CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk Provided by Repository Universitas PGRI Yogyakarta IMPLEMENTASI TRILOGI KI HADJAR DEWANTARA DALAM KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI SD NEGERI 1 MERGOWATI KECAMATAN KEDU KABUPATEN TEMANGGUNG Wida Catur Wulandari Universitas PGRI Yogyakarta Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SD N 1 Mergowati Kecmatan Kedu Kabupaten Temanggung Provinsi Jawa Tengah. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan komite sekolah di SD Negeri 1 Mergowati, Kedu, Temanggung. Pengumpulan data dalam penelitian ini melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan model Miles Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi trilogi Ki Hadjar Dewantara ini diterapkan kompetensi profesional kepala sekolah. Dalam hal pelaksanaan, kepala sekolah mengimplementasikannya melalui kegiatan belajar mengajar, manajerial dalam kegiatan upacara dan interaksi dengan warga sekolah, penanaman kedisiplinan, serta menciptakan suasana yang membangun prestasi siswa. Faktor yang mendukung penerapan trilogi ini adalah adanya kebersamaan dan kerjasama antara kepala sekolah dan warga sekolah, keteladanan guru, Sumber daya manusia yaitu guru dan siswa serta pembiasaan/literasi. Hambatan yang dihadapi dalam mengimplementasikan trilogi Ki Hadjar Dewantara adalah cara pendidikan di sekolah dan rumah yang berbeda dan kurangnya kerjasama orang tua dan siswa dirumah karena tingkat kepedulian masing-masing orang tua. Kata kunci: Implementasi, Trilogi Ki Hadjar Dewantara, Kepemimpinan Kepala Sekolah Abstract This study is aimed to describe the implementation of Trilogy Ki Hadjar Dewantara in the leadership of the principal in SD N 1 Mergowati Kedu Temanggung District Central Java Province. This research is qualitative descriptive research. Sources of data in this study were principals, teachers, and school committees in SD Negeri 1 Mergowati, Kedu, Temanggung. Data collection in this study through interviews, observation, and documentation. The data were analyzed by using the model of Miles and Huberman namely data reduction, data presentation, and conclusion. Data validity used triangulation techniques.. The validity check of data used source triangulation and technique triangulation. The results showed that the implementation of Ki Hadjar Dewantara trilogy applied professional headmaster competence. In terms of implementation, the principal implements it through teaching and learning activities, managerial activities in ceremonies and interactions with school members, discipline planting, and creating an atmosphere that builds student achievement. Factors that support the implementation of this trilogy is togetherness and cooperation between school principals and school residents, exemplary teachers, human resources were teachers and students and habituation / literacy. The obstacles in implementing Ki Hadjar Dewantara trilogy were different ways of education in schools and homes and the lack of parent and student cooperation at home because of the level of concern of each parent. Keywords: Implementation, Trilogy Ki Hadjar Dewantara, Principal Leadership PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu unsur penting bagi kehidupan manusia. Dalam prosesnya formal seperti sekolah menjadi institusi pendidikan manifestasi dari terwujudnya tujuan pendidikan nasional. Sekolah dengan segala sumber daya yang dimiliki melakukan berbagai perbaikan agar proses pendidikan yang diselenggarakan dapat berjalan sesuai tujuannya. Unsur proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah tersebut adalah bagaimana proses terpenting dalam manajerial yang dilakukan oleh kepala sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah ikut menentukan sejauh mana yang program keberhasilan diselenggarakan dapat terwujud. pendidikan sebagai kemampuan dan kesiapan untuk dapat menggerakkan dan membina para pendidik/aparatur pendidikan sehingga mereka mau melakukan tugas-tugas pendidikan secara efektif dan efisien dalam rangka Kepemimpinan penididikan
pencapaian tujuan. Adapun sekolah yang merupakan suatu komunitas pendidikan, yang salah satu esensinya adalah membentuk jiwa kepemimpinan kepada setiap individu di dalam sekolah dalam rangka menuju menjadi manusia yang seutuhnya. trilogi yang kepemimpinan pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara, dapat memajukan pertumbuhan budi pekerti-pikiran merupakan satu kesatuan yang tidak dapat terpisahkan, agar pendidikan dapat memajukan kesempurnaan hidup, yakni: kehidupan yang selaras dengan perkembangan dunia. Menjalankan kepemimpinannya di Taman Siswa menggunakan konsep trilogi kepemimpinan, yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani (membimbing dengan keteladanan, membina dan mendorong kreativitas dengan memberikan kekuatan). Trilogi kepemimpinan ini sangat baik jika diterapkan oleh kepala sekolah dalam memimpin anggotanya untuk lebih meningkatkan akan memberikan kemajuan pada perkembangan sekolah. Pendidikan mengusung dengan membangun kehendak, kinerja anggota sehingga Berdasarkan pra penelitian dapat diketahui bahwa SD Negeri 1 Mergowati sudah melaksanakan kemimpinan pendidikan dan konsep triologi Ki Hadjar Dewantara. Dedikasi SD Negeri 1 Mergowati dalam konsep triologi sudah melibatkan Kepala Sekolah, Guru, dan murid. Dalam melaksanakan kepemimpinan pendidikan dan konsep Trilogi Ki Hajdar Dewantara SD Negeri 1 Mergowati terlihat lebih tertib, teratur, dan lebih disiplin dibandingkan sekolah dasar yang lain. Sehingga SD Negeri 1 Mergowati mempunyai prestasi yang semakin meningkat dari tahun ke tahun. Rumusan Masalah yang Rumusan masalah pada penelitian dilakukan adalah mengetahui bagaimana implementasi trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri 1 Mergowati?. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis maupun secara praktis. Untuk manfaat teoritis penelitian ini diharapkan digunakan untuk mengembangkan keilmuan dan memperluas wawasan trilogi Ki Hadjar implementasi Dewantara terhadap kepemimpinan kepala sekolah. tentang Untuk manfaat praktis ditujukan bagi peneliti, kepala sekolah, dan guru. Bagi peneliti diharapkan Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dan bahan acuan bagi penelitian selenjutnya yang mengupas tentang trilogi Ki Hadjar Dewantara terhadap kepemimpinan di lembaga pendidikan. implementasi Bagi Kepala Sekolah penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi kepala sekolah untuk mengimplementasikan trilogi Ki Hadjar Dewantara pada guru, staff dan siswa, serta memberikan kontribusi sebagai bahan pertimbangan dalam meningkatkan kinerja kepala sekolah, sehingga proses pelaksanaan program sekolah dapat berjalan dengan baik. Bagi Guru penelitian ini diharapkan dapat Memberikan gambaran sejauh mana implementasi trilogi Ki Hadjar Dewantara di sekolah tersebut. KAJIAN TEORI Implementasi Menurut Mulyasa, (2010: 178) implementasi merupakan sesuatu proses penerapan ide, konsep, kebijakan atau inovasi dalm sesuatu tindakan praktis sehingga memberikan dampak, baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan maupun nilai dan sikap. Konsep Trilogi Ki Hadjar Dewantara Menurut Moh. Yamin (2009:193-195) ajaran kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara yang populer di kalangan masyarakat adalah Ing Ngarsa Sun Tulodo, Ing Madya Mangun Krsa, Tut Wuri Handayani. Secara tegas dalam pengertian tersebut, seorang pemimpin harus memiliki ketiga sifat tersebut agar dapat menjadi panutan bagi bawahan atau anak buahnya. Adapun ketiga ajarannya, yakni Ing Ngarso Sun Tulodo, Ing Madyo Mbangun Karso,dan Tut Wuri Handayani akan kami bahas pada penjelasan berikut: 1) Ing Ngarsa Sun Tulodo Ing ngarso mempunyai arti di depan atau di muka, Sun berasal dari kata Ingsun yang artinya saya, Tulodo berarti Ing Ngarso Sun Tulodo adalah menjadi seorang pemimpin harus mampu memberikan suri tauladan bagi orang - orang disekitarnya. Sehingga yang harus dipegang teguh oleh seseorang adalah kata suri tauladan. tauladan. Jadi makna 2) ini Dalam ajaran Ki Hajar yang pertama menggambarkan situasi dimana seorang pemimpin bukan hanya sebagai orang yang berjalan di depan , namun juga harus menjadi teladan bagi orang - orang yang mengikutinya . Kata Ing Ngarso tidak dapat berdiri sendiri , jika tidak mendapatkan kalimat penjelas dibelakangnya . Ing Madya Mbangun Karsa Ing Madyo artinya di tengah-tengah, Mbangun berarti membangkitan atau menggugah dan Karso diartikan sebagai bentuk kemauan atau niat. Jadi makna dari Ing Madya Mbangun Karsa adalah juga seseorang ditengah kesibukannya harus mampu membangkitkan atau menggugah semangat. Karena harus mampu memberikan inovasi-inovasi dilingkungannya dengan lebih kodusif untuk menciptakan suasana yang keamanan dan kenyamanan. Ajaran kedua itu seseorang juga ini sarat dengan makna kerjasama. dan kebersamaan, Seorang pemimpin tidak hanya melihat kepada orang yang dipimpinnya , melainkan ia juga harus berada di tengah - tengah orang yang dipimpinnya. Maka sangat tidak terpuji bila seorang pemimpin hanya diam dan tak berbuat apa -apa sedangkan itu orang yang dipimpinnya menderita. Selain pemimpin harus kreatif dalam memimpin, sehingga orang yang dipimpinnya mempunyai wawasan baru kekompakan,
dalam bertindak . Ditambah lagi seorang pemimpin harus melindungi segenap orang yang dipimpinnya. 3) Tut Wuri Handayani Tut Wuri artinya mengikuti dari belakang dan handayani berati memberikan dorongan moral atau dorongan semangat. Sehingga artinya Tut Wuri Handayani ialah seseorang harus memberikan dorongan moral dan semangat kerja dari belakang. Dorongan moral ini sangat dibutuhkan oleh orang- orang disekitar untuk menumbuhkan motivasi dan semangat. Ajaran ini merupakan semboyan dari dunia Pendidikan, yang tentunya mempunyai makna yang mendalam . Jika diartikan secara keseluruhan Tut Wuri Handayani bertujuan untuk menciptakan pribadi yang Mandiri dan tidak bergantung kepada orang lain, dan diharapkan akan muncul generasi baru yang akan berani memimpin tanpa menunggu orang lain untuk memimpin. kepemimpinan yang ketiga Kepemimpinan Menurut H.M Daryanto (2013:94) Pemimpin adalah seorang yang memiliki kecakapan tertentu yang dapat mempengaruhi para pengikutnya untuk melakukan kerja sama ke arah pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Dengan demikian, jelas bahwa pemimpin dapat memiliki berbagai kelebihan, kecakapan dan dibandingkan dengan anggota lainnya. Menurut Sudarwan Danim (2010:6) kepemimpinan adalah setiap perbuatan yang dilakukan oleh individu dan atau memberikan arah kepada individu atau kelompok yang tergabung di dalam wadah tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya. kelompok untuk mengkoordinasikan Kepala Sekolah Menurut Wahjosumidjo (2005: 84-85) Kepala sekolah merupakan jabatan kepemimpinan yang tidak bisa diisi oleh orang-orang tanpa didasarkan atas yang akan pertimbangan-pertimbangan. Siapapun diangkat menjadi kepala sekolah harus ditentukan melalui prosedur serta persyaratan-persyaratan tertentu. Oleh karena itu kepala sekolah pada dasarnya adalah pejabat formal, sebab pengangkatannya melalui suatu proses dan prosedur yang didasarkan atas peraturan yang berlaku. Melihat beratnya beban dan tanggung jawab yang dipikul kepala sekolah, maka kompetensi yang luas dan memadai harus dimiliki seorang kepala sekolah. Karena mencari kepala yang menguasai seluruh kompetensi ini tidak mudah, yang terpenting adalah kemauan dan semangat tinggi untuk menguasai kompetensi ini. Menurut Permendiknas nomor 13 tahun 2007) kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah adalah kompetensi kepribadian, kompetensi manajerila, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial. Kepemimpinan Kepala Sekolah Kepemimpinan adalah suatu kekuatan penting dalam rangka pengelolaan sekolah, oleh sebab itu kemampuan memimpin secara efektif merupakan kunci keberhasilan organisasi sekolah. Esensi kepemimpinan lain untuk adalah kepengikutan kemauan orang mengikuti keinginan pemimpin. Kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu menimbulkan kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri para bawahan dalam melaksanakan tugas masing-masing serta memberikan bimbingan dan mengarahkan para bawahan serta memberikan inspirasi dalam mencapai tujuan. Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Hal ini karena ada hubungannya antara keberhasilan mutu pendidikan di sekolah dengan mutu kepala sekolah. Sekolah berhasil adalah sekolah yang dipimpin oleh kepala sekolah yang bermutu, begitu juga sebaliknya sekolah kurang berhasil adalah sekolah yang dipimpin oleh kepala sekolah yang kurang bermutu. Menurut Wahjosumidjo (2005:119) Kepemimpinan kepala satu perwujudan salah kepemimpinan nasional, yaitu kepemimpinn Pancasila, satu yang mampu memberdayakan segala daya sumber daya masyarakat dan lingkungan yang dijiwai oleh sila-sila Pancasila mencapai tujuan nasional, dalam situasi tertentu. sekolah adalah potensi atau kekuatan Oleh sebab itu, kepemimpinan kepala sekolah sebagai salah satu pelaksanaan kepemimpinan nasional yang bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa, harus mencerminkan diwujudknnya kepemimpinan Pancasila yang memiliki watak yang berbudi luhur dan berdasarkan trilogi kepemimpinan Pancasila: dimuka memberi teladan tuladha), (ing ditengah mampu membangkitkan agar orang-orang yang dipimpinny berswakarya dan menciptakan sesuatu yang bermanfaat (ing madya mangun karsa), dan dibelakang memberikan dorongan agar bawahan mampu melaksanakan tugas (tut wuri dengan baik dan bertanggung handayani). ngarsa sun jawab METODE PENELITIAN Latar Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Mergowati Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung, pada bulan ini bertujuan untuk November 2017. Penelitian mengetahui bagaimana penerapan trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SD N 1 Mergowati, peneliti terlebih dahulu meminta ijin kepada Kepala Sekolah secara lisan. Setelah mendapatkan ijin tersebut dan setelah melakukan bimbingan dengan dosen pembimbing, peneliti kemudian meminta surat ijin resmi dari prodi untuk melakukan penelitian di SD N 1 Mergowati dan memberikan surat ijin tersebut kepada pihak SD N 1 Mergowati. Cara Penelitian Penelitian yang dilakukan menggunakan teknik kualitatif deskriptif dengan metode studi kasus. Dalam
teknik pemilihan nonprobability sampling model sampling purposive, dimana peneliti memilih sampel dengan pertimbangan tertentu. Jadwal penelitian dilakukan selama satu bulan yaitu pada bulan November 2017. Data dan Sumber Data informan peneliti menggunakan Pada penelitian ini peneliti mengumpulkan data deskriptif, catatan lapangan, dokumen dan tindakan responden. Menurut M. Djunaidi Gnony & Fauza Almanshur, (2012: 48) karakteristik sumber data yakni natural setting rekayasa. Peneliti mencari informasi dari orang dan dokumen yang tepaat yang berada dalam lingkup situasi alamiah tersebut, oleh karena itu sumber data yang diperlukan dalam penelitian kualitatif dapat diperoleh dari beberapa sumber data, diantaranya: a) tanpa Informan Menurut M. Djunaidy Gnony & Fauza Almanshur, (2012: 146) informan adalah orang yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situsi dan kondisi latar penelitian. Jadi peneliti harus mempunyai banyak pengalaman tentang latar penelitian. Dalam penelitian ini informan meliputi kepala sekolah, guru, dan komite sekolah. b) Peristiwa Peristiwa yang diteliti mengenai implementasi trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SD N 1 Mergowati, Kedu, Temanggung. c) Dokumen Menurut M. Djunaidy Gnony & Fauza Almanshur, (2012: 199) dokumen meliputi materi (bahan) seperti : fotografi, video, film, memo, surat, diary, rekaman kasus klinis, dan sebagainya yang informasi dapat digunakan penunjang, dan sebagai bagian berasal dari kajian kasus yang merupkan sumber data pokok berasa dari hasil observasi partisipasi dan wawancara ini digunakan untuk mendalam. Sumber data mengetahui pelaksanaan yang berkaitan dengan judul penelitian. sebagai bahan Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan pada ini adalah Observasi, Wawancara, dan yaitu Kepala penelitian Dokumentasi. Dengan narasumber Sekolah, Guru, dan Komite sekolah SD N 1 Mergowati. Teknik Analisis Data Dalam penelitian yang akan dilakukan kali ini menggunakan analisis data Model Miles and Huberman (Sugiyono, 2012:337). Miles and Huberman (Sugiyono, 2012:337), mengungkapkan "aktivitas dalam analisis dan data kualitatif berlangsung secara tuntas, sehingga datanya sudah jenuh". Aktivitas dalam analisis data tersebut yaitu, paparan data (data collection), reduksi data (data reduction), penyajian data (display data), Kesimpulan dan verifikasi. dilakukan secara terus-menerus sampai interaktif Keabsahan Data Pemeriksaan keabsahan data pada penelitian ini dengan cara triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dalam memenuhi keabsahan data pada penelitian ini dilakukan triangulasi dengan sumber dan teknik. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dari data yang diperoleh yang berasal dari observasi, wawancara, dan dokumentasi maka, diperoleh hasil yang dibahas berdasarkan asas dalam trilogi Ki Hadjar Dewantara yaitu sebagai berikut: a. Penerapan asas "Ing Ngarsa Sung Tuladha" di SD Negeri 1 Mergowati, Kedu, Temanggung. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa sekolah telah menerapkan asas "Ing Ngarsa Sung Tuladha" hal ini sudah sesuai dengan asas "Ing Ngarsa Sung Tuladha" yang artinya didepan memberikan contoh dan aspek serta kompetensi yang ada dalam teori, dimana kepala sekolah sudah memberikan contoh dan menjadi teladan bagi guru, staff dan murid serta warga sekolah yang berada dilingkungan SD Negeri 1 Mergowati. b. Penerapan asas "Ing Madya Mangun Karsa" di SD Negeri 1 Mergowati, Kedu, Temanggung. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa "Ing Madya sekolah Mangun Karsa" sesuai dengan asas "Ing Madya ditengah Mangun harus mampu membangkitkan atau menggugah semangat dan teori, dimana kepala aspek yang ada dalam sekolah memberikan pembinaan dan memberdayakan sumber daya manusia, mengadakan yang membangun bagi guru, staff dan siswa yang ada dilingkungan sekolah. Kepala sekolah membangun semangat dengan menciptakan budaya dan iklim yang inovatif bagi warga sekolah. Kepala sekolah juga memotivasi warga sekolah untuk mencapai tujuan bersama. Mengelola hubungan dengan masyarakat sekitar sekolah dan bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah. Adanya ekstrakrikuler juga manjadikan semnagat peserta didik dalam menyalurkan dan mengembangakan bakat dan minat. telah menerapkan asas Karsa" sebagai pemimpin kompetensi yang beragam c. Penerapan asas "Tur Wuri Handayani" di SD Negeri 1 Mergowati, Kedu, Temanggung. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa "Tut Wuri sekolah telah menerapkan asas "Tut Wuri Handayani" sesuai dengan asas Handayani" yang artinya dibelakang harus bisa memberikan dorongan dan aspek yang ada dalam teori, dengan banyaknya ekstrakurikuler yang ada di SD N 1 Mergowati, monitoring yang dilakukan kepala sekolah, supervisi perangkat pendidikan, dan kepekaan sosial serta motivasi yang dilakukan
kepala sekolah juga ikut mendorong penerapaan asas ini. d. Faktor yang mendukung penerapan Trilogi Ki Hadjar Dewantara Faktor pendukung penerapan trilogi Ki Hadjar Dewantara adalah warga sekolah memiliki peran dalam asas kepemimpinan dengan adanya kebersamaan dan kerjasama antarawarga sekolah, Sumber daya manusianya sendiri yaitu guru dan siswa. dalam Menjadikan sebagai melakukan pembiasaan. Dukungan yang diberikan setiap warga sekolah merupakan menentukan salah keberhasilan penerapan asas kepemimpinan. Faktor adalah kemampuan siswa, sosial dan ekonomi siswa juga merupakan salah satu faktor yang mendukung. e. Faktor yang menghambat penerapan Trilogi Ki mendukung keterlaksanaan guru teladan faktor yang satu yang pendukung lain Hadjar Dewantara Faktor penghambat yang ada di SD Negeri 1 Mergowati adalah siswa yang kurang aktif, kurangnya kerjasama siswa dengan orangtua dan tidak sinkronnya pembiasaan yang dilakukan di sekolah dan dirumah menjadi faktor penghambat penerapan Trilogi Ki Hadjar Dewantara. Kurangnya kepedulian orang tua dan sibuknya orang tua sehingga tidak maksimal dalam melihat pendidikan anaknya juga menjadi faktor yang menghambat. Hal ini tidak sesuai dengan tri pusat penididikan yang dikemumkakan Ki Hadjar Dewantara bahwa beliau mengakui adanya pusat-pusat pendidikan yaitu: 1) pendidikan dilingkungan Keluarga, 2) pendidikan di lingkungan perguruan, dan 3) pendidikan di lingkungan kemasyarakatan atau alam pemuda. Untuk mendukung penerapan Trilogi Ki Hadjar Dewantara dan menciptakan pribadi yang berkarakter maka ketiganya harus terlaksana dengan baik. KESIMPULAN Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa berdasarkan aspek, kometensi profesional kepala seolah yang ada dalam pembahasan menunjukkan bahwa SD Negeri 1 Mergowati telah melakukan penerapan trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. Pada penenerapan "Ing Ngarsa Sung Tuladha" kepala sekolah telah menjadi teladan bagi gur, staff, siswa dan seluruh warga sekolah. Pada penerapan "Ing Madya Mangun Karsa" kepala sekolah SD N 1 Mergowati memberikan pembinaan dan memberdayakan sumber daya manusia, mengadakan kompetensi yang membangun bagi guru, staff dan siswa yang ada dilingkungan sekolah. Kepala sekolah membangun semangat dengan menciptakan budaya dan iklim yang inovatif bagi warga sekolah. Kepala sekolah juga memotivasi warga sekolah untuk mencapai tujuan bersama. sub aspek dan Penerapan "Tut Wuri Handayani" banyaknya ekstrakurikuler yang ada di SD N 1 Mergowati, monitoring yang dilakukan kepala sekolah, supervisi perangkat pendidikan, dan kepekaan sosial yang dilakukan kepala sekolah. Faktor yang mendukung penerapan trilogi Ki Hadjar Dewantara di SD N 1 Mergowati adalah kebersamaan dan kerjasama antarawarga sekolah, Sumber daya manusianya sendiri yaitu guru dan siswa. Sedangkan faktor penghambatnya adalah siswa yang kurang aktif, kurangnya kerjasama siswa dengan tidak sinkronnya pembiasaan yang orangtua dan dilakukan di sekolah dan dirumah. DAFTAR PUSTAKA E Mulyasa. 2010. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara. E. Mulyasa. 2013. Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara H. M Daryanto. 2013. Administrasi dan Manajemen Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta. Jamal Ma'mur Asmani. 2012. Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Jogjakarta: Diva Press. Lilik Nugroho. 2017. Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara Di SD Taman Muda Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta. Ilmu Pendidikan: Universitas Negeri Yogyakarta. Skripsi. Fakultas M. Djunaidi Gnony & Fauza Almanshur. 2012. Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. M. Ngalim Purwanto. 2007. Administrasi dan Supervisi Remaja Pendidikan. Roskadarya Bandung: PT Moh. Yamin. 2009. Menggugat Pendidikan Indonesia: Belajar dari Paulo Freire dan Ki Hajar Dewantara. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Nilam Widyarini. 2010. Kepemimpinan Spiritual Untuk Kejayaan Indonesia (Mengungkap Relevansi Konsep Kepemimpinan Spiritual Dari Fry Dengan Kepemimpinan Nusantara Yang Etis-Uniiversal. Jurnal Paramadina edisi khuus. Volume 7, No. 2 hal 333-349. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Sekretaris Jendral Departemen Pendidikan Nasional. Wahjosumidjo. 2005. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. ________. 2010. Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta: Ghalia Indonesia. Wenti Suparti. 2013. Implementasi Trilogi Ki Hajar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala
Ibu Sekolah Di SMA Taman Madya Pawiyatan Yogyakarta. Skripsi. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan: UIN Sunan Kali Jaga Yogyakarta. Yantoro. 2013. "Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Sekolah Efektif". Jurnal Penelitian. Volume 15, No. 1, hal 62.