BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Anak usia prasekolah Wong dkk. (2008) menyebutkan bahwa batasan usia anak pra sekolah adalah antara 3 sampai 5 tahun. Anak pada usia ini telah memiliki kontrol fungsi tubuh yang baik, pengalaman periode perpisahan yang pendek dan panjang, kemampuan berinteraksi secara kerja sama dengan anak lain dan penggunaan bahasa untuk simbolisasi mental. Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambang atau simbol untuk mengungkapkan lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan dan mimik muka (Hurlock,2012), sedangkan berbahasa merupakan suatu alat untuk dapat memberikan dan menyampaikan rasa keinginan dan kebutuhan (Yusuf,2011). Perkembangan bahasa pada anak diawali dengan adanya kemampuan menyebutkan hingga empat gambar, meyebutkan satu hingga dua warna, menyebutkan kegunaan benda, menghitung, mengartikan dua kata, mengerti empat kata depan mengerti 7
sifat dan jenis kata lainnya, menggunakan bunyi untuk mengidentifikasi objek, orang dan aktifitas menirukan berbagai bunyi kata, memahami arti larangan, serta merespon panggilan orang dan anggota keluarga dekat (Wong, 2009). Periode kritis bagi perkembangan kemampuan bahasa adalah periode antara 9-24 bulan awal kehidupan. Anak yang sedang belajar akan mengamati dengan seksama wajah lawan bicaranya dan gerakkan-gerakkan yang dilakukannya sampai terjadi peningkata dalam memahami signal lisan pendengaran. Berkembangnya keterampilan ekspresif anak, kemampuan bahasa menjadikan lebih mudah diamati. Periode 2-4 tahun pertama menunjukkan peningkatan yang cepat dalam jumlah dan kompleksitas perkembangan berbicara, kekayaan perbendaharaan kata dan control neutomotorik. Modulasi suara mungkin masih berlebihan, pengendalian intensitas suara masih terbatas, demikian pula dengan pengendalian artikulasi dan ritme berbicara. Perkembangan bahasa anak usia prasekolah dapat diklasifikasikan ke dalam dua tahap (Yusuf, 2011): a. Usia 2,0 tahun sampai 2,6 tahun yang bercirikan; anak sudah bisa menyusun kalimat tunggal, anak mampu memahami perbandingan, anak banyak bertanya nama dan tempat, dan sudah mampu menggunakan kata-kata yang berawalan dan berakhiran. b. Usia 2,6 tahun sampai 6,0 tahun yang bercirikan anak sudah mampu menggunakan kalimat majemuk beserta anak kalimatnya, dan tingkat berpikir anak sudah lebih maju. Masa akhir usia prasekolah anak umumnya sudah mampu berkata-kata sederhana dan 8
berbahasa sederhana, cara bicara mereka telah lancar, dapat dimengerti dan cukup mengikuti tata bahasa walaupun masih melakukan kesalahan berbahasa. 2.1.1 Faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa Ada beberapa faktor yang menyebabkan perbedaan perkembangan bahasa anak terkait dalam proses diantaranya (Hartono, 2008) : 1. Usia Ketika umur seorang anak bertambah maka secara langsung semakin matang pula pertumbuhan fisiknya, kemudian pengalaman seorang anak juga dapat bertambah dan meningkat pula kebutuhannya. Kemampuan bahasa pada seorang anak dapat berkembang sejalan dengan bertambahnya pengalaman dan kebutuhan anak tersebut. 2. Jenis kelamin Pada perempuan, maturasi pada perkembangan fungsi verbal hemisfer kiri lebih baik. Sedangkan pada laki-laki perkembangan hemisfer kanan lebih baik yaitu tugas yang abstrak dan memerlukan keterampilan. Pada penelitian yang dilakukan oleh dewanti, dkk (2012), pada pasien yang baru datang ke klinik khusus tumbuh kembang dengan gangguan bahasa, sebagai besar pasien (71,2%) laki-laki. Hasil tersebut sama dengan data epidemiologi bahwa gangguan bahasa dapat mencapai 3-4 kali lebih banyak pada anak laki-laki dibandingkan dengan anak perempuan. 9
3. Status sosial ekonomi Keluarga dengan status sosial ekonomi yang baik, akan mampu menyediakan situasi baik bagi kemampuan perkembangan bahasa anak dan beberapa anggota keluarga lainnya. Hal tersebut akan tampak perbedaan perkembangan bahasa bagi anak yang hidup di dalam sebuah keluarga yang terdidik dan tidak terdidik. Dapat disimpulkan bahwa pendidikan keluarga berpengaruh pula terhadap perkembangan kognitif anak. 4. Lingkungan Perkembangan bahasa anak dipengaruhi juga oleh faktor lingkungan. Lingkungan yang berperan besar dalam perkembangan awal bahasa anak adalah lingkungan sosial. Lingkungan sosial yang pertama dan utama mempengaruhi perkembangan bahasa anak adalah keluarga, yaitu ibu, ayah dan orang dewasa di dalam keluarga. 5. Gangguan bahasa Gangguan berbahasa dapat berupa keterlambatan perkembangan yang paling sedrehana adalah keterlambatan perkembangan bahasa anak di bawah umur. Gejala keterlambatan yang muncul apabila anak berumur 10 bulan belum dapat mengoceh dan 18 bulan belum menuasai kata "papa" dan "mama" atau 2 tahun belum bisa merangkai kalimat dari dua kata atau bicaranya tidak dapat dimengerti oleh orang tuanya atau tidak mengerti apa yang dikatakan kepada anak itu. Gangguan bahasa merupakan salah satu penyebab ganguan perkembangan yang paling sering ditemukan pada anak. keterlambatan bahasa adalah keluhan utama yang 10
sering dicemaskan dan dikeluhkan orang tua kepada dokter. Kalau diperhatikan perkembangan bahasa anak (bayi sampai dengan lima tahun) kemungkinan akan ditemukan bermacam-macam kelainan. Kelainan yang dimaksud bukan kelainan dalam cara pengucapan (tekanan kata atau intonasi kalimat) tetapi kelainan yang menyangkut kesulitan, atau bahkan kelambatan dalam berbahasa itu sendiri. 2.2 Gadget Ma'ruf (2015) gadget adalah sebuah benda (alat atau barang elektronik) teknologi kecil yang memiliki fungsi khusus, tetapi sering diasosiasikan sebagai sebuah inovasi atau barang baru. Gadget selalu diartikan lebih tidak biasa atau di disain secara lebih pintar dibandingkan dengan teknologi normal pada masa penemuannya. Gadget merupakan salah satu teknologi yang sangat berperan pada era globalisasi ini. Sekarang gadget bukanlah benda yang asing lagi, hampir semua orang memilikinya. Tidak hanya masyarakat perkotaan, gadget juga dimiliki oleh masyarakat pedesaan. Gadget adalah instrumen elektronik yang memiliki tujuan dan fungsi praktis tertentu terutama untuk membantu dan memudahkan pekerjaan manusia (Lewis, 2012). Gadget adalah sebuah aplikasi kecil yang berjalan pada opreting system windows (Sagirani T., 2012). Orangtua dapat memberikan gadget untuk anaknya yang masih berusia dini atau disebut dengan golden age (Widiawati & Sugiman, 2014). Penelitian yang dilakukan Trinika (2015) menunjukan sebesar 42,1% anak usia prasekolah dengan paparan penggunaan gadget yang tinggi. Anak-anak dibawah usia 3 atau 4 tahun lebih mungkin menggunakan internet atau gadget untuk menonton video (Childwise, 2012). 11
12 2.2.1 Dampak penggunaan gadget Gadget memiliki banyak manfaat digunakan dengan cara yang benar dan semestinya, orang tua mengenalkan gadget pada anak usia dini tetapi harus diingat kembali terhadap dampak positif dan negatif bagi anak, antara lain; 1. Dampak positif a. Menunjang pengetahuan Gadget menyediakan sumber informasi tidak terbatas, bahwa dengan menggunakan gadget yang berteknologi canggih, anak-anak dengan mudah dan cepat untuk mendapatkan informasi mengenai tugas. Misalnya kita ingin browsing internet dimana saja dan kapan saja yang ingin kita ketahui. Dengan demikian dari internet kita bisa menambah ilmu pengetahuan (Pratama H.C, 2012). b. Inovator Banyak waktu dan kesempatan, aplikasi yang tersedia dalam gadget serta proses mentoring (saling mengajar dan belajar antar teman di dunia maya), generasi ini mendapat begitu banyak kesempatan untuk bereksplorasi mengembangkan apa yang sudah ada dan menemukan banyak peluang untuk menghasilkan temuan yang lebih baru. Kebiasaan meng-Customized fungsi gadget sesuai keinginan dan kebutuhannya, maka keterampilannya menjadi seorang innovator terasah tajam (Pratama H.C, 2012).
c. Kreatif Melalui berbagai permainan games dengan strategi ataupun rancangan bangun, anak menjadi sangat terasah untuk mengembangkan kreatifitas di dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari, untuk bekerja, memecahkan masalah bahkan untuk melakukan segala sesuatu (Partama H.C., 2012). 2. Dampak negatif a. Menjadi pribadi tertutup Menurut hasil observasi yang dilakukan oleh Anggrahini (2013), menunjukan bahwa sejak menggunakan gadget, ketika dirumah anak menjadi susah diajak berkomunikasi, tidak peduli dan kurang berespon pada saat orangtua mengajarkan berbicara. b. Kesehatan mata terganggu Konsultan ahli mata di Luton Dunstable University Hospital, menyatakan bahwa anak-anak yang menatap layar gadget sepanjang hari berpotensi mengalami kerabunan lebih cepat sehingga lebih membutuhkan bantuan kacamata (Suci A., 2014). c. Kesehatan tulang terganggu Fisioterapi, Kirsten Lord menyatakan bahwa gadget bisa mengubah struktur tulang manusia. Terutama pada leher dan bahu akibat posisi kepala yang menjorok ke depan untuk membaca gadget dalam waktu lama (Suci A., 2014). 13
14 d. Suka menyendiri Psikolog dari Uniersitas Bedfordshire, Dr. Emma Short, mengatakan bahwa penggunaan gadget dapat membuat keluarga, teman, rekan kerja atau pasangan tergantikan dengan peran gadget, individu lebih suka menyendiri dan sibuk dengan gadgetnya (Suci A., 2014). e. Terpapar radiasi Radiasi cukup berbahaya bagi kesehatan karena gelombang RF (radio frequency) dapat menimbulkan radiasi elektromagnetik. Radiasi RF pada level tinggi dapat merusak jaringan tubuh karena tubuh tidak dilengkapi untuk mengantisipasi sejumlah panas berlebih akibat radiasi RF (Soplanit F., 2015). Radiasi gadget yang terus menerus tidak baik untuk anak yang sedang mengalami tumbuh kembang (Velika V., 2015). f. Dampak gadget terhadap perkembangan bahasa Perkembangan kognitif anak terhambat, (kognitif atau pemikiran proses psikologis yang berkaitan bagaimana individu mempelajari, memperhatikan, mengamati, membayangkan, memperkirakan, menilai dan memikirkan lingkungannya akan terhambat). Menghambat kemampuan berbahasa, (anak yang terbiasa menggunakan gadget akan cendrung diam, sering menirukan bahasa yang didengar,menutup diri dan enggan berkomunikasi dengan teman atau lingkungannya) (Handrianto, 2013). Menurut hasil observasi yang dilakukan oleh Anggrahini (2013), menunjukan bahwa sejak menggunakan gadget, ketika dirumah anak menjadi susah diajak
berkomunikasi, tidak peduli dan kurang berespon pada saat orang tua mengajak berbicara. Anak menggunakan gadget, anak juga tidak melakukan kontak sosial dan tidak mendapat stimulasi karena anak hanya terfokus pada gadget. Menurut Suryawan (2012), penyebab anak mengalami keterlambatan bahasa 90% dikarenakan kurang pemberian stimulus yang dilakukan orang tua kepada anak, seperti kurangnya mengajak anak bicara, berinteraksi dan bermain. Penelitian yang dilakukan Lioni, dkk (2014), menyebutkan bahwa penggunaan gadget pada peserta didik memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap interaksi sosial peserta didik baik secara langsung maupun tidak langsung. Kontak sosial dan komunikasi nonverbal yang baik dan benar dapat membangun komunikasi anak. (Susanty, dkk, 2014) gadget yang digunakan secara berlebihan dan tidak terkontrol dapat berakibat buruk dalam hal psikologi dan anak tidak dapat dengan lancar bersosialisasi atau berkomunikasi dengan sekitarnya (Santoso, dkk, 2013). Berdasarkan uraian mengenai dampak positif dan negatif dari penggunaan gadget diatas, maka dapat disimpulkan bahwa gadget merupakan alat komunikasi yang digunakan untuk memudahkan segala sesuatu dalam kehidupan sehari-hari. Namun terdapat beberapa manfaat dan kerugian yang ditimbulkan oleh gadget itu sendiri memang tergantung dari pemanfaatan gadget, apakah itu bertujuan untuk hal yang bermanfaat atau hal yang tidak berguna. Namun untuk anak-anak yang 15
menggunakan gadget banyak ditemukan dampak negatifnya dari pada dampak positifnya (Handrianto, 2013) 2.2.2 Durasi penggunaan gadget Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, durasi adalah suatu keadaan tingkatan atau ukuran durasinya. Durasi dalam penelitian ini yaitu tingkat lamanya dan seingnya (frekuensi) seseorang dalam melakukan kegiatan secara berulang-ulang. The American Academy of pediatrics (AAP) menyatakan bahwa harus ada batas waktu ketika anak- anak meghabiskan waktu di depan layar/gadget, yaitu satu atau dua jam per hari dan mencegah paparan media screen pada anak usia di bawah dua tahun (A. S. Page, et all, 2010). Menurut Loebis, R. (2016), kriteria pemakaian gadget pada anak usia 3-5 tahun disebut berlebihan bila pemakaiannya lebih dari satu jam. Observasi yang dilakukan oleh Trinika (2015) terhadap anak usia 3-6 tahun, frekuensi penggunaan gadget paling sedikit 1 sampai 3 hari per minggu, 4 sampai 6 hari per minggu dan setiap hari menggunakan gadget paling rendah 5-15 menit per hari, dan paling lama 5 jam per hari. Rata-rata anak menggunakan gadget 1 sampai 3 hari per minggu dan 20-30 menit per hari. Berdasarkan keterangan diatas, penelitian membagi intensitas penggunaan gadget menjadi 4 kriteria, antara lain; 1. Rendah, durasi 1-30 menti/hari 2. Sedang, durasi 31-60 menit/hari 3. Tinggi, durasi >60 menit/hari 16
Berdasarkan uraian-uraian tersebut terlihat jelas bahwa penggunaan gadget memang harus memiliki batasan-batasan dan keriteria tertentu dalam pemakaian gadget untuk menghindari tingkat kecanduan anak dalam menggunakan gadget, bentuk penggunaan gadget pada anak dapat diklasifikasikan pada tingkatan tinggi, sedang, rendah. Kategori rendah apabila pengguna gadget hanya saat waktu senggang (saat pulang sekolah dan selesai belajar) durasi pemakaian hanya setengah jam. Katagori sedang adalah jika pemakaian gadget berkisar antara 31-60 menit dalam sekali pemakaian. Namun apabila pengguna gadget memiliki durasi waktu lebih dari 60 menit per hari, maka dapat dikatagorikan tingkat penggunaan gadget yang tinggi. Untuk itu adanya kedisplinan dan batasan yang di lakukan orang tua pada saat anak usia dini menggunakan gadget, kerena pemakaianan gadget yang berkelanjutan dan tidak memiliki batas waktu dapat menimbulkan dampak buruk kecanduan gadget sejak dini. 2.3 Penelitian terkait Ada beberapa penelitian terkait tentang perkembangan bahasa dan durasi penggunaan gadget, sebagai berikut : Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Wirdina, Endang Buda, dengan judul hubungan antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK Saraswati Gresik Surabaya, Juni 2012. Hasil Perkembangan tersebut menunjukkan pendidikan ibu yang rendah mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang belum memenuhi kompetensi (BMK) sebanyak 6 anak (66,67%) dibandingkan dengan pendidikan ibu yang tinggi mayoritas mempunyai 17
anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang sudah memenuhi kompetensi (SMK) sebanyak 15 anak (78,95%). Penelitian yang di lakukan oleh Beauty Manumpil, Yudi Ismanto, Franly Onibala, dengan judul hubungan penggunaan gadget dengan tingkat prestasi siswa di SMA Negeri 9 Manado, April 2015. Hasil perkembangan tersebut Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan hasil dari nilai rata-rata siswa di XI MIA 5 yaitu 30 (73,2 %) responden memiliki nilai tinggi sedangkan 11 (26,8 %) responden lainnya memiliki nilai rendah. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa 19 (46,3 %) responden sering menggunakan gadget dan 22 (53,7%) responden jarang menggunakan gadget. Manfaat penggunakaan gadget didapatkan 30 (73,2 %) responden menggunakan gadget untuk mengakses media sosial seperti Path, instagram, facebook, twitter, dan berbagai media sosial lainnya. 18