G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 1 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 EFEKTIVITAS SPIRITUAL EMOTIONAL FREEDOM TECHNIQUE (SEFT) DALAM MEREDUKSI EMOSI MARAH SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH MUHAMMADIYAH GEDONGTENGEN Anang Sumarna Program Pasca Sarjana Magister Studi Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta E-mail: Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui kemampuan pengendalian emosi marah pada siswa MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta; (2) mengukur efektivitas Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) dalam mereduksi emosi marah siswa di MTs Muhammadiyah Gedongtengen; (3) mendeskripsikan penerapan Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) dalam pembelajaran siswa di MTs Muhammadiyah Gedongtengen. Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif. Adapun lokasi yang dipilih oleh peneliti adalah Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta. Metode pengumpulan data yaitu wawancara mendalam dan dokumentasi. Hasil penelitian ini (1) kemampuan pengendalian emosi marah pada siswa MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta masih tergolong rendah; (2) desain dan penerapan Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) dalam pembelajaran siswa di MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta dapat dilakukan dengan cara pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menunjang aspek spiritual, walaupun hanya nurturant efect, bukan instructional efect; (3) Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) dalam mereduksi emosi marah siswa secara klasikal di MTs Muhammadiyah Gedongtengen tidak efektif. Kata kunci: efektifitas, spiritual emotional freedom technique, emosi marah Abstract This study aims to: (1) know the emotional control ability of angry at students MTs Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta; (2) to measure the effectiveness of Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) in reducing the anger of students at MTs Muhammadiyah Gedongtengen; (3) to describe the application of Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) in student learning at MTs Muhammadiyah Gedongtengen. The type of research is qualitative research. The location chosen by the researcher is Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta. Methods of data collection are in-depth interviews and documentation. The results of this study (1) emotional control ability angry at students MTs Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta is still relatively low; (2) the design and application of Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) in student learning at MTs Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta City can be done by developing Learning Plan (RPP) that support spiritual aspect, although only nurturant efect, not instructional efect; (3) Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) in reducing students' angry emotion classically in MTs Muhammadiyah Gedongtengen is not effective. Keywords: effectiveness, spiritual emotional freedom technique, angry emotion Info Artikel Diterima Januari 2018, disetujui Februari 2018, diterbitkan Juni 2018 Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 2 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 PENDAHULUAN Sekolah yang berkualitas akan mampu mencetak yang berkualitas. Ukuran kualitas lulusan tidak hanya diukur dari kematangan kognitif saja, akan tetapi matang juga secara dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan, dapat mengembangkan bakat yang ada dalam dirinya, dapat memenuhi kebutuhannya secara mandiri dan juga kematangan moral. Siswa berkualitas akan memiliki moral yang baik, baik yang berlandaskan kepada norma- norma yang berlaku dalam masyarakat maupun moral yang ada dalam agama. Kualitas siswa dalam konteks kematangan emosional, pada dasarnya tidak dapat dipisahkan dari kualitas layanan pengelolaan emosinya, baik dalam dan konseling maupun pengelolaan emosi oleh guru di luar layanan bimbingan konseling. Siswa pada galibnya remaja, antara 12 tergolong usia sampai dengan 15 tahun, emosi labil. Mereka mereka cenderung mengalami gejolak emosi dan tekanan jiwa sehingga mudah menyimpang dari aturan dan norma-norma sosial. output sosial, emosional, bimbingan layanan Siswa Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta merupakan dari sekian siswa yang rentan dengan gangguan emosi karena erat hubungannya dengan keadaan hormon. Suatu saat ia bisa mengalami perasaan yang sangat sedih, di lain waktu ia bisa marah sekali. Emosi mereka lebih kuat dan menguasai dirinya daripada pikiran yang realistis. Akibat dari gangguan berperilaku emosi, mereka tata menyimpang atau melanggat tertib madrasah. Hal tentu mengakibatkan beban berat bagi keluarga dan sekolah. ini Dalam melakukan pelanggaran, siswa dapat dilihat dari dua perspektif, yaitu: (1) siswa sebagai pelaku, dan (2) siswa sebagai korban. Hal yang siswa ketika sering dilihat dari melakukan pelanggaran (deliquences) semata-mata adalah dia sebagai tidaklah adil, karena Ini pelaku. banyak hal yang harus diungkap sebagai penyebab psikologis siswa berprilaku yang mengakibatkan menyimpang. mengoptimalkan Dalam siswa harus emosi, pengelolaan dipandang secara holistic. Mereka sebagai individu yang berjiwa raga. punishment yang Penerapan akan diasumsikan berkelanjutan memiliki implikasi pada gangguan fisik maupun psikis. Gangguan fisik dapat muncul seperti lelah, sakit fisik, bahkan fisik. Di Majalengka, Lintang siswi SMP 1 Palasah, Kecamatan Palasah, Kabupaten Majalengka, meninggal di sekolahnya sekitar pukul 11.00 WIB setelah jatuh pingsan. Korban jatuh pingsan ketika sedang menjalani hukuman bersama 14 siswa lainnya dari guru Bahasa Indonesia, karena tidak mengerjakan Pekerjaan Rumah (PR). cacat secara Di lain tempat, Tiffani seorang siswi Sekolah Menengah Pertama Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 3 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 (SMP) terjatuh dari lantai dua gedung sekolah HKBP Pardamean, di Jalan Taduan, Kecamatan Medan Tembung. Siswi tersebut dihukum gurunya jendela kelas, membersihkan kaca karena telat masuk sekolah. Kasus dalam konteks ini pada dasarnya untuk mencapai penegakkan kedisiplinan siswa. Hukuman yang diberikan dalam konteks ini biasanya dikenal dengan hukuman punishment; corporal kedisiplinan. Adapun gangguan psikis dapat muncul berupa emosi negative seperti frustasi, takut, marah, benci, dan lain fakta sebagainya. Berpijak ada tersebut, dalam perubahan penegakkan Dari punishment menuju therapy adalah refleksi signifikan dalam konteks ini, karena tindak pelanggarana siswa dapat berawal dari gangguan emosi siswa. dari semestinya sudah paradigma hukuman. terapi belum ditemukan program maupun point reward untuk siswa secara terstruktur. Idealnya, penegakkan punishment tidak mengakibatkan efek negatif baik secara fisik maupun psikis siswa. Dalam hal ini, madrasah dapat penanganan merubah pelanggaran siswa dari punishment menuju terapi. Secara teori dalam bentuk-bentuk penanganan pelanggaran ada sudah siswa pendekatan-pendekatan terapi, seperti terapi perilaku (behavior therapy) dan (behavior perilaku pengubahan pendekatan modification) atau dan perilaku psikoterapi, yang merupakan satu dari beberapa dunia pengetahuan psikologi, khususnya konseling dan psikoterapi. Dengan teori untuk demikian, sudah ada mengubah punishment paradigma menuju terapi. bentuk dalam konseling revolusi dalam Di MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta, emosi negatif siswa pada saat-saat tertentu muncul. Marah pada guru maupun marah kepada orang tua mereka merupakan salah satu contoh dari emosi negatif. Penanganan masih corporal berorientasi lebih punishment. mengarah kepada sikap jera siswa agar tidak mengulangi pelanggaran. Hal ini point dari dapat pelanggaran (point punishment) yang berkomunkasi, diberlakukan, cara lainnya sikap guru BK dan guru terhadap siswa. Dalam hal ini pun kepada Orientasinya dilihat jenis ini, ada salah satu metode terapi untuk mengantisipasi gangguan emosi. Emotional Freedom Technique merupakan metode yang dimaksud. Metode ini dikembangkan Spiritual lebih Emotional Freedom Techniq (SEFT). Oleh karena itu dipandang perlu untuk meneliti efektivitas SEFT dalam mereduksi gangguan emosi siswa, khususnya emosi marah. Dengan demikian, punishment yang selama ini menjadi orientasi dalam corporal punishment dapat diubah secara terstruktur ke arah terapi. Dewasa lanjut menjadi Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 4 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 Di MTs Muhammadiyah GedongtengenKota Yogyakarta, sudah ada sebagain guru yang mengenal teknik SEFT ini. Di antaranya adalah guru PAI dan Guru BK. Secara teori, karena SEFT ini bukan satu-satunya teknik baru dalam mereduksi emosi negatif, maka informasi tentangnya sudah banyak yang mengetahui. lebih Hanya saja, penggunaannya atau diterapkan pengobatan dalam bidang medis dan psikoterapi oleh para ahli di luar bidang pendidikan. Oleh karena itu, penggunaan dan efektifitasnya perlu diujicobaka dalam bidang pendidikan. Penggunaan SEFT yang sudah pernah di MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta adalah teknik SEFT yang kegiatan mengiringi AMT (Achievement and Motivation Training) menjelang Ujian Nasional. Belum ada penelitian efektif atau tidaknya tersebut di MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta. Dapat dikatakan bahwa teknik SEFT di MTs tersebut tidak secara diterapkan sifatnya serius, tanpa program. Dengan insidental demikian, satu penelitian tentang "Efektifitas SEFT untuk Mereduksi Emosi Marah Siswa di Muhammadiyah Gedongtengen". pada terapi digunakan teknik perlu diadakan MTs METODE PENELITIAN penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Hal ini bertujuan untuk menjelaskan Jenis fenomena yang mendalam melalui sebanyak- pengumpulan banyaknya. Spesifikasi penelitian yang digunakan adalah deskriptif untuk analisis membuat deskripsi atau gambaran mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta fenomena yang hubungan antara ini diselidiki. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu tetapi hanya menggambarkan apa adanya tentang sesuatu variabel, gejala atau keadaan. data yang bertujuan Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta pada tahun pelajaran 2016/2017 yang dijadikan informasi yang dibutuhkan dalam pengumpulan data penelitian. Dalam penelitian ini mereka berperan sebagai informan, yaitu orang yang memberi informasi tentang data yang diinginkan peneliti berkaitang dengan penelitian yang sedang dilaksanakan. Sampel yang diambil dari keseluruhan populasi adalah 30 siswa. Mengingat adanya strata subjek penelitian yang terdiri dari kelas VII, VIII, dan IX, maka teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Peneliti sampling. purposive menentuakn sampel yang sendiri diambil karena pertimbangan tertentu. sampel penelitian tidak diambil secara acak. Pemilihan teknik penentuan sampel seprerti itu, karena subjek penelitian diseleksi atas dasar kriteria-kriteria sumber Dengan demikian, Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 5 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 tertentu berdasarkan tujuan penelitian. Di antara kriteria tersebut adalah siswa MTs Muhammadiyah Gedongtengen dengan krteria: (1) siswa yang sudah pernah masuk dalam catatan kasus BK, (2) siswa yang pernah berkelahi di madrasah, (3) siswa yang intensitas marahnya lebih dominan dibanding siswa lain, (4) siswa yang punya karakter keras, (5) siswa pendiam dan dikucilkan. wawancara dengan guru, dan orang tua. c. Peneliti mengarahkan kesadaran siswa dari sikap yang dimiliki untuk sadar rasa dan sadar peristiwa. d. Peneliti mengambil kesepakatan subjek penelitian untuk menerima pelatihan teknik SEFT. Siswa yang pernah masuk catatan BK terdiri dari seluruh sampel. Siswa yang sudah pernah berkelahi di madrasah ada 6 orang. Siswa yang intensitas marahnya lebih dominan dibanding siswa lainnya ada 2 orang. Siswa yang memiliki karakter keras ada 4 orang. Adapun siswa yang pendiam dan cenderung dikucilkan ada 1 orang. Jumlah ini tidak bisa dipisahkan antara satu kriteria dengan kriteria lainnya, karena ada beberapa orang yang memenuhi lebih dari satu kriteria. Peneliti mengambil sampel dari setiap kelas sebanyak 20 % sehingga diperoleh sampel sebanyak 30 orang. Dari 30 orang inilah yang akan menjadi responden mewakili Muhammadiyah siswa Gedongtengen Kota Yogyakarta. MTs langkah-langkah penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Persiapan Adapun e. Pemilihan yang nyaman untuk terapi SEFT. Tempat yang dipilih adalah lab madrasah yang ruang kondisinya tidak luas dan terlalu ramai dengan suara siswa lain. tempat f. Bantuan (Sefter). peneliti Dalam sefter bertindak dibantu oleh seorang terapis (Sefter) 2. Pelaksanaan Terapis ini sebagai hal a. Menata hati subjek penelitian untuk menghadirkan rasa yakin terhadap Maha Kuasanya Allah SWT; bahwa jika Allah turun tangan, maka tidak ada yang mustahil dan jika Allah tidak berkehendak, maka tidak ada yang bisa dicapai. Masih dalam menata hati subjek, peneliti memberikan stimulus untuk menghadirkan perasaan khusyu, ikhlas, pasrah, dan syukur. a. Peneliti memilih siswa dari rekomendasi dan catatan BK b. Peneliti melakukan konfirmasi dengan mewawancarai subjek, b. Melakukan Set Up Dalam ini, peneliti mengklarifikasi masalah marah dan dirasakan yang tahapan Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 6 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 intensitasnya. Masih dalam set up, peneliti membimbing subjek untuk minum air putih, menghadirkan rasa cinta dan dengan mengucap syukur hamdalah, dan basmalah menekan dan spot sore mengucapkan kalimat set up. Desensitization Reprocessing. Subjek untuk dibimbing menutup mata secara kuat, membuka mata lebar-lebar, melirik ke arah kanan dan kiri bawah, memutar bola mata dan bergumam irama selama tiga detik. dengan b. Melakukan Tune In 3. Refleksi, Observasi, wawancara, ini, peneliti Dalam subjek untuk membimbing menghadirkan peristiwa yang dapat membangkitkan emosi dimaksud. marah Kemudian ketika perasaan marah terbangun kembali, lisan dan hati subjek dibimbing untuk menerima dan memasrahkan perasaan itu kepada Allah SWT. c. Melakukan Tapping tahap yang sudah dan Interpretasi tindakan, Setelah melakukan diadakan refleksi dengan subjek penelitian, dikonfirmasi tentang intensitas emosi negatifnya. Lebih lanjut dari itu, peneliti melakukan observasi dalam pekan setelah tindakan, melakukan dilakukan wawancara dengan subjek, dengan guru BK, guru madrasah, orang teman-teman tua subjek. siswa, dan Dalam tahap ini, tune in tetap dipertahankan. Sambil terus- menerus melakukan tune in, mulai tapping; mengetuk ringan dengan dua ujung jari telunjuk dan jari tengah pada titik-titik kunci dari The Major Energy Meridians dengan jumlah titik 9 dalam versi singkat. Setiap selesai satu putaran tapping, selalu diakhiri dengan menarik dan nafas panjang mengucapkan syukur alhamdulillah. dilakukan d. Melakukan Procedure Dalam langkah ini dilakukan Eye Movement EMDR; Nine Gamut 4. Evaluasi SEFT Hasil dari kuisoner posttest, wawancara dan observasi, dianalisis dan diinterpretasikan untuk mengetahui efektifitas SEFT dalam mereduksi emosi marah siswa. tingkat Menguji keberhasilan SEFT dikembalikan lagi kepada subjek dan hasil observasi lanjutan. Hal yang dievaluasi dalam tahap ini adalah intensitas emosi, reduksi emosi, dan tingkat kekuatan spiritualnya seperti yakin, khusyu, ikhlas, syukur. Untuk dan pasrah, mengantisipasi rendahnya tingkat keberhasilan peneliti menyiapkan setting Personal Peace untuk membantu Procedure SEFT, Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 7 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 mereduksi emosi marah yang perlu mereka SEFTing agar perasaan lebih tenang, prestasi lebih baik, dan hidup lebih bermakna. HASIL PEMBAHASAN PENELITIAN DAN Terapi SEFT yang diterapkan untuk subjek penelitian, merupakan intervensi dalam mereduksi emosi marah siswa. Hasil dari bimbingan SEFT yang sudah dilakukan adalah sebagai berikut: 1. SEFT Secara Kelompok SEFT yang diterapkan pada siswa MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta, ada secara klasikal dari keseluruhan sampel yang diteliti. yang diterapkan yang merasakan dimiliki sebagai rasa dendam kepada orang lain. 2. SEFT Secara Individual Individu emosi amarah yang dimaksud subjek yang memiliki adalah emosi marah lebih besar dari subjek yang lain. Hal ini terungkap dari kasus perkelahian atau adu mulut antara dirinya dengan temannya di madrasah. Pada penerapan SEFT untuk mereduksi marah secara lebih dirasakan keseriusannya karena mereka tidak saling mempengaruhi dan tidak menganggap main-main subjek yang lagi. Ada dua dijadikan sampel dalam SEFT secara ini. Hasilnya dapat dilihat dalam tabel berikut: individual, individual Tabel 1. Hasil Terapi SEFT Kelompok Efek Tabel 2. Hasil Terapi SEFT Individu Level No. Tindakan Frekuensi Keterangan No. Subjek Awal Hasil SEFT 1. A1 3 Menurun 1. Menurun 17 Kelompok 2. A2 4 Menurun 2. Tidak ada 13 Kelompok Dari tabel di atas tampak bahwa A1 sejak sebelum merasakan SEFT secara individual, sudah merasakan penurunan emosi marah dibandingkan pada saat ia sebelum menerima SEFT dalam kelompok atau kelas. Pada akhirnya, emosi marah sudah menurun di level satu. Begitu halnya dengan subjek A2 yang merasakan penurunan emosi marah dengan intensitas emosi rendah dibandingkan yang Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta efek Hasil dari penggunaan SEFT dalam tabel di atas menunjukkan 56,6 % yang merasakan penurunan emosi marah yang mereka rasakan. Adapun 43,4 % siswa tidak merasakan efek dari SEFT. Angka-angka tersebut satu pertanyaan telah menjawab berapa mereka tentang level lebih
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 8 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 dengan sebelum ia menerima SEFT. Walaupun memiliki semuanya kelabilan emosi yang berbeda dari waktu ke waktu, apabila dilihat dari hasil akhirnya mendapatkan angka 100 % tentang penurunan emosi marah yang tinggi dari semua sampel penelitian. Level yang dijadikan ukuran adalah level 1 samapi level 10. Tingkat emosi marah yang ringan berada dalam kisaran level 1 sampai dengan 3. Tingkat level sedang berada emosi marah dalam kisaran level 4 sampai dengan level 7. Adapun level berat berada di level 8 sampai 10. emosi marah b. SEFT Mudah dipelajari dan diterapkan Menurut para narasumber yang sudah berpengalaman menjelaskan bahwa SEFT tidak memerlukan background pendidikan tertentu. Ia lebih mengarah pada stimulasi pada posisi pasrah dan yakin akan keberadaan dan pertolongan Allah SWT. MTs Siswa Gedongtengen Muhammadiyah Kota Yogyakarta sudah mampu untuk men-set up, tune in, dan tidak tapping. menghadapi kesulitan dalam menggunakannya. di Artinya, banyak c. Layanan BK Penelitian yang dilakukan dapat berhasil dalam penerapan SEFT secara individual. Hal ini didukung dengan adanya faktor sebagai berikut: a. Kebutuhan Penanganan Masalah Siswa Secara Spiritual Kondisi emosi siswa di madrasah tersebut beraneka ragam, seperti marah, setelah sedih, lain menerima hukuman, dan sebagainya. Pada dasarnya mereka memiliki tumpukan emosi-emosi negatif yang dirasakan dari masa lalunya. Kondisi seperti ini butuh penanganan kasus secara spiritual yang berorientasi pada pelepasan emosi negatif, khususnya emosi marah. Kebutuhan ini menjadi pendukung diterapkannya teknik SEFT. takut Faktor pendukung lainnya adalah layanan Bimbingan Konseling (BK) di madrasah. Guru BK biasanya menjadi bagian dari jabatan fungsional di madrasah yang ditakuti siswa, karena BK lah yang biasanya memanggil siswa- siswa yang bermasalah. Pola pikir siswa masih menganggap bahwa siswa yang dipanggil oleh BK adalah siswa yang bermasalah. Akan tetapi, layanan BK pada dasanya untuk mengoptimalkan juga potensi yang ada dalam dirinya. d. Kegiatan AMT Di Muhammadiyah Gedongtengen, kegiatan training selalu motivasi diadakan setahun sekali, khusus untuk siswa kelas IX menjelang ujian akhir atau ujian nasional. Materi-materi yang disampaikan MTs dan prestasi Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 9 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 tidak lepas dari bagaimana siswa kesehatan mental, memiliki tenang, atas pasrah pertolongan Allah SWT. Bahkan pernah sesekali kegiatan AMT di madrasah tersebut menyisipkan teknik SEFT dalam kegiatan AMT. yakin, e. Penanganan kasus secar spiritual Kasus-kasus pribadi siswa di MTs Gedongtengen Muhammadiyah tidak hanya diselesaikan dengan bobot point pelanggaran dalam konteks punishment, akan tetapi pendekatan digunakan juga spiritual. Dalam kasus siswa marah atau beradu fisik dan perang temannya, maka mulut dengan sudah dilakukan peredaman emosi dengan cara berwudhu. Seperti halnya subjek A1 sampel penelitian ini, pernah diredam emosinya dengan cara dibimbing melakukan wudhu. keberhasilan tetapi, tersebut bukan berarti tanpa faktor penghambat. Hambatan-hambatan yang terjadi, ada yang sifatnya dapat diprediksi, tetapi ada juga yang terjadi secara alamiah dan spontan terjadi. Beberapa subjek yang dijadikan sampel dalam penelitian ini tampak tidak serius mengikuti training SEFT. Mereka banyak yang menganggap lucu. aneh teknik Ketidakseriusan terjadi terutama ketika SEFT diberikan dalam sistem kelompok. pernah yang menjadi Akan ini dan tersebut Di samping subjek tidak serius, terjadi penolakan-penolakan. Sebagian subjek merasa ketakutan untuk mendapatkan perlakuan atau ini mengakibatkan intervensi. Hal tidak sepenuh hati untuk mereka instruksi-instruksi dari menjalankan lainnya, Hambatan peneliti. penghayatan sangat subjek yang lemah. Penghayatan terhadap apa yang mereka ucapkan seharusnya menjadi pendukung keberhasilan dalam tahap set up dan tune in. Penghayatan ini masalah hati subjek yang belum mengizinkan untuk menerima emosi marah dan melepaskannya sejauh tidak mungkin. Ruangan kondusif juga menjadi penghambat keberhasilan SEFT. Di samping tidak kedap suara, jendela ruangan juga terlalu bawah, sehingga siswa lain dapat menonton apa yang sedang terjadi. Akibatnya sebagian subjek menjadi tidak konsentrasi dan tidak serius. juga yang adalah SEFTER yang berprofesi sebagai guru jarang ditemui. Di saat-saat pelatihan, rata-rata alumni SEFT yang ditemui berprofesi dalam bisnis dan kesehatan atau akupuntur. Karena memang salah satu tujuan dari SEFT adalah meraih magnet-magnet kesuksesan dan juga penyembuhan. Buku SEFT juga tidak bebas mudah menemukan buku SEFT di lapangan. Biasany buku tersebut hanya dimiliki oleh alumni-alumni atau SEFTER trainer atau yang sudah menjadi stokis. Hal ini menjadi kendala bagi Hambatan lainnya dijual. Tidak Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 10 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 siapa yang akan mendalami SEFT. Termasuk guru BK juga belum memiliki buku tersebut. Tabel 3. Rentang Efektifitas SEFT lainnya, Tidak ada alokasi waktu dan program khusus. Alokasi waktu dalam penanganan kasus pribadi siswa yang tidak memiliki diposisikan secara khusus. Pendekatan guru BK dalam meredam atau lebih mereduksi mengarah kepada punishment atau hukuman. Siswa akan patuh dan tidak muncul emosi marahnya karena sudah ada unsur takut akan kena hukuman. Faktor penghambat emosi marah emosi marah tentang efektifitas dalam penelitian ini berorientasi pada hasil atau kondisi akhir setelah penelitian. Apabila dikaitkan dengan SEFT, maka efektifitas dalam hal ini bermakna yang menggambarkan sejauh mana hasil guna yang diperoleh setelah ada Emotional Spiritual perlakuan Freedom Technique terhadap siswa. Adapun indikator efektivitas dalam perubahan ini penelitian emosi marah. Dari intensitas penelitian dilakukan yang menghasilkan data 56,6 % dalam perlakuan SEFT terhadap kelompok dan 100 % terhadap individu dengan intensitas emosi marah yang tinggi. Menjawab keadaan adalah dipakai mengetahui efektifitas atau tidaknya dari intervensi SEFT dalam mereduksi emosi marah adalah sebagai berikut: Rentang yang No. Presentase Kategori 1. 0 - 70 % tidak efektif 2. 71 - 80 % kurang efektif 3. 81 - 90 % cukup efektif 4. 91 - 100 % sangat efektif yang diperoleh adalah 56,6 % untuk perlakuan SEFT terhadap kelompok dan 100 % dari perlakuan SEFT terhadap individu dengan intensitas emosi marah yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa SEFT untuk mereduksi emosi marah siswa di MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota tidak efektif dipakai Yogyakarta dalam kelompok. Adapun untuk perlakuan SEFT bagi individu yang emosi marahnya tinggi sangat efektif untuk dilakukan. Dari data penelitian SIMPULAN tentang efektifitas SEFT dalam mereduksi emosi marah siswa dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Kemampuan pengendalian emosi siswa MTs pada marah Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta masih tergolong rendah. Mereka masih memiliki kepentingan untuk menunjukkan power individu dengan emosi marah. Dari hasil penelitian Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 11 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 2. Desain dan penerapan Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) dalam pembelajaran siswa di Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta cara dapat dilakukan dengan pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menunjang aspek spiritual, walaupun hanya nurturant efect, instructional efect. Di bukan samping itu, dalam layanan BK, SEFT diakomodasi dengan metode penanganan kasus-kasus pribadi yang berorientasi ke dalam terapi, bukan semata-mata punishment (hukuman). (SEFT) klasikal MTs 3. Spiritual Emotional Freedom Technique dalam mereduksi emosi marah siswa di MTs secara Muhammadiyah Gedongtengen tidak efektif. Hal ini disebabakan faktor ditemukannya oleh penghambat, seperti ruangan yang tidak kondusif, tidak ada program SEFT dalam penanganan kasus siswa, buku-buku SEFT juga tidak dijual bebas sehingga BK tidak data dapat mengakses. Dari penelitian yang diperoleh adalah 56,6 % untuk perlakuan SEFT terhadap kelompok dan 100 % dari perlakuan SEFT terhadap individu dengan intensitas emosi marah yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa SEFT untuk mereduksi siswa di MTs emosi marah Gedongtengen Muhammadiyah tidak efektif Kota Yogyakarta dipakai dalam kelompok. Adapun untuk bagi perlakuan SEFT individu yang emosi marahnya tinggi untuk dilakukan sangat efektif SARAN 1. Siswa MTs Muhammadiyah Gedongtengen merupakan siswa yang membutuhkan kasih sayang dan perhatian secara personal. Pendekatan yang digunakanpun sebaiknya personal. secara tidak menginginkan Mereka didikte, dibimbing paksa, ataupun diajar dengan keras dan kasar. 2. Masih ada kesempatan untuk mendesain pembelajaran maupun dalam layanan Bimbingan dan Konseling (BK). Dengan adanya dalam pengembangan layanan seharusnya penanganan kasus-kasus pribadi lebih mengarah ke dalam terapi, bukan punishment (hukuman). 3. SEFT yang diterapkan di MTs Muhammadiyah Gedongtengen Kota Yogyakarta sebaiknya dilakukan secara individu, bukan Faktor-faktor SEFT penghambat harus direduksi untuk menunjang keberhasilan SEFT. Jika mungkin terjangkau, perlu dibuat ruang terapi yang kondusif, di samping ruang layanan BK yang sudah ada. SEFT BK, klasikal. Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 12 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 DAFTAR PUSTAKA Abbas Tashakkori. 2010. Mixed No.1. Surabaya: Fakultas Ilmu Pendidikan. Methodology; Mengkombinasikan Pendekatan dan Kuantitatif. Kuantitatif Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hamzah B. Uno. 2008. Teori Motivasi dan Pengukuranaya: Analisis Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Ahmad Faiz Zainuudin. 2006. SEFT (Spiritual Emotional Freedom Technique). Jakarta: Arga Publishing. Imam Barnadib. 1994. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Andi Offset Anwar, Zainul. 2011. Model Terapi SEFT (Spiritual Emotional Freedom Technique) Untuk Mengatasi Gangguan Fobia Spesifik. Psikologi Jurnal UMM. Kusnanto. 2016. Spiritual Emotional (SEFT) Freedom Technique Terhadap Hidup Kualitas Penderita Tuberkolosis Paru. Jurnal Keperawatan Volume 4 No. 3. Surabaya: Universitas Airlangga. Barbara K. Given. 2007. Brain Based Teaching (terj.) Lala Herawati. Bandung: Mizan Media Utama. Muhammad Ali. 1987. Penelitian Kependudukan, Prosedur dan strategi, Bandung: Angkasa. Bondan Agus Suryanto. 2015. Terapi Mengendalikan Pikiran dan Hormon dengan Metode RCI. Yogyakarta: Kana Media. Muhammad Idrus. 2007. Metode Ilmu-ilmu Sosial. Penelitian Yogyakarta: UII Press. Bradberry 2009. dan Graeaves. Taklukan Emosimu: The Way of Emotional Quotient for Your Better Jogjakarta: Garailmu. Life. Muthmainnah 2013. Zakiyyah. Pengaruh Spiritual Terapi Emosional Freedom Technique (SEFT) Terhadap Penanganan Nyeri Jurnal Dismenorea. Kopertis. Daniel Goleman. 2015. Emotional Intelligence, mengapa EI lebih penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka. Noeng Muhajir. 1991. Metodologi Kualitatif. Penelitian Yogyakarta: Rake Serasih. Elva Yunita. Penerapan 2013. Spiritual Emotional Freedom Technique Dalam bimbingan Kelompok Untuk Menurunkan Kecemasan Siswa SMA dalam Menghadapi Ujian Nasional. Jurnal BK UNESA Volume 3 Sarlito W Sarwono. 2010. Pengantar Jakarta: Psikologi Umum. PT.Raja Grafindo Persada. Sarlito Wirawan Sarwono. 2002. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling 13 Vol. 2 No. 2 Tahun 2018 p-ISSN : 2541-6782, e-ISSN : 2580-6467 Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. 2005. Wijiyanti, Fajar. 2010. Efektivitas Emotional Spiritual Terapi Freedom Technique (SEFT) terhadap Penurunan Intensitas Nyeri pada Pasien Paska-operasi Sectio Caesaria. Undergraduate thesis. Semarang: Universitas Diponegoro. Zainuddin A.F. 2009. SEFT For Healing, Success, Happiness, Jakarta: Afzan Greatness. Publishing. Zainudin, Ahmad Faiz. 2013. SEFTer Handbook Edisi 2 Dipublikasikan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta