BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Data penelitian ini berupa tuturan yang mengandung alih kode dan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII MTs N 1 Blitar. Pada bab ini dipaparkan data hasil dan temuan penelitian. Data hasil dan temuan penelitian meliputi: (1) Data tentang wujud alih kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII MTs N 1 Blitar, (2) Data tentang wujud campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII MTsN 1 Blitar, dan (3) Faktor- faktor yang mempengaruhi terjadinya alih kode dan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kleas VII MTsN 1 Blitar. Berikut ini hasil penelitian yang telah diseleksi. B . Paparan Data dan Temuan Penelitian 1. Wujud Alih Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII MTs N 1 Blitar Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, wujud alih kode yang terdapat dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar meliputi alih kode intern dan alih kode ekstern. Adapun penjelasan wujud alih kode tersebut, sebagai berikut. a. Alih Kode Intern Alih kode intern adalah alih kode yang berlangsung antar bahasa sendiri. Bahasa sendiri yang dimaksud adalah bahasa yang memiliki kekerabatan dan hidup dalam satu wilayah politik. Berikut ini data dan penjelasan wujud alih kode intern yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII-7 dan VII-8 49
Data 1 Baris GR/SW UJARAN 1 2 3 4 5 GR SW SW1 SW2 GR Ayo ada lagi yang ingin membacakan teks fabel? Sandy...Rizky....Mayang, Pak. Udong mari aku. Atune panggah ngono ae to. Loh, dong mari? Ngopo ae ket maeng. Data 1 merupakan wujud terjadi alih kode intern dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Jawa, yaitu saat guru menanyakan kepada siswa apakah masih ada yang ingin membacakan cerita fabel. Siswa dengan bersaut-sautan menunjuk teman lainnya. Lalu salah satu nama yang disebutkan, menjawab menggunakan bahasa Jawa pada(baris 3).Guru pun menjawabnya menggunakan bahasa Jawa pada (baris 5). Peralihan bahasa yang dilakukan guru tersebut merupakan wujud alih kode intern yang di tunjukkan pada baris 3,4 dan 5, karena pada data 1 baris ke 3,4 dan 5 merupakan bahasa sendiri yang sering diucapkan, yang dimaksud bahasa sendiri adalah bahasa yang memiliki kekerabatan dan hidup dalam satu wilayah politik itu sendiri. Seperti yang terjadi pada data 1 dimana siswa dan guru beralih dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Jawa. Data 2 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 SW1 GR Pak isi ceritanya berapa paragraf? Minimal tiga paragraf tapi di sama ratakan saja semua tiga paragraf. Pak loro ae nggeh Telu. SW1 GR Data 2 juga menunjukkan terjadi alih kode, hal ini terjadi ketika salah satu siswa bertanya kepada gurunya, tentang isi cerita. Sang guru menjawab bahwa minimal isi cerita fabel tiga paragraf. Lalu siswa pun menawar dalam bahasa Jawa (baris 3). Mendengar kata-kata yang di ucapkan siswanya, guru pun 50
menjawab menggunakan bahasa Jawa pula (baris 4) jadi, peralihan bahasa yang terjadi ditunjukkan pada baris 3 dan 4. Terjadinya peralihan itu karena adanya bahasa sendiri, bahasa yang memiliki kekerabatan dalam satu wilayah politik seperti pada perubahan yang terjadi pada data 2 dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa itulah yang disebut sebagai wujud alih kode intern. Data 3 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 GR GR GR SW1 GR GR GR GR Siapa lagi yang berani mencoba membacakan hasil karya mengarang teks fabel? Rizki? Ayo maju dibacakan di depan teman-temannya. Gak bisa, pak. Lho kan wes tak terangne to le. Membuat karangan teks fabel tentang Si Kancil, terserah untuk tokoh , sesuai dengan yang pernah kamu baca atau kamu ketahui Sembarang arep Si Kancil dan Kerbau Kancil dan Kera dan lain-lain GR Data 3 menunjukkan terjadinya alih kode yaitu ketika guru menanyakan kepada siswa untuk membacakan hasil karyanya di depan kelas. Guru akhirnya menunjuk salah satu siswa untuk membacakan hasil karangan teks fabelnya, tetapi siswa tersebut belum menyelesaikan. Sehingga guru pun menegur siswa tersebut. Saat menegur guru melakukan peralihan ditunjukkan pada baris ke-5, di tandai dengan tuturan guru yaitu "lho kan wes tak terangne to le" dan "sembarang arep", kalimat tersebut menunjukkan wujud alih kode intern, Karena kalimat itu merupakan peralihan dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa meskipun setelahnya guru menyambung kalimatnya menggunakan bahasa Indonesia. Data 4 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR GR Sampean sampon to?kok panggah rame ae . Ayo segera diselesaikan. 51
3 SW1 Belom, pak. Data 4 menunjukkan terjadinya alih kode, hal tersebut terjadi ketika salah satu murid sedang ramai bersama murid yang lain, dan guru tersebut menegurnya dan menanyakan tentang pekerjaannya. Guru menegur menggunakan bahasa Jawa pada (baris 1). Di dalam ujarannya, guru mengatakan kata "sampean sampon to?kok panggah rame ae" , di mana kata tersebut merupakan kata dari bahasa Jawa krama dan Jawa ngoko. Bahasa Jawa Krama ditunjukkan dengan kata "sampean sampon" yang digunakan untuk membahasakan seseorang. Sedang bahasa Jawa ngoko ditunjukkan dengan ujaran "Kok panggah rame ae" Ujaran tersebutlah yang menunjukkan wujud alih kode intern dari bahasa Jawa ke bahasa Indonesia. Data 5 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 GR Kita sekarang membaca cerita legenda. Ada yang mau membacakan? Lana iku pak. (serentak) Biasane sing suarane banter seneng rame, itu sueneng di kon baca Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. SW GR SW1 Data 5 di atas di tunjukkan terjadinya peralihan dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Jawa. Hal tersebut terjadi ketika guru sedang bertanya kepada siswa adakah yang ingin membacakan cerita legenda. Secara serentak siswa-siswi menunjuk salah satu temannya. Ketika siswa menjawab dari pertanyaan yang di ajukan guru tersebut, siswa menyelipkan bahasa Jawa, guru pun menimpali jawaban siswanya dengan bahasa Jawa dapat dilihat pada (baris 4). Jadi peralihan bahasa yang dilakukan guru pada bariske-4 merupakan wujud alih kode intern karena guru mleakukan peralihan bahasa dari bahasa Jawa ke bahasa Indonesia yang mana bahasa yang digunakan guru merupakan bahasa sendiri (bahasa yang 52
ada di satu wilayah politik). Selain guru, siswa juga melakuka peralihan bahasa yang ditunjukkan pada baris ke-3, ke-5 dan baris ke-6 yang di dasarkan pada ketidaksadaran karena kata tersebut juga merupakan bahasa sendiri. Data 6 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 GR Untuk tugas selanjutnya adalah bagian B. Silahkan dikerjakan. Pak niki seng B dikerjakan sedanten to? (beberapa siswa bertanya bersama) Enggeh. Seng pengarang kalau tidak tau ndak usah ditulis. Enggeh pak. (serentak) Ada lagi yang ditanyakan. Enggeh pak suiyap. SW GR SW GR SW2 Data 6 di atas di tunjukkan terjadinya peralihan dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Jawa. Hal tersebut terjadi ketika guru sedang memberikan tugas selanjutnya. Salah satu siswa bertanya mengenai tugas yang diberikan. Ketika siswa bertanya tentang tugas yang di ajukan guru tersebut, siswa menyelipkan bahasa Jawa dapat dilihat pada baris ke-2, 4dan baris ke-6. Guru pun terpancing dengan peralihan bahasa yang dilakukan oleh siswa sehinggaguru menyelipkan bahasa Jawa dalam ujarannya dapat dilihat pada baris ke-3. Peralihan bahasa yang dilakukan siswa dan guru merupakan wujud alih kode intern karena siswa melakukan peralihan bahasa dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa yang mana bahasa yang digunakan siswa dan guru merupakan bahasa sendiri (bahasa yang ada di satu wilayah politik). Selain guru, siswa juga melakuka peralihan bahasa yang ditunjukkan pada baris ke-2,3, 4 dan baris ke-6 yang di dasarkan pada ketidaksadaran karena kata tersebut juga merupakan bahasa sendiri. juga 53
DATA 7 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 GR Perhatikan! Jawabanmu apakah sama dengan jawabannya Sandy. Eh ket mau kok panggah bengong ae. Ngono kok arep selesai to le iya pak. Setiap hari nggeh ngoten pak. (serentak) ayo fokus ojo panggah bengong ae. Jane bengong nyapo to le. SW GR Data 7 merupakan terjadi alih kode intern pada saat guru memerintahkan siswanya untuk menyimak jawaban dari salah satu siswa yang membacakan hasil tugasnya di depan kelas, tetapi ada salah satu siswa yang tidak memperhatikan, sehingga guru pun menegurnya. Awalnya guru menggunakan bahasa Indonesia lalu saat menegur guru malah beralih menggunakan bahasa Jawa. Dapat dlihat pada data diatas guru menggunakan bahasa Jawa sebanyak dua kali di dalam percakapan. yang pertama pada (baris 2), yang kedua saat memerintah siswanya untuk kembali fokus kedalam pelajaran pada (baris 4). Jadi pada baris ke-2 dan baris ke-4 ditunjukkan sebagai terjadinya wujud alih kode intern, karena kalimat yang di ucapkan oleh guru tersebut merupakan bahasa sendiri (bahasa yang memilki kekerabatan dan hidup dalam satu wilayah) seperti bahasa Jawa. Maksudnya bahasa Jawa memang sering dipergunakan di berbagai daerah tidak hanya di tanah Jawa, tetapi dikatakan sebagai bahasa sendiri karena berada satu wilayah yaitu tanah Jawa. Dan siswa pun terbawa dari peralihan bahasa yang digunakan guru tersebut meskipun awalnya menggunakan bahasa Indonesia tetapi akhirnya siswa pun menyelibkan bahasa Jawa juga yang berisi 'nggeh ngoten pak' (baris 3). Peralihan bahasa yang dilakukan guru dan siswa tersebut merupakan wujud alih kode intern. 54
Data 8 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR SW1 GR Ayo dua menit lagi. wes le? Belum, pak. Mek iki tok seng uwes pak. Ndak usah di tulis kabeh. Di singkat atau tulis kesimpulannya saja. Data 8 di atas menunjukkan terjadinya alih kode, yang dilakukan oleh guru. Alih kode ini terjadi ketika guru sedang bertanya kepada siswa mengenai tugas yang diberikan dengan menggunakan bahasa Indonesia. Salah satu siswa menjawab bahwa dirinya belum menyelesaikan tugas tersebut, ketika menjawab siswa beralih dari yang awalnya menggunakan bahasa Indonesia berganti menjadi bahasa Jawa. Wujud alih kode ini terjadi pada baris ke-1 dan ke-3 yang dilakukan oleh guru, dan baris ke-2 peralihan bahasa yang dilakukan oleh siswa, jadi ujaran guru dan siswa yang menunjukkan wujud terjadinya alih kode intern. Data 9 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR Jadi semua punya tokoh idola ya? Ada yang penyanyi... apa le? Pengemis E... pengen dadi pengemis. Mosok idolane pengemis. SW1 GR Sama dengan Data 8, data 9 di atas menunjukkan alih kode intern yang dilakukan oleh guru. Awalnya guru berbicara menggunakan bahasa Indonesia untuk memastikan bahwa semua siswanya mempunyai idola. Lalu salah satu siswa berceloteh dengan menjawab idolanya 'pengemis'. Mendengar celotehan tersebut, dengan bercanda guru menimpalinya menggunakan bahasa Jawa dapat di lihat pada (baris 3) . Peralihan bahasa yang dilakukan guru tersebut merupakan wujud alih kode intern. Wujud alih kode intern ditunjukkan dengan kata "dadi 55
dan mosok idolane" yang berada di baris ke-3, terjadinya peralihan itu didasarkan pada ketidaksadaran guru saat berinteraksi dengan siswa. DATA 10 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR Ayo disimak yang baik temannya membaca. E.wayae pelajaran kok ngemut permen lhbuang gak nggenah iki. Nanti makannya sewaktu istirahat. Perhatikan semuanya. Serius! Data 10 menunjukkan terjadi alih kode intern dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Jawa. Hal ini terjadi ketika guru meminta seluruh siswa untuk menyimak salah satu temannya yang akan membacakan cerita, kemudian guru melihat salah satu siswa yang sedang asik menikmati permen. Seketika, guru tersebut memarahinya dan dengan spontan menggunakan bahasa Jawa. Teguran tersebut berisi 'wayahe pelajaran kok ngemut permen lho. Buang gak nggenah iki' dapat dilihat pada (baris 2). Peralihan bahasa yang dilakukan guru dalam baris ke- 2 itulah yang menunjukkan wujud alih kode intern. Dikatakan sebagai wujud alih kode intern karena berlangsung antar bahasa sendiri, maksud bahasa sendiri adalah bahasa yang memiliki kekerabatan dan hidup dalam satu wilayah. Seperti yang terjadi pada data diatas menunjukkan terjadinya bahasa sendiri yaitu dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa. DATA 11 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 SW2 SW1 SW2 SW1 Lho buku ku kemana ya? tidak tau. Lho piye to awakmu ki. Mau mbok gowo to ? Ndak gowo aku. Data 11 ini ditunjukkan terjadinya alih kode intern. Hal ini di lakukan pada saat salah satu siswa menanyakan tentang bukunya kepada salah satu temannya, 56
lalu siswa melakukan peralihan bahasa dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa dapat di lihat pada data di atas. Peralihan bahasa yang dilakukan terjadi pada baris ke-3 dan baris ke-4. Peralihan bahasa di atas menunjukkan wujud alih kode intern. Dikatakan sebagai wujud alih kode intern karena berlangsung antar bahasa sendiri, maksud bahasa sendiri adalah bahasa yang memiliki kekerabatan dan hidup dalam satu wilayah. Seperti yang terjadi pada data diatas menunjukkan terjadinya bahasa sendiri yaitu dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa yang mana dilakukan dengan ketidaksadaran si penutur. b. Alih Kode Ekstern Alih kode ekstern terjadi antara bahasa sendiri dengan bahasa Asing. Yang dimaksud bahasa asing, yaitu bahasa yang tidak hidup di satu wilayah politik dan tidak menjadi bahasa di wilayahnya/tidak menjadi kerabat. Misalnya, di Indonesia, bahasa Indonesia dan bahasa Inggris tidak hidup di satu wilayah politik. Berikut ini paparan data wujud alih kode ekstren yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 Blitar. DATA 12 Baris GR/SW Ujaran 1 GR apa yang kalian pahami atau yang kalian tau tentang cerita legenda? Pengertian legenda, ciri dan struktur dari cerita legenda. Apa yang kalian ketahui? What the meaning of cerita legenda? Apakah sama dengan cerita fabel? Data 12 diatas menunjukkan terjadinya alih kode ekstren, yaitu peralihan dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Inggris. Hal tersebut terjadi saat guru memberikan apersepsi tentang materinya. Awalnya, guru tersebut menggunakan bahasa Indonesia, kemudian guru menyelipkan menggunkan bahasa Inggris untuk 57
menarik perhatian siswa dapat dilihat pada data di atas. Guru tersebut mengatakan 'what the meaning of cerita fabel?'. peralihan bahasa yang dilakukan guru tersebut merupakan wujud alih kode ekstren, dikatakan wujud alih kode ekstren karena terjadinya antara bahasa sendiri dan bahasa asing, seperti yang terjadi pada data di atas peralihan bahasa yang dilakukan guru dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Inggris itu termasuk kedalam wujud alih kode ekstren. 2. Wujud Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, wujud campur kode yang terdapat dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 blitar meliputi campur kode berwujud kata, campur kode berwujud frase, dan campur kode berwujud klausa. Adapun jpenjelasan ketiga wujud campur kode tersebut dijelaskan sebagai berikut. a. Campur Kode Berwujud Kata Campur kode berwujud kata merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa kata. Berdasarkan bentuknya, kata dibedakan menjadi empat, yaitu kata dasar, kata turunan,, kata ulang dan kata majemuk. Berikut ini data dan penjelasaan campur kode berwujud kata yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 Blitar. 1) Campur Kode Berwujud Kata Dasar Campur kode berwujud kata dasar merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa kata dasar. Kata dasar adalah kata yang merupakan dasar pembentukan kata tururan atau kata berimbuhan. Menurut kamus besarbahasa Indonesia (KBBI),Kata dasar adalah kata-kata yang menjadi 58
dasar bentukan kata yang lebih besar. Adapun data campur kode berwujud kata dasar yang terjadi di dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII sebagai berikut: Data 13 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR Lho kok ngamuk? Gak boleh ngamuk. Disuruh baca, jangan malu ya. Rizki kalau sendirian teriak-teriak kalau nggak ada pak Awang itu y Data 13 di atas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata "mengamuk" merupakan kata yang sudah berimbuhan me-. Kata dasar " mengamuk" adalah "ngamuk" dalam bahasa Indonesia berarti (marah). kata dasar yang disisipkan pada data di atas yaitu "ngamuk" yang merupakan bahasa Jawa. Kata 'ngamuk' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar Data 14 Baris GR/SW Ujaran Belom? 1 Gayane, gayane. (bersaut-sautan) 2 Dengan gayanya juga. Iya, ok. 3 GR SW GR Data 14 diatas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Inggris ke dalam bahasa Indonesia pada data 14. Kata dasar disini merupakan dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan yang mana dapat menjadikan sebuah kata yang lebih besar. Seperti pada kata dasar yang disisipkan adalah 'ok', kata 'ok' merupakan kependekan dari 'okay'. Dalam bahasa Indonesia berarti 59
(baik). Kata 'ok' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar dapat dilihat pada baris ke-3. Data 15 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR SW1 GR SW1 Terus siapa lagi yang belum? Deret sana? Belum ini, pak. Belum blass malah. Belum blass? Eh, cuman aku thok deng pak. Data 15 tersebut menunjukkan terjadi campur kode berwujud kata dasar. Campur kode yang terjadi pada data tersebut disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan dalam dialog baris ke-2 dan ke-3 adalah 'blas'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'blas' berarti 'sama sekali'. Sedangkan dalam dialog baris ke-4, kata yang disisipkan adalah 'thok'. Dalam bahasa Indonesia, 'thok' berarti 'saja'. Kata 'blas' dan 'thok' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar. Data 16 Baris GR/SW Ujaran 1 SW1 Eka iki, pak. Buka-buka tas. Data 16 di atas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan adalah 'iki' dalam bahasa Indonesia, kata 'iki' berarti 'ini'. Kata 'iki' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar,karena kata tersebut merupakan kata dasar yang merupakan dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. Data 17 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 GR Apakah ada yang ingin membacakan hasil ceritanya lagi? Dan yang tidak maju silahkan memberikan pendapat. Ndak denger, pak. (serentak) SW 60
Data 17 di atas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia.Kata dasar yang disisipkan adalah 'ndak'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'ndak' berarti 'tidak'. Kata 'ndak' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar, karena kata tersebut merupakan kata dasar yang merupakan dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. Data 18 Baris GR/SW Ujaran 1 2 SW1 SW2 Ada pak. Dua. Sakit ambek ke Baptis Kediri. ok, pak. Data 18 di atas menunjukan terjadinya dua campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia pada dialog 1 dan penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan pada dialog (1) 'ambek', dalam bahasa Indonesia berarti 'dengan'. Sedangkan pada dialog (2) adalah 'ok' kata 'ok' merupakan kependekan dari 'okay'. Dalam bahasa Indonesia, kata ' ok' berarti ' baik'. Kata 'ambek' dan 'ok' inilah yang merupkan campur kode berwujud kata dasar, karena kata tersebut merupakan kata dasar yang merupakan dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. Data 19 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 GR Kita sekarang membaca cerita legenda. Ada yang mau membacakan? Lana iku pak. (serentak) SW Data 19 di atas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan adalah 'iku'. Dalam bahasa 61
Indonesia, kata 'iku' berarti 'itu'. kata 'iku' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar, karena kata tersebut merupakan kata dasar yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. Data 20 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 SW GR SW1 Bila, pak. Tidur. Tidur kan gak mengganggu pelajaran. Tidurnya ngorok, pak. Data 20 diatas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan adalah 'ngorok'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'ngorok' berarti 'mendengkur'. Kata 'ngorok' merupakan kata dasar, jika di beri imbuhan maka menjadi mengorok, ngorokan dan lain sebagainya. Jadi kata "ngorok" inilah yang merupakan campur berwujud kata dasar. karena kata tersebut merupakan kata dasar yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. DATA 21 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 GR Untuk tugas selanjutnya adalah bagian B. Silahkan. dikerjakan Pak niki seng B dikerjakan sedanten to? (beberapa siswa bertanya bersama) Enggeh. Seng pengarang kalau tidak tau ndak usah ditulis. Enggeh pak. (serentak) SW GR SW Data 21 di atas menunjukan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Hal ini disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan dalam dialog baris ke-3 menunjukkan kata 'ndak'. Dalam bahasa Indonesia. Kata 'ndak' berarti 'tidak'. 62
Kata 'ndak' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar, karena kata tersebut merupakan kata dasar yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. Data 22 Baris GR/SW Ujaran 1 2 SW GR Gontor, Smp lima, SLB. SLB jare. Mau kamu seperti itu? Data 22 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Campur kode yang terjadi pada data tersebut disebabkan oleh adanya penyisipan bantuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan dalam dialog baris ke-2 adalah kata 'jare' yang berarti 'katanya'. Kata 'jare' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar, karena biasanya kata tersebut digunakan dalam bentuk berimbuhan seperti jarene. Jadi kata "jare" dikatakan sebagai kata dasar karena kata tersebut merupakan kata dasar yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. DATA 23 Baris GR/SW Ujaran 1 SW2 Lima orang oleh ya, pak? Data 23menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Campur kode yang terjadi pada data tersebut disebabkan oleh adanya penyisispan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan adalah kata 'oleh'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'oleh' berarti 'boleh'. Kata 'oleh' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasa, karena biasanya kata oleh banyak digunakandengan menggunakan imbuhan seperti olehe. Jadi kata "oleh" dikatakan sebagai kata dasar karena kata tersebut merupakan kata dasar 63
yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. DATA 24 Baris GR/SW Ujaran 1 Ayo dua menit lagi. Wes, le? GR Data 24 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Campur kode yang terjadi pada data tersebut disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan kata 'wes' dan 'le'. Dalam bahasa Indonesi kata 'wes' berarti 'sudah' sedangkan 'le' berarti 'anak laki-laki'. Kata 'wes'dan 'le' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar, dikatakan sebagai kata dasar karena kata tersebut merupakan kata dasar yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. DATA 25 Baris GR/SW Ujaran 1 GR Jadi semua punya tokoh idola ya? Ada yang penyanyi... apa, le? Data 25 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata dasar. Campur kode yang terjadi pada data tersebut disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata dasar bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata dasar yang disisipkan kata 'apa' dan 'le'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'apa' berarti 'apa'. Sedangkan 'le' yang merupakan kependekaan dari 'tole', dalam bahasa Indonesia berarti 'anak laki-laki'. Kata 'apa' dan 'le' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata dasar, dikatakan sebagai kata dasar karena kata tersebut merupakan kata dasar yang mana kata dasar itu sendiri merupakan sebuah dasar pembentukan kata turunan atau kata berimbuhan. 64
2) Campur Kode Berwujud Kata Turunan Campur kode berwujud kata turunan merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa tturunan. Kata turunan disebut juga kata jadian atau kata berimbuhan. Kata turunan adalah kata dasar yang telah mengalami perubahan. Perubahan pada kata turunan disebabkan oleh afiksasi (imbuhan), baik di awal (prefiks/awalan), tengah (infiks/sisipan), maupun akhir (sufiks/akhiran). Adapun data campur kode berwujud kata turunan yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar. DATA 26 Baris GR/SW Ujaran Belom? 1 Gayane, gayane. (bersaut-sautan) 2 GR SW Data 26 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata turunan. Sebenarnya, kata yang terdapat pada dialog baris ke-2 tersebut bentuk kata dasar bahasa Indonesia. Tetapi, karena kata 'gaya' mendapat sufiks/akhiran '-ne', dalam bahasa Indonesia berarti '-nya'. Kata 'gayane' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata turunan karena mendapat imbuhan '-ne'. DATA 27 Baris GR/SW Ujaran 1 SW1 Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. Data27 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata turunan. Kata 'ramean' merupakan gabungan kata dasar 'rame' yang mendapat akhiran '-an'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'rame' berarti 'ramai' atau 'ribut', sedangkan akhiran '-an' berarti 'melakukan perbuatan berkali-kali' atau 'gemar'. Sehingga kata ' ramean' memilki arti 'gemar/suka ribut'. Kata 'ramean' itulah campur kode berwujud kata turunan, karena mendapat imbuhan '-an'. 65
DATA 28 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR Coba dari cerita tadi, kebiasaan tokohnya? Coba tulisen. Tokohe sapa saja tadi, Le? Coba kamu tulis. Pesan yang dapat kamu ambil dari cerita tadi. Apa misalnya. Sebutkan perilaku tokohnya bagaimana. Data 28 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata turunan. Sebenarnya, kata yang terdapat pada dialog di atas tersebut bentuk kata dasar bahasa Indonesia tetapi, karena kata 'tokoh' mendapat sufiks/akhiran '-e', maka kata 'tokoh' menjadi 'tokohe'. Sufiks '-e', dalam bahasa Indonesia berarti '-nya'. Sedangkan kata 'tulis', murni kata dasar yang berasal dari bahasa Indonesia. Kata dasar 'tulis' tersebut mendaat sufiks '-en', sehingga menjadi 'tulisen'. Dalam bahasa Indonesia berarti 'tuliskan'. Kata 'tulisen dan 'tokohe' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata turunan, karena kedua kata tersebut mendapat imbuhan '-e' dan '-en'. DATA 29 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 GR Janganlah kita berbuat yang tidak baik, apa lagi sampai menyakiti hati seorang ibu. Tadi gitu kan, ya ceritanya? Terus bagaimana endinge? Data 29 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata turunan. Sebenarnya, kata yang terdapat pada data tersebut bentuk kata dasar bahasa Inggris. Tetapi, karena kata 'ending' mendapat sufiks/akhiran '-e', maka kata 'ending' menjadi 'endinge'. Dalam bahasa Indonesia, 'ending' berarti 'akhir'. Sedangkan sufiks yang digunakan berasal dari bahasa Jawa, '-e', dalam bahasa Indonesia berarti '-nya'. Maka kata 'endinge' sebenarnya percampuran dua bahasa, hanya saja pembentukannya, menjadikan kata tersebut menjadi kata 66
turunan bahasa Jawa. Kata 'endinge' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata turunan. 3) Campur Kode Berwujud Kata Ulang Campur kode berwujud kata ulang merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa kata ulang. Kata ulang adalah kata yang terjadi sebagai hasil reduplikasi (KBBI,2007:514). Reduplikasi berarti perulangan. Maka, kata ulang adalah kata dasar yang mengalami perulangan, baik terjadi secara keseluruhan, maupun sebagian. Adapun data campur kode berwujud kata ulang yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 DATA 30 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR SW1 GR Siapa yang tau arti rumbai-rumbai? Kayak pinggir-pinggirannya selendang itu to pak kayak e. ya. Biasanya di pakai ditepi kain. Bahkan biasanya di gunakan untuk umbul-umbul iku lho cah. Data 30 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud kata ulang. Campur kode yang terjadi pada data tersebut disebabkan oleh adanya penyisipan bentuk kata ulang bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia. Kata ulang yang disisipkan kata 'pinggir-pinggir' dan 'umbul-umbul'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'pinggir- pinggir' berarti 'tepi'. Sedangkan kata 'umbul-umbul', dalam bahasa Indonesia berarti 'bendera beraneka warna yang panjang dan meruncing ujungnya'. Kata 'pinggir-pinggir' dan 'umbul-umbul' inilah yang merupakan campur kode berwujud kata ulang. 4) Campur Kode Berwujud Kata Majemuk Campur kode berwujud kata majemuk merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa kata majemuk. Kata majemuk adalah 67
gabungan morfem dasar yang seluruhnya berstatus sebagai kata yang mempunyai pola fonologis, gramatikal, dan semantis yang khusus menurut kaidah bahasa yang bersangkutan (KBBI,2007:514). Sederhananya,kata majemuk adalah gabungan beberapa kata dasar yang berbeda membentuk suatu arti baru. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, tidak ditemukan campur kode berwujud kata majemuk dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar. b. Campur Kode Berwujud Frase Campur kode berwujud frase merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa frase. Frase atau kelompok kata adalah gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif. Adapun data campur kode berwujud kata frase yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar. DATA 31 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 GR Iya. Tak kei contoh dulu. Kita besok praktek bersama- sama. Enggeh pak. yang lain di dengarkan, bapak beri contoh untuk pembacaan narasi sesuai dengan nadanya Causar, lungguh! dimirengaken. Jangan bicara sendiri. SW GR Data 31 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud frase. Campur kode yang terjadi pada data tersebut, yaitu adanya penyisipan bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia yang berbentuk kelompok kata. Farse yang disisipkan pada dialog baris ke-1 adalah 'tak kei', sedangkan pada dialog baris ke-5 adalah penyisipan frase 'lungguh!. Dimirengaken'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'tak kei' berarti ' saya beri' dan 'lungguh! Dimirengaken' berarti 'duduk! 68
Didengarkan'. Kelompok kata 'tak kei' dan 'lungguh! Dimirengaken' inilah yang merupakan campur kode frase, karena terjadi gabungan dua kata. DATA 32 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Ayo sekarang gantian dari kelompok satu. Ayo maju kabeh ae ndang. Eka, ayo maju. Data 32 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud frase. Campur kode yang terjadi pada data tersebut, yaitu adanya penyisipan bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia yang berbentuk kelompok kata. Frase yang disisipkan adalah ' kabeh ae ndang' inilah yang merupakan campur kode berwujud frase, karena adanya kelompok kata atau gabungan dua kata atau lebih yang bisa berdiri sediri. Seperti pada kata 'kabeh ae' yang berarti 'semua saja' dan kata ' ndang' yang berarti 'cepat', jadi kata tersebut termasuk kedalam bentuk frase karna mampu berdiri sediri. DATA 33 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR SW1 Ayo diulang membaca narasinya belum pas nadanya. Yo wes siap pak. DATA 34 Baris GR/SW Ujaran 1 GR Yo wes, diisi bangku depan. Pada data 33 dan 34, terjadi campur kode berwujud frase. Campur kode yang terjadi pada kedua data tersebut, yaitu adanya penyisipan bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia yang berbentuk kelompok kata. Frase yang disisipkan adalah 'yo wes'. Dalam bahasa Indonesia berarti 'ya sudah'. Kelompok kata 'yo wes' inilah merupakan campur kode berwujud frase, karena adanya kelompok kata atau gabungan dua kata atau lebih yang bisa berdiri sediri 69
DATA 35 Baris GR/SW Ujaran 1 GR Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. Data 35 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud frase. Campur kode yang terjadi pada data ersebut, yaitu adanya penyisipan bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia yang berbentuk kelompok kata. Frase yang disisipkan dalam data di atas adalah 'ramean iku'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'ramean iku' berarti 'suka ramai itu'. kelompok kata 'ramean iku' inilah yang merupakan campur kode berwujud frase, karena adanya kelompok kata atau gabungan dua kata atau lebih yang bisa berdiri sediri. DATA 36 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR Ya. Di suruh pindah ke sekolah Kalian wes seneng sekolah ning MTs N 1 Blitar karena kalian buat onar, sama guru orang tua kalian di panggil, di pindah ning endi? Data 36 menunjukkan terjadinya campur kode berwujud frase. Campur kode yang terjadi pada data tersebut, yaitu adanya penyisipan bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia yang berbentuk kelompok kata. Frase yang disisipkan dalam data tersebut adalah 'wes sekolah ning' dan 'ning endi'. Dalam bahasa Indonesia, kata 'wes sekolah ning' berarti ' sudah sekolah di', sedangkan 'ning endi' berarti ' di mana'. Kelompok kata 'wes sekolah ning' dan 'nang endi' inilah yang merupakan campur kode berwujud frase, karena adanya kelompok kata atau gabungan dua kata atau lebih yang bisa berdiri sediri. Di katakan bisa berdiri sendiri maksudnya adalah kata tersebut memiliki arti sendiri. 70
c. Campur Kode Berwujud Klausa Campur kode berwujud klausa merupakan campur kode dengan penyisipan unsur kebahasaan yang berupa klausa. Klausa adalah gabungan dua buah kata atau lebih, yang di dalamnya minimal terdapat subjek dan predikat, dan berpotensi menjadi kalimat. Adapun data campur kode berwujud kata klausa yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 Blitar. DATA 37 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR ya. Biasanya di pakai ditepi kain. Ning ngarep iku lho cah. Bahkan biasanya di gunakan untuk umbul-umbul iku lho cah. Campur kode berwujud klausa yang terjadi pada data 37 , yaitu adanya penyisipan bahasa Jawa ke dalam bahasa Indonesia yang berbentuk gabungan dua buah kata atau lebih, yaitu di dalamnya minimal terdapat subjek dan predikat, serta berpotensi menjadi kalimat. Klausa yang terdapat dalam data di atas adalah 'ning ngarep iku lho cah'. Dalam bahasa Indonesia, kata, 'ning ngarep iku lho cah'. Di kataka sebagai campur kode berwujud klausa karena pada kalimat di atas sudah terdapat subjek dan juga predikat, pada kata 'ning ngarep' yang berarti di depan termasuk kedalam predikat sedangkan 'iku lho cah' yang berarti itu loh nak yang termasuk kedalam subjek, sehingga kata di atas berpotensi menjadi kalimat. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Terjadinya Alih Kode dan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Terjadinya alih kode dan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar disebabkan oleh faktor- faktor tertentu. Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya alih kode, seperti 71
penutur, mitra tutur, hadirnya penutur ketiga, modus pembicaraan, topik, serta fungsi dan tujuan. Sedangkan beberapa faktor penyebab terjadinya campur kode meliputi, faktor rasa kedaerahan, faktor tidak adanya istilah bahasa Indonesia, dan faktor sosial. Berikut ini hasil penelitian alih kode dan campur kode yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar yang sesuai dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya. a.Faktor yang Mempengaruhi Terjadinya Alih Kode Dari observasi penelitian dan wawancara yang dilakukan, terdapat beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya alih kode, seperti penutur, mitra tutur, hadirnya penutur ketiga, modus pembicaraan,topik, serta fungsi dan tujuan. Berikut ini hasil penelitian yang sesuai dengan faktor yang mempengaruhinya. 1) Penutur Faktor penutur ini sangat penting karena mencerminkan siapa penutur dan bagaimana kepribadiannya. Penutur dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar adalah guru yang mengajar. Guru tersebut masih sangat ketergantungan bahasa ibu, yaitu bahasa Jawa. Di bawah ini hasil penelitian yang sesuai dengan faktor penuturnya. Data 38 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 GR Siapa lagi yang berani mencoba membacakan hasil karya Mengarang teks fabel?. Rizki? Ayo maju dibacakan di depan teman-. Temannya Gak bisa, pak. Lho kan wes tak terangne to le. Membuat karangan teks fabel tentang Si Kancil, terserah untuk tokoh Sesuai dengan yang pernah kamu baca atau kamu ketahui. Sembarang arep Si Kancil dan KerbauKancil dan Kera. dan lain-lain SW1 GR Data 39 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR SW1 Data 40 Sampean sampon to? Ayo segera diselesaikan. Belom pak. Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Kita sekarang membaca cerita legenda. Ada yang mau membacakan? 72
3 4 5 6 SW GR SW1 Lana iku pak. (serentak) Biasane sing suarane banterseneng rameitu sueneng di kon baca. Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. Data 41 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 GR Perhatikan! Jawabanmu apakah sama dengan jawabannya Sandy. Ehket mau kok panggah melamun ae.Ngono kok arep selesai to le iya pak. Setiap hari nggeh ngoten pak. (serentak) ayo fokus ojo panggah melamun ae. Jane melamun nyapo to le. SW GR Data 42 Baris GR/SW Ujaran 1 GR Jadi semua punya tokoh idola ya? Ada yang penyanyi... apa le? Pengemis. E... pengen dadi pengemis. Mosok idolane pengemis. 2 3 SW1 GR Data 43 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR Ayo disimak yang baik temannya membaca. wayae pelajaran kok ngemut permen lho. Buang gak nggenah iki. Nanti makannya sewaktu istirahat. Perhatikan semuanya. Serius! Dapat dilihat keenam data diatas, guru masih sangat kental berbahasa Jawa. Hal ini disebabkan oleh ketergantungan bahasa ibu dan pergaulannya sehari-hari yang masih menggunakan bahasa Jawa. Bahkan guru yang mengajar dikelas VII-7 dan VII-8 tersebut masih menggunakan bahasa Jawa saat berinteraksi dengan guru yang lain. Selain itu, ada alasan lain mengapa guru kelas VII-7 (bapak Awang Mahaja, S. Pd) masih kerap menggunakan bahasa Jawa saat pembelajaran di 73
kelas, yaitu untuk mengakrabkan dan menyesuaikan diri dengan siswa-siswanya, selain itu juga siswa paham dengan materi yang sedang di ajarkan. 2) Mitra Tutur Faktor mitra tutur ini erat kaitannya dengan penutur, karena mitra tutur akan mengimbangi tuturan si penutur. Mitra tutur dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 Blitar adalah siswa yang mengikuti pembelajaran. Siswa tersebut merasa mempunyai latar belakang yang sama dengan gurunya, yaitu merupakan orang Jawa, sehingga terkadang bertutur menggunakan bahasa Jawa.Dibawah ini hasil penelitian yang sesuai dengan faktor mitra tutur. Data 44 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 SW1 GR Pak isi ceritanya berapa paragraf? Minimal tiga paragraf. Tapi di sama ratakan saja semua tiga paragraf. Pak loro ae nggeh. Telu. SW1 GR Data 45 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 GR Kita sekarang membaca cerita legenda. Ada yang mau membacakan? Lana iku pak. (serentak) Biasane sing suarane banter, seneng rame, itu sueneng di kon baca. Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. SW GR SW1 Data 46 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 GR Untuk tugas selanjutnya adalah bagian B. Silahkan dikerjakan. Pak niki seng B dikerjakan sedanten to? (beberapa siswa bertanya bersama) Enggeh. Seng pengarang kalau tidak tau ndak usah ditulis. Enggeh pak. (serentak) Ada lagi yang ditanyakan. SW GR SW GR 74
9 SW2 Enggeh pak suiyap. DATA 47 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 SW1 SW2 SW1 SW2 SW1 Bil pinjem bukumu? Lho buku ku kemana ya? tidak tau. Lho piye to awakmu ki. Mau mbok gowo to ? Ndak gowo aku. Dapat dilihat keempat data di atas, siswa juga masih sangat kental berbahasa Jawa. Sama halnya guru, siswa-siswi ini pun masih ketergantungan bahasa ibu dan pergaulannya sehari-hari yang masih menggunakan bahasa Jawa. Bahkan di luar jam pelajaran, masih banyak siswa yang menggunakan bahasa Jawa saat berinteraksi dengan gurun ya. Selain itu, kerapnya siswa menggunakan bahasa Jawa saat pembelajaran, yaitu masih terpengaruhnya pelajaran bahasa Jawa di sekolah, sehingga siswa kerap mengaplikasikannya pada pergaulan sehari-hari. 3) Hadirnya Penutur Ketiga Faktor hadirnya penutur ketiga pun erat kaitannya dengan dua faktor sebelumnya, karena si penutur dan mitra tutur akan menghargai penutur ketiga. Jika perlu, mereka akan melakukan alih kode sebagai wujud menghargai. Penutur ketiga dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 Blitar adalah siswi yang memberikan komentar saat guru atau siswa lainnya sedang bertutur. Siswa tersebut merasa mempunyai latar belakang yang sama dengan guru atau siswa lainnya, yaitu orang Jawa, sehingga terkadang bertutur menggunakan bahasa Jawa. Di bawah ini hasil penelitian yang sesuai dengan faktor hadirnya penutur. 4)Modus Pembicaraan 75
Modus pembicaraan yang terjadi di dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTsN 1 Blitar adalah modus lisan. Modus lisan (tatap muka) lebih sering menggunakan ragam informal. Oleh karena itu, modus lisan sering terjadi alih kode dan campur kode dari pada menggunakan modus tulis. Seluruhnya data sangat sesuai dengan faktor modus pembicaraan, yaitu modus lisan. Maka, data dibawah ini merupakan data yang menunjukan modus penelitian secara lisan. Data 48 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR SW SW1 SW2 GR Ayo ada lagi yang ingin membacakan teks fabel? Sandy...Rizki...Mayang, pak. Udong mari aku. Atune panggah ngono ae to. loh, dong mari? Ngopo ae ket maeng. Data 49 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 SW1 GR Pak isi ceritanya berapa paragraf? Minimal tiga paragraf. Tapi di sama ratakan saja semua tiga paragraf. Pak loro ae nggeh. Telu. SW1 GR Data 50 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 GR Siapa lagi yang berani mencoba membacakan hasil karya Mengarang teks fabel?. Rizki? Ayo maju dibacakan di depan teman- temannya. Gak bisa, pak. Lho kan wes tak terangne to le. Membuat karangan teks fabel tentang Si Kancil, terserah untuk tokoh Sesuai dengan yang pernah kamu baca atau kamu ketahui. Sembarang arep Si Kancil dan KerbauKancil dan Kera dan lain-lain. SW1 GR 76
Dapat dilihat, dari ketiga data di atas sangat menunjukan bahwa pembicaraan terjadi secara lisan, karena ketiga data tersebut sering menggunakan ragam bahasa informal dan mudah terjadi alih kode, oleh sebab itu, ketiga data di atas sangat jelas menggambarkan faktor modus pembicaraan secara lisan. 5)opik Topik yang terjadi di dalam pembelajaran bahasa Indonesia dikelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar adalah topik ilmiah, sehingga situasinya formal. Tetapi, situasi informal (santai) kerap terjadi di dalamnya, karena untuk mencairkan suasana. Seringnya situasi santai tersebut, sering pula terjadi alih kode di dalamnya. Di bawah ini hasil penelitian yang sesuai dengan perubahan situasi formal menjadi informal. Data 51 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 GR Siapa lagi yang berani mencoba membacakan hasil karya Mengarang teks fabel?. Rizki? Ayo maju dibacakan di depan teman- temannya. Gak bisa, pak. Lho kan wes tak terangne to le. Membuat karangan teks fabel tentang Si Kancil, terserah untuk tokoh Sesuai dengan yang pernah kamu baca atau kamu ketahui. Sembarang arep Si Kancil dan KerbauKancil dan Kera dan lain-lain. SW1 GR Data di atas, menunjukan perubahan situasi formal menjadi informal. Hal itu terjadi ketika guru meminta salah seorang siswa untuk mengerjakan tugas di depan kelas, tetapi siswa tersebut mengatakan bahwa ia tidak dapat mengerjakannya. Maka, guru pun menegurnya dengan menggunakan bahasa Jawa. Setelah menegurnya, beliau kembali menggunakan bahasa Indonesia. Peralihan bahasa Jawa menjadi bahasa Indonesia pada di atas baris ke-3, 77
merupakan perubahan situasi dari informal kembali menjadi formal, karena guru dengan spontan melakukan peralihan bahasa. Data 52 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 GR Perhatikan! Jawabanmu apakah sama dengan jawabannya Sandy. Eh.ket mau kok panggah melamun aeNgono kok arep selesai to le iya pak. Setiap hari nggeh ngoten pak. (serentak) ayo fokus ojo panggah melamun ae. Jane melamun nyapo to le. SW GR Sama dengan data 51, data 52 ini pun terjadi perubahan situasi, dari situasi formal menjadi informal secara bergantian. Hal ini terjadi ketika guru memerintah siswa-siswi untuk menyimak jawaban salah satu siswa. Tetapi, ada salah satu siswa yang bercanda dengan teman sebangkunya, sehingga guru pun menegurnya. Saat menegur itulah terjadi alih kode karena perubahan situasi formal menjadi informal. Data 53 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR Ayo disimak yang baik temannya membaca. wayae pelajaran kok ngemut permen lho. Buang gak nggenah iki. Nanti makannya sewaktu istirahat. Perhatikan semuanya. Serius! Sama dengan data 52, data 53 ini pun terjadi perubahan situasi dari situasi formal menjadi informal secara bergantian karena pada data di atas sudah menunjukkan terjadinya peralihan dari formal ke informal seperti pada baris ke-1, guru menggunakan bahasa Indonesia awalnya lalu beralih menggunakan bahasa Jawa. Bahasa Indonesia disini dikatakan sebagai bahasa formal sedangkan bahasa Jawa merupakan bahasa informal. 78
6) Fungsi dan Tujuan Fungsi bahasa yang digunakan dalam pembicaraan berdasar pada tujuan berkomunikasi. Fungsi bahasa merupakan ungkapan yang berhubungan dengan tujuan tertentu, seperti perintah, menawarkan, mengumumkan, memarahi, menghibur, dan sebagainya. Sedangkan, tujuan yang terdapat pada pembicaraan antara penutur dan mitra tutur yang terjadi di dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar adalah untuk menghibur agar situasi tidak tegang, menegur, menyindir, menrik perhatian, dan memarahi. Dibawah ini hasil penelitian yang sesuai denga fungsi dan tujuan tersebut. a. Tujuan untuk Menghibur Fungsi bahasa yang digunakan dalam pembicaraan berdasar pada tujuan berkomunikasi. Adapun fungsi berdasarkan tujuan menghibur adalah untuk mencairkan situasi dan agar tidak terus-menerus tegang dalam menerima materi. Berikut ini hasil penelitian yang bertujuan untuk menghibur. Data 54 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR SW SW1 SW2 GR Ayo ada lagi yang ingin membacakan teks fabel? Sandy...Rizki...Mayang, pak. Udong mari aku. Atune panggah ngono ae to. loh, dong mari? Ngopo ae ket maeng. Data 55 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 SW1 GR Pak isi ceritanya berapa paragraf? Minimal tiga paragraf. Tapi di sama ratakan saja semua tiga paragraf. Pak loro ae nggeh. Telu. SW1 GR Data 56 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Jadi semua punya tokoh idola ya? Ada yang penyanyi... apa le? 79
3 4 SW1 GR Pengemis. E... pengen dadi pengemis. Mosok idolane pengemis. Ketiga data di atas,menunjukan tuturan guru yang bertujuan untuk menghibur. Hal ini dilakukan untuk mencairkan situasi, agar siswa-siswi tidak tegang dalam menerima materi dan dapat memahami materi yang di sampaikan, karena bahasa merupakan salah satu faktor di dalam pembelajaran. Dengan adanya tuturan guru yang menghibur tersebut, siswa pun menjadi santai dan senang dalam menerima materi. b.Tujuan untuk Menegur Fungsi bahasa yang digunakan dalam pembicaraan berdasar pada tujuan berkomunikasi. Adapun fungsi berdasarkan tujuan menegur adalah untuk memperingatkan siswa agar bersungguh-sungguh saat belajar (menerima materi) dan tidak bercanda dengan temannya saat pelajaran berlangsung. Berikut ini hasil penelitian yang bertujuan untuk menegur. Data 51 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 GR Siapa lagi yang berani mencoba membacakan hasil karya Mengarang teks fabel?. Rizki? Ayo maju dibacakan di depan teman- temannya. Gak bisa, pak. Lho kan wes tak terangne to le. Membuat karangan teks fabel tentang Si Kancil, terserah untuk tokoh Sesuai dengan yang pernah kamu baca atau kamu ketahui. Sembarang arep Si Kancil dan KerbauKancil dan Kera dan lain-lain. SW1 GR Data 58 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Perhatikan! Jawabanmu apakah sama dengan jawabannya Sandy. 80
3 4 5 6 7 SW GR E ket mau kok panggah melamun aengono kok arep selesai to le iya pak. Setiap hari nggeh ngoten pak. (serentak) ayo fokus ojo panggah melamun ae. Jane melamun nyapo to le. Dapat dilihat kedua data di atas, guru bertutur untuk menegur siswa yang tidak bersungguh-sungguh dalam pembelajaran. Fungsi dari teguran tersebut, agar siswa-siswi serius dalam pembelajaran dan bersungguh-sungguh memahaminya. Ketika saat menegur itulah terjadi alih kodo, dikatakan sebagai alih kode karena guru menegur menggunakan bahasa Indonesia pada awalnya dan meneruskan ujaran ke dalambahasa Jawa. c.Tujuan untuk Menyindir Fungsi bahasa yang digunakan dalam pembicaraan berdasar pada tujuan berkomunikasi. Adapun fungsi berdasarkan tujuan menyindir adalah untuk mengingatkan siswa terhadap perilaku/kebiasaan buruknya secara tidak langsung. Berikut ini hasil penelitian yang bertujuan untuk menyindir. Data 59 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 GR Kita sekarang membaca cerita legenda. Ada yang mau membacakan? Lana iku pak. (serentak) Biasane sing suarane banter, seneng rame, itu sueneng di kon baca. Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. SW GR SW1 Dapat dilihat dari data di atas, guru bertututr untuk menyindir siswa yang mempunyai kebiasaan buruk. Fungsi dari sindiran tersebut, agar siswa-siswi tidak mengulanginya kembali. Sindiran ini dilakukan secara halus agar siswanya secara sadar diri mengakui kebiasaan buruknya dan agar tidak menyakiti perasaannya dapat dilihat pada baris ke-3. Saat menyindir itulah terjadi alih kode, karena guru melakukan peralihan bahasa Indonesia ke bahawa Jawa yang terjadi pada baris ke-3. 81
d.Tujuan untuk Menarik Perhatian Fungsi bahasa yang digunakan dalam pembicaraan berdasar pada tujuan berkomunikasi. Adapun fungsi berdasarkan tujuan menarik perhatian adalah untuk menarik perhatian siswa agar siswa berminat dan aktif dalam pembelajaran. Berikut ini hasil penelitian yang bertujuan untuk menarik perhatian. Data 60 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 GR apa yang kalian pahami atau yang kalian tau tentang cerita legenda? Pengertian legenda, ciri dan struktur dari cerita legenda. Apa yang kalian ketahui? What the meaning of cerita legenda? Apakah sama dengan cerita fabel? Dapat dilihat dari data di atas, guru bertutur dengan bahasa Inggris untuk menarik perhatian siswa. Fungsinya dari penggunaan bahasa Inggris tersebut, agar siswa-siswi antusias dan segera bersiap untuk menerima materi baru. Peralihan bahasa dari bahasa Indonesia ke bahasa Inggris itulah terjadinya alih kode. e.Tujuan untuk Memarahi Fungsi bahasa yang digunakan dalam pembicaraan berdasar pada tujuan berkomunikasi. Adapun fungsi berdasarkan tujuan untuk memarahi adalah untuk menunjukan rasa tidak suka terhadap sikap siswa yang tidak mengindahkan peraturan di kelas. Berikut hasil penelitian yang bertujuan untuk memarahi. Data 61 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 GR Ayo disimak yang baik temannya membaca. E...wayae pelajaran kok ngemut permen lho. Buang gak nggenah. Nanti makannya sewaktu istirahat. Perhatikan semuanya. Serius! 82
Dapat dilihat dari data diatas, guru bertutur untuk memarahi siswa yang tidak mengindahkan peraturan di dalam kelas. Fungsi dari memarahi siswa tersebut, agar siswa mengetahui rasa tidak senang gurunya saat ia tidak mematuhi peraturan. Saat marah itulah guru melakukan alih kode, karena guru melakukan peralihan bahasa dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa. Peralihan itulah yang menjadikan guru melakukan alih kode. b.Faktor yang Memengaruhi Terjadinya Campur Kode Berdasarkan penelitian dan wawancara yang telah dilakukan, terdapat beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya campur kode, seperti faktor rasa kedaerahan, faktor tidak adanya istilah bahasa Indonesia, dan juga faktor sosial. Berikut ini hasil penelitian yang sesuai dengan faktor yang memengaruhinya. 1) Faktor Rasa Kedaerahan Faktor rasa kedaerahan disebabkan oleh latar belakang penutur. Hal ini menunjukkan latar belakang sosial seorang penutur adalah orang daerah. Campur kode yang terjadi di dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-7 dan VII- 8 MTs N 1 Blitar ini pun tidak terlepas dari faktorrasa kedaerahan, karena guru yang mengajar berasal dari daerah, yaitu daerah Jawa. Sehingga masih kental percampuran bahasa Jawa pada saat mengajar. Berikut ini hasil penelitian yang sesuai dengan faktor rasa kedaerahan. Data 62 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 GR selain Nabila, yang laki-laki yang belum. Ayo siapa yang berani membacakan ceritanya? Lana, pak. (serentak) Lho kok ngamuk? Gak boleh ngamuk. Disuruh baca, jangan malu ya. Rizki kalau sendirian teriak-teriak kalau nggak ada pak Awang itu ya. SW GR 83
DATA 63 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 GR Iya. Tak kei contoh dulu. Kita besok praktek bersama- sama. Enggeh pak. yang lain di dengarkan, bapak beri contoh untuk pembacaan narasi. sesuai dengan nadanya Causar, lungguh dimirengaken. Jangan bicara sendiri. SW GR DATA 64 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Ayo sekarang gantian dari kelompok satu. Ayo maju kabeh ae ndang. Eka, ayo maju. DATA 65 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR Coba dari cerita tadi, kebiasaan tokohnya? Coba tulisen. Tokohe sapa saja tadi, Le? Coba kamu tulis. Pesan yang dapat kamu ambil dari cerita tadi. Apa misalnya. Sebutkan perilaku tokohnya bagaimana. DATA 66 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR ya. Biasanya di pakai ditepi kain.nang ngarep iku lho cah. Bahkan biasanya di gunakan untuk umbul-umbul iku lho cah DATA 67 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Ya. Di suruh pindah ke sekolah Kalian wes seneng sekolah ning MTs N 1 Blitar, 3 4 5 karena kalian buat onar, sama guru orang tua kalian di panggil di pindah ning endi? Data 68 Baris GR/SW Ujaran 1 2 GR Jadi semua punya tokoh idola ya? Ada yang penyanyi... apa le? 84
Dapat dilihat data-data di atas, guru masih sangat kental melakukan pencampuran bahasa Indonesia dengan bahasa Jawa. Hal ini disebabkan oleh ketergantungan bahasa Ibu dan pergaulannya sehari-hari yang masih menggunakan bahasa Jawa. Bahkan guru yang mengajar di kelas VII-7 dan VII-8 tersebut masih menggunakan bahasa Jawa saat berinteraksi, dengan beralasan agar terjadinya komunikasi yang baik antara guru dan siswa di dalam kegiatan belajar mengajar, karena dengan menggunakan campur kode guru dapat menjelaskan pelajaran dengan mudah dan siswa dapat memahami dari pelajaran yang telah disampaikan. 2) Faktor Tidak Adanya Istilah Bahasa Indonesia Faktor ini terjadi karena tidak ada kesepadanan dalam bahasa Indonesia untuk menggantikan kata-kata yang berasal dari bahasa asing, sehingga masih diserap dari kata-kata asli dari bahasa non-Indonesia. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di kelas VII-7 dan VII-8 MTs N 1 Blitar, tidak ditemukan data yang berkaitan dengan faktor tidak adanya istilah dalam bahasa Indonesia. Hal ini disebabkan oleh pengetahuan guru menunjang pembelajaran, sehingga kata-kata yang disisipkan pada tuturanya memang telah ada istilah dalam bahasa Indonesia dan terdapat dalam KBBI. 3) Faktor Sosial Faktor sosial ini mempengaruhi terjadinya campur kode, karena mayoritas tingkat sosial juga memengaruhi keakraban. Misalnya, orang Jawa saat ia berbicara dengan orang yang sebaya atau yang lebih muda, ia akan menggunakan bahasa Jawa ngoko. Tetapi, saat ia berbicara dengan seseorang yang lebih tua atau lebih tinggi pangkatnya, ia akan menggunakan bahasa Jawa krama, sebagai rasa 85
menghormati. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di kelas VII-7 dan VII-8 di MTsN 1 Blitar. Faktor sosial tidak begitu memengaruhi terjadinya campur kode. Berikut data yang sesuai dengan faktor sosial, beserta penjelasannya. Data 69 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 GR SW1 GR SW1 Terus siapa lagi yang belum? Deret sana? Belum ini, pak. Belum blass malah. Belum blass? Eh, cuman aku thok deng pak. Data 70 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 GR Kita sekarang membaca cerita legenda. Ada yang mau membacakan? Lana iku pak. (serentak) Biasane sing suarane banter, seneng rame, itu sueneng di kon baca. Iya, pak. Lana, pak. Ramean iku. SW GR SW1 Data 71 Baris GR/SW Ujaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 GR Janganlah kita berbuat yang tidak baik apa lagi sampai menyakiti hati seorang ibu. . Tadi gitu kan, ya ceritanya? Terus bagaimana endinge? di pindah Ya. Di suruh pindah ke sekolah Kalian wes seneng sekolah ning MTsN1Blitarkarena kalian buatonar sama guru orang tua kalian di panggil, di pindah ning endi? Gontor, Smp lima, SLB. SLB jare. Mau kamu seperti itu? SW GR SW GR Dari data di atas, terlihat jelas bahwa faktor sosial hanya terlihat pada tuturan guru. Pada saat guru berbicara dengan siswa, guru kerap mencampurkan bahasa Jawa ngoko kepada muridnya. Namun, tidak ditemukan siswa yang mencampurkan bahasa Jawa krama saat berbicara dengan gurunya sebagai 86
penghormatan siswa terhadap gurunya. Semua itu terjadi karena berlandaskan pada faktor sosial. Siswa sudah kerap menggunakan bahasa Jawa ngoko di dalam kehidupan sehari-hari, sehingga siswa sudah terbiasa mencampur bahasa Indonesia dengan bahasa Jawa meskipun sedang berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Sama halnya dengan siswa guru juga sering melakukan pencampuran bahasa ketika sedang komunikasi, baik dengan siswa maupun dengan sesama guru. Semua itu berlandaskan pada faktor sosial yang sudah melekat. 87