GAMBARAN PERKEMBANGAN PADA ANAK YANG MEMILIKI IBU MENDERITA GANGGUAN JIWA SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi pada Universitas Negeri Semarang oleh Iis Amalia 1511411161 JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2015
PERNYATAAN
MOTTO DAN PERUNTUKAN Motto Manusia tidak dapat memilih dari siapa ia dilahirkan. Maka dari rahim siapapun engkau dilahirkan itu adalah anugerah terindah dari Tuhan. (Penulis) Anak-anak belajar mengasihi ketika mereka dikasihi (Santrock) Berdoalah kamu kepada-Ku niscaya akan kuperkenankan bagimu (QS. Al- Mu"minun:60). Peruntukan Skripsi ini saya persembahkan untuk : Bapak Slamet Ashari Ibu Mistiah Kakakku Aris Rahmawati Adikku Iklilun Naja iv
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbilalamin. Puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat, karunia dan anugerah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul "Gambaran Perkembangan pada Anak yang Memiliki Ibu Menderita Gangguan Jiwa" Bantuan, motivasi, dukungan, dan do"a dari berbagai pihak membantu penulis menyelesaikan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih setulus hati kepada : 1. Prof. Dr. Fakhrudin, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan. 2. Dr. Edy Purwanto, M.Si sebagai Ketua Jurusan Psikologi yang telah membantu kelancaran skripsi. 3. Andromeda, S.Psi, M.Psi sebagai dosen pembimbing, terimakasih telah membimbing dan meluangkan waktu sampai terselesaikannya skripsi ini. 4. Dr. Sri Maryati, M.Si sebagai penguji, terima kasih atas saran, bimbingan, dan motivasi yang telah diberikan. 5. Anna Undarwati, S.Psi., M.A sebagai penguji, terima kasih atas saran, bimbingan, dan motivasi yang telah diberikan. 6. Sugeng Hariyadi, S.Psi., M.S sebagai dosen wali, terimakasih atas bimbingan dan motivasi yang diberikan selama ini. 7. Bapak dan Ibu dosen yang telah membagikan ilmunya, terima kasih atas segala ilmu yang telah diajarkan. v
8. Kedua orang tua saya beserta keluarga, bapak Slamet Ashari dan ibu Mistiah. Terimakasih atas do"a dan dukungan yang telah diberikan. 9. Narasumber penelitian terimakasih sudah meluangkan tenaga dan pikiran untuk membantu peneliti menyelesaikan skripsi ini. 10. Keluarga Besar MA. Ribhul Ulum. Terimakasih atas kesempatan, dukungan, dan perngalaman yang selama ini diberikan 11. Sahabat UKM Gerhana dan Guslat Ilmu Pendidikan. Terimakasih atas pengalaman dan kebersamaan yang selama ini diberikan. 12. Sahabat Rombel 4 Psikologi, Terimakasih telah bersedia belajar bersama. 13. Sahabatku Zulfa, Alisa, Shabrina, Harum, Muji, Afrani, Etik, Yusri, Anisah, Amma, Indah, Tifani, Ella dan seluruh penghuni kos Wisma Sekarsari, terimakasih sudah menyemangati peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini. 14. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih setulus hati kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini. Jazakumullah. Penulis berharap skripsi ini memberikan manfaat dan kontribusi dalam bidang psikologi pada khusunya dan semua pihak pada umumnya. Semarang, 8 Mei 2015 Penulis vi
ABSTRAK Amalia, Iis. 2015. Gambaran Perkembangan Anak Yang Memiliki Ibu Menderita Gangguan Jiwa. Skripsi. Jurusan Psikologi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Pembimbing : Andromeda, S. Psi, M. Psi Kata Kunci : Perkembangan Anak, Ibu menderita gangguan jiwa Keluarga merupakan suatu relasi saling terkait satu sama lain, hal ini dapat dipahami bila sesuatu menimpa salah satu anggota keluarga dampaknya akan mengenai anggota keluarga yang lain, begitupun dengan keluarga yang memiliki anggota keluarga bergangguan jiwa. Anak dari orangtua menderita gangguan jiwa sangat rentan mengalami permasalahan pada tahap perkembangannya, status mental orang tua yang dianggap masyarakat memiliki stigma yang buruk terhadap perkembangan anak sedangkan pada masa ini anak juga harus dapat melalui tugas perkembangan sehingga perlu dikaji lebih mendalam mengenai perkembangan anak yang memiliki ibu bergangguan jiwa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui capaian perkembangan pada anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus intrinsik. Peneliti melakukan studi kasus awal untuk mendapatkan kasus yang dianggap sesuai dengan kriteria yakni anak yang pernah diasuh dan tinggal serumah dengan ibu yang memiliki gangguan jiwa. Pengumpulan data dengan teknik wawancara, observasi, dokumentasi, tes grafis, dan peer sosiometric. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa memiliki capaian perkembangan yang tidak sama dengan anak lain seusianya terutama secara fisik, kognitif, bahasa, moral dan psikososial. Kurang tugas perkembangan pada narasumber membuatnya memiliki beberapa permasalahan dalam perkembangan permasalahan tersebut adalah ketidak mampuan merawat diri secara mandiri, kemampuan kognitif yang rendah, narasumber memiliki intelegensi dan prestasi belajar yang rendah disekolah, perkembangan bahasa anak tidak sesuai norma sosial yang berlaku dimasyarakat sehingga anak kurang dapat berkomunikasi dengan baik sesuai norma yang berlaku dimasyarakat, narasumber masih dalam tahap perkembangan moral prakonvensional, dampak psikososial pada anak dalah rejected children, sosial withdrawl, kesepian, kurangnya kontrol emosi, perasaan bersalah karena menjadi penyebab ibu menderita gangguan jiwa, putus asa dan cemas terhadap masa depannya, takut disakiti oleh ibunya, self esteem yang rendah dan kurangnya rasa percaya diri. tercapainya vii
DAFTAR ISI JUDUL... PERNYATAAN... . PENGESAHAN... . MOTTO DAN PERUNTUKAN... UCAPAN TERIMAKASIH... ABSTRAK... DAFTAR ISI... .. DAFTAR TABEL... . DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... . BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah... 1.2 Fokus Penelitian... 1.3 Tujuan Penelitian... .... ... . 1.4 Manfaat penelitian... . 1.4.1 Manfaat Teoritis... 1.4.2 Manfaat Praktis... . 1.4.2.1 Manfaat Bagi Penulis... . 1.4.2.2 Manfaat Bagi Keluarga... .. Halaman i ii iii iv v vii viii xiii xiv xv 1 16 17 17 17 17 17 17 viii
1.4.2.3 Manfaat Bagi Pembaca dan Pengembang Penelitian... . BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Perkembangan Rentang Kehidupan... .. 2.2 Manusia dan Perkembangannya... 2.2.1 Teori Nativisme... 2.2.2 Teori Empirisme... .. 2.2.3 Teori Konvergensi... 2.3.1 Perkembangan Masa Kanak-Kanak... 2.3.1 Perkembangan Fisik... 2.3.2 Perkembangan Kognitif... .. 2.3.3 Perkembangan Bahasa... 2.3.4 Perkembangan Moral... ... 2.3.4.1 Penalaran Prakonvensional... .. 2.3.4.2 Penalaran Konvensional... .. 2.3.4.3 Penalaran Pascakonvensional... . 2.3.5 Perkembangan Psikososial... . 2.3.6 Tugas Perkembangan Kanak Akhir... 2.3.7 Faktor-Faktor Penguasaan Tugas Perkembangan... .. 2.3.7.1 Faktor Penghalang... .. 2.3.7.2 Faktor Pendorong... 2.4 Peran Ibu Bagi Perkembangan Anak ... 2.5 Dinamika Alur Penelitian... 18 19 20 20 21 21 21 21 22 24 25 25 25 26 27 29 31 30 31 31 32 ix
BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian... . 3.2 Desain penelitian... .... 3.3 Unit Analisis... .... 3.4 Narasumber Penelitian... 3.5 Pengumpulan Data... 3.5.1 Wawancara... .. 3.5.2 Observasi... 3.5.3 Dokumentasi... .. 3.5.4 Tes Grafis... .. 3.5.5 Peer Sosiometric... .... 3.6 Teknik Analisis Data... .. 3.7 Keabsahan Data... 3.7.1 Pemeriksaan Teman Sejawat... . 3.7.2 Ketekunan Pengamatan... . 3.7.3 Teknik Triangulasi... .. BAB 4 TEMUAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Proses Penelitian... 4.1.1 Wawancara dan Observasi Awal... .. 4.1.2 Studi Pustaka Penelitian Dahulu... ... 4.1.3 Menyusun Pedoman Wawancara dan Observasi... .. 35 36 37 38 39 39 40 40 41 41 41 43 43 43 44 45 47 48 49 x
4.2 Fase Penelitian Utama... 49 4.2.1 Kontak Personal Langsung Peneliti Dilapangan... 49 4.2.2 Penulisan Verbatim, Koding dan Kartu Konsep... .. 52 4.3 Temuan penelitian... .... 54 4.3.1 Jadwal Penelitian... .. 54 4.3.2 Profil Narasumber... . 55 4.3.3 Hasil Penelitian... . 56 4.3.3.1 Latar Belakang Narasumber... 56 4.3.3.2 Masa Prenatal - 1 Tahun... 57 4.3.3.3 Capaian Perkembangan Masa Kanak Awal... 60 4.3.3.4 Capaian Perkembangan Masa Kanak Pertengahan dan Kanak Awal... . 65 4.4 Dinamika Capaian Pekembangan Narasumber... 85 4.5 Pembahasan... 90 4.5.1 Pengasuhan Yang Berpindah-pindah... . 90 4.5.2 Kekerasan Yang Dialami Anak Disekolah... ... 91 4.5.3 Kemampuan Kognitif... 93 4.5.4 Penalaran Moral ... .. 95 4.5.5 Stigma Masyarakat ... .. 96 4.5.6 Rejected Children ... 99 4.5.7 Menarik Diri (Sosial Withdrawl) ... . 100 4.5.8 Kesepian... .. 102 4.5.9 Kontrol Emosi... . 103 xi
4.5.10 Perasaan Bersalah (Guilty Feeling) ... 104 4.5.11 Kecemasan ... . 105 4.5.12 Self Estem Rendah... .. 106 4.5.13 Holding Environment dan Centered Relating Anak dengan Ibu ... ... 109 4.5.14 Masalah Perkembangan... 109 4.6 Keterbatasan Penelitian... 110 BAB 5 PENUTUP 5.1 Kesimpulan... . 112 5.2 Saran... .. 113 5.2.1 Kepada Narasumber Penelitian... . 113 5.2.2 Kepada Keluarga... . 114 5.2.3 Kepada Sekolah... 114 5.2.4 Kepada Masyarakat... 114 5.2.5 Kepada Dinas ... .. 115 5.2.6 Kepada Peneliti... . 115 DAFTAR PUSTAKA... . ... . 116 xii
DAFTAR TABEL Tabel
3.1 Tabel Unit Analisis...
4.1 Tabel Koding... .
4.2 Jadwal Penelitian...
4.3 Profil Narasumber... .
4.4 Gambaran Capaian Perkembangan...
4.5 Masalah Perkembanga... .
4.6 Temuan Penelitian... .
Halaman 37
53 54
55 82
84 85
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan Dinamika Alur Penelitian... 4.1 Bagan Dinamika Capaian Pekembangan ... Halaman 34 89 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Pedoman Wawancara dan Observasi... 119 1. Pedoman Wawancara dan Observasi... 119 2. Informed Consent... 3. Verbatim Hasil Wawancara, Observasi dan Dokumentasi... 150 3.1 Narasumber Utama... 3.2 Narasumber Keluarga... 3.3 Narasumber Tokoh Masyarakat... 3.4 Narasumber Guru... 3.5 Narasumber Teman Sekolah... 4. Kartu Konsep... .. 307 4.1 Kartu Konsep Pengecekan Data... 307 4.2 Kartu Konsep Tema... 320 5. Hasil Peer Sosiometric... 334 6. Hasil Tes Grafis... . 342 7. Dokumentasi... .. 347 7.1 Biodata Narasumber... ... 7.2 Daftar Nilai... . 7.2 Dokumentasi Gambar... 8. Surat Keterangan Penelitian... . 352 138 150 193 226 267 268 347 348 350 xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Manusia di dunia sudah pasti akan mengalami konflik-konflik dan kesulitan dalam menghadapi setiap permasalahan hidup baik konflik yang muncul dari lingkungan maupun dari dalam batin sepanjang hayat. Jika seseorang menjumpai jalan buntu dan tidak dapat menyelesaikan masalahnya, dia akan mengalami ketegangan batin dan konflik batin sehingga memunculkan gangguan emosi yang sifatnya ringan akan tetapi gangguan emosi ini jika dibiarkan terus menerus dan menjadi berat sehingga dapat memunculkan gangguan mental. Di Indonesia, penyakit gangguan jiwa berat juga tergolong tinggi. Hasil Riset Kesehatan Dasar (Riskesda) Indonesia 2007 menunjukkan bahwa penderita gangguan jiwa berat (psikosis) di Indonesia adalah 0.46 persen atau sejuta orang. Riset dasar kesehatan nasional tahun 2007 menyebutkan sekitar satu juta orang di Indonesia mengalami gangguan jiwa berat, sedang 19 juta orang lainnya menderita gangguan jiwa ringan hingga sedang. WHO sendiri memperkirakan bahwa jumlah penderita gangguan jiwa akan terus meningkat hingga mencapai 450 juta orang di seluruh dunia pada tahun 2013 (Taufik, 2013). Ledakan penduduk yang semakin banyak, tingkat persaingan ekonomi yang tinggi, kemiskinan dan bencana alam. Sebagian besar masyarakat Indonesia mengalami gangguan mental yang bervariasi mulai dari tekanan psikologis ringan 1 1
hingga gangguan mental berat. Gangguan mental memang tidak menyebabkan kematian secara langsung namun dapat menyebabkan penderitanya tidak dapat berfungsi secara sosial dan produktif sehingga menimbulkan beban tersendiri bagi keluarga terutama bagi anak dengan orang tua menderita gangguan jiwa. Keluarga yang memiliki anggota yang didiagnosis memiliki gangguan jiwa cenderung tertutup dan enggan mengakui anggota keluarganya. Hal ini dilakukan karena adanya stigma, rasa malu dan penyalahan oleh lingkungan sosial yang dialami keluarga. Diagnosis gangguan jiwa yang diberikan pada salah satu anggota keluarga merupakan aib yang besar, kuatnya kepercayaan dalam masyarakat bahwa gangguan jiwa disebabkan oleh kutukan karena dosa, kemasukan roh jahat ataupun disebabkan oleh guna-guna membuat keluarga malu mengakui memiliki anggota menderita gangguan jiwa. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 4 Agustus 2014 SN merasa malu karena status mental ibunya : "Temen-temen sering ngejekin aku kok mbak jadinya aku kan isin (malu) mereka sering ngejek kalau aku anaknya orang gila padahal aku kan orak edan ( tidak gila) lha sing gila kan ibuku(W.SN.12. Perempuan 04.08.2014). Dari hasil wawancara menunjukkan bahwa SN merasa malu dan rendah diri karena status ibunya yang didiagnosis menderita gangguan jiwa. Salah satu beban psikologis yang berat bagi keluarga penderita gangguan jiwa adalah stigmatisasi. Finzen (dalam Subandi, 2012: 63) menyebut stigmatisasi sebagai "penyakit kedua". yaitu sebuah penderitaan tambahan yang tidak hanya dirasakan oleh penderita, namun juga dirasakan oleh anggota keluarga. Dampak merugikan dari stigmatisasi termasuk 2
3 kehilangan self esteem, perpecahan dalam hubungan kekeluargaan, isolasi sosial dan rasa malu (Lefley dalam Subandi, 2012:63). Keluarga merupakan lembaga yang paling penting dalam membentuk kepribadian anak. Esensi pendidikan merupakan tanggung jawab keluarga sedangkan sekolah hanya berpartisipasi. Keluarga adalah unit sosial terkecil yang memberikan pondasi primer bagi perkembangan anak juga memberikan pengaruh yang menentukan bagi pembentukan watak dan kepribadian anak yaitu memberikan stempel, yang tidak bisa dihapuskan bagi kepribadian anak. Maka baik buruknya keluarga ini memberikan dampak yang positif atau negatif pada pertumbuhan anak menuju kepada kedewasaannya (Kartono, 2000:166) kepribadian seorang anak berkembang karena adanya proses identifikasi oleh anak-anak terhadap orangtuanya sehingga jika keluarga tidak memenuhi fungsinya sebagaimana mestinya akan menimbulkan dampak-dampak psikososial tersendiri pada anak secara tidak langsung. Keluarga merupakan kelompok sosial yang pertama dalam kehidupan manusia tempat anak belajar menyatakan diri sebagai manusia sosial dalam hubungan interaksi dengan kelompoknya (Gerungan,2010:195). Seorang anak dapat berkembang secara sosial dengan baik jika keluarga dapat menjalankan fungsinya sebagaimana mestinya namun jika keluarga tidak dapat berfungsi maka akan terdapat permasalahan-permasalahan dalam perkembangan psikososialnya. Keluarga berfungsi untuk mengembangkan seluruh aspek kepribadian sehingga bayi yang kecil menjadi anak yang besar yang berkembang dan diperkembangkan
seluruh kepribadiannya, sehingga tercapai gambaran kepribadian yang matang, dewasa dan harmonis. Proses perkembangan kepribadian itu sendiri tidaklah terjadi secara begitu saja oleh dirinya sendiri melainkan terbentuk dalam suatu lingkungan psikologis (Psychological environment) sehingga perkembangan anak membutuhkan suatu lingkungan psikologis yang sehat. Relasi antar anggota keluarga tersebut dalam object relation theory disebut sebagai external object relations (Arif, 2006:49). Matriks relasi saling terkait satu sama lain, hal ini dapat dipahami bila sesuatu menimpa atau mengalami salah satu anggota keluarga dampaknya akan mengenai anggota keluarga yang lain (Arif, 2006:49) sehingga permasalahan yang dialami oleh anggota keluarga juga akan memiliki dampak terhadap perkembangan kepribadian anak. Pengalaman-pengalaman anak terkait interaksi sosial dalam keluarga juga turut menentukan pula cara-cara tingkah lakunya terhadap orang lain dalam pergaulan sosial diluar keluarganya, apabila interaksi sosial anak dalam keluarganya tidak lancar atau tidak wajar kemungkinan besar bahwa interaksi sosial anak dengan masyarakat akan berlangsung dengan tidak sewajarnya (Ahmadi, 2007:264). Salah satu faktor yang sangat penting bagi perkembangan sosial anak adalah keutuhan keluarga yakni keutuhan struktur keluarga apabila tidak terdapat struktur keluarga yang baik dimana tidak terdapat peran ayah, ibu maupun anak maka struktur keluarga dapat dikatakan tidak utuh lagi. Selain keutuhan keluarga interaksi keluarga yang tidak harmonis juga dapat menghambat perkembangan anak. 4
Kualitas rumah tangga atau kehidupan keluarga sangat memainkan peran penting dalam membentuk kepribadian anak, keluarga penuh konflik menjadi penyebab permasalahan anak dalam kesehatan mental dan perkembangan psikososialnya permasalahan tersebut disebabkan karena orang tua terlalu sibuk mengurusi permasalahan dan konfliknya sendiri yang berlarut-larut sehingga anak- anak kurang terurus, tidak mendapatkan perhatian dan kasih sayang dari orang tuanya. Kebutuhan fisik maupun psikologis anak juga tidak terpenuhi sehingga anak- anak merasa diabaikan. Keluarga berperan ganda yakni sebagai matriks bagi anggotanya, disisi lain keluarga harus dapat memenuhi tuntutan dan harapan masyarakat. Keluarga sendiri memiliki fungsi pengaturan seksual, fungsi reproduksi, fungsi sosialisasi, fungsi afeksi, fungsi penentuan status dan fungsi perlindungan (Hunt, 1996 :274) . Lingkungan memang bukanlah satu-satunya pembentuk kepribadian seseorang karena individu juga memiliki aspek bawaan (nature). Pada dasarnya setiap orang lahir dengan keunikan dan potensi diri namun bagaimana potensi itu dapat terwujud juga dipengaruhi oleh dan lingkungan psikologis yang akan membentuk kepribadian individu itu nantinya. Lingkungan psikologis yang paling erat bagi perkembangan kepribadian individu tidak lain adalah keluarga (Arif, 2006:6). Ibu menjadi external object yang pertama (dan yang terpenting) bagi anak (Arif, 2006:50). Ibu memiliki peran yang sangat penting bagi perkembangan seorang anak karena ibu bertanggung jawab untuk mengelola tugas keluarga. ibu bersifat mengarahkan pada anak dan lebih positif dalam berinteraksi terhadap anak (Brooks, 5
2011:508). Namun tidak semua ibu dapat menjalankan tanggung jawabnya dalam melakukan peran sebagai pengasuh utama, keterbatasan ibu menjalankan tanggung jawab dalam keluarga dapat terjadi karena gangguan jiwa yang dialami sehingga harus mengasuh anak. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 1 Desember 2014 didapatkan bahwa ibu tidak dapat menjalankan perawatan dengan baik kepada SN. "Waktu kecil kan diasuh sama ibunya sampai masuk SD soalnya anaknya kan juga rak ngerti (tidak tahu) kalau ibunya gila, tapi ibunya itu sayang banget sama SN sampai sering ngambil susu sama makanan dipasar buat dikasih anaknya, kalau sama anaknya itu sayang banget tapi yo jenenge wong edan ntekke ngeruamati (namanya juga orang gila cara mengasuhnya) beda sama ibu yang normal apalagi bapaknya kan di Malaysia, kalau lihat anaknya itu pikirannya malah banyak terus kumat mbak jadinya pas bapaknya pulang anaknya diambil disuruh ngasuh neneknya SN" (W.SL 44. Laki-laki 01.12.2014). Dari hasil wawancara menunjukkan bahwa ibu SN tidak dapat menjalankan perannya sebagai ibu akibat gangguan jiwa yang dialaminya. Anak yang ibunya memiliki gangguan jiwa pada enam tahun usia anak akan memiliki resiko yang lebih tinggi untuk menimbulkan masalah seperti ketidakpatuhan, impulsif, rendahnya kompetensi sosial, penurunan aktivitas otak frontal yang akan menurunkan dan ketertarikan pada kejadian eksternal serta reaksi emosional yang lebih tinggi dalam merespon kejadian yang merangsang emosi (Brooks, 2011:214). Anak yang memiliki ibu dengan keterbatasan karena gangguan jiwa memiliki resiko untuk mengalami kesulitan perkembangan daripada anak yang memiliki ibu tanpa memiliki gangguan jiwa. 6
Penelitian menyatakan bahwa bukan stressor ibu, melainkan pengasuhan negatiflah yang berdampak pada perkembangan anak dan meningkatkan resiko masalah dalam perilaku (Brooks, 413 : 2011). Pengasuhan yang tidak dapat dilakukan oleh ibu membuat ayah SN mencari Pengasuh lain yakni nenek sebagai orang tua pengganti yang dapat menjalankan fungsi pengasuhan terhadap anak. Pengasuhan oleh yang digantikan nenek menimbulkan permasalahan karena nenek SN menggunakan gaya pengasuhan permissif indifferen. Pola asuh permissif indifferent ialah suatu gaya pengasuhan dimana orang tua sangat tidak ikut campur dalam kehidupan anak (Santrock, 2003 : 186). Gaya pengasuhan ini ditandai dengan orang tua ataupun pengasuh sangat tidak terlibat dalam kehidupan anak. Tipe pengasuhan permissif indifferent diasosiasikan dengan inkompetensi sosial anak, khususnya kurangnya kendali diri. Pengasuhan oleh nenek ini dilakukan pada dua tahun terakhir dimana anak berusia sekitar sembilan tahun. Sedangkan pengasuhan oleh ibu yang menderita gangguan jiwa dilakukan pada masa kanak awal dimana pada masa itu masa golden age pembentukan karakter pada anak dilakukan sendiri oleh SN yang mengalami gangguan jiwa. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 8 Juni 2014 didapatkan bahwa SN berganti pengasuhan kepada nenek: " Ibunya SN itu kan gila, sudah parah dan bapaknya juga kerja di Malaysia sehingga SN ikut sama mbahnya tapi ya gimana ya mbak lha namanya juga nenek kan beda sama orang tua jadi ya kasih sayangnya beda sama orang tuanya ya agak dibiarkan tapi namanya orang tua sudah sepuh diabotke (tua dibebani) cucu kan juga kasian, dulu itu kan dia waktu kecil diasuh sama ibunya anaknya kalau dikasih makan kadang juga ngambil barang dari pasar kan ibunya waktu itu gila sudah nggak waras jadinya kadang ngambil barang dipasar buat anaknya karena saking sayangnya ibunya SN 7
8 sama dia, tapi sekarang karena SN sudah tau kalau ibunya gila jadinya kalau dari jauh liat ibunya itu langsung lari, takut sama ibunya" (W.Mz.34 perempuan 8.06.2014). "Kalau diasuh ibunya itu kurang lebih sembilan tahun mbak" (W.Mz.34 perempuan 8.06.2014). Pengasuhan yang dilakukan oleh nenek sebagai orang tua pengganti menjadikan anak kurang kontrol. Pengasuh tidak mau tahu tentang aktifitas anak sehingga anak memiliki pengendalian diri yang buruk dan tidak bisa menangani kebebasan dengan baik. Selain itu dalam pengasuhan ibu anak mengalami pengasuhan yang negatif karena diajarkan nilai-nilai moral yang salah akibat keterbatasan ibu dalam mengasuh anak. Pengasuhan yang negatif inilah yang membuat perkembangan anak menjadi bermasalah dalam mencapai tugas perkembangan dan pencapaian perkembangan kepribadiannya. Kegemukan menjadi masalah kesehatan yang semakin tinggi pada anak-anak (Blake, Schiff dalam Santrock, 2012:321). Anak-anak dengan obesitas beresiko untuk memiliki permasalahan tingkah laku, depresi dan kepercayaan diri yang rendah (AAP Commite on Nutrition, 2003; Datar & Sturm, 2004; Mustollo dkk, 2003 dalam Papalia & Feldman, 2014 : 314). Obesitas dapat meningkatkan resiko berbagai masalah medis maupun psikologis (Oliver dkk, 2010; Raghuveer, 2010 dalam Santrock, 2012 321). Perkembangan SN secara fisik mengalami masalah pada masa kanak awal namun berat badannya mulai berkurang saat memasuki masa kanak akhir. Berdasarkan studi pendahuluan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 1 Desember 2014 didapatkan bahwa pada masa kanak awal SN mengalami kelebihan berat badan.
9 "SN masa kecilnya pas diasuh ibunya itu kan badannya gemuk banget mbak, gemuknya itu yang bener-bener gemuk sampai pipinya itu besar banget lha ibunya ngasih susunya ke- SN itu nggak aturan mbak, setiap kali nangis langsung dijejeli susu SGM terus ya maklum juga lha ibunya kan mohon maaf gila sekarang masih gemuk sih tapi kan tidak kayak dulu" ( W.SL 44. Laki-laki. 01.12.2014). Keluarga memiliki pengaruh dalam ukuran tubuh anak meskipun kondisi tersebut juga di pengaruhi oleh faktor genetik, Pada SN obesitas terjadi karena pemerolehan gizi yang berlebih oleh ibunya. Namun hal ini juga bukan merupakan satu-satunya penyebab karena secaragenetik ayahnya juga memiliki bentuk tubuh yang gemuk. Bagi seorang anak, reaksi yang diperlihatkan oleh teman sebayanya terhadap ukuran tubuhnya mempunyai makna yang sangat penting (Hurlock,1978:120). Hal ini terjadi karena anak akan merasa berat badannya berbeda dengan temannya yang lain sehingga ia merasa berbeda dengan teman yang lainnya reaksi teman sebaya dalam menilai anak akan mempengaruhi pada perkembangan diri anak. Menurut Piaget cara berfikir anak-anak sekolah pada usia 7-11 tahun merupakan tahap operasional konkret. Anak dapat berfikir secara logis karena anak dapat menggunakan banyak aspek situasi kedalam suau pertimbangan. Namun masih terbatas pada situasi nyata disini dan sekarang (Papalia & Feldman, 2014:317). Pada tahap ini anak-anak dapat melakukan operasional konkret, narasumber juga dapat bernalar secara logis sejauh penalaran itu diaplikasikan pada contoh-contoh yang spesifik atau konkret yang terdapat operasi (operation) adalah kegiatan mental dua arah (reversible) dan operasi-operasi konkret (Concrete operations) adalah operasi
yang diaplikasikan pada objek-objek yang riil atau konkret (Santrock, 2012:329). Pada masa operasional konkret ini akan terjadi koordasi yang memungkinkan anak mencoba memperhatikan sudut pandang orang lain, periode ini anak mulai menghadapi orang lain secara rasional (Soemantri, 2012: 8). Perkembangan kognitif seorang anak ditandai oleh hasil belajar anak pada SN juga memiliki hasil belajar yang tidak terlalu menonjol dikelas karena anak lebih tidak dapat bersosialisasi. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 4 Februari 2014 dengan Guru SN didapatkan bahwa SN merupakan anak yang kurang pintar disekkolahnya. "SN itu kalau di sekolah biasa saja mbak ya nggak terlalu pintar tapi sudah bisa baca hitung sudah bisa tapi ya kurang menonjol daripada yang lainnya, biasa saja mbak kadang kalau disuruh maju juga nggak mau, terus kalau kelompokan itu pada tidak mau sama dia jadinya mungkin itu yang membuatnya susah belajar dikelas". ( W.HR. 45. Perempuan 04.08.2014) Dari hasil wawancara dengan guru menunjukkan bahwa SN kurang menonjol dikelasnya meskipun begitu SN sudah dapat menguasai membaca dan menghitung. Kondisi teman-teman kelas yang tidak dapat bekerjasama juga membuat SN mengalami kesulitan dalam pelajaran dikelas. Kesulitan anak dalam mempelajari kemampuan kognitif disebabkan oleh lingkunaagn sosial yang ada disekitarnya dimana anak tidak dapat membangun relasi sosial. Kemampuan kognitif berasal dari relasi sosial dan dipengaruhi oleh latar belakang sosiokultural (Tappan dalam Rifa,I & Anni, 2011:34). 10
Setiap individu dibekali kemampuan alami yang memungkinnya dapat menguasai bahasa. Potensi yang terkandung dalam otak ini disebut pemerolehan bahasa namun faktor lingkungan juga memberikan pengaruh kemampuan bahasa sorang ana. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 5Agustus 2014 didapatkan bahwa SN memiliki kata-kata kasar: "Bapaknya SN bekerja diluar negeri sehingga anaknya sebenarnya kan diasuh sama ibunya lantaran ibunya ngomongnya kasar suka ngomong yang jelek-jelek sehingga dampaknya ke-anaknya jadi kurang baik karena anaknya mengikuti ibunya sehingga juga ngomongnya jelek-jelek kan anak tidak tau apa-apa mbak bisanya cuma niru saja, akhirnya kita yang mengasuh SN karena jika dia bersama ibunya kan dampaknya kurang baik mbak" (W.MZ 34.Perempuan.05.08.2014). Hasil wawancara menunjukkan bahwa SN memperoleh bahasa yang kurang sesuai dengan perkembanganya sehingga berdampak kurang baik dalam kemampuan berbicara anak dengan orang lain. Komunikasi yang kurang baik dapat mempengaruhi penyesuaian sosial dan pribadi anak. Anak yang mampu berkomunikasi dengan baik akan diterima lebih baik oleh kelompok sosial. Anak- anak yang memberikan komentar menghina atau mengatakan hal-hal yang tidak menyenangkan tentang orang lain membuatnya tidak populer bagi teman sebayanya (Hurlock, 1978:178). Penerimaan sosial memegang peranan yang besar dalam perkembangan konsep diri (Hurlock, 1978:254), anak yang tidak diterima secara sosial oleh kelompok akan mengembangkan konsep diri rendah, dasar-dasar konsep diri anak terletak oleh lingkungan rumah atau keluarga namun apabila keluarga tidak dapat menempatkan 11
dirinya untuk mengembangkan konsep diri yang baik maka anak akan memiliki pandangan buruk tentang dirinya dan menolak keberadaan dirinya sendiri sehingga anak akan berperilaku dengan cara yang tidak sosial atau tidak matang. Orang tua sangat berperan penting dalam tahap perkembangan kepribadian anak. Pada tahap keempat siklus kehidupan manusia yang dikembangkan oleh Erikson adalah tekun versus rendah diri, tampak selama masa pertengahan dan akhir anak anak (Santrock, 2002:361). Tahap perkembangan psikososial ini menunjukkan dimana harapan yang pada awalnya hanya sebuah fantasi semata berkembang seiring bertambahnya usia dan harus dapat diwujudkan untuk dapat berhasil. Pada tahap ini anak dituntut untuk merasakan bagaimana rasanya berhasil. Melalui tuntutan tersebut anak dapat mengembangkan sikap tekun namun jika anak tidak dapat meraih apa yang diinginkannya karena perasaan tidak mampu anak akan mengembangkan sikap rendah diri (inferioritas) sebab itu orang tua berperan sangat penting dalam tahap perkembangan psikosososial ini. Jika orang tua dan lingkungan tidak dapat memberikan dukungan emosional dan persetujuan sosial dalam bentuk konformitas maka anak juga akan mengembangkan sikap rendah diri. Beberapa anak yang rendah diri biasanya berasal dari keluarga dengan kondisi konflik dimana anak mengalami pelecehan, penyiksaan atau pengabaian yakni situasi yang tidak mendukung (Santrock, 2002 : 360). Anak yang tidak diterima oleh teman-temannya sering menjadi tidak puas terhadap dirinya sendiri, rendah diri dan iri terhadap anak yang lebih populer. 12
Tanda-tanda yang umum dari adanya kesulitan dimasa depan yang disebabkan oleh ketidakpuasan pribadi antara lain adalah kebiasaan menarik diri, sifat mudah dirangsang yang berlebihan, sangat membenci otoritas, depresi yang kronis, meninggikan diri sendiri dengan jalan merendahkan oranglain, hiperaktif, egosentrisme yang berlebihan, dan kecemasan kronis atau emosi yang mati (Hurlock, 1978:175). Anak-anak yang tidak populer sering tidak sensitif pada perasaan anak lain dan tidak dapat beradaptasi dengan baik pada situasi baru (Birman, Smoot, & Aumiller dalam Papalia & Feldman, 2014:367). Berdasarkan studi pendahuluan yang peneliti pada tanggal 8 Juni 2014 mendapatkan bahwa SN tidak memiliki teman karena dianggap sebagai anak nakal. SN mungkin itu nggak ada yang temenan sama dia karena anaknya nakal, kadang itu sering cubit atau mukul anak lain disuruh manut juga nggak mau kalau diejek juga langsung mukul marah nangis terus bicaranya itu nggak sopan " (W.Mz.34. Perempuan 8.06.2014). Salah satu penyebab utama penyesuaian diri yang buruk adalah penolakan diri. Anak yang mempunyai sikap menolak diri dan tidak menyukai dirinya sendiri sebagaimana anak yang menolak teman bermain atau teman yang tidak disukainya, demikian juga anak menolak dirinya bilamana anak merasa tidak seperti yang diinginkan dirinya (Hurlock, 1978 : 266). Untuk menjadi orang yang mempunyai penyesuaian yang baik dan penerimaan diri yang baik anak-anak harus mempunyai masa kanak-kanak yang bahagia namun hal ini tidak dapat dirasakan oleh SN. Pada awal masa kanak-kanaknya ia harus diasuh oleh oleh ibu yang menderita gangguan jiwa yang kurang dapat memenuhi fungsi pengasuhan dengan baik sedangkan peran 13
ayah juga hilang karena ayah harus mencari penghidupan keluarga menjadi Tenaga Kerja Indonesia (TKI) di Malaysia sehingga SN tidak memiliki masa kanak-kanak awal dan pertengahan yang dapat memenuhi kebutuhan afeksinya hal menyebabkan SN berkembang menjadi pribadi yang kurang dapat bersosialisasi dengan teman sebayanya. Kondisi tersebut menimbulkan penolakan (peer rejected) dari teman sebayanya, keluarga juga berperan penting dalam mempengaruhi popularitas anak karena keluarga mempromosikan atau menghalangi perkembangan kompetensi sosial (Papalia & Feldman , 2014 : 368). Tatkala anak mulai menyadari bahwa ia merupakan bagian dari lingkungan sosial tempat ia berada anak akan menyadari bahwa lingkungan sosialnya memiliki aturan-aturan, norma-norma dan nilai-nilai sebagai dasar berperilaku. Sejumlah ahli perkembangan moral anak-anak berpendapat bahwa nilai-nilai moral orangtua mempengaruhi perkembangan pemikiran moral anak-anak ( Walker & Frimer dalam Santrock, 2011). Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 1 Desember 2014 dan 8 Juni 2014 menunjukkan bahwa SN adalah anak yang kurang sopan. " Anaknya ya memang kurang sopan mbak, kadang itu minta kayak orang yang tidak pernah makan, kurang sopan ja mbak tapi alhamdulilahnya masih mau minta mbak nggak asal nyuri jadinya saya menghargai anaknya juga".(W.SL 44. Prempuan 01.12.2014). " Dulu pas ikut ibunya itu kan ibunya sering ngambil makanan dipasar pas dia masih kecil masih mau itu mbak dikasih kayak gituan sama ibunya tapi pas sudah besar sudah tau itu sudah nggak mau kalau liat ibunya saja lari".( W.Mz.34 perempuan 8.062014). 14 ini
15 Dari hasil wawancara dapat diketahui bahwa SN belajar norma dan nilai yang kurang baik dari orangtuanya namun ia juga tidak mengambil begitu saja apa yang diberikan oleh orang tuanya. Cara pendidikan yang digunakan orang tua kepada anak sangat berpengaruh terhadap sikap dan perilaku anak, utamanya pada tahun-tahun awal kehidupan ( Rifa"I dan Anni, 2011:49). Begitupun dengan SN perilaku, sikap dan nilai-nilai yang diajarkan oleh ibu juga mempengaruhinya dalam berperilaku meskipun ia dapat mengambil norma-norma yang disepakati oleh masyarakat. Anak dari orangtua menderita gangguan jiwa sangat rentan mengalami permasalahan pada tahap perkembangannya, status mental orang tuanya yang dianggap masyarakat memiliki stigma yang buruk terhadap perkembangan anak sedangkan pada masa ini anak juga harus dapat melalui tugas perkembangan yakni mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan-permainan yang umum, membangun sikap yang sehat mengenai diri sendiri sebagai makhluk yang sedang tumbuh, belajar menyesuaikan diri dengan teman seusianya, mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita yang tepat, mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis dan berhitung, mengembangkan pengertian-pengertian yang diperlukan untuk kehidupan sehari-hari, mengembangkan hati nurani, pengertian moral, tata dan tingkatan nilai, mengembangkan sikap terhadap kelompok-kelompok sosial dan lembaga-lembaga dan mencapai kebebasan pribadi. Penelitian Budi Andayani menemukan bahwa profil keluarga dengan anak bermasalah adalah keluarga yang tidak memiliki batas atau kabur dalam menjalin
16 hubungan, pengasuhan permisif dan adanya subsistem yang tidak seimbang sehingga terjadi isolasi serta kurangnya dukungan dari anggota keluarga (Andayani, 2000). Penelitian studi kasus Hendy Purwo Prabowo (2007) menemukan bahwa keluarga yang kurang memberikan pensosialisasian nilai oleh orang tua ke- anak, communication gap antara orang tua dan anak dapat menjadikan remaja rentan terhadap skizofrenia. Penelitian Dessy A. Sitaniapessy (2013) bahwa keluarga penderita skizofrenia memiliki dampak psikososial. Dampak sosial berupa relasi hubungan dengan masyarakat yang terganggu dan kondisi keluarga yang tidak harmonis. Dampak secara psikologis pada anggota keluarga adalah ketakutan, kemarahan, kesedihan, rasa malu, rasa khawatir, perasaan bersalah dan trauma akibat kekerasan yang dilakukan oleh penderita skizofrenia. Hasil penelitian Salehi, dkk (2013) mengatakan Persepsi diri anak mengenai penolakan teman sebaya dapat menimbulkan agresi pada anak serta faktor penting yang menjadi penyebab dari agresi dan peer rejected adalah keluarga. Berdasarkan latar belakang diatas maka sangat penting dilakukan peneltian mengenai gambaran pencapaian perkembangan anak dengan orang tua menderita gangguan jiwa. Keluarga merupakan pondasi utama anak mengembangkan dirinya secara fisik maupun psikologis sehingga memiliki keluarga yang berfungsi dan dapat memerankan perannya sangat dibutuhkan oleh anak begitupun dengan anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa. Penelitian ini dilakukan pada anak yang diasuh oleh ibu yang memiliki gangguan jiwa di desa Kedungmutih, Kecamatan Wedung, Kabupaten Demak.
17 1.2 Fokus Penelitian Fokus penelitian dalam penelitan ini adalah bagaimana Capaian dan karakteristik perkembangan fisik maupun psikososial pada anak dari orang tua menderita gangguan jiwa. 1.2 Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana capaian perkembangan pada anak dari ibu menderita gangguan jiwa? 1.3 Tujuan penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi capaian perkembangan pada anak dari ibu menderita gangguan jiwa. 1.4 Manfaat penelitian 1.4.1 Manfaat Teoritis Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah untuk pengembangan kajian pengetahuan dan pengembangan ilmiah di bidang ilmu psikologi perkembangan mengenai pencapaian perkembangan anak dengan orang tua menderita gangguan jiwa. Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai masukan maupun sumbangan pemikiran yang menambah khazanah keilmuan dibidang psikologi terhadap pengembangan teori yang berkaitan mengenai resiko masalah perkembangan anak karena memiliki ibu menderita gangguan jiwa dan memetakan mengenai gambaran anak dengan latar belakang ibu menderita gangguan jiwa.
1.3.1 Manfaat Praktis 1.3.1.1 Bagi Penulis Penelitian ini berguna sebagai sarana latihan dan pengembangan kemampuan serta menambah wawasan khususnya dibidang penelitian dan dapat digunakan sebagai acuan untuk penelitian selanjutnya. 1.4.2.2 Bagi Keluarga Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada keluarga agar memenuhi kebutuhan psikologis anak sesuai perkembangannya agar anak dapat berkembang secara sehat dan memiliki kepribadian yang matang sesuai usianya. 1.4.2.3 Bagi pembaca dan pengembang penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan untuk pengembangan penelitian selanjutnya dengan tema yang sama. 18
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Perkembangan Rentang Kehidupan (Life Span Development) Perkembangan menunjuk pada suatu proses kearah yang lebih sempurna dan tidak begitu saja dapat diulang kembali (Monks, 2006:1). Perkembangan menunjuk pada perubahan yang bersifat tetap dan tidak dapat ditukar kembali (Werner dalam Monks, 2006:1). Perkembangan berarti serangkaian perubahan progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman (Hurlock, 198 :2). Jadi dapat disimpulkan bahwa perkembangan perubahan progresif yang bersifat tetap dan tidak dapat diulang kembali. Perkembangan merupakan hal yang multidimensional. Perkembangan terdiri atas dimensi biologis, kognitif dan sosial (Santrock, 2002:11). Domain perkembangan yang utama adalah perkembangan fisik, perkembangan kognitif dan perkembangan psikososial (Papalia &Feldman, 2014: 6). Aspek-aspek perkembangan tersebut saling berkesinambungan antara satu dengan yang lainnya. Perkembangan psikososial dapat berdampak pada kognitif dan fungsi fisik begitupun sebaliknya. Hambatan dalam pencapaian satu aspek dapat mempengaruhi aspek yang lainnya. Perkembangan anak terjadi dalam latar belakang yang beragam termasuk rumah, sekolah, kelompok teman sebaya, peribadatan, lingkungan tempat tinggal, masyarakat, kota, dan negara (Santrock, 2007 : 9). Faktor-faktor yang mempengaruhi yang mempengaruhi proses perkembangan dipengaruhi oleh faktor bawaan (nature) 19 19
dan lingkungan (nurture). Nature mewakili warisan biologis seseorang sedangkan nurture pada lingkungannya. Begitupun dengan perkembangan seorang anak tidak hanya dipengaruhi oleh faktor nature belaka akan tetapi juga dipengaruhi oleh faktor nurture yang berasal oleh lingkungannya. Pengalaman pada masa dini merupakan determinan kunci dari perkembangan anak. Jika seorang bayi mendapat pengalaman yang berbahaya pengalaman tersebut harus diatasi secara positif, pengalaman dini merupakan hal yang kritis karena pengalaman tersebut adalah pengalaman pertama dan ideal bagi bayi yang tidak dapat dikalahkan oleh pengalaman lanjut, namun anak juga bersifat fleksibel sepanjang pengasuhan (Santrock, 2007:23). Perkembangan tidak semuanya terletak pada masalah nature dan nurture saja karena semuanya memainkan peran yang penting dalam perkembangan rentang kehidupan manusia. 2.2 Manusia dan Perkembangannya Manusia merupakan makhluk yang sempurna apabila dibandingkan dengan makhluk-makhluk hidup lain. Manusia mengalami perubahan baik secara fisik maupun psikologis. Faktor-faktor yang akan menentukan dalam perkembangan manusia sendiri terdapat beberapa teori yakni nativisme, empirisme dan konvergensi. 2.2.1 Teori Nativisme Teori ini menyatakan bahwa perkembangan manusia itu akan ditentukan oleh faktor nativus, yaitu faktor-faktor keturunan yang merupakan faktor-faktor yang dibawa individu pada waktu dilahirkan. Menurut teori ini sewaktu individu dilahirkan telah membawa sifat-sifat tertentu dan sifat inilah yang akan menentukan keadaan 20
individu yang bersangkutan, sedangkan faktor lain yaitu lingkungan termasuk didalamnya pendidikan dapat dikatakan tidak berpengaruh terhadap perkembangan individu (Bigot dalam Walgito, 2004 45). 2.2.2 Teori Empirisme Teori ini menyatakan bahwa perkembangan individu akan ditentukan oleh empirinya atau pengalaman-pengalaman yang diperoleh selama pengalaman individu itu. Menurut teori ini individu yang dilahirkan itu sebagai kertas atau meja yang putih bersih yang belum ada tulisan-tulisannya. Akan menjadi apakah individu itu nanti kemudian tergantung apa yang akan dituliskan diatasnya. Teori dikemukakan oleh John locke yang dikenal dengan teori tabularasa. 2.2.3 Teori Konvergensi Teori ini merupakan teori gabungan (konvergensi) teori ini dikemukakan oleh William Stern yang mengemukakan bahwa pembawaan maupun pengalaman atau lingkungan mempunyai peranan yang penting di dalam perkembangan individu. Perkembangan individu akan ditentukan oleh faktor yang dibawa sejak lahir (faktor endogen) maupun faktor lingkungan (faktor eksogen). Faktor endogen adalah faktor yang dibawa oleh individu sejak dalam kandungan hingga kelahiran. Faktor eksogen adalah faktor yang datang dari luar individu merupakan pengalaman-pengalaman, alam sekitar, pendidikan dan lain sebagainya. 2.3 Perkembangan Masa Kanak-kanak 2.3.1 Perkembangan Fisik 21 ini
Perkembangan fisik mempunyai pengaruh langsung terhadap anak karena menentukan hal-hal yang dapat dilakukan oleh anak dan secara tidak langsung baik terhadap dirinya sendiri maupun terhadap orang lain. Perkembangan fisik yang normal memungkinkan anak menyesuaikan diri pada situasi yang ada dengan tuntutan sosial untuk usianya, sedangkan perkembangan fisik akan menghambat penyesuaian diri anak (Soemantri, 2012 : 4). Pertumbuhan terjadi dalam siklus yang teratur dan dapat diramalkan, pertumbuhan tersebut akan menunjukkan tempo yang berbeda-beda pada usia yang berbeda. Tinggi dan berat badan anak ditentukan oleh hormon pituitari. Ukuran tubuh akan mempengaruhi penampilan koordinasi motoric dan status kematangan anak. Kelebihan berat tubuh juga menjadi masalah pada masa kanak-kanak (Marcdante, dkk dalam Santrock, 2012 : 242). Kerusakan fisik ataupun bentuk tubuh yang tidak sesuai akan mempengaruhi diri anak, hal tersebut terjadi karena gangguan terhadap kegiatannya, reaksi orang-orang disekitar dan perbedaan anak dengan anak- anak lain disekitarnya. 2.3.2 Perkembangan Kognitif Vygotsky memiliki tiga konsep dalam teorinya mengenai perkembangan kognitif yakni (1) keahlian kognitif anak dapat dipahami apabila dianalisis dan dipahami secara developmental. (2) kemampuan kognitif dimediasi dengan kata, bahasa dan bentuk diskursus yang berfungsi sebagai alat psikoliogis untuk membantu dan menstranformasi aktivitas mental (3) kemampuan kognitif berasal dari relasi 22
23 sosial dan dipengaruhi oleh latar belakang sosiokultural (Tappan dalam Rifa"I & Anni, 2011 : 34). Vygotsky percaya bahwa kemampuan kognitif berasal dari hubungan sosial dan kebudayaan. Oleh karena itu perkembangan anak tidak bisa dipisahkan dari kegiatan sosial kultural (Holland, dkk dalam Rifa"I & Anni, 2011 : 34). Menurut Vygotsky perkembangan memori, perhatian dan nalar, melibatkan pembelajaran untuk menggunakan alat yang ada dalam masyarakat seperti bahasa, sistem matematika dan strategi memori. Zona perkembangan proksimal (Zone of Proximal Developmental) merupakan istilah Vygotsky untuk tugas-tugas yang terlalu sulit dikuasai anak secara mandiri tetapi tugas tersebut dapat dikuasai dengan orang yang lebih dewasa atau anak lain yang lebih mampu. Batas atas dari ZPD adalah level dari tanggung jawab tambahan yang dapat diterima anak dengan dibantu oleh instruktur. Scaffolding konsep yang berkaitan erat dengan gagasan mengenai ZPD adalah konsep mengenai scaffolding. Scaffolding berarti mengubah level dukungan sepanjang sesi pengajaran, seorang yang lebih terampil (guru atau kawan yang lebih pandai) dapat menyesuaikan besarnya bimbingan yang diberikan dengan prestasi anak (Daniels dalam Santrock, 2012 : 252). Penggunaan dialog sebagai alat scaffolding merupakan salah satu contoh penting peran bahasa di dalam perkembangan anak. Menurut Vygotsky tujuan dari percakapan yang dilakukan anak-anak sebetulnya tidak hanya untuk melakukan komunikasi sosial namun juga membantu anak menyelesaikan tugas. Bahasa
24 digunakan anak-anak untuk merencanakan membimbing dan memonitor perilaku anak. Penggunaan bahasa untuk meregulasi diri ini disebut inner-speech. 2.3.3 Perkembangan Bahasa Perkembangan bahasa dapat diartikan sebagai proses untuk memperoleh bahasa (language acquisition) menyusun tata bahasa dari ucapan-ucapan, memilih ukuran penilaian tata bahasa yang paling tepat dan paling sederhana dari bahasa tersebut (Tarigan, 1985 : 243). Proses perkembangan bahasa dapat dijelaskan dengan dua pendekatan yaitu : (1) Nativitik atau organismic innatences hypothesis dan (2) empiristik atau behaviorist hypothesis. Menurut kaum nativistik yang dipelopori oleh Chomsky struktur bahasa telah ditentukan secara biologik yang dibawa sejak lahir (Monks, 1989:131). Anak sejak awal menunjukkan kemampuan bahasa yang terus berkembang. Ada aspek linguistik dasar yang bersifat universal dalam otak manusia yang memungkinkan untuk menguasai bahasa tertentu (Tarigan, 1985 : 257). Menurut kaum empiris yang dipelopori oleh kaum behavioris kemampuan berbahasa merupakan merupakan hasil belajar individu dalam berinteraksi dengan lingkungan, penguasaan bahasa merupakan hasil dari penyatu paduan peristiwa-peristiwa linguistik yang dialami selama masa perkembangannya (Tarigan, 1985 : 260). Adanya perbedaan individual secara biologis, genetis, pertumbuhan, perkembangan dan lingkungannya, maka berbeda pula kemampuan dan perkembangan bahasa masing-masing individu. Perbedaan individu dalam hal perkembangan bahasa akan meningkat sejalan dengan pertambahan usia seseorang.
Semakin bervariasi lingkungan perkembangannya semakin kompleks kemampuan berbahasanya maka akan semakin berbeda antar individu dalam perkembangan bahasanya ( Neugarten dalam Rifa"I dan Anni, 2011: 41). 2.3.5 Perkembangan Moral Kohlberg (dalam santrock, 2002:371) mengembangkan pandangan yang provokatif mengenai perkembangan moral. Ia mengemukakan bahwa perkembangan penalaran moral terdiri atas tiga tingkatan yaitu : 2.3.4.1 Penalaran Prakonvensional Penalaran prakonvensional adalah tingkat yang paling rendah dalam teori perkembangan moral Kohlberg. Pada tingkat ini anak tidak memperlihatkan internalisasi nilai-nilai moral, penalaran moral dikendalikan oleh imbalan dan hukuman eksternal a. Orientasi hukuman dan ketaatan (punishment and obedience orientation) Pada tahap ini penalaran moral didasarkan atas hukuman. Anak-anak taat karena orang-orang dewasa menuntut anak untuk taat. b. Individualisme dan tujuan (individualism and purpose) pada tahap ini penalaran moral didasarkan pada imbalan dan keinginan sendiri. 2.3.4.2 Penalaran Konvensional Penalaran konvensional (conventional reasoning) pada tahap ini internalisasi individu ialah menengah. Seseorang menaati standar-standar (internal) tertentu tetapi anak tidak menaati standar-standar orang lain (eksternal) seperti orang tua atau aturan-aturan masyarakat. 25
26 a. Norma-norma interpersonal (interpersonal norms), pada tahap ini seseorang menghargai kebenaran, keperdulian dan kesetiaan kepada orang lain sebagai landasan pertimbangan-pertimbangan moral. Pada tahap ini anak sering mengadopsi standar-standar moral orangtuanya, pada tahap ini anak mengharapkan dihargai oleh orangtuanya sebagai seorang perempuan yang baik atau seorang lelaki yang baik. b. Moralitas sistem sosial (social system morality), pada tahap ini pertimbangan- pertimbangan didasarkan atas pemahaman aturan sosial, hukum, keadilan dan kewajiban. 2.3.4.3 Penalaran Pascakonvensional Pada tingkat ini moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Pada tingkat ini, moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Seseorang mengenal tindakan-tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. a. Hak-hak masyarakat versus hak-hak individual (community rights versus individual rights) pada tahap ini seseorang memahami bahwa nilai-nilai atau aturan-aturan adalah bersifat relatif dan bahwa standar dapat berbeda dari satu orang keorang lain. Seseorang menyadari bahwa hukum penting bagi masyarakat, tetapi juga mengetahui bahwa hukum dapat diubah. Seseorang percaya bahwa beberapa nilai seperti kebebasan lebih penting daripada hukum.
b. Prinsip-prinsip etis universal (universal ethical principles) pada tahap ini seseorang telah mengembangkan suatu standar moral yang didasarkan pada hak- hak manusia yang universal. Bila menghadapi konflik antara hukum dan suara hati, seseorang akan mengikuti suara hati walaupun keputusan itu mungkin melibatkan resiko pribadi. 2. 3.5 Perkembangan Psikososial Perkembangan emosional dan perilaku sosial pada masa kanak-kanak adalah kesadaran anak terhadap apa yang dimilikinya dan terhadap apa yang dimiliki oleh individu lain. anak dapat mengatur atau mengontrol dengan baik emosi dan dapat merespon emosi distres pada orang lain (Papalia & Feldman, 2014 : 353). Perkembangan emosi dan sosial adalah proses berkembangnya kemampuan anak untuk menyesuaikan diri terhadap dunia sosial yang lebih luas. Dalam proses ini anak diharapkan mengerti/memahami orang lain (Soetjiningsih, 2012 : 264). Pada waktu anak mengembangkan kecakapan kognitifnya anak mengembangkan konsep diri, cara berinteraksi dengan orang lain dan sikap terhadap dunia. Kemampuan anak menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya inilah yang oleh Erik Erikson disebut teori psikososial karena berhubungan dengan prinsip- prinsip psikologis dan sosial. Teori Erikson mengemukakan delapan tahap perkembangan manusia yang akan dilalui sepanjang rentang kehidupannya. Masing-masing tugas tahap terdiri dari tugas perkembangan yang dihadapi oleh individu yang mengalami krisis, semakin sukses seseorang menghadapi krisisnya semakin sehat keadaan psikologis individu tersebut. 27 juga
Tahap psikososial pertama adalah masa bayi. Krisis psikososial yang terjadi pada masa ini adalah kepercayaan versus ketidak percayaan dan kekuatan dasar pada masa ini adalah harapan. Hubungan interpersonal bayi yang paling signifikan adalah dengan pengasuh utama bayi biasanya ibu. Apabila pola menerima segala sesuatu cocok dengan cara kulturnya dalam menerima segala sesuatu maka bayi belajar rasa percaya diri dasar. Sebaliknya bayi belajar ketidak percayaan bila menemui ketidak cocokan antara kebutuhan sensori oral dari lingkungannya (Feist, 2014 : 298). Tahap psikososial kedua adalah kanak-kanak ( 1-3 Tahun). Krisis psikososial pada masa ini adalah otonomi versus rasa malu dan ragu. Pada tahap ini anak dihadapkan dengan budaya yang menghambat ekspresi diri. Anak belajar hak dan kewajiban serta pembatasan-pembatasan tingkah laku, belajar mengontrol diri sendiri dan menerima kontrol orang lain. keberhasilan mengontrol tubuh menimbulkan perasaan otonomi-bangga dan kegagalan menimbulkan rasa ragu (Alwisol, 2008:93). Konflik antara otonomi dan rasa ragu menjadi krisis psikososial utama di masa kanak-kanak awal. Tahap psikosial ketiga adalah usia bermain ( 3- 6 Tahun), krisis psikososial pada masa ini adalah inisiatif versus rasa bersalah. Tahap ini berhubungan dengan masa kanak-kanak awal. Pada masa ini anak mulai merasakan dunia sosial yang lebih luas, anak mendapat lebih banyak tantangan ketimbang pada saat bayi. Anak harus lebih aktif dan mempunyai tujuan. Orang tua berharap anak lebih bertanggung jawab untuk menjaga tubuh dan milik anak. Memunculkan tanggung jawab menumbuhkan inisiatif. Anak merasa bersalah tatkala ia bertanggung jawab atau merasa cemas. Pada 28
29 masa ini apabila elemen dominan anak adalah rasa bersalah maka anak akan menjadi bermoral dengan terpaksa atau terlalu terkekang. Tahap keempat adalah usia sekolah (6-12 Tahun). Krisis psikososial pada masa ini adalah industri versus inferioritas. Industri merupakan kualitas sintonik yang berarti kesungguhan, kemauan untuk tetap sibuk akan sesuatu, dan untuk menyelesaikan sebuah pekerjaan. Anak-anak usia sekolah belajar untuk bekerja dan bermain pada aktivitas yang diarahkan agar memperoleh kemampuan bekerja dan memperlajari aturan dalam bekerja sama. Akan tetapi jika pekerjaan anak tidak cukup baik ia akan memperoleh rasa inferioritas. Perkembangan emosi anak mempunyai satu arah yaitu keseimbangan emosi yang diartikan sebagai suatu pengendalian emosi yang menyenangkan dan emosi yang tidak menyenangkan. Keseimbangan emosi ini dapat dicapai melalui dua cara, yaitu mengendalikan lingkungan dan mengembangkan toleransi emosional yang berarti mengembangkan kemampuan untuk menahan akibat emosi yang menyenangkan ( Soemantri, 2012: 34). 2.3.6 Tugas Perkembangan Kanak Akhir Menurut Havinghurst kanak akhir memiliki tugas-tugas perkembangan sepanjang rentang kehidupannya (Hurlock, 1980 :10). Tugas perkembangan tersebut meliputi : a. Mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan-permainan yang umum.
b. Membangun sikap yang sehat mengenai diri sendiri sebagai makhluk yang sedang tumbuh. c. Belajar menyesuaikan diri dengan teman seusianya. d. Mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita yang tepat. e. Mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis dan berhitung. f. Mengembangkan pengertian-pengertian yang diperlukan untuk kehidupan sehari- hari. g. Mengembangkan hati nurani, pengertian moral, tata dan tingkatan nilai. h. Mengembangkan sikap terhadap kelompok-kelompok sosial dan lembaga- lembaga. i. Mencapai kebebasan pribadi. 2.3.7 Faktor-Faktor Penguasaan Tugas-Tugas Perkembangan Sebagian besar manusia ingin menguasai segala tugas perkembangannya namun tidak semua orang dapat berhasil dengan baik, dampak dari kegagalan penguasaan tugas perkembangan adalah ketidakmatangan secara sosial yang tak dapat dihindari. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi penguasaan tugas perkembangan adalah : 2.3.7.1 Faktor Penghalang a. Tingkat perkembangan yang mundur. b. Tidak ada kesempatan untuk mempelajari tugas-tugas perkembangan atau tidak ada bimbingan untuk dapat menguasainya. 30
c. Tidak ada motivasi. d. Kesehatan yang buruk. e. Cacat tubuh. f. Tingkat kecerdasan yang rendah 2.3.7.1 Faktor Pendorong a. Tingkat perkembangan normal atau yang diakselarasi. b. Kesempatan-kesempatan untuk mempelajari tugas-tugas dalam perkembangan dan tugas-tugas dalam perkembangan dan bimbingan untuk menguasainya. c. Motivasi. d. Kesehatan yang baik dan tidak ada cacat tubuh. e. Tingkat kecerdasan yang tinggi. f. Kreativitas. (Hurlock, 1980 :11). 2.4 Peran Ibu Bagi Perkembangan Anak Relasi antar anggota keluarga dalam object relation theory disebut dengan external object relations. Matriks relasi ini sangat terkait sehingga bila sesuatu menimpa atau dialami oleh satu anggota keluarga maka dampaknya akan mempengaruhi anggota keluarga yang lain. Seorang bayi yang mendapatkan ruang psikologis (holding environment) dan relasi mendalam (centered relating) yang memadai maka akan memiliki cikal bakal kepribadian (potential self) yang berkembang dengan baik, menjadi pribadi yang matang, unik dan well adjusted dengan lingkungannya (Arif, 2006:9). Hal ini terjadi karena anak merasa 31
keberadaannya telah mendapat respon yang memadai dan terjalin relasi yang hangat dan penuh kasih sayang dengan keluarga terutama ibu. Stresor yang mengenai anggota keluarga akan berdampak pada seluruh anggota keluarga terutama antara ibu dan anak, akan lebih buruk lagi dampaknya jika yang mengalami stressor adalah ibu. Balint (dalam Arif,2006:10) menggambarkan keadaan anak yang mengalami gangguan dalam matriks relasinya dengan ibu, bagaikan orang yang tiba-tiba kehilangan udara. Potensial self anak hanya dapat berkembang di alam ruang psikologis yang tercipta antara ibu dan dirinya. Bilamana ruang psikologis tersebut mengalami gangguan maka anak akan bereaksi secara defensif dengan mengembangkan false self yang bersifat protektif dan menyimpan atau me-repress true self. Seseorang yang hidup dengan false self akan merasa terasing dengan dirinya sendiri dan tidak dapat membina kebersamaan dengan orang lain. Orang tua terutama ibu memiliki peran dalam pembentukan Potensial self anak melalui ruang psikologis (holding environment) dan relasi mendalam (centered relating) agar anak memiliki true self sehingga anak dapat berkembang dengan baik dan menjadi pribadi yang matang. Namun jika keluarga tidak mampu memberikan ruang psikologis (holding environment) dan relasi mendalam (centered relating) akan mengakibatkan gangguan pada fungsi sosial anak yang berpotensi terhadap defisit sosial yang amat besar. 2.5 Dinamika Alur Penelitian Perkembangan seorang anak sendiri tidak terjadi secara begitu saja oleh dirinya sendiri namun dibentuk oleh lingkungan tempat anak tinggal. Faktor-faktor yang 32
mempengaruhi yang mempengaruhi proses perkembangan dipengaruhi oleh faktor bawaan (nature) dan lingkungan (nurture). Nature mewakili warisan biologis seseorang, sedangkan nurture pada lingkungannya. Begitupun dengan perkembangan seorang anak tidak hanya dipengaruhi oleh faktor nature belaka akan tetapi juga dipengaruhi oleh faktor nurture yang berasal oleh lingkungannya. Pada anak dengan ibu mengalami gangguan jiwa terutama skizofrenia mengalami relasi yang kurang baik dengan anggota keluarganya. Hal ini terjadi karena kurangnya ruang psikologis dan relasi mendalam antara anak dengan ibu yang kurang dapat terjalin akibat gangguan jiwa yang dideritanya. Ketidak berfungsian peran ibu dalam perkembangan anak akan menimbulkan permasalahan sehingga anak akan mengalami ketidak matangan dalam beberapa aspek perkembangannya. Setiap perkembangan memiliki laju yang sama namun dengan pencapaian yang berbeda pada setiap anak. Domain perkembangan yang utama adalah perkembangan fisik, perkembangan kognitif dan perkembangan psikososial. Aspek-aspek perkembangan tersebut saling berkesinambungan antara satu dengan yang lainnya. Perkembangan psikososial dapat berdampak pada kognitif dan fungsi fisik begitupun sebaliknya. Hambatan dalam pencapaian satu aspek dapat mempengaruhi aspek yang lainnya. Dampak dari kegagalan pencapaian penguasaan tugas perkembangan sendiri adalah ketidakmatangan secara sosial sehingga pencapaian perkembangan seorang anak merupakan hal yang sangat penting bagi anak. Dinamika alur pemikiran peneliti, tentang gambaran perkembangan anak yang memiliki gangguan jiwa adalah sebagai berikut : 33
Perkembangan Manusia Nativis Empiris Warisan biologis Lingkungan Ibu penderita gangguan jiwa Peran ideal Peran disfungsi Adanya ruang psikologis dan relasi mendalam Tidak adanya ruang psikologis dan relasi mendalam Perkembangan anak Aspek perkembangan Fisik Kognitif Bahasa Pikososial Moral Moral Capaian tugas perkembangan Bagan 2.1 Dinamika Alur Penelitian 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Suatu penelitian ilmiah harus menggunakan metode ilmiah tertentu agar hasil yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan. Metode ilmiah yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif, sumber data dalam penelitian kualitatif adalah kata-kata, tindakan dan data tambahan seperti dokumen dan lain- lain. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif karena penelitian kualitatif menggambarkan realita secara empiris, metode penelitian kualitatif meneiliti objek secara alamiah dimana peneliti sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan analisis bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2009:9) Pendekatan kualitatif menurut Bodgan dan Taylor (dalam Moleong, 2011 : 4) adalah sebagai suatu metode penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang atau perilaku yang diamati, pendekatan ini diarahkan terhadap individu atau narasumber penelitian dan lingkungan yang dipandang secara utuh atau holistik. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang memanfaatkan wawancara terbuka untuk menelaah dan memahami sikap, pandangan, perasaan dan perilaku individu atau sekelompok orang (Moleong, 2011 : 5). 35 35
Tujuan dari penelitian kualitatif adalah untuk memperoleh pemahaman, makna, mengembangkan teori, dan menggambarkan realitas yang kompleks. Pendekatan kualitatif dipakai karena mampu melihat fenomena secara lebih luas dan mendalam sesuai dengan apa yang terjadi dan berkembang pada situasi sosial yang diteliti. 3.2 Desain Penelitian Penelitian ini menekankan pada pendalaman kasus kecil yang terjadi dalam masyarakat sehingga jenis penelitian yang tepat adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Penelitian studi kasus saat bermanfaat ketika peneliti ingin memahami lebih jelas mengenai kasus spesifik, orang-orang tertentu maupun situasi unik secara mendalam. Terdapat tiga macam pendekatan studi kasus yaitu : 1. Studi Kasus Intrinsik Penelitian dilakukan karena ketertarikan atau kepedulian pada suatu kasus khusus. Penelitian dilakukan untuk memahami secara utuh kasus tersebut tanpa harus dimaksudkan untuk menghasilkan konsep-konsep teori ataupun tanpa adanya upaya menggeneralisasi. 2. Studi Kasus Instrumental Penelitian pada kasus unik tertentu yang dilakukan untuk memahami isu degan lebih baik juga digunakan untuk mengembangkan dan memperhalus teori. 3. Studi Kasus Kolektif Studi kasus Instrumental yang diperluas sehingga mencakup beberapa kasus yang bertujuan untuk mempelajari fenomena, populasi, kondisi umum dengan lebih 36
37 mendalam karena menyangkut kasus majemuk dengan fokus baik dalam tiap kasus maupun antar kasus, studi kasus ini sering juga disebut studi kasus majemuk atau studi kasus komparatif (Poerwandari, 2009 : 125). Penelitian ini menggunakan tipe studi kasus instrinsik karena penelitian dilakukan untuk memahami secara utuh kasus tersebut tanpa harus dimaksudkan untuk menghasilkan konsep-konsep teori ataupun tanpa adanya upaya menggeneralisasi. 3.3 Unit Analisis Unit Analisis menurut Moleong (2010 : 224) dimulai dari asumsi bahwa suatu asumsi bahwa suatu perilaku manusia tidak terlepas dari konteksnya. Unit analisis dari penelitian ini didasarkan pada perkembangan sosioemosional dari Santrock yakni sebagai berikut : Tabel 1.1 Unit Analisis Unit analisis Kronologi kasus Sub unit analisis Sub-sub unit analis Pernikahan orang narasumber Proses menderita gangguan Jiwa Proses pengasuhan anak pada masa bayi Pengasuhan pada kanak-kanak tua Ibu masa Narasumber Utama X Keluarga Tokoh X Masyarakat X X X X X X X Guru Teman sekolah
Perkemban gan masa kanak- kanak pada awal Pengasuhan pada kanak-kanak akhir Fisik Kognitif Bahasa masa Moral X X X X X X X X X X X X X X X X X X Psikososial X X X X Peran ibu Pemberian ruang psikologis (Holding environment) Relasi mendalam (centered relating) ibu ke anak yang dari X X X X X X 3.4 Narasumber Penelitian Penentuan narasumber penelitian merupakan faktor utama yang harus ditentukan sebelum penelitian dilakukan. Peneliti memiliki pertimbangan terkait dengan narasumber penelitian. Pertimbangan tertentu ini akan memudahkan peneliti dalam menjelajahi obyek atau siatuasi sosial yang akan diteliti, pertimbangan yang dipakai pada penelitian ini adalah narasumber yang diambil berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan yakni anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa. 1. Memiliki ibu menderita gangguan jiwa. 2. Pernah diasuh oleh ibu menderita gangguan jiwa. 38 X X X X X
3. Pernah tinggal serumah dengan ibu menderita gangguan jiwa. Selain narasumber utama peneliti menggunakan signifikan others yakni keluarga, tokoh masyarakat, guru sebagai teacher report dan teman sekolah. Berdasarkan karakteristik tersebut maka narasumber yang diambil dalam penelitian ini adalah seorang anak yang berasal dari keluarga dengan ibu menderita gangguan jiwa sebagai narasumber utama. Pada Penelitian ini peneliti menjadi instrumen utama sehingga kehadiran peneliti mutlak diperlukan, kehadiran peneliti dalam penelitian ini diketahui statusnya sebagai peneliti oleh narasumber karena peneliti terlebih dahulu meminta ijin kepada pihak keluarga. Adapun peran peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai pengamat terhadap kasus yang yang terjadi. Pada proses pencarian narasumber, peneliiti mendapatkan 5 narasumber yang terdiri dari satu narasumber primer dan dua narasumber sekunder. 3.5 Metode Pengumpulan Data Pengumpulan data dengan teknik wawancara tidak terstruktur, observasi nonpartisipan, dokumentasi, tes grafis, dan sosiometric. Alat pengumpul data dalam penelitian kualitatif dapat disesuaikan dengan masalah, tujun penelitian dan sifat objek yang diteliti. Pada proses penelitian kualitatif yang menjadi instrument kunci adalah interaksi. Interaksi antara peneliti dengan narasumber diharapkan dapat memperoleh informasi yang mampu mengungkap permasalahan secara tuntas, lengkap. 39
3.5.1 Wawancara Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui ha-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya kecil. Teknik pengumpulan data mendasarkan pada laporan tentang diri sendiri atau self report atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan atau keyakinan pribadi (Sugiyono, 2009 : 137-138). Wawancara adalah percakapan dan tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam penelitian ini menggunakan wawancara tidak terstruktur agar data yang didapat data lebih mendalam. 3.5.2 Observasi Observasi diarahkan pada kegiatan memperhatikan secara akurat, mencatat fenomena yang muncul dan mempertimbangkan hubungan antar aspek dalam fenomena tersebut (Poerwandari, 2009 : 134). Jenis observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan observsi nonpartisipatif karena narasumber mengetahui tentang keberadaan peneliti. Tujuan observasi adalah mendeskripsikan setting yang dipelajari, aktifitas-aktifitas yang berlangsung, orang yang terlibat dalam aktifitas dan makna kejadian dilihat dari perspektif yang terlibat dalam kejadian yang diamati. 3.5.3 Dokumentasi Dokumentasi dilakukan untuk mendukung dan menunjang teknik wawancara dan observasi dalam mengumpulkan data. Adapun dokumentasi yang digunakan 40 ini
dalam penelitian ini adalah dokumen-dokumen yang relevan dengan hasil penelitian misalnya foto dan rekaman dalam pengumpulan data yang digunakan sebagai pendukung dan penguat data yang telah diambil oleh peneliti. 3.5.4 Tes Grafis Tes grafis adalah salah satu teknik proyeksi guna mengklasifikasi dan memahami kepribadian seseorang dengan bentuk gambar. Alat tes ini bermanfaat untuk memahami dan menilai karakteristik kepribadian individu. Tes garafis yang digunakan dalam penelitian ini adalah DAP (Draw A Person), BAUM dan HTP ( House Tree Person). 3.5.5 Peer Sosiometric Peer Sosiometric digunakan untuk mengetahui popularitas sosiometrik anak dilingkungan teman sebayanya. peer report digunakan untuk mengetahui mengenai kesukaan dan ketidak sukaan teman sebaya terhadap narasumber atau keinginan bermain teman sebaya terhadap narasumber. 3.6 Teknik Analisis Data Analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan apa yang dipelajari dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain (Bodgan & Biklen dalam Moleong, 2010 : 248). Analisis data dengan menggunakan metode Milles & Hubermans, Setelah terkumpul data dilakukan pemilahan secara selektif sesuai masalah penelitian yang 41
diangkat dalam penelitian. setelah itu, dilakukan pengolahan data dengan proses editing yaitu dengan meneliti kembali data-data yang digunakan, apakah data tersebut sudah cukup baik dan dapat segera dipersiapkan untuk proses berikutnya. Penelitian ini menggunakan analisa data yang dipeoleh sebelumnya dengan cara deskriptif sehingga terdapat 3 alur yakni : 1. Reduksi data Reduksi data diartikan sebagai proses pemilahan, pemusatan perhatian pada pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul dari càtatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data, berlangsung terus-menerus selama penelitian kualitatif berlangsung. Setelah pengumpulan data selesai diambil semua catatan lapangan dibaca, dipahami, dan dibuat ringkasan guna menjawab masalah yang diteliti. 2. Penyajian data Miles dan Huberman membatasi suatu "penyajian" sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian-penyajian yang diamksud meliputi berbagai jenis matriks, grafik, jaringan, dan bagan. Semuanya dirancang guna menggabungkan informasi yang tersusun dalam suatu bentuk yang padu dan mudah dipahami, dengan demikian seorang penganalisis dapat melihat apa yang sedang terjadi dan menarik kesimpulan yang benar ataukah terus melangkah melakukan analisis. 3. Penarikan kesimpulan dan verifikasi 42
43 Kegiatan analisis ketiga yang penting adalah menarik kesimpulan dan verifikasi. Dari permulaan pengumpulan data, seorang penganalisis kualitatif mulai mencari arti benda-benda, mencatat keteraturan. penjelasan, konfigurasi-koritigurasi yang mungkin, alur sebab- akibat, dan proposisi. 3.7 Keabsahan Data Keabsahan data merupakan derajat kepercayaan data. Uji keabsahan dan keandalan pada penelitian kualitatif dapat deilakukan dengan metode triangulasi dab ketekunan pengamatan. Keabsahan data dalam penelitian ini diperoleh menggunakan beberapa pemeriksaan teman sejawat melalui diskusi, ketekunan pengamatan dan teknik triangulasi. Keabsahan data yang sering digunakan antara lain 3.7.1 Pemeriksaan Teman Sejawat Melalui Diskusi Teknik ini dilakukan dengan cara mengekspos hasil sementara dalam bentuk diskusi dengan diskusi dengan rekan-rekan sejawat (Moleong, 2010:332). Pemeriksaan sejawat ini memiliki arti bahwa pemeriksaan yang dilakukan dengan mengumpulkan teman rekan-rekan sebaya, yang memiliki pengetahuan umum yang sama tentang apa yang sedang diteliti, sehingga bersama mereview persepsi, pandangan dan analisis yang sedang dilakukan. 3.7.2 Ketekunan Pengamatan Ketekunan pengamatan bermaksud menemukan ciri-ciri dan unsur-unsur dalam situasi yang sangat relevan dengan persoalan atau isu yang sedang dicari kemudian memusatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci dengan kata lain jika perpanjangan keikutsertaan menyediakan lingkup, maka ketekunan pengamatan menyediakan
44 kedalaman (Moleong, 2010:332). Keabsahan data dengan teknik ketekunak pengamatan menuntut peneliti untuk mengadakan pengamatan dengan teliti dan rinci secara berkesinambungan. 3.7.3 Teknik Triangulasi Menurut Meloeng (2010 : 330) triangulasi diguanakan untuk melakukan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data yang dihasilkan dari penelitian. Penelitian ini menggunakan 3 jenis triangulasi, yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik dan triangulasi waktu. Triangulasi sumber digunakan untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber, peneliti membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda(Patton dalam Moleong, 2010:330). Triangulasi teknik dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda sertaa triangulasi waktu dengan pengecekan dengan wawancara atau observasi atau teknik lain dalam waktu yang berbeda (Sugiyono, 2009 : 274). Teknik triangulasi adalah cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan dalam konstruksi kenyataan yang dalam konteks suatu studi sewaktu mengumpulkan data tentang berbagai kejadian dan hubungan dari berbagai pandangan.
111 BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa memiliki capaian perkembangan yang lebih lambat dari anak yang memiliki keluarga harmonis. Anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa cenderung mengalami lebih banyak hambatan dalam memenuhi tugas perkembangannya hal ini terjadi karena anak tidak memiliki kesempatan untuk mempelajari tugas-tugas perkembangan atau tidak ada bimbingan untuk dapat menguasainya sehingga mengalami kemunduran dalam berbagai aspek perkembangan. Kurang tercapainya tugas perkembangan pada SN membuatnya memiliki beberapa permasalahan dalam perkembangan permasalahan tersebut adalah ketidak mampuan merawat diri secara mandiri, kemampuan kognitif yang rendah, SN memiliki intelegensi dan prestasi belajar yang rendah disekolah, Perkembangan bahasa anak tidak sesuai norma sosial yang berlaku dimasyarakat sehingga anak kurang dapat berkomunikasi dengan baik sesuai norma yang berlaku dimasyarakat, SN masih dalam tahap perkembangan moral Prakonvensional, Dampak psikososial pada anak dalah rejected children, sosial withdrawl, kesepian, kurangnya kontrol emosi, perasaan bersalah karena menjadi penyebab ibu menderita gangguan jiwa, putus asa dan cemas terhadap masa depannya, takut disakiti oleh ibunya, self esteem yang rendah dan kurangnya rasa 112 percaya diri.
112 Anak yang memiliki ibu menderita gangguan jiwa akan menimbulkan masalah seperti ketidakpatuhan, impulsif, rendahnya kompetensi sosial, penurunan aktivitas otak frontal yang akan menurunkan dan ketertarikan pada kejadian eksternal serta reaksi emosional yang lebih tinggi dalam merespon kejadian yang merangsang emosi. SN memiliki permasalahan perkembangan yang sesuai dengan teori yang dikemukakakn oleh Brooks. Akan tetapi SN tidak mengalami penurunan aktivitas frontal yang menurunkan ketertarikam terhadap kejadian eksternal, SN merupakan merupakan anak yang sangat sensitif, mudah tersinggung dan pemarah. Interaksi yang kurang wajar dan kurang harmonis didalam keluarga menghambat perkembangan anak. Perkembangan yang kurang optimal pada anak terjadi karena anak kurang mendapatkan kesempatan untuk mempelajari tugas- tugas perkembangan. Hal ini terjadi karena keluarga tidak dapat membimbing anak untuk menguasainya. 5.2 Saran 5.2.1 Kepada Narasumber Penelitian Hendaknya narasumber dapat melakukan interaksi sosial dengan lingkungannya, tidak menganggap bahwa memiliki orangtua menderita gangguan jiwa adalah sebuah aib bagi dirinya namun justru sebagai motivasi untuk dapat hidup lebih baik. Narasumber diharapkan dapat membuka diri dengan keberadaan dirinya sehingga ia dapat diterima oleh lingkungan sebayanya. 5.2.2 Kepada Keluarga
113 Keluarga diharapkan dapat memberikan pengasuhan dan dukungan sosial kepada narasumber. Keluarga seharusnya tidak menyalahkan anak karena kekambuhan ibunya. disarankan agar melaksanakan tugas kesehatan keluarga, mengenal masalah kesehatan, membuat keputusan tindakan kesehatan yang tepat, memberikan perawatan pada penderita gangguan jiwa dengan tepat, mempertahankan suasana lingkungan rumah yang sehat dan menggunakan fasilitas kesehatan yang ada di masyarakat sehingga penderita gangguan jiwa mendapat pengobatan yang tepat dan tidak diasingkan dari masyarakat. 5.2.3 Kepada Sekolah Pihak sekolah diharapkan dapat menangani persoalan kekerasan disekolah dengan mengajarkan problem solving yang lebih baik kepada anak. Sekolah diharapkan dapat menjadi tempat yang nyaman bagi anak untuk belajar. Guru diharapkan tidak melakukan diskriminasi terhadap siswa yang memiliki kemapuan rendah dan memiliki ibu menderita gangguan jiwa. 5.2.4 Kepada Masyarakat Masyarakat diharapkan dapat memberikan dukungan sosial kepada keluarga yang memiliki anggota menderita gangguan jiwa. Hendaknya masyarakat tidak memberikan stigma negatif dan diskriminasi terhadap keluarga menderita gangguan jiwa. Masyarakat mencari informasi yang cukup mengenai penderita gangguan jiwa sehingga tidak memberikan stigma negative terhadap keluarga dan penderita gangguan jiwa. 5.2.5 Bagi Dinas Terkait
Bagi dinas terkait diharapkan dapat memberikan akses kesehatan yang baik bagi masyarakat dipedesaan dan melakukan pengelolaan kesehatan terhadap penderita gangguan jiwa yang mengalami pemasungan, psikotik jalanan dan melakukan sosialisasi bahwa gangguan jiwa adalah penyakit yang dapat disembuhkan sehingga masyarakat lebih mengenal masalah kesehatan jiwa. 5.2.6 Kepada Peneliti Selanjutnya Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian lain dengan tema yang sama. Peneliti selanjutnya dapat meneliti lebih lanjut mengenai stigma orang menderita gangguan jiwa, Stigma masyarakat terhadap anak dam keluarga menderita gangguan jiwa serta dampak psikologis memiliki anggota menderita gangguan jiwa sehingga hasil penelitian yang didapat dapat lebih kompleks dan komprehensif. 114
DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, A. 2007. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta. Alwisol. 2008. Psikologi Kepribadian Edisi Revisi. Malang : UMM Press. Al-Migwar, M. 2005.Psikologi Remaja. Bandung : Pustaka Setia Arif, I. S. 2006. Skizofrenia. Bandung : PT. Refika Aditama. Andayani, B. 2000. Profil Keluarga Anak-anak Bermasalah. Jurnal Psikologi Universitas Gajah Mada. No. 1. 10-22. Anni, C. T. dan Achmad R. 2011. Psikologi Pendidikan. Semarang : Pusat Pengembangan MKU/MKDK-LP3 Universitas Negeri Semarang. Baron, R.A. dan Byrne, D. 2003. Social Psychology: Understanding Human Interaction. Edisi ke-10. Needham Heghts, Massachutsetts : Allyn and Bacon. Brooks, J. 2012. The Process of Parenting Edisi 8. Yogyakarta : Pustaka pelajar. Davison, G.C. and Neale, J.M and Kring. A.M 2009. Psikologi Abnormal. Edisi ke-9 Alih bahasa : Noermalasari fajar. Jakarta : PT RAJA GRAFINDO PERSADA. Djiwandono, S. E. W. 2005. Konseling dan Terapi dengan Anak dan Orang Tua. Jakarta: Grasindo. Emery, R. E., Thomas F. O. 2013. Psikologi Abnormal. Edisi ke-7. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Feist, G. J dan Jees Feist. Teori Kepribadian Edisi ke-7. Jakarta:Salemba Humanika. Feldman, R. D. dan Diane E. P. 2014. Menyelami Perkembangan Manusia Edisi ke-12. Jakarta: Salemba Humanika. Gerungan, W. 2010. Psikologi Sosial. Bandung: PT Refika Aditama. Hacker, B. 2007. Labelling. (Online). diakses pada 30 Januari 2015. 115
Harmoko. 2012. Asuhan Keperawatan Jiwa. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Hasan, M. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta : Diva Press. Hunt, C dan Paul B. H. 1984. Sosiologi Edisi ke-6 . Alih Bahasa Ram dan Sobari. Jakarta : Erlangga. Hurlock, E.B. 1980. Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Alih bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Jakarta: Erlangga. Hurlock, E.B. 1978. Perkembangan Anak Jilid 1. Alih Bahasa:Tjandrasa dan Zarkasih. Jakarta: Erlangga. . 1978. Perkembangan Anak Jilid 2. Alih Bahasa:Tjandrasa dan Zarkasih. Jakarta: Erlangga. Kartono, K. 2002. Hygiene Mental. Bandung: CV. Mandar Maju. Liftiah. 2009. Psikologi Abnormal. Semarang : Widya Karya. Moleong, J. L .2010. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Monks, F. J., Knoers, A. M. P., & Haditono, S. R. (1982). Psikologi perkembangan pengantar dalam berbagai bagiannya. Yogyakarta : Gajah Mada University Press. Padila. 2012. Keperawatan Keluarga. Yogyakarta: Nuha Medika. Perlman, D. 1989. Furthur reflection on the present state of loneliness research. Loneliness: Theory, Research, and Applications. Editor: Hojat dan Crandall. Poerwandari, K. 2009. Pendekatan Kualitatif untuk Penelitian Perilaku Manusia. Depok : LPSP3 Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Prabowo, H. P. 2007. Interaksi Keluarga Pada Remaja Penderita Skizofrenia : Tinjauan Psikokultural Jawa. Skripsi. Universitas Diponegoro. Salehi, dkk. 2013. Aggresion and Peer Rejection Among Children With Conduct Disorder. Asian social Science Volume 9. Canada: Canadian Center of Science and Education. 116
Santrock. J. W. 2002. Life Span Development Edisi ke-5. Jakarta: Erlangga. Santrock. J. W. 2012. Life Span Development Edisi ke-13. Jakarta: Erlangga. Sears, D. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta : Erlangga. Sitaniapessy, D. A. 2013. Skizofrenia (Studi Kasus Dampak Psikososial Penderita Skizofrenia Bagi Keluarga di Kota Waingapu Sumba Timur). Disertasi Universitas Kristen Satya Wacana. Soetjiningsih, C.H. 2012. Perkembangan Anak Sejak Pembuahan Sampai Dengan Kanak-kanak Akhir. Jakarta: Prenada Media Group. Soemantri, S. 2012. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT Refika Aditama. Subandi, M.A. 2012. Ngemong: Dimensi Keluarga Pasien Psikotik di Jawa. Jurnal Psikologi Volume 35 No. 1. Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada. Wirawan, H.E, Sudarto, L. 2001. Penghayatan Makna Hidup Perempuan Bercerai. Jurnal Ilmiah Psikologi. ARKHE. Vol 10 No 1. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA. Tarigan, H. G. 1985. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa. Taufik, M. 2013. Di Indonesia, Ada 18 Ribu Penderita Gangguan Jiwa Berat Dipasung. (Online). diakses pada 30 Januari 2015. Viramitha, dkk. 2014. Stigma Sosial Pada Keluarga Miskin Dari Pasien Gangguan Jiwa. Jurnal Ecopsy Volum 1 No. 3. Banjarmasin : Fakultas Kedokteran Universitas Lambung Mangkurat. Walgito, B. 2004. Psikologi Umum. Yogyakarta: Penerbit Andi. 117
Lampiran 1 Pedoman Wawancara dan Observasi 118
PEDOMAN WAWANCARA Narasumber Utama 1. Kronologi kasus a. Proses Pengasuhan pada masa kanak-kanak Awal 1) Bagaimana ibu SN mengasuh SN pada masa kanak awal? 2) Bagaimana ibu SN mengembangkan keterampilan dasar untuk membaca, menulis berhitung dan motorik? 3) Bagaimana Ibu SN mengajarkan keterampilan sosial kepada SN pada masa kanak-kanak? b. Pengasuhan pada masa kana-kanak akhir 1) Bagaiamana ibu SN mengasuh SN pada masa kanak-kanak akhir? 2) Bagaimana ibu mengajarkan SN cara bersikap kepada orang lain? 3) Bagaimana Ibu SN dalam mengajarkan anak keterampilan sosial dengan teman sebayanya. 2. Perkembangan Masa kanak-kanak a. Fisik 1) Bagaimana kondisi fisik dan kesehatan SN mulai masa bayi sampai sekarang? 2) Apakah SN memiliki postur tubuh dan kondisi tubuh yang sesuai dengan anak seusianya? b. Kognitif 119
120 1) Bagaimana hasil belajar SN saat disekolah? 2) Bagaimana SN mngerjakan tugas-tugas sekolah? 3) Bagaimana teman-teman SN dalam membantu SN mengerjakan tugas sekolah yang sulit? c. Bahasa 1) Bagaimana cara berkomunikasi dan pemilihan bahasa SN saat berinterksi dengan keluarga, orangtua, guru dan teman sebayanya? 2) Bagaimana peran ibu dalam membentuk cara berkomunikasi SN dengan lingkungannya? d. Moral 1) Bagaimana SN mantaati peraturan-peraturan disekolah, keluarga, masyarakat dan teman bermain? 2) Bagaimana pengaruh orangtua SN dalam pembentukam norma- norma interpersonal dan sistem sosial? e. Psikososial 1) Bagaimana hubungan SN dengan ibu, ayah dan saudara- saudaranya? 2) Bagaimana hubungan SN dengan teman sebaya? 3) Bagaimana SN dalam mengendalikan emosinya? 4) Bagaimana SN dalam kelompok teman sebayanya? 5) Apakah SN diterima atau ditolak oleh teman sebayanya?
6) Bagaimana SN dalam melaksanakan tanggung jawab yang diberika guru atau orangtua? 7) Bagaimana SN meredam kemarahannya? 8) Bagaimana interaksi SN dengan orangtua, keluarga masyarakat dan teman sebaya? 3. Peran ibu a. Pemberian ruang psikologis kepada anak 1) Apakah orang tua terutama ibu sudah memberikan ruang psikologis yang memadai bagi kepribadian anak? 2) Apakah ibu SN dapat memberikan dukungan sosial kepada SN? 3) Bagaimana SN dalam memandang sosok ibu? 4) Bagamaimana SN memadang dirinya? 5) Apakah ibu selalu dekat dengan anak baik secara fisik maupun psikologis? b. Relasi yang mendalam 1) Apakah dalam keluarga SN dapat membina relasi yang mendalam dengan anggota keluarga lainnya, mulai dari ayah, ibu dan saudara kandung? 2) Apakah ibu dapat membina relasi yang mendalam dengan SN? 121
3) Bagaimana peran ibu dalam memberikan kebutuhan secara psikologis pada anak? 122
PEDOMAN WAWANCARA Narasumber Keluarga 1. Kronologi kasus a. Pernikahan orang tua narasumber 1) Ceritakan bagaimana pernikahan ibu SN dengan ayah SN? 2) Bagaimana hubungan pernikahan orang tua SN, Apakah berjalan harmonis? b. Proses ibu menderita gangguan jiwa 1) Ceritakan bagaimana awal ibu SN menderita gangguan jiwa? 2) Sejak kapan ibu SN menderita gangguan jiwa? 3) Bagaimana keluarga mengetahui tanda-tanda gangguan jiwa? 4) Upaya apa saja yang sudah dilakukan keluarga dalam melakukan pengobatan? 5) Bagaimana kondisi ibu SN saat ini? c. Proses Pengasuhan pada masa bayi 1) Ceritakan bagaimana kondisi ibu SN saat mengandung dan melahirkan SN? 2) Bagaimana ibu SN merawat SN pada masa bayi, Apakah ibu memperikan perhatian yang cukup? 3) Apakah ayah ikut berperan pada saat pengasuhan SN pada masa bayi? d. Proses Pengasuhan pada masa kanak-kanak Awal 1) Bagaimana ibu SN mengasuh SN pada masa kanak awal? 123
124 2) Bagaimana ibu SN mengembangkan keterampilan dasar untuk membaca, menulis berhitung dan motorik? 3) Bagaimana Ibu SN mengajarkan keterampilan sosial kepada SN pada masa kanak-kanak? e. Pengasuhan pada masa kana-kanak akhir 1) Bagaiamana ibu SN mengasuh SN pada masa kanak-kanak akhir? 2) Bagaimana ibu mengajarkan SN cara bersikap kepada orang lain? 3) Bagaimana Ibu SN dalam mengajarkan anak keterampilan sosial dengan teman sebayanya. 4. Perkembangan Masa kanak-kanak a. Fisik 1) Bagaimana kondisi fisik dan kesehatan SN mulai masa bayi sampai sekarang? 2) Apakah SN memiliki postur tubuh dan kondisi tubuh yang sesuai dengan anak seusianya? b. Bahasa 1) Bagaimana cara berkomunikasi dan pemilihan bahasa SN saat berinterksi dengan keluarga, orangtua, guru dan teman sebayanya? 2) Bagaimana peran ibu dalam membentuk cara berkomunikasi SN dengan lingkungannya?
c. Moral 1) Bagaimana SN mantaati peraturan-peraturan disekolah, keluarga, masyarakat dan teman bermain? 2) Bagaimana pengaruh orangtua SN dalam pembentukam norma- norma interpersonal dan sistem sosial? d. Psikososial 1) Bagaimana hubungan SN dengan ibu, ayah dan saudara- saudaranya? 2) Bagaimana hubungan SN dengan teman sebaya? 3) Bagaimana SN dalam mengendalikan emosinya? 4) Bagaimana SN dalam kelompok teman sebayanya? 5) Apakah SN diterima atau ditolak oleh teman sebayanya? 6) Bagaimana SN dalam melaksanakan tanggung jawab yang diberika guru atau orangtua? 7) Bagaimana SN meredam kemarahannya? 8) Bagaimana interaksi SN dengan orangtua, keluarga masyarakat dan teman sebaya? e. Peran ibu a. Pemberian ruang psikologis kepada anak 1) Apakah orang tua terutama ibu sudah memberikan ruang psikologis yang memadai bagi kepribadian anak? 2) Apakah ibu SN dapat memberikan dukungan sosial kepada SN? 3) Bagaimana SN dalam memandang sosok ibu? 125
4) Bagamaimana SN memandang dirinya? 5) Apakah ibu selalu dekat dengan anak baik secara fisik maupun psikologis? f. Relasi yang mendalam 1) Apakah dalam keluarga SN dapat membina relasi yang mendalam dengan anggota keluarga lainnya, mulai dari ayah, ibu dan saudara kandung? 2) Apakah ibu dapat membina relasi yang mendalam dengan SN? 3) Bagaimana peran ibu dalam memberikan kebutuhan secara psikologis pada anak? 126
PEDOMAN WAWANCARA Narasumber Tokoh Masyarakat 1. Kronologi kasus a. Pernikahan orang tua narasumber 1) Ceritakan bagaimana pernikahan ibu SN dengan ayah SN? 2) Bagaimana hubungan pernikahan orang tua SN b. Proses ibu menderita gangguan jiwa 1) Ceritakan bagaimana awal ibu SN menderita gangguan jiwa? 2) Sejak kapan ibu SN menderita gangguan jiwa? 3) Bagaimana keluarga mengetahui tanda-tanda gangguan jiwa? 4) Upaya apa saja yang sudah dilakukan keluarga dalam melakukan pengobatan? 5) Bagaimana kondisi ibu SN saat ini? c. Proses Pengasuhan pada masa bayi 1) Ceritakan bagaimana kondisi ibu SN saat mengandung dan melahirkan SN? 2) Bagaimana ibu SN merawat SN pada masa bayi? 3) Apakah kebutuhan SN pada masa bayi tercukupi? 4) Apakah ayah ikut berperan pada saat pengasuhan SN pada masa bayi? d. Proses Pengasuhan pada masa kanak-kanak Awal 1) Bagaimana ibu SN mengasuh SN pada masa kanak awal? 127
2) Bagaimana ibu SN mengembangkan keterampilan dasar untuk membaca, menulis berhitung dan motorik? 3) Bagaimana Ibu SN mengajarkan keterampilan sosial kepada SN pada masa kanak-kanak? e. Pengasuhan pada masa kana-kanak akhir 1) Bagaiamana ibu SN mengasuh SN pada masa kanak-kanak akhir? 2) Bagaimana ibu mengajarkan SN cara bersikap kepada orang lain? 3) Bagaimana Ibu SN dalam mengajarkan anak keterampilan sosial dengan teman sebayanya. 2. Perkembangan Masa kanak-kanak a. Fisik 1) Bagaimana kondisi fisik dan kesehatan SN mulai masa bayi sampai sekarang?\ 2) Apakah SN memiliki postur tubuh dan kondisi tubuh yang sesuai dengan anak seusianya? b. Bahasa 1) Bagaimana cara berkomunikasi dan pemilihan bahasa SN saat berinterksi dengan keluarga, orangtua, guru dan teman sebayanya? 2) Bagaimana peran ibu dalam membentuk berkomunikasi SN dengan lingkungannya? 128 cara
c. Moral 1) Bagaimana SN mantaati peraturan-peraturan disekolah, keluarga, masyarakat dan teman bermain? 2) Bagaimana pengaruh orangtua SN dalam pembentukam norma-norma interpersonal dan sistem sosial? d. Psikososial 1) Bagaimana hubungan SN dengan ibu, ayah dan saudara- saudaranya? 2) Bagaimana hubungan SN dengan teman sebaya? 3) Bagaimana SN dalam mengendalikan emosinya? 4) Bagaimana SN dalam kelompok teman sebayanya? 5) Apakah SN diterima atau ditolak oleh teman sebayanya? 6) Bagaimana SN dalam melaksanakan tanggung jawab yang diberika guru atau orangtua? 7) Bagaimana SN meredam kemarahannya? 8) Bagaimana interaksi SN dengan orangtua, keluarga masyarakat dan teman sebaya? 3. Peran ibu a. Pemberian ruang psikologis kepada anak 1) Apakah orang tua terutama ibu sudah memberikan ruang psikologis yang memadai bagi kepribadian anak? 2) Apakah ibu SN dapat memberikan dukungan sosial kepada SN? 129
3) Bagaimana SN dalam memandang sosok ibu? 4) Bagamaimana SN memandang dirinya? 5) Apakah ibu selalu dekat dengan anak baik secara fisik maupun psikologis? b. Relasi yang mendalam 1) Apakah dalam keluarga SN dapat membina relasi yang mendalam dengan anggota keluarga lainnya, mulai dari ayah, ibu dan saudara kandung? 2) Apakah ibu dapat membina relasi yang mendalam dengan SN? 3) Bagaimana peran ibu dalam memberikan kebutuhan secara psikologis pada anak? 130
131 PEDOMAN WAWANCARA Narasumber Guru 1. Perkembangan Masa kanak-kanak a. Fisik 1) Bagaimana kondisi fisik dan kesehatan SN mulai masa bayi sampai sekarang? 2) Apakah SN memiliki postur tubuh dan kondisi tubuh yang sesuai dengan anak seusianya? b. Kognitif 1) Bagaimana hasil belajar SN saat disekolah? 2) Bagaimana SN mngerjakan tugas-tugas sekolah? 3) Bagaimana teman-teman SN dalam membantu SN mengerjakan tugas sekolah yang sulit? c. Bahasa 1) Bagaimana cara berkomunikasi dan pemilihan bahasa SN saat berinterksi dengan keluarga, orangtua, guru dan teman sebayanya? 2) Bagaimana peran ibu dalam membentuk cara berkomunikasi SN dengan lingkungannya? d. Moral 1) Bagimana SN mantaati peraturan-peraturan disekolah, keluarga, masyarakat dan teman bermain?
2) Bagaimana pengaruh orangtua SN dalam pembentukam norma- norma interpersonal dan sistem sosial? e. Psikososial 1) Bagaimana hubungan SN dengan ibu, ayah dan saudara- saudaranya? 2) Bagaimana hubungan SN dengan teman sebaya? 3) Bagaimana SN dalam mengendalikan emosinya? 4) Bagaimana SN dalam kelompok teman sebayanya? 5) Apakah SN diterima atau ditolak oleh teman sebayanya? 6) Bagaimana SN dalam melaksanakan tanggung jawab yang diberika guru atau orangtua? 7) Bagaimana SN meredam kemarahannya? 8) Bagaimana interaksi SN dengan teman sebaya? 132
133 PEDOMAN WAWANCARA Narasumber Teman Sebaya 1. Perkembangan Masa kanak-kanak a. Fisik 1) Bagaimana kondisi fisik dan kesehatan SN mulai masa bayi sampai sekarang? 2) Apakah SN memiliki postur tubuh dan kondisi tubuh yang sesuai dengan anak seusianya? b. Kognitif 1) Bagaimana hasil belajar SN saat disekolah? 2) Bagaimana SN mngerjakan tugas-tugas sekolah? 3) Bagaimana teman-teman SN dalam membantu SN mengerjakan tugas sekolah yang sulit? c. Bahasa 1) Bagaimana cara berkomunikasi dan pemilihan bahasa SN saat berinterksi dengan keluarga, orangtua, guru dan teman sebayanya? 2) Bagaimana peran ibu dalam membentuk cara berkomunikasi SN dengan lingkungannya? d. Moral 1) Bagaimana SN mantaati peraturan-peraturan disekolah, keluarga, masyarakat dan teman bermain?
2) Bagaimana pengaruh orangtua SN dalam pembentukam norma- norma interpersonal dan sistem sosial? e. Psikososial 1) Bagaimana hubungan SN dengan ibu, ayah dan saudara- saudaranya? 2) Bagaimana hubungan SN dengan teman sebaya? 3) Bagaimana SN dalam mengendalikan emosinya? 4) Bagaimana SN dalam kelompok teman sebayanya? 5) Apakah SN diterima atau ditolak oleh teman sebayanya? 6) Bagaimana SN dalam melaksanakan tanggung jawab yang diberika guru atau orangtua? 7) Bagaimana SN meredam kemarahannya? 8) Bagaimana interaksi SN dengan teman sebaya? 134
PEDOMAN OBSERVASI 1. Kesan Umum a. Kondisi fisik narasumber b. Kondisi tempat tinggal narasumber c. Lokasi kegiatan narasumber 2. Aktifitas narasumber 3. Interaksi sosial a. Perilaku narasumber saat berinteraksi di lingkungan sekolah, keluarga dan teman sebaya. b. Perilaku narasumber saat mengerjakan tugas yang diberikan guru disekolah dan dirumah. c. Cara anak berkomunikasi dengan keluarga, guru dan teman sebaya. 4. Dinamika psikologis a. Karakter narasumber b. Perilaku yang tampak /kebiasaan c. Cara bersikap narasumber saat wawancara 135
Lampiran 2 Informed Consent 136
137 Lembar Persetujuan Menjadi Narasumber Penelitian Judul Penelitian : Gambaran Perkembangan Anak Yang Memiliki Ibu Menderita Gangguan Jiwa Peneliti : Iis Amalia Sebelum menyatakan kesediaan untuk berpartisipasi dalam penelitian ini, penting bagi anda untuk membaca penjelasan berikut. Lembar persetujuan ini menjelaskan tujuan, prosedur, manfaat dan kerahasiaan dari penelitian ini. Tujuan penelitian Tujuan penelitian ini adalah mengeksplorasi capaian perkembangan pada anak dari ibu menderita gangguan jiwa. Dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan wawancara waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan wawancara kurang lebih satu jam .wawancara akan direkam menggunakan voice recorder dan selanjutnya ditranskip untuk keperluan analisis data . Prosedur Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan wawancara terhdap anda waktu yang akan diperlukan untuk menyelesaikan wawancara kurang lebih satu jam. Wawancara akan direkam menggunakan voice recorder dan selanjutnya ditranskip untuk keperluan analisis data. Manfaat Manfaat Keikutsertaan dalam penelitian ini adalah kesempatan untuk terkait dengan gambaran menyampaikan perasaan serta pemikiran perkembangan anak yang memiliki ibu gangguan jiwa. Memberikan sumbangan perkembangan anak. ilmiah terhadap pengembangan psikologi Kerahasiaan Data wawancara yang diperoleh dalam penelitian ini akan dirahasiakan dan hanya dapat diakses oleh peneliti. Tidak ada penulisan nama subjek dalam penyimpanan data wawancara,dan daftar nama subjek tidak akan diketahui oleh siapapun . Hasil penelitian akan dipublikasikan dalam bentuk laporan penelitian dan selanjutnya dapat dipublikasikan dalam jurnal serta dipresentasikan dalam forum ilmiah. Biaya dan Imbalam Keikutsertaan Tidak ada biaya keikutsertaan maupun imbalan berupa uang untuk narasumber dalam penelitian ini. Jika memiliki pertanyaan berkaitan dengan penelitian ini,
responden dapat menghubungi peneliti saudari Iis Amalia (085741070604), Dengan menandatangani surat persetujuan ini, anda menyatakan bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian. Demak, 8 Januari 2015 ( ) 138
Lampiran 3 Verbatim Hasil Wawancara, Observasi dan Dokumentasi 139
Nama Usia Jenis kelamin Status Pendidikan Pekerjaan Hari/Durasi/ Tempat Keterangan : Itr : Interviewer Itee : Interviewee Baris Kode W1 S1 03- 02-2015 16.58 1 Transkrip Wawancara : SN : 11 tahun : Perempuan : Narasumber Utama : SD : Pelajar : Selasa, 3 februari 2015/ 25 menit 57 detik/ Rumah narasumber Tanya Jawab Itr : "mbak is meh takon ya... ndisek pernah ileng opo pas iseh cilik" Analisis Translate bahasa Indonesia is mau Mbak tanya.. dulu pernah ingat apa waktu kecil Itee : Ibu ngambil panganane Kenangan SN pada Ibu mengambil Refleksi 140
2 3 3 4 5 6 7 wong dikekno, SN diplayuni, terus kejegur got (SN tertawa), Itr sekolah yang ngamterin siapa ? : mbiyen pas pertama kali Itee : Ibu Itr : diterke ibu pas TK, TK mana? Itee : TK bu Mami, eh TK Putra Bhakti Itr : pas iku diterke ibu piye? Ditungguni gak? Diajari nulis? Itee : he"e Itr : pas ibumu parah pas kowe kelas piro? Itee : TK Itr : berarti koe TK dirawat ibu terus? awal saat adalah dikejar ibunya dan jatuh ke got kanak Pertamakali TK yang mengantarkan ibu SN Saat diantarkan, ditungguin daiajari ibunya SN TK dan Ibu SN parah saat SN kelas TK orang makanan lain dikasihkan, SN dikejar terus jatuh ke got Dulu pas pertama kali sekolah yang nganter siapa? Ibu Diterke TK, TK mana? TK bu mami, eh Putra Bhakti Waktu dianterin bagaimana? Ditungguin tidak? nulis? Iya ibu pas itu ibu atau Diajari Saat ibumu parah kamu kelas berapa? TK Berarti kamu TK dirawat ibu terus? TK mana? 141
8 9 10 11 12 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Itee : TK ibu iseh sadar, iseh jalokke SN panganan dipasar dirumah nyi Waro, penggane golek"i aku ngei jajan nek ileng mbak Iis. Itr : SN sayang karo ibu"e orak, kangen? Itee menangis) Itr : kangene piye coba mbak is pengen ngerti : (SN mengangguk dan Itee : pengen ibuku koyok wong tuwo liyo (SN menangis semakin keras) Itr : Sayange SN karo ibu coba piye? Mbak Is pengen ngerti? Itee : sayang pengen ibuku waras. (SN menutup wajahnya dan menangis lebih keras menghindari peneliti) TK ibu SN masih mengasuh SN SN ibunya merindukan SN menginginkan ibunya seperti orang tua lain. SN berharap ibunya sembuh ibu masih TK masih sadar, maintain SN makanan dipasar, nyi dirumah sukanya Waro, nyari aku memberi aku jajan mbak Iis SN sayang sama tidak? ibunya Kangen (SN mengangguk dan menangis) Kangennya bagaimana mbak Is tahu Ingin ibu seperti orang tua lainnya coba ingin SN Sayangnya sama itu ibu bagaimana coba? Mbak Is pengen ngerti? Sayang, ibuku sembuh ingin Kangennya bagaimana? Sayangnya bagaimana? 142
32 33 34 35 36 37 Itr : wis ogak opo-opo mbak Is ogak sido takon tentang ibu wis, mbak tentang kancane nek sekolahan, SN nek neng sekolahan piye? Kancane do pinter opo orak?, nek karo SN do koyok opo? Iis saiki takon Itee : Pinter, kadang... ( melihat sekitar rumah) Itr : paling cedak karo sopo? Itee : Wahidah Itr lha wahidah nek neng sekolahan karo kowe pernah nakali opo orak? : Itee : kadang apik tapi kadang aku dinesuni. (menangis dan mengusap air matanya) Itr : nesune piye? SN mengaku temannya terkadang baik terhadapnya SN dengan wahidah paling dekat Teman paling dekat SN terkadang baik tapi terkadang mendiamkan SN sudah Sudah, tidak apa-apa, mbak Is tidak jadi tanya tentang ibu, mbak Is sekarang tanya temen disekolahan, SN nek neng sekolahan bagaimana? Temennya baik apa tidak? Kalau sama SN seperti apa? Baik Paling dengan siapa? Wahidah dekat Lha wahidah nek sekolahan neng kamu sama pernah nakalin atau tidak? Kadang baik tapi kadang aku didiemin Dieminnya Didiamkan 143
38 39 40 41 42 43 44 45 46 Itee ngomong. : Kadang orak gelem Itr : kowe dinengke ngono? Nek nesu karo kowe gara-gara opo? : gara-gara mangan, nek Itee kadang ngomong ndekne orak keno wong kadang ndekne ujug-ujug nesuni ngono iku Itr : sak liyane wahidah konco- konco liyane piye nek karo kowe? Itee : kadang yo gelem, kadang yo do emoh, nek gelem siji gelem kabeh, nek omoh siji emoh kabeh. Itr : nek kowe diwedeni piye? Saat marah SN diajak bicara temannya tidak Teman SN terkadang tanpa alasan mendiamkannya. Teman SN kalau mau satu mau semua kalau tidak mau satu tidak mau semua bagaimana? Kadang tidak mau bicara Kamu didiamkan begitu? Kalau marah sama kamu karena apa? Karena makanan, terkadang bicara dianya tersinggung, terkadang marah dan diam seperti itu. Selain Wahidah teman yang lainnya bagaimana kalau sama kamu Kadang ya mau, kadang tidak mau, kalau mau satu mau semua tapi kalau tidak mau satu tidak mau semua Kalau diledekin perasaanmu seperti apa? kamu bagaimana? 144
47 48 49 50 51 52 53 54 Itee : orak masalah ( SN kembali menangis) Itr : diwedeni sopo biasane? Itee Farokhi, Afla.. : wong lanang-lanang, Itr : lha pak guru ngono iku tau nggasak"i opo orak Itee : ogak pernah, Itr : nek kowe diwedeni iku piye? Itee : yo cuman ngono Itr : anak"e wong edan. Itee : (menggelengkan kepala) yo Cuma angger (menangis) Itr : mak amu rak tau dikenekne anak"e wong edan, anak"e wong edan ngono, rak tau ? SN merasa masalah diledeki temannya. tidak saatb SN sering lebih diledeki anak laki- laki Guru ikut meledeki SN tidak pernah Tidak masalah Diledekin biasanya? siapa Anak Farokhi, Afla laki-laki, Lha pernah ngeledekin tidak Tidak pernah pak guru ikut apa Kalau diledekin perasaanmu seperti apa? Ya hanya seperti itu Anaknya gila. Ya.., hanya cuma kamu orang Ibumu pernah dibeginikan orang anaknya gila, anaknya orang gila seperti itu, tidak pernah? tidak 145 Kalau seperti apa? diledeki
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Itee : yo tau, sing lanang-lanang seng wedok kadang. Sopo sing gelem digawe koyok aku. Kadang ngono iku sak kelas nesu siji nesu kabeh, koncoku iku nesu siji nesu kabeh. Itr : nesuni kowe? Itee : heem ( mengangguk) Itr : Gara-gara apa? Itee : kan seumpamane bayar infaq, kan bayare ndok isuk, lha aku orak bayar sanguine entek ngono iku nesu siji nesu kabeh. (uang jajan SN Rp 1000 - Rp. 2000) Itr : seng nesu sak kelas? Nek misal kowe digasak pak guru kowe piye? sering Yang meledeki teman laki- laki, teman perempuan kadang- kadang. SN tidak membayar infak karena uang jajannya habis dan temannya sekelas memarahinya. Ya pernah, yang laki-laki yang perempuan kadang. Siapa yang mau dibuat seperti aku. Kadang seperti itu satu kelas marah satu marah semua, temenku itu marah satu marah semua. Marahi kamu? Iya Karena apa? seumpama Kan membayar infaq, kan membayarnya tadi pagi, lha aku tidak bisa membayar karena jajanku uang habis seperti itu marah satu marah semua Yang marah satu Kalau kelas? kamu misal pak diledekin gurumu Didiamkan karena apa? 146
68 69 70 80 81 82 83 Itee : nyentaiki kancaku tapi nek misal aku diantem iku dikon bales Itr : nek disentaki iku gara-gara nganuni kowe? Nek misal kowe diwedeni piye? Itee : gak masalah (menangis) Itr : rak kondo pak guru utowo kondo mbahe? Itee : orak, tak jarke aku angger meneng nangis Itr : owh berarti orak tau mbok bales? Itee : ogak tau, sudah nggak masalah Itr : sudah nggak masalah yo, tau neng pernah marani ibumu sekolahan opo orak? Guru teman SN meledeknya menyuruhnya membalas temannya yang memukul. memarahi yang dan hanya SN membiarkan teman yang mengejeknya diam dan menangis. SN tidak membalas perlakuan temannya bagaimana kamu? Memarahi temanku tapi kalau misal aku dipukul itu aku disuruh bales sama misal Kalau itu dimarahi karena mukuli kamu, misal kamu diejek bagaimana? Tidak masalah Tidak mengadu pada pak guru atau nenek? Tidak, tak biarkan aku hanya diam dan menangis Owh berarti tidak pernah kamu balas? Tidak sudah masalah Sudah masalah pernah pernah, tidak tidak ya, ibumu 147
84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 Itee : tau (menangis) Itr : terus piye? Itee : kadang dipoyoi wong (menangis dan menahan suara), hee ngene.. ngene maamu mau moro reng sekolahan. he"e diwedeni, kadang nek parah nguber lungo kelas, aku ngono iku wedhi Itr : kowe ngumpet? Itee : heem ngumpet, nek parah ngono iku moro lungo sekolahan seringe Arab. Itr : nek jowo? Itee : nek jowo pas MI kae sering Ibu SN mendatanginya disekolah pernah Saat ibunya datang kesekolah SN diejek temannya. SN bersembunyi ibunya mendatanginya sering saat mendatangi kesekolahan apa tidak? Pernah Terus bagaimana? Kadang diejekin orang lain, hee.. seperti ini kesini ibumu tadi datang iya kesekolahan, diledekin kadang kalau parah mengejar aku ke itu kelas, takut kalau seperti itu. Kamu bersembunyi Iya bersembunyi, kalau parah sering datang kesekolahan seringnya sekolah Arab ( Madrasah Diniyah) Kalau sekolah SD/sederajat) Kalau jawa waktu aku jawa ( Kalau SD? 148
95 96 97 98 99 100 100 101 102 moro, pindah neng SD terus ogak tau. Itr : kok pindah neng SD kenopo? Itee : omahe adoh Itr : terus kancane nek MI karo nek SD nakal neng ndi? Itee : apik kabeh, Nakal sing SD, MI ne orak ono neng ganggu, Cuma adoh Itr : tapi nak neng MI sering diparani ibumu? Ibumu saiki neng ndi? Ngerti ogak? Gak ngerti ibumu neng ndi? Itee : (menangis dan menundukkan kepala) nisor tanggul. Pasung. Itr : lha kowe ngono iku piye ngerti ibumu ngono? Saaake he"e? Itee : (mengangguk) SN merasa temannya tapi semua, baik lebih nakal SD Dibawah dipasung. tanggul MI sering datang, pindah di SD terus tidak pernah datang. Kok pindah ke SD kenapa? Rumahnya jauh Terus temannya di MI sama di SD nakal yang mana? Baik semua, nakal SD, MI yang kalau tidak ada yang mengganggu, hanya saja jauh Tapi kalau di MI didatangi sering Ibumu ibumu? sekarang dimana? tahu atau Kamu tidak?tidak tahu ibumu dimana? Dibawah tanggul, dipasung. Lha kamu seperti bagaimana itu tahu ibumu dibegitukan? Kasian iya? 149 Kenapa pindah ke SD? Ibumu dimana? Respon mengetahui dipasung? ibu
103 104 105 106 W1 S1 03- 02-2015 17.32 Itr : lha nek orak dipasung kan malah enak, orak marani SN nek sekolahan ngo SD. Luweh seneng nek mlaku-mlaku opo nek dipasung Itee : luweh seneng didokok neng omah, tp saake (menangis) Itr : mpun-mpun mbak Is ogak takon meneh ibune didongaake mugo-mugo waras. Itr : mbak Is takon meneh ya, mau kan ibuk"e sayang banget nek karo iku pernah nyayang SN ibuk koyok piye nek karo SN? Pernah ingat tidak disayang piye karo ibuk? Itee : pernah, aku ileng ibuk pernah gendong aku, nukakko SN ibunya dirumah lebih suka ditaruh ingat masa SN kecilnya digendong tidak Lha kalau dipasung kan lebih enak, tidak SN datangi ke disekolahan SD. Lebih senang kalau jalan-jalan atau dipasung. Luweh ditaruh tapi kasian Sudah-seudah mbak tidak Is tanya lagi ibunya didoakan semoga sembuh Mbak tanya Is lagi ya, tadi kan sayang ibumu banget kalau sama SN, ibu itu pernah menunjukkan sayang kasih bagaimana sama SN? Pernah ingat atau tidak disayang bagaimana ibu? Pernah aku ingat pernah ibu seneng dirumah sama 150
107 108 109 110 111 112 aku tas, sepatu, alat-alat sekolah. Tapi nek ogak ileng aku iku wedhi soale aku iku pernah dijegurake nek impleng. Itr : kowe pernah dijegurake ibumu nek impleng? Njegurakene piye kue diadusi dijegurke opo piye? Kok iso dijegurake asale lapo? ibunya peralatan SN ditenggelamkan dikolam dibelikan sekolah, pernah aku, gendong membelikan aku tas, sepatu, alat- alat sekolah. Tapi kalau tidak ingat aku takut itu karena aku pernah ditenggelamkan di kolam. Kamu ditenggelamkan ibumu ke kolam? Nenggelaminnya itu bagaimana dimandikan terus ditenggelamkan atau gimana? Kok bisa ditenggelamkan awalnya kenapa? Kumat pernah Itee : umat Saat ibu SN kumat ia ditenggelamkan dikolam Itr : asale piye kok iso dijegurake? ujug-ujug terus dijegorake dikon adus Awalnya bagaimana bisa ditenggelamkan? Tiba-tiba disuruh mandi terus ditenggelamkan? kok Itee : ogak, asale iku aku dolanan, Saat SN bermain Tidak, awalnya 151
113 114 115 116 117 118 ujug-ujug iku ono ndekne terus aku iku dijegurake. Itr : terus iku seng nulungi sopo? Itee : kelelep, tulungi nyi Waroh Iter : bar iku kowe wedhi karo ibumu? Itee : iya aku wedhi karo ibuk Itr : sak liyane iku tau diapakke meneh, nek pas kumat ngono kuwi? Itee : ogak tau cuma iku. Itr : wis iku tok. Cuma dijegurake, lha bar kelelep kowe iku dijak mbae waro reng ndi? Itee : mantuk ibunya tiba-tiba datang dan menenggelamkannya kekolam SN ditulungi bibinya tenggelam dan Karena ditenggelamkan SN takut dengan ibunya. itu aku mainan itu ada tiba-tiba dia aku terus didorong dia terus itu aku ditenggelamkan Terus nolongin siapa? Tenggelam, ditolong Waroh Setelah itu kamu takut sama ibumu. Iya takut aku sama ibu itu yang nyi Selain itu pernah diapakan lagi, kalau pas kumat seperti itu bagaimana? Tidak hanya itu. Hanya Hanya ditenggelamkan, setelah lha tenggelam kamu diajak mbah Waro kemana? pernah itu saja. Setelah SN Pulang 152 Pernah disakiti ibu saat kumat, seperti apa?
119 120 121 122 123 124 125 Itr : dibarengake karo ibuk po rak? Opo dijak ngulon? Itee : dijak ngulon Itr : pas kelas piro pas dijorokake? Itee : telu Itr : kelas telu pas melu ibuk? Itee : heem Itr : nek ibuk orak umat ngono iku kowe piye? dielus-elus disayang, Itee dirangkul, ngono. diemban pas iseh bayi, iseh cilik. : diemban Itr : pas ijeh cilik iku iseh ileng diemban opo orak? Itee : ileng Itr : terus misal nek kowe lungo ditenggelamkan SN diajak pulang SN diajak kebarat rumah neneknya Peristiwa ditenggelamnkan saat SN kelas tiga SN Saat kelas tiga SN diasuh ibunya Ibu SN memberikan ruang psikologis saat kecil dengan dielus- elus disayang, dirangkul, digendong Bersama atau diajak kebarat? Diajak kebarat ibumu tidak? Apa Pas kelas berapa dijatuhin ibu? Tiga Kelas tiga waktu ikut ibu? Iya Kalau kumat bagaimana? ibu tidak kamu Dielus-elus disayang, dirangkul, digendong seperti itu, digendong pas masih bayi. masih Waktu kecil itu masih ingat digendong tau tidak? Ingat Terus misal kalau 153 Setelah dijeburkan tinggal dimana?
126 127 128 129 130 131 134 135 136 137 138 ibuk misal ibu iseh ileng, bu jalok jajan opo pas jalok opo ngono terus iku piye? Itee : ibuk jalok jajan, kadang- iku jalok jajan orak kadang entuk, kadang-kadang orak jalok jajan iku dikei dewe. Itr : diparani kowe nek kulon? Itee : iya kadang dikei panganan, kadang neng sekolahan nek omah ngei panganan Itr : kowe iseh ileng pas dijak lungo ngulon mono? Itee : iseh ileeng, aku digendong mbahe Itr : kowe nangis orak? Itee : nangis, jalok karo ibuk, pengen karo ibuk kadang jajan oleh ibu SN itu minta tidak boleh Ibu mengantarkan makanan kesekolahan kerumah. SN sering atau SN masih ingat saat diajak pergi kerumah nenek SN menangia karena ikut dengan ingin kamu pergi ke ibu ibu masih misal ingat, ibu minta jajan apa waktu terus minta apa seperti itu bagaimana? Ibu minta jajan, kadang-kadang itu minta jajan tidak boleh, terkadang tidak minta jajan itu dikasih sendiri. Kamu didatangi di Barat? kadang Iya dikasih makanan, kadang kesekolahan, dirumah memberi makanan Kamu masih ingat saat diajak pergi ke barat sana? Masih ingat aku digendong nenek. Kamu nangis apa tidak? minta Nangis, bersama ibu, ingin 154
139 140 141 142 Itr : pas SD pernah diterke ibuk reng sekolah opo orak? Itee : pernah, diterke. Itr : nek sinau pernah dituturi ibuk po rak? Itee :orak Itr : nek misal sinau nulis, moco, ngitung pernah opo rak? Itee : sinau karo ibuk Itr : nek diajari ngaji? Itee : diajari ngaji Itr : diajari ibuk, saiki SN kan neng omahe mbahe lha piye saiki nek neng omahe mbahe? ibunya. SN pernah diantar ibunya kesekolahan SN belajar membaca dan menulis dari ibunya SN mengaji ibunya juga diajari bersama ibu. Waktu SD pernah diantarkan ibu kesekolahan apa tidak? Pernah, diantarkan Kalau belajar pernah diajari ibu atau tidak? Tidak ? Kalau misal belajar menulis, membaca, menghitung pernah apa tidak? Iya belajar sama ibu Kalau ngaji? Diajari ngaji diajari Diajari ibu, sekarang SN kan dirumahnya nenek lha bagaimana sekarang dirumahnya nenek kan? 155
143 144 155 156 157 158 159 Itee : enak (menunduk kemudian menatap interveewe) Itr : nek do omah dewean karo mbahe cah loro tok? Itee : (mengangguk) Itr : nek do omahe mbahe misal sekolah sing nyiapake sopo? SN sendiri? Itee : he'e, mbahe wis tuwo Itr : jadine SN opo-opo dewe ngono? Misal mangkat sekolah esok-esok ngono mangkat-mangkat dewe? Adus dewe disisapke dewe? Itee : (mengangguk) Itr : Nek misal nek omah seng resik-resik SN dewe opo mbah. Itee : nek kadang aku nek kadang mbah SN menyiapkan keperluannya sendiri kesekolah SN membersihkan rumah terkadang Enak Kalau sendirian nenek berdua? dirumah sama hanya Kalau nenek sekolah menyiapkan siapa? SN sendiri? Iya, nenek sudah tua. dirumah misal yang Jadinya SN apa- apa sendirian seperti itu? Misal berangkat sekolah pagi-pagi berangkat sendiri, mandi sendiri diaiapkan sendiri misal Kalau dirumah bersih- bersih SN sendiri apa nenek? Terkadang terkadang nenek. aku 156
160 161 162 163 164 165 166 167 Itr : saake mbahe soale wis tuwo heem? Itee : kadang aku nangis-nangis dewe neng omah. Itr : SN, kok nangis dewe kenopo? Itee : kakak mangkat, mbahe ngaji, aku ogak nduwe konco. Itr : nek omah ogak ono wong? Mbahe ngaji terus Itee : heem, Itr : kakak neng ndi? Itee : Wedung Itr : nek Ajwa neng omah piye? Itee : nek kadang yo dolan bareng tp nek ogak ono.... ( menangis) Itr : ogak ono kancane, nek kakak ogak ono iku sepi, orak ono kancane, orak ono wong he"e SN menangis kalau dirumah seringb sendiri SN merasa memiliki teman tidak SN bermain bersama dengan kakaknya, tapi kalau tidak ada merasa kesepian mbah Kasian karena sudah tua iya? Kadang aku nangis- SN. sendiri dirumah SN, kok nangis sendiri kenapa? Kaka berangkat, nenek ngaji, aku tidak punya temen. Dirumah tidak ada Nenek orang? ngaji terus Iya Kakak dimana? Wedung Kalau dirumah bagaimana? Terkadang main bersama tapi kalau tidak ada.. Ajwa Tidak ada temannya, kalau tidak ada kakak itu sepi, tidak ada 157 Alasan menangis?
168 169 170 171 172 173 174 175 Itee : heem (mengangguk) Itr : tapi SN wis iso opo-opo dewe kan? Krasan kan melu mbahe Itee : (diam) Itr : pernah disentaki mbahemu? Nek lagi lapo? Itee : nakal Itr : seng nakal sopo? Itee : (tertawa, sambal menunjuk dirinya) Itr : ngono iku gara-garane opo? Itee : nek kadang jalok jajan ogak dikei, orak gelem sholat, orak gelem sekolah Itr : saiki kan petel, mbiyen kok kalau kakak ada kesepian tidak SN merasa SN tidak menjawab ketika ditanya betah tinggal bersama neneknya? SN neneknya sedang nakal dimarahi kalau SN nakal saat minta jajan tidak diberi, tidak mau sholat dan tidak mau sekolah temannya, ada orang iya Iya tidak Tapi SN sudah apa-apa bisa kan? sendirian ikut Betah kan nenek Pernah dimarahi kalau nenekmu, lagi ngapain? Nakal Yang nakal siapa? Seperti itu karena apa? kadang Kalau minta jajan tidak dikasih, tidak mau sholat, tidak mau sekolah. Sekarang kan 158
176 177 178 179 180 orak gelem sekolah. wis takok pak guru nek saiki petel tapi ndisek orak gelem sekolah, Kok orak gelem sekolah kenopo? Itee : orak ono sing ngulang, Itr : terus opo meneh Itee : diwedeni konco-konco, rak iso garap diguyu. Itr : saiki kowe lebih sebel ndi nak digasak gentong opo da konyong? Itee : sebel kabeh, orak ono sing gelem dikonokke Itr : bapak piye? Sering nelphone orak? tidak mau SN kesekolah kalau diledeki teman dan bisa tidak mengerjakan soal ditertawakan SN diledeki. sebal kalau rajin, dulu kok mau tidak sekolah. sudah tanya pak guru sekarang kalau tapi dulu rajin tidak mau sekolah, kok tidak sekolah mau kenapa? Tidak ada yang mengajar Terus apa lagi Diledeki teman-teman, tidak mengerjakan ditertawakan teman-teman Sekarang kamu lebih sebel mana kalau diledeki gentong apa da gila? Sebel semua, tidak ada yang mau dibegitukan Bapak bagaimana? Sering nelphone tidak? sama bisa 159
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 Itee : nelphone, nelphone mbahe terus Itr : nek nelphone piye? Itee : nelphone mbahe Itr : maksude nak nelphone SN, ngomong opo ngono kuwi. Kangen bapak kan? Itee : ngomong jalok tuku tas, sepatu, krudung. Itr : pernah ngejak bapak bali po rak? Bapak muleh kapan pernah opo orak? Itee : pernah Itr : harapane karo ibu"e piye SN? Itee : pengen waras, iso ngejak aku, koyok wong tuwo liyane, nek liwat iso nyopo aku, ngerti nek iku aku. SN berharap ibunya sembuh dan bisa merawatnya lagi dan bisa kalau lewat dan menyapanya itu tahu anaknya. kalau Nelphone, nelphone terus Kalau bagaimana? Nelphone nenek nenek nelphone Maksudnya kalau SN, nelphone apa. bicara kangen bapak kan? minta Bilang dibeliin tas, sepatu, kerudung. Pernah ngajakin bapak pulang apa Bapak tidak? kapan pulang pernah apa tidak? Pernah Harapan untuk ibu bagaimana SN? Ingin ibu sembuh, bisa merawat aku seperti orang tua kalau lainnya, bisa lewat aku, menyapa tahu kalau itu aku. Harapan ibu? 160 untuk
191 192 193 Itr : Pengen ibuk ileng ngono? ndelok ngkas kan SN Tsanawiyah, wis gedhe pengene kan cedak karo ibuk"e? Itee : liyane. Itr : pengen kayak liyane misal ono opo-opo ono sing dijak ngomong? Dijak cerito, SN pengen koyok ngono? Rak pengen ibu kayak saiki rak ileng SN he"e? iya pengen koyok neng Itee : Iya ( dan mengangguk) Itr : wis yo wis yo ojo nangis meneh, dikurung insyaallah waras yo.. SN pernah reng gone ibuk saiki dicancang? ngko ibuk Itee : iya pernah Itr : delok ibuk diapakno? ingat ibu Ingin begitu? Sebentar lagi SN kan Tsanawiyah, besar sudah pengennya dekat dengan ibunya? Iya ingin seperti orang lainnya. seperti Pengen yang lainnya misal ada apa-apa ada yang diajak bicara? Diajak cerita,Sn pengen seperti itu? Tidak seperti ingin sekarang tidak ingat SN iya? Iya Sudah-sudah jangan menangis ibu lagi, nanti dikurung insyallah sembuh ya.. SN pernah ibu ketempatnya sekarang dipasung? Iya pernah Melihat ibu 161 Pernakah melihat keadaan ibu dipasung?
194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 Itee : dicancang, tapi ijeh ngerti nak iku aku. Aku sedih, saake Itr : mamak dicancange koyok opo? Itee : sikile diteleni rantai, kadang tak tumbasake sego tak kekno terus aku linggeh diisek-isek sirahku Itr : mbok tumbaske sego karo jajanmu? Itee : iya tak tumbaske sego gone Markatun, tapi ogak ono seng ngerti, aku wedhi kondo mbahe Itr : wedhi kondo mbahe kenopo? Itee : yo aku wedhi wae orak wani, orak gelem kondo mbahe SN ibunya dipasung sedih karena Ibu SN dirantai kakinya SN membelikan ibunya nasi ditempat pemasungan namun iya tidak memberitahu neneknya. diapakan? Dipasung, tapi masih ingat kalau itu aku. Aku sedih, kasian Ibu sperti apa? Kakinya diikat rantai, kadang tak belikan nasi tak kasikan terus aku kepalaku duduk dibelai-belai Kamu belikan nasi dengan uang jajanmu? Iya tak belikan nasi di warungnya tapi Markatun, tidak ada yang tahu aku takut nenek. Takut nenek kenapa? Aku saja takut tidak berani, tidak mau bilang nenek ketahuan Kalau nenek kenapa? Tidak boleh? dipasung ketahuan Itr : nek kondo mbahe kenopo? Orak oleh? Itee : orak ya wedhi wae, nek mono SN membelikan nasi Tidak takut saja, 162
205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 kadang tak tumbaske sego karo autan terus aku marani maaku, autane tak dokok awak"e saake dicokoti nyamuk Itr : mbok tukano autan juga karo jajanmu, lha kakakmu. Itee : he"e, nek kakaku orak ileng, ilenge Cuma karo aku, malah nek karo kakak takok iku sopo? Itr : lha nek karo Dur Rohman? Itee : orak ileng karo kakakku, karo adikku ilenge mok cuma karo aku, nek karo aku iku ngerti langsung diisek-isek orak ngamok. autan dan menjenguk ibunya saat D hanya menigingat SN dan tidak ingat anaknya dengan yang lain. Ibu kalau SN melihatnya langsung mengelus-elus dan tidak marah. datang kalau kadang tak belikan nasi sama autan terus aku mendatangi ibuku, autannya tak oleskan dibadannya kasian digigit nyamuk Kamu belikan autan juga sama uang jajanmu, lha kakakmu? Iya, kalau kakaku ibu ingat, tidak hanya ingatnya sama aku, malah kalau sama kakak itu tanya itu siapa? Lha kalau sama Dur Rohman? Tidak ingat sama sama kakaku, adikku ingatnya hanya sama aku, kalau sama aku langsung tahu tidak dielus-elus marah. 163 Ingatkah dengan anak yang lain selain SN?
216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 Itr : nek karo kowe ngerti tapi nek karo kakak orak ngerti. Itee : iya, ibuk kawet kae iku nek karo aku langsung ngerti, nek golek'I iku Cuma golek'I aku, nek ngo sekolah sing ditakokke aku. Itr : sing paling dijak ibuk suwe iku kowe kok iya san? Itee : iya yang dijak aku, Abdur Rohman malah orak ileng. Tapi aku mono ibu reng dicancang terus tempat Itr : owh mono terus nukakke autan soale nyamuk"e akeh? Itee : iyo, aku saake ngko nek maaku dipangan nyamuk. Itr : nek dikei mangan gelem? Ibu kesekolah menanyakan SN SN SN diasuh ibunya. paling saat hanya lama Kalau sama kamu tahu tapi kalau sama kakak tidak tahu Iya ibuk dari dulu sama itu kalau aku langsung tahu, kalau nyari itu Cuma nyari kalau aku, kesekolah yang ditanyain aku. Yang paling dirawat lama itu kamu kok ya SN? Iya yang dirawat Abdur aku, rohman malah tidak ingat. Tapi aku sering kesana ketempat ibu dipasung kesana Owh membelikan autan karena nyamuknya banyak? Iya aku kasian nanti ibuku digigiti nyamuk. Kalau dikasih 164
227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 Itee tak : gelem, nek kadang tungguni gelem mangan, terus aku linggah diisek-isek. Itr : sing ngersiki kono sopo? Itee : aku orak ngerti, Itr : nek mono resik po orak? Itee tapi aku emoh ngeresiki wedhi ngko nek ono seng ngerti nek aku mrono, nak tak resiki ngko ndak ono seng ngerti lho kok iki resik sopo sing mrene. : resik, Itr : berarti jobone orak dikunci Itee : iya Itr : nek kono ono mbalene po rak? Itee : ono Itr : orak ono kasure? menunggui Sn ibunya makan kemudian duduk dan dielus-elus SN membersihkan tempat pemasungan ibunya karena takut ketahuan kalau bahwa dirinya ketempat pemasungan. tidak mau makan tidak mau? Mau, terkadang tak tungguin mau makan, terus aku duduk dielus-elus. Yang membersihkan siapa? Aku tidak tahu Kalau kesana bersih atau tidak? tapi aku Bersih, tidak mau membersihkan takut nanti kalau ada yang tahu kalau aku kesitu, tak kalau bersihkan nanti ada yang tahu, lho ini kok bersih siapa yang kesini Berarti tidak dikunci Iya Disana ranjangnya tidak? Ada Ada kasurnya? luarnya ada atau 165 Siapa membershkan tempaat pemasungan? yang Kondisi tempt
239 240 241 242 243 244 243 Itee : orak Itr : dadi wong iku orak ngerti kabeh kowe ngumpet-ngumpet? Itee : iya Itr : kowe nek mrono gowo jajan gowo sego ngono? Itee : nek jajan orak Cuma gowo sego. Maaku dirantai orak iso mlaku-mlaku Cuma iso ngadek Itr : maamu dikonokake kowe sedih po rak? Itee : sedih nek ngerti koyok ngono (menangis) Itr : ibu kan kadang ngomonge kasar-kasar. Saru-saru ngono iku piye? SN pergi ketempat pemasungan ibunya sembunyi- dengan sembunyi D dirantai tidak bisa jalan bisa hanya berdiri. SN ibunya dipasung sedih melihat Tidak Jadi itu orang tidak tahu semua kamu sembunyi- sembunyi? Iya Kamu kalau kesana bawa jajan bawa nasi begitu? Kalau jajan tidak Cuma bawa nasi. dipasung Ibu dengan rantai tidak bisa berjalan hanya bisa berdiri Ibumu dibegitukan kamu sedih atau tidak? Sedih kalau tahu seperti itu Ibu kan kadang ngomongnya kasar-kasar. Tidak sopan itu bagaimana? 166 pemasungan? Bagaimana kalau ibumu berkata kasar dan jelek?
244 245 246 247 248 249 250 251 252 Itee : aku isin nek ngomonge kasar-kasar, aku isen soale ngko darani wong aku anak"e sing ngajari koyok ngono. Aku isen karo wong liyo. Aku dikenekke wong liyo anak orak iso jogo omongane wong dadine aku sing tuwo, disentak"I wong liyo. Itr : kowe sering dielakkae wong, rumangsane ibumu ngomong ngono soko kowe ngono? Itee : iya aku isen Itr piye? : harapanmu kanggo ibumu SN malu jika ibunya berbicara kasar. SN malu jika ibunya berkata kasar karena dia dianggap sebagai yang orang mengajarkannya kepada ibunya Aku malu kalau ngomongnya aku kasar-kasar, malu soalnya orang bilang aku anaknya yang mengajarkan. Aku malu sama orang aku lain. dibeginikan orang tidak lain anak menjaga bisa bicaranya orang jadinya ku tua yang dimarahi orang lain. Kamu dinasehati orang, dikiranya ibumu seperti bicara seperti itu kamu yang mengajarkan, begitu? Iya aku malu Harapanmu buat ibumu apa? Harapan ibu? 167 untuk
253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 277 273 274 275 O1 S1 11- 01-2015 : aku pengen ngerawat Itee ibuku. Ngko wis gedhe aku wis kawin iso nungguni aku, ibuku iso waras. Itr : Cita-citane SN pengen dadi opo? Itee : pengen ngerawat ibuku ngen waras. Minggu Pagi 11 januari 2015, SN kelompok mengikuti belajar sedang dirumah peneliti. SN menonton sendirian televisi dirumah salah satu keluarganya, Sn memekai baju abu-abu dan rok panjang berwarna hitam, kemudian peneliti mengajak SN untuk belajar bersama dengan anak lainnya. SN SN menggelengkan berkata "moh mbak paling do moh sinau karo aku (tidak mau mbak mungkin pada tidak mau belajar bersama saya)", peneliti meminta bantuan anak-anak lain untuk mengajak SN belajar kelompok. 7 menit kemudian SN datang membawa buku kerumah peneliti kepalanya SN berharap bisa merawat ibunya SN menjadi untuk ibunya. SN tidak mau diajak belajar karena takut ditolak oleh teman- temannya. bercita-cita perawat SN merasa malu kepada bertanya pengen Aku merawat ibuku. Nanti sudah besar sudah aku bisa menikah menemaniku, ibuku sembuh. Cita-citanya SN pengen jadi apa? Pengen merawat ibu biar sembuh. bisa Cita-cita SN? 168
276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 230 231 232 233 234 235 236 bersama dengan 2 anak lainnya untuk belajar bahasa Indonesia. SN duduk memojok sendirian berjarak dengan ketiga anak yang lain. membuka Anak-anak dan bukunya mengerjakan perkerjaan rumah. Anak-anak mulai menanyakan pertanyaan- sulit dijawab pertanyaan yang kepada peneliti namun SN masih diam dan mengerjakan PRnya kekanan wajahnya menengok kekiri berkali-kali melihat temannya yang lain namun tidak berkata apa-apa. Peneliti mengajak SN untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya dan menanyakan PR nya namun SN hanya mengangguk. Peneliti mengajak anak-anak untuk mengenai puisi membuat transportasi karena merupakan salah satu tugas yang diberikan guru kepada anak-anak. Peneliti membagikan kertas kepada anak- anak.anak-anak mulai mengambil pensil dan mengerjakannya. SN memandangi kertas tersebut dan mengambil tempat dipojok, anak- anak yang sibuk lain menulis namun SN hanya melihat kertasnya, menulis beberapa kata mulai sedang teman-teman lainnya. yang SN menyuruh pergi temannya yang ingin melihat hasil puisi yang dibuatnya 169
237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 kemudian menghapusny. Saat anak lain mendekatinya ia akan berteriak " Ojo ndelok (jangan melihat)" dan mengayunkan tangannya kedepan, dan sesekali menghapusnya lagi berulang kali. Saat semua teman-temanya selesai SN selesai mengerjakan puisinya. Anak-anak yang lain mengajaknya untuk cepat selesai namun SN memelototi temannya dan menyuruhnya pergi sehingga anak-anak yang lain bermain sendiri tanpa SN. SN selesai mengerjakan puisinya mengumpulkannya kemudian kepada peneliti, peneliti membaca puisi SN, saat SN mengetahuinya SN merebut kertasnya dari peneliti dan meinta kepada peneliti untuk tidak dan membacanya menaruhnya dibawah. SN dan anak-anak yang lainnya membaca buku, salah seorang anak membaca koran dan memotongnya untuk dijadikan kliping. Anak tersebut melihat gambar orang gila didalam koran dan kemudian berteriak " Hi iki wong edan yo ( ini orang gila ya)", saat Hi SN mendengar ia menulis masih belum hal tersebut SN diri dengan hasil kerjanya tidak percaya dan SN tersinggung mudah saat lain anak berkata mengenai orang gila. sensitif 170
268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 melempar bukunya wawajahnya memerah dan merebut koran dari dan melihat anak gambarnya, ia membuang gambar didalam koran tersebut. Anak-anak yang lain berbisik-bisik dan melempar pandangan kepada SN. Anak-anak yang lain melanjutkan membuat kliping dan mengambil tempat yang berjarak dengan SN SN dipanggil oleh tantenya, Namun SN Tantenya memanggilnya dengan suara agak tinggi kemudian meminta SN untuk pulang mengantarkan makanan kepada neneknya. SN memiringkan kepalanya dan bergumam sendiri. Tante SN mendekatinya dan SN perkataannya. mengulangi dengan suara tinggi menjawab " ngko tak terke, aq iseh pengen dolan kok mbok kon muleh iku(nanti tak anterin, aku masih ingin main kok kamu suruh pulang)". Tante SN menjawab " cah cilik ngomonge koyok ngono sing alus rak sah gembar-gembor ( anak kecil bicaranya seperti itu teriak- yang sopan teriak)". SN hanya diam dan pamit tersebut kemudian hanya diam. tidak usah berkomunikasi SN tidak sopan dengan tantenya 171
299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 O2 S1 18- 01-2015 pulang kepada peneliti. Minggu siang, 18 januari 2015 peneliti mengunjungi rumah SN, SN sedang menyapu rumah ia menunjukkan wajah tanpa senyum. Nenek SN memanggil dengan suara tinggi, SN hanya diam tidak menyahut suara neneknya. Nenek SN menghampiri SN dan menepuk punggungnya sambal berkata " san lho piringe dikumbah sisan " ( san itu lho piringnya di cuci sekalian). SN menyahut "aku moh mbah aku pengen dolanan kok" (aku tidak mau mbah aku ingin bermain kok). Mbah SN menyahut " yo wis mono.. keset dikongkon mahene sek emoh " (ya sudah sana main.. pemalas disuruh neneknya sek tidak mau). SN memepercepat menyapu lantai dan bergegas untuk pergi bermain keluar rumah. SN rumah, menengok ke-kanan dan ke-kiri kemudian menghampiri temannya sedang didepan bermain kartu. Anak-anak yang lain sedang asyik bermain dan SN hanya melihatnya, SN meminta kepada anak yang lain untuk ikut iku keteras keluar rumah yang SN tidak mengikuti apa yang disuruh oleh neneknya ingin pergi karena bermain. SN bermain curang saat bermain kartu. SN menangis karena di ejek temannya. 172
330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 345 346 347 348 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 bermain kartu dan mengajukan diri untuk menata dan mengocok kartunya, SN membagikan kartu kepada lainnya. Dipermainan pertama SN kalah sehingga ia membuka kartu anak lain, anak itupun berteriak sehinggs membuat lainnya memarahi SN. SN hanya diam memandangi dan sesekali menundukkan kepalanya. Dipermainan ke lima SN menang kemudian berjoget dan bergoyang berteriak ye... ye... anak lain memandang dengan sinis, salah seorang anak berkata " hey SN opo tah lebay koyok wong edan, kayak ibune ( hey SN apa sih lebay seperti orang gila, seperti ibunya). SN seketika menunduk kemudian kebelakang dan menangis. Anak yang lain saling berbisik dan tidak mempedulikan SN yang sedang menangis. SN kembali dengan membawa lima es teh, dan membagikannya kepada teman-temannya. Anak-anak yang lainnya sedang berbincang-bincang namun SN hanya sendirian duduk dikursi. Saat SN mengajak anak yang lainnya bebicara dan tertawa emapt anak anak yang temannya SN permainan diejek temannya. mengakhiri karena oleh 173
403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 O3 S1 22- 01-2015 sangat keras salah seorang anak berkata " hi.. koyok da konyong hahahaha (hi.. seperti da gila hahahaha. Kemudian SN keluar dari rumah dan pulang kerumah neneknya dengan wajah menunduk. Rabu siang, diruang kelas VI A SN duduk dikursi paling belakang. Pada hari itu anak-anak sedang mendapat tugas mengerjakan matematika, guru mengecek PR anak-anak berkeliling kelas namun terdapat banyak anak yang tidak mengerjakan PR sehingga guru meminta untuk mengerjakan soal yang kemarin diberikan didepan kelas, guru meminta anak perempuan mengerjakan dipapan tersebut menjawab tulis dengan benar dan kemudian guru menjelaskan cara tersebut. SN mengerjakan soal tidak memperhatikan pak guru dan hanya menunduk sambal mencorat- coret bukunya. Guru menyuruh anak perempuan tadi untuk memilih anak laki-laki untuk maju menggantikannya mengerjakan didepan, anak tersebut memilih anakyang duduk dikursi anak-anak salah satu anak kembali SN tidak memperhatikan guru yang mengajar dikelas. SN tidak mau maju kedepan kelas mengerjakan PR. 174
434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 nomer dua paling kiri, anak tersebut mengerjakan namun salah sehingga guru menyuruh anak lain untuk mengerjakannya ayo siapa yang mau maju mengerjakan kedepan anka-anak sontak berteriak Aka kemudian azka maju dan soalnya. Guru membenarkan dan kembali menjelaskan cara mengerjakan soal. Guru menunjuk SN untuk maju kedepan hanya tersenyum dan diam tidak mau maju kedepan. Guru membujuk SN untuk maju akhirnya SN maju kedepan dan menulis dipapan tulis, setelah guru mencocokkan tertanya jawabannya salah sehingga guru menyuruh SN memilih anak laki- laki untuk menggantikannya didepan ia memilih seorang anak laki-laki yang duduk dikursi paling belakang anak-anak namun berteriak "hi..... megilan pacare wong edan, rak iso garap hahaha" (hi.. jijik pacarnya anak orang gila, tidak bisa mengerjakan) celotehan seorang anak laki-laki kelas pagi gaduh, itu membetulkan namun SN soal seketika menjadi Guru membujuk SN agar mau maju kedepan. SN diledeki teman karena sekelasnya tidak bisa mengaerjakann namun SN hanya menunduk. 175
465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 O4 S1 01- 02-2015 guru menenangkan kemudian kelas. SN hanya menunduk dan kembali duduk dikursinya. SN hanya diam sampai kelas berakhir, guru mengajak anak-anak untuk mengumpulkan PRnya untuk dinilai namun SN hanya duduk menunggu semua temannya selesai mengumpulkan dan kemudian dia menaruh bukunya yang paling bawah. Minggu pagi, peneliti mengajak SN ibunya untuk mengunjungi ditempat SN wajahnya memerah terlihat takut , namun peneliti membujuknya peneliti mengajak SN ketempat pemasungan dengan berjalan kaki SN membawa nasi untuk nanti diberikan kepada ibunya. SN datang ketempat pemasungan dan memberikan nasi kepada ibunya, ibu SN menangis peneliti hanya melihat dari luar, ibu SN berusaha tidak bisa karena berjalan terhalang ada yang dikakinya. SN juga menangis dan menggosokkan tangannya kematanya berulang kali kemudian pulang dan mengajak keluar peneliti. pemasungan, tapi rantai SN sampai berakhir. hanya diam kelas SN merasa takut saat diajak ketempat pemasungan ibunya. Ibu dapat SN mengenali anaknya. 176
496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 Peneliti menggandeng tangan SN untuk diajak pulang, akan tetapi ibu SN melemparkan nasi kepada peneliti sambil memaki " Asu kowe arep jipuk anakku he'e aku mbok kei uler mbok kon mangan rak sudi belekno anakku, ojo laki terus karo bojoku, balekno yo.. anakku ndi ojo mbok colong" (Anjing kamu mau mengambil anakku ya aku kamu beri makan ulat kamu suruh makan aku tidak sudi, kembalikan anakku, terus dengan jangan bersetubuh anakku suamiku, jangan kamu lari kemudian manangis melihat ibunya bertindak seperti itu. Ibu SN terus melemparkan nasi kepada objek lain sambil memaki dengan kata- ada kata seseorang. SN menangis dipojnokan kolam dekat rumahnya yang dulu dengan posisi duduk, peneliti mengajak SN pulang tapi SN tidak mau, SN menangis sambil meminta maaf dengan peneliti SN berkata sambil menangis "mbak Is maafke ibukku yo.. atak'e kowe ngko ngerti ibuku koyok ngono ngko mo konconan meneh karo aku, maaf yo mbak aku kembalikan curi) SN kasar seolah-olah Ibu SN berkata kasar dan melampar nasi kepada peneliti sehingga SN lari SN takut menangis tidak takut karena diterima peneliti atas sikap ibunya. 177
527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 O5 S1 07- 03-2015 isin" (mbak Is maafkan ibuku ya.. mungkin kamu tidak mau berteman dengan aku lagi tahu ibuku seperti itu nanti kamu tidak mau berteman denganku, maaf ya mbak aku malu). SN menangis dan tidak mau pulang peneliti sehingga mengajaknya pulang kerumahnya. SN masuk Sampai kekamar dan mengunci dirinya dikamar sambil menangis, kondisi rumah SN sepi tidak ada orang karena neneknya sedang mengaji dikudus. Hari sabtu 7 Maret 2015, peneliti melakukan observasi dikelas SN untuk melihat interaksinya dengan teman-temannya. Pada siang itu anak-anak kelas enam sedang kelas olahraga mereka menuju lapangan dan senam bersama dengan guru olahraga, SN berjalan berdua bersama Wahidah kelapangan. Para siswa melakukan pemanasan dan senam bersama anak-anak lebar dan tersenym saling bercanda namun SN hanya diam sendirian bersama Wahidah. Setelah kelas istirahat, seorang anak bernama Nuris dan Niken mangajak anak-anak bermain bola dirumah sedang SN masuk mengunci diri dikamar karena malu dengan sikap ibunya. SN diajak bermain oleh niken dan Nuris setelah selesai olahraga 178
558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 bekel mengajak teman yang lain. Nuris dan niken mengajak SN dan Wahidah bersama bermain kemudian anak-anak bermain bekel bersama secara bergantian. SN mendapat giliran dan membuat satu bolanya kelantai jatuh sehingga anak-anak yang lain menyalahkannya, SN tidak mau mengambil bola tersebut dan masuk kekelas sehingga anak-anak yang lain bisik-bisik dan marah, kemudian anak lain menyalahkan Wahidah karena SN merupakan temannya sehingga wahidah ikut masuk kekelas dan menghampiri SN Wahidah berkata pada SN "kowe kok san kan aku sing disentak"i mono mbok bale digolek"i" ( kamu kok san aku yang dimarahi karena kamu sana bolanya dicari)" SN hanya diam sehingga Wahidah mengambil tasnya dan pindah tempat duduk dua meja didepannya SN. Niken dan nuris masuk kelas dan berkata pada Wahidah, Wahidah mau bola bekelnya sudah tak ambil tidak hilang. Wahidah menjawab " sing ngilangke sopo? (yang Sing jadi jipuk sopo?" Wahidah disalahkan oleh teman- temannya karena SN Wahidah tidak mau SN mengajak bermain saat disekolah. 179
589 590 591 592 593 594 595 D1 S1 22- 01-2015 D2 S1 22- 01-2015 Yang menghilangkan mengambil siapa?). "Wis Da kamu kok pindah kenapa ?" (sudah Da kamu pindah kenapa? ) Wahidah menjawab "males". Wahidah tidak mengajak SN berbicara sampai pulang sekolah. Terlampir siapa? Terlampir Skala sosiometri menunjukkan bahwa SN merupakan anak ditolak yang children) (rejected 13 dengan tidak orang menyukainya saat belajar dan 9 orang tidak menyukainya dalam bermain dari 24 siswa dikelas VI. Alasan siswa kelas IV tidak menyukai SN adalah kurang sopan, tidak ajar, suka mencontek, tidak bisa diajak bermain, cengeng, tidak bisa bodoh, menjawab soal dari pak sering guru, tidak memperhatikan tidak dikelas dan hasil 180
D3 S1 22- 01-2015 D4 S1 22- 01-2015 D5 S1 29- 01-2015 D4 S1 03- 02-2015 Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir mau mengerjakan tugas kelompok. SN mengaku tidak bermain menyukai bersama bersama dengan wahidah karena menyebalkan. Wahidah juga tidak memilih SN sebagai teman yang disukai karena SN kurang mencontek ajar, mau dantidak membantu tugas kelompok SN mendapat nilai yang kurang bagus dalam setiap mata pelajaran dalam dua bulan yakni januari dan februari pada semester kedua. Hasil tes BAUM menunjukkan bahwa memiliki SN perasaan tidak percaya diri, kurang oleh diakui lingkungannya dan 181
D4 S1 06- 02-2015 Terlampir menutup diri. Hasil menunjukkan Individu kurang didalam keluarganya, figur ibu dan figur ayah merupakan figur yang kabur sehingga narasumber dan berfantasi untuk berkhayal figur memiliki orangtua seperti yang dimiliki oleh teman-temannya. tes HTP merasa berharga 182
Nama Usia Jenis kelamin Status Pendidikan Pekerjaan Hari/Durasi/ Tempat Keterangan : Itr : Interviewer Itee : Interviewee Baris Kode W1. S2 25- Transkrip Wawancara : MZ : 34 tahun : Perempuan : Keluarga : SMA : Pedagang : Minggu, 25 Januari 2015/ 8 menit 2 detik/ Rumah narasumber Senin, 9 Februari 2015/ 34 menit 33 detik/Rumah narasumber Tanya Jawab Analisis Translate bahasa Indonesia Itr : "Saya sedang melakukan Refleksi 183
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 01-2015 penelitian mengenai gangguan jiwa, salah satu narasumber saya adalah ibu muazidah, mbak da ya.. pertama saya mau bertanya, sepengetahuan mbak sendiri itu bagaimana menderita bisa gangguan jiwa?". Itee : " pertama itu dia kan ke dikirim-kirim Saudi terus tapi suaminya di buat main perempuan jadinya banyak dirumah mikir uangnya habis, pulang kerumah uangnya habis, terus punya anak kan satu sama suaminya yang dulu, punya anak satu anaknya meninggal. Pergi lagi, pergi lagi nah yang kedua itu begitu lagi uangnya habis, jadi pulang yang kedua kalinya punya anak. Terus anaknya itu diambil sama bu de nya, terus juga nggak jadi rujuk mungkin tertekan banyak pikiran jadinya ya agak-agak ya seperti itulah, terus dia pergi kesaudi lagi ternyata pergi ke Saudi disana kena gangguan jiwa, padahal sudah disana selama setahun, pulang. Pulang terus dirumah kan diobati, diobati, sembuh. uangnya gitu, sampe sama suaminya Awal menderita jiwa gangguan karena suami ibu SN yang pertama menghabiskan hasil kerja dan suaminya yang pertama suka main perempuan dan lagi. menikah Gangguan jiwa tepatnya pada saat di Arab Saudi. sembuh Ibu sehingga menikah dengan ayah SN dan setelah kumat melahirkan. Alasan yang memicu jiwa gangguan masalah adalah ekonomi. Ibu SN terobsesi masa SN sudah dengan lalunya 184 Pengobatan untuk D?
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 yang kedua Terus kawin kalinya. Sama kakak ipar saya terus ya baik waktu begitu, diamelahirkan itu kumatnya kalau sehabis melahirkan begitu, nah habis melahirkan anak keluar langsung kumat, iya mungkin karena tadinya dia banyak uang tapi nggak bisa mengaturnya, terus sama suami kedua itu suaminya hanya tau bekerja- tapi kalau uangnya bekerja dikasikan itu harus habis seketika, berapa puluh, berapa ribu itu harus seketika, dihabiskan sedangkan suami yang kedua itu kan kerjanya cuma ngelaut nelayan, jadi kurang ekonomi, kurang ekonomi makin tambah parah, jadi anak emm melahirkan anak kedua habis melahirkan begitu lagi ketiga sampai anak keempat, sampai anak keempat sekaranmg malah tambah parah. Sebenarnya sih kalau dia agak gangguan jiwa dia itu tahu kalau ini saudaranya, suami, anak itu tahu, tahu sebenarnya tahu tapi dihatinya itu isinya cuma dendam, ada perasaan dendam-dendam begitu, jadinya kalau seperti aku memicu sehingga gangguan jiwa pada ibu SN. 185
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 cuma misalnya cemburu, cemburu, soalnya suami yang kedua seperti itu, walaupun sebenarnya suami yang kedua itu baik, tapi dia kan sudah terobsesi sama suaminya yang pertama, jadi ya seperti itu ". adanya itu Ir : "lha pengobatan buat mbak Da itu sudah seperti apa?" Itee : " pengobatannya ya kalau dia lagi emosinya kambuh, ya diobati di bawa kerumah sakit jiwa, cuman dia kan nggak mau minum obat gitu, katanya sudah apa biar gitu, nggak mau, sebenarnya kalau dia mau minum obat bisa sembuh, cuma karena dia nggak mau minum obat kurang ekonomi, anak nggak ngurus, soalnya kan anak kalau dilahirin kan diambil sama saudara, kalau habis melahirkan langsung, langsung kumat". kemungkinan itu Itr bagaimana mbak?" Itee : " anaknya sendiri yang pertama ikut sama mbahe, mertua saya, yang kedua diambil sama : "lha anaknya sendiri Ibu SN sudah diobati kerumah sakit jiwa namun tidak mau menerima pengobatan karena kurang ekonomi dan anaknya tidak keurus. Kondisi ibu paling parah melahirkan SN saat SN 186 Penyebab dendam dengan narasumber?
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 saudaranya di Semarang, yang ketiga ikut sama mbahenya juga perempuan yang paling parah itu yang ketiga itu yang perempuan, sering ngamuk gitu suaminya ngamuk kalau yang dipukulin, sring aku ngurusin anaknya tapi sampai sekarang jadi dendam sama aku, iya kalau lihat aku jadi benci gitu". Itr : "dendamnya karena apa?". Itee : "dendamnya itu karena aku sering ngasih ke anaknya, ke suaminya, dikiranya aku mau suaminya, mau main ngerebut anaknya gitu, jadinya dendam-dendam sama aku, terus yang keempat diambil saudara suamiku". Itr : " diambil semuanya sama saudaranya ya". Itee : " iya diurus semua sama suaminya, yang pertama sama mbahnya, yang kedua sama saudara yang disemarang, yang sama mbahnya, yang ketiga keempat sama saudaranya lagi". Itr : "lha mbak da itu kan dulu dirumah pernah sebentar, lha itu bagaimana sih sama dirantai sering karena mengamuk dan suaminya dipukulin. Ibu SN cemburu dengan narasumber karena dikira akan suaminya merebut sehingga cemburu. Semua saudara SN diasuh oleh keluarga bapak SN Kronologi pemasungan? 187
106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 bisa terjadi?". Itee : "sampai terjadi itu karena dia itu sudah masuk pasar, sudah marah gitu, sudah parah, sudah mukul orang, kalau liat anak-anak dikejar, dipukul. Misalnya ketemu aku sama kerabat aku itu maunya mukul begitu, kan pernah mak tika itu kan pernah itu dicekik itu". jadi : Itr mengganggu masyarakat begitu". Itee : " iya, makannya di rantai". Itr : " itu kan sudah dilepas lha itu sebelum sama sesudah dilepas, lha dilepas menurut mbak itu lebih bagusan yang mana? Apa saat dirantai apa saat dilepas". Itee : " Ya.. kalau dipasung itu mengganggu tetangga sekitarnya, kan mulutnya nggak pernah mengganggu sekitarnya, nggak bisa tidur nggak bisa apa, teriak-teriak sering kayak gitu jadinya ganggu, iya ganggu kalau dilepas ganggu, kalau dilepas kan nggak. Kalau dia diganggu, disenggol, iya dia mukul cuma yang parah kan itu sering "pernah dicekik, dipasung sama diem Alasan pemasungan karena masuk pasar, sudah marah gitu, sudah parah, sudah mukul orang, kalau liat anak-anak dikejar, dipukul. Pemasungan dirumah narasumber mengganggu lingkungan sekitar. 188
128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 sudah masuk pasar sering ngambil jualannya orang pasar". Itr : "jadi tetangga itu juga resah juga karena ia dirantai". Itee : " iya, harusnya kan diambil dibawah kerumah sakit, kalau dari rumah sakit jiwa itu bagus, mau jilbaban, mau sholat, mau ngaji, tapi habis, keluar dari rumah sakit keluar itu bagus, baik tahu mana saudara, mana tetangga mana anak, liat anaknya dari jauh gitu inget ditanya, langsung ambil makanan buat anaknya, tapi susahnya itu kan nggak mau minum obat". Itr : " lha anaknya bagaimana? Itee : " owh anaknya, anaknya sebenarnya kan masih mau sama tapi kan karena ibunya kalau ngomong suka dampak anaknya kalau kumpul sama ibunya kurang baik, anaknya sebenarnya sering dirumah aku cuma karena pa, orang tua jadi jadi dampaknya nggak begitu baiklah buat anak". Itr : "jadi kenapa anaknya itu diurus sama saudara itu biar bisa terurus secaara psikologis ataupun diambil ibunya ya, jelek-jelek Ibu SN saat melihat anaknya mengambil makanan dan memberikannya pada SN. Ibu SN tidak mau minum obat. SN masih mau bersama ibunya tapi karena ibunya memberikan dampak negatif terhadap perkembangannya sehingga neneknya. diasuh 189
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 W2. S2 09- 02-2015 fisiknya ya". Itee : "soalnya anaknya kalau kumpul sama ibunya gak tau lah, soalnya kan namanya anak kalau ngomong suka kasar, suka nggak punya muka ceria kayak temen-temennya begitu". Itr : "pernah nyakitin temennya atau mukul anaknya nggak?". Itee : " nggak, nggak pernah kalau sama anak ngerti, justru kalau sudah tahu itu anaknya langsung lari ngambil saja buat anaknya, justru sekarang anaknya takut kalau liat ibunya mau lari diambil, anaknya takut, sekarang sudah nggak mau liat ibunya, sudah takut karena ibunya sudah parah. Ya sekarang anaknya sama mbahnya biar bisa lebih baiklah. Itr : Hari ini saya melanjutkan wawancara yang kemarin, iya bu saya mau bertanya lebih lanjut ya mengenai mengenai SN, pengasuhannya pada bayi itu ibu SN seperti apa? waktu mengandung SN atau melahirkan SN ibunya dalam kondisi seperti apa? Itee : waktu mengandung ibunya Saat Dampak pengasuhan ibunya menjadikan anak berbicara kasar dan tidak memiliki muka ceria. SN takut melihat ibunya karena takut diambil akan sehingga kalau melihat ibunya lari. apa lari, ikut SN dalam 190
172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 itu dalam keadaan baik, waktu melahirkan itu yang parah ya, pasti kalau habis melahirkan itu parah, parah nggak ingat anak tapi ingat apa begitu, nggak setelah melahirkan semingguan kan ingat sama anak. Ya cara merawat anak dia cuma salah, kalau dengan suami dikasih uang seratus ribu misalnya langsung itu dihabiskan dibelikan susu terus langsung diminumkan sampai bayi itu kayak tidak boleh menangis. Tidak boleh menangis pokoknya bayi itu harus diem. Ya karena kurang ekonomi jadimya dia makin.. ee.. Itr : makin kumat Itee : he"e karena pengen beli susu, pengen beli apa kalau punya bayi kan kebutuhan banyak tapi uang nggak ada jadinya begitu. Itr : cara mengasuhnya SN itu bagaimana? Itee : cara mengasuhnya, mbak D sayang kepada anaknya itu terlalu jadinya mau nangis itu nggak boleh, apa nggak boleh, jadi kalau misal anak lagi nangis kesana kemari, ngambil sayang ibunya kandungan dalam keadaan baik namun (Residual) melahirkan saat SN ibu kondisi semakin parah. Ibu SN merawat anaknya dengan cara yang salah karena memberi SN susu tanpa henti sampai tidak menangis. banyaknya Karena kebutuhan pada saat melahirkan ibu SN menjadi kumat Ibu terlalu menyayangi anaknya sehingga kalau anaknya menangis susu mengambil dirumah formula SN 191 Usia berpa bulan?
200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 saudaranya, dirumah saudaranya kan pada punya toko roti ngambil pokoknya semua nggak tahu itu susu SGM 1 SGM 2 pokoknya diminumkan. Suaminya kan kerja kalau dateng dilarang jangan ini jangan itu dia marah terus menjadi-jadi begitu jadinya kan langsung kumat, suaminya dipukulin ngamuk semua pakaian bayi, terus pakaian dibuang suaminya kekolam jadinya bayi kan nangis, kalau dia kumat kan bayinya nangis terus saya ambil dari pintu belakang saya umpetin, begitu dia masuk bayinya nggak ada dia lari kerumahku karena aku titipin dirumah ketakutak, aku tetangga disini dirumah aku bilang nggak tahu, aku sih nggak mikirin bapaknya mau dipukulin mau apa yang penting anaknya, takutnya kalau anaknya dicemplungin dikolam itu yang takut. Sampai pernah sehari semalam itu nangis terus karena aku nggak ada air susu ( ASI) nggak tahu dikasih susu nggak mau begitu, jadi semalem susu, ngambil diambilin depan, aku saudaranya. SN daari susu kecil minum tidak formula dan ASI.pada minum D kumat saat memukuli suaminya dan membuang pakaian suami dan kekolam bayinya sehingga saudara suami D mengambil pintu dari SN belakang dan menyembunyikannya hal ini dilakukan tidak D agar menenggelamkan SN kekolam. 192
231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 suntuk kasih air putih. Itr : itu usia berapa bulan? Itee : itu sekitar usia satu bulan setengah mungkin, terus habis itu dia dalam perawatan mbak D itu seperti itu kalau lagi baik bayinya tak kasihkan tapi kalau lagi kumat bayinya tak ambil, bukannya takut rumahnya apa-apa cuma kan sebelahnya takutnya kolam soalnya kalau dicemplungin, tiba-tiba mandi dikali itu diceburin anaknya, langsung diceburin dikali. Itr : terus kalau dalam kondisi kumat itu bagaimana? Masih dirawat ibunya apa diambil orang lain? Itee : kalau lagi kumat diambil sama aku, diambil terus ibunya kesana-kemari nyari-nyari makannya sampai sekarang kalau sama aku itu gimana, kalau sama aku kayaknya seperti musuh gitu Itr : terus waktu anak-anaknya masih usia TK begitu ibunya mengasuh lagi atau bagaimana? Itee : nggak waktu TK ibunya sudah parah, terus si bayi itu itu nangis Cuma saya SN satu berusia setengah bulan saat ibunya sering kambuh dan saat D mandi dikolam anaknya diceburkan kekolam. diambil SN narasumber saat ibunya kumat dan hal tersebut membuat naraasumber dianggap musuh oleh D. Pada saat SN TK D sudah dalam kondisi 193
254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 diambil sama keponakan diambil dibawa ke-Kalimantan, diambil dibawa ke- Kalimantan soalnya keponakannya kan tidak punya anak. Diambil anak asuh dibawa ke-Kalimantan terus bapaknya ke- Malaysia soalnya disini itu mbak D sudah tidak bisa diatasi jiwa ditaruh dirumah sakit karena tidak ada biaya sampai satu-satunya yang dibuat mata pencharian sehari- hari itu dijual buat bayar pengobatan, dulu kan nggak ada Jamkesmas, nggak ada gratisan gitu, jadinya kan suaminya ke Malaysia buat ngobatin terus dikasihkan anaknya keponakannya ke- Kalimantan yang paling besar yang laki-laki diambil sama mbah sama ibunya suaminya mbak D, terus mbak D anaknya kan empat semuanya laki-laki yang perempuan kan cuma SN itu, jadinya kan bapaknya setahun ke-Malaysia terus kan pulang, pulang anaknya itu diminta diambil pokoknya nggak mau itu satu-satunya anak.. dulu kan pernah begini mbak D kan sering perahu kan dibawa parah. SN diasuh keponakan suami D ke-Kalimantan karena memiliki anak. D dalam keadaan tidak bisa diatasi ditaruh sehingga jiwa dirumah sakit sehingga perahu suami D dijual untuk biaya pengobatan dan suami D pergi ke-Malaysia. SN tua Orang memiliki 4 orang anak yang dan perempuan hanya SN setelah sehingga pulang dari Malaysia ayah SN meminta SN kembali. Kondisi ibu D yang kumat sering suaminya membuat oleh didesak untuk keluarganya bercerai namun suami D tidak mau menceraikannya jika tidak 194
285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 kumat, kan kayak aku adik- adiknya sudah diceraikan saja orang gila kan kasian, kalau punya anak lagi, punya anak lagi kan kasihan, gila kan nggak boleh KB takutnya kalau KB kan mempengaruhi panas jadinya kan nggak boleh KB pasti kalau kumpul sama suaminya hamil lagi, hamil lagi. Terus bilang gini "sudah saya nggak mau cerain sekarang mbak D kan lagi hamil nanti laki-laki ya kalau anaknya sudah cerai saja tapi kalau anaknya perempuan aku nggak mau cerai soalnya kan aku mau anak perempuan begitu, pas SN lahir itu kan kumat mbak D, kumat saking parahnya sambil ngasuh, itu anaknya dikunci sampai saya mau ngambil itu nggak bisa nangis itu nyari terus. Pokoknya dia makan nyari sih tahu apa, meskipun kumat itu tahu ada anak begitu, terus waktu mau umur setahun sama ponakannya yang Kalimantan suaminya masih di Malaysia terus pulang dari Malaysia diambil, kan bilang saking parahnya itu diambil D melahirkan anak perempuan. SN saudaranya Kalimantan berusia satu tahun. Pada saat SN berusia dua SN tahun kembali diasuh oleh ayah dan ibunya. Pada usia dua tahun dalam SN pengasuhan ibunya sering belajar bahasa yang jelek-jelek. Pada saat SN berusia tiga tahun ibu SN kumat dan dibawa kerumah sakit jiwa sehingga SN kembali diasuh oleh neneknya. tiga Saat SN usia tahun diasuh saudara ayahnya akan tetapi SN tidak mau dan berkata anjing akibat dari pengasuhan ibunya. kalau SN Ayah dirumah disalahkan diambil ke- saat 195
316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 diambil terus mbak D itu kan pulang dari rumah sakit jiwa kan baik terus diasuh sama- sama sama suaminya sampai buruh-buruh gitu buat beli susu anaknya nanti kalau misal dapat lima puluh ribu, lima puluh ribu itu langsung dibeliin susu semua dimasakin, nggak suaminya pokoknya terus sama anak saking sayangnya, terus karena ya kalau sedang kesulitan ekonomi jadi kan pikiran panas ya, jadi anaknya itu nangis terus. Terus dia itu kan kumat lari kesana kemari terus suaminya karena kumat kan dipukuli pergi kerumah ibunya, nanti kalau SN sudah mau 2 tahun itu anak kan baru bisa ngomong kata mbak D nya kan jangan kerumah mbahe, mbahe itu kan nanti bilang jelek-jelek begitu, jadinya nanti kalau kurang ekonomi terus jadi parah anaknya diambil sama mbah, diurus sama nenek diurus sama mbahnya terus bapaknya pergi lagi ke-Malaysia, jadi kan mbak D nya sering dimana kerumahnya mbahe itu anakku pintunya didobrak ya terus masuk langsung rumah atas keadaan ibu SN sehingga memilih untuk kembali merantau kemalaysia. 196
347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 ada kalau misalkan pasar makanan, baju apa yang untuk anak perempuan itu diambilin dikasihkan tapi kalau sama anak laki-lakinya itu sudah tidak ingat sama yang perempuan, terus habis itu si SN ya umur dua tahun, dua tahun tahun setengah sampai sama ibunya. Terus dia itu kan langsung dibawa kumat sama lagi kerumah kakanya mbak D itu pulang, pulang diambil lagi sama ibunya cuman kalau ngajarin anak itu kan sampai anjing, monyet, apa gitu jadinya kan kita kan takut sama anaknya, anaknya kalau diambil sama kita kan bilangnya gini " nggak mau kamu seperti asu jadinya kan (anjing)" begitu kalau keluarga baik dampaknya anaknya jadi kayak si SN itu walaupun dirumah mbahnya diambil mau diambil tapi kan keluarga mbahnya itu kan nggak boleh, suaminya kalau dirumah kan disalah-salahkan dikira nggak ngerawat padahal itu kan perahu satu-satunya yang buat sekali ingatnya tiga lagi sakit takut nggak 197
378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 391 392 393 394 395 396 397 398 399 kerja sudah dijual buat biaya pengobatan, terus itu bapaknya ke-Malaysia terus si SN kan jadinya dirawat sama mbahnya, Itr : dampaknya sendiri, dampak pengasuhannya sendiri menurut mbak bagaimana? Itee : kalau ngomong kan ya namanya orang gangguan jiwa kan omongannya jelek-jelek si SN jadinya ngikut, misalnya ibunya bilang anjing, kalau dia nakal misalnya jangan dibilangan begini itu nanti jatuh begitu, dia jawabnya nggak anjing begitu ngomongnya, pasti ngomongnya jelek, kamu kok ngomongnya jelek SN yang ngajarin siapa? Kata ibu disuruh bilang begitu Itr : kalau setelah ikut mbahnya ada perubahan nggak mbak apa masih seperti itu? Itee : kalau sama mbahnya disana kan ada bibi, ada bibi yang dekat begitu kan sering diambil kan disana ada anak kecil ya kan diajari jangan ngomong begini jangan ngomong begitu, jadinya si SN nya kan agak ada perubahan begitu, Cuma mbak D tambah parah ya nya kan Dampak pengasuhan adalah SN ibu SN komunikasi dengan orang lain yang tidak sopan. Setelah diasuh oleh neneknya SN ada dalam perubahan bersikap. D tetap menginginkan anaknya akan tetapi berdampak jelek bagi SN 198
400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 tapi pengen dampaknya buat si anak kan jelek Itr : sekarang si SN kan sudah kelas enam ya mbak,mbak sendiri tahu nggak kalau SN sama temen- temennya seperti apa? Itee : SN sebenernya sih kalau sih pengen sama kayak anak-anak lain, main temen-temennya, pengen sama tapi kan main pengen apa temennya itu yang nggak mau yang mau paling hanya satu dua soalnya itu kan sering dibilang (orang anaknya wong edan gila), jangan dekat sama anaknya wong edan (orang gila) begitu, padahal SN itu kan sekarang sama mbahnya ibunya. Soalnya itu ibunya kan sudah parahlah pokoknya, sudah masuk pasar, sudah apalah hmm. Waktu SN kelas lima ibunya kan masih ingat kalau lihat SN masuk pasar itu langsung masuk pasar ada makanan ada apa langsung SN dikejar sampai anak jatuh ke itu, eemm ke apa.. Itr : selokan Itr : iya sampai jatuh keselokan, SN jatuh keselokan sama anaknya SN ingin bermain temannya dengan tapi teman SN tidak mau bermain karena SN anak orang gila. anak-anak tidak sama 199
426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 dikejar karena ibunya, takut kalau dilihat temannya dan dibilang anak orang gila dapat makanan dari mencuri. SN merasa malu dengan keadan ibunya. Disekolah tidak ada yang mau berteman dengan SN. itu SN nya kan takut-takut dekat ibu takutnya kan dilihat temanku aku dibilangin anak orang gila dapat makanan dari nyolong (mencuri) kan begitu, jadi SN kan malu. pengen- pengen kalau disekolah kan pengen ngumpul- temen-temennya ngumpul nggak mau, saya cuma bilang nanti kalau hari minggu kamu libur sekolah jumat disini, disini kana da mbak Sikha dan Syifa itu kan seumuran kalu disini kan nggak ada yang jelek-jelekin kalau disekolah kan nggak ada yang mau, wong edan (orang gila) SN nya sedangkan anaknya kan sensitif jadinya kan,misal kana da ibunya diomongin kan dia bilang jangan diomongin ibuku kasian sudah gila diomongin terus, jadinya kan diejek anaknya orang gila anaknya orang gila kan kasihan begitu. Itr : owh kasihan karena kalau disekolah sering di bully teman- temannya ya, kalau disekolahan sendiri anak ini tergolong anak pintar nggak? Itee : ya SN sih sebenernya kalau Kakak temen punya tapi SN juga 200
452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 ada yang bimbing ada yang ngajari begitu sebenarnya pinter cuma karena ikut orang tua ya.. neneknya sudah tua, jadi namanya ikut orang tua kan gimana jadi tatkala pelajaran atau apa kan neneknya kurang tahu, sedangkan kakanya lulus SD kan langsung kepesanteren soalnya kan ya sama seperti SN, dia kan pengen sekolah disini tapi kan sama kayak SN dibilangnya anaknya wong edan (orang gila) wong edan (orang gila) begitu kan nangis. sudah Jadinya pengennya mondok saja jauh dari temen-temen begitu. Kalau SN sih sebenarnya pinter hanya kan nggak ada yang ngajarin nggak ada apa dan disekolahan kurang dia tertekan, jadinya kan terlihat seperti anak bodoh padahal itu sebenarnya anaknya pinter, Cuma nggak ada yang ngajarin, kalau kata bibinya yang lain kan si SN itu kalau langsung nyaut, langsung nyaut orangnya gimana ya putus asa, SN itu putus asa. Itr enak jadinya diajarin apa-apa : kalau SN sendiri kalau diejek sering anaknya orang gila sehingga tidak mau sekolah didesa tersebut karena ingin jauh teman- dari temannya. SN merasa kurang nyaman disekolahan dan merasa tertekan sehingga terlihat sebagai anak yang bodoh. 201
482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 misalkan dikasih tanggung jawab, atau disuruh mbahnya itu seperti apa? Itee : si SN itu orangnya gima gitu cuek, acuh tak acuh, kalau disuruh mbahnya sih mau, tapi sambil mulutnya ini ngomong terus begitu, orangnya anaknya kayaknya nggak bisa semangat semangat, gitu, nggak punya kalau disuruh jarang nurut, namanya si mbahnya kan sudah tua dia diajarin gini-gini kan dia jawabnya lah pusing. Itr : diatur? Itee : iya nggak mau diatur, mbahnya kan bilang SN sudah besar baju dicuci sendiri, kalau habis makan piringnya dicuci, nyapu, kasian mbahene kata dia iya mak Mu tapi dianya sudah tapi kalau aku kesana nurut, nggak katanya aku nanya sama ibu SN sudah ada perubahan mau ini mau itu? Nggak katanya Itr : nggak, nggak mau bersih- bersih. Itee : anaknya bagaimana ya.. anaknya itu pokoknya putus asa, cuman kalau disini aku sering maksudnya nggak mau SN anak yang cuek, acuh tak acuh kalau tanggung diberi jawab mau tetapi ngomong terus, tidak semangat, bisa jarang nurut. SN tidak mau diatur. SN anaknya mudah putus asa. Penyebab asa? 202 putus
506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 ngomong mandi aku bilang begitu ayo mandi disiram, rambutnya disisr, itu baru mau mandi Itr : putus asanya karena? Itee : putus asanya karena, ya namanya dia masih anak-anak kan dia masih pengen punya ibu kayak lain sedangkan bapaknya kan nggak pernah dirumah, nggak pernah karena dirumah kalau kan selalu disalah-salahin dirumah tetangga keluarga, walaupun dia sudah nyari kerja ngasih duit ngasih kalau pandangannya orang kan begitu, satu-satunya buat pekerjaannya itu kan sudah dijual jadi kalau di desa nggak punya pekerjaan nggak punya apa alat jadinya kan susah, merantau terus jadi SN sudah semenjak kecil umur dua tahun setengah itu sudah, ibunya parah bapaknya ke- Malaysia jadinya hidup sama nenek, namanya orang tua Is, yah.. kurang bisa merawat anak tapi alhamdulilah SN nya itu sehat jarang sakit begitu Itr : terus SN nya sendiri misal kalau main kesini pernah nggak anak-anak apa kan yang terus SN putus asa karena menginginkan memiliki orang tua seperti anak-anak lain. SN ayahnya usia setengah. SN anak yang sehat dan jarang sakit ditinggal semenjak tahun dua 203 Cerita SN tentang ibunya?
534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 cerita tentang ibunya atau apa? Itee : iya cerita, ya cerita misalkan apa? ceritanya begini mak Mu tadi aku dijalan ketemu sama ibuku kasian tidur dijalan tidur diaspal. Nggak tahu itu panas. Mbak D kalau sudah tidur dijalan kan pagi jam Sembilan sampai jam tiga sore itu masih tidur kasian aku kepengen nolong kasian, tapi aku takut kalau nolongin aku dipegangin. Mau tak tolong aku takut nanti kalau ketahuan temanku diejek begitu sampai aku pengen nolong mak Mu ya nangis, nangis.. kasian sekarang tambah item, tambah kurus. Itr : anaknya kalau lihat ibunya sering nangis ya mbak? Itee : iya nangis, kalau lihat ibunya nangis apalagi kalau diejek anak-anak dilemparin pake kerikil orang gila, orang gila dia nangis tidak berani mendekat ya bisa apa tidak berani mendekat Cuma melihat dari jauh, kasihan tapi mau apa? Itr : kalau mbak D sendiri kalau kumat pernah nggak sih nyakitin anaknya? SN ingin menolong ibunya yang menggelandang dijalan akan takut dipegangin ketahuan sehingga diejek. tetapi kalau dan temannya SN menangis saat melihat ibunya diejek dan dilempar dengan memakai kerikil. 204
559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 : kalau sama anaknya Itee nggak pernah nyakitin, Cuma kalau lihat anaknya SN itu dijalan itu kan rambutnya susah diatur dikepang nggak mau, dikuncir nggak mau awut-awutan pulang dari sekolahan kalau lihat anaknya diambil dimandiin sebaju- dicemplungin kekali bajunya, jadinya orang-orang kan takut, takut kalau dekat ibunya anaknya bisa mati. Itr : berarti, ibunya sendiri itu memberi kasih sayang hanya cara menunjukkannya jadinya menurut orang lain itu salah begitu. Itee : sayangnya terlalu sayang, soalnya dia itu kan satu-satunya anak perempuan jadi kalau ada SN itu kan langsung lari kepasar, pergi kewarung, ketoko begitu ngambil apa-apa. Cuma si SN nya kan malu gitu. Itr : SN nya malu karena apa? Itee : malu karena ibunya nggak punya uang ngambil barang- barang dikasihkan dia, dia nggak mau. Ini roti ayo dimakan ayo dimakan, itu padahal dalam tapi kalau ada keadaan gila anaknya ngerti, ngerti kalau itu diseret Mbak D tidak pernah nyakitin. SN melihat Ibu diambil anaknya dan diseret dicemplungin kekali sehingga membahayakan SN. terlalu D menyayangi SN kaarena satu-satunya anak perempuan. SN malu karena ibunya mengambil dan barang dikasihkan kepada SN. D dengan hanya ingat dan SN Penyebab malu? 205 SN
585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 sekarang anaknya walaupun dalam keadaan parah tapi kalau lihat si SN masih masih ingat kalau itu anaknya nangis, kalau sama yang lain sudah tidak ingat tapi kalau sama saya juga ingat lihat itu ngeludah juh.. soalnya apa semenjak kecil, semenjak bayi kan kalau kumat diambil sama aku dicolong (dicuri) begitu dari belakang terus kesini ngamuk terus pintu rumah, pintu kamar semua itu dibukain semua pintu kamarku dibukain semua tapi kan anaknya nggak ketemu soalnya aku umpetin dirumah tetangga begitu, jadi kalau sama aku itu masih inget masih punya dendam begitu. Kamu yang anakku. ngambil sering Bukannya apa-apa takutnya iu iya anaknya kalau baju dicemplungin suaminya, baju SN semua bedak apa-apa semua dicemplungin tinggal SN, pas lagi ngamuk aku soalnya lari rumahku kan pas dibelakangnya dia, jadi ngerti diintip sama dia terus diambil. Itr kumat kekolam, dari belakang : SN kan tahu kalau itu dan narasumber meludah ketika melihat narasumber karena dianggap mengambil anaknya. Penyebab 206 SN
615 616 617 618 619 620 621 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 barangnya dari mencuri, SN tidak mau menerima itu karena tahu barangnya dari mencuri apa karena takut sama ibunya? Itee : kalau SN, ibunya itu begini aku pengen ngerawat anakku kenapa diambil, aku mau sama anakku, aku mau sama anakku, tapi kalau sama dia kan emm iya emang ibunya sayang tapi kan kalau ngasih susu itu, susu sebotol besar itu langsung harus habis, nanti kalau ek sedikit ek sedikit diminumin lagi, anak itu perutnya sampe gedhe, kalau mandiin juga habis dimandiin dimandiin lagi dimandiin lagi takutnya kan mati, aku, akhirnya kan diambil. Iya begitu. Kalau sama anak yang lain itu kan habis lahir kumat sudah ingat anaknya, anaknya yang laki-laki sudah nggak inget anaknya yang SN ini yang inget, soalnya dia kan satu-satunya perempuan anak mungkin dia kan sayang dulu sama suaminya yang dulu kan dua anak laki-laki mati satu, yang sekarang dua mm itu yang pertama ikut nenek yang kedua ikut bibi disemarang, ketiga SN tidak D ingin merawat SN diambil tetapi suaminya, keluarga D bersama ingin anaknya. Saat kondisi psikotik D hanya ingat pada SN. D melahirkan anak keempat dijalan dan setelah melahirkan ingat dengan tidak anaknya. 207 tidak menerima pemberian ibunya? Kondisi mengandung anak terakhir? mau
643 644 645 646 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 479 apalagi yang keempat ini anak laki-laki begitu lahiran dijalan langsung nggak inget punya anak, katanya anaknya sudah hilang nggak ingat sama anaknya sama sekali yang terakhir ini. Itr : lha yang terakhir ini saat mengandung dan melahirkan dalam keadaan .. Itee melahirkan parah, parah : saat mengandung dan kondisinya itu Itr melahirkannya saja? Itee : SN pas melahirkannya saja, ya waktu hamil sih kumat tapi tidak terlalu parah, karena habis melahirkan kan kekurangan ekonomi kumat sering banget kumat, sebentar dibawa kerumah sakit beberapa bulan pulang kambuh lagi begitu lagi Itr : jadi dari kesemua anaknya yang paling sering diasuh itu si SN? : kalau SN hanya Saat anak keempat dan mengandung dalam melahirkan kondisi parah SN hanya dalam kondisi melahirkan, data hamil kumat terlalu tapi parah. tidak 208 Bagaimana respon SN jika mendapat barang hasil dari oleh mencuri ibunya?
480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 Itee : iya jadi dari kesemua anaknya yang paling sering diasuh itu SN iya yang paling sering diasuh itu si SN, yang dulu yang pertama itu kan sudah nggak ingat apa-apa diasuh sama mbah, yang kedua begitu keluar sudah parah, parah amat diambil bu de disemarang, yang ketiga SN dia sih ngerawat tapi bagaimana ya kumat jadi diawasin aku sembuh dipantau begitu, kayak ibukku kan begini itu nanti dilihat siapa tahu anaknya dicekik kalau kalau nangis malem-malem, nangis aku kan dateng kenapa ini nangis minta dibeliin susu nanti kalau misal ngasih uang ke aku ya prasangkanya, kamu ngambil uang karena kamu mau sama suamiku lah, mau anakku lah mau apalah jadi prasangkanya jelek , dia itu nggak mau kalau dikasih kalau mau itu ambil sendiri punya tetangga ya punya tapi kalau dikasih saudaranya nggak mau, dia harus ngambil dari tangannya sendiri sampai SN diambil setahun umur itu kan karena Kekalimantan SN paling diasuh oleh ibuny. a SN anak adalah ketiga. SN dirawat pengawasan dalam narasumber karena trakut kalau ibu SN menyakitinya. sering D berprasangka jelek karena mau dengan dan suaminya anaknya. Saat SN masih kelas dua ibu SN dalam keadaan baik dalam dan SN pengasuhan ibunya akan tetapi Karena ibunya sering datang kesekolah SN sering diejek oleh temannya SN pindah ke SD Negeri, selain itu MI jauh dari rumah SN. SN malu dan tidak tahu dengan keadaan ibunya. sering tiga 209
511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 560 561 562 563 564 565 566 setahun parahnya, saking bapaknya dimalaysia diambil lagi si SN, diambil sekarang ikut mbah. Waktu SN masih kelas dua tiga SD ibunya masih inget waktu itu kan sekolah di MI di MI itu kan sering dateng begitu, sering dateng jadinya SN diejek jauh temen-temennya karena sekarang pindah di SD SD Negeri itu, tapi di SD itu meskipun dekat tidak sering dateng soalnya rame cuman kalau di Madrasah iya kalau dimadrasah sore sering dateng karena SN sering diejek temennya, dianya kan sama malu sudah nggak tahu gimana, kalau lihat ibunya dari jauh itu bagaimana, kasihan ibukku. nangis Itr : misalkan ini mbak SN kan tahu kalau barang-barang yang diberikan ibunya itu dari mencuri, kalau SN dikasih itu bagaimana? Itee: dikasih, kalau dikasih itu nggak mau nerima, nggak mau nerima dikembalikan keibunya, kan karena takut kan dilempar jadinya kan lari ibunya ngejar, begitu sering jatuh SN mau tidak SN menerima pemberian ibunya sehingga lari ibunya dan dikejar sering sehingga jatuh. 210
567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 pokoknya SN kalau ada ibunya menghindari, ibunya kalau lihat SN pasti ngambil-ngambil nggak tahu punya siapa nggak tahu yang penting dia bisa ngasih walaupun kumat lagi parah-parahnya sama SN masih inget tapi kalau dengan ketiga anaknya yang itu sudah nggak inget, nggak inget sama sekali yang diinget itu Cuma satu itu anaknya SN Itr : jadi kalau sama SN itu sudah ada hubungan relasi yang dalam antara ibu dan anak ya? Itee : sebenernya kalau SN ditanya sama orang lain kan bilangnya tapi kalau dia lihat ibunya itu kan sering nangis begitu kenapa gara- ibuku aku diejek sama gara temen-temenku sampai nggak punya teman, kenapa aku nggak kayak orang-orang apa ada ayah ada ibu gitu, kenapa harus hidup hanya cuma dengan nenek begitu sepi, iya misal kakaku mau dirumah kakaku dipesantren sering kesepian, sering menangis sendiri. Itr : jadi dampak dari memiliki ibu lain tidak peduli, aku jadinya SN ditanya tidak lain orang peduliakan tetapi SN menangis sering diejek karena sehingga tidak punya teman. SN merasa kesepian karena harus hidup nenek dengan sehingga sering menangis sendirian. jika 211 Bagaimana dampak memiliki ibu bergangguan jiwa?
594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 bergangguan jiwa itu membuat bully anak sering disekolahan, temen- temennya dampaknya begitu, sendiri yang paling terlihat bagi si anak itu apa? Itee : dampaknya yang paling terlihat itu nggak percaya diri, si SN jadi tidak percaya diri, kalau misalkan mau melakukan sesuatu apa aku tidak mampu begitu, aku kan anaknya orang gila. Itr : SN sendiri menjadi rendah diri Itee : ya.. pasti rendah diri nggak percaya diri orangnya, jadi kalau misal mau melakukan sesuatu apapaun nggak percaya diri, aku nggak mungkin mampu, aku nggak mungkin bisa begitu, soalnya aku nggak ada yang bimbing aku anak orang gila jadi bahan ejekan, sudah aku nggak punya temen nggak apa-apa aku hidup sendiri nggak apa- apa Itr : selain dampak dari orang tua bergangguan proses pengasuhan yang kurang bagus Itee : iya proses pengasuhan Dampak dari ini di diejekin Dampak memiliki ibu gangguan jiwa tidak percaya diri, merasa tidak mampu karena anaknya orang gila. rendah Merasa tidak diri,merasa tidak mampu dan jadi hanya bisa, bahan ejekan, merasa tidak apa-apa jika hidup sendiri. jiwa ibu 212
614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 yang kurang bagus soalnya kan neneknya sudah tua yang ngasuh, apalagi ibunya, dulu bapaknya kan pengennya ditaruh disini, karena dirumahku rumahku dekat kan takutnya pertumbuhan jiwa anak ini kan jadi terganggu jadi kan ditaruh yang agak jau kerumah mbahnya, mbahnya, dirumah ditaruh namanya terus tua ikut orang ekonomi kurang, ekonomi kurang soalnya kan hidupnya tergantung sama di Malaysia : Itr kebutuhannya kurang tercukupi? Itee : iya kurang tercukupi, juga jadi nggak percaya diri, anaknya itu nggak percaya diri Itr : dampaknya buat anaknya sendiri jadi males kesekolah atau tidak? Itee : iya jadinya itu males kesekolah, itu males jadinya belajar, males kesekolah begitu, terkadang putus asa. tapi kan kiriman ayahnya jadi SN sendiri itu jiwa bergangguan proses adalah pengasuhan yang kurang bagus dari dan SN ibu neneknya. SN secara ekonomi kurang juga tercukupi SN sendiri malas kesekolah dan putus asa karena dampak yang ibu bergangguan jiwa Itr sekolah? Itee : pernah, iya pasti mogok SN mogok sekolah : pernah nggak mogok 213 Pernakah mogok sekolah?
637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 sekolah apalagi kalau baru diejek sama teman-temannya, pulang nangis sudah, sudah aku nggak mau kesekolah aku mau dirumah aja, aku nggak mau keluar rumah apalagi kalau aku melihat apa telanjang atau mukulin orang itu aku malu, aku malu aku nggak mau ketemu ibu tapi aku kasihan sekarang tambah kurus tambah item kasihan apalagi pas ibunya dipasung itu kan dia melihat ibunya gimana gitu kan nggak ada yang ngurusin, dia ya bilang begitu mak Mu pasti ibuku digigitin nyamuk, nyamuknya banyak masak nggak ada alasnya cuma pake baju atasan pasti nyamuknya banyak begitu, ya SN sering kesana ngasih makanan, ngasih autan apa tapi nggak pernah bilang sama aku sama mbahnya, nggak pernah bilang ngasihnya itu nggak tau dari uang jajannya atau gimana, ibunya ibunya ngasih ke kalau sudah dipasung kan itu sudah parah saking parahnya yak an, tapi ibunya Sn dateng itu tahu nangis cuma dia nggak bisa ibuku jalan tapi jika temannya. Tidak mau keluar rumah apalagi kalau ibunya melihat telanjang atau mukulin orang SN menjadi malu. SN sering ketempat ibunya dipasung dan memberikan dengan makanan uang tapi jajannya tidak pernah bilang nenek atau bibinya. baru diejek 214
668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 sekarang ngomong cuma dia ibunya sudah lepas dua hari ini mungkin terus SN itu tahu kalau ibunya lihat ibunya nggak mau malu soalnya ibunya sekarang kan sudah kotor, sudah parah gitu. lepas lari kalau Itr : anaknya sendiri kalau lihat ibunya itu jadi malu, harga dirinya rendah takut. Itee : iya takut ketahuan teman- temannya nanti dihina. Itr: owh iya waktunya hari atas informasinya. Itee : iya sama-sama termakasih atas terimakasih ini, SN ketahuan temannya dihina takut kalau teman- 215
Transkrip Wawancara Nama : SL Usia : 45 tahun Jenis kelamin : laki-laki Pendidikan : SD Status Menikah Pekerjaan : Petani (Tokoh Masyarakat) Hari/Durasi/ Tempat : Sabtu, 10 Januari 2015/ 41 menit 39 detik/ Rumah narasumber Jumat, 30 januari 2015/ 09 menit 23 detik/ Rumah narasumber Keterangan : Itr : Interviewer Itee : Interviewee Baris Kode Tanya Jawab Analisis Translate bahasa Indonesia W1 S3 10 - Itr : " pagi hari ini saya dengan salah Refleksi 216
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 01 - 2015 satu narasumber penelitian saya dengan bapak SL, oh iya pak saya mau bertanya mengenai salah satu narasumber saya bernama SN, saya mengambil tema tentang gambaran perkembangan pada anak dengan ibu menderita gangguan jiwa, eh.. saya ingin mengetahui lanjut, bagaimana sih kehidupan pernikahan ibu SN dengan ayahnya bisa diceritakan mulai awal pak?" Itee : " dari mulai awal itu kan anu sih dek, dia itu kan sudah nikah ditinggalkan, punya anak satu, ya kemungkinan dia itu kan jadi stress lah karena ditinggalkan. Terus dapat istri yang kedua itu kan". lebih D kemudian ditinggalkan, D anak memiliki dengan satu suaminya yang pertama kemudian stress karena ditinggalkan suaminya. menikah Itr : " Suami maksudnya?" Itee : " iya suami.. suami.. suami yang kedua itu apa ya kelihatannya nggak pinter (tidak penyayang) lah itu tur secara kerjaan ekonomi nggak lancar. Kalau kawin punya anak bahagia kalau sudah meteng" Itr : Hamil Itee : iya hamil itu ditinggalkan, Hamil Suami penyayang. Ekonomi kurang lancar. kurang Meteng (hamil) Maksud suami? 217 dari
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 56 27 28 29 30 jadi pikirannya itu tambah stres kurang lihat anaknya nangis, anaknya minta bayaran sekolah. Dulu kan masih nggak ada gratis semuanya bayar nggak kayak sekarang ini. Kadang juga minta baju minta ini, minta anu. Itr :" Jadi begini pak ibunya SN itu dulunya menikah dengan orang lain itu sudah memiliki anak". Itee : Iya punya satu". Itr : " lha anaknya itu ikut sama bapaknya atau ibunya" Itee : " sama ibunya, karena ibunya agak bergangguan terus diambil sama bapaknya". Itr : "terus ibunya menikah dengan bapaknya SN ini" Itee : " iya dengan bapaknya SN ini" ekonomi. Kalau jiwa Itr : " itu bapaknya SN sudah punya anak atau bagaimana pak?, apa bapaknya SN itu nggak punya anak ketemu ibunya SN sudah punya anak atau bagaimana pak? Apa dari keluarga yang sudah sama-sama bercerai pak?" Itee : "kalau bapaknya SN itu sudah pernah menikah punya anak dua, dengan ya janda.Terus ibunya SN punya anak duda ketemu ditinggalkan, stres kurang ekonomi. Ibunya bergangguan jiwa diambil bapaknya D sudah pernah G menikah, duda seorang bertemu dengan D corone wong jowo ono ( iatilah orang jawa itu ada hasilnya) koyone 218 Bentuk keluarga SN? Apakah G sudah mengetahui kalau menderita D gangguan jiwa.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 satu laki-laki diambil bapaknya. Terus ini kelihatannya gimana ya, kelihatan nggak genep lah, ekonomi, mikir anak sekolah, nggak ada kerjaan, kerjanya kan cuma nelayan sih kalau ada,corone wong jowo ono koyone, nek ono koyone iku ketok rame sat set set iku koyone enak bahagia tapi gimana yo.. namanya orang tau gangguan jiwa, kurang marah- marah, bapaknya itu kelihatannya juga nggak senang, koyok nggak kuat kerja jauh, kalau kerja jauh itu minimal 2 tahun, kayak sekarang ini kerja dijakarta itu paling dapatnya pitung puluh ewu makan dan rokoknya itu seket ewu, lha kalau sudah nggak kerja dua hari itu kan lepas lha buat anak itu dikasih ap, kan nggak ada, terus ibunya itu jadi depresi stres terus seperti itulah ". Itr : " menikah dengan ibunya SN itu, bapaknya sudah tahu kalau ibunya SN itu bergangguan jiwa". Itee : "Sudah, karena apa dia itu senang karena dia kan guru TK lah, ibunya SN itu kan guru TK kalau ngaji bagus, muslimah yang artinya pakai kerudung bisa anulah, kalau itu enak didengar, baca quran suami yang kedua seorang janda. D pernah punya anak satu laki-laki diambil suaminya. Berharap ibu SN jadi orang bisa baik (sembuh dari gangguan jiwa) 219
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 khutbah atau ngisi acara itu juga enak didengar, jadi bapaknya SN itu suka, bapaknya SN itu pengennya kan kalau itu, insyaallah kan bisa jadi orang yang baik tapi ternyata kan malah nggak ada kebaikannya". Itr : " Ternyata penikahannya malah berjalan kurang baik ya pak?". Itee :" Iya malah berjalan kurang baik karena ekonomi kurang, saya itu kan pengurus musholla, terus dia itu cedak musholla makannya saya jadi tahu, kemarin itu melahirkan diteras musholla". Itr : " itu bapaknya SN dengan ibunya menikah mempunyai berapa anak pak?" Itee : " punya anak lima anak" jadi, istri saya rumahnya Pernikahan berjalan baik ekonomi. kurang karena Memiliki anak lima Itr : " Lima anak tapi yang diasuh itu cuma SN pak?" : "semuanya diasuh sama Itee ibunya, kalau ibunya opo jenenge iku sama bapaknya dirumah ibunya dirumah pikirannya itu apa itu... cerdas apa itu mm... ". Itr : " owh maksudnya nggak, dalam kondisi baik, nggak kumat gitu pak?" Itee : " Hmm iya nggak kumat, Kalau Semua diasuh ibunya. anaknya sama iku jenenge opo (apa namanya itu) hamil Meteng (hamil) 220 Bekerja dimana?
79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 111 112 113 itu ingatlah.. bapaknya dirumah, anaknya dirumah itu anu enaklah, diasuh semuanya nanti kalau sudah meteng sudah tua nanti bapaknya pergi kerja jauh". Itr: " kemalaysia?". Itee : " ya wis kerja di Malaysia, ke- Jakarta nanti lagi ibunya kumat jawabannya. Pulang terus hmm.. anaknya sudah lahir, kalau kumat lagi diambil saudaranya bapaknya SN". Itr : " Tapi yang diasuh paling lama itu SN?". Itee : "ya yang paling lama itu SN itu sama najwa apa ajwa itu anaknya, sekarang diasuh sama neneknya, yo kasian to kalau ibunya kumat di dalam musholla anaknya itu di cela-cela sama seseorang itu , ibumu gila, kamu anaknya orang gila, wis kasian lah, nanti kalau marah-marah dipasar-pasar, sekolah di cela sama teman-temannya, eh orang gila, kalau di Pasar semua orang iku diamuk semuanya". Itr : " kalau pas lagi kumat?". Itee : " Ibunya itu di Musholla kadang itu opo yo, kalau M katanya perempuan itu apa ya. Itr : " menstruasi". ingat semuanya anaknya nanti sudah bapaknya pergi kerja jauh. tua SN Kalau anaknya oleh bapak SN. kumat diasuh saudaranya SN paing diasuh ibumya tetapi diasuh neneknya. Jika ibunya kumat Musholla di yang anaknya mendapat celaan. lama oleh akan sekarang oleh 221
114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 Itee : " ya itu, itu jadi kotor semuanya mbak, semua orang itu jadi gilo jijik lah, semua orang di Musholla itu mengadu sama saya, ini solusinya gimana ya, saya itu bicara jawabnannya, disuruh sama kyai diambil sama keluarganya, terus saya ke balai desa tanya pada pak lurah itu katanya tanggung jawab keluarganya keluarganya. Kalau tanggung itu direhabilitasi kesemarang padahal itu juga sudah dibawa keluarganya 3 kali. Kalau dibawa kesemarang lebih parah. Itr : " Gilanya malah lebih parah pak?". Itee : " malah lebih parah soalnya dat setengah nyat yang maksudnya waras setengah edan , lebih baik edan wis ogak ngerti opo-opo, nek setengah waras setengah edan iku malah ileng anak'e pikirane pusing, ngko nek jalok-jalok orak dikei karo masyarakat malah nguamok tekan ndi-ndi, ngerti anake seakan akan orak duit, kelaparan, seakan-akan iku diamuki kabeh, masyarakat koco-koco opo-opo dipecahi, dipecahi, lha saudarane iku kan kerjo kabeh sih, ditaruh dirumah itu jawab itu Ibu SN mengotori Musholla. Kondisi saat kesemarang semakin parah. ibu SN dibawa Minta-minta kepada masyarakat kalau tidak beri di masyarakat karena dimarahi tidak bisa melihat anaknya tidak punya uang dan kelaparan. Gilo( Jijik) " malah lebih parah soalnya dat nyat yang maksudnya setengah normal gila, setengah lebih baik gila sudah tidak tahu apa-apa, kalau setengah normal setengah gila itu malah ingat anaknya pikirannya pusing, 222
143 144 145 146 147 148 149 rumah ya dicancang yang artinya itu dipasung ya.. melanggar HAM, yang artinya itu kalau mbak orang terpelajar itu bagaimana?". susah, dibuatkan Itr : " ya kalau untuk orang gila ya harus mendapatkan perawatan dirumah sakit jiwa dan mendapatkan penanganan yang lebih baik sampai pasien sembuh". Itee : " nek ngasek, ini pelajaran juga ya mbak buat orang yang terpelajar, nanti kalau minta- tidak minta dikasih oleh masyaraka malah sampai marah tahu mana-mana, anaknya seakan- akan idak punya uang, kelaparan, seakan-akan masyarakat dimarahi kaca-kaca dipecahi, apa-apa dipecahi, lha itu saudaranya kan bekerja semua , ditaruh rumah ya susah, dibuatkan dipasung rumah yang artiannya itu dipasung ya melanggar HAM. itu semua, ngasek Nek kalau sampai) ( 223
150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 sakit sudah namanya itu apa RS disemarang, maaf saya itu pernah tahu kalau itu ngantek waras nggak dikasih kerjaan dilempar pulang maneh ke- desa maneh iku susah sekali. Sama dobolnya. Itu harusnya dirawat pekerjaan. Terkadang itu dirawat kalau ndak ada statusnya itu walikota demak apa itu namanya. Itr : " maksudnya dinas sosial bagian rehabilitasi?" Itee : " kadang dikota itu kan banyak orang-orang edan terus malu diambil semua, didokok rumah sakit terus kalau sudah waras angger dilempar ke-Pati, Pati nanti kalau sudah direhabilitasi dilempar ke demak lagi. Jadi orang gilanya itu cuma dilempar sana sini. Itr : " Psikotik jalanan pak". Itee : " saya pernah tahu dijalan memang seperti itulah, yang kerja disitu cerita sama saya, pernah waktu jajan saya itu tanya sama yang lebih itu pinter saya bagaimana pak. Kan ada orang gila kasian sekali di dalam Musholla saya mengganggu masyarakat tanya sama semua orang tapi itu dirawat dirumah jiwa dikasih tanya solusinya Ibu SN di dalam musholla mengganggun masyarakat. waras Ngantek (sampai sembuh). Maneh ( lagi) Dobol kosong) (omong Edan ( Gila) Serampang (mengusir dengan cara kasar) Kurungan (sangkar) 224
178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 tepat. nggak ada Saudaranya, desanya, kiyainya kalau saya serampang itu kan manusia, kasian, hewan aja dikasih kurungan dikasih makan apalagi manuasia, kan kasin to pas di Demak jajan seminar sama orang sosial itu apa namanya". Itr : " dari Dinsos?" Itee : " iya dari dinsos pas orang itu cerita, kalau orang gila dari Demak itu dibawa direhabilitasi waras nggak ada status dilempar maneh di Pati atau dikota lah, nanti ditangkap lagi, dilepas maneh, hanya mencari status saja. Misal dari kota ini sekian saya mengurus orang gila sekian banyak, dari kota itu sekian banyak hanya cuma status. Itr : " jadi hanya menjadi laporan buat dinas seperti itu? " Itee : " Hee kalau bisa dari dinas itu tidak hanya seperti itu mbak". Itr : " maksudnya agar orang yang kayak itu mendapat perawatan yang tepat, keluarganya juga tidak mendapat beban begitu pak?". Itee : " iya seperti itu lho, dikasih diterima masyarakat pekerjaan, mungkin bisa lah". jawaban yang kepala lain ibunya SN Waras (normal) 225
201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 223 224 Itr : " Terus, bapak ini kan sudah lama jadi tetangganya ibunya SN ya pak, tahu nggak waktu hamilnya SN seperti apa atau melahirkan SN itu seperti apa, merawat SN seperti apa ?". Itee : " Kalau SN itu mulai kecil itu sama ibunya, kalau bapaknya itu saya katakana itu kurang ajar, corone ayam iku ameh ngendok iku anget mboh piye iku datang ke ibunya, lahir rujuk. Nanti kalau sudah sudah meteng hamil ditinggalkan, mm.. yang adiknya SN itu sampai lahir di depan musholla itu yang ngerawat masyarakat, pas itu saya nggak ada disitu saya dilapori terus saya datang kesitu orangnya sudah dibawa kedokter yang terdekat, itu yang melahirkan membawa masyarakat, melahirkan dengan berdiri seperti kambing eek.. langsung brol anaknya lahir, sudah seperti kambing itu, anaknya terus dibawa kerumah sakit sama ibunya" . Itr : " Kondisinya kumat itu pak?" Itee : " iya kondisinya memang seperti itu, kalau sudah meteng sebulan dua bulan itu sudah nggak ada ingatan sama sekali, kalau sudah di Musholla SN anaknya masih kecil. Jika kondisi ibu SN normal rujuk tapi kalau sudah hamil ditinggalkan. diasuh sejak corone ayam iku ameh ngendok iku anget mboh piye ( semisal kalau itu mau ayam hangat bertelur atau bagaimana) kondisinya iya memang seperti itu, kalau sudah sebulan meteng 226 Bagaimana kondisi D hamil anak ke 4. saat
225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 direhabilitasi disemarang itu baru sembuh tapi ya ketan setengah beras. Ya orak edan orak waras. Yo ileng anak'e tapi terkadang yo nggak ada rasa malu. Iki sudah, nek wis pol iku terkadang udho tapi nek wis separoh ya ngono iku. Itr : " lha SN itu hamilnya dalam keadaan seperti itu apa normal". Itee itu nggak kemungkinan dalam keadaan gila, itu ada saudaranya tapi waktu ibunya, saudaranya itu yang laki-laki membawanya kerumah sakit dikasih makan, dikasih uang, itu pikirannya bisa baik, enaklah". : "kalau SN Saat hamil ibu SN tidak dalam keadaan bergangguan jiwa. itu bulan dua sudah nggak ada sama ingatan sekali, kalau sudah direhabilitasi disemarang itu baru sembuh tapi ya ketan setengah tidak beras. Ya gila tidak juga normal. ya ingat anaknya tapi terkadang ya tidak ada rasa malu. sudah, sekarang kalau sudah parah sekali itu terkadang tapi telanjang sudah setengah ya seperti itu 227
239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 Itr : " jadi SN itu yang ngerawat benar-benar ibunya ya pak?" Itee : "ada yang ngerawat, nggak yang ngerawat ibunya itu kakanya laki-laki, maksudnya SNnya?". Itr : " iya itu yang ngerawat berarti om nya SN?". Itee :" Owh ini SNnya, lha anak sudah yang meninggal kakaknya, mbak da itu tambah parah nggak ada yang ngasih uang, nggak ada yang ngasih obat, gimana saudaranya perempuannya itu kan seperti itu, bisanya cuma bekerja. Yang saya takutin ya SN itu kalau di dalam sekolah itu ya, terkadang rambutnya lusuh dikit wong ikut nenek kurang keurus, nggak terawat, teman- dicemooh temannya, eh rambutnya riab-riab nggak mandi seperti orang gila ya, kayak ibunya.. heh orang gila, terus saya hampiri, eh nak jangan seperti itu kasian kamu disekolahkan malah kayak gitu, koe iku anak'e sopo, saya seperti itu, saya sendiri itu lihat dengan mata saya, saya kasih uang santai santai nang belajar, anaknya yang laki-laki itu kan teman anak saya sekolah yang itu najwa mukiyi terakhir ini kan ya.. Ikut nenek kurang keurus dan tidak terawat, dicemooh teman-temannya seperti orang gila. koe iku anak'e sopo ( kamu itu anaknya siapa)s 228 Siapa merawat ibu SN? yang
266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 289 290 291 ajwa". Itr :" itu dari bapaknya SN sama Ibunya pak?". Itee : " Mukiyi itu kakanya SN, kakanya". Itr : " Sekarang dimana?" Itee : " Sekarang ya ikut sama neneknya". Itr : " Sekolah?" Itee : " Sekolah, ngaji, didalam pesantren lah, jadi mentalnya itu sudah ada karena dipesantren, karena dia laki-laki dia itu mentalnya mental baja, dianya kuat". Itr : " nggak kayak sih SN ini pak?". Itee : " iya nggak kayak si SN ini, kalau diledekin langsung marah yang ngeledo itu digundang, orang gila kasian saya itu, terkadang saya datangi juga dari guru-gurunya itu, bu tolong anu, murid bapak itu tidak boleh menghina anak ini, nanti anak ibu ini malah dimarahin sama gurunya, nggak dikasihani temen- temennya seperti itulah, terpaksa". Itr : " jadi kalau disekolah itu sering diledeki sama temen-temennya?". Itee : " iya dulunya di ejek, mungkin sekarang sedikit- sedikitlah, yang ngeledeki nggak cuma temennya sekolah, kancane nggak ada Kakak mentalnya kuat. SN lebih diledeki SN langsung marah mengejar dan yang orang mengejek. SN dimarahi gurunya dan tidak dikasihani temannya. SN diledeki sekolahnya juga tidak hanya teman tapi teman Ngeledo (mengejek) digundang (dikejar) itu kancane dolanan iku yo ( teman bermain) 229 Mukiyi anak dari? Posisi mukiyi? Kalau SN?
292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 iku yo, nggak ada dolanan temennya ini anak itu apa ya disia- siakan lah. Tapi semakin gedhe itu ya agak normal semakin jarang diledeki. Itu pas disini itu kan masih kelas tigaan mbak sekarang ini kelas berapa saya juga sudah kurang tahu mbak". Itr : " sekarang kelas enam". Itee : " ya dulu masih kelas limaan lah, lha mbak sendiri sebagai orang terpelajar, psikolog kalau kamu jadi orang sosial berilah kesempatan pada anak yang idiot, yang kayak SN tampung, tangani yang sungguh- sungguh berilah pekerjaan dan penerimaan yang layak, ibunya juga, kalau hanya data orang gila Terus dibawa ke_kabupaten kalau sudah diobati dibawa ke desa hanya seperti itu, nggak ditangani dengan layak, seharusnya kan tidak seperti itu tanganilah dengan layak dengan ke ikhlasan hati " Itr bagi perkembangan SN sendiri itu seperti apa?". Itee : " ibunya SN " : "Peran ibu SN bermainnya. SN tidak memiliki teman dan disia- siakan temannya. sama Diasuh ibunya sampai sekitar kelas tiga SD Diasuh saat kelas lima. 230
315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 334 335 336 Itr : " cara merawatnya itu seperti apa?". Itee : " waktu ibunya sadar anaknya itu tidak boleh lapar, tidak boleh pake baju yang jelek, tidak boleh nangis, disuruh belajar, belajar, belajar jangan nangis gitu. Tapi kalau gitu ada uang kan tidak apa- apa, kalau nggak ada uang. Hmmm.. Itr : " owh jadi maksudnya cara mengasuh ibunya SN itu sudah baik, kalau dalam keadaan normal?". Itee : " kalau ibunya pas normal mengasuhnya itu lebih baik dari orang kebanyakan". Itr : tapi kalau ibunya sudah tertekan memenuhi kebutuhannya itu malah jadi mengambil milik orang dan sebagainya seperti itu pak?" Itee : " kalau mengambil, kalau pas dia sadar itu nggak mengambil , sama keluarganya wong minta namanya dia juga orang terpelajar sih, tapi kalau pas hilang ingatannya itu jadi masalah masyarakat, problem masyarakat, sampai dia mengeluarkan kotoran di Musholla, mengeluarkan kotoran di Pasar sampai darah segar itu apa urusan perempuan itu sampai ada lho, yang dalam Saat keadaan normal ibu SN mengasuh dengan baik. Ibu SN menjadi masalah masyarakat karena mengeluarkan kotoran Musholla melepas baju. di dan gilo ( jijik ) Dienggokake (Dipakaikan) Penyebab mengambil makanan? 231 D
337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 yang gilo, sampe bu lurah itu di beliin baju yang baru langsung dienggokake soale dia sudah lepas baju sih, langsung dienggok ake, seminggu nggak mandi hilang maneh, bu lurah beli maneh dienggok ake maneh". Itr : " jadi ibunya yang ngurusi masyarakat" Itee: " ya masyarakat nggak ngurusi, keluarganya aja ngurusi bingung kok, opo meneh masyarakat, ya ada yang welas diurusi, yang rela, yang sadar kalau kayak gitu malu, yang namanya masyarakat kan ada yang peduli ada yang cuek ada yang nggak ya kayak gitulah, kalau yang baik ya kayak bu lurah itu mau ngurusi dibelikan baju yang baru dipakaikan. Soale itu sudah nggak katok'an sudah lepas semua bajunya wis, nggak pake baju itu, sudah kelihatan kemaluannya. Itr tau nggak bagaimana SN disekolah, prestasi belajarnya atau bagaimana". Itee : " kalau sementara ini saya nggak tahu, karena kan dibawa neneknya rumahnya itu di sebelah kulon iku jauh terkadang saya sudah nggak pernah lihat itu, rumahnya : " kalau bapak Keluarganya bingung ibu mengurursi SN. Kalau kumat memakai tidak baju sampai kelihatan kemaluannya. Ibu SN dibuatkan rumah ditanah kosong dipinggiran pantai dan dipasung. opo (apalagi) katok'an (memakai celana) meneh Kulon ( Barat) 232
363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 juga sudah ambruk, yang disini sekarang ibunya dibuatkan rumah ditanah kosong dipinggiran pantai, juga nggak tau diapain saya juga nggak tau, saya nggak mau ikut-ikut saya kasian itu kalau dibegitukan, saya nggak tega ". Itr : " sekarang kan nggak tahu kalau dulu pernah tahu nggak pak belajarnya seperti apa? ". " ibunya itu kalau pas Itee : normal, itu ngajaknya belajar malah melebihi orang biasa, karena ibunya da'I itu pinter sekali, terkadang kalau gilanya kumat da"I nya itu keluar, kalau pidato itu membuat ketawa enak didengar ada dalilnya, ngomongnya itu enaklah, seperti kiyai tapi malah enak itu ceplas-ceplos enak gitu ". Itr : " Lha SN sama bapaknya itu gimana pak? itu itu dipasung saya Itee : " bapaknya ke-Malaysia, itu SN sama mukiyi itu yang ikut ibunya, terkadang kan tak undang tak elus-elus kepalanya tak bilangin jangan nakal dek ya, jangan dengarkan orang lain dek ya, itu terkadang sebulan dua bulan saya Ibunya SN dulu merupakan seorang Da"I Ayah SN bekerja di Malaysia. SN dengan kakaknya diasuh oleh ibunya. Bagaimana hubungan dengan ibunya. 233 SN
388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 panggil. Kalau tak ketemu, perkembangannya yang sekarang saya tidak tahu karena sudah jauh. Saya juga bekerja dari jam 9 sampai jam 2, jadi nggak terlalu tahu lagian saya juga bukan lurah, bukan bayan bukan apa. Ya .. cuma saya minta tolong sama yang terpelajar saja sama orang kasihlah perhatian seperti ini. Itr : "bapaknya itu kalau kemalaysia tahun pulang nengokin berapa anaknya? " . Itee : " kalau di Malaysia itu kan minimal dua tahun tahun, pulang, ya.. hanya cuma kirimannya saja.. anak itu ikut mbah sudah tua terkadang bibinya, makdenya itu itu memberikan arahan, datang, memberikan pelajaran, memberikan makanan, pak denya saudaranya seperti itulah masih mau mengurusi. Ya kadang dipantau dari kejauhan ini anak kelaparan apa nggak gitu. Itu dari saudaranya yang lelaki kalau dari saudaranya yang perempuan itu sudah nggak, sudah nggak ada respon". Itr : "sudah nggak peduli". Itee : " kelihatannya memang seperti itu, kalau dari SN itu kalau dari dua Dari keluarga ibu SN sudah tidak memberikan respon pada SN Bapak SN agak bodoh. 234 Berapa pulang kerumah? tahun G
415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 bapaknya itu bapak Slamet naja, itu dari kecil agak bodoh kayak orang gangguan". Itr : " maksudnya gangguan itu pak". Itee : " secara memori itu nggak nangkep, diulang guru itu apapun itu nggak nangkep, kalau kelihatan gangguan sih nggak ada, kelihatan dikasih normal pelajaran itu nggak nangkep bijinya itu merah semuanya kelas satu dua tahun, kelas dua tiga tahun, kelas tiga tiga tahun, sampai kelas empat itu gedhenya kayak bapak saya. Kalau sudah nunggak terus. Jadi IQ nya itu nggak nangkep". Itr : " kalau ibunya itu cerdas pak? " Itee : " kalau ibunya nggak cerdas, IQ nya lebih nangkep. Malah jadi da'I, jadi guru TK, kalu mungkin sekarang ada program beasiswa dari pemerintah mungkin masuk itu ibunya saking pinternya Itr itu sekolahnya kurang pinter ya pak, kelas temennya bapaknya berpaa? " Itee : " kelas empat, lha pas habis kelas empat madrasah sama SD itu bapaknya keluar" cuman kalau cerdas. Ibunya : " jadi bapaknya SN pas Saat diajar guru kurang bisa menangkap. Nilainya merah semua. Ibu lebih SN cerdas, menjadi Da"I dan guru TK. Bapak SN lulusan kelas 4 SD Diulang (diajar) Bijinya (nilainya) 235
470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 Itr : " kalau anaknya disekolahan?" Itee " kalau anaknya saya nggak tahu, pinter-pinter kayaknya tidak seperti jaman sekarang minumnya susu kok dek" Itr :" Berarti menggelandang". bapaknya, lha ibunya masih Itee : " sekarang itu dibuatkan itu, rumah, dikurung dirumah dipinggiran pantai nek tanggul pingger kali iku lho, pingger kali gedhe" Ibu SN dibuatkan rumah, dikurung didalam rumah dipinggiran pantai. Itr : " lha bapak nggak memantau keadaan ibu SN berapa lama". Itee : " ya empat bulanan ini, dikurung seperti itu kan karena dia merusak dalam musholla, mengeluarkan kotoran terus nggak pake baju, kalau dia nggak kasian anaknya, anaknya itu kalau dia jalan itu, diledeki.. he itu lho ibu.. itu lho ibumu, anaknya jadi lebih malu ". Itr : " malah menjadi tekanan buat anaknya". Itee : "iya malah menjadi tekanan , Kondisi Empat dikurung. Kalau ibu SN tidak dikurung itu kasian SN karena diledeki sehingga anaknya lebih malu. bulan dalam pasar, dikurung itu ibu SN tanggul nek pingger kali iku lho, pingger kali gedhe ( ditanggul sungai, sebelah sebelah sungai besar itu lho) 236 Apakah ibu SN menjadi psikotik jalanan? lama Berapa narasumber tidak mengetahui kabar D?
489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 kalau dilanjutkan seperti itu terus malah jadi dua orang tiga orang yang jadi ikutan gila itu. Kalau nggak dipasung ditempat yang layak itu jalan terus disekitar desa malah dua orang bisa lebih.. ". Itr : " maksudnya malah jadi beban dan membuat stres anaknya" Itee : " bisa jadi stres itu anaknya, kalau orang mengatakan itu ibumu marah-marah ibumu ambil itu milik orang. Itr : " kalau digituin anaknya nangis nggak pak?". Itee : " ya jelas nangis, marah sekali seakan-akan anak itu ambil watu dilemparke ditelayarke ke orang, kadang anaknya itu sampe di datengi ibunya yang dilempar itu nggak dimarah-marahin. Kalau dijauhkan sama ibunya itu. Jadi gila dua tiga orang.. kalau kakanya sudah dewasa sudah ada kiyainya, jadinya itu sudah bisa kuat, imannya, hatinya sudah ditata, tapi yang SN nya ini kan masih anak-anak. Itr : " kalau yang ngejek itu anak- anak apa ada orang tua juga pak? " yang menggelandang menjadi bagi SN, tekanan SN menjadi stress karena orang mengatakan marah- ibumu marah dan mengambil milik orang SN marah, mengambil dan dilamparkan. menangis, batu Watu ( Batu) Ditelayarke (dilemparke) 237 Siapa saja yang mengejek SN?
511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 Itee : " kalau orang tua yang ngejek, berarti itu orang tua yang gila, yang ngejek itu ya teman-temannya itu lho seadek itu gila, kelasnya, kalau teman sekelasnya sih sudah tau sudah nggak ngejeki. Kayak misal dia kelas enam itu yang ngejeki kelas dua kelas tiga, anak'e wong edan, anak'e wong edan kan ngono. Terkadang jenenge teman kan dolanan rak cocok kan hi mono owh koe wong edan, terkadang kan seperti itu, pas dolan nek daerah kene iki daerah wetan, aku kan memahami, anak yang jahilin itu tak itu bilangin sekolah, nggak oleh tukaran nek tukaran mau jadi apa ". Itr : " Berarti anaknya karena kondsi ibunya sering mendapat tekanan dari masyarakat sendiri". Itee : " kadang kalu kesini main kerumah tantenya, bahasa orang sini mak lek nya. Itu memang suka main sendiri tapi ya biasa. Itr : " anaknya nakal nggak pak?" Itee : " nggak, nggak nakal anaknya kalau nggak diejekin juga nggak akan marah kayak gitu, kalau di ejek terus baru marah kayak orang gila, matane menteleng sak kecekele, ibumu jangan gitu kamu Teman-temannya dan adik kelasnya yang mengejek SN. Suka main sendiri. Kalau tidak diejek SN tidak marah. Kalau ibunya SN itu dipasung sedikit anaknya anak'e wong edan (anaknya orang gila). dolanan (Bermain) pas dolan nek iki daerah kene wetan daerah main (kalau daerah ini sini daerah timur). Tukaran (Bermusuhan). matane menteleng sak kecekele (matanya melotot sedapatnya). Watu (batu) 238
538 539 340 541 542 543 544 545 546 547 548 549 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 kalau watu sebesar apapun kalau bisa dilempar dilemparkan. Tapi kalau itu anaknya sedikit lega". Itr : " berarti empat bulan ini sudah nggak terlalu diejek ya pak". Itee : " iya empat bulanan, mulai musim panas sampai sekarang ini, itu sekitar pirang bulanan. Itr : " jadi dapat disimpulkan dengan dilakukan dengan pemasungan ibunya SN itu tidak lagi tertekan dan diejek oleh temannya". Itee : " ya nggak cuma anaknya mbak, keluarganya juga, biasane tekanan, mecah kaca kan pecah saudaranya dipanggil disuruh ganti, terus ambil makanan dipasar keluarganya sebanyak-banyaknya disuruh ganti. Itr : " menjadi beban ya pak buat saudaranya" Itee : " biasanya kan anak-anak ngeledo orang gila anak-anak SD, kelas dua kelas satu, dia itu marah- marah anak-anak dipukuli, tapi kalau nggak ngeledek ya nggak apa- apa nggak marah-marah, nggak ganggu, tapi ada yang ditakuti soalnya orang yang mukul itu kan itu ponakannya, mukul beneran, ibunya di pasung lepas, lega. Tekanan terjadi tidak hanya pada juga tapi anak keluarga. kalau Ibu SN anak- diledeki anak SD akan marah-marah dan anak- memukuli anak. Pirang (berapa) Ngeledo (mengejek) 239
571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 langsung kalau disuruh pulang pulang, kalau marah dipanggilkan itu langsung diambil cek langsung dibawa pulang. Itr : " lha kalau SN itu lihat ibunya seperti apa pak?". Itee : " ya takut, lari, kan gini sih kalau ibunya SN itu ada ingatan seperti orang biasa normal itu kan lari anaknya, terus anaknya kan takut lari kalau lihat ibunya dari kecil, sejak ikut ibunya kan masih kecil sih, ibunya kadang kana ada ingatan, kadang nggak. Waktu kecil kan ikut ibunya terakhir itu kelas satu SD terus kalau waras ikut ibunya kalau kumat ikut mbahnya , tapi benar- benar ikut mbahnya itu baru kelas lima kelas enam inilah", Itr : " Jadi intinya kalau kumat nggak ibunya, atpi kalau nggak kumat ikut ibunya". ikut Itee : " kalau kumat emang nggak mau, terus ibunya itu nggak tahu kalau itu anaknya, tapi kalau baik itu ya dateng, dikasih uang, kalau nggak kumat pas SD kelas tiga itu juga diasuh sama ibunya lama. Sama ibunya juga cedak dikasih uang, dikasih makanan. Tapi karena dia SN saat melihat ibunya takut dan lari. Ikut mbahnya kelas lima, kelas enam. SN diasuh ibunya dalam saat keadaan tidak kumat. Saat ibunya kumat SN tidak mau ikut ibunya. SN saat kelas tiga diasuh ibunya lama. Cedak (dekat) Apakah penyebab kekambuhan ibunya? 240 SN
596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 614 615 616 617 618 terkadang ngambil milik orang kan anaknya jadi nggak mau. Itr : " tapi kalau lihat anaknya itu malah sering kumat pak? " Itee : " kalau lihat anaknya itu kalau nggak punya uang itu malah sering kumat, dari semarang normal sampe rumah nggak ada uang kan kumat lagi, nggak mau dirumah saudaranya, tinggal dirumah, lha rumahnya itu kan sudah bobrok, terus anaknya datang kasih uang, kasih makan terus. Tapi kan namanya saudara nggak ngasih terus sih. Jadi nggak mau minum obat, tertekan lagi sih, lha anaknya nggak mau datang lagi, lagi, tertekan lagi Itr " tapi pernah nggak sih mukul anaknya atau apa?". Itee : " nggak, nggak pernah mukul anaknya, malah sama anaknya, saking sayangnya jadi gila ". Itr : " sekian ya pak hari ini, nanti kalau saya butuh informasi lagi saya bisa wawancara bapak lagi ". Itee : " bisa kalau saya ada waktu, waktu saya itu kalau jam segini, kalau demi kebaikan bersama dan kesembuhan dan masyarakat. Demi maunya tertekan sayang Kalau anaknya kumat. Ibu SN menyayangi anaknya. lihat sering sangat 241
619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 W2 S3 30- 01-2015 masyarakat saya siap". Itr : " Terimakasih". Itr : "Bapak sendiri sebagai tokoh masyarakat yang menaungi musholla tempat Baiturrohman pemasungan ibu muazidah dulu terletak disebelah musholla seperti itu tapi sekarang kan sudah dilepas seperti itu dipasung, bapak sendiri tahu apa tidak awal mula mbak muazidah menderita gangguan jiwa, bisa bapak ceritakan?" Itee : "Awalnya begini ibu D itu kan pulang dari Rumah sakit jiwa". Itr : "Maksudnya dari depannya dari awalnya sebelum dia masuk rumah sakit jiwa". Itee : "Pertama kali waras langsung gila begitu, dia itu kan punya anak dengan suami yang pertama satu, terus gimana yo, yang laki-laki itu kan sudah tidak puya ibu dan bapak yang perempuan juga sudah tidak punya ibu dan bapak jadi sesama nikah itu nggak ada yang bantu Cuma dapat warisan rumah kecil yang dipakai, awalnya sih yang itu sebagai guru TK, mbak D suaminya terus sebagai nelayan punya anak satu lambat laun itu pisah terus gila, depresi , stres, kan Pernikahan yang memiliki dulu satu orang anak. Berpisah dengan suaminya sehingga depresi dan gila. stress, 242 Setelah masyarakat menerima keadaan D? sembuh bisa
636 637 638 639 640 641 642 643 644 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 tidak tahu perkaranya karena saya cuma tetangga tidak tahu ya seperti sama itulah, itu saudaranya sama saudaranya terus dirawat itu baik, jadi orang sembuh bisa menyatu dengan masyarakat" Itr : menerima?" Itee : " Iya bisa menerima, iya bisa menerima bentuknya apapun masyarakat bisa menerima. Terusan dia itu disenangi orang terus menikah". Itr : "menikah lagi ya pak?" Itee : "iya menikah lagi yang kedua tetapi lelakinya itu juga nelayan lagi, kerjanya itu ya kalau punya uang kerja kalau tidak ya selesai, karena lelakinya itu ya gimana yo" Itr : "kurang bertanggung jawab". kurang Itee jadi stress jawab bertanggung anak satu ditinggal terus diambil sama kakaknya, kakanya mbak da tadi terus ditambak'ake (diobati) terus waras (sembuh) terus didatangi lagi sama suaminya Itr itu ditinggal, kalau sembuh itu datang sebagai posisi seorang suami yang dia diurus terus dibawa "masyarakat itu bisa "emm : iya : jadi setiapkali hamil Disukai seseorang terus menikah Menikah yang dengan nelayan lagi kedua Suami bertanggung jawab stres. kurang sehingga 243
658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 678 menafkahi atau hanya sebagai suami secara biologis, maksudnya dia itu datang tangga kembali atau hanya untuk hubungan biologis? Itee : " yang kedua itu memang seperti orang apa menafkahi, adanya uwis rumah tangga enak-enak terus anaknya itu lahir, anaknya yang kedua itu tambah maneh terus pikirannya itu ganjing (tergoncang), stress maneh terus diambil keluarganya lagi itu sudah yang kedua kali. Itr : Itu anaknya berapa ya? Itee : anaknya berapa ya.. empat. Terus anaknya yang perempuan ini, eh anaknya tiga, yang terkhir ini semuanya lahir tanpa dukun tanpa bidan, dia duduk seperti kambing itu anaknya langsung lahir precet.. diambil sama masyarakat dibawa kebidan, terus diambil masyarakat sampai sekarang begitu. Itr : "jadi saat melahirkan itu saat sedang dalam keadaan gangguan jiwa? Itee : "iya masih dalam keadaan gangguan jiwa, dia itu sudah tidak ingat kalau itu anaknya" untuk berumah (sudah) Rumah yang suaminya menafkahi berumah dengan setelah lahir dan kumat. tangga kedua bisa tangga baik anaknya tergoncang Memiliki orang anak empat Melahirkan anak keempat dalam keadaan gangguan jiwa. 244
679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 Itr : "jadi karena saudaranya tidak ada yang mengurusi masyarakat, iya yang mengurusi masyarakat" Itee : "iya soalnya kan saudaranya laki-laki sudah meninggal, yang saudaranya yang laki-laki dua sudah meninggal yang masih itu kakanya perempuan itu masih dirumah bawa badan sendiri nggak bisa karena kegemukan, yang satu itu meninggal yang satu itu dirumah, itu mengurusi orang gila itu bagaimana yo, dikasih makan ya dilempar " Itr : "dirawatnya susah ya pak?" Itee : "iya susah" 245
Nama Usia Jenis kelamin Status Pendidikan Pekerjaan Hari/Durasi/ Tempat Keterangan : Itr : Interviewer Itee : Interviewee Baris Kode W1 S4 22- 01-2015 Transkrip Wawancara : HR : 45 tahun : Perempuan : Guru : S1 : Guru : Kamis, 22 Januari 2015/ 6 menit 2 detik/ Sekolah Jumat, 23 januari 2015/7 menit 37 detik/ Sekolah Tanya Jawab Analisis Itr : "iya siang ini saya sedang bersama salah satu narasumber saya dengan penelitian ibu perkembangan anak dengan menderta gangguan jiwa, ini salah tema Translate bahasa Indonesia Refleksi 246
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 satu narasumber saya, maaf bu saya sudah bisa bertanya mengenai salah satu murid ibu, maaf bu saya ingin bertanya mengenai narasumber saya ibu jadi bergangguan jiwa kalau tidak salah sekarang sudah kelas enam, bisa diceritakan bagaimana anak ini kesehariannya dikelas?". Itee : " iya ada ya salah satu murid saya namanya SN, ada ya salah satu murid saya namanya SN, dia itu murid pindahan dulu pindah kesini itu kelas tiga mau naik kelas empat SD, dari MI pindah ke SD". Itr bagaimana bu?". Itee : " ya begitulah, dia itu kurang pinter ya, kurang menonjol dari temen-temennya yang lain, IQ nya juga kurang dia itu kalau diajar susah, kadang nggak nangkep materi yang kita ajarkan". dia itu mempunyai : "prestasinya disekolah Itr : "owh jadi kalau disekolahan, susah dalam menerima pelajaran seperti itu". Itee : "iya". Itr : "kalau mengerjakan tugas SN merupakan murid pindahan saat kelas tiga dari MI ke SD anak yang SN pintar, kurang kurang menonjol, IQ kurang, diajar susah, sulit menangkap materi yang diajarkan Susah menerima pelajaran dalam 247 Penyebab kurang dapat menangkap pelajaran?
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30 31 32 33 sekolah itu bagaimana bu?" Itee : " ya kalau mengerjakan tugas sekolah dia sukanya menyendiri, nggak mau kelompokan, temennya diajak juga kelompokan sama dia, dia juga kalau disuruh maju itu susah, nggak mau". nggak mau Itr : "susahnya itu bagaimana bu". Itee : "nggak mau maju gitu lho, susahnya itu bagaimana ya mbak kalau menerima pelajaran itu kurang jadi kalau disuruh maju ya nggak bisa, nggak mau maju". Itr : "terus cara berkomunikasi mungkin sama temen atau sama guru itu bagaimana bu?". Itee : "dia itu pendiam ya, kalau sama guru dia itu sopan ya.. kalau sama temennya kadang ya kasar mungkin karena sering diledekin sama temen-temennya jadi dia kasar sama temen-temannya". Itr : " kasarnya itu seperti apa? misal bilang seperti apa?". Mengerjakan tugas sukanya menyendiri, tidak mau berkelompok, temannya juga tidak mau diajak kelompokan, kalau maju tidak mau. disuruh SN maju kelas. tidak mau kedepan SN pendiam, komunikasi dengan guru sopan akan tetapi dengan jika kasar temannya karena sering diledekin anak yang 248 Susahnya bagaimana dalam mengajar SN ? Bentuk kasar? bicara
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Itee : " gimana ya mbak nggak sopan sama temennya, beda perlakuannya kalau sama guru kalau sama guru dia itu lebih ada, kalau sama temennya itu kadang ya nggak sopan gitu mbak, kalau diledekin temennya kadang itu nyolot kadang malah ngelawan temennya gitu". ini kalau mentaati Itr peraturan itu disekolahan bagaimana? Apakah bisa mentaati peraturan-peraturan sekolah apa dia malah menjadi anak yang nakal begitu lho buk kalau disekolahan misal nggak mau nurut sama guru atau sama siapa gitu ". Itee : "kalau peraturan sekolah itu dia anaknya nurut ya mbak, tapi ya itu kalau disuruh gabung sama temen-temeennya susah nggak mau lebih suka menyendiri gitu". : "anak Itr : "owh jadi permasalahannya lebih ke teman-temannya ya bu, nggak mau sama teman-temennya kalau apa bertemna juga suka menyendiri nggak mau kumpul sama temen-temannya". Itee : "iya seperrti itu, kalau sama temen temen sekelasnya itu bagaimana SN ini?". sebayanya, sama diledekin Kalau kadang nyolot kadang melawan temannya. SN termasuk anak yang penurut akan suka tetapi menyendiri. 249 Jika dengan teman sekolah?
48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 Itr : " karena dia itu sering diledekin punya ibu yang kurang gitu, ibu yang gangguan jiwa, dia itu kadang akalu diledekin itu marah, nangis, menyendiri kayak begitu sukanya, anaknya itu kayak menarik diri dari lingkungannya begitu". Itr : " jadi anaknya itu nggak mau bergaul sama temannya". Itee : " iya anaknya itu nggak mau bergaul sama teman-temannya". Itr : "gurunya". Itee : "anak-anak sih sudah tak bilangin ya mbak, biar mereka itu nggak ngeledekin SN lagi, tapi ya namanya susah dibilangin, ya gimana lah. Ngajar anak-anak susah kayak gitu Itr : " jadi kesimpulannya SN itu kalau disekolah mohon maaf ya bu, agak kurang, kurang bisa menerima bisa pelajaran, menyesuaikan, seperti itu, terus dia itu kalau sama teman-temannya itu nggak mau dan sebagainya, itu yang membuat ibu kesulitan dalan mengajar si SN ini ya bu". Itee : " iya SN itu anaknya memang begitu, itu anaknya memang susah anak mbak kurang bergabung SN jika diledeki marah, menangis, menyendiri dan menarik diri dari lingkungan. SN bergaul teman-temannya tidak mau dengan SN susah kalau ngomong diajak 250
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 76 77 78 79 80 81 82 83 W2 S4 23- 01-2015 gitu lho, kalau diajar itu memang susah, mending kakakya ya mbak itu lho si ajwa tp dia sudah lulus daripada SN ya mending kakanya, kalau SN itu diajak ngomong juga kalau mungkin susah mbak, diwawancarai juga susah, diajak ngomong sama temen-temennya sama gurunya aja susah apalagi diwawancarai. Itr : "susah ya bu, mungkin karena anak ini terlalu menyendiri nggak mau menerima orang lain jadinya agak susah ya bu, terimakasih untuk wawancaranya hari ini mungkin nanti kalau saya membutuhkan data atau apa lagi saya bisa menghubungi ibu ya bu". Itr : "Maaf bu, saya ingin bertanya lagi mengenai SN? Anak ini kan disekolah tergolong kurang pandai menurut ibu sendiri penyebabnya itu apa bu? " Itee : "Kalau menurut saya sendiri ya mbak, penyebab dari kurangnya anak itu ini menyerap pelajaran mungkin karena kurang belajar, apalagi ibunya kan mohon maaf gangguan jiwa jadinya tidak ada itu yang membimbing, disekolah dia mungkin kurang selain sama dan gurunya temannya SN menyerap pelajaran karena dalam kurang belajar. SN bersosialisasi dengan temannya susah kurang Pernakah merancang Pembelajaran berkelompok? 251
84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 bersosialisasi dengan jadinya kesulitan". temannya ini mengalami anak Itr : ibu sendiri nih, pernah atau tidak merancang kelas buat SN diterima temannya? Itee : sudah mbak, itu sudah pernah saya lakukan, kalau kelompokan itu saya yang milih biar anak-anak itu berbaur satu sama lain, tapi memang anaknya susah untuk ikut dalam kegiatan kelompok, pernah itu SN kok tidak mau belajar sama temen yang lainnya bilangnya Cuma iya bu. Ya seperti itulah anak-anak, ngajar itu kan memang nggak mudah mbak semua anak kan beda-beda ada yang pengennya ini ada yang pengennya itu dan sebagainya Itr : ibu sendiri kalau misalkan SN diledekin dikelas apa yang ibu lakukan untuk menegur anak yang lain? Itee : ya kadang tak marahin anak yang mengejek, tak bilangin jangan diledekin kasian. Kadang itu yang ngetawain satu kelas anaknya ini langsung nangis. Tapi anak rewel, kalau disuruh ketawa-ketawa kadang juga agak sering sehingga mengalami kesulitan belajar dalam SN tidak mau ikut kegiatan dalam kelompok. SN ditertawakan anak satu kelas dan menangis. SN sering tertawa sendiri jika dalam sehingga kelas mengganggu 252
107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 sendiri, guyon lah. Kalau dimarahin itu malah semakin menjadi, saya kadang tidak suka sama anak ini karena agak mengganggu kelas. Itr : kalau mengerjakan tugas sendiri anak ini bagaimana ya bu? Itee : kalau mengerjakan tugas agak jarang ya mbak, anaknya itu kalau dikelas memang kurang kalau dalam pelajaran, kurang bisa nangkep. Kalau saya kasih tugas itu kadang nggak dikerjakan, kalau dikerjakan tak suruh maju itu sering salah, terus kalau misal tak suruh ngerjain dikelas itu kalau disuruh itu paling belakang ngumpulin ditutup-tutupin, lama banget kalau ngerjain, kalau nggak paham juga nggak mau tanya sama temennya apalagi sama gurunya jadinya ini anak sama temannya yang lain. Itr : kalau dikelas temannya yang paling dekat siapa bu? Itee : siapa ya mbak biasanya itu sama si Wahidah, tapi Wahidahnya sendiri itu kayaknya nggak suka sama SN mungkin karena anak dua itu sama-sama pendiem, untung disini kalau duduk sebangku satu orang kalau dikelas saya dulu kan kayak terpisah kelas. SN mengerjakan tugas dan kurang dalam pelajaran. SN mengerjakan tugas. SN terpisah dari temannya jarang lama dalam SN paling dekat dengan wahidah Wahidah tapi tidak menyukai SN. 253 Pernakah ibu SN kesekolah?
134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 sekursi dua orang, itu nggak ada yang mau duduk sama dia. ya saya sendiri bagaimana ya mbak kadang saya kasian kadang ya.. bagaimana lah Itr ibunya SN kesekolah dan menggganggu kelas? Itee : kalau disini pernah tapi nggak sampe masuk kelas hanya digerbang, itupun sudah jadi gaduh kelasnya langsung itu anaknya diledekin anak-anak, SN lari ke- kelas saya tanya anak-anak ada apa kok rame ibunya SN main kesekolah bawa apel, sudah.. sudah masuk kelas gerbangnya ditutup, lha anak-anak pada kumpul didepan gerbang kok mbak pas istirahat kayaknya. Saya juga takut mbak ibunya nanti kalau misal sama nguber atau apalah jadinya anak-anak saya suruh masuk kelas. Itr : SN sendiri bagaimana? langsung Itee diledekin teman-temannya langsung lari kekelas. Temannya ada yang kasian ada yang malah ngeledekin. Yang ngeledekin tak bilangin supaya tidak mengganggu si SN anak-anak sini memang agak : pernah nggak itu anak-anak, mukul : SN nya kan Ibu SN pernah datang kegerbang sekolah sehingga gaduh membuat SN kelasnya. diledekin temannya dan lari bersembunyi kedalam kelas. SN teman-temannya langsung kekelas. diledekin lari 254 Respon SN saat ibunya kesekolah?
160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 nakal kok mbak. Kalau dibilangin agak susah ya beginilah keadaan orang desa dekat pantai orangnya agak keras-keras kalau ngomong juga ya begitulah Itr : pernah nggak sih SN nya nangis mengadu atau bagaimana? Itee : iya kadang mbak, kadang kalau nangis itu mbahnya datang kesekolahan, minta tolong sama supaya anak yang bu guru ngeledekin SN itu dinasehatin, kalau sekali dua kali sih biasa mbak, kalau nenknya kesini berulang kali, kan kesannya juga nggak enak sama sekolahan. Takutnya kita sebagai guru kan dianggap tidak bisa mendidik anak murid kita padahal itu sudah saya nasehatin anak-anak supaya tidak ngejekin anak ini tapi anak-anak susah dibilangin mbak, kalau marah sama SN dikit langsung dibilang oh kamu anaknya orang gila anaknya sama mbahnya, mbahnya kesekolahan lagi berulang kali. Neneknya kan juga sudah tua ya mbak saya sendiri kasian lihatnya. Jadinya kadang yang saya nasehatin itu si SN nya, kalau masalah disekolah itu diselesaikan kekeluarganya nangis ngadu SN mengadu ke neneknya supaya datang kesekolah dan bilang kepada gurunya untuk tidak meledeknya. 255
188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 disekolah kasian nenek sudah tua malah kamu kesekolah besok jangan lagi ya, kalau ada apa-apa ngadunya ke bu guru pak guru jangan ngadu ke neneknya. Itr : ibu sendiri nih, kan sudah tahu kalau ibu bergangguan jiwa terus juga sering diledekin anak-anak lain, ibu sendiri kalau dengan anak ini itu seperti apa? Itee : saya sih kasihan sama anak ini, kadang juga saya berusaha supaya anak ini diterima teman-temanya. Tapi anak-anak yang lain juga nggak mau bergaul sama dia. anak ini memiliki Itr : menurut ibu sendiri dampak dari memiliki ibu bergangguan jiwa sama anak ini itu apa? Itee : dampak yang paling terlihat dari anak ini ya mbak itu anaknya pendiam, menyendiri sama IQ nya itu kurang, tapi kalau kakanya dulu itu kalau diledekin itu marah mau mukul anak lain tapi guru agama mengajaknya ikut lomba terbangan apa ya.. mmm... nasyid lah, itu dia anaknya disekolahnya juga pinter meskipun jadi anak baik, Guru SN sudah berusaha agar SN diterima temannya anak-anak tapi tidak lain yang mau bergaul dengannya. SN pendiam, penyendiri, kurang. Kalau duduk dibangku sering paling belakang, juga kesekolah males- agak malesan. anak yang IQ Dampak memiliki bergangguan jiwa? 256 dari ibu
208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 nggak juara kelas. Kalau SN ini kan susah anaknya diajak ngomong kadang nggak nyambung sukanya menyendiri kalau duduk pasti milih bangku paling belakang. Sama pelajaran juga nggak ngerti. Masih mending kakanya. SN kadang disekolah juga males-malesan. Ada yang mau ditanya lagi mbak? Ini sudah mau masuk kelas sudah jam sepuluh Itr : sudah bu, silahkan masuk kelas terimakasih atas waktunya. 257
Transkrip Wawancara Nama : SK Usia : 12 tahun Jenis kelamin : Perempuan Status : Saudara SN dan Teman sekolah SN Pendidikan : SD Pekerjaan : Pelajar Hari/Durasi/ Tempat : Rabu, 21 Januari 2015/ 41 menit 51 detik/ Rumah narasumber Keterangan : Itr : Interviewer Itee : Interviewee Baris Kode Tanya Jawab Analisis Translate Indonesia W1 21-01- 2015 S5 Itr : "Iya, hari ini saya sedang bersam dengfan naarasumber saya anak-anak kecil disini, yuh kita ngobrol ya tentang SN, ya... bahasa Refleksi 258
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Iya nih mbak is mau tanya sania itu kalau disekolahan itu kayak gimana sih? Koyok piye sih sania nek sekolahan sih?". Itee : "Disekolahan itu, SN tidak memperhatikan gurunya, sukanya bermain sendiri". Itr : Terus Itee : "SN iku ogak gelem sekolah, keset, terus nak .. emm". Itr : " Terus nak opo?" Itee : "Terus nek kesenggol lho, sitik ngamuk ngono nangis ngko nak kesenggol sitik dikandaake mbaene ngono lho". Itr : " owh dadi nek neng kelas misalke kesenggol sitik opo, opo ngono iku nangis dikandakke mbahe terus". Itee : " terus wonge iku sensitifan". Itr : " sensitife piye?". Itee : " sensitife yo koyok ngomong rak keno sitik ngamuk". Itr : " rak keno ne koyok SN memperhatikan gurunya sukanya main sendiri. tidak SN sekolah, malas. tidak mau Kesenggol sedikit langsung marah, nangis diadukan neneknya SN sensitif Kalau tersinggung sedikit marah 259 SN itu tidak mau sekolah, malas terus kalau.. emm Terus kalau apa? Terus kalau apa Terus kalau kesenggol sedikit terus marah begitu lho, nangis nanti kalau kesenggol sedikit diadukan sama neneknya Owh jadi kalau dikelas misalke kesenggol sedikit, atau apa gitu itu nangis selalu diadukan neneknya . Terus sensitifan Sensitifnya bagaimana? Sensitife ya seperti bicara disinggung sedikit ngamuk Tersinggungnya orangnya itu Bentuk sensitifnya? seperti Bentuk
18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 28 29 piye?". Itee : " Seumpomo ngomong- ngomong ngono, seumpomo weden-wedenan terusan orak ono sing salah ngono ngko ngamuk". Itr : " Diwedeni piye?" Itee hahahaha". Itr : " sak diwedeni piye SN ?" Itee : " Gentong.. tong tong gentong". Itr : " kok diwedeni gentong tong gentong ?". Itee : " soale paane iku jengene iku gentong". piye : " yo da konyong liyane iku udangane Itr : " terus SN pas ijeh cilik ki koyok opo? Kan wis dolanan karo SN kawet cilik kan, pas ijeh cilik kayak apa, asli nakal kawet cilik opo lagi nakal saiki?". Itee : "nakal kawet cilik, soale iku nakale kawet cilik. Itr : " tapi iku seng ngejaki seng iku ngerawat, sing ngejak"i? sopo ibuk"e, Diledeki tidak ada yang salah marah Diledeki da gila Selain gila diledeki gentong juga Diledeki gentong karena ayahnya panggilannya gentong Nakal dari kecil apa? bicara Misalnya bagaimana begitu, misalnya saling mengejek lalu nggak ada yang salah terus marah Diledeki bagaimana? Ya da gila hahaha Selain itu diejek apa SN? Gentong.. gentong Kok diejek gentong tong gentong ? Karena bapaknya itu nama panggilannya gentong tong tong Terus SN waktu masih kecil itu seperti apa? kan sudah bermain sama SN dari kecil kan, waktu masih kecil seperti apa, ali nakal dari kecil atau lagi nakal sekarang? Nakal dari kecil, karena nakale dari kecil Tapi itu yang mengasuh ibunya, yang itu siapa merawat, yang ngasuh? 260 tersinggungnya? Diledeki apa? seperti Selain itu?
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Itee : " nek seng ngerawat iku, dijipuk mbak Mu tapi mbak mu di mungsoh". Itr : " dirawat mbakmu terus dijalok ibu'e, kan nek sekolahan nakal terus nek sokolahan iku pinter opo orak?". Itee : " orak. Itr : owh orak, terus nek garap soal nek kelas iku piye? Itee : " iku yo orak iso garap asa, putus koyok soal, gampang putus asa. Itr : " senengane dewean opo rak? " Itee : " he'e senengane dewean, soale orak ono kancane, orak ono seng gelem konconan karo de'e ". Itr : " lho kok orak ono seng gelem yo gene?" Itee : " kadang yo megilan ngono". Itr : " megilane kenopo kok Mbak Mu mbak dimusuhi SN Tidak mbak Mu tapi mu ibunya dirawat Tidak bisa mengerjakan soal, mudah putus asa. Menyendiri tidak karena teman, punya tidak ada yang mau berteman. Temannya mau karena jijik tidak berteman Yang merawat itu, diambil mbak mu tapi mbak mu dimusuhi Dirawat mbak mu terus ibunya, Kan diminta disekolahan nakal terus kalau disekolahan itu dia pintar apa nggak? Tidak tidak, Owh mengerjakan soal kelas itu bagaimana? Itu bisa nggak mengerjakan soal, kayak putus asa, gampang putus asa. Senenangane apa tidak? sendirian, Iya karena ada temennya, tidak ada yang mau berteman sama dia. terus kalau nek sendirian sukanya tidak Lho kok tidak ada yang mau kenapa? Kadang jijik seperti itu Jijiknya kenapa kok jijik? Penyebab dengan SN? 261 jijik
43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 megilan?" Itee : "soale iku piye yo, wonge iku kemproh orak iso jogo awak, orak iso resek-resek. Itr : " terus". Itee : " sele"an iku mane konyong". Itr : " dadine iku do emoh konconan, nek misal nek kelas di kei PR iku garape piye". Itee : "yo orak ngerjaake, guru-gurune sampe ngamuk". tidak SN bisa merawat tubuh, tidak bisa bersih-bersih jorok, Selain juga itu karena ibunya gila Tidak mengerjakan PR sampai gurunya marah. Soalnya itu bagaimana ya, dia itu jorok tidak bisa merawat tubuh, tidak bisa bersih-bersih. Terus Juga ibunya itu gila Jadinya pada tidak mau berteman, Kalau misal PR dikasih mengerjakannya bagaimana? Ya sampe guru-gurunya marah dikelas itu tidak mengerjakan, itu Itr : "ngamuk"e piye?" Itee : " yo ngamuk, ngamuk"e ngene orak ngerjakke PR padahal iku kan wis diterangake, wis paham ta rak, padahal wis ditakoni. Itr : " owh ditakoni pak guru wis paham ta orak ngomonge paham garap ngono?" lho kok tapi orak PR sudah dijelaskan dikelas SN bilang paham tidak tapi dikerjakan. Marahnya bagaimana Ya marah, marrahnya begini tidak lho kok mengerjakan PR padahal dijelaskan, kan sudah paham apa belum, padahal sudah ditanya. Owh ditanya pak guru sudah paham atau belum bilangnya tapi tidak bisa mengerjakan, begitu? sudah paham Itee : " iya, lha wonge orak SN tidak bisa Iya, dia tidak paham 262 Marahnya bagaimana? Contoh perilaku? Teman SN?
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 paham". Itr : " lha koncone piye?". Itee : " wonge iku orak nduwe konco, lha kecentok sitik ta ngamuk". Itee : " he.. wonge iku nduwe konco tapi siji tok". Itr : " sekolahane asli nek kono opo piye?". Itee : " ndisek nek MI pindah nek SD, SD negeri". Itr : " kok pindah kenopo?". Itee : "seng medeni akeh, rak kerasan". Itr : " pindah malah tambah enak ta piye? " Itee : "malah digetingi kanco-kancone, pas iku bu guru wae nganti ngomong ngene kok, kecentok sitik sek rak keno, nek gak gelem yo nek gentong wae dewean, soale kedemek sitik terus nangis dikandaake memahami pelajaran. SN tidak memiliki karena teman tersinggung sedikit marah. SN memiliki teman. hanya satu SN merupakan murid pindahan dari Mi pindah ke SD karena Pindah banyak alasan yang mengejek dan tidak betah. Dampak pindahnya dibenci temannya. Guru SN tidak menyambut baik perpindahan SN Sn karena Sn teman- Lha temannya bagaimana? Dia itu tidak punya teman, lha dibercanda sedikit ta marah Sekolahnya asli disitu atau bagaimana? Dulu di MI pindah di SD, SD negeri Kok pindah kenapa? Yang ngejek itu banyak, akhirnya tidak betah Pindah malah lebih baik atau bagaimana? Malah teman- dibenci teman, waktu itu bu guru saja sampai bilang seperti ini kok, bercanda sedikit tersinggung, kalau tidak mau ya digentong saja soalnya sendirian, kesentuh sedikit it uterus 263
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 mbaene, padahal mbaene iku wis tuwo, tapi iku ditangisi kon ngo sekolahan ". Itr : "lha terus mbahene moro reng ngono, sekolahan omongane SN iku piye opo kasar, opo apik, opo alus, opo piye? " Itee : "ngomonge iku kasar, cerewet". Itr : "nek karo konco-konco, karo pak guru ngono po rak?". Itee : "he"e". Itr : " nek karo pak guru podo wae terus, kadang nek ngomong koyok ibu"e opo rak?". Itee : "pas iku ibu'e tau waras, dijaluki jajan, ibu'e putek terusan edan, terus SN disentai'I dulure, soale iku ngene ma"ane iku edan ojo dijaluk"I jajan ngko tambah stres". Itr : " lha SN piye" orak sopan, tersinggungan. SN tersinggung menangis didukan neneknya. kalau Bicaranya SN kasar dan cerewet Sn berkomunikasi dengan teman dan guru dengan tidak sopan Ibu SN dimintai bingung jajan gila, kemudian hal karena tersebut SN dimarahi saudaranya. ke nangis mengadu neneknya, itu padahal neneknya sudah tua, tapi ditangisi disuruh kesekolahan. Lha terus neneknya datang ke-sekolahan begitu, cara bicarane SN itu bagaimana apa kasar, apa baik, apa halus, apa bagaimana? Bicaranya cerewet Kalau sama teman-teman, sama pak guru begitu apa tidak. Iya itu kasar, Kalau sama pak guru sama saja terus, tidak sopan, terkadang kalau bicara seperti ibunya apa tidak? Waktu itu ibunya pernah sembuh, dimintai jaja, ibunya bingung terus gila, dimarahi SN terus saudaranya, soalnya itu gila jangan dimintai jajan nanti tambah stres. Lha SN bagaimana? Bentuknya? Respon SN dinasehati? 264 saat
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 Itee : "SN angger meneng wae" Itr : "nek di elakke emang cuma meneng?". Itee: kadang meneng". Itee : "pas iku kan njaluk tuku baju tidur, njaluk tuku- tuku malah gawe pikirane ma"ane. Itee : "pas iku jalok tuku sepatu soale kan sepatune amoh, wonge ngamuk, ma"ane putek, malah tambah edan meneh, wis waras malah tambah edan". "kadang mbantah, Itr : owh pas iku, ma"ane bar muleh ko rumah sakit terus ditangisi SN terus umat meneh gara-gara jalok tuku sepatu, jalok tuku opo-opo ngono". Itee : " he"e malah jalok tuku sepatu, baju tidur ngono ma'ane rak nduwe duit malah putek ngono, pikiran soale nde"e malah jalok tuku-tuku, rak nduwe duwik malah jalok tuku-tuku, pas iku kan jalok tuku sepatu SN hanya diam Kalau dinasehati terkadang melawan terkadang hanya diam. meminta SN kepada ibunya beli sepatu dengan marah-marah sehingga memicu ibunya kembali kumat. SN meminta ibunya dibelikan sepatu dan malah pakaian bingung sehingga kumat ibunya pulang setelah dari rumah sakit SN hanya diam saja Kalau ditegur memang hanya diam? Kadang melawan, kadang diam. Waktu itu kan minta dibeliin baju tidur, minta jadinya dibeliin membuat pikiran ibunya. itu minta beli Waktu kan sepatu sepatunya rusak, orangnya marah, ibunya pusing, malah tambah gila lagi, sembuh malah sudah tambah gila lagi. Owh pas ibunya itu, selesai dari rumah sakit terus ditangisi SN terus kumat lagi gara-gara minta dibeliin sepatu, minta dibeliin ini itu gitu Iya malah minta beli sepatu, baju tidur begitu ibunya tidak punya uang malah bingung begitu, pikiran soalnya dia malah minta tidak beli-beli, punya uang malah minta beli ini itu, waktu itu kan ini itu soalnya 265
112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 soale sepatune amoh, wonge ngamok jalok tuku, ma'ane wis waras ko rumah sakit tapi malah ditangisi terus umat maneh. Itr : "owh pas iku ma"ane wis waras ko rumah sakit, gara- gara ditakoni ngono malah umat maneh gara-gara jalok tuku sepatu, jalok tuku opo- opo ngono?". Itee : "maksude iku nde"e sing gawe mane koyok ngono, soale ma"ane ogak nduwe duwit ". Itr : "dadine ibune malah tambah umat, lha saiki SN nek ngerti ibune piye?". Itee : "saiki dicancang" Itr : dicancang?". Itee : "sak durunge dicancang iku, pas iku SN dolanan, ngerti ibune iku ibune moro nggowo cendol, SN malah mbalandang, nek ngerti SN ake, dijaluk-jaluk iku " sak durunge SN yang membuat ibunya kumat Ibunya dipasung SN SN melihat ibunya lari saat minta beli sepatu karena sepatunya rusak, dianya marak minta dibeliin. Ibunya sudah sembuh dari tapi malah rumah sakit ditangisi terus umat lagi Owh waktu ibunya sudah sembuh dari rumah sakit, gara-gara ditanyain seperti itu malah kumat lagi gara-gara minta beli sepatu, minta dibeliin apa- apa begitu? Maksudnya itu dianya yang buat ibunya seperti itu, karena ibunya tidak punya uang ibunya malah Jadinya lha tambah sekarang SN kalau lihat ibunya bagaimana? Sekarang dipasung itu kumat, Sebelum dipasung? Sebelum dipasung itu, waktu itu kan SN bermain, lihat ibunya bawa cendol, SN malah lari, kalau lihat SN itu dikejar minta-minta, ibunya itu Kondisi sekarang? 266 ibu SN
129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 kecekele, sak digundang dikei panganan, dikei duwit". Itr : " terus SN saiki orak gelem ketemu ibune?" Itee : " lha ibu"e kan wis orak ileng". Itr : "rak ilenge?" Itee : " edane parah". Itr : " lha terus misal ibu"e jarak reng sekolahan ngono iku piye?". rak Itee : " yo wis reng sekolahan anggeran ngono iku, wis mlaku-mlaku rak ileng". Itr : " SN piye?" langsung Itee "SN : ngumpet nek jero kelas, sebelume iku kan ibune iseh ileng SN iku mlaku ape jajan ngerti yo belandang. Itr : " pas ibu"e iseh ileng?". ibune, terus Itee : " kadang digole'i nek kelas gole'i SN" Itr : " nek misale sekolah iku Ibunya SN sudah tidak ingat apa- apa Gilanya sudah parah ibu SN Ibu SN terkadang jalan-jalan disekolahan SN kalau melihat ibunya langsung bersembunyi dan lari Ibu Sn terkadang mencari anaknya kedalam kelas sampai makanan, dikasih uang. Terus SN sekarang tidak mau bertemu ibunya Lha tidak ingat dapat, dikasih ibunya kan sudah Tidak ingat bagaimana? Gilanya parah Lha tidak kesekolahan bagaimana? Ya sudah kesekolahan hanya seperti itu, sudah jalan-jalan tidak ingat terus misal sengaja ibunya pergi itu SN bagaimana? SN langsung bersembunyi ke kelas, sebelumnya itu kan ibunya masih ingat SN itu mau jajam lihat ibunya, terus ya lari Waktu itu ibunya masih ingat? Kadang nyari SN dalam dicari dikelas Kalau misalnya sekolah 267 Tidak dengan SN? ingatnya Bagaimana ibunya kesekolah? jika Respon SN?
146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 SN kadang telat, ta piye opo rak manut pak guru opo piye, nek neng sekolahan ngono opo rak?". Itee : " senengane iku telat, terusan keset sekolah, gak gelem ngerjaake PR". Itr : " nek SN karo mbahene piye?". Itee : " yo getak, yo nek dikongkon emoh, kadang ngene SN lho piring iki kumbahono, emoh aku ameh dolanan. Itr : "lha ngono iku dolanan karo sopo?". Itee : "karo kancane tapi lanang-lanang wong wedok do emoh". Itr : " kok wedo"e do emoh kenopo?". Itee edan". : "soale ma"ane kan SN kalau keseolah telat, malas sekolah dan tidak mengerjakan PR. SN membentak neneknya kalau disuruh tidak mau sering Temannya laki- laki karena yang perempuan tidak mau berteman Teman perempuan mau karena SN gila tidak ibu itu SN kadang telat, atau bagaimana tidak patuh pak guru apa bagaimana, kalau disekolahan itu atau tidak? Sukanya itu telat, terusan malas sekolah, tidak mau mengerjakan PR seperti Kalau SN sama neneknya bagaimana? Ya bentak, ya kalau disuruh mau, terkadang seperti ini SN ini lho piringnya dicuci, tidak mau aku mau main tidak Lha kalu begitu mainan sama siapa? Sama temannya tapi laki- laki yang perempuan tidak mau Lho yang perempuan tidak mau kenapa? Karena ibunya kan gila 268 Bagaimana hubungan dengan neneknya? SN Dengan siapa SN bermain? Kenapa perempuan mau dengan SN? anak tidak berteman Bentuk marahnya SN?
160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 Itr : " terus wonge ki nek neng kelas neng kadang kan ngamok, ngamuk"e piye?". Itee : " yo ngamuk ngene, pas iku kan ono wong, aku tau medeni lha terusan wonge iku ngomong ngene lapo ta, ma'aku edan nak lah sih, karepku ape edan ape orak nek kaarepku dewe sih, lha kue sek sewot iku". Itr : " lha nek karo bapak"e SN iku piye?". Itee : " bapak"e rak ono bapak"e neng Malaysia, kadang muleh iku piye yo, dijak bapak'e sholat, SN sholat, aku emoh". Itr : " berarti SN ki nek neng kelas iku orak enek kancane, kancane cuma , nek neng omah kancane wong lanang- rak nduwe konco lanang iku senengane meneh, diaduhi ibune gara-gara kayak ngono, lha nek karo pak guru iku piye?". melawan SN secara verbal saat diledeki Sn diajak bapaknya tidak mau sholat Terus orangnya itu kalau dikelas kan marah, marahnya bagaimana? ini, Ya marah waktu itu klan ada orang, lha aku pernah ngejek terusan itu orangnya bicara seperti ini apa sih, ibuku gila ya sudah sih, terserah mau gila mau tidak terserah aku sih, lha kamu kok sewot itu Lha bapaknya bagaimana? Bapaknya ada bapaknya di Malaysia, itu terkadang diajak bagaimana bapaknya SN sholat, aku tidak mau Berarti SN sekarang kalau dikelas ada temannya, temannya cuma dirumah anak laki-laki tidak punya teman lagi, sukanya itu dijauhi karena ibunya seperti lha sama pak guru kalau bagaimana? terkadang seperti kalau dengan itu SN tidak pulang ya, sholat, itu tidak itu, 269 Bagaimana hubungan dengan ayahnya? SN SN disekolah apa? tertawa terus karena
173 174 175 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 Itee : "nek karo pak guru iku orak iso boso, bu esti, aku kan tau sinau nek omahe bu Esti terus ono SN, lha tutupen-tutupen SN ngko meneh ngko, soale orak sinau malah guyon, ngguyu terus". Itr ngguyu opo?". Itee : " yo biasa guyon, lha bu guru iku malah tutupen tutupen, ngko SN melbu ngko, ngko do guyon ngko malah do orak sinau". Itr : "senengane ngejak geger ngono?". Itee : " nek ma"ane SN lewat bu guru yo ngono, tutupen tutupen ma"ane SN nggko menjeroh". Itr : " do gak seneng karo SN soale nduwe ibu edan ngono ya, terus nek misal di ledoh ma"ane edan ma"ane edan terus ngono iku piye?". : " ngguyu terus iku Itee ma"ane, : " kadang diledoh diledoh kadang tidak SN berbicara krama alus dengan gurunya. SN ditolak belajar karena sering membuat gaduh. SN ditolak karena mengganggu proses belajar SN tidak disukai karena memiliki ibu menderita gangguan jiwa SN marah diejek saat orang Kalau sama pak guru itu tidak bisa bicara bahasa jawa krama, bu esti, aku kan belajar dirumahnya bu esti terus ada SN, lha tutup tutup SN nanti kesini, soalnya tidak belajar malah bercanda tertawa terus. Tertawa terus itu tertawa apa? Ya biasa bercanda, lha bu guru itu malah tutup tutup, nanti SN masuk, nanti pada bercanda nanti malah tidak belajar Sukanya ngajak berisik ya? Kalau ibunya SN lewat bo guru ya sepeerti itu, tutup tutup ibunya SN nanti masuk. Pada tidak suka sama SN karena punya ibu gila ya,. misal Terus kalau gila, diledekin itu ibunya gila bagaimana? pernah ibunya terus Kadang diledekin ibunya, diledekin kadang 270 Bagaimana SN jika diledeki? respon
193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 pa"ane, gentong.. gentong.. da konyong.. da konyong.. tapi SN ngono iku yo ngamuk kadang nangis di mbahene, gujahake mbahene iku ditangisi, mbah moroho nganu ma"aku diwedeni, ma"aku diwedeni mbahene langsung moro". Itr sekolahan iku piye?" Itee : " nek moro iku kondo gurune, iku yo ngko seng disenta'i gurune". iku lho : " nek moro ngo Itr : " dadi kondo gurune iku bocah iki ojo diledoh , kon ngandani ngono?". Itee : " bu guru iku sampe ngamuk, duh opo sitek wadul karo mbahene, nek ono masalah iku kondo karo bu guru pak guru, ngko diselesaiake ojo kondo mbahene, soale mbahene ki wis tuwo". Itr : " ki wonge nek omah tuanya, neneknya ditangisi disuruh kesekolah Nenek SN menegur gurunya karena SN diledeki mbahnya Ibu guru SN tidak menyukai SN tindakan mengadu ke neneknya karena menganggap kalau sekolah diselesaikan disekolahan. masalah itu gentong.. , bapaknya, gentong.. da gila.. da gila.. itu ya tapi SN begitu marah nangis kadang neneknya, diadukan neneknya itu ditangisi, nenek pergi kesekolah itu lho ibuku diledeki, ibuku diledeki langsung datang. Kalau datang kesekolahan itu bagaimana? Kalau datang itu ngadu sama gurunya, nanti yang dimarahi gurunya Jadi mengadu sama gurunya anak ini jangan diledeki, disuruh nasehatin begitu? Bu guru itu sampe marah, duh sedikit-sedikit ngadu sama neneknya, kalau ada masalah itu mengadu sama bu guru pak guru, nanti diselesaikan jangan mengadu mbahnya, karena neneknya sudah tua. Sekarang SN dirumah 271
215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 karo mbahene tok?". Itee : " ki bapak"e wonge muleh kadang lagi setahun rung tahun lagi muleh" Itr : " setahun rong tahun lagi muleh ngono?". Itee : "he"e nek bodho idul lagi muleh, fitri ngono kadang idul fitri wae ta orak muleh" Itr : " berarti nek SN nek omah karo mbahene piye, nakal opo orak?". Itee : " nakal, nesunan". Itr : "nek dikongkon orak gelem". Itee : " heem" Itr : " lha mbahe iku nek omah dewean". Itee : " SN iku nek kadang dikon sholat gak gelem, kadang malah nangis nek dalan dewean". Itr : " lha kok nangis dewean kenopo?". Itee : " nganu, pas iku kan terus ketemu pak aku, Bapaknya Sn setahun dua tahun baru pulang. Lebaran idhul fitri baru pulang. SN ngambekan nakal, Kalau tidak mau disuruh Sn tidak patuh dengan neneknya. Sering menangis dijalan sendirian. SN mengaku menangis tidak hanya dengan neneknya saja? Ini pulang, kadang lagi setahun dua yahun lagi pulang Setahun dua pulang Iya kalau lebaran idhul fitri lagi pulang, kadang idul fitri saja tidak pulang Berate kalau SN dirumah neneknya dengan bagaimana, apa nggak? Nakal, ngambekan bapaknya tahun lagi ta nakal Kalau disruruh tidak mau Iya Lha neneknya itu dirumah sendirian SN itu kalau kadang disuruh sholat tidak mau, nangis kadang malah dijalan sendirian. Lha kok nangis sendirian kenapa? Itu, waktu itu kan ketemu bapak ku, terus ditanyain 272 Bagaimana hubungan dengan neneknya? SN Penyebab SN menangis sendirian? Siapa mencukupi yang
230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 ditakoni kowe nangis kenopo san? Orak dikei mangan mbahe, padahal iku diwei mangan, diwei jajan yo ngomong orak ". Itee : " he"e senengane ngomong ngono, dikei ngono iku orak ngeto"ake ngono lho". Itr bapak"e?". Itr : " terus seng nge"i jajan iku sopo pak de pak de ne? ". : " owh dike"i jajan Itee : " pak de, pak dene, iku kadang geting, kadang sebel, kadang seneng, soale kan sifate nakal". Itr : " lha kowe kok do emoh kancanan karo SN kenopo?" Itee : " piye yo, wong wonge iku nganu nakal ngono lho, nek ngomong iku rak keno opo iku ngamuk kandaake mbahene". sitik Itr : " kowe pernah orak dikanda"ake mbahene?." Itee : " pernah, peng siji, asale kan weden-wedenan makan dikasih padahal sudah diberi makan dan uang jajan. Saudara SN benci, sebal dan seneng karena sifatnya nakal SN tersinggungan, pemarah. nakal, tidak SN diajak bercanda. bisa kamu nangis kenapa san? Tidak dikasih malan nenek padahal itu sudah dikasih makan, dikasih uang jajan ya bilang tidak. Iya sukanya bicara begitu, dikasih tidak begitu memperlihatkan begitu lho Owh bapaknya? Terus yang ngasih jajan itu siapa pak de pak de nya? Pak de, pak denya, itu terkadang benci, kadang sebal, seneng, kadang soalnya sifatnya kan nakal Lha kalian kok pada tidak mau berteman sama SN kenapa? Bagaimana ya, orangnya itu nganu nakal begitu lho, kalau itu tersinggungan, apa sedikit iku marah diadukan nenenknya Kamu tidak pernah diadukan sama mbahnya? Pernah, sekali. Awalnya saling mengejek kan dikasih jajan bicara kebutuhan SN? Pernakah narasumber diadukan neneknya SN? 273 ke
250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 261 262 263 264 265 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 dikanda"ake ogak mbahene, disenta"i aku mbahene, ngene iku lho SN nak neng gonamu ojo mbok senta"i jak"en dolanan saake, lha nde"e sih mbah lah wong guyonan ledoh-ledohan sitik kok ngamuk, kadang ma"ane nak digundang lagek ngomong ambek SN, SN kan wadol ambek ma'ane terusan iku digundang, pas iku kan ma"ane edan SN iku njalok sangu limang ewuh, bengi- bengi ameh muleh orak iso nde"e dijegat ma"ane, ngene tolong.. tolong.., tolong pak lurah, pak DPR tolong aku, lha aku orak terusan pa"aku mbek"an pak bin iku ngene, bok cah kae sek ngono kok ngeti ma"ane edan orak oleh medak-medak kok malah medak-medak, terus iku wonge di gowo ngo kulon, lha ma"ane iku digowo areng rumah sakit jiwa ". keno kepetuk iso muleh, Itr : " ma"ane nek omah, reng omah malah wonge SN dengan namun dikejar karena dalam gila. mengadu ibunya malah ibunya ibunya keadaan diadukan tersinggung sama mbahnya, aku dimarahi mbahnya, begini kalau itu jangan dirumahmu dimarahi, ajaklah bermain kasian, lha dia sih mbah lah cuma bercanda ejek- ejekan sedikit kok marah, kadang kalau bertemu ibunya dikejar lagi bilang kan sama mengadu ibunya sama terus itu dikejar, waktu itu kan ibunya gila, SN minta lima ribu, malam-malam mau pulang tidak bisa dia ibunya, begini dicegat tolong.. tolong tolong.., pak lurah, pak DPR tolong aku, aku tidak bisa pulang terus bapakku sama pak bin itu begini, bo anak itu kok begitu tahu kalau ibunya gila kok malah mendekati, dia dibawa kebarat, lha ibunya dibawa sakit kerumah jiwa. Ibunya kerumah lho SN SN, SN terus dia dirumah, ibunya malah 274
274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 dicegat nek omahe". Itee : " he"e wonge ma'ane nek omah pas iseh waras iku karo ma'ane, pas iku pas iseh waras iku aku diomongi ma"ane mbak SN iku jak"en dolanan, jak"en pit-pitan, ojo dimungso, kue iku orak nduwe mbak meneh selain mbak SN ngono, iku dulurmu, terus bar ngono edane malah tambah parah, pas iku kan tau tak jak dolan, mbak yok sholat, aku wedi ngko nek ketemu ma"aku, lha terus ma"ane iku ngerti, SN iku mbelandang, lha terus wong iku ngene, tuo-tuo nduk belandango ngko ono ma"amu ngko kowe diincem, wonge belandang terus muleh lungo kulon". Itr : " lungo kulon mono". Itee : " iyo ambek nangis". iku Itr : " lha nek wis kadung nesu, ngamok ngono iku piye?". Itee : " kadang nek ngono iku yo nangis neng dalan, SN ibunya ibunya keadaan sehat. bersama kalau dalam sering SN menangis dijalan dicegat ibunya Iya orang ibunya dirumah waktu itu masih sehat itu sama ibunya, waktu itu waktu masih sehat itu aku dibilangin sama ibunya itu ajaklah mbak SN bermain, ajaklah jangan bersepeda, dimusuhi, kamu itu tidak punya saudara selain mbak SN, itu saudaramu, terus setelah itu gilanya tambah parah, waktu itu pernah tak ajak sholat, aku takut kalau bertemu dengan ibuku, SN itu lari, lha terus orang tua itu begini, nduk lari nanti ada ibumu nanti kamu diincar, dia lari terus pulang kebarat. Ke barat kesana Iya sambil nangis terlanjur Lha ngambek, marah begitu itu bagaimana? Kadang kalau begitu itu ya nangis dijalan, kadang kalau 275 Contoh perilaku SN saat marah dan menangis?
298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 kadang di kenek ake wong koe kok nangis neng dalan ngisin-ngisini wong, iku pas tau njalok"ake iku iwak iwak ngene, ndok jalukno mak mu, di jalok"ake lha ngene, kowe ta san malah nangis neng dalan, aku mau digetak-getak mbahe padahal orak digetak, lha kowe kenopo mene? Aku dikon njalok iwak mbahe, nek nangis iku ojo nek dalan ta nduk nek nangis iku neng omah, terusan tambah nangis ditakoni kowe wis adus ta durung? Durung wis mono aduso, terus iku di kei iwak, dikei duwit tapi ijeh nangis". lapo Itr : " senengane nangisan ?". Itee : " nek kadang diwei duwit kanggo mbahene duwite orak dike'ake, pas iku tahu di kei jajan rong puluh ewu kanggo mbahene, ke"ake malah orak dienggo jajan, lha pas iku kan mbahene ngene lho aku kok orak mbok ke"i jajan iku, wis kok ma"e wis tak kei di orang- sehingga orang merespon hal tersebut memalukan. SN dibentak neneknya padahal dibentak tidak oleh neneknya. mengaku Sn tidak memberikan uang titipan ke neneknya malah dibuat jajan. diginiin sama orang kok nangis dijalan memalukan. Waktu itu tau seperti ini, nak mintakan lauk mak mu, kamu ngapain sih SN malah nangis dijalan, aku dibentak-bentak tadi neneknya padahal tidak dibentak, lha kamu kenapa kesini? Aku disuruh minta lauk sama nenek, kalau nangis itu jangan dijalan ta nangis nduk kalau tambah dirumah, kamu nangis belum? sudah mandi belum kesana sudah mandi, terus itu dikasih lauk, dikasih uang tapi masih nangis Sukanya nangis Kadang dikasih uang buat neneknya uangnya tidak dikasihkan, waktu itu pernah dikasih jajan dua puluh ribu buat mbahnya , tapi waktu itu pernah dikasih jajan dua puluh ribu buat sikasih mbahnya, malah dipakai buat jajan, terus ditanya tidak dikasihkan tidak 276
327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 duwit, lha kok orak nyampe aku, wis tak wekke SN lho kok malah orak diwenehke". Itr : " owh berarti SN iku dititipi duit tapi duwite orak diwehno?". Itee : " orak kei, tapi orak diwehno mbahene". Itr : " ngono iku sering opo pas iku tok?". Itee " sering, pas iku dikon tuku mie ma"aku kan orak nduwe iwak, nduk tuku"o mie limang ewu, omahe husni orak ditukakno mbahene malah dewe, dipangan padahal nde"e wis dikei jajan, mbahene ngene lho kue iku dikon njaluk iwak gone mak mu orak kok malah digawaake iwak, orak mbah mau malah dikon tuku mie mak mu kok, lha ndi? Wis tak pangan sih lha wong mie ne siji, padahal iku mie ne loro ono luwehane duwit kanggo nde'e ". Sn sering memberikan titipan neneknya. tidak untuk lha pas itu kan mbahnya pernah begini lho aku kok tidak dikasih jajan itu, lha kok tidak sampai aku, sudah tak kasihkan SN lho kok tidak malah dikasihkan. Owh berarti SN itu dititipi uang tapi uangnya tidak dikasihkan? Tidak dikasih, tapi tidak dikasihkan neneknya. Seperti itu sering apa pas itu saja? Sering, waktu itu disuruh beli mie ibuku kan tidak punya lauk, nduk belilah mie dirumahnya husni lima ribu, neneknya tidak dibelikan malah dimakan sendiri, padahal dia sudah dikasih jajan, neneknya begini lho kamu disuruh minta lauk dirumahnya mak mu kok malah tidak dibawakan tidak mbah aku mau malah disuruh beli mie mak mu kok, lha mana? Sudah tak lha mienya makan sih, hanya satu, padahal itu ikan, Seberapa sering? 277
349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 Itr : " owh dikei duwit luwih orak diwehno mbahene malah dienggo jajan dewe, nek karo mbahe sayang orak SN". Itee : " orak, rak nduwe gentak- kadang sopan, gentak, kadang lho, iku lho aku njalok iku mbah jajan, orak jajan, kadang pak"aku nek mono iku di lak ke lapo ta iku sek gentak-gentak mbahene, lha aku jalok jajan sedino orak dikei kok, padahal iku mau wis dikei duwit, lambene iku padahal mau wis dike"i duwit, ojo ngono ta san terus pak"aku ngono, kei jajan mbahene iku ngetok"ake, ojo umpet-umpetake, mbok ketok-ketokake terus dikei jajan". Itr : " kei jajan bapakmu, SN nek karo ibune piye, maksude nek pas ibune orak edan ngono kuwi?" dikei Sn sopan dengan neneknya dan sering membentak. tidak mienya dua ada lebihnya buat dia Owh dikasih uang lebih tidak dikasihkan neneknya jajan dipakai malah sendiri, sama kalau mbahnya sayang tidak SN 43`wTidak tidak punya sopan, kadang bentak- lho, bentak, kadang nenek aku minta jajan, tidak dikasih jajan, kadang kalau bapakku disana itu dinasehati ngapain itu sih sek bentak-bentak neneknya, lha aku minta jajan tidak seharian dikasih kok, padahal itu tadi sudah dikasih uang, bibirnya itu lho san, terus bapakku seperti itu, kalau dikasih jajan neneknya itu jangan kamu dilihatkan sembunyikan, perlihatkan terus dikasih jajan. Dikasih jajan bapakmu, SN kalu sama ibunya itu bagaimana, maksudnya kalau pas tidak gila? itu ibunya Itee : " yo ngono iku, ibune SN meminta Ya seperti itu, ibunya 278
368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 edan kadang nek gak dijaluk'i jajan, jaluk"i tuku tas, sepatu, kudung dadine ibune ngono" Itr : " ibune sayang karo SN?". Itee: " yo kawet cilik kan ibune edan, dadine orak ibune, patek akrab karo akrabe yo cuma ngono iku. Tau SN kan jalok tuku sepatu terus ibune kerjo neng Arab tapi malah edane iku tambah akeh, reng Indonesia. Itr : " terus misal nek ibune ngerawat SN iku piye?, nek ngajari". terus balik Itee : " gak tau, soale kan ibune iku umat-umatan kadang iku apik, kadang iku umat, dadine orak sering karo ibu"e, nek ibune waras SN iku yo gelem tapi nek umat iku SN nek ono ibune wani belandang ketemu, tahu iku numpak pit, lha ketemu ibune ngantek pite iku, wonge karo pite SN iku tibo, lha kuwi iku lapo ta rak jajan, tas, sepatu, kerudung saat ibunya sehat. Ibu SN sudah gila semenjak SN masih kecil, Ibunya SN sering kumat. Sn kalau melihat ibunya lari tidak berani bertemu. Ibu mengambil makanan dipasar untuk anaknya SN kalau tidak gila kadang dimintai jajan, dimintai9 beli tas, sepatu kerudung jadinya ibunya begitu Ibunya sayang sama SN? Ya dari kecil kan ibunya gila, jadinya tidak terlalu ibunya, sama akrab akrabnya ya cuma seperti itu. Pernah SN kan minta beli sepatu terus ibunya kerja di Arab tapi malah edane iku tambah parah terus balik di Indonesia. Terus misalkan merawat SN bagaimana? mengajari. Tidak tahu, soalnya kan itu sering umat ibunya kadang sembuh, itu kadang itu kumat, jadinya tidak sering sama ibunya, kalau ibunya sembuh SN itu yam au tapi kalau kumat itu SN kalau ada ibunya lari tidak berani bertemu, pernah waktu itu naik sepeda, lha ketemu samapai sama ibunya itu Kalau ibunya Bagaimana mengajar SN? 279 ibunya
393 394 395 396 398 399 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 mbak? Iku pit ku tibo, lha kenopo? Ono ma"aku aku wedi nek digundang. Padahal iku diwei mangan lho karo opak. Itee : ibune iku nek ngeti opo wae diwekno jipuk neng pasar, saangger opo wae dijipuk, kadang ibu'e iku jipuk neng pasar nek dagangane iku di ocar- acirake padahal njipuk'e iku kanggo anak'e. Itr : " kanggo SN?" Itee : " tapi iku nek ngerti pak"ane angga, iku wedi, pas iku kan tau ditatap karo helm soale kan, wong edan jalok kok orak oleh, diwei dagangane malah diocar- acirake terus ditutuk karo helm". Itr : " seng di tutuk sopo?". Itee : " mbak da, soale wonge malah ngamuk tekan ndi-ndi, iku dagangane diocar-acirake karo mbak da iku nangis". Itr : " lha saiki ibu"e kan dicancang, dadine SN malah piye malah seneng opo malah Ibu SN dipukul helm dengan karena meminta- minta dipasar dan memberantakkan dagangannya. sepedanya itu sama SN itu jatuh, itu ngapain sih mbak? Ada takut kalau ibuku aku itu dikejar. dikasih makan lha kamu Padahal Buat SN Pernah itu tahu bapaknya angga, itu takut, waktu itu kan pernah dipukul helm soalnya kan, orang gila minta-minta tidak dikasih dagangannya malah diberantakkan terus dipukul sama helm Yang dipukul siapa? Mbak da, karena orangnya sampai malah ngamuk mana-mana, itu dagangannya diberantakin mbak da nangis. Lha saiki ibunya dipasung, malah SN jadinya bgaimana malah senang 280 Siapa yang dipukul? Bagaimana SN saat dipasung? respon ibunya
409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 piye". Itee : "SN iku yo malah, ngene kue orak lungo pondok orak ono ibumu, orak, ibumu ta dicancang, lho dicancang lungo ndi? Mboh aku rak ngerti, pas iku kan ko kene gambar sih, lha wong tuwo- tuwo ngene, nduk kowe orak nilik"i ma"amu, nggeh sangger mantuk-mantuk ditakoni, tapi ogak nilek"i sangger mantuk-mantuk". apa malah bagaimana? SN itu ya malah, begini kamu itu tidak pergi ke Musholla tidak ada ibumu, tidak, ibumu dipasung, lho dipasung kemana? Mboh aku tidak tahu, waktu itu setelah gambar dari sini, lha orang tua-tua begini, nduk kamu tidak nengokin Cuma ibumu, nggeh waktu mengangguk tidak ditanya nengokin cuma mengangguk Tidak mau ibunya Waktu itu kan begini, bicara seperti ini, ibumu dibawa kerumah sakit kok, masak? Masak tung ibuku dibawa ke rumah sakit, rumah sakit mana? Kok dibawa sakit kerumah terus. Dia itu sepertinya takut tapi kalau bertemu ibunya ya lari tapi Itr : " ogak gelem nilik"i ibune?". Itee : " pas iku kan ngene, ngomong ngene iki, ma"amu di gowo lungo rumah sakit kok, he"e no? he"e no tung ma"aku di gowo areng rumah sakit, rumah sakit ndi ta? Kok di gowo areng rumah sakit iku terus. Wonge koyok wedi ngono tapi nek yo kepetuk belandang Itr : " berarti SN sayang yo karo ma"ane". Itee : " he"em, pas iku tak SN kangen ibunya Iya, waktu itu kan tak nengokin SN mengkhawatirkan saat di ibunya kerumah bawa SN sakit bertemu kalau ibunya lari. tapi ma'ane Artinya SN sayang sama ibunya 281
433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 takoni kue nangis kenopo? Aku kangen karo ma'aku. Tapi kue kok nek ono ma"amu kok wedi, he"e aku wedi soale aku wedi nek di anu". Itr : " nek diantem?". Itee : " heem, padahal iku mane iku nge"i panganan, kadang iku nge"i duwit, tapi iku nde"e wedi, kadang ma"ane tok ngono". Itr : " gundang SN tok? Saat iki SN iku iseh diasuh ibu"e kadang iyo kadang orak, lha bapak"e kan mau jarene koyok gentong lha SN iku koyok gentong po rak? gundang Itee : "he"e mangane yo akeh, tau pas iku kan di wei ma"aku iwak, terus nde"e iku ngene makmu kok iwakmu sitik tok, ngko kanggo aku tok, wis gowonen muleh kekno mbahe, kadang nek gak nduwe iwak iku lungo iku yo omahku. Kadang saake gentong-gentong lapo tapi takut dipukul kalau didekat ibunya. Ibu SN mengejar SN SN banyak. makannya nangis kamu tanya kenapa? Aku kangen sama ibuku. Tapi kamu kok ibumu kok kalau ada takut aku iya takut, soalnya aku takut kalau dipukul Kalau dipukul? Iya, padahal itu ibunya ngasih makanan, kadang ngasih uang, tapi dia takut cuma ibunya kadang ngejar Ngejar SN saja? Saat ini itu masih diasuh SN ibunya kadang iya kadang tidak, lha bapaknya itu kan katanya kayak gentong lha Sn iku kayak gentong apa tidak? Iya juga makannya banyak, pernah kan pas itu kan dikasih ibuku lauk, terus dia itu begini mak mu lauknya kok sedikit, nanti cuma buat aku saja, sudah bawa pulang saja buat nenek, kadang kalau itu tidak punya kerumahku. Kadang itu ya lauk 282
455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 nak lah sih sek mbok kono ake iku, kadang kondo mbahene mbah iki pa"aku diwedeni terus". Itr : " saake SN opo orak?". Itee : " saake tapi.. tapi.. piye yo.. aku gak gelem dolanan ambek nde'e soale nakal". Itr : " nakal, pernah dijahili orak karo SN?". Itee : " pernah". Itr : " diapak"ke". Itee : " soale pas iku kan pernah ngene, mene iki lho aku tak linggeh, ojo iki ono wong nek kene kok dikon ngusir, monowo-monowo, ta orak emoh emoh tak omahmu sek, kadang konoake kadang gentak- gentakan". Itr : " nek gentak-gentakan piye?". Itee : " owh nganu.. gentong, nak lapo, owh da konyong, kak naja iku juga ngene tau gentong.. gentong sampe lapo lah ngomong Tidak mau berteman dengan SN karena nakal Anak-anak tidak menerima SN dan SN, mengusir bentak- kadang bentakan. Teman-teman SN mengejek SN sampai nangis kasian kenapa biarin begitukan kamu bilang kadang ini neneknya bapakku diledekin terus Kasian SN apa tidak? Kasian tapi. Bagaimana tidak mau ya.. bermain sama dia karena nakal Nakal, pernah dijahili apa tidak sama SN? Pernah gentong-gentong sek sih itu, sama lho mbah aku Diapain? Soalnya pas itu kan pernah talk begini, kesini aku duduk, ini ada jangan orang disini kok disuruh ngusir, sana-sana, tidak tidak kenapa kan bukan tak rumahmu, begitukan kadang bentak- bentakan. Kalau bagaimana? Owh seperti ini.. gentong, biarin kenapa, owh da gila, kaka naja itu juga pernah bicara seperti ini gentong.. gentong sampai kadang bentak-bentakan 283 Pernakah narasumber dijahili SN? Kalau bentak- bentakan bentuknya bagaimana?
477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 SN iku nangis, kadang juga da konyong sampe wonge nangis". Itr : " luweh nangis nek diarani da konyong opo gentong". Itee loro-lorone, tapi : " luwih sering diwedeni da konyong". Itr : " luwih nangis nek diwedeni da konyong?". Itee : " he"em, ma'aku wong edan nak lah ik, kuwe enak nduwe mak sik, lha aku ta rak nduwe mak, pa'aku lungo, yo nek kadang wonge yo orak mene kadang orak mulih nek Malaysia terus". Itr : " owh wonge cerito ngono karo kowe?". Itee : " heem". Sn dilededi Da gila lebih sering SN merindukan sosok ibu dan bapak. SN itu nangis, kadang juga da gila sampai nangis Lebih nangis kalau diejek da gila apa gentong? Dua-dianya sering diejeki da gila. tapi lebih Lebih diledeki da gila Iya, ibuku gila biarin sih, kamu enak punya ibu sik, lha aku tidak punya ibu, bapakku pergi, ya kadang orangnya ya tidak kesini kadang pulang tidak dimalaysia terus. Owh dia cerita sepeti itu sama kamu? Iya nangis kalau Itr : " nek nduwe ibuk ngono kie sedih, pengen nduwe ibuk koyok liyane cerito koyok ngono?". Itee : " heem". sing Kalau punya ibu sperti itu ibu sedij, ingin punya seperti lainnya cerita seperti itu? Iya orang Itr : " terus, cerita opo meneh tentang ibu"e?". Itee : " kadang cerito ngene, SN Terus cerita apa tentang ibunya? lagi takut kalau Kadang cerita sepeti ini, 284 SN pernah cerita apa lagi ke narasumber?
493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 560 561 562 563 564 565 kowe nek dok omah nganu, ma"amu enak. Lha ma'aku ma'aku ta edan kadang aku wae nek ngeti wedi kok iku ngono, kadang kangen, kadang wedi, wedi nek digundang". Itr tapi wedhi digundang, terus misal nek nde"e nangis biasane iku seng ngeneng-ngeneng iku sopo?".. Itee : "yo gak ono malah disenta'i soale nek nangis iku kan neng dalan emoh neng omah ngono, kadang wong iku ngomong ngene nduk lapo? Disenta"i sopo ngono? Orak, lha kowe lapo? Aku kangen ma"aku. aku : "kangen kuwi iku melihat ibunya. SN menangis ada menenangkan dimarahi malah karena sering menangis dijalan. menangis Sn karena kangen ibunya. kalau tidak yang kamu dirumah itu, ibumu enak. Lha ibuku ta gila kadang aku saja liat takut kok, kadang aku kangen, kadang aku takut, takut kalau dikejar. itu Kangen tapi takut dikejar, terus misal kalau dia nangis biasanya itu yang menenangkan siapa? Ya ada malah dimarahi soalnya itu kalau nangis itu kan dijalan dirumah, tidak mau kadang orang itu bicara seperti ini nduk kamu ngapain? Dimarahi siapa? Tidak, lha kamu kenapa? Aku kangen ibuku. tidak Itr : "mbek nangis neng dalan ngono, gembar-gembor, lha saiki ibu"e SN saiki piye dirante neng ndi?". Itee : " nek cedak nisor tanggul". Itr tanggul". Itee : " heem digawekke Dibuatkan gubuk Iya dibuatin gubuk, karena dijalan nangis Kalau seperi itu, teriak-teriak, lha sekarang SN dirantai dimana? Di dekat bawah tanggul. ibunya Ibu SN dipasung di bawah tanggul : " owh nek nisor Owh dibawah tanggul 285
566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 gubuk, soale ibu"e saiki kan edane wis parah, rak ileng anak"e, rak ileng keluargane, rak ileng bojone". Itr : " wis gak ileng sopo- sopo". Itee : " malah pas iku tau udho padahal iku akeh wong lanang, terus dicancang, kae lho da konyong lho sek udho, iku ngamuk malah ngono gentak-gentak dikei kelambi malah disuwek, padahal iku diwei anyar, diwei bojone pak lurah, kok di suwek lapo, lho ngono iku kadang yo emoh kelambinan, kadang dikon dulure dike"i kelambinan malah ngamok- ngamok, pas iku tau dike"i iwak gedhi sak nganu tapi dibanting, malah dikei nyi waroh. Pas iku pak khozin iku ngene njalok mangan, mangan ngono, bar iku dike"i mangan tapi malah digelempangake pecah kabeh, lha omahe iku juga pernah didandani pak Khozin iku didandani piringe apik-apik karena sudah parah. gilanya Ibu SN telanjang sehingga dipasung. ibunya gilanya sudah aanaknya, suaminya. Sudah tidak ingat siapa- siapa. Pernah waktu itu telanjang padahal itu banyak laki- laki, terus dipasung, itu lho da gila telanjang, Seperti itu malah marah bentak-bentak dikasih baju malah disobek, padahal itu dikasih dikasih baru lurah, kok istrinya pak disobek kenapa? Lho seperti itu kadang ya tidak mau pake baju, kadang dikasih saudaranya disuruh pakai baju malah marah-marah, waktu itu pernah dikasih ikan besar sekali tapi malah dibuang piringnya dibanting yang ngasih nyi Waroh. Pas iku pak Khozin pernah minta makan, makan, setelah itu dikasih makan tapi malah dibuang pecah semua,n lha rumahnya itu pernah sekarang sudah tidak kan parah, ingat keluarganya, 286
594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 iku diajur meneh, ngene panganane iku dijipuk terus kan dodol, lha sentak"i pak Khozin ngene, kuwe mono ta orak sampe-sampe ngomong asu". terusan : Owh Itr ngomonge kasar". Itee : " kadang njaluk es mbak Anim yo ngono, jalok es teletong, padahal iku es the botol, kadang iku es lilin, kadang iku juga ngene jalok es turok hehehe, padahal iku es kacang ijo podo wae, dike"I orak ditampani, bar dikei malah diguwak, owh wong edan iku opo, kadang malah ngomong ngono, nek jalok es nek keto"e salah iku ra langsung diuncalake jalok anyar meneh, kadang mbak anim iku sampe ngene, ya Allah gusti dike"i orak matur nuwun kok malah ngono, kadang iku njalok panganan sak lentreng omahe pak Khozin sampe di incer-incer, terus gowo kiko sak wadah, ibune SN Ibu SN membawa dan makanan memberikannya kepada anak kecil dan menggendongnya. pak Khozin dibenahi bagus-bagus itu dirusak lagi. Terus itu makananya daiambil kan jualan, lha pak Khozin dimarahi kamu pergi atau tidak, lha malah marah sampai- sampai itu bilang anjing. Owh ibunya SN bicaranya kasar Kadang minta es mbak Anim ya begitu, jaluk es teletong (kotoran kambing), padahal itu es the botol, kadang itu es juga itu lilin, kadang begini minta es turok (kemaluan wanita) hehehe, itu es kacang padahal hijau, tidak dikasih diterima, setelah dikasih malah dibuang, owh orang gila itu apa, kadang malah bicara seperti itu, kadang itu minta makanan satu renceng sampai dirumahnya pak Khozin, sampai diincar, terus bawa terus kiko sebungkus, anak direbut namanya kecil kan nangis, diadukan 287
621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 terus jenenge nangis, ma'ane dijalok. Itr : " owh kiko kanggo cah cilik mau". Itee : " He"em, mbak da nek ono tangisan cah cilik iku diparani, koyok mm.. ". ngene cah diroyok, cilik kan dikanda'ake terus dicekel Itr : " dikirane anak"e?" Itee : " Airin tau diparani ngo omah e melbu, jujopo ngeti, lha mak Tun ngomong ngene, hee jujupo ngerti nek orak ngko dibanting, anak"e mbak Im podo wae tau arep diparani. Itr : " owh solae iku nggole"i anak"e. Itee : " soale SN kae kan diajak mbak Mu kan nangis, nek ono bayi nangis seneng diparani, kae sebelum edan iku kan depresi iku ngene anak"e akeh meteng bojone malah lungo Malaysia, dikenake ma"aku dirawat wonge iku ngamuk, cemburu Kalau ada anak kecil menangis ibu SN menghampririnya. Ibu SN menghampiri bayi. sering Ibu SN ditinggal ayahnya saat sedang hamil. ibunya ditangkap diminta. terus Owh kiko kanggo cah cilik Iya, mbak da kalau ada itu tangisan didatangi, seperti mm.... anak-anak Dikiranya anaknya? Airin itu pernah didatangi dirumahnya masuk, untung ketahuan, lha mak tun bilang begini, hee untung ketahuan kalau dibanting, tidak juga im anaknya mbak pernah mau didatangi. Owh itu karena dia cari anaknya. Soalnya SN dulu kan diajak mbak Mu kan nangis, kalau ada bayi nangis suka didatangi, dulu sebelum gila itu kan itu depresi anaknya banyak hamil malah ditinggal suaminya pergi anaknya ke- Malaysia, nanti 288 Apakah D mengira itu anaknya?
645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 700 701 stress.. dadi edan stres.. anak"e iku ono nek semarang Surya diasuh karo dulure. Itr : " anak"e piro, anak"e?". Itee : " anak"e pa emm limo, iku sing siji Ajwa, SN, diasuh mbahene tp do orak kuat soale nakal, terusan seng surya iku diasuh neng Semarang, seng iku podo wae ndablek ko, pas iku sunat, terus diasuh wong brang lor, anak"e iku nakal-nakal, seng Surya nek iku pinter tapi ndablek bar teko iku ngene, mak bal-balan mangane terusan moh aku moh iki aku njaluk bakso, owh anak"e wong edan iku opo, kadang sing diasuh iku di kenek ake lha aku anak"e wong edan, nek aku anak"e wong edan berarti mamak rak edan, owh anak"e wong edan anak"e wong edan ngono, padahal iku ibune sabar, tapi banget nakale. Itr : " sing paling nakal iku samarang surya SN lima tidak bersaudara, ada yang kuat mengasuh SN karena dianggap nakal. dirawat ibuku itu orangnya marah, cemburu stres.. stres.. jadi gila anaknya itu disemarang ada sama surya saudaranya. Anaknya berapa, anaknya? Anaknya pa emm limo, sing siji Ajwa, SN, iku diauh neneknya tapi pada tidak kuat soalnya nakal, itu terus yang Surya diasuh di Semarang yang itu juga nakal kok, waktu itu kan sunat, terus diasuh utara, sebrang orang anaknya itu nakal-nakal, yang Surya disemarang itu pintar tapi bandel setelah pulang main sepak bola itu begini, ma makan aku tidak mau, aku tidak mau ini maunya bakso, owh anaknya orang gila itu apa, kadang yang diasuh itu dibeginikan kalau saya anaknya orang gila berarti mama kan gila, padahal ibunya itu sabar, tapi m dia nakal banget. Yang paling nakal yang diasuh itu 289
702 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 sopo anak"e? Itee : " SN, Abil karo Surya". Itr : " paling nakal nomer siji SN terus, abil, abil saiki nek ndi? Itee : " kae dipondok'ake tapi perkumpulane kan ngombe, karo nyolong , kancanane karo wong orak genah sing senengane ngombe, nyolong . Itr : " terus melu ngono, katut, heem". saiki neng ndi?". wong, Itee : "pas iku melu pak Bin, pak Yaya iku emoh, aku emoh soale sa"ake anakku, terusan pak Bin emoh wonge nakal, terusan saiki iku nek Kalimantan tapi saiki iku rak genah langsungan iku ngombe, mabuk, nakal, nyolong. Itr : "berarti iki wonge Abil nek Kalimantan iki, nek saiki tau bali mene opo orak". Kakak menjadi karena pergaulan. SN nakal salah Saudara ayah SN tidak ada yang mau mengasuh karena nakal. siapa anaknya? SN, Abil sama Surya Paling nakal nomer satu SN, Abil saiki nek ndi? Kan dipesantrenkan tapi berkumpulnya kan sama oranmg minum, mencuri, dengan bertemannya tidak orang yang jelas sukanya minum, yang mencuri. Terus ikut begitu, ikutan iya Sekarang dimana? Waktu itu ikut pak Bin, pak Yaya itu tidak mau, tidak mau karena kasian anaknya, terusan pak Bin tidak mau anbaknya nakal, terusan sekarang itu di Kalimantan tapi sekarang itu terus itu minum, sekarang mabuk, nakal, mencuri abil di Berate iki sekarang Kalimantan, pernah pulang kesini atayu tidak jalas 290
718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 Itee : "orak". Itr : " Abil nek karo adik"e piye" Itee : " Abil nek karo adik'e yo pinter tapi ogak patek akrab, soale iku wonge piye yo, wonge iku kan neng adoh lha wonge iku neng kene, dadine rak patek akrab. Tapi ajwa nek kadang muleh ko adine pondok"an motor-motoran, seng ajwa saiki iku wis Tsanawi wis dipondok"ake tapi kadang yo gentak-gentakan SN iku lho piringe gowonen mrono, doko"en dewe sih ngakon, iku, ngono, ngakon wong padahal iku dilatih apik mandiri malah wonge emoh". Itr : " Ajwa ki seng nomer piro? Nomer loro". Itee : " loro.. emm... telu.. loro". Itr : " telu ta loro?". Itee : " anak nomer loro". ngejak Itr : " Abil ndisek?". Itee : " Abil, Ajwa, Surya, Sn Kakak menyayangi SN tapi tidak terlalu akrab dengannya. SN tidak mau dilatih mandiri oleh kakanya. tidak Tidak Abil kalau sama adinya bagaimana? Abil kalau sama adiknya ya sayang tapi tidak terlalu akrab, karena itu orangnya bagaimana ya, orangnya itu kan jauh lha dia disini, jadinya tidak terlalu karab. Tapi Ajwa kalau terkasang pesantren pulang naik ngejak Ajwa motor, sekarang sudah Tsanawiyah tapi kadang ya bentak SN lho piringnya bawa kesana, taruh sendiri sih nyuruh- nyuruh, nyuruh orang itu, padahal itu dilatih mandiri tapi tidak mau Ajwa berpa? Dua emm.. tiga.. dua dari adiknya yang itu itu yang nomer Dua atau tiga Anak nomer dua Abil dulu? Abil, Ajwa, Surya, SN 291
741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 SN ambek brang rohman". Itr : " anak"e limo?, sing paling nakal Abil karo SN". Itee : " paling nakal iku Abil, Surya, SN". Itr : " nek ajwa, jare bu guru nek wingi nek Ajwa iku pinter, nek SN iku gak iso, Ajwa saiki mondok neng ndi?". Itee : " nek Wedung, asale neng iku dipondokake Wedung biayane iku yo pak"ane, pak ane iku ngirim terus pak Bin, lungo dibiayai". Itr : " saiki mondok gratis nek Wedung? Tapi maeme di kei pak bin, dikirimi bapak"e neng Malaysia". Itee : "mangane gratis tapi sanguine iku disanguni pak Bin". Itr : " mau kan uwis cerita abil nek Kalimantan, Ajwa, terusan SN, terus surya mau nek semarang karo Adur Rohman, kie abdur rohman dijak nek? Itee : "brang lor". lor dur sama sebrang utara Dur Rohman Anaknya lima? Yang paling nakal Abil sama SN itu Abil, Paling nakal Surya, SN Kalau ajwa, kata bu guru kemarin kalau Ajwa itu pintar, kalau SN itu tidak bisa, Ajwa sekarang mondok dimana? Di Wedung, awalnya itu dipesantrenkan di Wedung bapaknya, dibiayai bapaknya itu mengirim uang ke pak Bin, terus dibiayai Sekarang mondok gratis di Wedung, tapi makannya dikasih pak Bin, dikirim bapaknya dari Malaysia. Makannya gratis tapi uang sakunya itu dibiayai pak Bin Tadi kan sudah cerita Abil di Kalimantan, Ajwa, terus SN, terus Surya tadi di Semarang sama Abdur Rohman, sekarang Abdur Rohman diajak di? Sebrang utara 292
756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 766 767 768 769 770 771 772 773 774 775 776 777 778 Itr : " dijak dulure? Pas SN kok orak dijak wong? Kok sing liyane dijak wong?". Itee : " pas iku tau dijak mak Ko lha wonge iku rak kuat, emoh, do mono mene iku do orak gelem, pak Bin yo orak gelem, soale iku bocahe nakal, susah diatur. Pas lagi metu iku juga dijak mbak Mu, omahe mbak mu iku sampe diubengi terus di dokok omahe mak Tun, omahe mak Tun iku malah dikirane karo bapak'e SN, mbak Da koyok cemburu, masane nganu karo bojone, mbak Mu kan pernah ngumbahi klambine bapak"e SN". iku Itr : " malah dituduh sing macem-macem ngono?". Itee : " mbak da iku nek ketemu mbak mu iku ngene, jua.. ngiduni padahal iku sampe iseh ngiduni, padahal iku orak selingkuh tapi dulure". Itr : " Cuma mbantu pengen iki Tidak ada yang mau mengasuh SN dan nakal susah diatur. diasuh SN tantenya tapi ibu SN cemburu dan mengira tantenya berselingkuh dengan suaminya. Ibu SN membenci tante SN yang merawatnya karena menganggapnya berselingkuh. Diajak saudaranya? Waktu SN kok tidak diasuh orang, kok yang lainnya diajak orang? Waktu itu pernah diajak mak Ko lha orangnya itu tidak kuat, tidak mau, kesana kesini itu tidak ada yang mau, pak Bin ya tidak mau, karena anaknya susah diatur. Waktu itu juga diasuh mbak Mu, rumahnya mbak Mu itu sampai diputerin terus ditaruh rumahnya mak Tun itu malah dikira sama bapaknya SN, mbak Da itu seperti cemburu, dikiranya begitu suaminya, mbak Mu kan pernah nyuci bajunya bapaknya SN Malah dituduh yang tidak- tidak begitu? Mbak da itu kalau bertemu mbak mu itu begini, Jua.. meludahi sampai sekarang juga masih meludahi, padala itu tidak selingkuh tapi saudaranya Cuma mau membantu sama 293
779 780 781 782 783 784 785 786 787 788 789 790 791 792 793 794 795 796 767 ngerawat SN saka"ke anak"e ijeh cilik tapi ibune gila". Itee : "pas iku tau arep digodok kok wis arep opo iku, godok banyu panas arep dilebokke dijaluk dulure, bar iku malah edan soyo soyo dadi meneh parah". terus Itr : " soyo tambah parah". Itee : " tahu iku mbak Mu ngei mangan gowo pireng, piringe malah dibanting, bojone iku putek malah, soale nduwe bojo kok cemburuan". Itr : " bapak"e SN iku mau". Itee : " heem, terus ditinggal lungo Malaysia sampe saiki, tapi nek muleh iku bodho, kadang pirang sasi lagi muleh". Itr : " owh lagi muleh, lagi marani SN, mbak da ne dicancang saiki wis orak nek kene yo". Itee : " he"e soale iku udho". Itr : "senengane udho, dadine SN pernah direbus sehingga malah gila. saat bayi akan ibunya ibunya Bapaknya bingung mempunyai yang cemburuan. SN karena istri Ibu SN ditinggal ayahnya ke Malaysia karena dengan bingung sikap ibu SN. ingin merawat Sn kasian anaknya masih kecil tapi ibunya gila Waktu itu pernah mau direbus kok sudah mau apa itu, masak air panas mau terjus dimasukin diminta saudaranya, setelah itu ibunya malah gila lagi malah menjadi parah Jadi tambah parah Pernah waktu itu mbak Mu ngasih makanan bawa piring, piringnya malah itu dibanting, suaminya bingung, soalnya punya istri kok cemburuan Bapaknya Sn itu Iya terus ditinggal pergi ke Malaysia sampai sekarang, kalau pulang itu lebaran, kadang berapa bulan baru pulang. Owh lagi lagi pulang, nengokin SN, mbak Da sekarang nya dipasung sudah tidak disini ya Iya karena itu telanjang Sukanya telanjang, jadinya 294
768 769 770 771 772 773 774 775 776 777 778 779 780 781 782 783 784 dikon pak Lurah nyancang ngono he"e?". Itee : "didokok rumah sakit iku rumah sakit'e wis orak iku kan wis kuat soale menjero-metu, menjero metu dadine yo dicancang". Itr : "owh menjero metu rumah sakit terus, tapi orak waras-waras ngono?". Itee : " he"em soale kan wis orak ono sing biayai, soale sing biayai iku wis mati, nek pas hurung mati iku dibiayai, saiki wis orak dibiayai dadi terpaksa dicancang nek nisor tanggul". Itr : "saiki wis digawekke gubuk cilik ngono?". Itee : "kadang dulure iku do ngene, iku lho sa'ake mbak da sek dicancang koyok wedus neng kono". Itr : "tapi nek ogak dicancang iku yo sa"ake SN ne juga ya". Itee : " he"e". Itr : " sa"ake ya.. nek sekolah diparani, nek dalan diparani, malah luweh sering diledeki sudah Ibu SN berulang kali dibawa ke-Rumah jiwa sakit sehingga proses pengobatannya berhenti. Tidak ada yang membiayai pengobatan ibu sehingga SN terpaksa dipasung di bawah tanggul. Saudaranya karena kasiahan ibu SN dipasung seperti hewan. disuruh dipasung begitu iya Ditaruh dirumah sakit itu rumah sudah sakitnya tidak kuat karena itu sudah keluar masuk, keluar masuk jadinya dipasung pak Lurah Owh keluar masuk rumah sakit tidak sembuh-sembuh begitu? Iya karena kan sudah tidak ada yang biayai, soalnya yang biayai itu sudah mati, waktu sebelum meninggal itu dibiayai jadi terpaksa dipasung bawah di tanggul. Sekarang sudah dibuatkan gubuk kecil begitu? Kadang itu pada begini, itu lho kasian mbak da dipasung seperti kambing disana. Tapi kalau tidak dipasung itu kasian SN nya juga ya Iya Kasian ya.. kalau sekolah ibunya, malah didatangi diledeki lebih terus, tapi saudaranya sering 295 Berapa kali ibu SN masuk rumah sakit jiwa? Apakah pemasungan itu lebih baik untuk SN?
785 786 787 788 789 790 791 792 konco-koncone". Itee : sing rak nguati iku opo, soale mbak Da iku reng sekolahan udho rak gowo pakaian, padahal wis dikei pakaian malah disuwek". Itr : " lha SN nek ngeti ibune udho piye?". Itee : "piye yo, do wedhi langsung belandang soale nde'e isen". Itr : " isen karo kancane, isen karo sopo-sopo ngono kuwi, wis ya matur nuwun mbak iis wis diceritani tentang SN". Ibu kesekolahan SN menemui tidak dengan memakai pakaian. SN SN didatangi kesekolah sehingga karena malu. takut saat ibunya lari teman-temannya Yang tidak menguatkan itu apa, soalnya mbak Da kesekolahan itu telanjang tidak membawa pakaian, padahal sudah dikasih pakaian malah disobek Lha SN kalau tahu ibunya telanjang bagaimana? Bagaimana ya, pada takut langsung karena lari dianya malu Malu temannya, malu sama semua orang. iis Sudah terimakasih sudah diceritakan mengenai SN sama ya mbak 296 Bagaimana SN ibunya telanjang? reaksi saat melihat
KARTU KONSEP PENGECEKAN DATA a. Pernikahan Orang Tua Narasumber Kode W1. S2 25-01-2015 W1 S3 10 -01-2015 W2 S3 30-01-2015 Baris 26-62, 92-99 D menikah dengan G stetelah sama-sama gagal dalam pernikahan yang dahulu, G sudah mengetahui bahwa D pernah menderita gangguan saat perpisahan dengan suaminya yang pertama, namun G dapat menerima keadaan D yang pernah menderita gangguan jiwa sehingga akhirnya menikah dan mempunyai empat orang anak namun setelah pernikahan D selalu kumat setelah melahirkan. D menikah dengan G stetelah sama-sama gagal dalam pernikahan yang dahulu, G sudah mengetahui bahwa D pernah menderita gangguan saat perpisahan dengan suaminya yang pertama, namun G dapat menerima keadaan D yang pernah menderita gangguan jiwa. Analisis jiwa pada 7-12, 27-31, 645-666 jiwa pada Absah/tidak abash Absah b. Proses Menderita Gangguan Jiwa Kode W1. S2 25-01-2015 Baris 1-67, 171- Awal menderita gangguan Analisis Absah/tidak abash jiwa karena Absah 297
W2. S2 09-02-2015 W1 S3 10 -01-2015 W2 S3 30-01-2015 180. 1-6, 13-20, 201-219, 622-642 suami D yang pertama menghabiskan hasil kerja D menjadi TKW di Arab Saudi, selain itu suami D yang pertama suka main perempuan dan menikah lagi. Gangguan jiwa terjadi tepatnya pada saat D bekerja di Arab Saudi. Setelah pulang dari Arab Saudi D berobat dan sembuh sehingga menikah dengan G namun D kumat setiap kali melahirkan. Alasan yang memicu kambuhnya gangguan jiwa adalah masalah ekonomi, stres pasca melahirkan lalu diselingkuhi oleh suami pertama yang dibawa pada pernikahan kedua. dan obsesi masa D menderita gangguan jiwa karena tidak ada yang membimbing dalam hidup berumah tangga, setelah memiliki anak satu sehingga D mengalami gangguan jiwa, Setelah menikah kembali dengan suaminya yang kedua yaitu G, D kembali kumat akan kumat setiapkali selesai melahirkan, hal tersebut diakibatkan oleh kurangnya ekonomi saat berumah tangga dengan G. ditinggalkan suaminya Absah 298
c. Proses Pengasuhan Pada Masa Bayi Kode W2. S2 09-02-2015 W1 S3 10 -01-2015 W1 S5 21-01-2015 Baris 171-188, 189-232, 233-244, 285-310, 480-513 232-238 30-31, 636- 648, 779- 785. Analisis Pada saat mengandung SN, D tidak dalam keadaan psikotik, tapi setelah melahirkan D berulang kali kumat dan melakukan hal-hal sehingga SN berbahaya disembunyikan oleh bibinya setiap kali ibunya kambuh. SN dalam pengasuhan tahun, D sangat ibunya selama satu menyayangi SN, karena terlalu sayang dengan SN D melakukan hal-hal berbahaya terus seperti memberikan susu formula menerus dan memandikan SN dikolam berulang kali. Saat mengandung SN D dalam keadaan normal namun setelah melahirkan D terkadang kumat, meskipun begitu SN tetap dirawat oleh ibunya semenjak kecil. SN saat kecil pernah dirawat oleh saudaranya dan saat dalam kondisi hamil pernah ditinggalkan suaminya ke-Malaysia. SN pada akan direbus ibunya pada saat bayi sehingga SN diasuh oleh saudaranya. terhadap SN d. Proses Pengsuhan Pada Masa Kanak-Kanak Awal Absah/tidak absah Absah Absah Absah 299
Kode W1 S1 03-02-2015 Baris 1-12, 135-138 125, Analisis SN diasuh ibunya pada masa kanak-kanak sampai ia menginjak kelas TK, setelah kelas TK D kembali kumat dan tidak bisa merawat SN. Ibu SN yang mengajarkan SN belajar tulis, hitung, membaca dan mengaji dan selalu mengantarkan kesekolah. W2. S2 09-02-2015 252-380, 381-392 SN diasuh saudaranya yang berdomisili di Kalimantan saat berusia satu tahun karena D kambuh dan membahayakan anaknya. Pada usia dua tahun SN kembali diambil dan disuh bersama oleh ayah dan ibunya. Saat SN TK D kembali kambuh sehingga SN diambil oleh neneknya kembali. Dampak dari pengasuhan D kepada SN adalah SN sering berkata kasar terhadap orang lain dengan berkata anjing dan sebagainya. W1 S5 21-01-2015 649-652, 756-761 SN pernah diasuh oleh saudaranya namun tidak kuat karena SN sangat nakal sehingga tidak ada yang mau mengasuhnya. e. Pengasuhan Pada Masa Kanak-Kanak Akhir Kode Baris Analisis Absah/tidak absah Absah Absah Absah Absah/tidak absah 300
W1 S1 03-02-2015 W2. S2 09-02-2015 W1 S3 10 -01-2015 W1 S5 21-01-2015 105-180 513-559, 613-628 253-257, 300-302 83-89, 104- 116 SN kembali diasuh ibunya ketika memasuki SD, D sangat menyayangi anaknya dengan memnuhui kebutuhan anaknya dengan membelikan baju dan peralatan sekolah. tiga SD, D Pada menenggelamkan kekolam sehingga SN kembali diasuh oleh neneknya karena ibunya kembali masuk rumah sakit jiwa. Pada saat SN kelas tiga dalam pengasuhan D, D selalu datang kesekolah SN sehingga SN sering diejek oleh temannya. SN pernah diceburkan kekolam. Saat D kambuh mengambil makanan dari pasar dan memberikannya kepada SN namun SN menolak dan lari karena ketakutan sampai jatuh. ikut neneknya SN kurang sehingga teman- sering diledeki oleh temannya. SN diasuh ibunya sampai kelas tiga SD. Saat kelas lima SN kembali diasuh sebentar oleh ibunya. saat SN kelas anaknya terurus saat SN membuat kondisi ibunya kumat karena minta dibelikan kebutuhan sekolah sehingga ibunya sering dibawa kerumah sakit jiwa, ibu SN terkadang memukul SN saat kumat. Absah Absah Absah Absah 301
f. Fisik Kode W2. S2 09-02-2015 W1 S3 10 -01-2015 W1 S5 21-01-2015 g. Kognitif Kode W1 S1 03-02-2015 O2S1 22-01-2015 D4 S1 W2. S2 09-02-2015 W1 S4 22-01-2015 W2 S4 23-01-2015 Baris 532-533, 559-564. 253-257 43-46 Baris 177-178 469-481 7-12, 14-20, 21-25, 76- 91-92, 86, 111-115 Analisis SN merupakan anak yang jarang sakit. Pada masa bayi SN mengalami obesitas karena konsumsi susu yang berlebihan. terurus saat SN kurang sehingga secara fisik terlihat berantakan. SN merupakan anak yang jorok dan tidak merawat dirinya sendiri. ikut neneknya Analisis SN malas kesekolah karena tidak bisa mengerjakan ditertawakan teman-temannya. SN merupakan anak yang kurang pandai disekolah. SN merasa kurang nyaman disekolahan karena merasa teman- temannya sehingga terlihat sebagai anak yang bodoh. SN anak yang kurang pintar, kurang menonjol, IQ kurang, , sulit menangkap materi yang diajarkan. SN susah menyerap pelajaran karena kurang dalam belajar dan tertekan dengan Absah/tidak absah Absah Absah Absah Absah/tidak absah Absah Absah Absah 302
W1 S5 21-01-2015 h. Bahasa Kode W1. S2 25-01-2015 W2. S2 09-02-2015 O1S1 11-01-2015 W1 S4 22-01-2015 W1 S5 21-01-2015 kurangnya bersosialisasi dengan temannya sehingga mengalami kesulitan dalam belajar 7-12, 14-20, 21-25, 34- 36, 49-57, 76-86, 91-92 SN merupakan anak yang malas kalau berangkat kesekolah, SN adalah anak yang kurang pintar, sulit memahami materi, tidak bisa menjawab soal yang diberikan oleh guru dan cepat menyerah dalam belajar. Absah Baris 143-148, 156, 338, 367, 392, 333- 361- 381- Analisis Dampak pengasuhan D menjadikan SN berbicara kasar. SN seperti berbicara menggertak, berkata anjing dan sebagainya kepada nenek, orang yang lebih tua serta temannya. sering jelek Absah/tidak absah Absah 34-41 jika berkomunikasi dengan guru SN merupakan anak yang sopan, akan tetapi jika dengan temannya kasar karena sering diejek. Absah 80-81, 349- SN anak yang cerewet, saat berkomunikasi Absah 303
i. Psikososial Kode W1 S1 03-02-2015 O1S1 11-01-2015 O2S1 18-01-2015 O3S1 22-01-2015 O4S1 01-02-2015 O5 S1 07-03-2015 D1 S1 D2 S1 D3 S1 W2. S2 09-02-2015 366 Baris 34-100, 160- 164, 179- 180 403-424, 425-450, 494-500, 601-602, kasar dan saudara dan gurunya. tidak sopan dengan teman, Analisis SN hanya memiliki satu teman dekat disekolahnya. SN sering diledeki oleh teman-teman sekolahnya. SN sering mengalami kekerasan dari teman-temannya karena ibunya menderita gangguan jiwa. SN sering menangis karena diejek dan takut tidak diterima oleh temannya. SN tidak memiliki teman akibat memiliki ibu bergangguan jiwa. SN merasa malu sering dengan keadan diledeki oleh temannya. SN merasa putus ibunya karena Absah/tidak absah Absah Absah 304
W1 S3 10 -01-2015 W1 S4 22-01-2015 W2 S4 23-01-2015 W1 S5 21-01-2015 632-645, 675-676 93-95, 276- 495- 289, 498, 511- 528. 57-62, 127- 248 8-12, 13-14, 15-29, 37- 47-48, 42, karena asa menginginkan memiliki orang tua seperti anak-anak lain. dengan keadaannya SN sering tidak mau berangkat (school refusal) dan mengurung diri karena malu memiliki ibu bergangguan jiwa. SN sering mendapat celaan dari masyarakat jika ibunya kumat. SN marah saat diledeki oleh teman- temannya, SN sering disia-siakan oleh tertekan teman-temannya. SN merasa karena sering disalahkan akibat kondisi psikotik ibunya. SN menyendiri lingkungan. jika diledeki marah, menangis, dari dan menarik diri Guru SN sudah berusaha agar SN diterima temannya tapi anak-anak yang lain tidak mau bergaul dengannya. SN merupakan anak yang pemarah, sensitif, tersinggungan, nakal dan mudah putus asa. SN merupakan anak yang penyendiri tidak Absah Absah Absah 305
60-79, 182- 191- 186, 202, 239- 257 j. Moral Kode W2. S2 09-02-2015 Baris 561-570, 578-580, O2S1 18-01-2015 W1 S5 21-01-2015 228-238, 296-316. k. Pemberian Ruang Psikologis Kode W1 S1 03-02-2015 Baris 116-124, 194-198, memiliki teman karema tidak ada yang mau berteman dengannya. Teman sekolah dan teman sepermainan SN sering mengejeknya D gila sampai menangis. D kesekolahan SN dengan telanjang sehingga ia diejek oleh teman-temannya. Analisis SN merupakan anak yang kurang penurut dan tidak mau diatur. SN merupakan anak yang kurang penurut, tidak mau diatur, dan berlaku curang saat bermain dengan temannya sering berbohong agar mendapat SN perhatian dari orang lain dan sering mengambil uang yang dititipkan kepadanya. Analisis SN merasa takut dengan ibunya semenjak Ibu SN ditenggelamkan oleh ibunya. Absah/tidak absah Absah Absah Absah/tidak absah Absah 306
W2. S2 09-02-2015 571-577, 615-620, 635-637 194-198, 325-326, 571-577 l. Relasi Yang Mendalam Kode W1 S1 03-02-2015 O4S1 01-02-2015 Baris 2-31, 194- 204- 195, 224, 240- 244 W2. S2 09-02-2015 480-483, 527-529, 534-550, 551-558, memberikan ruang psikologis mengelus rambut dan merangkul. D terlalu menyayangi anaknya sehingga mambahanyakan SN seperti memberikan makanan dan memandikan SN berulangkali pada saat SN bayi. secara berlebihan Analisis SN merindukan ibunya dan berharap bisa merawat ibunya. D hanya mengingat SN sebagai anaknya saat dalam kondisi psikotik tempat berat. SN sering mengunjungi pemasungan D untuk memberikannya makanan. SN memiliki hubungan yang dekat dengan saudaranya. SN sering menangis karena keadaan ibunya yang menggelandang. Dari keempat anaknya hanya SN yang paling disayang oleh D bahkan dalam Absah Absah/tidak absah Absah Absah 307
W1 S3 10 -01-2015 W1 S5 21-01-2015 571-577, 573-593. 594-593 421-431, 483-489 keadaan psikotik yang berat sekalipun, hal tersebut karena SN merupakan anak perempuan sering satu-satunya. mengunjungi ibunya ditempa pemasungan dan ibunya masih mengenali SN. SN sangat dekat dengan ibunya. SN sangat mengkhawatirkan keadaan SN ibunya dan merindukannnya akan tetapi ia tidak berani dekat karena takut disakiti oleh ibunya, SN sangat merindukan sosok ibu dan ayahnya. Absah Absah 308
KARTU KONSEP TEMA a. Sub unit analisis : Pernikahan Orang Tua Narasumber Kode Baris Analisis W1. S2 25-01-2015 W1 S3 10 -01-2015 W2 S3 30-01-2015 26-62, 92-99 7-12, 645-666 27-31, D menikah dengan G stetelah sama- sama gagal dalam pernikahan yang dahulu, G sudah mengetahui bahwa D pernah menderita gangguan jiwa dengan pada suaminya yang pertama, namun G dapat menerima keadaan D yang pernah menderita gangguan jiwa sehingga akhirnya menikah dan mempunyai empat orang anak namun setelah pernikahan D selalu kumat setelah melahirkan. D menikah dengan G stetelah sama- sama gagal dalam pernikahan yang dahulu, G sudah mengetahui bahwa D pernah menderita gangguan jiwa dengan pada suaminya yang pertama, namun G dapat menerima keadaan D yang pernah menderita gangguan jiwa. saat perpisahan saat perpisahan Absah/tidak absah Absah 309 Tema Kegagalan pernikahan akibat disfungsi peran dalam keluarga
b. Proses Menderita Gangguan Jiwa Kode Baris Analisis W1. S2 25-01-2015 W2. S2 09-02-2015 1-67, 171-180. Awal menderita gangguan jiwa karena suami D yang pertama menghabiskan hasil kerja D menjadi itu TKW di Arab Saudi, selain suami D yang pertama suka main perempuan lagi. Gangguan jiwa terjadi tepatnya pada saat D bekerja di Arab Saudi. Setelah pulang dari Arab Saudi D berobat sehingga menikah dan dengan G namun D kumat setiap kali melahirkan. dan menikah sembuh Alasan yang memicu kambuhnya gangguan adalah masalah ekonomi, stres pasca melahirkan dan obsesi masa lalu diselingkuhi oleh suami pertama yang dibawa pada pernikahan kedua. jiwa W1 S3 10 -01-2015 W2 S3 30-01-2015 1-6, 13-20, 201-219, 622- 642 D menderita gangguan jiwa karena tidak ada yang membimbing dalam setelah hidup berumah tangga, Absah/tidak absah Absah Absah Tema Gangguan tercetus kegagalan pernikahan terulang obsesi kegagalan pernikahan pertama. 310 jiwa akibat dan akibat terhadap
c. Proses Pengasuhan Pada Masa Bayi Kode Baris W2. S2 09-02-2015 171-188, 189- 232, 233-244, 285-310, 480- 513 memiliki anak satu D ditinggalkan suaminya sehingga mengalami jiwa, Setelah menikah gangguan suaminya yang kembali dengan kedua yaitu G, D kembali kumat akan selesai melahirkan, hal tersebut diakibatkan saat kurangnya oleh berumah tangga dengan G. kumat setiapkali ekonomi Analisis Pada saat mengandung SN, D tidak dalam keadaan psikotik, tapi setelah melahirkan D berulang kali kumat dan melakukan hal-hal berbahaya terhadap SN disembunyikan oleh bibinya setiap ibunya kambuh. SN dalam kali pengasuhan satu ibunya tahun, D sangat menyayangi SN, karena terlalu sayang dengan SN D melakukan hal-hal berbahaya seperti terus memberikan dan memandikan SN menerus SN sehingga selama susu formula Absah/tidak absah Absah 311 Tema Mengasuh dalam skizofrenia residual sehingga terjadi kekhawatiran akan timbulnya gejala skizofrenia. . . anak kondisi
W1 S3 10 -01-2015 W1 S5 21-01-2015 232-238 30-31, 636- 648, 779-785. dikolam berulang kali. Saat mengandung SN D dalam keadaan normal namun setelah terkadang kumat, melahirkan D meskipun begitu SN tetap dirawat oleh ibunya semenjak kecil. SN saat kecil pernah dirawat oleh saudaranya dan saat dalam kondisi hamil pernah ditinggalkan suaminya ke-Malaysia. SN pada akan direbus ibunya pada saat bayi sehingga SN diasuh oleh saudaranya. d. Proses Pengsuhan Pada Masa Kanak-Kanak Awal Kode Baris Analisis W1 S1 03-02-2015 W2. S2 09-02-2015 1-12, 125, 135- 138 252-380, 381- 392 SN diasuh ibunya pada masa kanak- kanak sampai ia menginjak kelas TK, setelah kelas TK D kembali kumat dan tidak bisa merawat SN. Ibu SN yang mengajarkan SN belajar tulis, hitung, membaca dan mengaji dan selalu mengantarkan kesekolah. yang SN saat berdomisili di Kalimantan diasuh saudaranya Absah Absah Absah/tidak absah Absah Absah 312 Tema Terjadinya pergantian pengasuhan yang berpindah-pindah sehingga terjadi kebingungan pada anak dalam mengikuti modelnya.
berusia satu tahun karena D kambuh dan membahayakan anaknya. Pada usia dua tahun SN kembali diambil dan disuh bersama oleh ayah dan ibunya. Saat SN TK D kembali kambuh sehingga SN diambil oleh neneknya kembali. Dampak dari pengasuhan D kepada SN adalah SN sering berkata kasar terhadap orang lain dengan berkata anjing dan sebagainya. W1 S5 21-01-2015 649-652, 756- 761 SN pernah diasuh oleh saudaranya namun tidak kuat karena SN sangat nakal sehingga tidak ada yang mau mengasuhnya. e. Pengasuhan Pada Masa Kanak-Kanak Akhir Kode Baris Analisis W1 S1 03-02-2015 105-180 SN kembali diasuh ibunya ketika sangat memasuki dengan menyayangi anaknya memenuhi dan dengan membelikan SD, D anaknya kebutuhan baju Absah Absah/tidak absah 313 Tema Terjadinya pergantian pengasuhan yang berpindah-pindah terjadi sehingga
W2. S2 09-02-2015 513-559, 613- 628 W1 S3 10 -01-2015 253-257, 300- 302 peralatan sekolah. Pada saat SN kelas tiga SD, D menenggelamkan anaknya kekolam sehingga SN kembali diasuh oleh neneknya karena ibunya kembali masuk rumah sakit jiwa. Pada saat SN kelas tiga dalam pengasuhan D, D selalu datang kesekolah SN sehingga SN sering diejek oleh temannya. SN pernah diceburkan kekolam. Saat D kambuh mengambil makanan dan memberikannya kepada SN namun SN menolak dan lari karena ketakutan sampai jatuh. SN kurang terurus saat ikut neneknya sehingga sering diledeki oleh teman- temannya. SN diasuh ibunya sampai kelas tiga SD. Saat kelas lima SN kembali diasuh sebentar oleh ibunya. dari pasar W1 S5 21-01-2015 83-89, 104-116 SN membuat kondisi ibunya kumat karena minta dibelikan kebutuhan sekolah sering dibawa kerumah sakit jiwa, ibu SN terkadang memukul SN saat kumat. sehingga ibunya Absah Absah Absah 314 kebingungan pada anak dalam mengikuti modelnya. Terjadinya penyalahan terhadap akibat memburuknya kondisi penderita gangguan jiwa. anak
f. Fisik Kode Baris W2. S2 09-02-2015 532-533, 559- 564. W1 S3 10 -01-2015 253-257 W1 S5 21-01-2015 43-46 g. Kognitif Kode Baris W1 S1 03-02-2015 O2S1 22-01-2015 D4 S1 177-178 W2. S2 09-02-2015 469-481 Analisis SN merupakan anak yang jarang sakit. Pada masa bayi SN mengalami obesitas karena konsumsi susu yang berlebihan. SN kurang terurus saat ikut neneknya terlihat sehingga berantakan. SN merupakan anak yang jorok dan tidak merawat dirinya sendiri. secara fisik Analisis SN malas kesekolah karena tidak bisa mengerjakan ditertawakan teman-temannya. SN merupakan anak yang kurang pandai disekolah. SN merasa nyaman disekolahan karena merasa tertekan teman-temannya sehingga dengan kurang Absah/tidak absah Absah Absah/tidak absah Absah Absah 315 Tema Ketidakmampuan merawat diri. Tema Anak menolak pergi kesekolah akibat kekerasan dilakukan yang teman-teman dilingkungan sekolah.
W1 S4 22-01-2015 W2 S4 23-01-2015 7-12, 14-20, 21-25, 76-86, 91-92, 111-115 terlihat sebagai anak yang bodoh. SN anak yang kurang pintar, kurang menonjol, sulit IQ kurang, menangkap materi yang diajarkan. SN susah menyerap pelajaran karena kurang dalam belajar dan kurangnya bersosialisasi temannya sehingga mengalami kesulitan dalam belajar , dengan W1 S5 21-01-2015 14-20, 7-12, 21-25, 34-36, 49-57, 76-86, 91-92 SN merupakan anak yang malas kalau berangkat kesekolah, SN adalah anak yang kurang pintar, sulit bisa memahami materi, menjawab soal yang diberikan oleh guru dan cepat menyerah dalam belajar. tidak Absah h. Bahasa Absah/tidak absah W1. S2 25-01-2015 143-148, 156, Dampak pengasuhan D menjadikan Absah Kode Baris Analisis 316 Relasi sosial yang buruk menjadikan anak memiliki kemampuan kognitif rendah. yang Tema Perkembangan
W2. S2 09-02-2015 O1S1 11-01-2015 W1 S4 22-01-2015 W1 S5 21-01-2015 i. Psikososial Kode W1 S1 03-02-2015 O1S1 11-01-2015 333-338, 361- 367, 381-392, SN berbicara kasar. SN sering berbicara jelek seperti menggertak, berkata anjing dan sebagainya kepada nenek, orang yang lebih tua serta temannya. 34-41 SN jika berkomunikasi dengan guru merupakan anak yang sopan, akan tetapi jika dengan temannya kasar karena sering diejek. 80-81, 349-366 SN anak yang cerewet, saat berkomunikasi kasar dan tidak sopan dengan teman, saudara dan gurunya. Baris Analisis 34-100, 164, 179-180 160- SN hanya memiliki satu teman dekat disekolahnya. SN sering diledeki oleh teman-teman sekolahnya. Sn sering mengalami kekerasan dari ibunya teman-temannya akibat Absah Absah Absah/tidak absah Absah 317 bahasa anak tidak sesuai dengan norma lingkungan akibat pengasuhan ibu. Tema ibu Akibat bergangguan jiwa terjadi kekesarasan, stigma negatif,
O2S1 18-01-2015 O3S1 22-01-2015 O4S1 01-02-2015 O5 S1 07-03-2015 D1 S1 D2 S1 D3 S1 W2. S2 09-02-2015 403-424, 425- 450, 494-500, 601-602, 632- 645, 675-676 menderita gangguan jiwa. SN sering menangis karena diejek dan tidak diterima oleh takut temannya. SN teman akibat memiliki ibu bergangguan jiwa. SN merasa malu dengan keadan ibunya karena oleh temannya. SN merasa putus asa karena keadaannya dengan menginginkan memiliki orang tua seperti anak-anak lain. tidak memiliki sering diledeki tidak mau berangkat SN sering (school refusal) dan mengurung diri karena ibu bergangguan jiwa. malu memiliki Absah 318 rejected children, sosial withdrawl, emosi kontrol kurang, yang perasaan bersalah, putus asa , self esteem yang rendah, kurangnya percaya diri, takut dan kesepian pada anak.
W1 S3 10 -01-2015 93-95, 276- 289, 495-498, 511-528. SN sering mendapat celaan dari masyarakat jika ibunya kumat. SN marah saat diledeki oleh teman- temannya, SN sering disia-siakan oleh teman-temannya. SN merasa tertekan karena sering disalahkan akibat kondisi psikotik ibunya. W1 S4 22-01-2015 W2 S4 23-01-2015 57-62, 127-248 SN jika diledeki marah, menangis, menyendiri dan menarik diri dari lingkungan. Guru SN sudah berusaha agar SN diterima temannya tapi anak-anak yang tidak mau bergaul lain dengannya. W1 S5 21-01-2015 8-12, 13-14, 15-29, 37-42, 47-48, 60-79, 182-186, 191- 202, 239-257 SN merupakan anak yang pemarah, sensitif, tersinggungan, nakal dan mudah putus asa. SN merupakan anak yang penyendiri tidak memiliki teman karema tidak ada yang mau berteman dengannya. Teman sekolah dan teman sepermainan SN sering mengejeknya D sampai menangis. D kesekolahan SN dengan telanjang sehingga ia diejek oleh gila Absah Absah Absah 319
teman-temannya. j. Moral Kode W2. S2 09-02-2015 Baris 561-570, 578- 580, Analisis SN merupakan anak yang kurang penurut dan tidak mau diatur. Absah/tidak absah Absah O2S1 18-01-2015 W1 S5 21-01-2015 228-238, 296- 316. SN merupakan anak yang kurang penurut, tidak mau diatur, dan berlaku curang saat bermain dengan temannya SN sering berbohong agar mendapat perhatian dari orang lain dan sering mengambil uang yang dititipkan oleh bibi untuk neneknya. Absah Absah k. Pemberian Ruang Psikologis Kode W1 S1 03-02-2015 Baris Analisis 116-124, 194- SN merasa takut dengan Absah/tidak absah ibunya Absah 320 Tema Penalaran moral anak masih dalam penalaran tahap prakonvensional Tema Keluarga
W2. S2 09-02-2015 l. Relasi Yang Mendalam Kode W1 S1 03-02-2015 O4S1 01-02-2015 W2. S2 09-02-2015 198, 571-577, 615-620, 635- 637 194-198, 325- 326, 571-577 Baris 2-31, 194-195, 204-224, 240- 244 480-483, 527- 529, 534-550, oleh semenjak ibunya. Ibu SN memberikan ruang psikologis mengelus rambut dan merangkul. ditenggelamkan D anaknya sehingga mambahanyakan SN seperti secara memberikan berlebihan dan memandikan SN berulangkali pada saat SN bayi. terlalu menyayangi makanan Analisis SN merindukan ibunya dan berharap bisa merawat ibunya. D hanya mengingat SN sebagai anaknya saat dalam kondisi psikotik berat. SN tempat sering mengunjungi untuk pemasungan memberikannya makanan. SN memiliki hubungan yang dekat dengan saudaranya. SN sering menangis karena keadaan ibunya yang menggelandang. D Absah Absah/tidak absah Absah Absah 321 kehilangan kemampuan memberikan holding satu sama lain karena kekecauan peran. Tema Tali relasi antara keluarga menjadi renggang namun anak dan ibu mampu menjalin relasi yang kuat kepada SN.
551-558, 571- 577, 573-593. W1 S3 10 -01-2015 594-593 W1 S5 21-01-2015 421-431, 483- 489 Dari keempat anaknya hanya SN yang paling disayang oleh D bahkan dalam keadaan psikotik yang berat sekalipun, hal tersebut karena SN merupakan anak perempuan satu- satunya. SN sering mengunjungi ibunya ditempa pemasungan dan ibunya masih mengenali SN. SN sangat dekat dengan ibunya. SN sangat mengkhawatirkan keadaan ibunya dan merindukannnya akan tetapi ia tidak berani dekat karena takut disakiti oleh ibunya, SN sangat merindukan sosok ibu dan ayahnya. Absah Absah 322
Hasil Peer Sosiometric dan Tes Grafis 333
Nomer Tanggal Nama No 1 2 5 6 SKALA SOSIOMETRIK : : : Pernyataan Nama Siapakah diantara teman- temanmu yang paling ingin kamu pilih sebagai teman belajar pada saat tugas kelompok. Siapakah diantara teman- temanmu yang paling tidak ingin kamu pilih sebagai teman belajar pada saat tugas kelompok. siapakah diantara temanmu yang paling kamu inginkan saat bermain. Siapakah diantara teman- temanmu yang paling kamu hindari saat bermain. Jawaban Alasan 334
DAFTAR PESERTA DIDIK KELAS VI A SD NEGERI KEDUNGMUTIH TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama 1 Muhammad Zidan Maulana 2 Ahmad Farrel Zafrensyah 3 Arifatul Hidayah 4 Ahmad Aflah Anam 5 Hanik Fitriani 6 Mohammad Azka Fahmi 7 Nova Andriyani 8 Nuris Suroyyah 9 Wafaur Rohmawati 10 Ali Irfan 11 Saniyatus Sania 12 Wahidatuz Zahro 13 Abdul Rohkim 14 Ahmad Faroqi 15 Sri Hartati 16 Muhammad Chandra Wijaya 17 Nawaf Adrian 18 Hendi Irawan 19 Niken Urmila 20 Sulistiyawaki 21 Nur Fitratis Saddiyah 22 Yusrotul Kamelia 23 Mohammad Rajib Azzam Abdallah 24 Sokhibul Niam Jenis kelamin Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki 335
HASIL SKALA SOSIOMETRIK KELAS VI A SD NEGERI KEDUNGMUTIH TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama 1 Muhammad Zidan Disukai Saat Belajar Tidak Disukai Saat Belajar 6 Disukai Saat Bermain Maulana 2 Ahmad Farrel Zafrensyah 3 Arifatul Hidayah 4 Ahmad Aflah Anam 5 Hanik Fitriani 6 Mohammad Azka 7 1 1 1 5 Fahmi 7 Nova Andriyani 8 Nuris Suroyyah 9 Wafaur Rohmawati 10 Ali Irfan 11 Saniyatus Sania 12 Wahidatuz Zahro 13 Abdul Rohkim 14 Ahmad Faroqi 15 Sri Hartati 16 Muhammad 8 1 13 1 1 1 6 1 1 1 Chandra Wijaya 17 Nawaf Adrian 18 Hendi Irawan 19 Niken Urmila 20 Sulistiyawaki 21 Nur Fitratis 2 3 2 4 5 Saddiyah 22 Yusrotul Kamelia 23 Mohammad Rajib Azzam Abdallah 24 Sokhibul Niam Jumlah 24 24 24 336 Tidak Disukai Saat Bermain 10 9 1 3 1 24
REKAPITULASI SKALA SOSIOMETRIK KELAS VI A SD NEGERI KEDUNGMUTIH TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Kategori Nama 1 Populer Children Nurris Surroyyah 2 Populer Children Mohammad Azka Fahmi 3 Rejected Children Muhammad Zidan Maulana 4 Rejected Children Saniyatus Sania 337 Alasan 1. Pintar, Pandai 2. Baik hati 3. Cantik 4. Tidak membedakan teman 1. Pintar, pandai 2. Bermanfaat 3. Baik hati 1. Nakal 2. Suka menjaili teman 3. Menyebalkan 4. Suka mengganggu dikelas 1. Kurang ajar, Tidak sopan 2. Suka mencontek 3. Tidak bisa diajak bermain. 4. Cengeng. 5. Bodoh. 6. Tidak bisa menjawab soal dari pak guru. 7. Sering tidak memperhatikan saat dikelas. 8. Tidak mau mengerjakan tugas kelompok.
HASIL TES PROYEKSI 1. Tes DAP (Draw A Person) a. Gambar diatas kanan Negativisme pada diri sendiri Agresi , memberontak b. Gambar kecil Perasaan tidak pasti, perasaan tertekan dalam berhubungan dengan lingkungan Regresi, kurang semangat, inferior, kurang mampu. c. Pembesaran pada kepala Penekanan pada fantasi Intelegensi kurang Kurang masak dalam intropeksi Terlalu membanggakan intelek d. Tubuh sangat kecil Menghindari dorongan fisik Perasaan inferior e. Lengan dibelakang Guilty feeling f. Penghapusan terlalu banyak Ketidakpuasan diri Ketidakmampuan memutuskan sesuatu g. Mata berbentuk bulatan Egosesntris, histeris Tidak masak ,regresi h. Gigi kelihatan Oral agresif Tendensi menyerang secara oral Sinisme i. Mulut mengarah keatas Memaksakan diri, berpura -pura sebagai kompensasi perasaan menerima. 2. HTP (House Tree Person) a. Gambar terlihat dari bawah
Individu mempunyai perasaan rendah didalam keluarganya, atau kurang berharga dalam lingkungan tersebut. b. Gambar rumah jamak 338
Fungsi ibu kabur c. Gambar pohon jamak Fungsi ayah kabur Tak berharga Tidak dipercaya d. Gambar orang jamak Fungsi diri kabur Merasa kurang atau tidak berfungsi Tidak dipercaya Tidak berharga Dikucilkan e. Rumah bagus Penilaian yang menyenangkan pada figur ibu f. Pintu rumah yang tertutup Kurang adanya penerimaan dari ibu 3. Hasil BAUM a. Pohon dikelilingi rumput Kurang percaya diri Rasa tergantung Kurang diakui lingkungan b. Gambar cenderung kekiri Kecenderungan impulsif yang berhubungan dengan kepuasan Cenderung introvert/orientasi pada diri Orientasi pada masa lampau Senang menimbang dirinya Sukar dipengaruhi c. Gambar berombak seperti awan Cenderung menutup diri d. Gambar dahan seperti pipa terbuka Tendensi adanya keinginan yang masih ingin dicapainya Adanya keinginan untuk berprestasi dan bekerja sebanyak mungkin Kurang dapat menentukan sikap Tidak ada kepastian dalam menghadapi lingkungan e. Batang menerobos mahkota Primitif, rigid Sangat instingtif 339
Bersifat praktis Ada gejala retardasi Remming mengembangkan bakat f. Stambasis kiri dan kanan sama besar Tendensi hambatan terutama dalam hal belajar atau kesukaran dalam belajar Sukar dapat dimengerti Lamban tapi pasti Hambatan dalam perkembangan 340
Analisis Tes grafis A. Observasi pada saat pelaksanaan tes 1. Tes DAP (Draw A Person) Tes DAP dilakukan pada tanggal 1 Februari 2015. Terjadi blocking agak lama sebelum narasumber mulai menggambar, narasumber bersedia menggambar akan tetapi merasa tidak bisa dan takut hasil dari gambarnya kurang bagus. Narasumber menggambar dengan memilih tempat paling pojok dari rumah dan tidak mengijinkan peneliti melihat gambarnya sebelum gambarnya selesai. Narasumber terdiam selama 1 menit tanpa mencoret kertasnya. Naarasumber kemudian menggambar mulai dari kepala kemudian rambut dan memberikannya mata hidung dan mulut kemudian narasumber meminta penghapus kepada penekliti dan menghapus hasil gambarnya dan memulai menggambar mulai dari awal lagi dan 6 kali meminta penghapus untuk menghapus gambarnya. Narasumber membutuhkan waktu 16 menit 38 detik. Narasumber kemudian menceritakan gambarnya sebagai seorang anak yang sedang bertemu dan bermain dengan temannya, mereka bersahabat dengan sangat baik dan tidak saling mengejek sehingga anak tersebut dapat bahagia bersama temannya. 2. Tes BAUM Tes BAUM dilakukan pada tanggal 15 Februari 2015. Narasumber meminta agar teman bermainnya juga ikut menggambar sehingga peneliti meminta anak-anak yang lain juga ikut menggambar. Nanarsumber pertama kali menggambar daun kemudian menghapusnya dan kembali menggambar daun, setelah menggambar daun narasumber menggambar dahan dan terdapat dibawah pohon. Narasumber menyelesaikan gambarnya dalam 7 menit 3 detkik. Saat ditanya subjek menyatakan bahwa itu adalah pohon waru yang sejuk. rumput yang 3. Tes HTP (House Tree Person) Tes HTP dilakukan pada tanggal 22 Januari 2015. Subjek mulai menggambar rumah namun kemudian menghapusnya dan menggambar gunung, jalan ditengah, jalan menuju rumah disebelah kiri dan dan jalan menuju rumah yang kedua, kemudian menggambar pohon yang memiliki buah yang berada digunung dan sekitar rumah, narasumber berulangkali menggambar rumah menghapusnya dan memperbaiki gambar rumah tersebut. 341
Narasumber menceritakan bahwa gambar tersebut adalah rumahnya dan rumah temannya, rumahnya adalah rumah yang terdapat cerobong asap dan jendelanya terbuka sedangkan rumah temannya adalah rumah bertingkat yang terbuat dari kaca. Temannya sedang memakai pakaian bagus dan menuju rumahnya sendiri sedangkan ia ingin pergi bermain temannya untuk bersantai dan bermain dibawah pohon kerumah mengambil buah apel tapi temannya tidak mau malah ingin pulang kerumahnya sehingga ia bersantai melihat rumah temannya. B. Analisis secara keseluruhan Narasumber cenderung merasa kurang percaya diri dan merasa inferior dan memandang dirinya secara negatif. Selain itu didalam diri narasumber mamiliki fantasi yang besar tentang penerimaan oleh lingkungan dan teman- temannya. Agresi secara oral muncul akibat perasaan kurang aman dan cemas jika ia memiliki ketidakpuasan terhadap dirinya dan keadaannya. tidak diterima oleh lingkungan sekitar, sehingga Individu merasa kurang berharga didalam keluarganya, figur ibu dan figur ayah merupakan figur yang kabur sehingga narasumber berfantasi dan berkhayal untuk memiliki figur orangtua seperti yang dimiliki oleh teman- temannya. 342
343 BIODATA NARASUMBER 1. Identitas Orang Tua Nama Usia Agama Pekerjaan Pendidikan terakhir Status anak Status pernikahan Lama Menikah Perkiran tingkat ekonomi Ayah Slamet Naja Alias Gentong (G) 47 tahun Islam Nelayan SD Kandung Cerai Hidup 13 tahun Keluarga dengan perkiraan tingkat sosial ekonomi menengah kebawah Ibu Muazidah (D) 44 tahun Islam Ibu rumah tangga Madrasah Aliyah Kandung 2. Identitas Anak (narasumber penelitian) 1. Nama 2. Jenis Kelamin 3. Tempat tanggal lahir : Demak, 19 Juli 2004 4. Usia 5. Agama 6. Pendidikan 3. Identitas saudara : 11 Tahun : Islam : SD kelas VI Anak Ke- Pendidi kan Nama L / P L SD n 1. Nama 2. Jenis Kelamin 3. Tempat tanggal lahir : Demak, 19 Juli 2004 4. Usia 5. Agama 6. Pendidikan 3. Identitas saudara : 11 Tahun : Islam : SD kelas VI Anak Ke- Pendidi kan Nama L / P L SD n 1. Nama 2. Jenis Kelamin 3. Tempat tanggal lahir : Demak, 19 Juli 2004 4. Usia 5. Agama 6. Pendidikan 3. Identitas saudara : 11 Tahun : Islam : SD kelas VI Anak Ke- Pendidi kan Nama L / P L SD n 1. Nama 2. Jenis Kelamin 3. Tempat tanggal lahir : Demak, 19 Juli 2004 4. Usia 5. Agama 6. Pendidikan 3. Identitas saudara : 11 Tahun : Islam : SD kelas VI Anak Ke- Pendidi kan Nama L / P L SD n : Saniyatus Sania ( SN) : Perempuan 1 Abil Swasta 2 3 Moham mad Ajwa L MA L Mts Pelajar Pelajar 4 Surya L SMP Pelajar Sania Abdur rohman P SD L PAUD Lama Pengasuha n Ibu Tidak Kakak tiri diasuh dari Ayah Tidak Kakak tiri diasuh dari ibu Tidak Kakak diasuh kandung Tidak Kakak kandung diasuh Narasumber 6 tahun Adik kandung Tidak diasuh
DAFTAR NILAI KELAS VI A SD NEGERI KEDUNGMUTIH TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Nama siswa : Saniyatus sania Nomer absen : 11 Bulan : Januari No Nama mata pelajaran 1 2 3 4 5 6 7 Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Pendidikan Kesehatan Seni Budaya dan kerajinan Jasmani Olahraga dan Nilai 57 55 30 55 63 65 60 344
DAFTAR NILAI KELAS VI A SD NEGERI KEDUNGMUTIH TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Nama siswa : Saniyatus sania Nomer absen : 11 Bulan : Februari No Nama mata pelajaran 1 2 3 4 5 6 7 Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Pendidikan Kesehatan Seni Budaya dan kerajinan Jasmani Olahraga dan Nilai 60 58 57 61 59 63 71 345