STUDI IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEMANDIRIAN PADA SISWA DI SMA NEGERI 8 MEDAN SKRIPSI Diajukan Untulc Memenuhi Sebagian Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Universitas Medan Area Oleh: Nassyiatul Aisyiyah 07 860 0099 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MEDAN AREA ME D A N 2012
JUDUL SKRIPSI : STUDI IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR YANG PADA MEMPENGARUHI KEMANDIRIAN SISWA DI SMA NEGERI 8 MEDAN NAMA MAHASISWA : NASSYIATIJL AISYIY AH NIM : 07 860 0099 BA GIAN : PSIKOLOGI PERKEMBANGAN MENYETUJUI Komisi Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II �M VVl-i Anna Wati Dewi Purba. S.Psi. M.Si Zuhdi Budiman. S.P[M.Psi MENGETAHUI Dekan // '-- Laili Alfita. S.Psi. MM Tanggal Sidang Meja Hijau
DIPERTAHANKAN DIDEPAN DEWAN PENGUll SKRIPSI F AK.UL TAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MEDAN AREA DAN DITERIMA UNTUK. MEMENUJil SEBAGIAN DARI SYARAT-SYARAT GUNAMEMPER OLEH GELAR SARJANA (S 1) PSIKOLOGI PADA TANGGAL MENGESAHKAN F AKULTAS PSIKO LOGI UNIVERSITAS MEDAN AREA Dekan Prof. Dr. DEW AN PENGUJI ATANGAN / 1. Nini Sri Wahyuni. S.Psi, M.Pd 2. Anna Wati Dewi Purba. S.Psi. M.Si 3. Zuhdi Budiman. S.Psi. M.Psi 4. Drs. Mulia Siregar, M.Psi 5. Istiana. S.Psi. M.Pd
ABSTRAK STUDI IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEMANDIRIAN PADA SISWA DI SMA NEGERI 8 MEDAN Oleh: NASSYIATUL AISYIY AH NIM : 07 860 0099 Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian para siswa, dimana yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa-siswi di SMA Negeri 8 Medan yang berjumlah 63 orang. Penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dengan rumus Chi Kuadrat untuk mengetahui persentasi beberapa faktor kemandirian rerna3a. Berdasarkan analisis data diketahui bahwa: 1 ). Bahwa, faktor lingkungan tidak berpengaruh terhadap kemandirian remaja. Hal ini diketahui dari koefisien Chi Square sebesar 2,743 dengan p > 0,05. 2). Bahwa faktor pola asuh orangtua menempati urutan pertama sbagai faktor penyebab kernandirian remaja. Hasil ini diketahui dengan melihat frekuensi sebanyak 32 orang ( 50,8%) yang memiliki skor tinggi, 5 orang (7,9%) yang memiliki skor sedang dan 26 orang (41,3%) yang memiliki skor rendah. Di urutan kedua, faktor pengalaman, dimana diketahui 3 l orang (49,2) merniliki skor tinggi, 8 orang (12,7%) merniliki skor sedang dan 24 orang (38,1 % ) rnemiliki skor rendah. Di urutan ketiga, faktor adanya kebutuhan yang terus menerus, dimana diketahui 31 orang (42,9) memiliki skor tinggi, 6 orang (9,5%) memiliki skor sedang dan 26 orang (41,3%) memiliki skor rendah. Selanjutnya di urutan keempat, faktor kesiapan remaja untuk mandiri, dimana diketahui 30 orang (47,6%) memiliki skor tinggi, 31 orang (49,2%) memiliki skor sedang dan 2 orang (3,2%) memiliki skor rendah. Di urutan kelima, faktor urutan kelahiran, dimana diketahui 29 orang ( 46,0%) merniliki skor tinggi, l Oorang (15,9%) memiliki skor sedang dan 24 orang (38,1%) memiliki skor rendah. Kemudian di urutan yang keenam adalah faktor motivasi, dimana diketahui 27 orang (42,9%) memiliki skor tinggi, 11 orang (17,5%) memiliki skor sedang dan 25 orang (39,7%) merniliki skor rendah. Di urutan ketujuh, faktor kebudayaan, dimana diketahui 27 orang (42,9%) memiliki skor tinggi, 8 orang (12,7%) memiliki skor sedang dan 28 orang (44,4%) memiliki skor rendah. Secara umum para remaja yang berjumlah 63 orang, yang memiliki kategori kemandirian tinggi ada sebanyak 23 orang (36,5%), berada pada kategori sedang ada sebanyak 7 orang ( 11, 1 % ) dan berada pada kategori rendah ada sebanyak 33 orang (33%). Para remaja yang merupakan siswa SMA Negeri 8, memiliki kemandirian yang tergolong tinggi, sebab nilai rata-rata empirik yang diperoleh sebesar 178,698 lebih besar daripada nilai rata-rata hipotetik sebesar 160, dimana selisih kedua nilai rata-rata tersebut melebihi bilangan SD sebesar 16,644. Kata kunci: Kemandirian
UCAPAN TEIUMAII KASIH Puji syt1kur pencliti panjatkan kclwdirat i\llah SWT, Tuhan Yang Maha Esa karcna Engkau lah yang selalu bcscrtaku. 111\ . .: mbim bing scrta mcnaungi hati, pikiran dun langkah pcncliti. Terima kasili Tulw11 atas scgala bcrkat dan kasihMu pencli t i dapat melarnpaui kcndal< 1 dall!r11 skripsi ir1i hingga scliingga rm;ngerjakan selcsai. Sclcsainya pcnulisan skripsi ini, tidak lai11 juga karena adanya bantuan, dukungan scrta doa dari berbagai pihak, okh karena itu, sudah sepantasnya dengan scgala kcrcndahan hati pencliti 111c11guc<1rkan lerim a kasih sedalam­ Jalamnya kepada: I. /\bah da11 mama tercinta (Abdul Raliirn Rus dan Suburni Koto) , dengan ci n ta da11 kasih yang tulus pcnuh kcsdbaran dan sclalu membesarkan hatiku disaat-saat tersulitku, Allah sclalu mclindungi abah dan mama. 2. K cluargaku tercinta, abang dan bkukku ( Drs. Suhendri Suar, SP, M.Si, Amel, N ovr idaya ni, SE, Ika Tursina, !kni Roswita, S.Pd, Su.kmaharani, SH, N urul Fatmawani, Ahmad Iqbal Fauzi, SH) .. f uga abang iparku Mat Sapri Hj Ali Bin Osman, Dedi Taber Darnanik, SE, B riptu Hasni! Arifin, Ahmad Assya bani, S.Sos yang selalu memberikan dukungan dan bantuan moril dan materil. Setiap kata dan ucapal1 yang selalu kalian sa.mpaikan rnerupakan bentuk kasih sayang da:1 pcrlwtiab buat peneliti. 3. Ba1:,ak Prof Dr. Munir, M.PcL scla�u Dckan Fakultas Ps ikologi Universitas Medan Area
4. lbu Anna Wati DP, S.Psi, M.Si, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk membimbing, memberikan masukan, pengarahan kepada peneliti sehingga selesainya skripsi ini. 5. Bapak Zuhdi Budiman, S.Psi, M.Psi selaku pembimbing II yang ditengah­ tengah kesibukannya mengaJar tctap meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan peneliti dengan penuh kesabaran selama proses penyusunan juga selesainya skri psi ini. 6. Ibu Nini Sri Wahyuni, S.Psi, M.Pd, selaku Kctua Tim penguji . 7. !bu Istiana, S.Psi, M.Pd sclaku Sekrelaris Tim Pcnguji. 8. lbu Babby Hasmayni, S.Psi,.M.Si sclaku Doscn Tamu. 9. ! bu Laili Alfita, S.Psi, MM, sclaku kcpala bagian Psikologi anak dan pcrkcrnbangan Fakultas Psik ologi Medan Arca. I 0. Bapak c..lrs. Sudirrnan, SP, M.Si, selaku Kcpala Sckolah SMA Negeri 8 l'vlcdan. alas izinnya mcmpcrbo!chkan pcnulis, mclakukan penelitian. I I. Siswa-siswi SM A Negeri 8 Medan yang tdah berscdia meluangkan waktu untuk rncngisi skala yang dibcrikan. 1 2. Scluruli Doscn, pcgawai, Fakultas Psikologi tata usahn, dan pcrpustakaan Univcrsitas Medan Area yang tclah mcrnbcrikan bckal ilmu Jan banyak mcmbantu pcneliti demi kelancaran clan selcsainya skripsi ini. 13. !bu 1 lalisah Wardah Lubis, S.Psi, M.Si dan lbu Ummu Khuzaimah, S.Psi, M.Psi, y;ing sudah mcrnhcrikan rnasukan-masukan yang sangat bcrarti dalam pc ny c l c s aian skripsi in i . ,
14. Sahabat-sahabatku tcrcinta Padlina, Dina, Lamhot, Ribka, Kiki, Wini, Ricia, Yona, Tami, Dcsy, terima kasih untuk hari-hari indah yang kita lewati bcrsama, scrta unluk tawa dan earn.la kalian. 1 5. Bang Dian dan Bang Fian yang mcmbanlu demi kelancaran dan selesainya skripsi ini. 16. Bripda Ogu, Bripda Cuanda, Abie makasih seialu mcndcngarkan kcluh kcsahku, sclalu mcmbcri semangat, naschat dan sclalu mcmbcsarkan hatiku, scrta teman lelakiku tersayang Bripda Fachrul Rozi yang selalu mcnsupport, mcmberiku semangat dan selalu ada buatku saat kubutuhkan, serta membesarkan hatiku dengan kondisi sekarang. Peneliti menyadari bahwa masih terdapat kelemahan-kelemahan dalam penulisan skripsi ini, baik dalam tata tulis maupun ismya, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk menyempumakan skripsi ini. Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi m1 bermanfaat bagi perkembangan ilmu psikologi di Indonesia, juga bagi mereka yang tertarik ini. pada penelitian Sernoga Allah selalu melimpahkan ra�miatNya kepada kita semua. Medan, Juni 2012 Pcnulis Nassyiatul Aisyiyah
DAFTARISI Hal am an HALAMAN JUDUL ... HALAMAN PENGESAHAN ... u ABSTRAK ... lV HALAMAN MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN · · · ········· ···················· Vl UCAPAN TERIMA KASIH... vu DAFT AR ISI ... x DAFTAR TABEL ... Xl DAFT AR LAMPIRAN ... Xll BAB I. PENDAHULUAN A. La tar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah ... 8 C. Batasan Masalah ... 9 D. Rumusan Masalah ... 9 E. Tujuan Penelitian ... 9 F. Manfaat Penelitian ... 10 BAB IL LANDASAN TEORITIS A. Kemandirian ... 11 1. Pengertian Kemandirian ... 11 2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kemandirian ... 15 3. Ciri-ciri Remaja yang Mandiri ... 19 4. Aspek-aspek Kemandirian ... 21 5. Kemandirian Sis\va ... 23 B. Remaja ... 1. Definisi Remaj a ... 24 1. Definisi Remaj a ... 24 2 C . 'M R . m-cm asa emaJa ... 26
C. Identifikasi Kemandirian Para Siswa ... D. Kerangk:a Konseptual ·················· · · · · · · · ······ ··············:.-········· BAB III. METODE PENELITIAN A. Tipe Penelitian ... B. Identifikasi Variabel Penelitian ... C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... E. Metode Pengumpulan Data ... F. Uji Validitas dan Reliabilitas ... G. Metode Analisis Data ... BAB IV. PELAKSANAAN, AN ALI SIS DATA, HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Orientasi Kancah dan Persiapan Penelitian ... B. Analisis Data dan Hasil Penelitian ... C. Pembahasan ... BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... B. Saran ... DAFT AR PUST AKA 29 34 35 35 35 35 36 38 39 41 45 52 56 57
DAFTAR TABEL Halaman Tabel: 1 . Distribusi Penyebaran Butir Skala Kemandirian Sebelum Uji Coba... 43 2. Distribusi Penyebaran Butir Skala Kemandirian Setelah Uji Coba . 44 3. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Lingk:ungan ... 46 4. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Pola Asuh Orangtua ... 47 5. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Pengalaman ... 48 6. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Kesiapan Remaja Untuk Mandiri ... 48 7. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Adanya Kebutuhan yang T erns Menerus ... 49 8. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Motivasi ... 50 9. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Kebudayaan ... 9. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Urutan Kelahiran ... 5 1 9. Kategori, Jumlah dan Persentase Faktor Urutan Kelahiran ... 5 1
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran: A. Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Kemandirian B. Analisis Statistik Deskriptif C. Skala Kemandirian D. Surat Keterangan Bukti Penelitian Hal am an
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Remaja adalah bagian dari masyarakat, hal ini disebabkan karena remaja merupakan penerus dari kehidupan keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Masa remaja adalah masa yang paling indah dalam perjalanan hidup seseorang yang penuh dengan kejadian sepanjang menyangkut pertumbuhan dan perkembangan remaja. Setiap periode, remaJa mempunyai masalahnya sendiri-sendiri, namun problem masa remaja sering menjadi masalah yang sulit diatasi. Hal ini disebabkan karena, pertama, sepanjang masa remaja, masalah remaja sebagian masih diselesaikan oleh orang tua dan guru sehingga kebanyakan remaja tidak berpengalaman dalam mengatasi masalah. Kedua, karena para remaja merasa dirinya mandiri, sehingga mereka ingin mengatasi masalahnya sendiri, menolak bantuan orang tua dan guru (Hurlock, 1993). Oleh sebab itu dapat disimpulkan secara sederhana bahwa ketika masa remaja, di satu sisi individu ada keinginan untuk belajar mandiri namun di sisi lain remaja masih takut dan kurang percaya diri untuk menyelesaikan masalahnya sendiri. Schaefer (2003) mengungkapkan bahwa kesanggupan untuk menjadi manusia yang mandiri sesungguhnya merupakan upaya yang dibutuhkan selama bertahun-tahun. Pemberian kebebasan yang lebih besar pada remaja merupakan proses yang bertahap dan berkesinambungan, dengan demikian diharapkan 1
semakin bertambahnya usia remaja, semakin berkurang ketergantungannya pada orang lain ataupun orang-orang terdekatnya. Menurut Gea (2003), kemandirian merupakan sebagai suatu sikap mental, berarti kesiapan untuk mengembangkan diri dengan kekuatan sendiri. Hal ini tidak berarti remaja menutup diri dari pengaruh orang lain atau sesama. Kemandirian dalam hal ini bermakna bahwa dalam proses mengenal, menerima dan mengembangkan diri, tidak menggantungkan diri pada orang lain. Kemandirian bukan berarti bebas dari pengawasan orang tua dan boleh melakukan segala sesuatunya dengan sesuka hati. Kemandirian ini menyangkut pada keadaan diri remaja; bahkan masa depannya sebab kemandirian adalah salah satu faktor yang cukup penting agar remaja tetap tegar dan berani dalam tumbuh kembangnya. Hal serupa juga diungkapkan oleh Schaefer (2003), bahwa manusia yang mandiri adalah manusia yang berani mengemukakan pendapat, mampu menyatakan hasil buah pikirannya, mempunyai sifat kepemimpinan yang kuat dan ingin menambah pengetahuannya. Gea (2003), menyatakan bahwa kemandirian diartikan bebas menentukan masa depan, bebas menentukan sikap, serta bebas mengatur kebutuhannya sendiri. Remaja yang mempunyai kemandirian yang tinggi akan dapat mengatasi atau menanggulangi ketegangan atau masalah pribadi mereka sendiri. Dalam perkembangan lebih lanjut, remaja yang mandiri akan tampil sebagai golongan menengah dalam kehidupan masyarakat kita. Remaja yang mandiri akan tampak pada kemampuan belajar sendiri dan tidak menggantungkan diri pada orang lain. Menurut Frost (dalam Hurlock, 1 990) remaja yang dikatakan mandiri merupakan remaja yang berusaha mengembangkan kesanggupannya dalam segala 2
DAFT AR PUST AKA Afiatin, T. 1993. Persepsi pria dan wanita terhadap kemandirian. Jurnal Psikologi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada. Bemabib, S.I. 1982. Perkembangan Kemandirian Anak. Surabaya: Bina Ilmu. Doadson, S. 1990. Social Psychology. Fourth Edition. New York: Prentice Hall Inc. Elva. 1999. Perbedaan Disiplin Anak Ditinjau dari Pola Asuh Orangtua. Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi UMA. Gea, A. A. 2003. Relasi dengan Diri Sendiri. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Gunarsa.1998.Pengantar Psikologi.Jakarta: Mutiara Sumber Windya. Haditono, S.R, dkk. 1998. Psikologi Perkembangan. Y ogyakarta : Gajah Mada University Press Hamalik. 0. 1998. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Pustaka Ilmu. Hammer dan Turner. 1996. Pengaruh Karakteristik Pengasuhan Positif Ibu Bekerja Terhadap Kemampuan Sosialisasi Anak Prasekolah. Hurlock, E. B. 1978. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan, Jakarta: Erlangga. ---- . 1990. Psikologi Perkembangan. Edisi kelima. Jakarta. Penerbit Erlangga ---- . 1992. Psikologi Perkembangan. Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta : Erlangga. Krisnawati, T.B. 1996. Studi Tentang Pola Asuh Orangtua Terhadap Perkembangan Penalaran Moral Remaja. Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi UMA. Monks, dkk. 1982. Psikologi Perkembangan Anak. Yogyakarta Yogyakarta University Press. Mu'tadin. 2002. Perilaku Seks Pranikah Remaja. Jakarta. Santrock. 2002. Remaja. Edisi kesebelas, Jakarta: Erlangga. 59
Sarwono, S.W. 2000. Psikologi Remaja. Edisi Revisi. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Setiawati, L., dan Zainuddin, SK. 1987. Pemberdayaan Keluarga Dalam Membentuk Manusia . Bekualitas dalam Pendidikan. Maka/ah Simposium VII ISPI. Y ogyakarta, 22-25 Oktober. Watson. 2000. Development Psychology. Third Edition. USA: McGraw Hill. Wiyusni, R, 2002. Perbedaan Kemandirian ditinjau dari urutan kelahiran dan tingkat kecerdasan pada siswa kelas I dan II SMU Prayatma Medan Tembung. Skripsi Psikologi. Tidak diterbitkan. Universitas Medan Area. Zulhizwar. 1992. Hubungan Kemandirian dengan Prestasi Be/ajar Pada Siswa SMA. Skripsi (tidak diterbitkan). Medan. Fakultas Psikologi Universitas Medan Area. Monks, F.J. Knoers, A.M.P. dan Haditono, S.R 1982. Psikologi Perkembangan : Gajah Mada Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Y ogykarta University Press UNIVERSITAS MEDAN AREA 60
LAMPIRANC SKALA KEMANDIRIAN UNIVERSITAS MEDAN AREA
UNIVERSITAS MEDAN AREA FAKULTAS PSIKOLOGI MEDAN Adik.,,adik siswa yang saya sayangi, Terlebih dahulu saya mengucapkan puji syukur kepada Allah SWT Yang Maha Esa atas diberikan-Nya kesempatan kepada saya untuk bertemu dengan adik­ adik sekalian. Saya Nasya, mahasiswa Fak:ultas Psikologi Universitas Medan Area, dengan ini bermohon kepada adik-adik agar berkenan membantu saya dalam melaksanakan penelitian. Adapun bantuan yang dapat adik-adik berikan adalah dengan cara mengisi skala ukur yang saya lampirkan ini. Dalam mengisi jawaban pada tempat yang tel ah ditentukan, usahakan jangan ada yang terlewati atau jawaban kosong. Jawaban adik-adik semuanya benar � anJang sesuai dengan keadaan adik-adik sekalian. Jawaban yang adik-adik L�W!Il akan dijaga kerahasiaannya. Untuk itu adik-adik tidak perlu merasa tak:ut sebab jawaban yang adik-adik berikan tidak ada kaitannya dengan hal saya peroleh nantinya semata-mata untuk tujuan ilmiah . '· '-adik berikan merupakan partisipasi dalam pengembangan .... .. ,�·�J a dan teori psikologi pada khususnya. Atas segala .. .. ;ik_-adik serta atas kerja sama yang baik, saya Hormat saya
DATA I DENTITAS DIRI Isilah data-data berikut ini sesuai dengan keadaan diri adik-adik: 1. N ama/Inisial 2. Usia· 3. Ke las 4. Jumlah saudara kandung: 5. Pekerjaan Ayah 6. Pekerjaan lbu PETUNJUK PENGISIAN SKALA Berikut ini saya sajikan beberapa pernyataan ke dalam 2 (dua) alat ukur (skala). lbu-ibu diminta untuk memberikan pendapatnya terhadap pernyataan­ pernyataan yang terdapat dalam skala tersebut dengan cara memilih : SS =Bila merasa SANG AT SETUJU dengan pemyataan yang diajukan S TS =Bila merasa TIDAK SETUJU dengan pemyataan yang diajukan STS =Bila merasa SANG AT TIDAK SETUJU dengan pernyataan yang =Bila merasa SETUJU dengan pemyataan yang diajukan diajukan lbu-ibu hanya diperbolehkan memilih satu pilihan jawaban pada setiap pernyataan dengan cara memberikan tanda silang (X) pada lembar jawaban yang tersedia sesuai dengan pilihan masing-masing. Contoh: Jika ada masalah, susah sekali rasanya bagi saya untuk tidak menangis �S S TS STS Tanda silang (X) menunjukkan seseorang itu merasa SANGAT SETUJU dengan pernyataan yang diajukan SELAMAT BEKERJA
SKALA KEMANDIRIAN NO PERNYATAAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1 1. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Majµ rasanYa jika tidak mampu mengerjakan segala sesuatunva sendiri Meminta bantuan kepada orangtua untuk mengerjakan tugas a<litlah hill vang biasa bagi saya Orangtua mengajarkan agar saya selalu mengerjakan tugas sendiri tanpa meminta bantuan orang lain .. Bila memberikan bantuan. Saya senang mencoba sesuatu yang baru. Saya jarang bertanya tentang pengalaman masa lalu oranQtua. Saya tidak incin lagi merePOtkan orangtua. Karena saya masih sekolah, maka waJar orangtua membantu apa yang saya tidak sanggup. Malu rasanya jika terns menerus meminta bantuan dari keluarga Say a beranggapan bahwa sebelum berumahtangga, maka saya boleh meminta segalanya dari orangtua. Saya ingin mandiri, jadi orangtua hanya memantau saja apa yang saya lakukan; Percuma saja masih ada orangtua, jika segalanya harus saya keri akan sendiri. Sava diaiarkart untuk hidup di atas kaki sendiri. Selagi msaih ada orangtua, saya tidak ingin jauh-jauh dari mereka. Apapun yang menja�i tanggungjawab saya akan saya keriakan sendiri. Apapun yang menjadi keluhan saya biasanya didengar oranirtua. Saya terbiasa mengerjakan PR sendiri karena teman- teman vang lain iuga keria sendiri. Seperti teman-teman, saya juga sering dibantu oleh orangtua iika ada masalah. Sering orangtua menyufuh saya untuk: berusaha menyelesaikan masalah sendiri. . saya kesulitan, maka orangtua langsung 19. 20. 2 1. 22. 23. Jarang mengeriakan pekerjaan rumah. Saya sering bertanya agar menambah pengalaman. Saya berusaha agar teman-teman tidak rnengetahui apa yang sebenranva sava tidak tahu. Apapun masalah yang tengah saya hadapi akan saya s�lesa.ikan sendiri. sekali orangtua menyuruh saya untuk
PILIHAN JAWABAN SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS $ TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS
24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. ,., ,., .) .) . 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. Sebagai anak, waJar saja jika say a terns meminta kepada oranirtua. Saya ihgin otangrua mengeta.hlii bahwa saya :sudah sangguo mengerjakan berbagai hal. _Saya ingin kehilangan karenanya say a selalu meminta berpagai kepada orangtua. Saya ingin orangtua tidak lagi memikirkan tentang saya. Sebagai seorang anak, maka wajar saja jika saya saja kepada orangtua: mengadukan apa Kebiasaan kami di rumah tidak boleh mengeluh jika terbentur Biasanya semua persoalan kami di rtiffian disele.saikan oleh orangtua. saya Meskipun ada anggota keluarga lebih suka bila mengerjakan tugas rumah sendiri. Jarang sekali say a mengerjakan pekerjaan rum ah sendiri karena masih banyak anggota yang keluarga lain di rumah. Saya sering mengerjakan Ban yak tern an yang selesai mengerjakan tugasnya karena dibantu keluarga, saya juga berbuat hal yang SS s TS STS SS s TS STS kasih Sa)'ang dari . orangtua, kebutuhan SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS pada suatu masalah. SS s TS STS yang lain, namun SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS tugas kelompok sendiri. SS s TS STS sama. Orangtua mengerjakan Orangtua tidak percaya jika saya sanggup mengerjakan pekerjaan Agar bisa mengerjakan dari orang yang sudah berpengalaman. Tidak mas al ah bagi �aya jika tidak mampu mengerjakan tugas sendiri, yang siap membantu. Walaupun gagal, saya tidak cepat putus asa dalam menyelesaikan Jika tidak ada yang membantu di rumah, maka PR saya tidak akan siap. Saya belajar Karena say a belum bekerja, maka saya berharap orangtua terns memperhatikan Saya harus bisa seperti orang dewasa yang mampu memenuill serriua kdnituhrumya. Saya tidak perlu susah payah mengusahakan sesuatunya sendiri kar�ma masih ada orangtua yang siap membantu. senng mempercayakan pekerjaan-pekerjaan say a untuk: SS s TS STS ringan di rumah. SS s TS STS di rumah walaupun ringan. saya akan terns belajar sendiri, SS s TS STS SS s TS STS masih ada anggota keluarga SS s TS STS PR. SS s TS STS memenuhi kebutuhan sendiri. SS s TS STS SS s TS STS kebutuhan saya. . . . .. . . . SS s rs srs . segala SS s TS STS
45. 46. 47. 48 . 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. Di rum ah, kami terbiasa menyeiesaikan sendiri, £ekecil apapuii masalah yang karni badapi, harus mas meskipun ada orangtua. SS s 1' I I diketahui oleh semua anggota keluarga. SS s TS STS Saya tidak suka memohon memin� bantuan keluarga dalam hal apapun. SS s TS STS Di rumah, biasanya saya tinggal meminta kepada yang lain untuk keperluan saya. SS s TS STS Saya tidak ingin dianggap sebagai anak manja oleh teman-teman Saya tidak peduli dengan julukan yang .. diberikan teman-teman tentang ketergantungan saya kepada SS s TS STS SS s TS STS orangtua Pada saat-saat menggantikan tertentu orangtua meminta saya untuk- mereka mengurus sesuatu SS TS STS Saya malu karena orangtua menganggap saya masih SS s TS STS anak-anak Saya tidak takut salah dalam mengerjakan sesuatu. SS s TS STS Sekali terbentur pada suatu masalah, maka biasanya SS s TS STS saya langsung hilang semangat. Saya bangga apabila mampu menyelesaikan tugas saya sendiri tanpa bantuan keluarga. SS s TS STS Saya tidak semangat mengerjakan tugas di rumah jika tidak diberi imbalan dari orangtua. Jika terus terusan minta tolong sama keluarga, maka nanti saya menjadi ketergantungan. Selagi orangtua masih mampu, tidak ada salahnya jika saya meminta apa saja. SS s TS STS SS s TS STS SS s TS STS Saya penasaran apbila belurn mampu memecahkan SS s TS STS masalah saya sendiri. Say a akan menyerahkan persoalan say a kepada orangtua. Saya akan menolak dengan halus bantuan yang ditawarkan, SS s TS STS SS s TS STS karena biasanya saya mengerjakan sendiri. Saya akan disalahkan masalah saya seorang diri. Malu rasanya seusia saya masih meminta bantuan dari jika mencoba menyelesaikan SS s TS STS orangtua untuk urusan sekolah. -
·· - · SS s TS STS Saya bangga karena keluarga sangat sayang kepada saya, dimana semua keperluan saya dipenuhi. SS s TS STS ,, ; ' -
IJN1 IVl�llSl'l'1\S tll�l)l\N J\lll�Jl FAKUL TAS PSIKOLOGI JALAN KOLAM N0.1 MEDAN ESTATE TELP. (061) 7366878, 7364348, FAX. 7368012 MEDAN 20223 Website:: Nomor :� O/PP/2012 13 Maret 2012 Lampiran H a l : Pengambilan Data Yth. Ka. Dinas Pendidikan Kota Medan Jalan Pelita 4 Medan Dengan hormat, Bersama ini kami mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk memberikan 1zm dan kesempatan kepada mahasiswa kami: Nama : Nassyiatul Aisyiyah NPM : 07.860.099 Program Study : Ilmu Psikologi Fakultas : Psikologi Untuk melaksanakan pengambilan data pada SMA Negeri 8 Medan guna penyusunan skripsi mahasiswa yang berjudul: "Studi ldentifikasi Kemandirian pada Siswa Negeri 8 Medan." Perlu kami jelaskan bahwa penelitian dimaksud adalah semata-mata untuk tulisan ilmiah dan penyusunan skripsi, yang merupakan salah satu syarat bagi mahasiswa tersebut untuk mengikuti ujian Sarjana Lengkap pada Fakultas Psikologi Universitas Medan Area. tersebut kami mohon kiranya Bapak/Ibu dapat memberikan kemudahan dalam proses pengambilan data yang diperlukan dan Sehubungan dengan hal Surat Jalan untuk pelaksanakan dimaksud. Demikian kami sampaikan, atas perhatian dan kerjasama yang baik diucapkan terima kasih. Tetl! busan : 1. Yth. Ka. SMA Negeri 8 Medan UNIVERSITAS MEDAN AREA
, '· PEMERINT AH K01T DINASP Jalan Pelita o: an.go.id Medan, ...20 Maret 2012 Nomor: 420/ 3(] 31 .PPMP/2011 Lamp. Kepada Yth : Kepala SMA Negeri 8 Medan :,. Hal Izin Pengambilan Data di - Medan 1. Berdasarkan surat permohonan dar· Medan Area Nomor: -50 0 P/2 0 kepada Saudara : N a m a NIM Program studi Nassyiatul Aisyiyah 07.860.099 Ilmu Psikologi Fakultas Judul Skripsi Psikologi Studi Identifikasi Kemandirian pada Siswa SMAN 8 Medan Tempat Pengambilan Data SMA 1 eger1 8 fe a 2. Diharapkan Saudara dapat membantunya dengan "'"'""'•ua.u ;,��ua�a.i a. Tidak mengganggu proses belajar mengajar di seko b. Yang bersangkutan berkoordinasi dengan Ke pa la Sekolah. c. Yang bersangkutan melaporkan hasilnya ke Dinas Pendidik o Bidang PPMP selambat-lambatnya seminggu setelah selesai pengarn 1 d. Surat ini berlaku sejak tanggal dikeluarkan-sampai kegiatan dianggap sel a1. 3. Demikian disampaikan atas perhatian Saudara kami ucapkan terimcy kasih. � . . Tembusan : l. Dekan Fak Psikologi 2. Pertinggal a. q � .
P RlNTAHKOTAMEDAN DINAS PENDIDIKAN SMA NEGERI 8 MEDAN Jalan Sampali No. 23 � (061) 4530343 Ko0.e Pos: 202 1 1 SURAT KETERANGAN Nomor: 42 1/6820 Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMA Negeri 8 Medan, Berdasarkan Surat Kabid Program dan Pengembangan Mutu Pendidikan an. Kepala Dinas pendidikan kota medan nomor : 420/3832.PPMP/2012, tanggal 20 Maret 2012, perihal izi1o;. pengambilan data, maka dengan ir,i menerangkan bahwa : Nama : NASSYIA TU;:. AISYIY AH NIM : 07.860.099 Program Studi : Ilmu Psikologi Fakultas : Psikologi Universitas Medan Area Judul Skripsi : Studi Identifikasi Kemandirian pada Siswa SMAN 8 Meda1J benar telah melakukan pegambilan data di SMA Negeri 8 Medan. Demikian urat keterangan ini dibuat untuk dapat diperg11nakan sebagaimana mestiny:i Medan, 22 Maret 2012