KOMPETENSI PTK GURU PADA MIN NAGAN RAYA Junias Zulfahmi Dosen STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh Email: Abstrak Penelitian ini mengkaji tentang kompetensi PTK guru pada MIN Nagan Raya, dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan guru dalam melaksanakan PTK. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif yang menghasilkan data deskriptif. Sementara yang dijadikan informan dalam penelitian ini adalah guru PAI yang golongan III/d atau guru yang telah lama mengajar mata pelajaran PAI. Sedangkan pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil dari studi ini menunjukkan bahwa tanggapan atau persepsi guru terhadap PTK adalah guru menyadari bahwa program PTK merupakan program yang diselenggarakan oleh pemerintah. Guru menerima/setuju terhadap program PTK. Karena secara umum PTK itu penting di samping mengajar juga guru harus bisa meneliti untuk memperbaiki kondisi kelasnya sesuai dengan aturan atau tuntutan dalam bidang pendidikan. Sedangkan kemampuan guru dalam melaksanakan secara umum masih rendah, rata-rata guru hanya mengetahui dan memahami sekilas tentang konsep PTK, sehingga terkendala dalam pelaksanaannya. Keadaan demikian perlu mendapatkan perhatian serius dari kepala madrasah, Kantor Kementerian Agama Nagan Raya dan stake holder lainnya untuk memberikan pelatihan, bimbingan, dan fasilitas yang memadai. Kata kunci: Kompetensi, Penelitian Tindakan Kelas dan Guru Abstract This research study about the competence of PTK teachers at MIN Nagan Raya, with a purpose to know the capability of teachers in carrying out PTK. The Methods used in this research is a qualitative yield descriptive data. While that was to become the informants in this research was PAI teachers who have grade III/d or teachers who have been teaching for a long time in PAI. While the data collection used in this research include observations, interviews, and document analysis. The result of this study shows that any response or teacher perception against PTK was teachers have become painfully aware that the program PTK is a program that is organized by the government. Teachers received or agree with PTK program. Because generally, PTK is essential in addition to teaching teachers should be able for research to improve the condition of his class according to the rules or demands in education. While the capability of teachers in carrying out, in general, is still low, the average teachers only know and understand glimpses of the concept of PTK, so constrained in practice. That condition needs to get serious attention from the head of Madrasah, the official ministry of religion Nagan Raya and other stakeholders to give training programs, guidance, and facilities. Keywords: competence, Classroom Action Research, and teachers MIN 154
A. Pendahuluan di kelas. Kegiatan ini memungkinkan Peningkatan mutu pendidikan dewasa ini sudah dilakukan dengan berbagai macam cara, mulai dari melakukan tinjauan kurikulum atau revisi kurikulum, peningkatan kualitas tenaga pendidik bahkan sampai kepada pelibatan guru dalam penelitian. Peningkatan mutu pendidikan tersebut tentu bukan saja ditentukan oleh kompleksnya aturan dan kebijakan yang dikeluarkan pemerintah, namun juga andil guru sangat dibutuhkan dalam pengembangan dan peningkatakan profesionalitas dalam menjalankan program pendidikan yang profesional. Guru yang baru pertama mengajar pada umumnya sedikit berbeda dengan guru yang sudah lama punya pengalaman menjadi pendidik. Hal ini dikarenakan guru yang lama telah mengalami beragam proses dan menemukan bermacam permasalahan dan kendala dalam mengajar, keadaan demikian tentunya secara tidak sengaja menjadikan guru tersebut menemukan berbagai cara memecahkan permasalahan yang dihadapinya dalam mengajar. Hal semacam ini menuntut pemerintah mengeluarkan kebijakan baru tentang pentingnya guru melakukan pengembangan diri melalui suatu penelitian yang akhirnya dinamakan dengan "Penelitian Tindakan Kelas". Penelitian ini sifatnya mencari solusi dari setiap permasalahan yang ada dalam mengajar, guru wajib merenungi dan mencari tau apa saja masalah yang kira-kira perlu dipecahkan dengan pembelajarannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan nasional (Widayati, 2008:87). Permasalahan yang dihadapi guru kadang kala unik dan beragam, dan seakan- akan masalah itu tidak ada putus-putusnya. Oleh karena itu guru yang tidak mampu menemukan masalah dalam pembelajaran cenderung melakukan jalan pintas dalam pembelajaran yang tentunya berakibat turunnya kualitas atau mutu pendidikan. Guru seyogiyanya harus mampu merenungi, berfikir kembali, evaluasi dan refleksikan atau jika perlu mengoreksi diri dan mencari solusi dengan teman sejawat terhadap masalah-masalah yang sering dihadapi dalam kegiatan belajar mengajar. Adanya masalah yang ditemukan guru dalam proses pembelajaran merupakan langkah awal terjadinya Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Masalah tersebut dapat berupa masalah yang berhubungan dengan proses dan hasil belajar siswa yang tidak sesuai dengan harapan guru atau hal- hal lain yang berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan dalam ruang lingkup madrasah. Pelaksanaan PTK walau sangat berdampak positif terhadap pengembangan profesionalitas mengajar guru, namun dalam pelaksanaan di lapangan masih banyak guru-guru yang belum mampu melakukan PTK, hal ini sebagaimana hasil wawancara penulis dengan salah satu kepala madrasah di Kabupaten Nagan Raya mengemukakan bahwa minimnya pelaksanaan PTK diakibatkan guru belum sepenuhnya memahami metode 155
pelaksanaan PTK, ditambah lagi dengan menghasilkan data deskriptif, baik berupa kebiasaan mengajar apa adanya, menjadi kata-kata ungkapan tertulis maupun lisan dampak serius hari ini. dari orang-orang dan perilaku yang diamati Dengan berbagai permasalahan (Moleong, 2002:3). di atas khususnya dalam pelaksanaan Sementara para informan yang PTK pada madrasah, peneliti tertarik diwawancarai dalam penelitian ini adalah melihat lebih secara mendalam berkaitan guru-guru Pendidikan Agama Islam yang dengan kemampuan guru melakukan PTK sudah bergolongan III/d atau guru yang telah khususnya pada Madrasah Ibtidaiyah. lama mengajar mata pelajaran Pendidikan Untuk menghemat waktu dan terhindar Agama Islam pada tingkat Madrasah dari sifat generalisasi dalam penelitian Ibtidaiyah dalam lingkup Kementerian ini, penulis membatasi penelitian pada Agama Kabupaten Nagan Raya. Selain itu Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Nagan informan juga ditentukan dengan teknik Raya dengan fukos pada guru Pendidikan purposive sampling, yakni teknik sampel Agama Islam, dimana guru tersebut yang digunakan oleh peneliti jika peneliti mempunyai ikatan yang erat dengan mempunyai pertimbangan-pertimbangan Jurusan Tarbiyah dan Keguruan Sekolah tertentu di dalam pengambilan sampelnya Tinggi Agama Islam Negeri Teungku (Sugiyono, 2016:85). Dirundeng Meulaboh. Untuk memperjelas Penelitian ini adalah penelitian yang arah penelitian penulis membuat judul: mengarah pada penelitian studi kasus. Studi "Kompetensi PTK Guru Pada MIN Nagan kasus adalah studi yang mengekplorasi Raya" suatu masalah dengan batasan yang terperinci, memiliki pengambilan data yang B. Metode Penelitian dilakukan mendalam dan menyertakan 1. Metode dan Pendekatan Penelitian ini dilakukan dengan proses yang bertahap, yakni dari perencanaan dan perancangan penelitian, menentukan fokus penelitian, waktu penelitian, pengumpulan data, analisis, dan penyajian hasil penelitian. Penulisan hasil penelitian dilakukan secara deskriptif melalui pendekatan dan langkah kerja kualitatif. Dalam hal ini disebut kualitatif karena sifat data yang dikumpulkan adalah data kualitatif, yakni tidak menggunakan alat-alat pengukur. Metode kualitatif berbagai sumber yang dapat memperkuat data yang ada (Arif, 2010:19). Berdasarkan hal itu, penelitian ini merupakan gambaran sebenarnya dari apa yang ditemukan di lokasi penelitian, yang kemudian dianalisis dengan berpedoman pada fakta yang ada, untuk kemudian dituangkan dalam bentuk analisis dengan penjelasan yang mendetail mengenai permasalahan pada penelitian ini. Penelitian berupa deskriptif ini diharapkan hasil penelitiannya mampu memberikan gambaran nyata mengenai kondisi di lapangan sehingga tidak hanya berupa sajian data belaka. 156
Dalam penelitian ini yang menjadi C. Hasil dan Pembahasan lokasi penelitian adalah 14 Madrasah Ibtidaiyah Negeri di Kabupaten Nagan Raya. Fokus penelitian sendiri merupakan tahap yang sangat menentukan dalam penelitian kualitatif, hal tersebut karena suatu penelitian tidak dapat dimulai tanpa adanya masalah, baik masalah- masalah yang bersumber dari pengalaman penelitian atau melalui pengetahuan yang diperolehnya melalui kepustakaan ilmiah. Jadi fokus penelitian dalam suatu penelitian kualitatif sebenarnya merupakan masalah itu sendiri (Moleong, 2002:26). Fokus penelitian ini berkaitan dengan tingkat kemampuan guru dalam melakukan dan memahami PTK. 2. Data Penelitian Data yang peneliti kumpulkan bersifat kualitatif dalam bentuk deskriptif. Pengumpulan data akan dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. 3. Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini bersifat kualitatif. Setiap data yang dikumpulkan akan dilakukan reduksi data dan selanjutnya display data serta kemudian baru dilakukan pengambilan kesimpulan. 4. Pemeriksaan Keabsahan Data Pemeriksaan keabsahan data penelitian dilakukan dengan cara perpanjangan keikutsertaan, ketekunan pengamatan, triangulasi dan pengecekan sejawat. 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan pada Madrasah Ibtidaiyah Kabupaten Nagan Raya yang keseluruhannya berjumlah 14 Madrasah Ibtidaiyah Negeri yang terdapat di Kabupaten Nagan Raya diantaranya adalah adalah sebagai berikut: a. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Nagan Raya jumlah guru 25 orang b. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Nagan Raya jumlah guru 15 orang c. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Nagan Raya jumlah guru 16 orang d. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Nagan Raya jumlah guru 16 orang e. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 5 Nagan Raya jumlah guru 14 orang f. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Nagan Raya jumlah guru 14 orang g. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Nagan Raya jumlah guru 8 orang h. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 8 Nagan Raya jumlah guru 12 orang i. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 9 Nagan Raya jumlah guru 8 orang j. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 10 Nagan Raya jumlah guru 13 orang k. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 11 Nagan Raya jumlah guru 8 orang l. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 12 Nagan Raya jumlah guru 15 orang m. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 13 Nagan Raya jumlah guru 10 orang n. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 14 Nagan Raya jumlah guru 7 orang 157
2. Pemahaman PTK mandiri serta tidak bergantung pada Guru merupakan komponen paling inisiatif kepala sekolah dan supervisor menentukan dalam sistem pendidikan (Mulyasa, 2009:8). secara keseluruhan, yang mendapat Berdasarkan interview mengenai perhatian sentral, pertama dan utama. pelaksanaan PTK di kelas, apakah itu menjadi Figur yang satu ini akan senantiasa kebutuhan, ataukah justru hanya karena menjadi sorotan strategis ketika berbicara keterpaksaan, diperoleh jawaban sebagai masalah pendidikan, karena guru selalu berikut. Hampir seluruhnya menyatakan terkait dengan komponen manapun dalam bahwa guru memang melakukan PTK sistem pendidikan. Guru memegang peran berdasarkan kebutuhannya (Wawancara utama dalam pembangunan pendidikan, dengan EN Tanggal 9 Agustus 2018). khususnya yang diselenggarakan secara Kebutuhan di maksud adalah kebutuhan formal di sekolah (Wawancara dengan untuk menyelesaikan permasalahan yang MB Tanggal 18 Agustus 2018). Guru juga terjadi selama pembelajaran di kelasnya, sangat menentukan keberhasilan peserta atau kebutuhan untuk pengembangan karir didik, terutama dalam kaitannya dengan profesionalnya. proses belajar mengajar (Wawancara Program penelitian tindakan kelas dengan RN Tanggal 9 Agustus 2018). merupakan program yang diselenggarakan Guru merupakan komponen oleh pemerintah sebagai upaya untuk yang paling berpengaruh terhadap menerapkan penelitian tindakan kelas terciptanya proses dan hasil pendidikan kepada guru-guru (Wawancara dengan HM yang berkualitas. Oleh karena itu, upaya Tanggal 18 Juli 2018). Berdasarkan hasil perbaikan apapun yang dilakukan untuk wawancara, bahwa guru pada MIN Nagan meningkatkan kualitas pendidikan tidak Raya mengetahui penelitian tindakan kelas akan memberikan sumbangan yang dan mengakui bahwa program tersebut signifikan tanpa didukung oleh guru yang ada peraturan yang jelas. Program PTK profesional dan berkualitas. Dengan kata merupakan program yang dibuat oleh lain, perbaikan kualitas pendidikan harus berpangkal dari guru dan berujung pada pemerintah Tanggal 18 Juli 2018). (Wawancara dengan NA guru pula (Wawancara dengan ZM Tanggal Penyelenggaraan program 17 Juli 2018). penelitian tindakan kelas memunculkan Mulyasa menyatakan bahwa tanggapan-tanggapan dari guru. "keberhasilan pembaruan sekolah sangat Berdasarkan hasil wawancara terkait ditentukan oleh gurunya, karena guru penerimaan guru terhadap program adalah pemimpin pembelajaran, fasilitator penelitian tindakan kelas, guru menerima/ dan sekaligus merupakan pusat inisiatif setuju terhadap program tersebut pembelajaran. Karena itu, guru harus (Wawancara dengan NY Tanggal 16 senantiasa mengembangkan diri secara Agustus 2018). Bahkan semua guru 158
yang memiliki golongan III/d setuju tersebut diperkuat oleh pernyataan sebagai diadakannya program penelitian tindakan berikut. kelas. Berikut adalah contoh pernyataan PTK itu penting sekali baik terkait penerimaan guru terhadap program untuk anak didik dan juga untuk kita penelitian tindakan kelas. sebagai pendidik (Wawancara dengan Iya sangat setuju dan sangat bagus AN Tanggal 6 September 2018). Senada secara umum PTK itu penting di samping dengan itu JR menyebutkan bahwa tujuan mengajar juga guru harus bisa meneliti dilaksanakannya penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki kondisi kelasnya bukan hanya untuk kepentingan karir sesuai dengan aturan atau tuntutan dalam semata. Tujuan utama dilaksanakannya bidang pendidikan (Wawancara dengan penelitian tindakan kelas adalah untuk AB Tanggal 16 Agustus 2018). Meskipun meningkatkan/memperbaiki kualitas semua guru setuju dengan adanya program pendidikan (Wawancara dengan JR Tanggal penelitian tindakan kelas tetapi mereka 6 September 2018). Akan tetapi, sebagian cenderung keberatan. Hal ini didukung guru menganggap bahwa penelitian oleh pernyataan guru sebagai berikut. tindakan kelas dilaksanakan hanya untuk Seharusnya PTK diterapkan kepentingan karir (Wawancara dengan EN harus dilihat umur jangan diberlakukan Tanggal 9 Agustus 2018). kepada orang yang usia tua, kami dengan Pada dasarnya PTK itu merupakan diberlakukan PTK rata-rata tidak bisa naik program pemerintah jadi sudah sewajarnya pangkat, disatu sisi baik tapi disisi lain panduan khusus dalam membuat dan kami juga kewalahan dalam melaksanakan pelaksanaan PTK harus ada karena selama PTK diakibatkan pengetahuan dan ini kami tidak ada panduan untuk membuat pemahaman kami tentang konsep PTK laporan PTK yang sesuai (Wawancara yang sangat terbatas (Wawancara dengan dengan SB Tanggal 10 Agustus 2018). NA Tanggal 18 Juli 2018). Di sisi lain NA Selain itu, CT juga menambahkan juga menyebutkan bahwa sebetulnya kami perhatian pemerintah kepada guru-guru belum bisa menerima hal tersebut, karena faktor usia dan kelemahan dalam bidang harus ditingkatkan khusus dalam pelatihan PTK. Artinya pemerintah atau pihak yang penelitian (Wawancara dengan NA Tanggal terkait yang mewajibkan saja tetapi harus 18 Juli 2018). ada dukungan terhadap guru-guru terutama 3. Pentingnya PTK Bagi Guru kami yang ada di daerah pedalaman yang Guru menyetujui adanya program jauh dari perkotaan (Wawancara dengan penelitian tindakan kelas karena guru CT Tanggal 19 Juli 2018). menyadari bahwa penelitian tindakan Dilain waktu salah satu guru juga kelas penting dilakukan. Oleh karena itu, berpendapat bahwa PTK itu biasa-biasa sikap guru terhadap pelaksanaan penelitian saja kalau ada keinginan pasti kita lakukan, tindakan kelas adalah mendukung. Hal tapi kalau tidak kan tidak boleh dipaksa, itu 159
menyangkut hak personal guru. Bagi saya dengan standar mutu pendidikan yang sekarang PTK tidak jadi masalah dalam ditetapkan oleh pemerintah (Wawancara naik pangkat, yang jadi masalahnya sudah dengan ZR Tanggal 26 Juli 2018). bertahun-tahun adalah tim penilai angka Terlepas dari kewajiban guru yang diikat kredit yang tidak pernah muncul khususnya dan dituntut oleh peraturan yang berlaku, di Nagan Raya. Oleh sebab itu timbullah memang sudah sewajarnya guru memiliki rasa malas kepada saya untuk membuat kemampuan yang mempuni dalam bidang PTK dalam hal naik pangkat, karena penelitian. Bagaimanapun juga upaya melihat bahan usulan kawan-kawan sampe guru dalam mengelola kelasnya tidak akan sekarang belum turun nilainya (Wawancara pernah terlepas dari kegiatan penelitian. dengan NA Tanggal 18 Juli 2018). Entah itu penelitian yang bersifat umum 4. Kompetensi PTK Guru Pada dan menggeneralisasi hasilnya, atau yang MIN Nagan Raya bersifat khusus semacam PTK (Wawancara Penelitian tindakan kelas (PTK) dengan DL Tanggal 7 September 2018). bukanlah suatu istilah yang asing terdengar Secara sederhana kompetensi bagi setiap praktisi pendidikan khususnya menunjuk pada orang yang memiliki guru. Kini tidak hanya untuk menebus kemampuan dan kecakapan. Kompetensi sertifikat profesi pendidik, PTK juga tidak lain merupakan performan yang menjadi sebuah keniscayaan syarat untuk mengarah kepada pencapaian tujuan secara kenaikan pangkat para guru. Undang- tuntas menuju kondisi yang diinginkan Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru (Wawancara dengan ET Tanggal 8 dan Dosen memang tidak menyatakan September 2018). Sementara itu, dalam secara tersurat bahwa guru memiliki UU No.14 Tahun 2005, disebutkan kewajiban untuk melakukan penelitian, bahwa kompetensi adalah seperangkat berbeda halnya dengan dosen yang pengetahuan, keterampilan dan perilaku "dikenai" kewajiban meneliti. Akan tetapi yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai berdasarkan Permen PAN No. 16 Tahun oleh guru atau dosen dalam melaksanakan 2009 Pasal 11.c, mengenai pengembangan berkelanjutan, keprofesian yang tugas keprofesionalan. Kompetensi guru sebagai agen dinyatakan secara tegas bahwa publikasi pembelajaran meliputi kompetensi atas hasil penelitian menjadi salah satu hal pedagogik, kompetensi profesional, yang wajib dipenuhi guru selama bertugas kompetensi kepribadian dan kompetensi dalam profesinya. sosial. Kompetensi pedagogik merupakan Kemampuan guru dalam membuat kemampuan guru dalam mengelola PTK menampakkan keprofesionalan pembelajaran, meliputi penguasaan teori seorang guru, karena sebagaimana pembelajaran, kemampuan memahami diketahui bahwa guru yang profesional peserta didik serta mampu dalam proses adalah guru yang memiliki keahlian sesuai pembelajaran. Kompetensi profesional 160
merupakan kemampuan guru untuk pengembangan penyusunan standar menguasai materi pelajaran secara luas pedoman maupun soal. PKB dilaksanakan dan mendalam. Kompetensi kepribadian dalam upaya mewujudkan guru yang merupakan kemampuan guru yang profesional, bermantabat dan sejahtera tercermin sebagai pribadi yang mantap, sehingga mampu mewujudkan tujuan berakhlak mulia, arif dan berwibawa pendidikan nasional. Salah satu kegiatan serta mampu menjadi teladan bagi peserta pengembangan profesi yang dilakukan guru didiknya. Kompetensi sosial merupakan adalah melaksanakan PTK (Wawancara kemampuan guru untuk menjalin komunasi dengan RW Tanggal 14 September 2018). dan interaksi secara efektif terhadap Berdasarkan hasil wawancara peserta didik, sesama guru, orangtua dan diketahui bahwa salah satu faktor masyarakat sekitar. penyebab guru belum naik pangkat Guru profesional dituntut untuk disebabkan mereka tidak memiliki kegiatan selalu mengembangkan diri dalam rangka pengembangan profesi yang salah satunya mempertahankan dan meningkatkan berupa hasil laporan PTK (Wawancara profesionalismenya. Permeneg PAN dengan AN Tanggal 6 September 2018). & RB No.16 Tahun 2009 tentang Dengan kata lain, tingkat kompetensi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan PTK yang dimiliki masih rendah. Keadaan (PKB), menyebutkan bahwa guru wajib demikian, perlu mendapatkan perhatian melaksanakan kegiatan Pengembangan dari kepala madrasah maupun pemerintah Keprofesian Berkelanjutan (PKB) yang daerah untuk memberikan arahan, terdiri atas pengembangan diri, publikasi bimbingan, fasilitas dan kalau perlu sanksi, ilmiah dan karya inovatif. Pengembangan misalnya ancaman dipindahkan dari status diri dapat dilakukan melalui studi lanjut guru menjadi tenaga administrasi, atau (S2/S3), mengikuti seminar, workshop diturunkan kepangkatannya kepada guru dan kegiatan MGMP (Wawancara dengan yang tidak naik pangkat selama 10 tahun ES Tanggal 27 Juli 2018). Menurut NR atau lebih tidak naik pangkat. kegiatan publikasi ilmiah juga penting antara lain presentasi dalam forum ilmiah, Hasil wawancara menyebutkan bahwa kemampuan guru-guru pada publikasi ilmiah hasil penelitian khususnya MIN Nagan Raya masih rendah dalam Penelitiaan Tindakan Kelas (PTK), membuat PTK, rata-rata guru hanya publikasi buku pelajaran, buku pengayaan mengetahui sekilas tentang konsep PTK dan pedoman guru (Wawancara dengan sehingga terkendala kemampuannya dalam NR Tanggal 13 September 2018). melakukan PTK (Wawancara dengan Kegiatan karya inovatif antara ZR Tanggal 26 Juli 2018). Guru MIN lain: menemukan teknologi tepat guna, Nagan Raya juga menyebutkan bahwa menciptakan karya seni, membuat selama ini saya belum pernah mencoba alat peraga/praktikum dan mengikuti membuat PTK, karena sangat sulit bagi 161
saya untuk membuatnya, kalau menurut diselenggarakan oleh pemerintah. Guru saya lebih baik disuruh sama orang lain menerima/setuju terhadap program PTK. saja (Wawancara dengan NA Tanggal 18 Karena secara umum PTK itu penting Juli 2018). NL menyebutkan sebetulnya di samping mengajar juga guru harus tidak susah untuk membuat PTK kalau bisa meneliti untuk memperbaiki kondisi kita sendiri mau, persoalan sekarang kelasnya sesuai dengan aturan atau tuntutan kita sendiri tidak ada keinginan untuk dalam bidang pendidikan. melaksanakannya, sehingga menimbulkan Sedangkan kemampuan guru rasa susah, payah dan sulit sekali untuk PAI dalam melaksanakan PTK pada membuat PTK (Wawancara dengan NL Madrasah Ibtidaiyah Nagan Raya secara Tanggal 16 Agustus 2018) umum masih rendah, rata-rata guru hanya Pada kesempatan lain seorang mengetahui dan memahami sekilas tentang guru mengatakan bahwa saya sebentar konsep PTK, sehingga terkendala dalam lagi sudah pensiun, jadi tidak perlu naik pelaksanaannya. Keadaan demikian perlu pangkat lagi makanya saya tidak membuat mendapatkan perhatian serius dari kepala PTK (Wawancara dengan NA Tanggal 18 madrasah, Kantor Kementerian Agama Juli 2018). Di samping itu juga ada guru Nagan Raya dan stake holder lainnya lain mengatakan bahwa kami bekerja untuk memberikan pelatihan, bimbingan, dan berusaha secara berkelompok untuk dan fasilitas yang memadai. bisa melaksanakan PTK karena kami sadar bahwa PTK itu sangat penting agar Daftar Pustaka problematika dalam proses pembelajaran dapat teratasi (Wawancara dengan NY Tanggal 16 Agustus 2018). Usaha lain yang dilakukan Ani Widayati, "Penelitian Tindakan Kelas" dalam Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. VI, No. 1, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2008. kepala madrasah terhadap guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam PTK adalah dengan mengikuti pelatihan, lain sebagainya yang penataran dan Arif Purnomo, Metode Penelitian Pendidikan, Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2010. berkaitan dengan PTK (Wawancara dengan RW Tanggal 14 September 2018). E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009. D. Penutup Tanggapan atau persepsi guru PAI Lexi J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002. terhadap PTK pada Madrasah Ibtidaiyah Nagan Raya adalah guru menyadari bahwa program PTK merupakan program yang Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2016. 162
| At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam Volume 10, No. 2, Desember 2018 163