Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19: Studi Kasus pada Mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang SKRIPSI Disusun Oleh: Titik Rachmawati 1708010011 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI DAN HUMANIORA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAGELANG 2022
Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19: Studi Kasus pada Mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar sarjana dalam ilmu psikologi Disusun Oleh: Titik Rachmawati 1708010011 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI DAN HUMANIORA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAGELANG 2022 ii
Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19: Studi Kasus pada Mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Menyelesaikan Studi pada Program Studi Psikologi Fakultas Psikologi dan Humaniora Disusun Oleh: Titik Rachmawati 1708010011 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI DAN HUMANIORA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAGELANG 2022 iii
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN v
LEMBAR PERNYATAAN vi
UCAPAN TERIMAKASIH Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan dari berbagai pihak. Peneliti secara khusus mengucapkan banyak terimakaish yang sebesar-sebarnya kepada semua pihak yang telah membantu. Peneliti benyak menerima bimbingan, petunjuk, dan bamtuan serta dorongan dari berbagai pihak baik bersifat moral atau material. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar- besarnya kepada: 1. Allah SWT dengan segala rahmat dan karunia-Nya yang memberikan kekuatan, kesabaran, kesehatan, dan kelancaran rezeki bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 2. Kepada kedua orang tua tercinta Bapak Zaenudin dan Ibu Sulimah yang selama ini telah membantu peneliti dalam bentuk perhatian, kasih sayang, semangat, dukungan, serta doa-doa yang tida henti-hentinya mengalir demi kelancaran dan kesuksesan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih! 3. Kepada Abang-Abang tersayang Misbachul Munir, Iksan Al Musafik, dan Miftachul Hadi yang selama ini membantu peneliti dalam bentuk memberikan semangat, perhatian, fasilitas, dan finansial sehinga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Terimakasih ! 4. Kepada Ibu Aftina Nurul Husna, M.A selaku dosen pemmbimbing 1 yang dengan sabar selalu memberikan bimbingan, arahan, dorongan, dan motivasi kepada peneliti menyelesaikan skripsi ini. vii
5. Kepada Ibu Laili Qomariah selaku dosen pembimbiung 2 yang dengan sabar selalu memberikan bimbingan, arahan, dorongan, dan motivasi kepada peneliti menyelesaikan skripsi ini. 6. Kepada Bapak Ahmad Liliana Amrul Haq selaku dosen penguji dan Kaprodi yang telah memberikan fasilitas untuk dapat mengerjakan skripsi di ruang dosen beserta teman yang lainnya dan memberikan masukan dan semangat untuk peneliti segera menyelesaikan skripsi ini. 7. Teman-teman Pejuang Senin dan Kamis yang telah memberikan waktu untuk dapat mengerjakan skripsi secara bersama-sama serta memberi semangat kepada peneliti. 8. Kepada seluruh partisipan yang sudah membantu dalam meluangkan waktu dan memberi ijin untuk melakukan FGD dan wawancara untuk mendapatkan informasi 9. Teman-teman seperjuangan Psikologi 17 yang telah memberikan banyak masukan, semangat, pembelajaran dan lainnya. 10. Sahabat-sahabat peneliti terkhusus Arina Nur Rahmani, Dwi Yuliani, Dini Eka Angraini, Nur Wakhidatur Rohmah, dan Annisa Aulia Rahmawati yang telah bersedia mendengarkan keluh kesah peneliti dan memberikan semangat serta bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini. 11. Teman-teman seperbimbingan terkhusus Falah Augustin Pawaka yang telah bersedia membantu memberikan ide-ide, semangat, dan dorongan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. viii
ix 12. Ahmad Chairul Muna yang selalu bersedia meluangkan waktu untuk menemani peneliti mengerjakan revisi, mendengarkan segala keluh kesah, dan memberikan dukungan baik dalam bentuk moral atau material. 13. Terimakasih untuk diri sendiri yang dengan luar biasa sudah bertahan dan menikmati proses panjang skripsi ini. Telah melalui berbagai macam hambatan baik dalam proses pengerjaan skripsi, proses revisi, serta tetap menyeimbangkan pekerjaan rumah dan menyelesaikan skripsi ini. Telah kuat untuk menyelesaikan skripsi ini hingga dini hari. Semoga skripsi ini menjadi salah satu karya terbaik peneliti dan memotivasi peneliti untuk lebih belajar lagi. 14. Seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini Harapan penulis emoga skripsi ini membawa manfaat peneliti khususnya dab gai pembaca sekalian umumnya. Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini jauh dari kata sempurna dan masih terdapat kekurangan dan kelemahan. Karena itu, kritik dan saran dari siapa saja yang membaca skripsi ini akan penulis terima dengan hati terbuka Magelang, 16 Februari 2022 Penulis Titik Rachmawati
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL ... i HALAMAN JUDUL ... ii LEMBAR PERSETUJUAN ... iv LEMBAR PENGESAHAN ... v LEMBAR PERNYATAAN ... vi UCAPAN TERIMAKASIH... vii DAFTAR ISI ... x DAFTAR TABEL ... xiv DAFTAR GAMBAR ... xiv ABSTRAK ... 1 BAB I PENDAHULUAN ... 2 A. Latar Belakang ... 2 B. Pertanyaan Penelitian ... 9 C. Tujuan Penelitian ... 10 D. Kegunaan Penelitian ... 10 E. Keaslian Penelitian ... 12 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 15 x
A. Belajar dan Pembelajaran ... 15 B. Efektivitas Pembelajaran ... 15 1. Pengertian Pembelajaran yang Efektif ... 15 2. Aspek-aspek Pembelajaran Efektif ... 18 3. Indikator Efektivitas Pembelajaran ... 22 4. Faktor-faktor Pembelajaran Efektif... 28 5. Prinsip-Prinsip Pembelajaran yang Efektif ... 31 C. Pembelajaran Online atau E-Learning ... 34 1. Definisi pembelajaran Online atau E-Learning ... 34 2. Karakteristik Pembelajaran Online ... 36 3. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Online ... 37 D. Kerangka Berpikir ... 40 BAB III METODE PENELITIAN ... 45 A. Pendekatan Penelitian ... 45 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 48 C. Subjek Penelitian ... 48 D. Teknik Pengumpulan Data ... 49 E. Analisis Data Penelitian ... 53 xi
F. Uji Keabsahan Data... 54 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56 A. Kancah Penelitian ... 56 1. Lokasi Penelitian... 56 2. Gambaran Umum Partisipan ... 57 B. Hasil ... 58 1. Persepsi kuliah online ... 59 2. Emosi Selama Kuliah Online ... 65 3. Cara mengajar Dosen ... 73 4. Inisiatif ... 78 5. Level Senioritas ... 82 B. Dinamika Psikologis ... 85 C. Pembahasan ... 89 BAB V PENUTUP ... 97 A. Kesimpulan ... 97 B. Saran ... 98 DAFTAR PUSTAKA ... 100 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 108 xii
Informed consent ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3 Transkrip Focused Group Disscussion (FGD) ... 1 Tabel 3 Transkrip Wawancara... 1 xiii
DAFTAR TABEL Tabel 1 Panduan Pertanyaan FGD ... 50 Tabel 2 Panduan Pertanyaan Wawancara ... 52 Tabel 3 Transkrip Focused Group Disscussion (FGD) ... 1 Tabel 4 Transkrip Wawancara ... 1 DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Kerangka Berpikir ... 40 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Informed consent subjek 1 ... 109 Lampiran 2 Informed consent subjek 2 ... 110 Lampiran 3 Informed consent subjek 3 ... 111 Lampiran 4 Informed consent subek 4 ... 112 Lampiran 5 Informed consent subjek 5 ... 113 Lampiran 6 Informed consent subjek 6 ... 114 Lampiran 7 Informed consent subjek 7 ... 115 Lampiran 8 Informed consent subjek 8 ... 116 Lampiran 9 Informed consent subjek 9 ... 117 Lampiran 10 Informed consent subjek 10 ... 118 Lampiran 11 Informed consent subjek 11 ... 119 xiv
Lampiran 12 Informed consent subjek 12 ... 120 Lampiran 13 Informed consent subjek 13 ... 121 Lampiran 14 Informed consent subjek 14 ... 122 Lampiran 15 Tabel transkirp Focused Group Disscussion (FGD) ... 1 Lampiran 16 Transkirp Wawancara ... 1 xv
ABSTRAK Efektivitas pembelajaran online merupakan suatu ukuran keberhasilan dari proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi faktor-faktor penentu efektifitas pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 di Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek penelitian ini meliputi 14 mahasiswa dari program studi psikologi dan program studi ilmu komunikasi. Hasil dari penelitian ini adaalah terdapat 5 faktor yang mempengaruhi efektivitas pembelajaran online, yaitu: persepsi kuliah online, emosi selama kuliah online, cara mengajar dosen, inisiatif, serta level senioritas. Kata kunci: faktor, penentu, efektivitas, pembelajaran online, fakultas psikologi dan Humaniora 1
2 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Covid-19 adalah penyakit yang disebabkan oleh Virus Corona baru yang disebut SARS-CoV-2. Virus ini ditandai dengan gejala umum seperti demam, batuk kering, dan kelelahan, gejala yang sedikit tidak umum seperti rasa tidak nyaman dan nyeri, nyeri tenggorokan, diare, konjungtivitis (mata merah), sakit kepala, hilangnya indera perasa atau penciuman, ruam pada kulit atau perubahan warna pada jari tangan atau jari kaki,serta gejala serius Covid- 19 seperti kesulitan bernafas atau sesak nafas, nyeri dada atau rasa tertekan pada dada, hilangnya kemampuan bergerk atau berbicara (WHO, 2020). Virus ini dapat bertransmisi dari manusia ke manusia melalui droplet air liur. Virus Covid-19 sangat berdampak besar bagi berbagai negara di dunia, termasuk di Indonesia. Pelonjakan kasus Covid-19 secara siginifikan membuat pemerintah mengintruksikan masyarakat untuk mengurangi kegiatan di luar rumah serta menginstruksikan kepada pelaku-pelaku industri untuk menerapkan work from home. Instruksi tersebut membuat beberapa pemerintah daerah membuat kebijakan baru berupa Pembatasan Sosial Berskala Besar sejak tanggal 23 April 2020 khususnya untuk wilayah Ibukota DKI Jakarta. Penerapan Pembatasan Sosial Berskala Besar dan merebaknya virus tersebut melumpukan berbagai sektor yang ada di Indonesia. Sektor pertama yang
3 terpengaruh oleh Covid-19 adalah sektor pariwisata. Menurut data statistik, wisata mancanegara (wisman) pada tahun 2020 mengalami penuruan. Penurunan jumlah kunjungan wisman ini utamanya disebabkan oleh mewabahnya covi19 yang terjadi di berbagai negara di dunia. Kemudian pada sektor ekonomi, mewabahnya Covid-19 menyebabkan pelambatan laju pertumbuhan ekonomi Indonesia sebesar 1-2% (Budiyanti, 2020). Sektor Pendidikan juga terdampak oleh mewabahnya Covid-19. Dalam rangka mencegah penularan virus Covid-19, pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan menciptakan kebijakan untuk menerapkan Belajar Dari Rumah (BDR) atau pembelajaran online yang tertuang dalam Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) dan Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease 2019 (Covid-19), Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2791 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Darurat pada Madrasah, Surat Edaran Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 657 Tahun 2020 tentang Upaya Pencegahan Penyebaran Covid- 19 di Lingkungan Perguruan Tinggi Keagaamaan Islam (Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia, 2020).
Pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan menginstruksikan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh atau Belajar Dari Rumah (BDR) sesuai yang tercantum dalam Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2O2O tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), yang menyatakan bahwa : Satu, belajar dari rumah selama darurat penyebaran Covid- 19 dilaksanakan dengan tetap memperhatikan protokol penanganan Covid-19; dan Dua, belajar dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh online dan/ atau offline dilaksanakann sesuai dengan pedoman penyelenggaraan Belajar dari Rumah. Metode dan Media Pelaksanaan BDR dilaksanakan dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang dibagi ke dalam dua pendekatan: pertama,. pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (online), kemudian pembelajaran jarak jauh luar jaringan (offline). Menurut UU RI nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan/atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. Selanjutnya Pendidikan adalah usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di dalam lingkungan masyarakat dan lingkungan. Ilmu pendidikan yaitu menyelidiki, merenungi tentang gejala-gejala perbuatan mendidik (Djamaluddin, 2014). 4
Kondisi pandemi Covid-19 ini menuntut para dosen dan mahasiswa untuk belajar secara online agar menghindari terpaparnya virus Covid-19. Pembelajaran online adalah pembelajaran yang mampu mempertemukan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet (Kuntarto dalam Sadikin & Hamidah, 2020). Tataran pelaksanaanya pembelajaran online memerlukan dukungan perangkat- perangkat mobile seperti smarphone atau telepon android, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja (Gikas & Grant dalam Sadikin & Hamidah, 2020). Menurut Isman (dalam Dewi, 2020) pembelajaran online merupakan pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran. Melalui pembelajaran online, mahasiswa dapat melakukan melakukan aktifitas perkuliahan lebih fleksibel, dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Kemudian Pembelajaran online merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Moore dkk dalam Sadikin & Hamidah, 2020). Mahasiswa dan dosen pun dapat berinteraksi secara virtual menggunakan beberapa aplikasi seperti google classroom, video converence, telepon, zoom maupun whatsapp group pembelajaran online ini merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar di tengah pandemi Covid-19 ini. Keberhasilan dari suatu model atau media pembelajaran tergantung dari 5
karakteristik peserta didik. Seperti yang diungkapkan oleh Nakayama bahwa semua literatur dalam e-learning mengindikasikan bahwa tidak semua peserta didik akan sukses dalam pembelajaran online. Hal tersebut dikarenakan oleh faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik (Nakayama dkk dalam Dewi, 2020). Karakteristik peserta didik meliputi motivasi baik intrinsic maupun ekstrinsik; kepribadian meliputi Extraversion, Agreebleness, Conscientiousness, Neuroticism, serta Openess to Experience; dan gaya berpikir meliputi Legislative Style, Executive Style, dan Judicial Style (Nakayama dkk., 2007) Pembelajaran dikatakan efektif apabila memenuhi beberapa indikator berikut ini: kecermatan penguasaan, kecepatan untuk kerja, tingkat alih belajar, tingkat retensi. Selanjutnya menurut Wotruba dan Wright (dalam Uno, 2017) menjelaskan bahwa terdapat tujuh indikator pembelajaran dikatakan efektif, yaitu pengorganisasian materi yang baik, komunikasi yang efektif penguasaan dan atusiasme terhadap materi pembelajaran, sikap positif terhadap peserta didik, pemberian nilai yang adil, keluwesan dalam pendekatan pembelajaran, hasil belajar peserta didik yang baik Kemudian menurut Yusuf 2017 menyatakan indikator pembelajaran yang efektif meliputi: zpengelolaan pelaksanaan pembelajaran, proses belajar mengajar yang komunikatif, respon peserta didik, aktivitas belajar, dan hasil belajar 6
Hal berbeda ditunjukkan dalam prakteknya, berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap mahasiswa FPH dketahui mahasiswa memiliki tingkat retensi yang rendah. Hal tersebut terbukti ingatan materi perkuliahan yang telah dilalui tidak membekas dalam memori jangka pendek mahasiswa. Lalu, penguasaan dan antusiasme terhadap materi perkuliahan yang rendah. Hal tersebut terbukti bahwa saat perkuliahan berlangsung mahasiswa mengalami ketiduran. Selanjutnya, komunikasi yang kurang efektif. komunikasi dikatakan efektif apabila informasi tersampaikan dari pemberi pesan ke penerima pesan. Hal tersebut terbukti bahwa materi yang diberikan dari pengajar atau dosen tidak tersampaikan baik kepada mahasiswa atau mahasiwa tidak memahami materi perkuliahan yang diberikan dosen. Kemudian, aktivitas belajar yang tidak optimal, dalam kondisi pembelajaran online aktivitas belajar yang dapat dilakukan hanya dengan cara visual. Hal berbeda dinyatakan oleh Yusuf (2018) terdapat tujuh aktivitas belajar mulai dari kegiatan mental hingga kegiatan emosional. Kegiatan motorik yang berkaitan dengan pendidkan mahasiswa juga terbatas. Hasil belajar tidak optimal karena terbatas pada koginitif atau akademik saja dan kurang optimal dalam aspek afektif dan psikomotor. Hal tersebut dikarenakan kurangnya kegiatan motorik yang dilakukan oleh mahasiswa dalam hal perkuliahan. Berdasarkan dari hasil wawancara yang telah dilakukan kepada beberapa mahasiswa sebagai preliminary research didapatkan hasil bahwa pembelajaran online mahasiswa kurang fokus karena saat mengikuti 7
pembelajaran online. Mahasiswa juga harus melakukan kegiatan lain seperti membersihkan rumah. Beberapa diantaranya kesulitaan mengikuti pembelajaran online dikarenakan koneksi internet yang tidak stabil. Tidak adanya penjelasan materi pembelajaran secara langsung atau tatap muka membuat mahasiswa bingung apakah pemahaman materi yang diterima oleh mahasiswa sesuai atau tidak dengan penjelasan yang diberikan oleh dosen. Ditambah tuntutan dari orang tua atau keluarga untuk membantu pekerjaan rumah. Berdasarkan keterangan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada enam mahasiswa dari semester enam dan delapan Fakultas Psikologi Humaniora diketahui bahwa mahasiswa kurang fokus dalam mengikuti pembelaran online. Menurut Aviana dan Hidayah (2015) ketidakmampuan siswa dalam membangun konsentrasi untuk merespon dan menginterpretasikan pelajaran berkaitan dengan metode mengajar guru dan juga suasana di dalam kelas. Terdapat beberapa penyebab yang menimbulkan hal tersebut terjadi, antara lain pengajaran berdasarkan sistem klasikal atau monoton, pemilihan metode mengajar yang kurang tepat, pengajar kurang mampu merangsang setiap peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam belajar (Aviana & Fatichatul Hidayah, 2015). Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Nureza Fauziyah (2020) dengan judul Dampak Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Islam menyatakan hasil Pembelajaran online bisa dikatakan efektif dilihat dari 3 8
faktor yaitu, teknologi, karakter pengajar dan karakteristik siswa. Teknologi meliputi jaringan internet yang kurang stabil di Indonesia, tidak semua siswa mempunyai smartphone atau laptop. Karakter pengajar meliputi belum mahirnya pengajar menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran online. Karakteristik siswa meliputi selama ini siswa terbiasa belajar secara tatap muka dengan guru dan dosen, berinteraksi bersama teman-teman, ditegah situasi social distancing ini mereka harus belajar secara mandiri, kesulitan untuk berdiskusi secara langsung, dan masih banyak siswa yang tidak mengerti cara menggunakan teknologi untuk pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa efektivitas jalannya sebuah pembelajaran online sangat berperan dalam pemahaman materi mata kuliah oleh mahasiswa. Berdasarkan wawancara terhadap beberapa mahasiswa pemahaman materi mata kuliah berperan dalam memahami materi tersebut dan hasil belajar. Mengingat pentingnya efektivitas sebuah pembelajaran online, maka perlu mencari faktor-faktor penentunya. Bertumpu pada permasalahan yang ada pada uraian di atas, maka penulis ingin mengetahui mengenai faktor- faktor penentu efektifitas pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 di Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. B. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian latar belakang diatas peneliti mengajukan rumusan masalah yang akan diungkap dari penelitian ini yaitu apa saja faktor-faktor 9
10 penentu efektivitas pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 di Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. C. Tujuan Penelitian Sesuai dengan yang telah dijabarkan dalam pertanyaan penelitian di atas maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi faktor-faktor penentu efektifitas pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 di Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. D. Kegunaan Penelitian Peneltian ini diyakini memliki urgensi penelitian karena mengingat fenomena yang ada yaitu pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19 Peneltian ini diharapkan mampu membawa manfaat bagi semua kalangan. Berikut manfaat yang diharapkan dapat dimunculkan melalui penelitian ini a. Secara Teoritik 1. Memperoleh penjelasan mengenai faktor-faktor penentu efektivitas pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 2. Diharapkan hasil dari penelitian ini nantinya dapat memperkaya kajian teoretis mengenai efektivitas
pembelajaran online di bidang psikologi umum dan bidang psikologi Pendidikan secara khusus b. Secara Praktis 1. Penelitian selanjutnya Dapat menjadi salah satu rujukan dan bahan perbandingan apabila peneltian yang sama dilakukan di waktu-waktu yang mendatang 2. Pengelola Fakultas Psikologi dan Humaiora Memberikan gambaran faktor penentu efektivitas pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Oleh karena itu data-data dan hasil penelitian diharapkan dapat dijadikan bahan pertimbahan pengembilan kebijakan berkaitan dengan proses pembelajaran online. 3. Dosen Fakultas Psikologi dan Humaiora Memberikan gambaran faktor penentu efektivitas pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 untuk dijadikan bahan pertimbangan pengambilan keputusan mengenai teknik pembelajaran yang efetktif 4. Mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaiora Dapat menjadi literasi agar dapat mengetahui cara meningkatkan efektivitas pembelajaran online dari 11
mempelari faktor-faktor penentu efektivitas pembelajaran online saat pandemi Covid-19 dan dapat mempraktekannya dalam perkuliahan online. E. Keaslian Penelitian Dalam peneletian sebelumnya yang dilakukan oleh Zahra dan Wijayanti (2020) dengan judul penelitian efektivitas pembelajaran basis online di IAIN tulungagung dengan adanya kebijakan Psysical Distancing di era pandemi Covid-19 menyatakan bahwa mahasiswa di IAIN Tulungagung dalam pembelajaran online menggunakan beberapa aplikasi pembelajaran seperti whatsapp, zoom, google classroom, discord, dan youtube namun 60% mahasiswa memilih whatsapp sebagai alternative efisien pembelajaran. Selanjutnya perkuliahan daring memiliki kekurangan dalam hal referensi serta penggunaan gadget yang merusak mata. Walaupun tersedia perpustakaan digital tetap saja tidak bisa memenuhi kebutuhan referensi peserta didik. Dosen atau tutor sudah seharusnya memiliki cara-cara efektif untuk menghidupkan susasna kelas agar mahasiswa tidak jenuh bahkan tertidur saat pembelajaran berlangsung. Jika aplikasi sejenis whatsapp dan discord sudah terbukti efektif, berbeda halnya dengan aplikasi google classroom. Aplikasi ini lebih mengolah peserta didik aktif dibandingkan tutor yang hanya membagikan materi, dan tugas tanpa penjelasan suara. Sedangkan kebanyakan peserta didik akan memahami materi melalui penjelasan secara langsung via suara. 12
Selanjutnya dalam penelitian yang dilakukan oleh Widiyono (2020) dengan judul penelitian efektivitas perkuliahan online pada mahasiswa PGSD di saat pandemi Covid-19 menjelaskan Hasil pengujiannya dihasilkan bahwa mayoritas mahasiswa Prodi PGSD FTIK Unisnu Jepara mengikuti perkuliahan daring dirumah menggunakan gadget (hp) dengan koneksi data dalam keadaan sinyal internet yang cukup baik. Perkuliahan daring memberikan gambaran umum tentang kurang optimalnya pemahaman materi dan banyaknya tugas yang diberikan pada mahasiswa sehingga mengakibatkan proses perkuliahan yang kurang efektif. Hasil lain menunjukkan bahwa mahasiswa siap menghadapi aturan baru the new normal live apabila dilaksanakan perkuliahan secara luring. Sedangkan untuk sistem perkuliahan yang efektif selama pandemi adalah online dan offline secara bergantian dengan memperhatikan prinsip protocol pencegahan Covid-19. Penelitian lain dilakukan oleh Hamdani dan Priatna (2020) dengan judul penelitian efektivitas implementasi pembelajaran daring (Full Online) di masa pandemi Covid-19 pada jenjang sekolah dasar di Kabupaten Subang. Penelitian tersebut menghasilkan pembelajaran harus tetap dilakukan walaupun ditengah himpitan kesulitan Covid-19, berdasarkan delapan indikator yang diteliti, yaitu: 1) kenyamanan pembelajaran masa pandemi; 2) kemampuan literasi digital guru; 3) tingkat adaptasi siswa terhadap pembelajaran; 4) kecukupan perangkat; 5) koneksi internet; 6) biaya pembelajaran daring; 7) tingkat kenyamanan aplikasi; dan 8) komitmen daring pasca pandemi, dapat disimpulkan bahwa tingkat tingkat 13
efektifitas pembelajaran sekitar 66,97 %, hal ini perlu ditingkatkan kembali agar pembelajaran lebih efektif guna peningkatan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa. Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Hikmat, Hermawan, Aldim, dan Irwandi (2020) dengan judul penelitian efektivitas pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19: sebuah survey online menyatakan bahwa belajar secara daring dengan Zoom dan WhatsApp hanya efektif bagi matakuliah teori dan teori dan praktikum, sedangkan pada matakuliah praktik dan matakuliah lapangan perkuliahan secara online kurang efektif. Sedangkan perbedaan penelitian ini dengan penelitian-penelitian sebelumnya adalah subjek penelitian, tempat penelitian, teknik pengambilan data yang menggunakan teknik FGD, serta mengkaji mengenai faktor-faktor pembelajaran online selama Covid-19. 14
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar dan Pembelajaran Menurut (Hakim, 2005) belajar adalah proses perubahan di dalam kepribadan manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, ketrampilan, daya pikir, dan kemampuan yang lain. Selanjutnya menurut Husamah dkk (2016) belajar merupakan proses usaha yang dlakukan individu secara sadar diamati secara langsung sebagai pengalaman (latihan) dalam interaksinya dengan lingkungan, serta belajar adalah suatu aktivitas mental dan psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan dan menghasilkan perubahan dalam pengetahuan dan pemahaman, keterampilan serta nilai-nilai dan sikap. Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dalam kondisi tertentu, sehingga kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik agar memperoleh berbagai pengalaman. B. Efektivitas Pembelajaran 1. Pengertian Pembelajaran yang Efektif Efektivitas menurut Prokopenko, Hay dan Miskel (dalam Azizah, 2016) merupakan suatu konsep yang sangat penting karena memberikan gambaran mengenai keberhasilan seseorang dalam mencapai sasaran atau tingkat 15
pencapaian tujuan-tujuan. Sementara itu, pembelajaran adalah proses, cara, perbuatan yang menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Pada konteks ini, pembelajaran membutuhkan sebuah proses yang disadari yang cenderung bersifat permanen dan mengubah perilaku. Dengan demikian, efektivitas pembelajaran adalah suatu keberhasilan yang dicapai oleh seseorang dari proses belajar. Schunk (2012) mengatakan pembelajaran merupakan perubahan yang bertahan dalam perilaku, atau dalam kapasistas berperilaku dengan cara tertentu, yang dihasilkan dari praktik atau bentuk-bentuk pengalaman lainnya. Miarso (dalam Rohmawati, 2015) menyatakan efektivitas pembelajaran merupakan salah satu standar mutu pendidikan dan sering kali diukur dengan tercapainya tujuan, atau dapat juga diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi, "doing the right things". Menurut Hamalik (dalam Rohmawati, 2015) memaparkan pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan kesempatan belajar sendiri atau melakukan aktivitas seluas-luasnya diharapkan dapat membantu memahami konsep yang sedang dipelajari. Sedangkan menurut Supardi (dalam Rohmawati, 2015) pembelajaran efektif adalah kombinasi yang tersusun meliputi manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang lebih positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 16
Menurut Vigotsky (dalam Mawarti & Pamungkas, 2019) bahwa pengalaman interaksi social merupakan hal penting bagi perkembangan berfikir. Efektivitas pembelajaran adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses interaksi antar siswa maupun antara siswa dengan guru atau dosen dalam situasi edukatif untuk mencapai suatu konsep pembelajaran. Efektivitas pembeljaran menurut Rohmawati (2015) Efektivitas pembelajaran merupakan suatu ukuran keberhasilan dari proses interaksi dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran hal tersebut dilihat dari aktivitas selama pembelajaran, respon dan penguasaan konsep. Efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung, respon siswa terhadap pembelajaran yang efektif dan edisien perlu adanya hubungan timbal balik antara siswa dan guru atau dosen unuk mencapai suatu tujuan bersama, selain itu juga harus disesuaikan dengan kondisi lingkungan sekolah, sarana dan prasarana serta pembelajaran yang dibutuhkan untuk membantu tercapainya seluruh aspek perkembangan siswa (Rohmawati, 2015). Sedangkan menurut Reigeluth dan Merril (dalam Azizah, 2016) mengemukakan bahwa pengukuran keefektivan pengajaran selalui dikaitkan dengan pencapaian tujuan pengajaran. Adapun indicator yang dapat digunakan untuk menetapkan keefektivan suatu pengajaran diantaranya adalah kecermatan penguasaan, kecepatan unjuk kerja, kesesuaian dengan prosedur, kuantitas unjuk kerja, kualitas hasil belajar, tingkat alih belajar dan tingat retensi. Ketujuh indikator ini, dalam kenyataannya jarang digunakan secara 17
18 keseluruhan untuk menetapkan keefektivan suatu pengajaran. Pilihan perlu dibuat berdasarkan pada tujuan yang ingin dicapai (Degeng dalam Azizah, 2016). 2. Aspek-aspek Pembelajaran Efektif Terdapat beberapa aspek pembelajaran efektif seperti yang diungkapkan oleh Guntur (dalam Supardi, 2013) sebagai berikut: a. Kejelasan (Clarity) Kejelasan dalam kaitan dengan penyajan informasi oleh pengajar baha apa yang dilaukan pengajar dapat mempermudah pemahaman peserta didik. Pendekatan ini sering mengacu kejelasan kognitif. Hal tersebut dapat dipertimbangkan jika pengajar memberikan peserta didik penjelasan yang jelas mengenai sesuatu, pengajar perlu menggunakan pola bahasa dan ungkpan yang tidak membingungkan mereka. b. Variasi (Variety) Variasi pengajar, atau variabilitas merupakan istilah yang digunakan untuk menjelaskan perubahan-perubahan yang sengaja dibuat pengajar saat menyajikan materi pelajaran. Variasi pengajar meliputi hal-hal sebagai berikut: 1) Merencanakan berbagai varasi metode mengajar
2) Menggunakan berbagai strategi bertanya 3) Memberikan reinforcement dengan berbagai cara 4) Membawa aktivitas belajar siswa 5) Menggunakan berbagai tipe media pembelajaran c. Orientasi Tugas (Task Orientation) Orientasi tugas yang dilakukan pengajar terkait dengan: 1) Membantu peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang spesifik 2) Memungkinkan peserta didik untuk belajar mengenal informasi yang relevan 3) Mengajukan pertanyaan untuk membuka pemikiran peserta didik 4) Mendorong peserta didik untuk berpikir dengan bebas 5) Keberhasilan tujuan kognitif peserta didik d. Keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran Keberhasilan belajar dipengaruhi oleh sejumlah waktu yang dihabiskan pesera didik untuk mengerjakan tugas akademik yang sesuai. e. Pencapaian kesuksesan peserta didik yang tinggi Pencapaian hasil belajar dari yang sedang ke tinggi berdasarkan tugas-tugas belajar memungkinkan para pelajar menerapkan 19
pengetahuan yang dipelajarinya dalam aktivitas kelas, seperti menjawab pertanyaan dan memecahkan permasalahan. Hal ini menunjukkan kesuksesan mendorong keterlibatan lebih lanjut dalam belajar. Mutu pembelajaran sering berkaitan dengan mutu lulusan kalau tidak melalui pembelajaran yang bermutu pula. Hal tersebut juga merupakan kemustahilan apabila tidak didukung oleh personalia yang bermutu, sarana-prasarana pendidikan, fasilitas, media, dan sumber belajar yang memadai (baik kualitas maupun kuantitas) biaya yang mencukupi, manajemen yang tepat serta lingkungan yang mendukung. Selanjutnya Slavin (dalam Supardi, 2013) membagi empat unsur pokok dalam pengajaran yang efektif atau biasa disebut QAIT (Quality, Appopriateness, Incentive, Time) 1) Mutu Pengajaran (Quality of Instruction) Mutu pengajaran merupakan guru untuk menyampaikan tujuan atau ketrampilan kepada peserta didik supaya mudah memahami. Oleh karena itu, pengajaran uang bermutu megjasilkan pengajaran mudah dipahami oleh peserta didik, mudah diingat dan menyenangkan. 2) Kesesusaian Tingkat Pengajaran (Appropriate Level of Instruction) Dalam hal ini kesesuaian tingkat pengajaran merupahan tingkat dimana guru memastikan bahwa peserta didik bersedia 20
belajar materi pelajaran yang baru. Oleh Karena itu peserta didik harus mempunyai kemahiran mempelajari sesuatu yang baru agar mudah mempelajari mata pelajaran baru 3) Insentif (Incentive) Insentif merupakan tahap dimana pengajar memastikan peerta didik memiliki motivasi untuk menyelesaikan tugas dan belajar mata pelajaran yang diberikan. Terdapat du acara pengajar dapat mmeberi motivasi kepada peserta didik untuk terus belajar. Pertama, pengajar perlu menyediakan pengajaran yang menarik minat dan menyenangkan peserta didik. Kedua, pengajar dapat memberikan reward kepada peserta diidk dengan memberikan ganjaran atau pujian kepada peserta didik yang mengusai suatu keterampilan dan dapat memberikan punishment kepada peserta didik yang tidak dapat menguasai suatu keterampilan 4) Waktu (Time) Dalam hal ini waktu merupakan tahap dimana peserta didik diberi waktu yang mencukupi untuk mata pelajaran yang diajarkan. Waktu yang cukup untuk peserta didik mempelajari suatu mata pelajaran atau ketrampilan. 21
3. Indikator Efektivitas Pembelajaran Terdapat beberapa indikator dalam pembelajaran yang efektif. Salah satunya dikemukakan oleh Reigheluth (dalam Yusuf, 2018) menyatakan indikator pembelajaran yang efektif adalah a. kecermatan penguasaan, difokuskan pada pengajar atau peserta didik. Peserta didik dengan penguasaan yang baik setelah pembelajaran itu berarti tujuan pembelajaran tercapai. Sedangkan bagi pengajar yang mempunyai kecermatan penguasaan merupakan modal utama dalam proses belajar mengajar untuk sampai pada tujuan pembelajaran yang ditetapkan b. kecepatan unjuk kerja, diartikan sebagai kemampuan secara cepat untuk memperlihatkan atau mengaplikasikan hasil suatu pembelajaran. c. tingkat alih belajar, tingkat alih belajar berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk tetap focus dan dapat beralih secara cepat terhadap pembelajaran yang berikunya. d. Tingkat retensi, retensi mengacu pada tingkat dimana materi yang telah dipelajari masih melekat dalam ingatan, sedangkan lupa mengacu pada porsi ingatan materi yang telah dipelajari hilang (Rahman, 2002). Retensi yang kuat membuat apa yang diketahui peserta didik akan tersimpan dalam memori dan akan memudahkan sel otak untuk berkoneksi satu sama lain. Peserta didik yang memiliki retensi yang 22
lemah dapat berpengaruh buruk terhadap nilai hasil belajarnya dalam pembelajaran (Lubis & Bunari dalam Nusantari, 2015) Selanjutnya menurut Wotruba dan Wright (dalam Uno, 2017) menjelaskan bahwa terdapat tujuh indikator pembelajaran dikatakan efektif, yaitu a. Pengorganisasian materi yang baik b. Komunikasi yang efektif c. Penguasaan dan atusiasme terhadap materi pembelajaran d. Sikap positif terhadap peserta didik e. Pemberian nilai yang adil f. Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran g. Hasil belajar peserta didik yang baik Dari pendapat dua ahli tersebut, Yusuf (2018) mempertimbangkan objektifitas ketercapaian dan aplikatif dalam pembelajaran, maka meringkasnya menjadi lima indikator pembelajaran yang efektif a. Pengelolaan pelaksanan pembelajaran Pada kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan inti dari setiap pertemuan, dengan demikian pengajar harus menciptakan persiapan yang matang, menguasai dengan baik semua materi yang akan disajikan, memberikan contoh dan ilustrasi yang jelas. Beberapa 23
kegiatan yang harus diperhatikan oleh pengajar dalam tahap inti menurut Reighluth (dalam Yusuf, 2018) sebagai berikut: 1) Membagi materi dalam beberapa pokok bahasan atau topik, kemudian memberi penjelasan singkat tentang kaitan antartopik dan memberitahukan jika uraian topik berikutnya perlu dikuasai terlebih dahulu. 2) Menjelaskan materi dengan bahasab yang mudah dipahami peserta didik disertai dengan contoh. 3) Menuliskan kata-kata kunci, dengan demikian peserta didik dapat melihat dengan jelas struktur materi yang disajikan. 4) Setelah topik selesai, dapat dilanjutkan dengan mengetahui daya serap peserta didik, kemudian dapat dilanjutnkan dengan topik berikutnya. 5) Membedakan antara hal yang pokok dengan tambahan, peserta didik diberi tahu bagian pokok materi yang merupakan bagian penting, sedangkan yang lainnya adalah pelengkap. 6) Memberikan tanggapan terhadap pertanyaan yang diajukan peserta didik. Tahap penutup saat pembelajaran berlangsung, sebagai pengajar dapat merangkum kembali materi yang telah disajikan. b. Proses belajar mengajar komunikatif 24
Pembelajaran komunikatif adalah sistem pembelajaran yang menekankan pada aspek komunikasi, interaksi, dan mengembangkan kompetensi kebahasaan, serta ketrampilan berbahasa (menyimak, membaca, menulis,berbicara) sebagai tujuan pembelajaran bahasa dan mengakui bahwa ada kaitannya dengan kegiatan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ciri-ciri pembelajaran komunikatif, yaitu: (1) mengutamakan makna sebenarnya, (2) ada interaksi, (3) orientasi kompetensi, (4) menemukan kaidah berbahasa/berkomunikasi, dan (5) materi ajar yang bermakna c. Respon peserta didik Menurut wortruba dan Wright (dalam Yusuf, 2017) sikap positif terhadap peserta didik dapat dicerminakan dalam beberapa cara, yaitu: 1) Pengajar memberikan bantuan, jika peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi yang diberikan 2) Pengajar mendorong para peserta didiknya untuk mengajukan pertanyaan atau memberi pendapat 3) Pengajar dapat dihubungi oleh peserta didiknya di luar jam pelajaran 4) Pengajar menyadari dan peduli dengan apa yang dipelajari peserta didiknya 25
Respon peserta didik dalam pembelajaran merupakan tanggapan dan reaksi dari peserta didik terhadap pengkondisian pembelajaran yang dilakukan pengajar. Aspek tanggapan meliputi antusias, rasa, dan perhatian. Aspek reaksi meliputi kepuasan, keingintahuan, dan senang. d. Aktivitas belajar Akivitas belajar merupakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan pengajar dan peserta didik. Kegiatan yang ada dalam proses belajar mengajar sebagai berikut. 1) Kegiatan mental yaitu berpikir dengan merenung, mengingat- ingat, dan membuat keputusan. 2) Kegiatan mendengarkan, menyimak audio/video, mendengar penjelasan dan mendengar percakapan. 3) Kegiatan visual, yaitu melihat gambar, membaca, dan mengamati objek. 4) Kegiatan lisan yaitu mengemukakan ide, memberikan saran, wawancara diskusi, bertanya, mejelasankan, dan bertanya 5) Kegiatan menggambar yaitu membuat visual (grafik, diagram, bagan, peta skema, bangun datar, kurva dan pola) dan melukis 6) Kegiatan motoric yaitu latihan fisik, peragaan, eksperimen menggunakan alat, bermain disertai gerakan, dan menari. 26
7) Kegiatan emosional yaitu merasa bosan, tenang, gugup, kesal, antusias, berani, dan takut. e. Hasil belajar Hasil belajar peserta didik merupakan kemmapuan (koginitif, afektif, dan psikomotor) yang dimiliki peserta didik setelah mengalami proses pembelajaran dari pengajar. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal, yaitu peserta didik itu sendiri hal tersebut dipengaruhi bakat, intelektual, dan kesiapan. Faktor eksternal yaitu pengajar, lingkungan, fasilitas, materi ajar dan pengkondisian pembelajaran. Indikator pembelajaran yang efektif dalam penelitian ini adalah a. Tingkat retensi b. Penguasaan dan antusis terhadap materi pembelajaran c. Komunikasi yang efektif d. Sikap positif terhadap peserta didik e. Aktivitas belejar f. Hasil belajar 27
4. Faktor-faktor Pembelajaran Efektif Hamalik (dalam Husamah dkk., 2016) menyatakan faktor yang mempegaruhi belajar yang efektif yaitu faktor kondisional yang meliputi faktor-faktor sebagai berikut: 1. Faktor kegiatan, penggunaan dan ulangan. Peserta didik yang belajar melakukan banyak kegiatan baik kegiatan neural system (melihat, mendengar, merasakan, berpikir, dan sebagainya) maupun kegiatan-kegiatan lainnya yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan, sikap, kebiasaan, dan minat perlu digunakan secara praktis dan diadakan ulangan secara kontinyu dalam kondisi serasi, sehingga penguasaan hasil belajar menjadi lebih mantap. 2. Faktor latihan dan keberhasilan Belajar memerlukan latihan dengan jalan relearning (memperlajari kembali), recalling (mengingat kembali), dan reviewing (mereview kembali) agar pelajaran yang terlupakan dapat dikuasai kembali dan pelajaran yang beum dikuasai akan dapat lebih mudah dipahami. Peserta didik yang belajar perlu mengetahui apakah ia berhasil atau gagal dalam belajarnya. Keberhasilan akan menimbulkan kepuasan danmendorong belajar lebih baik, sedangkan kegagalan akan menimbulkan frustasi. 3. Faktor asosiasi 28
29 Faktor asosiasi (gabungan pengalaman) memiliki manfaat besar dalam belajar. Pengalaman belajar antara yang baru dengan yang lama secara berurutan diasosiasikan, sehingga menjadi satu kesatuan pengalaman. Pengalaman masa lampau (bahan apersepsi) dan pengertian-pengertian yang telah dimiliki oleh siswa, besar perannya dalam proses belajar. Pengalaman dan pengertian itu, menjadi dasar untuk menerima pengalaman-pengalaman baru dan pengertian-pengertian baru. 4. Faktor kesiapan belajar Peserta didik yang telah siapbelajar akan dapat melakukan kegiatan belajar lebih mudah dan lebih berhasil. Faktor kesiapan ini berkorelasi dengan masalah kematangan, minat, kebutuhan, dan tugas-tugas perkembangan. 5. Faktor minat dan usaha Belajar dengan minat akan mendorong peserta didik belajar lebih baik daripada belajar tanpa minat. Minat ini timbul apabila siswa tertarik akan sesuatu karena seseuai dengan kebutuhannya atau merasa sesuatu yang akan dipelajari dirasakan bermakna bagi dirinya. Meskipun demikian, minat tanpa diiringi usaha yang baik maka belajar juga sulit untul berhasil. 6. Faktor-faktor fisiologis
Kondisi badan peserta didik yang sedang belajar sangat berpengaruh dalam proses belajar dan berhasil tidaknya siswa dalam belajarnya. Badang yang lemah, lelah, dan letih akan menyebabkan kegiatan belajar tidak akan sempurna. 7. Faktor intelegensi Peserta didik yang cerdas akan lebih berhasil dalam kegiatan belajar, karena ia lebih mudah menangkap dan memahami pelajaran dan lebih mudah menginat-ingatya. Peserta didik yang memiliki kecerdasan akan lebih mudah berpikir kreatif dan lebih cepat mengambil keputusan, begitupula dengan sebaliknya. Carroll (dalam Supardi, 2013) menjelaskan bahwa pengajaran yang efektif bergantung pada faktor-faktor seperti berikut: 1) Sikap (attitude), berupa kemauan dan ketrampilan peserta didik dalam belajar. 2) Kemampuan untuk memahami pengajaran (ability to understand instruction), kemauan peserta didik untuk mempelajari sesuatu pelajaran, termasuk di dalamnya kemampuan peserta didik dalam belajar dengan bekal pengetahuan awal untuk mempelajari pelajaran yang akan datang. 30
3) Ketekunan (perseverance), jumlah waktu yang dapat disediakan oleh peserta didik untuk belajar dengan tekun. Ketekunan merupakan hasil dari motivasi peserta didik untuk belajar. 4) Peluang (opportunity), peluang waktu yang disediakan oleh pengajar untuk mengajar sesuatu ketrampilan atau konsep. 5) Pengajaran yang bermutu (quality of instruction), efektivitas suatu pengajaran yang disampaikan 5. Prinsip-Prinsip Pembelajaran yang Efektif Beberapa prinsip dikemukakan oleh Supardi (2013) sebagai berikut: 1) Berpusat pada peserta didik 2) Pembalikkan makna belajar 3) Belajar dengan melakukan 4) Mengembangkan kemampuan sosial, kognitif, dan emosional 5) Mengembangkan keingintahuan, imajinasi, dan fitrah bertuhan 6) Mengembangkan ketrampilan pemecahan masalah 7) Mengembangkan kreativitas peserta didik 8) Mengembangkan kemampuan menggunakan ilmu pengetahuan dan teknologi 9) Menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara yang baik 10) Belajar sepanjang hayat 11) Perpaduan kemandirian dan kerja sama 31
32 Prinsip pembelajaran yang efektif lainnya dapat dikembangkan dinyatakan oleh Hamdani ( dalam Supardi, 2013) adalah: 1) Mengalami Melalui pengalaman langsung peserta didik akan cepat memahami mata pelajaran daripada diajarkan melalui metode ceramah saja. 2) Interaksi Interaksi dapat diciptakan antara peserta didik dengan lingkungan melaui diskusi, saling bertanya dan menjelaskan maka akan meningkatkan keabraban antarsesama teman 3) Komunikasi Pengungkapan isi pikiran gagasan sendiri maupun mengomentari gagasan orang lain, akan mendorong peserta diidk untuk membernahi gagasannya dan memantapkan pemahaman tentang materi yang sedang dipelajari. 4) Refleksi Merefleksikan yang sedang dikerjakan atau dipikirkan akan lebih memantapkan pemahaman akan materi yang sedang dipelajari. 5) Mengembangkan keingintahuan
Rasa ingin tahu dan imajinasi menghasilkan sikap peka, kritis, mandiri, dan kreatif. Dalam hal ini pengajar harus menggunakan metode yang dapat menggugah keingintahuan peserta didik. 6) Membangkitkan motivasi Motivasi dipengaruhi oleh keingintahuan dan keyakinan akan kemampuan diri. Membangkitkan motivasi dapat dilakukan dengan beberapa cara, antara lain: pemberian tugas dan sekaligus meyakinkan kepada peserta didik bahwa mereka pasti bisa. 7) Memanfatakan pengalaman awal peserta didik Peserta didik membangun pengalaman terhadap apa yang dipelajari. Pengajar harus berupaya untuk menggali pengalaman awal yang peserta didik alami sebelum memulai pelajaran. 8) Menyenangkan peserta didik Suasana belajar sangat memengaruhi efektivitas proses pembelajaran, peserta didik akan sulit memahami pelajaran dalam kondisi tertekan. Pengajar harus dapat menciptakan suasana yang menyenangkan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 9) Tugas yang menantang 33
Semakin banyak waktu konsentrasi anak maka semakin baik hasil belajarnya. Konsentrasi dapat terjadi apabila peserta didik mendapat tugas yang menantang. 10) Pemberian kesempatan belajar Belajar merupakan proses membangun pemahaman. Pengajar harus memberika kesempatan bagi peserta didik untuk berpikir pada saat memecahkan masalah, dan membangun gagasannya sendiri 11) Belajar untuk kebersamaan Perbedaan individu tidak boleh menciptakan manusia yang individualis, sehingga perlu dibangun kehidupan bersama. Melalui tugas-tugas yang memungkinkan pesserta didik bekerja baik mandiri maupun kelompok. 12) Mengembangkan mutli-kecerdasan Setiap peserta didik memiliki lebih dari satu kecerdasan slain kecerdasan akademik. C. Pembelajaran Online atau E-Learning 1. Definisi pembelajaran Online atau E-Learning Menurut Belawati (2020) pembelajaran online pada dasarnya adalah pembelajaran jarak jauh (PJJ). Pembelajaran online adalah proses belajar 34
mengajar yang dilakukan dalam dan dengan bantuan jaringan internet. Selanjutnya pembelajaran online merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan intenet dengan aksesbilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbabagai jenis interaksi pembelajaran. (Moore, Dickson-Deane & Galyen (dalam Firman & Rahayu, 2020). Gikas dan Grant (dalam Firman & Rahayu, 2020) Pembelajaran online pada pelaksanaannya membutuhkan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti telepon pintar, tablet, dan laptop yang dapat digunakan untuk mengakses informasi dimana saja dan kapan saja. pembelajaran daring adalah pembelajaran yang menggunakan teknologi multimedia, kelas virtual, CD ROM, streaming video, pesan suara, email dan telepon konferensi, teks online animasi, dan video streaming online. Selain materi, latihan dan pembelajaran remidi juga disediakan dalam bentuk daring. Baik materi pembelajaran, latihan, maupun materi pembelajaran remidi ketiganya disajikan melalui sarana medsos. Ada dua jenis medsos yang dipilih, yaitu, WAG (group whattsapp) dan Ytb (Youtube). Pemilihan jenis medsos tersebut telah sesuai dengan pilihan subjek yang pendapatnya diungkap melalui instrumen angket (Thorne dalam Kuntarto, 2017) Pembelajaran online atau e-learning didefinisikan oleh Dhawan (2020) sebagai "learning experience in synchronous or asynchronous environmental using devices (e.g., mobile phones, laptops, etc) with internet accsess." Peneliti artikan sebagai berikut "pengalaman belajar di lingkungan yang sinkorn atau 35
36 tidak sinkron yang menggunakan alat seperti HP, laptop dan sebagainya dengan bantuan akses internet." 2. Karakteristik Pembelajaran Online Anderson dan Elloumi (2004) menjelaskan karakteristik pembelajaran online meliputi a. Berpusat pada peserta didik (learner centered) b. Berpusat pada pengetahuan (knowledge centered) c. Berpusat pada tugas (assessment centered) d. Berpusat pada kelompok belajar (community centered) Kemudian pembelajaran online sendiri memilliki karakteristik sebagaimana dijelaskan oleh Hardjito (2002) a. Sebagai media interpersonal dan juga sebagai media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi one-to-one maupun one-to- many. b. Memiliki sifat interaktif. c. Memungkinkan terjadinya komunikasi secara sinkron (synchronous) maupun komunikasi tertunda (asynchronous), sehingga memungkinkan terselenggarakannya suatu proses pembelajaran. Sedangkan menurut Kusmana (2011) karakteristik e-learning antara lain a. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; dimana dosen dan mahasiswa dan sesama mahasiswa atau guru atau sesama guru dapat
berkomunikasi dengan relaitif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler. b. Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan dimana saja dan yang bersangkutan memerlukannya. c. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berjaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer 3. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Online Pembelajaran online memiliki dampak positif atau kelebihan dalam pengajaran. Kelebihan pembelajaran online menurut Dhawan (2020) sebagai berikut "time flexlibility, location flexibility, catering to wide audience, wide availability of course and content, immediate feedback" peneliti artikan sebagai fleksibilitas waktu, fleksibiltas tempat, dapat menjangkau mahasiswa secara luas, ketersediaan pelajaran dan konten yang banyak, serta umpan balik langsung". Sedangkan menurut Kusmana (2011) kelebihan pembelajaran online sebagai berikut: a. Tersedianya fasilitas e-moderating dimana pengajar dan peserta didik dapat berkomunikasi dengan mudah melalui fasilitas internet secara regular atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu. 37
b. Pengajar dan peserta didik dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk belajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet sehungga keduanya bisa saling menilai sampai berapa jauh bahan ajar dipelajari. c. Peserta didik dapat belajar atau me-review bahan ajar setiap saat dan dimana saja kalua diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan di computer. d. Baik pengajar maupun peserta didik dapat melaksankan diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas. e. Berubahnya peran peserta didik dari yang pasif menjadi aktif. f. Lebih relatif efisien, misalnya bagi mereka yang tinggal jauh jauh dari perguruan tinggi atau sekolah konvensional, bagi mereka yang sibuk kerja, bagi mereka yang bertugas di kapal, di luar negeri, dan sebagainya. Tak dipungkiri pembelajaran online memiliki kelemahan dalam hal pengajaran. Beberapa kelemahan dijelaskan oleh Dhawan (2020) sebagai berikut "technical difficulties, learner's capability & confidence level, time management, distractions; frustration; anxiety & confusion, and lack of personal/physical attention". Peneliti artikan sebagai berikut "kendala teknis, kemampuan dan tingkat kepercayaan pelajar, manajemen waktu, gangguan; frustasi; kecemasan & kebingungan, dan kurangnya perhatian perhatian secara pribadi atau fisik". 38
Selanjutnya menurut Kusmana (2011) kekurangan atau kelemahan dari pembelajaran online adalah a. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa bahkan antarsiswa itu sendiri, kurangnya interaksi dapat memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar mengajar. b. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis. c. Proses belajar dan mengajarkan cenderung kearah pelatihan daripada pendidikan. d. Berubahnya peran pengajar dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran menggunakan ICT. e. Peserta didik yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal. f. Tidak semua tempat tersedia internet. g. Kurangnya penguasaan komputer. 39
40 D. Kerangka Berpikir Gambar 1 Kerangka Berpikir Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran Online Di Masa Pandemi Covid- 19 Dosen: Mahasiswa: Penguasaan materi - - Komunikasi yang efektif terhadap - Sikap positif peserta didik Tingkat retensi yang rendah - Antusias terhadap mata kuliah - Komunikasi efektif yang Aktivitas belajar Hambatan Pembelajaran Online Di masa Pandemi Covid-19 Tingkat retensi yang rendah - Rendahnya antusias mahasiswa terhadap mata kuliah Komunikasi yang tidak efektif - Aktiviitas belajar yang tidak maksimal Pembelajaran online tidak efektif
Kebijakan yang dikeluarkan oleh Pemerintah untuk Belajar Dari Rumah guna mencegah penularan virus Covid-19 menghasilkan inovasi baru dalam bidang pendidikan yakni pembelajaran yang dilakukan secara online. Sebuah pembelajaran pada hakikatnya memiliki beberapa indikator agar dikatakan pembelajaran yang efektif. Indikator tersebut diantaranya: tingkat retensi yang tinggi, penguasaan dan antusias terhadap materi pembelajaran, komunikasi yang efektif, sikap positif terhadap peserta didik, aktivitas belejar. Hal berbeda ditunjukkan dalam prakteknya, berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap mahasiswa FPH dketahui mahasiswa memiliki tingkat retensi yang rendah. Hal tersebut terbukti ingatan materi perkuliahan yang telah dilalui tidak membekas dalam memori jangka pendek mahasiswa. Hal tersebut dapat terjadi pada mahasiswa karena sebagian mahasiswa cenderung lupa pada materi yang telah diajarkan. Kendala utama yang dialami ahasiswa adalah ketidakpahaman mengenai apa dan bagaimana menggali kembali memori yang telah diterima karena ketidakpahaman ini, mereka jadkan sebagai suatu alasan bahwa mereka lupa terhadap materi yang telah diajarkan (Ngadiyono, 2009) Lalu, penguasaan dan antusiasme terhadap materi perkuliahan yang rendah. Hal tersebut terbukti bahwa saat perkuliahan berlangsung mahasiswa mengalami ketiduran. Antusiasme terhadap materi kuliah terjadi pada mahasiswa karena metode pembelajaran yang bertumpu pada pendidik (teacher centered) dengan menggunakan ceramah dab berkutat 41
pada teori cenderung membuat bosan dan mengurangi daya tarik serta aktivitas belajar (Iskandar, 2020).Selanjutnya, komunikasi yang kurang efektif. Komunikasi yang efektif adalah komunikasi yang mampu untuk menghasilkan perubahan sikap pada orang yang terlihat dalam komunikasi. Tujuan komunikasi efektif adalah memberi kemudahan dalam memahami pesan yang disampaikan antara pemberi dan penerima sehingga bahasa lebih jelas, lengkap, pengiriman dan umpan balik seimbang, dan melatih menggunakan bahasa non verbal secara baik. (Suprapto, 2018). Hal terssebut terbukti bahwa materi yang diberikan dari pengajar atau dosen tidak tersampaikan baik kepada mahasiswa atau mahasiwa tidak memahami materi perkuliahan yang diberikan dosen. Seperti halnya dalam penelitian yang dilakukan Wowor dan Putri (2021) komunikasi yang tidak efektif bisa terjadi pada mahasiswa karena mahasiswa tidak terlalu memahami materi yang diberikan, karena bahasa dan penjelasan yang rumit. Kemudian, aktivitas belajar yang tidak optimal, dalam kondisi pembelajaran online aktivitas belajar yang dapat dilakukan hanya dengan cara visual. Berbeda halnya menurut Yusuf (2018) terdapat tujuh aktivitas belajar mulai dari kegiatan mental hingga kegiatan emosional. Kegiatan motorik yang berkaitan dengan pendidkan mahasiswa juga terbatas. Hasil belajar tidak optimal karena terbatas pada koginitif atau akademik saja dan kurang optimal dalam aspek afektif dan psikomotor. Hal tersebut dikarenakan kurangnya kegiatan motorik yang dilakukan oleh mahasiswa dalam hal perkuliahan. 42
Ketidakefektifan pembelajaran online juga dapat dialami oleh dosen sebagai pengajar yang mengalami beberapa hambatan. Sebagai pengajar, peran dosen dalam menguasai materi kuliah sangat penting dalam proses belajar mengajar, sehingga dosen diharapkan tidak bersifat ekslusif dalam mengajar. Karena kalua tidak, dosen akan cenderung otoriter dalam mengajar. Padahal peranan pengajar atau dosen bukan hanya mentransferinformasi kepada peserta didk atau mahasiswa, melainkan dosen harus bias menjadi: fasilitator belajar, mederator belajar, informator, laboratorium, organisator, motivator belajar, evaluator, pengajar belajar, inisiator, dan transmitter. Selanjunya hambatan komunikasi yang efektif, komunikasi melibatkan dua pihak yakni pemberi pesan dan penerima pesan seperti halnya dengan komunikasi dosen dengan mahasiwanya. Komunikasi dikatakan efektif dalam pembelajaran apabila terdapat aliran informasi dua arah antara pendidik dengan peserta didik dan informasi tersebut sama-sama direspon sesuai dengan harapan kedua pelaku komunikasi tersebut (Majid dalam Suprapto, 2018). Kemudian sikap positif terhadap mahasiswa. Sikap positif terhadap mahasiswa tercermin dalam berbagai hal. Sebagai contoh bagaimana sikap dosen saat mahasiswa mengalami kesulitan belajar, apakah dosen menyediakan waktu untuk menerima konsultasi di luar kelas pembelajaran. Dalam hal ini peran teknologi informasi dapat menjadi jembatan, namun etika dalam mempergunakannya tidak boleh ditinggalkan (Ngurah Triyana, 2017). 43
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian Prosedur pelaksanaan suatu penelitian harus didasari dengan metode penelitian ilmiah agar hasil yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Berdasarkan jenis masalah yang akan diteliti dan tujuannya, penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif merupakan proses penelitian yang dilakukan dengan memberikan gambaran secara komprehensif serta disajikan dalam bentuk narasi dan merujuk informasi dari para narasumber yang serta dilakukan secara alamilah ( Creswell dalam Rahadi, 2020). Pengumpulan data dalam penelitian kualitiatif tidak dibatasi dengan kategori tertentu, sehinga memungkinkan peneliti untuk mempelajari dan menemukan isu-isu tertentu secara mendalam terkait dengan masalah yang diteliti. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. teknik 45
Alasan menggunakan metode kualitatif adalah karena dalam penelitian ini tidak berusaha untuk memanipulasi setting penelitian. Data dikumpulkan dari latar yang alami (natural setting) sebagai sumber data langsung. Selain itu permasalahan yang akan dibahas tidak berkenaan dengan angka-angka seperti penelitian kuantititf, maupun eksperimen, akan tetapi penelitian secara mendalam terhadap suatu fenomena dengan menjelaskan masalah secara terperinci dan jelasn berdasarkan data yang diperoleh di lapangan sesuai fokus penelitian. Adapun masalah yang di ambil dalam penelitian ini adalah Faktor- Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19 dengan tujuan menjabarkan faktor-faktor penentu efektifitas pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 di Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. Berdasarkan masalah yang diteliti, pendekatan penelitian ini tergolong dalam pendekatan penelitian studi kasus. Desain penelitian adalah rencana untuk mengumpulkan dan menganalisis bukti yang akan memungkinkan penyelidik untuk menjawab pertanyaan apa pun yang dia ajukan (Rahadi, 2020). Studi kasus atau case-study adalah bagian dari penelitian kualitatif yang hendak mendalami suatu kasus tertentu secara lebih mendalam dengan melibatkan pengumpulan beraneka sumber informasi (Raco, 2018). Studi kasus ini dapat membantu peneliti untuk mengadakan studi mendalam tentang perorangan, kelompok, program, organisasi, budaya, agama, daerah atau 46
bahkan negara. Pendekatan penelitian ini sudah banyak digunakan oleh ilmu- ilmu seperti psikologi, sosiologi, ilmu politik, kerja sosial, bisnis dan perencanaan komunitas. Intinnya yaitu hendak memahami gejala masyarakat yang begitu kompleks. Dengan metode ini peneliti bertujuam melihat kasus secara kesuluruhan serta peristiwa-peristiwa atau kejadian yang dinyata untuk mencari kekhususannya, ciri khasnya. Sebagai suatu metode kualitatif, studi kasus mempunyai beberapa keuntungan. Lincoln dan Guba (dalam Supratman, 2016) mengemukakan bahwa keistimewaan studi kasus meliputi hal-hal berikut: 1. Studi kasus merupakan sarana utama bagi penelitian emik, yakni menyajikan pandangan subjek yang diteliti. 2. Studi kasus menyajikan uraian menyeluruh yang mirip dengan apa yang dialami pembaca dalam kehidupan sehari-hari 3. Studi kasus merupakan sarana efektif untuk menunjukkan hubungan antara peneliti dan responden. 4. Studi kasus memungkinkan pembaca untuk menemukan konsistensi internal yang tidak hanya merupakan konsistensi gaya dan konsistensi faktual tetapi juga keterpercayaan (trust-worthines). 5. Studi kasus memberikan "uraian tebal" yang diperlukan bagi penilaian atas transferabilitas. 47
6. Studi kasus terbuka bagi penilaian atas konteks yang turut berperan bagi pemaknaan atas fenomena dalam konteks tersebut B. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada tahun 2021. Tempat penelitian ini adalah Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. Tempat ini dipilih karena terdapat kasus mahasiswa yang merasakan pembelajaran online tidak efektif. C. Subjek Penelitian Selaras dengan tujuan penelitian ini dan sebagai batasan kajian dalam penelitian ini subjek yang digunakan adalah mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora. Pemilihan subjek dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu atau kriteria khusus. Pertimbangan tertentu ini adalah subjek yang dianggap lebih memahami mengenai permasalahan ketidakefektifan pembelajaran online selama Covid-19 sehingga memudahkan peneliti untuk menjelajahi mengenai permasalahan yang diteliti. Jumlah subjek penelitian ini adalah 14 mahasiswa dari Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang. Subjek dipilih dari Program Studi Psikologi dan Ilmu Komunikasi dengan kriteria sebagai berikut 1. Mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang 48
2. Mahasiswa berstatus aktif 3. Mengikuti pembelajaran online selama pandemi Covid-19 Subjek mahasiswa dipilih karena mahasiswa yang merasakan kejenuhan dan kebosanan mengakibatkan ia mengalami ketidak stabilan emosi, padahal kestabilan emosi sangat berperan penting terhadap keberhasilan belajar seseorang, karena dengan adanya emosi yang stabil seseorang dapat memusatkan perhatian pada aktivitas yang dijalani, percaya diri dan dapat menggunakan pikiran atau kecerdasannya dengan baik sehingga proses pembelajaran yang dilalui akan memperoleh hasil yang baik (Surya dalam Djayadin dkk., 2021). Pemilihan lokasi penelitian di Fakultas Psikologi dan Humaniora karena berdasarkan survei online yang telah disebar kepada mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora didapatkan hasil bahwa 90.5% responden menyatakan pembelajaran online tidak efektif dalam penjelasan materi dari dosen kepada mahasiswa. Ketidak efektifan tersebut menyebabkan mahasiswa kurang memahami materi yang diberikan D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono, 49
2013). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut. 1. Focus Group Discussion Focus Group Disscussion (FGD) adalah diskusi terfokus suatu grup untuk membahas suatu masalah tertentu, dalam suasana informal, jumlah peserta bervariasi dilaksanakan dengan dipandu oleh seorang moderator (Wahyu dalam Anwar & Aceh, 2019). Sama seperti halnya wawancara yang memiliki guide. Berikut beberapa tahap dalam menyusun guide untuk FGD menurut Escalada dan Heong (2011): a. Menentukan tujuan FGD dan kebutuhan informasi mengenai faktor-faktor penentu efektivitas pembelajaran online b. Memecahkan topik mengenai faktor-faktor penentu efektivitas pembelajaran online c. Menyiapkan panduan pertanyaan Berikut panduan pertanyaan untuk FGD Guide Tabel 1 Panduan Pertanyaan FGD No. Pertanyaan 1. Pembelajaran/kuliah online pada pandemic covid 19 ini adalah sebuah ? pilihan, keterpaksaan, atau pengalaman baru? Pilih dan jelaskan 2. Bagaimana respon awal saat mengikuti kuliah online? 3. Bagaimana respon lanjutanya? (tetap exited, menikmati sebagai pengalamab baru, biasa saja, mulai bosan, atau menemukan hal-hal baru dalam kuliah online) 50
4. Apa Media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online ? 5. Apa metode dosen menyampaikan materi? Menggunakan ppt saja atau dengan video /vn/text? Coba jelaskan! 6. Apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok? lalu bagaimana cara mengerjakannya? 7. Seberapa sering quiz diberikan? Apa hasil quiz diketahui secara transparan oleh mahasiwa? 8. Apakah belajar online selama ini efektif? Apa alasannya? 9. Bagaimana yang kalian rasakan saat mengikuti pembelajaran online selama ini? 10. Apakah dg pembelajaran online menjadi semakin mudah memahami materi atau sulit? Kenapa menjadi lebih mudah/lebih sulit? 11. Apakah puas atau tidak dengan hasil belajar selama pembelajaran online? mengapa ? 2. Wawacara Wawancara digunakan sebagai teknik pengumupulan data untuk menemukan permasalahan yang akan diteliti, dan untuk mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit atau kecil. Wawancara yang disusun merupakan wawancara semi-terstruktur. Jenis wawancara ini sudah termasuk dalam kategori in-depth interview (wawancara mendalam) dimana dalam pelaksanaan lebih bebas bila dibanding dengan wawancara terstruktur. Proses wawancara ini dilakukan secara langsung atau tetap muka. Wawancara yang akan dilakukan menggunakan guide wawancara sebagai berikut: 51
Tabel 2 Panduan Pertanyaan Wawancara pertanyaan Apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? kalau bisa mengingatnya apa penyebabnya sehingga anda masih bisa mengingatnya? Apa strategi yang dilakukan kalau tidak bisa ingat, apa penyebabnya sehingga anda lupa? Mengapa ? Apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen? Bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan online? Bagaimana presensi Anda terhadap perkuliahan online yang diikuti? Bagaimana antusiasme anda thd matakuliah yang anda ikuti? Apakah Anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung? Jika iya, bagaimana cara anda dalam memperhatikan materi mata kuliahnya? Bagaimana Anda menyiapkan perkuliahan online yang diikuti? Apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang dosen berikat saat perkuliahan online berlangsung ? Apakah Anda secara aktif dalam grup untuk merespon pertanyaan atau informasi yang diberikan oleh dosen? Bagaimana brlangsung? interaksi anda dan dosen saat makul Apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti? Jika perkuliahan online online yang ikuti? iya, Bagaimana cara Anda memahami materi Jika melatarbelakangi sehingga anda tidak paham? tidak, mengapa bisa tidak paham apa yang 52 jawaban
Aktivitas belajar apa saja yang kalian lakukan dalam upaya telah memahami/menekuni diterima ? lebih lanjut materi yang E. Analisis Data Penelitian Setelah data diperoleh, tahap selanjutnya adalah analisis data penelitian. Pada penelitian kualitatif Stake (Kusmarni, 1989) mengungkapkan empat bentuk analisis data beserta interpretasinya dalam penelitian studi kasus, yaitu: 1. Pengumpulan kategori, peneliti mencari suatu kumpulan dari contoh- contoh data serta berharap menemukan makna yang relevan dengan isu yang akan muncul 2. Interpretasi langsung, peneliti studi kasus melihat pada satu conth serta menarik makna darinya tanpa mencari banyak contoh. Hal ini merupakan suatu proses dalam menarik data secara terpisah dan menempatkan kembali secara bersama-sama agar lebih bermakna 3. Peneliti membentuk pola dan mencari kesepadanan melalui table 2x2 yang menunjukan hubungan antara dua kategori 4. Peneliti mengembangkan generalisasi neuralistik melalui analisis data, generalisasi ini diambil melalui orang-orang yang dapat belajar dari suatu kasus, apakah kasus mereka sendiri atau menerapkannya pada sebuah populasi kasus. Langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini mengacu pada Creswell (2014), yaitu: 53
54 1. Mengolah dan mempersiapkan data untuk di analisis 2. Membaca keseluruhan data 3. Memulai coding semua data 4. Menerapkan proses coding untuk mendeskripsikan setting, partisipan, karegori dan tema yang akan dianalisis. 5. Menunjukkan bagaimana deskripsi dan tema-tema ini akan disajkan kembali dalam narasi. 6. Pembuatan interpretasi dalam penelitian kualitatif atau memaknai data F. Uji Keabsahan Data Untuk memperoleh data dan interpretasi data yang absah (valid) maka perlu adanya upaya untuk melakukan pengecekan data atau pemeriksaan data yang didasarkan atas sejumlah kriteria tertentu. Ada empat uji kebsahan yang digunakan (Sugiyono, 2014) yaitu credibility (validitas internal), transferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (objektivitas). Pada penelitian ini, peneliti hanya menggunakan credibility dalam menguji keabsahan data. 1. Uji kredibilitas Terdapat enam cara untuk menguji seberapa kredibel data yang diperoleh. Berikut cara pengujian kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian, antara lain: a) perpanjangan pengamatan, b) meningkatkan ketekunan, c) triangulasi, d) pengecekan sejawat e)
kecukupan referensi, f)kajian kasus negatif, g) pengecekan anggota, dan h) uraian (Moloeng dalam Hadi, 2017). Berdasarkan kedelapan cara tersebut, peneliti hanya menggunakan tiga cara yang disesuaikan dengan tujuan penelitian, dua cara tersebut adalah sebagai berikut: Pertama, triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebgai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu(Sugiyono, 2014). Sugiyono mengatakan ada tiga uji triangulasi data yaitu, triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Pada penelitian ini, triangulasi yang digunakan adalah: Triangulasi metode, yaitu dengan cara mengecek data yang telah diperoleh menggunakan metode lain. Kedua, menggunakan bahan referensi yaitu berupa referensi yang utama berupa buku-buku seperti psikologi pendidikan, psikologi teknologi, psikologi belajar, yang berkaitan dengan efektivitas pembelajaran online yang dialami oleh mahasiswa. Hal dimaksudakan agar data yang diperoleh memiliki dukungan dari teori- teori yang telah ada. 55 ini
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kancah Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Fakultas Psikologi dan Humaniora Universitas Muhammadiyah Magelang (Unimma). Fakultas Psikologi dan Humaniora (FPH) terletak di Kampus 1 yang beralamat di Jalan Tidar No. 21 Magersari, Kecamatan Magelang Selatan, Kota Magelang. Fakultas Psikologi dan Humaniora diresmikan sejak tahun 2016 dan mulai beroperasi tahun 2017 dengan program studi pertamanya yaitu Psikologi (S-1) kemudian disusul dengan Ilmu Komunikasi (S-1) pada tahun 2018. Program studi Psikologi (S- 1) memiliki total mahasiswa 112 orang dan program studi Ilmu Komunikasi (S- 1) total mahasiswa 92 orang. Pembelajaran online pada Fakultas Psikologi dan Humaniora dilaksanakan mulai pada tanggal 2 maret tahun 2020 semester gasal. Pembelajaran online diberlakukan karena perkembangan penyebaran virus Covid-19 yang kian marak dan bertransmisi secara massive. Semua administrasi dan proses pembelajaran diberlakukan secara online. Untuk saat ini hampir sebagian besar mata kuliah masih diberlakukan secara online. 56 56
Terdapat beberapa mata kuliah yang sudah diberlakukan secara offline khususnya mata kuliah yang memerlukan praktikum. 2. Gambaran Umum Partisipan Partisipan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua (2) kelompok yaitu kelompok mahasiswa berprestasi dan kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Kriteria dalam penentuan partisipan ditentukan dengan hasil Indeks Prestasi Kumulatif (IPK). Kelompok mahasiswa berprestasi ditentukan oleh mahasiswa yang memiliki IPK tertinggi dalam angkatannya dalam rentang (3,63 - 3,94). Begitu pula sebaliknya, kriteria penentuan kelompok mahasiswa kurang berprestasi ditentukan oleh mahasiswa yang memiliki IPK terendah dalam angkatannya dalam rentang (1,92 - 3,24). Partisipan menjalani 2 tahap pengambilan data yakni Focussed Group Discussion (FGD) dan wawancara mendalam (in-depth interview). Proses FGD dilakukan pada September 2020 sebanyak masing-masing partisipan satu kali dan proses wawancara mendalam dilakukan pada Oktober hingga Desember 2020 sebanyak masing-masing satu kali pula. Proses pelaksanaan pengambilan data menyesuaikan kesibukan partisipan dan kesulitan menentukan jadwal untuk mencari waktu luang yang pas. Sebelum dilakukan pengambilan data, partisipan dihubungi untuk diminta kesediaan menjadi partisipan melalui WhatsApp, lalu diberi informed consent sebagai tanda bukti kesediaan menjadi partisipan dalam penelitian ini. 57
58 Hambatan yang peneliti rasakan dalam proses pengambilan data pada penelitian ini adalah kesulitan menentukan jadwal yang sama untuk semua partisipan dalam satu kelompok untuk dilakukan FGD ataupun jadwal untuk masing-masing partisipan untuk wawancara mendalam secara individual. Akhirnya proses FGD dilaksanakan 6 kali dengan jadwal yang berbeda berdasarkan waktu senggang dari partisipan. Wawancara dilakukan 14 kali untuk semua partisipan dengan masing-masing mahasiswa satu kali. Terdapat dua partisipan yang mengundurkan diri di tengah proses pengambilan data untuk wawancara mendalam. B. Hasil Pada penelitian ini, peneliti menemukan beberapa Tema dan Subtema. Tema adalah faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas kuliah online pada mahasiswa Fakultas Psikologi dan Humaniora. Tema dan Subtema tersebut sebagai berikut: Tema Subtema 1. Persepsi kuliah online a. Pelaksanaan kuliah online b. Perbedaan sikap mahasiswa menghadapi kuliah online c. Dampak dari sikap positif dan negatif terhadap efektivitas kuliah online - Kedisiplinan - Atensi
59 Motivasi belajar 2. Emosi selama kuliah a. Emosi awal online Emosi negatif - Emosi positif b. Perubahan emosi c. Upaya mengelola emosi d. Dampak emosi terhadap efektivitas kuliah onlne 3. Cara mengajar dosen a. Teknik penyampaian materi b. Umpan balik 4. Inisiatif a. inisiatif selama belajar di kelas b. inisiatif dalam kelompok c. inisiatif dalam belajar secara mandiri 5. Level Senioritas 1) respon terhadap kuliah online 2) semangat menjalani kuliah online 1. Persepsi kuliah online a. Pelaksanaan Kuliah Online Kuliah online merupakan proses belajar yang semua dilakukan serba online. Pelaksanaan menggunakan aplikasi, interaksi yang terjalin secara virtual melalui berbagai platform seperti Zoom, Google Class, Webex, dan menggunakan media belajar lain sebagai penunjang seperti Google Drive, Spotify, YouTube, dan MyOnlineClass (MOCA). Berbeda
dengan kuliah offline yang mengharuskan mahasiswa datang ke kampus, belajar langsung dari dosen secara tatap muka di dalam kelas, terdapat peraturan yang mengikat seperti masuk kelas terlambat mendapat hukuman, tidak boleh makan saat kelas berlangsung, dan tidak boleh membuat forum di dalam forum, dan lain-lain. Dalam kuliah online tetap menerapkan presensi sebagai bukti mengikuti perkuliahan, namun pelaksanaan presensi online berbeda dengan presensi pada kuliah offline yang dilakukan dengan tanda tangan secara tertulis di buku presensi. Presensi online dilakukan menggunakan media online sebagai alat presensi. Proses pelaksanaan presensi selama pembelajaran online mengalami perkembangan. Pada awal pembelajaran diberlakukan, presensi dilakukan dengan cara nama mahasiswa dipanggil oleh dosen kemudian mahasiswa mengetik NPM dan nama lengkap dalam WhatsApp Grup (WAG). Kemudian sistem presensi berganti menjadi mengisi formulir Google Form dengan mengakses link Google Form yang telah dosen berikan dalam grup. Selanjutnya presensi dilakukan menggunakan media MOCA dengan mengaksesnya melalui baik website maupun aplikasi, namun penggunaan MOCA dalam presensi dikeluhkan beberapa mahasiswa karena proses membuka aplikasi atau website MOCA membutuhkan waktu yang lebih lama terlebih jika sinyal sedang susah jadi 60
membuat proses perkuliahan online menjadi sedikit terhambat. Dalam presensi umumnya dilakukan satu kali pada saat kuliah online dimulai. Akan tetapi terdapat salah satu dosen yang menerapkan presensi sebanyak tiga kali. Pertama, di awal saat perkuliahan online baru saja dimulai, kedua di tengah saat perkuliahan berlangsung dengan mengakses link google form yang telah diberikan, ketiga di akhir ketika perkuliahan selesai. b. Perbedaan sikap mahasiswa menghadapi kuliah online Mahasiswa memiliki persepsi berbeda pada kuliah online. Perbedaan persepsi ini juga menimbulkan perbedaan sikap mahaiswa terhadap kuliah online yakni sikap positif dan negatif terhadap belajar online. a) Sikap positif Kelompok mahasiswa yang berprestasi memiliki sikap positif. Sikap positif adalah sikap yang memandang kuliah online sebagai aktivitas yang menyenangkan dan memiliki manfaat. Sikap positif pada mahasiswa ditunjukkan seperti menyikapi sebuah pembelajaran online ini sebagai pilihan, pengalaman baru, menilai belajar online memiliki manfaat, tidak masalah dengan adanya belajar online. ".... biasanya kita belum pernah mengalami proses pembelajaran secara online dan sekarang ada online ini menurut saya yaa fine-fine aja karena ada manfaat juga 61
dari online dan juga kekurangannya juga ada ..." (S, FGD, hal 2, baris 44-47) b) Sikap negatif Berbeda halnya dengan mahasiswa yang tidak berprestasi cenderung menunjukan sikap yang negatif. Sikap negatif adalah sikap yang menilai kuliah online sebagai aktivitas yang kurang menyenangkan dan kurang memuaskan. Sikap negatif dimanifestasikan sebagai keterpaksaan untuk mengikuti belajar online. Keterpaksaan adalah perasaan tidak ingin menjalani kuliah dengan sistem online, namun harus tetap mengikutinya. Rasa tidak ingin tersebut kemudian diiringi dengan mengalami kewalahan menerima materi yang sangat banyak, kesulitan memahami materi, dan mengalami kelelahan dalam menjalani belajar online dan menatap layar dalam waktu yang lama. Meskipun demikian, mahasiswa tetap bisa menerima pembelajaran online. Namun membutuhkan waktu untuk bisa menerimanya sebagai pengalaman baru. "Menurut saya itu sebuah keterpaksaan soalnya kita dipaksa untuk belajar online karena pandemic Covid." (RMR, FGD, hal 17, baris 30-31 ) c. Dampak dari sikap yang positif dan negatif terhadap efektivitas kuliah online 62
Sikap terhadap pembelajaran online mempengaruhi antusiasme mahasiswa terhadap mata kuliah yang diikuti. Antusiasme mahasiswa tercermin dalam 3 hal yaitu: kedisiplinan, atensi, dan motivasi belajar. Kedisiplinan adalah sikap mahasiswa yang menaati aturan atau kontrak perkuliahan. Kedisplinan dimanifestasikan pada mengerjakan tugas, masuk kelas tepat waktu, dan tidak bolos kuliah. Pada kelompok berprestasi, dari keterangan yang didapat mereka memiliki kedisiplinan yang tinggi tercermin dari selalu masuk tepat waktu atau maksimal 15 menit setelah kuliah online dimulai, selalu mengerjakan tugas yang diberikan, dan tidak pernah bolos kuliah. Jika terdapat kegiatan lain bersamaan dengan kuliah online, maka akan izin untuk tidak masuk kelas terlebih dahulu. Pada kelompok mahasiswa kurang berprestasi cenderung menunjukan kedisiplinan yang rendah seperti sering telat masuk kelas dan beberapa mengaku pernah bolos kuliah dengan alasan yang sepele seperti ketiduran dan terlalu fokus pada pekerjaan. Atensi adalah kegiatan atau upaya mahasiswa untuk memusatkan perhatian pada materi selama kuliah online berlangsung. Atensi dimanifestasikan dalam bentuk sikap mahasiswa yang tidak menyepelekan kuliah online, memprioritaskan kuliah online sebagai aktivitas utama, dan memperhatikan dosen saat memaparkan materi. Atensi pada mahasiswa berprestasi tercermin dalam tidak menyepelekan mata kuliah seperti tidak 63
menyambi (melakukan lebih dari 1 kegiatan secara bersamaan) dengan pekerjaan lain, selalu memperhatikan dosen ketika memaparkan materi, dan tidak tertidur. Pada kelompok mahasiswa kurang berprestasi tidak menempatkan kuliah online sebagai kegiatan utama karena menyambi pekerjaan lain, tidak memperhatikan dosen, dan ada beberapa mahasiswa yang tertidur. Motivasi belajar adalah dorongan dalam diri mahasiswa untuk belajar saat kuliah online berlangsung. Motivasi belajar dimanifestasikan dalam tingkah laku mahasiswa yang aktif, memiliki keingintahuan yang besar, serta dorongan untuk berkembang. Pada kelompok berprestasi, motivasi belajar tercermin dalam keingintahuan pada materi-materi yang akan diberikan, memiliki intensi yang tinggi seperti belajar dengan kemauan sendiri karena merasa bertanggung jawab atas jurusan yang telah dipilih, tidak kekurangan wawasan, dan bersuka rela bertanya atau menjawab pertanyaan. Namun, ada beberapa mahasiswa yang merasa biasa-biasa saja saat menjalani kuliah online (tidak excited) kecuali apabila ada kuliah tamu atau praktisi yang mengajar, kemudian mahasiswa yang antusias pada beberapa makul saja yang signifikan pada proses skripsi yang akan datang dan mata kuliah yang membutuhkan praktek membuat mahasiswa lebih antusias untuk memperhatikannya. 64
Sementara itu pada kelompok mahasiswa kurang berprestasi cenderung menunjukkan tidak merasa antusias karena sudah bosan dengan kuliah online, menjalani kuliah online hanya untuk menggugurkan kewajiban sebagai mahasiswa, serta enggan bertanya atau menjawab pertanyaan jika tidak ditujukan pada dirinya. Meskipun begitu terdapat mahasiswa yang antusias, hanya saja karena melakukan pekerjaan lain maka lebih fokus ke pekerjaan. 2. Emosi Selama Kuliah Online Pemberlakukan kuliah online yang secara mendadak dan serentak menimbulkan respon emosi. Emosi adalah perasaan yang intens yang ditujukan pada kuliah online. Emosi awal yang mahasiswa rasakan adalah sebagai bentuk respon awal mahasiswa dalam menghadapi kuliah online. a. Emosi awal yang positif Mahasiswa memiliki emosi awal yang berbeda-beda dalam menghadapi kuliah online, yakni emosi positif dan emosi negatif. Emosi positif pada mahasiswa ditunjukkan dengan rasa senang dan excited (seru, asik, menyenangkan, namun menegangkan). Rasa senang adalah emosi gembira, bahagia terhadap kuliah online. Excited adalah perasaan yang mahasiswa rasakan terhadap kuliah online karena mengenal sistem dan media baru dalam belajar. Akan tetapi perbedaan alasan menjadi 65
pembeda antara kelompok mahasiswa berprestasi dan kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Pada kelompok mahasiswa berprestasi rasa senang disebabkan oleh efektivitas teknis pelaksanaan perkuliahan seperti: (1) menghemat waktu dikarenakan tidak harus datang ke kampus, waktu yang lebih lega dalam memulai perkuliahan, tidak terburu-buru bangun pagi dan menghadapi perjalanan ke kampus yang jauh; (2) menghemat ongkos karena tidak berangkat ke kampus; (3) bisa membantu meringankan pekerjaan orang tua di rumah; (4) aman karena malas keluar rumah karena takut terpapar virus Covid-19, lebih nyaman melakukan apapun dari rumah karena pandemi. Mereka juga merasa excited terhadap kuliah online karena mereka dapat belajar mengenal media baru untuk belajar online yang sebelumnya belum pernah mereka rasakan beserta fitur-fiturnya. "Respon awalnya sih kayak ada media baru di apa kita selama kuliah ada media baru. Kayak zoom gitu kan awalnya nggak ada Zoom jadi wah Zoom makenya kayak gini, awalnya kayak gitu sih. Terus kayak metode pelajarannya jadi kayak video call gitu. Kayak orang baru kenal apa aplikasinya." (ANV, FGD, hal. 3, baris 106-111 ) "Kalau respon awal yaa seneng-seneng, seneng banget sih. Karena jarak kalau offline itu jarak dari rumah ke kampus lumayan jauh, dan harus online itu seneng banget jadi bisa ngirit dari ongkosnya sih, kalau saya." (FS, FGD, hal 2, baris 63-66) Sementara alasan yang berbeda dipaparkan oleh kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Rasa senang karena: (1) tidak perlu melakukan persiapan untuk kuliah layaknya biasanya seperti dapat 66
menjalani kuliah dari rumah serta rutinitas pagi yang lebih sederhana seperti bangun tidur, buka handphone langsung absen masuk kuliah online dan kuliah hanya mendengarkan saja, (2) dapat kuliah sambil menyambi (melakukan pekerjaan lain bersamaan dengan kuliah online berlangsung) pekerjaan lain seperti part-time coffee shop, berjualan vape (rokok elektrik), bekerja di tempat sablon baju. Namun, perasaan itu hanya sementara dan itu lebih cepat berubah menjadi perasaan yang tidak senang karena kuliah online diterapkan dalam jangka waktu yang lama sekali. Mereka tidak ada kesiapan untuk melakukan itu. "... tapi juga agak seneng soalnya latar belakang saya sambil bekerja jadi agak bisa me-manage waktunya, bisa disambi-lah kuliahnya seperti itu." (CNDP, FGD, hal 17, baris 36-39) b. Emosi awal yang negatif Selain merasakan emosi yang positif, mahasiswa merasakan emosi yang negatif. Emosi negatif umumnya dirasakan oleh kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Hanya sebagian kecil kelompok mahasiswa berprestasi yang merasakan emosi negatif sebagai respon awal yaitu rasa kecewa. Emosi negatif yang mahasiswa rasakan adalah kaget dan kecewa. Rasa kaget terjadi karena ada perubahan besar yang terjadi secara mendadak dan drastis dalam belajar. Rasa kaget yang mahasiswa alami seperti belum bisa beradaptasi dengan sistem belajar yang baru, merasa aneh, merasa kaget karena pada semester 67 juga
tersebut baru merasakan kuliah offline dua minggu tiba-tiba berubah menjadi kuliah online, dan merasa ribet atau kesusahan menjalani kuliah online. "Responnya saya agak kaget ya soalnya sudah masuk offline kalau nggak salah 2 kali pertemuan atau 3 kali pertemuan, tiba- tiba udah di online-kan." (CNDP, FGD, hal. 17,baris 34-36) Rasa kecewa adalah rasa tidak senang karena kuliah online tidak sesuai ekspektasi, seperti: datang ke kampus, masuk kelas, dan merasakan fasilitas kampus secara langsung. Rasa kecewa diiringi dengan rasa kurang nyaman karena masih canggung pada teman baru, harus lebih menyesuaikan baik dengan sistem kuliah maupun teman baru, dan hambatan teknis yang terjadi seperti sinyal yang buruk yang menyebabkan suara dosen patah-patah, tidak jelas membuat materi yang dijelaskan susah dipahami. Rasa kecewa umumnya dirasakan oleh mahasiswa baru dari kelompok mahasiswa berprestasi. "... apalagi saya kemaren masuk kuliah e langsung offline (online) gitu yaa jadi belum pernah merasakan bangku di kuliah. Bagaimana pertamanya saya agak sedih kenapa waktu awal-awal e udah online aja ..." (SA, FGD, hal 3, baris 85-87) c. Perubahan kondisi emosi Seiring berjalannya kuliah online, mahasiswa merasakan perubahan emosi. Perubahan emosi hampir dirasakan oleh semua partisipan. Perubahan emosi yang awalnya merasakan senang dan sedih 68
sebagai respon awal berubah menjadi bosan. Rasa bosan yang mahasiswa rasakan dikarenakan oleh berbagai faktor diantaranya: (1) metode pembelajaran yang monoton, seperti tugas yang monoton pula jika dahulu tugas dikerjakan di lapangan pada saat kuliah online dikerjakan di rumah menjadikan keterbatasan dalam mengerjakan tugas di rumah secara individu; (2) teman, seperti: tidak dapat bertemu dengan teman dan terdapat keinginan untuk bertemu dengan teman untuk menyegarkan pikiran setelah penat menjalani kuliah online. "... lama kelamaan bosan bosan, bosan. Bosan karena kan secara metode apa metode pembelajarannya pun kayak gitu-gitu ..." (DY, FGD, hal xx, baris 131-133) "Kalau saya dari yang tadinya seneng terus semakin kesini itu semakin merasa bosan. Bosan karena di rumah aja nggak ketemu temen nggak berangkat ke kampus ... " (HFDS, FGD, hal xx, baris 153-156) "Biasa aja si dan lebih mulai bosan ya. Karena kita di online itu kita nggak bisa berinteraksi dengan teman-teman gitu lo. Dan semakin bosen gitu aja kak" (CNDP, FGD, hal 18, baris 67-69) Emosi negatif mahasiswa diperparah dengan kesulitan untuk fokus. Kesulitan untuk fokus disebabkan oleh suasana belajar yang kurang nyaman seperti: banyak gangguan di rumah seperti dipanggil orang tua untuk membantu sebentar, notifikasi dari media sosial yang membuat fokus terdistraksi, tidak selalu fokus online, dan melakukan pekerjaan lain bersamaan dengan kuliah online yang berlangsung. 69
Rasa bosan terhadap kuliah online dan kesulitan untuk fokus terhadap materi kuliah online yang mahasiswa rasakan membuat mahasiswa mengalami kesulitan untuk memahami materi kuliah online dan selanjutnya mengakibatkan mahasiswa merasa kesulitan untuk mengeksekusi tugas. "... terus mulai kesulitan. Kesulitan itu bukan kesulitan menerima pelajarannya tapi kesulitan untuk mengeksekusi tugas-tugas yang diberikan. Kalau misalkan ni kalau Hikma tu ada tugas butuh voice over ... terus voice over itu dikerjakan di rumah, sedangkan di rumah itu terlalu banyak ganguan- gangguan jadi kayak kurang efektif kalau dikerjakan di rumah kayak gitu" (HFDS, FGD, hal 4, baris 140-146) d. Upaya Mengelola Emosi Hal yang membuat kelompok mahasiswa berprestasi dan kelompok mahasiswa kurang berprestasi berbeda ialah cara mengelola emosi. Kelompok mahasiswa berprestasi cenderung lebih dapat menstabilkan emosi, seperti: (1) tidak menjadikan masalah kuliah yang hampir semuanya dilakukan secara online seperti tetap semangat dan merasa nyaman dengan kuliah online dan (2) menemukan kesempatan baru seperti pertukaran pelajar yang mungkin jika perkuliahan dilakukan secara offline tidak dapat dilakukan, karena lokasinya berbeda kota atau pulau. "... aku kayak ngerasa gimana ya sebenernya menemukan hal baru menemukan kesempatan-kesempatan yang baru juga. Yang itu wow gitu, ya tapi gimana ya feelingnya tu ngerasa yaudah 70
71 gitu lo, makin lama makin oh yaudah biasa aja gitu." (MNP, FGD, hal 4, baris 156-161) "... Menurut saya yaa fine-fine aja karena ada manfaat juga dari online dan juga kekurangannya juga ada. Seperti itu" (FS, FGD, hal 2, baris 45-47) Meskipun demikian, semangat yang mahasiswa rasakan mengalami naik turun. Semangat yang tinggi dalam menjalani kuliah online dapat dicerminkan dari berbagai perilaku diantaranya: menyiapkan kuliah online layaknya kuliah offline seperti mandi, memakai pakaian atau atasan yang rapi, berdandan atau make up, menyiapkan gawai yang akan digunakan untuk kuliah online, menyiapkan buku catatan, lebih memperhatikan saat dosen memaparkan materi, bersukarela bertanya atau menjawab pertanyaan dari dosen. Semangat yang turun dikarenakan oleh kelelahan menjalani rutinitas kuliah online yang monoton serta kelelahan dalam menatap layar dalam jangka waktu yang lama dan intensitas yang tinggi. Semangat yang turun dalam menjalani kuliah online dapat tercermin dalam sikap mahasiswa yang menjadi acuh terhadap kelas, perubahan keaktifan yang menjadi lebih pasif dari biasanya, malas untuk mengajukan pertanyaan, malas untuk menjawab pertanyaan yang ditujukan untuk semua mahasiswa dalam kelas. Turunnya semangat mahasiswa dalam menjalani kuliah online menyebabkan mahasiswa menjadi lebih sulit memahami materi daripada biasanya.
"... kayak ngerasa ini tuh ada gelombangnya tersendiri gitu. ada kalanya tu semua mahasiswa ngerasain capek, lelah dan itu yang nimbulin nggak efektif. Dosen pun ngerasain gitu lo kayaknya semua itu ngerasa kalo kita tuh udah di fase kita tu capek layar- layar terus. Itu sangat sangat nggak efektif kemudian ada juga tuh, nanti ada fase yang semua jadi aktif. Jadi ya ada momen- momen tertentunya akan ada momen aktifnya atau efektif dan juga akan ada momen yang nggak efektif ..." (MNP, FGD, hal 10, baris 383-389) "Kalo saya perasaannya tu naik turun jadi ada senengnya terus lama-lama mulai acuh kayak kok kayak gini-gini aja terus jadi nggak fokus belajarnya terus kadang tuh kayak kita tuh kayak nyimak bener-bener nyimak cuman tu kayak nggak masuk terus berusaha nyimak terus ohh yaya maksudnya tuh kayak gini kadang harus nge-play ulang." (HFDS, FGD, hal 11, baris 430- 435) e. Dampak Emosi terhadap Efektivitas Kuliah Online Emosi yang dirasakan secara intens yang berlangsung cukup lama menimbulkan sikap tertentu pada mahasiswa terhadap kuliah online. Terdapat sikap yang positif dan negatif yang mahasiswa rasakan. Sikap yang positif yang terjadi diantaranya adalah tetap bersemangat dan menemukan hal-hal baru dalam kuliah online. Sikap yang negatif seperti menyepelekan kuliah online, ingin kembali kuliah offline. Sikap positif ditunjukkan mahasiswa seperti untuk bersemangat mengikuti perkuliahan karena mereka tidak tahu akan sampai kapan kuliah online ini akan dilaksanakan maka harus tetap menjaga semangat belajar dan semangat mengikuti kuliah online, merasa senang karena lebih suka menjalani kuliah online. 72 tetap
Sikap negatif mahasiswa ditunjukkan seperti menyepelekan mata kuliah saat kuliah online karena perkuliahan yang bisa dikerjakan berdampingan dengan pekerjaan lain dan pelaksanaan kuliah online yang fleksibel membuat jam tidur mahasiswa yang tidak teratur dan saat kuliah online dimulai mahasiswa hanya absen kemudian melanjutkan tidur. Sikap susah beradaptasi juga ditunjukkan mahasiswa karena kuliah online termasuk sebuah pengalaman baru yang sulit untuk beradaptasi, kuliah online juga membuat mahasiswa harus tambah belajar semakin banyak. "Kalau untuk saya sih, saya malah jadi agak nyepelein ya. Apa ya, suka jam tidurnya nggak bisa diatur. Jadi kalau online itu saya cuma absen lalu tidur, biasanya seperti itu." (ERBPS, FGD, hal 18, baris 41-43) 3. Cara mengajar Dosen Cara mengajar dosen ada 2 hal. Pertama, teknik penyampaian materi. Kedua, umpan balik. Penjelasan sebagai berikut: a. Teknik Penyampaian Materi Dalam pelaksanaan perkuliahan online, penyampaian materi dilakukan secara online menggunakan berbagai media untuk menunjang pembelajaran. Pada kuliah online, teknik penyampaian materi menjadi sangat penting karena dapat mempengaruhi pemahaman mahasiswa. Perkuliahan yang dilakukan secara jarak jauh dan membutuhkan media sebagai alat menghubungkan materi dari dosen kepada mahasiswa 73
seringkali membuat mahasiswa tidak paham atau tidak antusias dengan teknik penyampaian materi yang dosen berikan. Teknik penyampaian materi yang efektif bagi mahasiswa adalah yang membuat mahasiswa lebih paham. Teknik penyampaian materi yang efektif memiliki tujuh (7) kriteria, yaitu: pertama, penyampaian materi yang dijelaskan secara detail dan rinci. Kedua, menggunakan video yang telah direkam daripada penjelasan materi yang tidak menggunakan video. Ketiga, ada interaksi lanjutan seperti penjelasan lebih lanjut atau interaksi virtual menggunakan media Zoom, Google Meet menjadikan penjelasan materi lebih mudah dipahami. Mahasiswa merasa lebih nyaman jika interaksi virtual dilakukan menggunakan Zoom dengan berbagai fitur yang lebih nyaman dan modern daripada media pembelajaran yang lain. Keempat, pemaparan materi yang menggunakan contoh secara nyata di lingkungan sekitar. Kelima, penggunaan bahasa yang lebih sederhana, tidak terlalu baku seperti di buku referensi membantu mahasiswa lebih mudah memahami materi. Keenam, penguasaan materi oleh dosen saat menjelaskan pun sangat berpengaruh, penjelasan yang berputar-putar dan terlihat seakan dosen tidak menguasai materi juga menjadi faktor yang mempengaruhi pemahaman mahasiswa. Ketujuh, suasana belajar yang santai, seperti pembawaan dosen yang santai, tidak tegang serta terdapat 74
intermezzo atau ice breaking untuk mencairkan suasana yang tegang dan memusatkan kembali atensi mahasiswa pada materi. "Ada yang hanya kasih ppt aja, ada yang ppt plus penjelasan video, ada juga yang emm dijelasin secara detail banget pokoknya. Detail banget, ya kek gitu. Beda-beda jadi tiap dosen tapi pasti dikasih pptnya." "Video penjelasan juga penting sih Mbak kalau buat kita simpan kan jadi sewaktu kapanpun kita pengen belajar gitu apa materi yang pengen diinginkan kita tinggal buka filenya aja gitu." (NAS, FGD, hal 32, baris 134-136) Teknik penyampaian materi yang tidak disukai oleh mahasiswa adalah pertama, teknik penyampaian materi yang dilakukan menggunakan powerpoint yang penjelasannya secara umum. Kedua, hanya menjelaskan poin-poin secara garis besar. Ketiga, tidak ada penjelasan materi secara langsung seperti dosen hanya mengirimkan powerpoint materi di dalam WAG kemudian mahasiswa mempelajari powerpoint yang sangat sederhana. Tidak adanya interaksi virtual, hanya sebatas tanya jawab di dalam WAG pun membuat materi mata kuliah tidak menarik dan sulit dipahami meskipun pertanyaan yang mahasiswa ajukan dosen menjawabnya melalui voice note (vn). Keempat, pemaparan materi yang sangat teoretis dan terpaku pada buku akan membuat suasana kelas menjadi tegang. Berdasarkan pemaparan di atas, teknik penyampaian materi yang membuat mahasiswa lebih paham adalah penyampaian materi 75
yang dijelaskan secara rinci & detail untuk menghindari miskonsepsi materi antara mahasiswa dan dosen, adanya interaksi langsung secara virtual untuk memberi penjelasan lebih lanjut dan menjawab pertanyaan dari mahasiswa secara virtual, suasana belajar yang santai atau tidak tegang, serta penggunaan contoh nyata di lingkungan sekitar. Selain itu, interaksi di WhatsApp juga disukai mahasiswa hanya saja itu tidak diinginkan jika digunakan untuk menyampaikan perkuliahan, tetapi jika untuk interaksi mahasiswa masih bisa menerimanya. Dalam menyampaikan materi, mahasiswa lebih menyukai menggunakan Zoom daripada hanya diberikan ppt dan disuruh baca sendiri. "Tidak semuanya bisa aku pahami sih beberapa aja yang mungkin em, ketika dosen memberi materi dengan contoh yang real yang nyata itu aku bisa gampang memahami, tapi kalo penjelasan teori-teori atau yang terlalu teoretis gitu susah. Susah untuk paham aku." (AAP, FGD, hal 36, baris 21-24) "... Terus kalau untuk VN itu itu dulu pernah ada cuman ketika VN itu kan kadang males gitu kan buka-nya ..." (FL, FGD, hal 32, baris 150-152) b. Umpan balik Pemberian umpan balik sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran baik offline maupun online. Tujuan pemberian umpan balik untuk memberikan motivasi dan semangat kepada mahasiswa dalam meningkatkan kemampuannya dalam memahami materi. Umpan 76
balik pembelajaran bisa diberikan dalam bentuk penegasan dan arahan. Penegasan berupa penilaian sederhana tentang apakah jawaban yang benar atau tidak. Arahan berupa instruksi yang relevan untuk memandu mahasiswa mendapatkan jawaban yang benar. Kebutuhan umpan balik dalam pembelajaran dialami oleh kelompok mahasiswa berprestasi. Mereka memaparkan bahwa umpan balik dalam pembelajaran termasuk dalam kuis sangat penting. Adanya umpan balik memberikan informasi yang jelas letak kesalahan dari jawaban mahasiswa. Sehingga mahasiswa mengetahui materi mana yang harus dipelajari lagi. "... tergantung sih soalnya pilihan ganda atau apa kuisnya pilihan ganda atau kayak essay gitu kalau misalkan yang pilihan ganda langsung dikasih tahu siji apa nilainya berapa gitu jadi kita bisa habis itu kan bisa nyari ya kira-kira jawaban yang benar itu apa gitu jadi kita bisa evaluasi juga jawaban apa jawaban yang salah. kalau yang untuk yang essay biasanya itu setelah ngerjain kuis biasanya langsung nanti apa kuis tersebut tuh berhubungan tentang materi yang akan dijelaskan sama dosen tersebut jadi kuis dulu baru nanti dijelasin sama dosennya." (NAS, FGD, hal 33, baris 205-213) Hal berbeda dirasakan kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Mereka menilai bahwa pemberian kuis sebagai pancingan materi mata kuliah yang akan diberikan, bukan sebagai evaluasi untuk menilai pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah diberikan. 77
4. Inisiatif Dalam proses belajar mengajar yang dilakukan secara online pada dewasa ini tetap memerlukan kemandirian belajar atau inisiatif belajar. Inisiatif adalah kemandirian belajar pada mahasiswa. Pada penelitian ini inisiatif dibagi menjadi 3 yaitu: inisiatif selama belajar di kelas, inisiatif memulai proses belajar dalam kelompok, dan inisiatif untuk belajar mandiri. a. Inisiatif selama belajar di kelas Pada fakta di lapangan berdasarkan keterangan yang partisipan sampaikan menunjukkan perbedaan inisiatif selama belajar di kelas. Kelompok mahasiswa berprestasi lebih berinisiatif selama belajar di kelas seperti mempersiapkan kuliah online seperti: menyiapkan sinyal yang stabil, menyiapkan gawai dengan baterai penuh agar tidak menganggu jalannya kuliah online, selalu membuka powerpoint pada pertemuan sebelumnya untuk mengingat-ingat kembali materi yang telah diajarkan, menyiapkan buku literasi jika materi mata kuliah susah dipahami. Namun jika semangat sedang turun tidak ada persiapan dalam menjalani kuliah online, seperti langsung masuk Zoom dan hanya mendengarkan tidak seberusaha seperti sebelumnya. "Iya selalu berusaha menjawab sih kalau diberikan pertanyaan oleh dosen. Kemudian, kalau aktif dalam grup itu selalu aktif sih karena kan memang rata-rata nggak aktif ketika di perkuliahan di grup gitu kasihan gitu sama dosennya jadi kalau dosen misal 78
tanya hal simple seperti hari ini mata kuliah saya itu biasanya tetap saya respon sih ...." (FS, W, hal 8, baris 68-73) Sementara itu, pada kelompok mahasiswa kurang berprestasi kurang mempersiapkan kuliah online, mereka hanya menyiapkan earphone agar kuliah online bisa disambi, menyiapkan laptop dengan baterai sudah penuh, dan menggunakan pakaian rapi jika tiba-tiba dosen mengharuskan menghidupkan kamera. Dan banyak mahasiswa yang tidak mempersiapkannya. Mereka langsung absen dan masuk zoom, tidak ada persiapan berarti. Persiapan untuk memulai kelas disaat jam kuliah online dimulai. Kemudian mereka tidak terlalu aktif dalam kelas. Hanya mau menjawab pertanyaan jika ditujukan kepada dirinya. Jika pertanyaan ditujukan ke kelas atau semua mahasiswa secara umum, mereka enggan menjawab. Hal tersebut dikarenakan kurang paham dengan materi yang dijelaskan, kebingungan merangkai kalimat, dan sibuk dengan pekerjaan lain. "Kalau di grup aku jarang banget interaksi sama dosen biasanya ketika dosen nge-share apapun itu di grup biasanya aku cuman menyimak, kecuali kalau namaku di-tag dipanggil baru aku ikut ikut nimbrung tapi kalau nggak ya ya udah cuman nyimak aja." (AAP, W, hal 37, baris 82-85) b. Inisiatif memulai proses belajar dalam kelompok Pada fakta di lapangan berdasarkan keterangan yang partisipan sampaikan menunjukkan perbedaan inisiatif pada kelompok mahasiswa berprestasi dan kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Kelompok 79
mahasiswa berprestasi lebih berinisiatif daripada kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Dari keterangan yang diberikan oleh partisipan diketahui inisiatif mahasiswa ditunjukkan seperti mempunyai keinginan untuk memulai diskusi saat pengerjaan tugas kelompok. Setelah pembagian anggota dan tugas kelompok diberikan, mahasiswa dari kelompok berprestasi lebih berinisiatif, seperti mengajak untuk bertemu secara langsung dengan tetap menerapkan protokol kesehatan atau online untuk menghindari mis-komunikasi dan lebih jelas dalam hal pembagian tugas per masing-masing anggota kelompok yang telah ditentukan, serta membuat timeline-nya. Partisipan dari kelompok mahasiswa berprestasi juga lebih berinisiatif untuk menjadi ketua kelompok (leader) yang membagi tugas dari masing-masing anggota kelompok dan bertanggung jawab atas hasil dari tugas kelompok tersebut. "... misal ada grup kelompok belajar gitu ya ya kayak ya menurut saya sejauh ini saya yang ngopyak-ngopyak saya, yang gimana ya saya yang bikin timeline, jadi tu saya setiap ada apapun itu saya bikin timeline-nya gitu hari apa, jam berapa, kita kegiatannya ini hari apa, jam berapa kegiatannya ini, jadi itu malah lebih mudah daripada "hari ini yuk bikin ini yuk" kayak gitu, menurut saya jadi bingung nggak jelas dan nggak siap gitu ..." (MNP, W, hal 16, baris 121-127) Hal berbeda ditunjukkan pada kelompok mahasiswa kurang berprestasi. Dari keterangan yang mereka sampaikan diketahui bahwa dalam proses pengerjaan tugas kelompok, kelompok mahasiswa kurang 80
berprestasi cenderung menunjukkan kepasifan dalam memulai diskusi kelompok atau mengajukan diri sebagai ketua kelompok yang bertanggung jawab atas pembagian tugas per masing-masing anggota kelompok dan terkumpulnya semua tugas per masing-masing anggota kelompok menjadi satu tugas yang utuh. c. Inisiatif untuk belajar mandiri Terdapat perbedaan inisiatif dalam belajar secara mandiri. Dari keterangan yang disampaikan oleh kelompok mahasiswa berprestasi diketahui bahwa mereka lebih berinisiatif dalam belajar secara mandiri dan menilai bahwa pemahaman atau penguasaan materi adalah sebuah tuntutan harus dipenuhi karena dalam pendidikan tingkat universitas, mahasiswa-lah yang bertanggung jawab penuh atas pemahaman materi dari jurusan yang telah dipilih. Mahasiswa dari kelompok berprestasi melakukan berbagai cara agar paham terhadap materi yang sulit dipahami, seperti: menambah referensi bacaan baik dari buku maupun jurnal, melakukan brainstorming dengan teman untuk membahas tugas masing-masing dan saling membantu, memutar video berkaitan dengan psikologi dari YouTube. "... Sering bikin project ya walaupun project yang online ini lebih dibikin individu kita tuh jadi tetap tetap apa ya namane brainstorming sama temen-temen. Jadi walaupun kita kayak orang paham atau gimana kita tetap diskusi-diskusi sama temen- temen kayak sama dosen juga, walaupun itu tuh kita itu 81
diskusinya itu bukan diskusi kelompok ya tugasnya masing- masing. Cuman kita ya jadi kayak saling ngasih pencerahan dari satu teman ke teman yang lain. Jadi aku mengeluhkan masalah individu terus temen yang lain juga mempermasalahkan itu juga terus kita bisa saling memberi solusi. ..." (HFDS, W, hal 34, baris 209-218) Upaya kelompok mahasiswa kurang berprestasi cenderung menunjukkan kepasifan dalam memahami materi. Dari keterangan yang mereka paparkan dapat disimpulkan bahwa mereka lebih senang atau lebih paham jika materi yang dijelaskan mudah dan sederhana. Materi dasar, bukan materi pengembangan (seperti materi yang satu berkaitan dengan materi yang lain). Jika materi yang dijelaskan adalah materi yang rumit atau pengembangan dari materi sebelunya mereka merasa kesulitan untuk memahaminya dan kurang inisiatif untuk mencari informasi lebih lanjut agar paham terhadap materi yang belum paham. Hanya beberapa mahasiswa yang memutar ulang video rekaman kuliah online. 5. Level Senioritas Perbedaan level senioritas juga menjadi salah satu faktor penentu efektivitas kuliah online selama pandemi Covid-19. Level senioritas baru dan lama memiliki perbedaan dalam respon terhadap kuliah online dan semangat dalam menjalani kuliah online sehari-hari. a. Sedih namun senang menjalani kuliah online 82
Penerapan kuliah online pada pandemi Covid-19 memunculkan respon berbeda pada mahasiswa. Mahasiswa lama cenderung lebih senang karena dinilai lebih efisien secara teknis dalam memulai perkuliahan, menghemat ongkos, dan tidak menjalani rutinitas pagi yang padat dan sibuk untuk berangkat ke kampus demi mengikuti perkuliahan. Mahasiswa baru cenderung merasa sedih karena belum merasakan suasana perkuliahan di dalam kelas, belum mengenal teman satu sama lain, belum menjalin keakraban atau kesolidan antar-teman. Seiring berjalannya waktu respon terhadap kuliah pun berubah, mahasiswa lama cenderung lebih ke bosan dan jenuh dengan kuliah online. Hal berbeda dialami oleh mahasiswa baru yang merasa lebih senang dan nyaman dengan kuliah online. "... saya agak sedih kenapa waktu awal-awal e udah online aja tapi lama-kelamaan enak juga kalo online ..." (SA, FGD, hal 3, baris 86-88) b. Pengaruh atmosfer kelas Semangat sangat dibutuhkan dalam menjalani kuliah online sehari-hari. Pada mahasiswa lama semangat cenderung tidak stabil dan sering naik turun. Apabila teman satu kelas mengalami semangat yang sedang turun maka atmosfer kelas terasa lebih pasif, tidak ada semangat dalam belajar di kelas. Hal berbeda terjadi dalam kelompok mahasiswa baru yang cenderung lebih stabil dalam menjaga semangat dalam 83
menjalani kuliah online sehari-hari, serta atmosfer kelas yang positif, aktif, dan terdapat keinginan belajar yang tinggi sehingga membuat mahasiswa yang ingin bertanya kepada dosen merasa lebih nyaman karena tidak ada rasa canggung ketika bertanya kepada dosen. "... alhamdulillahnya dalam kelas angkatan saya itu pada aktif aktif, jadi menurut saya ke aktifkan circle angkatan itu juga mempengaruhi sih mba, kalau saling aktif kan kita jadi nggak malu-malu dalam bertanya sama dosen dalam berinteraksi bertanya jawab dengan dosen seperti itu Mbak." (SA,W,hal 24, baris 128-134) Pada perbedaan level senioritas memang tidak mempengaruhi efektivitas kuliah online secara langsung . Akan tetapi status mahasiswa menjadikan atmosfer kelas lebih positif yangg berdampak pada efektivitas kuliah online yang dijalani 84
B. Dinamika Psikologis Dosen Kebijakan untuk Penerapam kuliah belajar dari rumah online di FPH selam pandemi Unimma Covid-19
- Pelaksanaan kuliah online Presensi Penyampaian materi Kuis Ujian
Mahasiswa Mahasiswa baru Atmosfer Mahasiswa lama kelas DINAMIKA PSIKOLOGIS Cara mengajar dosen Inisiatif Persepsi Emosi Inisiatif Efektif Cara mangajar dalam menyampaikan materi yang - Menggunakan video rekaman penjelasan materi terdapat interaksi lanjutan (virtual) Penjelasan detail - Menggunakan contoh nyata di lingkungan sekitar Penggunaan bahasa yang sederhana menguasai materi Suasana belajar yang santai - - Persepsi positif Regulasi emosi positif Mahasiswa memiliki inisiatif Tidak efektif Cara mangajar dalam menyampaikan materi yang: - - Penjelasan secara umum Tidak ada vdeo rekaman penjelasan materi Tidak ada interaksi lanjutan Pemaparan sangat teoretis Persepsi kuliah online negatif Emosi kuliah online negatif Mahasiswa kurang berinisiatif 85
Kebijakan yang dikeluarkan pemerintah untuk belajar dari rumah selama pandemi Covid-19 guna menekan penyebaran virus Covid-19. Kebijakan tersebut menyebabkan penerapan kuliah online secara total pada seluruh perguruan tinggi termasuk Universitas Muhammadiyah Mahasiswa khususnya Fakultas Psikologi dan Humaniora. Perkuliahan yang dilakukan secara online meliputi segala proses belajar mnengajar, penyampaian materi, presensi, kuis, dan ujian secara online. Penyampaian materi meliputi pemberian materi dan penjelasan pun dilakukan secara online dengan menggunakan bantuan media online, seperti WAG, Zoom, Webex, Google Meet, Google Drive, MOCA, YouTube, Spotify, dll. Penerapan kuliah online mempengaruhi 2 pihak baik dosen maupun mahasiswa. Pengaruh terhadap mahasiswa meliputi 3 hal yaitu persepsi terhadap kuliah online, emosi selama kuliah online dan inisiatif pada mahasiswa. Akan tetapi, selain dipengaruhi oleh penerapan kuliah online, persepsi, emosi, dan inisiatif juga dipengaruhi oleh atmosfer kelasnya. Hal yang menarik terdapat perbdeaan antara kelas mahasiswa baru dan kelas mahasiswa lama. Kelas mahasiswa baru cenderung lebih excited dalam menjalani kuliah online karena belum merasakan perkuliahan secara online. Hal tersebut yang menjadikan atmosfer kelas manjadi aktif yang membuat mahasiswa lebih bersemangat dalam belajar dan bertanya kepada dosen tanpa rasa canggung kepada teman yang lain. Sedangkan mahasiswa lama yang sudah pernah merasakan kuliah offline dan beralih menjadi online merasa bahwa hal tersebut adalah penurunan metode belajar. Hal tersebut menjadikan mahasiswa cepat merasa bosan 86
dengan kuliah online. Kemudian, atmosfer kelas yang pasif. Hanya beberapa mahasiswa saja yang tetap aktif dalam menjalani kuliah online. Kemudian, pengaruh kuliah online berikutnya kepada dosen. Hal tersebut terlihat dari cara mengajarn dosen. Terdapat dosen yang cara mengajarnya hanya mengirimkan PPT (powerpoint) saja pada mahasiswa, penjelasan materi atau menjawab pertanyaan mahasiswa menggunakan VN pada WAG, menggunakan video penjelasan materi yang telah direkam sebelum mata kuliah dimulai, penjelasan materi atau interaksi/diskusi yang dilakukan menggunakan Zoom atau Google Meet, dan penjelasan atau pemaparan materi yang menggunakan contoh nyata di lngkungan sekitar. Hal tersebut berpengaruh terhadap efektivitas kuliah online. Kuliah online yang efektif dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya cara mengajar dosen. Cara mengajar yang efektif meliputi: (1) penyampaian materi yang dijelaskan secara rinci, (2) penggunaan video penjelasan materi yang telah direkam sebelummnya, (3) terdapat interaksi lanjutan secara virtual untuk berdiskusi dan menjawab pertanyaan dari mahasiswa, (4) pemaparan materi yang menggunakan contoh secara nyata di lingkungan sekitar, (5) penggunaan bahasa yang sederhana, (6) penguasaan materi yang baik oleh dosen, (7) suasana belajar yang santai, tidak tegang. Selanjutnya, persepsi terhadap kuliah online yang positif. Semakin positif persepsi mahasiswa, maka semakin nyaman dan bersemangat dalam menjalani kuliah secara online. Selain itu, regulasi emosi selama kuliah online juga berperan penting dalam efektivitas kuliah online. Emosi yang positif membuat mahasiswa lebih terbuka dalam 87
menerima materi kuliah online. Kemudian dari hal tersebut mahasiswa terdorong untuk berinisiatif dalam belajar selama kuliah online baik di dalam kelas, kelompok belajar maupun secara mandiri. Sementara itu, kuliah online yang tidak efektif disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya: cara mengajar dosen meliputi: (1) penyampaian materi menggunakan PPT saja, (2) penjelasan materi secara umum hanya menjelaskan poin-poin secara garis besar, (3) tidak ada interaksi lanjutan secara virtual, (4) pemaparan materi yang sangat teoretis dan terpaku pada buku referensi yang akan membuat suasana kelas menjadi lebih tegang. Kemudian persepsi yang negatif terhadap kuliah online. Semakin negatif persepsi mahasiswa, maka lebih terpaksa dan kurang bersemangat dalam menjalani kuliah online. Regulasi emosi selama kuliah online pun berperan dalam efektivitas kuliah online. Emosi yang negatif membuat mahasiswa kesulitan untuk fokus dalam kuliah online dan tidak dapat memahami materi. Hal tersebut menjadikan mahasiswa kurang berinisiatif dalam belajar baik di dalam kelas, kelompok belajar, maupun secara mandiri. 88
89 C. Pembahasan Berdasarkan uraian diatas, banyak temuan-temuan yang didapatkan dalam penelitian ini terkait dengan fokus kajian dan tujuan penelitian. Adapun hal-hal yang dapat diungkap dalam penelitian ini adalah faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas kuliah online pada mahasiswa di Fakultas Psikologi dan Humaniora selama pandemi Covid-19, seperti: persepsi mengenai kuliah online, emosi selama kuliah online, inisiatif mahasiswa, cara mengajar dosen, serta level senioritas . Kuliah online pada Fakultas Psikologi dan Humaniora diterapkan akibat penyebaran Virus Covid-19 yang semakin merebak. Kebijakan psychal distancing melarang pertemuan tatap muka agar keamanan baik dosen maupun mahasiswa terjaga. Semua kegiatan dalam perkuliahan dilakukan secara online mulai dari presensi, pemberian materi, pemberian tugas, serta ujian. Kuliah online dilakukan menggunakan bantuan jaringan internet dan media online sebagai perantara interaksi secara virtual. Dalam temuan ini menemukan pentingnya faktor persepsi dan emosi dalam kuliah online. Persepsi yang positif adalah persepsi yang menilai kuliah online memiliki manfaat dan memberikan pengalaman dan kesempatan baru bagi mahasiswa. Sedangkan persepsi yang negatif adalah persepsi yang menilai kuliah online keterpaksaan. Persepsi yang positif membuat antusias belajar meskipun secara online. Semakin positif sikap mahasiswa dalam 89
mempersepsikan kuliah online menjadikan kuliah online lebih efektif karena materi yang disampaikan oleh dosen dapat dipahami. Sehingga proses belajar pada kuliah online berjalan lancar. Regulasi emosi dalam menjalani kuliah online pun memiliki pengaruh pada efektivitas kuliah online. Emosi yang positif membuat mahasiswa lebih terbuka dalam menerima sistem perkuliahan yang baru. Sedangkan emosi negatif membuat mahasiswa menyepelekan kuliah online dan materi yang dijelaskan oleh dosen tidak dipahami dengan baik oleh mahasiswa. Cara mengajar dosen juga berpengaruh dalam efektivitas kuliah online. Teknik penyampaian materi yang efektif menurut mahasiswa adalah penyampaian materi yang dijelaskan secara rinci untuk menghindari kesalahpahaman materi antara mahasiswa dan dosen, adanya interaksi lanjutan secara virtual untuk penjelasan lebih lanjut dan manjawab pertanyaan dari mahasiswa, suasana belajar yang santai tidak tegang, penggunaan contoh yang nyata di lingkungan sekitar, dan penggunaan bahasa yang sederhana. Pemberian umpan balik juga memberikan informasi yang jelas letak kesalahan jawaban mahasiswa, sehingga mahasiswa mengetahui materi mana yang harus diepalajari lagi. Selain faktor-faktor yang telah disebutkan, inisiatif mahasiswa pun berperan dalam efektivitas kuliah online. Inisiatif mahasiswa baik di dalam kelas, di kelompok belajar, maupun belajar mandiri membuah mahasiswa lebih siap dalam menerima materi atau mengajukan pertanyaan, lebih berinisiatif untuk mencari materi yang sulit dipahami di internet atau buku. Level senioritas juga berpengaruh, terlebih level senioritas baru yang masih bersemangat dalam 90
belajar. Semangat tersebut membuat suasana belajar menjadi aktif yang berdampak pada tidak ada rasa sungkan jika mahasiswa ingin bertanya, serta proses kuliah menjadi lebih interaktif. Hasil temuan ini mendukung penelitian sebelumnya, Kuntarto (2017) model pembelajaran daring telah memberikan pengalaman baru yang lebih menantang daripada model pembelajaran konvensional (tatap-muka). Serta, Mustopa dan Hidayat (2020) menyatakan metode pembelajaraan online selama Covid-19 dimana fasilitas pembelajaran berupa aplikasi Zoom ini lalu akan menjadi sebuah pengalaman baru bagi setiap mahasiswa, yakni pengalaman seorang pelajar yang di dapatnya melalui interaksi dan komunikasi. Dalam penelitian ini, peneliti menemukan bahwa kuliah online menjadi pengalaman baru bagi mahasiswa, meskipun beberapa mahasiswa juga menilai sebagai keterpaksaan. Dalam peneliitian ini juga menemukan bahwa terdapat mahasiswa yang menilai kuliah online sebagai keterpaksaan. Sejalan dengan temuan dari Bary dan Febrinda (2020) kehadiran mahasiswa untuk mengikuti kegiatan perkuliahan sifatnya keterpaksaan serta tidak berdasarkan kondisi psikologis yang menyenangkan dan nyaman untuk menerima ilmu dari dosen. Hasil temuan ini melengkapi Sarnoto dan Romli (2019) menyatakan semkin tinggi kecerdasan emosi maka semakin tinggi pula motivasi belajar mahasiswa. Afero dan Adman (2016) menyatakan kecerdasan emosional 91
berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar siswa. Dengan demikian peningkatan kecerdasan emosional siswa akan diikuti oleh peningkatan kemandirian belajar siswa. Dalam penelitian ini pun menemukan bahwa semakin positif regulasi emosi mahasiswa maka semakin terbuka mahasiswa dalam menerima materi yang diajarkan, tidak merasa kesulitan dalam memahaminya. Sehingga kuliah online dapat berjalan secara efektif. Hasil temuan ini mendukung hasil temuan dari Tabun (2021) kuliah online cenderung membuat mahasiswa jenuh, bosan, serta tingkat motivasi dan minat belajar menjadi rendah. Dalam penelitian ini juga menemukan bahwa emosi yang dirasakan mahasiswa pengalami perubahan yang awalnya senang, kecewa, dan kaget berubah menjadi bosan. Rasa bosan menjadikan antusiasme belajar menurun dan mengakibatkan mahasiswa kesulitan memahami materi dan kesulitan mengeksekusi tugas. Selaras dengan hasil temuan Kusmana (2011), bahwa kelemahan pembelajaran online atau kuliah online salah satunya adalah mahasiswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung akan mengalami kegagalan dalam belajar. Hasil penelitian ini mendukung Tunggadewi (2021) cara mengajar dosen pun menjadi salah satu faktok efektivitas kuliah online. Seperti Tunggadewi (2021) bahwa peran aktif dosen dalam menjelaskan materi kuliah memiliki pengaruh pada proses kuliah online. Dalam penelitian ini cara tersebut meliputi teknik penyampaian dosen dalan memaparkan materi dan umpan balik 92
dalam kuliah online. Teknik penyampaian materi yang menurut mahasiswa efektif, sebagai berikut: (1) penyampaian yang rinci dan detail, (2) penjelasan menggunakan video yang telah direkam, (3) adanya interaksi lanjutan menggunakan media Zoom, (4) penggunaan contoh real di lingkungan sekitar, (5) penggunaan bahasa yang sederhana, (6) penguasaan materi, dan (7) suasana belajar yang santai. Pernyataan tersebut mendukung hasil temuan Tunggadewi (2021) mahasiswa tidak cukup paham jika dosen hanya memberikan materi kuliah dalam bentuk powerpoint saja tanpa memiliki penjelasan secara detail. Selaras dengan pernyataan Firmansyah (2021) bahwa pembelajaran online melalui Zoom menjadikan pembelajaran lebih efektif, karena banyaknya fitur- fitur pendukung saat berlangsungnya pembelajaran online di tengah Pandemi Covid-19. Selanjutnya, hasil temuan dari Mustopa dan Hidayat (2020) yang menyatakan bahwa manfaaat atau kelebihan dari aplikasi Zoom, diantaranya: (1) memuat banyak orang ke dalam aplikasi dan mudah diakses melalui Handphone dan Komputer, (2) efektif karena bisa bertatap muka lanhsung (secara virtual), (3) mahasiswa dapat berkomunikasi secara mudah melalui aplikasi Zoom tanpa dibatasi oleh jaarak, tempat, dan waktu, (4) berubahnya peranan mahasiswa yang semula pasif menjadi aktif dan mandiri, (5) relatif efisien. Penelitian ini juga mendukung hasil temuan dari Fitriani dan Bandung (2021) menyatakan by giving the direct corecction, it creats interaction 93
between lecture and students in order to find out the errors and shortcomings of the materials given. Then, students make corrections immediately. From the corrections made, it is hoped that the results will correct and be better. Peneliti mengartikan "dengan memberikan koreksi secara langsung menciptakan interaksi antara dosen dan mahasiswa untuk mengetahui kesalahan dan kekurangan materi yang diberikan. Kemudian mahasiswa memperbaikinya. Dari perbaikan-perbaikan yang telah dilakukan, diharapkan hasilnya benar dan lebih baik lagi". Dalam penelitian ini menemukan umpan balik memberikan letak kesalahan jawaban mahasiswa sehingga mahasiswa mengetahui materi yang harus dipelajari lagi. Penelitian yang dilakukan Berybe dkk. (2021) menyatakan bahwa efektivitas pembelajaran online atau kuliah online pada masa pandemi disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya: (1) kekuatan sinyal atau jaringan internet, jaringat internet yang lambat membuat proses penyampaian materi dari dosen terhambat dan kurang bisa dipahami jika penjelasan dijelaskan langsung melalui video, (2) cara mengajar dosen, dosen dituntu kreatif dan inovatif dalam penyampaian materi serta metode pengajaran yang lebih interaktif dalam mengikutsertakan mahasiswa dalam proses kuliah. Mahasiswa tidak hanya menjadi pendengar dikarenakan terhalang layar monitor dan handphone. (3), sesi diskusi yang lebih diperbanyak untuk mengurangi kejenuhan saat kuliah online. Dalam penelitian ini juga menyatakan bahwa 94 segera
teknik penyampaian materi yang efektif menurut mahasiswa salah satunya adalah adanya interaksi lanjutan, meskipun dilakukan secara virtual. Interaksi lanjutan dapat memberi penjelasan lebih lanjut dan sebagai wadah diskusi untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dari mahasiswa. Hasil temuan ini menambah hal baru dari dari penelitian sebelumnya Hung dkk. (2010) bahwa gender tidak membuat perbedaan statistik dalam lima dimensi OLRS, tetapi siswa kelas yang lebih tinggi (junior dan senior) menunjukkan kesiapan yang lebih besar secara signifikan dalam dimensi pembelajaran mandiri, efikasi diri komunikasi online, motivasi untuk belajar, dan pembelajar. kontrol daripada siswa kelas bawah (mahasiswa pertama dan kedua). Berbeda dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini menemukan level senioritas tingkat awal atau mahasiswa baru justru mempunyai kesiapan belajar online yang lebih tinggi dan motivasi belajar yang di pengaruhi oleh atmosfer kelas yang positif. Penelitian Santi dan Khan (2019) menyatakan bahwa peran teman sebaya berpengaruh secara signifikanterhadap motivasi belajar. Peran teman sebaya juga berperan sebagai penyedia motivasi yaitu memberikan dorongan untuk melakukan sesuatu yang belum dilakukan atau dorongan untuk melakukan sesuatu dengan baik termasuk untuk rajin belajar. Hal ini menjadi penguat hasil penelitian ini, bahwa jika kondisi kelas yang aktif menjadikan mahasiswa lebih aktif dan tidak merasa canggung saat bertanya kepada dosen. 95
Keterbatasan dalam penelitian ini dikarenakan penggunaan metodologi penelitian kualitatif maka hasil dari penelitian ini hanya sampai mengeksplorasi faktor-faktor penentu efektivitas kuliah online pada Fakultas Psikologi dan Humaiora tanpa bisa membuktikannya. Oleh karena itu, perlu penelitian lanjutan guna menguji hubungan atau pengaruh faktor-faktor tersebut terhadap efektivitas pembelajaran online khususnya di Fakultas Psikologi dan Humaiora. Diharapkan hasil dari penelitian selanjutnya dapat bermanfaat bagi Fakultas Psikologi dan Humaniora untuk digunakan sebagai bahan evaluasi atau bahan dalam membuat kebijakan berkaitan dengan kuliah online agar di masa yang akan datang berjalan lebih efektif. Selanjutnya, untuk para dosen hasil penelitian ini dapat digunakan untuk bahan pertimbangan dalam menentukan teknik pembelajaran yang akan dilakukan agar kuliah online lebih efektif. Kemudian, untuk mahasiswa dapat diberi pelatihan regulasi emosi, pelatihan berpikir positif agar emosi dan pikiran positif dapat berjalan secara stabil. 96
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan uraian yang telah peneliti paparkan pada bab sebelumnya , maka pada bab ini peneliti akan menarik kesimpulan bahwa terdapat faktor-faktor penentu efektivitas kuliah online selama pandemi Covid-19 pada Fakultas Psikologi dan Humaniora,yaitu (1) persepsi kuliah online, (2) emosi selama kuliah online, (3) cara mengajar dosen, (4) inisiatif dan (5) level senioritas. Persepsi atau sikap mahasiswa yang positif menjadikan kuliah online lebih nyaman dijalani daripada mahasiswa yang mempersepsikan kuliah online negatif. Emosi positif selama menjalani kuliah online menjadikan mahasiswa lebih terbuka dalam menerima materi kuliah online. Cara mengajar dosen seperti teknik penyampaian materi yang detail dan rinci serta terdapat interaksi lanjutan secara virtual membuat mahasiswa lebih paham dari pada pemaparan materi secara umum dan tidak ada interaksi lanjutan. Pemberian umpan balik dari dosen, membuat mahasiswa tahu titik kesalahan dari jawaban dan dapat memperbaikinya. Kemudian, level senioritas baru menjadikan semangat masih terjaga dalam belajar di kuliah online. 97
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan merujuk pada urgensi penelitian, maka dapat diuraikan beberapa saran untuk pihak yang terkait sebagai berikut: 1. Pengelola Fakultas Psikologi dan Humaniora a. Memfasilitasi dosen dengan memberi akun Zoom Premium agar terdapat interaksi virtual dalam kuliah onine. b. Memberi pelatihan regulasi emosi dan berpikir positif pada mahasiswa agar emosi dan pikiran positif dalam berjalan stabil. 2. Dosen Fakultas Psikologi dan Humaniora Dosen dapat memperbaiki teknik penyampaian materi, meliputi: a. Penjelasan materi secara rinci b. Menggunakan contoh nyata di lingkungan sekitar c. Lebih menguasai materi d. Penggunaan bahasa yang sederhana e. Pemberian feedback pada mahasiswa. 3. Mahasiswa a. Mahasiswa perlu mengatur emosi dan pikiran positif b.Mahasiswa lebih berinisiatif dalam menjalani kuliah online c. Lebih pandai dalam memilih teman d.Saling memberikan mendukung 98
e. Belajar kelompok dengan teman 99
100 DAFTAR PUSTAKA Anderson, T., & Elloumi, F. (2004). Theory and practice of online learning. In British Journal of Educational Technology. 8535.2005.00445_1.x Anwar, S., & Aceh, A. R. (2019). Pengaruh Metode Focus Group Discussion Terhadap Kesiapsiagaan Bencana Gempa Bumi di SMK Negeri 1 Alo'oa Kota Gunungsitoli. Jurnal Diversita, 5(1), 24-32. Aviana, R., & Fatichatul Hidayah, F. (2015). Pengaruh Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Terhadap Daya Pemahaman Materi. Jurnal Pendidikan, 03(1), 1-4. Azizah, M. I. (2016). efektivitas pembelajaran menggunakan permainan tradisional terhadap motivasi dan hasil belajar materi gaya i kelas IV MIN ngronggot Nganjuk. Bary, M. A., & Febrinda, A. E. (2020). Desain Penanaman Nilai Karakter pada Mahasiswa Perguruan Tinggi Vokasi Menggunakan Absen Online untuk Aspek Karakter Kejujuran, Tanggung Jawab, dan Disiplin. Gagasan Pendidikan Indonesia, 1(2), 60. Belawati, T. (2020). Buku pembelajaran online 179. Berybe, G. A., Siagian, R. A., & Rambung, R. A. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Efektifitas E-Learning Di Labuan Bajo Sebagai Destinasi Pariwisata
101 Super Premium. Syntax Idea, 3(1), 109-119. .ac.id/handle/123456789/1288 Budiyanti, E. (2020). Dampak Virus Corona Terhadap Sektor Perdagangan Dan. 2015. Creswell, J. W. (2014). Research Design Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approches (M. Markanich (ed.); 4 ed.). SAGE Publication Ltd. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61. Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems, 49(1), 5-22. Djamaluddin, A. (2014). Filsafat Pendidikan. Istiqra': Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 1(2), 129-135. Djayadin, C., Mubarakah, W. W., Adisucipto, J. L., Depok, K., & Sleman, K. (2021). Mahasiswa Dalam Proses Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri ( PTKIN ) Program Studi Interdisciplinary Islamic
102 Studies , Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta The Analysis Of Diagnostic Asesment Result On Student Conc. 35(1), 1-8. Escalada, M., & Heong, K. . (2011). Focus group discussion. 98(6), 125-127. Fauziyah, N. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Daring Pendidikan Islam. Al-Mau'Izhoh, 2(2), 1-11. Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81-89. Firmansyah. (2021). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom Sebagai Media Pembelajaran Online masa Pandemi Covid-19 pada Mahasiswa STAI Al-Amin Dompu. Jurnal Studi Pendidikan Islam, IX(2), 11-18. Hadi, S. (2017). Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Pada Skripsi. Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, 22(1), 109874. Hakim, T. (2005). Belajar secara efektif. Niaga Swadaya. Hikmat, Hermawan, E., Aldim, & Irwandi. (2020). Efektivitas Pembalajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 : Sebuah Survey Online. Digital Library, UIN SUnan Gung Djati, Bandung, 1-7.
Hung, M. L., Chou, C., Chen, C. H., & Own, Z. Y. (2010). Learner readiness for online learning: Scale development and student perceptions. Computers and Education, 55(3), 1080-1090. Husamah, Pantiwati, Y., Restian, A., & Sumarsono, P. (2016). Belajar dan Pembelajaran. UMM Press. Iskandar. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Karyawisata Pada Mata Kuliah Kewirausahaan Guna Meningkatkan Antusiasme Belajar Dan Minat Berwirausaha Mahasiswa Di Pendidikan Tinggi. Jurnal Pendidikan, 9(1), 68-81. Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature, 3(1), Kusmana, A. (2011). E-Learning Dalam Pembelajaran. Lentera Pendidikan, 14(1), 35- 51. Kusmarni. (1989). Studi Kasus ( John W . Creswell ) Oleh Yani Kusmarni. 1-12. Mawarti, B. R. P., & Pamungkas, P. D. A. (2019). Efektivitas Pembelajaran Keterampilan Mengetik Dengan Menggunakan Metode Drill di Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi dan Sekretari Trakanita Jakarta. 4, 20-39. Mustopa, A. J., & Hidayat, D. (2020). Pengalaman Mahasiswa Saat Kelas Online 103 53-65.
104 Menggunakan Aplikasi Zoom Cloud Meeting Selama Covid-19. Digital Media & Relationship, 2(2), 75-84. Nakayama, M., Yamamoto, H., & Santiago, R. (2007). Relationship between learner characteristics and learning performance in hybrid courses among Japanese students. Proceedings of the International Conference on e-Learning, ICEL, 2007-Janua(3), 341-349. Ngadiyono, Y. (2009). Pengaruh Strategi Pengulangan Terhadap Kemampuan Retensi Belajar Pneumatik Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin UNY. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 18(1), 129-149. Ngurah Triyana, I. G. (2017). Penjaminan Mutu Pendidikan Melalui Teknologi Informasi Di Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar. Jurnal Penjaminan Mutu, 3(1), 119. Nusantari, E. (2015). Kajian Faktor Yang Mempengaruhi Retensi Siswa Sma (Analisis Hasil Penelitian Eksperimen Dan Ptk). Journal of Chemical Information and Modeling, 1-15. Raco, J. (2018). Metode penelitian kualitatif: jenis, karakteristik dan keunggulannya. Rahadi, D. R. (2020). Konsep Penelitian Kualitatif.
Rahman, T. (2002). Peranan pernyataan terhadap kekuatan retensi dalam pembelajaran sains pada siswa SMU. Educare: Jurnal Pendidikan dan Budaya, 1(2), 37-46. Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 15-32. Roni Hamdani, A., & Priatna, A. (2020). Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) Dimasa Pandemi Covid- 19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Subang. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 6(1), 1-9. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik, 6(2), 109-119. Santi, N. N., & Khan, R. I. (2019). Pengaruh Dukungan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 4(2), 191. Sarnoto, A. Z., & Romli, S. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional (Eq) Dan Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sma Negeri 3 Tangerang Selatan. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam dan Manajemen Pendidikan Islam, 1(1), 55-75. Schunk, D. H. (2012). Learning Theories An Educational Persprctive. In Pearson Educational, Inc. Pearson Educational, Inc. 105
106 Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif / sugiyono. In Bandung: Alfabeta. Supardi. (2013). Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya. PT RAJAGRAFINDO PERSADA. Suprapto, H. A. (2018). Pengaruh Komunikasi Efektif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Mahasiswa. Lectura : Jurnal Pendidikan, 9(1), 1-9. Supratman, L. P. (2016). Studi Kasus Tentang Komunikasi Kesehatan Pada Hubungan Interpersonal Terapis Dan Pasien Di Pusat Pengobatan Alternatif Atfg Arcamanik, Bandung-Indonesia. Jurnal Ilmiah LISKI (Lingkar Studi Komunikasi), 2(1), 81. Tabun, M. A. (2021). Pengaruh Kuliah Online Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Di Daerah Jabodetabek Selama Masa Pandemik Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran, 2(2), 21-31. Tunggadewi, D. A. (2021). Efektifitas Proses Pembelajaran Daring Mahasiswa Fakultas Teknik dan Sains Universitas Nasional Jakarta Selama Pandemi Covid- 19. Jurnal Literasi Digital, 1(1), 56-63. Uno, H. B. (2017). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM (7 ed.). PT Bumi Aksara.
107 WHO, T. (2020). Coronavirus Disease (COVID19) Pandemic. Coronavirus disease (COVID19. Widiyono, A. (2020). Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) pada Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan, 8(2), 169-177. Wowor, H. A. F., & Putri, K. Y. S. (2021). Efektivitas Komunikasi dalam Perkuliahan Online terhadap Proses Belajar pada Mahasiswa Manokwari Papua Barat. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 5(1), 79. Yusuf, B. B. (2018). Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif. In Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan (Vol. 1, Nomor 2, hal. 13-20). Zahra, A. S., & Wijayanti, S. (2020). EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BASIS ONLINE DI IAIN TULUNGAGUNG DENGAN ADANYA KEBIJAKAN PHYSICAL DISTANCING ERA PANDEMI COVID 19. GERAM (GERAKAN AKTIF MENULIS), 21(1), 1-9.
LAMPIRAN 108
Lampiran 1 Informed consent subjek 1 109
Lampiran 2 Informed consent subjek 2 110
Lampiran 3 Informed consent subjek 3 111
Lampiran 4 Informed consent subek 4 112
Lampiran 5 Informed consent subjek 5 113
Lampiran 6 Informed consent subjek 6 114
Lampiran 7 Informed consent subjek 7 115
Lampiran 8 Informed consent subjek 8 116
Lampiran 9 Informed consent subjek 9 117
Lampiran 10 Informed consent subjek 10 118
Lampiran 11 Informed consent subjek 11 119
Lampiran 12 Informed consent subjek 12 120
Lampiran 13 Informed consent subjek 13 121
Lampiran 14 Informed consent subjek 14 122
Lampiran 15 Tabel transkirp Focused Group Disscussion (FGD) Tabel 3 Transkrip Focused Group Disscussion (FGD) Keterangan: Mo : Moderator Partisipan : 1. DY 3. FS 5. MNP 7. SA 9. HFDS 11. ANV 13. FL 2. CNDP 4. ERPBS 6. NAS 8. RMR 10. AAP 12. RSW 14. RMK Tabel 3 Transkrip Focused Group Disscussion (FGD) Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Ket Mo DY Mo FS Mo Percakapan : Sebelumnya tadi udah diberi angket pertanyaan ya? Mohon dikumpulkan sebelum acara ini selesai. Terus acara proses FGD ini terdapat 11 pertanyaan yang akan saya ajukan dan kalian wajib menjawab secara satu per satu mulai dari peserta 1-6 secara teratur. Bagi peserta lain yang tidak sedang menjawab pertanyaan bisa dimute dulu micnya agar jawaban peserta yang sedang menjawab jelas. Ee sebentar yaa.... Ee untuk pertanyan pertama, pembelajaran atau kuliah online pada pandemic covid 19 ini adalah sebuah: pilihan, keterpaksaan, atau pengalaman baru? Pilih dan jelaskan. Silahkan peserta pertama. : Ee untuk pembelajaran ini adalah sebuah pilihan. Karena ee kan covid ini yaa jadi kayak kita biar bisa belajar, kita ee ya mau gak mau harus pembelajaran online kalau nggak kayak gitu nanti kayak perkuliahan kita itu malah jadi kayak tertunda. Nah terus kalau mau kuliah offline pun itu kayak membahayakan diri kita karena adanya virus ini, seperti itu. : Selanjutnya peserta kedua. : Mohon maaf tadi pertanyaanya seperti apa? : Ee bisa lihat di chat ya untuk lebih jelasnya. 1 Kode
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 FS Mo HFDS Mo MNP Mo SA Mo AN Mo : E kalau buat saya sih pembelajaran online ini pengalaman baru ya. Karena sebelumnya kan belum pernah, e ya mungkin pernah seperti pembagian tugas lewat email. Tapi kalo secara diskusi, secara komunikasinya secara online ini tu pengalaman baru sih buat saya seperti itu. : Selanjunya peserta ketiga. : Baik, kalau menurut saya, pembelajaran di pandemi seperti saat ini itu sebuah keterpaksaan, karena kita belum merasakan ini sebelumnya. Terus Covid-19 akhirnya datang dan mengharuskan untuk kita beradaptasi dengan pembelajaran yang baru, jadi menurut saya ini adalah sebuah keterpaksaan. : Oke, selanjutnya peserta keempat : Baik, terimakasih. Menurut saya, ee pembelajaran secara online selama ee lebih ke keterpaksaan sama seperti sebelumnya. Karena memang ya siapa sih yang pengen online gitu, apalagi banyak yang merasakan kalau pembelajaran online ini materi-materi banyak yang nggak masuk. Terus responnya juga berkurang dan juga kelelahan dalam mempelajari secara online gitu, dan juga ngeliat layar terus menerus itu adalah sebuah keterpaksaan. Jadi menurut saya pembelajaran online itu ya keterpaksaan, gitu. Terimakasih. : Oke, silahkan peserta kelima. : Yak terimakasih. Menurut saya, pembelajaran secara online ini adalah sebuah pengalaman baru juga. Karena sama seperti yang sebelumnya, biasanya kita belum pernah mengalami proses pembelajaran secara online dan sekarang ada online ini. Menurut saya yaa fine-fine aja karena ada manfaat juga dari online dan juga kekurangannya juga ada. Seperti itu, terimakasih. : Oke, silahkan pesera keenam. : Ini giliran saya? Izin menjawab, kalau bagi saya ini e keterpaksan ya, e soalnya awalnya pelajarannya eh metode pelajarannya offline jadi mungkin susah lebih masuk ke pikiran. Nggak saya saja, mungkn temen-temen saya juga seperti itu. Jadi harus beradaptasi lagi, tapi berjalannya waktu sudah mulai bisa menerimanya gitu. Terimakasih. : Selanjutnya pertanyaan yang kedua. Bagaimana respon awal saat mengikuti kuliah online? Silahkan peserta pertama. 2
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 100 101 102 103 104 105 DY Mo FS Mo HFDS Mo MNP Mo SA Mo ANV Mo : Ee responnya ya? Awalnya seneng karena kita nggak mengharuskan ke kampus, dan itu kayak menghemat waktu dan ya itu sih kayak lebih jadi kayak lebih lega waktyunya jadi ga buru- buru harus bangun pagi, terus nanti berangkat, harus kayak kebut- kebutan di jalan, yang kayak gitu sih. : Selanjuntnya peserta kedua Fajar. : Ee kalau respon awal yaa seneng-seneng, seneng banget sih. Karena jarak kalau offline itu jarak dari rumah ke kampus lumayan jauh, dan harus online itu seneng banget jadi bisa ngirit dari ongkosnya sih, kalau saya gitu. : Selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Kalau menurut saya, awal-awalnya kuliah online itu yang dirasain pertama emang seneng tapi belum lamanya itu juga nggak seneng kayak gitu kayak kesusahan juga. Karena harus belajar sendiri memahami secara sendiri, beda kalau di dalem kelas kayak gitu. Tapi masih bisa ngikutin sebenernya, cuman untuk kesan pertamanya seneng bisa belajar dari rumah terus bisa kayak disambi sambi juga cuman lama-lama ini nggak menyenangkan juga gitu hehe. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : Oh ok. Kesan pertama waktu ada pemberitahuan kuliah online itu seneng banget. Karena jujur e aku itu termasuk orang yang mager buanget buat keluar dan itu salah satu hal yang menyenangkan ketika di rumah aja gitu. Tapi ya, sama seperti mbak hikma ternyata lama-kelamaan ini tidak menyenangkan dan nggak seasik itu, terimakasih. : Ok selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. : baik menurut saya, apalagi saya kemaren masuk kuliah e langsung offline (online) gitu yaa jadi belum pernah merasakan bangku di kuliah. Bagaimana pertamanya saya agak sedih kenapa waktu awal-awal e udah online aja tapi lama-kelamaan enak juga kalo online karena juga itu ee hemat di ongkos juga terus kita kalau dirumah juga bisa lebih ke bantu-bantu orangtua gitu aja sih mbak. : Selanjunya peserta yang keenam, Adi. Tadi sudah pertanyaanya? : Yak gimana mbak? Maaf tadi keluar. : ok pertanyaannya, bagaimana respon awal saat mengikuti kuliah online? 3 tau
106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 ANV Mo DY Mo FS Mo HFDS : Respon awalnya sih kayak oh ada media baru di apa kita selama kuliah ada media baru kayak Zoom gitu kan, awalnya nggak ada Zoom. Jadi wah oh Zoom makenya kayak gini gitu awalnya kayak gitu sih. Terus kayak metode pelajarannya, jadi kayak oh kayak video call gitu oh kayak orang baru kenal apa aplikaisnya gitu lo, mungkin itu. : Pertanyaan yang ketiga, Bagaimana respon lanjutanya? (tetap exited, menikmati sebagai pengalaman baru, biasa saja, mulai bosan, atau menemukan hal-hal baru dalam kuliah online). Silahkan peserta yang pertama, Dwi Yuliani. : Bentar-bentar sek tak baca dulu, .... e jadi buat respon selanjutnya bosan sih. Amat-amat bosan, karena terus termasuknya juga kayak lebih menghambat dalam memahami materi juga. Jadinya ya itu sih aja, lama kelamaan bosan...bosan...bosan...bosan karena kan secara metode, apa metode pembelajarannya pun kayak gitu-gitu. Dan kita kayak cuma pegang hp baca apa baca materi, abis itu nanti biasanya dosen kayak membuka sesi pertanyaan kalau nggak ada yang tanya ya yaudah kayak gitu. Kayak apa ya, jadi suasananya, suasana belajarnya pun kayak jadi nggak enak juga lama kelamaan. Karena kan di rumah, abis itu karena di rumah tu banyak gangguan kayak gitu sih, ya gitu. : Selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. : Kalau respon awal itu ya emang seneng ya e tapi selama perjalanan itu juga emm nggak susah-susah banget sih sebenernya. Ya mungkin e terganggu dengan aktivitas sehari-hari aja. Tapi ee kalau untuk pembelajaranya itu dari awal sampai sekarang itu ee biasa saja nggak -nggak sebel, nggak ya tetep ya biasa aja sih. Cuman ya ee apa ya, terkait pemahaman mungkin karena terganggu aktivitas sehari-hari aja gitu. Kalau fokus tetep masih bisa masuk sih, kalau saya. : oke, selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Kalau saya, dari yang tadinya seneng terus semakin kesini itu semakin merasa bosan. Bosan karena dirumah aja nggak ketemu temen, nggak berangkat ke kampus. Terus mulai kesulitan, kesulitan itu bukan kesulitan menerima pelajarannya tapi kesulitan untuk mengeksekusi tugas-tugas yang diberikan. Kalau misalkan ni, kalau Hikma tu ada tugas butuh voice over missal. Terus voice over itu dikerjakan dirumah, sedangakn di rumah itu terlalu banyak ganguan-gangguan jadi kayak kurang efektif kalau dikerjakan di rumah kayak gitu. Terus mulai kesulitannya lagi, eh sulit dan 4
147 148 149 150 151 152 153 154 MNP Mo 155 MNP 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 182 183 184 185 186 187 188 189 Mo Mo SA Mo ANV Mo DY Mo FS Mo HFDS membosankan itu tugas-tugasnya jadi monoton, biasanya action ke tempat, itu cuman dikerjain di rumah. Dan tugasnya berubah jadi kayak penulisan-penulisan itu membosankan sekali, menurut saya. : Oke, tapi sebelum lanjut ke peserta yang ke empat, Zoom ini limit dalam 7 menit, nanti e aku kirim link lagi yaa yang baru. Gapapa kan? : Oke mbak gapapa. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : E respon lanjutannya dari aku pribadi sih, aku kayak ngerasa gimana ya sebenernya menemukan hal baru ee menemukan kesempatan-kesempatan yang baru juga. Yang itu wow gitu, ya tapi e gimana ya feelingnya tu ngerasa yaudah gitu lo, makin lama makin oh yaudah biasa aja gitu. Sempet exited, terus akhirnya tu biasa aja, gitu itu sih. : Selanjunta peserta kelima, Salsa. : Menurut saya, respon lanjutannya tu ya excited seneng juga. Karena emang lebih seneng online, tapi kekurangannya ada satu mungkin untuk maba-maba ini ee belum menjalin kesolidan sama temen-temen sih karena nggak ada interaksi sosial secara langsung. : Selanjutnya peserta yang keenam, Adi, : Izin masuk, e jadi kalau dari saya sama seperti Mbak Hikma. Awalnya senang, lama-lama mulai bingung bosan dan tugas sepertinya sulit kerja di rumah karena keterbatasan. Sering kita keluar, disuruh keluar. Tapi hanya biasanya kelompok, ini individu padahal kelompok nggak. Nggak kelompok nugasnya jadi lebih mulai bosen gitu, mungkin itu aja. : Ok, selanjutnya pertanyaan yang keempat. Apa media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online? ini dari pertama-pertama kuliah online ya sampai sekarang. Silahkan peserta pertama Dwi yuliani. : Emm media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online itu ada Zoom, Google Meet sama WA. Tapi kebanyakan WA. Oh sama satu lagi Webex. : Selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. : Medianya itu kalau Website itu ada Moca, Zoom Meeting terus paling sering di WA sih. Di Whatsapp udah itu. : Oke, selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Kalau di awal-awal itu masih mengandalkan Moca, WhatApp Group, Telegram Group. Tapi semakin kesini semakin kreatif, ada pembelajaran lewat Spotify untuk materi akses materi. Ada juga 5
190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 211 212 214 215 216 217 218 219 220 221 221 222 223 224 225 226 227 228 229 Mo MNP Mo SA Mo ANV Mo ANV Mo Mo DY Mo DY Mo DY Mo lewat e Youtube, e terus Zoom juga yang pasti selalunya tu pake Zoom sama Whatsapp atau Telegram Group. : Oke, selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : Ee bentar-bentar mbak, oh e media pembelajaran yang sering dipakai itu dari awal pasti WA ya, kemudian juga Zoom. Nah dari awal tu Moca itu sangat sedikit, maksdunya sangat sedikit dosen yang menggunakan Moca. Tapi entah kenapa akhir-akhir ini semua dosen menggunakan Moca, mulai dari absensi dan lain-lain biasanya pun manual gitu, emm udah sih. Terus juga ada salah satu dosen yang menggunakan media Youtube dan Google Drive buat mengakses materi-materi yang beliau berikan gitu. : Oke, selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. : Sekarang lebih banyak menggunakan Zoom dan Moca tapi WAG juga Youtube juga gitu mbak. : Oke, selanjutnya peserta yang keenam, Adi. : Ya kalau dari saya WA Group, Zoom juga e Spotify, Podcast terus sama apa video divideo confer.... apa divideoin gitu lo mbak. : Video presentasi? : Iya dimasukin ke Google Drive. Tapi seringnya pakai Zoom sih. : Ok sebelum ke pertanyaan selanjutnya, ini kurang 3 menit aku end dulu ya. Nanti aku kasih link lagi yaa harap bersabar hhihi. : Pertanyaan selanjutnya pertanyaan yang keenam ya. Apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok, jika iya bagaimana cara mengerjakannya? Seperti yang tadi silahkan peserta yang pertama Dwi Yuliani. : Diulang oleh ra Tik? : Apakah ada tugas yang dIkerjakan secara berkelompok, jika iya bagaimana cara mengerjakannya. Masuk nggak suarane? : Putus-putus : Oh, oke pertanyaane salah ini pertanyaan yang kelima dulu ya apa metode dosen menyampaikan materi? Mengunakan ppt saja atau dengan video/VN/text? Jelaskan. : Apa metode dosen menyampaikan materi? menggunakan ppt saja video/vn/text. Eh kalau dosen biasanya di mix sih, biasanya ppt juga ada yang pake video apa VN ada text juga. Jadi itu tuh kembali ke maising-masing dosennya, terkadang ppt sama VN atau ppt sama video. Tapi kebanyakan ppt sama video gitu. : Oke, selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. 6
230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 FS Mo HFDS Mo MNP Mo SA Mo ANV Mo ANV : Iya sih sama, kebanyakan emang video. Video ppt itu dijelasin sama dosen, dan text juga ada, yang dosen nulis di whatsaap banyak banget. Itu ada vn juga ada, cuman emang kebanyakan video, ppt yang divideoin gitu. : Selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Kalau di saya, itu tegantung dosennya masing-masing. Ada yang dosen ngirim ppt dulu terus suruh memahami pptnya, baru nanti lanjut di Zoom dan diulas pptnya itu dijelasin maksudnya. Terus ada juga metodenya dosen itu udah recording dulu ppt, tapi juga ada mukanya dosennya di video itu kayak gitu. Nah itu nanti videonya suruh diakses dulu dilihat dulu, ditonton dulu, tapi nanti lanjut diskusi. Terus nanti ada juga dosen yang, ee apa namanya penjelasannya tu ppt ada tapi penjelasanya itu lewat audio terus aksesnya lewat Spotify, kayak giitu. Terus kalo kayak text tu malah nggak ada, jarang jadi dosen-dosen lebih sering langsung Zoom, langsung share audio atau share video. Dan nggak ada yang cuman ngasih ppt terus nggak dijelasi gitu, nggak -nggak ada. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : E bentar-bentar mbak. Ok mohon maaf, em kebanyakan itu metode yang ee dikasih dosen itu ppt dalam bentuk ppt. Tapi dalam, emang dalam tiap-tiap dosen itu beda-beda ya. Em ada yang hanya kasih ppt aja, ada yang ppt plus penjelasan video, ada juga yang emm dijelasin secara detail banget pokoknya. Detail banget gitu, ya kek gitu. Beda-beda jadi tiap dosen tapi pasti dikasih pptnya gitu. : Oke selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. : Ee lebih banyak menggunakan ada yang dosennya itu membuat rekaman video pptnya itu jadi apa. Dosennya ngerekam dulu, abis itu dikirim gitu terus kita suruh nyimak. Terus ada juga yang waktu Zoom, langsung terus share screen juga ada. Tapi biasanya kalau kirim pptnya dulu itu biasanya h-1, biar bisa dipelajari dulu seperti itu mbak. : Selanjutnya peserta yang keenam, Adi. : Iya kalau dari saya seringnya itu video record dari dosen terus dosennya ngaisih ppt. Kita memahami pptnya dahulu, terus dengerin podcastnya beliau. Mungkin seringnya begitu sih mbak. : Berarti nggak ada video ya? : Iya ada mbak. 7
269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 Mo DY Mo FS Mo HFDS Mo MNP Mo SA : Pertanyaan yang keenam. Apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok? lalu bagaimana cara mengerjakannya? Silahkan peserta yang pertama, Dwi. Hallo Dwi? : Jadi biasanya kita kalau memungkinkan kita ketemu, tapi kebanyakan kalo buat ngerjain tugas kelompok gitu sih kitanya ketemu. Soalnya, kalo nggak ketemu kadang suka kayak miss komunikasi gitu, kayak gitu. : Oke, selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. : Kalau tugas kelompok tentu saja ada, biasanya misal hari itu dikasih tugas kelompok setelahnya itu dibahas. Kita bikin grup WA, kemudian ini mesti aku bikin link Zoom. Jadi nanti malem kita bahas, seperti apa pengerjaannya seperti itu. : Selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Walaupun kuliahnya online, tapi tu tugas kelompok tu tetep ada ya walaupun nggak sebanyak yang sebelum offline. Jadi kalau online tu lebih banyak kerjain individu, cuman kalo kerja kelompok itu kita pengerjaannya dibagi. Kalau misalkan, kayak pembuatannya itu kayak tulisan nah itu dibagi kamu bagian ini ini ini. Cuman kalau harus produksi itu ya, mau ga mau harus prokes terus ketemu untuk brainstorming ngerjain tugasnya. Jadi pandemi kayak gini tu kita juga tetep ketemu untuk membahas tugas, gitu. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : Ee kalau tugas kelompok tu pasti ada. Ya kayak-nya di setiap semester pun pasti ada yang namanya tugas kelompok. Karena lagi pandemi kayak gini ngerjainnya tuh, sebisa mungkin aku e online. Karena aku jujur, aku menghindari dulu yang namanya offline karena yaa takut tertular dan lain lain juga. Terus pengerjaanya tuh ya bagi tugas, em tapi yang namanya tugas kelompok tuh pasti ada juga yang hanya nebeng nama dan lain-lain. Jadi, emm yang nebeng nama itu seca... dari awal emang udah ditegesin gabakal gabakal ditulis namanya mau apapun itu alasannya gitu sih kalau ngerjain kelompok. : Selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. : Yak, biasanya kalau ada tugas kelompok itu ee dosen memberi kebebasan kepada mahasiswanya untuk mencari em anggota kelompoknya sendiri. Nah tujuan dari kebebasan ini, e biar komunikasi yang terjalin itu e bagus gitu jadi nggak ada rasa e dia nggak bisa ngerjain, nggak bisa diajak bekerjasama atau gimana lah. Jadi, kayak kita kompak aja jadi e oke oke aja kalau tugasnya kelompok berjalan dengan baik. Dan tugasnya sama seperti mbak 8
311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 Mo DY Mo FS Mo HFDS Mo MNP Mo tadi dibagi-bagi, ini bagiannya apa ini bagiannya apa seperti itu mbak. : Oke, ini Adi keluar ya... Selanjutnya pertanyan yang ketujuh. Seberapa sering kuis diberikan oleh dosen? Apakah hasil kuis diketahui secara transparan oleh mahasiswa? Peserta pertama silahkan. : Sorry sorry seberapa sering ... ee nggak terlalu sering. Cuman beberapa dosen yang sering kek mengadakan kuis, paling satu dua dosen yang ngadain kuis itu. Ada yang transparan, ada yang engga. Kalau kita kuisnya di Moca biasanya itu transparan, cuman kalo kuisnya itu di WA itu terus kayak kita ngirim jawabannya ke dosen itu nggak transparan, kayak gitu. : Selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. : Ee kalau seberapa seiring, satu semester itu kayaknya cuman ada tiga kali kuis itu pun cuman salah satu dosen. Cuman satu dosen kemudian untuk trasparan enggak -nya e itu kan di Moca ya, e abis ngerjain nggak tak lihat sih itu ada nilainya apa nggak jadi kurang paham kalau transparan atau enggak gitu. : Selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : E kuis cuman dilaksanakan sama satu dua dosen. Itu pun jarang dilakukan terus kuis-nya itu kalau dosennya satu di Moca jadi ya tau hasilnya. Tapi kalo yang satunya itu lebih kayak untuk memastikan diskusi, jadi kayak ngasih kuis di awal. Bahkan dikasih hadiah bagi yang jawabannya mendekati benar, itu nanti ditransfer pulsa gitu ada. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza, : E kalau kuis itu jarang ya di semesterku. Menurutku jarang banget dilakukan, hanya dosen-dosen tertentu aja dan juga em itu pun nggak nggak sering gitu lo. Ada kuis tapi nggak sering dan emm nilainya tu pasti akan keluar kalau lewat Moca itu pasti akan keluar. dan setauku e dari semester awal sampai sekarang itu hanya satu dosen yang e transparan tentang nilai di Moca gitu lo. Terus waktu semester ini nih, baru semuanya pakai Moca dan ya keliatan trasparannya baru sekarang. Aku ngerasainnya gitu-gitu : Selanjutnya peserta kelima, Salsa. 9
345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 SA Mo DY Mo FS Mo HFDS Mo : Baik seperti pengalaman kemaren, dosen yang mengadakan kuis itu cuman satu dosen aja dan itu juga menurut saya transparan tapi nanti keliatannya itu pas di akhir-akhir semester itu baru e diliatin nilainya gitu mbak. : Pertanyaan yang selanjutnya pertanyaan yang ke delapan. Apakah belajar online selama ini efektif? Apa alasannya? Silahkan peserta yang pertama. : Em mungkin kalo awal-awal itu efektif. Tapi e lama kelamaan menurut saya sendiri itu nggak efektif e. Buat diri saya itu kayak memahami materi sendiri merasakan kesulitan, karena saya tipe orang yang bisa memahami materi itu kalo ada apanya ya.... kalo ketemu langsung dijelasin secara langsung kayak gitu. Jadi kalo kuliah online itu kan kita cuman dengerin sama membaca dan itu amat-amat sangat sulit buat diri saya. Jadi menurut saya, awalnya itu efektif karena kita kan merasa jadi kayak lebih e oke oke terus tapi lama kelamaan itu nggak efektif kayak gitu. : Selanjutnya peserta yang kedua. : E efektif enggak nya itu, kalau dari saya bergantung dosennya. Ada yang sampai sekarang itu kalau ngajar efektif, itu bisa paham. Tapi ada yang dari awal sampai sekarang kalau jelasin itu nggak paham jadi em mungkin ya 50%-lah efektifnya. Jadi ada yang bergantung dosen sih tetepan kalau saya. : Oke, selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Kalo online kayak gini tu efektif tu. Kaya bisa diterima pelajaran- pelajaran. Kalo menurut saya itu bisa diterima, bahkan dosen juga udah berupaya gimana caranya memberikan metode-metode pembelajaran yang variatif agar ya nggak bikin mahasiswa bosen dan juga berusaha biar kita bisa memahami hal tersebut. Bahkan misalkan Zoom juga itu kan juga ada aturannya kayak harus wajib on-cam kayak gitu. Itu sebenernya juga kayak bangun e interaksi gitu lo walaupun virtual, cuman ya itu tadi karena online walaupun kita bisa menatap muka secara layar itu kayak rasanya tetep beda sama kalau kita tu ketemu langsung kayak gitu. Untuk penerimaan materi tetep efektif, cuman ya itu sebenernya kalo di rumah suasana kalo misalkan belajarnya itu di kamar atau belajarnya di ruang tamu itu tuh kurang lebih kurang konsennya daripada di dalem kelas gitu lo mbak. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. 10
383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 MNP Mo SA Mo SA Mo DY Mo : Em menurut saya em ada kal.... ada kalanya tu mata kuliah itu akan tampak kemudian ngerasa nggak efektif. Jadi kayak ngerasa ini tuh ada gelombangnya tersendiri gitu lo. ada kalanya tu semua mahasiswa ngerasain capek, lelah dan itu yang nimbulin nggak efektif dan dosen pun ngerasain gitu lo kayaknya semua itu ngerasa kalo kita tu udah di fase kita tu capek layar-layar terus gitu nah itu sangat-sangat nggak efektif. Kemudian ada jugak tuh, ee nanti ada fase yang semua jadi aktif ya gitu. Jadi ya ada momen-momen tertentunya, akan ada momen aktifnya atau efektif dan juga akan ada momen yang nggak efektif. Tapi secara garis besar sih, e jujur aku pribadi nggak bisa e bilang ini efektif karena masih ngerasa interaksinya pun menuurtku masih kurang ee antara dosen dan juga mahasiswa. Jadi aku nggak bisa bilang ini tuh efektif, tapi aku juga nggak bisa ini tuh nggak efektif gitu lo, gitu. : Selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. : Em menurut saya, agak kurang efektif. Karena ini juga merugikan untuk mahasiswa yang tidak aktif di dalam kelasnya karena ketika dosen ingin bertanya kepada mahasiswanya misalnya mahasiswanya itu ee kayak nggak aktif gitu ee, dia sebenernya nggak pengen jawab tapi gimana ya ee pura-pura misalnya kayak sinyalnya jaringannya jelek ya gitu. Nah itu tu kayak enggak efektif aja. Jadi kayak ada kebohongan di setiap mahasiswa yang belum aktif gitu lo mbak. ini : Jadi sering bikin alesan gitu ya? : Iya mbak. : Ok selanjutnya pertanyaan yang kesembilan. Mulai dari awal pertama masuk sampai sekarang.... Silahkan perserta pertama. : Emm yang dirasain ya mungkin kalo disimpulin secara dari semester kita mulai kuliah online itu nggak -nggak seneng, bosen, lebih banyak hal-hal negatifnya sih. Kalo menurutku em pembelajaran online itu karena nggak efektif buat aku sendiri sama itu sih menghambat-menghambat diri sendiri dalam memahami materi sama nggak ketemu temen-temen karena ketemu sama temen-temen itu adalah sesuatu apa ya kayak mungkin e penambah semangat juga. Karena kita juga bisa sharing-sharing juga kalo kuliahnya offline tapi kalo kuliahnya online tu kayak kurang greget aja, kayak gitu : Selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. 11
422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 FS Mo HFDS Mo MNP : E kalo ditarik secara keseluruhan saya e lebih seneng sih kalo pembelajaran online. Karena banyak banget aktivitas yang di rumah yang dikerjakan, ya jadi e lebih suka di rumah aja lebih benyak kerjaan gitu. Karena kalau offlline haha itu bakal kerepotan aja gitu jadi kuliahnya nggak fokus, kerjaan rumah juga nggak beres jadi secara keseluruhan saya lebih seneng sih pembelajaran online. : Selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. : Kalo saya perasaannya tu naik turun, jadi ada senengnya terus lama-lama mulai acuh kayak emhh kok kayak gini-gini aja terus jadi nggak fokus belajarnya. Terus kadang tuh kayak kita tuh kayak nyimak bener-bener nyimak cumantu kayak nggak masuk terus berusaha nyimak terus ohh yay a maksudnya tuh kayak gini kadang harus nge-play ulang kan ada materi tu kan juga dikirim ke mahasiswa nah itu play ulang buat ngeh ini tuh maksudnya tuh kayak gimana, nah itu tuh yang saya rasain tuh kayak gitu. Kan kalo di kuliah offline katakanlah dari jam 8 sampai jam 12 kita tuh di ruang kelas belajar full nah kalo itu di rumah rasa fokusnya tu beda banget gitu lo mbak, bahkan pernah di fase udah mulai males online itu kayak bengkitin semangatnya itu ee saya tu make cara kayak gini, siap siap bener-bener kayak kita tuh mau berangkat pake baju rapi make-up jugak, bener-bener duduk dan itu ternyata nggak bertahan lama duduk di dep... duduk kayak di ruang tamu ngehadap layar, dah pake baju bagus, dah make-up tapi nggak bertahan lama gitu lo terus lama-lama kayak ngantuk kayak apa kayak gitu walapun udah diupayakan berlagak kayak mau offline tapi ya itu naik turun ada kadang semangat banget semangat tuh misalkan kayak misal dosen juga ngadain kuliah tamu. Nah itu karena tertarik sesuatu yang dipelajari hari itu dan ada tamunya itu kadang seneng banget tapi kalo cuman biasa setiap hari kuliah gitu tuh terus lama-lama flat, bosen, bosen, bosen kayak gitu. : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : E sebenernya kalo di tanya perasaannya kayak gimana tuh nggak cuman 1 atau 2 perasaan yang muncul gitu lo ya kadang kala ada perasaan seneng, semangat terus ada juga nanti e jadi nyepelein karena saking gimana ya oh ini bisa disambi kok oh ini bisa aku em kerjain yang lain oh ini bisa aku ulang nanti malem jadi tu bakal ada kebiasaan ee gimana buat nyepelein e materi gitu dan semakin ke sini itu ngerasa ya itu jadi akan akan ada kemungkinan perasaan buat nyepelein sesuatu yang bisa disambi-sambi gitu. 12
464 465 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 Mo SA Mo DY Mo FS Mo : Selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. : Perasaan ku tuh biasa aja sih mbak tapi kekurangannya itu malah sering ngantuk kalau ikut apa pembelajaran online karena ya kadang ada ya ngerasain bosen gitu liat layar gitu terus ya kepengenya berharap e bisa segera offline sih mbak tapi secara kloter-kloter aja gitu jangan full dulu. : oke, karena Adi sudah masuk silahkan bisa dijawab pertanyaanya ada di chat silahkan dibaca kalau Nggak saya bacain aja. Em ..... kita next pertayaanya aja pertanyaan kesepuluh ... silahkan perserta pertama. : Emm kalo awal-awal mungkin mudah ya, karena kan kita kan dipengaruhi oleh rasa seneng jadinya em lebih mudah memahami materi karena suasananya pun juga kayak emm suasana baru juga jadi kayak oh ya ya ketika memahami materi jadi lebih mudah memahami. Tapi lama kelamaan itu lumayan sulit ee buat memahami materi karena ya itu tadi saya tipenya yang dijelasin secara langsung sama kayak ngeliat langsung gitu lo kalo baca ppt dan dijelaisn walaupun dijelasinnya lewat video tu tetep nggak bisa kek gitu jadi harus lebih ekstra buat memahami sendiri sih kek gitu. : Selanjutnya peserta ynag kedua, Fajar. : kalau secara online tuh nggak lebih mudah tapi juga nggak lebih sulit sih bagi saya kembali dosennya tehnik dosennya tadi emm ada, emm kalau misal kalo saya tu nggak paham biasanya mesti tanya sih. Meskipun setelah itu dosen menjelaskannya juga ya saya secara mandiri cari sendiri informasinya begitu. Jadi nggak lebih mudah juga tapi nggak juga sesulit itu kalau buat saya. : Selanjutnya peserta yang ketiga, Hikma. 13
493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 HFDS Mo MNP Mo SA Mo DY : Em kalau buat Hikma kalau materinya itu kayak pembelajaran teori kayak gitu tuh bisa dipahami, terus kan kalo online itu e kita tuh ada file nya gitu lo. Jadi semisal tadi aku nggak fokus itu masih bisa tak ulangin. Bahkan ada dari pptnya itu dibaca ada recordnya bisa didengerin lagi gitu. Cuman agak kesulitannya itu kalo dosen itu ngajar kalo misalkan aku produksi film suatu teknis tapi hanya dijelaskan hanya lewat bicara tanpa kita mempraktekkan itu tu yang agak susah dicerna kayak gitu walaupun juga udah tamu, diupayakan menghadirkan praktisi yang ahli di bidang itu cuman ya itu kalo by ngomong aja terus kita nggak action itu kayak kurang. Kurang bisa kayak oh berarti gini, kek gitu tuh belum- belum dapet. Feelnya tuh nggak dapet kek gitu. Tapi kalo untuk memahami materi-materi yang lain kek gitu, Hikma sih nggak ada kesulitan cuman karena nggak fokus, jadi nggak ngeh tadi tu ngomongin apa. Tapi ya itu bisa diulang lagi karena ya ada filenya. kayak mendatangkan kayak kuliah : Selanjutnya peserta yang keempat, Mariza. : Em sebenarnya ada plus minus nya ya. Ada mudahnya, ada sulitnya. Tapi emang kalau secara online itu dikatakan mudah ya mudah, kita bisa mengulang materi terus mendapatkan apa ya kejelasan gitu dan nggak perlu apa buru-buru e ke kampus kayak gitu itu mudahnya. Tapi sulitnya balik lagi ke tadi, e semakin kesini itu aku merasa aku pribadi jadi punya kebiasan untuk nyepelin materi atau dosen yang lagi nerangin gitu nah ini makin lama kalo misalkan apa namanya em kebiasaan ini em aku terusin ya kemungkinan ini akan menjadi kesulitan. Kesulitan buat aku sendiri gitu buat nangkep materi gitu. : Selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. Hallo Salsa? : Iya mbak maaf mbak. Em kalau untuk memahami tergantung dosennya ketika dosen membuat ppt itu. Karena kan biasanya dosen menyampaikan materi dengan ppt nah ada juga dosen itu yang buat ppt itu singkat-singkat gitu mbak jadi ketika kita ingin mengulangi lagi kita kesulitannya di situ. Jadi kita harus cari lagi e. Cari mandiri pun takut nggak sesuai si dosennya gitu, pasti ada kan nggak kesesuaian gitu. Tapi kalo ada dosen yang membuat ppt itu lengkap dan secara detail rinci tu mudah juga jadi tergantung dosennya, seperti itu mbak. : Pertanyaan selanjutnya atau pertanyaan terakhir : Sek sek sek .... em kalau hasilnya sebuah nilai itu puas cuman kalo hasilnya itu sebuah pemahaman itu nggak puas. Karena ya itu tadi yang kesulitannya buat memahami materi. Jadi untuk ilmu yang 14
535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 Mo FS Mo FS Mo HFDS Mo MNP Mo didapatakan itu kayak nggak maksimal gitu lo, jadinya kan nggak puas ya. Karena diri sendiri aja masih kurang paham kayak gitu. Tapi kalo untuk yang secara nilai itu puas karena ya nggak jauh beda sama pas kuliah offline juga kayak gitu. : Selanjutnya peserta yang kedua, Fajar. : Em kalau dari hasil belajar, em kalau nilai itu tidak begitu puas cukup puas lah. Kemudian kalo pemahaman itu sama kalo saya itu kurang puas- kurang puas karena ya itu tadi. Karena apa namanya ingetnya tuh pas hari itu aja kalo misal udah .... : Sorry pertanyaan eh pernyataan yang terakhir bisa diulang nggak di aku kurang jelas : Kalau dari misal nilai itu cukup puas lah dari pembelajaran ini, cuman kalo dari hasil yang pemahaman pengetahuan itu kurang puas gitu jadi pahamnya ya pas semester itu aja gitu, kalau udah lewat sekarang ya udah lupa. : Oke selanjunya peserta yang ketiga, Hikma. : Untuk hasil pembelajaran dari kayak materi itu sebenernya seneng bisa dibilang puas karena jadi bisa kayak bisa ngajak kolaborasi sama siapa sama siapa kayak gitu itu senengnya di situ. Terus juga untuk hasil nilai itu juga nggak jauh beda sama yang offline, jadi masih bisa untuk memaksimalkan untuk nilai. Cuman nggak seneng atau nggak puasnya itu di pembuatan hasil karya. Jadikan di mata kuliahku yang sebelumnya itu kan, ada produksi film. Kita tuh sebenernya udah bikin naskah sampek breakdown dan lain-lain untuk pembuatan film. Cuman karena adanya pandemi itu terhalang dan nggak bisa dieksekusi jadi tu yang bikini nggak puasnya tuh film itu jadi nggak terealisasikan gitu lo. Jadi ya sedihnya ya gitu aja hehe. : Oke, selanjutnya peserta yang keempat Mariza, Hallo Mariza? : Iya mbak. Untuk hasil gimana ya untuk hasil nilai, kalau dalam bentuk nilai ya cukup lah. Tapi nggak gimana ya, tapi ya menurut aku ada kepuasan tersendiri. Tapi untuk pemahaman jujur aku tu ngerasa nggak puas dan juga dari metodenya kemudian dari em materi-materinya aku merasa kayak nggak puas aja gitu gimana ya em seakan tuh merasanya apakah karena pandemi terus nilai ini tu jadi kayak e emang-emang dibaguskan apa emang dibuat gampang apa gimana sih kayak nggak ada gregetnya gitu lo. Jadi aku ngerasanya nggak-nggak puas sih, gitu mbak. : Selanjutnya peserta yang kelima, Salsa. 15
574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 590 591 592 593 594 SA Mo : Kalau saya dari segi nilai e puas-puas aja. Tapi kalo pemahaman sama juga seperti kakak-kakak tadi. Bedanya gini kalo kita online itu pasti kita nggak ada rasa tertantangnya. Misalnya kita dikasih pertanyaan sama dosen yang kita itu nggak tau jawabannya kita itu dengan mudah e oh gampanglah nanti kita bisa searching di Google gitu mbak. Tapi kalo offline mungkin suatu saat dikasih pertanyaan yang kita nggak tau pastikan rasanya kita tertantang. Nah kalo kita tertantang tuh biasanya em kita itu akan paham sama yang ketidak tahuan kita sebelumnya gitu lo mbak. Jadi kayak lebih ngena, kayak lebih diresapi lagi materinya gitu mbak. : Baik selesai sudah proses FGD pada hari ini. Terimakasih untuk para peserta yang telah meluangkan waktunya untuk hadir dan memberikan jawaban-jawaban yang luar biasa untuk acara FGD kita kali ini. Mohon maaf apabila terdapat kekurangan pada acara ini karena kurangnya itu pasti berasal dari saya dan lebihnya itu berasal dari Allah SWT. Subhaanakallaahumma wa bihamdika, asyhadu al-laa ilaaha illaa anta, astaghfiruka, wa atuubu ilaik. Wassalamualaikum Wr Wb Untuk teman-teman sekalian bisa meninggalkan Zoom Meeting sekarang. Terimakasih banyak. 16
LANJUTAN FGD ADI Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Ket. Mo ANV Mo ANV Mo ANV Mo ANV : : Apakah ada tugasa yang dikerjakan secara berkelompok? kalau ia Percakapan lalu bagaimana cara mengerjakannya? : Jadi izin menjawab saya di ilmu komunikasi ada kerja kelompok ada penugasan kerja kelompok jadi pembagiannya itu lebih apa ya ditentukan sama passion-nya, skill-nya jadi ya berkelompok yang satu ada yang bisa editing foto ntar sisanya mungkin nggak bisa gitu mungkin kayak gitu pembagiannya Terus kalo di matkul lain tuh kayak enggak semua kelompok sih sering individu gitu mbak. : Oh oke tapi pembentukan kelompok itu pilihan sendiri atau ditentukan oleh dosen? : Izin menjawab jadi kalau itu kadang dipilihin kadang nggak jadi kadang kita milih sendiri, kalau pilih sendiri tapi kan kadang suka nggak fair ya sama yang lain jadi ya dipilihin sama dosen gitu. : Oke pertanyaan yang selanjutnya, seberapa sering quiz diberikan apa hasil kuis diketahui secara transparan oleh mahasiswa? Silakan. : Izin menjawab Mbak jadi untuk seberapa sering quiz diberikan jadi setiap ada tuh matkul yang oleh bapak Imron Rosidi jadi setiap matkul itu yang quiz di Moca di Moca online itu lebih transparan sih jadi quiz nya cuman ada satu atau dua nomor jadi langsung muncul kalau jawabannya kita bener maksudnya jelas soalnya kalau salah ntar ada oh ini salah kamu harus belajar lagi gitu kalau di matkul lain lebih ke tugas sih jadi enggak quiz. : Oke untuk pertanyaan yang selanjutnya apakah belajar online itu efektif? Apa alasannya? : Izin menjawab, apakah pembelajaran online efektif menurut saya efektif, sedikit efektif karena kita bisa memanfaatkan platform media yang udah yang awalnya kita nggak tahu jadi tahu nah jadi belajar lebih gampang, terus ada kurang efektifnya sih mungkin lebih kaya pas materi ini maksud kita apa nggak connect apa nggak kadang kan kurang connect, jadi kalau kurang connect kadang nanya ke dosen kadang ya bingung sendiri karena dosennya cuma ngasih soal sama tugas gitu, itu sih kadang kadang sering gitu. Mo : Terus pertanyaan yang selanjutnya bagaimana yang kalian rasakan saat mengikuti pembelajaran online ini? 17 Kode
37 38 39 40 41 42 43 Mo 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 ANV ANV Mo ANV Mo ANV : Izin menjawab wap terima kasih bagaimana rasanya mengikuti pembelajaran online selama ini ya menurut saya ada enaknya ada enggaknya cuman iya lebih enaknya yang tadi udah saya jelaskan kan lebih belajar tentang media media yang pembelajaran online terus kayak seru sih bisa tahu gitu awalnya yang nggak tahu jadi tahu. : Kalau yang enggak enaknya? : Kalau yang gak enaknya dari pembelajaran orang itu kayak lagi kesusahan sinyal kadang kan setiap mahasiswa nggak mesti dapat sinyal bagus ya apalagi di ada yang di daerah bukit daerah saya Muntilan mungkin teman saya di Bandongan keadaan susah sinyal mungkin yang enggak enaknya susah sinyal, terus kalau lagi tugas kelompok enaknya tuh kan kebiasaan offline tapi ini harusnya daring lebih gak enaknya gitu lebih kurang enaknya gitu deh kurang apa connect kalau untuk matkulnya sih lebih ke gimana ya nggak enaknya kalau nggak mau tuh bingung gitu jadi harusnya ngerti jadi gak ngetik gitu masnya ada yang gak ngerti kadang kan ada dosen cuman ngasih soal apa matahari doang nggak dijelasin nah itu yang kadang yang bikin bingung, bisa sekarang-sekarang ini udah mulai berubah sih jadi lebih enak aja malah lebih enak online kayaknya hehehe. : Pertanyaan yang selanjutnya apakah dengan belajar online menjadi semakin mudah atau sulit dalam memahami materi ? Dan apa alasannya. : Izin menjawab lagi terima kasih. Pembelajaran online menjadi semakin mudah atau sulit itu, iya mudah karena kalau dosennya menyampaikan materi dengan jelas dengan melalui platform zoom itu termasuk semakin mudah nggak salah jadinya, terus kalau sulitnya sih ada seperti apa ya susah untuk mengaplikasikan kan biasanya kalau pembelajaran kuliah tuh ada praktek-praktek gitu jadi kalau kurang praktek jadi lebih sulit nya gitu susah mengaplikasinya langsung jadi harus ngebayangin cuman bisa ngebayangin gitu, mungkin itu aja. : Apakah puas atau tidak dengan hasil pembelajaran online selama ini? : Jadi puas atau tidaknya dengan hasil pembelajaran online selama ini ya puas, sedikit puas karena bisa apa ya bisa menggunakan platform yang sudah online gitu platform yang kita nggak tahu jadi tahu gitu mungkin hasilnya pembelajaran itu sedikit puasnya itu tapi seringnya nggak puas karena kurangnya mengaplikasikan apa yang udah dipelajarin susah langsung terjunnya itu kurang puasnya itu jadi lebih susah jadi kurang puasnya itu jadi kurang puas nya tentang pembelajaran online tuh komunikasinya kurang stabil, di 18
80 81 82 kurang puas nya tentang pembelajaran online tuh komunikasinya kurang stabil mungkin itu saja Mbak. 19
Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Ket Mo CNDP Mo CNDP Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Percakapan : Assalamualaikum Wr. Wb. Ok. Dalam proses FGD kali ini terdapat 11 pertanyaan yang akan saya ajukan dan kalian wajib menjawab secara satu per satu dari peserta C, E, dan R secara berurutan dan teratur. Bagi peserta lain yang tidak sedang menjawab pertanyaan mohon bisa dimute dulu micnya agar jawaban peserta yang sedang menjawab jelas. Sebelum kita mulai acaranya, saya akan memperkenalkan diri dahulu saya dan kawan saya yang satunya ini. Saya Titik Rachmawati prodi Psikologi angakatan 2017, sebagai moderator dan pembawa acara, dan kawan saya Dini Eka Angraini prodi Psikologi angakatan 2017 sebagai notulen pada FGD malam hari ini. Okay, untuk pertanyaan pertama, yaitu pembelajaran atau kuliah online pada pandemi covid 19 ini adalah sebuah: pilihan, keterpaksaan atau pengalaman baru? Pilih dan jelaskan! Silahkan peserta C. : E ini pilihannya hanya 1 pilihan atau bebas? : Bebas : Ee yang pertama keterpaksaan, emang karena pandemic itu sendiri yang memaksa. Mau nggak mau harus secara online. Dan kedua sebuah pengalaman baru, soalnya sebelumnya belum pernah merasakan gimana sih kuliah pada saat pandemi itu sendiri. : Ok, kemudian peserta kedua. : Ee untuk saya adalah sebuah apa namanya keterpaksaan, soalnya karena mau tidak mau pandemic ini menuntut kita untuk pembelajaran secara online walaupun menurut saya lebih suka offline-nya, gitu aja sih. : Ok, silahkan peserta ketiga. : Ee menurut saya itu sebuah keterpaksaan soalnya kita dipaksa untuk belajar online karena pandemic covid. : Ok pertanyaan yang kedua yaitu, bagaimana respon awal saat mengikuti kuliah online? Silahkan peserta pertama. : Ee respon. Responnnya saya agak kaget ya. Soalnya sudah masuk offline kalau nggak salah 2 kali pertemuan atau 3 kali pertemuan, tiba-tiba udah di online-kan. Tapi juga agak seneng, soalnya ee latar belakang saya sambil bekerja. Jadi agak bisa me-manage waktunya, bisa disambi lah kuliahnya seperti itu. 20 Kode
40 41 42 43 44 45 46 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 84 Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo ERPBS Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo : Ok, peserta kedua. : Kalau untuk saya sih, saya malah jadi agak nyepelein ya. Apa ya ee, suka jam tidurnya nggak bisa diatur. Jadi kalau online itu saya cuma absen lalu tidur, biasanya seperti itu. : Ok, silahkan peserta ketiga. : Kalau saya jadi susah untuk memahami apa yang disampaikan oleh dosen. Karena kalau online tu ee kadang jaringannya jelek, terus suaranya dosen tuh patah-patah gitu. Jadi kalau offline kan e kita tatap muka sama dosen, lalu bisa mudah memahami gitu. : Pertanyaan selanjutnya, bagaimana respon lanjutannya? Apakah tetap excited, menikmati sebagai pengalaman baru, biasa saja, mulai bosan, atau menemukan hal-hal baru dalam kuliah online? Silahkan peserta pertama. : Kalau saya, semakin kesini merasa bosan. Soalnya kan ee kayak tadi yang disebutkan Egi terlalu menyepelekan soalnya kan via Zoom. Kita juga secara tidak langsung membohongi dosen dengan mematikan kamera kan, jadi bisa kesambi sambi dan nggak terlalu focus juga dalam perkuliahan seperti itu kak. : Peserta kedua. : Ee apa tadi pertanyaanya kak? : Bagaimana tetap exited, menikmati sebagai pengalaman baru, biasa saja, mulai bosan, atau menemukan hal-hal baru dalam kuliah online? respon lanjutannya? Apakah : Biasa aja si dan lebih mulai bosan ya. Karena kita di online itu kita nggak bisa berinteraksi dengan teman-teman gitu lo. Dan semakin bosen gitu aja kak. : Selanjutnya peserta ketiga : Ee kalau saya ee mulai merasa bosan ya. Karena kuliah online tu ya gitu-gitu aja mbak, sambil tiduran, sambil apa gitu. Bisa disambi-sambi jadi bosen, ngadep layar terus nggak bisa ngomong-ngomong sama temen-temen sekelas gitu. : Untuk pertanyaan ke 4 yaitu, Apa media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online selama pandemi ini? Silahkan peserta pertama : Ee kalau di saya pakai WhatsApp Group terus Moca. Terkadang kita juga akses di YouTube bahan materi yang akan disampaikan oleh dosen mungkin untuk pengiriman pakai Google Form sama Google Drive. : Peserta kedua? 21
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 ERPBS Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo ERPBS Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo CNDP Mo ERPBS : Ee kalau saya sih, kalau yang saya suka lewat Zoom kak. Soalnya kita bisa tatap muka sama temen-temen gitu kalau lagi oncam dah itu aja. : Kalau emm selama kuliah online ini, media pembelajaran yang pernah digunakan apa aja? : Ada di WAG, terus Zoom sama Moca. : Ok, peserta ketiga? : Selama pembelajaran saya memakai WAG, terus Moca, sama Zoom, kadang-kadang pakai Google Meet. : Untuk pertanyaan yang kelima. Apa metode dosen menyampaikan materi? Menggunakan ppt saja atau dengan video/VN/text? : Kalau dari saya itu kebanyakan pakai ppt. Tapi beberapa ee semester kemaren itu karena Moca kebanyak trouble terus pake WAG, terus penjelasannya melalui VN. Tapi pada semester ini beberapa pakai video. Kebanyakan pakai video sih, seperti itu. : Ok, peserta kedua. : Ee kalau saya sih lebih ke ini kak powerpoint. : Powerpoint saja? : Iya kak. : Ok,peserta ketiga : Ee kalau saya ada dosen yang pakai powerpoint, ada juga yang pakai video gitu kak : Ee ok, kemudian pertanyaan yang keenam. Apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok? Kalau iya, bagaimana cara mengerjakannya? : Ada, ada tugas kelompok ada tugas individu. Kalau untuk kelompok itu kita ngerjainnya bagi tugas. Misalnya seperti ada tugas presentasi, ada sebagian yang mencari jurnal ada sebagian bikin rangkuman jadi makalah gitu, terus yang satu bikin pptnya. Jadi kita berkoordinasi sama temen-temen satu kelompok seperti itu. Jadi lebih memudahkan, sama intinya bagi tugas sih kalau saya. : Kalau yang dapat tugas presentasi, apakah satu orang atau semua anggota kelompok? : Ee kalau waktu presentasinya kita satu kelompok semua. Tapi untuk pra presentasi kita bagi tugas biar memudahkan aja, nggak terlalu ribet. Dikit-dikit diskusi dikit-dikit diskusi gitu. : Ok peserta kedua. : Tadi pertanyaannya apa kak? 22
127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 148 149 150 152 153 154 155 156 157 158 159 160 162 163 164 165 166 168 169 170 171 Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo ERPBS Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo ERPBS : Apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok? Kalau iya bagaimana cara mengerjakannya? : Oiya ada kak, biasanya itu kita kalau ada tugas kelompok itu kita Zoom dulu untuk membagi tugas, nah kemudian kalau udah di bagi, kita ngerjain masing-masing untuk presentasinya kita maju semua kak, gitu. : Ok, kemudian peserta yang ketiga. : Kalau di saya biasanya pembagian tugas melalui WAG, lalu nanti pas presentasinya ee bareng-bareng semuanya satu kelompok. Nanti pas ada pertanyaan juga dibagi. : Kemudian pertanyaan yang ketujuh. Seberapa sering kuis diberikan oleh dosen? Apakah hasil kuis diketahui secara transparan oleh mahasiswa? Peserta pertama. : Ee untuk saat ini kuis jarang dibagikan oleh dosen, tapi mungkin semester kemaren ada salah satu dosen di mata kuliah apa itu saya lupa itu agak sering kuisnya. Setiap pertemuan mesti ada kuis dan tergantung dosennya sih, kadang yang selalu transparan kita bisa cek hasil skor kita ada yang nggak. Seperti itu sih kak. : Ok, peserta yang kedua. : Maaf kak tadi ada kendala sinyal. : Pertanyaan seberapa sering kuis diberikan oleh dosen? transparan oleh Apakah hasil kuis diketahui secara mahasiswa? : Kalau kuis itu, yang saya alami itu jarang ada kuis dan kalau hasil kuisnya hanya dosen yang menilai. Kita cukup menjawab aja gitu. : Peserta yang ketiga. : Kalau kuis ada satu dua dosen yang setiap setelah pembelajaran harus ngisi kuis tapi kalau hasilnya ee nanti pas akhir. Akhir semester biasanya abis UAS itu mbak. : Kemudian pertanyaan yang kedelapan. Apakaah belajar online selama ini efektif? Apa alasannya? Silahkan peserta pertama. : Kalau menurut saya kurang efektif, karena seperti tadi yang saya sebutkan ee kita jarang ee konsentrasinya kita berkurang karena ada hal-hal lain. Misalkan kita dipanggil orang tua atau ada keperluan mendesak atau pas kita perjalanan kemana gitu. Jadi konsentrasinya jadi berkurang sih. Jadi gak efektif. : Ok, peserta yang kedua. : Kalau sih agak lebih itu lo kak, kurang konsen juga. Karena apa ee kuliah online, terus ada kegiatan lain bebarengan dan 23
172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 Mo ERPBS Mo RMR Mo CNDP Mo ERPBS Mo ERPBS Mo RMR Mo RMR Mo CNDP Mo ERPBS Mo ERPBS Mo kita cuma ngeplay Zoom-nya dan kita nggak fokus sama kuliahnya gitu kak. Jadi asal hadir aja gitu. : Kurang efektif berarti? : Nggak efektif kak. : Oh nggak efektif. Ok peserta yang ketiga : Menurut saya juga kurang efektif, karena kuliah online itu ee kita jadi nggak serius gitu lo kak. Jadi masuk zoom ya masuk tapi disambi sambi apa gitu, pekerjaan lain gitu. : Ok, pertanyaan yang ke-sembilan. Bagaimana yang kalian rasakan saat mengikuti pembelajaran online selama ini? Silahkan peserta pertama. : Ee kalau untuk awal-awal sih mungkin masih biasa ya tapi makin kesini semakin terbiasa mengikuti perkuliahan online. Tapi ya itu adalah rasa bosan dimana kita kangen di kelas, kangen berinteraksi dengan dosen, dan masih banyak lagi sih. Udah itu sih kak. : Ok. Peserta yang kedua : Gimana kak tadi pertanyaannya kak? : Bagaimana yang kalian rasakan saat mengitkuti pembelajaran online selama ini? : Ee saya merasa bosan itu kak dan males kuliah karena gitu- gitu aja. : Ok, peserta yang ketiga : Ee mungkin awale semangat kak, tapi semakin kesini semakin bosen. Karena kuliah Zoom itu gitu-gitu aja nggak ada yang baru menurut saya. : Yang baru yang gimana maksudnya? : Ee yang baru yang bisa ee berkelompok sama temen-temen tapi secara tatap muka, kan kelompok ganti nanti wajah baru gitu kak. : Oh, ok ok. Ee selanjutnya, pertanyaan kesepuluh. Apakah dengan pembelajaran online menjadi semakin mudah memahami materi atau semakin sulit? Kenapa? : Kalau saya lebih sulit. Karena kurang fokusnya itu saat perkuliahan. Terus interaksi masih kurang, terganggu adanya sinyal saat perkulihaan. : Silahkan peserta yang kedua. : Tentunya itu karena susah sinyal, nggak bertatapan sama dosen itu kadang agak.agak merasa kurang kita paham gitu, dan nggak focus sepenuhnya ada di makul gitu kak. : Berarti ini menjadi lebih sulit ya?. : Iyaa menjadi lebih sulit. : Ee ok peserta yang ketiga. 24
215 216 217 218 219 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 300 301 302 303 RMR Mo CNDP Mo ERPBS Mo RMR Mo : Kalau menurut saya, ini malah menjadi sulit-sulit gampang kak. Karena pas pembelajaran biasa itu kita merasa sulit untuk memahami tapi kalau pas saat UTS atau UAS gitu malah jadi gampang. Soalnya mengerjakannya soal jadi kayak tugas biasa gitu. Bisa open book, apa bisa liat internet gitu : Oh ok ok. Selanjutnya pertanyaan yang terakhir. Apakah puas atau tidak dengan hasil belajar selama pembelajaran online ini? Mengapa? Silahkan peserta yang pertama : Ee Kalau saya kurang puas. Jujur aja kurang puas, karena sehabis kita ada perkuliahan kita kadang-kadang udah ngerasa ngeblank gitu aja. Karena kita ada kerjaan lain gitu, 'wah abis lain nih', cuma kita kayak sekedar ini ada kerjaan menggugurkan kewajiban aja perkuliahan itu. Cuma kuliah selesai, tapi pikiran kita selama perkuliahan tu di yang mau kita kerjakan setelah perkuliahan itu, gitu sih kak : Ok peserta yang kedua : Kalau saya nggak puas kak, soalnya ilmunya gada yang masuk satu pun. Yang kedua, ee kurang aja sih lagi-lagi kurang focus itu kak, udah itu aja : Ok, peserta yang ketiga : Kalau saya kurang puas kak. Karena ilmu psikologi yang saya belajar itu nggak masuk semua, karena saya dari semester 1 susah mau itu online kak. sampai memahaminya. sekarang Jadi : Ok, Baik selesai sudah proses FGD pada hari ini. Terimakasih untuk para peserta yang telah meluangkan waktunya untuk hadir dan memberikan jawaban-jawaban yang luar biasa untuk acara FGD kita kali ini. 25
Baris Ket. Mo 1 RSW 2 Mo 3 RSW 4 Mo 5 RSW 6 Mo 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo Percakapan : Halo Riyandi. : Halo mbak. : Suara aku kedengaran nggak. : Dengar kok Mbak jelas. : Kita mulai yah FGD di malam hari ini. : Oke siap mbak. : Pertanyaan yang pertama, pembelajaran atau kuliah online pada pandemi covid 19 ini adalah sebuah: pilihan, keterpaksaan, atau pengalaman baru? Pilih dan jelaskan. : Kalau dari saya ya waktu pertama kali, waktu pertama kali kuliah online itu jujur merasakan bahwa ini adalah pengalaman baru. Akan tetapi, semakin kesini kok ada rasa semakin jenuh dan timbullah rasa keterpaksaan gitu mbak. : Untuk pertanyaan yang kedua, bagaimana respon awal saat mengikuti kuliah online? Silakan. : Respon awal mungkin agak senang ya Mbak. Awal-awal sih agak seneng karena belum expect sampai tugasnya banyak sekali. Karena belum kepikiran waktu itu tapi ternyata waktu kuliah online tuh tugasnya banyak sekali dan itu sangat memberatkan dan menurut saya nggak gimana ya nggak nggak enak kuliah online : Pertanyaan yang selanjutnya, bagaimana respon lanjutanya? (tetap excited, menikmati sebagai pengalaman baru, biasa saja, mulai bosan, atau menemukan hal-hal baru dalam kuliah online) : Kalau jujur dari saya pribadi mulai bosan Mbak. Karena kuliah online ya gimana ya dosen menjelaskan kadang terkendala sinyal dan juga tugasnya sangat banyak banget dan membosankan banget dan rasanya pengen kuliah offline lagi. : Pertanyaan selanjutnya, apa media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online? : Untuk medianya dan Zoom dan juga apa itu Mbak namanya MOCA kalau di Unimma itu namanya MOCA yang paling sering Zoom sih. : Pertanyaan selanjutnya, apa metode dosen dalam menyampaikan materi apakah menggunakan PPT saja tahun dengan video teks atau yang bagaimana? : Kalau di kuliah online sekarang ini kalau dilihat seringnya itu pakai media apa ya PPT dan juga dan juga PPT dan teks dan dijelaskan secara langsung di zoom. : Teksnya itu berupa gimana? 26 Kode
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 78 79 80 81 82 83 RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW : Teksnya berupa kadang hasil tugas kita dan juga rangkuman dari dosen itu sendiri. : Oke tapi ini masih online kan kuliahnya? : Masih online di kelasku masih online. : Pertanyaan yang selanjutnya nya apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok? jika ya bagaimana cara mengerjakannya? : Ada kalau di mata kuliah saya sendiri, kan saya ilmu komunikasi jadi ada yang berkelompok. Itu seperti dalam hal videografi membuat film kalau cara pengerjaannya itu kita ketemu kita meet up terus kita berdiskusi di situ bagaimana konsep videonya terus nanti kita tinggal menentukan di diskusi kita itu menentukan kita mau buat video tentang apa terus konsepnya gimana tempatnya di mana dan alatnya apa aja itu seperti itu Mbak cara cara mengerjakannya. : Berarti itu ketemu gitu ya? : Iya ketemu tetap ketemu karena kalau di bahas di grup pun ada yang kadang respon ada yang tidak. : Seberapa sering kuis diberikan apakah hasil kuis diketahui secara transparan oleh mahasiswa? : Kalau kuis sih sering banget Mbak dan hasil kuis mungkin ya agak transparan tidak terlalu tapi agak transparan. : Agak transparan itu yang gimana? : Contoh ketika dosen ngasih kuis itu yang di dikatakan hasilnya cuman yang terbaik yang terbaik saja gitulah dan yang lainnya mungkin kurang tapi itu cuman di beberapa dosen sih dan di beberapa dosen juga ada yang transparan. : Pertanyaan yang selanjutnya, apakah belajar online efektif? apa alasannya? : Kalau efektif sih karena di keadaan pandemi menurut saya kalau dalam hal pandemi ya efektif. Karena memutuskan penyebaran covid 19 kan kalau efektif. Dalam hal pembelajaran, menurut saya kurang efektif mbak karena dalam waktu dosen menerangkan pun tidak semua mahasiswa fokus dan juga kadang ada juga kendala sinyal dan kuota seperti itu. : Bagaimana yang kamu rasakan saat mengikuti pembelajaran online selama ini? : Kalau yang saya rasakan awal-awal itu enak banget Mbak. Karena kita cuman bangun tidur yang biasanya kita harus siap-siap mandi ini ini waktu pertama kuliah itu bangun tidur cuma kita buka HP terus kita join join kita memperhatikan udah, tapi semakin kesini ternyata setiap apa kuliah itu ada tugas dan itu tugasnya banyak banget dan kita mulai jenuh Mbak dengan tugas tersebut dan pembelajaran online ini yang saya rasakan mulai sekarang ini. 27
84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 Mo RSW Mo RSW : Pertanyaan yang selanjutnya apakah dengan pembelajaran online menjadi semakin mudah dalam memahami materi atau menjadi semakin sulit? apa alasannya? : kalau menurut saya menjadi lebih sulit ya Mbak karena ini dari saya pribadi ya Mbak tu lebih mantap kalau kita berbicara empat mata empat mata tuh maksudnya langsung ketemu gitu lho Mbak jadi kita tahu dosen menerangkan apa dan juga jelas begitu kalau di online tuh kadang kita gerak sedikit kita entah itu ambil minum atau apa itu udah ketinggalan banyak banget materinya jadi sulit banget memahami materi : Pertanyaan yang terakhir, apakah puas atau tidak dengan hasil belajar selama pembelajaran online ini dan mengapa? : Kalau dari saya pribadi merasakan kurang puas Mbak, karena kurang efektif 1 dan juga penilaian pembelajaran itu ngeri Mbak ngeri sekali karena akan dihitung dari hadirnya, aktifnya dan juga dari tugasnya itu padahal tugasnya banyak banget dan kita sering kali dikejar deadline kita telat beberapa jam udah nggak diterima masnya eh tugasnya itu maksudnya gitu. 28
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Ket. Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Percakapan : Selamat malam semuanya. Selamat datang di FGD yang santai pada malam hari ini. Sebelum kita mulai acaranya, silakan Ragil untuk memperkenalkan diri mulai dari nama, prodi dan angkatan. : Oke nama saya Ragil Muhammad Nafi dari fakultas FPH Prodi Ilmu Komunikasi semester 3 angkatan 2020. : Sebelum kita mulai acaranya. aku perkenalkan diri dulu aku Titik Rahmawati dari Psikologi angkatan 2017. Kemudian, temen aku yang membantu ini Dini Eka Anggraini Prodi Psikologi angkatan 2017 juga. Dalam proses FGD malam hari ini, ada 11 pertanyaan yang akan saya ajukan dan wajib dijawab karena pesertanya cuma 1 maka langsung dijawab aja ya. Ok kita mulai proses terjadi pada malam hari ini untuk pertanyaan yang pertama pembelajaran atau kuliah online pada pandemi covid 19 adalah sebuah pilihan, keterpaksaan, atau pengalaman baru? Pilih dan jelaskan. : Oke. Kalau saya pengalaman baru si mbak. Kan dari SD sampai SMA kita offline gitu terus tiba-tiba ada kuliah online. Kemudian kita masuk perkuliahan jadi online dan itu membuat hal baru dan mulai terbiasa kita. : Oke, pertanyaan yang kedua bagaimana respon awal saat mengikuti kuliah online? : Respon kuliah online itu 1 sampai 10 kalau boleh jujur itu membosankan karena ya bosan. Terus nggak bisa tatap muka langsung gitu, terus kita di dulu terbiasa offline-kan kalau belajar itu menurut saya sih di kelas gitu. Menurut saya membosankan. tapi : Oke pertanyaan yang selanjutnya, pertanyaan yang ketiga bagaimana respon lanjutannya? Apakah tetap excited menikmati sebagai pengalaman baru bisa saja mulai bosan atau menemukan hal baru dalam kuliah online? : Kalau saya biasa saja, tapi membosankan. Itu alasannya ya gimana ya kita kan dari dulu kalau ketemu sama guru ini harus tatap muka gitu loh baru materi yang disampaikan guru itu nyantel gitu. Saya kalau pribadi saya loh kalau kuliah online itu nyantol tapi nggak gimana ya nggak puas gitu. Dari materi yang disampaikan itu ada hal-hal yang mengganggu seperti sinyal seperti iya gitu membuat saya nggak paham materi yang disampaikan oleh guru. : Oke pertanyaan yang ke-4 apa media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online? : Media pembeljaran Zoom kemudian WhatsApp, Google Class. 3 itu sih yang sering digunakan WhatsApp sama Zoom. 29 Kode
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apa metode dosen dalam menyampaikan materi menggunakan PPT saja atau dengan video atau VN atau teks coba jelaskan! : Kalau metode dosen menyampaikan materi itu bermacam-macam sih tapi rata-rata pakai PPT dan itu apa MOCA itu. : Oke pertanyaan yang ke-6, apakah ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok kalau iya bagaimana cara mengerjakannya? : Banyak kalau kerja kelompok itu, contohnya kemarin Project di Kyai Langgeng itu, itu berkelompok. Itu satu kelas dibagi dua kelompok. Nah masing-masing itu ada project-nya masing-masing terus diberi tugasnya itu berbeda-beda gitu contoh kayak fotografi itu satu kelompoknya itu dibagi lagi menjadi 4 gitu kalau enggak 5 gitu. Nah itu membuat fotografi carousel terus poster terus lupa satunya aku gitu. : Oh berarti itu udah termasuk kuliah offline gitu ya? : Itu udah termasuk offline. : Pas kuliah online gitu ada kerja kelompok nggak? : Pas kuliah online itu paling cara mengerjakannya itu kalau dibagi kelompok. Itu kita membuat grup sendiri grup kita sendiri kemudian kita diskusi kalau tugasnya PowerPoint ya atau PPT itu yang satu membatik itu yang satu membuat naskahnya kemudian disalin ya bagi tugas gitu. : Pertanyaan yang selanjutnya seberapa sering quiz diberikan terus apa hasil quiz diketahui secara transparan oleh mahasiswa? : Kalau kuis diberikan itu nggak terlalu sering sih, terus transparan itu itu nggak ada gitu hasilnya. : Berarti mahasiswa gatau hasilnya gitu? : Nggak tahu. : Pertanyaan yang selanjutnya apa yang ke-8, apakah belajar online selama ini efektif? Apa alasannya? : Belajar online efektif.... Kalau efektif itu efektif tapi enggak terlalu untuk beberapa orang. Contohnya saya tapi kalau yang lain efektif itu mempersingkat kita untuk memulai kelas dengan teman- teman gitu kalau telat tinggal minta izin itu gampang gitu. Kalau offline kan kita berangkat dari rumah ke kampus kalau telat nanti diskors gitu. : Kalau dari pemahaman itu efektif gak? : Kalau pemahaman efektif karena penyampaian dosen itu tergantung ya. Tergantung dosen juga sih penyampainya ada yang humble ada yang tegang gitu tapi kalau saya efektif. : Pertanyaan yang ke-9, bagaimana yang kamu rasakan saat mengikuti perkuliahan online selama ini? 30
83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF Mo RNF : Pembelajaran online selama ini itu satu menyenangkan tapi membosankan gitu. Terus karena ya kalau saya pribadi saya itu pengen segera offline gito loh. Biar bisa ketemu langsung biar bisa ketemu feelnya di kelas itu gimana gitu. : Emm alasan menyenangkan tapi membosankan itu kenapa ? : Ya misal setiap pagi jam 7 ada kelas kita belum mandi terus langsung kelas terus habis itu dosen menerangkan kita tidur nah itu sangat bosan gitu tiap hari gitu. : Oke pertanyaan yang ke-10, apakah dengan pembelajaran online menjadi lebih mudah atau sulit dalam memahami materi? Apa alasannya? : Kalau dari pribadi saya semakin sulit tapi memudahkan gitu lo. : Gimana tuh maksudnya? : Semakin sulit itu misal dosen menerangkan kemudian sinyal dosen buruk, nah kita kurang paham disitu menyampaikan apa kita nangkep itu nggak sesuai dengan dosen. Nanti pas tes atau ujian gitu salah gitu . Kalau mudah yang mudah kita mendownload file materi terus, kita baca kadang-kadang kita nggak baca gitu. Mending kita offline terus kita nulis kita langsung baca dan memahami gitu. : Pertanyaan yang ke-11 ataupun yang terakhir apakah kamu puas atau tidak dengan hasil belajar selama pembelajaran online? Mengapa? : Kurang puas karena ya itu tadi terhambat oleh gangguan gangguan apa. Seperti sinyal kemudian noise di lingkungan kita membuat kita mahasiswa itu nggak apa ya nggak paham materi yang disampaikan oleh dosen. : Kalau dari hasil secara nilai? : Kalau nilai itu sedikit menurut saya dari pengalaman offline ke online tuh kan hal baru gitu. 31
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Ket. Mo FL Mo FL Mo FL Mo Percakapan : Kita mulai fgd sederhana malam hari ini karena ada beberapa mahasiswa yang tidak bisa dan hanya kalian berdua yang bisa. Ada 14 pertanyaan nanti Feni sebagai peserta pertama dan Namira sebagai peserta kedua nanti sistemnya aku baca pertanyaannya terus peserta pertama menjawab kemudian peserta kedua menjawab jika peserta yang sedang tidak menjawab tolong mic- nya dimatikan ya biar suaranya yang menjawab jelas. Sebelum kita mulai aku mau memperkenalkan diri aku dulu nama aku Titik Rahmawati dari psikologi angkatan 2017 saya di sini aku sedang melakukan penelitian tentang pembelajaran online ada 11 pertanyaan kita mulai dari sekarang ya. Untuk pertanyaan yang pertama pembelajaran atau kuliah online pada pada Covid-19 adalah sebuah: pilihan, keterpaksaan, atau pengalaman baru? Pilih dan jelaskan! Silakan serta pertama Feni : Gimana mbak bisa diulangi enggak : Oke ya pertanyaan aku tulis di room chat ya : Izin menjawab ya Mbak : Silakan : Untuk pertanyaan yang pertama ini pembelajaran kuliah online pada pandemi Covid 19 adalah sebuah kalau menurut saya adalah sebuah pengalaman baru yang jelas bukan sebuah keterpaksaan karena ketika kita ditimpa musibah seperti ini pasti ada hikmahnya ya yang pertama pengalaman baru karena apa karena kan sebelum adanya Covid-19 ini mungkin kita kuliahnya offline berangkat ke kampus pembelajaran langsung dari dosen sedangkan sekarang apa-apa harus serba online dan ketika kita offline mungkin ada peraturan-peraturan yang mengikat dan tidak boleh dilakukan terus kenapa menjadi sebuah pengalaman baru karena gimana sih menurut pandangan saya ya kalau misalkan anak-anak di Indonesia ini dimana anak-anak tetap harus bisa belajar dengan kondisi yang masih seperti ini nah sekarang ada aplikasi aplikasi yang menunjang anak-anak tetap bisa apa namanya belajar dengan interaksi dengan gurunya walaupun baik Zoom atau Google Meet atau lain sebagainya terima kasih : Oke silakan beserta kedua Namira 32 Kode
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 NAS Mo FL Mo FL Mo NAS Mo : Baik kalau sebenarnya hampir sama sama kaya sebelumnya yang sudah dijelasin tapi pada awal pandemic ini ini pertama itu keterpaksaan karena emm keadaan yang seperti ini Covid ini pertama kali kan jadi terpaksa belajar daring tatap muka gitu tapi seiring berjalannya waktu pandemi ini mulai terbiasa jadi menjadikan suatu hal tersebut menjadi pengalaman-pengalaman baru yang sebelumnya belum pernah terpikirkan buat daring kayak gitu kayak gitu aja sih Mbak selebihnya sama kayak kayak tadi yang sudah dijelasin : Oke untuk pertanyaan yang kedua bagaimana respon awal saat mengikuti perkuliahan online bisa dijelaskan ya bagaimana reaksinya atau responnya. Silakan serta pertama Feni : Baik untuk pertanyaan yang kedua kalau saya jujur ya karena saya kan angkatan awal di pandemi ini jadi mungkin agak lumayan apa ya ribet yang pertama ribet karena kan harus menyesuaikan karena saya di angkatan awal jadi nggak apa ya nggak se canggung angkatan-angkatan dulu yang belum apa belum adanya pandemi seperti ini kalau respon awalnya mungkin agak lebih agak ribet gitu ya tapi lama kelamaan ya menjadi sudah terbiasa gitu : Ribetnya itu kenapa ya? Bisa dijelaskan : kalau ribetnya itu pada proses ini Mbak karena kan kita ada krs-an dan lain-lain nah itu kan ya online semua jadi mungkin apa namanya lebih ribet nya itu lebih ke proses apa administrasi di kampus itu kalau misalkan pembelajaran itu kan kita by Zoom ya jadi mungkin kalau sinyalnya kita jelek ya akan tertinggal begitu kalau nggak kadang dosen kan kita kasih kita ini lewat MOCA di situ materi-materi yang diberikan kan sudah ada di MOCA : Selanjutnya peserta yang kedua, Namira. : Untuk pertanyaan kedua respon awal itu mungkin bingung harus gimana gitu karena di pengalaman pertama harus menyesuaikan diri juga kan terus belajarnya itu mungkin menambah menambah itu kayak kita harus belajar tentang internet juga kan karena apa- apa mungkin tugas atau apapun itu yang dikasih dosen materi itu kan melalui internet gitu melalui MOCA harus apa apa buat mengakses ngakses pelajarannya gitu terus ribet juga karena kayak kita menyesuaikan waktu gitu ya karena di rumah itu mungkin ngerjain pekerjaan lain harus pintar-pintar bagi waktu buat kuliah online sama buat pekerjaan rumah itu-itu aja Mbak : Oke untuk pertanyaan yang ketiga, bagaimana respon lanjutannya tetap excited, menikmati sebagai pengalaman baru biasa saja, 33
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 FL Mo 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 Mo NAS Mo FL 116 117 NAS 34 mulai bosan, atau menemukan hal-hal baru dalam kuliah online Bisa dijelaskan Ya silakan peserta pertama Feni : Kalau menurut saya sendiri karena emm kita kan nggak tahu ya Covid ini sampai kapan dan berakhirnya sampai kapan kita pun juga enggak tahu kalau menurut saya untuk saat ini karena sudah jalan satu setengah tahun apa namanya pembelajaran online jadi sudah ada rasa mulai bosan sedikit Mbak sebenarnya tapi kalau untuk saat-saat ini kan insyaallah sudah agak mereda ya pandemi nya yang dulunya itu memang benar-benar tidak boleh sampai keluar rumah terus harus apa-apa serba online tapi untuk saat ini kan ke kampus pun sudah mulai boleh asalkan tetap menjaga protokol kesehatan untuk kalau untuk sekarang tetap ada sih yang namanya rasa bosan dan lain sebagainya namun kembali lagi kembali ke apa namanya awal niat kita apa dulu kalau niat kita belajar seburuk apapun keadaannya kita tetap harus melaksanakan kewajiban kita sebagai seorang mahasiswa gitu Mbak kalau lama- lama ya mungkin bosan itu akan apa yang apa ya akan mereda cuman kan tetap jenuh gitu lho Mbak online online online dan online sedangkan kita kan ketika belajar tidak melulu fokus online begitu Mbak tapi kita harus ada apa namanya kayak ketemu sama temen-temen dan lain-lain : Selanjutnya peserta yang kedua Namira : Untuk respon selanjutnya setelah menyesuaikan diri beradaptasi dengan kuliah online gitu menikmati kuliah online kak karena pengalaman yang pertama tapi seiring berjalannya waktu makin lama karena kuliah online kan juga udah setahun lebih ya 1 tahun setengah jadi kaya mulai bosan jenuh gitu karena kan biasanya ketemu langsung sama dosen sama temen-temennya gitu terus apa namanya tetap pas kuliah online misalkan tatap muka gitu kan ilmu yang didapat itu di apa ya lebih lebih baik lah gitu maksudnya penangkapan ilmunya gitu terus kalau sekarang sih pengen nya tatap muka ya itu nggak ada yang kuliah online gitu itu aja Mbak : Untuk pertanyaan yang ke-4 apa media pembelajaran yang digunakan saat pembelajaran online silakan peserta pertama Feni : Media yang digunakan saat pembelajaran online ada Zoom Google Meet juga terus ada juga aplikasi yang di sediakan oleh kampus yaitu MOCA begitu mbak : Silakan bertanya ke-2 Namira : Oke untuk platform yang disukai WhatsApp ya karena di WhatsApp itu kan kayak udah ke catat semua gitu maksudnya
118 119 120 121 122 123 124 125 Mo FL 126 127 128 Mo NAS 129 Mo 130 131 132 133 Mo NAS 134 135 136 137 Mo NAS 138 NAS 139 Mo 140 141 142 143 144 144 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 Mo FL Mo FL 35 penjelasan-penjelasannya dari dosennya gitu udah ada jadi kita bisa tinggal copy ke word buat bikin catatan baru gitu tapi kalau buat di MOCA juga baik sih maksudnya karena udah udah teratur ya jadi gampang juga buat nyari materi apa yang pengen dicari gitu : Selain WhatsApp Group media pembelajaran yang digunakan sama dosen itu apa aja ya? : Gimana mbak : Buat Namira selain WhatsApp Group media pembelajaran yang digunakan oleh dosen itu apa aja ya? : Media pembelajaran yaitu MOCA sama WhatsApp Group : Berarti nggak pakai Zoom ya? : Zoom ini Mbak kalau misalkan kayak penjelasannya itu nggak bisa harus yang lewat ketikan tulisan gitu harus dijelasin langsung gitu baru pakai Zoom tapi ada video penjelasannya gitu nggak sih? : : Video penjelasan juga penting sih Mbak kalau buat kita simpan kan jadi sewaktu kapanpun kita pengen belajar gitu apa materi yang pengen diinginkan kita tinggal buka filenya aja gitu : Ada kan berarti? : Ada mbak. : Untuk Feni tadi juga ada video penjelasan PPT ? : Untuk saya ada sih Mbak ketika Zoom itu biasanya dibuka sama dosen terus dibagikan melalui link untuk membuka lagi kalau misalkan belum jelas terus ada juga yang pakai apa namanya kalau di saya kan ada ini jadi dosen itu menyediakan spotify untuk mendengarkan penjelasan yang lebih rinci lagi : Untuk pertanyaan yang kelima, apa metode dosen dalam menyampaikan materi menggunakan PPT saja atau dengan video atau VN atau teks atau yang bagaimana coba jelaskan silakan peserta pertama Feni : Ok untuk metode dosen dalam menyampaikan materi ada menggunakan PPT juga serta penjelasan melalui video juga. Terus kalau untuk VN itu itu dulu pernah ada cuman ketika VN itu kan kadang males gitu kan buka-nya jadi lebih asyik nya lebih ke video gitu jadi untuk dari semester 1 sampai semester ini itu kebanyakan PPT dan penjelasan gitu : Silakan peserta yang kedua Namira
156 157 158 159 160 161 162 163 164 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 Mo NAS Mo FL 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 NAS Mo FL : Kalau metode pembelajaran ada semua ya teks VN atau video PPT gitu tapi kalau saya lebih ke mungkin lebih suka ke PPT sama teks karena PPT itu kan udah menjelaskan dari materinya jadi kita lebih mudah memahami teks juga sama seperti itu kalau mungkin dari video atau VN itu kadang apalagi kalau misalkan ngeliat durasi yang lama gitu kadang suka setengah-setengah gitu karena juga bisa juga karena kendala sinyal ya jadi kadang macet macet atau nggak bisa diputar kayak gitu : Ada tugas yang dikerjakan secara berkelompok bagaimana cara mengerjakannya : Baik untuk pertanyaan tersebut kayaknya tugas kelompok setiap pertemuan ada mbak terus cara mengerjakannya biasanya kita kadang kalau misalkan kita memang tidak bisa ketemu itu lewatnya Zoom karena kan harus kita bahas tuh lewat apa saja gitu kalau enggak kita pakai WhatsApp WhatsApp Group atau abon apa karena kan kalau kerja kelompok itu lebih ke bagaimana sih tanggapan perindividu atas ini dan itu dari berbagai pokok itu kita jadikan satu jadi perlu sebenarnya sih kalau untuk mengerjakannya itu nggak perlu harus ngumpul jadi satu itu nggak perlu cuman kan ini harus memaksimalkan dan ketika kita di posisi mengefisiensikan waktu sebaik mungkin kan Mbak jadi kita dari jarak jauh pun misalkan satu kelompok itu ada yang dari mana kalau misalkan kita harus ketemu kan tidak efektif juga ya jadi kita baik Zoom atau by WhatsApp Group begitu mbak. : Oke silakan peserta yang kedua Namira : kalau untuk mengerjakan tugas kelompok ada. kan kalau buat saya apa benar kak tadi kan ada yang enggak bisa ketemu kalau buat ketemu langsung buat ngerjain tugas kan. Jadi biasanya melalui WhatsApp Group YouTube buat apa diskusi dulu tentang materi tugas yang pengen dikerjain apa gitu31 kan mungkin cari sumber- sumber dulu misalkan dari Google apa tentang pelajaran tersebut kan cari apa pelajaran apa sumber-sumber dari dari Google atau dari jurnal kayak gitu kan nanti kan di pelajari dulu terus diskusi di situ untuk pembagian tugasnya itu nanti ditentuin sendiri gitu untuk bagian halaman segini siapa gitu kayak dibagi-bagi aja gitu sih. : Oke pertanyaan yang selanjutnya, seberapa sering kuis diberikan lalu apakah hasil kuis diketahui secara transparan oleh mahasiswa? Silakan peserta pertama Feni : Kalau untuk kuis itu enggak terlalu sering si Mbak untuk kelas saya ya jadi kalau khusus hanya beberapa mata kuliah saja kalau 36
197 198 199 200 201 202 Mo 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 Mo NAS Mo FL 229 230 231 232 233 234 235 236 237 NAS 37 hasil itu ya langsung di apa di apa diketahui oleh mahasiswa karena kan biar enggak ada apa namanya biar enggak ada nanti nilai saya kok segini jadi segini sih kenapa ya kayak gitu jadi dosen itu terbuka sekali dengan mahasiswanya tentang nilai begitu : Oke silahkan serta kedua Namira : Untuk selanjutnya quiz itu cuman ada di 2 mata kuliah ya kalau untuk hasilnya dikasih tahu jadi setiap habis ngerjain itu tergantung sih soalnya pilihan ganda atau apa kuisnya pilihan ganda atau kayak essay gitu kalau misalkan yang pilihan ganda langsung dikasih tahu sih apa nilainya berapa gitu jadi kita bisa habis itu kan bisa nyari ya kira-kira jawaban yang benar itu apa gitu jadi kita bisa evaluasi juga jawaban apa jawaban yang salah terus kalau yang untuk yang essay biasanya itu setelah ngerjain kuis biasanya langsung nanti apa kuis tersebut tuh berhubungan tentang materi yang akan dijelaskan sama dosen tersebut jadi kuis dulu baru nanti dijelasin sama dosennya gitu itu aja Mbak : Untuk pertanyaan selanjutnya, apakah belajar online atau kuliah online selama ini efektif? Apa alasannya? Silakan peserta pertama Feni : Pembelajaran pelajaran online-nya menurut saya ya efektif sih kalau menurut saya dari awal itu kan memang sudah online jadi lebih ini sih Mbak lebih on time kayak gitu kalau pembelajaran online jadi ketik akan ada apa namanya kontrak ada perjanjian dengan dosen seperti misalkan nanti kita telat berapa menit langsung nya sudah ditutup dan sudah tidak bisa masuk lagi karena kan kita efektifnya kenapa karena bisa bagi waktu nya itu teratur gitu lho Mbak jadi jam segini ada kuliah ya jam segini kita masuk gitu terus us kita bisa bagi waktu gitu loh mana jam kuliah mana jam ketika nggak ada kuliah kita baru keluar gitu mbak : Oke silakan peserta yang kedua Namira : Belajar online selama ini untuk awal-awal efektif tapi semakin lama semakin kurang efektif karena kan ada aja orang yang dia sambil gitu di sambi sambil kerja atau apa terus ada juga yang karena online ya kadang-kadang suka lupa jadwal gitu jadi lupa apa apa jadi enggak ngikutin mata kuliah di hari itu atau di jam itu gitu kan ada yang terus juga di rumah kalau di rumah itu walaupun sambil nge-Zoom kadang ada aja misalkan disuruh sama orang tua buat ngapain kayak gitu jadi ke bagi-bagi gitu konsentrasinya mana yang buat belajar mana buat yang lain gitu itu aja Mbak
238 239 Mo 240 241 242 2243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 Mo NAS Mo FL 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 Mo FL 268 269 270 NAS : Jadi kurang efektif gitu? : Iya kurang efektif karena kan kalau tatap muka kan udah ditentuin nih sama ditentuin juga masuknya selesai jam berapa mulai jam berapa gitu tapi kan lebih lebih apa kalau tatap muka itu lebih ini apa kayak apa sih namanya lebih rinci gitu loh Mba : Oke untuk pertanyaan yang selanjutnya bagaimana yang kalian rasakan saat mengikuti perkuliahan online selama ini silakan peserta pertama Feni : Untuk yang saya rasakan itu kalau pembelajaran online lebih ke ini ya Mbak lebih ke bagaimana caranya mahasiswa itu bisa belajar yang apa apa yang memang harus kita lakukan dengan online kayak gitu dengan pembelajaran yang basisnya harus menghadap handphone atau laptop gitu biasanya kan bosen gitu di depan laptop di depan HP ....... karena kan kita kebanyakan kita harus mempeng sama alat-alat yang harus digunakan kayak gitu mbak apalagi sekarang kan tugasnya semakin banyak jadi waktu dengan laptop akan sangat banyak gitu mbak : Maaf tadi suaranya putus-putus boleh diulangi nggak? : Kalau menurut saya yang saya rasakan saat pembelajaran online itu memang apa ya bikin ini Mbak rasa capek itu langsung kayak dulu kan pembelajarannya maksudnya ketika ofFLine itu kan capeknya cuma kayak ngantuk dan lain-lain dah sekarang itu kayak capeknya menghadap gadget dan laptop itu setiap hari dan bahkan kerjain tugas kan sampai larut malam kayak gitu kalau misalkan tugasnya banyak nah mata itu gampang jenuh dan mungkin gampang capek gitu lho Mbak ketika mengikuti pembelajaran online ya walaupun kita memang harus dituntut seperti itu kayak gitu mbak46 : Silahkan pertanyaan kedua Namira : Selanjutnya yang dirasakan pembelajaran online selama ini awalnya itu senang ya karena senang mungkin mikirnya karena bisa enak gitu kan ngerjainnya kuliah di rumah gitu nggak perlu ke 38
271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 Mo Mo FL 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 NAS Mo FL 39 kampus terus libur maksudnya bukan libur lebih santai gitu untuk awalnya senang tapi makin lama makin bosan gitu kan yang di apa monoton gitu itu itu aja yang dilakuin gitu kan Terus kayak bikin pusing-pusing yaitu karena yang ditatap itu menatap layar terus- terusan gitu semakin banyak tugas semakin lama menatap layar gitu itu Mbak : Pertanyaan yang selanjutnya, apakah dengan pembelajaran online atau kuliah online ini menjadi semakin mudah memahami atau menjadi lebih sulit untuk memahami materi ? dan kenapa menjadi lebih mudah atau kenapa menjadi lebih sulit silakan Feni : Kalau menurut saya ya pembelajaran online itu tidak, kita emm mudah kadang mudah dalam memahami materi karena juga butuh praktek karena kalau saya ini kan ada beberapa mata kuliah ya memang harus praktek seperti fotografi videografi dan lain-lain ketika itu tidak praktek maka akan kayak gini lho Mbak mau nrawang gitu lho Mbak jadi masak fotografi diterawang kan nggak mungkin juga jadi memang harus praktek gitu itu53 untuk materi- materi yang misalkan kita nggak paham ya kita bisa replay ulang video yang yang dijelaskan tentang materi itu gitu Mbak : Silakan selanjutnya Namira : Untuk Memahami materi sulit sih Mbak karena penjelasannya itu apa buat memahami itu sulit gitu karena kan nggak secara langsung. Terus walaupun kalau misalkan online kan kita bisa langsung nanya langsung kita langsung dijelasin sama dosen walaupun kita bisa lewat Zoom kayak gitu langsung nanya tapi tetep apa-apa ngejelasin lewat Zoom tetep aja sih kadang apa ada aja yang di saat di mana lagi ngejelasin kita kan kalau kuliah kan biasanya kan off cam gitu jadi sambil ngapain sambil tiduran gitu kan jadi ilmu yang masuk itu sulit buat dicerna begitu sulit dipahami kayak gitu sih : Pertanyaan yang selanjutnya apakah puas atau tidak dengan hasil belajar selama pembelajaran online? Mengapa silakan peserta pertama Feni : Puas atau tidaknya tentang hasil belajar selama online ini beberapa ada yang puas tapi beberapa ada yang kurang puas karena kan kalau karena kan ketika kita membutuhkan apa namanya kadang kan kita kurang jelas ya dalam memahami materi ketika diberikan secara online kayak gitu kalau misalkan ada kalau misalkan apa ya namanya ya kalau mengukur puas atau tidaknya itu di total semuanya kurang puas Mbak karena kan kan gitu lho belajarnya karena kan kadang kita di rumah awal-awal kita harus on kayak
313 314 315 316 317 318 319 320 Mo 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 Mo NAS Mo FL 338 339 340 341 342 Mo FL 343 344 345 346 347 348 FL 40 gitu terus tapi akhir-akhir ini harus off off-cam dan ditinggal tiduran jadi kurang puas aja ketika diterapkan di ofFLine mungkin puas karena kan kita harus ikut dalam waktu itu maksudnya ketika kita tinggal tidur kan otomatis ada yang ingetin tuh kalau misalkan kita online coba di rumah online Zoom terus terus of cam nah pasti itu tidur mbak jadi tidak puas dengan hasilnya gitu : Selanjutnya peserta yang kedua Namira : Untuk kepuasan hasil belajar kalau buat saya kurang puas karena apa kayak jadi leha-leha gitu apa ya males-malesan terus apalagi kan tugas tuh semenjak kuliah online ini numpuk banyak gitu setiap mungkin hampir setiap pertemuan itu biasanya ada tugas gitu kan jadi apa namanya karena pusing bosan jadi bikin rasa males kayak gitu dan jadi berakibat hasilnya akan hasilnya jadi kurang baik terus jadi nggak memuaskan gitu : Maaf tadi untuk jawaban Feni boleh diulangi lagi soalnya udah berapa yang kurang jelas : Kalau untuk pembelajaran online itu menjadi semakin mudah memahami materi atau semakin sulit kalau untuk saya sendiri itu ada beberapa mudah dipahami dan ada yang beberapa yang sulit dipahami kenapa karena ketika kita mata kuliah yang saya ambil itu fotografi teknik fotografi kalau misalkan kita melulu tentang materi kan kita nggak bisa diterapkan di realnya gitu jadi perlu adanya ofFLine gitu mbak : Oke berarti menjadi lebih sulit gitu ya? : Iya lebih sulit karena kan ada beberapa yang harus turun langsung gitu lomba nggak menurut tentang online saja melainkan hanya materi kalau kita langsung real turun kita kan juga inget ini harus seperti ini ini seperti itu gitu : Tapi di luar mata kuliah fotografi apakah secara keseluruhan itu menjadi lebih sulit atau gimana? : Kalau secara keseluruhan itu itu agak lebih sulit sih Mbak karena kan emm apa ya kalau online itu kadang kita paham dengan materinya tapi ketika kita mengerjakan itu kok agak sedikit berbeda kayak gitu jadi agak lebih sulit sih Mbak kalau dirata-rata ya tapi ada sih yang beberapa materi bisa dipahami melalui pembelajaran online yang penting banyak membaca.
Lampiran 16 Transkirp Wawancara Tabel 3 Transkrip Wawancara KETERANGAN Mo : pewawancara DY : narasumber Tabel 4 Transkrip Wawancara Baris Ket Percakapan 1 Mo : Selamat pagi, bagaimana kabarnya yen? 2 DY : Selamat pagi, alhamdulillah sehat. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Mo DY Mo DY Mo DY Mo DY : Alhamdulillah. Kita mulai ya wawancara hari ini. Pertanyaan yang pertama, apakah anda masih bisa mengingat materi perkuliahan yang sebelumnya? : Ee kalo untuk semester-semester yang lalu udah mulai lupa ya, : karena kan untuk kalau bisa mengingatnya apa penyebabnya sehingga anda masih bisa mengingatnya? Apa strategi yang dilakukan? : Ya lupa karena saya pelupa (tertawa) karena itu sih karena nggak ada kuliah yang materi jadinya nggak ada pancingan buat recalling gitu : Terus pertanyaan yang ketiga, Apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen? Bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan online? : Ee kalau pemahaman itu ada dua eh tergantung dua hal. Yang pertama dosennya yang kedua materinya. Kalo dosennya ngejelasin pake video gitu masih bisa masuk dikit-dikit tapi kalo yang cuman nyerahin ppt aja itu nggak nggak bisa jadi harus lebih memahami lagi. : Bagaimana presensi Anda terhadap perkuliahan online yang diikuti?apakah selalu hadir atau selalu telat atau bagaimana? : Ee saya anak rajin (tertawa kecil) selalu hadir dan tidak pernah telat. Mo : Baik mantab, selanjutnya Bagaimana antusiasme anda terhadap matakuliah yang anda ikuti? 1 Kode
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 DY Mo DY Mo DY Mo DY Mo DY Mo DY : Ee ya antusias ya maksudnya pengen tau hal hal yang baru psikologi itu materinya bakalan apa-apa aja jadi kayak lebih kek lebih ke penasaran kayak gitu sih jadinya kek "ada materi apalagi nih hari ini? Apa yang bisa dipelajari" gitu sih : Apakah Anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung? Jika iya, bagaimana cara anda dalam memperhatikan materi mata kuliahnya? : Eh saya sambil tidur (tertawa) karena apa ya kalo awal-awal itu antusias segala macem tapi makin kebelakang kebelakang tu rasanya kek bangun tuh dah kek mepet jamnya mau kuliah jadi ya sambil tiduran kita kuliah kadang aja ketiduran kek gitu sih. Pertanyaan yang selanjutnya Bagaimana Anda menyiapkan perkuliahan online yang diikuti? Apakah anda menyiapkan buku- buku laptop dan semua sudah tersedia di hadappan anda atau bagaimana? : : Emh nggak ada persiapan yang pasti. Jadi kalo misalkan ada quiz ya harus persiapan pptnya di... misalkan ngerjain quiznya di laptop nah pptnya itu materi yang mau di-quiz-in harus udah ada di HP. Em tentunya tidak (tertawa) jadi kalo misalkan buku kertas ataupun laptop itu bakalan saya siapkan kalo emang hal itu pada saat itu dibutuhkan jadi waktu emang sebelum mulai biasanyak kayak cuman persiapan HP aja sama kerudung sih jadi kalo tiba- tiba harus on-cam atau gimana kayak gitu biar ada persiapan tapi kalo misalkan laptop buku itu jarang tergantung kebutuhan. : Oke, pertanyaan selanjutnya Apakah Anda selalu menjawab saat perkuliahan online pertanyaan yang dosen berikat berlangsung ? : Emmm, saya jawab sih tapi sebisa mungkin eh sebisa mungkin saya menjawab gitu sih, karena ketika dosen bertanya terus kita menjawab itu bisa jadi nilai + juga buat penilaian kita gitu. Pertanyaan berkutnya, apakah Anda secara aktif dalam grup untuk merespon pertanyaan atau informasi yang diberikan oleh dosen? : : Ee ya palingan jawabnya 'ya, Pak, baik Pak Cuma kayak gitu sih tapi itu kayak bisa juga misalkan ada pertanyaan ya sebisa mungkin jawab tapi kalo udah ada yang jawab kita nggak jawab. Pertanyaan selanjutnya, bagaimana interaksi anda dan dosen saat makul brlangsung? : : Ee ikut perkuliahan online ituu lewatnya kan WA. Jadinya ya cuman kayak tanya-jawab tanya-jawab gitu sih lewat chat kalo nggak misalkan kita tanya terus dosennya jawabnya via VN bisa gitu. itu tergantung dosennya tapi kebanyakan selama 2
69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 Mo DY Mo DY Mo DY Mo DY : Apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti? : Em mungkin kalo di range dari 1-100 paling cuma 50, setengahnya sih, karena saya tipe orangnya yang kayak harus ngeliat sama ngedengerin. Kalo nggak ada yang bisa dilihat secara nyata tuh kayak susah aja buat masuk karena kan biasanya kalo online eh offline itu biasanya dosen juga pake papan tulis jadinya disitu kayak bisa ada yang inget sih, karena saya tipenya kayak nginget misal kalo ada UTS terus nginget jawaban tu pasti dilihat dari posisinya materi itu disampaikan kayak gitu sih. Jika iya, Bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan online yang ikuti? Udah kejawab tadi ya? : : Heem (menganggukkan kepala) : Jika tidak paham , mengapa bisa tidak paham apa yang melatarbelakangi sehingga anda tidak paham? : Em kalo nggak pahamnya dari materi tuh biasanya yang satu. Dosennya ngejelasinnya itu kayak muter-muter kalo nggak cuman nyampeinnya by chat nggak ada ppt ataupun penjelasan by video jadi itu kayak biasanya kalo pas kuliah cuma kayak lewat lewat lewat aja gitu. Nah itu pasti nanti kalo misalkanUTS ribet sendiri karena nggak ada yang tertanam di otak, gitu. Pertanyaan yang selanjunnya atau yang terakhir, aktivitas belajar apa saja yang kalian lakukan dalam upaya memahami/menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima ? : : Nggak ada (tertawa kecil) kecuali kalo misalkan ada tugas, atopun kuis, ataupun mau UTS ataupun UAS nah itu misalkan ada hal yang masih bingung nah paling nanti dicari-cari sendiri. 3
4 Keterangan Mo : pewawancara CNDP : narasumber Baris Ket Percakapan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP : Pertanyaan pertama, apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? Kalau bisa mengingatnya apa penyebab sehingga dan masih bisa mengingatnya? Apa strategi yang dilakukan? Kalau tidak bisa mengingatnya apa penyebab sehingga Anda bisa lupa? Mengapa? : Kalau untuk materi nggak 100% lupa, misal ada pancingan dari dosen mengingatkan ada beberapa yang ingat tapi kebanyakan lupa sih, karena emang udah pada saat itu doang mempelajarinya soalnya udah ada kerjaan juga dan lain-lain jadi nggak terlalu fokus kuliahnya saya tinggalin dulu gitu malah keblabasan kelupaan. : Jadi ingat kalau misalnya dipancing dulu gitu? : Iya misal materinya ini, terus ini tuh yang ini lu oh ya saya ingat. : Kalau tidak dipancing? : Agak agak lama sih saya mengingatnya, misalkan tentang materinya belajar gitu belajarnya gimana dulu gitu oh saya ingat jadi pancingannya agak lumayan sih, maksudnya pembahasan pertemuan kelima itu apa njuk nanti kayak subjeknya itu apa nah itu baru nanti saya ingat kalau misal cuma judul tema misalkan bab 5 gitu doang agak lama juga. : Penyebab bisa lupa materi karena disambi kerja gitu ya? : Iya, soalnya fokusnya kan nggak di situ doang gitu. : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen bagaimana cara Anda memahami materi kuliah tersebut? : Kalau untuk memahami tidaknya saya tergantung dari dosennya bagaimana cara menjelaskan dan biasanya saya cepet nyantel itu kalau ada contoh, oh ini apa namanya contoh riilnya di lapangan gitu, kalau nggak ada saya sulit membayangkan ini yang gimana sih ini gimana, kalau untuk presensi nggak ada, saya bolos pun nggak ada tapi kita kadang kalau jadwalnya tabrakan sama berangkat kerja atau gimana saya sambi sih pakai headset atau earphone gitu tak sambi ntar pas melayani customer atau apa soalnya saya masih ada mendengarkan ini dijelaskan oleh dosen. Kalau bentuk antusiasme, saya tergantung dari materinya apa Kode
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP 5 dulu kalau itu apa saya merasa tertarik untuk materinya saya expert untuk memperhatikan dan lain lain tapi itu kembali juga sih ke dosennya gimana penjelasannya kalau materinya nggak hanya seperti itu terus apa namanya dosen yang menerangkan kan biasa-biasa aja cepet bosan sih, apalagi ini juga lagi online kan jadi kayak terlalu fokus, fokusnya masih ke mana-mana juga seperti itu sih kak. : Selanjutnya bagaimana presensi Anda terhadap mata kuliah yang anda ikuti? apakah selalu tepat waktu atau pernah telat atau sengaja pernah bolos atau bagaimana? : Bagaimana antusiasme Anda terhadap mata kuliah yang diikuti? : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apakah anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung ? jika iya bagaimana cara Anda dalam memperhatikan materi perkuliahan tersebut? : Kalau waktu mungkin kalau pas nggak ada customer atau apa itu saya masih bisa melihat presentasi yang dipresentasikan oleh dosen, kan pasti lewat ppt apa tapi kalau pas ada pelayanan ada customer datang itu mau nggak mau saya cuma bisa mendengarkan aja jadi pakai headset terus handphone saya kantongin, terus mungkin kalau ada pertanyaan saya sepemahaman saya aja nanti pas waktu di di akhir perkuliahan di atau di awal sebelumnya pasti saya tanya, ini per kuliahnya di rekam atau nggak jadi saya bisa ulangin lagi sih ih itu sih kak. : Bagaimana Anda mempersiapkan perkuliahan online yang diikuti? : Kalau untuk persiapan sih nggak terlalu yang berlebihan, seperti kalau pas tatap muka gitu harus nyiapin laptopnya, buku, pulpen untuk mencatat. biasa aja sih cuman yang penting kayak earphone atau laptop baterai termasuk penuh atau gimana mungkin persiapannya dari merapikan pakaian dan lain-lain misalkan nanti bisa oncam tapi kebanyakan karena sinyalnya buruk saya off cam. : Apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan saat perkuliahan online berlangsung? : Kalau dibilang aktif ya nggak, tapi senggaknya setiap saya menekankan sendiri sih setiap pertemuan senggaknya saya satu kali berbicara atau bertanya atau mencatat pertanyaan, tapi kalau dibilang ribet banget juga nggak interaktif juga nggak, tapi ya itu kak nggak terlalu yang expert untuk saya harus menjawab pertanyaan itu nggak sih. Jadi bisa dibilang biasa-biasa aja. : Apakah Anda secara aktif di dalam grup untuk merespon informasi atau pertanyaan yang diberikan oleh dosen? : Interaksi Anda dengan dosen saat mata kuliah berlangsung?
73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 Mo Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP Mo CNDP 108 109 110 111 112 113 114 CNDP 6 : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti dari awal sampai sekarang? : Kalau pahamnya saya bisa nggak seperti yang tadi saya sebutkan, untuk adanya saya nggak paham saya record saya minta record-an tersebut kepada dosen saya pelajari lagi sehabis itu saya ulik inti materinya itu apa aja sih penerapannya, seperti apa bagaimana penerapannya gitu, jadi seperti itu tapi kan ini juga terkadang ada kesibukan lain kerjaan itu itu jadi tidak terlalu bisa seperti apa jadi saya nyari waktu luang untuk mengulang recordnya, sayangnya di kerjaan juga kadang ada lembur pulang malam kecapean jadi jarang seperti itu. : Jika iya bagaimana cara Anda dalam memahami materi pengukuran tersebut? jika tidak apa yang melatarbelakangi sehingga Anda tidak paham? : Kemudian yang tugas belajar apa saja yang dilakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima? : Kan ada materi yang paham gak paham, biasanya itu alasan materi itu bisa paham itu kenapa terus bagaimana cara memahami nya? Terus kalau ada materi nggak paham alasannya kenapa kamu bisa mengidentifikasi nggak apa alasan kenapa nggak bisa mengerti materi ini? : Saya bisa paham atau nggaknya itu tergantung dari tadi yang saya sebutkan, dari dosen bagaimana cara menjelaskannya dan materinya apa dulu apakah tertarik untuk saya misalkan lah kan ini saya tertarik dengan usaha terus ada mata kuliah seperti manajemen kewirausahaan, nah itu saya juga udah soalnya ada kayak inginan untuk belajar di situ dan ketertarikan untuk memahami materi tersebut kalau misalkan materi yang mungkin dulu seperti filsafat itu memang dasarnya sepertinya ini dari perspektif saya filsafat ini untuk masyarakat (terjun di masyarakat) nggak begitu efektif serta efisien untuk digunakan jadi pemahamannya aja seperti ini udah gitu. : Berarti itu materinya seberapa manfaat kah atau aplikatif di kehidupan kamu atau bagaimana? : Nggak nggak jadi poin besarnya, tergantung gimana dosen menjelaskan dan apa materi yang diterangkan saya tertarik atau nggak gitu sih jadi nggak semua materi saya tertarik juga gitu. : Alasan sebuah materi atau mata kuliah itu tertarik apa sih? : Tertariknya gimana ya, ini menarik untuk dibahas nggak misalkan kan eh hipnoterapi seperti itu terus akhir-akhir ini saya juga saya suka wirausaha, jadi mungkin materi itu jadi mungkin bisa dibilang agak awam ya materi-materi yang mungkin jarang untuk pembahasan obrolan atau gimana-gimana seperti hipnotis gimana sih cara hipnotis, terus Oh seperti ini, itu mungkin tertarik ya, tapi kalau pembahasan yang biasa- biasa itu jarang simpulkan kayak budaya-budaya gimana-gimana, kalau
115 116 117 118 119 Mo CNDP 7 yang kayak gitu kan dari dulu udah ada ada sejak SMA gitu mungkin nggak terlalu itu juga sih. : Untuk aktivitas belajar tadi berarti mengulang rekaman perkuliahan tadi ya atau ada tambahan lagi? : Tidak.
8 Keterangan Mo : Pewawancara FS : Narasumber Baris Ket Mo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 FS Percakapan : Oke, sesi wawancara malam hari ini kita mulai ya, pertanyaan yang pertama apakah Anda masih mengingat materi perkuliahan sebelumnya? Untuk pertanyaannya bisa dilihat di chat room ya jika kata-kata saya tidak jelas. Oke silakan dijawab. : Kalau mengingat materi perkuliahan itu beberapa saja sih, mungkin kalau yang bisa ingat itu bisa ingat yang penulisan skripsi, nah itu masih ingat lah dari bagaimana menulis paper Taman terus isinya itu apa aja terus bagaimana cara menyusunnya, itu masih ingat itu karena karena itu sangat penting ya kan semester 6 jam, karena sangat penting untuk modal kita skripsi. Di semester berikutnya yaitu di semester 7 dan 8 kalau untuk materi yang tidak ingat itu lebih banyak, karena itu apa ya, di semester sebelumnya tuh bener-bener padat karena nyambi kkn-ppm te waktu itu karena tidak ingat, karena apa namanya tidak fokus aja gitu dalam perkuliahan dan menganggap ini hanya materi tambahan gitu, sehingga untuk mengingat- ingat nya itu malah susah gitu dan itu rata-rata udah lupa jadi yang ingat itu karena emang itu penting buat masa depan dan yang lupa itu karena kurang fokus dan kurang tertarik. 17 18 19 20 21 22 Mo : Oke oke, pertanyaan yang selanjutnya ada 3 pertanyaan mohon dijawab satu persatu ya, apakah Anda memahami materi yang telah dijelaskan oleh dosen ? bagaimana cara anda memahami materi perkuliahan online ? pertanyaan selanjutnya bagaimana presensi Anda terhadap mata kuliah online serta bagaimana antusias Anda terhadap mata kuliah online yang anda ikuti ? silakan dijawab satu persatu. 23 24 25 26 27 28 29 FS : Okay untuk pertanyaan yang pertama, nah itu di waktu itu waktu pelajaran dan dipelajari memahami sih terus bagaimana cara memahaminya ya saya perhatikan ketika mengajar, kemudian selain itu ditambah apa ya namanya belajar secara mandiri juga kayak gitu biar lebih paham, kemudian untuk presensi presensi itu tertib ya selama 1 semester itu kayaknya belum pernah sama sekali nggak masuk, masuk terus sih kalau pelajaran kemudian kalau antusiasme terhadap mata kuliah. 30 Mo : Kalau telat masuk kelas pernah? Kode
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 FS Mo FS Mo FS Mo FS : Kalau telat pernah, nah biasanya tuh karena ini lupa aja mata kuliahnya sih biasanya kan ganti hari gitu sama dosen dan nah itu tuh suka lupa hari apa jam berapa itu suka lupa jadi telat, tapi kalau telat yang biasanya nggak nyampe 15 menit karena itu udah aturan dari dosen kalau sisanya itu selalu tepat waktu, kemudian untuk antusiasme itu ya yang menurut saya penting aja sih ya untuk kedepannya nya jadi semester ini tuh bener- bener TPS aja yang dipelajari gitu yang buat modal banget gitu, kalau sisanya itu kurang minat karena kan macam-macam juga kan itu harusnya lebih di fokusin materinya. : Okay pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung jika ia bagaimana cara Anda memahami materi kuliah yang Anda ikuti? Silakan dijawab. : Oke untuk kegiatan lain itu yang masih berhubungan kuliah ya ppmt waktu itu, itu masih ppmt terus bagaimana cara memahaminya yang dibagi waktunya jadi kalau kuliah kan Senin sampai Kamis, ppmt itu hanya Jumat Sabtu itu tidak mengganggu hari-hari perkuliahan gitu, kalau yang bagaimana menyiapkan perkuliahan online itu biasanya saya sudah siapin apa namanya wi-fi di rumah untuk persiapan kemudian laptop yang memang sudah dicas yang itu biasanya memang sambil dicas kalau perkuliahan, kemudian sesekali waktu itu kan sinyalnya jelek banget gitu kan di rumah nah itu kalau kuliah biasanya saya pergi ke apa ya tempat wi-fi gitu biar bisa ikut mata kuliah gitu. : Terkait pertanyaan yang tadi maksud saat mata kuliah berlangsung apakah kamu nyambi pekerjaan lain mungkin kalau cewek tuh nyambi pekerjaan rumah, nah misalnya dirimu gimana ? : Oh oke, kalau oh yaa yang tadi kan ppmt selama sebulan dan kalau pekerjaan rumah sering hehe, sering nyambi kita ada pekerjaan di rumah ah misal apa ya ya, di rumah tuh biasanya di sawah itu, itu biasanya kan kita nggak bisa estimasi waktunya dengan tepat misal kita nyiramin tanaman gitu kan misal setengah jam padahal itu bisa sampai setengah jam lebih sementara perkiraan kita setengah jam selesai dan di waktu yang bersamaan itu kuliah, nah itu sering terjadi sih jadi kalau misal pertama biasanya pakai headset biar tetap ikut mata kuliah jadikan di awal tetap absen dan kalau selesai dilanjutin di rumah gitu. : Pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan saat mata kuliah berlangsung? apakah Anda selalu aktif dalam grup untuk merespon pertanyaan atau informasi yang dosen berikan dan pertanyaan ketiga bagaimana interaksi anda dengan dosen saat mata kuliah berlangsung ? silakan dijawab satu persatu. : Pertanyaan pertama apakah selalu menjawab pertanyaan yang berikan, iya selalu berusaha menjawab sih kalau diberikan pertanyaan oleh dosen, 9
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 Mo FS Mo FS Mo FS 10 kemudian kalau aktif dalam grup itu, itu selalu aktif sih karena kan memang rata-rata nggak aktif ketika di perkuliahan di grup gitu kasihan gitu sama dosennya jadi kalau dosen misal tanya hal simple seperti hari ini mata kuliah saya itu biasanya tetap saya respon sih ya gitu ya tetap ada respon, jadi selalu aktif sih kalau di dalam perkuliahan kalau diberi pertanyaan juga biasanya menjawab terus untuk interaksi karena mungkin efek dari aktif juga ya, jadi untuk interaksi sama dosen itu biasanya baik gitu karena saya kalau nggak paham ya nanya gitu dan banyak nggak paham nya juga kan biasanya apanya dengan sering interaksi ini jadi bagus gitu komunikasinya dengan dosen, em jadi apa namanya mata kuliahnya juga berjalan dengan lancar gitu, jadi tidak tertinggal gitu informasi-informasi berikutnya karena sebelumnya nggak paham saya sudah tanya. : 4 pertanyaan yang terakhir, apakah Anda paham atas materi yang dosen berikan? jika iya bagaimana cara anda memahami materi perkuliahan jika tidak mengapa tidak bisa paham dan apa yang melatarbelakangi sehingga anda tidak paham ? silakan dijawab. : Ehmm apakah Anda paham, ya saya paham rata-rata paham sih cuman bagaimana anda memahami materi online ini ya seperti tadi, kalau saya nggak paham biasanya saya bertanya dan jika tidak paham dan benar- benar tidak paham biasanya kalau ada kesempatan masuk kampus itu biasanya saya ketemu dosen terutama itu mata kuliah teknik penulisan skripsi, itu saya pernah ketemu dosen yang ngajar biar sampai paham gitu kalau yang nggak paham kan biasanya kan nanya secara online pun tidak selalu bisa dipahami gitu, apa yang dijelaskan kalau interaksi langsung dengan dosen itu biasanya beda soalnya karena itu kan kita ada waktu lebih untuk ketemu sama dosen ketika dosen menjelaskan kita berusaha untuk benar-benar paham kemudian untuk aktivitas belajar apa saja. : Berarti jika nggak paham terus ada dosen nanti langsung bertanya langsung gitu ya habis itu jadi paham? : Iya biasanya jadi paham. : Tapi biasanya kalau materi, ada nggak sih materi yang nggak paham biasanya apa sih alasannya kurang fokus atau motornya sulit atau gimana? : Biasanya yang nggak paham itu dari teknik dosennya itu ada yang itu loh yang PPT, kemudian dibalasnya itu bukan di Zoom setelah itu biasanya kan PPT dari video PPT terus biasanya di Zoom, tapi malah dibalas di WA grup gitu dan itu lewat VN gitu males dengerin kalau lewat VN jadi apa ya kurang tertarik aja kan biasanya kalau lewat Zoom kita bisa bahas ya walaupun off cam, tapi kan bisa interaksi langsung walaupun online ya tapi kan kalau wa grup itu yang mode modelnya dosanya ngejelasin lewat
109 110 111 112 113 114 115 Mo FS Mo FS 11 VN, terus kita juga menjawab dari VN juga itu kurang tertarik sih dengan metode yang seperti itu malah semakin sulit dipahami. dilakukan : Apa saja aktivitas belajar yang dalam upaya menekuni/memahami lebih lanjut materi yang diterima? : Apa saja aktivitas belajar yang dilakukan dalam upaya menekuni/memahami lebih lanjut materi yang diterima? : Karena itu pertanyaan terakhir, ada jawaban tambahan nggak untuk pertanyaan- pertanyaan sebelumnya atau sudah cukup atau gimana? : Udah cukup sih.
12 Keterangan Mo : pewawancara ERPBS : narasumber Baris Ket 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Percakapan : Halo, assalamualaikum. : Waalaikumsalam. : Ada 12 pertanyaan dalam tes wawancara ini kita mulai ya. Pertanyaan yang pertama, siapkah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? Kalau masih bisa mengingatnya apa penyebab sehingga Anda masih bisa mengingatnya apa strategi yang dilakukan jika tidak bisa mengingat apa penyebab sehingga Anda lupa dan mengapa? Silakan Egi. : Kalau untuk sekarang sih apa karena aku banyak kegiatan kak, sambil kerja gitu loh nah jadi kalau umpamanya aku ada kuliah aku sambil kerja gitu, jadinya suka lupa nah kalau mengingatnya sih ih biasanya aku itu download materi yang sebelumnya dijelasin pas waktu kuliah terus aku baca lagi gitu kak. : Oke untuk pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen? Bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan online? : Kalau memahami sih saya kurang paham dari dosennya secara langsung, tapi kalau aku baca materi gitu mungkin aku bisa paham gitu kak jadi untuk memahami itu aku belajar sendiri dari bacaan materi yang itu kak, yang apa yang dikasih dosen kan aku kuliahkan sambil kerja jadinya aku memahaminya secara mandiri gitu. : Kemudian bagaimana presensi Anda terhadap mata kuliah apakah pernah bolos telat masuk kelas atau tepat waktu atau bagaimana? : Kalau buat presensi sih kadang ya kadang aku sering terlambat karena aku juga prepare buat kerjaan aku lagi ya sekitar 15 menit terus aku absen masuk dah gitu aja. Mo : Selanjutnya bagaimana antusiasme Anda terhadap mata kuliah yang diikuti? Kode
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo 13 : Kalau antusias buat mata kuliah yang diikuti tentunya dosen ya kak, soalnya kita kuliah gitu masa nggak antusias kan hahaha, kalau apa ya kalau tingkat antusias nya sih antusias banget sih kak seumpamanya aku nggak ada kerjaan pun aku nggak pernah telat merhatiin dosen sering tanya gitu tapi kalau ada kerjaan aku sekedar ikut aja nanti kalau masalah memahaminya mandiri gitu. : Oke Anda mata kuliah yang kurang diminati itu nggak atau semuanya antusias atau gimana? : Semuanya antusias sih kak cuman kalau ya tergantung situasi aja sih kak, jadi semuanya tuh dia cuman kalau situasinya lagi kerja ya terpaksa ya aku memahami sendiri gitu. : Oke pertanyaan yang selanjutnya sebentar ya, apakah Anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung jika ia bagaimana cara Anda dalam memperhatikan materi perkuliahannya? : Oke untuk saat ini sih kuliah iya bersamaan dengan kegiatan soalnya saya sambil kerja gitu kak, kalau memahami atau memperhatikan materi si tentunya saya nggak bisa memahami setiap perkataan dosen ya jadi saya nggak merhatiin gitu jadi ya saya memperhatiin sendiri gitu. : Terus bagaimana anda mempersiapkan perkuliahan online yang diikuti apakah seperti kuliah offline semua yang disiapkan secara rapi semuanya komputer atau laptop atau buku sudah tersedia atau bagaimana? : Kalau aku sih sekedar apa ya sekedar join buat zoom absen udah sih, kalau untuk pemahaman aku secara mandiri aja gitu. : Apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang dosen berikan saat perkuliahan online berlangsung? : Kalau aku sih karena lagi kerja ya mungkin aku nggak begitu aktif Kak, kalau ditanyain ya saya bilang Maaf bu saya lagi kerja, jadi saya kurang memahami nanti saya memahami materi hari ini siaran sendiri gitu secara mandiri. : Apakah Anda secara aktif dalam grup untuk merespon informasi atau pertanyaan yang diberikan oleh dosen? : Kalau merespon saya pasti respon cuman kalau menjawab materi yang dipertanyakan oleh dosen saya mungkin memberikan penjelasan kepada dosen tersebut bahwasanya saya lagi kerja gitu Kak. : Bagaimana interaksi Anda dengan dosen saat mata kuliah? : Terus interaksi saat mata kuliah berlangsung ya gitu kalau dosen tanya ya saya jawab gitu. : Apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti? Jika iya bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan online tersebut?
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS Mo ERPBS 14 Jika tidak, mengapa bisa tidak paham apa yang melatarbelakangi sehingga Anda tidak paham? : Tentunya paham ya kak, karena setiap kita apa kuliah ada materi yang dikirim jadi ya baca itu. Terus cara memahaminya membaca materi misalkan mata kuliah hari kamis ya hari itu aku baca 2 jam-an, ngulangi untuk memahami materi tersebut. Jika tidak paham, aku selalu baca materi yang di kasih dosen aku ulang-ulangin gitu. : Pertanyaan terakhir, aktivitas belajar apa saja yang dilakukan dalam upaya untuk memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima? : Untuk aktivitas sih nggak sih cuman aku lebih sering baca aja gitu itu udah cukup paham sih udah itu aja. : Maaf boleh diulangi nggak? Tadi suaranya putus-putus soalnya. : oh ya, kalau yang pertama kalau yang materi itu pasti paham soalnya kita waktu perkuliahan dikasih materi kan suruh download sama dosen jadinya saya bisa baca ulang setelah mata kuliah itu selesai, terus yang kedua cara buat memahami materi perkuliahan online yang diikuti pada saat habis mata kuliah itu selesai atau semua makul selesai, saya selalu mengulangi materi yang hari itu diberikan dosen jadi saya memahami terus aktivitasnya cuma mengulangi materi dengan cara membaca paling engga satu makul 1 jam lah atau sampai 2 jam gitu udah gitu aja kak. : Tapi ada materi yang udah dibaca tapi tetap belum udah gitu nggak sih ada nggak? Kalau ada, apa yang bikin bisa nggak paham? : Kalau nggak pahamnya sih mungkin dari istilah-istilah dalam bahasa ilmiah atau apa gitu, terus aku cukup browsing kalau nggak ada ya punya temen kalo nggak ada ya perkuliahannya berikutnya aku baru tanya dosen kayak gitu aja.
Keterangan Mo : pewawancara MNP : narasumber Baris. Ket. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Mo MNP Mo MNP Mo MNP Mo MNP Mo MNP Percakapan : Halo Mariza, dengar nggak suaraku ? : Halo mbak, ini oncam atau offcam ya ? : Bisa oncam bisa nggak sih. : Oh oke, aku oncam aja deh. : Bisa. Tadi aku ngirim pertanyaan-pertanyaan di chat room kamu masih bisa baca nggak ? : Di chat room? Nggak ada tuh Mbak. : Oh oke oke, nanti aku kirim lagi deh. Ini ada 12 pertanyaan kita mulai ya wawancaranya. : Oke. : Ada 3 pertanyaan awal yang pertama, apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya kalau bisa mengingatnya apa penyebabnya sehingga anda masih bisa mengingatnya? Apa strategi yang dilakukan kalau bisa tidak ingat apa penyebab sehingga Anda lupa dan mengapa? : Oke, langsung kujawab ya Mbak. Ada beberapa materi yang saya tuh masih ingat dan ada beberapa materi juga yang saya tuh lupa, kenapa kok saya masih ingat biasanya yang materi-materi saya masih ingat itu materi-materi yang saya minati, kaya misal bidang biologi itu nah itu tuh lumayan membekas gitu terus ada juga beberapa materi dari dosen itu yang masih ingat misal hierarki kebutuhan Maslow. Kemudian teori Jung, teori warna pada saat dosen menyampaikan itu tuh membekas di saya gitu entah karena materi itu menarik atau cara penyampaian dosen itu enak, jadi membekas aja gitu dan beberapa materi lain itu biasanya emang nggak bener-bener saya perhatiin biasanya dosen itu menjelaskan, kemudian oh ya udah gitu nggak yang nggak yang saya tuh excited saya tuh sampai internet gitu nggak nggak kayak gitu. 3 pertanyaan selanjutnya. Mo : 15 Kode
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 5 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 MNP Mo MNP Mo MNP Mo MNP : Oke, untuk pertanyaan pertama untuk sejauh ini saya lumayan memahami, ya cukup memahami tapi akhir-akhir ini, pas semester 5 ini saya sekolahan atau kadang nggak paham dikarenakan emang jadwalnya saya itu emang lagi berbenturan gitu dan biasanya saya kalau lagi dalam fase sangat kewalahan sampai tahap aduh ini gimana sih kok nggak paham kok kayak ngerasa kosong itu biasanya itu apa nyatet ulang mau ngedengerin ulang atau saya tuh baca-baca ulang materi saya tetap dapat informasi dari Indra dengan saya tapi lewat mata dan juga lewat pikiran tapi saya itu juga dapat kita lomba buat mengatasi itu. Nah kemudian untuk absensi sebenarnya dulu itu pakai yang manual yang misal dipanggil-panggil itu sama dosennya, terus juga kalau nggak dipanggil tuh ya paling apa ya tulis di grup WA gitu lho Mbak nama plus NPM gitu tapi saya nggak tahu ya ini tuh dosen-dosen tuh menurut saya lagi berubah sistem jadi semua itu benar-benar serba online jadi mau itu apa namanya presensi kemudian akses materi itu benar-benar semua di online di presensi online gitu mbak. : Oh itu tapi pernah telat nggak ? : : : Oh pernah, saya pernah malah pas semester 5 ini saya sering telatnya yaitu Mbak, karena kebetulan kan saya ikut kuliah di yang lain juga dan itu tuh jamnya berbenturan gitu lho Mbak, jadi ya mau nggak mau kadang telat kadang nggak memahami gitulah terus untuk antusias sama saya terhadap materi sejauh ini tuh saya merasa biasa-biasa aja, ya bukan dalam artian saya nggak suka atau saya apa ya sebel gitu sama materinya tapi saya juga bukan yang happy banget ketika dapat materi terus saya yang benar- benar ngerasa ih gila nih materinya gini gini gitu nggak. Saya malah merasa ya biasa aja tapi ya tetep masih bisa mengikuti dan nggak ngeremehin banget gitu. Saat saya masuk kuliah gitu apa gimana ? Iya. : Oke yang selanjutnya, apakah Anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan yang sedang berlangsung ? jika iya bagaimana cara Anda dalam perhatikan materi perkuliahan tersebut ? : Oke ini jelas banyak ya hahaha, karena itu perkuliahan di rumah sama di kampus itu benar-benar berbeda banget contohnya aja secara gampangnya ketika kuliah online di rumah mau nggak mau itu orang tua pastikan "feb-feb" gitu kan, pasti manggil-manggil minta tolong gitu terus juga kuliah itu juga saya itu saya dan mungkin kebanyakan orang belum dalam keadaan yang siap, 16
72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 Mo MNP Mo MNP dalam artian saya belum mandi saya belum sarapan dan lain-lain jadi otomatis mau nggak mau buat waktunya itu memang me- manage waktunya lumayan jelek ketika perkuliahan online ini dan mau nggak mau harus di samping dengan cara ya biasanya kan ada itu kan Mbak stand hp penyangga HP gitu, nah biasanya itu saya taruh situ hp-nya kemudian saya juga melakukan aktivitas lain jadi nggak bener-bener ada di perkuliahan itu yang ada mungkin cuma indra pendengaran saya, tapi tangan saya lagi ngapain terus otak saya lagi ngapain kayak gitu, nah cara mengatasinya biasanya saya itu yaitu saya tuh tipe orang yang mencatat jadi materi itu saya catat saya ulang lagi, karena kalau saya ngerasa nggak paham atau ngerasa kosong itu bener-bener ngerasa gimana ya saya ngerasa kayak bodoh banget gitu ketika saya kosong melompong gitu. Terus untuk pertanyaan kedua, oke bagaimana cara saya menyiapkan perkuliahan, biasanya itu mood-mood an gitu mbak jadi kalau apa saya lagi fresh lagi benar-benar bagus mood-nya, biasanya tuh saya ya bisa ya mandi pagi ya kayak berangkat kuliah biasa gitu berangkat kuliah offline mandi pagi udah sarapan terus apa pokoknya udah happy aja dan buat dengerin perkuliahan itu seru gitu, tapi kalau misalkan saya mood-nya lagi jelek kayak misalkan capek jenuh itu biasanya ya udah seadanya aja gitu saya kuliah ya sambil tiduran ya gitulah hehehe. : Kalau mood-nya lagi bagus itu apa aja yang disiapin apakah laptop tersedia atau buku semuanya tersedia atau gimana ? : Oke, biasanya kalau saya mood-nya lagi bagus itu tuh saya udah nyiapin laptop, saya hidupin pagi-pagi terus saya nyiapin buku catatan terus juga saya taruh hp di stand HP itu terus udah saya udah buka buka internet juga buatnya PIN entah itu buat buka MOCA atau Google scholar dan lain-lain gitu. : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang dosennya diberikan saat perkuliahan orang yang berlangsung ? Kemudian apakah Anda secara aktif dalam grup untuk merespon informasi atau pertanyaan yang dosen berikan ? dan bagaimana interaksi anda dan dosen saat perkuliahan berlangsung ? Ehm oke, kalau selalu menjawab itu nggak tapi saya biasa kan saya biasa kan tuh dari dulu bertanya apapun itu apapun saya nggak paham ya tanya aja daripada nanti bingung-bingung sendiri dan itu menyusahkan kita jadi menurut saya pun saya cukup aktif dalam perkuliahan itu, walaupun nggak selalu tanya, saya tanya itu secukupnya aja kayak misalkan udah bener-bener saya nggak tahu tapi kalau saya tahu jawabannya ya ngapain ditanya karena saya di situ tu saya memposisikan saya bertanya itu saya : 17
116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 M MNP : : memposisikan diri saya kamu tanya ini tuh bener-bener nggak tahu atau hanya sekedar caper gitu loh, karena saya nggak pengen ke arah situ, jadi kalau misalkan ada indikasi ih saya ini tuh caper gitu ya udah saya nggak akan tanya itu gitu terus pertanyaan yang kedua kalau dalam grup menurut saya saya cukup aktif dalam artian misal ada grup kelompok belajar gitu ya ya kayak ya menurut saya sejauh ini saya yang ngopyak-ngopyak saya, yang gimana ya saya yang bikin timeline, jadi tu saya setiap ada apapun itu saya bikin timeline-nya gitu hari apa, jam berapa, kita kegiatannya ini hari apa, jam berapa kegiatannya ini, jadi itu malah lebih mudah daripada "hari ini yuk bikin ini yuk" kayak gitu, menurut saya jadi bingung nggak jelas dan nggak siap gitu jadi saya cukup aktif dalam grup. Kemudian pertanyaan yang ketiga kalau menurut saya interaksinya ya cukup bagus sih menurut saya ya Mbak, saya kan nggak tahu juga kalau menurut orang kalau menurut saya sih ya cukup bagus-bagus aja sih saya kenal dengan dosennya dan dosennya juga kenal dengan saya ya terus dosen juga pernah memanggil saya, saya juga ya lumayan sering bertanya ya kayak gitu jadi menurut saya baik-baik aja interaksinya. 4 pertanyaan yang terakhir, yang pertama apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti ? Jika iya bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan online ini ? Jika tidak mengapa tidak bisa paham apa yang melatarbelakanginya sehingga anda tidak paham silakan dijawab ? Paham saya paham, tapi untuk mengingat chat-an nggak 100%. Saya mengingat karena kan mata kuliahnya banyak banget, tapi saat dosen menerangkan itu atau saat mata kuliah itu sedang berlangsung, saya paham gitu terus bagaimana cara memahaminya biasanya tuh gimana ya iya dengerin aja gitu dengerin tapi yang benar-benar nggak dapat gangguan dari manapun, karena biasanya ketika saya dapat gangguan dari hal lain dapat distraksi gitu saya langsung bingung gitu, contohnya aja kayak sekarang sekarang ini kan biasanya ada tabrakan jam gitu kan jadi kan saya harus memakai dua device yang itu suaranya itu sautan gitu loh, nah itu saya posisi saya nggak paham gitu. Nah cara saya buat apa ya mengejar kekurangan saya karena saya nggak paham itu, saya harus mengulang lagi mau nggak mau saya harus mengulang lagi dari awal materi itu gitu saya harus baca apa dan di kondisi yang saya itu tenang dan juga konsen, karena ketika saya dapat gangguan ada suara atau apa saya langsung buyar gitu terus yang oke untuk yang ketiga ya ada beberapa saat saya nggak paham, seperti tadi yang saya jelaskan itu latar belakangnya ya loh. 18
159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 Mo MNP banyak banget contohnya aja kayak ya ini saya lagi ikut 2 perkuliahan terus saat menyala terus juga kondisi saya juga lagi capek banget tapi dipaksa harus buat kuliah itu juga salah satu latar belakang saya nggak paham, kemudian dari dosennya juga dosennya itu ada yang menjelaskannya juga itu seakan kayak dosennya itu belum siap menjelaskan ke mahasiswa gitu, karena kan menurut saya itu oh pasti paham ini dosen pasti menguasai materi ini, oh ini dosen belum menguasai nih, oh ini dosen bingung nih maksudnya nyampein materinya, nah itu tuh menurut saya pribadi saya paham ketika dosen itu tuh kelihatan bingung kelihatan nggak menguasai dan itu yang bikin jadi kayak yang harusnya paham jadi nggak paham gitu nggak jadi banyak banget latar belakangnya. dari suara dosennya juga itu mah pengaruh banget sih suara dosen yang kecil banget sampai mahasiswanya itu harus ngedeketin speakernya ke sini (menunjuk ke kuping), itu aja udah bikin mood nya jelek dan nggak nggak enak lagi buat belajar karena berapa kali pun pernah kejadian kayak gitu dan itu membuat mood-nya benar-benar hancur banget, terus dari dosennya terus penjelasannya nggak ada penjelasannya tuh dengan bahasa yang sulit untuk dipahami gitu loh bukan bahasa mahasiswa, bahasanya itu mungkin kayak apa ya terlalu tinggi lah atau bahasanya tuh terlalu mohon maaf rada lebay itu mahasiswa malah jadi apa sih ini maksudnya, apa jujur itu pernah ada kayak gitu dan saya ngerasain saya sendiri dan teman-teman saya pun juga ya ada yang pernah bilang sama saya kalau justru malah kayak gini tuh bikin nggak paham gitu, gitu sih Mbak. Jadi banyak banget latar belakangnya nggak hanya dari dosen, karena dari mahasiswa pun juga banyak banget, contohnya aja ya kondisi keluarga yang manggil-manggil itu salah satu yang bikin nggak konsen. Terus yang terakhir, oke kayak yang tadi saya jelasin sebelum- sebelumnya, saya itu ketika mata kuliah tuh paling efektif itu kalau saya berada pada konsentrasi terus mood saya bagus banget terus saya ngedengerin nya pun juga enak dosennya juga jelas terus biasanya saya udah nyiapin semuanya, saya mencatat itu insyaallah saya paham sih gitu Mbak, jadi saya emang tekniknya itu mencatat. juga yang mungkin ngasih PPT aja nih : Kalau aktivitas belajar yang dilakukan diluar jam pelajaran itu ada nggak, misalnya pas waktu senggang itu buka-buka buku gitu baca materi gitu ? Pernah beberapa saat yang lalu sih, sebelum saya tumpuk- tumpukan jadwalnya itu ya iseng aja sih sebenarnya, sebenarnya itu kan karena kepengen minat, karena eh tiba-tiba pengen baca : 19
201 202 203 204 205 206 207 208 209 Mo 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 MNP Mo ini gitu. Jadi dulu tuh saya suka baca ebook dari Google book atau dari ya pokoknya ebook yang saya dapat gitu, entah itu yang berbahasa Inggris atau berbahasa Indonesia atau kalo nggak saya cari informasinya di YouTube gitu kayak ted talk gitu, nah tapi itu tuh nggak yang konsisten gitu mbak kayak seminggu harus melakukan hal itu atau setiap hari harus melakukan kayak gitu itu nggak, jadi itu tuh emang karena tiba-tiba aja ah kepengen nih gitu. : Kalau yang berkaitan dengan mata kuliah ada nggak ? : Ada, jadi selama saya masuk ke psikologi ini nggak tahu kenapa saya itu tuh kalau mencari buku itu yang berkaitan sama psikologi gitu loh, entah itu sebenarnya sebuah kasus atau apa ya ya kayak tentang luka atau apa itu gitu kan kan berkaitan gitu kan, nah saya itu malah jadi cenderung ke situ dan juga saya nih lagi suka sukanya baca tentang kehidupan dalam artian lah itu motivasi entah itu sisi gelapnya dan lain-lain tapi sengaja ketika membaca tentang itu. : Oke pertanyaannya sudah selesai ya, telah menyempatkan waktunya untuk masuk Zoom. Sukses selalu kuliahnya dan nanti dilancarkan skripsinya ya, terima kasih aku tutup Zoom-nya assalamualaikum warahmatullah wabarakatuh terima kasih 20
21 Keterangan Mo : pewawancara NAS : narasumber Baris Ket Mo 1 NAS : Halo mbak, alhamdulillah lancar. 2 Mo 3 NAS 4 Mo 5 NAS 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Percakapan : Halo Namira, gimana kuliahnya lancar ? : Kita mulai ya. : Oke mbak. : Apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? : Untuk materi sebelumnya itu kapan ya bagusnya yang dipelajari atau yang udah dulu gitu. : Yang terakhir mata kuliah yang terakhir ? Mo NAS : Ada yang ini sih ada yang sebagian ingat sebagian lupa gitu karena kaya bercampur-campur. : Oke, kalau bisa mengingat materi apa penyebab Anda bisa mengingatnya kemudian apa strategi yang dilakukan kalau tidak ingat tentang materi perkuliahan sebelumnya apa penyebab sehingga lupa dan mengapa? Silakan. Terus buat strategi buat pengingat itu biasanya ngulang lagi ngulang apa yang ulang baca bacaannya gitu, kan kadang kalau lagi buka HP ada di matahari yang kemarin jadi suka dilihat-lihat lagi dibaca-baca lagi gitu terus lupa tuh materi lupa tuh karena mungkin karena apa ya bukan mungkin tapi apa namanya banyak materi yang harus dipelajari juga gitu, banyak tugas juga jadi kayak bercampur-campur gitu lho Mbak materinya gitu kan jadi ada yang ada yang lupa ada yang ingat gitu. Mo : NAS Mo : Oke untuk pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen bagaimana cara Anda memahami materi perkuliahan tersebut? Silakan. : Untuk materi yang dijelaskan oleh dosen itu sama si ada yang paham ada yang nggak, jadi harus ulang sendiri gitu karena terkadang masih apa, masih kurang kurang detail gitu kadang tuh gitu terus buat memahami materi kuliah nggak tuh kadang sama kayak tadi nggak baca-baca ngatur yang udah dikasih dosen searching searching sendiri atau kadang bisa juga nanya sama temen kayak gitu. NAS Mo : Oke untuk pertanyaan yang selanjutnya, pertanyaan yang selanjutnya bagaimana perasaan Anda terhadap mata kuliah yang diikuti? NAS : Untuk beresensi alhamdulillah lancar gitu, terus kalau kecuali absen mungkin mungkin pas lagi ada kegiatan yang memang nggak bisa ikut Kode
35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS 22 perkuliahan gitu, terus kalau proses presensi tiap mata kuliah itu beda- beda ya ada yang dipakai Google form itu sama dosen ada juga yang apa namanya, disebutin gitu kayak disebutin sama dosennya dipanggil satu satu gitu. : Oke lalu bagaimana antusiasme Anda terhadap mata kuliah yang Anda ikuti? : Untuk mengatasi untuk mata kuliah itu kadang itu tergantung ya Mbak ada yang sangat antusias ada yang biasa aja kayak gitu, karena biasanya apa saya itu sesuai dengan dosennya kayak gimana cara ngajarnya kayak gitu. : Cara mencari itu yang kayak gimana yang kamu sukai dan bisa bikin kamu antusias? : Cara mengajarnya itu biasanya ada yang dosen asik itu cara ngaturnya nggak yang mungkin ada apa ya itu namanya, kayak ada internet hanya sedikit kayak gitu kan jadi nggak terlalu tegang gitu buat apa saat perkuliahan kayak gitu atau dosen yang jelas nya tuh nggak yang terlalu terlalu apa ya, terlalu formal kayak maksudnya masih ih masih nyangkut pautin sama lingkungan sekitar gitu. : Oke kalau cara dosen mengajar yang bikin kamu nggak antusias itu yang kayak gimana? : Aku dosen yang apa ya yang terpaku banget sama materinya kayak gitu : : : kaya ya udah fokus sama materi kayak gitu mbak. Pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda melakukan kegiatan lain samaan dengan pilihan nggak yang sedang berlangsung? jika ia bagaimana cara Anda memperhatikan materi mata kuliahnya? Saat perkuliahan nggak tuh biasanya emang biasa di samping itu melakukan kegiatan yang lain juga jadi kada, misalkan kalau disambi lagi nulis-nulis atau di sambil sambil ngapain gitu itu biasanya tetap join tapi kaya cuman ngedengerin materinya gitu lho Mbak, sambil dosanya ngejelasin kitanya ngedengerin aja gitu. Pertanyaan yang selanjutnya, bagaimana Anda dalam menyiapkan perkuliahan nggak yang? : Kalau buat menyiapkan kuliah nggak ya siap kayak udah di sediain semua kita, terus juga kalau misalkan buat perkuliahan nggak juga udah disiapkan juga sih kayak kayak gini aja kan udah datang nih udah siap- siap di sini buat kalau misalkan ada perkuliahan nggak tinggal datang aja ke kampus gitu. : Untuk pertanyaan selanjutnya, apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan saat mata kuliah berlangsung? : Kalau untuk itu nggak semuanya dijawab sih Mbak, kalau ada yang nanya kayak gitu karena kadang apa masih bingung gitu, masih bingung mau ngambil kesimpulan kayak gitu loh buat ngejawab kayak gitu.
78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 NAS 117 118 119 NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo NAS Mo Mo 23 : Bingung untuk mengambil kesimpulan Anda tanya itu gimana maksudnya? : Misalkan ada pertanyaan dari dosen kayak gitu pas nggak terus biasanya kan ada dosen yang nanya kesimpulan materi hari ini kayak gitu, nah kadang tuh kayak bingung aja buat nyampenya kesimpulannya gitu? : Untuk pertanyaan yang selanjutnya apakah Anda secara aktif dalam grup untuk merespon pertanyaan atau informasi yang diberikan oleh dosen? Silakan. : Kalau biasanya itu grup yang seluruh kelas itu aku biasanya jarang banget sih Mbak, tapi biasanya kalau misalkan grup-grup kecil kayak gitu maksudnya kayak biasanya merespon pertanyaan atau informasi yang dosen berikan. Pertanyaan yang selanjutnya bagaimana interaksi Anda dan dosen satu mata kuliah berlangsung? : : Kalau untuk interaksi kurang ini kurang apa emang kurang berinteraksi gitu kurang kalau buat itu to. : Kurang yang gimana maksudnya? Ada tanya jawab atau yang gimana? : Kalau aku sih jarang hitung interaksi. : Selanjutnya apakah Anda paham atas materi perkuliahan nggak yang Anda ikuti dari awal sampai sekarang? : Untuk pemahaman materi selama perkuliahan nggak itu di awal-awal itu masih paham, kayak gitu masih paham terus makin lama kan itu makin banyak materi atau tugas jadinya terkecohkan gitu. Pertanyaan yang selanjutnya bagaimana cara Anda dalam memahami materi perkuliahan tersebut? Sama seperti sebelumnya, itu memahami materi yaitu membaca materi yang diberikan oleh dosen terus ada juga dosen yang kaya meminta jawaban dari mahasiswanya gitu jadi kan masih bisa dibaca dari jawaban- jawaban itu terus apa biasanya kayak emang bener-bener nggak paham banget yang perlu nanya biasanya nanya teman gitu. : : : Oke pertanyaan yang selanjutnya, jika tidak paham atas materi perkuliahan tersebut apa yang melatarbelakangi sehingga tidak paham ? silakan. : Yang melatarbelakangi itu bisa dari pemaparan penjelasan yang kurang gitu, terus ada juga yang kalau misalkan disuruh belajar sendiri tanpa apa bimbingan gitu misalkan kayak gitu sih. Tadi dijelaskan tentang penjelasan dosen yang kurang gitu kan kurang itu yang kayak gimana? Kalau saya kurang apa kurang mendalam gitu. : : Yang selanjutnya aktivitas belajar apa saja yang Anda lakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima. : Untuk aktivitasnya itu biasanya buka internet lewat baca-baca.
24 Keterangan Mo : pewawancara SA : narasumber Baris Ket Mo 1 SA 2 Mo 3 SA 4 Mo 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 SA Percakapan : Halo Salsa, halo dengar nggak suaraku ? : Halo Mbak, maaf ya mbak. : Iya aku juga minta maaf malah jadi dua kali. : Iya nggak papa mbak sekarang udah kok. : Oh oke, aku langsung ke pertanyaan ya karena tadi udah terus ini record ulang. Pertanyaan yang pertama, apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya iya bagaimana cara anda mengingatnya apa strategi yang Anda lakukan? Namun jika tidak bisa mengingatnya apa faktor yang melatarbelakangi sehingga Anda bisa lupa mengapa ? silakan dijawab Salsa. jika : Oh ya, jadi pertanyaan yang pertama itu apakah saya masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya jawabannya itu kadang kita tuh nggak nggak bakal bisa ingat itu ya Mbak. Wajarnya manusia-manusia biasa jadi mungkin masih bisa tetap lupa lupa belum materi-materi yang sudah diberikan. Kemudian yang kedua kalau bisa mengingatnya apa penyebabnya sehingga masih bisa mengingatnya, kemudian apa strategi yang dilakukan kalau bisa mengingat saya itu sering yang pertama bisa berinteraksi dengan dosen gitu maksudnya aktif dalam tanya jawab dosen gitu, ini untuk materi iya Mbak maaf kalau untuk materi itu saya mengumpulkan materi-materi yang sudah diberikan dari dosen dengan cara saya menyatukan file file PowerPoint yang diberikan, karena biasanya memang dosen memberikannya dalam bentuk powerpoint saya kumpulkan, saya jadikan satu file dalam word fungsinya apa, biar kita belajarnya itu lebih enak lebih karena terstruktur rapi karena dengan catatan rapi seperti itu kan kita jadi mudah untuk memahaminya jadi nggak bakal lupa-lupa dan itu saya biasanya langsung print out. Jadi ketika kita oh materi yang materi yang pertama nih kan susah kalau kita buka buka file dari PowerPoint jadi kita tinggal buka-buka aja nih kertas print out tersebut dari materi 1 sampai materi 16 ada dalam satu bendel. Terus kalau yang tidak bisa mengingat itu biasanya yaitu didukung dari tanya jawab seperti itu kalau kita tidak aktif dalam menurut saya kalau kita tidak aktif Kode
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 Mo SA Mo SA Mo SA 25 dalam interaksi proses belajar mengajar kita bakalan nggak akan nyantel gitu materi yang diberikan, jadi kayak masuk telinga kanan keluar telinga kiri tapi kalau ada peran aktif dalam proses pembelajaran pasti kita akan mengingat oh dulu saya menjawab pertanyaan dosen ini nih nah itu pasti membekas di ingatan kita di memori kita seperti itu. Kemudian pertanyaan yang selanjutnya, apakah memahami materi yang dijelaskan oleh dosen dan bagaimana cara memahaminya untuk memahaminya yang dijelaskan dosen itu itu ada paham ada tidaknya tapi dalam cara tersebut ya berusaha itu ya, yang pertama interaksi dulu karena adanya interaksi si saling mengingat kemudian membuka materi- materi Minggu lalu misalnya sekarang ada materi tersebut kita harus membuka materi yang minggu lalu agar kita bisa memahami materi yang di minggu ini yang materi selanjutnya karena kan materi sekarang ini pasti juga ada sangkut-pautnya materi Minggu lalu seperti itu. : Kemudian bagaimana presensi saat perkuliahan online ? : Alhamdulillah, saya juga ________ tapi ya itu kembali lagi semester sekarang ini saya rasa dosen dosennya itu memberikan absen itu di MOCA, jadi sebenernya susah sih kita harus login dulu MOCA dan ini membuat waktunya lama sekali gitu loh Mbak kalau dulu kan kita absen di grup jadi kita langsung cepet cepet mencet link absen gitu. Mata kuliah yang saya ikuti saya yang sangat antusias mau karena dari awal saya memang saya memilih jurusan prodi tersebut prodi psikologi orang yang niat sekali untuk masuk dalam jurusan tersebut tanpa paksaan orang tua tanpa paksaan orang lain pasti kita akan ada niat ke situ. Jadi misal dosen belum bicara tentang materi tersebut kita udah punya wawasan dulu karena sebelum-sebelumnya kita sudah antusias mood sama prodi tersebut dan sekarang kan ada sosial media kita bisa mengingat sosial media tentang psikologi atau yang berbau-bau psikologi nah itu kan kita jadi kayak udah tahu materinya duluan jadi udah tahu wawasan duluan, jadi kita nggak bakal kaya kekurangan wawasan kan ada tuh mahasiswa yang ah nggak paham nih sama materi ini karena apa karena dia ada paksaan masuk ke jurusan tersebut karena kalau psikologi itu nggak ada itung-itungan mudahan aja ternyata kan psikologi juga ada itung-itungan itu Mbak kayak gitu aja sih Mbak. : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apakah anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung ? jika ia bagaimana caranya dalam memperhatikan materi materi perkuliahan online-nya kemudian bagaimana anda menyiapkan perkuliahan online yang diikuti ? silakan Salsa. : Yak sebenernya kalau kegiatan online ini pasti ada-lah hambatannya itu, kaya membantu orang tua karena tidak bisa dipungkiri kita di rumah kan pasti juga akan disuruh-suruh orang tua minta tolong untuk pergi ke warung atau pergi kemana gitu jadi hambatannya sih itu sih untuk selama
78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 Mo SA 26 kuliah online. Tapi itu ada di beberapa orangtua ya Mbak tapi alhamdulillah nya di orang tua saya memaklumi online kegiatan online ini belajar online mas jadi masih bisa kaya apa ya menghargai lah memaklumi nggak bisa disuruh-suruh itu, kemudian yang kedua saya ada kegiatan lain yaitu pertukaran mahasiswa dan di pertukaran ini hambatannya ketika jam perkuliahan univ luar itu sama dengan jam perkuliahan univ unimma nah tapi saya bisa mensiasati hal tersebut dengan cara, misalnya karena kita hanya satu fokus dalam Zoom yang pertukaran univ pertukaran kita fokus aja di situ nah untuk yang mata kuliah di univ asal ini kita kan nanti bisa tanya temen nih tadi materi yang dibahas itu apa, dan kita minta tolong juga bisa kok minta recording yang tadi ya buk, karena alasan pertukaran mahasiswa dan pasti dosennya itu akan memakluminya seperti itu Mbak, terus kemudian itu dalam memahami materi kemudian yang kedua itu bagaimana dia 6 menyiapkan perkuliahan yang diikuti sebelumnya saya juga selalu open PPT yang minggu lalu jadi biar bisa dipahami lagi yang tadinya lupa karena itu pasti lupa karena udah seminggu yang lalu kita refresh lagi materi-materi tersebut dan kemudian buku-buku masalah buku saya punya buku tapi yang ee sifatnya materinya yang susah banget kayak statistika, filsafat saya juga punya bukunya kemudian saya punya apalagi ya DSM yang psikologi klinis, karena banyak review kalo mata kuliah tersebut itu susah gitu mbak (hehe), makanya saya memiliki kesadaran diri kalau susah berarti saya harus mencari tahu intinya kayak pedomannya gitu jadi kan nggak mungkin ya kalau kita harus memahami materi aja, karena apa PPT aja yang dosen berikan karena dosen kan memberikan materi tersebut dalam bentuk PPT. PPT itu kan pada dasarnya hanyalah poin-poinnya saja itu jadinya saya lebih untuk membeli buku yang mata kuliahnya sulit sulit seperti Mbak. : Oke pertanyaan yang selanjutnya, apakah anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan saat perkuliahan online, dan apakah anda secara aktif dalam grup untuk merespon informasi atau pertanyaan yang dosen berikan serta bagaimana interaksi anda dan dosen saat mata kuliah berlangsung ? silahkan Salsa. : Ya Mbak, terima kasih untuk saya selalu menjawab pertanyaan yang diberikan dosen saat perkuliahan berlangsung tentu saya akan saya menjawab iya, karena menurut saya dengan kita menjawab pertanyaan dosen itu salah satu upaya untuk kita menghargai dalam proses pembelajaran tersebut terutama kepada dosen, karena kaya lebih menurut saya lebih menghargai kalau ditanya itu menjawab dan menurut saya itu sopan santun juga ada dalam hal ini ya Mbak, karena ada juga yang ketika ditanya dosen alasannya sinyal hilang atau mungkin atau apa gitu kan kalau sekali dua kali sih masih nggak apa-apa gitu ya Mbak, tapi kalau saya ada nih salah satu mahasiswa yang kalau ditanya pasti dia tidak pernah menjawab itu sekalipun tidak pernah nah itu menurut saya sangat
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 Mo SA 134 Mo 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 SA 27 kurang menghargai dosen, kemudian pertanyaan yang kedua saya aktif dalam grup iya ketika dosen memberi pertanyaan dan saya bisa menjawab, saya akan menjawabnya tapi kalau ketika saya nggak bisa menjawab saya mungkin nggak ikut peran serta sih dalam obrolan grup tersebut. Kemudian bagaimana interaksi saya dan dosen saat mata kuliah berlangsung ya hanya seputar dosen bertanya, saya menjawab seperti itu sih mbak atau mungkin saya kurang paham saya bisa bertanya dengan dosen dan alhamdulillahnya dalam kelas angkatan saya itu pada aktif aktif, jadi menurut saya ke aktifkan circle angkatan itu juga mempengaruhi sih mba, kalau saling aktif kan kita jadi nggak malu-malu dalam bertanya sama dosen dalam berinteraksi bertanya jawab dengan dosen seperti itu Mbak. : Oke jadi kelasnya pada aktif-aktif gitu ya? : Iya hehehe, Alhamdulillah nya di kelas saya pada aktif-aktif semua. : Pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda paham atas materi perkuliahan yang anda ikuti jika iya bagaimana cara anda memahami materi perubahan tersebut tidak bisa paham dan apa yang melatarbelakangi, sehingga anda tidak paham kemudian aktivitas belajar apa saja yang anda lakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima ? silakan Salsa. jika tidak mengapa : Iya ya untuk pertanyaan yang pertama, apakah paham atas materi perkuliahan online diikuti, menurut saya ini sebuah tuntutannya yah, jadi kita paham tidak paham kita itu harus bisa paham kita itu harus dituntut paham dong karena dalam jenjang perguruan tinggi kuliah ini kita kan lebih ke harus expert dalam bidangnya jadi contohnya kayak SMA lah, SMA kan nggak mungkin.... Kalau SMA sih kayak ah yang penting sekolah mau matematika nggak paham IPS nggak paham itu kayak berjalan aja gitu, tapi beda dengan kuliah kalau kuliah kan udah langsung menuju ke jurusan nya ya Mbak, ke psikologi nggak mungkin kan kalau psikologi ibarat aja besok nanti lulusannya jadi psikolog nggak mungkin kan kita kayak kurang menguasai dalam psikolog gitu, jadi saya ingin bekerja di industri gitu ya Mbak nggak mungkin dong saya apa kurang paham dalam segi industri kaya UU tenaga kerja kemudian sistem-sistem karyawan itu bagaimana cara mengelolanya bagaimana. Jadi menurut saya, ini ini tuntutan yang harus kita harus penuhi dan jadi kalau misalnya kembali ke pertanyaan kalau kita tidak paham ya kita kembali lagi mencari tahu caranya biar kita bisa paham dengan cara melihat referensi jurnal atau kalau kita membacanya kurang jelas kita bisa beralih ke youtube karena sekarang YouTube ini banyak mbak yang gimana ya istilahnya materi- materi gitu yang dikemas secara menarik itu terus kalau nggak antar mahasiswa psikologi univ lain kan ada tuh kalo tugas diupload ke YouTube, nah kita bisa lihat dalam konten-konten tersebut jadi menurut saya ya harus kita nya sendiri Mbak harus paham dan kalau nggak tahu ya
164 165 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 Mo SA 188 Mo 189 190 191 192 193 28 kita harus cari cara bagaimana kita harus paham dalam materi tersebut. Kemudian untuk pertanyaan yang kedua, bagaimana cara memahami metode perkuliahan online yang diikuti, iya berarti sudah merangkum yang tadi kita nembak kita kita secara metakognisi kita harus aktif gitu ketika kita nggak paham materi yang bisa memberikan kita bisa cari artikel jurnal dan kita mempelajari lagi kalau nggak tahu lagi kita cari di YouTube kalau nggak kita cari teman yang menurut kita bisa expert dalam pemahaman materi tersebut dan jika tidak mengapa bisa tidak paham apa yang melatarbelakangi, sehingga anda tidak paham yaitu mungkin pada dosennya si Mbak dosennya itu kan hanya memberi materi dengan lewat PowerPoint dan dosen pun kebanyakan memberi materi itu poin-poinnya saja jadi kayak judul-judulnya misalnya atau apa ABCD dan hanya apa kayak sub-sub nya aja gitu ya mbak, jadi kan kurang paham tuh artinya jarang banget dosen yang menulis satunya sekalian di PowerPoint jadi kita cari lagi gitu di referensi lain, lewat Scholar, lewat YouTube seperti itu, kemudian aktivitas belajar apa yang dilakukan dalam upaya memahami lebih lanjut hehehe sepertinya saya menjawabnya udah semua ya mbak jadi kaya hehehe jadi kaya iya itu langsung ke referensi jurnal lain kemudian tanya teman kalau nggak tahu kalau teman nggak tahu langsung ke cari ke YouTube biasanya kan YouTube dalam bentuk video karena kita akan lebih paham kalau materinya itu disajikan dalam bentuk video biasanya kan males membaca. : Sudah selesai atau ada tambahan? : Iya sudah mbak. : Pertanyaannya sudah selesai, jadi terimakasih Salsa sudah menyempatkan waktunya untuk dua kali maksudnya Zoom dan mohon maaf jika ada kesalahan teknis jadi harus dua kali juga dalam masuk ke Zoom. Sukses selalu kuliahnya dan dilancarkan nanti skripsinya ya, terimakasih aku tutup Zoom-nya ini assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
29 Keterangan Mo : pewawancara RMR : narasumber Baris Ket Mo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo Percakapan : Kita mulai ya wawancara malam hari ini, untuk pertanyaan yang pertama apakah anda bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? : Masih : Kemudian pertanyaan selanjutnya jika iya bagaimana cara Anda mengingat materi perkuliahan tersebut apa strategi yang dilakukan sehingga masih bisa mengingatnya nya : Masih bisa karena biasanya habis kuliah tuh masih ada ada rekaman karena biasanya kalau habis kuliah tuh paham paham terus ingatannya itu lebih lama terus habis itu biasanya saya catat itu walaupun semua nggak saya cacat tapi poin-poinnya itu saya catat dan biasanya kalau habis kuliah itu sin suruh buat resume gitu : Terus selanjutnya apakah anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen kemudian bagaimana cara anda dalam memahami perkuliahan online tersebut : Biasanya saya kalau ini biasanya kalau pas jam kuliah pas nge Zoom kalau saya belum paham bisa saya minta rekaman Zoom itu jadi saya bisa melihat kembali rekamannya bisa memahami pelan-pelan penjelasan dari dosen : Kemudian bagaimana persepsi Anda terhadap mata kuliah diikuti : Kalau masalah presensi kadang saya lupa untuk mengisi jadi ada yang kosong tapi saya mengabari dosen saya kalau saya lupa mengisi gitu : Tapi pernah bolos atau telat gitu nggak masuk ke kelas? : Apa kak? : Pernah bolos atau telat gitu masuk kelas? : Pernah bolos pernah telat masuk kelas juga pernah tapi kalau telat masuk kelas juga nggak boleh ngisi absen : Alasan bolos ada kepentingan atau gimana : Biasanya saya lupa lupa untuk masuk Zoom karena biasanya sambil menunggu jalinsum saya main IG terus lupa lupa kalau ada kelas gitu : Terus pertanyaan yang ketiga bagaimana Anda terhadap mata kuliah di ikuti?? RMR : Kebetulan saya nyaman di psikologi jadi setiap kelas itu saya antusias gitu senang gitu senang aja belajar psikologi Kode
34 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR 30 : Apakah ada mata kuliah yang nggak tertarik ? : Kurang diminati gitu ya kak? : Iya. : Em sebenarnya bukan mata kuliahnya fisika tapi ke dosennya. : Caranya atau gimana yang nggak atau apanya yang nggak disuka itu? : Kalau itu cara ngomongnya sama cara menjelaskannya itu terlalu serius gitu jadi malah jadi spaneng materinya nggak masuk. : Pertanyaan yang selanjutnya nya apakah anda melakukan kegiatan bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung jika iya bagaimana cara anda dalam memperhatikan materi perkuliahan tersebut? : Oh ya biasanya kalau pas Zoom gitu biasanya sambil nyambi wa gitu terus kalau memahaminya biasanya nanya nanya ke temen atau nggak nanya ke dosen kalau nggak ya ya lihat rekaman dari dosen gitu. : Tapi ada kegiatan lain misalnya pergi ke mana gitu atau sambil kuliah online gitu? : Oh ya sering sering-sering biasanya kalau gitu tuh jam siang habis zuhur gitu saya ke mana gitu ke kampus 2 ke sekre sambil ini sambil ngezoom gitu jadi nggak tahu apa-apa materinya : Berarti kalau nyambi gitu materinya kurang masuk gitu ya? : Iya : Terus bagaimana Anda menyiapkan perkuliahan online yang diikuti apakah sebelum perkuliahan dimulai laptop buku semuanya sudah terisi api atau tinggal masuk Zoom aja gimana? Nggak pakai persiapan tapi kalau ada di Zoom masuk di grup gitu langsung masuk langsung saja gitu nggak nyiapin apa-apa : Oke pertanyaan yang selanjutnya apakah wah Anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan saat perkuliahan online berlangsung kemudian apakah anda secara aktif untuk merespon pertanyaan atau informasi yang diberikan oleh dosen kemudian pertanyaan selanjutnya bagaimana interaksi anda dengan dosen saat mata kuliah berlangsung? : Kebetulan saya sedang ditanyain dosen tapi kalau saya ditanyain ya saya menjawab tapi ya bisanya gitu sepemahaman saya gitu terus yang pertanyaan selanjutnya aktif karena itu bisa menambah nilai tugas kalau di grup cuman aktif tapi kalau di-Zoom saya kurang aktif karena biasanya bingung kalau mau bertanya bingung kalimatnya kalimat pertanyaannya terus interaksinya tergantung dosennya kalau dosennya santai ya saya interaksinya santai tapi kalau ada sinyalnya swanang iya saya itu menyesuaikan kita conditional : Oke pertanyaan selanjutnya apakah Anda paham atas materi perkuliahan yang anda ikuti jika paham bagaimana cara anda memahami materi kuliah tersebut ini mencakup semua materi dari awal perkuliahan online sampai sekarang ya silakan dijawab Rajib : Paham gak paham ska kalau materi-materi baru nih kurang paham tapi
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo RMR Mo 31 kalau kuliah kuliah semester 12 itu paham : Paham itu alasannya : Karena yang semester 1 2 itu dasar materi materi dasar yang materi- materi s : Pertanyaan selanjutnya aktivitas belajar apa yang dilakukan dalam upaya untuk memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima? : Biasanya saya melihat rekaman sekilas sekilas materi yang belum paham apa terus saya lihat bagian itu gitu : Iya aktivitas belajarnya itu memutar ulang rekaman Zoom gitu? : Iyaa (memutar ulang rekaman Zoom) : Ada lagi? : Udah sih : Karena pertanyaan sudah selesai apakah ada jawaban tambahan dari pertanyaan-pertanyaan sebelumnya? : Nggak ada nggak ada kak : Oke kita tutup ya stasiun cara malam hari ini terima kasih sudah menyempatkan waktunya buat acara malam hari ini sukses selalu kuliahnya dilancarkan nanti skripsinya terima kasih banyak aku tutup Zoom nya wassalamualaikum warahmatullah barakatuh
32 Keterangan Mo : pewawanacara HFDS : narasumber Baris Ket 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Mo HFDS Mo HFDS Mo HFDS Mo HFDS Percakapan : Halo Hikma bisa dengar nggak? : Halo Mbak : Gimana kuliahnya lancar? : Alhamdulillah lancar-lancar aja : Oke kita mulai ya pertanyaannya aku nanti tulis di chat ya kalau misalnya nanti kurang jelas dengarnya biar bisa dibaca ulang ini ada dua pertanyaan awal yang pertama apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya jika iya bagaimana cara dan niat nya apa strategi yang dilakukan kemudian jika tidak bisa mengingatnya apa yang melatarbelakangi sehingga anda tidak bisa mengingat dan mengapa silakan Hikma : Ini mengingatnya dalam waktu seminggu mata kuliah itu berakhir terus kemudian aku ketemu mata kuliah itu lagi atau gimana? : Apakah masih masih bisa mengingatnya atau atau bagaimana? : Oh ya kalau Hikma sendiri itu kalau habis mata kuliah kalau dalam kurun waktu sehari maksudnya dalam hari itu masih bisa menangkap. Apa yang udah dijelasin itu masih bisa karena ya selama kuliah kita juga dapat materinya juga, jadi kita nggak cuman dengerin penjelasan materinya secara nggak langsung tapi kita juga dapat materinya gitu tu materi yang disampaikan kayak PPT. Tapi kan kalau PPT itu kayak cuman poin-poinnya aja beda kalau dengan yang diterangi di Zoom itu lebih ke penjabarannya nah secara penjabarannya itu Hikma tuh biasanya ditulis kalau nggak di-screenshot materi motornya itu. kalau misalkan ada tambahan nah itu baru di ditulis di buku sendiri gitu. Kalau misalkan untuk mengingat materi itu sendiri setelah setelah itu masih bisa diingat-ingat tapi kalau udah kurun waktu seminggu maksudnya misalkan atau kuliah itu datang lagi kan biasanya dosen tuh suka nanya kan materi kemarin kita bahas apa nah itu tu tu kadang suka tahu tapi nggak secara lengkap gitu. Tapi kalau misalkan udah dipancing sama teman ada beberapa teman yang menjawab nah langsung keingat oh iya ya kemarin gini kemarin gini gitu. Kode
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Mo HFDS Mo HFDS Mo HFDS 33 : Ada nggak sih materi nggak bisa diingat gitu apa sih penyebabnya kalau misalkan materi dari lupa gitu nggak ingat gitu? : Kalau nggak inget itu pasti pernah juga ya Mbak. Karena aku juga nggak terus maksudnya semua m ata kuliah bisa kayak seneng. Maksudnya kalau misalkan kayak materi banget kalau nggak teori banget perlu beberapa kali untuk dipahami kan?. Kalau misalkan di kemudian hari materi itu ditanyakan itu tuh nggak bisa langsung ingat gitu loh jadi perlu adanya pancingan pancingan gitu penyebabnya itu ya memang secara dari kita belajar itu sangat teoritis secara teoritis bisa dipahami tapi itu kayak samar-samar betul mbak pahamnya nah itu kalau udah samar-samar gitu itu gampang lupa. Tapi kalau misalkan yang dikasih itu benar apanya terus entar contohnya kayak gimana nah itu tuh kayak kita tuh bisa memulai memahaminya dari itu gitu. : Pertanyaan yang selanjutnya apakah anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen bagaimana cara anda memahami materi perkuliahan online tersebut? : Untuk cara apa namanya untuk memahami materi dosen ini bisa, bisa dipahami. Walaupun kan kalau kuliahnya itu cuman lewat virtual tapi untuk memahami materi itu bisa. Bagaimana cara memahami ya berusaha menyimak apa yang disampaikan sama dosen ataupun kalau misalnya ketinggalan atau ada gangguan atau gimana atau dosen itu barusan jelasin apa ya kayak gitu nah itu masih bisa diulang lagi materinya jadi kayak record mata kuliah hari ini enaknya virtual tuh penjelasannya dosen tuh dari awal hingga akhir itu ada rekamannya gitu loh. Jadi kita bisa terulang kalau kayak kita ketemu kan itu penjelasan hari ini ya udah selesai nggak ada rekamannya sama sekali. Jadi enaknya itu bisa memahami lagi dengerin lagi atau nonton videonya lagi kayak gitu itu. : Terus bagaimana presensi Anda dalam mengikuti kuliah online? : Alhamdulillah nggak pernah sengaja mbolos gitu nggak pernah tapi kalau izin tuh pernah. Kayak misalkan ada kebetulan ada kegiatan lain nah terus memang harus ini harus izin dulu nah itu pernah atau pernah. Juga kayak yang namanya kuliah online kan pasti kayak mengesampingkan kuliah nggak sih maksudnya walaupun kuliah penting tapi kita tuh kayak misalkan harus habis dari mana gitu kan habis disuruh dari mana tapi kita tuh baru di jalan tapi kita tuh presensi telat mungkin kayak gitu. Kalau telat kan mungkin ada toleransinya kayak 15 menit paling lambat kalau lebih dari 15 menit nggak boleh presensi kan kayak gitu. Nah kalau di ilkom itu tuh sebenarnya aturan di awal kontrak kuliah kayak gitu cuman dosen tu kayak welcome welcome aja, walaupun misalkan udah lebih dari 15 menit mau masuk mata kuliah ya boleh diterima maksudnya kalau itu di approve terus tetap boleh perasaan sih gitu. Tapi itu untuk dosen-dosen internal aja
75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 Mo HFDS Mo HFDS 34 kalau dosen-dosen eksternal itu presensi bahkan kalau di mata kuliahnya bisnis itu yang mampu Bu Nia presensi itu nyampe 3 kali. Jadi kayak di awal kita pertama masuk kita presensi terus di pertengahan kuliah presensi lagi terus nanti di akhir presensi lagi. Sebenarnya aturan yang dibikin Bu Nia sedemikian rupa itu yang bikin kita tuh jadi kayak jangan sampai telat presensi kayak gitu nah terus nggak pernah sih kayak sengaja bolos gitu nggak pernah. kalau misalkan antusias mata kuliah itu sebenarnya nya kalau mata kuliah keseharian itu kayak oh ya udah cuman ngikutin jadwal aja besok hari ini, ini. Nggak terus ada keantusiasan yang sangat serius gitu kayak excited beneran gitu iya kayak ngejalanin aktivitas sehari-hari aja, cuman ada bedanya sedikit kalau misalkan kita tuh ada kuliah tamu karena kalau kuliah tamu itu kita jadi kayak ada yaitu tadi antusiasmenya itu lebih lebih tinggi.Ih ada kuliah tamu dari ini kayak njuk lebih senang aja njuk disitu antusiasme untuk mengikuti mata kuliah kalo misalkan mendatangkan kuliah tamu kayak gitu Mbak. : Oke pertanyaan selanjutnya sebentar ya apakah anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung jika iya bagaimana cara anda dalam memperhatikan materi perkuliahan nya? : Iya kalau misalkan pertanyaan yang pertama ini apa namanya tadi melakukan kegiatan lain bersamaan dengan kuliah online itu sering kalau dibilang sering tuh iya. Ya itu tadi kalau online itu kesannya ya kita bisa multifungsi gitu kita maksudnya kita lagi ngapain yang penting kuliah juga, terus gimana caranya tetap memperhatikan materi itu tuh kayak kita tuh walaupun lagi di luar kayak gitu nah itu tuh menyempatkan oh sekarang lagi latihan ya aku kuliah dulu nanti kalau misalkan presentasinya itu nggak penuh itu materinya bisa diakses malamnya ketika lagi santai nah itu kita membaca ulang materi atau bahkan ketika misalkan penugasan. penugasan itu kan kayak apa ada apa ya kayak membuka lagi materi yang disampaikan karena penugasan itu kalau kita nggak paham itu kita nggak bisa ngerjainnya itu caranya untuk memahami atau memperhatikan materi kuliah kalau misalkan di jam kuliahnya itu kurang paham nah itu bisa diakses ulang ketika malamnya. kemudian bagaimana anda menyiapkan perkuliahan online yang akan diikuti? Apakah sebelum perkuliahan itu laptop buku semua sudah tersedia atau login langsung login zoom atau bagaimana silakan silakan Hikma? terus kalau gimana menyiapkan perkuliahan online untuk perkuliahan online masih semangat gitu ya gitu kayak ya tetap harus mandi harus pakai baju bagus walaupun maksudnya rapi gitu atasannya, walaupun bawahannya itu nggak rapi maksudnya kayak baby doll atau celana
118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 Mo HFDS 35 : pendek, itu kayak gitu yang penting atasnya rapi pakai kerudung. terus kalau kayak gitu tuh masih on kan gitu kan nah terus nih ya pakai meja belajar kayak gitu misal minum botol tumbler gitu terus di kamar gitu, terus kalau misalkan udah bosen suasana kamar itu kayak nyari suasana yang lain. kalau aku tuh biasanya kalau nggak di kamar ya di depan kamar di apa namanya di ruang tamu. Nah terus persiapan setelah maksudnya kalau udah online beberapa kali itu terus nggak terlalu kayak gitu sih maksudnya ada fase nglokro-nya, maksudnya ya udahlah nggak usah on cam gak usah persiapan ini itu itu gak usah pakai model dulu lagi yo teko on, maksudnya tuh kan dengerin tapi tuh nggak se- effort yang sebelum-sebelumnya. Jadi kalau tapi kalau udah di fase kayak gitu-gitu kayak ngerasa ih boring juga itu kayak gitu ya kayak kembaliin yang kayak di awal gitu harus rapi makeup dan lain-lain kayak gitu itu Mbak. Oke pertanyaan yang selanjutnya apakah anda selalu menjawab pertanyaan yang Indosat memberikan saat perkuliahan berlangsung kemudian apakah anda secara aktif dalam respon informasi dan pertanyaan yang diberikan oleh dosen selanjutnya bagaimana interaksi anda dengan dosen saat mata kuliah berlangsung silakan dijawab satu per satu silakan Hikma? : Oke kalau pertanyaan apakah selalu menjawab pertanyaan yang dosen memberikan saat perkuliahan online itu nggak terus kayak terus-terusan kayak misalkan dosen itu dalam satu kali itu kan juga pertanyaannya nggak. Cuman satu beberapa pertanyaan yang dilontarkan itu tuh nggak terus semua pertanyaan yang dilontarkan itu saya itu saya selalu jawab. Ya biasanya itu biasanya jawab tapi nggak kayak setiap pertanyaan itu dijawab oleh saya itu nggak. Kayak ada kalanya oh saya mau jawab pertanyaan yang ini terus nanti walaupun dosen tu kayak aku mau jawab itu tuh kayak lebih baik biar ngasih kesempatan yang lain berbicara gitu lho mbak. Terus untuk aktif dalam grup itu merespon pertanyaan itu ya kalau dibilang aktif ya nggak tapi tetep merespon. Soalnya kalau misalkan di apa ya di WhatsApp grup nggak telegram grup kita tuh sering kayak diskusi. jadi itu lebih kayak ngutarain pendapat menurut kalian jadi kita tuh kayak apa yo bales-balesan. Istilahe jadi kayak misalkan aku habis ngasih pendapat nih pendapatnya itu juga harus kayak nama dulu siapa NPM nya berapa terus pendapat atau opini nya tuh kayak gimana itu diketik dalam satu enter kayak gitu nah itu nanti nggak cuman aku nanti temen yang lain gimana. Nah itu kayak saling tanggap menanggapi gitu lho Mbak. Jadi aku dibilang aktif ya aktif tapi bukan terus kayak aktif banget soalnya nyambung ke temen. Jadi misalkan aku kek kurang setuju pendapat siapa yang di grup itu nanti kayak dibales ini gimana terus nanti di akhir perdebatan antar teman itu dosen masuk buat menjelaskan dan menanggapi apa namanya argumen-
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 Mo 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 HFDS Mo HFDS 36 argumen kita kayak gitu. Terus kalau interaksi anda dan dosen saat aku lihat langsung yaitu kita tuh kayak lebih saut-sautan tapi nggak cuman satu maksudnya dari dosen terus ke satu anak itu nggak gitu Mbak. Jadi adakalanya ke saya adakalanya ke siapa kayak gitu kita pun kalau misalkan kayak lagi males nanggepin maksudnya ada kan di fase ah udah lah gak mau komen dulu kayak gitu-gitu maksudnya yang lain lagi angkat bicara ni kayak gitu, nanti dosen juga istilahnya 'njawel' kayak gitu kayak misalkan 'kalau menurut hikma gimana?' kayak gitu-gitu jadi kita tetep ada obrolan di sana gitu lo mbak. : Berarti dosennya itu rata gitu ya bar semuanya aktif gitu ya? : Jadi dosennya memberikan kesempatan buat semua ngutarain pendapat, kalau belum ada yang speak up ya nanti di 'jawel' kalo menurt Hikma gimana, menurut ini gimana kayak gitu mbak. : Oke pertanyaan yang selanjutnya apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti jika iya bagaimana cara anda memahami materi perkuliahan tersebut jika tidak mengapa bisa tidak paham apa yang melatarbelakangi sehingga anda tidak paham kemudian aktivitas belajar apa saja yang dilakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima silahkan dijawab satu-persatu Hikma? : Oke Mbak tak jawab dari yang pertama materi secara garis besar ini itu bisa dipahami tapi kayak gitu kalau misalkan kita tu online tapi kayak kurang minat istilahnya kalau lagi kurang minat itu berarti artinya kan kurang paham atas materi tapi kan ini online dan dosen itu membuat metode pengajarannya itu dari record jadi kita bisa mengulangi materi yang telah disampaikan jadi gimana caranya memahami selain kayak fokus didalam kuliahan online kalau kurang bisa memahami materinya, memahaminya lagi atau mengakses materi-materi lagi yang udah dikasih dari setiap akhir mata kuliah di perkuliahan itu tuh pasti ditutup dengan metode materi itu dikasihin gitu loh jadi ppt-nya dikirimin terus record-nya terus kalau nggak kita bisa akses itu sendiri via atau download itu sendiri di MOCA atau kadang ngirimnya di Google Drive nanti dikirim link gitu terus nanti kita bisa membuka dan download di situ. Terus aslinya itu nggak paham itu karena nggak menyimak itulah Mbak jadi karena yang ke pertanyaan yang sebelumnya kalau misalkan kuliah online itu kalian ada kesibukan bersamaan dengan perkuliahan online Nah itu kan aku juga bilang karena kuliah online itu jadi istilahnya kuliahnya itu bisa disambi sambil Ngapain terus kita juga kuliah nah itu yang kayak Mami Ju akhirnya kuliah memahami kuliahnya itu kayak kedistrak gitu mbak tapi ya itu kembali lagi walaupun kurang bisa memahami itu bisa diakses gitu lho Mbak acaranya Jadi itu alasan atau latar belakang Kenapa kamu nggak paham
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 Mo HFDS 37 ya karena nggak memperhatikan atau kurang mendengarkan atau menyimak gitu : Terus aktivitas belajar apa yang dilakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima? : Nah kalau kegiatannya istilahnya kuliahnya itu bener-bener biar di rumah nggak tak sambi itu fokus, udah benar bisa kayak emang di kamar dia kayak gitu mempersiapkan kuliah gitu. Sering bikin project ya walaupun project yang online ini lebih dibikin individu kita tuh jadi tetap tetap apa ya namane brainstorming sama temen-temen. Jadi walaupun kita kayak orang paham atau gimana kita tetap diskusi-diskusi sama temen-temen kayak sama dosen juga, walaupun itu tuh kita itu diskusinya itu bukan diskusi kelompok ya tugasnya masing-masing. Cuman kita ya jadi kayak saling ngasih pencerahan dari satu teman ke teman yang lain. Jadi aku mengeluhkan masalah individu terus temen yang lain juga mempermasalahkan itu juga terus kita bisa saling memberi solusi. Jadi aktivitas belajarnya itu selain mandiri, ya kita memahami kita nyata kayak gitu kita dengerin ulang atau nyatetin screenshot-an yang dari tamu eh kuliah tamu kayak gitu nah itu. Ada aktivitas belajar yang kita tuh saling tanya sama temen atau bahkan walaupun kita sudah mencoba memahami bersama tapi nggak paham juga itu tuh masih didiskusikan atau ditanyakan lagi ke dosennya, dosennya itu tetap welcome maksudnya nggak deniel "ih berarti kalian kemarin nggak dengerin waktu kuliah ya" nggak kayak gitu tetap dijelasin kayak gitu lho Mbak.
38 Keterangan Mo : pewawancara AAP : narasumber Baris Ket Mo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Percakapan : Untuk pertanyaan yang pertama, apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? : Maksudnya mata kuliah terakhir itu di semester ini? : Iya. : Lupa hehehe. : Oke terus pertanyaan selanjutnya, kalau bisa mengingatnya apa penyebab sehingga masih bisa mengingat materi perkuliahan tersebut? Apa strategi yang dilakukan? kalau tidak, apa penyebab sehingga Anda lupa? Mengapa? : Aku baca ini ya soalnya suaranya agak agak gema. Alasan masih bisa mengingat materinya ya mbak. : Iya. : Bisa ingat itu gara-gara tugas, kuliahnya ada tugas terus tentang materi itu teruskan jaringan strateginya ya aku catat, aku catat tugasnya, terus cari-cari materinya mungkin bisa tanya ke temen-temen di grup kalo lupa itu biasanya nggak ikut mata kuliah itu jadi lupa terus nggak tanya sama temen-temen jadinya lupa. : Ok apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen? Bagaimana cara Anda dalam memahami materi perkuliahan online tersebut? Silakan. : Tidak semuanya bisa aku pahami sih beberapa aja yang mungkin em, ketika dosen memberi materi dengan contoh yang real yang nyata itu aku bisa gampang memahami, tapi kalo penjelasan teori-teori atau yang terlalu teoretis gitu susah. Susah untuk paham aku. : Bagaimana presensi Anda terhadap perkuliahan online? : Kalau presensi selama mata kuliah online ini terutama di semester ini bisa dibilang opo yo buruk hehe, soalnya kan di semester ini saja magang jadinya kan sering.. waktunya sering bentrok terus ya mungkin ikut mata kuliah baru.... 3 kali mungkin. : 3 kali terus itu Alfa atau gimana? : Izin, izin sama dosen di grup kalo ada kerjaan di magang gitu aku izin tapi saya beberapa yang alfa juga hehe. Kode
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo 39 : Tapi dosennya bisa memahami gitu kalo misalkan kamu izin magang gitu? : Kayake bisa sih soalnya kan izinnya di grup, grup yang khusus magang njuk em, kebetulan dosen mata kuliah ku itu pembimbingku magang terus ya mungkin bisa memahami, harusnya sih bisa. : Kemudian antusiasme terhadap mata kuliah online itu bagaimana? : Em antusias semester ini bisa dibilang sama sekali gada, antusias buat kuliah aku. : Itu kenapa ? : Hah apa lek ngrasain dah bosen aja. Soalnya kan meh 2 tahun ya kuliah online gini-gini terus materi yang didapat nggak sebanding apa yang saya bayar buat kampus. Ya mungkin aku-nya juga yang nggak terlalu bisa adaptasi dengan kuliah online, tapi semakin kesini justru semakin bosen malahan, lebih enak jadi lebih fokus buat usaha di rumah kalau sekarang aku. lain bersamaan dengan perkuliahan online yang sedang berlangsung? Jika iya, bagaimana cara Anda dalam memperhatikan materi perkuliahan nya? : Ada kegiatan lain kalau sekarang, yang pertama magang itu, magang kan tiap hari tiap hari itungane untuk magang mungkin untuk waktu kuliah sama dosen udah di bicarain si untuk perkuliahan diganti malam hari sedangkan malam, malam ni aku ada kegiatan lain karena ada kegiatan lain. : Pertanyaan selanjutnya, apakah Anda melakukan kegiatan : Untuk malam itu biasanya kegiatannya apa? : Biasanya ya kalau kuliah via zoom aku izin tapi kalau cuman pemasaran materi melalui WhatsApp group aku masih bisa ngikutin dan kalau semisal kuliahnya via zoom, biasanya aku langsung tanya ke temen- temen di grup tadi materinya apa bagaimana terus ada tugas apa apa. : Bagaimana Anda menyiapkan perkuliahan online yang diikuti? : Kalau selama online cuma masuk grup aja jarang banget ada persiapan matang gitu, biasanya kalau waktu semisal jam 11 ini ada mata kuliah ya udah siap-siap nya jam 11 itu jadi langsung ikut aja gitu. : Tapi pernah telat masuk kelas atau nggak? : Kalau telat masuk sih sering hehehe. : Itu sama dosennya boleh nggak? : Kalau soal perizinan biasanya kan kalau via zoom tinggal masuk aja jadi nanti ada link presensi ikut absen udah. : Ada ketentuan 15 menit nggak boleh absen kita nggak sih? : Kalau di prosedurnya kalau di peraturan awalnya sih ada, tapi ketika udah berjalan ya aku pernah telat 30 menit juga masih bisa. : Pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan saat perkuliahan online berlangsung?
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 AAP 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 AAP 117 Mo 118 AAP AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo AAP Mo Mo AAP Mo 40 : Kalau itu kalau pas ikut perkuliahan ya biasanya pertanyaan dosen opo yo piye carane tak jawab gitu, jadi kalau misalkan mumpung aku ikut kuliah gimana caranya aku bisa apa menarik perhatian dosen gitu kalau aku strateginya. : Pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda secara aktif dalam grup merespon pertanyaan atau informasi yang diberikan oleh dosen? : Kalau di grup aku jarang banget interaksi sama dosen biasanya ketika dosen nge-share apapun itu di grup biasanya aku cuman menyimak, kecuali kalau namaku di-tag dipanggil baru aku ikut ikut nimbrung tapi kalau nggak ya ya udah cuman nyimak aja. : Itu alasannya kenapa? : Nggak terlalu suka sama chat ee. : Bagaimana interaksi Anda dengan dosen saat mata kuliah berlangsung ? Silahkan. : Selama ini yang aku rasain baik-baik aja ya lancar si interaksi. : Berarti tanya jawab tentang materi juga lancar kan nggak ada masalah tertentu yang bikin kamu nggak enak buat tanya sama salah satu dosen gitu? : Oh nggak ada2 kalau itu. : Apakah kamu paham atas materi perkuliahan online yang diikuti? : Kalau udah di awal sih ada beberapa yang aku paham tapi banyak yang nggak paham biasanya, kalau aku ingin langsung paham itu kalau materinya itu langsung praktek jadi kayak contoh apa ya itu sing praktek kayak bikin bikin DKV poster-poster gitu itu biasanya aku langsung paham tapi kalau yang terlalu banyak teori-teori gitu susah. : Berarti kalau yang praktek itu langsung paham kalau yang teori aja susah gitu ya? Jika iya, bagaimana cara Anda telah memahami materi perkuliahan online? Berarti itu tergantung cara menyampaikan dosen gitu ya? : Iya benar tergantung dosennya, tergantung cara menyampaikannya. : Jika tidak mengapa bisa tidak paham apa yang melatarbelakangi sehingga Anda tidak paham? Biasanya punya pengen dosen yang gimana yang bikin kamu susah untuk paham? : Biasanya yaitu kalau dosen kan salah satu dosenku ada yang lihat tuh kalau nerangin terlalu teoritis, jadi semua materi itu pasti ada teorinya dan itu dijelaskan satu per satu itu otomatis aku udah ah nggak mudeng kok sulit, sulit untuk paham bukan nggak mudeng tapi butuh waktu untuk memahami. : Aktivitas belajar apa saja yang dilakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima? : Mempraktekkannya. : Buka video record kelas online gitu? : Kalau itu malah belum pernah aku hehehe.
119 Mo 120 AAP 121 Mo 122 AAP : Berarti praktek aja ya? : Cuma materi-materi tertentu yang bisa di praktekin sih. : Kalau materi yang tidak bisa dipraktekkan gimana? : Bertanya sama temen hehe. 41
42 Keterangan Mo : pewawancara ANV : narasumber Baris Ket Mo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ANV Mo ANV Percakapan : Kita mulai untuk pertanyaan yang pertama, apakah Anda masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya? Kalau bisa mengingatnya, apa strategi yang dilakukan? Kalau tidak bisa mengingatnya apa yang melatarbelakangi sehingga Anda tidak ingat? : Terima kasih Mbak, izin menjawab untuk pertanyaan apakah masih bisa mengingat materi perkuliahan sebelumnya, iya bisa bisa mengingat penyebab sehingga masih bisa melihat itu gimana ya strateginya mungkin saya pada materi kita langsung menulis di buku, kalau nggak di buku dinote HP setiap ada materi langsung di ketik di HP, seringnya di HP sih kalau saya jadi gampang diingat nanti kalau lupa mungkin kita buka lagi yang ada di note HP atau di buku, tapi kadang langsung mengingat sih kalau materinya gampang diingat kalau materinya lebih susah diingat kayak iya materi-materi apa ya ada yang susah, misalnya kayak paling kita seringnya nyatet sih kalau lupa kita buka lagi yang dahulu dahulu jadi gampang oh jadi langsung oh ingat, oh ini materi yang kemarin udah itu aja. : Oke untuk pertanyaan yang selanjutnya, apakah Anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen? Bagaimana cara memahami materi perkuliahan online? : Izin menjawab lagi, untuk memahami materi yang dijelaskan oleh dosen caranya gimana ya kayak kan dosen kalau ngejelasin misal ini komunikasi, tentang komunikasi pemasaran dan cara memahami nya kita ambil intinya sih komunikasi pemasaran itu apa aja sih, kayak penjelasannya apa gitu, kalo misal komunikasi interpersonal itu apa jadi mungkin lebih ke intinya yang diapakan gitu, jadi kayak interpersonal antara pribadi misalnya orang ke orang jadi kan ingat simbol-simbolnya jadi gampang diingat cara namanya itu, terus ya saya tadi itu sebelumnya itu jadi mungkin dicatat agar lebih memahami terus dengan dosen juga ngasih podcast kadang, podcast itu sering diulang-ulang agar memahami materi tersebut begitu mbak. Mo : Bagaimana presensi Anda terhadap perkuliahan online ? Kode
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 ANV Mo ANV Mo ANV Mo ANV Mo ANV Mo ANV Mo 43 : Tujuan menjawab untuk presensi selama kuliah online itu sering nya waktu itu wa lewat WhatsApp, jadi setiap absen itu lewat WhatsApp jadi kalau di grup, di mata kuliah itu ada grupnya jadi saksinya ketik terus kalau untuk ada yang MOCA, nah kalau yang di MOCA udah ada yang buat presensinya jadi lebih ke WA sama MOCA gitu mbak. : Tapi selama ini pernah telat atau bolos atau selalu online gitu nggak atau gimana ? : Kalau dari saya sih seringnya masuk, tapi ya kadang telat jadi misal kuliah 7.30 saya baru masuk setengah 8.15 jam 1.15 itu baru masuk, tapi seringnya on-time sih nggak pernah apa nggak pernah absen. : Pertanyaan yang selanjutnya, bagaimana antusias Anda terhadap mata kuliah diikuti? : Izin menjawab Mbak, untuk antusiasme terhadap mata kuliah yang saya ikuti, mata kuliah jurnalistik dasar periklanan cara bikin rilis berita itu yang paling saya sukai, karena dimana dosen itu membimbing saya buat release berita, Misalnya ada acara apa, kan di prodi sering ada acara gitu Mah saya disuruh bikin releasenya gitu. Nah itu saya antusias banget tu, ih gimana ni bikin berita gitu, kadang udah bikin scriptnya gitu terus nanti masih direvisi. Jadi kayak terus nyoba terus kalo ada acara lagi terus bikin lagi. Jadi setiap ada mata kuliah itu langsung gercep gitu mbak. : Apakah Anda melakukan kegiatan lain saat mata kuliah berlangsung? Kalau iya, bagaimana cara anda dalam memahami materi mata kuliahnya? : Terimakasih mbak, izin menjawab lagi untuk kegiatan lain mungkin lebih ke bantu-bantu di rumah, terus kegiatan organisasi mungkin manajemen waktunya, emm kan seringnya materi dosen tu ditaruh di MOCA atau di whatsapp gitu, jadi mungkin saya perhatkan dulu apa yang lebih penting dulu saya dahulukan, misalnya urgent banget ya berarti misal organisasi ya saya anuin organisasinya dulu gitu, abis itu materi kuliahnya diakses malam harinya gitu. : Bagaimana Anda meyiapkan perkuliahan yang Anda ikuti? : Jadi untuk menyiapkan perkuliahan online ini hampir sama sih sama offline, nyatet ya nyatet, kalau nggak mau nyatet ya tinggal masuk Zoom aja gitu terus nyatetnya di hp gitu kalau bukunya lupa, mungkin itu cara menyiapkan perkuliahan online. Terus misal kuotanya kurang buat besok pagi nih berarti saya harus beli kuota dulu gitu pas malemnya, mungkin itu sih mbak. : Selalu menjawab? : Izin menjawab lagi ya, untuk menjawab pertanyaan dari dosen pas online sih nggak sering sih Mbak, kadang-kadang doang kalau emang ngerti banget materinya nggak saya tanya kalau lagi kurang materinya ada yang kurang yakin sama saya, ya saya tanya ke dosennya gitu. : Oke, terus kalau apakah Anda secara aktif dalam grup untuk merespon pertanyaan atau informasi yang dosen berikan?
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 Mo 104 105 106 Mo 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 ANV Mo ANV Mo ANV Mo ANV ANV ANV Mo ANV 44 : Kalau dari saya sendiri untuk merespon di grup WA tuh kadang-kadang slow respon, jadi di pas tapi kalau pas mata kuliahnya ada buka wa-nya langsung, cuman kadang nggak merespon pertanyaan nya jadi ya gitu mbak tergantung apa ya kalau di rumah kan kurang kondusif gitu kan karena dipanggil orang tua, jadi lupa mau merespon pertanyaan yang ada di dosen jadi udah kelewat kadang gitu. : Bagaimana interaksi Anda dan dosen saat mata kuliah berlangsung? Silakan. : Izin menjawab pertanyaan yang sebelumnya, bagaimana interaksi saya dengan dosen di mata kuliah berlangsung ya mungkin kalau lagi Zoom interaksinya misalnya lagi dragon materi terus mungkin saya dapat inside, oh ini pernah yang saya lakukan mungkin bisa masuk kerja hari ini mungkin interaksinya lebih kayak gitu kalau di WhatsApp, menurut saya interaksinya kurang ya kadang di WhatsApp tuh suka ketimbun ama pertanyaan temen-temen terus kitanya susah untuk berinteraksi langsung gitu sama dosennya mau nanya jadi nggak nanya-nanya gitu. : Apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang Anda ikuti? : Paham atas materi perkuliahan online yang saya ikuti sebelas dua belas Mbak, kadang paham kadang kurang paham sedikit untuk memahami materi perkuliahan online yang saya ikuti ya mungkin lebih kaya apa ya, menulis di note HP jadi apa yang kalimat-kalimat baru saya tulis gitu. : Oke untuk materi tadi kan setengah-setengah nggak nah kalau yang nggak paham itu apa yang melatarbelakangi sehingga Anda tidak paham? : Mungkin nggak paham nya gimana ya ada kalimat baru, misalnya apa ya saya lupa kemarin tuh pokoknya ada materi yang bikin saya nggak paham tapi itu langsung saya tanyain sih Mbak, jadi nggak saya diam doang saya tanyain ke dosennya "maaf Bu ini maksudnya apa ya dari istilah ini". : Berarti akhirnya tetap paham gitu ya? : Ya kadang paham kadang nggak, kalau nggak paham jadi saya lebih nyari di Internet gitu ya ujung-ujungnya jadi paham sih Mbak hehehe. : Jadi kurang paham itu karena ada istilah-istilah baru gitu ya? : Iya mbak, kan demi kayak gimana ya kalau bahasa kan ada tuh bahasanya dosen nggak dibolak-balik nggak sesuai sama buku jadi kalau bahasa buku kan terlalu baku, udah saya itu orangnya nggak terlalu suka sama kalimat baku banget jadi langsung kalau biasanya jelasin nggak pakai kalimat baku jadi gampang dicerna gitu mbak. : Aktivitas belajar apa saja yang dilakukan dalam upaya memahami atau menekuni lebih lanjut materi yang telah diterima? Silakan : Mungkin sebagai contoh dari pertanyaan tadi misalnya belajar tentang jurnalistik, jadi jurnalistik itu kita ajarin tentang bagaimana kita buat jadi reportase terus salah satu yang saya ya takutnya itu ya bikin rilis berita, gimana caranya memahami ya mungkin saya udah bikin rezeki yang di mau yang diinginkan mungkin ada kurang dari rasanya dikasih tahu
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 Mo ANV 45 dosennya, oh ini lho yang kurang kalimat kurang kalimat penghubung terus kurang alurnya jadi karena ada apa ada koneksi saya coba bikin ulang lagi setiap materi lagi, oke gini akhirnya jadi ya materinya masuk itu Mbak, jadi kalau dia bikin teles oh ini tahu nih alurnya kayak gini. : Oke, kalau aktivitas belajar yang dilakukan dalam upaya menekan atau memahami lebih lanjut materi yang diterima di luar jam kelas itu ada nggak misal dalam waktu senggang kamu buka record video kelas atau kamu jadi buku gitu ada nggak? : Iya itu kalau dari handphone sendiri, kalau dosennya ngirim video di Google Drive saya buka lagi untuk memahami materinya terus habis itu saya dengerin, ada podcast saya dengerin lagi untuk memahami lagi materi tersebut jadi biar saya lebih lebih ingat lagi apa materi yang sulit sampaikan gitu Mbak.
Keterangan Mo : pewawancara RSW : narasumber Baris Ket. Mo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 RSW Percakapan : Halo pertanyaan yang pertama apakah masih bisa melihat materi perkuliahan? : Ingat-ingat sedikit ya Mbak, karena penyebab sehingga Anda masih bisa mengingat karena ada beberapa materi yang menurut saya menarik dan juga itu itu salah satu materi yang sesuai dengan realita yang dialami saat ini mbak. Kalau yang tidak bisa mengingat penyebabnya karena materi itu tidak terlalu menarik dan juga mungkin kendala sinyal ya karena kan sering putus-putus suaranya dan juga ketika saya mungkin lagi ke belakang atau ambil minum atau apa terus kita terus saya sendiri ketinggalan materi nah itu. Mo : Materi perkuliahan itu menarik itu tergantung dari apa? 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 RSW Mo RSW : Menarik atau nggak itu mungkin contohnya gini ya Mbak kan ada mata kuliah manajemen isu dan krisis ternyata kuliah itu tuh membahas isu isu dan krisis tentang disekitar kita. Jadikan kita lagi mengalami yang namanya banyak isu dan krisis adalah itu materinya cocok itu lho Mbak dengan apa yang sedang kita alami. Sering kita tanyakan tentang media sedang ada isu ini negara sedang ada ke sini nah kita lah itu materinya menarik dan itu menjawab pertanyaan saya tentang isu itu Mbak dan menjawab pertanyaan tentang isu-isu gitu mbak : Pertanyaan yang selanjutnya apakah anda memahami materi yang dijelaskan oleh dosen dan bagaimana cara anda memahami materi perkuliahan tersebut : Kalau memahami materi yang dijelaskan oleh dosen memahami dan beberapa yang menurut saya emmm tapi lebih banyak yang nggak memahami si Mbak kalau boleh jujur. Karena kuliah online kurang mantap kalau online tapi mantap kalau ketemu langsung dalam hal berbicara komunikasi lebih mantap kalau ketemu langsung jujur. Jadi kalau cara memahami mata perkuliahan yaitu dengan cara materi apa yang cocok yang yang sering menjadi pertanyaan untuk kita contohnya kita mempunyai suatu pertanyaan tentang salah 46 Kode
35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 78 Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW satu kasus di media massa nah itu belum ketemu Mbak. Nah itu bisa dicari di materi mata perkuliahan terus juga mata kuliah yang saya ampu itu support di setiap pertanyaan tentang media sosial entah itu tentang isu terkini atau permasalahan apa di media sosial, kebetulan support tentang itu semua. : Pertanyaan yang selanjutnya bagaimana presentasi Anda terhadap matakuliah yg diikuti? : Kalau bolos pernah, tidak masuk pernah, tidak masuk tapi izin ya Mbak. Mungkin kalau presensi kuliah gimana ya agak bolong-bolong sih Mbak enggak yang sering masuk banget enggak : Alasan pernah bolos itu karena apa? : Dikarenakan karena ketiduran itu yang sering ketiduran. Kan saya tidurnya habis subuh Mbak, jadi kadang ketiduran terus yang kedua mungkin saya nyambi kerja Mbak tiap harinya kadang tu lupa. Kan ada jam makan, jam 12-13. Saya mungkin ambilnya terlalu jauh jadi ketika kuliah sudah dimulai saya masih diperjalanan. Kalau di beberapa dosen itu itu resensi juga menggunakan screenshot di Zoom jadi yang masuk di Zoom itu di screenshot sama dosen dan dibuat presensi ada juga yang pakai Google form dan beberapa dosen juga prestasinya di MOCA. : Bagaimana antusiasme Anda terhadap mata kuliah yang diikuti? : Antusiasme kalau sekarang sih agak biasa aja ya Mbak, karena memang udah dari dulu banget dan jenuh kuliah online. Bahkan saya sempat berpikir bahwa saya salah jurusan tapi sekarang sih ya enjoy aja Mbak maksudnya tetap dilakuin ya udahlah emang sudah jatahnya sudah ini dan dilakukan aja Mbak. : Apakah anda melakukan kegiatan lain bersamaan dengan kuliah online? Bagaimana cara memperhatikan materi perkuliahan tersebut? : Ya seperti yang saya katakan tadi kan saya juga nyambi kerja karena lagi kuliah online kalau nggak kerja kan nanti jajan saya gimana. Kuliah online kan di rumah pasti orang tua nggak ngasih jatah untuk anak yang cuman di rumah jadi saya harus cari itu bagaimana cara saya kerja memperhatikan materi kuliah itu kan saya kerja di mulai jam 9 kebetulan kuliah itu mulai jam 7.30 sampai jam 9. Jam 9 itu pergantian jam nanti jam 10 baru kuliah lagi. Jadi, pelajaran pertama itu pasti saya memperhatikan mungkin yang pelajaran sendirian. Iya 47
79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW Mo RSW yang kedua agak saya kurang perhatikan karena juga nyambi kerja kalau pelajaran yang ketika itu saya memperhatikan karena saya lagi waktu santai saya bekerja. : Pertanyaan selanjutnya bagaimana anda menyiapkan perkuliahan online yang diikuti? : Kalau saya praktis Mbak karena saya download aplikasi Zoom di HP ya saya tinggal buka WA klik link masuk ke Zoom udah. Nanti kalau masalah ingin catatan materi atau PPT atau apa nanti bisa teman share di grup. : Apakah anda selalu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh dosen saat kuliah online berlangsung? : Pertanyaan dari dosen ya mbak. Kalau di sebut nama saya saya pasti menjawab Mbak karena itu dinilai nggak masuk kalau nggak jawab pertanyaan. Dosen mengabsen salah satu mahasiswa diberi pertanyaan dan disebutkan namanya nah itu juga untuk presensi juga sebenernya jadi kalau dosen menyebutkan Riyanti saya tanya gini gini gini masih saya jawab Mbak karena sudah disebutin namanya kalau tidak disebutkan namanya kita pasrahkan kepada orang yang ingin menjawab aja. : Apakah anda secara aktif di dalam grup untuk merespon pertanyaan atau informasi yang diberikan? : Kalau aktif aktif tapi enggak banget ya Mbak, karena kan kadang nggak tahu kalau di grup kelas saya itu pada apatis Mbak jadi kadang yang jawab cuman 3 orang 4 orang padahal satu kelas ada 27 anak. Dan kadang saya termasuk yang jawab tapi sering enggak jawab sih. : Yang selanjutnya bagaimana interaksi anda dengan dosen saat melihat langsung? : Kalau interaksi dosen orang kan saya memperhatikan itu pasti. Kalau ada pertanyaan yaitu tadi kalau dosen mempertanyakan secara pribadi menyebutkan nama saya ya saya pasti akan menjawab gitu Mbak. Kalau dosen mempertanyakan kepada seluruh kepada teman-teman takutnya ketika saya menjawab ada teman yang mau menjawab terus nanti tabrakan terus nanti ah gitu loh mbak kikuk gitu lho Mbak. : Oke apakah Anda paham atas materi perkuliahan online yang diikuti dari awal hingga sekarang? Jika Iya bagaimana cara anda memahami materi perkuliahan tersebut? : Kalau paham sih sebagian ada yang paham sebagian ada yang paham. Ketika materi itu ada materi yang menjawab salah satu permasalahan yang dialami nah itu pasti saya paham sekali tapi 48
122 123 124 125 126 127 128 RSW Mo 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 Mo Mo RSW 142 143 144 RSW ada juga materi yang tidak saya pahami kurang saya pahami karena saya kurang memperhatikan dari awal dan juga mungkin ada kendala saya ke belakang atau saya lagi ngapain gitu mbak. : Berarti tidak paham itu karena tidak memperhatikan atau : mungkin lagi ketinggalan pas ngapain gitu ya? iya lebih tepatnya ketinggalan. : Pertanyaan yang selanjutnya aktivitas belajar apa saja yang dilakukan dalam upaya memahami atau mendaki lebih lanjut materi yang telah diterima? : Mungkin kalau itu kita mengikuti alur dari metode dosen ya. Mungkin kalau pemikiran saya kalau dosen memberikan tugas itu agar kita lebih memahami lagi materi yang diberikan tadi gitu kan saya mengikuti alur dosen jadi ketika saya tidak paham materi dengan saya mengerjakan tugas saya jadi di materi yang belum saya pahami di Zoom dan ketika saya mengerjakan tugas saya jadi paham oh ternyata materinya itu seperti ini dan ketika ada tugas pun saya jadi bisa tanya ke dosen materi yang belum saya tanyakan tadi. : Kalau misal tidak ada tugas bagaimana? : Kita tanya teman Mbak kalau nggak kita baca PPT tapi ya jarang sih mungkin kalau nggak ada tugas ya ya udah gitu kalau saya. 49