83 LAMPIRAN 1 CATATAN LAPANGAN HASIL WAWANCARA Narasumber 1. Tujuan : Mengetahui kesesuaian serta pemanfaatan tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SMP pada materi ajar teks persuasif dari sudut pandang guru. Hari/ Tanggal : Selasa, 29 Maret 2022 Pukul : 08.30 - 09.00 WIB Lokasi : SMP Negeri 20 Surakarta Pewawancara : Maulana Danar Maaliki H (M) Narasumber : Dra. Suwarni (S) (Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 20 Surakarta) Wawancara dengan narasumber Dra. Suwarni selaku guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Negeri 20 Surakarta, bertempat di Perpustakaan Sekolah. Pelaksanaan wawancara bertujuan untuk mengetahui kesesuaian serta pemanfaatan tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SMP pada materi ajar teks persuasif. Wawancara dimulai pukul 08.30 WIB dan berlangsung selama 30 menit. Catatan lapangan hasil wawancara terhadap guru diberi kode S, sementara peneliti akan diberi kode M. Adapun transkrip catatan lapangan hasil wawancara yaitu mengenai inti dari kesesuaian tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk materi ajar teks persuasif sebagai berikut. M : "Sudah berapa lama Ibu Suwarni mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia?" S : "Kalau di SMP ini saya mulainya tahun 2012, saya pertama mengajar tahun 1990. Saya sudah pernah mengajar semua sekolahan SMA, SMK, SMP, MTs baik negeri maupun swasta." M : "Ada berapa kelas yang saat ini Ibu Suwarni ajar?" S : "Saya mengampu 5 kelas di SMP ini." M : Bagaimana kondisi pembelajaran bahasa Indonesia di SMP selama masa transisi dari PJJ ke PTM?" S : "Jujur berbeda sekali PTM dengan PJJ, siswa sendiri itu lebih menyukai PTM karena materi materinya jelas, dan dapat berinteraksi langsung."
84 M : "Apa bentuk sumber pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 yang Bapak/Ibu pakai?" S : "Saya menggunakan sumber belajar kadang menggunakan wawancara dan menggunakan alat komunikasi dan lewat televisi. Jadi kadang saya juga menggunakan sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar." M : "Apa saja sumber belajar yang biasanya Bapak/Ibu gunakan untuk mengembangkan materi ajar?" S : "Saya biasanya menggunakan sumber belajar yang sudah disetujui dari MGMP kota Surakarta, dan terkadang saya juga memiliki inovasi sendiri dalam menggunakan sumber belajar." M : "Apakah Bapak/Ibu pernah menggunakan video dari instagram kepala daerah untuk pengembangan materi ajar?" S : "Jujur kalau menggunakan instagram saya belum pernah, tetapi kalau saya menggunakan video-video itu saya terapkan pada saat PJJ kemarin itu." M : "Apakah menurut Bapak/Ibu perlu ada pengembangan materi ajar khususnya pada materi teks persuasif?" S : "Menurut saya sangat perlu untuk dikembangkan karena anak-anak itu kalau menggunakan materi ajar yang itu-itu saja akan merasa jenuh dan dapat mengakhibatkan pembelajaran kurang efektif. Jadi menurut saya sangatlah perlu materi ajar itu untuk dikembangkan." M : "Apakah video dari bapak Ganjar Pranomo yang selaku kepala daerah tersebut relevan sebagai pengembangan materi ajar teks persuasif?" S : "Iya mas sangat relevan, kalau dilihat video dari bapak Ganjar Pranowo itu sangat penting digunakan untuk pancingan-pancingan siswa dalam pembelajaran teks persuasif. Karena dalam video tersebut terdapat kalimat-kalimat tentang ajakan, himbauan, bahkan larangan." M : "Apa pendapat dari Bapak/Ibu mengenai materi ajar yang saya buat berdasarkan dari video postingan di instagram Gubernur Jawa Tengah bapak Ganjar Pranomo pada saat penanganan pandemi Covid-19?" S : "Materi tersebut sangat baik mas, dapat digunakan anak-anak juga dalam kehidupan sehari-hari seperti mematuhi peraturan pemerintah tentang protokol kesehatan yang sesuai dengan kondisi saat ini." M : "Apakah Bapak/Ibu mau menggunakan materi ajar yang sudah saya buat dengan menggunakan video postingan di instagram Gubernur Jawa Tengah bapak Ganjar Pranomo pada saat penanganan pandemi Covid-19 ini sebagai materi ajarnya?" S : "Iya mas, saya mau menggunakan materi ajar yang anda buat. Karena materi tersebut sangat cocok digunakan untuk pembelajaran teks persuasif dan saya sangat berterima kasih karena saya jadi mengetahui tentang inovasi terbaharu mengenai materi ajar tersebut." M : "Apa saran Bapak/Ibu untuk materi ajar yang saya buat ini agar dapat digunakan untuk pengembangan materi ajar teks persuasif?"
85 S : "Baik mas, saran saya untuk materi tersebut khususnya pada mata pelajaran bahasa Indonesia dapat selalu dikembangkan dan memiliki sumber belajar yang mutakhir." Refleksi: Berdasarkan hasil wawancara di atas, informan mengungkapkan bahwa video dari postingan kepala daerah di media sosialnya pada saat penanganan pandemi Covid-19 sangat relevan sebagai materi ajar teks persuasif. Karena pada video tersebut banyak sekali ungkapan-ungkapan yang dituturkan oleh bapak Ganjar Pranowo yang bersifat ajakan, himbauan dan larangan, dengan video tersebut juga bisa menyadarkan anak-anak agar selalu patuh terhadap protokol kesehatan seperti peraturan dari pemerintah. Dengan adanya hal tersebut dirasa siswa dapat cepat memahami materi tentang teks persuasif dengan mudah. Surakarta, 29 Maret 200 Narasumber Pewawancara Dra. Suwarni Maulana Danar Maaliki H
86 CATATAN LAPANGAN HASIL WAWANCARA Narasumber 2. Tujuan : Mengetahui kesesuaian serta pemanfaatan tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SMP pada materi ajar teks persuasif dari sudut pandang guru. Hari/ Tanggal : Selasa, 29 Maret 2022 Pukul : 10.00- 11.00 WIB Lokasi : SMP Negeri 4 Surakarta Pewawancara : Maulana Danar Maaliki H (M) Narasumber : Rini Dwi Haryanti, S.Pd (R) (Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 20 Surakarta) Wawancara dengan narasumber Rini Dwi Haryanti, S.Pd selaku guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Negeri 4 Surakarta dan ketua MGMP bahasa Indonesa SMP di Kota Surakarta, bertempat di Taman Gazebo Sekolah. Pelaksanaan wawancara bertujuan untuk mengetahui kesesuaian serta pemanfaatan tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SMP pada materi ajar teks persuasif. Wawancara dimulai pukul 10.00 WIB dan berlangsung selama 60 menit. Catatan lapangan hasil wawancara terhadap guru diberi kode R, sementara peneliti akan diberi kode M. Adapun transkrip catatan lapangan hasil wawancara yaitu mengenai inti dari kesesuaian tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk materi ajar teks persuasif sebagai berikut. M : "Sudah berapa lama Bapak/Ibu mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia?" R : "Saya sudah mengajar bahasa Indonesia selama 21 tahun." M : "Ada berapa kelas yang saat ini Bapak/Ibu ajar?" R : "Di sini saya mengajar 5 kelas." M : "Bagaimana kondisi pembelajaran bahasa Indonesia di SMP selama masa transisi dari PJJ ke PTM?" R : "Ya jelas sekali ada beberapa penyesuaian dalam transisi PJJ ke PTM. Kalau biasanya PJJ ada kelas-kelas pada saat pembelajaran itu antusias dan ada juga yang pasif. Ketika kembali ke PTM siswa-siswa itu sangat senang, karena ketika ada permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran bisa langsung ditanyakan ke guru kadang juga bisa berdiskusi dengan temannya."
87 M : "Apa bentuk sumber pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 yang Bapak/Ibu pakai?" R : "Sumber belajarnya banyak, kadang menggunakan modul, buku siswa atau buku paket, dan saya mengunduh dari internet." M : "Apa saja sumber belajar yang biasanya Bapak/Ibu gunakan untuk mengembangkan materi ajar?" R : "Untuk menggunakan materi ajar itu yang pertama lihat KD apa yang akan diajarkan, kemudian kita sesuaikan apa yang dibutuhkan siswa." M : "Apakah Bapak/Ibu pernah menggunakan video dari instagram kepala daerah untuk pengembangan materi ajar?" R : "Jujur kalau menggunakan instagram saya belum pernah, tetapi kalau saya menggunakan video-video itu saya terapkan pada saat PJJ kemarin itu." M : "Apakah menurut Bapak/Ibu perlu ada pengembangan materi ajar khususnya pada materi teks persuasif?" R : "Sangat perlu, tidak hanya teks persuasif saja yang perlu dikembangkan. Materi pembelajaran lainnya perlu dikembangkan juga sesuai kebutuhan siswa dan guru dalam pembelajaran itu." M : "Apakah video dari bapak Ganjar Pranomo yang selaku kepala daerah tersebut relevan sebagai pengembangan materi ajar teks persuasif?" R : "Video tersebut sangat relevan mas, hanya ada beberapa yang harus direvisi dan agar materi ajarnya dapat diterima siswa dengan efektif. Menurut saya dengan video tersebut siswa yang lebih suka belajar menggunakan audio visual bisa dijadikan daya tarik bagi siswa." M :" Apa pendapat dari Bapak/Ibu mengenai materi ajar yang saya buat berdasarkan dari video postingan di instagram Gubernur Jawa Tengah bapak Ganjar Pranomo pada saat penanganan pandemi Covid-19?" R : "Saya juga melihatnya ini adalah trobosan yang baru, karena itu bisa digunakan ketika pembelajaran kaitannya dengan teks persuasif. Serta kaitannya dengan teks persuasif kita bisa membujuk masyarakat kemudian mengedukasi kaitannya dengan protokol kesehatan." M : "Apakah Bapak/Ibu mau menggunakan materi ajar yang sudah saya buat dengan menggunakan video postingan di instagram Gubernur Jawa Tengah bapak Ganjar Pranomo pada saat penanganan pandemi Covid-19 ini sebagai materi ajarnya?" R : "Saya mau menggunakan materi tersebut mas dan saya berpikiran nantinya akan saya usulkan pada saat MGMP materi tersebut untuk trobosan baru kepada guru bahasa Indonesia di Kota Surakarta." M : "Apa saran Bapak/Ibu untuk materi ajar yang saya buat ini agar dapat digunakan untuk pengembangan materi ajar teks persuasif?" R : "Saran saya kalau menggunakan materi ajar dari video harus ditranskrip dulu seperti yang telah anda buat tadi agar bisa menjadi acuan anak. Jika tidak ditranskrip terkadang anak itu sulit untuk mengartikan ungkapan-ungkapan dalam video tersersebut."
88 Refleksi: Berdasarkan hasil wawancara di atas, informan mengungkapkan bahwa penggunakan video dari postingan media sosial bapak Ganjar Pranowo yang selaku kepala daerah Jawa Tengah sangatlah bagus untuk pembelajaran apalagi untuk anak-anak yang biasa dengan profil belajar dengan audio visual itu sangat relevan dan dapat menjadi daya tarik dari siswa. Video dari bapak Ganjar Pranowo tersebut bisa dijadikan untuk acuan siswa dalam memahami teks persuasif yang memiliki sifat saran dan ajakan. Surakarta, 29 Maret 200 Narasumber Pewawancara Rini Dwi Haryanti, S.Pd Maulana Danar Maaliki H
89 CATATAN LAPANGAN HASIL WAWANCARA Narasumber 3. Tujuan : Mengetahui kesesuaian serta pemanfaatan tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SMP pada materi ajar teks persuasif dari sudut pandang guru. Hari/ Tanggal : Selasa, 29 Maret 2022 Pukul : 13.00- 13.45 WIB Lokasi : SMP Negeri 4 Surakarta Pewawancara : Maulana Danar Maaliki H (M) Narasumber : Djoko Suaji, S.Pd (D) (Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 20 Surakarta) Wawancara dengan narasumber Djoko Suaji, S.Pd selaku guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Negeri 20 Surakarta, bertempat di Ruang Kelas Sekolah. Pelaksanaan wawancara bertujuan untuk mengetahui kesesuaian serta pemanfaatan tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SMP pada materi ajar teks persuasif. Wawancara dimulai pukul 13.00 WIB dan berlangsung selama 45 menit. Catatan lapangan hasil wawancara terhadap guru diberi kode D, sementara peneliti akan diberi kode M. Adapun transkrip catatan lapangan hasil wawancara yaitu mengenai inti dari kesesuaian tindak tutur direktif kepala daerah pada media sosial dalam penanganan pandemi Covid-19 untuk materi ajar teks persuasif sebagai berikut. M : "Sudah berapa lama Bapak/Ibu mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia?" D : "Kalau dulu di SMA swasta tahun 1993 sampai 2004, lalu CPNS 2005 sampai sekarang mengajar di sini.." M : "Ada berapa kelas yang saat ini Bapak/Ibu ajar?" D : "Untuk tahun ini saya mengajar 5 kelas di kelas 8" M : "Bagaimana kondisi pembelajaran bahasa Indonesia di SMP selama masa transisi dari PJJ ke PTM?" D : "Kalau dari PJJ ke PTM tidak ada karena kita dari bapak ibu guru lebih suka PTM. Satu kita bisa menerangkan ke siswa dengan seluas-luasnya serta kita juga mengetahui mana anak yang aktif dan yang pasif. Ternyata anak-anak juga lebih suka PTM daripada PJJ." M : "Apa bentuk sumber pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 yang Bapak/Ibu pakai?"
90 D : "Pada saat PJJ itu kita menggunakan LMS salah satu media pembelajaran dari sekolahan ini, lalu saya mengirimkan materi dan membuat video agar siswa lebih jelas dalam menerima pembelajaran." M : "Apa saja sumber belajar yang biasanya Bapak/Ibu gunakan untuk mengembangkan materi ajar?" D : "Saya menggunakan sumber belajar yang sudah disetujui dari MGMP dan terkadang saya juga membuat video untuk sumber belajar siswa." M : "Apakah Bapak/Ibu pernah menggunakan video dari instagram kepala daerah untuk pengembangan materi ajar?" D : "Kalau saya biasanya menggunakan video-video dari youtube dan bahkan saya membuat sendiri video untuk materi ajar yang akan saya sampaikan kepada siswa." M : "Apakah menurut Bapak/Ibu perlu ada pengembangan materi ajar khususnya pada materi teks persuasif?" D : "Perlu untuk dikembangkan." M : "Apakah video dari bapak Ganjar Pranomo yang selaku kepala daerah tersebut relevan sebagai pengembangan materi ajar teks persuasif?" D : "Kalau yang namanya video, akan disampaikan ke siswa itu akan senang sekali antusiasnya. Saya pikir unntuk video tersebut sangatlah relevan jika digunakan dalam materi teks persuasif karena sifatnya ajakan, larangan, bahkan perintah dari pak Ganjar." M :" Apa pendapat dari Bapak/Ibu mengenai materi ajar yang saya buat berdasarkan dari video postingan di instagram Gubernur Jawa Tengah bapak Ganjar Pranomo pada saat penanganan pandemi Covid-19?" D : "Saya setuju dengan materi ajar tersebut karena siswa yang lebih suka dengan belajar menggunakan video daripada mendengarkan guru menerangkan di depan kelas." M : "Apakah Bapak/Ibu mau menggunakan materi ajar yang sudah saya buat dengan menggunakan video postingan di instagram Gubernur Jawa Tengah bapak Ganjar Pranomo pada saat penanganan pandemi Covid-19 ini sebagai materi ajarnya?" D : "Iya mas, saya mau menggunakan untuk materi ajar teks persuasif yang akan saya ajarkan pada semester genap di awal pertemuan." M : "Apa saran Bapak/Ibu untuk materi ajar yang saya buat ini agar dapat digunakan untuk pengembangan materi ajar teks persuasif?" D : "Kalau menurut saya video tersebut banyak sekali bahasa jawa, tetapi tidak masalah karena kita juga perlu menjelaskan kepada siswa bagaimana cara menggunakan bahasa Indonesia yang baku dan benar." Refleksi: Berdasarkan hasil wawancara di atas, informan mengungkapkan bahwa video dari postingan video di media sosial Gubernur Jawa Tengah dalam penanganan pandemi Covid-19
91 sangatlah relevan dengan pembelajaran teks persuasif di SMP. Hal tersebut karena siswa yang lebih suka dengan belajar menggunakan video daripada mendengarkan guru menerangkan di depan kelas. Dalam video tersebut juga bisa menjadi acuan siswa untuk memahami materi teks persuasif, di mana video tersebut banyak mengandung ajakan, larangan, bahkan perintah. Oleh karena itu dalam video tersebut dianggap sangat relevan dengan materi pembelajaran teks persuasif. Surakarta, 29 Maret 200 Narasumber Pewawancara Djoko Suaji, S.Pd Maulana Danar Maaliki H
92 LAMPIRAN 2. ANALISIS BENTUK DAN FUNGSI TINDAK TUTUR DIREKTIF KEPALA DAERAH DALAM PENANGANAN PANDEMI COVID-19 Bentuk Direktif Fungsi Direktif Kode Data Tuturan Analisis Permintaan (Requstives) Mengharap P1/B1/F1/01 Njenengan makan begini terbuka ini dalam posisi bahaya, saya harap segera dihabiskan, pulang! Tuturan tersebut mengandung harapan dari Ganjar Pranowo kepada pembeli makanan. Penutur menunjukkan harapan kepada pembeli agar untuk segera menghabiskan makanan yang dipesannya. Ganjar Pranowo juga mengingkatkan kepada pembeli bahwa pembeli sedang dalam posisi bahaya jika terlalu lama untuk makan diluar, mengingat angka Covid-19 semakin tinggi. P1/B1/F1/02 Bapak Bapak Ibu Ibu saya harap yang beli makanan dibungkus saja, ya. Ganjar Pranowo sebagai penutur mengharap kepada pembeli yang sebagai lawa tutur untuk tidak makan di tempat. Penutur mengharap kepada lawan tutur untuk membeli makanan dengan dibungkus dan dibawa pulang, tidak makan di tempat.
93 Penutur mengharap kepada lawan tutur untuk patuh kepada tuturannya agar pandemi Covid-19 cepat teratasi dan angka penularan semakin menurun. Menekan P1/B1/F2/04 Mas, Mas, anda melanggar, saya kasih tahu ini ya. Nah malah tibo toh sampeyan. Nah, yang beli harus dibungkus! Arti dari leksikon harus pada tuturan tersebut yaitu penutur mewajibkan atau memaksa kepada lawan tutur untuk patuh kapada tuturannya. Ganjar Pranowo sebagai penutur mewajibkan atau memaksa lawan tutur atau P2/B1/F1/03 Saya minta, berangkat dari rumah, suruh anter orang tuanya, atau kalau naik sepeda motor sendiri, atau jalan kaki. Ganjar Pranowo sebagai Gubernur Jawa Tengah mengharap kepada siswa untuk berangkat sekolah tidak menggunakan fasilitas umum seperti bus dan angkot. Ganjar Pranowo mengharap kepada siswa agar berangkat sekolah dengan diantar orang tua, naik sepeda, bahkan jalan kaki saja, karena menggunakan fasilitas umum dapat mengakibatkan tertularnya virus Covid-19.
94 pembeli untuk membungkus makanannya yang dibeli. Hal tersebut merupakan salah satu cara penutur untuk menangani penyebar luasan virus Covid-19. P1/B1/F3/06 Yang belanja semua harus pakai masker, semua ngantri dan tidak boleh nongkrong! Pada leksikon mohon memiliki arti agar lawan tutur melakukan hal yang menjadi tuturan penutur. Ganjar Pranowo memohon Memohon P1/B1/F3/05 Mari kasih contoh kepada rakyat, kepada masyarakat yang baik, yang jual mohon nanti setelah selesai ini kursinya dipunguti! Leksikon mohon yang digunakan penutur untuk meminta kepada lawan tutur agar patuh kepada arahannya. Ganjar Pranowo yang sebagai penutur memohon kepada lawan tuturnya seorang pedagang untuk patuh dengan tuturannya. Penutur memohon kepada mitra tutur untuk segera memunguti kursi setelah selesai berjualan. Hal tersebut memiliki arti agar di tempat tersebut tidak menimbulkan keramaian atau kerumunan dari pembeli.
95 Mohon kursinya, mejanya dilipat, tidak boleh ada yang makan di tempat! kepada penjual untuk lipat kursi dan meja agar tidak dapat digunakan oleh pembeli makan di tempat. Karena jika pembeli makan di tempat, hal tersebut mengakibatkan keramaian dan kerumunan. P1/B1/F3/07 Jadi njenengan-njenengan yang makan hari ini juga melanggar semuanya. Mohon segera habiskan dan pulang! Penutur memohon kepada lawan untuk segera menghabiskan makanan dan segera pulang, karena banyak yang melanggar protokol kesehatan pada saat membeli makanan. Ganjar Pranowo yang sebagai kepala daerah selalu mengimbau kepada masyarakat agar tetap patuh pada protokol kesehatan. Mengingkat angka Covid-19 di Jawa Tengah semakin tinggi. P1/B1/F3/08 Bapak Ibu semuanya yang lagi makan, anda dalam kondisi bahaya semua! Mohon yang makan duduk itu segera Leksikon mohon yang disampaikan penutur tersebut memiliki arti agar lawan tutur segera melakukan apa yang diarahkan oleh penutur. Penutur mengimbau lawan tutur agar segera
Perintah (Requirements) Memerintah P1/B2/F4/10 Mas, yang datang dibungkus aja, Mas. Leksikon aja yang berada diakhir kalimat dan diucap dengan penuh tekanan merujuk pada perintah dari penutur agar dilakukan oleh lawan tutur. Penutur memerintah lawan P1/B1/F3/09 Saya sudah bisa menghukum anda karena anda melanggar. Apa yang sudah saya lakukan, njenengan ngerti aturane ya. Tolong taati itu aja, itu aja ya! Arti dari leksikon tolong merupakan bentuk permintaan penutur kepada lawan tutur agar patuh dengan tuturannya. Penutur meminta lawan tutur untuk patuh dengan aturan protokol kesehatan yang sudah dibuat pemerintah, dimana lawan tuturnya banyak yang melanggar protokol kesehatan. Maksud dari penutur yaitu memohon kepada lawan turur agar tidak melanggar aturan protokol kesehatan supaya angka penyebaran Covid-19 cepat terkendali atau menurun. 96 diselesaikan. Maskernya semua dipakai! Bakule maskere dinggo! menghabiskan makanannya agar tidak menyebabkan kerumunan pada saat membeli makanan.
97 tutur untuk membungkus makanan yang lawan tutur beli. Penutur yang sebagai kepala daerah seringkali menghimbau kepada masyarakat agar tidak makan di tempat karena menyebabkan kerumunan atau keramaian di tempat makan tersebut. Maka dari itu penutur memerintah kepada lawan tutur untuk membungkus atau membawa pulang saja makanan yang lawan tutur beli. P1/B2/F4/11 Maskernya semua dipakai! Leksikon dipakai yang berada diakhir kalimat dan diucap dengan penuh tekanan merujuk pada perintah dari penutur agar dilakukan oleh lawan tutur. Penutur memerintah lawan tutur untuk selalu memakai maskernya dengan benar agar tidak tertular dengan virus Covid-19 yang mana penyebarannya sangat cepat dan melalui saluran pernafasan. Maka dari itu penutur
P2/B2/F4/13 Ini kan tadi paling sering dipegang nih, setelah selesai, harus disemprot. Pada leksikon harus penutur meninta kapada lawan tutur agar mau melakukan apa yang jadi permintaan oleh penutur dan harus dipatuhi atau dilakukan. Ganjar Pranowo memerintah kepada siswa agar benda-benda P2/B2/F4/12 Mbak, dipakai maskernya ya. Ganjar Pranowo sebagai penutur memerintah kepada siswa yang tidak memakai masker untuk segera memakai masker. Karena masker sangat penting untuk mencegah penularan virus Covid-19. Maksud dari tuturan tersebut adalah supaya lawan tutur atau siswa patuh apa yang dituturkan oleh Ganjar Pranowo dan segera menggunakan masker. 98 yang mana sebagai Gubernur Jawa Tengah selalu mengingatkan kepada lawan tutur atau masyarakat agar selalu memakai masker agar terhindari dari virus Covid-19.
P3/B2/F4/14 Kalau udah duduk nggak usah pindah-pindah. Terus nanti pulang, langsung pulang. Ganjar Pranowo memerintah siswa yang sedang duduk tidak boleh berpindah tempat duduk, dan mengharap siswa untuk langsung pulang kerumah. Hal tersebut salah satu cara Ganjar Pranowo untuk mengantisipasi penyebaran virus Covid-19. Mencontohkan P1/B2/F5/15 Kita semua harus kasih contoh kepada rakyat, kepada masyarakat yang baik, Dari konteks tersebut dapat diartikan penutur memerintah kepada lawan tutur untuk memberi contoh baik kepada masyarakat. Memberi contoh di sini dapat dimaksud memberi contoh untuk tetap patuh kepada 99 yang sering dipegang setelag selesai digunakan untuk harus disemprot dengan disinfektan agar kuman atau virus mati atau terbunuh dengan disinfektan. Benda yang sering dipegang itu adalah sarang kuman maupun virus oleh karena itu harus segera disemprot dengan disinfektan.
100 protokol kesehatan, selalu memakai masker, tidak berkerumun, dll. Penutur yang sebagai Gubernur Jawa Tengah selalu memberi contoh kepada masyarakat dengan tetap patuh dengan protokol kesehatan agar tidak tertular dengan virus Covid-19. P3/B2/F5/16 Karena yang anak SD, TK, sama Paud itu belum divaksin. Karena belum divaksin, maka gurunya harus kasih contoh. Konteks tersebut dipertegas dengan adanya leksikon contoh. Penutur meminta lawan tutur harus memberi contoh dengan baik kepada siswanya untuk tertib dengan protokol kesehatan, mengingat banyak siswa SD, TK, dan Paud belum divaksin. Ganjar Pranowo sebagai Gubernur Jawa Tengah mengharapkan guru dapat mencontohkan kapada siswa dengan baik akan tertib protokol kesehatan.
P1/B3/F6/18 Nanti kalau ada yang beli jangan boleh makan di sini ya! Ganjar Pranowo yang sebagai penutur mengimbau kepada mitra tutur untuk melarang sesuatu dan memberi arti untuk tidak melakukan sesuatu. Maksud dari 101 Larangan (Prohibititive) Melarang P1/B3/F6/17 Pak, langsung pulang, Mas, monggo sudah sudah ya. Jangan bikin kerumunan ya! Pada leksikon jangan tersebut penutur memberikan pengertian larangan atau melarang mitra tutur untuk melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang dihendaki oleh penutur. Penutur melarang lawan tutur untuk membuat kerumunan karena kerumunan membuat kasus penyebaran Covid-19 semakin naik. Jadi pada tuturan tersebut penutur bermaksud untuk membubarkan masyarakat yang sedang berkerumun untuk membeli makanan. Penutur berharap kepada lawan tutur untuk patuh kepadanya agar lawan tuturnya segera membubarkan diri untuk tidak berkerumun.
P1/B3/F6/19 Yang belanja semua harus pakai masker, semua ngantri dan tidak boleh nongkrong! Arti leksikon tidak boleh yaitu larangan. Larangan yang dituturkan oleh Ganjar Pranowo yaitu larang untuk tidak nongkrong atau duduk-duduk di pinggir jalan setelah berbelanja. Pada konteks tersebut Ganjar Pranowo juga menimbau kepada masyarakat yang sedang belanja untuk tetap memakai masker dan juga harus tertib mengantre agar selalu menjaga jarak serta tidak menimbulkan kerumunan yang menyebabkan penularan virus Covid-19. 102 tuturan Ganjar Pranowo adalah melarang warga yang tidak boleh makan makanan yang ia beli dimakan di tempat, karena makan di tempat menimbulkan kerumunan dan membahayakan warga lain mengingkat kasus penyebaran Covid-19 semakin tinggi.
103 P2/B3/F6/20 Haloo. Maskernya tidak boleh dibuka. Leksikon tersebut menunjukkan larangan. Ganjar Pranowo sebagai penutur melarang siswa untuk tidak membuka masker saat di tempat keramaian dan bertemu dengan orang. Larangan yang dituturkan oleh Ganjar Pranowo itu diharapkan untuk siswa patuh kepadanya serta siswa tidak dapat atau terhindar dari virus Covid-19 yang mengancam kesehatannya. P3/B3/F6/21 Makernya tetap dipakai ya? Jaraknya tetap dijaga, ya, semua maskernya tidak boleh melorot. Oke? Leksikon tidak boleh juga menjadi penanda yang memiliki arti larangan atau melarang. Ganjar Pranowo sebagai Gubernur Jawa Tengah melarang siswa yang menggunakan masker melorot. Larangan tersebut memiliki arti memaksa siswa agar patuh dan menggunakan masker dengan benar. Masker adalah alat untuk terhindar dari virus Covid-19 jadi harus digunakan dengan benar.
104 P3/B3/F6/22 Pokoknya maskernya nggak boleh melorot, kamu selalu jaga jarak, ya. Leksikon tersebut memberi arti penutur larangan atau melarang mitra tutur untuk tidak melakukan sesuatu dan patuh kepada perintah penutur. Ganjar Pranowo melarang siswa untuk tidak melorotkan maskernya dibawah dagu dan berharap siswa patuh dengan apa tuturannya serta menggunakan masker dengan benar. P3/B3/F6/23 Nanti anak-anak pulang tidak boleh menggunakan kendaraan umum. Larangan tersebut ditujukan kepada anak-anak atau siswa yang dilarang oleh Ganjar Pranowo untuk menggunakan kendaraan umum seperti angkot dan bus umum. Karena kendaraan umum digunakan oleh banyak orang dari kalangan umum dan tidak tau seberapa bersih serta untuk menghindari terjadinya penyebaran virus Covid-19. Oleh karena itu Ganjar Pranowo melarang siswa
105 untuk tidak menggunakan kendaraan umum saat pulang sekolah. Membatasi P1/B3/F7/24 Satu duduk sana, satu sini. Nggak boleh berdekatan. Pindah kursi, sekarang dan jaga jarak! Konteks tersebut memberikan pengertian agar Siswa yang sedang duduk di dalam kelas agar tidak saling berdekatan dan harus menjaga jarak aman dengan temannya. Ganjar Pranowo membatasi siswa untuk tidak saling berdekatan dan saling jaga jarak aman dengan temanya dengan selisih satu meter. Karena siswa yang saling berdekatan jaraknya akan mengakibatkan tertular virus Covid-19. P2/B3/F7/25 Nah jadi kalau jalan kamu baris, jalannya, paling enggak 2 meter jaraknya, ya. Konteks tersebut penutur bermaksud memberikan batasan kepada lawan tutur untuk selalu berjarak dengan temannya. Ganjar Pranowo melarang siswa yang sedang berjalan harus berbaris dan memberi jarak sekitar dua meter, karena jarak tersebut jarak
106 paling aman untuk tidak tertular dengan virus Covid-19. Pemberian izin (Permissives) Membebaskan P5/B4/F8/27 Sekali lagi saya ingatkan yang di wilayah kewenangan Pemprov untuk tidak memaksakan kepada mereka yang orang tuanya tidak mampu, khususnya terkait dengan seragam ini. Nggak usah pakai seragam nggak papa. Yang penting pembelajarannya. Konteks diatas juga ditandai dengan leksikon nggak papa yang memiliki arti membebaskan. Ganjar Pranowo membolehkan siswa yang kurang mampu tidak menggunakan seragam tidak apa dan disarankan untuk tetap masuk dan mengikuti pembelajaran. P2/B3/F7/26 Monggo diaturke sana, siswane langsung dipindah aja disiapkan kelasnya. Kalau gitu kan deket, terlalu deket, nggih. Itu kan duduknya nggak satu meja. Penutur bermaksud memberikan batasan lawan tutur. Ganjar Pranowo memberikan batasan kepada guru agar tidak terlalu dekat dengan siswa pada saat melakukan kegiatan belajar mengajar. Ganjar Pranowo juga meminta guru untuk menyiapkan ruangan jika dirasah batasan jaraknya kurang mewadahi atau kurang cukup untuk menampung semua siswa.
107 P5/B4/F8/28 Udah, kaya tadi aja nggak seragam nggak papa kok, ndak ada pengaruhnya. Kalau yang mampu nggak papa beli dulu. Jadi nggak usah dipaksakan, sekolah nggak usah memaksakan. Kemarin sudah ada yang lapor saya, itu gurunya sudah mewajibkan, seragamnya ini, banyak banget gitu. Kasihan. Kalau yang mampu nggak soal. Ganjar Pranowo membolehkan siswa yang mengikuti kegiatan belajar mengajar tidak menggunakan seragam dan membebaskan untuk membeli seragam atau tidak yang terpenting adalah kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar. Mengapresiasi P3/B4/F9/29 Maunya sepeda. Oke nanti kamu tak anterin sepeda ke rumahmu. Konteks diatas memiliki fungsi untuk mengapresasi. Ganjar Pranowo yang sebagai penutur memberikan apresiasi kepada lawan tuturnya atau siswa yang berhasil menjawab pertanyaan penutur yang bertanya mengenai protokol kesehatan 3M. Lawan tutur yang berhasil menjawab diberikan sebuah sepeda oleh penutur sebagai bentuk apresiasinya.
Memperingatkan P1/B5/F11/31 Bapak Ibu semuanya yang lagi makan, anda dalam kondisi bahaya semua! Penutur mengingkatkan kepada masyarakat yang sedang makan bahwa sedang dalam kondisi yang berbahaya. Karena angka penyebaran Covid-19 semakin tinggi masyarakat dihimbau untuk tidak keluar rumah semuanya. Hal tersebut dituturkan kepada masyarakat agar sadar akan bahaya apabila masih di luar rumah. 108 Nasihat (Advisories) Menasihatkan P4/B5/F10/30 Duduknya harus satu-satu. Kalau satu bangku berdua nggak boleh. Wah nggak ada mejanya, mejone gurune dinggo. Lho enak to. Ya kalau nggak dimasukin ke kelas yang lain. Itu namanya protokol kesehatan. Konteks tersebut memberikan arti menasihati. Ganjar Pranowo memberikan nasihat kepada guru agar pada saat kegiatan belajar mengajar siswa diberi tempat duduk satu-satu. Ganjar Pranowo juga memberikan nasihat jika kelasnya tidak cukup agar dimasukkan ke dalam kelas lainya dan diakhir kalimat mempertegas nasihatnya dengan tuturan "itu namanya protokol kesehatan".
P2/B5/F11/33 Jadi anak-anak, kalau gurunya nggak pakai masker, diperingatkan. Penutur mengingkatkan siswa dan guru untuk saling mengingkatkan jika ada yang lalai dengan protokol kesehatan. Dari konteks tersebut siswa diharap selalu memperingkatkan guru jika ada guru yang tidak memakai masker, karena memakai masker itu sangat penting untuk mencegah tertularnya virus Covid-19 109 P1/B5/F11/32 Bapak Ibu semuanya anda dalam bahaya. Segera pulang! Ketentuan pemerintah sudah tahu? Makannya di rumah. Ganjar Pranowo memberikan peringatan kepada masyarakat untuk segera pulang dan makan di rumah saja, karena di luar sedang dalam keadaan bahaya akan penyebaran virus Covid-19 yang penularannya begitu cepat dan memberi dampak yang sangat berbahaya bagi semua orang. P2/B5/F11/34 Jenengan diperingatke siswa. Sesok nek gurumu yo, pegawene ora nganggo masker, langsung dipotret. Kepala Konteks tersebut memiliki arti penutur mengimbau kepada lawan tutur agar selalu memperingatkan dan melaporkan apa saja
110 sekolahe ra siap, tak ganti. Nggak, kalau soal ini saya kejem saya. Kalau enggak, kita bahaya. Udah, itu aja, titip ya, semuanya, sehat semuanya. yang menjadi pelanggaran protokol kesehatan. Ganjar Pranowo sebagai Kepala Daerah menuturkan bahwa agar saling memperingkatkan supaya sadar dengan protokol kesehatan dan meminta kepada siswa jika guru melakukan pelaggaran agar difoto dan dikirimkan ke media sosial Ganjar Pranowo. Hal tersebut adalah sebagai peringatan keras kepada kepala sekolah agar selalu patuh dan menerapkan protokol kesehatan. P4/B5/F11/35 Hayo gurune ra nganggo masker hayo.. Selamat pagi. Laksikon hayo memiliki arti memperingatkan. Penutur memperingatkan lawan tutur dengan menggunakan leksikon hayo agar lawan tutur sadar dengan kesalahanya. Ganjar Pranowo memperingatkan guru yang tidak menggunakan masker agar guru sadar dan
Pertanyaan (Question) Bertanya P2/B6/F12/36 Tadi kami menemukan sudah, guru nggak pakai masker, siswa duduk berdampingan nggak pakai masker dua-duanya. Nah ini kan nggak boleh, nggak boleh ini. Itu menunjukkan kita nggak siap. Jenengan-jenengan siap atau tidak? Kalau tidak, nggak usah, tetep aja kita daring. Tapi kalau jenengan mengatakan itu siap, langsung kemudian diperbaiki, oke? Kira-kira sampeyan sanggup nggak? Konteks tersebut mengandung banyak tanda tanya yang memiliki tujuan untuk bertanya lawan tutur. Ganjar Pranowo selaku Gubernur Jawa Tengah bertanya kapada guru SMK N 1 Tengaran terhadap PTM yang sedang dilakukan di Sekolahan tersebut. Ganjar Pranowo masih banyak menemukan ketidak patuhan siswa dan guru terhadap protokol kesehatan. Ganjar Pranowo juga menegaskan jika sekolahan tersebut masih juga tidak tertib dengan protokol kesehatan lebih baik kembali ke daring saja. Hal tersebut diharapkan untuk siswa dan guru patuh dengan protokol kesehatan agar angka penyebaran virus Covid-19 semakin menurun. 111 menggunakan maskernya dengan benar dan tepat serta tertib dengan protokol kesehatan.
P3/B6/F12/38 Siapa yang tahu protokol kesehatan? 3M apa saja? Siapa tahu angkat tangan. Oke, ayo dipakai maskernya, dipakai. Konteks tersebut dipertegas dengan adanya tanda tanya. Penutur pertanyaan 3M mengenai protokol kesehatan. Harapan penutur agar lawan tutur yang masih sebagai siswa sadar akan protokol kesehatan 3M dan lawan tutur tertib menerapkan protokol kesehatan. 112 P3/B6/F12/37 Ini kalau diuji disiplinnya, nggak lulus. Kenapa saya keras soal sekolah dan prokes? Karena yang anak SD, TK, sama Paud itu belum divaksin. Konteks tersebut dipertegas dengan adanya tanda tanya yang memiliki tujuan bertanya lawan tutur. Penutur berusaha menyadarkan lawan tuturnya agar sadar dengan protokol kesehatan yang sudah dihimbaukan oleh pemerintah. Hal tersebut dilakukan karena banyak siswa SD, TK, dan Paud belum divaksin, oleh karena itu siswa-siswa tersebut sangat rentan dengan virud Covid-19. Maka guru harus patuh dan tertib dengan protokol kesehatan.
113 Keterangan: P = Video B = Bentuk F = Fungsi Angka = Jumlah Data
114 LAMPIRAN 3. MATERI AJAR TEKS PERSUASIF RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/Gasal Materi Pokok : Teks Persuasif Kompetensi Dasar : 3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial atau keragaman budaya, dll) didengar atau dibaca. 4.4.Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan. Waktu : 2x40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menentukan struktur dan kebahasaan teks persuasi yang dibaca atau yang dilihat. 2. Menyimpulkan isi bagian teks persuasi yang dibaca atau yang dilihat. 3. Menulis teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) dengan tema Penyebaran Virus Covid - 19 4. Mempresentasikan isi teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) dengan tema Penyebaran Virus Covid - 19. B. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Media : Power point, laptop, pelantang Sumber Belajar : 1) Kanal Instagram Kepala Daerah (Ganjar Pranomo) 2) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Apresiasi Guru mengaitkan materi teks persuasif dengan pengalaman peserta didik. Motovasi Guru menyampaikan manfaat dari mempelajari teks persuasif Orientasi Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran peserta didik.
Kegiatan Literasi Peserta didik dalam pengawasan guru mengamati video penanganan pandemi Covid-19 dari Kanal Instagram Kepala Daerah (Ganjar Pramomo) yang berkaitan tentang struktur dan ciri kebahasaan teks persuasif. Critical Thinking − Peserta didik dalam pengawasan guru dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3 - 4 orang. − Peserta didik mengidentifikasi masalah dalam bentuk pertanyaan dan hal-hal yang belum mereka pahami terkait struktur dan ciri kebahasaan teks persuasif. 115 Pemberian Acuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode yang akan ditempuh. Creativity − Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait teks persuasif. − Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. − Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami. Collaboration Peserta didik dalam pengawasan guru berdiskusi bersama teman satu kelompok untuk mencoba menyelesaikan masalah yang belum mereka pahami terkait struktur dan ciri kebahasaan teks persuasif. Communication − Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok dalam bentuk laporan singkat untuk dipresentasikan di hadapan kelompok lain. − Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Kegiatan Penutup (10 Menit) Kegiatan Inti (60 Menit) − Guru dan peserta didik merefeleksikan hasil belajar dan membuat rangkuman tentang hal-hal penting yang didapatkan dalam mempelajari teks persuasif. − Guru menyampaikan rencana pembelajaran di pertemuan berikutnya.
1. Keaktifan dalam mengikuti pembelajaran 2. Rasa ingin tahu saat kegiatan diskusi. 3. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru tentang teks persuasif. 1. Penugasan membuat teks persuasif dari video yang dipaparkan oleh guru dengan tema Pandemi Covid-19 sesuai dengan struktur dan kebahasaan teks persuasif. 1. Kemampuan mengungkapkan jawaban pada sesi tanya jawab 2. Kemampuan berkomunikasi dan mengungkapkan pendapat pada sesi diskusi. Surakarta, Maret 2022 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ( ) ( ) NIP NIP 116 D. PENILAIAN Sikap Pengetahuan Keterampilan
117 Materi Ajar Teks Persuasif 1. Pengertian Teks Persuasif Beberapa kasus, kemampuan mempersuasi orang sangat penting. Ada banyak keuntungan yang akan kita peroleh. Misalnya kita bisa diterima kerja, bisa mendapatkan proyek dan masih banyak lagi. Di dunia kerja, teks persuasi juga sering digunakan untuk membuat surat penawaran atau kerjasama. Teks persuasi adalah teks yang menyajikan sudut pandang tertentu untuk membujuk pembaca. Teks persuasif memiliki tujuan untuk meyakinkan pembaca bahwa ide, gagasan, atau pendapat dalam tulisan itu benar dan terbukti sehingga pembaca melakukan apa yang menjadi ajakan dari tulisan tersebut. Teks persuasif adalah sebuah teks yang bersifat membujuk. Jadi, dalam teks persuasif berisi tulisan yang bertujuan meyakinkan pembaca agar tertarik dan mengambil tindakan tertentu. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), teks adalah naskah yang berupa kata-kata asli dari pengarang. Teks juga berarti bahan tertulis untuk dasar memberikan pelajaran, berpidato, dan sebagainya. 2. Ciri-Ciri Teks Persuasif Teks persuasif dapat dikenali dengan ciri-cirinya, antara lain: a. Berisi data dan fakta Hal ini dikarenakan tujuan utama dari teks persuasif adalah untuk memengaruhi pembaca. Sebab itu, teks persuasif memiliki alasan-alasan yang kuat disertai dengan data dan fakta. b. Meyakinkan pembaca Teks persuasif berusaha meyakinkan pembaca untuk memercayai yang ditulis oleh penulis. c. Berisi kata-kata ajakan Teks persuasif banyak menggunakan kata-kata ajakan, seperti: ayo, mari, lakukanlah, dan lain-lain. 3. Struktur Teks Persuasif Teks persuasif disusun atas beberapa bagian, antara lain: a. Pengenalan isu Pengenalan isu berupa pengantar atau penyampaian atas isu yang akan dibahas pada teks, lalu akan dikembangkan pada paragraf-paragraf selanjutnya. b. Rangkaian argumen Rangkaian argumen berupa pendapat-pendapat dari penulis mengenai isu yang dikemukakan sebelumnya. Pada bagian ini juga dikemukakan mengenai data atau fakta yang mendukung argumen tersebut. c. Pernyataan ajakan Pernyataan ajakan berupa kalimat-kalimat dorongan kepada para pembaca untuk melakukan sesuatu. Pernyataan ajakan dapat berupa tersirat maupun tersurat pada teks. d. Penegasan kembali
118 Bagian ini menyatakan kembali hal-hal yang sebelumnya sudah disampaikan dengan bentuk yang berbeda. Pada umumnya, bagian ini ditandai dengan kata-kata penutup. Contoh: dengan demikian, demikianlah, oleh karena itulah, dan lain-lain. 4. Kaidah Kebahasaan Teks Persuasif a. Harus menggunakan kata-kata bujukan, seperti penting, harus, sudah semestinya, sepantasnya, dan kata-kata bujukan lainya. b. Menggunakan kata-kata kerja yang bersifat imperatif, seperti jadikanlah, waspadalah, hendaknya, dan kata kerja imperatif lainya. c. Menggunakan kata-kata istilah yang sesuai dengan topik yang dibahas. d. Menggunakan kata-kata penghubung yang bersifat argumentatif, seperti sebab, jika karena, dengan akibatnya, oleh karena itu, dan kalimat penghubung argumentatif lainnya. 5. Jenis-jenis Teks Persuasi Berdasarkan genre atau jenis teks yang menggunakan persuasi, teks persuasif dapat dibagi menjadi sesederhana diantaranya yaitu: a. Persuasi propaganda Persuasif propaganda adalah teks yang berusaha menggiring pembaca/pendengar terhadap opini tertentu. b. Persuasi politik Berusaha untuk mengajak pembaca/pendengar untuk memilih partai atau calon pemimpin dalam kegiatan kampanye politik. c. Persuasi advertensi Merupakan teks yang berusaha untuk membujuk pembaca/penontonnya untuk membeli barang atau jasa yang ditawarkan. d. Persuasi pendidikan Teks persuasif yang berusaha agar pembacanya mengikuti atau mau mempelajari dan bersikap sesuai dengan pendidikan yang tengah diberikan. 6. Langkah - Langkah Menyusun Teks Persuasif Langkah-langkah menyusun atau menulis teks persuasi merupakan tahapan mengutarakan asumsi dan seseorang yang dituangkan ke di dalam sebuah teks atau gagasan umum. Tim Kemdikbud mengutarakan bahwa langkah-langkah teks menulis teks persuasi terdiri dari poin-poin berikut ini: a. Menentukan tema yang berisi semangat atau bujukan utama. b. Menyusun rincian yang berisi pengenalan isu dan urutan pendapat atau argumentasi. c. Mengumpulkan bahan penguat pendapat atau argumentasi berwujud information dan fakta. d. Mengembangkan teks bersama dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya. Sementara itu, Suparno dan Yunus (2008, hlm.150), berpendapat bahwa tersedia lebih dari satu langkah untuk menyusun teks persuasi, yakni: a. Menentukan tema atau topik teks.
119 b. Menentukan tujuan yang mendasari suatup persoalan yang akan dibawakan. c. Mengumpulkan information yang membantu keseluruhan gagasan teks, bisa diperoleh dari pengalaman empiris atau pengamatan (observasi) kita sendiri pula. d. Membuat kerangka teks, kerangka teks disusun berdasarkan struktur dan kalimatkalimat utamanya. e. Mengembangkan kerangka jadi teks sempurna. f. Membuat judul. Menariknya, judul justru ditentukan di akhir tahap.
Nama Siswa Jawab Keterangan: 1. Aspek penilaian dinilai dengan kriteria 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah skor sikap x jumlah skor kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor : jumlah sikap yang dinilai = 400 : 4 = 100 4. Predikat 91 - 100 = Sangat Baik 83 - 90 = Baik 75 - 82 = Cukup <75 = Kurang No Santun 120 Instrumen Penilaian A. PENILAIAN SIKAP INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP Sekolah : Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/Gasal Materi Pokok : Teks Persuasif Alokasi Waktu : 10 Menit Disiplin Jujur Tanggung
1. Menentukan pengertian teks persuasif D Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 6. Menentukan istilak kalimat kesehatan dalam teks persuasif C Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 10. Menentukan jenis teks persuasif C Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 II. ESAY No. Instrumen Soal Kriteria Penilaian Skor 121 B. PENILAIAN PENGETAHUAN I. PILIHAN GANDA No. Instrumen Soal Kunci Jawaban Kunci Jawaban Skor 8. Menentukan simpulan pada teks persuasif A Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 2. Menjelaskan 3 ciri-ciri teks persuasif Jika peserta didik mampu menjelaskan 3 ciri-ciri teks persuasif dengan tepat. 10 Jika peserta didik mampu menjawab kurang dari 3 ciri-ciri teks persuasif dengan tepat. 5 Jika peserta didik tidak menjawab. 0 3. Menjelaskan 4 kaidah kebahasaan teks persuasif Jika peserta didik mampu menjelaskan 4 kaidah kebahasaan teks persuasif dengan tepat. 10 1. Menjelaskan 4 struktur teks persuasif dengan tepat Jika peserta didik mampu menjelaskan 4 struktur teks persuasif dengan tepat. 10 Jika peserta didik mampu menjawab kurang dari 4 struktur teks persuasif dengan tepat. 5 Jika peserta didik tidak menjawab. 0 2. Menentukan ciri-ciri teks persuasif A Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 5. Menentukan struktur bagian ajakan teks persuasi C Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 7. Menentukan kaidah kebahasaan teks persuasif D Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 3. Menentukan struktur teks persuasif C Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 9. Menentukan kata kerja imperatif pada teks persuasif A Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1 4. Menentukan kaidah kebahasaan teks persuasif C Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat. 1
Jika peserta didik tidak menjawab. 0 5. Menuliskan contoh teks persuasif dengan tema pandemi Covid-19 sesuai dengan struktur Jika peserta didik mampu membuat teks persuasif sesuai struktur dengan tepat. 10 Jika peserta didik mampu membuat teks persuasif sesuai struktur kurang/tidak tepat. 5 Jika peserta didik tidak menjawab 0 Kunci Jawaban 1. Sebutkan dan jelaskan struktur teks persuasif dengan tepat! Jawaban a. Pengenalan isu Pengenalan isu berupa pengantar atau penyampaian atas isu yang akan dibahas pada teks, lalu akan dikembangkan pada paragraf-paragraf selanjutnya. b. Rangkaian argumen Rangkaian argumen berupa pendapat-pendapat dari penulis mengenai isu yang dikemukakan sebelumnya. Pada bagian ini juga dikemukakan mengenai data atau fakta yang mendukung argumen tersebut. c. Pernyataan ajakan Pernyataan ajakan berupa kalimat-kalimat dorongan kepada para pembaca untuk melakukan sesuatu. Pernyataan ajakan dapat berupa tersirat maupun tersurat pada teks. d. Penegasan kembali Bagian ini menyatakan kembali hal-hal yang sebelumnya sudah disampaikan dengan bentuk yang berbeda. Pada umumnya, bagian ini ditandai dengan kata-kata penutup. Contoh: dengan demikian, demikianlah, oleh karena itulah, dan lain-lain. 2. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri teks persuasif dengan tepat! Jawaban a. Berisi data dan fakta Hal ini dikarenakan tujuan utama dari teks persuasif adalah untuk memengaruhi pembaca. Sebab itu, teks persuasif memiliki alasan-alasan yang kuat disertai dengan data dan fakta. b. Meyakinkan pembaca 4. Menjelaskan 4 jenis-jenis teks persuasif Jika peserta didik mampu menjelaskan 4 jenis-jenis teks persuasif dengan tepat. 10 Jika peserta didik mampu menjawab kurang dari 4 jenis-jenis teks persuasif dengan tepat. 5 Jika peserta didik tidak menjawab. 0 122 Jika peserta didik mampu menjawab kurang dari 4 kaidah kebahasaan teks persuasif dengan tepat. 5
123 Teks persuasif berusaha meyakinkan pembaca untuk memercayai yang ditulis oleh penulis. c. Berisi kata-kata ajakan Teks persuasif banyak menggunakan kata-kata ajakan, seperti: ayo, mari, lakukanlah, dan lain-lain. 3. Sebutkan kaidah kebahasaan teks persuasif dengan tepat! Jawaban a. Harus menggunakan kata-kata bujukan, seperti penting, harus, sudah semestinya, sepantasnya, dan kata-kata bujukan lainya. b. Menggunakan kata-kata kerja yang bersifat imperatif, seperti jadikanlah, waspadalah, hendaknya, dan kata kerja imperatif lainya. c. Menggunakan kata-kata istilah yang sesuai dengan topik yang dibahas. d. Menggunakan kata-kata penghubung yang bersifat argumentatif, seperti sebab, jika karena, dengan akibatnya, oleh karena itu, dan kalimat penghubung argumentatif lainnya. 4. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis teks persuasif dengan tepat! Jawaban a. Persuasi propaganda Persuasif propaganda adalah teks yang berusaha menggiring pembaca/pendengar terhadap opini tertentu. b. Persuasi politik Berusaha untuk mengajak pembaca/pendengar untuk memilih partai atau calon pemimpin dalam kegiatan kampanye politik. c. Persuasi advertensi Merupakan teks yang berusaha untuk membujuk pembaca/penontonnya untuk membeli barang atau jasa yang ditawarkan. d. Persuasi pendidikan Teks persuasif yang berusaha agar pembacanya mengikuti atau mau mempelajari dan bersikap sesuai dengan pendidikan yang tengah diberikan. 5. Buatlah teks persuasif dengan tema pandemi Covid-19 sesuai struktur dengan tepat! - Perhitungan nilai= ∑ skor I + ∑ skor II x 10 6
4. Ketepatan Waktu Mengumpulkan (KW) 1. Kesesuaian Intruksi (KI) 2. Penguasaan Materi (PM) 3. Kerapian (KP) 5. Kesesuaian Intruksi (KI) Keterangan: 1. Aspek keterampilan yang dinilai: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Nilai = Jumlah Skor x 100 Skor Maksimal 124 C. PENILAIAN KETERAMPILAN No. Aspek yang Dinilai Skor
125 Butir Soal I. Berilah tanda silang (X) pada satu jawaban A, B, C, D, atau E yang paling tepat! 1. Apa yang dimaksud teks persuasi... a. Teks yang menggambarkan suatu objek secara jelas dan rinci. b. Teks yang menjelaskan suatu peristiwa secara runtut. c. Teks yang menceritakan suatu kejadian secara kronologis. d. Teks yang berisi ajakan atau bujukan untuk memengaruhi seseorang 4. Patuhilah protokol kesehatan! Fungsi partikel -lah dalam kalimat tersebut adalah .... a. menjadikan kalimat aktif b. membentuk kalimat larangan c. memperhalus perintah d. membentuk kata kerja Teks persuasi berikut digunakan untuk menjawab soal nomor 5 - 8! Kasus Covid-19 mengalami penurunan drastis sejak digalakkan program vaksinasi. Kehidupan sudah mulai berjalan dengan normal. Siswa sudah diperbolehkan belajar di sekolah walaupun dengan sistem terbatas. Kegiatan ekonomi masyarakat pun mulai berangsur-angsur normal. Walaupun demikian, kini muncul lagi varian Covid-19, yakni Omicron. Gejala yang ditimbulkan Omicron mirip dengan gejala flu. Risiko yang diakibatkan Omicron juga dianggap lebih ringan daripada varian Covid-19, yakni Delta. Namun, para ahli memperingatkan untuk tidak memandang remeh varian Omicron karena berdasarkan penelitian varian ini lebih cepat menular daripada Delta. Peneliti di Denmark meneliti dan mengambil sampel 12.000 rumah tangga pada pertengahan Desember 2021. Hasilnya, ditemukan varian Omicron 2,7- 3,7 kali lebih menular daripada varian Delta, khususnya pada orang yang sudah mendapatkan vaksin. Omicron menjadi ancaman yang cukup membahayakan bagi masyarakat Indonesia yang kini sudah mulai berangsur-angsur menjalani kehidupan yang normal. Kita harus taat protokol kesehatan untuk mencegah penularan Omicron. Mari saling mengingatkan orang-orang di sekitar kita untuk selalu mematuhi protokol kesehatan. Karena jika abai, bahaya Omicron sudah mengintai kita. 3. Bagian teks persuasi yang berisi penutup atau simpulan disebut .... a. pernyataan ajakan b. pengenalan isu c. penegasan kembali d. rangkaian argumen 2. Di bawah ini yang termasuk ciri-ciri teks persuasif adalah... a. Berisi kata-kata ajakan b. Berisi deskripsi c. Berisi pernyataan umum d. Berisi langkah-langkah melakukan sesuatu
selalu jaga imun tubuh dan patuh protokol kesehatan. normal seperti sebelum ada pandemi. Kita adalah tokoh utama pemutus rantai penularan Covid- 10. Teks yang berusaha menggiring pembaca/pendengar terhadap opini tertentu merupakan pengertian dari teks persuasif a. politik b. advertensi c. propaganda d. pendidikan 9. Berikut yang termasuk kata kerja imperatif adalah .... a. waspadalah b. menolak c. mengingatkan d. memakan 6. Istilah kesehatan yang terdapat dalam paragraf pertama teks persuasi di atas adalah .... a. sistem b. drastis c. vaksinasi d. kasus 126 19, yakni dengan selalu menjaga kesehatan dan taat protokol kesehatan. Dengan demikian, ayo 7. Bagian penegasan kembali dalam teks persuasi biasanya ditandai dengan kata-kata ..... a. namun, tetapi, walaupun b. ayo, mari, saya mengajak c. dan, lalu, setelah itu d. jadi, dengan demikian, oleh karena itu 8. Simpulan paragraf ketiga teks persuasi di atas adalah .... a. Kita harus mencegah penularan Omicron dengan menerapkan protokol kesehatan b. Setiap siswa harus taat protokol kesehatan agar tidak tertular Omicron c. Kita harus mencegah penularan Omicron dengan melakukan vaksinasi d. Omicron adalah virus yang sangat berbahaya dan menyebabkan kematian 5. Berdasarkan teks persuasi di atas, bagian pernyataan ajakan terletak di paragraf .... a. pertama b. kedua c. ketiga d. keempat Kita tidak ingin pandemi Covid-19 terus berlanjut. Kita ingin kehidupan berjalan dengan
127 II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Sebutkan dan jelaskan struktur teks persuasif dengan tepat! 2. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri teks persuasif dengan tepat! 3. Sebutkan kaidah kebahasaan teks persuasif dengan tepat! 4. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis teks persuasif dengan tepat! 5. Buatlah teks persuasif dengan tema pandemi Covid-19 sesuai struktur dengan tepat!
128 LAMPIRAN 4. TRANSKRIP VIDEO Video 1. Judul video : Kalau mau jajan, dibungkus dibawa pulang! Dimakan di rumah saja! Ayo sedulur2ku, ojok sakepenake dewe, awake dewe kudu berusaha kabeh agar tidak menambah daftar pasien Covid-19. Buat sedulur2ku yg berdagang, tolong katakan pada semua pembeli, tidak boleh makan di tempat, wajib dibungkus. Ngoten nggih. Ayo awake dewe kudu selamet. Durasi video : 2:19. GP : Pak, langsung pulang, Mas, monggo sudah sudah ya. Jangan bikin kerumunan ya! GP : Njenengan makan begini terbuka ini dalam posisi bahaya, saya harap segera dihabiskan, pulang! GP : Saya tidak enak kalau bahasanya terlalu keras ya tapi anda paham soal ketentuan ini. Mas, yang dateng dibungkus aja, Mas. Penjual : Oh iya, Bapak, ya ya ya. GP : Sama Pak Gubernur nggak boleh! GP : Nanti kalau ada yang beli jangan boleh makan di sini ya! Warga : Iya, tidak boleh. Dibungkus semua, Pak? GP : Iya, semua dibungkus nggeh. Warga : Iya, Pak. Bagus! Makasih, Pak. GP : Kita semua harus kasih contoh kepada rakyat, kepada masyarakat yang baik, yang jual mohon nanti setelah selesai ini kursinya dipunguti! GP : Nggak boleh makan di sini! Warga : Siap, Bapak. GP : Bapak Bapak Ibu Ibu saya harap yang beli makanan dibungkus saja, ya. GP : Mas, Mas, anda melanggar, saya kasih tahu ini ya. Nah malah tibo toh sampeyan. Nah, yang beli harus dibungkus! GP : Yang belanja semua harus pakai masker, semua ngantri dan tidak boleh nongkrong! Mohon kursinya, mejanya dilipat, tidak boleh ada yang makan di tempat!
129 GP : Jadi njenengan-njenengan yang makan hari ini juga melanggar semuanya. Mohon segera habiskan dan pulang! Warga : Iya, Pak. Warga : Iya, nggeh nggeh nggeh. GP : Bapak Ibu semuanya yang lagi makan, anda dalam kondisi bahaya semua! Mohon yang makan duduk itu segera diselesaikan. Maskernya semua dipakai! GP : Rumah sakit sudah penuh, Bapak Ibu, ketularan gampang apalagi tidak prokes seperti njenengan semuanya ini. GP : Bapak Ibu semuanya anda dalam bahaya. Segera pulang! Ketentuan pemerintah sudah tahu? Makannya di rumah. Warga : Enggeh enggeh. GP : Sampeyan wes ditempeli koyok ngene ra dingge i piye, Mas? Bakule, iki loh wes mbok tempeli koyok ngene kok ra dinggo i piye iki? GP : Saya sudah bisa menghukum anda karena anda melanggar. Apa yang sudah saya lakukan, njenengan ngerti aturane ya. Tolong taati itu aja, itu aja ya! Nggak banyak banyak, nggeh. Penjual : Siap, Pak Ganjar.
130 Video 2. Judul video : Ketertiban kita pd prokes sangat memengaruhi penuntasan pandemi ini. Apalagi di sekolah. Di masa ujicoba PTM ini semua mesti memberi contoh, seua harus patuh pada prokes. Agar semua selamat, agar semua sehat. Di sekolahmu disiplin prokes tidak? Durasi video : 02:15 GP : Ya, lagi apa? Oh ini ruangan teori, Bapak, ya?. Menyelesaikan? Siswa : Tugas. GP : Oh tugas? Siswa : Nggeh. GP : Pelanggarannya apa dia? Guru : Jaga jarak, sama.. GP : Bukan, nggak pakai masker gitu loh. Piye sampeyan. GP : Mbak, dipakai maskernya ya. Satu duduk sana, satu sini. Nggak boleh berdekatan. Pindah kursi, sekarang dan jaga jarak. GP : Haloo. Maskernya tidak boleh dibuka. Jadi anak-anak, kalau gurunya nggak pakai masker, diperingatkan. Saya minta, berangkat dari rumah, suruh anter orang tuanya. Atau kalau naik sepeda motor sendiri, atau jalan kaki. Kalau nanti lihat gurunya maskernya dilepas, diperingatkan. Nah, follow Ig toh? DM, "saya tadi pelajaran, Bu Guru nggak pakai masker Pak" Lapor kami. Ditemoni, boncengan telu. Boncengan telu, nggak pakai helm, nggak pakai masker. Enake koncomu sing ngono diapakke? Siswa : Ditegur. GP : Tegur, negure piye? Siswa : He nganggo masker. GP : Baguuss. GP : Ini kan tadi paling sering dipegang nih, setelah selesai, harus disemprot. GP : Nah jadi kalau jalan kamu baris, jalannya, paling enggak 2 meter jaraknya, ya. GP : Tadi kami menemukan sudah, guru nggak pakai masker, siswa duduk berdampingan nggak pakai masker dua-duanya. Nah ini kan nggak boleh, nggak boleh ini. Itu menunjukkan kita nggak siap. Jenengan-jenengan siap atau tidak? Kalau tidak, nggak usah, tetep aja kita daring. Tapi kalau jenengan mengatakan itu siap, langsung kemudian diperbaiki, oke? Kira-kira sampeyan sanggup nggak? Siswa : Sanggup. GP : Ini janji di depan gubernur nih, ora macem-macem nih. GP : Jenengan diperingatke siswa. Sesok nek gurumu yo, pegawene ora nganggo masker, langsung dipotret. Kepala sekolahe ra siap, tak ganti. Nggak, kalau soal ini saya kejem saya. Kalau enggak, kita bahaya. Udah, itu aja, titip ya, semuanya, sehat semuanya.
131 Video 3. Judul video : Meski ada satu dua yang belum sempurna menerapkan prokes, tapi inovasi dan kreativitas membuat ruang kelas yg aman saya acungi jempol. Kalau kelasmu modelnya bagaimana? Apapun itu yang penting kita taat prokes. Pakai masker, jangan berkerumun dan sering cuci tangan. Durasi video : 02:20 GP : Makernya tetap dipakai ya? Jaraknya tetap dijaga, ya, semua maskernya tidak boleh melorot. Oke? Siswa : Okee. GP : Ini kalau diuji disiplinnya, nggak lulus. Kenapa saya keras soal sekolah dan prokes? Karena yang anak SD, TK, sama Paud itu belum divaksin. Karena belum divaksin, maka gurunya harus kasih contoh. Kalau kalian duduk semua, nggak pakai masker semua, hayo bener apa salah? Salah ya, jangan pertaruhkan kredibilitas sekolahan. Sayang nanti, nggeh. Terus anak-anak, nggak boleh, yang di kelas kan banyak yang dicopot maskernya. Jangan, nggak boleh dicopot. Wong saya tadi sepedah dari atas "Lho kui kok podo ra nganggo masker?" terus saya mampir GP : Selamat pagi Siswa : Pagii. GP : Siapa yang tahu protokol kesehatan? 3M apa saja? Siapa tahu angkat tangan. Oke, ayo dipakai maskernya, dipakai. Siswa : Pakai masker. GP : Pakai masker. Siswa : Pakai masker, mencuci tangan pakai sabun dengan air mengalir. GP : Terus? Siswa : Mangurangi kerumunan. GP : Wah hebat. Namamu siapa? Siswa : Fadil. GP : Fadil kamu saya hadiahi handphone mau nggak? Ha? Tidak mau? Siswa : Maunya sepeda. GP : Maunya sepeda. Oke nanti kamu tak anterin sepeda ke rumahmu. Guru : Niki Bapak, itu untuk keluar Pak. GP : Oh untuk keluar? Masuknya yang ini. Guru : Ini kita kami kasih hijau atau putih untuk masuk, kuning untuk keluar. GP : Ini buat apa ini? Siswa : Pembatas. GP : Pembatas, kalau gurunya ngajar gitu kelihatan nggak? Siswa : Kelihatan pak. GP : Pokoknya maskernya nggak boleh melorot, kamu selalu jaga jarak, ya. Kalau udah duduk nggak usah pindah-pindah. Nanti anak-anak pulang tidak boleh menggunakan kendaraan umum. Terus nanti pulang, langsung pulang.
132 Video 4. Judul video : Bapak ibu guru, nyuwun tulung nggih, jangan remehkan protokol kesehatan. Panjenengan semua sudah tahu aturannya, mari taati. Biar semua sehat dan selamat. Untuk wali murid, ... Durasi video : 02:20 GP : Itu terlalu deket. Guru 1 : Iya. GP : Nggak boleh. Kan ada jaraknya to? Guru 1 : Iya. GP : Ada jaraknya to? Guru 1 : Iya iya. GP : Monggo diaturke sana, siswane langsung dipindah aja disiapkan kelasnya. Kalau gitu kan deket, terlalu deket, nggih. Itu kan duduknya nggak satu meja. Guru 1 : Iya iya. GP : Sekarang gitu. Salah opo nggak? Guru 1 : Iya iya. GP : Iya, oke. Guru 1 : Yang sebelah ya sini.. Guru 2 : Keluar. Pokoknya satu meja satu anak. Ayo pindah di sebelah C. GP : Ya, pindah, kelasnya disiapin dulu, kelasnya disiapin dulu. Guru 2 : Yang berdua pindah satu. Satu satu meja. Guru 2 : Duduknya satu satu. Warga 1 : (01:01 )... Pak Ganjar, ngeterke putrane? GP : Nggih. Warga 1 : Oh yaa. Warga : Maskernya pak, maskernya dipakai pak. GP : Hayo gurune ra nganggo masker hayo.. Selamat pagi. Siswa-siswa : Pagi (serempak). GP : Kalau di kelas harus pakai masker nggak? Siswa-siswa : Harus (serempak). GP : Hayo lupa.. Ya, jaraknya harus berapa meter dengan temennya? Siswa-siswa : Satu bangku. GP : Hayo hayo hayo hayo. GP : Jadi itu yang jemput kan bergerombol. Guru 3 : Oh nggih. GP : Nggak boleh. Guru 3 : Oh nggih.
133 GP : Harus ngantri. Guru 3 : O nggih. GP : Terus anak-anak masuknya diurut suruh baris. Guru 4 : Oh ngoten. GP : Duduknya harus satu-satu. Kalau satu bangku berdua nggak boleh. Wah nggak ada mejanya, mejone gurune dinggo. Lho enak to. Ya kalau nggak dimasukin ke kelas yang lain. Itu namanya protokol kesehatan. Guru 3 : Ya kan.. GP : Lha tugase guru kan ngajari, bapak arep ngeyel opo? Ya? Arep ngeyel opo sampean? Nggak bisa tugasnya guru ngajari, ngajarinya nggak cuma matematika, Bahasa Indonesia, tapi perilaku.
134 Video 5. Judul video : Untuk seluruh sekolah, jangan paksakan siswa untuk beli seragam. Kalau ada siswa yang mampu dan mau beli, tidak apa-apa. Tapi jangan paksakan semua harus beli. Kondisi kita ... Durasi video : 00:55 GP : Sekali lagi saya ingatkan yang di wilayah kewenangan Pemprov untuk tidak memaksakan kepada mereka yang orang tuanya tidak mampu, khususnya terkait dengan seragam ini. Nggak usah pakai seragam nggak papa. Yang penting pembelajarannya. Jadi kalau orang tua yang, maaf mohon maaf, orang tuanya yang tidak mampu anaknya nggak perlu seragam sekarang. Udah, kaya tadi aja nggak seragam nggak papa kok, ndak ada pengaruhnya. Kalau yang mampu nggak papa beli dulu. Jadi nggak usah dipaksakan, sekolah nggak usah memaksakan. Kemarin sudah ada yang lapor saya, itu gurunya sudah mewajibkan, seragamnya ini, banyak banget gitu. Kasihan. Kalau yang mampu nggak soal. Tapi yang tidak mampu kemudian, "waduh pak, sekarang cari uang aja sulit, suruh kayak begini." Maka saya bebaskan. Nanti kalau sudah baik, ekonomi bisa tumbuh, orang tuanya mampu, nah itu boleh. Tapi kalau belum nggak boleh dipaksakan. Bahkan yang tidak mampu suruh ngomong nanti biar dibantu oleh Pemprov gitu.
135 LAMPIRAN 5. DOKUMENTASI PENELITIAN
136 LAMPIRAN 6 SURAT PENELITIAN