Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN: 2685-6271 Vol. 4, No. 1, 2022, Hal 1-11 Implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Melalui Budaya Sekolah di SD Taman Muda Jetis Yogyakarta Implementation of the Leadership Trilogy in Cultivating Character Values Through School Culture at Taman Muda Jetis Elementary School Yogyakarta Lesta Septia Sari1 , Jonata2, Veni Veronica Siregar3 1,2,3 PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia 320204081001@student.uin-suka.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v4i1.217 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2021-05-02 Revised: 2021-05-30 Issued: 2021-06-30 Keywords: Leadership Trilogy, Character Values, School Culture Ki Hajar Dewantara's teachings, namely the Leadership Trilogy, can be applied to realize character values through a good school culture. This study uses primary data and secondary data as well as qualitative research. The primary data used by researchers are principals, teachers, TU, and students. Regarding the number of samples used, this study used purposive sampling and snowball sampling. The results showed that: 1) The role of the tutor in implementing the concept of the leadership trilogy was quite good in growing character values through school culture at Tamansiswa Jetis Elementary School such as a culture of discipline, a culture of mutual trust, a culture of cooperation, a culture of honesty, a culture of reading, a clean culture, achievement culture and reward culture. 2) Supporting and inhibiting factors for the implementation of the leadership trilogy in growing character values through school culture at SD Tamansiswa Jetis are described in two ways a) Supporting factors for habituation and exemplary as well as the school's vision and mission, cooperation and open communication with school residents in various school activities., b) The inhibiting factor is that not all school members can follow the existing character values and there is no written program. Kata kunci: Trilogi Kepemimpinan, Milai- Nilai Karakter, Budaya Sekolah Abstrak Ajaran Ki Hajar Dewantara yaitu Trilogi Kepemimpinan dapat diterapkan untuk mewujudkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah dengan baik. Penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder seperti halnya penelitian kualitatif Data primer yang digunakan peneliti adalah kepala sekolah, guru, TU, dan siswa. Berkaitan dengan jumlah sample yang digunakan, penelitian ini menggunakan purposive sampling dan snowball sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Peran pamong dalam implementasi konsep trilogi kepemimpinan cukup baik dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis seperti budaya disiplin, budaya saling percaya, budaya kerja sama, budaya jujur, budaya membaca, budaya bersih, budaya berprestasi dan budaya memberi penghargaan. 2) Faktor pendukung dan penghambat implementasi trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis dijabarkan dalam dua hal a) Faktor pendukung pembiasaan dan keteladanan serta visi dan misi sekolah, adanya kerja sama dan komunikasi yang terbuka pada warga sekolah dalam berbagai kegiatan sekolah., b) Faktor penghambat belum semua warga sekolah dapat mengikuti nilai-nilai karakter yang ada dan belum ada program secara tertulis. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) 1. PENDAHULUAN Pendidikan adalah sesuatu proses yang merubah pola pikir seseorang atau kelompok manusia melalui cara pengajaran atau bentuk pelatihan (Nisa Awaliyah et al., 2021) dan juga selain itu, melalui pendidikan yang berkualitas, diperoleh hal-hal baru sehingga dapat digunakan untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Suatu bangsa apabila memiliki sumber daya manusia yang berkualitas,tentunya mampu membangun bangsanya menjadi lebih maju. Oleh karena itu, setiap bangsa idealnya memiliki pendidikan yang baik dan berkualitas. Sesuai dengan tujuan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional "mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab" (Undang-Undang SISDIKNAS, 2008) maka pendidikan dilakukan secara demokratis dan berkeadilan serta tiak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultual, dan kemajemukan bangsa. Pendidikan memegang peran penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, oleh karenanya setiap individu dalam pendidikan harus berperan serta secara optimal. Ki Hajar Dewantara membedakan antara sistem pengajaran dan pendidikan. Pengajaran bersifat memerdeka manusia dari aspek hidup lahiriyah (kemiskinan dan kebodohan) sedangkan pendidikan lebih memerdekakan manusia dari aspek lain (Mulasari et al., 2020). Dengan demikian menurut Ki Hajar Dewantara tujuan pendidikan adalah bertumpunya pada anak itu sendiri yang dapat berkembang mencapai sempurnanya hidup manusia, sehingga bisa memenuhi segala bentuk keperluan hidup lahir batin. Menurut (Muhammad Iqbal, Niswanto, 2017) dalam sistem among, maka pamong selaku pemimpin dalam proses pendidikan berprilaku "ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani". Pada dasarnya di semua jenjang pendidikan berprilaku sikap dan perilaku yang sama; ketiga sikap tersebut tidak bisa dipisahkan-pisahkan, karena ketiganya merupakan satu kebulatan. Meskipun demikian cara berlakunya serta penerapannya harus di sesuaikan dengan keadaan, waktu, dan tempatnya. Dengan demikian seorang pamong suatu ketika cenderung bersikap ing ngarsa sung tuladha" pada ketika lain bersikap "ing madya mangun karsa" untuk ketika yang lain "tut wuri handayani". Ki Hadjar Dewantara mengatakan bahwa usaha mencapai kemajuan harus ditempuh melalui petunjuk "trikon", yaitu "kontinyu dengan alam masyarakat Indonesia sendiri, konvergen dengan alam luar, dan akhirnya bersatu dengan alam universal, dalam persatuan yang konsentris yaitu bersatu namun tetap mempunyai kepribadian sendiri" (Dewantara, 2011: 371). Kaum pendidik hanya dapat menuntun tumbuhnya atau hidupnya kekuatan-kekuatan itu, agar dapat memperbaiki lakunya (bukan dasarnya) hidup dan tumbuhnya itu (Dewantara, 2011: 20-21). Pendidikan hanya suatu "tuntunan" bagi anak didik sehingga tumbuh kembang anak didik meskipun dikehendaki kaum pendidik, sebenarnya terletak di luar kecakapan. Anak didik hidup dan tumbuh menurut kodratnya sendiri. Sebagai makhluk, sebagai manusia, sebagai benda hidup, Ki Hadjar Dewantara adalah tokoh nasional yang sangat peduli dengan pendidikan. Salah satu warisan ilmu beliau yakni adanya perguruan Taman Siswa. Menjalankan kepemimpinannya di Taman Siswa menggunakan konsep trilogi kepemimpinan, yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani (membimbing dengan keteladanan, membina dengan membangun kehendak, dan mendorong kreativitas dengan memberikan kekuatan). Trilogi kepemimpinan ini sangat baik jika diterapkan oleh kepala sekolah dalam memimpin anggotanya untuk lebih meningkatkan kinerja anggota sehingga akan memberikan kemajuan pada perkembangan sekolah (Lilik Nugroho, 2017: 2007). Dalam Trilogi Kepemimpinan dibagi menjadi 3 yaitu ing ngarsa sung tuladha maksunya bila seseorang berada di depan mampu menjadi teladan atau contoh yang baik bagi anak buah atau 2
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) pengikutnya, ing madya mangun karsa maksudnya apabila berada ditengah-tengah peserta didiknya pamong memberikan motivasi, dorongan, semangat untuk mengembangkan pribadi peserta didik, tut wuri handayani maksudnya pamong memberikan kemerdekaan kepada para peserta didiknya untuk bersikap, berbuat, dan berkreasi, sepanjang aktivitas mereka sejalan dengan tujuan pendidikan Tamansiswa. Menurut (Heri Gunawan, 2014) menyatakan bahwa "Karakter adalah watak, tabiat, adab, atau ciri kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai nilai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan berpikir, brsikap, dan bertindak". Kebajikan bersumber dari sejumlah nilai, moral, dan norma, yang diyakini kebenarannya yang terwujud dalam hubungan- hubungan yang membangun interaksi antara manusia dengan Tuhan, masyarakat, lingkungan, bangsa dan negara serta dengan diri sendiri. Menurut (Muchlas dan Hariyanto, 2011) mengemukakan "Watak atau karakter itulah paduan dari pada segala tabiat manusia yang bersifat tetap, sehingga menjadi tanda yang khusus untuk membedakan orang yang satu dengan yang lain". Karakter terjadi karena perkembangan dasar yang telah terpengaruh pendidikan. Didalam jiwa karakter sebagai penyeimbang antara hidup batin seseorang dengan segala perbuatan lahir. Sendi watak teah menjadi sendi didalam hidupnya yang mewujudkan sifat khusus bagi manusia. Menurut (Zamroni, 2011:111) mengemukakan bahwa budaya sekolah adalah pola nilai-nilai, prinsip-prinsip, tradisi-tradisi dan kebiasaan-kebiasaan yang terbentuk dalam perjalanan panjang sekolah, di kembangkan sekolah dalam jangka waktu yang lama dan menjadi pegangan serta diyakini oleh seluruh warga sekolah sehingga mendorong munculnya sikap dan perilaku warga sekolah. Sedangkan menurut (Novan, 2012:99) mengemukakan budaya sekolah adalah suasana kehidupan sekolah tempat peserta didik berinteraksi dengan sesamanya. Interaksi terjalin antara pendidik dengan pendidik, pendidik/konselor dengan peserta didik, pendidik dengan tenaga kependidikan, antara tenaga kependidikan dengan pendidik dan peserta didik, dan antar anggota kelompok masyarakat dengan warga sekolah. Dalam kasusnya di SD Tamansiswa Jetis seorang pemimpin adalah kepala sekolah yang memberikan contoh kepada guru dan peserta didik, salah satu contoh tentang keberangkatan di dalam kasusnya SD Tamansiswa Jetis masih ditemukan beberapa kali untuk kepala sekolah tersebut masih terlambat datang ke sekolah. Hal ini dapat memicu bahwa anak didik dan guru-guru lainnya ikut meniru, alangkah baiknya ada evaluasi dari kepala sekolah tersebut sehingga nantinya guru dan siswa itu melakukan apa yang dicontoh oleh kepala sekolah (ing ngarsa sung tuladha). Ketika ditengah memberikan semangat, hakikat dari semboyan yang kedua ini mengajak kepada para guru, bahawa guru haruslah berada di antara siswanya, dengan kata lain guru dengan leluasa membimbing dan memberikan inspirasi kepada anak didiknya. Sehingga terciptanya suasana belajar yang kondusif dan nyaman bagi mereka (ing madya mangun karsa). Hakikat dari semboyan yang ketiga ini mengajak guru untuk selalu memberikan arahan yang baik dan benar dalam kemajuan belajar siswanya. Oleh karena itu guru dapat memotivasi anak didiknya untuk lebih giat dalam belajar (tut wuri handayani). Akan tetapi, berdasarkan studi pendahuluan, masih ada beberapa orang guru yang kurang dapat memberikan teladan bagi siswa karena terkadang mereka masih terlambat masuk kelas, jarang menyapa siswa dan jarang memotivasi siswa dalam belajar. Selain itu, masih ada juga guru yang kurang mencerminkan karakter guru seperti kurang dekat dengan siswa, senang berceramah tetapi sulit mendapat masukan dari siswa, jarang memanfaatkan metode pelajaran kekikinan karena kurang mengikuti perkembangan jaman, dan lain- lain. Berdasarkan hasil observasi, SD Tamansiswa Jetis sudah menerapkan beberapa budaya sekolah sebagai berikut: budaya (5S) senyum, sapa, salam, sopan dan santun. Setiap hari Senin sampai Jum'at sebelum memasuki jam kegiatan pembelajaran, SD Tamansiswa Jetis menerapkan pembiasaan apel pagi. Kegiatan rutin apel pagi itu berbentuk seperti: hormat kepada Bapak atau Ibu guru, 3
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) menyanyikan lagu-lagu wajib nasional, kemudian dilanjutkan dengan berdo'a selanjutnya siswa berbaris dengan rapi dan melalukan berjabat tangan dengan para pamong. Kegiatan rutin selanjutnya yang dilakukan setiap hari yaitu melakukan sholat dhuha berjama'ah sesuai dengan jadwal pelajaran agama, pada saat waktu istirahat kedua siswa yang beragama islam melakukan sholat zuhur berjama'ah, yang dimulai dari kelas rendah terlebih dahulu, dan dilanjutkan dengan kelas tinggi. Pada saat upacara bendera hari senin SD Tamansiswa Jetis wajib menyanyikan lagu "Hymne Tamansiswa" karena merupakan sekolah yang berasal dari perguruan Tamansiswa, dan setiap hari Jum'at melakukan senam bersama yakni Senam Kesehatan Jasmani, kemudian setelah senam selesai dilanjutkan dengan berbaris untuk bersalaman kepada pamong, setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan wajib makan sayur bersama. Apabila terdapat siswa yang tidak membawa makanan maka akan dicatat dibuku kehadiran siswa dan siswa disuruh membentuk barisan. Alasannya agar siswa disiplin dan melatih kebersamaan untuk membawa makanan. Namun terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan, yakni permasalahan yang sering muncul terkait dengan sikap kurang disiplinnya siswa adalah keterlambatan, sikap dan perilaku siswa disekolah. Pada saat kegiatan upacara terdapat siswa yang kurang disiplin dan tertib, seperti tidak memakai topi dan dasi, tidak memakai sabuk (ikat pinggang), memakai sepatu selain warna hitam. Seringkali pada saat upacara berlangsung masih banyak siswa yang mengobrol dan bercanda dengan teman disebelah, depan, maupun belakangnya, bahkan terdapat siswa yang datang ketika kegiatan upacara sedang berlangsung dan ada juga yang datang ketika upacara sudah selesai. Sanksi yang diberikan oleh pihak guru seperti untuk siswa yang kelas rendah disuruh menulis Dasar Negara (Pancasila) sedangkan siswa yang kelas tinggi itu menulis "Trisatya dan Dasa Dharma". Pada saat berangkat ke sekolah masih ditemukan beberapa siswa yang kurang disiplin karena datang ketika apel pagi berlangsung, dan dengan spontan siswa langsung masuk gerbang sekolah dan berdiri mengikuti barisan didepannya. Terdapat beberapa siswa yang belum melaksanakan budaya senyum, sapa, salam, sopan, dan santun (5S). Terkadang siswa acuh terhadap orang yang lebih tua maupun temanya sendiri. Misalnya kurang sopan santun terhadap guru maupun temannya. Pada tanggal 14 Oktober 2018 ditemukan siswa yang berkelahi antara kelas V dan VI. Perkelahian dipicu karena adanya bullyan dari salah satu siswa. Meskipun telah dilerai tetap saja mereka tidak takut dan masih emosi. Pada saat jam istirahat, terdapat beberapa siswa yang masih membuang sampah sembarangan, padahal tempat sampah sudah disediakan. Berdasarkan permasalahan tersebut, ajaran Ki Hajar Dewantara yaitu Trilogi Kepemimpinan dapat diterapkan untuk mewujudkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah dengan baik. Ajaran Ki Hajar Dewantara sangatlah nyata sehingga peneliti tertarik untuk meneliti permasalahan tersebut dengan judul "Implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta". 2. METODE Pada penelitian ini, peneliti bermaksud untuk mendeskripsikan Konsep Trilogi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Berdasarkan pengertian diatas penelitian ini peneliti berpartisipasi di lapangan mencatat apa yang terjadi, melakukan analisis, dan membuat laporan peneliti secara detail. Dengan begitu penjelasan yang diuraikan semua pertanyaan penelitian. (Arikunto, 2013:161) mengemukakan bahwa data adalah hasil pencatatan peneliti, baik berupa fakta ataupun angka. Setiap penelitian membutuhkan berbagai data yang terpecaya sebagai penguat fakta yang telah diuraikan.penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder seperti halnya penelitian kualitatif pada umumnya. Dengan demikian diharapkan dapat memberikan informasi yang mendalam sebagai bukti mencapai tujuan penelitian. 4
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) (Lexy, 2013) menyatakan bahwa data primer merupakan data dalam bentuk kata- kata yang diucapkan secara lisan, perilaku yang dilakukan oleh subjek yang dapat dipercaya, dalam hal ini adalah subjek penelitian (informa) yang berkenaan dengan variabel yang diteliti. Data primer yang digunakan peneliti adalah kepala sekolah, guru, TU, dan siswa. Berkaitan dengan jumlah sample yang digunakan, penelitian ini menggunakan purposive sampling dan snowball sampling. (Sugiyono, 2016) menyatakan bahwa data sekunder adalah data yang didapat dari dokumen grafis seperti tabel, catatan, notulen rapat, SMS, dan lain-lain. Selain itu, data sekunder juga diperoleh dari dokumentasi, , film, rekaman video, atau dari benda lain. Data sekunder dimaksudkan sebagai data tambahan yang memperkaya dan mndukung data primer. Menurut (Sugiyono, 2013:60) variabel penelitian adalah "segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya". Variabel dalam penelitian ini adalah implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai kareakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. 3. HASIL PENELITIAN Berdasarkan hasil yang sudah dilaksanakan yaitu pertama Mengimplementasikan pendidikan karakter dan budi pekerti luhur. Kedua menyelenggarakan pendidikan kesenian dan penanaman nilai- nilai budaya. Ketiga menyelenggrakan pendidikan dengan sistem among yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan sesuai perkembangan IPTEK dan globalisasi. Ke empat, menjalin kerjasama dengan masyarakat dan lembaga lain untuk mewujudkan sendi hidup kekeluargaan. Tujuan SD Tamansiswa Jetis meliputi: a. Mampu mengamalkan ajaran agama. b. Berkembangnya karakter yang baik, berbudaya, berprestasi akademik dan non akademik. c. Mampu melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah. d. Mampu memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. e. Memiliki kepekaan terhadap perkembangan IPTEK dan globalisasi. f. Terciptanya lingkungan yang bersih, tertib, aman, nyaman, dan berkekeluargaan. Data yang diperoleh melalui wawancara didukung dengan observasi secara langsung oleh peneliti serta dokumen untuk mendukung jalannya penelitian, untuk menjabarkan tujuan penelitian adalah sebagai berikut. Peran pamong dalam implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis. Peran pamong dalam implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis diantaranya tercermin dari yang berbagai upaya yang ditempuh kepala sekolah untuk membimbing melalui keteladanan kepada guru untuk membangun budaya jujur. Upaya tersebut diantaranya adalah memberi contoh yang baik dan senantiasa transparan dalam mengelola kegiatan sekolah, administrasi sekolah maupun keuangan sekolah. Hal ini tercermin dari penjelasan narasumber YB: "Memberi contoh yang baik dan harus transparan mengenai berbagai kegiatan sekolah, administrasi sekolah, dan keuangan sekolah. Jadi nggak ada upaya menutup-nutupi ataupun manipulasi" (wawancara 8 Maret 2019) Upaya lainnya adalah berusaha transparan dalam mengelola keuangan di SD Tamansiswa Jetis misalnya dengan memasang papan infak mingguan, mengelola kanti kejujuran serta mensosialisasikan program kerja serta RADBS (Rencana Anggaran Dasar dan Belanja Sekolah), 5
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini: "Kami berusaha transparan dalam mengelola uang, misalnya saja dengan membuat papan infaq mingguan, jadi warga sekolah tahu besarnya berapa dan digunakan untuk apa saja. Kami juga mengelola kantin kejujuran biar siswa berlatih jujur dalam berbelanja. Kami juga mensosialisasikan program kerja dan RADBS (Rencana Anggaran Dasar dan Belanja Sekolah)." (wawancara 26 Februari 2019). Upaya lainnya dilakukan kepala sekolah dengan memberikan contoh yang baik dalam melakukan transparansi terhadap penyelenggaraan kegiatan sekolah, sebagiamana diungkapkan narasumber ZM dalam petikan wawancara berikut ini. "Memberi contoh yang baik dan harus terbuka serta transparan mengenai kegiatan- kegiatansekolah" (wawancara 27 Februari 2019) Upaya lainnya adalah dengan mengelola kantin kejujuran, sebagiamana diungkapkan narasumber ES dalam petikan wawancara berikut ini. "Pembiasaan melalui kegiatan sehari hari disekolah misalnya kantin kejujuran." (wawancara 27 Februari 2019) Implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis juga tercermin dari upaya kepala sekolah untuk membimbing melalui keteladanan kepada guru untuk membangun budaya membaca di sekolah. Hal ini dilakukan dengan mewajibkan guru untuk menyelenggarakan kegiatan literasi bagi siswa dan guru harus mendampingi siswa, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber YB: "Beliau mengadakan kegiatan wajib literasi bagi siswa dan guru mendampingi, jadi siswa ada yang mengawasi dan membimbing sekiranya butuh dibimbing guru. Kepala sekolah juga menekankan untuk cermat dan memperhatikan setiap info yang masuk" (wawancara 8 Maret 2019). Kegiatan literasi memang menjadi salah satu upaya SD Tamansiswa Jetis untuk membangun budaya membaca, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber ZW: "Ada kegiatan literasi agar rajin membaca. Sebelum belajar kami diajak baca buku dulu selama 15 menit." (wawancara 6 Maret 2019). Selain menyelenggarakan kegiatan literasi selama 15 menit diawal KBM, upaya lainnya adalah adanya jadwal kunjungan ke perpustakaan secara berkala, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini: "Beliau meminta agar guru mengaktifkan literasi 15 menit di awal KBM, supaya siswa dibiasakan membaca tiap hari dan mungkin kalau sekarang ya nggak gadjet terus ya yang dipegang. Selain itu, guru juga menjadwaslkan kunjungan ke perpustakaan secara berkala, sehingga perpustakaan itu benar- benar berfungsi." (wawancara 26 Februari 2019). Upaya lainnya adalah menyelenggarakan "Student of the month" serta memberikan hadiah pada juara kelas serta memberikan hadiah yang menang pada lomba sekolah, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini: "Beliau memprogram strudent of the month, sehingga harapannya siswa juga terpacu semangatnya untuk meraih prestasi yang tinggi. Selain itu, sekolah kami juga memberikan hadiah pada juara kelas dan juara lomba-lomba." (wawancara 26 Februari 2019). Upaya lainnya adalah memberikan apresiasi kepada siswa berprestasi, berjabat tangan saat datang dan pulang sekolah dengan rekan kerja serta berpamitan ketika akan pulang, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AM: "Memberikan apresiasi lisan semisal dengan memberikan pujian, berjabat tangan saat datang/ pulang, dan berpamitan saat meninggalkan sekolah. Ya hal-hal sederhana yang bisa mengakrabkan kami" (wawancara 8 Maret 2019). Upaya lainnya adalah memberikan reward untuk siswa terbaik berupa pin serta menyelenggarakan program bimbingan konseling, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AM: "Reward untuk siswa terbaik berupa pin dan juga ada bimbingan konseling agar siswa menjadi (wawancara 6 pribadi yang lebih baik, baik dalam belajar maupun dalam berperilaku sehari-hari" 6
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) Maret 2019). Upaya lainnya adalah menegur guru dan membimbing guru yang melalaikan tugasnya, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber ES: Saya berusaha menegur guru dan memberikan bimbingan atas kelalaian yang dilakukan guru, semisal terlambat masuk kerja, terlambat mengumpulkan tugas, dan lain-lain. (wawancara 27 Februari 2019). b. Implementasi Ing Madyo Mangun Karsa dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Implementasi Ing Madyo Mangun Karsa dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis diantaranya ditempuh kepala sekolah dengan membina guru agar mereka bersedia melaksanakan budaya jujur di sekolah. Hal ini diantaranya ditempuh dengan adanya budaya saling mengingatkan antar guru dalam menggunakan uang sekolah serta meminta guru untuk mengelola kantin kejujuran, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini: "Yang jelas kalau di sekolah kami ada pembiasaan untuk saling mengingatkan tentang penggunaan keuangan sekolah, biar sama-sama hati-hati dalam mengelola anggaran pendidikan. Selain itu, guru juga diminta kepala sekolah agar ikut serta dalam pengelolaan kantin kejujuran" (wawancara 26 Februari 2019). c. Implementasi Tut Wuri Handayani dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Implementasi Tut Wuri Handayani dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis diantaranya ditempuh kepala sekolah dengan menghimbau guru agar selalu bersikap transparan dalam bekerja, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber YB: "Beliau selalu menghimbau ke pamong untuk selalu bersikap transparan selama bekerja, jadi selalu terbuka dan nggak ada yang ditutupi-tupi mengenai segala hal yang berhubungan dengan pekerjaan maupun siswa." (wawancara 8 Maret 2019). Implementasi Tut Wuri Handayani dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis juga ditempuh kepala sekolah dengan mendorong kreativitas guru agar mereka termotivasi untuk melaksanakan saling percaya di sekolah. Secara konkret hal ini dilakukan kepala sekolah dengan memberikan penguatan pada guru untuk saling mempercayai. Oleh karena itu, kepala sekolah juga memotivasi guru untuk dapat melaksanakan tugas yang telah diberikan kepala sekolah secara mandiri, meskipun tetap ada supervisi dan perbaikan jika memang diperlukan. Hal ini tercermin dari penjelasan narasumber YB: "Beliau senantiasa memberikan penguatan untuk pamong tentang budaya saling percaya seperti ya percaya sama rekan kerja sendiri. Misal ketika beliau ngasih tugas ke kami, ya beliau percaya kami mampu, meskipun beliau tetap mengawasi dan kasih masukan jika ada yang pelu diperbaiki." (wawancara 8 Maret 2019). 4. PEMBAHASAN Dari hasil penelitian yang telah dipaparkan, penelitian ini membahas tentang peran pamong dalam implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis. Selain itu dalam penelitian ini juga membahas tentang faktor pendukung dan implementasi Trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis. Adapun budaya-budaya yang terdapat di SD Tamansiswa Jetis, antara lain: Budaya jujur dengan menyelenggarakan kegiatan sekolah secara transparan, mengelola administrasi sekolah dan keuangan sekolah secara transpran, menyelenggarakan kantin kejujuran, Budaya saling percaya dengan membangun budaya kerja yang saling mempercayai rekan kerja dan tidak menjatuhkan rekan faktor penghambat 7
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) kerja, bergantian dalam memimpin rapat dan menjadi koordinator kegiatan sekolah, Budaya kerja sama dengan membentuk tim kerja dalam setiap kegiatan sekolah, adanya saling membantu dalam menjalankan tugas misalnya dengan mengantikan tugas rekan guru ketika guru mengikuti kegiatan kedinasan atau berhalangan hadir karena alasan mendesak, Budaya membaca dengan menyelenggarakan program literasi 15 menit sebelum KBM dengan didampingi guru, menyediakan pojok baca, melakukan kunjungan ke perpustakaan, bekerjasama dengan Pusksemas keliling dari kota, Budaya disiplin dan efisien dengan menerapkan absensi finger print, menetapkan jadwal piket guru setiap pagi untuk menyalami siswa, Budaya bersih dengan mengadakan piket kelas, mengadakan jum'at bersih, menyediakan fasilitas kebersihan (tempat sampah, sapu, tempat cuci tangan dan lain-lain), mengolah sampah dengan melakukan prinsip 3 R (Reuse, Reduce, Recycle), Budaya berprestasi, dengan menyelenggarakan lomba di sekolah, mengikutkan guru dalam ajang guru berprestasi, mengikutkan siswa dalam lomba di intern sekolah maupun Dinas Pendidikan, memilih "Student of the Month", menerapkan COC (Code Of Conduct), (Lickona. Thomas. 2013) Budaya memberi penghargaan dan menegur dengan memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah (Sudarwan Danim. 2010). a. Implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis Berdasarkan hasil pengumpulan data melalui teknik wawancara,observasi dan dokumentasi diperoleh gambaran tentang implementasi Trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis. Kepala sekolah menumbuhkan budaya budaya jujur dengan menyelenggarakan kegiatan sekolah secara transparan dan terbuka (Sutarjo Adisusilo. 2012), mengelola administrasi sekolah dan keuangan sekolah secara transpran, sertamenyelenggarakan kantin kejujuran. Upaya mengelola keuangan secar transparan diantaranya direalisasikan dengan membuat pengumuman infaq mingguan. Tugas administrasi juga dikelola guru secara bergantian, sehingga hal ini juga memotivasi adanya keterbukaan dalam mengelola data administrasi sekolah (Zainal Aqib. 2012). Kepala sekolah menumbuhkan budaya saling percaya dengan membangun budaya kerja yang saling mempercayai rekan kerja dan tidak menjatuhkan rekan kerja, bergantian dalam memimpin rapat dan menjadi koordinator kegiatan sekolah. Sebagai realisasi, kepala sekolah membagi tupoksi bagi guru demi menunjukkan adanya kepercayaan kepala sekolah kepada guru untuk mengemban suatu tugas. Kepala sekolah juga membentuk tim kerja seperti panitia dalam setiap kegiatan sekolah, seperti penerimaan siswa baru, dan kegiatan sekolah lain. Kegiatan tersebut juga menunjukkan bahwa setiap guru dan staf diberikan kepercayaan untuk mengelola kegiatan sekolah dengan pengawasan dan bimbingan kepala sekolah. Kepala sekolah di SD Tamansiswa Jetis juga membangun budaya kerja sama dengan membentuk tim kerja dalam setiap kegiatan sekolah, adanya saling membantu dalam menjalankan tugas misalnya dengan mengantikan tugas rekan guru ketika guru mengikuti kegiatan kedinasan atau berhalangan hadir karena alasan mendesak (Abdul & Dian, 2013). Siswa di di SD Tamansiswa Jetis juga dilatih agar dapat bekerjasama dengan orang lain, misalnya dengan memberikan tugas kelompok maupun belajar kelompok. Kepala sekolah menumbuhkan budaya membaca dengan menyelenggarakan program literasi 15 menit sebelum KBM dengan didampingi guru, menyediakan pojok baca, melakukan kunjungan ke perpustakaan, bekerjasama dengan Pusksemas keliling dari kota. Siswa di SD Tamansiswa Jetis memang diajak membaca oleh guru untuk menumbuhkan minat membaca pada siswa. Kepala sekolah menumbuhkan budaya disiplin dan efisien dengan menerapkan absensi finger print, serta menetapkan jadwal piket guru setiap pagi untuk menyalami siswa (Agus Wibowo, 2013). Kepala sekolah menumbuhkan budaya bersih dengan mengadakan piket kelas, mengadakan jum'at bersih, menyediakan fasilitas kebersihan (tempat sampah, sapu, tempat cuci tangan dan lain-lain), mengolah sampah dengan melakukan prinsip 3 R (Reuse, Reduce, Recycle). Kepala sekolah 8
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) menumbuhkan budaya berprestasi, denganmenyelenggarakan lomba di sekolah, mengikutkan guru dalam ajang guru berprestasi, mengikutkan siswa dalam lomba di intern sekolah maupun Dinas Pendidikan, memilih "Student of the Month", menerapkan COC (Code Of Conduct). SD Tamansiswa Jetis juga mendaptkan hadiah jika berhasil mendapat peringkat 1, 2, dan 3. (E. Mulyasa. 2008) Kepala sekolah menumbuhkan budaya memberi penghargaan dan menegur dengan memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah. b. Faktor pendukung dan faktor penghambat implementasi Trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis Faktor yang mendukung implementasi Trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis: dijadikannya SD Tamansiswa Jetis menjadi pilar untuk mengimplementasikan trilogy tersebut karena sekolah tersebut merupakan yayasan Taman Siswa. Faktor pendukung lainnya adalah ajaran Ki Hajar Dewantara yang terimplementasi dalam pembiasaan dan keteladanan kepala sekolah dan guru serta selarasas dengan visi dan misi sekolah. Visi SD Tamansiswa Jetis yaitu Menjadi sekolah yang religius, berwawasan global, berbasis seni budaya, dan berbudi pekerti luhur. (Jamal, 2011) Terkait dengan upaya sekolah dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah, maka SD Tamansiswa Jetis misi sekolah tersebut diantaranya adalah mengimplementasikan pendidikan karakter dan budi pekerti luhur serta menyelenggarakan pendidikan kesenian dan penanaman nilai-nilai budaya. (Daryanto dan Suharimi, 2013) Faktor pendukung lainnya adalah adanya kerjasama dan komunikasi yang terbuka pada warga sekolah dalam menyelenggarakan berbagai kegiatan sekolah. Oleh karena itu, SD Tamansiswa Jetis senantiasa mensosialisasikan kegiatan sekolah secara transparan serta melibatkan guru sebagai tim penyelenggara dalam berbagai kegiatan sekolah. Selain itu, adanya suasana kerja yang penuh kekeluargaan juga memudahkan warga sekolah untuk bekerjasama. Faktor yang menghambat implementasi Trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis diantaranya adalah belum semua warga sekolah dapat mengikuti nilai-nilai karakter tersebut. Hal ini dapat dipahami mengingat banyak siswa serta karakter siswa yang juga beragam (Daryanto, 2015). Selain itu, peserta didik di Sekolah Dasar juga masih tergolong anak- anak, sehingga membutuhkan bimbingan dan pembiasaan yang terus menerus. Faktor penghambat lainnya adalah belum adanya program secara tertulis, sehingga program pengembangan budaya sekolah masih berupa kegiatan-kegiatan pembiasaan sehari-hari yang dimaksudkan untuk menumbuhkan karakter yang baik bagi siswa (Abdul Majid. 2014). 5. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sesuai dengan fokus penelitian yaitu tentang implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Pamong telah berperan cukup baik dalam implementasi konsep Trilogi mengikutkan siswa dalam lomba di intern sekolah maupun Dinas Pendidikan, memilih "Student of the Month", menerapkan COC (Code Of Conduct); dan (8) Upaya menumbuhkan budaya memberi penghargaan dan menegur ditempuh dengan memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah. Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis. Peran tersebut meliputi: (1) Upaya menumbuhkan budaya budaya jujur ditempuh dengan menyelenggarakan kegiatan sekolah secara transparan dan terbuka, mengelola administrasi sekolah dan keuangan sekolah secara transparan, serta menyelenggarakan kantin kejujuran; (2) Upaya menumbuhkan budaya saling percaya ditempuh dengan membangun budaya kerja yang saling 9
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) mempercayai rekan kerja dan tidak menjatuhkan rekan kerja, bergantian dalam memimpin rapat dan menjadi koordinator kegiatan sekolah; (3) Upaya membangun budaya kerja sama ditempuh dengan membentuk tim kerja dalam setiap kegiatan sekolah, adanya saling membantu dalam menjalankan tugas serta mengajarkan siswa untuk bekerjasama misalnya dengan memberikan tugas kelompok; (4) Upaya menumbuhkan budaya membaca ditempuh dengan menyelenggarakan program literasi 15 menit sebelum KBM dengan didampingi guru, menyediakan pojok baca, melakukan kunjungan ke perpustakaan, bekerjasama dengan Pusksemas keliling dari kota; (5) Upaya menumbuhkan budaya disiplin dan efisien ditempuh dengan menerapkan absensi finger print, serta menetapkan jadwal piket guru setiap pagi untuk menyalami siswa; (6) Upaya menumbuhkan budaya bersih ditempuh dengan mengadakan piket kelas, mengadakan jum'at bersih, menyediakan fasilitas kebersihan (tempat sampah, sapu, tempat cuci tangan dan lain-lain), mengolah sampah dengan melakukan prinsip 3 R (7) Upaya menumbuhkan budaya berprestasi ditempuh dengan (Reuse, Reduce, Recycle); menyelenggarakan lomba di sekolah, mengikutkan guru dalam ajang guru berprestasi, mengikutkan siswa dalam lomba di intern sekolah maupun Dinas Pendidikan, memilih "Student of the Month", menerapkan COC (Code Of Conduct); dan (8) Upaya menumbuhkan budaya memberi penghargaan dan menegur ditempuh dengan memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah. Faktor pendukung dan penghambat implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis dapat dijabarkan sebagai berikut: Faktor pendukung implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis meliputi: dijadikannya SD Tamansiswa Jetis menjadi pilar untuk mengimplementasikan trilogi tersebut, ajaran Ki Hajar Dewantara yang terimplementasi dalam pembiasaan dan keteladanan serta visi dan misi sekolah, adanya kerjasama dan komunikasi yang terbuka pada warga sekolah dalam menyelenggarakan berbagai kegiatan sekolah. Faktor penghambat implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis meliputi belum semua warga sekolah dapat mengikuti nilai-nilai karakter yang ada dan belum ada program secara tertulis. REFERENSI Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta Agus Wibowo. (2013). Pendidikan Karakter Berbasis Sastra. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Abdul Majid & Dian Andayani. (2013). Pendidikan Karakter Persepektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Abdul Majid. (2014). Implementasi Kurikulum 2013.Bandung: Interes Media. Daryanto. (2015). Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah. Yogyakarta: Gava Media. Daryanto dan Suharimi Darmiatun. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media. Dewantara. (2011). Bagian Pertama Pendidikan. Yogyakarta. Majelis Lihur Persatuan. E. Mulyasa. (2008). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Heri Gunawan. (2014). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. 10
Lesta Septia Sari, Jonata, Veni Veronica Siregar/Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022) Jamal Ma'mur Asmani. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: DIVA Press. Lilik Nugroho, (2017), Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara Di Sd Taman Muda Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta, Jurnal Kebijakan Pendidikan Edisi 3 Vol. VI, hal. 205-214. Muchlas Samani dan Hariyanto. (2011). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosadakarya. Muhammad Iqbal, Niswanto, S. I. (2017). Budaya Organisasi Sekolah Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada Sma Negeri 1 Kota Lhokseumawe. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah, 6(4), 234-241. Mulasari, M. R., Wulandari, I. G. A. A., & Putra, M. (2020). Model Pembelajaran Means Ends Analysis Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 3(3), 358-366. Nisa Awaliyah, Nugraha, M. F., & Hendrawan, B. (2021). Pengaruh Media Kartu Kuartet Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Tema 7 Subtema 2 Di Indonesia. Cendekiawan, 3(2), 124-133. Novan Ardy Wiyani. (201)2. Manajemen Pendidikan Karakter. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani. Lexy Moleong. (2013). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosadakarya. Lickona. Thomas. (2013). Education For Character. Jakarta. PT Bumi Aksara. Sudarwan Danim. (2010). Kepemimpinan Pendidikan. Bandung. Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitaf dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekata Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. (2016). Metode Penilitian Kualitatif, kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sutarjo Adisusilo. (2012). Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: Perpustakan Nasional (KDT). Undang-Undang SISDIKNAS. (2008). Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional RI No. 20 Tahun 2013. Jakarta: Sinar Grafika. Zamroni. (2011). Kultur Sekolah. Yogyakarta: Gavin Zainal Aqib. (2012). Pendidikan Karakter di Sekolah Membangun Karakter dan Kepribadian Anak. Bandung: Yrama Widya. 11