Al-Mutharahah P-ISSN 2088-0871 0-ISSN 2722-2314 Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 Strategi Guru Mengajar Di Era Milenial Ahmad Daud IAI Dar Aswaja Rokan Hilir Abstrak Jurnal ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang strategi mengajar yang dapat digunakan oleh guru diera Milenial. Milenial merupakan generasi yang terlahir diera tekhnologi yang sudah berkembang dengan pesat, maka cara berfikirnya berbeda generasi-generasi sebelumnya, dimana generasi ini dapat dikatakan generasi yang memandang tekhnologi bukan barang langka tetapi seperti barang mainan yang mereka mainkan sehari-hari. Kita sebagai seorang guru dalam mengajar harus menyesuaikan dengan gaya belajar mereka agar tujuan pembelajaran yang kita harapkan dapat terlaksana dengan baik.berdasarkan kajian yang penulis lakukan stretegi yang dapat dilakukan oleh guru diera milenial ini diantaranya: Model Pembelajaran terbimbing, Pembelajaran dan menyenangkan, mengoptimalkan Berbasis Pembelajaran dengan Aplikasi dan Media Sosial, Pembelajaran Berorientasi pada Kreatifitas Mengoptimalkan Pembelajaran dalam Kelompok, dan Menerapkan Sistem Blanded Learning. jika dibandingkan dengan visual Abstract This journal aims to describe teaching strategies that can be used by Millennial teachers. Millennial is a generation born with technology that has developed rapidly, so the way of thinking is different when compared to previous generations, where this generation can be said to be a generation that views technology 29
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 not as a rare item but as a toy item that they play every day. We as a teacher in teaching must adjust to their learning styles so that the learning objectives that we expect can be carried out well. Learning with Applications and Social Media, Learning Oriented on Creativity Optimizing Learning in Groups, and Implementing a Blended Learning System. Kata Kunci: Strategi Mengajar dan Era Milenial Keywords: Teaching Strategies and Millennial Era A. PENDAHULUAN Teori tentang generasi sangat berkaitan dengan istilah yang menjadi tren saat ini. Terdapat banyak istilah untuk menyebutkan kelompok generasi diantaranya generasi milenial, zaman now generasi internet atau digital dan yang lainnya. Istilah itu tidak hanya muncul begitu saja tetapi ada yang latar belakang kenapa istilah itu muncul yakni tidak terlepas dari kajian teori genersi yang berkembang seiring dengan perkembangan zaman. Tokoh pertama yang memunculkan istilah generasi yakni Karl Manheim beliau meneliti tentang perkembangan nilai-nilai generasi pada tahun 1952. Beliau mengungkapkan generasi muda dengan tua itu memiliki gap atau jarak pembeda, sehingga generasi muda mengalami kesulitan dalam bersosialisasi secara sempurna. Kesulitan tersebut berkaitan dengan kebiasaan generasi sebelumnya dengan generasi baru gap atau jarak itulah penyebabnya, maka hal ini perlu mendapatkan perhatian lebih dalam ranah akademis. Jika dilihat dari perkembangan dari generasi Mature (1946), baby Boomers (1947-1964), generasi X (1965-1980) generasi Y (1981-1995) dan generasi Z (2016-sekarang.1 1 Khan, I. A., & Bansal, V. (2018). Effect of Using PC Tablets on Perceived Learning Outcomes of Generation Z Trainees. International 30
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 Masing-masing lgenerasi itu memiliki gaya, kepribadian dan karakteristik yang berbeda maka secara tidak langsung ini juga akan berbeda dengan gaya belajar yang dimiliki masing-masing generasi tersebut, maka ini yang menjadi titik perhatian penulis tentang judul tersebut karena masih bnayak dilapangan para guru yang mengabaikan teori perkembangan generasi sihingga guru masih mengajar dengan cara yang lama akhirnya siswa generasi milenial kurang puas dengan strategi yang diterapkan oleh guru disekolah dan ujung-ujungnya tujuan pembelajaran tidak tercapai atau kebanyakan para siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar. B. METODE PENELITIAN Metode yang penulis gunakan dalam studi ini adalah Systematic Literature Review (SLR). Metode ini bisa dikatakan tepat untuk mendapatkan perpaduan berbagai literatur akademik yang akurat.2 Teknik pengumpulan data dengan menggunakan google scholar, scopus, ERIC baik yang berupa jurnal, buku, prosiding seminar dan yang lainnya. Semua data tersebut dianalisis untuk disajikan dalam jurnal ini secara menyeluruh dan terstruktur. C. PEMBAHASAN 1. Teori Tentang Strategi Pembelajaran Strategi merupakan faktor utama yang menjadi perhatian dalam melaksanakan pembelajaran karena keberhasilan proses belajar mengajar dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru. Strategi pembelajaran memiliki berbagai macam para pendidik Journal doi.org/10.5296/ijld.v8i1.12 309 of Learning and Development, 8(1), 21-36. 2 Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. 31
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 fariasi diantaranya adalah strategi pembelajaran dengan pendekatan kelompok dan pendekatan individu.3 Strategi dalam proses belajar mengajar merupakan suatu rencana yang dipersiapkan secara seksama untuk mencapai tujuan belajar.4 strategi Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu kegiatan yang harus dikerjakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Ada lima strategi yang telah dikembangkan oleh para ahli yang berkenaan dengan penerapan model pembelajaran yang disingkat REACT yaitu: a. Relating: belajar dikaitkan dengan konteks pengalaman nyata b. Experiencing: belajar ditentukan pada penggalian, penemuan, dan penciptaan c. Applying: belajar bilamana pengetahuan dipresentasikan didalam konteks pemanfaatannya d. Cooperating: belajar melalui konteks komunikasi interpersonal, pemakaian bersama dan sebagainya e. Transfering: belajar melalui pemanfaatn pengetahuan, dari dalam situasi atau konteks.5 Berbicara tentang strategi memang tidak ada habisnya namun bagaimana kita sebagai seorang guru harus memanfaatkan strategi itu sesuai dengan pasar (siswa) kita, atau perlunya kita menyesuaikan strategi itu dengan perkembangan zaman. Startegi mengajar generasi dahulu akan berbeda dengan generasi sekarang jika kita paksakan karena mungkin karena ketidak tahuan kita 3 Pusat penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (P3M) STAIN T.A,2005 . Jurnal dinamika penelitian, h.13 4 Haitami Salim & Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan Islam. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 210 5 Anissatul Mufarokah, Strategi Belajar Mengajar. (Yogyakarta: Teras, 2009), hlm. 38 32
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 tentang perkembangan generasi maka hasilnya para siswa akan protes dengan strategi yang kita terapkan. 2. Teori Tentang Generasi Milenial Generasi adalah sekumpulan orang-orang pada suatu waktu yang diklasifikasikan dengan berdasarkan pada usia, tahun kelahiran dan kejadian tertentu yang terhadap perkembangan dan kebiasaan berpengaruh hidup.6 Definisi lain dikemukakan oleh Parry dan Urwin generasi adalah sebuah perangkat peristiwa sejarah dan fenomena yang dapat menciptakan kesenjangan generasi yang berbeda.7 Sedangkan menurut Mannheim dalam Padayachee menyebutkan teori generasi merupakan jenis identitas tertentu yang berhubungan dengan kelompok umur yang ada pada proses sosial histori.8 lokal Generasi milenial atau generasi Z menurut Salleh Dkk generasi ini lahir disaat tekhnologi sudah berkembang dengan pesat dan pada saat dunia mulai diguncang dengan isu terorisme, ketidakstabilan politik, perubahan iklim yang ekstrim hingga isu kesehatan dunia seperti virus mematikan. Generasi ini melihat dan membaca langsung dari tekhnologi yang mereka pakai inilah yang menjadikan generasi ini generasi yang tidak suka mengambil resiko atau bahasa sederhananya generasi mencari jalan aman. adalah dari kecenderungan dan reaksi mereka terhadap isu global, secara umum generasi jika ini cenderung dibandingkan dengan generasi sebelumnnya. Yang menarik generasi ini toleran 6 Mahbob dan baharudin 7 Parry, E., & Urwin, P. (2011). Generational Differences in Work Values: A Review of Theory and Evidence. International Journal of Management Review, 73(1). 8 Padayachee, K. (2018). The Myths and Realities of Generational Cohort Theory on ICT Integration in Education: A South African Perspective. The African Journal of Information 33
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 Penelitian yang dilakukan oleh Rothman dikutip oleh Cilliers mengenai generasi ini ada ada perbedaan struktural antara generasi ini dengan sebelumnya hal ini tidak disebabkan oleh genetik namun oleh faktor otak yang dimiliki oleh generasi ini seolah-olah seperti kabel yang canggih dan memiliki citra visual yang kompleks.9 Jika dihubungkan dengan pembelajaran, generasi ini lebih menyukai pembelajaran dalam bentuk visual karena bagian otak yang mengatur bagian ini dikembangkan lebih baik daripada bagian yang lainnya. Menurut Hampton ini digambarkan sebagai pribadi yang memiliki pengetahuan yang luas tentang perbedaan, mereka memang terlahir disituasi yang memiliki banyak perbedaan diantaranya suku, ras, budaya bahasa dan yang lainnya. Ini yang melatar belakangi generasi ini yang tinggi akan nilai toleransinya.10 dan Key generasi ini Adapun mengenai karakteristik generasi dikemukakan oleh Grail yang dikutip oleh Hariadi dan Sudamaningtyas diantaranya: a. Sangat nyaman dan bebas dalam menggunakan tekhnologi b. Multitasking terhadap berbagai produk daring dan peralatan canggih tekhnologi c. Memiliki rasa tanggung jawab sosial yang tinggi dengan banyaknya informasi yang diakses d. Selalu terhubung dengan media sosial lintas negara dan budaya 9 Cilliers, E. J. (2017). the Challenge of Teaching Generation Z. Journal of Social Sciences, 3(1), 188-198. PEOPLE: .31.188198 International 10 Hampton, D. C., & Keys, Y. (2016). Generation Z Students: Will They Change Our Nursing Classrooms? Journal of Nursing Education and Practice, 7(4), 111-115. 111 34
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Northeastem University tentang generasi ini paa tahun lima kunci yang 2014 mereka mengidentifikasi ada ditunjukkan oleh generasi ini a. Memiliki jiwa Entrepreneur yang kuat, bebas dan mandiri b. Mandiri dan memiliki perhatian lebih terhadap pendidikan tinggi c. Sangat peduli dengan keuangan d. Masih mementingkan interaksi pribadi e. Sangat progresif dalam hal kebijakan sosial, kesehatan, hak dan hukum yang sama.11 Selain itu penelitian yang dilakuka Barley yang dikutip oleh Hampton dan Keys ada beberapa point penting ini dalam pembelajaran diantaranya: a. Bersikap realistis terhadap generasi ini b. Pendidik harus menghargai keberagaman bagi generasi ini perbedaan merupakan hal yang wajar dan normal tentang generasi c. Pendidik harus peduli dengan apa yang dilakukan generasi ini 3. Strategi Pembelajaran Pada Generasi Milenial Generasi milenial memiliki karakter dan keunikan tersendiri hal ini secara tidak langsung akan berpengaruh terhadap gaya belajar mereka dikelas. Mereka generasi yang terlahir dengan tekhnologi yang berkembang dengan pesat, yang mereka beranggapan tekhnologi bukan barang mewah lagi kita sebagai seorang guru harus mengikuti alur mereka dalam pembelajaran. Calvert menunjukkan bahwa generasi ini sudah tidak tertarik lagi Penelitian yang dilakukan oleh 11 Trevino, N. G. (2018). The Arrival of Generation Z on College Campuses. University of The Incarnate Word. 35
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 dengan mengikuti pembeajaran yang pasif atau yang monoton dari masuk sampai keluar dengan cara mengajar yang begitu-begitu saja mereka membutuhkan pebelajaran yang asyik menyenangkan dan bervariasi.12 Mengenai pertahanan konsentrasi pembelajaran dikelas pada generasi ini cenderung lebih singkat jika dibandingkan dengan generasi sebelumnya. Menurut Shatto dan Erwin rata-rata rentang perhatian mereka sehingga untuk mempertahankan hanya 12 detik guru harus mengemas konsentrasi pembelajran semenarik mungkin dengan menerapkan beberapa kali jeda atau diselingi dengan game, atau lelucon agar mereka tetap fokus.13 generasi ini Melihat berbagai macam permasalahan tersebut maka strategi dan metode pembelajaran harus segera di desain ulang untuk mencapai tujuan pembalajran disekolah karena generasi ini merupakan generasi yang melek terhadap tekhnologi maka sudah sewajarnya guru harus mengupgrade strategi pembelajaran yang digunakan dikelas. keulmuannya dan Ada bebrapa strategi yang dapat dilakukan oleh guru dalam pembelajran dikelas untuk generasi milenial ini diantaranya; a. Model Pembelajaran terbimbing ini Salah ketidaksukaannya yang difokuskan hanya membaca dan menyimak (metode tertarik kepada ceramah). Generasi pengamatan dan pembelajaran langsung (praktek) dan satu karakter generasi pembelajaran pada terhadap lebih ini 12 Calvert, L. (2018). Effective Classroom Strategies for iGen. In Process Education Conference 2018 (pp. 13-14). Raymond: Hinds Community College. 13 Shatto, B., & Erwin, K. (2016). Moving from on Millennials: Preparing for Generation Z. The Journal of Continuing Education 36
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 mereke memiliki kemampuan yang cepat da;am mengakses informasi atau materi pembelajran, namun ada sisi kelemahan yang harus diperhatikan generasi ini kurang dlam menganalisis validasi sebuah informasi makanya guru perlu memberikan bimbingan ataupun arahan mengenai informasi yang mereka temukan. Dalam hal ini berarti guru harus menjadi fasilitator bagi para siswanya. b. Pembelajaran Berbasis Visual dan Menyenangkan lebih Generasi mengedepankan pada perkembangan aspek Visual, maka dari itu pembelajaran harus di sajikan dalam bentuk visual. Hal ini dilakukan karena generasi ini sangat mudah memahami segala sesuatu yang disajikan dalam bentuk gambar. Metode pembelajaran berbasis visual merupakan penggunaan metode edutainment dikelas. Metode ini merupakan metode yang memangkas teknik mengajar konfensional seperti ceramah, ini menggabungkan antara materi pembelajarn secara dengan visual, permainandan gaya informal.14 ini memiliki struktur otak yang catat dan sebagainya. Metode bersifat narasi, pembelajaran pengajaran menggunakan c. Mengoptimalkan Pembelajaran dengan Aplikasi dan Media Sosial Generasi milenial merupakan ngenerasi yang tidak bisa lepas dari media sosial yang hampir semua aplikasi ada pada gedjetnya. Berdasarkan hasil survei diketahui generasi ini menggunakan 79% waktunya perhari digunakan untuk berinteraksi dengan Smartphone nya. Sedangkan akses mereka terhadap media sosial 14 Mintasih, D. (2016). Merancang Pembelajaran Menyenangkan. El- Tarbawi Jurnal Pendidikan Islam, IX(1), 39-48. 37
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 minimal 10 kali dalam satu hari baik Facebook, twittwr, Whatshapp dan liannya. Melihat tingginya interaksi generasi ini terhadap media sosial tidak ada salahnya kita sebagai guru mencoba memanfaatkan dan memaksimalkan media sosial sebagai media dalam pembelajaran. Banyak aplikasi yang bisa dimanfaatkan ada google class room, e- learning, Zoom Cloud metting, Learnign Management Sistem (LMS) ini semua merupakan media sosial yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran daring atau online. d. Pembelajaran berorientasi pada Entrepreneurship dan kreatifitas Seperti yang telah dijelaska sebelumnya tentang karakter jiwa entrepreneurship dan kreativitasnya. Pendapat ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sing dan Dangmei menyebutkan bersifat Entrepreneur, dapat dipercaya, generasi yang realistis terhadap menyikapi permasalahan dan generasi yang Jadi tidak optimis untuk menatap masa depan. mengherankan jika generasi inimemiliki Side Job diluar aktivitas belajar seperti desain grafis, content creator, youtuber, dan lain-lainnya. jika Berbicara dihuhungkan dengan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam umpamanya guru bisa mengajak atau mengarahkan siswa untuk membuat blog pribadi atau akun youtube untuk memposting kajian-kajian islami (ceramah akan itu yang pendek) meningkatkan jiwa kreativitas anak. generasi milenial yakni ini ini generasi tentang kreativitas pembelajaran nantinya e. Mengoptimalkan Pembelajaran dalam kelompok Mintasih mengatakan generasi ini cenderung senang bekerjasama dengan rekan sejawatnya karena mereka 38
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 punya rasa percaya diri yang tinggi ini menjadi modal utama bagi mereka untuk unjuk diri menyalurkan ide dan gagasannya kepada teman sejawatnya.15 Kerja kelompok ini tidak hanya dalam situasi yang nyata tetapi juga pada dunia maya artinya generasi ini menyukai kerja sama dengan fasilitas tekhnologi seperti Video Conference dan media lainnya. Ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Scawbel yang menyatakan 53% generasi ini menyenangi komunikasi tekhnologi secara pribadi dengan menggunakan informasi Instan messaging dan konferensi dengan video.16 ini menyenangi kerja Intinya generasi kelompok dengan sistem kolaborasi. f. Menerapkan Sistem Blanded Learning Sistem pembelajaran ini merupakan kombinasi antara pembelajaran konvensional dengan pembelajaran daring (Online). Artinya pembelajaran dalam satu jenis semester dapat di rencanakan dengan dua pertemuan dengan penggabungan ini diharapkan dapat mengenai sasaran pembelajaran untuk generasi ini. Blanded Learning erat kaitannya dengan pembelajaran berbasis tekhnologi maka perlunya guru untuk memanfaatkan dan mengupgrade pengetahuannya sesuai dengan perkembangan zaman yakni tentang ilmu pengetahuan dan tekhnologi. Contohnya dalam pembelajaran guru dapat memanfaatkan WhatsApp group guru tinggal membagikan link materi atau tugas yang dapat diakses oleh siswa untuk dipelajari. konvensional dan daring 15 Ibid 16 Op Cit, Hampton dan key 39
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 D. KESIMPULAN Generasi milenial merupakan generasi yang terlahir ini tekhnologi diera tekhnologi bukan lagi barang mahal mereka sudah akrab dengan tekhnologi semenjak mereka lahir kedunia yang dikenalkan oleh orang tuanya dengan malkukan vidoe call untuk menghubungi keluarga, kerabat dan yang lainnya. Perkembangan generasi berkembang pula gaya dan karakter dari masing-masing generasi juga berkembang di dunia pembelajaran, mau tidak mau suka tidak suka guru dalam mengajar harus menyesuaikan dengan perkembangan generasi. Generasi milenial erat kaitannya dengan tekhnologi maka sudah seharusnya kita sebagai guru harus menjadikan tekhnologi sebagai alat untuk kita jadikan sebagai pengantar pesan atau pembelajaran baik didalam kelas maupun diluar kelas. sudah berkembang. Generasi itu, ini Ada enam strategi yang penulis paparkan di tulisan ini tentang cara mengajar di era milenial yaitu: Model Pembelajaran terbimbing, Pembelajaran Berbasis visual dan menyenangkan, mengoptimalkan Pembelajaran dengan Aplikasi dan Media Sosial, Pembelajaran Berorientasi Mengoptimalkan Pembelajaran dalam Kelompok, dan Menerapkan Sistem Blanded Learning. Kemungkinan masih banyak cara lain yang dapat digunakan untuk mengajar diera milenial ini namun hanya yang tersaji diatas yang penulis temukan masukan dan saran sangat diharapkan untuk perbaikan tulisan ini. pada Kreatifitas 40
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 REFERENSI Anissatul Mufarokah,( 2009) Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Teras, Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. Calvert, L. (2018). Effective Classroom Strategies for iGen. In (pp. 13-14). Process Education Conference 2018 Raymond: Hinds Community College. Cilliers, E. J. (2017). the Challenge of Teaching Generation Z. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 3(1), 188-198. .31.188198 Haitami Salim & Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan Islam. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 210 Hampton, D. C., & Keys, Y. (2016). Generation Z Students: Will They Change Our Nursing Classrooms? Journal of Nursing Education and Practice, 7(4), 111-115. 111 Khan, I. A., & Bansal, V. (2018). Effect of Using PC Tablets on Perceived Learning Outcomes of Generation Z Trainees. International Journal of Learning and Development, 8(1), 21-36. doi.org/10.5296/ijld.v8i1.12 309 Mintasih, D. (2016). Merancang Pembelajaran Menyenangkan. El- Tarbawi Jurnal Pendidikan Islam, IX(1), 39-48. Pusat penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (P3M) STAIN T.A,2005 . Jurnal dinamika penelitian, h.13 Parry, E., & Urwin, P. (2011). Generational Differences in Work Values: A Review of Theory and Evidence. International Journal of Management Review, 73(1). 41
J-Al-Mutharahah : Vol. 17 No. 1 Januari-Juni 2020 Padayachee, K. (2018). The Myths and Realities of Generational Cohort Theory on ICT Integration in Education: A South African Perspective. The African Journal of Information Shatto, B., & Erwin, K. (2016). Moving from on Millennials: Preparing for Generation Z. The Journal of Continuing Education Trevino, N. G. (2018). The Arrival of Generation Z on College Campuses. University of The Incarnate Word. 42