KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN PUSAT PERBUKUAN Buku Panduan Guru Seni Musik Caecilia Hardiarini, dkk SMP Kelas VIII
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset , dan Teknologi Republik Indonesia. Dilindungi Undang-Undang. Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini digunakan secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis Caecilia Hardiarini Andre Marino Jobs I Nyoman Trieswara Minartha Penelaah Jelia Megawati Heru Dian Herdiati Penyelia/Penyelaras Supriyatno E. Oos M. Anwas Arifah Dinda Lestari Ilustrator/Penata Letak (Desainer) Hasbi Yusuf Penyunting Seni Asiati Penerbit Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan Cetakan pertama, 2021 ISBN 978-602-244-316-2 (jilid lengkap) ISBN 978-602-244-603-3 (jilid 2) Isi buku ini menggunakan huruf EB Garamond, 12/18pt., Robert Granjon vi, 218 hlm., 17.6 x 25 cm.
Kata Pengantar Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kemen- terian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi sesuai tugas dan fungsinya mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar mulai dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Me- nengah. Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pe- laksanaan kurikulum tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 ten- tang Sistem Perbukuan, pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas untuk menyiapkan Buku Teks Utama. Buku teks ini merupakan salah satu sumber belajar utama untuk digunakan pada satuan pendidikan. Adapun acuan penyusunan buku adalah Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Da- sar, dan Pendidikan Menengah. Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Penggunaan buku teks ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Peng- gerak, sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak. Sebagai dokumen hidup, buku ini tentunya dapat diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan. Oleh karena itu, saran-saran dan masukan dari para guru, pe- serta didik, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk penyempurnaan buku teks ini. Pada kesempatan ini, Pusat Perbukuan mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan buku ini mulai dari pe- nulis, penelaah, penyunting, ilustrator, desainer, dan pihak terkait lainnya yang ti- dak dapat disebutkan satu per satu. Semoga buku ini dapat bermanfaat khususnya bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Jakarta, Oktober 2021 Plt. Kepala Pusat, Supriyatno NIP 19680405 198812 1 001 iii
Prakata Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, Tim Penulis dapat menyelesaikan buku Panduan Guru kelas 8 Seni Musik di tengah waktu dan kesibukan lain. Naskah buku ini dipersiapkan untuk generasi muda agar dapat lebih kuat dan tangguh ber- adaptasi secara berkolaborasi menanggapi paradigma merdeka belajar. Penggunaan buku ini merupakan sarana belajar dari aneka sumber belajar lain sehingga para peserta didik sebagai pelajar Pancasila semakin mengembangkan kemampuan diri secara seimbang. Paradigma pendidikan abad XXI memberikan kesempatan belajar seluas-luas- nya ke arah manusia baru yang lebih beradab. Naskah buku Panduan Guru kelas 8 Seni Musik ini dirancang dengan memperhatikan hakikat pendidikan, desain ku- rikulum yang menjamin kualitas dan relevansi pendidikan dengan pembelajaran berbasis budaya lokal agar semakin memperkokoh budaya nasional. Rancangan buku ini juga mengacu pada UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas serta per- aturan pendukungnya dengan Kurikulum 13 yang telah disederhanakan. Oleh sebab itu kompetensi dijadikan acuan dan pedoman pelaksanaan pendidikan un- tuk mengembangkan ranah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang seimbang dalam bidang seni (musik, rupa, tari, dan teater) sebagai penguatan pendidikan karakter Tim Penulis menyampaikan apresiasi kepada semua pihak yang telah mem- bantu kegiatan penulisan buku ini, terutama kepada Kemendikbud dengan para- digma Merdeka Belajar. Penulisan buku ini diharapkan berdampak kepada para guru dalam membelajarkan peserta didik; Puskurbuk yang telah menyajikan for- mulasi baru penulisan buku teks pelajaran Seni Budaya ini. Kami mohon maaf apa- bila dalam penulisan buku ini ada kekurangan dan sekaligus berharap kepada para pengguna buku ini dapat memberi kritik dan saran membangun sebagai masukan untuk penyempurnaan. Akhirnya, Tim Penulis berharap agar buku ini dapat membawa manfaat dan dapat menginspirasi generasi bangsa ini agar menjadi generasi yang tanggap dan tangguh. Jadilah generasi yang bermartabat, kreatif, dan mandiri. Jakarta, Oktober 2021 Tim Penulis iv
Daftar Isi Kata Pengantar ... iii Prakata ... iv Daftar Is ... v Petunjuk Penggunaan Buku ... vi Panduan Umum ... 1 Pendahuluan ... 10 Unit 1 Lukisan Tanah Airku Apresiasi Terhadap Keragaman Lagu Daerah ... 19 KB 1 Lukisan Indonesia ... 22 KB 2 Ragam Lagu dan Karya Musik Daerah ... 36 KB 3 Gaya dan Teknik Bernyanyi Lagu Daerah ... 53 KB 4 Bernyanyi Bersama Lagu Daerah ... 69 Unit 2 Alat Musik Tradisional Apresiasi Terhadap Alat Musik Daerah ... 83 KB 1 Mengenal Ragam Alat Musik Tradisional Indonesia ... 85 KB 2 Memainkan Alat Musik Tradisional Secara Perorangan ... 100 KB 3 Memainkan Alat Musik Tradisional Secara Berkelompok ... 112 Unit 3 Musik Mancanegara (Asia) Apresiasi Keragaman Musik Dunia ... 127 KB 1 Ragam dan Lagu Musik Mancanegara (Asia Tenggara) ... 130 KB 2 Ragam Lagu dan Karya Musik Asia ... 143 KB 3 Bernyanyi Bersama Lagu Mancanegara (Asia) ... 159 Unit 4 Pergelaran Musik Mancanegara Pergelaran musik Indonesia & Asia ... 177 KB 1 Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Tradisional ... 181 KB 2 Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Mancanegara (Asia) ... 194 Glosarium ... 207 Daftar Pustaka ... 209 Indeks ... 211 Profil ... 212 v
vi Petunjuk Penggunaan Buku KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-XXX-XXX-XXX-X (jilid 1) Panduan Umum KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-XXX-XXX-XXXX (jilid 1) Panduan Umum Berupa pengantar, gambar- an profil Pelajar Pancasila, gambaran pembelajaran seni musik yang ideal, dan berbagai strategi pembelajar- an yang dapat digunakan di kelas VIII. Unit 1 Lukisan Tanah Airku Apresiasi terhadap keragaman lagu daerah Mengidentifikasikan, menyimak, dan mengapresiasi berbagai ben- tuk dan jenis musik baik nasional dan internasional sesuai dengan sejarah perkembangan kehidup- an manusia. Capaian Pembelajaran Mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi per- baikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik. Kegiatan Pembelajaran Berisi tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran Asesmen Merupakan gambaran format penilaian berdasarkan tiga aspek yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Asesmen telah disesuaikan aktivitas peserta didik yang termuat dalam LKPD. Kunci Jawaban Berisi kunci jawaban dari soal-soal pilihan ganda dan pernyataan benar atau salah dari soal tiap-tiap kegiatan pembelajaran dalam satu unit pembelajaran. Unit Pembelajaran Berisi capaian pembelajaran dan kumpulan beberapa kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah Pembelajaran Berisi persiapan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan pembelajaran alternatif Pengayaan dan Tugas Berisi lembar kerja siswa Penutup Berisi glosarium dan daftar pustaka
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-602-244-603-3 (jilid 2) Panduan Umum P a n d u a n U m u m 1
A. Panduan Umum Pancasila merupakan dasar Negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia yang mengungkapkan kemampuan memberi kekuatan hidup mengejar kehidupan la- hir batin dan membangun keadaban. Bangsa yang beradab adalah bangsa yang mengunggulkan budayanya sebagai jati diri bangsa. Bangsa Indonesia hendaknya mengembangkan keragaman sosial budaya menjadi kebudayaan nasional sesuai landasan dan arah tujuannya sebagaimana dituangkan dalam penjelasan pasal 32 UUD 45 yang berbunyi: "Kebudayaan bangsa ialah kebudayaan yang timbul se- bagai buah usaha budinya rakyat Indonesia seluruhnya. Kebudayaan-kebudayaan lama dan asli yang terdapat sebagai puncak kebudayaan di daerah-daerah di seluruh Indonesia, terhitung sebagai kebudayaan bangsa. Usaha kebudayaan harus menuju ke arah kemajuan adab, budaya dan persatuan dengan tidak menolak bahan-bahan baru dari kebudayaan asing yang dapat memperkembangkan atau memperkaya kebudayaan bangsa sendiri serta mempertinggi derajat kemanusiaan bangsa Indo- nesia". Berdasarkan pasal tersebut Ki Hajar Dewantara sebagai Bapak Pendidikan Nasional kemudian merumuskannya bahwa kebudayaan nasional adalah Puncak- puncak dari kebudayaan daerah. Melalui budaya dalam pendidikan bisa mengembangkan potensi anak didik agar tidak hanya cerdas secara intelektual akan tetapi juga mempunyai akhlak dan moral yang baik. Dalam pendidikan, budaya sangat penting karena dapat men- dukung pembelajaran siswa, dengan adanya budaya dalam pendidikan, potensi pe- serta didik semakin berkembang. Peran penting lain yang diharapkan dari sistem pendidikan adalah untuk menjaga, merawat, serta melestarikan nilai-nilai luhur bangsa, yang pada hakekatnya terkandung dalam Pancasila. Pelajar sepanjang hayat juga membutuhkan kemampuan bernalar kritis, karena mereka selalu terstimulasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam benak mereka. Pendidikan Seni memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan multikul- tural. Multilingual bermakna pengembangan kemampuan mengekspresikan diri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa bunyi, rupa, gerak, pe- ran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna perkembangan bera- gam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika, logi- ka, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan seni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam 2 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
budaya Nusantara dan mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan si- kap demokratis yang memungkinan seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk. Pendidikan Seni memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik Pancasilais yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan a- nak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, serta kecerdasan emosional. Kebudayaan dan tumbuhnya peradaban itu berarti harus menghasilkan buah budi manusia Indonesia yang berkepribadian yang dibentuk melalui pendidikan yang mengedepankan nilai-nilai yang mempunyai keutamaan hidup berbangsa dan bernegara yang berjati diri Indonesia. Kepribadian bangsa akan semakin kuat, bila amanat mencerdaskan kehidupan bangsa diwujudnyakatan melalui pelaksanaan pendidikan sesuai fungsi dan tujuannya dengan semakin memberi peluang pada pertumbuhan potensi peserta didik yang berorientasi pada mutu dan keunggulan. Juga dikaitkan dengan UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 yang menyatakan bahwa, Pendidikan nasional berfungsi me- ngembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk ber- kembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan ber- takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kre- atif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Undang-undang dibuat agar fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut dapat terlaksana diperlukan semangat dan daya juang dalam merdeka belajar sehingga capaian pelajar Pancasila terwujud. Berdasarkan uraian di atas dalam upaya mewujudkan manusia Indonesia yang beradab, diperlukan perangkat pembelajaran yang memfasilitasi setiap manusia untuk dapat mengembangkan potensi dirinya melalui bahan ajar yang disesuaikan untuk kebutuhan guru. Buku guru ini secara garis besar berisi: a. Bagian A Panduan Umum, menjelaskan tujuan buku guru terkait dengan buku siswa, penjelasan tentang profil pelajar Pancasila, karakteristik mata pelajaran Seni Musik, capaian pembelajaran sesuai dengan fase, penjelasan bagian buku siswa dan strategi umum yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran Seni Musik. P a n d u a n U m u m 3
b. Bagian B Pendahuluan, pada bagian ini berisi gambaran umum setiap unit, skema pembelajaran, panduan pembelajaran, dan asumsi penulis terhadap penggunaan buku. 2. Tujuan Buku Selaras dengan fungsi dan tujuan penidikan nasional, maka buku ini mempunyai tujuan: a. Memandu para pendidik untuk menjadikan buku ini sebagai salah satu sum- ber belajar yang mendukung implementasi kurikulum dengan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian otentik sesuai capaian pembelajaran. b. Memperkuat para pendidik untuk mempraktikkan paradigma pendidikan yang menyeimbangkan proses dan hasil pembelajaran agar peserta didik dapat se- makin mengembangkan potensi dirinya sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. c. Memotivasi para pendidik agar dalam pembelajaran memberdayakan peserta didik dengan menggunakan aneka strategi dan metode pembelajaran untuk menumbuhkembangkan sikap, keterampilan, yang kritis, kreatif, inovatif, dan kolaboratif. 3. Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila sangat diperlukan oleh para praktisi pendidikan dalam implementasi sistem pendidikan nasional, kita dapat memahami dimensi-dimensi, serta penerapan dalam kurikulum yang sedang dikembangkan Kementerian Pendi- dikan dan Kebudayaan. Profil Pelajar Pancasila menggambarkan karakteristik pela- jar yang diharapkan akan terbangun seiring dengan perkembangan dan ke-majuan proses pendidikan setiap individu. Profil Pelajar Pancasila merupakan karakter dan kompetensi yang menjadi fokus sistem pendidikan nasional menjadi langkah per- tama yang sangat penting dalam penyusunan strategi peningkatan kua-litas pendi- dikan demi Indonesia maju. Meskipun dalam Undang-Undang sudah dinyatakan tujuan pendidikan nasio-nal, namun dibutuhkan penerjemahan yang lebih operasional dalam ruang lingkup lembaga pendidikan serta kontekstualisasi tantangan abad XXI. Upaya untuk merumuskan kompetensi abad XXI telah dilakukan oleh Kementerian 4 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Oleh sebab itu, Profil Pelajar Pan- casila dirancang untuk meneruskan inisiatif-inisiatif Kemendikbudristek tersebut. Rumusan yang lebih mendetail dan konkrit perlu dilakukan agar para pemangku kepentingan pendidikan dan setiap pelajar di tanah air lebih mudah mengingat dan memahami tujuan perjalanan pendidikan yang akan/sedang berjalan. Sebagaimana disampaikan di atas, Profil Pelajar Pancasila merupakan elabora- si tujuan pendidikan nasional. Sebagai suatu tujuan besarluaran utama (ultimate goals) yang ingin dicapai dari sistem pendidikan nasional agar profil pelajar Pan- casila sungguh-sungguh menjadi manusia unggul dan produktif di abad XXI, di mana mereka dapat berpartisipasi dalam memajukan bangsa yang tangguh dalam menghadapi perubahan yang kompleks, tidak stabil, ambigu, dan tidak pasti. Dapat disimpulkan bahwa Profil Pelajar Pancasila merupakan luaran pen- didikan yang menjadi arah tujuan dari segala upaya peningkatan kualitas pen- didikan nasional dengan merujuk kepada karakter mulia bangsa Indonesia dan tantangan pendidikan abad 21 yang telah dirumuskan melalui kajian literatur dengan melibatkan pakar di bidang Pancasila, pendidikan, psikologi pendidikan dan perkembangan, serta pemangku kepentingan pendidikan. Kajian literatur di- lakukan dengan menganalisis berbagai referensi, termasuk visi pendidikan yang di- bangun oleh Ki Hadjar Dewantara, nilai-nilai Pancasila, amanat pendidikan dalam Undang-Undang Dasar 1945 beserta turunannya, yaitu kebijakan terkait standar capaian pendidikan. Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; 2) berkebinekaan global; 3) bergotong royong; 4) mandiri; 5) ber- nalar kritis; dan 6) kreatif, seperti ditunjukkan pada gambar 1. a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Akhlak beragama; cakupannya adalah mengenal dan mencintai Tuhan Yang Maha Esa, pemahaman agama/kepercayaan dan pelaksanaan ajaran agama/ke- percayaan. P a n d u a n U m u m 5
Akhlak pribadi; cakupannya tentang integritas, merawat diri secara fisik, men- tal, dan spiritual. Akhlak kepada manusia; cakupannya adalah mengutamakan persamaan de- ngan orang lain dan menghargai perbedaan dan berempati kepada orang lain. Akhlak kepada alam; cakupannya menjaga lingkungan, memahami keter- hubungan, dan ekosistem bumi. Akhlak bernegara; cakupannya adalah melaksanakan hak dan kewajiban se- bagai warga negara Indonesia. Gambar 1 Profil Pelajar Pancasila b. Berkebinekaan global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuh- kan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen dan kunci kebinekaan global meliputi: 6 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Mengenal dan menghargai budaya; cakupannya adalah mendalami buda- ya dan identitas budaya, mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya dan menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya. Komunikasi dan interaksi antar budaya; cakupannya adalah kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan, mempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan; cakupan- nya adalah refleksi terhadap pengalaman kebinekaan, menghilangkan stereotip dan prasangka, dan menyelaraskan perbedaan budaya. Berkeadilan sosial; cakupannya adalah aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, berkelanjutan, berpartisipasi dalam proses pengambilan ke- putusan bersama, dan emahami peran individu dalam demokrasi. c. Bergotong royong Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan un- tuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah, dan ringan. Elemen-elemennya adalah: Kolaborasi; cakupannya tentang kerja sama, komunikasi untuk mencapai tu- juan bersama, saling-ketergantungan positif, koordinasi sosial. Kepedulian; cakupannya adalah tanggap terhadap lingkungan, dan persepsi sosial. Berbagi. d. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung ja- wab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari: Kesadaran akan diri; cakupannya mengenai pemahaman diri dan situasi, mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi, dan me- ngembangkan refleksi diri. Regulasi diri; cakupannya adalah regulasi diri, penetapan tujuan dan rencana strategis pengembangan diri dan prestasi, serta mengembangkan kendali/disip- lin diri, percaya diri, resilien, dan adaptif. P a n d u a n U m u m 7
Bernalar kritis; Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkan- nya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah: " Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan; cakupannya adalah mengajukan pertanyaan dan mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan me- ngolah informasi dan gagasan. " Menganalisis dan mengevaluasi penalaran. " Merefleksi pemikiran dan proses berpikir, serta mengambil keputusan. Kreatif; Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kre- atif terdiri dari menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal, dan memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. Enam dimensi tersebut menunjukkan bahwa Profil Pelajar Pancasila tidak hanya fokus pada kemampuan kognitif, tetapi juga sikap dan perilaku sesuai jati diri sebagai bangsa Indonesia sekaligus warga dunia. Keenam profil pelajar Pancasila tersebut akan menjadi pilar inti dari pola pembelajaran seni musik. Profil Pelajar Pancasila dirumuskan sebagai Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang ha- yat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Enam dimensi utama dari Profil Pelajar Pancasila yang saling menopang dan saling menguatkan satu sama lain untuk menghasilkan sumber daya manusia yang me- miliki keunggulan lokal dan global yang memiliki kehalusan budi sebagai warisan leluhur bangsa Indonesia. Keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila tersebut sejalan dengan lima azas pen- didikan Ki Hajar Dewantara, yakni azas: 1) kodrat alam, 2) kemerdekaan, 3) kebu- dayaan, 4) kebangsaan, dan 5) kemanusiaan. 4. Karakteristik Mata Pelajaran Seni Musik Berdasarkan paparan profil pelajar Pancasila yang diharapkan berujung pada luaran pendidikan dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan nasional. Oleh sebab itu mata pelajaran Seni Musik menyelaraskan dengan dimensi yang ada pada profil pelajar Pancasila. Pelajaran seni musik dalam konteks merdeka belajar mencakup pengembang- an musikalitas dengan kebebasan berekspresi, mengembangkan imajinasi secara luas dengan menjalani disiplin kreatif; penghargaan akan nilai-nilai keindahan, 8 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
mengembangkan rasa kemanusiaan, toleransi dan menghargai perbedaan, me- ngembangkan kepribadian manusia secara utuh (jasmani, mental/psikologis, dan rohani) sehingga dapat memberikan dampak dalam kehidupan manusia. Manusia yang bebas dimaksudkan manusia yang memiliki keterbukaan akal budi untuk mengembangkan potensi dirinya dengan menjadikan norma-norma kehidupan sebagai nilai-nilai keutamaan hidup yang harus dijunjung tinggi. Un- tuk itulah merdeka belajar sebagai warisan Ki Hajar Dewantara sangat penting agar dilaksanakan dalam pembelajaran. Pelajaran musik membantu mengembangkan musikalitas, kemampuan ber- musik siswa dalam berbagai macam praktiknya dengan baik. Beberapa elemen dapat diuraikan melalui pelajaran musik, peserta didik dapat mengungkapkan de- ngan indah dan ekspresif, melalui kesadaran, pemahaman dan penghayatan akan unsur/elemen bunyi-bunyi musik dan kaidah-kaidahnya. 5. Capaian Pembelajaran Karakter Pelajar Pancasila berkembang seperti spiral sebagaimana tertera pada deskripsi Profil Pelajar Pancasila, maka pendidikan terutama mata pelajaran Seni Musik memiliki peran penting dalam menguatkan dan mengembangkan karakter yang sama. Salah satu contoh menjadi pelajar yang mandiri, secara konsisten sejak dini hingga anak memasuki usia dewasa. Untuk mencapai kompetensi dan karakter, serta potensi peserta didik diperlu- kan tahapan yang sistematis berupa capaian pembelajaran. Ada pun pencapaian pembelajaran kelas VIII dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Mengidentifikasi, menyimak, dan mengapresiasi berbagai bentuk dan jenis musik baik nasional dan internasional sesuai dengan sejarah perkembangan kehidupan manusia. b. Mengolaborasikan musik dengan unsur gerak dan musik dalam pementasan karya seni. c. Mendokumentasikan musik secara audio dan menyuntingnya dengan cara yang sederhana. d. Membuat lagu dan komposisi sederhana yang otentik dan menampilkannya. e. Menjalani dengan rutin dan menjadi kebiasaan dalam kegiatan bermusik f. Mendapatkan pengalaman, kesan baik, dan berharga bagi perbaikan dan ke- majuan diri sendiri secara utuh dan bersama. P a n d u a n U m u m 9
6. Bagian-Bagian Pada Buku Siswa Buku siswa pada pembelajaran Seni Musik sesuai dengan capaian pembelajaran pertahun untuk kelas VIII meliputi 4 unit dengan kegiatan pembelajarannya. a. Unit 1 dengan judul Lukisan Tanah Airku dengan tema Apresiasi Terhadap Keragaman Lagu Daerah, terdiri dari 4 kegiatan pembelajaran (KB) yakni Lu- kisan Indonesia, Ragam Lagu dan Karya Musik Daerah, Gaya dan Teknik Ber- nyanyi Lagu Daerah, serta Bernyanyi Bersama Lagu Daerah. b. Unit 2 dengan judul Alat Musik Tradisional dengan tema Apresiasi Terhadap Alat Musik Daerah, terdiri dari 3 KB yakni Mengenal Ragam Alat Musik Tra- disional Indonesia, Memainkan Alat Musik Tradisional Secara Perorangan, dan Memainkan Alat Musik Tradisional Secara Berkelompok. c. Unit 3 dengan judul Musik Mancanegara (Asia) dengan tema Apresiasi Ke- ragaman Musik Dunia. Terdiri dari 3 KB yakni Ragam dan Lagu Musik Manca Negara (Asia Tenggara), Ragam Lagu dan Karya Musik Asia, serta Benyanyi Bersama Lagu Manca Negara (Asia). d. Unit 4 dengan judul Indonesia dalam Keragaman Musik Manca Negara (Asia) dengan tema Hiduplah Musik. Terdiri dari 2 KB yakni Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Tradisional Indonesia, serta Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Manca Negara (Asia). 7. Strategi Umum Pembelajaran Seni Musik Pembelajaran Seni Musik khusus untuk SMP kelas VIII yang mengutamakan materi pembelajaran dalam bentuk apresiasi, menggunakan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang digunakan sesuai kebutuhan pada setiap mata ajar. Metode pembelajaran lebih mengutamakan yang selaras pada bentuk pembel- ajaran khusus musik yang berfokus lebih banyak pada keterampilan. Guru Seni Musik diharapkan dapat menggunakan berbagai model pembelajaran sebagai pengembangan strategi pembelajaran. Untuk model pembelajaran dapat menggu- nakan model pem-belajaran inkuiri dan kooperatif. Melalui pendekatan dengan metode pembelajaran inkuiri, guru menempatkan peserta didik lebih banyak bel- ajar sendiri dan mengembangkan kekreatifan dalam pemecahan masalah. Di sisi lain, penggunaan model pembelajaran kooperatif mengutamakan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama. 10 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Penggunaan model pembelajaran kooperatif dan inkuiri dapat dilihat pada Unit 2 Kegiatan Pembelajaran 3 pada yaitu Bermain Alat Musik Tradisional. Kegi- atan bermain alat musik tradisional membutuhkan keharmonisan dalam menggu- nakan perangkat instrumen. Pada permainan alat musik gamelan, membutuhkan kemampuan individu pada tiap instrumen semisal saron, kenong, gong, dan lain- nya. Pada gamelan membutuhkan keutuhan permainan dalam beragam alat mu- siknya sehingga dapat menghasilkan musik gamelan. Dari sebab itu kegiatan untuk menghasilkan karya musik melalui instrumen gamelan tersebut membutuhkan strategi atau metode belajar secara kooperatif dan inkuiri. Kedua metode ini mengembangkan kreativitas bermusik dengan mengkola- borasikan kemampuan setiap individu peserta didik untuk menghasilkan kombi- nasi gagasan dan imajinatif baru dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya. Selaras dalam menghasilkan ide kreatif musik perlu dorongan dan kemampuan belajar mandiri yang didukung oleh guru agar peserta didik terangsang oleh tugas dan aktif mencari serta membahas sendiri pemecahan masalah. Materi ajar pembelajaran musik SMP kelas VIII dalam usaha mengapresiasi karya musik untuk memahami berbagai karakter dan keunikan satu karya musik, juga untuk menghargai dan mencintai karya musik orang lain juga karya musik sendiri. Guru dapat berimprovisasi dan menggunakan strategi dan metode lainnya agar memperkaya pembelajaran di kelas. P a n d u a n U m u m 11
B. Pendahuluan 1. Gambaran Umum Mata Pelajaran Seni Musik Mata pelajaran seni musik merupakan aktivitas berseni musik. Karya seni musik yang berakar pada hasil pemikiran praktis yang dipilih sesuai tahap perkembangan peserta didik, dan membentuk identitas individu maupun kelompok. Selain itu memupuk rasa keindahan dalam bermusik yang dapat membentuk karakter pe- serta didik, serta dapat memberi konstribusi terhadap pengalaman hidup peserta didik agar berperilaku sesuai dengan konteks budayanya. Buku ini disusun dan mengikuti perubahan sesuai kurikulum yang disederha- nakan dengan mengedepankan pada capaian pembelajaran. Pada sistem pembela- jaran yang menggunakan kompetensi inti dan kompetensi dasar telah diubah seca- ra keseluruhan menjadi capaian pembelajaran. Istilah capaian pembelajaran yang merujuk paradigma capaian pembelajaran dari ristekdikti tahun 2015, berasal dari learning outcomes yang merupakan ungkapan tujuan pendidikan tentang apa yang diharapkan untuk diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar. Dengan mempelajari buku ini, pendidik dan peserta didik diharapkan mam- pu menerapkan nilai-nilai seni musik dalam kehidupan sehari-hari. Fitur-fitur pendukung materi dalam buku ini adalah sebagai apersepsi yang bertujuan mem- bangkitkan keingintahuan peserta didik atau gambaran awal tentang materi yang akan dibahas. Kilas tokoh berisi kisah singkat seorang yang memiliki pengaruh da- lam perkembangan bidang seni musik yang sedang dipelajari. Pariwara berisi in- formasi tambahan terkait bidang seni musik yang sedang dipelajari. Jelajah tautan berisi informasi tentang laman yang direkomendasikan untuk mendalami lebih jauh mengenai materi yang sedang dibahas. 2. Keterkaitan Tujuan Pembelajaran dengan Capaian Pembelajaran Pembelajaran seni musik dalam praktiknya terdiri dari beberapa elemen sesuai sik- lus pembelajaran yang tergambar berikut ini. 12 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Mengalami Berfikir dan bekerja artistik Refleksi Menciptakan Berdampak Gambar 2 Skema keterkaitan pembelajaran dan capaian pembelajaran a. Mengalami (Experiencing) Proses bermusik yang dialami peserta didik diharapkan mampu menginderai, me- ngenali, merasakan, menyimak, mencobakan/bereksperimen, dan merespon bu- nyi-bunyi dari beragam sumber, dan beragam jenis/bentuk musik dari berbagai konteks budaya dan era. Peserta didik mampu mengeksplorasi bunyi dan beragam karya-karya musik, bentuk musik, alat-alat yang menghasilkan bunyi musik, dan penggunaan teknologi dalam praktik bermusik. Pengalaman dari beragam praktik bermusik, peserta didik diharapkan mampu mengamati, mengumpulkan, dan me- rekam menumbuhkan kecintaan pada musik dan mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan masyarakat. b. Menciptakan (Creating/Making) Peserta didik mampu memilih penggunaan beragam media dan teknik bermusik untuk menghasilkan karya musik sesuai dengan konteks, kebutuhan dan keter- sediaan, serta kemampuan bermusik masyarakat, sejalan dengan perkembangan teknologi. Peserta didik diharapkan mampu menciptakan karya-karya musik dengan standar musikalitas yang baik dan sesuai dengan kaidah/budaya dan ke- butuhan, dapat dipertanggungjawabkan, berdampak pada diri sendiri dan orang lain dalam beragam bentuk praktiknya. P a n d u a n U m u m 13
c. Merefleksikan (Reflecting) Peserta didik mampu menyematkan nilai-nilai yang generatif-lestari pada pe- ngalaman dan pembelajaran artistik-estetik yang berkesinambungan. Di dalam proses berpikir artistik-estetik dan unjuk karya musik, peserta didik diharapkan mampu memberikan penilaian dan membuat hubungan antara karya pribadi dan orang lain. d. Berfikir dan bekerja secara artistik (Thinking and working artistically) Peserta didik melalui proses berpikir dan bekerja secara artistik diharapkan mam- pu merancang, menata, menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang, dan mengomunikasikan ide atau gagasan musik. Peserta didik mampu mengkolaborasikan dengan bidang keilmuan yang lain (seni-rupa, tari, drama, dan non seni) yang bermanfaat untuk menanggapi setiap tantangan hidup dan kesempatan berkarya secara mandiri. Peserta didik mempunyai gagasan untuk me- ninjau dan memperbaiki diri sesuai dengan kebutuhan masyarakat, zaman, kon- teks fisik-psikis, budaya, dan kondisi alam. Peserta didik menjalani kebiasaan dan disiplin kreatif sebagai sarana melatih kelancaran dan keluwesan dalam praktik ber- musik. e. Berdampak bagi diri sendiri dan orang lain (Impacting) Peserta didik mampu memilih, menganalisa dan menghasilkan karya-karya musik untuk terus mengembangkan kepribadian dan karakter bagi diri sendiri dan sesama, membangun persatuan dan kesatuan bangsa, meningkatkan cinta kasih kepada se- sama manusia dan alam semesta. Peserta didik menjalani kebiasaan/disiplin kreatif dalam berbagai praktik bermusik sebagai sarana melatih pengembangan pribadi dan bersama, semakin baik waktu demi waktu, dan tahap demi tahap. 14 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Skema Pembelajaran Unit 1 | Lukisan Tanah Airku Tema: Apresiasi Terhadap Keragaman Lagu Daerah Kegiatan Pembelajaran 1 Lukisan Indonesia 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 1 adalah kegiatan mengapresiasi terhadap lagu "Lukisan Indonesia", baik menyangkut unsur musikalitas (nada, tempo, warna nada, melodi, dinamika, dan harmoni), maupun non musikalitas (ba- hasa dan kostum) ditengah perkembangan musik dunia yang begitu pesatnya. Guru pada kegiatan belajar dapat mengajak peserta didik meng- amati dan mempelajari lagu Lukisan Indonesia dengan melihat cuplikan lagu tersebut, dan menggali informasi kemampuan peserta didik dalam hal bermusik. Kegiatan Pembelajaran 2 Ragam Lagu dan Karya Musik Daerah 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 2 adalah peserta didik mengenal lebih jauh mengenai bentuk, fungsi dan ciri khas lagu daerah. Guru pada kegiatan belajar 2 diharapkan dapat mengembang- kan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Khususnya materi ajar tentang fungsi musik tradisional. Kegiatan Pembelajaran 3 Gaya dan Teknik Bernyanyi Lagu Daerah 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 3 adalah peserta didik menghargai dan mencintai keanekaragaman lagu-lagu da- erah Indonesia, mengenal dan memahami gaya dan teknik lagu daerah yang benar secara bertahap. Guru pada kegiatan belajar 3 ini diharapkan dapat mengembang- kan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri, efektif, dan efisien di kelasnya masing-masing khususnya kemampuan bernyanyi lagu daerah ditunjang dengan vokalnya. Kegiatan Pembelajaran 4 Bernyanyi Bersama Lagu Daerah 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 4 adalah peserta didik mampu menyanyikan lagu-lagu daerah Indonesia secara bersama sama dan mengekpresikan lagu sesuai dengan makna lagu, menghargai dan mencintai keanekaragaman lagu-lagu da- erah dan, memiliki kebiasaan baik dan rutin dalam berlatih olah vokal. Guru pada kegiatan belajar 4 ini mengembangkan dan meng- hidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih me- nyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. P a n d u a n U m u m 15
Unit 2 | Alat Musik Tradisional Tema: Apresiasi Terhadap Alat Musik Daerah Kegiatan Pembelajaran 1 Mengenal Ragam Alat Musik Tradisional Indonesia Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 1, peserta didik dapat memberikan apresiasi terhadap keanekaragaman budaya dan musik daerah di Indonesia, mampu mengidentifikasi jenis- jenis alat musik tradisional yang ada di Indonesia. Guru pada kegiatan belajar 1 memberikan penjelasan materi tentang ragam alat musik tradisional. 4 x 40 menit Kegiatan Pembelajaran 2 MemainkanAlat Musik Tradisional Secara Perorangan 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 2, peserta didik mampu bermain alat musik tradisional secara perorangan, dan mampu merespon musik dengan alat musik tradisional. Guru pada kegiatan belajar 2 diharapkan dapat memberikan pemaparan konsep dasar bermain alat musik tradisional, mem- fokuskan pembahasan pada alat pukul tidak bernada dan alat pukul bernada. Kegiatan Pembelajaran 3 Memainkan Alat Ensambel Musik Tradisional Secara Berkelompok 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 3, peserta didik mampu mengenal dan bermain sesuai dengan konsep dasar bermain musik secara berkelompok, mampu berinteraksi dan berkomunikasi didalam musik dengan alat musik tradisional. Guru ada kegiatan belajar 3 ini diharapkan memberikan pe- maparan tentang pengertian bermain musik secara berkelom- pok atau Ensambel, mengenalkan berbagai musik Ensambel tradisional yang ada di Indonesia melalui tontonan video atau- pun audio. 16 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Unit 3 | Musik Mancanegara (Asia) Tema: Apresiasi keragaman musik di Asia Kegiatan Pembelajaran 1 Ragam dan Lagu Musik Manca Negara (Asia Tenggara) Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 1, peserta didik belajar memberikan apresiasi terhadap budaya mancanegara, mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tempo, teknik vokal yang benar, aliran musik, lirik, dan makna lagu 2 x 40 menit Guru pada kegiatan belajar 1 diharapkan mampu memberikan apresiasi terhadap budaya Indonesia dan Asia Tenggara lainnya. Kegiatan Pembelajaran 2 Ragam dan Lagu Musik Mancanegara (Asia) Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 2, peserta didik mengenal lebih jauh mengenai keragaman lagu dan karya musik Asia, dapat memberikan apresiasi terhadap lagu-lagu tersebut sesuai dengan budaya, sejarah dan makna lagu, dan memahami unsur-unsur musik di dalam beragam lagu dari Asia. 4 x 40 menit Guru pada kegiatan belajar 2 ini diharapkan mampu menjelas- kan mengenai budaya sebuah bangsa dengan mempelajari lagu mereka. sejarah, kondisi geografi, adat istiadat semuanya ada di balik cerita setiap lagu, terutama lagu-lagu tradisionalnya. Kegiatan Pembelajaran 3 Bernyanyi Bersama Lagu Mancanegara (Asia) Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 3, peserta didik dapat bernyanyi bersama lagu dan karya musik Asia, mampu memberikan apresiasi terhadap lagu-lagu tersebut sesuai de- ngan budaya, sejarah dan makna lagu, serta memahami unsur- unsur musik di dalam beragam lagu dari Asia. 4 x 40 menit Guru pada kegiatan belajar 3 ini diharapkan mampu menggali sub domain mengalami dalam hal ini mengamati, mengumpul- kan, dan merekam pengalaman dari beragam praktik bermusik utamanya bernyanyi bersama vokal karya musik Asia P a n d u a n U m u m 17
Unit 4 | Pergelaran Musik Asia Tema: Pergelaran musik Indonesia & mancanegara Kegiatan Pembelajaran 1 Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Tradisional Indonesia 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 1, peserta di- dik mampu memberikan apresiasi, bangga dan cinta kepada keanekaragaman budaya Indonesia dalam pergelaran sederha- na. Guru pada kegiatan belajar 1 ini dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembangkan dan menghidupkan ak- tivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Kegiatan Pembelajaran 2 Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Mancanegara (Asia) 4 x 40 menit Aktivitas yang dilakukan pada kegiatan belajar 2, peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap budaya di Asia, men- dapat pengalaman sebagai penampil dalam sebuah pergelaran musik sederhana dengan gerakan-gerakan tari. Guru pada kegiatan belajar 2 ini guru diharapkan dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara kola- borasi, mampu mengembangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna. 4. Asumsi Penulis Penyusunan Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII diasumsikan penulis sebagai buku yang digunakan oleh guru di sekolah umum (bukan daerah 3T juga bukan sekolah dengan tingkat perekonomian yang tinggi), berada di ling- kungan yang aman untuk dilakukannya pembelajaran di luar sekolah, memiliki sa- rana prasarana yang mendukung. Guru memiliki kompetensi di bidang pedagogis dan teknologi, serta rata-rata jumlah siswa di setiap kelas 25-32 orang. Buku kelas VIII ini memberikan alternatif pada konsep pendidikan dan pem- belajaran abad XXI yang lebih membuka ruang peserta didik bereksplorasi dalam mengembangkan potensi diri melalui merdeka belajar sesuai dengan pemikiran konsepsi keteladanan sikap merdeka Ki Hajar Dewantara (bpk. Dewantara, Ki Hadjar, 2013, II Kebudayaan, Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka, Penerbit Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa/UST-Press bekerja sama dengan Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa). 18 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-602-244-603-3 (jilid 2) Unit 1 Lukisan Tanah Airku Apresiasi terhadap keragaman lagu daerah Mengidentifikasikan, menyimak, dan mengapresiasi berbagai ben- tuk dan jenis musik baik nasional dan internasional sesuai dengan sejarah perkembangan kehidup- an manusia. Capaian Pembelajaran Mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi per- baikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 19
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenal dan memberikan apresiasi terhadap ke- anekaragaman budaya dan musik daerah di Indonesia. 2. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/musik, dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tem- po, teknik vokal yang benar, lirik, dan makna lagu. 3. Peserta didik mampu berlatih untuk berpikir kritis terhadap musik dan lagu daerah baik secara musikal maupun non musikal. 4. Peserta didik mampu berlatih teknik vokal yang baik secara bertahap da- lam membawakan lagu-lagu daerah baik dalam bentuk bernyanyi solo maupun vokal group serta memiliki kebiasaan baik dan rutin ketika ber- praktik musik. Deskripsi Pembelajaran Pengenalan terhadap keanekaragaman budaya Indonesia dalam hal ini musik da- erah Indonesia, sangat penting bagi peserta didik di Indonesia. Hal ini mengingat dengan berkembangnya teknologi media saat ini, melalui penetrasi penggunaan gawai (handphone) dan internet, serta arus globalisasi tidak terbendung. Terkait dari perkembangan teknologi, ini akan memberi dampak era globa- lisasi yang mengakibatkan perubahan tatanan kehidupan dari segi ilmu pengeta- huan, teknologi, sosial, dan kebudayaan. Hal tersebut harus mendapat perhatian dari para pendidik agar menyikapi pengaruh yang dapat membawa dampak negatif bagi peserta didik. Ada pengaruh yang perlu diperhatikan bagi generasi muda ke depannnya yakni rendahnya apresiasi masyarakat terhadap nilai-nilai sosial dan ke- budayaan khususnya pada perkembangan kesenian tradisional di Indonesia. Perkembangan kesenian yang semakin pesat dan mendunia, perlu adanya per- hatian dan strategi khususnya pada bidang seni musik, proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang berkenaan dengan apresiasi terhadap musik dan lagu daerah, baik menyangkut unsur musikalitas (nada, tempo, warna nada, melodi, dinamika, dan harmoni), maupun non musikalitas (bahasa dan kostum). Bagi peserta didik dapat direlealisasikan pada kegiatan pembelajaran seni mu- sik melalui langkah awal sederhana belajar memahami pengertian lagu daerah ter- sebut, yang pada umumnya sarat dengan nilai-nilai edukatif. Melalui pemahaman tentang lagu-lagu daerah tersebut dapat dibawakan dengan ekspresi dan pengha- yatan yang optimal. Untuk diketahui beragamnya bahasa daerah yang telah teri- 20 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
dentifikasi di Kemendikbud yang menyatakankan bahwa terdapat 718 bahasa ibu di seluruh Indonesia. Hal ini menjadi perhatian bagi pelaku pendidikan untuk da- pat mengakomodir kekayaan hayati kebudayaan dan kesenian Indonesia (Sunen- dar, 2020). Selanjutnya tentu saja peserta didik perlu untuk menyelami lebih jauh menge- nai keragaman lagu dan karya musik daerah, fungsi dan struktur serta ciri khas lagu daerah untuk memperkaya wawasan dan pengetahuan. Pada kegiatan pembelajaran 3 dan 4, juga akan diberikan pengantar mengenai teknik yang digunakan di dalam menyanyikan lagu-lagu daerah. Pendidikan seni musik khususnya lagu-lagu daerah bagi peserta didik menjadi amat penting peranan dan fungsinya. Hal utama yang didapat adalah olah rasa (afektif), olah keterampilan (psikomotorik), serta olah pikir (kognitif). Secara prinsip, panduan pelaksanaan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat dijadikan acuan bagi guru dalam proses pembelajaran. Adapun model pembelajaran dapat diubah oleh guru sesuai dengan lingkungan sekolah, sarana prasarana, serta kondisi pembelajaran dan talenta yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah masing-masing. Untuk menguatkan model pembelajaran dapat dilaku- kan guru pada bagian alternatif pembelajaran yang terdapat pada bagian langkah- langkah pembelajaran. Lukisan Indonesia Dinyanyikan oleh Naura Pencipta Mhala & Tantra Numata Verse/Bait Dengarkanlah satu cerita, tentang negeri yang indah Tuhan melebihkan waktu-Nya, saat Dia mencipta Mahakarya alam semesta, lukisan yang terindah Di situ hatiku berlabuh, ia bernama Indonesia Chorus Lukisan ini akan kujaga, tempatku berpijak Di pangku ibu pertiwi Karunia ini, nikmat Tuhan takkan terdusta Lukisan Indonesia Interlude... Verse/Bait Lihatlah anugerah nirwana, semua ada di sana Tuhan menitipkan karya-Nya, untuk dicinta Indonesia Chorus Interlude Chorus Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 21
Kegiatan Pembelajaran 1 Lukisan Indonesia Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap budaya Indonesia khu- susnya dalam hal seni musik, dan bangga serta cinta kepada keanekeragaman budaya di Indonesia; 2. Peserta didik mampu melestarikan tradisi budaya untuk mengembangkan i- dentitas pribadi, sosial, dan bangsa Indonesia serta mulai berupaya melestari- kan budaya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bu- nyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tempo, tek- nik vokal yang benar, genre musik, lirik, dan makna lagu. Materi Pokok Indonesia memiliki khasanah budaya yang demikian luasnya dari Sabang hingga Merauke. Seni musik daerah hanya merupakan salah salah satu di antaranya, sangat disayangkan bahwa saat ini dengan berbagai macam faktor, seni musik daerah ku- rang begitu populer di kalangan generasi muda. Salah satu faktor yang paling mendasar adalah kurangnya pengenalan menge- nai apresiasi seni yang ditanamkan kepada peserta didik untuk mendengar, menyi- mak dan mengapresiasi karya-karya seni terutama musik daerah di Indonesia yang begitu beragam. Tingkat apresiasi musik sesungguhnya yang dapat dicapai, tentu diawali de- ngan sikap sebagai seorang pendengar. Menurut Hugh M. Miller Ph.D. seorang pen-didik musik dari University Harvard (di dalam bukunya "Introduction to Mu- sic: A Guide to Good Listening'') ada empat cara mendengarkan, yaitu: 1. Mendengarkan secara pasif. Di dalam sebuah suasana tertentu, pendengar tidak diharapkan memberikan atensi yang penuh terhadap musik yang terde- ngar. 22 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2. Mendengarkan secara menikmati. Pendengar merasakan sensasi dari bunyi- bunyian yang dia dengar seperti suara bass, suara gitar, suara piano, tanpa me- miliki pengertian musik sekalipun. 3. Mendengarkan secara emosional. Pendengar menikmati musik utamanya dalam hal membangkitkan reaksinya sendiri terhadap musik, seperti memori, emosi, dan lain sebagainya. 4. Mendengarkan secara perseptif. Untuk melakukan hal ini, dibutuhkan kon- sentrasi dan fokus pada musik itu sendiri serta kesadaran yang penuh tentang apa yang terjadi pada musik tersebut. Apresiasi musik dalam pengertian ini berarti mengetahui latar belakang, memahami apa yang didengar dengan de- mikian memiliki dasar dasar objektif dalam memberikan penghargaan terha- dap sebuah karya musik (Miller, 1971). Oleh sebab itu, di dalam kegiatan pembelajaran ini, mulai diajarkan dan ditanam- kan kebiasaan dari peserta didik untuk berlatih mendengarkan lagu secara perseptif, seperti makna lagu, instrumen yang digunakan, ciri-ciri lagu tersebut, dan lain se- bagainya yang dikandung oleh sebuah lagu. Tentu saja hal ini dilakukan seiring dengan meningkatnya pengetahuan peserta didik di dalam dunia seni musik. Tidak banyak karya musik lagu Indonesia bertema pendidikan yang ditujukan kepada anak anak, apalagi dengan sentuhan dan memiliki cita rasa budaya daerah Indonesia. Lagu "Lukisan Indonesia" diciptakan oleh Mhala dan Tantra Numata dengan aransemen lagu oleh Andi Rianto, dinyanyikan oleh Naura & Nola dengan lirik yang mengajak kita untuk bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan keindahan alam dan budaya Indonesia yang disebutnya dengan Negari Mahakarya Terindah. Lagu ini memenangkan penghargaan AMI Award 2017 untuk lagu anak-anak terbaik. (Kumparan Hits, 2017). Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 23
ocals ox. ox. ox. ocals ox. ox. ox. Lukisan Indonesia Bait/Verse G D D & # 44 œ œ œ œ œ De ngar kan lah sa -
œ tu
.œ ce
j œ ú ri
ta œ œ œ - - ten tang neg ri yang in œ œ œ 5 & # E m œ œ œ œ œ Tu han me le bih
œ kan Asus4
.œ wak
A j œ - tu Nya .œ ‰ A m7 œ œ œ œ œ sa at Di a men
œ cip
9 G C D & # .. œ œ œ œ œ Ma ha kar ya a
œ lam
.œ se
j œ ú mes ta - œ œ œ œ Lu ki san yang ter - - œ
œ in
13 E m A sus A A m7 D sus D & # œ œ œ œ œ Di si -
tu ha ti
œ ku
.œ ber
j œ ú la buh œ œ œ œ œ œ - i a ber na ma
In
ú do
ú ne Chorus
C D
G E m
4 4 Œ
œ œ œ Lu
san ú i
ú ni Œ œ œ œ a kan ku
ú ja
ú ga Œ
6 A m D
D m G
.œ ber
j œ ú pi
jak Œ œ œ œ di pang ku
.œ i
œ J
.œ bu per
j œ ti
œ. œ œ œ wi Ka
ru nia 11
B œ
œ E m œ
œ D
C#m w A m
.ú œ
D œ
Nik mat Tu han
tak kan ter dus
ta lu
san 16 G & # w sia . œ Œ Ó 24 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII G
w dah D sus D wta G w dah G
w sia
.œ œ
Tem pat C
ú i
ú ni œ
.œ In
do
D D j œ ku j œ ne
Interlude & # 44 Ó ‰ œ œ Œ w Œ œ œ œ œ œ w ú Œ œ œ œ œ 3 & # 44 ∑ ú ú œ œ œ œ ú ú œ œ œ œ 6 & # w œ œ œ œ œ œ ‰ J w œ œ œ œ œ œ œ ‰J œ Œ Ó & # ú ú œ œ œ œ .ú œ œ œ œ œ œ Œ Ó Perpaduan orkestrasi musik pengiring antara instrumen musik barat dengan instrumen khas Indonesia, serta beberapa sentuhan tangga nada pentatonik di ba- gian interlude terdengat sangat harmonis terjalin. Sungguh membanggakan bahwa budaya lokal apabila diramu dengan manis dapat disejajarkan kehadirannya de- ngan harmonisasi musik barat, yang cenderung lebih popular bagi kalangan remaja saat ini. Bahan Pengayaan untuk Guru Berikut bahan pengayaan untuk guru selain bahan ini guru dapat mencari secara daring bahan pengayaan lainnya pada youtube dengan kata kunci: 1. #lukisan indonesia. 2. #naura. 3. #zamrud khatulistiwa. 4. #symphonic tales of indonesia. 5. #the sound of indonesia. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 25
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pengajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 1 ini adalah sebagai berikut : a. Komputer/laptop dan gawai (handphone). b. Alat bantu audio (speaker). c. Proyektor. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisi- en di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengem- bangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelas menjadi lebih me- nyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Sebelum pembelajaran dilaksanakan, salah satu peserta didik diminta me- mimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing. 2. Setelah selesai berdoa¸ peserta didik diminta untuk bernyanyi bersama lagu da- erah setempat, melalui apersepsi yang dapat membangkitkan rasa cinta tanah air peserta didik. 3. Peserta didik mendapatkan penjelasan terhadap aktivitas pembuka di atas de- ngan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksana- kan. 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru mengawali pelajaran dengan bertanya asal suku masing-masing peserta didik yang ada di dalam kelas. Guru bertanya apakah mereka dapat menyanyi- kan salah satu lagu daerah masing-masing dan memahami artinya? 26 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2. Peserta didik diminta untuk tampil di depan kelas menyanyikan lagu daerah masing-masing. Dan pada akhir lagu, peserta didik diminta untuk menjelaskan mengenai makna lagu tersebut. 3. Peserta didik diarahkan untuk memberikan apresiasi lagu-lagu daerah di In- donesia sangat banyak jumlahnya, beraneka ragam dan sangat indah. Sebagai insan manusia di Indonesia kita harus bersyukur hidup di Indonesia karena kekayaan budaya yang ada. 4. Peserta didik dipersilahkan untuk mendengar dan menyimak lagu "Lukisan In- donesia", yang dinyanyikan oleh Naura. Silahkan melakukan pencarian daring dengan kata kunci #Lukisan Indonesia atau #Naura 5. Peserta didik diminta untuk memberikan kesan mendengarkan lirik lagu terse- but. Apakah mereka setuju ungkapan pada lagu tersebut? 6. Peserta didik diminta untuk menyebutkan instrumen musik apa saja yang me- reka dengarkan di dalam lagu "Lukisan Indonesia" ini. 7. Peserta didik diminta untuk menyebutkan keunikan lagu "Lukisan Indonesia". 8. Peserta didik diminta untuk menyampaikan apakah mereka menyenangi lagu tersebut. Hal hal apa saja yang membuat mereka menyenangi lagu tersebut? Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk pembelajaran selanjutnya, peserta didik diminta untuk menyiapkan sebuah lagu daerah dan menyanyikannya. Peserta didik diminta untuk mencari tahu arti lagu daerah yang akan dinyanyikannya. 3. Peserta didik diajak untuk bertukar cerita mengenai kemampuan dan ketertarik diri masing-masing dalam hal bermusik, seperti: • Kemampuan peserta didik dalam bermain instrumen musik baik melodis, maupun ritmis? Kemampuan dan pengalaman peserta didik dalam olah vokal? • Kemampuan peserta didik dalam membaca not balok atau not angka? 4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang perilaku. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 27
Pembelajaran Alternatif Untuk memperkenalkan tangga nada pentatonik secara sederhana, guru dapat mengajak peserta didik untuk menyanyikan atau memainkan beberapa lagu-lagu dolanan seperti: 1. Gundhul Pacul, 2. Gambang Suling, 3. Cublak-cublak Suweng, 4. Lir Ilir, dan 5. Oray Orayan Tembang dolanan merupakan lagu anak-anak Jawa dan biasanya diiringi oleh gamelan. Walaupun melodinya terdengar sederhana dan mudah untuk dipelajari, namun sebenarnya memiliki nilai sastra yang tinggi dimana budi pekerti, moral dan rasa kebangsaan terkandung di dalamnya (Fuadhiyah, 2011). q = 120 Gundhul Pacul R.C. Hardjosubrata & 44 Ó Œ œGun
.œ dhul j œ œ œ gun dhul pa - œ cul œ cul Œ œ gem
œ be
œ
œ le
œ 5
ú an Œ
œ Nyung
j œ gi nyung gi w .œ œ œ
œ œ Œ œ kul kul gem
œ œ œ œ be
leng
ú an ú Wa
ú kul ú ngglim
œ œ pang se
œ œ ga
ne œ œ œ œ da
di sak
ú tar Œ
œ Wa
ú kul ú ngglim
15 & œ œ œ œ pang se
ga
ne œ œ œ œ da
di sak
ú tar Ó 28 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
q = 80 Gambang Suling Ki Narto Sabda & 44 Ó œ œ ‰ œ Gam bang su
.œ ling œ œ œ J ku man dang swa ra œ œ
ú ne ‰ œ œ œ Tu lat
tu 4 & .œ lit œ œ œ œ œ J ke pe nat u ni
.ú ne
.œ U
œ œ œ œ œ J u u u u ni
œ
.œ ne mung
j œ œ œ nre nyuh a
œ ke
.œ ba j œ œ œ reng lan ke
.œ œ tung ke j œ œ œ ti pung su
.œ ling œ œ J œ œ œ si grak ken da nga
.ú ne Œ q = 150 Cublak-cublak Suweng Sunan Giri 5 4 Ó & 4 Œ œ Cub
œ œ œ lak cub lak
œ su
œ weng Œ
Su weng œ e
œ teng œ ge
œ len
œ ter Œ
Mam bu œ ke
œ œ œ thu dung gu
œ de Œ
œ Pak œ em
œ pong œ le
œ re œ le
& 14 œ œ œ œ le so po nggu
œ œ œ œ yu nde lik
œ ú ke sir œ sir œ œ œ œ pong de
le ko
œ ú po sir œ sir & œ œ pong de
œ le œ ko
.ú po Œ Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 29
q = 80 Lir Ilir Sunan Kalijaga 2 & 4 6 Œ œ œ Lir i
.. œ œ œ œ lir ngon lir cah i a - œ œ œ œ lir ngon tan pe
du nek œ re no œ wis blim
œ su bing œ mi ku
œ lir wi œ œ Tak Lu i nyu
1. 2. & 11 œ œ œ œ jo lu
ro nyu yo pe
ro nek - œ yo no œ tak kang œ seng go
œ gung mba œ œ œ œ te su
man - do ten do a ti
œ nyar . œ Cah . . œ a .. œ do œ œ œ do do ti
& œ œ œ œ œ ro do do ti
œ œ œ œ œ ro ku mi tir
œ œ œ - be dah ing ping œ
œ gir œ œ œ don do mo
œ œ œ œ no jlu ma to 16 & 20 œ œ œ no kang go œ se œ œ œ bo meng ko œ so œ œ œ re Mum pung
œ pa œ œ œ dang rem bu
œ lan & 27 œ œ œ œ - ne Mum pung jem
œ œ œ œ bar ka la ngan
œ œ ne Yo œ œ su rak œ œ œ ko œ œ œ su .œ rak j œ & œ i œ œ œ œ ˙yo q = 90 Oray Orayan & # 4 .. œ œ œ œ 4 O O ray ray o o ray ray .œ œ œ œ an an lu lu - ar ar le le - œ or or œ œ œ ka ka sa ke - wah bon ‰ j œ en en - œ tong tong œ œ ka ka sa ke - .œ œ œ œ wah bon pa di re ke - na bon 4 1. 2. 7 & # œ œ œ œ œ keu se deng beu kah
Œ .. j œ ‰ œ œ œ œ œ lo ba na nga ngon men œ œ œ .œ œ œ œ ding ka leu wi di leu wi & # œ œ œ œ œ lo ba nu man di
œ ‰ J sa
œ œ œ œ .œ ha a nu man di œ œ œ a nu man
œ œ œ œ œ Œ di na pan deu ri
30 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.1.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik menghormati guru pada saat masuk, sedang dan meninggalkan kelas. Peserta didik berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaan- nya masing-masing. Peserta didik merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 31
Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Menceritakan mengenai arti dari lagu "Lukisan Indonesia". Menjelaskan bagaimana sikap sebagai pendengar yang baik dalam memberikan apresiasi sebuah karya seni. Menjelaskan perbedaan karya seni seperti lagu daerah, karena berdasarkan latar be- lakang budaya yang berbeda. Memberi contoh unsur utama dalam memberikan apresiasi adalah dengan me- mahami makna lagu tersebut. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: 32 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Tabel 1.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu menyanyikan sebuah lagu dae- rah atau dengan bahasa ibu. Mampu memahami beberapa makna lagu daerah yang bukan bahasa ibu.. Mampu mengidentifikasi ciri khas lagu daerah secara musikal. Mampu menyanyikan sebuah lagu do- lanan. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ me- laksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1 ini. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 1.1.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 33
5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat menga- rahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! 1. Apresiasi secara umum adalah suatu proses melihat, mendengar, menghayati, menjiwai dan membandingkan atau menghargai suatu karya seni yang disam- paikan melalui: a. penilaian baik terhadap karya yang ditampilkan. b. pemberian materi karya. c. cara seseorang berpenampilan. d. koordinasi penyelenggaraan. 2. Lagu di bawah ini yang merupakan lagu dari daerah Madura adalah: a. Soleram. b. Tandung Majeng. c. Bubuy Bulan. d. Dondong Opo Salak. 3. Lagu "Lukisan Indonesia" dinyanyikan oleh Naura dan Nola menceritakan tentang... a. rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. keindahan alam budaya Indonesia. c. menjaga kelesatarian alam Indonesia. d. semua benar. 4. Diperdengarkan melalui handphone (lagu Soleram), lagu tersebut berjudul: a. Soleram b. O Ina Ni Keke c. Bubuy Bulan d. Sarinande 34 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Instrumen musik yang tidak dimainkan di dalam lagu "Lukisan Indonesia", adalah: a. Gangsa b. Suling c. Rebana d. Gong Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Setelah kalian mendengarkan dan menyimak lagu "Lukis- an Indonesia", iringan musiknya merupakan perpaduan antara instrumen barat dan instrumen khas Indonesia. 2 "Pakarena" adalah lagu dari daerah Sulawesi Selatan. Isi lagu tersebut menceritakan tentang indahnya peman- dangan di daerah Makasar. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! 1. Sebutkan keunikan dari lagu "Lukisan Indonesia"! 2. Sebutkan instrumen apa saja kamu dengar pada lagu "Lukisan Indonesia" da- lam video "Lukisan Indonesia" (dapat ditelusuri melalui daring di youtube de- ngan kata kunci #Lukisan Indonesia-Naura. Praktik Nyanyikanlah satu buah lagu daerah yang menunjukkan rasa rindu pada kampung halaman! Contoh lagu "Kampuang Nan Jauh di Mato" (Sumatera Barat) Unit 1 | Lukisan Tanah Airku Salah 35
Kegiatan Pembelajaran 2 Ragam Lagu dan Karya Musik Daerah Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenal lebih jauh mengenai bentuk, fungsi dan ciri khas lagu daerah. 2. Peserta didik mampu mengetahui nilai-nilai yang terdapat pada lagu daerah. 3. Peserta didik mampu menjalani kebiasan baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat maupun usai berpraktik musik untuk perkembangan dan perbaikan kelancaran serta keluwesan bermusik, serta memilih, memain- kan, menghasilkan, dan menganalisa karya-karya musik secara aktif, kreatif, ar- tistik, musikal, dan mengandung nilai-nilai kearifan lokal baik secara individu maupun secara berkelompok. Materi Pokok Kata musik berasal dari kata mousikè yang diambil dari Yunani. Arti dari kata mousikos adalah dewa keindahan, seni, dan ilmu pengetahuan. Bangsa Romawi menggunakan kata ars musica untuk menyebut seni berpuisi yang diiringi musik. Secara umum dapat dikatakan bahwa musik adalah seni suara atau bunyi nada yang terjalin menjadi suatu irama, melodi dan harmoni tertentu yang dihasilkan oleh kreatifitas serta perasaan penciptanya (Orsida, 2017). Kata traditio merupakan etimologi atau asal kata dari bahasa Latin tradêrê yang artinya jatuh ke bawah, yang dapat diartikan sebagai mewariskan. Sesuatu yang digunakan untuk kebiasaan masyarakat yang diwariskan secara turun temu- run (Salim, 1991; Finalti, 2012). Musik tradisional dapat diartikan sebagai bagian dari seni budaya yang tum- buh dan berkembang pada wilayah khusus yang berlangsung turun temurun dan antar generasi. Walaupun demikian, musik tradisional tidaklah berarti sudah la- puk, kuno namun musik yang memiliki ciri serta keunikan kultur sesuatu etnik tertentu (Purba, 2007). Dari uraian di atas musik tradisi merupakan wujud nilai budaya yang mengangkat tema-tema kehidupan dalam tradisi setempat. 36 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Musik Tradisional Musik tradisional sebagai perwujudan identitas dari masyarakat setempat, memiliki arti yang sangat penting karena merupakan sebuah kesatuan yang tak terpisahkan dengan sosial budaya daerah setempat. Keanekaragaman musik tradisional men- cerminkan adat dan budaya dengan fungsi dalam memaknai budaya masyarakat (Merriam, 1964) Musik tradisional merupakan musik yang muncul dan berkembang dari suatu daerah dan diwariskan secara turun temurun. Ciri-ciri musik tradisional adalah: 1. Karya musik baik vokal maupun cara memainkan peralatannya tersebar secara langsung, tidak tertulis dan hanya berdasarkan ingatan. 2. Syair lagu menggunakan bahasa daerah. 3. Melodi, tangga nada dan ritmiknya menunjukkan ciri khas kedaerahan. 4. Menggunakan alat-alat musik khas daerah. 5. Pencipta lagunya sering sudah tidak diketahui. Bagian yang terpenting di dalam keanekaragaman lagu daerah ini, adalah me- ngetahui makna dari lagu-lagu tersebut, agar kita dapat memberi apresiasi pada lagu tersebut. Perhatikanlah beberapa lagu-lagu daerah yang sangat popular, yang memiliki makna edukasi yang sangat diperlukan untuk pembentukan karakter anak Indonesia. Apakah kita semua sudah mengetahui makna lagu daerah, bahkan termasuk lagu daerah bahasa ibu kita sendiri? Sio Mama (Maluku) Syair lagu ''Sio Mama'' pada dasarnya berisikan serta mencerminkan perasaan dan adab seseorang anak pada orang tuanya. Hal tersebut ditunjukkan dengan kenangan dikala ibu berjuang tanpa lelah membesarkannya. Juga bagaimana perasaan anak ini yang merasa belum mampu membalas jasa ibu tercinta, pada syair ''Beta balom balas mama, mama pung cape sio doloe'' dimana pengertiannya adalah aku belum sanggup membalas segala pengorbanan dan letih yang diberikan oleh ibu. Hal yang tidak kalah pentingnya dalam pengungkapan cinta kasih seorang anak kepada ibunya adalah pada syair ''Sio Tete Manise, jaga beta pung mamae'' yang berisikan impian agar Tuhan selalu melindungi ibu tercinta (Widjajanti, 2016). Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 37
q = 72 & # 5 & # 8 & # 11 & # 14 & # 18 & # 22 & # 25 & # 28 & # 32 & # 38 Sio Mama Maluku Melky Goeslaw 4 Œ 4 j œ œ œ œ - B'ra pa pu luh ta hun œ œ
ú la
ú lu j œ œ œ œ Be ta ma sih ka ci wle Œ œ œ
3 Œ j œ - - Be ta i œ œ œ ngat œ œ - tem po ú i
ú tu Œ j œ œ œ œ œ sio ma ma gen dong
œ œ - gen dong 3 .œ be œ œ ú ta a e
Œ œ
œ œ J œ
sam bil ma ma
œ œ ba kar ú sa
œ gu œ œ œ ma ma ma
3 œ œ - nya nyi . ú œ œ œ lah bu juk 3
œ œ bu juk .
.ú Œ j œ œ œ œ lah sam pai ba
œ œ sar ba
.œ gi
j œ ú ni . Œ œ œ J be ta tra lu pa ma ma - œ œ œ œ œ
w e Œ
œ si
.œ o
œ J ma
3 ú ma
.œ e œ œ be ta œ œ rin du . - ú œ œ œ mo pu lang wee
Œ œ
si
.œ o
œ J ma
3 ú ma
œ e œ œ œ ma ma so
œ œ li
a . ú ‰ œ œ ku rus .œ la
j œ ú wa nge 3 3 Œ œ œ œ .œ 3 Be ta bu lum
œ œ ba las ú ma
œ ma ma ma pun - œ œ œ œ œ ca pe - . ú œ œ œ sio du lu
3 we j œ œ œ œ Œ œ œ si o te te ma ni
.œ se j œ ú e e œ œ ja ga be ta pung ma ma Œ œ œ œ J œ œ
w e Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Tanduk Majeng (Madura) Lagu "Tanduk Majeng" menggambarkan seorang pekerja keras, dan percaya diri. Hal ini berlatar belakang situasi dan kondisi geografis seorang nelayan Madura yang sering harus bergelut dalam kehidupan yang keras di laut untuk waktu yang cukup lama. Namun tentunya tidak mematahkan semangat para nelayan, yang harus berjuang mengendalikan perahu layar mereka dalam situasi alam apapun. Kalimat Mon e tengguh deri abid pajelennah, mase benyak' ah onggu le ollena bila diamati dari lamanya ekspedisi, pasti betul-betul banyak hasilnya membuktikan impian terdapatnya hasil kegiatan. Kehidupan para nelayan dilgambarkan seperti bantal ombak, asapok angin (berbantalkan ombak, berbalut angin). q = 124 Tanduk Majeng Madura R. Amiruddin Tjipta Prawira & 44 .ú Nga
œ po
.œ j œ œ œ teh wak la
re
œ œ œ œ reh e
ta nga
.ú leh
.ú Reng
œ ma 6 & .œ jeng j œ œ œ tan to
na' œ œ œ œ la pa de mo .ú le Œ .ú ma
œ te
.œ guh j œ œ œ da ri om 11 & 16 œ œ œ œ bak pa
ja
le
.ú na
.ú ma
œ seh .œ be j œ œ œ nyak o ong
œ œ œ œ guh leh
le & 21 .ú na Œ ú o.. ... œ œ œ œ mon a je
.œ ling j œ œ œ o dik na
œ œ œ œ o reng ma
je
.ú ngan
25 ú
. œ œ œ œ ben tai om
.œ bak j œ œ sa puk - œ a
ngin sa
œ la
œ je
ú ngan . j œ ‰ œ ol & .ú œ .œ œ œ J œ .œ j œ œ œ œ œ .ú œ .ú œ 30 le ol
lang pa ra -
na a la a a je -
re ol
le ol
.œ lang
j œ a
œ la
œ je
œ re œ ka œ Ma
œ du
.ú ra Œ Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 39
Tokecang (Jawa Barat) Lagu "Tokecang" yang sederhana dan gembira, dinyanyikan anak-anak kecil di- daerahnya pada saat mereka sedang menghabiskan waktu bermain bersama. Lagu "Tokecang" menceritakan tentang seseorang yang senang makan secara berlebihan atau makan sampai melampaui batas. Tembang "Tokecang" merupakan sebuah singkatan dari Tokek Makan Kacang yang mengingatkan bahwa makan banyak atau makan berlebihan tidak baik, sebab hal ini melambangkan kerakusan atau keserakahan sehingga tidak memiliki kepedulian terhadap orang lain dan hanya memikirkan tentang dirinya sendiri. Pada dasarnya manusia merupakan mahluk sosial yang saling membutuhkan dan seharusnya bisa saling berbagi dan tolong- menolong (Setiowati, 2020). q = 160 Tokecang Jawa Barat R.C. Harjosoebrata 4 Ó & 4 œ To
œ ke
ú cang
œ to
œ ke
.œ cang j œ œ ba la œ gen
ú dir
ú tos
œ blong
œ a ngeun ka
.œ cang
œ a ngeun ka
.œ cang j œ œ sa pa -
ú uk
ú ko
& 13 & œ song œ na ‰ j œ œ a ya ‰ j œ œ a ya œ lis œ is
.œ trik .œ tri j œ œ di ma j œ œ jang kung
œ si
œ a
.œ git .œ lit j œ œ j œ œ meu ni œ ca œ ka ra ngan
.œ ang .œ di j œ œ ka ti j œ œ na pi
œ ngal
œ pi
œ na
Œ œ
To
œ ke
ú cang
œ to
œ ke
.œ cang j œ œ ba la - œ gen
ú dir
ú tos
25 œ
blong
œ a ngeun ka
.œ cang
œ a ngeun ka
.œ cang j œ œ sa pa
ú uk
ú ko
& ú song Ó 40 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Beberapa Lagu-lagu Daerah berdasarkan Lokasi Pulau Pulau Judul Lagu Sumatera Jambo - Jambo - NAD Lembah Alas - NAD Bungong Jeumpa - NAD Sik Sik Sibatumanikam - Sumatera Utara Sinanggar Tulo - Sumatera Utara Butet - Sumatera Utara Paku Gelang - Sumatera Barat Dayung Palinggam - Sumatera Barat Kampuang Nan Jauh Di Mato - Sumatra Barat Cuk Mak Ilang - Sumatra Selatan Dek Sangke - Sumatra Selatan Kabile-Bile - Sumatra Selatan Nyok Miak - Bangka Belitung Sungai Suci - Bengkulu Umang-umang - Bengkulu Jawa Dayung Sampan - Banten Jereh Bu Guru - Banten Keroncong Kemayoran - Jakarta Kicir-Kicir - Jakarta Cing Cangkeling - Jawa Barat Manuk Dadali - Jawa Barat Bubuy Bulan - Jawa Barat Bapak Pucung - Jawa Tengah Gundhul Pacul - Jawa Tengah Cublak-cublak Suweng - Jawa Tengah Sinom - Yogyakarta Suwe Ora Jamu - Yogyakarta Kembang Malathe - Jawa Timur Keraban Sape - Jawa Timur Papua Apuse - Papua E Mambo Simbo - Papua Sajojo - Papua Yamko Rambe Yamko - Papua Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 41
Pulau Judul Lagu Kalimantan Cik Cik Periok -Kalimantan Barat Aek Kapuas - Kalimantan Barat Kalayar - Kalimantan Tengah Naluya - Kalimantan Tengah Tumpi Wayu - Kalimantan Tengah Mohing Asang - Kalimantan Tengah Paris Barantai - Kalimantan Selatan Ampar-Ampar Pisang - Kalimantan Selatan Pinang Sendawar - Kalimantan Utara Bebilin - Kalimantan Utara Oh Adingkoh - Kalimantan Timur Sulawesi Dabu-Dabu - Gorontalo Binde Biluhuta - Gorontalo Tahanusangkara - Sulawesi Utara Tan Mahurang - Sulawesi Utara Ina Ni Keke - Sulawesi Utara Si Patokaan - Sulawesi Utara Tondok Kadadiangku - Sulawesi Tengah Tope Gugu - Sulawesi Tengah Bunga - Bungana Masamba - Luwu Tappalla' Palla' - Luwu, Sulawesi Selatan Batti'batti - Sulawesi Selatan Peia Tawa -Tawa - Sulawesi Tenggara Tana Wolio - Sulawesi Tenggara Maluku Burung Kakatua - Maluku Sudah Berlayar - Maluku Burung Tantina - Maluku Ayo Mama - Maluku Buka Pintu - Maluku Nona Manis Siapa Yang Punya - Maluku Ulate - Maluku Ole Sioh - Maluku Rasa Sayange - Maluku Sayang Kene - Maluku Siwalima Arika - Maluku 42 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Pulau Judul Lagu Bali Dewa Ayu - Bali Macepet Cepetan - Bali Mejangeran - Bali Putri cening Ayu - Bali Nusa Tenggara Helele U Ala De Teang - Nusa Tenggara Barat Moree - Nusa Tenggara Barat Tebe Onana - Nusa Tenggara Barat Tutu Koda - Nusa Tenggara Barat Desaku - Nusa Tenggara Timur Lerang Wutun - Nusa Tenggara Timur Anak Kambing Saya - Nusa Tenggara Timur Bolelebo - Nusa Tenggara Timur Bahan Pengayaan untuk Guru Berikut bahan pengayaan untuk guru selain bahan ini guru dapat mencari bahan pengayaan lainnya di youtube dengan kata kunci: 1. #sekaten 2. #upacara adat 3. #marapu hamayang sumba 4. #upacara adat naik dango kalimantan 5. #tradisi seren taun di cigugur 6. #tradisi toraja 7. #lagu daerah sumatera. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 43
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pengajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 2 ini adalah sebagai berikut ini: a. Komputer/laptop. b. Alat bantu audio (speaker). c. Proyektor. d. Video yang berkaitan dengan cara latihan pernapasan dan berlatih teknik vokal. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini, diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembang- kan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelas menjadi lebih menyenang- kan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajar- an serta mempersiapkan media pembelajaran di atas, maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Setelah peserta didik memasuki kelas, guru secara acak memberikan kesempat- an kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran di- laksanakan. 2. Setelah selesai berdoa¸ guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama salah satu lagu daerah setempat dengan pe- mahaman dan pengertiannya, untuk menimbulkan rasa cinta tanah air dan budaya setempat bagi peserta didik. 3. Peserta didik mendapatkan penjelasan terhadap aktivitas pembuka di atas de- ngan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksana- kan oleh guru. 4. Peserta didik mendapatkan pengarahan terhadap kegiatan yang akan dilaku- kan dan tujuan pembelajaran secara sederhana. 44 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati video lagu daerah yang ditampilkan oleh guru yang menampilkan beberapa video lagu daerah seperti "Sio Mama". Silakan mencari pada daring dengan kata kunci #Sio Mama #lagu daerah Ambon Maluku. 2. Peserta didik diajak untuk berdiskusi dan mendapatkan pertanyaan dari guru. Apakah mereka dapat menyanyikan lagu daerah masing-masing dan mengerti maknanya? Apakah ada diantara peserta didik yang dapat berbahasa daerah le- bih dari satu bahasa daerah? Apakah di rumah mereka menggunakan bahasa daerah selain bahasa Indonesia? 3. Peserta didik diminta untuk membentuk 6 kelompok di dalam kelas. Kelom- pok tersebut sesuai dengan Kelompok Pulau yang ada di Indonesia antara lain: Jawa • • Sumatera • Kalimantan • Sulawesi • Bali • Maluku & Papua 4. Peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu dari daerah sesuai dengan ke- lompok dimana mereka berada, dimana setiap orang tidak boleh menyanyikan lagu yang sama. 5. Peserta didik diminta untuk mencari tahu sebelumnya ciri-ciri dan makna dari lagu yang akan mereka nyanyikan. 6. Peserta didik diminta untuk bernyanyi dengan dinamika dan tempo yang se- suai. 7. Peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan penilaian dan koreksinya terhadap penampilan peserta. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik mendapatkan apresiasi atas seluruh kegiatan yang dilaksanakan pada hari tersebut. 2. Guru menegaskan betapa beragamnya lagu-lagu daerah yang ada. 3. Peserta didik mendapat tugas untuk merekam penampilan masing-masing di handphone. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 45
S.Dr. S.Dr. S.Dr. 4. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan kesimpulan yang di- dapat dari proses pembelajaran tentang perilaku. 5. Peserta didik diberi kesempatan secara bergantian untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran. Pembelajaran Alternatif Pembelajaran alternatif dapat melalui beberapa hal yang dipadukan dengan ke- giatan bernyanyi seperti ritmis tepuk tangan dan ritmis gerakan kaki, yang dilaku- kan sambil bernyanyi. Contoh Ritmis lagu "Bungong Jeumpa", lagu "Apuse" , dan lagu "Apuse". Lagu Bungong Jeumpa & ã 4 4 4 4 œ Bu œ œ - ‰ œ œ œ# - ngong jeum pa œ œ jœ œ bu œ œ - ‰ œ œ œ# - ngong jeum pa œ œ jœ .œ me œ
‰ œ œ J geh di jœ œ œ a œ
.ú ceh œ
jœ œ 5
ã
.œ Bu œ
‰ œ J ngong te œ œ jœ
œ le œ
.œ beh œ
œ œ J te
le jœ œ
œ beh œ œ
in œ
œ dah
œ la jœ œ
œ# gol œ
.ú na œ
jœ œ 9
㠜
Pu œ œ
œ teh
jœ œ œ
ku œ œ
.ú neng œ
jœ œ Œ
œ œ œ
me œ
œ jem
œ
pu jœ œ œ
mi œ œ
.ú rah œ
jœ œ 13
13 ã
.œ keu œ
‰ œ œ J mang si jœ œ
œ u œ œ
.œ# lah œ ‰ j œ ú . . jœ œ œ œ œ ci œ
œ dah
œ hat jœ œ
œ# ru - œ œ .ú pa œ ‰ jœ œ 46 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Œ œ Œ œ Œ œ œ Œ œ
Lagu Apuse
ã 44
4 4 Ó
œ œ A pu
∑
ú se Œ œ œ .œ œ œ œ ko kon Œ œ da
ú o Œ œ œ œ œ Ya Œ
ra œ
ú be Œ œ œ œ œ œ œ so ren do re œ Œ
ú ri Œ œ œ Ó Œ œ dan seterusnya Lagu Kicir-kicir ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ & ã 4 4 44 Ó ‰œ œ œ ∑ Ki cir ki
∑
∑
œ œ œ œ œ J ∑ - - la gu - i ni œ œ œ œ œ œ .œ ∑ cir ‰ ∑ ‰ ∑ ú nya ∑ ‰ œ œ œ ∑ ‰ œ œ œ ‰ La gu la œ œ œ
œ œ œ œ ≈ œ œ œ œ ∑ ∑ - - - da ri Ja kar ma ya tu an œ œ œ œ œ œ ‰ ∑ ‰ ∑ ∑ - ú ta Ó ∑ œ œ œ œ œ œ ‰ ‰ dan seterusnya ∑ ∑ Untuk ritmis gerakan kaki dapat dilakukan dengan sederhana menapak kekiri dan kekanan sebanyak dua hitungan. ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ Ilustrasi menapak ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ Simbol kaki kiri dan kanan ∑ ∑ kaki kiri ∑ ∑ œ ∑ ∑ kaki kanan ∑ ∑ œ ∑ ∑ melangkah ke kiri ∑ ∑ ∑ ∑ melangkah ke kanan ∑ ∑ ∑ Pola gerakan kaki ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ œ Œ œ Œ ∑ ∑ œ Œ œ Œ ∑ ∑ œ Œ œ Œ ∑ ∑ œ Œ œ Œ ∑ ke kiri balik ke tengah ke kanan balik ke tengah ........ dan seterusnya ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 47
3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 2 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 2 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk, sedang dan meninggalkan ke- las. Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing. Menyimak penjelasan teman pada saat pemaparan pendapat. Mengapresiasi penampilan temannya pada saat penyampaian pendapat 48 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.2.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Menjelaskan mengenai ciri-ciri khas lagu daerah. Menjelaskan mengenai fungsi lagu dae- rah. Menjelaskan makna 3 lagu daerah yang popular. Menjelaskan cara menyanyikan lagu dae- rah dengan baik. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 49
Tabel 1.2.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu menyanyikan lagu daerah de- ngan ekspresi yang tepat. Mampu mengenali lagu daerah sesuai de- ngan asalnya. Mampu mengenali tangga nada pentato- nik pada lagu daerah Jawa dan Bali. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ melaksa- nakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 2 ini. Refleksi guru ini bertu- juan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 2 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 1.2.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? 50 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat meng- arahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! 1. Banyak cara yang dilakukan untuk mengucap syukur atas keberhasilan para petani dalam mengelola sawahnya, salah satunya dengan mengadakan upaca- ra adat dengan menampilkan musik dan tarian daerah setempat. Tradisi Seren Taun merupakan upacara tradisi dalam bentuk harmonisasi tertinggi kepada alam dan manusia yang dilakukan oleh masyarakat... a. Sunda. b. Madura. c. Melayu. d. Batak. 2. Upacara adat panenan atau memulai tanam padi masyarakat Kanekes (orang Baduy). Musik tradisi yang digunakan adalah... a. Gubrag. b. Badeng. c. Bubun. d. Dogdog. 3. Tari tradisi Datun Julut untuk mengawali upacara tradisi mecaq undat diiringi musik tradisional Dayak Kenyah daerah... a. Kalimantan Selatan. b. Kalaimantan Barat. c. Kalimantan Utara. d. Kalimantan Timur. 4. Lagu "Sio Mama" dari daerah Ambon mempunyai arti: indahnya pemandangan. rindu kampung halaman. a. b. c. hormat dan santun pada orang tua. d. perjuangan. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 51
5. Kentongan, bedhug, dan lonceng merupakan alat musik tradisional sebagai sarana... a. komunikasi. b. aktualisasi diri. c. hiburan. d. upacara adat. Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Lagu "Tokecang" yang mempunyai makna kerakusan atau keserakahan sehingga tidak mempunyai kepedulian terha- dap orang lain, hanya memikirkan diri sendiri. 2 Ciri-ciri musik tradisional yang diwariskan turun temurun dari satu generasi ke generasi dengan cara tanpa teks dan dihafalkan. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! 1. Lagu "Soleram" merupakan lagu daerah Riau. Sebutkan apa makna yang ter- kandung pada lagu tersebut! 2. Apa yang tersirat pada saat menyanyikan lagu "Tanduk Majeng"? Praktik Nyanyikanlah lagu "Sio Mama", usahakan memperhatikan teknik pernafasan yakni menggunakan pengalimatan lagu (phrasing) dengan intonasi dan artikulasi. Guna- kan ekspresi sesuai dengan makna lagu tersebut! 52 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Salah
Kegiatan Pembelajaran 3 Gaya dan Teknik Bernyanyi Lagu Daerah Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menghargai dan mencintai keanekaragaman lagu-lagu Nusantara/Indonesia; 2. Peserta didik mampu menyanyikan lagu-lagu daerah Indonesia dan meng- ekspresikan lagu sesuai dengan makna lagu; dan 3. Peserta didik mampu memiliki kebiasaan baik dan rutin dalam berlatih olah vokal. Materi Pokok Setelah mengenal keragaman musik tradisional daerah di Indonesia dan fungsi ser- ta ciri khasnya, tahap selanjutnya mari kita memperhatikan lebih saksama beberapa teknik yang digunakan dalam membawakan lagu-lagu tradisional atau daerah. Ada banyak sekali teknik menyanyi unik dari berbagai daerah yang tentu saja disesuai- kan dengan musik dari daerah tersebut. Namun, dalam pembahasan ini kita akan membahas empat jenis teknik bernyanyi lagu daerah. 1. Teknik Nyindhen Pesindhén, atau Sindhén (dari bahasa Jawa) adalah sebutan bagi wanita yang ber- nyanyi diiringi oleh orkestra gamelan. Pesindén yang baik harus memiliki kemam- puan untuk menyanyikan tembang dimana dibutuhkan teknik khusus untuk me- lakukan ornamentasi vokal dengan ciri khas sindhen. Menurut Ki Mujoko Joko Raharjo seorang tokoh seni budaya Jawa, Pesindhen berasal dari kata pasindhian yang berarti yang kaya akan lagu atau yang melagu- kan (melantunkan lagu). Sindhén juga disebut waranggana (wara berarti seseo- rang berjenis kelamin wanita, dan anggana berarti sendiri). Pada zaman dahulu waranggana adalah satu-satunya wanita dalam panggung pergelaran wayang atau- pun pentas klenengan. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 53
Kesenian Sindhén terdapat di daerah seperti Jawa Tengah, Yogyakarta, Sunda, Jawa Timur dan daerah lainnya, walaupun terdapat beberapa perbedaan karakter- istik. Pada pertunjukan wayang tertentu yang bersifat spektakuler, dapat mencapai delapan hingga sepuluh orang bahkan lebih. Setiap penyanyi Sindhén mempunyai ciri khas masing-masing. Walaupun dengan lagu yang sama, namun berbeda dalam hal jenis dan warna suara, teknik vokal yang digunakan, penempatan ornamentasi, dinamika dan lain sebagainya. Perbedaan ornamentasi demikian akan memungkinkan timbulnya ciri khas pada tiap pesindhen dalam menggunakan gaya nyanyian (senggol) dan irama lagu pada masing-masing vokal kapesindenan. Ada beberapa teknik ornamentasi vokal seperti eluk tungtung, ngolembar, geregel, gerewel, yang memiliki kesamaan teknik dalam menyanyikan lagu keron- cong (Krisna, 2018). Contoh dapat ditemukan pada daring youtube dengan kata kunci #tutorial sindenan dasar yang baik dan benar dan #belajar nyinden jawa. 2. Teknik Keroncong Musik keroncong telah menjadi bagian dari budaya musik bangsa Indonesia. Di dalamnya terdapat karakteristik yang mengandung nilai-nilai budaya bangsa Indonesia, menjadikan musik keroncong memiliki karakteristik tersendiri yang berbeda dengan musik lainnya. Walaupun musik keroncong telah dipandang se- bagai budaya musik bangsa Indonesia, namun kita harus menyadari bahwa dalam perjalanan sejarahnya, keroncong merupakan salah satu musik yang terbentuk dari perpaduan antara unsur kebudayaan asing dengan kebudayaan bangsa Indonesia. Maka dapat dikatakanlah bahwa musik keroncong adalah salah satu musik hasil akulturasi dari dua kebudayaan yang berbeda. Istilah akulturasi yang didapat dari Kamus Besar Bahasa Indonesia mengandung pengertian sebagai berikut: 1. Percampuran dua kebudayaan atau lebih yang saling bertemu dan saling mem- pengaruhi, seperti candi-candi yang ada sekarang merupakan bukti adanya ke- terkaitan antara kebudayaan Indonesia dan kebudayaan India; 2. Proses masuknya pengaruh kebudayaan asing dalam suatu masyarakat, seba- gian menyerap secara selektif sedikit atau banyak unsur kebudayaan asing itu, dan sebagian berusaha menolak pengaruh itu. Dari penjelasan tersebut tentang akulturasi, apa yang terjadi dalam per- kembangan musik keroncong pun dapat dikatakan sebagai proses akulturasi. Di- lihat dari beberapa unsur yang terdapat dalam musik keroncong seperti, alat musik yang dimainkan, bentuk musik, tangga nada, harmonisasi dan unsur-unsur lain 54 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
yang terkandung dalam musik keroncong, merupakan percampuran dari dua bu- daya yang berbeda. Seorang pakar lagu keroncong, Viktor Ganap dalam sebuah wawancara yang ditulis dalam "Buletin Gong" pada (2009:23) mengatakan: "Keroncong merupakan musik hibrida, hasil dari berbagai komponen bu- daya yang menyatu melalui proses perjalanan sejarah yang panjang dengan segala keunikannya, sehingga sulit bagi kita untuk mencari sumber yang asli ketika berbicara tentang musik keroncong'' Score Walang Kekek Jawa Tengah Waljinah q = 96 & # 44 Ó ‰ œ œ œ Wa lang ke
ú kek œ œ œ men clok ning teng œ
ú gok ‰ œ œ œ Ma bur ma
4 & # œ ú - neh Men clok ning pa œ œ œ
ú ri ‰ ≈ r œ œ œ o jo nge œ œ œ
nyek yo mas . œ ‰ œ œ œ œ Ka ro wong we
7 & # ú do j ‰ œ 0 Yen di œ œ œ œ
ting gal lu
ú ngo œ œ œ œ te ngah ma se
œ ti œ e œ œ œ ya a ye 10 & # Œ œ ya œ ye œ ya Œ œ e œ œ œ ya a ye Œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ ya e ya i yo i ya i 13 & # ú yo ‰ œ œ œ Ma nuk sri
ú ti
ke cem plung ba
ú nyu ‰ œ œ œ be ngi mim
ú pi
œ a
œ wan
œ ke
œ te
ú mu Ó Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 55
Waldjinah merupakan penyanyi keroncong Indonesia. Beliau dijuluki Walang Kekek karena lagu ciptaannya yang dinyanyikannya sendiri ber-judul "Walang Kekek" begitu membahana, dikenal oleh masyara- kat Indonesia. Memulai kariernya dalam dunia seni suara sejak berusia 12 tahun dan malang melintang dalam festival keroncong hingga pun- caknya meraih Juara Bintang Radio pada tahun 1965. Untuk memper- kenalkan keroncong Waljinah mengadakan lawatan ke banyak negara dan sering tampil di acara Istana Negara. Waldjinah mendedikasikan talentanya dengan mendirikan Orkes Keroncong Bintang Surakarta untuk mendidik penyanyi-penyanyi muda keroncong (Sakaria, 2017). Terdapat beberapa referensi mengenai sejarah awal musik keroncong lahir di Indonesia, di antaranya bahwa bermula pada abad XVII ketika kaum mardjikers (bekas tahanan/budak yang telah dimerdekakan) keturunan Portugis, mulai mem- perkenalkanya di Batavia di permukiman mereka yang saat ini dikenal sebagai Kampung Tugu, Jakarta Utama (Mintargo, 2018). Melihat ada beberapa pendapat tentang asal nama Keroncong itu sendiri, pen- dapat yang paling akurat dengan arti kata Keroncong merupakan kata onomatope, yaitu kata yang berasal dari suara dan bunyi alat musik Ukulele. Alat tersebut di- mainkan dengan teknik guitar rasgueado dan terdengar menimbulkan bunyi crong, sehingga akhirnya digunakanlah istilah keroncong (Ganap, 2006). Bernyanyi dengan gaya keroncong yang asli merupakan suatu hal yang penting. Penyanyi keroncong harus dapat bernyanyi dengan gaya khas keroncong asli sesuai dengan teknik bernyanyi keroncong. Dengan demikian jika penyanyi tidak dapat bernyanyi sebuah lagu keroncong dengan ciri-ciri tersebut, maka sering dikatakan tidak ngroncongi, atau dapat dikatakan tidak ada ruh keroncongnya (Buletin Tjroeng, 2015). Teknik Vokal Keroncong Beberapa teknik vokal keroncong asli adalah sebagai berikut (Finalti, 2012): 1. Nggandul; merupakan cara menyanyi dengan ketukan lebih lambat dari ketukan yang seharusnya atau tertulis di notasi (kurang lebih ½ ketuk), namun pada frase berikutnya ketinggalan ritme akan dikejar dan kembali ke ritme yang seharusnya. 2. Cengkok; merupakan nada hiasan pada melodi utama, semacam mordent pada musik diatonis barat. 3. Ngembat; merupakan cara menyanyi yang dimulai di bawah melodi utama, yang kemudian bergayut. 56 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
4. Gregel; merupakan teknik vokal seperti appoagiatura yang dinyanyikan pada akhir frase yang biasanya diakhiri dengan nada yang panjang dan teknik vibra- to. Perhatikan contoh berikut, yang digunakan pada lagu Indonesia Pusaka, di- ∑ mana keduanya menggunakan musik iringan yang sama, dengan gaya keroncong. ∑ Walaupun demikian, penyanyi Satrio Lashart pada contoh 1 tidak menggunakan ∑ teknik vokal keroncong seperti Nggandul. Pada contoh 2, digunakan beberapa tek- nik vokal khas keroncong seperti Nggandul, Cengkok, Ngembat untuk memperin- dah lagu "Indonesia Pusaka" yang dibawakan. ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ Notasi asli # Ó & Œ œ œ .œ œ œ œ œ œ j ú ú ú œ œ œ .œ j œ œ œ œ œ ú ú ú Ó In do ne
sia ta nah a ir
ta pu sa
ka a ba di nan ja
ya Dengan gregel # Ó Œ & œ œ In do
.œM j œ œ œ œ œ ne
sia ta nah a ir
ú M ú ú be
œ ta
œ œ pu sa
.œ ka j œ œ œ œ œ a ba di nan ja
ú úM ú ya Ó Dinyanyikan # Ó & Œ œ œ In do
œ# œœ œ j œ œ œ œœ 3 ne . . . sia tanah a ir -
œ œ .œ be . . . œ œ œ œ ta pu sa
.œ ka j œ œ œ œ œ a ba di nan ja
3 œ œ œ œ œ Ó ya . Tokoh Keroncong Indonesia ∑ ∑ ∑ Gesang lahir pada tahun 1917 adalah se- orang musisi otodidak, mencari nafkah dengan menulis lagu dan menyanyi di acara- acara. Pada masa kolonial Belanda tahun 1940, Gesang menciptakan lagu berirama keroncong dengan menggunakan seruling. Jernihnya sungai di kota kelahirannya Solo, yang menjadi sarana vital bagi masyarakat yang hidup disekitarnya, menjadi sumber inspirasinya untuk menciptakan lagu "Bengawan Solo". Gambar 1.1 Gesang Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 57
Lagu ini menjadi sangat terkenal di luar Indonesia seperti Jepang, Malaysia, dan negara-negara Asia lainnya. Style musik yang unik (keroncong), dengan melodi serta syair yang inspiratif membuat orang orang tertarik dan menjadikan lagu ini popular. Pada perang Dunia ke II bersamaan dengan masa tentara Jepang di Indonesia (1942-1945), tentara Jepang ikut menyebarkan lagu ini ke daerah daerah pendudukan Jepang (koloni) lainnya di seluruh Asia (Andarin & Zubaidah, 2016). Pada akhirnya lagu ini dikeluarkan dalam sejumlah versi dan banyak direkam ulang oleh berbagai artis dunia dalam berbagai bahasa. Salah satu versi yang cukup populer di rekam pada tahun 1960 oleh seorang artis dan penyanyi terkenal dari Hongkong Rebecca Pan pada saat ia berusia 18 tahun. Dapat dilihat pada daring youtube dengan kata kunci #Rebecca Pan Bengawan Solo. Bengawan Solo Song by Rebecca Pan Bengawan Solo River of love, behold Where the palms are swaying low And lovers get so enthralled Bengawan Solo River of love we know Where my heart was set aglow When we loved not long ago Nightingales softly singing The guitar is gently playing Moon and stars brightly shining Shining for you and I In that moment divine You whispered you were mine And you vowed we'd never part Down by the river of love 58 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Bengawan Solo q = 70 4 Œ & 4 œ œ .œ Be nga wan
j œ So
w lo ‰ œ œ œ .œ Ri wa yat mu
œ J i
.œ œ œ
Se da ri
œ J du
.œ lu œ J ja di - .œ j œ per J œ œ
ha ti
j œ an in
.œ
j œ sa
.œ œ œ
Mu sim ke
j œ ma
w rau
‰ œ œ
œ tak s'bpra pa
.œ a
œ J ir
13 & Œ .œ œ œ Di mu sim
œ J hu
.œ jan œ J - a ir .œ j œ me J œ œ
nga lir j œ
sam pai
.œ j œ ja
17 & ‰ œ œ œ œ œ œ œ ma ta a ir mu da ri
ú So
ú lo . œ œ œ œ œ œ œ œ Ter ku rung gu nung Se ri
21 & ‰ œ œ œ œ œ œ œ A ir me nga lir sam pai
ú ja
ú uh . œ œ J ak hir nya ke . - œ œ œ œ
œ J la 25
.œ œ œ
I tu pe
j œ - ra w hu ‰ œ œ œ .œ Ri wa yat mu
œ J du
29 & Œ .œ œ œ ka um pe
œ J da
.œ gang
œ J sla lu
.œ j œ na
œ œ J ik i
j œ tu pe
.œ
j œ ra Unit 1 | Lukisan Tanah Airku w ni w ni w mu w uh
w bu w
ut w
lu w hu Gesang
3. Teknik Melayu Budaya Melayu merupakan budaya yang sangat kaya dan tersebar di seluruh Sumatera, Semenanjung Malaysia, Singapura dan Thailand, di mana unsur lagu dan tari merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari seni pertunjukan. Seni pertunjukan atau seni persembahan memiliki makna penampilan seniman dalam melakukan komunikasi dengan penonton, berdasarkan nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat Melayu (Takari dan Dewi, 2008:95). Lagu dan tari pada budaya Melayu mengalami evolusi seiring dengan pengaruh berbagai kebudayaan seperti Hindu, Budha, dan Islam yang berkembang di Indonesia. Pada akhirnya sejak abad XIII hingga kini, Islam kemudian menjadi dasar serta pusat dari peradaban Melayu. Menurut Azlina Zainal seorang penyanyi senior lagu Melayu berasal dari Sumatera Utara, teknik utama yang digunakan dalam bernyanyi lagu-lagu Melayu adalah kreativitas dan improvisasi dalam menghiasi melodi lagu dengan berbagai macam ornamen khas lagu melalu seperti grenek, cengkok, dan patah lagu. Ke- mampuan dalam memberikan hiasan melodi ini menjadi kelebihan dan ciri khas unik dari seorang penyanyi (Simanjuntak, 2015). Popularitas seorang penyanyi Melayu didukung kuat oleh karakter vokal dan kemampuan melakukan hiasan-hiasan melodi ini yang berfungsi untuk memper- indah sebuah melodi lagu. Tanpa hiasan cengkok dan grenek maka melodi itu akan terasa kaku, dan kurang memberikan karakter gaya bernyanyi Lagu Melayu yang khas. Untuk memahami grenek, contoh dapat dilihat pada daring seperti youtube, dengan kata kunci #teknik dasar bermain biola melayu, #terbaik master bertha ajarkan tata cara bernyanyi melayu, dan #Siti Nurhaliza - Cindai. Pantun banyak digunakan pada lagu-lagu Melayu, seperti pada lagu "Laksamana Raja di Laut". Lagu ini merupakan salah satu lagu Melayu yang sangat terkenal, namun mungkin ada yang belum tahu tokoh ini adalah nyata bukan sebuah fiksi, yang hidup dan menjadi bagian penting dari tokoh berdirinya kerajaan Melayu Siak Sri Indrapura pada masa dahulu. Keanekaragaman adat istiadat di Indonesia sangatlah banyak. Semua budaya tersebut dalam hal ini musik begitu sangatlah unik sesuai dengan latar belakang budayanya masing-masing. Yang paling penting tentunya adalah apresiasi terhadap suatu bentuk kebudayaan, yang diawali dengan pemahaman dan penghargaan terhadap kebudayaan sendiri. Dengan lebih mengenal budaya kita, diharapkan kita juga dapat memahami dan menghargai budaya lainnya. 60 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
4. Teknik Dangdut Munculnya musik dangdut berawal dari perpaduan musik Hindustan, Melayu, dan Arab yang datang dan berkembang di Indonesia. Pengaruh India sangat kuat seperti pada alat musik yang digunakan, yaitu gendang dan tabla, serta harmoni musik. Unsur tabuhan yang merupakan bagian unsur dari musik India digabungkan, dengan unsur cengkok penyanyi dan harmonisasi dengan irama musiknya merupakan suatu ciri khas dari irama Melayu merupakan awal dari mutasi dari irama Melayu ke dangdut. Proses akulturasi musik melayu semakin cepat pada era tahun 1960-an, dimana mulai dipengaruhi oleh banyak jenis musik lainnya seperti gambus, degung, keroncong, dan langgam. Mulai zaman inilah sebutan untuk irama Melayu mulai berubah dan menjadi terkenal dengan sebutan musik Dangdut, dikarenakan bunyi gendang lebih didominasi dengan bunyi dang dan dut. Dengan demikian kata dangdut merupakan onomatope atau kata yang menirukan sesuai dengan bunyi suara instrumen tersebut sendiri, yaitu bunyi dari tabla atau gendang. Bahan Pengayaan untuk Guru Berikut bahan pengayaan untuk guru selain bahan ini guru dapat mencari bahan pengayaan lainnya di daring youtube dengan kata kunci: 1. #bengawan solo Sundari Soekotjo 2. #Walang Kekek - Waldjinah 3. #lagu keroncong perjuangan edisi kemerdekaan Republik Indonesia Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 61
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pengajaran Guru diharapkan mampu menggali subdomain mengalami dalam hal ini mengamati, mengumpulkan, dan merekam pengalaman dari beragam praktik bermusik utamanya vokal dari berbagai sumber yang ada serta menumbuhkan kecintaan pa-da musik dan mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan masyarakat. Selain itu itu guru juga mengajak para peserta didik berpikir kritis utamanya dari sisi seni. Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 3 ini adalah sebagai berikut: a. Komputer/laptop. b. Alat bantu audio (speaker). c. Proyektor. d. Video. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat mengembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini, diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembang-kan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Di dalam kelas¸ salah satu peserta didik diminta untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pem-belajaran dilaksanakan. 2. Setelah selesai berdoa, guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama lagu "Bengawan Solo" melalui persepsi yang dapat membangkitkan rasa cinta dan kebanggaan terhadap ragam kebudayaan Indonesia. 62 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan terhadap aktivitas pembuka di atas dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran secara sederhana. 5. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati video yang terdapat pada link video di bagian materi pembelajaran dengan menggunakan laptop dan proyektor, yaitu video tentang: • Pesindhen. • Keroncong. • Melayu. 2. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan pembahasan: Apresiasi yang diberikan kepada penyanyi yang mereka saksikan. • Ciri-ciri dan kekhasan masing-masing jenis musik/lagu tradisional tersebut. Mencoba teknik bernyanyi yang digunakan oleh penyanyi keroncong lagu melayu. 3. Peserta didik diminta untuk mencoba bernyanyi dengan teknik yang digunakan seperti nggandul, cengkok, dan grenek. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap peserta didik. 2. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta didik. 3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran. 4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 63
Pembelajaran Alternatif 1. Bagi peserta didik yang kurang memiliki talenta di dalam vokal dapat ikut bermain dengan bertepuk tangan atau menggunakan perkusi tubuh serta bergerak mengikuti irama. 2. Bagi peserta didik yang memiliki kemampuan bermain alat musik harmonis seperti gitar dan keyboard, dapat diminta untuk mengiringi peserta didik yang bernyanyi. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keterca- paian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 3 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 3 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehi- dupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digu- nakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.3.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan ke- las. 64 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing. Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Mengapresiasi penampilan temannya pada saat penyampaian pendapat. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.3.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Menjelaskan jenis-jenis musik lagu dae- rah di Indonesia lain. Menjelaskan teknik Pesindhén. Menceritakan latar belakang terbentuk- nya budaya musik Melayu. Menceritakan latar belakang budaya Mu- sik Keroncong. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 65
Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.3.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu bernyanyi lagu daerah dengan sikap yang baik Mampu bernyanyi dan memahami mak- na sebuah lagu daerah asal Mampu bernyanyi dan memahami makna sebuah lagu daerah di luar daerah asal. Mampu bernyanyi lagu daerah dengan sikap yang baik 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ melaksa- nakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 3 ini. Refleksi guru ini bertu- juan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 3 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. 66 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Tabel 1.3.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat menga- rahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan A, B, C, atau D yang jawabannya benar! 1. Gaya menyanyi dengan menggunakan ornamentasi Ngemat (portamento) atau teknik suara menggayut biasa digunakan gaya vokal: a. keroncong b. sinden c. jazz d. pop 2. Gesang merupakan tokoh musik Indonesia yang menciptakan lagu-lagu yang beriramakan: a. pop b. keroncong c. melayu d. dangdut Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 67
3. Bengawan Solo merupakan lagu keroncong yang diciptakan oleh... a. Waljinah b. Ki Narto Sabdo c. Gesang d. Kusbini 4. Gaya menyanyi dengan ornamentasi membentuk suara seperti appoggiatura yang dinyanyikan pada setiap akhir frase dan diikuti oleh nada panjang dan vibrato disebut... a. nggandul b. cengkok c. nggandul d. gregel 5. Musik vokal Talimaa merupakan tradisi lisan berupa nyanyian yang hidup dan berkembang pada masyarakat: a. Dayak Kayaan b. Kanekes c. Osing d. Melayu Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Pesinden adalah sebutan penyanyi mengiringi orkestra ga- melan, awalnya dilakukan oleh seorang pria 2 Waljinah adalah seorang penyanyi Keroncong yang diju- luki Walang Kekek Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! 1. Sebutkan ornamentasi vokal kapesidenan yang kamu ketahui. Jelaskan singkat nama-nama tersebut! 2. Apa ciri khas dari musik keroncong? Praktik Nyanyikanlah 1 lagu Keroncong dengan menggunakan ornamentasi suara. 68 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Salah
Kegiatan Pembelajaran 4 Bernyanyi Bersama Lagu Daerah Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyanyikan lagu-lagu daerah Indonesia secara bersama sama dan mengekpresikan lagu sesuai dengan makna lagu; 2. Peserta didik mampu menghargai dan mencintai keanekaragaman lagu-lagu Nusantara dan Indonesia; dan 3. Peserta didik mampu memiliki kebiasaan baik dan rutin dalam berlatih olah vokal. Materi Pokok Bernyanyi secara berkelompok dibagi menjadi dua macam, yaitu kelompok kecil dan kelompok besar (paduan suara). Untuk kelompok kecil biasa terdiri atas 2 (duet), 3 orang (trio), 4 orang (kwartet) atau berupa vokal grup. Untuk itu terlebih dahulu kita harus mengetahui tentang apa itu vokal grup dan bagaimana ciri-ciri vokal grup serta bagaimana cara menyanyikan lagu yang indah dengan cara vokal grup. Vokal group adalah kelompok beberapa orang penyanyi yang bernyanyi ber- sama dengan satu suara, dua suara atau lebih. Anggota vokal grup terdiri dari penyanyi yang memiliki jenis dan karakter yang sama ataupun berbeda, seperti sopran, alto, bass, tenor. Sopran & alto adalah jenis suara wanita. Sedangkan bass & tenor adalah jenis suara laki-laki. Pada zaman sekarang, komposisi anggota vokal grup dalam menyanyikan lagu- lagu modern sangat beragam bentuknya. Seperti campuran, seluruh laki-laki atau seluruh perempuan. Dengan demikian dalam proses aransemen lagu vokal grup atau paduan suara, jenis dan karakter vokal penyanyi sangat perlu untuk mendapat perhatian. Tujuannya agar selain nada-nada yang digunakan sesuai dengan wilayah nada setiap penyanyi, juga dapat dihasilkan perpaduan suara yang harmonis yang sesuai dengan lagu yang akan dibawakan. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 69
Bentuk vokal grup saat ini lebih popular dibandingkan dengan paduan suara mengingat jumlah angota yang lebih sedikit, sehingga lebih mudah untuk dikelola. Cukup dengan 5-8 orang saja di dalam satu kelompok, terbentuklah vokal grup. Selain itu juga akan lebih mudah dalam berlatih variasi gerakan untuk menunjang penampilan. Vokal Grup Ciri-Ciri Vokal Grup Ada beberapa ciri vokal grup. Ciri-ciri tersebut antara lain: 1. Jumlah anggotanya lebih sedikit dari paduan suara, yaitu 3 - 8 orang. Sedangkan paduan suara jauh lebih banyak dari pada vokal grup (lebih dari 20 orang). 2. Tidak ada dirigen yang berdiri didepan, sehingga komunikasi antara penyanyi lebih bebas langsung ke arah penonton. 3. Secara umum aransemen dan ekpresi vokal grup lebih bervariasi. Tahapan berlatih dalam bernyanyi Vokal Grup 1. Pastikan bahwa para peserta didik mengenal dan menguasai dengan baik melodi pokok lagu yang akan dimainkan. 2. Peserta didik menguasai dengan baik tangga nada lagu yang dinyanyikan. Apakah tangga nada lagu tersebut adalah diatonis major atau minor, pentatonik (pelok atau slendro), 3. Peserta didik agar menyanyikan lagu di dalam jangkauan wilayah nada yang nyaman, tidak ketinggian dan kerendahan. 4. Peserta didik diajarkan membaca not angka atau not balok. Memperhatikan tanda-tanda dinamika, tempo dan lain sebagainya agar pesan lagu dapat ter- ekpresikan. 5. Dibentuk kelompok tiap suara untuk berlatih pada bagian masing-masing. Hal yang perlu diperhatikan adalah sebelum memulai berlatih sebuah lagu, kepada anggota vokal grup tetap perlu diperhatikan agar dilatih: 1. Pemanasan 2. Teknik Pernafasan 3. Vokalisi (materi ini terdapat pada pelajaran kelas VII) 70 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Apresiasi Pengarang Syair Lagu "Gundhul Pacul" Lagu "Gundhul Pacul" merupakan gubahan dari Raden Cajetanus Soehardja Hardjasoebrata yang lahir di Sentolo, Yogyakarta pada tanggal 1 Maret 1905. Lagu "Gundhul Pacul" merupakan piridan yang artinya melodinya sudah ada, sedangkan lirik dibuat oleh R.C. Hardjasoebrata. Ini tertuang dalam bukunya "Ajo Pada Nembang" jilid 1, dinyatakan (sesudah diterjemahkan), "Tidak semua tembang yang termuat dalam buku ini buatan saya sendiri, sebagian hanya piridan dari tembang yang sudah ada, lalu saya buatkan liriknya yang mudah dimengerti oleh anak-anak. Tembang-tembang itu kemudian saya tandai dengan nama Piridan". Walaupun oleh pengarangnya tembang "Gundhul Pacul" dimaksudkan sebagai tembang dolanan anak, dalam perkembangannya, tembang tersebut sebagai contoh dalam tata cara berpolitik, dan dapat dijadikan tuntunan bagi para pejabat pemerintahan. sering digunakan Gambar 1.2 R.C. Hardjosoebrara Lirik lagu Gundhul Pacul sangat sederhana hanya menggunakan 3 baris dengan pengulangan pada baris 4. Gundhul gundhul Pacul cul, Gelelengan Nyunggi nyunggi wakul kul, Gembelengan Wakul ngglimpang segane dadi sakratan Wakul ngglimpang segane dadi sakratan Pengertian dari teks lagu tersebut adalah: Seorang anak dengan kepala botak berjalan dengan santainya Membawa sebakul nasi di atas kepala dengan sombongnya Nasi yang berada di bakul nasi menjadi tumpah berserakan Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 71
1 2 1 2 1 2 1 2 q = 58 Gundhul Pacul Jawa Tengah Syair: R.C. Hardjasoebrata Arr. Caecilia Hardiarini & & 2 4 2 4 œ œ œ œ Gun
dhul œ œ Gun dhul œ œ œ œ gun
dhul œ
œ gun dhul -
U œ œ œ U œ pa
cul œ
cul œ œ œ œ wa kul glim pang
œ se
œ ga
œ œ œ œ se ga ne
ne da
œ œ œ œ da
œ di œ sak 7 & œ œ œ œ sa
ra
U œ tan ‰ q = 75 j œ Gun
œ œ œ dhul gun dhul pa - œ
j œ œ œ J cul cul Ge
œ œ œ œ le
le
œ ngan
j œ Nyung
œ sak
œ ra
U œ tan
j œ Gun
œ œ œ dhul gun dhul pa - œ
j œ œ j œ cul cul Ge œ le
œ le
œ ngan ‰ j œ Nyung 13 & œ œ œ œ gi, nyung gi wa
j œ œ œ J kul kul, gem
œ œ œ œ be
le
ngan, Wa
kul ngglim
œ œ œ œ pang se ga ne -
œ œ œ œ
gi, nyung gi wa
j œ œ j œ kul kul, gem
œ be
œ le
ngan, Wa
kul ngglim
œ œ œ œ pang se ga ne
19 & œ œ œ œ da di sak ra
tan, Wa
kul ngglim
œ œ œ œ pang se ga ne
œ œ œ œ da di sak ra
útan œ Œ & œ œ œ œ da di sak ra
tan, Wa
kul nglim
œ œ œ œ pang se ga ne
œ œ œ œ da di sak ra
útan œ Œ 72 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
1 2 1 2 1 2 Makna yang terkandung dalam lirik tersebut adalah menjadi seorang yang diberi tugas dan kewajiban hendaknya dilakukan dengan tanggung jawab dan ikhlas hati, tidak dengan sikap sombong yang nantinya dapat merugikan dan mengecewakan dirinya dan orang lain. Karangan R.C. Hardjosoebrata lainnya yang cukup dikenal seperti Mentog- Mentog, Kidang Talun, Jago Kate, Kupu Kuwe, Montor Cilik, dan masih banyak lagi (Gunarto, 2015). Cik Cik Periok Kalimantan Barat NN Arr. Caecilia Hardiarini q = 55 & b 42 œ œ œ œ Cik cik pe ri
ú ok œ œ œ œ cik cik cik cik œ œ œ pe
ri oo - ú oo ú oo & b 42 ∑ œ œ œ œ Cik cik pe ri
ú ok œ œ œ œ cik cik cik cik œ œ œ pe ri oo
ú oo 7 & & b b ú oo úoo U ú ok U ú q = 120 œ œ œ œ cik cik pe
ri œ œ œ œ cik cik pe
œ ok œ ok œ œ œ œ la nga sum bi
œ œ œ - - bi œ la nga sum
œ œ œ œ ping da ri
ja œ œ œ œ ping da ri
ja
œ we œ we ‰ ‰ j œ - Da j œ - Da 13 & b œ œ œ œ tang nak ke
ci
œ bok œ œ œ ba wa ke
œ pi
œ œ œ œ ting du a
ú kok œ œ œ œ cik cik pe
& b œ œ œ œ tang nak ke
ci
œ bok œ œ œ ba wa ke
œ pi
œ œ œ œ ting du a
ú kok œ œ œ œ cik cik pe
Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 73
1 2 1 2 1 2 1 2 18 & & 23 & & 28 & & 34 & & 74 b b b b b b b b Cik Cik Periok œ œ œ œ œ ok bi
la nga sum
œ œ œ œ ping da ri
ja
œ we
‰ j œ Da
œ œ œ œ tang nak ke ci
œ œ œ œ œ bok ba wa ke pi
œ œ œ œ œ ok bi
la nga sum
œ œ œ œ ping da ri
ja
œ we
‰ j œ Da
œ œ œ œ tang nak ke ci
œ œ œ œ œ bok ba wa ke pi
œ œ œ œ ting du a
j œ ‰ kok œ œ cak cak œ œ œ œ œ bur da lam bi
œ œ œ œ nga pi cak i
œ œ œ œ dung gi gi
ro œ œ œ œ ting du a
j œ ‰ kok œ œ cak cak œ œ œ œ œ bur da lam bi
œ œ œ nga pi cak i œ
œ œ œ œ dung gi gi
ro q = 55 œ ‰ j œ ngak Sa
œ œ œ œ œ pe ke ta wa do
œ œ œ dok di pan
œ œ œ œ cung Ra ja Tung
œ œ gal, Hey œ œ œ œ Cik cik pe ri
œ ‰ j œ ngak Sa
œ œ œ œ œ pe ke ta wa do
œ œ œ dok di pan
œ œ œ œ cung Ra ja Tung
œ gal, Œ ∑ ú ok œ œ œ œ Cik cik pe ri
œ œ œ œ cik cik cik cik ú ok œ œ œ pe
ri oo œ œ œ œ cik cik cik cik ú oo œ œ œ pe ri oo
ú oo ú oo ú oo úoo U ú ok U ú ok Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Bahan Pengayaan untuk Guru Berikut bahan pengayaan untuk guru selain bahan ini guru dapat mencari bahan pengayaan lainnya di daring dengan kata kunci: 1. #manuk dadali youth choir 2. #indonesia mencatat sejarah dunia paduan suara 3. #bungong jeumpa the resonanz children choir 4. #lagu daerah gundhul gundhul pacul 5. #cik cik periuk kalimantan barat Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pengajaran Guru diharapkan mampu menggali subdomain mengalami dalam hal ini menga- mati, mengumpulkan, dan merekam pengalaman dari beragam praktik bermusik utamanya vokal dari berbagai sumber yang ada serta menumbuhkan kecintaan pada musik dan mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan masyara- kat. Selain itu itu guru juga mengajak para peserta didik berpikir kritis utamanya dari sisi seni. Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh Guru sebelum me- mulai kegiatan pembelajaran 4 ini adalah sebagai berikut berikut: a. Komputer/laptop. b. Alat bantu audio (speaker). c. Pelantang suara/mikrofon. d. Proyektor. e. Video. Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 75
2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat mengembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disam- paikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Di dalam kelas¸ salah satu peserta didik diminta untuk memimpin berdoa ber- sama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pem- belajaran dilaksanakan. 2. Setelah selesai berdoa¸ peserta didik dipimpin oleh guru bernyanyi bersama lagu "Gundhul Pacul" melalui persepsi yang dapat membangkitkan rasa cinta terhadap ragam kebudayaan Indonesia. 3. Guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan 4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran se- cara sederhana. 5. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Peserta didik menyimak video pembelajaran yang ditampilkan oleh guru. Si- lahkan mencari referensi video di daring seperti youtube dengan kata kunci #In- donesia mencatat sejarah dunia paduan suara, #festival paduan suara, dan #world choir game. 2. Guru menjelaskan mengenai apresiasi kegiatan menyanyi bersama lagu-lagu daerah seperti pada contoh yang diberikan, yang sangat menyenangkan, karena perpaduan antara seni musik dan seni tari, yang dapat dipentaskan dan meng- ukir prestasi. 3. Peserta didik diminta untuk mengartikan lagu "Gundhul Pacul". 4. Peserta didik mengamati not lagu "Gundhul Pacul" yang dibagikan oleh guru. 76 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Peserta didik mendapatkan menjelaskan tentang tangga nada pentatonik yang digunakan di lagu "Gundhul Pacul". 6. Peserta didik diminta untuk membentuk 2 buah kelompok, yang akan berlatih sesuai partitur masing-masing. 7. Apabila terdengar sudah cukup menguasai, kelompok dapat bertukar partitur lagu. 8. Pada akhirnya kedua kelompok dapat mencoba untuk bernyanyi bersama-sama dengan masing-masing partitur. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, guru juga tidak lupa membuat angket penguasaan kemampuan setiap peserta didik. 3. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. Pembelajaran Alternatif 1. Guru dapat menggunakan lagu-lagu daerah setempat dalam kegiatan bernya- nyi bersama. Apabila masih dirasakan sulit untuk bernyanyi dan membentuk harmoni, dapat juga dinyanyikan secara unisono. 2. Yang penting adalah bahwa pada saat menyanyikan lagu, peserta didik mema- hami makna lagu yang dinyanyikan dan menunjukkan ekspresi secara musikal seperti dinamika dan tempo yang sesuai. 3. Apabila memungkinkan peserta didik dapat bernyanyi sambil bertepuk tangan atau menggunakan kaki, bergerak secara ritmik sesuai dengan irama lagu. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keterca- paian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 4 ini meliputi: Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 77
Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 4 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehi- dupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digu- nakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.4.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan ke- las. Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing. Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Mengapresiasi penampilan temannya pada saat penyampaian pendapat. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: 78 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Tabel 1.4.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Menjelaskan bentuk bentuk kelompok bernyanyi bersama. Menjelaskan pengertian tangga nada pentatonik. Menceritakan lagu yang dilatih seperti contoh "Gundhul Pacul" dan lainnya. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 1.4.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu berlatih teknik vokal yang benar Mampu menyanyi salah satu lagu dolan- an anak-anak dengan tangga nada penta- tonik Mampu bernyanyi bersama sama salah satu lagu daerah di Indonesia Unit 1 | Lukisan Tanah Airku 79
4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ me- laksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 4 ini. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 4 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 1.4.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat meng- arahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! 1. Untuk dapat menyelaraskan harmonisasi sebuah sajian lagu dalam bentuk vo- kal grup, sebaiknya para penyanyi sejak awal dapat menentukan... a. tempo dan nada dasar. b. nada dasar dan dinamik. c. tempo dan dinamik. d. lirik dan pengarang lagu. 80 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2. Lagu "Gundhul Pacul" merupakan lagu daerah dari... a. Banyuwangi b. Madura c. Jawa Tengah d. Kalimantan Barat 3. Setelah kamu menyanyikan lagu "Gundhul Pacul" dapat diidentifikasikan bah- wa lagu tersebut menggunakan tangga nada pentatonik... a. b. pelog slendro c. madenda d. semua benar 4. Lagu "Cik Cik Periok" berasal dari daerah... a. Kalimantan Utara b. Kalimantan Tengah c. Kalimantan Selatan d. Kalimantan Barat 5. Untuk kelompok sejenis dalam kelompok musik terdiri dari... c. tenor, bariton, dan bas d. tenor, alto dan bas a. sopran, alto, dan tenor b. alto, mezzo sopran, dan bas Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Jumlah anggota kelompok bernyanyi (vokal grup) yaitu 3 - 8 orang, sedangkan paduan suara lebih dari 20 orang. 2 Melodi dengan notasi do - mi - fa - sol - si - do' dapat dikategorikan dalam tangga nada pentatonik slendro. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! 1. Setelah Anda menyanyikan lagu "Cik Cik Periok", bagaimanakah ungkapan yang tersirat pada lagu tersebut? 2. Apa yang kamu ketahui tentang piridan? Praktik Setelah Anda belajar dan telah mempersiapkan diri Anda, nyanyikanlah lagu "Cik Cik Periok" dengan kelompok musikmu! Unit 1 | Lukisan Tanah Airku Salah 81
Kunci Jawaban Soal-soal Unit 1 Kegiatan Pembelajaran 1 Pilihan Ganda 1. a. penilaian baik terhadap karya yang ditampilkan 2. b. Tandung Majeng 3. d. semua benar 4. a. Soleram 5. c. rebana Kegiatan Pembelajaran 2 Pilihan Ganda 1. a. Sunda 2. c. Bubun 3. d. Kalimantan Timur 4. c. hormat dan santun pada orang tua 5. a. komunikasi Kegiatan Pembelajaran 3 Pilihan Ganda 1. a. Keroncong 2. b. Keroncong 3. c. Gesang 4. d. gregel 5. a. Dayak Kayaan Kegiatan Pembelajaran 4 Pilihan Ganda 1. a. tempo dan nada dasar 2. c. Jawa Tengah 3. b. pelog 4. d. Kalimantan Barat 5. c. Tenor, Bariton, dan Bas 82 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Benar Salah 1. Benar 2. Salah Benar Salah 1. Benar 2. Benar Benar Salah 1. Salah 2. Benar Benar Salah 1. Benar 2. Salah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-602-244-603-3 (jilid 2) Unit 2 Alat Musik Tradisional Apresiasi terhadap alat musik daerah Mengidentifikasikan, menyimak dan mengapresiasi berbagai bentuk dan jenis alat musik tradisional berbagai daerah di Indonesia. Capaian Pembelajaran Mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam kegiatan bermusik. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 83
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap keanekaragaman budaya dan musik daerah di Indonesia; 2. Peserta didik mampu mengenal beragam alat musik tradisional di Indo- nesia; 3. Peserta didik mampu memainkan alat musik tradisional secara individu maupun bermain secara ensambel (berkelompok); dan 4. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tem- po, teknik memainkan alat musik yang benar, dan lain sebagainya. Deskripsi Pembelajaran Indonesia dikenal dengan keanekaragaman budaya yang dimiliki. Keanekaragaman tersebut dapat dicermati dari beragamnya alat musik di negeri ini. Keanekaragaman ini karena setiap daerah memiliki alat musik berbeda-beda dari bentuk, jenis, warna suara, hingga aplikasi alat musik tersebut terhadap kesenian pada daerah tersebut. Alat musik tradisional Indonesia berkembang di seluruh kepulauan dan pe- nerapannya dilakukan secara turun-temurun oleh masyarakat dalam kegiatan ber- kesenian. Namun kini di tengah-tengah globalisasi, terdapat dampak negatif me- nurunnya apresiasi masyarakat terhadap seni dan budaya. Sehingga pembelajaran seni musik khususnya alat musik tradisional bagi peserta didik sangatlah penting untuk menumbuhkan kecintaan dan kebanggaan terhadap keberagaman Indonesia melalui seni dan budaya. Oleh karena itu, dalam kegiatan kegiatan pembelajaran seni dan budaya khususnya seni musik, peserta didik sangat perlu mengenal berba- gai alat musik tradisional di Indonesia. Pertama peserta didik akan mempelajari ma- cam-macam jenis alat kemudian pendalaman materi teknik memainkan salah satu alat musik tradisional secara individu, hingga pada akhirnya peserta didik mampu bermain alat musik secara ensambel (berkelompok). Secara prinsip, panduan pelaksanaan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru dalam proses pembelajaran. Adapun model-model pembelajaran dapat disesuaikan dengan lingkungan sekolah, sarana prasarana, serta kondisi pembelajaran dan talenta yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah masing-masing. Upaya memperkaya model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dilihat pada bagian alternatif pembelajaran yang terdapat pada ba- gian langkah-langkah pembelajaran 84 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kegiatan Pembelajaran 1 Mengenal Ragam Alat Musik Tradisional Indonesia Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis alat musik tradisional yang ada di Indonesia; 2. Peserta didik mampu mengenal dan memahami beragam alat musik tradisio- nal berbagai daerah di Indonesia; 3. Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap keanekaragaman buda- ya dan musik daerah di Indonesia; dan 4. Peserta didik mampu menjelaskan pentingnya melestarikan dan merayakan tradisi budaya untuk mengembangkan identitas pribadi, sosial bangsa Indo- nesia serta mulai berupaya melestarikan budaya dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Alat musik tradisional adalah alat musik yang dibuat dan berkembang secara tu- run-temurun oleh masyarakat setempat di daerah tersebut. Hampir setiap daerah di Indonesia memiliki alat musik khas masing-masing. Hal inilah yang membuat Indonesia memiliki keanekaragaman alat musik tradisional berdasarkan fungsi, bentuk, dan jenisnya dengan teknik memainkannya yang berbeda-beda. 1. Fungsi Alat Musik Tradisional Setiap alat musik tradisional dari tiap daerah memiliki fungsi yang berbeda-beda. Seiring perkembangan zaman, fungsi dari alat musik tradisional itupun turut me- nyesuaikan dengan perkembangan kegiatan berkesenian. Adapun fungsi dari alat musik tradisional yang masih dijalani hingga sekarang yaitu sebagai berikut. a. Sebagai sarana komunikasi. Bunyi-bunyi yang dihasilkan oleh alat musik tradisional memiliki makna tertentu bagi sekelompok masyarakat. Bunyi-bunyian itu umumnya memiliki pola ritme tertentu sebagai tanda bagi masyarakat atas suatu kejadian peristiwa atau kegiatan setempat. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 85
b. Sebagai sarana upacara budaya Musik tradisional di Indonesia erat kaitannya dengan alunan-alunan bunyi dan nada yang mendukung keberlangsungan upacara-upa- cara kebudayaan, keagamaan serta kenegara- an. Iringan alat musik disini bertujuan untuk memberi kesan khidmat pada saat upacara berlangsung karena bunyi-bunyian yang di- hasilkan oleh alat musik tradisional diyakini memiliki kekuatan magis. Gambar 2.1 Gamelan beleganjur (Bali) dalam upacara Ngaben (kremasi) c. Sebagai sarana untuk pengiring tarian. Alat musik tradisional memang memiliki pe- ranan penting untuk mengiringi setiap acara adat di setiap daerah di Indonesia. Kolaborasi antara musik dan tari akan membuat sebuah pertunjukan tari lebih hidup serta lebih me- narik perhatian masyarakat. Penonton akan dimanjakan dengan visual dari penari dan audio dari pemain musik. Sehingga tari dan musik menjadi satu kesatuan dalam sebuah pertunjukan. Gambar 2.2 Penari dan pengiring musik d. Sebagai sarana ekspresi diri dan kreasi Alat musik tradisional bisa dijadikan sebagai sarana untuk mengespresikan diri dan berkreasi. Bagi para seniman, musik dapat digunakan sebagai media untuk meng- ekspresikan diri serta mengaktualisasikan potensi dirinya. Melalui musik dan alat musik, seniman dapat mengungkapkan perasaan, pikiran, gagasan, dan cita-cita tentang diri, masyarakat, Tuhan, dan dunia. e. Sebagai sarana pertunjukan dan hiburan Musik merupakan salah satu cara untuk menghilangkan kejenuhan akibat ruti- nitas sehari-hari serta sebagai sarana rekreasi dan ajang pertemuan dengan warga lainnya. Kehadiran alat musik tradisional pun semakin menghidupkan suasana ke- giatan pertunjukan, dan menjadi sarana untuk menghibur masyarakat. 86 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2. Jenis Alat Musik Tradisional Perbedaan budaya daerah menyebabkan perbedaan pula dalam pengungkapan musikal. Hal ini mengakibatkan muncul pula berbagai alat musik yang memiliki kekhasan tersendiri di berbagai daerah. Alat musik tradisional ada yang dimainkan secara individu ataupun dimainkan secara berkelompok. Berikut jenis-jenis alat musik tradisional berdasarkan cara menghasilkan bunyi dari alat musik tersebut. a. Alat musik pukul Alat musik pukul merupakan alat musik dengan sumber bunyi yang dihasilkan dengan cara memukul alat musik tersebut. Alat musik pukul dapat dimainkan de- ngan menggunakan alat bantu pukul berupa stik berbahan kayu, rotan dan seba- gainya. Namun dapat pula dimainkan dengan pukulan tangan kosong. Alat musik pukul di Indonesia sangatlah beragam bentuk dari berbagai bahan dasar. Ada yang berbahan kayu, logam, bambu, hingga kulit hewan. Alat musik pukul terbagi men- jadi 2 jenis yaitu alat musik pukul tidak bernada dan alat musik pukul bernada. 1) Alat musik pukul tidak bernada Hampir di semua daerah di Indonesia memiliki alat musik pukul tidak bernada dengan nama dan jenisnya yang berbeda-beda. Ada yang dimainkan dengan tangan kosong ada pula yang dipukul dengan alat pemukul. Alat ini biasanya berperan sebagai penjaga tempo maupun pengatur irama musik. Gambar 2.3 Alat musik pukul tidak bernada. A. Gendang Sunda, B. Gendang Bali, dan C. Gendang Jawa 2) Alat musik pukul bernada Sama halnya dengan alat musik pukul tidak bernada, disetiap daerah di Indonesia memiliki alat musik pukul bernada yang serupa namun dengan nama yang berbe- da. Alat ini dimainkan dengan cara dipukul menggunakan alat pemukul. Indone- sia memiliki sejumlah alat musik pukul bernada yang berbahan logam, kayu dan juga bambu. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 87
Gambar 2.4 Alat musik pukul bernada. A. Rindik Bali, B. Saron Jawa, dan C. Trompong Bali b. Alat musik tiup Alat musik tiup merupakan alat musik bernada dengan sumber bunyi yang dihasil- kan dengan cara mengalirkan udara ke alat musik tersebut. Indonesia memiliki alat musik tiup beragam setiap daerahnya yang berbahan kayu, bambu, hingga kerang. Alat musik tiup yang sangat popular di masyarakat yakni suling dengan nama dan karakter suara yang tentunya berbeda-beda di setiap daerah. Gambar 2.5 Alat musik tiup. A. Tahuri (Maluku), B. Saluang (Minang), dan C. Sarunai (Banjar) c. Alat musik petik Indonesia dengan keanekaragaman tradisi dan budayanya juga memiliki alat mu- sik petik seperti sasando dari Nusa Tenggara Timur, ukulele dari Maluku dan lain sebagainya yang tersebar di beberapa daerah di Indonesia. Alat musik petik sendiri merupakan alat musik yang memiliki dawai atau senar yang dipetik guna mengha- silkan bunyi dari alat tersebut. Perbedaan panjang pendeknya dawai pada alat ini berpengaruh terhadap tinggi rendahnya nada yang dihasilkan. Begitu pula bahan dari badan alat musik itu sendiripun berpengaruh terhadap karakter suara yang dihasilkan. 88 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Gambar 2.6 Alat musik petik. A. Sasando (NTT), B. Sape (Kalimantan), dan C. Hasapi (Batak) d. Alat musik gesek Alat musik gesek adalah alat musik yang dimainkan dengan cara menggesekkan dawai atau senar pada alat tersebut. Alat musik gesek kebanyakan dibuat dari ba- han baku kayu lalu dilubangi bagian tengahnya sebagai resonansi dan dawai atau senarnya terbuat dari kulit atau usus hewan. Seiring dengan perkembangan jaman, kini bahan baku pembuatan alat musik gesek lebih modern seperti plastik dan ba- han sintetis. Gambar 2.7 Alat musik gesek. A. Arbab (Aceh), B. Keso-keso (Sulawesi), dan C. Raba (Nias) 3. Alat Musik Tadisional Virtual Setelah mempelajari beranekaragam alat musik tradisional Indonesia pada pem- bahasan sebelumnya, tentu yang akan menjadi kendala berikutnya yaitu ke- tersediaan alat musik tersebut di sekolah. Karena penyebaran alat musik tradisio- nal setiap daerah di Indonesia belum dapat diakses secara menyeluruh dari Sabang sampai Merauke. Sebagai contoh peserta didik di daerah Indonesia Timur akan Unit 2 | Alat Musik Tradisional 89
kesulitan untuk mengakses gamelan jawa secara langsung di sekolah, begitu juga sebaliknya peserta didik di daerah pulau Jawa akan kesulitan mengakses alat-alat musik daerah Indonesia Timur. Perkembangan teknologi yang sangat pesat beberapa alat musik tradisional da- pat diakses dengan bantuan teknologi. Banyaki platform penyedia aplikasi pada ga- wai android juga menciptakan aplikasi berupa alat musik tradisional secara virtual. Tentunya akan sangat memudahkan bagi guru dan juga peserta didik untuk men- dapatkan pengalaman bunyi dari alat musik tersebut meski hanya sebatas virtual. Berikut beberapa contoh aplikasi alat musik tradisional virtual pada gawai android. a. Gamelanku Pada aplikasi ini terdapat berbagai macam alat musik virtual dari pulau Jawa seperti saron, bonang, gendang, gong, karinding, dan angklung. Guru maupun peserta di- dik dapat memilih alat apa yang ingin didengarkan bunyinya dan dimainkan secara langsung melalui aplikasi tersebut. Berikut link untuk dapat mengakses aplikasi tersebut. pass atau langsung dapat mendownload melalui google playstore dengan kata kunci #Gamelanku. Saron Gendang Angklung Gambar 2.8 Contoh layout aplikasi Gamelanku. A Saron, B. Gendang, dan C. Angklung. Sumber : Gamelanku 2021 b. Gamelan Bali Digital Aplikasi ini memberikan pengalaman bunyi terhadap beberapa alat musik gamelan dari Bali antara lain ada gangsa, kantilan, reyong, dan jegog. Gamelan Bali yang ter- dapat dalam aplikasi ini sedikit memiliki kemiripan dengan gamelanJawa, karena sama-sama berbahan logam. Meski dengan karakter suara logam yang sama, dalam penerapannya alat musik gamelan Jawa dan Bali memiliki karakter permainan yang berbeda menyesuaikan karakter musik daerahnya masing-masing. Berikut link un- tuk dapat mengakses aplikasi tersebut. 90 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
tal atau langsung dapat mendownload melalui google playstore dengan kata kunci #Gamelan Bali Digital Gambar 2.9 Contoh layout aplikasi Gamelan Bali Digital. A. Gangsa, B. Reyong, dan C. Jegog Sumber : Gamelan Bali Digital 2021 c. Virtual Kolintang Aplikasi ini diperuntukkan untuk mengenal lebih jauh bunyi dari alat musik ko- lintang itu sendiri. Alat musik kolintang biasanya dimainkan dengan berkelompok namun tidak menutup kemungkinan juga dimainkan perorangan. Pada aplikasi ini juga terdapat beberapa ulasan mengenai alat musik kolintang tersebut. Berikut link untuk dapat mengakses aplikasi virtual kolintang. Gambar 2.10 Contoh layout aplikasi Virtual Kolintang. A. Ina (melodi), B. Loway (bass), dan C. Uner (alto) Sumber : Virtual Kolintang 2021 Guru dapat mengenalkan beberapa alat musik melalui beberapa aplikasi terse- but. Tujuannya untuk lebih meningkatkan ketertarikan dan apresiasi dari peserta didik terhadap alat-alat musik tradisional. Guru juga dapat langsung memberikan pengalaman kepada peserta didik untuk memainkan aplikasi tersebut dengan pola- pola sederhana mengiringi lagu-lagu daerah maupun lagu pop yang bernuansa tradisi. Berikut contoh penerapan pola sederhana permainan gendang dan gangsa mengiringi lagu "Lukisan Indonesia" pada bagian interlude sepanjang 8 birama. atau dengan kata kunci #Lu- kisan Indonesia. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 91
Gambar 2.11 Layout Gendang pada aplikasi Gamelanku dengan keterangan notasi angka. Sumber : Gamelanku 2021 Gendang, tempo=100 1 2 3 2 | 0 2 3 2 | Diulang sebanyak empat kali. Gangsa, tempo=100 0 1 2 3 | 5 3 2 1 | 0 1 2 3 | 5 3 2 1 | 0 2 3 5 | 6 3 5 6 | 0 1 6 5 | 6 5 3 2 | 1 . . . || Gambar 2.12 Layout Gangsa pada Gamelan Bali Digital dengan keterangan notasi angka. Sumber : Gamelan Bali Digital 2021 92 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pengajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 1 ini adalah sebagai berikut : a. Komputer/laptop dan gawai (handphone). b. Alat musik tradisional (jika tersedia). c. Alat bantu audio (speaker). d. Proyektor. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembang- kan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelas menjadi lebih menyenang- kan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelaja- ran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Salah satu peserta didik memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 2. Peserta didik menyanyikan bersama lagu daerah, untuk dapat membangkitkan rasa cinta tanah air dipandu oleh guru. 3. Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Peserta didik dipersilahkan memainkan salah satu alat musik tradisional dae- rahnya masing-masing dan menceritakan latar belakang dari instrumen terse- but. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 93
2. Peserta didik diarahkan untuk memberikan apresiasi alat musik tradisional di Indonesia sangat banyak jumlahnya, beraneka ragam dan sangat indah dengan pembahasan yang ada dan praktik memainkan instrumen secara langsung maupun virtual. 3. Guru mempersiapkan perangkat android dengan aplikasi instrumen virtual guna memberikan pengalaman bunyi alat musik tradisional secara virtual. 4. Peserta didik dipersilahkan mengakses aplikasi instrumen virtual melalui gawai masing-masing jika memungkinkan. 5. Peserta didik dipersilahkan untuk mendengar dan mengamati unsur tradisi yang terkandung dalam lagu "Lukisan Indonesia". 6. Peserta didik diminta untuk merespon lagu "Lukisan Indonesia" dengan me- mainkan notasi musik dengan menggunakan instrumen virtual. 7. Peserta didik diminta untuk menyampaikan apakah mereka menyenangi lagu tersebut. Apabila menyenangi, apa yang membuat mereka menyenanginya? Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, peserta didik diminta untuk menyiap- kan pemaparan dan mencari tahu alat musik daerahnya masing-masing. 3. Guru menggali informasi kemampuan peserta didik dalam hal bermusik, se- perti: Apakah ada diantara peserta didik yang dapat bermain instrumen musik baik melodis, maupun ritmis. Apakah ada diantara peserta didik yang mempunyai alat musik tradisional. Apakah ada diantara peserta didik yang paham membaca not balok atau not angka. 4. Peserta didik menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. 94 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Pembelajaran Alternatif Proses pembelajaran ini kendala utamanya adalah ketersediaan dari alat musik tra- disional Indonesia. Pengenalan instrumen secara virtual bisa menjadi salah satu pembelajaran alternatif. Namun demikian, ketersediaan perangkat android terba- tas, guru dapat melanjutkan proses pembelajaran melalui pengamatan menonton video dalam mengenalkan alat musik tradisional kepada peserta didik. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keter- capaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.1.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan kelas. Peserta didik berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaan- nya masing-masing. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 95
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis alat musik tradisional yang ada di Indonesia. Peserta didik mengapresiasi musik tradi- sional dengan mendengarkan secara sek- sama sebuah karya seni musik. Peserta didik mengenal beragam alat mu- sik daerah, berdasarkan latar belakang budaya yang berbeda. Peserta didik menjelaskan pentingnya melestarikan tradisi budaya untuk me- ngembangkan identitas pribadi, sosial bangsa Indonesia. 96 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu membunyikan pola dasar pada alat musik. Peserta didik Mampu mengenali karakter bunyi dari alat musik berdasarkan jenis bahan instrumen tersebut. Peserta didik Mampu mengenali karakter bunyi dari alat musik berdasarkan jenis bahan instrumen tersebut. Peserta didik mampu mengidentifikasi alat musik tradisional berdasarkan dae- rahnya Peserta didik mampu mengidentifi- kasi beberapa bunyi instrumen dae- rah. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ me- laksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1 ini. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 97
Tabel 2.1.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat menga- rahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan A, B, C, atau D yang jawabannya benar! 1. Alat musik tiup saluang merupakan alat musik yang menyerupai suling berasal dari daerah: a. Jawa. b. Papua. c. Bali. d. Minang. 2. Dari 4 alat musik tradisional dibawah ini, yang bukan merupakan alat musik pukul adalah: a. Saron. b. Sape. c. Dol. d. Tifa. 98 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Dari 4 alat musik tradisional dibawah ini, yang bukan merupakan alat musik tiup adalah: a. Karinding. b. Tahuri. c. Puwi-puwi. d. Rindik. 4. Alat musik tradisional Saluang berasal dari daerah: a. Minang b. Banjar c. Bali d. Maluku 5. Yang bukan merupakan Gamelan Bali adalah: a. Gangsa b. Kantilan c. Raba d. Reyong Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Setelah kalian mendengarkan saron, bunyi yang dihasilkan alat musik tersebut memiliki karakter suara dari bahan da- sar logam. 2 Alat musik sape merupakan alat musik petik yang berasal dari pulau bali. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! 1. Sebutkan dan jelaskan fungsi-fungsi dari alat musik tradisional! 2. Sebutkan tiga instrumen apa saja yang tergolong pada alat musik gesek dan asal daerahnya! Praktik 1. Mainkan pola kendang pada lagu "Lukisan Indonesia" menggunakan virtual instrumen! 2. Mainkan pola gangsa pada lagu "Lukisan Indonesia" menggunakan virtual in- strumen! Unit 2 | Alat Musik Tradisional Salah 99
Kegiatan Pembelajaran 2 Memainkan Alat Musik Tradisional Secara Perorangan Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan teknik memainkan alat musik tradisional; 2. Peserta didik mampu bermain alat musik tradisional secara perorangan; dan 3. Peserta mampu menunjukkan ekspresi dengan alat musik tradisional. Materi Pokok Setelah mengenal beragam alat musik tradisional dan memainkannya dengan pola sederhana pada kegiatan pembelajaran sebelumnya, peserta didik diharapkan lebih tertarik untuk dapat memainkan alat musik tradisional. Namun karena alat musik tradisional Indonesia sangat beragam jenis dan teknik memainkannnya, maka pada kegiatan pembelajaran kali ini akan lebih terfokus pada proses berlatih cara mema- inkan alat tradisional dengan jenis alat musik pukul yang bernada maupun tidak bernada. 1. Memainkan Alat Musik Pukul Tidak Bernada Alat musik pukul tidak bernada biasanya memiliki peran sebagai penjaga tempo dan ritme musik. Hal itu membuat para pemain tidak harus mempelajari nada atau melodi untuk dapat memainkan alat musik ini. Pemahaman terhadap tempo dan ritme menjadi hal terpenting dalam memainkan alat ini. Tempo pada musik memiliki makna sebagai ukuran kecepatan dari musik itu sendiri dengan satuan bpm (beats per minute). Sedangkang ritme pada alat mu- sik pukul bermakna pola pukulan dalam suatu musik. Setiap jenis musik memiliki tempo dan ritme yang berbeda-beda. Sebagai contoh, musik karawitan jawa me- miliki tempo yang lebih lambat dan ritme yang tidak begitu rumit, dibandingkan dengan musik karawitan bali yang relatif temponya lebih cepat dan pola ritme yang lebih rumit. Sehingga diperlukan pemahaman dasar untuk dapat mengembangkan keterampilan ketika bermain instrumen. Adapun beberapa hal yang perlu diketa- hui ketika hendak memainan alat musik pukul tidak bernada antara lain. 100 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
a. Tergolong dua jenis yaitu membranophone dan idiophone Membranophone adalah alat musik pukul dengan sumber bunyi yang dihasilkan dari kulit atau membran pada alat tersebut contohnya kendhang/gendang, rebana, dol, bedug, tifa dan lain sebagainya. Idiophone merupakan alat musik yang sumber bunyinya dari badan alat itu sendiri contohnya ceng-ceng, gong, dan lain sebagai- nya. Gambar 2.13 Contoh instrumen membranophone (gendang) dan idiophone (ceng-ceng) b. Dapat dipukul dengan tangan kosong maupun dengan bantuan stik atau alat pukul Setiap alat musik tradisional biasanya sudah me- miliki Teknik tersendiri terhadap pemakaian alat pukul atau tangan kosong pada alatnya masing- masing. Hal yang signifikan membedakan kedua cara memukul tersebut adalah karakter suara yang dihasilkan. Untuk alat yang dipukul mengguna- kan stik akan memiliki karakter suara yang lebih solid atau pasti. Suara yang dihasilkan juga dapat berubah-ubah menyesuaikan bahan dari alat pe- mukul yang dipakai. Sedangkan alat yang dipukul menggunakan tangan dapat menghasilkan suara yang berbeda-beda menyesuaikan posisi tangan saat memukul. Bahkan beberapa alat musik seperti kendang sunda membutuhkan bantuan kaki un- tuk menghasilkan suara yang berbeda-beda dalam satu alat musik. Gambar 2.14 Memainkan Gendang dengan tangan kosong. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 101
c. Area pukul pada alat musik menentukan bunyi yang ingin dihasil- kan Hal ini disebabkan dari tekanan yang berbeda dari setiap area pukul pada alat mu- sik. Contohnya pada alat musik membranophone jika alat dipukul pada bagian te- ngah membran akan menghasilkan suara yang berat dan besar atau lebih low (bas). Sebaliknya jika semakin dipukul pada bagian pinggir membran akan menghasilkan suara yang lebih ringan dan tipis atau lebih high (alto). Sehingga alat musik pukul tetap dapat menghasilkan bunyi yang beragam meskipun tidak bernada. Dengan memperhatikan ketiga poin tersebut, guru dapat mempraktikkan pada alat musik pukul apapun menyesuaikan sarana yang dimiliki oleh sekolah tempat mengajar. Jika tidak ada sarana alat musik tradisional yang dimiliki, bisa menggu- nakan meja sebagai media alat musik pukul atau benda apapun yang menghasilkan bunyi ketika dipukul. Berikut contoh pola ritme sederhana yang dapat dilatih ber- sama dengan peserta didik yaitu pola permainan bedug atau tifa mengiringi lagu "Yamko Rambe Yamko" (Papua) yang di aransemen secara orkestra oleh Addie Ms. Dapat di cari melalui daring dengan judul #Yamko Rambe Yamko Adi M.S Yamko Rambe Yamko Tempo q=110 Pola 1 ã 4 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Tempo q=110 Pola 2 ã 4 4 .œ œ œ œ .œ œ œ œ .œ œ œ œ .œ œ œ 2. Memainkan Alat Musik Pukul Bernada Alat musik pukul bernada yang dimiliki Indonesia kebanyakan tergolong alat mu- sik idiophone berbahan logam, kayu, dan bambu. Sehingga dibutuhkan stik atau alat pemukul sebagai media untuk menghasilkan bunyi dari bilah-bilah yang ber- nada. Dengan nada-nada yang dihasilkan oleh alat ini, membuat alat musik pukul bernada ini bisa berperan sebagai melodi utama dari suatu musik ataupun sebagai pelengkap harmoni dari sebuah karya musik. Untuk cara memainkan alat musik pukul bernada pun tidak jauh berbeda dengan alat musik pukul tidak bernada. Hal - hal yang perlu diketahui ketika hendak memainan alat musik pukul bernada antara lain. 102 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII œ
a. Cara memegang stik Alat musik ini membutuhkan alat bantu pemu- kul untuk menghasilkan bunyi maka sepatutnya hal yang terpenting diperhatikan adalah bagai- mana cara memegang stik itu sendiri. Hal itu di- karenakan cara memegang stik sangat berpenga- ruh terhadap kualitas bunyi yang dihasilkan dan berpengaruh terhadap kelenturan tangan ketika hendak mainkan pola pukulan yang agak lebih cepat atau rumit. Pertama, perhatikan titik tum- pu posisi memegang stik tidak terlalu ditengah ataupun ujung stik. Genggaman tidak dianjur- kan terlalu erat agar stik tetap dapat terpantul secara natural. Gambar 2.15 Memainkan Gangsa (Bali) menggunakan stik b. Area pukul pada instrumen Berbeda dengan alat musik pukul tidak bernada, pada alat musik pukul bernada memiliki area pukul yang pasti karena berkaitan dengan nada yang dihasilkan akan lebih jelas. Semua alat musik pukul bernada memiliki area pukul dengan kualitas bunyi terbaik dibagian titik tengah dari badan alat tersebut, sehingga tidak dianjur- kan memukul bagian pinggir instrumen. c. Teknik meredam atau memotong resonansi bunyi Tangan kanan memukul, tangan kiri meredam Stik meredam alat Gambar 2.16 Contoh teknik meredam suara Unit 2 | Alat Musik Tradisional 103
Dibutuhkan teknik untuk meredam atau memotong resonansi bunyi dari alat yang berbahan logam. Dikarenakan resonansi bunyi yang dihasilkan oleh logam cenderung lebih panjang dibandingkan alat berbahan kayu atau bambu. Hal ini menjadi penting karena resonansi yang tidak terkontrol dapat merusak harmoni- sasi musik secara keseluruhan. Teknik meredam atau memotong bunyi ini dapat dilakukan dengan memegang bilah instrumen setelah dipukul, ataupun dengan cara menempelkan stik bilah instrumen tersebut. Setelah memahami karakteristik dari alat musik pukul bernada tersebut, selan- jutnya mempraktikkan pemahaman tersebut ke alat musik secara langsung. Guru dapat menggunakan aplikasi alat musik virtual dengan pilihan alat angklung atau kolintang jika sekiranya terkendala ketersediaan alat musik pukul bernada. Berikut latihan permainan instrumen bernada pada lagu "Yamko Rambe Yamko" (Papua) yang di arransemen secara orkestra oleh Addie Ms. Yamko Rambe Yamko Melodi 1 Tempo q=110 4 & 4 œ ‰ j œ œ œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ .˙ œ w 5 œ & Melodi 2 ‰ j œ œ œ œ j œ œ Yamko Rambe Yamko .˙ ‰ ˙ œ œ œ w Tempo q=110 4 & 4 .œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w 5 .œ & Melodi 3 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w Tempo q=110 4 & 4 Ó ‰ j œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ 5 & ˙ ‰ j œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ ˙ ‰ j œ œ œ 9 & w 104 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 2 ini adalah sebagai berikut berikut: a. Komputer/laptop dan gawai (handphone). b. Alat musik tradisional (jika tersedia). c. Alat bantu audio (speaker). d. Proyektor. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisi- en di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengem- bangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut. Kegiatan Pembuka 1. Salah satu peserta didik memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 2. Peserta didik menyanyikan bersama lagu daerah, untuk dapat membangkitkan rasa cinta tanah air dipandu oleh guru. 3. Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru mempersiapkan alat yang akan dijadikan sebagai pembahasan. Jika tidak ada dapat menggunakan virtual instrumen, ataupun media apapun yang seki- ranya bisa menghasilkan bunyi. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 105
2. Guru memberikan pemaparan konsep dasar bermain alat musik tradisional dan hal apa saja yang perlu diperhatikan ketika memainkan instrumen 3. Guru memfokuskan pembahasan pada alat pukul tidak bernada dan alat pukul bernada dengan pertimbangan alat yang lebih mudah diakses dibandingkan dengan alat gesek, tiup, atau petik. 4. Peserta didik tampil di depan kelas memperagakan cara memukul alat dengan tangan kosong maupun dengan bantuan alat pemukul hingga bagaimana me- redam bunyi yang dihasilkan dari instrumen. 5. Peserta didik mendengarkan lagu "Yamko Rambe Yamko" serta mengamati partitur musik yang akan dipakai sebagai bahan praktik sebagai latihan dasar. 6. Peserta didik mempraktikkan pola 1 dan 2 pada alat musik pukul tidak berna- da dengan lagu "Yamko Rambe Yamko" dipandu oleh guru. 7. Peserta didik mempraktikkan melodi 1 sampai 3 pada alat musik pukul berna- da dengan lagu "Yamko Rambe Yamko" dipandu oleh guru. 8. Peserta didik diminta untuk menyampaikan apakah mereka menyenangi lagu tersebut. Apabila menyenangi, apa yang membuat mereka menyukai? Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, peserta didik diminta untuk berlatih dirumah secara mandiri dari masing-masing pola ritmis ataupun melodi yang sudah diberikan. 3. Guru menggali informasi kemampuan peserta didik dalam hal bermusik, se- perti: • Apakah ada diantara peserta didik yang pernah berkegiatan seni musik tra- disional? Apakah peserta didik menjadi lebih tertarik untuk mempelakari alat musik tradisional? 4. Peserta didik menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. 106 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Pembelajaran Alternatif Sama halnya pada proses pembelajaran sebelumnya, dalam proses pembelajaran ini kendala utamanya adalah ketersediaan dari alat musik tradisional. Guru tetap dapat menggunakan virtual instrumen ketika praktik atau dapat menggunakan media lain yang dapat menghasilkan bunyi, sebagai alat pengganti dari instrumen yang dijadikan pembahasan. Guru juga dapat melanjutkan proses pembelajaran melalui pengamatan menonton video dalam menerangkan teknik-teknik bermain sesuai pembahasan. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keter- capaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 2 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 2 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan kelas. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 107
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaan- nya masing-masing. Peserta didik merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Peserta didik menyimak penjelasan teman pada saat pemaparan penda- pat. Peserta didik mengapresiasi penampil- an temannya pada saat penyampaian pendapat. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pe- ngetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah: Tabel 2.2.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis alat musik tradisional yang ada di Indonesia. Peserta didik mampu menjelaskan tek- nik memainkan alat musik tradisional khusunya alat musik pukul. 108 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik bersikap sebagai pendengar yang baik dalam memberikan apresiasi sebuah karya seni musik. Peserta didik mengenali karakteristik alat musik pukul tradisional. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.2.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu membunyikan in- strumen dengan teknik yang baik. Peserta didik mampu memainkan pola dasar alat musik pukul tidak bernada. Peserta didik mampu memainkan pola dasar alat musik pukul tidak bernada. Peserta didik mampu memainkan melodi dengan baik pada alat musik pukul ber- nada. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ melaksa- nakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 2 ini. Refleksi guru ini bertu- Unit 2 | Alat Musik Tradisional 109
juan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 2 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 2.1.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas Selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan. Guru dapat meng- arahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan, yaitu: Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! 1. Di bawah ini instrumen yang bukan termasuk membranophone adalah... a. cengceng. b. rebana. c. tifa. d. kendang. 2. Teknik meredam bunyi dari alat musik bernada bertujuan untuk... a. memotong resonansi bunyi. b. menghentikan nada yang tidak dibutuhkan. c. memperjelas artikulasi musik. d. mengecilkan bunyi instrumen. 110 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Alat musik yang sumber bunyinya dari badan alat itu sendiri contohnya ceng- ceng, gong, dan lainnya merupakan jenis alat musik: a. membranophone b. c. aerophone d. kordophone idiophone 4. Semua alat musik pukul bernada memiliki area pukul dengan kualitas bunyi terbaik berada di daerah: a. b. sisi atas sisi bawah c. sisi samping d. sisi tengah 5. kendhang/gendang, rebana, dol, bedug, dan tifa termasuk alat musik pukul: a. membranophone b. c. aerophone d. kordophone 5. kendhang/gendang, rebana, dol, bedug, dan tifa termasuk alat musik pukul: a. membranophone b. c. aerophone d. kordophone Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Membranophone merupakan alat musik dengan sumber bunyi yang dihasilkan dari badan alat itu sendiri. 2 Rebana tergolong sebagai alat musik membranophone. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan idiophone! 2. Sebutkan area pukul terbaik dari alat musik pukul bernada beserta alasannya! Praktik 1. Mainkan pola 1 dan 2 pada lagu "Yamko Rambe Yamko" menggunakan alat musik membranophone! 2. Mainkan melodi 1 sampai 3 pada lagu "Yamko Rambe Yamko" dengan meng- gunakan angklung! Unit 2 | Alat Musik Tradisional Salah 111
Kegiatan Pembelajaran 3 Memainkan Alat Musik Tradisional Secara Berkelompok Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenal konsep dasar bermain musik secara berkelom- pok. 2. Peserta didik mampu bermain alat musik tradisional secara berkelompok. 3. Peserta mampu berinteraksi dan berkomunikasi di dalam musik dengan alat musik tradisional. Materi Pokok Setelah melalui proses pembelajaran bermain alat musik secara individu pada unit sebelumnya, pada unit ini merupakan pembelajaran memainkan alat musik tradisi- onal secara berkelompok atau dalam istilah musik biasa disebut bermain ensambel. Bermain ensambel bisa dilakukan menggunakan satu jenis alat yang sama, maupun dimainkan dengan beragam alat musik campuran. Misalnya satu jenis alat seperti ensambel suling, ensambel bedug, dan lain sebagainya. Untuk alat campuran alat misalnya ensambel karawitan jawa, ensambel gong kebyar, dan lainnya dengan campuran berbagai jenis alat hingga unsur vokal. 1. Mengenal Ensambel Musik Tradisional Indonesia Indonesia memiliki musik khas setiap daerah dengan ensambel musik tradisional- nya. Ada karawitan gamelan Jawa, gong kebyar dari Bali, ensambel kolintang dari Sulawesi, dan banyak lagi dari berbagai daerah di Indonesia. ensambel musik tradi- sional di Indonesia kebanyakan menggunakan tangga nada nondiatonis atau biasa disebut pentatonis, namun tetap ada instrumen yang menggunakan tangga nada diatonis. Tangga nada pentatonis yang familiar ada di Indonesia yakni ada 2 antara lain slendro dan pelog. Slendro memiliki 5 rangkaian nada, sedangkan pelog memililiki 7 rangkaian nada di dalamnya. Dengan jumlah nada yang berbeda membuat per- 112 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
bedaan jangkauan harmoni antara slendro dan pelog. Pelog memiliki harmonisasi yang lebih luas dibandingkan slendro yang hanya menggunakan lima nada, sehing- ga karakter musik yang dihasilkan pun berbeda. Berikut beberapa ulasan contoh ensambel musik tradisional di Indonesia. a. Karawitan Jawa Kesenian karawitan merupakan alun- an dari gamelan Jawa dan juga vokal yang terdiri dari alat musik pukul, tiup, petik hingga gesek terdapat dalam ensambel karawitan Jawa. In- strumen yang terdapat dalam karawi- tan Jawa antara lain, kendang, saron, demung, bonang, kenong, gong, kempul, gambang, slenthem, gender, siter, rebab, suling, kemanak. Pada karawitan Jawa ada yang menggu- nakan laras (tangga nada) pelog dan slendro. Gambar 2.17 Gamelan Jawa Karawitan terbagi menjadi tiga jenis penyajiannya, pertama, karawitan sekar yaitu seni karawitan yang hanya menggunakan unsur vokal di dalamnya. Kedua, karawitan gendhing yaitu hanya menggunakan alat musik atau instrumental. Dan yang ketiga karawitan sekar gending yaitu menggabungkan unsur vokal dengan alat musik. b. Gong Kebyar Gong kebyar merupakan salah satu bentuk formasi kesenian ensambel gamelan Bali. Sesuai namanya (keb- yar), gamelan gong kebyar memiliki nuansa musik yang besar, meriah dan dinamis. Kesenian ini biasanya diper- gelarkan sebagai pertunjukan instru- mental dan juga sebagai musik peng- iring tarian. Di dalam gong kebyar instrumen yang dipakai terdiri dari instrumen pukul, tiup dan gesek, yang semuanya berlaraskan pelog lima nada. Instrumen yang terdapat Gambar 2.18 Gong Kebyar Unit 2 | Alat Musik Tradisional 113
dalam gong kebyar antara lain: gangsa, jegog, jublag, reyong, trompong, kendang, cengceng, kajar, gong, kemong, babende, kempli, suling, rebab. Dengan laras pe- lognya, gong kebyar memiliki karakteristik musik yang lebih atraktif dan ekspresif. c. Ensambel Kolintang Kolintang merupakan salah satu alat musik pukul bernada yang terbuat dari kayu dan berasal dari daerah Sulawesi. Instrumen ini menggunakan tangga na- da diatonis dan secara anatomi susunan nadanya menyerupai instrumen piano. ensambel kolintang terdiri dari 6 ins- trumen dengan jangkauan nada yang berbeda-beda dengan menyesuaikan peranannya masing-masing. Gambar 2.19 Ensambel Kolintang Instrumen tersebut antara lain, kolintang melodi (ina) berperan sebagai melo- di utama. Kolintang juke (katelu), kolintang benjo (uner), kolintang gitar (karua), ketiga instrumen tersebut berperan sebagai pengiring memainkan akor. Kolintang cello (sella) dan kolintang bas (loway) sama-sama berperan memainkan nada ren- dah atau bas dalam setiap akor yang dimainkan. 2. Memahami Permainan Musik Ensambel Bermain ensambel tentunya mempunyai kesulitan tersendiri dibandingkan dengan bermain perorangan. Bermain ensambel tidak cukup hanya memikirkan teknik bermain kita secara individu, namun juga dituntut untuk dapat merespon bunyi satu sama lain antar pemain dengan baik. Untuk itu dibutuhkan komunikasi dan kerjasama yang baik dalam satu kelompok musik agar dapat menghasilkan musik selaras dan harmonis. Adapun hal-hal yang patut diperhatikan dalam bermain mu- sik secara berkelompok antara lain. a. Tempo Tempo menjadi hal mendasar ketika bermain ensambel. Pemahaman tempo yang baik antar pemain akan menghasilkan irama musik yang lebih stabil, sehingga mu- sik yang dimainkan dapat tersusun dengan baik sesuai dengan pola ritme setiap in- strumen. Oleh karena itu latihan tempo baik dijadikan sebagai latihan dasar dalam bermain ensambel. 114 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Latihan tahap pertama, peserta didik berlatih tempo dengan pola memainkan not sepanjang 4 ketuk dengan sukat/tanda birama 4/4 sebanyak 8 kali pengula- ngan (8 birama). Setelah itu, dilanjutkan dengan memainkan not sepanjang 2 ke- tuk sebanyak 8 birama. Kemudian dilanjutkan memainkan not sepanjang 1 ketuk sebanyak 8 birama juga. Peserta didik dapat menggunakan alat musik tradisional apapun yang tersedia sebagai media atau pun cukup dengan melakukan tepuk ta- ngan dan lakukan pola latihan tersebut dari tempo lambat hingga tempo cepat. q=80-160 Tempo 1 4 ã 4 w 1+2+3+4 w w w w w w w q=80-160 Tempo 2 4 ã 4 ˙ 1 & 2 3 & 4 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 5 ã ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ q=80-160 Tempo 3 ã 44 œ œ 1 2 3 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 5 ã œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b. Artikulasi Setelah peserta didik memahami dan dapat menguasai tempo dengan baik di- harapkan artikulasi musik antar pemain dapat lebih seragam. Artikulasi dalam me- mainkan alat musik adalah bagaimana antar pemain memainkan alat musik de- ngan jelas secara kualitas bunyi, panjang pendeknya nada, dan juga besar kecilnya suara. Sehingga musik yang dimainkan secara ensambel dapat terdengar jelas oleh yang mendengarkan. Berikut contoh pola latihan yang dapat dipakai untuk latihan bermain ensambel. Unit 2 | Alat Musik Tradisional œ œ 115
q=80-160 Artikulasi 1 4 ã 4 q=80-160 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Artikulasi 2 ã 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ q=80-160 Artikulasi 3 4 ã 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ c. Intonasi Intonasi pada musik yaitu ketepatan tinggi rendahnya suatu nada. Dengan into- nasi yang selaras akan menghasilkan bunyi yang lebih jernih dan harmonisasi yang terdengar lebih indah. Setiap ensambel musik tradisional dengan alat musiknya memiliki nada dasarnya yang sama. Namun ensambel musik tradisional daerah yang satu dengan lainnya ada yang memiliki nada dasar yang sama ada pula yang berbeda. Sebagai contoh ensambel gong kebyar (Bali) memiliki alat musik gangsa, je- gog, reong, gong, dan lainnya, memiliki sistem nada yang sama antar instrumen- nya. Sehingga tidak akan terlalu sulit untuk menyesuaikan intonasi antar pemain atau alat. Namun akan menjadi kendala semisal ketika alat musik tradisional pada gong kebyar dikolaborasikan dengan instrumen gamelan Jawa yang memiliki sis- tem nada yang berbeda. d. Balancing Balancing yang dimaksud disini adalah keseimbangan suara antar instrumen. Se- hingga yang harus diperhatikan dalam hal ini yaitu bagaimana peserta didik dapat memainkan alat musiknya sesuai porsi atau peranannya di dalam musik. Misalnya anak yang bermain alat musik yang memiliki peran sebagai penjaga ketukan atau irama tidak bermain lebih keras dari yang memainkan melodi inti dari sebuah mu- sik. Agar semua unsur musik yang dimainkan masih dapat terdengar dengan jelas oleh yang mendengarkan. Disinilah kesadaran dari setiap peserta didik dilatih agar dapat mendengarkan satu sama lain antar instrumen sehingga dapat menghasilkan musik yang indah. Setelah melalui tahapan pembelajaran yang cukup panjang dari mulai menge- nal instrumen, belajar memainkan secara perorangan dan setelah memahami kon- sep dasar bermain ensambel. Kini saatnya untuk praktik bermain bersama-sama dalam sebuah ensambel musik. Adapun materi yang akan dimainkan yaitu berma- 116 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
in ensambel 8 birama pada lagu "Lukisan Indonesia". Dengan format alat suling/ pianika, kantilan/kolintang melodi, gangsa/kolintang bass, jegog/angklung, ceng- ceng/tambourine, gong/galon, kendang/bedug. Alat yang digunakan diperboleh- kan menyesuaikan alat yang tersedia di sekolah, sehingga harapannya kegiatan tetap dapat terlaksana tanpa mengurangi esensi dari bermain ensambel itu sendiri. Lukisan Indonesia ansambel tradisional interlude q = 100 Suling/ Pianika & # 4 4 Œ Œ Œ ‰ œ œ w Œ œ œ œ œ œ 3 w ˙ Œ œ œ œ œ Kantilan/ kulintang melodi & # 4 4 ‰ œ J ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! ‰ œ J ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! Gangsa/ kulintang bass & # 4 4 ‰ j œ œ œ œ œ œ œ ‰ j œ œ œ œ œ œ œ ‰ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Jegog/ angklung & # 4 4 ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ CengCeng/ Tambourine Gong/ Galon ã ã 4 4 4 4 q = 100 ‰ ˙ j œ œ œ ‰ ˙ j œ œ œ ‰ ˙ j œ œ œ ‰ ˙ j œ œ œ ‰ w j œ œ œ ‰ j œ œ œ ‰ w j œ œ œ ‰ j œ œ œ Kendang/ bedug ã 4 4 œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ 6 Suling/ Pianika Kantilan/ kulintang melodi & & # # w œ ‰ J ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ œ ! œ ! œ œ œ œ œ ‰ J œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! w œ ‰ J ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ ! œ œ œ œ œ œ œ ‰ J œ œ œ œ œ ! ‰ J œ ! ! ! ! ! œ ! œ œ Œ Œ Ó Ó Gangsa/ kulintang bass & # ‰ j œ œ œ œ œ œ œ ‰ j œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó Jegog/ angklung & # ˙ ˙ œ œ œ œ .˙ œ œ œ œ œ œ Œ Ó CengCeng/ Tambourine Gong/ Galon ã ã ‰ ˙ j œ œ œ ‰ ˙ j œ œ œ ‰ ˙ j œ œ œ ‰ ˙ j œ œ œ ‰ w j œ œ œ ‰ j œ œ œ ‰ w j œ œ œ ‰ j œ œ œ œ Œ Ó Kendang/ bedug ã œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ Œ Ó Unit 2 | Alat Musik Tradisional 117
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 3 ini adalah sebagai berikut berikut: 1. Komputer/laptop dan gawai (handphone). 2. Alat musik tradisional (jika tersedia). 3. Alat bantu audio (speaker). 4. Proyektor. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisi- en di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengem- bangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas, maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut. Kegiatan Pembuka 1. Salah satu peserta didik memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 2. Peserta didik menyanyikan bersama lagu daerah, untuk dapat membangkitkan rasa cinta tanah air dipandu oleh guru. 3. Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. 118 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kegiatan Inti 1. Peserta didik mempersiapkan alat yang akan dijadikan sebagai pembahasan. Jika tidak ada dapat menggunakan virtual instrumen, ataupun media apapun yang sekiranya bisa menghasilkan bunyi. 2. Guru memberikan pemaparan tentang pengertian bermain musik secara ber- kelompok atau ensambel. 3. Guru mengenalkan berbagai musik ensambel tradisional yang ada di Indonesia melalui tontonan video ataupun audio. 4. Peserta didik menceritakan ensambel musik tradisional yang didaerahnya ma- sing-masing. 5. Guru memberikan pemahaman terhadap hal-hal mendasar yang wajib diper- hatikan ketika hendak berlatih bermain ensambel . 6. Guru memperagakan pola latihan dasar memperkuat tempo bermain alat mu- sik secara berkelompok. 7. Guru memperagakan pola latihan dasar artikulasi bermain alat musik secara berkelompok. 8. Peserta didik berlatih merespon dan menjaga tempo dengan baik, melalui pola latihan dasar yang dipandu oleh guru. 9. Peserta didik diminta untuk menyampaikan apakah mereka menyenangi lagu tersebut. Apabila menyenangi, apa yang membuat mereka menyenanginya. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, peserta didik diminta untuk berlatih dirumah secara mandiri dari masing-masing pola ritmis ataupun melodi yang sudah diberikan. 3. Peserta didik menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelaja- ran. 4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 119
Pembelajaran Alternatif Sama halnya pada proses pembelajaran sebelumnya, dalam proses pembelajaran ini kendala utamanya adalah ketersediaan dari alat musik tradisional. Guru tetap da- pat menggunakan virtual instrumen ketika praktik atau dapat menggunakan me- dia lain yang dapat menghasilkan bunyi, sebagai alat pengganti dari istrumen yang dijadikan pembahasan. Guru juga dapat melanjutkan proses pembelajaran melalui pengamatan menonton video dalam menerangkan teknik-teknik bermain sesuai pembahasan. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara menyeluruh dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penu- tup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karena itu, penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 3 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 3 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehi- dupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digu- nakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.3.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik menghormati Guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan kelas. 120 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik berdoa dengan khidmat se- suai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing. Peserta didik merefleksi diri sendiri ter- kait perilaku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Peserta didik menyimak penjelasan te- man pada saat pemaparan pendapat. Peserta didik mengapresiasi penampilan temannya pada saat penyampaian penda- pat. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui test soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.3.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis alat musik tradisional yang ada di Indonesia. Unit 2 | Alat Musik Tradisional 121
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik bersikap sebagai pendengar yang baik dalam memberikan apresiasi se- buah karya seni musik. Peserta didik mengenal berbagai kesenian ensambel musik tradisional di Indonesia. Peserta didik mengenal konsep dasar ber- main Ensambel. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 2.3.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu merespon dan menjaga tempo dengan baik. Peserta didik mampu memainkan instru- men dengan artikulasi yang jelas. 122 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Peserta didik mampu menjaga keseim- bangan suara ketika bermain ensambel. Peserta didik mampu berkomunikasi de- ngan baik antar instrumen ketika berma- in ensambel. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ melak- sanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 3 ini. Refleksi guru ini ber- tujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 3 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 2.3.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencer- minkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat membe- rikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusi- as dalam pembelajaran selanjutnya? Unit 2 | Alat Musik Tradisional 123
5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan pelajaran, guru da- pat mengarahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang telah di- berikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan A, B, C, atau D yang jawabannya benar! 1. Di bawah ini instrumen yang bukan termasuk instrumen gong kebyar adalah: a. cengceng. b. gangsa. c. reyong. d. karinding. 2. Tangga nada slendro memiliki rangkaian nada yang berjumlah... a. 6. b. 5. c. 7. d. 4. 3. Tangga nada slendro memiliki rangkaian nada yang berjumlah... a. 6. b. 5. c. 7. d. 4. 4. Kolintang merupakan salah satu alat musik pukul bernada dan berasal dari da- erah Sulawesi terbuat dari: a. besi. b. bambu. c. kuningan. d. kayu. 124 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Adapun hal-hal yang patut diperhatikan dalam bermain musik secara berke- lompok antara lain: a. ensambel. b. artikulasi. tempo. c. intonasi. d. Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Bonang merupakan salah satu alat musik dalam gamelan jawa. 2 Ketika bermain ensambel, antar pemain harus bermain se- kuat-kuatnya agar musik terdengar jelas. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! 1. Sebutkan instrumen apa saja yang terdapat dalam gong kebyar? 2. Jelaskan peranan setiap kolintang berdasarkan jenis kolintangnya! Praktik 1. Lakukan latihan dasar untuk merespon dan menjaga kestabilan tempo! 2. Lakukan latihan artikulasi dan bermain ensambel sesuai dengan peranan di dalam musik! Unit 2 | Alat Musik Tradisional Salah 125
Kunci Jawaban Soal-soal Unit 2 Kegiatan Pembelajaran 1 Pilihan Ganda 1. d. Minang 2. b. Sape 3. d. Rindik 4. a. Minang 5. c. Raba Benar Salah 1. Benar 2. Salah Kegiatan Pembelajaran 2 Pilihan Ganda 1. a. ceng-ceng 2. a. memotong resonansi bunyi 3. b. idiophone 4. d. sisi tengah 5. a. membranophone Benar Salah 1. Benar 2. Salah Kegiatan Pembelajaran 3 Pilihan Ganda 1. d. karinding 2. b. 5 3. c. 7 4. d. kayu 5. a. ensambel Benar Salah 1. Benar 2. Salah 126 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-602-244-603-3 (jilid 2) Unit 3 Musik Mancanegara (Asia) Apresiasi terhadap keragaman musik Asia Mengidentifikasikan, menyimak dan mengapresiasi berbagai ben- tuk dan jenis musik baik nasional dan internasional khususnya di Asia sesuai dengan sejarah per- kembangan kehidupan manusia. Capaian Pembelajaran Mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik Unit 3 | Musik Manca Negara 127
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenal dan memberikan apresiasi terhadap kea- nekaragaman budaya dan musik mancanegara khususnya Asia. 2. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tem- po, ritmis, lirik dan makna lagu; 3. Peserta didik mampu berpikir kritis terhadap musik mancanegara baik secara musikal maupun non-musikal; 4. Peserta didik mampu berlatih teknik vokal yang baik secara bertahap da- lam membawakan lagu-lagu mancanegara baik dalam bentuk bernyanyi solo maupun vokal grup; dan 5. Peserta didik mampu melakukan gerakan ritmis dalam bermusik serta memiliki kebiasaan baik dan rutin ketika berpraktik musik. Deskripsi Pembelajaran Benua Asia adalah benua yang terbesar di dunia, dengan cakupan wilayah daratan yang mendekati 30 persen dari total luas daratan di bumi. Tidaklah mengherankan jika dipetakan berdasarkan kesamaan (keserumpunan) seperti bahasa, agama, ho- mogenitas etnis serta budaya yang relatif maka Asia terbagi menjadi 6 wilayah yaitu Asia Tengah, Asia Timur, Asia Utara, Asia Selatan, Asia Tenggara, dan Asia Barat. Berbagai budaya yang tertua banyak sekali berasal dari Asia, seperti China dan India. Namun, ukuran besar dan relief alam Asia juga memisahkan pelbagai per- adaban dan lingkungan, seperti gurun dan pegunungan. Dengan sumber daya yang kaya dan melimpah, Asia adalah sistem peradaban terpenting. Hal ini juga menjadi tantangan bagi penduduknya, dan untuk mengatasinya, di sektor perdagangan dan perniagaan telah secara bertahap dikembangkan karakter Pan-Asia yang be- nar-benar universal. Perdagangan antar-wilayah merupakan kekuatan pendorong, yang menyebarkan berbagai unsur budaya ke berbagai sub-wilayah di Asia melalui jaringan jalan baik melalui darat maupun jalur laut. 128 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Cakupan Budaya Asia sangatlah luas, meliputi banyak hal seperti kebiasaan dan tradisi seni, arsitektur, musik, sastra, filsafat, politik, agama, dan perayaan yang telah dipraktikkan sejak masa pra-sejarah oleh kelompok etnis di benua Asia. Hal ini menjadi pendorong dari proses akulturasi yang terjadi di masing- masing wilayah seperti halnya musik Melayu di Indonesia, Malaysia, Singapura, dan Brunei, yang terbentuk dengan pengaruh budaya India dan Timur Tengah. Sangat penting bagi peserta didik untuk mengenal lebih jauh keberagaman budaya di Asia sebagai pelajar Pancasila yang memiliki pandangan dan pendidikan yang mengembangkan kemampuan untuk menjadi warga dunia. Tentu saja da- lam hal ini bukanlah pendidikan yang diarahkan untuk mencabut identitas pelajar Indonesia dari akar budayanya. Hal ini sejalan dengan tiga sifat atau "tri-kon" yang dicetuskan oleh Ki Hadjar Dewantara, yaitu 1) kontinu atau berterusan dengan alam kebudayaan dan akar masa lalu, 2) konvergen dengan perkembangan kebuda- yaan dunia, dan 3) konsentris atau menyatu dalam budaya universal secara berke- pribadian (Latif, 2020). Ketika nilai-nilai dan karakter yang termuat dalam Profil Pelajar Pancasila berkembang secara seimbang, identitas pelajar Indonesia yang multikultural akan terbangun secara seimbang pula. Mereka akan menjadi individu-individu yang ber- iman sekaligus bernalar kritis, terbuka pada keberagaman budaya sekaligus juga memiliki kemampuan berefleksi diri. Hal ini akan mempengaruhi kapasitasnya un- tuk merespon berbagai budaya dunia dan ideologi yang sangat beragam Akhirnya tidak berlebihan apabila disimpulkan bahwa pendidikan seni musik khususnya musik mancanegara bagi peserta didik menjadi amat penting peranan dan fungsinya. Hal utama yang didapat adalah olah rasa (afektif), olah keterampil- an (psikomotorik), serta olah pikir (kognitif). Secara prinsip, panduan pelaksanaan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru dalam proses pembelajaran. Adapun model-model pembelajaran dapat diubah oleh guru sesuai dengan lingkungan se- kolah, sarana prasarana, serta kondisi pembelajaran dan talenta yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah masing-masing. Upaya memperkaya model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dilihat pada bagian alternatif pembelajaran yang terdapat pada bagian langkah-langkah pembelajaran. Unit 3 | Musik Manca Negara 129
Kegiatan Pembelajaran 1 Ragam dan Lagu Musik Mancanegara (Asia Tenggara) Alokasi waktu 2 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menunjukkan apresiasi terhadap budaya mancanegara khususnya dalam hal seni musik dengan meningkatkan pengetahuan yang di- miliki; 2. Peserta didik menunjukkan pentingnya melestarikan tradisi budaya untuk me- ngembangkan identitas pribadi, sosial, serta mulai berupaya melestarikan bu- daya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bu- nyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tempo, tek- nik vokal yang benar, genre musik, lirik dan makna lagu. Materi Pokok Materi pada unit 2 kita telah membahas mengenai gamelan yang merupakan salah satu warisan seni budaya Indonesia yang sangat terkenal. Pada umumnya yang kita ketahui gamelan berasal dari Jawa dan Bali, namun sebenarnya jenis musik dan instrumen-instrumen gamelan tersebar di seluruh Indonesia, hingga ke Flores, Ma- kassar & Banjar dan telah beradaptasi dengan kebudayaan setempat. Bagaimana halnya dengan seni musik tradisional di negara-negara tetangga sekitar kita seperti di Asia Tenggara? Mari kita lihat musik tradisional dari beberapa negara tetangga kita. 1. Pinpeat dari Kamboja Musik Pinpeat berasal dari Kerajaan Kamboja dengan ibu kotanya Pnom Penh. Se- cara geografis Kamboja terletak berbatasan dengan Thailand, Laos, dan Vietnam. Budaya di Kamboja sangatlah dipengaruhi oleh agama Budha. Ensambel Pinpeat merupakan ensambel musik yang berasal dari abad VII, dan tergambarkan pada relik dinding candi Angkor Watt, yang ditemukan pada tahun 2013. 130 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Candi Angkor Watt adalah sebuah kom- pleks candi di negara Kamboja yang merupa- kan salah satu monumen keagamaan terbesar di dunia. Angkor Wat diakui oleh UNESCO dan masuk sebagai Warisan Budaya Dunia di tahun 1992. Angkor Watt pada awalnya di- bangun sebagai candi agama Hindu Kerajaan Khmer yang dibaktikan untuk dewa Wisnu, namun lambat laun berubah menjadi can- di agama Budha menjelang akhir abad XII (Hendri Wijaya, 2016). Kata pi mengacu pada alat musik petik (harpa) dan peat mengacu pada alat musik perkusi. Pinpeat biasanya dimainkan untuk mengiringi penari tradisional Khmer, dan ju- ga pada acara keagamaan. Pada umumnya Pinpeat terdiri dari seki- tar 9 instrumen dengan penyanyi dan paduan suara. Pada saat ini, Pinpeat tidak jarang di- tampilkan dengan instrumen yang lebih sedi- kit, mengingat keterbatasan jumlah pemain musik tradisional ini. Instrumen yang paling sering adalah Oneat (sebuah silofon); Kong- vong (gong kecil melingkar); Samphor (drum berkepala ganda); dan Skor Thom (sebuah drum besar) (Tabuena, 2021). Seperti tarian-tarian tradisional, bebera- pa alat musik tradisional Kamboja juga ter- lihat pada dinding-dinding kuil di era angko- rian, yang digambarkan pada relief timbul. Beberapa instrumen musik tradisional mere- ka sangat mirip dengan alat musik tradisional Jawa, seperti "gamelan" Jawa. Beberapa ahli berpendapat bahwa terdapat pengaruh buda- ya Jawa Kuno yang dibawa oleh Raja Khmer yang berkunjung ke Jawa pada akhir abad ke VIII. Gambar 3.1 Oneat Gambar 3.2 Kongvong Gambar 3.3 Samphor Gambar 3.4 Skor thom Unit 3 | Musik Manca Negara 131
Melodi musik Pinpeat cukup mudah dan tidak menggunakan notasi. Biasanya dimainkan untuk mengiringi penari atau pada pertemuan pertemuan sosial. Seba- gai referensi dapat dilihat di daring seperti youtube dengan kata kunci: 1. #Cambodia Penpeat Orchestra, Wat Bo Temple, Siem Reap 2. #Pin Peat - Pleng Khemer - Khmer Traditional Music Pin Peat 2. Piphat dari Thailand Musik tradisional yang berasal dari Thailand juga mencerminkan posisi geogra- fis negara ini. Musik tradisi ini membawa gagasan dari berbagai kebudayaan, baik yang mengelilinginya (Kamboja, Cina, Birma), maupun yang letaknya lebih jauh, seperti Eropa dan Jawa. Musik tradisional Thailand mendapatkan pengaruh bah- kan dari negeri-negeri jauh, seperti pada instrumen-instrumen Thap klong dan Khim (Persia), Yang Jakhe (India), Jin Klong (Cina), dan Klong Khaek (Melayu). Piphat adalah musik tradisional yang sangat popular dan biasanya dimainkan pada saat mengiringi teater dan tarian tradisional Thailand. Musik Ensambel Pip- hat terdiri atas dua xylofone (ranat), oboe (pi), drum barel (klong) dan dua set gong lonceng yang diletakkan secara horisontal mengelilingi pemain musik (wong kong). Piphat dapat dimainkan baik menggunakan palu keras atau dengan meng- gunakan palu empuk yang penggunaannya disesuaikan untuk di luar atau di dalam ruang. Ada beberapa jenis Ensambel piphat sesuai banyaknya pemain dan orkestra- si, dimana tiap jenis biasanya dikaitkan dengan tujuan upacara tertentu. Sebagai referensi dapat dilihat di daring seperti youtube dengan kata kunci: #Piphat Ensemble dan #Piphat Thailand. Gambar 3.5 Orkestra Piphat Mon 132 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Hsaing Waing dari Burma Hsaing Waing merupakan sebuah musik Ensambel tradisional ciri khas budaya Myanmar yang popular di negaranya. Musik Ensambel tradisional ini pada dasar- nya menggunakan gong dan drum dengan berbagai jenis ukuran yang berbeda ser- ta berbagai alat musik pukul lainnya, sesuai dengan musik yang akan dibawakan. Alat-alat musik lain yang digunakan diantaranya adalah hne (sejenis seruling yang menggunakan sepasang batang gelagah), pat waing (satu set drum berjumlah 21 buah yang disusun melingkar), kyi waing (gong perunggu kecil dengan bingkai bundar), maung hsaing (gong perunggu yang lebih besar dengan bingkai persegi panjang), chauk lon pat (satu set drum 8 nada), serta si dan wa (lonceng dan anak lonceng). Pada masa kolonial, kepopuleran Hsaing Waing sangat berkurang, namun terbuka kesempatan bagi musik Ensambel tradisional ini diperkenalkan melalui rekaman modern dan siaran radio untuk menjangkau pendengar yang lebih luas. Juga terbuka kesempatan melakuan inovasi berkolaborasi dengan instrumen musik barat lainnya seperti piano, biola dan mandolin, dalam ansamble musik religi dan acara budaya. Untuk pertunjukan formal dan klasik, Ensambel ini juga dimainkan bersama Saung Gauk (harpa Burma), Pattala (xilofon Burma) (Chalermkit Keng- keaw, 2013). Musik Hsaing Waing menggunakan skala pentatonik, mirip yang digunakan dalam permainan gamelan di Indonesia. Karakteristik Ensambel Hsaing Waing adalah musiknya yang sangat dinamis dengan unsur ritme, tempi dan melodi yang hidup dan perubahan yang kontras. Sebagai referensi dapat dilihat di daring seperti youtube dengan kata kunci: #Burma: Hsaing Waing dan #Return to Myanmar - Drum Circles of Burma. Gambar 3.6 Hsaing Waing Unit 3 | Musik Manca Negara 133
4. Agung & Kulintang dari Malaysia Suku dan Bangsa yang tinggal di negara Malaysia, terdiri atas berbagai macam suku bangsa pendatang seperti Melayu, China, India dan Indonesia. Tentu saja mereka memiliki budaya dan musik tradisionalnya sendiri. Namun suku Melayu asli yang tinggal di semenanjung Melayu dan Malaysia Timur (Kalimantan Utara) juga ma- sing-masing memiliki keunikan dan musik tradisional yang khas. Pada dasarnya musik tradisi Malaysia dapat dikategorikan menjadi 2, yaitu: 1. Musik tradisional dan musik rakyat yang berkembang sebelum era kolonial dan tetap ada dalam bentuk lagu, tarian, dan musik teater. 2. Musik Akulturasi yang berkembang selama dan setelah masa Portugis (abad XVI). Musik ini adalah melalui proses asimilasi berbagai macam unsur musik lokal dan Arab, Persia, India, China, dan musik barat. Budaya dan musik Melayu pada awalnya berkembang di daerah Kelantan-Pat- tani. Musik ini pada dasarnya menggunakan instrumen perkusi, utamanya adalah gendang (drum). Terdapat kurang lebih 14 jenis gendang tradisional. Biasanya gen- dang dan musik perkusi tradisional lainnya terbuat dari bahan kayu. Selain dari gendang, terdapat beberapa instrumen perkusi lainnya, dan juga rebab (instrumen gesek), serunai (instrumen tiup seperti oboe), seruling dan terompet. Fungsi mu- sik di masyarakat Melayu Malaysia adalah pada upacara-upacara perayaan, meraya- kan siklus-siklus kehidupan seperti panen, pergantian musim, dan lain sebagainya. Di Malaysia Timur, kelompok musik seperti Agung dan Kulintang biasanya dimainkan pada saat upacara-upacara adat perkawinan dan kematian. Agung dan Kulintang juga terdapat dan dimainkan di wilayah daerah Filipina Selatan, Kali- mantan, dan Brunei (Cadar, 1996). Gambar 3.7 A. Agung, B. Kulintang 134 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kolintang atau kulintang adalah alat musik yang terdiri dari deretan gong ke- cil yang diletakkan mendatar. Alat musik ini dimainkan dengan didukung oleh gong yang lebih besar dan drum. Kolintang merupakan bagian dari budaya gong Asia Tenggara, menyebar di negara Filipina, Malaysia Timur/Kalimantan Utara, Indonesia Timur, dan Timor. Alat musik ini berkembang dari alat musik tradisi pemberian isyarat sederhana menjadi bentuk rangkaian melodi diatonis bahkan kromatis yang tertata dengan menggunakan berbagai macam bahan seperti kayu. Di Indonesia, Kolintang dikenal sebagai alat musik yang berasal dari daerah Minahasa (Sulawesi Utara). Kayu yang dipakai untuk membuat Kolintang adalah kayu lokal yang ringan namun kuat. Khusus untuk bar kolintang (bagian yang dipukul), digunakan seperti kayu telur (Alstonia sp), kayu wenuang (Octomeles Sumatrana Miq), kayu cempaka (Elmerrillia Tsiampaca), kayu waru (Hibiscus Tiliaceus) dan sejenisnya yang mempunyai konstruksi serat paralel. Menurut Kaseke, seorang pelestari alat musik kolintang di Sulawesi Utara, nama kolintang berasal dari suaranya: tong (nada rendah), ting (nada tinggi) dan tang (nada biasa). Dalam bahasa daerah, ajakan "Mari kita ber-tong ting tang" ada- lah : "Mangemo kumolintang". Ajakan tersebut akhirnya berubah menjadi kata kolintang (Kaseke, 2013). Ensambel di Asia Tenggara Berikan tanda centang apabila di dalam Ensambel berikut memiliki jenis musik instrumen-instrumen di baris atas serta isilah kolom yang ada. No Ensambel & asal negara Idio- phone Aero- phone Chordo- phone Membrano- phone 1 PinPeat (Cambodia) 2 Piphat (Thailand) 3 Hsaing Waing (Burma) 4 Agung & Kulintang (Malaysia) Unit 3 | Musik Manca Negara 135
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 1 ini adalah sebagai berikut: 1. Komputer/laptop dan gawai (handphone). 2. Alat bantu audio (speaker). 3. Proyektor. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembang- kan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih me- nyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Sebelum pembelajaran dilaksanakan¸ guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai de- ngan agama dan kepercayaanya masing-masing. 2. Setelah selesai berdoa¸ guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama lagu mancanegara yang diketahui. 3. Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru mengawali pelajaran dengan bertanya apakah peserta didik mengenal sa- lah satu musik mancanegara di dalam kelas. Guru bertanya apakah dapat men- jelaskan keunikan dari musik mancanegara tersebut. 136 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2. Peserta didik diarahkan untuk memberikan apresiasi terhadap budaya Indo- nesia dan juga budaya di negara Asia Tenggara lainnya. Sebagai insan manusia di Indonesia kita harus bersyukur hidup di Indonesia dan menjadi bagian dari negara di Asia Tenggara yang penuh keunikan dan kemiripan satu sama lain. 3. Peserta didik dipersilahkan untuk mendengar dan menyimak Musik dari ber- bagai negara di Asia Tenggara seperti Myanmar, Filipina, Vietnam, Kamboja. Silahkan melakukan pencarian di daring. 4. Peserta didik diminta untuk mengamati musik-musik tradisional yang berasal dari negara-negara tetangga Indonesia. 5. Peserta didik diminta untuk mengamati dengan seksama kesamaan dan per- bedaan yang ada dengan musik tradisional dari Indonesia sendiri. 6. Peserta didik diminta untuk memperhatikan cara membunyikan alat-alat mu- sik tersebut dan mengisi lembaran pengamatan yang dibagikan oleh guru. 7. Peserta didik diminta untuk menyampaikan apakah mereka menyenangi lagu tersebut. Hal-hal apa saja yang membuat mereka menyenangi lagu tersebut? Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, guru meminta peserta didik masing- masing untuk menyiapkan sebuah lagu daerah dan menyanyikannya. Peserta didik diminta untuk mencari tahu arti lagu daerah yang akan dinyanyikannya. 3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan ke- simpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang perilaku. 4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. Pembelajaran Alternatif Guru meminta kepada peserta didik mencari tahu bagaimana bentuk musik tradi- sional dari negara-negara Asia Tenggara lainnya. Apakah selain Ensambel gamelan, juga ditemukan kemiripan alat musik yang lain seperti alat musik tiup, petik dan lain sebagainya? Unit 3 | Musik Manca Negara 137
3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keterca- paian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.1.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan ke- las Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI 138 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Memahami keanekaragaman budaya di Asia sangat luas termasuk dalam hal seni musik Memahami bagaimana sikap sebagai pendengar yang baik dalam memberikan apresiasi sebuah karya seni Memahami perbedaan karya seni seperti lagu daerah, karena berdasarkan latar be- lakang budaya yang berbeda Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Unit 3 | Musik Manca Negara 139
Tabel 3.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu mengidentifikasi bentuk alat musik Ensambel dari beberapa negara Asia Mampu mengidentifikasi ciri khas lagu dari beberapa negara Asia secara musikal Mampu mengidentifikasi beberapa bu- nyi instrumen yang berasal dari Negara Asia 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ melak- sanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1 ini. Refleksi guru ini ber- tujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 3.1.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pe- mahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-nor- ma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pem- belajaran selanjutnya? 140 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan pelajaran, guru da- pat mengarahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang telah di- berikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! 1. Perhatikan gambar berikut ini! Instrumen ini merupakan alat musik dari Kamboja. Nama alat musik ini adalah: c. gender a. oneat d. chamnan b. kong thom 2. Musik tradisional paling popular dan ikon yang melambangkan tarian naga legendaris Thailand disebut: a. Pinpeat b. Piphat c. Hsaing Waing d. Thap Klong 3. Kolintang atau kulintang adalah alat musik yang terdiri dari deretan gong kecil yang diletakkan mendatar. Alat musik ini dimainkan dengan didukung oleh gong yang lebih besar dan drum. Kolintang merupakan bagian dari budaya gong Asia Tenggara, menyebar di negara Filipina, Malaysia Timur/Kalimantan Utara, Indonesia Timur. Alat musik kulintang dibunyikan dengan cara ... a. ditiup b. dipetik c. dipukul d. digoyangkan 4. Jika di Indonesia memiliki Ensambel musik tradisional yang disebut Gamelan, maka untuk Negara Burma Ensambel musik tradisionalnya disebut... a. Khong Torm b. Thap Klong c. Pinpeat d. Hsaing Waing 5. Alat musik ini dimainkan dengan cara ditiup. Di negaranya alat musik ini di- sebut Hne. Nama negara tersebut adalah ... a. Indonesia b. Malaysia c. Thailand d. Burma Unit 3 | Musik Manca Negara 141
Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Musik tradisional mencerminkan posisi geografis negara ini. Musik tradisi membawa gagasan dari berbagai kebuda- yaan, baik yang mengelilinginya. Begitu pula musik tradi- sional yang berasal dari Thailand yang terdiri dari berbagai jenis alat musik dalam bentuk Piphat yang cara memain- kan dengan cara dipukul. 2 Akulturasi merupakan bentuk perpaduan yang saling mempengaruhi, proses sosial muncul saat masyarakat de- ngan kebudayaan tertentu dihadapkan unsur kebudayaan asing. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan 1. Setelah Anda mempelajari ragam musik mancanegara khusus Asia, apa yang dapat Anda ungkapkan tentang musik Ensambel tradisional, khususnya dari Kamboja, Thailand, dan Malaysia? 2. Sebutkan 2 alat musik dari Piphat (musik tradisional dari Thailand) dan jelas- kan cara memainkan alat tersebut! Praktik Anda akan disungguhkan penampilan dari musik Ensambel tradisional dari Bur- ma. Amati dan perhatikan. Apa yang dapat kamu ungkapan setelah menyaksikan pertunjukan tersebut! 142 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Salah
Kegiatan Pembelajaran 2 Ragam Lagu dan Karya Musik Asia Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenal keragaman lagu dan karya musik Asia; 2. Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap lagu-lagu tersebut sesuai dengan budaya, sejarah serta makna lagu.; dan 3. Peserta didik mampu menunjukkan unsur unsur musik di dalam beragam lagu dari Asia. Materi Pokok Ada banyak sekali pembelajaran mengenai budaya sebuah bangsa dengan mem- pelajari lagu mereka. Sejarah, kondisi geografi, adat istiadat semuanya ada di balik cerita setiap lagu, terutama lagu-lagu tradisi. Berikut ini beberapa lagu-lagu dari Asia. Silahkan pelajari kembali beberapa cara mendengarkan yang telah diberikan pada Unit 1 kegiatan belajar 1, dan gunakan untuk mempelajari lagu-lagu berikut ini. 1. Arirang dari Korea Sebagai warisan budaya rakyat Korea yang telah hadir sangat lama, menurut Hyun- jin Park, "Arirang" mempunyai beberapa versi yang penamaannya disesuaikan de- ngan wilayah masing-masing. Misalnya "Jindo Arirang", "Miryang Arirang", "Je- ongseon Arirang", dan "Seoul/Gyeonggi Arirang" (Park, 2011) . Meski berbeda-beda versi, menurutnya semua ""Arirang" mewakili kehidupan sehari-hari tentang sejarah, kegembiraan dan kesedihan rakyat Korea. Bagi generasi tua, di negara yang dahulunya miskin, hidup sangatlah berat dan sulit. Arirang ada- lah lagu pelipur lara yang mereka nyanyikan untuk diri mereka sendiri. Bagi gene- rasi muda, Arirang adalah merupakan sebuah nyanyian yang mereka kenal sejak ke- cil, di nyanyikan oleh nenek, ibu, dan menjadi sumber kreativitas dan kebanggaan mereka. Arirang menjadi identitas bangsa dan dianggap sebagai budaya bersama. Unit 3 | Musik Manca Negara 143
Meskipun banyak orang Korea tidak mengetahui secara pasti kapan "Arirang" pertama kali dibuat, tapi ada beberapa versi yang mencoba menerangkan asal-usul lagu ini. Versi yang paling tua menyebutkan bahwa "Arirang" adalah sebuah puisi kuno yang ditulis untuk memuji keutamaan Alyeong, istri pendiri kerajaan Silla, Park Hyeokeose, yang berkuasa dari 57 SM- 4 M (Hong, 2016). Ada pula yang mengatakan bahwa "Arirang" berkaitan dengan proses restorasi Istana Gyeongbok selama pemerintahan Heungseon Daewongun (1820-1898) pada tahun 1860-an. Menurut versi ini, "Arirang" diambil dari bahasa China yang berarti "Aku meninggalkan kekasihku". Makna ini merujuk pada kesedihan rakyat jelata dari seluruh negeri saat mereka berpisah dengan istri dan keluarganya karena dibawa ke Seoul untuk mengerjakan proyek pembangunan kembali Istana Gye- ongbok di bawah pemerintahan Heungseon Daewongun. Begitu pula saat Korea diduduki Jepang pada tahun 1910-1945, "Arirang" yang liris menjadi lagu per- lawanan terhadap penjajah. Hingga kini Arirang menjadi kebanggan bangsa Korea, tak lekang oleh waktu, atau batas antara negara selatan-utara, dipentas dan dimainkan dalam berbagai ma- cam bentuknya, orkestra klasik, musik pop, tekno, jazz dan sebagainya. Lagu "Arirang" dimasukkan dua kali dalam daftar Warisan Budaya Tak Benda oleh UNESCO pada tahun 2012 untuk Korea Selatan. Tidak ketinggalan, Korea Utara juga mengirim lagu Arirang dan berhasil dimasukkan di tahun 2014. Lagu Arirang menjadi lagu yang mengiringi penghormatan bagi pemenang Medali Emas team Korea "Bersatu" di Asian Games 2018 Jakarta. q = 82 Arirang Korean folk song & # 43 .œ A
j œ œ œ ri
rang
.œ a
j œ œ œ ri
rang œ
œ œ œ œ ra
re
.œ yo
.œ A
j œ œ œ ri
rang
œ œ œ œ œ œ Go
kye
lo
.œ Naw
maw kan
.ú da
ú Na
œ lul
œ bu
œ go
œ ga
œ œ œ œ shi nun nim
.œ un
.œ Shim
j œ œ œ ni
do
œ œ œ œ œ œ mok
ga
saw
.œ bal j œ œ byung nan
.ú da 144 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Arirang, Arirang, Arariyo... Arirang gogaero neomeoganda. Nareul beorigo gasineun nimeun Simnido motgaseo balbbyeongnanda. Arirang, Arirang, Arariyo... Saya melewati jalur arirang Dia yang meninggalkan diriku disini Takkan berjalan sampai sepuluh li sampai kakinya terluka Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci #the story of arirang (sub;Indonesian) dan #meaning behind the song arirang. 2. Sakura Sakura dari Jepang Sakura (Cherry Blossom) merupakan bunga ciri khas dari Negara Jepang, walau- pun sebenarnya bunga ini juga tumbuh di negara lain seperti Korea, China bahkan di Indonesia. Kata sakura itu berasal dari kata saku dalam bahasa Jepang, yang artinya mekar, ditambah akhiran yang menyatakan bentuk jamak ra. Kurang lebih berarti bunga-bunga mekar. Di dalam salah satu bait syair Kuroda Momoko, seorang penulis Haiku (syair) di sebutkan, "Di seluruh kepulauan Jepang, jantung berdetak lebih cepat ketika kuncup bunga mulai mekar. Masa penantian terasa berlangsung tanpa akhir". Bagi orang Jepang hal ini merupakan momen dan pengalaman yang menyenang- kan ketika melihat bunga sakura pertama mekar. Musim semi merupakan awal dari kehidupan sosial, kehidupan baru yang indah serta penuh harapan, dan merupa- kan awal tahun bagi para pengusaha dan dunia pendidikan, karena tahun ajaran baru di sekolah dimulai pada awal April (Yuwana, 2010). Dengan demikian untuk mereka, sakura tidak cuma buat dinikmati keindahannya saja, namun bunga ini pula mempunyai simbol berarti dalam kehidupan mereka. Apalagi bagi budaya Jepang, bunga sakura memiliki nilai sakral. Unit 3 | Musik Manca Negara 145
Melodi lagu "Sakura Sakura" telah ter- kenal sejak masa dinasti Meiji. Liriknya sen- diri baru kemudian ditambahkan. Lagu ini menggunakan tangga nada pentatonis yang di sebut sebagai tangga nada In. Tangga nada In adalah tangga nada yang digunakan khu- sus oleh alat musik Koto dan Shamisen dari Jepang. Apabila ditampilkan sebagai solmisasi, tangga nada in adalah 3 - 4 - 6 - 7 - 1' - 3'; atau nada E - F - A - B - C - E' ; atau dalam solfège Mi - Fa - La - Ti - Do - Mi. Tangga nada ini di dalam teori musik klasik adalah Phrygian minor atau Phrygian major modes, dimana nada ke 3 dan ke 7 diabaikan. Dengan ke- sederhanan nada-nada yang dimilikinya, Koto sangat serasi dan harmonis dimainkan dengan alat tiup Shakuhachi. Tangga nada ini juga menginspirasi lagu dengan judul "Sakura" yang dikarang oleh Fariz RM (1979) dan dinyanyikan kembali oleh Chrisye (2002), untuk pembuatan pro- duksi film berjudul Sakura dalam Pelukan, Rossa (2003) dan Sandi Sundoro (2014). Tangga nada ini menjadi salah ciri khas dari Lagu "Sakura" ini, walaupun motif melodi lagu ini adalah termasuk sebagai genre pop Indonesia. Lagu "Sakura" karya Fariz RM ini ditempatkan pada peringkat ke-9 dalam daf- tar "150 Lagu Indonesia Terbaik" versi maja- lah Rolling Stone Indonesia (David Tarigan, 2007). Lagu "Sakura Sakura" menginspirasi dunia musik hingga ke seluruh dunia terma- suk Indonesia. referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci #Sakura by Duo Sokyo dan #Japanese folk sakura sakura. Sebagai 146 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Gambar 3.8 Koto Gambar 3.9 Shamisen Gambar 3.9 Tangga Nada Phrygian
q = 66
& 44 œ Sa
œ ku
ú ra 5 & œ œ mi wa œ ta
œ su 9
œ ni
œ o œ i
œ za 13
œ mi
œ ni œ œ œ yu
Sakura sakura Yayoi no sora wa Miwatasu kagiri Kasumi ka kumo ka Nioi zo izuru Izaya izaya Mini yu kan œ ka œ i ú n œ sa
Sakura Japan folk song
œ ku
ú ra œ ya
œ yo œ i
œ no œ so
œ œ ra
ú wa œ œ gi
ú ri œ ka
œ œ su mi -
œ ks œ ku
œ œ mo
ú ka œ œ zu
ú ru œ i
œ za
ú yz œ i
œ za
ú ya Ó Sakura, Sakura Tumbuh mekar di musim semi, Sejauh Mata Memandng Awan berarak Harum semerbak Datanglah, datanglah Ayo kita lihat .... Unit 3 | Musik Manca Negara 147
3. Mō Lì Huā dari China Lagu ini merupakan sebuah lagu yang sangat terkenal bukan hanya di negara China saja namun hingga ke seluruh dunia. "Mō Lì Huā" diciptakan pada abad XVIII di masa Dinasti Qing (Jie, 2011). Komposer terkenal dari Italia Giacomo Puccini (1859 - 1924), menggunakan motif melodi "Mō Lì Huā" ini di dalam karya terakhir operanya Turandot yang tidak terselesaikan. Demikian juga hampir seabad kemudian Kenny G seorang saxophonis dari Amerika memainkan "Mō Lì Huā" di dalam albumnya. Lagu "Mō Lì Huā" dinyanyikan pada upacara pembukaan Olympiade Beijing 2008, oleh artis penyanyi dunia Celine Dion dan Song Zuying. q = 96 Mō Lì Huā Jasmine Flowers Qing Dynasty & b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Hao yi duo mei
li de mo
hua,
hao yi duo mei
li de mo
& b œ
Œ œ
œ œ œ
Œ œ
œ œ œ
œ œ 15
hua,
feng fang mei
man zhi ya
you xiang
you bai
& b œ
ren œ œ ren
œ kua Œ œ œ œ œ riang wo
.œ lai
j œ jiang
œ ni
œ œ zhai
ú xia œ
œ œ song gei
22 & b œ œ œ œ bie
ren
újia,
œ mo
œ li
.œ hua
j œ
œ œ œ œ mo
úhua œ Œ Bunga Melati, alangkah indahnya, Bunga Melati, alangkah indahnya Bermekaran dimana mana, Engkau Putih mewangi. Biarkan aku memetikmu, Harumu semerbak mewangi. Harum Melati, harum melati Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci #celine dion mo li hua perform in china. 148 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
4. Dahil Sa Iyo dari Filipina "Dahil Sa Iyo" adalah lagu yang dikarang oleh Mike Velarde, Jr, khusus dibuat pada tahun 1938 untuk film Bituing Marikit dan dinyanyikan oleh Rogelio de la Rosa. Pada tahun 1964 dibuatlah versi dengan Bahasa Inggris & Tagalog, dimana ter- nyata menjadi sangat terkenal di Amerika Serikat, utamanya di komunitas pekerja tambang Filipina yang bekerja disana. Lagu yang bertema tentang percintaan ini ini telah diterjemahkan ke berba- gai bahasa seperti Inggris, Spanyol, Jepang, dan China. Lagu ini adalah lagu yang paling disenangi oleh ibu negara Filipina terdahulu Imelda Marcos. Beliau sering sekali menyanyikan lagu ini, berduet dengan Presiden Ferdinand Marcos di acara- acara sosial dan umum. Dahil Sa'iyo q = 82 Philippines folk song 4 .. Œ & b 4 .œ œ - Da hil j œ sa
w 'yo Œ œ œ œ œ na is kong ma
ú bu
ú hay Œ .œ œ - Da hil j œ sa
6 & b w 'yo Œ œ œ hang gang ma .œ
j œ ma
w tay Œ
œ Da
œ œ pat mong
.œ tan
œ ú J tu in 11 & b . .œ œ œ œ œ œ J wa la ng
i bang ú gi
ú liw Œ
œ Pu
œ so
œ ko'y
.œ ta
j œ ú nu ngin 15 & b .œ j œ œ œ œ œ i
kaw at i kaw w rin Œ .œ œ Da hil - j œ sa
w 'yo Œ œ œ œ œ a ko'y lu mi
& b ú ga
ú ya Œ
.œ œ
pag ma
j œ ma
w hal Œ
œ œ ay a
.œ la
j œ yan w ka 25 & b Œ œ œ œ kung tu nay
.œ mang œ ú J - a ko Œ œ œ œ ay a
.œ pi
j œ ú nim mo Œ œ œ œ œ ang la hat
sa 30
& b
.œ bu
j œ ú hay ko 1. Œ œ .œ da hil j œ sa
w 'yo
Œ œ
.œ da hil
œ J sa
w 'yo . .ú Œ Unit 3 | Musik Manca Negara 149
Karena dikau ingin aku pergi, sampai ke akhir hayatku Ketahuilah, tiada kasih lain, menghuni di hatiku Hanya dikau tempat kalbu terpaut, karena dikau aku bahagia Kasih sayang kupersembahkan padamu, andaikan ingin juga kau tahu Perhambalah daku, semua ini karena dikau jua Komposer lagu ini, Mike Velarde, Jr., mengatakan: "Pada sekitar tahun 1960, seorang penyanyi terkenal dari Amerika meminta ijin kepada saya, untuk merekam lagu ini dengan bayaran yang sangat tinggi. Tapi dengan sangat menyesal saya tolak, karena mereka ingin mengubah judul lagu ini menjadi bahasa Inggris. Saya meno- laknya karena saya tidak ingin menjual identitas diri saya sebagai bangsa Filipina. Kekuatan dari lagu ini adalah Identitasnya (Filipina)". Lagu ini pernah dinyanyikan oleh penyanyi legendaris Nat King Cole di the Araneta Coliseum (SMART Arane- ta Coliseum) di Quezon City pada tahun 1961. Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci #dahil sa iyo (because of you) dan #Nat King Cole singing a beatuiful. Setelah mendengarkan dan mencoba menyanyikan lagu-lagu dari benua Asia ini, perlu mendengarkan dengan persepsi dan menganalisa secara sederhana elemen- elemen musik yang terdapat di dalamnya, seperti berikut ini: Unsur- Unsur Musik 1. Melodi Rentang melodi lagu apakah sedang atau cukup lebar 2. Tempo & Tanda Birama Lambat/sedang/cepat Simple duple/triple/quadruple 3. Harmoni Tangga nada major Tangga nada minor Tangga nada pentatonik 4. Timbre Warna suara Resonansi suara yang digunakan dada/kepala/falsetto Tangga nada pentatonic 150 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Teksture Monofoni adalah jenis musik yang hanya terdiri dari satu sua- ra saja tanpa iringan apapun (mono=satu foni=suara). Polifoni adalah salah satu jenis musik yang disusun berdasar- kan banyak suara (poli=banyak, foni=suara) Homofonik merupakan ciri dari jenis musik pada zaman kla- sik, dimana susunan nadanya terdiri atas harmoni 3 suara atau lebih (homo=sama, foni=suara) Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 2 ini adalah sebagai berikut berikut: a. Komputer/laptop. b. Alat bantu audio (speaker). c. Proyektor. d. Video yang berkaitan dengan latihan pernapasan dan berlatih teknik vokal. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenang- kan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas, maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Setelah peserta didik memasuki kelas¸ guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 2. Setelah selesai berdoa¸ guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama lagu "Tanah Airku" karya Ibu Sud, dengan pe- mahamanan dan pengertiannya, untuk menimbulkan rasa cinta dan apresiasi terhadap budaya setempat bagi peserta didik. Unit 3 | Musik Manca Negara 151
3. Guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tadi. 4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan yaitu bahwa di dunia ini khu- susnya di Asia terdapat banyak bangsa-bangsa yang memiliki latar belakang dan tanah air masing-masing. 5. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru menampilkan beberapa tampilan video lagu-lagu mancanegara di Asia seperti "Arirang", "Sakura Sakura", "Mō Lì Huā" dan "Dahil Sa Iyo". Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring seperti youtube. 2. Guru bercerita mengenai sejarah setiap lagu. 3. Peserta didik menyampaikan pendapatnya masing-masing. Kesan yang didapatkan pada saat mendengar tiap-tiap lagu. • Kemiripan dengan lagu-lagu yang pernah didengar. 4. Peserta didik diminta untuk membentuk 4 kelompok didalam kelas. Setiap ke- lompok mendapatkan sebuah lagu yang mereka harus latih. 5. Selain berlatih masing-masing lagu, peserta didik diminta untuk berdiskusi mengenai unsur-unsur musik setiap lagu yang dibawakan. 6. Peserta didik diminta untuk bernyanyi dengan dinamika dan penghayatan yang baik sesuai dengan makna lagu. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Guru menekan betapa beragamnya lagu-lagu daerah di Asia yang ada. 3. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, guru menugaskan setiap peserta mere- kam penampilan di gawai (handphone) masing-masing jika ada. 4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan ke- simpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang perilaku. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. 152 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Pembelajaran Alternatif Pembelajaran alternatif dapat melalui beberapa hal yang dipadukan dengan kegi- atan bernyanyi, seperti ritmis tepuk tangan dan ritmis gerakan kaki, dan menari. Peserta didik dapat diminta untuk menggunakan properti seperti kipas untuk be- gerak mengikuti irama lagu seperti pada contoh. Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring seperti youtube de- ngan kata kunci #Arirang with Dance Moves. Untuk ritmis gerakan kaki dapat dilakukan dengan sederhana menapak ke kiri dan ke kanan mengikuti irama. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keterca- paian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 2 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 2 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan ke- las Unit 3 | Musik Manca Negara 153
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing Menyimak penjelasan teman pada saat pemaparan pendapat. Mengapresiasi penampilan temannya pada saat penyampaian pendapat. Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.2.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mengetahui beberapa lagu Asia tradisio- nal dan asalnya. Memahami sejarah dan makna beberapa lagu Asia. Memahami unsur unsur musik sederha- na dari beberapa lagu Asia. 154 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.2.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu menyanyikan beberapa Asia dengan ekspresi yang tepat. lagu Mampu mengenali lagu Asia sesuai de- ngan asalnya. Mampu mengenali jenis instrumen khas Asia. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ me- laksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 2 ini. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 2 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 3.2.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pe- mahaman peserta didik? Unit 3 | Musik Manca Negara 155
No Pertanyaan Jawaban 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-nor- ma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pem- belajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat meng- arahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan, yaitu: Korea : Seni & Budaya Korea - Koreana Kata kunci daring: #lagu+arirang+aransemen Kenapa Sakura jadi bagian penting budaya Jepang? Kata kunci daring: #kenapa sakura jadi bagian penting budaya jepang dulu pe- nanda waktu tanam padi? Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! 1. Dari 4 lagu ini yakni "Dahil Sa Iyo", "Sakura", "Arirang", dan "Mo Li Hua", salah satunya "Dahil Sa Iyo" merupakan lagu dari: a. Philipina b. China c. Burma Jepang d. 2. Lagu yang masuk dalam daftar Warisan Budaya Tak Benda UNESCO pada tahun 2012 adalah: a. Dahil Sa Iyo b. Arirang c. Mo Li Hua d. Sakura 156 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Perhatikan gambar berikut ini! Alat musik tersebut disebut: a. koto b. shakuhaci c. kotzusumi shamisen d. 4. Cermati melodi berikut ini. ō ā & b 42 œ œ œ Hao yi duo œ œ œ œ mei
li de œ œ œ mo li
œ hua, Œ œ œ œ hao yi duo œ œ œ œ mei
li de œ œ œ mo li
Setelah Anda menyanyikan penggalan lagu tersebut, maka Anda dapat me- mastikan bahwa lagu tersebut berjudul... a. Arirang b. Dahil Sa Iyo c. Mo Li Hua d. Sakura ú 5. Perhatihan melodi berikut ini. & 44 œ Sa
œ ku
ú ú ra œ
œ ku
ú ra
œ ya
œ yo
œ i
œ no
ú œ
so
œ œ ra
ú wa Penggalan lagu di atas berjudul... a. Arirang b. Dahil Sa Iyo c. Mo Li Hua d. Sakura ú ú ú ú ú Unit 3 | Musik Manca Negara 157 ú
Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Komposer terkenal dari Italia Giacomo Puccini (1859 - 1924), menggunakan motif melodi Mo Li Hua ini didalam karya terakhir operanya Turandot yang tidak terselesaikan Alat musik tradisional ini merupakan alat musik petik ber- asal dari Jepang yang disebut Koto. 2 Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan 1. Setelah mengikuti materi ajar ini, Anda telah mengenal dan menyanyikan lagu Arirang. Menurut Anda, apa yang dapat kamu ungkapkan mengenai lagu ini? 2. Sebutkan 3 alat musik tradisional dari Jepang, dan jelaskan bagaimana cara membunyikan alat-alat musik tersebut! Praktik Nyanyikanlah salah satu lagu dari mancanegara (Asia) yang kamu kuasai! 158 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Salah
Kegiatan Pembelajaran 3 Bernyanyi Bersama Lagu Mancanegara (Asia) Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu bernyanyi bersama lagu dan karya musik Asia; 2. Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap lagu-lagu tersebut sesuai dengan budaya, sejarah serta makna lagu; dan 3. Peserta didik mampu menjelaskan unsur-unsur musik di dalam beragam lagu dari Asia. Materi Pokok Setelah mengenal beberapa lagu-lagu tradisional dari Asia, kita sekarang dapat berlatih untuk bernyanyi dan bermain musik bersama. Tentunya ada beberapa hal yang menarik dari bernyanyi dan bermain musik bersama, yang dapat diterima oleh peserta didik seperti: 1. Merasakan pengalaman musik yang lebih luas dengan mendengar penyanyi atau instrumen musik lain. 2. Mendengarkan paduan suara dan musik harmoni yang indah yang dibuat oleh dirinya sendiri. 3. Belajar untuk bekerja sama. 4. Belajar untuk bertanggung jawab terhadap bagian yang harus dibawakan. Untuk dapat berlatih dengan baik, guru perlu untuk mengetahui beberapa alat bantu dalam berlatih seperti berikut. Penala suara Di dalam berlatih bernyanyi bersama, tentu saja dibutuhkan sebuah alat untuk menjadi standar ketinggian nada yang harus dinyanyikan oleh seluruh anggota paduan suara. Biasanya alat ini dipegang oleh pemimpin/pelatihan paduan suara. Ada beberapa alat yang dikenal seperti: Unit 3 | Musik Manca Negara 159
Garpu Tala (Tuning Fork) Garpu tala adalah sebuah instrumen yang mengeluarkan sebuah nada saja (mono). Ditemukan awal abad ke-18 oleh Sir John Shore I, Baron Teignmouth dari Inggris. Ia merupakan seorang pemain terompet keluarga Kerajaan Inggris, dan ia meng- gunakan garpu tala untuk mengecek tinggi nada instrumen musik para pemain musik lainnya sebelum bermain untuk mendapatkan harmoni yang tepat (Heru, 2016). Garpu tala mengeluarkan bunyi melalui bila dipukulkan dengan benda lain. Hasil bunyi yang dikeluarkan adalah sebuah frekwensi yang tetap, sehingga dapat digunakan untuk menala alat musik lain. Yang popular saat ini digunakan adalah garpu tala dengan nada dasar A (440 Hz). Gambar 3.10 Garpu Tala Dunia paduan suara ataupun vokal tidak lepas dari yang namanya garpu tala karena alat ini berfungsi untuk mencari ataupun menentukan tinggi rendahnya nada sebuah lagu yang akan dinyanyikan. Namun dengan seiring dengan perkembangan waktu, garpu tala semakin jarang digunakan karena: 1. Nada yang dihasilkan hanya 1 nada, maka pelatih atau dirigen harus mentransfer nada tersebut ke nada yang sesuai dengan lagu yang akan dibawakan. 2. Dirigen harus menguasai tangga nada dan dapat menyanyikan nada yang diminta dengan tepat. Dirigen juga harus memiliki kemampuan vokal yang cukup kuat untuk didengar oleh anggota paduan suara. 3. Volume suara yang dihasilkan sangat kecil, hanya dapat terdengar oleh dirigen atau orang yang membunyikannya. 4. Paduan suara sekarang ini banyak menggunakan musik pengiring seperti piano dan lain-lain, sehingga penyanyi paduan suara dapat mendengar nada dasar langsung dari musik pengiringnya. Cara menggunakan cukup mudah, garpu tala dipegang di ujung, kemudian salah satu dari kedua belah pilah dipukulkan ke benda, misalnya meja atau siku pe- latih, untuk menggetarkannya. Garpu tala kemudian didekatkan ke telinga dirigen atau pelatih untuk mendengarkan nada yang dihasilkan. 160 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Stem Flute Stem flute, merupakan salah satu alat penala suara yang cukup praktis dan popular saat ini. Hal ini karena beberapa hal. 1. Konduktor atau pelatih dapat langsung membunyikan nada sesuai dengan nada yang diinginkan tanpa harus mencari lagi nada dasar yang ingin disuarakan. 2. Suaranya cukup terdengar bagi jelas seluruh anggota paduan suara. Pelatih tidak perlu menyanyikan kembali nada yang diinginkannya. Gambar 3.11 Stem Flute 3. Harganya relatif murah. Metronome Metronome berasal dari bahasa Yunani yaitu, mét- ron = ukuran dan nemo = aturan. Alat ini meng- hasilkan suara klik yang berbunyi dengan jarak waktu atau pulse yang teratur dan dapat diatur oleh penggunanya, biasanya disebut dengan hitungan ketukan permenit/beats per minute (bpm). Sejak awal abad XIX pemain musik menggunakan alat ini utamanya untuk berlatih dalam memainkan musik agar dapat bermain secara akurat dengan tempo yang stabil. Bentuk alat ini pada umumnya berupa alat yang memiliki gerakan visual seperti pendulum yang bergerak secara teratur. Gambar 3.12 Metronome Pada tahun 1815, Johann Maelzel, seorang ilmuwan penemu dari Jerman me- matenkan hak cipta terhadap alat mekanis bergerak buatannya, yaitu Metronome. Johan Maelzel memposisikan Metronome sebagai alat bantu bagi musisi, yang dapat meningkatkan kualitas penampilan musik. Ludwig van Beethoven adalah komposer pertama yang menggunakan simbol metronome yang spesifik dalam mu- siknya (Heru, 2016). Jenis metronome yang paling umum, adalah metronome mekanik yang meng- gunakan pendulum seperti pada jarum jam dengan pemberat yang bisa diatur ketinggiannya pada ujungnya. Semakin tinggi pemberatnya semakin lambat pula Unit 3 | Musik Manca Negara 161
temponya. Pendulum tersebut, akan bergerak ke kiri-kanan, sementara mekanis di dalamnya akan memproduksi bunyi klik di setiap ketuknya. Selain metronome mekanik, saat ini terdapat pula metronome elektrik. Metro- nome jenis ini memiliki fitur yang lebih banyak seperti, ritmis dengan compound time signature, dan menghasilkan nada A4 = 440 Hz. Kedua alat tersebut (penala suara dan metronome) adalah hal yang penting dan menjadi penuntun bagi guru agar proses pembelajaran bernyanyi dan bermusik bersama dapat berjalan dengan baik. Selanjutnya mari kita pelajari lagu bernyanyi bersama. Di dalam mengajarkan lagu, sangat ideal apabila peserta didik dapat mandiri membaca not angka atau not balok. Sebagai alternatif pembelajaran, guru dapat mempersilahkan peserta didik untuk berlatih dengan menggunakan musik pengiring yang sesuai dengan kelompok suaranya. Bernyanyi Bersama Lagu "Arirang" Untuk mempelajari lagu "Arirang" dengan aransemen di bawah ini mari kita perhatikan dengan seksama beberapa hal yang penting, yaitu: 1. Lagu ini terdiri dari 16 bar, tanda birama 3/4 dengan struktur lagu A A B A dengan tempo Moderato atau 82 bpm. 2. Dalam aransemen ini, ada beberapa perubahan tempo di bagian intro sebelum masuk ke bagian lagu utama. Aransemen menggunakan tangga nada F Major, dengan nada tertinggi C'. 3. Tata suara dimulai dengan intro 8 bar dengan memasukkan ornamentasi acciaccatura untuk menyesuaikan karakter lagu tradisi setempat. Tata suara menggunakan unison pada awal melodi, dikembangkan dengan motif canon dan homofon dengan unsur ornamentasi acciaccatura. 4. Lagu diakhiri dengan coda yang menggunakan unsur dinamik lembut (piano) hingga lagu berakhir melambat (ritardando) Sebelum berlatih lagu ini, silahkan berlatih vokalisi dan tangga nada F Major terlebih dahulu. Nada yang tertinggi adalah C' sehingga diharapkan tidak me- -nyulitkan bagi peserta didik. Peserta didik perlu mempelajari dan menguasai ter- lebih dahulu lagu "Arirang" dengan baik. 162 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Suara 1 Suara 2 1 2 1 2 1 2 Moderato & b 43 & b 3 4 6 & b .œ & b .ú 12 & b .œ yo & b .œ yo 18 & b œ bu & b .œ a Intro œ œ A
j œ .ú A œ œ œ J j œ œ - j œ œ -
œ go j œ œ œ
rang œ
rang
.œ
.úri
.œ A
.œ A
œ ga œ a Arirang Korea Folk Song Tata suara: Caecilia Hardiarini .œ Aa j œ œ œ œ œ œ œ œ œ .ú œ A
œ rang .ú .ú ri j œ .ú rang j œ .úA j œ œ œ U .ú Lagu .œ A
j œ œ œ
ri rang
.œ a
j œ œ œ ri
rang œ œ œ œ œ a
ra
re
U .ú j œ rang .œ A
j œ œ œ ri - rang .œ a
j œ œ œ ri
rang œ œ œ œ œ a
ra
re
j œ œ œ ri
rang
œ œ œ œ œ œ Go
kye
lo
j œ œ Naw maw kan .œ
.ú da
ú Na
œ lul j œ œ œ ri
rang
œ œ œ œ œ œ Go
kye
lo
j œ œ Naw maw kan .œ
.ú da
.œ A
j œ œ œ
ri rang
œ œ œ œ shi nun nim
.œ un
.œ Shim
j œ œ œ ni do
œ œ œ œ œ œ mok
ga
saw
œ œ œ œ ra
re
.œ yo
ú Na
œ lul
œ bu
œ go © Unit 3 | Musik Manca Negara 163
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 23 & & 28 & & 34 & & 39 & & 45 & & 164 b b b b b b b b b b Arirang .œ bhal j œ œ byoung nan
.ú dah
j œ A
.ú
.ú ri
j œ
.ú rang
œ ga
œ œ shi nun œ œ nim
.œ un
.œ A
j œ œ œ
ri rang
.œ a
j œ œ œ ri
rang œ œ œ œ œ a
ra
re
.ú
.œ A
j œ œ œ ri
rang
œ œ œ œ œ œ Go
kye
lo
j œ œ Naw maw kan .œ
.ú da
ú Na
œ lul .œ yo j œ œ j œ A .ú .ú ri
j œ
.ú rang
.ú ú Na
œ lul œ
bu
œ go œ ga
œ œ œ œ shi nun nim
.œ un
.œ Shim
j œ œ œ ni do
œ œ œ œ œ œ mok
ga
saw œ bu
œ go œ ga
œ œ œ œ shi nun nim
.œ un
.œ Shim
j œ œ œ ni do -
œ œ œ œ œ œ mok
ga
saw j œ œ bhal byoung nan .œ
.ú dah
œ œ œ A
rang .œ Aa j œ œ œ œ œ œ œ œ œ .ú j œ œ bhal byoung nan .œ
.ú dah
j œ
.ú A
.ú
.ú ri
j œ
.ú rang
œ A j œ
.úA
œ rang .œ .ú œ œ œ J .œ .úri j œ œ œ U .ú U .ú j œ rang Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Lagu "Dahil Sa Iyo" Untuk mempelajari lagu "Dahil Sa Iyo" dengan aransemen di bawah ini mari kita perhatikan dengan seksama beberapa hal yang penting, yaitu: 1. Terdiri dari 32 bar dengan pola A A B B dengan pengulangan pada bar 16. 2. Lagu bertempo adagio atau 68 bpm. 3. Tata suara dengan menggunakan intro 8 bar dengan 2 suara memunculkan nada kromatik, dinyanyikan tanda lirik. Tata suara pada inti lagu dengan homofoni dengan penambahan unsur canon. 4. Membutuhkan perhatian untuk teknik vokal pada pernafasan pada kalimat lagu yang panjang disertai penggunaan tanda dinamik. Bahan Pengayaan untuk Guru Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci 1. #Loi Loi Gratong Lyrics - Folk Song from Thailand 2. #Classical Music from Laos: Lam Phoutaiy 3. #Cambodia traditional folkmusic #Mongolian folk music - Altai Hangai 4. #Russian Folk - Troika (balalaika) Unit 3 | Musik Manca Negara 165
Suara 1 Suara 2 1 2 1 2 1 2 & & 6 & & 11 & & 15 & & 166 Dahil Sa'iyo Philipine Folk Song Adagio bbb 4 4 ú U
w u
bb b
∑
ú U
ún u
w u
bbb ú u
U w u Œ
bb b
œ u
œ u
U w u
Œ bb
œ œ œ œ œ is kong ma na
ú bu
ú hay Œ
œ Da bb
œ œ œ œ œ is kong ma na
ú bu
ú hay Œ
œ Da bb
œ œ œ hang gang ma .œ
j œ ma
w tay
œ œ Da bb
œ œ œ hang gang ma .œ
j œ ma
ú tay ú
œ œ Da © Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Tata suara: Caecilia Hardiarini w u
w u
p œ Da p œ Da
.œ hil
.œ hil
j œ sa
j œ sa
w 'yo ú 'yo
ú -
.œ hil
j œ sa
w 'yo
.œ hil
j œ sa
ú 'yo ú -
œ œ pat mong
.œ tan
j œ ú tu in
œ œ pat mong
.œ tan
j œ ú tu in
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 19 & & 23 & & 27 & & 32 & & 37 & & bb b bb b bb b bbb bb b bbb bb b bb b bbb bb b .œ j œ œ œ œ œ wa la ng
i bang ú gi .œ j œ œ œ œ œ wa la ng
i bang ú gi .œ j œ œ œ œ œ w . i
kaw at i kaw
rin .œ . j œ œ œ œ œ i
kaw at i kaw
ú rin Œ œ œ œ œ a ko'y lu mi
ú ga
ú ya
w w
'yo o
w Œ
œ œ œ ka
kung tu nay
ú o
ú o
wn o Œ œ œ œ œ .œ ang la hat
sa bu
Œ œ œ œ ang la hat
œ sa
.œ bu
Dahil Sa'iyo
ú liw Œ
œ Pu
œ so
œ ko'y
.œ ta
j œ ú nu ngin
ú liw Œ
œ Pu
œ so
œ ko'y
.œ ta
j œ ú nu ngin Œ œ Da
.œ hil
j œ sa
w
'yo ú
w
Œ œ
Da
.œ hil
j œ sa
Œ j œ
.œ œ
pag ma ma
w hal
Œ œ œ
.œ ay a la
j œ yan
w o
.œ œ
Da hil
j œ sa
w
'yo
.œ j œ ú œ œ œ œ .œ j œ ú mang a ko -
ay a
pi
nim mo ú
ú ko
œ œ œ œ ay a
.œ pi
j œ ú nim mo f j œ ú hay ko f j œ ú hay ko rit. F Œ œ da F Œ œ da
.œ j œ hil sa œ œ œ œ hil sa
w 'yo ú 'yo ú Unit 3 | Musik Manca Negara 167
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Guru diharapkan mampu menggali sub-domain mengalami dalam hal ini meng- amati, mengumpulkan, dan merekam pengalaman dari beragam praktik ber- musik utamanya bernyanyi bersama vokal dari berbagai sumber yang ada serta me- numbuhkan kecintaan pada musik dan mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan masyarakat. Selain itu itu guru juga mengajak para peserta didik berpikir kritis utamanya dari sisi seni. Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum me- mulai kegiatan pembelajaran 3 ini adalah sebagai berikut: 1. Komputer/laptop. 2. Alat bantu audio (speaker). 3. Proyektor. 4. Video. 5. Garpu tala atau stem flute. 6. Metronome. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisi- en di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengem- bangkan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Di dalam kelas¸ guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan ke- percayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 168 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2. Setelah selesai berdoa¸ guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama salah satu lagu Asia melalui persepsi yang dapat membangkitkan rasa apresiasi terhadap keberagaman lagu-lagu di Asia. 3. Guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan 4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran se- cara sederhana. 5. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru menampilkan video yang terdapat pada link video di bagian materi pem- belajaran dengan menggunakan laptop dan proyektor. Sebagai referensi guru dapat mencari materi di daring seperti youtube dengan kata kunci #NY Phil- harmonic performs Arirang in N. Korea dan #The Vienna Boys Choir - Ari- rang. 2. Guru meminta kepada peserta didik untuk membentuk 2 kelompok diskusi dan membagikan materi lagu "Arirang" dan "Dahil Sa Iyo". 3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan pembahasan: Apresiasi yang diberikan kepada penyanyi yang mereka saksikan. • Ciri-ciri dan ke khasan masing-masing jenis musik/lagu tradisional ter- sebut. Materi lagu yang dibagikan. 4. Guru memberikan penjelasan dan instruksi cara berlatih setiap lagu. 5. Peserta didik juga dipersilahkan untuk mengamati cara penggunaan garpu tala dan metronome. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan ke- simpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang perilaku. 3. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. Unit 3 | Musik Manca Negara 169
Pembelajaran Alternatif 1. Bagi peserta didik yang kurang memiliki talenta vokal dapat ikut bermain de- ngan bertepuk tangan atau menggunakan perkusi tubuh serta bergerak meng- ikuti irama. 2. Bagi peserta didik yang memiliki kemampuan bermain alat musik harmonis seperti gitar dan keyboard, dapat diminta untuk mengiringi peserta didik yang bernyanyi. 3. Disediakan musik pengiring lagu Arirang dan Dahil Sa'iyo bagi peserta didik untuk mempermudah berlatih di rumah masing-masing. Dapat dicari secara daring di Youtube dengan kata kunci #Materi Pendukung Buku Kelas VIII Seni Musik 2021. 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembel- ajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. De- ngan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memper- hatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 3 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 3 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: 170 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Tabel 3.3.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk, sedang dan meninggalkan ke- las Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI Mengapresiasi penampilan temannya pada saat penyampaian pendapat Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.3.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Memahami fungsi garpu tala & stem flute Unit 3 | Musik Manca Negara 171
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Memahami fungsi metronome Memahami struktur lagu secara sederha- na Memahami tanda tempo Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 3.3.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu menggunakan garpu tala dan stem flute Mampu menggunakan alat metronome Mampu bernyanyi dan memahami mak- na beberapa buah lagu Asia Mampu bernyanyi lagu Asia dengan si- kap yang baik 172 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ me- laksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 3 ini. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 3 yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 3.2.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pe- mahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-nor- ma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pem- belajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat menga- rahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Pilihan Ganda Petunjuk pengerjaan! Berilah tanda silang (û) untuk pilihan a, b, c, atau d yang jawabannya benar! Unit 3 | Musik Manca Negara 173
1. Alat penala suara garpu tala berfungsi untuk memberikan nada yang sesuai bagi dirigen dalam memainkan sebuah karya lagu. Pada saat garpu tala berge- tar, nada A mempunyai frekuensi ... a. 440 Hz b. 250 Hz c. 500 Hz d. 400 Hz 2. Sejak awal abad ke-19 pemain musik menggunakan alat ini terutama untuk berlatih dalam memainkan musik agar dapat bermain secara akurat dan stabil. Bentuk alat ini pada umumnya berupa alat yang memiliki gerakan visual seper- ti pendulum yang bergerak secara teratur. Alat ini disebut ... a. Ritardando b. Metronome c. Stem Flute d. Tuning Fork 3. Pada tahun 1815, Johann Maelzel, seorang ilmuwan penemu dari Jerman me- matenkan hak cipta terhadap alat mekanis bergerak buatannya sebagai alat bantu bagi musisi, yang dapat meningkatkan kualitas penampilan musik. Alat tersebut adalah ... a. Mezzoforte b. Piano c. Metronome d. Stem Flute 4. Alat ini menghasilkan suara klik yang berbunyi dengan jarak waktu atau pul- sa yang teratur dan dapat diatur oleh penggunanya, hitungan tempo biasanya disertai dengan singkatan BPM yang artinya... Pada tahun 1815, Johann Ma- elzel, seorang ilmuwan penemu dari Jerman mematenkan hak cipta terhadap alat mekanis bergerak buatannya sebagai alat bantu bagi musisi, yang dapat meningkatkan kualitas penampilan musik. Alat tersebut adalah ... a. hitungan birama b. hitungan ketukan per detik c. hitungan ketukan per menit d. hitungan ketukan per jam 174 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
5. Coda merupakan bagian lagu yang berisi nada dan syair untuk ... lagu a. menghias b. menutup c. awal d. ornamen Benar atau Salah Petunjuk pengerjaan! Berikan tanda centang pada kolom benar jika benar atau kolom salah jika salah! No Pernyataan Benar 1 Dirigen/Konduktor menggunakan alat penala yang dapat langsung membunyikan nada sesuai dengan nada yang di- inginkan tanpa harus mencari lagi nada dasar yang ingin disuarakan. Nama alat penala tersebut adalah Garpu Tala. 2 Tanda musik mp yang artinya mezzo forte merupakan tan- da tempo. Esai Petunjuk pengerjaan! Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktik- kan! Setelah Anda dapat menyanyikan lagu "Arirang", berikan ulasan tentang lagu tersebut! Praktik Nyanyikanlah lagu "Dahil Sa Iyo" dengan kelompok sesuai tempo dan dinamiknya! Unit 3 | Musik Manca Negara Salah 175
Kunci Jawaban Soal-soal Unit 3 Kegiatan Pembelajaran 1 Pilihan Ganda 1. a. Oneat 2. c. Piphat 3. c. dipukul 4. d. Hsaing Waing Benar Salah 1. Benar 2. Benar Kegiatan Pembelajaran 2 Pilihan Ganda 1. a. Philipina 2. b. Arirang 3. d. Shamisen 4. c. Mo Li Hua 5. d. Sakura Benar Salah 1. Benar 2. Salah Kegiatan Pembelajaran 3 Pilihan Ganda 1. a. 440 Hz 2. b. Metronome 3. c. Metronome 4. c. hitungan ketukan per menit 5. b. menutup Benar Salah 1. Benar 2. Salah 176 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII Penulis: Caecilia Hardiarini, dkk ISBN 978-602-244-603-3 (jilid 2) Unit 4 Pergelaran Musik Mancanegara Pergelaran musik Indonesia dan Asia Mengidentifikasikan, menyimak dan mengapresiasi berbagai bentuk dan jenis musik baik na- sional dan internasional sesuai dengan sejarah perkembangan kehidupan manusia. Capaian Pembelajaran Mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik. Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 177
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenal dan memberikan apresiasi terhadap ke- anekaragaman budaya dan musik daerah baik Indonesia maupun manca- negara; 2. Peserta didik berlatih sebagai penampil dalam membawakan berbagai musik dan bernyanyi bersama baik lagu-lagu daerah Indonesia maupun mancanegara dengan teknik bermusik yang baik secara bertahap; 3. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaan dan ekspresi terhadap un- sur-unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tempo, teknik vokal yang benar, lirik dan makna lagu serta gerakan gerakan tari; dan 4. Peserta didik mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Deskripsi Pembelajaran Setelah mempelajari materi musik sejak Unit 1 hingga Unit 3, tibalah saatnya bagi peserta didik akan belajar dan mengalami bagaimana menjadi seorang penampil. Menjadi seorang penampil merupakan salah satu tujuan yang diharapkan oleh se- orang pemain musik. Hal yang bisa dipetik dari kegiatan sebagai seorang penampil adalah: No Pembelajaran Hal yang bisa dicapai 1 Pribadi Percaya diri Penghargaan terhadap diri sendiri Fokus Motivasi Daya ingat/memori 2 Sosial Kerja sama Kolaborasi Rasa berbagi Peran serta 178 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
No Pembelajaran Hal yang bisa dicapai 3 Musik Ekpresi Diri Kemampuan vokal Kemampuan bermain usik Kemampuan ritmis Pemahaman terhadap birama Warna suara Teksture Berdasarkan hasil penelitian dari American for Arts pada tahun 2012 oleh James Catterall, anak-anak yang ikut dalam kegiatan seni seperti menyanyi, menari, dra- ma memiliki kemungkinan 4 empat kali lebih besar berhasil dalam pencapaian aka- demis mereka dibandingkan anak yang tidak aktif mengikuti kegiatan seperti ini. Hal ini karena kegiatan-kegiatan ini cenderung untuk meningkatkan kemampuan kognitif, motorik, dan perkembangan sosial mereka (Catterall, 1997). Namun bukan itu saja, mendorong dan memotivasi anak sebagai penampil ternyata juga memiliki kelebihan dan hal-hal yang istimewa (Fiske, 1999), seperti: 1. Memiliki kemampuan untuk berpikir secara cepat dan kreatif. Kemampuan untuk dapat bertindak secara tenang selama penampilan walau- pun terjadi sedikit kesalahan merupakan sebuah kemampuan yang sangat per- lu untuk dilatih. Tidak ada sebuah penampilan yang berjalan sempurna. Ilmu yang diperoleh dan ditanamkan kepada anak anak adalah bagaimana mengu- rangi kesalahan, dan kembali bermain musik sesuai dengan yang seharusnya. Apabila ada di antara mereka yang melakukan kesalahan, maka yang lain akan berusaha menutupinya dan memperbaikinya. Mereka belajar untuk bekerja sama dan melakukan improvisasi sehingga tidak nampak jelas terlihat. Mereka terlatih untuk bersikap realistis. 2. Anak belajar untuk mengatasi gugup dan demam panggung. Kekhawatiran untuk tampil didepan umum, sebenarnya bukan merupakan problem bagi semua penampil baik anak kecil maupun orang dewasa. Bagai- mana mengatasinya merupakan sebuah hal yang sangat baik untuk disampai- kan bahwa hal tersebut merupakan hal yang normal dan hampir semua orang mengalaminya. Sebelum penampilan, kita guru dapat berbicara kepada peserta didik, meskipun rasa kekhawatiran ada berlebihan, namun semuanya akan dapat dilalui dengan baik. Kita juga dapat membantu anak anak kita untuk meng- Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 179
hilangkan rasa gugup dan kekhawatiran dengan bersikap tenang beberapa me- nit sebelum tampil, bernafas panjang sebanyak empat atau lima hitungan, atau berhitung mundur dari hitungan ke tujuh. Pada saat penampilan sudah berlalu, jangan lupa untuk memberikan pu- jian terhadap penampilannya. Dia peserta didik akan selalu mengingat ini, dan dapat mengingatkan dia bahwa dia dapat melakukan penampilan walaupun pada awalnya dia gugup dan stres. 3. Belajar memahami berbagai tipe karakter. Hal yang baik di dalam peranan sebagai penampil, sejenak peserta didik dapat mengekpresikan diri sebagai orang lain. Contoh: dengan lagu riang, dia dapat mengekspresikan dirinya. Untuk peserta didik yang kurang punya rasa percaya diri, sejenak mereka dapat tampil dengan penuh percaya diri. Bagi peserta di- dik yang lebih suka dengan kegiatan gerakan mengikuti irama, secara fisiologi gerakan dapat mengekspresikan apa yang dirasakan oleh mereka. Mereka da- pat juga belajar memposisikan diri mereka kepada karakter yang ada pada saat beryanyi dan memiliki rasa empati terhadap karakter tersebut. 4. Rasa percaya diri. Peserta didik akan sangat senang menerima tepuk tangan dari para penonton. Namun demikian, tentu saja pujian tersebut bukan hanya ditujukan kepada dirinya sendiri. Mereka akan menghargai bahwa keberhasilannya adalah kare- na adanya dukungan dari seluruh penampil, bukan hanya karena dia seorang. Hal ini merupakan suatu hal yang baru baginya. Pada akhirnya, ilmu yang diperoleh pada saat membawakan sebuah pergelaran, ti- dak menjadi lebih penting dari pengalaman yang diperoleh selama mempersiapkan pergelaran tersebut sendiri. Dengan demikian seni tidak hanya berdiri sendiri se- bagai sebuah ilmu saja, namun seni dapat pula membawa hal-hal yang bermanfaat bagi aspek-aspek kehidupan peserta didik .Tidak berlebihan apabila dikatakan bah- wa pembelajaran seni musik khususnya lagu-lagu daerah, menjadi amat penting peranan dan fungsinya. Secara prinsip, panduan pelaksanaan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru dalam proses pembelajaran. Adapun model-model pembelajaran dapat diubah oleh guru sesuai dengan lingkungan se- kolah, sarana prasarana, serta kondisi pembelajaran dan talenta yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah masing-masing. Upaya memperkaya model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dilihat pada bagian alternatif pembelajaran yang terdapat pada bagian langkah-langkah pembelajaran . 180 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kegiatan Pembelajaran 1 Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Tradisional Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap budaya Indonesia khu- susnya dalam hal seni musik, dan bangga serta cinta kepada keanekeragaman budaya di Indonesia; 2. Peserta didik mampu berlatih sebagai penampil dalam membawakan berbagai musik dan bernyanyi bersama baik lagu-lagu daerah Indonesia maupun man- canegara dengan teknik bermusik yang baik secara bertahap; 3. Peserta didik mampu mendapatkan menunjukkan pengalaman sebagai pe- nampil dalam sebuah pergelaran sederhana;. 4. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaan dan ekspresi terhadap unsur- unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tem- po, teknik vokal yang benar, lirik dan makna lagu dan gerakan-gerakan tari;. dan 5. Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan pentingnya melestarikan tradisi budaya untuk mengembangkan identitas pribadi, sosial, dan bangsa In- donesia serta mulai berupaya melestarikan budaya dalam kehidupan. Materi Pokok Di dalam pelajaran mulai dari Unit 1 sampai dengan Unit 3 kita telah mempela- jari berbagai macam lagu-lagu daerah serta fungsinya, dan kini tiba saatnya untuk menampilkannya dalam sebuah pergelaran sederhana. Tentu saja pergelaran yang dimaksud di sini adalah pergelaran sederhana yang dilakukan di dalam kelas atau di dalam ruang lingkup sekolah. Walaupun dilakukan di dalam kelas, ada baiknya kita persiapkan dengan baik dan menarik. Kita perlu untuk mempersiapkan secara detail sebuah pergelaran yang dapat menyatukan unsur musik, formasi dan koreografi, agar terdengar dan Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 181
terlihat menarik mengingat pada dasarnya sebuah pergelaran adalah perpaduan unsur suara dan visual. Unsur visual sangat penting untuk dipersiapkan dengan baik agar terlihat menarik, memperkuat tema yang ingin disampaikan dan tidak membosankan bagi penonton. Ada beberapa hal yang perlu dipikirkan diperhatikan dalam sebuah pergelaran yaitu: 1. Tema pergelaran Tema adalah suatu ide pokok atau konsep pikiran tentang suatu hal, contoh- nya dalam kegiatan belajar 1 temanya adalah Kegiatan Pergelaran Lagu dan En- sambel Tradisional Musik Indonesia. Dengan demikian sebagian besar materi yang ada baik secara suara maupun gambar akan memiliki unsur budaya tradi- si Indonesia. Tema dapat berganti-ganti sesuai dengan peristiwa yang sedang dilalui, misalnya memperingati 17 Agustus, Hari Ibu, Hari Sumpah Pemuda, dan lainnya. 2. Energi Energi yang dirasakan oleh penonton secara keseluruhan dalam menikmati pergelaran, baik secara audio maupun visual. Contoh musik dengan tempo yang lambat, suara yang kecil, panggung yang kosong akan memberikan ener- gi yang lemah. Dibandingkan dengan sebuah sajian lagu dengan musik yang riuh, tempo yang cepat dengan atraksi panggung penyanyi. 3. Alur Alur adalah kelanjutan dari tiap-tiap bagian pertunjukan yang dirasakan ber- kesinambungan, saling berhubungan satu dengan yang lain. 4. Variasi materi lagu Banyaknya ragam materi lagu, berbagai jenis tempo, jenis ritmis, style, genre, tangga nada, dan harmoni yang terdapat didalam sebuah pergelaran. 5. Kontras Perbedaan yang terdapat di tiap-tiap materi lagu atau gerakan. Perbedaan an- tar- bagian yang dirasakan secara keseluruhan oleh penonton. 182 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Dengan demikian dalam membuat sebuah desain pergelaran maka beberapa hal yang perlu dipertimbangkan untuk membuat sebuah desain pergelaran adalah sebagai berikut: 1. Energi dari pergelaran biasanya diarahkan kepada energi yang maksimal pada saat akhir pergelaran. 2. Energi dapat berupa banyaknya pemain musik yang terlibat, ragam jenis sua- ra/instrumen, tempo yang lebih cepat atau lambat, banyak dan ragam alat pen- dukung penampilan yang digunakan . 3. Bagian intro (awal) ataupun ending (akhir), biasanya diberikan sebuah aksen yang khusus sebagai data tarik bagi penonton, sehingga biasanya akan mem- berikan suasana megah/Grand. 4. Pada kurang lebih 70-80 % dari waktu pergelaran musik atau tari biasanya, alur energi akan bergerak naik menuju puncak (Wayne Bailey, 2015). Pada kegiatan belajar 1 ini kita akan membuat desain pergelaran sederhana dengan Tema "Lukisan Indonesia". Di dalam pergelaran ini kita akan membawakan lagu- lagu yang telah kita pelajari sebelumnya, yaitu "Lukisan Indonesia" dan lagu-lagu daerah yang dirangkaikan menjadi sebuah medley lagu daerah Indonesia. Contoh gambaran besar pergelaran ''Lukisan Indonesia'' adalah sebagai berikut: No Bagian Materi 1 Intro Lagu "Lukisan Indonesia" hingga ke bagian Interlude 2 Musik Gamelan Suara orkestra gamelan Bali 3 Medley Lagu -lagu daerah 2 Ending Lagu "Lukisan Indonesia" bagian Chorus Dengan melihat hal hal tersebut diatas, maka kita membuat susunan lagu-lagu da- erah secara detail sebagai berikut: No Judul Tempo Tangga Nada 1 Lukisan Indonesia Moderato Major Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 183
No Judul Tempo Tangga Nada 2 Ensambel perkusi/gamelan 3 Kicir-kicir Tokecang Lir Ilir Tak Tong Tong Cik Cik Periok Sibatu Manikam Anging Mammiri Sipatokaan Yamko Rambe Yamko Moderato Moderato Moderato Allegreto Allegreto Allegro Andantino Moderato Moderato Major Pentatonik Major Minor Pentatonik Minor Pentatonik Major Major Major Major Major 4 Lukisan Indonesia Moderato Major Dengan mempertimbangkan perlunya alat pendukung visual dan beberapa gera- kan tari untuk memperkuat tema lagu daerah, maka disusunlah form di bawah ini. Judul Penampil Tangga Nada Bar Properti Du- rasi Lukisan Indonesia 1 Solo G 32 90" Gamelan 12 Pemain musik 16 30" Kicir-kicir Tokecang Lir Ilir Tak Tong Tong Cik Cik Periok Sibatu Manikam Anging Mammiri Sipatokaan Yamko Rambe Yamko 2 8 8 8 8 8 8 8 16 Duet Vokal grup A Vokal grup B Vokal grup C Vokal grup A Vokal grup B Vokal grup C Vokal grup A Vokal grup B+C G G Gm Abm G G G C D 16 16 16 16 16 16 16 16 16 Sesu- aikan dengan ciri khas daerah masing- masing 60" 60" 60" 60" 60" 60" 60" 60" 60" Lukisan Indonesia 24 Paduan Suara + Solois G 16 90' Berikut ditampilkan lagu "Lukisan Indonesia" di bagian Lagu 184 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
ocals ox. ox. ox. ox. ox. ox. ox. & 5 & 9 & 13 & 18 & 23 & 28 & 33 & # # # # # # # # Lukisan Indonesia G D D 44 œ œ œ œ œ - De ngar kan lah sa
œ tu
.œ ce
j œ ú ri
ta œ œ œ - - ten tang neg ri yang in œ œ œ E m œ œ œ œ œ Tu han me le bih
œ kan Asus4
.œ wak
A j œ tu Nya - .œ ‰ A m7 œ œ œ œ œ sa at Di a men
œ cip G C D .. œ œ œ œ œ Ma ha kar ya a
œ lam
.œ se
j œ ú mes ta - œ œ œ œ Lu ki san yang ter - - œ
œ in E m A sus A A m7 D sus D œ œ œ œ œ Di si
tu ha ti
œ ku
.œ ber
j œ ú la buh œ œ œ œ œ œ - i a ber na ma
In
ú do
ú ne C
D G
E m Œ
œ œ Lu
œ san
ú i
ú ni Œ
œ œ œ
kan ku ú ja
ú ga Œ
A m D
D m G
.œ ber
j œ ú pi
jak Œ œ œ œ di pang ku
.œ i
.œ œ J bu per
j œ ti
œ. œ œ œ wi Ka
ru nia - B œ œ œ œ Nik mat Tu han
E m D œ œ œ tak kan ter dus œ
C#m w ta
A m
.ú lu
œ ki
D œ san G w sia . œ Œ Ó 4 © C ∑ 2 Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia
Naura G
w dah D sus D wta G D w dah G
w sia
.œ œ Tem pat
j œ ku C
ú i
ú ni œ
In
.œ do
j œ ne
∑
ox. ox. ox. ox. ox. Lagu "Lukisan Indonesia" di bagian Chorus 2 Lukisan Indonesia 43 & # 2. D# ∑ ∑ bb bb Œ œ œ œ œ œ œ Db ú ú Lu
san i
& bb bb
Ab ú ú ja
ú ú ga F m Œ .œ .œ œ œ - Tem pat j œ œ J ku A#m .œ .œ ber
j œ ú œ ú J pi
jak 52
& bb bb
D#m .œ .œb i
j œ œ J bu per - .œ .œ
j œ œ J ti
Ab . œ œ wi œ œ œ œ ka ru -
œ œ nia Db ú ú i
ú ú ni 56 & bbbb F m D# œ œ œ œ œ œ œ œ tak kan ter dus
U D m w wn ta .ú .ún lu
œ œ ki
A#m7 œ œ œ œ san In 61 & bb bb F m .ú .ú a Œ A#sus A# .ú .ú Lu
œ œ ki
U A#m œ œ ú œ œ ú san In doo
D# w w . 186 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
ú ú ni
.œ .œ do
ú ú
D# Œ œ œ œ œ œ œ a
kan ku D# Œ œ œ di
œ œ pang
œ œ ku C œ œ œn œ Nik mat Tu œ œ
œ œ han j œ œ J ne
D# .œ .œ sia .œ .œ a œ œ a ú ú ne
w w sia
Strategi berlatih untuk mempersiapkan ini adalah: 1. Adanya ketua untuk tiap kelompok yang bertanggung jawab terhadap per- kembangan latihan. 2. Perencanaan jadwal latihan bersama yang dapat diikuti oleh seluruh peserta didik dengan teratur. 3. Fokus kepada penguasaan materi lagu kurang lebih 70% dari waktu latihan, dan selebihnya digunakan untuk latihan visual. 4. Gerakan-gerakan visual dilatih setelah lagu telah dikuasai. Bahan Pengayaan untuk Guru Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci: 1. From Indonesia With Love By Elfa's Secioria & ELFA'S SINGERS 2. Elfa Secioria Album From Indonesia With Love 2 3. The Resonanz Children's Choir - Musica Eterna Roma 2017 - Grand Prix Competition 4. The Complete Marching Band Resource Manual, Wayne Bailey 5. The Professional Arranger Composer Russel Garcia Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 187
Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 1 ini adalah sebagai berikut berikut: a. Komputer/laptop. b. Alat bantu audio (speaker). c. Proyektor. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri¸ efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembang- kan dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih me- nyenangkan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas, maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Sebelum pembelajaran dilaksanakan¸ guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai de- ngan agama dan kepercayaanya masing-masing 2. Setelah selesai berdoa, guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama lagu "Tak Tong Tong" dari Sumatera Barat, me- lalui apersepsi yang dapat membangkitkan rasa cinta tanah air peserta didik. 3. Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. 188 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kegiatan Inti 1. Guru mengawali pelajaran dengan bertanya apakah ada peserta didik yang se- ring tampil di depan penonton. 2. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan bagaimana perasaan dan ke- san mereka pada saat harus bernyanyi di depan orang banyak. 3. Peserta didik dipersilahkan untuk menonton beberapa penampilan pada youtube dengan kata kunci #worldchoirgames2014, #paduansuaraindonesia, dan #paduansuaraanak; seperti: • World Choir Games 2014, Riga. 10.07.2014. Indonesia. 4. Peserta didik diminta untuk memberikan kesan yang dirasakan saat menonton pergelaran tersebut. 5. Guru menjelaskan peserta didik juga akan membuat sebuah pergelaran dengan menggunakan lagu-lagu yang telah dipelajari. 6. Peserta didik diminta untuk membuat 3 kelompok vokal grup. Guru membagi lagu yang harus dibawakan oleh masing-masing kelompok. 7. Berdasarkan penilaian praktik unit-unit sebelumnya, guru menentukan siapa yang akan sebagai solois dan membawakan lagu duet. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, guru meminta peserta didik masing- masing belajar lagu di rumah hingga benar-benar hafal dan menguasai melodi lagu tersebut. 3. Guru meggali informasi kemampuan peserta didik dalam hal bermusik, seper- ti: Apakah ada diantara peserta didik yang dapat bermain instrumen musik baik melodis, maupun ritmis? Dapat dipertimbangkan untuk menjadi pendukung atau pengiring musik. Apakah ada di antara peserta didik yang menonjol dalam olah vokal? 4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 189
Pembelajaran Alternatif 1. Peserta didik dapat diberikan alternatif untuk memilih sendiri lagu daerah yang disukai. Daftar lagu daerah dapat dilihat pada Unit 1. 2. Guru memberikan arahan mengenai cara memilih dan membuat urutan lagu agar menarik untuk ditampilkan. 3. Buku ini dilengkapi dengan musik pengiring medley Lagu "Lukisan Indone- sia''. Dapat dicari secara daring di Youtube dengan kata kunci #Materi Pendu- kung Buku Kelas VIII Seni Musik 2021 3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan mem- perhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta keterca- paian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehi- dupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digu- nakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 4.1.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk¸ sedang dan meninggalkan ke- las. Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing. 190 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 4.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Memahami cara mengatasi demam pang- gung. Memahami perlunya kerja sama dan ke- terlibatan aktif dalam membuat sebuah pergelaran. Memahami peran dan tanggung jawab dan yang dimilikinya dalam pergelaran. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 191
Tabel 4.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu bernyanyi atau bermain alat mu- sik di dalam pergelaran . Mampu menghafal seluruh materi yang menjadi tanggung jawabnya. Mampu mendengar dan menganalisa musik pengiring serta menandai bagian dimana peserta didik harus bergabung. Mampu mengidentifikasi beberapa bu- nyi instrumen/alat musik daerah. Mampu mengikuti gerakan-gerakan vi- sual yang dilakukan sambil bernyanyi 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pem- belajaran yang telah dilaksanakan mulai dari, selama mempersiapkan¸ melaksana- kan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 1 ini. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemu- dian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. Tabel 4.1.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pe- mahaman peserta didik? 192 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
No Pertanyaan Jawaban 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-nor- ma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pem- belajaran selanjutnya? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan, guru dapat menga- rahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Beberapa video sebagai bahan referensi: 1. #World Choir Games 2014, Riga. 10.07.2014. Indonesia. 2. #Siksik Si Batu Manikkam - Volkslied aus Nordsumatra 3. #Manuk Dadali (arr. Amillio Fahlevi) - Fabavossa Youth Choir Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Esai 1. Buatlah gagasan dengan membuat sebuah tema dengan rincian tentang per- tunjukan! 2. Sebuah pertunjukan musik beberapa dibuat dalam bentuk medley. Sebutkan pengertian dari medley! 3. Bagaimana menurutmu agar sebuah pertunjukan menjadi lebih menarik? Praktik Membuat sebuah pertunjukan membutuhkan kepanitiaan. Seandainya Anda di- tunjuk sebagai ketua, apa yang akan dilakukan agar pertunjukan tampil menak- jubkan? Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 193
Kegiatan Pembelajaran 2 Pergelaran Lagu dan Ensambel Musik Mancanegara (Asia) Alokasi waktu 4 x 40 Menit Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menunjukkan/memberikan apresiasi terhadap budaya negara-negara di Asia khususnya dalam hal seni musik, dan bangga serta cinta kepada keanekaragaman budaya;. 2. Peserta didik mampu berlatih sebagai penampil dalam membawakan berbagai musik dan bernyanyi bersama baik lagu-lagu mancanegara dengan teknik ber- musik yang baik secara bertahap; 3. Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman sebagai penampil dalam sebuah pergelaran sederhana; dan. 4. Peserta didik mampu menunjukkan kepekaan dan ekspresi terhadap unsur- unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: nada, tem- po, teknik vokal yang benar, lirik dan makna lagu serta gerakan-gerakan tari. Materi Pokok Saran bagi Penampil Ada beberapa saran yang diberikan kepada para penampil, utamanya yang baru pertama kali ikut dalam pergelaran. Agar mereka diharapkan dapat tampil secara maksimal dan menarik. Berikut hal-hal yang harus diperhatikan peserta didik seba- gai penampil. Pastikan bahwa kamu penampil telah menghafal syair lagu Menghafal syair lagu adalah hal yang paling utama. Berlatihlah dengan meng- gunakan musik pengiring. Jangan bergantung kepada orang lain mengenai hal ini. Adalah hal yang paling buruk terlihat di panggung apabila penampil terlihat tidak menguasai syair lagu. 194 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Berlatih sesering mungkin Luangkan waktu dan berlatihlah sesering mungkin, sehingga hasil latihan terlihat natural dan tidak kaku. Dengan demikian pada saat pergelaran, anda penampil dapat tampil fokus kepada pementasan di atas pentas dan berinteraksi dengan pe- nonton dibandingkan sibuk mengingat syair lagu yang harus dinyanyikan. Bernyanyi dengan penghayatan Musik dapat mempengaruhi perasaan pendengarnya. Dengan menambahkan un- sur rasa/emotion di lagu, tidak saja menunjukkan kemampuan penyanyi untuk membawakan lagu dengan baik, namun juga menarik perhatian terhadap lagu yang dibawakan. Pemilihan lagu yang tepat, akan membantu penyanyi melakukan sebuah ke- terikatan emosi dengan para penonton. Adanya keterikatan dan sambutan dari penonton membuat adanya rasa percaya diri yang tinggi terhadap penyanyi. Mencoba penghayatan berbagai karakter Sebagai penampil harus dapat mencoba berbagai peran dalam sebuah pergelaran musik. Peran sebagai anak durhaka, ayah yang bijaksana, ibu yang ditinggalkan, kekasih yang pergi kadang terdapat di dalam unsur unsur lagu yang akan dibawa- kan dan menjadi bagian dari cerita. Jadi silahkan mencobanya. Kamu akan belajar banyak dan mendapatkan pengalaman yang menyenangkan. Kenalilah siapa saja penonton Akan lebih baik apabila kamu penampil mengetahui siapa saja penonton yang hadir. Tersenyum, mengangguk dan memberi hormat akan menambah simpati dari penonton. Mungkin saja di antara mereka terdapat kepala sekolah, guru pem- bimbing, orang tua dan lain sebagainya. Jangan lupa untuk berlatih secara grup memberi hormat kepada penonton. Bergerak di atas panggung Bergerak atau menari di atas panggung sesuai dengan lagu yang dinyanyikan, ada- lah untuk memberikan efek visual dan memberikan energi kepada pergelaran. Wa- laupun dilakukan di dalam kelas tidak berarti penampil hanya berdiri terpaku di depan. Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 195
Gunakan ruang pentas yang ada secara maksimal. Dengan melakukan gerakan ke arah depan panggung atau mendekat ke arah pe- nonton, akan membantu keterikatan rasa (engagement) dengan penonton. Tentu saja hal ini tidak berarti penampil harus bergerak ke setiap sudut panggung. Ekspresikan lagu yang kamu bawakan Bahasa tubuh akan membantu mengekspresikan isi lagu yang dibawakan. Ber- latihlah dengan baik mengenai hal ini, sehingga kamu penampil tidak merasa cang- gung atau malu dalam membawakan lagu. Sangat penting bahwa ekspresi wajah sesuai dengan lagu yang kamu dibawa- kan. Tentu akan tidak sesuai apabila, lagu yang kamu bawakan adalah lagu sedih, sedangkan tidak ada ekspresi kesedihan yang tercermin di wajah pembawa lagu. Ketidaksesuaian antara ekspresi wajah dan cerita lagu, adalah karena kurang- nya kepercayaan diri atau kurang menguasai lagu. Salah satu cara yang efektif ada- lah berlatih bernyanyi di depan cermin untuk mendapatkan ekspresi terbaik. Memandanglah ke arah penonton Pada saat melakukan pergelaran dari atas panggung, memandanglah ke arah pe- nonton. Hal ini akan membantu keterikatan emosi/engagement dengan penon- ton, ini juga menunjukan tingkat kepercayaan diri yang besar dan menambah in- terpretasi lagu. Coba perhatikan video artis penyanyi yang kamu disenangi di youtube dan perhatikan bagaimana penampilan mereka dipanggung. Apa saja yang mereka la- kukan? Tentu saja hal apapun yang kita dilakukan selama berada di atas panggung ti- dak akan lebih penting dari bernyanyi itu sendiri. Jadi berlatih terus dengan fokus utama bernyanyi. 196 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Pergelaran Tema Asia Pada persiapan pergelaran di kegiatan pembelajaran 2 ini, kita akan membawakan medley lagu-lagu Asia yang telah di pelajari sebelumnya. Perhatikan urutan lagu dibawah berikut, dan kebutuhan alat-alat pendukung. Rencanakan latihan yang harus dilakukan baik dalam kelompok kecil maupun kelompok besar. Judul Penampil Tangga Nada Bar Sakura Sakura 1 Solo Am Minor 32 Dahil Sa Iyo 8 Vokal Grup A F Major 32 Mo Li Hua 8 Vokal Grup A G Major Pentatonik 16 Tinikling Dance 8 Penari Lai Lai Khatong 8 Vokal Grup C F Major Pentatonik 16 Arirang 16 Vokal Grup A + B C Major Pentatonik 32 Aku Indonesia 24 Duet C Major 32 Judul Tempo Properti Durasi (detik) Sakura sakura Moderato Payung 90" Dahil Sa Iyo Moderato Selendang 60" Mo Li Hua Moderato Bunga 30" Tinikling Dance Allegreto Bambu 90" Lai Lai Khatong Allegreto Selendang 60" Arirang Moderato Kipas 60" Aku Indonesia Moderato Udeng Bali 60" Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 197
Aku Indonesia Naura q = 112 & ### 44 ‰ ≈ r œ œ œ œ œ œ Tak Tak pe pe - du du - li li - kan kan œ œ war - - a na da
.œ œ œ œ ku di - lit ma - nya na œ - - œ œ Ben Ha - tuk ti 3 & ### .œ ru ter - œ œ - pa - ta œ nya nam œ - œ ra tuk - œ gam neg
.œ ram ri
œ œ - but - i œ nya ni ú - 5 & ### - ‰ ≈ r œ œ œ œ œ œ œ œ Tak Wa pe lau du du
- li ni
- kan a ta ri
nah uh
.œ a men
œ œ œ sal de - nya ra œ - - œ œ Tu Da - tur mai 7 & ## # .œ bi se - œ œ œ - ra ca - lu la œ - - œ œ ke Bu - ya mi - .œ ki per
œ œ - nan - ti œ nya wi œ - - œ Tak Ber
œ œ a be - da da - 9 & ## # - ú - ‰ œ yang Tak œ sa sa - œ ma ma ú
‰ œ - i - yang œ tu pen - œ lah ting - 198 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
2 11 & 14 & 17 & 19 & 21 & 23 & ## ## ## ## ## ## # # # # # # Aku Indonesia - œ œ œ œ œ œ œ œ yang ki - mem - ta
bu te - at tap - œ œ œ œ œ ki ja - ta di - œ ka sa œ œ - ya tu w - - Ó œ œ œ œ Ha un - rus tuk se sla - la ma - .œ œ œ œ lu la
i ma
ngat nya
.œ
‰ œ œ ow ow ow ow œ œ .œ A
œ ‰
ku j œ a
œ da
œ lah
œ In
œ do
.œ ne
œ ‰ sia j œ œ œ œ œ Ber
ne
ka ra
.œ gam
œ ‰ nya
j œ wa
œ œ œ na war ni
œ i
.œ ra
œ ‰ ma j œ oh œ œ œ in dah nya
.œ a
œ ‰
ku j œ a
œ œ œ œ da lah In
do
.œ ne
œ ‰ sia j œ œ œ Ru kun lah
œ se
œ la
.œ œ ‰ j œ œ œ œ œ ma nya Ber dam pi ngan ber
.œ œ ‰ j œ sa ma Ki
œ œ œ œ ta In do ne
œ Œ Ó sia Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 199
Bahan Pengayaan untuk Guru Sebagai referensi dapat dilakukan penelusuran di daring dengan kata kunci: 1. #BTS - ARIRANG (in general) Explained by a Korean 2. #Opening Ceremony Asian Games 2018 - Medley Lagu Nusantara 3. #Indonesia Perform Closing Ceremony Asian Games 2014 4. #Tinikling Filipino Cultural dance Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Persiapan Pembelajaran Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran 2 ini adalah sebagai berikut berikut: a. Komputer/laptop. b. Alat bantu audio (speaker). c. Proyektor. d. Visual yang berkaitan dengan cara latihan pernapasan dan berlatih teknik vokal. 2. Kegiatan Pembelajaran Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat me- ngembangkan aktivitas pembelajaran seni musik secara mandiri, efektif dan efisien di kelasnya masing-masing. Melalui prosedur pembelajaran yang disampaikan ini¸ diharapkan guru dapat memperoleh inspirasi untuk lebih mampu mengembangkan 200 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
dan menghidupkan aktivitas pembelajaran di kelasnya menjadi lebih menyenang- kan dan bermakna bagi peserta didik. Setelah guru memahami tujuan pembelajaran serta mempersiapkan media pembelajaran di atas¸ maka guru dapat melakukan prosedur pembelajaran sebagai berikut: Kegiatan Pembuka 1. Setelah peserta didik memasuki kelas, guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 2. Setelah selesai berdoa¸ guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi bersama lagu Asia "Arirang" dengan pemahamanan dan pengertiannya. 3. Guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan me- ngaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan 4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran se- cara sederhana. 5. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru menampilkan video BTS-ARIRANG (in general) Explained by a Korean, yang diperoleh di daring seperti youtube. 2. Guru bertanya kepada peserta didik, Apakah mereka mengenal grup tersebut? • Apakah mereka mengenal lagu yang dinyanyikan grup tersebut? • Mengapa grup BTS yang merupakan pemuda generasi sekarang ini mau menyanyikan lagu yang telah berusia lebih dari 100 tahun yang lalu? Siapa grup favorit mereka? Apakah grup tersebut juga memiliki keunikan dalam hal koreografi diatas panggung seperti BTS?
Menurut mereka apakah yang dibutuhkan agar dapat menjadi penampil yang baik? Apakah mereka ingin menjadi penampil seperti grup tersebut? 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam kegiatan belajar yaitu menyanyi medley lagu Asia. Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 201
4. Peserta didik diminta untuk membentuk 3 tiga kelompok didalam kelas. Setiap kelompok akan mendapat tanggung jawab sebagai penampil sebuah lagu Asia. 5. Peserta didik diminta untuk mengembangkan gerakan-gerakan visual untuk mendukung penampilan sesuai dengan lagu yang diberikan. Berikut adalah contoh yang diambil dari daring dengan kata kunci: • #Arirang arranged by John Higgins • #musicexpressmagazine march/april 2013 issue • #Tinikling Filipino Cultural Dance Peserta didik dapat mengembangkan ide menggunakan properti sederhana apa saja yang sesuai dengan tema lagu. 6. Peserta didik diminta untuk mencari tahu sebelumnya ciri-ciri dan makna dari lagu yang akan mereka nyanyikan. 7. Peserta didik diminta untuk menghafal syair lagu dengan dinamika yang sesuai. Kegiatan Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampai- kan oleh setiap peserta didik. 2. Guru menekankan betapa beragamnya budaya dan musik di Asia. 3. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, guru menugaskan setiap peserta mere- kam penampilan masing-masing di handphone. 4. Guru menyampaikan rencana latihan bersama dan mengatur waktu yang da- pat diikuti oleh peserta didik di luar jam pelajaran seni musik. 5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan ke- pada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pem- belajaran. Pembelajaran Alternatif 1. Guru dan peserta didik dapat memilih alternatif lagu Asia lainnya. Demikian juga halnya dengan urutan lagu yang akan dibawakan. 2. Buku ini dilengkapi dengan musik pengiring Medley Lagu Asia sesuai dengan susunan diatas, untuk memudahkan peserta didik dalam berlatih dan mem- persiapkan pergelaran. 202 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
3. Penilaian Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pem- belajaran, baik pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penu- tup. Dengan skala penilaian: 100 - 85 Sangat Baik, 84 - 75 Baik, 74 - 65 Cukup, 64 - 55 Kurang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 2 ini meliputi: Penilaian Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 2 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam me- nunjukan sikap yang menunjukan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam ke- hidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat di- gunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 4.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Bersikap menghormati guru pada saat masuk, sedang dan meninggalkan ke- las. Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing. Merefleksi diri sendiri terkait perila- ku menjaga persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI. Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 203
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Menyimak penjelasan teman pada saat pemaparan pendapat. Mengapresiasi penampilan temannya pa- da saat penyampaian pendapat. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui test soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 4.2.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Knowledge) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Memahami hal-hal apa saja yang perlu di- perhatikan sebagai penampil. Memahami mengapa pandangan mata sangat penting bagi penampil. Memahami mengapa gerakan tubuh di- butuhkan sebagai seorang penampil. Memahami mengapa menguasai dan menghafal syair lagu sangat penting bagi penampil. 204 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilaku- kan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain alat musik sederhana. Adapun pedo- man penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut: Tabel 4.2.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik NIS : ______________________ : ______________________ Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang Buruk Mampu bernyanyi atau bermain musik lagu Asia dengan teknik bernyanyi yang baik dan ekspresi yang tepat. Mampu berperan sebagai penampil de- ngan percaya diri. Mampu berperan dan bekerja sama seba- gai penampil. 4. Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri yang atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan¸ melaksa- nakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran 2 ini. Refleksi guru ini bertuju- an untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 2. Tabel 4.2.4 Pedoman Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? Unit 4 | Indonesia dalam Keragaman Musik Asia 205
No Pertanyaan Jawaban 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pe- mahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-nor- ma? 5. Pengayaan dan Tugas selanjutnya Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan guru dapat menga- rahkan peserta didik untuk membaca dan berlatih materi yang diberikan. Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk) Esai 1. Pertunjukan musik akan lebih menarik jika dibuatkan perencanaan. Sebuah tema pergelaran akan menjadi daya tarik bagi peminat yang akan menyaksikan pertunjukan tersebut. Seandainya tema pertunjukan adalah tentang hari ke- merdekaan, apa yang akan dipersiapkan untuk dapat menyelaraskan pada tema tersebut? 2. Sebuah pertunjukan diawali dan diakhiri dengan tepuk tangan dari para pe- nonton. Dapatkah kamu jelaskan ungkapan penonton dengan tepuk tangan? 3. Seorang penampil membutuhkan peran karakter yang berbeda agar dapat me- nyesuaikan isi lagu. Berikan ulasan tentang pernyataan itu! 4. Sajian musik selalu berhubungan dengan tempo dan dinamik yang dilantun- kan pemusik sehingga penikmat mampu merasakan isi karya musik tersebut. Bagaimana menurutmu jika musik itu terdengan cepat dan keras? Bisakah kamu memberi contoh jenis musik dengan tempo dan dinamik seperti itu? Praktik Susunlah dalam rancangan sederhana untuk sebuah pertunjukan musik dengan tema ulang tahun! 206 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII
Glosarium ars musica digunakan untuk mengistilahkan puisi yang menggunakan instrumen musik chorus inti pesan/inti cerita dari lagu. chorus menggunakan pola nada yang berbe- da dan lebih nyaman dari pada verse, akord yang digunakan pun berbeda dengan verse diatonis major/minor tangga nada diatonis major (tangga nada major) adalah tangga nada yang umum digunakan. jarak antar not atau nada pada tangga nada ini adalah 1-1-1/2-1-1-1-1/2. contoh; c major, yaitu terdiri dari do, re, mi, fa, sol, la, si, dan do. tangga nada major punya nuansa yang ceria dan menyenang- kan. tangga nada diatonis minor (tangga nada minor) adalah tangga nada yang bernuansa sedih dan melankolis. jarak antar not adalah 1-1/2-1-1- 1/2-1-1. contoh dari tangga nada ini adalah a minor, yaitu terdiri dari la, si, do, re, mi, fa, sol, dan la eluk tungtung tehnik menyuarakan yang diletakan di akhir frase lagu dengan cara me- naikan satu nada dari nada asal learning outcomes suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan suatu pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar masyarakat kanekes kelompok etnis masyarakat adat suku Banten di wilayah Kabupaten Leb- ak, Banten. populasi mereka sekitar 26.000 orang, dan mereka merupakan salah satu suku yang mengisolasi diri mereka dari dunia luar. selain itu mereka juga memiliki keyakinan tabu untuk didokumentasikan, khusus- nya penduduk wilayah Baduy Dalam mecaq undat upacara adat yang digelar oleh suku Dayak Kenyah untuk menyambut musim panen padi. secara harfiah, mecaq undat adalah bahasa Dayak Kenyah yang berarti menumbuk beras sehingga menjadi tepung. secara umum, mecaq undat bisa diartikan pesta panen 207
metode inquiry metode yang dipergunakan dalam proses pembelajaran berdasarkan pada pencarian dan penemuan melalui proses berfikir secara sistematis mordent nada hiasan yang terdiri dari tiga nada, yaitu nada pokok, nada atas, dan nada pokok. dalam musik diatonis barat, teknik tersebut dimainkan sesuai dengan ketukan dan tempo yang tertulis pada partitur. sedangkan dalam permainan musik keroncong dimainkan sedikit tidak tepat dengan tempo onomatope kata atau sekelompok kata yang menirukan bunyi-bunyi dari sumber yang digambarkannya pentas klenengan suatu pementasan musik gamelan secara lengkap, vokal dan instrumental. Dalam permainan hampir semua instrumen ikut ambil bagian, sedang- kan pada bagian vokal terdapat sinden dan gerong. Klenengan biasanya dipimpin oleh seorang sesepuh atau oleh pemimpin klub phrasing melodi singkat yang terbentuk dari beberapa motif rasgueado teknik memainkan gitar dengan menggunakan kuku bagian luar tangan kanan, teknik ini diadaptasi dari teknik 2 permainan gitar flamenco di Spanyol style pembentuk struktur suatu subgenre musik yang dibuat berdasarkan tem- po dan ritme untuk menghasilkan pola musik sebuah sub genre tertentu tabla sejenis alat musik tradisional yang sangat terkenal dalam masyarakat kaum India. istilah tabla ini berasal dari kata bahasa arab, tabla, yang ber- arti drum ultimate goals tujuan utama atau sasaran akhir unisono sebuah bentuk dari teknik yang digunakan untuk bernyanyi yang dimana pada satu suara maupun sebuah nada yang di mana akan dilakukan penya- nyian terhadap orang yang banyak 208
Daftar Pustaka Andarin, Y., & Zubaidah, N. (2016). Discourse Analysis of a traditional song lyric entitled "Bengawan Solo''. Proceeding 2nd International Conference on Ed- ucation and Training, (hal. 1141-1145). Malang. Budaya, K. K. (2015). Diambil kembali dari Warisan Budaya Tak Benda Indone- sia: Budaya, P. K. (2014). Sekaten. Diambil kembali dari Warisan Budaya Tak Benda Indonesia. Buletin Tjroeng. (2015). Diambil kembali dari Finalti, C. (2012). Kajian teknik vokal gaya keroncong asli di orkes keroncong. Surya Mataram Yogyakarta. Fuadhiyah, U. (2011). Simbol dan makna kebangsaan dalam lirik lagu-lagu dola- nan di Jawa Tengah. Ganap, V. (2006). Pengaruh Portugis pada Musik Keroncong. Harmonia Jurnal Pengetahuan dan Pemikiran Seni. Gunarto, H. d. (2015). Mengenang Sosok R.C. Harjasoebrata Seniman Yang Tak Ingin Disebut Seniman. Indie Book Corner. Yogyakarta. Yogyakarta: Indie Book Corner. Gunarto. (2015). R.C. Hardjasoebrata. 1955 Ajo Pada Nembang 1. Jakarta: Noor- dhoff-Kolff N.V. Krisna. (2018). Bagaimana Gaya Vocal Seorang Pesinden 2. Diambil kembali dari Keroncong Faculty: Merriam, A. P. (1964). The Anthropology of Music. Miller, H. M. (1971). Introduction to Music: A Guide to Good Listening. Mintargo, W. (2018). Budaya Musik Indonesia. PT Kanisius. 209
Orsida. (2017). Budaya dan Seni. Bogor: Grha Cipta Media,. Purba, M. (2007). Musik Tradisional Masyarakat Sumatera Utara. Sakaria, A. (2017). Waldjinah, Walang Kekek idola Istana. Diambil kembali dari LokaData: Salim, P. d. (1991). Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern En- glish Press. Setiowati, S. P. (2020). Pembentukan Karakter Anak Pada Lagu Tokecang, Jawa Barat. Jurnal Ilmu Budaya. Simanjuntak, A. (2015). Teknik bernyanyi dalam gaya tradisi Melayu oleh Azlina Zainal. Sunendar, D. (2020). D Widjajanti, A. (2016). Pemanfaatan Nilai Edukasi Lagu Daerah di Indonesia Da- lam Pembangunan. Dalam N. Anoegrajekti, Jejak Langkah Perubahan dari Using sampai Indonesia. 210
Indeks A Ars musica 36 C Cengkok 56, 57 Chorus 23, 24, 183, 186, 208 Civic Disposition 31, 48, 64, 78, 95, 107, 120, 138, 153, 171, 190, 203 Civic Knowledge 32, 49, 65, 79, 96, 108, 121, 139, 154, 171, 191, 204 Civic Skill 33, 50, 66, 79, 97, 109, 122, 140, 155, 172, 192, 205 D Diatonis 56, 70, 112, 114, 135, 208, 209 G Gamelan 11, 28, 53, 68, 90, 112, 113, 116, 125, 130, 131, 133, 137, 183, 209 Gawai 20, 26, 90, 93, 94, 105, 118, 136, 152 Genre 22, 130, 146, 182 Gregel 57, 68, 82 I Idiophone 101, 102, 111, 126 Instrumen 11, 25, 35, 93, 94, 97, 99, 100, 101, 103, 104, 105, 106, 107, 109, 110, 112, 113, 114, 116, 119, 120, 122, 123, 124, 125, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 155, 159, 160, 183, 189, 192, 208, 209 M Membranophone 101, 102, 110, 111, 126 Metode inquiry 209 Metronome 161, 162, 168, 174, 176 Mezzo forte 175 N Ngembat 56, 57 Nggandul 56, 57 O Onomatope 56, 61 P Phrasing 209 S Style 58, 209 T Tempo 15, 17, 20, 22, 45, 70, 77, 80, 82, 84, 87, 92, 100, 114, 115, 119, 122, 125, 128, 130, 161, 162, 172, 174, 175, 178, 181, 182, 183, 194, 206, 209 U Unisono 77 V Verse 23, 24, 208 Virtual 90, 91, 94, 99, 104, 105, 107, 119, 120 Vokal grup 69, 70, 80, 81, 128, 189 211
Profil Penulis Dr. Caecilia Hardiarini, M.Pd E-mail Instansi Alamat Kantor Bidang Keahlian : : Universitas Negeri Jakarta : Jln. Rawamangun Muka Jakarta 13220 : Pengajar Musik Riwayat Pendidikan Perguruan Tinggi 1984 - S1 Pendidikan Seni Musik IKIP Jakarta • 2008 - S2 Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNJ • 2016 - S3 Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNJ Riwayat Pekerjaan Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Seni Musik UNJ 1985 - sekarang Buku yang pernah ditulis 2016 - Harmoni • 2019 - Modul Seni Budaya PPG, Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) • 2020 - Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VII Pengalaman: Narasumber Cipta Lagu dalam rangkaian Dendang Kencana, KOMPAS/
GRAMEDIA, April - Juni 2017 Indonesian Between Past and Present on Classical Javanesse Song sebagai Dosen Tamu di Martin Luther Universitaat Halle Wittenburg (November 2015) Ketua Peneliti Komparasi Hasil Belajar Harmoni Melalui Gaya Kognitif Ma- hasiswa Jurusan Pendidikan Musik FBS UNJ Jakarta (Oktober 2018) 212
Penulis Ir. Andre Marino Jobs E-mail Instansi Bidang Keahlian : : Country Manager RSL Awards : Pengajar Musik Perjalanan Karir Musik • • • Country Partner Karaoke World Championship 2017 - saat ini • Ketua Team Penyusun Syllabus Persatuan Drum Band Indonesia 2018 • Team Penyusun SKL & Kurikulum Lembaga Sertifikasi Kompetensi Musik • Kepala Bidang Pendidikan & Pelatihan PB PDBI Buku yang pernah ditulis Juri Bintang Radio DKI 2017 Juri Karaoke World Championship Singapore 2018 - 2020 Juri RockFest Kuala Lumpur 2017-2020 2018 - Pianika Method • 2018 - Sillabus Persatuan Drum Band Indonesia • 2020 - Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VII • 2020 - Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas IV 213
Penulis I Nyoman Trieswara Minartha, S.Sn E-mail Instansi Bidang Keahlian : : SMK Negeri 2 Cibinong : Pengajar Musik Riwayat Pekerjaan Guru Drum SD, SMP, SMA Budi Mulia 2 Yogyakarta, 2009-2011 • • Instruktur Musik Marching Band Saraswati Isi Yogyakarta, 2012-2014 Instruktur Musik Korps Putri Tarakanita - SMA Putri Tarakanita Jakarta, 2016 Guru Musik SMK Negeri 2 Cibinong Bogor, 2016 • Instruktur Musik Marching Band Nada Syiar Daar El Qolam - Pondok Pesantren Daar El Qolam Banten, 2016-2019 Instruktur Musik Drumband Tk Alazhar Bsd Tangerang Banten, 2018
Penelaah Jelia Megawati Heru, M.Mus, Edu E-mail Alamat Kantor Bidang Keahlian : : Agung Utara 24 blok A No. 17 STS (Segitiga Senen) Belakang RS RS Satya Negara Jakarta Utara 14350 : Music Education/Pendidikan Musik Riwayat Pekerjaan 2010 2020 Konsorsium Departemen Pendidikan Nasional (DEPDIKNAS) Konsultan dan advisor Musik Klasik Indonesia di Jakarta, Band- ung, dan kota lainnya. Aktif sebagai penulis majalah STACCATO dan blogger di 2019 -2020 Rockschool (RSL) Keynote Speaker for RSL Piano & Keys Work- 2019 shops Editor Buku Pelajaran Seni Musik Jenjang SMK/SMAK (Puskur- buk) Riwayat Pendidikan Tinggi Dan Tahun Belajar 2002 -2005 Memperoleh gelar Master of Music Education dari Fachhoch- schule Osnabrück Conservatory, Germany Judul Buku Dan Tahun Terbit 2010 Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Musik 2010 Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) 2016 Hitam Putih Piano 2016 Pianolicious licious-mencecap.html 2016 Pengetahuan Dasar Musik Teori (exclusive) Buku yang pernah ditelaah dan revisi 2010 Pengetahuan Dasar Musik Teori (Untuk Semua Instrumen) 2010 Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) Musik 2019 Buku Text Pelajaran Seni Musik untuk Jenjang SMK/SMAK (Puskurbuk) 215
Penelaah Dr. Dian Herdiati, M.Pd E-mail Alamat Kantor : dherdiati@unj.ac.id : Prodi Pendidikan Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Jakarta Jln. Rawamangun Muka Jakarta 13220 Riwayat Pendidikan 1986 2013 2016 S1 Pendidikan Musik IKIP Jakarta S2 Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Jakarta S3 Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Jakarta Negeri Jakarta Riwayat Pekerjaan 1988 2000 1990 - 2013 2013 - 2019 Staf Pengajar di Program Studi Pendidikan Musik UNJ Pelatih Paduan Suara di beberapa akademi Kebidanan dan STiKes Pengajar Gitar di Yayasan Musik Indonesia Koordinator Bimtek Ekskul Kesenian Sekolah Dasar, Direktorat Pendidikan Dasar, Kemendikbud Sekretaris Jurusan Seni Musik FBS - UNJ 2000 - 2005 2005 - 2011 Ketua Jurusan Seni Musik FBS - UNJ 2013 - 2021 Wakil Dekan 2 Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Jakarta Buku yang pernah ditelaah dan revisi 2013 2015 Penyusun Panduan Ekskul Kesenian Sekolah Dasar, Direktorat Pendidikan Dasar, Kemendikbud Teori Musik, LPP Universitas Negeri Jakarta, 216
Ilustrator & Penata Letak (Desainer) Hasbi Yusuf Email Bidang Keahlian : : Ilustrator dan Desainer Riwayat Pekerjaan Desainer & Ilustrator RSL Award • Desainer & Ilustrator SD Menara St. Martinus Makasar Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Pianika Method (2018) • • • • • • • • Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VII (2020) • Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas IV (2020) Syllabus Trumpet (2018) Syllabus Mellophone (2018) Syllabus Baritone (2018) Syllabus Snare Drum (2018) Syllabus Keyboard Percussion (2018) Syllabus Drill Design (2018) Syllabus Colour Guard (2018) 217
Penyunting Seni Asiati, M.Pd Email Alamat Kantor Bidang Keahlian : : Jalan Gereja Tugu Semper Jakarta Utara : Penulis dan Editor Riwayat Pekerjaan: Guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 266 Jakarta Utara (1998 - 2018) • Guru Bahasa Indonesia di SMA/ SMK Yappenda Jakarta Utara (1990 -2016) • Dosen Bahasa Indonesia di Politeknik Negeri Media Kreatif Jakarta (2010 2015 Dosen Bahasa Indonesia di STIKES Mitra Keluarga (2016- 2019) • Guru SMP Negeri 231 Jakarta Utara (2018 -sekarang) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Novel: "Nara" (2020) Penerbit Tidar Media • Novel: "Malaikat yang Berjiwa' (2020) Penerbit Tidar Media • Modul Model Pembelajaran Bahasa Indonesia Penerbit: Badan Pembinaan danPengembangan Bahasa Kemdikbud (2019) Buku Kurikulum Pengajaran ASEAN dan Buku Aktivitas ASEAN Penerbit: Direktorat Kerja Sama ASEAN Kementerian Luar Negeri RI (2019) Buku Tematik kelas 1 dan 2 Penerbit Sarana Panca Karya (2018) • Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk SMP Terbuka Direktorat SMP- Kemdikbud (2020) Buku yang Pernah Ditelaah, Direviu, Dibuat Ilustrasi, dan/atau Dinilai Editor Buku Teks Pelajaran Prakarya Kelas VII Puskurbuk Kemdikbud (2013) • Editor Buku Teks Pelajaran PJOK Kelas VII Puskurbuk Kemdikbud (2013) • Editor Buku Tematik SD Kelas II Puskurbuk Kemdikbud (2015) • Editor Buku Tematik SD Kelas V Puskurbuk Kemdikbud (2015) • Editor Buku Teks Pelajaran PJOK Kelas VIII Puskurbuk Kemdikbud (2016) • Editor Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VII Puskurbuk Kemdikbud (2017) Editor Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Puskurbuk Kemdikbud (2017) 218