PENGEMBANGAN MEDIA COMPUTER-ASSISTED INSTRUCTION (CAI) KANGGO PIWULANGAN APRESIASI CRITA WAYANG KANTHI LAKON SANG DEWABRATA PRASETYA KELAS VII SMP NEGERI 2 JOMBANG TAUN PIWULANGAN 2012/2013 KHUSNUL FATIMAH PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA Abstrak Piwulangan Basa Jawa minangka salah sijine sarana piwulangan moral kanggowong Jawa. Bab kang salaras karo tujuwan kasebut yaiku piwulangan ngenani crita wayang kang ngandhut sawenehing nilai-nilai kang luhur. Piwulangan apresiasi crita wayang ing kelas VII SMPN 2 Jombang durung tau diwenehake. Adhedhasar asil angket idhentifikasi kabutuhan lan karakteristik siswa, diasilake HP rata-rata saka 3 sampel 1,84 kang klebu kategori kurang njangkepi kompetensi, saengga dibutuhake pengembangan media. Adhedhasar asil analisis angket kasebut, media kang salaras karo karakteristike siswa yaiku media abasis komputer (CAI). Underaning panliten ing panliten pengembangan iki, yaiku (1) Kepriye proses pengembangan media CAI kanggo piwulangan apresiasi crita wayang?; (2) Kepriye efektivitas produk media CAI ing piwulangan apresiasi crita wayang; (3) Kepriye respone siswa sawise nggunakake media CAI kanggo piwulangan apresiasi crita wayang?; (4) Kepriye biji afektife siswa ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya nganggo media CAI?. Hipostesis ing panliten iki yaiku Ha: media CAI ngundhakake kawasisan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang; H0: media CAI ora ngundhakake kawasisan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang. Tujuwan panliten iki salaras karo underaning panliten, yaiku (1) Ngandharake proses pengembangan media CAI; (2) Ngandharake efektivitas produk media CAI; (3) Ngandharake respone siswa sawise nggunakake media CAI; (4) Ngandharake biji efektife siswa ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya nganggo media CAI. Panliten iki minangka panliten pengembangan, yaiku panliten sing digunakake kanggo ngasilake produk tartamtu lan nguji tingkat efektivitase produk kasebut. Langkah-langkah pengembangan media CAI kaya dene langkah sing diandharake Sadiman, yaiku nganalisis kabutuhane siswa, ngrumusake tujuwan, butir materi, piranti kanggo ngukur asil pasinaon, nulis naskah media, uji coba naskah, revisi naskah. Sabanjure nindakake produksi media CAI adhedhasar naskah media sing wis direvisi. Efektivitas media ditemtokake nganggo metode eksperimen, kanthi modhel Quasi Experimental Design awujud Nonequivalent Control Group Design utawa pretest-posttes control grup design. Populasi ing eksperimen iki yaiku siswa kelas VII SMPN 2 Jombang. Saka sampel kasebut dipilih 2 kelas, yaiku kelas VII B minangka kelas kontrol lan VII F minangka kelas eksperimen.nIng kene uga digunakake kelas uji instrumen kanggo nguji layak orane instrumen media CAI, yaiku kelas VII C. Sawise media diproduksi, sabanjure nguji validitase marang ahli materi lan ahli media. Saka ahli materi, yaiku dosen PBD lan guru basa Jawa, media dinyatakake layak kanthi persentase pambiji 79%, kang kagolong apik. Saka ahli media oleh oleh pambiji apik banget, kanthi persentase 83%. Sawise divalidasi dening para ahli, media CAI banjur diuji efektivitase. Sadurunge diuji efektivitase media CAI ing piwulangan apresiasi crita wayang, instrumen media kasebut luwih dhisik diuji reabilitase ing kelas uji instrumen. Adhedhasar pangitungan reabilitas tes objektif lan subjektif, instrumen media dinyatakake reliabel saengga instrumen layak digunakake kanggo panliten efektivitase media CAI.Efektivitas media CAI kang dikembangake ditemtokake adhedhasar signifikansi asil pasinaone siswa kelas kontrol lan kelas eksperimen. Adhedhasar pangitungan efektivitas piwulang ing kelas kontrol lan kelas eksperimen nganggo rumus paired sample t-testdiolehake biji thitung = 5 > ttabel (0,05 db = 58) = 2,021, kang kagolong signifikan saengga bisa didudut yen media CAI ngundhakake kawasisan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII. Adhedhasar analisis angket respon siswa kelas uji instrumen dipikolehi persentase pambiji 89% kang kagolong apik banget. Semono uga respon siswa kelas eksperimen uga kagolong apik banget kanthi pambiji 90%. Adhedhasar RPP berkarakter, mula afektife siswa kelas VII uga dibiji. Indikator afektif ana 2, yaiku perilaku berkarakter lan keterampilansosial. Indikator perilaku berkarakter sing dibiji ana 2, yaiku ngenani tata krama lan kajujuran. Indikator keterampilan sosial uga ana 2, yaiku menehi pitakonan lan menehi tanggapan tumrap saben pitakonan. Biji perilaku berkaraktere siswa kelas kontrol yaiku C kang kagolong cukup, dene kelas eksperimen oleh biji B kang kagolong apik. Biji keterampilan sosiale kelas kontrol uga oleh C lan kelas eksperimen oleh B. Mula saka iku, bisa didudut yen biji afektife kelas kontrol kagolong cukup lan kelas eksperimen kagolong apik. Simpulan saka panliten iki kanggo mbuktekake hipotesis, yaiku ana bebeda kang signifikan antarane asil pasinaon kelas kontrol lan eksperimen. Mula saka iki bisa dimangerteni yenH0 ditolak lan Ha ditampa, ateges media CAIngundhakake kawasisan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang. 1
BAB I PURWAKA Ing piwulangan Basa Jawa, siswa bisa tepung lan nyinaoni kabudayan Jawa sing dadi idhentitase wong Jawa. Kabudayan Jawa ngandhut sawenehing nilai lan pitutur kang luhur, saengga piwulangan Basa Jawa mujudake salah sijine sarana piwulangan moral tumrap para siswa. Salah sijine piwulangan kang nduweni nilai filosofis kang ngandhut piwulang moral yaiku piwulangan ngenani wayang. Sajroning crita wayang, akeh banget gegambaraning paraga lan lakon wayang kang medharake sawernaning pitutur lan tuladha kang becik. Nilai-nilai moral lan tuladha-tuladha kang becik sajroning crita wayang bisa ditemokake kanthi cara nindakake kagiyatan apresiasi crita wayang kasebut. Piwulangan apresiasi crita wayang luwih becik diwenehake marang siswa wiwit dhasar, yaiku siswa kelas VII. Adhedhasar asil angket dipikolehi HP kang saengga kagolong kurang njangkepi kompetensi, dibutuhake anane pengembangan media piwulangan kang kreatif lan inovatif kang bisa ngemas piwulangan wayang dadi sawijining piwulangan kang nyenengake. Supaya media sing dikembangake bisa salaras karo karakteristik lan kabutuhane siswa, mula kudu ditindakake pangamatan marang aktivitase siswa. Saka asiling observasi sing disengkuyung asiling angket, siswa kelas VII SMPN 2 Jombang kulina nggunakake teknologi abasis komputer ing piwulangan padinan. Pangamatan ditindakake tumrap aktivitas siswa sajrone piwulangan. Ing antarane piwulangan kang nganggo teknik media rekaman, media wacan, media visual, lan media abasis komputer, pranyata siswa SMPN 2 Jombang luwih antusias lan semangat anggone sinau yen nggunakake media abasis komputer. Mula saka iku, panliti ngupaya ngembangake sawijining media piwulangan abasis komputer kang asipat inovatif, interaktif, kreatif, lan narik kawigaten. Saka asiling observasi kasebut uga diweruhi yen mayoritas siswa uga wis nduweni laptop pribadi saengga kanthi anane media abasis komputer bisa mujudake anane piwulangan kang asipat mandhiri saengga pamahaman marang materi piwulangan bisa disinaoni maneh ing ngendi lan kapan wae. Media abasis komputer sing digunakake sajroning piwulangan diarani media Computer-Assisted Instruction (CAI) utawa media piwulangan kanthi pambiyantune komputer. Media CAI yaiku media kang nggunakake teknologi abasis komputer kang mujudake cara kanggo ngasilake utawa medharake materi kanthi nggunakake sumber-sumber kang abasis micro-prosesor. Media CAI dirancang kanggo menehi motivasi marang siswa lan ngundhakake kawruh uga katrampilane siswa, jalaran media CAI nduweni karakteristik kang narik kawigaten, asipat (Warsita, 2008:137). interaktif, inovatif, lan variatif Media CAI bakal dikembangake dadi sawijining sarana pasinaon kang asipat jangkep. Bahan-bahan piwulangan apresiasi crita wayang bakal dirancang lan disusun kanthi cara kang kreatif lan sistematis dadi sawijining naskah produk media. Naskah kasebut banjur diolah nganggo kacanggihane komputer saengga mujudake sawijining produk CAI. Produk CAI sing 2 diasilake diajab bisa ngudhari sawenehing masalah sajroning piwulangan apresiasi crita wayang. Tampilan bahan materi apresiasi crita wayang sajroning CAI iki bisa narik kawigatene siswa lan ndadekake siswa luwih semangat uga luwih aktif anggone sinau saengga kawasisan ngapresiasi crita wayang bisa luwih becik. Supaya saka kagiyatan apresiasi kasebut bisa menehi piguna kang becik marang siswa, mula dibutuhake dadi wayang iku, digunakake crita panggulawenthah. Mula saka wayang banjaran kanthi lakon Sang Dewabrata Prasetya. Sajroning crita kang nyritakake lelakuning urip Dewabrata kasebut diwedharake sawenehing nilai, pitutur, lan uga tuladha kang becik banget. crita kang bisa Panliten sing ditindakake dening panliti mujudake panliten lan pengembangan (Research and Development - R&D). Pengembangan yaiku kagiyatan ngasilake rancangan utawa produk kang bisa digunakake kanggo ngudhari masalah kang aktual (Rusjiono & Mustaji, 2008:39). Kanggo mikolehi dhata kanthi tujuwan lan piguna tartamtu digunakake sawijining cara ilmiah sing sinebut metode. Metode sing digunakake ing panliten iki yaiku metode kombinasi. Metode kombinasi ing panliten pengembangan digunakake kanggo ngasilake produk tartamtu, lan nguji efektivitas produk kasebut (Sugiyono, 2012:407). Efektifitas proses ditliti nganggo metode kualitatif, lan efektivitas asil diuji kanthi eksperimen yaiku nganggo metode kuantitatif (Sugiyono, 2012:528). Adhedhasar andharan kasebut, mula panliten pengembangan kang ditindakake dening panliti njupuk irah-LUDKDQ ‡Pengembangan Media Computer Assisted Instruction (CAI) Kanggo Piwulangan Apresiasi Crita Wayang Kanthi Lakon Sang Dewabrata Prasetya Kelas VII SMP Negeri 2 Jombang Taun Piwulangan 2012/2013· Adhedhasar lelandhesaning panliten kasebut, bisa dirumusake underaning panliten iki yaiku: (1) Kepriye proses pengembangan media CAI kanggo piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya kelas VII SMPN 2 Jombang?; (2) Kepriye efektivitas produk media CAI ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang?; (3) Kepriye respone siswa kelas VII SMPN 2 Jombang sawise nggunakake media CAI ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya?; (4) Kepriye biji afektife siswa kelas VII SMPN 2 Jombang ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya nganggo media CAI?. Adhedhasar underaning panliten kasebut, bisa didudu yen panliten iki nduweni tujuwan antarane yaiku: (1) Ngandharake proses pengembangan media CAI kanggo piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya kelas VII SMPN 2 Jombang; (2) Ngandharake efektivitas produk media CAI ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang; (3) Ngandharake respone siswa kelas VII SMPN 2 Jombang sawise nggunakake media CAI ing piwulangan apresiasi crita wayang (4) Ngandharake biji efektife siswa kelas VII SMPN 2 Sang Dewabrata Prasetya;
Jombang ing piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya nganggo media CAI. Panliten iki diajab bisa menehi paedah marang sawenehing pehak, yaiku: (1) kanggone panliti dhewe, panliten iki nduweni daya kang gedhe kanggo nyiptakake sawijining prodhuk media CAI; (2) Kanggone siswa, media CAI bisa menehi motivasi lan nggampangake pamahamane siswa ngenani materi apresiasi crita wayang; (3) Kanggone guru, media CAI bisa digunakake kanggo mulangake materi apresiasi crita wayang kanthi cara kang nyenengake; (4) Kanggone sekolah, bisa dadi tuladha kanggo guru bidhang studi liya supaya bisa ngembangake media piwulangan abasis komputer (CAI) kanggo materi-materi tartamtu. BAB II TINTINGAN KAPUSTAKAN Media Piwulangan Miturut Miarso (sajrone Warsita, 2008:121), media piwulangan yaiku sakabehing samubarang kang digunakake kanggo nyalurake pesen sarta bisa menehi rangsangan tumrap pikiran, rasa pangrasa, kawigaten, lan kasedyane para siswa saengga bisa nyengkuyung dumadine proses sinau kang disengaja, nduweni tujuwan, lan bisa dikendhalekake. Media piwulangan nduweni sawenehing paedah. Musfiqon (2012:35) ngandharake ngenani paedahe media piwulangan kanthi luwih rinci, yaiku: 1) ngundhakake efisiensi piwulangan, 2) ngundhakake semangate siswa anggone sinau, 3) ngundhakake minat lan motivasine siswa anggone sinau, 4) agawe siswa nindakake interaksi kanthi cara langsung karo kasunyatan, 5) ngudhari prekara modalitas sinaune siswa kang maneka warna, 6) agawe efektife proses komunikasi sajroning piwulangan, lan 7) ngundhakake kuwalitase piwulangan. efektivitas lan Saka sawenehing jinis media, media piwulangan kang abasis microprosesor mujudake media lan sumber kang paling becik lan trep digunakake minangka sumber media komunikasi (Rusman, 2012:143). Sawenehing jinis aplikasi teknologi kang abasis komputer sing digunakake ing piwulangan lumrahe diarani Computer- Assisted Instruction (piwulangan kanthi pitulunganing komputer) (Arsyad, 2009:31). CAI (Computer-Assisted Instruction) Instruction) software umume katujokake marang pendhidhikan sing diakses dening komputer saengga siswa bisa nindakake interaksi. Sawenehing jinis aplikasi teknologi abasis komputer ing piwulangan lumrahe diarani CAI (piwulangan kanthi pambiyantune komputer) (Arsyad, 2009:31). Miturut Anderson (1994:197), CAI yaiku panggunane komputer kanthi cara langsung dening siswa kanggo medharake isining piwulangan, menehi latihan-latihan lan ngetes maju orane sinaune siswa. Istilah CAI (Computer-Assisted sakabehing CAI mujudake salah sijine media piwulangan kang bisa narik kawigaten lan bisa ngundhakake motivasi sinaune siswa. CAI iki nggunakake lan manpaatake sakabehing kacanggihane komputer, dumadi saka gabungan sakabehing media, yaiku teks, grafis, gambar, poto, audio, video, lan animasi. Kabeh media kasebut kanthi cara konvergen bakal nyengkuyung antarane siji lan sijine lan manunggal dadi sawijining media anyar 3 kang kawasisan lan kacanggihane mumpuni banget (Rusman, 2012:149). Ana sawenehing aspek sing kudu ana ing program CAI, yaiku: 1) umpan balik kang cepet lan langsung; 2) Interaksi antarane siswa karo program; 3) bebuka lan tujuwan kang cetha; 4) tuladha lan demonstrasi; lan 5) pituduh kang cetha lan tugas-tugas (Surjono sajroning Program CAI.pdf , 17/01/2013). Apresiasi crita Miturut Effendi (sajrone Aminudin, 2002:35), apresiasi yaiku kagiyatan mangerteni karya sastra kanthi tumemen saengga nuwuhake pangerten lan daya pangrasa sing luwih landhep tumraping karya sastra kasebut. (sajroning Aminudin 2002:34) Squire ngandharake yen apresiasi yaiku minangka proses sing nggayutake unsur inti. Unsur-unsur inti kasebut ana telu, yaiku: 1) unsur kognitif, ana gegayutane karo daya pamikire pamaca anggone mangerteni unsur-unsur karya sastra kang asipat objektif, yaiku unsur intrinsik lan ekstrinsik saka karya sastra; 2) unsur emotif, yaiku arupa nilai-nilai sing diripta dening pangripta sajroning crita fiksi; 3) unsur evaluatif, ana gegayutane karo kagiyatan menehi pambiji marang apik eleke, endah lan orane sawijining karya sastra, lan kabeh kagiyatan liyane sing ana gegayutane karo kritik sastra. Unsur evaluatif iki arupa pambiji marang alur, paraga, lan bab- bab sing dianggep onjo ing sajrone crita fiksi (paraga lan tema). lan Tababa tartamtu teori apresiasine Squire lan Tababa mligine unsur kognitif kanggo mangerteni unsur-unsur intrinsik sastra. Tata carane ngapresiasi crita ing panliten iki yaiku: 1) Nyemak crita wayang ing media CAI, 2) mangerteni apa kang dicritakake siswa mangerteni gegayutan antarane apa sing dicritakake kanthi nganalisis unsur-unsur intrinsike crita wayang, yaiku tema, paraga, alur, latar, lan amanat, 4) siswa bisa nemokake relevansi crita kasebut ing panguripan ing jaman saiki. Crita Wayang Ing panliten iki, panliti nggunakake ing crita wayang kasebut, 3) Wayang asale saka tembung wewayangan kang tegese ayang-ayang (Purwadi, 2007:64). Wayang minangka wewayangane ngaurip, amarga mujudake ayang-ayang utawa simbol panguripane manungsa wiwit lair nganti mati (Soetrisno, 2008:4). Anggone nepungi wayang bisa ditindakake kanthi ndulu saka segi sastrane yaiku saka critane, saengga bakal dipikolehi manpaat lan nilai-nilai luhur sing patut dituladhani. Crita kang disuguhake sajroning wayang kulit umume dijupuk saka epos Mahabarata utawa Ramayana. Kekarone India. Epos Mahabarata sumbere saka karangan Viyasa, dene epos Valmiki. Ramayana 7/03/2013) sumbere saka saka karangan Crita wayang sing wiwitane mujudake mitos leluhur kang prinsipe muja Dewa/Hyang pranyata saemper karo epos Mahabarata lan Ramayana sing uga muja dewa-dewi (Mulyono, 1978:64). Kekarone crita kasebut yaiku crita saka India lan mitos rakyat banjur
nyawiji. Aluring crita sing pokok yaiku saka India, dene adat, pakulinan, tradisi, saha kahanan lingkungan dijupuk saka rakyat crita-crita Mahabarata/,7/03/2013). BAB III METODHE PANLITEN Ancangan Panliten Panliten sing ditindakake iki klebu panliten lan pengembangan utawa luwih dikenal kanthi sebutan Research and Development (R&D). Miturut Sugiyono lan pengembangan mujudake (2012:407), panliten metode panliten sing digunakake kanggo ngasilake produk tartamtu lan nguji tingkat efektivitase produk iki nggunakake metode panliten kasebut. Panliten kualitatif lan kuantitatif. Metode sing kaya mangkono iku diarani metode panliten kombinasi (Mixed Methods Research). Miturut Sugiyono (2012:528), metode ing panliten pengembangan digunakake kombinasi lan nguji produk kanggo ngembangake tartamtu. Sugiyono uga ngandharake yen panliten sing ditindakake ana rong tahap, tahap sepisan nganggo metode kualitatif saengga ngasilake ancangan produk lan panliten tahap kaloro nganggo metode kuantitatif (eksperimen) kanggo nguji efektivitas produk kasebut. Proses pengembangan media CAI kanggo piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya ing panliten iki mujudake panliten tahap sepisanan kang nggunakake pendhekatan kualitatif saengga pungkasane diasilake desain produk. Desain kasebut arupa program media CAI. Desain program kasebut banjur diuji validitase dening para ahli. Sarampunge dinyatakake valid dening para ahli, instrumen media CAI banjur diuji reliabilitase marang siswa kelas uji instrumen. Yen instrumen media wis reliabel, tumindak sabanjure yaiku uji efektivitas produk. Uji efektivitas produk ditindakake kanthi metode panliten (kuantatif). Efektivitas media diukur eksperimen adhedhasar asil pasinanon siswa. Media sing efektif yaiku yen asil pasinaon ing klompok kelas kontrol lan eksperimen nuduhake anane pambeda kang signifikan. Ancangan Pengembangan Ing ancangan pengembangan bakal diandharake ngenani langkah-langkah pengembangan media CAI kanggo piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya. Musfiqon (2012:162) ngandharake yen guru arep ngembangake media piwulangan kudu nyusun ancangan media sadurunge nindakake produksi lan ngembangake. Adhedhasar bab kasebut, mula proses pengembangan media ing panliten iki ditindakake kanthi 2 langkah, yaiku nyusun ancangan media lan produksi media. Langkah-langkah anggone nyusun ancangan media CAI kaya dene langkah-langkah pengembangan kang diandharake dening Arif Sadiman (2010:101). Langkah-langkah pengembangan media miturut Sadiman yaiku kaya mangkene. 1. Nganalisis kabutuhan lan karakteristike siswa, sing diarani kabutuhan yaiku bedane antarane kawasisan, katrampilan, lan sikape siswa sing dikarepakake karo 4 kawasisan, katrampilan, lan sikape siswa sing diduweni saiki (Sadiman, 2010:104). Sadurunge nindakake pengembangan media, luwih dhisik nindakake panliten dhasar kanggo meruhi kawruh lan katrampilane siswa kang wiwitan. Panliten dhasar ditindakake nganggo teknik observasi lan angket. 2. Ngrumusake tujuwan, kanggo menehi ener marang tumindak ditindakake. Anggone ngrumusake tujuwan pengembangan iki disalarasake karo SK lan KD. sing arep 3. Ngrumusake butir-butir materi, kanggo nyusun bahan sing disinaoni dening siswa saengga tujuwan sing dirumusake Bahan materi dikembangake adhedhasar tujuwan. Materi sing dirumusake yaiku apresiasi crita wayang kanthi lakon Sang Dewabrata Prasetya. digayuh. bisa 4. Ngrumusake piranti kanggo ngukur asil pasinaon, kanggo ngukur kaleksanane tujuwan piwulangan ing pungkasaning kagiyatan piwulangan kasebut. Piranti kanggo ngukur pasinaon ing panliten iki arupa tes. Piranti kasebut dikembangake salaras karo tujuwan lan pokok-pokok materi piwulangan kang wis disusun. 5. Nulis naskah media, minangka ancer-ancer utawa panuntun kanggo nindakake produksi media. Isi ing sajrone naskah iki yaiku reruntutane gambar lan swara kang bakal disuguhake sajroning program media CAI. 6. Nganakake tes uji coba lan revisi. Uji coba sing ditindake marang ahli materi yaiku uji coba ora kastruktur, ateges tanpa nggunakake instrumen kang iki awujud mligi. Uji coba kang ditindakake konsultasi marang dosen pambimbing. Bab-bab kang kurang bener diwenehi pramayoga dening dosen pambimbing banjur direvisi saengga dadi naskah siyap diproduksi. 7. Naskah siyap produksi. Yen naskah media CAI sing direvisi wis divalidasi, mula naskah kasebut siyap diproduksi. Sawise naskah ditulis mula tahap sabanjure yaiku nindakake produksi media. Produksi sing ditindakake adhedhasar naskah kang wis disusun. Kagiyatan produksi iki bakal ngasilake sawijining program CAI sing diarani prototype. Adhedhasar karakteristike, mula program media CAI bakal dikembangake kanthi format tutorial. Format tutorial iki dipilih amarga media CAI sing dikembangake bakal ngganteni perane guru sajrone medharake materi piwulangan. Uji Validitas Produk Uji validasi produk ditindakake kanggo kanggo nemtokake valid orane media sing dikembangake. Valid ateges media kasebut bisa digunakake kanggo ngukur apa sing kudune diukur (Sugiyono, 2012:173). Dhata validitas media diklumpukake nganggo instrumen tartamtu yaiku lembar observasi kang katujokake marang validator. Validator ing panliten pengembangan media CAI iki yaiku: 1) Dosen jurusan Basa Jawa ing Universitas Negeri Surabaya yaiku Dra. Sri Sulistiani, M.Pd minangka ahli materi 1, 2) Guru Basa Jawa SMPN 2 Jombang yaiku Drs. Sri Hendarwanto minangka ahli
materi 2, lan 3) Dosen jurusan Teknologi Pendidikan ing Universitas Negeri Surabaya yaiku Alim Sumarno, S.Pd, M.Pd minangka ahli media.Yen saka uji validitas kasebut ana perangan kang kudu dibeneri, mula bakal ditindakake revisi. Produk kang direvisi bakal diujicobakake maneh nganti dinyatakake valid dening para ahli. Uji Efektivitas Media CAI iki mujudake panliten eksperimen sing ditindakake nganggo metode kuantitatif. Sadurunge diuji efektivitase, instrumen media CAI luwih dhisik diitung reabilitase utawa kaprecayane ing kelas uji instrumen. Tahap uji efektivitas Saliyane nguji efektivitase media CAI saka asil pasinaone siswa, ing kene uga diandharake ngenani respon siswa sawise nggunakake media lan solah bawane siswa sajrone piwulangan kang uga nyengkuyung efektivitase media CAI, yaiku perilaku berkarakter lan katrampilan sosial. Model Ancangan Eksperimen (2008:109) merang model desain eksperimen dadi 4, yaiku Pre-Experimental Design, True Experiment Design, Factorial Experimental, lan Quasi Experimental Design. Panliten iki nggunakake model Quasi Experimental Design kanthi jinis Nonequivalent Control Group Design. Desain iki padha karo pretest- posttes control grup design, bedane mung anggone nemtokake sampel yaiku ora kanthi cara random. Model Eksperimen sing kaya mangkono nggunakake 2 klompok, yaiku klompok eksperimen minangka kelas media lan klompok kontrol minangka kelas tanpa media. Desain eksperimen iki digambarake kaya ing ngisor iki: Sugiyono E K 01 03 X 02 04 (Sugiyono, 2012:116) Katrangan: X 01 02 03 04 : tindakan/ treatment : biji pre-test siswa kelas eksperimen : biji post-test siswa kelas eksperimen : biji pre-test siswa kelas kontrol : biji post-test siswa kelas kontrol Kanthi cara purposive sampel dipilih telung kelas, yaiku kelas minangka kelas eksperimen, kelas kanggo kelas kontrol, lan kelas kanggo uji instrumen. Telung kelas kasebut diwenehi pre-test kanggo ngerteni kahanan tindakan. Pre-test uga siswa sadurunge diwenehi ditindake kanggo ngukur imbang orane kawasisane siswa ing kelas kasebut. Sabanjure, kelas eksperimen diwenehi tindakan (treatment) tartamtu, dene kelas kontrol ora diwenehi tindakan (treatment) tartamtu. Tindakan ing iki yaiku kanthi ngetrapake media CAI. panliten Tindakan uga kanggo mangerteni bedane asil piwulangan 2 klompok kasebut signifikan apa ora, saengga bisa diweruhi kasil orane media ngundhakake kawasisan siswa. Anggone ngetung asiling piwulangan kelas kontrol lan kelas eksperimen ditindakake nganggo petungan mangkene: (02-01) kanggo kelas ekperimen, lan (04-03) kanggo kelas kontrol. 5 Variabel Panliten Variabel yaiku objek panliten utawa apa kang dadi kawigaten sawijining panliten (Arikunto, 2010:161). Panliten iki nggunakake rong variabel yaiku variabel bebas lan variabel terikat. Variabel panliten iki kaya ing ngisor iki: (1) Variabel Bebas (Independent Variables), tegese variabel kang menehi pangaribawa. Variabel bebas ing panliten iki yaiku media CAI. (2) Variabel Terikat (Dependent Variables), tegese variabel kang dipangaribawani. Variabel terikat ing panliten iki yaiku asil pasinaon siswa. Populasi lan Sampel Sugiyono (2012:117) ngandharake yen populasi yaiku wilayah generalisasi sing kabentuk saka objek utawa subjek kang nduweni kuwalitas lan karakteristik tartamtu sing ditetepake dening panulis kanggo disinaoni lan sabanjure didudut intine. Populasi panliten iki yaiku siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jombang. Populasi kelas VII SMP Negeri 2 Jombang kaperang dadi 10 kelas yaiku kelas VII A nganti VII J, saben kelas cacahe ana 30 bocah. Ing panliten iki nggunakake sampel kanggo nguji efektivitas media. Sampel yaiku saperangan utawa wakil populasi kang ditliti (Arikunto, 2010:174). Sampel ing panliten iki digeneralisasekake kanggo ndudut panliten minangka sawijining bab kang tumuju marang populasi. Anggone njupuk sampel nggunakake teknik sampling kang aran purposive sampling. Sugiyono (2012:124) ngadharake yen anggone nemtokake sampel nganggo purposive sample ngono kanthi tetimbangan tartamtu. iki nggunakake VII C kanggo kelas uji Panliten instrumen, kelas VII F kanggo kelas eksperimen, lan kelas VII B kanggo kelas kontrol. Pamilihe kelas kasebut adhedhasar katrangan saka guru basa Jawa kelas VII kang ngandharake yen kelas-kelas kasebut nduweni tingkat kawasisan kang padha utawa meh padha. Bab kasebut kabukti anane biji pre-test siswa ing 3 kelas kasebut imbang. Dhata lan Sumber Dhata Panliten Dhata ing panliten iki dumadi saka 4 jinis, yaiku (1) dhata asiling angket idhentifikasi karakteristik lan kabutuhane siswa, (2) dhata asiling observasi validasi media, (3) dhata asil uji instrumen, (4) dhata asil pasinaon siswa, (5) dhata asiling angket respon siswa, (6) dhata biji afektife siswa. Sumber dhata ing panliten iki yaiku: (1) Siswa SMPN 2 Jombang, mligine siswa kelas VII B, C, lan F; (2) Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah, yaiku Ibu Sulistiani; (3) Dosen Teknologi Pendidikan, yaiku Bapak Alim Sumarno; (4) Guru Basa Jawa SMPN 2 Jombang, yaiku Bapak Sri Hendarwanto. Instrumen Panliten Lembar Observasi Lembar observasi kang digunakake ing panliten yaiku observasi validasi media kanggo ahli materi lan ahli media.
Lembar Angket Ana 2 jinis instrumen angket kang digunakake ing panliten sepisan yaiku angket sing idhentifikasi karakteristik lan kabutuhane siswa. Angket iki diwenehake marang sampel ing panliten iki. Sing angka loro yaiku angket respon siswa. Angket iki disebarake marang siswa ing kelas uji instrumen lan kelas eksperimen sawise nggunakake media CAI. Lembar Soal iki. Angket Tes kang digunakake ing panliten iki cacahe ana 2 yaiku pre-tes lan post-test. Pitakonan ing saben soal padha. Wujude soal kasebut yaiku objektif lan subjektif. Tes objektif ana 10 soal kanthi 4 pilihan wangsulan. Tes subjektif ana 4 soal yaiku: soal sepisanan ngenani nintingi tema, paraga lan wewatekan, alur, lan latar; soal kaloro ngenani amanat/pesen; soal katelu ngenani relevansi isi crita karo panguripan padinan; soal kapapat ngenani reringkesane crita. Tes subjektif iki nyakup 2 indikator yaiku kognitif lan psikomotor. Teknik Anggone Nglumpukake Dhata Wawancara Miturut Arikunto (2010:198), wawancara yaiku sawijining dhialog sing ditindakake dening pawawancara narasumber. kanggo informasi Adhedhasar anggone nindakake wawancara, teknik wawancara sing ditindakake ing panliten iki yaiku wawancara bebas. Interviu bebas (inguided interview) yaiku wawancara sing ditindakake dening pawawancara tanpa nggawa ancer-ancer apa sing arep ditakokake (Arikunto, 2010:199). Ing panliten iki, wawancara ditindakake marang Guru Basa Jawa SMPN 2 Jombang kanggo meruhi karakteristik materi apresiasi crita wayang lan sawenehing masalah ing piwulangan kasebut. Observasi ngolehake saka Observasi yaiku pangamatan langsung marang salah sijine objek kanthi nggunakake sakabehing indra iki, observasi (Arikunto, 2010:199. ditindakake kanthi 2 (1) kanggo ngidhentifikasi karakter lan kabutuhane siswa; (2) observasi dening para ahli kanggo nemtokake validitas media. Kuesioner/Angket Ing panliten tujuwan, yaiku Kuisioner yaiku sawenehing pitakonan tinulis sing digunakake kanggo mikolehi informasi saka responden ngenani pribadine utawa bab-bab sing diweruhi (Arikunto, 2010:194). Ing panliten iki, teknik angket ditindakake kanthi 2 (1) kanggo ngolehake dhata ngenani karakteristik lan kabutuhane siswa kanggo nyengkuyung asiling observasi ing kagiyatan panliten dhasar; (2) kanggo meruhi respone siswa sawise nganggo media CAI ing sajrone piwulangan apresiasi crita wayang. Teknik Tes tujuwan, yaiku Tes yaiku sarentetan pitakonan utawa latihan sarta piranti liya kang digunakake kanggo ngukur katrampilan, kawruh intelegensi, kawasisan utawa bakat sing diduweni dening indhividhu utawa klompok (Arikunto, 2010:193). Tes sing digunakake ing panliten iki ana 2, yaiku: (1) pre-test, yaiku tes sing diwenehake sadurunge siswa oleh materi ngenani apresiasi crita wayang saka guru; (2) 6 Post-test, yaiku tes sing diwenehake nalika siswa wis oleh materi ngenani apresiasi saka guru. Teknik analisis Dhata Teknik analisis dhata kang digunakake kanthi analisis statistik, yaiku statistik dheskriptif lan statistik inferensial. Statistik deskriptif yaiku statistik sing digunakake kanggo nganalisis dhata kanthi cara nindakake dheskripsi utawa nggambarake dhata sing wis diklumpukake apa anane tanpa menehi dudutan kanggo umum utawa generalisasi (Sugiyono, 2012:199). Teknik statistik deskriptif digunakake kanggo nganalisis dhata angket karakteristik lan kabutuhane siswa, dhata asil validasi media, lan dhata angket respon siswa. Teknik statistik sing angka loro yaiku statistik inferensial. Miturut Sugiyono (2012:201), statistik inferensial yaiku teknik statistik sing digunakake kanggo nganalisis dhata sampel lan asile uga katujokake marang iki digunakake kanggo populasi. Teknik statistik nganalisis reabilitas instrumen lan asil sinaune siswa. Andharan ngenani analisis dhatakasebut kaya mangkene. Analisis Angket Karakteristik lan Kabutuhane Siswa Asil angket karakteristik lan kabutuhane siswa bakal dianalisis nganggo rumus mangkene: (Arikunto, 2010:285) Analisis Skor Validasi Dhata validasi media bakal dianalisis kanthi nggunakake rumus persentase kaya mangkene. (Riduwan, 2012:41) Analisis Reabilitas Instrumen Nemtokake Reabilitas Instrumen Tes Objektif kapercayan instrumen tes objektif digunakake teknik belah dua, kanthi rumus korelasi product moment angka kasar. Kanggo nemtokake tingkat
Amarga koefisiensi korelasi kanthi pangitungan kasebut isih nuduhake kaprecayan tes saka separuhe soal, mula kaya kudu mangkene: digunakake rumus Spearman-Brown Nemtokake Reabilitas Instrumen Tes Subjektif Rumus sing digunakake kanggo nganalisis reabilitas instrumen tes subjektif yaiku rumus alpha, kaya mangkene:
(Arikunto, 2010: 196) Analisis Asil Sinaune Siswa efektivitas Nemtokake Kontrol/Kelas Eksperimen Efektivitas piwulangan piwulangan ing kontrol/eksoerimen ditemtokake nganggo signifikansi one group design kaya mangkene; Kelas kelas t- rumus (Arikunto, 2010: 354) Nemtokake signifikansi piwulangan Kelas Kontrol lan Kelas Eksperimen Rumus paired sample t-tes digunakan kanggo nguji hipotesis komparatif. Rumus paired sample t-tes digunakake kanggo ngerteni dayane media kang wis diterapake ing sampel panliten. Rumus paired sample t- tes kaya mangkene: (Arikunto, 2010: 354) Analisis Angket Respon Siswa Asil angket respon siswa bakal dianalisis nganggo rumus ing ngisor iki: Langkah-langkah Analisis Dhata (1) Nindakake skoring dhata Prinsip metode nindakake skoring yaiku kanthi cara nglompokake wangsulan sing padha sajroning angket banjur diseleh ing panggonan kang wis diatur. Wangsulan sing padha kasebut banjur diitung nganggo rumus tartamtu adhedhasar gunggunge pitakonan, responden, lan bobote saben skala. (2) Nindakake tabulasi dhata instrumen kasebut banjur ditransfer sajroning tabel saengga luwih ringkes lan gampang diamati. Kanthi nggunakake prinsip tabulasi, bisa ditemtokake teknik analisis sing dibutuhake. (3) Ngrumusake dhata Asiling skoring Dhatasing wis ditransfer sajroning tabel banjur diitung nganggo rumus-rumus kang wis ditemtokake kaya dene ing teknik analisis dhata kasebut. wayang. (4) Dheskripsi dhata Sing dimaksud karo deskripsi dhata yaiku nggambarake dhata sing wis ana kanggo ngolehake wangsulan kang sanyatane saka responden, saengga luwih gampang dimangerteni. BAB IV ANDHARAN ASILING PANLITEN Proses Pangembangan Media CAI Proses pengembangan media CAI dumadi saka 2 langkah, yaiku lan prodhuksi. langkah pengembangan naskah 7 Pengembangan Naskah Media CAI Adhedhasar model pengembangane Sadiman, ana saperangan langkah sing kudu ditindakake sajrone ngembangake media CAI. Langkah wiwitan yaiku nganalisis kabutuhane siswa. Ing kene sing dianalisis ora mung kabutuhan, nanging uga karakteristike siswa supaya media sing dikembangake salaras karo kabutuhan lan karaktere siswa. Ing analisis kabutuhan sing nganggo instrumen angket iki, diolehake data kabutuhan siswa kanthi HP rata-rata saka 3 sampel yaiku 1,84. Asil Saka asil analisis angket kasebut diweruhi jinise media sing salaras karo karaktere siswa, yaiku media CAI sing bisa dikembangake kanthi cara kang kreatif lan bisa narik kawigatene siswa kanggo nyinaoni materi apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya. Sawise diputusake jinise media sing salaras karo karaktere siswa kasebut, banjur dirumusake tujuwan pasinaon adhedhasar SK lan KD kang wis ditemtokake ing sajrone kurikulum. Sawise tujuwan pasinaon kasusun, banjur ngrumusake butir-butir materi sing bakal diwedharake ing sajrone media CAI lan ngrumusake piranti kanggo ngukur asil pasinaone siswa sawise nggunakake media CAI. Yen instrumen tujuwan, materi, lan piranti wis kasusun, tumindak sabanjure yaiku nulis rumusan kabeh dadi sawijining naskah media. Produksi Media CAI Ing tahap produksi media CAI ana 2 langkah, yaiku praproduksi lan produksi. Tahap praproduksi mujudake kagiyatan sadurunge nindakake produksi media. Sing ditindakake ing tahap iki yaiku nyiyapake bahan kanggo program media CAI lan yiyapake piranti kanggo produksi media CAI (hardware lan software sing dibutuhake). Uji Validasi Media CAI sing ditindakake Sawise diproduksi, media CAI banjur diuji validasine. Uji validasi ditindakake dening para ahli, yaiku ahli materi lan ahli media. Dudutan asil validasi saka saben ahli diandharake kaya mangkene: (1) Saka ahli materi, media CAI oleh pambiji kanthi persentase 79% kang kagolong apik. (2) Saka ahli media oleh pambiji kanthi persentase 83% kang uga kagolong apik. Uji Efektivitas Media CAI Efektif orane media ditemtokake adhedhasar mundhak orane kawasisan apresiasi cerita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang, kang bisa diweruhi saka signifikansi asil pasinaone siswa kelas kontrol lan kelas eksperimen. Sadurunge ditliti efektivitase media kasebut, instrumen media CAI luwih dhisik diuji reabilitase. Kanggo nemtokake reabilitas instrumen kudu dianalisis biji saben jinis soal ing pre-test lan post-test kelas uji instrumen nganggo rumus alpha. Adhedhasar pangitungan kasebut diolehake ritung (objektif)= 0,91> rtabel = 0,361 lan ritung = 0,91> rtabel = 0,361. Mula saka iku bisa didudut yen instrumen panliten dinyatakake dipercaya lan layak kanggo panliten.
Sabanjure nguji efektivitas media CAI adhedhasar asil pasinaon siswa kelas kontrol lan kelas eksperimen. Asil pasinaon ing saben kelas bakal diitung nganggo t-signifikansi one group design. Adhedhasar rumus pangitungan nganggo rumus kasebut asil piwulangan ing asil kelas piwulangan ing kelas kontrol. Bab kasebut bisa dibuktekake saka asil pangitungan kang nuduhake yen thitung (kelas kontrol) = 9,825 > ttabel (0,05 db=29) = 2,045 lan thitung (kelas eksperimen) = 19,144 > ttabel (0,05 db=29) = 2,045. Efektivitas media ditemtokake saka asil itungan t-test signifikansi kelas kontrol lan kelas eksperimen nganggo rumus paired sample t-test. Saka rumus kasebut diasilake thitung = 5,103 ttabel (0,05 db= 58) = 2,000. Saka andharan bisa didudut yen adhedhasar asil pasinaon, media CAI efektif ing piwulangan apresiasi crita wayang kelas eksperimen. Asil pasinaon kelas kontrol lan kelas ttabel (0,05 db = 58) = eksperimen yaiku ttes = 5,103 2,000 kang kagolong signifikan nuduhake yen H0 ditolak lan Ha ditampa, ateges media CAI ngundhakake kawasisan apresiasi cerita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang. Sabanjure media CAI bisa digunakake ing tataran kelas VII SMP kanggo piwulangan kang padha, yaiku piwulangan apresiasi crita wayang Lakon Sang Dewabrata Prasetya. eksperimen luwih dhuwur tinimbang Respon Siswa Adhedhasar analisis angket rspon siswa bisa dimangerteni yen ing kelas uji instrumen, siswa menehi respon kang kagolong apik banget kanthi persentase 89%. Respon siswa kelas eksperimen sawise nggunakake media CAI uga kagolong apik banget kanthi persentase 90%. Mula saka iku bisa didudut yen panganggape siswa tumrap media CAI kagolong apik banget saengga media diarani efektif adhedhasar respon siswa. Biji Afektife Siswa Pambiji tumrap indikator afektif salaras karo RPP berkarakter. Indikator afektife siswa ana 2 aspek, yaiku (1) perilaku berkarakter ngenani lan kajujurane siswa lan (2) katrampilan sosial, yaiku menehi pitakonan lan tanggapan. Biji perilaku berkarakter siswa kelas kontrol oleh biji C, dene ing kelas eksperimen oleh biji B. Ngenani biji katrampilan sosial, siswa ing kelas kontrol mayoritas oleh C lan kelas eksperimen mayoritas uga biji B. Saka andharan kasebut bisa diweruhi yen biji afektife siswa kelas media kagolong apik, dene kelas non-media kagolong cukup. Mula saka iku bisa didudut yen proses piwulangan apresiasi crita wayang ing kelas nganggo media CAI kagolong efektif. tata krama PANUTUP Dudutan Adhedhasar asil tintingan kang diandharake ing bab IV bisa didudut yen pengembangan media CAIwis layak digunakake kanggo panliten lan kagolong efektif ing piwulangan apresiasi crita wayangSang Dewabrata Prasetya. Bab kasebut bisa dibukatekake kanthi asil pambiji saka para validator ahli, respon siswa, asil 8 pasinaone, lan biji afektife siswa sing nuduhake asil kaya ing ngisor iki: (1) Tintingan proses pengembangan Media CAI Proses pengembangan media ditindakake kanthi 7 langkah salaras karo model Sadiman, yaiku wiwit saka analisis kabutuhan nganti tekan naskah siyap produksi. Ing analisis kabutuhan diolehake HP rata-UDWD VDPSHO NDQJ NDJRORQJ ‡NXUDQJ CAI sing dirasa salaras karo karakteristike siswa. Sawise nindakake produksi adhedhasar naskah siyap produksi, media CAI banjur diuji validitase dening ahli materi lan ahli media. Telung validator ing panliten layak digunakake. Ahli materi menehi pambiji kanthi persentase rata-UDWD NDQJ NOHEX NULWHULD ‡DSLN· dene ahli media menehi pambiji kanthi persentase NDQJNDJRORQJ‡DSLNEDQJHW· iki nyatakake yen media CAI (2) Tintingan efektivitas Media CAI Efektif orane media ditemtokake adhedhasar asil pasinaone kelas kontrol lan kelas eksperimen. Adhedhasar pambandhingan asil pasinaon kelas kontrol karo kelas eksperimen diweruhi thitung (kelas kontrol)= 9,825 > ttabel (0,05 db=29) = 2,045 lan thitung (kelas eksperimen)= 19,144 > ttabel (0,05 db=29) = 2,045 kang nuduhake yen ana pambeda kang signifikan antarane asil pasinaon kelas kontrol lan kelas eksperimen. Signifikasni kasebut nuduhake yen H0 lan Ha ditampa, ateges media CAI ditolak ngundhakake kawasisan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya siswa kelas VII SMPN 2 Jombang.Mula saka iku, media CAI diarani efektif kanggo piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya. Sabanjure media CAI uga bisa digunakake dening siswa ing tingkatan kang padha, yaiku kelas VII lan kanggo piwulangan kang padha, yaiku apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya. (3) Tintingan respon siswa Respon siswa sawise nggunakake media CAI nyengkuyung asil efektivitas media saka asil pangetungan asil pasinaon siswa. Asil respon siswa kelas VII C sawise nggunakake media CAIkagolong ‡DSLN EDQJHW· NDQWKL SHUVHQWDVH ,QJ NHODV HNVSHULPHQ UHVSRQH VLVZDXJD NDJRORQJ ‡DSLN EDQJHW· NDQWKLSHUVHQWDVH 0XOD VDND LNXELVD didudut yen media CAIditanggapi dening siswa kanthi apik banget. (4) Tintingan biji afektife siswa Biji perilaku berkarakter siswa kelas kontrol nalika nindakake post-testoleh biji C, dene ing kelas eksperimen oleh biji B. Ngenani biji katrampilan sosiale siswa sajrone proses piwulangan apresiasi crita wayang Sang Dewabrata Prasetya, siswa ing kelas kontrol mayoritas oleh C lan kelas eksperimen mayoritas uga biji B. Saka andharan kasebut bisa diweruhi yen biji afektife siswa kelas media apik tinimbang siswa kelas non-media, saengga bisa didudut yen proses piwulangan ing kelas nganggo media CAI kagolong efektif.
Pamrayoga Diajab panliti liyane bisa njangkepi kakurangan- pengembangan media CAI kakurangan pewayangan ngenani kuwalitas teknis utawa efektivitase media kasebut. Saliyane iku, kanggo panliti liya utawa calon guru lan uga guru uga bisa ngembangake media abasis komputer kang lan orientasine marang siswa ing materi piwulangan kang beda, saengga bisa agawe gampange pamedharan materi marang siswa. Yen wis kaya mangkono, proses pasinaon bisa ditindakake kanthi maksimal saengga pungkasane bisa agawe kuwalitas piwulangan luwih apik. sajrone luwih kreatif, inovatif DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Ashar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Anderson, Ronald. 1994. Penelitian dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Diterjemahkan oleh Yusuf Adi Hadi Miarso dkk saka buku asline ‡Selecting and Developing Mediafor Instruction". Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Aminudin. 2002. Pengembangan Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bahasa dan Sastra. Malang: Yayasan Asih Asah Asuh. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. _____. 2006. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta. Borg, Walter R. & Gall M.D. 1983. Educational Research: An Introduction. New York & London: dari Longman. (data kun prasetyo/KULIAH UMUM Research and Development.pdf, diakses pada tanggal 18 Februari 2013, 01:15). diambil dan Kristanto, Andi. 2010. Pengembangan Media Komputer Pembelajaran Multimedia Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Bagi Siswa Kelas 2 Semester 1 di SMAN 22 Surabaya. Desertasi yang belum diterbitkan. Surabaya: JTP FIP Unesa (data diambil dari surabaya.pdf.htm, diaksestanggal 18 Februari 2013, 01:33) Mulyono, Sri. 1987. Wayang: Asal Usul Filsafat & Masa Depannya. Jakarta: PT. Gunung Agung. Musfiqon, HM. 2012. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya. Riduwan. 2012. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta 9 Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. Sadiman, Arif S. dkk. 2011. Media Pendidikan: dan Pengertian, Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press. Pengembangan, Seels, Barbara B dan Rita C Richey. 1994.Teknologi Pembelajaran: Definisi dan Kawasannya. Diterjemahkan oleh Dra. Dewi S. Prawiradilaga, 0VH GNN GDUL EXNX DVOLQ\D ‡Instructional Technology: The Definition and Domains of the Field. Disunting oleh Prof. Dr. Yusuf Hadi Miarso, M.Se. Percetakan Universitas Negeri Surabaya. Jakarta: Unit Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suyono. 1997. Ketrampilan Menyimak. Surabaya: Unesa University Press. Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Alpikasinya. Jakarta: Rineka Cipt