ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA TEKS KEPEWARAAN MAHASISWA TADRIS BAHASA INDONESIA Arifuna Masfirotu Afifah1, Bagus Wahyu Setyawan2 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung Accepted : 19/2/2023 Published : 19/3/2023 ABSTRACT Reading is the main key to knowing various kinds of advances in science and technology. In the process of reading, schemata are involved in understanding the contents of the reading. The analysis in this study uses a quantitative description method with an experimental approach based on the results of reading comprehension of personality texts. The results of this study indicate that the ability of students to read personality texts in the Indonesian context based on student schemata is categorized as moderate. Corresponding Author: Arifuna Masfirotu Keywords: reading, schemata, quantitative descriptive Email Corresponding : ABSTRAK Membaca merupakan kunci terpenting untuk mempelajari berbagai kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam proses membaca, skema terlibat dalam memahami isi bacaan. Analisis dalam penelitian ini menggunakan metode deskripsi kuantitatif dengan pendekatan eksperimental berdasarkan hasil pemahaman membaca teks kepewaraan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa dalam membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata mahasiswa dikategorikan sedang. Kata Kunci: membaca, skemata, deskripstif kuantitatif 1. PENDAHULUAN Dalam kehidupan manusia, tidak ada menyimak, berbicara, membaca, dan yang bisa dipisahkan dari bahasa. Segala menulis. Keempat keterampilan tersebut hal yang berkaitan dengan kehidupan harus dikuasai oleh setiap individu akan memerlukan bahasa sebagai alat karena keterampilan tersebut saling komunikasi. Dalam bahasa, terdapat berkaitan. (Sholihah, 2016). empat keterampilan berbahasa atau Membaca merupakan hal penting disebut juga dengan literasi yang harus bagi setiap orang, terutama di zaman dikuasai oleh seseorang untuk masyarakat modern. Membaca menjadi mewujudkan sebuah komunikasi. suatu interaksi antara penulis dan Keterampilan tersebut meliputi pembaca melalui suatu teks atau tulisan.
Komunikasi antara pembaca dan penulis menjadi lebih baik jika pembaca juga memiliki kemampuan tingkat membaca dengan baik. Namun bersifat komunikatif serta juga interaktif tersebut terjadi secara tidak langsung. Dengan membaca, hal-hal yang dituangkan dalam bentuk tulisan dapat disusun sesuai dengan konsep yang sesuai dengan konteks. Membaca memiliki peran penting dalam kehidupan setiap manusia. Dengan membaca, pengetahuan dapat diperoleh dan dicerna dengan cepat sesuai dengan konteks yang telah dibaca. Sebagai sebuah proses penyandian ulang serta pembahasan sandi yang berlainan dengan bicara dan menulis itu diartikan dari segi linguistik membaca menurut Tarigan. Membaca diawali di luar struktur bahasa yang terlihat oleh kemampuan visual untuk mendapatkan sebuah makna yang terdapat dalam struktur bahasa. Pada hakikatnya membaca adalah sesuatu yang bersifat fisik (Tarigan, 2008, p. 7). Membaca menjadi suatu proses yang dilakukan dan digunakan oleh pembaca untuk memperoleh informasi yang terdapat dalam tulisan. Membaca merupakan suatu proses kognitif untuk memperoleh informasi dalam suatu tulisan. Membaca menjadi salah satu kegiatan literasi sebagai sarana untuk mendapatkan informasi. Membangun budaya literasi dapat dilakukan melalui banyak hal, salah satunya yaitu dengan memanfaatkan media membaca. Membaca berperan penting untuk mengetahui berbagai kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedang berkembang saat ini. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju, terutama di era globalisasi yang semakin maju, telah mempercepat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pada dasarnya minat baca merupakan faktor penting dalam membaca. Dengan minat membaca, tindakan membaca mendorong pembaca masuk ke dalam konteks teks yang sedang dibaca. Literasi merupakan salah satu syarat dasar untuk memperoleh pengetahuan. Di dunia sekarang ini, informasi dan pesan tersebar secara tertulis. Dalam teori skemata, cara pembaca memahami bacaan tidak bergantung sepenuhnya pada informasi yang akan dibaca, tetapi pada struktur mental relevan yang sudah dimiliki pembaca. Oleh karena itu, kemampuan diagram harus dimunculkan untuk meningkatkan pemahaman kontekstual.
Aspek penting yang menentukan keberhasilan membaca adalah grafik. Secara umum, skema didefinisikan sebagai pengetahuan sebelumnya yang disimpan dalam memori. Bagan membutuhkan strategi untuk memandu, yaitu mengaktifkan skema sesuai kebutuhan. Dalam mengaktifkan skemata sesuai dengan kebutuhan, ada dua cara yang dapat dilakukan yaitu mengaktifkan skemata dari atas ke bawah dan mengaktifkan skemata dari bawah ke atas (Handayani, 2016). Skemata dapat diperoleh dari interaksi individu dengan lingkungan kehidupan (Suharnan, 2005). Skemata mengacu pada pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki orang tersebut dan kemudian disusun dari membaca. Semakin banyak seseorang membaca, maka semakin banyak peluang untuk mendapatkan skemata sehingga pengetahuan yang didapatkan semakin banyak. Berkaitan dengan hal tersebut, bahwasannya kegiatan membaca memiliki keterkaitan dengan skemata yang dimiliki olej setiap manusia. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mimi Sri Irfadilah dalam jurnal gramatika, menginformasikan bahwa hubungan strategi membaca dengan kemampuan memahami bacaan bahasa Indonesia mahasiswa prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia FKIP UMSB Padangpanjang bahwa melalui metode deskriptif, hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara strategi membaca dengan kemampuan memahami teks bacaan bahasa Indonesia pada mahasiswa prodi adanya hubungan pendidikan bahasa dan sastra Indonesia menunjukkan hubungan antara penggunaan strategi dengan kemampuan membaca pemahaman. Penelitian yang dilakukan oleh Eka Yanne Noriska Sinaga dalam jurnal, menginformasikan bahwa pengaruh penguasaan konteks terhadap kemampuan membaca, berdasatkan analisis korelasi antara variabel X dan Y diperoleh hasil penelitian yaitu teruji kebenarannya. terhadap pemahaman oleh siswa kelas VII smp swasta josua medan tahun pelajaran 2012/2013. Berdasarkan hasil tes terhadap mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia UIN Syyid Ali Rahmatullah Tulungagung menyatakan bahwa kemampuan membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata mahasiswa didapatkan rata-rata 82. Pengetahuan konteks yang rendah serta kurangnya
kegiatan relatif praktik membaca teks tersebut,Hal ini disebabkan rendahnya minat baca,dan disertai sketmata hanya dicapai oleh 3 orang. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwasannya rendahnya kondisi kemampuan hal ini menyebabkan pemahaman membaca yang didasarkan pada teks yaitu kurangnya penguasaan konteks atau penguasaan konteks yag masih tergolong rendah. Melalui analisis dalam artikel ini, penulis ingin mencapai tujuan penelitian sehingga penulis dapat mengetahui tingkat pemahaman pembaca melalui membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia. Konteks memiliki pengaruh kuat dalam suatu bahasa, karena konteks berpengaruh pada intensitas penalaran terhadap maksud terhadap suatu bahasa teks. Berdasarkan uraian tersebut, konteks sangat dibutuhkan dalam penguasaan bacaan atau teks. Di dalam peneliti hanya membatasi masalah yang diteliti yaitu supaya pembahasan penelitian ini tidak meluas, Analisis Kemampuan Membaca Teks Kepewaraan Dalam Konteks Bahasa Indonesia Berdasarkan Skemata Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia Uin Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung. Dengan tujuan penelitian, yaitu untuk mengetahui kemampuan membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata mahasiswa tadris bahasa Indonesia UIN Sayid Ali Rahmatullah Tulungagung. 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kemampuan Membaca Kemampuan membaca adalah kemampuan seseorang untuk memahami teks tertulis dan menafsirkannya dengan benar. Kemampuan membaca dapat diukur melalui tes atau penilaian keterampilan membaca. Berikut adalah beberapa definisi tentang kemampuan membaca menurut ahli: Menurut Rasinki (Khusniyah & Hakim, 2019) Kemampuan membaca adalah kemampuan seseorang untuk memahami dan menginterpretasikan teks yang dibaca, serta membuat hubungan antara teks tersebut dengan pengetahuan yang telah dimilikinya sebelumnya. Kemudian Goodman (Heryatun, 2020), berpendapat bahwa Kemampuan membaca melibatkan proses pengambilan makna dari teks yang dilakukan oleh pembaca melalui penguraian kata-kata, kalimat, dan paragraf. Lalu, Suyanto (2010), mengemukakan bahwa membaca adalah
suatu proses pengolahan informasi melalui tanda-tanda tertulis atau grafis yang menggunakan kemampuan membaca dan pemahaman bahasa dalam rangka memperoleh pengetahuan baru. Membaca (Ary, 2005) adalah kegiatan mengubah kode grafik menjadi makna. Makna tersebut harus diinterpretasikan oleh pembaca melalui pengetahuan dan pengalaman yang dimilikinya. Widjaja, (2012) berpendapat bahwa membaca adalah suatu aktivitas untuk memperoleh makna dari tulisan yang telah dibuat oleh pengarang melalui proses pemahaman dan interpretasi.). Kemampuan membaca merupakan kemampuan yang kompleks, melibatkan pemahaman, pengetahuan, keterampilan, motivasi, dan pengalaman. (National Reading Panel, 2000) Berikut ini jenis-jenis membaca (Panggabean, n.d.): Membaca ekstensif: membaca untuk memperoleh gambaran umum tentang suatu topik atau untuk tujuan rekreasi. Membaca intensif: membaca secara cermat dan teliti untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang suatu topik. Membaca kritis: membaca dengan tujuan mengevaluasi informasi yang diperoleh dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Membaca reflektif: membaca dengan tujuan untuk merenungkan dan mempertimbangkan pandangan atau gagasan yang disajikan oleh pengarang. Membaca prediktif: membaca dengan tujuan untuk memprediksi apa yang akan terjadi selanjutnya dalam teks. 2.2 Aspek-aspek Membaca Membaca melibatkan beberapa aspek yang saling terkait untuk memahami dan menginterpretasikan teks dengan baik. Berikut adalah beberapa aspek membaca yang umumnya disepakati oleh para ahli (Panggabean, n.d.): Aspek fonologis: Kemampuan mengenali dan memproduksi suara- suara bahasa yang terkandung dalam kata-kata tertulis. Aspek ortografi: Kemampuan mengenali dan memproduksi sistem tulisan bahasa tertentu, termasuk pengetahuan tentang ejaan kata. Aspek sintaksis: Kemampuan memahami struktur kalimat dalam teks, termasuk pemahaman tentang hubungan antara kata-kata dan frasa-frasa. Aspek semantik: Kemampuan memahami makna kata-kata dan frasa-frasa dalam teks serta kemampuan untuk membuat inferensi tentang teks secara keseluruhan. Aspek pragmatik: Kemampuan untuk memahami konteks
sosial dan situasi yang terkait dengan teks serta kemampuan untuk memahami maksud dan tujuan pengarang dalam menulis teks. 2.3 Kepewaraan Kepewaraan merupakan sebuah istilah yang cukup luas dan dapat diartikan dengan berbagai cara tergantung pada konteksnya. Namun, secara umum, kepewaraan dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk memenuhi dan memenuhi kewajiban atau tanggung jawab yang telah dipercayakan kepadanya. Berikut adalah beberapa definisi kepewaraan menurut ahli: Kepewaraan adalah kemampuan individu untuk memegang teguh komitmen dan tanggung jawab mereka dalam rangka Menurut Luthans (2011) dan (brown,2015), dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan, Kepewaraan adalah karakteristik atau sikap seseorang untuk bertanggung jawab dan memenuhi kewajiban- kewajibannya, baik yang diambil secara sukarela maupun yang diamanatkan oleh orang lain. Pendapat serupa mengenai defines Kepewaraan adalah kemampuan individu untuk mengambil tanggung jawab atas keputusan dan tindakan mereka, serta siap untuk menghadapi konsekuensi dari tindakan tersebut. (Northouse, 2018). Membaca teks kepewaraan dapat diartikan sebagai membaca teks yang mengandung nilai atau pesan tentang kepewaraan atau tanggung jawab seseorang terhadap tugas dan kewajibannya. Teks tersebut dapat berupa tulisan, artikel, atau cerita yang menginspirasi dan memberikan pemahaman tentang pentingnya kepewaraan dalam kehidupan sehari- hari. Membaca teks kepewaraan dapat membantu kita untuk memahami nilai- nilai kepemimpinan yang baik dan pentingnya bertanggung jawab dalam menjalankan tugas dan kewajiban kita. Dalam membaca teks kepewaraan, kita dapat memperoleh ide dan inspirasi tentang bagaimana cara mengambil keputusan yang tepat dan memegang teguh komitmen kita terhadap tugas dan tanggung jawab kita. Beberapa contoh teks kepewaraan yang dapat dijadikan bahan bacaan, antara lain biografi pemimpin yang terkenal, kisah inspiratif tentang orang- orang yang sukses karena memiliki sikap kepewaraan yang kuat, atau artikel tentang prinsip-prinsip kepemimpinan dan manajemen yang berfokus pada tanggung jawab dan komitmen.
3. METODE Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui gambaran mengenai pemahaman mahasiswa terkait dengan membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata. Skemata memiliki keterkaitan dengan membaca. Hal tersebut dikarenakan, dengan sering membaca maka pengetahuan yang dimiliki semakin banyak sehingga skemata yang dikuasai semakin baik. Penelitian ini menggunakan metode deskripsi kuantitatif dengan pendekatan ekperimental, di mana pendekatan eksperimental tersebut menitikberatkan pemahaman secara langsung terkait dengan masalah pemahaman membaca. Dalam penelitian ini, terdapat variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas (X) pada penelitian ini adalah Kemampuan Membaca Teks Kepewaraan, sedangkan variabel terikat (Y) yaitu skemata. Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis terkait tingkat pemahaman membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata pada mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia 6C sebagai objek yang dituju. Konstelasi Gambar: X Y Gambar Hubungan antara variabel (X,Y) Keterangan: X = Kemampuan membaca teks kepewaraan Y = Skemata Bahasa indonesia adalah populasi dalam penelitian mahasiswa ini kelas 6C Tadris uin sayyid ali rahmatullah Tulunganggung. Dalam penelitian ini, berdasarkan asumsi bahwa pada mahasiswa kelas 6C Tadris Bahasa Indonesia mampu membaca teks kepewaraan, tetapi dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui tingkat atau kemampuan skemata dalam membaca teks kepewaraan penelitian ini diambil secara acak atau sample random tersebut. Dalam penelitian ini, diambil berdasarkan presensi dalam mata kuliah Praktik Kepewaraan oleh dosen pengampu mata kuliah tersebut. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu deskripsi analisis berdasarkan data yang diperoleh penulis melalui penyebaran teks kepewaraan kepada mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Berdasarkan praktik membaca teks kepewaraan tersebut, penulis memberikan soal terkait dengan
maksud isi teks dalam konteks bahasa Indonesia yang kemudian diberi penilaian berdasarkan hasil dari membaca dan kebenaran jawaban. Penulis memberikan skor 70 untuk mahasiswa dengan tingkat pemahaman rendah, 80 untuk tingkat pemahaman sedang, dan 90 untuk tingkat pemahaman yang baik. Dengan data yang telah disajikan penulis, maka penulis dapat mendeskripsikan data tersebut. Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan memberikan teks kepewaraan kepada mahasiswa kelas 6C Tadris Bahasa Indonesia sebanyak 10 mahasiswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini, analisis data diambil dari tingkat pemahaman terhadap maksud dari penggalan paragraf-paragraf yang telah dibaca. Hal tersebut untuk memberikan maksud secara umum isi dari paragraf tersebut dalam konteks bahasa Indonesia. Analisis data diambil berdasarkan nilai rata-rata yang didapatkan mahasiswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini. 4. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini akan disajikan dalam bentuk deskripsi data yang diperoleh dari tingkat pemahaman mahasiswa dalam membaca teks kepewaraan berdasarkan skemata. Data yang disajiakn berupa nilai rata-rata dari setiap mahasiswa dalam penelitian ini. Permasalahan dalam penelitian ini adalah tingkat kemampuan dalam memahami teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata yang dimiliki oleh setiap individu. Hasil tes dalam penelitian ini, yaitu: 4.1 Tingkat Pemahaman Membaca Teks Kepewaraan dalam Konteks Bahasa Indonesia Berdasarkan penelitian ini, setiap pembaca memahami maksud dari isi teks yang telah dibaca. Hal tersebut dapat dilihat dari kemampuan dalam memahami inti dari setiap paragraf teks yang dibaca. Selain itu, berdasarkan dengan data hasil penelitian menandakan bahwa pembaca secara umum mampu untuk memahami, karena rata-rata yang diperoleh dari hasil penelitian menandakan bahwa tingkat pemahaman pembaca yaitu di rata-rata sedang. Sesuai dengan penggalan paragraf di bawah ini. PANYANDRA BEDHOL KEMBAR MAYANG Lhah, punika ta Sang para Subamanggala hangayahi paraga jejibahan luhur ing madyaning dalasan ingkang
pawiwahan. Esthining penggalih arsa adi sekar ingkang winastan mancawarna dewandaru, sekar jayandaru ing kahyangan bawana dening para wedadari. Tumurun ing ngarca pada awit saking pamotahing penganten putri. hambedhol kalpataru, awit salendra rinakit Pembaca dalam penelitian ini dapat memahami isi dengan baik. Berdasarkan dari hasil analisis dara yang telah dilakukan oleh penulis, bahwasannya pembaca menjawab dengan baik maksud dari paragraf tersebut yaitu kedua pengantin menggelar persiapan kembar mayang yang akan digunakan pada prosesi temu manten. 4.2 Pengaruh Skemata dalam Membaca Melalui data dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa skemata memiliki pengaruh yang kuat dalam membaca, terutama dalam menguasai isi bacaan. Hal tersebut dikarenakan, dalam perkembangan kognitif terjadi beberapa proses terkait dengan skemata setiap individu. Proses tersebut meliputi assimilasi, akomodasi, dan equillibrium. a. Asimilasi, yaitu keterkaitan antara pengetahuan dengan sesuatu yang nyata, baik yang dilihat maupun dirasakan. Penelitian diambil dari penggalan paragraf seperti berikut: PANYANDRA MIJILING PENGANTEN PUTRI Binarung swaraning pradangg munya hangrangin hambabar ketawang Puspawarna, ana ganda hangambar arum katiyubing samirana manda, kawistara jengkaring sri atmaja temanten putri mijil saking tepas wangi, tepas mengku werdi papan wangi wus hangarani ateges mijil saking panti busana nedya humarak sowan wonten ngarsanipun para rawuh manjing salebeting sasana rinengga kinanthenan ibu juru sumbaga. Sri temanten putri hangagem busana ingkang sarwa retna hangemba busananing garwa nata , katon pating galebyar pating calorot lamun kasaru sunaring pandam kurung ingkang hangrenggani sasana adi, pan yayah kartika hasilih prenah. Melalui penggalan paragraf tersebut, pembaca secara tidak langsung dapat memahami maksud dari isi teks tersebut dengan mengaitkan sesuatu yang
nyata, baik yang dilihat maupun dilakukan. Berdasarkan hasil penelitian, bahwa mahasiswa memiliki tingkat pemahaman yang cukup baik, karena 80% dapat menyebutkan bahwa maksud dari penggalan paragraf di atas yaitu pengantin putri keluar dari tempat berdandan menuju ke dekorasi pelaminan dengan ditandai suara musik seperti gamelan. b. Akomodasi, yaitu menggunakan informasi yang telah ada untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Penelitian diambil dari penggalan paragraf seperti berikut: Putri ingkang kakung sumawana para tamu satuhu luhuring budi. Keparenga pambiwara hamurwani lekasing sedya ingkang menika enggal badhe hambuka lampahing pawiwahan kanthi ngaturaken reroncening tata adicara ingkang sampun sinanggit dening para kulawengsa (kaluwarga). Panggihing panganten anut satataning adat widi widana ingkang sampunlumampah. Salajengipun atur pambagyaharja saking ingkang hamengku karsa dening tetungga engkang piniji. Wondene kirabing panganten cengkar saking sasana rinengga, miwah kirabing panganten ingkang sampun santun busana, badhe kaprah- titisaken dening para ingkang piniji. Paripurnaning pawiwahan hambok bilih temanten sarimbit sampun cengkar saking sasana rinengga tumuju wiwara ngajeng, tandha yekti bilih pawiwahan sampun paripurna. Berdasarkan hasil penelitian, pembaca secara tidak langsung dapat memahami apa yang terdapat di dalam isi paragraf tersebut. yaitu mengenai susunan acara dari awal sampai akhir dalam acara resepsi pernikahan. Hal tersebut didasari dnegan informasi yang sudah diindrakan oleh pembaca, baik yang dilihat maupun dilakukan. Penggalan paragraf yang lain dalam penelitian ini, yaitu.
Sakala kumlawe astane direspon dengan baik oleh penganten putri sarwi pembaca dengan pemahaman hambalang gantal mring yang ia tangkap melalui objek penganten kakung ingkang yang dilihat melalui sistem winastan gondhang kasih. pengindraan. Berdasarkan hasil Penganten kakung gumanti penelitian, diperoleh hambalang gantal ingkang bahwasannya 80% dapat winastan gondhang tutur. menyebutkan maksud isi Wondene pangajabin sedya mugi paragraf tersebut yaitu pengantin penganten sarimbit manunggal perempuan dan laki-laki secara cipta, rasa, karsa, miwah bersamaan melempar daun sirih karyane. yang digulung dengan benang Dalam penelitian yang atau dalam istilah Jawa, disebut dilakukan penulis, pembaca gantal dengan harapan semoga secara umum mengenali maksud kedua pengantin selalu berpadu yang terkandung dalam isi cipta, rasa, dan karyanya. paragraf tersebut. Hal tersebut Tabel Daftar mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia yang menjadi sampel No. Nama Mahasiswa skor 1. Filisya Putri Anggraini 80 2. Ellen Nia Armantasary 80 3. Herin Yuyung Wiji Utami 90 4. Muhammad Nurcholis 70 5. Mega Yulia Annisa Rohmah 80 6. Nimas Luluk Nur Alvina 70 7. Monica Ana Billa 90 8. Qumala Nur Aini 80 9. Gita Elida Yahya 90 10. Uswatun Khasanah 90 Berdasarkan data hasil
penguasaan membaca teks diperoleh kategori sebagai kepewaraan berdasarkan konteks berikut. bahasa Indonesia (X) dengan skemata (Y), pada 10 mahasiswa Tabel 2 No Nilai Frekuensi Kategori 1. 70 2 Rendah 2. 80 4 Sedang 3. 90 4 Baik Rata-rata = 82 Analisis kemampuan membaca teks kepewaraan dalam konteks bahasa Indonesia berdasarkan skemata mahasiswa. Hasil pengumpulan data data yang dilakukan oleh penulis, diperoleh secara keseluruhan bahwa secara umum pembaca didapatkan nilai rata-rata sebesar sekadar mengerti maksud dari 82,00. Berdasarkan tabel di atas, teks kepewaraan tanpa tampak bahwa sebagian mengetahui seluk beluk dan isi di mahasiswa mampu memahami dalamnya. Hanya beberapa dan menguasai konteks situasi mahasiswa yang mampu suatu teks, adapun skor yang menguasai isi dari teks didapatkan oleh mahasiswa, kepewaraan tersebut. terdapat 2 mahasiswa dengan perolehan skor sebesar 70, 4 5. KESIMPULAN mahasiswa dengan perolehan Berdasarkan hasil penelitian di atas, skor 80, dan 4 mahasiswa dengan menunjukkan bahwa tingkat perolehan skor 90. Dari data pemahaman mahasiswa membaca teks tersebut, dapat diketahui bahwa kepewaraan dalam konteks bahasa sebanyak 20% di rata-rata Indonesia berdasarkan skemata setiap bawah, 40% di rata-rata sedang, individu secara umum dikategorikan dan 40% di rata-rata atas. sedang. Kategori tersebut diperoleh Melalui hasil dari pengumpulan penulis melalui sebuah penelitian dan
perolehan data berdasarkan tes pada mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung. Data hasil perolehan tersebut menunjukkan tingkat kemampuan mahasiswa dalam membaca dan memahami teks berdasarkan skemata yang disesuaikan dengan konteks bahasa Indonesia. Tingkat membaca pemahaman terhadap suatu teks atau bacaan dipengaruhi oleh penguasaan suatu konteks. Hal serupa terkait dengan skemata, bahwa pemahaman terhadap suatu teks atau bacaan juga dipengaruhi oleh kemampuan skemata pada setiap individu. 6. REFERENSI Ary, D. (2005). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara Buana, Mega. (2018). Korelasi Kebiasaan Membaca dengan Kemampuan Menulis Ulasan Buku oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri I Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2017-2018. Skripsi diterbitkan. Sumatra: Universitas Muhammadiya Sumatera Utara. Brown, M. E. (2015). Leading with ethics: Character and In M. Kartikasari, (2016). Saraswati. Hubungan antara Penguasaan Skemata Bacaan dan Kemandirian responsibility in the twenty-first century. Routledge. Handayani, Vera Yulia. (2016). Hubungan Minat Membaca dan Skemata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman Kelas V di SDN Pejagalan Jakarta Utara. Tesis tidak diterbitkan. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Hijriyah, Umi. (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran Membaca dan Tingkat Skemata Terhadap Pemahaman Bacaan Bahasa Arab. Jurnal online. Lampung: IAIN Raden Intan Lampung. Heryatun, Y. (2020). Strategi Membaca Text Bahasa Kedua. LP2M UIN Sultan Maulana Hasanuddin 1-122. Banten, 205/1/Strategi Membaca Text Bahasa Kedua.pdf Irfadila, Mimi Sri. (2016). Hubungan Strategi Membaca dengan Kemampuan Memahami Teks Bacaan Indonesia Bahasa Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UMSB Padangpanjang. Sumatra Barat: Jurnal Gramatika. Jana, Nur. (2015). Hubungan Antara Skemata Penguasaan dan Kosakata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. DIALEKTIKA: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Matematika , Volume 1 Nomor 1. Johns, A. M. (2017). Reflective reading. Belajar dengan Kemampuan Membaca Intensif pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kota
Surakarta. online. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Jurnal Khusniyah, N. L., & Hakim, L. (2019). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif, 17(1), 19-33. 667 Luthans, F. 2011. Organizational behavior. McGraw-Hill Education. National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence- the scientific based assessment of research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development. Nunan, D. (2000). Syllabus design. Oxford: Oxford University Press. Nurbaya, St, dkk. 2018. Pengaruh Skemata terhadap Kompetensi Membaca Pemahaman Berbasis Taksonomi Ruddel. Jurnal online. Semaramg: LITERA, Volume 12, Nomor 1. Northouse, P. G. (2018). Leadership: Sage Theory publications. and practice. Palenkahu, Noldy. (2006). Hubungan antara Pengetahuan Awal dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan membaca Pemahaman STIE Setia Budi Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan No.063, Tahun ke 12. Panggabean, S. (n.d.). Pengantar Membaca Teknik Dan Kreatif. 103.154.135.70. andle/123456789/3930/DIKTAT MEMBACA_fix.pdf?sequence=1 &isAllowed=y Rokhmawan, Tristan. 2018. Konteks, Tema, Skemata, Memori, dan Pendukung Pikiran: Pembelajaran Bahasa sebagai Penghela Ilmu Pengetahuan. Jurnal online. Pasuruan: Hasta Wiyata Jurnal pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Sholihah, Amalia.2016 Kemampuan Literasi Mahasiswa PGMI pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Institut Agama Islam Sunan Giri Ponorogo. Ponorogo: Prosiding Seminar Internasional RIKSA BAHASA X Literasi dan Budaya Bangsa. Rizki National Reading Panel. 2000. Teaching children to read: An evidence- based assessment of the scientific research literature on reading and its reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development. implications for Nuttall, C. 1996 Teaching reading skills in a foreign lauelangua Sinaga, Eka Yanne Noriska. 2012) Pengaruh Penguasaan Konteks terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman oleh Siswa Kelas VII SMP Swasta Josua Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal online: Medan. Suharnan. (2005). Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi. Suyatno. (2009). Model Kemampuan dan Kemampuan Membaca Penalaran Terhadap Kemampuan
Pemahaman Bacaan. Uhamka Press. Tarigan, Henry Guntur. Sebagai Membaca Keterampilan Bandung:Angkasa. Jakarta: (2008). Suatu Berbahasa.