JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 PEMBELAJARAN SENI RUPA DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN MEWARNAI Heni Heryani1¸ Agus Sumitra2 1 Kober Lentera, Komplek DU F44 Rt06/09 Bandung 2 IKIP Siliwangi 1 2 fifiet@ikipsiliwangi.ac.id ABSTRACT Learning fine arts is one of the lessons that children like because this learning is easy and also in harmony with the potential feelings that exist in children. One of the activities of learning this art is coloring. Coloring is the activity of putting colors or dyes (crayons) on an image. Through coloring activities, it is hoped that children can develop their imagination so that their creative abilities will be more developed. Creativity or creativity that is owned by a person has a level according to the level of development. In this study, researchers used a qualitative approach with descriptive methods carried out using field observation techniques and interviews with a study sample of 15 children. Data analysis using data reduction, data display, and conclusions. The purpose of the researcher using this method is to get a picture of the development of chil- dren's creativity, especially in children aged 5-6 years through coloring activities. The results obtained were an increase in the achievement of children's development values in art learning between before and after coloring activities. This can be seen at the end of the research or the 6th meeting, their development value increased from starting to develop until finally, the value of their development reached very well. So that it can be concluded that through coloring activi- ties, children's creativity becomes more developed. Keywords: Fine Art Learning, Creativity, Coloring ABSTRAK Pembelajaran seni rupa merupakan salah satu pembelajaran yangsangatdisukai oleh anak-anak, karena pembelajaran ini mudah dan jugaselarasdenganpotensi rasa yang ada dalamdiri- anak.Salah satu kegiatan dari pembelajaran seni ini adalah mewarnai.Mewarnai merupakan su- atu kegiatan membubuhkan warna atau pewarna (krayon) pada suatu gambar.Melalui kegiatan mewarnai, diharapkan anak dapat mengembangkan imajinasinya, sehingga kemampuan kreativ- itasnya akan lebih berkembang. Kreativitas atau daya cipta yang dimiliki seseorang mempunyai tingkatan sesuai dengan tingkat perkembangannya.Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptifyang dilakukan dengan menggunakan teknik ob- servasi lapangan dan wawancara dengan sampel penelitian sebanyak 15 orang anak.Analisis data menggunakanreduksi data, display data, dan kesimpulan.Tujuan peneliti menggunakan metode tersebut adalah untuk mendapatkan gambaran tentang perkembangankreativitasanak terutama pada anak usia 5-6 tahun melalui kegiatan mewarnai.Hasil penelitian yang diperoleh yaitu adanya peningkatan pencapaian nilai perkembangan anak dalam pembelajaran seni antara sebelum dan sesudah melakukan kegiatan mewarnai. Hal tersebut terlihat pada akhir penelitian, nilai perkembangan mereka meningkat dari mulai berkembang (MB)sampai akhirnya nilai sangat baik (BSB).Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa melalui kegiatan mewarnai kreativitas anak menjadi lebih berkembang. Kata Kunci: Pembelajaran Seni Rupa, Kreativitas, Mewarnai 251
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan manusia untuk mengem- bangkan keterampilan dan potensi yang dimilikinya melalui kegiatan pembela- jaran yang mencakup pembelajaran in- formal, formal dan nonformal. Dalam Undang-undangNomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasionalpasal 3 dirumuskan bahwa tu- juan pendidikan nasional berfungsi "Mengembangkan kemampuan dalam watak peradaban bangsa yang bermarta- bat dalam rangka mencerdaskan kehidu- pan bangsa bertujuan untuk berkem- bangnya potensi peserta didik agar men- jadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak- mulia,sehat, berwawasan luas, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab".Ke- berhasilan pendidikan nasional meru- pakan tujuan utama bangsa Indonesia, salah satu faktor penunjang pendidikan yaitu dengan menciptakan suasana Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang kondusif dan menyenangkan bagi peserta didik. Anak usia dini adalah sosok indi- vidu yang sedang menuju suatu proses perkembangan dengan pesat dan funda- mental bagi kehidupan selanjutnya. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang dalam- rentang perkembangan hidup manusia. Setiap anak memiliki berbagai potensi yang sangat penting untuk dikembangkan. Untuk siap memasuki pendidikan lebih lanjut, anak-anak harus memiliki bekal potensi yang meliputi moral, nilai-nilai agama, social emosion- al, kognitif, bahasa, fisik motorik, ke- mandirian dan seni (Andhani& Hanifah, 2017). Pendidikan senisebagaibentukun- tukmembentuksikap dan kepribadiananak yang mempunyaifungsi-fungsijiwa yang meliputifantasi, sensitivitas, kreativitas dan ekspresi. Seoranganakdapatberfanta- siterhadap hasilkaryanya, melalui perasaan anak menuangkan ide gagasan- nya ke dalam hasil karya menjadikan anak sensitivitas, menjadikan anak memi- liki kreativitas yang baik, dan mengek- spresikan hasil karya seni. Dalam hal ini pembelajaranseniru- pa rata-rata sangatdisukai oleh anak-anak, karena pelajaran ini mudah, juga selaras- denganpotensi rasa dalamdirianak. Kreativitas bagi anak usia dini adalah sebuah kemampuan seseorang dalam menuangkan ide, gagasan, ekspresi terhadap hal yang baru, dapat memec- ahkan masalah yang sedang mereka hadapi dan sebuah ide dituangkan dalam produk yang baru atau hal yang baru hasilnya mempunyai nilai tinggi bagi karyanya.Pendidikan yang berbasis pada kreativitas sangat berpengaruh terhadap p e r k e m b a n g a n k e c e r d a s a n a n a k .- Mengembangkan kreativitas merupakan kegiatan yang dilakukan dalam rangka mengembangkan potensi anak sejak dini. Karena pada masa ini potensi kreativitas anak sedang dalam puncak perkemban- gan untuk diasah dan diarahkan. Potensi kreativitas yang tidak kalah pentingnya bagi perkembangan kreativitas anak adalah kreativitas anak melalui kegiatan mewarnai. Pertumbuhan dan perkembangan anak, mempengaruhi tingkat kreativitas- nya. Jika anak dapat berkembang dengan baik maka anak dapat berkreativitas jauh 252
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 lebih berkembang sesuai harapan (Wu- lansari, Jubaedah, & Zahro, 2018). pada suatu gambar dan setelah itu tidak ada perkembangan lebih lanjut. Pamilu (2007, hlm.2) menyatakan bahwa tingkat daya kreasi anak men- dorong anak menjadi senang berkreasi. Dengan berkreasi ia akan dapat mengak- tualisasikan dan mengekspresikan dirinya. Pamilu (2007, hlm. 69) mene- gaskan aktivitas kesenian dapat memban- tu anak untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitasnya hal tersebut bisa di- lakukan dengan memberikan berbagai kegiatan permainan kepada anak. Mewarnai merupakan salah satu aktivitas seni yang sangat digemari dikalangan anak-anak. Kegiatan mewar- nai bagi anak sangat bermanfaat selain bermanfaat bagi perkembangan motorik halus anak juga dapat mengembangkan kreativitas yang dimilikinya. Kegiatan mewarnai telah menjadi keterampilan yang sebaiknya dikuasai anak-anak sejak dini karena memahami warna. anak tidak hanya mengenal macam-macam warna namun juga mem- berikan kesempatan pada anak untuk mengekpresikan diri. (Marsih, 2018). Dalam proses berjalannya pembela- jaran, mewarnai menjadi salah satu sarana bagi berkembangnya kreativitas anak. Akan tetapi dalam perjalanannya terlihat ada kendala dalam proses pembe- lajaran tersebut. Permasalahan yang di- hadapaidi KB Al Anshor diantaranya adalah : hasil kreativitas mewarnai anak belum berkembang secara optimal, ku- rangnya penerapan pembelajaran seniru- pa terutama dalam kegiatan mewarnai, kurangnya kemampuan guru dalam menyampaikan materi terutama dalam hal mewarnai. Biasanya guru hanya memberi ara- han warna-warna yang harus diterapkan Berkaitan dengan hal tersebut, maka peneliti mengadakan penelitian ten- tang "Pembelajaran Seni Rupa Dalam Mengembangkan Kreativitas anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Mewarnai di KB Al Anshor Bandung". Seni Rupa merupakan salah satu bagian penting dari dunia seni, bahkan ia dianggap sebagai seni tertua yang dikenal dalam peradabanmanusia. Manusia- manusia zaman dahulu membuat gambar- gambar di dinding gua, membuat prasasti diatas batu atau di dinding candi, ataumembuat gedung-gedung tinggi yang dipahat digunung-gunung batu, seperti bangsa Iram (kaum Nabi Hud). Seni rupa adalah bentuk kreas seni, dalam wujud dua dimensi atau tiga di- mensi, yang dapat dilihat, diraba, atau dinikmati, secara curahan perasaan atau pikiran seseorang. Lawonfeld (1903-1960) (dalam Jumiatin, 2018) menjelaskan bahwa seni rupa merupakan wahana untuk memu- dahkan pertumbuhan mental dan kreativi- tas. Sementara itu Freud (1956-1939) (dalam Jumiatin, 2018) memandang seni rupa sebagai wujud ekspresi alam bawah sadar. Menurut Lowenfeld (1903-1960) (dalam Jumiatin, 2018), yang berperan sebagai indikator kesehatan jiwaa dalah senirupa. Pamadhi & Sukardi (2008, hlm. 1-3) dalam bukunya tentang seni rupa AUD, mengisyaratkan makna seni rupa sebagai karya rupa yang dapat dilihat, dinikmati, dan disentuh. Memahami dunia seni rupa anak berarti memahami dunia menggambar. Dalam makalahnya, Guru Besar Unes Semarang, Kamsidjo (2009), menjelaskan bahwa dulu nama pelajaran yang dia- jarkan kepada anak-anak Indonesia pada 253
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 era 70-an adalah menggambar, lalu di- ganti seni rupa. Alasannya karena seni rupa lebih luas cakupannya, lebih dari sekedar menggambar. Karena dengan seni rupa dianggap bisa mencakup keing- inan untuk menyalurkan ekspresi diri lewat karyaseni. Mewarnai merupakan salah satu aktivitas seni yang sangat popular dikalangan anak-anak. Aktivitas mewar- nai ini memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk mencoba, menjelajahi dan menemukan artistiknya (Suratno, 2005, hlm.124). mendalam terutama dengan keterlibatan peneliti sendiri di lapangan. Dalam penelitian kualitatif, peneliti menjadi instrument utama dalam m e n g u m p u l k a n d a t a y a n g d a p a t berhubungan langsung dengan instrument atau objek penelitian. Begitupun Nasu- tion (2012) mempertegas bahwa peneliti merupakan peneliti utama. Oleh karena itu dalam penelitian kualitatif ini, kehadi- ran peneliti angat penting berada di lokasi penelitian. Peneliti terjun sendiri secara langsung untuk mengadakan pengamatan atau wawancara terhadap obyek atau subyek penelitian. Menurut Pamadhi&Sukardi (2011, hlm.7.4) kegiatan mewarnai akan menga- jak kepada anak cara mengarahkan kebi- asaan-kebiasaan dalam mewarnai dengan spontan menjadi kebiasaan-kebiasaan menuangkan warna yang mempunyai ni- lai pendidikan. Melalui berbagai media anak-anak sangat suka memberi warna baik saat menggambar atau meletakkan warna saat mengisi bidang-bidang gam- bar yang harus diberi pewarna Sumanto (2005, hlm. 65) berpenda- pat bahwa bagi anak usia dini kreativitas yang dapat dikembangkan pada kegiatan mewarnai adalah memberikan anak un- tuk memilih dan mengkombinasikan un- sur pewarna pada obyek yang diwar- nainya sesuai keinginan. METODOLOGI Pendekatan penelitian yang digu- nakan dalam penelitian ini adalah peneli- tiaan dengan pendekatan kualitatif. Pen- erapan pendekatan penelitian kualitatif dengan pertimbangan kemungkinan data yang diperoleh di lapangan berupa data dalam bentuk fakta yang perlu adanya analisis secara mendalam. Maka pen- dekatan kualitatif akan lebih mendorong pada pencapaian data yang bersifat lebih Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tentang Pembelajaran Seni Rupa Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahu Melalui Kegiatan Mewarnai di Kober Al Anshor Bandung. Populasi dalam penelitian ini yaitu anak di KB Al Anshor yang beralamat di Bojong Koneng Koneng No 182 RT 04/16 Kota Bandung, Jawa Barat. Sedan- gkan sampelnya adalah anak-anak kelompok B yang berjumlah 15 orang, 7 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Teknik pengumpulan data adalah langkah utama dalam penelitian, karena mendapatkan data adalah tujuan utama dari penelitian. Instrumen utama dalam penelitian data kualitatif adalah penelti sendiri (human instrument), untuk men- cari data dengan berinteraksi secara sim- bolik dengan informan/subjek yang diteliti.Pengumpulan data dalam penelit- ian kualitatif dapat dilakukan dengan menggunakan teknik kondisi yang alami, sumber data primer, dan lebih banyak pada teknik observasi yang berperan ser- ta, wawancara mendalam, dan dokumen- tasi. 254
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 Di dalam penelitian lapangan ini, peneliti menggunakan teknik wawancara (interview), teknik observasi, danteknik dokumentasi.Pengembangan instrumen yang dilakukan oleh peneliti, yaitu menggunakan teknik wawancara dan lembar ceklis observasi yang berisi in- dikator-indikator yang bisa dijadikan se- bagai acuan atau pedoman dalam melakukan penelitian dilapangan untuk menggali informasi yang selengkap- lengkapnya. Teknis analisis data yang digunakan yaitu teknis analisis model Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2017, hlm. 132-133), ada tiga langkah yang harus ditempuh dalam teknis analisis data, yaitu: 1) Reduksi data (data reduction), 2) Penyajian data (data display), 3) Con- clusion drawing/Verivication. Sejalan dengan pendapat Sugiyono (2017,hlm. 142) yang mengatakan bahwa saat kita merumuskan dan menjelaskan masalah sebelum terjun ke lapangan, analisis su- dah dimulai dan berlangsung sampai tahap akhir atau hasil penelitian, HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Kegiatan awal dari penelitian ini adalah melakukan observasi terlebih dahulu.Tujuan penelitian iniadalah untuk mendeskripsikan tentang Pembelajaran- Seni Rupa Dalam Mengembangkan- Kreativitas Anak Usia 5-6 TahunMelalui Kegiatan Mewarnai di KB Al Anshor Bandung. Penelitian ini dilaksanakan dalam 6 kali pertemuan (2x pertemuan dalam 1 minggu). Peneliti mempersiapkan lembar observasi yang berisi indikator-indikator sebagai pedoman untuk observasi yang akanmenggali informasi dilapangan. Dan hasilnya akan dipaparkan pada pokok ba- hasan hasil observasi. Alokasi waktu pembelajaran di KB Al Anshor adalah 120 menit, kegiatan pembukaan 15 menit, kegiatan inti 75 menit, istirahat 15 menit dan kegiatan penutup 15 menit. Peneliti melakukan kegiatan penelitiannya dengan durasi waktu 60 menit dalam setiap pertemuan. Hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan yaitu ada beberapa langkah untuk mengembangkan kreativi- tas anak melalui kegiatan mewarnai yang dilaksanakan guru antara lain : 1. Guru mempersiapkan materi pembala- jaran yang akan disampaikan. 2. Guru mempersiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran. 3. Guru memberikan pengarahan dan mengabsen anak-anak. 4. Guru mengawasi dan mendampingi anak dalam kegiatan. Penilaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan pe- doman observasi berbentuk cheklist pen- capaian perkembangan dengan kriteria penilaian perkembangan yang digunakan dalam pembelajaran seni rupa melalui kegiatan mewarnai berupa : Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang Sangat Baik (BSB). Pada awal penelitian, peneliti memperoleh nilai perkembangan anak dalam pengembangan kreativitas yang masih rendah. Dari data diperoleh hasil masih terdapat anak yang nilainya belum berkembang (BB), mulai berkembang (MB), dan sedikit yang mencapai nilai berkembang sesuai harapan (BSH), dan belum ada ana yang mencapai nilai berkembang sangat baik (BSB). 255
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 Setelah dilakukan observasi beber- apa kali (dalam hal ini peneliti melakukan penelitian sebanyak 6 kali), diperoleh hasil nilai perkembangan anak yang cukup optimal. Sudah tidak ada anak yang memperoleh nilai belum berkembang (BB) dan mulai berkem- bang. Hampir seluruh anak yang diobser- vasi memperoleh nilai berkembang sesuia harapan (BSH) dan berkembang sangat baik (BSB) yang cukup tinggi. Hal tersebut membuktikan bahwa nilai kreativitas rata-rata anak yang dicapai sudah cukup optimal dan memuaskan. Pembahasan akan seperti krayon, pensil warna, tis- sue, sketsa gambar yang akan diwar- nai, dll. 3. Memberikan pengarahan kepada anak, contohnya tentang alat mewarnai yang akan di pakai, apakah memakai krayon atau pensil warna, memilih gambar yang akan diwarnai sesuai dengan keinginannya. Tidak lupa guru mengabsen anak yang masuk hari itu. dan mendampingi kegiatan yang dilakukan oleh anak. Apabila anak mendapat kesulitan, guru membantu serta melakukan diskusi untuk mengulang kembali nilai-nilai yang terkandung dalam kegiata mewarnai agar dipahami oleh anak. 4. Mengawasi Pembelajaran di KB Al Anshor tidak terlepas dari 6 aspek perkembangan anak yaitu nilai agama dan moral, kogni- tif, fisik motorik, bahasa, sosial emosion- al, dan seni.Dalam penelitian iniaspek seni yang dikembangkan adalah seni rupa yaitu melalui kegiatan mewarnai untu mengembangkan kreativitas anak usia 5- 6 tahun. Upaya pendidik dalam menciptakan suatu sistem yang memungkin kanter- jadinya proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu keharusan. Namun se- belum dimulainya kegiatan tersebut, pen- didik di KB Al Anshor Bandung terlebih melakukan persiapan pembelajaran seba- gai berikut: 1. Menentukan tema kegiatan yang ingin anataubiasa di singkat dengan RPPH. Penyusun RPPH tersebut dimaksudkan agar kegiatan belajar mengajar lebih terarah dan mencapai hasil yang opti- mal. 2. Mempersiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran. Dalam kegiatan mewar- nai, alat dan bahan yang harusdisedi- Dari hasil analisis penelitian yang penulis lakukan pada 15 anak kelas B1 di KB Al Anshor, menunjukkan bahwa anak-anak mampu mencapai hasil yang optimal pada setiap indikator perkem- bangan dalam daftar ceklis yang terdiri- dari 9 indikator pengembangan kreativi- tas melalui kegiatan mewarnai meskipun perkembangannya terjadi secara berta- hap. Pada awal observasi banyak anak- anak yang melakukan kegiatan mewarnai harus dengan bimbingan atau dicon- tohkan oleh guru dan harus diingatkan atau dibantu oleh guru. Hal tersebut terli- hat dari banyaknya nilai perkembangan belum berkembang (BB) dan mulai berkembang (MB) yang masih tinggi. Ada beberapa faktor yang menjadi penyebabnya seperti: anak-anak belum mengenal berbagai macam warna, belum tertarik dengan kegiatan mewarnai, belum percaya diri dengan kemampuan- nya, dan cepat bosan dalam menyele- saikan kegiatannya. Sedangkan hasil yang diperoleh pada akhir observasi menunjukkan 256
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 adanya perkembangan kreativitas anak yang cukup optimal dan signifikan den- gan indikator penilaian. Dimana sudah tidak ada anak yang melakukan kegiatan mewarnai harus dengan bimbingan atau- dicontohkan oleh guru ataupun anakyang harus diingatkan atau dibantu oleh guru pada kegiatan mewarnai. Mereka sudah- dapat melakukannya secara mandiri dan konsistentan harus diingatkan atau dicon- tohkan oleh guru, dan sudah dapat- melakukannya secara mandiri dan sudah- dapat membantu temannya yang belum- mencapai kemampuan sesuai indikator yang diharapkan. Pencapaian akhir penelitian yang membuktikan bahwa melalui kegiatan mewarnai dapat mengembangankan kreativitas anak. Kebebasan anak dalam mewarnai dan kemandirian mereka dalam bermain warna, menghasilkan ide-ide yang lebih kreatif. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Suman- to (2005) bahwa kreativitas yang dapat- dikembangkan pada kegiatan mewarnai bagi anak usia dini adalah memberikan anak untuk memilih dan mengkombi- nasikan unsur pewarna pada obyek yang diwarnainya sesuai keinginan. Untuk itu peran serta guru sangat diper- lukan dalam membimbing dan men- garahkan anak selama kegiatan mewar- nai. Guru menjelaskan warna-warna apa saja yang cocok dengan objek gambar. Dengan demikian anak menjadi lebih- banyak mengetahui tentang macam- macam warna dan dapat berkreasi dengan warna-warna tersebut.Temuan ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh P a m a d h i & S u k a r d i ( 2 0 1 1 , h l m . 728).Keterampilan diperoleh dari ke- mampuan anak untuk mengolah tangan yang dilakukan secara berulang-ulang sehingga semakin lama anak bisa men- gendalikan serta mengarahkan sesuai yang dikehendaki. Kerapian dilihat dari bagaimana anak memberi warna pada tempat-tempat yang telah ditentukan se- makin lama anak akan semakin terampil untuk menggoreskan media pewarnanya karena sudah terbiasa. Kesabaran diper- oleh melalui kegiatan memilih dan menentukan komposisi yang tepatsesuai pendapatnya, seberapa banyak warna yang digunakan untuk menentukan kom- posisi warnanya. Usaha yang dilakukan secara terus-menerusakan melatih kesabaran anak. Setelah ditemukan beberapa data yang diinginkan, baik dari hasil penelit- ian observasi, wawancara, maupun dokumentasi, maka penelitipun memper- oleh temuan dan menjelaskan tentang implikasi-implikasi pembelajaran seni rupa untuk mengembangkan kreativi- tasanak usia 5-6 tahun melalui kegiatan- mewarnai di KB Al Ashor adalah adanya beberapa anak yang senang dengan warna tertentu.Sehingga objek apapun gambar tersebut, anak pasti akan mewarnai gam- barnya dengan warna kesukaannya. Hal tersebut akan menghambat kreativitas anak apabila dibiarkan terus menerus. Temuan lain yang diperoleh saat observasi di KB Al Anshor adalah ku- rangnya dukungan orang tua dalam memberikan fasilitas mewarnai untuk anaknya. Hal tersebut terlihatsaat anaknya akan mewarnai, orang tua tidak membawakan anaknya peralatan yang diperlukan. Meskipun pihak sekolah su- dah menyediakan berbagai fasilitas untuk mewarnai, pada kenyataan di lapangan sebagia anak ada yang ingin menggu- nakan alat mewarnai milik pribadinya. Hal tersebut berakibat anak menjadi ku- rang semangat dalam menyelesaikan 257
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 kegiatannya, bahkan tidak menyele- saikannya sama sekali. Dalam kegiatan mewarnai, peran serta orang tua berpengaruh dalam perkembangan kreativitas anak. Orang tua yang memberikan fasilitas mewarnai di rumah, akan meningkatkan keper- cayaan diri anak dalam menunjukkan hasil karyanya sehingga perkembangan kreaivitasnya menjadi lebih optimal. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian ten- tang pembelajaran seni rupa dalam mengembangkan kreativitas anak usia 5- 6 tahun di KB Al Anshor melalui kegiatan mewarnai dapat disimpulkan bahwa pengembangan kreativitas anak melalui kegiatan mewarnai mengalami pengembangan yang sangat signifikan. Hal ini terlihat pada akhir observasi, anak sudah dapat menunjukkan nilai perkembangan yang dicapai yaitu- berkembang sangat baik (BSB). Demikian juga, berdasarkan- hasilpenelitianAbay(2014) disimpulkan- b a h w a d e n g a n m e w a r n a i d a p a t- meningkatkan perkembangan kreativitas anak.Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas anak dalam mewarnai gambar pada anak yaitu faktor internal dan factor eksternal. Maka seluruh pembahasan dapat- disimpulkan bahwa: 1. Melalui kegiatan mewarnai, kreativitas anak lebih berkembang lebih optima 2. Pembelajaran seni rupa merupakan salah satu pembelajaran yang diperlukan oleh anak usia dini 3. Kemampuan guru dalam menguasi materi tentang mewarnai merupakan salah satu faktor yang berpengaruh pada peningkatan kreativitas anak. DAFTAR PUSTAKA Abay N. (2014). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas Anak Dalam Mewarnai Gambar Pada Anak Kelompok B Paud Unggulan Mutiara Desa Dulamayo Keca- matan Bongomeme.[Skripsi, Uni- versitas Negeri Gorontalo. 2014]. Adhani, D. N., &Hanifah, N. (2017). Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Bermain Warna (Penelitian Tindakan Kelas pada Anak Kelompok B di RA Muslimat NU 107 Khodijah Kramat Duduk- sampeyan). Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan P e m b e l a j a r a n A n a k U s i a Dini, 4(1), 64-75. Jumiatin, D. (2017). Pendidikan Seni Rupa Anak Usia Dini. Jatinangor: Alqaprint Kamsidjo., [2009] Pendidikan Seni Rupa Berbasis Pendidikan Anak Usia Dini dengan Pendekatan Ekspresi Bebas. Makalah, Online tersedia Marsih, L., [2018]. Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Mewarnai. Jurnal Abdikarya. 02 Retrieved from : article/view/2074 Nasution. (2012). Metode Research (Penelitian Ilmiah). Yogyakarta: Bumi Aksara. Pamadhi, H., & Sukardi, E. (2008).Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Uni- versitas terbuka.[2-14] Pamilu,A.(2007). Mengembangkan Kreativitas Dan Kecerdasan Anak. Yogyakarta: Citra Media. Sugiyono. (2017). MetodePenelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta. 258
JURNAL CERIA (CERDAS ENERGIK RESPONSIF INOVATIF ADAPTIF) ISSN : 2614-6347 (Print) 2714-4107 (Online) Vol.4 | No.3 | Mei 2021 Sumanto. (2005). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pen- didikan Tinggi, Direktorat Pembi- naan Pendidikan Tenaga Kepen- didikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Suratno. (2005). Pengembangan Kreativi- tas Anak Usia Dini. Jakarta: De- partemen Pendidikan Nasional, Di- rektorat Jenderal Pendidikan Ting- gi, Direktorat Pembinaan Pen- didikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Ten- tangSistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Visimedia Wulansari, R., Jubaedah, D. S., &Zahro, I . F. ( 2 0 1 8 ) . P E N E R A PA N T E K N I K K O L A S E U N T U K M E N I N G K AT K A N K R E AT I V I TA S PADA KEGIATAN MENGGAMBAR PADA ANAK USIA DINI. CERIA (Cer- tif), 1(3), 89-94. 259