. "Republik Indonesia tidak Setelah Indonesia merdeka, cara pem- bangunan ternyata masih menduplikasi tata cara Hindia Belanda. Akibatnya sampai saat ini 58 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Indonesia tergantung pada modal asing. Pinjaman asing menyebabkan pemerintah tersesat dalam politik pertanian dan pangan dari lembaga asing. Bersetelan jas warnah hitam berpadu putih, pidato Rendra ini memperoleh pujian dari tetamu yang hadir. Tokoh Muhammadiyah Syafii Maarif menyebut isi pidato Rendra layak menjadi cetak biru bagi pedoman pembangunan dan pembenahan negara Indonesia ke depan."Kalau saya ikut menguji, nilainya A+," kata Amien Rais. Menurut Amien, pidato Rendra relevan dengan kondisi sosial sekarang. Terutama ketika Rendra mengingatkan bahwa peristiwa sejarah berulang lagi. Rektor Universitas Gadjah Mada, Prof Sudjarwadi menyatakan pemberian gelar Doktor Honoris Causa di bidang kebudayaan kepada WS Rendra merupakan perwujudan penghargaan atas kiprah dan prestasi luar biasayang dilakukan oleh promovendus.Menurut Sudjarwadi, selama hampir setengah abad, tanpa mengenal lelah Rendra dinilai telah mengartikulasikan aspirasi budaya masyarakat melalui ungkapan sastra, teater, puisi, esai dan bentuk ungkapan seni lain. Bernarda Rurit. Sumber: tempointeraktif Selasa, 04 Maret 2008 | 19:46 WIB a. Catatlah pokok-pokok isi berita tersebut. b. Pilahlah pokok-pokok isi menjadi yang berupa fakta dan pendapat. c. Tanggapilah isi berita tersebut. 2. Sebutkan hal-hal apa saja yang perlu diper hatikan saat berdiskusi. 3. Bacalah uraian berikut dengan saksama. Lahan Krisis di Garut 49 Hektare Lahan krisis yang tidak produktif lagi di luar kawasan hutan di Kabupaten Garut saat ini mencapai 49.107 hektare. Guna merehabilitasinya, Garut telah mengupayakan berbagai kegiatan seperti Gerakan Rehabititasi Hutan dan Lahan (GNHL). "Namun upaya itu belum berhasil sepenuhnya. Peran serta masyarakat masih dalam hal ini. Karena itu, saya menyambut baik sumbangan 100 ribu bibit pohon dari Pak Gubernur BI Dr. Burhanuddin Abdullah yang juga Ketua Umum Asgar Jaya," kata Bupati Garut H. Agus Supriadi. Hal itu disampaikan Bupati ketika menerima sumbanga 100 ribu bibit pohon sari Burhanuddin Abdullah di Pendopo Kabupaten Garut. Hadir dalam kesempatan tersebut Wakil Gubernur Jabar Drs. H. Nu'man Abdul Hakim, Ketua Harian Asgar Jaya (Asli Garut Jaya) Jabar Imam Hermanto, dan sejumlah undangan lainnya. Menurut bupati, dari luas Garut 306.519 ha di antaranya adalah kawasan hutan. Kawasan hutan itu terdiri dari kawasan lindung 75.572 ha, hutan koservasi 26.727 ha hutan produksi terbatas 5.400 ha dan hutan produk tetap seluas 166 ha, serta lahan milik di luar kawasan yang layak ditanami sayuran 65.452 ha. "Sisanya adalah lahan kritis," katanya. Sementara itu, Gubernur BI Burhanuddin Abdullah mengatakan sumbangan sebanyak 100 ribu bibit pohon tersebut merupakan bentuk kepedulian dan peran serta Asgar Jaya dalam mengembalikan Hutan di kab. Garut. Dasarnya adalah keprihatinan atas kerusakan hutan yang terjadi Kabupaten Garut. Sementara itu, Wagub Jabar Nu'man Abdul Hakim menyampaikan apresiasinya yang cukup tinggi terhadap langkah yang dilakukan BUpati Garut dalam upaya merehabilitasi lahan kritis di Garut. Sumber: Latihan Semester 1 59
a. Catatlah pokok-pokok dari isi uraian tersebut. b. Buatlah pertanyaan berdasarkan isi uraian tersebut. 4. Bacalah uraian berikut dengan saksama Menghindarkan Anak Stres dalam Keluarga Kehidupan rumah tangga yang penuh dengan permasalahan seringkali mengundang stres. Tak sedikit orang tua sekarang mengalami tekanan jiwa akibat beban hidup yang sangat berat.Celakanya lagi, tekanan yang dialami orang tua dapat berpengaruh pada anak-anak. Bahkan menurut sebuah riset, stres yang dialami orang tua dapat menyebabkan anak-anak menjadi lebih rentan terhadap penyakit.Seperti yang diungkap para peneliti dari University of Rochester melalui sebuah studi yang dimuat jurnal New Scientist, tingkat kerentanan anak terhadap penyakit relatif tinggi pada anak-anak yang orang tuanya mengalami depresi dan kecemasan. Peneliti juga menemukan adanya kaitan antara stres dengan sistem kekebalan tubuh pada anak-anak. lama diketahui bahwa stres dapat menyebabkan perubahan sistem kekebalan tubuh dan membuat seseorang mudah terserang infeksi dan penyakit lainnya. Para orangtua diminta untuk mencatat kasus Sudah sejak penyakit yang dialami anak-anaknya, kemudian pemantauan ini diikuti dengan evaluasi secara psikiatri selama enam bulan. Hasilnya menunjukkan bahwa tingkat atau jumlah penyakit secara signifikan lebih tinggi pada anak-anak yang orang tuanya mengalami stres emosional pada level yang tinggi. Selain itu, sel-sel kekebalan dalam darah dari anak- anak juga terukur, dan mereka yang berasal dari orangtua yang stres menunjukkan adanya kenaikan. Sementara itu, Dr. David Jessop peneliti dari Bristol University, menyatakan perlunya untuk melakukan riset jangka panjang guna meneliti dan mengukur sejauh mana dampak langsung dari stres serta bagaimana anak-anak memulihkan diri selama orangtuanya mengalami stres yang lebih ringan. Menurutnya, hasil riset ini sebaiknya tidak membuat para orang tua menjadi khawatir, atau malah menambah parah penderitaan serta tekanan kepada mereka yang tengah mengalaminya. Sumber: Liputan 6 Rabu, 19 Maret 2008 | 09:54 WIB Tulislah ringkasan isi uraian tersebut. 5. Tulislah contoh paragraf yang berpola de duktif dan induktif. 60 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 4 S u m b e r : h o m e .unpar.ac Kegiatan Siap yang tidak kenal Bung Karno? Seorang orator ulung yang pernah bangsa Indonesia punyai. Bung Karno yang kita kenal sebagai Bapak Proklamasi kita ini dikenal dengan gaya pidatonya yang sangat mengagumkan, bahkan banyak dari rakyat Indonesia dan dunia internasional tertarik akan kharismanya saat berpidato. Tertarikah Anda untuk mahir dalam berpidato? Peta Konsep Kegiatan Berbahasa terdiri atas Membaca teks pidato Menyusun Paragraf Induktif dan Deduktif Menggunakan Kalimat secara Pragmatif Menggunakan Ragam Bahasa melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses pembacaan pidato teks pidato dengan sikap yang tepat.
paragraf
paragraf
paragraf deduktif dan induktif
kalimat kalimat secara pragmatif kalimat pragmatik. ragam bahasa ragam bahasa Alokasi waktu: 16 jam pelajaran Kegiatan 61 61
A Membaca Teks Pidato Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat; teks dengan memberikan penekanan pada kata- kata kunci dan dapat menyajikan dengan berani, percaya diri, dan sikap yang tepat. Ada beberapa cara saat orang berpidato, yakni dengan membaca teks, atau tanpa teks. Sekarang, Anda akan belajar ber pidato dengan menggunakan teks. Ketika membaca pidato, bacalah dengan memerhatikan kejelasan intonasi dan ekspresi wajah! Membacanya pun harus lancar. Alangkah lebih baik, jika saat membaca teks pidato seperti berbicara biasa, jangan seperti orang yang sedang membaca. Selain itu, pertimbangkan pula mana yang merupakan kata-kata kunci atau isi pokok pidato! Berpidato- lah dengan memberikan penekanan pada kata-kata kunci! Sajikan pula dengan percaya diri dan sikap yang tepat. Bacakanlah pidato berikut secara bergiliran. Teman-temanku yang baik hati, selamat pagi! Syukur alhamdulillah, pagi ini saya dapat mengikuti lomba pidato dalam acara peringatan Hari Kartini. Mungkin teman-teman bertanya, ''Siapa Kartini?'' Mungkin juga teman-teman bertanya, ''Apa jasa Kartini sehingga setiap tahun diperingati?'' Dari buku sejarah dapat kita ketahui bahwa Kartini adalah putri bupati Jepara, Jawa Tengah. Waktu itu, negara kita masih dijajah Belanda. Sekolah belum banyak. Hanya sedikit anak-anak yang bisa bersekolah. Lebih-lebih bagi anak-anak perempuan. Waktu itu, dalam masyarakat masih berlaku adat pingit, yakni anak perem puan yang memasuki usia belasan tahun sudah harus dipingit. Artinya, tidak boleh pergi alias harus tetap tinggal di rumah. Pergi ke sekolah pun tidak boleh. Dengan adanya adat seperti itu maka mustahil bagi anak-anak perempuan dapat bersekolah. Demikian pula yang dialami Kartini. Meski- pun dia anak seorang bupati, tetapi tidak dapat ber sekolah. Padahal, Kartini sangat ingin ber- sekolah. Ia ingin menjadi orang pintar. Sebab, dia sudah menyadari bahwa untuk memperoleh ke majuan, orang harus pintar. Jika ingin menjadi pintar, orang harus bersekolah. menjalin komunikasi dengan orang lain melalui surat. Banyak sekali surat yang dikirimkan dan banyak pula surat balasan yang diterimanya. Dari kegiatan surat-menyurat itu, Kartini menjadi semakin pintar. Kemudian, dia men dirikan sekolah khusus untuk anak-anak pe rem puan. Usaha Kartini tidak sia-sia. Cita-cita Kartini ter wujud. Sekarang anak-anak perempuan dapat dengan leluasa bersekolah. Sebab, selain men da- pat kan kebebasan bersekolah, sekolah- sekolah sekarang semakin banyak. Hal itu tentu tidak dapat dilepaskan dari jasa Kartini. Oleh karena itu, kita ucapkan terima kasih kepada Ibu Kartini. Apakah hanya ucapan terima kasih? Tentu saja tidak. Kita harus mau melanjutkan cita-cita Ibu Kartini. Caranya, kita harus rajin belajar dan giat berlatih agar menjadi pintar. Agar cepat pintar, kita harus rajin membaca apa saja, baik berupa surat kabar, majalah, maupun buku. Sebab, dalam bacaan itu terdapat berbagai informasi dan ilmu. Semua itu ibarat makanan yang menguatkan tubuh kita. Apabila kita makan makanan yang bergizi, tubuh kita men- jadi makin besar, makin kuat, dan makin sehat. Demikian pula jika banyak membaca, kita akan semakin pintar. Apabila sudah pintar, kita dapat memajukan bangsa dan negara kita. Kartini tidak putus asa. Dia belajar sendiri di rumah bersama saudara-saudaranya. Dia Demikianlah, dalam memperingati Hari Kartini ini kita harus mampu mengambil hik- mah nya. Kita harus berupaya agar dapat 62 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
mewarisi semangat Kartini dalam menuntut ilmu. Kita harus mau belajar giat agar menjadi manusia cerdik, pandai, pintar, dan bijaksana. Untuk apa? Untuk memajukan bangsa dan negara kita. Sekian dan selamat pagi! Sumber: Buku Ayo Belajar Pidato, Februari 2004 Sebelum membaca teks pidato, sebaiknya Anda menandai kata-kata kuncinya. Caranya, misalnya dengan menggarisbawahi kata-kata kunci tersebut dengan menggunakan pensil. Berikut ini contoh menandai kata-kata kunci dalam teks pidato. Syukur alhamdulillah, pagi ini saya dapat mengikuti lomba pidato dalam acara peringatan hari Kartini. Mungkin teman-teman bertanya, ''Siapa Kartini?'' Mungkin juga teman-teman bertanya, ''Apa jasa Kartini sehingga setiap tahun diperingati?'' Selanjutnya, tandailah kata-kata kunci lainnya. Latihan Pemahaman 1. Perhatikanlah pidato berikut dengan saksama. Selamat pagi Bapak dan Ibu guru yang saya hormati, dan teman-teman sekalian. "Pemuda adalah harapan bangsa", demikian kata orang bijak. Kenyataannya, memang demi- kian. Masa depan bangsa dan negara berada di tangan para pemuda. dan nega ra akan maju. Sebaliknya, jika para pemuda sekarang berpangku tangan saja, ber- malas-malasan dan ber hura-hura, apalagi suka mabuk-mabukan, masa depan bangsa dan negara kita akan suram. Bahkan, negara kita bisa hancur berkeping-keping dan tinggal nama saja dalam buku-buku sejarah. Sung guh sangat menyedihkan jika hal itu benar-benar terjadi. Bagaimana keadaan bangsa dan negara kita pada masa yang akan datang, dapat dilihat bagaimana kegiatan para pemuda masa seka- rang. Apabila para pemuda sekarang sudah tekun mem per siapkan diri, giat belajar, berlatih, dan bekerja keras, masa depan bangsa Sebagai generasi muda, generasi penerus, yang kelak bertanggung jawab terhadap kema- juan bangsa dan negara, kita harus menyadari hal itu. Kita harus mencegah ke hancuran bangsa dan sebaliknya harus berusaha sekuat tenaga memajukan bangsa. Hal ini sudah dicontohkan oleh para pemuda pada masa Ialu. Para pe muda, terutama yang sudah berpendidikan, sangat pri hatin terhadap keadaan bangsa kita yang terjajah. Mereka berpikir dan berusaha bagai- mana cara nya memajukan bangsa pada masa yang akan datang. Dari berpikir dan berusaha itu, mereka yang berasal dari berbagai daerah sepakat meng ucapkan Sumpah Pemuda pada 28 Oktober 1928. Sumpah Pemuda adalah kebulatan tekad yang berisi tiga butir pernyataan. Butir pertama, berupa pengakuan bahwa ribuan pulau yang berjajar dari Sabang sampai Merauke meru- Kegiatan 63
pakan satu kesatuan yang diberi nama tanah air Indonesia. Butir kedua, berupa pengakuan bahwa manusia yang mendiami ribuan pulau itu merupakan satu kesatuan yang bernama bang sa Indonesia. Butir ketiga, menyatakan men junjung tinggi bahasa persatuan yang di- beri nama bahasa Indonesia. Dalam butir ketiga, memang tidak berupa pengakuan melainkan menjunjung. Kata "men- jun jung" dalam hal ini berarti bahwa bahasa Indonesia diletakkan dalam kedudukannya sebagai bahasa nasional, sedangkan baha sa - bahasa daerah tetap diakui keberadaannya dan diberi peluang untuk digunakan dan di kem- bang kan oleh pemakainya. Misalnya, bahasa Jawa, tetap digunakan dan dikembang kan oleh suku Jawa, bahasa Madura tetap digu na kan dan di kem bang kan oleh suku Madura. De mikian pula bahasa-bahasa daerah yang lain. Alangkah bijaksananya para pemuda kita pada waktu itu. Alangkah cerdasnya para pe- muda yang mengikrarkan kebulatan tekad itu. Dengan adanya Sumpah Pemuda yang berisi tiga butir kebulatan tekad itu, tiap pen duduk yang mendiami ber bagai pulau menya dari bahwa dirinya menjadi bagian dari satu kesatuan, yaitu Indonesia. Sumpah Pemuda menjadi perekat terbentuknya persatuan dan kesatuan. Persatuan itulah yang menjadi modal utama untuk memasuki gerbang kemerdekaan. Sampai kini, modal persatuan itu tetap diyakini keampuhannya. Oleh karena itu, bang- sa Indonesia tetap berupaya untuk menjaga per satuan itu. Kita sebagai generasi muda juga harus tetap berusaha menjaga persatuan. Meskipun kenyataannya kita tinggal di berbagai daerah, bahasa daerah kita berbeda, budaya daerah kita berbeda, kita tetap merasa menjadi satu kesatuan, yaitu bangsa Indonesia. Oleh karena itu, teman-teman, kita tidak perlu memperbesar perbedaan kita. Justru sebalik nya, kita harus memperbesar persamaan kita. Darah kita sama-sama merah. Tulang kita sama-sama putih. Tekad kita juga sama, yaitu menjaga tetap tegaknya merah putih bendera kita, sebagai lambang kejayaan bangsa kita. Sekian dan terima kasih. Sumber: Buku Ayo Belajar Pidato, Februari 2004 2. Tandailah kata-kata kunci dalam pidato tersebut. Sebelumnya, salin lah pidato tersebut ke dalam buku tugas. 3. Bacakanlah teks pidato tersebut dengan memerhatikan keje- lasan ucapan, intonasi, ekspresi wajah, dan memberikan penekanan pada kata-kata kunci! Sajikanlah pidato Anda dengan percaya diri dan sikap yang tepat. 4. Nilailah teman Anda pada saat berpidato dengan menggunakan tabel pe nilaian berikut. Format Penilaian Berpidato No. Nama Komentarmu Anda Lafal/Intonasi Ketepatan Ejaan Sikap 1. 2. dst. Keterangan komentar: baik sekali : 4 : 2 cukup baik : 3 kurang : 1 5. Buatlah simpulan atas hasil latihan tersebut. 64 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
B Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif Paragraf deduktif itu memiliki ciri pencantuman kalimat utamanya di awal paragraf. Adapun paragraf induktif memiliki ciri pencantuman kalimat utamanya di akhir paragraf. Dalam paragraf deduktif dikenal adanya istilah silogisme dan entimen. Kedua istilah itu merupakan cara merumuskan simpulan. Dalam silogisme diperlukan dua data, yakni dari kedua data tersebut Anda dapat menarik satu kesimpulan, premis umum (PU) dan premis khusus (PK). Dengan kata lain, silogisme adalah penalaran deduksi secara tidak langsung. Silogisme memerlukan dua premis (landasan kesimpulan) sebagai data. Premis yang pertama disebut premis umum (PU); dan premis yang kedua disebut premis khusus (PK). Dari kedua premis tersebut, kesimpulan (K) itu dirumuskan. Contohnya, PU : Semua anak yang pintar akan mendapatkan beasiswa. PK : Anton adalah anak yang pintar. K : Anton akan mendapatkan beasiswa. Selain contoh tersebut, dapatkah Anda memberikan contoh lainnya? Ayo, sebutkan secara bergiliran. Adapun entimen disebut juga silogisme yang diperpendek karena simpulan dirumuskan hanya berdasarkan satu premis (landasan kesimpulan). Dengan kata lain, entimen adalah pena- laran deduksi secara langsung karena kesimpulan dirumuskan hanya berdasarkan satu premis. Misalnya, Anton mendapatkan beasiswa karena ia anak yang pintar. Selain contoh tersebut, berikan contoh entimen lainnya! Enti- men tersebut dimulai dengan silogisme. Kemudian, diperpendek dan menjadi sebuah entimen. Bentuk entimen dapat digunakan dalam paragraf. Saat menyusun sebuah paragraf, alangkah lebih baik jika menyusun kerangka terlebih dahulu. Hal ini dilakukan agar lebih tersusun dan lebih mudah saat menulisnya. Buatlah kerangka paragraf seperti contoh berikut. Kalimat utama : Berdebat itu kegiatan berpikir ber sama- sama.
Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: paragraf deduktif dan induktif; paragraf deduktif; mengidentifikasi ciri- ciri paragraf induktif, menyusun paragraf induktif. Kegiatan 65
66 Setelah menyusun kerangka paragraf, kemudian Anda dapat mengembangkannya, baik secara deduktif maupun induktif. Jadi, bergantung pada letak kalimat utamanya. Kembangkanlah kerangka yang telah Anda tulis seperti paragraf deduktif berikut. Berdebat itu berpikir bersama-sama untuk menentukan usulan mana yang paling layak diterima. Berdebat meru pakan kegiatan berpikir dengan lawan berdebat. Memang, dalam tetapi, pertikaian itu hanya terbatas dalam ruang debat. Setelah itu, mereka tetap bersahabat. Hal itu telah dicontohkan oleh para pemimpin kita di masa lalu. Selain itu, Anda juga dapat mengembangkan kerangka yang telah Anda tulis menjadi paragraf induktif seperti contoh paragraf berikut. Berdebat merupakan kegiatan berpikir dengan lawan berdebat. Memang, dalam memperjuangkannya, peserta debat dalam ruang debat. Setelah itu mereka tetap bersahabat. Hal ini telah dicontohkan oleh para pemimpin kita di masa lalu. Jadi, berdebat itu berpikir bersama-sama untuk menentukan usulan mana yang paling layak diterima. Jadi, kalimat dalam kerangka paragraf dapat dikembangkan saat penulisan paragraf. Akan tetapi, jangan terlalu berlebihan dan bertolak belakang dengan kerangka yang telah dibuat! Nah, sekarang berlatihlah menulis paragraf deduktif dan induktif dengan mengerjakan latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Susunlah sebuah kerangka paragraf dengan tema peristiwa berikut. Sumber: Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
2. Tulislah sebuah paragraf deduktif berdasarkan gambar berikut. 3. Tulis pula paragraf induktif berdasarkan berdasarkan gambar berikut. 3. Tulis pula paragraf induktif berdasarkan berdasarkan gambar berikut. Sumber: images.co.id 4. Bacalah paragraf tersebut. Mintalah teman untuk menyimak dan menanggapinya. 5. Sepakati dengan guru Anda mintailah tanggapan atas hasil yang sudah diperbaiki. Kegiatan 67
C Mengidentifikasi dan Menyusun Jenis Kalimat Secara Pragmatik Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: secara pragmatif; Kali ini Anda akan mem pelajari berbagai jenis kalimat secara prag matik (sesuai dengan keperluan). Perhatikan kembali isi penggunaan kalimat dalam pembe lajaran menanggapi pembicaraan dalam diskusi. Selain contoh-contoh berikut, Anda dapat mem berikan contoh lainnya. 1. Kalimat yang menyatakan persetujuan/tidak setuju. Contoh nya, pragmatik. a. Saya setuju dengan tanggapan pembicara bahwa kita harus selalu melakukan pendekatan dengan siswa. b. Maaf, saya kurang sependapat dengan pernyataan ''jangan memarahi saya''. Kalimat tersebut biasanya diucapkan di dalam pembi caraan sebuah diskusi/seminar. Hal ini untuk menyatakan pendapat dalam diskusi untuk menemukan solusi. Adapun pendapat yang diungkapkan dapat berupa persetujuan atau tidak setuju. 2. Kalimat yang menyatakan penolakan/sanggahan. Contohnya, Maaf, saya kurang sependapat dengan Bu Hajar yang men- jadikan siswa sebagai rekan untuk komunikasi. Bagaimana jika siswa memiliki tanggapan bahwa guru adalah teman, bukan guru? Kalimat tersebut, berfungsi menyatakan penolakan/sang- gahan terhadap pendapat orang lain, yang tidak Anda setujui. Untuk menghindari perselisihan pendapat dan tidak meng urangi rasa hormat, sebaiknya ucapkanlah dengan sopan. 3. Kalimat yang bertujuan menginformasikan sesuatu. Contoh nya, Dewasa ini, norma masyarakat dan agama kian kabur. Oleh karena itu, diperlukan suatu pegangan hidup. Kalimat tersebut, berisi informasi yang hendak disam- paikan kepada lawan bicaranya. Kalimat-kalimat seperti ini biasa disebut juga dengan kalimat berita. Berdasarkan fungsinya dalam hubungan situasi, kalimat berita berfungsi mem beritahukan sesuatu kepada orang lain sehingga tang gapan yang diharapkan berupa perhatian. 4. Kalimat tanya. Contohnya,
68 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Kalimat tanya berfungsi menanyakan sesuatu. Dalam bahasa Indonesia dikenal adanya kata tanya di antaranya kapan, apa, siapa, mengapa, dari mana, dan bagaimana. Kata tanya kapan bertujuan menanyakan waktu karena menghendaki jawaban yang menyatakan waktu. Kata tanya apa digunakan untuk menanyakan hal, benda, tumbuhan, dan hewan. Adapun kata tanya siapa digunakan untuk me nanyakan Tuhan, malaikat, manusia. Mengapa berfungsi menanyakan perbuatan, dari mana mena nyakan tempat, dan bagaimana menanyakan keadaan. 5. Kalimat yang bertujuan agar pihak kedua melakukan sesuatu. Kalimat ini biasanya berupa kalimat langsung (direktif). Contohnya,
6. Kalimat yang menyatakan harapan, imbauan, dan pengandaian. Kalimat harapan biasanya bertujuan mengharapkan sesuatu yang diinginkan, kalimat imbauan untuk mengim bau atau memperingatkan kepada lawan bicara terhadap sesuatu hal, dan kalimat pengandaian biasanya mengung kapkan suatu keinginan. Berikut ini contohnya. andaian) Nah, sekarang kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Identifikasilah kali mat-kalimat berikut secara pragmatik. a. Andaikan saya dapat hadir dalam pertemuan itu. b. Mengapa hal ini bisa terjadi? c. Andi hari ini tidak masuk sekolah. d. Saya kurang sependapat denganmu. e. Saya ingin menyanggah pendapat saudara. Kegiatan 69
f. Dilarang memasuki kelas ini! g. Ayo kita pergi! h. Saya ingin sekolah di sekolah favorit. i. Silakan duduk! j. Saya mendukung pendapat Anda. 2. Tukarkanlah hasilnya dengan teman Anda! Mintalah komentar dari te man Anda. 3. Perbaikilah jika ada yang perlu diperbaiki, lalu serahkanlah hasilnya kepada guru Anda. D Menggunakan Ragam Bahasa Indonesia Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: berbagai ragam bahasa; menggunakan berbagai ragam bahasa sesuai dengan konteks dan situasi. Pada pelajaran kali ini, Anda akan mempelajari cara menggunakan satuan-satuan bahasa itu dalam beragam aktivitas berbahasa.Masyarakat Indonesia sangat beragam, bahasa yang diguna kannya pun beragam. Dengan keadaan seperti itu, mun - cullah yang disebut ragam bahasa. Walaupun ragam bahasa tersebut menggunakan bahasa Indonesia, pemakaian bahasa Indonesia di Jawa Tengah, misalnya, akan sedikit berbeda dengan pemakai an bahasa Indonesia di Sumatra, Ambon, dan daerah lainnya. Ragam bahasa berdasarkan media yang digunakan dibeda- kan atas ragam bahasa lisan dan tulisan. Bahasa lisan di hasil kan dari alat ucap, sedangkan bahasa tulis dihasilkan dengan me man- faatkan tulisan. Sebagai contoh, perhatikan penggunaan kalimat dalam berikut.
Dalam ragam bahasa lisan, pembicaraan dapat menggunakan gerak tangan, mimik muka, atau tinggi ren dahnya suara untuk membantu mengungkapkan isi pem bicaraan. Dalam ragam bahasa tulisan, peragaan tersebut tidak ada karena tidak dapat dilambangkan dengan tulisan. Oleh karena itu, dalam ragam bahasa tulisan dituntut adanya kelengkapan unsur tata bahasa seperti susunan kalimat, ejaan, atau tanda baca. Misalnya, pada kalimat pendek berikut. 1. Pergi! 2. Bangun! 70 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Dilihat dari segi penuturnya ragam bahasa dibedakan menjadi ragam bahasa daerah, ragam bahasa terpelajar, dan ragam bahasa resmi. 1. Ragam Bahasa Daerah (dialek) Ragam bahasa daerah dapat dilihat pada pengucapan bahasa Indonesia dari berbagai daerah. Misalnya, orang Jawa saat mengucapkan kata yang diawali huruf /b/ akan diawali dengan pelafalan /m/. Contohnya: a. Bandung menjadi mBandung b. Bogor menjadi mBogor Orang Bali dan Aceh akan tampak pada pelafalan /t/ seperti pada: a. b. kita menjadi kitha Dapatkah Anda menyebutkan contoh lainnya? Ayo, sebutkan. tetapi menjadi thethapi 2. Ragam Bahasa Terpelajar Penggunaan bahasa Indonesia dapat dipengaruhi oleh tingkat pendidikan penuturnya. Bahasa Indonesia yang dipakai oleh orang yang berpendidikan akan berbeda dengan yang dipakai oleh orang yang tidak berpendidikan. Hal ini dapat terlihat dalam melafalkan kata yang berasal dari bahasa asing, misalnya, pilem (film), komplek (kompleks), pajar (fajar), dan pitamin (vitamin). Ragam bahasa yang ditu turkan orang berpendidikan memiliki ciri yang teratur. Ragam bahasa itulah yang digunakan dalam dunia pendi- dikan, lembaga pemerintahan, media massa, dan ilmu dan teknologi. Selain itu, ragam tersebut dapat pula mening- katkan derajat seseorang. Adakah contoh-contoh lainnya? Ayo, sebutkan. 3. Ragam Bahasa Resmi dan Ragam Bahasa Tidak Resmi Ragam bahasa dapat dipengaruhi pula oleh sikap penu- tur terhadap lawan bicara (lisan) atau sikap penulis terhadap pembaca (tulisan). Sikap tersebut antara lain dapat berupa resmi, akrab, dan santai. Hal ini dapat dipengaruhi oleh ke- dudukan lawan bicara atau pembaca terhadap penutur atau penulis. Misalnya, kita dapat mengamati bahasa seorang bawahan ketika melapor kepada atasannya. Bahasa yang digunakan akan berbeda. Hal yang tampak terutama dalam pilihan kata dan penerapan kaidah tata bahasa. Beri kanlah contoh lainnya seperti contoh berikut. Karyawan : Mohon maaf, Pak! Saya minta izin ke luar kantor sebentar! Mengenal Lebih Dekat Ada tiga kriteria penting yang perlu diperhatikan jika kita berbicara tentang ragam bahasa. Ketiga kriteria itu, yaitu berdasarkan: 1. media yang digunakan (berupa lisan dan tulisan); 2. latar belakang penutur (berupa dialek, bahasa terpelajar, bahasa resmi, dan bahasa tak resmi); 3. pokok persoalan yang dibicarakan (berupa ragam bahasa ilmu, hukum, teknologi, dan sebagainya).. Sumber: Buku Berbahasa Indonesia dengan Benar, 1997 Kegiatan 71
72 Direktur Karyawan : Saya mau makan siang, Pak. : Ke mana? Berdasarkan contoh tersebut, tampak perbedaan peng gu- naan ragam bahasa. Si karyawan cenderung mengguna kan ragam bahasa resmi, sedangkan direktur menggunakan ragam bahasa tidak resmi. Dalam lingkungan masyarakat yang berbeda, terdapat pula penggunaan bahasa yang berbeda. Misalnya, bahasa yang digunakan dalam lingkungan ilmu dan teknologi ber beda dengan bahasa yang digunakan dalam lingkungan hukum serta berbeda dengan bahasa yang digunakan dalam lingkungan niaga, dan sebagainya. Perbedaan akan tampak dalam pilihan kata, peristilahan, serta ungkapan khusus yang digunakan dalam bidang- bidang tersebut. Misalnya kata orbit, fosil, atmosfer digunakan dalam ilmu pengetahuan; kredit, kontan, laba digunakan dalam dunia niaga; amnesti, pidana, kasasi digunakan dalam lingkungan hukum. Banyak lagi contoh lainnya, ayo sebutkan. Nah, sekarang coba kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Tentukanlah, termasuk ke dalam ragam bahasa manakah kalimat-kalimat berikut. a. Kapan jalan ini dibikin lebar? b. Kamu pulangnya besok kapan? c. Kapan kamu pulang? d. Sebaiknya terdakwa itu segera dipenjarakan. e. f. Mohon maaf saya mengganggu kegiatan Anda. g. Kemarin, ayah baru pulang dari mBogor. h. Gadis itu canthik sekali! i. j. Saya rek ke Tasikmalaya. Jangan nonton pilem dekat-dekat! Jalan layang itu dibangun untuk mengatasi kemacetan. 2. Baca dan sampaikanlah hasilnya di depan teman Anda! Mintalah teman Anda untuk menanggapinya Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Tugas Kelompok 1. Buatlah beberapa kelompok belajar untuk mempermudah dalam memahami pelajaran 2. Susunlah sebuah naskah pidato yang bertemakan kegiatan. 3. Analisislah pidato yang disampaikan oleh teman Anda dari segi penalaran paragraf dan ragam bahas yang digunakan dalam berpidato. 4. Buatlah laporan atas analisis Anda sebagi bukti telah melakukan pengamatan dan sampaikanlah laporan ter-sebut kepada teman Anda sebagai bahan koreksi atas penam- pilannya. Intisari Pelajaran 4
membaca teks, atau tanpa teks.
kejelasan intonasi dan ekspresi wajah premis (landasan kesimpulan) sebagai data. Premis yang pertama disebut premis umum (PU); dan premis yang kedua disebut premis khusus (PK). Dari kedua premis tersebut, kesimpulan (K) itu dirumuskan. Refleksi Pelajaran 4 Banyak manfaat lain yang didapat saat Anda sudah memahami teknik dalam menguasai pendengar saat berpidato. Salah satunya adalah kepercayaan diri untuk tampil di depan umum. Dengan meningkatnya kepercayaan diri Anda saat berkomunikasi maka Anda dapat dengan mudah berkomunikasi dengan lingkungan dan orang-orang sekitar Anda. Anda pun akan mendapat banyak teman dan relasi. Atau bahkan Anda dapat mengembangkan bakat Anda dalam bidang presenter. Kegiatan 73
Latihan Pemahaman Pelajaran 4 1. Bacalah teks berikut dengan saksama. Memelihara Burung Merpati Menurut Apendi, orang yang telah melatih merpati selama 40 tahun, seekor merpati siap dilatih jika sudah memasuki masa giring atau berahi. Sifat berahi ini bisa dilihat saat ia mematuk-matuk kepala merpati betina. Sifat berahi inilah yang kemudian diman- faatkan agar merpati jantan cepat-cepat ingin pulang kandang. Apalagi jika betinanya sedang mengerami telur. Kegemaran masyarakat Indonesia dalam lomba burung merpati berawal dari kebiasaan petani melepas lelah setelah mengerjakan sawah. Menurut Sutejo dalam buku Merpati Balap, lomba ketangkasan merpati ini sangat melekat dengan tradisi masyarakat Madura. Sejak tahun 1950-an, masyarakat Madura sudah mengembang kan bu rung merpati sebagai ajang perlombaan. Burung merpati merupakan jenis burung yang banyak ditemukan di berbagai negara. Burung tersebut adalah burung jinak dan bisa dilatih sejak umur tujuh bulan. Pertama kali dilatih, merpati mulai dilepas dari jarak 50 meter, lalu makin lama makin jauh, hingga tujuh kilometer dari kandang. "Selain betina, faktor lain yang membuat merpati ingin cepat pulang adalah kandang. Oleh karena itu, kandang merpati harus selalu bersih agar burung itu merasa nyaman dan ingin segera pulang," kata Apendi. Untuk menciptakan kondisi nyaman, kan- dang harus dibersihkan setiap hari. Kotoran burung dikumpulkan dan dibakar. Kandang diberi penerangan cukup agar burung merasa hangat. Air minum disediakan dekat kandang, dan diganti setiap hari. Sediakan juga pasir dan kerikil untuk membantu pencernaan merpati. Sumber: Kompas, 1 Oktober 2005 Temukanlah paragraf yang berpola umum-khusus (deduktif) pada teks tersebut. 3. Tulislah bagian pokok dari teks tersebut 4. Tulis lah pula bagian-bagian yang merupakan in formasi pendukung. 74 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 5 S u m b e r : w w Kreativitas Pernahkah Anda membuat sebuah kapal terbang dari kertas yang dapat terbang? Jika pernah, hal tersebut merupakan salah satu bentuk kreativitas dalam berkarya. Begitu juga saat Anda akan mengadakan acara kegiatan organisasi. Tentunya Anda memerlukan daya kreasi dan inovasi untuk menentukan program dan kegiatan apa yang bermanfaat dan digemari oleh teman-teman Anda. Pada pelajaran ini Anda akan dilatih untuk menilai program yang baik sebelum melangkah pada menentukan pelaksanaan program kegiatan . Peta Konsep Kegiatan Berbahasa terdiri atas Menilai laporan pelaksanaan program Berpidato tanpa teks Menyusun makalah Mengidentifikasi perubahan makna melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses informasikan
performasi pidato
makalah makalah makna kata ragam bahasa saran perbaikan makalah Alokasi waktu: 16 jam pelajaran Kreativitas 75 75
Tujuan Belajar A Mendengarkan dan Menanggapi Program Kegiatan Sekolah Anda diharapkan dapat: program yang belum jelas;
tanggapan sebagai bahan perbaikan program;
tentang baik buruknya suatu program sekolah. Dalam pembelajaran, Anda telah belajar mendengar kan dan menanggapi informasi dari suatu program. Tentunya Anda telah memahaminya, bukan? Kali ini, Anda akan melanjutkan pem belajaran tersebut dengan mendengarkan dan menanggapi informasi suatu kegiatan di sekolah. Persiapkanlah diri Anda untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan, tanggapan, dan penilaian atas isi program yang didengarkan. Nah, sekarang simaklah kegiatan sekolah berikut. Agar dapat menyimaknya, tutuplah buku Anda Teman Anda akan membacakannya. Pertarungan Best Player Libas, menjagokan SMA 7 Bogor dan SMA 81 Jakarta. Menurut Nanil, yang per nah bergabung dengan Swami bersama Iwan Fals, kedua nya nyaris memenuhi syarat menjadi jawara Libas. Kebetulan kedua band ini sama-sama di- perkuat gitaris andal yang juga masuk nominasi gitaris terbaik kompetisi Libas session 2, yaitu M. Sahid, gitaris dari SMA 7 Bogor dan Sabo, gitaris SMA 81 Jakarta. Dua gitaris ini mampu mengantongi nilai 90 untuk penampilan pang- gungnya. Tidak salah kalau begitu banyak yang menjagokan dua band ini akan bertarung di Sumber: Tabloid Fantasi, Maret 2005 Memasuki episode ke-10, panggung Liga Band Sekolah (Libas) menyudahi babak pen yi- sihan. Nantinya, panggung ini diisi para grup di partai semifinal. Seperti pertandingan se belum - nya, Libas kali ini pun menjanjikan ton tonan istimewa. Maklum, seluruh peser tanya adalah band-band SMA pengumpul nilai tertinggi dan berhasil melewati pertarungan sengit dan menang lima point dari SMA 29, SMA Budi Luhur, hingga SMA Serpong. Jangan memandang sebelah mata band SMA lain. Dari Jakarta Timur, band SMA 88 me leng gang dengan pasti ke perdelapan final. Hingga saat ini, mereka belum bertemu lawan matang dalam penguasaan instrumen. Dari Bandung satu wakilnya, yakni band SMKN 10 Bandung yang dijagokan melaju ke semifinal. Kini, tinggal menunggu lawan yang sepadan. Juga SMA BM 400, yang menjanjikan penampilan all out melawan SMA 7 Bogor nanti. Akan tetapi, bukan berarti band yang gugur tidak punya taji. Hingga akhir babak penyisihan, beberapa pihak akan mampu meleng gang ke babak final. Nanil, salah seorang juri kompetisi Pada deretan best player, musisi-musisi dari band SMA unggulan seperti SMA 47 Jakarta, SMA Ora Et Labora, SMA 7 Bogor, SMA 81, dan SMA 29 Jakarta menempati tim ba yang an no minasi. Tampaknya, pertandingan di kategori 76 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
gitaris akan begitu sengit. Soalnya, ada tujuh gitaris yang punya kans sama. Dengan sisa dijamin minggu-minggu mendatang akan menegangkan bagi band-band SMA yang masih bertahan di babak perdelapan final. Bagaimana ujung kompetisi ini? Siapa yang akan melenggang ke perempat final? Itu bergan tung pada kreativitas peserta di panggunglah yang menentukannya. Sumber: Tabloid Fantasi, Maret 2004 dengan pengubahan Setelah menyimak informasi dalam kegiatan tersebut, apa kah ada hal yang belum jelas atau belum Anda dipahami? Jika ada, ajukanlah pertanyaan! Contohnya, 1. Apakah tujuan diadakannya pertandingan ini? 2. Apakah manfaat bagi siswa yang mengikutinya? Selain itu, Anda pun dapat menanggapi isi informasi tersebut sebagai bahan perbaikan untuk kegiatan selanjutnya. Ayo, tanggapilah program kegiatan tersebut seperti contoh berikut. Sebaiknya, kegiatan ini terus diadakan. Hal ini, akan me- respons minat siswa sekolah dalam berkreativitas, khususnya di bidang hiburan. Selain itu, agar lebih memotivasi peserta untuk lebih kreatif, tampilkanlah bintang tamu dari band terkenal. Akan tetapi, perlu dana yang cukup besar untuk mengun- dangnya. Hanya keuletan panitia yang dapat menen tukannya. Selanjutnya, nilailah kelemahan dan kelebihan program tersebut se perti contoh berikut. Kegiatan ini sangat baik sekali jika dilakukan setiap tahun. Dengan demikian, siswa dapat terus berkreativitas dan ber lomba untuk menjadi yang terbaik. Sekarang, kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Bacakanlah informasi berikut oleh salah seorang teman. Mintalah teman Anda untuk menyimaknya dengan saksama. Tutuplah buku Anda saat teman Anda membaca. SMA Kesatria, Medan Paskibra dan Pramukanya Oke Jika berkunjung ke Medan, Sumatra Utara, kamu akan menemukan sekolah swasta yang me- jajahan Belanda, Jepang, dan agresi militer kedua Belanda. Nama sekolah itu adalah SMA Kesatria. Mulanya, SMA Kesatria yang bernaung di bawah Yayasan Kesatria itu bernama Perguruan Ivoorno, singkatan dari bahasa Belanda Instituut voor Neutraal Onderwijs. Berdiri pada 1935 atas prakarsa Bapak Mohammad Nuh, yang berkon- Kreativitas 77
sentrasi pada pendidikan warga pribumi pada mengusahakan pendidi kan nasional yang netral di luar politik atau aliran-aliran lain. adalah Tuanku Mahmud, anggota Volksraad (sekarang DPR/MPR). Dr. R. Pirngadi. T. Mr. ''Setelah dibentuk komisi inilah perguruan Kesatria berkembang,'' kenang Hj. Nurani. Pada masa berikutnya, tahun 1936, diadakanlah pemeriksaan oleh pejabat pendidikan peme- rintah Belanda. Hasilnya memuaskan. Seiring dengan itu, bertambahlah siswa yang bersekolah di Kesatria. Sejumlah siswanya berhasil menjadi guru-guru andal, yang memiliki dedikasi tinggi terhadap pen didikan nasional. SMA Ksatria Medan Sumber: Tabloid Fantasi, Maret 2006 Juni 1935, sekolah ini dibuka untuk men didik para pemuda menjadi guru-guru yang berwenang mem berikan pengajaran di sekolah-sekolah yang berdasarkan sekolah Barat. Bersama dengan itu pula, sekolah rendah itu dibangun. Dana dan tempat adalah kendala yang dihadapi sekolah ini. Atas kebaikan hati H.F. Sitompul, kepala sekolah Neutrale, di Medan pada waktu itu, didapatlah tempat yang dapat menampung lebih dari 100 siswa itu. ''Berkat kegigihan para pendiri, akhirnya sekolah dipindahkan ke sekolah baru yang berada di Louisestraat, sekarang jadi jalan Yayasan Kesatria, Medan. Namun, sekolah kembali dipindahkan ke Gang Mantri No. 6. Tempat dan pekarangan yang lebih luas mampu menampung 1.000 siswa. Melihat per kem bangan pesat itu, dibentuklah badan komisi. Sejum lah tokoh terkemuka masyarakat ikut ber gabung di komisi yang dibentuk Oktober 1935 itu. Tengku Mahkota Deli, yang saat itu adalah Sultan Deli di Medan, jadi pelindungnya, sedangkan para penasihatnya Selain guru, sejumlah pejabat negara juga lahir dari sekolah yang pernah mewajibkan tahun 1975), serta beberapa pejabat lainnya, pernah menimba ilmu di sekolah ini. Kini, sistem pendidikan mulai disesuaikan dengan kurikulum pemerintah. Yayasan Kesatria yang semula hanya memiliki satu sekolah umum, kini berkembang dengan sejumlah sekolah menengah, salah satunya SMA Kesatria. Basis pendidikannya pun berkembang. Sejumlah ekstrakulikuler dapat diikuti para siswa. Ekstra kulikuler yang kini menonjol adalah Pas kibra dan Pramuka. Walau Paskibra baru berdiri pada 2002, prestasinya terbilang me muaskan. Tahun lalu, tim Paskibra Kesatria me raih juara dua lomba baris-berbaris yang diada kan sebuah sekolah di Medan. "Meski belum lama berdiri, tapi kami bangga bisa memberikan yang terbaik untuk Kesatria. Sebelumnya, tim Pramuka Kesatria banyak mendapat penghargaan atas prakarsanya dalam berbagai bidang," kata Drs. Kusmayadi, pembina Paskibra dan Pramuka SMA Kesatria. tim Paskibra Kesatria menargetkan untuk dapat lolos seleksi pengibar bendera tingkat daerah pada peringatan Hari Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus mendatang. Dalam waktu dekat, Sumber: Tabloid Fantasi, Maret 2006 dengan pengubahan 2. Setelah menyimaknya, ajukanlah pertanyaan tentang informasi yang me nurutmu belum jelas. Sebelumnya, catatlah terlebih dahulu per tanyaannya. 78 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
3. Berikan tanggapan Anda terhadap kegiatan tersebut sebagai bahan perbaikan. 4. Berikanlah penilaian mengenai program kegiatan tersebut. 5. Buatlah simpulan atas hasil pekerjaan Anda tersebut. Tugas Kelompok 1. Buatlah suatu kegiatan yang diselenggarakan di sekolah. 2. Informasikan kegiatan tersebut di depan kelas oleh seorang anggota kelompok! Mintalah kelompok lain untuk menyimak dan menanggapinya. 3. Tanyakanlah hal-hal yang belum jelas kepada kelompok yang mem bacakan informasi! 4. Lakukanlah kegiatan ini secara bergantian. 5. Buatlah simpulan atas hasil kegiatan tersebut. B Berpidato Tanpa Teks Sebelumnya, Anda telah belajar membaca teks pidato. Sekarang, Anda akan belajar berpidato tanpa teks. Oleh karena itu, pembelajaran sebelumnya sangat bermanfaat untuk mem- pelajari pembelajaran berpidato kali ini. Pernahkah Anda menyaksikan orang berpidato tanpa meng - gunakan teks? Misalnya, K.H. Zainuddin M.Z., dengan lancar berpidato di hadapan ribuan orang tanpa rasa gugup. Dengan rasa percaya diri, ia menyam paikan pidatonya dengan lancar dan sikap yang tepat. Memang, berpidato tanpa teks memerlukan keahlian khusus, yaitu rajin membaca dan menulis. Akan tetapi, dengan berlatih secara sung guh-sungguh tentu Anda dapat me- lakukannya. Nah, sekarang perhatikan contoh pidato yang di sam- paikan teman Anda dalam acara lomba pidato memperingati Hari Pahlawan di sekolahnya berikut! Praktikkanlah secara ber giliran! Sebaiknya, lakukanlah tanpa melihat teks berikut. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat; yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman; berpidato dan isi pidato berdasarkan teman. Selamat pagi dewan juri yang saya hormati dan teman-teman semuanya. Dalam memperingati hari Pahlawan ini kita ingat sosok pejuang yang dengan gagah berani maju ke medan pertempuran untuk memper tahankan kemerdekaan. Sosok pejuang itu manusia hebat yang rela mengorbankan tenaga, pikiran, harta, dan juga nyawanya. Mereka ber juang tanpa mengharapkan jasa, tanpa meng harap kan imbalan. Bagi mereka, itu semua tidak dipikirkan dan juga tidak diharapkan. Hal yang diharapkannya adalah Kreativitas 79
tujuan perjuangan, yaitu Indonesia merdeka, bebas dari penjajahan. Tempo dahulu, banyak sekali sosok pejuang seperti itu. Mereka terlibat dalam pertempuran di berbagai daerah. Salah satu pertempuran yang paling dahsyat meletus di Surabaya pada 10 November 1945. Itulah sebabnya, 10 November dite tapkan sebagai Hari Pahlawan dan kita peringati setiap tahunnya. meneruskan perjuangan para pahlawan itu. bertempur? Tidak! Perjuangan kita sekarang lain. Se bagai pelajar, kita sudah dianggap berjuang jika ra jin belajar, disiplin, dan sopan. Perilaku disiplin dan sopan bukan hanya kita lakukan di sekolah, me lainkan juga di rumah, di jalan, dan di mana pun. Waktu itu, Surabaya benar-benar gegap gem pita. Suara bedil, meriam, teriakan, jeritan, pejuang kita tidak kenal lelah. Dalam keadaan seperti itu, mereka terus maju menggempur musuh. Bung Tomo terus menggelorakan se- ma ngat para pejuang dengan pidato-pidatonya yang dahsyat. Banyak pejuang kita gugur di Surabaya dan di daerah-daerah lain. Puluhan ribu banyaknya. Me re ka menjadi kusuma bangsa. Harum nama nya, besar jasanya. Dengan rajin belajar, dengan berdisiplin, dan dengan selalu sopan, insya Allah kita kelak dapat melakukan perjuangan seperti para pahlawan kita meskipun dalam bentuk lain. Kata pahlawan yang berasal dari bahasa Sanskerta itu semula memang berarti 'buah atau hasil'. Jadi, pahlawan artinya orang yang sudah membuah kan atau menghasilkan jasa bagi bangsa dan negaranya. Dengan demikian, yang disebut pah lawan bukan hanya yang pernah bertempur, melainkan juga ada pahlawan di bidang olahraga, bidang kedokteran, bidang pertanian, ataupun bidang pendidikan. Berkat perjuangan para pahlawan itu, kita menjadi bangsa merdeka. Kita bersyukur kepada Tuhan Yang Mahakuasa. Kita sangat berterima kasih kepada para pahlawan. Kita harus selalu menghormati para pahlawan. "Bangsa yang besar adalah bangsa yang menghormati para pah lawannya," kata presiden pertama RI, Bung Karno. Nah, agar kita dapat menyumbangkan jasa ke pada bangsa dan negara, mulai sekarang kita harus belajar dengan giat. Jadi, wujud perjuangan kita sebagai siswa sekarang adalah belajar dan be lajar. Semoga Yang Maha Pemurah meridai dan memudahkan semua usaha kita. Sekian dan terima kasih. Sebagai wujud rasa terima kasih dan Sumber: Buku Ayo Belajar Pidato, Februari 2004 Untuk memudahkan saat menyampaikan pidato, sebaiknya buatlah kerangka pidato terlebih dahulu! Hal ini akan sangat membantu saat menyampaikan pidato dan mengetahui apa saja hal-hal yang akan disampaikan. Akan tetapi, jika Anda lebih mudah tanpa kerangka, itu lebih baik. Berikut ini disajikan contoh kerangka pidato tersebut. 1. Pembuka 2. Cerita tentang pejuang saat mempertahankan bangsa dan negara dari penjajah. Isi a. Alasan 10 November ditetapkan sebagai Hari Pahlawan. b. Hal-hal yang terjadi pada 10 November 1945. c. Wujud terima kasih sebagai pemuda. d. Makna pahlawan di masa kini. 80 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
3. Penutup Imbauan agar generasi muda dapat menyumbangkan jasa kepada bangsa. Sekarang, buatlah kerangka pidato sendiri! Kemudian, sampaikan pidato berdasarkan kerangka tersebut di hadapan teman-teman Anda. Setelah itu, komentari dan nilailah penam- pilan teman Anda saat berpidato seperti contoh berikut. Berpidato Anda cukup baik, tetapi Anda kurang memper- hatikan tanda baca. Akhirnya, isi yang disampaikan kurang ter- dengar dengan baik oleh pendengar. Akan tetapi, per formansi atau cara berpidatomu sangat baik. Sayang, penyam paian Anda kurang berimbang. Akhirnya, pidato Anda jadi kurang berisi. Nah, sekarang coba kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Buatlah sebuah kerangka pidato tentang kepahlawanan! Carilah data yang mendukungnya. 2. Sampaikanlah pidato Anda di depan kelas tanpa teks dengan lancar dan memerhatikan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat. 3. Catatlah hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman! Agar lebih mudah, buatlah tabel berikut pada buku tugas untuk mengomentari pidato teman. Format Penilaian Berpidato No. Nama Komentar Anda Lafal/Intonasi Ketepatan Ejaan Sikap 1. 2. 3. dst. Keterangan komentar: baik sekali : 4 baik : 3 4. Setelah semua siswa berpidato, perbaikilah cara berpidato cukup : 2 kurang : 1 dan isi pidato berdasarkan komentar/masukan teman. 5. Buatlah kesimpulan tentang berpidato yang baik. Kreativitas 81
C Menulis Makalah Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: struktur makalah; penulisan makalah; gagasan atau pendapat; Apakah makalah itu? Makalah merupakan salah satu karya tulis yang berisi mengenai suatu topik tertentu yang tercakup dalam ruang lingkup tertentu. Suatu makalah memiliki struktur yang terbagi menjadi empat bagian, yakni pendahuluan, studi kepustakaan, pembahasan, dan simpulan atau penutup. Berikut ini uraiannya. 1. Pendahuluan, menguraikan latar belakang masalah yang akan diungkapkan, seperti alasan mengapa masalah ter sebut perlu dibahas, kenyataan data yang ditemukan di lapangan, serta tujuan pembahasan; diksi, pada makalah; makalah 2. Studi kepustakaan, menguraikan pengertian topik yang dibahas menurut ahli, hasil penelitian para ahli, serta me rumuskan kerangka berpikir; berdasarkan bahasa dan isi. 3. Pembahasan, mengungkapkan pembahasan masalah yang sesuai dengan masalah yang diungkapkan dalam penda huluan; 4. Penutup, mengungkapkan simpulan dan saran secara sing kat terhadap pembahasan yang telah diuraikan. Adapun teknik penulisan makalah adalah tidak memuat halaman pelengkap pendahuluan, seperti judul, kata pengantar, atau daftar isi, melainkan langsung pada isi makalah; 4. Penutup, mengungkapkan simpulan dan saran secara sing kat terhadap pembahasan yang telah diuraikan. Adapun teknik penulisan makalah adalah tidak memuat halaman pelengkap pendahuluan, seperti judul, kata pengantar, atau daftar isi, melainkan langsung pada isi makalah; 2. makalah tidak perlu dibagi menjadi beberapa bab. Sebelumnya, Anda telah belajar membaca artikel. Nah, artikel dapat menjadi bahan yang baik untuk memberikan ide dalam isi makalah. Berikut ini contoh mengemukakan gagasan dalam makalah dengan mengikuti teknik penulisannya. Pendahuluan Banyak masalah yang menghambat kema- juan dunia perbukuan di Indonesia. Dari masalah mahalnya harga buku, produksi buku yang rendah, kehadiran buku tidak dapat dipisahkan dari kemajuan suatu bangsa. Hal ini dapat dinyatakan bahwa kedekatan buku dengan masyarakat berbanding lurus dengan tingkat kemajuan yang Sejarah membuktikan bahwa negara Jepang yang telah porak-poranda akibat Perang Dunia II, dalam waktu sepuluh sampai dua puluh tahun bangkit menjadi "raksasa ekonomi" dunia. Raha sia kesuksesan Jepang ini tidak lain karena masya rakatnya. Apalagi sejak Jepang telah berhasil melakukan alih teknologi dan penge- tahuan melalui buku. Peristiwa tersebut memberi pelajaran bagi kita bahwa buku memegang peran penting dalam proses kemajuan suatu bangsa. Buku kemajuan spektakuler dalam waktu yang tidak relatif lama. Sekalipun demikian, nyatanya pelajar an tersebut belum sepenuhnya bisa kita resapi. Ini terbukti dengan belum membudaya- 82 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
kat kita sehingga hal itu kerap terlontar dalam ma sa lah kemajuan dunia perbukuan Indonesia. Keadaan ini tentunya tidak dapat dibiarkan. "Mau jadi apa bangsa ini jika rakyatnya tidak pernah dilontarkan Wardiman Djojonegoro. Tentu hal ini akan menyulitkan kita dalam menyerap penge tahuan dalam bentuk buku. Kita akan tertinggal jauh dari pengetahuan Untuk mengatasi hal itu, perlu dipikirkan satu usaha guna meningkatkan kegemaran baru di kalangan masyarakat Indonesia, yaitu budaya televisi. Dalam buku Megatrend 2000, futuris kon - Abuderne, memprediksi bahwa se karang posisi buku dan televisi berada dalam titik keseim bang- an. Artinya, dalam hal ini kehadiran televisi ti dak Century, karya Paul Kenedy, mengung- kap kan sejumlah tanda tentang melumpuhnya tingkat intelegensi akibat kebergantungan ma- sya rakat pada budaya televisi. Lalu, bagaimanakah dengan masyarakat Indonesia? ... Pembahasan Topik lah hal yang mudah. Banyak yang melatari kurangnya pemahaman masyarakat terhadap pentingnya buku. Buku masih dianggap kebu- tuhan sekunder. Kenyataan ini terlihat ketika kebutuhan pokok sudah terpenuhi, orang jarang menyisihkan uangnya untuk membeli buku. Su lit sekali menjadikan sebuah buku sebagai ke butuhan utama. Akan tetapi, untuk makan dan jalan-jalan, banyak orang tidak sungkan menge luarkan uang. Cukup mustahil buku dan televisi akan tumbuh. Justru kini kehadiran buku dan televisi menjadi sebuah perseteruan. Menurut survei, mem buk ti kan bahwa masyarakat Indonesia lebih banyak menghabiskan waktunya di depan persentase, aktivitas menonton televisi ti ga Perbandingannya sekitar 65,96% : 22,25%. Berdasarkan uraian tersebut, penulis dapat menyimpulkan hal-hal berikut.
kalangan masyarakat kita.
Selain itu, tantangan lain masih banyak. Mes- kipun dunia perbukuan kita telah dimulai puluhan tahun yang lalu, tetapi kondisinya masih belum dari data perbukuan kita bahwa Indonesia hanya menerbitkan 4.000 sampai 6.000 judul buku per tahunnya. Sungguh ter tinggal jika di bandingkan Malaysia yang menerbitkan 7.000 judul, India yang mener bitkan 13.000 judul, dan Jepang yang menerbit kan 100.000 judul buku per tahunnya. 3. Dunia perbukuan masih belum mapan. Adapun saran yang penulis sampaikan berkaitan dengan masalah ini, yakni sebagai berikut.
2. Setiap sekolah hendaknya memiliki per pustakaan sekolah. 3. membuat perpustakaan di rumah stasiun tele visi swasta telah melahirkan budaya tam paknya perlu dibudayakan. 4... Agar terhindar dari kesalahan penyajian atau pembahasan materi, Anda dapat melakukan koreksi, ter utama dari segi isi, Kreativitas 83
84 diksi, ejaan, dan tanda bacanya. Selain itu, perlu diperhatikan pula hal-hal berikut. 1. Pemilihan kata yang tepat dapat menggambarkan maksud isi materi. 2. Penghematan kata dilakukan hanya dengan menggunakan kata-kata dengan cermat sehingga menjadi kalimat. 3. Anda perlu juga menggabungkan kalimat pendek dan me- mecah kalimat yang terlalu panjang. 4. Kalimat hendaknya padat dan singkat. 5. Hendaknya menyesuaikan bahasa karya tulis dengan susunan- nya, isinya, suasana resmi, suasana tidak resmi, berkelakar, atau kekeluargaan. 6. Kata-kata yang telah dipilih hendaknya disusun kembali dengan cermat sehingga menjadi kalimat yang sesuai dengan pola kalimat bahasa Indonesia. 7. Kalimat ditulis dengan menggunakan ejaan resmi dan tanda baca yang tepat. 8. Tidak ada kalimat yang berdiri sendiri. Setiap kalimat harus berhubungan dengan kalimat sebelumnya atau sesudahnya. Hubungan logis antarkalimat harus diperhatikan. Hubungan logis antara bagian kalimat yang satu dan bagian kalimat yang lain harus dijaga. Misalnya, kata bahwa tidak boleh diawali dengan tanda koma (,). Berikut ini contohnya. 1. Sejarah membuktikan, bahwa negara Jepang merupakan negara maju. (×) 2. Sejarah membuktikan bahwa negara Jepang merupakan negara maju. () Selanjutnya, nilai pula makalah tersebut berdasarkan baha san isinya. Anda dapat menilai apakah isi makalah itu sudah lengkap atau tidak. Sekarang, kerjakanlah latihan berikut, agar Anda lebih me- mahaminya. Latihan Pemahaman 1. Susunlah sebuah makalah sederhana dengan mengikuti aturan penulisan yang benar. 2. Tema makalah pendidikan. tersebut berkaitan dengan makalah 3. Kumpulkanlah bahan berupa data-data atau keterangan dari buku atau surat kabar. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
4. Tukarkanlah makalah Anda dengan teman untuk dikomentari/ dikoreksi dari segi, diksi, ejaan, dan tanda baca dalam makalah. 5. Nilailah pula makalah tersebut berdasarkan bahasa dan isinya. D Mengidentifikasi Makna Dalam pembelajaran-pembelajaran sebelumnya, Anda telah mempelajari berbagai satuan bahasa, dari mulai fonem sampai kalimat. Semua satuan bahasa itu membentuk berbagai makna. Apakah makna itu? Makna merupakan pertautan di antara unsur-unsur bahasa (terutama kata-kata). Banyak kata me- ngandung bermacam-macam makna jika dihubungkan dengan kata lain nya. Hal tersebut mengakibatkan suatu hubungan yang berbeda jika kata A dihubungkan dengan kata B; dan kata B dihubungkan dengan kata C. Contohnya,
kita turut serta dalam persaingan. Bandingkanlah kalimat tersebut dengan kalimat berikut.
Kata memiliki makna yang berbeda jika bergabung dengan unsur-unsur lain. Pada kalimat pertama, geliat bermakna 'meregangkan badan sewaktu bangun tidur'. Adapun pada kalimat kedua, geliat ber makna 'kebangkitan usaha'. Hubungan makna tersebut dapat dibeda kan menjadi hubungan makna sinonim, antonim, homonim, homograf, homofon, hiponim, dan polisemi. Selain kalimat-kalimat yang dicontohkan berikut, kalian dapat menggunakan contoh penggunaan kalimat dari wacana-wacana yang telah dipelajari. 1. Sinonim Sinonim merupakan hubungan makna yang memi li ki kesamaan makna antara satu kata dan kata lain. Misal nya, kata benar dan betul memiliki makna yang sama. Perhatikan kalimat berikut.
Kata benar dan betul memiliki makna yang sama walau pun dipertukarkan posisinya. Selain contoh tersebut, berikanlah contoh-contoh lainnya. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: kata yang bersinonim, berhomonim, berhomograf, berhomofon, berhiponim, dan berpolisemi;
kata yang mengalami penyorasi dan ameliorasi;
kata yang mengalami penyorasi dan ameliorasi serta dapat Kreativitas 85
2. Antonim Antonim memiliki pengertian sebaliknya dari sinonim. Antonim merupakan hubungan makna yang menyatakan kebalikan/ pertentangan antara satu kata dengan kata lain. Misalnya, kata jual dan beli. Kata tersebut memiliki makna yang bertentangan. Contoh lainnya yakni sebagai berikut.
Adakah contoh lainnya? Ayo, sebutkanlah. 3. Homonim Homonim merupakan kata yang penulisan dan peng- ucapannya sama, tetapi memiliki makna yang berbeda.
Mengenal Lebih Dekat Kata bisa pada kalimat pertama mengandung makna dapat, sedangkan kata bisa pada kalimat kedua mengandung mak na racun. Contoh lainnya yakni kata genting, yang dapat ber makna 'bahan atap rumah' dan kata genting ber makna 'gawat'. Selain contoh tersebut, berikanlah contoh lainnya. 4. Homograf kata sinonim berasal dari bahasa Yunani kuno, yaitu anoma yang berarti 'nama'. dan syn berarti 'dengan'. Jadi, sinonim berarti, 'nama lain untuk benda atau hal yang sama'. Sumber: Buku Pengantar Sematik Bahasa Indonesia, 2002 Homograf merupakan hubungan makna yang sama ejaannya, tetapi dalam pengucapan dan maknanya tidak sama. Misalnya, penggunaan teras dalam kalimat berikut.
Makna kata teras dalam kalimat pertama bermakna 'inti', sedangkan kata teras pada kalimat kedua bermakna 'bagian serambi rumah'. 5. Homofon Hubungan makna homofon dapat dilihat pada contoh berikut.
Kata bang dan bank merupakan contoh homofon. Sebab, kata-kata tersebut memiliki kesamaan bunyi, tetapi ejaan dan maknanya berbeda. Jadi, homofon itu merupakan kesamaan bunyi antara dua kata, tanpa memerhatikan ejaannya. Dalam bahasa Indonesia bentuk-bentuk homofon tidak banyak karena sistem ejaan bahasa Indonesia cukup baik. Sekarang, sebutkanlah contoh lainnya yang Anda ketahui. 86 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
6. Hiponim Hiponim merupakan hubungan makna antara sebuah bentuk kata/ujaran yang maknanya tercakup dalam makna bentuk kata ujaran lain. Misalnya, antara kata merpati dan kata burung. Kata merpati tercakup dalam makna kata burung. Selain itu, Anda pun dapat mengatakan merpati adalah burung, tetapi burung bukan hanya merpati, dapat juga perkutut, cendrawasih, atau kepodang. Hubungan hiponim dapat dinyatakan dalam bagan berikut. Burung merpati perkutut
kepondang Sekarang, sebutkanlah contoh hiponim lainnya. 7. Polisemi Sebuah kata dapat disebut polisemi jika kata tersebut memi li ki makna lebih dari satu. Misalnya, kepala dapat memiliki makna: a. bagian tubuh manusia; b. pemimpin; c. bagian yang sangat penting; sesuatu yang berada di atas. d. Dalam polisemi, biasanya makna pertama merupakan makna sebenarnya, sedangkan yang lain merupakan mak na-makna yang dikembangkan berdasarkan salah satu makna yang dimiliki kata tersebut. Ayo, sebutkanlah contoh-contoh polisemi lainnya! Selanjutnya, ada pula kata-kata yang mengalami perubahan makna secara peyorasi dan ameliorasi, serta perluasan dan pe- nyem pitan makna. Berikut ini uraiannya. Selain contoh-contoh dalam uraian berikanlah contoh-contoh lainnya! 1. Peyorasi dan Ameliorasi Peyorasi merupakan perubahan kata yang nilai rasanya lebih rendah daripada sebelumnya, sedangkan ameliorasi merupakan perubahan makna kata yang nilai rasanya lebih tinggi daripada sebelumnya. Untuk mengetahui makna peyorasi, dapat dilihat pada bagan berikut. gerombolan makna asal makna baru orang-orang yang berkelompok
Sumber: Sampul buku Pengantar Semantik Bahasa Indonesia Gambar 5.1 Buku Pengantar Semantik Bahasa Indonesia salah satu buku untuk mempelajari semantik Kreativitas 87
Berdasarkan bagan tersebut, dapat dinyatakan bahwa mak- na kata gerombolan itu nilainya menjadi lebih rendah daripada makna asal. Selanjutnya, coba perhatikanlah bagan berikut untuk menge- tahui contoh ameliorasi. wanita makna asal makna baru lebih rendah daripada perempuan lebih tinggi daripada perempuan Sumber: Sampul buku Semantik 2 Pemahaman Ilmu Makna Berdasarkan bagan di atas, tampak bahwa makna kata wanita Gambar 5.2 nilai rasanya lebih tinggi daripada asalnya. Buku ini dapat membimbing saat memahami makna Selain makna peyorasi dan ameliorasi, ada pula perubahan makna kata berupa perluasan dan penyempitan makna. Berikut ini uraiannya. 2. Perluasan Makna dan Penyempitan Makna Perluasan makna terjadi jika cakupan makna suatu kata lebih luas dari makna asalnya. Misalnya, kata saudara yang memiliki makna asal 'orang yang seibu-sebapak' menjadi bermakna 'orang yang sama kedudukannya'. Agar lebih jelas coba perhatikan bagan berikut. saudara makna asal makna baru orang yang seibu- bapak orang yang sama kedudukannya Adapun penyempitan makna terjadi jika makna suatu kata lebih sempit cakupannya daripada makna asalnya. Misalnya, kata sarjana, maknanya yakni 'orang pandai', sekarang bermakna 'lulusan (S1) perguruan tinggi'. Jadi, makna sekarang lebih sempit cakupan nya daripada makna asalnya. Perhatikan bagan berikut. sarjana makna asal makna baru orang pandai lulusan perguruan tinggi 88 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Selain itu, ada pula perubahan yang disebut asosiasi dan si nes tesia. Asosiasi merupakan perubahan makna kata yang terjadi karena persamaan sifat, sedangkan sinestesia merupakan perubahan makna kata akibat pertukaran tanggapan antara dua indra yang berlainan. Contoh asosiasi: Kata amplop (tempat menyimpan uang) diasosiasikan sebagai
uang suap. Contoh sinestesia: Kata manis biasanya diindra oleh indra pengecap, namun pada kalimat tersebut dipertukarkan sehingga dirasakan oleh indra penglihatan. Nah, sekarang coba kerjakan latihan berikut ini. Latihan Pemahaman 1. Identifikasilah makna kata pada kata/kalimat berikut baru saja ditangkap polisi. Kreativitas 89
berjalan lancar.
Mengenal Ahli Bahasa Prof. DR. Harimurti Kridalaksana dilahirkan pada tahun 1963; pernah belajar di Universitas Pittsburg, AS (1970), menjadi research associate pada Internasional Research Project on Language Planning Processes Stanford University-Universitas Indonesia (1970-1971), visitting scholar pada University of Michigan, AS (1973), dan Humbboldt scholar pada Johann Wolfgang Sumber: Kelas kata dalam bahasa Indonesia Jerman Barat (1985). Karyanya antara lain: Kamus Linguistik (1982), Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia (1986), Beberapa Prinsip Perpaduan Laksem dalam Bahasa Indonesia : Sebuah Bunga Rampai (1989), dan Bibliografi Beranotasi tentang Sejarah Bahasa Indonesia (1989). Intisari Pelajaran 5 teks memerlukan keahlian khusus, yaitu rajin membaca dan menulis. pembuka, isi, dan penutup yang berupa imbauan atau harapan makalah memiliki struktur yang terbagi menjadi empat bagian, yakni pendahuluan, studi kepustakaan, pembahasan, dan simpulan atau penutup
kesamaan makna antara satu kata dan kata lain. kebalikan/pertentangan antara satu kata dengan kata lain. ucapannya sama, tetapi memiliki makna yang berbeda. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Refleksi Pelajaran 5 Manfaat mempelajari pelajaran ini Anda dapat menyusun program kegiatan dengan mudah. Anda juga dapat berfikir sistematis saat menentukan program yang lebih penting. Jika Anda aktif dalam organisasi cara berfikir secara sistematis sangat diperlukan. Hal ini sangat bermafaat bagi Anda saat menyelesaikan masalah secara bijak. Dengan terlatihnya Anda menentukan kegiatan yang lebih prioritas, maka semakin matang pula Anda saat menyelesaikan masalah secara bijaksana. Latihan Pemahaman Pelajaran 5 1. Perhatikan program kegiatan berikut. Tabel 5.1 Program Kegiatan OSIS SMA Bangsa Kita Penghayatan Minggu, 2 Januari 2005 Minggu, Minggu, 1 Maret 2005 Bulan Nama Kegiatan Januari Bakti sosial Kunjungan ke museum Pemilihan Ketua OSIS
Maret a. Tulislah masukan Anda terhadap program tersebut. b. Perbaikilah program tersebut berdasar kan masukan yang Anda buat. 2. Perhatikan teks berikut dengan saksama. Analisis Rambut Dapat Melacak Pelaku Kejahatan Sejumlah ilmuwan di AS telah sukses mengembangkan metode untuk meng iden- dengan menganalisis satu lembar rambutnya. Cara ini mungkin berguna bagi penyelidik kejahatan yang sedang berusaha mengidentifikasi kejahatan. pelaku kriminal. Mereka mengatakan keragaman dalam isotop oksigen dan hidrogen yang dengan kandungan unsur kimia dalam air minum yang dialirkan di wilayah tempat tinggalnya. "Pada orang yang berambut sangat panjang, anda dapat memperoleh sejarah yang sangat panjang," kata ahli geologi University of Utah, Thure Cerling, yang temuannya disiarkan Kreativitas 91
karena rambut tumbuh terus di sana. Untuk melakukan itu, Ehleringer mengirim istrinya dan seorang teman untuk melakukan rambut dan air dari tukang pangkas rambut di tengah dan barat-daya AS. Sementara, anak- anak Cerling melakukan kegiatan tersebut di bagian utara AS. Mereka hanya mengumpulkan 100.000 warga atau lebih sedikit lagi guna penduduk setempat dan bukan wisatawan. Sumber: tempointeraktif Selasa, 26 Februari 2008 | 17:23 WIB a. Tentukanlah ide-ide pokok dari teks bacan di atas. b. Tulislah sebuah makalah dengan tema berdasarkan teks "Analisis Rambut Dapat Melacak Pelaku Kejahatan". 92 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 6 S u m b e r T e m p o , 2 3 J a nuari 2005 Peristiwa Seorang bijak pernah berkata " Pengalaman adalah guru yang paling baik " hal ini dapat menjadi acuan anda dalam memahami kehidupan yang anda jalani sekarang. Kehidupan Anda tentunya tidak lepas dari peristiwa-peristiwa menyenangkan dan menyedihkan. Peristiwa yang telah Anda lalui tentunya menjadi pelajaran tersendiri bagi Anda dalam menanggapi dan menapaki jalan hidup Anda. Peta Konsep Kegiatan Berbahasa dan Bersastra terdiri atas mendengarkan dan menanggapi berita Menyesaikan laporan kegiatan Membaca cepat Menganalisisi wacana Menyusun paragraf contoh, perbandingan, dan proses melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses ulasan informasia
program kegiatan
rancangan kegiatan
gagasan pokok
makna dalam teks bacaan
wacana kohesi dan koherensi kelengkapan wacana
paragraf contoh, perbandingan, dan proses paragraf contoh, perbandingan, dan proses paragraf Alokasi waktu: 22 jam pelajaran Peristiwa 93 93
A Menganalisis Laporan Pelaksanaan Kegiatan Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: mengajukan pertanyaan; membuat ulasan dari laporan pelaksanaan kegiatan; menanggapi informasi yang didengar dari laporan kegiatan. Anda tentunya pernah mendengarkan uraian dari kepala sekolah, guru, atau siapa pun. Dalam setiap uraian, biasanya mengandung pokok-pokok isi uraian yang merupakan inti dari maksud yang ingin disampaikan oleh penyampai uraian. Agar lebih memahami uraian, simaklah uraian beri kut yang akan dibacakan teman Anda di depan kelas! Sambil men dengarkan, catatlah pokok-pokok isi uraiannya! Jangan lupa, agar dapat menyimak dengan baik, tutuplah buku Anda. Kegiatan Belajar SMK 33 Jakarta Selatan dengan busana, seperti modeling, jahit, dan desain. Ia pun sekarang sudah dapat menjahit- kan baju untuk orangtua dan saudaranya. Bahkan, sebelum selesai sekolah, sudah ada yang dikontrak satu tahun untuk bekerja di beberapa hotel di Malaysia. Tahun ini, SMK 33 memberangkatkan 23 murid. Kebanyakan dari Jurusan Perhotelan dan Boga. Jumat pekan lalu, mereka baru kembali. Para siswa dan guru SMK 33 Jakarta Selatan Sumber: Fantasi, Oktober 2003 Banyak suka-duka yang dialami siswa di negeri "jiran" itu. Kebanyakan, mereka senang karena dapat jalan-jalan, menambah penge- tahuan, dan belajar mandiri. Selain itu, hasil pe- ker jaan mereka juga membanggakan. Akhir nya, pihak hotel pun puas. Jangan sekali-sekali memandang sebelah mata pada sekolah kejuruan seperti SMK. Banyak kelebihan yang dimiliki sekolah ini, yang mungkin tidak ada di Sekolah Menengah Atas (SMA). Di SMK, siswa dibekali kete rampilan. Dengan keterampilan itu, siswa akan mempu- nyai berbagai pilihan setelah lulus nanti. Mau melanjutkan kuliah atau kerja. Dapat juga kuliah sambil membuka usaha sendiri. Ada siswa yang memilih sekolah di SMK, jurusan Boga, memang karena suka memasak. Setelah lulus, rencananya dia mau membuka usaha katering. Ada pula siswa Jurusan Busana, setelah masuk SMK ia menjadi tahu macam- macam model dan kegiatan yang berhubungan Hal-hal yang dipelajari dan dipraktikkan di sekolah benar-benar terpakai di tempat kerja di Malaysia. Selain mengisi lowongan pekerjaan, berbagai prestasi juga diraih murid-murid SMK 33. Tahun ini, sekolah ini juara 1 lomba masak dalam rangka Hari Pangan sedunia dengan bahan dasar singkong, jagung, dan umbi-umbian (makan an nonberas) yang diadakan oleh Depar temen Pertanian, juara Ill dalam rangka promosi kete rampilan siswa tingkat DKI untuk Jurusan Busana, juara harapan 11 fotogenik yang diadakan oleh Pasaraya, serta juara 1I lomba guiding se-Jakarta. SMK 33 yang terletak di kawasan Kelapa Gading Mas Timur 11, Jakarta Utara, ini menye- 94 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
diakan empat jurusan, yaitu Tata Busana, Tata Boga, Akomodasi Perhotelan, dan Usaha Jasa Pariwisata (UJP). Jurusan yang pa ling banyak diminati yaitu Akomodasi Perhotelan. Pada Jurusan UJP, yang dipelajari meliputi biro perjalanan, peyelengaraan acara khusus, guide, ticketing, tour planning, pengetahuan dasar untuk penyelenggaraan acara khusus event/ konvensi, ditambah pelayanan informasi wisata. Syarat untuk jurusan UJP ini lebih ketat karena berhubungan dengan orang banyak. Bagi wanita antara lain tinggi badan minimal 155 cm dan laki-laki 165 cm. Tahun ini, Jurusan Boga dan Perhotelan mengadakan kerja sama dengan McDonald dan Sport Club Kelapa Gading, yaitu murid-murid SMK 33 dipakai sebagai tenaga part timer, ter- utama Sabtu dan Minggu. Sumber: Seputar Indonesia, 2005 Anda telah mencatat pokok-pokok isi uraian tersebut, bukan? Bandingkanlah catatan Anda dengan pokok-pokok uraian berikut. 1. Sekolah di SMK memiliki kelebihan dibandingkan dengan SMA. 2. Sebelum lulus sekolah, ada yang telah dikontrak selama satu tahun untuk bekerja di beberapa hotel di Malaysia. 3. Tahun ini, Jurusan Boga dan Perhotelan SMK 33 mengadakan kerja sama dengan McDonald dan Sport Club Kelapa Gading. Saat membaca uraian tersebut, tentu ada hal yang belum di- pa hami. Alangkah baiknya jika Anda mengajukan per tanyaan terhadap hal yang belum Anda pahami tersebut. Lakukanlah seperti contoh berikut. 1. Apakah ada SMK atau SMA yang sistem kerjanya seperti SMK 33? 2. Apakah ada program yang ditonjolkan atau diunggulkan dari SMK 33? Setelah mengajukan pertanyaan, buatlah ringkasan isi uraian dengan singkat dan dapat mewakili keseluruhan isi uraian. Perhatikanlah contoh berikut. SMK 33 Jakarta Utara merupakan sekolah yang memiliki kelebihan dibandingkan dengan SMA. Salah satu kelebihan sekolah ini, antara lain siswa dibekali keterampilan yang dibu- tuhkan di dunia kerja. Oleh karena itu, banyak siswa yang setelah lulus, dapat langsung terjun ke dunia kerja. Bahkan, ada pula yang sebelum selesai sekolah telah dikon trak selama satu tahun untuk bekerja di Malaysia. Selain mengisi lowongan pekerjaan, SMK 33 juga memiliki berbagai prestasi, di antaranya juara 1 lomba masak. Selanjutnya, buatlah kesimpulan dan penafsiran atas uraian yang telah Anda simak! Berikut ini contohnya. Peristiwa 95
Simpulan: Dengan banyaknya prestasi dan berpeluang besar untuk bekerja setelah lulus, dapat disimpulkan bahwa SMK 33 merupakan salah satu sekolah yang bermutu. Tafsiran: Dengan prestasi yang banyak disandangnya, sepertinya SMK 33 Jakarta Utara akan jadi sekolah favorit dan dijadikan sekolah acuan bagi siswa yang ingin belajar di sekolah bermutu. Nah, sekarang kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Bacakanlah uraian berikut oleh salah seorang teman! Mintalah temanmu untuk menyimaknya dengan saksama. Menanam Bonsai Bonsai yang baik memiliki akar yang kuat dan menjalar ke segala arah di permukaan tanah. Akar demikian menjadikan bonsai ber kesan kokoh, stabil, dan tampak berumur. Misal nya, bonsai gaya tegak akarnya harus menjalar ke segala arah secara merata. Untuk bonsai ber gaya miring, akar yang tumbuh se arah dengan ke miringan pohon sebaiknya tam pak seolah-olah menerima tekanan sehing ga tum buh ber lekuk. Bonsai merupakan tanaman kerdil yang ditanam dalam pot dengan cara tertentu. Sumber: 2005 Untuk menciptakan komposisi yang seim- bang, sebaiknya tinggi tanaman kurang lebih enam kali diameter batang utamanya. Bentuk cabang juga harus besar di pangkal dan mengecil di ujung. Arah pertumbuhan cabang sebaiknya agak miring ke bawah untuk memberi kesan tua. Bonsai yang baik harus tampil alami dan "tua". Maksudnya, meskipun dibentuk, penam- pilan tanaman harus terlihat sebagaimana aslinya (buahan). Manfaatkan bentukan asal tanaman. Setiap pohon memiliki keunikan masing-masing. Tugas Anda adalah menemukan keunikan itu. Bonsai yang baik juga harus memberi kesan "tua", meskipun tanaman itu bahkan belum men capai usia 10 tahun. Kesan tua dapat diper oleh dari pembentukan pada batang, per- akaran, dan percabangannya. Meskipun kerdil, bukan berarti bonsai "di- siksa" dengan memberi makanan terbatas. Bon- sai tatap perlu dipupuk agar tetap sehat dan berpenampilan bagus. Untuk memupuk bonsai, cukup gunakan setengah dosis dari yang ter- tera di kemasan. Untuk penyiraman, sebaiknya lakukan pada pagi atau siang hari sekitar pukul tiga. Jangan melakukannya di sore hari karena tidak baik mem biarkan bonsai basah tergenang air se malaman. Sumber: Kompas, 11 September 2005 96 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
1. Tentukanlahkah pokok-pokok isi uraian tersebut? 2. Ajukanlah pertanyaan terhadap isi uraian dengan cara menuliskannya terlebih dahulu dalam buku tugas! Kemudian, diskusikan dengan teman apa jawaban yang tepat untuk pertanyaan tersebut. 3. Buatlah ringkasan dari uraian tersebut. 4. Tulis pula simpulan dan tafsiran Anda terhadap uraian tersebut. 5. Sampaikanlah ringkasan, simpulan, dan tafsiran Anda di depan kelas untuk dibahas bersama-sama. B Menyampaikan Program Kegiatan Anda telah belajar mendengarkan uraian dalam Pelajaran 1 bagian A sebelumnya 1A. Kali ini, Anda akan menyampaikan topik uraian yang didengar. Jadi, Anda dapat mempelajari pembelajaran berikut dengan meng gunakan uraian yang telah Anda dengar dalam Pelajaran 2 bagian A. Akan tetapi, sebelumnya ikutilah proses pembelajaran berikut. Seorang teman Anda akan membacakan uraian berikut. Simaklah pembacaan tersebut dengan saksama. Agar dapat men yimak dengan baik, tutuplah buku Anda. Sambil menyimak, catatlah pokok-pokok uraian yang didengar. Selama mengikuti diskusi, Anda dapat mencatat tema yang dibicarakan, topik-topik yang dibahas, siapa pembicaranya, serta kapan dan di mana diskusi tersebut diadakan. Berikut ini contoh catatan diskusi yang dapat dijadikan bahan laporan. Tabel 6.1 Program Kegiatan Palang Merah Remaja SMA Bangsa Kita Bulan Nama Kegiatan Waktu Kegiatan Januari Pelantikan anggota baru 1-3 Januari 2005 Februari Penggantian struktur orga- 25 Februari 2005 nisasi baru Maret Perayaan HUT PMR SMA Bangsa Kita yang ke-10 24 Maret 2005 April Pelatihan Penanggulangan 1-30 April 2005 Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: · lancar membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat; · mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman; memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman. Peristiwa 97
98 Setelah mendengarkan isi program tersebut, tentu Anda ingin menambahkan informasi yang dapat mendukung program. Hal itu dapat berupa perincian kegiatan agar lebih jelas, pengubahan waktu, dan lain-lain. Saat mengemukakan informasi, tentu harus dengan baik dan dapat dipertanggungjawabkan. Ayo, sampaikanlah informasi yang ingin Anda tambahkan ke dalam prog ram tersebut seperti contoh berikut. 1. Menurut pendapat saya, lebih baik dalam program ter- sebut dapat dihemat waktunya. Misalnya, dalam satu atau dua bulan saja. Dengan demikian, tidak akan banyak waktu yang terbuang sia-sia. Dalam penyusun an program kegiatan, sebaiknya diberi rincian kegiatan yang akan dilaksanakan. Hal ini akan memudahkan peserta untuk mengetahui kegiatan yang akan dilakukan nya. Hanya itu yang saya sampaikan. Mohon diperhatikan. 2. Saya hanya menambahkan dari pendapat sebelumnya. Sebaiknya, dalam program tersebut ditambahkan pula dengan hasil yang ingin dicapai setelah kegiatan dilakukan. Hanya itu yang ingin saya kemukakan. Atas perhatian teman-teman, saya ucapkan terima kasih. Jika semua masukan telah disampaikan, sebaiknya program dapat diperbaiki berdasarkan masukan tersebut. Dengan demi- kian, semua peserta dapat mengetahui perbaikan tersebut. Bandingkanlah program yang telah Anda perbaiki dengan contoh program yang telah diperbaiki berikut ini. Tabel 6.2 Program Kegiatan Palang Merah Remaja SMA Bangsa Kita Bulan Nama dan Waktu Kegiatan 1. Pelantikan anggota baru (2-3 Januari): a. penyematan topi dan syal PMR; Hasil Kegiatan Regenerasi dari anggota lama yang akan lulus dari sekolah Januari b. pengukuhan anggota baru PMR oleh ketua PMR 2. Penggantian struktur organisasi (15-30 Januari): a. pemilihan ketua PMR Regenerasi kepengurusan organisai PMR yang baru; b. pemilihan koordinator tiap divisi. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
1. Pelatihan penanggulangan (15-20 Maret): a. penggulangan kecelakaan di jalan raya; Membina anggota baru dalam penanganan korban kecelakaan b. penanggulangan Maret kecelakaan di hutan, sungai, atau laut. 2. Perayaan HUT PMR SMA organisasi Bangsa Kita ke-10 (24 Maret): a. mengadakan bakti Membina jiwa kepalangmerahan dalam usianya yang ke-10 tahun sosial; b. perkemahan dan perayaan ulang tahun. Latihan Pemahaman 1. Sampaikanlah program kegiatan berikut di depan kelas oleh salah seorang siswa. Tabel 6.3 Program Kegiatan Persatuan Sepak Bola SMA Bangsa Kita Januari 2005 Nama Kegiatan Bulan Keterangan Ke-1 Ke-2 Ke-3 Pelatihan persiapan untuk pertandingan sepak bola dengan Persatuan Sepak Bola SMA Bima Sakti Pertandingan dengan Persatuan Sepak Bola SMA Bima Sakti di lapangan Bukit Tunggul Latihan pengembangan fisik anggota Pembinaan anggota baru Ke-4 2. Simak dan tanggapi program tersebut dengan mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program. 3. Perbaikilah program tersebut berdasarkan tanggapan dari teman. 4. Tulis dan sampaikanlah hasilnya kepada teman secara bergiliran. 5. Mintalah tanggapan dari temanmu jika masih ada yang kurang tepat. Peristiwa 99
C Membaca Cepat Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat; yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman; berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman. Anda tentu sering membaca, bukan? Agar lebih baik dalam membaca, Anda harus memerhatikan kecepatan membaca. Kecepatan membaca saat SMP tentu berbeda dengan kecepatan membaca ketika SMA, yaitu harus lebih cepat. Nah, sekarang bagaimana cara meningkatkan kecepatan membaca? Jawabnya ialah sering berlatih dan mengikuti saran berikut. 1. Usahakan dalam membaca, jangan membaca kata demi kata, tetapi secara berkelompok! Janganlah mengulang suatu kata yang menurutmu sulit untuk dipahami! Hal itu akan menghambat kecepatan mem baca. Biasanya, makna kata sulit itu akan dapat dipahami setelah membaca keseluruhan teks. Jika Anda membaca teks dalam surat kabar (berupa kolom- kolom), arahkan gerak mata secara vertikal atau melingkar. Selain itu, ada pula cara untuk mengukur kecepatan membaca, yakni dengan menghitung jumlah kata yang dibaca. Mi salnya, jika Anda membaca 1.500 kata dalam waktu tiga menit, kecepatan membacanya adalah 350 kata per menit. 2. 3. Jika ingin menghitung jumlah kata dalam bacaan, hitunglah jumlah kata dalam lima baris dahulu, lalu dibagi lima. Hasilnya merupakan jumlah rata-rata per baris. Kemudian, hitunglah jumlah baris yang dibaca dan kalikan dengan jumlah rata-rata tadi! Dengan demikian, hasilnya adalah jumlah kata yang Anda baca. Sebelum membaca, persiapkanlah alat pengukur waktu untuk mengukur waktu yang dibutuhkan dalam membaca bacaan tersebut! Selanjutnya, periksalah pemahamanmu terhadap teks dengan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks! Mari berlatih membaca cepat. Tetapkanlah waktu mulai membaca dan akhir membaca. Anda dapat meminta teman se- bangku Anda. Berikut ini bacaan yang terdiri atas ± 1.500 kata. Jadi, bacalah dalam waktu ± 3 menit. Inilah Sekolahku Terik panas matahari di atas langit Bandung Utara tidak membuat Lida meninggalkan ke- asyikannya. Kedua tangan bocah 10 tahun ini sibuk mengaduk serbuk gergaji. "Saya belum kepikir mau bikin apa," kata murid Kelas IV Sekolah Dasar (SD) Islam Terpadu Salman AI Farisi itu, sambil mengernyitkan dahi. Siang itu, Rabu dua pekan Ialu, halaman SD Salman Al Farisi diramaikan murid-murid yang sedang bermain. Sebagian murid tengah bermain bola. Ada pula yang sekadar berlari- lari. Saat itu, mereka mengisi waktu usai makan siang. Sebentar lagi, bocah-bocah cilik itu mema suki jadwal salat Lohor berjemaah. Teman-teman Lida lainnya antre di tempat wu du. Ada juga yang menyiapkan tempat salat di dalam kelas. Meja-meja ditepikan, Ialu di- rapatkan dengan deretan loker pribadi, tem pat 100 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
murid menyimpan buku, satu setel baju, per - lengkapan mandi, dan makanan kecil. Sete lah semua siap, azan dikumandangkan. Seorang murid memimpin jadi imam. Sumber: Gatra, Maret 2001 Lohor adalah salat kedua di sekolah itu. Pagi hari, pukul 07.30 WIB, kegiatan belajar dibuka dengan salat duha. Acara ini dilanjutkan dengan ceramah duha berbentuk diskusi. "Isinya ditekankan pada masalah akhlak," kata Ivan Fachrudin, guru SD Salman AI Farisi. Nilai- nilai sosial yang tercakup dalam ilmu penge- tahuan sosial diselipkan di sini. Metode serupa juga berlaku untuk ilmu pengetahuan alam. Sewaktu menerangkan sifat benda cair, misalnya, guru membawa beberapa wadah. "Bentuk air kan bergantung tempat nya," tutur Silvia Aria Yam, guru SD Hikmah Teladan. Untuk menjelaskan air mengalir dari tempat tinggi ke tempat rendah, murid dibawa ke kolam. Begitu pula, ketika belajar matematika. Tiga puluh murid dalam satu kelas itu dibagi dua ke- lompok. Kelompok pertama ditugasi membuat rumah-rumahan dari kardus. Ukurannya di- ten tukan. Kelompok lain membuat setengah dari ukuran tadi, tapi tidak diberi tahu angka panjang, lebar, dan tingginya. Rumah-rumahan itu disusun menyerupai kompleks. Di sini, guru Ialu memasukkan nilai-nilai bertetangga. Setiap tiga bulan, para murid diajak study tour. Misalnya, ke Museum Geologi atau ke tem pat peneropongan bintang. Ketika sedang berlangsung balap sepeda Tour'de ISSI, murid dibawa ke jalan utama kota Bandung. Di tepi jalan, mereka menonton pesepeda yang berlomba menyusuri Jawa Barat itu melintas. Sekolah dengan metode seperti yang dite rapkan di Salman itu disebut SD terpadu. Di Bandung dan sekitarnya, saat ini terdapat 20 sekolah semacam itu. SD Salman merupakan pelopornya. Sekolah ini berdiri pada 1989 di atas tanah wakaf seluas 5.000 m2. Gagasan pen- diriannya muncul karena porsi pendidikan agama di sekolah umum hanya dua jam pelajaran tiap pekan. "Selain itu, metode pendidikan selama ini cenderung teoretis," kata Yanti Sriyulianti, Direktur Lembaga Konsultan Manajemen, di Terpadu Hikmah Teladan. Di sekolah terpadu, murid-murid belajar mulai pukul 07.30 sampai 14.00. Pengajarnya rata-rata sarjana dari Institut Teknologi Bandung (ITB), Universitas Padjadjaran (Un pad), dan Universitas Pen didikan Indonesia (UPI). Ketika masuk, murid dipungut uang bangun an sekitar Rp1 juta sampai Rp1,2 juta. Setiap bulan, mereka harus mem bayar iuran Rp30.000,00 hingga Rp70.000,00 ditambah lagi uang makan yang ber kisar Rp60.000,00 per bulan. Orangtua masih harus menyiapkan dana jika sewaktu-waktu ada, kegiatan ekstra kurikuler. Agar sekolah terpadu itu tidak berjalan sendiri-sendiri, tahun lalu ditunjuk SD Asih Putra di Jalan Cibabat, Cimahi, sebagai per- contohan. Sekolah yang berdiri pada 1995 ini dinilai unggul karena memiliki sistem terpadu, yang menggabungkan beberapa mata pelajaran. Setiap pelajaran disampaikan sambil bermain. Metode bermain menuntut sekolah dasar seperti ini punya areal yang lebih luas. Mereka harus punya ruang kelas dan perpustakaan. Lapangan bola, kebun, saung panggung (dangau), kolam, dan alat bermain juga harus tersedia di tempat lapang. Sangat berbeda dengan di tepian Sungai Musi, di sebuah sudut Kota Palembang, Sumatra Selatan. Saat itu, daun-daun dan rerumputan masih basah diguyur hujan lebat semalaman. Pagi hari, Muhammad Yasin, bocah berusia 11 tahun, ber siap ke sekolah. Yasin me ma kai topi, celana, dan dasi merah. Bajunya putih. Ia tak memakai sepatu. Peristiwa 101 500 kata
Yasin melompat ke sampan kecil yang ia tam batkan di tepi sungai. Tangan mungilnya me raih dayung. Perlahan ia mengayuh sampan menuju SD Negeri 199, kira-kira 800 meter dari rumahnya, tempat ia bersekolah. Bangunan itu terletak di sebuah pulau di tengah Sungai Musi. Persisnya di Kampung Selat Punai, Kelurahan Pulokerto, Kecamatan Ilir Barat 11, Palembang. Panorama pulau itu sebagaimana layaknya daerah pedalaman. Terpencil. Sekitar 100 rumah semipermanen bergerumbul di situ. Jangan di Kota Palembang, ibu kota Sumatra Selatan. Warganya bekerja sebagai petani, pencari ikan, buruh mu siman, atau kuli bangunan. Sekolah tempat Yasin dan 108 temannya me nimba ilmu itu kondisinya amat merana. Ge- dungnya berupa rumah panggung lapuk. Dari sembilan ruang, hanya dua yang layak ditempati. Empat lainnya bisa dipakai, tapi harus ekstra hati-hati. Kayu-kayunya gampang ambrol. Tiga ruang kelas sisanya tak bisa difungsikan sama sekali. Atap sengnya bolong-bolong. Lantainya rapuh, di sana-sini keropos. Kalau tidak awas, murid-murid bisa terperosok ke kolong rumah, terce bur ke tanah becek. Kesan nelangsa terasa kembali, manakala menyaksikan peralatan yang dipakai. Kursi, papan tulis, dan meja sudah reyot. Papan tulis, yang seharusnya hitam pekat, pada bagian tertentu sudah kecokelat-cokelatan, sesuai dengan warna dasar tripleks. Di luar sekolah, kegiatan anak-anak sangat terbatas. Upacara hari Senin tak pernah dilaku- kan. Olahraga "formal" seperti sepak bola dan badminton tak bisa dilaksanakan. Bagaimana mau bermain-main di halaman, tanahnya saja selalu basah. Di malam hari, Sungai Musi selalu pasang naik. Airnya menggenangi areal sekolah. Lebih miris lagi, di sekolah itu hanya ter- dapat dua guru dan satu kepala sekolah. Dua pengajar berstatus pegawai negeri, lainnya honorer. Tapi, yang hadir di kelas tiap hari adalah yang ho norer, yakni Dewi Hartarti, 27 tahun, penduduk asli setempat. Selain itu, pendapatan di daerah ini sangat sem rawut. Karena dukungan data lemah, Suparno tidak tahu secara persis cukup tidaknya duit itu. "Ya, harus pandai mengguna kannya. Kan, biaya pendidikan juga ditanggung masyarakat," tutur Suparno, alumni IKIP Yogyakarta, 1964 itu. terjadi juga di Sulawesi Tengah. Hingga Maret lalu, hanya Kabupaten Tolitoli yang menyerahkan data lengkap kondisi sekolah di sana. Dari laporan itu terungkap, 63,06% dari ruang kelas di 214 SD di Tolitoli ternyata rusak. Misalnya, SD Negeri 2 di Kecamatan Dampal mengalami kerusakan parah. "Kalau hujan terpaksa libur, karena atapnya bocor," kata Kepala Sekolah Juhrana A.K. Juhrana sudah mengajukan ang- garan perbaikan, tetapi belum dijawab. Semrawutnya pendataan Lahamuddin Lahatta, Kepala Sub-Dinas Gedung Bangunan, Dinas Pendidikan Sulawesi Tengah, mengakui kondisi buruk di banyak sekolah di Tolitoli. Kejadian serupa kemung-kinan besar terjadi pula di daerah lain. "Sayangnya, dinas-dinas kabupaten lain agak tertutup," katanya. Ketika dikunjungi Kabupaten Donggala, Sulawesi Tengah, terbukti kondisi sarana sekolah tidak tercatat dengan rapi. "Data lengkap ada di kecamatan, saya sendiri tak tahu persis," kata pemimpin proyek bangunan SD Kabupaten Dong gala, Sutomo Lagadi. Meski begitu, dia memperkirakan, 40% dari 800 sekolah dasar di sana rusak. "Sayangnya, hanya 30 sekolah yang akan diperbaiki, sehingga 300 lainnya tetap telantar," katanya. Memang, pendataan penting untuk peren- canaan, tetapi perbaikan kondisi pendidikan ujung -ujungnya uang yang menentukan. Kesulitan pendanaan bukan hanya dialami pengelola SD, melainkan juga sekolah lanjutan. Di Padang, Sumatra Barat, SMA Yayasan Pendidikan Islam (Yapi), sejak berdiri 1976 lalu, mengalami masalah anggaran terus-menerus. Uang yang dikumpulkan dari siswa, Rp20.000,00 per bulan, tidak memadai untuk kegiatan operasional. Uang sumbangan tadi dipakai untuk menggaji 38 guru. Kebetulan, sebanyak 32 pengajar di antaranya adalah guru honorer. Bayarannya cukup murah. Satu orang digaji Rp6.000,00 per jam tiap bulan. Jadi, kalau seorang guru mengajar 10 jam selama satu bulan, dia di bayar Rp60.000,00. Dengan pe- masukan yang seret itu, praktis tak ada biaya 102 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa 1000 kata
untuk merawat gedung. Jumlah siswa SMU 160 murid, hanya tersedia empat ruang kelas. Untunglah, sejak program Jaring Pengaman Sosial diluncurkan, sekolah itu menerima bantuan Rp150.000,00 bagi tiap siswa tidak mampu. "Dana itu sangat membantu siswa dari ke luarga miskin yang sering menunggak SPP," kata Darman Sinapa, Kepala SMA Yapi. Sejak dua tahun Ialu, sekolah yang dipimpinnya juga me nerima dana bantuan operasional Rp10 juta per tahun dari pemerintah pusat. Menghadapi otonomi daerah, Darman malah waswas kalau berbagai subsidi peme- rintah itu akhirnya dihapus. "Pendidikan ini kan kerja sosial. Jadi, pemerintah harus tetap mem beri subsidi," katanya. Menurut perhitung an Darman, dari seluruh biaya pengelolaan SMA Yapi, 20%- nya berasal dari berbagai bantuan pemerintah. Keluhan Darman itu dirasakan pula oleh banyak sekolah swasta lain yang hidupnya menggantungkan pada bantuan pemerintah. Nur Choiniah, Kepala SMP Kyai Ageng, Sema- rang, takut kehilangan bantuan keuangan dari pusat kalau otonomi pendidikan diterap kan. "Selama ini, kami mendapat kucuran Rp7 juta per tahun dari pemerintah," katanya. Selain uang, sekolah itu juga menerima bantuan guru negeri. Kalau bantuan itu akhir nya menyusut, sekolah pun bisa bangkrut. Sumber: Gatra, Maret 2001 tersebut, berapakah kecepatan membaca Anda? Jika waktu membaca Anda kurang lebih tiga menit, Anda telah berhasil membaca dengan cepat. Nah, sekarang jawablah pertanyaan sesuai bacaan dengan tidak melihat teks. Setelah membaca teks Berikut ini contoh beberapa pertanyaan berdasarkan bacaan di atas. Jawablah tanpa melihat teks bacaan! 1. Apa nama sekolah dalam teks tersebut? 2. Sebutkan contoh metode ketika belajar ilmu pengetahuan alam? 3. Bagaimana metode belajar matematika dalam teks tersebut? 4. Kapan SD Salman berdiri? 5. Apa gagasan pendirian sekolah tersebut? 6. Siapakah pengajar pada sekolah tersebut? 7. Berapakah pengajaran pada sekolah tersebut? 8. Mengapa di SD Terpadu Hikmah Teladan belum mempunyai sistem pelajaran yang baku? 9. Ada berapa orang guru yang ada di SD Negeri 199? 10. Bagaimana keadaan SD Negeri 199? Selanjutnya, periksalah hasil jawaban yang sudah diberikan dengan melihat teks atau bandingkanlah jawaban Anda dengan jawaban berikut. Kelompok pertama, ditugasi membuat rumah-rumahan dari kardus. Ukurannya ditentukan. Kelompok lain, membuat setengah dari ukuran tadi, tetapi tidak diberi tahu angka panjang, lebar, dan tingginya. Rumah-rumahan itu disusun menyerupai kompleks. Di sini, guru lalu memasukkan nilai-nilai bertetangga. (3)
Peristiwa 103
104 membawa beberapa wadah. "Bentuk air 'kan bergantung tempatnya." (2) agama di sekolah umum hanya dua jam pelajaran tiap pekan. (5) rumah panggung lapuk dan dari sembilan ruang hanya dua ruang yang layak ditempati. (10) Setelah Anda periksa, berapa jawaban yang benar? Jika Anda menjawab dengan benar sebanyak delapan nomor, pema haman Anda terhadap teks sudah baik. Apabila kurang dari delapan nomor, Anda harus berlatih lagi. Untuk lebih jelasnya, Anda dapat menggunakan rumus: Jumlah jawaban yang benar Jumlah seluruh pertanyaan ×100% Jika hasil penghitungan dengan menggunakan rumus itu adalah 75% berarti Anda telah ber hasil membaca cepat. Se- lanjutnya, Anda pun dapat menemu kan gagasan pokok dalam teks tersebut. Gagasan pokok teks ter sebut dapat Anda temukan melalui keterkaitan gagasan pokok antar pa ragraf. Ayo, temu- kanlah gagasan pokok tersebut. Berdasarkan teks tersebut, Anda pun dapat menentukan makna tersurat dan tersirat. Perhatikanlah contoh makna tersu- rat dan tersirat dalam paragraf berikut! Selanjutnya, Anda dapat mencari makna tersurat dan tersirat lainnya. Siang itu, Rabu dua pekan lalu, halaman SD Salman Al Farisi diramaikan murid-murid yang sedang bermain. Sebagian murid tengah bermain bola. Ada pula yang sekadar berlari-lari. Saat itu, mereka mengisi waktu usai makan siang. Sebentar lagi, bocah-bocah cilik itu memasuki jadwal salat Lohor ber- jemaah. Dalam paragraf tersebut, tergambar suasana murid SD Salman Al Farisi pada siang hari menjelang jadwal salat Lohor ber jemaah. Selanjutnya, dapat diungkap pula makna tersirat dari para graf tersebut, yakni gambaran murid yang merasakan kegembiraan saat sekolah. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Nah, sekarang kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Bacalah teks berikut dengan cepat. Beasiswa, Kunci Mencegah Layunya Bibit-Bibit Muda simpati dari berbagai pihak. Berkat kebaikan donatur pribadi, akhirnya Mulyono dapat kembali mengukir mimpinya untuk kuliah. Suasana belajar di dalam kelas sebuah SMA. Sumber: Media Indonesia, Desember 2004 Setiap tahunnya puluhan pelajar Indonesia dikirim ke berbagai kejuaraan bidang studi. matika, serta berbagai mata pelajaran lainnya. Tidak sedikit dari mereka yang kemu dian pulang dengan meraih gelar juara. Namun, selain me nabur ke banggaan, keung gulan prestasi remaja-remaja berotak cerdas itu kerap kali menoreh kan luka. Tidak saja bagi mereka, tetapi juga mencoreng wajah dunia pendidikan di Indonesia. Mulyono, peraih medali perunggu dalam Olim piade Biologi Internasional (IBO) 2004 di Brisbane, Australia, Juli 2004, contohnya. Setelah mengharumkan nama bangsa dengan prestasi nya, anak muda asal Kediri, Jawa Timur, itu justru kesulitan mencari dana untuk membiayai kuliahnya di Institut Teknologi Bandung (ITB). Upaya mencari bantuan, baik itu dari lembaga sosial hingga dari lTB sendiri ter nya- ta tidak membuahkan hasil. Untunglah, setelah nyaris putus asa, remaja pintar anak se orang itu akhirnya mendapat petani sederhana Namun, kisah yang dialami Mulyono ter nyata banyak dialami oleh para remaja berprestasi lainnya. Sebagian tunas-tunas muda yang mengukir prestasi, baik itu di tingkat nasional mau pun internasional ter pak sa gigit jari. Keber hasilan mereka meng ha rumkan nama bangsa ternyata tidak mendapat balasan setimpal. Selain tidak men dapat kemudahan apa pun untuk mela lui prosedur masuk sekolah yang lebih tinggi, mereka pun tidak mendapat fasilitas bea siswa untuk membiayai studinya. Padahal, tidak sedikit dari mereka berasal dari golongan ekonomi pas-pasan sehingga mem biayai sekolah di jenjang yang lebih tinggi bukanlah prioritas buat keluarga mereka. Namun, rupanya fenomena yang terjadi pada Mulyono serta puluhan remaja cerdas lainnya, justru diantisipasi lebih baik oleh kalangan kampus dan industri negara maju. Mereka berlomba-lomba menjaring pelajar- pelajar berotak brilian itu untuk disekolah kan di universitas-universitas terbaik di ne gerinya. Bukan hanya itu, setelah lulus, mere ka pun langsung mendapat fasilitas penem patan di industri-industri andalan mereka. Kenyataan ironis ini sebenarnya telah lama disadari oleh pemerhati dan birokrat pendidik an Indonesia. Bahkan, mantan Menteri Pendidikan Nasional Malik Fadjar mengakui bahwa pemerintah menengarai arus migrasi anak-anak muda cerdas itu telah terjadi sejak lama dan intensitasnya kian mengkhawatirkan. "Selain diperlukan dana berupa beasiswa, sebenarnya diperlukan juga kebijakan garis besar dari pemerintah, misalnya dengan menetapkan prosedur khusus yang diterap- Peristiwa 105
kan Perguruan Tinggi Negeri (PTN) untuk mem berikan saluran khusus bagi pelajar ber- prestasi," ujar Estiko Rijanto, salah seorang peneliti Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) yang pernah mencicipi kuliah gratis di Jepang dan kemudian ditam pung di divisi riset dan pengembangan atau research and development (R&D) milik perusahaan biokimia ternama di Jepang. Hal senada juga diungkapkan oleh Ines Irene Iskandar, peneliti mikroba yang me me- nangkan kompetisi periset perempuan dunia yang diselenggarakan Loreal. Ines menegaskan, instrumen pembangunan beasiswa adalah pendidikan yang sangat penting. Pasalnya, beasiswa merupakan jembatan penolong bagi pelajar-pelajar berprestasi yang memiliki ke- akan banyak bibit-bibit muda bangsa yang po- tensial yang terkubur pelan-pelan. Kesadaran tentang pentingnya beasiswa, jauh lebih dipahami oleh negara-ne gara maju. Menurut pengalaman Ines yang pernah belajar di Australia dan Amerika Serikat, negara-negara maju telah memiliki kebijakan pemberian beasiswa yang ter struk tur, baik itu di kalangan pemerintah maupun swastanya. "Pemerintah telah mengatur bagaimana informasi seputar beasiswa dapat diakses seca ra terbuka. Pemberi beasiswa pun ber- sikap jemput bola sehingga pelajar yang ber- pres tasi tidak perlu susah payah terbang ke mana-mana. Selain itu, ditentukan juga kebi- jakan pemberian beasiswa dari swasta, mereka mendapat insentif pajak jika memberi kon- tribusi pada dunia pendidikan, termasuk mem- beri beasiswa," kata Ines. "ldealnya, peraih beasiswa itu memi liki prestasi yang bagus, namun juga tidak me miliki mereka yang tidak terlalu pintar tapi tidak mampu, seharusnya juga ada plafon tertentu. Namun, harus diper hatikan jangan sampai orang yang mampu justru mendapat bea siswa, itu na manya salah sasaran," kata Rubiana, kon- sul tan pendidikan yang mengaku menerima beasiswa dari Ford Foundation saat mengambil beasiswa di Universitas Indonesia. Sementara, Rektor Universitas Negeri Jakarta Sutjipto yang juga pengamat pendi- dikan men yatakan alokasi anggaran yang diberikan pe merintah, selain berupa beasiswa, idealnya juga diwujudkan dalam bentuk pinjaman pelajar (student loan) seperti yang diterapkan di negara maju. Student loan adalah dana pinjaman yang diberikan pada pelajar dan mahasiswa berprestasi yang tak mampu. Dana pinjaman itu dikembalikan setelah mereka bekerja. "Masak sih kita bisa berikan Bantuan Likui ditas Bank Indonesia (BLBI) yang kemu- dian banyak dikemplang, tapi untuk pelajar dan mahasiswa tidak bisa." Jika mau jujur, kata Pembantu Rektor Universitas Negeri Jakarta, Tjipto Sumadi, hampir 50% mahasiswa berada dalam kondisi pas-pasan. Hal itu terlihat dengan puluhan aplikasi beasiswa yang setiap minggunya sampai ke me- janya. Padahal, dapat dibilang biaya kuliah yang ditetapkan Universitas Negeri Jakarta sangat murah, yaitu hanya Rp400 ribu per bulan. Hing- ga kini, baru 17% mahasiswa Univer sitas Negeri Jakarta yang beruntung menda patkan bea siswa. yayasan Sampoerna Foundation, pem beri beasiswa yang didirikan PT HM Sampoerna, menyatakan perusahaan rokok terbesar di Indonesia itu mengalokasikan 2% keun tung an nya untuk memberikan beasiswa. sebuah Rubiana, konsultan pendidikan yang juga pengajar Universitas Sahid menyatakan ideal- nya, pemberian beasiswa mempertimbang kan Dari sebanyak 25 pemberi beasiswa, hanya lima di antaranya yang berasal dari pemerintah, sedangkan 20 sisanya disumbang- kan pihak swas ta. Padahal, kata Tjipto, idealnya jumlah beasiswa yang dapat digunakan maha- siswa untuk mem bayar Sumbangan Pembinaan Pendidikan (SPP) biaya hidup, dan transportasi setiap bulannya Rp247 ribu. Sumber: Media Indonesia, Desember 2004 dengan pengubahan 106 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
2. Berapakah waktu yang Anda butuhkan untuk membaca teks ter sebut? Jawablah pertanyaan berikut, untuk mengukur pemahaman Anda ter hadap teks. a. Siapakah peraih medali perunggu dalam Olimpiade 2. Berapakah waktu yang Anda butuhkan untuk membaca teks ter sebut? Jawablah pertanyaan berikut, untuk mengukur pemahaman Anda ter hadap teks. a. Siapakah peraih medali perunggu dalam Olimpiade
b. Apakah kesulitan peraih medali tersebut setelah menjadi juara? c. Apakah fungsi beasiswa bagi pelajar? d. Bagaimana idealnya bagi penerima beasiswa? e. Berapa persenkah mahasiswa yang berada dalam kondisi pas-pasan menurut Tjipto Sumadi? f. Bagaimana sistem pemberian beasiswa di luar negeri? g. Berapa persenkah dari mahasiswa Universitas Negeri Jakarta yang menerima beasiswa? h. Berapakah idealnya jumlah beasiswa yang diperoleh tiap bulan oleh mahasiswa? i. Kenyataan ironi apa yang telah lama disadari oleh pemerhati dan j. Apakah yang dimaksud dengan Student Loan? 4. Hitunglah pemahaman Anda dengan menggunakan rumus yang telah Anda pelajari. 5. Temukanlah gagasan pokok dari teks tersebut. 6. Tentukanlah makna tersurat dan tersirat dari teks tersebut. Tugas Kelompok 1. Anda dapat berlatih bersama teman-teman Anda. 2. Carilah bacaan-bacaan dalam majalah, surat kabar, atau internet! Anda juga dapat menggunakan bacaan-bacaan yang tersedia dalam Pelajaran 1 bagian A dan 1 bagian B. Akan tetapi, waktunya harus disesuaikan dengan jumlah kata dalam tiap bacaan. 3. Buatlah pertanyaan-pertanyaan tentang bacaan tersebut. 4. Bacalah bacaan secara bergiliran. 5. Hitunglah waktu membacanya. 6. 7. Hitunglah pemahaman Anda atas bacaan dengan meng- Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang dibuat. gunakan rumus yang telah tersedia. 8. Selanjutnya, Anda dapat saling memberikan penilaian dengan teman-teman kelompok Anda. 9. Buatlah simpulan atas hasil pekerjaan kelompok Anda. Peristiwa 107
D Menganalisis Wacana Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: berbagai jenis wacana
wacana, menentukan kekohesian dan kekoherenan wacana secara khusus;
kelengkapan wacana Dalam pembelajaran sebelumnya, Anda telah mempelajari berbagai satuan berbahasa. Sekarang, Anda akan melanjutkannya dengan mempelajari satuan bahasa yang lebih tinggi, yaitu wacana. Apakah wacana itu? Wacana merupakan satuan bahasa yang lengkap. Di dalam wacana terdapat suatu konsep, gagasan pikiran, atau ide yang utuh sehingga dipahami pembaca (wacana tulis) atau pendengar (wacana lisan). Berdasarkan tertulis atau tidaknya, wacana terdiri atas wacana yang disampaikan secara tertulis dan lisan. Agar Anda memahami wacana tersebut, Anda harus membacanya. Contoh wacana tulis dapat Anda temukan dengan mudah, seperti dalam koran, majalah, dan buku. Berikut ini contoh wacana tulis. Malam Ini FMKP Dikukuhkan Forum Masyarakat Kampar di Pekanbaru (FMKP) menurut rencana akan dikukuhkan, Kamis malam ini. Kalau tidak ada aral melintang, FMKP itu akan dikukuhkan langsung Gubernur Riau. H.M. Rusli Zainal, S.E. yang juga merupakan Pelindung FMKP. Namun, jika Gubernur Riau tidak bisa hadir dalam acara tersebut, FMKP akan dikukuhkan Walikota Pekanbaru, Herman Abdullah. Alasannya, selain Gubernur Riau, Wali kota Pekanbaru juga merupakan salah satu pelindung FMKP. untuk menghimpun potensi masyarakat Kam par yang berada di Pekanbaru. ''Jadi, melalui FMKP ini, masyarakat Kampar yang berada di Pekanbaru akan lebih meng optimalkan keberadaannya dalam mem- berikan sumbangsih pemikiran untuk pem- bangunan Kampar ke depan,'' katanya. Tak hanya itu saja, lanjut Djuharman yang juga Wakil ketua DPRD) Riau ini, ''FMKP juga akan berperan untuk memajukan Pekanbaru serta Riau ke arah yang lebih baik.'' Demikian disampaikan Ketua Panitia Pe- M.P. kepada wartawan di Pekanbaru. Djuharman yang didampingi Sekretaris Panitia, Ir. Nurahmi, Penata Acara, Yuzamri Yaqub yang juga meru- pakan mantan Kepala Dinas Pariwisata Riau menjelaskan, didirikannya FMKP ini bertujuan Sementara itu, Sekretaris Panitia Pengu- kuh an FMKP, Ir. Nurahmi menambahkan, se- lama ini wadah persatuan masyarakat Kam par di Pekanbaru sudah banyak. Bahkan sekitar tahun 1960 dan 1970 sudah ada Ikatan Keluar- ga Bangkinang dan Sekitarnya (IKBDS) di Pekan baru. Sumber: Harian Umum Metro Pekanbaru, 8 Maret 2005 Wacana tersebut, cenderung menggunakan bahasa yang singkat, padat, tetapi jelas atau disebut bahasa jurnalistik. Bahasa jurnalistik biasanya digunakan dalam koran, majalah, atau tabloid. Selain contoh tersebut, berikanlah contoh lainnya. Selain wacana tersebut, ada pula wacana tulis lainnya, yakni sebagai berikut. Tidak hanya menjelang Lebaran saja tetapi juga pada waktu-waktu tertentu, pemandangan yang penuh canda tawa seperti itu terlihat hampir di setiap sudut desa. Namun, puncak nya memang 108 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
pada saat datangnya Idul Fitri. Menyaksikan para perantau ulung pulang kampung, pada saat-saat itu memang sangat mengesankan. Bahkan, pada lebaran tahun ini mudiknya para perantau sempat memberi warna-warni suasana desa dengan nuansa kota yang meriah. Suasana gempita juga terlihat di beberapa rumah yang hampir selama setahun ini sepi. Itu semua memang gara-gara ulah perantau yang pulang dengan membawa kesuksesan dan keberuntungan masing-masing. Suasana seperti itu, kini terjadi di desa Karangsari, Klaten, Jawa Tengah. Hampir semua orang tidak henti- hentinya membicarakan masalah tersebut sepanjang hari. Sumber: Buku Kumpulan Cerpen Gerhana Hati, 2006 Wacana tulis tersebut termasuk wacana yang menggunakan bahasa sastra. Bahasa sastra cenderung bersifat imajinatif. Selain contoh tersebut, berikanlah contoh lainnya. Selanjutnya, ada pula wacana tulis yang menggunakan bahasa ilmiah. Wacana semacam itu terdapat dalam buku, makalah, skripsi, dan lain-lain. Perhatikan contoh berikut. Pemahaman bahwa wacana merupakan satuan bahasa yang terlengkap dan merupakan satuan tertinggi dalam hierarki gramatikal, adalah pemahaman yang berasal dari pernya taan. Wacana (discourse) adalah satuan bahasa tertengkap; dalam hierarki gramatikal merupa kan satuan gramatikal tertinggi atau terbesar. Wacana ini direalisasikan dalam bentuk karangan yang utuh berupa novel, buku, seri ensik lopedia paragraf, kalimat, atau kata yang mem bawa amanat yang lengkap. Dijelaskan bahwa wujud wacana dapat dilihat dari segi tataran bahasa. Dari mulai tataran yang terkecil ''kata'' dapat memuat makna yang utuh dilihat dari informasi yang didukungnya. Sumber: Buku Wacana, 1994 Selain wacana tulis, ada pula wacana lisan. Wacana lisan merupakan wacana yang disampaikan secara lisan. Untuk menerima dan memahami wacana lisan, sang penerima harus menyimak atau mendengarkannya. Wacana lisan dapat Anda simak di televisi, radio, ceramah, deklamasi, dan sebagainya. Agar wacana itu disebut baik wacana itu harus kohesif, yaitu adanya keserasian hubungan antara unsur-unsur yang ada dalam wacana tersebut. Jika wacana itu kohesif, akan tercipta lah kekoherensian, yaitu isi wacana yang apik dan benar. Perhatikan wacana singkat berikut. Anti dan Abdul pergi ke toko buku. Dia ingin membeli Andas bahasa Inggris yang baru. Wacana tersebut tidak kohesif, sebab kata ganti dia tidak jelas acuannya. Apakah kepada Anti, Abdul, atau kepada keduanya? Jika kepada keduanya, kata ganti yang digunakan seharusnya mereka bukan dia. Oleh karena itu, wacana tersebut tidak koheren. Sekarang, perhatikan lagi wacana berikut. dan lebih bahagia dari biasanya. Namun, hari-hari beri kutnya sikapnya menjadi berubah 180 derajat. Peristiwa 109
Berdasarkan wacana tersebut, kata ia dan namun merupakan penanda kohesi. Dengan menggunakan kata ia dan namun, dua kalimat tersebut menjadi saling bertautan. Oleh karena itu, wa- cana tersebut kohesif dan koheren. Jadi, dapat dikatakan bahwa wacana adalah satuan bahasa yang utuh dan lengkap. Maksudnya, dalam wacana ini hal-hal yang disampaikan akan dapat dipahami pendengar atau pembaca tanpa merasa kesulitan untuk memahaminya. Hal yang disam- paikan melalui wacana itu dapat berupa hal-hal yang sangat sempit atau sedikit se hing ga cukup diwujudkan dalam satu ka- limat, seperti contoh berikut. Jagalah kebersihan! Akan tetapi, ada pula yang lebih luas sehingga perlu di- wujudkan dalam dua tiga kalimat, lebih. Berikut ini contohnya. Bukalah alas kaki (sepatu, sandal, dan lain-lain). Kebersihan adalah sebagian daripada iman. Nah, sekarang buatlah atau tunjukkan contoh-contoh wa cana yang telah Anda pelajari tersebut. Kemudian, kerja kanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman 1. Bacalah teks berikut dengan cepat. Tamatan SD di Ciamis Bisa Sekolah Gratis Sebanyak 4.500 murid kelas VI dari 1.062 SD yang ada di Kabupaten Ciamis di program kan untuk mendapatkan Kartu Bebas Biaya Sekolah (KBBS) dari Pemprov Jabar. Siswa dari ke luar ga tidak mampu yang terancam droup out (DO) karena alasan ekonomi tersebut akan ditampung di SMP Negeri yang ada di Ciamis tanpa perlu membayar uang sekolah selama tiga tahun alias gratis. Setiap siswa pemegang kartu KBBS ini tinggal ber sekolah, sementara iuran dan buku pelaja rannya ditanggung pemerintah selama tiga tahun. Dari 1.062 SD yang ada di Ciamis saat ini, terdapat sekitar 24.300 murid kelas VI yang akan segera menamatkan pelajarannya pada akhir tahun ajaran 2004/2005 ini. Tentunya, mereka akan melanjutkan ke jenjang pen- didikan yang lebih tinggi. Dari 24.300 calon tamatan SD di Ciamis 2005 ini, menurut Wawan ada se banyak 5.400 orang murid yang terancam tidak dapat me- lanjutkan pendidikan ke SMP atau MTs. dengan alasan tidak mampu secara ekonomi. Program sekolah gratis dengan KBBS ini memang hanya untuk murid dari keluarga ti dak mampu. "Sekarang kami dari Dinas Pen- didikan Ciamis sudah mendata murid kelas VI SD yang dianggap tidak mampu secara eko- nomi tersebut." ujar Kepala Dinas Pendi dikan Untuk daerah Ciamis itu, setiap siswa akan menerima dana sebesar Rp1 juta untuk di gunakan sebagai biaya sekolah selama tiga tahun. KBBS bagi Ciamis 2005 sebesar Rp4,5 miliar. Mereka berharap, dana KBBS tersebut dapat cair awal tahun ajaran nanti. Sumber: Harian Umum Tribun Jabar, 12 Maret 2005 110 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
2. Tukarkan hasilnya dengan teman Anda. 3. Mintalah komentar teman Anda terhadap hasil kerja Anda. 4. Buatlah simpulan atas hasil latihan tersebut. E Menulis Paragraf Contoh, Perbandingan, dan Proses Tujuan Belajar Dalam pembelajaran-pembelajaran sebelumnya (2 bagian C dan 3 bagian C), Anda telah mempelajari berbagai macam paragraf. Sekarang, pemahaman tentang paragraf akan makin bertambah dengan mempelajari pembelajaran menulis paragraf contoh, per- bandingan, dan proses. Sebelum mempelajarinya, bacalah ter lebih dahulu teks berikut. Kemudian, tentukanlah paragraf contoh, per- bandingan, dan proses dalam teks berikut. Hal itu dapat berupa perincian kegiatan agar lebih jelas, pengubahan waktu, dan lain-lain. Saat mengemukakan informasi, tentu harus dengan baik dan dapat dipertanggungjawabkan. Ayo, sampaikan lah informasi yang ingin Anda tambahkan ke dalam prog ram tersebut seperti contoh berikut. Anda diharapkan dapat pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat; yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman; berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman. Hj. Rasuna Said rumah tangga untuk anak-anak perempuan dan di sekolah Thawalib. Dalam dunia pergerakan, Rasuna Said termasuk kaum muda yang berpikiran maju. ia memasuki Sebagai contoh, mula-mula Sarekat Rakyat dan diangkat sebagai sekretaris cabang. Pada 1930 ia memasuki Partai Muslimin Indonesia yang berhaluan Islam dan nasio- nalisme. Ia terkenal pandai berpidato. Pidato- pidatonya itu selalu berisi kecaman terhadap Pemerintah Belanda, ia seringkali dihentikan oleh alat-alat kekuasaan kolonial sewaktu berpidato. Pada 1932 ia ditang kap dan di pen jarakan di Semarang. Pe nahanan nya mendapat reaksi keras dan simpati dari tokoh-tokoh pergerakan nasional antara lain dari Ir. Soekarno. Sumber: Buku Album Pahlawan Bangsa, 2003 Rasuna Said lahir di Maninjau, Sumatra Barat, pada 14 September 1910. Setelah menamat kan Sekolah Desa di Maninjau, ia me- ne ruskan pelajaran ke Diniyah School di Padang Panjang. Selain itu, ia belajar pula di sekolah Rasuna Said giat pula memajukan pendi- dikan dan berjuang, untuk mencapai persa maan hak antara laki-laki dan wanita. Ia mendirikan sekolah Thawalib di Padang dan memimpin Sekolah Kursus Putri. Setelah Partai Muslimin Indonesia bubar 1937, ia pindah ke Medan Peristiwa 111
dan berjuang di bi dang pendidikan antara lain dengan mendirikan Perguruan Putri. Hal ini dapat disa makan dengan Kartini yang mendirikan sekolah untuk anak gadis di Jepara. Di sekolah itu, diajarkan pelajaran menjahit, menyulam, me masak, dan lain-lain. Pada masa pendudukan Jepang, Rasuna Said turut mendirikan Pemuda Nippon Raya di Padang. Organisasi itu digunakan untuk meng- gem bleng para pemuda agar berjuang untuk mencapai kemerdekaan. Akibatnya, Pemuda Nippon Raya dibubarkan oleh Jepang. wakil daerah Sumatra Barat di samping menjadi anggota Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP). Kemudian, ia diangkat sebagai anggota Badan Pekerja KNIP. Sesudah penga ku an kedaulatan, ia menjadi anggota Dewan Perwakilan Rakyat, Republik Indonesia Serikat (DPR RIS), kemudian menjadi anggota DPR Sementara. Selain giat bergerak di bidang kewanitaan, antara lain dalam Persatuan Wanita Republik Indonesia (Perwari), pada 1959 ia diangkat pula menjadi anggota Dewan Pertim bangan Agung. Rasuna Said meninggal dunia di Jakarta pada 2 November 1965 dan dimakam- kan di Taman Pahlawan Kalibata, Jakarta. Pada masa perang kemerdekaan, Rasuna duduk dalam Dewan Perwakilan Sumatra sebagai Sumber: Buku Album Pahlawan Bangsa, 2003 Anda sudah menentukan paragraf contoh, perbandingan, dan proses. Bandingkanlah hasilnya dengan penjelasan berikut. Anda dapat membahas dan mendiskusikannya bersama teman- temanmu. Dalam teks tersebut, terdapat paragraf contoh, yakni pada paragraf ke-2. Berikut ini kutipannya. Dalam dunia pergerakan, Rasuna Said termasuk kaum muda yang berpikiran maju. Sebagai contoh, mula-mula ia memasuki Sarekat Rakyat dan diangkat sebagai sekretaris cabang. Pada pidatonya itu selalu berisi kecaman terhadap Pemerintah Belanda, ia seringkali dihentikan oleh alat-alat kekuasaan kolonial sewaktu berpidato. Pada 1932 ia ditangkap dan dipenjarakan di Semarang. Penahanannya mendapat reaksi keras dan simpati dari tokoh- Pada paragraf contoh tersebut, kalimat utamanya dikem- bangkan dengan cara memberi contoh konkret dan memberi gambaran nyata kepada pembaca. Selanjutnya, dalam teks tersebut terdapat pula paragraf perbandingan dan paragraf proses. Paragraf perbandingan isinya berupa perbandingan atau membandingkan dengan masalah atau hal lain. Hal yang dipakai sebagai pembanding, harus lebih konkret/ sudah diketahui umum. Adapun paragraf proses, yakni isinya berupa proses suatu masalah/hal. Berikut ini contoh paragraf perbandingan dan paragraf proses dari teks "Hj. Rasuna Said". Paragraf Perbandingan Rasuna Said giat pula memajukan pendidikan dan ber juang, mendirikan sekolah Thawalib di Padang dan me mimpin Sekolah 112 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
pindah ke Medan dan berjuang di bidang pendidikan antara lain dengan mendirikan Perguru an Putri. Hal ini dapat di samakan dengan Kartini yang men di ri kan sekolah untuk anak gadis di Jepara. Di sekolah itu, di ajar kan pelajaran menjahit, menyulam, memasak, dan lain-lain. Paragraf Proses Pada masa perang kemerdekaan, Rasuna duduk dalam Dewan Perwakilan Sumatra sebagai wakil daerah Sumatra Barat kemudian menjadi anggota DPR Semen tara. Selain giat bergerak di bidang kewanitaan, antara lain dalam Persatuan Wanita anggota Dewan Pertimbangan Agung. Rasuna Said meninggal dunia di Jakarta pada 2 November 1965 dan dimakamkan di Taman Pahlawan Kalibata, Jakarta. Nah, setelah mengetahui paragraf contoh, perbandingan, dan proses, sekarang buatlah paragraf-paragraf tersebut sesuai contoh! Kemudian, kerjakanlah latihan berikut. Latihan Pemahaman Bacalah teks berikut. DI. Panjaitan Donald Ignatius Panjaitan dilahirkan di Balige, Tapanuli, pada 9 Juni 1925. Sete lah menamatkan Se kolah Dasar, ia melanjutkan pelajaran ke Sekolah Menengah Pertama dan kemudian ke Se kolah Menengah Atas. Pada masa pendudukan Jepang, ia mengikuti latihan gyugun. Setelah selesai, ditugaskan sebagai anggota gyugun di Pekanbaru, Riau, dan tetap berada di kota itu pada waktu kemerdekaan Indonesia diproklamasikan. Ber sama pemuda lain, Panjaitan membentuk Tentara Ke aman an Rakyat (TKR) yang kemudian berkem bang menjadi Tentara Nasional Indonesia (TNI). Mula-mula ia diangkat menjadi komandan ba talyon. Pada Maret 1948 ia diserahi tugas sebagai Komandan Pendidikan Sumber: Buku Album Pahlawan Bangsa, 2003 Peristiwa 113
Divisi IX/Ban teng di Bukittinggi. Tidak lama kemudian, ia diang kat se bagai Kepala Staf Umum 1V Koman demen Ten tara Sumatra. Saat Agresi Militer II Belanda, ia di angkat pula menjadi Pimpinan Perbekalan Perjuangan Pemerintah Darurat Republik Indonesia (PDRI). D.I. Panjaitan terus berkarier, sebagai con - toh, sesudah pengakuan Kedaulatan, D.I. Panjaitan diangkat menjadi Kepala Staf Operasi Tentara dan Teritorium (T & T) 1/Bukit Barisan di Medan. Dari situ ia dipindahkan ke Palembang untuk memangku jabatan Kepala Staf T & T II/ Sriwijaya. Pada 1956 ia mengikuti kursus Militer Atase (Milat) dan setelah selesai, ditugas kan sebagai Atase Militer R1 di Bonn, Jerman Barat. Pulang dari Bonn, 1962, ia ditunjuk sebagai Asisten 1V Menteri/Panglima Angkatan Darat (Men/Pangad). Selain itu, ia pernah pula belajar pada Associated Com mand and General Staff College di Amerika Serikat. rahasia kiriman senjata dari Republik Rakyat Cina (RRC) untuk Partai Komunis Indonesia (PKI). Senjata-senjata tersebut dimasukkan ke dalam peti-peti bahan bangunan yang akan dipakai untuk membangun gedung Conefo (Conference of the New Emerging Forces). Pada waktu itu PKI sedang giat mengadakan persiapan untuk melan carkan pemberontakan. D.I. Panjaitan termasuk salah seorang perwira yang menolak rencana PKI untuk membentuk Angkatan Keli ma yang terdiri atas buruh dan tani. Oleh karena itu, ia dimusuhi oleh PKI. Dini hari 1 Oktober 1965, PKI melancarkan pem - beron takan yang disebut Gerak an Tiga Puluh September. Mereka men culik dan mem bunuh Brigadir Jenderal Panjaitan. Mayatnya disem- bunyikan di Lubang Buaya. Setelah di temukan, ia kemudian di makam kan di Taman Makam Pahlawan Kalibata Jakarta. Sama halnya dengan pahlawan revolusi lainnya, seperti Ahmad Yani dan M.T. Haryono. Sebagai Asisten 1V Men/Pangad, Brigadir Jenderal D.I. Panjaitan berhasil membongkar Sumber: Buku Album Pahlawan Bangsa, 2003 1. Temukanlah paragraf contoh dalam teks tersebut. 2. Temukan pula paragraf perbandingan dan paragraf proses dalam teks ter sebut. 3. Buatlah paragraf contoh, paragraf perbandingan, dan paragraf proses. 4. Sampaikan hasilnya di depan kelas! Mintalah teman Anda untuk menyi mak dan menanggapinya. 5. Buatlah simpulan atas hasil pekerjaan Anda. Intisari Pelajaran 6
membaca cepat: 1. jangan membaca kata demi kata, tetapi secara berkelompok; janganlah mengulang suatu kata; 2. 3. arahkan gerak mata secara vertikal atau melingkar. membandingkan dengan masalah atau hal lain. atau ide yang utuh sehingga dipahami pembaca (wacana tulis) atau pendengar (wacana lisan). 114 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Refleksi Pelajaran 6 ini mengajak untuk melatih kemampuan membaca cepat Anda. Manfaat yang dapat diraih saat membaca cepat adalah informasi dapat Anda raih dengan cepat tanpa mengabaikan pemahaman terhadap isi bacaan. Kemudian Anda mendapatkan banyak informasi dengan waktu yang singkat. Dengan begitu Anda tidak harus banyak untuk membuang waktu saat mencari berita. Pelajaran Latihan Pemahaman Pelajaran 6 1. Bacalah uraian berikut dengan saksama Baduy, Maafkan Kami mewakili warga ini dalam pem bentukan Aliansi Masyarakat Adat Nusantara (AMAN) 1999. Baduy untuk membedakan dari Badui, suku padang pasir di tanah Arab adalah sebutan Belanda, diambil dari nama gunung dan Sungai Cibaduy yang mengalir di batas Kampung Kaduketug, berbatasan dengan Ciboleger, kampung terluar, sekitar 75 km sebelah sela tan Rangkasbitung. Mereka sendiri membagi diri dalam dua kelompok besar: Baduy Dalam (mencakup tiga desa, yaitu Cikeusik, Cikartawana, dan Cibeo) dan Baduy Luar yang terdiri atas 49 desa. Sumber: Majalah Intisari, Januari 2004 Alih-alih merasakan suasana damai, tenang, dan sunyi seperti laporan kisah-kisah per ja lanan. Akan tetapi, saya justru cenderung jengah dan merasa bersalah saat berada di Baduy. ''Aduh, banyak banget orang sih,'' gumam seorang pria Baduy. Ia harus me nye ruak ke- rumun an tetamu agar dapat melintasi jembatan bambu sepanjang 42 m menuju Kam pung Gajeboh sambil memikul hasil kebun. Sebuah gambaran betapa Suku Baduy sudah ti dak lagi menjadi tuan rumah. Walau kerap bertemu orang Baduy di Ja- karta yang menawarkan madu dan hasil kera jinan tangan, menjumpai suku Baduy di tanah leluhurnya sendiri memberi getaran lain. ''Kami Masyarakat Kedua kelompok dibedakan berdasarkan ikat kepala yang dipakai. Baduy Dalam dengan romal (ikat kepala putih)nya, sedangkan Baduy Luar dengan ikat kepala batik bermotif adat yang dipesan dari Cirebon. Konon, mereka ketu runan Sunda Priangan dari Kerajaan Hindu Pajajaran yang menolak masuk Islam dan me- milih hidup mengucilkan diri di hutan Kanekes pada ketinggian 300-775 m dari per mu kaan laut dan bersuhu 20-24ºC. Sebagai sebuah masyarakat yang unik, Baduy menarik untuk dikunjungi. Se kali waktu pada 1995 tercatat lebih dari 1.500 orang melakukan lintas alam atas nama ''wisata ling- kungan'' ke hutan masyarakat Baduy. Dapat di bayangkan kerusakan yang ditimbulkan dari sampah yang disebar hingga ''penggemburan tanah.'' Suasana macam itu pula yang mungkin Peristiwa 115
terjadi pada perjalanan kali ini. Padahal, 17-19 Oktober 2003 itu belum masuk liburan sekolah, hanya akhir pekan biasa. Cikeusik dan Cikertawana di Baduy Dalam betul-betul tenang, damai, dan bersih. Hanya orang Indonesia yang sudah disunat boleh ma suk kawasan ini. Orang kulit putih, kuning, atau hitam (Afrika) hanya dapat sampai di Baduy Luar. Di Baduy Dalam kita disuguhi pemandangan suhunan, rumah panggung beratap rumbia de- ngan tinggi 1 meter di atas tanah dengan tiga anak tangga yang berjejer mengikuti tinggi rendah tanah yang tidak dirapikan. Balok kayu dan bambu jadi tiang penyangga utama, dinding bilik anyaman bambu diikat tali ijuk atau dipasak dengan bambu. Walau tidak mengizinkan tamu menginap, beberapa warga Cikeusik dan Cikertawana ramah mena warkan rebusan daun kuat tulang penghilang rasa lelah dan dahaga. Menjelang senja, setelah sekitar lima jam jalan kaki, akhirnya sampailah di Cibeo, satu- satunya kampung di Baduy Dalam yang mem- bolehkan tamu menginap, walaupun semalam. Rumah Ardi (mertua Odong, salah satu pe- ngangkut barang kami), tempat kami menginap, memakai penerangan minyak picung (kluwak). Listrik tidak diperbolehkan. diri untuk tidak memotret, tidak gaduh, para peda gang dari luar Baduy serasa di rumah sendiri. Mereka ramai menawarkan barang- barang yang note bene hasil kerajinan orang Baduy sendiri. Bahkan, kadang lebih murah dari tawaran Odong. Hampir tiap rumah terisi tamu yang menginap. Saat mandi di sungai, saya sempat lupa menggunakan sampo yang mestinya dilarang. Wanita Baduy memakai ramuan tumbuhan un tuk menjaga kemurnian sungai sumber air minum dan mencuci beras itu. Namun, di Gajeboh, kampung Baduy Luar, tempat kami me nginap esoknya, sampah bungkus mi instan menggunung di tepi sungai. Wanita Baduy Luar bahkan memanfaatkan gelas styrofoam bekas mi instan sebagai gayung mandi. "Tak boleh ke sini" kata seorang wanita tua, halus, ketika saya tersesat ke halaman rumah adat kediaman jaro (pemimpin tertinggi kam- pung), yang biasanya dijaga agar tidak dimasuki puluh an tamu. Suasananya sudah seperti kam- pung biasa. ''Besok datang lagi 250 tamu,'' kata putra Nasinah, tuan rumah kami. Mungkin warga Baduy sebenarnya tidak suka kampung mereka berubah. Akan tetapi, ter- lalu ramah untuk menolak. Maafkan kami .... Namun, di Cibeo suasana khas Baduy nyaris tidak terasa. Sementara masih menahan Sumber: Majalah Intisari, Januari 2004 2. Catatlah pokok-pokok dari uraian tersebut. 3. Buatlah ringkasan dari uraian tersebut. 4. Analisislah uraian tersebut dengan menganalisis dari segi wacana. 116 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Semester 2 A. Pilihlah jawaban yang paling tepat. 1. Pada masa yang lalu, acara radio penuh dengan acara pementasan drama dan pergelaran musik yang disiarkan secara langsung. Akan tetapi, semenjak televisi makin dikenal, acara ini terpaksa diubah. Orang lebih senang melihat kedua aca- ra tersebut ditayangkan di layar televisi daripada mendengarkannya melalui ra- dio. Sekarang sebagian besar pen duduk Indonesia akrab dengan televisi dan berusaha untuk memiliki pesawat televisi .... c. menyimak teks d. menyampaikan isi teks e. menulis artikel 3. Kalimat penutup pidato yang tepat adalah .... a. Terima kasih atas perhatian Anda, jangan sampai lupa jasa-jasa para pah lawan b. Akhirnya, saya tutup dengan ha rapan semoga pidato saya ini bermanfaat bagi kita semua Kalimat yang tepat untuk melengkapi paragraf tersebut adalah .... a. Tidak pelak lagi media masa kini telah sa ngat diminati sebagian besar penduduk Indonesia c. Saya mengajak Saudara untuk mengi kuti jejak para pahlawan kita terdahulu d. Demikian pidato saya, semoga kita da pat meneladani dan meneruskan per juangan para pahlawan b. Televisi merupakan sarana komu- nikasi yang sudah tidak asing lagi bagi rakyat Indonesia e. Akhirnya, saya mengimbau Saudara agar terus mengenang jasa-jasa para pah lawan c. Sebagian besar rakyat Indonesia telah memiliki pesawat televisi d. Dalam segi pengadaan dana TVRI mem punyai hak untuk memungut iuran televisi e. Sayang sekali acara yang ditayangkan di televisi lebih banyak berupa iklan dari pada acara pendidikan 2. Perhatikan saran berikut. (1) Usahakan demi kata. jangan membaca kata (2) Jangan mengulang suatu kata yang sulit dipahami. 4. (1) Membudayakan, kegemaran membaca bukanlah hal yang mudah. (2) Banyak tantang an yang melatari kebudayaan ke- gemaran membaca. (3) Pertama, kurangnya pemaham an masyarakat sendiri terhadap pentingnya buku. (4) Buku masih dianggap kebutuhan nomor sekian. (5) Kenyataan ini ter lihat ketika kebutuhan pokok sudah ter penu hi, orang jarang menyisihkan uangnya untuk membeli buku. (6) Sulit sekali menjadikan sebuah buku sebagai kebutuhan utama. (7) Akan tetapi, untuk mendengarkan sebuah kaset atau me non- ton film, banyak orang yang tak sungkan menge luarkan uang. (3) Arahkan mata secara melingkar. Saran tersebut merupakan saran untuk .... a. membaca lambat b. membaca cepat Pernyataan yang merupakan alasan dalam paragraf tersebut adalah .... a. kebudayaan gemar membaca di kalang an masyarakat tertentu Latihan Semester 2 117
b. banyak tantangan yang melatari pem budayaan gemar membaca c. kenyataan ini terlibat ketika ke- butuhan pokok sudah terpenuhi d. buku dianggap kebutuhan no mor sekian e. untuk mendengarkan sebuah kaset atau menonton film, banyak orang yang tidak sungkan mengeluarkan uang 5. Berikut yang bukan unsur-unsur surat la maran pekerjaan adalah .... tanggal surat a. b. salam pembuka c. pembuka surat syarat lamaran d. riwayat hidup e. 7. 8. "Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan..." Pernyataan tersebut ditulis dalam surat lamaran pekerjaan pada bagian .... a. b. c. lampiran isi identitas d. penutup e. pembuka Kita pernah belajar bahwa manusia mem- punyai kebutuhan primer dan kebutuhan sekunder. Ada orang membagi kebutuhan manusia dalam kebutuhan biologis atau fisik, dan kebutuhan psikis atau men- tal. Ada lagi yang membagi kebutuhan manusia dalam kebutuhan naluriah dan kebutuhan dari pengalaman. Macam- macam kebutuhan ma nusia, antara lain: pangan, sandang, tempat tinggal, pen- didikan, rasa aman, dan tenteram. 6. Perhatikan ilustrasi berikut ini. "Dalam diskusi yang membahas puisi kontem porer karangan Danarto, Suyono di tun juk sebagai moderator. Budi sebagai notulis, siswa-siswa lain sebagai peserta." Pertanyaan yang sesuai dengan isi paragraf tersebut adalah .... a. Mengapa manusia memiliki ke- Kalimat yang tepat digunakan Budi sebagai moderator untuk menyilakan peserta disku si memberi tanggapan adalah .... a. selanjutnya, saya izinkan saudara Abas untuk memberikan tanggapan- tang gapan selanjutnya, saudara Levana ha- rus me nyampaikan tanggapan- tanggapan selanjutnya, saudara Aji dengan segera menyampaikan tanggapan- tanggapan selanjutnya, saudara Imelda selaku pe serta diwajibkan menyampaikan tanggapan-tanggapan selanjutnya, saya persilakan saudara Ra tna unt uk m enya m pa ik an tanggapan nya b. c. d. e. b. butuhan? Jelaskan macam-macam kebutuhan manusia! c. Siapakah yang memiliki ke- butuhan? d. Apakah sepantasnya manusia memiliki kebutuhan? e. Kapan manusia memiliki ke- butuhan? 9. Penutup teks pidato yang tepat untuk ber pidato bertema kepahlawanan adalah .... a. Demikianlah pidato saya, semoga kita dapat meneladani dan me- neruskan perjuangan para pah- lawan b. Akhirnya, saya tutup dengan ha rapan semoga pidato saya ini bermanfaat bagi kita semua c. Terima kasih atas perhatian Anda, jangan sampai kita melupakan jasa- jasa pahlawan 118 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
d. Saya mohon saudara sekalian me- ngi kuti jejak para pahlawan e. Akhirnya, saya mengimbau saudara sekalian agar selalu mengenang jasa-jasa pahlawan10. UGM Buka Program Akuntansi Perbankan Syariah Pendidikan Profesi Akuntansi Universitas Gadjah Mada menawarkan Program Khu sus Pendidikan Profesi Akuntansi Konsentrasi Perbankan Syariah. Tujuan program tersebut untuk menghasilkan akuntan yang memiliki kemampuan teoretis, keterampilan praktis, dan beretika tinggi. Selain itu, juga untuk me- ningkat kan apresiasi masyarakat terhadap profesi akuntan melalui peningkatan peran, kualitas, dan profesionalisme akuntan yang ada di Indonesia. Adapun tujuan khususnya adalah untuk menyosialisasikan konsep, teori, dan praktik tentang perbankan syariah melalui peningkatan pengetahuan dosen- dosen jurusan Akuntansi di perguruan tinggi, dan menghasilkan akuntan yang memiliki keahlian profesional, khususnya di perbankan syariah, sesuai dengan kebutuhan dunia bisnis, pemerintah, dan masyarakat. Selain itu, tujuan dibukanya Program Studi Akuntansi Perbankan Syariah ini di- maksudkan untuk menghasilkan akuntan yang mampu berperan aktif dalam pe- ningkatan peran dan fungsi perbankan syariah. Pendaftaran penerimaan mahasiswa Program Studi Akuntan Perbankan Syariah, pa ling lambat 26 Maret 2005. Program ini ter buka bagi kalangan dosen Jurusan Akuntansi yang belum mempunyai nomor register Akuntan. Juga bagi mereka yang tertarik di bidang akuntansi perbankan, khususnya per bankan syariah. Sumber: Harian Umum Republika, 16 Maret 2006 10. Pada paragraf berapakah yang meru- pakan paragraf deduktif? a. pertama b. kedua c. ketiga d. keempat e. ketiga dan keempat 10. Pada paragraf berapakah yang meru- pakan paragraf deduktif? a. pertama b. kedua c. ketiga d. keempat e. ketiga dan keempat 11. Pada kalimat mana yang termasuk ga- gasan utama dalam paragraf tersebut? a. pertama b. kedua c. ketiga d. keempat e. ketiga dan keempat 12. Paragraf mana yang berupa paragraf perban dingan? a. pertama b. kedua c. ketiga d. keempat e. ketiga dan keempat 13. Saudara-saudara, ada ungkapan yang menya-takan bahwa penulis tidak pernah dilahirkan, tetapi diciptakan. Ungkapan tersebut mengandung makna bahwa penulis sebe-narnya bukan persoalan bakat seseorang sejak lahir, melainkan persoalan minat dan motivasi serta latihan yang gigih. Jadi, semua orang mampu menjadi penulis, asal motivasi, kegigihan, serta berlatih kuat. Kegagalan berkali-kali dalam menulis bukanlah alasan yang tepat untuk segera mengubur keinginan menjadi penulis. Simpulan yang tepat dari isi pidato tersebut adalah .... a. keberhasilan seseorang menjadi seorang penulis ditentukan oleh motivasi dan kegigihan daripada bakat sejak lahir. b. untuk menjadi penulis yang baik, se- seorang tidak perlu memiliki bakat alam yang dibawanya sejak lahir. Latihan Semester 2 119
13. c. semua orang akan dapat dengan mudah menjadi penulis jika ia mengigih kannya. d. kegagalan yang terjadi berkali- kali me rupakan motivasi menjadi penulis. tidak ada seorang pun yang di- lahirkan untuk menjadi penulis e. Saudara-saudara, ada ungkapan yang menyatakan bahwa penulis ti dak pernah dilahirkan, tetapi diciptakan. Ung kapan tersebut mengandung makna bahwa penulis sebenarnya bukan per soalan bakat seseorang sejak lahir, me lainkan persoalan minat dan motivasi serta latihan yang gigih. Jadi, semua orang mampu menjadi penulis, asal motivasi, kegigihan, serta berlatih kuat. Kegagalan berkali- kali dalam menulis bukanlah alasan yang tepat untuk segera mengubur keinginan menjadi penulis. a. para pelatih pendidikan koperasi sebaiknya orang yang memahami benar-benar kondisi sosial budaya setempat dan memperoleh ke- percayaan dari komunitas yang bersangkutan b. mengapa investasi pemerintah dan partisipasi anggota yang sangat besar dalam koperasi hanya menumbuhkan KKN, bukan perbaikan kemampuan dan manajemen koperasi c. pemerintah dan terutama para pengurus dan anggota koperasi harus menciptakan suatu iklim yang memungkinkan koperasi mampu membangun pendanaannya sendiri sampai saat ini koperasi masih diwarnai peran-peran faktor eks- ternal, tetapi ber hasil tidaknya koperasi lebih ditentukan, oleh kualitas dan partisipasi aktif ang- gotanya d. Simpulan yang tepat dari isi pidato tersebut adalah .... a. keberhasilan seseorang menjadi seorang penulis ditentukan oleh motivasi dan kegigihan daripada bakat sejak lahir b. untuk menjadi penulis yang baik, se- seorang tidak perlu memiliki bakat alam yang dibawanya sejak lahir semua orang akan dapat dengan mudah menjadi penulis jika ia mengigih kannya c. d. kegagalan yang terjadi berkali- kali me rupakan motivasi menjadi penulis tidak ada seorang pun yang dilahirkan untuk menjadi penulis e. 14. Kalimat yang tepat digunakan sebagai ru musan simpulan dalam laporan hasil seminar adalah .... e. pembinaan koperasi jangan terlalu diarahkan pada manajemennya, tetapi juga kepada anggotanya 15. Mulya Wida : Bagi saya, penggunaan mobil listrik itu menghadapi masalah yang berat, misalnya dalam hal pengisian kembali bahan bakar baterai atau pengecasan, karena tempat-tempat menge- casnya tidak terdapat di banyak tempat. : Bukan itu saja, untuk mengecas baterai diperlukan waktu seki- tar tiga jam. Alat pengecasannya pun tidaklah murah, dengan ukuran yang hampir sebesar kantung penyimpanan tongkat golf itu harganya men capai Rp140.000.000,00. 120 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Ningsing : Sebenarnya hal itu dapat di- netral isasi dengan peningkatan daya cadangan. Saat ini cada- ngan bahan bakar baterai hanya untuk 18,53 km. Se- men tara itu, ca dang an pada mobil berbahan bakar bensin mencapai 185,3 km. Simpulan yang tepat dari pembicaraan diskusi tersebut adalah .... a. Mobil listrik hanya memiliki ke- lebihan pada konsep memerangi polusi udara. b. Mobil listrik ternyata mahal dan tidak praktis. c. Perlu pemikiran ulang sebelum menggunakan mobil listrik. d. Memerangi polusi udara tidaklah mudah e. Tidak ada yang menandingi ke- unggulan mobil berbahan bakar minyak B. Jawablah pertanyaan-pertayaan berikut . 1. Buatlah sebuah teks pidato dengan tema kepah lawanan. 2. Buatlah surat lamaran pekerjaan berda-sarkan iklan berikut. Di BUTUHKAN SEGERA ADMINISTRASI EKSPEDISI
Jl. Cilember Raya No. 290 (lama)
3. Bacalah uraian berikut.
AwaInya menyedihkan, tetapi akhirnya sangat menyenangkan. Ini terjadi ketika grup musik Padi konser di Jombang, Jawa Timur, 24 Maret tahun Ialu. Aku senang band favoritku konser di tempatku. Acaranya diadakan dua kali, yaitu jumpa fans dan konser di stadion. Jumpa fans dimulai pukul 10.00, se- belum sampai di sana, banyak sekali hal yang kuhadapi. Sehari sebelumnya, Sabtu, aku masih di Surabaya dan baru pulang esok harinya, pada saat acara jumpa fans. Ketika pulang, kereta sangat penuh. Hari itu hari ter- akhir liburan sekolah. Jadwal keberangkatan juga diundur 30 menit. Padahal, aku sudah menunggu di stasiun satu jam lebih. Saking penuhnya sampai tidak dapat tempat duduk. Pokoknya, kasihan sekali, deh! Akan tetapi, demi band favoritku, semua itu kutempuh dengan senang hati. Pukul 09.30, aku masih di perjalanan. Aku gelisah, takut terlambat sampai di lokasi jumpa fans. Ternyata, ketakutanku benar. Pukul 10 lewat 5 menit baru sampai di sta- siun. Sudah sampai di sana, aku mendapat halangan baru. Aku susah mendapatkan ang- kutan kota. Ter paksa, deh, naik becak. Persoalan nggak sampai di situ. Aku dan pena rik becak tidak tahu alamatnya. Karena nggak tahu, waktu dibelokkan ke arah utara aku diam saja. Padahal, seharusnya belok ke selatan. Latihan Semester 2 121
Aku berpikir, wah, jangan-jangan acara sudah dimulai. Baru setelah ditukar kembali pada petugas, boleh masuk. "Pak, konser Padi di mana, ya?" kataku. "Oh, masih ke selatan Mbak. Kesasar, nih! Masak orang jombang nggak tahu!" ujarnya. Tanpa membuang waktu, buru-buru aku menuju arah yang ditunjukkan orang tersebut. Jaraknya lumayan juga, hingga sampai di tempat jumpa fans pukul 11.00 WIB. Pukul 16.00, personel Padi mulai muncul di panggung. Suasana mulai panas. Padi mem- buka konser dengan menyanyikan Ke mana Angin Berhembus. Semua fans berjingkrak- jingkrak. Meski dalam studio penuh sesak, tetapi itu tidak jadi masalah. Aku juga berjingkrak-jingkrak. Padahal, di rumah tidak pernah seperti itu. keberuntungan masih berpihak padaku. Para personil Padi belum datang. Baru Violet Band yang tampil sebagai band pembuka. Ternyata, Pukul 11. 50 WIB, Padi datang. Sayang- nya, baru Piyu dan Rindra, karena yang lain masih capek. Akan tetapi, aku nggak kecewa. Ada mereka sudah cukup. Asyiknya lagi, sewaktu menyanyi, Fadly sering melihat ke arahku yang berada di tempat paling atas. Aku heran. Setelah melihat kiri dan kanan, mungkin itu karena poster Padi yang kubawa. Poster tersebut ukurannya sangat besar, hingga bisa terlihat dari panggung. Fadly Ialu memanggilku dan minta supaya naik ke panggung bernyanyi bersama mereka. Di antara mereka, Piyulah yang paling aku senangi. Oleh karena panggung tidak terlalu tinggi, akhirnya semua fans naik tanpa meng hiraukan peringatan penjaganya untuk mengambil foto mereka. Aku juga mencari kesempatan di antara desakan itu. Apa yang terjadi? Aku berhasil mencubit Piyu dan menyentuh wajahnya. Meli hat itu, penjaga marah dan menurunkanku dari panggung. Akan tetapi, aku tidak mau menyerah. Petualangan itu aku lanjutkan kembali sore harinya, sewaktu Padi konser di stadion pukul 16.00. Supaya tidak terlambat, aku berangkat sejak pukul 14.30. Di sana, aku nggak boleh masuk karena tiketnya keliru. Oh, mimpi apa aku semalam, hingga dapat berdekatan dengan Padi dan menyanyi bersama mereka? Selesai menyanyi, buru- buru aku min ta tanda tangan mereka dan foto bareng. Kebe tulan, aku datang bersama saudaraku. Pukul 17.30 WIB, lagu Sobat dilantunkan. Itu lagu mereka yang terakhir. Padahal, kami masih rindu dengan mereka. Akan tetapi, apa boleh buat, waktu jua yang menentukan. Aku bersyukur bisa melihat anggota Padi dari dekat. Itu karena poster yang kubawa. Aku berpikir, lain kali kalau ada acara seperti itu tidak akan lupa bawa poster. Sumber: Tabloid Fantasi, Maret 2005 a. Catatlah pokok-pokok uraian tersebut. b. Ceritakanlah kembali uraian tersebut secara tertulis sesuai pemahaman Anda. c. Buatlah pertanyaan berdasarkan cerita tersebut. d. Buat pula jawabannya berdasarkan pertanyaan yang Anda buat. 4. Sebutkan contoh teks ragam bahasa jur nalistik. 122 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 7 S u m b e r D o k u m e n t asi Penulis : Apresiasi Sastra Pernahkah Anda mengomentari tentang sesuatu? Tentunya secara sadar atau tidak sadar Anda telah melakukan hal tersebut. Mengomentari hal atau sesuatu termasuk kegiatan mengapresiasi dan kegiatan mengapresiasi salah satu bentuk kegiatan menambah nilai dari suatu karya atau barang. Peta Konsep Kegiatan Bersastra terdiri atas Menemukan Tema dan Amanat Puisi Melisankan dan mendiskusikan gurindam XII Menganalisis cerpen Menulis Kembali cuplikan sastra Indonesia Klasik melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses tema puisi
Gurindam XII
diksi gurindam isi gurindam
pembentuk nilai moral dalam cerpen teks beraksara Arab aksara Latin. Alokasi waktu: 16 jam pelajaran Apresiasi Sastra 19123 123
A Menemukan Tema dan Amanat Puisi Terjemahan Tujuan Belajar
puisidalam puisi didengar. Pernahkah Anda membaca puisi terjemahan? Jika belum Pelajaran 7 kali ini Anda akan belajar mengenai puisi terjemahan. Kedudukan puisi terjemahan dalam dunia kesusastraan bangsa Indonesia sangat penting selain sebagai bahan perbandingan dengan karya-karya anak bangsa, puisi-puisi terjemahan juga mengandung nilai tinggi saat ingin mengenal kehidupan sosial sebuah negara. Jalan yang paling mudah untuk mengenal puisi bangsa lain atau puisi-puisi dunia pada umumnya ialah melalui terjemahan. Lewat terjemahan, dengan mudahnya Anda dapat membaca puisi- puisi penyair besar didunia tanpa Anda sendiri memahami bahasa asli mereka itu. Misalnya saja, Anda dapat menikmati puisi-puisi Khalil Gibran dan Moh. Iqbal dari Pakistan; Anda juga dapat membaca puisi-puisi Paul Valery, Goethe, Rilke, Whitman, dan Shakespeare. Pada pelajaran ini Anda akan menentukan tema dari puisi terjemahan contoh analisis berikut. Kidung Musim Gugur Sedu mengalun Dawai biola Musim gugur Dengan lara Segala sesak dada, Lonceng bendentang, Kuterkenang Dan kupergi Terseret badai Kian ke mari, Daun kering. Sumber: 124
Menentukan tema puisi berarti Anda belajar memahami unsur hakikat sebuah puisi. Di dalam terdapat beberapa unsur hakikat puisi salah satunya ialah tema. Tema adalah gagasan pokok atau subject-metter yang dikemukakan oleh penyair. Pokok pikiran atau pokok persoalan itu begitu kuat mendesak dalam jiwa penyair sehingga menjadi landasan utama pengucapannya . Jika desakan yang kuat itu berupa hubungan antara penyair dengan Tuhan, maka puisinya bertemakan ketuhanan. Jika deskan yang kuat berupa rasa belas kasih atau kemanusian, maka puisi puisi bertema kemanusian. Perasaan cinta atau patah hati yang kuat juga dapat melahirkan tema cinta atau tema kedukaan hati karena cinta. Latar belakang pengetahuan yang sama serta penafsiran puisi akan memberikan tafsiran tema sama bagi sebuah puisi, karena puisi bersifat lugas, obyektif, dan khusus. Khusus sifat tema bagi penyair, obyektif sifat tema bagi semua penafsiran, dan lugas (tidak dibuat-buat). Bedasarkan deskripsi tersebut. Perhatikanlah analisis tema pada puisi "Kidung Musim Gugur" yang telah didengar di awal pelajaran. Tema Adapun tema yang diusung dari puisi terjemahan tersebut adalah "kemanusian". Dalam lirik tersirat jiwa manusia yang merasa sunyi diwaktu yang panjang. ini tersirat dalam lirik Musim gugur Dengan lara Tema ini diambil terkait dengan pengalamn prinbadi si Penyair ataupun pengalaman yang pernah dialami oleh orang- orang di sekitarnya perhatikan lirik berikut. Dan kupergi Terseret badai Kian ke mari, Daun kering. Bait tersebut menyiratkan pribadi yang tidak mempunyai pegangan hidup dan tidak mempunyai arah tujuan. "Dan ku pergi terseret badai" larik tersebut membuktikan bahwasanya penyair terseret oleh arah yang tak menentu bagai daun kering yang tertiup oleh angin. Mengenal Puisi prismatis sekali menggunakan sukar bagi pembaca menerka maksud puisi tersebut. Apalagi Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia Apresiasi Sastra 125
Setelah Anda perhatikan dengan seksama analisis tersebut. Sekarang, coba Anda untuk berlatih agar Anda lebih memahami pelajaran yang telah disampaikan. Latihan 1. Simaklah puisi berikut dengan saksama. Oh Bumi, Nantikan Daku ke takdir kasapku, pedang karang,
mereka. silamku kalbu kelam,
Sumber: Oh tierra, espérame 2. Tentukan tema dari puisi yang Anda dengar. 3. Tulislah larik yang mendukung pendapat Anda, tentang tema yang Anda tentukan. Tugas Kelompok 1. Buatlah beberapa kelompok dengan teman-teman Anda. 2. Setelah terbentuk beberapa kelompok. Carilah beberapa puisi terjemahan atau Antologi puisi terjemahan. Anda dapat mencarinya di perpustakaan atau taman-taman bacaan di daerah sekitar Anda. 3. Analisislah puisi terjemahan tersebut dengan menentukan tema pada puisi yang Anda dapat. 126
B Melisankan dan Mendiskusikan Gurindam XII Pernahkah Anda melisankan sebuah gurindam? Pada intinya, melisankan gurindam ini sama dengan membaca puisi. Akan tetapi, ada beberapa kekhasan yang dimiliki gurindam dibandingkan dengan puisi. Gurindam terbentuk dari dua baris. Baris pertama berisi sejenis perjanjian atau syarat dan baris kedua menjadi akibat atau kejadian yang disebabkan dari isi baris pertama. Untuk lebih jelasnya, bacalah salah satu penggalan dari Gurindam XII berikut. Pasal 1 3. Barang siapa mengenal dunia,
melarat). Dapatkah Anda temukan amanat/nasihat yang terkandung dalam penggalan Gurindam XII tersebut? Untuk melisankan sebuah gurindam dengan baik, ada baiknya Anda memerhatikan aspek lafal, intonasi, dan ekspresi. Lafal merupakan cara seseorang atau sekelompok orang dalam suatu masyarakat bahasa dalam mengucapkan bunyi bahasa. Menguasai aspek lafal ini, Anda dituntut jelas dan lugas setiap mengucapkan bunyi-bunyi bahasa. Berikutnya, Anda pun harus memerhatikan aspek intonasi. Intonasi itu lagu bicara seseorang dalam melafalkan bunyi bahasa. Memahami aspek intonasi ini bermanfaat untuk penguasaan meninggikan dan merendahkan setiap mengucapkan bunyi bahasa. Sementara itu, aspek ekspresi itu untuk meningkatkan rasa pemahaman kita dalam menyampaikan sebuah gagasan. Penyatuan jiwa antara gagasan sebuah teks dan perasaan yang melisankannya, menjadikan terjadinya kesatupaduan makna yang utuh. Dengan demikian, memahami ketiga aspek tersebut dapat menjadi prasyarat untuk melisankan sebuah gurindam. Nah, ketika Anda melisankan sebuah gurindam dengan memerhatikan ketiga aspek tersebut, Anda atau orang yang Tujuan Belajar
intonasi, dan ekspresi
diksi
gurindam sebagai Mengenal identik dengan nama gurindam itu perkataan dengan satu pasangan
Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia Apresiasi Sastra 127
Mengenal men dengarkan pembacaan itu akan mudah menjelaskan diksi, menyimpulkan isi, dan mengetahui kekhasan bentuk gurindam pada masanya. Diksi (pemilihan kata) suatu karya sastra itu bisa dipahami antara lain: Gurindam Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia, dalam 3 bentuk: a. pembendaharaan kata; b. urutan kata (word order); c. daya sugesti kata-kata. Pada kesempatan ini, kita ambil salah satu contohnya, yakni urutan kata (word order). Dalam Gurindam XII tersebut, urutan kata bersifat beku, artinya urutan itu tidak dapat dipindah-pindahkan tempatnya meskipun maknanya tidak berubah oleh perpindahan tempat itu. Hal tersebut disebabkan gurindam memiliki kaidah yang khas dibandingkan puisi dewasa ini. Susunan kata-kata dalam Gurindam XII, tidak dapat diubah walaupun perubahan itu tidak mengubah makna. Pe nga rang telah memperhitungkan secara matang susunan kata-katanya. Jika diubah urutannya. Perhatikan baris: tahulah ia barang yang ter- perdaya. Jika baris diganti dengan: ia tahu barang yang terperdaya, nada ke ya kinan yang ditimbulkan dari baris gurindam itu akan berkurang. Akhirnya, Anda dapat menentukan simpulan dari isi pembaca- an gurindam tersebut. Berdasarkan Gurindam XII pasal per tama, dapat disimpulkan bahwa setiap orang yang telah menge nal kebaikan, tentunya ia pun akan mengenal keburukan. Latihan 1. Lisankanlah Gurindam XII berikut. Gurindam Dua Belas Pasal 1 1. Barang siapa mengenal Allah, Pasal 2 1. Barang siapa meninggalkan sembahyang, suruh dan tegahnya tiada ia menyalah. 2. Barang siapa mengenal diri, maka telah mengenal akan tuhan yang bahari. 3. Barang siapa mengenal dunia, seperti rumah tiada bertiang. 2. Barang siapa meninggalkan puasa, tiadalah mendapat dua termasa. 3. Barang siapa meninggalkan zakat, tiadalah artinya beroleh berkat. tahulah ia barang yang terpedaya. 4. Barang siapa meninggalkan haji, 4. Barang siapa mengenal akhirat, tiadalah ia menyempurnakan janji. tahulah ia dunia mudarat (melarat). 128
Pasal 3 1. Apabila terpelihara mata, sedikitlah cita-cita. 2. Apabila terpelihara kuping, kabar yang jahat tiadalah damping. 3. Apabila terpelihara lidah, niscaya dapat dari padanya faedah. 4. Apabila perut terlalu penuh, keluarlah fiil yang tiada senunuh. Pasal 3 1. Hati itu kerajaan di dalam tubuh, jikalau lalim segala anggota pun rubuh. 2. Menguat dan memuji hendaklah pikir, di situlah banyak orang yang tergelincir. 3. Pekerjaan marah jangan dibela, nanti hilang akal di kepala. 4. Di mana tahu salah diri, jika tidak orang lain yang berperi. Pasal 4 1. Jika hendak mengenal orang yang berbahagia, sangat memeliharakan yang sia-sia. Jika hendak mengenal orang yang berilmu, bertanya dan belajar tiadalah jemu. Jika hendak mengenal orang yang berakal, di dalam dunia mengambil bekal. 2. 3. Pasal 6 1. Cahari olehmu akan sahabat, yang boleh dijadikan obat. 2. Cahari olehmu akan guru, yang boleh tahukan tiap seteru. 3. Cahari olehmu akan kawan, pilih segala orang yang setiawan. 4. Cahari olehmu akan abdi, yang ada baik sedikit budi. Pasal 7 1. Apabila banyak berkata-kata, di situlah jalan masuk dusta. 2. Apabila banyak berlebih-lebihan suka, itulah tanda hampirkan duka. 3. Apabila anak tidak dilatih, jika besar bapaknya letih. 4. Apabila banyak mencela orang, itulah tanda dirinya kurang Pasal 8 1. Kepada dirinya ia aniaya, orang itu jangan engkau percaya. 2. Lidah yang suka membenarkan dirinya, daripada yang lain dapat kesalahan nya. 3. Daripada memuji diri hendaklah sabar, biar daripada orang datangnya kabar. 4. Keaiban orang jangan dibuka, keaiban diri hendaklah sangka. Pasal 9 1. Tahu pekerjaan tak baik, tetapi dikerjakan, bukannya manusia yaitulah setan. 2. Kebanyakan orang yang muda-muda, di situlah setan tempat berduka. 3. Adapun orang tua yang hemat, 4. setan tak suka membuat sahabat. Jika orang muda kuat berguru, dengan setan jadi berseteru. Pasal 10 1. Dengan bapak jangan durhaka, supaya Allah tidak murka. 2. Dengan lbu hendaklah hormat, supaya badan dapat selamat. 3. Dengan anak janganlah lalai, supaya boleh naik ketengah balai. 4. Dengan kawan hendaklah adil, supaya tangannya menjadi kafil (peme lihara). Pasal 11 1. Hendaklah berjasa, kepada yang sebangsa. 2. Hendaklah jadi kepala, buang perangai yang cela. 3. Hendak memegang amanat, buanglah khianat. 4. Hendak ramai, murahkan pe rangai. Apresiasi Sastra 129
Pasal 12 1. Kasihkan orang yang berilmu, tanda rahmat atas dirimu. 2. Hormat akan yang pandai, 3. tanda mengenal kasa dan cindai. Ingatlah dirinya mati, itulah asal berbuat bakti. 2. Setelah teman Anda selesai membacakan gurindam tersebut di depan kelas, berilah penilaian atas penampilan teman Anda itu pada sebuah ta bel. Format Tabel Penilaian Nama Penampil Lafal Aspek yang Dinilai Intonasi Ekspresi Keterangan: (tabel tersebut diisi dengan pembubuhan huruf A, B, atau C) A = baik sekali B = baik C = kurang baik 4. Setelah Anda mendengarkan pembacaan gurindam dari teman-teman Anda, jelaskan setiap diksi dari keseluruhan diksi itu berda sarkan aspek: a. pembendaharaan kata; b. urutan kata; c. daya sugesti kata-kata. Ketiga aspek itu coba hubungkan dengan konteks kenyataan berba hasa Anda sehari-hari. 5. Simpulkanlah keseluruhan isi gurindam tersebut dengan bahasa yang lugas dan tepat. 6. Bertanyalah pada guru Anda atau teman-teman Anda jika ada hal-hal yang belum Anda mengerti. 130
C Menganalisis Cerpen yang Dianggap Penting di Periodenya Dalam Pelajaran 7, kali ini, apresiasi akan lebih dikembangkan terhadap unsur-unsur tambahan lain dari sebuah cerpen. Untuk itu, Anda diharapkan aktif untuk berdiskusi dengan teman-temanmu dalam membahas unsur-unsur cerpen. Dalam diskusi, Anda dapat bertukar pikiran atau pendapat dalam membahas unsur pembentuk cerpen serta nilai-nilai moral yang terkandung di dalamnya. Berikut adalah unsur-unsur dasar dalam cerpen yang harus dipahami oleh seorang pembaca cerpen. 1. Tema Tema adalah ide sebuah cerita. Tema berwujud pengamatan pengarang terhadap kehidupan. Tema ada dalam keutuhan cerita. Dengan demikian, cerpen yang dibaca akan me- nambah pengalaman lain terhadap banyak persoalan yang dihadapi manusia di kehidupan ini. 2. Tokoh dan Perwatakan Ditentukan oleh kepandaian si penulis menghidupkan watak tokohnya. Tiap tokoh mem punyai kepribadian sendiri. Dengan demikian, pembaca akan merasa masuk dan menghayati cerpen. 3. Alur Berhubungan dengan jalan cerita. Inti dari alur adalah lahirnya konflik dalam cerita. Untuk menghadirkan konflik, tidak bisa dipaparkan begitu saja. Dalam konflik terjadi pertarungan pelaku utama (protagonis) dengan tokoh pelawan (antagonis). 4. Latar Terjalin erat dengan karakter, tema, dan suasana cerita. Latar menggambarkan situasi tempat dan waktu. Dari latar tempat tertentu dihasilkan tokoh tertentu dan teman tertentu. 5. Sudut Pandang Menyangkut siapakah yang menceritakan cerita? Seorang pengarang, dapat menjadi pencerita langsung dengan memilih tokoh aku sebagai sudut pandang. Selain itu, seorang pengarang dapat menceritakan cerpen dengan penceritaan tokoh orang ketiga (dia atau nama orang). 6. Gaya Menyangkut ciri khas pengungkapan pengarang dalam bercerita ataupun mengangkat tema. Tujuan Belajar
pembentuk cerpen Indonesia dan cerpen membandingkan nilai moral dalam cerpen Indonesia serta Sumber: Tabloid Fantasi, Gambar 7.1 cerpen. Apresiasi Sastra 131
Dalam pembelajaran ini, Anda akan belajar memahami unsur tema, bahasa, latar, penokohan, alur, serta nilai moral dalam cerpen. Sebagai contoh, perhatikanlah penjelasan berikut! 1. Pembahasan Cerpen "Pada Suatu Hari Minggu" Karya Seno Gumira Ajidarma Dalam cerpen "Pada Suatu Hari Minggu" pengarang menggu- nakan bahasa yang khas daripada bahasa cerpen yang kita kenali selama ini. Berulang-ulang pengarang menghadirkan letupan emosi para tokohnya. Coba kita lihat kembali petikan: "Yeah. Aku memang bukan Harry Roesli, aku cuma seorang pegawai". Pengarang sengaja menghadirkan watak tokoh suami ini tidak hanya kelakuannya saja. Pengarang memberi tekanan karakter juga pada ucapannya. Selain itu, munculnya diksi-diksi: tukang ngolor, tukang sogok, tukang koneksi, tukang kolusi, semakin menegaskan bahwa pengarang sedang melakukan kritik terhadap masyarakat sosialnya. Dari awal penceritaan sampai cerita berakhir, cerpen ini tidak menyebutkan tempat yang pasti. Akan tetapi, kita bisa meng- identifikasinya pada kehidupan sosial masyarakat cerita. Dalam cerpen ini, tersebutkan bahwa tokoh suami seorang pegawai: "... aku cuma seorang pegawai." Dengan kata lain, Cerita terjadi di daerah transisi antara kota dan desa. Sementara itu, waktu terjadinya cerita, yaitu waktu pagi dan sore pada hari Minggu. Sumber Tempo, 3 Gambar 7.2 Kegiatan membaca cerpen di Selanjutnya, dengan meninjau perwatakan dalam cerpen ini, para tokohnya pun kita kenali. Dengan hanya terdiri atas dua orang, para tokoh ini dapat teridentifikasi melalui dialog- dialognya. Tokoh suami digambarkan sebagai seorang yang kritis, suka berpikir, dan pekerja keras: "Kenapa aku harus berpikir? Bukankah ini hari Minggu?" Akan tetapi, kebiasaan tokoh suami ini, sungguh tidak mengenal ruang. Meski berkali- kali diingatkan istrinya, tokoh suami masih saja berpikir tentang nasib dan pekerjaannya di hari Minggu sekali pun. Sebaliknya, tokoh istri, dalam cerpen ini memiliki watak sebagai pembanding emosi tokoh suami. Tokoh istri kerap melontarkan penyadaran emosi suaminya: "Namanya juga hari Minggu, santai-santailah, tidur-tidurlah, jangan pikirkan apa-apa. Kalau tidak, untuk apa ada hari Minggu?". Pada sisi lain, seluruh penceritaan cerpen itu berada dalam alur yang sederhana. Di awal cerita tersebutkan tokoh suami dan istri bercakap-cakap tentang makna hari Minggu. Kemu dian, tokoh suami mencoba mengingatkan profesinya sebagai akuntan. Sebentar saja, tokoh suami kembali lagi berpikir pada waktu sekarang. Ia lagi-lagi berpikir tentang hari esoknya (bayangan). 132
Selebihnya, cerita mengalir dalam waktu kekinian. Dengan demikian, pengarang dalam cerpen ini menggunakan alur maju dan alur mundur. Kehadiran alur mundur (kilas balik, kenangan) dan alur maju (waktu kini dan bayangan hari esok) semakin melekatkan cerpen ini pada tema yang sedang di bahasnya. 2. Pembahasan Cerpen "Kisruh" karya Nam Chonghyon Cerpen "Kisruh" karya Nam Chonghyon ini bercerita tentang kegelisahan seseorang tentang perilaku sang ayah yang mela- kukan subversi (penghancuran) terhadap pemerintahan. Dengan demikian, tema yang menjadi dasar penceritaan cerpen ini adalah perasaan bersalah seorang tukang kayu terhadap pemerintah dengan kasus yang terjadi pada ayahnya. Pengemasan tema dalam cerpen Nam Chonghyon meng- gunakan bahasa yang rumit, meskipun kata-kata dalam cerpen ini mudah dipahami. Hal tersebut dapat dipahami bahwa cerpen ini hasil sebuah kerja penerjemah. Penyajian kalimat demi kalimatnya (struktur penceritaan) terkesan berbelit-belit. Dengan kata lain, membaca cerpen ini butuh kejelian yang penuh. Munculnya diksi-diksi politik seperti subversi, patriotisme, dewan nasional, atau revolusi menjadi penanda bahwa cerpen ini membincangkan sebuah deskripsi terhadap persoalan hukum dalam masyarakat cerita. Terjadinya sebuah kekisruhan politik dalam cerpen ini tidak diceritakan, di mana letak terjadinya dan kapan peristiwa itu terjadi. Bahkan semenjak awal sampai akhir cerita pun, pengarang tidak menyebutkan waktu pagi, siang, sore, atau malam hari. Pengarang cukup memberi tanda waktu cerita itu pada bagian awal, pada suatu hari. Dalam cerpen "Kisruh" ini, pencerita (narator) atau tokoh utama menjadi samar. Penceritaan awal dan akhir dinaratorkan oleh tokoh Toksu. Sementara itu, di tengah-tengah cerita, secara bergantian, dinaratorkan tokoh Toksu dan tokoh istri. Toksu memiliki perangai keras. Sebagai tukang kayu, ia berkehendak menanyakan perilaku tokoh ayah yang sedang berada dalam penjara. Sementara tokoh istri memiliki perangai egois. Perhatikan petikan berikut. "Aku tidak punya pikiran sejauh itu. Aku terlalu mementingkan diri sendiri, Toksu. Namun, aku hanya ingin mengemukakan hal yang sebenarnya. Kau mengerti hal itu, bukan?" Sementara itu, alur penceritaan cerpen ini bergerak maju. Pengarang menghadirkan jalan cerita secara mengalir. Pence ritaan balik tidak terlalu dominan. Penceritaan balik muncul sesekali Apresiasi Sastra 133
ketika tokoh Toksu dan istrinya menceritakan tokoh ayah. Begitu juga dengan waktu yang akan datang (bayangan). Tokoh Toksu dan istrinya berusaha menerka-nerka apa yang akan terjadi jika keduanya terlibat politik seperti tokoh ayah. 3. Nilai Moral dalam Cerpen "Pada Suatu Hari Minggu" dan Cerpen "Kisruh" Pada bagian sebelumnya, kita sudah mencoba memahami kedua cerpen tersebut dengan mengenali unsur-unsur pem- bentuknya. Kedua cerpen tersebut, secara sederhana, bercerita tentang se bu ah kritikan yang dilontarkan masing-masing pengarangnya terhadap suatu hal. Selanjutnya, bagaimana perbandingan nilai moral kedua cerpen tersebut? Mengenal Cerita pendek memusatkan pada satu kesan tunggal tersebut. Karena cepat merefleksikan dibandingkan novel. Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia, Cerpen "Pada Suatu Hari Minggu" karya Seno Gumira Ajidarma memiliki nilai moral yang dapat kita petik, di antaranya: adanya suatu kedisiplinan kita untuk menghargai waktu. Dalam cerpen ini, pengarang memberi nilai lebih pada hari Minggu. "Kenapa aku harus berpikir? Bukankah ini hari Minggu?" Dengan demikian, cerpen ini mengingatkan kita meng hargai waktu luang untuk tetap menjaga kesehatan melalui istirahat. Selain itu, budaya Timur dalam cerpen ini pun dapat ter identifikasi. Tokoh istri tidak berani menyanggah pendapat suami. Tokoh istri hanya berdiri sebagai pengingat kekalutan tokoh suami yang masih memikirkan pekerjaannya di hari Minggu. Berbeda dengan cerpen "Pada Suatu Hari Minggu", cerpen "Kisruh" karya Nam Chonghyon, lebih menekankan pada kritik politik terhadap pemerintah masyarakat cerita. Meskipun sua sana kekisruhan politik hanya sebatas penceritaan tokoh Toksu, namun suasana politik cukup terasa bagi pembacanya. Budaya mo dern pun begitu jelas dihadirkan pengarang. Tokoh istri berani menge- luarkan pendapatnya terhadap sang suami. Posisi istri tidak hanya sebatas pendamping suami. Posisi istri lebih dihadirkan sebagai teman diskusi. Dengan demikian, tema perasaan bersalah dan berontak seorang tukang kayu (tokoh suami) terhadap nasib yang terjadi pada ayahnya itu semakin hidup dari awal sampai akhir penceritaan. Demikianlah perbandingan antara cerpen Indonesia dan cerpen terjemahan ini, secara singkat telah kita paparkan. Ada nilai lain yang dapat Anda ketahui antara struktur cerita dan nilai moral yang diungkapkannya masing-masing. Dapatkah Anda mengambil ajaran moral lain dari kedua cerpen tersebut? Menurut Anda, bagaimana pandangan sang pengarang terhadap diri Anda (pembaca)? Diskusikanlah pendapat Anda tersebut dengan teman- teman Anda. 134
Latihan 1. Bacalah dua cerpen berikut! Satu cerpen ditulis oleh sastrawan Indonesia, yakni cerpen "Beras" karya Gus tf Sakai. Kemudian, cerpen berikutnya, ditulis oleh sastrawan Inggris, Evelyn Waugh. Satu cerpen Evelyn ini diambil dari buku Waugh, Evelyn, The Complete Short Stories and Selected Drawings yang telah diterjemahkan oleh Muhammad Rihardja ke dalam bahasa Indonesia, berjudul "Penumpang yang Simpatik". Lakukanlah kegiatan ini secara berkelompok. Cerpen 1 Beras istri Pak Sareb masuk dengan cemberut.
meng goda.
Sumber: Kumpulan cerpen Pembisik,
Ada rasa geram seseorang mengingatkan udara sengak langit sesak. Membuatku muak. Si
Dadaku berdebar.
Apresiasi Sastra 135
memang tidak menunda. Kidun me mintaku Kulupakan pagiku. Tapi saat kunci kuputar
pop gilingan.
Aku tertegun. Gigiku gemeretak. Aku sekarang ini bukan untuk kita, coba, dengan orang seperti itu memang selalu didatangkan
"Andai tidak kemarau. Andai panen tak gagal ..." 136
musim tanam kembali normal." Aku terpaku. Percakapan mereka. Aku Memang kemarau. Kabut asap. Hutan Sumber: Kumpulan cerpen Pembisik Cerpen 2 Penumpang yang Simpatik
Sumber:
Berbagai
memadai.
Apresiasi Sastra 137
kan Anda mencoba keberun tungan de ngan dengan radio." berdebu. Dia membenam pada tempat duduk,
"Tidak ada."
simpati.
Mata si penumpang bersinar dengan
"Benar sekali." SumberHorison 2. Setelah Anda membaca kedua cerpen tersebut, bahaslah hal- hal berikut. a. Tentukan isi setiap cerpen tersebut dengan bahasa yang se derhana. b. Apa yang menjadi tema atau dasar cerita dari kedua cerpen tersebut? c. Deskripsikan penggunaan bahasa yang digunakan kedua pengarang dalam setiap cerpennya dengan mencantumkan alasan yang mendukung. d. Sebutkan waktu dan tempat (latar) terjadinya cerita dari kedua cerpen tersebut. e. Tentukan setiap karakter dari kedua cerpen tersebut dengan menunjukkan bukti yang mendukungnya. 138
f. Bagaimana alur yang digunakan kedua pengarang dalam cerpen nya masing-masing? Apakah pengarang menggunakan alur maju, alur mundur, atau alur campuran (maju-mundur)? 3. Setelah membahas unsur-unsur yang membangun setiap cerpen itu, bandingkanlah nilai moral yang terjadi dalam masyarakat cerita kedua cerpen tersebut dengan kalimat yang singkat dan jelas. D Menulis Kembali Cuplikan Sastra Indonesia Klasik ke Dalam Huruf Latin Khazanah sastra Nusantara tidak dapat dilepaskan dari bahasa Melayu. Bahasa Melayu merupakan akar dari bahasa Indonesia. Namun, pada zaman dahulu bahasa Melayu mem punyai keunikan tersendiri. Penulisan aksara dalam bahasa Melayu menggunakan aksara Arab yang berbeda dengan tulisan di daerah asalnya, yaitu Jazirah Arab. Secara historis, bahasa Indonesia berasal dari bahasa Melayu. Hal ini dapat dibuktikan dengan hal-hal berikut. 1. Bahasa Melayu sebagai bahasa penghubung antarsuku bangsa 2. Bahasa Melayu berfungsi sebagai bahasa perdagangan. 3. Bahasa Melayu berfungsi sebagai bahasa resmi kerajaan. 4. Bahasa Melayu diper guna kan sebagai pengantar pengajaran. Dalam aspek penulisan, bentuk tulisan bahasa Melayu disajikan dalam huruf Arab, namun bahasanya tetap bahasa Melayu. Sekarang perhatikanlah transliterasi Indonesia-Arab Melayu berikut. Tabel 7.1 Transliterasi Indonesia-Arab Melayu Empat Bentuk Huruf Tulisan Arab Melayu Akhir Tengah Awal Tunggal 1 2 3 4 Huruf Latin 5
Tujuan Belajar
teks beraksara Arab aksara Latin. Apresiasi Sastra 139
Sumber: Sampul buku Bunga Rampai Melaju Kuno, Gambar 7.3 140
Hal yang perlu diperhatikan ketika Anda menulis huruf Arab Melayu adalah dari kanan ke kiri. Hal ini berbeda dengan ketika Anda menuliskan huruf Latin. Huruf Latin biasa ditulis dari kiri ke kanan. Berikut ini beberapa hal yang perlu diper hatikan ketika menuliskan huruf Arab Melayu. 1. Huruf tidak berubah bentuk apabila tidak dihubungkan ke kiri atau ke kanan, contoh: . 2. Huruf berubah bentuk apabila terdapat atau diikuti huruf yang di sebelah kiri, contoh: . 3. Huruf berubah bentuk apabila dihubungkan dengan huruf yang terdapat di sebelah kanan, contoh: . 4. Huruf berubah bentuk apabila dihubungkan dengan huruf yang terdapat di sebelah kiri dan kanan (di tengah) menjadi: . Jika Anda mengalami kesulitan ketika menuliskan huruf Arab Melayu, dapat memerhatikan cara penulisan berikut. Perlu diingat huruf-huruf disambungkan ke kiri dan huruf hamzah ( rangkaikan dengan huruf lain. tidak dapat ) tidak boleh di- Apresiasi Sastra 141
Mengenal sebagai berikut. di Indonesia. Semua huruf Melayu terdiri atas huruf mati atau konsonan. Agar huruf-huruf itu dapat dibunyikan atau dibaca, haruslah diberi huruf hidup atau vokal a, i, e, o, u. Pada huruf Arab Melayu tidak terdapat huruf hidup (vokal). Pengganti huruf hidup itu tanda bunyi. Tanda bunyi dipakai untuk mempermudah membaca dan menuliskan dua kata atau lebih; yang serupa dituliskan tetapi berbeda bunyinya. Perhatikan contoh berikut. a 1. Baris di atas dibaca i 2. Baris di bawah dibaca 3. Tanda bunyi bu 4. Tanda bunyi mati pada suku kata mati dinyatakan dengan ba bi u lingkaran kecil yang lazim disebut sukun, contoh: Perhatikan contoh berikut: ban. dan Sunda. dibaca: kumbang mencuri kembang, datang kambing, kumbang terbang. Tiap-tiap kata bahasa Indonesia yang terdiri atas suku kata ada di Indonesia menerima dengan Sumber: mati yang dituliskan itu huruf-huruf konsonannya saja. Perhatikan contoh berikut. 1. bantal - b - n - t - l = 2. timbul - t - m - b - l = 3. Nah, sekarang perhatikanlah teks Arab Melayu berikut. t - m - p - t = tempat - Setelah Anda memerhatikan teks Arab Melayu tersebut, perhatikanlah hasil dari pengubahannya dalam aksara Latin berikut ini. Ini hikayat yang terlalu indah-indah termasyhur Diperkatakan orang di atas angin dan di bawah 142
Angin nyata kepada segala sastra perkataan Maharaja Rahwana yang sepuluh kepalanya dan Duapuluh tangannya. Latihan 1. Tuliskanlah kata-kata berikut dengan menggunakan huruf Arab Melayu. a. banjir tampang b. e. bimbing tambal f. terbang g. c. d. kancil tonjol h. pantang i. hampar j. tembok 2. Ubahlah kata-kata Arab Melayu menjadi teks aksara latin. 3. Ubahlah teks Arab Melayu berikut ini menjadi teks aksara Latin. Apresiasi Sastra 143
144 Intisari sejenis perjanjian atau syarat dan baris kedua menjadi akibat atau kejadian yang disebabkan dari isi baris pertama.
dipahami oleh seorang pembaca cerpen. - tema tema adalah ide sebuah cerita, Tema ada dalam keutuhan cerita. tokoh dan perwatakan setiap sendiri. tokoh mem punyai kepribadian Ditentukan oleh kepandaian si penulis menghidupkan watak tokohnya alur berhubungan dengan jalan cerita. Inti dari alur adalah lahirnya konflik dalam cerita latar latar menggambarkan situasi tempat dan waktu sudut pandang cara penulis mengambil sudut pandang penceritaan
Melayu. Hal ini dapat dibuktikan dengan hal-hal berikut. 1. Bahasa Melayu sebagai bahasa penghubung antarsuku bangsa 2. Bahasa Melayu berfungsi sebagai bahasa perdagangan. 3. Bahasa Melayu berfungsi sebagai bahasa resmi kerajaan. 4. Bahasa Melayu diper guna kan sebagai pengantar penga- jaran. Refleksi tentunya memerlukan pemikiran yang kreatif dan dinamis. Puisi merupakan karya sastra yang memerlukan hal tersebut. Untuk itu, banyak manfaat yang dapat diraih setelah melakukan pembelajaran salah satunya yaitu dapat melatih sisis kreatif dan daya inovasi anda. Pengenalan terhadap lingkungan sekitar Anda dapat dioptimalkan untuk meraih daya kreasi dan inovasi. Anda juga dapat lebih kritis terhadap lingkungan Penulisan dan penciptaan sebuah karya
sekitar Anda. anda pun dapat lebih berani mengekspresikan diri Anda dalam memandang lingkungan sekitar Anda. Latihan Pemahaman 1. Tuliskanlah kata-kata berikut ke dalam tulisan Arab Melayu a. puisi b. bantal tambal c. termasyhur d. 2. Tentukan dan bandingkanlah tema dari puisi berikut. Requiem Kau gali kubur dan biarkan aku terlentang Puisi Dunia Rembulan Terbenam Anganku berembus lembut, Tentang sepasang langit
Apresiasi Sastra 145
Yang sanggup pulangkan mereka Andai kau bisa datang, Itu satu kecupan langit Yang dilindungi mentari. Membilang bintang di malam, Satu demi satu, dan mereda. Kutinggal di padang.
Tentukanlah unsur-unsur pembangun sastra dalam cerpen yang meliputi tema a. tokoh dan perwatakan b. latar c. sudut pandang d.
Pelajaran 8 S u m b e r D o k u m e n t asi Penerbit Apresiasi Kar ya Puisi Tahukah Anda, dengan menganalisis karya puisi Anda dapat mengetahui keadaan sosial suatu negeri pada saat puisi itu diciptakan? Metode ini biasanya dipakai untuk mengetahui keadaan sosial suatu negara di saat tertentu. Hal ini dapat saja terjadi karena karya-karya sastra yang diciptakan biasanya akan menggambarkan keadaan sekitar karya tersebut pada saat ditulis atau diciptakan. Peta Konsep Kegiatan Bersastra terdiri atas Mengevaluasi puisi terjemahan Membandingkan puisi Menganalisis nuansa makna dan nyanyian melalui proses melalui proses melalui proses unsur-unsur puisi terjemah unsur-unsur puisi terjemah
berbagai penyimpangan bahasa nilai-nilai etika. aspek puitis kandungan makna lagu Alokasi waktu: 12 jam pelajaran Apresiasi Karya Puisi 147 147
A Mengevaluasi Puisi Terjemahan Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: unsur puisi terjemah; unsur-unsur puisi terjemah. Setelah pada pelajaran sebelumnya Anda dapat menentukan tema dalam sebuah puisi terjemahan, sekarang Anda akan melangkah lebih jauh lagi yaitu dengan mengevaluasi puisi terjemahan yang dibacakan dengan harapan Anda akan dapat mengidentifikasi unsur-unsur dalam puisi terjemahan (tema, amanat, gaya bahasa, dan sebagainya). 1. Tema Menentukan tema puisi berarti Anda belajar memahami unsur hakikat sebuah puisi. Di dalam terdapat beberapa unsur hakikat puisi salah satunya ialah tema. Tema adalah gagasan pokok atau subject- metter yang dikemukakan oleh penyair. Pokok pikiran atau pokok persoalan itu begitu kuat mendesak dalam jiwa penyair sehingga menjadi landasan utama pengucapannya . Jika desakan yang kuat itu berupa hubungan antara penyair dengan Tuhan, maka puisinya bertemakan ketuhanan. Jika deskan yang kuat berupa rasa belas kasih atau kemanusian, maka puisi puisi bertema kemanusian. Perasaan cinta atau patah hati yang kuat juga dapat melahirkan tema cinta atau tema kedukaan hati karena cinta. Latar belakang pengetahuan yang sama serta penafsiran puisi akan memberikan tafsiran tema sama bagi sebuah puisi, karena puisi bersifat lugas, obyektif, dan khusus. Khusus sifat tema bagi penyair, obyektif sifat tema bagi semua penafsiran, dan lugas (tidak dibuat-buat). 2. Amanat Amanat adalah pesan yang hendak disampaikan oleh penyair. Untuk dapat menentukan amanat pada sebuah puisi tentunya Anda harus dapat memahami tema, rasa, dan nada dari puisi tersebut. Amanat merupakan hal yang mendorong penyair untuk menciptakan puisi. Amanat juga tersirat dibalik kata-kata yang disususn, dan juga berada dibalik tema yang diungkapkan. Walaupun tafsiran tentang amanat puisi dapat bermacam- macam, namun dengan memahami dasar pandangan, filosofi, dan aliran yang dianut oleh pengarangnya, Anda dapat memperkecil perbedaan itu. 3. Gaya Bahasa Penyair menggunakan bahasa yang bersusun atau berpigura sehingga disebut bahasa figuratif. Dengan menggunakan bahasa seperti itu penyair dapat membaca puisi dengan memancarkan banyak makna atau kaya akan makna. Bahasa figuratif adalah 148 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
bahasa yang digunakan penyair untuk menguatkan sesuatu dengan cara yang tidak biasa. Salah satu contoh bahasa figuratif adalah gaya bahasa (kiasan/majas) Banyak gaya bahasa yang dipergunakan dalam berpuisi, namun ada gaya bahasa yang sering digunakan dalam proses kreatif pembuatan puisi seperti: 1. Metafora Metafora adalah kiasan langsung, artinya benda yang dikiaskan itu tidak disebutkan. Contoh: lintah darat, bunga bangsa. kambing hitam, kembang desa dan sebagainya. 2. Perbandingan Benda yang dikiaskan kedua-duanya ada bersama pengiasnya dan menggunakan kata-kata seperti laksana, bagaikan, bagai, bak, dan sebagainya. 3. Personifikasi Personifikasi adalah majas yang menggunakan keadaan atau peristiwa alam sebagai keadaan atau peristiwa yang dialami oleh manusia. Contoh: - kotaku hilang tanpa jiwa lari ke gunung memuncak sunyi - pelita jendela di malam gelap 4. Hiperbola Hiperbola adalah gaya yang menggunakan kiasan secara berlebih-lebihan Contoh:- ku mau hidup seribu tahun lagi Untuk memudahkan Anda dalam memahami materi berikut analisis dari puisi terjemahan "..." karya .. Berikut proses penentuan tema, amanat serta gaya bahasa dari puisi "Soneta XVII" yang baru saja didengar. Soneta XVII Karya Pablo Neruda aku tak mencintaimu seolah-olah kau adalah serbuk mawar, atau batu topaz, atau panah anyelir yang menyalakan api. aku mencintaimu seperti sesuatu dalam kegelapan yang harus dicintai, secara rahasia, diantara bayangan dan jiwa. aku mencintaimu seperti tumbuhan yang tak pernah mekar tetapi membawa dalam dirinya sendiri cahaya dari bunga-bunga yang tersembunyi; terimakasih untuk cintamu suatu wewangian padat, bermunculan dari dalam tanah, hidup secara gelap di dalam tubuhku. Apresiasi Karya Puisi 149
150 aku mencintaimu tanpa tahu mengapa, atau kapan, atau darimana aku mencintaimu lurus, tanpa macam-macam tanpa kebanggaan; demikianlah aku mencintaimu karena aku tak tahu cara lainnya beginilah: dimana aku tiada, juga kau, begitu dekat sehingga tanganmu di dadaku adalah tanganku, begitu dekat sehingga ketika matamu terpejam akupun jatuh tertidur. Sumber: 1. Tema. Untuk menentukan tema memang tidak mudah seperti yang telah di paparkan dalam teori belajar sebelumnya dalam penentuan tema tentunya ada kesamaan dari larik, nada, dan rasa yang ditimbulkan dalam puisi terjemahan tersebut. Seperti halnya puisi terjemahan yang berjudul "soneta XVII" dalam puisi tersebut banyak kata-kata yang bermakna sebuah cinta yang tulus tanpa ada sesuatu yang menghalangi. Secara garis besar dapat dikatakan bahwa tema dari puisi tersebut adalah percintaan. berikut bait yang mendukung pernyataan analisis aku mencintaimu tanpa tahu mengapa, atau kapan, atau darimana aku mencintaimu lurus, tanpa macam-macam tanpa kebanggaan; demikianlah aku mencintaimu karena aku tak tahu cara lainnya 2. Amanat Penentuan amanat akan terasa lebih mudah jika Anda telah memaknai secara keseluruhan puisi yang telah di dengar. Amanat yang coba disampaikan oleh penyair pada puisi "Soneta XVII" secara garis besar dapat diambil simpulan sebagai berikut "menyayangi sesuatu dengan tulus tanpa mengharapkan imbalan apa-apa" hal tersebut diperkuat dengan bait yang berlirik aku mencintaimu seperti tumbuhan yang tak pernah mekar tetapi membawa dalam dirinya sendiri cahaya dari bunga- bunga yang tersembunyi; terimakasih untuk cintamu suatu wewangian padat, bermunculan dari dalam tanah, hidup secara gelap di dalam tubuhku. aku mencintaimu tanpa tahu mengapa, atau kapan, atau darimana aku mencintaimu lurus, tanpa macam-macam tanpa kebanggaan; demikianlah aku mencintaimu karena aku tak tahu cara lainnya Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
3. Gaya Bahasa Pada puisi tersebut banyak terdapat majas perbandingan contoh kutipan: yang harus dicintai, secara rahasia, diantara bayangan dan jiwa. mekar
selain itu majas hiperbola juga digunakan dalam puisi terjemahan tersebut contoh kutipan: mekar
bermunculan dari dalam tanah, hidup secara gelap di dalam tubuhku. Nah, setelah Anda dapat memahami materi pelajaran yang telah sismapaikan. Berikut kerjakanlah puisi terjemahan. Latihan Pemahaman 1. Perhatikanlah puisi berikut. Laki-laki Tak di kenal Seorang laki-laki berada diantara perputaran tahun-tahun ia mengetuk pintu, mengucapkan salam padaku, aku pun menyambutnya, "selamat datang". namun seorang laki-laki tak dikenal yang berada di depan pintuku telah mati Sumber: 2. Tentukan tema dari puisi "Laki-laki Tak di kenal " yang didengar. 3. Tentukanlah amanat dari puisi "Laki-laki Tak di kenal " yang didengar. 4. Tentukanlah gaya bahasa yang ada di dalam puisi "Laki-laki Tak Di kenal " yang didengar. 5. Tentukanlah larik yang mendukung gaya bahasa/majas dalam puisi tersebut. Apresiasi Karya Puisi 151
Tugas Kelompok 1. Pada pelajaran sebelumnya Anda sudah pernah mempunyai kelompok saat mencari puisi terjemah. Gunakan bahan yang sudah Anda dapatkan kemudian analisislah lebih lanjut unsur amanat dan gaya bahasa. 2. Tuliskanlah hasil temuan kelompok Anda dalam bentuk laporan tertulis. 3. Sampaikan hasil laporan Anda bersama kelompok sebagai kelajutan hasil kerja kelompok Anda. B Membandingkan Puisi Indonesia dan Puisi Terjemahan Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: berbagai penyimpangan bahasa (leksikal, fonologi, semantis, dan sintaksis); Puisi terjemahan sudah sering Anda temui, baik dari surat kabar maupun majalah. Sementara itu, puisi Indonesia pun lebih banyak Anda ketahui. Antara puisi Indonesia dan puisi terjemahan, selintas seperti sama. Puisi luar negeri yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia, secara umum, dari segi bentuk dan isi sama. Benarkah demikian? Untuk menguji pernyataan tersebut, Anda bisa membandingkannya melalui sisi penyimpangan bahasa atau nilai- nilai etika yang dianut masing-masing penyair dalam puisinya.
nilai etika. Supaya lebih jelasnya, salah seorang teman Anda akan membacakan puisi ''Penyair Kepada Kekasihnya'' karya penyair Amerika, Maxwell Bodenheim yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia oleh Taslim Ali berikut. Mengenal Lebih Dekat Maxwell Bodenheim adalah seorang penyair Amerika. Ia terlahir dan besar di Mississippi, kemudian pindah ke Chicago dan New York. Di kota inilah, ia menerbitkan kumpulan sajaknya yang meng- gunakan teknik aliran magis, Minna and My Self. Sumber: Kumpulan Puisi Dunia 2, 1988:254 Penyair Kepada Kekasihnya Karya Maxwell Bodenheim Kasihku padamu: Suatu gereja tua dari perak di hutan. Pohon-pohon sekitarnya Kata-kata yang kucari dari hatimu. Lonceng tua dari perak, senyummu penghabisan, Tergantung di puncak gerejaku. Ia hanya berbunyi, bila kau datang menempuh hutan Dan berdiri di sampingnya, Karna suaramu t'lah menggantikannya Sumber: Buku Kumpulan Puisi Dunia 2, 1988 Bahasa sebagai medium utama karya sastra, tentu berbeda cara ungkap setiap penyair dalam puisi-puisinya. Penyim pangan bahasa pun banyak terjadi dalam puisi. Hal tersebut diakibatkan 152 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
adanya kebebasan penyair (licencia poetica) dalam mengolah pikiran dan perasaannya. Kata karna dan t'lah merupakan salah satu contoh penyim- pangan secara leksikal atau fonologis dalam ketatabahasaan bahasa Indonesia. Ketidakbakuan secara leksikal kedua kata tersebut akan terlihat ketika Anda melihat Kamus Besar Bahasa Indonesia. Dalam kamus, kedua kata itu termasuk kata tidak baku. Sementara itu, karna dan t'lah ini secara fonologis memiliki penyimpangan juga. Pada kata karna telah terjadi penghilangan vokal di tengah kata (sinkop). Demikian juga dengan kata t'lah yang menggunakan vokal e. Pada tataran sintaksis, puisi Maxwel ini terdapat banyak penyimpangan. Perhatikan larik: ....Lonceng tua dari perak, senyummu penghabisan,/Tergantung di puncak gerejaku. Secara kasar dapat Anda lihat penyimpangan ini. Penggunaan huruf besar yang bukan tempatnya (perhatikan kata Tergantung), menjadikan larik ini sebagai kalimat yang menyimpang dalam ketatabahasaan bahasa Indonesia. Namun, beberapa penyimpangan dalam puisi tersebut, tidak lantas menjadikan puisi ini sukar untuk dipahami. Secara umum, puisi ''Penyair Kepada Kekasihnya'' itu bermakna tentang kekaguman seseorang (penyair) kepada orang lain (kekasih) dengan pengibaratan pada kesucian gereja, keleneng lonceng, atau suara yang indah itu. Selain itu, puisi tersebut mampu menyiratkan nilai etika yang dianut penyairnya. Ikon (tanda) gereja atau lonceng tua menjadi suatu penanda kepercayaan sang penyair sebagai orang kristen. Penyair mengimani tanda gereja sebagai tempat suci untuk bertemu dengan Tuhannya (kekasihnya). Berbeda dengan puisi tersebut, sekarang bandingkan dengan puisi berikut yang merupakan puisi karya Sutardji Calzoum Bachri (Indonesia). Walau Karya Sutardji Calzoum Bachri walau penyair besar takkan sampai sebatas Allah dulu pernah kuminta Tuhan dalam diri sekarang tak kalau mati mungkin matiku bagai batu tamat bagai pasir tamat jiwa membumbung dalam baris sajak Mengenal Lebih Dekat 1. Fatalis: orang yang percaya atau menyerah saja kepada nasib. 2. Pesimis: orang yang bersikap atau berpandangan tidak mempunyai harapan baik (khawatir kalah, rugi, celaka), orang yang mudah putus harapan. 3. Amoral: tidak bermoral. 4. Agnostik: orang yang berpandangan bahwa kebenaran tertinggi (misal Tuhan) tidak dapat diketahui dan mungkin tidak akan dapat diketahui. Sumber: Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002 Apresiasi Karya Puisi 153
Mengenal Lebih Dekat tujuh puncak membilang bilang nyeri hari mengucap ucap di butir pasir kutulis rindu-rindu walau huruf besar habislah sudah alifbataku belum sebatas Allah 1979 Sumber: Antologi puisi O Amuk Kapak, 1981 Sutardji Calzoum Bachri yang digelari ''Presiden Penyair'' ini lahir di Rengat, 24 Juni 1941. Pendidikan terakhir, Jurusan Administrasi Negara Fakultas Sosial dan Politik Universitas Padjadjaran (sampai tingkat doktoral). Pernah mengikuti Festival Penyair International di Rotterdam, Belanda (1975), sejak 1978 menjadi redaktur Horison. Kumpulan sajaknya, Amuk (1977), mendapat Hadiah Puisi DKJ 1976/77. Kumpulan sajaknya yang lain: O (1973), Amuk (1979), dan O, Amuk, Kapak (1981). Sajak-sajaknya dalam bahasa Inggris dimuat dalam Harry Avelling (ed.), Arjuna in Meditation (Calcutta, 1976). Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia, 2004 Secara leksikal, dapat Anda temukan beberapa penyimpangan, di antaranya: takkan dan alifbataku. Kedua kata tersebut, ditulis oleh penyair secara bersatu. Padahal dari segi kaidah penulisan bahasa Indonesia, kata-kata tersebut baiknya di tulis tidak akan dan alif ba-ta-ku (urutan huruf Arab Hijaiyah). Di sisi lain, secara sintaksis, puisi "Walau" ini sukar dipahami. Keseluruhan kata menggunakan huruf kecil dan tidak dipakainya tanda baca. Jadi, jelas puisi tersebut menyimpang secara sintaksis dalam bahasa Indonesia. Puisi Sutardji ini bertitik tolak antara segi bentuk (tataran sintaksis, leksikal, fonologi) dan isi (makna). Puisi "Walau" ini bermakna religius seseorang (aku lirik) yang menyadari kebesaran/ kekuasaan Tuhan tidak akan ada yang mampu menandinginya. Secara umum, memang penyair tidak menyudutkan diri pada satu paham atau ajaran. Akan tetapi, dengan adanya larik terakhir: ...alif bataku belum sebatas Allah/, penyair teridentifikasi sebagai seorang penganut paham Islam dalam puisi tersebut. Setelah mengidentifikasi kedua sisi puisi tersebut, tentunya Anda dapat mengambil benang merah tentang nilai-nilai etika dari kedua isi puisi tersebut. Kedua puisi tersebut berisikan tentang religiusitas (perasaan keagamaan) antara seorang makhluk dan Tuhannya. Dalam puisi "Penyair Kepada Kekasihnya", Maxwell melalui aku liriknya memercayai bahwa kekuasaan Tuhan adalah segalanya. Ia percaya ketika Tuhan menghendaki, sesuatu pasti terjadi (Ia hanya berbunyi, bila kau datang menempuh hutan). Hal yang sama, juga terungkap dalam puisi "Walau". Sutardji melalui aku liriknya berpendapat bahwa manusia hanya dapat berkehendak dan berbuat. Sementara itu, yang mengabulkan berhasil atau tidaknya rencana/kehendak tersebut hanyalah Allah (walau penyair besar/ takkan sampai sebatas Allah). Dengan demikian, nilai-nilai etika dari kedua puisi tersebut, sama-sama menjunjung kebenaran berdasarkan kepercayaan masing-masing. Bagaimana, Anda juga mempunyai persepsi sendiri terhadap puisi Indonesia dan puisi terjemahan tersebut, bukan? Silakan buktikan daya analisis pikiran dan perasaan Anda dengan mendis- kusikannya bersama teman-teman Anda. 154 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Pemahaman 1. Baca dan pahamilah puisi "Dalam Lipatan Bayangan" berikut. Puisi 1 Seperti Kakekku Dulu Karya Hamid Jabbar gunung yang didaki kakekku dulu kini kembali kudaki berlari dan lautan langit untaian cahaya gemawan angin belukar sunyi adalah para kerabat kadangkala menyapa kadangkala terbangkan palingan dan seperti kakekku dulu langitku tenggelam puncakku terbang gapaiku mengulang padamu siasiaku memabukkan Bandung-Padang, 1973 Sumber: Kumpulan puisi Super Hilang, 1998 Puisi 2 Seruan Penghabisan Karya Walt Whitman Akhirnya, dengan mesra, Lepaslah aku ditanai Dari tembok-tembok kubu kukuh, Dari kertap gembok berantai dari lindung pintang-tertutup Lepas aku diam meluncur pergi: Dengan lembut sebagai kunci membuka gembok-gembok dengan sehembus bisik, Bukalah pintu-pintu, O Ruh! Dengan mesra! Jangan tergesa! (Kuat peganganmu, daging fana!) Kuat peganganmu, O Kasih! Sumber: Majalah Horison, Februari 2002 Apresiasi Karya Puisi 155
2. Temukan berbagai penyimpangan bahasa (leksikal, fonologi, semantis, dan sintaksis) dalam kedua puisi tersebut dengan alasan dan bukti yang logis. 3. Bandingkanlah nilai-nilai moral yang dianut masing-masing penyair dalam kedua puisi tersebut. 4. Adakah kesamaan nilai moral dari kedua puisi tersebut dengan nilai moral di sekitar Anda? Berikan penjelasan Anda dengan menyertakan alasannya. Tugas Kelompok 1. Bersama teman sebangku Anda, temukan dua buah puisi yang termasuk karya sastra Indonesia dan karya sastra terjemahan. 2. Analisislah kedua puisi tersebut berdasarkan pertanyaan- pertanyaan pada latihan pemahaman. 3. Kumpulkan hasil pengerjaan Anda kepada guru sebagai bahan untuk nilai harian Anda. C Membahas Nuansa Makna dalam Lagu Pop Indonesia Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: puitis;
Anda pasti sudah mengenal lagu pop Indonesia, bukan? Setiap orang tentu pernah mendengar dan memahami lagu pop ini. Hal tersebut disebabkan lagu pop ini mudah diperoleh. Setiap hari dalam setiap acara stasiun televisi atau gelombang radio, lagu ini ditayang dan disiarkan. Selain itu, syair yang terkan dung dalam lagu pop mudah dipahami. kandungan makna lagu. Kata-kata yang ada dalam syair lagu pop hakikatnya membentuk sebuah puisi. Kata-kata puitis dalam lagu pop ditulis oleh penciptanya untuk dinyanyikan. Namun, secara umum berdasarkan jenisnya, kata-kata puitis dalam lagu pop lebih menekankan aspek tema secara umum. Tema yang banyak diangkat adalah masalah percintaan. Sekarang, perhatikan syair lagu pop Indonesia berikut. 156 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Tak Bisakah Penyanyi Peterpan Hatiku bimbang Namun tetap pikirkanmu Selalu, s'lalu dalam hatiku Ku melangkah sejauh apapun itu Selalu, kau di dalam hatiku Ku berjalan, berjalan, Memutar waktu Berharap, temukan sisa hatimu Mengertilah, Ku ingin engkau begitu Mengerti, kau dalam hatiku Reff: Tak bisakah kau menungguku? Hingga nanti tetap menunggu Tak bisakah kau menuntunku? Menemani dalam hidupku Dara, kau menjadi hidupku Kemana, kau tahu isi hatiku Tunggu, sejenak aku di situ Jalanku, jalan menemukanmu Sumber: Album OST Alexandria, 2005 Apakah Anda sudah cukup akrab dengan lagu tersebut? Sekarang, Anda akan belajar memahami ragam makna dan relasi makna dalam syair lagu tersebut. Sebelumnya, Anda harus membedakan apa saja yang ada dalam ragam makna dan relasi makna. Dalam ragam makna dikenal kata denotasi dan konotasi. Adapun dalam relasi makna terdapat istilah sinonim, antonim, homonim, homofon, homograf, polisemi, hipernim, dan hiponim. Cobalah Anda cari arti dari istilah-istilah tersebut di Kamus Besar Bahasa Indonesia. Dalam syair lagu tersebut terdapat kata memikirkanmu dan hatiku yang mengandung kata lugas sebenarnya, yaitu yang disebut kata denotasi. Adapun memutar waktu, temukan sisa hatimu, dan jalan menemukan Anda mempunyai makna lain atau disebut konotasi. Dapatkah Anda temukan kata denotasi atau konotasi lain dalam syair lagu tersebut? Adapun relasi makna dalam syair lagu tersebut terdapat pada melangkah dan berjalan merupakan kata yang mempunyai sama arti (sinonim). Dalam baris Dara, kau menjadi hidupku mempunyai relasi makna polisemi. Dara mempunyai lebih dari satu arti, yaitu 1. Anak perempuan yang belum menikah, gadis, perawan; Sumber: (diakses 3 April 2008) Gambar 8.1 Grup Band Peterpan Apresiasi Karya Puisi 157
158 2. Burung merpati. Pada lagu tersebut, konteks kata dara lebih mempunyai arti yang pertama, yaitu anak perempuan yang belum menikah. Ragam makna dan relasi makna dalam syair lagu tersebut membentuk sebuah kesatuan rasa syair yang mendalam tentang menumbuhkan jiwa untuk kembali pada sang kekasih. Apakah Anda mempunyai pandangan lain terhadap ragam makna dan relasi makna dalam lagu Peterpan tersebut? Dis kusi- kanlah dengan teman-teman Anda supaya pemahaman Anda lebih mendalam. Latihan Pemahaman 1. Bacalah syair lagu pop Indonesia, "Dealova" yang di- nyanyikan oleh Once "Dewa" berikut! Akan lebih baik lagi, jika di antara teman Anda ada yang mampu menampilkannya dengan iringan musik terlebih dahulu. Dealova Penyanyi Once Aku ingin menjadi mimpi indah dalam tidurmu Aku ingin menjadi sesuatu yang mungkin bisa kau rindu Karena, langkah merapuh tanpa dirimu Oh karena hati t'lah letih Aku ingin menjadi sesuatu yang selalu bisa kau sentuh Aku ingin kau tahu bahwa ku selalu memujamu Tanpamu sepinya waktu merantai hati Oh bayangmu seakan-akan Reff: Kau seperti nyanyian dalam hatiku Yang memanggil rinduku padamu Seperti udara yang kuhela kau selalu ada Hanya dirimu yang bisa membuatku tenang Tanpa dirimu aku merasa hilang dan sepi, dan sepi Selalu ada, kau selalu ada Selalu ada, kau selalu ada Sumber: Album OST Dealova, 2005 2. Setelah membaca dan mendengarkan syair "Dealova", ten- tukan hal-hal berikut. a. Berdasarkan syair tersebut, tentukan mana yang memiliki makna denotasi dan mana yang memiliki makna konotasi? Berikan penjelasan Anda dengan kalimat yang singkat dan jelas. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
b. Kemudian, tentukan relasi makna antarkata dan kalimat dari keseluruhan syair tersebut dengan menunjukkan bukti yang jelas. Intisari Pelajaran 8
terjemahan meliputi - - - tema, amanat, dan gaya bahasa
berpuisi diantaranya - metafora, - - - perbandingan, personifikasi, dan hiperbola lirik lagu yang dinyanyikan merupakan puisi. Menganalisis lirik lagu berarti Anda juga dudah dapat menganalisis sebuah puisi Refleksi Pelajaran 8 Setelah Anda mempelajari Pelajaran 8 ini Anda dapat menegetahui puisi-puisi terjemahan hasil karya penyair dunia. Selain itu Anda juag dapat menambah wawasan tentang apa yangsudah didapat dari Pelajaran 8 ini. Dalam pelajaran ini juga Anda dapat mengambil hikmah dari syair dari lagu yang berupa larik-larik puisi sebagai bahan pelajaran hidup Anda, saat Anda menghadapi masalah yang serupa dengan syair lagu Latihan Pemahaman Pelajaran 8 1. Bacalah syair lagu berikut. Cinta Ini Membunuhku Karya D'Masiv kau membuat ku berantakan kau membuat ku tak karuan kau membuat ku tak berdaya kau menolakku acuhkan diriku Apresiasi Karya Puisi 159
160 bagaimana caranya untuk meruntuhkan kerasnya hatimu kusadari ku tak sempurna ku tak seperti yang kau inginkan kau hancurkan hatiku dengan sikapmu tak sadarkah kau telah menyakitiku lelah hati ini menyakinkanmu cinta ini membunuhku Sumber: Bagaimana ragam dan relasi makna dalam lagu ter sebut. 2. Bacalah puisi berikut dengan penuh penghayatan. Kau Tak'kan Pernah Tahu Karya Mae Stanescu hari ini kau kubayangkan di tengah lautan dalam jam tanganku yang menjauhiku dengan tiap ombaknya menghapus jejakmu di wajah kulitku menggiringku bagai perahu rapuh di negeri-negeri asing bagiku telah kuberangan di udara yang kau hirup sementara di sini tubuhku kuoles dengan wewangian dan bertanya apakah di sana kau hirup bauku yang sebarkan namamu yang kau lepas hangus telah kubayangkan segala yang indah dan bukan sepinya sang waktu hingga mentari pejamkan matanya dan malam penuhiku dengan mimpi esok kita ?kan lebih jauh daripada hari ini tak ada yang lebih nyata daripada jarak ini di antara kita ?kan tumbuh kota dan musim dan lautan ?kan cari jawara dan babad baru tapi di akhir segalanya bila suatu hari nanti mentari pejamkan letih matanya dan beranjak tinggalkan malam yang selubungi luka, pasir kau ?kan kubayangkan dan kau tak'kan pernah tak 'kan pernah kau mengetahuinya Tentukanlah unsur-unsur puisi yang meliputi tema, - amanat, - gaya bahasa. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 9 S u m b e r w w w . g o o g l e . Memahami Kar ya Sastra Memahami karya sastra tidak terlepas dari harusnya seseorang membaca karya yang hendak ia pahami. Untuk itu sebuah karya sastra harus dibaca dan dikenali unsur-unsur yang membangun karya tersebut. Jika sudah mengenal dan memahami unsur-unsurnya Anda pun dapat dengan mudah memahami karya sastra tersebut. Peta Konsep Kegiatan Bersastra terdiri atas Menganalisis puisi yang dibaca Mengalihkan teks aksara arab melayu ke dalam aksara latin Menulis karya cerpen untuk majalah dinding melalui proses melalui proses melalui proses yang dianggap penting dalam tiap periode makna dari konteks puisi penulisan huruf Arab-Melayu teks Arab- Melayu
karya-karya untuk dipublikasikan di mading langkah-langkah kreatif karya sastra Alokasi waktu: 14 jam pelajaran Memahami Karya Sastra 161 161
A Menganalisis Puisi yang Dibaca Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: dianggap penting dalam tiap periode; menunjukkan citraan (imaji) puisi tersebut; menjelaskan makna dari konteks puisi; menjelaskan lambang Bahasa dalam puisi berbeda dengan bahasa dalam cerpen dan novel. Bahasa dalam puisi padat dan singkat. Akan tetapi, di balik kepadatannya itu memiliki makna yang luas. Bagaimana itu dapat terjadi? Dalam mewujudkan imajinasi dan pe rasaan dalam puisinya, penyair menggunakan bahasa figuratif (majas) sebagai salah satu caranya. Bahasa figuratif ini dipandang lebih efektif untuk menyata- kan gagasan penyair dalam puisinya. Adapun alasan-alasannya adalah sebagai berikut. 1. Bahasa figuratif mampu menghadirkan kesenangan (simbol) yang digunakan penyair dalam puisinya; menyimpulkan nilai- nilai budaya yang terkandung dalam puisi. imajinatif. 2. Bahasa figuratif adalah cara menghasilkan imaji tambahan dalam puisi sehingga yang abstrak jadi konkret dan menjadikan puisi lebih nikmat dibaca. 3. Bahasa figuratif adalah cara menambah intensitas perasaan penyair untuk puisinya dan menyampaikan sikap penyair. 4. Bahasa figuratif adalah cara untuk mengonsentrasikan makna yang hendak disampaikan dan cara menyampaikan sesuatu yang banyak dan luas dengan bahasa yang singkat. Untuk lebih memahami penggunaan bahasa figuratif dalam puisi, bacalah puisi berikut. Sayang, Kita Tidak Pernah Bicara Karya Yofani Dewi Sumber: Tabloid Fantasi, Mei 2004 Gambar 9.1 Sekarang ini banyak majalah atau tabloid menampilkan kolom-kolom puisi. Sayang, kita tidak pernah bicara! Membiarkan angin menggugurkan bunga-bunga akasia satu-satu di kepala kita Mawar mekar harum semakin menyembunyikan diri dari tatapan hingga kata-kata begitu saja tersesat dan hilang di sepanjang jalan-jalan yang pernah iri akan cengkerama kita tanpa arti berlebih dalam kelembaman hati Sayang, kita tidak pernah bicara tentang guguran bunga-bunga akasia sehabis gerimis tentang mawar mekar harum di pojok jalanatau tentang apa saja yang mengabadikan yang mengekalkan sesuatu yang tak tersapa di antara kita Sumber: Apresiasi Puisi Remaja, 2002 162 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Puisi ini memiliki warna lain dibandingkan puisi-puisi pada angkatan sebelumnya. Pemangkasan kata-kata agar lebih padat dan suasana perbandingan yang cukup jauh, tetapi dalam satu kesatuan yang utuh, menjadi salah satu ciri yang dimiliki puisi "Sayang, Kita Tidak Pernah Bicara!" karya Yofana Dewi tersebut. Sebelum mengenali majas, citraan, dan makna dari puisi tersebut, alangkah baiknya kita ketahui isinya terlebih dahulu. Secara keseluruhan, puisi "Sayang, Kita Tidak Pernah Bicara" ini menggambarkan perasaan pengarang melalui aku liriknya tentang sudah bekunya sebuah komunikasi. Pengarang mampu mendeskripsikan kebekuan komunikasi itu dengan penggunaan majas atau citraan untuk membangun suasana puisi tersebut. Dalam puisi tersebut, dapat dilihat adanya penggunaan majas personifikasi. Perhatikan larik: ...Membiarkan angin menggugurkan/ bunga-bunga akasia/... atau Mawar mekar harum/semakin menyembunyikan diri .... Angin dan mawar dalam puisi tersebut diberi tekanan seolah-olah sesuatu yang bernyawa, yang mampu menggugurkan bunga dan menyembunyikan diri. Mengenal Lebih Dekat Istilah deklamasi berasal dari declamare atau declain, yang artinya menyerukan atau membacakan suatu hasil sastra dengan lagu dan gerak-gerik alat bantu yang steril, puisitis, yang seirama dengan isi bacaan. Secara singkat dapat dikatakan bahwa: deklamasi adalah perbuatan menyampaikan hasil- hasil sastra (puisi) dengan bahasa lisan. Orang yang memiliki keahlian menyampaikan/ mendeklamasikan hasil sastra disebut deklamator. Pada bait: yang mengabadikan/yangmengekalkan sesuatu/yang Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia, 2004 tersapa di antara kita tercipta pengulangan kata. Oleh karena itu, aspek pengulangan (repetisi) dalam bait tersebut menciptakan menguatkan keadaan diri. Selanjutnya, pengarang menggunakan citraan untuk mengukuhkan imajinasi dan perasaan dalam puisinya. Citraan dalam puisi itu dapat berupa citra dengar atau citra lihat. Setelah membaca puisi tersebut, puisi "Sayang, Kita Tidak Pernah Bicara" hampir seluruhnya menggunakan citra lihat. Aku lirik seperti melihat bunga-bunga akasia dan mawar sedang bersembunyi. Setelah menguraikan majas dan citraan penentuan makna dapat ditempuh dengan mudah. Pernyataan Sayang di awal penulisannya, menyiratkan panggilan aku lirik terhadap orang yang dikasihaninya, barangkali kekasihnya. Kemudian, adanya jarak komunikasi/dialog antara aku lirik dan kekasihnya ini mengakibatkan tidak hiraunya pada keindahan di seke lilingnya. Mereka tidak lagi merasakan indahnya angin yang meng gugurkan bunga sehabis gerimis. Dengan kata lain, diam bisa dimaknai sebagai upaya menutup pintu percakapan terhadap manusia dan alam. Akhirnya, kita dapat menyimpulkan nilai-nilai budaya yang dianut dalam masyarakat puisi tersebut. Nilai budaya dalam puisi tersebut adalah bahwa sikap atau tidak adanya tindak komunikasi Memahami Karya Sastra 163
164 itu mengakibatkan tidak acuh terhadap keadaan sekitar. Dengan demikian, Anda pun dapat memetik hikmahnya bahwa Anda perlu berkomunikasi untuk menjalin silaturahmi dan menumbuhkan sikap kritis terhadap segala peristiwa/kejadian yang terjadi di sekitarAnda. Latihan Pemahaman 1. Baca dan pahamilah puisi "Dalam Lipatan Bayangan" berikut. Dalam Lipatan Bayangan Karya Indra Tjahyadi Dalam lipatan bayangan, aku sembunyikan wajahmu. Kesunyianku, asal-usul yang murung, membusuk dalam jantungku. Ah, udara dipenuhi bangkai kupu-kupu. Seluruh pesona sekarat merambati petirku. Seolah taman-taman senyap ditorehi taifun, aku menantumu. Makhluk-makhluk kasar memekik. Daerah-daerah terlarang menghidupkan hantu-hantu dalam batinku. Tak ada dirimu. Bahkan aku lapar dalam diamku. Gelap Mengumpat. Suara-suara lenyap. Bisikan-bisikan daun mengapung di permukaan mautku. Sesungguhnyalah kerinduan adalah benih-benih ajal yang menikahi sepiku. Zaman telah ambruk, gedung gedung lenyap dari tatapanku. Kecuplah aku dan aku menua tanpa kenangan tentangmu terhampas di antara ruang tanpa waktu. Aku terasing, terbunuh segenap pengetahuan dan cumbu Sumber: Kumpulan puisi Yang Berlari Sepanjang Gerimis, 1997 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
2. Berdasarkan isi puisi tersebut, tentukan hal-hal berikut ini. a. Deskripsikan bahwa puisi "Dalam Lipatan Bayangan'' ini cukup penting dalam menandai angkatan/periodenya. b. Tunjukkan beberapa majas dalam puisi tersebut dengan menunjukkan bukti-buktinya. c. Tentukan citraan yang terdapat pada puisi tersebut d. dengan alasan yang jelas. Jelaskan makna puisi tersebut dengan kalimat-kalimat singkat dan jelas. e. Temukan nilai-nilai budaya dalam puisi tersebut. f. Hikmah apa yang dapat kamu petik setelah membaca dan menanggapi puisi tersebut? Berikan uraian Anda dengan jelas. Tugas Kelompok 1. Cari dan temukan sebuah puisi yang Anda sukai! Anda dapat mengambilnya dari salah satu buku antologi puisi, majalah, buletin, internet, atau koran. 2. Tanggapilah puisi yang Anda temukan itu. 3. Laporkanlah hasil tugas sebagai bahan apresiasi Anda. B Mengalihkan Teks Aksara Arab-Melayu ke Dalam Aksara Latin Dalam Pelajaran 7, Anda telah mengenal huruf-huruf Arab Melayu, cara penulisan huruf Arab Melayu, dan tanda bunyi dalam huruf Arab Melayu, bukan? Sekarang Anda akan mempelajari tanda baca dalam huruf Arab Melayu dan angka dalam huruf Arab Melayu. Tanda baca dalam huruf Melayu sama halnya dengan tanda baca dalam huruf Latin. Namun, karena huruf Melayu dituliskan dari kanan ke kiri, penulisan tanda baca huruf Arab Melayu pun dibalikkan juga. Perhatikan contoh berikut. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: penulisan huruf Arab- Melayu; teks Arab-Melayu. Memahami Karya Sastra 165
166 Latin Arab Melayu . . , ; , . , : ! : ! ? ? ,, ,, Perhatikan pula penulisan angka dalam huruf Arab Melayu berikut. Latin . Arab Melayu Latin Arab Melayu 1 6 2 7 3 8 4 9 5 . Berdasarkan kedua tabel tersebut, dapat Anda ketahui bahwa ada empat posisi huruf dalam aksara Arab Melayu, yaitu posisi berdiri sendiri, posisi di akhir kata, posisi di tengah, dan posisi di awal kata. Posisi huruf ''berdiri sendiri'' digunakan jika huruf itu tidak dapat dihubungkan atau disambung dengan huruf yang ada di depan dan di belakangnya. Posisi huruf ''di tengah kata'' dipakai jika huruf tersebut dapat dihubungkan dengan huruf yang ada di depannya. Posisi huruf ''di tengah kata'' dipakai jika huruf itu harus dihubungkan dengan huruf yang ada di depan dan di belakangnya. Contohnya, jika Anda hendak menulis kata bercerita, terlebih dahulu tulislah huruf konsonan ( - ) satu per satu. Huruf yang digunakan adalah huruf b ( ), r ( ), c ( ), r ( ), dan t ( ). Dalam hubungan ini, huruf b harus berposisi ''di awal kata'' dan huruf t harus berposisi ''di akhir kata''. Selebihnya, huruf r, c, Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
dan r berposisi ''di tengah kata''. Jadi, huruf-huruf tersebut dapat ditulis seperti berikut. di awal kata b di tengah kata r Huruf dalam posisi di tengah kata sama dengan posisi di akhir kata. Jadi, huruf r tidak dihubungkan dengan huruf di belakangnya. Oleh karena itu, huruf berikutnya atau huruf di belakang r hendaknya berposisi ''di awal kata''. c di awal kata Sebetulnya huruf c terletak pada posisi ''di tengah kata''. Namun, huruf r yang mendahuluinya berada pada posisi ''di akhir kata''. Karena itu, huruf c berposisi ''di awal kata titik''. r di tengah kata Posisi r ini sama dengan posisi r ''di akhir kata''. di akhir kata Jadi, kata bercerita akan ditulis sebagai berikut. t 1. Pengalihaksaraan/Transliterasi Huruf Arab Melayu Membaca huruf Arab Melayu tidak seperti membaca tulisan Latin. Tulisan Arab Melayu harus dibaca dari kanan ke kiri. Huruf yang ditulis dalam tulisan Arab Melayu adalah huruf konsonan. Oleh karena itu, pandai-pandailah membaca dan membedakan huruf Arab Melayu. Perhatikan tulisan Arab Melayu berikut. a. kumbang c. pensil b. tempuh d. senang (tempuh) huruf vokalnya tidak ditulis. Dalam hal ini, kita tidak mem be- dakan tulisan kata (tumpah). Kedua kata itu hanya akan dibedakan oleh konteks kalimat. 2. Memahami Huruf Saksi Kata yang bersuku tertutup seperti kata (tempuh) dan kata Huruf saksi adalah huruf yang dapat dipakai untuk me- lambang kan vokal. Huruf saksi diperlukan agar kata-kata dalam aksara Arab Melayu tidak sukar untuk dibaca. Tanpa huruf saksi, tulisan Arab Melayu terkadang tidak dapat dibaca. Huruf yang dapat dipakai sebagai vokal adalah huruf ( ) untuk vokal (a), huruf ( vokal (u). ) untuk vokal (i), dan huruf ( ) untuk Memahami Karya Sastra 167
168 Huruf saksi digunakan pada suku kata yang terbuka, terutama suku kedua dari belakang. Berikut ini adalah contoh huruf saksi yang terdapat dalam huruf Arab Melayu. 3. Huruf Saksi di Awal Kata Huruf saksi juga dipakai dalam menuliskan kata yang diawali dengan huruf vokal. Dalam menulis vokal pada posisi awal kata, dipakai huruf saksi sebagai berikut. a. Untuk melambangkan a, Anda harus memakai huruf ( ) atau ( ) seperti pada kata (akan) dan (alam). b. Untuk melambangkan i, Anda harus memakai huruf ( ) dan ( ) seperti pada kata (ikan). c. Untuk melambangkan u, Anda harus memakai huruf ( ) dan ( (ular). Dengan demikian, beberapa kata yang diawali dengan huruf ) seperti pada kata vokal tersebut akan ditulis sebagai berikut. isap usaha ada ikat usul aliran istana ujung asal 4. Mengenal Variasi Vokal Pemakaian huruf saksi sebagai lambang vokal pada suku kata terbuka, terutama suku kedua dari belakang telah telah kamu pelajari. Perlu diingat pula, dalam penulisan suku terbuka di akhir kata terkadang huruf saksi sebagai lambang vokal itu juga ditulis. Hal ini sangat dominan pada suku kata yang berakhir u bata buta sayang kasih bisa lihat tanah mawar bunga burung tuba jujur lupa lapang habis hilang hutan surat Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
sifat cara rumah cubit raja darah duduk putih atau i. Pembubuhan vokal seperti itu pada suku terbuka akhir kata dimaksudkan agar kamu lebih mudah membaca tulisan tersebut. Huruf yang dipakai sebagai lambang vokal suku terbuka adalah ( ) untuk huruf i dan ( ) untuk huruf u. Perhatikan contoh berikut. tahu sendiri kami tetapi hari Variasi vokal dapat pula terjadi pada diftong (au) dan (ai). Kelaziman yang pernah dilihat adalah pembubuhan hamzah di atas ( ) dan ( ). Perhatikan contoh berikut. sampai mau pantai lampau Latihan Pemahaman 1. Tuliskanlah bilangan-bilangan berikut dengan angka Arab Melayu. a. 56 b. 43 c. 38 d. 67 e. 125 f. 308 g. 504 h. 1234 1826 i. j. 1826 k. 5972 1000000 8503 l. 2. Salinlah kalimat berikut ke dalam huruf Arab Melayu. m. 1000 n. 73000 o. 80000 p. 89000 q. 92000 r. a. Terbayang sawah ladang paman. b. Kakak berkata benar. Memahami Karya Sastra 169
c. Mereka makan malam di rumah makan. d. Tukang batu membawa kayu. e. Dina menanam bambu. f. Anak itu sedang membaca buku. g. Badu berbaring di ruang tamu. h. Pahlawan berjuang membela tanah air. i. Pagi hari nenek pergi ke pasar. j. Adik sebaya dengan Iwan. C Menulis Karya Cerpen untuk Majalah Dinding Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: karya untuk dipublikasikan di mading;
Dalam pembelajaran sebelumnya Anda telah mendalami cerpen. Anda telah belajar mengenali hingga menelaah lebih lanjut mengenai cerpen. Dalam pembelajaran ini, Anda dituntut untuk mengeksplorasi diri untuk berproses kreatif membuat cerpen. Anda diharapkan dapat memub li kasikan karya Anda di majalah dinding sekolah Anda. Selain itu, Anda pun dapat mencoba mengirimkan cerpen karya Anda ke media massa yang ada di daerah Anda. langkah kreatif karya sastra. Berikut ada beberapa hal yang biasanya dialami oleh penulis pemula dalam membuat sebuah cerpen. 1. Pembukaan cerpen yang panjang (bertele-tele). Sebenarnya, pembukaan tidak perlu benar dikemukakan. Ada baiknya bagi pemula untuk membaca kembali naskah dan memotong pembuka cerpen yang dirasa sudah terwakili pada paragraf- paragraf berikutnya. 2. Penulis kadang bercerita kian kemari dan bagian terpenting justru hanya disinggung sebentar. Dengan demikian, tidak ada konsep yang matang. Ada baiknya pengenalan yang ringkas, pembangunan konflik cukup jelas, luas, dan lengkap, serta pengakhiran konflik secukupnya. 3. Penggunaan bahasa yang cukup kuno. Masih banyak penulis pemula yang menggunakan bahasa seperti zaman Pujangga Baru. Gunakanlah bahasa yang ringkas, langsung, spontan, dan hidup. Judul kurang memberikan gambaran akan apa yang di ceritakan. Judul harus membangun isi. Hindarkanlah penggunaan judul yang denotatif (lugas). Judul yang puitis gunakan juga secara wajar. Intinya, judul harus mampu menggugah pembaca terhadap keinginan membaca cerpen yang Anda buat. 4. 170 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Pemahaman 1. Lanjutkan gagasan cerpen berikut dengan mengembangkan unsur yang ada dalam cerpen. Kami berempat: Aku, Lulu, Doni, dan Hendra berada di ruang tamu. Kami sedang belajar dalam menghadapi ujian semester nanti. Sementara, di luar hujan begitu derasnya mengguyur bumi. Kadang ditingkahi kilat dan suara guruh. Saat kami sedang asyik membaca ... "Don!" Lulu memanggil Doni. Doni menoleh ke arah Lulu. Ada suasana lain di matanya. Wajah Lulu pun tiba- tiba terlihat aneh. Aku dan Hendra berpandangan dengan mengernyitkan dahi masing-masing. Saat seribu pertanyaan menghujam dalam diriku. Tanpa diduga, ... 2. Anda dapat mengembangkannya menjadi cerpen berjenis satiris (sindiran) dengan gaya humor, misteri, percintaan, dan sebagainya. 3. Berilah judul yang tepat atas cerpen yang Anda buat tersebut. 4. Bacakanlah kelanjutan cerpen tersebut di depan kelas secara bergiliran. 5. Pilihlah salah satu cerpen terbaik di antara Anda untuk dipasang di majalah dinding sekolah Anda. Tugas Kelompok 1. Bentuklah kelas Anda menjadi 8 kelompok. 2. Tiap-tiap anggota kelompok menulis sebuah karya cerpen. 3. Cerpen yang dibuat itu diusahakan ditulis dengan rapi dan mudah dibaca. 4. Tiap-tiap kelompok melakukan diskusi untuk pembuatan majalah dinding. Setelah semua anggota kelompok sepakat, buatlah sebuah majalah dinding setiap kelompoknya dengan bahan yang sederhana, tetapi menarik untuk media publikasi cerpen. 5. Setelah selesai, mintalah kelompok lain atau guru Anda akan menanggapi cerpen dan majalah dinding hasil kreasi Anda. Memahami Karya Sastra 171
172 Mengenal Ahli Sastra Motinggo Busye, lahir di Kupangkota, Lampung, 21 November 1937, meninggal di Jakarta, 18 Juni 1999. Menamatkan SMA di Bukittinggi, kemudian melanjutkan pendidikan ke Fakultas Hukum Universitas Gadjah Mada (tidak tamat). Pernah menjadi redaktur kepala Penerbitan Nusantara (1961-1964) dan Ketua II Koperasi Seniman Indonesia. Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia Dramanya, Malam Jahanam (1958), mendapat Hadiah Pertama Sayembara Pe- nulisan Drama Bagian Kesenian Departemen P & K tahun 1958 dan cerpennya, "Nasehat buat Anakku", mendapat hadiah majalah Sastra tahun 1962. Intisari Pelajaran 9
kan gagasan penyair dalam puisinya.
1. Bahasa figuratif mampu menghadirkan kesenangan imajinatif. 2. Bahasa figuratif adalah cara menghasilkan imaji tambahan dalam puisi 3. Bahasa figuratif adalah cara menambah intensitas perasaan penyair 4. Bahasa figuratif adalah cara untuk mengonsentrasikan makna Refleksi Pelajaran 9 Setelah Anda memahami pelajaran ini, banyak manfaat yang dapat diambil dari sesi pelajaran ini. Kemampuan Anda memahami sebuah karya tentunya tidak terlepas dari sejarah karya itu dibuat atau minimal Anda mengetahui proses kreatif dibuatnya sebuah karya. Jika anda memahami semua Anda akan lebih menghargai karya tersebut. Selain itu, Anda juga akan mengerti penulisan arab melayu sehingga Anda dapat membaca huruf arab yang berkaitan dengan sejarah sastra Indonesia. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Pemahaman Pelajaran 9 Untuk soal 1 s.d. 3, bacalah puisi berikut dengan cermat Musisi Hujan Karya Cecil Mariani Tiada rintik hujan terdengar berlalu seperti mimpi patahan demi patahan sedu yang jadi partikelnya di tiap butiran hujan melerai angan sebegitukah serentetan sunyi yang telah tertata? bermakna dalam nomenklaturnya yang rahasia Waktu bertabrakan ya, dan detik berhamburan jadi ombak yang pecah waktu kita melayari kata-kata berlagak musisi layari instrumen kecintaan hati tak lagi dengan jemari bermetronom jantung sendiri moderato cantabile cressendo cressendo ... dan rinai hujan pun bernyanyi di langit cerah tanpa hujan sama sekali Sumber: 1. Tema apakah yang diungkapkan dalam puisi tersebut. 2. Bagaimanakah sikap penyair terhadap objek yang dibicarakan dalam puisi. 3. Lambang/simbol apakah yang terdapat dalam puisi tersebut. 4. Salinlah kalimat berikut ke dalam huruf Arab Melayu. a. Duduk termenung sendiri. b. Yana pergi berlibur. c. Malam sepi tidak berbintang. d. Adik terjatuh dari tangga. e. f. Anak kecil dilarang masuk. g. Tono main sepak bola. h. Guru sedang menilai. i. Kakek mengunjungi cucu. j. Ridwan sepantar dengan Imam. 3. Lambang/simbol apakah yang terdapat dalam puisi tersebut. 4. Salinlah kalimat berikut ke dalam huruf Arab Melayu. a. Duduk termenung sendiri. b. Yana pergi berlibur. c. Malam sepi tidak berbintang. d. Adik terjatuh dari tangga. e. f. Anak kecil dilarang masuk. g. Tono main sepak bola. h. Guru sedang menilai. i. Kakek mengunjungi cucu. j. Ridwan sepantar dengan Imam. Memahami Karya Sastra 173
174 5. Buatlah cerpen dengan menggunakan ide cerita berikut a. Malam hari tak berbintang b. Panas udara terasa mengganggu c. Sepi sendiri tak berteman d. Berteman detik jam dan suara nyamuk Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Latihan Semester 1 A. Pilihlah jawaban yang paling tepat. 1. Bacalah puisi Bertolt Brech yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia oleh Agus R. Sardjono berikut. Ganti Roda Kududuk di tepi jalan Sopir mengganti roda. Ku tak suka tempat yang kutinggalkan Ku tak suka tempat yang ku tuju. Lantas mengapa semua kusaksikan Dengan begitu tak sabar d. Belenggu karya Amir Hamzah e. Rojak karya Fira Basuki 4. Tujuan mengkritik sastra di antaranya .... a. memberikan tafsiran b. menilai bobot nilai karya sastra c. meluruskan pandangan umum yang kurang baik terhadap karya sastra d. menghakimi pengarang dengan terhadap karya karyanya Sumber: Kumpulan puisi Zaman Buruk bagi Puisi, 2004 e. menyampaikan ilmu sastra Isi puisi tersebut berbicara tentang .... a. kejenuhan tokoh aku karena roda harus diganti b. perasaan tidak suka dengan tempat yang telah ditinggalkannya 5. Manakah yang tidak termasuk ke dalam ciri gurindam? a. Terdiri atas dua baris b. Baris pertama berisi tentang se- bab dan baris kedua berisi tentang akibat c. perasaan tidak suka dengan tempat d. yang akan ditujunya sikap menyesal aku lirik yang selalu tidak sabar dalam menghadapi kenyataan e. pertanyaan aku lirik tentang apa yang sedang disaksikannya 2. Sikap penyair terhadap pembaca dalam puisi pada soal No. 1 adalah .... a. bersabar b. menunggu c. kekekalan d. kesepian e. penyiksaan c. Perkataan akhirnya bersajak d. Berisi tentang petuah dan pepatah e. Produk sastra modern 6. Unsur intrinsik sebuah cerpen yang mem bahas jalan cerita disebut .... a. tema b. perwatakan c. setting d. alur e. amanat 7. Manakah yang tidak termasuk ciri-ciri kritik sastra? a. Disertai kejelasan penalaran dan alasan 3. Karya sastra yang tergolong ke dalam Angkatan Pujangga Baru di antaranya .... a. Salah Pilih karya Nur Sutan Iskandar b. Pendapat pribadi yang objektif c. Kerjanya melalui tahap analisis, inter pretasi, dan evaluasi d. Mementingkan ego dan kebenaran b. Siti Nurbaya karya Marah Rusli c. Manusia Tanah Air karya Bur si pengkritik e. Berisi kritikan dan pujian Rasuanto Latihan Semester 1 175
Untuk soal 8 s.d. 10 bacalah cuplikan cerpen berikut. d. gaya bahasa e. plot Itu berkaitan dengan harga diri. Ya, itu benar. Seseorang memang harus meng hadapimu dengan martabat dan harga diri supaya kamu tidak menggapnya sampah. Apalagi mencintai dan dicintai adalah masalah bagiku. Karena apa pun yang kau dapat harus selalu kau bayar baik secara tunai maupun kredit. Dunia ini persis pasar, ya kan? Apa pun harus ada transaksi yang jelas. Kalau tidak maka kamu jadi pencuri. Hukuman bagi pencuri itu sudah jelas. Jika ada empat orang saksi maka kamu sudah pantas tidak memiliki tangan lagi. Tapi sampai saat ini aku belum juga pantas untuk seseorang yang mencuri kepolosan hati. Setelah bertemu denganmu aku tidak polos lagi tapi aku tidak bisa menuduhmu mencuri. Tidak ada bukti. Tidak ada saksi. Hanya Tuhan saja yang tahu bagaimana kamu menarik hatiku hingga aku tidak memilikinya lagi. 10. Watak tokoh ''aku'' dalam cuplikan cer- pen tersebut adalah .... a. kurang mengerti tentang hukum b. bagi yang mencuri kepolosan hati selalu bingung dalam menghadapi keputusan c. pandai menasehati orang lain d. tidak bisa menuduh orang lain yang telah mencuri hatinya tidak bisa memilih suatu keputus- an e. 11. Nilai budaya yang tersirat dalam cu- plikan cerpen tersebut adalah .... a. harga diri dan martabat merupakan sesuatu yang paling hakiki b. ketulusan dan keikhlasan hati adalah modal untuk mencintai c. hidup itu keseimbangan antara menerima dan memberi Orang yang tidak memiliki hati pasti dia bukan manusia lagi. Tapi, entahlah. Setelah hatiku kau curi aku malah jadi lebih manusiawi. d. di antara sekian banyak cara mencuri, mencuri hati merupakan sebuah ke wajaran e. cinta diyakini bisa mengubah kepri- badian seseorang Aku sedang membangun mimpi mengenai suatu negeri ketika kamu datang. Sumber: Cerpen Sebenarnya Aku Mencintaimu Hanya Saja Aku Tidak Mengatakannya, 2003 8. Tema utama dari cuplikan cerpen tersebut adalah masalah .... a. penyesalan b. percintaan c. permusuhan d. perdamaian e. perseturuan 9. Unsur utama yang terdapat dalam cuplikan cerpen tersebut berkaitan erat dengan .... a. b. perwatakan dan amanat c. alur tema dan alur 12. Bacalah cuplikan cerpen terjemahan "Sinar Bulan di Atas Kolam" karya Yasunari Kawabata (terjemahan Jabani) berikut. Pada suatu petang matahari tiba- tiba me mantulkan sinarnya menerobos awan dan seekor burung kesiangan mulai berkicau. Waktu Kyoko tiba di kebunnya, daun-daun sayur meng kilap seperti baru digosok layaknya. Awan berwarna merah muda yang meng- gumpal di puncak-puncak pegunungan itu memesonanya. Ia terkejut sewaktu mendengar suaminya tiba-tiba memang- gilnya, dan tergesa-gesa ia ke atas; tanpa menunggu sampai tangannya yang penuh lumpur di cuci dulu. Suaminya terengah- engah karena pemusatan tenaga yang 176 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
dibutuhkan untuk berteriak memang- gilnya. "Aku memanggil dan memanggil! Apa kau tidak dengar?" "Aku sangat menyesal." dengan "Berhentilah kerjamu di kebun itu! Bila aku tiap kali harus berteriak memanggilmu, dalam sekejap saja aku akan mati. Lagi pula aku tak bisa melihat di mana kau berada dan apa yang kaulakukan." "Aku bekerja di kebun sayur. Tapi kalau tidak suka, aku akan berhenti bekerja." 14. Sebait lirik lagu tersebut mengungkapkan .... a. kegelisahan b. keputusan c. kepasrahan d. kebanggaan e. kecemasan Ada yang lain di senyummu yang membuat lidahku gugup tak bergerak ada pelangi di bola matamu yang memaksa diri tuk bilang .... Sumber: Syair Lagu Jamrud Suaminya menjadi agak tenang. Sumber: Pikiran Rakyat, 11 Juni 2003 Watak tokoh istri pada cuplikan cerpen ter sebut adalah .... a. pekerja keras b. penurut c. penyesal d. penakut e. pembangkang 13. Bacalah syair lagu berikut. Dia berada jauh di sana Dan aku di rumah Memandang kagum pada dirinya Dalam layar kaca Apakah mungkin seorang bisa Menjadi pacar superstar Kata yang mengandung majas terdapat pada baris .... a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 1 dan 2 15. Cerpenis yang tidak termasuk ke dalam Angkatan 2000 adalah .... a. Seno Gumira Adjidarma b. c. Oka Rusmini d. HAMKA e. Puthut E.A. 15. Cerpenis yang tidak termasuk ke dalam Angkatan 2000 adalah .... a. Seno Gumira Adjidarma b. c. Oka Rusmini d. HAMKA e. Puthut E.A. Sumber: Album Project Pop, 2004 B. Jawablah pertanyaan-pertayaan berikut . 1. Sebutkan persamaan dan perbedaan antara gurindam dan puisi Indonesia. 2. Nilai-nilai apakah yang terdapat dalam cuplikan cerpen berikut? Tak lama kemudian Hyongnam dibebas- kan. Dengan berpakaian seragam biru yang biasa dipakai orang yang baru saja dilepas dari dinas militer, ia meluncur ke Seoul dengan naik truk mur. Sewaktu menginjakkan dirinya di trotoar yang keras, kenangannya kem bali muncul. Pertama-tama ia memutuskan untuk menengok bibinya yang mungkin ma sih tinggal di Youngdung'o, namun ia lupa alamatnya. Kemudian ia bermaksud menemui teman sekolahnya dulu, tetapi ia tidak ingin tampil di depan temannya pada saat tampangnya seperti pengemis begitu. Justru saat ia berpikir begitu, tiba-tiba ia bertenu dengan saat pertama kali bertemu. "Ayo mampir sekarang. Kau tidak usah cerita apa-apa. Dari penampilanmu itu, aku tahu kondisimu sekarang." Hyongnam. hanya menjawab dengan senyum, tetapi air mata tak urung menetes dari mukanya. Latihan Semester 1 177
Rumah Sangdok jauh lebih besar di bayangkan Hyongnam. Walaupun beberapa bagian ada yang sudah keropos, rumah itu masih menunjukkan keperkasaannya. Ada juga bagian atap yang bocor dan belum dibetulkan. Lebih dari itu, yang paling menakjubkan, ternyata Sangdok hidup dengan seorang wanita yang memperkenalkan diri sebagai Cho'e Yunju. Orang itu memperkenalkan dirinya dengan nama NyonyaCho'e. Lalu Sangdok bercerita bagaimana ia bertemu dengan perempuan itu. Pada hari Minggu di musim dingin tahun yang lalu, Sangdok menonton film. Di depan pintu gedung bioskop berdiri seorang gadis dengan sebuah kopor. Itulah Yunju. Sangdok mengajaknya nonton film. "Non ton, yuk!" Si gadis itu menjawab dengan semangat seperti anak SD "Asyiik!" Tampaknya ia baru berumur 21 atau 22 tahun. Bajunya yang rapi menunjukkan bahwa ia berasal dari keluarga baik-baik. terlalu baiknya, Sangdok mengundang gadis itu ke rumahnya. Gadis itu tidak menjawab. Ia hanya menggigit bibir saja. Justru karena "Aku tahu, aku orangnya kasar, tetapi aku ingin mengajakmu." "Bukan itu maksudku. Jika kau menga- jakku untuk hidup bersama sela ma nya mungkin aku akan memper timbangkannya ..." ujarnya dengan muka memerah. Sebe tulnya Sangdok bukan orang yang gampang terkejut. Tetapi dengan ungkapan itu ia be tul-betul terhempas. "Katanya ia telah diusir dari rumahnya. Ia mau pergi ke Pusan untuk mencari temannya, namun pada saat lewat stasiun ia tertarik pada film Prancis. "Aku sendiri seorang yatim piatu," ujar Sangdok. "Rumahku besar dan tak ada peng- huninya kecuali aku. Rumah itulah satu-satunya milikku, sementara aku tak punya pekerjaan tetap. Tapi kalau kau mera sa cocok dengan hidup seperti ini, tidak ada alasan bagiku untuk menolakmu." Sumber: Cerpen "Tanah Tak Bertuan" karya So Kiwon 3. Tuliskan kritik sederhana terhadap cuplikan cerpen tersebut. Salinlah teks puisi Arab Melayu berikut ke dalam teks latin. 178 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
4. Bacalah kutipan puisi berikut. Seperti Adam yang terpisah dari Hawa Senja terasa sangat tua dan memar Sebuah penantian dan ketidakpastian yang panjang Hati ini lelah seperti daun yang menguning Karya Suharlin, 2005 Majas apa saja yang terdapat dalam puisi tersebut? 5. Tuliskanlah urutan antarnuansa makna yang terdapat dalam syair lagu berikut. Syair Lagu 1 Terbaik Untukmu Penyanyi Tangga Aku sadar kalau kini Kita sudah s'makin menjauh Sempat aku berpikir ini Kau yang menginginkannya Lepas dari pelukku Oh, kini aku sadari Ini salahku Tak ingin ku terlambat dan sesali Reff Maafkanlah bila ku selalu Membuatmu marah dan benci padaku Ku lakukan itu semua Hanya tuk buatmu bahagia Mungkin ku cuma tak bisa pahami Bagaimana cara tunjukkan maksudku Aku cuma ingin jadi terbaik untukmu Aku ingin kau tetap di sini bersamaku Jangan pergi Berikan satu kesempatan Untuk ku membuktikan Sesungguhnya cintaku Sumber: Latihan Semester 1 179
Syair Lagu 2 Cinta ini Membunuhku D'Masiv kau membuat ku berantakan kau membuat ku tak karuan kau membuat ku tak berdaya kau menolakku acuhkan diriku bagaimana caranya untuk meruntuhkan kerasnya hatimu kusadari ku tak sempurna ku tak seperti yang kau inginkan kau hancurkan hatiku dengan sikapmu tak sadarkah kau telah menyakitiku lelah hati ini menyakinkanmu cinta ini membunuhku bagaimana caranya untuk meruntuhkan kerasnya hatimu kusadari ku tak sempurna ku tak seperti yang kau inginkan Reff kau hancurkan aku dengan sikapmu tak sadarkah kau telah menyakitiku lelah hati ini menyakinkanmu cinta ini membunuhku Sumber: 180 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
v Pelajaran 10 S u m b e r : S a m p u l B u k u A n g k atan 2000 Menelaah Sastra Prosa dan Puisi Tahukah Anda, memberi komentar merupakan salah satu bentuk dari apresiasi terhadap sebuah karya. Lalu, bagaimana dengan menelaah karya sastra prosa dan puisi? Pada saat Anda menelaah karya tentunya Anda akan berargumen mengenai karya yang dibaca atau telaah. Untuk membekali ilmu Anda pada saat menelaah karya, pada pelajaran kali ini Anda akan mencoba mendalami bagaimana menelaah karya dengan baik dan sesuai dengan ilmunya. Untuk itu, sudah siapkah Anda untuk memulai pelajaran kali ini? Peta Konsep Kegiatan Bersastra terdiri atas Menganalisis sikap penyair Membahas ragam cerpen Indonesia dan terjemahan Menemukan tema, plot, tokoh, perwatakan Mengetahui prinsip-prinsip penulisan kritik melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses sikap penyair tema unsur cerpen terjemah unsur cerpen Indonesia unsur babak drama materi hasil identifikasi
prinsip-prinsip kritik Alokasi waktu: 16 jam pelajaran 181 Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 181
A Menganalisis Sikap Penyair dalam Puisi Terjemahan Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: yang dibacakan; Proses mendengarkan pembacaan puisi terjemahan ini dapat dilakukan melalui kegiatan menyimak kreatif. Dalam menyimak kreatif, ada beberapa langkah yang harus diper hatikan, di antaranya: a. menghubungkan makna-makna dengan segala jenis penga- laman Anda; b. membangun dan memerhatikan unsur-unsur citraan dengan penyair; baik;
c. mengadaptasikan citraan dalam puisi dengan pikiran-pikiran imajinasimu untuk menciptakan karya baru; d. menyimpulkan beberapa persoalan yang telah dipahami. Dengan berbekal pengetahuan proses menyimak kritis ini, Anda dapat dengan mudah memahami sebuah pembacaan puisi terjemahan. Sekarang, Anda akan mendengarkan pembacaan puisi karya Gerry van der Linden dari Belanda yang diterjemah- kan Linde Voute. Bacakanlah puisi terjemahannya oleh salah seorang Anda. Vertel Karya Gerry van der Linden Zeg het me. Nu je op een stoel zit, handen achter het hoofd, oog opzij. Vertel aan mij hoe de regen valt. Hoe de hemel valt, de laatste regen valt en de straat, je haren en de geur van wolken, he ademen van apples op een schaal. Niet zoals je kijkt. Sumber: Sampul majalah Horison, Om beet te pakken en op te eten. Een huilende man die in een appel bijt. April 2002 Gambar 10.1 Majalah sastra Horison menjadi satu- satunya majalah khusus sastra. Berikut ini adalah terjemahannya Ceritakanlah Katakanlah kepada saya. Kini engkau duduk di kursi, tangan di belakang kepala, mata terpasang di sisi. Ceritakanlah, 182 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
kepada saya bagaimana hujan turun. Bagaimana langit jatuh, hujan yang terakhir jatuh dan jalan, rambutmu, dan bau awan-awan, napas buah-buah apel di pinggiran. bukan seperti yang engkau pandang. Untuk memegang dan memakan. Seorang laki-laki yang nangis menggigit buah apel. Sumber: Majalah Horison, April 2002 Secara umum, puisi tersebut berisi permohonan se seorang pada seseorang lainnya. Hal tersebut bisa dilihat dari judul puisi, "Ceritakanlah." Permohonan tersebut, ditegaskan pada awal bait penulisannya: Katakanlah kepada saya/Kini engkau duduk di kursi, tangan / di belakang kepala, mata terpasang di sisi/ Ceritakanlah// Diksi ceritakanlah, kembali diulang pada akhir bait pertama ini. Dengan demikian, penyair ingin menegaskan permohonannya. Sejalan dengan isinya, puisi karya penyair Belanda ini bertemakan seseorang yang berharap penjelasan sesuatu yang belum diketahuinya. Penjelasan yang diharapkan seseorang itu berupa: ... bagaimana hujan turun/Bagaimana langit jatuh, hujan yang terakhir jatuh/dan jalan, rambut, dan ... Berdasarkan hakikatnya, puisi memiliki empat unsur, yakni: tema (sense), perasaan penyair (feeling), nada atau sikap penyair terhadap pembaca (tone), dan amanat (intention). Keempat unsur itu menyatu dalam wujud penyampaian bahasa penyair. Sekarang, Anda lihat unsur perasaan (feeling) dalam puisi tersebut. Dalam menciptakan puisi, suasana perasaan penyair ikut terekspresikan dan harus dapat dihayati oleh pembaca. Perasaan penyair dalam membicarakan persoalannya pastilah berbeda- beda. Dalam puisi "Ceritakanlah", Gerry memiliki kekhasan dalam memohon atau meminta sesuatu itu kepada orang lain. Mengenal Lebih Dekat Gerry van der Linden (Eindhoven, 1952), memublikasikan sajak- sajaknya untuk pertama kali di majalah Gedicht. Tiga tahun kemudian, dia menerbitkan kumpulan sajaknya yang pertama, berjudul De Aan tekening. Selepas itu, dia meninggalkan Belanda untuk beberapa lama dan tinggal serta bekerja di San Francisco. Pada 1990, kumpulan sajaknya yang kedua Val op de rand terbit di Belanda. Gerry van der Linden juga mener- bitkan kumpulan sajak terbarunya, Uitweg.. Sementara itu, nada atau perasaan penyair terhadap pemba- canya, apakah dia ingin bersikap menggurui, menasihati, mengejek, menyindir atau bersikap lugas dalam menceritakan sesuatu kepada pembacanya? Berdasarkan pernyataan itu, dalam puisi "Cerita- kanlah" penyair bersikap lugas dalam mengung kapkan perasaan- nya. Objek yang dibicarakan tidak rumit pengemasannya. Gaya tutur seperti: katakanlah kepada saya, menjadikan pembaca mudah untuk memahaminya. Penyair mengamanatkan kepada pembaca agar bersikap kritis dengan mengajak berpikir untuk mengetahui segala hal yang belum diketahui. Apakah Anda mempunyai Sumber: Majalah Horison, April 2002 Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 183
184 persepsi sendiri terhadap puisi terjemahan tersebut? Anda dapat mendiskusikan persepsi Anda dengan teman-teman Anda. Latihan Pemahaman 1. Simaklah puisi karya Brigitte Oleschinski dari Jerman yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia oleh Nikmah Sardjono berikut. Sain Kleiner Schaf schrei zum Schluß, das seitärts gebleckte Gebiß, die zierlichen Embryo-Ohren. Wo sind wir jetzt, Gebell unter Händen und Knien, wer hat hier wen gejagt. Er klang wie ein Kind, weitab in der Hundskamille hätte ich ihn stillen wollen. Norch im Schlaf schrie das Fell, jede Pore im Schorf blieb durstig 2. Bacakanlah puisi terjemahannya oleh salah seorang teman Anda. 3. Selama teman Anda membacakannya tutuplah buku Anda. Teriakannya yang Bagai Lengkingan domba kecil dalam sakratul maut, gigi-giginya menyeringai, telinga embrionya yang manis. Di mana kita kini, melolong di bawah tangan dan lutut, siapa memburu siapa? Teriakan itu mirip jerit kanak, nun jauh di ladang bunga Camomile liar. Aku dulu sudah ingin menyusuinya. Bahkan dalam tidurnya, bulu-bulunya menjerit, tiap pori di bekas lukanya tetap dahaga 4. Setelah Anda selesai mendengarkan pembacaan puisi tersebut, ten tukan hal-hal berikut. a. Berisi tentang apa puisi "Teriakannya yang Bagai Lengkingan" itu? Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
b. Apa yang menjadi tema dalam puisi itu? Kemudian, berikan alasan/bukti atas tema yang Anda tentukan itu dengan kalimat yang jelas. c. Bagaimana sikap penyair terhadap objek yang sedang dibica rakannya? B Membahas Ragam Cerpen Indonesia dan Terjemahan Sudah selayaknya, Anda mampu mendekati dan mengenali beragam cipta sastra itu dengan hati terbuka. Cipta sastra merupakan perwujudan pengalaman indera dan pengalaman pengarang secara intensif yang diungkapkan dalam tulisannya. Dalam keintensifan pengungkapan itulah, Anda akan menemu kan aneka warna pengalaman: kegelisahan, kepedihan, ketenteraman, atau kebahagiaan. Nah, untuk dapat mendekati, mengenali, dan memahami sejumlah pengalaman dalam cipta sastra itu, Anda harus mendekati dan mengenalinya secara intensif pula. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: cerpen terjemah; cerpen Indonesia. tersebut, mengenali ragam cipta cerpen pun perlu kita raih. Antara cerpen Indonesia dan cerpen terjemahan, selintas tampak sama. Gagasan dalam kedua cerpen tersebut telah tertuang ke dalam satu bahasa, bahasa Indonesia. Akan tetapi, di balik kemiripannya itu pasti terdapat satu atau beberapa hal yang berbeda. Benarkah demikian? Mari, Anda buktikan kebenarannya dalam uraian berikut. Berangkat dari pernyataan Pilihlah dua orang teman Anda untuk membacakan cerpen terjemahan dan cerpen Indonesia. Cerpen Indonesia yang akan Anda dengarkan kali ini adalah cerpen "Anakku" karya Mia Triana. Tutuplah buku Anda dan simaklah dengan saksama. Anakku Karya Mia Triana Aku hamil lagi. Ini kehamilanku yang ketujuh. Gila! Yah, memang gila. Aku yang hanya istri seorang tukang las, tinggal di rumah petak, jauh dari kemewahan, akan memiliki tujuh anak! Aku tak bisa seperti ibu-ibu yang lain yang begitu gembira menyambut calon bayinya. Memamerkannya dengan bangga pada para kenalan, rajin berkunjung ke dokter, atau mela- kukan segudang persiapan lain yang diperlukan untuk menyambut makhluk kecil yang begitu didamba. Aku tidak bisa seperti itu. Bagiku, ini malah seperti bumerang. Bayangkan, aku harus menebalkan telinga karena omongan tetangga yang tahu aku hamil lagi. Belum lagi cibiran yang begitu meng- hunjam hati. Lasmi hamil lagi? Seperti kucing saja! Gilanya lagi, mereka menuduhku tak mau membatasi kelahiran. Sialan .... Siapa bilang aku tak mau ikut KB? Siapa bilang aku paling senang beranak? Kalau boleh Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 185
memilih, aku juga ingin hidup layaknya orang hidup. Ingin memiliki dua anak dan seribu keinginan lain yang tidak pernah kesampaian. Aku sudah berusaha mengatur kelahiran anak dan membatasinya. Malah makin subur! Hati kecilku berontak! Kenapa sih orang mencibir melihatku banyak anak? Apa karena aku miskin? Apa mereka takut keluargaku akan membuat mereka repot? Kuakui kami miskin, bahkan mungkin sangat miskin. Tapi kami punya harga diri. Kami tidak pernah meminta belas kasihan kepada siapa pun! Kami tak pernah meributkan kehidupan kami. Tapi jus tru orang lain yang pusing dan meributkan ka mi. Heran .... Karena perbuatan itu, kepalaku jadi sering pusing. Aku jadi tersiksa. Baru kali ini aku merasakan hamil yang begitu menyiksa dan menunggu masa kelahiran terasa begitu lama. Kamis jam sebelas malam, si kecil akhirnya lahir juga, di rumah, beralaskan tikar, tanpa bidan apalagi dokter. Hanya ditunggui seorang dukun beranak. Dibandingkan keenam anakku yang lain, kelahiran kali ini terasa lain. Si kecil mengeluarkan tangis setelah setengah jam lewat. Itu pun atas bantuan dukun yang sudah berusaha membuat si kecil menangis, dan tangisnya lirih sekali ... Seperti kucing! Anakku perempuan lagi, cantik, montok, dan lengkap. Aku bersyukur. Tapi ia yang meng- ganjal hatiku, yaitu mata anakku terpejam terus dan tangisnya sangat mahal. Aku ciumi anak itu. Kau terpejam terus, Nak? Takut melihat sumpeknya dunia ya? Takut melihat kemiskinan yang telah menghadang di depan mata, ya? Hingga untuk menangis pun kau tak mampu. Kasihan kau, Nak! Begitu rintihku dalam hati. berusaha membuangnya, bahkan tak meng- harapkan kehadirannya. Sepanjang malam kutunggu dia. Aku tak menghiraukan keadaan diriku. Bagiku, saat ke- sembuhan anakku sangat berarti. Aku sangat menyadari, ternyata dia begitu berharga bagiku. Manusia kadang sok pintar, sok serba tahu. Seandainya dulu aku menerima apa adanya kehadirannya, mungkin Tuhan tak akan meng hukumku seperti ini. Melihat keadaan anakku, hatiku dicabik- cabik. Selang infus dan jarum-jarum berlomba menyentuh tubuh mungil anakku. Aku yakin dia sangat kesakitan. Ya, Tuhan, andai sakit itu bisa berpindah ke tubuhku, aku rela me nerimanya. Jangan siksa dia, Tuhan. Sedari awal kehadiran dia di kandunganku, aku belum pernah menyayanginya. Kalau boleh aku menebusnya sekarang. Jangan ambil dia, Tuhan .... Tepat azan subuh anakku pulang ke pangkuan-Nya. Aku tak mampu menggapainya. Ya Tuhan ... jangankan untuk menggendong dan membelainya, melihat dan meminum air susu ia tak mau. Marahkah anakku padaku? Aku jadi serba salah. Kesedihan hatiku dan tangisanku malah ditertawakan para tetangga. Mereka bilang aku pura-pura sedih. Bukankah kematian dan kepergian anakku itu yang justru kuharapkan? Tega sekali mereka bilang begitu. Mereka belum pernah merasakan bagaimana hancurnya perasaan ditinggal pergi anak sen- diri, meskipun masih bayi. Separuh jiwaku bagai ikut terkubur bersamanya. Tapi mau me- nya lah kan siapa? Dulu aku memang ber harap begitu. Tapi begitu ia lahir, keinginan itu mus- nah. Berbalik harapan-harapan untuk mengasi- hi dan membesarkannya. Sampai hari kelima dia masih terpejam matanya. Tangisnya sangat lemah. Dia tidak mau menyusui. Padahal susuku sudah penuh isinya. Hanya madu yang masuk lewat mulut mungilnya. Pipi montok anakku hilang. Wajah- nya jadi kurus dan mata itu masih terpejam, napasnya jadi sesak. Aku yakin anakku ada kelainan, tapi apa? Kenapa, ya, kesadaran datangnya selalu terlambat? Setelah badan anakku menjadi biru-biru. Duh, anakku, kau pasti benci sekali pada ibu, ya, Nak? Hingga untuk melihat wajah ibu pun kau tak mau. Atau kau merasa hidup di dunia ini tak kan lama? Hingga kau sama sekali tak mau melihat? Kau takut jatuh cinta pada keramaian dunia hingga kau malas untuk meninggalkannya? Atau kau tak tega melihat kemiskinan orangtuamu? Kubawa ia ke rumah sakit. Air mataku bercucuran. Tuhan, jangan ambil dia. Aku kini mencintai dia. Kuakui dulu aku menolaknya, Apapun alasanmu tak mau membuka mata sampai kau pergi, itu tetap menjadi rahasiamu. Aku yakin kau mulai merasakan kasihku padamu. Maafkan ibu, Nak .... 186 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Hari-hari semenjak kepergianmu, pikiran ibu dipenuhi dirimu. Aku sering memimpikan kau datang. Bahkan siang hari pun aku sering mendengar tangismu. Aku begitu rindu dan kerinduan itu baru terobati kalau dekat dengan mu. Duduk berjam-jam di pusaramu, ber bincang denganmu, bahkan tertawa! Kau senang sekali bunga. Setiap hari, kupetikkan bunga untuk kubawa ke rumah mungilmu, bahkan kau senang sekali kalau aku juga memakainya, lalu bersenandung menina- bobokanmu. Aku jadi benci orang-orang di sekitarku yang tak mau mengerti aku dan anakku. Aku sedih sekali. Setiap aku bernyanyi untuk anakku, mereka berteriak, "Gila! Gila!" Siapa sih yang gila sebetulnya? Aku yang sedang menghibur anakku atau mereka yang melarangku bernyanyi untuk anakku. Anakku sendiri? Aku diasingkan gara- gara sering bernyanyi dan meminta bunga untuk anakku sendiri. Mereka bilang aku gila. Anak- anakku yang lain tak mau dekat-dekat denganku. Aku tak mau peduli seperti halnya mereka tak mau peduli keberadaan anakku. Biar saja .... Apabila aku tak pergi ke rumah mungilmu, kau yang datang ke rumahku. Selalu memintaku memakai bunga hiasan di rambutku hingga kepalaku penuh bunga. Kalau sudah begitu, kau akan tertawa dan aku pun ikut tertawa. Ah, bahagianya! Ternyata kau tak memben ciku. Tapi kebahagiaan bercumbu dengan anakku sering terganggu orang-orang di sekelilingku. Mereka selalu membawaku pulang ketika kau sedang berdua denganku. "Sadar Las, nyebut ... istigfar ... ada enam anak yang masih membutuhkan perhatianmu. Relakan dia. Dia sudah tenang di sana ...." Begitu selalu orang-orang menasi hatiku, juga suamiku. Heran aku, apa mereka tak melihat aku sedang bercumbu dengan anakku? Kenapa mereka melarang? Sirik ... begitu pikirku. Hari-hariku jadi begitu membosankan. Apa yang kukerjakan di mata mereka selalu salah. Bahkan bunga-bunga kesenangan anakku yang kukumpulkan ikut jadi sasaran. Selalu mereka buang. Jelas aku jadi marah. Kumaki mereka, kulempari batu mereka. Bahkan kukejar mereka. Aku kesal bunga-bunga anakku mereka ambil. Kasihan kan? Wong kesenangan anakku cuma bunga. Tak perlu membeli untuk mem- perolehnya. Coba ibu mana yang tak marah melihat semua itu! Anakku yang satu ini pernah minta uang, boneka, atau minta digendong, ia hanya minta aku membawakan bunga dan aku bersenan- dung untuknya. Itu saja. Kok dihalangi. Sialan .... Sungguh aku tak mengerti apa yang ada di kepala mereka. Kelakuan mereka membuat aku sakit hati. Bayangkan, aku kini sering mereka bawa ke orang pintar atau mereka mendatangkan orang pintar itu. Mereka bilang agar aku sembuh karena jiwaku terganggu sejak anakku pergi. Padahal aku merasa bahagia dan baik-baik saja. Biar seribu orang pintar mereka datangkan, aku, yah ... tetap aku. Maaf saja, kalau aku disuruh menghentikan kebiasaanku. Bagai-mana aku harus berhenti? Karena hal itu me rupakan sesuatu yang paling membahagiakan diriku. Aku pasrah saja dengan apa yang mere- ka lakukan padaku, sepanjang aku tak berpisah dengan anakku. Aku malah begitu bahagia ketika pada suatu kali mereka membawaku ke dekat rumah mungil anakku. Aku senang karena aku tak perlu repot-repot lagi bila ingin bertemu anakku. Kini aku sudah tinggal ber- dekatan. Tak ada lagi yang bisa menghalangi pertemuan kami. Tapi kenapa wajah orang- orang pada sedih? Juga wajah keenam anakku dan suamiku? Mereka menangis ketika mening- galkan diriku. Kenapa, ya? Ketika aku dekati mereka untuk sekedar bilang jangan sedih, aku kini bahagia, mereka tak mendengar. Mereka bahkan tak melihatku. Aku Lasmi, istri tukang las, punya tujuh anak, tapi diminta Tuhan satu. Kini tinggal bersama si kecil, di rumah yang mungil. Se- masa akhir hidupku orang-orang lebih sering mengatai aku, gila .... Sumber: Majalah Horison, Februari 2003 Sementara untuk cerpen terjemahannya adalah cerpen "Alamat si Pengirim" karya Alinea Diaconu. Anda membacanya lagi pada Pelajaran 12 bagian A. Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 187
188 1. Bahasan Cerpen "Anakku" Karya Mia Triana Cerpen "Anakku" karya Mia Triana ini bertemakan gangguan jiwa yang terjadi pada seorang ibu yang ditinggalkan anak bungsunya karena meninggal. Pengemasan gaya ungkap tema ini dengan bahasa yang sederhana. Pengarang tidak banyak menggunakan kata-kata kiasan untuk menyampaikan gagasanya. Bahasa sebagai medium karya sastra, begitu mengalir tanpa beban. Perhatikanlah gaya ungkap pengarang ketika hendak menerangkan realitas yang terjadi pada tokoh Lasmi! ... Hari-hariku jadi begitu membosankan. Apa yang kukerjakan di mata mereka selalu salah. Bahkan bunga-bunga kesenangan anakku yang kukumpulkan ikut jadi sasaran .... Sementara itu, yang menjadi latar dalam cerpen ini tidak terlalu jelas. Pengarang tidak memberikan keberada an ber- langsungnya seluruh peristiwa dalam cerita yang dikarang nya. Pengarang hanya menyebutkan bahwa tokoh Lasmi beserta keluarganya tinggal di rumah petak. Aku hamil lagi. Ini kehamilanku yang ketujuh. Gila! Yah, memang gila. Aku yang hanya istri seorang tukang las, tinggal di rumah petak, jauh dari kemewahan, .... Meskipun demikian, lebih jauh kita bisa memahami latar ini dari perilaku para tokoh yang ada dalam masyarakat cerita. Tokoh utama dalam cerpen "Anakku" ini adalah Lasmi. Lasmi memiliki sifat pemberani. Keberaniannya ditunjukkan dengan perlawanannya terhadap sistem sosial yang ada di sekitarnya: ... kuakui kami miskin, bahkan mungkin sangat miskin. Tapi kami punya harga diri. Kami tidak pernah meminta belas kasihan kepada siapa pun .... Namun, sifat pemberani yang dimiliki Lasmi ini menjadi ironis tatkala si kecil (anak ke tujuhnya) meninggal dunia. Lasmi menjadi seorang pemberani dalam menentang kodrat hidup dan mati. Lasmi tidak pernah menerima bahwa dalam sisi hidup, ada kematian. Dengan demikian, Lasmi tetap menganggap bahwa si kecil tetap hidup sebagai penghibur atas kemurungan-kemurungan hidupnya. Apabila aku tak pergi ke rumah mungilmu, kau yang datang ke rumahku. Selalu memintaku memakai bunga hiasan di rambutku hingga kepalaku penuh bunga. Selanjutnya, bagaimana alur pengemasan tema, bahasa, dan karakter cerpen tersebut? Cerpen "Anakku" ini pada awalnya menggunakan alur maju. Akan tetapi, pada bagian tengah (setelah si kecil meninggal dunia), pengarang menyajikan juga bayangan. Antara peristiwa/kejadian masa kini dan yang akan datang itu ditampilkan secara bergantian. Peristiwa/kejadian pada masa kini itu lebih digunakan oleh masyarakat cerita. Sementara itu, tokoh Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Lasmi terus berfantasi dengan segala bentuk kesemuan bersama sang anak yang sudah meninggal. Penyajian secara acak antara waktu kekinian dan waktu yang akan datang itu, tidak menjadi pengganggu jalannya cerita. Pengarang dalam cerpen ini mampu mengemas dua waktu yang berbeda menjadi satu kesatuan yang utuh. Dengan demikian, para pembaca tidak lantas berkesimpulan bahwa cerpen ini sukar dipahami. 2. Bahasan Cerpen "Alamat si Pengirim" karya Alina Diaconu Cerpen hasil terjemahan Nur Zain Hae dari bahasa Argentina ini, bertemakan tentang kebiasaan yang telah menyatu dengan rutinitas berdampak kejenuhan. Pengarang, dalam cerpen ini, lebih banyak menggunakan gaya narasi yang deskriptif dalam pengungkapan ide dan gagasannya. Pendeskripsian peristiwa/ kejadian lebih menekankan pada kalimat tak langsung. Dengan kata lain, cerpen ini bisa dikatakan "miskin dialog". Selain itu, dalam cerpen ini begitu sukar Anda temukan adanya penggunaan gaya bahasa. Keseluruhan isi cerpen diungkapkan dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami pembacanya. Peristiwa/kejadian dalam cerpen ini terjadi di tempat yang cukup beragam. Rumah (Mary), kantor Alberto, Cordoba, Spanyol, Prancis, bisa dikatakan sebagai latar/tempat terjadinya peristiwa dalam cerpen ini. Akan tetapi, latar yang men dominasi keseluruhan cerita terjadi di rumah Mary. Selanjutnya, cerpen ini terdiri atas tokoh utama (Mary) dan tokoh pembantu (Alberto, ibu Mary, paman Mary, Silvia, Rodolfito, dan lain-lain). Tokoh Mary memerankan perwa takannya dari awal sampai cerita berakhir. Mary dalah seorang ibu rumah tangga yang menurut Alberto (suaminya) memiliki kebiasaan melantur. Mary bisa dikatakan sebagai orang yang mudah terjebak keadaan. Dirinya tak pandai menyiasati keadaan menjadi sesuatu yang bermanfaat. Rutinitas diam di rumah menjadikan dirinya stres dan dilanda kecemasan demi kecemasan. Dengan demikian, setiap harinya diselimuti rasa kalut menghadapi kiriman surat dari orang-orang yang sudah meninggal. Sementara itu, alur dalam cerpen ini banyak menggunakan kilas balik terhadap masa silam (kenangan). Hal tersebut sudah tampak pada awal cerita (Pertama kali enam bulan lalu. Kuingat itu dengan jelas: mendung yang dingin 10 Juli. Kuingat pula jam dengan jelas: 11 pagi ...). Penggunaan alur semacam ini, pengarang berusaha mengaitkan masa silam dengan masa kini yang terjadi pada para tokohnya. Oleh karena itu, memahami cerpen ini menuntut pembaca agar teliti menandai waktu yang terjadi dalam setiap peristiwa/kejadiannya. Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 189
3. Nilai Budaya dalam Cerpen "Anakku" dan Cerpen "Alamat si Pengirim" Berdasarkan kedua cerpen yang secara singkat telah Anda bahas masing-masing unsur pembentuknya, dapat Anda tentukan nilai-nilai budayanya. Dalam cerpen "Anakku" tampak adanya aturan tidak tertulis tentang kurang etisnya sebuah keluarga memiliki banyak anak. Terlebih persoalan banyak anak ini tidak diimbangi dengan keadaan ekonomi yang kurang mencukupi. Oleh karena itu, tokoh Lasmi dalam cerpen ini sempat berpikiran untuk melakukan aborsi. Selain itu, masyarakat dalam cerpen ini tergolong gampang dalam menghakimi perilaku seseorang. Tokoh Lasmi yang menganggap si kecil masih hidup, langsung divonis sebagai orang gila. Sementara itu, cerpen "Alamat si Pengirim" meng gambar kan adanya budaya para istri untuk tetap tinggal di rumah, sedangkan yang melakukan aktivitas di luar (bekerja) itu para lelaki. Oleh karena itu, keadaan jiwa yang goncang bagi para istri akibat kekalutan dan kebosanan lebih mudah terjadi. Dengan demikian, budaya patriarki dalam cerpen ini masih terasa dalam masyarakat ceritanya. Selain uraian tersebut, apakah Anda mempunyai pandangan lain terhadap tema, latar, penokohan, alur, dan nilai moral yang ada di dalamnya? Kamu dapat mendiskusikan pandanganmu dengan teman-teman Anda. Latihan Pemahaman 1. Bacalah cerpen berikut! Setelah selesai, bandingkanlah dengan cerpen terjemahan "Tindakan akan Segera Dilakukan" yang ada di halaman lain buku ini. Suami Karya Bambang Sri Budiono Dewi Meini cantik menurut jagatku, juga pengakuan Boby temanku. Perawakannya tinggi semampai. Seratus enam puluh lima sentimeter. Cukup untuk ukuran wanita Asia. Atau menurut statistik kasarku itu tergolong di atas rata-rata. Demikian pula dia tidak perlu canggung bila berdiri di samping wanita Eropa atau Amerika. Dewi Meini lulusan universitas terkenal di ibukota provinsiku. Instingnya kuat ter- hadap logika. Nilai matematika ketika SMA saja sepuluh. Di samping itu nilai fisikanya cukup tinggi, sembilan. Aku sebetulnya tidak gentar dengan prestasi yang selangit, sebab prestasi semacam itu aku ada di bawahnya satu setrip. Tidak terbatas dengan prestasi yang adu hai. Meini juga sosiawan. Terbukti dengan bantuan yang mengalir ditujukan pada anak yatim. Uang yang diperoleh melalui bea siswa sebagian untuk hal tersebut. Banyak pujian yang dilontarkan terhadapnya. Tetapi menurut dia apa yang telah diperbuatnya, itu sesuatu hal yang biasa-biasa saja. Tiada gading yang tak retak kata periba hasa, Meini punya kekurangan yang mendasar sebagai manusia, yaitu nyaris acuh terhadap dirinya sendiri. 190 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Hal itu dikemukakan dosennya padaku. Dalam hatiku, dosen yang berpen dapat seperti itu ada kecemburuan intelektual. Atau secara pribadi dia pernah ada hati dan ditolak. Tetapi entahlah. Sifat acuh Meni belum menjadi bumerang. Dia akan selalu berdialog dengan komputer bila mengalami kesulitan tentang dirinya khu- susnya masalah kepribadiannya. Komputer akan menjawab dengan manja: manis dan cocok seperti tidak pernah salah saja. Dan yang istimewa kekuatannya luar biasa. Bekerja tanpa kenal lelah. Semenjak kami bekerja pada kantor yang sama kubosan melihat Meini dari luar lewat jendela kaca ia bercakap-cakap dengan kom- puter itu. Mereka seperti suami isteri. Asyik. Suatu saat dia tertidur di samping mesin canggih itu. Saat itu pula aku bertanya, "Apa yang terjadi dengan peristiwa itu ... ?" Dia men- jawab santai, Aku bermimpi bahwa komputer segera akan meminangku." "Busyet", pikirku. Itu tidak boleh terjadi. Aku lebih berhak sebagai peminang daripada mesin keparat itu. Kalau perlu hal ini akan saya ajukan ke meja hijau bila dia memilih komputer itu. Sebab Meini tidak adil. Dia sudah saya pinang terlebih dulu. Suatu saat malam Minggu, aku date dengan Meini. Dia sanggup setelah keluar terlebih dahulu dari ruang kaca mirip akuarium, rencana nonton Michael Douglas lewat Fatal Attraction sudah terintis. Tinggal merealisasinya. Dia banyak diam bila di sampingku. Sifat ini lumrah karena pembawaan dari remajanya. Tetapi hati kecilku menuntut lain. Mengapa bila dengan komputer keparat bisa bercanda ... ? Tertawa- tawa seperti orang "sempel". Aku bertanya dalam hati lagi, mengapa kalau bertemu dia selalu ngerasani mesin itu lagi. Bila hal itu dilontarkan aku menjawab sambil lalu saia. Aku benar-benar cemburu. Atau kalau perlu kecemburuanku perlu aksi, aku harus tegas. Hampir dia di mulut akuarium hendak keluar, komputer keparat itu memanggil, ber teriak penuh nafsu. Meini mengambil langkah kembali. Dari luar dapat dilihat perbin- cangannya. Sesekali Meini manggut-manggut sesekali pula tersenyum, kemudian cemberut. Sesaat kemudian keluar membawa berita yang menampar. Rencana batal. Tiket yang telah terbeli kusobek di depannya. Dia marah, membela dengan sejuta kata alasan. "Biarlah Mas, sampai di mana kepandaian komputer itu merayuku, aku ingin tahu. Mas tidak perlu khawatir dengan rayuannya," bicara- nya memohon. "Aku bisa membuat, keputusan lain bila kita terus-terusan begini. Kita bisa mencari jalan sendiri-sendiri," jawabku tegas. Dia merenung sambil menunduk. "Biarlah untuk saat-saat ini saja waktu untuknya, tempo lain tidak ... !" Meini menjawab. Belum aku sempat berbicara. "Saya pikir semuanya sama pentingnya. Buat Meini, Mas adalah kekasih, komputer kesenangan jemariku," dia menerangkan. Keadaan seperti ini hampir sebulan pe-nuh. Aku harus berbuat sesuatu, secepatnya. Aku ada rencana. Aku makin menyusup dan berbicara empat mata dengan komputer itu. Aku terpaksa harus "nyari" jadi komputer. Kulakukan hal ini lantaran ingin tahu mengapa Meini bisa kecantol dan betah bercengkerama dengannya. Dan sebagai alasan yang masuk akal komputer menganggap diriku sebagai kom-puter biasa yang senantiasa selalu duduk di samping. Dengan cara seperti ini aku leluasa bertanya dan berbincang sepuasnya. Akan kulabrak bila memang ada yang salah. Atau, akan kukuliti otaknya. Kalau perlu akan ku- cabut nyawanya. Jasadnya kusimpan dalam almari dengan sepuluh gembok sebagai penga mannya. Sumber: Kumpulan cerpen Paradoks Kilas Balik, 1988 2. Sampaikanlah hasil penelaahan Anda atas kedua cerpen tersebut sepakati dengan guru Anda saat teman-teman Anda akan menyampaikan cerpen tersebut di depan kelas. Teman- teman Anda akan menanggapi hasil penelaahan Anda itu dengan bahasa yang baik. Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 191
Tabel 10.1 Unsur-Unsur Pembentuk Cerpen Unsur-Unsur Pembentuk Cerpen Cerpen "Suami" Karya Bambang Sri Budiono Cerpen "Tindakan akan Segera Dilakukan" Karya Heinrich Böll a. tema b. bahasa c. latar d. penolakan e. alur f. nilai moral Tujuan Belajar 3. Tentukan unsur-unsur pembentuknya dalam tabel berikut 4. Setelah semuanya selesai, Anda dapat memperbaiki hasil pe- kerjaan Anda berdasar beberapa tanggapan yang disampaikan teman. Selamat bekerja. Menemukan Tema, Plot, Tokoh, Perwatakan dalam Teks Drama Tradisional yang Dibaca 3. Tentukan unsur-unsur pembentuknya dalam tabel berikut 4. Setelah semuanya selesai, Anda dapat memperbaiki hasil pe- kerjaan Anda berdasar beberapa tanggapan yang disampaikan teman. Selamat bekerja. Menemukan Tema, Plot, Tokoh, Perwatakan dalam Teks Drama Tradisional yang Dibaca Anda diharapkan dapat: babak drama;
hasil identifikasi. Dalam Pelajaran 10 kali ini Anda akan menelaah komponen kesastraan dalam teks drama. Untuk meningkatkan kemampuan Anda menelaah komponen kesastraan drama, bacalah penggalan teks drama berikut. Atun Bapak : (suara lemah) Yaa, rasanya makin : Masih sakit, Pak Udin? parah saja. Bapak : Kalau saya akan segera melunasinya (batuk-batuk) atau, ... kami akan pindah saja. Atun : (melihat sekeliling) Tapi, tunggakan sewa rumah yang sudah enam bulan akan dilunasi segera, kan? Aku lihat Amat sedang keluar, ia sedang ber- usaha, bukan? Bapak : Bang, saya ... saya belum dapat me lunasi sekarang. Untuk berobat juga tidak ada .... (batuk-batuk) : (mengejek) Saya tidak memaksa, Pak Udin, tetapi saya juga perlu uang. Kalau terus terang menunggu juga, kapan saya dapat hidup? Padahal, banyak orang lain yang mau menyewa rumah ini juga .... Atun Atun : (beridiri menuju pintu) Bagus, tapi yang enam bulan jangan lupa! Bapak : (terbaring lemah, tangannya meng - gapai meja dekat tempat tidur akan me ngambil gelas, tetapi gelas ter- jatuh). Amat memasuki ruangan, di tangannya ada bungkusan. Amat : (berjalan mendekati tempat tidur) Bapak (berbisik), aku sudah mem- beli obat. Bapak mau minum? Si Bapak diam saja Amat : (mendekat memegangi bahu ba- pak nya) Bapaaak! (menangis) 192 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Amat terduduk di dekat tempat tidur, kepalanya menelungkup ke dekat bantal tempat bapaknya berbaring dengan tenang. Amat : (menangis) Bapak, mengapa Bapak pergi oh .... Dalam penderitaan itu, Pak Udin sedang menahan sakit. Hal ini diperparah oleh tokoh Atun yang tega menanyakan uang kontrakan rumah. Sikap Atun sebagai tokoh berperilaku tidak manusiawi tampak di dalam dialog berikut. Atun : Masih sakit, Pak Udin? Atun : (melihat sekeliling) Tapi, tunggakan sewa rumah yang sudah enam bulan akan dilunasi segera, kan? Aku lihat Amat sedang keluar, ia sedang ber usaha, bukan? Atun : (mengejek) Saya tidak memaksa, Pak Udin, tetapi saya juga perlu uang. Kalau terus terang menunggu juga, kapan saya dapat hidup? Padahal, banyak orang lain yang mau menyewa rumah ini juga .... Atun : (berdiri menuju pintu) Bagus, tapi yang enam bulan jangan lupa! Tema cerita penderitaan sangat erat kaitannya dengan komponen pembentuk cerita, yakni tokoh Pak Udin yang men- derita sakit hingga meninggal dunia. Kesedihan pun dialami tokoh Amat, seorang anak yang ditinggal sang Bapak. Oleh, karena itu, peristiwa menonjol tersebut mengarah pada tema. Perempuan I : Apa engkau seorang serdadu? (Tidak ada jawaban) Apa engkau seorang serdadu? Latihan Pemahaman Bacalah penggalan teks drama berikut. Perempuan dalam Kereta Karya Hamdy Salad Karya Hamdy Salad Suara cermin dibanting dan diinjak- injak dengan sepatu. Dalam keremangan atau silhuet, seorang perempuan bergerak, merintih, menari, dalam kotak yang terbuat dari koran-koran kuning. Lalu memberontak dan merobek semuanya. Dua perempuan (bisa juga diperankan oleh lelaki) sedang terpekur dalam dua kerangkeng (semacam jeruji besi yang bisa dipakai sebagai properti). Gelisah dan kemudian saling menyapa. Perempuan 1 : Apa engkau seorang serdadu? (Tidak ada jawaban) Apa engkau seorang serdadu? Perempuan 2 : Serdadu... apa menurutmu aku seorang lelaki?. Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 193
Perempuan 1 : Tidak. Emangnya hanya lelaki yang bisa menjadi serdadu, men jadi jendral atau presiden. Perempuan 2 : Kalau begitu, dugaanku tepat, engkau pasti seorang perem- puan. Perempuan 1 : Jangan terlalu cepat percaya pada prasangka, pada pendapat atau kata-kata. Lelaki atau perem puan tiada bedanya dalam berpendapat dalam ber- kata atau berpikir. Bahkan juga memiliki kesempatan yang sama untuk berperan atau bermain-main dalam .... ... dugaanku memang tepat, anda seorang tahanan politik bukan? Perempuan 1 : Kamu pikir, politik hanya ber- guna untuk menahan orang, memenjarakan manusia, he.... Perempuan 2 : Ohh, Perempuan 2 : Lalu, kenapa engkau terkurung di sini dan bertanya-tanya ten- tang sesuatu di luar dirimu? Perempuan 1 : Karena aku bernama manusia, bukan hewan atau tumbuh- tumbuhan. Perempuan 2 : Apakah semua mahluk yang ber nama manusia harus ter- kurung dalam jeruji dan pagar- pagar seperti ini? Perempuan 1 : Oh, tidak, tidak semua. Karena tidak semua manusia meng alami nasib yang sama. Bahkan apa yang sedang kita alami di sini, sebagaimana juga yang di alami oleh teman-teman kita, sahabat- sahabat kita atau saudara- saudara kita yang lumpuh atau dilumpuhkan, hampir semuanya ditentukan oleh manusia. Perempuan 2 : Oleh manusia atau oleh ke- kuasaan. Perempuan 1 : Oleh kedua-duanya ... dan itulah yang disebut akal dan pikiran. Perempuan 2 : Ya bisa juga. Karena hanya akal dan pikiran manusia yang minta disembah setelah tuhan. Yang minta dihormati setelah pangeran, yang minta ditaati perintahnya setelah raja. Dan manusia juga yang selalu me- rasa duduk di samping singga- sana para dewa, me nafsir kan titahnya, mengurus hartanya, membagikan rezekinya, men- ciptakan penjara bagi lawan jenis dan orang-orang yang menentangnya. Namun, seperti yang tertulis dalam sejarah, hanya lelaki yang pernah ber kata bahwa dirinya adalah Tuhan. Sumber: Naskah drama Perempuan dalam Kereta, 1995 1. Telaahlah komponen penggalan drama tersebut. 2. Simpulkanlah hasil telaahan Anda. 194 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
D Mengetahui Prinsip-Prinsip Penulisan Kritik Kegiatan menulis sudah bukan sesuatu yang sulit lagi buat Anda, bukan? Berbagai bentuk tulisan, baik fiksi maupun nonfiksi, telah Anda kuasai. Untuk menyegarkan kemampuan menulis Anda itu, sekarang ikuti kembali pembelajaran menulis kritik berikut ini. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: Mengkritik biasanya sering Anda lontarkan secara lisan. Sebenarnya, penyampaian secara tertulis pun tidak jauh berbeda. Akan tetapi, penyampaian secara tulis ini terkait dengan kaidah atau sistematika yang ada. Cara kerja menulis kritik ini terdiri atas dua bagian. Pertama, cara kerja deduktif. Dengan cara kerja deduktif, Anda harus membuat kritik dengan berpegang pada ukuran tertentu yang benar-benar dipahami dan diyakini. Ukuran ini, misalnya mengenai kaidah sosial, kaidah moral, kaidah ilmiah, atau kaidah yang lain. Ukuran yang digunakan harus diterapkan secara objektif, jujur, taat asas (konsisten), dan konsekuen. Anda tidak boleh memihak atas dasar emosi atau selera pribadi. Kalau sebuah karya sastra baik menurut ukuran yang dipakai, harus dikatakan baik. Kalau kurang baik, harus dikatakan kurang baik. prinsip kritik
karya sastra; terhadap karya sastra yang dibahas. Cara Kedua dengan cara kerja induktif, Anda memeriksa sebuah karya sastra secara langsung dan hasil pemeriksaan itu menarik suatu simpulan atau dalil. Kritik yang demikian memang membuka peluang untuk memasukkan unsur subjektif pembuat kritik, tetapi kalau dijalankan dengan baik, hasilnya juga baik. Akhirnya, dapat kita tegaskan bahwa kritik sastra bukan untuk diri kritikus sendiri, melainkan untuk masyarakat luas (termasuk kalangan sastrawan) dengan tujuan 1. memberikan tafsiran keterangan tentang sebuah karya sastra; 2. menyampaikan ilmu pengetahuan sastra; 3. membedakan karya yang berbobot dari karya yang kurang berbobot, sekaligus memberikan koreksi kepada pengarang; 4. membetulkan pandangan umum yang kurang baik tentang karya sastra; 5. memberikan "jembatan" kepada pembaca yang kurang dapat memahami karya sastra. Dalam pembelajaran sebelumnya, Anda telah mengenal cara membaca dan menanggapi cerpen. Pemahaman Anda tentang cerpen ini bisa Anda gunakan kembali untuk pembelajaran menulis kritik. Agar tidak lupa, baca kembali cerpen "Jangan Memberontak, Nak!" karya Agus Sunyoto tersebut. Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 195
196 Sekarang, mari kita lihat bentuk dan langkah-langkah mengkritik pada cerpen karya Agus Sunyoto tersebut. Sinopsis cerpen "Jangan Memberontak, Nak!" Kegelisahan suami di ruang dokter ketika bayi dalam rahim istrinya berjumlah empat. Kegelisahan suami semakin membuncah ketika dr. Hartadi menyebutkan, bahwa sebenarnya bayi itu satu, tetapi terdiri atas 4 napsu. Kegelisahan ini dimulai tokoh suami ketika mendapati istrinya memuntahkan makanan yang belum dikupas dan masih utuh. Juga kelahapan istri muncul ketika harus makan 130 tusuk sate. Sebenarnya kegelisahan akhir yang ditakutkan suami itu, anaknya terlahir dengan sikap-sikap Rahwana (tokoh jahat dalam Ramayana). tokoh suami membayangkan akan terjadinya kelaliman setelah anaknya terlahir. 1. Sebagai langkah awal, buatlah sebuah sinopsis dari karya yang akan dikritik itu dengan bahasa yang lugas. Awal cerita sudah memberi kesan kita tentang jiwa pengarang yang mempunyai daya pukau, melihat segalanya dalam pertentangan yang menggelikan. Perhatikan kalimat pertama: "Melihat gerakannya, bayi dalam perut istri Anda aneh. Seperti bayi usia tujuh bulan," gaya ungkap pengarang semacam ini memang unik. Pengarang secara bertubi-tubi memberikan suspensif (kejutan) kepada pembaca. Sementara itu, unsur pembentuk cerita yang terpenting adalah pengambilan tema. Sunyoto dalam cerpen "Jangan Memberontak, Nak!" itu mampu memadukan unsur tradisi dengan realitas kekinian. Penggunaan konsep wayang, malah semakin mengu atkan gaya penceritaan cerpen ini. 2. Menyampaikan ilmu pengetahuan sastra yang mencakup pendeskripsian unsur pembentuk cerita. Cerpen "Jangan Memberontak, Nak!" memang lebih banyak mengangkat permasalahan lokal. Kegelisahan si suami meng- isyaratkan watak atau psikologis orang kecil. Perasaan takut terhadap anak yang terlahir akan menjadii orang kurang baik akhlaknya. Benarkah demikian? Selanjutnya, pengarang meng- hadirkan teks Rahwana, Kumbara, Sarpakenaka, dan Wibisana lebih menguatkan referensi (acuan) bagi pembacanya. Sayangnya, persoalan dalam acara ini tidak selesai, ketakutan tokoh suami, dengan kelahiran sang anak tidak tuntas. Persoalan demikian, terkait dengan sifat sebuah cerpen yang tuntas pembahasannya dalam satu kali duduk (waktu yang singkat). Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
3. Menimbang karya sastra dengan menunjukkan kelebihan dan kelemahan karya dengan alasan yang logis. Latihan Pemahaman 1. Bacalah cerpen "Kupu-Kupu di Bawah Sepatu" karya Agus Noor berikut dengan teliti. Kupu-Kupu di Bawah Sepatu Karya Agus Noor Sumber: Kumpulan cerpen Bermula dari Tambi, 1999 Suatu pagi, aku menjelma kupu-kupu. Kudapati diriku meringkuk lesu dengan sayap lembut di punggungku. Aku terpaku, tak percaya kalau aku sungguh-sungguh telah men jadi kupu- kupu. Ya, memang, di antara hari-hari nganggurku, aku sering membayangkan diriku pada suatu hari akan menjelma kupu-kupu. Aku suka kupu-kupu. Dan aku percaya, betapa nikmatnya hidup sebagai kupu-kupu. Aku selalu termangu-mangu setiap menyaksikan kupu-kupu terbang dari satu bunga ke bunga lainnya seakan tak peduli pada hidup yang penuh tipu menipu. Aku suka sayapnya yang penuh warna yang terlihat cemerlang di bawah cahaya matahari, bergetaran bagai pendaran rindu. Ya, aku selalu termangu menyaksikan pemandangan seperti itu. Hidup jadi tak terlalu jemu. Di antara hari-hari nganggurku, aku selalu menghabiskan waktu untuk menikmati kein dahan kupu-kupu. Aku ngembara dari satu tem pat ke tempat lainnya untuk memburu kupu-kupu. Tidak. Tidak. Aku tak menangkapi kupu- kupu itu. Aku paling tak suka pada orang macam itu, yang kerjanya menangkapi kupu- kupu, cuma untuk diawetkan dan dijadikan barang pajangan di ruang tamu. Huh, orang- orang macam itu bukanlah pecinta kupu-kupu. Mereka pem bunuh kupu-kupu. Mereka menja- dikan kein dahan kupu-kupu menjadi barang kodian. Mereka memburu kupu-kupu, mereka menangkapi kupu-kupu, mereka mengawetkan kupu-kupu, mereka menjual kupu-kupu, se akan kupu-kupu adalah barang kelontong murahan. Mereka bukanlah orang yang ngerti keindahan. Kalau mereka berani membayar jutaan, untuk satu kupu-kupu yang diawetkan, mereka cuma hendak pamer kekayaan. Orang-orang macam itulah yang telah membinasakan jutaan kupu- kupu, sehingga dunia menjadi seperti orang terkena penyakit puru. Aku percaya, dunia ini menjadi tidak lagi indah karena banyak kupu- kupu mati diburu. Kamu tahu, kupu-kupulah yang membuat dunia ini indah. Kini kupu-kupu makin lama makin tiada, dan kamu lihat sendiri, dunia akhirnya menjadi tempat paling celaka. Kelak bila seluruh kupu-kupu telah binasa, dunia ini benar-benar jadi neraka! tanpa kupu-kupu. Aku tak mungkin bisa hidup tanpa kupu-kupu. Aku bisa tahan bertahun-tahun tak makan apa pun, tetapi aku akan langsung bling satat bila sehari saja tak melihat kupu- kupu. Itulah kenapa aku selalu memburu kupu- kupu, membunuh kebosanan hari nganggurku, seperti aku tengah memburu kebahagiaanku yang syahdu. Betapa bahagianya aku apabila aku bisa melihat kupu-kupu. Aku akan terpaku menyak-sikan kupu-kupu itu terbang di antara gerum bun perdu, hinggap pada bunga-bunga, menghi sap nektar, kemudian kembali terbang dengan kaki dan toraks penuh serbuk sari, seperti peri-peri gaib yang tengah menebar- kan benih kehidupan di tengah alunan denting Betapa mengerikannya dunia Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 197
harpa para dewa yang menjaga perputaran musim dan waktu. Membuat jiwaku haru-biru, ngelangut sukmaku, seakan menghisap, candu. Saat-saat seperti itu aku akan mendendangkan lagu paling merdu. Tentu, bukan seperti lagu- lagu dalam kaset atau radio itu. Laguku lagu sukma yang merindu. Begitulah, aku, pemuja kupu-kupu, selalu menghabiskan hari-hari nganggurku dengan memburu kupu-kupu, dari tempat yang satu ke tempat yang satu, sembari menyenan dung kan lagu, kupu-kupu yang lucu datanglah, kau padaku .... Di taman-taman kota, aku mencari kupu- kupu. Tapi satu pun tak kutemu. Untuk apa taman- taman kota ini dibangun dan ditanami aneka bunga kalau tak ada kupu-kupu di situ? Hidupku sunyi dan pilu bila tak bertemu kupu-kupu. Aku ngembara ke segala tempat yang kuyakini akan ketemu kupu-kupu. Tak peduli guguran salju. Tak peduli panas dan debu. Tak peduli badai menderu. Terus kucari kupu-kupu, tapi tak ketemu. Apa jadinya aku tanpa kupu-kupu? "Apakah kamu melihat kupu-kupu?" nanar aku menyeru, pada bulan dan pohonan pada matahari pada sungai dan batu-batu. "Tak, tak, tak!" jawab, mereka selalu. "Apa bisa kamu katakan, di mana aku bisa ketemu kupu-kupu?" tanyaku pada setiap orang yang kutemu. Tapi mereka malah mencibir padaku, atau melotot, kemudian kembali bergegas terburu- buru. Ada atau tak ada kupu-kupu, mereka tak pernah mau tahu. Tak ada waktu untuk memi- kirkan kupu-kupu. Hidup sudah terlalu ngilu, capek mesti ngurusi tetek-bengek yang tak bisa dipikirkan sambil lalu. Aduh, makhluk-makhluk apakah ini yang lalu-lalang di depanku? Bergerak seperti lembu dengan wajah seper ti tungku beku. Memburu waktu, diburu waktu. Ah, apa enaknya hidup macam itu? Di supermarket kucari juga kupu-kupu. "Maaf, saya tak ngerti." Gadis ayu itu tersipu-sipu oleh pertanyaanku. Ah, ia pasti menyang ka aku sekadar mengganggu. "Kupu-kupu. Aku mencari kupu-kupu," ulangku. "Kupu-kupu?" "Ya, kupu-kupu." "Maksud Tuan kupu-kupu mainan, be gitu?" "Bukan. Kupu-kupu. Aku mencari kupu- kupu." "O, dasi kupu-kupu?" "Bukan. Bukan. Aku mencari kupu-kupu." "Tuan terlalu! Tentu saja di sini tak jual kupu-kupu." Pipinya merah tersipu malu. "Tuan cuma menggoda dan mengganggu. Apa Tuan kira saya kupu-kupu yang bisa Tuan rayu?" Gadis itu melotot padaku, membuatku berpikir tentang kupu-kupu yang hidup di mata itu. Tentu, tentu. Tentu mata gadis itu akan sangat indah bila ada seekor kupu-kupu yang hidup di situ. Seekor kupu- kupu dengan sayap biru akan membuat mata gadis itu seperti langit yang membentang bagai beludru. Ingin kukatakan itu, tapi ia telah bersungut mening galkanku. Sambil menikmati orange juice, di kantin yang dipenuhi gadis belia, di sebuah mall di sebuah kota yang tak pernah mau tahu, menikmati hari-hari nganggurku, aku mem- bayangkan hal itu. Kubayangkan ada kupu- kupu yang hidup di mata gadis-gadis belia itu. Bahkan aku bayangkan setiap kata yang mereka ucapkan, berubah menjadi kupu-kupu. Apakah mereka juga pernah berpikir sepertiku? Sumber: Majalah Horison, Mei 2001 2. Buatlah sinopsis cerpen tersebut dengan kalimat yang jelas. 3. Deskripsikanlah unsur-unsur cerita dalam cerpen tersebut. 4. Ambilah salah satu unsur pembangun cerita! Misalnya, Anda meng amati unsur tema. Bahaslah tema tersebut dengan memerhatikan kecocokan/kelogisan dengan keseluruhan cerita. 5. Tunjukkan kelebihan dan kelemahan cerpen tersebut dengan beberapa kalimat penunjang yang logis. 198 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Tugas Kelompok Susunlah rangkaian data-data perintah nomor 2-5 dari latihan pemahaman menjadi sebuah esai yang lengkap! Anda bisa memanfaatkan kata penghubung antarkalimat atau antarparagraf untuk mempertahankan kesatuan dan kepaduan esai yang Anda buat. Intisari Pelajaran 10 Pertama, cara kerja deduktif dan cara kerja induktif deduktif, Anda harus membuat kritik dengan berpegang pada ukuran tertentu yang benar-benar dipahami dan diyakini induktif, Anda memeriksa sebuah karya sastra secara langsung dan hasil pemeriksaan itu menarik suatu simpulan atau dalil tema (sense), perasaan penyair (feeling), nada atau sikap penyair terhadap pembaca (tone), dan amanat (intention) Refleksi Pelajaran 10 Anda dapat menjadi cerpenis muda yang menghasilkan karya yang sebelumnya tidak terpikir oleh penulis-penulis lainnya. Dengan seringnya Anda membaca cerpen Anda akan termotivasi untuk lebih banyak membaca buku atau informasi yang ada di berbagai media cetak dan secara tidak langsung akan menambah ilmu serta pengalaman hidup bagi Anda. Selamat mencoba, teruslah berkarya! Latihan Pemahaman Pelajaran 10 1. Bacalah puisi berikut ini. Ulurkan Tanganmu Karya Gabriela Mistral Ulurkan tanganmu dan? kan berdansa kita, ulurkan tanganmu dan ku? kan kau cinta. Menelaah Sastra Prosa dan Puisi 199
Berdua? kan serupa sekuntum bunga serupa sekuntum bunga, itu saja? Berdua? kan senandungkan satu syair, dalam irama yang sama kau? kan berdansa. Bagai sebutir gandum? kan bergelinding kita, bagai sebutir gandum, itu saja? Namamu Mawar dan aku Harapan, tapi namamu? kan lepas dari ingatanmu, sebab kita? kan berpadu, satu dansa di bukit dan itu saja? Tentukanlah sikap, tema serta amanat penyair saat mem- bacakan puisi tersebut. 2. Bacalah penggalan drama berikut. Kuda Karya Djadjanto Supra (Di sebuah stasiun kecil di Jawa Tengah, tahun 1955, kira-kira pukul delapan pagi, kelihatan seorang perempuan belum tua benar. Duduk di sebuah bangku tunggu. Agaknya sudah lama di situ. Kemudian,- masuk seorang lelaki bertopi. Gelisah memandang kejauhan. Topi dibukanya untuk mengipas-ngipas badannya yang ber- keringat. Duduk dekat perempuan). Perempuan Si Kumis Perempuan Si Kumis : Jangan di sini, sudah ada yang duduk. : Ini bukan kereta api, tapi stasiun. Tempat ini tidak boleh dicatutkan. Aku tak ingin mem- bayar sepeser pun. : Kukatakan sekali lagi, jangan kau duduk di sini. Anakku sebentar lagi datang, dia perlu tempat duduk, perjalanan jauh akan ditempuhnya. Aku yakin kereta api penuh sesak seperti ikan teri dipepes, kasihan. : Ah, anakmu masih muda bukan. Dia akan tahan. Harus. Aku sudah tua, capek. Dengar, aku seharian ini jalan kaki, sampai lihatlah, sandalku habis. Tapi Perempuan Si Kumis Perempuan Si Kumis Perempuan Si Kumis Perempuan kalau aku dapat duit hari ini akan kusolkan dengan karet ban. Awet tapi murah. Alangkah nikmat nya bisa duduk di sini. Tiap hari aku ke sini. Betapa gelisahnya. Biasa nya aku selalu melihat arloji, tapi kini? (dia mengangkat bahu). : Sebaiknya kau tanyakan jam kantor itu. : Aku masih letih, ingin duduk di sini dulu. Kuminta dengan sangat, kau orang baik, bukan? Anakmu seorang yang baik tentu. Aku percaya, dia selalu memberikan tempat kepada seperti orang perempu an, engkau dan seorang laki-laki seperti aku. Seorang anak, harus tahu adat. : Tak semuanya begitu. : Anakmu tentu tidak. : Dia amat aneh, aku tak selalu mengerti. : Aneh? Tandanya dia dewasa. : Apa maksudmu? a. Tentukanlah perwatakan dari tokoh penggalan drama tersebut. b. Tentukanlah amanat dari penggalan drama tersebut. c. Tentukanlah latar dari penggalan drama tersebut. 200 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 11 S u m b e r w w w . g o o g l e Apresiasi Cerpen Tahukah Anda bahwa dengan membaca dapat melatih seseorang menjadi cakap dalam berkomunikasi? Membaca cerpen merupakan salah satu wadah untuk dapat meningkatkan hal tersebut. Setelah pada pelajaran sebelumnya Anda telah mengapresiasi karya sastra berupa puisi. Pada pelajaran ini Anda akan diajak untuk mendalami Apresiasi tentang cerpen. Peta Konsep Kegiatan Bersastra terdiri atas Menilai penghayatan penyair Mengomentari tokoh, perwatakan, dan latar dalam drama Indonesia Menulis esai cerpen Indonesia Menyusun dialog drama melalui proses melalui proses melalui proses melalui proses
puisi
citraan imajinasi puisi
makna
drama; unsur-unsur drama kekhasan
sinopsis karya sastra unsur-unsur pembentuk cerita tema drama, judul kerangka cerita drama Alokasi waktu: 16 jam pelajaran Apresiasi Cerpen 201 201
A Menilai Penghayatan Penyair terhadap Puisi Terjemahan yang Dilisankan Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: yang dianggap penting dalam tiap periode; menunjukkan majas yang terkandung dalam puisi; menunjukkan citraan imajinasi puisi tersebut; Dalam puisi, penyair menggunakan majas untuk mengata- kan atau mengungkapkan perasaan, pengalaman batin, harapan, suasana hati, ataupun semangat hidupnya. Majas digunakan penyair untuk mengiaskan atau mempersama kan sesuatu dengan hal lain agar dapat tergambar dengan jelas. Selain itu, majas pun membantu penyair untuk menghadirkan kesan puitis melalui pemilihan bunyi yang dapat menimbulkan imajinasi dalam diri pembaca. Contoh majas yang sering digunakan penyair dalam puisi adalah majas perban dingan atau majas perumpamaan (simile), metafora, alegori, dan personifikasi. menjelaskan makna dari konteks puisi yang mengandung majas. Imaji atau citraan adalah kilasan bayangan dalam pikiran pembaca. Imaji dikejar dan dimanfaatkan oleh penyair untuk menuangkan pengalaman dalam bentuk puisi. Selain itu, imaji juga digunakan untuk menjemput pengalaman pembaca yang sesuai dengan pengalaman penyair. Dengan adanya imaji yang khas, puisi menjadi lebih menarik. Imaji dapat memberikan sugesti gambaran yang jelas, membentuk suasana tertentu, mem- bangkitkan tanggapan, memberi sugesti, dan pada akhir nya dapat membuat pembaca/penikmat puisi merenung. Mengenal Lebih Dekat Karya-karya sastra, termasuk puisi tidak terlepas dari nilai- nilai budaya. Nilai-nilai budaya adalah nilai yang berkaitan dengan pemikiran, kebiasaan, dan hasil karya cipta manusia. Untuk menemukan nilai budaya dalam puisi tidaklah mudah. Kita perlu menghayati puisi tersebut dengan sungguh-sungguh. Nah, sekarang mari kita perhatikan puisi karya Sitor Sitor Situmorang lahir di Harianboho, Tapanuli Utara (Sumatra Utara), pada 2 Oktober 1942. Ia termasuk salah seorang sastrawan Angkatan '45. Ia menulis puisi, drama, cerita pendek, esai, dan menerjamahkan karya-karya sastra asing. Sitor Situmorang dikenal sebagai penyair karena lebih banyak berkarya puisi.. Sumber: Ensiklopedi Sastra Indonesia, 2004 Situmorang berikut. Malam Lebaran Bulan di atas kuburan Sitor Situmorang lebih memilih kata lebaran dibanding dengan Idulfitri. Seperti kita ketahui, makna Idulfitri lebih condong kepada aspek religius ketimbang kata lebaran. Idulfitri berarti kembalinya suci seseorang muslim setelah melaksanakan ibadah puasa. Adapun kata lebaran lebih menekankan aspek pesta pora, perayaan, atau kebahagiaan. Dengan demikian, makna lebaran lebih mengarah kepada pesta/tradisi masyarakat. Kata bulan pada puisi tersebut dapat diartikan sebuah keindahan (penghias malam) dan kecantikan. Adapun kata kuburan merupakan simbol dari duka cita yang mendalam atau 202 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
kematian. Dengan demikian, pengarang secara tidak langsung ingin mengungkapkan bahwa di saat orang lain merayakan sesuatu (berpesta), dia malah mendapatkan sesuatu yang indah (mungkin yang ia miliki) berada dalam kemusnahan, kematian, atau duka cita. Puisi tersebut dianggap penting karena mengandung kontroversi. Malam lebaran, menurut kalender Hijriah ber tepatan dengan tanggal 1 Syawal. Pada tanggal tersebut, bulan tidaklah tampak dari bumi. Selain itu, pemaknaan terhadap puisi tersebut sangatlah beragam. Apakah Anda mempunyai apre siasi lain terhadap puisi karya Sitor Situmorang tersebut? Dis kusikanlah apresiasi Anda tersebut dengan teman-teman Anda. Latihan Pemahaman 1. Bacakan puisi tersebut di depan kelas. Puisi 1 Yang Terhempas dan yang Putus Karya Chairil Anwar kelam dan angin lalu mempesiang diriku, menggigir juga ruang di mana dia yang kuingin, malam tambah merasuk, rimba jadi semati tugu di Karet, di Karet (daerahku y.a.d.) sampai juga deru angin aku berbenah dalam kamar, dalam diriku jika kau datang dan kau bisa lagi lepaskan kisah baru padaku; tapi kini hanya tangan yang bergerak lantang tubuhku diam dan sendiri, cerita dan peristiwa berlalu beku 1949 Sumber: Horison Sastra Indonesia: Kitab Puisi Puisi 2 Dengan Puisi, Aku Karya Taufiq Ismail Dengan puisi aku bernyanyi Sampai senja umurku nanti Dengan puisi aku bercinta Berbatas cakrawala Apresiasi Cerpen 203
Dengan puisi aku mengenang Keabadian Yang Akan Datang Dengan puisi aku menangis Jarum waktu bila kejam mengiris Dengan puisi aku mengutuk Nafas zaman yang busuk Dengan puisi aku berdoa Perkenankanlah kiranya 1965 Sumber: Horison Sastra Indonesia 1: Kitab Puisi, 2001 2. Tentukanlah majas-majas yang terkandung dalam kedua puisi tersebut! Sertakan jawaban Anda dengan bukti yang mendukung. 3. Tentukanlah citraan (imaji) yang terkandung dalam ketiga puisi tersebut! Unsur apakah yang paling utama ditampilkan oleh imaji dalam kedua puisi tersebut? 4. Tentukanlah beberapa lambang yang ada dalam ketiga puisi tersebut. 5. Tuliskan kesimpulan Anda mengenai nilai-nilai budaya yang ter kandung dalam ketiga puisi tersebut. B Mengomentari Tokoh, Perwatakan,dan Latar dalam Drama Indonesia Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: drama;
unsur drama (tema, penokohan, konflik, dialog); Cerita prosa mudah diikuti oleh pembaca karena pengarang menceritakan peristiwa-peristiwa yang terjadi secara lengkap. Pembaca prosa bisa asyik dan penasaran sehingga mau mem- bacanya sampai selesai. Sebaliknya, naskah drama mungkin sangat membosankan kalau hanya dibaca. Hal ini karena, isinya sebagian besar berupa percakapan atau dialog. Oleh karena itu, wajar apabila pembaca naskah drama tidak segera mengerti ceritanya. Alur cerita naskah drama akan tampak nyata setelah dipentaskan pemain di panggung. (bentuk pementasan, dialog/dialek, kostum, adat, Sekarang bacalah naskah drama Dam karya Putu Wijaya dengan cermat. 204 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
... Dalang Hakim Dam Karya Putu Wijaya : Maaf seribu maaf. Itu bukan saya. Itu tertuduh. Orang itu memaki-maki karena tak bisa lagi me nyalurkan rasa marah nya dengan kata-kata yang sopan. Ia diperingat kan oleh ha kim supaya tenang, kalau tidak mau tenang, sidang akan ditutup. : Kalau Saudara tidak mem per guna- kan kata-kata yang sopan, sidang ini akan diskors! Ini pengadilan, bukan warung kopi! Semua kata- kata adalah pem beberan fakta yang bebas dari emosi. Saudara mengerti tidak? Baik. Silakan terus bicara, kalau masih ada yang mau dikatakan. Masih ada? Tidak ada lagi? Jadi Anda tidak kenal ini sebelumya? Tidak? korban Kalau begitu Anda juga pasti tidak tahu bahwa asal usul korban, dari mana, tidak? Saudara juga tidak tahu siapa namanya? Tidak? Apa tujuan nya, apa pekerjaannya, apa... baik, jadi Saudara tidak tahu apa- apa! Saudara berani mengang kat sumpah bahwa Saudara tidak tahu sedikit pun siapa yang sudah Saudara bunuh itu? Sama sekali tidak? Jadi saudara tidak tahu berapa pastinya harga mobil itu, dan kapan serta di mana dibelinya, juga Saudara tidak tahu bagaima korban membelinya? Tidak? Tenang-tenang semua, biarkan dia yang men jawab. Kalau tidak tenang sidang ini akan saya tunda. (mengetokkan palu) Terima kasih. Jadi Saudara tidak tahu bahwa mobil ini dua ratus kali lipat harganya dari harga yang saudara perkirakan? Tidak tahu? Tidak tahu atau, tahu-tahu tidak? Baik. Saudara juga tidak tahu bahwa mobil ini baru saja di dapatkannya hari itu? Tidak tahu bukan? (pada diri nya sendiri,) Edan. (kembali pada tertuduh) Jadi kalau begitu apa saja yang Saudara tahu! Tidak ada? Tidak ada? Sama sekali tidak ada? Sedikit pun, saya ulangi lagi sedikit pun tidak ada yang Saudara tahu? Kenapa tidak ada?! Sudah dong, Pak. Kalau memang tidak tahu jangan dijebak supaya bilang tahu. Memang dia tidak tahu kok! (memukul-mukulkan palunya) Hakim meminta untuk membawa petugas semua berupa bukti-bukti surat pembelian mobil. Kepada tertuduh dipersilakan melihat sendiri bukti-bukti itu supaya jangan terus-menerus bilang tidak tahu. Sesudah itu, lalu hakim bertanya sekali lagi. "Nah sekarang Saudara tahu, berapa harga mobil itu, dari mana ia dapatkan uang pem belinya dan berapa tahun ia sudah banting tulang untuk bisa mengum- pulkan tabungan sebanyak itu! Ya tidak!" Anak muda yang tertuduh itu mengangguk dan menjawab dengan suara lantang dan tenang serta sopan-santun. Tertuduh : Yang Mulia Bapak hakim, para keluarga almarhum, Bapak Jaksa, para wartawan serta hadirin sekalian yang saya hormati. Itu semua benar. Memang benar apa kata Yang Mulia Bapak Hakim semuanya betul. Korban yang sudah saya bunuh itu bukan orang yang jahat. Almarhum adalah orang baik, orang yang santun. Saya tahu bahwa ia mendapatkan mobil mewah itu berkat usaha- nya yang gigih. Bukan gratis. Dalang : Apresiasi Cerpen 205
206 Bukan menipu orang lain. Bahkan tidak berlebihan kalau dikatakan, ia mendapat semuanya dengan darah dan air mata. Hanya saja salahnya, salahnya, kenapa ia mendapat kan semua itu se men tara aku, kami semua tidak dapat apa-apa. Mengapa ia kelihatan begitu bahagia begitu kaya begitu penuh, begitu sempurna semen tara kami sepi, lengang, kosong me lompong. Mau tak mau ia akhirnya jadi orang yang ber salah, karena ber- hasil men capai sukses se men tara kami semuanya gagal total tanpa sebab yang masuk akal. Aku minta maaf. Tetapi, jangan sekali- sekali aku diperlakukan begini, seperti binatang yang tidak punya hak bicara. Aku bukan tidak tahu meskipun aku bilang tidak tahu! Coba buka telinga kalian, buka mata kalian. Bukan telinga dan mata itu, tapi telinga dan mata hati kamu yang ada di dalam sana! Buka lebar-lebar! Yang Mulia Bapak hakim, coba lihat! Jangan cuma lihat otot- otot dan tulang belulangku saja! Lihat juga mataku yang kosong, kepalaku yang di tusuk berjuta- juta jarum dan rongga jiwaku yang kosong. Sadarlah, perca- suara ku ya lah, dengarkan lah sekali ini saja, mengapa aku tidak pernah tahu semua itu! Mengapa aku tidak pernah dikasih tahu siapa orang itu! Tidak pernah ada orang yang mem beri tahukan kepadaku, ada orang baik yang naik mobil mewah bahkan terlalu mewah, se mentara aku dan semua orang yang lain-lain itu tidak bahagia. Koran-koran tidak pernah mem beritahu kan ke pada ku, siapa orang yang naik mobil itu. Koran-koran selalu itu Hakim bicara tentang korupsi, orang yang serakah dan perampok. Aku tidak tahu, aku tidak pernah diberitahu ada mobil mewah yang dikendarai oleh orang baik. Aku tidak pernah dikasih bukti ada orang kaya yang baik. Aku tidak pernah di ingatkan orang itu orang baik yang telah berjuang jujur seumur hidup- dengan nya, orang yang hatinya seder- hana bahkan sama miskinnya dengan kami, meskipun naik mobil seme wah itu. Aku tidak pernah dididik untuk paham, untuk melihat kebenaran, untuk menyadari di dalam kemewa han itu masih ada sisa kebaikan! Aku sudah dipenggal dari kenyataan! Aku, kami semua sudah ter- bunuh. Ya kami semua sudah mati. Hati kami yang luka tidak pernah diberitahu ada orang berakal sehat di dalam mobil semewah sudah dibuta kan, ditulikan, kami sudah di pa sung, dipotong, dicincang, diinjak-injak, diiris-iris, dicekal, dijegal, diberangus .... itu. Kami Dalang mengetokkan palunya, : lalu jadi hakim ... Stoppppppppppppppp! Cukup! Amankan dia petugas! Terima kasih! Jadi sudah jelas sekarang, semua itu kamu lakukan karena kamu tidak tahu. Tetapi apa kamu tidak tahu juga, bahwa orang-orang juga seperti itu kamu? Mereka tidak tahu bahwa kamu tidak tahu! Bagaimana mereka tahu bahwa kamu tidak tahu kalau tidak ada yang memberitahu? siapa yang harus memukul ini kalu bukan kamu? Maaf! Sumber: Majalah horison, Januari 2005 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Tentu Anda sudah tahu isi, tema, dan amanat yang terdapat dalam naskah drama tersebut, bukan? Lalu, bagaimanakah dengan penokohan, konflik, dan dialog dalam drama tersebut? Perwatakan sangat penting dalam drama. Tanpa perwatakan, tidak akan ada cerita. Tanpa perwatakan tidak akan ada plot. Ketidaksamaan watak melahirkan pergeseran, tabrakan kepentingan, konflik, lahirlah kemudian cerita. Tokoh dalam drama yang muncul ingin mengatasi berbagai persoalan yang dihadapi dalam mencapai cita-cita disebut tokoh protagonis. Tokoh penentang cerita dalam drama disebut tokoh antagonis. Adapun orang-orang yang berperan sebagai pem bantu, baik untuk tokoh protagonis maupun tokoh antagonis disebut Tetapi jangan sekali-sekali aku diperlakukan begini, seperti binatang yang tidak punya hak bicara. Aku bukan tidak tahu meskipun aku bilang tidak tahu! Coba buka telinga kalian, buka mata kalian. Bukan telinga dan mata itu, tapi telinga dan mata hati kamu yang ada di dalam sana! Adapun tokoh protagonis dalam drama Dam adalah Hakim. Perhatikan cuplikan dialog berikut! Stoppppppppppppppp! Cukup! Amankan dia petugas! Terima kasih! Jadi sudah jelas sekarang, semua itu kamu lakukan karena kamu tidak tahu. Adapun tokoh tritagonis dalam drama Dam tersebut adalah dalang. Perhatikan dialog berikut! Sudah dong, Pak. Kalau memang tidak tahu jangan dijebak supaya bilang tahu. Memang dia tidak tahu, kok! (memukul- mukulkan palunya) Konflik merupakan kekuatan penggerak dalam drama selain karena keberhasilan pemain dalam berakting. Konflik tidak hanya terjadi antara seseorang dan seseorang. Konflik dapat pula terjadi antara seseorang dan masyarakat, dengan alam, bahkan dengan dirinya sendiri. Dalam rangkaian konflik tersimpan pula amanat atau pesan pengarang. Agar konflik benar-benar terbangun, benih-benihnya memang harus telah ada. Hal tersebut seperti dikemukakan oleh Arthur Koestle, ''Sifat konflik dapat dengan jelas dinyatakan atau hanya tersirat. Namun, satu elemen daripadanya mestilah ditampilkan''. Adapun konflik dalam drama Dam mulai muncul ketika Tertuduh mulai angkat bicara. Tokoh Tertuduh membongkar semua kemampuan yang keropos, yang terjadi selama ini. Tokoh Tertuduh menggugat keadaan yang Apresiasi Cerpen 207
208 terjadi selama ini di mana tokoh Tertuduh merasa diperlaku kan tidak adil dalam persidangan. Perhatikan kembali kutipan dalam drama Dam berikut. Mengapa ia kelihatan begitu bahagia, begitu penuh, begitu sempurna sementara kami sepi, lengang, kosong, melompong mau tak mau ia akhirnya jadi orang yang bersalah, karena berhasil mencapai sukses sementara kami semuanya gagal total tanpa sebab yang masuk akal. Dalam drama, terdapat dialog. Melalui dialog-dialog antar- pemain inilah penonton dapat mengikuti cerita drama yang disaksikan. Bahkan, melalui dialog, penonton dapat menen tukan watak-watak tokoh dan menemukan amanat-amanat yang ingin disampaikan oleh dramawan. Selain itu, melalui dialog pula kita segera tahu dari daerah mana tokoh-tokoh dalam drama berasal. Ketika membaca drama Dam, tentu terdapat kekhasan dari drama tersebut, bukan? Misalnya, salah satu tokoh yang ada dalam penggalan drama Dam tersebut bernama Dalang. Dalam adat atau tradisi Jawa, nama dalang adalah sebutan bagi orang yang memainkan wayang, baik wayang kulit maupun wayang golek. Sementara dalam penggalan naskah drama tersebut, dalang berperan sebagai pengatur jalannya persidangan. Putu Wijaya seolah-olah ingin menjungkirbalikkan keadaan yang sebenarnya. Dalang biasanya mengatur setiap gerak-gerik wayang secara sembunyi-sembunyi. Namun, dalam drama Dam tersebut Putu Wijaya menjadikan dalang sebagai seorang hakim yang memegang palu. Karya-karya Putu memang karya yang melakukan semacam usaha dekonstruksi, membongkar terhadap hal ihwal yang terlanjur lumrah dan mapan. Maka cerita Putu Wijaya sering membuat pembaca ''terbius'' mengikuti cerita yang berkelok dan berkelit, tidak jarang menjebak, untuk akhirnya membuat kejutan demi kejutan. Latihan Pemahaman Bacalah penggalan naskah drama berikut, lalu tentukan isi drama tersebut. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Tanpa Pembantu Karya A. Adjib Hamzah Di ruang tamu rumah keluarga Sapari masih pagi. Kursi panjang dan sebuah kursi tamu berikut mejanya terletak di kiri. Di kursi terdapat koran baru dan di atas meja vas bunga berikut bunganya terletak berdekatan dengan beberapa jilid buku. Di belakang sisi kanan terdapat pula kursi panjang. Pintu keluar di kanan, sedang pintu ke belakang di sudut kiri. 1 Lisawati duduk di kursi belakang. Ia adalah gadis jelita, berusia sekitar 20 tahun, mengenakan pakaian dandanan mutakhir. Tas dan satu eksem plar buku diktat yang dibawa, terletak di kursi. Sekarang ia sedang membaca koran sambil sesekali menoleh arah pintu ke belakang. Kemudian, Sapari muncul dari pintu ke belakang dengan tersenyum. Ia berusia lebih- kurang 27 tahun. Lisawati : Bagaimana si orok? Tak perlu Sapari Lisawati : Tidakkah hal itu merupakan suatu penghinaan pada dirimu? Derajat - mu sebagai lelaki diturun kan pada derajat perempuan. : Keadaan memaksaku demikian. Sapari : Kalau aku telah menerimanya, mau apa lagi? Jika diukur dengan kaca mata kehormatanku sebagai lelaki, ucapanmu itu memang benar. Tapi kami sekarang ini dalam keadaan begitu darurat. Lisawati : Dan status quo darurat akan dipertahankan oleh istrimu. Bisa saja suatu saat nanti, untuk ke- pentingan yang kau tidak tahu, ia akan keluar rumah. Dan kau yang mesti memberesi tugas-tugas rumah. Sapari : (tertawa) Kuliahmu ini dapat membuatku perang dengan istriku, Lis. bantuanku, bukan? Sapari : O, tidak. Sudah beres. Tidur pulas ia sekarang. Jadinya lega aku. Lisawati : Tak kusangka engkau seteram pil Lisawati : Jangan salah paham. Sapari : Aku tak tahu pasti, tapi mungkin saja dapat menimbulkan perang baru. itu. Sapari : (melangkah ke kursi dekat meja) Ucapan orang bijaksana memang selalu benar. Lisawati : Kenapa? Sapari : Dulu aku tak pernah percaya setiap baca kata-kata orang bijak. Yang isinya bahwa kesu litan mem- buat orang jadi terampil. Kini aku melihat hasilnya. Lisawati : Ah, ya belum tentu. Itu ter gantung pada orangnya. Kalau orangnya memang tidak menambah apa-apa. Malah bisa saja menyebabkan kemunduran. goblok, tetap Lisawati : Jadi kalian pun sering berselisih? Sapari : Ya, sesekali. Di mana orang berumah tangga tanpa pernah cekcok? Tak ada, kan? Lisawati : Tapi engkau jangan salah paham. Aku tidak memfitnah. Aku hanya bicara tentang apa yang mestinya terjadi. Sapari : Kau mengingatkan aku pada kesetiaanmu sewaktu kita ber- pacaran. Tapi sudahlah. Semua itu sudah lewat. Lisawati : Kalau kau dahulu mau sedikit mengerti kesulitanku, dan engkau mau juga mempertim bangkan. Sapari : Itu juga benar. Tapi tidak se penuh nya. Lisawati : Yang aku tidak mengerti, me- ngapa tugas-tugas perem puan yang ditimpakan padamu itu kauterima begitu saja? Sapari : (memotong) Jangan sebut-sebut lagi. Jangan diungkit. Itu sudah lewat. Nanti akan meng akibat kan hubunganku dengan istriku jadi tidak baik. Apresiasi Cerpen 209
Lisawati : Aku menghormati istrimu, Sap. Jangan salah paham. Aku bukan nya membenci dan ingin hu bunganmu dengannya retak. Sapari : Saya harap pembicaraan tentang ini teruskan. Bagaimana dengan kuliah Pak tidak usah kita Darso belakangan? Ada tujuh kali aku tak ikut kuliah. Lisawati : Seandainya kau dulu mau sedikit sabar, dan mau konsultasi dengan Anna tentang persoalan kita, saya yakin semua dapat diselesaikan. Sumber: Buku Pengantar Bermain Drama, 1985 1. Tentukanlah isi drama tersebut. 2. Bahaslah unsur-unsur berikut yang terdapat dalam penggalan naskah drama tersebut. tema a. b. penokohan c. konflik d. dialog 3. Bahaslah kekhasan dari drama yang menurut Anda menjadi warna lokal atau daerah dari penggalan drama tersebut. C Menerapkan Prinsip Penulisan Esai Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: karya sastra; mendeskripsikan unsur-unsur pembentuk cerita; membahas segi-segi tertentu dari karya sastra yang sudah dideskripsikan. Dalam esai, penulis melontarkan suatu sudut pandang tertentu, sikap pribadi, membawakan penemuannya sendiri, dan menggunakan sistematika uraian yang teratur. Sampai sekarang, esai banyak ditulis, baik berupa tulisan di koran, majalah, atau buku. Esai ditujukan untuk masyarakat umum dan berupaya mengomunikasikan ide atau informasi dalam bentuk tulisan yang menggambarkan pengalaman masyarakat umum. Oleh karena itu, dilihat dari jenis karangannya, esai cenderung bersifat argumentatif atau meyakinkan sesuatu kepada pembaca. Ciri-ciri esai, yaitu sebagai berikut. 1. Hal utama dalam esai adalah gambaran kepribadian dari pengarang suatu karya sastra yang menurut penulis esai simpatik dan menarik; 2. Esai adalah tulisan yang bersifat pribadi; 3. Esai itu mempersoalkan masalah sejauh pengarang dapat merangsang hati penulis esai; 210 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Dalam menulis esai, ada langkah-langkah tertentu yang perlu diperhatikan. Dengan tersebut, kita dapat menulis sebuah esai dengan sistematis. Adapun langkah- langkahnya sebagai berikut; 1. membaca naskah karya sastra; 2. memahami dan menganalisis struktur karya sastra yang dibaca; 3. menginterpretasikan makna atau pesan karya sastra; 4. mengemukakan pendapat/gagasan pribadi terhadap karya langkah-langkah sastra; 5. mengevaluasi karya sastra; Dalam pembelajaran Anda telah mengapresiasi cerpen "Setrum". Dari cerpen tersebut, Anda dapat membuat sebuah esai. Anda dapat memunculkan sebuah pembahasan dari sudut pandang tertentu yang menurut Anda baik. Sebagai contoh, berikut esai singkat yang membahas cerpen "Setrum" karya Yusrizal K.W.. Cerpen "Setrum": Sebuah Potret Realitas Sosial Dalam "Setrum" dengan apik disajikan perjalanan sebuah keyakinan tokoh bernama Cik Ledo. Yusrizal K.W., sang pengarang cerpen ini, mampu menampilkan sisi lain kehidupan masyarakat kita. Cerpen ini tidak lain sebuah potret buram yang dibingkai beribu persoalan yang kerap mendera. Pangkal potret buram ini berawal dari sebuah kata yang didengung- dengungkan oleh sang penguasa bernama: pem bangunan. Atas nama pembangunan, se- mua yang ada di wilayah yang akan dibangun mau tak mau harus ikhlas untuk keluar dari tanah leluhurnya. Di balik sebuah rencana pembangunan, ada salah satu manusia bernama Cik Ledo yang (dengan alasan cinta pada almarhum sang anak) tidak mau beranjak dari tempat tinggalnya. Hal ini merupakan potret dari sebagian masyarakat kita yang menghormati tanah leluhur sebagai tanah kelahiran sekaligus tanah kematian. Akan tetapi, atas alasan itulah cerpen ini membangun sebuah konflik menarik antara kepentingan penguasa dan keyakinan seorang rakyat. sastra. Namun, di balik sastra ada sebuah gambaran masyarakat. Cerpen karya Yurizal K.W. mampu merekam perilaku aparat yang ofensif Bagaimanapun, sastra adalah terhadap rakyat. Lagi-lagi komunikasi dianggap biang keladi. Akan tetapi, apa daya seorang Cik Ledo akhirnya berada dalam pihak yang kalah. Tindakan anarkis, yaitu dengan menculik telah menjadi alasan klise penguasa untuk meredam "si pembangkang". Intrik konflik yang dibangun dalam cerpen dengan "memburamkan" peristiwa penculikan terhadap Cik Ledo dan istrinya mampu mem- bangun suasana keprihatinan atas nasib rakyat kecil. Seakan ada pertanyaan terselubung: apakah rakyat kecil dianggap tidak boleh mem punyai keinginan? Atau kalaupun rakyat kecil dianggap salah, haruskah dengan cara kekerasan untuk meredakannya? Pertanyaan-pertanyaan tersebut semakin didramatisasi pada akhir cerpen dengan ke- matian Cik Ledo dan istrinya. Sebuah proses kematian yang sungguh indah. Dalam paragraf terakhir digambarkan: " ... Di tengah, ia tenggelam. Sampai pada dasar genangan air yang dalam dan luas itu, ia melihat suaminya, tengah membangun kembali rumahnya. Sementara Sarmi, tengah mainan ayunan yang talinya digantungkan ke bulan purnama". Kebahagiaan dan harapan bagi wong cilik mungkin hanya ditemui di alam sana. Apresiasi Cerpen 211
Salah satu fungsi karya sastra selain hiburan, juga dapat memberi manfaat bagi pembacanya. Dalam cerpen "Setrum" ini, mungkin di antara sebagian pembaca ada yang melihat ke sekeliling nya dengan bersandar pada potret manusia seperti yang ada di cerpen ini. Latihan Pemahaman 1. Cari dan pilihlah satu cerpen dalam Pelajaran 11 ini untuk bahan esai. 2. Kemudian, tulislah sebuah esai sesuai dengan isi dan bentuk terha dap cerpen yang Anda pilih itu! Tulislah esai Anda dengan langkah-langkah yang tepat. 3. Kemukakan pendapat atau gagasan dalam esai Anda itu dengan kalimat yang runtut. 4. Sampaikanlah esai Anda itu di depan kelas. 5. Sepakatilah dengan guru Anda untuk meminta penilaian atas penampilan Anda dan teman-teman Anda. Tugas Kelompok 1. Carilah sebuah buku kumpulan cerpen oleh tiap-tiap kelompok. 2. Tiap-tiap anggota kelompok membuat sebuah esai dengan memilih sebuah cerpen yang ada di dalam buku kumpulan cerpen berikut. 3. Tiap-tiap kelompok membuat esai dengan sudut pandang berbeda, misalnya kelompok 1 dari sudut pandang persoalan tentang wanita (feminisme), kelompok 2 dari sudut pandang psikologi tokoh, kelompok 3 dari sudut pandang latar sosial budaya, dan seterusnya. 4. Setelah itu, buatlah pandangan/kesimpulan umum terhadap isi kumpulan cerpen tersebut. 5. Laporkanlah pembahasan esai tiap kelompok tersebut di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain. 212 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
D Menyusun Dialog Drama Di Kelas X dan XI, Anda tentunya pernah banyak belajar mengenai pementasan maupun pembacaan naskah drama. Apakah Anda sudah mempunyai pemahaman sendiri tentang unsur-unsur yang ada dalam drama? Pemahaman Anda tersebut akan lebih terasah apabila Anda dapat memuat kerangka cerita drama serta pengembangannya. Kita mulai pembelajaran ini dengan menentukan tema, judul, dan menyusun kerangka cerita dalam bentuk pembabakan. 1. Tema Dalam drama, tema sering juga disebut premise, root idea, througt, aim, erentral idea, goal, driving force, dan lain-lain. Penentuan tema yang jelas dapat menjadikan sasaran yang hendak dicapai bisa tepat. Secara teknis, tema ini biasanya berupa sinopsis (ringkasan cerita). Nah, dari sinopsis itulah, kita bisa mengembangkan naskah menjadi skenario yang siap dipentaskan. Sebagai contoh, bagaimana tema drama Romeo dan Juliet karya William Shakespeare itu? Untuk kisah cinta dua remaja dari keluarga bermusuhan itu, kita dapat menentukan tema "cinta yang agung tak mengindahkan mati sekalipun." 2. Judul Berhati-hatilah menentukan judul. Dalam sebuah naskah pementasan, judul tidak bisa dianggap enteng. Setelah pemilihan tema yang menarik, judul memiliki peran yang cukup penting. Oleh karena itu, ada beberapa hal yang harus dipenuhi dalam penentuan judul. a. Judul harus bisa mewakili keseluruhan isi drama. Kesesuaian atau ketepatan judul ini dapat mempengaruhi seluruh proses mulai penyusunan naskah sampai pelaksanaan pementasan. Judul dirumuskan dengan menarik dan baru (belum ada yang menggunakan), dan mampu meraih simpati para penonton untuk menyaksikan naskah yang akan kita pergelarkan. b. 3. Menyusun kerangka cerita dalam bentuk pem babakan Dalam struktur skenario terdapat unsur-unsur plot, perwa takan, dan tema. Plot berfungsi sebagai penentu arah carita dan perwatakan memperkokoh jalannya cerita. Sementara itu, tema berfungsi sebagai pengikat penceritaan antarbabak keseluruhan isi naskah. Ommaney menyebutkan bahwa suatu skenario mesti memi- liki unsur-unsur plot, para peran, tema, ditampilkan dengan media Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: drama, merumuskan judul berdasarkan tema, serta dapat membuat kerangka cerita drama dalam bentuk pembabakan. Mengenal Lebih Dekat Beberapa jenis drama di antaranya: 1. tragedi (drama yang berakhir dengan duka cita); 2. komedi (drama yang berakhir dengan suka cita); 3. tragikomedi (perpaduan antara jenis drama komedi dan tragedi); 4. melodrama (opera yang dicakapkan dengan bantuan irama musik); 5. farce (hampir sama dengan komedi, tetapi gerakannya bersifat karikatur). Sumber: Buku Pengantar Drama, Apresiasi Cerpen 213
dialog dan action yang antarkonfliknya membangun satu respons emosional yang jelas pada para penonton. 4. Plot Plot merupakan serangkaian peristiwa yang memiliki hu- bungan sebab akibat dari awal sampai akhir. Dalam suatu naskah, plot ini terdiri atas bagian awal, tengah, dan akhir. Berikut ini contoh penentuan naskah drama dari tema sampai bentuk pembabakan secara sederhana. Tema : Indahnya sebuah persahabatan Judul : Akibat buruk sangka Kerangka cerita drama : Awal 1. Kecurigaan Sinta kepada Lusi, sahabatnya. a. Lusi sekarang jarang mau diajak Sinta untuk main atau jalan-jalan. b. Sinta mulai curiga atas sikap Lusi akhir- akhir ini. Tengah 2. Sinta mengajak bicara Lusi dengan serius. a. Sinta agak terpancing emosi saat Lusi memilih diam saat bicara dengan Sinta. b. Lusi akhirnya menjelaskan apa yang sebenarnya terjadi. Sumber: Majalah Tempo, Juni 2003 Gambar 11.1 Pementasan drama setelah naskah drama disusun dengan penuh perhitungan Akhir 3. Sinta mengetahui apa yang sebenarnya terjadi pada Lusi. a. Lusi menjelaskan bahwa ia sedang berusaha mencari uang untuk membiayai ibunya di rumah sakit. b. Sinta meminta maaf kepada Lusi sebab ia telah menyangka bahwa Lusi sudah tidak mau bersahabat dengannya lagi. Nah, dari kerangka cerita drama tersebut, kita dapat mem buat naskah drama berikut. Akibat Buruk Sangka Pemain: Sinta 1. 2. Lusi Babak I Sinta dan Lusi berada di depan kelas. Siswa yang lain mulai pulang satu per satu. Keadaan cuaca siang lumayan panas. Sinta (menatap lusi) : Jadi benar nih, kamu tidak ikut aku nonton Lusi (menunduk) film sore nanti? Tenang, aku yang bayar, Lus. : Bukan begitu, Sin. Ke- betulan akhir-akhir ini aku sedang banyak ke- perluan. Jadi, mungkin lain kali saja kita jalan- jalannya. Kamu mungkin bisa ajak Yulia atau Ika. 214 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Keadaan hening, sekolah sudah mulai sepi. Lusi : Eh, Sin. Maaf ya aku buru-buru nih. Sinta (bergumam) Sinta hanya menatap kepergian Lusi. Sinta terdiam. Latihan Pemahaman 1. Buatlah tema, judul, dan kerangka drama dengan tokoh-tokoh sebagai berikut. a. Sapto b. Lina c. Tukang parkir d. Polisi e. Pengendara motor f. Pengemis 2. Buatlah kerangka drama berdasarkan urutan awal, tengah, dan akhir. 3. Kembangkanlah kerangka drama tersebut dalam beberapa babak. Tugas Kelompok 1. Buatlah sebuah tema yang menarik dan benar-benar Anda pahami terhadap naskah drama yang hendak Anda tulis. 2. Bubuhilah tema yang telah Anda buat itu dengan judul yang menarik. Pemberian judul ini sebaiknya memerhatikan ke- padatan makna dan mampu mencakup keseluruhan isi naskah. 3. Susunlah sebuah kerangka cerita dalam bentuk pembabakan dengan memerhatikan alur cerita yang akan Anda tuliskan. 4. Kembangkanlah kerangka cerita drama tersebut. 5. Pentaskanlah naskah drama yang telah ditulis kelompok Anda. : Kenapa ya dia? Apa mung - kin aku telah mem buat ke- salahan? Ah, tapi pe rasa an aku biasa-biasa saja. Atau jangan-jangan dia .... Apresiasi Cerpen 215
216 Mengenal Ahli Sastra Taufik Ismail dilahirkan di Bukittinggi dan dibesarkan di Pekalongan, ia tumbuh dalam keluarga guru dan wartawan yang suka membaca. Ia telah bercita-cita menjadi sastrawan sejak masih SMA. Dengan pilihan sendiri, ia menjadi dokter hewan dan ahli peternakan karena ingin memiliki bisnis peternakan guna menafkahi cita-cita kesusastraannya. Pengkategoriannya sebagai penyair Sumber: Wikipedia.co.id Angkatan '66 oleh Hans Bague Jassin merisaukannya, misalnya dia puas diri lantas proses penulisannya macet. Ia menulis buku kumpulan puisi, seperti Malu (Aku) Jadi Orang Indonesia, Tirani dan Benteng, Tirani, Benteng, Buku Tamu Musim Perjuangan, Sajak Ladang Jagung, Kenalkan, Saya Hewan, Puisi-puisi Langit, Ketika Kata Ketika Warna, Seulawah-Antologi Sastra Aceh, dan lain-lain. Intisari Pelajaran 11 mengomunikasikan ide atau informasi dalam bentuk tulisan yang menggambarkan pengalaman masyarakat umum.
1. Hal utama dalam esai adalah gambaran kepribadian dari pengarang suatu karya sastra yang menurut penulis esai simpatik dan menarik; 2. Esai adalah tulisan yang bersifat pribadi; 3. Esai itu mempersoalkan masalah sejauh pengarang dapat merangsang hati penulis esai; sebuah karya sastra, yaitu aspek bahasa, sastra, dan budaya. Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Refleksi Pelajaran 11 Pelajaran ini dapat membuat Anda lebih terpacu dalam mengolah sisi kreatifitas dan inovasi anda. Hal ini akan berpengaruh kepada kualitas Anda dalam menulis, membaca, dan bertindak. Kepribadian Anda menjadi terasah karena Anda akan lebih mengenal pribadi Anda lebih mendalam. Setelah pelajaran ini Anda mungkin menemukan bakat terpendam dari diri Anda. Latihan Pemahaman Pelajaran 11 1. Buatlah dialog pendek dengan situasi dan tokoh-tokoh berikut. Situasi : Terminal Tokoh : 1. penumpang 2. sopir bus 3. petugas 2. Perhatikanlah penggalan cerpen berikut Surat Karya Nenden Lilis A. Aku teringat setumpuk surat yang mengisi masa mudaku. Surat-surat penuh keriangan yang ringan bagai merpati-merpati terbang di udara. Surat-surat yang datang entah dari siapa, dari sebuah tempat, tak beralamat. Namun surat- surat itu, terus datang mengalir seperti waktu. Aku bukanlah seorang yang bisa menulis surat dengan baik dan rapi. Aku pun tak pernah ber pikir untuk menjadi seorang yang menyukai surat-menyurat. Namun, suatu masa dalam rentang usiaku yang membuat aku merasa sangat kesepian, asing, dan terpencil. Suatu ke asing an dan kesepian yang menganga bagai rongga sebuah kuburan yang terus digali sese- orang yang menunggu saat kematian. Suatu ke- sepian yang dijeritkan gagak-gagak hitam. Pada saat itulah aku membutuhkan cara mengungkapkan perasaan hati. Maka, secara tak disadari aku mulai menulis kalimat-kalimat, dari yang pendek hingga yang panjang dalam bentuk surat yang kutunjukan entah pada siapa. Pada setiap siang yang lenggang, aku melakukannya di loteng rumah di samping jendela terbuka yang menghadap ke arah bukit-bukit yang diam dan sunyi. Entahlah, setiap selesai menulis surat itu, aku merasakan suatu kelegaan dan ke nikmat an yang lapang. Surat-surat itu kadang sangat panjang berisi cerita, keinginan-keinginan yang aku pun tak mengerti, perasaan-perasaan samar dan jauh, ke1uhan-keluhan bagai angin. Tapi kadang- kadang pendek saja menyerupai puisi. Aku mengirim kannya lewat pos, pada sebuah alamat yang kutulis secara serampangan. Apakah alamat ter sebut ada di dunia ini, aku sendiri tidak tahu. Aku tak pernah mengharapkan balas an dari Apresiasi Cerpen 217
surat-surat yang kukirimkan. Anehnya, surat- surat itu tak pernah kembali. Itu artinya, surat- surat ter sebut sampai pada sebuah alamat. kalender bangsa dan masa apakah yang diguna- kan si pem balas surat, aku tidak tahu dan tidak mengenali nya. Benar saja. Suatu hari, surat-suratku men dapat balasan. Dengan amplop dan kertas putih berbau harum bunga yang aneh. Pada amplop maupun kertas surat tak tertera nama pengirim maupun alamatnya. Pada surat itu hanya tertulis tanggal, bulan, dan tahun ketika surat itu ditulis. Namun, penanggalan dalam surat itu tak ku kenali. Penanggalan berdasarkan Kata-kata dalam surat itu begitu halus, tapi begitu tajam, membelai-belai sekaligus mencabik-cabik perasaan. Namun entah mengapa, setiap selesai membaca surat itu, aku justru merasa kan keriangan yang melonjak- lonjak, ringan, namun penuh rahasia. Pada saat itu, tubuhku bagai terbang melintasi padang- padang lenggang... Sumber: Pikiran Rakyat, 1997 a. Tulislah beberapa unsur yang terdapat dalam cerpen tersebut. b. Temukanlah beberapa pokok ide sebagai bahan untuk menulis esai kritik sastra. c. Susunlah beberapa pokok ide sebagai bahan untuk menulis esai kritik sastra. 218 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Pelajaran 12 S u m b e r w w w . g o o g l e . Mengekspresikan Drama Pernahkah Anda menonton Drama? sebagian orang berpendapat bahwa dengan berekspresi melalui drama Anda dapat mengolah jiwa dan raga Anda. Karena dalam drama Anda akan dituntut untuk mengeluarkan segala bakat yang ada dalam diri Anda terutama dalam hal mengolah karakter. Penghayatan sebuah karakter terkadang dapat membuat orang yang memerankannya dapat meningkatkan percaya diri. Tertarikakah Anda untuk mulai menekuni drama? Peta Konsep Kegiatan Bersastra terdiri atas Menilai tema, plot, perwatakan dalam teks rama Menulis kritik terhadap drama Mementaskan drama karya sendiri melalui proses melalui proses melalui proses drama unsur satiris/ penanda dari perwatakan. sinopsis unsur-unsur penilaian karya sastra yang drama karya sendiri;
untuk drama yang dipentaskan. Alokasi waktu: 14 jam pelajaran Mengekspresikan Drama 219 219
A Menilai Tema, Plot, Perwatakan dalam Teks Drama Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat:
unsur satiris/humor perwatakan. Drama dipandang sebagai alat pembangun kepribadian dalam menumbuhkan kepercayaan diri. Sejak TK kegiatan bermain drama yang semula dilakukan anak-anak secara spontan, kemudian dikembangkan. Namun, sayangnya setelah itu tidak berkelanjutan. Padahal, pementasan drama sudah memasyarakat. Hari-hari peringatan nasional, seperti HUT Kemerdekaan RI biasa dirayakan dengan pementasan drama. Drama juga bukan merupakan seni individual. Dalam drama, seseorang senantiasa terlibat dengan yang lain. Oleh karena itu, drama disebut sebagai collective art atau seni kolektif. Artinya, kegiatan drama tidak mungkin ditempuh sendirian, tanpa bersama dengan orang lain. Drama juga disebut sebagai seni campuran. Artinya, dalam drama terdapat unsur-unsur seni tari (gerak), seni musik (suara), seni lukis (dekorasi), dan seni sastra (kata). Nah sekarang, bacalah penggalan teks drama berikut! Akan lebih baik apabila Anda bisa mementaskannya. 40 Pertemuan dari Hari ke Hari Karya W.S. Rendra Aryo Sekti. Sekti Anda termasuk yang suka atau tidak suka? : Termasuk yang suka dan tidak
Reso
Reso menyelamatkan dari itu? kerajaan pura tidak menyadari kenyataan : Bukannya tidak menyadari, tetapi kurang meyakini. Anda, tetapi toh harus mengakui : Jadi, Anda menganggap aku mengenai suka atau tidak suka Reso
Reso
Reso Reso suka. : Apa yang tidak Anda suka pada diriku? penasaran. : Hm. Begitu. Memang ada sikap Anda yang menyangkut rasa tidak suka. : Nah, sekarang jangan lagi ada rasa sungkan. Aku ingin ada pertemuan dari hati ke hati dengan Anda. : Syukurlah. Sekarang tuntaskan, terhadap diriku. 220
Sekti
Sekti Reso Sekti Reso
Reso Sekti
: Sejak dari permulaan gerakan para
itu kita semua mulai menyadari Baginda Raja Tua sudah pikun, negara. : Jadi, penilaian terhadap Anda, yang sudah Anda sadari? : Ya. Betul. : Di dalam kehidupan sehari-hari pongah an. : Aku menyadari kekuranganku, aku
: Ya. Untuk menguasai semua Adipati di dalam kerajaan. Karena aku tidak sekadar ingin duduk di atas tahta, matkan seluruh kerajaan. : Jadi, Anda memilih merajakan
Reso
Reso
Sekti
Reso yang sampai sejauh itu? menang-gung atau mensyukuri.
: Aku menyuruh Siti Asasin untuk
oleh istri Anda. : Memang. Asasin yang mengungkap- menjadi Raja.
diungkapkan kepada isteri? kutan, tingkah laku isteriku semakin : Alangkah kotornya isi tengkorak Raja harus dihias dengan mahkota.
: Dunia yang mana? Dunia lahir manusia, ter masuk nuraniku sendiri, noda-nodaku. Mengekspresikan Drama 221
Sekti
222 : Saya merasa kagum dan sekaligus kasihan kepada Anda. diri ku. Dari hari ke hari kita telah sikap Anda kepadaku?
seperti itu. Aku tetap ingin menjadi juga dengan rela akan menanggung
Anda.
Raja dan menyelamatkan kerajaan.
tuluskah Anda? Sekti : Baik. Saya akan menemani Anda di pernah mendukung Raja Asoka Wardana yang jalan kekuasaannya akhirnya lalu menjadi Raja Yang Mulia.
persamaan nuraniku
Sekti
dalam kesepian Anda.
Maharaja. : Saya dan Siti Asasin akan melaksana-
Sumber: Horison Sastra Indonesia 4: Kitab Nukilan Drama Setelah Anda membaca penggalan naskah drama tersebut, tentu kamu tahu siapa W.S. Rendra, penulis naskah drama berjudul Panembahan Reso. Pada masanya sebenarnya kehi dupan sastra Indonesia cukup bagus. Hal ini terlihat dari produktivitasnya para sastrawan dalam menghasilkan karya yang cukup bernilai tinggi. Walaupun begitu, juga ada pakar yang menyatakan bahwa pada masa itu kehidupan sastra Indonesia mengalami krisis sastra. Hal ini bukan karena tidak banyak orang yang menulis sastra, tetapi karena kekurangan biaya. Anda tentu membaca dialog-dialog yang diucapkan oleh tokoh-tokoh yang ada di dalam penggalan naskah drama ter sebut, bukan. Melalui dialog-dialog antartokoh inilah penonton dapat mengikuti cerita drama yang disaksikan dan menangkap hal- hal yang tersirat di balik dialog para pemain. Selain itu, melalui dialog pulalah perwatakan setiap tokoh dapat diketahui. Anda dapat mengidentifikasi karakter tokoh dalam drama berdasarkan unsur satiris, humor, atau sinisme. Satiris adalah gaya bahasa sindiran terhadap suatu keadaan atau seseorang. Humor adalah gaya bahasa yang mengandung kelucuan, sedangkan sinisme adalah gaya bahasa sindiran dan ejekan yang menggunakan suatu pernyataan yang bertentangan dengan maksud yang sebenarnya. Berdasarkan penggalan drama tersebut, Anda dapat menen tukan tokoh-tokoh beserta karakter masing-masing. Tokoh-tokoh dalam penggalan drama Panembahan Reso adalah sebagai berikut.
1. Panembahan Reso Seorang pejabat kerajaan yang sangat ingin membela dan menyelamatkan kerajaan, dengan cara apapun. Dialog yang diungkapkan oleh Panembahan Reso mengandung unsur satiris, gaya bahasa sindiran terhadap suatu keadaan atau seseorang. Perhatikan cuplikan berikut. "Sebagai jantan dengan jantan: tuluskah Anda?" 2. Aryo Sekti Seorang pejabat kerajaan yang ingin membantu Panembahan Reso untuk membela dan menyelamatkan kerajaan. Semula ia sangat curiga kepada Panembahan Reso. Akan tetapi, setelah terjadi pertemuan dari hati ke hati dengan Panembahan Reso, ia mulai percaya dan ingin meng abdikan diri. Dialog yang diucapkan oleh Aryo Sekti mengandung unsur sinisme, gaya bahasa sindiran dan ejekan yang menggunakan suatu pernyataan yang berten tangan dengan maksud yang sebenarnya. Perhatikan cuplikan berikut. "Alangkah kotornya isi tengkorak kekuasaan. Itulah sebabnya kepala Raja harus dihias dengan mahkota." Petikan drama tersebut menunjukkan sikap kritis Rendra terhadap penguasa pada zaman tersebut. Drama yang diciptakan Rendra tahun 1988 ini menjadi sebuah kritik pedas kepada penguasa dan tradisi politik. Menurut Rendra, cara berpikir yang mencampuradukan kenyataan alam dengan kenyataan kebudayaan adalah warisan dari zaman penjajahan dan raja-raja. Pada zaman dulu, ke kuasaan raja dan sistem feodal yang menyertainya dianggap sama mutlaknya dengan hukum alam. Oleh karena itu, apabila orang menghadapi sistem kekuasa an seperti itu maka akan bersikap sebagaimana ia menghadapi nasib: harus nrimo dan pasrah. Latihan 1. Bacakanlah penggalan drama berikut ini dengan cermat. Bunga Rumah Makan Karya Utuy Tatang Sontani rumah makan, dialati oleh tiga stel kursi untuk tamu, lemari tempat minuman, rak kaca tempat kue- Panggung merupakan ruangan kue, meja tulis beserta telepon, radio, dan lemari es. Pintu ke dalam ada di belakang dan pintu keluar ada di depan sebelah kiri. Mengekspresikan Drama 223
: (Menyetel radio, membuka majalah melihat-lihat isinya) Radio : (Menyiarkan lagu barat: Wals) Usman : (Masuk) Mana Tuan Sudarman, An? Ani Ani : (Mengendorkan suara radio) "Barusan Usman : Lho, katanya dia menunggu aku di sini. Ani : Ada juga pesannya kepada saya, per temuan. Usman : (berpikir sejenak dikejar. meninggalkan. Katanya mau menunggu : (berdiri) Mertua saya? Ani Usman : Akan menjadi mertuamu, maksudku. gapan itu? Usman : Tidak dari mana-mana, An. Hanya dalam pergaulan hidup. Menurut ke- tidak pantas engkau jadi istri Karnaen. : (menutup siaran radio mengalihkan pikiran) aku menyusul? : Ya. Ani Usman : Ke kantor pertemuan, katamu? Ani Usman : Biar hendak kususul ke sana. (berjalan : Betul. Ani Ani keluar). : (Memandang Usman, terus me renung). : (menghela napas, melangkah menuju pintu keluar seraya meninju-ninju kepalan tangan kanan kepada tangan kiri. Di pintu berdiri, melihat keluar. Setelah menghela napas, berjalan lagi ke meja tulis. Duduk di atas kursi, sebentar kemudian sudah berdiri lagi, lalu merenung: Cepat me- mandang ke arah telepon, tangannya diulurkan ke sana, hendak mengangkat telepon itu. Tapi telepon tidak lekas diangkat, melainkan merenung lagi sambil meng gangkat bibir. Lama dulu, baru telepon itu diangkat, ditekankan ke telinga menunggu) Asrama Batalyon Lima di sini? Minta Katakan saja dari Ani, dari rumah (telepon diletakkan). Ani Usman : Ah, pendapat orang tua tak usah kau Sumber: Horison Sastra Indonesia 4: Kitab Nukilan Drama 2. Catatlah tokoh-tokoh yang ada dalam kedua penggalan drama tersebut. 3. Tentukan pula karakter-karakter setiap tokoh dalam kedua penggalan drama tersebut. Identifikasikan unsur satiris/humor, dan atau sinisme yang ter gambar dari dialog para tokoh tersebut. 3. Tentukan pula karakter-karakter setiap tokoh dalam kedua penggalan drama tersebut. Identifikasikan unsur satiris/humor, dan atau sinisme yang ter gambar dari dialog para tokoh tersebut. 5. Diskusikan pekerjaan Anda bersama teman-teman Anda. 224
B Menerapkan Prinsip Penulisan Kritik Pembaca yang baik adalah pembaca yang kritis. Demikian tulis kritikus sastra Indonesia, Afrizal Malna dalam bukunya Sesuatu Indonesia. Secara sederhana pernyataan tersebut dapat ditafsirkan bahwa pembaca senantiasa dapat mengkritisi isi dan bentuk dari karya sastra yang telah dibacanya. Pada bagian pelajaran ini, Anda pun akan berusaha menjadi seorang pembaca yang baik. Untuk menjadi seorang pembaca yang baik, kamu bisa berlatih menulis kritik terhadap bacaan itu dengan teliti. Dalam pelajaran sebelumnya, Anda telah mengenal penger- tian kritik dan bagaimana cara mengkritik suatu karya sastra. Anda tentu masih ingat tentang pembelajaran itu. Jika lupa, silakan buka kembali pembelajaran itu atau mencari referensi (acuan) dari buku lain tentang kritik ini. Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: karya sastra; mendeskripsikan unsur-unsur tertentu dari karya sastra; menyatakan penilaian terhadap karya sastra Sekarang, cermati salah satu contoh bentuk penulisan kritik terhadap drama yang ditulis oleh Ajeng Cherie Kusumawardhani terhadap drama Topeng Kayu karya Kuntowijoyo berikut ini. Simbol Kekuasaan dalam Drama Topeng Kayu yang super istimewa. Desas-desus mengenai media masa. Bahkan konverensi ilmiah dan tertantang lagi untuk me ngunjunginya Suatu ketika, datang tiga orang yang merasa penuh rayuan, mereka pun memu tuskan untuk mengunjungi di taman guna mengetahui rahasia yang terkandung di dalamnya. Ketiga orang itu pun akhirnya menuntut Namun, tidak juga kehendak itu terwujud. Me- perhatikan dari dialog-dialog yang terjadi terjadi pada drama konvensional, seperti Laki-laki tua, pedagang, pelacur sajian apakah kuberikan padamu, agar lapanglah jalan turunmu, Mengekspresikan Drama 225
agar kuatlah sayap terbangmu, agar cepatlah kencang larimu agar keraslah bumi pijakmu, agar teranglah cahaya tempatmu memang drama yang nonkonvensional. Maksud- nya, sesuai dengan tujuan pe ngarang nya untuk dengan menggunakan teknik seperti ini akan segala hal yang menjadi ke sesuaian dengan kehidupan nyata (serupa dengan drama Aduh rasa kepenasaran yang dimiliki tokoh Laki-laki akhir nya mendorong mereka pergi mengun- melahirkan ketidak puasan dalam diri ketiga mereka dari taman. Sayangnya tindakan mereka tak mampu mengusik kekuasaan Topeng Kayu orang itu. Mereka menyadari kesalahan mere- tetapi tak mau menga kuinya. Namun, lama pun menyerah pada kekuasaan Topeng Kayu. menerima keadaan dan menikmatinya. tokoh sekelompok orang dapat digolongkan ke alam approach-avoidance conflich karena sama kuatnya. Sumber: Sampul depan drama Topeng Kayu, 2001 alur yang terdapat dalam drama Topeng Kayu drama Topeng Kayu tidak dapat dengan mudah 226
drama ini adalah drama yang nonkonvensional. langsung, kapan waktunya, atau siapa pelakunya imajinasi mengenai taman yang juga menjadi setting di atas panggung (jika drama dipentas- disampaikan oleh Kuntowijoyo, apologi taman Sumber: Pikiran Rakyat, 11 Agustus 2003 Latihan 1. Bacalah salah satu babak drama Julius Caesar karya William Shakespeare yang telah diterjemahkan oleh Asrul Sani berikut dengan cermat. Julius Caesar Babak 1 Katakan, apa kerjamu?
Marullus : Mana tiada kulitmu dan me teran mu? apa peker jaanmu?
adalah jarum. Aku tidak ada urusan dengan soal-soal pekerja, juga tidak dengan perempuan. Hanya dengan jarum. Memang aku ini dokter untuk sepatu-sepatu tua. Kalau mereka tampan yang menginjak kulit sapi
gajul, kerja apa? daku. Begitulah Tuan, kalau Tuan Sumber: Kompas, 2 Juli 2005 Mengekspresikan Drama 227
atas kemenangan nya. mana yang mengiringkan dia ke Roma, untuk menghiasi kereta pe- tepinya, men dengar gema sorak tempuhan orang yang pulang setelah
kan yang pasti datang, karena dunia, halaman. Dan atas kesalahan ini, kumpulkan semua orang malang selatan kalian. Ajak mereka ke tepi mata kalian ke dalam arus nya, hingga pasang yang paling surut sempat segala-galanya (Semua rakyat pergi) tergugat. Mereka menghi lang dengan sana. aku akan lewat di sini. Sintakan selimut patung-patung jika kau lihat
patung yang dihiasi dengan tanda usir rakyat jelata dari semua jalan. dari sayap Caesar akan memaksa Sumber: Drama Julius Caesar, 2000 2. Setelah membaca keseluruhan babak pertama drama Julius Caesar tersebut, susunlah sinopsis dari babak pertama itu dengan kalimat yang jelas dan singkat. 3. Deskripsikanlah unsur-unsur pembentuk drama tersebut (tema, bahasa, latar, watak, alur, dan pesan/amanat) dengan menunjukkan bukti-bukti yang jelas. 4. Ambillah salah satu unsur yang membentuk drama itu. Kembangkanlah secara utuh salah satu unsur itu dengan jelas. 5. Berikan tanggapanmu, baik dari segi isi maupun bentuk, terhadap drama tersebut dengan memberikan alasan yang logis. 228
6. Rangkaikanlah hasil pekerjaan Anda dari nomor 2-5 tersebut menjadi sebuah kritik dalam bentuk tulisan panjang. Gunakan kompetensi berbahasamu tentang menggabungkan kalimat dengan penghubung antarparagrafnya untuk mencapai kepaduan sebuah tulisan yang utuh. Tugas Kelompok 1. Carilah sebuah teks drama di perpustakaan sekolah atau per- pustakaan daerah di tempat tinggal Anda. 2. Kemudian, tulislah sebuah kritik atas drama yang Anda pilih itu dengan memerhatikan langkah-langkah kritik dan penggunaan bahasa yang jelas dan ringkas. 3. Sampaikanlah hasil kritikan terhadap drama itu di depan kelas! Kemudian, mintalah teman Anda untuk menyimak dan menanggapinya. 4. Mintalah bimbingan guru Anda, jika Anda kesulitan tentang hal-hal yang belum Anda pahami. C Mementaskan Drama Karya Sendiri Sebagai siswa program bahasa, Anda harus melatih kemam- puan Anda dalam mementaskan drama. Hal itu penting Anda lakukan mengingat banyak hikmah yang dapat diambil, jika kita mampu mementaskan naskah drama tersebut dengan baik. Salah satu bentuk hikmah tersebut adalah melatih kedisiplinan dan berperilaku bijak dalam menanggapi berbagai persoalan hidup. Secara sederhana, dapat Anda rasakan ketika Anda berpentas. Anda dituntut disiplin untuk menaati skenario dan berpijak kokoh terhadap watak yang sedang Anda perankan. Mengenai teknik, bagaimana cara mementaskan sebuah drama itu, Anda telah pelajari pada pembelajaran-pembelajaran sebelum- nya. Bahkan pada pembelajaran sebelumnya, Anda telah ditugasi untuk membuat sebuah naskah drama. Jika Anda lupa tentang pembahasan itu, mintalah bimbingan guru Anda untuk membahas ulang teknik mementaskan drama itu secara ringkas! Selanjutnya, Anda pun bukan hanya mampu mementaskan naskah drama yang telah Anda tulis, Anda dituntut untuk mampu menanggapi sebuah pementasan drama. Hal-hal apa saja yang perlu dicermati dalam menilai sebuah pementasan itu? Tujuan Belajar Anda diharapkan dapat: karya sendiri; menyiapkan untuk mengukur yang dipentaskan. Mengekspresikan Drama 229
230 Berikut akan Anda lihat uraian singkat tentang penilaian sebuah pementasan. Untuk menentukan tema dalam sebuah pementasan, hal-hal yang harus dicermati itu sebagai berikut. 1. Apakah ide pokok konsep kehidupan skenario itu benar atau 2. salah? Jika tema itu kurang tepat, apakah pembengkokannya seba- gai akibat pengubahan rupa atau lantaran terbatasnya pe- ngalaman hidup pengarang? 3. Apakah temanya sesuai dengan setting, plot, dan peran-peran yang ditampilkan dalam skenario? 4. Sependapatkah Anda dengan falsafah pengarangnya? Sementara itu, menilai suatu pementasan drama juga memerlukan ketelitian Anda di dalam mengamati pertumbuhan plotnya. Untuk masalah ini Anda dapat mengemukakan pertanyaan sebagai berikut. 1. Apakah serangkaian peristiwanya cukup jelas? 2. Apakah plotnya menanjak pada satu klimaks yang cukup kokoh? 3. Apakah Anda tetap terperangkap dalam ketegangan sampai akhir pertunjukan? 4. Apakah secara emosional Anda cukup tergetar terhadap ketegangan konflik dalam pementasan itu? 5. Puaskah kita dengan hasil akhir pementasan itu? 6. Apakah terutama sekali Anda tertarik pada kejadian- kejadiannya, tokoh-tokohnya, atau tempat peristiwa terjadi? Pada sisi lain, Anda juga perlu mencermati perwatakan para aktor yang memerankan naskah drama tersebut. Perwatakan tokoh ini sangat penting dalam sebuah pementasan. Berhasil atau tidaknya sebuah pementasan pertama kali ditentukan oleh cara-cara aktornya dalam memerankan wataknya masing-masing. Dengan demikian, untuk menilai perwatakan para aktor ini, Anda dapat mengajukan pertanyaan sebagai berikut. 1. Apakah para aktornya tampak demikian hidup seperti dalam kenyataan sehari-hari? 2. Apakah para aktor terus-menerus selaras dengan action seluruh skenario? 3. Apakah mereka tetap terasa sesuai dengan keadaan sosial dan geografi yang melatarbelakangi skenario? 4. Apakah action mereka senantiasa sejalan dengan moti vasinya? Dengan dapat menentukan hal-hal tersebut, secara tidak lang sung, Anda telah menjadi seorang kritikus drama yang baik. Anda tidak lagi menilai sebuah pementasan drama dengan hanya perasaan-perasaan pribadi yang tanpa alasan yang jelas dan bukti yang kurang mendukung.
Sekarang, Anda siap mementaskan drama dan menilai se- buah pementasan drama itu? Tunjukkan eks presimu dalam latihan berikut. Latihan 1. Bagilah kelas Anda menjadi dua kelompok (kelompok A dan kelompok B). Tiap-tiap kelompok siap untuk mementaskan sebuah pementasan sederhana. Sebelum mementaskan drama, tentukan terlebih dahulu hal-hal berikut dalam setiap kelompoknya. a. Tentukanlah salah satu anggota kelompok Anda untuk menjadi sutra dara, penata artistik (panggung), penata lampu, dan penata musik. b. Di antara anggota kelompok Anda, tentukan naskah siapa yang layak untuk dipentaskan. c. Selain anggota kelompok yang telah ditunjuk pada poin a, tentukan siapa yang menjadi aktor protagonis dan antagonis beserta para anggotanya masing-masing. Ingat penentuan para aktor ini, haruslah disesuaikan dengan watak tokoh dalam skenario atau yang mampu memerankan sifat dan karakter dengan optimal. d. Lakukanlah sebuah pementasan kecil dengan beberapa persiapan yang matang. 2. Misalnya, kelompok A yang terlebih dahulu tampil. Nah, kelompok B, mencatat beberapa hal penting untuk bahan penulisan kritik. 3. Untuk kelompok B yang menilai pementasan kelompok A ini, setiap anggota kelompok menilai tema, plot, dan perwatakan dalam pementasan yang dilakukan kelompok A. Agar penilaian terhadap pementasan kelompok A ini tersusun rapi, jawab semua pertanyaan untuk menentukan tema, plot, dan perwatakan itu seperti telah dikemukakan di awal pembelajaran ini! 4. Setelah pementasan drama kelompok A selesai, kini giliran ke lompok B untuk melakukan pementasan drama di depan kelas itu. Sementara itu, kelompok A mempersiapkan beberapa catatan untuk menilai hasil pementasan kelompok B. 5. Untuk kelompok A, lakukan penilaian terhadap pementasan kelom pok B ini dengan langkah-langkah yang sama seperti telah dilakukan kelompok B tadi. Mengekspresikan Drama 231
232 6. Setelah kedua kelompok selesai mementaskan drama di depan kelas dan saling mencatat beberapa penilaian terhadap hasil kelompok lainnya, lakukan sebuah diskusi dengan bimbingan guru Anda. 7. Majulah salah satu anggota masing-masing kelompok untuk mem bacakan hasil penilaian pementasan kelompok lainnya! Catatlah beberapa hasil penilaian kelompok lain atas pementasan kelompok Anda itu dalam buku latihan. Kemudian, sepakati dengan guru. Serahkan tugas Anda kepada guru sebagai bahan penilaian tugas harian. Mengenal Ahli Sastra Willibrordus Surendra Broto Rendra (lahir Solo, 7 November 1935) adalah penyair ternama yang kerap dijuluki sebagai "Burung Merak". Ia mendirikan Bengkel Teater di Yogyakarta pada tahun 1967 dan juga Bengkel Teater Rendra di Depok. Semenjak masa kuliah beliau sudah aktif menulis cerpen dan esai di berbagai majalah.Pendidikan SMA St. Josef, Solo Fakultas Sastra dan Kebudayaan Universitas Gajah Mada, Yogyakarta American Sumber: Academy of Dramatical Art, New York, USA (1967) Beberapa karya Dramanya: Orang-orang di Tikungan Jalan ,Mastodon dan Burung Kondor, Hamlet (terjemahan dari karya William Shakespeare, dengan judul yang sama). Sajak Karya- karyanya: Jangan Takut, Ibu, Balada Orang-Orang Tercinta (Kumpulan sajak) Empat Kumpulan Sajak, Rick dari Corona, Potret Pembangunan Dalam Puisi Bersatulah Pelacur-Pelacur Kota Jakarta! Intisari collective art atau seni kolektif. tidak mungkin ditempuh Artinya, kegiatan drama sendirian, tanpa bersama dengan orang lain musik (suara), seni lukis (dekorasi), dan seni sastra (kata) atau seseorang.
menggunakan suatu pernyataan yang bertentangan dengan maksud yang sebenarnya. Refleksi Setelah melaui pelajaran yang membuat Anda lebih termotivasi. Anda dapat mengaplikasi diri Anda dalam ling- kungan Anda secara optimal. Drama melatih diri untuk lebih berani tampil di depan umum. Di sisi lain drama melatih Anda untuk lebih kreatif dalam melakukan kegiatan merangkai keterpaduan antarunsur mulai dari unsur keindahan, ke- pantasan, dan segi koordinasi. Anda akan lebih mudah untuk bekerjasama dengan orang lain baik dalam lingkungan Anda dan di luar lingkungan Anda. Latihan Pemahaman Kerjakanlah soal-soal berikut. Untuk soal nomor 1 dan 2, bacalah penggalan drama berikut dengan benar. Anak melambai-lambai dengan gelasnya, bicara berahasia. (jatuh di tanah dan terhunyung- hunyung karena mabuk) tak sadar) Anak, anak laki-laki (bersan dar pada meja) (Gadis berdiri mem bantu).
Tukang Warung : (ketawa gelak) Semua semaput Aku orang kaya yang kesasar di hutan dan aku perlu penginapan, aku akan perlihatkan uangku, aku akan per hatikan muka mereka dan pandang mereka. Dan esok Tukang Warung anakmu yang telah meninggal malaman," kataku. Dan rupanya yang pertama-tama akan kasih kataku. Biarlah sekarang aku kasih selamat kamu semua. (minum dari gelasnya, pause). menunduk melihat ke arah meja) : (keras lampau, kenapa tentang masa Mengekspresikan Drama 233
kalian memandang seperti itu, apa dia tak datang kemari? : Dia datang Gadis Pause (Tukang warung memandang tajam) Tukang Ibu pergi ke kursi dan berkata). lalu duduk) Tukang Ayah : (jalan, terjadi. (Ibu tiba-tiba berteriak) tiba-tiba) Sesuatu telah Tukang Warung : Ada apa ini, apa yang telah kalian lakukan? (tukang warung dan anaknya mundur)? Kenapa kau memandang seperti itu? Apakah anakmu? Tukang Warung
Tukang Warung Anak Tukang Warung Gadis : Apa yang telah kalian lakukan? Di mana dia sekarang? pause) : Apa yang kalian telah lakukan? Kalian telah .... (tukang warung memandang, terus mundur mau pergi) : (melihat Gadis) Lihat di tangannya, : Kau telah ... (lari) (jatuh) : Mereka akam memasukkan saya dalam penjara.
Gadis : Tidak. Sumber: Buku drama Orang Asing, judul asli Irthunia, karya Rupert Brook, disadur oleh D. Djajakusuma 1. Bagaimana sikap dramawan terhadap objek yang dibicarakan dalam penggalan drama? Jelaskan watak-watak diucapkannya. 1. Bagaimana sikap dramawan terhadap objek yang dibicarakan dalam penggalan drama? Jelaskan watak-watak diucapkannya. tokoh berdasarkan dialog yang Untuk soal 3 s.d. 5, bacalah penggalan drama berikut. Muncul, langsung menuju arah Jidul : (ber-ah-uh, sambil memberikan isyarat yang mengatakan ketidak mengertiannya) : (ber-uh-ah, semakin bingung dan takut) Jidul Jidul Mana, eh? Sumber: Drama Arloji 3. Kekhasan apa yang muncul dari penggalan drama tersebut? 4. Bagaimana watak yang dimiliki oleh Pak Pikun? 5. Buatlah tanggapan singkat atas isi penggalan drama tersebut. 234
Latihan Semester 2 A. Pilihlah jawaban yang paling tepat. Untuk soal 1 s.d 4, bacalah petikan novel berikut. Sepuluh hari sudah lepas Lebaran. Si Doel tiada tinggal berdua saja lagi dengan ibunya. Mereka sudah empat orang serumah. Si Doel sudah punya bapak tiri (bapak kualon). Bapak tirinya itu beranak pula seorang anak laki-laki, besar sedikit dari si Doel, Mardjoeki namanya. Ibu Mardjoeki orang Jakarta juga, tetapi sudah meninggal sebelum puasa yang lalu. bapak tiri si Doel bukan orang Jakarta. Ada orang mengatakan dia orang Banjar, ada pula yang mengatakan orang Medan. Kata orang yang jahil dia mualaf. Bermacam-macam sangka orang. Yang nyata dia bukan orang Jakarta, sebab pada logat bicaranya sudah ketahuan. Penduduk kampung si Doel belum ada yang tahu pasti tentang asal-usulnya, karena dia baru sebulan pindah ke sana. Kerjanya men jadi montir di bengkel. ... Si Doel berasa senang hatinya. Pulang dari mengaji dia tidak ke mana-mana lagi. Ia tetap di rumah bermain-main dengan Mardjoeki. 1. Isi dari petikan novel tersebut adalah .... a. keakraban Mardjoeki dengan si Doel b. keakraban bapak si Doel dengan istrinya c. keakraban si Doel dengan Mardjoeki dan keinginan ayah tiri si Doel untuk menyekolahkan mereka si Doel punya ayah tiri si Doel suka mengaji d. e. 2. Menurutmu, latar yang digunakan da- lam petikan novel tersebut 1 adalah .... a. b. c. d. di sebuah rumah pada malam hari e. pesantren sekolah tempat mengaji rumah 3. Karakter tokoh Baduali dalam kutipan novel tersebut adalah .... a. b. baik dan bertanggung jawab c. perhatian d. mudah bergaul e. hati-hati 3. Karakter tokoh Baduali dalam kutipan novel tersebut adalah .... a. b. baik dan bertanggung jawab c. perhatian d. mudah bergaul e. hati-hati Pada suatu malam berkata bapak tiri si Doel, Baduali, begitulah namanya, kepada istrinya: "Bagaimana pikiran engkau Am, kalau si Doel kita masukkan ke sekolah bersama-sama dengan Mardjoeki?" Ibu si Doel tidak menjawab, ia terdiam saja. Teringat olehnya waktu bapak si Doel masih hidup, perkara sekolah itu sudah dibicarakan juga. Ia pun ingin anaknya bersekolah. 4. Salah satu nilai moral yang terdapat di dalam kutipan novel tersebut adalah .... a. Ayah tiri haruslah bertanggung jawab dan menganggap anak tirinya seperti anaknya sendiri. b. Ibu harus mengasihi anaknya. c. Seoarng anak harus hormat kepada ayahnya. d. Seorang istri harus berbakti kepada Sumber: Horison Sastra Indonesia 3, Kitab Nukilan Novel, 2002 suaminya. e. Anak harus rajin mengaji. Latihan Semester 2 235
5. Hal-hal yang kurang pantas untuk ditanggapi dalam sebuah pementasan adalah .... a. kesesuaian tema dengan unsur- unsur pembentuk naskah lainnya b. kekonsistenan para tokoh dalam me merankan setiap perannya c. keharmonisan ide cerita, peran aktor, suasana panggung, dan ilustrasi musik 5. Hal-hal yang kurang pantas untuk ditanggapi dalam sebuah pementasan adalah .... a. kesesuaian tema dengan unsur- unsur pembentuk naskah lainnya b. kekonsistenan para tokoh dalam me merankan setiap perannya c. keharmonisan ide cerita, peran aktor, suasana panggung, dan ilustrasi musik d. ketepatan pengambilan ide cerita de ngan konteks kenyataan yang terjadi c. penata lampu d. penulis naskah e. penata artistik 9. Salah satu manfaat mempelajari drama jika dibandingkan dengan mempelajari karya sastra lainnya adalah .... a. memperluas wawasan budaya b. mengembangkan kepribadian c. menambah kemampuan dalam menaf sirkan kehidupan d. m e n g e m b a n g k a n ke s e r a s i a n gerakan e. mengembangkan emosi yang e. daya apresiasi dan jumlah penonton yang menyaksikan pementasan tersebut. Hari bagus cuaca terang. Bulan meman- carkan cahayanya dengan cerah ke seluruh bumi. Langit bersih, seawan pun tak kelihatan, cakrwala ditaburi oleh bintang yang indah itu .... Petikan dari novel Kalau Tak Untung tersebut menggambarkan unsur utama .... tema a. tokoh b. c. latar d. plot e. amanat 7. Esai mengenai sebuah karya sastra biasanya berisikan hal-hal berikut, kecuali .... a. b. penilaian terhadap karya c. deskripsi unsur pembentuk karya d. analisis karya dari sudut agama e. bahasan unsur tertentu dari karya sinopsis karya ter sebut 8. Seseorang yang bertugas mengatur pang gung beserta isinya dalam sebuah pemen tasan disebut .... sutradara a. b. aktor/aktris sehat 10. Baskoro lama membisu di samping ibunya. Beberapa kenangan kuburan masa kecil bersama ibunya bangkit secara perlahan. Latar yang digunakan dalam petikan tersebut adalah .... a. pekuburan b. alam baka c. d. alam khayal e. alam doa samping rumah 11. Bacalah kutipan cerpen berikut. "Aku mau tahu, di manakah arloji itu berada sekarang. Itu benda bersejarah buatku, aku ingin mendapatkannya," katamu. "Sayang, anakku," jawab ayahmu. "Kenapa?" tanyamu. "Arloji itu telah aku gadaikan untuk membeli buku harianku yang baru, sebab buku harianku yang lama sudah penuh semuanya." Kesan yang terkandung dalam kutipan cerpen tersebut adalah .... a. buku harian lebih penting daripada b. arloji siapa pun tidak bisa membelenggu pikiran dan pendapat seseorang tentang kebenaran 236 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
c. orangtua harus menuliskan pesan untuk anak-anaknya lewat buku harian d. keadaan zaman dulu sangat priha- tin sehingga harus menggadaikan arloji e. kemewahan hanyalah bersifat du- niawi 12. Bacalah penggalan puisi berikut. Hampa Karya Chairil Anwar kepada Sri Sepi di luar. Sepi menekan-mendesak. Lurus kaku pohonan. Tak bergerak Sampai ke puncak. Sepi memagut, Tak satu kuasa melepas-renggut Segala menanti. Menanti. Menanti. Sepi. Tambah ini menanti jadi mencekik Memberat-mencekung punda Sampai binasa segala. Belum apa-apa Udara bertuba. Setan bertempik Ini sepi terus ada. Dan menanti. Sumber: Kumpulan puisi Aku Ini Binatang Jalang, 2004 Berdasarkan penggalan puisi tersebut kata yang mempunyai rima (sajak) adalah .... a. mendesak dengan bergerak b. mendesak dengan memagut c. bergerak dengan renggut d. bergerak dengan memagut sampai dengan sepi e. 13. Bacalah kutipan cerpen berikut. Nelayan Angin bertiup lembut menyejuk, cuaca terang cemerlang kena sinar Sang Rembulan. Bintang bertaburan di langit laksana permata yang berserakkan dalam permadani biru. Di sana di laut lepas, di tengah samudra raya, melancarlah dengan terang nya sebuah biduk nelayan yang sedang mengadu untung, mencari rezeki. Sungguh benar mereka sedang karena mereka mengadu untung, mencari nafkah jauh di tengah segara yang penuh mara bahaya. Bila laut mengamuk, topan meng- ganas, ditingkahi dengan halilintar menyambar sambung-menyambung, maka segenap jiwa raganya diserahkan kepada Tuhan semesta alam. Mereka tak kenal jemu, pantang surut, haram baginya pulang dengan membawa tangan hampa. Sumber: Cerpen Rangkaian Mutiara Latar waktu dan tempat dalam peng- galan cerpen "Nelayan" tersebut adalah .... a. b. malam hari di langit biru c. siang hari di tengah laut d. malam hari di laut lepas e. malam hari di atas permadani siang hari di samudra raya 14. Bacalah kutipan cerpen berikut. ... gairah hidup Aki menjadi berkobar-kobar. Aki kelihatan menjadi lebih muda dari usianya. Pada usia 60 tahun justru ia kelihatan seperti umur 30 tahun. Gairah mudanya mendorong hidup Aki berubah. Ia yang dahulu menyerah pada maut kini ingin bersaing dengan maut untuk memperpanjang hidupnya ia ingin hidup seratus tahun. Sudut pandang yang digunakan dalam kutipan tersebut adalah .... a. orang pertama b. orang kedua c. orang ketiga d. orang pertama dan kedua e. orang pertama dan ketiga 15. Bacalah bait puisi berikut. O, Tuhanku biarlah aku menjadi embunmu, memancarkan terangmu, sampai aku hilang lenyap olehnya .... Karya J.E. Tatengkeng Latihan Semester 2 237
Pesan yang ingin disampaikan penyair dalam bait puisi tersebut adalah ... a. akan menjadi embun yang hilang b. akan selalu taat kepada Tuhan sam- d. memohon kepada Tuhan agar me- man carkan sinarnya e. memohon kepada Tuhan agar mem- berikan petunjuk c. pai mati ingin lenyap untuk menjadi embun pagi B. Jawablah pertanyaan-pertayaan berikut . 1. Perhatikanlah kutipan drama berikut. II Jakarta, Februari 2039 Para Penonton yang Terhormat, empat puluh tahun sembilan bulan telah berlalu semenjak tanggal 13 dan 14 Mei 1998. Jakarta masih sama panas dan sama busuknya seperti dulu. Untung masih ada musim hujan, meski jadwalnya semakin tidak jelas. Jadi inilah hujan pada jam sepuluh malam lebih limabelas menit, tanggal 14 bulan Februari tahun 2039 di Jakarta. gedung-gedung pencakar langit, terlihat sebuah helikopter melintas, mengejar dua penjahat yang berlari sia-sia dan Di antara lorong ke lorong. Helikopter patroli polisi itu menyorotkan lampu biru di antara gedung- gedung bertingkat. Orang-orang yang merasa tidak bersalah tenang-tenang saja di sepanjang kaki lima yang riuh. Kedua penjahat itu akhirnya terpojok di gang buntu. Polisi menodong dan helikopter dengan bantuan cahaya laser. Bintik merah terus-menerus menempel di dahi kedua orang itu. "Menyerahlah, kalau tidak ingin kepalamu pecah," terdengar polisi itu berteriak lewat pengeras suara. Sumber: Dikutip dari drama Mengapa Kau Culik Anak Kami, 2001 a. Tuliskan kritik sederhana terhadap cuplikan drama tersebut. b. Tentukan tema dan latar dalam kutipan drama tersebut. 2. Apa saja unsur pembentuk dari sebuah novel? 3. Sebutkan beberapa langkah yang harus di lakukan oleh seorang sutradara ketika akan mementaskan sebuah drama. 4. Tentukanlah nilai-nilai etika dari puisi berikut. 5. Bacalah syair lagu berikut dengan cermat. Tanah Airmata Karya Sutardji Calzoum Bachri tanah airmata tanah tumpah dukaku mata air airmata kami airmata tanah air kami di sinilah kami berdiri menyanyikan airmata kami di balik gembur subur tanahmu kami simpan perih kami 238 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
di balik etalase megah gedung-gedungmu kami coba sembunyikan derita kami ... Sumber: Majalah Horison, April 2002 Restu Bumi Penyanyi Dewa Sewangi.. Bunga mawar tubuhmu Menghampar di permadani Mengetuk hasrat 'tuk menjamah Surgamu... Kilaumu.. Bagaikan mutiara Menghiasi muka bumi Warnamu yang kujilati Sendiri... Reff: Kuyakinkan restu bumi Bangunkan jiwaku Basuhi raga kita Restu bumi leburkan hati Sucikan dari debu dunia Kuraba... Jiwamu yang bersahabat Tundukkan suasana hati Seiring sepi menjepit Sukmaku... Seorang... Bijak'kan memahami Cinta bukan dicari, diraih Cintapun hadir sendiri... Kuyakinkan restu bumi (Restu bumi kami) Bangunkan jiwaku (Bangun jiwa kami) Basuhi raga kita (Basuh raga yang kering) Restu bumi leburkan hati (Basuh jiwa yang sepi) Sucikan dari debu dunia (Melayang! Berdua) Sumber: Tentukanlah ragam makna dan hubungan antar nuansa dalam syair lagu tersebut. Latihan Semester 2 239
Daftar Pustaka Arifin, Zaenal dan S. Amran Tasai. 1995. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Pressindo Ahnan, Maftuh dan Moh. Anwar Nuris.2002. Contoh-contoh MC, Pidato, Dakwah, dan Doa. Surabaya: Terbit Terang. Dewi, Sandra.2004. Izinkan Aku Bertutur. Bandung: Syaamil Cipta Media. Badan Standar Nasional Pendidikan. Standar Isi 2006. Jakarta Galung, Poppy Donggo Huta dan A.D. Donggo.1999. Perjalanan Berdua. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia Ismail, Taufiq, 1993. Tirani dan Benteng. Jakarta: Yayasan Ananda. Ismail, Taufiq, dkk. (ed.) 2002. Horison Sastra Indonesia 2 : Kitab Nukilan Cerpen. Jakarta: Horison Kakilangit dan The Ford Foundation. Ismail, Taufiq, dkk. (ed.) 2002. Horison Sastra Indonesia 4 : Kitab Nukilan Drama. Jakarta: Horison Kakilangit dan The Ford Foundation. Keraf, Gorys. 2004. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama K.M., Saini. 2000. Sebuah Sandiwara dalam 14 Babak Ken Arok. Jakarta: Balai Pustaka. Kosasih, E. 2004. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama Widya. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Indonesia.1991. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka. Rakhmat, Jalaluddin.1999. Retorika Modern.Bandung: Rosda. Redaksi Titian Ilmu. 2004. Ensiklopedi Sastra Indonesia. Bandung: Titian Ilmu. Rosidi, Ajip. 2000. Ikhtisar Sejarah Sastra Indonesia. Bandung: Putra A. Bardin. Saga, Tommy. 2004. Gerhana Hati. Depok: Lingkar Pena Kreativa. Sumardjo, Jakob dan Saini K.M.1997. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia. Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: Penerbit SIC Tarigan, Henry Guntur.1986. Menyimak. Bandung: Penerbit Angkasa Tarigan, Henry Guntur. 1979. Membaca. Bandung: Penerbit Angkasa Tarigan, Henry Guntur.1981. Berbicara. Bandung: Penerbit Angkasa Tarigan, Henry Guntur. 1982. Menulis. Bandung: Penerbit Angkasa. Thaha, Idris.1997. Dakwah dan Politik "Dai Sejuta Umat". Bandung: Mizan. Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Bahasa. Waluyo, Herman J. 1995. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga. Waluyo, Herman J. 2003. Apresiasi Puisi untuk Pelajar dan Mahasiswa. Jakarta: Gramedia. Widyamartaya, A. dan V. Sudiati. 2004. Kiat Menulis Esai Ulasan. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Wijaya, Marlina dan Euis Honiatri. 2002. Intisari Tata Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Wiyanto, Asul. 2000. Seri Terampil Diskusi. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia 240 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
Wiyanto, Asul. 2003. Terampil Pidato. Jakata: PT Gramedia Widiasarana Indonesia Wiyanto, Asul. 2003. Debat sebagai Retorika. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia Wiyanto, Asul. 2004. Ayo Belajar Pidato. Semarang: Aneka Ilmu. Wiyanto, Asul. 2004. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia Sumber Bacaan: Koran Koran Harian Umum Kompas Edisi: 11 September 2005 3 April 2003 1 Oktober 2006 1 April 2003 2 April 2004 19 Desember 2007 Harian Umum Media Indonesia Edisi: 12 Desember 2006 23 November 2006 15 Februari 2005 Harian Umum Metro Pekanbaru Edisi: 7 Maret 2005 Harian Umum Pikiran Rakyat Edisi: 7 Agustus 2004 2 Febuari 2008 6 April 2008 12 Januari 2008 Harian Umum Republika Edisi: 1 September 2005 11 September 2004 4 Desember 2004 17 Agustus 2004 5 Februari 2005 Harian Umum Suara Merdeka, edisi 21 Maret 2002 Harian Umum Tribun Jabar, edisi 12 Maret 2005 Daftar Pustaka 241
242 Majalah Majalah Gatra Edisi: Maret 2005 Mei 2001 Majalah Horison Edisi: Februari 2003 Juni 2003 April 2002 Mei 2003 Februari 2003 Januari 2005 Agustus 2002 Majalah Intisari Edisi: Januari 2006 Januari 2005 Majalah Kawanku, edisi Juni 2002 Majalah Kartini, edisi 2001 Majalah Orbit, edisi Oktober 2003 Majalah Tempo, edisi Juni 2007 Majalah Travel Club, edisi Juni 2007 Tabloid Tabloid Fantasi Edisi: Oktober 2003 Juni 2004 Maret 2005 April 2004 Desember 2003 Februari 2004 Maret 2006 Televisi RCTI SCTV, 2008 Metro TV, Maret 2008 Internet 2007 images.co.id Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
April 2008 April 2008 Maret 2008 2008 April 2005 Maret 2008 Kaset Album 18, 2002, (Audy) Album OST Alexandria, 2005 (Peterpan) Album OST Dealova, 2005 (Once "Dewa") Daftar Pustaka 243
Glosarium A antonim artikel : kata yang berlawan makna dengan kata lain. (hlm. 85, 157, 244) : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam majalah, surat kabar. (hlm. 11, 82, 117, 244 ) B berdebat : bertukar pikiran tentang suatu hal dengan saling memberi alasan untuk mempertahankan pendapat. (hlm.66, 244) birokrat : pegawai yang bertindak secara birokratis; seorang yang menjadi bagian dari birokrasi. hlm. (105, 107, 244) C cermat : penuh minat(perhatian); saksama; teliti. (hlm. 84, 173, 205, 223, 227, 239, 244) D deklamasi diksi : penyajian sajak yang disertai lagu dan gaya. (hlm. 109, 163, 244) : pilihan kata yang tepat dan selaras untuk mengungkapkan gagasan sehingga diperoleh efek tertentu. (hlm. 43, 44, 46, 46, 84, 85, 82, 45, 132, 244) diskusi : pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran mengenai suatu masalah. (hlm. 43, 45, 97, 101, 118, 121, 123, 127, 128, 131, 132, 133, 134, 232, 244, 245) E ekspresi : pengungkapkan atau proses meyatakan maksud, gagasan, dan perasaaan. (hlm. 62, 64, 73, 127, 204, 244) H hiponim : kata yang sama lafal dan ejaannya, tetapi berbeda maknanya karena berasal dari sumber yang berlainan. (hlm.85, 87, 157, 244) homograf : kata yang sama ejaannya dengan kata lain, tetapi berbeda lafal dan maknanya. (hlm. 85, 157, 244) homonim : hubungan antara makan spesifik dan makna generik atau antara anggota taksonomi dan nama taksonomi. (hlm. 85, 157, 244) I intisari : isi atau bagian terpenting dari sesuatu. (hlm.17, 20, 33, 51, 73, 90, 114, 116, 115, 144, 159, 172, 199, 216, 232, 241, 242) intonasi : lagu kalimat; ketepatan tinggi rendah nada. (hlm. 2, 24, 62, 64, 73, 81, 79, 94, 97, 100, 111, 127, 244) intisari : isi atau bagian terpenting dari sesuatu. (hlm.17, 20, 33, 51, 73, 90, 114, 116, 115, 144, 159, 172, 199, 216, 232, 241, 242) J jurnalistik : menyangkut kewartawanan dan persuratkabaran. (hlm. 108, 122, 244) 244 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
K kelakar koherensi kohesi koreksi L lampiran M makalah P pragmatik premis program S seminar skripsi struktur T tafsiran topik U uraian : perkataan yang bersifat lucu untuk membuat orang tertawa (gembira); lawak, olok-olok; senda gurau. (hlm.253) : hubungan logis antara bagian karangan atau antara kalimat dalam satu paragraf. (hlm. 31) : keterkaitan antar unsur dalam unsur sintaksis atau struktur wacana yang ditandai antara lain konjungsi, pengulangan, penyulihan, pelesapan. (hlm. 73, 85, 201, 253) : pembetulan; perbaikan; pemeriksaan; pembacaan dan pembetulan cetak coba dengan tanda-tanda tertentu untuk menjamin kecocokan cetak coba dengan naskahnya. (hlm. 51, 252) : sesuatu yang dilampirkan; tambahan pada surat (lamaran, keputusan, dan sebagainya); lembar tambahan pada surat kabar. (hlm. 44, 45, 46, 47, 57, 118, 245) : tulisan resmi tentang suatu pokok yang dimaksudkan untuk dibacakan dimuka umum dalam suatu persidangan dan yang sering disusun dan diterbitkan. (hlm. 38, 44, 45, 57, 75, 82, 84, 85, 90, 92, 109, 245) : berkenaan dengan syarat-syarat yang mengakibatkan serasi tindaknya pemakaian bahasa dalam komunikasi. (hlm.68, 65, 245) : apa yang dianggap benar sebagian landasan kesimpulan kemudian; dasar pemikiran; alasan; asumsi; kalimat atau proposisi yang dijadikan dasar penarikan kesimpulan di dalam logika. (hlm.58, 65, 245) : rancangan mengenai asas serta usaha yang akan di jalankan. (hlm.56, 75, 76, 77, 79, 91, 93, 95, 98, 99, 103, 111, 119, 137, 229, 245) : pertemuan atau persidangan untuk membahas suatu masalah di bawah pimpinan ahli. (hlm. 38, 40, 43, 58, 68, 120, 245) : karangan ilmiah yang wajib ditulis oleh mahasiswa sebagai bagian dari persyaratan akhir pendidikan akademisnya. (hlm.109, 245) : cara sesuatu disusun atau dibangun; disusun dengan pola tertentu; pengaturan pola dalam bahasa secara sintagmatis. (hlm. 46, 97, 98, 133, 134, 211, 214, 245) : penjelasan atau pendapat (tentang suatu kata, kalimat, cerita, dan sebagainya); interpretasi; hasil menafsirkan. (hlm. 96) ; pokok pembicaraan dalam diskusi, ceramah, karangan, dan sebagainya; bahan diskusi. (hlm. 97, 245) : keterangan atau penjelasan mengenai suatu hal; keterangan panjang lebar. (hlm. 59, 60, 83, 87, 94, 95, 96, 97, 115, 116, 121, 122, 165, 185, 190, 211, 230, 245) Glosarium 245
Indeks A ameliorasi 85, 87, 88, antonim 85, 157, 244 artikel 11, 82, 117, 244 B berdebat 66, 244 birokrat 105, 107, 244 C cermat 84, 173, 205, 223, 227, 239, 244 citraan 162, 163, 165, 182, 201, 202, 204, D deduktif 5, 6, 7, 8, 9, 17, 18, 55, 58, 60, 61, 65, 66, 67, 74, 119, 195, 199 deklamasi 109, 163, 244 dialog 48, 58, 163, 189, 193, 201, 214, 217, 222, 224, 225, 234 diksi 43, 44, 46, 46, 84, 85, 82, 45, 132, 244 diskusi 43, 45, 97, 101, 118, 121, 123, 127, 128, 130, 131, 132, 133, 134, 232, 244, 245 E ekspresi 62, 64, 73, 127, 204, 244 H hiponim 85, 87, 157, 244 homograf 85, 157, 244 homonim 85, 157, 244 I induktif 53, 55, 60, 61, 65, 66, 67, 195, 199 informasi 2, 12, 17, 33, 52 intisari 17, 20, 33, 51, 73, 90, 114, 116, 115, 144, 159, 172, 199, 216, 232, 241, 242 intonasi 2, 24, 62, 64, 73, 81, 79, 94, 97, 100, 111, 127, 244 J jurnalistik 108, 122, 244 K kelakar 245 koherensi 31 246 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa
kohesi 73, 83, 195, 245 koreksi 51, 244 L lampiran 44, 45, 46, 47, 57, 118, 245 laporan diskusi 35, 43, 44, 45, 54, lirik 125, 154, 159, 163, 175, 177, 208 M makalah 38, 44, 45, 57, 75, 82, 84, 85, 90, 92, 109, 245 P penyair 58, 125, 148, 152, 153, 154, 183 peyorasi 87, 88 polisemi 85, 87, 157 pragmatik 65, 68, 245 premis 58, 65, 245 program 56, 75, 76, 77, 79, 91, 93, 95, 98, 99, 103, 111, 119, 137, 229, 245 S seminar 38, 40, 43, 58, 68, 120, 245 silogisme 65 sinonim 85, 86, 157 skripsi 109, 245 solusi 28, 68 struktur 46, 97, 98, 133, 134, 211, 214, 245 T tafsiran 96 teks 61, 62, 63, 64, 79, 93, 100, 103, 104, 105, 106, 107, 110, 111, 112, 113, 114, 117, 118, 121, 122, 127, 142, 143, 123, 139, 161, 165, 178, 192, 193, 196, 220, 229 teks pidato 118, 121 topik 97, 245 U uraian 59, 60, 83, 87, 94, 95, 96, 97, 115, 116, 121, 122, 165, 185, 190, 211, 230, 245 Indeks 247
Kunci Jawaban Bagian 1: Pelajaran Bahasa Indonesia Pelajaran Semester 1 Pelajaran Semester 2 1. a c 2. 3. a 4. d 5. d 6. e a 7. 8. b 9. a 10. e 11. a 12. b 13. a 14. b 15. e 1. e 2. d 3. a 4. b 5. e 6. d 7. d 8. b 9. b 10. b 11. b 12. a 13. b 14. c 15. d Bagian 2: Pelajaran Sastra Indonesia Pelajaran Semester 1 Pelajaran Semester 2 1. e 2. b 3. d 4. b 5. b 6. e 7. b c 8. 9. a 10. a 11. a 12. b 13. a 14. c 15. d 1. c 2. d 3. b 4. a 5. e 6. c 7. d 8. e 9. d 10. a 11. b 12. a 13. d 14. b 15. b 248 Berbahasa Indonesia dengan Efektif untuk Kelas XII Program Bahasa