BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini peneliti akan membahas hasil penelitian tentang proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling dan hasil karya siswa yang telah dibuat secara berkelompok di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu. Data yang akan disajikan berupa data deskriptif kualitatif, penyajian hasil penelitian akan menguraikan pembelajaran yang bermuatan proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling yang dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan dan pembelajaran yang bermuatan hasil karya 3D (Paper Quilling) yang telah dibuat oleh siswa . A. Hasil Penelitian Hasil penelitian ini didapatkan berawal dari adanya usaha peneliti dalam mengumpulkan data untuk mengetahui proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling dan hasil karya kreatif 3D Paper Quilling. Pengumpulan data yang telah dilakukan ini akhirnya dijadikan sebagai suatu hasil penelitian, yang di awali dengan melakukan pembelajaran sebanyak 3 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu pada tanggal 28 April 2014 sampai 15 Mei 2014, jumlah siswa seluruhnya sebanyak 32 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Adapun hasil penelitian yang diperoleh peneliti selama melakukan penelitian yang terdiri dari proses pembuatan karya dan hasil karya adalah sebagi berikut: 1. Deskripsi Proses Pembuatan Karya Kreatif 3D Paper Quilling. Dalam mendeskripsikan proses pembuatan karya akan diuraikan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan selama tiga kali pertemuan yang mana 77
masing-masing pertemuan memiliki alokasi waktu 3 x 35 menit. Adapun uraian proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling yang telah dilaksanakan di dalam pembelajaran selama tiga kali pertemuan adalah: a. Pertemuan 1 Pada pertemuan pertama, pembelajaran dilakukan pada hari Rabu, 30 April 2014. Materi yang disampaikan peneliti kepada siswa pada pertemuan ini yaitu membahas bentuk-bentuk dasar pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling. Pembelajaran diawali oleh guru dengan membuka pelajaran dan selanjutnya melakukan apersepsi hal ini ditujukan agar semua siswa sudah siap untuk mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan. Dengan melakukan tepuk semangat secara bersama-sama saat membuka pelajaran, tampak bahwa siswa menunjukkan sikap terbuka terhadap apa yang akan diajarkan oleh guru. Selain itu, siswa juga tampak bahwa mereka semua antusisas untuk mengikuti pelajaran yang akan dilaksanakan. Dalam menyampaikan materi bentuk-bentuk Paper Quilling, peneliti menyampaikan materi dengan menggunakan bantuan media Power Point. Dengan adanya penggunaan media power point sebagai media pembelajaran, para siswa terlihat antusias dalam melakukan pembelajaran karena pada pembelajaran sebelumnya yang telah dilaksanakan guru jarang menggunakan media power point, terlebih karena materi yang disampaikan ini belum pernah mereka dapatkan pada pembelajaran sebelumnya. Materi yang disampaikan pada pembelajaran yang akan dilakukan adalah pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling. Saat proses penyampaian materi siswa melakukan pengamatan apa yang disampaikan 78
oleh guru, hal ini ditujukan agar siswa dapat lebih memahami apa yang disampaikan oleh guru melalui pengamatan yang dilakukan (Observing) Dalam proses pembuatan bentuk-bentuk dasar Paper Quilling ini, peneliti yang juga berperan sebagai guru saat pemaparan materi Paper Quilling langsung mengajak siswa melakukan praktik peembuatan bentuk-bentuk dasar tersebut, yang sebelumnya masing-masing siswa telah dibagikan kertas warna yang telah dipotong-potong, tujuan peneliti/ guru memberikan kertas warna yang sudah dipotong-potong agar dapat menghemat waktu pembelajaran dan fokus siswa pada pertemuan pertama ini bagaimana mereka bisa untuk membuat bentuk- bentuk dasar tersebut. Saat proses pembuatan atau praktik yang dilakukan, guru dan siswa melakukan tanya jawab (Questioning) hal ini disebabkan karena siswa belum dapat memahami teknik-teknik pembuatan bentuk-bentuk dasar. Setelah siswa melakukan tanya jawab dengan guru maka mereka mencoba untuk memahami cara pembuatannya dengan cara menalar (Associating) teknik-teknik yang diajarkan. Setelah siswa merasa sudah dapat memahami cara pembuatan bentuk-bentuk dasar sesuai dengan tehnik yang diajarkan maka siswa melakukan percobaan (Experimenting) dalam pembuatan bentuk-bentuk dasar karya kreatif 3D Paper Quilling. Pada proses pembuatan bentuk-bentuk dasar pada awalnya siswa merasakan kesulitan, namun setelah diulang secara terus-menerus siswa lambat laun sudah dapat membuat bentuk-bentuk dasar yang diharapkan. Pembuatan bentuk-bentuk dasar ini lambat laun dapat dilakukan oleh seluruh siswa karena adanya 79
bimbingan yang diberikan oleh guru dalam pembuatan karya dan adanya komunikasi atau tanya jawab yang dilakukan. Adapun dua kendala yang di alami siswa dalam pembuatan bentuk-bentuk dasar ini yakni pada proses pembentukannya, karena siswa masih mendapatkan keraguan seketika membentuknya sehingga hasilnya pun kurang maksimal. Pada pembentukan gulungan padat siswa masih belum dapat membuat bentuk yang diharapkan karena gulungan padat yang telah mereka buat masih terdapat rongga sehingga dalam membuat bentuk dasar Paper Quilling yang jenisnya gulungan padat tersebut tidak menjadi gulungan padat, sedangkan pada pembuatan gulungan renggang siswa dalam menggulungnya terlalu ditekan sehingga gulungan tersebut tidak mengembang seketika dilepaskan bagian ujungnya. Selain itu, kendala kedua yang mereka alami pada pengeleman karena media kertas yang cukup kecil menyulitkan mereka untuk mengelem dibagian ujungnya sehingga lem banyak menyebar kebeberapa bagian yang mana seharusnya bagian tersebut tidak terkena lem. Namun, kendala-kendala tersebut tidak semua siswa mengalaminya, hanya sebagian siswa saja yang mengalami kesulitan tersebut. Setelah seluruh siswa dirasa sudah dapat atau bisa dalam membuat bentuk- bentuk dasar maka diakhir pembelajaran peneliti membagikan lembar evaluasi kepada seluruh siswa dan siswa dapat mengerjakannya dengan baik dan memberikan jawaban pada lembar evaluasi sesuai yang diharapkan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil evaluasi yang telah dikerjakan siswa dapat terjawab semua dan jawaban yang diberikan pun benar. 80
b. Pertemuan 2 Pembelajaran pada pertemuan 2 dilakukan pada hari Rabu, 30 Mei 2014. Pada pertemuan ke-2 ini pembelajaran difokuskan oleh peneliti kepada peserta didik/ siswa untuk membuat karya kreatif 3D Paper Quilling. Yang mana karya yang akan dibuat siswa nantinya sudah ditentukan oleh peneliti namun untuk penentuan karya yang akan dibuat masing-masing kelompok menggunakan undian. Dalam pembelajaran ini, nantinya siswa diberikan contoh serta ukuran yang telah ditentukan, sehingga siswa dapat berlatih dalam menggulung kertas dan menjadikan bagian demi bagian gulungan yang telah di buat menjadi sebuah karya. Pembelajaran diawali oleh guru dengan membuka pelajaran, yang selanjutnya guru menggali pemahaman siswa dengan melakukan apersepsi agar penalaran (Associating) yang siswa miliki dapat dikeluarkan. Apersepsi ini berbentuk pertanyaan yang disamapaikan oleh guru dan diberikan kepada siswa mengenai pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling setelah melakukan pembuatan bentuk-bentuk dasar yang telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya kegiatan yang dilakukan di dalam pembelajaran ini adalah pembentukan kelompok (Networking). Dalam pembentukan kelompok, siswa dibagi menjadi 8 kelompok yang terdiri dari masing- masing kelompok 4 siswa yang mana penentuan anggota kelompok dipilih secara acak oleh guru, namun dalam pembentukan kelompok terdapat kendala di mana siswa kurang setuju dengan kelompok yang telah dibagi. Dengan adanya permasalahan tersebut 81
peneliti memberikan penjelasan agar mereka mau untuk membentuk kelompok yang sudah ditentukan secara acak melalui penghitungan 1 sampai 8. Pembentukan kelompok ini ditujukan agar nantinya siswa dapat bekerjasam dalam membuat karya dan melatih siswa untuk bekerjasama dan saling menghargai. Setelah pembentukan kelompok terselesaikan maka guru meminta perwakilan masing-masing kelompok diminta untuk maju kedepan kelas dan mengadakan pengundian untuk membagi contoh karya yang akan dibuatnya serta mengambil bahan kertas yang sudah dipotong yang telah disediakan oleh guru guna menghemat waktu pembelajaran. Setelah masing-masing kelompok sudah mendapatkan contoh hasil karya dan kertas warna, maka selanjutnya guru meminta siswa untuk memahami contoh karya yang hendak dibuatnya melalui pengamatan contoh karya (Observing) agar siswa dapat memahaminya dan dapat memudahkan mereka saat pembuatan karya. Pengamatan contoh karya pun sudah dilakukan oleh siswa, maka langkah selanjutnya guru meminta siswa untuk langsung praktik dalam membuat karya (Experimenting) yang sesuai dengan contoh yang telah dibagikan kepada masing- masing kelompok. Dalam pelaksanaan pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling peneliti membimbing siswa ketika menemui kesulitan dalam membuat karya. Kesulitan yang di alami siswa dalam pembuatan karya sebagian besar adalah dalam membentuk gulungan padat karena dalam pembuatannya diusahakan kertas jangan sampai terlepas karena akan membuat gulungan padat tersebut memiliki rongga dan tidak mendapatkan hasil yang maksimal. 82
Selain itu, yang menjadikan kendala amat besar adalah ketika siswa menggabungkan bagian gulungan yang satu dengan bagian gulungan yang lain, seperti menggabung tangan dengan kaki ke badan robot ataupun pada karya kuda, karena lem yang digunakan tidak dapat merekat langsung sehingga dibutuhkan waktu dan kesabaran dalam menggabungkannya sampai lem sudah kering. Guru dan siswa mengadakan tanya jawab, dengan cara guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan (Questioning) terhadap pembuatan karya yang sedang dilakukan baik itu pemecahan masalah yang ditemui saat pembuatan karya maupun jenis pertanyaan lainnya yang menyangkut pembuatan karya. Setelah pembuatan karya terselesaikan dan mengingat waktu pembelajaran yang akan habis maka guru meminta masing-masing perwakilan keolmpok untuk menyampaikan hasil karya yang telah dibuatnya. Penyampaian karya berisi mengenai penyampaian tema, bentuk-bentuk dasar yang digunakan dan kendala yang dihadapi. Hal ini dilakukan guna sebagai koreksi bersama dan pemahaman siswa tentang bentuk-bentuk dasar yang telah diajarkan sebelumnya. c. Pertemuan 3 Pertemuan ke-3 dilaksanakan pada hari Rabu, 14 Mei 2014. Pada pertemuan ini pembelajaran difokus kepada siswa untuk membuat karya Paper Quilling yang memiliki tema bebas sesuai dengan kesepakatan kelompok masing-masing agar muncul kreativitas siswa dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling. Pembuatan karya ini tidak hanya memfokuskan keterampilan siswa menggulung saja seperti pada pertemuan sebelumnya melainkan melatih siswa dalam keterampilan memotong kertas warna yang akan digunakan sebagai 83
84 pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling, sehingga peniliti/ guru hanya memberikan kertas warna yang masih berukuran A4 dan membimbing siswa saat membuat karya yang mereka kehendaki sesuai dengan daya kreativitas yang telah mereka miliki dan pengalaman yang mereka dapatkan setelah mencoba pembuatan karya pada pertemuan ke-2 yang berdasarkan contoh. Pembelajaran diawali oleh guru dengan melakukan pengkondisan kelas dan dilanjutkan melakukan apersepsi dan penyampaian tujuan pembelajaran. Selanjutnya guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan (Questioning) mengenai langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan, selain itu guru juga melakukan tanya jawab dengan siswa terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan pada dua pertemuan sebelumnya dan pembelajaran yang kan dilaksanakan. Setelah siswa memahami tujuan dan langkah pembelajaran guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang anggotanya sesuai dengan kelompok pada pertemuan sebelumnya (Networking), hal ini dilakukan agar memudahkan pembentukan kelompok karena pembentukan kelompok sebelumnya sudah pernah dilakukan pada pertemuan kedua. Setelah siswa sudah membentuk kelompok guru langsung membagikan kertas warna yang masih berukuran A4 sambil menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh siswa dalam membuat karya sehingga siswa diminta untuk mengamati penjelasan yang disampaikan oleh guru (Observing) Langkah selanjutnya adalah tahap percobaan (Experimenting), Siswa pada tahap ini diminta untuk melakukan percobaan atau praktik dalam membuat karya
bersama teman sekelompok dengan kemampuan kreativitas yang mereka miliki. Di dalam proses pembuatan karya langkah awal yang dilakukan diskusi kelompok untuk menentukan tema yang dipilih untuk pembuatan karya. Kemudian setelah selesai diskusi, siswa melanjutkan pekerjaannya dengan membuat sketsa terlebih dahulu, hal ini dilakukan karena guru memerintahkan masing-masing kelompok untuk membuat sketsa terlebih dahulu agar memudahkan siswa saat proses pembuatan karya. Namun, sebagian kelompok ada yang langsung saja pada proses pembuatan karya tanpa membuat sketsa terlebih dahulu, hal ini dilakukan oleh para siswa karena karya yang akan mereka buat tidak membutuhkan pembuatan sketsa karena karya tersebut berupa bunga. Setelah pembuatan sketsa telah selesai dilakukan, (walaupun tidak semua kelompok membuat sketsa) langkah selanjutnya siswa mengukur kertas dan memotong kertas. Dalam proses ini siswa mengalami kesulitan terlebih pada proses pemotongan, karena untuk pemotongan kertas siswa belum pernah diajarkan oleh guru. Namun dengan adanya bimbingan yang diberikan oleh guru akhirnya siswa dapat memotong kertas dengan cukup baik walaupun masih terdapat beberapa siswa yang memotong kertas kurang rapi. Setelah pemotongan kertas terselesaikan sesuai dengan ukuran yang dibutuhkan untuk pembuatan karya, langkah selanjutnya siswa menggulung kertas dengan berbagai bentuk dan kemudian dari beberapa bentuk gulungan yang telah dibuat langkah selanjutnya adalah penggabungan bentuk-bentuk gulungan menjadi sebuah karya yang seutuhnya melalui proses pengeleman. Pada proses pembuatan karya ini secara umum siswa mengalami masalah atau kendala pada proses pengeleman, hal ini 85
dikarenakan lem yang digunakan lambat mengering sehingga dibutuhkan waktu dan kesabaran serta keuletan dalam proses pengeleman. Pada proses pembuatan karya secara berkelompok, siswa melakukannya dengan semangat dan saling menghargai atas hasil karya yang telah di buat oleh teman sekelompok. Namun, walupun siswa sudah semangat dalam membuat karya tersebut waktu yang dibutuhkan dalam membuat karya Paper Quilling ini dirasakan tidak cukup. Hal ini terjadi karena alokasi yang ada dalam pembelajaran 3 x 35 menit sedangkan pada pertemuan ke-3 ini siswa membuat karya dari awal, yaitu dari proses perencanaan sampai menghasilkan suatu karya yang harus melalui proses mendiskusikan tema yang akan di pilih terlebih dahulu, membuat sketsa, mengukur kertas, dan memotong kertas, penggulungan kertas, dan pengeleman bagian-bagian karya. Alokasi waktu yang dibutuhkan tidak cukup dapat dibuktikan saat bel sekolah berbunyi tanda istirahat tiba, masing-masing kelompok belum dapat menyelesaikan karya yang dibuatny. Dengan kurangnya waktu yang digunakan dalam membuat karya ini, sehingga karya belum dapat terselesaikan pada jam pelajaran yang tersedia, maka guru meminta siswa untuk melanjutkan pembuatan karya tersebut di rumah, namun pembuatan karya tersebut harus tetap dikerjakan secara bersama-sama dengan anggota kelompok masing-masing dan dengan catatan bahwa karya tersebut besok harus sudah selesai dan dapat di kumpulkan pada guru. Adapun proses pembuatan karya yang telah dilakukan oleh masing-masing kelompok dapat diuraikan secara rinci yaitu sebagai beriut: 86
87 Kelomp pok 1 Gambar r 4.1 Karya B Bunga Tema T : B Bunga Siswa S HaleondraW :H Wisya P, M A Afif lody, Pra atiwi Oktaria ani, dan Wikrama d a Wardani P . Tahun Pemb T buatan : T Tahun 2014 Karya d diatas merup pakan karya y yang telah d dibuat oleh k kelompok 1 yang mana karya kreati k if 3D Pape r Quilling i ini memilik ki tema bun nga. Proses awal yang dilakukan k d kelompok 1 1 dalam m membuat ka arya Paper Quilling ini adalah melakukan p m perembukan atau diskus i terlebih da ahulu untuk m memutuskan n karya apa yang akan m y mereka buat t, setelah di iskusi selesa ai dan merek ka memutus skan untuk membuat ka m arya kreatif 3 3D Paper Qu uilling yang berupa bung ga. Inspiras si atau ide p embuatan bu unga timbul l karena bun nga diangap oleh siswa sebagai suat s tu tumbuhan yang paling g indah yang g memberika an nuansa ke enyamanan. Langkah pe L rtama yang yang dilaku ukan siswa dalam mem mbuat karya kreatif 3D Paper Quill P ling ini yaitu u mereka m membuat sket tsa bagaima na bentuk b bunga yang
akan dibuat kemudian mereka mulai memotong kertas warna yang telah disediakan sesuai ukuran yang mereka kehendaki. Saat proses pemotongan kertas secara bersama-sama dan sudah mendapatkan beberapa potongan kertas, anggota kelompok berbagi tugas dua orang siswa meneruskan pemotongan kertas dan dua siswa lainnya mulai membuat gulungan atau menggulung kertas dengan berbagai bentuk seperti gulungan padat sebagai tangkai bunga dan kepala putik bunga sedangkan gulungan renggang digunakan sebagai bunga-bunga yang berbentuk gulungan renggang bentuk tetes air dan ada pula yang berbentuk gulungan renggang bentuk hati. Di dalam proses pembuatan karya bunga ini saat peneliti melakukan pengamatan atau observasi terdapat beberapa kendala yang siswa temui yakni terdapat kesulitan saat pemotongan kertas hal ini dikarena cutter atau pemotong yang mereka gunakan kurang tajam. Selain itu kendala lainnya adalah pengeleman antara bagian yang satu dan bagian yang lainnya hal ini terjadi karena perekat atau lem yang lama mengering. Saat proses pembuatan siswa merasakan perasaan yang gembira dan senang karena pembelajaran SBdP sebelumnya belum pernah melakukan pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling. Selain itu siswa bekerja secara kompak dan menghargai pendapat didalam kelompok namun, salah satu siswa di dalam kelompok ini masih ada yang main-main dalam membuat karya sehingga keseriusannya belum ditunjukan oleh salah satu siswa tersebut. 88
89 Kelomp pok 2 Gamb bar 4.2 Karya a Rajayang B Berada di Ta aman Tema T Raja yang Be :R erada di Tam man Siswa S Anugrah Prib :A badi, Rendi A A, Sava Alin ni, dan vilsh a Dwi CN D Tahun Pemb T buatan : T Tahun 2014 Karya d di atas merup pakan buah karya kelom mpok 2 yang g memiliki d daya kreatif yang cukup y baik. Prose es pembuata an karya ters sebut diawal li dengan m musyawarah berkelompok b k mengenai i tema apa yang akan mereka jad dikan sebua ah patokan dalam memb d buat karya k kreatif 3D Pa aper Quilling g. Setelah melakukan n musyawara ah siswa m mensepakati untuk mem mbuat tema seorang raja s a yang berad da di taman. Proses selan njutnya yang g siswa laku ukan adalah memotong k m kertas warna a yang masih h berukuran A4 menjadi i potongan k kertas yang ukurannya s u udah ditentu ukan oleh sis swa sesuai d dengan kegun naannya ters sebut. Setelah pemotongan n kertas di ilakukan, ma aka langkah h selanjutnya a di dalam kelompok si k iswa memba agi tugas ada a yang meng ggulung untu uk bunga dan n ada yang
menggulung untuk membuat seorang raja sedangkan siswa yang lainnya melanjutkan pemotongan kertas. Disini nampak kekompakan yang dilakukan oleh siswa di dalam kelompok. Namun, masih ada salah satu siswa yang belum serius dalam mengerjakan hal ini tampak dari perilakunya yang suka bermain-main dan lebih sering menggangu siswa yang lainnya. Saat pembuatan berlangsung siswa mendapatkan kesulitan dalam membuat karya setelah dilakukan tanya jawab ternyata kesulitan tersebut disebabkan karena siswa tidak mempunyai sketsa atau pola yang akan mereka buat dalam menciptakan karya kreatif 3D Paper Quilling. Dengan adanya permasalahan ini maka peneliti melakukan bimbingan kepada siswa dalam membuat sketsa agar siswa lebih mudah dalam membuat karya tersebut. Dalam kelompok 2 ini terdapat salah satu siswa yang memiliki daya kreativitas lebih tinggi dibandingkan dengan siswa lainnya. Hal ini nampak ketika dalam membuat karya banyak ide yang muncul dari diri siswa tersebut. Nama siswa itu adalah Rendi, Rendi itu lah yang membuat karya seorang tentara setelah melakukan pembelajaran pada pertemuan 1. Karya Raja diawali dengan membuat kepala terlebih dahulu beserta mahkota, hidung, leher,dan kemudian dilanjutkan pembuatan badan, bahu, tangan, telapak tangan, kaki, dan sepatu serta membuat kain yang digunakan sebagai penutup badan Raja. Dalam membuat karya Raja siswa terinspirasi dengan saisar yang sering muncul di dalam acara televisi dalam program YKS sehingga siswa lebih 90
91 mudah dalam m m berpikir a abstrak kare ena saisar m merupakan to okoh yang s siswa sukai karena keluc k cuan goyang gannya. Sedangk kan pada ka arya Bunga dan kupu-ku upu, timbul karena ada dua orang siswa di da s alam kelomp pok tersebu ut yang mer rupakan jug ga seorang p perempuan sangat meny s yukai bunga a. Sehingga mereka pun n terinspiras si dari tumb buhan yang mereka suk m kai dan tida ak lupa me embuat sepa asang kupu kupu karen na mereka mempunyai m pendapat ji ika kupu-ku upu dengan tumbuhan bunga itu t tidak dapat dipisahkan. d setelah pem mbuatan Raj a, bunga, d dan kupu- ku upu terseles saikan para siswa memo s otong kardu s yang dijad dikan sebaga ai tatakan y yang kemudi ian dilapisi dengan kerta d as warna. Se elanjutnya p penempelan k karya-karya yang sudah h dibuatpun dilakukan pa d ada tatakan u untuk dijadik kan satu bua ah karya. Sel lain itu, para a siswa pun memberikan m n hiasan dib belakang R Raja berbent tuk gulunga an renggang g diamond dengan 2 bu d uah warna. Kelomp pok 3 Gamba r4.3 Karya M Matahari dan n Bunga di T Taman
Tema :Matahari dan Bunga di Taman Siswa :Abdul Malik, Amelfi ananda, Nuur Rossydah, dan Saputra Tahun Pembuatan :Tahun 2014 Proses yang dilakukan didalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling dengan tema matahari dan bunga di taman ini awalan yang dilakukan sama saja dengan kelompok lain lakukan yaitu melakukan musyawarah untuk mendapatkan kesepakatan mengenai karya yang hendak diciptakan. Dalam pembuatan karya ini para siswa tidak menggunakan atau bahkan tidak terlebih dahulu membuat sketsa karya yang hendak dibuat. Proses selanjutnya setelah penentuan karya apa yang akan dipilih siswa memulai memotong dan mengkomunikasikan warna apa yang hendak digunakan sebagai matahari, bunga dan lain sebagainya. Setelah mendapatkan hasil pemotongan kertas, sebagian siswa yang lainnya langsung memulai membuat karya dan salah satu siswa melanjutkan pemotongan. Penggulungan dilakukan yang pertama digunakan untuk pembuatan matahari dan selanjutnya membuat bagian tengah pada bunga, bunga yang ada di samping bunga inti, daun, tatakan, dan tempat tatakan matahari serta alas yang digunakan untuk bunga dan tatakan matahari. Pada proses pembuatan karya ini para siswa saling menghargai hasil pembuatan siswa lainnya di dalam kelompok, mereka tidak ada yang mencela hasil buatan siswa yang lainnya sekalipun karya yang dibuatnya kurang begitu baik. Sehingga pada karya ini ada yang gulungannya rapi dan ada pula yang tidak rapi. 92
Selain itu, ada salah satu siswa yang mengalami kesulitan saat pengeleman sehingga dia melakukan pengeleman bagian yang satu dengan bagian yang lainnya menggunakan double tip, sehingga hal ini juga merupakan salah satu alasan mengapa sebagian karya ini tidak rapi. Setelah pembuatan bunga dan matahari beserta tatakannya terselesaikan maka para siswa langsung menempel kan karya tersebut di bagian alas untuk menjadi kesatuan karya yang seutuhnya yang memiliki tema matahari dan bunga di taman. Namun, sebelum melakukan pengeleman para siswa di dalam kelompok terjadi perdebatan karena ada salah satu siswa yang tidak sependapat atau kurang setuju dengan siswa lainya, perdebatan itu mengenai matahari, karena matahari yang akan diletakan lebih rendah dibandingkan bunga yang ada ditaman dan dia berpendapat seharusnya matahari lebih tinggi, dan siswa lainnya juga menjawab jika matahari berada di atas bunga maka harus diberikan tiang, dan ketiga siswa lainnya tidak setuju jika matahari menggunakan tiang, sehingga para siswa melakukan diskusi kembali dan semuanya menyepakati jika matahri berada dibawah bunga namun diberikan tatakan. Selanjutnya para siswa melanjutkan pengeleman karya pada alas yang sempat tertunda. Setelah pengeleman terselesaikan dan para siswa merasa karya yang mereka buat kurang maksimal karena masih terlalu banyak ruang yang kosong sehingga mereka sepakat membuat pagar taman dibagian depan dan membuat gulungan renggang tetes air yang digunakan sebagai daun yang jatuh dari pohon bunga. 93
94 Kelomp pok 4 Gambar 4.4 4 Karya Upin n dan Ipin Tema T Upin dan Ipin :U n yang Seda ang berfoto d dengan Bung ga Siswa S Destya Fitria :D ani, giffari za akka, Hamid ddilah Ridha a, dan Viola An d nggaini. Tahun Pemb T buatan Tahun 2014 :T Proses p pembuatan k karya kreatif f 3D Paper Q Quilling yan ng memiliki tema Upin dan Ipin yan d ng sedang be erfoto denga an bunga mer rupakan bua ah karya dari i kelompok 4. Proses aw 4 wal yang di lakukan ada alah mencar i ide dan da an mengelua arkan daya kreativitas y k yang mereka a miliki mas sing-masing yang kemu udian disamp paikan saat diskusi kelom d mpok berlan ngsung. Setelah masing-mas sing ide sisw wa di sampai ikan maka m mendapatkan nlah sebuah kesepakatan k n untuk mem mbuat karya a kreatif 3D D Paper Qu uilling yang g objeknya merupakan t m tokoh kartun n favorit sis swa yaitu Up pin dan Ipin n. Langkah s selanjutnya yang dilaku y ukan para s siswa adalah h membuat sketsa, nam mun siswa mendapati kesulitan da k alam membu uat sketsa tok koh kartun U Upin dan Ipi in sehingga a guru yang
juga menjadi peneliti membimbing para siswa untuk mengeluarkan daya abstraksi yang mereka miliki sehingga sketsapun dapat terselesaikan. Setelah sketsa selesai dibuat, para siswa langsung memilih warna yang sesuai dengan tokoh kartun yang digunakan sebagai objek seperti warna baju dari Upin kuning sedangkan warna baju dari Ipin berwarna biru yang dilanjutkan dengan pemotongan kertas warna sesuai dengan ukuran yang sudah siswa tentukan. Setelah pemotongan kertas untuk membuat gulungan badan selesai maka siswa lainnya langsung menggulung kertas tersebut, setelah pembuatan badan terselesaikan para siswa melanjutkan pembuatan karya tersebut dengan membuat gulungan untuk bagian kepala, leher, bahu, tangan, telapak tangan, kaki, dan sepatu. Setelah pembuatan bagian-bagian atau anggota tubuh toko kartun tersebut terselesaikan maka para siswa melanjutkannya dengan menggabungkan antara bagian yang satu dengan yang lainnya dengan melakukan pengeleman. Namun, saat pengeleman atau penggabungan para siswa tidak memperhatikankan prinsip keseimbangan sehingga tokoh kartun Upin menjadi miring ke arah kanan tokoh tersebut. Setelah pembuatan Upin dan Ipin terselesaikan, Maka para Siswa membagi tugas untuk membuat bunga yang akan dijadikan objek foto Upin dan Ipin. Bunga yang akan dibuat terdiri dari beberapa bagian yakni tatakan, tangkai, daun, rumput, dan bunga. setelah pembuatan gulungan selesai sama halnya yang dilakukan para siswa pada karya sebelumnya yaitu pengeleman atau penggabungan bagian-bagian. 95
96 Langkah h terakhir y yang dilakuk kan oleh si swa adalah membuat h huruf yang tertera di ba t adan Upin d dan Ipin nam mun para sis swa mengal ami kesulita an seketika mencoba me m embuat men nggunakan ke ertas warna dan akhirny ya mereka m memutuskan dengan men d nggunakan sp pidol. Selain n pembuatan n huruf yang g paling tera akhir siswa juga membu j uat rambut yang akan dipasangka an pada tok koh Upin, r rambut itu merupakan m identitas u untuk memb bedakan tok koh kartun antara upi in sebagai kakaknya ya k ang mempu unyai rambut t dan Ipin s sebagai adik knya yang m mempunyai kepala botak k k atau tidak b berambut. Kelomp pok 5 Gambar r 4.5 karya T Taman Tema T Taman :T Siswa S M Abel Putra :M a, Dimas Far rishady, Fikr ri Pratama, dan Gayatri M d . Mirah Gusti. Tahun pemb T buatan Tahun 2014 :T Karya k kreatif 3D P Paper Quilli ing yang m memiliki tem ma taman ya ang tampak diatas merup d pakan karya a dari kelom mpok 5 yang g cukup men narik jika dih hubungkan dengan tema d anya yaitu t taman, karen na di dalam taman terse ebut terdapa at beberapa
bentuk karya seperti bunga, kupu-kupu, tempat duduk, dan bunga yang ada dipermukaan tanah. Dengan adanya tempat duduk ini menegaskan bahwa taman adalah tempat rekreasi yang sebagaimana mestinya pada kehidupan nyata. Proses awal pembuatan ini sama saja halnya yang dilakukan oleh kelompok lain yaitu membuat sketsa karena guru yang juga menjadi peneliti meminta para siswa membuat sketsa agar memudahkan saat proses pembuatannya karena sudah mengetahui apa saja yang ada di dalam taman dan bagaimana pula bentuk yang hendak dibuat. Setelah sketsa telah selesai dan dibuat, maka para siswa dengan semangat memulai pembuatan karya dengan langkah awal mengukur kertas yang akan dipotong dan kemudian dilanjutkan pemotongan kertas tersebut. Saat proses pengukuran siswa kurang teliti memperhatikan ukuran besarnya sehingga hasil potongan kertas memiliki ukuran yang berbeda. Selain itu pisau Cutter yang digunakan sebagai pemotong tidak begitu tajam sehingga pemotongan kurang rapi. Hasil pemotongan yang tidak sama besar dan tidak rapi akan mempengaruhi kualitas karya. Para siswa pun melanjutkan langkah selanjutnya setelah melakukan pemotongan yaitu memulai menggulung kertas sesuai dengan bentuk yang diharapkan dan akan dibuat oleh siswa. Para siswa terlihat kompak di dalam pembuatan karya ini, karena tampak saat pembuatan tidak ada siswa yang ribut dan membuat bagian-bagian karya secara bersama-sama. Karya yang dibuat oleh siswa adalah membuat bunga karena mayoritas yang terdapat didalam taman adalah bunga-bunga. Setelah itu, dilakukan pembuatan kupu-kupu setelah semua 97
98 komponen k terselesaikan n, siswa la angsung me emotong ka ardus yang digunakan sebagai alas s s yang dilap pisi dengan kertas war rna berwarn a kuning. S Selanjutnya proses pemb p buatan yang g dilakukan adalah pen nempelan ko omponen ya ang ada di taman pada t a alas yang sudah dibu uat. Setelah h pengelema an selesai p para siswa membuat ba m angku taman n yang berb bentuk tabun ng panjang diletakkan dibelakang bunga dan b b bangku kecil l-kecil yang g berbentuk tabung pend dek yang dil letakkan di depan bunga d a. Pembua atan karya y yang dilakuk kan oleh para a siswa ini t tidak begitu rumit dari segi pembu s uatannya ma aupun penge eleman kare ena hampir sebagian b besar karya seperti bung s ga, kupu-kup pu, dan bangk ku taman di lem pada al as atau tatak kan. Sebenar rnya di saat t proses pen ngeleman bu unga yang b berwarna m merah muda yang ditemp y pelkan pada alas awalny ya adalah bu unga yang a akan dibuat b berdiri dan diberi tangk d kai, namun karena para a siswa men ngalami kesu ulitan meng gelem serta tidak sabar u t untuk melak kukan pengel leman sehin ngga para sis wa memutu skan untuk mengelemka m an karya bun nga tersebut pada alas. Kelomp pok 6 Gambar 4.6 6 karya Buru ung Hantu
99 Tema :Angry Bird (Burung Hantu) Siswa :Fenti hakimal Juliani, Kharinah azzahra p, Satya Cakra, dan sava Alini Tahun pembuatan :Tahun 2014 Karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan burung hantu yang telah dibuat oleh siswa kelompok 6 ini menceritakan tokoh kartun burung hantu yang sering disebut dengan angry bird yang merupakan tokoh kartun yang banyak digemari oleh anak-anak saat ini. Pembuatan karya ini berawal dari inisiatif dan imajinasi siswa dalam membuat karya. Karya yang dihasilkan oleh siswa ini sangat menarik karena karya ini menggambarkan burung hantu yang hinggap didahan pohon dan makna yang terkandung juga lebih dapat dipahami dengan lebih mudah. Untuk mengetahui proses pembuatan karya ini maka, penulis akan menjelaskan proses yang dilakukan oleh siswa dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan burung hantu. Adapun beberapa langkah yang dilakukan dalam proses pembuatan karya ini yakni, siswa melakukan diskusi dengan teman sekelompok tentang apa yang akan dijadikan objek dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling, setelah diskusi selesai dan seluruh siswa menyepakati objek yang akan dijadikan sebuah karya yaitu burung hantu dan pohon. Langkah selanjutnya siswa langsung bergegas membuat karya dengan cara memilih warna dan ukuran sesuai yang akan digunakan. Setelah pemilihan warna dan ukuran untuk pembuatan karya yang sudah disepakati oleh seluruh siswa lainnya, para siswa langsung memotong kertas warna yang telah disiapkan yang masih berukuran A4, siswa pertama kali
melakukan pemotongan kertas yang akan digunakan untuk pembuatan batang, daun dan tatakan. Para siswa lebih mendahulukan pembuatan pohon sebagai tempat burung hantu karena pembuatannya masih belum begitu sulit sedangkan pembuatan burung hantu bagi siswa masih dirasakan cukup sulit karena siswa mengabstraksikan burung hantu belum maksimal. Setelah pemotongan kertas yang digunakan unrtuk pembuatan pohon atau tempat burung hantu hinggap langkah selanjutnya yang dilakukan oleh para siswa adalah menggulung kertas dengan berbagai bentuk sesuai bentuk yang diinginkan. Setelah penggulungan terselesaikan langkah selanjutnuya siswa mengelem bagian-bagian yang yang telah dibuat dan yang akan digunakan untuk tempat hinggapnya burung hantu, dan menambahkan bunga-bunga yang berwarna merah muda yang terdapat pada pohon. Setelah pembuatan tempat hinggapnya burung hantu terselesaikan langkah selanjutnya yang akan dilakukan siswa adalah membuat burung hantu yang sebagai objek utama tema yang diangkatnya. Namun saat akan membuat burung hantu siswa mengalami kesulitan dalam mengabstraksikan bentuk keseluruhan burung hantu, siswa memiliki imajinasi bahwa burung hantu hanya berbentuk bulat dan mempunyai paruh dan mata saja, dengan adanya kendala yang ditemukan siswa dalam membuat karya burung hantu guru yang juga sebagai peneliti membantu siswa agar dapat mengeluarkan daya abstraksi yang dimilikinya, dengan cara melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai pengetahuannya terhadap sosok burung hantu yang merupakan tokoh kartun idola anak-anak yang dijadikan sebagai objek pembuatan karya. 100
Dengan melakukan tanya jawab yang dilakukan oleh guru dan para siswa dan dengan melalui bimbingan yang diberikan oleh guru hal ini sangat efektif untuk membantu siswa untuk mengeluarkan daya abstraksinya, terbukti dengan siswa dapat mengetahui bagian-bagian yang ada di dalam tokoh burung hantu seperti rambut dan ekor. Setelah siswa dapat mengabstraksi bentuk keseluruhan burung hantu, langkah selanjutnya siswa diminta oleh guru untuk membuat sketsa burung hantu tersebut agar memudahkannya dalam membuat karya. Setelah pembuatan sketsa selesai para siswa langsung membuat karya yang berbentuk burung hantu dengan langkah pertama mengukur dan memotong kertas, dan selanjutnya menggulung kertas yang telah selesai dipotong dan digulung menjadi bentuk burung hantu, setelah gulungan terselesaikan siswa membuat gulungan yang digunakan untuk hidung , rambut, dan ekor burung. Setelah pembuatan bentuk burung hantu terselesaikan langkah terakhir yang dilakukan siswa adalah pengeleman burung hantu pada tempat hinggapnya burung yang telah diselesaikan sebelumnya. Namun saat pengeleman, siswa mendapatkan kendala karena burung hantu yang telah dilem jatuh terus-menerus hal ini merupakan masalah yang dialami oleh semua kelompok bahwa lem yang digunakan lama mengering dan membutuhkan kesabaran. Dengan adanya kendala tersebut yang dialami siswa guru yang juga sebagai peneliti menyarankan kepada siswa untuk membuat gulungan yang untuk digunakan sebagai penyanggah kanan kiri burung hantu pada bagian bawah. Dengan pemberian ganjal pada bagian kanan kiri burung hantu yang direkatkan pada pohon dapat berbuah manis, bahwa 101
102 burung han b ntu dapat b erdiri namu un masih m membutuhka an waktu sa ampai lem mengering. m Karya k kreatif 3D Paper Quil lling yang bertemakan n burung ha antu sudah terselesaikan t n dengan pe erasaan bang gga dan sena ang oleh sis swa karena k karya yang dihasilkanny d ya dapat me enghasilkan karya yang g menarik d dan dilakuk kan dengan maksimal se m esuai dengan n kemampuan n yang dimi liki oleh sisw wa. Kelomp pok 7 Gam mbar 4.7 Ka arya Doraem mon dan Bung ga Tema T Doraemon da :D an Bunga Siswa S Aghnia Misr :A iani Meida, Kurniawan, Lukfi Razza aq, dan Zaid Rai d ihan L Tahun Pemb T buatan Tahun 2014 :T Karya k kreatif 3D P Paper Quill ling yang b bertemakan doraemon d dan bunga, siswa mengu s ungkapkan b bahwa karya a ini mempun nyai makna bahwa dora emon yang merasakan a m amat senang g karena bun nga yang tela ah doraemon n pelihara s ejak masih kecil tumbu k uh dengan s subur dan k ketika bung ganya mekar r, hal ini m menjadikan doraemon m d merasa amat teramat sena ang karena b bunga yang doraemon m miliki indah sekali. s
Karya yang dihasilkan ini yang bertemakan doraemon dan bunga awalnya siswa tidak memiliki inisiatif untuk membuat doraemon, siswa pada awalnya hanya memiliki ide untuk membuat karya beberapa bunga yang berada didalam pot, namun saat proses pembuatan dilakukan siswa melihat banyak siswa yang ada di kelompok lain membuat bunga sehingga siswa berinisiatif untuk membuat karya yang berbentuk doraemon agar karya yang dihasilkannya tidak mempunyai banyak kesamaan dengan kelompok lain. Adapun beberapa langkah atau proses yang dialami oleh siswa dalam membuat karya ini yaitu yang pertama siswa berdiskusi untuk memikirkan objek apa yang akan dipilih sebagai panduan dalam membuat karya. Setelah diskusi sudah dilakukan dan mendapatkan kesepakatan bersama para siswa menyepakati akan membuat beberapa karya yang berbentuk bunga di dalam pot. Proses pembuatan karya pun dimulai dengan langkah selanjutnya memilih warna dan kemudian menentukan ukuran yang akan digunakan untuk pembuatan karya, setelah pengukuran selesai siswa langsung memotong kertas warna tersebut yang masih berupa kertas ukuran A4. Setelah pemotongan sudah dilakukan para siswa langsung melakukan langkah selanjutnya yaitu menggulung kertas menjadi berbagai bentuk seperti pot, tangkai, bunga dan lain sebagainya. Setelah para siswa telah menyelesaikan penggulungan kertas langkah selanjutnya adalah pengeleman dari beberapa bagian yang ada di dalam karya menjadi sebuah karya yang seutuhnya. Namun, seperti apa yang sudah dijelaskan di atas tadi bahwa siswa merasakan jika hanya membuat beberapa bunga saja karya yang dihasilkan pastinya banyak memiliki kesamaan dengan kelompok lainnya sehingga siswa 103
104 membicarak m kan permasal lahan ini dan n mendapatk kanlah kesep pakatan untuk k membuat karya yang l k lebih sulit ya aitu karya ya ang berbentu uk doraemon n. Saat ak kan pembua atan karya d doraemon, s siswa meras sakan kesul litan untuk mengabstrak m ksikannya ke edalam sebu uah karya. S Sehingga gur ru menyaran nkan siswa diminta untu d uk membua at sketsa yan ng berbentu uk doraemon n terlebih d ahulu agar para siswa t p tidak menga alami kesulit tan saat pro ses pembua atan. Pembua atan sketsa pun dilakuk p kan secara bersama-sa ma agar sk ketsa yang dihasilkan pun akan menyerupai m tokoh asliny ya. Setelah pembuatan sketsa terse elesaikan lan ngkah selanj jutnya yang g dilakukan oleh siswa a o adalah seper rti membuat karya bunga a sebelumny ya yaitu men ngukur dan memotong m kertas, me enggulung k kertas menj njadi bentuk k-bentuk ya ang sudah direncanakan d n terlebih dahulu dan langkah y yang terakhi ir adalah p pengeleman beberapa ba b agian karya menjadi sat tu karya yan ng seutuhny ya yang sesu uai dengan sketsa yang s telah dibuat a. sebelumnya Karya k kreatif 3D P Paper Quill ling yang b bertemakan doraemon dan bunga akhirnya ter a selesaikan d dengan baik d dan mengha silkan karya a yang menar rik. Kelomp pok 8 Gam mbar 4.8 Kar rya Bunga d dan Kupu-ku upu
105 Tema :Bunga dan Kupu-kupu Siswa :Abuzhar Ghifari, fitra anugrah, Meisyaandita, dan Rama yuda K Tahun Pembuatan :Tahun 2014 Karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan kupu-kupu merupakan sebuah karya kedua yang telah dibuat oleh siswa kelompok 8. Karya ini terdapat 3 buah bunga dan terdapat 1 ekor kupu-kupu yang mengambarkan satu kesatuan karya yang saling mendukung, karena di dalam kehidupan nyata kupu-kupu dengan bunga merupakan hubungan tumbuhan dengan hewan yang tidak dapat dipisahkan dan saling menguntungkan kedua belah pihak. kupu-kupu membutuhkan bunga untuk mendapatkan makanan sedangkan bunga membutuhkan kupu-kupu atau serangga agar dapat berkembang biak. Sesuai dengan ungkapan para siswa, bahwa pembuatan karya ini terinspirasi dengan keindahan bunga yang memiliki berbagai bentuk dan berbagai warna yang memilik kesan menarik dan keindahan. Proses yang dilakukan dalam pembuatan karya ini di awali dengan mendiskusi objek apa yang akan diambil sebagai pembuatan karya dan akhirnya objek bunga dan kupu-kupu lah yang dipilih dan disepakati oleh kelompok. Pembuatan karya ini tidak dilanjutkan dengan pembuatan sketsa hal ini dirasakan oleh siswa terlalu sulit jika digambarkan dalam sebuah sketsa sehingga para siswa langung melanjutkan langkah selanjutnya yaitu memotong kertas warna yang masih berukuran A4 yang akan digunakan sebagai pembuatan bunga. Setelah pemotongan kertas dilakukan sebagian siswa yang ada dalam kelompok memulai menggulung kertas yang dibentuk menjadi bunga, sedangkan
sebagian siswa melanjutkan pemotongan kertas yang masih belum terselesaikan. pembuatan bunga jadi prioritas utama siswa dalam melakukan pengulungan kertas, hal ini disebabkan karena banyaknya dibutuhkan gulungan kertas yang akan digunakan untuk bunga dan bagian pot serta tatakan bunga. Setelah proses penggulungan yang dibutuhkan untuk keperluan pembentukan bunga dirasakan sudah cukup para siswa melanjutkan pembuatan tangkai bunga dan daun. Semua gulungan yang dibutuhkan untuk pembuatan bunga sudah terselesaikan baik itu gulungan renggang dengan berbagai bentuk maupun gulungan padat langkah selanjutnya yang dilakukan yaitu adalah perakitan pembentukan bunga. Perakitan ini dilakukan dengan pengeleman antara bagian yang satu dengan bagian yang lainnya. Seketika penggabungan bunga dengan tangkai sudah terselesaikan, langkah selanjutnya yang dilakukan siswa adalah memotong kardus yang berbentuk bunga dan kemudian bagian atas permukaan kardus ditempel dengan kertas bergambar yang biasanya digunakan sebagai kertas pembungkus kado. Kertas yang memiliki gambar kodok dirasa sangat tepat digunakan oleh siswa, karena hal ini menggambarkan suasana alam yang asri yang mana kodok mempunyai habitat di darat dan di air, yang biasanya sering mendekati bunga atau berada di taman. Setelah pembuatan alas terselesaikan, siswa melanjutkan pembuatan karya tersebut dengan menempelkan bagian tatakan yang akan digunakan sebagai tempat beridirinya bunga, tatakan yang di pasang pada alas yang akan digunakan oleh ketiga buah bunga memiliki bentuk yang berbeda, hal ini dilakukan agar 106
terdapat kesan variasi di dalam pembuatan karya seperti ada yang menggunakan gulungan padat, ada juga yang menggunakan gulungan padat lalu dikelilingi oleh gulungan renggang berbentuk tetes air, bahkan ada yang menggunakan gulungan renggang berbentuk tetes air seluruhnya. Saat pemasangan bunga pada tatakan siswa mendapatkan kendala karena lem yang susah untuk merekat sehingga dengan ide kreatif yang siswa miliki pemasangan bunga pada tatakan selain dengan menggunakan lem, siswa mencoba membantu pemasangan bunga tersebut dengan diberikannya lidi yang dimasukan kedalam tangkai dan kemudian ditancapkan pada tatakan bunga tersebut. Seketika pembuatan tatakan sudah terselesaikan oleh siswa kemudian dilanjutkan penempelan bunga pada tatakan yang sebelumnya pembuatan bunga sudah terselesaikan yang akan diletakkan diatas tatakan. Siswa melanjutkan kreativitas dengan membuat karya yang berbentuk kupu-kupu yang dimulai dari bagian badan, sayap dan antenanya. Setelah pembuatan bagian kupu-kupu terselesaikan para siswa langsung menyelesaikan pekerjaannya dengan menempelkan kupu-kupu diatas alas dan karya kreatif karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan bunga dan kupu- kupu akhirnya terselesaikan dengan perasaan bangga dan senang baik bagi siswa maupun guru yang sebagai peneliti. 2. Deskripsi Hasil Karya Kreatif 3D Paper Quilling. a. Pertemuan 1 Sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan pada pertemuan 1 ini, yaitu pembelajaran yang memiliki tujuan membuat bentuk-bentuk dasar 107
108 Paper Quill P ling, maka hasil karya yang dihas silkan juga adalah ben ntuk-bentuk dasar Pape d er Quilling. . Adapun hasil karya a yang tel lah dihasilk kan dalam pembelajran p n ini yaitu seb bagai beriku ut: G ambar 4.9 H Hasil Karya B Bentuk-bentu uk Dasar Pa g aper Quilling Tampak k pada gamb bar di atas ad dalah salah satu bentuk hasil karya yang telah dibuat oleh d para siswa, hasil karya a di atas me erupakan sal lah satu dar ri beberapa bentuk-bentu b uk dasar Pa aper Quillin ng yang ada a. Bentuk g gulungan dia atas adalah bentuk gulu b ungan rengga ang yang be erbentuk tet tes air. Gulu ungan yang dihasilkan sudah cukup s p baik karen na bentuk y yang dibuatn nya sudah b berbentuk tet tes air dan teknik pemb t buatannya ju uga dilakuk kan dengan benar sesua ai yang diaj arkan oleh guru. g Pada ha ari kamis, 1 M Mei 2014 ata au selisih sat tu hari sesud dah pertemu an pertama ada salah sa a atu siswa yan ng bernama Rendi men emui penelit ti dan dia m menunjukan sebuah kary s ya yang tela ah dibuatnya a dirumah s seusai pulan ng sekolah d dan setelah belajar mem b mbuat bentu uk-bentuk d dasar karya kreatif 3D Paper Qui illing yang dilakukan di d isekolah. Adapun n karya kreat tif 3D Pape er Quilling y yang telah d dibuat oleh R Rendi yaitu karya yang b k bertemakan seseorang te entara, sepert ti pada tamp pak foto berik kut:
109 Gambar r 4.10 Karya a Tentara Karya y yang telah d dibuat oleh R Rendi ini me emiliki tema a yaitu seora ang tentara, dengan pem d mbuatan kary ya yang telah h di lakukan n oleh Rend di ini membu uat peneliti merasakan k m kebanggan te ersendiri kar rena Rendi sudah bisa m membuat ka arya sendiri yang sebelu y umnya belum m diajarkan untuk mem mbuat karya a Paper Qui illing yang seutuhnya, m s melainkan h hanya baru d diajarkan ben ntuk-bentuk dasar Pape er Quilling. Rendi dapat R t membuat karya ini b berawal dar ri pengamat tan saat pem mbelajaran seketika pen s neliti menam mpilkan kary ya yang ber rupa lebah d dalam bentu uk konkret. Selain itu, S siswa juga a mengamat ti contoh k karya-karya Paper Qui lling yang bertema bad b dut, kodok d dan teratai, b burung kecil l, es krim, k kelinci, kobo oi berkuda, perempuan b p bertopi, dan n robot yang g di tampilk kan pada me edia power p point yang disajikan ole d eh guru saat pembelajara an berlangsu ung. b. Pertem muan 2 Hasil ka arya pada pe ertemuan ini i ditujukan a agar para sis swa dapat m elihat hasil karya yang t k telah dibuatn nya dan untu uk mengada akan evaluas si secara ber sama-sama mengenai ha m asil karya y yang dihasilk kan guna sis swa lebih da apat memah hami dalam membuat ka m arya selanjutn nya yang leb bih baik. Ad dapun hasil k karya yang te elah dibuat
110 oleh siswa y o yang kesluru uhan hasil ka arya berjumla ah 8 buah ka arya dengan tema yang berbeda mas b sing-masing kelompok p pada pertemu uan ke-2 ada alah sebagai berikut: Kelompo ok 1 Kelomp pok 2 Ga ambar 4. 11 K Karya Robot t Gambar 4.1 2 Karya Bad dut Kelompo ok 3 kelomp pok 4 Gambar 4 4.13 Karya bu urung Kecil Gam mbar 4.14 K Karya Koboi Berkuda Kelompo ok 5 Kelo mpok 6 Gambar 4 4.15 Karya P Perempuan B Bertopi G Gambar 4.16 6 Kodok dan n Teratai
111 Kelompo ok 7 Kelom mpok 8 Gambar 4.17 karya E Es Krim Gamba ar 4.18 Karya a Kelinci dan n Permen Dari ha sil praktik s siswa dalam membuat k karya kreatif f 3D Paper Q Quilling di atas, masing a g-masing k arya masih terdapat b beberapa kek kurangan y ang masih sangat perlu s u untuk diper rbaiki agar k karya yang d dihasilkan m memliki kesa an menarik yang sesuai y dengan fun ngsi bahwa k karya ini ada alah seni mu urni yang se emata-mata hanya untuk h k hiasan. Dari 8 b buah karya tersebut ter dapat 1 bua ah karya yan ng belum ter rselesaikan pengerjaann p nya, yaitu ka arya yang m memiliki tem ma koboi be erkuda sepe erti tampak pada gamba p ar diatas bah hwa koboi y yang menun nggangi kuda a belum bis sa ditempel pada kuda, h p hal ini diakib batkan oleh lem yang lam ma merekat pada bagian n kaki kuda dengan bada d an kuda. sela ain itu waktu u yang diras sakan kurang g bagi siswa a SD dalam membuat ka m arya kreatif 3D Paper Q Quilling. Sed dangkan pad da karya rob bot, kelinci, dan kodok k d karya tersebu ut masih kur rang dalam segi kerapih han dan kebe ersihannya, seperti tamp s pak pada fot to diatas bah hwa warna k karya menja adi kotor bah hkan basah oleh lem. Ha o al itu disebab bkan oleh pe enggunaan le em yang kur rang tepat. Karya e es krim yan ng yang tel lah di buat t oleh kelom mpok 7 din nilai sudah memenuhi h m harapan yang g diinginkan n karena ben ntuk gulunga an yang cuku up rapi dan
112 penggunaan p lem yang b baik. Sehing gga dari 8 b buah karya yang telah dihasilkan pada pertem p muan ke-2 in ni karya yan ng bertemak kan es krim lah yang su udah dapat dikatakan k d karya yang paling ba agus atau m maksimal d dan mempu unyai nilai keindahan. k c. Pertem muan 3 Berikut ini merupak kan hasil kar rya dari mas sing-masing kelompok, dan semua jumlah karya j a yang telah h dibuatnya b berjumlah 8 k karya kreati f 3D Paper Quilling: Kelo ompok 1 Te Ba a ema :Bunga s Warna, ahan :kertas us kardu ondraWisya swa :Haleo fif lody M Af wi Oktarian Prati rama Warda Wikr Sis lem, dan a P ni ani P. Kelo ompok 2 Te ema :Raja n Tama s warna, ahan :kertas us kardu rahPribadi swa :Anugr di A Rend Sava vilsha erada di yang Be lem, dan Ba Sis Alini a Dwi CN
Kelo ompok 3 Kelo ompok 4 Kelo ompok 5 113 Te ema :Matah hari dan n taman s warna, le ahan :kertas an kardus tip, da l Malik swa :Abdu lfi ananda Amel r Rossydah Nuur tra Saput Ba Sis Bunga di em, double Tem a :Upin da berfoto an :Kertas w a :Destya F giffari z Hamidd Viola A an Ipin yan dengan bun warna dan l Fitriani zakka dilah Ridha Anggaini. ng Sedang nga lem Baha Sisw Tem Bah Sisw n ma :Taman warna, dan han :kertas el Putra wa :M Abe s Farishady Dimas Pratama Fikri P tri Mirah G Gayat n lem Gusti.
Kelo ompok 6 Kelo ompok 7 Kelo ompok 8 114 Tem Baha Sisw ma :Angri Bi an :Kertas w wa :Fenti ha Kharina Satya Ca Sava Ali g Hantu) ird (Burung lem warna dan l akimal Julia ani p ah azzahra p akra ini Tem Baha Sisw ma :Doraem an :kertas w wa :Aghnia mon dan Bun warna dan le Misriani M wan Razzaq aihan L nga em Meida Kurniaw Lukfi R Zaid Ra Tem Baha dan Kupu-k ma :Bunga d warna, lem an :kertas w . dan lidi. wa :Abuzha r Ghifari fitra an ugrah andita Meisyaa yuda K Rama y Sisw kupu m, kardus,
Dari 8 hasil karya yang telah dibuat oleh siswa, karya yang dihasilkan sudah menarik atau memiliki daya tarik tersendiri masing-masing kelompok. Dari 8 buah karya kreatif 3D Paper Quilling yang telah di buat oleh masing-masing kelompok yang pembuatannya berdasarkan kreativitas yang mereka miliki terdapat karya yang tergolong sangat menarik, sedang dan kurang menarik. Pada 8 karya ini, karya yang memiliki tema raja yang berada di taman, doraemon, burung hantu, dan upin ipin tergolong pada karya yang sangat menarik. 4 buah karya ini tergolong menarik karena karya yang dihasilkan sangat kreatif dan memiliki nilai keindahan karena karya yang dihasilkan cukup rapi dan gulungan yang dibuat juga cukup bagus, walaupun masing-masing karya tersebut terdapat kekurangan masing-masing. Untuk karya yang memiliki tema bunga, tema matahari dan bunga di taman, dan tema bunga dan kupu-kupu tergolong pada karya Paper Quilling yang dirasakan memiliki nilai daya tarik yang sedang. Karya ini dikatakan memiliki daya tarik yang sedang karena pembuatannya yang dirasa tidak begitu rumit dan 3 buah hasil karya ini memiliki banyak kesamaan sehingga tidak begitu spesial. Sedangkan pada karya taman tergolong pada karya yang dirasa kurang menarik diantara 7 buah karya Paper Quilling lainnya, karena karya yang bertemakan taman ini memiliki beberapa kekurangan yakni dari segi kerapian, keseimbangan dan bentuknya. Pembahasan hasil karya yang telah dihasilkan oleh masing-masing kelompok akan dilakukan dengan menggunakan pedoman pembahasan hasil karya yang bermuatan unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip- prinsip Seni Rupa. (Pedoman penilaian/ pembahasan hasil karya terdapat pada 115
116 halaman 72 h 2-74). Berik kut ini meru upakan urai ian atau rin ncian hasil karya dari masing-mas m ing kelompo ok yaitu seba agai berikut: a) Kelomp pok 1 Gambar 4.1 G 9 ( karya ke elompok 1) Karya k kreatif 3D P Paper Quilli ng yang tel ah dibuat ol leh kelompo ok 1 sudah cukup baik d c dan ada peni ingkatan ser rta perkemba angan yang s signifikan di ialami oleh siswa diband s dingkan den ngan karya se ebelumya ya ang telah dib buatnya, kar rya tersebut yaitu robot. y Pada ka arya robot da alam hal ker apian masih h sangat kura ang seperti k kotoran lem yang menye y ebar keman na-mana ser rta keseimba angan karya a masih sa angat perlu diperhatikan d n karena kary ya robot ters sebut hanya bisa berdiri dalam wakt tu beberapa detik saja h d al ini diseba abkan oleh ketidak seim mbangan ant tara bagian kanan dan kiri. k Karya b bunga yang telah dibua at ini dapat kita bahas dari unsur-u unsur Seni Rupa dan pr R rinsip-prinsip p Seni Rupa a. Garis pada a karya ini b ersifat maya a atau tidak nyata keber n radaannya. G Garis pada k karya ini ba atas keliling g suatu bent tuk seperti bentuk bung b ga, maka gar ris adalah ke eliling dari s suatu bentuk k bunga terse ebut. Garis
pada karya bunga dan kupu-kupu ini tidak menunjukan garis yang tegas hal ini diakibatkan oleh gulungan dan pembentukannya. Raut dalam karya ini tergolong raut geometris dan organis dimana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air. sedangkan raut organis adalah raut yang terbentuk dari lengkungan-lengkungan bebas seperti yang ditunjukan pada pot bunga, bentuknya tidak begitu jelas antara lingkaran atau tetes air. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup baik seperti warna tatakan atau alas berwarna hijau ini menggambarkan bahwa warna tersebut adalah rumput sedangkan warna merah tua yang dijadikan sebagai bunga memberikan kesan kaku atau kurang pas penempatannya. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. Tekstur pada karya ini terdapat tekstur kasar pada gulungan padat sedangkan pada gulungan renggang terdapat tekstur berkerut. Sedangkan untuk permukaan tatakan atau alas tergolong pada tekstur yang halus. Gulungan padat bisa mendapatkan tekstur yang halus jika saja pemotongan kertas yang dilakukan sama besar dan proses penggulungan yang dilakukan dengan baik dan benar. Ruang dalam karya ini bisa berupa alam semesta dan bisa juga alas yang digunakan, ruangan yang ditempati pada karya ini sudah cukup baik tidak terlalu kosong. Namun karya ini akan lebih menarik jika alas yang digunakan sebagai ruangan ditambahkan variasi. Gelap terang biasanya bergantung dengan pencahayaan yang dilakukan. Namun, pada karya ini gelap terang dipengaruhi oleh penggunaan warna seperti 117
warna merah tua lebih menandakan kegelapan dibandingkan warna pink pada bunga. Selain itu dapat dilihat juga pada warna hijau tua pada alas lebih menunjukan warna gelap dibanding warna hijau muda pada sayap kupu-kupu. Prinsip keseimbangan pada karya ini hendaknya harus lebih diperhatikan kembali seperti contoh bunga yang berwarna merah tua terlihat tidak seimbang atau kurang pas di tengah-tengah tangkai. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti pada gambar bunga karena melakukan pengulangan bentuk yaitu bentuk tetes air. Sedangkan irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk yang dapat ditunjukan pada bagian bunga berwarna kuning dan pink serta bentuk gulungan padat yang dijadikan sebagai kepala putik dengan gulungan padat tempat hinggapnya seekor kupu-kupu yang cantik, karena 4 buah bentuk tersebut masing-masing memiliki ukuran yang berbeda. Adapun ukuran kertas yang digunakan oleh siswa dalam membuat karya tersebut yaitu: ukuran kertas: Alas:13cm x 13cm Tangkai bunga: 120cm x 3cm Bunga: 30cm x 1cm Putik bunga: 30cm x 1cm Bunga tempat kupu-kupu: 180cm x 1cm Sayap kupu-kupu: 30cm x 0,5cm kepala kupu-kupu: 30cm x 0,5cm Antena:40cm x 0,5cm 118
119 b) Kelomp pok 2 Gambar 4.2 G 0 (Karya ke elompok 2) Karya k kreatif 3D Pa aper Quilling g yang telah h dibuat oleh h kelompok 2 2, memiliki tema seoran t g Raja yang g berada di ta aman ini dik katakan kary ya yang mena arik karena bentuk yang b g telah dibua at oleh siswa a ini memilik ki nilai keind dahan tersen ndiri seperti detail baju y d yang diguna akan oleh se eorang raja sangat bagu us dan seras si. Pakaian yang dikena y akan seoran ng Raja ini berwanra o orange dan kuning dan n membuat ketertarikan k oleh penik kmat karya seni selain itu dibagian n bahu, cela ana bagian bawah dan b b baju bagian b bawah mem miliki renda-r renda yang m membuat ora ang tertarik di dalam m d melihatnya h hal ini lah yang menu unjukan pri insip kesela arasan atau harmoni di d h dalam prinsi prinsip Sen ni Rupa. Jika dib bandingkan d dengan hasil l karya kelom mpok 2 pada a pertemuan n ke-2 pada minggu sebe m elumnya kar rya Raja ini j jauh lebih ba aik dan men narik karena pada karya sebelumnya s yaitu seor ang badut keseimbang gannya belum m begitu p pas hal ini tampak pada t a karya foto o badut ketik ka berdiri ha arus diberika an penyangg gah. Selain itu, kepala b i badut juga ta ampak mirin ng dan kerah h yang digun nakan badut tpun terlalu besar sehing b gga kerah baj ju yang digu unakan menj adi turun.
Pada karya yang bertema Raja berada di taman yang telah dibuat ini dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip-prinsip Seni Rupa. Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada bentuk kepala sang Raja, yang dinamakan garis yaitu bagian tepi kepala Raja. Sedangkan pada bunga, garis ditunjukan keliling dari suatu bentuk bunga tersebut. Raut dalam karya ini tergolong raut geometris dan organis dimana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air seperti pada bentuk bunga, badan, kaki dan lain sebagainya, sedangkan raut organis adalah raut yang terbentuk dari lengkungan-lengkungan bebas seperti yang ditunjukan pada antena kupu-kupu. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik seperti penggunaan warna pada bunga memberikan variasi dimana dalam gulungan sebuah bunga terdapat 2 bahkan 3 warna. Namun, variasi warna yang ditampilkan tidak diimbangi dengan variasi bentuk bunga, alangkah lebih baik jika bentuk bunga diberikan variasi seperti penggunaan bentuk hati, diamond, dan tetes air. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. Tekstur pada karya ini pada bagian badan, tangan, dan kaki tergolong pada karya yang memiliki tekstur halus sedangkan bagian yang lainnya pada gulungan padat memiliki tekstur kasar dan pada gulungan renggang terdapat tekstur berkerut seperti pada bentuk gulungan renggang diamond yang diletakkan dibelakang Raja. Gulungan padat bisa mendapatkan tekstur yang halus jika saja pemotongan kertas yang dilakukan sama besar dan proses penggulungan yang dilakukan dengan baik dan benar. 120
121 Ruang dalam karya ini bisa berupa alam semesta dan bisa juga alas yang digunakan, ruangan yang ditempati pada karya ini sudah cukup baik tetapi, lebih baik jika peletakan bunga yang tidak terlalu padat sehingga bunga pada bagian depan perlu untuk dikurangi. Gelap terang biasanya bergantung dengan pencahayaan yang dilakukan. Namun, pada karya ini gelap terang dipengaruhi oleh penggunaan warna seperti pada warna kain Raja yang berwarna hitam. Prinsip keseimbangan pada karya ini sudah baik seperti tampak posisi Raja berada ditngah-tengah tatakan dan bagian kanan dan kiri Raja diberikan masing seekor kupu-kupu. Selain itu, jarak kosong antara bagian kanan dan kiri juga sama besarnya sehingga fokus pengamatan berada pada Raja. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti pada gambar bunga karena melakukan pengulangan bentuk yaitu bentuk lingkaran gulungan padat. Sedangkan irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk yang dapat ditunjukan pada bagian badan kaki kepala dan tangan, keempat bagian tersebut memiliki bentuk yang sama namun mempunyai ukuran yang berbeda satu sama lain. Pada karya ini prinsip kesatuan yang dimiliki sudah sangat baik karena tampak penempatan bunga yang diletakkan secara bergerombolan menunjukan bahwa itu adalah taman. Adapun ukuran kertas yang digunakan oleh siswa dalam membuat karya tersebut yaitu:
122 u ukuran ker Alas: 13cm x A k kepala:180cm l leher:20cm x h hidung: 10cm badan:240cm b b bahu: 50cm t tangan: 30cm telapak tang t kaki:60cm x k s sepatu: 60cm b bunga bagia bunga bagia b badan kupu- b a antena:7cm gulungan dia g rtas: x 10cm m x 2cm x 0,5cm m x 0,3cm m x 4,5cm x 0,6 cm m x 2,5cm an: 30cm x 0 x 3,5cm m x 1cm an tengah: 12 an pinggir: 60 -kupu: 60cm x 0,3cm amond: 60cm 0,5cm 20cm x 1cm 0cm x 1cm m x 1cm m x 1cm c) Kelomp pok 3 Gambar 4 4.21 (Karya kelompok 3 3) Karya k kreatif 3D P Paper Quilli ing yang tel lah dibuat o leh siswa k kelompok 3 yang bertem y ma matahari dan bunga d di taman me rupakan seb buah karya y yang dibuat dari ide krea d ativitas para a siswa. Kary ya ini menc eritakan sua asana pagi y yang sangat cerah meny c yinari bunga a yang ada di taman, h hal ini di p ertegas den ngan warna matahari ya m ang kuning g menandak kan terik m matahari, d dan para s siswa juga mengatakan m bahwa mat tahari sedan g tersenyum m karena bis sa muncul d di pagi hari dan dapat m d menyinari tum mbuhan yan ng berada di i taman. Sel lain itu, kary ya ini juga menceritaka m an bahwa tam man itu har rus rapi dan n indah, hal ini diperteg gas dengan
pemberian pagar taman dibagian depan. Para siswa menceritakan bahwa dia dalam membuat karya ini termotivasi dengan taman yang berada di depan kelas sekolah mereka yang memiliki bunga-bunga yang indah. Karya ini terdapat kekurangan dimana pengeleman yang dilakukan oleh siswa pada bunga dengan tangkai menggunakan lem double tip yang mengakibatkan kedua bagian tersebut kurang merekat atau menempel dengan baik. Jika karya yang saat ini dibandingkan dengan karya yang telah dibuat pada pertemuan ke-2, masalah yang muncul masih sama saja yaitu pengeleman atau penyatuan antara bagian yang satu dengan bagian yang lainnya. Sedangkan masalah keseimbangan yang terdapat pada karya sebelumnya, pada karya ini dalam keseimbangan yang ditampilkan sudah cukup baik dan mengalami kemajuan walaupun belum sepenuhnya maksimal. Pada karya yang bertema matahari dan bunga di taman yang telah dibuat ini dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip-prinsip Seni Rupa. Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada matahari, maka yang dinamakan garis yaitu bagian tepi matahari atau keliling dari matahari tesebut. dan untuk bagian yang lainnya seperti bunga, pagar , dan daun garis juga ditunjukan keliling dari bentuk tersebut. Raut merupakan tampang, potongan, bentuk suatu objek (Syafii, 2002:2.38). Raut yang dominan digunakan dalam karya ini yaitu raut geometris yang mana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air seperti pada bentuk bunga, matahari, daun dan lain sebagainya. 123
Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik. Namun warna yang ditampilkan pada alas atau tatakan keseluruhan karya yaitu berwarna orange sangat kontras dengan warna yang digunakan untuk pembuatan matahari , dunga dan lain-lain. Hendaknya pemilihan warna pada alas lebih diperhalus yaitu bisa dengan menggunakan warna hijau yang ada pada tangkai bunga. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. Tekstur pada karya ini yang memiliki tekstur halu hanya pada bagian alas atau tatakan yang tidak ditempati oleh bagian karya lainnya, sedangkan tekstur kasar terdapat pada bunga yang berada dibagian tengah. Bunga bagian tengah yang dimaksud yaitu bentuk gulungan padat yang berwarna biru dan kuning, bagian ini memiliki tekstur kasar karena peroses pemotongan yang dilakukan kurang baik sehingga menghasilkan ukuran yang berbeda selain itu penggulungan yang dilakukan kurang tepat sehinga bentuk permukaan menjadi kasar. Selanjutnya pada karya ini yang memiliki tekstur berkerut yaitu seluruh bagian bentuk karya yang menggunakan gulungan renggang seperti pada gulungan renggang berbentuk tetesair pada bunga dan daun. Ruang dalam karya ini bisa berupa alam semesta dan bisa juga alas yang digunakan. Ruang yang ditempati pada karya ini sudah cukup baik hal ini dapat dilihat dari prinsip proporsi yang terapkannya yakni pembagian atau perbandingan antara bagian kanan, kiri, depan, dan belakang sudah menunjukan adanya pertimbangan besar kecil, luas sempit, dan panjang pendek peletakan suatu karya pada ruang. Misalnya pada tangkai bunga yang memiliki kesamaan tinggi. 124
Gelap terang biasanya bergantung dengan pencahayaan yang dilakukan. Namun, pada karya ini gelap terang dipengaruhi oleh penggunaan warna seperti penggunaan warna pada bunga yang warna kuning dan alas atau tatakan yang berwarna orange menunjukan cahaya terang. Prinsip keseimbangan pada karya ini sudah baik seperti tampak posisi matahari berada ditengah-tengah tatakan dan bagian kanan dan kiri matahari diberikan masing-masing setangkai bunga. Selain itu, jarak kosong antara bagian kanan dan kiri juga sama besarnya sehingga fokus pengamatan dapat dirasakan secara keseluruhan, hal ini disebabkan ukuran matahari dan bunga yang tidak jauh berbeda. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti bentuk bunga pada tatakan matahari yang berwarna merah muda hal ini ditunjukan bahwa bunga memiliki bentuk yang sama yaitu bentuk tetes air dan mempunyai ukuran yang sama juga. Lain halnya dengan irama progresif, irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk. Irama ini dapat ditunjukan pada bagian pagar taman, matahari, dan bagian tengah bunga yang memiliki bentuk yang sama yaitu gulungan padat namun memiliki ukuran yang berbeda satu sama lain. Pada karya ini prinsip kesatuan sudah ditunjukan dengan penggunaan unsur- unsur seni rupa yang cukup baik. Karena masing-masing bentuk karya saling mendukung untuk memenuhi unsur-unsur seni rupa salah satunya ruang dan warna. 125
126 Adapun n ukuran ke ertas yang d digunakan o oleh siswa d dalam memb buat karya tersebut yait t tu: u ukuran ker alas : 18cm x a m matahari : 60 c cahaya mata tatakan mata t tatakan mata t t tangkai:60cm b bunga tenga bunga sampi b daun :30cm d p pagar bagian pagar bagian p rtas: x 9cm m 00cm x 1cm ahari : 30cm ahari tengah ahari bunga m x 4cm ah : 300cm x ing : 30cm x x 1cm n bawah: 60c n atas :30cm x 1cm : 120cm x 0, : 30cm x 0,7 ,7cm 7cm 1cm x 1cm cm x 0,7cm m x 0,7cm d) Kelomp pok 4 Gambar 4.2 G 2 (Karya ke elompok 4) Karya k kreatif 3D P Paper Quilli ing yang tel lah dibuat o oleh kelomp pok 4 yang bertema Up b pin dan Ipin n yang sedan ng berfoto d dengan bun ga secara k keseluruhan telah mem t masukan un nsur-unsur seni rupa dan pemb buatannya pun juga menggunaka m an prinsip-pr rinsip seni ru upa sehingga a karya ini d dapat terlihat t menarik. Karya i ni mencerita akan anak k kembar dari tokoh kartu un yaitu Upi in dan Ipin yang sedang y g berfoto den ngan bunga, , dan para si iswa mengu ungkapkan ba ahwa Upin dan Ipin san d ngat menyuk kai bunga ya ang indah seh hingga Upin n dan Ipin m memfotonya untuk diaba u adikan. pelet takan bunga a di bagian tengah dan Upin yang g berada di
127 sebelah kanan bunga sedangkan Ipin berada disebelah kiri bunga ini memprtegas bahwa upin dan Ipin yang sedang berfoto dengan bunga sehinga fokus titik tengah ada pada karya bunga, hal ini dilakukan senada dengan prinsip seni rupa yaitu prinsip penekanan atau dominasi sehingga penempatan harus sangat diperhatikan agar isi atau makna yang terkandung didalam karya tersampaikan dan mendapatkan kesan menarik. Selain itu posisi tengah lebih menunjukan kesetabilan (Syafii, 2002:2.55). Dalam pembuatan karya ini masalah yang dihadapi oleh para siswa adalah saat pengeleman hal ini disebabkan oleh lem yang lambat kering sehingga harus dibutuhkan kesabaran dan ketelatenan saat melakukan pengeleman. Jika dibandingkan dengan karya para siswa kelompok 4 pada pertemuan sebelumnya, karya ini dapat dikatakan lebih baik karena karena karya ini dibuat oleh kreativitas siswa dengan mengeluarkan ide dan daya abstraksi yang mereka miliki. Secara keseleruhan karya kelompok 4 ini dapat dikatakan baik hanya saja karya pada pertemuan ke-2 belum terselesaikan yang mana koboi sebagai penunggang kuda belum selesai untuk dipasang dibadan kuda, hal ini di sebabkan oleh pengeleman yang lambat mengering dan merekat. Karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertema Upin dan Ipin yang sedang berfoto dengan bunga masih terdapat kekurangan yang perlu diperbaiki agar hasil karya tersebut menjadi maksimal dalam menarik perhatian para pecinta seni. Beberapa hal tersebut antara lain seperti rambut Upin yang terlalu tegak dan tinggi seharusnya rambut itu bisa dibuat sedikit rendah dan dilekungkan kearah samping
ataupun bisa juga ke belakang sehingga terkesan rambut tersebut sesuai dengan rambut objek yang dipilih. Selain itu, pembuatan bunga yang terlalu besar atau renggang, jika mau membuat bunga lebih besar maka kerengganganya harus diperhatikan agar tidak terlalu renggang seperti pada karya tersebut jika mau membuat ukuran bunga sebesar itu alangkah lebih baik panjang potongan kertas ditambah agar terlihat tidak terlalu renggang ataupun kosong. Pada karya yang bertema Upin dan Ipin yang sedang berfoto dengan bunga yang telah dibuat ini dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip- prinsip Seni Rupa. Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada bagian kepala , maka yang dinamakan garis yaitu bagian tepi kepala atau keliling dari kepala tesebut. dan untuk bagian yang lainnya seperti bunga, dan daun garis juga ditunjukan keliling dari bentuk tersebut. Raut merupakan tampang, potongan, bentuk suatu objek (Syafii, 2002:2.38). Raut yang dominan digunakan dalam karya ini yaitu raut geometris yang mana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air seperti pada bentuk kepala, badan, kaki, tangan, bunga dan lain sebagainya. Sedangkan raut organis merupakan raut yang terbentuk dari lengkungan-lengkungan bebas (syafii, 2002:2.39). Raut organis ditunjukan pada karya berbentuk rumpu yang ada pada tatakan tangkai bunga. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik dan menyerupai dengan objek yang sebenarnya. Namun, warna yang digunakan pada 128
kepala, tangan dan kaki hendaknya sama karena itu menandakan warna kulit tokoh tersebut. Selain itu, warna yang digunakan sebagai tangkai terlalu kontras dengan warna bunga, mungkin akan lebih baik jika warna tangkai menggunakan warna coklat muda sehingga tampak lebih lembut. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. Tekstur pada karya ini yang memiliki tekstur halus hanya pada bagian badan , celana kaki, dan lengan, sedangkan tekstur kasar terdapat pada bagian wajah, bahu, telapak tangan, dan inti bunga. Inti bunga yang dimaksud adalah bagian tengah bunga yang berwana kuning gulungan padat, bagian ini memiliki tekstur kasar karena peroses pemotongan yang dilakukan kurang baik dan menghasilkan ukuran yang berbeda selain itu penggulungan yang dilakukan kurang tepat sehingga bentuk permukaan menjadi kasar. Selanjutnya pada karya ini yang memiliki tekstur berkerut yaitu seluruh bagian bentuk karya yang menggunakan gulungan renggang seperti pada gulungan renggang berbentuk tetes air pada bunga, rumput, dan daun . Ruang dalam karya ini bisa berupa alam semesta, sehingga penempatan harus sangat diperhatikan nantinya dengan lingkungan sekitar agar pesan atau makna yang terkandung dalam karya ini tersampaikan dan dengan penempatan ruang yang tepat menjadikan karya lebih menarik dan enak dipandang mata. Gelap terang biasanya bergantung dengan pencahayaan yang dilakukan atau dengan arsiran pada karya 2D. Namun, pada karya ini gelap terang dipengaruhi oleh penggunaan warna seperti penggunaan warna pada daun menunjukan bahwa daun tersebut sehat dan subur selain itu warna yang digunakan pada bunga 129
mempercantik bunga tersebut karena warna merah muda lebih kontras dan bisa membuat fokus mata ke arah warna yang lebih terang atau kontras. Prinsip keseimbangan pada karya ini secara keseluruhan sudah baik karena dengan keseimbangan yang tepat maka suatu karya akan dapat berdiri dengan baik dan tidak mudah jatuh. Namun, keseimbangan pada karya upin yang masih harus diperhatikan karena ukuran kaki yang tidak sama atau seimbang baik tinggi maupun ukuran besarnya sehingga karya tokoh Upin tampak berdiri miring. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti bentuk bunga yang berwarna merah muda hal ini ditunjukan bahwa bunga memiliki bentuk yang sama yaitu bentuk tetes air dan mempunyai ukuran yang sama juga. Lain halnya dengan irama progresif, irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk. Irama ini dapat ditunjukan pada bagian kepala, leher, bahu, tangan, badan, celana, sepatu, dan tatakan bunga. Bagian-bagian ini memiliki bentuk yang sama yaitu gulungan padat namun memiliki ukuran yang berbeda satu sama lain. Pada karya ini prinsip kesatuan sudah ditunjukan dengan penggunaan unsur- unsur seni rupa yang cukup baik. Karena masing-masing bentuk karya saling mendukung untuk memenuhi unsur-unsur seni rupa. Prinsip kesatuan pada karya ini misalnya pada tokoh kartun upin terdapat rambut, dan huruf identitas di baju serta anggota bagian tubuh yang lengkap itu merupakan komponen-komponen keseluruhan yang ada pada tokoh kartun Upin.. Adapun ukuran kertas yang digunakan oleh siswa dalam membuat karya tersebut yaitu: 130
131 u ukuran ker bunga: b 0cm x 1cm t tatakan: 210 x 1cm d daun: 30cm r rumput: 10c m x 1cm cm x 8cm tangkai: 60c t 90cm x 1cm i inti bunga: 9 m 30cm x 1cm b bunga pink: in: Upin dan ipi U m x 1cm kepala:210cm k l leher: 30cm x 0,5cm m x 0,5cm h hidung: 30cm x 0,5cm bahu :60cm b m x 2cm lengan: 30cm l an: 3ocm x 0 t telapak tang m x 3cm b badan: 180c m x 1,5cm celana:180cm c x 2cm kaki:60cm x k cmx 1cm s sepatu: 120c m x 1,5cm rambut:30cm r rtas: 0,5cm e) Kelomp pok 5 Gambar 4 4.23 (Karya kelompok 5 5) Karya k kreatif 3D Pa aper Quillin ng yang telah h dibuat oleh h para siswa a kelompok 5 yang ber 5 rtema taman n sudah cu ukup menari ik, karena d di dalam k karya yang bertemakan b taman ters sebut sudah h memasuka an bagia-bag gian yang sudah ada didalam tam d man. Namun, , pada karya a ini masih te erdapat bebe erapa kekura angan yang harus lebih d h diperhatikan n dan diperb baiki agar ka arya yang dih hasilkan leb bih menarik dan mempun d nyai kualitas s yang bagus s.
Adapun beberapa bagian yang perlu diperbaiki dalam karya ini yaitu dari proses pemotongan kertas, pemotongan kertas hendaknya mempunyai ukuran yang sama agar karya yang akan dihasilkan mempunyai nilai kerapian dan keserasian. Bunga tersebut tampak sekali tidak serasi karena bentuk bagian-bagian bunga memiliki ukuran yang berbeda satu sama lain. Selain permasalahan pemotongan penggulungan kertas pun harus lebih diperhatikan dan diperbaiki agar hasil gulungan yang didapatkan akan membentuk karya yang diharapkan. Sama halnya dengan pemotongan penggulungan untuk bagian bunga juga hendaknya sama besar sedangkan pada karya ini terdapat gulungan yang berbeda ukurannya sehingga prinsip keseimbangannya pun tidak begitu tampak dalam karya ini. Selain bunga pada sayap kupu-kupu juga memiliki ukuran yang tidak sama besar. Permasalahan yang terakhir adalah kerapian dan kerajinan dalam membuat karya, karena dengan menyuguhkan sebuah hasil karya yang rapi mempunyai kelebihan tersendiri karena dapat membuat penikmat seni tertarik dalam menikmati karya yang dihasilkan. Pada karya ini kerapian harus juga lebih diperhatikan seperti saat pengeleman, tampak sekali pada bagian tangkai yang terdapat kotoran berwarna hitam yang berasal dari lem yang menggunakannya kurang begitu rapih. Pada karya ini yang membuat penulis tertarik adalah siswa yang membuat karya yang sederhana berbentuk bunga yang berada didalam pot. yang berada diantara tangkai bunga dan kupu-kupu. penulis merasa tertarik karena dengan 132
karya yang sederhana dan pembuatan yang sederhana dapat menarik perhatian karena ide ini berasal murni dari ide siswa. Namun, penggunaan warna pada bunga didalam pot tersebut yang harus lebih diperhatikan agar karya yang dihasilkan lebih maksimal dan memiliki ketertarikan tersendiri. Bunga yang berwarna merah muda yang direkatkan pada alas hendaknya diberikan tangkai agar dapat dinikmati dari arah depan dan jika diberikan tangkai akan menghasilkan karya bunga yang jauh lebih menarik dibandingkan dengan karya yang direkatkan dialas saja yang dapat dinikmati keindahannya dari bagian atas. Jika dibandingkan dengan karya para siswa kelompok 5 pada pertemuan sebelumnya, karya ini yang bertemakan taman belum terdapat kemajuan yang signifikan, karena permasalah yang terdapat antara karya pertama dan karya yang kedua ini masih terdapat permasalahan dibagian pengeleman dan kerapihan. Hal ini tampak pada karya pertama yang membuat ulir dibagian kaki kurang rapih dan pada karya ini pun ditemukan juga pada pembuatan ulir pada tangkai bunga dan bangku panjang yang berbentuk silinder yang terletak dibelakang bunga. Pada karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan taman yang telah dibuat ini dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip-prinsip Seni Rupa. Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada bagian bunga dan daun garis ditunjukan pada bagian tepi atau pinggir keliling dari bentuk tersebut. 133
Raut merupakan tampang, potongan, bentuk suatu objek (Syafii, 2002:2.38). Raut yang terdapat didalam karya ini terdapat 3 buah jenis raut yang mana raut tersebut yaitu raut geometris yang mana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air. Pada karya ini raut geometris ditunjukkan pada bagian tangkai dan lain-lain yang berbentuk lingkaran. Sedangkan raut organis merupakan raut yang terbentuk dari lengkungan-lengkungan bebas (syafii, 2002:2.39). Raut organis ditunjukan pada karya berbentuk bunga yang ada di dalam pot bunga selain itu pada gulungan yang berbentuk huruf S. Sedangkan raut yang ketiga pada karya ini yaitu terdapat raut tak beraturan. Raut ini terbentuk secara kebetulan atau tidak disengaja seperti tumpahan sesuatu pada karya bisa berupa cat, lem, tanah dan lain sebagainya. Sehingga raut tak beraturan yang terdapat pada karya ini yaitu tumpahan atau melelehnya lem yang terdapat pada tangkai bunga. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik dan menggambarkan kecerahan sinar matahari yang menyinari taman dengan ditunjukan warna kuning muda yang sangat cerah. Namun dengan pengambilan warna kuning cerah yang digunakan sebagai alas menimbulkan kesan yang sangat kontras dengan warna karya lainnya. Pemilihan warna yang kurang tepat untuk warnakupu sangat mempengaruhi kualitas karya tersebut, hendaknya warna yang digunakan dalam pembuatan kupu-kupu pilih lah warna yang lembut sehingga batas antara badan dengan sayap tidak terlalu tampak jelas. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. Tekstur pada karya ini yang memiliki tekstur halus hanya pada bagian alas yang dibagian atas nya tidak 134
terdapat bagian karya yang merekat. Secara keseluruhan tekstur alas adalah kasar karna terdapat beberapa bagian karya yang berada atau merekat diatas alas, sedangkan tekstur kasar terdapat pada bagian bunga yang berwarna merah tua yang berbentuk gulungan padat, bagian ini memiliki tekstur kasar karena peroses pemotongan yang dilakukan kurang baik dan menghasilkan ukuran yang berbeda selain itu penggulungan yang dilakukan kurang tepat sehingga bentuk permukaan menjadi kasar. Selanjutnya pada karya ini yang memiliki tekstur berkerut yaitu seluruh bagian bentuk karya yang menggunakan gulungan renggang seperti pada gulungan renggang berbentuk tetes air pada bunga, daun gulungan renggang berbentuk huruf S. Ruang merupakan hal yang melingkupi sesuatu atau rongga yang berbatas oleh bidang. Dengan adanya pengertian tersebut maka ruang pada karya ini yaitu bidang datar yang digunakan sebagai alas. Ruang yang ditempati oleh bagian- bagan karya ini terlalu luas sehingga membuat beberapa ruang atau tempat menjadi kosong sehingga prinsip kesatuan yang ditemukan kurang mengeluarkan atau mengandung makna yang sesungguhnya. Gelap terang biasanya bergantung dengan pencahayaan yang dilakukan atau dengan arsiran pada karya 2D. Namun, pada karya ini gelap terang dipengaruhi oleh penggunaan warna seperti penggunaan warna pada bunga yang memiliki tangkai yaitu bunga yang berwarna merah tua memiliki kesan gelap karena siswa memilih warna yang sesuai dengan warna asli bunga mawar merah. Prinsip keseimbangan pada karya ini secara keseluruhan sudah baik karena dengan keseimbangan yang tepat maka suatu karya akan dapat terlihat secara 135
keseluruhan tanpa adanya perbedaan titik fokus, sehingga dengan keseimbangan yang tepat maka karya keseluruhan dapat menjadi titik fokus mata. Prinsip keseimbangan pada karya ditunjukkan dengan terlihatnya antara bagian kanan, kiri, depan, dan belakang tersebar secara merata dan tidak terdapat bagian yang terlalu kosong bahkan juga tidak terdapat bagian yang terlalu padat. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti bentuk bunga yang berwarna merah muda hal ini ditunjukan bahwa bunga memiliki bentuk yang sama yaitu bentuk hati dan mempunyai ukuran yang sama juga. Lain halnya dengan irama progresif, irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk. Irama ini dapat ditunjukan pada bunga yang berwarna merah muda yang memiliki bentuk hati dengan 3 buah gulungan yang berbentuk hati yang diletakkan pada bagian sudut permukaan alas. Bagian-bagian ini memiliki bentuk yang sama yaitu gulungan renggang berbentuk hati namun memiliki ukuran yang berbeda satu sama lain. Pada karya ini prinsip kesatuan sudah ditunjukan dengan penggunaan unsur- unsur seni rupa yang cukup baik dan memasukan seluruh unsur-unsur Seni Rupa yang ada, Karena karya yan berkualitas mengandung unsur-unsur Seni Rupa. Prinsip kesatuan pada karya yang bertema taman ini sudah baik karena kesatuan adalah penggabungan bagian-bagian atau komponen agara mendapatkan makna yang sesungguhnya seperti pada taman terdapat tumbuhan bunga, hewan kupu- kupu bahkan tempat duduk yang digunakan sebagai tempat peristirahatan pengunjung taman. 136
137 Adapun n ukuran ke ertas yang d digunakan o oleh siswa d dalam memb buat karya tersebut yait t tu: u ukuran ker alas: 22cm x a b bangku panj b bangku keci 3 buah bentu 3 bunga warna b i inti bunga w i inti bunga w gulungan be g tangkai bung t d daun: 15cm b bunga merah badan kupu- b sayap :15cm s antena kupu a rtas: x 11cm ang: 20cm x l: 30cm x 1c uk hati yang a merah mud warna ungu:3 warna hijau 9 erbentuk huru ga:30cm x 8 x 1cm h tua :30cm -kupu 60cm m x 1,5cm u-kupu: 3cm x 13cm cm di sudut: 30 da :30cm x 1 30cm x2cm m 90cm x 1,5cm x 0,5cm uf S: 20cm x cm 0cm x 2cm 1,5cm x 1cm x 1,5cm x 0,3cm f) Kelomp pok 6 Gambar 4.2 G 4 (Karya ke elompok 6) Karya k kreatif 3D Pa aper Quillin ng yang telah h dibuat oleh h para siswa a kelompok 6 yang bert 6 ema Angry Bird (burun ng hantu) m merupakan bu uah karya y yang dirasa sudah menar s rik, karena k karya yang d dihasilkan m merupakan ha asil karya kr reatif siswa yang berdas y sarkan penga alaman dala am membuat t karya krea atif 3D Pape er Quilling yang masih y tergolong b baru dan belu um dapat di katakan pan ndai, namun hasil yang
138 didapat sudah menggambarkan bahwa siswa memiliki daya kreativitas yang cukup baik. Karya yang bertemakan burung hantu ini menggambarkan sepasang burung hantu yang hidup di habitatnya yaitu pohon. Dengan penggunaan pohon sebagai tempat hinggapnya burung hantu menggambarkan juga dengan kondisi pada dunia nyata walaupun hasil karya ini terinspirasi dari tokoh kartun yang merupakan acara tontonan yang digemarinya. Karya yang dihasilkan ini walaupun secara keseluruhan sudah dikatakan cukup menarik, namun masih ada beberapa hal yang harus lebih diperhatikan oleh siswa baik bentuk maupun ukuran yang digunakan dalam pembuatan karya tersebut. Beberapa hal ini bisa kita lihat dari bentuk rambut burung yang telah dihasilkan, hendaknya bentuk rambut dibuat tidak sama besar seharusnya bagian ujung rambutnya diperkecil dengan cara menaikan gulungan padat yang telah dibuat sebagai rambut. Selain itu ukuran yang digunakan juga terlalu besar terkhusus pada rambut burung hantu yang berwarna biru. Selain rambut burung hantu, ukuran bunga yang berwarna merah muda juga dirasakan masih terlalu besar ukurannya, sehingga kesan keharmonisannya dapat berkurang. Alangkah lebih baik jika ukuran bunga yang dibuat agak sedikit lebih kecil atau rendah. Jika pada permasalahan pemotongan kertas, penggulungan, dan pengeleman terkecuali saat mengelem burung pada dahan pohon tidak ditemukan permasalahan yang berarti atau cukup besar seperti yang dialami oleh kelompok- kelompok lain. Sehingga untuk karya burung hantu ini sudah dapat dikatakan baik
secara keseluruhan baik dari segi pemotongan kertas, penggulungan, pengeleman, kerapihan dan kerajinannya. Jika dibandingkan dengan karya siswa kelompok 6 pada pertemuan sebelumnya yang bertemakan kodok dan teratai, pada karya ini yang bertemakan burung hantu sudah terdapat kemajuan yang dialami dengan cukup baik terkhusus pada bian pengeleman karya, disaat penggabungan bagian yang satu dengan bagian lainnya. Pada karya kodok dan teratai pada pertemuan sebelumnya pengeleman menjadi kendala utama yang dihadapai oleh siswa kelompok ini, sebab tampak saat proses pengeleman siswa merasakan kesulitan dan hasil pengeleman yang dihasilkan juga kurang maksimal sehingga terjadinya kertas yang menjadi basah akibat terlalu banyak lem yang digunakan. Selain itu, kerapihan yang terdapat pada karya sebelumnya masih dirasa kurang begitu baik, hal ini tampak pada kepala kodok yang kotor akibat penggunaan lem yang berlebihan. selain pengeleman, keseimbangan yang terlihat pada karya kodok belum cukup baik karena tampak pada kepala kodok yang miring ke bagian kanan kodok. Pada karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan burung hantu yang telah dibuat ini dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip-prinsip Seni Rupa. Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada bagian burung hantu, maka yang dinamakan garis yaitu bagian dari keliling bentuk burung hantu tersebut. Begitupun juga pada 139
bagian karya lainnya, yang dinamakan garisnya adalah bagian bentuk keliling atau garis tepi karya tersebut. Raut merupakan tampang, potongan, bentuk suatu objek (Syafii, 2002:2.38). Raut yang terdapat didalam karya ini terdapat 2 buah jenis raut yang mana raut tersebut yaitu raut geometris yang mana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air. Pada karya ini raut geometris ditunjukkan pada bagian tangkai pohon, dahan pohon, dan bentuk lingkaran pada badan burung hantu. Sedangkan raut organis merupakan raut yang terbentuk dari lengkungan- lengkungan bebas (Syafii, 2002:2.39). Raut organis ditunjukan pada karya berbentuk bunga dan ekor burung hantu. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik dan hampir menggunakan warna seluruhnya yang menggambarkan keadaan yang sebenranya seperti penggunaan warna daun dengan menggunakan warna hijau, warna coklat yang digunakan sebagai dahan pohon, warna merah muda yang digunakan sebagai warna bunga yang indah dan warna biru dan kuning yang digunakan sebagai warna badan siburung hantu yang pada kenyataannya pada tokoh kartun memang warna yang terdapat pada angry bird ada yang berwarna biru,merah, kuning, hijau , dan hitam. Namun warna yang digunakan sebagai pohon tidak menggambarkan warna yang sesungguhnya dan warna begitupun juga pada warna rambut pada burung hantu yang berwarna kuning. Namun hal ini tidak mengurangi nilai keindahan yang terdapat pada karya tersebut. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. 140
Tekstur pada karya ini, yang memiliki tekstur halus hanya pada bagian pohon dan dahan yang pada bagian permukaan nya tidak terdapat bagian karya lain yang menempel. Sedangkan tekstur kasar terdapat pada bagian badan si burung hantu, hal ini terjadi karena permukaan pada burung hantu merupakan permukaan yang dihasilkan oleh gulung, selain itu dibagian permukaan burung hantu terdapat mata, alis, hidung, dan mulut sehinga burung hantu memiliki tekstur yang kasar. Selanjutnya pada karya ini yang memiliki tekstur berkerut yaitu pada permukaan daun. Ruang merupakan hal yang melingkupi sesuatu atau rongga yang berbatas oleh bidang. Ruang dalam karya ini berupa alam semesta. Sehingga penempatan harus sangat diperhatikan nantinya dengan lingkungan sekitar agar pesan atau makna yang terkandung dalam karya ini tersampaikan dan dengan penempatan ruang yang tepat menjadikan karya lebih menarik dan enak dipandang mata. Gelap terang pada karya ini dipengaruhi oleh penggunaan warna seperti penggunaan warna merah muda yang digunakan untuk bunga yang mempunyai makna bahwa bunga tersebut sedang mekar dengan indah, dan penggunaan warna hijau pada daun yang memiliki makna bahwa pohon tersebut subur sehingga daunnya pun tidak kekeringan. Sedangkan untuk warna hitam yang menandakan kegelapan pada karya kemungkinan bisa dimaknai bahwa burung hantu beraktivitas pada malam hari sehingga warna pohon dipilih menjadi warna hitam. Prinsip keseimbangan pada karya ini secara keseluruhan sudah baik, hal ini tampak bahwa karya tidak ada yang berdiri miring bahkan pohon yang digunakan sebagai habitat burung hantu dapat berdiri dengan baik. Selain itu prinsip 141
keseimbangan pada karya ditunjukkan dengan terlihatnya antara pembagian jarak antara kanan dan kiri yang seimbang, sehingga tidak tampak berat sebelah. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti pada bentuk burung hantu, daun, penyangga burung hantu dan lain sebagainya yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama. Sedangkan irama progresif, irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk. Irama ini dapat ditunjukan pada bentuk gulungan padat yang terdapat pada karya ini seperti pada tatakan pohon, penyangga burung hantu, dan burung hantu memiliki bentuk yang sama namun ketiga buah bentuk gulungan tersebut memiliki ukuran yang berbeda. Pada karya ini prinsip kesatuan sudah ditunjukan dengan penggunaan unsur- unsur seni rupa yang cukup baik dan memasukan seluruh unsur-unsur Seni Rupa yang ada, Karena karya yang berkualitas mengandung unsur-unsur Seni Rupa. Prinsip kesatuan pada karya yang bertema burung hantu ini sudah baik karena kesatuan adalah penggabungan bagian-bagian atau komponen agar mendapatkan makna yang sesungguhnya seperti pada karya ini terdapat sepasang burung hantu yang sedang berada di dahan pohon yang merupakan habitat aslinya untuk burung hantu Adapun ukuran kertas yang digunakan oleh siswa dalam membuat karya tersebut yaitu: ukuran kertas: badan burung hantu:600cm x 1cm rambut:20cm x 1cm hidung:20cm x 0,3cm ekor:15cm x 2cm penyangga burung 30cm x 0,7cm 142
143 b bunga: 10cm dahan tempa d d dahan tempa t tangkai poho d daun :20cm tatakan 150c t m x 3cm at bunga: 60 at burung ha on 60cm x 6 x 0,7cm cm x 0,7cm cm x 2cm antu 60cm x 6cm 15cm g) Kelomp pok 7 Gambar 4.2 G 5 (Karya ke elompok 7) Karya k kreatif 3D Pa aper Quillin ng yang telah h dibuat oleh h para siswa a kelompok 7 yang berte 7 ema doraem mon dan bun nga merupak kan buah kar rya yang dir rasa sangat menarik, ka m arena karya yang dihas ilkan memb berikan deta ail bagian-ba agian yang terdapat pad t da tokoh yang g digunakan n sebagai obj jek seperti d oraemon. Karya i ni dirasa san ngat luar bi iasa bagi ana ak sekolah d dasar yang m merupakan pembuat unt p tuk karya in ni dan penga alaman dala am berkarya dalam hal pembuatan karya kreatif k f 3D Paper Quilling yan ng tergolong g masih cuku up baru. karya y yang dihasilk kan oleh kel lompok 7 in ni sudah mem mberikan bu ukti bahwa para siswa m p memiliki day ya imajinasi i dan abstrak ksi yang cuk kup baik ka arena karya yang dihasil y lkan sangat menyerupai i tokoh kart tun doraemo on yang sesu ungguhnya dan hal ini j d juga dirasa merupakan karya yang kreatif kare ena siswa ju uga baru di dalam kehid d dupannya dal lam membua at karya ters ebut.
Karya doraemon dan bunga ini seperti yang telah dijelaskan diatas bahwa menggambarkan perasaan bahagia dan bangga yang dirasakan oleh doraemon ketika melihat bunga yang dia miliki tumbuh subur dan menghasilkan bunga yang indah. Karya yang dihasilkan ini walaupun secara keseluruhan sudah dikatakan menarik, namun masih ada beberapa hal yang harus lebih diperhatikan oleh siswa baik bentuk maupun ukuran yang digunakan dalam pembuatan karya tersebut. Beberapa hal tersebut seperti ukuran yang digunakan. Hendaknya ukuran yang digunakan untuk pembuatan doraemon harus lebih besar dibandingkan dengan ukuran yang digunakan untuk pembuatan bunga ataupun sebaliknya bahwa ukuran bunga harus lebih kecil dibanding ukuran doraemon agar karya yang dihasilkan memiliki kesatuan karya agar dapat dinikmati secara utuh atau maksimal. Selain itu, untuk ukuran yang digunakan bunga yang berwarna hijau, hendaknya ukuran yang digunakan pun harus sama sehingga sebuah karya akan tampak seimbang dan tidak terlihat ada yang besar dan ada yang kecil, sedangkan untuk bentuk, jika memilih penggunaan bentuk pot seperti ini, hendaknya bagian dalam pot diberi lem agar gulungan kertas tidak naik turun dan menghasilkan karya yang kokoh. Dalam pembuatan karya ini secara keseluruhan hampir tidak ada ditemui kendala yang begitu menghambat pembuatan karya, hanya saja saat pengabstrakan tokoh doraemon para siswa masih merasakan kesulitan . Namun hal ini dapat terselesaikannya dengan pembuatan sketsa terlebih dahulu. 144
145 Jika dibandingkan dengan karya para siswa kelompok 7 pada pertemuan sebelumnya yang bertemakan es krim dan kue, pada karya ini yang bertemakan doraemon dan bunga terdapat kemajuan yang dialami dengan baik. Hal ini terlihat pada karya yang dihasilkan memiliki daya tarik sebelumnya, kelompok 7 ini bisa dikatakan kelompok terbaik pada pertemuan sebelumnya, karena kelompok ini menghasilkan karya es krim yang sangat baik dari segi gulungan, kerapihannya , dan pengelemannya. Sehingga tidak heran jika kelompok 7 ini dapat menghasilkan karya yang menarik yang pembuatannya berasal dari ide kreatif siswa sendiri. Pada karya kreatif 3D Paper Quilling yang bertemakan doraemon dan bunga yang telah dibuat ini dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip- prinsip Seni Rupa. Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada doraemon, maka yang dinamakan garis yaitu bagian dari keliling bentuk doraemon tersebut. Begitupun juga pada bagian karya lainnya, yang dinamakan garisnya adalah bagian bentuk keliling atau garis tepi karya tersebut. Raut merupakan tampang, potongan, bentuk suatu objek (Syafii, 2002:2.38). Raut yang terdapat didalam karya ini terdapat 2 buah jenis raut yang mana raut tersebut yaitu raut geometris yang mana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air. Pada karya ini raut geometris ditunjukkan pada bagian tangkai pohon, kepala, badan, kaki, dan tangan doraemon. Sedangkan raut
organis merupakan raut yang terbentuk dari lengkungan-lengkungan bebas (Syafii, 2002:2.39). Raut organis ditunjukan pada karya berbentuk bunga. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik dan hampir menggunakan warna seluruhnya yang menggambarkan keadaan yang sebenarnya seperti penggunaan warna pada doraemon, yang menggunakan warna biru dan putih yang merupakan ciri khas warna tokoh kartun doraemon. kemudian penggunaan warna bunga yang menggambarkan bunga yang sesungguhnya dimana pada bagian belakang bunga menggunakan warna hijau dan bunga inti berwarna merah mudah dan bagian bunga yang lainnya berwarna cream memberikan nilai keindahan karena penggunaan warna yang serasi atau harmonis. Tekstur pada karya ini, hampir semuanya memiliki tekstur kasar. Tekstur kasar ini terdapat pada bagian doraemon, pot bunga dan tangkai bunga, doraemon memiliki tekstur kasar karena pada bagian permukaan badan dan kepalanya terdapat kantong ajaib , mata, kumis, mulut dan lain sebagainya. Sedangkan untuk pot dan tangkai bunga diatakan memiliki tekstur kasar karena mereka memiliki ulir. Selanjutnya pada karya ini yang memiliki tekstur berkerut yaitu pada permukaan bunga yang berwarna hijau. Ruang merupakan hal yang melingkupi sesuatu atau rongga yang berbatas oleh bidang. Ruang dalam karya ini berupa alam semesta. Sehingga penempatan harus sangat diperhatikan nantinya dengan lingkungan sekitar agar pesan atau makna yang terkandung dalam karya ini tersampaikan dan dengan penempatan ruang yang tepat menjadikan karya lebih menarik dan enak dipandang mata. 146
Gelap terang pada karya ini dipengaruhi oleh penggunaan warna. pada karya doraemon dapat dikatakan karya yang memiliki cahaya terang karena penggunaan warna biru muda dan putih sehingga tidak terlihat kesan pencahayaan gelap, lain halnya pada karya bagian bunga hampir keseluruhan karya tersebut juga memiliki pencahayaan yang terang namun jika diperhatikan warna bunga yang hijau akan memiliki kesan gelap jika dibanding dengan warna bunga yang ada didepannya yaitu warna cream. Hal ini disebabkan warna cream lebih cerah dibanding warna hijau yang digunakan sebagai bunga pada bagian belakangnya. Prinsip keseimbangan yang dihadirkan pada karya ini secara keseluruhan sudah baik, diantara kdoraemon dan bunga keseimbangan yang ditemukan lebih bagus pada karya doraemon dibandingkan keseimbangan pada bunga, sebab pada karya doraemon tidak tampak perbedaan bagian kanan dan kiri dan doraemon juga dapat berdiri dengan baik. Sedangkan pada bunga keseimbangan ditemukan kurang begitu baik pada bagian bunga yang berwarna hijau karena terlihat tidak mempunyai ukuran yang sama besarnya. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti pada bentuk kakai dan telapak tangan pada doraemon yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama. Sedangkan irama progresif, irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk. Irama ini dapat ditunjukan pada bentuk gulungan padat yang terdapat pada karya ini seperti pada badan, kepala, kaki, tangan, dan tangkai bunga yang memiliki bentuk yang sama namun memiliki ukuran yang berbeda. 147
Pada karya ini prinsip kesatuan sudah ditunjukan dengan penggunaan unsur- unsur seni rupa yang cukup baik dan memasukan seluruh unsur-unsur Seni Rupa yang ada, Karena karya yang berkualitas mengandung unsur-unsur Seni Rupa. Prinsip kesatuan pada karya yang bertema doraemon dan bunga sudah sangat baik karena unsur-unsur yang digunakan dalam pembuatan karya ini sudah diterapkan dan diolah dengan baik sehingga pesan atau makna yang terkandung di dalamnya dapat tersampaikan. Adapun ukuran kertas yang digunakan oleh siswa dalam membuat karya tersebut yaitu: ukuran kertas: Doraemon kaki: 120cm x 1cm badan putih:300cm x 1cm badan biru: 150cm x 1cm tangan:30cm x1,5cm telapak tangan 60cm x 1cm kepala putih:450cm x 1cm kepala biru 180cm x 1cm hidung: 30cm x 0,3cm liontin:30cm x 0,3cm Bunga pot: 450cm x0,5cm tangkai:60cm x 6cm bunga merah muda 60cm x 1cm bunga hijau:20cm x1cm bunga cream:30cm x 2,5cm 148
149 h) Kelomp pok 8 Gambar 4.2 G 6 (Karya ke elompok 8) Karya k kreatif 3D P Paper Quill ling yang te elah dibuat d dan terseles saikan oleh kelompok 8 k yang bertem ma bunga d dan kupu-ku upu secara k keseluruhan sudah baik dan terdapa d at daya kre eatif yang d dimiliki sisw wa. Karya yang dihas silkan oleh kelompok 8 k 8 ini terkesa an menarik karena pen nggunaan k ertas bergam mbar yang sesuai denga s an tema yang g diangkatny ya. Dengan n penggunaa an kertas be ergambar y yang terdapa at gambar k kodok dan bunga lebih b menekan b bahwa karya a tersebut me enggambark kan keasrian n alam atau lingkungan l hidup kare ena terdapat t hewan ya ang berada atau hidup p disekitar tumbuhan. t Penuli s yang jug ga sebagai peneliti m merasakan d daya kreativ vitas yang ditunjukan s d siswa saat pe emasangan b bunga pada t tatakan luar b biasa, hal in ni dirasakan suatu hal y s ang sederha ana tetapi lu uar biasa ka arena seketi ika siswa m menemukan sesuatu mas s salah saat pe embuatan ka arya mereka a langsung m mencari ide bagaimana permasalaha p an tersebut bisa tersel esaikan. De engan adany ya ide ters sebut yang dikeluarkan d oleh siswa dapat memb bantu pekerj aannya dan tidak mengu urangi rasa keindahan k k karya karena lidi yang be erada pada b bagian dalam m tangkai tid dak tampak dari luar. d
Jika dibandingkan dengan karya para siswa pada pertemuan sebelumnya yang bertemakan kelinci dan permen, karya ini dapat dikatakan lebih baik dari segi penggullungan, kerapihan, dan pengeleman. Lain halnya dengan karya yang sebelumnya karya yang dihasilkan kurang maksimal yang dapat ditunjukkan dari bentuk gulungan yang kurang baik sehingga permukaan yang dihasilkan tidak rata seperti pada bagian kepala kelinci. Untuk segi kerapihan pada karya pertamapun kurang begitu rapi tampak dari warna karya yang kotor akibat melelehnya lem kebagian karya yang seharusnya tidak terkena lem, walaupun pada karya ini masih terdapat kotoran bekas lem yang terdapat pada tangkai bunga. Untuk segi pengeleman pada karya ini sudah ada peningkatan yang ke arah positif tampak dari bagian karya yang tidak mudah terlepas, sedangkan pada karya sebelumnya karya pada bagian permen mudah sekali terlepas yang hal ini disebabkan pengeleman yang kurang begitu kuat. Untuk ukuran bentuk bunga hendaknya dalam karya ini harus lebih diperhatikan seperti tampak pada gambar bunga yang berwarna hijau bahwa bagian-bagian bunga tidak sama besar hal ini juga terjadi pada bunga yang berwarna orange dan ungu, Karena dengan perbedaan ukuran yang terjadi terdapat kesan kurang rapih walaupun dalam keadaan yang sesungguhnya bagian bunga memiliki ukuran yang berbeda. Selain itu, ukuran antena pada kupu-kupu hendaknya lebih diperkecil jangan terlalu besar dan ukuran badan yang seharusnya lebih diperbesar. Pada karya ini yang bertemakan bunga dan kupu-kupu, dapat kita bahas dari unsur-unsur Seni Rupa dan prinsip-prinsip Seni Rupa. 150
Garis pada karya ini bersifat maya atau tidak nyata keberadaannya. Garis pada karya ini seperti pada bagian bentuk bunga, maka yang dinamakan garis yaitu bagian tepi bunga atau keliling dari bagian bunga tesebut. Raut merupakan tampang, potongan, bentuk suatu objek (Syafii, 2002:2.38). Raut yang dominan yang terdapat dalam karya ini yaitu raut geometris yang mana raut geometris itu seperti bentuk lingkaran, segitiga, dan tetes air seperti pada bentuk inti bunga dan tatakan pada bunga yang berwarna orange. Sedangkan raut organis merupakan raut yang terbentuk dari lengkungan-lengkungan bebas (syafii, 2002:2.39). Raut organis ditunjukan pada karya yang berbentuk melengkung yang digunakan sebagai antena kupu-kupu. Warna yang digunakan di dalam karya ini sudah cukup menarik dan warna pada karya ini juga memiliki kesan variatif karena setiap bagian karya memiliki warna yang berbeda satu sama lain. Karya ini menghadirkan warna yang variatif terlebih lagi dengan penggunaan warna kertas bergambar yang berwarna hijau bercampur cream yang tampak lembut sehingga menghadirkan kesan alami. Namun, dari beberapa variasi warna yang dihadirkan, alangkah lebih baik jika penggunaan daun yang berwarna hijau muda sehingga makna yang menunjukkan bahwa itu adalah daun dapat tersampaikan dengan jelas. Tekstur merupakan kualitas permukaan suatu bentuk. Tekstur pada karya ini secara keseluruhan terdapat tekstur kasar pada bagian gulungan padat yang digunakan untuk tatakan bunga dan inti bunga, bagian ini memiliki tekstur kasar karena peroses pemotongan yang dilakukan kurang baik dan menghasilkan ukuran yang berbeda selain itu penggulungan yang dilakukan kurang tepat sehingga 151
bentuk permukaan menjadi kasar. Sedangkan untuk tekstur yang berkerut terdapat pada bagian gulungan renggang yang digunakan sebagai bunga, daun, sayap kupu-kupu, dan tatakan bunga. Dan untuk tekstur halus terdapat pada bagian permukaan atau alas yang dibagian atasnya tidak terdapat karya yang menempel, namun secara keseluruhan alas dikatakan sebagai permukaan yang mempunyai tekstur kasar. Ruang merupakan hal yang melingkupi sesuatu atau rongga yang berbatas oleh bidang. Dengan adanya pengertian tersebut maka ruang pada karya ini yaitu bidang datar yang digunakan sebagai alas. Ruang yang digunaka pada karya ini cukup menarik karena dibentuk seperti bunga teratai hal ini mempunyai nilai lebih dibandingkan ruang pada karya lainnya yang menggunakan alas. Pada penempatan ruang pada karya ini sudah cukup baik namun masih tampak terlihatnya ruang yang kosong, akan lebih baik jika ruang yang kosong diberikan karya yang berupa bentuk rerumputan atau bentuk daun yang terjatuh. Gelap terang biasanya bergantung dengan pencahayaan yang dilakukan atau dengan arsiran pada karya 2D. Namun, pada karya ini gelap terang dipengaruhi oleh penggunaan warna. Pada karya ini gelap terang ditampilkan sudah cukup baik terbukti dengan warna pada alas yang dihadirkan lebih lembut sehingga tidak terlalu kontras dengan karya bunga. Selain itu, warna yang digunakan oleh bunga lebih terang hal ini lah yang menunjukkan bahwa objek inti dari sebuah karya ini adalah bunga sedangakan alas adalah pendukungnya. Prinsip keseimbangan yang dihadirkan pada karya ini secara keseluruhan sudah baik karena tampak dalam karya ini tangkai bunga dapat berdiri tegak 152
dengan lurus tidak miring kesamping kiri, kanan, depan, dan belakang hal ini sebabkan karena menerapakan prinsip keseimbangan dengan baik. Irama yang dimiliki karya ini bersifat Repetitif dan Progresif. Refetitif merupakan sebuah bentuk yang diulang-ulang seperti bentuk bunga yang menggunakan bentuk tetes air. bentuk tetes air juga merupakan bentuk yang paling dominan digunakan dalam karya ini, tidak hanya digunakan sebagai bunga melainkan digunakan juga sebagai tatakan. Lain halnya dengan irama progresif, irama progresif adalah perubahan ukuran bentuk. Irama ini dapat ditunjukan pada bentuk gulungan padat yang terdapat pada tatakan bunga dan inti bunga, kedua bagian ini mempunyai kesamaan bentuk yaitu bentuk gulungan pada,t namun memiliki ukuran yang berbeda. Pada karya ini prinsip kesatuan sudah ditunjukan dengan penggunaan unsur- unsur seni rupa yang cukup baik. Karena masing-masing bentuk karya saling mendukung untuk memenuhi unsur-unsur seni rupa. Prinsip kesatuan pada karya ini sudah cukup baik dengan menghadirkan karya berbentuk bunga dan kupu- kupu yang didukung dengan gambar kodok, namun alangkah lebih baik jika penempatan kupu-kupu yang direkatkan pada bagian bunga sehingga tampak bahwa ada hubungan antara kupu-kupu dan bunga dan makna yang terkandung didalamnya dapat mudah untuk dipahami. Adapun ukuran kertas yang digunakan oleh siswa dalam membuat karya tersebut yaitu: ukuran kertas: Alas: 18cm x 15cm tangkai bunga: 30cm x 9cm inti bunga: 30cm x 1cm 153
bunga: 30cm x 1cm daun: 30cm x 1cm tatakan gulungan padat bunga orange: 60cm x 1cm tatakan gulungan renggang bunga hijau: 30cm x 1cm tatakan bunga warna ungu: 30cm x 2cm sayap kupu-kupu:30cm x 1cm antena:30cm x 1cm badan kupu-kupu: 30cm x 1cm B. Pembahasan Berdasarkan Hasil penelitian yang sudah di jelaskan di atas dan berdasarkan hasil wawancara, observasi, serta hasil karya yang telah dibuat oleh siswa, peneliti telah mendapatkan bagaimana daya kreativitas yang dimilki oleh siswa dan mengetahui langkah-langkah yang telah dilakukan siswa dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling. Selanjutnya peneliti akan membahas proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling dan membahas hasil karya kreatif 3D Paper Quilling yang telah diciptakan oleh siswa di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu. 1. Proses Pembuatan Karya Siswa kelas VB SD Negeri 20 kota Bengkulu dalam pembelajarean SBdP belum pernah melakukan pembelajaran yang membahas materi paper quilling. selain itu, pembelajaran yang sering dilakukan khususnya di dalam pembelajaran SBdP yaitu menggambar bebas sehingga seketika siswa diberikan materi pembelajaran yang sebelumnya mereka belum pernah pelajari, maka mereka merasa senang dan termotivasi. Saat pembelajaran berlangsung hasrat keingintahuan siswa sangat besar, hal ini dibuktikan dengan siswa yang selalu menanyakan kepada guru apa yang mereka ingin ketahui baik saat akan memulai pelajaran maupun saat pelajaran 154
berlangsung yaitu saat praktik membuat karya. Siswa juga selalu menerima dengan baik dan terbuka apa yang disampaikan oleh guru dan teman-temannya hal ini tampak saat pembuatan karya berlangsung siswa selalu menerima penjelasan yang diberikan oleh guru dan selalu menghargai pendapat teman kelompoknya. Siswa saat pembuatan karya tampak sekali untuk menemukan dan meneliti sesuatu yang sebelumnya belum pernah dilakukan oleh siswa tersebut seperti terdapat kendala saat pengeleman karya bunga pada tatakan yang dilakukan oleh kelompok 8, siswa mencari solusi untuk memudahkan dalam pengeleman karena lem yang sulit untuk merekat dan menemukan cara atau solusi tersebut dengan memberikan lidi tidak hanya itu saja hal ini juga dilakukan oleh kelompok 3 yang memilih pengeleman dengan menggunakan double tip, walaupun dengan penggunaan double tip hasilnya kurang maklsimal. Saat pembelajaran siswa secara keseluruhan terlibat aktif terlebih saat proses pembuatan karya dipastikan tidak ada siswa yang tidak terlibat di dalam proses pembuatan karya. Selain itu, siswa juga sangat aktif seketika guru memberikan pertanyaan dan siswa juga sangat antusias dalam menjawabnya dan memberikan jawaban yang luas yang dirasakan oleh siswa jawaban tersebut sudah cukup jelas. Dari pembahasan yang telah diuraikan dapat dikatakan bahwa siswa SD Negeri 20 kota Bengkulu dikatakan orang-orang yang kreatif karena sesuai dengan pernyataan Sund dalam Slameto (2010: 147) bahwa individu dengan potensi kreatif dapat dikenal melalui pengamatan rasa ingin tahu siswa yang 155
cukup besar, ketertarikan dalam meneliti, dan mencari solusi yang tepat saat menemui kendala yang sedang dihadapi. Siswa saat pembelajaran sudah melaksanakan dengan baik seperti mengikuti langkah-langkah pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Selain itu, siswa saat pembuatan karya menerapkan teknik pembuatan karya dengan cukup baik seperti penggulungan kertas dan membentuknya. Siswa juga saat berkarya memiliki daya abstraksi yang cukup baik hal ini ditunjukkannya dengan membuat karya tanpa melihat objek yang mereka pilih dalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling. Adapun langkah proses pembuatan yang dilakukan oleh siswa dalam membuat karya yaitu, langkah pertama yang dilakukan adalah melakukan komunikasi dengan teman sekolompok dengan cara berdidkusi. Diskusi yang dilakukan adalah membahas objek apa yang akan dipilih dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling. Setelah diskusi telah selesai dilakukan dan para siswa didalam kelompok telah mendapatkan kesepakatan mengenai tema yang akan mereka gunakan dalam membuat karya langkah selanjutnya adalah pemilihan warna yang akan digunakan untuk pembuatan karya. Selanjutnya setelah pemilihan warna telah disepakati para pengakarya menentukan secara bersama- sama ukuran yang akan digunakan dalam membuat karya, karena guru disini hanya memberikan kertas warna yang masih berukuran A4 dan memberikan bimbingan saat proses pembuatan karya. ketika siswa sudah siap melakukan pemotongan kertas, langkah selanjutnya adalah mengukur terlebih dahulu kertas yang akan dipotong dengan bantuan mistar, dan dilanjutkan dengan langsung memotong kertas tersebut dengan alat 156
157 Cutter ataupun juga dengan menggunakan gunting. Ketika siswa masih melakukan pemotongan dan sudah mendapatkan beberapa kertas yang sudah dipotong sebagian siswa memulai untuk melakukan penggulungan kertas dan membentuknya sesuai bentuk yang diinginkan dan diharapkan untuk pembuatan karya, namun ada juga beberapa kelompok yang melakukan pemotongan kertas terlebih dahulu sampai selesai, dan jika pemotongan sudah selesai siswa secara bersama-sama melakukan penggulungan kertas sesuai bentuk yang diinginkan. Setelah siswa selesai melakukan penggulungan setiap bagian dari karya langkah selanjutnya adalah pengeleman antara beberapa bagian yang sudah dibuat menjadi sebuah karya yang seutuhnya, jika karya yang dibuat dengan menggunakan alas para siswa menambahkan bahan yang digunakan dalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling. Bahan karya tersebut yaitu kardus yang akan digunakan sebagai alas penggabungan beberapa bagian karya yang mana alas tersebut sebelumnya sudah dilapisi dengan kertas warna. Setelah pengeleman beberapa bagian karya terselesaikan maka selesailah juga karya yang dibuat oleh kelompok masing-masing. Dari langkah-langkah proses pembuatan karya yang telah dilakukan oleh siswa, pada awalnya siswa mengalami kesulitan hal ini dikarenakan siswa baru mempelajari pembuatan karya Paper Quilling. Namun setelah melalui bimbingan yang diberikan oleh guru siswa lambat laun dapat membuat karya secara mandiri dan dapat memenuhi keinginannya dalam membuat karya. Dari hasil pengamatan tersebut hal ini menunjukkan kesesuaian dengan apa yang dinyatakan (Syafii, 2002:1.31) bahwa pada dasarnya anak usia kelas tinggi membutuhkan bantuan
guru atau orang dewasa lainnya untuk menyelesaikan tugasnya, dan sesudahnya anak dapat menghadapi tugas dengan bebas dan berusaha menyelesaikan sendiri. Dari proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling yang telah dibahas, yang harus lebih diperhatikan atau sebagai bahan evaluasi pembuatan karya ini yaitu saat pengeleman yang masih jadi kendala para siswa. Untuk itu tindak lanjut harus dilakukan oleh guru agar siswa pandai berkarya dalam membuat kerajinan karya kreatif 3D Paper Quilling maupun kerajinan yang lainnya di dalam pembelajaran SBdP. 2. Hasil Karya Kreatif 3D paper quilling Hasil karya merupakan suatu hasil usaha, ciptaan atas pemikiran siswa yang dapat diukur melalui dilihat dari keindahannya. Hasil karya yang dihasilkan oleh siswa secara keseluruhan sudah memiliki nilai keindahan dan daya tarik tersendiri bagi masing-masing karya. Hasil karya yang telah dihasilkan dapat dikatakan indah atau tidaknya dapat dilihat dari unsur-unsur seni rupa yang membentuknya karena dengan penerapan unsur-unsur seni rupa yang tepat dapat menghasilkan suatu karya yang memiliki nilai keindahan. Hal ini senada dengan apa yang disampaikan Syafii (2002:2.37) bahwa kelompok pragmatis, formal, atau struktural akan menyatakan enak tidaknya suatu karya seni rupa dinikmatioleh adanya unsur-unsur yang membentuknya. Sehingga dengan pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa masing-masing karya yang telah dihasilkan memiliki nilai keindahan masing-masing karena sudah dibahas sebelumnya mengenai unsur-unsur seni rupa yang terkandung pada masing-masing karya. 158
Siswa dalam pembuatan karya ini sudah dapat dikatakan kreatif karena sesuai dengan pendapat Moreno dalam Slameto (2010:145) bahwa dalam berkreativitas itu tidak harus menemukan sesuatu yang belum pernah diketahui orang sebelumnya, melainkan produk kreativitas merupakan sesuatu yang baru bagi dirinya. Pendapat Moreno ini dibuktikan oleh para siswa kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu, karena mereka sama sekali belum pernah membuat karya kreatif 3D Paper Quilling dan akhirnya mereka dapat membuat produk karya Paper Quilling yang merupakan pengalaman baru bagi dirinya. Selain siswa baru pertama dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling dan dapat membuat karya tersebut, siswa juga keseluruhan memiliki hasrat ingin tahu, terbuka terhadap pengalaman baru, dan memberikan jawaban seluas-luasnya sesuai pengetahuannya serta mempunyai keinginan untuk menemukan dan meneliti. Selain itu, siswa juga tidak mengalami atau merasakan kesulitan dalam membuat kesimpulan diakhir pembelajaran, seperti siswa ditanya apa saja yang sudah kita pelajari hari ini anak-anak? siswa seluruhnya dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Hal inilah juga yang mendukung bahwa siswa sudah memiliki kreativitas yang cukup baik. Seperti contoh, ketika siswa diwawancarai mengenai apakah kalian saat membuat sebuah karya ingin menunjukan daya kreatif kalian masing-masing dan menghargai pendapat teman di dalam kelompok. Siswa pun menjawab iya, mereka dalam membuat karya mengharapkan dapat mengeluarkan ide kreatif yang mereka miliki dan dapat menghargai pendapat teman. Pernyataan siswa tersebut 159
dapat disesuaikan saat pembelajaran berlangsung dan saat pembuatan karya bahwa siswa mengeluarkan ide-ide yang mereka miliki dalam membuat karya dan menghargai teman sekelompok saat pembuatan karya dan kemudian ditunjukan dengan hasil karya yang telah mereka hasilkan, bahwa karya yang mereka hasilkan sangat menarik dan mempunyai nilai kreativitas tersendiri masing masing karya, dan hal ini lah yang menunjukan bahwa adanya sikap saling menghargai dan menerima pendapat baik saran yang disampaikan maupun karya yang dihasilkan teman dalam satu kelompok. Hasil karya yang dihasilkan dari ide pemikiran siswa ternyata menghasilkan karya yang jauh lebih baik dibandingkan hasil karya pada pertemuan kedua. Dimana pembuatan karya pada pertemuan kedua, siswa diberikan contoh objek beserta ukurannya yang digunakan dalam pembuatan karya. Hal ini menunjukan bahwa siswa lebih bisa mendapatkan hasil karya yang lebih baik ketika siswa diberikan kebebasan dalam berkarya sehingga tidak ada batasan untuk siswa dalam mengeluarkan ide-ide kreatifnya dan dapat mengeluarkan daya abstraksinya secara maksimal. Dengan melakukan pembelajaran yang bertujuan membuat karya kreatif 3D Paper Quilling, Siswa dapat mengembangkan kreativitas yang mereka miliki terlebih ketika mereka dapat menghasilkan karya-karya yang menarik dan kreatif. walaupun pada dasarnya tidak setiap siswa memiliki daya kreativitas yang cukup baik namun setelah melakukan latihan dan mengikuti pembelajaran dengan baik lambat laun siswa dapat membuat karya Paper Quilling dengan cukup kreatif. Hasil pengamatan yang telah didapatkan ini sesuai dengan pernyataan (Syafii, 160
161 2002:1.17) bahwa pendidikan seni dikatakan sebagai media kreativitas, karena meskipun kreativitas dinyatakan sebagai faktor bawaan, tidak berarti mengabaikan adanya pengaruh lingkungan, salah satunya adalah lingkungan pendidikan. Dengan adanya hasil karya yang kreatif sudah menunjukan bahwa siswa- siswa sudah menunjukkan dan mengembangkan kreativitas yang mereka miliki saat membuat karya. Dengan adanya perkembangan kreativitas yang dialalmi siswa dalam pembelajaran hal ini sesuai dengan apa yang dinyatakan (Muharam, 1992:28) bahwa tujuan utama dalam pembelajaran SBdP atau seni di Sekolah Dasar adalah kreativitas, maksudnya dengan proses belajar mengajar siswa bisa melatih diri untuk mengembangkan kreativitas yang mereka miliki dengan bimbingan guru. Dari 8 buah hasil karya yang telah dihasilkan oleh siswa pada dasarnya sudah cukup baik, namun masing-masing karya masih memiliki kekurangan satu sama lain. Jika dilihat dari proses pembuatan hasil karya yang telah dihasilkan yang menyebabkan terdapatnya perbedaan kualitas masing-masing karya adalah adanya kelompok yang menggunakan dan tidak menggunakan atau membuat sketsa/desain terlebih dahulu. Desain merupakan pola rancangan yang menjadi dasar pembuatan suatu benda, sehingga pada dasarnya agar kita mendapatkan hasil karya yang memiliki kualitas yang baik dan memiliki nilai keindahan hendaknya membuat desain terlebih dahulu supaya apa yang akan kita buat sudah memiliki rancangan terlebih dahulu, rancangan yang dimaksud adalah menentukan bentuk, warna, dan ukuran.
Dari beberapa hasil karya yang telah dihasilkan siswa, sebagian pembuatan karya diawali terlebih dahulu dengan pembuatan desain dan sebagian lagi tidak menggunakan desain. Seperti pada karya raja yang berada di taman merupakan karya yang pembuatannya diawali dengan pembuatan desain terlebih dahulu sedang pada karya taman merupakan salah satu karya yang mana pembuatannya tidak diawali dengan pembuatan desain terlebih dahulu, dengan adanya perbedaan proses awal pembuatan karya yang dilakukan maka hasil karya yang dihasilkan pun memiliki nilai keindahan atau kualitas yang berbeda pula. Karya raja yang berada ditaman dianggap lebih memiliki nilai lebih atau kualitas dibandingkan dengan hasil karya taman, hal ini sangat tampak jelas dari bentuk, warna dan ukuran yang terdapat pada karya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pembuatan desain terlebih dahulu pada proses awal pembuatan karya dirasa sangat penting, karena akan berpengaruh juga pada hasil karya yang akan dihasilkan nantinya. Selain itu, dengan penggunaan desain maka hasil karya yang akan dihasilkan pun juga sesuai dengan apa yang kita inginkan/harapkan, sehingga makna yang terkandung di dalam sebuah karya dapat tersampaikan.Dari pernyataan tersebut dapat dibuktikan bahwa makna pada karya raja yang sedang berada di taman lebih mudah dipahami dibandingkan dengan karya taman yang telah dibuat oleh kelompok 5 162
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu, diperoleh beberapa kesimpulan yakni sebagai berikut bahwa: 1. Dengan melakukan pembelajaran yang bertujuan membuat karya kreatif 3D Paper Quilling, langkah-langkah dalam proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling diawali dengan diskusi menentukan tema yang akan dipilih dalam pembuatan karya. Selanjutnya melakukan pemilihan warna, pengukuran dan pemotongan kertas, penggulungan kertas, menggabungkan bagian-bagian karya menjadi sebuah karya yang seutuhnya melalui proses pengeleman. Proses pembuatan karya yang dilakukan oleh siswa dirasa sudah cukup baik, namun pada umumnya kendala yang ditemukan saat pembuatan karya adalah pengeleman antara bagian-bagian karya, hal ini disebabkan karena lem yang digunakan susah merekat dan lama mengering. 2. Dengan melakukan pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling, siswa dapat menyalurkan atau menerapkan ide-ide kreatif yang mereka miliki dan siswa juga mampu menerapkan daya abstraksi yang mereka miliki dalam pembuatan sebuah karya. Sehingga siswa sudah dapat menghasilkan karya yang menarik dan variatif. Dengan adanya hasil karya yang telah dibuat oleh 163 dan
siswa, sudah menunjukkan bahwa siswa kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu sudah memiliki daya kreativitas yang baik. Selain itu, dengan adanya pembuatan karya ini siswa memiliki pengalaman baru dalam berkarya sehingga dapat memperluas pengetahuannya mengenai kerajinan-kerajinan yang dapat mereka hasilkan serta dapat menghargai pendapat atau ide yang dimiliki oleh teman-teman di dalam kelompok. Siswa juga merasa termotivasi saat melaksanakan pembelajaran dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling karena siswa merasa pembelajaran tersebut menyenangkan. B. Saran Berdasarkan kesimpulan penelitian, tentang pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling pada pembelajaran SBdP di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bnegkulu, maka disarankan agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan yang diinginkan, yakni sebagai berikut: 1. Bagi guru-guru yang mengajarkan Seni Budaya dan Prakarya, diharapkan agar dapat menambah perbendaharaan buku-buku yang berkaitan dengan pembelajaran seni rupa terutama tentang buku kerajinan yang berkaitan dengan 3 dimensi, agar di dalam pembelajaran guru dapat memberikan materi yang variatif. Selain itu dengan adanya perbendaharaan buku, guru juga dapat mengajak siswa dalam proses pembelajaran untuk dapat melakukan pembelajaran yang diiringi dengan pembekalan teori dan praktik pembuatan karya. 2. Bagi siswa, diharapkan dapat mengikuti pembelajaran SBdP yang dilakukan dengan lebih baik lagi, sehingga pemahaman mengenai pembuatan karya 164
kreatif 3D Paper Quilling dapat dipahami sepenuhnya dan tujuan dari sebuah pembelajaran dapat dicapai dengan baik. Selain itu siswa juga diharapkan dengan bekal pengalaman yang telah didapat dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling di sekolah dapat mengembangkannya lagi dengan membuat karya-karya yang lebih kreatif. 3. Bagi orang tua, hendaklah membantu anaknya dalam mengasah atau mengeluarkan daya kreativitas yang mereka miliki dan dapat memancing daya abstraksi yang dimiliki anak saat pembuatan karya. Selain itu orang tua hendaknya mendukung kegiatan anak-anak yang membuat anak menjadi seseorang siswa yang kreatif. 4. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat lebih mengungkapkan proses pembuatan dan hasil karya yang telah dihasilkan oleh para siswa dan menguraikan perkembangan kreativitas yang dialami siswa dalam membuat sebuah karya dan menumbuhkan ide siswa untuk menghasilkan karya-karya yang lebih menarik. 165
DAFTAR PUSTAKA E, Muharam dkk. 1992. Pendidikan Kesenian II (Seni Rupa). Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Departemen pendidikan dan kebudayaan. 2013. Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kuriulum 2013. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 tentang pengembangan kurikulum Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rebublik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rebublik Indonesia Nomor 64 Tahun 2013 Tentang Standar IsiPendidikan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rebublik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rebublik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan. Poerwati, Loeloek Endah, dkk. 2013. Kurikulum 2013. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya Putra, Sitiatava Rizema. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta: Diva Press. Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitian. Bandung : Alfabeta Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Karya. Sugiyono. 2013. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Stephani. 2013. Paper Quilling 3D. Jakarta : Demedia. Syafii dkk. 2002. Materi dan Pembelajaran Kertakes SD. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Wahyudi, Imam. 2012. Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta: Prestasi Pustaka. 166
167 Winarni, Endang Widi. 2011. Penelitian Pendidikan. Bengkulu : Unit Penerbitan FKIP UNIB. Dana, (online). diunduh oleh Tri Kustanto pada tanggal 15 Februari 2014 Mahmud. 2014. Pengertian Hasil Jana, (online). diunduh oleh Tri Kustanto pada tanggal 15 Februari 2014 Iskandar. 2014. Pengertian Karya Pranata, Danang. 2014. fungsi pembuatan desain (online). CQh). diunduh oleh Tri Kustanto pada tanggal 2 Mei 2014 Coirul, (online). diunduh oleh Tri Kustanto pada tanggal 2 Mei 2014 Amin. 2014. pengertian Desain
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian dari Program Studi PGSD 169
Lampiran 2 Surat Izin Penelitian dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 170
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian dari Sekolah SD Negeri 20 Kota Bengkulu 171
Lampiran 4 Surat Izin Penelitian dari Dinas pendidikan dan Kebudayaan 172
Lampiran 5 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SD Negeri 20 Kota Bengkulu 173
Lampiran 6 Pedoman Observasi Siswa Hari/ Tanggal : Pukul : No Aspek Yang dinilai (diamati) Kegiatan Awal 1 Hasrat keingintahuan yang cukup besar 2 Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru Kegiatan Inti 3 Keinginan untuk menemukan dan meneliti 4 Menanggapi pertanyaan dan cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan 5 Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas 6 Memiliki semangat bertanya dan meneliti serta bekerjasama dengan baik didalam kelompok 7 Menghargai pendapat dan ide yang diberikan oleh teman saat berdiskusi 8 Memiliki daya abstraksi yang cukup baik 19 Menerapkan teknik-teknik yang diajarkan oleh guru dalam membuat karya 3D Paper Quilling 10 Rajin dan terampil serta kreatif dasam membuat karya 3D Paper Quilling 11 Kreativitas yang ditunjukan dalam membuat karya 3D Paper Quilling Kegiatan Akhir 12 Kemampuan membuat analisis (menyimpulkan pembelajaran) Deskripsi Pengamatan 174
Lampiran 7 Pedoman Wawancara Siswa Hari/ Tanggal : pukul : No Pertanyaan 1. Dalam pembelajaran SBdP, apakah yang dimaksud dengan Seni Rupa? 2. Apa yang dimaksud dengan 3D (3 dimensi)? 3. Apakah kalian pernah mempelajari pembuatan karya dalam seni rupa yang berbentuk 3D? 4. Apakah kalian mengetahui apa yang dimaksud dengan Paper Quilling? 5. Pernahkah kalian membuat karya yang sejenis karya kreatif 3D Paper Quilling? 6. Jika kalian pernah membuat karya kreatif 3D Paper Quilling, bagaimana langkah dalam pembuatan karya tersebut dan apa saja alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembuatannya? 7. Apa yang dimaksud dengan kreatif atau kreativitas? 8. Apakah saat pembuatan karya Seni Rupa, kalian selalu ingin berkreativitas? 9. Apa yang dimaksud dengan abstrak? 10. Apakah kalian merasakan kesulitan untuk mengeluarkan daya abstraksi kalian? 11. Apakah kalian merasakan penasaran apa yang akan kalian pelajari, saat pembelajaran akan dimulai? Komentar 175
12. Apakah kalian selalu menerima terhadap semua materi pelajaran yang akan diberikan oleh guru? 13. Apakah kalian selalu menanyakan apa saja yang ingin kalian ketahui? 14. Jika guru memberikan pertanyaan, apakah kalian semangat dan antusias dalam menjawabnya? 15. Apakah kalian sudah merasakan selalu terlibat aktif didalam pembelajaran? 16. Didalam pembelajaran diskusi, apakah kalian sudah memberikan kontribusi pemikiran ide kalian masing-masing? 17. Apakah kalian selalu menghargai pendapat teman-teman kalian didalam kelompok saat diskusi? 18. Apakah kalian merasakan kesulitan dalam membuat kesimpulan terhadap apa yang telah kalian pelajari? Catatan: Pertanyaan akan berkembang sesuai data atau informasi yang didapat di lapangan saat melakukan wawancara. 176
Lampiran 8 Hari/ Tanggal Pukul No Aspek Yang dinilai (diamati) 1 Hasrat keingintahuan yang cukup besar 2 Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru 3 Keinginan untuk menemukan dan meneliti 4 Menanggapi pertanyaan dan cenderung mencari Hasil Observasi Siswa : Rabu, 30April,7 Mei, dan 14Mei 2014 : 10.00-12.00 Deskripsi Pengamatan Kegiatan Awal Siswa memiliki rasa ingin tahu yang cukup besar, hal ini terlihat saat pembelajaran yang akan dimulai mereka menanyakan apa yang akan dipelajari dan seketika guru menunjukkan sebuah karya kreatif 3D Paper Quilling, siswa lebih merasakan penasaran dengan karya tersebut dan bagaimana pembuatannya. Siswa merasakan senang dan antusias saat akan memulai pembelajaran, hal disebabkan karena siswa sangat menerima apa yang akan diajarkan oleh guru yaitu membuat karya kreatif 3D Paper Quilling Kegiatan Inti Siswa sangat bersemangat saat memulai pembelajaran terlebih saat memulai membuat karya. Siswapun bersemangat dalam mempelajari pembuatan karya 3D Paper Quilling dan berusaha untuk menemukan pengalaman yang baru dalam membuat karya. Siswa saat pembelajaran berlangsung seketika guru memberikan pertanyaan mereka memberikan jawaban secara maksimal sampai apa yang mereka katakan dapat dimengerti oleh guru maupun teman-temannya. 177 cara
jawaban yang luas dan memuaskan 5 Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas 6 Memiliki semangat bertanya dan meneliti serta bekerjasama dengan baik didalam kelompok 7 Menghargai pendapat dan ide yang diberikan oleh teman saat berdiskusi 8 Memiliki daya abstraksi yang cukup baik 178 Siswa sangat aktif dan bersemangat di dalam pembelajaran terlebi saat proses pembuatan karya, semua siswa di dalam kelompok masing-masing terlibat aktif dalam membuat karya dan tidak ada siswa yang tidak mengikuti proses pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling Siswa sangat antusias dan langsung menanyakan kepada guru jika menemukan kesulitan saat pembuatan karya. Siswa juga menunjukan kerjasama yang baik didalam kelompok terbukti dengan siswa membagi tugas saat pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling Siswa sangat menghargai pendapat didalam kelompok, tampak dengan siswa melakukan diskusi mengenai tema yang akan dipilih dalam pembuatankarya. Selain itu siswa juga menghargai hasil karya teman sekelompok yang dapat diperjelas bahwa dalam sebuah karya terdapat bentuk gulungan yang berbeda- beda baik berupa bentuk maupun hasil gulungannya. Saat pembuatan karya sangat tampak daya abstraksi yang dimiliki dan dikeluarkan oleh siswa sebagai siswa, hal ini tampak jelas saat siswa membuat karya tanpa melihat objek yang digunakan sebagai contoh untuk membuat karya seperti membuat raja dan doraemon siswa tidak melihat contoh namun siswa
9 Menerapkan teknik-teknik yang diajarkan oleh guru dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling 10 Rajin dan terampil serta kreatif dasam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling 11 Kreativitas yang ditunjukan dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling 12 Kemampuan membuat analisis (menyimpulkan pembelajaran) 179 mampu membuat detail kedua tokoh objek tersebut. Secara keseluruhan siswa dala pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling menerapkan teknik yang sudah mereka pelajari sebelumnya seperti cara memotong kertas, menggulung, dan membentuk gulungan tersebut. Siswa dalam pembuatan ini jika berbicara mengenai rajin, terampil, dan kreatif secara individu masih sebagian siswa yang memiliki atau mempunyai ketiga aspek tersebut, namun dengan pekerjaan secara kelompok kekurangan yang dimiliki siswa lainnya dapat tertutupi atau terbantu oleh siswa lainnya yang sudah rajin, terampil dan kreatif dalam berkarya. Kreativitas yang ditunjukkan dalam pembuatan karya ini sudah tampak dilakukan oleh siswa para siswa saat pembuatan karya, seperti saat pembentukan karya yang memiliki variasi warna agar mendapatkan kesan menarik selain itu saat pengeleman bagian tangkai bunga pada tatakan yang dibantu dengan menggunakan lidi dan lain sebagainya. Kegiatan Akhir Kemampuan membuat analisis atau menyimpulkan pembelajaran yang sudah dipelajari siswa tidak merasakan kesulitan sama sekali hal ini sangat terlihat pada pertemuan pertama bahwa siswa dapat menyebutkan semua bentuk-bentuk dasar dalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling.
180 Lampiran 9 Hasil Wawancara Siswa Hari/ Tanggal :Senin, 28 April 2014 pukul :09.00-09.30 No Pertanyaan Komentar 1. Dalam pembelajaran SBdP, apakah Siswa tidak mengetahui apa yang dimaksud dengan Seni Rupa? pengertian dari seni rupa, sehingga siswa tidak ada yang mampu menjawabnya. 2. Apa yang dimaksud dengan 3D (3 Siswa menjawab 3 dimensi adalah dimensi)? gambar yang dapat dilihat dari arah samping, depan, belakang, atas dan bawah. Lalu pewawancara membenarkan pengertian yang disampaikan yaitu bukan gambar melainkan karya. 3. Apakah kalian pernah mempelajari Siswa menjawab serentak bahwa pembuatan karya dalam seni rupa mereka belum pernah mempelajari yang berbentuk 3D? pembuatan karya yang berbentuk 3 dimensi. 4. Apakah kalian mengetahui apa Siswa secara serentak menjawab tidak yang dimaksud dengan Paper mengetahui apa yang dimaksud Quilling? dengan Paper Quilling. Siswa hanya bisa menjawab bahwa paper itu kertas. 5. Pernahkah kalian membuat karya Siswa juga menjawab belum pernah yang sejenis karya 3D Paper membuat karya yang sejenis seni Quilling? menggulung kertas, bahkan tidak
6. 7. 8. 9. 10. Jika kalian pernah membuat karya 3D Paper Quilling, bagaimana langkah dalam pembuatan karya tersebut dan apa saja alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembuatannya? Apa yang dimaksud dengan kreatif atau kreativitas? Apakah saat pembuatan karya Seni Rupa, kalian selalu ingin berkreativitas? Apa yang dimaksud dengan abstrak? Apakah kalian merasakan kesulitan untuk mengeluarkan daya abstraksi kalian? 181 hanya disekolah saja siswa dilingkungan luarpun belum pernah membuat karya tersebut. Karena siswa belum mengetahui atau mencoba pembuatan karya Paper Quilling, maka siswa tidak diberikan pertanyaan langkah-langkah dan bahan serta alat yang digunakan untuk pembuatan karya Paper Quilling. Siswa menjawab bahwa kreatif adalah sebuah imajinasi. Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan memberikan jawaban selalu ingin berkreativitas. Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan jawaban bahwa abstrak merupakan sebuah imajinasi. Siswa tidak merasakan kesulitan dalam berpikir abstraksi namun, ada salah satu siswa mengungkapkan dalam berpikir abstraksi tidak mengalami kesulitan namun untuk menerapkan nya pada sebuah karya masih mendapatkan kesulitan.
11. 12. 13. 14. 15. Apakah kalian merasakan penasaran apa yang akan kalian pelajari, saat pembelajaran akan dimulai? Apakah kalian selalu menerima terhadap semua materi pelajaran yang akan diberikan oleh guru? Apakah kalian selalu menanyakan apa saja yang ingin kalian ketahui? Jika guru memberikan pertanyaan, apakah kalian semangat dan antusias dalam menjawabnya? Apakah kalian sudah merasakan selalu terlibat aktif didalam 182 Siswa menjawab bahwa mereka merasakan penasaran mengenai apa yang akan dipelajari untuk pertemuan saat ini, hal ini diungkapkan siswa karena rasa ingin tahu yang mereka miliki Dari 8 siswa yang diwawancarai, 7 0rang siswa menjawab menerima apa yang akan diajarkan oleh guru, hal disebabkan oleh sifat terbuka yang mereka miliki untuk menerima pengetahuan yang baru. sedangkan 1 orang siswa mengatakan bergantung apa yang akan diberikan, ia lebih menerima jika materi yang akan diajarkan itu enak atau mudah. Siswa mengungkapkan, merekan akan selalu bertanya jika menemui pembelajaran yang dirasakan cukup sulit atau susah bagi dirinya,hal ini dilakukan agar siswa lebih bisa memahami. Siswa mengatakan selalu semangat dan antusias dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Siswa mengatakan bahwa mereka sudah terlibat aktif saat pembelajaran
16. 17. 18. pembelajaran? Didalam pembelajaran diskusi, apakah kalian sudah memberikan kontribusi pemikiran ide kalian masing-masing? Apakah kalian selalu menghargai pendapat teman-teman kalian didalam kelompok saat diskusi? Apakah kalian merasakan kesulitan dalam membuat kesimpulan terhadap apa yang telah kalian pelajari? 183 hal ini ditunjukkan oleh mereka dengan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Siswa mengukapkan bahwa mereka sudah merasakan telah memberikan kontribusi atau pemikiran dan ide yang mereka miliki. Siswa secara keseluruhan mengungkapkan bahwa mereka sudah menghargai teman di dalam kelompok seperti dengan menghargai dan menerima pendapat dan ide-ide teman. Siswa mengungkapkan bahwa mereka tidak pernah mengalami kesulitan dalam membuat kesimpulan diakhir pembelajaran mengenai apa yang sudah mereka pelajari pada waktu itu.
Lampiran 10 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Kompetensi Inti Kompotensi Dasar 4.14 Membuat karya kreatif dari bahan lunak dengan berbagai teknik dan alat teknologi sederhana SILABUS : Sekolah Dasar Negeri 20 Kota Bengkulu : Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) : V/II : 3X35 Menit (3x pertemuan) : 4. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain Indikator Internalisasi Materi Kegiatan Penilaian Sumber Karakter/ Pokok/Pemb Pembelajaran Belajar elajaran Pertemuan 1 Membuat 1. Guru membuka a. Penilaian 1. Alat dan Sikap karya kreatif pelajaran dan Sikap (Rasa bahan 1. Menunjukan sikap terbuka dan rasa 1. Mengubah 3D Paper melakukan apersepsi ingin tahu, gunting ingin tahu dalam pembelajaran perilaku/Meng Quilling 2. Guru dan siswa Kreatif, dan carter (menghayati) hayati melakukan tanya Menghayati) penggaris 2. Mendengarkan materi yang diberikan oleh guru (menghayati) 2. Mematuhi/Me nerima jawab mengenai Paper Quilling b. Penilaian Keterampila n kertas warna, 184
3. Menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) Pengetahuan Produk 1. Membangun bentuk-bentuk dasar dalam pembuatan Paper Quilling dengan teknik yang benar (C5-faktual) Proses 1. Menerapkan cara-cara dalam pembuatan bentuk-bentuk dasar Paper Quilling dengan teknik yang benar (C3- konseptual) keterampilan 1. Mengonstruksikan kertas warna menjadi bentuk-bentuk dasar Paper Quilling (Menirukan) 3. Menunjukkan/ menghayati Menirukan/ menerima (Questioning) 3. Siswa mengamati guru saat mencontohkan cara pembuatan bentuk- bentuk dasar Paper Quilling (Observing) 4. Siswa memahami dan menirukan guru dalam membuat bentuk dasar Paper Quilling (Associating) 5. Siswa berlatih dalam membuat bentuk- bentuk dasar Paper Quiling (Experimenting) 6. Siswa diminta untuk mengerjakan lembar evaluasi Penilaian hasil karya c. Penilaian pengetahuan Tes Tertulis (uraian) berat 90 gram lem 2. Sumber a. Kurikulu m 2013 Kelas V Semester II SDN 20 Kota Bengkulu b. Stephani. 2013. Paper Quilling 3D. Jakarta : Demedia. 185
Pertemuan 2 Sikap 1. Menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) 3. Membangun ide kreativitas yang dimiliki (mengelola) Pengetahuan Produk 1. Mengkreasikan bentuk-bentuk dasar Paper Quilling menjadi sebuah karya (C5- Faktual) Proses 1. Melatih diri dalam membuat karya Paper Quilling (C3- faktual) Mengubah prilaku/ menghayati Menunjukan Mengelola 1. Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan dengan pembelajaran 2. Siswa diminta untuk mengulas pembelajaran yang dilakukan sebelumnya (Associating) 3. Siswa dibentuk menjadi kelompok dengan anggota kelompok 4 orang (Networking) 4. Guru membagikan contoh karya Paper Quilling pada 186
Keterampilan 1. Melatih ide kreatif yang dimiliki dalam membuat karya Paper Quilling (memanipulasi) Membangun/ menunjukan masing-masing kelompok dan siswa diminta untuk mengamatinya terlebih dahulu(Observing) 5. Siswa diminta untuk membuat dan menirukan contoh karya Paper Quilling yang sudah diberikan (Experimenting) 6. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan apa yang belum mereka pahami (Questioning) 187
Pertemuan 3 Sikap 1. Menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) 3. Menunjukan prilaku mengompromikan ide kreatif dalam melaksanakan tugas kelompok (menanggapi/demokratis) Pengetahuan Produk 1. Memproduksi karya 3D Paper Quilling (C5-faktual) 2. Meningkatkan kemampuan dalam berkreativitas saat membuat karya 3D Paper Quilling (C5- faktual) Mengubah prilaku/ menghayati Menunjukan/ menghayati Menanggapi/ menerima 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab Paper Quilling ( Questioning) 2. Siswa diminta membentuk kelompok sesuai dengan kelompok sebelumnya (Networking) 3. Siswa mengamati penjelasan mengenai langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan (Observing) 4. Siswa secara berkelompok 188
Proses 1. Melatih diri untuk bisa membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (C4-prosedural) 2. Menerapkan teknik-teknik dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (C3-konseptual) keterampilan 1. Menggabungkan unsur-unsur seni rupa dalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling (Menirukan) 2. Membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (memanipulasi) 1.mengompromik an/menanggapi 2.Merancang membuat karya 3D Paper Quilling (Experimenting) 5. Guru membimbing siswa untuk berkreativitas dalam membuat karya 3D Paper Quilling 6. Siswa mempresentasikan hasil karyanya didepan kelas 7. Siswa lain memberikan tanggapan /masukan terhadap kelompok yang mempresentasikan karyanya 8. Guru memberikan 189
reward kepada kelompok yang kreatif dan kompak 9. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang materi yang belum dimengerti 190
Lampiran 11 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SD Negeri 20 Kota Bengkulu Mata pelajaran :Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kelas/Semester : V/II Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit (3 x pertemuan) A. Kompetensi Inti 4. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain B. Kompetensi Dasar 4.14 Membuat karya kreatif dari bahan lunak dengan berbagai teknik dan alat teknologi sederhana C. Indikator Sikap Pertemuan 1 1. Menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru (menghayati) 3. Menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) Pertemuan 2 1. Menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) 3. Membangun ide kreativitas yang dimiliki (mengelola) Pertemuan 3 1. Menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) 3. Menunjukan prilaku mengompromikan ide kreatif dalam melaksanakan tugas kelompok (menanggapi/demokratis) 191
Pengetahuan Produk Pertemuan 1 1. Membangun bentuk-bentuk dasar dalam pembuatan Paper Quilling dengan teknik yang benar (C5-faktual) pertemuan 2 1. Mengkreasikan bentuk-bentuk dasar Paper Quilling menjadi sebuah karya (C5-faktual) pertemuan 3 1. Memproduksi karya kreatif 3D Paper Quilling (C5-faktual) 2. Meningkatkan kemampuan dalam berkreativitas saat membuat karya 3D Paper Quilling (C5- faktual) Proses Pertemuan 1 1. Menerapkan cara-cara dalam membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling dengan teknik yang benar (C3- konseptual) Pertemuan 2 1. Melatih diri dalam membuat karya 3D Paper Quilling (C3- faktual) Pertemuan 3 1. Melatih diri untuk bisa membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (C4- prosedural) 2. Menerapkan teknik-teknik dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (C3-konseptual) Keterampilan Pertemuan 1 1. Mengonstruksikan kertas warna menjadi bentuk-bentuk dasar Paper Quilling (Menirukan) Pertemuan 2 1. Melatih ide kreatif yang dimiliki dalam membuat karya Paper Quilling (memanipulasi) 192
193 Pertemuan 3 1. menggabungkan unsur-unsur seni rupa dalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling (Menirukan) 2. Membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (memanipulasi) D. TujuanPembelajaran Sikap Pertemuan 1 1. Melalui pembelajaran, siswa dapat menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Melalui penyampaian materi, siswa dapat mendengarkan materi yang diberikan oleh guru (menghayati) 3. Melalui praktik, siswa dapat menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) Pertemuan 2 1. Melalui pembelajaran, siswa dapat menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Melalui penugasan, siswa dapat menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas (menghayati/kreatif) 3. Melalui penugasan, siswa dapat membangun ide kreativitas yang dimiliki (mengelola) Pertemuan 3 1. Saat pembelajaran berlangsung, siswa dapat menunjukan sikap terbuka dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran (menghayati) 2. Melalui diskusi, siswa dapat menunjukkan sikap kreatif dalam mengerjakan tugas yang berupa pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling (menghayati/kreatif) 3. Melalui penugasan, siswa dapat menunjukan prilaku mengompromikan ide kreatif dalam melaksanakan tugas kelompok (menanggapi/demokratis)
194 Pengetahuan Produk Pertemuan 1 1. Melalui praktik, siswa dapat membangun bentuk-bentuk dasar dalam pembuatan Paper Quilling dengan teknik yang benar. pertemuan 2 1. Melalui diskusi kelompok dan pemberian tugas, siswa dapat mengkreasikan bentuk-bentuk dasar paper quilling menjadi sebuah karya. pertemuan 3 1. Melalui penugasan, siswa dapat memproduksi karya kreatif 3D Paper Quilling dengan maksimal. 2. Melalui pembelajaran, siswa dapat meningkatkan kemampuan dalam berkreativitas saat membuat karya 3D Paper Quilling dengan baik. Proses Pertemuan 1 1. Melalui latihan, siswa dapat menerapkan membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling dengan teknik yang benar. Pertemuan 2 1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat melatih diri dalam membuat karya Paper Quilling. Pertemuan 3 1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat melatih diri untuk bisa membuat karya kreatif 3D Paper Quilling dengan baik. 2. Melalui penyampaian materi dan tanya jawab, siswa dapat menerapkan teknik-teknik dalam membuat karya kreatif 3D Paper Quilling dengan benar. Keterampilan Pertemuan 1 1. Melalui pembelajaran, siswa dapat mengumpulkan teknik pembuatan dan bentuk dasar Paper Quilling dengan benar (Menirukan)
Pertemuan 2 1. Melalui penugasan, siswa dapat melatih ide kreatif yang dimiliki dalam membuat karya Paper Quilling dengan maksimal (memanipulasi) Pertemuan 3 1. Melalui diskusi, siswa dapat menggabungkan unsur-unsur seni rupa dalam pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling (Menirukan) 2. Melalui percobaan, siswa dapat membuat karya kreatif 3D Paper Quilling (memanipulasi) E. MateriPembelajaran Membuat karya kreatif 3D Paper Quilling F. Pendekatan dan Metode Pendekatan : Pendekatan Scientific Model : Model Pendidikan Kreatif Metode : Tanya jawab, diskusi, eksperimen, dan penugasan. G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Kegiatan awal ( ± 10 menit) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, berdoa, dan lain-lain. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab dengan siswa, mengenai karya-karya seni rupa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( ± 50 menit) Guru menyampaikan materi mengenai Paper Quilling
Guru mengajarkan siswa untuk memahami dulu bentuk-bentuk dasar Paper Quilling Guru mencontohkan teknik/ cara dalam membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling Siswa mengamati guru saat mengajarkan teknik-teknik membuat bentuk dasar 3D Paper Quilling (Observing) 195
Siswa diberikan kesempatan untuk menananyakan mengenai cara pembuatan bentuk dasar Paper Quilling yang belum mereka pahami (Questioning) Siswa diminta untuk lebih memahami membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling (Associating) Siswa dibagikan kertas warna untuk membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling Siswa diminta untuk membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling sesuai dengan teknik yang sudah diajarkan oleh guru (Experimenting) Siswa dibimbing oleh guru dalam membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling Langkah pertama siswa diminta untuk memotong kertas yang akan digunakan untuk pembuatan bentu-bentuk dasar Paper Quilling Langkah kedua siswa diminta untuk membuat bentuk dasar Paper Quilling dengan cara menggulung kertas yang sudah dipotong
langkah ketiga jika kertas sudah digulung maka di ujung kertas harus diberi lem sebagai perekat Selanjutnya langkah terakhir siswa diminta untuk membentuk gulungan kertas sesuai dengan bentuk-bentuk dasar Paper Quilling Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai apa yang belum dipahami dalam pembuatan bentuk-bentuk dasar Paper Quiling 3. Kegiatan akhir (± 10 menit) Siswa diberikan lembar evaluasi Siswa di bawah bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari. Siswa diminta untuk membawa peralatan dalam pembuatan paper quilling pada pertemuan selanjutnya Guru menutup pelajaran dengan pesan moral yang baik. Siswa dan guru berdoa bersama. 196
Pertemuan 2 1. Kegiatan awal ( ± 10 menit) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, berdoa, dan lain-lain. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dan kemudian guru mengaitkan apersepsi tersebut dengan materi yang akan di pelajari Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( ± 50 menit) Guru menggali pemahaman siswa dalam membuat bentuk-bentuk dasar Paper Quilling (Associating) Guru menyampaikan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan Guru membentuk siswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan masing-masing kelompok 4 orang (Networking)
Guru membagikan kertas warna kepada masing-masing kelompok sebagai bahan dalam pembuatan karya Paper Quilling Guru membagikan contoh karya paper quilling beserta ukurannya yang akan dibuat oleh siswa dalam pembuatan karya Paper Quilling. Siswa mengamati contoh karya yang diberikan oleh guru (Observing) Siswa diminta untuk menggunakan peralatan yang dibutuhkan dalam pembuatan karya Paper Quilling Siswa diminta untuk membuat karya berdasarkan contoh (Experimenting) Guru membimbing kegiatan siswa baik secara individu maupun kelompok Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai pembuatan karya Paper Quilling yang belum dapat dipahami (Questioning) Satu persatu diminta untuk menyampaikan hasil kerjanya kedepan kelas sedangkan kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap karya yang telah dibuat dan disampaikan didepan kelas Guru dan siswa secara bersamasama melakukan penilaian terhadap karya yang telah dibuat 197
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa 3. Kegiatan akhir (± 10 menit) Siswa di bawah bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari. Guru menutup pelajaran dengan pesan moral yang baik. Siswa dan guru berdoa bersama. Pertemuan 3 1. Kegiatan awal ( ± 10 menit) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, berdoa, dan lain-lain. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa melakukan tepuk semangat lalu guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. Kemudian guru mengaitkannya dengan materi pembuatan karya kreatif 3D Paper Quilling Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( ± 50 menit) Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai pembelajaran SBdP yang bermuatan pembuatan Paper Quilling yang telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya (Questioning) Guru mengorganisaikan siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 siswa dalam satu kelompok,(Networking) Siswa mengamati guru saat menjelaskan langkah-langkah yang harus dilakukan siswa dalam bekerja kelompok serta membagikan kertas kepada tiap-tiap kelompok untuk membuat karya 3D Paper Quilling. (Observing) Siswa diberi kebebasan untuk berkreativitas dalam membuat karya 3D Paper Quilling (Experimenting) Saat diskusi berjalan siswa dipersilahkan untuk menanyakan apa saja yang menjadi kendala dalam pembuatan karya 3D Paper Quilling Guru memberikan bimbingan baik secara individu maupun kelompok dan melakukan penilaian perkembangan kreativitas siswa 198
Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil karya yang telah dibuat oleh mereka di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. Guru memberi kesempatan kepada siswa atau kelompok lain untuk bertanya terhadap karya yang telah dibuat. Guru dan siswa secara bersama-sama menanggapi dan memberikan masukan atau saran terhadap hasil karya yang telah dibuat Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kreatif dan kompak dalam membuat karya 3D Paper Quilling, agar dapat memotivasi semua siswa Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa 3. Kegiatan akhir (± 10 menit) 4. Siswa di bawah bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari. 5. Siswa diberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah 6. Guru menutup pelajaran dengan pesan moral yang baik. 7. Siswa dan guru berdoa bersama. H. Alat dan Sumber Pembelajaran 1. Alat dan bahan gunting carter penggaris kertas warna, berat 90 gram lem 2. Sumber a. Kurikulum 2013 Kelas V Semester II SDN 20 Kota Bengkulu b. Stephani. 2013. Paper Quilling 3D. Jakarta : Demedia. I. Teknik Penilaian Penilaian a. Penilaian Sikap (Rasa ingin tahu, Kreatif, dan Menghayati) b. Penilaian Keterampilan Penilaian hasil karya 199
c. Penilaian pengetahuan Tes Tertulis (uraian) J. Lampiran 1. Lembar Diskusi Siswa (LDS) 2. Lembar Evaluasi 3. Lembar pengamatan afektif 4. Lembar pengamatan psikomotor 5. Silabus 6. Materi Mengetahui, Dosen Pembimbing Hasnawati, M.Si. NIP: 195904211986032002 200 Bengkulu, 2014 Praktikan Tri Kustanto A1G010070
Lampiran 1 (RPP) Lembar Evaluasi Pertemuan 1 Nama : Kelas : 1.Sebutkanlah nama-nama gambar dibawah ini dan jelaskan langkah-langkah dalam pembuatannya! A B C D E F G H I J 201
Lampiran 2 (RPP) Lembar Diskusi Siswa (LDS) pertemuan 2 Buatlah karya Paper Quilling berdasarkan contoh di bawah ini: Badut Ukuran Kertas Topi :2cm X 60cm Alas Topi :0,6 Cm X 180cm Kepala :0,6cm X 300cm Rambut: 0,6cm X 42cm Hidung: 0,6cm X 60cm Leher: 0,8cm X 60cm Kerah: 2cm X 28cm Badan: 0,8cm X 480cm Pinggul: 0,8cm X 480 Cm Tangan:4cm X 30cm Telapak Tangan :1cm X 60cm Kaki :4cm X 60cm Sepatu :1cm X 120cm 202
Ukuran Kertas Cangkir : 1cm X 840cm Tangkai : 5cm X 42cm Tatakan : 1cm X 1260cm Bunga : 2cm X 18cm Daun : 1cm X 42 Cm Jambul 0,6cm X 21cm Kepala 2cm X 300cm Paruh :0,6cm X 42cm Badan : 1cm X 250cm Sayap : 0,6cm X 21cm Kaki : 0,6cm X 42cm Burung Kecil 203
Ukuran Kertas Tatakan :2cm X 1700cm Cincin 1cm X 50cm Es Krim Buah: 0,6cm X 50cm Daun : 0,6cm X 20cm Es Krim :0,6cm X 400cm Gelas : 0,6cm X 500cm Tangkai2,4cm X 25cm Telapak Gelas : 0,6cm X 150cm Kue Bulat Buah: 0,6cm X 50cm Daun : 0,6cm X 20cm Kue : 2cm X 340cm Krim :0,6cm X 12cm Es Krim 204
Ukuran Kertas Tatakan :1cm X 1710cm Pinggiran Permen: 1cm X 6cm Bulatan Permen :0,6cm X 200cm Kelinci Telinga Kelinci: 0,6cm X 50cm Kepala Kelinci: 2cm X 350cm Hidung :0,4cm X 12cm Area Mulut Diameter 0,8cm Leher: 0,6cm X 50cm Badan : 2cm X 100cm Tangan :2cm X 10cm Telapak Tangan : 0,6cm X 25cm Kaki :2 Cm X14cm Telapak Kaki :0,6cm X 50cm Kelinci dan Permen 205
Ukuran Kertas Kuda Kepala :4cm X 420cm Telinga :1cm X 46cm Rambut: 0,6cm X 20cm Leher :2,4cm X 30cm Badan :6cm X 420cm Ekor :2,6cm X 12cm Rambut Ekor: 0,6cm X 20cm Kaki : 3,4cm X 30cm Tapal Kaki : 1cm X 120cm Koboi Berkuda Koboi Topi :0,6cm X 600cm Kepala :3cm X 300cm Leher :0,6cm X 60cm Badan : 1cm X 300cm Pinggul : 1cm X 300cm Tangan : 3cm X 30cm Telapak Tangan: 0,6cm X 60cm Kaki: 3cm X 30cm Sepatu: 1cm X 120cm 206
Kodok dan Teratai Ukuran Kertas Bunga Teratai Bagian Kuning: 2cm X 1000cm Kelopak Bawah: 1cm X 60cm Kelopak Atas :1cm X 60cm (Diameter Nya Lebih Kecil Dibanding Kelopak Atas) Kodok Mata :0,6cm X 76cm Kepala 0,6cm X 500cm Leher : 0,6cm X 76 Cm Badan Putih: 1,4cm X 86cm Badan Hijau: 1,4cm X 400cm Tangan :0,6cm X 50cm Kaki: 0,6cm 25cm 207
Perempuan Bertopi Ukuran Kertas Topi Topi :0,6 Cmx 600cm Bagian Depan Topi :0,6 Cm X 43cm Kepala Poni :1 Cm X 2cm Rambut :2cm X 7cm Kepala :3cm X 350cm Mata : 0,2cm X 0,4cm Hidung :0,4cm X 11cm Mulut :0,8cm X 0,6cm Leher :0,6cm X 50cm Baju Baju ungu :2cm X 250cm Lengan Baju: 0,6cm X 43cm Tangan :3cm X 14cm Telapak Tangan : 0,6cm X 50cm Baju Pink :3cm X 250cm Rok :0,6 Cm X 20cm Kaki :5 Cm X 25cm Ulir :0,4cm X 16cm Sepatu :1cm X 100cm 208
Ukuran Kertas Kepala Bulat Antena : 0,4cm X 20cm Antena :1,4cm X 7cm Kepala :3cm X 300cm Hidung :0,4cm X 20cm Leher :1cm X 120cm Tangan Bahu : 1cm X 60cm Tangan: 4cm X 30cm Loreng :0,4cm X 13cm Telapak Tangan :1cm X 60cm Jari Tangan: 1cmx 7cm Badan Badan 6cm X 480cm Tombol 0,4cm X 20cm Kertas Persegi 2cm X 3cm Kaki Kaki: 5cm X 60cm Loreng :0,4cm X 18cm Sepatu :1cm X 120cm koboi 209
Lembar Diskusi Siswa (LDS) Pertemuan 3 (RPP) Nama kelompok : Nama Anggota : 1. 3. 1. 4. Kelas/semester : V/II 1. Diskusikanlah apa yang akan kalian buat karya seni rupa 3D Paper Quilling 2. Buatlah karya 3D Paper Quilling secara berkelompok 3. Tulislah atau deskriptifkan karya 3D Paper Quilling kalian dalam bentuk tulisan 210
211 Lampiran 4 (RPP) Bentuk Instrumen Penilaian Sikap Lembar pengamatan terhadap siswa di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu Mingguke ....bulan .... 2014 Berilah dengan tanda centang (√) padakolom yang sesuai No. Nama Siswa PerubahanTingkahLaku Kreatif Rasa Ingin Tahu Menghayati K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Siswa 1 2 Siswa 2 3 Siswa 3 4 Siswa 4 5 Siswa 5 6 Dst sampai 32 Keterangan: K : Kurang C : Cukup B : Baik SB : Sangat Baik Keterangan kategori kinerja: Kurang : Jika semua deskriptor tidak muncul Cukup : Jika satu deskriptor muncul Baik : Jika dua deskriptor muncul Sangat Baik : Jika tiga deskriptor muncul
212 Deskriptor: a. Kreatif 1. Membuat karya yang berpedoman pada unsur-unsur dan prinsip-prinsip seni rupa. 2. Berani dalam mengeluarkan ide kreatif yang dimilikinya. 3. Mempu membuat karya yang lebih indah. b. Rasa Ingin Tahu 1. Selalu menanyakan apa yang ingin mereka ketahui dan menunjukan sikap terbuka dalam menerima materi pembelajaran yang akan diajarkan. 2. Selalu ingin melakukan percobaan atau penelitian dalam membuat karya. 3. Tidak mudah menyerah dan putus asa dalam membuat karya agar karya yang dihasilkan lebih menarik dan indah c. Menghayati 1. Mendengarkan lalu memahami apa yang disampaikan oleh guru disaat pembelajaran. 2. Menerapkan informasi yang telah didapat dalam membuat karya 3D Paper Quilling dengan teliti. 3. mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan dengan tertib Persentasi pencapaian kategori =J
x 100%
213 Lampiran 5 (RPP) Penilaian Keterampilan Lembar pengamatan terhadap siswa di kelas VB SD Negeri 20 Kota Bengkulu Minggu ke ....bulan .... 2014 Subtema: LingkunganTempatTinggalku Berilah dengan tanda centang (√) pada kolom yang sesuai No. Nama Siswa Kriteria Keterampilan Keterampilan Keterampilan Membuat Bentuk- Membuat Karya 3D Membuat Laporan bentuk dasar 3D Paper Quilling Karya Paper Quilling K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Siswa 1 2 Siswa 2 3 Siswa 3 4 Siswa 4 5 Siswa 5 6 Dst sampai siswa 32 Keterangan: K : Kurang C : Cukup B : Baik SB : Sangat Baik Keterangan kategorikinerja: Kurang : Jika semua deskriptor tidak muncul Cukup : Jika satu deskriptor muncul Baik : Jika dua deskriptor muncul Sangat Baik : Jika tiga deskriptor muncul
214 Deskriptor : a. Keterampilan Membuat Bentuk-bentuk dasar 3D Paper Quilling 1. Siswa dalam membuat bentuk-bentuk dasar 3D Paper Quilling sesuai dengan teknik yang benar. 2. Dalam membuat bentuk-bentuk dasar 3D Paper Quilling terdapat nilai kerapian 3. Siswa memiliki keterampilan dalam membuat bentuk-bentuk dasar 3D Paper Quilling dan memiliki nilai keindahan agar bentuk-bentuk dasar tersebut menarik. b. Keterampilan Membuat Karya 3D Paper Quilling 1. Siswa terampil dalam membuat karya 3D Paper Quilling 2. Siswa kreatif dalam membuat karya 3D Paper Quilling dan karya yang dibuat tidak terlepas dari unsur-unsur dan prinsip-prinsip Seni Rupa 3. karya yang dihasilkan menarikdan mempunyai nilai keindahan c. Keterampilan Membuat Laporan Karya 1. Membuat laporan karya dengan terstruktur dari ukuran, jenis bentuk dasar paper quilling, dan langkah-langkah dalam pembuatannya. 2. Isi laporan sesuai dengan kenyataan yang terjadi 3. Mengoreksi hasil laporan karya Persentasipencapaiankategori = J
x 100%
LLampiran 1 12 Foto- fo oto Kegiatan Foto-foto kegiatan pe n Wawanca ara Peneliti enelitian dengan Siswwa kelas VB B 215
Foto-fo oto Kegiatan n Pertemuan n 1 Guru Me embuka Pel lajaran dan n Melakukan i n Apersepsi Si iswa Menga amati Guru Menyampa (Observin aikan Mater g) ri Paper Qui illing Guru dan n Siswa Mel lakukan tan nya Jawab(Q Questioning g) 216
217 Siswa Mem mahami/ M Menalar Cara a Membuat tan Paper Q Quilling( Ass sociating) Siswa Melakukan n Percobaan n Menggulu ung Kertas ( (Experimen nting) Siswa Menge S erjakan Eva aluasi yang di Berikan u Oleh Guru
Foto-fo oto Kegiatan n Pertemuan n 2 Guru M Menggali pem mahaman S iswa (Assoc ciating) Pem mbentukkan n Kelompok k (Networkin ng) Siswa M Mengamati i Contoh Ka arya (Obser rving) 218
Siswa Mem S mbuat Karya a Paper Quil lling (Exper rimenting) Guru M Memberikan n Kesempat an Siswa Un ntuk Bertan nya (Questi Siswa Me enyampaika an hasil Kar rya yang Te elah di Buat t Secara Ke 219 oning) elompok
Foto-foto Pro oses Pembu uatan Karyaa Kelompok 1 K Kelompok 2 K Kelompok 3 K Kelompok 4 K 220
Kelompok 5 K Kelompok 6 K Kelompok 7 K Kelompok 8 K 221
Foto-fo oto Kegiatan n Pertemuan Kelom n 3 (Proses mpok 1 (Ka Pembuatan n Karya) ) arya Bunga) Pem mbuatan Ske etsa Mem motong kert as Peng ggulungan K Kertas Karya S Setengah Jad Kelom mpok 2 (Ra aja yang Ber rada di Tam man) Mem mbuat Skets sa Mem motong Kert tas Men ngelem Bagi ian Karya Kary ya Setengah Jadi di 222
Kelom mpok 3(Mata Mem motong Kert tas Men ngelem Kelompo Mem mbuat Skets sa Men nggulung Ke ertas ahari dan B Bunga di Ta man) Me enggulung K Kertas Me enggabungk kan Karya k 4 (Upin d dan Ipin) Me emotong Ke ertas Pen nggabungan n Karya 223
Men ngukur Kert Men nggulung Ke Men ngukur Kert Men nggulung Ke Kelom mpok 5 (Tam man) tas Me emotong Ke ertas ertas Me engelem Bag a gian Bunga Kelompok k 6 (Burung g Hantu) tas Me emotong Ke ertas ertas Me engelem Da un Pada Ta angkai 224
Ke elompok 7 ( (Doraemon dan Bunga a) Men nggulung Ke ertas Me engelem Ka arya Bunga Men ngukur Kert tas Doraem on Me emotong Ke ertas Doraem mon Ke elompok 8 (B Bunga dan Kupu-kupu u) Men ngukur Kert tas Me emotong Ke ertas Men nggulung Ke ertas Me engelem kar rya 225
RIWAYAT HIDUP Penulis bernama Tri Kustanto, lahir di Bengkulu Utara pada tanggal 17 agustus 1991 dan beragama Islam. Merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara, dan putra dari pasangan bapak Kusyono dan ibu Ijem. Penulis menempuh pendidikan secara formal di SD Negeri 09 Kerkap, Bengkulu Utara selama 6 tahun dan lulus pada tahun 2004. Kemudian melanjutkan pendidikan menengah di SMP Negeri 4 Argamakmur, Bengkulu Utara dan lulus pada tahun 2007. Pendidikan terakhir dilanjutkan di sekolah SMA Negeri 1 Arga Makmur, Bengkulu Utara, dan lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010 penulis melanjutkan pendidikan di Perguruan Tinggi Negeri pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu. Penulis melaksanakan kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN) periode 70 di Desa Bintang Selatan, Kecamatan Pondok Kelapa, Kabupaten Bengkulu Tengah dari tanggal 1 Juli s/d 31 Agustus 2013. Penulis melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SD Negeri 20 Kota Bengkulu dari tanggal 9 September 2013 s/d 15 Januari 2014. Selanjutnya melakukan penelitian dan menyelesaikan penelitian pada bulan Mei 2014 di SD Negeri 20 Kota Bengkulu. 226