BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA, DAN INTERPRETASI HASIL ANALISIS A. Deskripsi Data Hasil Pengamatan Efek / Hasil Intervensi Tindakan Sesuai dengan rencana yang telah ditentukan, penelitian dilaksanakan di kelas IV SDS Laboratorium PGSD FIP UNJ pada mata pelajaran Bahasa Inggris menggunakan metode Total Physical Response (TPR). Penyajian pelaksanaan penelitian dibagi dalam beberapa bagian, yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan, pengamatan, observasi dan refleksi hasil tindakan. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, masing- masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Pada pelaksanaan penelitian, peneliti langsung mengadakan proses kegiatan pembelajaran dan berperan sebagai guru, dalam pelaksanaan guru mata pelajaran Bahasa Inggris kelas IV bertindak sebagai observer. 1. Implementasi Tindakan Pertemuan 1 / Siklus I a. Tahap Perencanaan Penelitian Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan. Pada pertemuan pertama penelitian dilaksanakan pada Rabu tanggal 13 Januari 2016. ini
b. Implementasi Pelaksanaan Tindakan Kegiatan pada siklus I dilaksanakan pada Rabu tanggal 13 Januari 2016 dan hari Jum'at tanggal 15 Januari 2016. Waktu dilaksanakan penelitian adalah pada pukul 13.00 sampai dengan 14.10 untuk hari Rabu dan pukul 13.00 sampai dengan 14.10 untuk hari Jum'at dengan perincian sebagai berikut: Pertemuan 1 Rencana Tindakan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Aspek : Keterampilan Menyimak Tema : Activity Kelas / Semester : IV / 2 (Dua) Waktu : 2 x 35 Menit Tanggal Pelaksanaan : 13 Januari 2016 Tahap Awal Tepat pukul 12.45 setelah istirahat, sholat zuhur, dan makan siang, siswa kelas 1-6 kembali ke kelas masing-masing. Kelas IV mulai merapihkan kelas selesai sholat berjamaah. Seperti biasa, sebelum pembelajaran selanjutnya dimulai, siswa laki-laki bermain bola terlebih dahulu, sedangkan yang perempuan bercakap-cakap didalam kelas. 2
3 Pukul 13.00 siswa kelas 4-6 mulai masuk ke kelas masing-masing, dan guru memulai pembelajaran. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa sebelum pembelajaran dimulai. Setelah semua siswa duduk rapih dan mulai memfokuskan pendangannya ke guru, guru memulai pembelajaran dengan bertanya "Students, do you know shake your body song?" siswa secara serentak menjawab, "Yes, teacher!". Setelah itu guru mengajak siswa menyanyikan dan menarikan lagu "shake your body" bersama-sama di dalam kelas. Setelah siswa dan guru selesai menyanyikan dan menarikan lagu "shake your body", guru bertanya kepada siswa tentang materi pembelajaran hari ini, "Today, we will learn about activities, siapa yang bisa menyebutkan satu contoh aktivitas manusia?", beberapa siswa menjawab seperti Kimi, "Study!", lalu Felly juga menjawab dengan semangat, "Go to school!", dan Raja tidak kalah dengan temannya menjawab "Play football!". Guru memberikan pujian terhadap jawaban siswa, "Good job! You are all smart! Betul semua jawabannya." Setelah itu, siswa menyimak guru mengkomunikasikan tema, tujuan dan kegiatan pembelajaran. Siswa bersama guru menyusun meja dan kursi berbentuk kelompok-kelompok kecil. Guru melakukan apersepsi tentang materi pembelajaran.
Gambar 4.1 Siswa menyimak penjelasan guru Tahap Inti Guru mulai menjelaskan hal mengenai activity kepada siswa, siswa dan guru bertanya jawab mengenai activity. Setelah guru menjelaskan materi pembelajaran, guru memberikan gambaran garis besar kegiatan yang akan dilaksanakan. Siswa memperhatikan guru menyiapkan karton bergambar dan beberapa flash card tentang aktivitas manusia di papan tulis dan menyimak penjelasan guru. Siswa menyimak kalimat perintah dalam Bahasa Inggris sesuai gambar di flash card. Kemudian, siswa menyimak dan mengucap ulang kalimat perintah yang disebutkan guru seperti Sit on the chair!, Sweep the floor!, Erase the whiteboard please! Setelah itu, siswa mencatat kalimat 4
perintah tersebut di dalam buku tulis. Siswa memperhatikan guru cara memperagakan kalimat perintah melalui gerakan tubuh. Siswa mengikuti dan memperagakan gerakan berbagai aktivitas manusia bersama guru. Siswa mempraktekkan gerakan tersebut sesuai kalimat perintah yang diucapkan guru di depan kelas secara individu. Siswa mengamati teman sekelas mereka yang mempraktekkan kalimat perintah tentang aktivitas. Gambar 4.2 Guru menjelaskan kalimat perintah, siswa mencatat 5
Gambar 4.3 Siswa membaca kalimat perintah Tahap Akhir Setelah semua siswa maju, guru bersama siswa bertanya jawab mengenai kalimat-kalimat perintah yang baru saja dilakukan. Guru bertanya mengenai makna dari setiap kalimat perintah yang diberikan, sebagian murid menjawab, dan sebagian lagi masih ada yang hanya berdiam diri saja. Guru meluruskan pemahaman mengenai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guna meluruskan kesalahpahaman. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini. Karena waktu telah menunjukkan pukul 14.05 guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam penutup. 6 telah
Pertemuan 2 Rencana Tindakan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Aspek : Keterampilan Menyimak Tema : Activities Kelas / Semester : IV / 2 (Dua) Waktu : 2 x 35 Menit Tanggal Pelaksanaan : 15 Januari 2016 Tahap Awal Tepat pukul 13.00 setelah jam istirahat kedua, siswa kembali ke kelas masing-masing. Seperti biasa, sebelum pembelajaran dimulai guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. Setelah semua siswa duduk rapih dan mulai memfokuskan pendangannya ke guru, guru memulai pembelajaran dengan bertanya "Students. Yesterday, we already knew shake your body song. Who wants to sing the song again today?" siswa secara serentak menjawab "I want, teacher!" siswa bersama guru menyanyikan dan menarikan lagu "shake your body" bersama-sama di dalam kelas. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini tidak jauh berbeda dengan pembelajaran seperti kemarin. 7
Gambar 4.4 Siswa mendengarkan lagu shake your body Tahap Inti Siswa memperhatikan gambar dan beberapa flash card yang ditunjukkan guru. Siswa menyimak kalimat perintah yang disebutkan guru. Kemudian siswa menyimak kalimat perintah melalui rekaman di laptop. Siswa memperhatikan guru cara merespon kalimat perintah yang disebutkan dalam rekaman di laptop melalui gerakan. Siswa berlatih memperagakan kalimat perintah yang didengar melalui rekaman di laptop melalui gerakan bersama guru. Kemudian siswa menyalin kalimat perintah tentang aktivitas yang ada di dalam flash card ke dalam buku tulis. Setelah itu, siswa mengerjakan test listening skill bersama-sama. 8
Gambar 4.5 Menyimak rekaman Gambar 4.6 Mengerjakan listening test 9
Tahap Akhir Seperti biasanya, setelah pembelajaran selesai guru bersama siswa bertanya jawab mengenai kalimat perintah yang baru saja dilakukan. Guru bertanya apa makna kalimat perintah yang didengarkan oleh siswa melalui rekaman di laptop, sebagian murid menjawab, dan sebagian lagi masih ada yang hanya berdiam diri saja. Guru meluruskan pemahaman mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan guna meluruskan kesalahpahaman. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini. Karena waktu telah menunjukkan pukul 14.00 guru menutup pembelajaran dan siswa segera bersiap-siap untuk pulang. c. Observasi Selama pelaksanaan proses penelitian, penelitian dibantu oleh kolaborator untuk melihat dan mencatat apakah tindakan-tindakan yang dilakukan sesuai dengan perencanaan. Selain itu peneliti melakukan analisis hasil, baik proses maupun akhir pelajaran, untuk melihat hasil keterampilan menyimak yang diasah dengan kegiatan Total Physical Response (TPR). Dari hasil pengamatan observer dan peneliti, dapat disimpulkan bahwa kegiatan TPR yang dilakukan pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 dalam siklus I ini masih belum berlangsung sesuai dengan harapan. Hal ini terlihat dari respon siswa terhadap kalimat perintah yang diberikan. Masih banyak siswa yang belum memahami makna kalimat perintah dan masih banyak 10
aspek aspek yang belum memenuhi standar kecukupan, terlebih lagi siswa yang tidak disuruh maju ke depan kelas membuat kegaduhan sehingga kelas tidak berlangsung dengan kondusif dan kegiatan TPR tidak berjalan lancar. Namun, pada pertemuan kedua terlihat sedikit peningkatan ketika siswa lebih aktif, terlihat juga sudah banyak siswa memahami pelajaran dan termotivasi untuk belajar menyimak, sehingga sudah mulai timbul kreativitas siswa dalam mendemonstrasikan suatu aktivitas melalui gerakan tubuh. Siswa juga sudah mulai terlatih dalam menyimak suatu kalimat perintah yang disebutkan atau didengarnya melalui rekaman di laptop. Siswa mampu menjawab aktivitas apa yang didengarnya melalui rekaman di laptop. Dilihat dari hasil analisis peneliti, siklus 1 masih belum tercapai sehingga peneliti akan melanjutkan kegiatan penelitian dengan siklus kedua. d. Refleksi Dari hasil verifikasi, maka hasil yang diperoleh adalah penjelasan peneliti tentang cara menyimak kalimat perintah dan tata cara dalam memeragakan kalimat perintah belum sepenuhnya dipahami oleh siswa, sehingga pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung masih banyak aspek-aspek yang tidak mencukupi kriteria dalam keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa. Siswa yang kurang memperhatikan temannya ketika siswa lain maju ke depan kelas memeragakan kalimat perintah sehingga menciptakan kelas yang kurang kondusif dan menghambat berjalannya kegiatan pembelajaran dengan metode TPR. 11
12 Tabel 4.1 Kekurangan Siklus I dan Rencana Perbaikan pada Siklus II Pembelajaran Keterampilan Menyimak (Listening Skill) Bahasa Inggris Menggunakan Metode TPR Landasan Teori No. Kekurangan Siklus I Rencana Perbaikan pada Siklus II Guru memberikan sederhana contoh yang mudah dipahami siswa, dan dahulu terlebih menterjemahkan kalimat Inggrisnya. Penyampaian cara kalimat perintah menyimak masih kurang jelas sehingga masih ada siswa yang masih belum mengerti makna kalimat perintah yang diberikan. Pemberian contoh konkret pada siswa kelas IV akan mempermudah siswa dalam memahami kalimat perintah dalam Bahsa Inggris. Penjelasan yang flashcards akan memberikan siswa pandangan yang jelas tentang materi, yang RPP direncnakan secara matang, jelas, dan rinci akan mempermudah guru dalam melaksanakan pembelajaran di dalam kelas sehingga siswa lebih akan mampu memahami materi. tata 1. Bahasa Guru mencontohkan terlebih dahulu seperti apa kalimat perintah tersebut jika diubah menjadi kegiatan 2. Penjelasan guru mengenai tata cara memeragakan kalimat perintah belum dipahami oleh siswa. disertai 3. Guru kurang dalam membuat dan mempersiapkan RPP Guru membuat dan memperbaiki RPP yang lebih rinci 4. Keberanian siswa Guru harus Guru memotivasi
gerakan mendemonstrasikan suatu aktivitas masih belum muncul hanya sehingga beberapa siswa yang mau tampil ke depan kelas. 5. Banyak paham sepenuhnya diberikan guru siswa dan yang tidak menyimak yang rekaman 6. Guru menjelaskan dengan rinci bahwa dalam memeragakan kalimat perintah ada beberapa untuk aspek diperhatikan seperti, pemahaman makna dari setiap kalimat serta perintah, keberanian siswa perlu untuk lebih diperlihatkan. perlu 7. Siswa masih terlihat malu-malu bahkan belum mengerti makna dan kalimat perintah yang diberikan. yang pelaksanaan memperhatikan faktor-faktor internal dalam peserta diri seperti didik perhatian, motivasi, minat dan pengetahuan tentang yang diperdengarkan merupakan tanda adanya kesuksesan dalam pembelajaran. Media pembelajaran harus disiapkan dengan agar mengganggu proses pembelajaran. Keberanian siswa didorong oleh guru dari pemberian contoh dilakukan dengan sederhana dan mudah sehingga siswa percaya diri. Sebelum masuk materi, sudah seyogyanya topik baik tidak yang pada guru 13 dengan siswa semangat dan media yang menarik Guru mengkondisikan tetap kelas agar tenang dan kondusif siswa sehingga untuk mampu berkonsentrasi siswa Guru dan bekerja sama dalam memperhatikan aspek yang harus dipenuhi dengan kegiatan pembelajaran yang jelas Guru siswa mempraktekkan perintah kalimat atau instruksi pada bersama
14 8. Sebagian siswa kurang aktif dalam berkelompok dan hanya mengandalkan temannya yang lain saja memberikan motivasi serta reward jika siswa berhasil melakukan pekerjaannya dengan benar. Guru mencontohkan manfaat kerjasama, yaitu memudahkan dalam mengerjakan tugas. flash card maupun rekaman di laptop, sehingga pada saat memeragakannya, siswa tidak terlihat bingung lagi. Guru memotivasi setiap pada kelompok, dan selalu memberikan pujian agar siswa semangat dalam mengerjakan tugasnya 2. Implementasi Tindakan Siklus II a. Tahap Perencanaan Penelitian Berdasarkan hasil refleksi dari siklus I dan permasalahan- permasalahan yang didapat, maka direncanakan tindakan berikutnya yang disusun dalam skenario pembelajaran pada siklus II. Skenario pembelajaran yang dirancang pada siklus II hampir memiliki kesamaan seperti pada siklus I karena merupakan tindak lanjut, namun ada beberapa perbedaan tindakan yang akan dilakukan oleh siswa dalam proses pembelajaran yaitu siswa lebih diperjelas situasi dan kondisi yang akan dihadapi siswa ketika memeragakan kalimat perintah, serta kelengkapan media sehingga tidak terjadi ketidakjelasan dalam memaknai setiap kalimat perintah dan guru membantu
siswa untuk memperagakan setiap kalimat perintah yang akan dilakukan oleh siswa. b. Implementasi Pelaksanaan Tindakan Kegiatan pada siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 18 Januari 2016 dan hari Selasa tanggal 19 Januari 2016. Waktu dilaksanakan penelitian adalah pada pukul 13.00 sampai dengan 14.10 untuk hari Senin dan pukul 13.00 sampai dengan 14.10 untuk hari Selasa dengan perincian sebagai berikut: Pertemuan 1 Rencana Tindakan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Aspek : Keterampilan Menyimak Tema : Activity Kelas / Semester : IV / 2 (Dua) Waktu : 2 x 35 Menit Tanggal Pelaksanaan : 18 Januari 2016 Tahap Awal Pukul 13.00 siswa kelas IV mulai masuk ke kelas masing-masing. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa sebelum pembelajaran dimulai. Setelah semua siswa duduk rapih dan mulai memfokuskan pendangannya 15
keguru, guru memulai pembelajaran dengan bertanya "Students, let's sing claps your hands song!" siswa bersama guru menyanyikan dan menarikan lagu "clap your hands" bersama-sama di dalam kelas. Siswa menyimak guru menyusun meja dan kursi berbentuk kelompok-kelompok kecil. Guru melakukan apersepsi tentang materi pelajaran. Guru kembali bertanya, "Hari ini kita akan bermain sebuah permainan "Say and Do" secara berkelompok, who wants to join?" siswa menjawab pertanyaan guru dengan penuh antusias dan semangat. Gambar 4.7 Bernyanyi claps your hands Tahap Inti Guru memberikan gambaran garis besar kegiatan yang akan dilaksanakan. Siswa dibagi bersama guru mempersiapkan alat dan media yang digunakan untuk melakukan permainan "Say and Do" di dalam kelas. 16
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5-6 siswa. Kemudian siswa menyimak penjelasan dari guru mengenai peraturan permainan. Dalam permainan, siswa diberi kesempatan untuk berlatih mendengar suatu kalimat perintah atau instruksi yang diberikan temannya atau merespon kalimat perintah tersebut melalui gerakan tubuh siswa kemudian siswa bergantian untuk berlatih memberikan perintah atau instruksi dalam bahasa Inggris. Kemudian siswa mengerjakan beberapa latihan soal secara individu. Gambar 4.8 Berkelompok bermain say and do 17
Gambar 4.9 Siswa mempraktekkan kalimat perintah Tahap Akhir Setelah pembelajaran, guru bersama siswa bertanya jawab mengenai kegiatan pembelajaran yang baru saja dilakukan. Guru bertanya apa makna dari setiap kalimat perintah yang baru diperagakan oleh siswa, hampir semua murid menjawab pertanyaan dari guru. Guru meluruskan pemahaman mengenai pembelajaran melalui permainan yang telah dilaksanakan guna meluruskan kesalahpahaman. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini. Karena waktu telah menunjukkan pukul 14.00 guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam penutup. 18
Pertemuan 2 Rencana Tindakan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Aspek : Keterampilan Menyimak Tema : Activity Kelas / Semester : IV / 2 (Dua) Waktu : 2 x 35 Menit Tanggal Pelaksanaan : 19 Januari 2016 Tahap Awal Tepat pukul 13.00 setelah kegiatan sholat dzuhur dan makan siang, siswa kembali ke kelas masing-masing. Guru masuk ke kelas tepat pada pukul 13.00, seperti biasa, sebelum pembelajaran dimulai guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. Setelah semua siswa duduk rapih dan mulai memfokuskan pendangannya ke guru, guru memulai pembelajaran dengan bertanya "Students, let's sing claps your hands song again!" siswa bersama guru menyanyikan dan menarikan lagu "claps your hands" bersama-sama di dalam kelas. Siswa menyimak guru mengkomunikasikan tema, tujuan dan kegiatan pembelajaran hari ini. Guru melakukan apersepsi tentang materi pelajaran. Guru menanyakan kegiatan-kegiatan yang sering dilakukan di rumah kepada siswa. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan penuh antusias. 19
Gambar 4.10 Siswa antusias menjawab pertanyaan guru Tahap Inti Siswa dan guru mempersiapkan gunting dan lem untuk membuat portofolio. Siswa melakukan kegiatan memasangkan gambar-gambar berbagai macam kegiatan dengan kalimat perintah yang sesuai dalam bahasa Inggris. Siswa menggunting gambar dan tulisan kalimat perintah yang telah disediakan, lalu siswa memasangkan dan menempelkannya dengan lem di sebuah kertas. Setelah siswa mengumpulkan tugas portofolio, siswa berlatih mendengar kalimat perintah tentang aktivitas melalui rekaman di laptop. Guru membagikan beberapa flash card kepada setiap siswa, lalu siswa diminta menunjukkan gambar yang sesuai dengan kalimat perintah yang didengarnya melalui rekaman di laptop. Setelah itu, siswa mengerjakan 20
test listening skill tertulis. Siswa mengerjakan tes dengan penuh konsentrasi dan sangat antusias. Siswa yang meraih nilai terbaik mendapat penghargaan berupa tanda bintang dari guru. Gambar 4.11 Menyimak membuat portofolio Gambar 4.12 Pembuatan portofolio 21
Tahap Akhir Seperti biasanya, setelah pembelajaran selesai, guru bersama siswa bertanya jawab mengenai kegiatan pembelajaran yang baru saja dilakukan. Guru bertanya apa makna dari setiap kalimat perintah yang baru diperagakan oleh siswa dan hampir seluruh siswa menjawab pertanyaan dari guru, ada dua siswa yang masih kurang percaya diri untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan oleh guru. Guru meluruskan pemahaman mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan guna meluruskan kesalahpahaman. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini. Karena waktu telah menunjukkan pukul 14.05 guru menutup pembelajaran dan siswa segera bersiap-siap untuk pulang. c. Observasi Dari hasil pengamatan observer dan peneliti, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran bahasa Inggris dengan kamlimat perintah atau instruksi yang dilakukan pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 dalam siklus II ini sudah berlangsung sesuai dengan harapan. Hal ini terlihat dari siswa yang sudah aktif serta kreatif dalam merespon setiap kalimat perintah yang diberikan. Siswa juga sudah mulai terlatih dalam mendengar suatu kalimat perintah yang disebutkan atau didengarnya melalui rekaman di laptop. Siswa yang tidak maju ke depan kelas untuk memeragakan kalimat perintah atau instruksi pun tidak membuat kegaduhan seperti pada siklus sebelumnya. 22
23 Sehingga dapat dikatakan kegiatan Total Physical Response (TPR) guna meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas IV di siklus II ini sudah mencapai tujuan penelitian. d. Refleksi Pada siklus II ini peneliti sudah melakukan perbaikan terhadap kekurangan-kekurangan yang muncul pada saat siklus I. Dimana siklus I banyak siswa yang tidak jelas memeragakan kalimat perintah atau instruksi yang diberikan, dan banyak diantara siswa yang tidak memahami makna dari kalimat perintah tersebut, maka di siklus II hampir semua siswa mulai terlihat peningkatan keterampilan menyimaknya. Di siklus II ini sudah terlihat adanya peningkatan keterampilan menyimak siswa dalam merespon dan memeragakan kalimat perintah atau instruksi, dan siswa yang tidak bergiliran maju ke depan kelas tidak lagi membuat kegaduhan seperti halnya di siklus I. Ketika pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode Total Physical Response siswa terlihat sangat gembira dan antusias. Hal ini meningkatkan rasa keingintahuan siswa untuk belajar lebih terfokuskan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Pemahaman siswa juga bersifat jangka panjang ketika kegiatan pembelajaran menggunakan metode yang membuat siswa menjadi pemeran aktif dan menggunakan alat bantu media konkret dalam kegiatan pembelajaran tersebut karena siswa sendiri yang mengalami dan merasakan pembelajaran yang berlangsung. Dalam Total Physical Response
24 (TPR) siswa dilatih keterampilan menyimak bahasa Inggrisnya, sehingga siswa terbiasa dan merasa bebas mengeluarkan keterampilan menyimak bahasa Inggrisnya dan tidak takut untuk mengungkapkan ide dan gagasannya dalam merespon serta memeragakan menggunakan bahasa Inggris tanpa takut salah, karena guru akan senantiasa mendampingi siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Semakin banyak pengalaman menyimak bahasa Inggris siswa yang didapat dalam sebuah pembelajaran, maka semakin baik pula kemampuan dan rasa percaya diri siswa dalam merespon dengan bahasa Inggris. Jadi pengaruh metode TPR terhadap pembelajaran bahasa Inggris khususnya dalam aspek keterampilan menyimak memiliki pengaruh yang besar untuk siswa. Berdasarkan hasil perolehan pada siklus II, peneliti dan kolaborator menyimpulkan bahwa tindakan penelitian ini sudah cukup pada siklus II. Dari pernyataan diatas, dapat disimpulkan hasil yang didapat selama proses belajar mengajar dikatakan berhasil dilihat dari penilaian siswa yang mencapai 90,9% pada akhir siklus. Oleh karena itu, pembelajaran di siklus II dianggap sudah berhasil. B. Pemeriksaan Keabsahan Data Setelah sejumlah data yang diperlukan diperoleh dan dianalisis, proses selanjutnya adalah mengadakan pemeriksaan keabsahan data.
25 Teknik pemeriksaan keabsahan data siklus I dan siklus II dengan melaksanakan keabsaham pemeriksaan data dengan cara sebagai berikut. 1. Data Proses Seperti yang diuraikan pada bab III, diperoleh melalui observasi yang diisi oleh observer yaitu guru bahasa Inggris kelas IV, teman sejawat, dibandingkan dan diuji dengan dokumentasi. Data yang dikumpulkan pada pengamatan selama kegiatan pembelajaran bahasa Inggris berlangsung, khususnya dalam keterampilan menyimak siswa yang diuji menggunakan metode Total Physical Response. 2. Data Hasil Pemeriksaan keabsahan data diperoleh dari hasil pengamatan oleh peneliti dan pengamat dalam proses pembelajaran pada setiap siklusnya. Hasil pengamatan tersebut didapat melalui tes menyimak berupa tes instrumen keterampilan menyimak, instrument tindakan kelas metode Total Physical Response yang mencakup indikator aktivitas guru dan siswa. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik triangulasi melalui persetujuan dosen ahli pada instumen-instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data, instrumen pemantau tindakan, dan naskah dialog siswa diperiksa serta disetujui oleh ahli bahasa Inggris melalui lembar persetujuan.
C. Analisis Data Data hasil penelitian diperoleh dari 22 responden siswa kelas IV SDS Laboratorium PGSD FIP UNJ Setiabudi, Jakarta Selatan. Dari data hasil penelitian yang terkumpul dianilisis kemudian dilakukan pengecekan keberhasilan dalam penelitian dengan standar keberhasilan yang telah ditentukan yaitu terjadi peningkatan keterampilan menyimak siswa sebanyak 70% dalam pencapaian skor minimal 68. Kategori ketercapaian standar keberhasilan dapat didapatkan melalui penghitungan sebagai berikut: Presentase = Jumlah siswa yang mendapat nilai ≥ Jumlah siswa seluruhnya 68 × 100% Berdasarkan hasil penelitian pelaksanaan pembelajaran keterampilan menyimak dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. 1. Siklus 1 Hasil yang diperoleh dari siklus I yaitu masih kurangnya keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa dan belum mencapai target yang telah ditentukan oleh peneliti. Masih banyak siswa yang belum paham dari setiap kalimat perintah atau instruksi dalam bahasa Inggris, sehingga tidak mampunya dalam memeragakan di depan kelas 26
Data yang diperoleh dari upaya meningkatkan keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa kelas IV pada siklus I pertemuan kedua, siswa yang memperoleh nilai akhir ≥ 68 dari 22 siswa sebanyak 10 siswa berarti masih berada pada presentase 45.4%. Untuk mencapai tujuan penelitian, sebanyak 15 siswa harus mendapatkan nilai akhir ≥ 68 untuk mencapai keberhasilan dalam penelitian. Untuk melihat lebih jelas hasil analisis data dari siklus I dan II, maka dapat diamati pada tabel dibawah ini. 27
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tabel 4.3 Peningkatan Listening Skill Berdasarkan Jumlah Siswa Nilai Hasil belajar setelah TPR Siklus I Siklus II Fr JML % Fr JML % 10 - 20
21 - 30
31 - 40
41 - 50 8
36.3
51 - 60 4 18.1 2 9.0 61- 70 1 4.5 7 31.8 71 - 80 2 9.0 2 9.0 81 - 90 7 31.8 10 45.4 91 - 100
1 4.5 Jumlah
22 22
Tabel 4.4 Rangkuman Peningkatan Listening Skill Berdasarkan Jumlah Siswa Hasil Belajar Setelah TPR Siklus I Siklus II Fr Pros Fr Pros 10 45.4% 20 90.1% 20 15 Siklus 2 10 Siklus 1 5 0 Grafik 4.1 Grafik Jumlah siswa yang mencapai nilai 68 atau lebih Dari hasil perolehan nilai keterampilan menyimak melalui Total Physical Response didapat anak yang memperoleh nilai akhir ≥ 68 pada pertemuan kedua dalam siklus I terdapat sebanyak 10 siswa dari 22 siswa 29
atau hanya sebanyak 45.4%. Sementara hasil instrumen pemantau tindakan yang didapat dari siklus I dari aspek guru dan siswa sebesar 60%. Berdasarkan refleksi dan analisis data pada siklus I maka, ternyata keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa menggunakan metode Total Physical Response belum mencapai target yang ditetapkan yaitu sebanyak 70% siswa mendapatkan nilai akhir ≥ 68, berdasarkan hasil tersebut maka peneliti melakukan siklus II sebagai tindak lanjut. 2. Siklus II Pada siklus ini peneliti lebih siap dalam melaksanakan penelitian keterampilan menyimak bahasa Inggris menggunakan metode Total Physical Response sehingga aktivitas dalam pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik, hal tersebut juga berpengaruh terhadap kesiapan siswa dalam melaksanakan setiap kegiatan dalam pembelajaran bahasa Inggris. Siswa secara keseluruhan sudah dapat terlibat aktif sehingga potensi siswa yang ada pada diri siswa dapat berkembang secara optimal. Data yang diperoleh dari upaya meningkatkan keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa kelas IV pada siklus II pertemuan kedua, siswa yang memperoleh nilai akhir ≥ 68 berjumlah 20 siswa, berarti telah mencapai presentase sebesar 90.9%. 30
Berdasarkan data tersebut, hasil penelitian sudah melampaui target standar keberhasilan yang ditentukan oleh peneliti, sehingga peneliti dan pengamat dapat menyimpulkan bahwa penelitian sampai dengan siklus II ini sudah cukup dan peneliti tidak perlu melanjutkan pada siklus berikutnya. Tabel 4.5 Rata-rata Skor Listening Skill Bahasa Inggris Siswa No Statistik Hasil Evaluasi Setelah Dilakukan TPR Siklus I Siklus II 1 Nilai Terendah 50 60 2 Nilai Tertinggi 90 100 3 Nilai Rerata 68.1 80.4 Grafik 4.2 Grafik Rerata Nilai Hasil Belajar Listening Skill 85 80 75 Siklus 1 70 Siklus 2 65 60 31
32 Dari hasil perolehan nilai keterampilan menyimak Total Physical Response didapat anak yang memperoleh nilai akhir ≥ 68 pada pertemuan pertama dan kedua dalam siklus II terdapat sebanyak 20 siswa dari 22 siswa atau sebanyak 90.9%. Sementara hasil instrumen pemantau tindakan yang didapat dari siklus II dari aspek guru dan siswa sebesar 90%. Berdasarkan refleksi dan analisis data pada siklus II maka, ternyata keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa menggunakan metode Total Physical Response sudah mencapai bahkan melampaui target yang ditetapkan yaitu sebanyak 90.9% siswa mendapatkan nilai akhir ≥ 68, berdasarkan hasil tersebut maka peneliti tidak diperlukan untuk melakukan tindak lanjut ke siklus III. Tabel 4.6 Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Pengamatan Siklus I Siklus II Jumlah kriteria yang muncul Ya Tidak Ya Tidak pada setiap siklus 6 4 9 1 Prosentase 60% 40% 90% 10% Meningkatnya aktivitas guru dari siklus ke siklus, karena adanya refleksi setiap melakukan pembelajaran. Aspek-aspek yang belum tampak
33 pada siklus sebelumnya diadakan perbaikan sehingga pada siklus berikutnya menjadi lebih baik. Meningkatnya aktivitas siswa dari siklus ke siklus dikarenakan siswa termotivasi dan merasa senang dalam proses pembelajaran. Aspek-aspek yang belum tampak pada siklus sebelumnya sudah mulai terlihat pada siklus berikutnya. Siswa merasa senang dan aktif mengikuti proses pembelajaran dengan metode TPR. Dan hal tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya sejumlah siswa yang mencapai nilai 68 atau lebih. Tabel 4.8 Proses belajar listening skill dengan metode TPR No Siklus Rata-rata Hasil Evaluasi Jumlah Siswa Mencapai Listening Skill Siswa Nilai 68 atau lebih 1 Ke satu 68.1 10 atau 45.4% 2 Ke dua 80.4 20 atau 90.9% D. Interpretasi Hasil Analisis dan Pembahasan Berdasarkan hasil data yang diperoleh pada tindakan pembelajaran keterampilan menyimak bahasa Inggris pada kelas IV menggunakan metode Total Physical Response telah menunjukkan adanya peningkatan keterampilan menyimak siswa yang meningkat. Mencermati hasil intervensi tindakan yang sudah dilaksanakan oleh peneliti melalui tindakan pada siklus I
dan siklus II, hasil penelitian tersebut menunjukkan adanya peningkatan presentase pencapaian keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa kelas IV SDS Laboratorium PGSD FIP UNJ Setiabudi, Jakarta Selatan dengan nilai rata-rata nilai akhir pada siklus I sebesar 68,1 sedangkan pada siklus II mencapai nilai 80,4. Dari hasil yang dicapai tersebut membuktikan bahwa metode Total Physical Response yang digunakan peneliti untuk meningkatkan keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa sudah cukup dan sudah baik. Karena hal tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan pada setiap nilai dan presentase instrumen pemantau tindakan penelitian dalam pembelajaran pada setiap siklusnya. Implementasi penggunaan metode tersebut tidak lepas dari upaya guru dalam meningkatkan dan mengembangkan inovasi serta kreativitas dalam merancang proses pembelajaran dengan menggunakan metode Total Physical Response. Dilihat dari nilai yang diperoleh siklus I dan siklus II, dapat dikatakan bahwa pada siklus I proses pembelajaran keterampilan menyimak dipengarui oleh persiapan metode yang akan digunakan, sehingga dapat mempengaruhi aktivitas guru dan siswa, sedangkan pada siklus II sudah ada gambaran dan pengalaman dari pembelajaran sebelumnya sehingga guru dapat menyiapkan pembelajaran menjadi lebih baik lagi dan dapat sesuai dengan harapan yang ingin dituju. 34
35 E. Pembahasan Hasil Tindakan Dari hasil analisis data setiap siklus mengalami peningkatan keterampilan menyimak siswa menggunakan metode Total Physical Response pada siklus I sebesar 45.4% dengan jumlah siswa yang memperoleh nilai akhir ≥ 68 sebanyak 10 siswa sedangkan pada siklus II sebesar 90.9% dengan jumlah siswa yang memperoleh nilai akhir ≥ 68 sebanyak 20 siswa. Aktivitas guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran juga mengalami peningkatan dari 60% menjadi 90%. Pada pertemuan pertama siklus I siswa masih banyak yang tidak mengerti makna dari kalimat perintah yang ditunjukkan guru di depan kelas, siswa juga masih kurang percaya diri dalam mempraktekkan kalimat perintah pada flashcards di depan kelas, tetapi seiring dengan berjalannya pembelajaran Total Physical Response dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas siswa pun menjadi terbiasa, aktif, dan meningkat keterampilan menyimaknya. Peningkatan ini menunjukkan bahwa identifikasi dan analisis peneliti bersama kolaborator terhadap temuan-temuan permasalahan yang terjadi pada setiap siklus ditemukan pemecahannya dan menunjukkan hasil yang optimal. Peningkatan keterampilan siswa dalam menyimak bahasa Inggris disebabkan oleh beberapa faktor. Antara lain, terbiasanya siswa dalam pembelajaran, guru memberikan contoh yang sesuai dengan pengalaman siswa, penjelasan guru yang secara tepat, aspek-aspek dalam keterampilan
36 menyimak yang dapat membantu siswa sehingga tata bahasa siswa juga dapat meningkat. Pembelajaran menyimak dengan menggunakan metode Total Physical Response membuat siswa lebih dapat mengekspresikan dirinya dalam mendengar dan merespon. Metode Total Physical Response dapat meningkatkan kemampuan anak dalam keterampilan menyimak bahasa Inggris karena siswa dapat menghubungkan pengetahuan yang dimilikinya dengan kehidupan nyata siswa. Siswa juga merasa antusias selama kegiatan pembelajaran karena siswa menjadi pelaku utama dalam sebuah pembelajaran, penggunaan metode Total Physical Response dikatakan cukup berhasil untuk mengajak siswa belajar secara kondusif dan meningkatkan keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa serta kemampuan siswa bekerja secara berkelompok. Dengan meningkatnya hasil data pemantauan tindakan guru dan siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan metode Total Physical Response (TPR), maka keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa kelas IV juga meningkat peningkatan tersebut terlihat dari hasil presentase keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa yang mendapat nilai ≤ 68 pada siklus I adalah 54.5% dan pada siklus II siswa yang mendapat ≤ 68 mengalami peningkatan sebesar 9.0%.
37 Dengan demikian dapat disimpulkan, bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan keterampilan menyimak bahasa Inggris kelas IV SDS Laboratorium PGSD FIP UNJ Setiabudi Jakarta Selatan, yaitu dengan menggunakan metode Total Physical Response (TPR). Karena metode pembelajaran Total Physical Response (TPR) dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling memberikan pendapat, bekerjasama dalam kelompoknya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. F. Keterbatasan Penelitian Skripsi yang dibuat merupakan sebuah karya ilmiah yang pelaksanaannya dilakukan dalam bentuk penelitian, penelitian ini telah dilakukan sebaik mungkin dengan prosedur penelitian tindakan kelas, namun disadari bahwa hasil yang diperoleh tidak luput dari kekurangan atau kelemahan-kelemahan akibat keterbatasan yang ada sehingga menimbulkan hasil yang kurang sesuai seperti yang diharapkan. Keterbatasan penelitian yang dapat diamati dan terjadi selama penelitian berlangsung antara lain:
1. Penelitian hanya dilakukan terhadap siswa kelas IV SDS Laboratorium PGSD FIP UNJ Setiabudi Jakarta Selatan, sehingga tidak dapat digeneralisasikan pada populasi yang lain. Jumlah siswa yang dibilang cukup banyak juga menjadi kendala dalam menciptakan situasi belajar yang kondusif, sehingga sangat dibutuhkan usaha yang besar untuk mengajak siswa dalam belajar dengan tujuan pembelajaran dapat tercapai. 38