1. Apakah menurut Bapak/Ibu siswa yang diterima melalui jalur zonasi cenderung kurang memiliki semangat belajar? 46 LAMPIRAN Instrumen Penelitian Survei Dampak Pelaksanaan Kebijakan PPDB Zonasi terhadap Peserta Didik Baru di SMA Negeri Surakarta. Nama : ... . Mengajar di : ... . Mata pelajaran yang diampu : ... . Lama mengajar : < 5 Tahun > 5 Tahun No Pertanyaan Ya Tidak 6. Apakah siswa yang diterima melalui jalur zonasi cenderung kurang memiliki sopan santun terhadap guru? 4. Apakah siswa yang diterima melalui jalur zonasi lebih banyak melanggar tata tertib sekolah? 2. Apakah menurut Bapak/Ibu siswa yang diterima melalui jalur zonasi cenderung mendapatkan nilai akademik dibawah KKM? 3. Apakah siswa yang diterima melalui jalur zonasi cenderung kurang disiplin? 5. Apakah siswa yang diterima melalui jalur zonasi dirasa lebih sulit untuk dibimbing?
11. Jika iya, kesulitan apa saja yang dihadapi? (misal: sulit menangkap materi pembelajaran, kurangnya sopan santun, sulit diatur, dll) Jawaban singkat: ... . 8. Apakah siswa yang diterima melalui jalur zonasi sulit dikondisikan saat kegiatan belajar mengajar berlangsung? 10. Adakah permasalahan atau kesulitan yang dialami Bapak/Ibu dalam menghadapi peserta didik yang diterima melalui PPDB zonasi saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar? 9. Apakah ditetapkannya kebijakan PPDB zonasi membuat prestasi sekolah menurun? 47 7. Apakah siswa yang diterima melalui jalur zonasi cenderung memunculkan pelanggaran-pelanggaran baru di sekolah?
48 Pedoman Wawancara Pendapat Guru terhadap Peserta Didik Zonasi Nama : ... Mengajar di : ... Mata pelajaran yang diampu : ... 1. Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? 2. Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? 3. Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? 4. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? 5. Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) 6. Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? 7. Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? 8. Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi?
I1 : Soalnya di sini, SMA 1, SMA 2, itu zonasinya sama orangnya, nah, makanya do milih rono kan. I2 : Sekolahan berdampingan ini kan, yang bagus otomatis jadi sasaran, lebih, yang opo, yang kualitasnya bagus pasti akan masuk ke SMA yang favorit istilahnya. Yang kedua ini yang hanya mendapatkan turahannya gitu, jadi kualitasnya agak berkurang. I1 : Ngene angin I1 : Walaupun zonasi, yen nilaine duwur, kesitu. I2 : Gitu, kalo sekolahnya berdampingan, gitu. P : Jadi kalau dari kualitas siswa jelas sangat menurun nggih? 49 Transkrip Wawancara Nama Informan : Pak Didik dan Pak Sarwono Profesi : Guru SMA Negeri 2 Surakarta (Sosiologi dan Geografi) Wawancara secara langsung di SMA Negeri 2 Surakarta (Senin, 22 februari 2021) *P = Peneliti, I1 = Pak Didik, I2 = Pak Sarwono P : Jadi, yang pertama itu, pendapat Pak Didik dan Pak Sarwono waktu awal-awal pemerintah itu mau memberlakukan zonasi itu seperti apa pak? I2 : Itu kan bekas sekolah bertaraf Internasional, fasilitase lengkap ya kan, ac semua. I2 : Ya sangat, sama saja dekat kan, pilih yang SMA 1, otomatis yang nilainya tinggi-tinggi, yang kualitas, pilih SMA 1. I1 : Saya dulu ya, jadi pada waktu mulai zonasi itu, terus terang kita ngga, ngga sependapat, ngga sependapat. Karena apa? Karena populasinya menjadi sempit, ya. Kalau sebelum zonasi itu kita luas, sampe Sukoharjo, sampe Kalinggading, bibit unggulnya itu lebih banyak. Nah setelah zonasi jadi sithik. Entuk cah yo, yo ngono kui. Nah Pak Sarwono lanjut.
P : Yang kelas 10 dan 11 itu sama atau berbeda Pak, zonasinya? I1 : Makanya, itu sing saiki kelas siji mbak ya, kuwi amburadul, akeh ora gelem melu, absen wae moh, tugas-tugas nda dikerjakan. Itu kebanyakan kelas satu, malah. Karna, itu pas zonasi yang kedua ya. Kan zonasi yang kelas telu saiking rung zonasi penuh ya? I2 : Wah, itu terus daring yo, kita yo kesulitan tidak bisa tatap muka, tidak tahu anaknya aja tidak tahu, toh hanya lewat layar itu kan juga kurang maksimal, begitu. I1 : Mbiyen lagi Gakin koyone, zonasi Gakin, sing kelas siji, kelas 10 itu parah. Itu zonasi banget wisan. Jadi zonasi dulu itu, pertama kali itu kan anu, disik-disikan leh ndaftar, dadi ono sing, ndaftar kan online, enek sing ndaftar jam siji wengi, ana jam loro esuk, nglilir ngono ndaftar. Nah itu kebanyakan kesitu, lah itu terus di, yang pertama dituntut, ada dampaknya. Di suatu sekolah, ning ora salah ning Karangpandan kuwi do nginep ning sekolahan, disik-disikan masalahe nggih, ning disik-disikan mbiyen Pak. Kemudian sing dinganu kok, patang menit iso gugur, iso opo eliminasi. Nah akhirnya menunjukkan dampak kui, nah kemudian yang saat itu, anu nilai, zonasi nilai, dadi peringkat nilai walaupun zonasi. Ya pertama nganu sek opo jarak, pertama jarak, terus e... e... apa namanya ya, untuk penilaiannya tuh susah, mung jarak, gitu. Jarak 7 menitan we diilangin, wis pokok kabeh jaraknya. Yang sekarang kelas 10 tuh jarak. I1 : Kalo sing kelas, kelas 11 ini dulu yo, yo sama, ning cuma dulu sistime disik-disikan gitu, sehingga kalau terhadap nilai yo ngga ada pengaruh ya, ning dari segi masyarakat sendiri itu ada dampaknya kuwi. Kudu turu ning sekolahan mbiyen. 50 P : Terus kan tadi, kalo dari segi penurunan kualitas siswa pasti nilai juga turun seperti itu pak? Lalu waktu diajar bagaimana? Waktu pelajaran seperti itu I2 : Belum
I1 : Aku nggon Pak Zuardi ki mbiyen IPS piro? IPS lima? Pas nggon ngono kae, kelas 10 mbiyen, aku kan mbiyen kelas 10 kae, kuwi aku merasanya sing, kuwi yo anu, nek di wulang yo meneng, meneng anteng, yo koyone nggatekke tenan. I1 : Ndak selesai, akhirnya kerjakan, masih belum, belum corona ya. I1 : Ning nek, dites gitu ya, yo sing remidi akeh. Ning, dari segi pelanggaran, sopan santun, kuwi yo biasa. Ndak pengaruh dari segi input luarnya. Ya di sini kenakalannya ya wajar, kenakalannya yo I1 : Ada, lebih sulit, lebih pasif gitu lah, pasife keliatan banget. P : Jadi lebih ke anaknya pasif gitu ya Pak?, kalau misalnnya ada pelanggaran di sekolah atau apa gitu, ada tidak Pak? I1 : Untuk mikir itu susah, cah e ki meneng wae gitu, ning orang mudeng (tertawa) nek sing dulu itu, meneng ning mudeng. Wah ning sik saiki kelas telu ki sih, kelas loro itu bocahe anteng banget, wah ngene ndagel we bocahe rak gelem ngguyu (tertawa). Aku mbiyen ndagel we rak gelem ngguyu kok. Kan bagus itu cah IPS, kan ada 5 IPS, yang bagus, baik semua, ning bocahe menenge pol, yo koyone pasif ngono ternyata yen kon mikir cepet, cepet dadi koyone reaktif. Ning yo enek sing meneng ning nek, ngeki tugas ngono yo, gur meneng, terus sing rampung mung cah piro tok, liyane orang rampung. I2 : Ning malas gitu loh, untuk mengikuti KBM itu agak kenapa yo, males istilahe. Lemot, jak mikir lemot I2 : Liyane ora ono I1 : Lemot lah lemot. I2 : Ndak mudeng I2 : Kalau pelanggaran ndak banyak I2 : Cah sepuluh IPS lima I1 : Ndak banyak 51 P : Kalau yang kelas 11 kan sempat pertemuan tatap muka gitu ya Pak, itu apakah ada perbedaan dengan kakak kelasnya?
I1 : Nah ini memang zonasi dikhawatirke iki ke depan. Makane ini nek ora ndang rampung, pendidikan berat, kena dampak. P : Setelah mengetahui kalau siswanya secara intelektual mungkin berbeda dengan yang dulu, nah itu tuh sempat kayak bingung ini cara mengajarnya harus bagaimana, seperti itu? I2 : Karna berapapun nemnya harus diterima. I1 : Mau menetapkan metode ngga bisa, yo saiki malah soyo raiso. Kan dulu waktu masih sebelum zona itu, kalau diterapkan metode itu kan, metode yang bagus membutuhkan prosedur ya. Itu malah dirombak, yo memang orang mah anu serba susah. Kan geografi, sosiologi itu lebih banyak ke ceramah, diterangke wae, diterangke alon-alon. Terus setelah zonasi itu, ya susah, misal meh nganggo diskusi yo, ora jalan. Ya ceramah. I1 : Anu, kesuwen, iki wes maret, semester telu saiki blas, pas mbiyen maret, maret kan kelas 3 mbiyen kan ya, kelas 3, ya kalo biji sih ya, ning memang nggarape bareng-bareng, iku kompak sak kelas, apik I2 : Kan artinya menyedot kuota, padahal kebanyakan kelas menengah ke bawah. Wes rak nde pulsa wes rak melu. 52 mbolos, ngga ada yang sembrono karo guru itu yo ngga ada. Itu dari segi nganu opo input luarnya, kemampuannya, itu sangat jauh, dan nampak ngono loh. I1 : Siswa itu nek diterapke metode, misalnya kita nganggo STAD misalkan, itu mencoba I2 : Nampak jelas. I2 : Opo meneh tes, dikei tugas ora gelem nggarap, lah ngono piye, kendalane, zonasi dadi pjj. I2 : Cuma ya, karna ini corona, ngga bisa tatap muka, mau menerapkan metode ngga bisa. I1 : Dadi yo, omahe cedak (tertawa), ki kalah jaring po, yo mungkin omahe cedak
I1 : Jadi sebelum ada corona itu, ya wis ngajar wong pasif itu kan susah. Ya karena kita ngga terbiasa mbak, kita yo SMA loro ki yo sak ngisore SMA siji ya, ning tetep masih, masih, anaknya masih berprestasi ya, sebelum zonasi, masih sangat kuat lah pemikiran. Nek ada yo paling siji, loro. Ning dengan adanya zonasi ini, yasudah ya memang populasinya sempit. Emang kalo populasinya kecil itu, ya paling 10% ya masuknya. Dulu pada waktu belum itu ya, belum dalam kota, luar I1 : Dikirm jawaban, kan iso. Ngono kuwi nek gon absen angel, ning bijine apik. yo kuwi wes bocah iseh iso jalan, iseh gelem usaha, yo wis apik lah (tertawa) toh masih banyak yang kelas 3 loh banyak yang bagus ya. Ning kelas sijine kudu dioyak-oyak, dioyak-oyak mlayu wae. I2 : Nek pas tes-tes, anak itu ngumpul mengerjakan. I2 : Yang kelas XII itu I2 : Kelas siji sing IPA yo rak praktek. P : Jadi, karna sebenernya waktu ngajar kelas XI juga sudah cukup mengalami kesulitan nggih Pak? Untuk mengajar anak-anaknya, terus sekarang ditambah PJJ, jadi makin... 53 kabeh sak kelas i. mungkin yo, anu ngumpul ning nggon umahe sopo, ngono ki kan iso, wong bijine ora acak kok, itu ada. Nah kita udah tau sendiri udah, lah piye cobo, wong sulit diatur, akhire yo cocok-cocokan kok. I1 : Sing kelas XII wis, emang dulu bibitnya agak lumayan, nah mungkin nilai, cah sing pinter didatangi po.., kan gitu, akhirnya nilai itu 80 keatas, gitu kan seneng. I1 : Yo cocok-cocokan, walaupun diacak, ngene A, ngene B, ngene C (tertawa) kita ngga masalah sistem. P : Termasuk yang kelas XI, X? P : Jadi itu yang nilainya bagus itu semua kelas gitu Pak? I : Semua anak I2 : Kan karna ada usaha juga, positipe (tertawa).
P : Nggih I1 : MTA, makanya ini SMA 5, 6 mungkin nggko salah siji pindah. Satu-dua, lima-enam. Nah, di sini biasanya kita yang pindah, padahal wis nyaman. Lebih baik nggawe neh, ini kan 8, nggawe SMA 9 pun ngga masalah. Nah, masalah zonasinya diatur lagi, sing paling cedak sarkliwon. diandake pasarkliwon "itu zonasi palsu, zonasi i sing cedak sekolahan". Jadi pola sistemnya gitu, yang namanya zonasi itu sekolahane cedak, ning digawe ini, adoh digawe cedak, ini zonasi semu. Mung adohe sepiro zonasi i. kan bisa toh mbak, kan bisa kita dengan SMA 1 itu beda, beda wilayah. Sekarang kan sing cedak-cedak sini bisa ke sini bisa ke situ. Sekarang kan bisa, sing mbale kota SMA siji, nah Mbale kota ke sini SMA loro. Yang sini SMA satu, nah yang daerah sini SMA 2 semua, ning nek ngono i jare zonasi semu, jane zonasi sing murni iku yo sekolahane yo cedak. Yo sekarang gedung iki yo sing nggawe yo pemerintah, yaudah biarkan, nggo kantor geden, ini ada 30 ruang kelas, ditambah ruang-ruang ini ada 40 ruang, gawe kantor-kantor geden sisan. Kadang zonasi itu yo bagus lah, mungkin maksudnya itu mbelani wong cilik. kan tidak hanya begitu, anak-anak yang lain i merdekanya njegreg mbak. Anak-anak sing pinter kalo dapet sekolah yang seimbang, SMA siji ndean yo ngga seimbang, sing P : Katanya sekolahnya mau dipindah itu gimana Pak? I1 : Ya karna zonasi itu, kan diprotes karo wong sarkliwon. Pasarkliwon ki ke sini jauh, di zonanya ngga ada, ngga ada SMA, ngga ada. Tau toh Pasarkliwon? Kan ngga ada. 54 kota, SMA loro kuwi favoritnya luar kota, bagus-bagus. Itu wah pinter-pinter luar kota- luar kota tuh, karna SMA siji do wedi, akhire jejere wae, dadi jejer SMA siji cedak, entuke apik-apik mbak. Nah setelah dikurangi, eh dibatasi sing luar kota, mulai menurun, ning ya masih bagus, tapi zonasi yo wes (tertawa). Karna populasinya sempit. I2 : Adanya MTA
55 apik-apik yo waah, menyesuaikan. SMA ini yo sama, lah sekarang akeh sing bodo yo wegah les, ora les yo koncone podo wae. tak pikir kok zonasi ini yo tujuannya baik, pemerataan sekolah ya. Nek mbiyen urut mbak, sing bagus yo SMA 1, 3, ngko sing paling rendah yo SMA 8. Ning saiki merata. Mung keliatannya mungkin setelah berapa tahun, sepuluh tahun mungkin nanti baru keliatan, produknya itu.
I : Ya sesuai materi sosiologi nggih, namanya perubahan sosial itu kan diawal kalo kaitannya dengan norma itu pasti pro dan kontra. Kalau untuk mengikuti maksud dan tujuan pemerintah, okelah, kita setuju ya, baik. Tapi ya sedikit agak nggrundel karena kemarin e.. SMA 4 itu kan termasuk SMA favorit ya, jadi dapat inputnya yang memang gradenya tinggi, jadi ya rodok, tapi itu kan masa transisi nggih, akhirnya ya kita menerima, toh tujuan undang-undang kan untuk pemerataan SDM. Ya akhirnya mau ngga mau ya harus diterima gitu. Ya di awal pro kontra itu biasa nggih. 56 Nama Informan : Bu Juarni Profesi : Guru SMA Negeri 4 Surakarta (Sosiologi) Wawancara langsung di SMAN 4 Surakarta ( Jumat, 26 Februari 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Yang pertama, pendapat awal Ibu saat zonasi ini akan diimplementasikan itu bagaimana? I : e.. ketika sesuatu yang baru pasti pelaksanaannya itu, jadi jangan setiap hari nggih, setiap jam itu aturan berubah terus mba, aturan berubah, terkait dengan persyaratan, itu kan akhirnya terus antusiasme masyarakat untuk sekolah di SMA 4 kan juga tinggi. Akhirnya ada yang cari, untuk zonasi yang pertama dulu kan SKTM itu, SKTM itu ternyata banyak juga yang e..masyarakat itu memiskinkan diri. Orientasinya apa, karena anaknya pinter, tidak masuk zonasi, tidak dapat sekolah, gitu. Banyak temen-temen itu kan yang sampirannya dari RT gitu nggih, surat pengantar minta itu. Itu yang kelas menengah ke atas, karena orientasinya anakku pinter, ning ora oleh sekolahan gitu, iya. Terus untuk yang persyaratan lainnya banyak yang mencari SK domisili, jadi baik zonasi SKTM dan zonasi yang kemarin itu SMA 4 P : Terus berarti yang Ibu takutkan saat awal-awal zonasi diimplementasikan itu?
P : Lalu, ada cara untuk memotivasi anak-anak agar lebih baik itu? I : Ya, sebenernya kalau kendala e.. tidak ya, cuman motivasi anak-anak ini lemah. P : Jadi, banyak kendala selama mengajar siswa zonasi, gitu nggih Bu? 57 terpenuhi 0,3 mba. 0,3 kilo itu loh penuh, bayangkan. Nggih, jadi yang jaraknya agak deket, yang nilainya tinggi, sedengan, wah itu begini orang tuanya. Banyak sekali, 0,3 rata-rata itu nek dibayangkan misale bener-bener domisili itu, opo Ibu kuwi tiap tahun kuwi hamil bareng, keliatannya seperti itu, itu luar biasa, termasuk yang apa Gakin itu terbanyak paling ramah gakin ya 4, yang SKTM pertama itu kita nerima 110 loh mba, sekolah lain itu SMA 1 cuma berapa 30, 25, kita paling banyak. Nah terus begitu masuk pembelajaran waah, pol. Jadi ketika di proses PPDBnya itu sudah kita setiap saat itu regulasinya berubah, nggih. Jadi menerima proses pendaftar itu ya luar biasa. Itu ya permasalahan pertama. Yang kedua, begitu sudah diterima, masuk, ya nuwun sewu, e... untuk etika juga yo rodok jongkok mbak, gitu. Jadi ya gimana ya, kita kan merasakan mulang bocah yang kualitasnya bagus, ya untuk greget ada sebagian yang memang dari kelas menengah ke bawah antusias belajarnya tinggi ada, sampe dapet apa yang kemarin Pak Ganjar masuk sini ya diberi pertanyaan bisa njawab sampe diberi laptop secara pribadi ya ada, CUMAN, yang seperti itu yang bisa dihitung jari. Rata-rata akhirnya mereka kan semangat belajarnya ya ndak optimal itu yang siswa zonasi. Jadi yang rodok, efeknya untuk anak yang pinter, jadi "ngapain saya sekolah, belajar" gitu ya, karna temen-temennya ya rata-rata nuwun sewu ya itu tadi. Itu kan kita ngga bisa apa-apa karna harus menerima. Sebelum zonasi kan kita minimal tu nilai SMP 36. Kemarin ya itu zonasi pertama 19 masuk lho mbak, pripun itu. Wah itu ndandani luar biasa, proses pembelajaran luar biasa, kita merasakan itu.
I : Kalau ketika masuk dulu kita bisa mengkondisikan, ya ada terlambat satu dua, ya anak-anak itu saja, gitu mbak nggih. Tapi setelah PJJ ini yo rodok sulit mbak. Jadi notabene, ndak hadir ya ndak hadir. P : Jadi belum beradaptasi, tapi sudah ada, akhirnya covid 58 I : Nah, dari awal kita sudah "nak, bersyukur bisa sekolah di sini ya, bentuk syukurmu apa, ikuti budaya di sini, belajar" karna nanti ada konsekuensi moral ya, ketika ada, outputnya kan, misalnya ada SNMPTN, SBM gitu kan, mereka ya harus apa, tetep menjaga nama baik yang kita sudah punya e.. integritas tinggi, kemudian prestasi yang sudah kita bangun, nah itu tolong ini diimbangi. WUABAH COVID MBAK RAK KETEMU.... I : Nah, akhirnya ketika nanti pergeseran semester, terima rapot sementara, akhirnya kita harus menuntaskan dulu untuk ke, kan kita sudah hr rapot, sebelum kita kirim, kunci dari pusat, ya kita harus perbaikan dulu. Ya pada akhirnya mengerjakan. Cuman kan sama-sama P : Tapi kalau tugas mengumpulkan gitu tidak Bu? I : Iya, kemarin kelas 10, saya mengalami sendiri ya mengajar kelas 10, 11, 12, haduuh ngerasake buedone adoh, diwulang kuwi yo wes butuh teko, haih sekolah favorit kok koyo ngene. Jadi sing terbentuk pembelajaran apapun memang pasif yo mbak, mau diskusi, mau mandiri. Tapi kita ya, ya akhinya iki anak kita. Ketika kita dapat bibit baik, lulus baik, itu hal yang wajar. Lah ini tantangan, kan kita gitu. Nah nggih, mari yang seperti ini diopeni, diubah. Kita harus bisa merubah ini. Ya ndak kurang-kurang nggih mbak yo. Yang dari guru mapel, yang wali kelas, BK, ya kita bareng-bareng. P : Lalu, dari perilaku, sopan santun, atau kedisiplinan anaknya itu bagaimana nggih Bu? I : Iya, padahal kita kan diwajibkan untuk PJJ itu 30 menit tatap muka dulu ya dengan zoom meeting, tapi anak-anak itu aja. P : Banyak yang hilang gitu nggih Bu?
P : Terus Ibu sempat mengalami, seperti ini tuh harus bagaimana ya cara mengajarkannya agar anak-anak itu paham, agar anak-anak itu mau ikut belajar bersama, seperti itu. I : Ketika klasikal, kita kan punya grup nggih, klasikal kita ya masuk, japri ya masuk, pokoknya ngga kurang-kurang mbak, tetep kita openi. Kemudian komunikasi dengan wali juga, sampe kalo WAnan sampe panjaaang gitu mbak. Nanti saling berbalas, harapannya ada perubahan. Ya sebenarnya bukan kita mencari pembenaran ya, biasanya yang kasuistis-kasuistis tu memang berangkat dari mungkin pola pendidikan orang tuanya. Ada yang memang sebenarnya ndak masalah dengan itu tadi ya ekonomi, cuman karena memang ada yang terlalu dimanja, ada yang kemudian keluarga menjelang broken, jadi mesti dampaknya ke anak, gitu. Ada yang notabene juga anak orang mampu, juga pendidik, 59 ndak puas nggih. E.. pendidikan nek saya loh ya, saya lebih ke proses bagaimana kamu tuh ndak tahu jadi tahu, untuk yang lambang bilangan itu nomor 2, yang pertama kan nilai-nilai valuenya ini gitu mbak. Perjuangan, kreativitas, kemandirian, itu yang sebenarnya pengen kita bangun. Ya akhire itu, setiap gitu. Nanti perpanjangan lagi, ngenteni anak ini, gitu. I : Ya kita kerjasama, kan yang tahu guru bidang studi nggih, nanti mesti kita lapor ke wali, nanti wali ke BK, kita sama-sama. Ya meskipun pandemi nek yang kebangeten yang kita panggil mbak, ya siswanya, ya orang tuanya gitu, ada yang memang akhirnya ada progres, ada yang setengah-setengah. Tapi ada juga permasalahan rumah tangga yang mesti terdampak ke anak. Sebenarnya bukan masalah, ini juga zonasi tapi sebenarnya bukan masalah kemampuan sisi sosial ekonomi bukan ya. Orang mampu, tapi ayah ibu menjelang broken, ini anak juga ndak pernah hadir ya ada sebenarnya. P : Jadi setiap menghadapi anak-anak seperti itu, cara mengatasi permasalahannya ya dengan memberi motivasi gitu nggih Bu?
60 tapi karena satu peristiwa perjalanan si anak, jadi pola asuhnya terlalu dimanjakan, ini juga kasusnya kemarin saya semester berapa mbak? Masuk 3 itu ndak pernah hadir, gitu. Nah, akhirnya ya kita panggil orang tua si anak. Sekarang hadirpun ya Cuma hadir hadiran. Nggih. Setiap UH, tes somatif, yasudah nilainya ya seperti itu. Ya bukannya kita membenarkan loh ya, tapi menengok ke belakang pola asuh orang tuanya kurang, terlalu banyak yang terlalu dimanjakan, ternyata banyak yang menjelang broken. Ada yang saya tanya "Bu maaf, ini saya di rumah papah" gitu, bukunya tertinggal di rumah mamah, kenapa ya, memang dari rumah sudah kasuistis. I : Ya setiap kali ada aturan, harapan kita pemerintah itu berani untuk evaluasi, karena yang kita rasakan, itu emang orang Indonesia ya pada umumnya nggih, ya setiap punya program sesuatu, jalan, nanti ganti lagi, kita minim evaluasi. Kadang mungkin maksud yang diatas benar, baik, cuman tidak tahu kondisi lapangan nggih mbak. Ini bukan hanya dirasakan Solo, Solo aja relatif deket nggih, yang Solo Raya itu lebih mesakke loh mbak. Saya kan Karanganyar ya, punya tetangga itu yang akhirnya tempat tinggal itu jadi sangat tanggung dan akhire tidak punya... I : Iya, lha nek karuan ekonomi orang tua mampu akhire masuk swasta yang bener-bener wes apik gitu nggih. Lha nek wong ki sedengan ngono kan mesakne ngono mbak. Kalo yang Solo Raya kan jauh-jauh kan sekolah. Ya kalau nanti pemerintah meninjau ulang lagi nggih. Yang sudah bagaimana ya. Karena saya rasa yang protes bukan hanya SMA loh ya, SMP pun, termasuk di Jakartapun banyak protes yang anaknya ngga masuk. Tolong nanti bisa dievaluasi e.. maksud tujuan yang baik tercapai, tapi masyarakat juga terakomodir gitu. Anak-anak yang pintar juga tidak dirugikan. Jadi semua tercover lah mbak. P : Lalu Ibu ada harapan tidak sebaiknya sistem zonasi harus bagaimana? P : Tidak masuk zona manapun?
I : Hm.. nggih, iya. Terugikan disitu, rodok.., bukan rodok ya, agak terpengaruh di situ, ya itu tadi "ngapain aku belajar, toh temenku.." itu besar loh mbak pengaruhnya. Kelihatannya sederhana gitu, tapi bisa.. apalagi pandemi diwanti-wanti "ojo larang-larang ngeki biji" dah SMA 4 itu sembodo mbak, kadang-kadang gini, kalau memang kan ekonomi ngga sama nggih, sing bermasalah sama hp, hpnya ngga kekinian, ndak bisa untuk pembelajaran, didata, kita carikan bantuan melalui alumni, udah 2 kali mbak, yo hp kekinian mbak, ngga tanggung-tanggung nggih, yo gress, gitu. Jadi, karna sudah terbantukan seperti itu, tapi ya kembali lagi tidak sama gitu ya, mungkin hp teratasi, kuota nah itu kan, kuota kan itu nggih jaringan. Tapi yang bisa, ya kembali lagi tergantung. Jadi saya ada siswa yatim piatu, ibu angkate yo kurang mampu, ning bocahe yo glegepe tinggi yo, ketika belum punya hp, dee nemplok nggone koncone yo bisa kok. Tugas ga pernah penggrang kok mbak. Berarti kan kembali lagi penanaman nilai dari dasar per anak. Saya pernah di, kayak kelas 10 kemarin kan semester 2 ada penelitian sosial, nah itu kan saya pimpin daring sepenuhnya sampe buat laporan 5 bab selesai gitu loh mbak. Jadi saya tuh jyapri-jyaprinan ben dino kaya skripsi kae toh mbak wes revisi kirim ngono toh, wes tak benerke sampe jenggelek euh, bener-bener saya membimbing loh, dadi kok. Ning yo anak-anak itu, fasilitas ada, ngga mau. I : Nggih, iya. Dadi saya patokan ngene, loh kok ngeki biji rak dituntaske loh, saiki patokanku iki loh, iki anake yatim piatu, ibunya ibu angkate rumahnya juga rumah kardus, nyatane bisa kok. Kalau saya ndak ada satu kasus ini, mungkin saya ngga begitu ya. Lha saiki limang BAB bocah nggawe tenan ben byar konsen masa saya ngga menghargai ya. Terus sing ora babar blas kon nuntaske, lah dimana keadilan saya nggih. Itu betulan kemarin saya rodok lara, lara tenan itu mbak. Saya 61 P : Kebanyakan masalahnya begitu ya Bu, yang anak-anak cerdas malah.. P : Memang karakternya gitu nggih?
I : Oh sudah, nggih. 62 tahu persis sing tekun nggarap judul bola bali nganti "eh salah nak, ganti" saya merasakan itu, jadi PJJ tolong jangan mahal-mahal, kamu dituntaskan. Jadi kasus kuwi bocah ndableg ndableg tenan wi. Itu lah mbak, suka dukanya zonasi. Ya tetap menurut kita mohon pemerintah meninjau ulang, ada yang ditambahi, ada yang dikurangin, monggoh sing penting semua tercover, sing cah pinter yo tercover, sing cah lemah yo tercover. P : Sudah Bu segitu saja, terimakasih nggih Bu.
I : Jadi pertanyaan saya, artinya ketika anda memulai dengan sebuah pertanyaan, anda paham dengan apa yang ingin anda cari. Kemudian tadi pertanyaannya apa, bisa diulang lagi? Tadi pertanyaannya apa? P : Jadi tanggapan Ibu waktu pemerintah itu mau mengganti lagi sistemnya sekarang dengan sistem zonasi, dengan yang tadi persentasenya diubah, I : Terus yang dimaksud zonasi menurut e... apa ya, e.. informasi yang anda sudah kumpulkan, apa itu zonasi? I : Jadi sebelum bertanya, mau nanya. Mestinya ketika anda membuat katakanlah tema ini, sudah cari atau mengumpulkan data ya, nah zonasi ini menurut anda dimulai sejak kapan? 63 Nama Informan : Bu Sri Profesi : Guru SMA Negeri 4 Surakarta (Sejarah) Wawancara langsung di SMAN 4 Surakarta ( Jumat, 26 Februari 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Jadi yang pertama, saya ingin mengetahui pandangan Ibu terkait pelaksanaan zonasi ini. Jadi saat awal pemerintah ingin melaksanakan kebijakan ini, kira-kira tanggapan Ibu bagaimana? P : Kalo zonasi di Solo itu bertahap, dari yang tadinya wilayahnya luas, semuanya, kemudian masuk ke kota saja, lalu setelah itu, baru seperti sekarang yang dipersempit lagi. P : Kalau zonasi yang sekarang itu, penerimaan peserta didiknya lebih dibatasi untuk daerah tertentu, terus juga ada.. seperti kalau untuk yang daerah rumahnya dekat dengan sekolah itu persentase yang diterimanya akan lebih besar, seperti itu. Terus juga, kalau dulu kan mungkin masih berdasarkan nem dan dari berbagai macam daerah, gitu ya Bu, jadi kalau nemnya tinggi ya masih bisa itulah, kalau sekarang kan yang berprestasi hanya diterima beberapa persen saja dan yang ketrima itu yang dekat-dekat atau mungkin yang dengan status kurang mampu, seperti itu. Yang saya tahu seperti itu.
I : Ini mungkin bisa jadi jawabannya kan subjektif, artinya mungkin e.. menurut saya, dan ini mungkin tidak sama dengan banyak guru yang lain, atau barangkali juga sama. E.. saya pribadi sebagai guru, sebagai apa e.. pelaksana langsung kebijakan pendidikan dari pemerintah ya, saya selalu menganggap positif. Artinya, ketika kebijakan itu diambil, pasti itu sudah menggunakan e.. dasar pertimbangan tertentu gitu, yang itu sudah dipikir oleh para pakar gitu. E.. artinya juga, sebuah kebijakan tidak mungkin diberlakukan tanpa pertimbangan tertentu, gitu. Memang kebijakan baru, ini pendapat saya ya, kebijakan baru tidak kemudian serta merta diterima oleh masyarakat. Pasti ada pihak-pihak yang pro dan kontra, gitu kan. E.. saya pribadi ya itu tadi, kalau saya sebagai pelaksana langsung pendidikan, saya akan melaksanakan apapun kebijakan itu, tentunya dengan perubahan-perubahan yang e.. apa ya? Berubah tentunya, yaudah kemarin begini, sekarang begini, gitu dengan dampak-dampak tertentu. Artinya ya guru harus siap, karena pendidikan itu kan sebuah proses, perjalanannya panjang, ndak mungkin hanya satu kebijakan bertahan untuk waktu tertentu, sehingga setiap saat, ya siapapun dari kita tetep harus siap dengan segala kebijakan. Itu saya ya, akan berbeda dengan guru-guru yang lain. P : Kemarin sudah wawancara dengan yang SMA 2 sebenarnya Bu, memang tujuan penelitian saya untuk melihat tanggapan guru dari sudut pandangnya masing-masing seperti itu Bu. Lalu tadi Ibu kan menganggap positif tentang zonasi ini, nah namun adakah kayak Ibu berpikir nanti tuh kedepannya akan gimana gitu, ada yang ditakutkan tidak dari sistem yang ditetapkan ini? 64 apa ya, lokasi untuk penerimaan peserta didiknya dan kriteria peserta didiknya diubah itu bagaimana? I : Baik, saya jawab ya P : Iya
I : Sedikit sih ada perbedaan, apalagi kalau SMA 4 kan masyarakat taunya adalah sekolah favorit. Ketika masuk ke sini sudah terbiasa menghadapi anak-anak yang pintar. Tadi kan kamu bilang, masuk itu berdasarkan nem, artinya berdasarkan kualitas ya, prestasi mereka. Kalau ngga nem ya prestasi, kalau nemnya bagus, tambah prestasi yang lebih bagus. Nah, ini yang masuk-masuk ke sini memang ketika dahulu belum diterapkan zonasi, anak-anak yang pilihan. Ya kalau perubahan pastinya ada sih, Cuma ya lagi-lagi, setiap dari kita ya harus siap dengan adanya perubahan, seperti yang tadi sudah saya jelaskan. Bagaimana dalam satu sekolah memiliki anak yang bervariasi, yang heterogen, bukan hanya yang menengah ke atas, atau kita-kita "enak banget kan, mendidik bocah, pinter" berbeda dengan "satunya pinter, satunya ngga pinter, lha terus piye carane" yang ngga pinter harus bisa 65 I : Kalau pribadi, saya tuh ndak pernah ada ketakutan. Artinya, ketika kita siap akan segala perubahan, jalani aja. Terkadang orang berpikir dengan ketakutan-ketakutan dilaksanakan. Seharusnya, seharunya ya apa ya, guru itu harus punya prospek e.. apalagi pendidikan sekarang kan mengacu kepada e.. abad 21 dengan orientasi akan menciptakan generasi emas di tahun 45 nanti, sehingga ya bagi guru, kalau saya sih siap-siap saja mba. Hilangkan pemikiran negatif atau "jangan-jangan" menurut saya sih ndak, ndak, ndak seperti itu. Kalau saya sih orangnya e.. visioner, berpikir kedepan. Saya selalu berpikir positif, mengurangi hal yang negatif, langkahnya ya sekarang yasudah, ayo melangkah. Jangan ragu-ragu ya. Kalaupun nanti ada permasalahan ya, mari kita hadapi bersama-sama. Toh juga bukan kebijakan lokal, tapi kebijakan nasional. Dimana-mana permasalahannya sama. Pemerintah kan lebih pusing lagi, kalau kita guru menerapkannya enak-enak aja. Itu saya ya. P : Terus kalau selama ini, selama mendidik siswanya itu, apakah ada perbedaan gitu ngga ya Bu?
P : Iya Bu, jadi tujuan saya juga untuk mencari tahu apakah kebijakan zonasi ini membawa dampak negatif bagi sekolah karena banyak artikel yang membahas dampak negatifnya. Mungkin saja ada pandangan positif terkait dengan kebijakan ini begitu. P : Kalau itu kan perbedaan dari segi intelektual mungkin ya Bu, kalau misalnya dari sifatnya gitu, karakternya, atau kesopanannya, kedisiplinannya, itu bagaimana Bu? 66 menyamai dengan yang pinter. Ya itu tantangan sih, ada perbedaan, harus diakui. P : Berarti, walaupun mungkin awal masuk kurang baik, tetapi setelah masuk kesini bisa lebih disiplin gitu ya Bu. I : Kalau sepengamatan saya di SMA 4 kebetulan juga ini sudah berlangsung 2 tahun yang lalu ya? Jadi tahun yang lalu memang e.. zonasinya berbeda, kecuali berdasarkan jarak, berdasarkan zona yang sudah ditunjuk, desa-desa tertentu juga ada porsi tertentu untuk mereka yang memiliki ketidakmampuan dibidang ekonomi gitu, atau masyarakat miskin gitu. Dari sikap, mungkin ada, cuman lagi-lagi ya, karakter itu sudah tugas guru untuk membentuk karakter mereka. Ada tapi ngga, artinya menurut pandangan saya, SMA 4 mampu sih untuk me... me apa ya, mencampurkan mereka barangkali karakternya sedikit ya, sedikit kurang baik, menjadi.. membiasakannya menjadi baik dengan kurikulum yang dinilai dengan baik. Sepengetahuan saya itu sih. I : Iya sih Mba, tapi.. menurut saya ngga ada masalah. Lagi-lagi kalau tanya saya ngga banyak masalah loh. P : Kalau pembelajaran di kelas, dulu yang berarti sekarang kelas 11 nggih Bu, kan sudah mulai zonasi. Nah, itu apakah awal-awal mengajar Ibu I : Positifnya juga sebetulnya, e.. belum kita rasakan. Lagi-lagi e.. kelemahan itu ada, Cuma tugas kita untuk kelemahan itu menjadi sebuah kekuatan.
P : Kalau, harapan Ibu terkait kebijakan zonasi ini ada atau tidak? P : Selama pjj, apakah kendalanya bertambah untuk mengajar? P : Biasa-biasa aja nggih Bu 67 sempat merasa kesulitan untuk beradaptasi dengan karakter yang berbeda? I : Kalau saya biasa-biasa aja (tertawa) I : Apa ya, ya sebetulnya kalau Ibu sih berharap, tidak mengabaikan prestasi anak, artinya begini, meskipun zonasi tetap ada pertimbangan, ada pertimbangan artinya zonasi buat sekolah itu terdiri dari banyak urutannya. Alangkah baiknya ada sistem kompetisi, jadi kompetitif itu tetap di perhitungkan. Artinya, dengan zona yang, dengan jarak itu kan sudah dihitung jaraknya. Dengan jarak yang dipertimbangkan, tetapi tidak mempertimbangkan prestasi. Artinya kadang-kadang keluhan dari orang tua murid, kalau kita kan SMA.kalau SMP bagaimana perjuangan mereka untuk menghasilkan anaknya supaya menghasilkan nilai bagus, nem yang baik, dan mendapatkan sekolah pilihan yang layak dimata masyarakat, itu menjadi sesuatu yang tabu. Kalau saya itu saja, jadi diperhitungkanlah prestasi anak. Karna yang selama ini disuarakan oleh orang tua "buat apa saya susah payah bekerja, didik anak saya, mengejar-ngejar bimbingan belajar, nyatanya sekolah-sekolah memilih anak yang berjarak dekat" artinya jarak dekat itu I : Saya ngga ada masalah, kalau penjas sedikit mba, tapi kalau lainnya itu sudah tampak. I : Ada kendalanya, setiap sekolah dimanapun pasti ada kendala kan, lagi-lagi kembali kepada guru. Ada mba kendala, meskipun yang baik juga banyak, jadi ya dibilang 70% no problem, meskipun nilai ngga sebaik, ataupun sistemnya ngga sebagus ketika tatap muka. Karna itu kan, sebuah kejadian yang tidak direncanakan dari awal, karna itu kan sebuah accident, sebuah musibah ya. Ya jadinya kebijakan-kebijakannya memang tidak direncanakan dari awal.
68 digunakan, namun prestasi juga dipertimbangkan oleh pemerintah. Sehingga, tidak berdampak pada kerugian oleh pihak-pihak tertentu. Bahkan mungkin kemudian ada yang sampe "ah ngapain sih punya anak pintar" tetapi tidak ada tingkat persaingan di dalam ketentuan kebijakan. Kalau sudut pandangnya begitu. I : Iya, kalau saya begini mba, e... semua kebijakan itu sudut pandangnya bagaimana dirasakan. Dan di Indonesia kan banyak level, ada yang level dalam artian tingkat loyalitas, loyalitas itu ya pengabdian. Ada yang mungkin, nanti kan anda mungkin ketika mengambil informasi dari guru tertentu, mungkin akan mendapatkan jawaban seperti itu. Lagi-lagi kembali ke individu, bagaimana semangat guru untuk menjadi e.. apa ya garda terdepan keberhasilan sebuah pendidikan ya, nanti kan anda calon-calon guru, idealismenya itu mesti di nomor satukan. Kalau guru-guru itu ngga memiliki semangat juang yang tinggi, ya sudah tidak bisa menghasilkan siswa, peserta didik yang diharapkan. Belum lagi harus menyesuaikan dengan tuntutan pendidikan abad 21, atau menciptakan peserta didik di Indonesia emas tahun 45. Itu tugas guru, ya nanti setelah, saya ya nanti kan tugas anda-anda yang calon-calon guru itu, berada pada posisi. Jadi, kalau anda membuat ini, mesti mengambil semangat dari sisi lebih dari guru. Jangan kemudian hilang begitu saja "ah ini hanya sebuah penelitian". Jangan hilang begitu saja. Semangat itu harus menjadi bagian dari hasil kerja anda. Biar ngga sia-sia. P : Nggih Bu, terimakasih P : Pertanyaannya begitu saja Bu, terimakasih atas bantuannya.
I : kualitas I : Menurut saya waktu itu ya mbak ya, saya sempet gini aduh kalo zonasi itu mesti nanti kita dari segi kualitas anak ya mbak ya, kita ngga bisa memilih yang jelas, ndak bisa, kita kan langsung sistem ya. Kita dapet anak ni ni ni ni. Jadi kalo menurut saya, kualitas ya mbak ya, kualitas dipertanyakan. Tapi kalo dari segi anak, yang daerahnya dia kan rumahnya di sekitar sekolah, itu menguntungkan. Karena mereka dapat sekolah yang notabene nilainya pas-pasan, mereka dapet sekolah yang favorit, gitu. 69 Nama Informan : Bu Siti Malikah Profesi : Guru SMA Negeri 6 Surakarta (Matematika) Wawancara melalui sambungan telepon (Rabu, 3 Maret 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Pertanyaan pertama Bu, saat awal kebijakan zonasi ditetapkan oleh pemerintah, bagaimana tanggapan Ibu? P : Kualitas anaknya gitu nggih Bu? P : Jadi Ibu khawatir mengenai masalah.. I : Kualitas, iyaa I : Tapi ada sebagian yang ini, yang IPS ya, yang IPS itu terasa banget mbak, jadi beda-beda jauh dari anak IPA ya zonasinya itu. Beda dari segi cara penangkapan aja beda ya, karena nem nya juga nilai yang di ini yah, tidak ada target nilai ya, mereka hanya deket rumah, gitu aja. P : Jadi yang lebih berasa itu anak IPSnya gitu nggih Bu? P : Oh nggih P : Lalu yang selama ini Ibu rasakan, selama zonasi ini sudah diberlakukan bagaimana nggih Bu? Mungkin dari mengajar siswanya, atau ya ternyata siswanya seperti yang ditakutkan atau bagaimana? I : Ya anu mba, apa... ekstra ya ekstra, jadi karena saya ngajar di IPA jadi ngga begitu terasa mba, nilainya kan mereka banyak yang bagus.
I : Kalo kedisiplinan itu, anu nggih mbak, wajar. Mereka jam 7, sebelum jam 7 sudah pada sampai sekolah semua, ya karena zonasi kan baru 2 tahun ini mbak, kita setahun aja ini off kan, ngga di kelas sama sekali. Ya dari segi ini mbak, pembelajaran jarak jauh ya, pembelajaran jarak jauh tuh ndableg mbak, anake ndableg gitu. Jadi misale disuruh absen ya, pelajaran saya kan 90 menit, jam setengah 8 sampe jam 9, dah nanti itu yang anak IPS baru setengah yang absen gitu. Kalo tugas itu juga mba, tugas itu kalo belum mengumpulkan ditagih sekali ya maklum, nanti nagih itu sampe 5 kali, nak tolong dikerjakan, malem-malem saya ya gitu. Mungkin karena belum pernah ketemu guru juga ya, belum pernah tau saya juga sama sekali selama pandemi ini kan saya ngajar kelas 2, kelas 10 nya guru lain. Padahal sudah ketemu saya sekali, gitu P : Nggih.. P : Lalu kalo kedisiplinan seperti itu ada ngga nggih Bu? I : Hooh, otomatis lah karakter, membentuk karakter atau sopan santun anak itu beda. Jadi kalau di kelas, misalnya ada anak yang ngomongnya nggak anu itu ya saya ilmu agama metu mbak (tertawa), gitu. Jadi ya nasehati lah, nasehat gitu. P : Lalu selain dari segi mungkin sulit diajar seperti itu, kalau dari segi karakternya sendiri itu bagaimana Bu? I : Aduh, karakter ya mbak, itu anu, dari segi anak sopan santun ya, sopan santun itu sak bedanan, tau sak bedanan? Sak bedanan itu ya karena mereka ya kui mbak, ya mungkin orangtuanya kan dari segi pendidikan juga beda ya... 70 I : Hooh, anak IPSnya lebih ini, yoo anu kita rekoso gitu, rekoso, susah gitu. Kalo matematika loh ya, tapi kalo pelajaran lain saya kurang tahu. Karena matematika itu dari SMP seharusnya penalarannya sudah bagus. Kalo dulu kan kita dari daerah ya, dari daerah-daerah yang berprestasi masuknya di SMA 6 semua, sekarang zonasi jadi dapetnya ya seadanya gitu (tertawa).
71 ya anu mbak kalo dari kedisiplinan, IPA ya mbak terkondisi, zonasi atau tidak kalo IPA anaknya terkondisi, tapi kalau anak IPS saya aduh.. luar biasa gitu (tertawa) I : Kalo daya saing, kalo IPA sih ngga anu ya mbak ya, kalo daya saing di IPA tetep keliatan sih di IPA. Anak sing pinter, ya memang keliatan anu lah, pengen dapet anu lah, dapet ilmunya ya banyak. Tapi kalo anak IPS itu has.., daya sainge ndak anu mbak, saya kan ngajar IPA sama IPS ya, daya sainge itu dadi kayak yen butuh yo sekolah, gitu mbak, jadi ya sing pinter mbak sing pinter itu paling sekelas hanya ada 7 anak mbak, itu anake emang keliatan bener-bener pengen dadi orang sukses kayake. Kalo yang anu itu has wis.. itu mangkat wae mbak kayake mbak (tertawa). Kalo anak IPA itu nggak begitu keliatan mbak, dadi sing ndableg i paling satu, dua mbak, ngga ngga ngga ada lebih dari 5 ngga ada. Ya mereka memang paling e... yo mungkin dulu pengennya IPS terus mlebu IPA ya kurang tau, kadang kan mereka kan walaupun zonasi "aku itu dulu pengennya IPS tapi masuknya IPA" ya sudah gitu, jadi kalo itu tetep anu mbak, tetep bagus, IPA itu memang terkondisi anak-anaknya, nggih. P : Lalu untuk mengatasi siswa-siswa yang seperti siswa IPS itu bagaimana Bu? P : Lalu ada seperti misalnya dulu masuk ke sekolah pun persaingannya ketat gitu nggih Bu. P : Lalu karena zonasi ini kan persaingan masuk sekolah tidak terlalu ketat, apakah ada penurunan daya saing gitu Bu, dari siswa di sekolah? I : Kalo saya ya mbak ya, saya modal sabar, saya modal sabar. Modal sabar nanti kalo dia tanya "Bu malikah ini ini apa Bu" saya tulis mbak, saya tulis, saya foto, saya kirim. Terus nanti kalau nggak saya voice note mbak, voice note tak terangke gitu mbak. Terus setelah itu, ya misale absen yo mbak yo, kalo absen oke, saya ngga akan menagih lagi, I : Heeh ketat, nilai kan dulu mbak, gitu, heeh
P : Tapi kalau di kelas itu anak-anaknya pasif gitu nopo mboten nggih Bu? I : Sing kelas berapa? Kalo anak IPA..., saya itu modalnya gini mbak, dulu waktu di kelas ya.. waktu di kelas ya ini ya..., waktu di kelas tu saya gini mbak "nak, siapa yang pengen maju ke depan maju aja, nanti kalau benar nilainya 90, tapi kalau salah saya lihat kesalahannya, tapi minimal saya mengasih nilai kamu itu 80 kalo maju ke depan tanpa buku tulis" jadi kalo ada tugas gitu tanpa buku tulis dah, anak itu dah mapan mbak, dah bisa ya heeh, kalo anak IPA pokoke "Bu, saya langsung maju" gitu, nggak saya tunjuk mereka sudah maju ya mbak ya, "Bu saya maju Bu" gitu. Tapi kalo anak IPS ada satu dua mbak yang pengen maju, terus kalo , terus ngga ada yang maju sama sekali baru saya tunjuk, gitu mbak, kalo anak IPS bedane itu "Bu ngga bisa Bu, ngga bisa", "iya maju ke depan dulu nanti saya ajari", "tetep gabisa kok Bu". Saya tunjuk mbak, mereka bener-bener ngga mau, jadi terus mereka di kelas dua "aduh mujur" pelajaran matematika diwulang Bu Malikah, sekelas maju semua. Walaupun sampe kapan, setahun lah saya ngajar setahun, sak semester maju, sudah maju semua mbak, kan 72 tapi kalau tugas, sampe dia sampe mau mbak, mboh ping 4 mbuh ping 5 tetep saya tagih mbak, saya tagih terus. Tapi kalo di kelas mbak, kan gampang kalo di kelas kasih tugas ini mesti dikerjakan. Tapi pandemi kayak gini, anak bilang "oke Bu, iya Bu" saya percaya. Terus saya liat lagi mbak di rekapan, kok belum mengerjakan, saya tanya lagi "ada apa kok ngga mengerjakan? Apa kuotanya habis? Atau ada apa? Ada masalah apa?" itu saya tanya mbak, gitu. Jadi pokoke ya hanya ditanya gitu aja mbak. Anak sudah besar, mereka pengen diperhatiin gitu kali ya (tertawa) I : Saya itu sampe kadang "Ya Allah, anak-anak luar biasa calon pemimpin negara" ngono mbak sampek mbak, sampekno jangan menyakiti gitu (tertawa) P : Iya
P : tapi, sebelum zonasi anak IPSnya itu masih mau untuk maju tanpa disuruh seperti itu nggih Bu? P : Dua tahun Bu I : Masih anu mbak, kalo anak IPS masih banyak yang pinter mbak waktu itu mbak, heeh banyak yang pinter, maksude ngga nableg-ndableg banget mbak. Ning yo kelas ini tenan mbak wadalah turu neng njero kelas ki biasa mbak (tertawa) dipojokan.Anak IPA juga, ada anak kelas 11 tahun kemarin yang sekarang kelas 3. waktu itu zonasi nggak ya mbak? Zonasi 2 tahun apa 3 tahun saya lupa e 73 saya titiki mbak, yang sudah maju, yang belum, yang belum maju sama sekali, saya suruh maju. Gitu, beda mbak, beda jauh, kalo anak IPA wes grudukan mbak, maju wes grudukan. Tapi kalo anak IPS itu. P : Terus, Ibu ada harapan mboten nggih terkait kebijakan zonasi ini, apakah Ibu mungkin ingin zonasi itu sebenarnya lebih baik seperti ini, atau bagaimana? I : Heeh, tapi gini mbak, zonasi yang tahun ini, yang tahun ini lebih fleksibel mbak. Maksudnya kan zonasinya kan sedikit, berapa persen ya kemarin ya, hanya 80 atau berapa. Jadi masih ada peluang untuk anak-anak pinter yang ke Solo. Jadi zonasi ya, ndak papalah diterapkan, toh mereka yang punya sekolah di kanan-kirinya, tapi alangkah lebih sedikitnya kalo dikurangi lagi jadi 50% atau ngga ya gitu (tertawa). Jadi anak-anak yang pinter dari luar daerah bisa ke Solo. Tapi sekarang anak-anak yang pinter ya tetep di daerah mbak, akhirnya kan mereka I : Dua tahun ya, iki sing kelas 3 sekarang pokoke, wah Ya Allah di kelas itu ngga pagi ngga siang saya itu ngajar pertama yo sabar tanya temennya sek, apa anaknya ini, saya ndelalah punya jam pagi mbak. Pagi itu ngantuk, suatu saat saya punya jam siang juga, kok yo ngantuk (tertawa) terus saya "le kamu itu kalo di rumah po yo gabisa tidur toh" lah masa di sekolah jam pertama wes angler, aduh, itu mbak, di kelas itu modale sabar pokoke mbak (tertawa) iya.. gitu loh
P : Jadi kalau mengajar itu lebih ekstra lagi gitu nggih Bu? I : Heeh, ekstra, sabar mbak harus sabar, itu sekolah negeri yang lain hampir semua merasakan. Kalo SMA 6 kan wis biasa sabar (tertawa). tapi yo luweh, luweh, lebih banyak gitu loh mbak kearah sabar, gitu I : Heeh, yang pertama mbak, itu yang pertama mbak. Zonasi kedua ini sudah ini menampung yang pinter dari daerah ke Solo, tapi kan hanya sedikit. Waktu itu berapa ya mbak, sekitar 15% atau berapa gitu loh. I : Heeh, jadi sedikit. Tapi yo nggapapalah, namanya kebijaksanaan yo mungkin kita punya sekolah disitu tapi ngga bisa sekolah, kadang saya pikir mbak kayak gitu. Zonasi yo ndak papa, ning yo kui, zonasi yo ndak papa tapi menurut saya mbak, mempertimbangkan nilai, mempertimbangkan nilai, seharusnya, jadi jangan apa adanya. Kalo harapan saya loh ya, zonasi yo zonasi gapapa tapi mempertimbangkan nilai. Seharusnya. Jadi yo ngga sampe mosok angka 11, nem 11 bisa masuk ke SMA Negeri gitu kan. Nanti outputnya kan yo agak, menaikkan angka segitu ke angka segitu yo agak susah. Heeh gitu. 74 ngga bisa mendapatkan sekolah yang ini, kecuali yang bener-bener pinter mbak baru bisa ke Solo. P : Iya, sekitar 5 sampai 15% sepertinya Bu. P : Baik Bu, pertanyaannya segitu saja, terimakasih atas waktunya Bu. P : Jadi zonasi itu seperti mengabaikan anak-anak yang berprestasi gitu nggih Bu, yang pinter-pinter malah jadi..
I : Ketika awal mereka ya harus apa ya, ya adaptasinya memang agak lama, e.. tapi terus kemudian adaptasi maksudnya sebagian memang bisa mengikuti dengan normal. Misalnya, KD ini saya harus selesai 75 Nama Informan : Bu Arintan Profesi : Guru SMA Negeri 6 Surakarta (Bahasa Indonesia ) Wawancara langsung di SMAN 6 Surakarta (Kamis, 4 Maret 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Jadi, untuk pendapat awal Ibu saat pemerintah itu sudah, apa ya, menetapkan kalau penerimaan peserta didik baru akan berdasarkan zonasi, nah itu menurut Ibu bagaimana? I : Iya, iya terus nanti pembelajarannya juga bisa mengikuti apa ngga, karena kalau ketika sebelum zonasi kan, pasti 80, 90% kan bisa mengikuti, yang berapa persentase 5 atau 10% mungkin kesulitan tetapi kan nanti juga kesulitan tapi terus kemudian bisa mengikuti walaupun agak lama, gitu. Kalau zonasi kan nilai jadi apa ya, jadi nomer keberapa, jadi kan kita "nanti bisa apa ngga?" gitu. I : e... pendapat awalnya, diawal kebijakan ini dilakukan ya guru mestinya apa ya, sanksi, apa, meragukan, apakah siswa ini nanti, apa namanya bisa mengikuti pelajaran dengan baik apa tidak. Karena kan sebelum zonasi kan kita berdasarkan nilai, jadi nilainya rata-rata, jadi kemampuan anak itu rata-rata. Ketika zonasi, kita sanksi, nanti bisa apa ngga, karena zonasi bagaimanapun berdasarkan jarak rumah, berdasarkan e.. zona di sekolah itu kan, gitu. P : Jadi kalau yang ditakutkan itu ya, khawatir nanti siswa diterima berdasarkan zona tidak bisa bersaing lagi secara nilai saat masuk gitu nggih Bu? P : Terus, kalau selama ini Ibu mendidik siswa zonasi yang mungkin sekarang kan kelas XI nggih Bu, kan itu pertama kali zonasi, nah itu dulu waktu awal masuk anak-anaknya itu bagaimana Bu?
76 dalam waktu satu minggu, atau hanya satu atau dua pertemuan, itu sebagian bisa, tapi sebagian yang lain ya ada yang ngga bisa, ada yang e.. sulit, ada yang males juga, gitu. Jadi, macem-macem ya gitu. Dan itu ya, kita harus kemudian, oh ternyata, kita jadi tahu perbedaannya antara zonasi yang kemarin berdasarkan nilai. P : Jadi, perbedaannya itu di apa, cara menangkap pembelajaran gitu nggih Bu? I : Iya, terus sikapnya juga beda mba, sikapnya itu kadang kalau di beberapa kelas itu ada yang, kebetulan kemarin saya ngajarnya kelas IPS, secara sikap mungkin mereka diam, tapi diamnya kadang diam tidak mendengarkan, tidak apa ya, diam tapi dia ngga mikir pelajaran, tapi dia fokusnya pelajaran dan yang lain, jadi nyampur gitu loh. P : Dan itu cukup berhasil ngga Bu cara seperti itu? P : Lebih pasif gitu nggih Bu? I : e.. kalau di kelas yang biasa berhasil, tapi di kelas yang, ada satu kelas itu yang istilahnya rata-rata kurang, kurang secara pinter kurang, secara ekonomi juga kurang, itu mereka sangat pasif dan..., dan ya sampe bingung mau gimana gitu, jadi ditawarin nilai juga yang minat hanya mungkin 10-15 orang, ngga sampe separo kan itu. Terus ditawari yang lain juga tidak respon. Ya, akhirnya ya terus kadang kita cari gimana caranya biar mereka, kita cari cara untuk menjelaskan materi dengan cara yang lebih mudah gitu, tapi juga sulit ya. I : Iya, lebih pasif, jadi saya harus mencari cara, gimana caranya biar aktif, misalnya dengan memberi nilai tambah, dengan memberikan apa motivasi yang lain, agar mereka aktif, karena kalau tidak yang aktif ya cuma berapa ya, satu sampe tiga orang saja gitu, jadi akhirnya harus kita buat hadiah. Hadiahnya mungkin dengan nilai, mungkin tambah nilai berapa, mungkin dengan bebas satu tugas, dan seterusnya.
77 P : Terus kalau untuk kedisiplinan siswanya sendiri Bu, mungkin untuk mengumpulkan tugas, atau dulu sebelum pandemi masuk sekolahnya tepat waktu, seperti itu I : Kalau kedisiplinan, e.. saya tahun ini mengajar kelas 10 dan 11, justru diband..., e.. kalau dibandingkan kelas 10 dan 11, kelas 11 ini lebih tertata, karena mungkin ini sudah tahun kedua ya, tahun kedua, mereka juga mengalami sebelum dan saat ini masih pandemi ini. Jadi mereka itu misalnya pembelajaran gitu, mereka lebih tertata, saya beri link, saya beri tugas gitu, mengerjakan. Kalau kelas 10 itu mungkin karena sejak awal masuk aja belum ketemu ya, ketemu secara tatap muka, itu diberi tahu iya, tapi belum mengerjakan, atau misalnya pun juga iya, tapi ngga mengumpulkan, gitu. Jadi, kalau secara perilaku memang beda ya, siswa yang zonasi dan yang ngga zonasi itu beda. Terus secara kesopanan gitu kadang juga, saya kan sering di WA murid, "Bu..." gini-gini-gini-gini, tidak mencantumkan identitas, itu kan juga termasuk sopan santun ya, terus "Kamu itu siapa?" karena saya kadang, kalau kita punya etika harusnya kan "Bu, ini saya" siapa namanya, kelas berapa, mau apa. Seperti saat kita mau WA orang pertama kalinya kan pasti menyebutkan identitas kita, nah, kadang ngga "Bu, e.." gini-gini tu langsung pertanyaan "lah kamu itu siapa toh mas? Kamu siapa, terus kok bisa WA bu Intan" saya bilang gitu, baru "o iya Bu, saya lupa nama saya ini" itu juga sopan santunnya kurang, secara sikapnya kan ya, harusnya harusnya kan namanya WA gurunya itu walaupun bagaimanapun, walaupun gurunya muda kan tetep, tetep kita harus menghormati, tetep me.. ngajeni lah dalam bahasa Jawa, jadi ya gitu. Kadang saya ngga mau bales kalau ngga ada identitasnya itu saya ngga ma bales, kalau ngga ya tidak saya bales cuma "kamu siapa" saya bilang gitu, nanti dia kalo jawab saya teruskan jawab, kalau ngga yasudah, ngga udah dibales, gitu.
I : Kalau, kalau e.. sekali lagi ya itu tadi, kelas 10 dan 11 itu, kelas 11 itu nilainya standar, standar itu ya ada yang jelek, tapi sebagian besar bagus, entah itu ketika ulangan, ketika tugas itu gitu, kalau kelas 10 itu, padahal kan kita masa pandemi ini kan ulangan lewat google form ya, dan google form kita mesti pilihan ganda kan, nilainya jelek-jelek. Padahal itu, seminggu sebelumnya sudah saya umumkan, minggu depan kita ulangan, materinya ini, materinya ini terus yang mau bertanya silakan japri atau lewat grup kelas, kan grup kelas masing-masing punya. Ngga ada yang bertanya, ketika ulangan nilainya jelek-jelek, padahal saya sudah ngomong, materinya saya ambil dari buku paket dan LKS. Sudah jelaskan itu mba, misalnya saya ambil dari internet pun itu kan persentasenya mungkin hanya sekita 5 atau 10% maksimal lah 10%, nilainya hanya kisaran 20, 30, saya itu "kok iki anak itu belajar apa ngga" karna kan sudah saya sudah sangat rinci. Materinya misalnya, proposal, saya ambilnya dari buku paket dan LKS, dah hanya itu kan, kalau misalnya mereka bener-bener belajar, itu mestinya 80 lah mesti dapet lah. Padahal itu saya belum ngeshare google form itu misalnya, saya sudah tak aku ngawur wae aku ngawur wae bijiku 20 opo 25, iki aku ra nggagas soale langsung saya klik klik klik gitu kan hanya untuk mencoba kan, bijiku 25, lah bocah opo iso rak moco soale koyok aku. Nah jadi, jadi dan itu kan ya sangat keterlaluan, padahal dengan online seperti ini kan peluang untuk membuka buku, peluang untuk mencari referensi atau internet itu kan besar sekali, nilaine iso jelek gitu ya. Karena saya juga mengalami kan, anak saya kecil, misalnya ulangan agama ya yang sering lewat google form, agama, itu kan saya bisa cari di LKS saya buka LKS, lah saya kan, cah SMA kudune luwih pinter kan ngono cah, malah inovasinya 78 P : Kalau dari nilai-nilai siswanya Bu, soalnya kan beberapa saya wawancara itu memang dipelajaran absennya sulit, mengerjakan tugas juga sulit, tapi kalau sudah ujian nilainya bagus-bagus semua gitu Bu, disini apakah seperti itu juga?
79 lebih banyak, kok yo rak mbukak lks, padahal sampe saya tawarkan LKS soal ini ada yang mau bertanya? Ngga ada, tapi ketika ulangan ngga bisa, padahal saya sampe yang tidak bisa nomer berapa, nanti kita bahas di sini pake google classroom itu, kita bahas di sini. Padahal di beberapa kelas sampe saya ginikan, besok tes gitu, karena kelas ini itu memang kurang. Saya malem-malem itu saya WA itu di grup "ada yang mau bertanya, soal ini, eh soal uji kompetensi ini halam ini sama ini, yang ngga bisa nomer berapa?" yang bertanya Cuma 3 sampe 5 orang, padahal sekelas 36 loh mba. 5 orang "Bu, ini jawabannya apa Bu? Bener ini atau ngga Bu?" "oh iya bener" " lah kok bisa gimana ya Bu ya?" saya jawan gini-gini, terus tanya satu lagi udah saya jawab, dah, sudah atau perlu saya kasih kunci "Ya, Bu" saya kasih kunci, karena saya merasa kelas ini kurang. Begitu nilai jadi, tes jadi, yang tuntas hanya 10 orang, nah gunane aku ngeki kunci apa, saya Ya Allah aku, saya sampe aku i kurang opo, dan saya marahpun tidak merubah apa-apa, saya sampe gini, e.. kamu itu yoan kurang apa, saya sudah, kamu bilang biar ngirit kita pakenya google classroom, kamu ngga tau yang mau bertanya, yang bertanya Cuma itu itu saja, sudah saya kasih kunci, LKS harganya Cuma harganya 8.000 satu semester, itu kamu suruh beli juga ngga mau padahal saya ngomong materinya dari buku paket dan LKS, buku paket kan dipinjamkan, kamu ngga mau beli, begitu tes yang tuntas hanya 10 orang, lah kalau seperti ini Bu Intan bisan apa lagi? Saya bilang gitu, bagi saya itu LKS 8.000 untuk 1 semester kan murah banget toh mba, kecuali kalau 8.000 untuk sebulan lah itu mungkin mereka keberatan ya, lah kalau untuk 1 semester 8.000 kamu ngga mau beli, padahal soal-soal saya sudah ngomong ambil dari LKS, lah mana usaha kamu, kok mosok Bu Intan terus yang berusaha kamu ngga ada usahanya kan ya sama aja kan. Ya Cuma yang "Ya, Bu" "Ya, Bu" tapi ngga ada perubahan sikap juga, dan saya ya terus apa. Jadi, sampe saya kadang ya itu, kelas, hanya kelas itu saya sampe bingung kalau ketika ngajar di kelas itu saya mau melakukan langkah apa lagi gitu. Karna
80 wis bingung, semua usaha sudah saya lakukan, kecuali kalau tatap muka kan kita beda ya, mungkin ya, kalau ketika online seperti ini, langkahnya apa, bahkan sebenarnya kalau suruh beli LKS pun, sebenarnya ada yang buku ada yang LKS, tapikan saya milihnya kalau buku bagi saya mungkin memberatkan karena secara ekonomi, ngga, ngga cukup smart lah, karena saya membayangkan tuku buku kabeh kon tuku buku mapele sepuluh ngono 300 ewu, tapi ketika LKS itu bagi saya murah, walaupun mereka tidak mampu pun, 8.000 iu kan mereka nyelengi sehari 100 aja, atau 200 aja, udah. Padahal kan anak sekarang mana ada yang uang sakunya 5000 kan ngga ada kan, minimal kan 10.000. nah, jadi, sebenarnya saya sudah me.. apa ya, sudah memperkirakan, tapi kok anak itu suruh beli LKS saja itu sulit, padahal saya sudah ngomong nanti materinya dari LKS. Kalau kita dulu kan anu materi LKS, kita kan berusaha nggolek neng nggon toko buku, neng ndi, neng ndi. Kalau sekarang, anak sekarang kok kayaknya P : Terus kalau untuk daya saing muridnya sendiri gitu Bu, apakah ada penurunan gitu kan, mungkin anak-anak yang memang pandai, karena zonasi ini jadi merasa kayak "ah, temen-temenku kok begini" jadi tidak ada semangat untuk belajar lagi I : Iya, daya saingnya sangat menurun kalau saya, dan apakah itu pengaruh zonasi apa ngga, saya belum dapat memastikan. Tapi ketika pandemi ini, yang saya benar-benar perhatikan selama pandemi ini daya saing mereka sangat menurun. Kelas 11, 11 itu ulangan, nilainya jelek, yang P : Atau mungkin pinjem punya temen, fotokopi atau difoto gitu nggih Bu kalau dulu I : Iya, sebenernya kan gitu, padahal aku ndek mben i mau ujian atau mau ulangan itu kita beli buku di toko buku itu harganya kan mahal paling ngga kalau dulu kan 16.000, 20.000 gitu ya, itu saja hanya untuk misalnya tes gitu, setelah itu ngga dipake lagi gitu, kok ini kok, siswa kok sulit, sampe bingung.
81 tuntas hanya berapa orang, e... tidak ada 10 orang, padahal soalnya juga hanya 20 soal googleform. Akhirnya saya kasih ulangan ulang, otomatis kan saya kan membuat soal lagi walaupun mungkin yang satu bisa saya edit tapikan saya tambah, saya ngedit dengan menambah beberapa soal, saya ngomong "karena ini nilainya jelek, saya akan membuat ulangan ulang" jenenge ulangan ulang sejak kita masih SMA sejak saya SMA tahun, ulangan ulang itu kan pasti kita akan bersiap-siap ya, gimiana caranya ketika kemarin saya nilainya jelek, berarti ulangan ulang ini saya harus diatas KKM lah ngga usah bagus-bagus, diatas KKM, biar ini yang diambil yang bagus, malah yang ikut hanya separo, saya sampe tanya ke siswa yang aktif pas kesini ke sekolah gitu, saya ketemu "mbak, kemari itu saya ngumumkannya apa, remidi apa ulangan ulang?" "ulangan ulang Bu" "jenenge ulangan ulang kalian paham apa ngga ulangan ulang?" "paham Bu, ulangan ulang itu berarti semua mengulang" "nah paham toh mbak" "paham" "saya ndak ngomong remidi toh mbak" "iya, Bu Intan ngga bilang remidi, ulangan ulang" "kenapa kelas kamu yang ikut hanya separo?" saya bilang gitu. "ngga tau Bu, saya minta maaf ya Bu" "kamu ngga salah yang minta maaf bukan kamu" saya jadi bingung, mesti piye meneh saya. Padahal ulangan ulang pun soalnya, eh materinya sama dengan soal, hanya separuh yang saya ganti dan mereka ngga ikut, jadi kan saya harus, mereka ko ngga ingin bersaing seperti ini-ini-ini. Karena yang bener-bener serius nilainya 100, 100. Dua kali ulangan ya 2 kali 100, tapi mereka yang ya wis ya mungkin antara males, ngga mau bersaing, ngga mau mikir, ngga mau apalagi, itu sudah pasrah mungkin. Ngga ikut, ya sudahlah. Padahal Cuma, misalnya soal itu saya set jam 1 atau setengah 2, saya batasi hanya menjawab 1 kali, tapi saya batasi sampe jam 5 apa 6 sore, itu bagi saya sudah lama loh, jam set 2 sampe jam segitu dengan soal objektif 20 soal, kuwi ngeklik we misalnya mikir wi setengah jam rampung, kalau mikir loh nek rak mikir memang... (tertawa) mereka ngga mengerjakan, kurang opo, lah opo harus saya beri waktu sampe
82 besoknya? Kan saya, anak ulangan ulang dengan soal murah seperti itu, wong garek ngeklik ngeklik tinggal.. itu bagi saya satu jam itu wis karo nggolek buku we wis suwe gitu, kok merek ngga mengerjakan ya, jadi saya bisa menyimpulkan mereka daya saingnya rendah karna seperti itu. Jadi begitu, saya mengalami ulangan ulang yang mengikuti..., ulangan pertama yang mengikuti sebagian besar kurang lebih 80 sampe 90%, nilainya jelek-jelek. Saya ulangi ulang dengan soal berbeda sedikit, yang ikut hanya.. tidak ada separo, dan... tidak ada yang WA saya. Maksudnya "Bu saya minta maaf" ngga ada, ya jadi terus apa ada yang salah gitu ya, apa ya mungkin karna pandemi ini, jadi kan ketika pandemi ini ya mestinya beda ya, tapi ketika beda itu, ya.. harusnya mereka juga menyesuaikan, jadi memang kita sudah, ketika guru berkeluh kesah siswa banyak yang tidak mengerjakan, itu kan ini pandemi. Jadi kita sudah menyadari ini pandemi, tapi kan tidak terus kemudian jangan terus seperti itu. Sampe kadang saya ngomong ke guru BK, saya itu tuntutannya hanya mudah mba, siswa mengikuti, siswa absen ketika pembelajaran, siswa mengikuti KBM, kalau bisa aktif, aktif bertanya, aktif menjawab, mengumpulkan tugas, bener dan salah itu nomor sekian, ikut ulangan, kalau bisa ya bagus, udah hanya itu. Jadi, ketika mengumpulkan tugas, ketika salah, itu nanti kita bisa perbaiki, tapi kalau mengumpulkan tugas aja ngga, memperbaikinya gimana, gitu. Jadi, tuntutan saya sebenarnya simple seperti itu, tapi kok anak sepertinya sangat berat dengan tuntutan saya. Jadi, lah wong saya saja yo saya juga masih punya anak, saya punya anak kecil itu wes tak oyak - oyak, piye carane karna justru ketika pandemi seperti ini kan sebenarnya kalau kita yang bisa memanfaatkan, itu kan kesempatan kita untuk mendapatkan nilai yang sebagus-bagusnya, kalau bisa memanfaatkan loh ya, kalau tidak bisa memanfaatkan yo malah tambah males, tapi kalau yang bisa memanfaatkan, ulangan iso mbukak buku, tes iso mbukak buku, gitu, terus yang penting kita kuota pokoknya
P : Terus kalau untuk yang zonasi awal itu Bu, yang pertama kali diimplemetasikan, berarti yang sekarang kelas XI, berarti waktu kelas X itu, itu nilai-nilainya jelas turun, atau.. I : e.. kebijakan pemerin.., kebijakan pemerintah itu kadang saya, saya tau pasti pemerintah membuat kebijakan sudah mengadakan pengamatan, observasi, dll. Dan ada pertimbangan kenapa pemerintah memberlakukan sistem zonasi ini. Tapi ketika, zonasi diberlakukan tanpa melihat pelaksanaannya yang di sekolah-sekolah itu ya perlu dipertimbangkan lagi. Kalau saya zonasi setuju, kalau dengan pertimbangan biar sekolahnya dekat, biar, apa ya namanya, tidak P : Kalau yang terakhir, yang Ibu harapkan kebijakan zoansi sebaiknya seperti apa gitu? I : Nilainya kalau di awal itu, karna kita kan mulainya maret ya Mba, sudah ditengah, sudah ditengah itu kan jadi kita sudah saat mulai awal pandemi itu sudah tengah semester genap, jadi nilainya sudah dapat separo gitu ya, semester genapnya sudah dapat separo, separonya mungkin bisa dikejar dengan kekurangan tugas, terus tes sekali, itu ngga terlalu turun ya, tapi begitu selama ini pandemi mulai yang Juli tahun ajaran baru semester gasal terus ini masuk semester genap, itu ya sangat terasa terutama yang kelas X, bagaimanapun mereka belum tau sikap gurunya, karakter guru nya, peraturan, apalagi yang kelas X kan baru dari SMP ke SMA, jadi mungkin mereka baru taraf menyesuaikan dan belum tau karakter gurunya, terus ya namanya transisi dari SMP ke SMA gitu kan ya tetep beda yang kelas X, kalau yang kelas XI saya rasa sudah lebih tertata kalau kelas XI, kalau kelas XII kan sudah karna mendekati ujian nasional, ujian praktek, itu sudah sangat lebih, lebih apa ya, sudah lebih siap, lebih tertata gitu, yang paling sulit memang kelas X. 83 jangan sampe kurang. Lah kalau yang ngga bisa memanfaatkan ya seperti itu, gitu.
P : Sudah Bu untuk pertanyaannya itu saja. Terimakasih atas waktunya. 84 membuat macet dan lain-lain, setuju. Tapi mungkin selain jarak bisa dipertimbangkan nilai, nilai juga dipertimbangkan. Kalau sekarang kan ada zonasi, ada prestasi, ada perpindahan orang tua, kan gitu. Kalau mungkin zonasi, walaupun zonasi tetep ada misalnya minimal nilai 7 kek, atau 6,5 kek gitu. Jadi, tetep ada nilai walaupun yang menjadi apa namanya presentasi terbesar zonasi, apa namanya, kedekatan, jarak. Jadi, tidak, apa ya namanya, tidak sangat memberatkan kita sebagai pengajarnya, gitu.
I : Betul. P : Berarti dalam proses pembelajaran siswa lebih mudah untuk dididik nggih Bu? P : Untuk karakter siswa apakah lebih aktif dalam pembelajaran Bu? I : Inggih. P : Untuk sma 8, kebijakan zonasi lebih membawa dampak positif ya Bu? P : Apa yang membuat Ibu tidak setuju atau hal-hal yang Ibu takutkan dengan ditetapkannya kebijakan zonasi ini? P : Untuk siswa yang diterima melalui zonasi, apakah Ibu merasakan perbedaan dalam mengajar siswa tersebut? Dibandingkan dengan kakak kelasnya yang sekarang kelas 12 I : Betul, mengajar kelas XI sekarang lebih semangat dari pada siswa yg sekarang klas XII. 85 Nama informan : Bu Anik Profesi : Guru SMAN 8 Surakarta (Kimia) Wawancara melalui chat whatsapp (Minggu, 7 Maret 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Begini Bu, saya ingin mengetahui pendapat Ibu saat awal pemerintah menetapkan kebijakan zonasi di sekolah, apakah Ibu setuju dengan kebijakan tersebut atau tidak? I : Yang membuat saya tidak setuju karena anak yg pintar akademisnya, pingin masuk sekolah negri favorit tidak bisa masuk karena di luar zonasi. I : Karena saya mengajar di sma n 8, malah diuntungkan krn siswa yg masuk sma n 8 nemnya lebih tinggi drpd nem masuk kakak kelasnya dahulu. I : Sebetulnya tidak setuju, tapi karena itu peraturan pemerintah saya ikuti, sehingga waktu mau menyekolahkan anak saya ke sma n 1 ska, kecamatan banjarsari sedang KK saya Jebres, bulan oktober anak saya pindah KK Ikut ayahnya KK banjarsari walau nilai nem nya rata2 9,483.
I : Semoga kebijaksanaan zonasi tdk membuat sedih/hilang harapan anak2 yg pintar unt masuk sekolah yg diinginkannya. 86 P : Berarti di sma 8 tidak ada permasalahan yang timbul karena kebijakan zonasi nggih Bu? I : Inggih. Sami2, mba Esti. Semoga sukses. I : Saya pribadi tdk masalah. P : Aamiin, untuk wawancaranya sudah selesai Bu. Terimakasih Banyak sudah berkenan dan meluangkan waktunya untuk saya wawancara P : Pertanyaan terakhir Bu, adakah harapan Ibu untuk kebijakan zonasi ini?
I : Iya, ya sebenarnya nilainya bagus, tapi karna jauh dari sekolah jadi ngga dapat sekolah, kan ditentukan oleh jarak begitu, lemahnya itu. P : Terus, kalo selama ini, yang Bapak takutkan itu terasa tidak selama mengajar siswa-siswa tersebut? 87 Nama Informan : Pak Warsana Profesi : Guru SMAN 8 Surakarta (Bahasa Inggris) Wawancara secara langsung di SMA Negeri 8 Surakarta (Selasa, 16 Maret 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Jadi, yang pertama saya ingin mengetahui pendapat guru saat awal pemerintah menetapkan kebijakan zonasi, menurut Bapak bagaimana? P : Jadi blank spotnya itu ya Pak? I : Ya, ada sisi positif ada sisi negatif. Positifnya itu menyebar, apa itu sekolahnya itu tidak ada yang ekslusif kemudian sekolah bawah itu ndak ada, mungkin sama jadi gitu. Tetapi ada kekurangannya juga, kurangnya apa, daya saing siswa itu menurun, anak itu ngga mau belajar karna alah, nanti sudah dapat sekolah. Misalnya, dulu yang ke SMA 1 kan harus nilainya tinggi, sekarang ndak. Karena asal rumahnya sudah jejer SMA 1, sudah dapat sekolahan, tapi sementara kadang ada problem, siswa yang nilainya lebih baik nggak dapat sekolah karena jauh dari berbagai sekolah. P : Jadi yang Bapak takutnya itu karena persaingan siswanya itu menurun nggih Pak? I : Ya, kalau mengajar itu ya, terutama yang ini sesudah yang zonasi kan dua tahun ini zonasi murni, kalau dulu kan masih ada nilai, yang ini anak-anaknya itu cenderung apa ya, lebih cuek gitu. Jadi kemampuannya juga ga ada sih, kurang. Berbeda dengan yang dulu-dulu itu. I : Ya, daya saing siswa itu menurun, nah kemudian, apa itu, kemampuan belajar juga menurun, beda sekali.
I : Kalau itu, saya dulu kelas 10nya ngga ngajar kelas itu. Kalau kelas 12 memang saya ngajar kelas 11nya, sebelum pandemi saya ngajar, saya tahu. I : Ya, ngga kompetitif, daya saingnya kurang, semangatnya juga kurang. P : Berarti waktu pelajaran itu anaknya lebih pasif gitu nggih Pak? I : Ya, ini saya melihat dari yang saya ajar kelas 12 dan kelas 11 contohnya. Yang kelas 12 ya zonasi tapi masih menggunakan nilai, kalau yang 11, 10 apalagi ini kan sudah murni jarak tok gitu ya, itu anu misalnya ada tugas itu yang yang ngumpulkan itu ya hanya separo aja ngga ada. Tapi yang kelas 12 itu lumayan, paling hanya beberapa yang tidak mengumpulkan. Apa itu karena pengaruh itu juga, zonasi yang ada itu sehingga mereka terbiasa ah tanpa belajar saja sudah dapat sekolah, gitu. Nah itu terus berpikiran, ah nanti tanpa belajar paling juga naik, seperti itu. I : Ini yang kelas 11 itu saya belum bertemu langsung dengan orangnya ya, jadi kalau melihat sopan santunnya gimana itu tidak bisa menilai, paling karna hanya melihat sosialisasi lewat media itu kan? Medsos itu saja, jadi kurang begitu jelas kalau mengatakan sopan santunnya bagus ngga. Yang jelas biasanya seperti di IPS itu kan anak-anaknya responnya itu kalau ada tugas dan sebagainya untuk berkomentar itu kurang. Karna kalau misalkan ngga ketemu langsung kan juga susah. kan lebih pas itu kalau menilai sikap dan sopan santun ketemu langsung. Kan ini hanya, hanya satu segmen saja, responnya saja P : Itu yang sulit mengumpulkan tugas, memang dari sebelum pandemi sudah seperti itu, atau setelah pandemi baru seperti itu Pak? P : Lalu kalau untuk nilai siswanya sendiri selama pandemi ini? P : Terus, kalau hal-hal lain seperti sopan santunnya, karakternya, itu berbeda atau bagaimana pak? 88 P : Nggak kompetitif nggih Pak?
89 I : Nah ini juga bias mba, kalau pandemi ini dijadikan patokan. Karena, ada anak saya kelas 12 misalnya dulu pada waktu tatap muka itu tidak begitu pandai, namun saat pandemi ini nilainya bagus terus, nah itu pekerjaan sendiri atau ndak e, ndak tahu saya ngga bisa mantau, di luar kendali saya. Tapi kalo dulu ada anak tatap muka itu bagus, tapi juga bagus, nah itu berarti imbang. Tapi nampaknya ada juga memang yang anak itu menggunakan joki, ada itu. Karna saya pernah melihat status dari siswa itu mengiklankan joki mengerjakan PR, megerjakan ulangan, dan sebagainya. Udah gitu, kadang-kadang penilaian dari PJJ itu ya bias sih. Sebagian bias, tidak sepenuhnya seperti itu. Tidak mencerminkan keadaan sebenarnya. P : Itu semua kelas Pak? P : Terus untuk Bapak mengatasi permasalahan siswa yang seperti itu, yang jarang mengumpulkan tugas dan lain-lainnya itu bagaiman Pak? I : Semua, 10, 11, 12, dipanggil semua orang tuanya. Tapi tetep saja yang, ya ada yang berubah, ada terus melengkapi tugas, atau ulangan. Tapi yang tidak juga ada, yang tidak mengikuti juga ada. Artinya tetep saja tidak melaksanakan tugasnya, walaupun mungkin ada juga yang punya alasan, wah nda punya hp, lalu diberi bantuan, diberi hp, tetep ngga I : Ya, sering dioyak-oyak terus, kemudian tidak saya sendiri, saya kadang-kadang minta temannya, ikut mengingatkan temannya satu kelas yang punya kontaknya ikut mengingatkan. Wali kelasnya juga saya hubungi untuk mengingatkan. Itu masih ada juga yang tidak mengumpulkan. Yang istilahnya tanda petik ndableg tetep saja ngga ngumpulkan, walaupun saya sudah minta walikelasnya, walikelasnya dan meminta anaknya, bahkan sudah dipanggil ke sekolah sekalipun, orang tuanya kan dipanggil, minggu-minggu kemarin kan dipanggil ke sekolah. Anak-anak yang tidak pernah hadir dalam pjj, yang absennya kurang itu dipanggili.
P : Terus kemarin saya sempat wawancara tapi online dengan Bu siapa ya lupa I : Iya. I : Zonasi prestasi, jadi tidak zonasi semata. Artinya, zonasi untuk pendaftaran siswa ditentukan misalnya siswa di wilayah mojosongo, itu daftarnya bisa di SMA 8, 6, 3, di luar itu nda bisa. Tapi untuk bisa P : Terus, harapan Bapak untuk kebijakan zonasi, karena sebagai pendidik yang langsung merasakan dampaknya selama mengajar itu, Bapak inginnya zonasi sebaiknya bagaima Pak? I : SMA 8? P : Iya. Itu kalau Bu Anik merasa malah lebih semangat mengajar kelas 11 begitu Pak. I : Iya, tapi IPSnya parah sekali. Yang IPA iya, IPA, kalau IPA saya sama saja, 11, 12 sama. Kalau saya ya. Saya menerangkan sama. 11, 12 itu sama, tapi saya lebih baik 12 sedikit malahan. Masih mending 12 kalau saya. Tapi yang IPS kelas 11 parah, terutama IPS 3, 4 itu, cuek banget. I : Prestasi sekolah, ini kalau pandemi memang nilainya ya menurun sih ngga sih. P : Udah diberi kuota gitu nggih Pak? Tapi tetap saja ada alasannya begitu? I : Bu Anik? Anik Asiati? P : Bu Anik? P : Iya, mengajar Kimia sepertinya kalau tidak salah. I : Oh itu yang IPA. P : Terus, kalau tentang prestasi sekolah itu, apakah karena zonasi ini tuh menurun gitu Pak untuk siswa-siswanya keseluruhan? Tidak sampai menurunkan prestasi sekolah gitu? I : Bu Nunung? Bu Isna? 90 ngerjakan juga ada. Padahal udah diberi bantuan hp, ada juga yang seperti itu. P : Oh, kalau IPA memang anak-anaknya lebih baik gitu nggih Pak?
P : Jadi persentase yang untuk prestasi hanya 5% 5% itu ditambah nggih Pak? P : Kan saya juga wawancaranya 8 sekolah sebenarnya Pak dan kebanyakan itu sih semua guru bilang, zonasi boleh tapi prestasi tetap diutamakan gitu siswa-siswanya. I : Maka itu, zonasi prestasi, jadi gabungan, zonasi iya, prestasi iya, jadi siswa itu mendapat sekolah yang dekat iya, tapi prestasi juga dipertimbangkan. Jangan zonasi semata. Nah kemudian kalau katanya untuk menghilangkan stigma sekolah favorit, nonfavorit, itu nyatanya pake zonasi juga ndak bisa hilang, kenapa? Karna untuk snmptn tetep saja grade sekolah pengaruh. Ya kan? Nilainya sama-sama 9 misalnya. Rata-rata sama 9, sma yang satu dengan sma 1. Yang diambil pasti SMA 1 karna gradenya tinggi. Nah untuk menghilangkan itu saya lebih condong snmptn dihilangkan semua, tes semua, sbm, sbm semua udah. Jadi emang seleksi itu. P : 20 sekarang? P : Oiya masih ada snmptn. I : Persentase.. I : Yang prestasi kebanyakan 20 91 diterima tetap berdasarkan prestasi. Tapi tetap di luar zonanya ndak bisa. Jadi zonasi prestasi, artinya kita menerapkan zonasi, tetapi prestasi anak juga dihargai, sehingga anak-anak itu tetap mau belajar untuk bersaing, mempunyai daya saing, sehingga kedepannya itu memang yang digembar gemborkan punya daya saing global itu dimulai dari yang kecil dulu, kecil aja nda pernah punya daya saing, gimana global. Jadi zonasi prestasi kalau saya lebih cocoknya itu. Tidak zonasi semata. Memang ditetapkan zonanya, tapi untuk masuk dicari nilai juga. I : Yang prestasi 20, menurut saya lebih cocok ya zonasi prestasi. Zonasi dipake tapi untuk masuknya tetep pake prestasi. P : Kan yang masuk 90% zona, sisanya baru yang prestasi
I : Oh iya. I : Ya makin tinggi itu jelas, karna pengaruh kok. P : Baik Pak, pertanyaannya segitu saja P : Terimakasih Pak. 92 I : Iya lah kalo itu ya sma favorit nonfavorit ngga ilang. Pasti menuju kesana karna sudah mempunyai grade yang tinggi. Nyatanya ni orang tetap memburu sekolah yang favorit. Karna mereka carinya grade tinggi agar nanti snmptn bisa masuk gitu loh. Maka untuk menghilangkan favorit nonfavorit jatuhnya kemudian menghilangkan itu aja snmptn, langsung aja seleksi tes semua, adil gitu loh, bisa ngerjakan masuk, itu bisa ilang kalau begitu, ora semua memburu. Akhirnya kan ada juga untuk ancang-ancang yang misalnya besok anakku mau ke sma 1, satu tahun sebelumnya pindah KK yang dekat sana, gitu kan. Mungkin ikutkan saudaranya, temannya, atau mungkin mbahnya, pokoknya berupaya seperti itu karna ingin mengejar itu. Lah kan bisa diakali . P : Iya, saya baca banyak yang memalsukan surat, memalsukan kk, terus harga tanah yang dekat sekolah juga makin tinggi.
karakter anak nya yang kurang bagus.. 93 Nama Informan : Pak Joko Rusmanto Profesi : Guru SMA Negeri 7 Surakarta (matematika) Wawancara melalui pengisian google formulir (Jumat, 19 Maret 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? Entah karena zonasi atau bukan ya, tetapi 2 tahun PPDB sistem I : I : I : I : P : Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? P : Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) P : Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? untuk meraih prestasi yang baik. Karena dengan zonasi yang penting dekat dengan sekolahan tertentu,otomatis peluang masuk lebih besar. Ditambah dengan adanya UN bukan sebagai tolokukur kelulusan.. Ada, dan yang terjadi anak - anak seperti tidak ada semangat belajar I : - Yang kelihatan banget ada perbedaan kualitas akademik anak. Kalau zonasi prestasi anak - anak menurun dibandingkan sebelumnya. P : Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? P : Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? tentang karakter anak bisa saja bukan karena zonasi, tapi memang PPDB berbasis Zonasi ada efek plus dan minus nya
akademik anak menurun ( mungkin kurang aktif belajarnya ), sopan P : Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? I : I : ketemu anak - anak sebelum akhirnya corona melanda mendapatkan hasil pembelajaran adalah cermin masa depan diri acuan masuk sekolah sehingga anak - anak bisa berkompetisi. Selain zonasi, nilai akademik juga diperhitungkan kembali sebagai Permasalahan yang terjadi selama 2 tahun sistem zonasi : kualitas 94 I : sendiri. kalau bertangungjawab dalam mengikuti pembelajaran, Selalu memotivasi anak agar giat belajar, apapun proses dalam P : Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi? santun juga menurun ketika tahun pertama zonasi diterapkan bisa juga terhadap tugas nya setidak - tidak nya besok menjadi pribadi yang bertanggung jawab Harapan saya dengan PPDB Zonasi ini, diperbaiki lagi sistemnya.
P : Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? I : Sebagian mereka semangat dan tanggung jawab dalam belajar masih kurang, dan ada yang benar-benar kurang, berbeda dengan sebelum kebijakan zonasi. Apalagi pada masa saat ini pembelajaran dilakukan dengan online P : Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) I : Ada tentang ketekunan, semangat kesadaran siswa dalam belajar siswa tentu berbeda dengan siswa sebelum kebijakan zonasi I : - 95 Nama Informan : Bu Tri Irawati Profesi : Guru SMA Negeri 7 Surakarta (Seni Budaya) Wawancara melalui pengisian google formulir (Kamis, 1 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? I : Ya benar, ada perbedaan yang terasa, Sebagian siswa dalam belajar, tanggung jawab sebagai siswa dalam belajar, sopan santun berbeda, itu menjadi tantangan yang lebih bagi guru/ pendidik untuk lebih dalam P : Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? P : Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? I : Tentu itu ada sisi baik dan buruknya, tapi sebagai guru, saya menjalankan apa yang sudah menjadi ketetapan pemerintah dengan tanggung jawab supaya tetap dapat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan
P : Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? 96 memproses karakter siswa agar berdisiplin, sadar dalam belajar dan bertanggung jawab. Tetapi untuk tahun ini, karena masa pandemi dan pembelajaran secara daring tentu hal ini menjadi agak sulit dalam mengajarkan Pendidikan karakter disiplin. P : Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? I : Harapan saya, penerapan zonasi juga harus diimbangi dengan pemerataan fasilitas pendidikan setiap instansi sekolah di semua daerah juga... karena siswa yang berprestasi atau berpotensi unggul tetapi bila karena faktor zonasi sehingga mereka harus mendapatkan sekolah dilingkungannya ya yang belum tentu unggul fasilitas sekolahnya, itu justru akan menghambat perkembangan keunggulan dan menurunkan semangat belajar. P : Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi? I : Tentu ini menjadi pemikiran dan Garapan baru yang perlu ditangani dengan semangat pendidik untuk merubah karakter siswa, berusaha untuk selalu menanamkan semangat belajar agar peserta didik tetap meraih prestasi sesuai dengan bakat dan berkarakter I : Permasalahan saat zonasi ya itu tadi, ada kurang kesadaran siswa dalam belajar, semangat belajar kurang, mungkin karena bisa masuk sekolah bukan dari hasil prestasi. Hal ini menurut saya kekurangan dari sistem zonasi yaitu membuat siswa kurang dalam semangat berjuang dalam meraih nilai ujian, yang sudah berprestasi juga menjadi kurang semangat karena akan mendapatkan sekolah yang sudah terbatasi tidak sesuai keinginan dalam hatinya. Kalau nilai positif siswa akan lebih mudah dalam menjangkau ke tempat lokasi sekolahnya.
97 Nama Informan : Bu Endang Profesi : Guru SMA Negeri 5 Surakarta (Sosiologi) Wawancara secara langsung di SMA Negeri 5 Surakarta (Senin, 5 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Jadi, yang pertama itu, bagaimana pendapat Ibu setelah sistem zonasi ini akan diberlakukan? Lebih ketat lagi gitu Bu P : Iya, karena sebelumnya kan sudah zonasi gitu Bu, jadi seperti wilayah solo saja, lalu sekarang zonasinya semakin dipersempit, seperti kelurahan atau... kelurahan saja nggih Bu sekarang? I : Lebih ketat lagi I : Ya kalau kemarin kelurahan iya. Kalau dulu yang sekarang anak kelas 12 ya, iya. Itu zonasi tapi cenderung satu kecamatan ya, jadi kecamatan. Terus yang tahun, dua tahun yang lalu, yang sekarang anak-anak kelas 11, itu sudah zonasi yang... ya hampir seperti ini, satu apa ya namanya, kelurahan ya, kelurahan lingkungan terdekat gitu. Nah, untuk sistem zonasi ini input ya, dimana dari input siswa, sistem zonasinya ini ya, ini dari pengalaman kenyataan, mungkin dirasakan oleh guru-guru secara umum ya, di semua sekolah itu, sistem zonasi itu, anu... input siswa ya ini ya, itu memang dari segi kualitas, motivasi belajar, kesungguhan belajar, itu kurang berkualitas. Nah, lebih jelek dibanding tidak sistem zonasi, juga lebih baik zonasinya yang dulu, yang sekarang kelas 12 itu, itu lebih, masih lebih baik ya, yang kelas 3 itu, anak-anak masih baik, walaupun zonasi tapi zonasinya kan masih luas ya, gitu. Tapi kalau yang dua tahun ini, ini kan zonasinya kelurahan ya, cenderung kelurahan, nah itu ya mau tidak mau, terkadang sekolah itu mendapat siswa yang memang input, memang sejak awal kan mereka begitu SD, zonasinya kan di SMP, itu ya titiknya SMPnya zonasinya ya di situ gitu ya. Padahal di situ ya, apa, sekolah yang mungkin, mungkin dilihat dari dipandang dari masyarakat oh ini kurang, kualitasnya
98 kurang baik, dan sebagainya. Itu kan semua itu yang menilai oleh masyarakat ya, dikatakan, walaupun memang zonasi itu untuk menghilangkan, mengurangi, tentang pandangan masyarakat terhadap sekolah bagus, favorit, kan gitu sebenarnya. Untuk pemerataan itu ya, memang kalo disisi itu ya pemerataan pendidikan, itu memang baik. Karena, masyarakat kan mungkin ya, bagi masyarakat itu mendapat sekolah yang lebih baik, ini dengan tanda petik kalau memang anak itu mempunyai, memang berkeinginan mempunyai motivasi tinggi untuk belajar yang lebih baik, ke sekolah yang lebih baik. Lebih baik. Nah, tetapi, di sisi input dari sekolah sendiri itu, ini memang anu ya dengan sistem zonasi karena mau tidak mau anak itu harus sekolah di situ, kan gitu ya kalau zonasi ya. Mereka tidak bisa memilih, bisa milih namun dengan prestasi.. tapi kan itu terbatas nilai kalau prestasi, nah itu anak mau tidak mau harus sekolah di situ, padahal tidak semua anak itu mempunyai motivasi, niat belajar yang tinggi. Misalnya, tadi, anak zonasi di SMA 1, SMA 1, SMA di Solo kan SMA 3, 4, itu kan yang memang, yang memang tidak bisa dipungkiri itu kan lebih baik kan gitu ya, itu. Nah kalau anak itu memang tidak punya keinginan, kan itu tidak keinginan sendiri toh kebanyakan. Keinginan sendiri untuk sekolah di situ, nah itu mereka yo kalo tidak bisa adaptasi ya seperti kebiasaan mungkin di SMPnya, atau e.. kompetisi kan berbeda ya, kalo sekolahnya yang kurang kualitasnya baik, kompetisi rendah, yo otomatis yo wis nyantai-nyantai, ora nggagas. Apalagi kalau PJJ seperti sekarang ini, PJJ seperti sekarang ini memang sulit sekali, itu ya itu. Tetapi bagi anak yang, anak yang punya keinginan untuk lebih baik, ada perubahan istilahnya gitu ya, itu dia mendapat sekolah yang dipandang wuih lebih baik gitu ya, itu pasti dia kan berusaha semaksimal mungkin, kalo yang motivasi itu-itu. Nanti ya, ya sedikit banyak kan akan memengaruhi juga, memengaruhi niatan mereka, kemudian hasilnya, prestasinya, akan berpengaruh, itu. Kalau dulu sebelum zonasi kan memang kompetisi nilai ya, kompetisi nilai,
99 prestasi kan begitu. Itu mereka dengan kompetisi nilai itu memang sudah niat, sudah memang dia keinginan untuk sekolah yang dia tuju kan gitu, dengan konsekuensi, kan gitu ya. Dengan konsekuensi, karena memang ingin sekolah di X kan misalnya, dengan kompetisi tinggi, nah mereka ya akan, akan semakin berusaha lebih baik, kan itu, itu. Tapi kalau zonasi ini, ya kalo tujuan pemerintah kan ingin memeratakan ya, meratakan, biar ada yang, kan itu ada jalur prestasi juga, ada yang memang punya prestasi, kemudian ya kebanyakan zonasi karena prosentasenya kan zonasi. Nah zonasi itu kan tidak ada patokan atau saringan nilai kan. Pokoknya asal terdekat, kuotanya masih, itu kan sudah nyemplung di situ kan gitu. Dia mau keluarpun ngga bisa gitu, dia mau keluar ngga bisa, dia nyantol di situ. Mau ndak mau, ingin tidak ingin ya dapetnya sekolah di situ. Kecuali nanti mau ke swasta kan gitu, itu, itu misalnya gitu kalau sistem zonasi. Dilihat dari kualitas siswa, ini, ya tadi saya sampaikan. Mungkin semua sekolahan ya, ini lah kebanyakan ya lebih, lebih anu ya, lebih rendah. Karena ini anak-anak pemerataan ya. I : Misalnya, dulu kalo sini waktu belum zonasi itu nilai, nilai rata-rata 32 misalnya, 32 ya nemnya. Kalo sekarang kan tidak ada batas nilai, mbuh nilai 10 ibaratnya ya pokoknya asal itu zonanya masuk, ya dapat diterima kan gitu. Apalagi yang titik terdekat ya, titik terdekat, tiada jarak ibaratnya, itu berapapun, pokoknya kan masuk itu zonasi. Ini memang kenyataan ya, jadi ini yang mulai zonasi itu kan kelas 11, kelas 11. kelas 11 itu kemarin masih punya kesempatan tatap muka 1 semester, saya juga ngajar kelas 10nya, kelas 10nya itu, itu ya anak-anaknya cenderung ya, rata-rata mungkin ya, yo ndilalah ada yang di kelas itu ngumpul temannya satu zona, temannya SMP, tetangganya, gitu. Kalo temannya SMP ya otomatis tetangganya toh itu kebanyakan. Itu, lah ngumpul di situ ya ndilalah anak-anaknya termasuk anak-anak P : Iya
100 yang agak, ya anu.. apa, ibaratnya motivasi sangat rendah. Kalo anak yang seneng dolan, ngga memperhatikan, nah ini, itu, itu ngumpul, bisa terjadi. Walaupun tidak ngumpul, tapi mereka membentuk jaringan, nah karna, ya karna sudah kenal kan, tetangganya itu. Tetapi kalau bukan zonasi , walaupun ada, tapi lebih kecil, kecil ya, karena kan, karena jaringannya nilai kan gitu ya, nilai itu. Itu juga pengaturannya sulit, kedisiplinannya lebih sulit. Dibanding ini yang kelas 12 kan masih yang zonasi tapi zonasi luas ya, itu masih bagus-bagus, udah mapan sendiri, kalau ada tugas ya segera gitu. Tapi kalau mulai yang kelas 2, yang sekarang kelas 2 itu sudah zonasi, nah itu anaknya itu lebih sulit. Tetapi dengan proses ya, karena kemarin itu bertemu ya 1 semester, dengan bertambahnya usia, bimbingan BK dan lain-lain, wali itu sekarang udah kelas 2 ya agak lumayan karena sudah bertemu ya, ya walaupun hanya ada 1, 2, 3 lah ibaratnya, yang masih yo wis ngeyel, itu anak-anaknya yang mas... ya yang waktu kelas 1 it.. tatap muka ya dia ngga memerhatikan. Itu kalau PJJ online gini sering ngga ikut, sering ngga ikut, itu sering sekali ulangan ngga ikut, tugas ngga ngumpulkan, ini. Tapi yo BK itu sudah bergerak. Jadinya untuk essay dan lain-lain itu akhirnya sudah lumayan. Tetapi yang kelas 10 ini yang susah. Kalau kelas 10 itu kan belum pernah bertemu ya di SMPnya kan sudah online, mungkin ya berbeda toh kedisiplinan dengan tingkat SMP itu. Kalo di SMA belum pernah bertemu, itu ya sulit sekali. Itu sering, sampe kemarin itu, bahkan hampir satu semester, ke satu.. ya UTS itu tidak ikut pelajaran. Kan kalo sistemnya dengan menggunakan microsoft ya, team ya, dia belum nggabung team kan berarti tidak pernah ikut pelajaran gitu loh. Ikut pelajaran, kita memantaunya juga kesulitan. Tapi kalau offline gini ya, ah langsung bisa. Kalo online dipanggil gitu ya ngga nyambung-nyambung, chatting yo ngga njawab, ya terus mau gimana. Alesan ini, alesannya sinyal, ya itu paling tepat kan itu. Tapi opo sinyalnya dari semester awal sampe sekarang ngga ada sinyal itu. Ini yang jadi kendala di situ. Itu kalo zonasi, tapi kalau karna memang
I : Oh ada, dari kualitas perilaku, sikap, itu juga ada perbedaan. Itu memang ada kaitannya ya dengan dia itu memang anak-anak yang bersungguh-sungguh, punya motivasi belajar tinggi, memang dia sudah pengen "oh aku akan, harus lebih baik" ya ini, ibaratnya dia berani tantangan, dengan anak yang sak....ya wis pokoknya dia bisa masuk sini masuk sini tuh berbeda. Otomatis itu sikap perilaku sikapnya terhadap guru, temannya, itu berbeda ya. Kalau anak-anak yang kelas 12 ini, istilahnya masih, walaupun kadang misal ada 1 dan 2 tapi tidak didukung teman-temannya, ya ngga bisa, ngga jadi. Itu lebih sopan nek ngerjakan tugas sekali itu ya sudah gitu. Nah tapi kalo anak-anak yang zonasi ini, wah tadi itu saya sampaikan. Saya dulu mewali, e... jadi wali anak 11 e.. 10 IPS 2 ya, sekarang 11 IPS 2, itu ya terkenal juga di sekolahan itu, wong anak-anaknya itu sulit diatur gitu. Nah anak-anak kan kebanyakan dari ya dekat-dekat sini ya rumahnya ya hanya sekitar sini, itu terkadang ya ada sekolah yang, ya kebetulan ya dapet zonanya itu kan ada gitu ya lingkungan tempat tinggalnya tu lingkungan bagus. Nah itu zonasinya karena lingkungan di situ ya dia sekolahnya di Y, nah itu Y dapat input yang baik-baik itu, gitu. Itu kadang keberuntungan di situ. Tapi kalau misalnya oh lingkungannya itu di... lingkungannya itu lingkungan daerah sekolahnya tu orangnya misalnya P : Terus kalo e... dari, misal sopan santun anaknya dulu waktu masih tatap muka seperti itu Bu, apa ada perbedaan juga. 101 dia berprestasi, otomatis kalo memang anak-anak yang dengan jalur prestasi zonasi dengan prestasi itu, dia tetap baik. Karena memang pasti dia itu dengan prestasi kan ingin mendapatkan sekolah yang lebih baik, kan begitu, dengan "oh saya jatahnya dulu sebenarnya kalo zonasi di sekolah X, tapi saya pingin di sekolah Y" nah ini kan dia menggunakan prestasi itu, gitu. Itu kalo kualitas memang zonasi ini ya kebanyakan ya anaknya memang lebih rendah kualitasnya, dibanding dengan sistim jaring.. a... saringan nilai lah ya, gitu.
P : Iya saya sudah wawancara kebetulan Bu, terus kebetulan saya wawancaranya guru Kimia dan guru IPS pokoknya. Nah yang mengajar di IPA itu beliau merasa lebih diuntungkan karena nem yang bagus-bagus masuknya IPA ya Bu, itu katanya malah lebih semangat kalau mengajar anak kelas 11, anak zonasi. Tapi untuk yang IPSnya sama I : Oh, iya IPS iya, IPS itu rata-rata sama, sama, di sinipun mungkin yang IPA rata-rata juga lebih baik, sama saja. Jadi anak IPA itu keseriusannya memang lebih baik daripada IPS. Memang sama, semua sekolah sih sama IPA, IPS itu pasti IPA lebih baik, e... semangatnya, kesungguhannya, itu lebih baik, gitu. Tapi kalau sekolah-sekolah yang dulu wah muride kalau dengan sistem prestasi anu ya nilai ya, muridnya dapet murid yang wah pinter-pinter, ibaratnya guru ngga usah bertele-tele njelasin mereka sudah nyari sendiri ya anu itu kaget juga. Tetapi kalau guru yang mengajar di sekolah-sekolah yang ini lah, apalagi dipandang kurang kualitas. Sebenarnya kualitas itu kan pilihan terakhir kan kalo dengan nilai itu, itu dengan zonasi itu juga menguntungkan, ngga kaget, malah justru banyak tambahan anak-anak yang berprestasi juga, karena kan oh rumahnya di situ kan otomatis dia nyemplungnya di situ. Nilainya baik pun dia nyemplungnya di situ. Maka, bagi masyarakatpun juga plus minus ya. Kan ada orang tua yang kontra "wah nilai anak saya itu bagus, tapi dapetnya sekolah X" gitu loh. Ini ya, semua itu kebijakan itu pasti ada yang pro dan ada yang kontra, gitu 102 sing mabuk-mabukan yang ini kan jelek, nah dia sekolah sini ya tetep, tetep ada pengaruhnya, ada pengaruhnya, kualitasnya juga, kualitasya juga kurang baik, itu. Kalo zonasi ya, mungkin di... panjenengan di sekolah lain pun saya kira juga sama. Tapi kalau SMA yang anu ya, dulu dipandang masyarakat kurang, itu mendapat ini ya sebuah keuntungan, tidak kaget. Seperti misalnya saya dulu juga ngajar di SMA 8 ya, itu kan wah terkenal bedo ya, terkenal gini-gini, itu dengan zonasi kan, ya otomatis dia justru mungkin sebuah keberuntungan juga.
P : Sempat bertemu itu menjadi lebih baik ya Bu? I : Ya progres P : Yang kelas 10 jadi, sudah tidak pernah bertemu, masuknya zonasi juga, terus nilainya juga... pasti naik gitu nggih Bu karena pandemi P : Jadi yang paling.., tapi kalau yang kelas 10 dulu yang sekarang kelas 11 nggih Bu, berarti memang kalau misalnya awal masuk ya bisa dibilang cukup jelek gitu ya Bu anak-anaknya, tapi saat sudah naik kelas... 103 pasti. Tapi kalo ini yang mungkin banyak yang... (tertawa) hooh ya, ada yang diuntungkan, ada yang tidak, seperti dulu penggunaan SKTM, KIP itu kan gitu juga itu, itu yang sekarang kelas 12 kan sistem seperti itu KIP langsung ketrima itu. Di sisi lain, orang yang nilainya jelek makanya kan ada kontra di situ. Yang nilainya bagus tapi tidak bisa diterima, wah yang.. kalah dengan yang.. iya yang KIP itu-itu, ya semua kebijakan itu pasti ada konfliknya. I : Menjadi lebih baik, ini kelas 11 menjadi lebih baik. Karena ya dulu mereka otomatis di sini ya ditanamkan ya nilai norma lebih banyak, mereka harus beradaptasi dengan aturan-aturan yang ada di SMA 5 kan gitu, jadi mau tidak-mau ya mereka itu ya harus ada perubahan walaupun berproses sedikit demi sedikit, juga tidak apa ya pihak wali kelas, BK itu greteh gitu, banyak gretehnya. Kalau dibandingkan dengan mereka yang jaringan nilai itu kan mudah, tapi kalo dengan ini ya harus banyak greteh itu tadi. Ibarate wah terus mengingatkan gitu tentang menumbuhkan karakter yang baik gitu pada siswa itu. Itu harapannya ya akan ada perubahan gitu, perubahan. Ya mereka dengan kemudian pandemi itu juga kan terbantu tentang kenaikan kelas itu juga. Dulu kan, yang kelas 2 itu kan ya pandemi awal, jadi ya, wah nilai itu ya ibaratnya mereka ya kalau ngga kebangeten itu kan naik kelas kan gitu ya, itu ya ada hubungannya dengan kebijakan dari atasan ya karena pandemi seperti ini gitu.
P : Terus saat dulu pertama kali bertemu dengan siswa-siswa yang sekarang kelas 11 nggih Bu, waktu awal masuk itu, Ibu sempat bingung seperti atau tidak? Kayak, harus mengajarnya itu seperti apa agar anak-anaknya itu bisa menjadi lebih baik lagi sifatnya, seperti itu. 104 I : Kelas 10 yang naik kelas 11 ini kemarin, tapi ya berbeda lah maksudnya sedikit, ya berbeda dengan dulu lah sebelum pandemi kan lebih ketat. Kalau yang pandemi kemarin kan ya ibarate apa ya, anu... kondisi yang apa ya maksude tidak normal, itu ya... itu dipermudahlah, sekarang kan istilahnya lebih dipermudah kan gitu, dipermudah, dengan kualitas seperti itu gitu loh. Asal mereka ya... tetapi dengan proses juga. Dengan proses itu apa? Proses itu ya misalnya tidak tuntas, oh ada nilainya 5, padahal aturannya misalnya 3, nah ini yang 2 gimana? Sanggup engga, maksudnya guru itu meluluskan dengan proses, diberi tugas juga dan sebagainya. Tidak kok terus langsung ngganti angka itu yo ngga seperti itu. Itu biar menanamkan karakter mereka bahwa sesuatu harus diraih dengan perjuangan kan gitu. I : Ya, dulu saya bertemu, karena saya juga terbiasa mengajar anak seperti itu ya, jadi kekaget... saya ngga kaget. Karena, saya pribadi loh ya saya kan dulu ngajar di SMA 8, saya juga nyambi ngajar di kemarin entuk jam pertama di Muhammadiyah 6, Muhammadiyah 6 itu parah lagi, itu kan sekola swasta kecil, jadi dia itu siswanya kebanyakan malah menerima jebolan-jebolan dari sudah sekolah jelek-jelek. Sudah sekolah swasta itu dikeluarkan-dikeluarkan itu, gitu, parah lagi. Kalo saya di... anak-anak yang kemarin itu yang sekarang kelas 11 itu, dari sisi kenakalan ya, kenakalan ya masih lah, masih normal-normalan lah, e.. kenakalan anak-anak sekolah, pelajar, bukan, intinya bukan yang upnormal. Upnormal kan ada sisi ini ya, mereka itu sing senengane gelut, pokoknya yang sulit diatur sekali, itu. Tapi mereka masih kondisi normal, hanya kita itu harus sering menegur, ngingatkan, lebih apa ya, lebih jeli, banyak perhatian begitu. Karena anak-anak, kadang itu kalau
P : Sekolah ya sekolah 105 pas pelajaran itu ndaplundup hp gitu loh, itu ndapundup ndak memperhatikan malah dolanan hp itu-itu. Itu kan harus memang sanksinya lebih tegas gitu, lebih tegas, karena memang mereka itu ya masuknya dengan, ya tidak keinginannya sendiri ya mungkin di sini. Yo wis pokoke wis I : Iya, dapetnya di sini ya itu, gitu. Itu ya kita greteh. Kemudian kalo dari sisi strategi belajar, mengajar, itu ya kita e.. menyesuaikan lah, artinya bagaimana sebisa mungkin itu bisa menarik siswa, siswa itu bisa termotivasi untuk lebih aktif, biar lebih aktif, bagaimana caranya gitu ya, bagaimana caranya ya seperti misalnya mungkin dengan ya sedikit kadang-kadang dengan permainan, ya itu kan juga menarik tetapi ilmunya juga dapat. Karena kalau dengan strategi atau model pembelajaran hanya game, itu membutuhkan waktu lama juga, waktu lama. Lama, terus anak-anaknya terbiasa nanti kepinginnya hanya dengan main-mainnya itu loh, main-mainnya itu, yang disenangi itu. Tapi nanti kan cuma, ilmunya apa ya, kurang. Dengan kelompok, diskusi, latihan berpikir kritis, mereka belajar mengemukakan pendapat, terus kalo sosiologi itu dulu kita sering analisis film, itu kan menarik juga bagi anak. Jadi, nonton film tapi kamu, kita sambil ini menganalisis sambil menghubungkan dengan materi. Kalo kelas 10 itu kan banyak ya materi yang bisa digunakan menggunakan media film. Itu film itu anak-anak kan suka kan itu toh. Apa drakor dan sebagainya, mana yang mereka banyak menyukai. Ini nih biar, biar untuk menumbuhkan minat, minat ya, "yo nonton film" "ya Bu", kadang-kadang ngenyang ini-ini, "itu kamu jangan hanya sekedar nonton, nanti kamu amati, kamu analisis, ini termasuk pelajaran ini, apa saja yang masuk di situ, misalnya tentang perilaku menyimpang, bentuk-bentuk, atau penyebabnya apa, kan dianalisis lewat film itu" gitu. Kalau sosiologi sebenarnya bisa banyak menggunakan film-film untuk
106 pembelajaran kan gitu ya. Ini, ini untuk menarik mereka, dan juga diskusi gitu ya, berpikir kritis, itu. Itu untuk metode pembelajarannya. Wong kadang-kadang anak, anak saya itu yang kelas 10 IPS 2 itu, saya dapat laporan-laporan, diwulang ya ibaratnya pas pelajaran i tidur, diantara meja-meja gini P : Waktu pelajaran Bu? I : Iya, ada guru tertentu itu, terus aku lah ini. Ini. Ini kalau dibandingkan dengan sebelumya o ngga ada seperti itu. Nah ini termasuk sikap perilaku kan itu, ada kaitannya sekali dengan input siswa dengan zonasi ini, ya karena tidak saringan nilai ya, dengan nilai, itu otomatis, mayoritas ya, ya ini sekualitasnya. Kalo misalnya ini, dengan jaringan nilai itu saja mereka ya dapetnya sekolah yang mungkin ya, yang paling halah. Tapi dengan zonasi ya mereka ya dapat sekolah yang baik. Tapi bisa juga anak-anak dengan sistem zonasi ini ibaratnya ketularan ya, ketularan jadi lebih baik, ini juga bisa terjadi ya. Dengan ikutan temannya yang berprestasi, atau sekolah selalu menanamkan nilai norma yang baik-baik, karakter yang baik, bisa menjadi baik. Itu kan, pendidik itu paling berhasil kalau ini ya e... mampu merubah perilaku siswa, mendewasakan siswa, kemudian ibaratnya mengolah kemampuan siswa, potensi siswa, mengembangkan e.. mengolah bagaimana singkong bisa dimasak menjadi lebih bernilai tinggi dibandingkan kalau yang mereka sudah pandai itu ya wah wis orang usah dimasak, bagaimana dikelola itu udah bisa bagus ya. Ini, itu. Temasuk tantangan ini bagi guru, tantangan apa? Oh tantangan bagaimana merubah sikap, tantangan oh bagaimana cara saya menyampaikan materi pelajaran dengan apa ya anak-anak bisa menarik, ini. Apalagi dengan kondisi PJJ wah ini, ini semua sambat lah ibaratnya, guru tuh sambat, sambat ya. Lah, ya mungkin ya bukan siswa SMP, SMA ya. Mungkin kalo SMP malah, kalo SMP masih takut mungkin malah baik kalo SMP itu. Kalo SMA kan sudah umur-umur
107 yang rawan. Itu aja kalo mahasiswa juga pasti merasakan ya kalo misalnya gurunya meeting, misalnya ini ya hanya nggabung terus tinggal pergi kemana kan ngga tau ya gurunya. Ini anak-anak kan juga gitu, jadinya kita ngomong sendiri. Mereka diteam itu namanya ada sudah nggabung-nggabung, tapi kalo dipanggi itu ngga nyambung-nyambung sampe bubar. Nah itu kemana ngga tau pokoknya di klik yo tinggal kemana-mana, kita ngga tau. I : Kendala sinyal, itu kalo ya, ada yang sampe konfirmasi WA, ini Bu misalnya microphone saya rusak, tapi ada yang memang blas, ada juga. Nah kadang-kadang, kadang nek chat itu presensi, misalnya anu, sekarang kamu presensi di sini, terus saya absen, nanti kalo ada dia ngga ngikuti, semua alur chat itu ya, data tugasnya apa, misalnya disuruh ini ada pertanyaan kamu jawab, misalnya kamu jawab X, itu, itu nanti sampe nanti blas ngga njedul ada. Tapi kalau anak-anak yang aktif ya, kan ada anak-anak yang itu-itu gitu itu. Ya jadi tiap ada pertanyaan dia langsung cari jawaban gitu,, dia ini ini ini gitu, itu seperti itu gitu. Itu sulitnya kalau PJJ gitu, memantau siswa, mengetahui nek kalau yang tatap muka langsung bisa ya, kamu ngga punya LKS, ngga punya buku, terus gimana belajarmu. Nah, kalau ini? Misalnya tugas, tugas gitu kumpulkan, pinjam temannya dah difoto kan sudah, ndak mengerjakan (tertawa) itu udah, jadi dari segi pengetahuan, walaupun waktu tatap muka juga bisa demikian, tapi paling tidak dia juga di bukunya masing-masing kita tahu, kalo itu kan kita ngga tahu kan, cuma moto difoto kumpulke di team atau google class, itu kita ngga tahu, itu aja kadang banyak anak-anak yang kelas 10 itu tidak mengumpulkan kok. Misalnya di kelas 10 IPS 2 ya, itu tugas seminggu ya, maksudnya seminggu itu diberi kelonggaran. Mengerjakan nanti sebelum ketemu pembelajaran lagi kan seminggu, itu kamu kumpulkan, malemnya dikumpulkan, itu kadang yang mengumpulkan hanya 5, P : Biasanya kan ada yang tidak nyambung terus ngechat?
I : Zonasi ya, sistem zonasi itu, mungkin kalo yang seperti, masih, apa ya, tetep masih memperhatikan ya ada ya nilai, itu tu lebih baik juga ya, lebih baik juga. Kalo seperti yang sekarang kelas 3 itu, masih baik juga. Itu kan masih memperhatikan nilai juga. Ya jadi, tidak hanya pokoknya yang dekat masuk gitu ya, jadi masih memperhatikan nilai. Tetapi ya kebijakan pemerintah ya, tujuan pemerintah itu mungkin untuk ini ya, memberikan kesempatan kepada semua warga untuk meraih pendidikan yang baik. Kan gitu maksudnya ya, meraih pendidikan yang baik, biar makanya dengan zonasi, dia bisa sekolah seandainya dengan nilai rak... ndak masuk, dengan zonasi dia masuk, tetapi sistem zonasi ini kan anu, kadang ada sekolah yang justru, ada lokasi yang tidak dapat sekolah. Karena tidak ada sekolahan di situ, jauh. Jauh ya, sehingga mau sekolah seperti di sini, daerah pasar kliwonan, nah ini, ini kadang P : Terakhir itu Bu, menurut Ibu atau harapan Ibu gitu, sistem zonasi sebaiknya dilaksanakannya bagaimana gitu 108 padahal anaknya 34, lah yang lainnya itu tidak mengumpulkan karna sudah memang terlalu lama, dadi lupa atau bagaimana wah ini, itu. Nanti kalau kan biasanya habis ngajar ini saya share yang tidak ikut pelajaran sosiologi tadi a, b, c, d, nanti ada yang baru konfirmasi "Bu, maaf tadi kuota saya habis" wong sudah dibilangi berulang-ulang kalau konfirmasi itu yo pas-pas sebelum pelajaran atau pelajaran masih berlangsung, tidak nek terus sudah disebutkan, sudah selesai, baru. Kadang anak-anak ada yang sudah selesai baru masuk, ikut presensi di team itu. Soalnya nanti kalo kelas saya sendiri ya, karna saya malih di kelas 10 IPS 5 itu saya share di grup orang tua, saya punya grup orang tua karna kondisi seperti ini, saya rasa kan saya perlu bantuan orang tua, itupun masih seperti itu saja kok, padahal orang tua ada yang memperhatikan, ada yang sekedar oh baca saja udah ngga ditindaklanjuti ada gitu ya. Ini, ini kesulitannya ya, kalau dengan PJJ juga, itu. Mungkin ada lagi yang ini ditanyakan?
109 ada yang kemarin itu ngga dapat sekolahan, malah sekolahnya ada yang mblusuk ke Mojolaban, nah ini ya. Itu karna apa? Wong SMA 3 yo sudah habis di lingkungannya, jadi yang orang Solo ngga bisa sekolah di Solo, karena kan sekolah ngga ada di setiap kelurahan gitu ya, ibaratnya gitu ya. Ini, susahnya itu. Nah ini, kebetulan juga kami masih zonasi ya, masih zonasi sama seperti kemarin mungkin, ya kemarin itu prestasi sepertinya 30% jalur prestasi. Tapi mayoritas yang zonasi terus yang jalur apa itu yang nakes, yang orangtuanya pindah dinas itu ada 5% kayaknya, tapi mayoritas ya zonasinya yang masuk melalui zonasi. Itu zonasi ya masih menggunakan ini, ya nilai ya mungkin, atau ya lebih sedikit lah, ya kuotanya jangan besar, itu ya memberi kesempatan juga, tapi di sekolah itu ya masih banyak yang berprestasi, baik gitu ya. Itu. Kadang yang plus minusnya disitu, bagi sekolah sendiri, oh apalagi yang tadi itu, inputnya ya untung-untungan ya. Lah ndilalah anak-anaknya ya dapet anak-anak dengan sisi latar belakang ekonomi, latar belakang kultur yang kurang baik, ya dapetnya ya inputnya yang seperti itu, walaupun nanti ada ditutupi dengan prestasi ya. Tetapi, ada sekolah yang tadi dengan latar belakang lingkungannya itu baik dari sisi ekonomi, perilaku, pendidikan orang tua kan sangat memengaruhi itu, itu nanti sekolah itu juga, dengan zonasi juga tetap sama, ada, ya di sini itu mungkin di SMA 4 itu untung itu, itu kan lingkungannya di sekitar Manahan Sumber itu, itu kan juga baik-baik, dari sekolah aspek gitu. Itu-itu bisa baik, ya kebetulan diimbangi dengan karena pemerintah ingin memeratakan warga agar mendapatkan pendidikan yang baik, yang baik itu notabene kan "oh anak dengan walaupun nilainya yang jelek, dia bisa dengan adanya sekolah X di situ, itu yang dipandang masyarakat juga termasuk baik, oh dia akhirnya bisa ikut mengenyam pendidikan di sekolah yang baik juga, tidak kok dapat sekolah, sudah inputnya anaknya konteksnya jelek, sekolahe elek ya gitu, ya itu memang plus minusnya di situ ya, kalo dengan dulu saringan nilai kan demikian, jadi anak-anak yang nilai jelek, nilainya jelek itu ya sekolahe
110 numpuk, kan gitu toh kalo dengan nilai kan begitu ya, numpuknya ya di situ, dengan nilai orang yang prestasinya tinggi, numpuknya ya di sekolah yang, yang, yang dikatakan favorit itu. Akhirnya ya muncullah sekolah ya favorit dan sebagainya, karena, apa ya, karena terutama input ya, input, kalo guru iki, guru itu berpengaruh tapi terutama siswanya, inputnya itu. Ya kalo siswa inputnya sudah berkualitas, dia sudah punya motivasi tinggi untuk belajar di situ, ya dia itu berusaha sekeras mungkin, ya. Guru tinggal, wah ibarate tut wuri handayani, cari les-lesan sendiri wes sudah jalan. Ini ya, itu yang tentang zonasi, tapi ya kebanyakan ya memang mungkin ya sambat gitu ya biasa ya, sambat. Mungkin, njenengan wawancara dimana-mana juga demikian kali ya. Sambat itu ya (tertawa). ya kita menyikapi, kalau guru-guru yang biasa megajar anak-anak yang dengan input yang tinggi, sambate yo sambat tenan (tertawa) itu, sambate tenanan itu. Wah yo ndek mben, siswa, misalnya punya satu siswa yang "wah sudah ini dikerjakan" mlaku, mereka udah cari jalan sendiri-sendiri, lah ini sekarang wah harus satu-satu, harus njelasin, ngono we rak mudeng-mudeng. Rak mudeng-mudeng, do rak nggarap, dadi ya gitu ya (tertawa). Ini, tapi yo sekolah ya dikatakan sedang, menengah kebawah, mungkin yo kadang, yo sudah tau ya, dah tau "oh kondisi siswa seperti ini, biasa". wong yang dialami waktu seleksi dengan nem itu ya inputnya juga seperti itu. Itu anak-anaknya yo dengan yang nemnya rendah itu kan relevannya ya pasti ya kualitasnya lebih rendah. Motivasinya juga lebih rendah, itu ada hubungannya. Palingan ada 1, 2 sing walaupun nilainya rendah dia tuh sregep tuh ada, tapi 1, 2. Tetep ada kaitannya kalo yang dengan nem rendah itu ya motivasinya juga cenderung lebih rendah. Dibanding mereka yang punya nem-nem tinggi. Ya, dengan sistem ini kan sudah kejaring di atas-atas itu, gitu kan ya, dengan demikian. Njenengan dari SMA mana dulu? P : Saya dulu PPLnya SMA 2 Bu
I : Yang IPS sama saja? Maksudnya ya ngga begitu sambat wong sama saja kok (tertawa) sama ya, iya kualitas IPS sama saja, sehingga di sini yo, saya yo sambat (tertawa). Kalo yang IPA ngga begitu, di sini guru-guru IPA juga begitu, ya dari dulu mungkin mereka menyadari IPA walaupun ibaratnya sekolah dengan saringan nilai, walaupun itu sekolah favorit, yang IPA lebih serius, karena apa? Karena yo pelajarannya lebih sulit, dan cenderung kan sudah milih sendiri. Bagi masyarakat kan mungkin sebenarnya "oh IPA itu pinter" mungkin ya, yo padahal ya sebenarnya itu tergantung kita mau ambil apa besok, mau teruskan kemana, terus menentukan ambil apa, tapi itu kebanyakan kalo IPA memang lebih serius. Mungkin di manapun, kalau di Muhammadiyah 6 itu yang saya sampaikan, itu IPA ya lebih baik daripada IPS, sama. IPA lebih serius anaknya gitu, karena ya dia kan sudah memilih sendiri, tau konsekuensinya karena IPA kan "oh pelajarannya ngitung, gini gini, sulit" dia sudah mengambil keputusan itu, berarti dia harus adaptasi itu. Nek IPS kan bisa diapalke ngene, gausah ketemu gurune yo gapapa kan (tertawa). ya gitu sekolah zonasi ya gitu. P : Terimakasih nggih Bu untuk waktunya. P : SMA 8 iya, terutama yang itu tadi Bu, yang mengajar IPA malah senang gitu dapat muridnya lebih baik, tapi kalo... 111 I : Oh SMA 2, SMA 2 itu setara juga dengan SMA 6. kalo tidak sebut, mungkin SMA 8 ya yang tidak banyak sambat ya?
I : Pemerintah, itu loh mbak kalo menurut saya, satu ya, masalah ada zonasi, dengan yang pembelajaran yang lalu nggih, tahun-tahun sebelumnya, itu memang berbeda sekali ya mbak. Diantaranya yang, apa namanya, yang dulu, contohnya saja kalau Bu Eni mengajar kelas 12, kelas 11, itu rata-rata anaknya itu sudah siap Mbak. Diberi tugas, langsung saya bilang satu minggu ya nak, satu minggu itu dikumpulkan, sebelum satu minggu sudah dikumpulkan. Itu contoh ya mbak. Terus dengan penilaian sehari-hari, baik sikap, maupun apa itu pembelajaran, akunrisksi di dalam kelas, cara pengelolaannya mudah, itu. Kebetulan, e... sebelum, eh sesudah itu ya mbak, kan ada gakin ya. Itu kan dari pemerintahan setempat, saat itu kan walikotanya masih Pak Rudi nggih, nah itu mengeluarkan surat diedarkan yang tidak mampu, nah setelah itu e... berubah mbak, iya karena apa, karena gakin itu kan ngga bayar SPP cuma ya ikut bayar uang Gedung, dllnya tidak. Kemudian, lain-lainnya kan sudah bayar penuh. Nah si anak itu, pernah saya jadi walinya, gakin, gakin, gakin, oh setelah ada tujuh anak. Tetapi setelah Bu Eni itu mendengarkan, melihat, saat penerimaan siswa baru, itu kok anak-anak yang nemnya 33 paling rendah, 33 koma berapa ngga diterima. Sedangkan gakin itu yang nemnya 24 diterima, karena hanya ada apa, surat dari e... di apa bukan dinas ya dari Pak Walikota. Ternyata anaknya anaknya ya minim, itu. Saya kaget kok, calon ini anak-anaknya begini, terus dua tahun kemudian kalo ngga salah ya, ini sih saya lupa ya tahun-tahunnya, tanggale, nah mungkin kalo di kesiswaan itu ada ya rekapnya. Kemudian mbak, di apa namanya, 112 Nama Informan : Bu Nuraeni Profesi : Guru SMA Negeri 5 Surakarta (Sosiologi) Wawancara secara langsung di SMA Negeri 5 Surakarta (Senin, 5 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Kalau boleh tau, waktu pemerintah awal menerapkan zonasi itu, yang Ibu pikirkan bagaimana begitu Bu? Terkait kebijakannya.
113 setelah adanya zona, saya ngga ngajar toh mba kelas 10, terus tidak ngajar kelas 11nya, eh tau-tau ngajar kelas berikutnya, tidak tahu sama sekali anaknya ya begitu mba, jadi ya apa yang dikatakan lebih parah daripada gakin. Ning gakin kan anaknya fine ya piye. Karena mungkin ini bukannya zona saja, karna covid ya, sehingga cara bahasanya, kemudian anak itu lama-lama santai, nah solusinya saya ngajar itu harus absen tatap muka mbak. Harus, di vidcall itu ya, saya mbukak, tapi saya harus rajin sebelum jam 7, saya sudah chat, anak kelas 11 misal, anak kelas 12 IPS 1 besok pagi, e... bergabung dengan mapel sosiologi, Bu Eni gitu, terus sana kan siap, iya Bu-iya Bu, baik Bu-baik Bu, gitu ya. Begitu saya buka, tolong ini saya absen dulu, sebelum absen, kamu harus berdoa dulu biar selalu sehat. Lah, si anak itu ternyata apa ya, setelah saya menghimbau tentang wajahmu di keluarkan, kadang-kadang ki, wajahe pakenya wajah kepala kucing (tertawa), gitu kan ada ya. Saya pernah ini, saya tidak, saya nganggapnya kamu tidak masuk. Ternyata anak zona itu seperti anak saat tahun-tahun yang lalu kayak orang buangan, di negeri ga diterima, tetapi kebijakan ini karna dari pemerintah sudah ada, mau tidak mau ya guru harus mengikuti jejak itu ya. Jadi kebijakan pemerintah ya menurut Bu Eni ada keuntungan dan ada kelemahan mbak. Keuntungannya anak-anak yang tidak punya kendaraan, anak-anak yang kurang mampu, jalan dan dekat karena kilometer itu ya. Kemudian, kelemahannya ya itu, karena di negeri ini anaknya pun terkenal pandai, dan yang diterima di perguruan tinggi ya banyak loh mba, ya baik UGM, baik kedokteran apa wis jurusannya banyak, y aitu. Jadi kebijakan itu memang ya wajar lah mbak, saya tidak menyalahkan pemerintah, memang ada tadi, ada kelebihan ada kekurangan. Begitu ya mbak. P : Terus Ibu juga mengajar kelas 11 beberapa kelas dan kelas 12 nggih nggih Bu.
114 I : Nah kelas 11nya hanya 2 kelas, IPS, 11 IPS 1 dan IPS 2. Kelas 12nya 5 kelas, memang ada 5 kelas mba. Nah, nah karna kelas 12 ini dengan tahun yang kemarin memang sab.., tidak tahu ini loh mbak, itu luar biasa mba yang belakangnya. Lah luar biasanya apaya, masih baik, terus yang tadi gakin, itu mengikuti kalau tatap muka, mengikuti di dalam kelas mba, teman-temannya. Otomatis toh mba, kalau misalnya anak ini nemnya 24, di swasta yang tidak karu-karuan tambah ya mba. Anak ini lebih, malah lebih bisa menyesuaikan, gitu. Memang di sini ya dalam apa membimbing si anak yang semacam itu tidak boleh keras. Seperti misalkan Bu Eni, membandingkan ya, ngajar di negeri dengan swasta. Saya kan dulu begitu kan, dulu kan ibaratnya ngajar hanya sampai jam 1, sekarang kan sampe sore ya, karena finger dan guru SMA yang negeri itu kan kantor dinasnya di semarang toh mbak, ikut semarang, bukan otonom ya mba ya, jadi kan berbeda. Jadi, mau tidak mau kita harus rajin. Ya begitu, aku we mbandingke koyok SMA swasta, ngene bocahe santai sing penting iso punya bakat. Bakatnya misalnya bakat voli, futsal, dan lain sebagainya, itu karna membawa harum nama sekolahan, sehingga muridnya biar banyak. Kalau ini kan ngga di sini, gitu loh, yang penting lomba mata pelajaran, matematika maju, fisika maju, misalkan gitu. Gitu ya mbak. P : Terus, kalau kelas 11 ini Bu kan, tapi online nggih Bu, kelas 11 dan 12 itu sama nggih Bu? I : Sama, online, jadi seperti tadi saya mengajar ya, terus wali kelas menyapa, online, itu. Jadi, si anak itu sudah punya link dari saya itu sendiri, 2 kelas itu, kelas 11, kelas 12nya kan ini sudah selesai ujian, kemarin tak kasih tugas akhir tentang penelitian secara sederhana, ya sudah mengumpulkan, nah nilai untuk tugas itu kan masuk keterampilan ya mba, nilai sikapnya dalam sikon ini itu saat mengajar sopan tidak, iya toh mbak, terus di absen terlambat tidak, oh ini aktif, ada. Saya rajinnya di situ, jadi kalau biar "ayo ini sudah mulai" ngga
I : Iya, tadi saya mengatakan berkurang, jelas berkurang, ya. Melihatnya apa?, kan kalau rapot kan ada penilaian e... pengetahuan, ya. Itu kan nilai ulangan, terus kedua nilai sikap, saat ulangan piye, saat diwulang clengang-clengung piye, kadang kan mainan ting-ting-ting, gitu yo. Aku ngerti loh sing ting-ting, yang ting-ting-ting itu berarti tangane P : Jadi, misalnya ada siswa yang belum mengerjakan tugas, belum mengumpulkan, nanti Ibu beri tugas lain begitu? P : Kalau kelas 11nya itu, misalnya Ibu beri tugas itu rajin mengumpulkan semuanya, atau memang ada beberapa yang harus diingatkan terus gitu Bu? 115 mbak. Nah, itu kan untuk keaktifan anak, kelas 12 ya alhamdulillah ini sudah selesai materinya, sudah ujian sekolah, tahun ini baru ujian sekolah, gitu. Kelas 11nya ya tadi saya baru gembar-gembor, itu mba ya mudah-mudahan kamu naik semua, "iya Bu, yang penting naik" ya anak-anak itu begitu. Tapi kita Namanya pendidik ya mbak, mau tidak mau gitu. I : Iya, beda, beda materi, beda soal, ya no mbak, heeh. P : Kalau misalnya sekarang kan sedang pandemi juga nggih Bu, perilaku siswanya gitu Bu, atau sikap kedisiplinannya apakah berkurang atau bagaimana? I : Ya ada diingatkan, misalkan hari senin saya ngasih tugas, "satu minggu ya nak" ada yang siap-siap Bu siap, yo wes. Nah, sing anak tertentu, kenapa saya tidak pernah tatap muka, ora ngerti wajahe tapi titen mbak, titen. Bocah iki ngene, absen iki misal, kan ada 5 ya, ini nunggu temennya. Lah, tugas saya kan ingat mba, di linknya iki si A sing wes ngumpulkan, jawabannya ini, tugasnya ini, lah iki melu-melu, bisa dihapus kalau sekarang, koe ngumpulke tugas ini telat, saya tak dikte dulu, "jangan Bu" loh, konangan toh, kamu nurun sapa?, saya kalau susulan itu soalnya tidak sama, ngga sama, jadi soalnya akan berbeda, begitu.
P : Lalu kalau untuk keaktifan anaknya gitu Bu selama diajar, misalkan tadi kan kalau sama Bu Endang anaknya itu tidak mau..., kalau misalnya mengaktifkan kamera, atau mau absen pun dipanggil tidak nyaut gitu Bu, I : Kalau Bu Eni engga, anaknya nyaut, hooh, tak panggil, jadi kelas 12 ya kelas 11 ya tak tekankan, mungkin beda ya. E... mungkin Bu Eni wis tinggal nyalakke kamerane Bu Eni sik, jret kamera, terus anak-anak, baru kita ini "selamat pagi", "selamat pagi Bu Eni", "sudah kumpul", "sudah", kan saya melihat di sini yang sudah hadir tak anggap hadir masih jumlah 33, kok baru 28, ni baru 28 loh belum tak absen, nunggu.. "Bu.." temannya "Bu..." misalnya Agung tadi simbahnya sakit, nungguin "oke", "Bu, katanya Tri pulsanya habis", Bu Eni jawabnya "kasihan deh" gitu, ngguyu, "ya udah nanti absen menyusul, japri", nanti pas japri tak tanya, gitu solusinya saya. Tapi anak mau menjawab, terus terang aja, apalagi kelas 12. Baru datang yo tak anggap kayak bayanganku baru datang dari belakang, masuk ruangan. "Bu, ini saya tadi terlambat Bu, maaf" kadang kan sinyal "ada apa mas?", sinyal, ya oke. Saya sendiri ki, kadang ki, sinyal mak kring! Hp harus di sret gitu hpnya, lanjut gitu toh, berarti kan iso, kadang kan gitu toh mbak, saya gitu. Saya memang neng ngajar sini ki, e... hanya ada 6 studio, ya aku pilih di rumah, wes gawe studio di atas dewe. Kuwi yo ibarate ben rak kemruyuk karena pandemi. Gitu nggih mba, anaknya masih baik. 116 nggratil, sikape podho wae mulutmu mau. Itu kan ada yang anak itu, nah sekarang, setelah digitukan, anak-anak sini terus tidak, gitu. Terus, nilai keterampilan, kan ada tiga nggih, keterampilan itu ya tugas saya masukkan, diskusi gitu mbak, jadi itu nilai-nilainya itu. Jadi pengetahuan, sikap, yang ketiga keterampilan nggih, tuh. I : hmm... kelas 10 P : Kelas 10, 11 juga
I : Fakultas ekonomi, tuh, itu kan, tapi yang zona ini tuh memang terus, hanya kelemahannya gini mba. Ada beberapa wali murid ya, misalnya si A, satu kelas nggih. Ini saya kasih ulangan tapi belum ikut, nah, 117 P : Terus kalau yang terakhir Bu, e... Ibu ada harapan tentang kebijakan untuk penerimaan peserta didik begitu atau tidak? Kan kalau zonasi itu kebajakan guru-guru juga berfikir, atau masyarakat juga berfikir, kasian anak-anak yang berprestasi karena memilih sekolahnya tidak sebebas dulu, nah Ibu ada tanggapan terkait itu atau tidak? P : Jurusan apa Bu? I : Nah gini loh mbak, karena tadi sudah kebijakan dari pemerintah, apapun kita terima, tetapi ternyata ya, ini ternyata yang zona, Bu Eni mengajar itu satu kelas yang tadinya anak ini kok pinter, kelihatan toh mbak, oh iki nem me sak mene gitu, Bu Eni kan juga cari-cari toh, lah saiki piye, kan otomatis antara guru 1, 2, 3, otomatis kan apa Namanya e... guru ini saiki ngene "Gading ngene i Bu" ngono. "Gading Arga ngene i Bu" yo pasti, karena mesti tanya-tanya, atau mendengarkan, "aku anyel i Bu karo si Gading", "yo pancen bocahe ngono" terus guru sejarah yang muda-muda, "yo ojo nesu bendino dek, guru mesti makan ati", gitu, ngga boleh, jadi ya begitu lah mbak, menurut Bu Eni, apa adanya di terima ternyata yang ikut snmptn jalur undangan ya anak-anak yang pandai itu, tetep. Cuma, anak pandai itu kadang "aku ki sak kelas nek kontak karo iki ora nyambung, nek tugas kelompok iki ora nyambung" si anak kan gitu toh mbak, ya udah, saya pernah menanyakan anak saya terakhir ya, terus tapi gakin, bukan zona, lah anak saya sekelas yang gakin itu sekitar piro ya, 11, ya anaknya begitu mbak, tapi tak tanya anak saya itu yang, yang anu, aku yo sing nyambung ini-ini ya mah, hooh gitu, akhirnya ya ternyata bisa masuk itu jalur snmptn, tapi anak itu dirangkul aja, gitu. Sekarang udah semester, baru semester 4, anak ragilku, UNS mbak
118 susulan toh mbak, orang tuane ikut-ikutan, jadi koyok anak sd, smp, ikut-ikutan. I : Yo ndak, maksude ikut-ikutan, ikut ngomong, "Bu..." soale terjadi, si anak gini "mbak, ini mbak soalnya" jam... misalnya jam 8-9.30 ya mba, 90 menit harus sudah masuk ada Bu Eni, nanti kan aku lihat di WA eh di ini, lah beda jamnya toh mbak, nah orang tua ngene, ngesend "Bu, karna anaknya masuk angin, terus anaknya ini rada orang penak, itu nanti mundur aja ya susulannya" terus tak bales, "Ibu berarti soalnya ganti, tadi sudah tak ganti", terus anaknya jawab "lah wong saya baru mengerjakan" loh?. Pernah terjadi gitu, nah itu anak-anak. Jadi kebijakan, saya apa adanya aja, mengikuti pemerintah, kita kan bekerja mengikuti pemerintah toh mbak. Udah hanya itu? P : Diajarin gitu Bu ulangannya? P : Nggih Bu, termakasih nggih Bu.
Jelas berbeda dengan sebelumnya baik dr karakteristik, dsya saing, daerah I : I : I : I : P : Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? Banyak terjadi problem dan kendala di lapangan salah satunya KK keaktifan, dll. Kekhawatirannya tidak meratanya calon peserta didik dalam satu P : Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) P : Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? Terlihat pada karakteristik peserta didik dan juga pada proses pembelajaran yg kurang aktif 119 Nama Informan : Pak Rochmat Widhiyanto Profesi : SMA Negeri 3 Surakarta (Seni Budaya) Wawancara melalui pengisian google formulir (Sabtu, 10 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? (kartu keluarga) P : Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? P : Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? I : Tidak Setuju
tetapi nilai juga diprioritaskan P : Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? I : I : Kita melakukan pendekatan pada peserta didik yg kurang aktif. proses belajar (PJJ) P : Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi? Permasalahannya yg saya rasakan pada saat proses belajar mengajar Harapan ssya utk pelaksanaan ppdb zonasi, tidak hanya jarak, usia, 120 I : di saat pandemi peserta didik masih banyak yg kurang aktif dalam
I : I : I : sekolah yg diimpikan. Saat zonasi diberlakukan tidak ada lagi P : Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? bersekolah karena merasa rendah diri diterima disekolah terdekat yg ditetapkan setiap anak giat belajar dengan cita2 akan melanjutkan ke sekolah impian, yg ada hanya sekolah terdekat. Anak tidak Zonasi perlu diperbaiki agar siswa berprestasi juga punya mengajar siswa dengan NEM terendah rata2 9 namun sekarang saya berbenah, menyesuaikan cara mengajar dengan anak2 didik yg Anak2pun saya beri tahu tentang standar di SMA 1 Surakarta, karena Sangat berbeda dengan sebelumnya. Sebelumnya saya terbisa terkenal sebagai sekolah favorit disamakan, guru2 juga diberikan pelatihan yang memadai agar dapat 121 Nama Informan : Bu Yulianti Dewi Untari Profesi : SMA Negeri 1 Surakarta (Bahasa Jawa) Wawancara melalui pengisian google formulir (Senin, 12 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? Motivasi belajar siswa menjadi lebih rendah, sebelum zonasi membina siswa dengan baik mengajar siswa dgn rata2 NEM 7 tentunya berbeda. Namun saya P : Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? P : Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? sekarang dengan tetap berusaha mempertahan kualitas sebelumnya. I : Setuju kesempatan lebih besar memilih sekolah, kualitas seluruh sekolah
P : Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? I : I : I : I : 122 menyesuaikan cara mengajar dengan kondisi siswa. Cara penilaian Ada, dalam hal daya saing di sekolah, keaktifan dalam pembelajaran, meski mereka masuk lewat jalur zonasi, mereka tetap akan lulus sebagai siswa SMA Negeri 1 Surakarta, kualitas nya harus mirip 1. Memberi ruang lebih untuk siswa berprestasi 2. Pemerataan kualitas sekolah 3. Pemerataan persebaran sekolah 4. Zonasi diukur dengan alamat asli, bukan surat keterangan domisili. 5. KK yg digunakan untuk zonasi harus lebih dari satu tahun tinggal di alamat yang tertera. 6. Data KK terintegrasi dengan Dispenduk Capil sehingga zonasi bukan menggunakan surat domisili yg abal-abal P : Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) P : Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? P : Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi? Mengevaluasi cara mengajar, mengevaluasi cara penilaian. Lalu Ya ada, daya serap anak rendah, saya harus menggunakan trik agar kemampuan menjawab pertanyaan dan prestasi juga disesuaikan dengan kondisi siswa saat ini itu teratasi dengan angkatan sebelumnya.
zonasi/tempat yng sekolahnya banyak dan ad zonasi /daerah yng Antara akademik dan jarak jelas sangat beda Maaf tidak I : I : I : I : P : Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? memenuhi kompetensi dasar yang diwajibkan. sekolahny kurng bhkan tidak ada. Ada Mungkin anak2 yang sekolahnya kurng seperti Kecamatan Pasar P : Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) O ya. Jelas ada Dari tingkat seleksi ny saja sudh sangat beda, kalau Kliwon, Kecamatan Laweyan. Ada kekawatiran tidak mendapatkn sebelumnya menggunakn seleksi akademik, kalau ini kan jarak sekolah Negeri. Kurang meratanya sekolah dan calon pesert didik, sehingga ada Ya. Kita harus pandai-pandainya mencari model pembelajaran dan P : Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? 123 Nama Informan : Pak Marwanta Profesi : SMA Negeri 1 Surakarta (PAI) Wawancara melalui pengisian google formulir (Senin, 12 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? strateginya agar anak dengan keheterogennya bisa bisa mampu P : Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? merendahkan anak zonasi, ternyata kecerdasan anak itu linier dengan I : Setuju
P : Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? I : I : I : sikap. Hal ini juga mungkin karena di latar belakangi oleh Ada 1. Tingkat kedisiplinan anaknya masih kurang, 2. Tingkat Selalu diingatkan, kalau orang jawa bilang guru harus juweh, selalu P : Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? P : Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi? Ya. Untuk meningkatkan persaingan meskinya daya tampung utk jlur 124 sabar menghadapi, dan greteh terhadap anak kemauan anak untuk belajar mandiri masih rendah, 3. Pengumpulan tugas masih perlu selalu diingatkan. 4. Daya saing antar peserta didik lingkungan, latar belakang pendidikan ortu. Dll menurun, bahkan anak yang sudah pandai tambah malas karena toh lingkungan belajar ynh baru. prestasi di tingkatkan dan anak harus bisa menyesuaikan dengan tidak belajarpun di sudah dapet nilai lebih tinggi dari temannya.
P : Jika terdapat permasalahan, bagaimana cara Bapak/Ibu Guru dalam mengatasinya? I : I : I : I : P : Bagaimana pendapat Bapak/Ibu selama mengajar siswa yang diterima melalui jalur zonasi? I : Baik 125 Nama Informan : Pak Yulianto Profesi : SMA Negeri 3 Surakarta (PAI) Wawancara melalui pengisian google formulir (Rabu, 14 April 2021) *P = Peneliti, I = Informan P : Apakah Bapak/Ibu setuju dengan ditetapkannya kebijakan zonasi dalam proses penerimaan peserta didik baru di sekolah? P : Apakah terdapat perbedaan karakter antara siswa zonasi dengan sebelumnya? (sopan santun, daya saing di sekolah, keaktifan saat belajar, kemampuan kognitif, prestasi, dll) P : Apakah terdapat permasalahan yang dirasakan oleh Bapak/Ibu Guru selama mendidik siswa zonasi? jika ada, apa sajakah permasalahan yang Bapak/Ibu hadapi? P : Adakah harapan dari Bapak/Ibu Guru dalam pelaksanaan PPDB Zonasi? Ada, keaktifan siswa Ada I : Tidak ada Perlu variasi dalam proses pembelajaran P : Adakah hal yang Bapak/Ibu khawatirkan saat kebijakan Zonasi ditetapkan? P : Bagaimana pendapat Bapat/Ibu terhadap penetapan PPDB berbasis Zonasi yang sudah berjalan selama 2 tahun terakhir? Pendekatan individual I : Setuju
126 I : Jalur prestasi lebih diperbanyak lagi
Surat Izin Penelitian 127