PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS BUDAYA TUDANG SIPULUNG TERHADAP PENGUASAAN KONSEP IPA PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN KELAS IV SD INPRES BONTOMANAI MAKASSAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar HERMINAR NIM 10540 9222 14 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR 2018
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : HERMINAR NIM : 10540 9222 14 Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung terhadap Penguasaan Konsep IPA pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan tim penguji adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau dibuatkan oleh siapapun. Demikian pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar. Makassar, Juni 2018 Yang Membuat Pernyataan HERMINAR NIM. 10540 9222 14
SURAT PERJANJIAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : HERMINAR NIM : 10540 9222 14 Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung terhadap Penguasaan Konsep IPA pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut: 1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesainya skripsi ini, saya menyusunnya sendiri tanpa dibuatkan oleh siapapun. 2. Dalam penyusunan skripsi ini saya akan selalu melakukan konsultasi dengan pembimbing, yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas. 3. Saya tidak akan melakukan penciplakan (plagiat) dalam menyusun skripsi ini. 4. Apabila saya melanggar perjanjian saya seperti yang tertera di atas maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku. Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran. Makassar, Juni 2018 Yang Membuat Perjanjian HERMINAR NIM. 10540 9222 14
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah: 5-6) Kupersembahkan karya ini buat: Kedua orang tuaku, saudaraku, dan sahabatku, terutama kakak ku (almarhumah), atas keikhlasan bantuan dan doanya dalam mendukung penulis mewujudkan harapan menjadi kenyataan.
ABSTRAK Herminar. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung Terhadap Penguasaan Konsep IPA Pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Pembimbing I Evi Ristiana dan pembimbing II Ma'ruf . Masalah utama dalam penelitian yaitu apakah ada pengaruh pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian Pre-Experimental Design menggunakan desain penelitian One-Group Pretest-Posttest Design. Prosedur penelitian tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan menganalisis data penguasaan konsep. Subjek dalam penelitian ini adalah murid kelas IVB SD Inpres Bontomanai Makassar sebanyak 24 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada penguasaan konsep Pretest terdiri dari 9 siswa yang tuntas dari 24 atau 37,50% yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) atau berada kategori baik. Secara klasikal belum terpenuhi karena nilai rata-rata diperoleh sebesar 67,08. Sedangkan pada hasil Posttest terdiri dari 22 siswa atau 91,67% telah memenuhi KKM dan secara klasikal telah terpenuhi yaitu dengan nilai rata-rata 82,60 pada baik sekali. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan penguasaan konsep siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar terdapat pengaruh dengan penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Kata kunci : model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung, penguasaan konsep
KATA PENGANTAR Puji syukur peulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas segala nikmat, rahmat dan hidahayah-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga Skripsi ini dapat terselesaikan. Dukungan dan motivasi dari berbagai pihak sangat membantu dalam penyusunan Skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua Makmur dan Habasiah yang telah memberikan dukungan, doa, motivasi, semangat, dan membiayai penulis. Kepada saudara-saudara saya yang selalu memberi bantuan, warna, , canda tawa. Demikian pula, penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Evi Ristiana, S.Pd., M.Pd dan Ma'ruf, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing I dan pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, arahan, serta motivasi dalam penyususan Skripsi ini. Kepada Dr. H. Abd. Rahman Rahim, SE, MM., Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin Akib, M. Pd., Ph. D, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamdiyah Makassar, dan Aliem Bahri, S.Pd., M.Pd. selaku ketua Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar serta seluruh dosen dan para staf pegawai dalam lingkungan Fakulatas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis. Ucapan terima kasih kepada kepada Kepala Sekolah, Guru dan staf SD Inpres Bontomanai Makassar. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada sahabat-sahabat saya "3M2N" yang selalu memberikan semangat, bantuan dan motivasi kepada penulis. Teman-teman "Mbok Jamu Squad"
yang selalu membantu penulis ketika mendapat hambatan. Kepada seluruh rekan mahasiswa seperjuangan di PGSD angkatan 2014 terkhusus kelas 14F yang telah meberi warna, kebersamaan, dan batuan dalam perjalanan penulis menuju sarjana. Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini masih terdapat kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga kesederhanaan dalam penyusunan Skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan dan kepada kita semua serta senantiasa bernilai ibadah disisi Allah swt Aamiin. Makassar, Juli 2018 Penulis
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PENGESAHAN ... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii SURAT PERNYATAAN ... iv SURAT PERJANJIAN ... v MOTO DAN PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... x DAFTAR TABEL ... xii DAFTAR DIAGRAM ... xiii DAFTAR GAMBAR ... xiv DAFTAR LAMPIRAN ... xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 4 C. Tujuan Penelitian ... 5 D. Manfaat Hasil Penelitian ... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Kajian Pustaka ... 7 1. Penguasaan Konsep IPA ... 7 2. Pengertian Budaya Tudang Sipulung ... 9 3. Teori-teori Pendukung ... 12 4. Hasil Penelian yang Relevan ... 15 B. Kerangka Pikir ... 15
C. Hipotesis Penelitian ... 18 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 19 B. Populasi dan Subjek Penelitian ... 19 C. Prosedur Penelitian ... 20 D. Defenisi Operasional Variabel ... 22 E. Desain Penelitian ... 23 F. Instrument Penelitian ... 24 G. Teknik Pengumpulan Data ... 25 H. Hasil Analisis Data ... 26 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 29 a. Aktivitas Belajar Hasil Observasi ... 29 b. Hasil keterlaksanaan Proses Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung ... 30 c. Peguasaan Konsep dengan Analisis Statistik Deskriptif ... 31 1. Nilai Statistik Penguasaan Konsep (pretest) ... 31 2. Nilai Statistik Penguasaan Konsep (posttest) ... 32 3. Kategori Penguasaan Konsep (pretest) ... 33 4. Kategori Penguasaan Konsep (posttest) ... 34 5. Tingkat Ketuntasan Penguasaan Konsep ... 35 d. Uji Hipotesis "Uji-t" ... 38 e. Pembahasan ... 39 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 42 B. Saran ... 42 DAFTAR PUSTAKA ... 44 LAMPIRAN ... 46
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Kategori Tingkat Penguasaan konsep ... 27 4.1 Distribusi Frekuensi dan Persentase Aktivitas Belajar Selama Penelitian Berlangsung ... 29 4.2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Keterlaksanan Model Pembelajaran Selama Penelitian Berlangsung ... 30 4.3 Distribusi Nilai Statistik Penguasaan Kosep (Pretest) ... 31 4.4 Distribusi Nilai Statistik Penguasaan Kosep (Posttest) ... 32 4.5 Distibusi dan Frekuensi Kategori Penguasaan Konsep (Pretest) ... 33 4.6 Distibusi dan Frekuensi Kategori Penguasaan Konsep (Posttest) ... 34 4.7 Distribusi Tigkat Ketuntasan Penguasaan Konsep (Pretest) ... 36 4.8 Dsitribusi Tigkat Ketuntasan Penguasaan Konsep (Posttest) ... 37
DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman 4.1 Diagram Persentase Pretest ... 34 4.2 Diagram Persentase Posttest ... 35 4.3 Diagram Persentase Ketntasan Pretest ... 36 4.4 Diagram Persentase Ketntasan Posttest ... 38
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Pikir ... 17 3.1 One-Group Pretest-Posttest Design ... 23 4.1 Persentase Pretest ... 34 4.2 Persentase Posttest ... 35 4.4 Persentase Ketuntasan Pretest ... 36 4.6 Persentase Ketuntasan Postest ... 38
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. RPP ... 45 2. LKPD ... 96 3. Lembar Observasi ... 103 4. Kisi-kisi Instrumen Soal ... 113 5. Hasil Analisi Pretest ... 115 6. Hasil Analisis Postest ... 117 7. Uji Normalitas "(Uji-t) ... 123 8. Pretest ... 126 9. Posttest ... 128 10. Dokumentasi ... 130
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan menjadi salah satu modal penting untuk memajukan sebuah bangsa karena kesejahteraan dan kemajuan sebuah bangsa dapat dilihat dari tingkat pendidikannya. Pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan individu berkualitas. Pendidikan memerlukan inovasi-inovasi yang sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dasar perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang karena dalam pendidikan formal memberi kesempatan kepada setiap peserta didik dalam mencari dan mendorong untuk setiap kegiatan penambahan wawasan secara mandiri. Pendidikan formal memiliki beragam pengetahuan dan penerapannya di dalam hidup atau kehidupan karena dalam pendidikan formal seharusnya seluruh bentuk pembelajaran mampu diarahkan penerapannya dalam kehidupan . Menurut Mutmainna (2012:4) Seorang guru harus terus meningkatkan profesionalismenya melalui berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuannya dalam mengelola pembelajaran maupun kemampuan lain dalam upaya menjadikan peserta didik memiliki keterampilan belajar, mencakup keterampilan dalam memperoleh pengetahuan (learning toknow), keterampilan dalam pengembangan jati diri (learning to be), keterampilan dalam pelaksanaan tugas-tugas tertentu
(learning to do), dan keterampilan untuk dapat hidup berdampingan dengan sesama secara harmonis (learning to livetogether). . Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat bergantung pada tenaga kependidikan, dalam hal ini yang memilki peran terpenting adalah guru, dikarenakan guru merupakan pemegang kendali di dalam proses pembelajaran, sehingga baik atau buruk perkembangannya menjadi tanggungjawab guru. Sebagaimana di kemukakan oleh Samad dkk (2004:22) bahwa "dalam sudut pembelajaran, guru yang professional adalah mereka yang mampu merencanakan, melaksanakan, menilai dan membimbing pembelajaran". Model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung (BTS) meningkatkan kemampuan pemahaman siswa karena pada sintaks model pembelajaran BTS ada kegiatan kelompok untuk melakukan kerja sama untuk mencari penyelesaian masalah.Kemudian di lanjutkan dengan berbagai informasi dengan tutor sebaya kepada sesama anggota kelompok. Aktifitas siswa pada sintaks ketika menuju adanya learning by doing dan learning together. Dengan demikian informasi yang di terima siswa bukan hanya penyampaian dari guru, tetapi berasal dari kegiatan belajar sendiri dan diskusi dengan teman kelompok (Ristiana, 2017). Hal ini sejalan dengan Arends,2008 bahwa kerja kooperatif yang terjadi dalam kelompok mendorong mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan sosial. Berdasarkan observasi peneliti di SD Bontomanai Makassar yang dapat dilihat dari rendahnya pencapaian nilai akhir siswa. Yang dilakukan
dalam observasi peneliti juga pada proses pembelajaran di kelas baik proses belajar siswa, pengajaran guru dan tanya jawab kepada siswa kelas IV, pelaksanaan pembelajaran IPA sangat menjemukan dengan penyajian bersifat monoton, sehingga siswa kurang antusias dan mengakibatkan pembelajaran kurang menarik. Pembelajaran IPA lebih dititik beratkan pada pembekalan anak terhadap penguasaan konsep-konsep yang sifatnya hafalan. Berdasarkan proses pengamatan dan tanya jawab peneliti kepada siswa dapat juga disimpulkan ternyata masih banyak siswa yang kurang memperhatikan gurunya pada saat pembelajaran IPA berlangsung. Selain itu didapati bahwa kondisi proses pembelajarannya masih berpusat pada guru, murid terlihat pasif dalam mengikuti pembelajaran (bertanya dan menjawab pertanyaan). Adapun siswa yang bertanya atau menjawab pertanyaan hanya 2-3 orang, siswa tidak memiliki kebebasan dalam mengembangkan kreatifitasnya ataupun pengetahuan yang dimiliki sebelumnya dalam memecahkan masalah sebab siswa belajar berdasarkan apa yang ditetapkan oleh guru. Hal tersebut berimplikasi pada kurang maksimalnya nilai hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada data hasil Ujian Semester dan ulangan harian siswa. Pembelajaran IPA terorientasi pada aspek produk sains dan kurang mengembangkan proses sains. Sebagian besar guru masih menggunakan metode konvensional sebagai metode andalan, karena msih menganggap bahwa materi tidak akan tuntas jika menggunakan banyak metode/model lainnya. Penguasaan konsep dalam belajar mengajar mengajar merupakan penentu dalam keberhasilan pembelajaran IPA. Penguasaan konsep IPA siswa
masih jauh dari harapan. Sebagian siswa bahkan kurang menyukai IPA karena terdapat banyak konsep dan sulit memahaminya jika memperhatikan pembelajaran dengan baik. Permasalahan penguasaan konsep IPA membutuhkan solusi yang tepat dengan menyusun strategi pembelajaran tertentu melalui model pembelajaran tertentu yaitu pendekatan yang mampu membangun sikap terampil siswa dalam proses pembelajaran.Konsep merupakan pemikiran dasar yang diperoleh dari fakta peristiwa, pengalaman melalui generalisasi dan berpikir abstrak. Pengusaan konsep merupakan kemampuan menyerap arti dari materi suatu bahan yang dipelajari. Penguasaan bukan hanya sekedar mengingat mengenai apa yang pernah dipelajari tetapi menguasai lebih dari itu, yakni melibatkan berbagai proses kegiatan mental sehingga bersifat lebih dinamis (Arikunto, 2007). Peneliti menawarkan suatu tindakan alternatif untuk mengatasi masalah yang ada berupa penerapan model pembelajaran yang lebih mengutamakan kerja sama siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Dengan model ini diharapkan mampu memaksimalkan proses belajar mengajar. Siswa lebih leluasa mengembangkan kreatifitasnya dalam memecahkan masalah pada mata pelajaran IPA. tidak
Permasalahan yang telah dipaparkan tersebut, peneliti bersama guru akan merancang perbaikan pembelajaran dan memaksimalkan penguasaan konsep IPA siswa dengan suatu Penelitian yang berjudul "Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung Terhadap Penguasaan Konsep IPA pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan kajian pustaka yang dikemukakan sebelumnya maka penulis mengambil rumusan masalah yakni "apakah terdapat pengaruh pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan kelas IV SDInpres Bontomanai Makassar ?". C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan penelitian ini adalah "mengetahui pengaruh pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan IV SD Inpres Bontomanai Makassar". D. Manfaat Hasil Penelitian telah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi dunia pendidikan pada umumnya dan terkhusus dapat memberikan manfaat secara teoretis dan praktis: 1. Manfaat Teoritis a. Bagi akademisi atau lembaga pendidikan menjadi informasi dalam membangun ilmu pengetahuan dan sebagai masukan dalam upaya perbaikan pembelajaran IPA sehingga dapat menunjang tercapainya target kurikulum. b. Bagi peneliti, sebagai referensi atau bahan perbandingan bagi peneliti yang ingin mengkaji permasalahan yang relevan. 2. Manfaat Praktis a. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam memberikan penanganan terhadap siswa yang memiliki penguasaan konsep rendah, khususnya dalam bidang studi IPA. b. Bagi siswa, dapat membandingkan dan meningkatkan kemampuan dalam proses pembelajaran IPA sehingga penguasaan konsep IPA siswa lebih baik. c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi positif pada sekolah dalam rangka perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Kajian Pustaka 1. Penguasaan Konsep IPA Menurut Arikunto dalam Wiratman (2017:2) konsep merupakan pemikiran dasar yang diperoleh dari fakta peristiwa, pengalaman melalui generalisasi dan berpikir abstrak. Penguasaan konsep merupakan kemampuan menyerap arti dari materi suatu bahan yang dipelajari. Penguasaan bukan hanya sekedar mengingat mengenai apa yang pernah dipelajari tetapi menguasai lebih dari itu yakni melibatkan berbagai proses kegiatan mental sehingga bersifat lebih dinamis. Penguasaan konsep merupakan kemampuan penting yang harus dikembangkan pada siswa. Apabila siswa mampu menguasai konsep-konsep mata pelajaran yang diajarkan oleh guru, maka secara umum dapat dikatakan siswa tersebut telah mengerti atau memahami konsep-konsep. Menurut Tursinawati (2016:74) Pada dasarnya penguasaan konsep telah dimiliki oleh anak semenjak dia kecil hingga tumbuh dewasa dan setiap saat seseorang itu mempunyai pemahaman tertentu akan sesuatu hal. Kita tidak dapat mengatakan bahwa pemahaman seorang anak itu salah, melainkan bahwa pemahaman mereka itu terbatas. Tugas seorang pendidik adalah membantu anak tersebut memperoleh penguaasaan konsep spontan
tersebut yang mengarah kepada penguasaan konsep para ilmuan yaitu penguasaan konsep ilmiah. Penguasaan konsep IPA dapat diartikan sebagai kemampuan kognitif siswa dalam memahami dan menguasai konsep-konsep sains melalui suatu fenomena, kejadian, objek, atau kegiatan yang terkait dengan materi IPA. Siswa dapat menguasai konsep IPA apabila siswa mengerti makna-makna dari proses kejadian, peristiwa, fenomena, dan objek melalui proses pengamatan dan penjelasan guru. Pengukuran penguasaan konsep IPA dapat dilakukan memalui tes yaitu tes awal dan tes akhir. Menurut Sumaya dalam Sundari dan Nurmalasari (2013: 83) indikator penguasaan konsep yaitu seseorang dapat dikatakan menguasai konsep jika orang tersebut benar-benar memahami konsep yang dipelajarinya sehingga mampu menjelaskan dengan pengetahuan yang dimilikinya, tetapi tidak mengubah makna yang ada di dalamnya. Indikator yang lebih konfrehensif dikemukakan oleh Bloom dalam Sundari dan Nurmalasari (2013:82) bahwa indikator penguasaan konsep terdiri dari C1 sampai C6 yaitu sebagai berikut: Mengingat (C1) yakni kemampuan menarik kembali informasi yang tersimpan; Memahami (C2) yakni kemampuan mengkonstruk makna atau pengertian berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki; Mengaplikasikan (C3) yakni kemampuan menggunakan suatu prosedur guna menyelesaikan masalah atau mengerjakan tugas; Menganalisis (C4) yakni kemampuan menguraikan suatu permasalahan atau objek ke unsur-unsurnya dan menentukan bagaimana keterkaitan antar
unsur-unsur tersebut; Mengevaluasi (C5) yakni kemampuan membuat suatu pertimbangan berdasarkan criteria dan standar yang ada serta; Membuat (C6) yakni kemampuan menggabungkan beberapa unsur menjadi suatu bentuk kesatuan. 2. Pengertian Budaya Tudang Sipulung Model pembelajaran budaya tudang sipulung (BTS) adalah model pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pemahaman siswa karena pada sintaks model pembelajaran BTS ada kegiatan kelompok untuk melakuakan kerja sama untuk mencari penyelesaian masalah. Kemudian di lanjutkan dengan berbagai informasi dengan tutor sebaya kepada sesama anggota kelompok. Aktifitas siswa pada sintaks ketika menuju adanya learning by doing dan learning together. Dengan demikian informasi yang di terima siswa bukan hanya penyampaian dari guru, tetapi berasal dari kegiatan belajar sendiri dan diskusi dengan teman kelompok. Hal ini sejalan dengan pernyataan Arends (2008:82) bahwa kerja kooperatif yang terjadi dalam kelompok mendorong mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan sosial. Budaya Bugis-Makassar menurut Akib dalam Riatiana (2017:18) adalah totalitas hasil pemikiran dan tingkah laku yang dimiliki oleh masyarakata Bugis-Makassar tentang sistem atau tantanan yang berlaku pada interaksi sosial pada masyarakat Bugis-Makassar dan diteruskan dari generasi ke genarasi berikutnya melalui belajar budaya yang umumnya digunakan dalam proses penyelesaian masalah adalah tudang sipulung
Tudang sipulung yang dilaksanakan merupakan ruang publik yang berjalan secara demokratis. Pimpinan tudang sipulung yakni orang matoa berkewajiban meminta pendapat kepada peserta tudang sipulung. Peserta yang diminta pendapat berkewajiban mengemukakan pendapat walaupun pendapatnya sama dengan peseta lain atau kemungkinan terlebih dahulu oleh peserta sebelumnya. Apabila seorang peserta tidak setuju atas suatu hal, maka ia harus mengungkapkan secara langsung dalam pembelajaran tersebut ketidaksetujuannya dengan mengemukakan alasan yang dapat diterima (rasional) Faisal dalam Ristiana (2017:19). Tudang sipulung (tudang = duduk, sipulung = berkumpul), istiah tudang sipulung yang secara harafiah berarti duduk bersama, namun secara konseptual merupakan ruang bagi publik untuk menyuarakan kepentingan- kepentingannya dalam rangka mencari solusi atau permasalahan yang mereka hadapi (faisal, 2008). Seorang pollontara (penafsir lontara), Baharudin A. (2006:97) menjelaskan dengan bahasa bugis bahwa "naiya riasenge tudang sipulung, iyanritu mallari ade-e napogau toriolota' tudang madeppu-deppungeng, tudang mallewo -lewaong nasibawai akkatta maelo sipatanggareng nenniya maelo mala ada assimaturuseng", yang dimaksud dengan tudang sipulung yaitu tradisi yang sering dilakukan orang dahulu. Duduk bersama-sama, berkumpul dengan tujuan hendak bermusyawarah untuk mufakat.
Menurut Ibrahim dalam Mattulada (2015:132) semua persoalan kehidupan masyarakat dapat di tudang sipulung-kan. Pelaksanaan suatu tudang sipulung dapat bersifat resmi maupun tidak resmi. Mulai dari tingkat paling kecil, dalam keluarga, antar keluarga, hingga antar kerajaan. Nilai-nilai budaya masyarakat bugis-makassar yang telah diwujudkan dalam pola tingkah laku masyarakat dalam kehidupan keseharian antara lain nilai kejujuran, nilai keadilan, nilai kepatutan, abbulosibattang, sipakatau, siri na pacce. Dari beberapa nilai budaya bugis-makassar tersebut kemudian akan dihubungkan dengan konsepsi tudang sipulung (Pelras, 2006:175) Tongeng berarti nilai kejujuran dan kesungguhan nilai dasar ini mencerminkan kondisi seseorang dalam suatu ruang publik harus berlandaskan pada nilai-nilai kejujuran dan kesungguhan. Misalnya seseorang yang mengungkapkan suatu pendapat harus dilandasi argumentasi yang benar, bukan karena ingin dipuji, namun untuk mencapai kepentingan bersama. Lempuk (perbuatan lurus), nilai dasar ini berhubungan dengan sikap atau nilai dasar ini berhubungan dengan sikap atau perbuatan seseorang dalam proses belajar harus berperilaku jujur dan benar, tidak berbuat curang sehingga tercipta kondisi fair/adil dalam suatu tudang sipulung. Abbulo sibattang mengandung makna rasa solidaritas untuk membantu sesama juga disertai semangat saling menghargai yang dalam ungkapan bugis-makassar disebut sipakatau (Mattulada, 1998:110). Sipakatau merupakan kesadaran kualitas dari apa yang disebut manusia hanya mungkin mengaktualisasi dirinya karena ada manusia lain. Muttalada (1998:110) mengemukakan
bahwa dalam nilai sipakatau tertanam makna, nilai, dan segala sesuatu yang bersifat kepatutan, norma-norma kualitatif yang amat dijunjung. Sipakatau merupakan segala perilaku nyata seseorang atau sekelompok orang berinteraksi dalam masyarakat. Pelaksanaan tudang sipulung sebagai suatu proses pemecahan masalah, harus dilandasi oleh kondisi-kondisi komunikasi yang benar-benar mencerminkan keputusan bersama dan bermanfaat bagi semua pihak. Konsep tudang sipulung sejalan dengan teori Vygotski yang memandang bahwa peserta didik yang belajar melakukan pengorganisasian yang aktif akan pengalamanya dan pentingnysa pengaruh soial. Vygotski mengemukakan bahwa setiap pelejaran akan melewati dua level, yaitu permulaan sebagai level sosial dalam melakukan kolaborasi dengan orang lain, dan level individual dengan melakukan internalisasi. 3. Teori-Teori Pendukung IPA memiliki kajian tentang sistem hidup pada makhluk hidup dan interaksinya dengan lingkungan dimana ia berada. Lingkungan yang di maksud berupa lingkungan geografi, lingkungan sosial, maupun lingkungan kultural dengan demikian faktor budaya merupkan salah satu unsur penting yang perlu di perhatikan dalam proses pembelajaran, pengaruh budaya dalam proses pembelajaran di dukung oleh penelitian lintas budaya yang di lakukan Bloom dalam Siregar (2011:102) mengemukakan ada 3 kawasan belajar yaitu:
a. Kawasan kongnitif, perilaku yang merupakan proses berpikir atau perilaku yang termasuk hasil kerja otak. Contohnya menyebutkan definisi dan membedakan. b. Kawasan afektif, perilaku yang di munculkan pelajar sebagai tanda kecenderungannya untuk membuat pilihan atau keputusan untuk beraksi di dalam lingkungan tertentu seperti bersikap jujur, kemandirian c. Kawasan psikomotor, perilaku yang memunculkan oleh hasil kerja tubuh manusia yang mengikuti pengarahan dengan memberikan respon. d. Kawasan belajar dari Bloom yang di gunakan dalam model pembelajaran budaya tudang sipulung (BTS) adalah kawasan kongnitif dan afektif ketika siswa membangun pengetahuan, mengidentifikasi masalah, menganalisis, dan membuat kesimpulan dalam LKS maka yang berperan kawasan kongnitif ketika siswa berdiskusi dan memberikan tanggapan,saran, dan mengintegrasikan budaya tudang sipulung yang berperan adalah kawasan afektif. a. Teori Belajar Konstruktivisme Teori belajar pada dasarnya merupakan penjelasan mengenai bagaimana terjadinya belajar atau bagaimana informasi diproses di dalam pikiran siswa. Berdasarkan suatu teori belajar, diharapkan suatu pembelajaran dapat lebih meningkatkan perolehan siswa sebagai hasil belajar. Paham konstruktivisme menyatakan bahwa pengetahuan dibentuk sendiri oleh individu dan pengalaman merupakan kunci utama dari
belajar bermakna. Menurut Slavin dalam Al-Tabany (2014: 29), teori konstruktivis adalah teori yang menyatakan bahwa siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisinya, apabila aturan itu tidak lagi sesuai. Sedangkan menurut Schmidt dalam Rusman (2014: 231), dari segi pedagogis, pembelajaran berbasis masalah didasarkan pada teori belajar konstruktivisme dengan ciri: a. Pemahaman diperoleh dari interaksi dengan skenario permasalahan dan lingkungan belajar. Pergulatan dengan masalah dan proses inquiry masalah menciptakan disonansi kognitif yang menstimulasi belajar. b. Pengetahuan terjadi melalui proses kolaborasi negosiasi sosial dan evaluasi terhadap keberadaan sebuah sudut pandang. Jadi, dapat disimpulkan bahwa teori belajar konstruktivisme adalah suatu teori yang didasarkan pada pemberian masalah. Permasalahan yang disajikan berdasarkan skenario yang telah dibuat oleh guru, kemudian siswa bertugas untuk mentransformasikan informasi kompleks yang disajikan dengan berbagai aturan. Hal ini menjadikan siswa untuk dapat membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman belajar yang dialami.
b. Teori Belajar Kognitif Perkembangan kognitif anak akan maju apabila melalui beberapa tahapan. Perkembangan kognitif bergantung pada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan berinteraksi dengan lingkungannya. Hal inimengindikasikan bahwa lingkungan dimana anak belajar sangat menentukan proses perkembangan kognitif anak. Menurut Piaget dalam Komalasari (2015: 19), menyebutkan bahwa bagaimana seseorang memperoleh kecakapan intelektual, pada umumnya akan berhubungan dengan proses mencari keseimbangan antara apa yang ia rasakan dan ketahui pada satu sisi dengan apa yang ia lihat sebagai suatu fenomena baru sebagai pengalaman dan persoalan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa teori belajar kognitif berhubungan dengan proses usaha untuk mencari keseimbangan pola berpikir melalui fenomena, pengalaman, dan persoalan yang dihadapi yang didasarkan pada kognisi untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku. Proses perubahan tersebut dapat terjadi setelah mengalami beberapa tahapan perkembangan kognitif. Tiap-tiap tahap ditandai dengan munculnya kemampuan-kemampuan intelektual baru yang memungkinkan seorang anak memahami dunia dengan cara yang semakin kompleks.
4. Hasil Penelitian yang Relevan Penelitian yang diajukan pada dasarnya berpatokan pada penelitian sebelumnya oleh Ristiana (2017) yang menghasilkan temuan bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung memiliki dampak atau pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan kognitif mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Makassar. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa berdasarkan nilai- nilai rata-rata kemampuan kognitif mahasiswa setelah menggunakan model BTS adalah 84,4 dengan kualitas sangat baik. B. Kerangka Pikir IPA merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang alam dan segala peristiwa yang terjadi di dalamnya. Pada pembelajaran IPA siswa diarahkan untuk menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung agar siswa lebih leluasa dalam mengembangkan kreatifitasnya dalam memecahkan masalah pada materistruktur dan fungsi bagian tumbuhan. Pada model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung BTS diharapkan dapat meningkatkan penguasaan konsep IPA siswa.
Pada pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada umumnya menggunakan metode ceramah di setiap pembelajaran yang dilakukan sehingga siswa kurang memahami konsep maupun materi yang telah diajarkan. Pada model pembelajaran berbasis BTS diharapkan dapat meningkatkan penguasaan konsep IPA siswa. Penelitian ini ini dilakukan dikelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar dengan jumlah siswa 24 orang. Terdiri dari pretest (sebelum pemberian treatment) dan posttest (setelah pemberian treatment)
Budaya Tudang Sipulung Penguasaan Konsep IPA Tudang sipulung yaitu tradisi Penguasaan konsep IPA dapat yang sering dilakukan orang diartikan sebagai kemampuan dahulu. Duduk bersama-sama, kognitif siswa dalam berkumpul dengan tujuan memahami dan menguasai hendak bermusyawarah untuk konsep-konsep sains melalui mufakat. suatu fenomena, kejadian, objek, atau kegiatan yang terkait dengan materi IPA. Penelitian relevan oleh Ristiana tahun 2017 tentang penggunaan model pembelajaran berbasis BTS dalam meningkatkan kemampuan kognitif mahasiswa adalah 84,4 dengan kualifikasi baik. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung Terhadap Penguasaan Konsep IPA Pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan kelas IV mennjukkan thitung>ttabel yaitu 94,75>19,67 dengan taraf signifikan 0,05 atau 5%. Gambar 2.1 : Kerangka Pikir Sumber : Adaptasi Sugiyono, 2017 :94
C. Hipotesis Penelitian Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: H0 = Tidak ada pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulungpada siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. H1 = Ada pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulungpada siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Jenis penelitian pada penelitian ini adalah Pre-Experimental Design. Menurut Sugiyono (2014:74) Dikatakan Pre-Experimental (belum merupakan ekperimen yang sugguh- sugguh), karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpegaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Adapun bentuk desain dalam penelitian ini adalah One-Group Pretest-Posttest Design. B. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi menurut Sugiyono (2016:297) merupakan "wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya". Populasi juga dijelaskan oleh Margono (2010:118) bahwa "seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan". Sehingga dapat disimpulkan bahwa populasi dalam penelitian adalah sejumlah data yang diperoleh dari kualitas dan karakteristik dalam sautu ruang lingkup dan dalam waktu tertentu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh data siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 47
orang siswa yaitu 23 orang siswa dari kelas IVA dan dari kelas IVB 24 orang siswa. 2. Sampel Sugiyono (2016:297) mengemukakan bahwa sampel "merupakan sebagian dari populasi itu. Misalnya sebuah populasi penduduk di wilayah tertentu, jumlah pegawai pada organisasi tertentu, jumlah guru dan murid di sekolah tertentu dan sebgainnya". Adapun sampel yang dimaksud adalah murid kelas IV B SD Inpres Bontomanai Makassar. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik sampling purposive. Sampling purposive merupakan teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Peneliti menentukan kelas IV B sebagai sampel penenliti. Adapun sampel peneliti yaitu 24 siswa yang terdiri dari 10 orang laki-laki dan 14 orang perempuan. C. Prosedur Penelitian Secara garis besar penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Adapun uraian dari tahap-tahap tersebut adalah sebagai berikut : 1. Tahap Persiapan Tahap persiapan dilakukan sebelum penelitian dilaksanakan, adapun rinciannya adalah sebagai berikut :
a. Menentukan pokok bahasan yang akan dipergunakan dalam penelitian dengan cara melaksanakan studi literatur dari KTSP dan Silabus. b. Identifikasi permasalahan mengenai bahan ajar, merencanakan pembelajaran, alat-alat yang berhubungan dengan pembelajaran dan lain- lain. c. Survei ke lokasi penelitian untuk melengkapi data-data yang dibutuhkan untuk penelitian. d. Melakukan perizinan untuk penelitian dengan memberikan surat izin penelitian yang dikeluarkan oleh pihak-pihak yang terkait ke sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian. e. Menyusun instrumen untuk pengumpulan data penelitian. f. Menentukan populasi dan sampel dimana populasi yaitu siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar sedangkan sampel diambil dengan teknik sampling purposive. g. Membuat RPP dan LKPD serta alat evaluasi. h. Menentukan waktu pelaksanaan penelitian dengan berkonsultasi dengan guru kelas IVB SD Inpres Bontomanai Makassar. 2. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan penelitian dilakukan di SD, dengan tahapan sebagai berikut: a. Memberikan soal pretest untuk mengukur penguasaan konsep awal siswa sebelum diberi perlakuan (treatmen) b. Pemberian treatment (model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung ) sebanyak empat kali pertemuan.
c. Melakukan tes akhir (posttest) terhadap sampel. Tes ini bertujuan untuk mengukur peningkatan penguasaan konsep siswa dalam pembelajaran IPA setelah diberikan perlakuan (treatment). 3. Tahap akhir Pada tahap akhir ini data yang diperoleh akan diolah dan dianalisis, untuk lebih jelasnya dijelaskan seperti di bawah ini : a. Tahap analisis data : pada tahap ini dilakukan analisis terhadap data penguasaan konsep IPA. b. Uji hipotesis : pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan untuk menerima atau menolak hipotesis berdasarkan hasil pengolahan data dengan menggunakan uji t. c. Tahap Penarikan Kesimpulan : pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan penelitian berdasarkan uji hipotesis. D. Defenisi Operasional Variabel Variabel dalam penelitian ini terdiri atas dua jenis variabel yaitu : variabel bebas (independent) atau variabel perlakuan dan variabel terikat (dependent) atau variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. 1. Variabel independen (bebas), variabel bebas dalam penelitian ini adalah pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung dalam pembelajaran IPA. Untuk mengukur tingkat keterlakasanaan model
pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung digunakan lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran. 2. Variabel dependen (terikat), variabel terikat dalam penelitian ini adalah penguasaan konsep IPA siswa pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung dalam mata pelajaran IPA. Untuk mengukur tingkat penguasaan konsep IPA siswa digunakan tes kemampuan penguasaan konsep siswa yang terdiri dari enam indikator yaitu C1-C4 E. Desain Penelitian Desain penelitian dalam penelitian ini adalah One-Group Pretest- Posttest Design. Dalam desain penelitian ini siswa diberi posttest. Posttest diberikan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pemberian treatment. Hasil posttest digunakan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA siswa kelas IVB SD Inpres Bontomanai Makassar. Adapun desain dari One-Group Pretest-Posttest Design dapat dilihat pada gambar 3.1. O1 X O2 Gambar 3.1. One-Group Pretest-Posttest Design Keterangan : X = Treatmen (kelompok eksperimen yang diberi perlakuan yaitu pelaksanaan model pembelajaran berbasis BTS).
O1 = Hasil pretest (sebelum diberi model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung) O2 = Hasil posttest (sesudah diberi model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung) F. Instrumen Penelitian a. Tes Penguasaan Konsep IPA Tes penguasaan konsep digunakan untuk memperoleh informasi tentang penguasaan konsep IPA siswa kelas IV setelah proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Soal yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah soal pilihan ganda. Dalam penyusunan soal, terlebih dahulu peneliti menyusun kisi-kisi tes penguasaan konsep. Tes ini disusun dengan mengacu kepada standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator. b. Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran bertujuan untuk mengetahui seberapa baik keterlaksanaan model pada saat pembelajaran berlangsung. Butir-butir instrument pada lembar observasi ini mengacu pada langkah-langkah model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung yang disesuaikan dengan RPP adapun indikator yang observasi pada guru meliputi: melakukan apersepsi, menjelaskan materi dengan sistematis, menggunakan media,
mengelola pembelajaran dengan diskusi, mengadakan kesimpulan dan melakukan penilaian. c. Lembar Observasi Siswa Lembar observasi siswa bertujuan mengetahui keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Adapun indikator observasi siswa meliputi: menanggapi apersepsi dari guru, memperhatikan materi yang dijelaskan, aktif dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan, masih membutuhkan bimbingan dalam mengerjakan soal, aktif dalam kegiatan diskusi, mengerjakan aktifitas lain yang tidak berhubungan dengan proses pembelajaran, aktif dalam kegiatan diskusi, mengerjakan aktifitas lain yang tidak berhubungan dengan proses pembelajaran, aktif dalam kegiatan diskusi dan keluar masuk kelas. G. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Dimana teknik-teknik tersebut diuraikan sebagai berikut: a. Observasi Lembar observasi keterlaksanaan model bertujuan untuk mengetahui seberapa baik keterlaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung pada saat pembelajaran berlangsung. Butir- butir instrumen pada lembar observasi ini mengacu pada sintaks model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung yang disesuaikan dengan RPP dari model tersebut. Pengamatan dilakukan sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir dan
diobservasi oleh 1 orang. Kategorisasi skor keterlaksanaan model pembelajaran terdiri atas 4 yaitu kurang baik, cukup baik, baik, dan sangat baik. Sedangkan kategori skor aktivitas siswa terdiri dari 2 yaitu, ya dan tidak. b. Tes Sanjaya (2009 : 86 ) Mengemukakan bahwa " tes merupakan pengumpulan data untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif atau tingkat penguasaan materi pembelajaran". Teknik tes merupakan pengumpulan data dengan menggunakan soal- soal yang diberikan oleh guru kepada siswa sebagai alat ukur untuk mengetahui penguasaan konsep IPA siswa pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan kelas IV melalui penerapan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Tes dilaksanakan hanya satu kali, yaitu posttest. Posttest bertujuan untuk mengetahui peningkatan atau penurunan penguasaan konsep IPA siswa setelah diberikan perlakuan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. c. Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data penunjang penelitian seperti data penguasaan konsep IPA dan jumlah siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. Selain penguasaan konsep IPA, dokumen lain dalam penelitian ini yaitu obeservasi guru dan siswa.
H. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yakni analisis statistik deskriptif dan analisis inferensial. Data yang dianalisis adalah keterlaksanaan model pembelajaran dan kualitas belajar siswa yang diperoleh dari nilai siswa melalui posttest dengan melihat peningkatan nilai sebelum dan setelah diberi perlakuan (treatment). 1. Analisis Statistik Deskriptif Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan objek yang diteliti melalui data sampel. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono (2016:147) bahwa "statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum". Penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif untuk mendeskripsikan variabel penelitian yaitu pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep siswa. Analisis deskriptif berfungsi mendeskripsikan atau memberikan gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Deskriptif tentang pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung dijelaskan berdasarkan anlisis rata-rata. Artinya, tingkat keterlaksanaan model pembelajaran akan dihitung dengan cara menjumlah nilai setiap aspek kemudian membaginya dengan banyak aspek yang dinilai dan dikonversi dalam kategori.
Tabel 3.1. Kategori tingkat penguasaan konsep Rentang Nilai Keterangan 80-100 Baik Sekali 66-79 Baik 56-65 Cukup 40-55 Kurang 30-39 Gagal Sumber: Arikunto, 2013: 281 2. Analisis Statistik Inferensial Analisis data selanjutnya menggunakan teknik analisis inferensial yaitu normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis. a. Uji normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Data yang berdistribusi normal akan digunakan statistik parametris sedangkan data yang tidak berdistribusi normal menggunakan statistik nonparametris. Jika data tidak berdistribusi normal, maka kesimpulan yang akan ditarik berdasarkan teori atau bisa dikatakan bahwa hipotesis tidak
berlaku. Uji normalitas data hasil penelitian dengan menggunakan test of normality Kolmogorov smirnov dengan bantuan aplikasi SPSS 2016. b. Uji homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data dalam penelitian ini memiliki varian yang sama (homogen) atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan menyelidiki apakah sampel mempunyai variansi yang sama atau tidak. Uji homogenitas data hasil penelitian dengan menggunakan test of homogeneity of variances dengan bantuan aplikasi SPSS 2016. c. Pengujian hipotesis Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menjawab hipotesis yang telah diajukan. Apabila subyek berpasangan dengan membandingkan sebelum dan sesudah perlakuan maka digunakan uji- t (t-test) dengan taraf signifikansi = 0,05 atau bertaraf 5%. Uji hipotesis data hasil penelitian dengan menggunakan paired samples test dengan bantuan aplikasi SPSS 2016 dan perhitungan manual. Berikut rumusnya: 212111nnXXthitung Sumber: Sugiyono (2016: 273). I.
Untuk keperluan pengujian hipotesis di atas maka digunakan uji pihak kanan. Kriteria pengujian adalah Ho diterima jika thitung < ttabel, dan Ho ditolak jika thitung>ttabel dan H1 diterima. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini telah dilakukan pada tanggal 31 mei 2018 sd tanggal 6 juni 2018 dengan materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung pada siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. Maka hasil penelitian dapat dikemukakan sebagai berikut. a. Aktivitas belajar hasil observasi Berdasarkan data dari hasil observasi siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar maka diperoleh data sebagai berikut. Tabel 4.1. Distribusi frekuensi dan persentase aktivitas belajar selama penelitian berlangsung. Pertemuan/ Rata- NO Aktivitas Frekuensi Rata
I II III IV 1 Menanggapi apersepsi dari guru 8 11 10 12 10.25 Memperhatikan materi yang 2 dijelaskan 10 12 11 12 11.25 Aktif mengerjakan soal latihan yang 3 diberikan 10 10 12 12 11 Masih membutuhkan bimbingan 4 dalam mengerjakan soal 10 9 7 4 7.5 5 Aktif dalam kegiatan diskusi 9 9 11 12 10.25 Mengerjakan aktivitas lainyang tidak berhubungan dengan proses 6 pembelajaran 3 2 0 0 1.25 7 keluar masuk kelas 2 0 1 0 0.75 (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 3) b. Hasil keterlaksanaan proses pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung Berdasarkan data dari hasil keterlaksanaan model pembelajaran berbasisbudaya tudang sipulung di SD Inpres Bontomanai Makassar maka diperoleh data sebagai berikut. Tabel 4.2. Distribusi frekuensi dan persentase keterlaksanaan model pembelajaran selama penelitian berlangsung.
Pertemuan/Frekuensi NO Pengamatan Rata-Rata I II III IV 1 Kegiatan awal 17 18 19 20 18,5 2 Kegiatan Inti 14 14 14 16 14,5 3 Kegiatan penutup 6 7 8 6 6,75 (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 3) c. Penguasaan konsep dengan analisis statistik deskriptif 1. Nilai statistik penguasaan konsep (Pretest) Nilai statistik penguasaan konsep gambaran awal pemahaman siswa terkait pembelajaran IPA materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Skor hasil penguasaan konsep menggunakan instrument pilihan ganda terdiri dari 20 nomor Berikut skor hasil penguasaan konsep siswa dari pretest. Tabel 4.3. Distribusi nilai statistik penguasaan konsep siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar (pretest) No. Kategori nilai statistik Nilai 1. Nilai tertinggi 80 2. Nilai terendah 50 3. Nilai rata-rata 67 4 Standar deviasi 75
(Sumber: Pengolahan data dari lampiran 5 ) Berdasarkan tabel 4.3. bahwa nilai rata-rata penguasaan konsep siswa adalah 67. Kemudian skor tertinggi dicapai siswa adalah 80 dan skor terendah 50. Jika skor hasil penguasaan konsep sebelum perlakuan (pretest) dikelompokkan dalam lima kategori yang ditunjukkan tabel distribusi frekuensi dan persentase pada tabel 4.5. 2. Nilai statistik penguasaan konsep (Posttest) Nilai statistik penguasaan konsep gambaran pemahaman siswa terkait pembelajaran IPA materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Skor hasil penguasaan konsep menggunakan instrument pilihan ganda terdiri dari 20 nomor soal. Dalam hal ini tes dilakukan dengan pemberian soal posttest. Tes diberikan setelah menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Berikut skor hasil penguasaan konsep siswa dari posttest. Tabel 4.4. Distribusi nilai statistik penguasaan konsep siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar (posttest) No. Kategori nilai statistik Nilai 1. Nilai tertinggi 95 2. Nilai terendah 65
3. Nilai rata-rata 83 4 Standar deviasi 75 (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 5) Berdasarkan tabel 4.4. bahwa nilai rata-rata penguasaan konsep siswa adalah 83. Kemudian skor tertinggi dicapai siswa adalah 95 dan skor terendah 65. Jika skor hasil penguasaan konsep siswa setelah diberi perlakuan (pretest) dikelompokkan dalam lima kategori yang ditunjukkan oleh tabel distribusi frekuensi dan persentase pada tabel 4.8. 3. Kategori Penguasaan Konsep (Pretest) Tabel 4.5. Distribusi dan frekuensi kategori penguasaan konsep siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar No Rentang Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 80-100 Baik Sekali 5 20.85 2. 66-79 Baik 6 25.00 3. 56-65 Cukup 8 33.33 4. 40-55 Kurang 5 20.85 5. 30-39 Gagal
Jumlah 24 100% (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 6)
Berdasarkan tabel 4.5. dapat digambarkan bahwa dari 24 siswa kelas IV tidak terdapat siswa yang mendapatkan nilai dengan kategori gagal, kemudian 5 siswa mendapat nilai kategori kurang atau 20.83%, dan terdapat 8 siswa yang mendapat nilai dengan kategori cukup atau 33.33%, sedangkan 6 siswa yang mendapat nilai dengan kateori baik atau 25.00%. Selanjutnya, terdapat 5 siswa yang mendapat nilai dengan kategori baik sekali atau 20.85%. Hal ini menunjukkan bahwa, hasil penguasaan konsep IPA pada siswa kelas IV termasuk kategori cukup yaitu 33.33% atau 8 siswa dari 24 siswa. Persentase penguasaan konsep siswa dapat dilihat pada gambar 4.1. berikut ini. Persentase pretest 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Persentase pretest Gambar 4.1. Diagram persentase pretest kategori penguasaan konsep siswa 4. Kategori Penguasaan Konsep (Posttest) Tabel 4.6. Distribusi dan frekuensi kategori penguasaan konsep siswa kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar
No Rentang Nilai Kategori
Frekuensi Persentase (%)
100 Baik Sekali 17
70.83 2.
79 Baik
5 20.83 3.
65 Cukup
2 8.33 4.
55 Kurang
39 Gagal
Jumlah 24 100% (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 6) Berdasarkan tabel 4.6. dapat digambarkan bahwa dari 24 siswa kelas IV tidak terdapat siswa yang mendapatkan nilai dengan kategori gagal, kemudian tidak terdapat pula siswa mendapat nilai kategori kurang dan terdapat 2 siswa yang mendapat nilai dengan kategori cukup atau 8.33%, sedangkan 5 siswa yang mendapat nilai dengan kateori baik atau 20.83%. Selanjutnya, terdapat 17 siswa yang mendapat nilai dengan kategori baik sekali atau 70.83%. Hal ini menunjukkan bahwa, hasil penguasaan konsep IPA pada siswa kelas IV setelah penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung (setelah pemberian posttest) termasuk kategori baik sekali yaitu 70.83% atau 17 siswa dari 24 siswa. Persentase skor posttest penguasaan konsep dapat dilihat pada gambar 4.2. berikut ini.
Persentase posttest 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% Persentase posttest 0.0% Gambar 4.2. Diagram persentase posttest kategori penguasaan konsep siswa. 5. Tingkat Ketuntasan Penguasaan Konsep Tingkat ketuntasan penguasaan konsep pretest siswa kelas IV SD Ipres Bontomaai Makassar dapat dilihat pada tabel 4.10 berikut. Tabel 4.7. Distribusi tingkat ketuntasan penguasaan konsep (Pretest) No Kategori Ketuntasan Pretest F % 1. Tidak tuntas 15 62.50 2. Tuntas 9 37.50 Jumlah 24 100% (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 6)
Berdasarkan tabel di atas digambarkan bahwa hasil pretest menunjukkan siswa dalam kategori tuntas berjumlah 9 siswa dengan persentase ketuntasan mencapai 37.50%. Sedangkan siswa yang termasuk kategori tidak tuntas sebesar 62.50% atau 15 siswa dari jumlah 24 siswa. Ketuntasan penguasaan konsep siswa kelas IV SD Inpres Botomanai Makassar dapat dilihat pada gambar 4.5. berikut ini. 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Tuntas Tidak Tuntas Gambar 4.3. Diagram Persentase Ketuntasan Pretest Tabel 4.8. Distribusi tingkat ketuntasan penguasaan konsep (Posttest) Kategori Ketuntasan Posttest No F % 1. Tidak tuntas 2 8.33 2. Tuntas 22 91.67 Jumlah 24 100% (Sumber: Pengolahan data dari lampiran 6)
Berdasarkan tabel di atas digambarkan bahwa hasil pretest menunjukkan siswa dalam kategori tuntas berjumlah 22 siswa dengan persentase ketuntasan mencapai 91.67%. Sedangkan siswa yang termasuk kategori tidak tuntas sebesar 8.33% atau 2 siswa dari jumlah 24 siswa. Apabila tabel 4.4. dikaitkan dengan indikator ketuntasan penguasaan konsep IPA pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan pada kelas IV setelah dilakukan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung telah memenuhi indikator secara klasikal. Ketuntasan penguasaan konsep siswa dapat dilihat pada gambar 4.4. berikut ini. 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Tuntas Tidak Tuntas Gambar 4.5. Diagram Persentase Ketuntasan Posttest d. Penguasaan Konsep Dengan Analisis Inferensial 1. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Penguasaan-konsep Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.270 5 18 .319 Dasar Pengambilan Keputusan Jika Nilai Signifikansi > 0,05, maka distribusi data adalah homogen Jika Nilai Signifikansi < 0,05, maka distribusi data adalah tidak homogen Dari hasil Uji Homogenitas didapatkan .319 > 0,05, maka distribusi data adalah homogen. 2. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N 24 24 Normal Parametersa Mean 67.08 82.92 Std. Deviation 11.025 8.958 Most Extreme Differences Absolute .133 .134 Positive .117 .116 Negative .133 .134 Kolmogorov-Smirnov Z .654 .655 Asymp. Sig. (2-tailed) .787 .785 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Jika Nilai Signifikansi > 0,05, maka distribusi data berdistribusi normal Jika Nilai Signifikansi < 0,05, maka distribusi data tidak berdistribusi normal
3. Uji Hipotesis Untuk menguji Hipotesis, data harus homogen dan normal Paired Samples Test Paired Differences Mean Std. Deviation 95% Confidence Interval Std. Error of the Difference Mean T Df Sig. (2-tailed) Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest 15.833 9.402 1.919 19.804 11.863 8.250 23 .000 Cara Pertama untuk mengetahui adanya pengaruh: Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05, maka terdapat perbedaan yang siginifikan antara pretest dan postest Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05, maka tidak terdapat perbedaan yang siginifikan antara pretest dan postest. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang sigifikan antara pretest dan posttest karena nilai Sig. (2-tailed) < 0.05 atau .000 Cara kedua untuk mengetahui adanya pengaruh: Jika nilai t hitung > t tabel, maka terdapat perbedaan yang siginifikan antara pretest dan postest
Jika nilai t hitung < t tabel, maka tidak terdapat perbedaan yang siginifikan antara pretest dan posttest Uji Hipotesis "Uji-t" Berdasarkan hasil penelitian maka dilakukan pengujian normalitas dari hipotesis dengan memperhitungkan df atau db-nya yaitu bertaraf signifikansi 5% dengan df sebesar 23 diperoleh harga kritik t atau tabel pada ttabel signifikansi 5% sebesar 35,172 pada tabel chi-kuadrat. Nilai t (ttabel 5%=35,172) maka dapat diketahui bahwa t0 lebih besar daripada ttabel yaitu, 1767,5>35,172 Oleh karena itu, t0 lebih besar dari ttabel maka hipotesis nihil atau h0 yang diajukan ditolak karena thitung > ttabel dan H1 diterima. Sehingga terdapat perbedaan yang signifikan (meyakinkan) antara penguasaan konsep sebelum dan setelah penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan kelas IV telah menunjukkan efektifitasnya yang nyata. Data pengujian dapat dilihat pada lampiran 6. B. Pembahasan Model pembelajaran budaya tudang sipulung (BTS) adalah model pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pemahaman siswa karena pada sintaks model pembelajaran BTS ada kegiatan kelompok untuk melakukan kerja sama untuk mencari penyelesaian masalah. Penggunaan model pembelajaran dalam proses belajar mengajar berpengaruh terhadap penguasaan konsep siswa. Dalam hal ini, model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung memberikan
pemahaman secara kontektual dalam materi struktrur dan fungsi bagian tumbuhan yang memberikan kebebasan siswa dalam mengemukakan pendapatnya masing- masing Penguasaan konsep IPA siswa diperoleh dalam penelitian ini meliputi penguasaan konsep sebelum dan setelah pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung. Penguasaan konsep sebelum pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung dari 24 siswa sebagai sampel diperoleh 5 siswa yang barada pada kategori penguasaan konsep baik sekali, 6 siswa pada kategori baik, 8 siswa pada kategori cukup, 5 siswa pada kategori kurang dan tidak terdapat siswa pada kategori gagal. Sedangkan penguasaan konsep setelah penerapan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung diperoleh 17 siswa yang berada pada kategori baik sekali, 5 siswa pada kategori baik, 2 siswa pada kategori cukup, dan tidak terdapat siswa pada kategori kurang dan gagal. Perolehan nilai setiap siswa secara rinci dapat dilihat pada lampiran 5 dan lampiran 6. Berdasarkan hasil analisis terhadap penguasaan konsep siswa sebelum dan setelah penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung menunjukkan perbedaan yang signifikan..Nilai siswa pada saat posttest lebih tinggi dari pada nilai siswa pada saat pretest dengan tingkat perbedaan yang signifikan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan
konsep IPA pada Materi Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan kelas IVB SD Inpres Bontomanai Makassar.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di SD Inpres Bontomanai Makassar kelas IV pada mata pelajaran IPA materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan tentang pengaruh model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA. Hal ini berdasar pada data-data yang diperoleh setelah diadakan penelitian. Hasil analisis data menunjukkan bahwa hasil pretest, diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 657,08 yang tergolong dalam kategori baik. Sedangkan nilai rata-rata hasil posttest adalah 82,60 dalam kategori sangat baik hal ini menandakan bahwa hasil setelah diberi perlakuan meningkat dengan rentang yang cukup besar. Sedangkan berdasarkan uji normalitas (uji-t) diperoleh bahwa thitung > ttabel yaitu, 1767,5>35,172 maka H1 diterima dan H0 ditolak. B. Saran Berdasarkan kajian teori dan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan bebarapa hal yaitu : 1. Guru di SD Inpres Bntomanai Makassar selalu menggunakan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung untuk memotivasi, memacu diri dan terus menggunakan model pembelajaran yang efektif,
sesuai dan serasi dengan bidang studi yang diajarkan baik itu secara individu maupun organisasi. 2. Penguasaan konsep siswa pada mata pelajaran IPA Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar sebaiknya menjdai acuan guru dalam mendesain pemebelajaran yang inovatif. 3. Pengaruh model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep siswa pada mata pelajaran IPA Kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar telah terbukti berdasarkan penelitian sehingga diharapkan penggunaan model model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung dipertahankan, jika perlu terus dikembangkan.
DAFTAR PUSTAKA Akib, I. 2008. Model Pembelajaran matematika Berbasis Budaya Bugis- Makassar. Disertasi tidak diterbitkan. Surabaya: PPS Universitas Negeri Surabaya. Arikunto, Suharsini. 2007. Penilaian Program Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Arrends, R. 2008. Learning To Teach (Belajar untuk Mengajar) Terjemahan Helly Prayitno. dan Sri Mulyantini Soejipto. Edisi Ketujuh, Buku II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bloom, B.S. 1979. Taxonomy of Educational Objectives. Book I Cognitive Domain. London: Longman Group L.td. Faisal. 2008. Ruang Publik Poenam Sebagai Bagian Budaya Politik Kontemporer Makassar; SuatuPertarungan Ideologis Menuju Hagemoni. Tesis tidak diterbitkan. PPS fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya. Depok. Universitas Indonesia. Indrawati. 1999. Keterampilan Proses Sains: Tinjauan Kritis dari Teori ke Praktis. Bandung : dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Mattulada. 1998. Latoa; Suatu Lukisan Analitis Terhadap Antropologi Politik Orang Bugis. Makassar: Hasanuddin University Press. Mattulada, A. 2015. Latoa - Antropologi Politik Orang Bugis. Yogyakarta: Penerbit Ombak. Mutmainna. 2012. Pengaruh Sertifikasi terhadap Profesionalisme Guru di MTs Muhammadiyah Blimbing. Skripsi tidak diterbitkan. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Ristiana, Evi. 2017. Pengembangan Model Pembelajaran Biologi Berbasis Budaya Tudang Sipulung dalam Memberdayakan Kemampuan Pemecahan Masalah, Berpikir Kritis dan Kognitif Mahasiswa Jurusan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPS Universitas Negeri Malang. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pres. Samad, Sulaiman dkk. 2004. Profesi Keguruan. Makassar: Penerbit FIP- UNM.
Sanjaya,Wina. 2009 .Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Slavin, R.E. 2010. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Terjemahan oleh Nuralita Yusron. 2008. Bandung: Nusa Media. Sundari, Kumalasari. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science terhadap Penguasaan Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas III Di Sekolah Dasar Negeri III Bekasi. Bekasi Sugiyono. 2007.Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Tursinawati. 2016. Penguasaan Konsep Hakikat Sains dalam Pelaksanaan Percobaan Pada Pembelajaran IPA di SDN Kota Banda Aceh.Pesona Dasar, 2(4): 74.
RIWAYAT HIDUP Herminar. Dilahirkan di Lisu Kabupaten Barru pada tanggal 27 November 1994, dari pasangan Ayahanda Makmur dan Ibunda Habasiah. Penulis masuk sekolah dasar pada tahun 2001 di SD Inpres 25 Lisu Kabupaten Barru dan tamat pada tahun 2007, tamat SMP Negeri 2 Tanete Riaja Kabupaten Barru tahun 2010, dan tamat SMA Negeri 1 Tanete Rilau Kabupaten Barru tahun 2013. Pada tahun 2014, penulis melanjutkan pedidikan pada program Strata Satu (S1) program studi pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan Universitas Muhammadiyah Makassar dan selesai pada tahun 2018.
LAMPIRAN 1
(RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai Makassar : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi : 1. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian akar tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat Mendeskripsikan jenis akar serabut dan akar tunggang Siswa dapat Mendeskripsikan akar gantung, akar tunjang dan akar napas. Siswa dapat Mendeskripsikan kegunaan akar Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Ajar o Struktur akar o Keguanaan akar
F. Media Belajar o Akar serabut o Akar tunggang G. Metode dan Model Pembelajaran Metode : ceramah, tanya jawab, pemberian tugas. Model : Pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Nilai Karakter Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjawab salam, Religious Memberi salam, berdoa, berdoa bersama dan absensi Menyampaikan pembelajaran Melakukan apersepsi tujuan Menyimak tujuan pembelajaran Mengikuti apersepsi Rasa ingin tahu motivasi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter Menjelaskan akar tunggang Memperhatikan Disiplin dan contoh tanamannya penjelasan guru Mangga Jeruk Kacang-kacangan Menjelaskan akar serabut Menyimak Disiplin dan memberikan contoh penjelasan guru tanamannya
Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Guru membagi peserta didik 5-6 orang dalam satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang sipulung bersama teman kelompoknya mendiskusikan kegiatan 1 (LKPD I) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Kegiatan Siswa Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam kegiatan tudang sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Nilai Karakter Inovatif Tekun Ketelitian
Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan kesimpulan. Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru Menjelaskan kembali kegunaan batang dan jenis batang. Meminta siswa berdoa bersama Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Kegiatan Siswa Menyimak
Berdoa Nialai
Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan Nialai Karakter
Inovatif Religious
I. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk 1. 2. 3. 4. 5. Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1 Jumlah Skor Nilai
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
Materi Ajar Akar Tumbuhan biji memiliki akar. Akar ini memiliki peranan penting untuk kelangsungan hidup tumbuhan. Akar terdiri atas rambut atau bulu akar dan tudung akar. Bulu akar berfungsi untuk menyerap air dan mineral dari dalam tanah ke tumbuhan. Tudung akar berguna untuk melindungi akar pada saat menembus tanah. Ada dua jenis akar, yaitu akar tunggang dan akar serabut. Coba amati akar beberapa tumbuhan yang ada di sekitar halaman sekolah. Apakah termasuk jenis akar serabut atau akar tunggang? Apa perbedaan antara akar serabut dan akar tunggang? Akar serabut adalah akar yang berukuran kecil-kecil yang tumbuh di pangkal batang. Akar seperti ini dimiliki oleh tumbuhan, seperti rumput, padi, jagung, tebu, dan bambu. Akar tunggang merupakan akar utama kelanjutan dari batang yang tumbuh lurus ke bawah, sedangkan akar-akar yang lainnya merupakan cabang dari akar tunggang. Contoh tanaman yang memiliki akar tunggang, yaitu mangga, jeruk, tomat, durian. Akar tunggang maupun akar serabut ada yang digunakan sebagai tempat menyimpan cadangan makanan, contoh pada tanaman ketela pohon, wortel, ubi jalar, dan lain-lain. Dari uraian ini, fungsi akar adalah sebagai berikut. a. Menunjang berdirinya tumbuhan. b. Menyerap air dan mineral dari dalam tanah. c. Menyimpan cadangan makanan. d. Bernapas.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai Makassar : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B.Kompetensi Dasar 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya C.Indikator o Mengidentifikasi bagian akar tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri E.Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan akar gantung, akar tunjang dan akar napas. Siswa dapat menyebutkan contoh akar gantung, akar tunjang,akar pelekat dan akar napas Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) F.Materi Ajar Jenis-jenis akar yang memiliki tugas khusus (akar gantung, pelekat, tunjang, dan napas) J. Media Belajar o Gambar akar gantung o Gambar akar pelekat
o Gambar akar tunjang o Gambar akar napas G.Metode dan Model Pembelajaran Metode : ceramah, tanya jawab, pemberian tugas. Model : Pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung H.Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Nilai Karakter Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjawab salam, Religious Memberi salam, berdoa, berdoa bersama dan absensi Menyampaikan pembelajaran Melakukan apersepsi tujuan Menyimak tujuan pembelajaran Mengikuti apersepsi Rasa ingin tahu motivasi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter Menjelaskan akar Disiplin gantung, akar tunjang, Menyimak penjelasan akar napas dan akar guru pelekat Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nialai Karakter Guru membagi peserta Siswa bergabung didik 5-6 orang dalam dengan kelompok Inovatif
satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang sipulung bersama teman kelompoknya mendiskusikan kegiatan 2 (LKPD I) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan kesimpulan. yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam kegiatan tudang sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Tekun
Ketelitian Nialai
Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan
Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjelaskan kembali Menyimak kegunaan batang dan jenis batang. Meminta siswa berdoa Berdoa bersama I.Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan Nialai Karakter
Inovatif Religious Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1
LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk Jumlah Skor Nilai 1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002 MATERI AJAR
Akar gantung Akar ini tumbuh dari bagian batang tumbuhan di atas tanah. Akar ini menggantung di udara dan tumbuh ke arah tanah. Contohnya pada akar gantung pohon beringin. Akar tunjang Tumbuhnya dari bagian akar bawah ke segala arah. Akar ini seolah-olah menunjang batang agar tidak rebah. Contohnya akar pohon pandan dan bakau. Akar napas Tumbuhnya tegak lurus ke atas sehingga muncul dari permukaan tanah atau air. Akar napas ini dimiliki tumbuhan darat dan tumbuhan air. Akar napas memiliki banyak celah untuk jalan masuk udara. Contohnya kar pohon kayu api. Akar pelekat Tumbuhnya disepanjang batang yang berguna untuk menempel pada kayu, tembok atau tumbuhan lain. Akar ini hanya dimiliki oleh tumbuhan yang memanjat, contohnya tumbuhan lada dan sirih.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian batang tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan penggolongan batang: batang basah batang berkayu batang rumput Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Ajar o Jenis-jenis batang
F. Media Belajar Gambar batang G. Metode dan Model Pembelajaran Metode : ceramah, tanya jawab, pemberian tugas. Model : Pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Nilai Karakter Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjawab salam, Religious Memberi salam, berdoa, berdoa bersama dan absensi Menyampaikan pembelajaran Melakukan apersepsi tujuan Menyimak tujuan pembelajaran Mengikuti apersepsi Rasa ingin tahu motivasi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter Menjelaskan Memperhatikan Disiplin penggolongan batang penjelasan guru (basah,berkayu,dan rumput) memberikan contoh tanamannya Menyimak penjelasan Disiplin guru Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nialai Karakter
Guru membagi peserta didik 5-6 orang dalam satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang sipulung bersama teman kelompoknya mendiskusikan kegiatan 1 (LKPD II) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam kegiatan tudang sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Inovatif
Tekun
Ketelitian Nialai
Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan
kesimpulan. Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjelaskan kembali Menyimak kegunaan batang dan jenis batang. Meminta siswa berdoa Berdoa bersama K. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan Nialai Karakter
Inovatif Religious Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1
LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk Jumlah Skor Nilai 1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
Jenis-jenis Batang 1. Batang Berkayu 2. Batang Rumput 3. Batang Basah MATERI AJAR Batang berkayu dalah batang yang di susun oleh jaringan lignin.Oleh karena itulah batang bersifat keras dan kuat. Batang berkayu di miliki oleh tumbuh-tumbuhan yang termasuk kelas dikotil. Batang berkayu dapat ditemukan pada tumbuhan semak dan pohon-pohon. Batang rumput merupakan batang yang tidak keras. Batang rumput memiliki ruas-ruas yang jelas dan berukuran pendek. Kebanyakan batang rumput seringkali berongga. Batang rumput dapat ditemukan pada tumbuhan yang tergolong familia (Gramineae), misalnya rumput-rumputan, padi (Oryza sativa), jagung (Zea mays), dan sebagainya. Batang basah biasanya mempunyai struktur yang lunak dan banyak mengandung air. Pada beberapa jenis tumbuhan, kadang- kadang struktur batangterdiri dari rongga-rongga. Dengan struktur seperti ini, batang basah dapat dipatahkan dengan mudah. Selain itu batang basah tidak dapat tumbuh tinggi .Batang basah dapat di temukan pada tumbuhan eceng gondok, bayam, krokot, keladi dan sebagainya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian batang tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat Mendeskripsikan penggunaan batang Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Ajar o Fungsi batang F. Media Belajar Gambar batang G. Metode dan Model Pembelajaran Metode : ceramah, tanya jawab, pemberian tugas.
Model : Pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung L. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Nilai Karakter Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjawab salam, Religious Memberi salam, berdoa, berdoa bersama dan absensi Menyampaikan tujuan Menyimak pembelajaran tujuan Rasa ingin tahu pembelajaran Melakukan apersepsi Mengikuti apersepsi motivasi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter Menjelaskan fungsi Memperhatikan Disipli batang pada tumbuhan penjelasan guru Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nialai Karakter Guru membagi peserta Siswa bergabung didik 5-6 orang dalam dengan kelompok Inovatif satu lelompok. yang telah ditentukan Meminta siswa oleh guru. melalukan tudang Terlibat aktif dalam Tekun sipulung bersama teman kegiatan tudang
kelompoknya mendiskusikan kegiatan 2 (LKPD II) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan kesimpulan. sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Ketelitian Nialai
Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan
Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjelaskan kembali Menyimak kegunaan batang dan jenis batang. Meminta siswa berdoa Berdoa bersama M. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan Nialai Karakter
Inovatif Religious Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1
LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk Jumlah Skor Nilai 1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
MATERI AJAR Batang Tumbuhan selain memiliki akar juga memiliki batang. Pada umumnya batang tumbuh menuju cahaya matahari sehingga batang tumbuhnya berlawanan dengan akar. Air dari tanah akan masuk ke dalam tanaman melalui akar, kemudian air akan diangkut dari akar ke daun melalui batang sehingga daun tanaman akan segar. Batang berfungsi mengangkut air dan garam-garam mineral dari akar ke daun dan tunas. Pada batang, tumbuh tunas-tunas cabang dan ranting. Daun, bunga, dan buah tumbuh di cabang dan ranting batang tersebut. Ada juga daun, bunga, dan buah yang tumbuh pada batang. Batang dapat dikelompokkan menjadi batang berkayu, batang rumput, dan batang basah. Kegunaan batang adalah sebagai berikut. a. Pengangkut air dan mineral dari akar ke daun, buah, dan bunga. b. Pengangkut zat makanan dari daun ke akar. c. Tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah. d. Tempat menyimpan cadangan makanan (seperti pada kentang dan tebu).
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai Makassar : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar 2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian daun tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri D. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat Mendeskripsikan daun pada tumbuhan Siswa dapat Menjelaskan bahwa bentuk daun dipengaruhi oleh susunan tulang daun Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Pokok o Bentuk daun F. Media Belajar 1. Berbagai daun
G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Kegiatan Guru Memberi salam, berdoa, dan absensi Menyampaikan tujuan pembelajaran Melakukan apersepsi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Menjelaskan pengertian daun pada tumbuhan. Menjelaskan bentuk daun memberikan contoh tanamannya Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Guru membagi peserta didik 5-6 orang dalam satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang Nilai Karakter Kegiatan Siswa Menjawab salam, Religious berdoa bersama Menyimak tujuan Rasa ingin pembelajaran tahu Mengikuti apersepsi motivasi Kegiatan Siswa Nilai Karakter Memperhatikan Disiplin penjelasan guru Menyimak penjelasan Disiplin guru Kegiatan Siswa Nialai Karakter Siswa bergabung dengan kelompok Inovatif yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam Tekun
sipulung bersama teman kelompoknya mendiskusikan kegiatan 1 (LKPD III) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan kesimpulan. Kegiatan Penutup 15 menit kegiatan tudang sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Ketelitian Nialai
Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjelaskan kembali Menyimak bentuk daun Meminta siswa berdoa bersama Berdoa H. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk Nialai Karakter
Inovatif Religious Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1 Jumlah Skor Nilai
1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
MATERI AJAR
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai Makassar : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya B. Kompetensi Dasar 2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian daun tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri D. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan fungsi daun Siswa menyebutkan bagian-bagian daun Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormatdan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Pokok o fungsi daun F. Media Belajar daun
G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Kegiatan Guru Memberi salam, berdoa, dan absensi Menyampaikan tujuan pembelajaran Melakukan apersepsi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Menjelaskan fungsi daun bagi tumbuhan Menjelaskan bagian- bagian yang terdapat pada daun Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Guru membagi peserta didik 5-6 orang dalam satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang sipulung bersama teman kelompoknya Kegiatan Siswa Menjawab salam, berdoa bersama Menyimak tujuan pembelajaran Mengikuti apersepsi Kegiatan Siswa Memperhatikan penjelasan guru Menyimak penjelasan guru Kegiatan Siswa Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam kegiatan tudang sipulung sebagai Nilai Karakter Religious Rasa ingin tahu motivasi Nilai Karakter Disiplin Disiplin Nialai Karakter Inovatif Tekun
mendiskusikan kegiatan 2 (LKPD III) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan kesimpulan. Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Kegiatan Siswa
Ketelitian Nialai
Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan Nialai Karakter
Menjelaskan kembali Menyimak fungsi daun. Meminta siswa berdoa bersama Berdoa H. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk
Inovatif Religious Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1 Jumlah Skor Nilai
1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
MATERI AJAR Daun Bentuk daun bermacam-macam. Bagian daun terdiri atas tangkai, helai daun, dan tulang daun. Helai daun umumnya berwarna hijau, tetapi ada juga yang tidak berwarna hijau. Tangkai Daun Tulangi Daun Pelepah Daun Helai Daun Daun tumbuhan umumnya berwarna hijau karena di dalamnya terdapat zat warna hijau daun atau klorofil. Zat warna hijau daun ini yang menyebabkan daun dapat mengabsorpsi energi cahaya dan menghasilkan gula dalam proses fotosintesis. Jadi, tumbuhan yang mengandung zat hijau daun dapat membuat makanan sendiri. Bagaimana dengan tumbuhan yang tidak mengandung zat hijau daun? Apakah dapat membuat makanan sendiri? Beberapa tumbuhan ada yang tidak dapat membuat makanan sendiri, di antaranya adalah tali putri. Makanan untuk tumbuhan ini berasal dari tumbuhan lain. Fungsi daun: 1. Sebagai tempat pembuatan makanan (fotosintesis) 2. Tempat penguapan air 3. Sebagai alat pernapasan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai makassar : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. B. Kompetensi Dasar 2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian bunga, buah dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri. D. Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat Mendeskripsikan bagian-bagian yang dimiliki bunga sempurna seperti : tangkai
mahkota dasar
benang sari bunga
putik kelopak Siswa dapat Mendeskripsikan kegunaan bunga sebagai : Hiasan tumbuhan Tempat berlangsungnya perkembangbiakan tumbuhan
Siswa dapat Mendeskripsikan buah sebagai pelindung dari biji yang merupakan bakal tumbuhan baru Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Pokok Bagian Lain Tumbuhan (Bunga) F. Media Belajar o Gambar Kembang sepatu G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit Nilai Karakter Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjawab salam, Religious Memberi salam, berdoa, berdoa bersama dan absensi Menyampaikan pembelajaran Melakukan apersepsi tujuan Menyimak tujuan pembelajaran Mengikuti apersepsi Rasa ingin tahu motivasi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
Menjelaskan bagian- bagian yang dimiliki bunga sempurna. Menjelaskan kegunaan bunga Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Guru membagi peserta didik 5-6 orang dalam satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang sipulung bersama teman kelompoknya mendiskusikan kegiatan 1 (LKPD IV) dengan teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Memperhatikan penjelasan guru Menyimak penjelasan guru Kegiatan Siswa Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam kegiatan tudang sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo sibattang. Disiplin Disiplin Nialai Karakter Inovatif Tekun Ketelitian
Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal Menanyakan hal-hal yang belum diketahui yang belum peserta didik diketahui Memberikan
Ikut menyimpulkan penguatan dan materi kesimpulan. Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Menjelaskan kembali Menyimak kegunaan bagian- bagian bunga sempurna Berdoa Meminta siswa berdoa bersama H. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah Nialai Karakter Rasa ingn tahu kemitraan Nialai Karakter
Inovatif Religious Skor 4 3 2 1
PERFORMANSI No. Aspek 1. Pengetahuan LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa 1. 2. 3. 4. 5. Kriteria Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan Performansi Produk Skor 4 2 1 Jumlah Skor Nilai
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
MATERI AJAR Bunga Tumbuhan berbiji selain memiliki akar, batang, dan daun juga memiliki bunga. Alam ini sangat indah dan nyaman jika tanaman sedang berbunga. Bunga merupakan bagian yang penting bagi pembuahan. Bunga memiliki warna yang beraneka ragam. Bunga juga ada yang berbau dan tidak berbau. Bunga yang lengkap terdiri atas beberapa bagian, yaitu: tangkai bunga, kelopak, mahkota, putik, dan benang sari. Fungsi masing-masing bagian adalah sebagai berikut. 1. Tangkai bunga merupakan penghubung batang dengan bunga. Air dan mineral dari akar sampai ke bunga melalui batang dan tangkai bunga. 2. Kelopak bunga, berfungsi untuk membungkus mahkota bunga ketika bunga masih kuncup. 3. Mahkota bunga merupakan perhiasan bunga yang berwarna indah, berfungsi untuk menarik serangga. 4. Putik dan benang sari terletak pada mahkota bunga. Putik merupakan alat kelamin betina, sedangkan benang sari alat kelamin jantan. Fungsi utama bunga adalah untuk membentuk biji agar tanaman dapat ditanam kembali sehingga keturunannya jadi bertambah banyak. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok waktu : SD Inpres Bontomanai makassar : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) : IV/1 : Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. B. Kompetensi Dasar 2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya C. Indikator o Mengidentifikasi bagian bunga, buah dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri. D. Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat Mendeskripsikan buah sebagai pelindung dari biji yang merupakan bakal tumbuhan baru Karakter siswa yang diharapkan : Abbulo sibattang, siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) E. Materi Pokok Bagian Lain Tumbuhan (Buah dan biji) F. Media Belajar o Gambar buah dan biji G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal 10 menit
Kegiatan Guru Memberi salam, berdoa, dan absensi Menyampaikan tujuan pembelajaran Melakukan apersepsi Kegiatan inti Eksplorasi 20 menit Kegiatan Guru Menjelaskan bagian- bagian yang dimiliki bunga sempurna. Menjelaskan kegunaan bunga Elaborasi 30 menit Kegiatan Guru Guru membagi peserta didik 5-6 orang dalam satu lelompok. Meminta siswa melalukan tudang sipulung bersama teman kelompoknya mendiskusikan kegiatan 2 (LKPD IV) dengan Kegiatan Siswa Menjawab salam, berdoa bersama Menyimak tujuan pembelajaran Mengikuti apersepsi Kegiatan Siswa Memperhatikan penjelasan guru Menyimak penjelasan guru Kegiatan Siswa Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Terlibat aktif dalam kegiatan tudang sipulung sebagai perwujudan nilai sipakatau dan abbulo Nilai Karakter Religious Rasa ingin tahu motivasi Nilai Karakter Disiplin Disiplin Nialai Karakter Inovatif Tekun Ketelitian
teman kelompoknya Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi sebagai perwujudan nilai abbulo sibattang. Aspek yang dilibatkan ialah siri, tongeng, lempuk, dan sipakatau. Konfirmasi 15 menit Kegiatan Guru Menanyakan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Memberikan penguatan dan kesimpulan. Kegiatan Penutup 15 menit Kegiatan Guru Menjelaskan kembali buah dan biji pada tumbuhan sibattang. Kegiatan Siswa Menanyakan hal-hal yang belum diketahui
Ikut menyimpulkan materi
Kegiatan Siswa Menyimak
Nialai Karakter
Rasa ingn tahu
kemitraan Nialai Karakter
Inovatif
Meminta siswa berdoa Berdoa bersama H. Penilaian FORMAT KRITERIA PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria 1. Konsep semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan LEMBAR PENILAIAN No. Nama Siswa Performansi Produk 1. 2. 3. 4. 5. Religious Skor 4 3 2 1 Skor 4 2 1 Jumlah Skor Nilai
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Makassar, Juni 2018 Guru kelas Peneliti IRAWATI, S.Pd NIP . HERMINAR NIM. 10540922214 Mengetahui Kepala SD Inpres Bontomanai Makassar ALIMUDDIN, S.Pd NIP. 19650317 199211 1002
MATERI AJAR Buah dan Biji a. Buah Buah terdiri dari tangkai, kulit, daging buah dan biji. Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji. b. Biji Biji berguna sebagai alat perkembangbiakan tumbuhan berbunga. Tumbuhanberbiji dapat dibedakan menjadi dua. 1. Tumbuhan berbiji terbuka Bakal biji tumbuhan ini tidak dilindungi oleh daun buah. Contohnya : pakis haji, melinjo, dan damar 2. Tumbuhan berbiji tertutup Tumbuhan berbiji tertutup bakal bijinya dilindungi oleh daun buah Contohnya : jeruk, mangga, kacang dan salak
LAMPIRAN 2
(LKPD)
LKPD I SK: 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. KD: 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya. TUJUAN Siswa dapat Mendeskripsikan jenis akar serabut dan akar tunggang Siswa dapat Mendeskripsikan akar gantung, akar tunjang dan akar napas.
Akar khusus yang dimiliki tumbuhan tertentu
A. Akar Gantung Akar ini tumbuh dari bagian batang tumbuhan di atas tanah. Akar ini menggantung di udara dan tumbuh ke arah tanah. Contohnya pada akar gantung pohon beringin. B. Akar Napas Tumbuhnya tegak lurus ke atas sehingga muncul dari permukaan tanah atau air. Akar napas ini dimiliki tumbuhan darat dan tumbuhan air. Akar napas memiliki banyak celah untuk jalan masuk udara. Contohnya kar pohon kayu api. C. Akar Tunjang Tumbuhnya dari bagian akar bawah ke segala arah. Akar ini seolah-olah menunjang batang agar tidak rebah. Contohnya akar pohon pandan dan bakau. D. Akar Pelekat Tumbuhnya disepanjang batang yang berguna untuk menempel pada kayu, tembok atau tumbuhan lain. Akar ini hanya dimiliki oleh tumbuhan yang memanjat, contohnya tumbuhan lada dan sirih.
KEGIATAN 1 Kerjakanlah latihan di bawah ini bersama dengan kelompukmu masing-masing! No. Gambar Jenis Akar 1. 2. 3. 4. 5. Bergabunglah dengan teman kelompok kalian, kemudian diskusikan apabila pohon bakau tidak memiliki akar tunjang, apa yang akan terjadi? Apakah masih dapat bertahan hidup di air? Ayo kerjakan!
LKPD II SK: 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. KD: 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya. TUJUAN 1. Siswa dapat mendeskripsikan penggolongan batang. 2. Siswa dapat mendeskripsikankegunaan batang.
Tahukah kalian bahwa ada beberapa jenis batang pada tumbuhan? Ada batang berkayu, batang rumput, dan batang basah. 1. Batang Berkayu Batang berkayu dalah batang yang di susun oleh jaringan lignin. Oleh karena itulah batang bersifat keras dan kuat. Batang berkayu di miliki oleh tumbuh-tumbuhan yang termasuk kelas dikotil. Batang berkayu dapat ditemukan pada tumbuhan semak dan pohon-pohon. 2. Batang Rumput Batang rumput merupakan batang yang tidak keras. Batang rumput memiliki ruas-ruas yang jelas dan berukuran pendek. Kebanyakan batang rumput seringkali berongga. Batang rumput dapat ditemukan pada tumbuhan yang tergolong familia (Gramineae), misalnya rumput-rumputan, padi (Oryza sativa), jagung (Zea mays), dan sebagainya. 3. Batang Basah Batang basah biasanya mempunyai struktur yang lunak dan banyak mengandung air. Pada beberapa jenis tumbuhan, kadang-kadang struktur batangterdiri dari rongga-rongga. Dengan struktur seperti ini, batang basah dapat dipatahkan dengan mudah. Selain itu batang basah tidak dapat tumbuh tinggi .Batang basah dapat di temukan pada tumbuhan eceng gondok, bayam, krokot, keladi dan sebagainya.
KEGIATAN 1 Di bawah ini ada beberapa contoh tumbuhan. Coba perhatikan ! 1. Rumput 2. Daun bawang 3. Padi 4. Bayam 5. Pohon mangga 6. Pohon jambu Langkah Kegiatan: 1. Bergabunglah dengan teman kelopokmu, kemudian diskusikan perbedaan batang tumbuhan tersebut. 2. Kelompokan tumbuhan mana yang memilki batang berkayu, rumput, dan basah. 3. Persentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas.
KEGIATAN 2 Diskusikan dengan teman kelompokmu! Batang pohon seringkali dimanfaatkan manusia untuk memenuhi kebutuhannya. Menurut kalian digunakan untuk apa saja batang pohon tersub. Diskusikan dengan teman kelompokmu?
LKPD III SK: 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. KD: 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya. TUJUAN 1. Siswa dapat mendeskripsikan daun pada tumbuhan 2. Siswa dapat menggambarkan berbagai jenis daun pada kertas gambar 3. Siswa dapat menjelaskan bahwa bentuk daun dipengaruhi oleh susunan tulang daun.
DAUN
KEGIATAN 1 Alat dan Bahan: Daun sirih Daun papaya Rumput Pensil Kertas Gambar Langkah Kegiatan: 1. Bergabunglah dengan kelompok kalian. Kemudian amati masing- masing daun yang telah dibagikan kepada masing-masing kelompok. 2. Gambarlah daun yang dibagikan kepada kelompok kalian kemudian tentukan apakah daun tersebut berbentuk menyirip, menjari,melengkung, dan sejajar. KEGIATAN 2 Bergabunglah dengan teman kelompok kalian, diskusikan mengapa zat klorofil pada daun sangat penting bagi tumbuhan? Kemukakan alasan kalian!
LKPD IV SK: 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. KD: 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya. TUJUAN 1. Siswa dapat mendeskripsikan bagian-bagian yang dimiliiki bunga sempurna. 2. Siswa dapat mendeskripsikan kegunaan bunga 3. Siswa dapat mendeskripsikan buah sebagai pelindung dari bji yangmerupakan bakal tumbuhan baru.
KEGIATAN 1 Bergabunglah dengan kelompok kalian masing-masing! Kemudian perhatikan bagian-bagian bunga tersebut, diskusikan dengan kelompokmu mengenai apa saja fungsi bagian bunga. Persentasikan di depan kelasmu
KEGIATAN 2 Bergabunglah kembali dengan teman kelompok kalian masing-masing. Berilah tanda centang (√) pada tumbuhan yang memiliki jenis kepingan biji monokotil atau dikotil. Jenis kepingan biji Tumbuhan Monokotil Dikotil Jambu biji Padi Kacang tanah Jambu air Semangka Kacang polong Mangga
LAMPIRAN 3
(LEMBAR OBSERVASI)
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS BUDAYA TUDANG SIPULUNG PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN 1. Petunjuk Observer mengamati hal-hal yang menyangkut aspek kegiatan olehpeneliti dengan memberikan penilaian berupa angka (1,2,3, atau 4) tentang keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan skala penilaian berikut. 1 = Kurang Baik 2 = Cukup Baik Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui ketercapaian 3 = Baik 4 = Sangat Baik tujuan dari pembelajaran serta kemampuan dalam mengelola pembelajaran. 2. Tabel Penilaian Pertemuan No. Aspek yang Diamati I II III KEGIATAN AWAL 1. Mengawali pembelajaran dengan salam 2. Mengcek kehadiran siswa 3. Menginformasikan tujuan pembelajaran 4. Menyampaiakan materi yang akan dipelajari 5. Melakukan apersepsi KEGIATAN INTI 1. Menjelaskan materi dan soal terkait dengan materi yang telah diberikan sebelumnya terkait struktur dan fungsi bagian tumbuhan 2. Membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang 3. Membagikan LKPD (Lembar Kerja Pesrta Didik) kepada setiap kelompok 4. Memberikan kesempatan kepada tiap IV
kelompok untuk membacakan hasil diskusinya dengan teman kelompoknya KEGIATAN AKHIR 1. Mengarahkan siswa untuk memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari 2. Menutup pembelajaran dengan memberi salam Jumlah Rata-rata Makassar, juni 2018 Observer ... ...
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS BUDAYA TUDANG SIPULUNG PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN NAMA : N Cara Belajar/ Kegiatan Pertemuan o. I II III IV Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1. Menanggapi apersepsi dari guru 2. Memperhatikan materi yang dijelaskan 3. Aktif mengerjakan soal latihan yang diberikan 4. Masih membutuhkan bimbingan dalamm engerjakan soal 5. Aktif dalam kegiatan diskusi 6. Mengerjakan aktivitas lain yang tidak berhubungan dengan proses pembelajaran 7. Aktif dalam kegiatan diskusi 8. Keluar masuk kelas Makassar, juni 2018 Observer ...
LAMPIRAN 4
(KISI
KISI INSTRUMEN SOAL)
KISI-KISI INSTRUMEN SOAL PEMBELAJARAN IPA Nama Sekolah : SD Inpres Bontomanai Makassaar Mata Pelajaran : IPA Kelas/ Semester : IV/ I Standar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya. KompetensiDasar Materi Pokok Indikator 2.1 Menjelaskan hubungan anatara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya. Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan A. Akar o Mengidentifikasi bagian akar tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri. o Struktur akar o Keguanaan akar Instrument Soal 1. Tumbuhan yang memiliki biji tunggal dinamakan tumbuhan.... 2. Bagian tumbuhan yang berfungsi mencari air dan zat hara di dalam tanah adalah.... 3. Berikut ini yang bukan termasuk bagian-bagian tumbuhan... 4. Tumbuhan jenis kacang- kacangan memiliki akar.... 5. Akar serabut dimiliki oleh tumbuhan.... Pilihan g. Dikotil h. Monokotil i. Majemuk j. Klorofil 1. Daun 2. Batang 3. Bunga 4. Akar a. Daun b. Akar c. Ranting d. Taring a. Tunggang b. Tunggal c. Tinggal d. Serabut a. Kacang hijau b. Kacang merah c. Jagung d. Mangga a. Inti akar b. Rambut Jawaban B D D D
2.2 Menjelaskan hubunganan atara struktur batang tumbuhan dengan funsinya. Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan B. Batang o Jenis batang o Kegunaan o Mengidentifikasi bagian batang tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri. 6. Di bawah ini yang termasuk bagian akar kecuali.... 7. Pohon beringin memiliki jenis akar.... 8. Contoh tumbuhan yang memiliki akar tunjang ialah.... 9. Di bawah ini yang termasuk fungsi batang adalah... c. kulit akar d. batang akar a. Tunjang b. Napas c. Gantung d. Serabut a. Pohon mangga b. Pohon pisang c. Pohon bakau d. Pohon jambu g. Menyerap air h. Membuat makanan i. Menyalurkan air dari akar kedaun j. Saluran masuknya udara 1. Merah D C C C C
batang 10. Batang berkayu umumnya berwarna.... 11. Pisang memiliki batang dengan jenis batang... 12. Pertumbuhan batang mengarah ke... 13. Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat transportasi atau pengankut adalah.... 14. Daun selalu tumbuh dari.... 15. Tempat pembuatan makanan pada tumbuhan terdapat di bagian.... 2. Kuning 3. Hijau 4. Coklat a. Berkayu b. Basah c. Rumput d. Berkambium a. Atas b. Bawah c. Samping d.Depan a. Batang b. Akar c. Daun d. Bunga a. Batang b. Akar c. Bunga d. Biji a. Daun b. Batang c. Akar d. Bunga D B A A
16. Di bawah ini yang termasuk fungsi batang adalah .... 17. Yang merupakan salah satu fungsi dari batang adalah.... 18. Bardasarkan keping bijinya tumbuhan berbiji tertutup dibedakan menjadi dua yaitu... 19. Batang yang disusun oleh jaringan lignin merupakan jenis batang.... 20. Salah satu contoh dari batang berkayu ialah.... a. Menyerap air b. Membuat makanan c. Menyalurkan air dari akar ke daun d. Saluran masuknya udara a. Menyerap air b. Tempat penguapan air c. Sebagai penopang tumbuhan d. Alat pernapasan a. Dikotil dan buah b. Dikotil dan dislaksia c. Monokotil dan dikotil d. Biji terbuka dan biji tertutup a. Basah b. Berongga c. Berkayu d. Rumput a. Pohon mangga b. Rumput liar c. Daun bawang d. Bayam a. Disusun oleh jaringan lignin A A C C
21. Batang berkayu memiliki batang yang keras dan kuat karena... 22. Batang jagung termasuk ke dalam jenis batang.... 23. Tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah ialah.... b. Bentuknya seperti kayu c. Batangnya besar d. Berrwarna cokelat a. Batang basah b. Berumput c. Berongga d. Berkayu a. Batang b. Akar c. Tangkai d. Daun C C A A
2.3 menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan funsinya. Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan C. Daun o Bentuk daun o Kegunaan daun o Mengidentifikasi bagian daun tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri 24. Stomata terletak pada... 25. Tempat pembuatan makanan pada tumbuhan terhadap di bagian... 26. Daun pada tumbuhan jagung mempunyai susunan tulang daun.... 27. Daun kebanyakan berwarna hijau karena mengandung... 28. Di bawah ini yang g. Daun h. Batang i. Akar j. Bunga 1. Daun 2. Batang 3. Akar 4. Bunga a. Menyirip b. Menjari c. Sejajar d. Melengkung b. Oksigen c. Klorofil d. Air e. Karbondioksida b. Daun rambutan c. Daun pandan d. daun singkong e. Daun mangga a. 1 dan 2 B A A A C B
memiliki tulang daun menjari adalah.... 29. Perhatikan fungsi-fungsi berikut. . . a. Tempat memasak makanan b. Sebagai alat pernapasan c. Tempat berlangsungnya proses penguapan d. Menyerap air dalam tanah 30. Daun kelapa dimanfaatkan manusia untuk.... 31. Stomata terdapat pada.... 32. Di bawah ini yang bukan termasuk bagian daun kecuali... 33. Daun bawang merupakan tumbunhan yang memiliki jenis batang.... 34. Daun sirih memiliki susunan tulang daun.... b. 1dan 3 c. 1,2 dan 3 d. 1,2,3dan 4 f. Meja g. Kursi h. Atap rumah i. Makanan a. Daun b. Batang c. Akar d. Bunga a. Tangkai daun b. Batang daun c. Helai daun d. Tulang daun a. Berkayu b. Basah c. Rumput d. Berair a. Menjari b. Sejajar c. Menyirip d. Melengkung C B C
35. Berikut yang termasuk fungsi daun, kecuali... 36. Zat yang terdapat pada daun yang dapat membantu proses fotosintesis adalah... 37. Perhatikan jenis tumbuhan di bawah ini 1. Daun mangga 2. Daun sirih 3. Rumput 4. Daun jambu Yang merupakan tumbuhan yang memiliki tulang daun menyirip ialah.... a. Sebagai tempat pembuatan makanan b. Tempat penguapan air c. Sebagai alat pernapasan d. Menyerap air a. Zat klorofil b. Zat besi c. Vitamin d. Karbondioksida a. 1 b. 1 dan 2 c. 1 dan 4 d. 3 dan 4 A B B D D
2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya. Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan D. Bagian Lain Tumbuhan o Bunga o Buah dan biji o Mengidentifikasi bagian bunga, buah dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri. 38. Alat kelamin betina pada tumbuhan adalah... 39. Bagian bunga yang berwarna menarik dan mampu menarik perhatian serangga adalah.... 40. Bagian dari buah yang banyak disukai karena enak rasanya adalah.... g. Benang sari h. Putik i. Kelopak j. Mahkota 1. Mahkota 2. Benang sari 3. Kelopak 4. Putik a. Biji b. Dagingbuah c. Kulit d. Tangkai a. Fotosintesis A C B B
41. Apabila tepung sari jatuh pada kepala putik akan terjadi.... 42. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makana dalam umbi yaitu.... 43. Alat kelamin betina pada tumbuhan adalah ..... 44. Perhatikan gambar di bawah ini mahkota bunga ditunjukkan oleh huruf.... 45. Salah satu contoh dari b. Asimilasi c. Penyerbukan d. Pembuahan a. Wortel, kentang, dan singkong b. Jambu biji, wortel, dan kol c. Mangga, kentang, dan kol d. Singkong, kol, dan kentang a. Benang sari b. Putik c. Kelopak d. Mahkota a. A b. B c. C d. D a. Mangga b. Melinjo c. Kacang d. Salak B D A B
tumbuhan berbiji terbuka adalah.... 46. Bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji adalah.... 47. Di bawah ini yang termasuk contoh bunga sempurna adalah.... 48. Bagaian buah yang berfungsi menghubungkan antara buah dan batang ialah.... 49. Bagian buah yang merupakan bakal calon individu baru ialah.... 50. Hewan yang dapat membantu proses a. Buah b. Bunga c. Biji d. Akar a. Bunga kamboja b. Bunga mawar c. bunga melati d. kembang sepatu a. Tangkai b. Daging c. Kulit d. Biji a. Daging buah b. Biji c. kulit buah d. Tangkai buah a. Kupu-kupu b. Belalang c. Capung d. Kunang-kunang A A A D
penyerbukan pada bunga ialah...
A B
LAMPIRAN 5
(ANALISIS DATA PRETEST &
POSTTEST)
KELAS : IV (Empat) MAPEL/MATERI : IPA / STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN SEMESTER : 1 (SATU) KKM : 75 NO RESPONDEN BOBOT SOAL 1 NSB 2 DP 1 1 0 1 2 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 5 1 1 1 6 1 1 1 7 1 0 1 PILIHAN GANDA PRETEST 8 1 1 0 9 1 1 0 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 3 SHT 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 4 AD 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 5 MR 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 6 IAS 7 AHP 8 NAR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 9 NARM 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 10 SF 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 11 ETL 12 STY 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 AB 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 SNA 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 15 RR 16 AP 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17 AA 18 NK 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 19 NAT 20 MM 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 21 SRN 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 SKOR NILAI KETUNTASAN 15 75 TUNTAS 17 85 TUNTAS 12 60 TIDAK TUNTAS 13 65 TIDAK TUNTAS 14 70 TIDAK TUNTAS 13 65 TIDAK TUNTAS 15 75 TUNTAS 16 80 TUNTAS 14 70 TIDAK TUNTAS 10 50 TIDAK TUNTAS 13 65 TIDAK TUNTAS 16 80 TUNTAS 10 50 TIDAK TUNTAS 11 55 TIDAK TUNTAS 14 70 TIDAK TUNTAS 16 80 TUNTAS 12 60 TIDAK TUNTAS 13 65 TUNTAS 13 65 TIDAK TUNTAS 15 75 TUNTAS 13 65 TIDAK TUNTAS
22 NA 23 MI 24 RM JUMLAH RATA-RATA NILAI TERTINGGI NILAI TERENDAH NO RESPONDEN BOBOT SOAL 1 NSB 2 DP 3 SHT 4 AD 5 MR 6 IAS 7 AHP 8 NAR 9 NARM 10 SF 11 ETL 12 STY 13 AB 14 SNA 15 RR 16 AP 17 AA 18 NK 19 NAT 20 MM 21 SRN 22 NA 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 10 50 TIDAK TUNTAS 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 10 50 TIDAK TUNTAS 1 1 1 15 21 20 16 19 17 20 11 17 0.6 0.9 0.8 0.7 0.8 0.7 0.8 0.5 0.7 0.3 0.8 0.7 0.7 0.6 0.7 0.6 0.5 0.7 0.6 0.6 13.4167 67.0833 1 1 1 0 1 1 1 8 1 20 16 17 15 17 14 12 17 15 15 1 1 1 1 0 1 0 1 1 17 322 85 1610 TUNTAS 85 50 PILIHAN GANDA POSTTEST 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 4 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 9 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 SKOR NILAI KETUNTASAN 15 75 TUNTAS 19 95 TUNTAS 16 80 TUNTAS 15 75 TUNTAS 16 80 TUNTAS 17 85 TUNTAS 18 90 TUNTAS 17 85 TUNTAS 0 1 1 1 1 1 16 80 TUNTAS TIDAK 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 13 15 17 65 75 85 TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 13 15 17 19 15 19 19 17 19 65 75 85 95 75 95 95 85 95 TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS 1 1 1 1 1 1 17 85 TUNTAS
23 MI 24 RM JUMLAH RATA-RATA NILAI TERTINGGI NILAI TERENDAH 1 1 21 24 21 17 22 24 22 13 16 12 21 24 23 21 12 18 23 20 23 21 0.9 1 0.9 0.7 0.9 1 0.9 0.5 0.7 0.5 0.9 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 1 1 1 1 80 1 1 18 1 0 1 1 398 1900 1 0.9 0.5 0.8 1 0.8 1 0.9 16.5833 82.6087 95 65 TUNTAS TUNTAS
LAMPIRAN 6
(UJI NORMALITAS)
UJI NORMALITAS Hasil pengujian normalitas menggunakan chi kuadrat diperoleh nilai dengan dk= n-1 = 24-1= 23 pada taraf signifikan α = 0,05 (pengelolaan terlampir). a. Pengelolaan Data Statistik Penguasaan Konsep Pretest Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest kelas IVB Rentang Nilai Frekuensi Xi F.Xi (F.Xi)^2 F.Xi^2 80-100 66-79 56-65 40-55 30-39 Jumlah 5 6 8 5 24 130 105.5 88.5 67.5 49.5 391.5 84500 422500 66781.5 400689 62658 501264 337.5 113906.3 22781.25 0 236721 650 633 708 0 2328.5 0 1438359 Mean (X) = = = 97,02 Standar Deviasi = √ = √ = √ = √ = √ = 96,89
b. Pengelolaan Data Statistik Penguasaan Konsep Posttest Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest kelas IVB Rentang Nilai 80-100 66-79 56-65 40-55 30-39 Jumlah Frekuensi 17 5 2 24 Xi 130 145 121 95 69 560 F.Xi 2210 725 242 0 0 3177 (F.Xi)^2 F.Xi^2 4884100 287300 525625 105125 29282 58564 0 0 0 0 5468289 421707 Mean (X) = = = 132,37 Standar Deviasi = √ = √ = √ = √ = √ = 95,61 a. Pengujian Hipotesis Rumus yang digunakan untuk menentukan nilai thitung ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅ ̅ ̅ thitung = √
= 24124102,9737,132 = 48235,35 = 04,035,35 02,035,35 = = 1767,5 Kriteria pengujian adalah Ho diterima jika thitung < ttabel, dan Ho ditolak jika thitung>ttabel dan H1 diterima. ttabel. Hasil analisis data menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 1767,5 > 35,172 dengan hasil pretest, diperoleh nilai rata-rata penguasaan konsep siswa yaitu 67,08 yang tergolong dalam kategori baik. Sedangkan nilai rata-rata hasil posttest adalah 82,60 yang menandakan bahwa hasil setelah diberi perlakuan meningkat dengan rentang yang begitu besar. Maka hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima.
LAMPIRAN 7
(SOAL PRETEST & POSTEST)
PEMERINTAH KOTA MAKASSAR UPTD DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KECAMATAN TAMALATE SD INPRES BONTOMANAI LEMBAR EVALUASI SISWA PRETEST Sekolah : SD Inpres Bontomanai Nama : Mata Pelajaran : IPA Kelas : Skor Paraf Guru Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang paling benar dan tepat! 2. Tumbuhan yang memiliki biji tunggal dinamakan tumbuhan.... a. Dikotil c. Majemuk b. Monokotil d. Klorofil 3. Bagian dari buah yang banyak disukai karena rasanya enak.... a. Biji c. Daging buah b. Kulit d. Tangkai 4. Berikut ini yang bukan termasuk bagian-bagian tumbuhan... a. Daun c. Ranting b. Akar d. Taring
5. Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat transfortasi atau pengangkut adalah.... a. Batang c. daun b. Akar d. Bunga 6. Batang berkayu umumnya berwarna.... a. Merah c. hijau b. Kuning d. Coklat 7. Pisang memiliki batang dengan jenis batang... a. Berkayu c. Rumput b. Basah d. Berkambium 8. Pertumbuhan batang mengarah ke ..... a. Atas c. Samping b. Bawah d. Depan 9. Tumbuhan jenis kacang-kacangan memiliki akar.... a. Tunggal c. Tinggal b. Tunggang d. Serabut 10. Daun selalu tumbuh dari.... a. Batang c. bunga b. Akar d.Biji 11. Perhatikan fungsi-fungsi berikut! o Tempat memasak makanan o Sebagai alat pernapasan o Tempat berlangsungnya proses peenguapan o Menyerap air dalam tanah Yang termasuk fungsi dari daun ialah.... a. 1 dan 2 c. 1,2 dan 3 b. 1 dan 3 d. 1,2,3 dan 4 12. Daun kelapa dimanfaatkan manusia untuk membuat.... a. Meja c. Atap rumah
b. Kursi d. makanan 13. Bagian tumbuhan yang berfungsi mencari air dan zat hara di dalam tanah adalah.... a. Daun c. Bunga b. Batang d. Akar 14. Di bawah ini yang memiliki tulang daun menjari adalah.... a. Daun rambutan c. daun singkong b. Daun pandan d. daun mangga 15. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makana dalam umbi yaitu.... a. Wortel, kentang, dan singkong b. Jambu biji, wortel, dan kol c. Mangga, kentang, dan kol d. Singkong, kol, dan kentang 16. Di bawah ini yang termasuk fungsi batang adalah .... e. Menyerap air f. Membuat makanan g. Menyalurkan air dari akar ke daun h. Saluran masuknya udara 17. Perhatikan gambar di bawah ini mahkota bunga ditunjukkan oleh huruf.... 18. Di bawah ini yang termasuk bagian daun kecuali... a. Tangkai daun c. helai daun b. Batang daun d. Tulang daun 19. Salah satu contoh dari batang berkayu ialah.... a. Pohon mangga c. daun bawang b. Rumput liar d. bayam 20. Hewan yang dapat membantu proses penyerbukan pada bunga ialah...
a. Kupu-kupu c. capung b. Belalang d. kunang-kunang 21. Tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah ialah.... a. Batang c. tangkai b. Akar d. Daun KUNCI JAWABAN 1. B 6. B 11. C 2. C 7. A 12. D 3. D 8. D 13. C 4. A 9. A 14. A 5. D 10. B 15. C 16. A 17. B 18. A 19. A 20. A
PEMERINTAH KOTA MAKASSAR UPTD DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KECAMATAN TAMALATE SD INPRES BONTOMANAI LEMBAR EVALUASI SISWA POSTTEST Sekolah : SD Inpres Bontomanai Nama : Mata Pelajaran : IPA Kelas : Skor Paraf Guru Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang paling benar dan tepat! 22. Tumbuhan yang memiliki biji tunggal dinamakan tumbuhan.... a. Dikotil c. Majemuk b. Monokotil d. Klorofil 23. Bagian dari buah yang banyak disukai karena rasanya enak.... a. Biji c. Daging buah b. Kulit d. Tangkai 24. Berikut ini yang bukan termasuk bagian-bagian tumbuhan... a. Daun c. Ranting b. Akar d. Taring
25. Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat transfortasi atau pengangkut adalah.... a. Batang c. daun b. Akar d. Bunga 26. Batang berkayu umumnya berwarna.... c. Merah c. hijau d. Kuning d. Coklat 27. Pisang memiliki batang dengan jenis batang... a. Berkayu c. Rumput b. Basah d. Berkambium 28. Pertumbuhan batang mengarah ke ..... c. Atas c. Samping d. Bawah d. Depan 29. Tumbuhan jenis kacang-kacangan memiliki akar.... a. Tunggal c. Tinggal b. Tunggang d. Serabut 30. Daun selalu tumbuh dari.... a. Batang c. bunga b. Akar d.Biji 31. Perhatikan fungsi-fungsi berikut! o Tempat memasak makanan o Sebagai alat pernapasan o Tempat berlangsungnya proses peenguapan o Menyerap air dalam tanah Yang termasuk fungsi dari daun ialah.... a. 1 dan 2 c. 1,2 dan 3 b. 1 dan 3 d. 1,2,3 dan 4 32. Daun kelapa dimanfaatkan manusia untuk membuat.... a. Meja c. Atap rumah b. Kursi d. makanan
33. Bagian tumbuhan yang berfungsi mencari air dan zat hara di dalam tanah adalah.... a. Daun c. Bunga b. Batang d. Akar 34. Di bawah ini yang memiliki tulang daun menjari adalah.... a. Daun rambutan c. daun singkong b. Daun pandan d. daun mangga 35. Tumbuhan yang menyimpan cadangan makana dalam umbi yaitu.... a. Wortel, kentang, dan singkong b. Jambu biji, wortel, dan kol c. Mangga, kentang, dan kol d. Singkong, kol, dan kentang 36. Di bawah ini yang termasuk fungsi batang adalah .... i. Menyerap air j. Membuat makanan k. Menyalurkan air dari akar ke daun l. Saluran masuknya udara 37. Perhatikan gambar di bawah ini mahkota bunga ditunjukkan oleh huruf.... 38. Di bawah ini yang termasuk bagian daun kecuali... a. Tangkai daun c. helai daun b. Batang daun d. Tulang daun 39. Salah satu contoh dari batang berkayu ialah.... a. Pohon mangga c. daun bawang b. Rumput liar d. bayam 40. Hewan yang dapat membantu proses penyerbukan pada bunga ialah... a. Kupu-kupu c. capung
b. Belalang d. kunang-kunang 41. Tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah ialah.... a. Batang c. tangkai b. Akar d. Daun KUNCI JAWABAN 1. B 6. B 11. C 2. C 7. A 12. D 3. D 8. D 13. C 4. A 9. A 14. A 5. D 10. B 15. C 16. A 17. B 18. A 19. A 20. A
LAMPIRAN 8
(DOKUMENTASI)
DOKUMENTASI
(Pretest)
(Kegiatan awal)
(Penjelasan materi)
(Pemjelasan Materi)
(Tanya jawab)
(Pelaksanaan tudang sipulung)
(Menyimpulkan materi)
(Posttest)