ANALISIS PERAN RELAWAN ORGANISASI AKU BELAJAR DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR ANAK PEMULUNG DI TPAS BATU LAYANG Tiara Fahmiyatul Ulmi, Imran, Iwan Ramadhan Program Studi Pendidikan Sosiologi FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak Email: Abstrak The purpose of this study was to determine the role of the Aku Belajar volunteer organization as a coach, motivator and facilitator in increasing the interest in learning of scavenger children at TPAS Batu Layang Pontianak Utara. The research approach used is a descriptive qualitative approach. The data collection techniques used were observation, interview and documentation. Data analysis techniques used data reduction, data presentation and drawing conclusions. The analysis in this research is presented descriptively. The results of this study indicate that the role of the Aku Belajar organization volunteers as guides, motivators and facilitators has been implemented. This is evidenced by the increasing interest in learning scavenger children. The increased interest in learning scavenger children is shown by the child through the attitude when learning, namely the feeling of pleasure seen in the child's joy while learning, the child's interest in learning can be seen when the child responds or responds to something while learning and the child's independence when doing assignments, the child's attention is seen if the child is serious and focus during the learning process. Children's involvement can be seen when children participate in AB activities. Then results and achievements were obtained both during AB activities and at school. This makes the assisted children feel proud and satisfied. However, there are still assisted children who cannot focus while studying due to internal and external factors. This is a challenge for AB volunteers. Keywords: Learning Interest, Role of Volunteers, Scavenger Children PENDAHULUAN Dalam Undang-Undang Tahun 2014 Nomor 35 pasal 9 ayat 1 mengenai perlindungan anak sudah jelas "Setiap anak dan berhak memperoleh pendidikan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai minat dan bakat". Kemudian pasal 1 ayat 12 mengatakan bahwa "Hak anak adalah bagian dari hak asasi manusia yang wajib dijamin, dilindungi, dan dipenuhi oleh orang tua, keluarga, masyarakat, negara, pemerintah dan pemerintah daerah" menurut UU 35 tahun 2014 pasal 1 ayat 6 anak terlantar merupakan "Anak yang tidak terpenuhi kebutuhannya secara wajar, baik fisik, mental, spiritual, maupun sosial", anak terlantar diantara permasalahan sosial anak yang hingga kini masih belum bisa terpecahkan. Dilansir dari tahun 2016 ada 4,1 juta anak terlantar, 35.000 anak yang dieksloitasi. Kemudian ada 18.000 anak korban eksploitas (fisik, sosial, dan seksual) yang dirilis oleh KPAI. merupakan satu Namun, pada kenyataannya masih terjadi banyak permasalahan sosial yang dilingkup yaitu satunya anak. Salah permasalahan anak terlantar. Anak terlantar Anak terlantar bukan hanya mereka yang tidak memiliki sala satu orang tua atau tidak memiliki keduanya, tetapi ketika tidak terpenuhinya hak-hak mereka tumbuh dan 1
berkembang dengan cara yang wajar, untuk dapat mengenyam serta memperoleh fasilitas pelayanan kesehatan yang layak disebabkan ketidakpahaman, kelalaian, ketidakmampuan serta kesengajaan orang tua. Kemiskinan ataupun kondisi tidak mampu memanglah bukan menjadi satu- satunya sebab anak diterlantarkan oleh orang tua, namun tidak dapat dipungkiri bahwa tekanan kerentanan ekonomi keluarga menyebabkan keterbatasan pemenuhan hak dan fasilitas untuk anak. pendidikan kemiskinan serta Hal ini memicu munculnya lembaga sosial masyarakat atau organisasi sosial yang terhadap pemenuhan memiliki kepeduli kebutuhan anak-anak yang termarjinalkan, terutama kebutuhan dalam hal pendidikan. Karena melalui pendidikan setiap anak akan mempunyai kemampuan menggali dan mengembangkan potensi di dalam diri mereka sehingga mereka memiliki daya serta kemampuan memperbaiki kehidupannya keluar dari lingkar kemiskinan. Hal serupa dengan yang dikatakan oleh Jeffrey Sachs (dalam Ustama, 2009), dimana menyelesaikan mekanisme permasalahan kemiskinan yaitu dengan terutama "Pengembangan human capital pada bidang pendidikan dan kesehatan", sebab pengembangan kemampuan SDM melalui pendidikan merupakan satu diantara cara untuk mengurangi tingkat kemiskinan yang terjadi pada suatu daerah. Hal ini yang menjadi dasar berdirinya Organisasi Aku Belajar (AB). AB berdiri pada tanggal 17 Januari 2013, hingga kini sekitar 40-50 orang anak pemulung yang telah dibina oleh di Tempat Pembuangan Akhir Sampah (TPAS) Batu Layang dengan jumlah pengurus 25 orang dan sudah ada 8 angkatan relawan. untuk dalam dapat Peran menurut Duverger (2010) bahwa "setiap orang adalah pelaku di dalam masyarakat tempat dimana dia hidup, juga sebagai seorang aktor yang harus memainkan aktor-aktor beberapa profesional". peranan seperti ini akan melihat Peran relawan AB sebagai seorang pengajar atau guru dalam meningkatkan minat belajar anak Penelitian 2 pemulung di TPAS Batu Layang. Menurut Djamarah (2010) "peran guru yaitu sebagai motivator, korektor, informator, inspirator, organisator, fasilitator, inisiator, pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator, supervisor, dan evaluator". Namun peneliti hanya fokus pada tiga peran relawan sebagai guru yaitu, sebagai pembimbing, motifator dan fasilitator. Menurut Octavia (2019): "Guru sebagai sebagai pembimbing dapat diibaratkan pembimbing perjalanan yang didasarkan pengetahuan yang pengalaman bertanggung jawab". Motivator menurut Djamarah (2010): "Guru sebagai motivator, hendaknya dapat mendorong anak didik agar bergairah dan aktif belajar". dan (2011) berperan "Guru memberikan kemudahkan melalui pelayanan kepada belajar dalam mengajar". Bukan hanya para relawan, tetapi juga berbagai program yang dibuat agar anak-anak tertarik untuk belajar seperti program volunteer AB, Ruang Dimensi, Charity Day dan perpustakaan Aku Belajar. Fasilitator menurut Sanjaya sebagai fasilitator siswa proses "Minat (interest) berarti kegairahan dan kecenderungan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat dapat muncul dengan sendirinya yang ditandai dengan adanya rasa senang dan suka terhadap sesuatu" (Muhubbin Syah, 2012). Sedangkan belajar menurut Muhibbin Syah (2012) adalah: "Tahap perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif ". Jadi, dapat dikatakan bahwa Minat belajar merupakan sebuah kecenderungan dan kegairahan atau dapat juga dikatakan sebagai sebuah dorongan yang terjadi di dalam diri individu terhadap suatu hal yang disenangi di luar dari dirinya tanpa ada suatu paksaan atau tekanan dari orang lain untuk dan berubah, mengembangkan dapat meningkatkan kemampuan diri melalui suatu aktivitas tertentu. Untuk mengetahui minat belajar anak meningkat atau tidak, dapat dilihat dari empat
indikator menurut Safari (dalam Syahputra, 2020) yaitu: a) perasaan senang, b) ketertarikan siswa, c) perhatian siswa, dan d) keterlibatan siswa. dilakukan peneliti pada saat pra riset Rabu, 29 Juli 2020 pukul 09.00 WIB dengan bapak Samsul selaku RT 05 TPAS Batu Layang, beliau mengatakan bahwa: "Anak-anak di sini, kesulitan dalam belajar, karena mereka harus membantu orang tua, kemudian mereka lelah, tidak sempat untuk belajar. Mereka tidak ada motivasi, atau minat dalam belajar". Hasil wawancara yang Berdasarkan pemaparan di atas, maka dalam peneliti merumuskan masalah penelitian ialah Bagaimana Peran Relawan Organisasi Aku Belajar Sebagai Pembimbing, Motivator Dan Fasilitator dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak Di TPAS Batu Layang?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Peran Relawan Organisasi Aku Belajar Sebagai Pembimbing, Motivator Dan Fasilitator dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak Di TPAS Batu Layang. Peneliti berharap, penelitian yang dilakukan ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang bersangkutan terutama dapat ditinjau dari manfaat teoritis dan manfaat praktis. ini METODE PENELITIAN Peneliti menggunaka metode penelitian kualitatif deskriptif. "Metode penelitian kualitatif ialah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti sebuah kondisi objek yang alamiah, dan peneliti menjadi instrumen kunci" (Sugiyono, 2017). Data primer dan sekunder menjadi sumber data dalam penelitian ini. Maka sumber data primer dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh secara langsung melalui wawancara informan. informan dalam Adapun yang menjadi penelitian ini adalah Relawan AB dan anak pemulung Layang. Sedangakan sumber data sekunder pada penelitian ini didapat melalui dokumen atau arsip milik Organisai AB. Data yang diambil yaitu data yang bersangkutan dengan dengan di TPAS Batu 3 kegiatan-kegiatan organisasi tersebut serta jurnal dan buku referensi yang dapat mendukung dalam penelitian ini. Observasi, wawancara dan dokumentasi, digunakan sebagai teknik dalam penlitian ini. Adapun alat-alat yang digunakan dalam memudahkan peneliti memperoleh data dan informasi sebagai berikut: panduan observasi, pedoman wawancara, alat dokumentasi. ini, perpanjangan pengamatan dan triangulasi dipilih untuk menguji keabsahan suatu data penelitian. Dalam penelitian HASIL PEMBAHASAN Hasil PENELITIAN DAN Hasil penelitian yang telah diperoleh oleh peneliti yaitu yang pertama melakukan observasi ke lokasi penelitian. Lokasi tersebut ialah di Tempat Pembuangan Akhir Sampah (TPAS) di Batu Layang. Lokasi penelitian ini terpilih sebagai lokasi tempat dilaksanaknnya program volunteer Aku Belajar oleh NPO Aku Belajar. Saat peneliti mulai memasuki kawasan tersebut peneliti menemukan beberapa anak yang bermain di atas tumpukan sampah, dan yang lain membantu orang tua membersihkan botol plastik, serta ada juga beberapa anak yang berkumpul mengerjakan tugas, dan yang lainnya membaca buku di perpustakaan Aku Belajar. Ditemukan pula sebuah surau atau mushola dimana selain digunakan sebagai tempat ibadah ternyata surau ini juga dijadikan tempat belajar anak-anak pemulung oleh relawan AB pada saat melaksanakan program volunteer AB, walau tidak sering. dan menetapkan informan untuk di wawancarai sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya oleh peneliti, dan ditemukan bahwa rewalan organisasi Aku Belajar telah sebagai melaksanakan pembimbing, motivator fasilitator sehingga meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang. Beberapa informan tersebut adalah sebagai berikut: Kemudian peneliti memilih peran guru dan
Tabel. 1. Data Identitas Informan Nama AN PH SF HH AI Sumber: Data Olahan 2020 Usia 21 tahun 21 tahun 5 tahun 11 tahun 14 tahun Keterangan Relawan AB ang.6 Relawan AB ang.7 Anak Binaan (PAUD) Anak Binaan (SD) Anak Binaan (SMP) Berdasarkan Observasi melalui studi dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti sebanyak 3 kali pada Sabtu 24 Oktober 2020, Sabtu 7 November 2020, dan Sabtu 21 November 2020: Peran Relawan Organisasi Aku Belajar sebagai dalam Pembimbing Meningkatkan Minat Belajar Anak Pemulung di TPAS Batu Layang. Diketahui bahwa Anak-anak binaan fokus memperhatikan relawan AB yang tujuan memberikan arahan mengenai pembelajaran materi berhitung untuk tingkat SD. Anak binaan menyimak arahan dan ikut serta memilih dan menemukan sumber/bahan belajar materi ide pokok/ gagasan pikiran sesuai arahan relawan AB. Anak binaan ikut serta dan antusias mencari sumber/bahan materi ide pokok/ gagasan pikiran untuk belajar yang di arahkan oleh relawan AB. Anak binaan bertanya serta memperhatikan penjelasan relawan AB mengenai materi sulit pecahan dipahaminya. Anak binaan yang belum bisa serius memperhatikan penjelasan relawan AB yang berusaha memecahkan masalah yang menyebabkan anak binaan sulit belajar. Peran Relawan Organisasi Aku Belajar dalam Motivator sebagai Meningkatkan Minat Belajar Anak Pemulung di TPAS Batu Layang. (Matematika) yang membaca tampak Diketahui bahwa Anak binaan begitu fokus dan tertarik belajar setelah relawan AB memaparkan manfaat dan hubungan antara materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Anak binaan yang meraih hasil belajar dan prestasi bagus, baik di sekolah maupun saat kegiatan AB tampak senang saat diberi penghargaan untuk memotivasi mereka dan teman- teman yang lain. Anak binaan tingkat PAUD terlihat antusias, dalam mengikuti kegiatan oleh relawan AB. Beberapa anak binaan tingkat SMP dalam yang fokus relawan pembelajaran menyesuaikan materi pelajaran dengan tingkat pengalaman dan kemampuan anak terlibat binaannya. Anak dalam dan (berpartisipasi) kegiatan dimensi yang menjadi salah satu program AB untuk memotivasi anak binaan. Anak binaan terlibat dan tampak senang mengikuti pembalajaran materi IPS SD karena relawan mengunakan berbagai metode dan model dalam proses pembelajaran. Peran Relawan Organisasi Aku Belajar sebagai dalam Fasilitator Meningkatkan Minat Belajar Anak Pemulung di TPAS Batu Layang. dan tertarik karena binaan antusias Diketahui bahwa Anak binaan fokus dan tertarik memperhatikan pembelajaran matematika yang disampaikan oleh telah Relawan, dan merencanakan mengetahui hal yang dibutuhkan anak fokus saat relawan memperatikan perilaku tampilkan menyimpang menggunakan leptop sebagai fasilitas pembelajaran yang disediakan oleh relawan AB. Anak binaan tertarik membaca buku yang mulai disediakan oleh relawan AB. Dan anak- anak mandiri dalam menyelesaikan tugasnya. Anak binaan terlihat senang relawan tertarik belajar karena dan menjelaskan pembelajaran dengan cara karena relawan pembelajaran belajar. Anak video binaan yang pada materi 4
yang unik dan relawan memperlakukan anak-anak seperti mitra belajarnya. Anak binaan yang memiliki kelainan mental tampak senang, memperhatikan, dan mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh relawan AB. Anak binaan tampak dalam senang berpartisipasi pembelajaran karena tidak sewenang-wenang pernah tersebut kepada menciptakan yang menyenangkan bagi anak-anak. relawan bertindak anak binaan. Hal suasana belajar Berikut ini akan dikemukakan hasil wawancara dengan relawan AB yaitu AN dan PH. Serta anak-anak pemulung yang dibina yaitu SF, HH dan AI. Hasil wawancara tersebut sebagai berikut: Sebagai AB Peran Pembimbing Meningkatkan dalam Minat Belajar Anak Pemulung di TPAS Batu Layang. Diketahui bahwa relawan: a). Mengarahkan anak untuk mencapai sambil Relawan tujuan pembelajaran dan memberi motivasi. b). Membantu menemukan belajar. dan anak memilih sumber atau bahan c). Membantu mengatasi kesulitan belajar. d). Memcahkan masalah yang dihadapi anak yang menyebabkan kesulitan belajar. Diketahui bahwa anak binaan: Minat belajar anak meningkat dikarenakan relawan membimbing dan mengarahkan saat belajar, memberikan cara yang lebih mudah dipahami, serta menyenangkan. Walaupun masih ada yang belum bisa fokus karena beberapa faktor. Peran Relawan AB Sebagai Motivator dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak Pemulung di TPAS Batu Layang. Diketahui bahwa relawan: a). Menghubungkan bahan pelajaran dengan kebutuhan anak. b). Menyusun materi pembelajaran tingkat pengalaman dan sesuai kemampuan anak. 5 c). Menggunakan berbagai model dan secara strategi bervariasi. Diketahui bahwa anak binaan: Minat belajar anak meningkat dikarenakan anak tahu manfaat dan kaitan materi dengan kehidupan mereka. anak-anak senang saat proses belajar, karena mudah memahami materi karena relawan menggunakan cara jadi yang termotivasi dan Prestasi anak-anak juga meningkat. Peran Relawan AB Sebagai Fasilitator dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak Pemulung di TPAS Batu Layang. Diketahui bahwa relawan: a). Menyediakan RPP b). Menyediakan pembelajaran unik. Anak-anak pun (media, metode serta peralatan pembelajaran) yang menyenangkan dengan menjadikan anak-anak mitra belajar. fasilitas c). Menciptakan suasana d). Berusaha untuk menjalankan perannya sebagai pendidik. e). Tidak bertindak sewenang-wenang kepada anak binaan. Diketahui bahwa anak binaan: Minat belajar anak meningkat dikarenakan tersedia, seperti buku fasilitas yang itu tulis. Selain pelajaran, dan alat pembelajaran dapat menarik perhatian anak sehingga mereka ikut serta dalam kegiatan AB. Pembahasan Berdasarkan hasil observasi dan telah diperoleh oleh wawancara yang peneliti yang dilaksanakan mulai tanggal 23 Oktober sampai dengan 25 November 2020 tentang Peran Relawan Organisasi Aku Belajar Dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak Di TPAS Batu Layang Pontianak Utara. Secara umum peneliti bahwa sampaikan bahwa peran relawan sebagai pembimbing, motivator dan fasilitator dalam meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang sudah terlaksana. Hal ini terbukti dengan minat anak pemulung yang meningkat seperti yang ditunjukkan
melalui sikap anak saat belajar yaitu tampak pada perasaan senang yang kegairahan anak saat belajar, ketertarikan anak-anak saat belajar dapat terlihat saat anak-anak merespon atau menanggapi sesuatu saat belajar, perhatian anak dapat terlihat jika anak-anak serius dan fokus selama proses pembelajaran berlangsung. Keterlibatan anak dapat terlihat saat anak- anak ikut berpartisipasi dalam kegiatan AB baik dalam proses pembelajaran maupun non pembelajaan. yaitu relawan AN dan PH sudah melaksanakan ketiga peran tersebut, ditambah lagi dari pengakuan ketiga informan SF, HH dan AI AB anak mengkonfirmasi bahwa setiap relawan telah melaksanakan perannya yaitu sebagai pembimbing, motivator, dan fasilitator sehingga minat belajar mereka meningkat. Walaupun masih ada anak yang minat belajarnya masih kurang fokus. Karena pada seperti kurang dasarnya ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat seorang anak baik faktor internal maupun eksternal. Dimana faktor internal ini "berasal dari dalam diri anak-anak tersebut yaitu 1) perhatian dalam belajar, 2) keingintahuan anak, dan motivasi" kebutuhan mereka, (Syahputra, 2020). Jadi, tidak hanya relawan yang menyebabkan minat belajar anak meningkat melainkan juga faktor dari dalam diri sang anak. Dimana kedua informan sebagai binaan faktor eksternal yaitu "sesuatu yang berada diluar dari diri anak yang membuat minat belajarnya meningkat, seperti dorongan dari orang tua, dorongan dari guru, ketersediaan sarana dan prasarana atau fasilitas dan keadaan lingkungan" (Syahputra, 2020). ini relawan yang Dimana dalam hal melaksanakan sebagai pembimbing, motivator dan fasilitator bahwa mereka yang menunjukkan membimbing belajar, dalam anak memotivasi anak-anak pemulung dalam juga itu belajar, menyediakan fasilitas untuk menunjang Kemudian perannya selain relawan 6 proses belajar anak-anak pemulung binaan mereka, sehingga minat belajar anak-anak meningkat. Menurut Safari (dalam Edy Syahputra, 2020) "ada empat indikator yang menunjukkan bahwa minat anak meningkat, yaitu 1) perasaan senang, ketertarikan anak, 3) perhatian anak, dan 4) keterlibatan anak". Adapun pembahasan akan dijelaskan sebagai berikut: Peran relawan Organisasi Aku Belajar sebagai dalam Pembimbing meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang Pontianak Utara. selanjutnya Peran relawan organisasi AB sebagai pembimbing dalam meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang ini dibuktikan pada hasil observasi bahwa relawan telah: sebagai pembimbing memotivasi dan mengarahkan anak untuk mencapai tujuan pembelajaran, membantu memilih dan memfasilitasi anak memilih dan menemukan sumber/bahan belajar, kemudian membantu mengatasi kesulitan belajar anak, serta membantu memecahkan masalah yang dihadapi anak yang menyebabkan kesulitan belajar, telah dilaksanakan oleh relawan AB sehingga meningkatkan minat belajar anak-anak. telah terlaksana. Hal ini selaras dengan pendapat Octavia (2019) bahwa "guru sebagai pembimbing dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan yang disiarkan pengetahuan yang bertanggung jawab". Relawan AB sebagai guru atau pendidik tidak hanya memberi pengetahuan, dapat namun membimbing dan memberi arahan kepada anak-anak untuk menemukan cara baru dan praktis untuk mengatasi kesulitan belajarnya dengan baik, menjelaskan, memotivasi, maupun menyediakan fasilitas. Sehingga minat belajar anak- anak dapat meningkat. Hal dan pengalaman juga Minat anak pemulung yang dibina meningkat ditunjukkan dengan perhatian anak saat belajar dimana anak-anak binaan fokus berkonsentrasi dan serius
saat arahan pembelajaran, mengenai menjelaskan materi serta memecahkan kesulitan belajar mereka dengan cara yang unik dan mudah dipahami. Anak-anak binaan juga menyimak arahan relawan untuk memilih dan menemukan sumber belajar. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Safari (dalam Syahputra, 2020) yaitu merupakan "Perhatian konsentrasi atau aktifitas jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Anak memiliki minat pada objek tertentu, dengan sendirinya akan memperhatikan objek tersebut". relawan memberikan tujuan anak Kemudian perasaan senang anak arahan relawan memberikan ketika dimana anak-anak tampak semangat dan aktif pembelajaran proses berlangsung dimana anak binaan antusias belajar mereka. mencari Ketertarikan anak binaan dapat dilihat ketika anak binaan bertanya mengenai materi yang sulit dipahaminya. Dan keterlibatan anak saat proses belajar seperti berpartisipasi dalam kegitan belajar dapat dilihat saat anak-anak binaan ikut serta dalam mencari dan menemukan sumber belajar mereka. ketika sumber juga dengan hasil wawancara Dimana kedua telah relawan AB melaksanakan sebagai pembimbing, hal itu diperkuat dengan penuturan ketiga informan yaitu anak pemulung yang dibina oleh relawan AB, dimana mereka masing-masing mengaku setelah relawan AB melaksanakan peran sebagai pembimbing minat belajar mereka meningkat. Walaupun ada yang terkadang masih relawan fokus memberikan arahan baik karena faktor internal maupun eksternal. SF mengaku bahwa arahan yang diberikan oleh relawan mempermudah dirinya untuk memahami materi, namun ada suatu saat ketika kondisi tubuhnya sedang tidak sehat SF menjadi kurang fokus saat belajar. Kemudian penuturan informan Hasil observasi diperkuat tersebut mengaku perannya sulit saat 7 HH dan AI semakin memperkuat bahwa perannya telah melakukan relawan sebagai pembimbing. Dimana mereka mengaku bahwa ada perbedaan mengenai minat belajar mereka sebelum dan relawan AB mengadakan sesudah kegiatan mengajar yaitu HH mengatakan bahwa dirinya sekarang lebih percaya diri dan tidak malu bertanya serta menjawab pertanyaan yang diajukan. Sedangkan relawan AI mengenai perubahan minat belajarnya mengatakan dulu ia sangat malas belajar dan mengerjakan PR karena lelah selesai membantu kedua sudah orang tuanya. Namun, setelah dibimbing oleh relawan AB dirinya semakin rajin belajar serta dan berpartisipasi ketika di kelas seperti memberi pertanyaan dan menjawab pertanyaan, ini menunjjukan bahwa anak mulai tertarik belajar dimana anak-anak merespon proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan Safari (dalam Edy Syahputra, 2020): "Keterlibatan siswa dimana ketertarikan seseorang yang mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut" Peran relawan Organisasi Aku Belajar sebagai dalam Motivator meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang Pontianak Utara. mengerjakan tugas, sesuatu saat suatu objek akan melakukan untuk Djamarah (2010) mengatakan bahwa "guru sebagai motivator hendaknya dapat mendorong anak didik agar bergairah dan aktif belajar". berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti mengenai peran relawan organisasi AB sebagai motivator telah dilakukan dan terlaksana oleh para relawan AB. Hal ini terlihat pada hasil observasi sebagai motivator menurut Sanjaya (2011) yaitu: "1) menghubungkan bahan pelajaran yang akan diajarkan dengan kebutuhan anak, 2) pembelajaran menyesuaikan materi dan dengan kemampuan anak, 3) serta menggunakan bahwa relawan tingkat pengalaman
berbagai model dan strategi pembelajaran secara bervariasi". Dengan relawan melaksanakan perannya sebagai motivator membuat minat anak yang tadinya rendah menjadi meningkat. Hal tersebut tampak pada gambar 4.6 dimana anak binaan fokus memperhatikan yang memaparkan manfaat dan hubungan dengan antara materi kehidupan sehari-hari. Dimana hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sanjaya (2011) yaitu: "Untuk dapat menumbuhkan dan meningkatkan minat belajar peserta didik, maka pendidik harus menghubungkan bahan pelajaran dengan kebutuhan peserta didik. Minat peserta didik akan meningkat apabila anak dapat bahan materi memahami pembelajaran untuk kehidupannya. Dengan hal demikian harus menjelaskan bahwa keterkaitan materi pembelajaran dengan kebutuhan peserta didiknya". relawan AB pembelajaran bahwa itu berguna pendidik ini diperkuat dengan hasil wawancara yang peneliti lakukan, dimana kedua relawan AB yaitu informan AN dan PH mengaku telah menghubungkan materi pembelajaran dengan kehidupan anak-anak serta memaparkan keuntungan jika anak mempelajari materi tersebut. Menurut AN dan PH, jika pembelajaran mengaitkan dengan disampaikan kehidupan anak-anak maka mereka akan berminat belajar. Hal ini serupa dengan yang katakan oleh Maslow (dalam Djamarah, 2010) bahwa "minat seseorang akan muncul apabila sesuatu itu terkait dengan kebutuhannya". Anak-anak binaan Hal tingkat PAUD tampak senang dan antusias, sedangkan anak fokus tingkat memperhatikan dan tertarik saat relawan menjelaskan materi pembelajaran. Hal itu PH karena memperhatikan dan menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan pengalaman anak-anak atau sesuai dengan tingkat kelas maupun usia. Ini dikarenakan jika pembelajaran yang dilakukan oleh binaan SMP relawan AN dan 8 relawan tingkat tidak sesuai dengan pengalaman dan kemampuan anak binaan, maka minat belajar mereka malah akan berkurang. yang disampaikan oleh Sanjaya, (2011) bahwa : "Materi pembelajaran yang terlalu sulit untuk dipelajari tidak akan diminati mereka. sehingga anak akan gagal mencapai hasil yang optimal dan tersebut akan mengurangi kegagalan bahkan membunuh minat belajar anak". Sesuai dengan tampak senang karena memperoleh penghargaan karena hasil belajar mereka bagus. Hal tersebut dilakukan oleh relawan AB untuk memotivasi anak-anak binaan berprestasi dan belum berprestasi agar meningkatkan minat belajarnya. Sesuai dengan yang dikatakan oleh Sanjaya (2011) "Biasanya minat belajar anak akan ia mendapatkan kesuksesan dalam belajar". Kemudian anak binaan teman-temanya yang tumbuh kalau Anak-anak binaan antusias dalam kegiatan AB yaitu DIMENSI, yang mana kegiatan ini dilaksanakan bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak mengenai berbagai macam sekaligus memotivasi anak-anak agar minat belajar mereka meningkat. Anak-anak juga diberi kesempatan untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang dibuat oleh relawan AB tersebut seperti mempraktekkan cara menjadi pembawa berita dan menjadi pemadam dapat dikatakan dengan relawan melaksanakan sebagai motivator. Dimana perannya merupakan antusias interprestasi dari rasa senang mereka saat berpartisipasi di kegiatan dimensi, rasa senang tersebut membuat mereka tertarik dan mau ikut terlibat dalam kegiatan. profesi kebakaran. Maka anak-anak relawan menggunakan metode belajar yang memotivasi anak- anak sehingga mereka tertarik belajar, senang saat belajar sehingga mereka mau terlibat dalam proses kegiatan belajar. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Safari (dalam Syahputra, 2020) "Perasaan seorang anak yang senang dimana memiliki perasaan senang atau suka Kemudian
terhadap suatu kegiatan, maka anak tersebut akan terus mempelajari ilmu yang disenanginya. kemudian partisipasi anak dimana ketertarikan seseorang akan suatu objek akan mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan objek kegiatan tersebut". dari Hal itu diperkuat dengan penuturan informan yaitu SF, HH, AI ketiga mengaku bahwa pembelajaran yang dilaksanakan oleh relawan AB sangat penting bagi mereka. Anak-anak pun termotivasi, terbukti dari perubahan cita- cita mereka dari yang tidak tahu apa itu cita-cita menjadi tahu, dari penuturan ketiga informan mereka bercita-cita ingin menjadi guru dan dokter karena pola pikir mereka telah berubah dan terbuka karena program yang dilaksanakan oleh AB seperti program dimensi. Peran relawan Organisasi Aku Belajar sebagai dalam Fasilitator meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang Pontianak Utara. "Guru sebagai fasilitator memiliki peran memberikan pelayanan untuk memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran" (Sanjaya, 2011). Peran relawan organisasi AB sebagai fasilitator dalam meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang telah relawan laksanakan yaitu: 1) relawan AB perangkat telah sebelum pembelajaran 2) juga pembelajaran, menyediakan pembelajaran fasilitas berupa metode, media serta peralatan belajar, 3) relawan juga bertindak sebagai relawan atasan, mitra melaksanakan tugas dan fungsinya yang telah ditentukan dalam undang-undang yaitu mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi anak- anak binaan, 5) relawan tidak bertindak sewenang-wenang kepada anak- anak. Sehingga minat belajar anak meningkat. menyediakan (RPP) relawan 4) bukan membimbing, juga 9 fasilitator menyediakan fasilitas untuk membantu mempermudah anak-anak dalam belajar. Lingkungan dibuat menyenangkan agar anak-anak tertarik untuk belajar. Seperti yang kita ketahui bahwa relawan mengajar merupakan lingkungan tempat akhir pembuangan (TPAS) dimana lokasi tersebut tampak kumuh, banyak sampah dan menimbulkan bau tidak sedap. Menciptakan lingkungan dan suasana yang nyaman telah dilakukan oleh para relawan, hal ini dibuktikan dari hasil observasi yang diperkuat dengan hasil wawancara yang diperoleh peneliti. Relawan sebagai belajar harus lingkungan tempat sampah relawan AN dan PH menuturkan bahwa mereka menyediakan fasilitas seperti buku tulis, alat tulis, buku gambar, pensil warna, buku pelajaran, papan laptop, serta yang relawan menciptakan menyenangkan di lingkungan belajar anak dengan menggunakan metode belajar yang menarik sehingga membuat anak memperhatikan ketika pembelajaran. Hal tersebut diakui ketiga informan yaitu SF, HH, dan AI. Mereka juga mengatakan bahwa setiap tersedia fasilitas yang membantu mereka dalam belajar. Dimana tulis, spidol dan suasana Mereka selalu memanfaatkan fasilitas untuk menunjang yang juga informan pembelajaran. Ketiga menuturkan bahwa fasilitas yang ada membuat mereka mudah dan tertarik belajar. Menurut Safari (dalam Syahputra, 2020) yaitu: "Ketertarikan siswa ialah berhubungan dengan daya gerak yang mendorong untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan atau bisa berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri". Itu berarti fasilitas yang disediakan oleh relawan merangsang anak-anak untuk belajar karena mempermudah kegiatan belajar anak-anak binaan. tersedia Dengan kemudahan tersebut anak- anak binaan pun menjadi lebih mandiri dan sadar dalam belajar, karena minat belajar mereka telah meningkat. Hal ini
sesuai dengan pendapat Agustina (2017) "fasilitator yang mengatakan bahwa sebagai guru berperan dalam memberikan pelayanan termasuk ketersediaan fasilitas guna memberi kemudahan dalam kegiatan belajar bagi anak didik". Relawan AB juga memberikan materi sesuai dengan tingkat usia dan kelas anak, dengan melakukan hal tersebut relawan mempermudah anak- anak itu membuktikan bahwa relawan AB tidak sewenang-wenang dalam mengajar, memperhatikan melainkan kebutuhan anak dan bertanggung jawab. lebih memberikan Kemudian relawan jika mereka penyadaran kepada anak akan melakukan kesalahan. Mereka dinasehati tidak mengulangi kesalahannya, atau dengan mengurangi poin belajar mereka. dalam pembelajaran, sangat agar Relawan juga berusaha membangun hubungan dengan anak-anak dengan berbagai macam dari melakukan program AB bersama-sama, maupun sekedar memberikan waktu lebih untuk anak-anak bercerita. Ini berarti relawan memfasilitasi anak-anak binaan dengan suasana yang nyaman sehingga mereka akan merasa senang dan tertarik untuk belajar. Relawan sebagai fasilitator sabar menghadapi anak-anak. selalu tidak dengan Relawan AB mengajar menceramahi layaknya seorang atasan, melainkan lebih seperti bercerita dalam memberi materi. cara, mulai anak seperti kepada anak-anak Relawan juga tidak pernah memilih dari latar belakang anak tersebut yang akan mereka ajar, bahkan relawan juga mau mengajar anak yang memiliki keterbelakangan mental dengan sabar sehingga anak tersebut pun senang dan memperhatiakn serta mengikuti arahan relawan AB. Relawan AB juga memberi toleransi kepada anak-anak binaan jika melakukan kesalahan dengan memberikan penyadaran dan nasihat terlebih dahulu mengenai kesalahan yang mereka perbuat. Hal ini menunjukkan bahwa relawan tidak 10 hanya menyediakan fasilitas belajar yang tampak seperti buku, dan pensil, melain juga memfasilitasi anak binaannya dengan pengalaman belajar dan memperoleh keterampilan dalam menjalani hidup dimasyarakat. Dengan memberikan nasihat dan contoh, serta mengajarkan nilai dan norma merupakan salah satu peran sebagai fasilitator. yang sesuai ini disampaikan oleh Hartono (2013) dimana: "Guru sebagai fasilitator tidak hanya menyediakan sesuatu yang tampak (fisik) ialah melainkan yang memfasilitasi anak didik agar memperoleh keterampilan dalam hidup". Dengan melaksanakan perannya sebagai fasilitator ketiga informan SF, HH dan AI mengaku, menjadi lebih tertarik belajar. Mereka pun turut berpartisipasi dalam kegiatan yang dibuat oleh relawan AB. Hal dengan lebih utama SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penyajian data dan pembahasan yang telah dipaparkan oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa Relawan AB telah melaksanakan perannya sebagai pembimbing, motivator dan fasilitator dalam meningkatkan minat belajar anak pemulung di TPAS Batu Layang Pontianak Utara. Minat belajar anak pemulung yang meningkat ditunjukkan anak-anak melalui sikap saat belajar yaitu perasaan senang yang tampak pada kegairahan anak saat saat belajar, ketertarikan anak-anak belajar dapat terlihat saat anak-anak merespon atau menanggapi sesuatu saat belajar maupun kemandirian anak-anak saat mengerjakan tugas, perhatian anak dapat terlihat jika anak-anak serius dan fokus pembelajaran proses berlangsung. Keterlibatan anak dapat terlihat saat anak-anak ikut berpartisipasi dalam kegiatan AB baik dalam proses pembelajaran maupun non pembelajaan. Kemudian hasil dan prestasi yang diperoleh baik pada saat kegiatan AB maupun di sekolah. Hal tersebut membuat selama
anak-anak binaan memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan. Akan tetapi masih ada anak binaan yang belum bisa fokus saat belajar dikarenakan faktor internal dan eksternalnya. Hal tersebut menjadi tantangan bagi relawan AB. Saran Berdasarkan kesimpulan yang ditulis peneliti diatas, maka peneliti pun sebagai menyampaikan berikut: Relawan AB terus menjalankan perannya tidak hanya peran sebagai pembimbing, motivator dan fasilitator tetapi juga peran yang lainnya. Pengurus terus mengevaluasi kegiatan yang dilaksanakan tujuan organisasi dan agar mencapai menambah program untuk anak-anak marjinal sehingga terciptanya pemerataan pendidikan. saran-saran harus AB sebaiknya Pemerintah khususnya bagi Dinas Pendidikan sebaiknya lebih meningkatkan partisipasi dan bekerja sama dengan organisasi-organisasi semacam organisasi AB karena dapat membantu pemerataan pendidikan. Serta memfasilitasi anak-anak marjinal yang ada di daerahnya. Orang tua sebaiknya memberi dorongan kepada anak-anak untuk terus belajar agar mereka berminat belajar, sehingga dapat merubah kehidupan mereka menjadi lebih baik melalui pendidikan. Anak Binaan berusahalah fokus ketika belajar, dan tingkatkan rasa keingintahuan dalam belajar. DAFTAR RUJUKAN (2016). Mensos Khofifah: Ada 4,1 Juta Anak Terlantar Butuh 11 Perlindungan. 3174621/mensos-khofifah-ada-41- juta-anak-terlantar-butuh- perlindungan. Retrieved from Djamarah, S. B. (2010). Guru Dan Anak Interaksi Edukatif. Didik Dalam Jakarta: Rineka Cipta. J. Moleong, Lexy. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Octavia, S. A. (2019). Sikap Dan Kinerja Profesional. Yogyakarta: Guru Deepublish. Pemerintah Indonesia. (2014). Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perubahan Atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak. Lembar RI Tahun 2014 No. 35. Jakarta: Sekretariat Negara. Sajaya, W. (2011). Startegi Pembelajaran Proses Berorientasi Standar Pendidikan cetakan ke-8. Jakarta: Kencana Prenanda Media Group. Sugiyono. (2016). Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alfabeta. Syah, M. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syahputra, E. (2020). Snowball Throwing Tingkatkan Minat dan Hasil Belajar. Sukabumi: Haura Publishing. Ustama, D. D. Peranan Pengentasan Pendidikan Dalam Kemiskinan. Ilmu AdministrasiDan Kebijakan Publik, Vol. 6, No. 1, 1-12. (2009).