DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 SLEMAN SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Pangestu Tri Wulan Ndari NIM 12104241012 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SEPTEMBER 2016 i
PERSETUJI]AIY Skripsi yang berjudul *DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 SLEMAN" yang disusrm oldr Pangestu Tri \Vulan Ndari, NIM 12104241A12 ini telah disetujui oleh dosen perrbimbing untuk diujikan. Yogyakarta, 08 Agustus 201 6 Dosen Penrbimbing,
PENGESAIIAN Skripsi yang berjudul *DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 SLEMAN', yAng disusun oleh Pangestu Tri Wulan Ndari, NIM 12104241012 ini telah dipertatrankan didepan Dewan Penguji pada tanggal 30 Agustus 2A16 dan dinyatakan lulus. DEWAN PENGUJI Nama Jabatan Tanggal Eva Imania Eliasa, M. Pd. Ketua Penguji t9:.n:.9c Isti Yuni Purwanti, M- Pd. Sekretaris Penguji t?.:3.7.:.??tb Purwandari, M. Si- Penguji Utaina q- q- Lot6 Yogyakarr4 L2 0 sE P 2016 tas Ilmu Pendidikan gsitas Negeri Yogyakarta to, M. Pd. 198702 1 oavq. lll
SURAT PERNYATAAIY Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjans pengetatruan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmuan yang telah lazim. Tanda tangan dosen penguji yang tertera di halaman pengesahan adalah asli. Jika tidak asli, saya siap menerima sanksi ditunda yudisium pada periode berikutnya. Yogyakarta, I 9 Septemb er 2016 Yang menyatakan, eyfu Pangestu Tri Wulan Ndari NrM 12104241012 lv
MOTTO Rahmat sering datang kepada kita dalam bentuk kesakitan, kehilangan dan kekecewaan; tetapi jika kita sabar, kita segera akan melihat bentuk aslinya. (Joseph Addison) Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putusnya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan menentramkan amarah ombak dan gelombang itu. (Marcus Aurelius) v
PERSEMBAHAN Persembahan karyaku sebagai tanda kasihku kepada: Bapak, ibu, kakak dan adik tercinta atas segala kasih sayang, cinta, pengorbanan, dan doa yang selalu dipanjatkan, semoga Allah senantiasa memberikan rahmat serta kebahagiaan untuk keluarga ini. Almamaterku Universitas Negeri Yogyakarta. Agama, Nusa dan Bangsa. vi
DINAMIKA PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BROKEN HOME DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 SLEMAN Oleh Pangestu Tri Wulan Ndari NIM 12104241012 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman dilihat dari: 1) Kronologi broken home, 2) Persepsi, 3) Perilaku, 4) Kepribadian, 5) Reaksi frustasi, dan 6) Coping. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi. Subyek diambil secara purposive sebanyak 3 subyek yaitu AP, HR dan BT. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan observasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi, display dan verifikasi data. Uji keabsahan data menggunakan trianggulasi metode dan sumber. Hasil penelitian (1) Terjadi perceraian dan perpisahan pada keluarga AP karena masalah ekonomi dan perselingkuhan. Peristiwa tersebut menyebabkan AP berpandangan buruk mengenai diri sendiri, keluarga, orang tua dan trauma akan pernikahan. AP sering merasa sedih dan kecewa sehingga mengganggu aktifitas belajarnya serta menunjukkan reaksi agresi, withdrawl, dan kompensasi. Coping yang dilakukan AP adalah melakukan katarsis dengan menulis diary dan belum ada tindakan dari orang tua atau BK dalam membantu AP. (2) Terjadi broken home dalam bentuk orang tua meninggalkan HR karena perselingkuhan. Broken home menyebabkan HR berpandangan buruk terhadap diri sendiri, keluarga, orang tua dan menyebabkan trauma perselingkuhan. HR sering merasa sedih, kecewa dan sering menangis sehingga mengganggu aktifitas belajarnya serta menunjukkan reaksi withdrawl dan kompensasi. Coping yang dilakukan HR adalah dengan melakukan katarsis dengan menulis diary dan belum ada tindakan dari keluarga, namun BK telah memberikan beberapa konseling pada HR. (3) Orang tua BT berpisah akibat kesalahpahaman dan pertengkaran anggota keluarga. Peristiwa tersebut menyebabkan BT berpandangan buruk mengenai diri sendiri, keluarga, orang tua serta perilaku kasar terhadap ibunya. BT merasa sedih, kecewa, dan marah sehingga menyebabkan BT malas belajar serta menunjukkan reaksi agresi, withdrawl, dan kompensasi. Sejauh ini BT memilih diam, ibu BT telah meminta bantuan BK dalam menangani BT sedangkan guru BK telah memberikan konseling dan motivasi pada BT. Kata kunci : Dinamika Psikologis, Korban Broken Home vii
KATA PENGANTAR Segala puji dan syrkur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-NYA sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul "Dinamika Psikologis Siswa Korban Broken Home di Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Sleman" dengan lancar. Selama proses pen)Arsunan skripsi ini peneliti mendapatkan bantuan dan dukungan dari segenap pihak, oleh karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada : 1. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian ini. 2. Bapak Fathur Rahman, M. Si., selaku Ketua Prodi Bimbingan dan Konseling yang telah memberikah persetujuan untuk melakukan penelitian serta dorongan positif lainnya. 3. Ibu Eva Imania Eliasa, M. Pd., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan banyak ilmu, arahan, dorongan, dan motivasi kepada peneliti untuk mengerjakan skripsi ini. 4. Keluarga peneliti yang telah memberikan banyak motivasi dan dorongan tak terhingga. 5. Seluruh subyek siswa korban broken home yang telah bersedia memberikan informasi dalam penelitian ini. 6. Kepala SMP Negeri 5 Slonan, bapak Aris Susila Pambudi M. Pd., yang telah mengizinkan peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut. 7. Guru-guru Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 5 Sleman, ibu Prapti dan ibu Tari yang telah memberi banyak ilmu dan saran. 8. Nindul, Ququn, Jengkelang dan Ellik, terima kasih atas dukungan dan semangatnya. Terima kasih telah menjadi sahabatku selama ini. 9. Teman-teman seangkatan yang telah bersedia berbagi ilmu dan berdiskusi bersama peneliti. 10. Seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu-satu oleh peneliti. viii
7 Pemeliti meuyadari balrwa dalm pembuatan skripsi ini jauh dmi sempurna Oleh karena itu, kritik dan saran merrrbangun bag pe,nelitian ini sangat peneliti harapkan. Senroga s*r,ipsi ini bernranfaat bagi pernbaca. Arnin. Yogyakrta, 19 Septenrber 2016 Peneliti, NrM 12104241012 lx
DAFTAR ISI hal HALAMAN JUDUL ... i i HALAMAN PERSETUJUAN ... ii ii HALAMAN PENGESAHAN ... iii iii SURAT PERNYATAAN ... iv iv MOTTO ... v v PERSEMBAHAN ... vi vi ABSTRAK ... vii vii KATA PENGANTAR ... viii viii DAFTAR ISI ... x x DAFTAR TABEL ... xii xiii DAFTAR LAMPIRAN ... xiii xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1 1 B. Identifikasi Masalah ... 13 13 C. Batasan Masalah ... 13 13 D. Rumusan Masalah ... 13 13 E. Tujuan Penelitian ... 14 13 F. Manfaat Penelitian ... 14 14 BAB II KAJIAN TEORI A. Dinamika Psikologis ... 16 15 B. Keluarga ... 18 15 1. Pengertian Keluarga ... 18 17 2. Ciri-Ciri Keluarga Bahagia atau Harmonis ... 19 18 3. Fungsi Keluarga ... 21 19 C. Broken Home ... 22 21 1. Pengertian Broken Home ... 22 21 2. Kriteria Keluarga Broken Home ... 23 22 x
3. Penyebab Broken Home ... 25 24 4. Perceraian ... 26 25 a. Pengertian Perceraian ... 26 25 b. Pernyebab Perceraian ... 27 25 c. Dampak Perceraian ... 28 26 D. Masa Remaja ... 34 32 1. Pengertian Masa Remaja ... 34 32 2. Batasan Masa Remaja ... 35 33 3. Tugas Perkembangan Masa Remaja ... 35 34 4. Perkembangan Emosi Masa Remaja ... 36 34 5. Gaya Remaja dalam Menghadapi Masalah (Coping) ... 39 36 E. Broken Home dalam Bimbingan dan Konseling ... 40 38 F. Kerangka Pikir : Dinamika Psikologis Siswa Korban Broken Home ... 42 39 G. Pertanyaan Penelitian... 44 41 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ... 45 43 B. Langkah-langkah Penelitian ... 46 44 C. Subyek Penelitian ... 47 45 D. Setting Penelitian ... 48 46 E. Waktu Penelitian ... 48 46 F. Metode Pengumpulan Data ... 48 46 G. Metode Analisis Data ... 50 48 H. Instrumen Penelitian ... 51 49 I. Keabsahan Data ... 54 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 55 53 1. Deskripsi Setting Penelitian ... 55 53 2. Deskripsi Subyek Penelitian ... 55 53 3. Reduksi Data ... 61 59 4. Display Data ... 132 127 5. Pembahasan ... 139 135 xi
B. Keterbatasan Penelitian ... 163 159 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 165 161 B. Saran ... 168 164 DAFTAR PUSTAKA ... 168 LAMPIRAN ... 171 xii
DAFTAR TABEL hal Tabel 1. Pedoman Wawancara ... 53 51 Tabel 2. Pedoman Observasi ... 53 51 Tabel 3. Profil Subyek Penelitian ... 56 54 Tabel 4. Profil Informan Pendukung (Key Informan) ... 61 59 Tabel 5. Display Data ... 133 127 xiii
DAFTAR LAMPIRAN hal Lampiran 1. Pedoman Wawancara untuk Subyek... 53 172 Lampiran 2. Pedoman Wawancara untuk Key Informan ... 53 174 Lampiran 3. Pedoman Observasi ... 56 175 Lampiran 4. Hasil Transkrip Wawancara Subyek ... 61 176 Lampiran 5. Hasil Transkrip Wawancara Key Informan ... 199 Lampiran 6. Display Data Hasil Observasi Subyek ... 61 210 Lampiran 7. Surat ijin Penelitian ... 211 xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Keluarga merupakan unit sosial terkecil dan sederhana yang terdapat di setiap lapisan masyarakat di dunia. Keluarga memiliki peranan yang penting dalam memfasilitasi perkembangan setiap individu khususnya remaja. Kondisi keluarga yang baik akan berpengaruh positif dan sebaliknya kondisi keluarga yang buruk akan berpengaruh negatif terhadap perkembangan remaja. Erick Erickson (Syamsu Yusuf, 2006: 38) mengatakan bahwa delapan tahap perkembangan psikologis dalam kehidupan seseorang bergantung pada pengalaman yang diperolehnya dalam keluarga. Oleh sebab itu kualitas perkembangan remaja tergantung pada kondisi keluarga tempat tinggalnya. Keluarga bahagia atau harmonis merupakan syarat utama bagi perkembangan emosi para anggotanya terutama anak yang telah beranjak remaja. Iklim keluarga yang sehat atau perhatian orang tua yang penuh kasih sayang merupakan faktor penting dalam memfasilitasi perkembangan remaja. Menurut Syamsu Yusuf (2006: 38) bahwa keluarga bahagia dapat terwujud apabila keluarga dapat memerankan fungsinya dengan baik yaitu memberikan rasa memiliki, rasa aman, kasih sayang, dan mengembangkan hubungan yang baik di antara anggotanya. Hubungan cinta kasih tidak sebatas perasaan, tetapi juga menyangkut pemeliharaan, rasa tanggung jawab, perhatian, pemahaman, respek dan keinginan untuk menumbuhkembangkan anak yang dicintainya. Alexander A Schneiders (Syamsu Yusuf, 2006: 43) juga menambahkan beberapa ciri-ciri lain 1
dari keluarga yang ideal, yaitu minimnya perselisihan, adanya kebebasan untuk menyatakan keinginan, pendisiplinan yang tidak keras, adanya kesempatan untuk bersikap mandiri (dalam berpikir, merasa, dan berperilaku), saling menghormati, saling menghargai, adanya musyawarah dalam memecahkan masalah, adanya kebersamaan, orang tua memiliki emosi yang stabil, berkecukupan dalam bidang ekonomi, serta mengamalkan nilai-nilai moral dan agama. Perkembangan zaman yang semakin maju, menyebabkan berbagai perubahan di dalam masyarakat. Keluarga sebagai bagian dari masyarakat tidak dapat menghindar dari dampak dari perubahan tersebut. Keluarga akan mendapatkan berbagai tantangan dan tekanan dari luar maupun dalam dirinya sehingga dituntut untuk dapat bertahan (survive) dan menyesuaikan diri untuk menjaga eksistensi keluarga dan anggotanya. Tekanan dan kecemasan tersebut dapat berupa masalah pekerjaan, ingin berkuasa, persaingan kekayaan dan sebagainya (Sofyan S. Willis, 2011: 63). Dalam kehidupan kota, persaingan terutama dalam memenuhi kebutuhan atau tuntutan kemajuan zaman juga membawa perubahan pada kehidupan keluarga. Keluarga yang dulunya akrab dan hidup damai mulai berubah menjadi kurang perhatian, renggang, tegang dan sering cemas (Sofyan S. Willis, 2011: 64). Konflik-konflik dalam keluarga mulai bermunculan seperti pertengkaran orang tua, kesibukan orang tua, masalah ekonomi dan sebagainya yang mengancam keharmonisan keluarga. Kondisi keluarga yang seperti ini akan memicu terjadinya keretakan dalam keluarga atau yang biasa disebut dengan istilah broken home. 2
Menurut Kamus Besar Psikologi (Chaplin, 2006: 71), broken home berarti keluarga retak atau rumah tangga berantakan. Menurut Sofyan S. Willis (2011: 66) keluarga retak (broken home) dapat dilihat dari 2 aspek yaitu karena strukturnya tidak utuh lagi dimana salah satu kepala keluarga meninggal atau bercerai, atau tidak bercerai namun struktur keluarganya tidak utuh lagi dimana orang tua sering tidak di rumah atau tidak menunjukkan kasih sayang lagi dalam keluarga, misalnya orang tua sering bertengkar sehingga keluarga tidak sehat secara psikologis. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa keluarga yang mengalami broken home tidak hanya dicirikan adanya perceraian keluarga, tetapi keluarga yang sering diwarnai konflik atau pertengkaran, kurangnya kasih sayang dan komunikasi di antara anggota karena kesibukan masing-masing dapat dikatakan sebagai keluarga yang mengalami broken home. Berdasarkan pengamatan di masyarakat, keluarga yang sering mengalami konflik banyak yang berakhir pada perceraian. Menurut Save Degun (2002:114) bahwa perceraian dalam keluarga biasanya berawal dari suatu konflik antara anggota-anggota keluarga. Jika konflik ini sampai titik kritis maka peristiwa perceraian itu berada di ambang pintu. Konflik dalam keluarga sudah umum terjadi dalam suatu rumah tangga, namun jika konflik tersebut terjadi secara terus menerus atau berkepanjangan dapat merugikan semua pihak dan anaklah yang sering menjadi korban. Di Indonesia kasus perceraian telah mengalami peningkatan dari tahun ke tahun. Berdasarkan berita yang dilansir dari Baiquni (Dream.news.co.id, 2016) menyatakan jumlah kasus perceraian yang diputus Pengadilan Tinggi Agama 3
seluruh Indonesia pada tahun 2014 yang mencapai 382.231 kasus, naik sekitar 131.023 dibanding tahun 2010 sebanyak 251.208 kasus. Di Yogyakarta sendiri khususnya di kota Sleman jumlah angka perceraian juga mengalami peningkatan, seperti yang dilansir dari Rima Sekarani 2015) yang menyatakan bahwa jumlah perkara yang diterima Pengadilan Agama Sleman pada tahun 2014 mengalami kenaikan mencapai 1.551 perkara dibandingkan tahun 2013 sebanyak 1.206 perkara dan dari jumlah tersebut hanya lima persen yang akhirnya dapat terselamatkan. Menurut Save Degun (2002: 114), banyak faktor yang dapat menyebabkan terjadinya kasus broken home yang berakhir pada perceraian. Faktor-faktor ini antara lain, persoalan ekonomi, perbedaan usia yang besar, keinginan memperoleh putra atau putri, maupun persoalan prinsip hidup yang berbeda. Faktor lain berupa perbedaan penekanan dan cara mendidik anak, pengaruh dukungan sosial dari pihak luar seperti tetangga, sahabat, situasi masyarakat yang terkondisi dan lain- lain yang dapat menimbulkan suasana yang keruh dan meruntuhkan kehidupan keluarga. Keluarga sebagai tempat anak memperoleh kenyamanan dan bergantung tiba-tiba mengalami keretakan karena perceraian dapat memberikan pengaruh buruk pada perkembangan remaja terutama perkembangan psikisnya. Pernyataan ini didukung oleh pendapat Hurlock (1980: 238) yang menyatakan bahwa hubungan keluarga yang buruk merupakan bahaya psikologis pada setiap usia terlebih pada masa remaja karena pada saat ini remaja laki-laki dan perempuan sangat tidak percaya pada diri sendiri dan bergantung pada keluarga untuk 4
memperoleh rasa aman. Oleh sebab itu, jika sebuah keluarga mengalami suatu keretakan dapat berdampak buruk pada remaja. Remaja akan merasa kehilangan tempat untuk bergantung dan merasa tidak aman dalam menjalani hidupnya. Disamping itu, pada masa ini remaja mengalami masa-masa yang sulit dan membingungkan sebagai upaya mencari jati diri yang sering disebut masa krisis identitas. Menurut Agoes Dariyo (2004: 79) krisis yang dimaksud adalah masalah yang berkaitan dengan tugas perkembangan yang harus dilalui remaja. Keberhasilan dalam menghadapi krisis ini akan meningkatkan dan mengembangkan kepercayaan dirinya yang berarti mampu mewujudkan jati dirinya sehingga ia akan siap untuk menghadapi masa tugas perkembangan berikutnya dengan baik, dan sebaliknya individu yang gagal dalam menghadapi masa krisis cenderung memiliki kebingungan identitas. Remaja yang mengalami kebingungan ini ditandai dengan adanya perasaan tidak mampu, tidak berdaya, penurunan harga diri, tidak percaya diri dan pesimis menghadapi masa depan. Oleh sebab itu pada masa krisis ini, peran dan bimbingan dari orang terdekat remaja khususnya orang tua dan guru sangat dibutuhkan untuk membantu remaja melewati masa krisisnya. Remaja yang berasal dari keluarga yang broken home tidak jarang yang mengalami berbagai hambatan atau masalah dalam hidupnya khususnya dalam menghadapi masa krisis dan tugas perkembangannya. Hak-hak yang seharusnya diperoleh remaja menjadi terabaikan sehingga membuat remaja menjadi tidak nyaman berada dalam rumah. Banyak diantara mereka yang mencari kenyamanan ditempat lain sebagai pelampiasan dari ketidakbahagiaan keluarga mereka. Hal ini 5
didukung oleh pendapat Hetherington (Save Degun, 2002: 116) yang menyatakan bahwa remaja yang keluarganya bercerai akan mencari ketenangan di tetangga, sahabat, maupun teman sekolah. Mereka berusaha mencari lingkungan yang menjanjikan kenyamanan dan kebahagiaan bagi diri mereka tanpa memperdulikan apakah lingkungan tersebut baik untuk mereka atau tidak. Kenyataan di lapangan banyak diantara mereka yang justru terjerumus dalam pergaulan yang salah seperti tawuran, pergaulan bebas, geng di sekolah dan sebagainya. Masa remaja yang sangat diidam-idamkan oleh mereka justru diwarnai dengan banyak penyimpangan yang merugikan diri sendiri dan orang lain. Hurlock (1980: 238) juga menuturkan bahwa hubungan keluarga yang kurang baik dapat menyebabkan remaja mengembangkan hubungan yang buruk dengan orang-orang diluar rumahnya. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Muklhis Aziz di SMP N 18 Kota Banda Aceh (2015: 30-31) yang menyatakan bahwa perilaku-perilaku sosial remaja yang bermasalah di sebabkan karena latar belakang keluarga yang broken, seperti suka melanggar aturan sekolah, bicara kasar, suka melawan/menentang, tidak berakhlaq, tidak sopan, tidak bermoral, malas ke sekolah, suka bolos, malas belajar, hilang semangat belajar, suka recok dan caper, suka mengganggu teman dan guru. Disamping itu banyak diantara mereka yang menyalahkan diri atas masalah yang menimpa keluarganya dan merasa tidak pantas mendapatkan kebahagiaan. Seperti hasil penelitian oleh Melissa Ribka Santi, dkk (2015) yang menyatakan bahwa remaja menilai diri mereka sebagai korban dari ketidakharmonisan orang tua dan cenderung memiliki persepsi bahwa mereka 6
adalah anak-anak yang tidak memiliki pilihan untuk bisa merasakan kebahagiaan di dalam keluarga. Persepsi remaja yang salah ini dapat menjadi pemicu pribadi yang tidak sehat secara psikologis jika tidak segera ditangani secara benar. Hasil penelitian lain yang dilakukan oleh beberapa ahli McDermott, Moorison, Offord, dkk; Sugar & Kalter (Syamsu Yusuf, 2007 : 44) menyatakan bahwa remaja yang orang tuanya bercerai cenderung menunjukkan ciri-ciri berperilaku nakal, mengalami depresi, melakukan hubungan seksual secara aktif, dan kecenderungan terhadap obat-obat terlarang. Selain itu remaja yang mengalami perceraian orang tua juga mengalami frustasi karena kebutuhan dasarnya tidak lagi terpenuhi yaitu perasaan ingin disayangi, dilindungi rasa amannya dan dihargai oleh orang tua mereka. Kasus lain disekolah sebagai dampak dari perceraian orang tua menurut Sofyan S. Willis (2011: 66) yaitu remaja memiliki penyesusaian diri kurang baik seperti malas belajar, menyendiri, agresif, membolos, dan suka menentang guru Keluarga yang mengalami perceraian dapat pula menyebabkan kepribadian yang tidak sehat pada remaja. Seperti yang diungkapkan E Mavis Hetherington (Santrock, 2003: 190) yang menyatakan bahwa remaja awal perempuan dari keluarga yang bercerai sering terlibat dalam konflik dengan ibunya, berperilaku tidak patuh, memiliki harga diri yang lebih rendah, dan lebih mengalami masalah dalam hubungan dengan lawan jenis. Sedangkan remaja terutama laki-laki lebih menunjukkan masalah penyesuaian. Hasil penyelidikan E Mavis Hetherington (Santrock, 2003: 200) juga menyatakan bahwa remaja putri yang tidak mempunyai ayah berperilaku dengan 7
salah satu cara yang ektrim terhadap laki-laki. Mereka sangat menarik diri, pasif, minder, atau terlalu aktif, agresif atau genit. Remaja putri yang malu-malu, kaku, dan menjaga jarak dengan laki-laki lebih sering berasal dari keluarga yang ayahnya meninggal, mereka mencari perhatian laki-laki, yang menunjukkan perilaku heteroseks yang terlalu dini, dan yang terlihat terbuka dan tidak menjaga jarak dengan laki-laki, lebih sering berasal dari keluarga yang bercerai. Berdasarkan beberapa hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa perceraian membawa banyak dampak negatif pada remaja. Meskipun demikian, kenyataan di lapangan tidak semua perceraian membawa dampak negatif bagi perkembangan remaja. Ada beberapa remaja justru lebih mandiri dan kuat secara emosional setelah perceraian orang tua mereka. Hal seperti ini tergantung pada pengasuhan dan kondisi remaja saat itu. Hetherington & Stanley-Hagan (Santrock, 2003: 33) menyatakan bahwa remaja yang secara sosial matang dan bertanggung jawab, yang tidak memperlihatkam banyak masalah perilaku, dan memiliki temperamen yang mudah, lebih mampu mengatasi perceraian orang tuanya sedangkan remaja yang memiliki temperamen yang buruk sering memiliki masalah coping terhadap perceraian orang tuanya. Berdasarkan pendapat tersebut, diketahui bahwa dampak negatif dari sebuah perceraian lebih banyak dirasakan pada remaja-remaja yang memiliki temperamen, sikap dan perilaku yang sering bermasalah. Sekolah merupakan lingkungan ke dua yang juga memberikan pengaruh pada perkembangan remaja atau siswa. Hal ini disebabkan hampir sebagian besar waktu siswa dihabiskan untuk belajar di sekolah. Menurut Hurlock (Syamsu 8
Yusuf, 2006: 54) sekolah merupakan faktor penentu bagi perkembangan kepribadian anak (siswa) baik dalam cara berpikir, bersikap maupun berperilaku. Sekolah berperan sebagai subtitusi keluarga, dan guru adalah subtitusi orang tua. Oleh sebab itu, siswa-siswa yang memiliki masalah di sekolah termasuk siswa yang berasal dari keluarga broken home merupakan tanggung jawab dari guru khususnya guru BK yang merupakan pengganti orang tua siswa di sekolah. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti ketika PPL bulan Juli- Agustus diketahui bahwa SMP Negeri 5 Sleman memiliki banyak siswa yang berasal dari keluarga broken home. Hal tersebut didukung oleh hasil wawancara dengan guru BK yang menyatakan bahwa hampir setiap kelas terdapat kurang lebih 4 siswa yang berasal dari keluarga broken home baik karena perceraian, salah satu atau kedua orang tua meninggal, pertengkaran dalam keluarga maupun kesibukan orang tua sehingga kurang peduli pada anak-anaknya. Guru BK juga menuturkan bahwa siswa yang sering mengalami masalah di sekolah lebih banyak yang berasal dari keluarga yang broken home. Permasalahan yang dihadapi bermacam-macam baik masalah pribadi, belajar maupun sosial. Mulai dari melanggar peraturan sekolah, bullying, penurunan semangat belajar, anti sosial dan sebagainya. Seperti kasus yang ditemui peneliti ketika PPL berlangsung dimana ada salah satu siswa kelas VII yang berinisial HR yang sangat sensitif terhadap masalah keluarganya. HR tampak murung dan sering menangis jika ditanya masalah keluarganya. Bahkan HR pernah tidak masuk sekolah hampir 2 minggu karena dibully oleh salah satu teman kelasnya yang mengatakan HR cengeng. Ayah HR 9
pergi ketika HR masih kecil kemudian ibu HR juga pergi meninggalkan HR ketika kelas 3 SD. Saat ini HR hidup berdua dengan neneknya yang bekerja sebagai baby sitter dan terkadang HR ikut membantu bu dhenya momong ponakannya. HR menuturkan ia sering menangis ketika rindu dengan orang tuanya terutama ibunya. HR tidak pernah berani menanyakan keberadaan ibunya pada neneknya karena takut. Selain itu, dari penampilan HR sendiri tampak berbeda dengan teman-teman lainnya. HR tampak tidak terurus secara fisik, cenderung menarik diri dan beberapa kali dibully temannya. Berdasarkan informasi dari salah satu guru BK di SMP Negeri 5 Sleman, HR pernah pergi pada malam hari dengan mengendarai sepeda dan membawa baju seragam berkeliling di jalan Palagan karena ingin mencari ibunya. Disamping itu, menurut penuturan dari teman HR, HR pernah berhenti sekolah selama 1 tahun ketika kelas 3 SD setelah ditinggal pergi oleh ibunya. Kasus lain di SMP Negeri 5 Sleman yang terjadi pada salah satu siswi kelas VIII yang merupakan korban perceraian orang tua yang berinisial RM. Hak asuh atas RM jatuh pada ayahnya, dan ayahnya melarang RM untuk bertemu ibunya. Terkadang ibu RM meminta bantuan guru BK untuk dapat menemui RM di belakang mantan suaminya. Hal inilah yang menyebabkan ketakutan dan keresahan dihati RM, keinginan untuk bertemu ibunya tetapi takut dengan larangan ayahnya. Perceraian sudah membuat hidup RM berubah dan sekarang ia merasa kesepian karena tinggal jauh dari orang tuanya. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, diketahui bahwa masalah-masalah yang dihadapi dan dirasakan PT dan RM merupakan gejala-gejala dampak dari 10
broken home, seperti ketakutan, kesepian, kecemasan, minder, menarik diri dari pergaulan, rendah diri bahkan stres berkepanjangan. Disamping itu mereka juga merasakan suatu kondisi yang sulit mulai dari keadaan sebelum perceraian, ketika perceraian dan setelah perceraian orang tua mereka. Terlebih ketika hak pengasuhan atas diri mereka jatuh pada salah satu orang tua yaitu ibu atau ayah mereka. Mereka akan merasakan perbedaan dari kondisi biasanya, dimana pengasuhan yang dulunya dilakukan oleh kedua orang tua sekarang hanya salah satu dari mereka saja. Secara tidak langsung kondisi seperti ini dapat mempengaruhi dinamika psikologis remaja. Menurut istilah dinamika psikologis berasal dari kata dinamika dan psikologis. Menurut Slamet Santoso (2006: 5), dinamika merupakan tingkah laku seorang individu yang secara langsung dapat mempengaruhi orang lain secara timbal balik. Sedangkan psikologis atau psikologi menurut Sugihartono, dkk (2012: 1) diartikan sebagai ilmu jiwa. Jadi dinamika psikologis dapat diartikan sebagai segala gejala dalam kejiwaan individu yang dapat mempengaruhi interaksinya dengan orang lain. Sedangkan menurut Nursalim & Purwoko (Refia Juniarti Hendrastin & Budi Purwoko, 2014: 367) mendefinisikan dinamika psikologis sebagai proses dan suasana internal individu dalam menghadapi dan mensolusi konflik yang dicerminkan oleh pandangan, persepsi, sikap dan emosi serta perilakunya. Dalam kasus broken home, secara tidak langsung dapat mempengaruhi dinamika psikologis remaja, seperti kepribadian, persepsi, sikap, emosi, perilaku, reaksi frustasi dan gejala kejiwaan lainnya yang dapat mempengaruhi perkembangannya. 11
Kasus-kasus atau permasalahan siswa korban broken home termasuk dalam bimbingan pribadi dan sosial. Bimbingan pribadi dan sosial merupakan layanan bimbingan yang bertujuan untuk membantu siswa menghadapi dan memecahkan masalah-masalah yang bersifat pribadi dan sosial. Secara pribadi remaja korban broken home akan merasa tertekan, kecemasan, kekecewaan, maupun kesepian sedangkan secara sosial mengalami masalah seperti menarik diri dari lingkungan, minder maupun berperilaku agresif terhadap orang lain. Berdasarkan hal tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana kehidupan siswa korban broken home khususnya mengenai dinamika psikologisnya. Diharapkan data yang diperoleh kelak dapat menjadi bahan yang membantu dalam penanganan masalah yang sama. B. IDENTIFIKASI MASALAH Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas dapat diidentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut: 1. Angka perceraian di kota Sleman pada tahun 2014 mengalami kenaikan mencapai 1.551 perkara dibanding tahun 2013 sebanyak 1.206 perkara dan dari jumlah tersebut hanya lima persen yang dapat terselamatkan. 2. Beberapa remaja korban perceraian mencari kenyamanan di luar rumah seperti di tetangga, sahabat, maupun teman sekolah yang mengakibatkan banyak di antara mereka yang terjerumus dalam pergaulan yang salah. 3. Perceraian dapat menyebabkan frustasi atau perasaan bersalah, hubungan sosial yang buruk serta kepribadian yang tidak sehat pada remaja. 12
4. Perceraian menyebabkan remaja memiliki penyesuaian diri yang kurang baik seperti malas belajar, menyendiri, agresif, membolos dan suka menentang guru. 5. Remaja korban broken home yang memiliki temperamen buruk cenderung memiliki masalah coping terhadap perceraian orang tuanya. 6. Di SMP Negeri 5 Sleman terdapat kurang lebih 4 siswa korban broken home di setiap kelasnya dan beberapa di antaranya mengalami masalah. 7. Siswa korban broken home mengalami dinamika psikologis yang bermacam- macam baik dari segi kronologi broken home, persepsi, perilaku, kepribadian, reaksi terhadap frutasi serta strategi copingnya. C. BATASAN MASALAH Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka peneliti membatasi masalah penelitian tentang dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman. Dengan adanya batasan masalah tersebut, diharapkan penelitian ini menjadi lebih fokus dan memperoleh hasil yang maksimal. D. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah diatas, peneliti merumuskan masalah yaitu: "Bagaimana dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman jika dilihat dari kronologi broken home, persepsi, perilaku, kepribadian, reaksi terhadap frustasi dan strategi copingnya". E. TUJUAN Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap dan mendeskripsikan dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman. 13
F. MANFAAT 1. Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya ilmu dan pengetahuan dalam bidang bimbingan dan konseling terutama berkaitan dengan dinamika psikologis siswa korban broken home. 2. Praktis a. Bagi subyek penelitian Subyek mampu memahami kedaaan dirinya dan mampu menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang muncul akibat broken home dengan memanfaatkan layanna BK yang ada di sekolah. b. Bagi orang tua Sebagai bahan masukan agar lebih memperhatikan anak-anaknya dan berusaha menjaga keharmonisan dalam keluarga dalam menfasilitasi perkembangan remaja. c. Bagi guru BK Guru BK diharapkan dapat memahami secara lebih mendalam mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman yang selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan dan perhatian guru dalam memberikan layanan pada siswa yang bersangkutan. 14
BAB II KAJIAN TEORI A. Dinamika Psikologis Menurut istilah dinamika psikologis berasal dari kata dinamika dan psikologis. Menurut Slamet Santoso (2006: 5), dinamika merupakan tingkah laku seorang individu yang secara langsung dapat mempengaruhi orang lain secara timbal balik. Sedangkan psikologis berasal dari bahasa Yunani psychology yang merupakan gabungan dari kata psyche yang berarti jiwa dan logos yang berarti ilmu, sehingga kata psikologis dapat diartikan sebagai ilmu jiwa (Sugihartono, dkk. 2012: 1). Berdasarkan definisi diatas, dinamika psikologis dapat diartikan sebagai segala gejala dalam kejiwaan individu yang dapat mempengaruhi interaksinya dengan orang lain. Menurut Nursalim & Purwoko (Refia Juniarti Hendrastin & Budi Purwoko: 2014) dinamika psikologis merupakan proses dan suasana kejiwaan internal individu dalam mengahadapi konflik yang dicerminkan oleh pandangan atau persepsi, sikap dan emosi, serta perilakunya. Berdasarkan Kamus Lengkap Psikologi (Chaplin, 2006: 396), dinamika psikologis (psychodynamic) dapat diartikan sebagai berikut: a. Menyinggung cabang psikologi yang menyelidiki motivasi dan proses emosional. b. Menyinggung psikologi analitis dan psikologi kedalaman yang berkaitan dengannya 15
c. Menyinggung proses-proses yang tengah mengalami perubahan dan perkembangan. Menurut teori psikodinamika bahwa lingkungan awal perkembangan yang diterima individu merupakan pondasi yang kuat dalam menentukan perkembangan individu selanjutnya. Komponen yang bersifat sosio-afektif menjadi faktor penentu dinamika perkembangan individu. Disamping itu, Freud menjelaskan bahwa kepribadian manusia tersusun dari tiga komponen, yaitu: id, ego dan superego. Id terdiri dari instink dan dorongan dasar dan ego terdiri dari proses mental, penalaran, dan pikiran sehat yang bekerja menurut prinsip realitas sedangkan superego mewakili nilai-nilai sosial atau harapan- harapan sosial. Jika id dan seperego mengalami pertentangan dapat menyebabkan kesalahan, kegelisahan, maupun gangguan pada diri individu dan Ego berfungsi sebagai penyeimbang yang berusaha memperkecil konflik dengan menjaga keseimbangan antara dorongan instink dengan larangan- larangan masyarakat (Rita Eka Izzaty, 2008: 20) Menurut Freud (Rita Eka Izzaty, 2008: 20-21) salah satu cara orang menyelesaikan konflik atau kegelisahan adalah dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri (defence mechanism). Mekanisme pertahanan tersebut digunakan individu secara tidak sadar dan dapat menjadi penyakit jika digunakan secara berlebihan. Bentuk mekanisme pertahanan diri tersebut meliputi: a. Repression (penekanan), yaitu penekanan ke dalam pikiran tidak sadar. b. Regression (kemunduran), yaitu kembali pada kemampuan tahap perkembangan sebelumnya. 16
c. Sublimation, yaitu menggantikan perilaku yang tidak layak dengan perilaku yang diterima secara sosial. d. Displecement (penggantian), yaitu mengubah emosi dari sumber frustasi dan melepaskannya pada obyek lain. e. Reaction reaksi) yaitu bertindak berlawanan dengan perasaannya untuk menyembunyikan perasaan atau kecenderungan yang tidak diterima. formation (pembentukan Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa dinamika psikologis adalah segala proses kejiwaan dalam diri individu yang mengalami perubahan baik dari segi kepribadian yang meliputi sikap, stabilitas emosi, persepsi, perilaku, gaya pertahanan diri dalam menghadapi konflik, coping dan sebagainya yang dapat mempengaruhi perkembangan maupun interaksinya dengan orang lain. B. Keluarga 1. Pengertian Keluarga Keluarga merupakan kelompok kecil yang memiliki pemimpin dan anggota, memiliki pembagian tugas dan kerja, serta hak dan kewajiban bagi masing-masing anggotanya. Keluarga merupakan tempat pertama dan yang utama dimana anak-anak mempelajari keyakinan, sifat-sifat mulia, komunikasi dan interaksi sosial, serta keterampilan hidup. (Helmawati, 2014: 42-43). Menurut Ki Hajar Dewantara (Abu Ahmadi, 1997: 96), keluarga adalah kumpulan beberapa orang yang karena terikat oleh satu turunan lalu mengerti dan merasa berdiri sebagai satu gabungan yang hakiki, esensial, enak dan berkehendak bersama-sama memperteguh gabungan itu untuk memuliakan masing-masing anggotanya. 17
M.I Soelaeman dalam (Syamsu Yusuf, 2006: 35-36) mengemukakan pengertian keluarga dapat dilihat dari 2 artian, yaitu dalam arti luas adalah semua pihak yang ada dalam hubungan darah atau keturunan yang dapat dibandingkan dengan "clan" atau marga sedangkan dalam arti sempit keluarga meliputi orang tua dan anak. Berdasarkan definisi dari beberapa tokoh diatas, dapat disimpulkan bahwa keluarga merupakan kumpulan orang-orang yang terikat dalam hubungan yang sah dan biasanya terdiri dari orang tua sebagai pemimpin dan anak-anak sebagai anggotanya serta memiliki aturan, hak dan kewajiban yang diberlakukan pada semua anggotanya. 2. Ciri-Ciri Keluarga Bahagia atau Harmonis Keluarga bahagia atau harmonis merupakan syarat yang penting dalam menfasilitasi perkembangan anggota keluarga termasuk anak yang tengah beranjak remaja. Menurut Sofyan S. Willis (2012: 105), sebuah keluarga dikatakan harmonis apabila struktur keluarga itu utuh dan interaksi antara anggota keluarga berjalan dengan baik, artinya hubungan psikologis diantara mereka cukup memuaskan dirasakan oleh setiap anggota keluarga. Syamsu Yusuf (2006: 36) mengemukakan bahwa keharmonisan atau kebahagiaan keluarga dapat terwujud jika keluarga dapat memerankan fungsinya secara baik, yaitu: a. Memberikan rasa memiliki b. Memberikan rasa aman 18
c. Memberikan kasih sayang d. Mengembangkan hubungan yang baik diatara anggota keluarga. Syamsu Yusuf juga menuturkan bahwa hubungan cinta kasih yang dimaksud tidak hanya sebatas perasaan saja, namun menyangkut pemeliharaan, rasa tanggung jawab, perhatian, pemahaman respek, dan keinginan untuk menumbuhkembangkan anak yang dicintainya. Oleh sebab itu keluarga yang tidak mampu menjalankan fungsi-fungsinya dengan baik dimana hubungan antar anggotanya tidak harmonis, penuh konflik, atau gap communication dapat menyebabkan masalah-masalah kesehatan mental (mental illness) dan masalah-masalah perkembangan lainnya pada anak. Dari berbagai uraian diatas dapat kesimpulan bahwa sebuah keluarga dikatakan harmonis dan bahagia jika memiliki struktur keluarga yang utuh dan mampu menjalankan fungsinya dengan baik, seperti pemberian rasa memiliki, rasa aman, kasih sayang, dan mengembangkan hubungan yang baik diantara anggota keluarga. 3. Fungsi Keluarga Setiap keluarga pada dasarnya memiliki tugas atau kewajiban yang harus dilakukan demi kelangsungan hidup sebuah keluarga. Tugas atau kewajiban tersebut sering disebut sebagai fungsi keluarga. William J. Goode (Munandar Soeleman, 2006: 115) mengemukakan secara umum fungsi keluarga meliputi pengaturan seksual, reproduksi, sosialisasi, 19 juga
pemeliharaan, penempatan anak dalam masyarakat, pemuas kebutuhan perorangan, dan kontrol sosial. Menurut Syamsu Yusuf (2007: 38-39), secara psikososiologis keluarga memiliki beberapa fungsi sebagai berikut: a. Pemberi rasa aman bagi anak dan anggota keluarga lainnya. b. Sumber pemenuhan kebutuhan, baik fisik maupun psikis. c. Sumber kasih sayang dan penerimaan d. Model pola perilaku yang tepat bagi anak untuk belajar menjadi anggota masyarakat yang baik. e. Pemberi bimbingan bagi pengembangan yang secara sosial dianggap tepat. f. Pembentuk anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya dalam rangka menyesuaikan dirinya terhadap kehidupan. g. Pemberi bimbingan dalam belajar ketrampilan motorik, verbal dan sosial yang dibutuhkan untuk penyesuaian diri. h. Stimulator bagi pengembangan kemampuan anak untuk mencapai prestasi, baik di sekolah maupun masyarakat. i. Pembimbing dalam mengembangkan aspirasi. j. Sumber persahabatan atau teman bermain bagi anak sampai cukup usia untuk mendapatkan teman di luar rumah, atau apabila persahabatan di luar rumah tidak memungkinkan. Berdasarkan pemaparan dari 2 tokoh diatas dapat disimpulkan bahwa keluarga memiliki beberapa fungsi yang harus dilaksanakan demi 20
mempertahankan kelangsungan hidup keluarganya. Fungsi-fungsi tersebut meliputi, fungsi pengaturan seksual, reproduksi, kasih sayang, sosialisasi, pemeliharaan, bimbingan, stimulator, penempatan anak dalam masyarakat, pemuas kebutuhan perorangan (baik fisik maupun psikis), dan kontrol sosial. C. Broken Home 1. Pengertian Broken Home Berdasarkan Kamus Besar Psikologi (Chaplin, 2006: 71), broken home berarti keluarga retak atau rumah tangga berantakan. Jadi broken home adalah keluarga atau rumah tangga tanpa hadirnya salah seorang dari kedua orang tua (ayah atau ibu) yang disebabkan karena meninggal, perceraian, atau meninggalkan rumah. William J. Goode (2007:184-185) mendefinisikan broken home sebagai pecahnya suatu unit keluarga, terputusnya atau retaknya struktur peran sosial jika satu atau beberapa anggota keluarga gagal menjalankan kewajiban peran mereka. Menurut Sofyan S. Willis (2011: 66) keluarga pecah (broken home) dapat dilihat dari dua aspek, yaitu. a. Keluarga pecah karena strukturnya tidak utuh sebab salah satu dari kepala keluarga meninggal dunia atau telah bercerai. b. Orang tua tidak bercerai akan tetapi struktur keluarga tidak utuh lagi karena ayah atau ibu sering tidak dirumah, dan atau tidak memperlihatkan hubungan kasih sayang lagi. Misalnya sering bertengkar sehingga keluarga itu tidak sehat secara psikologis. 21
Berdasarkan uraian beberapa ahli diatas dapat disimpulkan bahwa broken home adalah retaknya struktur keluarga karena salah satu atau beberapa anggota keluarga gagal menjalankan kewajiban peran mereka karena meninggal dunia, perceraian, meninggalkan rumah, pertengkaran atau tidak memperlihatkan kasih sayang lagi dalam keluarga . 2. Kriteria Keluarga Broken Home Wiliam J. Goode (Munandar Soelaeman: 2006: 119-120) mengemukakan bentuk atau kriteria dari keretakan dalam keluarga (broken home) yaitu: a. Ketidaksahan Merupakan keluarga yang tidak lengkap karena ayah (suami) atau ibu (istri) tidak ada dan kerenanya tidak menjalankan tugas atau perannya seperti yang telah ditentukan oleh masyarakat. b. Pembatalan, perpisahan, perceraian dan meninggalkan. Terputusnya keluarga disini disebabkan karena salah satu atau kedua pasangan memutuskan untuk saling meninggalkan dan berhenti melaksanakan kewajiban perannya. c. Keluarga selaput kosong Anggota-anggota keluarga tetap tinggal bersama namun tidak saling berkomunikasi atau bekerjasama dan gagal memberikan dukungan emosional satu sama lain. d. Ketiadaan seseorang dari pasangan karena hal yang tidak diinginkan. 22
Keluarga pecah karena suami atau istri meninggal, dipenjara, atau terpisah dari keluarga karena peperangan, depresi, atau malapetaka lain. e. Kegagalan peran penting yang tidak diinginkan. Masalah ini dapat berupa penyakit mental, emosional atau badaniah yang parah yang dapat menyebabkan kegagalan dalam menjalankan peran utama. Dadang Hawari (Syamsu Yusuf: 2006: 44) menjelakan bahwa keluarga yang mengalami disfungsi (broken home) ditandai dengan ciri- ciri sebagai berikut: a. Kematian salah satu atau kedua orang tua. b. Kedua orang tua berpisah atau bercerai. c. Hubungan kedua orang tua yang tidak baik d. Hubungan orang tua dengan anak yang tidak baik. e. Suasana rumah tangga yang tegang dan tanpa kehangatan. f. Orang tua sibuk dan jarang berada di rumah g. Salah satu atau kedua orang tua mempunyai kelainan kepribadian atau gangguan kejiwaan. Sofyan S. Willis (2012: 105) menjelaskan bahwa tidak semua keluarga yang tidak utuh karena hal-hal diatas dikatakan mengalami broken home. Ada beberapa orang tua yang menjadi single parent namun bisa menciptakan kehidupan keluarga yang harmonis meskipun struktur keluarganya tidak utuh lagi. Berdasarkan pemaparan dari beberapa tokoh diatas dapat disimpulkan bahwa keluarga yang retak (broken home) ditandai dengan ciri-ciri: ketidaksahan, pembatalan, kematian, perpisahan, perceraian, salah satu atau kedua orang tua meninggalkan rumah, keluarga selaput 23
kosong, kegagalan peran penting yang tidak diinginkan, hubungan orang tua dengan anak yang tidak baik, hubungan kedua orang tua yang tidak baik, kesibukan orang tua sehingga jarang di rumah, suasana rumah yang tegang dan tanpa kehangatan serta kelainan kepribadian atau gangguan kejiwaan orang tua. 3. Penyebab Broken Home Keretakan dalam keluarga (broken home) dapat terjadi karena berbagai hal. Menurut Sofyan S. Willis (2011: 14-17) ada tujuh faktor penyebab keluarga broken home, yaitu: a. Kurang atau putus komunikasi diantara anggota keluarga. b. Sikap egosentrisme masing-masing anggota keluarga. c. Permasalahan ekonomi keluarga. d. Masalah kesibukan orang tua. e. Pendidikan orang tua yang rendah. f. Perselingkuhan g. Jauh dari nilai-nilai Agama Berdasarkan pemaparan mengenai broken home diatas dapat disimpulkan bahwa broken home merupakan kondisi retaknya struktur keluarga yang dicirikan dengan adanya ketidaksahan, pembatalan, kematian, perpisahan, perceraian, salah satu atau kedua orang tua meninggalkan rumah, keluarga selaput kosong, kegagalan peran penting yang tidak diinginkan, hubungan orang tua dengan anak yang tidak baik, hubungan kedua orang tua yang tidak baik, kesibukan orang tua sehingga jarang di rumah, suasana rumah yang tegang dan tanpa kehangatan serta kelainan kepribadian atau gangguan kejiwaan orang tua. Disamping itu, broken home dapat pula terjadi karena kurang atau putus komunikasi diantara anggota keluarga, ikap egosentrisme 24
masing-masing anggota keluarga, permasalahan ekonomi keluarga, masalah kesibukan orang tua, pendidikan orang tua yang rendah, perselingkuhan atau jauh dari nilai-nilai agama. 4. Perceraian a. Pengertian Perceraian Perceraian merupakan salah satu bentuk atau ciri dari keluarga yang mengalami broken home. Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) perceraian atau cerai memiliki arti pisah atau putus hubungan sebagai suami istri. Menurut Agoes Dariyo (2008: 160), perceraian merupakan jalan terakhir bagi hubungan perkawinan yang sudah tidak dapat di pertahankan lagi. Agoes Dariyo juga menambahkan bahwa perceraian (divorce) merupakan suatu peristiwa yang sebenarnya tidak direncanakan atau dikehendaki oleh dua individu yang terikat dalam perkawinan. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa perceraian merupakan putusnya hubungan antara suami dan istri yang sudah tidak mampu mempertahankan hubungan perkawinannya karena berbagai hal. b. Penyebab Perceraian Menurut Agoes Dariyo (2008: 165-167) ada beberapa penyebab dari perceraian, yaitu: a. Masalah keperawanan (Virginity) b. Ketidaksetiaan salah satu pasangan hidup c. Tekanan kebutuhan ekonomi keluarga. d. Tidak mempunyai keturunan e. Salah satu pasangan hidup meninggal dunia f. Perbedaan prinsip, ideologi, agama 25
Save Degun (2002: 114) juga mengemukakan beberapa hal lain yang dapat menyebabkan perceraian yaitu: a. Persoalan ekonomi b. Perbedaan usia yang besar c. Keinginan untuk memperoleh anak putra atau putri d. Persoalan prinsip hidup e. Perbedaan penekanan dan cara mendidik anak f. Pengaruh dukungan sosial dari pihak luar (tetangga, sanak saudara, sahabat dan situasi masyarakat yang terkondisi). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perceraian dapat terjadi karena berbagai hal yaitu masalah keperawanan (Virginity), ketidaksetiaan, ekonomi, tidak mempunyai keturunan, meninggal dunia, perbedaan prinsip hidup, ideologi, agama, perbedaan usia, perbedaan penekanan dan cara mendidik anak serta pengaruh dukungan sosial dari pihak luar (tetangga, sanak saudara, sahabat dan situasi masyarakat yang terkondisi). c. Dampak Perceraian Keluarga sebagai tempat utama individu memperoleh kenyamanan dan bergantung ketika mengalami disfungsi atau keretakan karena perceraian akan memberikan pengaruh buruk bagi perkembangan anggota keluarga. Menurut Save Degun (2002: 113), perceraian dapat menimbulkan stres, tekanan, dan menimbulkan perubahan fisik dan mental. Keadaan seperti ini dialami oleh semua anggota keluarga baik ayah, ibu maupun anak-anak. Agoes Dariyo (2008: 168-169) memaparkan ada beberapa hal yang dirasakan keluarga sebagai akibat dari perceraian, di antaranya: 26
a. Pengalaman traumatis pada salah satu pasangan hidup (laki-laki ataupun perempuan) Dampak traumatis yang dialami salah satu pasangan akibat perceraian diantaranya kesedihan, kekecewaan, frustasi, ketidaknyamanan, ketidaktentraman, tidak bahagia, stres, depresi, takut, dan khawatir yang dapat menyebabkan sikap benci, dendam, marah, menyalahkam disri sendiri, atau mneyalahkan mantan pasangan. Selain itu akibat perceraian juga menyebabkan individu kesulitan tidur, tegang, sulit konsentrasi, tida berdaya dan putus asa. b. Pengalaman traumatis anak-anak Bagi anak-anak yang orang tuanya mengalami perceraian, mereka mengalami kebingungan, tidak dapat melakukan proses identifikasi, pandangan negatif tentang pernikahan dan orang tua, bayang-bayang kekhawatiran perceraian pada pernikahannya kelak, dll. c. Ketidakstabilan kehidupan dalam pekerjaan Perceraian dapat menyebabkan ketidakstabilan psikologis. Dari ketidakstabilan psikologis tersebut dapat menyebabkan gangguan tidur dan kurangnya konsentrasi dalam bekerja sehingga mengganggu kehidupan kerjanya, misalnya prestasi kerja yang menurun. 27
Berdasarkan pendapat para tokoh diatas dapat diketahui bahwa perceraian dapat menyebabkan berbagai permasalahan dalam diri anggota keluarga baik dari ayah, ibu maupun anak-anak. Dampak-dampak tersebut dapat menjadi trauma yang sangat berbahaya secara psikologis jika tidak segera ditangani secara cepat dan tepat terlebih pada anak-anak yang tengah beranjak remaja. Menurut Conger & Chao (Santrock, 2007: 32) remaja yang berasal dari keluarga bercerai memperlihatkan masalah-masalah sebagai berikut: a. Masalah akademis b. Masalah yang bersifat eksternalisasi (seperti bertingkah dan kenakalan remaja) c. masalah yang bersifat internalisasi (seperti kecemasan dan depresi) d. Kurang memiliki tanggung jawab sosial e. Kurang kompeten dalam relasi karib f. Putus sekolah g. Aktif secara seksual di usia dini h. Mengonsumsi obat terlarang i. Bergabung dengan teman-teman yang antisosial j. Memiliki harga diri yang rendah. Selanjutnya Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan bahwa remaja yang orang tuanya bercerai mengalami kebingungan dalam mengambil keputusan, apakah mengikuti ayah atau ibu, cenderung frustasi karena kebutuhan dasarnya seperti perasaan ingin disayangi, dilindungi rasa 28
amannya, dan dihargai telah tereduksi bersamaan dengan peristiwa perceraian. Keadaan keluarga yang tidak harmonis, tidak stabil, berantakan (broken home) merupakan penyebab berkembangnya kepribadian yang tidak sehat. Aspek-aspek yang terkandung dalam kepribadian tersebut menurut Syamsu Yusuf (2006: 127-128), meliputi: 1) Karakter Merupakan konsekuaen tidaknya dalam mematuhi etika perilaku, konsisten atau teguh tidaknya dalam memegang pendirian atau pendapat. 2) Temperamen Merupakan disposisi reaktif seseorang atau cepat lambatnya mereaksi terhadap rangsangan-rangsangan yang datang dari lingkungan. 3) Sikap Merupakan sambutan terhadap objek (orang, benda, peristiwa, norma, dan sebagainya) yang bersifat positif, negatif atau ambivalen (ragu-ragu). 4) Stabilitas emosional Merupakan kadar kestabilan reaksi emosional terhadap rangsangan dari lingkungan, seperti mudah tidaknya tersinggung, marah, sedih atau putus asa. 5) Responsibilitas (tanggung jawab) 29
Merupakan kesiapan untuk menerima risiko dari tindakan atau perbuatan yang dilakukan, seperti mau menerima resiko secara wajar, atau melarikan diri dari resiko yang dihadapi. 6) Sosiabilitas Merupakan disposisi pribadi yang berkaitan dengan hubungan interpersonal. Disposisi ini seperti tampak dalam sifat pribadi yang tertutup atau terbuka dan kemampuan berkomunikasi dengan orang lain. Selanjutnya Syamsu Yusuf (2006: 131) juga menuturkan bahwa kepribadian tidak sehat biasanya ditandai dengan karakteristik : a. Mudah marah (tersinggung) b. Menunjukkan kekhawatiran dan kecemasan c. Sering merasa tertekan d. Bersikap kejam atau senang menggangu orang lain yang usianya lebih muda atau terhadap binatang (hewan). e. Ketidakmampuan untuk menghindar dari perilaku menyimpang meskipun sudah diperingati atau dihukum f. Mempunyai kebiasaan berbohong g. Hiperaktif h. Bersikap memusuhi semua bentuk otoritas i. Senang mengkritik atau mencemooh orang lain j. Sulit tidur. k. Kurang memiliki sikap tanggung jawab 30
l. Sering mengalami pusing kepala (meskipun penyebabnya bukan bersifat organis,) m. Kurang memiliki kesadaran untuk menaati ajaran agama n. Bersikap pesimis dalam menghadapi kehidupan o. Kurang bergairah (bermuram durja) dalam menjalani kehidupan. Disamping itu Hetherington (Save Degun, 2002: 116) menambahkan, jika perceraian terjadi pada anak yang tengah menginjak masa remaja, ia akan mencari ketenangan baik di tetangga, sahabat maupun teman sekolah yang mereka anggap dapat memberikan kenyamanan bagi diri mereka. Meskipun demikian, tidak semua remaja yang berasal dari keluarga yang bercerai memiliki masalah-masalah tersebut. Seperti yang dikemukakan Hetherington & Stanley-Hagan (Santrock, 2007: 33) bahwa remaja yang secara sosial matang dan bertanggung jawab, tidak banyak memperlihatkan banyak masalah perilaku, dan memiliki temperamen yang mudah, lebih mampu mengatasi perceraian orang tuanya. Akan tetapi, anak-anak dan remaja yang memiliki temperamen buruk seringkali memiliki masalah coping terhadap perceraian orang tuanya. Berdasarkan paparan dari beberapa tokoh dan hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa perceraian membawa berbagai dampak bagi perkembangan psikologis remaja, khususnya bagi remaja yang memiliki temperamen buruk dan secara sosial belum matang. Masalah-masalah tersebut dapat berupa kepribadian yang tidak sehat, masalah akademis, 31 juga
masalah bersifat eksternalisasi (seperti bertingkah dan kenakalan remaja) maupun bersifat internalisasi (seperti kecemasan dan depresi), kurang kompeten dalam relasi karib, putus sekolah, aktif secara seksual di usia dini, mengonsumsi obat terlarang, bergabung dengan teman-teman yang antisosial, memiliki harga diri yang rendah dan kesulitan mengambil keputusan. Disamping itu, para remaja korban broken home berusaha mencari ketenangan di tempat lain seperti, di tetangga, sahabat maupun teman sekolah yang menjanjikan kenyamanan dan ketenangan bagi diri remaja. D. Masa Remaja 1. Pengertian Masa Remaja Kata remaja berasal dari bahasa inggris adolescence yang berarti tumbuh atau tumbuh untuk masak, menjadi dewasa. Adolescence maupun remaja menggambarkan seluruh perkembangan remaja yang meliputi perkembangan fisik, intelektual, emosi dan sosial. (Rita Eka Izzaty dkk, 2008: 123). Menurut Piaget (Mohammad Ali dan Mohammad Asrori, 2012: 9) secara psikologis, remaja adalah suatu usia dimana individu menjadi terintegrasi ke dalam masyarakat dewasa, suatu usia dimana anak tidak merasa bahwa dirinya berada di bawah tingkat orang yang lebih tua melainkan sama atau paling tidak sejajar. Monks, dkk (Mohammad Ali & Mohammad Asrori, 2012: 9-10). juga menyatakan bahwa remaja tidak memiliki tempat yang jelas. Mereka sudah tidak termasuk golongan anak-anak, tetapi belum juga 32
dapat diterima secara penuh untuk masuk ke golongan orang dewasa. Remaja ada diantara anak dan orang dewasa. Oleh karena itu, remaja seringkali dikenal dengan fase "mencari jati diri atau fase topan dan badai. Remaja masih belum mampu menguasai dan menfungsikan secara maksimal fungsi fisik maupun psikisnya. Berdasarkan pendapat bebrapa tokoh di atas dapat disimpulkan bahwa masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa dimana terjadi perkembangan fisik, intelektual, emosi dan sosial yang sangat pesat. 2. Batasan Masa Remaja Menurut Santrock (2003: 26) masa remaja dibagi menjadi dua bagian yaitu masa remaja awal (early adolescence) setara dengan masa sekolah pertama (SMP) dan masa remaja akhir (late adolescence) kira- kira setelah usia 15 tahun. Hurlock (1980: 206) menjelaskan bahwa awal masa remaja berlangsung kira-kira dari tiga belas tahun sampai enam belas atau tujuh belas tahun, dan akhir masa remaja bermula dari usia 16 atau 17 tahun sampai delapan belas tahun yaitu usia matang dalam hukum. Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa bahwa masa remaja dibagi menjadi 2 bagian yaitu remaja awal (13 tahun sampai 16 tahun) atau setara dengan remaja sekolah menengah pertama (SMP) sedangkan remaja akhir usia 16 tahun atau 17 tahun sampai 18 tahun yang setara dengan remaja sekolah menengah atas (SMA). 33
3. Tugas Perkembangan Masa Remaja Menurut Havighurst (Rita Eka Izzaty, 2008: 126) perkembangan pada masa remaja, meliputi: a. Mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik pria maupun wanita. b. Mencapai peran sosial pria maupun wanita. c. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif. d. Mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab. e. Mempersiapkan karir ekonomi f. Mempersiapkan perkawinan dan keluarga g. Memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk berperilaku mengembangkan ideologi. 4. Perkembangan Emosi Masa Remaja Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 135), pada masa remaja terjadi ketegangan emosi yang bersifat unik yang ditandai dengan keadaan emosi yang tidak menentu, tidak stabil dan meledak-ledak. Meningginya emosi pada masa remaja di sebabkan oleh kondisi sosial dan menghadapi lingkungan baru, sebab selama masa kanak-kanak mereka kurang mempersiapkan diri untuk menghadapi keadaan tersebut. Kepekaan emosi pada masa remaja diwujudkan dalam bentuk, mudah 34 tugas
marah, senang menyendiri, nervous, gelisah, cemas, sentimen, dan sebagainya. Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 135), terjadinya peningkatan kepekaan emosi pada masa remaja disebabkan oleh beberapa hal, yaitu: 1) Perubahan sistem endokrim yang menyebabkan perubahan fisik. 2) Cacat tubuh 3) Hubungan yang tidak harmonis dalam keluarga 4) Kurangnya model dalam berperilaku 5) Faktor sosial seperti tuntutan msayarakat yang terlalu tinggi 6) Tidak dapat mencapai cita-cita 7) Penyesuaian terhadap jenis kelamin lain 8) Hambatan kemauan, seperti peraturan di rumah, norma-norma sosial, keuangan. 9) Dll. Dari berbagai faktor penyebab meningkatnya kepekaan emosi pada masa remaja diatas, ada beberapa yang dapat menyebabkan frustasi yang kemudian akan menimbulkan berbagai bentuk reaksi pada diri remaja. Adapun bentuk-bentuk reaksi remaja terhadap frustasi, antara lain: 1) Agresi, ditujukan orang lain melalui serangan baik fisik/kata-kata yang ditujukan diri sendiri (menyakiti diri sendiri). 35
2) Pengalihan emosi marah, emosi marah yang dialihkan ke objek lain tetapi dibalik punggung, seperti kepada adik, ortu atau guru (secara tidak langsung). 3) Withdrawl, menarik diri dalam lamunan atau alam fantasi. 4) Regresi, kemabali ke situasi masa perkembangan sebelumnya yang memberi kepuasan. 5) Kompensasi, mencari objek pemuasan di bidang lain seperti kegagalan suatu bidang. 6) Frustasi pendorong. 7) Tingkah laku konstruktif (usaha lebih giat). 8) Meninjau kembali cita-cita (menurunkan aspirasi). Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pada masa remaja perkembangan emosi masih belum stabil yang ditandai dengan emosi yang mudah meledak-ledak sebagai akibat dari ketidaksiapan individu dalam menghadapi lingkungan barunya. Ketidakstabilan emosi dapat disebabkan karena faktor internal (dalam diri) maupun eksternal (sosial) remaja. Beberapa remaja mereaksi frustasi dengan beberapa cara di antaranya, agresi, pengalihan emosi marah, withdrawl, regresi, kompensasi, frustasi, tingkah laku konstruktif atau dengan meninjau kembali cita-cita (harapan). 5. Gaya Remaja dalam Menghadapi Masalah (Coping) Setiap individu pada dasarnya memiliki gayanya sendiri dalam mengatasi masalah. Hal ini bisa dipengaruhi oleh faktor kultural, gender, 36
status sosial ekonomi, dan faktor lingkungan yang sedang berlangsung saat itu. Menurut E. Frydenverg dan R. Lewis (Geldard & Geldard, 2011: 90-91) ada tiga jenis gaya remaja dalam menghadapi masalah, yaitu: 1) Menyelesaikan masalah Meliputi perilaku seperti mencari dukungan sosial, menfokuskan diri dan menemukan sebuah solusi, mencari pengalihan yang membuat relaks, berinvestasi dalam menjalin teman dekat, mencari penerimaan, berusaha keras untuk mencapai sesuatu, dan bersikap positif. Dalam gaya mengatasi masalah seperti ini, individu akan berusaha keras mengatasi masalahnya sambil tetap merasa optimis, segar, santai, dan terhubung secara sosial. 2) Mencari dukungan orang lain Menoleh pada orang lain, seperti teman sebaya atau profesional, untuk mendapatkan sokongan sosial dan spiritual. 3) Mengatasi masalah yang non-produktif Merasa gelisah, mencari penerimaan, berpikir tidak bermanfaat, tidak berusaha mengatasi masalah, mengabaikan masalah, menyimpan masalah untuk diri sendiri, menyalahkan diri sendiri. Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat tiga cara atau gaya remaja dalam menghadapi masalah yaitu menyelesaikan masalah, mencari dukungan orang lain dan mengatasi masalah secara non-produktif. 37
E. Broken Home dalam Bimbingan dan Konseling Berdasarkan Permendikbud Nomor 111 (2014: 3) bimbingan dan konseling didefinisikan sebagai berikut: Bimbingan dan konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan konselor atau guru bimbingan dan konseling untuk menfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli untuk mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dalam kehidupannya. Dalam bimbingan dan konseling terdapat 4 bidang yang menjadi fokus bimbingan yaitu bidang pribadi, sosial, belajar dan karir. Dalam penelitian ini, kasus siswa korban broken home berhubungan dengan bimbingan pribadi dan sosial. Menurut Surya (Thohirin, 2007: 124-125), bimbingan pribadi merupakan bimbingan dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah pribadi. Selanjutnya Surya dan Winkel, menambahkan beberapa aspek yang membutuhkan layanan bimbingan pribadi yang meliputi kemampuan memahami diri sendiri, kemampuan mengambil keputusan sendiri, dan kemampuan memecahkan masalah yang menyangkut keadaan batinnya sendiri. Sedangkan bimbingan sosial menurut Djumhur dan Surya (Thohirin, 2007: 127) merupakan bimbingan yang bertujuan untuk membantu individu dalam mengatasi masalah sosial sehingga individu dapat menyesuaikan diri secara baik dalam lingkungan sosialnya. Beberapa aspek sosial yang membutuhkan layanan sosial ini meliputi kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan, kemampuan beradaptasi, dan kemampuan melakukan hubungan 38
sosial (interaksi) dengan lingkungannya baik keluarga, sekolah maupun masyarakat. Kasus broken home yang dialami siswa dapat menyebabkan berbagai dampak atau masalah dalam kehidupan siswa khususnya perkembangan psikologisnya. Berapa siswa merasa frustasi, rendah diri, kecemasan dan sebagainya yang dapat mengganggu kesehatan mentalnya. Masalah-masalah psikologis yang dihadapi siswa korban broken home berhubungan dengan layanan bimbingan dan konseling pribadi dan sosial. Hal ini disebabkan kondisi psikologis yang terganggu dapat mempengaruhi tingkah laku maupun interaksinya dengan lingkungan baik lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat sebagai efek dari kondisi psikologisnya yang terganggu. F. Kerangka Pikir : Dinamika Psikologis Siswa Korban Broken Home Keluarga merupakan lingkungan pertama yang fundamental yang bagi perkembangan setiap individu. Kondisi keluarga yang harmonis atau bahagia merupakan sarat utama bagi perkembangan emosi para anggotanya terutama anak yang tengah beranjak remaja. Keluarga harmonis dapat terwujud apabila keluarga dapat memberikan rasa memiliki, rasa aman, kasih sayang, kebebasan, mengembangkan hubungan yang baik diantara anggotanya, minimnya perselisihan (konflik) dan sebagainya. Seiring dengan perkembangan zaman yang terus maju dan modern menyebabkan berbagai dampak dalam masyarakat termasuk keluarga. Keluarga senantiasa dihadapkan pada tantangan dan tekanan yang dapat mengancam keutuhan atau eksistensi keluarga. Keluarga yang sebelumnnya 39
dalam keadaan baik mulai berubah menjadi renggang, tegang, dan sebagainya. Hal ini dapat disebabkan kerena kurang atau putusnya komunikasi, sikap egosentrisme anggota keluarga, masalah ekonomi keluarga, kesibukan orang tua, pendidikan orang tua yang rendah, perselingkuhan dan jauh dari nilai-nilai agama yang kemudian dapat menjadi pemicu ketidakharmonisan atau keretakan keluarga (broken home). Broken home merupakan kondisi keluarga yang mengalami keretakan atau disfungsi yang ditandai dengan adanya perceraian orang tua, pertengakaran atau konflik dalam keluarga, orang tua yang kurang memberikan kasih sayang, kurangnya komunikasi diantara anggota karena kesibukan masing-masing dan sebagainya. Bagi remaja yang berasal dari keluarga broken, hak-hak dan kewajiban yang seharusnya diperoleh remaja menjadi terabaikan. Remaja kehilangan tempat bergantung dan merasa tidak nyaman di rumah sehingga banyak diantara mereka yang mencari kenyamanan di luar rumah seperti teman, tetangga, sekolah maupun masyarakat dan banyak diantara mereka yang terjerumus dalam pergaulan yang salah. Kondisi keluarga yang mengalami broken dapat pula menyebabkan berbagai dampak psikis dalam kehidupan remaja seperti kepribadian yang tidak sehat, frustasi, menyalahkan diri, menarik diri, depresi, rendah diri, dan sebagainya. Disamping itu broken home juga dapat menyebabkan remaja kesulitan menjalankan tugas perkembangannya dan mengembangakan hubungan yang buruk dengan teman maupun orang diluar keluarganya. 40
Berdasarkan hal tersebut, secara tidak langsung kondisi keluarga yang broken dapat mempengaruhi kehidupan remaja. Remaja akan mengalami perubahan hidup yang berat dimulai sebelum, ketika dan sesudah terjadinya broken home. Disamping itu, broken home juga dapat mempengaruhi dinamika psikologis remaja. Dinamika psikologis merupakan segala proses kejiwaan dalam diri individu yang mengalami perubahan baik dari segi kepribadian yang meliputi sikap, stabilitas emosi, persepsi, perilaku, reaksi terhadap frustasi, coping dan sebagainya yang dapat mempengaruhi perkembangan maupun interaksinya dengan orang lain. Hal ini dapat mengganggu perkembangan remaja jika tidak segera ditangani secara cepat dan tepat. G. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan masalah atau topik yang akan diteliti, peneliti menguraikan beberapa pertanyaan penelitian yang dapat digunakan sebagai pedoman dalam menjalankan penelitian agar tidak keluar dari konteks penelitian. Pertanyaan tersebut difokuskan untuk mengetahui dinamika psikologis siswa korban broken home yang meliputi: 1. Bagaimana kronologi terjadinya broken home pada keluarga remaja? 2. Bagaimana broken home mempengaruhi persepsi remaja? 3. Bagaimana broken home mempengaruhi perilaku remaja? 4. Bagaimana broken home mempengaruhi kepribadian remaja? 5. Bagaimana reaksi remaja terhadap frustasi yang disebabkan broken home? 41
6. Bagaimana strategi coping remaja, orang tua dan guru dalam mengatasi masalah yang disebabkan broken home pada remaja? 42
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif. Menurut Zainal Arifin (2011: 140) penelitian kualitatif merupakan proses penelitian yang dilakukan secara wajar dan natural sesuai dengan kondisi objektif di lapangan tanpa adanya manipulasi. Bodgan dan Taylor (Lexy J. Moleong, 2009: 4) mendefinisikan metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif yang berupa kata tertulis maupun lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian fenomenologi. Menurut Cresswell (Nusa Putra, 2013: 130) fenomenologi merupakan strategi penelitian dimana di dalamnya peneliti mengidentifikasi hakikat pengalaman manusia tentang suatu fenomena tertentu. Asmadi Alsa (Iskandar, 2009: 52) menuturkan bahwa fenomenologi menekankan pada aspek subjektif perilaku manusia, berusaha masuk di dalam dunia konseptual subyek agar dapat memahami bagaimana dan makna apa yang mereka konstruksi di sekitar peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Nieswiadodomy (Nusa Putra, 2013: 130) menambahkan bahwa dalam penelitian fenomenologi, peneliti mengesampingkan terlebih dahulu pengalaman- pengalaman pribadinya agar dapat memahami pengalaman-pengalaman partisipan yang diteliti. Disamping itu peneliti tidak disarankan untuk 43
mencoba menjelaskan peristiwa menggunakan konsep atau teori yang telah di rumuskankan sebelumnya. Berdasarkan pemaparan tersebut disimpulkan bahwa penelitian fenomenologi tepat untuk meneliti dinamika psikologis siswa korban broken home. Peneliti menfokuskan penelitiannya pada pengalaman-pengalaman yang dialami subyek sendiri dan mengesampingkan pengalaman pribadi maupun konsep atau teori yang dimiliki peneliti. B. Langkah-Langkah Penelitian Agar penelitian dapat terlaksana secara terarah dan sistematis, maka peneliti menyususun tahapan-tahapan penelitian. Menurut Lexy J. Moleong (2009: 127) ada 3 tahapan dalam penelitian yaitu sebagai berikut: 1. Tahap Pra-lapangan Pada tahap ini, peneliti melakukan pengamatan mengenai permasalahan-permasalahan yang ada di lapangan. Dalam tahap ini juga peneliti mulai menyusun rancangan penelitian, memilih lapangan penelitian, mengurus perizinan, menjajaki dan menilai lapangan, memilih dan memanfaatkan informan, menyiapkan perlengkapan penelitian, serta mempelajari etika dalam penelitian. 2. Tahap Pekerjaan Lapangan Pada tahap ini, peneliti mulai memahami latar penelitian, mempersiapkan diri untuk terjun di lapangan dan berperanserta sambil mengumpulkan data. 3. Tahap Analisis Data 44
Pada tahap ini, data yang diperoleh selama penelitian dianalisis dan dinterprestasikan untuk mendapatkan arti dan makna yang mendalam dan luas terhadap hasil penelitian yang telah dilakukan. Disamping itu, peneliti juga melakukan proses uji keabsahan data dengan menggunakan teknik trianggulasi. C. Subyek Penelitian Dalam rangka pengumpulan informasi yang tepat dan relevan, peneliti perlu mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dari berbagai informan (subyek). Menurut Lexy J. Moleong (2006: 132) informan adalah orang yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian. Pemilihan informan dalam penelitian ini menggunakan kriteria yang sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu: 1. Berusia remaja awal yaitu 13-16 tahun. 2. Siswa SMP Negeri 5 Sleman kelas VII. 3. Berlatar belakang keluarga broken home karena perceraian, perpisahan, pertengkaran dalam keluarga dan salah satu atau kedua orang tua meninggalkan rumah. 4. Bersedia untuk menjadi subyek penelitian. Disamping itu, peneliti juga memilih beberapa informan kunci (key informan) untuk melengkapi data dan mengecek kebenaran data yang diperoleh dari subyek. Key informan adalah orang yang memiliki informasi tentang keadaan informan atau subyek yaitu guru dan teman subyek. 45
Adapun kriteria dari guru tersebut adalah memahami apa yang akan diteliti dan memahami keadaan subyek. Kriteria dari teman subyek adalah memiliki hubungan dekat dengan subyek dan memahami kedaan subyek. D. Setting Penelitian Peneliti terjun secara langsung melaksanakan penelitian dengan melakukan wawancara dan observasi di beberapa tempat di SMP Negeri 5 Sleman yaitu di ruang BK, kelas dan sekitar lapangan upacara. Hal tersebut dilakukan dalam rangka pengumpulan data secara mendalam mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman. E. Waktu Penelitian Penelitian yang berjudul "Dinamika Psikologis Siswa Korban Broken Home di Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Sleman" ini telah dilaksanakan selama kurang lebih 3 bulan. Waktu penelitian dimulai pada bulan Mei sampai Juni 2016 dan pengolahan data dimulai dari bulan Juli sampai Agustus 2016. F. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode wawancara mendalam dan observasi: 1. Wawancara Mendalam Menurut Zainal Arifin (2011: 233), wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab, baik langsung maupun tidak langsung dengan responden untuk mencapai tujuan tertentu. Deddy Mulyana (2004: 180-181) membagi wawancara 46
menjadi 2 jenis yaitu wawancara terstruktur (baku) dan wawancara tidak terstruktur (mendalam). Wawancara terstruktur atau dikenal sebagai wawancara mendalam merupakan bentuk wawancara yang bersifat luwes dimana susunan pertanyaan atau kata-kata dalam setiap pertanyaan dapat diubah pada saat wawancara atau disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi pada saat wawancara termasuk kondisi sosial budaya responden yang dihadapi. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode wawancara mendalam sebab dengan menggunakan metode ini memungkinkan peneliti untuk melakukan perluasan data sesuai dengan kebutuhan peneliti sehingga data yang diperoleh kelak lebih lengkap dan lebih mendalam. 2. Observasi Menurut Zainal Arifin (2011: 231) observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif dan rasional mengenai berbagai fenomena baik dalam situasi yang sebenarnya, maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. Sutrisno Hadi (Sugiyono, 2007: 145) menuturkan bahwa teknik observasi digunakan untuk penelitian yang berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala- gejala alam, dan responden yang diteliti tidak terlalu besar. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode observasi non- partisipan, yaitu peneliti tidak terlibat dalam aktivitas subyek dan hanya 47
sebagai pengamat independen. Metode ini digunakan subyek untuk mengamati bagaimana kondisi fisik, kognitif, afektif dan psikomotor subyek dalam proses wawancara. Disamping itu, jenis observasi yang digunakan adalah observasi berstruktur, yaitu menggunakan pedoman observasi yang telah disusun secara sistematis sebagai acuan dalam melakukan observasi. G. Metode Analisis Data Menurut Bodgan (Sugiyono, 2010: 244) analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain sehingga dapat mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Analisis data yang dilakukan dengan mengorganisasi data, menjabarkan data, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sistesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain. Dalam penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah mengacu pada konsep analisis data model Milles dan Huberman. Model analisis ini dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Aktivitas dalam analisis data ini bersifat interaktif dan berlangsung terus-menerus sampai tuntas sehingga datanya sudah jenuh. Kegiatan analisis data yang dilakukan meliputi: 48
1. Data Reduction (Reduksi Data). Kegiatan yang dilakukan meliputi merangkum data, memilih, dan memfokuskan pada informasi pokoknya. Data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan. 2. Penyajian Data (Data Display) Setelah data direduksi, selanjutnya adalah mendisplay data. Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat atau teks yang bersifat naratif. Adanya pendisplayan data maka akan mempermudah peneliti untuk memahami apa yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut. 3. Conclusion Drawing (Verifikasi). Langkah selanjutnya adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi data yang telah diperoleh dari reduksi data dan pendisplayan data. Pada tahap ini peneliti menverifikasi dengan mencari bukti-bukti yang valid dan konsisten dari data lapangan sehingga kesimpulan yang diperoleh bersifat kredibel. H. Instrumen Penelitian Menurut Sugiyono (2007: 222) yang menjadi instrumen atau alat pada penelitian kualitatif adalah peneliti itu sendiri. Guba dan Lincoln (Lexy J. 49
Moleong, 2009: 169-170) mengemukakan peneliti sebagai instrumen utama memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1. Responsive 2. Dapat menyesuaikan diri 3. Menekankan keutuhan 4. Mendasarkan diri atas perluasan pengetahuan 5. Memproses data secepatnya 6. Memanfaatkan kesempatan untuk mengklarifikasikan mengikhtisarkan 7. Memanfaatkan kesempatan untuk mencari respon yang tidak lazim dan idionsinkratik Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pedoman wawancara dan observasi sebagai instrumen pengumpulan data, yaitu sebagai berikut: 50 dan
Tabel 1. Pedoman Wawancara No Komponen 1. Kronologi broken home terjadinya 2. Persepsi remaja 3. Perilaku remaja 4. Kepribadian 5. Reaksi remaja masalah keluarga terhadap 6. Strategi coping Tabel 2. Pedoman Observasi No Aspek 1. Kondisi Fisik 2 Sikap 3 Kognitif 4 Afektif 5 Psikomotor Indikator a. Kriteria broken home b. Penyebab broken home c. Proses terjadinya broken home a. Persepsi terhadap diri sendiri b. Persepsi terhadap keluarga a. Perilaku terhadap keluarg b. Perilaku terhadap teman a. Kondisi emosi masalah keluarga b. Tanggung jawab c. Sosiabilitas remaja dengan keluarga dan dalam menghadapi teman. a. Agresi b. Pengalihan emosi c. Withdrawl d. Regresi e. Kompensasi a. Remaja sendiri b. Orang tua c. Guru BK Komponen Postur Tubuh Warna kulit Bentuk rambut Kesehatan Kesopanan Keramahan Kemudahan berkomunikasi Cara subyek menjawab pertanyaan yang diberikan peneliti Perasaan subyek saat diberi pertanyaan peneliti Perilaku subyek ketika menjawab pertanyaan peneliti 51
I. Keabsahan data Lexy J. Moleong (2010: 324) menuturkan untuk menetapkan keabsahan data yang diperoleh selama penelitian diperlukan teknik pemeriksaan yang didasarkan pada beberapa kriteria tertentu. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan teknik keabsahan data dengan teknik trianggulasi. Menurut Lexy J. Moleong (2010: 330) trianggulasi merupakan teknik pemeriksaaan yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Denzin menuturkan ada 4 macam trianggulasi sebagai teknik pemeriksaan yang memanfaatkan penggunaan sumber, metode, penyidik dan teori. Pada penelitian ini peneliti menggunakan trianggulasi sumber dan metode dimana peneliti membandingkan data hasil wawancara dengan hasil pengamatan dan membandingkan apa yang disampaikan subyek dengan yang diasampaikan oleh key informan. 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5 Sleman yang beralamat di Pandowoharjo, Kecamatan Sleman, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. Penentuan lokasi penelitian tersebut didasarkan pada hasil observasi yang menyatakan bahwa SMP Negeri 5 Sleman memiliki banyak siswa yang berasal dari keluarga broken home baik karena perceraian, perpisahan, pertengkaran keluarga, salah satu atau kedua orang tua pergi meninggalkan dan beberapa di antaranya bermasalah secara psikologis maupun sosialnya. Peneliti terjun secara langsung melaksanakan penelitian dengan melakukan wawancara dan observasi di beberapa tempat di SMP Negeri 5 Sleman yaitu di ruang BK, kelas, dan sekitar lapangan upacara. Hal tersebut dilakukan dalam rangka pengambilan data secara mendalam mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman. 2. Deskripsi Subyek Penelitian Penelitian ini mengambil subyek dari beberapa siswa di SMP Negeri 5 Sleman sejumlah 3 subyek yang berasal dari kelas VII. Pemilihan subyek tersebut didasarkan pada kriteria yang telah ditentukan peneliti sebelumnya, yaitu: 53
5. Berusia remaja awal yaitu 13-16 tahun. 6. Siswa SMP Negeri 5 Sleman kelas VII. 7. Berlatar belakang keluarga broken home perceraian, perpisahan, pertengkaran dalam keluarga dan salah satu atau kedua orang tua meninggalkan rumah. 8. Bersedia untuk menjadi subyek penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti mengunakan nama inisial untuk menggantikan nama asli subyek agar kerahasiaan identitas subyek terjamin. Berikut adalah profil siswa yang dipilih sebagai subyek penelitian: Tabel 3. Profil Subyek Penelitian No Keterangan Subyek 1 Subyek 2 Subyek 3 1 Nama (inisial) AP 2 Jenis Kelamin 3 Usia 4 Kelas 5 Agama 6 Alamat Perempuan 14 tahun VII Islam Murtentridadi , Sleman HR Perempuan 13 tahun VII Islam Karangasem, Sleman BT Laki-laki 13 tahun VII Islam Ndayakan, Karangharjo, Ngaglik 2 dari 2 9 Anak ke ... 1 dari 4 1 dari 1 dari ... a. Subyek AP Subyek AP merupakan salah satu siswi di SMP Negeri 5 Sleman kelas VII. Ia memiliki bentuk fisik pendek gemuk, berkulit putih dan berhijab. AP berusia 14 tahun dan berjenis kelamin perempuan. AP tinggal bersama keluarganya yaitu ibu, adik, kakek, 54
nenek dan adik neneknya di daerah Murtentridadi, Sleman. Ia merupakan anak pertama dari 4 bersaudara. AP di kelas dikenal sebagai sosok yang ramah, sopan, pintar, peduli dan sederhana. Ayah AP bekerja sebagai buruh bangunan sedangkan ibu AP adalah ibu rumah tangga. Ketika AP SD ayah AP pernah dipenjara karena mencuri dan selama di penjara ibu AP memberikan adik AP ke orang lain. Setelah beberapa hari keluar penjara, ayah dan ibu AP bercerai. Beberapa tahun kemudian tepatnya ketika AP kelas 5 SD, ibu AP menikah lagi dengan seorang laki-laki yang bekerja di BPOP dan dari pernikahan tersebut AP memiliki satu adik yang sekarang akan masuk TK. Ayah tiri AP mulai bertengkar dan jarang pulang ketika ibu AP memberitahukan bahwa dirinya sedang hamil anak ke 2 dari pernikahannya. Menurut AP ayah tirinya pergi karena kecewa karena ibu AP hamil bukan anak dari ayah tiri AP sehingga ayah tiri AP memutuskan untuk pergi dari rumah dan tidak pernah pulang. AP menceritakan bahwa tiga bulan yang lalu ayah kandung AP datang dan mengajak AP jalan-jalan bersama istrinya barunya. AP mengatakan ia lebih nyaman bersama ayah dan ibu tirinya daripada dengan ibu kandungnya. AP mengatakan hampir setiap hari ia bertengkar dengan ibunya. Sejak ibu dan ayahnya cerai, ibunya sering pulang malam dan sering marah-marah bahkan tidak jarang ibunya juga melakukan kekerasan fisik pada AP. Hal itulah yang membuat AP tidak betah dan ingin ikut bersama ayah kandungnya. 55
b. Subyek HR Subyek HR merupakan salah satu siswi di SMP Negeri 5 Sleman kelas VII. Ia memiliki bentuk fisik pendek kurus, berkulit coklat dan berhijab. HR berusia 13 tahun dan berjenis kelamin perempuan. HR tinggal bersama neneknya di daerah Karangasem, Sleman. Terkadang ia menginap di rumah bu dhenya yang tidak jauh dari rumah neneknya. Di kelas HR dikenal sebagai sosok yang pendiam, sopan, ramah namun secara penampilan tidak terurus dengan baik. Nenek HR bekerja sebagai baby sitter (momong) cucunya. HR mengatakan bahwa neneknya dulu bekerja di sawah namun semenjak ibunya pergi, nenek HR bekerja sebagai baby sitter. Selama ini HR tidak pernah bertemu ayah kandungnya. Menurut cerita ibunya, ayah HR pamit kerja di daerah Jawa Timur ketika HR masih bayi dan tidak pernah pulang sampai sekarang. Ketika HR kelas III SD Ibu HR juga pergi meninggalkan HR. HR juga mengatakan bahwa ibunya pergi dengan selingkuhannya yang merupakan ayah dari temannya sendiri. Ibu HR sempat mengajak HR pergi bersama namun HR menolak dan nenek HR juga melarang HR ikut. Sejak itu ibunya tidak pernah kembali sampai sekarang dan tidak pernah berkirim kabar. Ketika kelas III SD, HR pernah berhenti sekolah selama satu tahun karena masalah keluarganya. HR mengaku semenjak ibu HR pergi, HR sering menangis memikirkan ibunya. Di sekolah HR juga 56
tidak dapat berkonsentrasi dalam belajar sehingga HR menolak berangkat sekolah dan berhenti selama 1 tahun. Tahun berikutnya HR mengulang di kelas yang sama bersama dengan adik-adik kelasnya. Di SMP HR juga pernah bolos selama beberapa hari karena dibully oleh teman kelasnya karena masalah keluarganya. Disamping itu HR pernah nekat pergi dari rumah untuk mencari ibunya sepengetahuan neneknya. HR mengaku berkeliling di daerah Palagan sekitar pukul 20.00 an dengan mengendarai sepeda karena rindu dengan ibunya. c. Subyek BT Subyek BT merupakan salah satu siswa di SMP Negeri 5 Sleman kelas VII. Ia memiliki bentuk fisik pendek kurus, berkulit coklat tua dan berambut agak keriting. BT berusia 13 tahun dan berjenis kelamin laki-laki. BT tinggal bersama keluarganya yaitu ibu, kakak, kakek, nenek, dan keluarga pak dhenya di daerah Ndayakan, Karangharjo, Ngaglik. Di kelas BT dikenal sebagai sosok yang periang, mudah bergaul namun suka bolos sekolah. Dari presensi kelas, BT pernah tidak berangkat sekolah hampir 2 minggu karena tidak dibelikan motor oleh ibunya. Ayah BT berasal dari NTB sedangkan ibu BT berasal dari Jogja. Selama ini BT tinggal pindah-pindah dari NTB, Bekasi kemudian di Jogja di rumah neneknya. Di NTB BT tinggal sendiri dengan ayahnya kemudian pindah ke Bekasi bersama ibu dan 57 tanpa
kakaknya. Ayah BT adalah seorang buruh bangunan sedang ibu BT berjualan. Setelah masa kontrak rumah di Bekasi habis, BT sekeluarga pindah ke Jogja ke rumah neneknya. BT mengatakan bahwa ayahnya adalah orang keras dan pemarah. Ibu dan ayahnya sering bertengkar di rumah ditambah dengan kakaknya yang sering menginap di rumah temannya. Menurut BT, ibu BT suka membela kakaknya sehingga memicu kemarahan ayahnya bahkan ayah BT sempat ingin membunuh kakak BT. Disamping itu ayah BT juga memiliki masalah dengan pak dhe BT sehingga ayah BT tidak tahan dan memutuskan untuk pergi ke Surabaya menyusul adiknya. Beberapa bulan sekali ayah BT pulang ke Jogja namun tidak tinggal di rumah nenek BT. Ayah BT lebih memilih tinggal di panti asuhan selama di Jogja karena hubungan ayah, ibu dan pak dhe BT masih belum membaik. Sebagai pendukung informasi yang disampaikan subyek utama, peneliti mengambil 3 subyek pendukung (key informan) yang merupakan teman sekelas subyek dan memiliki hubungan dekat dengan subyek serta mengetahui latar belakang keluarga subyek. 58
Tabel 4. Profil Subyek Pendukung (Key Informan) No Keterangan AP HR BT 1 Nama (inisial) AN RM RF 2 Jenis Kelamin Perempuan Perempuan Laki-Laki 3 Usia 14 tahun 14 tahun 14 tahun 4 Kelas VII VII VII 5 Agama Islam Islam Islam 6 Hubungan dengan Subyek Sahabat dekat AP Sahabat dekat HR Sahabat dekat BT Informan pendukung (key informan) AP adalah AN. AN merupakan teman sekelas sekaligus sahabat dekat yang sangat mengenal AP bahkan AN mengetahui kondisi dan latar belakang keluarga AP secara mendalam. Informan pendukung (key informan) subyek HR adalah RM. RM adalah teman sekelas HR sekaligus sehabat dekat HR. Di sekolah hampir sebagian besar waktu HR dihabiskan bersama RM dan sahabat-sahabat lainnya. Disamping itu RM juga memiliki beberapa informasi mengenai latar belakang keluarga HR. Selanjutya informan pendukung (key informan) BT adalah RF. RF merupakan teman sekelas BT dan memiliki hubungan dekat dengan BT. BT mengaku hampir sebagian besar waktunya di sekolah dihabiskan bersama RF. 3. Reduksi Data (Data Reduction) Dalam reduksi data akan diungkap informasi mengenai kronologi terjadinya broken home, persepsi, perilaku, kepribadian, reaksi, serta strategi coping remaja dalam menghadapi masalah keluarganya. Reduksi 59
data ini didasarkan pada hasil wawancara dan observasi selama penelitian berlangsung. Berikut ini adalah hasil reduksi data mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home di SMP Negeri 5 Sleman: a. Subyek AP 1) Kronologi Terjadinya Broken Home a) Kriteria Broken Home Pada kasus subyek AP kriteria atau bentuk broken home yang terjadi pada keluarga AP yang pertama adalah perceraian, berikut penturan dari AP: "ayah dan ibu saya cerai mbak waktu aku SD kelas 2" (wawancara, 21 Mei 2016). Pernyataan AP di atas didukung oleh pernyataan key informan AN, berikut penuturannya: "iya, mbak. Ibu dan ayah AP udah cerai waktu dia SD kelas 2 kalo nggak salah. (wawancara, 9 Juni 2016) Sedangkan kriteria broken home yang terjadi pada keluarga AP yang kedua (pernikahan kedua) adalah perpisahan. Berikut penuturan dari AP: "waktu aku kelas 5 SD ibu ngenalin aku dengan laki-laki, katanya ibu mau menikah dengan laki-laki itu. Meskipun aku menolak, ibu tetap menikah dengan orang itu...tapi itu nggak bertahan lama mbak. Ayah tiriku pergi gak pernah pulang waktu tahu ibu lagi hamil" (wawancara, 21 Mei 2016) Pernyataan AP diatas sesuai dengan pernyataan AN sebagai key informan yang menyatakan: 60
" terus ibunya nikah lagi mbak waktu dia SD kelas 5 kalo nggak salah. Tapi sekarang udah pisah. Ayah tirinya gak pernah pulang". (wawancara, 9 Juni 2016). Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN, dapat disimpulkan bahwa terjadi broken home pada keluarga AP secara berturut-turut dengan kriteria atau bentuk perceraian pada pernikahan pertama dan perpisahan pada perkawinan kedua. b) Penyebab Broken Home Banyak hal yang dapat menyebabkan berbagai perpecahan atau keretakan dalam keluarga (broken home). Berikut penuturan dari AP mengenai penyebab ibu dan ayahnya bercerai: "itu gara-gara ibu, mbak. Ibu selalu ngabisin uang hasil kerja ayah akhirnya ayah terpaksa nyuri motor demi ibu trus ayah dipenjara. Waktu ayah di penjara adikku yang masih bayi malah dikasihin ke orang". Makanya ayah kecewa sama ibu." (wawancara, 21 Mei 2016) Penuturan yang disampaikan subyek AP di atas memiliki kesamaan dengan pernyataan yang disampaikan oleh key informan AN yang menyatakan: "AP pernah cerita kalo ibu sama bapaknya cerai karena ibunya suka minta uang buat apa gitu. Terus ayahnya mencuri, abis itu dimasukin penjara, lalu cerai. Sekarang ayahnya kerja di luar jawa kayaknya." (wawancara, 9 Juni 2016). Disamping itu, AP juga menceritakan penyebab perpisahan pada pernikahan kedua. Berikut ini adalah cerita dari AP: "ayah tiriku pergi gak pernah pulang waktu tau ibu lagi hamil. Itu karna ayah tiriku tau dan aku juga tau kalo anak 61
yang di perut ibuku bukan anak ayah tiriku. Selain itu ayah tiriku juga gak suka dengan sikap ibu yang sering main dengan laki-laki makanya ayah tiriku pergi dari rumah karena gak tahan lagi dengan ibu, mbk." (wawancara, 21 Mei 2016). Penuturan dari subyek AP senada dengan apa yang disampaikan oleh key informan AN yang menyatakan: "Kalo ayah tiri aku dengernya dia pergi dari rumah. Kata AP, adik-adiknya bukan dari ayah yang sama. Pas ibunya hamil anak ke empat, ayahnya pergi soalnya bukan anak ayah tirinya." (wawancara, 9 Juni 2016). Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa penyebab keretakan keluarga (broken home) pada keluarga AP yang pertama karena masalah ekonomi dimana ibu AP sering mengambur-hamburkan uang hasil kerja ayah sehingga ayah AP terpaksa mencuri motor dan tertangkap polisi. Selama ayah AP di penjara, adik AP yang msih bayi diberikan pada orang lain oleh ibu AP. Sedangkan penyebab perpisahan pada pernikahan kedua adalah perselingkuhan dimana ibu AP hamil bukan anak dari ayah tiri AP serta kebiasaan ibu AP yang sering berhubungan dengan laki-laki lain. c) Proses Terjadinya Broken Home Terjadinya broken home pada sebuah keluarga umumnya melalui suatu proses atau kondisi yang pada akhirnya mengarah pada perpecahan. Berikut adalah penuturan dari subyek AP mengenai proses terjadinya broken home pada keluarga AP: 62
"waktu itu ibu selalu ngabisin uang hasil kerja ayah padahal ayah cuma buruh. Gak tau buat apa tapi tiap dikasih uang ayah langsung diabisin. Hingga suatu saat ayah nggak punya uang lalu ayah terpaksa nyuri motor dan ketangkep polisi, mbak. Itu semua demi ibu. Waktu ayah di penjara, adikku yang masih bayi malah dikasihin ke orang. Ibu juga bohong sama kakek masalah nyuri motor itu akhirnya ayah yang kena cerai sama ibu". (wawancara, 21 Mei 2016). Selanjutnya subyek AP menuturkan: "sejak ayah pergi suasana rumah jadi kacau, mbak. Ibu sering marah-marah dan gak betahan di rumah. Ibu sering gak pulang (wawancara, 21 mei 2016) Disamping itu, subyek AP juga menceritakan sebagai berikut: "waktu aku kelas 5 SD ibu ngenalin aku dengan laki-laki katanya ibu mau menikah dengan laki-laki itu. Meskipun aku menolak karena aku merasa gak ada yang bisa nggantiin ayah kandungku tapi ibu tetep nikah dengan laki- laki itu. Dari ayah tiriku itu aku punya adek lagi mbk yang sekarang mau masuk TK. Tapi itu juga nggak bertahan lama mbk. Ayah tiriku pergi gak pernah pulang waktu tau ibu lagi hamil bukan anak dari ayah tiri. Terus abis lahiran adikku itu dikasihin ke orang lagi sama ibu." (wawancara, 21 Mei 2016) Selanjutnya peneliti juga menanyakan bagaimana kondisi keluarga AP saat ini. Berikut penuturan dari subyek AP: "yah, kalo sekarang kondisinya makin buruk mbk. ibu masih sering pulang malam. ibu juga sering marah-marah sama aku. Kayaknya semua yang aku lakukan di mata ibu itu salah mbk dan gak jarang ibu juga main pukul aja, aku juga pernah dipukul ibu pake strika". (wawancara, 21 Mei 2016) Berdasarkan hasil wawancara di atas dengan subyek AN dapat disimpulkan bahwa proses broken home yang terjadi pada 63
keluarga AP terjadi dalam waktu yang cukup lama. Dimulai dengan di penjaranya ayah kandung AP karena mencuri demi memenuhi keinginan ibu AP. Ketika ayah AP dipenjara, adik AP yang masih bayi diberikan pada orang lain. Pada akhirnya ibu AP menceraikan ayah AP ketika keluar dari penjara. Sejak perceraian ibu AP sering pulang malam dan suka marah-marah. Ketika AP kelas 5 SD, ibu AP menikah lagi dan memiliki satu anak. Tidak berselang lama, ayah tiri AP pergi meninggalkan rumah setelah mengetahui ibu AP hamil bukan anak ayah tiri AP. 2) Persepsi Remaja a) Persepsi Terhadap Diri Sendiri Peneliti mencoba menanyakan bagaimana pandangan subyek mengenai dirinya jika melihat kondisi keluarganya yang berantakan. Berikut adalah penuturan dari subyek AP: "aku merasa aku sangat menyedihkan, mbk. Apalagi kalo liat temen-temen lagi cerita tentang keluarganya aku jadi malu sama iri, mbak. Pengen seperti mereka tapi nggak mungkin". (wawancara, 21 Mei 2016). Berdasarkan hasil wawancara di atas diketahui bahwa AP memiliki pandangan yang buruk mengenai dirinya sebagai korban dari broken home. AP merasa dirinya menyedihkan dan sering iri jika melihat teman-temannya yang memiliki keluarga yang utuh. b) Persepsi Terhadap Keluarga 64
Disamping menanyakan pandangan subyek mengenai dirinya, peneliti juga menanyakan bagaimana pandangan subyek terhadap keluarganya. Berikut adalah penuturan dari subyek AP: "aku merasa keluargaku sangat menyebalkan, nggak bisa buat aku betah di rumah, mbak. Ibu sering marahin aku, kakek sama ibu juga sering marahan karena suka acuh tak acuh jika dikasih tau kakek, selain itu tetangga-tenagga sekitar juga suka ngomong jelek-jelek tentang keluargaku, mbak terutama ibu. Mereka bilang ibuku yang nyebabin ayah kandung dan ayah tiriku pergi dari rumah. Mereka juga ngatain ibuku gitu-gituan lah mbak (PSK). Aku begitu menakutkan, mbak". merasa (wawancara, 21 Mei 2016) keluargaku Disamping itu, peneliti juga menanyakan bagaimana pandangan AP mengenai orang tuanya. Berikut adalah penuturan AP mengenai ibunya: "terkadang aku liat ibu tu kayak orang yang menakutkan, kalo pas marah-marah, mbak. Tapi ya kadang aku kasihan sama ibu. Kata temennya ibu, ibuku lagi sakit kanker tulang mbak, jadi kasihan kalo inget itu. Tapi aku lebih banyak bencinya kalo sama ibu mbak, selain suka marah, ibu juga pilih kasih antara aku dan adikku, mbak." (wawancara, 21 Mei 2016) Pernyataan AP di atas didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "ibunya AP itu galak suka marahin AP. Kadang juga mukul AP. AP pernah cerita dia pernah dipukul pake sendal sama ibunya. Dia cerita sampek nangis-nangis. Aku juga denger- denger ibunya AP sakit kanker, tapi gak tau kaker apa." (wawancara, 6 Juni 2016) Selanjutnya subyek AP juga menuturkan pandangan AP terhadap ayahnya. Berikut penuturan AP: 65
"...dulu aku memandang ayah itu adalah orang yang sangat baik, sabar, perhatian dan sayang banget sama aku. Tapi setelah cerai, aku merasa ayah kurang perhatian lagi sma aku. Jarang ngubungin aku apa lagi sekarang udah punya istri dan anak. Ayah kayak lupa sama aku." (wawancara, 21 Mei 2016) Pernyataan AP di atas didukung oleh pernyataan yang disampaikan key informan AN yang menyatakan: "aku gak pernah ketemu ayahnya AP. Tapi AP sering cerita tentang ayahnya. Katanya ayahnya itu baik, sabar dan sayang banget sama AP. Kemarin aja pas pulang, ayah AP bawain bola voly buat AP." (Wawancara, 6 Juni 2016) Disamping itu, peneliti menanyakan bagaimana pandangan AP terhadap ayah tirinya. Berikut jawaban AP: "aku makin benci, mbak. Emang awalnya aku udah nggak suka sama dia. Setelah menikah dia suka marah-marah, mukul, pilih kasih dan sekarang gak pernah pulang. Aku nyesel kayak nikah gitu."(wawancara, 21 Mei 2016) banget ibu sama orang Selanjutnya peneliti menanyakan apakah kondisi keluarganya saat ini membuat AP trauma atau khawatir terhadap pernikahan kelak. Berikut adalah jawaban dari AP: "ya, aku takut mbak kalo keluargaku yang sekarang rusak nular ke keluargaku kelak. Kata orang anak yang tinggal di keluarga yang juga." (wawancara, 21 Mei 2016) rusak bisa jadi besok rusak Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN di atas diketahui bahwa AP memiliki pandangan yang buruk mengenai keluarganya. AP memiliki pandangan bahwa keluarganya menyebalkan karena tidak dapat memberikan kenyamanan bagi AP. AP juga memiliki pandangan bahwa 66
keluarganya menakutkan karena ibunya sering marah-marah dan para tetangga sering membicarakan kejelekan-kejelekan ibunya. AP memiliki pandangan bahwa ibunya adalah orang yang menakutkan dan benci karena sering marah dan pilih kasih antara AP dengan adiknya, namun terkadang AP merasa kasihan jika ingat ibunya sakit kanker. Disamping itu AP memandang ayah kandungnya sebagai orang yang baik, sabar, perhatian dan sayang pada AP. Namun semenjak bercerai dan setelah menikah lagi, AP merasa ayahnya kurang memperhatikannya. Sedangkan pandangan AP terhadap ayah tirinya adalah orang yang kasar, sering marah, mukul dan pilih kasih. AP juga memiliki trauma atau kekhawatiran jika keluarganya rusak seperti keluarganya saat ini karena AP pernah mendengar bahwa anak yang tumbuh di keluarga broken besar kemungkinannya untuk mengalami broken pada pernikahannya kelak. 3) Perilaku Remaja a) Perilaku Terhadap Keluarga Remaja yang mengalami masalah broken home pada keluarganya umumnya mengalami perubahan-perubahan dalam perilakunya. Berikut ini adalah penuturan AP ketika ditanya peneliti mengenai kenyamanannya di rumah setelah broken: "sebenernya nggak betah mbak, tapi ya tak betah-betahin. Mau ke rumah temen ya jauh-jauh rumahnya." (wawancara, 21 Mei 2016) 67
Penyataan subyek AP di atas senada dengan apa yang disampaikan key informan AN yang menyatakan: "dia itu sering bilang gak betah di rumah ke aku" (wawancara, 6 Juni 2016) Peneliti juga menanyakan bagaimana AP memperlakukan orang tuanya di rumah. Berikut adalah penuturan dari AP: "baik. Aku gak pernah berani sama ibu. Ibu yang selalu kasar sama aku. Gak tau karna apa kayaknya semua yang aku lakukan didepan mata ibu itu salah." (wawancara, 21 Mei 2016) Pernyataan subyek AP di atas didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "AP orangnya nurutan, jarang bantah kalo sama orang tua. Kalo di suruh ibunya dia suka ngikutin. Kadang ngajak canda sama ibunya, tapi ibunya malah marah. Dulu pas aku ke rumahnya, dia disuruh ibunya jual telur bebek padahal itu milik kakeknya tapi AP mau di suruh ibunya njual telur ke warung." (Wawancara, 9 Juni 2016) Disamping itu, AP juga menuturkan bagaimana perlakuannya terhadap ayahnya. Berikut adalah penuturannya: "kalo ayah kandung baik, mbak. Sejak ketemu 2 bulan yang lalu kita suka smsan tapi jarang. sama ayah tiri gak baik juga. Orangnya juga pernah ke rumah soalnya dimarahin keluarganya kalo balik kesini." (wawancara, 21 Mei 2016) Selain itu, peneliti juga menanyakan apakah AP pernah terlibat konflik atau bertengkar dengan keluarga. Berikut adalah penuturan dari AP: "seringnya sama ibu, mbak. Ya kalo sama ibu karena aku masih nuntut ibu buat cerai sama ayah tiri, akhirnya bertengkar sama ibu kadang ibu mukul juga sama aku." (wawancara, 21 Mei 2016) 68
Pernyataan subyek AP di atas senada dengan apa yang disampaikan oleh key informan AN sebagai berikut: " Iya, mbak. Dia itu sering bertengkar sama ibunya. Kadang ibunya juga mukul AP. Tapi kalo sama simbahnya gak pernah. Simbahnya tu kayak nglindungin AP kalo ibunya lagi marah" (wawancara, 6 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP merasa tidak nyaman atau tidak betah di rumah sejak keluarganya mengalami broken home. Disamping itu AP mengaku selama ini memperlakukan ibunya dengan baik, nurut dan jarang membantah meskipun ibunya sering memperlakukannya dengan kasar. AP juga memperlakukan ayah kandung dengan baik. Sejak bertemu 2 bulan yang lalu AP dan ayahnya sering sms an meskipun jarang. Sedangkan dengan ayah tiri, AP memperlakukannya dengan tidak baik. Di dalam keluarga, AP lebih sering terlibat pertengakaran dengan ibunya bahkan tidak jarang ibunya memukul AP karena AP masih menuntut ibunya agar cerai dengan ayah tirinya. b) Perilaku Terhadap Teman Disamping menyebabkan perubahan perilaku pada keluarga, broken home juga dapat menyebabkan perubahan perilaku remaja terhadap teman. Berikut adalah penuturan dari subyek AP mengenai kenyamanannya dengan teman-teman di sekolahnya: 69
"ada yang nyaman, ada juga yang nggak nyaman. Biasanya yang cewek-cewek it`u suka mbicarain di belakang, kalo nggak ya nyindir-nyindir gitu." (Wawancara, 8 Juni 2016). Pernyataan yang disampaikan AP tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan key informan AN yang menyatakan: " katanya nggak. Dulu juga pernah pingin pindah. Dia gak nyaman karena suka dirasanin sama teman-teman...di juga pernah disindir gara-gara ibunya". (wawancara, 9 Juni 2016) AP juga menambahkan bahwa dia memperlakukan teman- temannya dengan baik namun terkadang teman-temannya memanfaatkannya. Berikut adalah penuturan AP: "aku berusaha baik sama mereka, mbak. Kadang kalo ada yang gak bisa ngerjain, aku bantuin. Kalo ada yang jailin aku juga berusaha bantu. Tapi terkadang mereka tu suka ndeketin dan baikin-baikin aku kalo ada maunya aja kayak kalo lagi ada tugas gitu, mbak. Kalo ada tugas kelompok aku yang sering ngerjain." (wawancara, 8 Juni 2016). Penuturan subyek AP di atas dukung oleh pernyataan key subyek AN yang menyatakan sebagai berikut: " AP baik kalo sama teman. Tapi AP sering disuruh-suruh ngerjain sendiri kalo lagi kelompokan. Terus kalo ngerjainnya salah dia disuruh ngerjain lagi semuanya. Aku sering kasian. AP juga pernah bilang kenapa ya kalo ada tugas yang ngerjain aku terus. Tapi dia gak pernah ngomong sama teman yang lain" (wawancara, 9 Juni 2016) Disamping itu peneliti juga menanyakan apakah subyek pernah bertengkar dengan teman-temannya di kelas. Berikut pernyataan dari AP: "Pernah. Janjian itu lo mbak. Tapi bertengkarnya itu diem- dieman, mereka juga nyindir-nyindir. Pernah juga sampek mau mukul tapi gak jadi itu karna masalah temen. Aku 70
orangnya kan gampang marah jadi kadang gak bisa nahan emosi untung belum sempet tak pukul." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas didukung oleh pernyataan key subyek AN yang menyatakan bahwa ada teman yang nyindir AP karena AP tidak datang untuk belajar kelompok sesuai dengan janjinya. Berikut penuturannya: "AP pernah disindir gara-gara gak bisa dateng belajar bareng, terus pernah janjian jalan kemana pas ulang tahun tapi gak jadi. Abis itu mereka kayak diem-dieman." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP terkadang merasa tidak nyaman dengan teman-teman kelasnya khususnya teman perempuan karena sering membicarakan atau menyindir AP. Meskipun demikian AP tetap berusaha memperlakukan teman- temannya dengan baik seperti membantu teman yang kesulitan mengerjakan tugas, membantu teman yang dijailin meskipun AP sering merasa dimanfaatkan teman-temannya. AP mengaku bahwa teman-temanya suka mendekati AP jika ada maunya seperti ketika diberi tugas oleh guru. Disamping itu AP juga sering disuruh oleh temannya untuk mengerjakan tugas kelompok sendiri dan AP tidak pernah membantahnya. Disamping itu AP beberapa pernah terlibat pertengkaran dengan teman kelasnya karena tidak dapat menepati janji dan sempat ingin memukul temannya. AP mengaku 71
bahwa AP adalah orang yang mudah marah sehingga terkadang sulit mengendalikan emosi. 4) Kepribadian Remaja Dari beberapa aspek dari kepribadian yang ada, peneliti membatasinya sebagai berikut: a) Kondisi Emosi Remaja dalam Menghadapi Masalah Keluarga Peneliti menanyakan bagaimana perasaan AP ketika mengahadapi masalah keluarganya. Berikut ini adalah penuturan dari AP: "kecewa sama sedih lah mbak. Terkadang nangis kalo ingat masalah keluarga." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas sesuai dengan apa yang disampaikan key informan AN yang menyatakan: "terkadang aku liat dia nangis kalo pas inget keluarganya terutama kalo kangen ayahnya, mbak". (wawancara, 9 Juni 2016) Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil pengamatan peneliti ketika AP menceritakan kisah keluarganya yang mengalami keretakan. AP terlihat sedih dan sempat beberapa kali meneteskan air mata ketika mengungkapkan perasaannya mengenai keluarganya. Disamping itu, AP juga menuturkan keinginan atau harapan atas keluarganya saat ini. Berikut adalah penuturan AP: 72
"aku cuma ingin ikut ayah ke Kalimantan. Kemarin pas ketemu ayah, ayah bilang kalo kelas 2 suruh ikut ayah di Kalimantan aja. Akunya pengen banget daripada di rumah di marahin terus tapi aku kasian sama simbah. Terus temen-temenku juga yang udah deket lama gak tega buat ninggalin"(wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP merasa sedih dan kecewa atas masalah yang sedang menimpa keluarganya. Bahkan AP sering menangis jika teringat dengan masalah keluarganya. Hal yang sebenarnya diinginkan oleh AP saat ini adalah keinginannya untuk ikut ayah kandungnya ke Kalimantan karena AP sudah tidak tahan dengan perlakuan ibunya padanya, namun ia merasa kasian dengan kakek, nenek dan teman-temannya jika AP pergi. b) Tanggung Jawab Pada aspek kepribadian ini, peneliti mengungkap bagaimana tanggung jawab subyek terhadap keluarga dan dirinya sendiri setelah mengalami broken home. Berikut adalah penuturan dari AP ketika ditanya mengenai kerajinannya dalam hal belajar: "ya lumayan rajin mbak, 2 jam tiap hari di ruang tamu." (wawancara, 8 Juni 2016) Selanjutnya subyek AP menambahkan: "belajarnya sendiri, soalnya ibu suka menyendiri di kamar terus kalo aku tanya dianya suka diem." (wawancara, 8 Juni 2016) Disamping itu, subyek AP juga menjelaskan: 73
"enggak ada. Kesadaran diri kalo belajar."(wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas senada dengan pernyataan key informan AN yang menyatakan: "gak ada yang ngingetin AP buat belajar kalo di rumah" (wawancara, 8 Juni 2016) Selanjutnya peneliti menanyakan apakah subyek pernah merasa kesulitan belajar ketika teringat masalah keluarga. Berikut adalah jawaban dari AP: "pernah terus gak bisa fokus belajarnya. Jadi tak paksain sambil nulis-nulis diary." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas di dukung oleh pernyataan key informan AN. Berikut adalah pernyataannya: "dia suka nglamun kalo ngerjain soal. Kadang aku liat dia nangis sendiri, katanya dia kangen ayahnya, pengen ikut ayahnya." (wawancara, 9 Juni 2016) Disamping itu peneliti juga menanyakan bagaimana kerajinan subyek dalam membantu mengurus rumah seperti membersihkan rumah. Berikut penuturan dari AP: "rajin. Tiap hari itu nyapu depan rumah sama rumah. Kadang nyuci baju sendiri." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa meskipun keluarga AP mengalami keretakan (broken home), AP tetap menjalankan tanggung jawabnya sebagai pelajar dan sebagai anak. AP tetap rajin belajar selama kurang lebih 2 jam perharinya meskipun tidak 74
ada yang mengingatkan atau mendampinginya. Ibu AP sering menyendiri di kamar dan sering diam ketika ditanya oleh AP. Disamping itu, AN tetap rajin membantu membersihkan rumah setiap harinya seperti menyapu halaman dan rumah serta terkadang mencuci pakaiannya sendiri. c) Sosiabilitas Remaja Terhadap Teman dan Keluarga Berikut adalah penuturan dari subyek AP ketika ditanya mengenai hubungannya dengan teman-teman setelah broken. Berikut penuturan dari AP: "ada yang ngejauhin aku pas tau keluargaku kayak gitu. Teman SD aku, mbak. Ya tapi tak diemin aja. Temen di sekolah juga ada yang ngejauhin aku tiga anak kalo gak rumahnya deket sama aku." salah, mereka yang (wawancara, 8 Juni 2016). Disamping itu, subyek AP juga menuturkan bahwa ada teman-teman yang suka mengolok-olok masalah keluarga AP. Berikut adalah penuturan AP: "ya ada. Kan ada temenku yang rumahnya deket rumah jadi tau masalah keluargaku jadinya dibawa-bawa ke kelas. (wawancara, 8 Juni 2016) Selanjutnya subyek menambahkan: "dulu itu juga ada yang bilang-bilang di kelas kalo aku minggat dari rumah karna aku dimarahin ibuku juga." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas sesuai dengan pernyataan key informan AN yang menyatakan: "Iya. Di kelas ada yang rumahnya deket sama AP kalo nggak salah dia juga teman SD nya AP dulu. Ya itu dia 75
yang sering cerita keluarga AP. Dia juga pernah cerita kalo AP pernah pergi dari rumah karna ada masalah dengan ibunya" (wawancara, 9 Juni 2016). Selanjutnya peneliti menanyakan apakah ada teman yang membantu AP ketika subyek kesulitan belajar. Berikut penuturan dari AP: "enggak ada. Aku langsung nanya guru. Dulu aku pernah nanya 1 atau 2 kali tapi ya gitu mereka gak bantuin. Jadinya aku nanya langsung ke guru."(wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP memiliki hubungan yang kurang baik dengan beberapa temannya di sekolah. Ada beberapa teman kelas AP yang rumahnya dekat dengan AP menceritakan masalah keluarga AP di kelas seperti ketika AP kabur dari rumah karena dimarahi ibunya. Disamping itu AP juga mengatakan bahwa di kelas tidak ada teman yang membantu AP ketika kesulitan belajar. AP lebih suka menanyakan langsung hal yang tidak mengerti kepada guru daripada dengan teman- temannya. Selanjutnya, subyek AP juga menuturkan bagaimana interaksinya dengan keluarganya di rumah. Berikut adalah penuturan AP: "aku jarang ngomong kalo sama ibu. Aku pernah curhat sama ibu mbak, tapi ya gitu ibu malah cuek kayak enggak ndengerin aku trus malah ditinggal telfonan." (wawancara, 8 Juni 2016) 76
Pernyataan subyek AP di atas sesuai dengan pernyataan yang disampaikan oleh key informan AN yang menyatakan: "AP tu orangnya jarang ngomong, malah gak pernah ngobrol sama ibunya." (wawancara, 9 Juni 2016) Selanjutnya AP menambahkan bagaimana ia berinteraksi dengan kakek atau neneknya di rumah. Berikut jawabannya: "...gak pernah kalo sama simbah kakung lebih seringnya sama simbah putri yang sakit. Meskipun sakit simbah tetep ndengerin cerita aku dan mau ngrespon aku, mbak." (wawancara, 8 Juni 2016). Pernyataan subyek AP di atas di dukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "AP suka nurut kalo sama simbahnya. Katanya dia sering curhat sama neneknya yang sakit itu" (wawancara, 9 Juni 2016). Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP memiliki hubungan yang buruk dengan ibunya. AP mengaku jarang berinteraksi dan berkomunikasi dengan ibunya. Ibu AP cenderung cuek atau tidak perduli pada AP. Meskipun demikian AP memiliki hubungan yang sangat baik dengan kakek dan neneknya terutama neneknya. AP mengaku lebih sering berkomunikasi seperti curhat pada neneknya daripada ibunya. 5) Reaksi Frustasi Terhadap Masalah Keluarga 77
Ada beberapa bentuk reaksi remaja ketika menghadapi masalah keluarganya. Berikut adalah beberapa bentuk reaksi yang dimunculkan AP sehubungan dengan masalah keluarganya. a) Agresi Peneliti menanyakan apakah AP pernah melakukan perilaku agresif baik fisik atau verbal ketika menghadapi masalah keluarganya. Berikut adalah jawaban dari AP: "pernah. Dulu aku pernah bertengkar dengan ibu. Aku pengen marah sama ibu tapi gak berani terus aku mukul tembok sampek tanganku berdarah." (wawancara, 8 juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "iya. AP pernah nonjok tembok sampek tanggannya berdarah di rumah. Gara-gara ada masalah sama ibunya". (wawancara, 9 Juni 2016) Disamping itu, subyek AP juga menuturkan: "kalo di sekolah biasanya kalo ada temen yang ganggu pas aku lagi serius, aku terkadang ngebentak. Aku orangnya gak suka diganggu kalo lagi serius." (wawancara, 8 Juni 2016) Penuturan dari subyek AP tersebut didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "AP pernah marah sampek nggebrak meja gara-gara digangguin sama temen kelas...AP itu orangnya gak suka kalo diganggu, kita aja sering dikacangin kalo dia lagi sibuk dengan dunianya." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP pernah mereaksi atau 78
melampiaskan kekecewaan atas masalah keluarganya dengan melakukan perilaku agresif fisik yang ditujukan pada dirinya sendiri (menyakiti diri sendiri). AP mengaku pernah memukul tembok hingga tangannya terluka setelah bertengkar dengan ibunya. Disamping itu, AP juga pernah melakukan perilaku agresif verbal pada teman yang mengganggu AP ketika sedang serius. AP mengaku bahwa dia adalah tipe orang yang tidak suka diganggu ketika sedang serius. b) Withdrawl Peneliti mencoba menanyakan apakah AP sering melamun atau berkhayal mengenai keluarganya. Berikut adalah jawaban dari AP: "iya. aku masih suka bayangin keluargaku rukun lagi kayak dulu" (wawancara, 8 Juni 2016). Pernyataan subyek AP di atas didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan bahwa AP sering melamun jika di kelas. Berikut penuturannya: "dia suka nglamun kalo ngerjain soal di kelas. AP juga pernah bilang kalo dia ingin nyatuin orang tuanya. Adik- adiknya yang nggak se ayah suruh pergi sama ayah- ayahnya. Terus ibu sama ayahnya bersatu lagi kayak dulu." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP berusaha melampiaskan dan mereaksi kekecewaanatas masalah keluarganya dengan menarik diri dalam lamunan atau khayalan. AP mengaku 79
sering melamunkan ayah dan ibunya rukun kembali seperti dulu. Hal ini sesuai dengan hasil pengamatan peneliti dimana subyek AP beberapa kali terlihat melamun ketika mengikuti pelajaran. c) Kompensasi Peneliti menanyakan bagaimana AP melampiaskan kemarahan dan kekecewaan atas keluarganya. Berikut adalah jawaban AP: "terkadang juga aku lampiasin ke motor jalan-jalan kemana mana, badminton ama voly di rumah atau nggak nulis diary. Tapi aku lebih suka nulis diary buat ngungkapin kesedihanku." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas sesuai dengan apa yang disampaikan key informan AN yang menyatakan: "nulis, dia sering nulis-nulis diary. Aku sering baca tulisannya. Aku kasian kalo baca diarynya. Dia jarang curhat sama kita, dia lebih suka curhat lewat kertas." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa AP melampiaskan kesedihan dan kemarahan atas masalah keluarganya dengan melakukan hal-hal yang disukai. AP sering melampiaskan kesedihannya dengan menulis diary, jalan-jalan naik motor, bermain badminton atau bermain volly. 6) Strategi Coping dalam Mengatasi Masalah Keluarga 80
Setiap individu pada dasarnya memiliki gaya atau cara sendiri dalam mengatasi masalahnya. Berikut adalah beberapa coping subyek AP dalam mengatasi masalahnya: a) Remaja Sendiri Peneliti menanyakan sejauh apa subyek berusaha mengatasi masalahnya dengan keluarganya. Berikut penuturan dari AP: "sejauh ini aku cuma diem mbak, kadang aku nulis diary buat luapinya." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek AP di atas didukung oleh pernyataan yang di sampaikan key informan AN yang menyatakan: " ya diem mbak. Pernah tak tanya tapi dia gak mau cerita. Beberapa hari kemudian dia baru cerita. Dia lebih suka nulis diary daripada ngomong". (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa sejauh ini usaha yang dilakukan AP untuk mengatasi masalah yang menimpanya hanya diam. Namun terkadang AP menulis diary untuk mengungkapkan semua kesedihan dan kekecewaannya. b) Orang Tua Peneliti menanyakan apakah orang tua subyek sering membantu subyek menghadapi masalahnya. Berikut jawaban dari AP: "gak pernah, aku gak pernah cerita sama ibu. Percuma walaupun aku cerita sama ibu, ibu gak pernah njawabin" (wawancara, 8 Juni 2016). 81
Pernyataan subyek AP tersebut didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "gak ada yang membantu AP. AP gak pernh cerita sama ibunya." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa tidak ada tindakan dari orang tua untuk membantu AP mengatasi masalahnya. Hal ini disebabkan AP tidak pernah menceritakan masalahnya kepada ibunya. AP mengaku percuma jika cerita dengan ibunya karena ibunya tidak pernah merespon. c) Guru BK Peneliti menanyakan apakah guru berusaha membantu AP menghadapi masalah keluarganya. Berikut jawaban AP: "aku gak pernah cerita masalah keluarga sama guru. Ke BK aja aku jarang. Tapi dulu pernah curhat-curhat masalah temen pas tahun ajaran baru, terus pernah dipanggil juga waktu ada masalah sama temen. Tapi kurang memuaskan. Aku lebih puas kalo nulis di kertas." (wawancara, 8 Juni 2016). Pernyataan subyek AP didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "dia jarang ke BK, mbak. Paling ke BK kalo minta minyak. Gak ada tindakan guru buat bantu AP, wong AP gak pernah cerita ke guru." (wawancara, 9 Juni 2015). Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek AP dan key informan AN dapat disimpulkan bahwa belum ada tindakan dari guru mapel maupun guru BK untuk membantu AP mengatasi 82
masalah dengan keluarganya. AP mengatakaan kurang puas ketika menceritakan masalahnya pada guru. AP mengaku lebih puas dengan menuliskannya dalam diary. b. Subyek HR 1) Kronologi Terjadinya Broken Home a) Kriteria Broken Home Pada kasus keluarga HR kriteria atau bentuk broken home yang terjadi adalah kedua orang tua meninggalkan HR. Berikut penuturan HR: "aku ditinggal ayahku waktu aku masih kecil dan ditinggal ibu waktu kelas 3 SD." (wawancara, 22 Mei 2016). Pernyataan HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM, berikut penuturannya: "HR udah ditinggal ayahnya dari kecil mbak, terus ditinggal ibunya waktu kelas 3 SD kayaknya." (wawancara, 10 Juni 2016) lagi sama Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM, dapat disimpulkan bahwa terjadi broken home pada keluarga RM dengan kriteria atau bentuk kedua orang tua pergi meninggalkan HR dimana ayah HR pergi ketika HR masih kecil dan ibu HR pergi ketika HR kelas 3 SD. b) Penyebab Broken Home 83
Banyak hal yang dapat menyebabkan berbagai perpecahan atau keretakan dalam keluarga (broken home). Berikut penuturan dari HR mengenai penyebab ayah dan ibu pergi meninggalkannya: "aku gak tau kenapa ayah pergi soalnya aku masih bayi jadi gak inget. Tapi ibu pernah cerita kalo ayah pergi pamit kerja di Jawa Timur tapi gak pernah balik sampek sekarang." (wawancara, 22 Mei 2016) Selanjutnya RM menuturkan penyebab ibunya pergi meninggalkan rumah. Berikut penuturannya: sama ibu pergi gara-gara diajak kabur "kalo selingkuhannya, ayahnya temenku." (wawancara, 22 Mei 2016) Penuturan yang disampaikan subyek HR diatas memiliki kesamaan dengan pernyataan yang disampaikan oleh key informan RM yang menyatakan: "ibunya pergi sama ayahnya anak kelas 2 tapi aku lupa namanya." (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa penyebab keretakan (broken home) pada keluarga HR adalah karena perselingkuhan. Ibu HR berselingkuh dengan ayah dari teman HR yang merupakan suami teman dekat ibunya. Sedangkan penyebab ayah HR pergi belum meninggalkan rumah belum diketahui penyebabnya karena HR masing kecil sehingga tidak dapat mengingatnya. 84
c) Proses Terjadinya Broken Home Peneliti menanyakan bagaimana proses terjadinya broken home pada keluarga HR. Berikut adalah penuturannya: "sebenernya ibuku selingkuh sama ayah temenku sejak aku kelas 2 SD. Istri selingkuhan ibuku itu juga temen deket. Gara-gara temennya ketahuan selingkuh temenku pernah ibunya datengin ibu pas lagi nyuci di kali terus mereka berantem. Sebelumnya aku juga pernah diajak pergi sama mereke kayak makan bareng gitu tapi sambil ngumpet-ngumpet biar gak ketahuan warga. Ibu juga pernah minta maaf sama ibunya temenku tapi ibunya temenku gak mau maafin."(wawancara, 22 Mei 2016) ibuku malah itu, Selanjutnya HR juga menuturkan: "terus waktu aku SD kelas 3, ibu tiba-tiba bawain aku baju ngajak pergi ikut dia, tapi simbah nggak bolehin. Aku juga nggak mau ikut ibu."(wawancara, 22 Mei 2016) Disamping itu, peneliti menanyakan bagaimana kondisi keluarga HR saat ini. Berikut penuturan dari HR: "sejak ibu pergi, aku jadi sering nangis. Aku sering kesepian kalo di rumah. Biasanya aku ke rumah bu dhe bantuin momong sama bersih-bersih rumah biar gak kesepian. Kalo dulu aku pernah sampek berhenti sekolah 1 tahun waktu ibu pergi itu. Aku gak bisa belajar mikirin ibu terus lalu aku gak mau sekolah tapi tahun berikutnya aku ikut sekolah lagi." (wawancara, 22 Mei 2016) Pernyataan yang disampaikan subyek HR sesuai dengan pernyataan key informan RM. Berikut pernyataanya: "iya, mbk. HR pernah berhenti sekolah waktu dia SD gara-gara ditinggal ibunya jadinya dia ngulang sama adek-adek kelasnya" (wawancara, 10 Juni 2016) 85
Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR di atas dapat disimpulkan bahwa proses broken home yang terjadi pada keluarga HR terjadi dalam waktu yang cukup lama. Dimulai ketika ayahnya pergi ketika HR masih kecil kemudian ketika HR SD kelas 3 ibu HR juga meninggalkan HR. HR mengaku bahwa ibunya berselingkuh dengan ayah temannya sejak ia kelas 2 SD. Bahkan ibu HR pernah dilabrak ketika mencuci di kali. HR juga mengaku bahwa dirinya pernah diajak pergi makan bersama dengan selingkuhan ibunya sambil bersembunyi karena takut ketahuan warga. Ketika HR kelas 3 SD ibu HR memutuskan pergi dengan selingkuhannya dan sempat mengajak HR, namun HR menolak dan dilarang oleh neneknya. Sejak kepergian ibunya, HR menjadi kehilangan semangat untuk sekolah karena terus memikirkan ibunya bahkan HR sampai berhenti sekolah selama 1 tahun. 2) Persepsi Remaja a) Persepsi Terhadap Diri Sendiri Sebuah keluarga yang mengalami keretakan atau disfungsi dapat memberikan pengaruh atau perubahan dalam diri remaja. Salah satunya adalah perubahan pandangan remaja terhadap diri sendiri semenjak terjadinya broken home. Berikut adalah penuturan dari HR mengenai dirinya: 86
"menyedihkan. Gak punya orang tua. Aku suka minder kalo temen-temenku. Terus gak ada yang ngambilin raport aku di sekolah. Berasa kayak anak yatim piatu."(wawancara, 22 Mei 2016) liat Pernyataan subyek HR di atas senada dengan pernyataan yang disampaikan oleh key informan RM. Berikut pernyataannya: "iya, mbak. Dia kelihatan minder kalo di kelas tapi sekarang udah gak terlalu lagi. (wawancara, 10 Juni 2016) Selanjutnya key informan RM juga menambahkan: "kalo raportnya gak pernah diambil sejak semester 1 mbak." (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM di atas diketahui bahwa HR memiliki pandangan yang buruk mengenai dirinya sebagai korban dari broken home. HR merasa dirinya menyedihkan dan sering minder jika melihat teman-temannya. HR juga mengaku dirinya seperti anak yatim piatu karena tidak ada yang mengambilkan raportnya di sekolah. Hal ini dibenarkan oleh key informan RM yang merupakan teman subyek HR. b) Persepsi Terhadap Keluarga Berikut ini adalah penuturan HR mengenai pandangannya terhadap keluarga: "menyebalkan, kadang aku benci sama keluargaku." (wawancara, 22 Mei 2016) Selanjutnya HR menambahkan sebagai berikut: 87
"semuanya tega ninggalin aku. Udah ditinggalin ayah, ibu juga ninggalin aku. Aku kecewa sama mereke. Sekarang yang peduli sama aku cuma simbah aja."(wawancara, 22 Mei 2016) Disamping itu, peneliti menanyakan bagaimana pandangan HR mengenai orang tuanya. Berikut adalah penuturan HR mengenai ibunya: "kalo dulu ibu baik gak pernah marah orangnya, sukanya bercandaan sama aku. Setelah tau ibu suka sama suami orang aku jadi kurang suka sama ibu. Ibu tega ngrebut suami orang, aku kayak dilupain sukanya mikirin ayahnya temenku itu. Dia juga tega ninggalin aku juga." (wawancara, 22 mei 2016) Pernyataan HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "Dia dulu pernah cerita kalo ibunya tu orangnya penyanyang, gak pernah marah. Tapi sejak ibu kenal dengan ayah temennya, dia kayak dilupain gitu. Aku pernah baca buku diarynya, disitu dia bilang mengapa ibu tega meninggalkan aku kayak gitu, mbak." (wawancara, 10 Juni 2016) Selanjutnya peneliti menanyakan bagaimana pandangan HR terhadap ayahnya. Berikut penuturan HR: "...,enggak tau. Aku kan sama sekali belum pernah ketemu ayah. Tapi kalo aku liat fotonya kayaknya baik tapi kurang cakep." (wawancara, 22 Mei 2016) Disamping itu, peneliti juga menanyakan apakah kondisi keluarganya saat ini membuat HR trauma atau khawatir terhadap pernikahan kelak. Berikut jawaban dari HR: 88
"iya Takut kalo nanti suamiku pergi kayak ayah. Takut kalo nanti ada yang juga." (wawancara, 22 Mei 2016) selingkuh Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM di atas dapat disimpulkan bahwa HR memiliki pandangan yang buruk mengenai keluarganya. HR memiliki pandangan bahwa keluarganya menyebalkan dan terkadang HR merasa benci dan kecewa karena kedua orang tuanya tega meninggalkan HR. HR juga mengatakan bahwa yang peduli dengannya hanya neneknya. Disamping itu, HR juga memiliki pandangan bahwa ibunya dulu adalah orang yang baik, tidak pernah marah dan suka mengajak HR bercanda. Namun setelah menjalin hubungan dengan suami orang, HR merasa di lupakan. HR juga menuturkan bahwa ibunya adalah orang yang tega kerena telah meninggalkan HR. Sedangkan pandangan mengenai ayahnya, HR tidak dapat mengungkapkannya karena HR belum pernah bertemu dengan ayahnya. Disamping itu, HR juga memiliki kekhawatiran terhadap pernikahannya kelak. HR mengaku takut jika suaminya kelak pergi seperti ayahnya serta takut adanya perselingkuhan pada keluarganya kelak. 3) Perilaku Remaja a) Perilaku Terhadap keluarga 89
Kondisi keluarga yang mengalami broken home dapat menyebabkan beberapa perubahan dalam diri remaja salah satunya adalah perilaku remaja dalam keluarga. Berikut ini adalah penuturan HR ketika ditanya peneliti mengenai kenyamanannya di rumah: "nggak betah, rumah simbah sepi. Aku biasanya ke rumahnya bu dhe" (wawancara, 22 Mei 2016) Penyataan subyek HR di atas didukung dengan apa yang disampaikan key informan RM yang menyatakan: " kayaknya gak betah. Dia sering ke rumah bu dhenya soalnya. Sering momong di rumah bu dhenya juga." (wawancara, 10 Juni 2016) Peneliti juga menanyakan bagaimana subyek memperlakukan neneknya di rumah. Berikut adalah penuturan dari AP: "baik, ya sopan, gak pernah bantah kalo di perintah sama nenek atau bu dhe. Aku juga jarang ngomong sama simbah Kalo di rumah suka diem-dieman. (wawancara, 22 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan key informan AN yang menyatakan: "Dia itu nurut kalo sama simbahnya, sopan juga kalo sama orang. Tapi kayaknya dia itu jarang ngomong kalo sama simbahnya." Dia kan orangnya pendiam." (wawancara, 10 Juni 2016) Disamping itu, peneliti juga menanyakan bagaimana perlakuan HR terhadap keluarga bu dhenya. Berikut adalah penuturan HR: 90
"baik, sopan ama nurut juga kalo sama keluarganya bu dhe. Tapi aku juga jarang ngomong kalo di sana. Aku kesana kalo di suruh bantuin nyapu, nyuci piring ama momong". (wawancara, 22 Mei 2016). Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan dari key informan RM yang menyatakan: "dia kalo sama bu dhenya baik mbak. Nurut juga, wong kalo disuruh momong aja dia mau. Tapi kata temenku bu dhenya galak." (wawancara, 10 Juni 2016) Selain itu, peneliti juga menanyakan apa subyek pernah terlibat konflik atau bertengkar dengan keluarga. Berikut penuturan dari AP: "gak pernah." (wawancara, 22 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "Kayaknya nggak pernah mbak, dia itu kan pendiem mbak, walaupun dia lagi sebel gak pernah sampek marah atau bertengkar." (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key subyek RM dapat disimpulkan bahwa HR merasa tidak nyaman atau tidak betah di rumah kerena sepi. Disamping itu HR mengatakan bahwa HR memperlakukan nenek dan keluarga bu dhenya dengan baik, sopan, penurut dan tidak pernah membantah jika di perintah seperti menyapu, mencuci piring dan momong anak bu dhenya. 91
Selama ini HR tidak pernah terlibat pertengkaran atau konflik dengan nenek atau keluarga bu dhenya. b) Perilaku Terhadap Teaman Disamping menyebabkan perubahan perilaku dalam keluarga, broken home juga dapat mempengaruhi perilaku remaja dalam pertemanan. Berikut adalah penuturan dari subyek HR mengenai kenyamanannya dengan teman-teman di sekolahnya: "kalo sekarang sih nyaman. Kalo dulu aku minder kalo liat temen-temen. Tapi ada satu teman yang buat aku gak nyaman si L" (Wawancara, 22 Mei 2016). Pernyataan yang disampaikan subyek HR di atas sesuai dengan apa yang disampaikan key informan RM. Berikut pernyataan RM: "kalo aku lihat sih HR nyaman dengan teman-teman kelas. Cuma sama si L dia agak nggak nyaman" (wawancara, 10 Juni 2016) Disamping itu, HR juga menuturkan bagaimana dia memperlakukan teman-temannya. Berikut adalah penuturan dari HR: "baik semua, gak pernah beda-bedain. Biasanya kalo aku dapet uang dari guru aku pinjemin ke teman yang lagi butuh. Cuma sama L aku agak nggak suka. Teman-teman juga pada nggak suka sama dia soalnya dia tu suka nyindir-nyindir terus sok nguasain kelas." (wawancara, 22 Mei 2016) Penuturan subyek HR di atas dukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan sebagai berikut: 92
"Baik kok mbak. Cuma sama si L aja dia agak gimana. Mungkin karena dulu dia pernah di bully sama si L." (wawancara, 10 Juni 2016) Selanjutnya peneliti menanyakan apakah subyek pernah bertengkar dengan teman-temannya di kelas. Berikut pernyataan dari HR: "enggak pernah" (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM. Berikut pernyataan RM: "gak pernah, mbak. Marah aja gak pernah apalagi bertengkar." (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR merasa nyaman dengan teman-teman. HR juga memperlakukan teman-teman kelasnya dengan baik bahkan HR bersedia meminjamkan uang pemberian dari guru untuk temannya yang membutuhkan. Namun ada satu teman kelas yang membuat HR tidak nyaman yaitu si L. HR mengatakan bahwa L suka menyindir-nyindir jika di kelas dan berusaha menguasai kelas. Meskipun demikian HR tidak pernah terlibat pertengkaran dnegan teman-temannya. 4) Kepribadian Remaja Berikut ini adalah aspek-aspek mengenai kepribadian individu yang akan di ungkap oleh peneliti:. a) Kondisi Emosi Remaja dalam Menghadapi Masalah Keluarga 93
Peneliti menanyakan bagaimana perasaan HR ketika mengahadapi masalah keretakan keluarganya: "sedih, kecewa juga. Aku sering nangis tiap inget ibu." (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR tersebut sesuai dengan hasil pengamatan peneliti ketika menanyakan beberapa pertanyaan mengenai keluarganya terutama ibunya. HR terlihat beberapa kali meneteskan air mata ketika ditanya mengenai ibunya. Disamping itu, peneliti juga beberapa kali melihat HR menangis di kelas ketika PPL. Disamping itu, peneliti juga menanyakan keinginan HR saat ini. Berikut adalah keinginan HR: "aku pengen ketemu ibu sama ayah itu aja. Aku kangen sama ibu" (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "Dia pernah bilang kangen dan pengen ketemu ibunya gitu sambil nulis-nulis di buku." (wawancara, 10 juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR merasa sedih dan kecewa atas masalah yang sedang menimpa keluarganya. HR mengaku sering menangis ketika teringat dengan ibunya. Hal tersebut dibenarkan oleh teman HR dan hasil pengamatan peneliti. Disamping itu, HR mengatakan bahwa ia sangat 94
rindu dengan ibunya serta keinginannya untuk bertemu dengan ayah dan ibunya. b) Tanggung Jawab Dalam aspek ini peneliti mengungkap bagaimana tanggung jawab remaja sebagai pelajar dan sebagai anggota keluarga setelah terjadinya broken home. Berikut adalah penuturan dari HR ketika ditanya mengenai kerajinannya dalam hal belajar: "rajin, biasanya kalo sore abis mandi kalo nggak abis magrib sekitar 1,5 jam belajarnya" (wawancara, 29 Mei 2016) Selanjutnya subyek HR menambahkan: "seringnya sendiri belajarnya tapi kadang ke temen deket rumah aku kalo aku gak mudeng" (wawancara, 29 Mei 2016 Disamping itu, peneliti menanyakan apa ada yang mengingatkan HR untuk belajar. Berikut jawaban HR: "gak ada. Belajar kalo inget sendiri. Kalo gak ada kerjaan akunya belajar."(wawancara, 29 Juni 2016) Selanjutnya, peneliti menanyakan pernahkan HR merasa kesulitan belajar ketika teringat masalah keluarga. Berikut adalah jawaban dari HR: "pernah waktu belajar bahasa jawa itu aku keinget ibu jadinya aku nangis di kelas. Jadinya aku nggak dengerin guru. Tapi biasanya kalo aku inget ibu, aku nulis diary" (wawancara, 29 Mei 2016) 95
Pernyataan subyek HR di atas di dukung oleh pernyataan key informan RM. Berikut adalah pernyataannya: "iya mbak, kalo inget ibunya dia tu sering nangis. Kemarin dia juga nnagis waktu pelajaran bahasa jawa" (wawancara, 10 Juni 2016) Disamping itu peneliti juga menanyakan bagaimana kerajinan subyek dalam membantu mengurus rumah seperti membersihkan rumah. Berikut penuturan dari HR: "lumayan. Aku nyapu kadang-kadang kalo kotor aja atau kalo di suruh aja. (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di dukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "rajin kok, mbak. Kadang aku liat dia nyapu depan rumahnya bu dhenya" (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR menjalankan kewajibannya meskipun tidak ada kehadiran orang tua di rumah. HR tetap rajin belajar setiap sore atau habis magrib meskipun tidak ada yang mengingatkan. HR mengaku sering belajar sendiri namun terkadang HR juga meminta bantuan teman dekat rumahnya jika dia tidak paham dengan apa yang dipelajarinya. Disamping itu HR juga pernah kesulitan belajar ketika teringat ibunya, HR sering menangis sehingga tidak dapat mengikuti pelajaran dengan baik. Selain tanggung jawabnya untuk belajar, HR juga melaksanakan 96 tetap
tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga seperti membantu membersihkan rumah meskipun tidak sering. c) Sosiabilitas Remaja Terhadap Teman dan Keluarga Berikut adalah penuturan dari subyek HR ketika ditanya mengenai hubungannya dengan teman-teman setelah broken : "baik. Mereka malah kasian sama aku." (wawancara, 29 Mei 2016). Selanjutnya HR menambahkan: "hubunganku dengan temanku yang anak dari selingkuhan ibuku juga baik tapi kalo sama ibunya masih belum baik. Ibunya masih gak suka kalo liat aku" (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di dukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "Hubungan HR sama teman di kelas baik kok. Ya sama si L aja kayak kurang baik." (wawancara, 10 Juni 2016) Selanjutnya, peneliti menanyakan apakah ada teman yang mengolok-ngolok HR di kelas. Berikut penuturan HR: "itu yang dulu, mbak. Temen kelas si L suka nyindir- nyindir aku cengeng." (wawancara, 29 Mei 2016) Selanjutnya subyek HR menceritakan hal tersebut lebih jelas sebagai berikut: "kan dulu aku pernah konseling masalah keluarga ke BK. Waktu udah selesai aku kan balik ke kelas tapi aku gak bisa konsen belajar, aku masih nangis. Terus sama dia dibilang cengeng, gitu aja nangis. Akhirnya temenku yang lain lapor BK, terus dia dipanggil. Ya udah kita baikan lagi. Tapi abis itu temenku yang lain yang suka disindirin. Dia itu orangnya suka menang 97
sendiri, suka nguasain kelas. Temen-temen juga pada nggak suka sama dia." (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas sesuai dengan pernyataan key informan RM yang menyatakan: "dulu itu mbak si L yang bilangin HR cengeng pas abis konseling dari BK. Tapi kadang ada anak cowok yang suka godain dia. Sering ngatain HR "cah cilik" tapi ya cuma becanda." (wawancara, 10 Juni 2016) Selanjutnya peneliti menanyakan apakah ada teman yang membantu HR ketika kesulitan belajar. Berikut penuturan dari HR: "ada. Kadang aku diajarin tapi kadang langsung dicontekin sama si I."(wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "Biasanya HR minta diajarin sama si I, kadang juga dicontekin kalo gak bisa." (wawancara, 10 Mei 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR memiliki interaksi yang baik dengan temen-teman di sekolah. Namun ada salah satu siswa di kelasnya yang suka menyindir HR yaitu si L. Si L mengatakan HR cengeng setelah HR konseling dari BK. Hal inilah yang membuat HR menangis dan kurang menyukai si L. Selain itu ada salah satu teman laki-laki yang suka menggoda HR yang sering memanggil HR anak kecil. Disamping itu HR juga mengatakan bahwa ada teman yang 98
mau membantu HR ketika kesulitan belajar yaitu si I. Terkadang HR diajari namun terkadang juga langsung dicontekin oleh si I. Peneliti menanyakan bagaimana interaksi HR dengan keluarganya di rumah. Berikut adalah penuturan HR: "aku jarang ngomong sama simbah, mbak. Sukanya diem-dieman kalo di rumah." (wawancara, 29 Mei 2016) Selanjutnya HR menambahkan sebagai berikut: "kalo sama keluarganya bu dhe, aku juga jarang ngomong. Aku kesana kalo kalo di suruh bantuin nyapu, nyuci piring ama momong adek. Tapi aku dulu aku pernah curhat sama mbak sepupuku pas lagi dibully si L" (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas sesuai dengan pernyataan yang disampaikan oleh key informan RM yang menyatakan: "Dia jarang ngobrol kalo sama keluarganya. Dia sukanya diem kalo ada masalah. Tapi kadang curhat sama kita." (wawancara, 10 juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR kurang berinteraksi dengan keluarganya baik nenek maupun keluarga bu dhenya. HR mengaku jarang berkomunikasi dan lebih suka diam. Meskipun demikian HR pernah sekali curhat dengan kakak sepupunya ketika di bully oleh teman sekelasnya si L. 5) Reaksi Remaja dalam Menghadapi Masalah Keluarga 99
Berikut adalah beberapa bentuk reaksi yang dialami oleh HR sehubungan dengan masalah keluarganya. a) Withdrawl Peneliti menanyakan apakah HR sering melamun atau berkhayal mengenai keluarganya. Berikut adalah jawaban dari HR: "iya. Kalo aku lagi kangen sama ibu, aku sering nglamunin pas masih sama ibu dulu. Inget pas lagi jalan-jalan ke pasar, main sepedaan, masak-masakan kayak gitu. Kadang aku juga mbayangin ketemu ibu lagi." (wawancara, 29 Mei 2016). Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan bahwa HR sering melamun jika di kelas. Berikut penuturannya: " iya mbak. Aku sering liat dia nglamun di kelas, biasanya pas pelajaran. Aku pernah nanya dia bilang dia kangen sama ibunya" (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR berusaha melampiaskan kekecewaan dan kesedihannya dengan menarik diri dalam lamunan atau khayalan. HR mengaku sering membayangkan ketika masih dengan ibunya, seperti jalan-jalan ke pasar, main sepedaan, masak-masakan dan terkadang HR membayangkan bertemu dengan ibunya lagi. b) Kompensasi 100
Peneliti menanyakan bagaimana HR melampiaskan kemarahan dan kekecewaannya atas keluarganya. Berikut adalah jawaban HR: "terkadang aku curhat sama temen kelasku, mbak. Tapi aku lebih sering nulis diary sama jalan-jalan ke sawah atau kali buat nglupainnya." (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas di dukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "dia suka nuli-nulis diary kalo lagi sedih, mbak. Kadang dia juga curhat sama aku." (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa HR melampiaskan kesedihan dan kemarahannya dengan melakukan hal-hal yang disukai. HR sering melampiaskan kesedihannya dengan menulis diary, jalan-jalan ke sawah atau kali dan curhat dengan teman sekolahnya. 6) Strategi Coping Remaja dalam Menyelesaikan Masalah Keluarga Setiap individu pada dasarnya memiliki gaya atau cara sendiri dalam mengatasi masalahnya. Berikut adalah beberapa coping subyek HR dalam mengatasi masalahnya: a) Remaja sendiri Peneliti menanyakan sejauh apa subyek berusaha mengatasi masalahnya dengan keluarganya. Berikut penuturan dari HR: 101
"aku lebih sering nangis sendiri, tapi kadang aku curhat ke temen. Tapi aku lebih sering nulis diary daripada cerita sama temen" (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR di atas didukung oleh pernyataan yang di sampaikan key informan RM yang menyatakan: "Dia itu pendiem, mbak. Kalo ada masalah dia seringnya nangis. Dia cerita kalo kita maksa dia buat cerita. Kalo yang aja ditutupi."(wawancara, 10 juni 2016) cerita kayak ada Berdasarkan wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa sejauh ini usaha yang dilakukan HR untuk mengatasi masalah yang menimpanya hanya diam dan menangis. Namun terkadang HR curhat kepada teman-temannya namun HR lebih sering menulis diary untuk mengungkapkan semua kesedihan dan kekecewaannya daripada cerita dengan teman-temannya. b) Orang tua atau Keluarga Peneliti menanyakan apakah keluarga subyek sering membantu subyek menghadapi masalahnya. Berikut jawaban dari HR: "gak pernah, aku kebanyakannya diem. Tapi aku pernah sekali curhat sama mbak sepupu waktu di bully si L dan kakak sepupuku nyuruh aku buat diemin aja. Katanya biarlah angin berlalu gitu" (wawancara, 29 Mei 2016). Pernyataan subyek HR tersebut didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: 102
"nenek sama bu dhenya gak pernah bantu HR. HR kan gak suka cerita masalahnya." (wawancara, 10 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR dan key informan RM dapat disimpulkan bahwa belum ada tindakan dari keluarga untuk membantu HR mengatasi masalahnya. Hal ini disebabkan HR tidak pernah menceritakan masalahnya kepada keluarganya. Namun HR mengaku pernah sekali curhat kepada kakak sepupunya ketika di bully oleh si L dan kakak sepupunya menyuruh HR membiarkan saja. c) Guru BK Peneliti menanyakan apakah HR pernah menceritakan masalahnya pada guru. Berikut jawaban HR: "iya. Aku seringnya ke BK tapi kalo di panggil aja. Biasanya tentang temenku yang cerita ke BK masalahku, terus aku dipanggil BK. Jadinya aku cerita ke BK." (wawancara, 29 Meii 2016) Pernyataan subyek HR didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "iya, dia sering ke BK kalo nangis mbak. Aku biasanya yang nganterin." (wawancara, 10 Juni 2016) Selanjutnya peneliti menanyakan bagaimana tindakan guru untuk membantu masalah HR. Berikut adalah penuturan HR: "Biasanya diberi pencerahan sama dikasih motivasi dari bu T supaya aku lebih kuat jalaninnya. Terus bu T sama wali kelasku juga pernah ke rumahku waktu aku lama gara-gara masalah gak berangkat sekolah 103
keluarga. Biasanya aku juga dikasih uang sama bu T, 4000 biasanya." (wawancara, 29 Mei 2016) Pernyataan subyek HR didukung oleh pernyataan key informan RM yang menyatakan: "ya kalo di BK, dia seringnya cerita sama bu T. Sering dikasih motivasi sama di suruh sabar kayak gitu, mbak." (wawancara, 10 juni 2016) Hasil wawancara awal peneliti dengan guru BK menunjukkan bahwa guru BK pernah melakukan home visit pada keluarga HR ketika HR tidak berangkat sekolah hampir satu minggu. Dari home visit tersebut, guru BK memperoleh banyak informasi dari nenek HR mengenai masalah keluarga HR. Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek HR, key informan RM dan wawancara awal guru BK dapat disimpulkan bahwa HR sering ke BK untuk menceritakan masalahnya ke BK. Sejauh ini tindakan yang diberikan guru BK pada HR adalah memberikan pencerahan dan motivasi agar HR lebih kuat menghadapi masalah keluarganya. Disamping itu HR juga mengatakan bahwa guru BK dan wali kelas pernah mendatangi rumah HR karena tidak berangkat beberapa hari. Tak jarang guru BK yang berinisial T juga memberi uang saku untuk HR. c. Subyek BT 1) Kronologi Terjadinya Broken Home a) Kriteria Broken Home 104
Pada kasus keluarga subyek BT kriteria atau bentuk broken home yang terjadi pada keluarga BT adalah perpisahan, berikut penturan dari BT: "papa sama mama suka bertengkar dan sekarang lagi pisah-pisahan." (wawancara, 24 Mei 2016) Pernyataan BT di atas didukung oleh pernyataan key informan RF. Berikut penuturannya: "Aku denger ayahnya pergi dari rumah gara-gara berantem sama ibunya, mbak." (wawancara, 17 Juni 2016). Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF, dapat disimpulkan bahwa terjadi broken home pada keluarga BT dengan kriteria atau bentuk perpisahan karena pertengkaran kedua orang tua BT. b) Penyebab Broken Home Ada banyak hal yang dapat menyebabkan suatu keluarga mengalami broken home. Berikut ini adalah penuturan dari BT mengenai penyebab ibu dan ayahnya berpisah: "udah dari aku kecil papa sama mama tu sering berantem. Tapi kemarin mama sama papa berantem besar, gara-gara mbakku. Tapi papa juga ada masalah sama pak dhe. Makanya papa pergi dari rumah."(wawancara, 24 Mei 2016) Penuturan yang disampaikan subyek BT di atas didukung oleh key informan RF yang menyatakan: 105
"aku denger ayahnya BT pergi dari rumah gara-gara sering berantem sama ibunya, mbak." (wawancara, 17 Juni 2016). Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key infoman RF dapat disimpulkan bahwa penyebab keretakan keluarga (broken home) pada keluarga BT adalah karena ayah dan ibu BT sering bertenkar karena masalah kakak BT. Disamping itu, ayah BT juga memiliki masalah dengan pak dhenya sehingga membuat ayah BT tidak tahan dan memutuskan pergi dari rumah. c) Proses Terjadinya Broken Home Berikut ini adalah penuturan dari subyek BT mengenai proses terjadinya broken home pada keluarganya: "Dulu aku sama papa tinggalnya pindah-pindah. Dari NTB ke Bekasi nyusul mama, terus pindah sekeluarga ke Jogja di rumah nenek. Sejak aku kecil keluargaku emang gak harmonis. Papa sama mama suka bertengkar, tapi aku gak tau karna apa. Sekarang papa malah pergi ke Surabaya, nyusul adiknya." (wawancara, 24 Mei 2016) Selanjutnya subyek BT menuturkan: "Itu kemarin mama sama papa berantem besar, gara- gara mbakku. Mbaku jarang pulang, sukanya nginep di rumah temen. Papa gak terima anak ceweknya suka nginep-nginep makanya papa marah bahkan ampek mau bunuh mbakku. Tapi mama selalu belain mbak. makanya papa sama mama berantem besar kemarin. Selain itu papa juga ada masalah dengan pak dhe juga." (wawancara, 24 Mei 2016) Selanjutnya subyek BT memperjelas penuturannya sebagai berikut: 106
"Hubungan pak dhe dengan papa lagi gak baik gara- gara papa pernah marahin pak dhe. Awalnya gara- gara pak dhe marahin mama, aku gak tau karna apa. Terus papa gak terima, papa datengin pak dhe terus marahin pak dhe. Abis itu papa pergi dari rumah nyusul adiknya di Surabaya." (wawancara, 24 Mei 2016) Disamping itu subyek BT juga menambahkan penuturannya sebagai berikut: "Papa pulang kadang-kadang, tapi gak mau balik ke rumah. Tinggalnya di panti asuhan, jadinya aku yang kesana datengin papa." (wawancara, 24 Mei 2016) Disamping itu, peneliti juga menanyakan bagaimana kondisi keluarga BT saat ini. Berikut penuturan dari BT: "sejak papa pergi rumah jadi sepi jarang ada yang bertengkar. Tapi aku yang gak suka." (wawancara, 24 Mei 2016) Selanjutnya subyek BT menambahkan sebagai berikut: "ya, dulu kalo ada papa aku mainnya kan sama papa. Orang rumah yang paling deket sama aku kan papa. Papa yang suka mbelain aku. Tapi sekarng papa ke Surabaya jadi rasanya rumah sepi. Terus mama juga sibuk kerja di salon berangkat jam 10 pagi pulangnya jam 11 malem." (wawancara, 24 Mei 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT di atas dapat disimpulkan bahwa proses broken home yang terjadi pada keluarga BT terjadi sudah sejak lama. BT mengaku selama ini dia hidup pindah-pindah dengan ayahnya mulai dari NTB kemudian ke Bekasi menyusul ibunya kemudian pindah ke Jogja di rumah neneknya. BT 107
mengatakan bahwa sudah dari kecil keluarganya tidak harmonis karena ayah dan ibunya sering bertengkar. Ayah BT memutuskan untuk pergi ke rumah sejak bertengkar besar dengan ibunya karena masalah kakaknya. Ayah BT tidak menyukai perilaku kakaknya yang suka menginap di tempat teman-temannya sehingga membuat ayah BT marah bahkan sempat ingin membunuh kakak BT. Ibu BT tidak tahan dengan perlakuan ayah BT kepada anaknya hingga akhirnya ayah dan ibu BT bertengkar besar. Disamping itu ayah BT juga memiliki masalah dengan dengan pak dhenya BT sehingga membuat ayah BT tidak tahan berada di rumah dan memutuskan untuk meninggalkan rumah. Ayah BT pergi ke Surabaya menyusul adiknya. BT mengaku sejak kepergian ayahnya, BT merasa sepi karena orang yang paling dekat dengan BT adalah ayahnya, sedangkan ibunya sibuk bekerja di salon. Terkadang ayah BT pulang ke Jogja namun tidak tinggal di rumah nenek BT melainkan di panti asuhan karena ayah BT tidak ingin tinggal di sana lagi. Oleh sebab itu BT yang mendatangi ayanya ketika ayahnya pulang ke Jogja. 2) Persepsi Remaja a) Persepsi Terhadap Diri Sendiri 108
Sebuah keluarga yang mengalami keretakan atau disfungsi dapat memberikan pengaruh atau perubahan dalam diri remaja. Salah satunya adalah perubahan pandangan remaja terhadap diri sendiri semenjak terjadinya broken home. Berikut adalah penuturan dari BT mengenai dirinya: "...Sejak mama sama papa pisah aku merasa jadi nakal, mbak." Selanjutnya subyek BT memperjelas penuturannya sebagai berikut: "Aku sering bolos, gak mau sekolah. Kalo dulu papa pasti marah kalo aku gak mau sekolah. Tapi kalo mama yang marah gak pernah tak dengerin. Kemarin pas semester 1 juga aku pernah bolos lama gara-gara gak di beliin motor." (wawancara, 24 Mei 2016) Pernyataan yang disampaikan subyek BT di sesuai dengan pernyataan yang disampaikan oleh key informan RF yang menyatakan: "Iya BT suka bolos sekolah. Terakhir bolos lama 2 mingguan gara-gara gak di beliin motor." (wawancara, 17 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa BT memiliki pandangan bahwa dirinya nakal semenjak ayahnya pergi. BT mengaku sering bolos dan terakhir bolos lama karena tidak di belikan motor oleh ayahnya. Hal ini dibenarkan oleh key informan RF dan pengamatan peneliti ketika PPL. b) Persepsi Terhadap Keluarga 109
Disamping dapat mempengaruhi pandangan remaja terhadap diri, broken home juga dapat mempengaruhi pandangan remaja terhadap keluarga. Berikut ini adalah penuturan BT mengenai pandangannya terhadap keluarga: "nyesek, menyedihkan ama mengcewakan. Sukanya berantem pisah- pisahan."(wawancara, 24 Mei 2016) terus terus sekarang malah Disamping itu, peneliti menanyakan bagaimana pandangan BT mengenai orang tuanya. Berikut adalah penuturan AP mengenai ibunya: "mama orangnya perhatian tapi suka marahan sama papa. Aku kurang deket sama mama jadi jarang ngomong, mbak." (wawancara, 24 Mei 2016) Selanjutnya subyek BT juga menuturkan pandangannya terhadap ayahnya. Berikut penuturan BT: "papa tu orangnya emang kasar dan pemarah, sukanya marah-marah. Kata mama dulu papa gak kayak gitu. Sejak papa keluar dari bank sebelum menikah papa suka marah-marah. Aku juga pernah ditampar sekali sama papa gara-gara rebutan sepeda sama mbak. Tapi papa paling deket sama aku di rumah." (wawancara, 24 Mei 2016) Peneliti menanyakan apakah broken home yang terjadi pada keluarganya menyebabkan BT trauma atau khawatir mengenai pernikahannya kelak. Berikut adalah jawaban BT: " Enggak. Aku nggak takut." (wawancara, 24 Mei 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT di atas dapat disimpulkan bahwa BT memiliki pandangan yang buruk 110
mengenai keluarganya. BT memiliki pandangan bahwa keluarganya menyedihkan dan mengecewakan karena sering bertengkar. BT juga mengungkapkan pandangannya mengenai ibunya bahwa ibunya adalah sosok yang perhatian namun suka marah. BT mengaku kurang dekat dengan ibunya sehingga jarang berkomunikasi. Sedangkan pandangan BT terhadap ayahnya bahwa ayahnya adalah sosok orang yang kasar dan pemarah sejak ayahnya keluar dari pekerjaannya di bank. Bahkan BT pernah ditampar oleh ayahnya karena rebutan sepeda dengan kakaknya. Meskipun demikian, BT merasa lebih dekat dengan ayahnya daripada ibunya. Disamping itu BT mengaku sama sekali tidak takut atau kekhawatiran mengenai pernikahannya kelak. 3) Perilaku Remaja a) Perilaku Terhadap Keluarga Keluarga yang mengalami broken home dapat menyebabkan beberapa perubahan perilaku pada remaja, salah satunya perilaku di dalam keluarga. Berikut ini adalah penuturan BT ketika ditanya peneliti mengenai kenyamanannya di rumah: "betah-betah aja tapi kadang kesepian. Gak ada temen main, gak ada orang di rumah akhirnya aku yang main ke luar."(wawancara, 24 Mei 2016) 111
Peneliti juga menanyakan bagaimana subyek memperlakukan orang tuanya di rumah. Berikut adalah penuturan dari BT mengenai perlakuannya terhadap ibunya: "ya gitu, baik tapi sedikit kasar." (wawancara, 24 Mei 2016) Selanjutnya, subyek BT menambahkan: "ya, emang dari dulu aku orangnya kasar. Udah biasa kalo kayak gitu, mbak. Tapi kalo sama mama aku jarang nurut kalo dibilangin." (wawancara, 24 Mei 2016) Pernyataan subyek BT di atas sesuai dengan hasil pengamatan peneliti selama wawancara berlangsung yaitu cara berbicara dan berperilaku subyek BT yang sedikit kasar. Selanjutnya peneliti menanyakan bagaimana perlakuan BT terhadap ayahnya. Berikut adalah penuturannya: "baik kalo sama papa. Aku lebih nurut kalo dibilangin papa daripada mama. Tapi kalo sekarang makin jauh soalnya jarang ketemu sama papa." (wawancara, 24 Mei 2016) Selain itu, peneliti juga menanyakan apa subyek pernah terlibat konflik atau bertengkar dengan keluarga. Berikut penuturan dari BT: jarang, mbak. Kalo kemarin aku "pernah dimarahin karena nggantungin merpati di dalam rumah. Pernah juga aku dimarahin pak dhe karna kayu buatannya tak patahin, tapi abis dimarahin ya biasa lagi. Aku juga pernah marahan sama mama gara-gara otak atik motor. Mama suka ngalarang- tapi 112
ngalarang aku buat main, tapi aku tetep main jadinya berantem sama mama." (wawancara, 24 Mei 2016) Selanjutnya subyek BT menambahkan sebagai berikut: "...Mama tu sering marahnya sama mbak soalnya mbak suka nginep di temen. Kan mama takut kalo anaknya ada papa soalnya temannya yang diinepin juga." gak cewek aja (wawancara, 24 Mei 2016) tapi kadang ya cowok Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT di atas dapat disimpulkan bahwa BT merasa kurang nyaman dan terkadang merasa kesepian di rumah karena tidak ada teman bermain. Selama ini BT memperlakukan ibunya dengan baik namun sedikit kasar dan hal tersebut sudah biasa dilakukan oleh BT sejak dulu. BT juga mengatakan bahwa dia jarang nurut jika diberitahu oleh ibunya. Disamping itu, BT juga mengatakan bahwa selama ini memperlakukan ayahnya dengan baik. BT mengaku lebih penurut pada ayahnya daripada ibunya. BT mengaku pernah terlibat beberapa kali pertengkaran dalam keluarga. BT mengaku pernah bertengkar karena menggantungkan merpati di dalam rumah, tidak sengaja mematahkan kayu buatan pak dhenya dan mengotak- atik motor. BT juga mengaku pernah bertengkar dengan ibunya karena dilarang pergi bermain namun BT tetap melanggarnya. BT menuturkan bahwa 113
ibunya lebih sering bertengkar dengan kakaknya yan serine mnginap di rumah teman perempuan atau laki-lakinya. b) Perilaku Terhadap Teman Disamping mempengaruhi perilaku remaja dalam keluarga, broken home juga dapat mempengaruhi perilaku remaja dalam pertemanan. Berikut adalah penuturan dari subyek BT mengenai kenyamanannya dengan teman-teman di sekolahnya: "nyaman aja. Teman-teman baik semua sama aku."(Wawancara, 24 Mei 2016). Pernyataan yang disampaikan BT tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan key informan RF yang menyatakan: "kalo aku liat sih nyaman. Dia juga sering main sama teman-teman."(wawancara, 9 Juni 2016) Selanjutnya peneliti menanyakan bagaimana subyek BT memperlakukan teman-temannya. Berikut penuturan dari subyek BT: "aku memperlakukan mereka dengan baik, kok. Selanjutnya subyek BT menambahkan sebagai berikut: "aku sering ngajak mereka main, candaan kayak gitu. Aku juga gak pernah berantem sama mereka paling ya cuma ejek-ejekan doang." (wawancara, 24 Mei 2016) 114
Penuturan dari subyek BT di atas didukung oleh pernyataan key informan RF sebagai berikut: "biasanya mereka main kejar-kejaran, nyanyi, candaan kayak gitu." (wawancara, 9 Juni 2016) Disamping itu peneliti juga menanyakan apakah subyek pernah bertengkar dengan teman-temannya di kelas. Berikut pernyataan dari BT: "pernah, waktu semester 1 tapi aku lupa karna apa." (wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF, dapat disimpulkan bahwa subyek BT merasa nyaman dengan teman-teman kelasnya. Subyek BT juga memperlakukan teman-teman kelasnya dengan baik khususnya temna-teman yang dekat dengan bangkunya. Subyek BT sering mengajak teman-temannya berman seperti menyanyi, kejar-kejaran maupun candaan. Meskipun demikan BT mengaku pernah terlibat pertengkaran dengan temannya namun BT sudah lupa penyebabnya. 4) Kepribadian Remaja Berikut adalah aspek-aspek mengenai kepribadian remaja yang akan diungkap oleh peneliti: a) Kondisi Emosi Remaja dalam Menghadapi Masalah Keluarga Berikut adalah penuturan dari subyek BT mengenai perasaanya ketika menghadapi masalah kelaurganya: 115
"sedih, kecewa, pengen marah juga, tapi aku diem." (wawancara, 8 Juni 2016) Selanjutnya subyek BT menambahkan sebagai berikut: "ya diem aja, males. Aku gak suka cerita mending aku main buat lupainnya." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek BT di atas didukung oleh pernyataan key informan RF yang menyatakan sebagai berikut: "Dia gak pernah cerita tentang masalah keluarganya, mbak. Dia tu sukanya ngajak main aja kalo di kelas." (wawancara, 17 Juni 2016) Pernyataan subyek BT di atas sesuai dengan hasil pengamatan peneliti ketika meminta subyek BT menceritakan masalah keluarganya. Subyek BT terlihat ragu-ragu untuk menceritakan masalah keluarganya. Disamping itu, dari nada suara yang dikeluarkan subyek BT ketika menceritakan masalah keluarganya menggambarkan bahwa subyek BT merasa sangat kecewa dan marah terhadap keluarganya. Disamping itu, peneliti menanyakan apa yang diinginkan subyek BT saat ini. Berikut penuturannya: "aku pengen papa sama mama rukun lagi kayak dulu, gak pisah rumah kayak gini. Papa sama mama juga jangan berantem terus." (wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT, key informan RF dan pengamatan peneliti dapat disimpulkan bahwa BT merasa sedih kecewa, dan marah atas masalah yang sedang menimpa keluarganya. Meskipun demikian subyek BT 116
lebih memilih diam karena BT tidak ingin menceritakan masalah keluarganya. BT juga mengaku lebih memilih bermain untuk meluapkan emosinya daripada menceritakan kesedihannya. Hal tersebut dibenarkan oleh key informan RF yang merupakan teman dekat BT di kelas. Disamping itu, subyek BT juga mengungkapkan keinginannnya agar ayah dan ibunya kembali rukun dan tidak ada pertengakaran lagi diantara keduanya. b) Tanggung Jawab Pada aspek kepribadian ini, peneliti mengungkap bagaimana tanggung jawab subyek terhadap keluarga dan diri sendiri setelah mengalami broken home. Berikut adalah penuturan dari BT ketika ditanya mengenai kerajinannya dalam hal belajar: "sejak papa pergi aku jadi jarang belajar, akunya males. Kalo dulu kan papa langsung marah kalo aku gak belajar. Sekarang belajarnya cuma kalo diingetin aja." (wawancara, 8 Juni 2016) Selanjutnya subyek BT menambahkan: "kadang-kadang simbah, kadang-kadang mama yang ngingetin. Tapi sendiri." kalo (wawancara, 8 Juni 2016) belajarnya ya Selanjutnya peneliti menanyakan mengenai kerajinanya ketika belajar di sekolah. Berikut penuturan dari subyek BT: "kalo di kelas ya belajar, ngerjain soal kalo di suruh. Tapi aku sering becandaan dengan temen-temen deket 117
bangku kalo bosen ndengerin guru." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek BT di atas di dukung dengan pernyataan key informan RF yang menyatakan: "Belajar sih tapi ya jarang. Dia suka gojekan sama temen-temen di kelas. Tapi kalo pas gurunya galak dia gak berani gojekan." (wawancara, 17 Juni 2016) Pernyataan subyek BT dan key informan RF sesuai dengan hasil pengamatan peneliti dimana subyek jarang memperhatikan guru dan lebih suka bermain dengan teman- teman sebangkunya ketika pelajaran. Selanjutnya, peneliti menanyakan pernahkan subyek merasa kesulitan belajar ketika teringat masalah keluarga. Berikut adalah jawaban dari BT: "enggak. Aku dah gak mau ingat-ingat itu lagi." (wawancara, 8 Juni 2016) Selanjutnya, subyek BT menambahkan: "ya sering kalo kesulitan belajar tapi karena aku emang gak bisa buat ngerjain bukan karena ingat rumah." (wawancara, 8 Juni 2016) Disamping itu peneliti juga menanyakan bagaimana kerajinan subyek dalam membantu mengurus rumah seperti membersihkan rumah. Berikut penuturan dari BT: "jarang. Paling ya nyapu halaman depan ama nyuci piring sendiri." (wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT, key informan RF dan hasil pengamatan peneliti dapat disimpulkan 118
bahwa semenjak ayah BT pergi dari rumah BT menjadi malas belajar. BT mengaku belajar ketika diingatkan saja oleh nenek atau ibunya dan harus belajar sendiri. Disamping itu subyek BT juga mengaku jarang belajar ketika di sekolah. BT sering bermain atau candaan dengan teman-temannya ketika bosan mengikuti pelajaran. BT mengaku sering merasa kesulitan belajar seperti mengerjakan soal atau mengikuti pelajaran namun bukan karena teringat masalah keluarganya melainkan karena BT tidak dapat mengerjakan. BT mengaku tidak ingin mengingat- ingat masalah keluarganya. Disamping itu, BT jarang menjalankan kewajibannya sebagai anggota rumah untuk membantu merawat atau membersihkan rumah. c) Sosiabilitas Remaja Terhadap Teman dan Keluarga Berikut adalah penuturan dari subyek BT ketika ditanya mengenai hubungannya dengan teman-teman setelah broken. Berikut penuturan dari BT: "hubungannya baik. Kayaknya gak ada yang tau masalah keluargaku. Mereka sama aja gak ada yang ngejauhin aku." (wawancara, 8 Juni 2016). Selanjutnya peneliti menanyakan apakah ada teman- teman BT yang suka mengolok-olok BT. Berikut penuturan BT: "gak ada." (wawancara, 8 Juni 2016) 119
Pernyataan subyek BT di atas kurang sesuai dengan pernyataan key informan RF yang menyatakan: "iya, ada yang ngolok-ngolok dulu pas BT suka bolos sekolah gara-gara gak dibeliin motor itu. BT dibilang bolosan, tapi dia diem aja." (wawancara, 17 Juni 2016) Selanjutnya peneliti mencoba bertanya apakah ada teman yang membantu BT ketika subyek kesulitan belajar. Berikut penuturan dari BT: "iya ada. Biasanya si I ngajarin aku tapi seringnya langsung nyontekin aku." (wawancara, 8 Juni 2016) Selain itu, peneliti menanyakan bagaimana interaksi BT dengan keluarganya di rumah. Berikut adalah penuturan BT: "jarang. Aku jarang ngomong di rumah. Kan mama juga sibuk kerja di salon, mbak juga jarang pulang. Ngomong sama mama ya kalo malem kalo aku belum tidur sama pagi pas mau sekolah aja, itu aja jarang kalo mama yang nanya dulu. Kalo simbah kadang ngajak ngobrol sama aku tapi jarang. Tapi kalo pak dhe gak pernah ngobrol malahan." (wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa BT memiliki hubungan yang baik dengan teman-temannya. BT mengaku tidak ada yang mengetahui masalah keluarganya di sekolah sehingga tidak ada teman yang menjauhi atau mengolok- oloknya namun key subyek RF mengatakan bahwa ada beberapa teman yang mengolok-olok BT karena sering bolos ketika belum dibelikan motor namun BT meresponnya dengan diam. Meskipun demikian masih ada teman yang bersedia 120
membantu BT ketika kesulitan belajar. BT mengaku sering diajari oleh si I terkdang langsung diconteki. BT memiliki interaksi yang sedikit dengan keluarganya. BT mengaku jarang berkomunikasi dengan ibunya karena kesibukan ibunya. Interaksi BT dengan kakaknya juga kurang sebab kakaknya jarang pulang. disamping itu BT juga mengaku jarang bahkan tidak pernah berinteraksi dengan pak dhenya meskipun hanya sekedar mengobrol. Meskipun demikian BT masih memiliki interaksi yang baik dengan kakek dan neneknya. BT mengaku terkadang nenek dan kakeknya mengajaknya mengobrol meskipun jarang. 5) Reaksi Remaja dalam Menghadapi Masalah Keluarga Berikut adalah beberapa bentuk reaksi yang dialami oleh BT sehubungan dengan masalah keluarganya. a) Agresi Peneliti menanyakan apakah BT pernah melampiaskan kekecewaan atau kesedihan atas keluarga dengan melakukan perilaku agresif baik fisik atau verbal. Berikut adalah jawaban dari BT: "Kalo pas mama sama papa berantem itu gak pernah. Takut sama papa. Tapi kalo aku pengen apa terus gak dibeliin sama mama aku sering marah sama mama. Kemarin pas aku belum dibeliin motor aku marah sama mama terus gak mau sekolah." (wawancara, 8 juni 2016) 121
Disamping itu, subyek BT juga menuturkan: "kalo di sekolah, aku gak pernah berantem sama teman. Cuma duu itu waktu semester 1 tapi aku lupa karena apa. wawancara, 8 Juni 2016) Penuturan dari subyek BT tersebut didukung oleh pernyataan key informan RF yang menyatakan: "Di sekolah dia gak pernah berantem sama teman. Baik kok kalo sama teman dianya."(wawancara, 17 Juni 2016) Pernyataan subyek BT dan key informan RF di atas sesuai dengan hasil pengamatan peneliti bahwa subyek BT tidak pernah terlibat pertengkaran atau konflik dengan teman- teman kelasnya. Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa BT pernah melampiaskan kemarahan dan kekecewaanya dengan melakukan perilaku agresif verbal atau dengan kata-kata dengan ibunya karena ibunya tidak segera membelikan motor yang diinginkan BT. Di sekolah BT tidak pernah berperilaku agresif dengan teman-temannya namun BT mengaku pernah pernah bertengkar dengan temannya ketika semester 1 namun BT lupa penyebabnya. b) Withdrawl 122
Peneliti menanyakan apakah BT sering melamun atau berkhayal mengenai keluarganya. Berikut adalah jawaban dari BT: "Kadang sih." Selanjutnya subyek BT menjelaskan lebih dalam penuturannya sebagai berikut: "...bayangin dulu pas kita masih di sama-sama. Jalan- jalan bereng. Tapi skerang aku gak mau bayangin lagi meding main aja." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek BT di atas didukung oleh pernyataan key informan RF yang menyatakan bahwa BT sering melamun jika di kelas. Berikut penuturannya: "dia sering nglamun di kelas. Tapi aku gak tau nglamunin apa dianya." (wawancara, 17 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa BT terkadang melampiaskan kekecewaannya dengan menarik diri dalam lamunan atau khayalan. BT mengaku terkadang membayangkan ibu dan ayahnya rukun seperti dulu seperti jalan-jalan bersama ayah dan ibunya. Namun BT mengatakan bahwa dia sekarang tidak ingin membayangkan hal tersebut lagi. BT lebih memilih bermain daripada mebayangkan hal tersebut. c) Kompensasi 123
Peneliti menanyakan bagaimana BT melampiaskan kemarahan dan kekecewaannya atas keluarganya. Berikut adalah jawaban BT: "biasanya aku main PS sampek lama kalo enggak ya main sepak bola sama teman-teman." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek BT di atas sesuai dengan apa yang disampaikan key informan RF yang menyatakan: "Iya, dia sering ke PS an. Biasanya sampek sore di mainnya." (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa BT melampiaskan kesedihan dan kemarahannya dengan melakukan hal-hal yang disukai. BT sering melampiaskan kesedihannya dengan bermain PS dan bermain sepak bola dengan teman-temannya. Hal tersebut dibenarkan oleh key informan RF yang merupakan teman dekat BT. 6) Strategi Coping Remaja dalam Menyelesaikan Masalah Keluarga Setiap individu pada dasarnya memiliki gaya atau cara sendiri dalam mengatasi masalahnya. Berikut adalah beberapa coping subyek BT dalam mengatasi masalahnya: a) Remaja Sendiri Peneliti menanyakan sejauh apa subyek berusaha mengatasi masalahnya dengan keluarganya. Berikut penuturan dari BT. 124
"aku diem aja kalo ada masalah termasuk masalah keluarga. Aku malu kalo cerita tentang keluargaku." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek BT di atas didukung oleh pernyataan yang di sampaikan key informan RF yang menyatakan: " Dia gak pernah cerita masalah keluarganya, mbak. Ke aku juga gak pernah". (wawancara, 9 Juni 2016) Berdasarkan wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa sejauh ini usaha yang dilakukan BT untuk mengatasi masalah yang menimpanya hanya diam karena BT merasa malu terhadap keadaan keluarganya. Hal tersebut dibenarkan oleh key informan RF yang merupakan teman dekat BT di sekolah. b) Orang Tua Peneliti menanyakan apakah orang tua subyek sering membantu subyek menghadapi masalahnya. Berikut jawaban dari BT: "gak pernah, aku gak pernah cerita sama siapa-siapa." (wawancara, 8 Juni 2016). Selanjutnya subyek BT menuturkan sebagai berikut: "Aku jarang ngomong sama mama di rumah, terus papa juga jarang ketemu. Aku juga males cerita kayak gituan." (wawancara, 8 Juni 2016) Hasil wawancara awal dengan guru BK menunjukkan bahwa ibu BT pernah mengunjungi BK untuk meminta bantuan 125
terkait perilaku bolos BT. Dari percakapan tersebut, guru BK mendapatkan banyak informasi mengenai masalah keluarga BT dan penyebab perilaku bolos BT. Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan wawancara awal dengan guru BK dapat disimpulkan bahwa sudah ada usaha dari ibu BT untuk membantu BT mengatasi masalah dan perilaku bolos BT dengan meminta bantuan BK tanpa sepengetehuan BT. BT cenderung tertutup sehingga BT tidak pernah menceritakan masalahnya kepada ibu atau keluarganya. BT mengaku malas untuk menceritakan masalahnya kepada orang tuanya. c) Guru BK Peneliti menanyakan apakah guru berusaha membantu BT menghadapi masalah keluarganya. Berikut jawaban BT: "gak pernah kalo masalah keluarga. Tapi aku pernah dipanggil guru BK gara-gara bolos dulu. Aku juga pernah dipanggil gara-gara bikin rame kelas." (wawancara, 8 Juni 2016) Pernyataan subyek BT didukung oleh pernyataan key informan RF yang menyatakan: "dia gak pernah cerita masalah keluarganya tuh. Aku taunya di sering dipanggil BK gara-gara bolosan itu. Terus dia juga pernah dipanggil gara-gara bikin rame, dia tu suka mukulin meja." (wawancara, 17 Juni 2015). 126
Selanjutnya peneliti menanyakan bagaimana tindakan dari guru untuk membantu masalah BT. Berikut penuturan dari subyek BT: Ya kalo dipanggil biasanya dikasih tau sama di nasehatin jangan nakal, gitu lah." (wawancara, 8 Juni 2016) Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek BT dan key informan RF dapat disimpulkan bahwa belum ada tindakan dari guru mapel maupun guru BK untuk membantu BT mengatasi masalah dengan keluarganya. Meskipun demikian BT mengaku sering dipanggil BK karena sering bolos dan membuat gaduh kelas seperti kebiasannya memukuli meja. Disamping itu BT mengatakan bahwa sejauh ini guru BK membantu BT dengan memberikan nasehat-nasehat atau masukan agar BT tidak nakal. 4. Penyajian data (Display Data) Berdasarkan hasil data yang telah direduksi, data-data mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home secara rinci disajikan dalam display tabel berikut ini: Tabel 5. Tabel Display Data Hal yang diteliti Subyek AP Subyek HR Subyek BT Kriteria atau Bentuk Broken Home Kronologi Terjadinya Broken home 1. Ayah dan ibu bercerai AP ketika AP SD 2. Ibu dan ayah tiri berpisah AP ditinggal HR ketika ayahnya masih kecil dan ditinggal ibunya ketika SD kelas 3. ibu Ayah dan sering BT bertengkar dan sekarang hidup terpisah 127
ketika AP SMP Penyebab Broken Home 1. HR tidak tahu 1. Ayah dan ibu bercerai ibunya sering AP karena yang menghambur- hamburkan uang dan memberikan adik AP pada orang lain. penyebab ayahnya pergi karena HR masih kecil. 2. Ibu HR pergi meninggalkan HR karena pergi diajak oleh ayah teman HR (selingkuh). ayahnya 2. Ibu dan ayah tiri AP berpisah karena ibu AP hamil anak orang lain. 1. Ayah dan ibu sering BT bertengkar kerena kakak yang BT sering tidak pulang. 2. Ayah BT memiliki masalah pak dengan atau dhenya pernah terlibat cekcok dengan pak dhenya. Proses Terjadinya Broken Home 1. Ayah AP di penjara karena demi mencuri memenuhi kebutuhan AP. ibu 2. Selama ayah AP di penjara adik AP diberikan pada orang lain. 3. Setelah keluar penjara ibu AP menceraikan ayah AP. 1. Ibu HR berselingkuh ayah dengan teman HR ketika HR kelas 2 SD. 2. Ketika kelas 3 ibu HR SD, pergi bersama selingkuhannya dan meninggalkan HR neneknya. dan 1. Sejak kecil keluarga BT tidak harmonis. 2. Ayah BT memutuskan pergi dari rumah setelah bertengkar besar dengan ibu BT karena masalah kakak BT dan pak dhe BT. 4. Sejak perceraian ibu AP sering malam pergi dan sering marah-marah. 5. Kelas 5 SD, ibu menikah dan 1 AP lagi mempunyai anak. 3. Sejak ibu HR pergi, HR merasa kesepian dan sempat berhenti sekolah 1 tahun. 3. Sejak ayah BT BT pergi bolos sering sekolah dan malas belajar. 6. Ketika AP SMP tiri AP ayah meninggalkan 128 a p
Persepsi Remaja rumah tahu hamil orang lain. setelah ibu AP anak Diri Sendiri AP dirinya menyedihkan, sering dan iri malu jika melihat keluarga temannya harmonis. merasa sangat yang HR dirinya menyedihkan, suka minder dan merasa seperti anak yatim piatu. merasa 1. AP memandang keluarganya menyebalkan dan menakutkan 2. AP memandang ibunya sebagai sosok orang yang menakutkan karena marah-marah dan pilih kasih. 3. AP memandang ayahnya sebagai yang sosok sabar, baik, perhatian dan penyayang namun sekarang perhatiannya kurang. suka 4. AP memandang tirinya ayah sosok sebagai orang yang dibenci karena suka marah- marah, mukul, pilih kasih dan jarang pulang. Keluarga 1. HR memandang keluarganya menyebalkan dan mengecewakan. dulu 2. HR memandang ibunya sebagai sosok ibu yang tega meninggalkan dan melupakan HR. 3. HR belum memiliki pandangan ayah terhadap belum kerena pernah bertemu. 4. HR mengaku atau takut jika khawatir suaminya kelak pergi atau adanya perselingkuhan di keluarganya kelak. 5. AP khawatir merasa jika 129 BT merasa nakal semenjak ayahnya pergi sering karena bolos jika keinginannya tidak terpenuhi. 1. BT memandang keluarganya menyedihkan dan mengecewaka n. 2. BT memandang ibunya sebagai orang sosok yang perhatian namun suka marah dengan ayahnya. 3. BT memandang ayahnya sebagai sosok yang orang kasar dan pemarah, bahkan pernah ditampar. BT Namun merasa lebih dekat dengan ayahnya daripada ibunya. BT 4. BT mengaku
Perilaku remaja nanti keluarganya mengalami broken keluarganya saat ini. seperti Keluarga 1. AP merasa tidak betah di rumah. berusaha memperlakukan ibunya dengan baik, nurut dan jarang membantah 2. AP 3. AP berusaha memperlakukan ayah kandungnya dengan dan sms meskipun jarang. baik. terkadang an 1. HR merasa tidak betah di rumah karena sepi. 2. HR berusaha memperlakukan dan nenek dengan baik sopan dan tidak pernah bantah jika di perintah oleh neneknya. 3. HR mengaku memperlakukan bu keluarga dhenya dengan baik, sopan dan nurut. 4. AP sering bertengkar dengan ibunya dan tak jarang pukul kena karena AP masih menuntut ibunya untuk bercerai dengan ayah tirinya. 4. HR tidak pernah terlibat konflik atau pertengkaran dalam keluarga karena HR orang pendiam. Teman 1. AP terkadang tidak nyaman di kelas kerena ada beberapa teman yang suka menyindir AP. 1. HR merasa nyaman dengan teman- temannya kelas kecuali dengan L. 130 tidak memiliki trauma atau kekhawatiran mengenai pernikahannya kelak. 1. BT mengaku betah di rumah namun terkadang kesepian karena ada bermain. tidak teman 2. BT memperlakuka ibunya n dengan sedikit dan kasar jarang nurut jika diberitahu. 3. BT memperlakuka ayahnya n baik dengan nurut, dan BT namun merasa semakin dengan ayahnya. jauh 4. BT mengaku pernah bertengkar dengan kakek, pak dhe dan budhenya. 1. BT merasa nyaman karena teman- temannya memperlakuka n BT dengan
Kepribadi an 2. AP berusaha berperilaku baik dengan teman seperti membantu teman kesulitan belajar, membantu teman dijahilin. yang yang 3. AP mengaku pernah bertengkar dengan teman kelasnya bahkan hampir memukul karena masalah temannnya. 1. AP merasa sedih kecewa, dan terkadang jika menangis teringat masalah keluarganya. 2. AP ikut ayah dengan kandungnya di Kalimantan namun tega meinggalkan nenek, dan temannya. ingin tidak kakek, teman- 1. AP rajin belajar jam perhari 2 meskipun tidak ada yang mengingatkan atau membimbingny a 131 1. AP rajin belajar jam perhari 2 meskipun tidak ada yang mengingatkan atau membimbingny a 131 2. HR berusaha memperlakukan teman- temannya dengan baik kecuali dengan si L. 3. HR tidak pernah bertengakar atau terlibat konflik teman- dengan temannya Kondisi Emosi 1. HR merasa kecewa sering jka dengan sedih, dan menangis ingat ibunya. 2. HR ingin bertemu dipertemukan dengan dan ibunya. ayah baik. 2. BT berusaha memperlakuka teman- n temannya dengan dan mengajak bermain atau candaan. baik sering 3. BT pernah bertengkar dengan temannya ketika semester namun lupa penyebabnya. 1 BT 1. BT merasa sedih, kecewa dan ingin marah namun dia lebih memilih diam karena malas cerita. 2. BT menginginkan ibu dan ayahnya kembali rukun dan tidak bertengkar lagi. 1. BT mengaku malas belajar sejak ayahnya pergi dan sering dingatkan oleh nenek dan ibunya.
2. AP pernah tidak 2. HR pernah tidak dapat berkonsentrasi ingat ketika dengan masalah keluarganya. 3. AP rajin dapat berkonsentrasi ketika pelajaran jawa bahasa karena teringat ibunya. memberishkan rumah menyapu mencuci baju. seperti atau 3. HR mengaku rajin lumayan membantu membersihkan rumah seperti menyapu jika di suruh. 1. Ada beberapa yang teman menjauhi AP karena masalah keluarganya yaitu yang rumah AP. teman dekat 2. Ada kelas mengolok-olok masalah keluarga AP di kelas. teman yang 3. AP mengaku tidak ada yang membantu AP ketika kesulitan belajar sehingga AP lebih suka bertanya langsung pada guru. 4. AP mengaku jarang berkomunikasi dengan karApaena ibunya sering mengacuhkanny ibunya Sosiabilitas 1. HR memiliki hubungan yang baik dengan teman- temannya, jusstru mereka kasian pada HR. 2. Ada teman yang mengolo-olok HR yaitu si L yang mengatakan HR cengeng. 3. Ada teman yang membantu HR ketika kesulitan seperti belajar diajari caranya atau langsung diconteki. 4. HR mengaku jarang berkomunikasi dengan neneknya meskipun rumah. satu 5. HR mengaku jarang berkomunikasi 132 2. BT sering mengalami kesulitan belajar namun bukan karena teringat masalah keluarganya. 3. BT jarang membantu membersihkan rumah seperti menyapu atau mencuci piring sendiri. 1. BT memiliki hubungan yang baik dengan teman- temannya tidak karena ada yang tahu masalah keluarganya. 2. BT mnegaku ada yang tidak teman mengolok masalah keluarga namun BT sering diolok karena sering bolos. 3. Ada yang membantu BT ketika kesulitan beajar seperti diajari caranya namun terkadang langsung diconteki teman
Reaksi terhadap frustasi a. 5. AP lebih sering berkomunikasi dengan neneknya daripada kakeknya. dengan keluarga dhenya bu meskipun dia sering membantu nyapu, piring momong. cuci dan 1. AP pernah bertengkar ibunya dengan hingga AP tidak tahan dan memukul tembok sampai tangganya terluka (Agresif). 1. HR sering membayangkan ketika masa bersama dengan ibunya dulu dan bertemu dengan ibunya (Withdrawl). 2. HR 2. AP pernah membentak temannya karena diganggu ketika serius. (Agresif) 3. AP masih sering melamunkan keluarganya rukun kembali dulu seperti (withdrawl). 4. AP mengaku sering melampiaskan kekecewaan atas dengan jalan motor, badminton, keluarga jalan- naik melampiaskan kesedihannya dengan menulis diary, jalan- jalan ke sawah atau kali, dan terkadang curhat pada teman kelasnya. (kompensasi) 133 jawabannya. 4. BT mengaku jarang berkomunikasi dengan keluarganya karena ibunya kerja, sibuk namun BT pernah mengobrol dengan kakek dan neneknya meskipun jarang. 1. BT pernah bertengkar dengan ibunya karena keinginannya tidak seger di turuti (agressif). 2. BT terkadang masih membayangka n keluarganya bersatu lagi dan mengennag saat masih bersama dulu (withdrawl). 3. BT mengaku sering melampiaskan amarahnya dengan bermain PS atau bermain sepak bola dengan teman- temannya (kompensasi).
Strategi Coping volly menulis (kompensasi). dan diary Sejauh ini AP sering meluapkan kekecewaannya dengan menulis diary. Remaja Sendiri Sejauh ini HR hanya menangis terkadang dan curhat pada teman atau menulis diary. Sejauh ini BT hanya diam dan ingin tidak menceritakan masalah keluarganya karena malu. Orang Tua atau keluarga ada Belum dari tindakan orang tua untuk membantu AP karena AP tidak pernah menceritakan masalahnya pada orang tuanya. ada Belum dari tindakan keluarga karena HR tidak pernah menceritakan masalahnya pada keluarga namun HR pernah menceritakan masalahnya pada kakak sepupunya. Ibu BT pernah meminta bantuan BK menangani perilaku BT sepengetahuan BT. BT tidak pernah menceritakan masalahnya pada tuanya. guru untuk bolos tanpa orang Guru ada tindakan guru untuk membantu AP AP karena jarang ke BK dan tidak pernah menceritakan masalahnya pada guru 2. AP mengaku puas 1. Belum lebih dengan menulis diary daripada cerita dengan guru. 1. HR mengaku sering ke BK untuk konseling masalah keluarga 2. Guru BK sering memberikan pencerahan, motivasi terkadang memberi unag saku untuk HR. 3. Guru BK dan kelas wali pernah melakukan home visit pada keluarga HR dan 1. BT tidak pernah meminta bantuan untuk membantu masalahnya. 1. BT tidak pernah meminta bantuan untuk membantu masalahnya. 2. Guru BK beberapa kali memanggil BT untuk konseling terkait perilaku bolosnya. 3. BT sering dinasehati dan dimotivasi guru BK agar tidak nakal. 134
B. Pembahasan Hasil Penelitian Keluarga merupakan tempat pertama dan utama bagi perkembangan seseorang. Oleh sebab itu kualitas perkembangan remaja tergantung pada kondisi keluarga temapat tinggalnya. Keluarga bahagia atau harmonis merupakan sarat utama bagi perkembangan emosi para anggotanya terutama anak yang telah beranjak remaja. Menurut Syamsu Yusuf (2006: 38) bahwa keluarga bahagia dapat terwujud apabila dapat memerankan fungsinya dengan baik yaitu memberikan rasa memiliki, rasa aman, kasih sayang, dan mengembangkan hubungan yang baik diantara anggotanya. Meskipun demikian tidak semua keluarga dapat memerankan fungsinya dengan baik karena mengalami keretakan atau broken home. Menurut William J. Goode (2007: 184-185) keluarga broken home didefinisikan sebagai pecahnya suatu unit keluarga, terputusnya atau retaknya strukur peran sosial jika satu atau beberapa anggota keluarga gagal menjalankan kewajiban mereka. Keluarga sebagai tempat remaja memperoleh kenyamanan dan bergantung ketika mengalami broken home jelas akan memberikan dampak bagi perkembangan remaja. Remaja akan mengalami berbagai perubahan-perubahan kondisi dalam hidupnya salah satunya adalah dinamika psikologis. Menurut Nursalim dan Purwoko (Refia Juniarti & Budi Purwoko: 2014) dinamika psikologis merupakan proses dan suasana kejiwaan internal individu dalam menghadapi konflik yang dicerminkan oleh pandangan atau persepsi, sikap dan emosi, serta perilakunya. Hal ini sesuai dengan hasil 135
penelitian terhadap subyek AP, HR dan BT yang merupakan korban dari ketidakharmonisan keluarga (broken home). Subyek AP, HR dan BT mengalami berbagai perubahan-perubahan dalam dirinya sebagai akibat dari keretakan keluarganya, seperti pandangan atau persepsi remaja terhadap diri sendiri dan keluarga, perilaku dalam keluarga dan pertemanan, kepribadian remaja (emosi, tanggung jawab dan sosiabilitas), reaksi terhadap masalah keluarga, serta coping remaja dalam menghadapi masalah keluarga. Berikut adalah gambaran dinamika psikologis ketiga subyek penelitian AP, HR dan BT: 1. Dinamika Psikologis Subyek AP Ketidakharmonisan dalam keluarga (broken home) pada dasarnya memiliki beberapa bentuk atau kriteria. William J. Goode (Munandar Soelaeman, 2006: 119-120) mengungkapkan ada beberapa bentuk atau kriteria dari keretakan dalam keluarga (broken home) di antaranya ketidaksahan, pembatalan, perpisahan perceraian, meninggalkan, keluarga selaput kosong, ketiadaan seseorang dari pasangan karena hal yang tidak diinginkan serta kegagalan peran penting yang tidak diinginkan. Pada keluarga AP terjadi broken home dalam 2 bentuk yaitu bentuk perceraian pada pernikahan pertama yang disebabkan masalah ekonomi dan bentuk perpisahan pada pernikahan kedua yang disebabkan oleh perselingkuhan. Sofyan S. Willis (2011: 14-17) menuturkan ada tujuh faktor yang menjadi penyebab keluarga mengalami broken yaitu kurang atau putusnya komunikasi diantara anggotanya, 136 sikap
egosentrisme masing-masing anggota keluarga, permasalahan ekonomi keluarga, masalah kesibukan orang tua, pendidikan orang tua yang rendah, perselingkuhan serta jauh dari nilai-nilai agama. Save Degun (2002: 114) menuturkan bahwa perceraian dalam keluarga biasanya berawal dari suatu konflik antara anggota keluarga dan apabila konflik tersebut sampai mencapai titik kritis maka peristiwa perceraian dapat terjadi. Perceraian yang terjadi pada keluarga AP diawali dengan adanya konflik antara ayah dan ibu AP. Konflik dimulai ketika ayah AP di penjara karena mencuri demi memenuhi keinginan ibu AP dan selama ayah AP dipenjara adik AP diberikan pada orang lain oleh ibu AP. Hal ini yang menyebabkan ayah AP kecewa dan memutuskan untuk bercerai setelah keluar dari penjara. Konflik selanjutnya terjadi pada pernikahan kedua ibu AP dimana ibu AP mengaku hamil bukan anak kandung ayah tiri AP sehingga membuat ayah tiri AP marah dan kecewa dan memutuskan untuk pergi dari rumah. Ketiadaan dari salah satu orang tua dalam sebuah keluarga menyebabkan peran dan fungsi keluarga tidak terjalankan secara maksimal. Hal tersebut secara tidak langsung dapat mempengaruhi perkembangan anak khususnya anak yang tengah beranjak remaja. Subyek AP merupakan remaja awal karena masih berusia 14 tahun. Hurlock (Rita Eka Izzaty, 2008: 124) menyatakan bahwa masa remaja awal berlangsung kira-kira dari tiga belas tahun sampai enam belas tahun atau tujuh belas tahun. Masa ini dikenal sebagai masa yang sulit dan 137
membingungkan sehingga dibutuhkanlah bimbingan dan arahan dari orang-orang terdekat seperti orang tua atau keluarga untuk membantu remaja melewati masa krisisnya. Oleh sebab itu kondisi keutuhan keluarga dapat memberikan pengaruh besar bagi kehidupan remaja. Secara tidak langsung, kondisi keluarga yang tidak harmonis dapat mempengaruhi persepsi atau pandangan remaja terhadap diri sendiri maupun keluarga. Hasil penelitian Mellissa Ribka Santi, dkk (2015) menyatakan bahwa remaja cenderung menilai diri mereka sebagai korban dari ketidakharmonisan orang tua dan cenderung memiliki persepsi bahwa mereka adalah anak-anak yang tidak memiliki pilihan untuk bisa merasakan kebahagiaan di dalam keluarga. Subyek AP memandang dirinya sebagai anak yang kurang beruntung yang tidak dapat merasakan kebahagiaan keluarganya. Hal inilah yang membuat AP sering iri dan malu jika melihat keharmonisan keluarga lain. Ketidakharmonisan dalam keluarga dapat pula mempengaruhi persepsi remaja terhadap keluarga. Subyek AP memandang keluarganya sebagai tempat yang menakutkan sebab sering diwarnai dengan pertengkaran dan kemarahan ibu AP sehingga menyebabkan AP merasa tidak nyaman berada di rumah. Selama ini, subyek AP memandang ibunya sebagai sosok ibu yang menakutkan dan tidak adil karena sering marah, pilih kasih dan tidak jarang melakukan kekerasan fisik pada AP. Hal ini senada dengan yang dikemukakan oleh Agoes Dariyo (2008: 168- 169) bahwa salah satu dampak dari broken home adalah pengalaman 138
traumatis bagi anak-anaknya seperti pandangan negatif tentang pernikahan, orang tua dan bayang-bayang kekhawatiran pada pernikahannya kelak. Masalah broken home yang menimpa keluarga AP menyebabkan trauma pada diri AP. Subyek AP mengaku takut dan khawatir jika keluarganya kelak mengalami broken seperti keluarganya saat ini. Gosip-gosip yang beredar mengenai kejelekan ibu AP dan stereotip tentang anak korban broken home yang besar kemungkinan mengalami broken di masa depannya menyebabkan AP semakin takut dan khawatir terhadap pernikahannya kelak. Keluarga sebagai tempat utama bagi perkembangan remaja sudah selayaknya dapat memberikan kenyamanan pada diri remaja. Bagi remaja korban broken home, keluarga bukan lagi tempat yang dapat menjanjikan kenyamanan pada diri remaja. Agoes Dariyo (2004: 110) menuturkan bahwa hubungan suami istri yang sering bertengkar dan tidak menemukan kedamaian rumah tangga dapat menyebabkan anak-anak cenderung tidak nyaman atau tidak betah di rumah. Subyek AP merasa tidak nyaman dan tidak betah di rumah karena suasana rumah yang tidak lagi menunjukkan ketenangan dimana ibu AP sering marah-marah dan tidak jarang melakukan kekerasan fisik pada AP. Selama ini subyek AP berusaha memperlakukan ibunya dengan baik. AP bersedia melakukan apa yang diperintahkan ibunya dan jarang membantah perintah ibunya. Meskipun demikian, subyek AP pernah beberapa kali terlibat konflik 139
dengan ibunya karena AP masih menuntut ibu AP untuk bercerai dengan ayah tirinya dan tidak jarang AP memperoleh pukulan dari ibunya. Disekolah, subyek AP berusaha memperlakukan teman-temannya dengan baik. AP tidak keberatan membantu teman-teman yang kesulitan dalam belajar, membantu teman yang dijahili namun terkadang ada beberapa teman kelas yang memperlakukan AP dengan kurang baik. AP sering diperintah-perintah oleh temannya untuk mengerjakan tugas-tugas kelompok. Disamping itu, subyek AP pernah beberapa kali terlibat pertengkaran dengan teman kelasnya bahkan AP sempat ingin memukul temannya. AP mengaku bahwa dirinya adalah tipe orang yang sulit menahan emosi. Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan bahwa kondisi keluarga yang tidak harmonis, tidak stabil, berantakan (broken home) dapat menyebabkan berkembangnya kepribadian yang tidak sehat pada remaja. Kepribadian yang dimaksudkan meliputi aspek emosi, tanggung jawab dan sosiabilitas remaja. Syamsu Yusuf (2006: 115) menuturkan bahwa emosi merupakan warna afektif yang menyertai setiap keadaan atau perilaku individu. Subyek AP merasa kecewa dan sedih atas masalah yang menimpa keluarganya dan tidak jarang AP menangis jika teringat dengan masalah keluarganya. Hal yang diinginkan AP saat ini adalah ikut ayah kandungnya di Kalimantan karena AP merasa sudah tidak tahan dengan perlakuan ibunya. 140
Agoes Dariyo (2004: 81-82) mendefinisikan rasa tanggung jawab sebagai rasa tanggung jawab terhadap apa yang menjadi hak dan kewajibannya. Suasana rumah yang tidak harmonis dan penuh konflik tidak berpengaruh terhadap tanggung jawab subyek AP untuk belajar. Subyek AP tetap rajin belajar meskipun tidak ada yang mengingatkan atau mendampingi. Meskipun demikian subyek AP sering tidak dapat berkonsentrasi dalam belajar jika teringat masalah keluarganya sehingga subyek AP memilih untuk mengkatarsiskan perasaannya lewat diary. Disamping itu, subyek AP juga menunjukkan tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga yang ditunjukkan dalam bentuk usaha subyek dalam membantu merawat rumah dan membersihkan rumah seperti menyapu halaman. Sosiabilitas menurut Syamsu Yusuf (2006: 127-128) merupakan disposisi pribadi yang berkaitan dengan hubungan interpersonal. Salah satu tugas perkembangan masa remaja menurut Havighurst (Rita Eka Izzaty, 2008: 126) adalah mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik pria maupun wanita. Hal tersebut berbeda dengan kondisi yang dialami subyek AP saat ini. Subyek AP memiliki hubungan yang kurang baik dengan teman-temannya. Ada beberapa teman AP yang pergi menjauh setelah mengetahui latar belakang keluarga AP terutama yang memiliki rumah dekat dengan AP. Disamping itu, ada beberapa teman AP yang mengolok-olok dan menyindir masalah keluarga AP ketika di kelas. Di kelas, subyek AP 141
menuturkan tidak ada yang bersedia membantu AP ketika kesulitan belajar atau mengerjakan tugas. Di lingkungan keluarga, AP jarang berkomunikasi dengan keluarganya karena sikap ibu AP yang cenderung acuh pada AP. AP lebih sering berkomunikasi dengan neneknya karena lebih aktif merespon meskipun dalam keadaan sakit. Masa remaja di kenal sebagai masa badai. Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 135) menuturkan bahwa pada masa remaja terjadi ketegangan emosi yang unik yang ditandai dengan keadaan emosi yang tidak menentu, tidak stabil dan meledak-ledak. Terjadinya ketegangan emosi pada masa remaja tersebut dapat disebabkan oleh berbagai hal salah satunya adalah hubungan keluarga yang tidak harmonis. Meningkatnya kepekaan emosi pada remaja tidak jarang menimbulkan berbagai bentuk reaksi salah satunya adalah reaksi terhadap frustasi. Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan bahwa remaja yang orang tuanya bercerai mengalami kebingungan dalam mengambil keputusan dan cenderung frustasi karena kebutuhan dasarnya telah tereduksi bersamaa dengan peristiwa perceraian. Adapun bentuk-bentuk reaksi frustasi yang ditunjukkan AP adalah agresi, withdrawl, dan kompensasi. Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 136) perilaku agresi ini ditujukan orang lain melalui serangan fisik/kata-kata yang ditujukan diri sendiri (menyakiti diri sendiri). Subyek AP mengaku pernah memukul tembok hingga tangannya terluka setelah bertengkar dengan ibunya. Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008:135), Withdrawl merupakan reaksi 142
remaja yang ditujukan dalam bentuk menarik diri dalam lamunan atau alam fantasi. Subyek AP mengaku sering membayangkan keluarganya kembali rukun seperti sebelumnya ketika ayah dan ibunya belum bercerai. Selain itu, subyek AP juga melakukan reaksi dalam bentuk kompensasi. Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008:135), kompensasi merupakan usaha untuk meluapkan frustasi dengan mencari objek pemuasan di bidang lain. Subyek AP mengaku sering melampiaskan kekecewaan dan kesedihan atas keluarganya dengan jalan-jalan naik motor, badminton, volly dan menulis diary. Ketiga reaksi yang ditunjukkan subyek AP tersebut merupakan suatu mekanisme pertahanan diri AP untuk mengurangi kesedihan, kekecewaan maupun konflik keluarga. Freud dalam psikodinamikanya (Rita Eka Izzaty, 2008: 20) menyatakan bahwa salah satu cara orang mengurangi atau menghilangkan kegelisahan dan konflik adalah dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri. Mekanisme pertahanan diri ini dilakukan secara tidak sadar dan dapat menjadi penyakit jika digunakan secara berlebihan. Setiap individu pada dasarnya memiliki cara atau strategi sendiri (coping) dalam mengatasi masalahya termasuk remaja korban broken home. Menurut Santrock (2003: 299) coping melibatkan upaya untuk mengelola situasi yang membebani, memperluas usaha untuk memecahkan masalah-masalah hidup, dan berusaha untuk mengatasi atau 143 teori
mengurangi stres. Berikut ini adalah coping yang dilakukan subyek AP, orang tua dan guru dalam membantu AP mengatasi masalahnya: a. Sejauh ini usaha yang dilakukan subyek AP untuk mengatasi masalahnya adalah melakukan katarsis dengan menulis diary. Hal tersebut sesuai dengan pendapat E. Frydenverg dan R. Lewis (Geldard & Geldard, 2011: 90-91) yang menyatakan bahwa salah cara remaja menyelesaikan masalah adalah dengan mencari pengalihan yang membuat relaks. Subyek AP mencari pengalihan dengan melakukan kataris dengan menulis diary. b. Salah satu fungsi keluarga secara psikologis menurut Syamsu Yusuf (2006: 38) adalah pemberi bimbingan bagi pengembangan perilaku yang secara sosial tepat serta pembentuk anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya. Sejauh ini belum ada usaha atau tindakan dari orang tua atau keluarga AP untuk membantu AP menyelesaikan masalahnya. Hal ini disebabkan subyek AP tidak pernah mencoba menceritakan masalahnya pada orang tua atau keluarganya. c. Guru merupakan subtitusi orang tua di sekolah sehingga siswa-siswa yang bermasalah sudah sewajarnya menjadi tanggung jawab guru khususnya guru BK. Sejauh ini belum ada tindakan dari guru BK dalam membantu subyek AP menyelesaikan masalahnya. Hal ini disebabkan subyek AP tidak berusaha mencari bantuan pada guru BK dalam membantu masalahnya. Subyek AP mengaku lebih puas dengan 144
mengkatarsiskan perasaannya dengan menulis diary daripada menceritakan masalahnya pada guru BK. 2. Dinamika Psikologis Subyek HR Ketidakharmonisan dalam keluarga (broken home) pada dasarnya memiliki beberapa bentuk atau kriteria seperti yang dikemukan oleh William J. Goode (Munandar Soelaeman, 2006: 119-120) sebelumnya. Bentuk broken home yang terjadi pada keluarga HR adalah kedua orang tua pergi meninggalkan HR. Ayah HR pergi meninggalkan rumah ketika HR masih bayi sedangkan ibu HR pergi ketika HR kelas 3 SD. Adapun penyebab ayah AP pergi meninggalkan keluarga belum diketahui secara pasti, sebab HR masih kecil sehingga tidak dapat mengingatnya. Penyebab ibu HR pergi adalah karena ibu HR berselingkuh dengan suami orang dan memutuskan untuk pergi meningalkan keluarganya. Sofyan S. Willis (2011: 14-17) menuturkan ada tujuh faktor yang menjadi penyebab keluarga mengalami broken salah satunya adalah perselingkuhan. Proses broken home yang terjadi pada keluarga HR berlangsung dalam waktu yang cukup lama dimulai saat ayah HR pergi kemudian ibu HR juga pergi meninggalkan HR ketika HR kelas 3 SD. Dampak kehilangan yang paling besar dirasakan subyek HR adalah ketika ditinggal pergi oleh ibunya. Sejak kepergian ibunya, HR menjadi kehilangan semangat untuk sekolah karena terus memikirkan ibunya 145
bahkan HR pernah berhenti sekolah selama 1 tahun ketika SD setelah di tinggal pergi oleh ibunya. Pada dasarnya sebuah keluarga dikatakan harmonis jika anggota keluarga dalam keadaan lengkap termasuk orang tua dan mampu menjalankan fungsi- dengan baik. Ketiadaan dari salah satu atau kedua orang tua dalam keluarga secara tidak langsung dapat mempengaruhi perkembangan anggota keluarganya terutama anak yang tengah beranjak remaja. Subyek HR merupakan remaja awal karena masih berusia 13 tahun. Hurlock (Rita Eka izzaty, 2008: 124) menyatakan bahwa masa remaja awal berlangsung kira-kira dari tiga belas tahun sampai enam belas tahun atau tujuh belas tahun. Pada masa ini, remaja membutuhkan bimbingan dan arahan dari orang-orang terdekat seperti orang tua atau keluarga dalam memenuhi tugas-tugas perkembanganya. Secara tidak langsung, kondisi keluarga yang tidak harmonis dapat mempengaruhi persepsi atau pandangan remaja terhadap diri sendiri maupun keluarga. Hasil penelitian Mellissa Ribka Santi, dkk (2015) menyatakan bahwa remaja cenderung menilai diri mereka sebagai korban dari ketidakharmonisan orang tua dan cenderung memiliki persepsi bahwa mereka adalah anak-anak yang tidak memiliki pilihan untuk bisa merasakan kebahagiaan di dalam keluarga. Subyek HR memandang dirinya sebagai korban dari keegoisan kedua orang tuanya. HR merasa dirinya seperti anak yatim piatu yang tidak dapat merasakan kasih sayang dan kehadiran kedua orang tuanya dalam hidupnya. Hal 146
tersebut menyebabkan subyek HR merasa sedih dan sering minder jika berada di antara teman-temannya. Disamping itu, broken home dapat pula mempengaruhi persepsi remaja terhadap keluarga maupun orang tua. Selama ini HR menganggap keluarganya telah mengecewakannya sehingga membuat HR benci. Pandangan yang buruk juga ditunjukkan subyek kepada ibunya. Subyek HR memandang ibunya sebagai orang yang tidak memiliki belas kasih karena telah tega meninggalkan HR dan neneknya demi laki-laki lain. Agoes Dariyo (2008: 168-169) bahwa salah satu dampak dari broken home adalah pengalaman traumatis bagi anak-anaknya seperti pandangan negatif tentang pernikahan, orang tua dan bayang-bayang kekhawatiran pada pernikahannya kelak. HR mengaku khawatir jika suaminya kelak meninggalkannya seperti ayah kandungnya serta trauma akan perselingkuhan. Kondisi keluarga yang tidak menunjukkan kebersamaan karena ketiadaan sosok orang tua dalam rumah dapat menyebabkan remaja tidak nyaman berada di rumah. Sejak ibu HR meninggalkan rumah, subyek HR merasa kesepian sehingga menyebabkan HR tidak nyaman ketika di rumah. Selama ini subyek HR memperlakukan keluarganya dengan sopan, penurut dan tidak pernah membantah jika diperintah. Hal ini dibuktikan dengan kesediaan subyek HR ketika diminta untuk membantu bu dhenya untuk momong, menyapu maupun mencuci piring. Subyek HR cenderung pendiam dan penurut ketika di rumah sehingga HR tidak 147
pernah terlibat konflik atau pertengkaran dengan nenek atau keluarga bu dhenya. Di lingkungan sekolah, hampir sebagian besar teman-teman kelas HR mengetahui kondisi keluarga HR saat ini. Meskipun demikian, HR merasa nyaman dan tetap memperlakukan teman-temannya dengan baik bahkan HR bersedia meminjamkan uang saku dari guru untuk teman- temannya. Ada satu teman kelas yang membuat HR tidak nyaman karena sering menyindir masalah keluarga HR. Di kelas, subyek HR cenderung pendiam dan introvert sehingga HR tidak pernah terlibat konflik atau pertengkaran dengan teman kelasnya. Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan bahwa kondisi keluarga yang tidak harmonis, tidak stabil, berantakan (broken home) dapat menyebabkan berkembangnya kepribadian yang tidak sehat pada remaja. Kepribadian yang dimaksudkan adalah dalam aspek emosi, tanggung jawab dan sosiabilitas remaja. Rita Eka Izzaty (2008: 135) menuturkan bahwa masa remaja dicirikan dengan keadaan emosi yang tidak menentu, tidak stabil dan meledak-ledak. Subyek HR mengalami kondisi emosi yang tidak stabil sejak kepergian ibunya. Hal ini ditandai dengan perasaan sedih yang berlebihan, perasaan kecewa bahkan HR sering menangis jika teringat ibunya. Kondisi emosi yang tidak stabil seperti ini sering mengganggu subyek dalam belajar. Subyek mengaku sering mengalami kesulitan berkonsentrasi jika teringat ibunya dan HR meluapkannya dengan menangis. 148
Di sekolah, subyek HR memiliki sosiabilitas yang cukup baik. Syamsu Yusuf (2006: 127-128) mengatakan bahwa sosiabilitas merupakan disposisi pribadi yang berkaitan dengan hubungan interpersonal. Subyek HR memiliki hubungan yang baik dengan teman-teman kelasnya. Hal ini disebabkan sebagian besar teman-teman kelas merasa kasihan pada HR sehingga tidak ada yang menjauhi HR. Meksipun demikian ada satu teman kelas HR yang memiliki hubungan kurang baik dengan HR karena pernah membully HR. HR pernah dikatakan cengeng karena sering menangis ketika di kelas. Di rumah, HR memiliki sosiabilitas yang kurang baik karena HR jarang berkomunikasi dengan nenek atau keluarga bu dhenya. HR cenderung pendiam dan introvert sehingga komunikasi yang terjalin hanya seperlunya saja. Sebelumnya Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 135) menuturkan bahwa pada masa remaja terjadi ketegangan emosi yang unik yang ditandai dengan keadaan emosi yang tidak menentu, tidak stabil dan meledak- ledak. Terjadinya ketegangan emosi pada masa remaja tersebut dapat disebabkan oleh berbagai hal salah satunya adalah hubungan keluarga yang tidak harmonis. Meningkatnya kepekaan emosi pada remaja tidak jarang menimbulkan berbagai bentuk reaksi frustasi sebagai mekanisme pertahanan diri atas masalah yang menimpa keluarganya. Subyek HR menunjukkan beberapa reaksi terhadap frustasi masalah keluarganya dalam bentuk withdrawl dan kompensasi. 149
Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008:135), withdrawl merupakan reaksi remaja yang ditujukan dalam bentuk menarik diri dalam lamunan atau alam fantasi. Subyek HR sering menarik dirinya dalam lamunan atau membayangkan masa-masa ketika HR masih bersama dengan ibunya. Kompensasi menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008:135), merupakan usaha untuk meluapkan frustasi dengan mencari objek pemuasan di bidang lain. Kompensasi yang sering dilakukan subyek HR adalah dengan menulis diary, jalan-jalan ke sawah atau sungai maupun curhat pada teman. Kedua reaksi tersebut muncul sebagai upaya subyek HR dalam mengatasi kerinduan terhadap ibunya. Kedua reaksi yang ditunjukkan subyek HR tersebut merupakan suatu mekanisme pertahanan diri HR untuk mengurangi kesedihan, kekecewaan maupun konflik keluarga. Freud dalam psikodinamikanya (Rita Eka Izzaty, 2008: 20) menyatakan bahwa salah satu cara orang mengurangi atau menghilangkan kegelisahan dan konflik adalah dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri. Mekanisme pertahanan diri ini dilakukan secara tidak sadar dan dapat menjadi penyakit jika digunakan secara berlebihan. Setiap individu pada dasarnya memiliki cara atau strategi sendiri (coping) dalam mengatasi masalahya termasuk remaja korban broken home. Menurut Santrock (2003: 299) coping melibatkan upaya untuk mengelola situasi yang membebani, memperluas usaha untuk memecahkan masalah-masalah hidup, dan berusaha untuk mengatasi atau mengurangi 150 teori
stres. Berikut ini adalah coping yang dilakukan subyek HR, orang tua dan guru dalam membantu HR mengatasi masalahnya: a. Sejauh ini subyek HR lebih memilih diam dan terkadang melakukan katarsis dengan menulis diary. Hal tersebut sesuai dengan pendapat E. Frydenverg dan R. Lewis (Geldard & Geldard, 2011: 90-91) yang menyatakan bahwa salah cara remaja menyelesaikan masalah adalah dengan mencari pengalihan yang membuat rileks. Subyek HR mencari pengalihan dengan melakukan katarsis dengan menulis diary. b. Salah satu fungsi keluarga secara psikologis menurut Syamsu Yusuf (2006: 38) adalah pemberi bimbingan bagi pengembangan perilaku yang secara sosial tepat serta pembentuk anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya. Sejauh ini belum ada usaha atau tindakan dari keluarga HR untuk membantu HR menyelesaikan masalahnya. Hal ini disebabkan keluarga HR kurang mengerti terhadap kondisi yang dialami subyek HR. Disamping itu sikap pendiam dan introvert yang dimiliki subyek HR tidak memungkinkan HR untuk mengungkapkan masalahnya kepada keluarganya. c. Guru merupakan subtitusi orang tua di sekolah sehingga siswa-siswa yang bermasalah sudah sewajarnya menjadi tanggung jawab guru khususnya guru BK. Sejauh ini sudah ada tindakan dari guru BK dan wali kelas dalam membantu subyek HR menghadapi masalahnya. Wali kelas dan guru BK pernah melakukan home visit pada subyek HR untuk menggali lebih dalam mengenai latar belakang keluarga dan 151
masalah yang dihadapi subyek HR. Guru BK memberikan beberapa kali bimbingan dan konseling individual pada subyek HR dengan memberikan pencerahan, motivasi, mencarikan beasiswa, dan terkadang memberi uang saku pada HR. 3. Dinamika Psikologis Subyek BT Ketidakharmonisan dalam keluarga (broken home) pada dasarnya memiliki beberapa bentuk atau kriteria seperti yang dikemukan oleh William J. Goode (Munandar Soelaeman, 2006: 119-120) sebelumnya. Bentuk broken home yang terjadi pada keluarga BT adalah perpisahan dimana ayah BT memutuskan untuk pergi dari rumah setelah terjadi konflik dalam keluarga. Ada beberapa hal yang menyebabkan ayah BT memutuskan untuk pergi dari rumah yaitu pertengkaran antara ayah BT dengan kakak BT yang sering tidak pulang, pertengkaran antara ayah BT dengan ibu BT karena sering membela kakak BT serta kesalahpahaman antara ayah BT dengan pak dhe BT. Ketiadaan dari salah satu orang tua dalam sebuah keluarga secara tidak langsung dapat mempengaruhi kualitas kehidupan keluarga. Peran dan fungsi keluarga yang seharusnya di jalankan oleh kedua orang tua terbebankan pada salah satu pihak sehingga beberapa peran dan fungsi tidak terjalankan secara maksimal. Hal tersebut dapat mempengaruhi kualitas perkembangan anak khususnya anak yang tengah beranjak remaja. Subyek BT merupakan remaja awal karena masih berusia 13 tahun. Hurlock (Rita Eka izzaty, 2008: 124) menyatakan bahwa masa remaja 152
awal berlangsung kira-kira dari tiga belas tahun sampai enam belas tahun atau tujuh belas tahun. Pada masa ini, remaja membutuhkan bimbingan dan arahan dari orang-orang terdekat seperti orang tua atau keluarga dalam memenuhi tugas-tugas perkembanganya. Oleh sebab itu kehadiran kedua orang tua dalam keluarga memberikan pengaruh yang besar bagi perkembangan remaja. Secara tidak langsung, kondisi keluarga yang tidak harmonis dapat mempengaruhi persepsi atau pandangan remaja terhadap diri sendiri maupun keluarga. Hasil penelitian Mellissa Ribka Santi, dkk (2015) menyatakan bahwa remaja cenderung menilai diri mereka sebagai korban dari ketidakharmonisan orang tua dan cenderung memiliki persepsi bahwa mereka adalah anak-anak yang tidak memiliki pilihan untuk bisa merasakan kebahagiaan di dalam keluarga. Sejak kepergian ayahnya, BT merasa kehilangan sosok yang selama ini dekat dengan dirinya. Subyek BT menganggap dirinya nakal karena sering membolos sekolah sejak kepergian ayahnya. Sejak kepergian ayahnya, BT merasa kehilangan sosok yang selama ini membimbing BT karena orang yang paling dekat dengan BT adalah ayahnya. BT merasa dirinya nakal karena sering membolos sekolah. Disamping itu BT merasa kecewa atas keluarganya karena sering bertengkar dan memutuskan hidup berpisah. BT memandang ibunya sebagai sosok ibu yang perhatian meskipun sering bertengkar dengan ayahnya. Berbeda dengan ayahnya, BT mengaku ayahnya adalah sosok 153
oarang yang kasar, pemarah dan BT pernah di pukul oleh ayahnya. Meskipun demikian BT mengaku lebih dekat dengan ayahnya daripada ibunya. Meskipun demikan kondisi keluarga yang tidak harmonis tersebut tidak menyebabkan BT trauma atas masalah keluarganya. Kondisi keluarga yang tidak menunjukkan keutuhan karena ketiadaan sosok ayah dalam keluarga menyebabkan subyek BT merasa kesepian dan tidak nyaman berada di rumah. Selama ini subyek BT memperlakukan ibunya dengan sedikit kasar dan jarang nurut jika diperintah. Berbeda dengan ayahnya, subyek BT justru memperlakukan ayahnya dengan baik karena takut. Hal ini sesuai dengan hasil penyelidikan Buhrmester, dkk tahun 1992 (Santrock, 2003: 6) yang menyimpulkan bahwa anak laki-laki memperlihatkan perilaku yang lebih negatif terhadap ibunya daripada terhadap ayahnya. Subyek BT mengaku bahwa karakternya memang sedikit kasar seperti ayahnya dan hal tersebut sudah biasa dilakukan dalam keluarga seperti cara berbicara yang keras maupun tingkah laku yang kasar. Karakter kasar yang dimiliki subyek BT menyebabkan BT beberapa kali terlibat pertengkaran kecil dengan kakek, nenek, pak dhe maupun bu dhenya. Di lingkungan sekolah, BT merasa nyaman dengan teman-teman sebab teman-teman BT memperlakukakan BT dengan baik dan sebaliknya subyek BT memperlakukan teman-temannya dengan baik pula. Hal ini dibuktikan dengan seringnya subyek BT mengajak teman-temannya bermain, menyanyi atau bercandaan ketika di kelas. Meskipun demikan 154
tidak menjamin subyek BT tidak pernah terlibat konflik dengan teman- temannya. Subyek BT mengaku pernah terlibat konflik dengan salah satu temannya ketika semester satu. Syamsu Yusuf (2006: 44) menuturkan bahwa kondisi keluarga yang tidak harmonis, tidak stabil, berantakan (broken home) dapat menyebabkan berkembangnya kepribadian yang tidak sehat pada remaja. Kepribadian yang dimaksudkan adalah dalam aspek emosi, tanggung jawab dan sosiabilitas remaja. Rita Eka Izzaty (2008: 135) menuturkan bahwa masa remaja dicirikan dengan keadaan emosi yang tidak menentu, tidak stabil dan meledak-ledak. Subyek BT mengaku sedih, kecewa dan marah setiap teringat pertengkaran kedua orang tuanya. Meskipun demikian, subyek BT lebih memilih diam dan memendam perasaannya untuk diriya sendiri. BT ingin ibu dan ayahnya kembali rukun dan tidak ada pertengkaran lagi diantara keduanya. Sejak kepergian ayah BT dari rumah, BT menjadi anak yang pemalas terutama dalam hal belajar meskipun telah dingatkan ibu dan neneknya berulang kali. Oleh sebab itu, subyek BT sering mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah. Kurangnya pendampingan orang tua di rumah juga dapat menjadi pemicu kemalasan subyek untuk belajar. Kesibukan pekerjaan yang dimiliki ibu BT menyebabkan intensitas waktu bertemu terbatas sehingga sulit untuk mengendalikan perilaku malas subyek BT. Tidak hanya di rumah, subyek BT juga mengaku malas untuk untuk belajar di kelas. BT lebih sering 155
bermain atau bercandaan dengan teman-temannya ketika bosan mengikuti pelajaran. Disamping itu, subyek BT terlihat jarang terlibat dalam urusan rumah seperti merawat atau membersihkan rumah. Di lingkungan sekolah, subyek BT memiliki sosiabilitas yang cukup baik. Syamsu Yusuf (2006: 127-128) mengatakan bahwa sosiabilitas merupakan disposisi pribadi yang berkaitan dengan hubungan interpersonal. Subyek BT mengaku tidak ada teman yang mengetahui latar belakang keluarganya sehingga tidak mempengaruhi hubungannya dengan teman-temannya. BT tidak pernah menceritakan masalah keluarganya kepada siapapun sehingga tidak ada teman yang berusaha menjauh atau mengolok-olok masalah keluarga BT. Bahkan teman-teman BT bersedia membantu BT ketika kesulitan dalam belajar. Meskipun demikian BT sering disindir oleh teman-temannya kerena perilakunya yang sering bolos sekolah. Berbeda ketika di rumah, subyek BT justru jarang berkomunikasi dengan ibunya karena ibu BT sibuk bekerja sehingga BT lebih benyak menghabiskan waktunya dengan kekek dan neneknya ketika di rumah. Pada dasarnya setiap individu mereaksi setiap masalah yang dihadapinya dengan caranya masing-masing termasuk remaja. Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 136) menuturkan ada bermacam-macam reaksi remaja dalam menghadapi frustasi diantaranya adalah agresi, pengalihan emosi, withdrawl, regresi, kompensasi dan frustasi pendorong. Dari beberapa bentuk reaksi tersebut ada beberapa diantaranya yang ditunjukkan subyek 156
BT dalam mereaksi masalah keluarganya yaitu agresi, withdrawl dan kompensasi. Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 136) perilaku agresi ini ditujukan orang lain melalui serangan fisik/kata-kata yang ditujukan diri sendiri (menyakiti diri sendiri). Perilaku agresi BT lebih ditunjukkan subyek kepada ibunya. Hal ini dibuktikan dengan seringnya subyek BT terlibat pertengkaran dengan ibunya jika keinginannya tidak segera dituruti. Reaksi kedua yang ditunjukkan adalah withdrawl. Rita Eka Izzaty, dkk (2008:135) mendefinisikan withdrawl sebagai reaksi remaja yang ditujukan dalam bentuk menarik diri dalam lamunan atau alam fantasi. Subyek BT sering melamun atau membayangkan keluarganya kembali rukun kembali serta mengenang hal-hal yang pernah dilakukan bersama dengan keluarganya. Reaksi ketiga yang ditunjukkan subyek BT adalah kompensasi. Menurut Rita Eka Izzaty, dkk (2008:135), kompensasi merupakan usaha untuk meluapkan frustasi dengan mencari objek pemuasan di bidang lain. Subyek BT lebih menyukai bermai PS dan bermain sepak bola bersama teman-temannya untuk melampiaskan dan melupakan stres dan frustasi akibat masalah keluarganya. Ketiga reaksi yang ditunjukkan subyek BT tersebut merupakan suatu mekanisme pertahanan diri BT untuk mengurangi kesedihan, kekecewaan maupun konflik keluarga. Freud dalam psikodinamikanya (Rita Eka Izzaty, 2008: 20) menyatakan bahwa salah satu cara orang mengurangi atau menghilangkan kegelisahan dan konflik 157 teori
adalah dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri. Mekanisme pertahanan diri ini dilakukan secara tidak sadar dan dapat menjadi penyakit jika digunakan secara berlebihan. Setiap individu pada dasarnya memiliki cara atau strategi sendiri (coping) dalam mengatasi masalahya termasuk remaja korban broken home. Menurut Santrock (2003: 299) coping melibatkan upaya untuk mengelola situasi yang membebani, memperluas usaha untuk memecahkan masalah-masalah hidup, dan berusaha untuk mengatasi atau mengurangi stres. Berikut ini adalah coping yang dilakukan subyek BT, orang tua dan guru dalam membantu BT mengatasi masalahnya: a. Sejauh ini usaha subyek BT lebih memilih diam dalam menghadapi dan menyelesaikan masalahnya keluarganya. E. Frydenverg dan R. Lewis (Geldard & Geldard, 2011: 90-91) menyatakan bahwa salah cara remaja menghadapi masalahnya adalah dengan mengatasi masalah secara non produktif seperti menyimpan masalah untuk dirinya sendiri. Subyek BT mengaku malu dan tidak menginginkan orang lain mengetahui masalah keluarganya. b. Salah satu fungsi dari keluarga secara psikologis menurut Syamsu Yusuf (2006: 38) adalah pemberi bimbingan bagi pengembangan perilaku yang secara sosial tepat serta pembentuk anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya. Tanpa sepengetahuan subyek BT, ibu BT telah meminta bantuan guru BK untuk menangani perilaku bolos yang sering di lakukan subyek BT. Di keluarga, BT cenderung 158
pendiam dan introvert sehingga tidak memungkinkan untuk menceritakan masalahnya pada orang tua atau keluarganya. c. Guru merupakan subtitusi orang tua di sekolah sehingga siswa-siswa yang bermasalah sudah sewajarnya menjadi tanggung jawab guru khususnya guru BK. Sejauh ini usaha yang nampak dilakukan oleh guru BK adalah konseling pribadi terhadap perilaku bolos yang sering dilakukan subyek BT. Guru BK memberikan pengarahan, motivasi dan bimbingan agar subyek BT tidak mengulangi perilaku bolosnya. Disamping itu, subyek BT beberapa kali dipanggil oleh BK karena sering membuat gaduh kelas. C. Keterbatasan Penelitan Pada saat melakukan penelitian mengenai Dinamika Psikologis Siswa Korban Broken Home di SMP Negeri 5 Sleman, peneliti menemui beragam keterbatasan. Keterbatasan-keterbatasan tersebut meliputi: 1. Subyek sulit untuk ditemui dan dihubungi sehingga membutuhkan waktu yang cukup lama untuk pengambilan data. 2. Beberapa subyek kesulitan dalam memberikan data atau informasi karena keterbatasan kemampuan berbahasa. 3. Dari 5 subyek yang hendak diteliti hanya 3 yang mencapai final karena berbagai kendala seperti kepribadian subyek yang cenderung penutup dan malu untuk mengungkapkan masalah keluarganya. 4. Keluarga subyek sulit ditemui dan cenderung menutup sehingga peneliti tidak dapat menggali informasi dari keluarga subyek. 159
5. Peneliti hanya mampu mengambil 3 informan pendukung sebagai trianggulasi dan 1 diantaranya kurang memahami latar belakang keluarga subyek. 160
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan diperoleh beberapa kesimpulan mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home sebagai berikut: 1. Subyek AP Terdapat dua bentuk broken home yang terjadi pada keluarga AP yang pertama adalah perceraian yang disebabkan oleh masalah ekonomi sedangkan bentuk kedua adalah perpisahan yang disebabkan oleh perselingkuhan. Peristiwa perceraian dan perpisahan menyebabkan AP memiliki persepsi yang buruk mengenai keluarga, orang tua, trauma akan pernikahan serta ketidaknyaman ketika di rumah. Selama ini, subyek AP memperlakukan orang tua dan teman-temannya dengan baik meskipun ibu dan teman-temannya sering membuatnya kecewa. Meskipun demikian, subyek AP beberapa kali terlibat konflik dengan ibu dan teman-temannya. Perceraian menyebabkan AP sering merasa kecewa dan sedih, bahkan AP sering menangis jika teringat dengan keluarganya. Oleh sebab itu subyek AP sering mengalami kesulitan dalam belajar namun tidak ada teman yang bersedia membantu AP. Subyek AP memiliki hubungan yang kurang baik dengan ibunya karena sering diperlakukan kasar. Di sekolah ada beberapa teman yang menjauhi AP karena masalah keluarganya. Ada beberapa reaksi yang ditunjukkan subyek yaitu agresi, withdrawl dan kompensasi 161
dalam menghadapi masalahnya. Sejauh ini subyek AP lebih memilih diam atau melakukan katarsis dengan menulis diary untuk meluapkan perasaaanya dan sejauh ini belum ada tindakan dari orang tua maupun guru BK dalam membantu subyek AP mengatasi masalahnya. 2. Subyek HR Bentuk broken home yang terjadi pada keluarga HR adalah kedua orang tua meninggalkan rumah. Ayah HR pergi ketika HR masih bayi sedangkan ibu HR pergi ketika HR kelas 3 SD karena masalah perselingkuhan. Peristiwa broken home menyebabkan HR memiliki persepsi yang buruk mengenai keluarga, orang tua, trauma akan perselingkuhan dan ketidaknyaman ketika berada di rumah. Di rumah, subyek HR dikenal sebagai sosok pendiam, sopan dan penurut sehingga HR tidak pernah terlibat konflik dalam keluarga. Di sekolah, subyek HR memperlakukan teman-temannya dengan baik dan bersedia membantu teman yang kesulitan sehingga HR tidak pernah terlibat konflik dengan temannya. Kepergian ibu HR dari rumah menyebabkan HR sering merasa kecewa dan sedih berlebihan bahkan HR sering menangis jika teringat ibunya. Hal tersebut menyebabkan HR sering mengalami kesulitan berkonsentrasi ketika belajar. Di kelas, HR menunjukkan sosiabilitas yang baik dengan teman-temannya sebab sebagian besar teman-teman HR ikut berempati atas masalah yang menimpa HR. Sosiabilitas yang buruk justru ditunjukkan HR di dalam keluarga, HR cenderung pendiam dan introvert sehingga HR jarang terlibat komunikasi intens dengan keluarganya. HR 162
menunjukkan beberapa reaksi frustasi dalam menghadapi masalah keluarganya yaitu withdrawl dan kompensasi. Sejauh ini coping yang dilakukan HR adalah melakukan katarsis dengan menulis diary untuk meluapkan perasaannya dan sejauh ini belum ada tindakan keluarga dalam membantu HR menyelesaikan masalahnya. Di sekolah, guru BK telah memberikan beberapa konseling pribadi, motivasi dan pencerahan serta melakukan home visit sebagai upaya membantu HR mengatasi masalahnya. 3. Subyek BT Bentuk broken home yang terjadi pada keluarga BT adalah perpisahan yang disebabkan oleh pertengkaran dan kesalahpahaman dalam keluarga. Ketidakharmonisan keluarga menyebabkan subyek BT memiliki pandangan yang buruk tentang keluarga, orang tua dan ketidaknyaman ketika di rumah. Selama ini subyek BT bertindak sedikit kasar dan jarang nurut jika diperintah ibunya namun BT tetap memperlakukan ayahnya dengan baik karena takut. Perilaku kasar yang dimiliki BT menyebabkan BT terlibat beberapa konflik dengan anggota keluarganya seperti ibu, kakek, nenek maupun pak dhenya. Berbeda ketika di lingkungan sekolah, BT justru merasa nyaman dan sering mengajak teman-temannya untuk bermain atau candaan. Kondisi keluarga yang tidak harmonis menyebabkan BT merasa sedih, kecewa, marah dan malas belajar sehingga BT sering mengalami kesulitan belajar. Disamping itu, kurangnya pendampingan dan ketegasan orang tua menyebabkan BT 163
sering membolos sekolah. Di sekolah, BT memiliki sosiabilitas yang baik sebab tidak ada teman yang mengetahui masalah keluarga BT. Di keluarga, BT jarang berkomunikasi dengan ibunya sebab ibu BT sibuk bekerja. Subyek BT menunjukkan beberapa reaksi frustasi atas masalah keluarganya yaitu agresi, withdrawl dan kompensasi. Sejauh ini BT lebih memilih diam dalam menghadapi masalahnya karena malu. Usaha yang dilakukan ibu BT adalah dengan meminta bantuan guru BK untuk membantu memberikan bimbingan dan pengarahan agar BT tidak mengulangi perilaku bolosnya. Sejauh ini guru BK telah memberikan beberapa kali konseling dan memberikan motivasi serta pencerahan agar BT tidak mengulangi perilaku kasar maupun bolosnya. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pengkajian mengenai Dinamika Psikologis Siswa Korban Broken Home di SMP Negeri 5 Sleman, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi Subyek Korban Broken Home a. Subyek AP dan BT hendaknya lebih membuka diri dan bersedia menceritakan masalahnya kepada keluarga, teman atau guru sehingga dapat segera dicari jalan keluar atas masalah keluarga yang dihadapinya. b. Subyek HR hendaknya lebih membuka diri dan bersedia menceritakan masalahnya pada keluarga baik nenek maupun keluarga bu dhenya yang dinggap nyaman bagi HR. 164
c. Subyek AP dan BT hendaknya berlatih mengelola emosi dan menghindari perilaku agresif dalam menghadapi masalah. 2. Bagi Orang Tua atau Keluarga Siswa Korban Broken Home a. Ibu AP hendaknya tidak memakai kekerasan dalam menanggapi tuntutan anak dan berusaha meningkatkan kualitas hubungan dengan AP mengingat AP tengah mengalami masa-masa yang sulit sejak perceraian orang tuanya. b. Keluarga HR hendaknya lebih memperhatikan dan responsif terhadap kondisi dan masalah-masalah yang dihadapi subyek HR mengingat kepribadian subyek HR yang cenderung pendiam dan terutup sehingga sulit untuk mengungkapkan masalahnya. c. Orang tua khususnya ibu BT hendaknya lebih tegas dalam mendidik BT dan melakukan kerjasama dengan anggota keluarga lain dalam memantau perkembangan BT mengingat kesibukan kerja yang dimiliki ibu BT yang tidak dapat dihindari. 3. Bagi Teman-Teman Korban Broken Home a. Teman-teman AP hendaknya lebih berempati terhadap kondisi dan masalah yang menimpa keluarga AP dan tidak mendiskriminasi subyek AP di antara teman-teman lainnya. b. Teman-teman subyek HR hendaknya lebih memberikan motivasi dan dukungan agar subyek HR lebih mmapu menghadapi masalah keluarganya. 165
c. Teman-teman subyek BT hendaknya tetap memperlakukan BT dengan baik serta menciptakan kenyamanan kelas agar subyek BT mengurangi intensitas perilaku bolosnya. 4. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling a. Guru BK sebaiknya lebih memantau hubungan sosial subyek AP di kelas dan memberikan konseling terkait masalah-masalah yang dihadapi subyek AP mengingat subyek AP adalah korban dari ketidakharmonisan keluarga sekaligus korban dari kekerasan dari ibunya. b. Guru BK hendaknya melakukan kerjasama dengan keluarga subyek HR baik nenek atau keluarga bu dhe HR dalam rangka meningkatkan kepercayaan diri subyek HR dalam menghadapi masalahnya. c. Guru BK hendaknya melakukan konseling secara mendalam pada subyek BT terkait perilaku bolosnya serta membantu subyek BT menghadapi masalah-masalahnya dengan menjalin kerjasama dengan orang tua BT. 5. Bagi Peneliti Selanjutnya. a. Peneliti menyarankan bagi peneliti selanjutnya agar memperdalam dan memperluas penelitian mengenai dinamika psikologis siswa korban broken home jika ditinjau dari aspek-aspek psikologis lainnya. 166 lebih
b. Peneliti menyarankan peneliti selanjutnya untuk merencanakan suatu program atau layanan untuk membantu siswa korban broken home mengatasi masalah-masalahnya. 167
DAFTAR PUSTAKA Abu Ahmadi. (1997). Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Agoes Dariyo. (2004). Psikologi perkembangan Remaja. Bogor : Ghalia Indonesia. _____________. (2008). Psikologi Perkembangan Dewasa Muda. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Baiquni. (2016). Pusbalitbang Kehidupan Keagamaan Kemeneg Mendapat Temuan Kasus Perceraian 2010-2015 Meningkat Sebanyak 59-80 Persen. Diakses dari pada 8 Maret 2016, pukul 09.00 WIB. Chaplin, J. P. (2006). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Deddy Mulyana. (2004). Metodologi Penelitian Kualitatif (Paradigma Baru Ilmu Ilmu Sosial Lainnya). Bandung: PT Remaja Komunikasi dan Rosdakarya). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Perataturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Depdikbud. Geldard, Kathryn & Geldard, David. (2011). Konseling Remaja (Pendekatan Proaktif untuk Anak Muda). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Helmawati. (2014). Pendidikan Keluarga (Teoritis dan Praktis). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hurlock. E. B. (1980). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta. Erlangga. Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada (GP Press) Lexy J. Moleong. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. _______________. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 168
Melissa Ribka Santi, dkk. (2015). Pola Komunikasi Anak-Anak Delinkuen Pada Keluarga Broken Home di Kelurahan Karombasan Selatan Kecamatan Wanea Kota Manado. E-journal Acta Diurn (Vol. IV, No. 4). Mohammad Ali dan Mohammad Asrori. (2012). Psikologi Remaja (Perkembangan Peserta Didik). Jakarta: PT Bumi Aksara. Muklhis Aziz. (2015). Perilaku Sosial Anak Remaja Korban Broken Home dalam Berbagai Perspektif. Jurnal Al-Ijtimaiyyah (Vol. 1, No. 1 Januari-Juni). Munandar Soeleman. (2006). Ilmu Sosial Dasar (Teori dan Konsep Ilmu Sosial). Bandung: PT Refika Aditama. Nusa Putra. (2013). Penelitian Kualitatif IPS. Bandung: PT Rosdakarya Remaja. Refia Juniarti Hendrastin & Budi Purwoko. (2014). Studi Kasus Dinamika Psikologis Konflik Interpersonal Siswa Merujuk Teori Segitiga ABC Galtung dan Kecenderungan Penyelesaiannnya pada Siswa Kelas XII Jurusan Multimedia (MM) di SMK Mahardhika Surabaya. Jurnal BK UNESA (Vol 04, No.02). Hlm 364-374. Rima Sekarani. (2015). Perceraian Sleman, Ini Gambaran, Alasan dan dari Pencegahannya, gambaran-alasan-pencegahannya-574574, pada 8 Maret 2016, pukul 09.15 WIB. diakses Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Santrock, John W. (2003). Adolescence (Perkembangan Remaja). Jakarta: Erlangga. ________________. (2007). Adolescence (Perkembangan Remaja). Jakarta: Erlangga. Save Degun. (2002). Psikologi Keluarga (Peranan Ayah dalam Keluarga). Jakarta: PT. Rineka Cipta. Slamet Santoso. (2006). Dinamika Kelompok. Jakarta: Bumi Aksara. Sofyan S. Willis. (2011). Konseling Keluarga (Family Counseling). Bandung: Alfabeta. Sofyan S. Willis. (2012). Remaja dan Permasalahannya. Bandung: CV Alfabeta. 169
Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta _______. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Syamsu Yusuf. (2006). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. ____________. (2007). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Thohirin. (2007). Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: PT RajaGrafindo persada. William J. Goode. (2007). Sosiologi Keluarga. Jakarta: PT Bumi Aksara. Zainal Arifin. (2011). Penelitian Pendidikan (Metode dan Paradigma Baru). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 170
LAMPIRAN 171
Lampiran 1. Pedoman Wawancara untuk Subyek A. Identitas Subyek 1. Nama : 2. Umur : 3. Jenis Kelamin : 4. Agama : 5. Nama Orang Tua a. Ayah : b. Ibu : 6. Pekerjaan Orang Tua a. Ayah : b. Ibu : 7. Jumlah saudara : 8. Teman dekat : 9. Alamat rumah : 10. No. Hp : 11. Fb/Wa : B. Daftar Pertanyaan 1. Apa yang sebenarnya terjadi pada keluargamu? 2. Apa yang menyebabkan keluargamu seperti itu? 3. Bagaimana proses hal tersebut terjadi pada keluargamu? 4. Apa yang kamu pikirkan mengenai dirimu jika melihat keluargamu yang seperti itu? 5. Apa yang kamu pikirkan tentang keluargamu saat ini? 6. Bagaimana kamu memandang sosok ibu setelah masalah yang menimpa keluargamu? 7. Bagaimana pandanganmu terhadap ayah setelah masalah yang menimpa keluargamu? 172
8. Apakah masalah yang terjadi pada keluargamu membuatmu trauma atau khawatir terhadap penikahanmu kelak? 9. Apa kamu merasa betah atau nyaman di rumah? 10. Bagaimana kamu memperlakukan keluargamu? 11. Apakah kamu pernah terlibat pertengkaran dengan keluargamu? 12. Apa kamu merasa nyaman atau betah di rumah? 13. Bagaimana kamu memperlakukan teman-temanmu? 14. Apa kamu pernah terlibat pertengakaran dengan teman-temanmu? 15. Bagaimana perasaanmu jika melihat kondisi keluargamu yang retak? 16. Apa yang kamu inginkan atas keluargamu saat ini? 17. Apa kamu masih rajin belajar sejak masalah yang menimpa keluargamu? 18. Apa kamu pernah kesulitan belajar jika teringat masalah keluarga? 19. Apa kamu rajin membantu membersihkan rumah? 20. Bagaimana hubungannmu dengan teman-temanmu setelah keluargamu mengalami keretakan? 21. Apa ada teman yang mau membantu ketika kamu kesulitan belajar? 22. Bagaimana interaksimu dengan keluargamu? 23. Apakah kamu pernah berperilaku agresif atau kasar pada keluarga? 24. Pernahkah kamu melampiaskan amarah atas keluargamu pada orang lain? 25. Apakah kamu sering melamunkan keluargamu? 26. Pernahkah kamu bersikap kekanak-kanakan atau manja untuk memdapat perhatian keluargamu? 27. Bagaimana kamu melampiaskan kekecewaan atau kesedihan atas masalah keluargamu? 28. Sejauh ini usaha apa yang kamu lakukan untuk menghadapi masalahmu? 29. Bagaimana tindakan orang tua atau keluarga untuk membantu masalahmu? 30. Bagaimana tindakan guru untuk membantu masalahmu? 173
Lampiran 2. Pedoman Wawancara untuk Key Informan A. Identitas Key Informan Nama : Hubungan dengan subyek : B. Daftar Pertanyaan 1. Seberapa dekat hubunganmu dengan subyek? 2. Apa yang kamu tahu mengenai keluarga subyek? 3. Bagaimana hubungan subyek dengan teman-temannya di kelas? 4. Apa ada teman yang mau membantu subyek ketika kesulitan belajar? 5. Pernahkah subyek melampiaskan amarah atas keluarganya pada orang lain? 6. Apakah subyek sering melamunkan keluarganya? 7. Pernahkah subyek bersikap kekanak-kanakan atau manja untuk memdapat perhatian teman? 8. Bagaimana subyek melampiaskan kekecewaan atau kesedihan atas masalah keluarganya? 9. Sejauh ini usaha apa yang subyek lakukan untuk menghadapi masalahnya? 10. Bagaimana tindakan orang tua atau keluarga untuk membantu masalah subyek? 11. Bagaimana tindakan guru untuk membantu masalah subyek? 174
Lampiran 3. Pedoman Observasi No Aspek 1. Kondisi Fisik 2 Sikap 3 Kognitif 4 Afektif 5 Psikomotor Komponen Postur Tubuh Warna kulit Bentuk rambut Kesehatan Kesopanan Keramahan Kemudahan berkomunikasi Cara subyek menjawab pertanyaan yang diberikan peneliti Perasaan subyek saat diberi pertanyaan peneliti Perilaku subyek ketika menjawab pertanyaan peneliti 175
Lampiran 4. Hasil Transkrip Wawancara HASIL WAWANCARA SUBYEK PERTAMA Identitas Subyek Nama : AP Umur : 14 tahun Jenis kelamin : perempuan Agama : islam Pekerjaan orang tua Ayah : wiraswata Ibu : ibu rumah tangga Jumlah saudara : 4 Alamat rumah : Murtentridadi, Sleman Wawancara Ke-1 Subyek AP Hari, tanggal : Sabtu, 21 Mei 2016 Tempat : Ruang BK SMP N 5 Sleman Selamat siang AP? Gimana kabarnya? "siang, mbk. Baik kok, mbak." Oiya, gimana kabarnya keluarga? "ya gitu lah, mbak" Gitunya gimana? "ya seperti yang mbak tau lah." Boleh diceritain gak apa yang sebenarnya terjadi sama keluargamu? "ayah dan ibu saya cerai waktu aku SD kelas 2, mbak. Terus waktu aku kelas 5 SD ibu nikah lagi, mbak. Tapi itu nggak bertahan lama juga. Kelas 1 SMP, ayah tiriku pergi dari rumah terus gak pernah pulang." Kalo boleh tau apa yang menyebabkan ayah dan ibumu bercerai? 176
"itu gara-gara ibu, mbak. Ibu selalu ngabisin uang hasil kerja ayah akhirnya ayah terpaksa nyuri motor demi ibu trus ayah dipenjara. Waktu ayah di penjara adikku yang masih bayi malah dikasihin ke orang. Makanya ayah kecewa sama ibu." Kamu tau orang yang merawat adik kamu? "tau mbk, dia orang jakarta. Setiap tahun pas lebaran mereka sering datang ke rumah buat main. Aku seneng bisa ketemu adekku mbk, tapi adekku sama sekali nggak ngenalin aku. Dia malah diem kalo aku sapa atau aku ajak main. Aku pengen nangis mbk, aku kangen banget sama adekku, mbak." Kira-kira sekarag usia adek kamu itu berapa tahun? "kurang tau mbk yang pasti sekarang itu kelas 5 SD" Lalu apa yang menyebabkan ayah tiri dan ibumu bepisah? "ayah tiriku pergi gak pernah pulang waktu tau ibu lagi hamil. Itu karna ayah tiriku tau dan aku juga tau kalo anak yang di perut ibuku bukan anak ayah tiriku. Selain itu ayah tiriku juga gak suka dengan sikap ibu yang sering main dengan laki-laki makanya ayah tiriku pergi dari rumah karena gak tahan lagi dengan ibu, mbk. Terus adikku yang terakhir itu dikasihin ke orang lain lagi sama ibu" Boleh diceritakan lebih lanjut gak bagaimana proses keluargamu menjadi seperti ini? "waktu itu ibu selalu ngabisin uang hasil kerja ayah padahal ayah cuma buruh. Gak tau buat apa tapi tiap dikasih uang ayah langsung diabisin. Hingga suatu saat ayah nggak punya uang lalu ayah terpaksa nyuri motor dan ketangkep polisi, mbak. Itu semua demi ibu. Waktu ayah di penjara, adikku yang masih bayi malah dikasihin ke orang. Ibu juga bohong sama kakek masalah nyuri motor itu akhirnya ayah yang kena cerai sama ibu". Lalu bagaimana kondisi keluarga setelah perceraian itu? "Sejak ayah pergi suasana rumah jadi kacau, mbak. Ibu sering marah- marah dan gak betahan di rumah. Ibu sering gak pulang juga." Lalu bagaimana ibu kamu memutuskan untuk menikah lagi? "Waktu aku kelas 5 SD ibu ngenalin aku dengan laki-laki katanya ibu mau menikah dengan laki-laki itu. Meskipun aku menolak karena aku merasa gak ada yang bisa nggantiin ayah kandungku tapi ibu tetep nikah dengan laki-laki itu. Dari ayah tiriku itu aku punya adek lagi mbk yang sekarang mau masuk tk. Tapi itu juga nggak bertahan lama mbk. Ayah tiriku pergi 177
gak pernah pulang waktu tau ibu lagi hamil bukan anak dari ayah tiri. Terus abis lahiran adikku itu dikasihin ke orang lagi sama ibu". Lalu bagaimana dengan adikmu yang masih TK, bukankah itu anak ayah tiri kamu? "ibu nggak bolehin adek dibawa ayah, mbk. Malahan adekku yang baru kemarin lahir udah dikasihin ke orang lagi sama ibu. Ya kadang-kadang ibu kesana buat nyusuin adekku itu, mbk." Kalo boleh tau ayah tirimu bekerja sebagai apa? "di DPOP, mbk. Di Dinas Pekerjaan Umum di Denggung." Jadi sekarang yang biayain sekolah kamu siapa? "selama ini yang biayain sekolah, makan dan keperluanku itu kakek mbk bukan ibu. Ibu malah nyuruh aku buat berhenti sekolah aja. Padahal kakek cuma kerja disawah kadang-kadang juga nyari kayu buat dijual. Kasian aku kalo liat kakek mbk, apalagi sekarang nenek juga lagi sakit stoke udah 12 tahun gak bisa apa-apa. Lalu bagaimana kondisi keluargamu saat ini? "yah kalo sekarang kondisinya makin buruk mbk. Ibu masih sering pulang malam. Ibu juga sering marah-marah sama aku. Kayaknya semua yang aku lakukan di mata ibu itu salah mbk dan gak jarang ibu juga main pukul aja, aku juga pernah dipukul ibu pake strika. Kalo pas kayak gitu pengen banget iku ayah kandungku aja, mbk. Tapi aku kasian sama kakek nenek." Kamu ingin ikut ayah kandungmu, apa kamu tau dimana ayah kandungmu sekarang? "tau mbk ayah kerja di kalimantan, 1 bulanan yang lalu ayah dateng main ke rumah ama istri barunya." Bagaimana dengan istri baru ayahmu? "baik mbak, baik banget malah. Dia malah jauh lebih baik daripada ibuku sendiri mbak. Aku malah nyaman sama mereka." Bagaimana perlakuan ayah tiri padamu? "kasar mbak, sering marah-marah dan terkadang mukul juga. Aku juga pernah dipukul pake kayu pas lagi marahan sama ibu. Dia juga sering njanji-njanjin aku sama ibu beliin sesuatu tapi gak pernah dibeliin." Apa yang kamu pikirkan tentang diri kamu jika melihat kondisi keluargamu saat ini? 178
"aku merasa aku sangat menyedihkan mbk. Apalagi kalo liat temen-temen lagi cerita tentang keluarganya aku jadi malu sama iri mbak. Pengen seperti mereka tapi nggak mungkin." Bagaimana pandanganmu mengenai keluargamu saat ini? "aku merasa keluargaku sangat menyebalkan mbk nggak bisa buat aku betah di rumah. Ibu sering marahin aku, kakek sama ibu juga sering marahan karena suka acuh tak acuh jika dikasih tau kakek, selain itu tetangga-tengga sekitar juga suka ngomong jelek-jelek tentang keluargaku mbak terutama ibu. Mereka bilang ibuku yang nyebabin ayah kandung dan ayah tiriku pergi dari rumah. Mereka juga ngatain ibuku gitu-gituan lah mbak (PSK). Aku merasa rumahku begitu menakutkan, mbak." Lalu apa yang dilakukan ibumu waktu tetangga mengatakan ibumu seperti itu? "ya ibu marah mbak tapi yang dipendem aja dalam hati. Tapi terkadang dilampiasin ke aku mbk, katanya aku yang bilang-bilang sama tetangga." Setelah itu adakah perbedaan cara kamu memandang ibumu? "iya. Terkadang aku liat ibu tu kayak orang yang menakutkan, kalo pas marah-marah, mbak. Tapi ya kadang aku kasihan sama ibu. Kata temennya ibu, ibuku lagi sakit kanker tulang mbak, jadi kasihan kalo inget itu. Tapi aku lebih banyak bencinya kalo sama ibu mbak, selain suka marah, ibu juga pilih kasih antara aku dan adikku, mbak". Apakah ada perbedaan juga cara kamu memandang ayahmu? "ada mbk, dulu aku memandang ayah itu adalah orang yang sangat baik, sabar, perhatian dan sayang banget sama aku. Tapi setelah cerai, aku merasa ayah kurang perhatian lagi sma aku. Jarang ngubungin aku, apa lagi sekarang udah punya istri dan anak. Ayah kayak lupa sama aku." Kalo sama ayah tiri bagaimana? "aku makin benci mbak. Emang awalnya aku udah nggak suka sama dia. Setelah menikah dia suka marah-marah, mukul, pilih kasih dan sekarang gak pernah pulang. Aku nyesel banget ibu nikah sama orang kayak gitu. Hampir tiap hari aku nyuruh ibu cerai tapi ibu diem aja tiap aku bilang gitu." Dari masalah yang menimpa keluargamu saat ini apakah membuatmu trauma terhadap pernikahanmu kelak? "ya. Aku takut mbak kalo keluargaku yang sekarang rusak nular ke keluargaku kelak. Kata orang anak yang tinggal di keluarga yang rusak bisa jadi besok rusak juga". 179
Sekarang kamu lagi pacaran nggak? "nggak mbak, tapi ada yang aku suka satu di kelas aku. Apakah kamu merasa betah atau nyaman di rumah? "sebenernya nggak betah mbak, tapi ya tak betah-betahin. Mau ke rumah temen ya jauh-jauh rumahnya. Lalu apa yang biasa kamu lakukan kalo lagi kayak gitu? "ya biasanya ndengerin musik mbak, kalo nggak ya nulis-nulis diary gitu." Di rumah, bagaimana kamu memperlakukan ibumu? "baik. Aku gak pernah berani sama ibu. Ibu yang selalu kasar sama aku. Gak tau karna apa kayaknya semua yang aku lakukan didepan mata ibu itu salah." Lalu bagaimana perlakuanmu terhadap ayah kandungmu? "kalo ayah kandung baik, mbak. Sejak ketemu 2 bulan yang lalu kita suka smsan tapi jarang. Sama ayah tiri gak baik juga. Orangnya juga pernah ke rumah soalnya dimarahin keluarganya kalo balik kesini." Apa kamu pernah terlibat konflik atau pertengkaran dengan keluargamu? "seringnya sama ibu, mbak. Ya kalo sama ibu karena aku masih nuntut ibu buat cerai sama ayah tiri, akhirnya ber.tengkar sama ibu kadang ibu mukul juga sama aku." Wawancara ke-2 Subyek AP Hari, tanggal : Rabu, 8 Juni 2016 Tempat : ruang BK SMP N 5 Sleman Di kelas, apa kamu merasa nyaman dengan teman-temanmu? "ada yang nyaman, ada juga yang nggak nyaman. Biasanya yang cewek- cewek itu suka mbicarain di belakang, kalo nggak ya nyindir-nyindir gitu." Disindir bagaimana? "ya suka disindir kalo dapet nilai bagus terus kalo di suruh maju guru anak-anak suka bilang yang merasa pinter maju. Aku tau mereka itu nyindir aku." 180
Bagaimana kamu memperlakukan teman-temanmu di kelas? "aku berusaha baik sama mereka, mbak. Kadang kalo ada yang gak bisa ngerjain, aku bantuin. Kalo ada yang jailin aku juga berusaha bantu. Tapi terkadang mereka tu suka ndeketin dan baikin-baikin aku kalo ada maunya aja kayak kalo lagi ada tugas gitu, mbak. Kalo ada tugas kelompok aku yang sering ngerjain." Pernahkah kamu terlibat konflik atau pertengkaran dengan temanmu? "pernah. Janjian itu lo, mbak. Tapii diem-dieman, mereka nyindir-nyindir. Pernah sampek aku mau mukul tapi gak jadi karna masalah temen. Aku orangnya kan gampang marah jadi kadang gak bisa nahan emosi untung belum sempet tak pukul. Abis itu aku duduk di belakang diem-dieman trus di selesain sama BK." Apa yang kamu rasakan ketika melihat kondisi keluargamu saat ini? "kecewa sama sedih lah mbak. Terkadang nangis kalo ingat masalah keluarga." Apa yang kamu inginkan saat ini? "aku cuma ingin ikut ayah ke kalimantan. Kemarin pas ketemu ayah, ayah bilang kalo kelas 2 suruh ikut ayah di kalimantan aja. Akunya pengen banget daripada di rumah di marahin terus tAPi aku kasian sama simbah. Terus temen-temenku juga yang udah deket lama gak tega buat ninggalin." Apakah kamu rajin belajar? "ya lumayan rajin mbak, 2 jam tiap hari di ruang tamu." Belajarnya biasanya dengan siapa? "belajarnya sendiri, soalnya ibu suka menyendiri di kamar terus kalo aku tanya dianya suka diem." Di rumah apa ada yang mengingatkan untuk belajar? "enggak ada. Kesadaran diri kalo belajar. Kalo minggu suka baca-baca novel." Pernahkan kamu merasa kesulitan belajar ketika teringat masalah keluargamu? "pernah terus gak bisa fokus belajarnya. Jadi tak paksain sambil nulis- nulis diary." Apa kamu rajin membantu membersihkan rumah? 181
"rajin. Tiap hari itu nyapu depan rumah sama rumah. Kadang nyuci baju sendiri." Bagaimana hubunganmu dengan teman-temanmu setelah mengalami keretakan? "ada yang ngejauhin aku pas tau keluargaku kayak gitu. Teman sd aku, mbak. Ya tapi tak diemin aja. Temen di sekolah juga ada yang ngejauhin aku tiga anak kalo gak salah, mereka yang rumahnya deket sama aku." Adakah teman kelasmu yang mengolok-ngolokmu? "ya ada." Biasanya diolok karena apa? "kan ada temenku yang rumahnya deket rumah jadi tau masalah keluargaku jadinya dibawa-bawa ke kelas" . Kalo boleh tau masalah seperti apa yang dibawa-bawa di kelas? "dulu itu ada yang bilang-bilang di kelas kalo aku minggat dari rumah karna aku dimarahin ibuku juga." Bagaimana teman-teman memperlakukanmu di kelas? "suka cuek, kalo ada maunya aja deketin aku." Adakah temanmu yang mau membantumu ketika kamu kesulitan belajar? "enggak ada. Aku langsung nanya guru. Dulu aku pernah nanya 1 atau 2 kali tapi ya gitu mereka gak bantuin. Jadinya aku nanya langsung ke guru." Di rumah, apakah kamu sering berinteraksi dengan keluargamu, kayak ngobrol begitu? "aku jarang ngomong kalo sama ibu. Aku pernah curhat sama ibu mbak, tapi ya gitu ibu malah cuek kayak enggak ndengerin aku trus malah ditinggal telfonan." Kalo sama simbah bagaimana? "gak pernah kalo sama simbah kakung, lebih seringnya sama simbah putri yang sakit. Meskipun sakit simbah tetep ndengerin cerita aku dan mau ngrespon aku, mbak." Apakah kamu pernah melampiaskan kekecewaan dan kemarahan atas masalah keluargamu dengan melakukan perilaku agresif baik fisik atau kata-kata? 182
"pernah. Dulu aku pernah bertengkar dengan ibu. Aku pengen marah sama ibu tapi gak berani terus aku mukul tembok sampek tanganku berdarah." Pernahkah kamu melakukannya di sekolah? "kalo di sekolah biasanya kalo ada temen ganggu aku pas lagi serius, aku terkadang negbentak. Aku orangnya gak suka diganggu kalo lagi serius." Pernahkah kamu melampiaskan kekecewaan atau kemarahanmu kepada orang lain yang tidak bersangkutan? "gak pernah, mbak". Aku sering marahnya sama ibu tapii aku gak berani ngungkapin." Apakah kamu sering berkhayal atau melamunkan keluargamu? "iya. Aku masih suka bayangin keluargaku rukun lagi kayak dulu" Apakah kamu pernah bersikap kekanak-kanankan atau manja ke keluargamu agar diperhatikan? "gak pernah, mbak" Bagaimana kamu melampiaskan kemarahan atau kekecewaanmu atas keluargamu? "terkadang aku jalan-jalan kemana-mana, badminton ama volly di rumah atau nggak nulis diary. Tapi aku lebih suka nulis diary buat ngungkapin kesedihanku. lampiasin ke motor Sejauh ini usaha apa yang kamu lakukan untuk mengurangi masalahmu? "sejauh ini aku cuma diem mbak, kadang aku nulis diary buat luapinnya." Pernahkan kamu mengungkapkan masalahmu pada orang tua atau keluargamu? "gak pernah, aku gak pernah cerita sama ibu. Percuma walaupun aku cerita sama ibu, ibu gak pernah njawabin" Apa orang tua atau keluargamu berusaha membantumu? "enggak ada. Aku gak pernah cerita" Apakah kamu sering datang ke BK untuk meminta bantuan? "jarang. Dulu pernah curhat-curhat masalah temen pas tahun ajaran baru. Pernah dipanggil juga waktu ada masalah sama temen. 183
Lalu apakah kamu pernah menceritakan masalah keluargamu pada BK? "aku gak pernah cerita masalah keluarga sama guru. Ke BK aja aku jarang. Tapi dulu pernah curhat-curhat masalah temen pas tahun ajaran baru, terus pernah dipanggil juga waktu ada masalah sama temen. Tapii kurang memuaskan. Aku lebih puas kalo nulis di kertas." HASIL WAWANCARA SUBYEK KEDUA Identitas Subyek Nama : HR Umur : 13 tahun Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Pekerjaan Orang Tua Ayah : - Ibu : - Jumlah saudara : - Alamat rumah : Karangasem, Pandowoharjo, Sleman Wawancara ke-1 Subyek HR Hari, tanggal : Minggu, 22 Mei 2016 Tempat : di lapangan Selamat pagi, HR? Mbk ganggu nggak? "enggak kok, mbak. Ada apa, mbak?" Mbak mau nanya lebih dalam mengenai keluarga HR, boleh? "tentang orang tuaku maksudnya, mbak?" Iya. Kamu bersedia nggak? "iya, mbak. Gak papa." Boleh dicritain lagi nggak, apa yang sebenarnya terjadi dengan keluargamu? "aku ditinggal ayahku waktu aku masih kecil dan ditinggal ibu waktu kelas 3 SD." 184
Kalo boleh tau apa yang menyebabkan ayah dan ibumu pergi? "aku gak tau kenapa ayah pergi soalnya aku masih bayi jadi gak inget. Tapi ibu pernah cerita kalo ayah pergi pamit kerja di jawa timur tapi gak pernah balik sampek sekarang." Lalu penyebab ibumu pergi apa? "kalo ibu pergi gara-gara diajak kabur sama selingkuhannya, ayahnya temenku." Boleh diceritakan lebih lanjut gak bagaimana proses hal tersebut terjadi pada keluargamu? "sebenernya ibuku selingkuh sama ayah temenku sejak aku kelas 2 SD. Istri selingkuhan ibuku itu juga temennya ibuku malah temen deket. Gara- gara ketahuan selingkuh itu, ibunya temenku pernah datengin ibu pas lagi nyuci di kali terus mereka berantem. Sebelumnya aku juga pernah diajak pergi sama mereke kayak makan bareng gitu tapi sambil ngumpet- ngumpet biar gak ketahuan warga. Ibu juga pernah minta maaf sama ibunya temenku tapi ibunya temenku gak mau maafin." Lalu selanjutnya bagaimana? "terus waktu aku SD kelas 3, ibu tiba-tiba bawain aku baju ngajak pergi ikut dia, tapi simbah nggak bolehin. Aku juga nggak mau ikut ibu." Mengapa kamu nggak mau ikut ibumu? "nggak mau wong udah tau salah kok. Masak ya ibu pacaran sama suami orang." Sebelumnya apa simbah sama ibu pernah bertengkar? "gak pernah. Yang tau masalah ibu tu cuma aku. Simbah taunya aja pas ibu mau pergi." Jadi, sejak ibu pergi HR tinggalnya sama simbah aja, gitu? "iya. Tapi kadang-kadang aku nginep di rumah bu dhe. Sejak ibu pergi itu simbah kan kerja di bu dhe buat momong anaknya bu dhe. Kalo dulu simbah kerjanya di sawah." Bagaimana kondisi keluargamu sekarang semenjak ibumu pergi? Sejak ibu pergi, aku jadi sering nangis. Aku sering kesepian kalo di rumah. Biasanya aku ke rumah bu dhe bantuin momong sama bersih- bersih rumah biar gak kesepian. Kalo dulu aku pernah sampek berhenti 185
sekolah 1 tahun waktu ibu pergi itu. Aku gak bisa belajar mikirin ibu terus lalu aku gak mau sekolah tapi tahun berikutnya aku ikut sekolah lagi." Apa yang kamu pikirkan tentang diri kamu jika meilhat kondisi keluargamu saat ini? "menyedihkan. Gak punya orang tua. Aku suka minder kalo liat temen- temenku. Terus gak ada yang ngambilin raport aku di sekolah. Berasa kayak anak yatim piatu." Bagaimana pandanganmu mengenai keluargamu saat ini? "menyebalkan, kadang aku benci sama keluargaku." Mengapa? "semuanya tega ninggalin aku. Udah ditinggalin ayah, ibu juga ninggalin aku. Aku kecewa sama mereke. Sekarang yang peduli sama aku cuma simbah aja." Selama ini bagaimana kamu memandang sosok ayahmu? "enggak tau. Aku kan sama sekali belum pernah ketemu ayah. Tapi kalo aku liat fotonya kayaknya baik tapi kurang cakep." Lalu setelah ibumu pergi adakah perbedaan cara kamu memandang ibumu? "kalo dulu ibu baik gak pernah marah orangnya, sukanya bercandaan sama aku. Setelah tau ibu suka sama suami orang aku jadi kurang suka sama ibu. Ibu tega ngrebut suami orang, aku kayak dilupain sukanya mikirin ayahnya temenku itu. Dia juga tega ninggalin aku juga." Dari masalah yang menimpa keluargamu apakah membuatmu takut atau trauma terhadap pernikahanmu kelak? "iya akut kalo nanti suamiku pergi kayak ayah. Takut kalo nanti ada yang selingkuh juga." Apakah kamu merasa betah atau nyaman di rumah? "nggak betah, rumah simbah sepi. Aku biasanya ke rumahnya bu dhe" Di rumah, bagaimana kamu memperlakukan nenekmu? "baik, ya sopan, gak pernah bantah kalo di perintah sama nenek atau bu dhe. Aku juga jarang ngomong sama simbah. Kalo di rumah suka diem- dieman. 186
Lalu bagaimana kamu memperlakukan keluarga bu dhemu? "baik, sopan ama nurut juga kalo sama keluarganya bu dhe. Tapi aku juga jarang ngomong kalo di sana. Aku kesana kalo di suruh bantuin nyapu, nyuci piring ama momong." Pernahkah kamu terlibat pertengkaran dengan keluargamu? "gak pernah." Apakah kamu merasa nyaman dengan teman-teman kelasmu setelah terjadi broken home di keluargamu? "kalo sekarang sih nyaman. Kalo dulu aku minder kalo liat temen-temen. Tapi ada satu teman yang buat aku gak nyaman si L" Bagaimana kamu memperlakukan teman-temanmu di sekolah? "baik semua, gak pernah beda-bedain. Biasanya kalo aku dapet uang dari guru aku pinjemin ke teman yang lagi butuh. Cuma sama L aku agak nggak suka. Teman-teman juga pada nggak suka sama dia soalnya dia tu suka nyindir-nyindir terus sok nguasain kelas." Wawancara ke-2 Subyek HR Hari, tanggal : Minggu, 29 Mei 2016 Tempat : Di halaman sekolah Apa yang kamu rasakan ketika melihat kondisi keluargamu yang seperti ini? "sedih, kecewa juga. Aku sering nangis tiap inget ibu." "sedih, kecewa juga. Aku sering nangis tiap inget ibu." Lalu apa yang menjadi keinginanmu saat ini? "aku pengen ketemu ibu sama ayah itu aja. Aku kangen sama ibu" Di rumah, apa kamu rajin belajar? "rajin, biasanya kalo sore abis mandi kalo nggak abis magrib sekitar 1,5 jam belajarnya." Biasanya belajarnya dengan siapa? "seringnya sendiri belajarnya tapi kadang ke temen deket rumah aku kalo aku gak mudeng." 187
Adakah yang mengingatkanmu untuk belajar ketika di rumah? Gak ada. Belajar kalo inget sendiri. Kalo gak ada kerjaan akunya belajar." Apakah kamu sering mengalami kesulitan belajar jika teringat keluargamu? "pernah waktu belajar bahasa jawa itu aku keinget ibu jadinya aku nangis di kelas. Jadinya aku nggak dengerin guru. Tapi biasanya kalo aku inget ibu, aku nulis diary." Apakah kamu rajin membantu membersihkan rumah? "lumayan. Aku nyapu kadang-kadang kalo kotor aja atau kalo di suruh aja. Bagaimana hubunganmu dengan teman-temanmu setelah mengalami keretakan? "baik. Mereka malah kasian sama aku." Lalu bagaimana hubunganmu dengan temanmu kelas 2 itu? "hubunganku dengan temanku yang anak dari selingkuhan ibuku juga baik tapi kalo sama ibunya masih belum baik. Ibunya masih gak suka kalo liat aku" Di kelas, adakah teman-teman yang mengolok-olokmu? "itu yang dulu, mbak. Temen kelas si l suka nyindir-nyindir aku cengeng." Boleh diceritakan gak, asal mulanya dia mengatakan kamu cengeng? "kan dulu aku pernah konseling masalah keluarga ke bk. Waktu udah selesai aku kan balik ke kelas tapi aku gak bisa konsen belajar, aku masih nangis. Terus sama dia dibilang cengeng, gitu aja nangis. Akhirnya temenku yang lain lapor bk, terus dia dipanggil. Ya udah kita baikan lagi. Tapi abis itu temenku yang lain yang suka disindirin. Dia itu orangnya suka menang sendiri, suka nguasain kelas. Temen-temen juga pada nggak suka sama dia." Pernahkah kamu terlibat pertengkaran dengan temanmu? "enggak pernah" Apakah ada teman yang mau membantumu ketika sulit belajar? "ada. Kadang aku diajarin tapi kadang langsung dicontekin sama si A." 188
Di rumah, apakah kamu sering berinteraksi dengan keluargamu, seperti ngobrol? "aku jarang ngomong sama simbah, mbak. Sukanya diem-dieman kalo di rumah." Lalu bagaimana interaksimu dengan keluarga bu dhemu? "kalo sama keluarganya bu dhe, aku juga jarang ngomong. Aku kesana kalo kalo di suruh bantuin nyapu, nyuci piring ama momong adek. Tapi aku dulu aku pernah curhat sama mbak sepupuku pas lagi dibully si " Apakah kamu pernah melampiaskan kekecewaanmu dan kesedihanmu dengan melakukan perilaku kasar secara fisik maupun kata-kata? "gak pernah, kalo aku lagi sedih atau kecewa aku seringnya nangis buat luapinnya." Pernahkah kamu melampiaskan kekecewaan atau kemarahanmu kepada orang lain yang tidak bersangkutan? "gak pernah." Apakah kamu sering berkhayal atau melamunkan keluargamu? "iya. Aku masih sering nglamunin waktu dulu masih sama ibu. Pas lagi jalan-jaln ke pasar, main sepedaan, masak kayak gitu. Kadang aku juga mbayangin ketemu ibu lagi." Apakah kamu pernah bersikap kekanak-kanankan atau manja ke keluargamu agar diperhatikan? "gak pernah, mbak." Bagaimana kamu melampiaskan kemarahan atau kekecewaanmu atas keluargamu? "terkadang aku curhat sama temen kelasku, mbak. Tapi aku lebih sering nulis diary sama jalan-jalan ke sawah atau kali buat nglupainnya." Sejauh ini usaha apa yang kamu lakukan untuk mengurangi masalahmu? "aku lebih sering nangis sendiri, tapi kadang aku curhat ke temen. Tapi aku lebih sering nulis diary daripada cerita sama temen." Pernahkan kamu mengungkapkan keinginan atau masalahmu pada keluargamu? 189
"gak pernah, aku kebanyakannya diem. Tapi aku pernah sekali curhat sama mbak sepupu waktu di bully si L dan kakak sepupuku nyuruh aku buat diemin aja. Katanya biarlah angin berlalu gitu." Apakah kamu sering datang ke bk untuk meminta bantuan? "iya. Aku seringnya ke BK tapi kalo di panggil aja. Biasanya temenku yang cerita ke bk tentang masalahku, terus aku dipanggil BK. Jadinya aku cerita ke BK." Bagaimana tindakan guru BK dalam membantumu menghadapi masalahmu? "biasanya diberi pencerahan sama dikasih motivasi dari bu T supaya aku lebih kuat jalaninnya. Terus bu T sama wali kelasku juga pernah ke rumahku waktu aku gak berangkat sekolah lama gara-gara masalah keluarga. Biasanya aku juga dikasih uang sama bu T, 4000 biasanya." HASIL WAWANCARA SUBYEK KETIGA Identitas subyek Nama : BT Kelas : VII Umur : 13 tahun Tempat, tanggal lahir : Jenis kelamin : laki-laki Agama : islam Jumlah saudara : 1 Alamat rumah : Ndayakan, karang harjo, ngaglik Pekerjaan orang tua Ayah : buruh bangunan Ibu : pegawai salon Wawancara Ke-1 Subyek BT Hari, tanggal : Selasa, 24 Mei 2016 Tempat : Ruang BK SMP Negeri 5 Sleman 190
Selamat siang BT? Gimana kabarnya? "baik. Ada apa mbak, kok aku dipanggil?" Ini, mbak mau wawancara dengan kamu, boleh? "wawancara apa, mbak?" Wawancara mengenai keluargamu. Kamu bersedia, nggak? "ohhhh...boleh, mbak." Waktu mbak PPL, mbak denger keluargamu lagi bermasalah ya? "iya, mbak." Boleh dicritain nggak apa yang sebenarnya terjadi sama keluargamu? "papa sama mama suka bertengkar dan sekarang lagi pisah-pisahan." Kalo boleh tahu apa yang menyebabkan mama sama papamu sering bertengkar terus berpisah? "udah dari aku kecil papa sama mama tu sering berantem. Tapi kemarin mama sama papa berantem besar, gara-gara mbakku. Tapi papa juga ada masalah sama pak dhe. Makanya papa pergi dari rumah." Boleh dicitain lebih lanjut gak bagaimana proses hal itu terjadi pada keluargamu? "dulu aku sama papa tinggalnya pindah-pindah. Dari ntb ke bekasi nyusul mama, terus pindah sekeluarga ke jogja di rumah nenek. Sejak aku kecil keluargaku emang gak harmonis. Papa sama mama suka bertengkar, tapi aku gak tau karna apa. Sekarang papa malah pergi ke Surabaya, nyusul adiknya." Lalu apa yang kamu maksud dengan berantem besar tadi? Itu kemarin mama sama papa berantem besar, gara-gara mbakku. Mbaku jarang pulang, sukanya nginep di rumah temen. Papa gak terima anak ceweknya suka nginep-nginep makanya papa marah bahkan ampek mau bunuh mbakku. Tapi mama selalu belain mbak. Makanya papa sama mama berantem besar kemarin. Selain itu papa juga ada masalah dengan pak dhe juga." Kalo boleh tahu ada masalah apa dengan pak dhemu? 191
"hubungan pak dhe dengan papa lagi gak baik gara-gara papa pernah marahin pak dhe. Awalnya gara-gara pak dhe marahin mama, aku gak tau karna apa. Terus papa gak terima, papa datengin pak dhe terus marahin pak dhe. Abis itu papa pergi dari rumah nyusul adiknya di Surabaya." Lalu apa papamu sering pulang untuk mengunjungimu? "papa pulang kadang-kadang, tapi gak mau balik ke rumah. Tinggalnya di panti asuhan, jadinya aku yang kesana datengin papa." Kenapa papamu nggak mau ke rumah nenekmu? "gak tau. Paling masih marah sama mama ama pak dhe." Lalu bagaimana kondisi keluargamu saat ini semenjak papamu pergi dari rumah? "sejak papa pergi rumah jadi sepi jarang ada yang bertengkar. Tapi aku yang gak suka." Gak suka gimana maksudnya? "ya, dulu kalo ada papa aku mainnya kan sama papa. Orang rumah yang paling deket sama aku kan papa. Papa yang suka mbelain aku. Tapi sekarang papa ke surabaya jadi rasanya rumah sepi. Terus mama juga sibuk kerja di salon berangkat jam 10 pagi pulangnya jam 11 malem." Jadi kamu jarang ketemu sama ibumu? "ya, jarang. Kan mama kerja." Lalu apa yang kamu pikirkan tentang diri kamu jika melihat kondisi keluargamu yang seperti itu? "emm..sejak mama sama papa pisah aku merasa jadi nakal, mbak." Nakal yang seperti apa dan mengapa? "aku sering bolos, gak mau sekolah. Kalo dulu papa pasti marah kalo aku gak mau sekolah. Tapi kalo mama yang marah gak pernah tak dengerin. Kemarin pas semester 1 juga aku pernah bolos lama gara-gara gak di beliin motor." Sekarang masih suka bolos sekolah nggak, kan udah dibeliin motor? "masih tapi kadang-kadang aja kalo males." 192
Lalu apa yang kamu pikirkan mengenai keluargamu jika melihat kondisi keluargamu yang maaf kurang harmonis? "nyesek, menyedihkan ama mengcewakan. Sukanya berantem terus terus sekarang malah pisah-pisahan." Lalu bagaimana pandanganmu terhadap orang tuamu? "mama orangnya perhatian tapi suka marahan sama papa. Aku kurang deket sama mama jadi jarang ngomong, mbak." Lalu bagaimana pandanganmu terhadap ayahmu? "papa tu orangnya emang kasar dan pemarah, sukanya marah-marah. Kata mama dulu papa gak kayak gitu. Sejak papa keluar dari bank sebelum menikah papa suka marah-marah. Aku juga pernah ditampar sekali sama papa gara-gara rebutan sepeda sama mbak. Tapi papa paling deket sama aku di rumah." Ada nggak sih rasa takut atau trauma terhadap pernikahanmu kelak jika melihat keluargamu yang seperti ini? " enggak. Aku nggak takut." Di rumah, apa kamu merasa betah? "betah-betah aja tapi kadang kesepian. Gak ada temen main, gak ada orang di rumah akhirnya aku yang main ke luar." Bagaimana kamu memperlakuakan ibumu di rumah? "ya gitu, baik tapi sedikit kasar." Sedikit kasar yang bagaimana maksudnya? "ya, emang dari dulu aku orangnya kasar. Udah biasa kalo kayak gitu, mbak. Tapi kalo sama mama aku jarang nurut kalo dibilangin." Lalu bagaimana kamu memperlakukan papamu selama ini? "baik kalo sama papa. Aku lebih nurut kalo dibilangin papa daripada mama. Tapi kalo sekarang makin jauh soalnya jarang ketemu sama papa." Apa kamu pernah bertengkar dengan keluargamu? 193
"pernah tapi jarang, mbak. Kalo kemarin aku dimarahin karena nggantungin merpati di dalam rumah. Pernah juga aku dimarahin pak dhe karna kayu buatannya tak patahin, tapi abis dimarahin ya biasa lagi. Aku juga pernah marahan sama mama gara-gara otak atik motor. Mama suka ngalarang-ngalarang aku buat main, tapi aku tetep main jadinya berantem sama mama." Jadi kamu sering bertengkar dengan mama kamu? "gak juga. Mama tu sering marahnya sama mbak soalnya mbak suka nginep di temen. Kan mama takut kalo anaknya ada papa soalnya temannya yang diinepin gak cewek aja tapi kadang ya cowok juga." Di kelas, apa kamu merasa nyaman dengan teman-temanmu? "nyaman aja. Teman-teman baik semua sama aku." Lalu bagaimana kamu memperlakukan teman-temanmu di kelas? "aku memperlakukan mereka dengan baik, kok." Baik yang seperti apa? Aku sering ngajak mereka main, candaan kayak gitu. Aku juga gak pernah berantem sama mereka paling ya cuma ejek-ejekan doang." Wawancara ke-2 Subyek BT Hari, tanggal : Rabu, 08 Juni 2015 Waktu Tempat : 12.30-13.50 : Ruang BK SMA N 10 Yogyakarta Bagaimana perasaanmu jika melihat keluargamu yang seperti itu? "sedih, kecewa, pengen marah juga, tapi aku diem." Mengapa kamu diem? Apa kamu tidak pernah menceritakan perasaanmu pada orang tuamu? "ya diem aja, males. Aku gak suka cerita mending aku main buat lupainnya." 194
Lalu apa yang kamu inginkan dari keluargamu sekarang? "dia gak pernah cerita tentang masalah keluarganya, mbak. Dia tu sukanya ngajak main aja kalo di kelas." Apa kamu masih rajin belajar sejak papamu pergi? "sejak papa pergi aku jadi jarang belajar, akunya males. Kalo dulu kan papa langsung marah kalo aku gak belajar. Sekarang belajarnya cuma kalo diingetin aja." Emang siapa yang sering mengingatkan kamu belajar dan sama siapa kamu belajarnya? "kadang-kadang simbah, kadang-kadang mama yang ngingetin. Tapi kalo belajarnya ya sendiri." Kalo di kelas bagaimana? Apa kamu rajin belajar? "kalo di kelas ya belajar, ngerjain soal kalo di suruh. Tapi aku sering becandaan dengan temen-temen deket bangku kalo bosen ndengerin guru." Pernahkah kamu kesulitan belajar jika teringat masalah keluargamu? "enggak. Aku dah gak mau ingat-ingat itu lagi." Kenapa kamu gak mau ingat-ingat lagi? " gak mau aja, males." Jadi kamu gak pernah kesulitan belajar? "ya sering kalo kesulitan belajar tapi karena aku emang gak bisa buat ngerjain bukan karena ingat rumah." Jika di rumah, apa kamu sering membantu memberishkan rumah? "jarang. Paling ya nyapu halaman depan ama nyuci piring sendiri." Bagaimana hubunganmu dengan teman-temanmu setelah keluargamu mengalami keretakan? 195
"hubungannya baik. Kayaknya gak ada yang tau masalah keluargaku. Mereka sama aja gak ada yang ngejauhin aku." Di kelas, apa ada teman yang mengolok-ngolokmu? "gak ada." Apakah kamu pernah bertengkar dengan teman-teman kelasmu? "pernah, waktu semester 1 tapi aku lupa karna apa." Apa ada yang mau membantumu ketika kamu kesulitan belajar? "iya ada. Biasanya si I ngajarin aku tapi seringnya langsung nyontekin aku." Di rumah, bagaimana interaksimu dengan keluargamu? "interaksi bagaimana, mbak?" Maksudnya apakah kamu sering mengobrol dengan keluargamu? "jarang. Aku jarang ngomong di rumah. Kan mama juga sibuk kerja di salon, mbak juga jarang pulang. Ngomong sama mama ya kalo malem kalo aku belum tidur sama pagi pas mau sekolah aja, itu aja jarang kalo mama yang nanya dulu. Kalo simbah kadang ngajak ngobrol sama aku tapi jarang. Tapi kalo pak dhe gak pernah ngobrol malahan." Apa kamu pernah berperilaku agresif atau kasar pada keluargamu? "kalo pas mama sama papa berantem itu gak pernah. Takut sama papa. Tapi kalo aku pengen apa terus gak dibeliin sama mama aku sering marah sama mama. Kemarin pas aku belum dibeliin motor aku marah sama mama terus gak mau sekolah." Lalu kalo di sekolah? "kalo di sekolah, aku gak pernah berantem sama teman. Cuma duu itu waktu semester 1 tapi aku lupa kerena apa. Apa kamu sering melamunkan keluargamu? "kadang sih." 196
Biasanya nglamunin gimana? "ya, bayangin dulu pas kita masih di sama-sama. Jalan-jalan bereng. Tapi skerang aku gak mau bayangin lagi mending main aja." Pernahkah kamu melampiaskan kekecewaan atau kemarahanmu kepada orang lain yang tidak bersangkutan? "gak pernah" Apakah kamu pernah bersikap kekanak-kanankan atau manja ke keluargamu agar diperhatikan? "gak pernah. Mbak" Lalu bagaimana kamu melampiaskan kemarahan dan kekecewaan atas keluargamu? "biasanya aku main PS sampek lama kalo enggak ya main sepak bola sama teman-teman." Sejauh ini usaha apa yang kamu lakukan dalam menghadapi masalah keluargamu? "aku diem aja kalo ada masalah termasuk masalah keluarga. Aku malu kalo cerita tentang keluargaku." Lalu apakah ada tindakan dari orang tua untuk membantu masalahmu? "gak pernah, aku gak pernah cerita sama siapa-siapa." Kenapa kamu nggak menceritakan masalahmu pada orang tuamu? "aku jarang ngomong sama mama di rumah, terus papa juga jarang ketemu. Aku juga males cerita kayak gituan." Lalu pernahkah kamu ke BK untuk meminta bantuan mengenai masalah keluargamu? "gak pernah kalo masalah keluarga. Tapi aku pernah dipanggil guru bk gara-gara bolos dulu. Aku juga pernah dipanggil gara-gara bikin rame kelas." 197
Kalo dipanggil kayak gitu, apa yang biasanya BK lakukan untukmu? Ya kalo dipanggil biasanya dikasih tau sama di nasehatin jangan nakal, gitu lah." 198
Lampiran 5. Hasil Transkrip Wawancara Key Informan HASIL WAWANCARA KEY INFORMAN PERTAMA Identitas Key Informan Nama (inisial) : AN Hubungan dengan subyek : sahabat (teman sekelas AP) Wawancara Key Informan Hari, tanggal : Kamis, 09 Juni 2016 Tempat : di kelas VII C Siang dek? Mbak ganggu, gak? "enggak kok, mbak." Mbak mau nanya-nanya seputar tentang AP. Boleh? "boleh, mbak." SeberAPa dekat hubungan kamu dengan AP? "ya deket. Kita itu sahabatan, mbk." Berarti kamu tau mengenai keluarganya AP? "ya lumayan tau, mbak." Mbak denger ibu dan ayah AP udah cerai ya? "iya, mbak. Ibu dan ayah AP udah cerai waktu dia SD kelas 2 kalo nggak salah. Ibunya nikah lagi waktu dia SD kelas 5 kalo nggak salah. Tapi sekarang udah pisah. Ayah tirinya gak pernah pulang". Kamu tau enggak penyebab ayah dan ibu AP bercerai? "AP pernah cerita kalo ibu sama bapaknya cerai karena ibunya suka minta uang buat apa gitu. Terus ayahnya mencuri, abis itu dimasukin penjara, lalu cerai. Sekarang ayahnya kerja di luar jawa kayaknya." 199
Kalo penyebab pisahnya ibu dan ayah tiri AP kamu tau nggak? "kalo ayah tiri aku dengernya dia pergi dari rumah. Kata AP, adik- adiknya bukan dari ayah yang sama. Pas ibunya hamil anak ke empat, ayahnya pergi soalnya bukan anak ayah tirinya." Lalu apakah kamu tahu bagaimana kondisi keluarganya AP sekarang? "ya gitu, mbak" Gitu gimana, dek? "ibunya suka marah-marah, sering pergi-pergi juga. AP juga suka dimarahin ibunya di rumah." Menurut kamu ibunya AP itu seperti apa? "ibunya AP itu galak suka marahin AP. Kadang juga mukul AP. AP pernah cerita dia pernah dipukul pake sendal sama ibunya. Dia cerita sampek nangis-nangis. Aku juga denger-denger ibunya AP sakit kanker, tapi gak tau kanker apa." Lalu ayahnya AP menurutmu bagaimana? "aku gak pernah ketemu ayahnya AP. Tapi AP sering cerita tentang ayahnya. Katanya ayahnya itu baik, sabar dan sayang banget sama AP. Kemarin aja pas pulang, ayah AP bawain bola volly buat AP." Menurut kamu AP betah nggak di rumah? "dia itu sering bilang gak betah di rumah ke aku, mbak" Apakah kamu tahu bagaimana AP memperlakukan keluarganya di rumah? "AP orangnya nurutan, jarang bantah kalo sama orang tua. Kalo di suruh ibunya dia suka ngikutin. Kadang ngajak canda sama ibunya, tapi ibunya malah marah. Dulu pas aku ke rumahnya, dia disuruh ibunya jual telur bebek padahal itu milik kakeknya tapi AP mau di suruh ibunya njual telur ke warung." Pernah kamu melihat AP bertengkar dengan keluarganya? "iya, mbak. Dia itu sering bertengkar sama ibunya. Kadang ibunya juga mukul AP. Tapi kalo sama simbahnya gak pernah. Simbahnya tu kayak nglindungin AP kalo ibunya lagi marah." 200
Menurut kamu Apakah AP merasa nyaman dengan teman-temannya? "katanya nggak. Dulu juga pernah pingin pindah. Dia gak nyaman karena suka dirasanin sama teman-teman. Dia juga pernah disindir gara-gara ibunya". Bagaimana AP memperlakukan teman-teamnnya di kelas? "AP baik kalo sama teman. Tapi AP sering disuruh-suruh ngerjain sendiri kalo lagi kelompokan. Terus kalo ngerjainnya salah dia disuruh ngerjain lagi semuanya. Aku sering kasian. AP juga pernah bilang kenAPa ya kalo ada tugas yang ngerjain aku terus. Tapii dia gak pernah ngomong sama teman yang lain." Pernahkah AP mengungkapkan perasaannya padamu? "jarang, mbak. Tapi terkadang aku liat dia nangis kalo pas inget keluarganya terutama kalo kangen ayahnya, mbak". Apakah orang tua atau keluarga sering mengingatkan AP belajar? "gak ada yang ngingetin AP buat belajar kalo di rumah" Pernahkah AP kesulitan belajar ketika teringat masalah keluarganya? "dia suka nglamun kalo ngerjain soal. Kadang aku liat dia nangis sendiri, katanya dia kangen ayahnya, pengen ikut ayahnya." Apakah ada teman yang mengolok-olok masalah keluarga AP di kelas? "iya. Di kelas ada yang rumahnya deket sama AP kalo nggak salah dia juga teman sd nya AP dulu. Ya itu dia yang sering cerita keluarga AP. Dia juga pernah cerita kalo AP pernah pergi dari rumah karna ada masalah dengan ibunya" Apakah AP pernah disindir atau bertengkar dengan teman kelas? "AP pernah disindir gara-gara gak bisa dateng belajar bareng, terus pernah janjian jalan kemana pas ulang tahun tapi gak jadi. Abis itu mereka kayak diem-dieman." Apakah kamu tahu bagaimana interaksi AP dengan keluarganya? "AP tu orangnya jarang ngomong, malah gak pernah ngobrol sama ibunya." 201
Lalu bagaimana interaksinya dengan simbahnya? "AP suka nurut kalo sama simbahnya. Katanya dia sering curhat sama neneknya yang sakit itu" Pernahkah kamu melihat AP berperilaku agresif baik fisik atau verbal? "maksudnya, mbk? Maksudnya apakah AP pernah berperilaku kasar sama orang lain? "iya. AP pernah nonjok tembok sampek tanggannya berdarah di rumah. Gara-gara ada masalah sama ibunya." Jika di kelas, pernahkah AP berperilaku kasar? "AP pernah marah sampek nggebrak meja gara-gara digangguin sama temen kelas. AP itu orangnya gak suka kalo diganggu, kita aja sering dikacangin kalo dia lagi sibuk dengan dunianya." Apakah AP sering melamun di kelas? "dia suka nglamun kalo ngerjain soal di kelas. AP pernah bilang kalo dia ingin nyatuin orang tuanya. Adik-adiknya yang nggak se ayah suruh pergi sama ayah-ayahnya. Terus ibu sama ayahnya bersatu lagi kayak dulu." Menurutmu apakah AP manja? "gak, mbak" APakah kamu tahu bagaimana AP melampiaskan kemarahan kekecewaanmu atas keluarganya? "nulis, dia sering nulis-nulis diary. Aku sering baca tulisannya. Aku kasian kalo baca diarynya. Dia jarang curhat sama kita, dia lebih suka curhat lewat kertas." Sejauh ini usaha apa yang telah lakukan AP untuk mengatasi masalahmu? "ya diem mbak. Pernah tak tanya tapi dia gak mau cerita. Beberapa hari kemudian dia baru cerita. Dia lebih suka nulis diary daripada ngomong". Adakah usaha dari orang tua atau keluarga untuk membantu AP? "gak ada yang membantu AP. AP gak pernah cerita sama ibunya." 202
Adakah tindakan dari BK untuk membantu masalah AP? "dia jarang ke BK, mbak. Paling ke BK kalo minta minyak. Gak ada tindakan guru buat bantu AP, wong AP gak pernah cerita ke guru." HASIL WAWANCARA KEY INFORMAN KEDUA Identitas Key Informan Nama (inisial) : RM Hubungan dengan subyek : sahabat RM (teman sekelas HR) Wawancara Key Informan RM Hari, tanggal : Jum'at, 22 Mei 2016 Tempat : di ruang BK SMP N 5 Sleman Siang dek? Mbak ganggu, gak? "enggak kok, mbak." Mbak mau nanya-nanya seputar tentang HR. Boleh? "boleh, mbak." Seberapa dekat hubungan kamu dengan HR? "ya deket, mbak. Kita sering main bareng di kelas" Berarti kamu tau mengenai keluarganya HR? "ya lumayan tau, mbak. Boleh diceritakan gak apa yang sebenarnya terjadi pada keluarga HR? "HR udah ditinggal ayahnya dari kecil mbak, terus ditinggal lagi sama ibunya waktu kelas 3 SD kayaknya." 203
Apa kamu tau penyebab ibu HR pergi meninggalkan rumah? "ibunya pergi sama ayahnya anak kelas 2 tapi aku lupa namanya." Mbak denger HR pernah berhenti sekolah 1 tahun, apakah benar? "iya, mbk. HR pernah berhenti sekolah waktu dia sd gara-gara ditinggal ibunya jadinya dia ngulang sama adek-adek kelasnya" Apakah HR di kelas sering merasa minder? "iya, mbak. Dia kelihatan minder kalo di kelas tapi sekarang udah gak terlalu lagi. Lalu apa benar tidak ada yang mengambilkan rapor HR di sekolah? "kalo raportnya emang gak pernah diambil sejak semester 1 mbak." Pernahkah HR menceritakan sosok ibunya? "dia dulu pernah cerita kalo ibunya tu orangnya penyanyang, gak pernah marah. Tapi sejak ibu kenal dengan ayah temennya, dia kayak dilupain gitu. Aku pernah baca buku diarynya, disitu dia bilang mengapa ibu tega meninggalkan aku kayak gitu, mbak." Menurutmu apakah HR merasa nyaman di rumah? "kayaknya gak betah. Dia sering ke rumah bu dhenya soalnya. Sering momong di rumah bu dhenya juga." Bagaimana HR memperlakukan neneknya di rumah? "dia itu nurut kalo sama simbahnya, sopan juga kalo sama orang. Tapi kayaknya dia itu jarang ngomong kalo sama simbahnya." Dia kan orangnya pendiam." Lalu bagaimana HR memperlakukan keluarga bu dhenya? "dia kalo sama bu dhenya baik mbak. Nurut juga, wong kalo disuruh momong aja dia mau. Tapi kata temenku bu dhenya galak." Pernahkan HR pernah bertengkar dengan keluarganya? "kayaknya nggak pernah mbak, dia itu kan pendiem mbak, walaupun dia lagi sebel gak pernah sampek marah atau bertengkar." 204
Apakah HR merasa nyaman dengan teman-teman kelasnya? "kalo aku lihat sih HR nyaman dengan teman-teman kelas. Cuma sama si L dia agak nggak nyaman." Bagaimana HR memperlakukan teman-temannya di sekolah? "baik kok mbak. Cuma sama si L aja dia agak gimana. Mungkin karena dulu dia pernah di bully sama si L." Apakah HR pernah menceritakan keinginannya padamu? "dia pernah bilang kangen dan pengen ketemu ibunya gitu sambil nulis- nulis di buku." apakah HR sering mengalami kesulitan belajar? "iya mbak, kalo inget ibunya dia tu sering nangis. Kemarin dia juga nnagis waktu pelajaran bahasa jawa." Bagaimana hubungan HR dengan teman-temannya? "hubungan HR sama teman di kelas baik kok. Ya sama si L aja kayak kurang baik." Mbak dengar HR pernah diolok-olok teman kelasnya? "dulu itu mbak si L yang bilangin HR cengeng pas abis konseling dari bk. Tapi kadang ada anak cowok yang suka godain dia. Sering ngatain HR "cah cilik" tapi ya cuma becanda." Pernahkan HR terlibat pertengkaran dengan temannya? "gak pernah, mbak. Marah aja gak pernah apalagi bertengkar." Adakah teman yang membantu HR ketika kesulitan belajar? "biasanya HR minta diajarin sama si i, kadang juga dicontekin kalo gak bisa." Bagaimana interaksi HR dengan keluarganya? "dia jarang ngobrol kalo sama keluarganya. Dia sukanya diem kalo ada masalah. Tapi kadang curhat sama kita." 205
Apakah HR sering melamun di kelas? "iya mbak. Aku sering liat dia nglamun di kelas, biasanya pas pelajaran. Aku pernah nanya dia bilang dia kangen sama ibunya." Apakah kamu tau bagaimana HR melampiaskan kemarahan dan kekecewaan atas keluarganya? "dia suka nulis-nulis diary kalo lagi sedih, mbak. Kadang dia juga curhat sama aku." Sejauh keluarganya? ini usaha apa yang dilakukan HR dalam mengahadpi masalah "dia itu pendiem, mbak. Kalo ada masalah dia seringnya nangis. Dia cerita kalo kita maksa dia buat cerita. Kalo cerita aja kayak ada yang ditutupi." Pernahkah dia mengungkapkan masalah dan keinginannya pada keluarganya? "nenek sama bu dhenya gak pernah bantu HR. HR kan gak suka cerita masalahnya." Apakah HR sering ke BK untuk meminta bantuan atas masalahnya? "iya, dia sering ke BK kalo nangis mbak. Aku biasanya yang nganterin." Tindakan seperti apa yang di berikan guru BK untuk membantu HR? "ya kalo di BK, dia seringnya cerita sama bu T. Sering dikasih motivasi sama di suruh sabar kayak gitu, mbak." HASIL WAWANCARA KEY INFORMAN KETIGA Identitas Key Informan Nama (inisial) : RF Hubungan dengan subyek BOY : Sahabat BT (Teman Sekelas BT) Wawancara Key Informan RF Hari, tanggal : Jum'at, 17 Juni 2016 Tempat : Ruang BK SMP N 5 Sleman 206
Selamat siang, RF? Mbak ganggu gak? "nggak, mbak. Mbak boleh minta waktunya sebentar? " boleh, emang ada apa mbak?" Mbak pengen nanya-nanya tentang temenmu si BT. Katanya kamu temen deketnya di kelas, apa benar? "iya, kita sering main bersama di kelas." Sedeket apa sih hubungan kamu dengan BT? " ya deket. Aku sering main sama dia di kelas." Apa kamu tau tentang keluarganya BT? "kalo keluarga aku kurang tau. Dia gak pernah cerita tentang keluarganya." Lalu apa yang kamu tahu dari keluarganya BT? "aku denger ayahnya pergi dari rumah gara-gara berantem sama ibunya, mbak." Ada lagi yang kamu tahu tentang keluarganya? "aku cuma tahu itu aja. Dia gak pernah cerita." BT nakal gak sih kalo di sekolah kayak suka bolos sekolah gitu? "iya BT suka bolos sekolah. Terakhir bolos lama 2 mingguan gara-gara gak di beliin motor." Sekarang masih suka bolos gak? "masih." Menurutmu dia nyaman gak sih sama teman-temannya di kelas? "kalo aku liat sih nyaman. Dia juga sering main sama teman-teman." 207
Lalu bagaimana dia memperlakukan teman-temannya di kelas? "baik sih." Biasanya apa dia lakukan dengan teman-temannya? "biasanya mereka main kejar-kejaran, nyanyi, candaan kayak gitu." Dia pernah menceritakan perasaannya tentang keluarganya gak? "dia gak pernah cerita tentang masalah keluarganya, mbak. Dia tu sukanya ngajak main aja kalo di kelas." Di kelas, dia sering belajar gak? "belajar sih tapi ya jarang. Dia suka gojekan sama temen-temen di kelas. Tapi kalo pas gurunya galak dia gak berani gojekan." Di kelas, ada nggak teman-teman yang mengolok-olok BT? "iya, ada yang ngolok-ngolok dulu pas BT suka bolos sekolah gara-gara gak dibeliin motor itu. BT dibilang bolosan, tapi dia diem aja." Pernah bertengkar gak sih dia di sekolah? "di sekolah dia gak pernah berantem sama teman. Baik kok kalo sama teman dianya." Sering nglamun gak sih dia di kelas? "dia sering nglamun di kelas. Tapi aku gak tau nglamunin apa dianya." Apa kamu pernah bertanya pada dia? "enggak." Setahu kamu apakah dia itu manja? "enggak." Lalu kalo dia lagi sedih biasanya ngapain? "iya, dia sering ke ps an. Biasanya sampek sore di mainnya." 208
Sejauh ini apa kamu tahu hal-hal apa saja dia lakukan terhadap masalah keluarganya? dia gak pernah cerita masalah keluarganya, mbak. Ke aku juga gak pernah". Apa dia pernah ke BK untuk meminta bantuan atas masalah keluarganya? "dia gak pernah cerita masalah keluarganya tuh. Aku taunya di sering dipanggil BK gara-gara bolosan itu. Terus dia juga pernah dipanggil gara-gara bikin rame, dia tu suka mukulin meja." 209
Lampiran 4. Display Data Hasil Observasi Subyek HASIL OBSERVASI SUBYEK No 1. 2 3 Aspek Kondisi Fisik Postur tubuh Warna kulit Bentuk rambut Kesehatan Sikap Kesopanan Keramahan Kemudahan berkomunikasi Kognitif Cara menjawab pertanyaan yang diberikan peneliti subyek AP Pendek, gemuk Putih Berhijab Sakit bronkitis Sopan Ramah Mudah berkomunikasi diajak AP menjawab pertanyaan secara mantap dan terbuka HR Pendek, kurus Coklat Berhijab Sehat Sopan Ramah cenderung malu-malu Mudah berkomunikasi diajak HR pertanyaan dengan pelan dan sedikit ragu-ragu untuk mengungkapkann ya menjawab 4 5 Afektif Perasaan subyek diberi pertanyaan peneliti Psikomotor Perilaku subyek ketika menjawab pertanyaan peneliti saat AP menunjukkan kemarahan dan kesedihan AP menjawab pertanyaan dengan mengebu-ngebu seolah meluapkan semua masalahnya. ingin HR menunjukkan kesedihan yang mendalam sering HR menunduk ketika menjawab pertanyaan peneliti. 210 BT Pendek, kurus Coklat tua Keriting Sehat Sopan Ramah agak kasar Agak sulit diajak berkomunikasi namun BT menjawab pertanyaan dengan nada pelan dan ragu-ragu sedikit untuk mengungkapkanny a BT menunjukkan kemarahan dan kekecewaan banyak BT menunduk ketika ditanya dan terkadang kesulitan dalam menjawab pertanyaan peneliti.
Lampiran 7. Surat Ijin penelitian 211