Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan Volume 19 Number 2 10-31-2017 Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Anyelir 1 Depok Jaya Anyelir 1 Depok Jaya Margareta Aulia Rachman Departemen Ilmu Perpustakaan dan Informasi, FIB, Universitas Indonesia, Depok, Indonesia Yeni Budi Rachman Departemen Ilmu Perpustakaan dan Informasi, FIB, Universitas Indonesia, Depok, Indonesia Yuliana Mukti Rachmawati Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia, Depok, Indonesia Follow this and additional works at: Part of the Archival Science Commons, Collection Development and Management Commons, and the Information Literacy Commons Recommended Citation Recommended Citation Rachman, Margareta Aulia; Rachman, Yeni Budi; and Rachmawati, Yuliana Mukti (2017) "Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Anyelir 1 Depok Jaya," Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan: Vol. 19: No. 2, Article 2. DOI: 10.7454/JIPK.v19i2.002 Available at: This Article is brought to you for free and open access by the Facutly of Humanities at UI Scholars Hub. It has been accepted for inclusion in Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan by an authorized editor of UI Scholars Hub. Article 2
Rachman et al.: Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Anyel JURNAL ILMU INFORMASI, PERPUSTAKAAN, DAN KEARSIPAN - VOLUME 19, NOMOR 2, OKTOBER 2017 MINAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR DI DEPOK: STUDI KASUS DI SDN ANYELIR 1 DEPOK JAYA Margareta Aulia Rachman1, Yeni Budi Rachman2, Yuliana Mukti Rachmawati3 1, 2Departemen Ilmu Perpustakaan dan Informasi, FIB, Universitas Indonesia, Depok, 16424, Indonesia 3Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia, Depok, 16424, Indonesia margareta.aulia@ui.ac.id yeni.budi@ui.ac.id yuliana.mukti@ui.ac.id Abstrak Penelitian ini membahas minat baca siswa sekolah dasar siswa kelas dua di Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru, Kota Depok, Jawa Barat. Adanya kebiasaan membaca pada siswa Sekolah Dasar di Kota Depok juga menjadikan kota ini ramah terhadap anak-anak. Tujuan dari penelitian ini, menggambarkan minat baca siswa kelas dua dengan fase usia 8 tahun di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Anyelir 1 Depok Baru, Depok, Jawa Barat. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan metode studi kasus. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah survei dan observasi. Pemilihan sampel dilakukan dengan cara total sampling dimana seluruh siswa kelas 2 Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru berjumlah 152 siswa menjadi responden penelitian. Hasil penelitian menunjukkan Minat baca siswa kelas 2 Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru tergolong masih rendah, hal ini terlihat dari hasil survei yang dilakukan kepada seluruh siswa kelas 2 yang menunjukkan secara keseluruhan tidak lebih dari 55% siswa yang melakukan kegiatan membaca di waktu luang. Kegiatan membaca di waktu luang juga tidak secara otomatis dilakukan oleh siswa dan bukan merupakan ciri khas ku. Namun demikian, 55% siswa menyatakan bahwa membaca merupakan kegiatan yang telah dilaksanakan sejak dahulu. Hal ini merupakan tantangan bagi guru dan orang tua untuk mendekatkan anak pada bahan bacaan, karena minat baca tidak dapat datang sendirinya pada diri anak. Kata kunci: minat baca, minat membaca anak, minat baca siswa sekolah dasar, siswa sekolah dasar negeri di Depok, kota ramah anak Abstract This study aims to describe reading habits of elementary school student at Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru, Jawa Barat. This is a quantitative research with case study method. The data collected by distributing questionnaire towards 8 years old of 152 students at the particular school (total sampling population). The result shows that reading habit level of participants are categorized low. Less than 55% participants claimed they spent their leisure time for reading. This research suggest that parents and school teacher need to cultivate reading habit of the kids. Book habits among children also needs to be preserved as well as providing good children books. Keywords: reading habits, children reading interest, reading interest of elementary school students, public elementary school students in Depok, child friendly city I. PENDAHULUAN Minat baca atau kegemaran membaca pada anak tidak dapat muncul dengan sendirinya. Membaca merupakan kegiatan yang sangat bermanfaat karena dengan membaca kita mendapatkan banyak ilmu suatu pengetahuan serta wawasan mengenai informasi, baik informasi yang telah kita ketahui maupun informasi yang baru kita ketahui. Kegiatan membaca juga menunjang pembelajaran sepanjang hayat (lifelong learning). Tidak hanya itu, membaca buku merupakan salah satu cara untuk memecahkan solusi dan memberantas buta huruf. Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan. Volume 19 Nomor 2, Okt ober 2017. Halaman 63-68. "Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Anyelir 1 Depok Jaya / Margareta Aulia Rachman, Yeni Budi Rachman, Yuliana Mukti Rachmawati" Published by UI Scholars Hub, 2017 ISSN 1411-0253 / E-ISSN 2502-7409. Tersedia online pada 63 1
Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan, Vol. 19, No. 2 [2017], Art. 2 JURNAL ILMU INFORMASI, PERPUSTAKAAN, DAN KEARSIPAN - VOLUME 19, NOMOR 2, OKTOBER 2017 Kota Depok yang memeiliki jargon Kota Ramah anak sudah sepantasnya memiliki program-program yang baik bagi anak. Namun, faktanya kekerasan terhadap perempuan dan anak di Kota Depok kian marak dan tahunnya menimbulkan keprihatinan. Seperti dikutip Harian Warta Kota (23 September 2016), Kepala Unit Perlindungan Perempuan (PPA) Satreskrim Polresta Depok Ajun Komisaris Elly Padiansari menuturkan, dari data yang dimilikinya pada 2013 jumlah kasus kekerasan terhadap anak dan perempuan di Depok, sebanyak 171 kasus. Angka itu bertambah pada 2014 menjadi 244 kasus, dan terus naik di 2015 sebanyak 265 kasus. Sampai dengan tahun 2016 dari Januari sampai September, sedikitnya tercatat ada 152 kasus kekerasan terhadap perempuan dan anak. Data tersebut tidak jauh berbeda dengan yang dilansir oleh Portal Resmi Pemerintah Kota Depok. Belum lagi pesatnya kemajuan Teknologi Informasi (TIK) membuat anak terlena dan asik dengan dunianya sendiri. Anak terbiasa mengakses game dan video melaui gawai. Dengan atau tanpa adanya pengawasan dari orang tua kebiasaan tersebut tidak baik untuk perkembangan fisik, mental, dan sosial anak. terus meningkat setiap dan Anak Orang tua terkadang ingin membuat anaknya senang dan bahagia dengan memberikan barang kesukaan anak berupa gawai (smartphone, Pad, Laptop, Hp, tablet, dll). Namun, orang tua sering menutup mata akan dampak negatif yang ditimbulkan oleh gawai itu sendiri kepada anak. Dampak negatif gawai pada perkembangan anak diantaranya pertumbuhan otak yang terlalu cepat, hambatan perkembangan, obesitas, gangguan tidur, agresif, penyakit mental, pikun digital, adiksi, radiasi, pemahaman tidak berkelanjutan. Banyaknya gambar dan suara dengan media yang mudah dibawa membuat anak sangat senang memainkan gawai. Hasilnya anak-anak akan lebih suka memegang gawai daripada membaca buku atau belajar. Mereka akan tenang jika diberikan gawai dan mudah bosan dan tidak berminat jika diberikan buku bacaan. Dengan melihat fenomena di atas maka penting untuk dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai minat baca anak yang sedang duduk di sekolah dasar, khususnya siswa Sekolah Dasar di Depok. Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Anyelir Depok Baru merupakan sekolah dasar unggulan di Kota Depok. SDN 1 Anyelir Depok Baru juga mendapatkan bantuan dari Perpustakaan Umum Kota Depok dalam hal pengelolaan perpustakaan pada tahun 2017. Untuk itu pertanyaan penelitian pada penelitian ini adalah bagaimana minat baca siswa kelas 2 (dua) di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Anyelir 1 Depok Baru? Tujuan dari penelitian ini menggambarkan minat baca siswa di Kota Depok, khususnya pada siswa usia 8 tahun (kelas 2 SD). Hal ini karena pada tahap usia anak 4-8 tahun adalah fase imajinasi, di mana sangat tepat untuk memperkenalkan anak terhadap bahan bacaan. Jika pada fase ini anak tidak dekat dengan bahan bacaan maka pada tahap selanjutnya akan akan sulit untuk memiliki minat untuk membaca. II. TINJAUAN LITERATUR Membaca adalah salah satu kegiatan yang menstimulasi anak. Berbagai penelitian juga menunjukkan bahwa salah satu hal penting untuk mempersiapkan anak-anak agar sukses di sekolah dan dalam hal membaca adalah dengan membacakan buku kepada mereka (Family Literacy Foundation dalam Muktiono, 2003). perkembangan Faktor yang dapat dijadikan pertimbangan orang tua berkaitan dengan tahapan usia perkembangan anak tahap perkembangan kognitif, sosial dan emosi pada anak usia delapan tahun. Menurut psikologi perkembangan (Miller, 2011), anak pada usia ini sesuai dengan perkembangan kognitifnya sedang berada pada tahap operational konkrit. Tahap ini memiliki rentang antara usia 7 sampai dengan 11 tahun. Perkembangan kognitif atau secara sederhana dikatakan sebagai kemampuan berpikir ini digambarkan dengan kemampuan berpikir yang masih terbatas pada hal-hal yang bersifat konkrit atau nyata. diantaranya berkaitan dengan anak pada tahap Contoh dari tahap ini adalah penggunaan benda- benda yang ada disekitar anak seperti balon, bunga, kursi, permen dan lain-lain saat guru atau pengajar melatih kemampuan berhitung anak. Benda-benda tersebut adalah hal-hal yang nyata ada di sekitar anak sehingga mereka dapat membayangkannya secara langsung saat mengoperasikan hitungan angka yang sifatnya lebih abstrak. Selain tahap perkembangan juga mengalami berpikir perkembangan kemampuan sosioemosional yang berlangsung secara beriringan dengan perkembangan kemampuan berpikir. Pada usia delapan tahun, anak berada dalam tahap industry versus inferiority yang didasarkan tahap perkembangan sosial salah satu teoritikus psikologi perkembangan, Erik Erikson. Menurutnya, perkembangan kemampuan sosial yang dimiliki anak merupakan hasil dari keadaan krisis yang anak alami (Crain, 2014). Misalnya pada usia ini anak mulai memiliki kemampuan-kemampuan sosial contohnya anak mengalami keadaan dimana ia menguasai beberapa kemampuan seperti mulai anak, mereka 64 DOI: 10.7454/JIPK.v19i2.002 2
Rachman et al.: Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Anyel JURNAL ILMU INFORMASI, PERPUSTAKAAN, DAN KEARSIPAN - VOLUME 19, NOMOR 2, OKTOBER 2017 belajar menjalin pertemanan dengan teman seusianya dengan mulai menggunakan beberapa peraturan (rules). Menurut Muktiono, dalam buku yang berjudul "Aku Cinta Buku" menyebutkan bahwa ada tiga faktor utama yang menghambat seorang anak untuk mencapai tingkat membaca. Pertama, adanya kesulitan dalam memahami dan menggunakan abjad yang menjelaskan tertulis dan kurangnya pemahaman arti kata. Anak-anak harus mengerti arti dari simbol-simbol yang berupa tulisan untuk dapat memahami isi dari buku cerita. Tentunya ini terjadi jika anak membaca sendiri buku cerita mereka. Kedua, kegagalan menyampaikan bahasa lisan untuk membaca dan mendapatkan strategi- strategi yang dibutuhkan dalam membaca. Dalam membaca kadang anak tidak dapat menyebutkan dan memahami arti beberapa kosakata sulit yang ada di dalam buku cerita. Hambatan yang ketiga ini merupakan hambatan terbesar dari kedua hambatan sebelumnya yakni motivasi, tidak adanya motivasi awal dalam diri untuk membaca maka hasrat seseorang untuk melakukan kegiatan membaca. Beberapa hambatan yang disebutkan tersebut semestinya dapat diatasi oleh pihak sekolah agar anak dapat terus selalu mempunyai keinginan untuk membaca guna memenuhi kebutuhannya dan hal tersebut akan berlangsung secara terus menerus dan berkelanjutan. simbol-simbol Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan survei. Teknik pengumpulan data dengan cara observasi, berusaha mengumpulkan keterangan dengan cara mengadakan pengamatan pada lokasi yang menjadi objek pengamatan. Observasi dilakukan saat siswa melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah. Pada saat observasi peneliti mengamati minat siswa terhadap buku bacaan dan kegiatan membaca. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 2 di SDN Anyelir 1 Depok Baru yang berjumlah 152 orang. Sampel diambil dengan menggunakan metode total sampling, di mana keseluruhan populasi merupakan sampel dari penelitian. Keseluruhan populasi dijadikan sampel penelitian dengan pertimbangan jumlah populasi yang terbilang kecil dan untuk mencerminkan keakuratan hasil penelitian. Sampel penelitian adalah 152 siswa dari total jumlah siswa kelas 2 sebanyak 152 siswa yang terdiri dari 4 kelas. dengan kemudian menggunakan teknik presentase untuk mengetahui persentase responden untuk tiap pertanyaan. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: Hasil survey diolah P = F/N x 100 % Di mana : P = Persentase F = Jumlah skor item yang dilaksanakan N = Jumlah Responden Hasil perhitungan kemudian dimasukkan ke dalam III. METODE PENELITIAN pendekatan ini menggunakan kuantitatif dengan metode studi kasus yang berusaha menggambarkan situasi atau kejadian. Penelitian kasus atau studi kasus adalah suatu penelitian yang dilakukan secara intensif terinci dan mendalam terhadap suatu organisasi, lembaga atau gejala tertentu. Ditinjau dari wilayahnya, maka penelitian kasus hanya meliputi daerah atau subyek yang sangat sempit. Tetapi ditinjau dari sifat penelitian, penelitian kasus lebih mendalam. Penelitan dengan metode studi kasus merupakan stategi penelitian di mana peneliti menyelidiki secara cermat suatu program, sekelompok peristiwa, aktivitas, proses, atau individu. Kasus-kasus dibatasi oleh waktu dan aktivias, dan peneliti mengumpulkan informasi secara lengkap dengan menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data berdasarkan waktu yang telah ditentukan. Selain itu, penelitian studi kasus menurut Lincoln dan Guba dalam Mulyana (2003) memiliki keistimewaan yaitu sarana utama bagi peneliti emik, yakni menyajikan pandangan subjek yang diteliti. Penelitian kriteria berikut: 1 - 19% : Sangat sedikit responden. 20 - 39% : Sebagian kecil responden 40 - 59% : Sebagian responden 60 - 79% : Sebagian besar responden 80 - 99% : Hampir seluruhnya responden 100% : Seluruh responden (Arikunto, 1998) IV. PEMBAHASAN Membaca akan menghasilkan manfaat yang sangat berguna bagi diri seseorang, karena dengan membaca akan lebih mendapatkan banyak ilmu pengetahuan yang berguna bagi kelangsungan hidup manusia. Bagi anak-anak kegemaran atau minat untuk membaca tidak dapat muncul dengan sendirinya. Dibutuhkan dorongan dan bantuan dari luar anak itu sendiri untuk memperkenalkan anak agar memiliki minat dalam membaca. Untuk itu penelitian di Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru ini dilakukan. Peran orang tua dan guru sangat penting bagi siswa untuk memperkenalkan pada bahan bacaan. Di Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru belum terdapat perpustakaan sekolah 65 Published by UI Scholars Hub, 2017 3
Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan, Vol. 19, No. 2 [2017], Art. 2 JURNAL ILMU INFORMASI, PERPUSTAKAAN, DAN KEARSIPAN - VOLUME 19, NOMOR 2, OKTOBER 2017 yang dapat meningkatkan minat anak dalam membaca. Perpustakaan yang ada masih digunakan untuk tempat menyimpan buku paket dan kondisinya berdebu sehingga belum dapat dimanfaatkan secara maksimal. Padahal, dalam Muktiono (2003) menyatakan ada tiga faktor utama yang menghambat seorang anak untuk mencapai tingkat membaca. Pertama, adanya kesulitan dalam memahami dan menggunakan abjad tertulis dan yang menjelaskan kurangnya pemahaman arti kata. Kedua, kegagalan menyampaikan bahasa lisan untuk membaca dan mendapatkan strategi-strategi yang dibutuhkan dalam membaca. Hambatan yang ketiga ini merupakan hambatan terbesar dari kedua hambatan sebelumnya yakni motivasi, tidak adanya motivasi awal dalam diri untuk membaca maka hasrat seseorang untuk melakukan kegiatan membaca. Beberapa hambatan yang disebutkan tersebut semestinya dapat diatasi oleh pihak sekolah agar anak dapat terus selalu mempunyai keinginan untuk membaca guna memenuhi kebutuhannya dan hal tersebut akan berlangsung secara terus menerus dan berkelanjutan. Motivasi inilah yang menjadi tantangan bagi orang tua dan guru untuk meningkatkan minat anak dalam membaca. simbol-simbol Berdasarkan observasi, hambatan kesulitan membaca tidak terjadi pada siswa Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru. Siswa kelas 2 (dua) sudah dapat membaca dengan benar. Meskipun masih kesulitan dalam memahami makna dari kalimat. Siswa dapat membaca dengan baik dan benar saat diminta untuk membacakan cerita di depan kelas. Hambatan kegagalan menyampaikan bahasa lisan untuk membaca dan mendapatkan strategi-strategi yang dibutuhkan dalam membaca tidak terlihat saat observasi dilakukan pada siswa. Hal kegagalan terjadi menyampaikan bahasa lisan untuk membaca tidak dapat digeneralisir hasilnya kepada semua responden. Hambatan yang ketiga adalah motivasi, terlihat berdasarkan observasi guru sudah memberikan motivasi kepada siswa untuk membaca. Arahan yang diberikan guru berupa tugas membaca kepada siswa sekaligus membuat siswa menjadi lebih lancar untuk membaca. Motivasi yang diberikan guru berupa tugas membaca membuat siswa mau tidak mau akan membaca saat di rumah. Gambaran akan minat membaca siswa di Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru dapat dilihat dalam tabel berikut: kedua mengenai ini karena TABEL 1. MINAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI Membaca di waktu luang merupakan kegiatan yang.... 1. Sering aku lakukan sering kadang-kadang jarang tidak pernah sering kadang-kadang jarang tidak pernah sering kadang-kadang jarang tidak pernah sering kadang-kadang jarang tidak pernah sering kadang-kadang jarang tidak pernah sering kadang-kadang jarang tidak pernah sering kadang-kadang jarang tidak pernah Sering kadang-kadang jarang tidak pernah Sering kadang-kadang jarang tidak pernah Sering kadang-kadang jarang tidak pernah 57% 24% 11% 8% 47% 30% 9% 13% 53% 26% 13% 9% 38% 26% 18% 18% 54% 21% 14% 11% 45% 33% 11% 11% 45% 31% 13% 11% 40% 30% 22% 9% 46% 24% 13% 17% 55% 26% 12% 7% 87 37 16 12 72 46 14 20 80 39 20 13 58 39 27 28 82 32 22 16 69 50 17 16 69 47 20 16 61 45 33 13 70 37 19 26 84 40 18 10 2. Secara otomatis aku lakukan 3. Aku lakukan tanpa perlu mempertimbangkann ya 4. Membuat aku merasa aneh jika tidak dilakukan 5. Akan aku lakukan tanpa berpikir panjang 6. Membutuhkan usaha lebih jika aku memilih untuk tidak melakukannya 7. Merupakan rutinitasku 8. Aku tidak perlu berpikir dua kali untuk tidak melakukannya 9. Mencerminkan ciri khasku 10. Merupakan kegiatan yang aku lakukan sejak dahulu Pada tabel di atas pada pertanyaan pertama sampai dengan ketiga terlihat bahwa hanya 57% siswa yang menjawab sering melakukan kegiatan membaca di waktu luang. Sedangkan jawaban untuk membaca di waktu luang otomatis aku lakukan hanya 47% siswa yang menjawab sering dan hanya 53% yang menjawab sering akan melakukan kegiatan membaca di waktu luang tanpa mempertimbangkannya. Pada umumnya anak-anak mereka akan lebih senang bermain dari pada membaca. Anak tidak akan kenal dengan bahan bacaan jika tidak dikenalkan oleh lingkungan terdekat seperti guru dan orang tua. Muktiono (2003) mengungkapkan, bahwasanya membacakan buku secara teratur kepada anak yang ANYELIR 1 DEPOK BARU, KOTA DEPOK 66 DOI: 10.7454/JIPK.v19i2.002 4
Rachman et al.: Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Depok: Studi Kasus di SDN Anyel JURNAL ILMU INFORMASI, PERPUSTAKAAN, DAN KEARSIPAN - VOLUME 19, NOMOR 2, OKTOBER 2017 belum mampu membaca sendiri merupakan langkah yang paling efektif dan ampuh dalam menumbuhkan minat baca awal dalam diri anak. Fokus guru di sekolah untuk membuat anak lancar membaca dapat menjadi sarana yang baik bagi siswa untuk menumbuhkan minat baca dengan membacakan cerita yang menarik. Jika yang dibaca hanya pelajaran di sekolah maka anak akan cepat bosan dan merasa kegiatan membaca merupakan pekerjaan rumah (PR) bukan suatu keasyikan tersendiri. Menurut Meier (1986) perkembangan kemampuan membaca anak terikat dengan perkembangan usia anak. tua dan guru harus mengetahui perkembangan kemampuan membaca anak untuk dapat menyesuaikan bahan bacaan yang cocok diberikan saat pelajaran di kelas dan waktu luang di rumah. Adapun usi 4-8 tahun menurut Meier (1986) merupakan usia dongeng di mana pada usia ini anak mulai banyak bercerita dengan disertai tingkat imajinasi yang dimilikinya. Pada kategori usia dongeng ini, biasanya anak mulai menyukai cerita dongeng, legenda, dan cerita fiksi lainnya. Pada fase usia anak 4-8 tahun adalah fase yang tepat untuk memberikan pengalaman kepada anak tentang dunia dan tokoh di luar dunianya melalui bahan bacaan sehingga anak nantinya akan tertarik dengan bahan bacaan dan memiliki minat pada kegiatan membaca. Hal ini menjadi penting untuk dilakukan karena minat anak terhadap membaca tidak dapat muncul dengan sendirinya tanpa adanya dukungan dari faktor lingkungan sekolah. Karena pada bahan bacaan juga mengajarkan anak pada nilai-nilai moral yang baik yang harus ditanamkan sejak dini pada anak-anak. Dengan adanya penanaman nilai-nilai moral kebaikan sejak dini anak diharapkan akan terbiasa berbuat yang baik dan benar. Selain itu, dengan yang memilihan mengandung nilai kebaikan dan motivasi diharapkan anak-anak memiliki imajinasi untuk menjadi lebih baik di masa yang akan datang. Tidak hanya itu, umur 8 - 11/12 tahun merupakan usia petualangan. Yang dimaksudkan usia petualangan adalah pada usia ini, anak mulai suka berpetualang atau si anak mulai mencoba mencari tahu hal-hal yang menarik baginya untuk dijelajah dengan keberaniannya, terkadang juga memiliki resiko. Pada usia petualangan ini, biasanya anak telah menyukai buku yang bersifat petualangan yang menantang dan mulai menyukai suatu eksperimen tertentu. Orang tema-tema bahan bacaan Pada pertanyaan keempat sampai dengan keenam, membaca di waktu luang merupakan kegiatan yang membuat aku merasa aneh jika tidak dilakukan hanya 38% siswa yang menjawab sering, sisanya 26% kadang-kadang, 18% jarang dan 18% tidak pernah. Pada pertanyaan membaca di waktu luang akan aku lakukan tanpa berpikir panjang hanya 53% yang menjawab sering, 21% menjawab kadang-kadang, 14% jarang dan 11% tidak pernah. Selanjutnya, pada pertanyaan membaca di waktu luang merupakan kegiatan yang membutuhkan usaha lebih jika aku tidak melakukannya menunjukkan 45% siswa menjawab sering, 33% kadang-kadang, 11% jarang dan 11% tidak pernah. Secara keseluruhan hal ini menunjukkan siswa tidak gemar membaca. Karena defnisi dari minat adalah keinginan dalam diri yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Jika siswa tidak memiliki minat membaca maka ia tidak akan merasa terdorong untuk melakukan kegiatan membaca. Padahal, manfaat membaca menurut Ayan dalam Hernowo (2005) berdampak bagi perkembangan sebagian besar jenis kecerdasan diantaranya (1) membaca menambah kosakata dan pengetahuan akan juga tata bahasa dan memperkenalkan pada banyak ragam ungkapan kreatif, dan mempertajam kepekaan linguistik dan kemampuan menyatakan perasaan. Dengan membaca juga dapat belajar mengenai metafora, implikasi, persuasi, dan banyak unsur ekspresi lain; (2) membaca memicu imajinasi. Buku yang baik mengajak pembacanya membayangkan dunia beserta isinya, lengkap dengan segala kejadian, lokasi, dan karakterya. Bayangan imajinasi yang terkumpul dari tiap buku atau artikel akan melekat dalam pikiran, dan membangun sebuah bentang jaringan ide dan perasaan, kemudian hal itu menjadi sebuah dasar bagi ide dapat mengembangkan kecerdasan intrapersonal. Dengan membaca buku-buku tertentu akan membantu kita menyelami perasaan dan pemikiran yang dalam. Bahkan, dengan kita membaca koleksi novel romantis, turut mengembangkan kecerdasan intrapersonal. sintaksis. Membaca kreatif pembaca; (3) membaca humor, dan misteri dapat sampai dengan kesembilan yang menyatakan membaca di waktu luang merupakan kegiatan yang "merupakan rutinitasku", "aku tidak perlu berpikir dua kali untuk tidak melakukannya" dan "mencerminkan ciri khasku" terlihat semua jawaban tidak lebih dari 53% yang menjawab sering. Hal ini menunjukkan minat siswa terhadap kegiatan membaca masih rendah. Padahal kegiatan membaca memiliki banyak manfaat khususnya jika dijadikan kebiasaan sejak kecil. Membaca dapat mengaktifkan neuron atau sel saraf yang merupakan unsur dasar dari sistem susunan saraf yang jumlahnya sekitar 10 triliun dan dengan Pada pertanyaan ketujuh 67 Published by UI Scholars Hub, 2017 5
Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan dan Kearsipan, Vol. 19, No. 2 [2017], Art. 2 JURNAL ILMU INFORMASI, PERPUSTAKAAN, DAN KEARSIPAN - VOLUME 19, NOMOR 2, OKTOBER 2017 neuron yang istimewa ini, kita dapat berfikir, (Widyastuti, 2017). mengingat dan merasakan Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru telah memiliki perpustakaan sekolah, namun kondisinya yang kurang dikelola dengan baik membuat perpustakaan tidak dapat menjalankan fungsinya sebagai sumber bahan bacaan untuk siswa. Pada saat observasi di lapangan, di waktu yang hampir bersamaan dengan penelitian ini berlangsung pada tahun 2017 sekolah ini mendapatkan bantuan dari Perpustakaan Umum Kota Depok untuk pengelolaan koleksi berbasis elektronik. Melalui perpustakaan sekolah guru juga dapat memperkenalkan jeni-jenis bahan bacaan yang menarik untuk anak, bahkan Guru juga dapat mengajak anak-anak ke perpustakaan umum untuk memperoleh bahan bacaan yang berkualitas. Hal ini sesuai dengan Sullivan (2005) menyatakan bahwa perpustakaan umum harus menyediakan layanan untuk karena anak-anak memiliki kebutuhan khusus untuk menunjang setiap tahap perkembangannya. motivasi kepada anak untuk membaca dengan ikut melakukan kegiatan mendongeng untuk anak- anaknya di rumah. Dengan demikian akan tercipta lingkungan untuk ramah yang menumbuhkan minat baca anak. bagi anak V. KESIMPULAN Minat baca siswa kelas 2 Sekolah Dasar Negeri Anyelir 1 Depok Baru tergolong masih rendah/ kurang, hal ini terlihat dari hasil survei yang dilakukan kepada seluruh siswa kelas 2 yang menunjukkan secara keseluruhan tidak lebih dari 55% siswa yang melakukan kegiatan membaca di waktu luang. Kegiatan membaca diwaktu luang juga tidak secara otomatis dilakukan oleh siswa dan bukan merupakan ciri khasku. Namun demikian, 55% siswa menyatakan bahwa membaca merupakan kegiatan yang telah dilaksanakan sejak dahulu. Hal ini merupakan tantangan bagi guru dan orang tua untuk mendekatkan anak pada bahan bacaan, karena minat baca tidak dapat datang sendirinya pada diri anak. Pada pertanyaan terakhir, membaca di waktu luang "Merupakan kegiatan yang aku lakukan sejak dahulu" menunjukkan 55% siswa menjawab sering, 26% kadang-kadang, 12% jarang dan 7% tidak pernah. Hal ini menunjukkan sudah ada kesadaran dalam alam bawah anak-anak bahwa mereka telah dulu. melakukan terlihat Berdasarkan bersemangan untuk melakukan kegiatan membaca jika diminta oleh guru. Hal ini dapat dijadikan alat bagi guru untuk memberikan bahan bacaan yang menarik sehingga anak memiliki kesadaran bahwa ketika membaca bukan berarti mereka sedang "belajar". Bahwa kegiatan membaca dapat dilakukan tanpa berhubungan dengan pekerjaan rumah (PR). kegiatan membaca sejak observasi, anak-anak DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (1998) Prosedur penelitian: suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Crain, W. (2014). Theories of Development Concept and Application (6th Ed). USA: Pearson Hernowo. (2005). Quantum Reading; cara cepat nan Bermanfaat untuk merangsang munculnya potensi membaca. Bandung: Mizan Learning Center Meir, Kurt Franz and Bernhard. Membaca Minat Baca Anak. Bandung : Remaja Karya, 1986. Miller, P. (2011). Theories of Developmental Psychology (5th Ed). USA: Worth Publisher Tidak hanya itu, peran sekolah dalam memberikan edukasi kepada orang tua juga akan membuat orang tua paham akan pentingnya menjaga perkembangan fisik dan mental (psikologis) anak melalui media yang benar, yaitu bahan bacaan. Orang tua akan diberikan pemahaman akan pola asuh yang benar sesuai dengan perkembangan fase psikologis anak. juga dapat memberikan Orang tua diharapkan Muktiono, Joko D. (2003). Aku Cinta Buku: Menumbuhkan Minat Baca pada Anak. Jakarta: Elex Media Komputindo. Mulyana, Deddy. (2003). Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial lainnya. Bandung: Rosdakarya. Sullivan, Michael. (2005). ALA Fundamentals Series: Fundamentals of Children's Services. Chicago: American Library Association. Widyastuti, Ana. (2017). Kiat Jitu Anak Gemar Baca Tulis. Jakarta: Elex Media Komputindo. 68 DOI: 10.7454/JIPK.v19i2.002 6