BAB II KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis 1. Strategi Concept Song a. Pengertian Strategi Concept Song Strategi concept song merupakan penyampaian materi ajar dengan mengemas materi dengan irama lagu-lagu yang disenangi atau digemari oleh siswa sehingga secara tidak langsung telah terjadi penanaman materi pada diri siswa.12 Tujuan dari strategi concept song (lagu konsep) menekankan pada aspek jiwa anakbahwa setiap orang atau anak pasti memiliki kegemaran atau kemauan untuk bernyanyi. Untuk itu, lagu dijadikan alat perantara dalam menanamkan ilmu pengetahuan sosial pada jiwa raga anak, sebab dengan lagu tumbuh emosi anak. Biasanya apabila emosi tumbuh, maka daya ingat siswa terhadap materi ajar akan tahan lama. Strategi concept song membutuhkan jiwa seni dari seorang guru, karena apabila tidak, maka rangkaian kata-kata, intonasi bahasa serta lirik lagu yang dinyanyikan tidak enak didengar.Oleh karena itu, dalam strategi concept song jiwa seni khususnya kemampuan bernyanyi guru sangat- sangat dibutuhkan. 12Istarani et all,Op.Cit., h. 246 10
b. Langkah-langkah Strategi Concept Song Adapun langkah-langkah pada strategi concept song yaitu:13 1) Masuklah ke kelas dengan lagu yang disenangi anak-anak kemudian syairnya diubah dengan materi inti yang akan disajikan. 2) Bernyanyilah bersama dengan anak-anak dalam kondisi riang dan senang ulangilah lagu itu. 3) Kemudian, ajaklah anak untuk memaknai isi lagu berkaitan dengan pengalamannya. 4) Setelah itu, ajaklah anak untuk membuka buku berkaitan dengan isi lagu. 5) Siswa mengaitkan isi lagu dengan isi buku. 6) Lalu, siswa membuat deskripsi dengan bahasa sendiri. 7) Deskripsi tiap siswa di re-view dalam kelompok sehingga muncul satu deskripsi kelompok. Setelah muncul deskripsi kelompok, siswa melaporkan dan saling membandingkan isi deskripsi yang satu dengan yang lainnya dalam kelompok.Simpulkan bersama siswa.Jangan lupa, kuatkan pemahaman konsep siswa dengan penyajian poin-poin isi materi.Hasil dari penguatan perlu dirayakan dengan tepuk tangan, kemudian nyanyikan isi lagu tadi dengan riang. c. Kelebihan Strategi Concept Song Sebagai kelebihan dari strategi concept song adalah:14 1) Dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk bernyanyi. 2) Dapat melatih siswa untuk membuat lagu 3) Dapat menggali kemampuan jiwa seni siswa. 13 Istarani et all,Op.Cit., h. 247 14 Ibid. h. 248 11
4) Lagu dijadikan alat perantara dalam menanamkan ilmu pengetahuan pada jiwa raga anak. 5) Dengan lagu akan tumbuh emosi anak. Biasanya kalau emosi tumbuh, maka daya ingat siswa terhadap materi ajar akan tahan lama. 6) Pembelajaran tidak membosankan karena pembelajaran diselingi dengan lagu. d. Kelemahan Strategi Concept Song Kelemahan dari strategi concept song adalah sebagai berikut:15 a. Bila suara guru tidak enak didengar, maka pembelajaran akan menjadi lucu, dan akhirnya mengundang kegelian b. Bila tidak diatur alur menyanyinya maka bisa-bisa siswa keasyikan menyanyi sehingga lupa akan pelajaran. c. Menjadikan materi ajar menjadi lirik lagu, merupakan pekerjaan ekstrakulikuler dari seorang guru. 2. Minat Belajar a. Pengertian Minat Minat merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses belajar. Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.16 15 Ibid. h. 248 16 Muhibbin Syah, psikologi belajar, Jakarta: Grafindo Persada, 2004, h. 151 12
Menurut Slameto, minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri sendiri.17 Jadi minat dapat diwujudkan melalui pernyataan sikap dan aktivitas yang menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya. Minat adalah suatu keadaan di mana seseorang mempunyai perhatian terhadap sesuatu yang disertai dengan keinginan untuk mengetahui dan mempelajari maupun membuktikan lebih lanjut.18 b. Pengertian Belajar Menurut Piaget belajar adalah pengetahuan dibentuk oleh individu. Piaget lebih mengarahkan belajar tersebut disebabkan individu telah melakukan hubungan terus menerus dengan lingkungan sekitar, sehingga pengetahuannya semakin berkembang.19 Berdasarkan menurut Gagne belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah.20 17 Slameto, belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: PT Rineka Eka Cipta, 2013, h. 180 18 Zakiah daradjat, et all, metodik khusus pengajaran agama islam, Jakarta: Bumi aksara, 2004, h. 305 19 Syahrifuddin, psikologi pendidikan, pekanbaru: cendekia insane, 2009, h..26 20 Agus suprijono, cooperative learning teori dan aplikasi PAIKEM, Yogyakarta: pustaka pelajar, 2015 h. 2 13
Dalam kata lain belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya.21 c. Pengertian Minat Belajar Berdasarkan pengertian di atas maka dipahami bahwa minat perlu ditumbuhkan pada siswa dalam belajar, karena dengan adanya minat siswa akan aktif untuk menerima pelajaran yang disampaikan guru. Minat juga merupakan suatu unsur penting dalam proses belajar mengajar, tanpa adanya minat maka proses belajar mengajar tidak akan berlangsung secara efektif dan efisien. Minat belajar adalah sesuatu keinginan atas kemauan yang disertai perhatian dan keaktifan yang disengaja yang akhirnya melahirkan rasa senang dalam perubahan tingkah laku, baik berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan.22 Minat dapat dibangkitkan dengan cara membangkitkan adanya suatu kebutuhan, menghubungkan persoalan pengalaman yang lampau, memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik dan menggunakan berbagai macam untuk mengajar.23 21 Purwanto, Evaluasi hasil belajar, Yogyakarta: pustaka Belajar, 2014, h. 38 22 Donni Juni priansa, kinerja dan profesionalisme guru,Bandung:Alfabeta, 2014, h. 10 23 Mohammad Syarif Sumantri, strategi pembelajaran teori dan praktik di tingkat pendidikan dasar,Jakarta:PT RajaGrafindo Persada, 2015, h. 384 14
d. Ciri-ciri Minat Belajar Menurut Slameto, siswa yang berminat dalam belajar mempunyai ciri- ciri sebagai berikut:24 1) Mempunyai kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus. 2) Ada rasa suka dan senang pada suatu pelajaran yang diminati. 3) Memperoleh suatu kebanggan dan kepuasaan pada sesuatu yang diminati dan ada rasa keterikatan pada sesuatu aktivitas- aktivitas yang diminati. 4) Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya. 5) Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan. e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Faktor yang berasal dari dalam diri siswa meliputi dua aspek, yakni: 1)Aspek fisiologis (yang bersifat rohaniah); 2) aspek psikologis (yang bersifat rohaniah). Dalam aspek fisiologis, kondisi umum jasmani menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh, dapat mempengaruhi minat siswa dalam belajar. Kondisi jasmani yang sakit, lelah, lemah,, jelas akan berpengaruh pada kurangnya siswa dalam menguasai pelajaran. Sedangkan jasmani yang sehat, bugar, segar akan memudahkan siswa menguasai pelajaran. Sedangkan aspek psikologis yang berpengaruh terhadap minat siswa meliputi: tingkat kecerdasan siswa/imtelegensi, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa. 24 Slameto.Loc. Cit 15
f. Fungsi Minat dalam Belajar Minat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi usaha yang dilakukan sesorang. Minat yang kuat akan menimbulkan usaha yang gigih dan tidak mudah putus asa dalam mengahadapi persoalan. Jika seorang siswa memiliki rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya. Dalam hubungannya dengan pemusatan perhatian, minat mempunyai peranan dalam "melahirkan perhatian yang serta merta, memudahkan terciptanya pemusatan perhatian, dan mencegah gangguan perhatian dari luar."25 g. Proses Membangkitkan Minat Belajar Ada beberapa macam cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk membangkitkan minat siswa yaitu:26 1) Membandingkan adanya suatu kebutuhan diri siswa, sehingga mereka rela belajar tanpa paksaan. 2) Menghubungkan bahan pelajaran yang diberikan dengan persoalan pengalaman yang dimiliki siswa, sehingga siswa mudah menerima bahan pelajaran. 3) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dengan cara menyediakan lingkungan belajar yang kreatif dan kondusif. 4) Menggunakan berbagai macam bentuk dan tekhnik mengajar dalam konteks perbedaan individual siswa. 25The Liang Gie, Cara Belajar yang Baik Bagi Mahasiswa, Yogyakarta: Gajah Mada Press, 2004., h. 57 26 Syaiful Bahri Djamarah, guru dan anak didik dalam interaksi edukatif. Suatu pendekatan teoritis psikologis, Jakarta:Rineka Cipta, 2010 h.139 16
17 h. Indikator Minat Belajar Siswa Minat siswa dalam pembelajaran dapat dilihat jika siswa memperhatikan proses pembelajaran, dan mempunyai rasa ingin tahu serta merasa senang terhadap pembelajaran yang dilakukan. Lebih lanjut menurut safari ada beberapa indikator minat belajar yaitu sebagai berikut:27 1) Perasaan senang Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap suatu pelajaran. Sama sekali tidak ada perasaan terpaksa untuk mempelajari pelajaran tersebut. 2) Ketertarikan Siswa Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong siswa untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda kegiatan atau bisa berupa pengalaman efektif yang diransang oleh kegiatan itu sendiri 3) Perhatian Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifitas jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa yang memiliki minat pada objek tertentu, maka dengan sendirinya akan memperhatikan objek tersebut. 4) Keterlibatan Siswa Ketertarikan seseorang akan sesuatuobyek yang mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek tersebut. Berdasarkan uraian dan karakteristik minat di atas, untuk mengukur minat belajar siswa terhadap pelajaran IPS pada penelitian ini, maka peneliti menerapkan indikator sebagai berikut: 27 Nafi Aturraohmah, Peningkatan Minat Belajar Ipa Melalui Strategi True Or False Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Menduran Kec. Brati kab. Grobogan tahun 2012/2013,
1) Siswa menunjukkan kesiapan dalam menerima pelajaran dengan perasaan senang. 2) Siswa memperhatikan penjelasan guru saat proses pembelajaran. 3) Siswa menjawab soal-soal yang diberikan guru dan berani mengeluarkan pendapat. 4) Mempunyai sifat ingin tahu terhadap materi pelajaran yang diberikan 3. Hubungan Strategi Concept Song dengan Minat Belajar Siswa tiba-tiba/spontan timbul melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar atau bekerja. Jadi jelaslah bahwa soal minat akan berkait dengan soal itu yang penting bagaimana kebutuhan dan keinginan. Oleh karena menciptakan kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh dan ingin terus belajar.28 Menurut Bernard, minat tidak secara Strategi concept song merupakan penyampaian materi ajar dengan mengemas materi dengan irama lagu-lagu yang disenangi atau digemari oleh siswa sehingga secara tidak langsung telah terjadi penanaman materi pada diri siswa.29 Tujuan dari strategi concept song (lagu konsep) menekankan pada aspek jiwa anak dimana dipandang bahwa setiap orang atau anak pasti memiliki kegemaran atau kemauan untuk bernyanyi.Untuk itu, lagu dijadikan alat perantara dalam menanamkan ilmu pengetahuan sosial pada jiwa raga anak, sebab dengan lagu tumbuh emosi anak. Biasanya kalau emosi tumbuh, maka daya ingat siswa terhadap materi ajar akan tahan lama. 28 Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar, Jakarta:PT RajaGrafindo Persada, 2007, h. 76 29Istarani et all,Op.Cit., h. 246 18
Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat dipahami bahwa strategi concept song merupakan suatu alternatif untuk meningkatkan minat belajar siswa yang selama ini cenderung rendah. Strategi concept song mendorong peserta didik menjadi lebih aktif dalam belajar , memperkuat interpersonal, melatih seni dalam diri siswa dan meningkatkan minat belajar siswa. B. Penelitian yang Relevan Penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Sumber Tri Utami pada tahun 2014 dengan judul "Penggunaan Media Lagu (nyanyian) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri Tlogopandogan 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2013/2014" hasil penelitian Sumber Tri Utama menunjukkan peningkatan minat belajar tiap indikatornya: Ketertarikan siswa yang mengalami peningkatan dari kondisi awal yaitu 31,25% menjadi 75%. Perhatian siswa yang mengalami peningkatan dari kondisi awal yaitu 37,5% menjadi 81,25%. Keterlibatan aktif siswa selama proses pembelajaran yang mengalami peningkatan dari kondisi awal yaitu 25% menjadi 75%. Persamaannya adalah sama-sama untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan lagu sebagai perantara pembelajaran. Perbedaan penelitian ini dengan 19
penelitian Sumber Tri Utami adalah sekolah yang diteliti, tempat dan waktu peneltian. Selain itu sekolah yang diteliti Sumber Tri Utami adalah siswa kelas IV SD dan pada mata pelajaran IPA.30 2. Feny Rahmawaty pada tahun 2013 dengan judul "Penggunaan Metode Menyanyi Dalam Rangka Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Pembelajaran Bahasa Arab Bagi Siswa Kelas I SD Ta'mirul Islam Surakarta" hasil penelitian Feny Rahmawaty menunjukkan Hasil yang diperoleh dalam upaya untuk membuktikan bahwa penggunaan metode menyanyi dapat meningkatkan motivasi belajar yang meliputi: a) mengajukan pertanyaan sebelum penelitian yakni 5 siswa (20,8%), putaran I mencapai 8 siswa (33,3%), dan putaran II mencapai 15 siswa (62,5%), b) menjawab pertanyaan sebelum penelitian sebanyak 7 siswa (29,1%), putaran I mencapai 10 siswa(41,6%), dan putaran II mencapai 17 siswa (70,8%), c) partisipasi aktif sebelum tindakan sebanyak 8 siswa (33,3%), putaran I mencapai 13 siswa (54,2%), dan putaran II mencapai 17 siswa (70,8%), d) konsentrasi belajar sebelum penelitian sebanyak 10 siswa (41,6%), putaran I mencapai 15 siswa (62,5%), dan 30 Sumber Tri Utami "Penggunaan Media Lagu (nyanyian) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri Tlogopandogan 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2013/2014" UTAMI-pdf 20
putaran II mencapai 20 siswa (83,3%). Kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan metode menyanyi memang terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran bahasa Arab. Persamaannya adalah sama-sama bernyanyi pada saat pembelajaran. Perbedaannya terletak pada variabel Y berupa motivasi belajar, berbeda dengan peneliti yaitu meningkatkan minat belajar siswa. Selain itu, perbedaannya juga terletak pada tempat dan waktu penelitian serta pada mata pelajaran.31 C. Kerangka Berfikir Kerangka berfikir dalam penelitian ini yaitu upaya meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas III Sekolah Dasar Negeri 171 Pekanbaru 2016/2017.Tujuan pembelajaran IPS adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di lingkungan, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi sehari-hari.32 Strategi concept song dapat dengan mudah dijadikan alat perantara dalam menanamkan ilmu pengetahuan sosial pada jiwa peserta didik sebab dengan lagu akan tumbuh emosi peserta didik. Strategi ini dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa. 31 Feny Rahmawaty "Penggunaan Metode Menyanyi Dalam Rangka Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Pembelajaran Bahasa Arab Bagi Siswa Kelas I SD Ta'mirul Islam Surakarta 32 Ahmad susanto,Op. Cit., h. 145 21
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien.Strategi concept song merupakan penyampaian materi ajar dengan mengemas materi dengan irama lagu sehingga secara tidak langsung telah terjadi penanaman materi pada diri siswa. Dengan cara ini dapat membangun interaksi positif dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan dalam kelas, guru harus memiliki strategi ketika menyampaikan materi pelajaran sehingga terciptanya suasana belajar yang efektif dan efisien agar dapat mencapai tujuan. Tujuan umum pendidikan adalah memberikan kesempatan pada fikiran untuk aktif bekerja, membuka akal untuk berfikir keras pada hal-hal yang positif, menjadikan manusia berilmu sebagai bekal kehidupannya. D. Indikator Keberhasilan 1. Indikator Kinerja a. Indikator Aktivitas Guru 1) Guru masuk kekelas dengan lagu yang disenangi anak-anak dan mengubah syairnya dengan materi inti yang akan dipelajari. 2) Guru bernyanyi bersama siswa dalam kondisi riang dan senang 3) Guru meminta peserta didik untuk memaknai isi lagu berkaitan dengan pengalamannya. 4) Guru menyuruh peserta didik untuk membuka buku berkaitan dengan isi lagu. 22
23 5) Guru menugaskan peserta didik untuk mengaitkan isi lagu dengan materi pelajaran. 6) Guru meminta siswa untuk membuat deskripsi dengan bahasa sendiri 7) Guru membentuk kelompok untuk me-review deskripsi tiap siswa dan siswa saling membandingkan isi deskripsi yang satu dengan yang lain agar muncul satu deskripsi kelompok b. Indikator Aktivitas Siswa 1) Siswa duduk serta memperhatikan guru ketika membawakan/ menyanyikan lagu terkait materi dengan seksama dan tertib 2) Siswa bernyanyi bersama guru dengan kondisi riang dan senang. 3) Siswa dapat memaknai isi lagu berkaitan dengan pengalamannya. 4) Siswa membuka buku berkaitan dengan isi lagu dengan tertib 5) Siswa mengaitkan isi lagu dengan materi pelajaran 6) Siswa bisa membuat deskripsi dengan bahasa sendiri 7) Siswa duduk dalam kelompok yang telah ditetapkan guru dan dapat saling membandingkan isi deskripsi satu sama lain sehingga muncul satu deskripsi kelompok. Sedangkan dalam menentukan kriteria penilaian tentang hasil penelitian aktivitas guru dan aktivitas siswa, maka dilakukan
246 pengelompokan atas 4 kriteria penilaian yaitu sangat tinggi, tinggi, cukup tinggi dan rendah. Adapun kriteria persentase tersebut yaitu sebagai berikut: 1) 76% - 100% tergolong sangat tinggi 2) 56% - 75% tergolong tinggi 3) 40% - 55% tergolong cukup tinggi 4) 40% kebawah tergolong rendah.33 c. Indikator Minat Belajar Sehubungan dengan penelitian ini, maka untuk mengetahui keberhasilan minat belajar siswa dalam pelajaran IPS ditentukan dengan indikator sebagai berikut: 1) Perasaan senang a) Siswa mempersiapkan perlengkapan belajar b) Siswa membawa buku pelajaran 2) Ketertarikan Siswa a) Siswa bertanya tentang materi pelajaran b) Siswa berani menjawab atau mengemukakan pendapatnya 3) Perhatian a) Siswa memperhatikan penjelasan guru saat proses pembelajaran 33Suharsimi Arikunto, prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta., h. 24
b) Siswa menunjukkan kesiapan dalam menerima pelajaran 4) Keterlibatan Siswa a) Siswa mengerjakan tugas-tugas belajar yang diberikan guru b) Siswa mencatat atau merangkum pelajaran yang diberikan Untuk mengetahui kategori atau klasifikasi penilaian terhadap minat belajar IPS, digunakan kriteria sebagai berikut:34 1) 86 - 100 2) 71 - 85 3) 56 - 70 4) 41 - 55 5) <40 = Baik Sekali = Baik = Cukup = Kurang = Sangat Kurang. 34 Depdikbud, Buku Laporan Pendidikan SD, Jakarta: Depdikbud, 2011., h. 2 25