Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Warabal dalam Mengembangkan Minat Baca Anak Melalui Pendar dan Dongeng Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan (S.IP) Oleh Riri Rizky Maulida NIM: 1112025100062 PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA1438 H / 2017 M
ABSTRAK Riri Rizky Maulida (1112025100062). Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL Dalam Mengembangkan Minat Baca Anak Melalui Pendar dan Dongeng. Di bawah bimbingan Alfida, MLIS. Program Studi Ilmu Perpustakaan Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2017. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam mengembangkan minat baca anak melalui kegiatan Pendar (Pendampingan Belajar) dan Dongeng. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan observasi, wawancara dan dokumentasi, kemudian data dianalisis dengan metode deskriptif naratif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa TBM WARABAL berperan penting dalam pengembangan minat baca melalui Pendar dan Dongeng. Kegiatan ini disambut oleh antusiasme tinggi anak-anak dan respon positif dari para orang tua, serta didukung layanan koleksi buku bacaan yang sudah memenuhi kebutuhan bacaan anak-anak. Pendar dan Dongeng masih mengalami hambatan dalam pelaksanaannya, yaitu terbatasnya ruangan karena banyaknya terbatasnya pengajar yang hanya berjumlah 7 orang dalam anak-anak, mendampingi anak dengan jumlah kurang lebih 100 orang. Kemudian lokasi TBM berada di pedalaman dan belum ada transportasi umum, hal ini menjadi kendala bagi anak-anak yang tinggal jauh dari TBM. Karena saat ini, 80% anak yang terlibat dalam kegiatan Pendar dan Dongeng bertempat tinggal jauh dari TBM. Kata Kunci : Taman Bacaan Masyarakat, Minat Baca. i
KATA PENGANTAR Puji dan syukur memberikan rahmat kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi guna melengkapi persyaratan mencapai gelar Sarjana. Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan. Sehingga peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Peneliti menyadari penyelesaian skripsi ini tentu tidak lepas dari dukungan semua pihak yang meluangkan waktunya dalam membantu peneliti. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada: 1. Kepada Prof. Dr. Sukron Kamil, M.Ag selaku Dekan Fakultas Adab dan Humaniora. 2. Bapak Pungki Purnomo, MLIS, selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan. 3. Bapak Mukmin Suprayogi, M.Si, selaku Sekertaris Jurusan Ilmu Perpustakaan. 4. Ibu Alfida, MLIS, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan kemudahan pada proses penulisan. Dengan memberikan informasi, kritik, saran, dandukungan kepada peneliti. 5. Seluruh Bapak dan Ibu dosen Jurusan Ilmu Perpustakaan yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat kepada Peneliti. 6. Terimakasih kepada Orang tua tercinta, Bapak Mulyadi dan Ibu Ai Murtafi'ah serta Kepada Adikku Khairul Hanafi atas doa, perhatian, motivasi dan dukungan penuh kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi. ii
7. Kepada Pa Atim, Mah Iyus, Mang Meen, Bi Iyuk, Bi Embi dan seluruh keluarga, yang telah memberikan semangat juga dukungan moril dan materil kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi. 8. Ibu Kiswanti, selaku pendiri TBM WARABAL yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan tugas akhir dan memberikan informasi serta izin dalam melakukan penelitian. 9. Seluruh keluarga besar TBM WARABAL yang telah membantu peneliti dalam memberikan informasi dan kemudahan dalam melakukan penelitian. 10. Terimakasih kepada teman-teman penulis, Alyasa Gustiyono, Raka Dewo Putranto, Rizka Amalia, Gustianty Khairunnisa, dan seluruh teman Jurusan Ilmu Perpustakaan 2012 terutama IPI B, yang sama-sama memberikan semangat dalam berjuang menyelesaikan skripsi. 11. Terimakasih juga kepada kawan-kawan KKN BUMERANG, Rizka, Gusti, Eky, Ayu, Anisa, Maliha, Amir, Rahman, Izuddin, Irfan, Topik, Firman, Tendi, dan Onay, yang telah melakukan pengabdian bersama selama satu bulan penuh guna melengkapi persyaratan skripsi. 12. Tidak lupa pula kepada sahabat-sahabat tersayang Adhitya Prayitno, Rahmawati, Rizky Dayu Utami, yang selalu memberikan dukungan dan menghibur peneliti selama proses penyelesaian skripsi. iii
13. Dan semua pihak yang sudah banyak membantu dan mendukung dalam menyelesaikan tugas akhir ini. Mohon maaf atas keterbatasannya, peneliti tidak dapat mengucapkan satu persatu. Terimakasih untuk segalanya, semoga Allah SWT membalas seluruh kebaikan dan doa yang sudah diberikan kepada peneliti. Aamiin Jakarta, 08 Januari 2017 Penulis iv
DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN SURAT PERNYATAAN LEMBAR PENGESAHAAN UJIAN SKRIPSI ABSTRAK ... i KATA PENGANTAR ... ii DAFTAR ISI ... v DAFTAR TABEL ... viii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah... 7 C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 8 D. Definisi Istilah ... 9 E. Sistematika Penulisan ... 11 BAB II TINJAUAN LITERATUR A. Taman Bacaan Masyarakat ... 13 1. Pengertian Taman Bacaan Masyarakat ... 13 2. Perandan Fungsi Taman Bacaan Masyarakat ... 14 3. Tujuan dan Sasaran Taman Bacaan Masyarakat ... 16 B. Minat Baca ... 17 1. Pengembangan Minat baca ... 17 2. Fungsi PengembanganMinat Baca ... 19 3. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca ... 19 C. Bimbingan Belajar ... 22 1. Pengertian Bimbingan Belajar ... 22 2. Fungsi Bimbingan Belajar... 23 3. Tujuan Bimbingan Belajar ... 24 D. Dongeng ... 24 1. Pengertian Dongeng ... 24 2. Jenis-Jenis Dongeng ... 25 3. Manfaat Dongeng ... 27 4. Tahapan dalam Mendongeng ... 29 5. Teknik Mendongeng ... 34 E. PenelitianTerdahulu ... 36 v
BAB III BAB IV METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Penelitian... 40 1. Jenis Penelitian ... 40 2.Pendekatan Penelitian ... 40 B. Sumber Data ... 40 1. Sumber Data Primer ... 40 2. Sumber Data Sekunder ... 41 C. Pemilihan Informan ... 41 D. Teknik Pengumpulan Data ... 42 1. Wawancara ... 42 2. Obsevasi ... 43 3. Dokumntasi ... 44 E. Teknik Analisa Data ... 44 1. Reduksi Data ... 44 2. Penyajian Data (Display Data) ... 45 3. Penarikan Kesimpulan ... 45 F. Jadwal Penelitian ... 45 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Objek Penelitian ... 46 1. Sejarah Singkat Taman Bacaan Masyarakat ... 46 2. Visi Misi ... 47 3. Kegiatan-Kegiatan Taman Bacaan Masyarakat ... 48 4. Sumber Daya Manusia ... 49 5. Struktur Organisasi ... 50 6. Sarana Prasarana ... 50 7. Layanan-Layanan ... 50 8. Koleksi ... 52 B. HasilPenelitian dan Pembahasan... 52 1. Peran Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Terhadap Pengembangan Minat Baca Melalui Pendar dan Dongeng ... 52 a) Pendar ... 54 b) Dongeng ... 58 2. Kendala yang Dihadapi Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Terhadap Pengembangan Minat Baca Melalui Pendar ... 62 vi
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 71 B. Saran ... 73 DAFTAR PUSTAKA ... 75 LAMPIRAN BIODATA PENULIS vii
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Daftar Inisial Nama Informan ... 42 Tabel 4.1 Waktu dan Kegiatan TBM WARABAL ... 47 Tabel 4.2 Daftar Nama Pengajar Kegiatan Pendar ... 48 Tabel 4.3 Sarana dan Prasarana TBM WARABAL... 50 viii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Minat baca merupakan suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri. Minat baca sebaiknya ditanamkan diusia dini pada anak, karena pada saat usia dini merupakan usia ideal anak untuk menerima hal baru dan mengajarkan secara tidak langsung nilai-nilai dan norma dalam kehidupan sehari-harinya. Di Indonesia, minat baca dapat dikatakan masih rendah, hal ini pernah disampaikan oleh mantan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Anies Baswedan dalam surat kabar Online Republika pada 31 maret 2016 silam, bahwa minat membaca masyarakat sangat rendah karena berdasarkan 61 negara di dunia yang memiliki daftar literatur, kedudukan Indonesia berada pada peringkat nomor 60. Anies Baswedan menyatakan bahwa Indonesia tidak kekurangan dalam literatur seperti sarana dan prasarana perpustakaan. Bahkan, saat ini Indonesia memiliki perpustakaan yang cukup bagus dengan menduduki nomor 35 dari seluruh dunia, di atas negara Malaysia, Portugis, Singapur, Jerman, Australia dan Selandia Baru. Namun, pengunjung dan pemanfaatan perpustakaan masih sedikit sekali dibandingkan dengan negara tersebut. Hal ini berbanding terbalik dengan negara lainnya, mereka memiliki infrastuktur prasarana perpustakaan sedikit, tetapi minat 1
membacanya cukup tinggi.1 Padahal, sarana perpustakaan tersebut dibangun oleh pemerintah guna mendorong masyarakat gemar membaca. Taman Baca Masyarakat (TBM) merupakan salah satu program pendidikan non formal, yang bertujuan untuk melestarikan pendidikan melalui salah satu pemberdayaan masyarakat dengan gerakan pengembangan literasi dan budaya baca pada masyarakat demi mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini merupakan tanggung jawab negara, baik itu pusat maupun tingkat daerah dan komponen bangsa untuk memenuhinya. Salah satu implementasi pemerintah dalam meningkatkan pembangunan dunia pendidikan yaitu dengan mengembangkan TBM. Program gerakan pendidikan melalui TBM ini mengacu juga pada Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 26 ayat 4, yang menyebutkan bahwa satuan pendidikan non formal terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, majelis taklim serta satuan pendidikan yang sejenis.2 Di Indonesia sendiri, terbentuknya suatu Taman Bacaan Masyarakat bermula dari kurangnya penyedia layanan informasi seperti perpustakaan umum. Melihat dari pengertian perpustakaan umum yaitu sebagai unit/lembaga layanan informasi yang diselenggarakan ditempat tinggal penduduk baik Kota/Desa yang diperuntukan bagi semua golongan masyarakat tanpa memandang latar belakang, agama, pendidikan, maupun status sosial ekonomi sebagai sarana pemenuhan kebutuhan informasi yang dibutuhkan masyarakat/penduduk pada umumnya. Peran dan fungsi perpustakaan daerah seharusnya mencapai pemenuhan- 1 Anies Baswedan, "Minat Baca Masyarakat Indonesia Rendah" artikel diakses pada 16/09/20 18.20 WIB dari Republika.co.id/ berita/pendidikan/education16/03/31 2 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Pendidikan Nasional pasal 26. ayat 4. 2
3 pemenuhan yang sesuai dengan tujuan perpustakaan pada umumnya, yaitu fungsi pendidikan, fungsi informasi, fungsi rekreasi dan fungsi kebudayaan.3 Dari penjelasan tersebut sebaiknya masyarakat mendapatkan informasi secara menyeluruh sesuai dengan kebutuhannya, namun jika dilihat dari kondisi lapangan sendiri jumlah perpustakaan sebagai penyedia informasi masih sedikit dan tidak menyeluruh. Misalnya layanan informasi seperti perpustakaan tersedia tidak hanya di tingkatan kota, tetapi juga pada tingkat kecamatan, kelurahan bahkan sampai ketingkat desa, peran perpustakaan desa itu sendiri juga untuk menambah waktu belajar disekolah yang sangat terbatas bagi mereka yang masih bersekolah, juga untuk menciptakan suasana masyarakat yang harmonis dan seimbang tidak boleh terisolasi karena terbatasnya akses informasi. Hal ini harus diwarnai dengan kemajuan dan penguasaan ilmu pengetahuan yang bersumber dari perpustakaan desa itu sendiri.4 Sehingga semua lapisan masyarakat bisa mengakses informasi yang dibutuhkannya. Atas kurangnya penyedia layanan informasi yang menjangkau ke wilayah- wilayah pedesaan atau pedalaman itulah, akhirnya tumbuh kesadaran akan pentingnya informasi untuk masyarakat luas dan membuat beberapa orang atau kelompok mendirikan beberapa taman bacaan yang ditampilkan dengan berbagai macam kreatifitas, guna menunjang kebutuhan informasi dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dilakukan oleh pemerintah, golongan/kelompok, dan masyarakat melalui berbagai bentuk pendidikan formal, non formal maupun informal. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, 3Sulistyo basuki. Pengantar Ilmu Perpustakaan (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1993), h. 48. 4Sutarno NS. Membina Perpustakaan Desa (Jakarta: Sagung Seto, 2008), h. 52.
pendidikan menengah dan pendidikan tinggi: pendidikan non formal adalah jalur pendidikan diluar pendidikan formal yang dilakukan terstruktur dan berjenjang: dan pendidikan informal adalah pendidikan keluarga dan lingkungan. Salah satu instrumen untuk menunjang pelaksanaan pendidikan non formal adalah Taman Bacaan Masyarakat (TBM), yaitu merupakan taman bacaan yang diselenggarakan oleh masyarakat dan untuk masyarakat bertujuan untuk memberi kemudahan akses kepada warga untuk memperoleh bahan bacaan.5 Taman Bacaan Masyarakat (TBM) adalah sebuah wadah yang didirikan oleh masyarakat atau pemerintah guna memberikan akses layanan bahan bacaan bagi masyarakat di sekitar TBM, ataupun sebagai sarana pembelajaran sepanjang masa dalam rangka meningkatkan kemampuan hidup masyarakat. TBM biasanya mengolah secara mandiri setiap kegiatan yang dilakukannya, TBM juga sebaiknya dapat menganalisis kebutuhan masyarakat karena berorientasi kepada kebutuhan informasi masyarakat sekitarnya. Saat ini tercatat tidak kurang dari 5.000 TBM ada di Indonesia, jumlah ini menunjukkan tingginya kepedulian masyarakat terhadap minat baca. TBM bisa dikategorikan sebagai perpustakaan masyarakat karena sasaran utamanya adalah warga masyarakat, terutama bagi masyarakat di daerah yang sulit dijangkau oleh perpustakaan kota maupun perpustakaan daerah. TBM hadir sebagai tempat baca dengan suasana yang sederhana dan lebih fleksibel.6 Namun sebagai suatu lembaga yang bergerak dibidang pelayanan informasi TBM, memiliki kelemahan yang perlu diperbaiki agar terciptanya peningkatan kualitas dan pemenuhan informasi kepada masyarakat sesuai dengan 5Fhrisdyanto Nugroho, Irena Yolanita Maureen, "Kurikulum dan Teknologi Pendidikan", Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Nergeri Surabaya, V, No2. artikel diakses pada 16/09/03 dari 6Moh. Mursyid, "Wisata Asyik Taman Bacaan Masyarakat" artikel diakses pada 16/09/02 23.19 WIB dari masyarakat.html 4
5 perkembangan zaman. Adapun beberapa kelemahan TBM yaitu, rata-rata TBM masih menggantungkan fundarishing organisasi pada organisasi lainnya, sukarelawan pelaksanaan kegiatan kurang terdidik dan jarang ada peningkatan kemampuan (Training) serta tidak menentunya masyarakat yang berpartisipasi7 Taman Baca Masyarakat Warung Baca Lebakwangi (WARABAL) merupakan salah satu contoh TBM yang ada di Indonesia, TBM WARABAL banyak menyelenggarakan berbagai kegiatan dalam meningkatkan minat baca anak di lingkungan sekitar. Salah satunya yaitu dengan cara Pendampingan Belajar (Pendar) dan Dongeng. Taman baca ini juga memberikan berbagai fasilitas yang dapat digunakan oleh anak-anak dalam mencapai minat baca dan literasi pada anak. Kegiatan TBM WARABAL dilakukan secara continue, sehingga dapat mengontrol perkembangan pada anak pada setiap kegiatannya. Keberadaan TBM WARABAL sendiri berlokasi di daerah Kampung Saja, Lebakwangi Parung Kabupaten Bogor, daerah ini masih dapat dikatakan memiliki nilai minat baca belum stabil. Hal ini disampaikan oleh pemilik TBM WARABAL sendiri ketika beliau pindah ke daerah tersebut dan mendapati minat baca yang masih sangat rendah, kemudian mendorongnya untuk mendirikan Taman Bacaan Masyarakat. Pendirian TBM WARABAL ini ditujukan untuk umum dan masyarakat sekitar, selain dari banyaknya jumlah buku yang dimiliki oleh Ibu Kiswanti, beliau juga menyampaikan bahwa keinginan untuk mendirikan serta mengembangkan TBM ini berangkat dari kondisi anak-anak sekitar yang dinilai 7Muhsin Kalida. Fundarishing: Taman Bacaan Masyarakat (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2012), h. 11-12
kurang baik dalam bertutur kata pada saat itu. Menurutnya, hal ini bermula dari kurangnya penanaman pengetahuan berbahasa dan informasi bagi anak. Ketersediaan bahan bacaan atau sarana informasi untuk anak merupakan faktor dari kurangnya informasi yang didapat, bisa karena kurang pedulinya orang tua dalam menyediakan bahan bacaan atau juga mahalnya harga buku bacaan. Padahal Konvensi Hak Anak yang telah di ratifikasi oleh Pemerintah Indonesia sebenarnya telah disebutkan dan diakui bahwa anak-anak pada hakikatnya berhak memperoleh pendidikan yang layak dan mereka pada seyogianya tidak terlibat dalam aktivitas ekonomi secara dini.8 Ternyata mayoritas yang mendatangi adalah anak-anak, hal ini dikatakan lebih bagus karena memang pada masa anak-anak itulah merupakan dunia tumbuh kembang dan berdampak pada penanaman karakteristik seseorang kelak. Setelah berjalan selama kurang lebih 13 tahun, TBM WARABAL sukses dalam menjalankan perannya sebagai lembaga yang memberikan pelayanan dibidang informasi dan pengetahuan. Berdasarkan informasi yang didapatkan dari informan yaitu pendiri TBM tersebut, berjalannya semua kegiatan adalah dari dukungan antusias anak-anak yang mengunjungi TBM, warga sekitar dan para volunteer yang memberikan ketersediaan bantuan berupa pengajaran secara sukarela. Sedangkan masalah atau kendala yang dirasakan selama mendirikan TBM dan menjalankan kegiatan-kegiatannya, yaitu masih kurangnya kesadaran dari masyarakat sekitar terhadap pentingnya ilmu pengetahuan. Penelitian yang berhubungan dengan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) dan minat baca untuk anak sudah beberapa kali dilakukan, seperti penelitian yang 8Bagong Suyanto, Maslah Sosial Anak. (Jakarta: Kencana, 2010), h.340. 6
7 dilakukan oleh Ludfia tahun 2015, penelitian ini berfokus pada pembinaan minat baca melalui program-program yang dilakukan di TBM Sanggar Baca Jendela Dunia dan TBM Jendela Ilmu. Kendala yang dialami dalam penelitian ini yaitu kurangnya sosialisasi, perkembangan tekhnologi informasi, kurangnya dukungan dan kerjasama dari semua lapisan masyarakat, kurangnya dukungan dan kerjasama pemerintah, rendahnya sikap dan minat anak-anak terhadap bahan bacaan dan ketidak pedulian orangtua terhadap pendidikan anak. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Kania Rianthi tahun 2010, penelitian ini berfokus pada kegiatan yang dilakukan perpustakaan untuk meningkatkan minat baca anak melalui kegiatan mendongeng di perpustakaan. Dalam penelitian ini, penulis tidak menjelaskan kendala yang dihadapi saat pelaksanaan mendongeng, hanya saja pelaksanaan mendongeng melalui layanan perpustakaan keliling belum dapat menjangkau sekolah ataupun tempat-tempat tinggal yang berada jauh di pedesaan. Dari pertimbangan dua penelitian tersebut juga karena masalah yang dialami di TBM WARABAL, penulis memutuskan untuk menulis tentang kegiatan mendongeng dan pendampingan belajar yang dilakukan di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL guna menumbuhkan minat baca pada anak. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mengangkat penelitian dengan judul "Peran Taman Baaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam Mengembangkan Minat Baca Anak Melalui Pendar dan Dongeng" B. Pembatasan dan Perumusan Masalah Agar penelitian lebih fokus dan tidak memunculkan penafsiran yang luas dari pembahasan yang dimaksud, peneliti memberikan batasan masalah penelitian
mencakup pengembangan minat baca untuk anak usia Sekolah Dasar (SD) di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL. Kemudian agar penelitian ini dapat dilakukan dengan lancar, peneliti merumuskan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam mengembangkan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng? 2. Apa saja kendala yang dihadapi Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam mengembangkan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng? C. Tujuan dan Manfaat Penelitian Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan, maka tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Mengungkapkan upaya yang dilakukan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam mengembangkan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng. 2. Mengetahui kendala dan upaya dalam mengatasi kendala yang dialami Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam mengembangkan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng. Sebuah penelitian yang dilakukan bisa memberikan manfaat bagi lembaga tempat penelitian, bagi kelompok masyarakat lebih luas, maupun bagi peneliti sendiri. 1. Manfaat bagi lembaga yang diteliti: a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada masyarakat bahwa kegiatan Pendar dan Dongeng di Taman Bacaan Masyarakat 8
(TBM) dapat dijadikan sebagai bantuan bagi anak-anak untuk memperoleh informasi dan pembelajaran. b. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi sebagai dasar rujukan kepada masyarakat yang melakukan kegiatan bantuan mengembangkan minat baca dan literasi informasi untuk anak. 2. Manfaat bagi peneliti: a. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan pembelajaran bagi mahasiswa ilmu perpustakaan untuk lebih mengembangkan kegiatan Pendar dan Dongeng. b. Penelitian ini diharapkan bisa menyampaikan bagaimana kegunaan Pendar dan Dongeng memberikan pengaruh positif bagi anak. c. Penelitian ini diharapkan memberikan ide baru bagaimana kegiatan Pendar dan Dongeng dapat dijadikan alat untuk membantu peningkatan minat baca anak. D. Definisi Istilah 1. Taman Baca Masyarakat Taman Baca Masyarakat adalah sebuah lembaga yang memberikan layanan kebutuhan informasi dan berguna bagi setiap orang perorang atau kelompok masyarakat didesa atau wilayah taman bacaan dalam rangka meningkatkan minat baca dan mewujudkan masyarakat berbudaya baca. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL merupakan lembaga yang bergerak di bidang pelayanan informasi dengan tujuan memberikan kemudahan dalam mengakses informasi yang dibutuhkan masyarakat sekitar, 9
guna membangun masyarakat berbudaya baca dan mampu menyesuaikan diri terhadap perkembangan zaman yang semakin modern. 2. Pengembangan Minat baca Pengembangan minat baca adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan perasaan/ketertarikan terhadap kegiatan membaca. Sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri. Pengembangan minat baca melalui kegiatan Pendar dan Dongeng merupakan salah satu cara yang dilakukan oleh TBM WARABAL kepada anak, agar mereka mendapatkan informasi sesuai dengan kebutuhannya dengan cara formal maupun non formal. 3. Pendampingan Belajar (Pendar) Pendampingan belajar adalah suatu bentuk bantuan pengarahan antara satu individu dengan individu atau kelompok, yang bertujuan agar mampu menguasai dan menjawab masalah-masalah dalam belajar. 4. Dongeng Dongeng merupakan cerita mengenai suatu kisah yang tidak benar-benar terjadi. Mendongeng merupakan suatu kegiatan yang di wariskan secara turun temurun oleh nenek moyang, dongeng sendiri merupakan sesuatu yang bernilai sastra yang mengemas unsur pendidikan, hiburan dan pembentukan karakteristik bagi seorang sejak kecil. Selain sebagai hiburan, kegiatan mendongeng yang dilakukan oleh TBM merupakan cara untuk mendapatkan antusias anak terhadap ketertarikannya dalam membaca dengan cara menyenangkan. 10
E. 11 Sistematika penulisan Untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas mengenai permasalahan ini, sistematika penulisannya adalah sebagai berikut: Bab I Pendahuluan Bab ini berisi tentang latar belakang, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, definisi istilah, dan sistematika penulisan. Bab II Tinjauan Literatur Bab ini berisi landasan teori terhadap hal-hal yang berkaitan dengan objek yang diteliti meliputi konsep taman bacaan masyarakat, peran taman bacaan masyarakat dalam mengembangkan minat baca anak, kegiatan pendampingan belajar, dan dongeng. Bab III Metodelogi Penelitian Bab ini menguraikan tentang jenis dan pendekatan yang digunakan oleh peneliti, sumber data, informan, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, dan jadwal penelitian yang dilakukan oleh penulis. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan Bab ini menguraikan hasil penelitian dan pembahasan mengenai peran taman bacaan masyarakat dalam mengembangkan minat baca anak, kegiatan pendampingan belajar, dan kegiatan dongeng di Taman Bacaan Masyarakat WARABAL.
Bab V Penutup Bab ini merupakan bab terakhir yang berisi kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian. Pada penelitian ini, peneliti juga memberikan kritik dan saran yang dapat membangun taman bacaan masyarakat. 12
BAB II TINJAUAN LITERATUR A. Taman Baca Masyarakat 1. Pengertian Taman Baca Masyarakat (TBM) Taman Bacaan Masyarakat (TBM) adalah suatu lembaga penyedia informasi yang didirikan atau dikelola oleh masyarakat atau pemerintah, guna memberikan akses informasi melalui bahan bacaan kepada masyarakat sekitar TBM. Pendirian TBM merupakan salah satu media yang digunakan dalam program pembangunan pendidikan dengan tujuan meningkatkan budaya baca. TBM ini merupakan tempat dimana masyarakat dapat mengakses berbagai bahan bacaan seperti buku bacaan: buku pelajaran, buku keterampilan praktis, buku pengetahuan, buku keagamaan, buku hiburan, karya-karya sastra serta bahan bacaan lainnya yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat sekitar secara umum tanpa batasan usia. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak masyarakat setempat dalam membangun, mengelola dan mengembangkannya. Dalam hal ini perlu dikembangkan rasa untuk ikut memiliki dan rasa ikut bertanggung jawab.9 Dari penjelasan tersebut, dapat dipahami bahwa TBM merupakan lembaga atau unit layanan yang didirikan serta dikelola oleh masyarakat atau pemerintah dengan menyediakan bahan bacaan untuk sekelompok masyarakat di suatu wilayah tertentu guna meningkatkan minat baca masyarakatnya. Minat masyarakat terhadap TBM 9Sutarno NS, Perpustakaan dan Masyarakat (Jakarta: Sagung Seto, 2006), hal. 19 13
harus terus dibina dan dikembangkan, sehingga masyarakat memperoleh informasi yang mereka butuhkan. TBM dan perpustakaan sama-sama bergerak dibidang pelayanan informasi, bedanya adalah TBM memiliki aktivitas yang lebih banyak dan bervariasi. Kegiatan-kegiatan TBM biasanya dirancang untuk menjawab kebutuhan pengembangan dan masalah masyarakat sekitarnya. Oleh karena itulah, kegiatan TBM berbeda-beda antara TBM satu dengan TBM lainnya karena masyarakatnya yang dilayani pun berbeda-beda kebutuhan.10 2. Peran dan Fungsi Taman Bacaan Masyarakat Secara umum Taman Bacaan Masyarakat (TBM) memiliki peranan sebagai sumber informasi, pendidikan, penelitian, preservasi dan pelestarian khazanah budaya bangsa serta tempat rekreasi sehat, murah dan bermanfaat.11 a. Memiliki peranan sebagai media atau jembatan yang menghubungkan antara sumber informasi dan ilmu pengetahuan yang terkandung didalam koleksi pustaka. b. Memiliki peran sebagai lembaga untuk membangun minat baca kegemaran membaca, kebiasaan membaca dan budaya membaca melalui penyedia berbagai bahan bacaan sesuai dengan keinginan dan kebutuhan masyarakat c. Memiliki peranan aktif sebagai fasilitator, mediator, motivator bagi masyarakat yang ingin mencari, memanfaatkan, mengembangkan ilmu pengetahuan dan pengalamannya. d. Berperan sebagai agen perubahan, agen pengembangan dan agen kebudayaan manusia. e. Memilki peran sebagai lembaga pendidikan non formal bagi anggota masyarakat. Memungkinkan masyarakat belajar mandiri, melakukan penelitian, menggali dan memanfaatkan informasi dan ilmu pengetahuan.12 Dari penjelasan tersebut, dapat diketahui peran TBM merupakan suatu fasilitator yang menghubungkan antara masyarakat dengan informasi. Yaitu 10Nur Listiawati. "Kondisi Lima Taman Bacaan Masyarakat (TBM) di Tanggerang dan Bandung dalam Upaya Meningkatkan Minat Baca Masyarakat," Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan V. 16, no 1 (Januari 2010): hal. 17 11Sutarno NS, Perpustakaan dan Masyarakat ( Jakarta: Sagung seto, 2006), hal. 68 12 Direktorat Pendidikan Masyarakat, Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah, 2006), h.2 14
sebagai suatu unit lembaga yang memberikan pelayanan berupa akses untuk pemenuhan informasi, dalam meningkatkan mutu pendidikan atau kecerdasan pada suatu kelompok masyarakat. Untuk memenuhi peranannya seperti yang telah dijabarkan tersebut, Taman Bacaan Masyarakat (TBM) memiliki fungsi sebagai tempat mencari informasi secara mandiri dan pembelajaran masyarakat. Baik masalah yang berhubungan dengan pendidikan maupun masalah yang tidak berkaitan dengan pendidikan. Adapun fungsi TBM yaitu: a. Sarana pembelajaran bagi masyarakat untuk belajar mandiri, dan sebagai luar sekolah, khususnya penunjang kurikulum program pendidikan program keaksaraan. b. Sumber informasi yang bersumber dari buku dan bahan bacaan lainnya yang sesuai dengan kebutuhan belajar warga dan masyarakat setempat. c. Sumber penelitian dengan menyediakan buku-buku dan bahan bacaan lainnya dalam studi kepustakaan. d. Sumber rujukan yang menyediakan referensi bagi pembelajaran dan kegiatan akademik lainnya. e. Sumber hiburan (rekreasi) yang menyediakan bahan-bahan bacaan yang sifatnya rekreatif untuk memanfaatkan waktu senggang guna memperoleh pengetahuan/informasi baru yang menarik dan bermanfaat.13 Keberadaan TBM ditengah masyarakat dengan fungsi yang sama yaitu memberikan akses informasi berupa berbagai buku bacaan, sumber referensi, penggalian pengetahuan dan hiburan ini,yang sangat berpengaruh terhadap kesadaran dari masyarakat sekitar. Dimana masyarakat juga harus ikut serta dalam memanfaatkan TBM dengan sebaik mungkin demi menunjang fungsi dari keberadaan TBM tersebut. 13Direktorat Pendidikan Masyarakat, Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah, 2006), h.2 15
3. Tujuan dan Sasaran Taman Bacaan Masyarakat Selain memiliki peran dan fungsi sebagai lembaga penyedia informasi, pelayanan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) ditujukan bagi semua masyarakat dalam rangka meningkatkan pengetahuan, kecerdasan, kemampuan berfikir dan keterampilan melalui sumber-sumber informasi yang telah disediakan. Oleh karena itu TBM juga memilki beberapa tujuan, diantaranya: a. Membangkitkan dan meningkatkan minat baca masyarakat sehingga tercipta masyarakat yang cerdas dan selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. b. Menjadi sebuah wadah kegiatan belajar masyarakat. c. Mendukung peningkatan kemampuan aksarawan baru. d. Memberantas buta aksara sehingga tidak menjadi buta aksara.14 Pada Perkembangan zaman yang semakin modern, setiap orang memiliki hak asasi untuk mendapatkan kehidupan yang lebih layak, termasuk didalamnya yaitu hak dalam mendapatkan informasi. Untuk mencapai standar hidup yang lebih baik, setiap orang membina kecakapan berkomunikasi, keterampilan, menambah ilmu pengetahuan dan budi pekerti secara terus- menerus. Bahkan seseorang perlu mendapatkan pemenuhan informasi sesuai kebutuhannya guna menjawab setiap masalah yang terjadi pada diri mereka sendiri dalam menjalani kehidupan bermasyarakat. Perkembangan zaman di dunia saat ini, perpustakaan atau TBM terus menjadi kunci untuk membantu orang memahami, mengubah dan memimpin masyarakat ke masa depan. Sedangkan teknologi yang semakin maju adalah untuk menunjang kelancaran 14Direktorat Pendidikan Masyarakat, Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah, 2006), h.1 16
akses ke sumber daya mana saja dan kapan saja pada setiap perangkat, untuk menjaga pengetahuan mereka dan keterampilan up to date.15 Pencapaian informasi bagi masyarakat ini dapat diatasi dengan cara mudah dan ekonomis, yaitu dengan melalui layanan-layanan baca yang menyediakan bahan bacaan. Sasaran TBM sendiri adalah masyarakat dari berbagai tingkatan tanpa mengenal batas usia, baik untuk sebelum, selama dan sesudah menempuh jalur pendidikan formal maupun non formal atau pun masyarakat yang tidak berkepentingan. Layanan TBM ini, biasanya memiliki koleksi bacaan yang sesuai dengan kondisi masyarakat tertentu guna menjawab masalah yang dialami oleh masyarakat yang tinggal di sekitar TBM. B. Minat Baca 1. Pengembangan Minat Baca Pengembangan adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan melalui pendidikan ataupun latihan. Pengembangan yaitu proses, cara, atau upaya untuk meningkatkan mutu. Minat adalah sumber motivasi yang mendorong seseorang melakukan apa yang diinginkan ketika bebas memilih.16Membaca adalah suatu kegiatan yang berfungsi sebagai nutrisi bagi mental anak. Asupan nutrisi anak berasal dariapa yang didengar, dilihat, dibaca dan dirasakan. Ilmu dan semua informasi yang diperoleh dari membaca memiliki nilai positif dan sangat bermanfaat dalam merangsang perkembangan akal dalam menyikapi persoalan hidupnya, sehingga anak 15 Kathi Rosa, "American Libraries in 2016: Creating Their Future by Connecting, Collaborating and Building Community", International Federation of Library Associations and Institutions V, no.42 (Juli 2016), h.85-86. 16Elizabeth B Hurlock, Perkembangan Anak (Jakarta: Erlangga, 1989), h.115. 17
dapat belajar memahami dan membuat solusi terhadap permasalahannya.17 Sedangkan minat baca adalah suatu sikap positif dan adanya rasa keterikatan dalam diri seseorang terhadap aktivitas membaca dan tertarik terhadap buku bacaan. Aspek minat baca meliputi kesenangan membaca, kesadaran akan manfaat membaca, frekuensi membaca dan jumlah buku bacaan yang pernah dibaca. Kemudian minat baca pada anak diartikan sebagai suatu perhatian kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca, sehingga membangun kesadaran anak yang kemudian mengarahkan anak untuk membaca dengan kemauannya sendiri.18 Ketertarikan dalam membaca tidak tumbuh dengan sendirinya, melainkan dengan cara menanamkan dan mengembangkan minat baca kedalam diri anak dan tidak semestinya menunggu pada usia sekolah atau denganhanya mengandalkan pelajaran yang diberikan guru disekolah. Penanaman minat baca diusia anak-anak akan membentuk karakter pada anak sehingga anak memiliki keinginan atau minat untuk membaca. Peran orang tua sangat berpengaruh terhadap minat baca anak, maka sebaiknya para orang tua menuntun anak. Misalnya dengan cara mengajak anak untuk bercerita dengan buku, menyediakan buku sebanyak mungkin dengan cara melanggan buku-buku, majalah atau bacaan lainnya untuk anak, sering mengajak anak ke toko buku atau perpustakaan sehingga anak dapat memilih sendiri buku yang diinginkannya, sampai akhirnya mereka sudah 17Noviar Masjidi, Agar Anak Suka Membaca: Sebuah Panduan Bagi Orang Tua (Yogyakarta: Media Insani, 2007), h.43. 18Lilawati, Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Stimulasi Membaca dari Orang Tua dan Intelegensi dengan Minat Membaca pada Anak (Yogakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, 1988) 18
mandiri dan pergi sendiri ke toko buku atau perpustakaan agar keinginan membacanya terpenuhi.19 2. Fungsi Pengembangan Minat Baca Kesadaran dalam mengembangkan minat baca pada anak di Indonesia saat ini masih rendah. Faktor paling besar yang menyebabkan kurangnya minat baca pada anak adalah kurangnya motivasi dari orang tua dalam memberikan perhatian terhadap bacaan anak. Sebagian besar orang tua hanya menyerahkan anak untuk belajar dengan guru disekolah. Sebaiknya tidak hanya di sekolah saja anak mendapatkan pendidikan dalam hal membaca dan lainnya, tetapi juga memberikan bimbingan belajar atau dengan cara mendongengkan sebelum tidur. Hal ini bukan hanya berdampak pada pengaruh minat baca anak, tetapi juga akan memberikan hubungan yang lebih dekat antara orangtua dengan anak. Minat baca dikatakan sangat penting, karena dengan membaca seseorang dapat meningkatkan kemampuannya untuk mengenal diri dan lingkungannya. Selain itu dengan membaca membuat seseorang dapat membandingkan, meneliti, dan menguji berbagai hal yang bermanfaat bagi kehidupan, yang sekaligus artinya meningkatkan kemampuan untuk membedakan hal yang baik dan yang buruk.20 3. Faktor Yang Mempengaruhi Pengembangan Minat Baca Ada beberapa hal yang mendorong penumbuhan minat baca, yaitu rasa ingin tahu yang tinggi atas fakta, teori, prinsip, pengetahuan dan informasi. 19Mary Leonhard, Kiat Menumbuhkan Kegemaran Membaca Pada Anak (Jakarta: Grasindo, 1999). 20Oktiviane Anita Sinaga, Minat dan Kebiasaan Membaca Pelajar Sekolah Menengah Umum di Bogor (Depok: Fakultas Sastra Universitas Indonesia, 1997) 19
Keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersedianya bahan bacaan yang menarik, berkualitas, dan beragam. Keadaan lingkungan sosial yang lebih kondusif, maksudnya adanya iklim yang selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu untuk membaca. Rasa haus informasi, rasa ingin tahu, terutama yang aktual dan berprinsip hidup bahwa membaca merupakan kebutuhan rohani.21 Secara umum, minat baca masyarakat dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain: a. Ekonomi Tingkat perekonomian atau pendapatan masyarakat yang masih relatif rendah, sehingga dapat berpengaruh kepada daya beli atau prioritas kebutuhan utama. Buku bukan sebagai salah satu kebutuhan primer, jadi masyarakat baru akan memenuhi apabila kebutuhan sehari-hari telah terpenuhi. Jadi dapat dikatakan bahwa kondisi ekonomi masyarakat menjadi salah satu faktor yang bertautan langsung dengan minat baca. b. Pendidikan Faktor pendidikan yang masih relatif rendah khususnya didaerah terpencil di Indonesia. Rendahnya pendidikan menyebabkan tidak adanya minat untuk mencintai bahkan membaca buku. c. Ketersedian Bacaan Kurangnya ketersediaan sarana dan prasarana seperti perpustakaan dan taman bacaan dengan buku-buku yang bermutu, bervariasi, menarik, dan memadai membuat perkembangan minat baca sangat minim. Anak 21Soetarno NS, Perpustakaan dan Masyarakat (Jakarta: Sagung Seto, 2006), h. 29. 20
21 tidak dapat menemukan buku ataupun bacaan lain yang menarik perhatiannya. d. Pustakawan/Pengelola Informasi Minimnya jumlah pustakawan sebagai pengelola informasi. Jangankan pengelola informasi di daerah plosok atau terpencil, jika kita melirik perpustakaan-perpustakaan sekolah pun masih sangat minim. Sebagian besar belum dikelola oleh pengelola informasi yang berkompeten dibidangnya. Sebenarnya dari sinilah seharusnya pembudayaan membaca itu dimulai pada garis formal, akan tetapi belum banyak kita temukan perpustakaan sekolah dengan koleksi yang memadai dan dikelola oleh sumber daya pustakawan. e. Arus Hiburan dan Perkembangan Teknologi Arus hiburan dan perkembangan teknologi memiliki nilai negatif dan positif bagi perkembangan minat baca anak. Apalagi jika tidak diimbangi dengan pengawasan dan pembatasan dari orang tua, maka arus teknologi lebih banyak mengarah kepada dampak negatif untuk anak. Pasalnya ketika anak dikenalkan dengan games ataupun gadget maka anak akan malas untuk membaca buku dan memilih untuk menghabiskan waktunya bermain games. Padahal banyak cara lain untuk meminimalisir bahkan mengubah dampak negatif tersebut menjadi nilai positif, misalnya dengan memanfaatkan gadget sebagai media pembelajaran anak men- download buku-buku dari e-book.
C. Pendampingan Belajar 1. Pengertian Pendampingan Belajar Pendampingan merupakan suatu aktivitas yang dilakukan dan dapat bermakna pembinaan, pengajaran, pengarahan dalam individu atau kelompok yang lebih berkonotasi pada menguasai, mengendalikan, dan mengontrol.22 Pendampingan belajar sebaiknya diberikan bukan hanya di sekolah melainkan juga di rumah. Pada masa usia anak-anak akan lebih mudah menerima pengetahuan, yang kemudian mengaplikasikan dalam kesehariannya sehingga membentuk karakter dalam berbahasa. Pada saat kegiatan belajar mengajar juga harus dirancang untuk menciptakan pendekatan pada saat proses penyampaian materi, agar tercapainya hasil dari apa yang dituju. Misalnya pada saat guru menyampaikan isi buku pelajaran, siswa mungkin tidak akan membaca teks melainkan hanya fokus dengan lisan guru dan catatan mereka, hal seperti ini membutuhkan teknik agar anak juga ikut membaca dalam menyimak buku bacaan.23Teknik yang digunakan guru pendamping bisa dirancang sendiri sesuai dengan kretifitas masing-masing, sesuai dengan kondisi anak yang sedang dibimbing. hal ini dimaksudkan agar terciptanya tujuan pembelajaran antara guru pembimbing dengan anak yang dibimbing. Hubungan antara kemampuan berbahasa dan kecerdasan sangat erat, hal ini juga disampaikan oleh Pretty, seorang ahli bahasa dalam buku karangan 22Ahmad Abtokhi, "Peran Ibu dalam Kegiatan Pendampingan Belajar Anak Melalui Prinsip Individual Learning-Centered", Jurnal Kesetaraan Gender (PSG) Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang V. 4, no. 2 (2009): h. 170 23Julian Hermida, "The Importance of Teaching Academic Reading Skills," First-Year University Courses, V, no.3 (September 2009), hal. 25. 22
Anita Lie mengatakan bahwa, pemerolehan bahasa yang baik pada masa prasekolah merupakan modal dasar yang baik bagi proses perkembangan kemampuan anak di sekolah. Oleh karena itu, kemampuan berbahasa itu sangat vital bagi anak.24 2. Fungsi Pendampingan Belajar Pendampingan secara umum memiliki beberapa fungsi, adapun fungsi tersebut yaitu: a. Fungsi Penyembuhan (Healing) Keadaan ini dipakai oleh pendamping ketika melihat keadaan yang perlu dikembalikan keadaan semula atau mendekati keadaan semula. b. Fungsi Membimbing (Guiding) Fungsi membimbing ini dilakukan pada waktu orang harus mengambil keputusan tertentu tentang masa depannya. Dalam hal ini, klien sedang dalam proses pengambilan keputusan. c. Fungsi Menopang (Sustaining) Fungsi ini dilakukan bila klien tidak mungkin kembali ke keadaan semula. Fungsi menopang digunakan sebagaimana adanya, kemudian berdiri diatas kaki sendiri dalam keadaan baru, bertumbuh secara penuh dan utuh. d. Fungsi Memperbaiki Hubungan (Renconciling) Fungsi ini digunakan untuk membantu klien bila mengalami konflik batin dengan pihak lain yang mengakibatkan putus dan rusaknya hubungan.25 Dari uraian tersebut, yang paling mendekati dengan fungsi pendampingan belajar adalah fungsi Guiding, yaitu dimana pendampingan berfungsi agar anak mampu mengambil keputusan dalam suatu tindakan. Sedangkan Pendampingan belajar memiliki beberapa fungsi bagi siswa, antara lain: a. Meningkatkan kualitas belajar anak di kelas secara keseluruhan b. Membantu menangani kondisi kekhususan yang seringkali menjadi gangguan pada kegiatan belajar anak. c. Membantu anak dalam hal seperti konsentrasi, komunikasi, partisipasi dalam kelas, sosilisasi, bersopan santun dan mengendalikan perilakunya. d. Memudahkan penyampaian pelajaran-pelajaran di kelas kepada anak dengan tujuan untuk memaksimalkan pemahaman sang anak.26 24Anita Lie, Memudahkan Anak Belajar (Jakarta: Kompas Media Nusantara, 2008), h. 52. 25 Totok S. Wiryasaputra, Pendampingan Pastoral Orang Sakit (Yogyakarta: Kanisius, 2006), h. 87. 23
24 3. Tujuan Pendampingan Belajar Tujuan pendampingan belajar secara umum adalah membatu siswa untuk mencapai penyesuaian yang baik di dalam situasi belajar, sehingga setiap siswa dapat belajar dengan efisien sesuai kemampuan yang dimilikinya. Adapun tujuan dari pendampingan, antara lain: a. Agar siswa bertanggung jawab menilai kemampuannya sendiri dan dapat menggunakan penegetahuan mereka secara efektif bagi dirinya dan lingkungan sosialnya. b. Agar siswa terbiasa mempersiapkan diri secara efektif dalam menghadapi tugas-tugas sekolah selanjutnya. c. Agar potensi siswa dapat berkembang secara optimal meliputi semua aspek pribadinya sebagai individu yang potensial.27 Dari uraian tujuan pendampingan belajar diatas, dapat disimpulkan bahwa bimbingan belajar memiliki tujuan untuk membantu siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas di sekolah dan lebih berani dalam mengaplikasikan kemampuan/ potensi yang dimilikinya dalam kehidupan sehari-hari. D. Dongeng 1. Pengertian Dongeng Mendongeng merupakan sebuah seni bercerita yang dapat digunakan sebagai sarana untuk menanamkan nilai-nilai pada anak yang dilakukan tanpa perlu menggurui sang anak.28 Mendongeng dan dongeng adalah dua hal yang 26 Sekretariat College of Allied Educators Indonesia, "Guru Pendamping atau Shadow Teacher" artikel diakses pada 17/02/06 22.59 WIB dari pendamping-atau-shadow-teacher/ 27 Yusuf Ramadhan. "Program Bimbingan Belajar Melalui Pendampingan Pada Proses Belajar Mengajar" artikel diakses pada 17/02/03 dari bimbingan-belajar-melalui.html 28Andi Yudha Asfandiyar, Cara Pintar Mendongeng (Bandung: Dari Mizan, 2007), h.2.
25 saling berkaitan,dongeng sendiri merupakan cerita yang dituturkan atau dituliskan, bersifat hiburan dan biasanya tidak benar-benar terjadi dalam kehidupan. Selain itu dongeng adalah bentuk karya sastra yang ceritanya tidak benar-benar terjadi/fiktif yang bersifat menghibur dan memiliki ajaran moral yang terkandung dalam cerita dongeng tersebut. Cerita yang dituturkan atau dituliskan yang bersifat hiburan dan biasanya tidak benar-benar terjadi dalam kehidupan. Sedangkan mendongeng merupakan seni paling tua yang diwariskan oleh leluhur sebagai suatu sarana transfer informasi mengenai sejarah atau kejadian-kejadian kepada generasi turun-temurun. Mendongeng dapat memberikan pengaruh besar terhadap keterampilan membaca dan pembentukan karakteristik pada anak, jadi akan lebih baik jika tradisi mencintai buku dipupuk sedini mungkin. Namun, hal ini perlu diimbangi dengan adanya kerjasama yang baik antara anak dengan pendongeng, baik itu orang tua maupun guru pendongeng. Menciptakan suasana gemar membaca dengan keluarga, yaitu dengan banyak melibatkan aktivitas anak yang berhubungan dengan buku adalah salah satu cara terbaik untuk membangkitkan minat baca anak.29 2. Jenis-Jenis Mendongeng Terdapat beberapa macam jenis dongeng yang dapat digunakan seseorang untuk didongengkan kepada audience atau anak, pemilihan jenis dongeng ini biasanya telah dipersiapkan oleh pendongeng sebelum menyampaikan cerita 29Murti bunanta, Buku Dongeng dan Minat Membaca (Jakarta: Pustaka Tangga,2005), h.3.
87 agar kegiatan mendongeng berjalan dengan lancar. Berdasarkan isinya dongeng dapat digolongkan ke dalam jenis-jenisnya,30yaitu sebagai berikut: a. Dongeng Tradisional Dongeng tradisional adalah dongeng yang berkaitan dengan cerita rakyat dan biasanya turun-menurun. Dongeng ini sebagian besar berfungsi untuk melipur lara dan menanamkan semangat kepahlawanan. Biasanya, dongeng tradisional disajikan sebagai pengisi waktu istirahat, dibawakan secara romantik, penuh humor dan sangat menarik. Misalnya, Malinkundang, Calon Arang, Jaka Tingkir, Sangkuriang dan lain-lain. b. Dongeng Futuristik (Modern) Dongeng futuristik atau dongeng modern disebut juga dengan dongeng fantasi. Dongeng ini biasanya bercerta tentang suatu cerita yang fantastik, misalnya tiba-tiba menghilang. Dongeng futuristik bisa juga bercerita tentang masa depan, misalnya Bumi abad ke-25. c. Dongeng Pendidikan Dongeng pendidikan adalah dongeng yang diciptakan dengan satu misi pendidikan bagi dunia anak-anak. Misalnya, menggugah sikap hormat kepada orang tua. d. Fabel Fabel adalah dongeng tentang kehidupan binatang yang digambarkan dapat berbicara seperti manusia. Cerita-cerita fabel sangat digunakan untuk menyindir perilaku manusia tanpa membuat manusia tersinggung. Misalnya, dongeng kancil, kelinci dan kura-kura. 30Andi Yudha Asfandiyar, Cara Pintar Mendongeng, (Bandung: Dari Mizan, 2007), h.85- 26 luwes
e. Dongeng Sejarah Dongeng sejarah biasanya terkait dengan suatu peristiwa sejarah. Dongeng ini banyak yang bertemakan kepahlawanan. Misalnya kisah- kisah para sahabat Rosulullah SAW, sejarah perjuangan Indonesia, sejarah pahlawan atau tokoh-tokoh dan sebagainya. f. Dongeng Terapi (Traumatic Healing) Dongeng terapi adalah dongeng yang diperuntukan bagi anak-anak korban bencana atau anak-anak yang sedang sakit. Dongeng terapi adalah dongeng yang bisa membuat rileks saraf-saraf otak dan membuat tenang hati mereka. Oleh karena itu, dongeng ini didukung pula dengan kesabaran pendongengnya dan musik yang sesuai dengan terapi itu sehingga membuat anak-anak merasa nyaman dan enak. 3. Manfaat Mendongeng Dongeng banyak memberikan manfaat, tidak hanya bagi anak-anak tetapi juga bagi pendongengnya sendiri. Menurut Josette Frank, seperti halnya orang dewasa,anak-anak memperoleh pelepasan emosional melalui pengalaman fiktif yang tidak pernah mereka alami secara nyata. Dongeng ternyata merupakan salah satu cara efektif untuk mengembangkan aspek-aspek pengetahuan, perasaan, sosial dan aspek penghayatan. Adapun manfaat yang diperoleh dari dongeng, antara lain: a. Penanaman Nilai-Nilai Mendongeng atau memberikan dongeng kepada anak akan memberikan pengetahuan langsung kepada anak tanpa perlu dipaparkan maksud dari nilai yang terkandung didalam suatu cerita. Di sini anak akan 27
menyerap secara otomatis nilai tanpa merasa digurui melainkan dengan cara penyampaian cerita melalui dongeng. b. Membangun Kemampuan Literasi Mendongeng dapat juga meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak, hal ini secara tidak langsung berkontribusi pada hal pendidikan. Dengan mendengarkan dongeng anak akan menyerap bahasa yang disampaikan pada saat dongeng dan kemudian anak menerapkan kemampuan berbahasanya dalam kesehariannya. c. Memicu Daya Berpikir Kritis Anak Dongeng dapat mempengaruhi pola pikir pada anak, karena pada umumnya anak senang mendengarkan cerita, karena kesenangannya dengan cerita biasanya mereka anak menanyakan terkait hal apa uang tidak dia ketahui sehingga anak akan terlatih dalam berfikir. d. Merangsang Imajinasi, Fantasi dan Kreativitas Anak Dongeng memiliki cerita yang bervariasi, anak akan sangat mudah melakukan imajinasi terhadap sesuatu yang belum diketahuinya. Dongeng membuat anak membayangkan dan berimajinasi dengan kreativitasnya masing-masing atas tokoh, suasana dan tempat yang digambarkan dalam dongeng. e. Mampu Melatih Daya Konsentrasi Ketika seorang anak mendengarkan dongeng, maka dia akan terfokus dan menyimak atas cerita yang didongengkan dan saat itulah anak belajar untuk berkonsentrasi dengan baik. 28
f. Membuka Cakrawala Pengetahuan Anak Setiap anak pada umumnya sangat menyukai hal-hal yang baru diketahui disekitarnya. Rasa ingin tahu dan penasaran mereka sangat besar. Mendongeng adalah salah satu yang dapat digunakan sebagai sarana pengetahuan baru melalui serangkaian cerita. Untuk mengembangkan pengetahuan anak sebaiknya cerita yang disampaikan benar adanya, agar anak mendapatkan informasi yang riil. Misalnya cerita terjadinya hujan, maka anak akan mengetahui bagaimana proses terjadinya hujan dengan kemasan yang berbeda. g. Mendorong Anak Mencintai Buku dan Meningkatkan Minat Baca Anak Mendongeng dengan menggunakan buku atau membacakan cerita kepada anak mampu mendorong anak untuk mencintai buku dan menarik minat baca. Setelah mendengarkan, anak memiliki penasaran yang besar sehingga dia dengan sendirinya mengambil, melihat dan mulai membaca cerita dalam buku. 4. Tahapan dalam Mendongeng Ada tiga tahapan dalam mendongeng, yaitu tahap persiapan sebelum mendongeng, tahap pada saat dongeng berlangsung dan tahap sesudah mendongeng selesai.31Berikut uraian pada tahapan mendongeng : a. Persiapan Sebelum Mendongeng Hal pertama yang perlu diperhatikan dalam proses ini yaitu memilih judul buku.Untuk dapat menemukan judul yang menarik dapat 31Murti Bunanta, Buku Dongeng dan Minat Membaca (Jakarta: Pustaka Tangga,2005), h.37. 29
30 dilakukan dengan cara memilah-milah judul dari beberapa judul yang ada kemudian pilih buku yang kiranya banyak disukai atau menarik dan mudah diingat. Pada saat akan mendongeng akan lebih baik pendongeng memberikan cerita yang memang telah diketahui.32 Bahkan memang sebaiknya, pendongeng memilih jenis cerita yang bukanhanya diketahuimelainkancerita yang sangat ia kuasai.33 Hal ini agar pendongeng memahami atas cerita yang akan diceritakan dan untuk mempermudah pada saat proses mendongeng. Hal kedua yang perlu diperhatikan dalam persiapan sebelum mendongeng yaitu memahami karakter tokoh-tokoh dalam cerita yang akan disampaikan. Memahami karakter pada sebuah tokoh dianggap sangat penting karena salah satu kekuatan sebuah cerita yaitu dengan mendalami karakter tokoh dalam cerita tersebut dimainkan. Selain untuk mempermudah peran pendongeng, pendalaman sebuah karakter ini juga bermaksud agar anak atau pendengar mampu memahami tokoh yang ada. Hal ini berangkat dari konsep mendongeng sendiri, yaitu menuturkan sesuatu yang mengisahkan tentang perbuatan atau suatu kejadian dan disampaikan secara lisan dengan tujuan membagikan pengalaman dan pengetahuan kepada orang lain.34Untuk itu pendongeng harus dapat menghayati sifat, perasaan, pikiran, emosi, tempat kejadian 32Margaret Read MacDonald, The Parents Guide Storrytelling (USA: Herper Collins Publisher, 1995), h. 62. 33Eka Ratnawati, Meningkatkan Kemampuan Berbicara Melalui Dongeng dalam Pelajaran Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Negeri 2 Bendosari Kecamatan Sawit Kabupaten Boyolali (Surakarta: UNS, 2010), h.20. 34S Bachtiar Bachri, Pengembangan Kegiatan Bercerita, Teknik dan Prosedurnya (Jakarta: Depdikbud, 2005), h. 10.
suatu tokoh pada saat mendongeng, kemudian pemilihan kata yang baik dalam menyampaikan cerita atau dongeng. Tahapan ketiga atau terakhir pada persiapan sebelum mendongeng yaitu latihan. Walaupun seorang pendongeng bisanya akan dengan mudah memberikan dongengnya tanpa harus melakukan sesi latihan, namun latihan sebelum mendongeng tetap dianggap penting. Apalagi bagi pustakawan dan pendongeng awal yang baru akan melakukan kegiatan mendongeng, karena dengan latihan kita dapat mengevaluasi kekurang apa pada saat mendongeng, memperkirakan durasi yang dibutuhkan dan mengingat kembali cerita dalam memparaktikannya sehingga pada saat tampil akan membuat pendongeng lebih yakin dan percaya diri. b. Saat Mendongeng Berlangsung Pada saat dongeng berlangsung ini merupakan tahap paling penting dalam mendongeng. Setelah membahas mengenai tahap persiapan sebelum mendongeng dan sekarang saatnya dongeng dimulai. Pada saat hendak memulai, sebaiknya pendongeng memberikan waktu beberapa menit sampai audience tenang, agar audience atau anak mampu menyimak dengan baik dongeng yang akan disampaikan. Kemudia ketika acara dimulai pendongeng memberikan salam sapa kepada audience, bisa juga dibuka dengan kegiatan-kegiatan menarik perhatian dan setelah audience terbawa dengan suasananya barulah pendongeng memasuki jalan cerita secara perlahan. Pada saat berlangsungnya 31
kegiatan dongeng ada beberapa hal yang dapat membuat jalan cerita menjadi lebih menarik untuk disimak, antara lain: 1) Kontak Mata Saat sesi mendongeng, pendongeng harus melakukan kontak mata kepada audience, karena dengan adanya kontak mata tersebut audience akan merasa dirinya diajak untuk berinteraksi. Dengan kontak mata pula pendongeng dapat mengetahui audience, menyimak atau tidak pada dongeng yang disampaikan. 2) Mimik Wajah Pendongeng harus memainkan mimik wajah pada saat penyampaian dongeng, mimik wajah akan membantu hidup atau tidaknya suatu dongeng yang disampaikan. Hal ini akan membuat ekspresi wajah dalam menggambarkan situasi perasaan dalam dongeng. 3) Gerak Tubuh Gerakan tubuh pendongeng dapat membantu penggambaran jalan cerita atas dongeng yang disampaikan. Hal ini akan terlihat lebih menarik, ketika pendongeng menggerakkan bagian dari tubuhnya untuk mengikuti tingkah laku tokoh cerita dalam dongeng. jika pendongeng hanya diam dan menceritakan jalan cerita saja, hal ini akan cepat membuat audience atau anak merasa bosan. 32
4) Suara Tinggi rendahnya suara dalam menceritakan suatu dongeng sangat membantu mengajak audienceatau anakuntuk merasakan keadaan dalam dongeng. Pendongeng bisa meninggikan intonasi pada saat bagian menarik dalam dongeng dan kemudian kembali pada intonasi semua lagi. Selain tinggi rendahnya intonasi, pendongeng sebaiknya memberikan suara-suara yang menyerupai tokoh dalam dongeng, misalnya suara katak, ayam dan lainnya, atau juga menyerupai suara alam, seperti suara angin, suara ombak, suara hujan dan lain sebagainya. 5) Kecepatan Kecepatan dalam mendongeng juga berpengaruh pada menarik atau tidaknya dongeng. Untuk itu pendongeng perlu menyesuaikan waktu tingkat kecepatan dari setiap bagian dalam cerita dongeng yang disampaikan. Pengaturan durasi dalam dongeng bisa disesuaikan dengan cara latihan sebelum memulai atau pada tahap persiapan. 6) Alat Peraga Mendongeng dengan menggunakan alat peraga dapat menjadikan dongeng menjadi lebih menarik, karena anak-anak atau audience dapat dengan langsung melihat bentuk atau karakter yang menyerupai tokoh dalam dongeng. Alat peraga dalam dongeng misalnya seperti wayang, gambar, kain, boneka atau bisa langsung diperankan oleh orang seperti tokoh Pak Raden. 33
34 c. Sesudah Kegiatan Mendongeng Setelah selesai menceritakan isi dari dongeng, pendongeng dapat mengajak audience atau anak untuk mengingat kembali bagian tertentu dari dongeng yang telah disampaikan. Pendongeng juga dapat melakukan kegiatan tanya jawab setelah dongeng selesai, karena anak akan terus menerus dilibatkan dalam cerita yang didongengkan serta menstimulasi pikiran dan imajinasi mereka. Ada banyak hal yang dapat ditanyakan kepada anak-anak, misalnya dengan menayakan nama tokoh yang telah didongengkan, menanyakan perasaan audience atau anak atas dongeng yang disampaikan, atau juga dapat meminta anak untuk membuat ilustrasi gambar atas dongeng yang telah disampaikan. Kemudian menanyakan kepada anak secara individu dan disinilah mengajarkan anak untuk tambil berani dihadapan banyak orang dan meningkatkan percaya diri pada anak. 5. Teknik Mendongeng Dalam proses kegiatan mendongeng memerlukan teknik yang dapat menarik perhatian anak dan menjadikan cerita yang dibawakan menjadi menarik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam mendongeng,35 yaitu: a. Membaca Dari Buku Cerita Teknik ini adalah teknik membacakan dongeng secara langsung dari buku cerita. Teknik ini dilakukan dengan menggunakan buku cerita yang mengandung pesan-pesan baik di dalamnya. 35Jasmin Hana, Terapi Kecerdasan Anak dengan Dongeng (Yogyakarta: Berlian Media, 2011), hal. 58-60
b. Mendongeng Dengan Ilustrasi Buku Teknik ini menggunakan ilustrasi dari buku yang telah pendongeng pilih. Ilustrasi itu harus menarik dan lucu sehingga anak bisa mendengarkan dan memusatkan perhatian lebih besar dibanding buku cerita. Ilustrasi gambar yang digunakan sebaiknya cukup besar dilihat oleh anak dan berwarna serta susunannya berurut dalam menggambarkan jalan cerita yang disampaikan. c. Menceritakan Dongeng Mendongeng merupakan suatu cara untuk meneruskan warisan budaya yang bernilai luhur dari satu generasi ke generasi selanjutnya. Menceritakan dongeng pada anak dapat membantu anak mengenal budaya leluhurnya dan mengetahui sejarah dari kejadian lampau serta menyerap pesan-pesan yang terkandung didalamnya. d. Mendongeng Dengan Menggunakan Boneka Atau Alat Peraga Pemilihan cerita dengan menggunakan boneka atau alat peraga lainnya tergantung pada usia dan pengalaman anak. Boneka atau alat peraga yang digunakan mewakili tokoh cerita yang akan disampaikan. Adapun alat peraga yang sering digunakan sebagai alat bantu untuk mendongeng yaitu menggunakan boneka tangan atau boneka jari. e. Dramatisasi Dongeng Teknik ini digunakan untuk memainkan perwatakan tokoh dalam suatu dongeng yang disukai anak. Biarkanlah anak berimajinasi, jika ia ingin dongengnya berkembang berdasarkan yang ia inginkan, ikuti saja khayalan akan dongengnya. Hasilnya, ia akan merasa dilibatkan dan bisa 35
36 mengekspresikan dirinya. Tak masalah menggunakan aneka macam suara aneh atau gerakan-gerakan yang ekspresif untuk menggambarkan tokoh- tokoh di dalam dongeng. Jika anak suka dengan kisah Superhero yang bisa terbang, jangan segan menggendongnya lalu "menerbangkannya". f. Mendongeng Dengan Memainkan Jari-Jari Tangan Teknik ini memungkinkan pendongeng berkreasi dengan menggunakan jari-jari tangan, tergantung kreativitas sesuai dengan perwatakan tokoh yang ada di dalam dongeng.Memainkan jari pada tangan ketika memerankan suatu tokoh dalam dongeng juga akan memberikan kejelasan kepada audienceatau anak. E. Penelitian Terdahulu Dari hasil penelusuran, peneliti menemukan 2 hasil penelitian yang relevan, yang berkaitan dengan tema yang dijadikan penelitian ini. Hasil ini diperoleh peneliti melalui hasil penelusuran online. Adapun 2 hasil penelitian yang relevan, yaitu: Penelitian pertama dilakukan oleh Ludfia tahun 2015, dengan judul penelitian "Upaya Pembinaan Minat Baca di Taman Bacaan Masyarakat Study Kasus TBM Sanggar Baca Jendela Dunia dan TBM Jendela Ilmu" penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan purposive sampling yang bertujuan untuk mengidentifikasi faktor penghambat minat baca. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa upaya pembinaan minat baca di TBM SBJD dan TBM JI adalah menyelenggarakan pentas seni, membuat mading, membaca buku
selama 15 menit kemudian membuat ringkasan, mensirkulasi buku selama 1 minggu sekali dengan tema yang berbeda, menyelenggarakan kelas pekerjaan tangan, lomba memasak, pemutaran film/video, dan story telling. Kendala yang dialami dalam penelitian ini yaitu kurangnya sosialisasi, perkembangan teknologi informasi, kurangnya dukungan dan kerjasama dari semua lapisan masyarakat, kurangnya dukungan dan kerjasama pemerintah, rendahnya sikap dan minat anak-anak terhadap bahan bacaan dan ketidak pedulian orangtua terhadap pendidikan anak. Penelitian ke-dua dilakukan oleh Kania Rianti tahun 2010, dengan judul "Peningkatan Minat Baca Anak Melalui Mendongeng: Studi Kasus di Perpustakaan Rawamangun". Penelitian ini membahas peningkatan minat baca anak melalui mendongeng. Metode yang digunakan adalah studi kasus, dibatasi pada kelompok anak yang merupakan anggota Perpustakaan Pustaka Kelana untuk meningkatkan minat baca anak melalui kegiatan mendongeng di perpustakaan. Berdasarkan hasil penelitian, anak yang gemar mendengarkan dongeng memiliki minat baca yang cukup baik, sehingga kegiatan mendongeng harus terus dilakukan dan dikembangkan secara rutin di perpustakaan. Perbedaan antara penelitian saya dengan penelitian yang dilakukan oleh Ludfia (2015) dengan judul "Upaya Pembinaan Minat Baca di Taman Bacaan Masyarakat Study Kasus TBM Sanggar Baca Jendela Dunia dan TBM Jendela Ilmu" yaitu, tempat penelitian saya yaitu di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL, sedangkan tempat penelitian Lutfia (2015) di Sanggar Baca Jendela Dunia (SBJD) dan TBM Jendela Ilmu (JI). Penelitian saya dan penelitian Lutfia (2015) menggunakan metode Purposive sampling. Tujuan penelitian saya adalah 37
38 mengungkapkan upaya yang dilakukan dan mengetahui kendala serta upaya dalam mengatasi kendala yang dialami TBM WARABAL dalam melakukan pengembangan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng, sedangkan penelitian Lutfia (2015) bertujuan untuk mengetahui upaya TBM SBJD dan TBM JI dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat baca masyarakat melalui program-program yang dilaksanakan dan dikembangkan dan untuk mengidentifikasi faktor penghambat minat baca. Hasil penelitian saya menunjukkan bahwa TBM WARABAL berperan penting dalam pengembangan minat baca melalui Pendar dan Dongeng. Kegiatan ini disambut oleh antusiasme tinggi anak-anak dan respon positif dari para orang tua, serta didukung layanan koleksi buku bacaan yang sudah memenuhi kebutuhan bacaan anak-anak, sedangkan hasil dari penelitian Lutfia (2015) adalah menunjukan bahwa upaya pembinaan minat baca melalui program-program di TBM SBJD dan TBM JI adalah menyelenggarakan pentas seni, membuat MADING, membaca buku selama 15 menit kemudian membuat ringkasan, mensirkulasi buku selama satu minggu sekali dengan tema yang berbeda, menyelenggarakan kelas pekerjaan tangan, lomba memasak, pemutaran film/video story telling, pameran buku dan bedah buku fiqih. Perbedaan antara penelitian saya dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kania Rianti (2010), dengan judul "Peningkatan Minat Baca Anak Melalui Mendongeng: Studi Kasus di Perpustakaan Rawamangun", yaitu tempat penelitian saya di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL sedangkan Kania Rianti (2010) yaitu di Perpustakaan Rawamangun. Penelitian saya menggunakan metode Purposive sampling dan dibatasi untuk anak-anak yang
mengikuti kegiatan Pendar dan Dongeng usia sekolah dasar, sedangkan penelitian Rianti (2010) menggunakan metode studi kasus dan dibatasi pada anak yang merupakan anggota perpustakaan Pustaka Kelana. Perbedaan tujuan penelitian saya adalah mengungkapkan upaya yang dilakukan dan mengetahui kendala serta upaya dalam mengatasi kendala yang dialami TBM WARABAL dalam melakukan pengembangan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng, sedangkan penelitian Rianti (2010) bertujuan untuk menggambarkan kegiatan yang dilakukan perpustakaan Pustaka Kelana. Hasil penelitian saya menunjukkan bahwa TBM WARABAL berperan penting dalam pengembangan minat baca melalui Pendar dan Dongeng. Kegiatan ini disambut oleh antusiasme tinggi anak- anak dan respon positif dari para orang tua, serta didukung layanan koleksi buku bacaan yang sudah memenuhi kebutuhan bacaan anak-anak, sedangkan hasil dari penelitian Rianti (2010) menunjukan bahwa anak yang gemar mendengarkan mendongeng memiliki minat membaca yang cukup baik, sehingga kegiatan ini harus terus dikembangkan dan dilakukan secara rutin. 39
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Penelitian Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif, yang berarti pengumpulan data yang benar-benar terjadi di lapangan. Penelitian deskriptif yaitu metode penelitian yang bertujuan mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal seperti apa adanya.36 Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif ialah pendekatan penelitian tentang riset yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Perspektif subyek lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif. Landasan teori dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan fakta di lapangan. Keberadaan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) belum banyak dijumpai di daerah Parung, maka dari itu TBM WARABAL merupakan TBM yang cukup populer di daerah setempat. Atas kesadaran yang kuat untuk melakukan gerakan membangun masyarakat yang berbudaya baca, pendiri TBM mulai mendirikan TBM WARABAL dengan modal buku bacaan yang dimilikinya dalam jumlah yang tidak sedikit. B. Sumber Data 1. Sumber Data Primer Sumber data primer yaitu data yang diambil langsung, tanpa melalui perantara dari sumbernya. Data ini diambil langsung dari informan yaitu 36Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, (Jakarta: STIA-LAN, 2004), h.58. 40
41 pemilik sekaligus pengelola, staf, pengajar, murid dan orang tua murid TBM WARABAL. 2. Sumber Data Sekunder Sumber data sekunder yaitu data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya. Data sekunder ini dapat diambil dari buku, jurnal, artikel, majalah, website dan sebagainya. C. Pemilihan Informan Informan adalah orang yang dijadikan subjek penelitian untuk memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian. Agar mendapatkan informasi yang akurat, faktual, dan mendalam. Peneliti mempertimbangkan informan yang menguasai yaitu pendiri sekaligus kepala TBM, staf TBM, pengajar TBM, orang tua murid TBM, dan murid TBM. Teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tersebut disebut juga purposive sample.37Informan berarti orang yang memberikan informasi. Dengan demikian, agar mendapatkan hasil penelitian yang relevan, penelitian ini membutuhkan informan yang memiliki banyak pengalaman sesuai dengan subjek penelitian. Selain itu juga, orang yang dijadikan informan harus memiliki kejujuran serta bersedia sepenuhnya atas ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya. Hal ini diharuskan demi mendapatkan informasi riil dan sesuai dengan maksud dan tujuan penelitian. Dalam penelitian ini pemilihan informan dilakukan dengan cara purposive. Prosedur purposive adalah salah satu strategi menentukan informan yang paling umum dalam penelitian kualitatif, yaitu menetukan kelompok peserta 37Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Bandung: CV.Alfabeta, 2009), h. 85.
yang menjadi informan sesuai dengan kriteria terpilih yang relevan dengan masalah penelitian tertentu.38 Peneliti melakukan wawancara mendalam terkait dengan banyaknya informasi yang dimiliki informan melalui kegiatan pengembangan minat baca anak di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL. Sehubung dengan hal tersebut, peneliti memilih beberapa informan dengan beberapa pertimbangan yang relevan, yaitu: 1. Pendiri Taman Bacaan Masyarakat WARABAL yaitu, Ibu Kiswanti. 2. Staf Taman Bacaan Masyarakat WARABAL yaitu, Mas Ajir . 3. Orang tua murid di Taman Bacaan Masyarakat WARABAL, yaitu Ibu Jamilah. 4. Pengajar Pendampingan Belajar (Pendar) di Taman Bacaan Masyarakat WARABAL, yaitu Ariestty Agilietha Zahra. 5. Murid di Taman Bacaan Masyarakat WARABAL, yaitu Shaleh. D. Teknik Pengumpulan Data Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti untuk mendapatkan informasi atau data-data penelitian ini adalah: 1. Riset Lapangan a) Wawancara Wawancara adalah percakapan dan tanya jawab untuk memperoleh pemahaman dan tujuan tertentu.39 Proses wawancara ini dilakukan untuk 38Burhan Bungin, Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan ilmu Sosial Lainnya (Jakarta: Kencana, 2011), h.107. 39Putu Laxman Pendit. Merajut Makna: Penelitian Kualitatif Bidang Perpustakaan dan Informasi ( Jakarta: Cita Karyakarsa Mandiri, 2009) , h.73. 42
memperoleh dan mengumpulkan informasi atau data, dengan tanya jawab melalui tatap muka secara langsung. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis wawancara semi terstruktur. Tujuan dari wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka. Dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat dan ide-idenya.40Dalam melakukan wawancara, ada beberapa informan yang tidak ingin identitasnya dipublikasi, maka peneliti menyamarkan identitas informan dengan menggunakan inisial.41Berikut rincian informan : Tabel 3.1 Daftar Nama Inisial Informan No. Nama Inisial Jabatan Pendiri Taman Bacaan Masyarakat 1 Kiswanti KW WARABAL Staf Taman Bacaan Masyarakat 2 Ajir AR WARABAL 3 Agiel AL Pengajar Pendar dan dongeng 4 Shaleh SL Murid pendar dan dongeng 5 Jamilah JM Orang Tua Murid TBM WARABAL b) Observasi Dalam proses ini, peneliti melakukan pengamatan langsung terhadap pelaksanaan pengembangan minat baca melalui pendampingan belajar dan dongeng di TBM WARABAL yang dilakukan oleh informan. 40Sugiyono, Metode Penelitian Menejemen (Bandung: Alfabeta, 2014), h.387. 41Samiaji Santosa, Penelitian Kualitatif: Dasar-Dasar (Jakarta, Indeks, 2012), h. 21. 43
c) Dokumentasi Teknik pengumpulan data melalui dokumentasi ini dimaksudkan untuk melengkapi data hasil wawancara dan observasi. Dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data dan informasi secara riil, terkait dengan peran Taman Bacaan Masyarakat WARABAL terhadap anak. 2. Riset Perpustakaan Riset perpustakaan yaitu proses analisis dokumen yang dilakukan oleh peneliti dengan mempelajari dokumen, dokumen yang dimaksud berkaitan dengan kegiatan dongeng yang ditemukan dalam media cetak maupun elektronik. Agar lebih terfokus, setelah data terkumpul kemudian dilakukan reduksi, pemusatan data dan penyajian data. Setelah semua kegiatan tersebut dilakukan data baru bisa ditarik menjadi sebuah kesimpulan pada akhir penelitian. E. Teknik Analisis Data Setelah melakukan wawancara terhadap informan, selanjutnya peneliti menganalisis data yang telah terkumpul baru kemudian disajikan dalam bentuk laporan. Pada penelitian ini, analisis data dilakukan dengan cara reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 1) Reduksi data Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya.42Reduksi juga berarti proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data "kasar" yang muncul dari catatan- 42Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif. (Bandung: Alfabeta, 2010), h.92. 44
F. catatan tertulis di lapangan. Dalam reduksi data, peneliti melakukan pemeriksaan kembali data yang telah terkumpul, memilih data yang dianggap penting dan membuang data yang tidak perlu. 2) Display Data (Penyajian Data) Setelah melakukan reduksi data, langkah selanjutnya yaitu menyajikan data. Dalam penelitian ini data disajikan bentuk uraian naratif dan lain sejenisnya. 3) Penarikan kesimpulan Ditahap ini peneliti melakukan pemeriksaan data dengan menggunakan berbagai informasi dari berbagai sudut pandang yang berbeda, kemudian mengaitkan pandangannya terhadap subjek penelitian yang di dapat. Data-data yang terangkum, dijabarkan dalam bentuk naratif kemudian peneliti buatkan kesimpulan. Kesimpulan digunakan untuk menjawab rumusan masalah.43 Jadwal Penelitian Penelitian dilakukan di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL. Berdasarkan tema penelitian mengenai Peran Taman Bacan Masyarakat (TBM) terhadap pengembangan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng di TBM WARABAL, maka peneliti menentukan jadwal penelitian di TBM tersebut. Setelah menentukan tempat penelitian, peneliti melakukan observasi awal dan disusul dengan permintaan izin untuk melakukan penelitian di tempat yang telah ditentukan. Penelitian ini dilakukan dari bulan Agustus 2016 sampai dengan November 2016. 43Emzir. Metode Penelitian Kualitatif (Jakarta: Rajawali press, 2010), h. 129. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Objek Penelitian 1. Sejarah berdirinya Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Kegiatan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dimulai pada tahun 1997, saat itu kegiatan dilakukan di teras rumah hingga kemudian pada tahun 2005 memiliki ruangan 4x10 yang sekarang dijadikan ruang komputer. Baru pada tahun 2011 TBM WARABAL menempati bangunan 2 lantai di atas lahan 200 m². TBM WARABAL berlokasi di Jl. Kamboja No. 71 RT 01/01, Kp. Saja, Ds. Pemagarsari, Kec. Parung, Kab. Bogor (16330). TBM ini didirikan oleh pemiliknya yang bernama Ibu Kiswanti atas hobinya membaca buku. Pada awalnya ketersediaan buku atau koleksi di TBM merupakan milik pribadinya sendiri yang gemar membaca buku dan memiliki jumlah buku yang cukup banyak. Kemudian didorong oleh kondisi lingkungan kediamannya, yang dinilai masih sangat kurang pengetahuan masyarakatnya terutama dikalangan anak-anak pada saat itu. Dengan adanya kegiatan yang digerakkannya, beliau berharap dapat merubah sikap anak-anak dalam bertutur kata, karena menurutnya santun merupakan awal kedamaian untuk siapa saja. Dalam membantu proses kegiatan yang ada, TBM WARABAL memiliki staf dan beberapa tim pengajar atau relawan yang mendedikasikan dirinya secara sukarela demi kelangsungan kegiatan setiap harinya. 46
TBM WARABAL memiliki peran sebagai jembatan antara masyarakat dengan akses informasi yang lebih mudah, tujuannya agar masyarakat dapat mengoptimalkan diri dalam bermasyarakat di kehidupan sehari-hari. Kegiatan yang dilakukan di TBM ini bervariasi mulai dari kegiatan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Pendampingan Belajar (Pendar), TPQ Remaja, Majelis Ta'lim untuk Ibu-ibu, dan kelas kreasi serta perpustakaan keliling. Koleksi yang dimiliki saat ini mencapai 12.000 eksemplar buku yang terdiri dari 10.500 judul yang didominasi oleh koleksi bacaan anak. Sejauh ini, TBM WARABAL mendapatkan dukungan dari masyarakat sekitar dalam setiap kegiatannya. Bahkan TBM merasa diakui keberadaannya oleh masyarakat luas, karena banyaknya masyarakat terutama anak-anak yang berkunjung ke TBM setiap harinya dari berbagai wilayah tertentu. Dari penyampaian pendirinya, TBM WARABAL belum pernah melakukan promosi melalui pamplet dan sebagainya, jadi orang tahu tentang keberadaan TBM yaitu hanya dari mulut ke mulut saja. 2. Visi dan Misi Taman Bacaan Masyarakat WARABAL a. Visi Memberikan kemudahan akses literasi dan informasi untuk meningkatkan kemampuan, kreatifitas dan kemandirian masyarakat. b. Misi 1) Menyebarluaskan informasi melalui buku sebagai sarana pengetahuan; 47 ilmu
48 2) Meningkatkan pengetahuan anak-anak dan anggota PKMW WARABAL dengan berbagai kegiatan yang ada di PKMW WARABAL; 3) Sebagai sarana pendidikan informal bagi warga sekitar; 3. Kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL, memiliki beberapa kegiatan yang diberikan kepada masyarakat dari berbagai tingkatan. Kegiatan yang diberikan yaitu, pendidikan anak usia dini, TPQ, majelis ta'lim, kelas kreasi dan pendampingan belajar. Berikut daftar kegiatan beserta waktu pelaksanaannya: Tabel 4. 1 Waktu dan Kegiatan TBM WARABAL Hari Waktu Jenis Kegiatan Senin -Jum'at 7.30-10.30 Pendidikan Anak Usia Dini Seni - Jum'at 18.15-20.15 TPQ Remaja Kamis 18.30-20.30 Majelis Ta'lim Ibu-ibu Sabtu 08.00-10.00 Kelas Kreasi (Dongeng, Kerajinan Tangan, dan Kelas Menari). Minggu 7.30-10.30 Pendampingan Belajar (Pendar) Minggu Disesuaikan Perpustakaan Keliling
4. Sumber Daya Manusia Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Sumber daya manusia pengajar yang ada di Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL tercatat 32 orang, namun hanya sebagian saja yang dianggap masih berperan aktif. Untuk pengajar kegiatan pendar dan dongeng sendiri hanya berjumlah 7 orang. Berikut nama-nama yang terdaftar sebagai pengajar pendar dan dongeng, yaitu: Tabel 4. 2 Daftar Nama Pengajar Pendar No. Nama Pendidikan 1 Safriah Nur A Pelajar SMA 2 Ariesty Agielietha Z Pelajar SMA 3 Bagus Priyono Pelajar SMA 4 Ariel Rusdias Tito Pelajar SMA 5 Aditya Septiawan Mahasiswa 6 Saswi Ariyanti Mahasiswa 7 Nurry Wahyuningsih Karyawan 49
50 5. Struktur Organisasi Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Ketua Kiswanti Sekretaris Bendahara Ahmad Muhajir Dwi Septiani Koordinator Pendar Nurry Wahyuningsih Koordinator Pusteling Safriah Nur Amaliah Bagus Priyono 6. Ariel Rudiastito Agieleta Azzahra Dwi Septiani Muhammad Jihad Al Qodr 7. Sarana dan Prasarana Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Selain memberikan layanan informasi, Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL memberikan fasilitas sebagai penunjang setiap kegiatan yang berlangsung di TBM. Berikut daftar fasilitasnya: Tabel 4. 3 Sarana dan Prasarana TBM WARABAL No. Jenis Barang Jumlah 1 Rak Buku 9 2 Rak Majalah 3 3 Rak Audio Visual 2
4 Meja Baca 11 5 Meja Kerja 3 6 Rak Etalase 6 7 Kipas 7 8 Papan Tulis 3 9 Rak Mungkena 2 10 Lemari penitipan tas 2 11 Komputer 9 12 OPAC 1 8. Layanan Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL memberikan layanan- layanan kepada masyarakat, adapun jenis-jenis layanan yang diberikan TBM yaitu: a) Layanan Informasi b) Layanan Sirkulasi (Peminjaman dan Pengembalian Buku) c) Layanan Perpustakaan Keliling d) Layanan Internet e) Layanan Keanggotaan f) Layanan Pendidikan Anak Usia Dini g) Layanan Bimbingan Belajar (Tingkat Sekolah Dasar) h) Layanan kelas Kreasi (Storytelling, Kerajinan tangan, Teater) 51
52 9. Koleksi Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Koleksi yang dimiliki Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL saat ini tercatat 12.000 eksemplar dengan 10.500 judul buku. Koleksi ini terdiri dari 50% koleksi buku anak, 20% koleksi buku keterampilan, 20% buku agama, 10% koleksi buku olahraga, kesusastraan, dan sejarah. Koleksi bahan pustaka tersebut didapat dari anggaran belanja pribadi, hadiah, dan dari uang hasil kreasi/ kerajinan tangan anak-anak yang kemudian dikumpulkan untuk dibelikan buku bacaan. TBM rutin mendapatkan informasi mengenai judul-judul buku baru dari Jakarta International Book Fair, Islamic Book Fair, dan Gramedia Kompas Fair. Kemudian anak-anak dilibatkan untuk memilih judul-judul buku yang mereka inginkan dan judul buku terbanyak yang dipilih anak akan dipertimbangkan untuk dibeli. Koleksi di TBM WARABAL sudah tersusun di rak secara rapih dan sesuai dengan kelasnya masing-masing. Pengelompokan koleksi menggunakan pedoman sistem klasifikasi DDC (Dewey Decimal Classification). B. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Peran Taman Bacaan Masyarakat WARABAL Dalam Mengembangkan Minat Baca Anak melalui Pendar dan Dongeng Taman Bacaan Masyarakat (TBM) memiliki peran sebagai penghubung antara sumber informasi dan ilmu pengetahuan dengan masyarakat, guna memenuhi kebutuhan informasi dan membangun kesadaran minat baca masyarakat sekitarnya.
Penelitian ini bermaksud untuk menjelaskan sejauh mana peran TBM WARABAL terhadap pengembangan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng. Berikut hasil wawancara dengan informan KW, selaku Pendiri TBM WARABAL, mengenai peran TBM WARABAL, yaitu: "Ingin memberikan kemudahan akses bahan bacaan yah, agar masyarakat bisa lebih mengoptimalkan dirinya, juga memberikan kesadaran akan pentingnya eee.., budaya baca" Menurut peneliti, TBM WARABAL memiliki keinginan kuat untuk mencapai pemenuhan informasi ataupun ilmu pengetahuan masyarakat sekitar. Hal ini terlihat dari hasil wawancara yang telah disampaikan langsung oleh pendiri TBM tersebut. TBM WARABAL ditujukan untuk umum, namun seiring berjalannya waktu, yang datang sebagian besar adalah anak-anak. Hal ini yang kemudian memberikan ide-ide pendirinya untuk menjalankan kegiatan-kegiatan anak. Berikut yang disampaikan oleh informan KW, selaku pendiri TBM WARABAL: "TBM ini ditujukan untuk umum, tapi memang, ya ternyata yang datang kesini adalah anak-anak, menurut kami itu akan lebih bagus. Karena dunia anak ini adalah dunia tumbuh kembang" Dari penjelasan informan KW diatas, peneliti setuju bahwa akan lebih bagus apabila yang lebih banyak mendatangi TBM adalah anak-anak, karena pada saat usia dini, anak akan lebih mudah menerima informasi yang akan mereka aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari kemudian membentuk suatu karakter. Hal ini juga di dukung oleh pengakuan informan JM, selaku orang tua yang anaknya mengikuti kegiatan Pendar dan Dongeng. berikut wawancaranya: "....Sebelum tahu ada Warabal kan dia main aja kerjanya gitu, pulang sekolah langsung main. Setelah ada warabal, paling enggak dia 53
seminggu 2 kali kesana....jadi bedanya dia punya kegiatan yang lebih bermanfaat setelah ada Warabal itu." Menurut pengekuan JM, keberadaan TBM WARABAL sangat memberikan pengaruh terhadap minat baca anak, karena dengan adanya TBM anak-anak memiliki kegiatan yang lebih bermanfaat daripada sebelumnya. Mengenai keberadaannya yang masih di pedalaman, nama TBM WARABAL memang sudah banyak didengar oleh masyarakat, bukan hanya masyarakat sekitar tetapi juga oleh masyarakat yang berada di kampung/wilayah yang berbeda. Masyarakat mengetahui keberadaan TBM WARABAL, yang memiliki peran sangat penting sekali dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan peningkatan budaya baca masyarakat terutama anak-anak. Hal ini juga didukung oleh masyarakat sekitarnya dalam memanfaatkan TBM, mereka sangat berantusias berkunjung baik itu sekedar membaca buku ataupun ikut berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan yang ada. Seperti Pendampingan Belajar (pendar), dongeng, kelas kreasi, TPQ ataupun majelis ta'lim. a. Pendampingan Belajar (Pendar) Pendampingan belajar sebaiknya diberikan kepada anak bukan hanya di sekolah melainkan juga di rumah, salah satunya memberikan bimbingan belajar membaca dan berbahasa pada anak di usia dini. Pendar itu sendiri dimaksudkan untuk membantu anak mendapatkan pandangan yang jelas tentang sikap yang dimilikinya apakah baik atau buruk. Pendampingan belajar atau Pendar juga merupakan salah satu bentuk kegiatan yang dilaksanakan oleh TBM WARABAL dalam proses pengembangan minat baca anak-anak. Ada beberapa macam kegiatan 54
pendar yang diberikan TBM ini, seperti bimbingan Matematika, Bahasa Inggris dan Komputer. Sumber Daya Manusia (SDM) yang terlibat dalam kegiatan Pendar yaitu adalah anak kelas 1-6 sekolah dasar, sedangkan dari tim pengajarnya merupakan dari kalangan siswa SMA, Mahasiswa, dan Ibu rumah tangga. Saat ini tercatat 7 orang relawan yang mengajar, dimana mereka memberikan ilmu dan waktunya kepada anak-anak secara sukarela dan tidak mendapat bayaran sepeser pun. Kegiatan bimbingan belajar atau yang disebut dengan Pendar ini merupakan salah satu bentuk kegiatan yang dapat berpengaruh terhadap minat baca. Pernyataan ini juga sesuai dengan hasil wawancara kepada pendiri TBM, berikut menurut informan KW sebagai pendiri TBM mengenai upaya meningkatkan minat baca anak melalui kegiatan pendar, adalah: "... dengan adanya pendar ini. Nanti kita arahkan anak-anak, misalnya kamu cari arti kata ini, coba kamu cari di kamus. Terus misal mereka dapet PR negara Australia, makanannya apa?, khas oleh-olehnya apa?, wisata yang terkenal apa?, iconnya? terus mereka cari dibuku dan akhirnya mereka membaca buku" Menurut dari hasil wawancara dengan Pendiri TBM, menyatakan bahwa kegiatan Pendar memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap pengembangan minat baca anak. dimana anak-anak dapat menggali ilmu pengetahuan di luar sekolah, namun masih dalam pendampingan pengajar. Hal serupa juga disampaikan oleh tim pengajar, yang mengatakan betapa berpengaruhnya kegiatan Pendar terhadap minat baca anak. Berikut adalah hasil wawancaranya: 55
Menurut Informan AL, selaku pengajar Pendar upaya meningkatkan minat baca anak melalui kegiatan pendar, adalah: "kalo aku sih, pertamanya kalo meningkatkan minat baca kita rayu dia dulu nih si anaknya, aku baca-bacain ke dia, nanti mereka kepo gitu, " apaan sih ka" jadi dia buka buku deh" Menurut peneliti, upaya yang dilakukan oleh TBM WARABAL dalam melakukan pengembangan minat baca melalui Pendar cukup efektif, karena yang dilakukan dapat membuat anak ingin membaca tanpa merasa dipaksa. Menurut hasil wawancara dengan informan, peneliti juga mengetahui bahwa yang paling penting dari kegiatan pendampingan belajar adalah untuk mengawasi anak dalam proses belajar termasuk didalamnya membaca, karena biasanya anak-anak belum bisa menafsirkan apa yang sedang dibacanya. Fasilitas sangat diperlukan dalam menunjang kegiatan Pendar. Jenis fasilitas yang diperlukan berupa buku bimbingan belajar, ruangan, papan tulis, meja, kursi, spidol, penghapus dan lainnya. Selama ini fasilitas yang digunakan oleh anak-anak dalam proses kegiatan diperoleh dari uang kas yang dipungut sebesar Rp. 10.000,-/ bulan dari anak-anak yang terdaftar dalam absen kegiatan, yang kemudian jika uang sudah terkumpul akan dibelikan fasilitas yang belum terpenuhi atau yang memang sudah harus diganti dengan yang baru. Mengenai kegiatan-kegiatan yang dijalaninya, TBM WARABAL tidak menggunakan promosi melalui pamplet atau pun brosur. Keberadaannya dalam melakukan pengembangan minat baca kepada anak hanya dari mulut kemulut saja. Kemudian banyak orang yang 56
mempercayakan dalam menitipkan anaknya untuk mengikuti kegiatan Pendar di TBM. Beberapa anak yang datang bukan hanya berasal dari daerah sekitar saja, melainkan dari tempat yang lumayan jauh dari lokasi TBM. Hal ini pula yang membuat pihak TBM merasa bahwa keberadaanya diakui oleh masyarakat. Antusias anak-anak khususnya usia pendidikan Sekolah Dasar (SD) yang mengikuti kegiatan Pendar memang terbilang cukup tinggi. Dari hasil pengamatan peneliti, anak-anak yang datang sangat memiliki semangat yang kuat dalam belajar. Apalagi disela-sela jam istirahat yang diberikan oleh pengajar, mereka lebih banyak yang memanfaatkan waktu istirahatnya untuk pergi ke ruang koleksi buku bacaan dan memilih untuk membaca buku. Bahkan yang pergi keluar untuk bermain atau sekedar jajan diluar bisa dihitung jari. Antusias anak juga dapat dilihat dari jumlah anak yang cukup banyak yaitu sekitar 100 orang anak yang mengikuti kegiatan ini. Berikut adalah hasil wawancara dengan informan AL, sebagai Pengajar Pendar di TBM WARABAL: "Ya bagus, nih hampir setiap minggu jumlah anak yang dateng aja nambah-nambah mulu" Penyampaian yang diberikan oleh informan AL, menyatakan bahwa antusias anak untuk datang mengikuti kegiatan Pendar memang sangat tinggi sekali, terlihat ketika anak-anak datang lagi dan lagi setiap minggunya dan bahkan jumlah anak yang datang pun terus bertambah. Jadi kegiatan pendar tidak membuat anak-anak yang mengikutinya merasa bosan. Proses kegiatan Pendar memang memerlukan kesabaran dan 57
ketekunan dalam menghadapi anak-anak, dari kesabaran dan ketekunan para pengajar inilah yang kemudian berhasil membuat anak-anak mampu menerima setiap materi atau ilmu pengetahuan dengan baik. b. Dongeng Dongeng merupakan suatu kegiatan bercerita, yang digunakan TBM WARABAL dalam upaya menumbuhkan minat baca anak dan menanamkan nilai-nilai pada anak tanpa perlu mengguruinya. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan hiburan kepada anak menghilangkan nilai pengetahuan didalamnya, dengan kegiatan dongeng ini pula dapat dijadikan salah satu cara dalam mengembangkan minat baca anak. Dongeng melibatkan beberapa orang dalam setiap kegiatannya, beda halnya dengan Pendar yang hanya diikuti oleh anak usia sekolah dasar. Kegiatan Dongeng justru diikuti oleh semua kalangan tanpa dibatasi usia. Biasanya yang bertugas menceritakan Dongeng adalah pendiri TBM sendiri, kadang ada juga pendongeng dari luar yang datang untuk membawakan cerita Dongeng kepada anak-anak. Namun ini hanya sesekali saja. Hal tersebut membuat pengajar kegiatan Pendar juga ikut turun tangan membawakan Dongeng untuk anak-anak. Walaupun Dongeng terbuka untuk semua masyarakat tanpa membatasi usia dan tingkatan pendidikan, namun mayoritas yang ikut serta mendengarkan dongeng adalah anak-anak. Berikut penjelasan yang disampaikan oleh informan KW, sebagai pendiri TBM WARABAL melalui wawancara: "Biasanya yang ikut itu anak-anak, anak SD dan PAUD. Terutama kalo anak PAUD itu kognitipnya dapet, eee kosa kata yang 58 tanpa
didapatnya bertambah, emosionalnya mereka dapet, karena mereka bermain peran, mulai dari mimik muka, mimik sedih, marah kan lagi-lagi itukan membangun karakteristik" Menurut penyampaian melalui wawancara tersebut, informan mengatakan bahwa peminat kelas kreasi Dongeng memang banyak diminati oleh anak usia dini dan sekolah dasar. Menurutnya ketika anak usia dini yang mengikuti kegiatan Dongeng akan membentuk karakter diri seorang anak yang didapatkan melalui pesan-pesan yang terkandung dalam suatu cerita. Dongeng dilakukan sebanyak satu kali dalam dua minggu, itu artinya dalam satu bulan hanya ada 2 kali pertemuan untuk kelas Dongeng. Itu pun jika salah satu pendongeng berhalangan hadir dan yang lain juga berhalangan maka Dongeng tidak dilaksanakan, karena masih terbatasnya pendongeng yang dapat menyampaikan cerita kepada anak. Kegiatan dongeng dilakukan di dalam ruangan TBM WARABAL yang masuk kedalam bagian kelas kreasi, namun kegiatan yang hanya dilakukan didalam kelas saja sangat membatasi orang yang ingin mengikutinya. Jadi TBM juga mengadakan perpustakaan keliling untuk mencapai anak-anak yang berada jauh dari TBM agar mendapatkan pengetahuan tentang dongeng dan buku bacaan lainnya. Hal ini disampaikan oleh informan AL, sebagai pengajar kelas pendar dan perpustakaan keliling, berikut hasil wawancaranya: "Aku perpus keliling pake motor, langsung bawa papan tulis kayak ngajar-ngajar gitu, sama bawa buku-buku dibawa di tas, nah nanti disana kita bagiin dan tanya mau belajar atau mau baca buku apa nih" 59
Menurut hasil wawancara yang didapat dari informan AL, untuk menempuh tempat-tempat yang akan dikunjunginya petugas perpustakaan keliling menggunakan kendaraan sepeda motor, kemudian memberikan cerita kepada anak-anak yang berada di tempat tersebut dengan cara membacakan dari buku dan jarang menggunakan alat peraga. Informan AL, juga menambahkan: "... Misalkan aku perpus keliling nih, terus aku bacain dongeng ke anak kecil yang belum bisa baca, kan dia belum bisa baca nih nanti kita ajarin baca nih, apalagi ada gambarnya jadi mereka semangat gitu karena ada gambar.. Cuma bacain buku aja sih keseringan, kalo alat peraga itu jarang" Informan AL, juga mengatakan bahwa kegiatan Dongeng meningkatkan minat baca pada anak. Buku cerita bergambar merupakan buku yang paling banyak diminati, hal ini berdasarkan pengalamannya dalam menyampaikan cerita melalui buku bergambar. Kemudian menularkan keingintahuan anak dalam membaca buku cerita dan maksud dari gambar yang ada didalamnya. Fasilitas untuk melakukan Dongeng terbilang cukup lengkap, alat peraga yang membantu kegiatan Dongeng seperti boneka tangan, replika rumah adat, baju-baju adat, peta, globe sudah tersedia di TBM. Hal ini berdasarkan hasil yang didapat dari wawancara dengan informan AR, sebagai staf di TBM WARABAL. Berikut hasil wawancaranya: "Kalo fasilitas, alhamdulillah sih sudah mencukupi. Kayak boneka di laci-laci bawah itu, seperti replika rumah adat, juga ada peta dan globe, jadi kurang lebih sudah memenuhi" Menurut informasi yang peneliti dapat pula, penyediaan alat peraga Dongeng bukan hanya untuk menarik anak-anak mendengarkan Dongeng, 60
tetapi juga untuk memperkenalkan kepada anak dalam memperluas lagi pengetahuan anak.Misalnya dengan melibatkan antara alat peraga satu dengan lainnya bagaimana hubungannya dengan dunia. Antusias anak cukup besar dalam menerima Dongeng, walaupun dalam kegiatan Dongeng lebih banyak dipadati anak usia dini dibandingkan dengan anak yang duduk di sekolah dasar. Antusias anak yang besar dalam menerima Dongeng di akui oleh informan AL, sebagai pengajar pendar sekaligus petugas perpustakaan keliling yang suka mendongeng, berikut hasil wawancaranya: "Seneng! Kadang-kadang gini, "ka besok kesini lagi yak" kadang- kadang ada juga yang jalan, ada juga yang naik sepeda gitu untuk dateng ke lokasi perpus keliling" Informan AL menjelaskan, bahwa saat mendatangi salah satu tempat untuk mendongeng pun ada juga anak-anak yang datang dari beda tempat, mereka datang dengan berjalan kaki bahkan menggunakan sepeda. Kegiatan dongeng dan antusias anak dalam menerimanya juga disambut oleh respon positif masyarakat sekitar. Banyak masyarakat yang mendukung kegitan tersebut dengan cara mengajak anak-anaknya untuk mengikuti kegitan dongeng di TBM, ataupun Dongeng yang dilakukan di perpustakaan keliling. Berikut merupakan pengakuan salah satu informan JM, sebagai masyarakat yang anaknya juga mengikuti kegitan Pendar dan Dongeng di TBM WARABAL, berikut hasil wawancaranya: "Seneng ya mbak.... setelah dia diajarkan dongeng kan pasti dirumah tuh dia ceritain lagi sama Ayah, sama Kakak, sama Ibunya apa yang dia dengerin tadi. Terus dia cari bukunya mau baca setelah dapet cerita itu" 61
Menurut peneliti, dari hasil wawancara tersebut kegiatan Dongeng disambut hangat oleh masyarakat, terutama orang tua yang melibatkan anaknya dalam kegiatan Dongeng. Ini dikarenakan kegiatan Dongeng dapat berpengaruh besar terhadap perkembangan minat baca pada anak- anak. Mereka akan menerima pesan-pesan yang terkandung dalam cerita yang disampaikan. Pesan-pesan tersebut kemudian menjadi informasi atau ilmu pengetahuan yang didapat secara tidak langsung. Dari hasil yang didapat melalui wawancara kepada beberapa informan mengenai kegiatan Pendar dan Dongeng, antusias anak dalam menerima Pendar dan Dongeng cukup baik. Menurut pengamatan langsung antusias anak dalam menerima dongeng tidak setinggi saat menerima kegiatan Pendar. Hal ini dapat dilihat dari jumlah anak yang datang untuk mengikuti kegiatan Dongeng lebih sedikit dan didominasi oleh anak-anak usia dini. Kegiatan Pendar dan Dongeng pula mendapat tanggapan baik dari masyarakat setempat bahkan dari tempat-tempat yang didatangi selama proses kegitan di perpustakaan keliling. 2. Kendala-Kendala yang Dihadapi Taman Bacaan Masyarakat Dalam Mengembangkan Minat Baca Anak Melalui Pendar dan Dongeng. Secara umum, ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat baca, yaitu ekonomi, pendidikan, ketersediaan bacaan, pengelola informasi, dan arus hiburan/perkembangan teknologi. Perpustakaan Daerah atau TBM bisa dijadikan tolak ukur tinggi rendahnya minat baca masyarakat yang tinggal di 62
sekitarnya, begitu juga yang dialami oleh masyarakat sekitar TBM WARABAL. Menurut informan KW, faktor yang mempengaruhi minat baca masyarakat sekitar TBM adalah: "Menurut saya ekonomi itu tidak menjadi kendala yah, ee yang menjadi tantangan itu adalah belum semua menyadari bahwa membaca itu salah satu kebutuhan. Pendidikan justru tidak, malah kalau keluarga merasa kurang berpendidikan justru mereka sangat support anaknya untuk datang kesini. Kalau koleksi juga tidak, koleksi dan SDM juga kan akan selalu berproses yah, sekarang sudah menguasai ini ya dunianya pun terus berkembang jadi kami berusaha mengembangkan apa yang kami bisa. Teknologi sampai saat ini tidak begitu berpengaruh, karenakan gadget memang kita perlukan di zaman sekarang ini, malah kita sebisa mungkin memanfaatkan gadged itu bernilai positif. Seperti membaca cerita dari e-book, tapi itupun menurut saya tidak mengurangi nilai buku karena anak-anak lebih tertarik membaca buku dibanding e-book" Dari hasil wawancara, informan menjelaskan bahwa faktor ekonomi tidak menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi terhadap minat baca di masyarakat sekitar TBM WARABAL. Menurutnya masih banyak masyarakat yang merasa bahwa membaca bukan merupakan kebutuhan. Kemudian faktor pendidikan yang juga merupakan salah satu hal yang berpengaruh terhadap minat baca, tingkat pendidikan yang masih rendah bukan menjadi penghambat pengembangan minat baca. Menurut penjelasan informan KW, keluarga yang masih memiliki tingkat pendidikan rendah malah menjadi alasan mengapa mereka sangat mendukung anak-anak mereka untuk datang dan mengikuti kegiatan pendar di TBM. Guna mendapatkan ilmu pengetahuan yang dapat membatunya lebih pandai lagi dalam menunjang pelajaran yang diberikan dari sekolah. 63
64 Ketersediaan bacaan di TBM bukan menjadi salah satu faktor penghambat pengembangan minat baca anak, karena koleksi yang dimiliki TBM WARABAL cukup banyak yaitu mencapai 12.000 eksemplar dan didominasi dengan koleksi bacaan anak. Sehingga ketersediaan koleksi bukan menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi minat baca anak. Justru banyaknya jumlah koleksi yang dimiliki TBM menjadi alasan anak-anak untuk datang dan membaca serta meminjam buku, ini diakui oleh SL, murid yang mengikuti pendar dan dongeng di TBM WARABAL. Berikut pendapat SL melalui wawancara: "... bukunya di sana lengkap jadi buat belajar sama baca cerita udah terpenuhi. Jadi aku seneng belajar disana" Sama halnya dengan faktor pendidikan dan ketersediaan bacaan, faktor arus hiburan dan perkembangan teknologi yang terus berkembang saat ini pun bukan menjadi hambatan dalam pengembangan minat baca anak di lingkungan TBM WARABAL. Saat ini, kemajuan teknologi dapat mempengaruhi minat baca pada sebagian besar masyarakat perkotaan. Beda halnya dengan sebagian besar anak-anak yang berada lingkungan TBM, mereka lebih senang mendatangi TBM dengan alasan mengikuti bimbingan belajar atau hanya sekedar membaca buku, komik dan buku cerita bergambar. Hal ini berdasarkan hasil pemaparan dari informan dan pengamatan langsung peneliti saat melakukan observasi langsung kelapangan, serta menanyakan langsung kepada anak-anak yang sedang membaca sambil menceritakan kembali buku yang dibacanya kepada salah satu kawannya. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL memiliki beberapa kendala yang mempengaruhi dalam pengembangan minat baca , yaitu:
a. Sarana dan Prasarana Beberapa kegiatan di TBM masih mengalami kekurangan ruang dalam pelaksanaannya, misalnya seperti kegiatan Pendar komputer. Hal ini seperti yang dikatan oleh informan AR, sebagai staf TBM dalam wawancara yaitu: "Sejauh ini sih kaya PC komputer masih kurang, karena tempatnya juga kurang luas. Disini pendar komputer juga dibagi 2 bagian, karna kurang komputer jadi dibagi dua kelompok" Menurut informan AR, terbatasnya ruangan dan terlalu banyaknya anak-anak yang mengikuti kegiatan membuat suasana ruangan menjadi kurang nyaman, bahkan untuk kegiatan komputer harus dibagi menjadi dua kelompok. Hal serupa disampaikan juga oleh informan SL, sebagai murid Pendar dan Dongeng dii TBM WARABAL melalui hasil wawancara mengenai sarana dan prasarana TBM pendar dan dongeng, yaitu: "Papan tulis kurang, seharusnya papan tulisnya dibagi dua, jadi kurang jelas kalo liat tulisan. Ruangannya juga masih sempit karena kebanyakan murid" Menurut keterangan yang didapat dari informan SL, yang juga mendukung keterangan dari informan AR, ruangan dalam kegiatan Pendar masih kurang luas. Menurutnya akan lebih baik jika ruangan lebih luas sehingga menciptakan susana nyaman dalam kegiatan pendar dan dongeng. Dari hasil wawancara tersebut SL menambahkan bahwa, banyaknya anak yang mengikuti Pendar membuat dirinya merasa jauh dari papan tulis, sehingga tidak dapat dengan jelas melihat materi yang dituliskan pengajar di papan tulis. 65 juga
Berbeda halnya dengan ruangan, koleksi buku yang disediakan di TBM WARABAL sudah memadai karena jumlahnya yang begitu banyak. Begitu juga dengan alat pendukung untuk mendongeng yang sudah cukup lengkap, hanya saja masih kurang dimanfaatkan ketika melakukan Dongeng pada saat perpustakaan keliling, ini dikarenakan masih menggunakan motor dalam kegiatannya dan memungkinkan membawa fasilitas terlalu banyak. b. Ketersediaan SDM SDM yang ada di TBM WARABAL saat ini tercatat 32 orang pengajar yang berasal dari kalangan Mahasiswa, Pelajar SMA dan Ibu rumah tangga. SDM atau tim pengajar merupakan relawan yang memberikan ilmunya secara cuma-cuma, tidak ada bayaran yang diterima oleh semua pengajar. Ada pungutan biaya Rp. 10.000,-/ bulan dan itupun dimasukan uang kas yang akan digunakan untuk fasilitas yang dibutuhkan kegiatan TBM. Untuk pengajar pendarnya sendiri hanya berjumlah 7 orang dan itupun tidak setiap minggu hadir semua, melainkan bergilir antara satu dengan yang lainnya. Keterbatasan SDM ini merupakan kendala paling dirasakan. Berikut hasil wawancara dengan informan AL. Menurut informan AL, sebagai pengajar Pendar dan Dongeng mengenai SDM di TMB WARABAL: "Kalo menurut aku dari segi SDM masih kurang banget ka, karna kebanyakan murid. Banyak yang antusias belajar ke sini tapi kita disini dari tim pengajarnya masih kurang, sedikit banget. Bisa sampe 15 anak satu pembimbing" 66 tidak
Menurut informan AL, SDM pengajar masih sangat kurang sehingga membuatnya sebagai pengajar merasa kurang dalam menghadapi anak-anak. Hal serupa juga disampaikan oleh informan SL, berikut hasil wawancaranya. Menurut SL, sebagai murid yang mengikuti Pendar dan Dongeng terkait SDM di TBM WARABAL: "Eh terlalu banyak murid, jadi kurang fokus belajar dan yang ngajar juga sedikit, satu yang ngajar muridnya banyak. Gurunya kurang jadinya" Dari pemaparan yang diperoleh melalui wawancara dengan informan, SDM pengajar masih sangat kurang. Hal ini dapat mempengaruhi kegiatan-kegiatan yang berlangsung seperti Pendar dan Dongeng, kegiatan Pendar dengan pengajar yang terbatas membuat anak merasa memiliki sedikit kesempatan untuk bertanya tentang apa yang mereka ingin tanyakan. Hal serupa juga dirasa saat kegiatan dongeng, pada saat Dongeng dengan jumlah pengajar yang terbatas membuat kegiatan Dongeng ini berjalan kurang stabil, apalagi dongeng hanya dilakukan 2 minggu sekali saja. Terbatasnya SDM yang ikut berpartisipasi dalam kegiatan Pendar dan Dongeng diakui masih sangat belum memadai, namun keterbatasan itu tidak ingin dijadikan sebagai patokan kendala dalam setiap kegiatannya. Hal ini disampaikan berdasarkan wawancara dengan informan, yaitu: Menurut KW, sebagai Pendiri TBM WARABAL mengenai SDM pengajar di TBM WARABAL, yaitu: "Tenaga pengajar, karna orang yang punya pengetahuan, punya ilmu belum tentu punya waktu. Orang yang punya waktu belum 67
tentu punya pengetahuannya. Ada yang punya waktu dan punya pengetahuan belum punya skill berkomunikasi dengan anak-anak, bagaimana menghadapi anak-anak. Nah.. karena beberapa faktor jugakan, jadi ya balik lagi memang, bagi orang yang punya waktu, punya pengetahuan pun belum tentu bisa, karna mereka menghadapi makhluk hidup yang setiap detik mereka berubah pikir dan sebagainya" Menurut peneliti berdasarkan hasil wawancara yang didapat, keterbatasan pengajar merupakan salah satu masalah yang dialami kegiatan Pendar dan Dongeng. Namun hal ini tidak menjadikan keterbatasan itu sebagai kendala yang kemudia membuat lunturnya semangat pengajar dan anak-anak dalam melakukan kegiatan di TBM. Justru hal tersebut dapat membangun semangat anak yang telah lama mengikuti kegiatan Pendar. Ketika besar, mereka mendedikasikan dirinya dalam membantu kegiatan yang berlangsung di TBM dengan kemampuan yang dimilikinya, seperti ikut mengajar dan mendongeng untuk anak-anak dan masyarakat sekitar TBM WARABAL. c. Lokasi Taman Baca Letak Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL berada di Desa Kampung Saja. Desa ini masih dapat dikatakan berada di pedalaman, hal ini dirasakan langsung oleh peneliti pada saat melakukan observasi dan penelitian. Tidak ada kendaraan umum untuk sampai ke lokasi TBM, jadi untuk dapat sampai ke TBM kita harus menggunakan kendaraan pribadi. Keberadaan TBM ini ternyata bukan hanya menjadi masalah bagi peneliti saja, tetapi juga dirasakan oleh masyarakat dan anak-anak 68 ingin
69 yang mengikuti Pendar dan Dongeng. Hal ini disampaikan oleh informan JM, sebagai orang tua murid yang mengikuti Pendar dan Dongeng di TBM WARABAL, berikut hasil wawancaranya: "Yang jelas tuh akses, ya.. jauh lumayanlah ya ke warabal kalo untuk anak-anak mbak" Dari informasi yang didapat melalui hasil wawancara tersebut, akses menuju TBM memang merupakan masalah bagi anak-anak yang tinggalnya jauh dari TBM. Walaupun masih banyak anak yang tetap mengikuti kegiatan di TBM walau aksesnya jauh, namun hal ini membuat para orang tua merasa khawatir kepada anak-anaknya dalam perjalanan pergi dan pulang. Para orang tua juga berharap akan ada TBM-TBM lainnya yang dapat memberikan akses informasi kepada masyarakat terutama anak-anak guna meningkatkan minat baca masyarakat. Lokasi TBM WARABAL yang dianggap menjadi masalah bagi beberapa anak yang tempat tinggalnya jauh dari TBM ini, membuat kegiatan perpustakaan keliling penting sebagai perantara untuk dapat menyalurkan kegiatan yang dapat mempengaruhi pengembangan minat baca. Berikut adalah salah satu pernyataan informan AL, melalui wawancara : "...nih yah, aku setiap sabtu, tapi gak setiap sabtu banget, aku sama mba nur (salah satu pengajar juga) itu ngadain perpus keliling, iya perpus keliling. Kalo perpus keliling agak jauh-jauh, karena kan anak-anak jauh dan susah kesini makanya kita yang nyamperin gitu" Berdasarkan pernyataan yang disampaikan oleh informan, perpustakaan keliling merupakan salah satu cara untuk dapat
menjangkau anak-anak yang tinggal jauh dari TBM dan memberikan pelajaranserta Dongeng melalui buku juga cerita-cerita. Hal ini dimaksudkan karena setiap anak perlu mendapatkan hak atas informasi yang dibutuhkannya, walaupun dalam keadaan yang jauh dari jalur akses informasi. 70
BAB V PENUTUP Pada bab ini, peneliti melakukan beberapa penarikan kesimpulan yang berdasarkan analisis tentang Peran TBM WARABAL dalam mengembangkan minat baca anak melalui Pendar dan Dongeng. Selain itu peneliti memberikan beberapa saran yang diharapkan dapat membantu meningkatkan kualitas TBM WARABAL dalam menjalankan perannya. A. Kesimpulan Berdasarkan penjelasan dan analisis sebagai hasil penelitian di atas, maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL melakukan pengembangan minat baca anak melalui kegiatan Pendar dan Dongeng. Hal ini dimaksudkan agar anak dapat mengoptimalkan dirinya dan memberikan kesadaran akan pentingnya membaca. Peran TBM dalam pengembangan minat baca memiliki peran sangat penting. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan Pendar dan Dongeng yang mendapat antusias tinggi oleh anak-anak, mendapat respon positif dari para orang tua, serta banyaknya jumlah koleksi buku yang dipinjam. 2. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL, memiliki kendala dalam mengembangkan minat baca melalui Pendar dan Dongeng, diantaranya yaitu terkait ketersediaan fasilitas ruangan, SDM (Sumber Daya Manusia), dan lokasi. Sebagai berikut penjabarannya: 71
a) Fasilitas Ruangan Penyediaan ruangan dalam kegiatan Pendar dan Dongeng belum begitu terpenuhi, hal ini yang kemudian menimbulkan kurang nyamannya anak selama berlangsungnya kegiatan Pendar dan Dongeng. Keterbatasan ruangan ini dilatarbelakangi oleh banyaknya antusias anak yang datang mengikuti Pendar dan Dongeng, karena jika dilihat dari ukuran luas ruangan, TBM sudah terbilang cukup luas yaitu memiliki 2 lantai di atas lahan 200m². b) Kegiatan Pendar dan Dongeng masih sangat kurang dari segi pengajarnya. Hal in sangat dirasa oleh pihak pengajar maupun anak- anak yang mengikuti kegitan tersebut. Kurangnya pengajar yang hanya berjumlah 7 orang dan banyaknya anak-anak yang mengikuti kegiatan Pendar dan Dongeng yaitu sekitar 100 orang anak, membuat kegiatan berjalan tidak stabil. Dikatakan tidak stabil, karena dari 7 orang pengajar tidak semua hadir dalam setiap pertemuannya, melainkan hanya sekitar 4-5 orang. c) Letak Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL menjadi masalah bagi anak-anak yang mengikuti kegiatan Pendar dan Dongeng. Sulitnya akses untuk dapat sampai ke TBM ini karena belum ada kendaraan umum hingga sampai kesana. Kondisi seperti ini, membuat para orang tua anak-anak yang kediamannya jauh dari TBM merasa khawatir apabila anak mereka berjalan menuju TBM. Karena tercatat hampir 80% anak yang mengikuti kegiatan Pendar dan Dongeng, berasal dari kediaman yang cukup jauh. 72
B. Saran Dari hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diberikan, maka peneliti memberikan beberapa saran kepada Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL sebagai berikut: 1. Penyediaan ruangan dan sarana prasarana oleh TBM WARABAL sudah cukup memenuhi, hanya saja banyaknya anak yang mengikuti kegiatan Pendar dan Dongeng membuat ruangan terasa kurang luas, sehingga anak merasa kurang nyaman. Hal ini juga tidak selalu mengharuskan TBM menambah ruangan, melainkan bisa dilakukan dengan cara membagi jam belajar sesuai tingkat, sehingga kelas terkontrol dan tidak terlalu sesak dengan banyaknya anak. 2. Dalam menjalankan perannya dalam mengembangkan minat baca anak, Taman Bacaan Masyarakat (TBM) sudah memberikan kegiatan yang dapat mempengaruhi minat baca anak seperti Pendar dan Dongeng. Namun sebaiknya dalam kegiatan Dongeng, pengajar yang memberikan dongeng lebih memanfaatkan alat peraga yang dimiliki TBM untuk menarik lebih banyak lagi anak dalam kegiatan dongeng. 3. Dalam menunjang kegiatan agar tetap berjalan, sebaiknya Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL perlu mengadakan promosi. Misal promosi yang bersifat mengajak orang untuk berkesempatan melibatkan dirinya dalam membatu mengajar Pendar dan Dongeng, serta menyantumkan syarat-syarat sebagai pengajar untuk menunjang kualitas TBM. Kemudian untuk memenuhi kebutuhan informasi anak yang berada jauh dan tidak memungkinkannya untuk dapat datang ke TBM, sebaiknya 73
perpustakaan keliling dapat beroperasi lebih sering lagi dari yang saat ini berjalan, misalnya setiap satu minggu sekali. 74
DAFTAR PUSTAKA Abtokhi, Ahmad. "Peran Ibu dalam Kegiatan Pendampingan Belajar Anak Melalui Prinsip Individual Learning-Centered", Jurnal Kesetaraan Gender (PSG) Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Vol 4, No 2, 2009. Asfandiyar, Andi Yudha. Cara Pintar mendongeng. Bandung: Mizan, 2007. Bachri, S Bachtiar. Pengembangan Kegiatan Bercerita, Teknik dan Prosedurnya. Jakarta: Depdikbud, 2005. Baswedan, Anies. "Minat Baca Masyarakat Indonesia Rendah" artikel diakses Republika.co.id/ 2016 pada berita/pendidikan/education16/03/31. 16 September dari Bunanta, Murti. Buku Dongeng dan Minat Membaca. Jakarta: Pustaka Tangga, 2005. Direktorat Pendidikan Masyarakat. Pedoman pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah, 2006. H. Prayitno. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004. Hana, Jasmin. Terapi Kecerdasan Anak Dengan Dongeng. Yogyakarta: Berlian Media, 2011. Hermida, Julian. "The Importance of Teaching Academic Reading Skills," First- Year University Courses, Vol, No 3, September 2009. Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga, 1989. Indonesia, Sekretariat College of Allied Educators. "Guru Pendamping atau Shadow Teacher" artikel diakses pada 17/02/06 22.59 WIB dari Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Pendidikan Nasional. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI, 2010. Kalida, Muhsin. Fundarishing: Taman Baca Masyarakat. Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2012. Leonhard, Mary. Kiat Menumbuhkan Kegemaran Membaca Pada Anak. Jakarta: Grasindo, 1999. Lie, Anita. Memudahkan Anak Belajar. Jakarta: Kompas Media Nusantara, 2008. 75
Lilawati. Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Stimulasi Membaca Dari Orang Tua Dan Intelegensi Dengan Minat Membaca Pada Anak. Yogakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, 1988. Listiawati, Nur. Kondisi Liman Taman Bacaan Masyarakat (TBM) di Tanggerang dan Bandung dalam Upaya Meningkatkan Minat Baca Masyarakat. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, Nomor 1, Januari 2010. MacDonald, Margaret Read. The Parents Guide Storrytelling. USA: Herper Collins Publisher, 1995. Masjidi, Noviar. Agar Anak Suka Membaca: Sebuah Panduan Bagi Orang Tua. Yogyakarta: Media Insani, 2007. Mursyid, Muhammad. "Wisata Asyik Taman Bacaan Masyarakat" artikel diakses pada 2 September 2016 dari taman-bacaanmasyarakat.html. Nugroho, Fhrisdyanto dan Yolanita Maureen, Irena. "Kurikulum dan Teknologi Pendidikan" , Jurnal Mahasiswa Teknologi pendidikan Universitas Negeri Surabaya, Vol 1, No 2. Dari tp/article/view/1596/311. Ramadhan, Yusuf. "Program Bimbingan Belajar Melalui Pendampingan Pada Proses Belajar Mengajar" artikel diakses pada 17/02/03 00.20 WIB dari Ratnawati, Eka. Meningkatkan kemampuan berbicara melalui dongeng dalam Pelajaran Swakelas 1 Sekolah Dasar Negeri 2 Bendosari Kecamatan Sawit Kabupaten Boyolali. Surakarta: UNS, 2010. Rosa, Kathi. "American libraries in 2016: Creating their future by connecting, collaborating and building community", International Federation of Library Associations and Institutions, Vol, No 42, Juli 2016. Sinaga, Oktiviane Anita. Minat dan Kebiasaan Membaca Pelajar Sekolah Menengah Umum di Bogor. Depok: Fakultas Sastra Universitas Indonesia, 1997. Sugiyono. Metode Penelitian Menejemen. Bandung: Alfabeta, 2014. Sulistiyo-Basuki. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1991. Sutarno NS. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Sagung Seto, 2006. _________. Tanggung Jawab Perpustakaan Dalam Mengembangkan Masyarakat Informasi. Jakarta: PantaRei, 2005. 76
Suyanto, Bagong. Masalah Sosial Anak. Jakarta: Kencana, 2010. 77
Transkip Wawancara Informan Jabatan Tanggal Wawancara : Kiswanti : Pendiri TBM WARABAL : 18 Sept 2016 dan 22 Nov 2016 1. Bagaimana awal mula berdirinya TBM WARABAL? Jawab : "Sejarah singkat sebenarnya sih ini, dimulai kegiatannya yah, bukan berdirinya. Mulainya tahun 97, 1997 itu di teras rumah hingga 2005 memiliki ruangan 4x10 mnjadi ruang komputer skarang. Baru 2011 baru kami, ee menempati, bukan memiliki. yaitu bangunan 2 lantai diatas lahan 200m². Awalnya sih saya memiliki banyak buku dan buku saya sudah banyak. Seseorang itukan adalah kebermanfaat untuk orang lain ya, berangkat dari hobi saya sendiri. Orang yang membaca pasti akan mendapatkan dari apa yang dia baca itu, lebih utama lagi sepanjang hayat. Untuk orang tua juga bisa mengetahui penyakit yang bisa menyerang kala tua kayak al zeimer dan pikun. apalagi muslim, kan surat pertama yang keluarkan ikro, artinya membaca. Membaca itu kan nggak hanya Al Qur'an, tapi bisa juga yang tersirat. Semua pelajaran sudah ada di Al Qur'an tapikan akan lebih bagus lagi jika dijabarkan menurut zamannya, dan itu bisa kita pelajari melalui buku." 2. Dari mana saja bahan pustaka yang didapatkan untuk koleksi TBM WARABAL? Jawab : "Kami belanja sendiri, ada sumbangan. Walaupun buku yang disumbangkan terkadang tidak relevan, kayak buku politik itukan tidak relevan untuk orang kampung ini kan. Tidak tepat sasaran untuk buku itu. Kami akan lebih suka jika buku itu tentang keterampilan, komunikasi, bacaan anak. karena Akan membantu anak berimajinasi. dunia luas dan bukan cuma indonesia."
3. Dari mana anggran untuk membeli buku? Jawab : "Anggaran belanja dari pribadi, masyarakat, sama dari anak-anak. Anak disini suka mengumpulkan sampah, seperti gelas bekas air mineral ,terkadang orang tuanya ada bekas belanja karton-karton, nah nanti itu dikumpulkan disini dan disimpan, kemudian dijual untuk beli buku yg mereka sukai. Kebetulan kami juga selalu dapat informasi mengenai Jakarta Internasional Book Faar, Islamic Book Fair, Gramedia Kompas Fair dan kami selalu dikirimkan judul-judul buku baru. nanti anak-anak suruh pilih dan pilihan terbanyak akan kami pertimbangkan untuk kami beli." 4. Selain anggaran pribadi, adakah anggaran dari pemerintah yang diterima TBM? Jawab : "kami hanya menerima satu kali bantuan APBN pada tahun 2007 yaitu sebesar Rp. 10.000.000. udah!.... kami tidak pernah mengajukan APBN lagi, kemarin itu pun karena direkturnya tau profil saya dikoran terus saya dipanggil, cukup sekali-kalinya itu. tapi itu menguras waktu yang cukup banyak yah mba, lempar sana-lempar sini. saya buka idealis yang tidak realistis ya mba, tapi seandainya gini yah,. ketika kita dapat dana itukan sudah ada plot-plotnya untuk beli buku, untuk beli rak dan lainnya. nah dalam pengirimannya kita kan bayar sendiri, untuk biaya antar rak bukunya juga kan ongkos sendiri. jadi ya itulah kita lebih memilih misalnya, dengan cara bikin coklat untuk kita jualkan agar kita uang kas sendiri. nanti kalo ada uang kas kan seandainya kita mau evaluasi ,ayo nih kita hangout dimana, entah beli bakso atau apa kan jadi pake uang kas itu mba. dan transpot untuk mereka ya.. nggak ada, jadi bener-bener membangun kerelawanan." 5. Bagaimana Upaya anda dalam mengembangkan minat baca anak sekitar TBM WARABAL? Jawab : "Kalo membangun minat baca itu memang kita tidak bisa memulai dari diri kita. Itu jugaperan paling penting adalah dari keluarga
sendiri. nonton TV 45 menit gak berasa, nah kalo baca buku 15 menit udah ngantuk.Nah dari situ kita membuat berbagai program dan dalam waktu setengah jam itu kita usahakan dimulai dengan membaca. Satu cara strategi kami dalam membaca, terutama segmen sasaran utama kami memang anak-anak. Anak-anak itu kalo membaca 3 bulan sekali membuat esai dari buku yg mereka baca, kalo enggak mereka membuat drama dari buku yang mereka baca. Dan itu Alhamdulillah anak warabal beberapa kali mendapat prestasi bercerita dari buku yang mereka baca. Walaupun bukan juara yangg kami tuju, tapi proses itulah yang kami prioritaskan. Misalnya kemarin dapet prestasi juara bercerita,dongeng nusantara Walopo dari Maluku, Pujang Permai dari Sumatra Selatan, eee.. Anak Kucing Manja dari Sumatra Barat, Marasenandi dari Papua dan kemarin Dayang sumbi dari Jawa Barat. Mereka menang disitu. Mereka dari usia 3 tahun dan tidak terbatas." 6. Bagaimana problematika Minat baca anak sekitar TBM WARABAL? Jawab : "Sebenernya mereka tuh sadar yah pentingnya membaca, tapi kembali lagi tuntutan hidup dan suasana yah, karna membaca itukan bukan kebutuhan utama meluangkan waktu dan berpikir. Membaca juga gak bisa sembarang orang loh mba, membaca itu perlu adanya kayak, saya perlu membaca. Tapikan kadang mereka kerja di pabrik, di apa... kan udah cape baca.Jadi harus sejahtera hidupnya barulah membaca bisa jadi salah satu kebutuhan. Maka dari itukan kebalik, nah kalo saya kebalikannya membaca dulu baru sejahtera. Saya belajar seperti itu saya sendiri bukan agen perubahan tapi saya mencoba mengubah, karena apa yang telah menjadi pranata lingkungan akan sulit dirubah. Yang mungkin bisa dirubah adalah pola pikir."
7. Faktor apa saja yang mempengaruhi minat baca anak sekitar TBM WARABAL? Dari faktor ekonomi, pendidikan, pengelola informasi (SDM) dan perkembangan teknologi? Jawab : "Ekonomi, kalo menurut saya faktor ekonomi itu tidak menjadi kendala yah. Tapi, ee yang menjadi tantangan itu adalah belum semuanya menyadari bahwa membaca itu menjadi salah satu kebutuhan. Itu untuk kalangan remaja dan dewasa yah. Kalo anak-anak sih, Alhamdulillah sudah terbangun kebutuhan membacanya, bahkan kami ini bisa dibilang terlambat dalam Update koleksi buku baru. itu. Jadi ee, minat bacanya ke anak-anak udah terbangun. Pendidikan: justru malah, kalo keluarganya merasa tidak dan kurang berpendidikan justru mereka sangat support datang kesini. Bahkan yang Mbak Riri lihat, kalo hari minggu tuh puluhan anak datang kesini, jadi justru kalo kearah sana tuh kalo orang yang dulu merasa nggak tau sangat mendorong. Begitupun orang yang berpendidikan, juga lebih sangat men- support anaknya untuk pada datang kesini. Bahkan itu juga pihak sekolah merekomendasikan untuk kesini. Kalo menurut saya ada beberapa penyebab mereka tidak sempet membaca, iya seperti hanya anak SMP dan SMA, mereka sekolah dari pagi sampe sore, palingan mereka minggu kalo ada tugas baru dateng kesini. yang datang kesini juga bukan cuma masyarakat sini, anak-anak dari luar kecamatan parung juga dateng kesini. Dan kami tidak pernah sebar brosur, pamplet, linkplat, tapi mereka tau dari mulut kemulut. Bahkan jika Mbak Riri dan temen Mbak Riri dari Ciputat, didepan gang masjid tanya warabal, pasti orang sudah pada tau. Berarti saya melihatnya dari situlah sudah ada pengakuan dari masyarakat mengenai keberadaan Warabal. Ketersediaan pengelola informasi dan SDM: Kalo untuk peningkatan SDM akan selalu berproses yah. Sekarang sudah menguasai ini, dunia berkembang. Tapi kami itu tidak menjadikan itu kendala. Kami selalu berusaha mengembangkan apa yang kami bisa. Untuk perpustakaan kami disini harus ada tenaga disini, dan kami untuk standarnya pelayanan sudah memenuhi. Standarnya tadi itu, walaupun tidak dalam skala yang
elit, seperti ber-AC dan sebagainya. Tapi kalo dari pendapat orang yang memiliki perpustakaan daerah, ini sudah dikatakan lebih dari cukup. Kami sudah pake barkode, sudah pake member, kami harus memiliki kelompok baca minimal ya tiga orang. Biar ada ketua yang bisa bertanggung jawab. Tekhnologi :Mmm, kalo sampe saat ini minat baca hampir sama yang dateng, stabil yah. Kalopun ada gadget dan inilah peran kita sebagai pengelola taman bacaan atau pengelola perpus, gadget memang kita perlukan untuk zaman sekarang ini, seperti saya juga gunakan untuk layangan e-book yah, terus saya ajak baca ebook, dengan 15 menit mereka udah kunang-kunang dan lebih pusing. Tapi dengan membaca buku mereka bisa kuat 1-2 jam, jadi kalo menurut saya, tidak semua orang ee, langsung mamanfaatkan teknologi itu tadi. Ee... disini juga untuk yang punya android atau laptop kami menyediakan wifi, tapi itu masih dalam pengontrolan kami." 8. Menurut anda bagaimana upaya meningkatkan minat baca melalui pendar? Jawab : "Ee..menurut saya, Justru selama ini aktifitas untuk anak meningkatkan minat baca dengan bimbingan belajar. Terkadangkan anak kalau belajar tanpa pendampingkan mereka tidak paham apa maksud kandungan yang mereka baca. Nah disitu harapan kami dengan adanya pendar ini, nanti kita arahkan. Misalnya coba kamu cari di kamus, terus misal mereka daper PR negara Australi, makanannya, khas, wisata yang menjadi paporit, icon, terus mereka cari dibuku. Buku sebenarnya bukan menjadi icon pertama tapi menjadi penunjang. Nah kalo anak-anak keinginan mereka kita penuhi, Insyaallah kita akan mudah mengarahkannya. Dan dari pendar itulah kami tau, ....Wah ini anak ada bakat. Apa mereka bisa jadi penulis, jadi konseptor atau eksekutoirdan dari situ informasi kita dapat mereka cenderung bakatnya kelak. Misalnya kamu mau jadi pemain bola, bangun jam berapa, makanannya apa, ayo cari buku mengenai cara sehat menjadi olahragawan.
tapi yah, antusias anak selama ini dalam kegiatan pendar ini cukup tinggi yah. Bahkan kalo boleh saya bilang, banyak sekali anak yang datang dari tempat tinggal yang cukup jauh dari sini. Malah lebih banyak yang jauh, ada sekitar 80% an lah..." 9. Bagaimana sarana dan prasarana kegiatan pendar? Jawab : "Untuk kegiatan pendar, kami sudah berusaha untuk melengkapi dengan buku pelajaran, papan tulis, spidol dan komputer." 10. Apa saja kendala yang dihadapi dalam kegiatan pendar? Jawab : "Tantangan, adalah belum banyaknya orang mau ,ee.. belum banyaknya orang memprioritaskan pendidikan, kebanyakan pendidikan itu cuma disekolah aja, to. gitu. Karena kan sebenarnya butuh keterlibatan semua orang/ pihak. Belum terlalu banyak orang yang terlibat dalam menjadi relawan, tapi balik lagi saya tidak mau menyebut itu adalah kendala. Tapi memang masih belum adanya kesadaran. Karenakan yang mau menjadikan taman baca bukan orang, bagaimana kalo nanti saya di balikkan seperti itu?, makanya saya tidak meyebut itu sebagai kendala tapi yaa.. tantangan." 11. Menurut anda bagaimana upaya meningkatkan minat baca melalui dongeng? Jawaban : "Sebenernya kalo dari dongeng, dari membaca dan kita kemas menjadi dongeng, karena ada beberapa yang kita sisipkan. Terutama kalo anak PAUD itu kognitipnya dapet, ee.. kosa kata bertambah, emosionalnya mereka dapet, karena mereka bermain peran, mimik suka, mimik sedih, marah. Kan lagi-lagi itukan membangun karakteristik." 12. Bagaimana sarana dan prasarana kegiatan dongeng? Jawaban : "Fasilitas, kami lengkapi dengan beberapa boneka jari. Dengan beberapa boneka-boneka dan untuk mengenal Indonesia lebih luas
boneka baju adat Nasional, kami gunakan peta dan globe. Kami berusaha melengkapi ada keterkaitan satu dengan lainnya." 13. Apa saja kendala yang dihadapi dalam kegiatan dongeng? Jawab : "Tenaga pengajar, karena orang yang punya pengetahuan, punya ilmu, belum tentu punya waktu. Orang yang punya waktu belum tentu punya pengetahuannya. Ada yang punya waktu dan punya pengetahuan belum punya skill berkomunikasi dengan anak-anak. Bagaimana menghadapi anak-anak. Nah, kan ada beberapa faktor jugakan, nah jadi ya.. balik lagi memang, bagi orang yang punya waktu, punya pengetahuan, karena mereka menghadapi makhluk hidup yang setiap detik mereka berubah pikir dan sebagainya. Keberhasilannya kita gabisa ukut 1-2 tahun, tapi 5-7 tahun mendatang. Dan kami ini lebih cenderung membangun karakter anak, itu sendiri yang menjadi prioritas. Bukan mereka pandai diakademik, tapi minimal mereka jujur, berani mengakui kekurangan dan kelebihan teman." 14. Menurut anda lebih efektif pendar atau dongeng dalam pengembangan minat baca anak? Jawab : "Lebih dominan pendar/ dongeng.., dua-duanya itu menurut saya dominan sangat penting. Karena saat pendar itu juga kita bercerita." 15. Adakah program-program lain TBM WARABAL untuk kedepannya? Jawab : "Kami sih untuk program sih ndak, yah. Kami memaksimalkan kegiatan yang sudah dimulai ini tetap berjalan tdk menjadi turun. Minimal stabis, terus ada perbaikan sesuai dengan era zamannya. Itu!" 16. Apa saja harapan anda untuk TBM WARABAL kedepan? Jawab : "Ini harapan saya, warabal ini menjadi cikal bakal. Banyak orang ingin mendirikan perpustakaan, karena perputakaan adalah jantungnya pendidikan. Dengan orang jika semua dapet fasilitas dengan mudah dan
murah, orang akan semakin memberdayakan dirinya sndiri. dan semua orang jika sudah dapat pengetahuan, pembekalan akan menjadi insan yang mandiri."
TRANSKIP WAWANCARA Informan Jabatan Tanggal Wawancara : Ajir :Staf Taman Bacaan Masyarakat WARABAL : 22 November 2016 (TBM) 1. Menurut pandangan anda bagaimana minat baca masyarakat di lingkungan TBM WARABAL? Jawab : "Kalo minat bacanya sih cukup tinggi, (ehem) terutama untuk anak-anak. seusia PAUD sampai SMA" 2. Maksudnya dari mulai usia dini sudah memiliki minat baca yang tinggi?. Jawab : "Iya, dari mulai paud itu sudah tinggi gitu minat bacanya. minat bacanya cukup tinggi, anak SMA nya banyak.Cuma mungkin pulang sekolah sore. Tapi lebih banyak sih anak SD dan SMP (hem)." 3. Menurut pandangan anda bagaimana cara menarik minat baca masyarakat sekitar TBM WARABAL? Jawab : "Mungkin dengan, adanya buku-buku baru, sama mungkin dengan melakukan perpustakaan keliling. Itu setiap sabtu dilaksanakan 2 minggu sekali." 4. Daerah mana saja yang dikunjungi oleh perpustakaan keliling? Jawab : "Itu tidak tertentu sih, paling disekitar desa ini kelilingnya. Tapi banyak yang minta daerahnya didatengi,karena berhubung tenaga relawannya sedikit, baru bisa dilakukan 2 minggu sekali aja." 5. Jenis koleksi apa saja yang dibawa saat perpustakaan keliling? : "Biasanya membacakan cerita, membawa buku-buku gitu Jawab biasanya yang dibawa 100 eksemplar buku. Dan relawan pelaksananya juga dari yang berkegiatan disini sebagai tutor pendar itu."
6. Menurut Mas, apa yang melatarbelakangi anak datang berkunjung ke TBM? : "Salah satunya banyak buku bacaan, dan juga mungkin kegiatan Jawab disini banyak, seperti komputer, pendar bahasa inggris, matematika, sama kelas kreasi , itu." 7. Menurut mas, apa tujuan di bentuknya TBM WARABAL? Jawab : "Kalo menurut saya sih, TBM ini dibentuk untuk membangun minat baca sejak usia dini, betapa pentingnya membaca itu untuk menambah wawasan dan pengetahuan. Karenakan TBM ini didirikan tujuannya untuk membuat masyarakat berkehidupan lebih baik lagi." 8. Bagaimana problematika minat baca anak sekitar TBM WARABAL? Jawaban : "Kalo anak-anak sih lebih tertarik datang kesini, apalagi kayak komik gitu banyak diminati. Ya.. pokoknya buku anak-anak yang ada gambarnya itu biasanya anak suka." 9. Berapa Jumlah buku bacaan anak yang paling banyak dipinjam? : "Kalo jumlahnya sih, hampir sama yah, tapi yang paling sering Jawab dipinjam dan dibaca itu buku anak-anak.Bisa diliat sendiri, itu koleksi dirak yang paling berantakan itu buku anak, karena sering di baca." 10. Menurut anda bagaimana upaya meningkatkan minat baca melalui pendar? : "Mungkin cara menariknya aja yang bagaimana anak itu bisa Jawab rajin, karenakan kalo hari minggu anak-anak itu pengennya main,jadi agak susah. Tapi disini juga dari PAUD, SD, SMP sampe SMA masih disini terus ikut belajar." 11. Bagaimana sarana dan prasarana kegiatan pendar? Jawab : "Kalo pendar, sejauh ini sih kaya PC komputer masih kurang, karna tempatnya juga kurang luas. Disini pendar komputer juga dibagi 2 bagian, 2 kelompok. Karena kurang komputer jadi dibagi dua kelompok." 12. Menurut anda bagaimana upaya meningkatkan minat baca melalui dongeng? Jawab : "Kalo dongeng, biasanya ibu sendiri (Ibu Kiswanti) yang menceritakan dongeng. Disela-sela kegiatan PAUD atau disetiap kegiatan kelas kreasi."
13. Bagaimana sarana dan prasarana kegiatan dongeng? Jawab : "Kalo fasilitas, Alhamdulillah sih sudah mencukupi. Kayak boneka di laci-laci bawah itu, seperti replika rumah adat, juga ada peta, jadi kurang lebih sudah memenuhi." 14. Apa saja kendala yang dihadapi dalam kegiatan dongeng? Jawab tenaga kerja sih memang diakui masih kurang." : "Ada, setiap tutor hampir semua mengambil alih dngeng. kalo 15. Menurut anda lebih efektif pendar atau dongeng dalam pengembangan minat baca anak? Jawab mungkin perpustakaan yang lebih dominan. Jadi masuk kependar kali yah." : "Sebenernya semuanya bisa menarik minat baca anak, cuma 16. Ada program yang belum dijalani atau masih direncanakan ? Jawab hehe. Tapi dari semua kegiatan yang ada masih berjalan lancar." : "eee... Sejauh ini sih belum ada, tapi mungkin akan menyusul 17. Adakah kegiatan untuk promosi TBM WARABAL? Jawab : "Setahu saya sih belum pernah, karena disini udah pada tau sendiri, disini ramai terus, apalagi kalo libur sekolah anak-anak banyak banget yang dateng kesini." 18. Apa saja harapan anda untuk TBM WARABAL kedepan? : "Lebih maju lagi, lebih banyak lagi yang datang keperpustakaan. Jawab Pengennya juga sih perpustakaan keliling itu, dilaksanakan gak cuma 2 minggu sekali, supaya menyadarkan masyarakat betapa pentingkah membaca buku. Karena buku adalah jendela dunia, kalo kita mau tau jangan langsung nyari ke google, karena gak semua itu ada di google dan gak akurat juga."
TRANSKIP WAWANCARA Informan Jabatan Tanggal Wawancara : Jamilah : Orang Tua Murid TBM WARABAL : 30 November 2016 1. Apa yang anda ketahui tentang TBM WARABAL? Jawab : "Yaa, Warabal itukan ibaratnya tempat kita membaca buku, cari ilmu. Yang punya warabalnya juga enak mbak buat sharing, Bude Kis-nya enaklah buat sharing, itu aja. Jadi saya suka nanya-nanya sama Bude." 2. Apa TBM seperti ini diperlukan atau tidak di lingkungan sekitar? Jawab : "Penting bgt , ee sayakan tadinya gatau jadi tahu gara-gara baca buku. Tapi saya gak ikut kalo kegiatan rutin ta'lim itu karenakan saya lumayan jauh dari sana." 3. Menurut Anda perlukan ada TBM lainnya atau cukup hanya dengan TBM WARABAL? Jawab : "Sebenernya sih kurang yah, karenakan perpustakaan itu penting. Jadi akan lebih bagus kalau ada banyak didirikan perpustakaan, kayak perpustakaan keliling itu, yaaa, membantu banget gitu." 4. Sudah berapa lama Anak Ibu belajar di TBM WARABAL? Jawab : "Udah lama, 2 tahun lebih." 5. Pengaruh apa yang dirasakan oleh ibu sebagai masyarakat sebelum dan setelah adanya TBM WARABAL ? Jawab : "Ya.. Dia tambah pinter, maksudnyakan kita jadi puas kalo dia tambah pinter gitu, nambah ilmunya, iya . Jelas ada lah bedanya, sebelum saya tahu ada Warabal kan dia main aja kerjanya gitu, pulang sekolah langsung main. Setelah ada warabal, paling enggak dia seminggu 2 kali kesana. Sebelum dia ikut bimbingan belajarkan adenya juga sekolah PAUD disana, jadi ya.. dia suka ikut dateng baca dan
pinjem buku. jadi bedanya dia punya kegiatan yang lebih bermanfaat setelah ada Warabal itu." 6. Menurut anda apakah kegiatan pendar dapat meningkatkan minat baca anak ? alasannya? Jawab : "iya, mempengaruhi. Sering baca, memang demen baca buku dia. Tapi memang ke warabalkan agak jauh mba, dia juga temennya udah jarang yang mau kesana, jadi kita jugakan sebagai orang tua rada ngeri, khawatir kalo dia pergi sendiri." 7. Menurut anda bagaiman dengan sarana dan prasarana dalam kegiatan pendar? Jawab : "Sudah mencukupi kalo menurut saya, tapi perlu ditambah kalo muridnya makin lama makin bertambah." 8. Sebagai orang tua apa yang menjadi kendala atau penghambat anak dalam proses pengembangan minat baca melalui pendar ? Jawab :"Sebenarnya yang tadi saya bilang itu si mba, khawatir aja kalau anak ke Warabal, karena jauh itu." 9. Menurut anda apakah kegiatan dongeng dapat mempengaruhi minat baca? Jawab :"Ya... Mempengaruhi mbak, setelah dia diajarkan dongengkan pasti dirumah tuh dia ceritain lagi sama Ayah, sama Kakak,sama Ibunya, apa yg dia dengerin tadi dan dia cari bukunya. Mau baca setelah dapet cerita itu, kayak cerita kura-kura dan kunang-kunang yang pernah di ikutinya." 10. Menurut anda bagaiman dengan sarana dan prasarana dalam kegiatan dongeng? Jawab : "Kurang yah mbak, masih kurang masih pake buku, boneka tangan jadi masih yang simple-simple aja biasanya."
11. Sebagai orang tua apa yang menjadi kendala atau penghambat anak dalam proses pengembangan minat baca melalui dongeng ? Jawab : "Yang jelas tuh akses, ya.. jauh lumayanlah ya ke warabal kalo untuk anak-anak. Sama waktunya karena hari minggu aja soalnya dalam seminggu." 12. Menurut anda efektif pendar atau dongeng dalam pengembangan minat baca anak? Jawab : "eee menurut saya bimbingan belajarnya yang buat keminat baca. Sebenernya sih dua-duanya, tapi kalo dongeng biasanya kan hiburan gitu supaya anak-anak gak bosen. karena mungkinkan anak itu bosen terus didongengin gitu. Biar ga bosen."' 13. Apa saja harapan anda untuk TBM WARABAL? Jawab : "Semoga Warabal semakin maju. Buat apa namanya?... ilmu, buat yah..mengasih anak-anaklah. Yang jelas harus ditambah pengajarnya, ya.. muridnya kan semakin banyak juga sekarang. Terus dipungut biaya terlalu kecil itu mbak, 10 ribu/ bulan, sangat terjangkau, jadi yahh.. terlalu baik warabal itu mbak hehe."
TRANSKIP WAWANCARA Informan Jabatan Tanggal Wawancara : Ariesty Agiellietha Zahra : Pengajar/ Volunteer di TBM WARABAL : 27 November 2016 1. Sudah berapa lama mengenal TMB WARABAL? Jawab : "Sebenernya mah dulu bukan ngajar sih, murid. Dari SD, eh tau- tau udah ngajar aja hehe." 2. Bagaimana minat baca anak di sekitar TBM WARABAL? Jawab : "kalo menurut agil sih bagus. Apah, soalnya anak-anak kadang- kadang suka kesini. Udah gitu kalo pinjem buku gak cuma satu, kadang dua atau lebih. Disini juga dari jauh-jauh banyak yang pinjem buku kesini, jadi banyak yang dateng kesini kak." 3. Menurut pandangan anda bagaimana cara menarik minat baca masyarakat sekitar TBM WARABAL? Jawab : "nih yah, aku setiap sabtu, tapi gak setiap sabtu banget. Aku sama Mbak Nur (salah satu pengajar juga) itu ngadain perpus keliling, iya perpus keliling. Kalo perpus keliling agak jauh-jauh, karenakan jauh dan susah kesini, makanya kita yang nyamperin gitu." 4. Kegiatan perpus keliling ini menggunakan kendaraan apa? Jawab : "Pake motor, langsung bawa papan tulis kayak ngajar ngajar gitu, sama bawa buku-buku. Dibawa di tas, nah nanti disana kita bagiin dan tanya mau belajar atau mau baca buku apa nih, seru deh." 5. Bagaimana Tanggapan anak-anak yang menerima perpus keliling? Jawab : "Seneng! Kadang-kadang gini, " ka besok kesini lagi yak" kadang kadang ada yang jalan ada juga yg naik sepeda gitu."
6. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pengembangan minat baca anak di sekitar TBM WARABAL ? Jawab : "Ekonomi : Aku gak tau deh ka kalo itu. Pendidikan: iya, ada yang kayak gitu ,he'eh Ketersediaan koleksi: Kalo kata aku sih, kalo buku buku disini lengkap banget disini. Jadi sudah menunjang anak-anak. Sumber daya manusia: Kalo menurut aku, dari segi SDM masih kurang banget ka, karena kebanyakan murid. Perkembangan teknologi: Iya sih berpengaruh, tapi kita disini kalo lagi belajar gak boleh buka hp. Kuncinya baca, misal kayak Bahasa Inggris, biasanyakan orang translete, tapi disini gak boleh pokonya harus cari dikamus. Gitu klo disini , gaboleh buka hp tapi kalo gurunya boleh." 7. Berapa lama waktu yang diberikan kepada anak dalam kegiatan pendar? Jawab : "Dari jam 8.30-10-30, tapi balik lagi ke anaknya ka, jadikan anak itu ada yg cepet tangkep ada yang lama, jadi ya.. itu kita mesti ngajarinnya sabar banget. Kadang, yang lain udah selesai, karena dia belum bisa kita mesti ngajarin smpe dia bener-bener paham. Misal kelas 4, harusnya udah bisa perkalian, karena dia belum bisa jadi mesti ngajarin dari awal lagi gitu. Jadi dia lebih lama gitu daripada temen-temennya. Iya ka kayak gitu." 8. Bagaimana upaya pengembangan minat baca anak melalui pendar? Jawab : "Kalo akusih, pertamanya kalo meningkatkan minat baca kita rayu dia dulu nih. Aku baca-bacain kedia, nanti mereka kepo gitu, " apaan sih ka" jadi dia buka buku. Langsung aku ajak cerita, misal aku kasih tebakan cari dibuku terus nanti mereka cari dan baca buku, jadi dia minat bacanya nambah. Jadi dipancing dulu. Tapi ada orang yang mau baca mau baca terus tanpa disuruh jadi balik ke anak itu sendiri kak." 9. Bagaimana sarana dan prasarana kegiatan pendar? Jawab : "Kalo menurut agil si, udah memenuhi cuma mungkin dari kita dan anak-anaknya yang harus merawatnya."
10. Bagaimana antusias anak dalam menerima pendar? Jawab : "Ya bagus, nih hampir setiap minggu jumlah anak yang dateng aja nambah-nambah mulu. Kalo sekarang sih kurang lebih ada sekitar 154 anak yang ikut kak." 11. Apa saja kendala yang dihadapi dalam kegiatan pendar? Jawab : "Kalo menurut aku dari segi SDM masih kurang banget ka, karna kebanyakan murid. banyak yang antusias belajar kesini tapi kita disini dari tim pengajarnya masih kurang, sedikit banget. Bisa sampe 15 anak satu pembimbing." 12. Menurut anda bagaimana upaya meningkatkan minat baca melalui dongeng? Jawab : "Aku dulu juga bisa dongeng diajarin dari sini, pernah ikut lomba diluar. Kalo cara meningkatkan melalui dongeng... gimana yah, misalkan aku perpus keliling nih, terus aku bacain dongeng ke anak kecil yang belum bisa baca, kan dia belom bisa baca nih, nanti kita ajarin baca nih, apalagi ada gambarnya jadi mereka semangat gitu karena ada gambar." 13. Adakah Teknik khusus yang digunakan saat mendongeng? Jawab : "Tekhnik bisanya, cuma bacain buku aja sih keseringan, kalo alat peraga itu jarang. Kalo aku juga kan dongeng jarang yak 2 minggu sekali aja." 14. Bagaimana antusias anak dalam menerima dongeng? Jawab : "Kalo menurut akusih lebih banyak orang yang pengen apa?.., kegiatan pendar. Kayak iseng-isengan doang gitu dongeng kak, hiburan lah gitu." 15. Bagaimana sarana dan prasarana kegiatan dongeng? Jawab : "Sebenernya sih alat peraga ada, tapi kalo aku pribadi jarang gunain ka, apalagi kalo dongengnya sambil perpus keliling, jarang juga dibawa alat-alatnya."
16. Apa saja kendala yang dihdapi dalam kegiatan dongeng? Jawab : "Sama sih ka kayak pendar, dongeng juga masih kurang yang buat dongenginnya gitu. Pokoknya kita kurang banget SDM deh." 17. Menurut anda lebih efektif pendar atau dongeng dalam pengembangan minat baca anak? Jawab : "Kan gini ka, misalnya kalo pendar kan sebelum belajar mulai baca baca buku dulu ya, kan gitu ka. Terus mereka nanya ini maksudnya apa sih ka. Pokonya kalo dongeng ya skedar ngisi waktu aja gitu gak seperti pendar." 18. Apa saja harapan anda untuk TBM WARABAL? Jawab : "Makin maju pastinyakan yak, semoga aja SDM nya, iya SDM nya bertambah lagi, soalnyakan anak-anaknya minat banget yak. Walaupun sebenrnya kayak gini aja udah bersyukur banget yah."
TRANSKIP WAWANCARA Informan Jabatan Tanggal Wawancara : Shaleh : Anak/ Murid di TBM WARABAL :30 November 2016 1. Apa yang kamu ketahui tentang TBM WARABAL? Jawab : "Perpustakaan, Tempat PAUD, Tempat bimbingan belajar." 2. Perlu atau tidak didirikannya TBM WARABAL? mengapa? Jawab : "Perlu, biar bisa baca buku. Biar bisa belajar dan menambah ilmu dan membantu PR, tugas skolah juga." 3. Manfaat apa yang kamu peroleh setelah mengikuti kegiatan pendar? Jawab : "Nambah pengalaman, ilmu, nambah temen juga kalo di WARABAL." 4. Menurut kamu, sarana dan prasarana pendar sudah memenuhi atau belum? Jawab : "Papan tulis kurang, seharusnya papantulisnya di bagi 2. masih kurang, jadi kurang jelas kalo liat tulisan. Ruang masih sempit karena kebanyakan murid." 5. Kendala apa yang kamu rasakan setelah mengikuti pendar? Jawab : "Nggak ada yang kurang, eh terlalu banyak murid jadi kurang pokus belajar dan yang ngajar juga sedikit. Satu yang ngajar muridnya banyak. Gurunya kurang, masih sedikit. Gak luas juga ruangannya, karena banyak muridnya jadi kurang nyaman kalo pendampingan belajar." 6. Manfaat apa yang kamu peroleh setelah mengikuti kegiatan dongeng? Jawab : "Jadi tau cerita-cerita, suka diajarin juga caranya dongeng terus aku suka cari bukunya lagi buat dibaca."
7. Menurut kamu, sarana dan prasarana dongeng sudah memenuhi atau belum? Jawab : "Sudah, Cuma ruangannya aja yang kurang kalo dongeng mah." 8. Kendala apa yang kamu rasakan setelah mengikuti dongeng? Jawab : Jauh kalo ke Warabal, soalnya dari sini temennya sudah sedikit banget yang mau ke sana. 9. Kegiatan pendar atau dongeng yang lebih kamu sukai? Mengapa? Jawab : "Pendar aja, soalnya yang ngajar disana enak, bukunya lengkap jadi buat belajar udah terpenuhi. jadi aku seneng benlajar disana." 10. Apa saja harapan kamu untuk TBM WARABAL? Jawab : "Lebih maju, kayak gurunya makin banyak lagi, terus ditambah papan tulisnya sama bukunya juga mesti banyak lagi yang baru. Sekarang juga udah banyak banget, tapi yang baru harus lebih banyak lagi. Aku sering pinjem bawa pulang buat dibaca dirumah. Seminggu nanti didenda, tapi dendanya seikhlasnya."
Rak Penyimpanan Mungkena Koleksi Buku dan Ruang Baca
Etalase Penyimpanan Audio Visual dan Alat Peraga Dongeng
Kegiatan Pendar
Kelas Kreasi dan Dongeng
BIODATA PENULIS Riri Rizky Maulida. Lahir di Bogor, 31 Agustus 1994, putri pertama dari dua besaudara pasangan Bapak Mulyadi dan Ibu Ai Murta'fiah. Penulis bertempat tinggal di Desa Duren Seribu, Kecamatan Bojongsari, Kota Depok. Saat ini penulis tinggal bersama orang tua dan satu saudara laki-laki, yang bernama Khairul Hanafi. Riwayat pendidikan penulis dimulai dari SDN Duren Seribu 01 (2000-2006), MTS Darul Himmah (2006-2009), dan SMAN 6 Depok (2009-2012), setelah lulus sekolah menengah atas, penulis melanjutkan pendidikan pada Program studi (S1) Jurusan Ilmu Perpustakaan, Fakultas Adab dan Humaniora di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada tahun 2012. Penulis menyelesaikan program S1 bidang Ilmu Perputakaan dengan menghasilkan skripsi berjudul "Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) WARABAL dalam Mengembangkan Minat Baca Anak Melalui Pendar dan Dongeng". Pengetahuan yang telah diperoleh penulis di bidang ilmu perpustakaan, diterapkan ketika melaksanakan praktek kerja lapangan di Perpustakaan Nasional RI selama kurang lebih satu bulan.