BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Anak merupakan individu yang unik dimana mereka mempunyai kebutuhan yang berbeda-beda sesuai dengan tahapan usianya, anak bukan miniatur orang dewasa atau orang dewasa dalam tubuh yang kecil (Cahyaningsih, 2011). Terdapat beberapa periode dalam tumbuh kembang anak, salah satunya adalah masa anak usia sekolah. Menurut Wong (2009) anak-anak berusia 6 hingga 12 tahun dianggap "usia sekolah". Selama periode ini, berbagai perubahan dapat dilihat pada anak dalam aspek fisik dan perilaku. Setiap anak akan bergerak melalui tahap ini dengan kecepatan yang berbeda.memiliki karakteristik yang khas, baik secara fisik, psikis, sosial, moral dan sebagainya. Menurut Erikson (Papalia, Olds, & Feldman, 2009), anak usia 6 hingga 12 tahun tengah berada dalam tahap perkembangan psikososial industry versus inferiority. Pada tahap ini, anak membangun kompetensi dalam dirinya untuk melakukan tugas dan keterampilan yang berguna. Keberhasilan anak dalam tahap ini berdampak pada timbulnya ketekunan dalam melakukan berbagai hal. Tidak hanya anak normal, anak tunarungu juga akan mengalami periode ini walaupun dengan keterbatasan. 1
Menurut Widjaya (2015) Tunarungu adalah kondisi berfungsinya organ pendengaran atau telinga pada seseorang. Kondisi seperti ini menyebabkan individu tersebut mempunyai keterbatasan dalam merespon bunyi-bunyi yang ada disekitar sehingga menyulitkan untuk berinteraksi dengan orang lain, hal tersebut terkadang membuat anak tunarungu memiliki karakteristik yang khas, berbeda dengan anak normal pada umumnya. Hasil Survey Penduduk Antar Sensus (SUPAS) 2015 terdapat 8,56 persen penduduk yang memiliki disabilitas. Persentase penduduk yang mengalami kesulitan mendengar adalah 0,09 persen yang sama sekali tidak mendengar, 0,57 persen yang mengalami banyak kesulitan mendengar, serta 2,69 persen yang mengalami sedikit kesulitan mendengar. Di Indonesia siswa penyandang kebutuhan khusus yang mengenyam bangku sekolah pada 2017 - 2018 adalah 128.510 siswa. Anak tunarungu mendapat posisi kedua yaitu sebesar 25,5 ribu siswa. Di Jawa Barat didapati sebanyak 2,8 ribu siswa tunarungu. (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). Hallahan, Kauffman, dan Pullen (2009) menjelaskan tunarungu apabila ditinjau dari segi usia dibagi menjadi dua yaitu congentially deaf (ketidakmampuan dengar yang terjadi saat kelahiran, yang bisa disebabkan oleh faktor genetik) dan adventitiously deaf (ketidakmampuan dengar yang terjadi karena penyakit atau peristiwa traumatis yang terjadi pada individu). Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karakteristik 2 tidak
3 yang khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan yang terlihat, sedangkan dari segi bahasa dan bicara anak tunarungu berbeda dengan anak normal karena kemampuan pendengaran sangat sangat erat kaitannya dengan perkembangan bahasa (Hasriani, 2018). Kajian Toe dan Paatsch (dalam Harry dkk, 2015) menunjukkan bahwa anak tunarungu akan mengalami keterbatasan dalam mendapatkan kesempatan untuk membangun kumpulan kata dan kalimat yang digunakan untuk berkomunikasi dengan anak lainnya, yang kemudian berdampak pada kesulitan dalam membangun hubungan sosial. Ketidakmampuan dalam menjalin relasi dengan teman sebaya dan orang lain dalam masyarakat akan membuat anak tunarungu semakin rawan mengalami pengalaman negatif seperti stigma dan kekerasan, yang akan mempengaruhi pertumbuhan kognitif dan psikologis dari anak tersebut. Hal tersebut juga akan berakibat pada konsep diri mereka menjadi terganggu salah satunya adalah harga diri. Frey & Curlock (Emanza dalam Malicha, 2018) menyatakan bahwa harga diri merupakan evaluasi pribadi terhadap diri dan perasaan berharga yang terkait dengan konsep diri. Perasaan berharga yang dimiliki individu muncul dari dukungan lingkungan sehari-harinya. Aini, (2018) menambahkan bahwa harga diri adalah penilaian individu terhadap kehormatan diri melalui sikap terhadap dirinya sendiri yang bersifat implisit dan tidak diucapkan secara verbal serta menggambarkan bagaimana individu menilai dirinya sebagai individu yang berharga dan berkompeten.
4 Anak-anak yang memiliki harga diri tinggi melakukan penilaian yang obyektif dan seimbang mengenai dirinya sehingga mereka dapat mengenali kelebihan-kelebihan yang dimiliki sekaligus dapat pula mengakui kekurangan-kekurangannya. Sebaliknya, anak-anak yang memiliki harga diri rendah selalu melihat diri mereka dengan sudut pandang yang negatif. Mereka lebih berfokus pada kelemahan-kelemahan yang dimiliki. Anak dengan harga diri rendah memandang kegagalan berasal dari kekurangan diri mereka. Harga diri yang rendah pada anak usia sekolah dasar berpotensi memunculkan masalah-masalah yang mengganggu kesejahteraan psikologis anak, baik di masa sekarang maupun di masa mendatang (Malicha, 2018). Anak tunarungu memiliki keterbatasan fisik dalam berkomunikasi, hal tersebut akan mengakibatkan mereka beresiko mengalami kesulitan mendapatkan keterampilan tertentu dan beresiko pada penilaian terhadap harga diri mereka. Anak tunarungu dapat mengalami kerentanan secara psikologis yang berpengaruh pada perkembangan potensi yang mereka miliki seperti kurang percaya diri, cenderung sensitif sehingga terasing dari lingkungannya, tertutup, mudah curiga, memiliki mekanisme pertahanan diri yang kuat, tidak puas, timbul inner conflict dalam dirinya dan self- centered. Hal tersebut akan mempengaruhi harga diri anak tunarungu, yaitu bagaimana anak tunarungu menerima keterbatasannya dan memahami diri beserta kekurangan dan kelebihannya, serta menganggap dirinya berarti. Dampak psikologis yang negatif ini akan menyebabkan menurunnya harga
diri anak tunarungu ke arah negatif sehingga untuk memperbaikinya perlu dukungan dari lingkungan dan kesadaran diri anak tunarungu sendiri untuk lebih dapat memahami dan menerima keadaan dirinya (Evangeli, 2014). Hasil penelitian yang dilakukan Maria, Kusuma, dan Rahayu (2017) tentang harga diri anak penyandang disabilitas di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Kota Malang terhadap 30 responden diperoleh data lebih dari setengahnya 22 (73,3%) anak penyandang disabilitas memiliki harga diri yang positif dan kurang dari setengahnya 8 (26,7%) memiliki harga diri negatif. Anak disabilitas yang memiliki harga diri positif mereka menerima keadaan dirinya apa adanya, puas dengan dirinya sendiri, serta merasa dirinya cukup berharga sama seperti orang lain. Anak disabilitas yang memliki harga diri negatif hal dikarenakan anak kurang berani untuk bergaul dengan teman sebayanya dan merasa kondisi fisik tidak sempurna sehingga menutup diri untuk bisa berteman secara bebas. Peran perawat dalam meningkatakan harga diri anak tunarungu, salah satunya adalah menjadi konsultan dan edukator. Peran perawat sebagai konsultan adalah perawat sebagai tempat konsultasi terhadap masalah atau tindakan yang tepat untuk diberikan dan edukator untuk meningkatkan tingkat pengetahuan kesehatan, tindakan yang diberikan, sehingga terjadi perubahan perilaku dari klien setelah dilakukan pendidikan kesehatan (Susanto, 2012). Perawat sebagai konselor dan edukator dapat membantu tumbuh kembang anak dalam meningkatkan harga diri anak tunarungu dengan berkerjasama dengan orangtua atau orang terdekat anak, 5
mencari solusi yang tepat agar pertumbuhan dan perkembangan anak sama dengan anak pada umunya dan menciptakan lingkungan yang mendukung. Selain dukungan psikologis perawat juga mampu memberikan dukungan secara spiritual dengan baik. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SLB Dharma Wanita Kota Bogor, peneliti melakukan wawancara dibantu oleh guru kepada 5 orang siswa tunarungu usia sekolah tentang harga diri didapatkan 2 dari 5 orang siswa tunarungu mengalami harga diri negatif. Mereka mengungkapkan bahwa mereka terkadang masih merasa sedih dengan keterbatasan mereka dan ingin lebih dihargai ketika di luar lingkungannya Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul "Gambaran Harga Diri Pada Anak Tunarungu Usia Sekolah di SLB kota Bogor" dan diharapkan mampu meningkatkan prevalensi tingkat harga diri pada anak tunarungu usia sekolah. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang diatas, peneliti merumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai "Bagaimana gambaran harga diri pada anak tunarungu usia sekolah di SLB Kota Bogor?" 6
7 C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran harga diri pada anak tunarungu usia sekolah di SLB-B Kota Bogor. 2. Tujuan Khusus a. Diketahuinya karakteristik responden yaitu usia dan jenis kelamin responden. b. Diketahui gambaran harga diri pada anak penyandang tunarungu usia sekolah di SLB-B Kota Bogor. D. Manfaat Penelitian 1. Bagi Peneliti a. Menambah wawasan, pengalaman, dan mengembangkan pengetahuan tentang proses dan cara-cara penelitian deskriptif. b. Mendapat pengetahuan dan informasi bagi peneliti mengenai harga diri anak tunarungu usia sekolah di SLB-B Kota Bogor. 2. Bagi Institusi Program Studi Keperawatan Bogor a. Sebagai sumber bacaan dan informasi bagi mahasiswa kesehatan khususnya keperawatan anak meyangkut gambaran harga diri pada anak tunarungu usia sekolah. b. Sebagai data dasar penelitian selanjutnya untuk lebih meningkatkan mutu asuhan keperawatan terhadap anak tunarungu.
3. Bagi Institusi Penilitian (SLB) Penelitian ini dapat menjadi masukan bagi staf pengajar/pihak SLB- B dalam mengetahui manfaat harga diri pada anak tunarungu usia sekolah, mendidik anak tunarungu, dan dapat mendorong pihak sekolah untuk memberikan intervensi kepada orang tua dan anak tunarungu mengenai cara meningkatkan harga diri. 4. Bagi Peneliti Selanjutnya Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan bagi peneliti selanjutnya untuk lebih mendalami tentang harga diri dan hubungannya dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya. 8