USM PERILAKU AGRESI PADA PEMUDA YANG MEMILIKI PENGALAMAN POLA ASUH OTORITER SKRIPSI Diajukan untuk melengkapi persyaratan Mencapai derajat Sarjana S-1 Psikologi Oleh Muhammad Indra Zulfikar F.131.15.0063 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SEMARANG SEMARANG 2019
PERSEMBAHAN Karya ilmiah ini dipersembahkan dan didedikasikan untuk : Universitas Semarang, yang telah menjadi tempat untuk mencari ilmu dan pengalaman yang luar biasa selama ini. Para dosen yang telah sabar dan luar biasa mengajar selama ini, terutama untuk dosen pembimbing skripsi. Orangtua yang telah menjadi alasan untuk terus tetap berjuang. Sahabat yang selalu ada dimanapun dan kapanpun saat dalam kondisi apapun yang benar-benar memberikan bantuan untuk menyelesaikan skripsi ini. iv
MOTTO (Barangsiapa yang bersungguh-sungguh, maka ia akan mendapatkannya) "د v ّ ﺟ د "
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah subhana wa ta'ala yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul "Pengaruh Pengalaman Pola Asuh Otoriter Terhadap Perilaku Agresi pada Pemuda". Penulis menyadari tanpa adanya dukungan dan bantuan dari berbagai pihak skripsi ini akan terasa sangat berat, dan mungkin tidak dapat terselesaikan. Dalam kesempatan ini dengan penuh rasa syukur penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada : 1. Dr. L. Rini Sugiarti, S.Psi., M.Si., Psikolog., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang senantiasa memberikan dorongan semangat dan bantuan kepada penulis. 2. Anna Dian Savitri, S.Psi., M.Si., Psikolog. Selaku Ketua Program Studi S1 Psikologi Universitas. 3. Sri Widyawati, S.Psi., M.Si., Psikolog. Selaku dosen pembimbing selama penelitian yang selama ini telah sabar membimbing dan mengarahkan tanpa rasa lelah. 4. Semua Dosen Universitas Semarang khususnya Dosen Fakultas Psikologi yang membantu memberikan pengetahuan dan ilmu yang bermanfaat hingga akhir perkuliahan. vi
5. Tata Usaha Fakultas Psikologi dan petugas perpustakaan Fakultas Psikologi yang telah membantu dan memberi banyak informasi selama perkuliahan. 6. Orang tua yang tak henti-hentinya mendoakan dan memberi semangat selama proses penyelesaian skripsi 7. Sahabat seperjuangan Annisa Nur Layli, Shela Aprilia, Ayu Satia Fatmawati, Nur Dyah Setyaningsih, Ulfa Damayanti, Ihfan Nugroho, Rizal Hergiawan, dan teman-teman yang lain yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang senantiasa memberikan bantuan dan dorongan semangat selama penulis mengerjakan skripsi. 8. Teman-teman fakultas Psikologi Universitas Semarang angkatan 2015 kelas A maupun kelas B sore yang selalu memberikan kesan selama menjalani perkuliahan selama ini. 9. Para subjek dan para informan yang sudah berkenan bekerja sama menjadi subjek penelitian. Penulis menyadari banyaknya kekurangan dalam segi bahasa dan penulisan karya ilmiah skripsi ini. Untuk itu saran dari pembaca sangat membantu bagi kemajuan dan penambahan ilmu bagi penulis. Semoga karya ilmiah skripsi ini dapat bermanfaat kedepannya. Semarang, 23 Agustus 2019 Penulis vii
PERILAKU AGRESI PADA PEMUDA YANG MEMILIKI PENGALAMAN POLA ASUH OTORITER AGGRESSION BEHAVIOR IN YOUTH WHO HAVE EXPERIENCES OF AUTHORITARY PARENTING ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran perilaku agresi pada pemuda yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter semasa kecilnya. Penelitian ini menggunakan metodelogi kualitatif. Metode penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi sebagai sebuah studi untuk memberikan gambaran tentang perilaku agresi pada pemuda yang mengalami pengalaman-pengalaman pola asuh otoriter ketiga subjek, mengenai suatu konsep tertentu. Sehingga data-data penelitian yang diperoleh melalui metode wawancara dan observasi terhadap tiga orang pemuda yang berperilaku agresi dapat mengungkap gambaran mengenai faktor - factor yang memengaruhi perilaku agresi serta bentuk perilaku agresi yang disebabkan oleh pengalaman pola asuh otoriter dari orangtua sewaktu kecil. Hasil penelitian ini menunjukkan ketiga subjek menjelaskan gambaran faktor-faktor dan bentuk dari perilaku agresi yang disebabkan oleh pengalaman pola asuh otoriter yang diterima ketiga subjek ketika masa kecil para subjek. Ketiga subjek mengaku mengalami traumatik dan dendam yang mendorong ketiga subjek lebih nyaman berada di sisi teman- temannya daripada berada di kelurganya. Akibatnya para subjek salah pergaulan serta berperilaku agresif karena merasa sudah kuat dan berdaya. Kata Kunci : Pengalaman, Pola Asuh Otoriter, Perilaku agresi ABSTRACT This study aims to determine the description of aggression in young people who have experienced authoritarian parenting during their childhood. This research uses qualitative methodology. Qualitative research methods with a phenomenological approach as a study to provide an overview of aggression behavior in young people who experience the authoritarian parenting experiences of the three subjects, about a particular concept. So that research data obtained through interviews and observations of three young men who behave in aggression can reveal a picture of the factors that influence aggressive behavior and forms of aggressive behavior caused by the experience of authoritarian parenting from parents as a child. The results of this study indicate the three subjects explain the picture of the factors and forms of aggressive behavior caused by the experience of authoritarian parenting received by the three subjects as a subject's childhood. All three subjects claimed to have experienced traumatic and vengeful feelings which encouraged the three subjects to be more comfortable being by their friends than in their family. As a result, the subjects are wrong relationships and behave aggressively because they feel already strong and empowered. Keywords: Experience, Authoritarian Parenting, Aggression Behavior viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGESAHAN... PERNYATAAN... HALAMAN PERSEMBAHAN ... HALAMAN MOTTO ... KATA PENGANTAR ... ABSTRAK ... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian ... D. Manfaat Penelitian ... ix i ii iii iv v vi viii ix xiv xv xvii 1 16 18 18
1. Secara Teoritis... 2. Secara Praktis ... BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perilaku Agresi... 1. Pengertian Perilaku Agresi... 2. Bentuk Perilaku Agresi ... 3. Faktor Perilaku Agresi ... B. Pengalaman Pola Asuh Otoriter ... 1. Pengertian Pengalaman Pola Asuh Otoriter... C. Kerangka Penelitian... BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Kualitatif ... B. Fokus Penelitian ... C. Subjek Penelitian ... 1. Subjek Penelitian... 2. Informan Penelitian... 64 2. Informan Penelitian... 64 x 18 18 20 20 26 35 45 45 53 59 62 64
D. Metode Pengumpulan Data ... 1. Wawancara... 2. Observasi... E. Rancangan Penelitian ... 1. Persiapan Penelitian ... 2. Pelaksanaan Penelitian ... F. Skema Rancangan Penelitian... 1. Persiapan Penelitian ... 2. Pelaksanaan Penelitian ... 72 2. Pelaksanaan Penelitian ... 72 G. Metode Analisis Data ... H. Keabsahan Data... I. Pertanyaan Penelitian... BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian ... B. Pra Penelitian... C. Pelaksanaan Penelitian ... D. Identitas dan Latar Belakang Subjek Penelitian... xi 65 65 66 67 68 71 72 73 75 76 80 81 82 85
1. Subjek Penelitian 1... 2. Subjek Penelitian 2... 3. Subjek Penelitian 3... 4. Informan Penelitian 1 subjek 1 ... 5. Informan Penelitian 2 subjek 1 ... 6. Informan Penelitian 1 subjek 2 ... 7. Informan Penelitian 2 subjek 2 ... 8. Informan Penelitian 1 subjek 3 ... 9. Informan Penelitian 2 subjek 3 ... E. Hasil Temuan Penelitian ... 1. Hasil Temuan Penelitian Berdasarkan Hasil Wawancara ... 93 1. Hasil Temuan Penelitian Berdasarkan Hasil Wawancara ... 93 a. Subjek Penelitian... b. Informan Penelitian... 107 2. Hasil Temuan Penelitian Berdasarkan Hasil Observasi... 120 F. Rangkuman Hasil Wawancara... 1. Rangkuman Hasil Wawancara Subjek ... 126 2. Rangkuman Uji Keabsahan Data ... 130 xii 85 86 87 88 89 90 90 91 92 94 126
G. Analisis Per Tema ... 1. Gambaran Perilaku Agresi Subjek yang Memiliki Pengalaman Pola Asuh Otoriter... 2. Gambaran Bentuk-Bentuk Perilaku Agresi Subjek... 142 H. Pembahasan Umum... BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 1. Gambaran Perilaku Agresi Subjek yang Memiliki Pengalaman Pola Asuh Otoriter... 2. Gambaran Bentuk-Bentuk Perilaku Agresi Subjek ... 151 B. Saran ... 1. Bagi Keluarga Subjek Penelitian... 153 2. Bagi Subjek Penelitian ... 153 3. Bagi Calon Orangtua... 154 4. Bagi Peneliti Lain ... 154 DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN xiii 140 140 146 150 150 153 156
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Penelitian ... Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian ... Gambar 3.2 Pelaksanaan Penelitian ... xiv 53 72 72
DAFTAR TABEL Tabel 4.1 Rincian Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... Tabel 4.2 Terkait dengan Latar Belakang Subjek ... Tabel 4.3 Terkait dengan Perilaku Agresi Subjek ... Tabel 4.4 Terkait dengan Pengalaman di Masa Kecil yang Bersumber dari Orangtua Subjek... Tabel 4.5 Terkait Mental Subjek... Tabel 4.6 Terkait Kehidupan Sosial Subjek... Tabel 4.7 Agresi Verbal ... Tabel 4.8 Agresi Non-Verbal/Fisik... Tabel 4.9 Agresi Relasional ... Tabel 4.10 Terkait dengan Latar Belakang Subjek ... Tabel 4.11 Terkait dengan Perilaku Agresi Subjek ... Tabel 4.12 Terkait dengan Pengalaman di Masa Kecil yang Bersumber dari Orangtua Subjek ... Tabel 4.13 Terkait Mental Subjek... Tabel 4.14 Terkait Kehidupan Sosial Subjek... xv 84 94 95 98 100 102 103 104 105 107 108 110 112 115
Tabel 4.15 Agresi Verbal ... Tabel 4.16 Agresi Non-Verbal/Fisik... Tabel 4.17 Agresi Relasional ... Tabel 4.18 Hasil Observasi Subjek DY ... Tabel 4.19 Hasil Observasi Subjek BA... Tabel 4.20 Hasil Observasi Subjek ST ... Tabel 4.21 Rangkuman Hasil Wawancara Gambaran Perilaku Agresi pada Pemuda yang Memiliki Pengalaman Pola Asuh yang Otoriter ... Tabel 4.22 Rangkuman Hasil Wawancara Bentuk Perilaku Agresi yang Muncul ... Tabel 4.23 Uji Keabsahan Data Sumber DY ... Tabel 4.24 Uji Keabsahan Data Sumber BA ... Tabel 4.25 Uji Keabsahan Data Sumber ST ... xvi 116 117 118 120 122 123 126 128 130 134 136
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Wawancara ... Lampiran 2 Verbatim Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian Sesi Pertama Subjek Penelitian 1... Subjek Penelitian 2... Subjek Penelitian 3... Lampiran 3 Verbatim Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian Sesi Kedua Subjek Penelitian 1... Subjek Penelitian 2... Subjek Penelitian 3... Lampiran 4 Verbatim Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian Sesi Ketiga Subjek Penelitian 1... Lampiran 5 Verbatim Hasil Wawancara dengan Informan Penelitian Informan Penelitian 1 Subjek 1... Informan Penelitian 2 Subjek 1... Informan Penelitian 1 Subjek 2... Informan Penelitian 2 Subjek 2... xvii 158 158 170 176 181 187 196 204 220 227 234 241
Informan Penelitian 1 Subjek 3... Informan Penelitian 2 Subjek 3... Lampiran 6 Hasil Observasi Sesi Pertama Observasi Penelitian Subjek 1... Observasi Penelitian Subjek 2... Observasi Penelitian Subjek 3... Lampiran 7 Hasil Observasi Sesi Kedua Observasi Penelitian Subjek 1... Observasi Penelitian Subjek 2... Lampiran 8 Surat Pernyataan (Informed Consent) ... Lampiran 9 Dokumentasi... Lampiran 10 Lembar Konsultasi... 283 Lampiran 10 Lembar Publish... 284 xviii 249 256 264 268 271 274 276 279 282
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belakangan ini, banyak berita yang mencuat memberitakan tentang hal-hal yang berbau kerusakan, permusuhan, dan bahkan menyakiti sesama. Mulai dari demo mahasiswa yang berujung ricuh, para politisi yang menyerang lawan politisi lainnya menggunakan kabar bohong, tawuran antar pelajar yang sampai meregang nyawa menjadi sering menjadi headline di surat kabar. Tak bisa dipungkiri masalah agresi seperti kasus-kasus yang ada di berita bagaikan menjadi sarapan sehari-hari. Sifatnya selalu ada, dan seperti tak bisa dihentikan. Perilaku agresi seperti sifat buruk yang diturunkan kepada setiap manusia sejak sebelum manusia itu lahir di dunia. Sangat sulit dihentikan dan ditanggulangi. Membicarakan perihal penanggulangan, preventif akan perilaku yang muncul pada manusia, dibebankan kepada orang terdekatnya, terlebih untuk orang tua masing-masing individu. Pola pengasuhan sewaktu kecil juga menjadi inti dasar atas terbentuknya perilaku manusia dari kecil sampai tumbuh dewasa. Perilaku agresi memang bukanlah hal baru bagi umat manusia. Perilaku agresi seolah hal yang wajar terjadi, banyak kasus berbau perilaku agresi belakangan ini di negeri ini. Seperti contohnya fenomena yang akhir-akhir ini marak terjadi dan memprihatinkan bagi banyak orang, mulai dari demontrasi yang 1
berujung ricuh, tawuran antar suporter bola, sampai urusan beda pilihan politik pemilu presiden dan pileg 2019, selalu memenuhi headline berita-berita di media manapun. Di lingkungan tempat tinggal peneliti, yaitu di Kelurahan Krobokan, Semarang, juga terdapat pemuda menjadi pelaku perilaku-perilaku agresi, bahkan yang sempat dicontohkan di atas. Hal tersebut dapat tergambarkan dari beberapa kejadian-kejadian kriminal yang terjadi di sana. Seperti contohnya yang telah dipublikasikan oleh Dalam berita tersebut dikabarkan terjadi penganiayaan yang pelakunya adalah salah seorang pemuda warga Kelurahan Krobokan. Dari dorongan tersebut, peneliti ingin fokus pada perilaku agresi pemuda, dan mengambil sampel pada pemuda warga Kelurahan Krobokan, Semarang. Banyak tempat yang potensial yang dapat dijadikan sampel penelitian, karena banyak terjadinya tindakan agresi di sana. Mulai dari aksi agresi yang sering terjadi, berupa agresi verbal (mencaci maki, ujaran kebencian, dan lain- lain) maupun agresi non verbal atau fisik (memukul, meninju, dan lain-lain) hingga berdampak pada kematian korbannya, sering terjadi di sana. Tentu saja hal tersebut sangat memprihatinkan bagi sebuah bangsa dan sebagai manusia tentunya, karena sebagai manusia yang dibekali oleh akal sehat dan hati nurani, yang katanya manusia adalah makhluk sosial, seperti sebuah puisi yang indah di kalimat belaka. Apabila pemuda-pemuda mengingat sejarah pada jaman perang dulu. Pada jaman dahulu, Ir. Soekarno pernah berkata dengan nada lantang: "Beri aku sepuluh pemuda, maka akan ku guncangkan dunia". Para pemuda Indonesia dulu sangat disegani oleh Soekarno. Namun sekarang, banyak potret pemuda yang 2
sudah mempunyai watak dan perilaku merusak, bukan hal yang tidak mungkin jika watak dan perilaku tersebut akan melekat sampai beranjak dewasa nantinya. Fenomena tersebut tentu sangat memprihatinkan bagi banyak pihak. Dari orang tua, pemerintah, pendidik, serta psikolog seharusnya melek akan hal ini. Adanya gejala-gejala tersebut di kehidupan nyata merupakan hasil dari peningkatan serta pembentukan tingkah laku agresi sejak dini, dan berpotensi menular ke pemuda lain dan bahkan ke anak-anak. Maka dari itu, perilaku agresi di sana seperti rantai yang tidak pernah putus. Perilaku agresi sendiri terjadi karena beberapa faktor, salah satunya dari pihak eksternal yaitu pola asuh otoriter. Pengalaman pola asuh otoriter yang terjadi saat anak-anak akan dapat membekas hingga korban/anak tersebut tumbuh menjadi remaja hingga dewasa (Bandura, dalam Myers, 2012: 80). Pernyataan dari Bandura diikuti oleh penuturan lanjutan Buss. Buss (dalam Rahman, 2013: 206) mengatakan, agresi merupakan hasil belajar berdasarkan reward dan punishment. Dapat dikatakan pengalaman yang pernah dialami atau dirasakan saat kecil, akan berdampak sampai kita tumbuh dewasa. Tak salah apabila terdapat teori yang mengatakan perilaku agresi yang muncul pada pemuda di lingkungan sekitar kita, adalah buah yang dipetik dari tindakan pola asuh otoriter saat masih kecil. Pada umumnya pola asuh yang sifatnya otoriter akan membebani anak, dan akan berakibat buruk untuk tumbuh kembang anak. Anak akan menjadi pribadi yang kasar dan kurang berjiwa besar. Perilaku agresi muncul karena 3
kondisi eksternal yang membangkitkan motif atau dorongan untuk mencelakai orang lain. Seseorang bertindak agresi sebagai reaksi dari stimulus yang menyakitkan. Apa yang diajarkan, dirasakan, dan dilihat oleh anak-anak, akan direkam di alam bawah sadar, yang bisa jadi menjadi pemicu bagi mereka untuk berperilaku agresi pada saat sudah tumbuh dewasa nanti. Jadi dapat dikatakan bahwa pola asuh otoriter dari orang tua menjadi cikal bakal dan sebuah stimulus menjadikan remaja memiliki perilaku agresi. Beban trauma masa kecil akan sedikit banyak mempengaruhi ingatan. Begitupun dengan yang dialami ketiga subjek (KB/S1/P1/B: 89-92) (KB/S2/P1/B: 116-120) (KB/S3/P1/B: 78-80). Berangkat dari sebuah teori yang sudah dipaparkan, bahwasannya pengalaman pola asuh otoriter yang diterima oleh anak, cenderung berujung dengan anak yang mempunyai sifat dan sikap agresif dan senang berperilaku agresi. Hal tersebut menjadi tujuan dari perlu adanya suatu, guna menggambarkan situasi real di lapangan. Mengenai hal apa saja yang dapat berkembang oleh dampak negatif pengalaman pola asuh otoriter dari oknum orangtua di lingkungan Kelurahan krobokan. Dengan demikian peneliti menilai terdapat banyak pemuda berperilaku agresi di sana, yang dapat dijadikan subjek penelitian. Sebelum ke pemaparan berikutnya alangkah baiknya untuk mengetahui definisi-definisi perilaku agresi menurut beberapa tokoh terkait. Para pakar turut memberikan definisi tentang perilaku agresi. Menurut Sahida (dalam Munawir, 2016: 256) mengatakan perilaku agresi merupakan bentuk kekerasan yang dapat menimbulkan korban jiwa dan merugikan orang lain dan diri sendiri. Hal yang terjadi pada saat tawuran sebenarnya adalah perilaku agresi dari seorang individu 4
atau kelompok. Rina (dalam Munawir, 2016: 256) berpendapat bahwa perilaku agresi ini merupakan gejala yang ada dalam masyarakat. Keagresifan sebagai gejala sosial cenderung dipengaruhi oleh beberapa faktor eksternal. Dalam masyarakat ada tiga sumber munculnya tingkah laku agresi yaitu pengaruh lingkungan, modelling dan pengaruh pola asuh orang tua. Ketiganya memiliki peranan yang sangat berpengaruh terhadap perilaku agresi. Bjorkqvist, dkk (dalam Tola, 2018: 1) membuat pembedaan di antara agresi langsung dan agresi tidak langsung. Bjorkqvist, dkk, mendefenisikan bahwa agresi langsung sebagai perilaku agresi tatap muka atau pertemuan langsung dua orang, sedangkan agresi tidak langsung melihatkan pihak ketiga. Tipe agresi ini didefinisikan oleh Infante sebagai penggunaan komunikasi verbal dan nonverbal yang bertujuan, minimal untuk mendominasi dan mungkin membahayakan atau merusak, ataupun maksimalnya untuk mengalahkan dan mungkin menghancurkan posisi orang lain dalam topik komunikasi dan atau konsep diri orang lain. Ada beberapa cara untuk menjadi agresif verbal, antara lain yaitu dengan menyerang karakter, menyerang kemampuan/wewenang, menghina, menggoda/sindiran, ejekan/menertawakan, kata-kata tidak senonoh, ancaman, dan indikator non verbal. Semua cara penyerangan tadi berpotensi menimbulkan efek yang merusak. Dalam aliran Konvergensi, yang mana perintis aliran ini adalah William Stern (dalam Tola, 2018: 8) sesoarang ahli pendidikan dari Jerman yang berpendapat bahwa seorang anak dilahirkan di dunia sudah disertai pembawaan baik maupun pembawaan buruk. Penganut aliran ini berpendapat bahwa dalam 5
proses perkembangan anak baik faktor pembawaan maupun faktor lingkungan sama-sama mempunyai peranan yang sangat. Sebagai makhluk sosial, seharusnya individu masing-masing menyadari bahwa menyakiti orang lain, baik menyakiti fisik atau hati orang lain adalah perbuatan yang tidak dibenarkan. Merusak lingkungan sekitar perbuatan adalah perbuatan yang keliru dan dapat dikenakan sanksi karenanya. Perilaku anak dapat dikatakan sebagai cermin dari orang tuanya. Orang tua manapun pasti menginginkan anak-anaknya yang kelak menjadi generasi penerus bangsa, mengharapkan perilaku para anaknya juga baik. Harapan orang tua pasti megharapkan semua anak-anaknya menjadi anak yang baik, anak yang berbudi pekerti, dan anak yang dapat dibanggakan. Maka dari itu orang tua akan menempuh bagaimanapun caranya supaya anaknya menjadi anak baik. Mendidik anak-anak tersebut dengan sebaik mungkin. Menyekolahkan anak-anaknya di sekolah yang mereka pikir terbaik, melarang anaknya bermain dan bergaul dalam pergaulan salah, banyak menasihati dengan kata-kata kepada anaknya. Dengan begitu perilaku anak juga ikut menjadi baik pula, itulah harapan mereka. Namun banyak orang tua keliru akan harapan yang diekspetasikan, para orangtua tersebut tidak sadar pola asuh yang mereka terapkan belum pasti semua berjalan lurus dengan harapan mereka. Tidak semua orang tua sadar, bahwa dengan menerapkan pola asuh yang tidak sesuai dengan karakteristik dan potensi lingkungan sekitar, dapat menyebabkan kenakalan dan bahkan sifat agresi yang tertanam di setiap individu, seperti yang sudah dibahas di awal, suatu saat akan terbentuk, berkembang, dan melekat selama individu tersebut hidup. 6
Generasi muda akan mengambil alih bangsa pada suatu saat nanti. Apabila perilaku-perilaku agresi verbal maupun non verbal yang muncul pada masa perkembangan remaja dapat diminimalkan, tentu cita-cita bangsa akan dapat terealisasi. Rasa aman akan tercipta seiring perilaku merusak yang mendekam di dalam diri manusia khususnya semasa remaja tidak pada di taraf tinggi. Berita- berita yang memberitakan siswa sekolah tewas karena tawuran akan berkurang. Tutur kata yang kasar yang sudah biasa didengar, di semua kalangan bahkan tidak terkecuali anak yang belum sekolah pun sudah biasa berkata kasar. Contoh-contoh perilaku agresi yang salah satunya yang sudah disebutkan sebelumnya setidaknya mampu dikurangi sewaktu kecil dan beranjak remaja. Berkaca dari eksperimen Jaffe, dan Yinon (dalam Myers, 2012: 107) mengaskan bahwa, kelompok dapat memperkuat kecenderungan agresi. Sehingga rantai perilaku agresi yang mewabah secara kolektif ke lapisan-lapisan generasi mendatang dapat terkontrol dengan baik. Berkaca dari pernyataan Yusuf dan Sugandi (dalam Putri, 2015: 2) yang mengatakan keluarga merupakan lembaga yang paling penting dalam membentuk perilaku anak. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan terdekat bagi anak. Hal ini diperkuat oleh pendapat yang disampaikan oleh Kartono (dalam Astuti, 2017: 421) yaitu: "keluarga adalah unit sosial terkecil yang memberikan fondasi primer bagi perkembangan anak, juga memberikan pengaruh yang menentukan bagi pembentukan watak dan kepribadian anak". Bandura (dalam Rahayu, 2018: 319) beranggapan bahwa perilaku agresif merupakan sesuatu yang dipelajari dan bukannya perilaku yang dibawa individu 7
8 sejak lahir. Perilaku agresif ini dipelajari dari lingkungan sosial seperti interaksi dengan keluarga, interaksi dengan rekan sebaya, dan media massa melalui modelling. Pola asuh merupakan salah satu faktor yang mempunyai peranan penting dalam pembentukan kepribadian anak, keadaan kehidupan keluarga bagi seorang anak dapat dirasakan melalui sikap dari orang yang sangat dekat dan berarti baginya. Menurut Diponegoro & Malik (dalam Rahayu, 2018: 319), berpendapat bahwa pola asuh memberikan proses pembentukan kognisi individu yang hidup dalam lingkungan tersebut. Seorang remaja akan belajar dari lingkungan tempat tumbuh kembangnya sebagai sumber belajar untuk bersikap, remaja yang tumbuh dan berkembang dalam lingkungan penuh pengertian maka anak juga akan menjadi pribadi yang memiliki toleransi terhadap orang di sekitarnya, demikian juga sebaliknya bila dibesarkan dengan penuh ancaman dan kekerasan maka remaja akan belajar untuk bertengkar dan berkelahi. Ormrod (dalam Putri, 2015: 2) mengemukakan bahwa pola asuh adalah perilaku orang tua dalam berinteraksi dengan anak. Pola asuh atau parenting style adalah pola perilaku umum yang digunakan orang tua dalam mengasuh anak- anaknya. Setiap pola asuh memberikan kontribusi terhadap perilaku agresif. Kontribusi yang diberikan dapat positif dan negatif, karena itu setiap tipe pola asuh terdapat sisi kelemahan dan kekuatannya. Maka dari itu pengaruh pengasuhan yang diberikan dalam keluarga sangat berdampak terhadap kepribadian anak. Terdapat banyak parenting style dalam mengasuh anak. Namun dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada pola asuh otoriter. Pola asuh otoriter adalah
pola asuh yang ditunjukkan dengan sikap orang tua yang selalu kepatuhan anak, mendikte, hubungan dengan anak kurang hangat, keras dan kaku. Anak kurang mendapat kepercayaan dari orang tua mereka, sering dihukum, dan apabila berhasil atau berprestasi anak jarang diberi hadiah atau pujian. Pola asuh seperti ini cenderung akan menghasilkan anak dengan perilaku pasif dan cenderung menarik diri. Sikap orang tua yang keras akan menghambat inisiatif anak. (Austin dan Sciarra, dalam Santrock, 2014: 220). Menurut Santrock (dalam Munawir, 2016: 257-258) mengatakan bahwa pola asuh otoriter adalah suatu gaya membatasi dan menghukum yang menuntut anak untuk mengikuti perintah- perintah orang tuanya dan menghormati pekerjaan dan usaha. Orang tua yang otoriter menetapkan batasan-batasan yang tegas dan tidak memberi peluang yang besar kepada anak-anak untuk berbicara. Seperti yang dialami oleh ketiga subjek dalam penelitian ini. Ada beberapa perlakuan yang mengarah ke arah otoriter dari orang tua mereka. Layaknya subjek I yang dikekang, harus menuruti segala perintah orang tua subjek (KB/S1/P1/B: 70-73). Berdasarkan yang telah dikemukakan oleh para ahli dan verbatim di atas, dapat diketahui dengan logika bahwa perilaku agresi juga dipengaruhi oleh salah satunya akibat pola asuh yang otoriter. Seperti yang telah diketahui, pola asuh mempunyai ragam cara dalam prakteknya di kehidupan sehari-hari. Baumrind (dalam Rahayu, 2018: 322-323) menyebutkan bahwa terdapat empat gaya pola asuh yang bisa diterapkan ke anak dari orang tua/wali yang mengasuhnya, yaitu gaya pengasuhan otoritarian, otoriter, pengasuhan yang mengabaikan, dan yang terakhir pengasuhan yang menuruti. Peneliti akan menyoroti dan berkosentrasi 9
kepada pola pengasuhan otoriter, seperti yang sudah dijelaskan di awal pembahasan. Bahwa perilaku agresi juga dipengaruhi oleh faktor pola asuh yang mengekang, dan memberikan ancaman dalam aplikasi mengasuh anak. Orang tua yang terkadang tidak menyadari bahwa pola asuh yang diaplikasikan dan berlakukan untuk anak-anaknya dapat mempengaruhi karakteristik kepribadiannya kelak. Widyarini berpendapat (Sutisna, 2016: 197) bahwa usaha untuk membentuk, mengendalikan, dan mengevaluasi perilaku serta sikap anak berdasarkan serangkaian standar mutlak, nilai-nilai kepatuhan, menghormati otoritas, kerja, tradisi, tidak saling memberi dan menerima dalam komunikasi verbal. Terdapat beberapa tipe orang tua yang senang menolak dan menerapkan hukuman bagi anaknya yang tidak mematuhi perkataan orang tua. Maka dari itu dampak dari pengekangan terhadap anak, akan membuat anak menyimpan dendam yang terpendam, yang dikarenakan ketidakmampuan anak tersebut melawan ataupun ekspresi kemarahan/kekecewaannya (Boivin, Vitaro, dan Poulin dalam Rahman, A.A, 2013: 211) Kartono mengkritisi kebijakan orang tua yang merapkan pola asuh otoriter kepada anaknya. Kartono berpikir (dalam Astuti, 2017: 420) bahwa salah satu pola asuh yang paling berpengaruh terhadap pembentukan perilaku agresif anak adalah pola asuh otoriter. Semakin dihadang kebutuhan seseorang untuk mencapai tujuan akan menjadikan prakondisi agresi semakin tertekan dan mengakumulasi sehingga muncul perilaku agresi. Adanya hubungan pola asuh otoriter dengan keagresifan itu sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Baumrind bahwa keluarga yang suka melakukan hukuman terutama hukuman fisik menyebabkan 10
anak mempunyai sifat pemarah dan untuk sementara ditekan karena norma sosial (barier), namun suatu saat akan meluapkan amarahnya sebagai perilaku yang agresif. Sebaiknya pola asuh yang diterapkan oleh orang tua pada anak, adalah pola asuh yang sesuai dengan situasi dan kondisi anak. Menurut Henniger (dalam Santrock, 2011: 71) bahwa pola asuh orang tua yang baik penting dilakukan sebelum remaja, individu akan banyak meluangkan waktunya untuk beraktifitas diluar rumah, bergaul dengan teman-temannya, dan mencari pengetahuan yang baru. Tentunya keberadaan di luar rumah dan pergaulan dengan teman-temannya akan memberikan pengaruh pada individu dalam berfikir dan bertindak serta dapat mempengaruhi emosionalnya. Jika pengaruh tersebut lebih besar dari pengaruh pola asuh orang tua yang diberikan ke individu maka akan mempengaruhi dan dapat merubah perilaku individu. Oleh karena itu, orang tua harus memilih pola asuh yang tepat kepada anak-anaknya supaya tidak mudah dipengaruhi oleh faktor lain yang dapat mempengaruhi pemuda untuk berperilaku agresi. Setiap anak memiliki kemampuan meniru. Apabila menilik beberapa pendekatan pola asuh, orang tua tidak bisa berbuat kasar kepada anak yang sedang tumbuh secara fisik, maupun mentalnya. Hal itu, akan membuat anak meniru kekasaran yang anak itu lihat. Setiap anak sesungguhnya merekam dan mengingat apa yang didengar dan dilihat. Anak yang memiliki pengalaman buruk perihal pola asuh di masa kecilnya, pada saat masa remajanya, akan ada hasrat untuk membalas dendam entah ke siapa. Saat dirasa cukup tangguh dan berani akan 11
berpotensi menjadi liar bak seekor singa yang sudah besar yang siap memangsa mangsanya (Rodriguez, dkk, dalam Santrock, 2011: 69). Wibowo sepakat dengan para tokoh lain. Wibowo (dalam Wismanto, 2012: 184) menuturkan bahwa pola asuh otoriter bisa berdampak buruk pada anak, seperti perasaan tidak bahagia, ketakutan, berlatih untuk tidak berinisiatif, selalu tegang, tidak mampu mengatasi masalah (kemampuan problem solving buruk), kemampuan komunikasi buruk, kurang berkembangnya rasa sosial, tidak timbul kreatif dan keberaniannya mengambil keputusan atau berinisiatif, gemar menentang, suka melanggar norma dan menarik diri. Subjek I juga menuturkan perbuatan agresi yang diterimanya dari orang tuanya juga dapat menyakiti hatinya (KB/S1/P1/B: 65-70) Perilaku agresi sendiri, nyatanya masih bisa ditemui di lingkungan sekitar. Seperti yang telah disebutkan di awal pembahasan. Agresi sulit sekali ditanggulangi di lingkungan sosial bermasyarakat. Hal tersebut seolah ditegaskan dengan adanya berita surat kabar pada tahun 2014 silam, bahwa ada penganiayaan yang dilakukan oleh salah seorang pemuda yang sedang mabuk di daerah tanggul kanal banjir sebelah barat dekat dengan garasi Bus Sindoro. Tepatnya di alamat Jalan Madukoro, Kelurahan Krobokan, Kecamatan Semarang Barat. Terjadi sebuah penganiayaan yang dilakukan oleh salah satu oknum pemuda warga plongkowati. Keduanya terlibat adu mulut yang tidak diketahui motifnya. Pertengkaran tersebut berakhir dengan penganiayaan terhadap korban, yang hanya seorang warga biasa yang ingin berangkat bekerja. Pelaku menganiaya korban 12
dengan menyetrum korban dengan tongkat setrum sampai korban jatuh kesakitan. (Fardianto, 2014: tanpa halaman). Dalam berita lain disebutkan, yaitu berita mengenai pembunuhan yang dilakukan oleh tiga pemuda asal Semarang. Menurut pengakuan pelaku, pelaku awalnya hanya ingin mencari sesorang yang bernama Soni alias Kopok. Namun di kediamannya yang terletak di Randusari, Kota Semarang pelaku hanya bertemu dengan dua orang pemuda yang tengah minum-minuman keras, bukan orang yang pelaku cari. Singkat cerita cek-cok antara korban dan pelaku tak bisa dihindarkan. Melihat temannya adu mulut pelaku lain menusukkan pisau yang dibawanya ke arah badan korban dengan empat tusukan. Korban pun tewas di tempat kejadian perkara. (Tohari, 2018: tanpa halaman). Dari pengalaman pola asuh otoriter yang diterima oleh subjek. Seperti yang telah dijelaskan di awal, perilaku agresi merupakan hasil belajar berdasarkan reward dan punishment sewaktu masih kecil. Sebagaimana yang terjadi di lingkungan Kelurahan Krobokan Semarang contohnya. Praktik perilaku agresi masih sering terjadi sampai saat ini. Wawancara yang dilakukan pada penelitian ini berfokus pada pemuda yang berperilaku agresi, yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter pada masa kecilnya. Pola pengasuhan otoriter memang masih ada dan diterapkan oleh sebagian orang tua asuh. Berdasarkan keterangan beberapa sampel subjek, ketiga subjek mengkonfirmasi memang pada masa kecilnya mereka diasuh menggunakan pola asuh otoriter. Tercantum pada (KB/S1/P1/B: 65-70) bahwasannya memang orang tua subjek I, mengasuh secara keras dalam bentuk lisan. Orang tua subjek I tidak 13
mudah memperbolehkan anaknya bergaul dengan siapapun dan cenderung membatasi ruang gerak anaknya/subjek I (KB/S1/P1/B: 70-73). Begitupun dari dari dua subjek lainnya, mereka memang diasuh secara tegas, keras, bisa dikategorikan otoriter. Namun tidak ke titik pola asuh otoriter yang absolut (KB/S2/P1/B: 111-113). Ketiga subjek juga sepakat bahwa memang ada dampak dari pengalaman pola asuh yang diterima mereka sewaktu kecil, yang kemudian membentuk kepribadian mereka dan juga perilaku mereka. Tak terkecuali perilaku agresi mereka. Menurut pengakuan BA bahwa orang tuanya adalah panutannya, jadi tidak heran jikalau perilaku dan kepribadian BA juga dipengaruhi oleh pengalaman pola asuh dari orang tuanya (KB/S2/P1/B: 116-120). Jika menurut keterangan DY, DY mengaku dampak karena pengalaman pola asuh dari orang tuanya mengarah ke perilaku agresi verbalnya (KB/S1/P1/B: 89-92). Sedangkan ST mengaku memang sangat berpengaruh, karena bagi ST orang tua adalah sosok guru pertama baginya, bukan hal yang aneh apabila kepribadian dan perilaku agresinya pengaruh dari didikan orang tuanya dulu (KB/S3/P1/B: 78-80). Akibatnya perilaku agresi di lingkungan Kelurahan Krobokan masih marak terjadi dikarenakan pengalaman pola asuh otoriter pada subjek itu masih ada. Faktanya yaitu di lingkungan Kelurahan Krobokan Menurut pengakuan tiga sampel yang diwawancara oleh peneliti, peneliti mengkonfirmasi bahwa memang benar adanya praktik agresi. Dari keterangan yang didapatkan dari subjek yang berinisial DY, bahwa DY melakukan tindakan tawuran saat masih menjadi pelajar, sudah layaknya hobi (KB/S1/P1/B: 33-34). DY mengaku juga pernah 14
memukul (KB/S1/P1/B: 55). Pengakuan dari subjek kedua yang berinisial BA, yaitu juga masih sering berkelahi di luar sekolah (KB/ S2/ P1/ B: 53-55). Ia tidak ragu-ragu memukul saat ia berkelahi dengan temannya. Tak hanya memukul, peneliti juga menemukan perilaku agresi verbal, seperti mengejek untuk kesenangan pribadi (KB/S2/P1/B: 74-76). Dari beberapa uraian di atas, menunjukkan bahwa perilaku-perilaku agresi yang terjadi di Kelurahan Krobokan, Kota Semarang masih ada dan terjadi. Seperti rantai yang terhubung, tindakan agresi di sana terus terjadi ke lintas generasi. Mulai dari perilaku agresi skala kecil hingga skala besar yang merujuk hingga ranah kriminal. Dari beberapa pernyataan dan pengakuan para subjek pun, seperti mengamini teori yang telah dipaparkan. Terlepas akan perihal itu, hal yang bisa dilakukan orang tua hanyalah memberikan pengarahan yang terukur untuk anak-anaknya. Membebaskan anak melakukan hal-hal yang mereka suka dengan pengawasan selalu tentunya. Memberikan teladan yang baik bagi anak dengan mendidik secara halus. Menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang normatif, memupuk keilmuan di bidang agama sekaligus akidah dan nilai-nilai dari agama yang dianut. Tidak menekan anak harus sesuai ekpetasi orang tua salah satu bentuk mendidik anak bertanggung jawab dan kreatif tanpa ada unsur pemaksaan tentunya. Dengan demikian anak tidak merasa terkekang, benci, serta penuh dengan tekanan. Apabila rasa emosional tidak tumbuh dalam diri anak, saat anak tumbuh menjadi seorang remaja tidak muncul rasa dendam yang bisa meledak kapan saja. 15
B. Rumusan Masalah Semasa kecil adalah waktu yang tepat untuk mendidik anak. Perilaku anak dan kepribadian anak dimuai pada waktu kecilnya. Orang-orang di sekitar bertanggung jawab atas proses belajar anak di masa saat mulai tumbuh. Pola pengasuhan yang diberikan dari kecil dapat menjadi pondasi pertama kali untuk pembentukan kepribadian dan perilaku. Anak merekam dan memproses dari apa yang dilihat dan didengar. Mendidik anak secara keras, kaku, dan otoriter, dapat membentuk anak menjadi pribadi yang penuh dengan kurangnya percaya diri, penuh dengan rasa dendam. Anak yang diasuh oleh pola asuh otoriter bagaikan bom waktu, setelah anak tersebut tumbuh dewasa serta merasa cukup kuat untuk melampiaskan rasa sakit, dan penderitaan semasa kecilnya, anak itu tak ragu untuk melampiaskannya ke orang lain ataupun benda mati. Menyakiti orang lain dan merusak benda mati termasuk salah satu bentuk dari perilaku agresi. Perilaku agresi adalah perilaku yang mana menyakiti orang lain atau makhluk hidup lain, merusak atau menyebabkan tidak keteraturan, yang berdampak buruk bagi orang lain. Perilaku agresi memiliki faktor-faktor pembentuk atau landasan orang melakukan tindakan agresi yaitu salah satunya faktor eksternal yang berasal dari pola asuh yang otoriter. Fakta di lapangan di salah satu kelurahan yang ada di Kota Semarang, yaitu di Kelurahan Krobokan, Semarang Barat menunjukkan pola asuh otoriter para orangtua di sana terhadap 16
anaknya rendah, namun perilaku agresi anak, tetaplah tinggi dan masih sering terjadi sampai saat ini. Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka dapat dirumuskan fokus kajian yang diteliti, ialah: 1. Bagaimana gambaran faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku agresi subjek? Faktor-faktor yang melatarbelakangi perilaku agresi ada banyak. Salah satunya yaitu pola asuh otoriter. Dalam penelitian ini, peneliti akan meneliti bagaimana faktor pola asuh otoriter sewaktu kecil dapat mempengaruhi subjek, hingga subjek berperilaku agresi. Lalu dalam penelitian ini, yang akan digali pada subjek penelitian dan informan penelitian. Guna mendapatkan data dari subjek maupun informan yang menjadi efek dari pengalaman pola asuh otoriter pada waktu kecil yang dialami oleh para subjek, sehingga membentuk perilaku otoriter subjek secara sadar maupun tidak sadar. 2. Bagaimana gambaran perilaku agresi pada subjek yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter pada waktu kecil? Salah satu faktor pembentuk perilaku agresi adalah pola asuh otoriter. Berawal dari situ, penelitian ini akan meneliti tentang gambaran perilaku agresi yang terbentuk karena pengalaman pola asuh otoriter semasa kecil. Berdasar dari definisi pola asuh otoriter dan bentuk-bentuk perilaku agresi. 17
C. Tujuan Penelitian Berdasarkan uraian sebelumnya, penelitian ini bertujuan memberikan gambaran perilaku agresi yang terbentuk karena pengalaman pola asuh otoriter semasa kecil para subjek. D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan akan menambah khasanah dan memperkaya sudut pandang bagi ilmu psikologi, khususnya dalam bidang psikologi perkembangan dan sosial. 2. Manfaat Praktis Dengan penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai acuan gambaran perilaku agresi pemuda yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter. 18 untuk
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perilaku Agresi 1. Pengertian Perilaku Agresi Mendefinisikan perilaku agresi bukanlah hal yang mudah. Banyak argumen dari para ahli dan dari beberapa sudut pandang yang mendefinisikan perilaku agresi itu sendiri. Dimulai dari penuturan Sarason, menurut Sarason (dalam Hudaniah, 2009: 179) mengemukakan bahwa, secara umum agresi dapat diartikan sebagai suatu serangan yang dilakukan oleh suatu organisme terhadap organisme lain, objek lain atau bahkan pada dirinya sendiri. Definisi ini berlaku bagi semua makhluk vertebrata, sementara pada tingkat manusia masalah agresi sangat kompleks karena adanya peranan-perasaan dan proses-proses yang melatarbelakanginya. Agresi sering kali diartikan sebagai perilaku yang dimaksudkan untuk melukai orang lain baik secara fisik ataupun psikis. Definisi perilaku agresi hampir sama definisinya antara Brehm, Kassin, Taylor, Peplau, dan Sear. Tokoh- tokoh tersebut mendefinisikan hampir sama dengan redaksi dari Baron dan Byrne. Menurut Baron dan Byrne (dalam Rahman, 2013: 197-198) mendefinisikan agresi sebagai perilaku yang diarahkan dengan tujuan untuk membahayakan orang lain. 19
Selain agresi, ada istilah lain yang sering kali dipakai, yaitu kekerasan atau violence. Sedangkan menurut Bushman dan Bartholow (dalam Rahman, 2013: 197) menerangkan, kekerasan sebetulnya agresi juga, tapi dengan intensitas dan efek yang lebih berat daripada agresi. Agresi menyebabkan si korban mengalami luka serius, ataupun meninggal dapat dikategorikan sebagai kekerasan, namun dengan intensitas yang lebih sering. Definisi dari Bushman dan Bartholow bukan berarti tanpa adanya kontroversi dari tokoh lain. Definisi dari Bushman dan Bartholow mendapat kritikan atas beberapa poin. Poin pertama, di satu sisi niat memang merupakan sesuatu yang sangat penting di dalam menjelaskan perilaku agresi. Peplau, Taylor, dan Sear (Rahman, 2013: 198) menyatakan bahwa niat merupakan hal penting dan tanpa mempertimbangkan niat dalam menjelaskan agresi akan menimbulkan kesalahan (opposite error). Namun di lain sisi, beberapa tokoh, menyampaikan keberatannya. Tokoh seperti Bandura, De Wit, Coie, Dodge, dan Tremblay menunjukkan keberatan atas sudut pandang di atas. Menurut mereka, niat bukan sesuatu yang mudah untuk diamati, apalagi niat tidak dapat diukur. Sehingga entah ada niat ataupun mungkin tidak ada niat sama sekali, perilaku agresi tetaplah perilaku agresi jika dampak dari perilaku tersebut bisa dilihat dan diukur. Kedua, pemahaman apakah suatu perilaku termasuk agresi atau bukan sering kali berkait dengan norma sosial dan nilai yang berlaku di masyarakat 20
sekitar. Peplau, Taylor, dan Seer (dalam Rahman, 2013: 198) menyatakan bahwa definisi agresi sebaiknya secara tegas membedakan antara antisocial aggression dan prosocial aggression. Beberapa diperbolehkan karena sesuai nilai yang dianut atau norma sosial yang berlaku. Mike Tyson misalnya, berulang kali menghempaskan lawan-lawannya dengan pukulan yang sangat dahsyat, tapi hal itu tidak dikategorikan sebagai agresi karena termasuk perilaku yang diperbolehkan oleh aturan main yang berlaku. Hal berbeda ketika Mike Tyson menggigit telinga Evander Holifield. Menggigit tidak termasuk perilaku yang diperbolehkan oleh aturan main yang berlaku. Jadi, apakah perilaku melukai tersebut termasuk pro-sosial atau anti-sosial sebaiknya mempertimbangkan aturan main atau norma sosial yang berlaku. Apabila perilaku-perilaku yang liar, kekerasan, serta tindakan sosial yang merugikan orang lain menyalahi atau bisa disebut anti-sosial menurut Peplau, Taylor, dan Seer adalah termasuk ke dalam perilaku agresi. Ketiga, ada perbedaan antara perilaku agresi dan perasaan agresi. Hubungan keduanya tidak selalu linier. Perilaku agresi tidak selalu disebabkan perasaan agresi, dan perasaan agresi tidak selalu menyebabkan perilaku agresi. Untuk itu, definisi agresi sebaiknya bisa membedakan keduanya. (Peplau dkk) (dalam Rahman, 2013: 199). Pemisahan antara perilaku yang benar-benar konkrit terjadi dengan agresi sebatas perasaan belaka. Kalupun karena perasaan itu bukan termasuk perilaku agresi. Menurut Myers sendiri (dalam Myers, 2012: 69) mendefinisikan agresi sebagai perilaku fisik ataupun verbal yang dimaksudkan untuk menyebabkan 21
kerusakan. Definisi ini membedakan perilaku merusak yang tidak disengaja dari agresi seperti kecelakaan yang terjadi begitu saja, atau tabrakan yang terjadi di jalanan misalnya. Definisi ini juga menyisihkan tindakan yang mungkin timbul karena rasa sakit karena usai perawatan wajah yang disengaja dilakukan dan minum obat racun serangga karena ingin bunuh diri. Freud (dalam Myers, 2012: 69) menduga bahwa agresi manusia lahir dari dorongan dalam diri untuk menyakiti diri sendiri. Dorongan tersebut kemudian dialihkan ke dalam bentuk energi dari keinginan primitif akan kematian (insting kematian) karena Freud meyakini manusia hidup itu untuk mati. Lorenz, seorang ahli perilaku hewan (dalam Myers, 2012: 71) memandang bahwa agresi suatu bentuk adaptasi dari kemampuan menyakiti diri sendiri. Kedua ahli tersebut sepakat bahwa energi agresi adalah instingtif yang bersifat universal atau umum. Jika tidak disalurkan, energi tersebut semakin bertambah hingga akhirnya meledak atau menunggu sampai muncul stimulus yang tepat untuk menyalurkan seperti singa yang besar sudah mempunyai tenaga untuk berburu mangsanya. Sudut pandang lain dinyatakan oleh psikolog evolusioner, David Buss dan Todd Shackelford (dalam Myers, 2012: 71) menyatakan bahwa leluhur kita menyadari bahwa agresi bersifat adaptif. Perilaku agresi dapat menjadi strategi untuk mendapatkan sumber pangan, mempertahankan diri dari serangan pemangsa, mengancam, atau menyingkirkan pesaing dalam mendapatkan pasangan, dan mencegah pasangan melakukan perselingkuhan. Pada beberapa masyarakat sebelum masa teknologi seperti sekarang ini, menjadi prajurit yang hebat akan memberikan status dan kekuasaan yang lebih tinggi dan kesempatan 22
produktif lebih bisa digapai. Buss dan Shackelford yakin bahwa nilai adaptif dari agresi dapat digunakan untuk menjelaskan agresi antar pria sepanjang sejarah manusia. Namun bukan berarti bahwa kaum lelaki memiliki insting agresi, yang perlu dipahami ialah, sebagai energi terpendam yang harus disalurkan akan meledak jika terus-menerus dipendam. Di sisi lain, kaum lelaki mewarisi mekanisme psikologis para leluhur yang terdahulu. Generasi terdahulu yang biasa disebutkan bahwa raja-raja dari dinasti manapun dikuasai oleh para lelaki. Oleh karana itu, hal tersebut memberikan peluang bagi kaum lelaki untuk mewariskan gen kepada generasi berikutnya. Selain sudut pandang yang telah dipaparkan para tokoh psikolog psikoanalisis dan evolusioner dengan menggunakan pemikiran abstraknya. Baru pada tahun 1976 dan 1983, Moyer (dalam Myers, 2012: 71) melakukan sebuah eksperimen pada binatang. Moyer menggunakan analogi binatang karena berangkat dari disiplin ilmu dari Sigmund Freud yang berdasarkan oleh insting. Freud sendiri dalam analisisnya, mempercayai insting yang berada di manusia dan binatang hampir sama, yang membedakan hanyalah kemampuan akal berpikir dan nurani. Dengan demikian Moyer (dalam Myers, 2012: 71) berpendapat bahwa perilaku agresi merupakan perilaku yang kompleks, tidak ada satu titik pun di otak yang mengendalikannya. Akan tetapi, para peneliti telah menemukan sistem saraf yang menjadi saluran agresi pada hewan dan manusia. Ketika para peneliti mengaktifkan area otak tersebut, kemarahan meningkat, dan ketika dinonaktifkan, kemarahan menurun. 23
Adler (dalam Feist, 2017: 91) meyakini bahwa beberapa orang menggunakan agresi untuk melindungi keinginan superioritas pelaku atau seseorang yang berlebihan, yaitu melindungi penghargaan diri mereka (prestis) yang rapuh. Perlindungan melalui agresi bisa berbentuk depresiasi, dakwaan, atau mendakwa diri sendiri. Agresi saat terjadi pada titik ekstrem dapat juga menjadi disfungsi. Bandura (dalam Feist, 2017: 169) menyatakan bahwa perilaku agresi didapatkan melalui observasi dari orang lain, pengalaman langsung dengan penguatan negatif dan positif, latihan atau instruksi, dan keyakinan yang abstrak. Dalam beberapa tahun terakhir, berita media banyak memfokuskan perhatiannya ke ranah perilaku menyimpang di sekolah. Misalnya, tawuran antar pelajar, siswa menghamili temannya sendiri, berani melawan guru sendiri, dan masih banyak lagi. G. Bender (dalam Omrod, 241: 2008) menuturkan bahwa agresi merupakan reaksi umum terhadap rasa frustasi, dan beberapa siswa terus- menerus mengalami frsutasi dalam usaha mereka untuk sukses secara akademik dan sosial di sekolah. Meskipun belum ada kesepakatan di antara para ahli Psikologi dalam memberikan pengertian tentang agresi, karena masing-masing dari mereka berpijak pada bidang dan teori yang dianutnya. Akan tetapi, dapat ditemukan suatu unsur penting dari agresi yang harus ada, yakni adanya tujuan atau kesengajaan dalam melakukannya. Sehingga suatu peristiwa yang terjadi secara kebetulan walau menghasilkan agresi bagi orang lain, maka ini tidak dapat 24
dimasukkan dalam agresi. Sebagai contoh, dengan tergesa-gesa seorang berlari mengejar bus kota yang hendak berangkat, sehingga menabrak orang lain sampai jatuh dan kesakitan. Dalam hal ini, orang yang menabrak tersebut tidak dapat dikatakan berperilaku agresi. Lain halnya seandainya seseorang dengan sengaja menubruk orang lain sehingga orang itu kehilangan keseimbangan dan jatuh, maka perilaku orang tersebut dapat dikatakan sebagai agresi apapun tujuannya. Peneliti menyimpulkan pada umumnya istilah agresi ini dapat dibedakan. Offensive aggression, yaitu agresi yang tidak secara langsung disebabkan oleh perilaku orang lain. Dilawankan dengan retaliatory aggression, yaitu agresi merupakan respon terhadap provokasi orang lain. Berdasarkan pada niatnya dibedakan instrumental aggression yang terjadi ketika agresi menjadi alat untuk mencapai tujuan tertentu, seperti pada perampokan, misalnya. Sementara angry aggression adalah perilaku agresi yang melibatkan keadaan emosional seseorang yang sedang marah, seperti perkelahian dan baku hantam misalnya. Uraian di atas menunjukkan bahwa mendefinisikan agresi bukanlah sesuatu yang mudah. Agresi merupakan konstruk yang kompleks, dan beberapa ahli pun menyimpulkan bahwa merumuskan definisi agresi yang memuaskan serta tanpa kontroversi merupakan sesuatu yang hampir mustahil. (Gendreau, dan Archer) (dalam Rahman, 2013: 199). Berdasarkan uraian di atas, agresi adalah suatu tindakan atau perilaku yang memberikan dampak merugikan. Perilaku agresi dapat menyebabkan kerugian terhadap banyak aspek, jadi bukan manusia saja yang bisa terkena dampaknya. 25
26 Mulai dari manusia, binatang, dan bahkan tumbuh-tumbuhan bisa menjadi korban dari dampak kerugian yang diakibatkan perilaku agresi. Perbuatan yang dapat melukai makhluk hidup lain, dapat merusak dan menghancurkan organisme lain. Perbuatan tersebut dapat dikatakan sebagai tindakan atau perilaku agresi. Perilaku agresi didasari oleh perasaan dan niat. Apabila perasaan menyakiti/merusak dan niat untuk menghancurkan itu ada, dapat diartikan bahwa tindakan tersebut masuk ke dalam tindakan agresi. Perilaku agresi berbeda dengan kekerasan. Kekerasan adalah tindakan yang bermula dari perilaku agresi, dan memuncak pada klimaksnya sehingga tujuannya sudah berbeda. Tujuan dari kekerasan sendiri ingin mengintimidasi pihak lain dan menunjukkan siapa yang lebih kuat. Sedangkan perilaku agresi adalah perilaku dan tindakan merusak/melukai saja. Apabila terdapat motif yang lebih dari sekedar melakukan tindakan melukai, hal tersebut sudah mencapai tahap kekerasan atau violence. Berdasarkan paparan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa, perilaku agresi adalah perilaku yang entah berupa verbal, fisik yang ditujukan terhadap sesama makhluk hidup yang didasari oleh niat dan sadar atas perbuatan tersebut, yang berdampak buruk, rusak atau bahkan kematian kepada makhluk hidup yang menjadi korban. 2. Bentuk Perilaku Agresi Berdasarkan apa yang telah dikemukakan oleh Sigmund Freud, yang berpendapat tentang perilaku agresi sudah ada sejak lahir. Dalam pembahasan
kriteria perilaku agresi di sini bermula di akhir masa bayi, semua anak sering kali meperlihatkan agresi. Seiring semakin seringnya interaksi dengan saudara kandung dan teman sebaya, agresi juga bertambah. (dalam Berk, 2012: 361-362). Pada eksperimen yang dilakukan oleh Dodge, dua bentuk umum agresi mulai terlihat. Mula-mula, bentuk paling umum adalah agresi proaktif atau instrumental. Ketika anak-anak berupaya memenuhi kebutuhan dan keinginan, seperti mendapatkan barang, hak, tempat, atau imbalan sosial, seperti perhatian orang dewasa atau teman sebaya. Bentuk kedua, agresi reaktif atau bermusuhan, adalah respon marah dan bertahan dari provokasi atau tujuan yang tidak terpenuhi dan dimaksudkan untuk menyakiti orang lain. Menurut Berk (dalam Berk, 2012: 362) agresi terdapat yang namanya proaktif dan reaktif. Proaktif dan reaktif sendiri dibagi menjadi tiga bentuk, yaitu : a. Agresi fisik (physical aggression) Menyerang orang lain melalui kekerasan fisik. Seperti dorongan, pukulan, tendangan, atau tinjuan pada orang lain ataupun pengrusakan barang milik orang lain. Agresi ini agresi yang dapat dilihat oleh mata indra dampak setelah agresi ini dilakukan. b. Agresi verbal (verbal aggression) Menyerang orang lain melalui ancaman agresi non fisik. Seperti ejekan atau olok-olok, fitnah, ujaran kebencian, dan masih banyak lagi. c. Agresi relasional 27
Merusak hubungan pertemanan atau persaudaraan yang sudah terjalin satu sama lain dengan melalui hubungan sosial. Seperti fitnah yang menyebakan kebencian orang lain terhadap korban, atau manipulasi pertemanan padahal hanya menginginkan suatu tujuan dan maksut tertentu belaka. Menurut Medinus dan Johnson (dalam Hudainah, 2009: 196-197), berpendapat lebih mendetail bahwasannya bentuk-bentuk perilaku agresi, yaitu: a. Menyerang fisik Yang termasuk di dalamnya adalah memukul, mendorong, meludahi, menendang, menggigit, meninju, memarahi, dan merampas. b. Menyerang suatu objek Yang dimaksudkan di sini adalah menyerang benda mati atau binatang. c. Secara verbal atau simbolis Yang termasuk di dalamnya adalah mengancam secara verbal, memburuk-burukkan orang lain, sikap mengancam, dan sikap menuntut. d. Pelanggaran terhadap hak milik atau menyerang daerah orang lain. 28
29 Sementara Buss (dalam Hudainah, 2009: 197) mengelompokkan agresi manusia dalam delapan bentuk, yaitu: a. Agresi fisik aktif langsung Adalah tindakan agresi fisik yang dilakukan individu/kelompok dengan cara berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya dan terjadi kontak fisik secara fisik secara langsung, seperti memukul, mendorong, menembak, dan lain-lain. b. Agresi fisik pasif langsung Adalah tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara berhadapan dengan individu/kelompok lain yang mejadi targetnya, namun tidak terjadi kontak fisik secara langsung, seperti demonstrasi, aksi mogok, aksi diam. c. Agresi fisik aktif tidak langsung Adalah tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu/kelompok lain dengan cara tidak berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya, seperti merusak harta korban, membakar rumah, menyewa tukang pukul, dan lain-lain. d. Agresi fisik pasif tidak langsung
30 Adalah tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu/kelompok lain dengan cara tidak berhadapan dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya dan tidak terjadi kontak fisik secara langsung, seperti tidak peduli, apatis, masa bodoh. e. Agresi verbal aktif langsung Yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain, seperti menghina, memaki, marah, mengumpat. f. Agresi verbal pasif langsung Yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara berhadapan dengan individu/kelompok lain, namun tidak terjadi kontak verbal secara langsung, seperti menolak bicara, bungkam. g. Agresi verbal aktif tidak langsung Yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara tidak berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya, seperti menyebar fitnah, mengadu domba. Menurut Adler (dalam Feist, 2017: 91) membagi bentuk perilaku agresi menjadi tiga bentuk. Bentuk tersebut adalah, sebagai berikut:
a. Depresiasi Adalah kecenderungan untuk menilai rendah pencapaian orang lain dan meninggikan penilaian terhadap diri sendiri. Kecenderungan untuk melindungi semacam ini jelas terlihat dalam perilaku agresi, seperti kecaman dan gosip. Maksud di balik perilaku depreisasi semacam itu adlaah untuk merendahkan orang lain, sehingga orang yang berbicara tersebut akan memiliki posisi yang lebih baik. b. Dakwaan Adalah kecenderungan menyalahkan orang lain untuk kegagalan seseorang dan membalas dendam demi melindungi harga dirinya yang lemah. Adler meyakini bahwa terdapat elemen dakwaan agresif dalam semua gaya hidup yang tidak sehat. Orang yang tidak sehat, tanpa kecuali, bertindak untuk membuat orang lain di sekitarnya lebih menderita daripada dirinya. c. Mendakwa diri sendiri Ditandai dengan menyiksa diri sendiri dan memenuhi diri sendiri dengan perasaan bersalah. Beberapa orang-orang menyiksa diri sendiri dan memenuhi diri sendiri, termasuk masokisme, depresi, dan bunuh diri sebagai cara untuk melukai orang yang dekat dengan para pelaku. Rasa bersalah sering kali adalah bentuk perilaku mendakwa diri mereka 31
sendiri. Mendakwa diri sendiri adalah kebalikan dari depresiasi, walaupun keduanya ditujukan untuk memperoleh superioritas pribadi. Dalam depresiasi, orang yang merasa inferior merendahkan orang lain untuk membuat dirinya terlihat baik. Di sisi lain, dengan mendakwa diri sendiri, orang merendahkan dirinya untuk menimbulkan penderitaan pada orang lain sambil melindungi harga dirinya yang dibesar-besarkan. Baron dan Byrne mempunyai pendapat sendiri mengenai pengelompokan bentuk perilaku agresi. Baron dan Byrne mencetuskan dua rumusan esensi bentuk perilaku agresi. Menurut Baron dan Byrne (dalam Rahman, 2013: 206) membagi rumusan tersebut berdasarkan latarbelakang dan berdasarkan norma sosial masyarakat sekitar. Yang pertama berdasarkan latarbelakang, perilaku agresi dibagi menjadi dua macam bentuk, yaitu: a. Agresi emosional Yaitu agresi yang dilatarbelakangi oleh perasaan marah dan emosional. Agresi sebagai efek dari membuncahnya emosi dalam diri seseorang. b. Agresi instrumental 32
Yaitu agresi ini tidak ada kaitannya dengan perasaan marah. Agresi ini merupakan instrumen untuk mendapatkan tujuan lain yang dianggap lebih menraik seperti uang ataupun jabatan. Sedangkan berdasarkan norma, perilaku agresi dibagi menjadi dua bentuk, yaitu: a. Agresi pro-sosial Yaitu agresi yang sesuai dengan norma sosial yang berlaku. b. Agresi anti sosial Yaitu agresi yang tidak sesuai dengan norma sosial yang berlaku. Kombinasi dari kedua rumusan kriteria di atas, kemudian Baron dan Byrne menyimpulkan menjadi delapan bentuk perilaku agresi, yaitu: a. Agresi langsung - aktif - verbal: Meneriaki, menyoraki, mencaci, membentak, berlagak atau memamerkan kekuasaan. b. Agresi langsung - aktif - nonverbal: Serangan fisik, baik mendorong, memukul, maupun menendang, dan menunjukkan gestur yang menghina orang lain. c. Agresi langsung - pasif - verbal: Diam, tidak menjawab panggilan telepon. d. Agresi langsung - pasif - nonverbal: Ke luar ruangan ketika target masuk, tidak memberi kesempatan target utnuk berkembang. 33
e. Agresi tidak langsung - aktif - verbal: Menyebarkan rumor negatif, menghina opini target pada orang lain. f. Agresi tidak langsung - aktif - nonverbal: Mencuri atau merusak barang target, menghabiskan kebutuhan yang diperlukan target. g. Agresi tidak langsung - pasif - verbal: Membiarkan rumor mengenai target berkembang, tidak menyampaikan informasi yang dibutuhkan target. h. Agresi tidak langsung - pasif - nonverbal: Menyebabkan orang lain tidak mengerjakan sesuatu yang dianggap penting oleh target, tidak berusaha melakukan sesuatu yang dapat menghindarkan target dari masalah. Terdapat berbagai macam bentuk perilaku agresi yang dipaparkan oleh para ahli. Dengan demikian definisi atau teori seputar bentuk-bentuk perilaku agresi dapat eksis sampai pada masa modern jaman sekarang. Notabene perilaku agresi tidak hanya terjadi di dunia nyata secara fisik saja, melainkan di dunia maya pun juga terdapat perilaku agresi. Ada banyak bentuk yang dijelaskan, namun pada intinya bentuk perilaku agresi itu ialah perilaku agresi yang dilakukan secara verbal, non verbal, dan agresi berupa hubungan/relasional, selebihnya yang dituturkan adalah detail. Namun sudah terwakilkan dengan tiga poin bentuk tadi. Berbagai macam pandangan mengenai bentuk-bentuk perilaku agresi itulah, telah menghasilkan ensiklopedia yang bermanfaat bagi umum, sehingga memudahkan peneliti bagaimana mengukur perilaku agresi. 34
Berdasarkan uraian di atas, penulis menyimpulkan bahwa bentuk perilaku agresi esensinya terbagi menjadi tiga poin. Tiga poin kriteria tersebut ialah agresi verbal, agresi non-verbal/fisik, dan agresi relasional. 3. Faktor Perilaku Agresi Menurut Dodge, dkk (dalam Berk, 2012: 363) menuturkan bahwa faktor dari perilaku agresi dipengaruhi oleh keluarga dan media yang manampilkan kekerasan secara intens. Dalam berkeluarga yang namanya masalah dalam keluarga pasti ada, terlebih terdapat anak yang sudah dikatakan remaja dalam konteks ini seorang pemuda, namun susah diatur, hal itu bagian masalah terberat yang menjadi momok bagi orangtua. Pola ini bermula pemuda tersebut pada masa kecilnya terbiasa diasuh dari disiplin keras yang berlebihan, sehingga membentuk pola perilaku dan sifat yang negatif pada tumbuh-kembangnya. Hal tersebut terjadi karena pengalaman hidup penuh tekanan. ditambah kepribadian orangtua yang tidak stabil. Tanpa disadari hal-hal menyakitkan yang diterima oleh anak akan terngiang buruk dalam alam bawah sadar anak. Tak jarang karena ketidakbahagiaan anak, mengakibatkan sulit diatur, berperilaku negatif, dan sebagainya. Dodge berpendapat bahwa hal buruk yang diterima di lingkungan keluarga, biasanya orang tua mengancam, mencela, dan menghukum, sementara si anak merengek, berteriak, dan menolak hingga si orangtua mengalah. Bila semakin sering terjadi, kejadian seperti ini memicu perasaan gelisah dan cepat 35
marah pada anggota keluarga, yang segera terlibat dalam interaksi penuh permusuhan. Dibanding konflik dengan saudara kandung dalam keluarga, konflik dengan orang tua menyebabkan anak-anak prasekolah yang memiliki orangtua yang suka mengkritik dan menghukum bersikap lebih agresif antara satu dengan yang lain. Dampak konflik yang terjadi dengan orangtua lebih merusak dari saudara kandung. Dampak konflik karena berkonflik dengan orang tua, akan dengan cepat menular pada hubungan teman sebaya, dan berperan bagi lemahnya pengendalian impuls dan perilaku antisosial di tahun-tahun awal sekolah. Kemudian dari sisi media yang menampilkan kekerasan secara intens. Dilakukan sebuah penelitian di Amerika Serikat, 57 persen program televisi di sana, antara pukul enam pagi hingga sebelas malam, memuat adegan kekerasan. Sering kali menampilkan ulangan tindak kekerasan tanpa hukuman. Korban dalam tayangan televisi jarang sekali ditampilkan mengalami kerugian serius, dan sedikit sekali program mengutuk kekerasan atau memberikan cara lain mengatasi masalah (Center Commnicatin and Social Policy, 1998). Menurut Comstock (dalam Berk, 2012: 364) mengatakan pemerhati ribuan penelitian menyimpulkan, bahwa kekerasan dalam tayangan televisi meningkatkan peluang pikiran dan emosi bermusuhan dan juga agresi verbal, fisik dan relasional. Anderson (dalam Berk, 2012: 364) berpendapat bahwa banyak studi mengungkapkan bahwa permainan video dan komputer yang mengandung kekerasan juga memiliki dampak serupa, karena mereka meyakini cerita fiktif di televisi itu benar-benar nyata dan menerima begitu saja apa yang mereka tonton, dan mainkan. 36 telah
Menurut Omrod sendiri (dalam Surna, dan Pandeirot, 2014: 121-123) mengemukakan beberapa faktor penyebab perilaku agresi muncul, yang meliputi: a. Poor perspective taking ability Yaitu individu/kelompok yang melakukan perilaku agresi cenderung dipengaruhi oleh keterbatasan kemampuannya untuk memahami situasi dan kondisi serta pendapat orang lain yang berbeda dari pendapatnya. Ukuran dijadikan acuan adalah apa yang menjadi pedoman yang dipandangya benar menurut pribadinya. Suatu pendapat disebut benar jika bersumber dari diri pribadinya. Hal ini tidak hanya terbatas pada anak saja, tetapi juga pada orang dewasa. Berkaitan dengan ini, pola asuh orang tua sangat berperan penting dalam pembentukan kemampuan bersosialisasi anak. b. Misinterpretastion of social cue. Yaitu anak yang melakukan perbuatan yang menyakiti teman, baik verbal maupun non-verbal, dipengaruhi oleh ketidakmampuannya memahami atau menfasirkan mana perilaku yang ditampakkan orang lain. Penafsiran yang salah tentang makna perilaku yang sebetulnya bermaskud tertentu, mungkin yang baik-baik, akan tetapi ditafsirkan secara kelitru sehingga menimbulkan ketidakpercayaan dan terkadang mendorong perilaku agresi dalam bentuk fisik. 37
38 c. Ineffective social problem-solving strategy. Anak yang berperilaku agresi kemungkinan memiliki kemampuan yang terbatas dalam bernegosiasi tentang suatu yang mungkin baik bagi teman-temannya. Anak memang memiliki kemampuan mencapai tujuan tertentu. Keterbatasan kemampuan tersebut menjadi seolah-olah memaksakan kehendaknya, yang tentunya tidak terbangunnya hubungan yang kondusif antarteman, dan sering pula berdampak saling menyerang dan memusuhi dalam waktu yang cukup lama. d. Belief in the appropriateness and effectiveness of aggression. Banyak perilaku agresi yang dilakukan anak dipercaya sebagai suatu cara yang terbaik dalam memecahkan masalah. Faktor peniruan menjadi dasar bagi anak melakukan cara demikian. Apa yang dilihat, didengar, dan dialami anak tentang cara-cara kekerasan dalam memecahkan masalah akan ditiru dan kemudian terinternalisasi dalam kehidupan anak. Anak mengedepankan kekuatan fisik dibandingkan bagaimana selayaknya bernegosiasi dalam menyelesaikan masalah. Sedangkan menurut Baron (dalam Surna dan Pandeirot, 2014: 119-121) menggolongkan tiga teori perilaku agresi, yaitu the role of biological factor: from instinct to the evolutionary perspective, drive theory: the motive to harm other, dan modern theories of aggression: the social learning perspective and the general aggression model.
a. The role of biological factor: from instinct to the evolutionary perspective / Peran faktor biologis: dari naluri ke perspektif evolusi. Menurut teori ini, manusia berperilaku agresi karena memang terprogram sejak lahir dan bersifat alamiah. Melakukan kekerasan terhadap orang lain telah terbentuk dalam diri manusia yang dibawanya sejak lahir. Pelopor teori ini adalah Sigmund Freud, yang mengungkapkan bahwa perilaku agresi didasarkan pada keinginanan yang kuat dalam diri manusia untuk mati. Ini berlaku bagi semua manusia tanpa terkecuali. Menurut Sigmund Freud, insting dalam diri manusia sebetulnya diarahkan untuk merusak diri sendiri, dan kemudian diarahkan terhadap orang lain. Hal yang sama pula dikemukakan oleh Konrad Lorenz, seorang pemenang hadiah nobel dalam bidang sains. Ia mengatakan, pada dasarnya perilaku agresi yang dilakukan manusia itu dibawa sejak lahir, dan disebutnya fighting instinct. Alasannya bahwa adanya gen jantan yang diturunkan dari generasi ke generasi. b. Drive Theory : the motive to harm others / Teori dorongan: motif untuk menyakiti orang lain. Teori ini dikemukakan oleh Dolard, dkk. Menurut Dolard, dkk (dalam Surna dan Pandeirot, 2014: 120) menyatakan bahwa perilaku agresi ternyata dipengaruhi oleh faktor eksternal yang menjadi 39
40 pendorong atau menggerakkan manusia melakukan kekerasan terhadap orang lain. Jauh sebelum mempopulerkan teori hipotesis frustasi - agresi, menurutnya frustasilah yang menjadi penyebab timbulnya dorongan untuk melakukan agresi. Tujuannya adalah melakukan pengrusakan/kekerasan terhadap orang lain atau objek tertentu. c. Modern theories of aggression: the social learning perspective and the general aggression model / Teori modern tentang agresi: perspektif pembelajaran sosial dan model agresi umum. Teori yang tergolong modern ini, dikemukakan oleh Anderson, dkk (dalam Surna dan Pandeirot, 2014: 120-121) mengemukakan bahwa perilaku agresi tidak semata diamati dari beberapa faktor. Seperti faktor insting, dorongan, ataupun frustasi. Namun tidak sampai di situ, melainkan terdapat faktor lain yang harus diamati. Teori belajar sosial dirumuskan oleh Bandura. Menurutnya Rumusan darinya ini, merupakan teori yang relevan dalam mengamati perilaku agresi. Bandura (dalam Surna dan Pandeirot, 2014: 120-121) menuturkan bahwa perilaku agresi tidak dibawa sejak lahir dan bukan merupakan faktor dari keturunan, melainkan ditentukan dari oleh banyak faktor, terutama dalam konteks lingkungan sosial, dimana terdapat model perilaku sosial dalam kehidupan masyarakat yang berkembang secara dinamis.
Pengalaman berinteraksi dan mengamati perilaku sosial sangat bervariasi, seperti model-model kehidupan masyarakat setiap hari dengan berbagai jenis perilaku yang ditayangkan lewat televisi, video game, di gedung bioskop, atau dari orangtua dan orang-orang terdekat yang mempertontonkan perilaku agresu dalam berbagai bentuknya. Melalui pengalaman masa lalu juga nilai kehidupan yang ditampakkan di kehidupan komunitas dalam budaya, maka individu akan belajar: 1. Berbagai cara yang dilakukan manusia untuk melakukan kekerasan terhadap orang lain. 2. Individu ataupun kelompok mencari target untuk melakukan perilaku agresi. 3. Kegiatan apa yang dipandang relevan dengan perilaku. 4. Dalam situasi apa dan dalam konteks apa perilaku agresi dibenarkan dan bahkan mendapat persetujuan. Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, setiap individu dapat belajar tentang perilaku agresi, serta objek yang menjadi target untuk melakukan perbuatan yang melanggar ketentuan dan merugikan orang lain. 41
Patterson, dkk juga menambahkan teori belajar-sosial dari Bandura, menurut Patterson (dalam Myers, 2012: 80-81) mengatakan bahwa anak yang suka melakukan perilaku agresi secara fisik/non-verbal, ia cenderung memiliki orang tua yang memberikan hukuman fisik pada anaknya yang mendisiplinkan anaknya dengan mencontohkan agresi, misalnya berteriak, menampar, dan memukul. Para orangtua ini biasanya memiliki orang tua yang sering memberi hukuman fisik juga (Bandura dan Walters). (dalam Myers, 2012: 80). Perilaku menghukm semacam ini dapat meningkat menjadi penganiayaan meskipun sebagian besar anak korban penyiksaan tidak penjahat atau orangtua yang kasar, tetapi 30 persen dari mereka menyiksa anaknya empat kali lebih banyak dibandingkan populasi secara umum. Kekerasan akan melahirkan kekerasan juga. Pengaruh keluarga juga muncul dalam tingkat kekerasan yang tinggi dalam budaya dan keluarga tanpa kehadiran ayah. David Lykken (dalam Myers, 2012: 81) memperkirakan bahwa anak-anak di Amerika yang dibesarkan tanpa sosok ayah tujuh kali lipat lebih rentan menjadi korban kekerasan, keluar dari sekolah, menjadi pelarian, menjadi orangtua remaja tanpa pernikahan, dan melakukan kejahatan dengan kekerasan. Hubungan antara ketidakhadiran orangtua (biasanya ketidakhadiran ayahnya) dan kekerasan terjadi lintas ras, tingkat pendapatan, pendidikan, dan tempat. Selain dari faktor keluarga, juga terdapat faktor dari budaya. Budaya atau lingkungan sosial di luar rumah juga dapat menjadi model untuk ditiru. Dalam masyarakat yang citra macho dijunjung tinggi, agresi sangat mudah diturunkan 42
43 dari generasi ke generasi. (Cartwright) (dalam Myers, 2012: 81). Menurut Bingenheimer, dkk (dalam Myers, 2012: 81-82) menuturkan kelompok masyarakat yang akrab dengan kekerasan seperti geng remaja memberikan model bagi anggota juniornya untuk bertindak agresi. Di antara remaja yang berada di Chicago yang sama-sama memiliki risiko menghadapi kekerasan, remaja yang pernah melihat kekerasan senjata memiliki risiko ganda untuk melakukan kekerasan. Budaya secara luas juga memiliki pengaruh. Menurut para psikolog sosial, seseorang lelaki yang berasal dari budaya nondemokratis dengan kesenjagan ekonomi yang besar, budaya yang mempersiapkan laki-laki menjadi prajurit, dan pernah ikut berperang, sehingga lelaki tersebut memiliki kecenderungan berperilaku agresi (Bond) (dalam Myers, 2012: 82). Penyebab dari munculnya perilaku agresi sangat banyak dan tidak dapat berpatok hanya dengan satu faktor saja, melainkan melihat dari berbagai faktor. Mulai dari sektor psikologis, lingkungan ekternal, dan motif internal. Ada beberapa faktor yang membentuk perilaku agresi muncul atau terjadi, seperti yang sudah dipaparkan di pembahasan pada poin faktor pembentuk munculnya perilaku agresi. Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan secara panjang dan informatif di atas. Penulis merangkum yang menjadi faktor pembentuk perilaku agresi ialah tontonan, perilaku belajar, pola asuh otoriter atau disiplin tinggi yang diajarkan/diterapkan, kemampuan mengatur frustasi, pemahaman tentang agresi
yang keliru, faktor lingkungan-budaya, dan bahkan ada yang menyebutkan dipengaruhi juga oleh faktor bawaan hakikat manusia yang sifatnya alamiah. Dari berbagai faktor yang menyebabkan perilaku agresi itu muncul, dalam penelitian kali ini, peneliti berfokus pada pola asuh otoriter. Bahwa pola asuh otoriter dari orang tua, wali, asisten rumah tangga, atau dari siapapun itu, adalah suatu core atau inti dari bisa terkontrol atau tidaknya perilaku agresi nantinya. Dari uraian yang telah disebutkan sebelumnya, apabila diruntutkan akan terbentuk rantai terbentuknya perilaku agresi, dan yang menjadi inti atau core-nya adalah pola asuh yang otoriter, karena pola asuh otoriter akan dipelajari oleh anak, seperti yang kita tahu anak adalah peniru yang luar biasa. Kemudian seperti kata teori Freud tentang perilaku agresi yang memang sudah menjadi hakikat manusia, itu terasah. Lalu faktor psikologis dan faktor dari luar akan menambah menjadi-jadi perilaku agresi itu muncul. Jadi yang menjadi pokok bahasan dalam penelitian kali ini, penulis akan menitikberatkan pada sudut pandang pola asuh otoriter. Berdasarkan dari uraian di atas, yang menjadi faktor utama dari perilaku agresi adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal ialah faktor- faktor yang bersumber dari dalam diri seseorang, sedangkan faktor eksternal ialah faktor yang bersumber dari luar diri seseorang tersebut. Faktor eksternal salah satunya ialah pola asuh orang tua khususnya pola asuh otoriter, hal tersebut yang akan dibahas pada penelitian ini. 44
B. Pengalaman Pola Asuh Otoriter 1. Pengertian Pengalaman Pola Asuh Otoriter Pengertian pengalaman pola asuh otoriter, berasal dari kata "pengalaman" dan "pola asuh otoriter". Definisi kata dari pengalaman dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia tahun 1993, pengalaman diartikan kejadian yang pernah dialami (dijalani, dirasai, ditanggung, dan sebagainya). Berbagai pengalaman bisa saja terjadi pada diri setiap orang, baik pengalaman lucu, mengharukan, menyedihkan, menggembirakan, maupun membanggakan, di waktu lampau. Sedangkan pola asuh otoriter adalah model, corak, atau gaya pengasuhan yang terbilang keras diterapkan kepada anak oleh orangtua yang mengasuhnya. Pola asuh orangtua dalam keluarga adalah sebuah frase yang menghimpun empat unsur penting, yaitu pola asuh, orangtua, dan keluarga. Pola asuh adalah pola asuh terdiri dari dua kata yaitu pola dan asuh. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pola berarti corak, model, sistem, cara kerja, bentuk/struktur yang tetap, maka hal itu semakna dengan istilah "kebiasaan" atau habbit. Asuh yang berarti mengasuh, satu bentuk kata kerja yang bermakna menjaga, yaitu merawat, dan mendidik anak kecil, kemudian membimbing, yaitu membantu, melatih dan sebagainya, supaya dapat berdiri sendiri misalnya, dan yang terkahir memimpin, yaitu mengepalai, menyelenggarakan suatu badan kelembagaan. Ketika mendapat awalan dan akhiran, kata asuh memiliki makna yang berbeda. Pengasuh berarti orang yang mengasuh, seperti orangtua, wali, dan sebagainya. Jadi pengasuhan 45
berarti proses, perbuatan cara pengasuhan. Kata asuh mencakup segala aspek yang berkaitan dengan pemeliharaan, perawatan, dukungan, dan bantuan sehingga orang tetap berdiri dan menjalani hidupnya secara sehat. Orangtua, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah ayah ibu kandung, orang-orang yang dihormati dan disegani. Di dalam konteks keluarga, tentu saja orangtua yang dimaksud adalah ayah kandung dan ibu kandung dengan tugas dan tanggung jawab mendidik anaknya dalam keluarga. Pola asuh orang tua dalam keluarga berarti kebiasaaan orangtua, ayah dan atau ibu, dalam memimpin, mengasuh dan membimbing anak dalam keluarga. Mengasuh dalam arti menjaga dengan cara merawat dan mendidiknya. Membimbing dengan cara membantu, melatih, dan sebagainya. Keluarga adalah sebuah institusi keluarga batin yang disebut nucleur family. Menurut Ahmad Tafsir (dalam Djamarah, 2014: 51) pola asuh berarti pendidikan. Dengan demikian, pola asuh orangtua adalah upaya orangtua yang konsisten dan persisten dalam menjaga dan membimbing anak dari sejak dilahirkan hingga remaja, dan bahkan hingga dewasa awal. Pengalaman pola asuh orangtua dalam konteks ini adalah pola asuh yang diterapkan orangtua pada anaknya yang sudah dewasa, pola asuh yang dipakai atau diterapkan pada masa kecil anaknya. Semasa kecil sang anak, orangtua dari anak itu katakanlah, memperlakukan anaknya sama dengan perlakuan yang diterima dari orang tuanya dulu, dan diturunkan ke anaknya sendiri relatif konsisten dari waktu ke waktu. Pola perilaku ini dapat dirasakan oleh anak dan 46
bisa memberi efek negatif maupun positif. Orangtua memiliki cara dan pola tersendiri dalam mengasuh dan membimbing anak. Cara da pola tersebut tentu akan berbeda antara satu keluarga dengan keluarga lainnya. Pola asuh orangtua merupakan gambaran tentang sikap dan perilaku orangtua dan anak dalam berinteraksi, berkomunikasi selama mengadakan kegiatan pengasuhan. Dalam kegiatan memberikan pengasuhan ini, orang tua akan memberikan perhatian, peraturan, disiplin, hadiah, dan hukuman, serta tanggapan terhadap keinginan anaknya. Sikap, perilaku, dan kebiasaan orangtua selalu dilihat, dinilai, dan ditiru oleh anaknya kemudian semua itu secara sadar atau tidak sadar akan diresapi, kemudian menjadi kebiasaan bagi anak-anaknya. Menurut Koentjaraningrat (dalam Djamarah, 2014: 52) berpendapat bahwa bentuk-bentuk pola asuh orangtua mempengaruhi pembentukan kepribadian anak setelah ia menjadi dewasa. Hal ini dikarenakan ciri-ciri dan unsur-unsur watak seorang individu dewasa sebenarnya jauh sebelumnya benih-benihnya sudah ditanamtumbuhkan ke dalam jiwa seorang individu sejak sangat awal, yaitu pada masa ia masih kanak-kanak. Watak juga ditentukan oleh cara-cara anak sewaktu ia masih kecil bagaimana diajarkan cara makan, bagaimana cara menjaga kebersihan, berdisiplin, diajar cara main dan bergaul dengan anak lain dan sebagainya. Itulah sebabnya, pola asuh yang diterapkan oleh orangtua sangat dominan dalam membentuk kepribadian itu sendiri. Setelah pembahasan tentang pola asuh atau pola kepemimpinan orangtua di atas, berikut ini dirasa perlu juga dikemukakan model-model pola asuh orang 47
48 tua. Di dalam model-model pola asuh iniliah tipe-tipe pola asuh orangtua diterapkan. Tipe-tipe pola asuh ada dalam lingkup model pola asuh. Dalam konteks ini, model pola asuh atau model pola kepemimpinan yang dikemukakan oleh Widjaja (dalam Djamarah, 2014: 56) dirasa perlu untuk diuraikan dalam kesempatan ini. Sebenarnya ada beberapa macam model pola kepemimpinan/pola asuh yang dikemukakan Widjaja. Sebagai seorang pemimpin, orangtua dituntut mempunyai dua ketrampilan, yaitu ketrampilan manajemen (managerial skill) maupun ketrampilan teknis (technical skill). Sedangkan kriteria, yaitu kemampuan memikat hati anak, kemampuan membina hubungan yang serasi dengan anak, penguasaan keahlian teknis mendidik anak, memberikan contoh yang baik kepada anak, memperbaiki jika merasakan ada kesalahan dan kekeliruan dalam mendidik, membimbing, dan melatih anak. Menurut Syaiful Bahri (dalam Djamarah, 2014: 60) mengatakan bahwa pola asuh orangtua dalam keluarga tampil dalam berbagai tipe. Dalam penelitian ini, peneliti fokus pada gaya pola asuh otoriter. Tipe pola asuh otoriter adalah tipe pola asuh orangtua yang memaksakan kehendak. Dengan tipe orangtua yang satu ini cenderung sebagai pengendali atau pengawas (controller), selalu memaksakan kehendak kepada anak, tidak terbuka terhadap pendapat anak, sangat sulit untuk menerima saran dan cenderung memaksakan kehendak dalam perbedaan, terlalu percaya pada diri sendiri sehingga menutup katup musyawarah. Dalam upaya mempengaruhi anak sering mempergunakan pendekatan (approach) yang
mengandung unsur paksaan dan ancaman. Kata-kata yang diucapkan orangtua adalah hukum atau peraturan dan tidak dapat diubah, memonopoli tindak komunikasi dan seringkali meniadakan umpan balik dari anak. Hubungan antarpribadi di antara orangtua dan anak cenderung renggang berpotensi antagonistik. Lain halnya menurut Developmentally Appropriate Practices (dalam Kostelnik, 2017: 220-221) mengatakan bahwa orang tua yang menggunakan atau menerapkan pola asuh gaya otoriter, memiliki standar yang tinggi bagi perilaku anak dan menampilkan kontrol yang kuat terhadap tindakan anak. Untuk mencapai standar dan kontrol ini, para orangtua tersebut bertindak sebagai mandor tegas yang menilai kepatuhan tanpa syarat sang anak di atas segalanya. Bila kegagalan untuk memenuhi ekspetasi para orang tua, anak-anak yang mempunyai praktik pengalaman pola asuh otoriter pada saat dahulu, akan ditangani dengan cepat, keras, dan sering kali melalui teknik mempermalukan atau hukuman fisik. Dalam kedua kasus tersebut, tujuan mereka adalah menunjukkan kepada anak siapa yang menjadi bos sebagai lawan membantu anak mempertimbangkan bagaimana perilaku mempengaruhi orang lain atau menentukan strategi yang lebih baik untuk digunakan di masa yang akan datang. Tidak terlalu mengejutkan, orangtua yang otoriter memiliki hubugnan yang dingin dan berjarak dengan anaknya sendiri. Anak memandang mereka sebagai penegak disiplin galak yang 49
lebih fokus kepada penemuan kesalahan ketimbang pengakuan terhadap upaya mereka untuk berperilaku yang semestinya. Strategi disiplin, keras, dan mengekang merupakan karakteristik gaya otoriter. Menyebabkan anak untuk mempertahankan orientasi eksternal terhadap regulasi perilaku. Dalam jangka pendek, anak bertindak sesuai dengan yang dituntut, karena rasa takut atau kepatuhan tidak berdasar, bukan dari empati atau perhatian bagi orang lain. Hal ini menekan kemampuan mereka mengembangkan penalaran dan perhatian yang dibutuhkan untuk regulasi diri. Dalam jangka panjang, anak yang pengalaman utamanya bersama orangtua yang menerapkan dengan pola asuh otoriter akan cenderung menjadi tidak bersahabat, curiga, mendongkol, dan tidak bahagia. Hal itulah yang kemudian bisa menjadi sebab mereka mudah marah dan mudah melakukan perilaku agresi. Menurut Tridhonanto (2014: 12) menuturkan bahwasannya pola asuh otoriter adalah pola asuh yang mengutamakan pembentukan kepribadian anak dengan cara menetapkan standar-standar yang wajib dipatuhi hingga mungkin harus dilaksanakan dan dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman dari orang tua. Pola otoriter memiliki ciri-ciri sebagai berikut; 1. Anak harus tunduk dan patuh pada kehendak orang tua. 2. Orang tua yang tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu arah. 3. Anak hampir tidak pernah memberi pujian. 50
4. Pengontrolan orang tua terhadap perilaku anak sangat ketat. Tridhonanto (2014: 13) juga menyebutkan bahwa pola asuh otoriter lebih banyak menerapkan pola asuhnya dengan ciri-ciri sebagai berikut; 1. Orang tua menuntut anaknya untuk bertanggung jawab terhadap perilaku dan tindakan yang diperbuatnya, tetapi tidak menjelaskan ke anak kenapa harus demikian. 2. Orang tua melarang anaknya untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelompok. 3. Orang tua tidak membebaskan anak dalam bermain atau berinteraksi di dalam rumah maupun di luar rumah. 4. Orang tua tidak mau tahu dan tidak peduli terhadap keinginan anak dan kemampuannya, selalu berorientasi pada ekspetasi orang tua saja. 5. Orang tua mengekang anak untuk bergaul dan memilih-milih orang yang menjadi teman anaknya. Adapun dampaknya juga dituturkan oleh Tridhonanto dan Agency bahwasannya dari pola asuh otoriter yang diterapkan kepada anak, anak akan memiliki sifat dan sikap, seperti mudah tersinggung, penakut, pemurung dan merasa tidak merasa bahagia, mudah stres, tidak mempunyai arah masa depan yang jelas karena dirundung rasa takut atau rasa marah yang terpendam, dan tidak bersahabat. Mugkin masih banyak lagi dampak negatif yang diakibatkan. 51
52 Menurut Huesmann (dalam Hudaniah, 2009: 186) bahwasannya, adanya aggressive cognitive script atau bisa disebut pengalaman pola asuh otoriter pada konteks ini, yang diperoleh anak, sebenarnya skrip ini merupakan suatu program untuk berperilaku yang dipelajari pada saat awal kehidupan, disimpan dalam ingatannya dan pada gilirannya akan digunakan sebagai petunjuk dalam berperilaku dan memecahkan suatu persoalan sosial. Hal tersebut dapat menimbulkan agresifitas dalam dua cara, pertama adalah jangka panjang. Artinya anak akan agresif di masa yang akan datang. Kedua, dalam jangka pendek hal demikian dapat berfungsi sebagai pemicu terjadinya tindakan kekerasan pada waktu itu juga. Berdasarkan dari uraian-uraian di atas,peneliti menyimpulkan bahwa pola asuh otoriter adalah parenting style yang mengutamakan pembentukan kepribadian anak dengan cara menetapkan standar-standar yang wajib dipatuhi hingga mungkin harus dilaksanakan dan dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman dari orang tua.
C. Kerangka Penelitian Pemuda Berperilaku Agresi FAKTOR: BENTUK: Internal: Agresi Verbal/Lisan Reaksi stimulus yang menyakitkan Agresi NonVerbal/Fisik Frustasi, dan lain- lain Agresi Relasional Eksternal : Faktor biologis Faktor budaya Pola Asuh Otoriter, dan lain- lain. Gambar 2.1 Kerangka Penelitian Ketika masa kanak-kanak Pengalaman Pola Asuh Otoriter dari orang tua 53
54 Keterangan: : Yang teramati masa sekarang. : Garis masa lalu. : Faktor dan bentuk-bentuk : Garis yang nampak sekarang. perilaku agresi. : Garis yang dialami. : Yang teramati masa lampau. : Perlakuan yang diterima subjek dari orangtuanya pada masa :Garis penyebab. lampau. Sebelum masuk ke pembahasan, alangkah baiknya terlebih dahulu mengetahui definisi singkat tentang pemuda. Mengingat penelitian ini akan berfokus pada tiga subjek yang masih bisa disebut pemuda, yang rentan usianya bekisar 20 sampai 25 tahun. Pengertian pemuda sendiri, menurut Erik H (dalam Erikson, 2010: 366) adalah umur akhir pembentukan identitas ego positif yang dominan. Setelah itu masa depan yang berada di dalam jangkauan menjadi bagian rencana hidup disadari. Berproses fisiologisnya yang menandai tercapainya kematangan seksual secara fisik disertai oleh stimulasi proses-proses intingual. Erik tidak menyebutkan usia dari seorang pemuda, karena setiap ras, dan daerah itu berbeda-beda, namun Erik mengajak melihat dari segi fisiologis dan indikasi psikologis yang timbul.
Pengertian remaja sendiri menurut Ki Fudyartanta (2010: 213) mengatakan bahwa masa remaja disebut dengan istilah masa pradewasa, yaitu masa transisi dari anak-anak remaja, pubertas menuju kepada orang-orang yang dewasa, baik jasmani maupun rohaninya, pada umur 18-25 tahun remaja tumbuh, dan secara fisik telah dewasa, yaitu terutama ketika sudah mampu memproduksi hormon reproduksi sungguh-sungguh telah masak. Sehingga dapat memengaruhi pola pikir pemuda lebih rasional dan secara alami sedikit cenderung ke arah bertanggung jawab, dengan kadar yang berbeda-beda sesuai individu masing- masing. Orangtua dapat memainkan peran penting sebagai manajer dari kesempatan anak-anak sebagai pemantau perilaku dan inisiator dan pengatur sosial. Ibu lebih cenderung daripada ayah untuk terlibat dalam peran manajerial dalam mengasuh anak. Sebagaimana yang bisa dilihat di keseharian di masyarakat. Perkembangan memainkan peran vital dalam seberapa baik anak pada akhirnya mengatur perilakunya. Pengalaman sehari-hari anak dengan teman sebaya dan orang dewasa juga memengaruhi tingkat pencapaian kontrol diri yang lebih besar dari sang anak. Mode pengalaman paling sering di antaranya pemodelan, pembelajaran, dan konsekuensi. Pengalaman secara langsung dan tidak langsung akan berdampak, seolah mengajarkan tentang perilaku, tindakan, ataupun pemikiran apa yang harus dilakukan, karena pada dasarnya anak-anak itu tabula rasa, yaitu bagaikan selembar kertas putih yang tak bercoret. Tergantung yang akan mencoretnya 55
pertama kali, hal tersebut akan memengaruhi pemikiran orang, sesuai apa dan siapa yang mencoret pertama kali, dalam hal ini adalah orangtua, atau bisa disebut keluarga. Pengalaman dari pola asuh yang diterapkan pada masa kanak-kanak, akan membekas pada pola pikiran anak. Pola pikiran tersebut akan terekam pada memori anak yang kemudian akan membentuk regulasi diri anak tersebut, dan kontrol diri korban itu sendiri. Menurut Bandura (dalam Kostelnik, 2017: 216) mengatakan bahwa salah satu cara anak belajar apa yang diharapkan dari pelaku dengan mengimitasi tindakan orang dewasa/orangtua, yang dengannya sang anak memiliki afeksi yang kuat. Bandura pun juga telah membuat eksperimen tentang perilaku anak yang meniru perubuatan orang tua anak tersebut. Eksperimen itu terkenal sekali dalam dunia psikologis. Eksperimen yang diberi nama eksperimen baby doll tersebut, menggambarkan bahwa perilaku orang tua yang dilakukan kepada sebuah boneka, dan dilihat oleh anak-anak orang tua tersebut, kemudian ditiru persis oleh anak-anaknya. Eksperimen tersebut juga membuktikan istilah children see children do memang ada dan terjadi. Apabila berkaca dengan pernyataan yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli di bidangnya, pengalaman, lingkungan, dan pola asuh, yang diterima pada masa kanak-kanak menjadi penyebab esensinya terbentuknya perilaku atau paham agresi kepada anak. Setelah terbentuknya paham perilaku tersebut, bukanlah suatu hal yang tidak mungkin, apabila anak yang mempunyai pengalaman buruk saat masa kecilnya, yang mana orang tuanya menerapkan pola 56
pengasuhan otoriter kepada anaknya di sini, akan melekat sampai si anak tersebut tumbuh menjadi seorang remaja, dan dewasa sekalipun. Adler (dalam Feist, 2017: 97) menegaskan bahwa ingatan masa kecil selalu konsisten tertanam dalam ingatan seseorang yang telah tumbuh dewasa sekalipun. Tanpa disadari ingatan-ingatan tersebut akan membekas dalam diri seseorang, hingga membentuk sikap, watak kepribadian, dan gaya hidup orang tersebut bahkan sampai seseorang itu tumbuh dewasa sekalipun. Meskipun demikian Adler juga menuturkan tidak semua aspek akan bertahan statis. Ada beberapa yang akan melekat sampai seseorang tersebut tiada, dan ada yang berubah ketika masa-masa tertentu. Model teoritik tentang perkembangan agresi pada pemuda menurut Huesmann (dalam Hudaniah, 2009: 186) adalah adanya "aggressive cognitive script" yang diperoleh saat para pemuda masih seorang anak-anak. Sebenarnya skrip, naskah, atau skenario ini merupakan suatu program untuk berperilaku yang dipelajari pada saat awal kehidupan, disimpan dalam ingatan dan gilirannya akan digunakan sebagai petunjuk dalam berperilaku dan memecahkan suatu persoalan sosial. Dari aggressive cognitive script itulah yang menyebabkan anak-anak terbentuk jiwa agresi dan terbentuk lalu melekat sampai anak tersebut dewasa sekalipun. Itulah awal yang menyebabkan seorang individu yang berperilaku agresi verbal, non verbal, atau agresi relasional yang terbentuk oleh ingatan masa kecil seseorang. 57
Peneliti mendapati pada kalangan pemuda di lingkungan Kelurahan Krobokan sendiri yang menjadi template penelitian, utamanya pada ketiga subjek penelitian kali ini, masih bisa ditemukan orang tuanya yang terbilang otoriter, dan ketika anaknya mulai tumbuh dewasa sampai usia remaja, pemuda tersebut berperilaku agresi dalam kehidupan sosial bermasyarakat. Hal tersebut yang ingin digali oleh peneliti, apakah pola asuh otoriter yang didapat seorang pemuda pada masa kecilnya, yang menyebabkan subjek penelitian menjadi pemuda yang berperilaku agresi. Untuk menjawab rasa penasaran peneliti, maka dari itulah penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gambaran apa yang sebenarnya terjadi. Peneliti menyimpulkan kerangka penelitian didasari dari pemuda yang berperilaku agresi yang menjadi subjek penelitian, dari ketiganya mendapatkan pengalaman yang buruk mengenai pola asuh dari orangtuanya dulu. Orangtua ketiga subjek menerapkan pola asuh yang otoriter. 58
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Kualitatif Menurut Herdiansyah (2010: 3) metodologi penelitian adalah serangkaian hukum, aturan, dan tata cara tertentu yang diatur dan ditentukan berdasarkan kaidah ilmiah dalam menyelenggarakan suatu penelitian dalam koridor keilmuan tertentu yang hasilnya dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. dalam menggunakan metode penelitian ini, peneliti harus tepat dalam memilih metode penelitian yang akan digunakan sebagai acuan untuk pemecahan sebuah persoalan atau masalah yang muncul dalam penelitian. Dalam penelitian kali ini, peneliti akan menggunakan metodelogi kualitatif. Ada beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli mengenai penelitian kualitatif, salah satunya menurut Denzin dan Lincoln (dalam Ahmadi, 2014: 14) menyatakan penelitian kualitatif adalah penelitian yang menekan pada sisi proses dan makna yang tidak diuji, atau diukur dengan setepat-tepatnya. Dalam istilah yang populernya yaitu secara kuantitas atau angka atau mungkin frekuensi. Para peneliti kualitatif menekankan sifat realitas yang terbentuk di sosial masyarakat secara alami, tidak dibuat-buat. Penelitian ini juga membutuhkan hubungan intim antara subjek yang diteliti dengan peneliti sehingga peneliti tersebut membutuhkan yang namanaya inkuiri. Inkuiri sendiri adalah prosesi pendalaman untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang menjadi fokus penelitian. 59
Hal ini disesuaikan dengan tujuan penelitian yang ingin dicapai yaitu untuk mengetahui tentang gambaran perilaku agresi yang disebabkan oleh pengalaman pola asuh otoriter. Esensi dari penelitian kualitatif adalah untuk memahami. Memahami yang dimaksud adalah memahami "sesuatu" yang dapat berarti banyak hal, misalnya memahami apa yang dirasakan orang lain, memahami pola pikir dan sudut pandang orang lain, memahami suatu fenomena (central phenomenon) berdasarkan sudut pandang sekelompok orang atau komunitas tertentu dalam setting alamiah. Memahami disini adalah benar-benar memahami dari sudut pandang subjek atau sekelompok subjek, dan fungsi peneliti hanya sebagai orang yang "mengemas" apa yang dilihat oleh subjek atau sekelompok subjek. Denzin dan Lincoln (dalam Herdiansyah, 2010: 7) menambahkan penelitian kualitatif ditujukan untuk mendapatkan pemahaman yang mendasar melalui pengalaman first-hand dari peneliti yang langsung berproses dan melebur jadi satu bagian yang tidak terpisahkan dengan subjek dan latar yang akan diteliti berupa laporan yang sebenar-benarnya, apa adanya, dan catatan-catatan lapangan yang aktual. Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk mecari tahu gambaran tentang dampak pengalaman pola asuh otoriter yang didapat pada saat masa kanak-kanak yang lampau, sampai saat ini sudah menjadi pemuda. Pemuda yang berperilaku agresi. Metode kualitatif dapat digunakan keduanya, yakni untuk menemukan apa yang sedang terjadi dan kemudian untuk membuktikan apa yang telah ditemukan. Apa yang ditemukan harus dibuktikan dengan kembali ke belakang pada dunia empiris di bawah studi dan pengujian sedemikian rupa analisis-analisis darurat 60
yang cocok dengan fenomena dan berfungsi untuk menjelaskan apa yang telah diobservasi Patton (dalam Ahmadi, 2014: 13). Sementara itu definisi tentang kualitatif datang dari Creswell. Menurut Creswell (dalam Ahmadi, 2014: 15) penelitian kualitatif itu merupakan suatu proses inkuiri untuk pemahaman berdasarkan tradisi-tradisi inkuiri metodologis yang jelas yang mengeksplorasi masalah sosial dan manusia. Sedangkan menurut Bogdan dan taylor (dalam Djamal, 2015: 9) mendefinisikan penelitian kualitatif sebagai penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang atau perilaku yang dapat diamati. Definisi tersebut telah menitikberatkan pada jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian yakni data deskriptif kualitatif. Dengan perkataan lain, penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menghasilkan data deskriptif dan berupaya menggali makna dari suatu peristiwa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi untuk mengungkap dan mempelajari serta memahami suatu fenomena beserta konteksnya yang khas dan unik yang dialami oleh individu hingga tatanan "sebuah keyakinan" individu yang bersangkutan (Herdiansyah, 2010: 66). Peneliti tertarik menggunakan metode kualitatif fenomenologi karena orangtua pada jaman dahulu memiliki pengalaman yang berbeda-beda, hal tersebut menurun ke habbit mereka yang kemudian menjadikan pengalaman mereka itu untuk dasar mengajar dan mengasuh anak-anaknya. Sebetulnya mereka tidak tahu bahwa apa yang mereka lakukan itu adalah kekeliruan yang mengakar. 61
Polkinghorne (dalam Herdiansyah, 2010: 67) mendefinisikan fenomenologi sebagai sebuah studi untuk memberikan gambaran tentang arti pengalaman- pengalaman beberapa individu mengenai suatu konsep tertentu. Misiak dan Sexton (2005: 20) Fenomeno psikologis adalah suatu prosedur yang lebih terbatas dan spesifik, yang dirancang untuk mengeksplorasi kesadaran dan pengalaman manusia yang segera atau langsung. Fenomenologi psikologis bisa didefinisikan sebagai observasi dan deskripsi yang sistematisatas pengalaman individu yang sadar dalam situasi tertentu. Dari uraian di atas, kesimpulan dari definisi penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata tertulis atau lisan dari orang atau perilaku yang dapat diamati dan berupaya menggali makna dari suatu fenomena. Pada penelitian kali ini peneliti akan mengumpulkan data dengan pendekatan fenomenologi. B. Fokus Penelitian Orangtua adalah guru pertama bagi anaknya. Anak bagaikan tabula rasa atau seperti kertas putih yang bersih dari coretan dan lipatan. Sudah menjadi hal yang pasti, coretan dan lipatan yang ada pada kertas itu akan ditanggung oleh orang yang pertama dan orang yang inten bertemu dengan kertas tersebut. Sama halnya 62 juga
dengan anak, tingkah laku anak-anak tegantung dengan pola asuh yang diterapkan oleh orangtua anak tersebut. Anak akan merekam setiap apa yang ia dengar, lihat, dan rasakan. Entah pengalaman yang buruk atau pengalaman baik sekalipun akan terngiang oleh anak dan bahkan bisa memicu terbentuknya personality dari anak tersebut. Tidak heran ada sebuah pepatah yang mengatakan "buah tidak jatuh dari pohonnya". Hal tersebut menggambarkan bahwa sosok dari orangtua menjadi pionir terbentuknya perilaku, dan watak seorang anak. Penelitian ini berfokus pada perilaku agresi pemuda yang memiliki pengalaman pola asuh yang otoriter. Hal tersebut masih menjadi tandatanya, yang kemudian menjadikan peneliti tergerak untuk meneliti dan menelusuri. Hal-hal yang menjadi dugaan peneliti, akan diungkap bersama teori-teori yang beredar, jurnal-jurnal yang sudah teruji keabsahannya, dan juga dari fakta-fakta di lapangan mengenai pengalaman pola asuh otoriter sebagai salah satu penyebab perilaku agresi terbentuk. Ketika pemuda yang berperilaku agresi pastilah ada sebab musabab yang melatarbelakanginya. Fokus penelitian berpacu pada pemuda yang berperilaku tersebut. Mengingat faktor pembentuk perilaku agresi adalah salah satunya pola asuh yang otoriter. Berdasar hal itulah peneliti akan mengulik perilaku agresi para subjek yang mana pada penelitian kali ini adalah pemuda yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter pada masa kecilnya. Peneliti hendak mengkroscek pemuda yang berperilaku agresi apakah benar selalu memiliki pengalaman pola asuh yang otoriter pada masa kecilnya. 63
C. Subjek Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek pada penelitian ini adalah subjek yang memenuhi kriteria yang telah ditentukan dan bisa memberikan sebanyak mungkin data yang diperlukan. Kriteria subjek dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Pemuda laki-laki yang berperilaku agresi. Penelitian dilakukan di lingkungan Kelurahan Krobokan, mengacu pada pembahasan dalan alasan ilmiah yang telah tertuang di bab satu di atas. 2. Informan Penelitian Dalam penelitian ini jumlah informan penelitian disesuaikan dengan kebutuhan data yang diperoleh dari subjek penelitian, berdasarkan pendekatan yang telah dilakukan. Informan penelitian berjumlah dua orang dari masing- masing subjek, yang merupakan orang-orang yang mempunyai hubungan dekat dengan subjek dan dapat memberikan informasi mengenai keadaan subjek. Seperti orang tua dan teman dekat/sepermainan. 64
D. Metode pengumpulan data Teknik pengumpulan data yang utama dalam penelitian kualitatif memfokuskan pada pemahaman suatu gejala, maka metode yang digunakan yaitu: 1. Wawancara Wawancara merupakan metode pengumpulan data yang digunakan pada hampir semua penelitian kualitatif. Wawancara digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data untuk menemukan permasalahan-permasalahan yang harus diteliti. Gorden (dalam Herdiansyah, 2010: 118) mendefinisikan wawancara, "interviewing is conversation between two people in which one person tries to direct the conversation to obtain information for some specific perpose". Definisi tersebut dapat diartikan bahwa wawancara merupakan percakapan antara dua orang yang salah satunya bertujuan untuk menggali dan mendapatkan informasi untuk suatu tujuan tertentu. Menurut Lincoln dan Guba (dalam Djamal, 2015: 75) wawancara berfungsi antara lain: 1. Merekonstruksi mengenai orang, kegiatan, kejadian, perasaan, pikiran, motivasi, organisasi. 2. Merekonstruksi yang dialami pada masa lalu. 3. Memproyeksikan apa yang diharapkan pada masa mendatang. 4. memverifikasi, mengubah dan memperluas informasi yang didapatkan dari orang lain, entah dari manusia ataupun bahkan bukan dari manusia. 65
5. memverifikasi, mengubah, dan memperluas konstruksi yang dikembangkan oleh peneliti sebagai pengecekan Berdasar teori dari Lincoln di atas, penelitian yang dilakukan ini akan menggunakan metode wawancara. Dengan wawancara diharapkan penelitian dapat digali secara real tanpa rekaya di dalam penelitian. Kesimpulannya wawancara adalah prosesi tanya jawab antara peneliti dengan subjek untuk menggali data yang ingin diteliti. Dari prosesi wawancara yang akan dilakukan, penelitia ingin menggali data yang dibutuhkan dalam penelitian ini. Peneliti akan menanyakan seputar perilaku agresi subjek yang dilakukannya. Lalu mengenai masa kecilnya. Kemudian bagaimana subjek mendapat perlakuan dan didikan apa saja yang subjek terima saat diasuh orangtuanya pada waktu para subjek masih kecil dulu. 2. Observasi Pada penelitian akan juga mengandalkan kekuatan dari observasi. Mengingat penelitian kali ini adalah berfokus pada perilaku agresi, alangkah baiknya dan afdolnya metode observasi dilakukan dan digunakan untuk menambah keabsahan data. Menurut McCall dan Simmons (dalam Ahmadi, 2014: 162) menegaskan bahwa teknik-teknik observasi diadaptasi dengan baik untuk memaksimalkan penemuan dan deskripsi. Hal ini didukung oleh pendapat Herdiansyah (2010: 131) bahwa observasi adalah adanya perilaku yang tampak dan adanya tujuan yang ingin dicapai. Perilaku yang tampak dapat berupa perilaku yang dapat dilihat langsung oleh mata, dapat didengar, dapat dihitung dan dapat diukur. 66
Metode observasi anecdotal record merupakan metode salah satu metode dalam observasi. Metode yang digunakan peneliti melakukan observasi dengan hanya membawa kertas kosong untuk mencatat perilaku yang khas, unik, dan penting dilakukan subjek penelitian (Herdiansyah, 2010: 133). Catatan anekdotal merupakan catatan-catatan yang dibuat oleh penyelidik mengenai kelakuan- kelakuan luar biasa. Penyelidik mempunyai kebebasan untuk membuat catatan- catatan tentang kelakuan-kelakuan yang dia pandang penting. Penyelidik harus mencatat secara teliti apa dan bagaimana kejadiannya, bukan bagaimana menurut pendapatnya. Hal tersebutlah yang melandasi mengapa penelitian ini akan menggunakan observasi catatan lapangan anekdotal. Beberapa hal yang akan diobservasi atau diamati dalam penelitian ini antara lain, keterangan sedih ketika masih kecil saat wawancara, perilaku agresi subjek, reaksi perilaku atau emosi subjek saat menjawab pertanyaan, bagaimana cara subjek berbicara atau menjawab pertanyaan saat wawancara, nada atau suara subjek saat wawancara, dan bagaimana bahasa tubuh subjek saat diwawancarai. E. Rancangan Penelitian Tahap yang dilakukan sebelum melaksanakan penelitian adalah: 67
68 1. Persiapan penelitian a. Menyusun rancangan penelitian Penyusunan rancangan penelitian dibuat sebelum penelitian dilaksanakan. Berkaitan dengan judul penelitian yaitu pengaruh pengalaman pola asuh otoriter pada perilaku agresi, terlebih dahulu peneliti melakukan studi pustaka yang berkaitan dengan judul penelitian. Selanjutnya menentukan metode yang tepat untuk penelitian yaitu metode kualitatif. Penelitian kualitatif lebih menekankan pada segi proses daripada hasil, hal ini disebabkan hubungan bagian-bagian yang diteliti akan jauh lebih jelas apa yang diamati dengan proses dan hal ini tidak dapat didapat jika menggunakan angket. Hal ini sesuai dengan tujuan penelitian yang ingin dicapai yaitu mendeskripsikan dan mendapatkan gambaran tentang religiusitas pada penghuni lokalisasi. Kemudian dilanjutkan dengan metode analisis data yang banyak digunakan, dimana analisis data dimulai dengan meneliti seluruh data yang diperoleh dari hasil wawancara dan data tambahan dari hasil observasi. Setelah dibaca, dipelajari dan ditelaah maka langkah berikutnya adalah mengadakan reduksi yang dilakukan dengan jalan membuat abstraksi. Abstrak adalah usaha membuat rangkuman inti, proses dan pernyataan-pernyataan yang berada didalam wawancara. Langkah selanjutnya adalah menyusun dalam satuan-satuan, kemudian dikategorisasikan. Kategori-kategori itu dilakukan sambil membuat koding.
b. Menentukan lapangan penelitian Sebelum penelitian dilakukan, peneliti terlebih dahulu menentukan tempat penelitian dimana subjek yang akan dijadikan sasaran penelitian itu ada. Dalam penelitian ini, peneliti memilih lokalisasi Sunan Kuning Semarang sebagai tempat penelitian. Ini dikarenakan subjek yang akan dijadikan sebjek penelitian adalah warga penghuni lokalisasi, dan sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui bagaimana gambaran religiusitas pada penghuni lokalisasi. c. Melakukan penjajakan lapangan Melakukan penjajakan lapangan sebelum penelitian juga sangat penting untuk dilakukan. Karena hal tersebut akan menjadi penunjang proses penelitian agar pada saat penelitian dilaksanakan, peneliti sudah memahami situasi dan kondisi lapangan sehingga penelitian bisa berjalan dengan lancar. Memulai rapport atau hubungan yang baik dengan subjek. Ketika hubungan sudah baik dapat dipastikan, saat akan melakukan penelitian nanti, nantinya dapat berjalan dengan baik dan lancar. Manfaat dari sebuah kelancaran tersebut akan menghasilkan data yang lebih komplit, dan mendalam. Sehingga tujuan dari penelitian dapat terlaksana. d. Memilih dan menyiapkan narasumber Menentukan narasumber yang tepat sebagai sumber informasi merupakan kunci utama penelitian. Narasumber pertama/primer dalam penelitian ini adalah pemuda yang berada di lingkungan Kelurahan 69
Krobokan. Narasumber yang kedua/sekunder yaitu orang-orang yang mempunyai hubungan dekat dengan subjek yang dapat memberikan informasi mengenai subjek. e. Pendekatan terhadap subjek Melakukan pendekatan dengan subjek penelitian sangatlah penting, agar peneliti bisa lebih dekat dan mengetahui karakteristik subjek tersebut. Selain itu agar subjek juga merasa dekat, nyaman, percaya dan terbuka dengan peneliti, sehingga subjek penelitian dapat memberikan peneliti data lebih banyak dan peneliti mendapatkan data-data yang ingin diungkap dari subjek penelitian. Pendekatan dalam hal ini, peneliti akan mencoba bergaul lebih dekat dengan subjek. Supaya pendekatan tersebut berhasil, peneliti akan banyak bertemu dan bergurau dengan subjek. Memberikan dan berbagi barang yang berguna baginya juga akan menjadi alat untuk mensukseskan pendekatan tersebut. Peneliti kira dengan upaya-upaya tersebut dapat membangun kedekatan dengan subjek dengan baik. f. Menyiapkan perlengkapan penelitian Perlengkapan penelitian merupakan faktor penunjang penelitian, oleh sebab itu sebelum penelitian dilaksanakan peneliti terlebih dahulu telah menyiapkan alat penunjang untuk pengambilan data. Adapun perlengkapan penelitian yang diperlukan adalah pedoman wawancara yang telah dibuat, alat perekam agar mempermudah peneliti dalam melakukan 70
wawancara dan menyiapkan alat tulis untuk mencatat hasil wawancara dan observasi. g. Menyusun pedoman wawancara Pedoman wawancara disusun agar mempermudah peneliti dalam proses tanya jawab, penyusun pedoman, wawancara berdasarkan pada hal- hal yang akan diteliti. Perihal susunan pedoman berdasarkan isi pokok permasalahan yang ada di teori dan fakta di lapangan. 2. Pelaksanaan penelitian Pelaksanaan penelitian diawali dengan perkenalan dan pendekatan terhadap pemuda yang berada di lingkungan Kelurahan Krobokan, selaku subjek penelitian agar dapat terjalin kerjasama yang baik antara peneliti dengan subjek penelitian. Setelah proses awal tercapai kemudian dilanjutkan dengan pengambilan data pada subjek I untuk memperoleh data yang diperlukan. Selanjutnya dilakukan pengambilan data pada subjek II dan subjek III. Pengambilan data pada subjek I berupa wawancara dan observasi terhadap subjek penelitian. Begitupun seterusnya sampai dengan pada subjek III. Selain dari informasi dari subjek, peneliti juga menambahkan berita-berita yang telah terjadi, yang menandakan bahwasannya pokok penelitian benar-benar ada dan terjadi. Dari data tersebut, peneliti akan menemukan sebuah fakta-fakta mengenai perilaku agresi yang ada di lingkungan Kelurahan Krobokan pada pemuda-pemuda di sana. 71
72 F. Skema Rancangan Penelitian a. Persiapan Penelitian Studi pustaka Memilih lapangan penelitian Lingkungan Kelurahan Krobokan Menjajaki lapangan Menyiapkan sumber Menyiapkan pedoman Wawancara, alat tulis dan perekam Wawancara dengan penelitian Wawancara dengan narasumber kedua/informan subjek Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian b. Pelaksanaan penelitian Rapport dengan subjek Pengambilan data Pengambilan data II Data Data Rapport dengan keluarga /teman Pengambilan data Data Gambar 3.2 Pelaksanaan Penelitian
G. Metode Analisi Data Menurut Sugiyono (dalam Djamal, 2015: 138) analisis data dalamm penelitian kualitatif merupakan proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh melalui wawancara mendalam, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan hasil temuannya dapat disampaikan kepada orang lain. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data, menjabarkannya kedalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan ke orang lain. Mengemukakan poin penting yang perlu diperhatikan dalam melakukan analisis data kualitatif, antara lain: 1. Mengorganisasikan Data Manajemen data, lingkaran pertama dalam spiral tersebut, mengawali proses analisis data. Pada tahap awal ini, peneliti biasanya mengorganisir data dalam file-file komputer. Disamping mengorganisasikan file-file, peneliti mengkonversi file-file menjadi satuan-satuan teks yang sesuai (misalnya, sebuah kata, sebuah kalimat, sebuah cerita lengkap) untuk analisis baik dengan tangan ataupun dengan komputer. Bahan-bahan tersebut harus mudah ditempatkan dalam database yang besar dari teks atau gambar. 2. Membaca dan Membuat Memo (Memoing) 73
Setelah mengorganisasikan data, peneliti melanjutkan proses analisis dengan memaknai database tersebut secara keseluruhan. Menulis catatan atau memo di bagian tepi dari catatan lapangan atau transkip atau di bawah foto akan membantu dalam proses awal eksplorasi database. Memo ini berupa frasa pendek, ide, atau konsep penting dalam pikiran analis. 3. Mendeskripsikan, Mengklarifikasikan, dan Menafsirkan Data Menjadi Kode dan Tema Langkah-langkah adalah bergerak dari tahap membaca dan membuat memo dalam spiral tersebut menuju tahap untuk mendeskripsikan, mengklarifikasikan, dan menafsirkan data. Pembentukan kode atau kategori merupakan jantung dari analisis data kualitatif. Peneliti membuat deskripsi secara detail, mengembangkan tema atau dimensi, dan memberikan penafsiran menurut sudut pandang mereka dan dari perspektif yang ada dalam literatur. Deskripsi menjadi titik awal yang baik dalam studi kualitatif. Proses pengodean (coding) dimulai dengan mengelompokkan data teks atau visual menjadi kategori informasi yang lebih kecil, mencari bukti untuk kode tersebut dari berbagai database yang digunakan dalam studi, kemudian memberikan label pada kode tersebut. 4. Menafsirkan Data Penafsiran dalam penelitian kualitatif adalah keluar dari kode dan tema menuju makna yang lebih luas dari data. Hal ini merupakan proses yang 74
dimulai dengan pengembangan kode, pembentukan tema dari kode tersebut, dan disusul dengan pengorganisasian tema menjadi satuan abstraksi yang lebih luas untuk memaknai data. 5. Menyajikan dan Memvisualkan Data Peneliti menyajikan data, yaitu mengemas apa yang ditemukan dalam bentuk teks, tabel, atau bagan / gambar. Dari uraian yang telah dijelaskan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data, membaca dan membuat memo, mendeskripsikan, mengklarifikasi dan menafsirkan data menjadi kode dan tema, menyajikan dan memvisualkan data. H. Keabsahan Data Peneliti harus melakukan pemeriksaan apakah data yang diperoleh memiliki keabsahan atau tidak. Menurut Moleong (dalam Djamal, 2015:127) ada empat kriteria pemeriksaan keabsahan data : (1) kredibilitas; (2) keteralihan; (3) kebergantungan; (4) kepastian. Pada penelitian ini menggunakan keabsahan data triangulasi, yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data dengan cara memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data tersebut untuk pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut, Moleong (dalam Djamal, 2015: 130). 75
Dezin (dalam Djamal, 2015: 131) menuturkan bahwa ada empat macam triangulasi untuk memeriksa keabsahan data yaitu: (1) sumber; (2) metode; (3) penyidik; dan (4) teori. Peneliti akan menggunakan triangulasi sumber yaitu pengecekan derajat kepercayaan penemuan hasil dari data subjek penelitian. Triangulasi sumber akan dilakukan secara baik, dimana pengambilan data bukan hanya dari subjek tetapi juga dari informan penelitian. Kemudian mencocokkan semua data yang nanti telah diperoleh dengan kenyataan di lapangan. . I. Pertanyaan Penelitian 1. Bagaimana gambaran perilaku agresi pada pemuda yang memiliki pengalaman pola asuh yang otoriter? a) Terkait dengan latar belakang subjek. 1) Subjek lahir dari keluarga yang seperti apa? Apakah secara ekonomi subjek termasuk orang kalangan atas? 2) Bagaimana situasi kondisi lingkungan di rumah subjek? 3) Bagaimanakah orang tua subjek? b) Terkait dengan perilaku agresi subjek. 1) Seperti apa perilaku subjek sehari-hari? 76
2) Apakah dengan cara kekerasan subjek menyelesaikan suatu masalah? Bagaimana bisa begitu? 3) Seperti apa perilaku subjek jika tidak sedang di luar rumah? 4) Apakah subjek termasuk orang yang kasar? Mengapa subjek bertindak demikian? 5) Menurut subjek, bagaimana ketika orang lain tidak cocok dengan subjek? 6) Apabila subjek sedang marah apakah subjek tidak segan menyakiti orang lain? c) Terkait dengan pengalaman di masa kecil yang bersumber dari orangtua subjek. 1) Seperti apa sifat dari orangtua subjek? 2) Bagaimanakah orangtua subjek mendidik anda sewaktu kecil dulu? 3) Apakah orangtua subjek adalah tipe orangtua yang tidak bisa diganggu gugat? Bagaimana perasaan subjek terhadap hal itu? 4) Orangtua subjek suka menegur, memukul, atau mengatur subjek di rumah? d) Terkait mental subjek. 1) Apakah subjek mengalami tekanan akibat pengalaman pada masa kecil subjek itu? 77
2) Bagaimana perasaan subjek selama ini, yang subjek rasakan akibat mendapat perlakuan secara otoriter oleh orangtua subjek? 3) Bagaimana sikap subjek ketika anda ditekan orangtua subjek pada waktu kecil dulu? 4) Terngiang-ngiang kah perlakuan kasar dari orangtua subjek sewaktu subjek kecil sampai subjek menjadi pemuda sampai saat ini? e) Terkait kehidupan sosial subjek. 1) Bagaimana cara subjek bersosial masyarakat di lingkungan rumah anda? 2) Bagaimana perasaan subjek hidup di kondisi subjek seperti ini? 3) Apakah subjek berhubungan baik dengan orang lain di sekitar subjek? 4) Bagaimana subjek bergaul dengan teman-teman subjek? 2. Bentuk perilaku agresi yang muncul pada pemuda a) Agresi Verbal. 1) Apakah subjek pernah berbicara kasar dalam keseharian subjek? 2) Apakah subjek suka membuat kegaduhan yang berasal dari apa yang subjek ucapkan? 3) Pernahkah subjek mengganggu orang lain karena ucapan subjek? Jika iya, seperti apa mengganggunya? 78
4) Apakah subjek pernah berujar jelek, dan merugikan orang lain dengan perkataan subjek? b) Agresi Non-Verbal/Fisik. 1) Pernahkah subjek menyakiti orang lain? 2) Apakah subjek menyakiti orang lain secara fisik? 3) Selain manusia, apakah subjek pernah menyakiti makhluk hidup lainnya 4) Apakah subjek pernah menyakiti sampai parah sekali? c) Agresi Relasional. 1) Apakah pernah subjek masalah dengan orang lain? 2) Mengapa bermasalah dengan orang lain? 3) Seperti apakah masalah yang subjek punya? 4) Apakah subjek punya niat untuk berbaikan dengan orang tersebut? 79
BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara mendalam gambaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku agresi seseorang. Penelitian ini mengarah pada membahas sedikit tentang kompleksitas fenomena di kehidupan nyata mengenai bahwasannya perilaku agresi pada dasarnya terbentuk dari pengalaman seseorang ketika waktu masih di usia anak-anak yang diasuh orang tuanya menggunakan pola asuh yang otoriter. Untuk penelitian ini, peneliti mengklasifikasi subjek yang menjadi sampel terdapat tiga orang subjek yang mempunyai latar belakang kondisi keluarga yang berbeda situasi kondisi ekonomi, sosial budaya, dan tingkat pendidikan yanng berbeda-beda. Karakteristik lainnya subjek yang diteliti adalah pemuda yang berumur di usia 20-30 tahun yang tinggal di sekitar Kelurahan Krobokan, Kecamatan Semarang Barat. Penelitian ini juga akan melibatkan beberapa orang informan. Informan berasal dari teman sepermainan subjek atau keluarga ataupun tokoh masyarakat sekitar guna mendapatkan informasi secara lengkap dan detail mengenai subjek yang menjadi subjek penelitan. Penentuan kancah penelitian dilakukan setelah penelitih membangun raport dengan para subjek dan para informan. Setelah dirasa telah membangun raport yang baik, peneliti melakukan wawancara dan 80
observasi terhadap para subjek penelitian yang tinggal di kawasan Kelurahan Krobokan, Semarang tersebut. B. Pra Penelitian Sebelum melakukan tahap penelitian, peneliti mempersiapkan instrumen wawancara dan observasi yang akan digunakan selama proses penelitian. Peneliti menyusun pedoman wawancara untuk mengungkap bagaimana deskripsi gambaran perilaku agresi pada subjek yang memiliki pengalaman pola asuh yang otoriter dari orang tuanya dan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi gambaran perilaku agresi pada anak yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter pada ketika kecil. Peneliti juga mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan selama pelaksanaan penelitian, seperti alat tulis, alat perekam, dan kamera untuk mendokumentasi jalannya penelitian. Setelah peralatan yang dibutuhkan untuk pelaksanaan penelitian telah siap, kemudian peneliti mencari subjek yang sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan yaitu pemuda yang bertempat tinggal di Kelurahan Krobokan, Semarang, yang berperilaku agresi. Peneliti menjalin rapport terlebih dahulu kepada masing-masing subjek sebelum penelitian dilaksanakan, supaya penelitian berjalan mulus. Tak hanya menjalin rapport, peneliti juga membangun chemistry agar keterbukaan, kepercayaan dan kenyamanan kepada peneliti itu terjalin nyata, sehingga peneliti 81
memperoleh keterangan atau penjelasan informasi tentang gambaran perilaku agresi subjek dan faktor apa yang mempengaruhi perilaku agresi subjek. Setelah peneliti menjalin rapport dan chemistry dengan para subjek, peneliti mulai menjelaskan mengenai tata cara selama proses penelitian berlangsung. Tak hanya hal itu peneliti juga akan menjelaskan bahwa selama proses pengambilan data, seluruh data atau informasi akan direkam menggunakan alat perekam. Setelah peneliti menjelaskan mengenai tata cara selama proses penelitian, subjek diminta mengisi lembar pernyataan kesediaan (informed consent) untuk menjadi subjek penelitian. C. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini resmi dimulai dari 05 November 2018, penelitian ini diawali dengan melakukan wawancara yang diiringi dengan proses observasi kepada subjek penelitian. Selama proses wawancara, peneliti menggunakan alat tulis seperti buku dan pulpen untuk mencatat hal-hal penting yang diungkapkan oleh subjek penelitian. Pengumpulan data untuk mengetahui gambaran perilaku agresi pemuda yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter, dilakukan dengan metode wawancara semi-terstruktur, pertanyaan terbuka namun ada batasan tema dan alur pembicaraan. Ada pedoman wawancara yang dijadikan patokan dalam alur, urutan dan penggunaan kata, dimana subjek mengetahui bahwa sedang diwawancarai dan 82
mengetahui pula maksud dan tujuan dari wawancara tersebut, karena sebelumnya peneliti sudah menjelaskan maksud dan tujuan melakukan wawancara. Selama melakukan penelitian, peneliti juga menggunakan alat tulis untuk mencatat tiap jawaban dari subjek selama proses wawancara berlangsung, selama itu peneliti sudah menyiapkan buku tulis dan pulpen yang digunakan untuk mencatat hasil observasi dan jawaban-jawaban subjek yang kurang jelas. Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu meminta ijin kepada subjek penelitian, untuk menjadikan subjek penelitian. Peneliti juga menyiapkan pedoman wawancara yang berupa pertanyaan-pertanyaan yang meliputi tentang bagaimana gambaran perilaku agresi dan bagaimana gambaran dan faktor yang mempengarui gambaran perilaku agresi yang disebabkan oleh pengalaman pola asuh otoriter yang terjadi pada subjek. Secara umum pelaksanaan wawancara yang dilakukan oleh peneliti sudah berjalan dengan baik dan lancar, karena subjek dan informan sangat kooperatif dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Peneliti menggunakan data wawancara terhadap informan masing-masing subjek dan data hasil observasi terhadap subjek selama proses wawancara berlangsung guna mendukung keabsahan data penelitian yang diperoleh melalui wawancara agar data yang diperoleh benar-benar bisa dipercaya. Adapaun peneliti sudah menjadwalkan pelaksanaan alur penelitian dengan para subjek beserta informannya. Berikut rincian jadwal pelaksanaan penelitian yang akan ditunjukkan pada tabel 4.1 83 juga
S S1 S2 S3 IP1S1 IP2S1 IP1S2 IP2S2 IP1S3 IP2S3 PK 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 84 Tabel 4.1 Rincian Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tempat Tanggal Waktu Metode Penelitian Depan rumah subjek DY Depan rumah subjek DY Depan rumah peneliti 14 Juni 2019 20 Juni 2019 14 Juni 2019 19.35 - 20.55 15.20 - 16.00 23.35 - 00.45 Wawancara & Observasi Wawancara & Observasi Depan ruko toko bangunan Jalan Ariloka Di Kediaman subjek ST 05 Juli 2019 20 Juni 2019 22.35 - 23.00 16.00 - 16.30 Observasi Wawancara & Observasi Depan Warung Kimochi, Krobokan Depan Warung Kimochi, Krobokan Depan Warung Kimochi, Krobokan Depan Warung Kimochi, Krobokan Jalan Ayodyapala, kediaman informan Jalan Ayodyapala, kediaman informan 16 Juni 2019 16 Juni 2019 17 Juni 2019 18 Juni 2019 19 Agustus 2019 19 Agustus 2019 19.50 - 20.10 Wawancara 19.50 - 20.10 Wawancara 20.00 - 20.15 Wawancara 02.15 - 03. 05 Wawancara 14.10 - 14. 20 Wawancara 14.10 - 14. 20 Wawancara
Keterangan : S: Subjek PK : Pertemuan Ke- IP : Informan Penelitian D. Identitas dan Latar Belakang Subjek Penelitian 1. Subjek Penelitian 1 a. Identitas Subjek Nama : DY Tempat/tanggal lahir : Semarang, 24 Februari 1998 Umur : 21 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang subjek DY adalah seorang anak laki-laki berusia 21 tahun. Pemuda berambut hitam ini adalah salah satu mahasiswa di salah satu perguruan tinggi swasta ternama di Kota Semarang. DY merupakan anak yang terkenal di kalangan teman sekelasnya anak yang kurang disiplin dalam mengikuti perkuliahan. Di kalangan teman-temannya DY dilabel nakal oleh teman-temannya, hal tersebut juga diungkapkan mayoritas teman-teman perempuan DY. 85
DY diketahui merupakan anak yatim. DY hidup bersama dengan ibunya saja. DY mempunyai seorang kakak perempuan yang sudah berkeluarga dan tidak tinggal bersama di rumah ibunya. Dengan demikian DY hidup berdua di rumahnya hanya dengan ibu nya saja. Jika melihat dari segi ekonomi DY, keluarga DY hidup di taraf menengah ke bawah. Ibu DY merupakan seorang karyawati yang bekerja di rumah makan milik orang lain. 2. Subjek penelitian 2 a. Identitas subjek Nama : BA Tempat/tanggal lahir : Semarang, 08 April 1999 Umur : 20 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang subjek BA adalah seorang anak laki-laki yang berpawakan kurus. Meski kurus BA memiliki tinggi badan 171 cm, yang membuat BA secara fisik tidak terlihat kurang. BA besar dari keluarga sederhana. Hidup masih bersama kedua orangtuanya sampai saat ini. BA merupakan mahasiswa di salah satu perguruan tinggi swasta di Kota Semarang. BA bisa dikatakan seorang karyawan karena BA juga masih aktif bekerja paruh waktu di salah satu perusahaan kuliner bertaraf 86
internasional. Dari gaji yang BA terima setiap awal bulannya, BA mampu mencukupi biaya kuliahnya. Dari segi ekonomi BA, BA merupakan anak yang hidup di rumah yang sederhana. Bapak dan ibu nya yang hanya wiraswasta super micro, menuntut BA harus bersusah payah kerja dulu untuk memenuhi serta mencukupi keinginan dan kebutuhannya. BA di lingkungan rumahnya terkenal sebagai pribadi yang jarang sekali terlihat di sekitar rumah. BA seringkali didapati suka sekali pergi keluar rumah dan jarang sekali ditemui di lingkungan rumahnya. BA jika sudah pergi keluar rumah, tidak jarang selalu pulang di waktu dini hari hingga subuh. 3. Subjek penelitian 3 a. Identitas subjek Nama : ST Tempat/tanggal lahir : Semarang, 06 Januari 1996 Umur : 23 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang subjek Bicara soal subjek ST, subjek ST ini mempunyai kehidupan yang bisa dibilang kurang beruntung. Diketahui ST ini adalah anak korban broken home dari kedua orangtuanya. Ayah dan ibu ST memutuskan 87
untuk bercerai pada usia ST yang menginjak duduk di bangku sekolah dasar pada waktu itu. Dalam kondisi rumah tangga keluarga ST yang runyam, diketahui ST tinggal bersama sang ayah ke Semarang dan ibunya memilih menetap di Kota Jakarta pada waktu itu. ST diasuh dan dibesarkan oleh ayahnya sampai ST tumbuh menjadi seorang pemuda seperti sekaang ini. ST merupakan anak dari seorang ayah pegawai negeri sipil. Berkat jabatan yang dimilki ayahnya ST hidup dalam ekonomi yang tercukupi. Meskipun demikian, ayah ST sangat keras pada anaknya sejak anaknya kecil sampai beranjak remaja. Di saat usia ST menginjak usia remaja, kira-kira duduk di bangku sekolah menengah atas, ayah ST menikah lagi dengan wanita lain sampai sekarang ini. 4. Informan Penelitian Subjek 1 (satu) a. Identitas informan 1 (pertama) Nama : J Umur : 18 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang Informan penelitian satu dari subjek satu merupakan tetangga subjek. Informan satu ini adalah anak yang hendak lulus dari bangku kelas sekolah menengah atas. Informan dikenal dekat dengan subjek 88
karena rumahnya berdekatan dengan subjek. J adalah anak yang dulunya sering bermain bersama dengan subjek satu. J berpawakan kurus, tidak begitu tinggi namun mudah akrab dengan siapapun, termasuk juga dengan peneliti. 5. Informan Penelitian Subjek 1 (satu) a. Identitas informan 2 (kedua) Nama : E Umur : 18 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang Informan penelitian dua dari subjek satu merupakan tetangga dari subjek. Informan adalah teman satu kelas dengan informan yang pertama. E sering sekali disuruh oleh subjek satu. Bukanlah hal aneh apabila informan E, sangat mengetahui luar dalam subjek. Sifat E yang sedikit pemalu, dan tidak pandai bertutur kata, membuat E sedikit sulit dimintai keterangan. Informan memang tidak terlalu akrab dengan tetangga secara harfiah. Hal tersebut dapat dikarenakan dari perlakuan subjek terhadap informan. Informan tidak jarang menjadi media perilaku agresi dari subjek, yang di sini adalah tetangganya sendiri. 89
6. Informan Penelitian Subjek 2 (dua) a. Identitas informan 1 (pertama) Nama : D Umur : 20 Tahun Jenis kelamin : Perempuan Agama : Islam b. Latar belakang informan Informan pertama dari subjek kedua ini, merupakan teman satu kerja subjek di Pizza Hut Delivery dari subjek kedua. Informan adalah teman perempuan yang cukup kenal, dan dekat dengan subjek. Informan mengakui bersahabat dengan subjek kedua. Ia sering kedapatan makan malam bersama di warung kaki lima saat malam. Tak jarang juga pergi bermain keluar bersama subjek kedua. Tak khayal informan pertama dari subjek kedua ini mengetahui sedikit banyak mengenai subjek kedua. 7. Informan penelitian Subjek 2 (dua) a. Identitas informan 2 (kedua) Nama : D Umur : 19 Tahun Jenis kelamin : laki-laki Agama : Islam 90
b. Latar belakang informan Informan penelitian kedua dari subjek 2 (dua) adalah teman dari subjek kedua. Sama halnya dengan informan yang pertama tadi. Informan bisa dikatakan adalah satu komplotan bersama subjek kedua. Hampir setiap hari, atau malam hari mereka bermain keluar rumah bersama bersama-sama dengan informan pertama sebelumnya. Dengan demikian informan kedua akrab dengan subjek kedua dengan penelitian ini. 8. Informan penelitian Subjek 3 (tiga) a. Identitas informan 1 (pertama) Nama : F Umur : 23 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang informan Pria berpawakan tinggi ini adalah salah satu teman sepermainan subjek ketiga yaitu subjek ST sejak masih kecil. Informan ini adalah mahasiswa tingkat akhir di salah satu perguruan tinggi swasta di Kota Semarang. Wawancara dilakukan di rumah informan F, pada pukul sekitar 14.00 WIB. Wawancara berjalan lancar. Sikap kooperatif dan lancar bicara informan memudahkan peneliti meminta keterangan data. 91
9. Informan penelitian Subjek 3 (tiga) a. Identitas informan 2 (kedua) Nama : R Umur : 22 Tahun Jenis kelamin : Laki-laki Agama : Islam b. Latar belakang informan R adalah seorang pemuda yang bertempat tinggal di Jalan Ayodyapala. R merupakan teman kecil subjek ST. Subjek ketiga itu, dikenal oleh R sejak kecil sudah main bersama-sama. R sosok yang humoris dan ramah terhadap orang asih. Maka dari saitu proses wawancara terhadap informan R dapat berjalan dengan baik dan lancar. Wawancara dilakukan pada tanggal 19 Agustus 2019. Wawancara dilakukan pada pukul 14.00 siang waktu indonesia bagian barat. Dilakukan di depan rumah R di Jalan Ayodyapala. Cuaca yang panas membuat wawancara berlangsung singkat. 92
E. Hasil Temuan Penelitian 1. Hasil Temuan Penelitian Berdasarkan Hasil Wawancara Temuan pada subjek penelitian pengaruh pengalaman pola asuh otoriter terhadap perilaku agresi diperoleh hasil pengkategorian terhadap data penelitian dan menggunakan sumber wawancara dengan tiga subjek dan enam orang informan. Pada penelitian ini akan digunakan singkatan-singkatan tertentu untuk memudahkan dalam menemukan sumber hasil penelitian yang ada di lampiran, beberapa singkatan tersebut yaitu : KB yaitu kode berkas yang merupakan identitas dari hasil pelaksanaan penelitian, S yaitu subjek penelitian yang merupakan pemuda berperilaku agresi, P yaitu putaran atau pertemuan yang dilakukan oleh peneliti dengan subjek maupun informan, I yaitu informan penelitian sebagai data penunjang yang diperoleh dari subjek penelitian, B yaitu nomor pada baris yang termuat di dalam verbatim. Singkatan tersebut merupakan data yang terdapat pada tabel hasil temuan penelitian dapat dilihat pada kode berkas yang tersedia. Serta pemberian warna pada setiap koding yang ada. Warna- warna tersebut seperti : = Berkaitan dengan perilaku agresi. = Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. = Berkaitan dengan dinamika psikologi. = Terjemahan. 93
a. Subjek DY BA ST Subjek Penelitian Tabel 4.2 Terkait dengan Latar Belakang Subjek Analisis a. Subjek mengkonfirmasi alamat tinggalnya b. Subjek menyadari perilaku orangtuanya yang keras terhadapnya. c. Subjek diasuh keras oleh orang tua telebih oleh ibu subjek. a. Subjek bertempat tinggal di lingkungan yang rata-rata anak muda di sana kurang baik. b. Menjelaskan bahwa sudah bekerja paruh waktu. c. Subjek mengetahui bahwa ia dididik dengan keras oleh ibunya. a. Subjek membeberkan namanya. b. Subjek menyebutkan alamat tinggalnya. c. Subjek menjelaskan orangtua subjek keras, terlebih oleh ayah subjek. d. Subjek menyadari dirinya bukan orang yang baik dan bermoral. Keterangan a. (KB/ S1/ P1/ B: 12-13). b. (KB/S1/P1/B: 76-78). (KB/ S1/ P3/ B: 93-96). a. (KB/ S2/ P1/ B: 15-16). b. (KB/ S2/ P2/ B: 10). c. (KB/ S2/ P2/ B: 84-85). a. (KB/ S3/ P1/ B: 8). b. (KB/ S3/ P1/ B: 11). c. (KB/S3/P1/B: 52-54). d. (KB/ S3/ P2/ B: 4). 94
Temuan pada tabel 4.2, menunjukan bahwa dari ketiga subjek sama-sama memahami dan menyadari akan kehidupan dirinya, jati dirinya, sifatnya, dan juga paham dengan situasi orangtua yang mengasuhnya saat subjek kecil. Tabel 4.3 Terkait dengan Perilaku Agresi Subjek Subjek Analisis Keterangan DY a. Subjek pernah melakukan aksi tawuran bersama temannya. Perilaku agresi tawuran dilakukan oleh subjek. a. (KB/ S1/ P1/B: 22-25). b. Subjek hobi tawuran. Tawuran sendiri adalah perbuatan yang bertujuan merusak yang tidak disukai. b. (KB/S1/P1/B: 33-34) c. Subjek melakukan praktik agresi dengan mengganggu kenyamanan orang lain. c. (KB/S1/P1/B: 50) d. Mengkonfirmasi perilaku agresi. Memukul. d. (KB/S1/P1/B: 55) e. Subjek menunjukkan perilaku agresi. Bicara kotor, berantem. Berkata-kata kasar atau kotor. e. (KB/S1/P1/B: 89-92) f. Subjek melakukan perilaku agresi verbal dan non verbal f. (KB/ S1/ P2/ B: 09-10) g. Perilaku agresi relasional g. (KB/ S1/ 95
Subjek BA Analisis h. Perilaku agresi relasional. i. Perilaku agresi verbal. j. Perilaku relasional. k. Perilaku Agresi Relasional. l. Perilaku agresi non verbal/ fisik. m. Subjek pernah melakukan perilaku agresi bersifat relasional. n. Subjek merasa apa yang dilakukannya benar, karena habbit. Subjek melakukan perilaku agresi non-verbal. o. Perilaku agresi verbal dan non-verbal. p. Perilaku agresi relasional. q. Subjek berujar buruk. Hal tersebut merupakan perilaku agresi verbal. r. Subjek berperilaku agresi secara fisik. a. Berkelahi di luar sekolah. b. Subjek melakukan bentuk agresi fisik. Memukul saat berkelahi. c. Subjek mengkonfirmasi bahwa subjek juga Keterangan P2/ B: 12) h. (KB/ S1/ P2/ B: 16-17) i. (KB/ S1/ P2/ B: 30) j. (KB/ S1/ P2/ B: 32-34) k. (KB/ S1/ P2/ B: 43-45) l. (KB/ S1/ P2/ B: 47-50) m. (KB/S1/P3/B: 19) n. (KB/S1/P3/B: 30-32) o. (KB/ S1/ P3/ B: 35-39) p. (KB/ S1/ P3/ B: 41) q. (KB/ S1/ P3/ B: 52) r. (KB/ S1/ P3/ B: 64-66) a. (KB/ S2/ P1/ B: 53-55) b. (KB/S2/P1/B: 61) c. (KB/S2/P1/B: 96
Subjek ST Analisis melakukan pemukulan saat berkelahi. d. Subjek melakukan tindakan agresi verbal. Mengolok-ngolok. e. Subjek tempramental dan melakukan perilaku agresi relasional. f. Subjek tergolong siswa nakal di sekolahnya. g. Subjek cenderung pribadi yang suka berkelahi. h. Perilaku agresi relasional. i. Perilaku agresi non verbal/ fisik. a. Subjek memiliki riwayat perilaku agresi yaitu tawuran. b. Subjek merasa puas akan tindakan agresinya. c. Subjek mengkonfirmasi melukai orang lain saat melakukan tawuran. d. Subjek melakukan perilaku agresi verbal di luar sekolah. e. Subjek mengakui bahwa ia akan berperilaku agresi saat frustasi. Keterangan 67-69) d. (KB/S2/P1/B: 74-76) e. (KB/S2/P1/B: 88-93) f. (KB/S2/P1/B: 97) g. (KB/S2/P1/B: 99) h. (KB/ S2/ P2/ B: 16) i. (KB/ S1/ P2/ B: 89-70) a. (KB/ S3/ P1/ B: 20-23) b. (KB/S3/P1/B: 36) c. (KB/S2/P1/B: 42-43) d. (KB/S3/P1/B: 71-72) e. (KB/S3/P1/B: 74) 97
Pada tabel 4.3, ditemukan banyak data. Data di atas menunjukan bahwa dari ketiga subjek melakukan perilaku agresi semenjak duduk di banku sekolah dasar, dan berlanjut hingga ketiga subjek tumbuh menjadi seorang pemuda. Perilaku agresi dari ketiga subjek hampir semua sama, pernah dilakukan di lingkungan sekolah saat subjek bersekolah, dan di dunia kerja, bagi subjek DY, dan ST. Tak hanya itu, ketiga subjek juga berperilaku agresi di lingkungan masyarakat masing-masing. Tabel 4.4 Terkait dengan Pengalaman di Masa Kecil yang Bersumber dari Orangtua Subjek. Subjek Analisis Keterangan DY a. Secara verbal, orang tua subjek cenderung menyakiti hati subjek. a. (KB/S1/P1/B: 65-70) b. Pola asuh otoriter semacam pengekangan kepada subjek. b. (KB/S1/P1/B: 70-73) c. Contoh pola pengasuhan otoriter berupa verbal. c. (KB/S1/P1/B: 76-78) d. Contoh pola pengasuhan otoriter berupa verbal. d. (KB/S1/P1/B: 80) e. Subjek merasa faktor lingkungan memengaruhi sifat tempramennya, dan juga e. (KB/ S1/ P3/ B: 85-89) 98
Subjek Analisis Keterangan pengaruh pola asuh dari orangtua subjek. f. Subjek mendapatkan hukuman dari ibu subjek apabila tidak patuh. f. (KB/ S1/ P3/ B: 93-96) g. Subjek mendapatkan peraturan ketat dari orangtuanya. g. (KB/ S1/ P3/ B: 99) h. Orangtua subjek, mengekang subjek. h. (KB/ S1/ P3/ B: 103- 104) i. Subjek dipukul orangtuanya. i. (KB/ S1/ P3/ B: 105) BA j. Subjek mendapatkan perlakuan kasar dari orangtua. a. Subjek diasuh otoriter namun tidak terlalu signifikan. Dinasihatin dan dijewer saja. j. (KB/ S1/ P3/ B: 108-112) a. (KB/S2/P1/B: 111-113 b. Subjek merasa ada dampak atas pengalaman pola asuh orang tua yang diterimanya dulu. Namun subjek juga mengaku merasa juga efek dari pergaulan. b. (KB/S2/P1/B: 116-120) ST a. Orangtua subjek diakui subjek termasuk orangtua yang keras. a. (KB/ S2/ P2/ B: 84-85) b. Orangtua subjek cukup mengekang subjek. b. (KB/ S2/ P2/ B: 87-90) Temuan dari tabel 4.4, ditemukan bahwa ketiga subjek mengalami pola asuh yang otoriter pada masa kecilnya. Para subjek dikekang, diasuh, dan dibesarkan dengan kekerasan dan kedisiplinan yang berlebihan atau kurang tepat. Subjek mengalami pengalaman pola asuh otoriter bervariasi, ada yang otoriternya di pihak ayah, dan ada juga dari sisi ibu dari ketiga subjek itu. 99
Subjek DY BA Tabel 4.5 Terkait Mental Subjek. Analisis a. Subjek terkontaminasi pergaulan negatif. b. Terkontaminasi pergaulan negatif. c. Subjek merasa apa yang dilakukannya benar, karena habbit. Subjek melakukan perilaku agresi non-verbal. d. Perilaku susah menghilangkan apa yang sudah menjadi kebiasaan. e. Subjek menyadari, subjek temperamental. f. Subjek merasa faktor lingkungan memengaruhi sifat tempramennya, dan juga pengaruh pola asuh dari orangtua subjek. g. Subjek mengaku sudah menurun perilaku agresinya. h. Subjek mengakui di lingkungannya masih banyak yang negatif. a. Subjek pernah mengalami bullying. b. Subjek bersifat temperamental. c. Subjek mudah tersinggung. d. Subjek mengakui bahwasannya ia sensitif. Keterangan a. (KB/S1/P1/B: 44-47) b. (KB/S1/P2/ B: 27-28) c. (KB/S1/P3/B: 30-32) d. (KB/ S1/ P3/ B: 45-46) e. (KB/ S1/ P3/ B: 62) f. (KB/ S1/ P3/ B: 85-89) g. (KB/ S1/ P3/ B: 99) h. (KB/ S1/ P3/ B: 99) a. (KB/S2/P1/B: 82-84) b. (KB/S2/P1/B: 88-93) c. (KB/ S2/ P2/ B: 45-46) d. (KB/ S2/ 100
Subjek Analisis Keterangan P2/ B: 51) e. Subjek hanya ingin melukai orang lain. e. (KB/ S2/ P2/ B: 63-64) f. Subjek juga ingin dihormati oleh orang lain. f. (KB/ S2/ P2/ B: 80) ST a. Subjek merasa ingin memberontak, namun tidak berani. a. (KB/S3/P1/B: 83-85) b. Subjek berperilaku menyimpang. b. (KB/ S3/ P2/ B: 6) c. Subjek ingin merubah perilakunya c. (KB/ S3/ P2/ B: 20-25) d. Subjek sebetulnya paham akan nilai dan moral. d. (KB/ S1/ P2/ B: 32-34) e. Subjek juga mengimitasi pola asuh yang diterapkan orangtua subjek. e. (KB/ S3/ P2/ B: 82-85) Temuan dari tabel 4.5, disimpulkan bahwa ketiga subjek mengalami kondisi mental yang berbeda-beda. Subjek pertama mengaku akibat dari pola asuh otoriter dari orangtuanya subjek pertama mengalami trauma, dan meniru apa yang dilakukan orangtuanya dulu kepada orang lain. Subjek kedua mengaku sulit menghilangkan perilaku buruknya karena kondisi lingkungannya mendukung untuk berbuat agresi dan berperilaku negatif lainnya. Terkahir, subjek ketiga mengalami proses pendewasaan yang cukup baik, karena subjek sudah mengetahui salah dan yang benar. 101
Namun dari ketiga subjek dapat ditarik kesimpulan. Ketiga subjek mengalami stres, trauma, dan depresi atas apa yang diterima oleh para subjek. Sampai-sampai ketiga subjek masih ingat sampai sekarang. Dari situlah para subjek lebih nyaman dengan pergaulan di luar rumah bersama teman-temannya daripada dengan keluarga atau suasana rumah. Seperti yang diketahui bahwa lingkungan para subjek, rata-rata masyarakatnya masih banyak yang liar dan berperilaku agresi. Tabel 4.6 Terkait Kehidupan Sosial Subjek. Subjek Analisis Keterangan DY a. Subjek merupakan pribadi yang buruk. Subjek juga ingin pergi dari rumah karena diusir dari rumah. a.(KB/ S1/ P3/ B: 119-120) BA a. Subjek menerangkan bahwa ia, sering sekali mendapatkan masalah di tempat kerja paruh waktunya. a.(KB/ S2/ P2/ B: 15-17) ST a. Subjek menceritakan bahwasannya ia akan lebih sering diam dalam lingkungannya. Diam berarti tidak berperilaku negatif, menutup sosial di lingkungannya karena tidak citra orangtuanya. ingin membuat buruk a. (KB/ S3/ P2/ B: 46-51) 102
Temuan dari tabel 4.6, dapat ditarik kesimpulan ketiga subjek tidak dapat berdamai dengan orang-orang sekitar, dan cenderung selalu bermasalah dengan dunia luar. Ketiga subjek mengalami permasalahan di sisi sosial bermasyarakat, dan bergaul. Tabel 4.7 Agresi Verbal Subjek Analisis Keterangan DY a. Subjek menunjukkan perilaku agresi. Bicara kotor, berantem. Berkata-kata kasar atau kotor. a. (KB/S1/P1/B: 89-92) b. Perilaku agresi verbal. b. P2/ B: 30) (KB/ S1/ c. Subjek melakukan ancaman kepada orang lain. Hal tersebut merupakan perilaku agresi verbal. c. (KB/ S1/ P3/ B: 52) BA a. Subjek melakukan tindakan agresi verbal. Mengolok-ngolok. a. (KB/S2/P1/B: 74-76) ST a. Subjek melakukan perilaku agresi verbal di luar sekolah dengan mengejek temannya. a. (KB/S3/P1/B: 71-72) b. Subjek lebih suka melakukan agresi verbal. b. (KB/ S3/ P2/ B: 16-17) Dari temuan pada tabel 4.7, dapat ditarik kesimpulan bahwa para subjek semua melakukan agresi verbal. Agresi verbal yang dilakukan oleh ketiga subjek 103
rata-rata mengolok-olok temannya dan berbicara kotor. Selain itu, ada salah satu subjek yang juga suka mengancam orang lain. Tabel 4.8 Agresi Non-Verbal/ Fisik Subjek Analisis Keterangan DY a. Subjek pernah melakukan aksi tawuran bersama temannya. Perilaku agresi tawuran dilakukan oleh subjek. a. (KB/ S1/ P1/B: 22-25) b. Subjek hobi tawuran. b. (KB/S1/P1/B: 33-34) c. Mengkonfirmasi perilaku agresi. Memukul. c. (KB/S1/P1/B: 55) d. Perilaku agresi non verbal/ fisik. d. P2/ B: 47-50) (KB/ S1/ e. Perilaku agresi verbal dan non-verbal. e. (KB/ S1/ P3/ B: 35-39) BA f. Subjek berperilaku agresi secara fisik. a. Berkelahi di luar sekolah. f. (KB/ S1/ P3/ B: 64-66) a. (KB/ S2/ P1/ B: 53-55) b. Subjek melakukan bentuk agresi fisik dengan memukul saat berkelahi. b. (KB/S2/P1/B: 61) 104
Subjek Analisis Keterangan c. Subjek mengkonfirmasi bahwa subjek juga melakukan pemukulan saat berkelahi. c. (KB/S2/P1/B: 67-69) d. Subjek cenderung pribadi yang suka berkelahi. d. (KB/S2/P1/B: 99) e. Perilaku agresi non verbal/ fisik. e. (KB/ S1/ P2/ B: 89-70) ST a. Subjek memiliki riwayat perilaku agresi yaitu tawuran. a. (KB/ S3/ P1/ B: 20-23) b. Subjek mengkonfirmasi melukai orang lain saat melakukan tawuran. b. (KB/S2/P1/B: 42-43) Temuan dari tabel 4.8, dapat ditarik kesimpulan bahwa ketiga subjek berperilaku agresi saat ini. Perilaku agresi tersebut juga dikonfirmasi dan diceritakan ketiga subjek sudah mulai dari para subjek duduk di bangku kelas sekolah menengah pertama. Perilaku agresi fisik ketiga subjek ketiganya sama, melukai terhadap orang-orang seusia para subjek. Tabel 4.9 Agresi Relasional 105
Subjek Analisis Keterangan DY a. Subjek melakukan praktik agresi dengan mengganggu kenyamanan orang lain. a. (KB/ S1/ P1/ B: 50) b. Perilaku agresi relasional. b. (KB/ S1/ P2/ B: 12) c. Perilaku agresi relasional. c. (KB/ S1/ P2/ B: 16-17) d. Perilaku relasional. d. (KB/ S1/ P2/ B: 32-34) e. Perilaku Agresi Relasional. e. (KB/ S1/ P2/ B: 43-45) d. Subjek pernah melakukan perilaku agresi bersifat relasional. d. (KB/S1/P3/B: 19) e. Perilaku relasional. e. (KB/ S1/ P3/ B: 41) BA a. Subjek tempramental dan melakukan perilaku agresi relasional. a. (KB/S2/P1/B: 88-93) b. Subjek tergolong siswa nakal di sekolahnya. b. (KB/S2/P1/B: 97) c. Perilaku agresi relasional. c. (KB/ S2/ P2/ B: 16) ST a. Subjek juga meniru saat mendidik adiknya seperti didikan orangtuanya terhadap subjek, hingga membuat adiknya sedikit membenci subjek ST. a. (KB/ S3/ P2/ B: 82-85) Temuan dari tabel perilaku agresi relasional, di tabel 4.9 dapat ditarik kesimpulan bahwa ketiga subjek berperilaku agresi relasional kepada orang lain. Perilaku agresi relasional ketiga subjek, berbeda-beda ranah dan tempat kasusnya. 106
Namun persamaan dari ketiga subjek terletak pada ketiga subjek berperilaku agresi relasional kepada orang yang para subjek kenal. b. Informan Penelitian Tabel 4.10 Terkait dengan Latar Belakang Subjek Informan Analisis Keterangan I1 DY a. Informan membeberkan status subjek yang hidup sederhana secara ekonomi. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 5) b. Informan membeberkan status subjek yaitu subjek anak pertama b. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 3) I2 DY a. Informan sudah mengenal subjek dari kecil. a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 5-6) I1 BA a. Informan menjelaskan bahwa informan adalah teman subjek. a. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 11-14) I2 BA b. Informan heran dengan orangtua subjek. a. Informan menjelaskan posisi informan pada subjek. b. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 70) a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 11-14) I1 ST b. Informan mengetahui sikap orangtua subjek kepada subjek ST. a. Informan menceritakan bahwa orangtua subjek orangtua yang galak. b. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 61-63) a. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 21-26) 107
Informan Analisis Keterangan I2 ST a. Informan mengatakan bahwa subjek bekerja sebagai pekerja paruh waktu a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 8-11) Temuan dari tabel 4.10, bahwa para informan mengenal baik para subjek masing-masing. Selain mengenal subjek yang bersangkutan, para infroman mengetahui sedikit perlakuan orangtua subjek terhadap subjek masing-masing. Beberapa informan juga pernah mengalami masa-masa perkembangan bersama para subjek masing-masing. Tabel 4.11 Terkait dengan Perilaku Agresi Subjek Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Subjek mengamuk dan memukul dan hilang kontrol dengan memukul-mukul orang sekitar. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 14) b. Subjek memiliki pernah berseteru dengan tetangganya. b. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25-26) c. Subjek lebih nyaman kumpul bersama temannya. c. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 50-51) I2 DY a. Subjek suka menentang orang dan juga memukul wajah seseorang. Tak hanya itu subjek juga sering berkata kotor. Hal a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11-14) 108
Subjek Analisis Keterangan tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi relasional, perilaku agresi non verbal dan verbal. I1 BA a. Perilaku agresi non verbal subjek. a. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 18- 20) b. Perilaku agresi relasion. b. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 25) c. Perilaku agresi relasion subjek dengan berkata kasar dengan mengolok-olok temannya. c. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 28) d. Subjek akan melakukan perilaku agresi verbal apabila merasa marah akan suatu hal. d. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 53) e. Perilaku agresi relasional. e. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 67) I2 BA a. Perilaku agresi non verbal/ fisik saat menginjak usia di bangku sekolah menengah atas. a. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 87-98) b. Subjek melanggar aturan dan norma di lingkungan sekitar. b. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 130- 144) I1 ST a. Subjek berperilaku agresi relasional. a. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 82-84) b. Perilaku agresi relasional. b. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 117) I2 ST a. Subjek melakukan perilaku agresi verbal kalau subjek merasa terganggu. a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 78-80) b. Subjek berperilaku negatif di tengah masyarakat dan berperilaku agresi non verbal kepada teman-temannya ketika dia berselisih. b. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90-99) Terdapat temuan pada tabel 4.11 bahwa ketiga subjek memiliki perilaku atau berperilaku agresi. Informan masing-masing subjek menjelaskan dan 109
menerangkan bahwa informan pernah mendapati atau berselisih langsung dengan subjek masing-masing. Hingga pada akhirnya para informan melabel para subjeknya memiliki dan berperilaku agresi pada orang lain. Entah itu perilaku agresi verbal, fisik, maupun relasional. Tabel 4.12 Terkait dengan Pengalaman di Masa Kecil yang Bersumber dari Orangtua Subjek. Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Informan bercerita bahwa subjek dikekang saat kecil. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 37) b. Subjek menglami tekanan dari kekerasan dari orangtuanya. b. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 42-43) c. Subjek dihukum dengan membentak dan dihajar secara fisik. c. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 45-48) I2 DY a. Informan bercerita bahwa orangtua subjek, tidak mempedulikan subjek. a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 27-28) b. Informan bercerita bahwa subjek mengalami pola asuh yang keras dari orangtua subjek. b. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 32-36) c. Informan bercerita, ibu subjek gemar marah. c. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 41-42) I1 BA a. Informan bercerita orangtua subjek mengekang subjek sedari kecil. a. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 77-79) 110
Subjek I2 BA I1 ST I2 ST Analisis a. Subjek dikekang oleh orangtua sejak kecil. b. Subjek hanya dibebaskan main ke luar saat libur sekolah saja. c. Orangtua subjek banyak mengatur subjek dan harus ditaati subjek, jika tidak akan kena punishment. d. Informan pernah dimarahi oleh orangtua subjek karena mengajak subjek main tidak pada jadwal yang telah ditentukan oleh orangtua subjek. e. Subjek akan dimarahi dan dipukul, serta dicubit apabila tidak sesuai dengan keinginan orangtua subjek. f. Informan bercerita subjek masih dididik dengan situasi otoriter sampai usia subjek duduk di bangku sekolah menengah pertama. a. Informan mengatakan subjek sudah mendapatkan pola asuh otoriter sejak kecil. b. Perilaku agresi non verbal. c. Perilaku agresi non verbal. a. Informan mengatakan subjek dididik keras oleh bapak subjek. b. Subjek di malam hari ikut kegiatan balap liar. c. Informan menjelaskan, bahwa orangtua subjek adalah tipe orangtua yang pemarah apabila anaknya terlambat pulang, subjek akan kena marah. d. Subjek akan dpat punishment berupa dipukul, dihajar, dimarahi, dan dibentak- Keterangan a. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 11-14) b. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 21-23) c. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 28-34) d. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 42-50) e. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 54-61) f. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 69-81) a. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 14-18) b. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 28-30) c. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 32-34) a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 14-18) b. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 23-26) c. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 33-41) d. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 45-60) 111
Subjek Analisis Keterangan bentak ketika subjektidak mentaati apa yang diinginkan orangtua subjek. e. Subjek akan kasar secara verbal ketika berselisih dengan temannya. e. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 85-87) Berdasarkan temuan pada tabel 4.12, para subjek mendapatkan perlakuan yang tidak menyenangkan dari orangtua masing-masing subjek. Subjek DY cenderung mendapatkan perlakuan kasar dan keras secara verbal dari ibu subjek. Subjek BA mendapatkan perlakuan keras dan kasar dari ayah subjek. Begitupun juga sama dengan subjek yang ketiga yaitu subjek ST. Tabel 4.13 Terkait Mental Subjek. Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Informan merasa subjek pemikirannya kosong. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 10) b. Subjek lebih nyaman kumpul bersama temannya. b. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 50-51) c. Subjek sudah pernah melakukan perbuatan menyimpang. c. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 53-54) d. Subjek pernah curhat ke informan bahwa ia stres. d. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 56-57) 112
Subjek I2 DY I1 BA I2 BA I1 ST I2 ST Analisis a. Informan menjelaskan bahwa subjek sosok yang tidak baik. b. Informan bercerita bahwa subjek mabuk karena stres. c. Subjek mengaku bahwa mengalami kebingungan dalam hidup. a. Subjek kurang profesional di pekerjaannya. b. Informan mengatakan subjek labil dalam menjaga moodnya. c. Subjek dikenal tempramen terhadap juniornya. d. Subjek pernah tidak pulang ke rumahnya. a. Subjek sudah melakukan hal menyimpang saat duduk di bangku SMP. b. Informan liar sejak subjek diberi fasilitas oleh orangtua subjek. a. Subjek ingin melarikan diri dari rumah. b. Subjek menjadi anak liar dan berperilaku agresi relasional. c. Subjek lebih nyaman dengan dunia luar dibanding di keluarganya. d. Subjek kurang produktif untuk dirinya dan untuk orang lain. a. Subjek mencari kesenangan dengan bermain dengan teman-temannya di luar rumah. b. Subjek berperilaku menyimpang dari norma Keterangan a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 7-9) b. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 20-22) c. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 24-25) a. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 38) b. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 44) c. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 47-51) d. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 81-82) a. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 82-85) b. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 100- 121) a. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 45-56) a. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 76-79) c. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 102- 103) d. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 107- 111) a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 18-20) b. (KB/ I1/ S3/ 113
Subjek Analisis Keterangan dan nilai budaya ketimuran. P1/ B: 28-31) c. Subjek mudah sekali untuk tersinggung. c. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 67-74) d. Informan menerangkan bahwa terjadi perilaku yang mirip pada subjek, yang mirip dengan orangtua subjek. d. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 111- 128) Berdasarkan temuan pada tabel 4.13 ditemukan, bahwa menurut pengakuan dari keenam informan dari ketiga subjek masing-masing mengalami dinamika psikologi yang bermacam-macam. Namun dari ketiga subjek hampir dari ketiganya mengalami ketidaknyamanan dengan suasana di dalam rumah pada waktu ketiga subjek masih kecil. Para subjek lebih sering menghabiskan waktunya dengan bermain bersama kawan-kawan subjek. Meskipun demikian, terdapat satu subjek, yaitu subjek ST yang semakin hari semakin berkurang main bersama teman luarnya. Subjek ST pun juga dari segi gejolak psikologinya mulai terkontrol, tidak labil. Informan juga mengatakan bahwa masing-masing teman informan, ketiganya sama-sama memiliki perasaan yang sensitif. Sensitif di sini artinya mudah tersinggung. Ketiga subjek, menurut dari pengakuan para informannya, ketiga subjek mudah sekali tersinggung dengan ucapan maupun tindakan yang diterima oleh para subjek. Apabila para subjek sudah tersinggung, pada akhirnya para subjek meluapkan emosi marah para subjek kepada lawan interaksinya tersubut. 114
Tabel 4.14 Terkait Kehidupan Sosial Subjek. Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Subjek memiliki pernah berseteru dengan tetangganya. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25-26) b. Subjek lebih nyaman kumpul bersama temannya. b. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 50-51) I2 DY a. Subjek terkenal orang yang tidak baik. b. Subjek sering melakukan hal buruk dengan orang lain. a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 7-9) b. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 16-17) I1 BA a. Informan menjelaskan bahwa subjek sebagai teman kerjanya. a. (KB/I1/ S2/ P1/ B:6) b. Informan menerangkan bahwa subjek di mata informan sebagai orang yang aneh. b. (KB/I1/ S2/ P1/ B:15) I2 BA a. subjek bukanlah orang yang positif. Informan membeberkan bahwa subjek merupakan figur negatif. Informan menjelaskan bahwa a. (KB/I2/ S2/ P1/ B: 137- 144) I1 ST a. Informan menjelaskan bahwa subjek adalah anak yang negatif, apabila mengalami masalah, pelarian dari subjek adalah dengan bertindak menyimpang dan agresif. a. (KB/I1/ S3/ P1/ B: 88-92) I2 ST a. Informan merupakan pekerja paruh waktu. a. (KB/I2/ S3/ P1/ B: 8-11) b. Informan menertangkan bahwa subjek merupakan orang yang suka mencari kebebasan, dan sering bermasalah dengan orang lain. b. (KB/I2/ S3/ P1/ B: 90-96) Berdasarkan temuan pada tabel 4.14, ditemukan dalam lingkungan sosial masyarakat, subjek bukan orang yang baik-baik. Para subjek kompak memiliki 115
perilaku yang buruk yang menentang adab dan tata tertib di lingkungan subjek. Hal tersebut tercermin dari keterangan para informan para masing-masing subjek bahwasannya ketiga subjek dikenal anak yang menyukai hal-hal yang mengganggu ketetiban umum. Mulai dari balap liar, berkelahi secara fisik, dan minum serta minum obat terlarang yang jelas-jelas menyalahi perturan di lingkungan sekitar. Tabel 4.15 Agresi Verbal Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Subjek memiliki pernah berseteru saling ejek dengan tetangganya. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25-26) I2 DY Subjek suka sering berkata kotor. a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11-14) I1 BA a. Informan menjelaskan subjek mempunyai perilaku agresi verbal bahwa subjek sering berbicara kasar, dan kotor. a. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 53) I2 BA a. Informan pernah mendapatkan perilaku agresi verbal dari subjek. a. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 76-79) I1 ST a. Informan sudah tidak berteman dengan akrab lagi sama subjek. a. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 69-72) 116
Subjek Analisis Keterangan I2 ST a. Subjek melakukan perilaku agresi verbal kalau subjek merasa terganggu. a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 78- 80) b. Informan pernah berselisih dengan subjek, dan berakhir dengan adu mulut b. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 85-87) Berdasarkan temuan dari table 4.15, para informan menjelaskan masing- masing perilaku agresi secara verbal yang pernah dilakukan subjek masing- masing. Ketiga subjek menurut pengakuan dari informannya memiliki perilaku secara verbal apabila ketika para subjek sedang kesal, sedang beradu pendapat, dan ketika hendak berkelahi. Tabel 4.16 Agresi Non-Verbal/Fisik Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Subjek mengamuk dan memukul dan hilang kontrol dengan memukul-mukul orang sekitar. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 14) I2 DY a. Subjek suka menentang orang dan juga memukul wajah seseorang. a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11-14) I1 BA a. Informan mengaku pernah dilempar sepatu oleh subjek. Dengan demikian subjek berperilaku agresi non verbal. a. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 18-20) 117
Subjek Analisis Keterangan I2 BA a. Perilaku agresi non verbal/ fisik saat menginjak usia di bangku sekolah menengah atas. a. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 87-98) I1 ST a. Informan menjelaskan bahwa subjek juga pernah menyakiti seorang anak-anak karena tidak mau membelikan sesuai apa yang diinginkan. a. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 20-26) I2 ST a. Subjek berperilaku negatif di tengah masyarakat dan berperilaku agresi non verbal kepada teman-temannya ketika dia berselisih. a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90-99) Temuan dari tabel 4.17, para informan menjelaskan bahwa para subjek memiliki perilaku agresi non verbal atau perilaku agresi secara fisik. Agresi fisik tersebut bermacam-macam bentuknya. Mulai dari kekerasan fisik berupa memukul, melempar, menendang. Tabel 4.17 Agresi Relasional Subjek Analisis Keterangan I1 DY a. Subjek memiliki pernah berseteru saling ejek dengan tetangganya. a. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25-26) I2 DY a. Subjek suka menentang orang Hal tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi relasional. a. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11-14) 118
Subjek Analisis Keterangan I1 BA a. Informan menaruh dendam pada subjek karena dilempar sepatu. Hal tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi relasion. a. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 25) b. Informan juga tidak menyukai subjek karena perilaku agresi relasion yang dilakukan subjek dengan mengunci subjek di ruangan. b. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 28) c. Informan menjelaskan kurang baiknya hubungan dengan manager di tempat kerja karena suka membantah. c. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 67) I2BA a. Subjek melanggar aturan dan norma di lingkungan sekitar. a. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 130- 144) I1 ST a. Subjek menjadi anak liar dan berperilaku agresi relasional. a. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 76-79) b. Subjek berperilaku agresi relasional. b. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 82-84) c. Informan menjelaskan bahwa subjek memiliki sopan santu yang buruk dengan orangtua subjek, sehingga membuat hubungan antara anak dan orangtua kurang harmonis. c. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 113-115 dan 117) I2 ST a. Informan menjelaskan bahwa sikap subjek subjek yang mengjengkelkan membuat seing kali beradu mulut dengan subjek. a. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90-99) Temuan dari tabel 4.17, menunjukkan bahwa ketiga subjek memiliki perilaku agresi yang bersifat agresi relasional. Dari ketiga subjek dapat disimpulkan ketiga subjek memiliki perilaku yang tidak menyenangkan dan perilaku yang mengganggu ketentraman orang lain. Hal tersebutlah yang membuah orang lain tidak begitu suka, dan respect terhadap ketiga subjek. 119
2. Hasil Temuan Penelitian Berdasarkan Hasil Observasi Temuan pada subjek penelitian pengaruh pengalaman pola asuh otoriter terhadap perilaku agresi diperoleh hasil pengkategorian terhadap data penelitian dan menggunakan sumber observasi dengan tiga subjek. Pada penelitian ini akan digunakan singkatan-singkatan tertentu untuk memudahkan dalam menemukan sumber hasil penelitian yang ada di lampiran, beberapa singkatan tersebut yaitu : KB yaitu kode berkas yang merupakan identitas dari hasil pelaksanaan penelitian, S yaitu subjek penelitian yang merupakan pemuda berperilaku agresi, P yaitu putaran atau pertemuan yang dilakukan oleh peneliti dengan subjek maupun informan, W yaitu waktu yang dicatat saat setiap terjadi suatu kejadian. Singkatan tersebut merupakan data yang terdapat pada tabel hasil temuan penelitian dapat dilihat pada kode berkas yang tersedia. Serta pemberian warna pada setiap koding yang ada. Tabel 4.18 Hasil Observasi Subjek DY Subjek Analisis Keterangan DY a. Subjek menggunakan kata kasar untuk memanggil nama temannya. a. (KB/ S1/ P1/ W: 19.47) b. Memberikan rasa takut dan b. (KB/ S1/ 120
Subjek Analisis Keterangan ketidaknyamanan kepada orang lain dengan nada intonasi tinggi. P1/ W: 20.03) c. Semua orang disana nampak takut dengan tingkah subjek, namun para teman- temannya mencoba menenangkan subjek. c. (KB/ S1/ P1/ W: 20.10) d. Subjek memukul pada bagian kepalanya dengan tenaga sedikit keras. d. (KB/ S1/ P1/ W: 20.12) e. Subjek minum minuman keras e. (KB/ S1/ P1/ W: 20.25) d. Subjek yang semulanya tarafnya masih biasa saja, dikarenakan pengaruh alkohol, kemarahan subjek menjadi bertambah agresif. (KB/ S1/ d. P1/ W: 20.48) e. Peneliti melihat subjek sedang tongkrong dengan kawan-kawannya sambil merokok. e. (KB/ S1/ P2/ W: 15.30) f. Ketika seorang anak-anak lewat, subjek menakut-takuti anak tersebut kemudian lari dengan jarak tidak terlalu jauh. f. (KB/ S1/ P2/ W: 15.35) g. Subjek menggoda perempuan lewat. (KB/ S1/ P2/ W: 15.49) Temuan pada tabel 4.18, bahwa hasil observasi pada subjek DY, DY merupakan sosok yang berperilaku agresi. Perilaku agresi DY nampak pada segi verbal, non verbal, dan juga relasional. Selain berperilaku agresi, subjek juga memiliki sifat dan kebiasaan yang buruk, antara lain minum-minuman keras sambil tongkrong bersama kawanan atau bisa disebut gengnya, dan mengganggu perempuan, dalam hal ini sudah termasuk perbuatan pelecehan terhadap perempuan. 121
Tabel 4.19 Hasil Observasi Subjek BA Subjek Analisis Keterangan BA a. Subjek memanggil peneliti dengan kasar dan kurang sopan. a. (KB/ S2/ P1/ W: 23.35) b. Subjek meminta uang kepada peneliti, dengan sedikit memaksa. b. (KB/ S2/ P1/ W: 23.42) c. Subjek menyuruh anak usia sekitar sekolah menengah pertama untuk membelikan rokok dan beberapa makanan dengan paksa. c. (KB/ S2/ P1/ W: 00.05) d. Subjek mulai bercerita cerita kotor yang arah ceritanya mengarah ke asusila dan perilaku menyimpang lainnya. d. (KB/ S2/ P1/ W: 00.20) e. Subjek bercerita ketika ia memalak salah seorang pedagang pasar yang sedang berjualan, dengan ekspresi gembira dan angkuh. e. (KB/ S2/ P1/ W: 00.40) f. Seorang remaja diminta sebatang rokok dan beberapa jumlah uang. f. (KB/ S2/ P2/ W: 22.38) g. Subjek memukul wajah pemuda yang menjadi lawannya menggunakan tangan kanannya. (KB/ S2/ g. P2/ W: 22.56) h. Subjek berselisih dan bertengkar. (KB/ S2/ h. P2/ W: 23.00) Temuan pada tabel 4.19, bahwasannya subjek BA berperilaku agresi secara verbal dan non verbal. Selain itu, subjek juga memperburuk hubungan 122
subjek dengan teman sekampungnya dengan berkelahi dengannya. Selain dari perilaku agresi subjek, berdasarkan tabel di atas, subjek mempunyai sifat angkuh dan sombong. Tabel 4.20 Hasil Observasi Subjek ST Subjek Analisis Keterangan ST a. Subjek memukul sedikit keras, sehingga sedikit melukai peneliti. a. (KB/ S3/ P1/ W: 16.00) b. Subjek kedapatan sedang marah karena ada hal yang tidak membuatnya nayaman. b. (KB/ S3/ P1/ W: 16.10) c. Subjek memarahai adiknya karena membantah perintah subjek. c. (KB/ S3/ P1/ W: 16.15) d. Subjek senang mengucapkan kata-kata kotor. d. (KB/ S3/ P1/ W: 16.16) e. Subjek gemar meminum-minuman keras. Peneliti tidak heran karena, bapak dari subjek juga gemar minum minuman keras. e. (KB/ S3/ P1/ W: 16.20) f. Subjek memukul barang yang dekat dengan subjek saat merasa marah barang tersebut dipukul olehnya. f. (KB/ S3/ P1/ W: 16.21) 123
124 Temuan pada tabel 4.20, menunjukan bahwa subjek cenderung sering kedapatan berperilaku agresi fisik atau non verbal. Subjek sering kali mengintimidasi adiknya untuk menuruti apa yang menjadi keinginan subjek. Apabila apa yang diinginkan subjek, subjek akan marah dan berperilaku kasar. Berdasarkan dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti kepada ketiga subjek, mendapati perilaku agresi. Dua dari tiga subjek didapati oleh peneliti melakukan praktik perilaku agresi verbal, non verbal, dan juga relasional. Satu subjek, yaitu subjek terakhir alias subjek ST, peneliti mendapati yang nampak hanya perilaku agresi fisik, dan juga relasional saja. Dari ketiga subjek memiliki beberapa kesamaan. Kesamaan tersebut ialah sama-sama mudah terpancing emosi, bertingkah semena-mena, berperilaku liar, dan suka mengkonsumsi minuman keras. F. Rangkuman Hasil Wawancara Rangkuman hasil wawancara disusun berdasarkan temuan hasil wawancara, yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yaitu dari sisi bentuk- bentuk perilaku subjek, latar belakang subjek, dinamika psikologi yang nampak pada subjek. Selain perbedaan, juga terdapat kesamaan yaitu mendapatkan pola asuh otoriter sewaktu subjek masih kecil dari orangtua para subjek. Untuk mendapatkan kemudahan dalam membaca, peneliti menyusun rangkuman wawancara. Dari temuan yang telah peneliti dapatkan dari proses
wawancara pada ketiga subjek, berikut inilah rangkuman dari proses wawancara yang telah dilakukan. Sebagai berikut: 125
126 1. Rangkuman Hasil Wawancara Subjek Tabel 4.21 Rangkuman Hasil Wawancara Gambaran Perilaku Agresi pada Pemuda yang Memiliki Pengalaman Pola Asuh yang Otoriter Indikator DY BA ST Terkait dengan latar belakang subjek Terkait dengan perilaku agresi subjek Subjek bercerita bahwa subjek mendapatkan pengalaman otoriter dari ibu. Subjek juga bercerita kesibukannya dan kehidupan subjek serkang. Subjek menjelaskan perilaku buruk yang dimilikinya, khususnya perilaku agresinya. Subjek bercerita tentang kerasnya pola asuh dari orangtuanya terutama ibu. Subjek bukan orang yang kelas atas, maka dari itu subjek harus membantu pekerjaan jualan ibunya. Subjek menjelaskan reaksi terhadap apa yang tidak disenanginya dengan perilaku agresi. Subjek bercerita ayahnya yang keras terhadapnya, dan subjek mengakui bahwa dirinya bukan orang baik-baik. Subjek menjelaskan bahwa perilaku agresinya akan muncul terhadap orang-orang yang lemah darinya. Terkait dengan pengalaman di masa kecil yang bersumber dari orangtua subjek Subjek mendapatkan pengekangan dari orangtua subjek dan membatasi kehidupan subjek. Subjek juga menceritakan bahwa ibu subjek mudah sekali Subjek bercerita bahwa masa kecilnya penuh pertengkaran dengan orangtua subjek, sampai- sampai subjek ingin kabur dari rumah. Subjek menceritakan bahwa apa yang dilakukan oleh orangtua subjek kejam, khususnya oleh ayahnya. Subjek menerangkan bahwa apabila
Indikator Terkait mental subjek Terkait kehidupan sosial subjek DY maemarahi subjek, dan berkata-kata yang tidak baik terhadap subjek. Subjek mengakui bahwa dirinya begitu tempramen terhadap apapun yang mengganggu hati dan pikiran subjek. Subjek merasa kebiasaannya adalah kebiasaan yang tidak buruk menurutnya, namun berdasarkan norma di lingkungan tersebut, kebiasaan subjek menyimpang. Subjek DY bercerita lebih nyaman dengan kehidupannya di luar. Lebih banyak menghabiskan waktu bersama teman-teman gerombolan atau sering disebut gengnya. BA Subjek bercerita bahwa subjek akan merasa senang apabila orang lain merasa takut pada subjek dan menghormati subjek. Subjek juga mengakui bahwa dirinya tempramental. BA memiliki banyak masalah dengan oranglain. Perilaku subjek yang apatis, membuat subjek menghabiskan waktunya bersama teman- temannya yang mempunyai perilaku yang sama dengannya. 127 ST tidak menuruti kemauan dan perintah ayahnya, ayahnya akan memukul subjek. Subjek sudah dapat berpikir moral. Dapat membedakan mana yang baik dan yang benar, namun tetap berperilaku menyimpang. Subjek juga menjelaskan bahwa subjek tempramental. Selain itu subjek juga meniru apa yang menjadi perilaku orangtua subjek padanya ketika subjek masih kecil. Subjek menjelaskan bahwa subjek lebih suka menghabiskan waktu di luar rumah, bersama teman-temannya yang memiliki hobi dan perilaku yang sama dengan subjek. Subjek memiliki reputasi yang buruk di lingkungan rumahnya.
128 Tabel 4.22 Rangkuman Hasil Wawancara Bentuk Perilaku Agresi yang Muncul Faktor-Faktor DY BA ST Agresi Verbal Agresi Verbal/Fisik Non- Agresi Relasional Subjek menjelaskan bahwa subjek DY mempunyai kebiasaan berujar kotor. kata-kata Subjek tidak janggal memanggil teman- temannya dengan kata-kata kotor dan kasar. Subjek bercerita bahwa masa saat subjek bersekolah, subjek gemar ikut Selain tawuran. itu, subjek tidak jarang berkelahi dengan orang lain. DY buruk lingkungan rumahnya. Memalak kecil, kotor, tersebut berperilaku di anak berujar hal-hal Subjek bercerita mempunyai masalah dengan partner dan kerjanya, subjek mencoba memfitnah partner kerjanya dengan kesaksian palsu, dan fitnah. Subjek menjelaskan bahwa mempunyai riwayat tawuran saat subjek sekolah. Subjek sampai sekarang gemar masih melukai oranglain untuk kesenangan dan kejailannya belaka. Subjek bercerita tidak mempunyai hubungan baik dengan orang- sekitar orang subjek yang sukai. tidak BA BA Subjek apabila beradu argumen temannya, oleh subjek akan bicara kotor pada temannya. Subjek menjelaskan bahwa subjek akan keras pada orang-orang yang terlebih keras kepada dahulu nya. Subjek berperilaku agresi pada adiknya. Subjek keras terhadap adiknya hal tersebut merupakan perilaku yang mengakibatkan hubungan subjek agresi
Faktor-Faktor DY mengakibatkan hubungan dengan di orang-orang sekitar subjek tidak menyukainya. BA Informan subjek juga mengamini bahwa subjek berperilaku buruk dengan lain orang sehingga orang lain tidak menyukai subjek. 129 ST tidak bisa dengan Cenderung membenci subjek. akur subjek.
130 2. Rangkuman Uji Keabsahan Data Penelitian ini menggunakan bentuk uji kredibilitas yang berfungsi melaksanakan pemeriksaan terhadap data-data sehingga tingkat kepercayaan penemuan peneliti dapat tercapai. Beberapa teknik yang ada, dalam uji kredibilitas penelitian kualitatif, peneliti memilih teknik triangulasi sumber, sehingga dapat dilakukan kategorisasi dan analisis penjelasan yang diberikan oleh subjek dianggap tepat dan benar. a. Triangulasi Sumber Tabel 4.23 Uji Keabsahan Data Sumber DY
131 Aspek / Faktor Terkait dengan latar belakang subjek Terkait dengan perilaku agresi subjek Terkait dengan pengalaman di masa kecil yang bersumber dari orangtua subjek DY Subjek diasuh keras oleh orang tua telebih oleh ibu subjek. (KB/ S1/ P3/ B: 93-96). Subjek hobi tawuran. Tawuran sendiri adalah perbuatan yang bertujuan merusak yang tidak disukai. (KB/S1/P1/B: 33-34) Pola asuh otoriter semacam pengekangan kepada subjek. (KB/S1/P1/B: 70-73) Informan 1 DY Informan membeberkan status subjek yang hidup sederhana secara ekonomi. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 5) Subjek mengamuk dan memukul dan hilang kontrol dengan memukul-mukul orang sekitar. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 14) Informan bercerita bahwa subjek dikekang saat kecil. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 37) Informan 2 DY Subjek terkenal orang yang tidak baik. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 7-9) Subjek suka menentang orang dan juga memukul wajah seseorang. Tak hanya itu subjek juga sering berkata kotor. Hal tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi relasional, perilaku agresi non verbal dan verbal. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11- 14) Informan bercerita bahwa subjek mengalami pola asuh yang keras dari orangtua subjek. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 32- 36) Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
132 Terkait mental subjek Terkait sosial subjek kehidupan Agresi Verbal Agresi Non- Verbal/Fisik Perilaku susah menghilangkan apa yang sudah menjadi kebiasaan. (KB/ S1/ P3/ B: 45-46) Subjek merupakan pribadi yang buruk. Subjek juga ingin pergi dari rumah karena diusir dari rumah. (KB/ S1/ P3/ B: 119- 120) Subjek menunjukkan perilaku agresi. Bicara kotor, berantem. Berkata-kata kasar atau kotor. (KB/S1/P1/B: 89-92) Subjek pernah melakukan aksi tawuran bersama temannya. Perilaku agresi tawuran Informan merasa subjek pemikirannya kosong. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 10) Subjek lebih nyaman kumpul bersama temannya. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 50- 51) Subjek memiliki pernah berseteru saling ejek dengan tetangganya. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25- 26) Subjek mengamuk dan memukul dan hilang kontrol dengan memukul-mukul orang sekitar. Subjek mengaku bahwa mengalami kebingungan dalam hidup. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 24- 25) Informan bercerita bahwa subjek mabok karena stres. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 20- 22) Subjek memukul wajah seseorang. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11- 14) subjek sering berkata kotor. Hal tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi verbal. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11- Terkonfirmasi Terkonfirmasi terkonfirmasi Terkonfirmasi
133 Agresi Relasional dilakukan oleh subjek. (KB/ S1/ P1/B: 22-25) Subjek melakukan praktik agresi dengan mengganggu kenyamanan lain. (KB/ S1/ P1/ B: 50) orang (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 14) Subjek memiliki pernah berseteru saling ejek dengan tetangganya. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25- 26) 14) Subjek suka menentang orang. Hal tersebut merupakan perilaku agresi relasional. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11- 14) Terkonfirmasi
134 Aspek / Faktor Terkait belakang subjek dengan latar Terkait dengan perilaku agresi subjek dengan Terkait di masa pengalaman kecil yang bersumber dari orangtua subjek BA Subjek bertempat tinggal di lingkungan yang rata-rata anak muda di sana kurang baik. (KB/ S2/ P1/ B: 15-16). Subjek melakukan tindakan agresi verbal. Mengolok- ngolok. (KB/S2/P1/B: 74-76) Subjek diasuh otoriter. Dipukul dan dijewer apabila tidak nurut. (KB/S2/P1/B: 111-113) Tabel 4.24 Uji Keabsahan Data Sumber BA Informan 1 BA Informan heran dengan orangtua subjek (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 70) Perilaku agresi relasion subjek dengan berkata kasar dengan mengolok-olok temannya. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 28) Informan bercerita orangtua subjek mengekang subjek sedari kecil. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 77-79) Informan 2 BA Informan mengetahui sikap orangtua subjek kepada subjek ST. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 61-63) Perilaku agresi non verbal/ fisik saat menginjak usia di bangku sekolah menengah atas. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 87-98) Subjek dikekang orangtua sejak kecil. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 11-14) oleh Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
135 Aspek / Faktor Terkait mental subjek Terkait kehidupan sosial subjek Agresi Verbal Agresi Non-Verbal/Fisik BA Subjek bersifat temperamental. (KB/S2/P1/B: 88-93) Subjek menerangkan bahwa ia, sering sekali mendapatkan masalah di tempat kerja paruh waktunya. (KB/ S2/ P2/ B: 15-17) Subjek melakukan tindakan agresi verbal. Mengolok- ngolok. (KB/S2/P1/B: 74-76) Subjek melakukan bentuk agresi fisik dengan memukul saat berkelahi. (KB/S2/P1/B: 61) Informan 1 BA Subjek dikenal tempramen terhadap juniornya. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 47-51) . Informan menjelaskan bahwa subjek sebagai teman kerjanya. (KB/I1/ S2/ P1/ B:6) Informan menjelaskan subjek mempunyai perilaku agresi verbal bahwa subjek sering berbicara kasar, dan kotor. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 53) Informan mengaku pernah dilempar sepatu oleh subjek. Dengan demikian subjek berperilaku agresi non verbal. Informan 2 BA Informan liar sejak subjek diberi fasilitas oleh orangtua subjek. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 100-121) Informan membeberkan bahwa subjek merupakan figur negatif. (KB/I2/ S2/ P1/ B: 137-144) Informan pernah mendapatkan perilaku agresi verbal dari subjek. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 76-79) Perilaku agresi non verbal/ fisik saat menginjak usia di bangku sekolah menengah atas. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 87-98) Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
136 Aspek / Faktor Agresi Relasional Aspek / Faktor Terkait belakang subjek dengan latar BA Informan 1 BA (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 18-20) Subjek tergolong siswa nakal di sekolahnya. (KB/S2/P1/B: 97) Informan menaruh dendam pada subjek karena dilempar sepatu. Hal tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 25) Tabel 4.25 Uji Keabsahan Data Sumber ST ST Informan 1 ST Subjek orangtua terlebih oleh ayah subjek. (KB/S3/P1/B: 52-54). menjelaskan keras, subjek Informan menceritakan bahwa orangtua subjek orangtua yang galak. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 21-26) Informan 2 BA Subjek melanggar aturan dan norma di lingkungan sekitar. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 130-144) Informan 2 ST Informan mengatakan bahwa subjek bekerja sebagai pekerja paruh waktu (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 8-11) Keterangan Terkonfirmasi Keterangan Terkonfirmasi
137 Aspek / Faktor Terkait dengan perilaku agresi subjek dengan Terkait di masa pengalaman kecil yang bersumber dari orangtua subjek Terkait mental subjek Terkait kehidupan sosial subjek ST Subjek memiliki riwayat perilaku agresi yaitu tawuran. (KB/ S3/ P1/ B: 20-23) Orangtua subjek cukup mengekang subjek. (KB/ S2/ P2/ B: 87-90) Subjek juga mengimitasi pola asuh yang diterapkan orangtua subjek. (KB/ S3/ P2/ B: 82-85) Subjek menceritakan bahwasannya ia akan lebih sering diam dalam lingkungannya. Diam berarti tidak berperilaku Informan 1 ST Subjek berperilaku agresi relasional. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 82-84) Informan mengatakan subjek sudah mendapatkan pola asuh otoriter sejak kecil. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 14-18) Subjek menjadi anak liar dan berperilaku agresi relasional. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 76-79) Informan menjelaskan bahwa subjek adalah anak yang negatif, apabila mengalami masalah, pelarian dari subjek adalah Informan 2 ST Subjek berperilaku negatif di tengah masyarakat dan berperilaku agresi non verbal kepada teman-temannya ketika dia berselisih. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90-99) Informan menjelaskan, bahwa orangtua subjek adalah tipe orangtua yang pemarah apabila anaknya terlambat pulang, subjek akan kena marah. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 33-41) Informan menerangkan bahwa terjadi perilaku yang mirip pada subjek, yang mirip dengan orangtua subjek. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 111-128) Informan menertangkan bahwa subjek merupakan orang yang suka mencari kebebasan, dan sering bermasalah dengan orang Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
138 Aspek / Faktor Agresi Verbal Agresi Non-Verbal/Fisik Agresi Relasional ST negatif, menutup sosial di lingkungannya karena tidak ingin membuat buruk citra orangtuanya. (KB/ S3/ P2/ B: 46-51) Subjek lebih suka melakukan agresi verbal. (KB/ S3/ P2/ B: 16-17) Subjek memiliki riwayat perilaku agresi yaitu tawuran. (KB/ S3/ P1/ B: 20-23) Subjek juga meniru saat mendidik adiknya seperti didikan orangtuanya terhadap subjek, hingga membuat adiknya sedikit membenci subjek ST. Informan 1 ST dengan bertindak menyimpang dan agresif. (KB/I1/ S3/ P1/ B: 88-92) Informan sudah tidak berteman dengan akrab lagi sama subjek karena ucapan dari subjek. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 69-72) Informan menjelaskan bahwa subjek juga pernah menyakiti seorang anak- anak karena tidak mau membelikan sesuai apa yang diinginkan. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 20-26) Subjek berperilaku agresi relasional. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 82-84) Informan 2 ST lain. (KB/I2/ S3/ P1/ B: 90-96) Informan pernah berselisih dengan subjek, dan berakhir dengan adu mulut (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 85-87) Subjek berperilaku negatif di tengah masyarakat dan berperilaku agresi non verbal kepada teman-temannya ketika dia berselisih. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90-99) Informan menjelaskan bahwa sikap subjek yang mengjengkelkan membuat subjek sering kali beradu mulut dengan adik subjek. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90-99) Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
139 Aspek / Faktor ST Informan 1 ST Informan 2 ST Keterangan (KB/ S3/ P2/ B: 82-85) Berdasarkan analisis uji keabsahan data dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini dapat dipercaya keakuratannya atas apa yang telah disimpulkan an dipersepsikan oleh peneliti. Penelitian ini juga memberikan uraian laporan secara rinci, jelas dan sistematis sehingga uji transferabilitas terpenuhi, selain itu penelitian ini telah melakukan proses keseluruhan aktivitas peneliti dalam melakukan penelitian.
G. Analisis per Tema Analisis per tema disusun berdasarkan rangkuman hasil wawancara yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan gambaran religiusitas pada penghuni lokalisasi. Oleh karena itu, peneliti menggabungkan rangkuman hasil wawancara sebagai berikut : 1. Gambaran Perilaku Agresi Subjek yang Memiliki Pengalaman Pola Asuh Otoriter Agresi sering kali diartikan sebagai perilaku yang dimaksudkan untuk melukai orang lain baik secara fisik ataupun psikis. Moyer (dalam Myers, 2012: 71) berpendapat bahwa perilaku agresi merupakan perilaku yang kompleks, tidak ada satu titik pun di otak yang mengendalikannya. Perilaku agresi adalah reaktif alami dari stimulus yang dianggap buruk oleh indera dan hati manusia. Perilaku agresi melekat pada seluruh individu umat manusia. Namun, beberapa individu dapat dan mampu mengtrol dan mengendalikan reaktor, yang membuat perilaku agresi sering kali muncul. Tentunya ini tidak lain dan tidak bukan karena id, ego, superego setiap individu berbeda-beda. Semakin bagus id seseorang, superego seseorang tersebut juga akan bagus. Sehingga perilaku agresi yang ada secara alami di benak individu tidak muncul. 140
141 Berbicara soal id, ego, superego seseorang, tentunya subjek pada penelitian ini juga mempunyai dorongan tersebut. Sayangnya dari ketiga pemuda yang menjadi subjek penelitian ini tidak memiliki dorongan dan sisi moral yang bagus. Hal tidak serta merta dapat disalahkan kepada para subjek. Kehidupan ini yang bagaikan perjalanan, sama halnya dengan para subjek yang mempunyai perjalanan para subjek itu sendiri. Namun pada akhirnya, disayangkan perjalanan para subjek mengalami kendala dan masalahh saat di tengah jalan. Dari ketiga subjek kompak memiliki perilaku agresi dalam diri para subjek. Perilaku agresi yang pada pembahasan sebelumnya pada esensinya terdapat tiga bentuk, yaitu perilaku agresi verbal, perilaku agresi non verbal, dan juga perilaku agresi relasional dimiliki oleh para ketiga subjek penelitian ini. Seperti contohnya subjek DY, DY adalah anak yang suka sekali berbicara kotor dan kasar di kesehariannya. BA pun juga sama demikian. BA memiliki perilaku yang mengganggu orang-orang di sekitarnya. Subjek ST terkenal kasar perlakuannya dengan adiknya. Dari ketiga subjek penelitian, para subjek memiliki perilaku agresi yang hampir stiap hari dapat disaksikan. DY adalah seorang mahasiswa di salah satu perguruan tinggi swasta di Kota Semarang. Walaupun mahasiswa, DY memiliki perilaku agresi yang bersemayam di tubuhnya. DY sering merefleksikan kemarahannya dengan kata- kata kotor dan kasar (KB/S1/P1/B: 89-92). DY pun memiliki habbit bertengkar dengan orang-orang yang mengusik hatinya (KB/S1/P3/B: 19). Dorongan- dorongan yang ada pada DY membuat perilaku DY menganggap dengan perilaku agresi semua akan terselesaikan dengan baik.
Sedangkan BA, memiliki perilaku agresi yang sedikit berbeda dengan DY. Subjek BA suka bericara kasar dan kotor sama seperti DY (KB/S2/P1/B: 74-76). Namun BA juga gemar sekali membuat masalah dengan orang-orang di sekitarnya. Entah sekedar bercanda atau suatu bentuk keisengan belaka, jelas berbeda persepsinya jika menurut dari orang-orang yang diganggu oleh subjek. Subjek diketahui suka melempar sepatu pada teman kerja paruh waktunya (KB/ I1/S2/ P1/ B: 47-51). Terakhir perilaku agresi subjek ST. Subjek ST memiliki seorang adik yang terkenal sering kali diganggu oleh subjek. Sebagai seorang kakak, ST merupakan sosok yanng tidak baik apabila dijadikan contoh dan rujukan seorang kakak yang baik. Sosok ST memiliki kecenderungan perilaku yang kasar, dan suka melakukan perbuatan-perbuatan menyimpang (KB/ S3/ P2/ B: 82-85). 2. Gambaran Bentuk-Bentuk Perilaku Agresi Subjek. Pengalaman pola asuh otoriter adalah sesi penting dalam kehidupan setiap manusia. Apa yang terjadi pada masa lalu dapat disebut dengan sebuah pengalaman. Pengalaman datang tanpa diminta dan tidak dapat diminta seperti apa pengalaman itu nantinya. Seperti air yang mengalir, pengalaman akan berjalan dengan sendirinya, tanpa ada yang bisa merancangnya. Selama setiap individu itu hadir, dan menjalani sebuah kehidupan yang berjalan, senantiasa pengalaman itu akan berjalan juga nantinya. Akibat pengalaman tidak dapat dibentuk sesuai 142
keinginan setiap individu, pastilah pengalaman akan terbentuk berdasarkan aktivitas dan kejadi demi kejadian yang individu itu lewati. Dengan demikian entah akan dapat seperti apa pengalaman yang akan hinggap di individu tersebut. Pengalaman terdiri dari dua berdasarkan dampak, yaitu ialah pengalaman buruk atau negative experience dan pengalaman baik atau positive experience. Dari situlah pengalaman tidak akan ada istilah tengah-tengah. Setiap orang pasti akan mendapatkan satu diantaranya. Entah itu negative experience ataupun positive experience, tidak ada yang tahu, sebelum sebuah aktivitas atau kejadian terjadi. Kehidupan ini bagaikan roda yang berputar terus-menerus. Roda itu akan berhenti berputar ketika terhenti akibat rusak termakan jaman. Manusia pun sama, terus berputar dan berkembang mulai dari kecil sampai dewasa dan bahkan sampai lansia. Manusia akan berhenti berkembang ketika berhenti bernafas dan menemui ajal. Selama itulah kejadian demi kejadian yang telah berlalu dialami dapat dikatakan sebuah pengalaman kehidupan. Tak hanya proses kehidupan saja yang bisa disebut pengalaman, pola asuh yang diterima dari orangtua ketika dulu pun dapat dikatakan seperti demikian. Pola asuh yang diterima pada setiap individu yang pada masa sekarang sudah besar, dapat diartikan juga sebagai sebuah pengalaman. Pengalaman pola asuh sudah pasti mau tidak mau pasti akan dirasakan setiap individu. Seperti yang diketahui, pola asuh pada anak itu macam-macam. Mulai dari pola asuh demokratis, pola asuh permisif, pola asuh otoritatif, pola asuh otoriter, dan sebagainya. Setiap individu tidak dapat memilih seperti apa nantinya individu tersebut diasuh pada masa kecilnya, jelas tidak bisa. 143
Gaya pengasuhan orangtua setiap individu pasti berbeda-beda, tidak akan sama. Pola asuh yang diterapkan oleh setiap individu yang saat itu masih kecil dulupun pasti tidak sama. Hal tersebut dipengaruhi dari karakteristik orangtua yang bermacam-macam, budaya yang dianut oleh orangtua, dan bahkan kondisi ekonomi orangtua setiap para individu. Pengalaman pola asuh akan pasti dimiliki oleh setiap individu yang pada masa sekarang sudah tumbuh besar. Seperti apa yang telah dikatakan di atas, gaya pengasuhan orangtua pada anaknya berbeda-beda. Tak terkecuali untuk pengalaman pola asuh otoriter, yang menjadi topik bahasan pada penelitian ini. Pola asuh otoriter menjadi pola asuh otoriter yang tidak direkomendasikan oleh para ahli untuk membesarkan anak, terlebih di era digital seperti sekarang ini. Pola asuh otoriter memiliki sifat yang mengekang, bossy dan tidak open minded, akan membuat anak tidak kreatif, serba dikekang yang pada akhirnya mempengaruhi kehidupan sosialnya, atau memungkinkan anak mengalami trauma/depresi atau bahkan memiliki rasa benci yang besar ketimbang rasa kasih sayang di dalam jiwanya. Dari kemungkinan-kemungkinan yang dapat terjadi dari beberapa yang telah diulas oleh para tokoh psikologi, terdapat relevansi yang merepresentasikan dengan modern ini. Sebagai contoh dari data-data yang telah diterima oleh penelitian ini, terdapat tiga pemuda yang usianya sekarang 19-24 tahun mengalami sama seperti yang diulas oleh para tokoh terdahulu. Dapat dijadikan contoh dari tiga pemuda dalam penelitian ini, yaitu subjek DY, BA, serta ST. Ketiga subjek mengalami pola asuh yang otoriter pada masa kecilnya. Para subjek dikekang, diasuh, dan dibesarkan dengan kekerasan dan kedisiplinan yang 144
berlebihan atau kurang tepat. Subjek mengalami pengalaman pola asuh otoriter bervariasi, ada yang otoriternya di pihak ayah, dan ada juga dari sisi ibu dari ketiga subjek itu. DY yang mengalami pengekangan dari orangtuanya (KB/S1/P1/B: 70-73). Subjek BA yang ingin pergi dari rumah tanpa pamit (KB/S2/P1/B: 111-113), subjek ST yang mengalami traumatis hingga mendarah daging di pikiran dan hati subjek, sehingga memunculkan perilaku yang mengimitasi dari orangtua subjek (KB/ S2/ P2/ B: 84-85). Dampak dari pengalaman pola asuh yang otoriter dari orangtua pada masing-masing subjek, membekas dalam ingatan atas pengalaman yang buruk. DY misalnya, subjek merasa mudah tersinggung dan mudah terpancing emosinya (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 67-74). Terdapat dampak jangka panjang yang tertanam dalam hati pikiran subjek. Subjek yang mendapatkan perlakuan yang menyayat hati dan pikiran subjek terngiang hingga subjek tumbuh besar. Subjek lebih nyaman dengan dunia luar, menghabiskan waktu dengan teman-temannya yang diketahui teman sepermainannya dilabel buruk oleh orang-orang di lingkungan tersebut. Hal-hal negatif pun tidak dapat dihindari subjek. Hal-hal tersebut tercontoh pada perilaku menyimpang subjek yang gemar mabuk (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 28-31). Seperti yang diketahui, aktivitas mabuk dapat memicu terjadinya tindak kriminal, kecelakaan, hingga kematian. Begitupun yang dialami oleh BA, dan ST, kedua subjek tersebut mengalami gejolak amarah yang besar pada orangtua subjek masing-masing. Subjek BA melampiaskan dengan meneror orang-orang temannya dengan perilaku agresi (KB/S2/P1/B: 61). ST juga sering 145
menganiaya adiknya sebagai pelampiasan kemarahannya terhadap orangtuanya (KB/S3/P1/B: 74). H. Pembahasan Umum Pola asuh orangtua dalam keluarga adalah sebuah frase yang menghimpun empat unsur penting, yaitu pola asuh, orangtua, dan keluarga. Pola asuh adalah pola asuh terdiri dari dua kata yaitu pola dan asuh. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pola berati corak, model, sistem, cara kerja, bentuk/struktur yang tetap, maka hal itu semakna dengan istilah "kebiasaan" atau habbit. Asuh yang berarti mengasuh, satu bentuk kata kerja yang bermakna menjaga, yaitu merawat, dan mendidik anak kecil, kemudian membimbing, yaitu membantu, melatih dan sebagainya, supaya dapat berdiri sendiri misalnya, dan yang terkahir memimpin, yaitu mengepalai, menyelenggarakan suatu badan kelembagaan. Ketika mendapat awalan dan akhiran, kata asuh memiliki makna yang berbeda. Pengasuh berarti orang yang mengasuh, seperti orangtua, wali, dan sebagainya. Jadi pengasuhan berarti proses, perbuatan cara pengasuhan. Kata asuh mencakup segala aspek yang berkaitan dengan pemeliharaan, perawatan, dukungan, dan bantuan sehingga orang tetap berdiri dan menjalani hidupnya secara sehat. Orangtua, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah ayah ibu kandung, orang-orang yang dihormati dan disegani. Di dalam konteks keluarga, tentu saja orangtua yang 146
dimaksud adalah ayah kandung dan ibu kandung dengan tugas dan tanggung jawab mendidik anaknya dalam keluarga. Pola asuh yang diterima dari ketiga subjek memiliki pengalaman pola asuh otoriter pada masa kecilnya. Pengalaman pola asuh otoriter setiap individu berbeda-beda. Subjek DY cenderung mendapatkan pola asuh yang otoriter pada masa kecilnya didapat dari ibunya. Ibu DY terhadap DY sering kali mebentak DY, dan suka mengekang kehidupan DY secara berlebihan (KB/S1/P1/B: 65-70). Dalam masa lalunya DY adalah anak yang sering kali mendapat punishment dari ibunya, hukuman tersebut sering kali mengacakan hati dan pikiran subjek (KB/S1/P1/B: 70-73) Yang dialami oleh DY pun juga dialami oleh subjek BA. BA mengaku pada masa lalunya sering kali dibentak oleh ibu subjek. Ibu baginya adalah representasi orang yang jahat. Sehingga BA mengalami yang namanya sifat tempramental (KB/ S2/ P2/ B: 51). BA mudah sekali tersinggung oleh apapun yang mengusik hatinya. Dari kesamaan subjek DY dan BA, ada perbedaan dari apa yang ditimpa oleh subjek ST. Subjek ST mengaku bahwa didikan orangtuanya menganut sistem didikan layaknya seorang militer. ST adalah subjek yang berusia di atas 20 tahun namun perilaku agresinya masih muncul. ST mengaku bahwa apa yang terjadi padanya waktu dulu, secara otomatis ditiru oleh dirinya (KB/S3/P1/B: 52-54). Semua perlakuan yang diterima oleh para subjek pada waktu dulu terekam oleh ketiganya. Subjek terngiang-ngiang oleh perlakuan hal tersebut, dan karena merasa terbiasa dengna hal-hal yang berbau kekerasan sudah menjadi bukan 147
barang asing lagi bagi para subjek. Menurut Tridhonanto (dalam Tridhonanto, 2014: 12) menuturkan bahwasannya pola asuh otoriter adalah pola asuh yang mengutamakan pembentukan kepribadian anak dengan cara menetapkan standar- standar yang wajib dipatuhi hingga mungkin harus dilaksanakan dan dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman dari orang tua. Pola otoriter memiliki ciri-ciri sebagai berikut; 1. Anak harus tunduk dan patuh pada kehendak orang tua. 2. Orang tua yang tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu arah. 3. Anak hampir tidak pernah memberi pujian. 4. Pengontrolan orang tua terhadap perilaku anak sangat ketat. Tridhonanto (dalam Tridhonanto, 2014: 13) juga menyebutkan bahwa pola asuh otoriter lebih banyak menerapkan pola asuhnya dengan ciri-ciri sebagai berikut; 1. Orang tua menuntut anaknya untuk bertanggung jawab terhadap perilaku dan tindakan yang diperbuatnya, tetapi tidak menjelaskan ke anak kenapa harus demikian. 2. Orang tua melarang anaknya untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelompok. 148
3. Orang tua tidak membebaskan anak dalam bermain atau berinteraksi di dalam rumah maupun di luar rumah. 4. Orang tua tidak mau tahu dan tidak peduli terhadap keinginan anak dan kemampuannya, selalu berorientasi pada ekspetasi orang tua saja. 5. Orang tua mengekang anak untuk bergaul dan memilih-milih orang yang menjadi teman anaknya. Dari yang ciri-ciri yang telah disebutkan di atas, ciri-ciri di atas memiliki kesamaan oleh yang diterima ketiga subjek di masa kecilnya. Hal tersebut membuat para subjek terbiasa dengan yang namanya pengekangan, kekerasan, cemoohan yang menyayat hati, dan lain sebagainya. Dari kebisaan tersebut, tidak heran bahwa perilaku-perilaku agresi yang muncul dan nampak dari ketiga subjek dianggap oleh para subjek itu sendiri adalah hal yang biasa dan dianggap habbit oleh para subjek. 149
BAB V PENUTUP A. Simpulan Berdasarkan hasil temuan, analisis dan pembahasan kasus dalam penelitian ini, dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Gambaran faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku agresi subjek Faktor-faktor yang menjadikan individu berperilaku agresi salah datunya pengalaman pola asuh otoriter. Tidak hanya itu, masih banyak faktor yang ditemukan dari penelitian ini seperti contohnya frustrasi, lingkungan budaya, pengaruh minuman keras dan drug. Namun di sisi lain peneliti menemukan temuan baru berupa perilaku agresi hadir dan nampak di para subjek, karena hal dendam pada trauma masa kecilnya. Kemudian ketika beranjak tumbuh besar, para subjek merasa saatnya untuk membalas dan merasa bebas dari penjara yang selama ini mengurung para subjek. Berawal dari traumatik dan depresi tersebut, pada akhirnya para subjek salah mengambil keputusan. Salah mengambil keputusan dalam banyak hal, seperti salah memilih teman, yang berujung dengan mempengaruhi gaya bicara, gaya menyelesaikan masalah, tontonan, dan memilih jalan hidup negatif lainnya. 150
Jadi dapat disumpulkan bahwa faktor pertama kali yang mendasari perilaku agresi pada penelitian kali ini dikarenakan rasa dendam pada subjek. 2. Gambaran perilaku agresi pada subjek yang memiliki pengalaman pola asuh otoriter pada waktu kecil Gaya pengasuhan orangtua setiap individu pasti berbeda-beda, tidak akan sama. Pola asuh yang diterapkan oleh setiap individu yang saat itu masih kecil dulupun pasti tidak sama. Hal tersebut dipengaruhi dari karakteristik orangtua yang bermacam-macam, budaya yang dianut oleh orangtua, dan bahkan kondisi ekonomi orangtua setiap para individu. Pengalaman pola asuh akan pasti dimiliki oleh setiap individu yang pada masa sekarang sudah tumbuh besar. Seperti apa yang telah dikatakan di atas, gaya pengasuhan orangtua pada anaknya berbeda-beda. Tak terkecuali untuk pengalaman pola asuh otoriter, yang menjadi topik bahasan pada penelitian ini. Pola asuh otoriter menjadi pola asuh otoriter yang tidak direkomendasikan oleh para ahli untuk membesarkan anak, terlebih di era digital seperti sekarang ini. Pola asuh otoriter memiliki sifat yang mengekang, bossy dan tidak open minded, akan membuat anak tidak kreatif, serba dikekang yang pada akhirnya mempengaruhi kehidupan sosialnya, atau memungkinkan anak mengalami trauma/depresi atau bahkan memiliki rasa benci yang besar ketimbang rasa kasih sayang di dalam jiwanya. 151
Dari kemungkinan-kemungkinan yang dapat terjadi dari beberapa yang telah diulas oleh para tokoh psikologi, terdapat relevansi yang merepresentasikan dengan modern ini. Sebagai contoh dari data-data yang telah diterima oleh penelitian ini, terdapat tiga pemuda yang usianya sekarang 19-24 tahun mengalami sama seperti yang diulas oleh para tokoh terdahulu. Dapat dijadikan contoh dari tiga pemuda dalam penelitian ini, yaitu subjek DY, BA, serta ST. Ketiga subjek mengalami pola asuh yang otoriter pada masa kecilnya. Para subjek dikekang, diasuh, dan dibesarkan dengan kekerasan dan kedisiplinan yang berlebihan atau kurang tepat. Subjek mengalami pengalaman pola asuh otoriter bervariasi, ada yang otoriternya di pihak ayah, dan ada juga dari sisi ibu dari ketiga subjek itu. Mengalami pengekangan dari orangtuanya. Subjek yang ingin pergi dari rumah tanpa pamit. Subjek yang mengalami traumatis hingga mendarah daging di pikiran dan hati subjek, sehingga memunculkan perilaku yang mengimitasi dari orangtua subjek. Bandura (dalam Feist, 2017: 169) menyatakan bahwa perilaku agresi didapatkan melalui observasi dari orang lain, pengalaman langsung dengan penguatan negatif dan positif, latihan atau instruksi, dan keyakinan yang abstrak. Dampak dari pengalaman pola asuh yang otoriter dari orangtua pada masing-masing subjek, membekas dalam ingatan atas pengalaman yang buruk. Menjadi dendam di benak para subjek dan para subjek mengaku ketika beranjak besar, dan merasa memiliki daya untuk meluapkan amarah dan stres, para subjek 152
meluapakannya dengan tidak mengontrol baik buruknya bagi para subjek. Sehingga menjadikan subjek salah pergaulan dan berperilaku agresi. B. Saran Beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan kepada beberapa pihak berdasarkan pada hasil penelitian, pembahasan dan simpulan sebagai berikut : 1. Bagi Keluarga Subjek Penelitian Berdasarkan pemaparan dari gambaran pengalaman pola asuh otoriter hingga membuat subjek berperilaku agresi, diharapkan menjadi perhatian dari keluarga subjek. Dalam penelitian ini, banyak sekali menyinggung tentang kondisi kelkejadian yang telah terjadi di keluarga subjek. Dari penelitian ini, diharapkan satu keluarga subjek paling tidak berubah menjadi aware terhadap tindak-tanduknya, karena apa yang dilakukan dan diucapkan tanpa disadari dapat mempengaruhi orang di masa depannya. 2. Bagi Subjek Penelitian Berdasarkan hasil penelitian pengalaman pola asuh otoriter terhadap perilaku agresi pada pemuda, peneliti menyarankan terkhusus kepada para subjek penelitian untuk dapat meluangkan waktunya untuk lebih berdamai dengan orang-orang rumah. Mau seperti apapun sifat, sikap, perlakuan orang tua subjek kepada masing-masing subjek, pastinya suatu saat akan merasakan yang namanya perpisahan. Suatu perpisahan alangkah baiknya menunjukkan 153
rasa kebahagian sebelum nantinya benar-benar berpisah. Berpisah bukan unttuk sehari atau dua hari, melainkan untuk selama-lamanya, hingga suatu saat, akan disadari arti sebuah kehilangan. Memanglah pengalaman pahit, mau bagaimanapun akan selalu pahit, namun alangkah baiknya biarkan manisnya memaafkan akan menjadi pemanis alami dalam menjalani kehidupan ini menjadi lebih indah. 3. Bagi Calon Orangtua Dari pemaparan penjang, telah dijelaskan gambaran bagaimana pengalaman pola asuh otoriter terhadap perilaku agresi. Dengan pemaparan panjang tersebut, diharapkan bagi calon para orangtua di masa mendatang alangkah baiknya memberikan gaya pengasuhan yang cocok bagi karakteristik anak, lingkungan budaya, dan jaman. Gaya pengasuhan otoriter bukanlah gaya pengasuhan yang cocok untuk diterapkan pada anak. Terlebih pada anak yang hidup di era digital yang serba sepat dan canggih seperti sekarang ini. Pola asuh otoriter hanya akan menjadi penghambat tumbuh kembang anak nantinya. 4. Bagi Peneliti Lain Bagi calon peneliti selanjutnya yang tertarik dengan pengalaman pola asuh otoriter pada masa kecil, hingga membentuk perilaku agresi harus benar- benar dalam keadaan siap. Dikarenakan calon peneliti nantinya akan mengurik kembali ingatan masa lalu para subjek, yang siapa tahu hal-hal tersebut sensitif bagi subjek. Tak hanya di situ, orang-orang yang memiliki pengalaman yang kelam, keras, dan penuh kedisiplinan yang berlebihan 154
cenderung saat besar, orang-orang tersebut menjadi orang yang keras dan berperilaku menyimpang di kehidupannya. Oleh sebab itu, para calon peneliti untuk menumbuhkan rapport yang baik akan ikut menyelam dalam perilaku menyimpang tersebut. 155
DAFTAR PUSTAKA Ahmadi. 2014. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Astuti, Sischa. W., Widiani. dan Lasri, Esti. 2017. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Terbentuknya Perilaku Kekerasan pada Mahasiswa Laki-Laki Di Universitas Tribhuwana Tunggadewi Malang. Nursing News : Vol. 02 No. 03, Hal. 421. Malang: Universitas Tribhuwana Tunggadewi Malang. Berk, L. E. 2012. Development Throght the Lifespan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Diponegoro, AM. dan Malik, M.A. 2018. Hubungan Pola Asuh Otoritatif, Kontrol Diri, Ketrampilan Komunikasi dengan, Agresivitas Siswa. Jurnal Bimbingan dan Konseling "PSIKOPEDAGOGIA": Vol. 02 No. 02, Hal. 319. Yogyakarta: FKIP Universitas Ahmad Dahlan. Djamal. 2015. Paradigma Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Mitra Pustaka. Djamarah, S.B. 2014. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga. Upaya Membangun Citra Membentuk Pribadi Anak. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Erikson, E. H. 2010. Childhood and Society. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Feist, Jess., Feist, G. J., dan Roberts, T. A. 2017. Teori Kepribadian. Jakarta: Salemba Humanika. Fudyartanta, Ki. 2009. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Herdiansyah. 2011. Metode Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Hudaniah, D. 2015. Psikologi Sosial. Malang: Umm Press. Misiak dan Sexton. 2005. Psikologi, Fenomenologi, Eksistensial, dan Humanistik. Bandung: PT. Refika Aditama. Munawir, Muhammad. 2016. Dampak Perbedaan Pola Asuh terhadap Perilaku Agresif Remaja di SMA 5 Peraya . Psychology Forum UMM : Vol. 02 No. 19, Hal. 256-257. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. 156
Myers, D. G. 2012. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Olson, M. H., dan Hergenhann, B. R. 2013. Pengantar Teori-Teori Kepribadian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ormrod, J. E. 2013. Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang. Jakarta: Penerbit Erlangga. Rahayu, L.P. 2018. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Dan Kontrol Diri Terhadap Perilaku Agresif Pada Remaja Smp Negeri 27 Samarinda. Psikoborneo: Vol. 06 No. 02, Hal. 319-321. Samarinda: Universitas Mulawarman. Rahman, A. A. 2013. Psikologi Sosial: Integrasi Pengetahuan Wahyu dan Pengetahuan Empirik. Depok: PT. Rajagrafindo Persada. Santrock, J. W. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika. Surna, I. N., Pandeirot, O. D. 2014. Psikologi Pendidikan 1. Jakarta: Penerbit Erlangga. Sutisna, Icam. 2016. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Perilaku Agresi Anak. Jurnal Pendidikan Nonformal: Vol. 02 No. 02, Hal. 197. Gorontalo: Ideas Publishing. Tola, Yoza Piti. 2018. Perilaku Agresif Anak Usia Dini Di Lihat Dari Pola Asuh Jurnal Buah Hati: Vol. 05 No. 01, Hal. 1-8. Jakarta: Orang Tua. Universitas Negeri Jakarta. Tridhonanto, A. dan Agency, B. 2014. Mengembangkan Pola Asuh Demokratis. Jakarta: Kompas Grmedia. Wibowo, Zabrina., Wismanto, Y. B. dan Roswita, M. Y. 2012. Hubungan Pola Asuh Otoriter Dan Intensitas Menonton Film Kekerasan Di Televisi Dengan Perilaku Agresif. Kajian Ilmiah Psikologi: Vol. 01 No. 02, Hal. 184. Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata Semarang. 157
LAMPIRAN 1 Pedoman Wawancara
Gambaran Per Tema 1. Gambaran Pengalaman Pola Asuh Otoriter PEDOMAN WAWANCARA Bentuk/Faktor a. Terkait dengan latar belakang subjek b. Terkait dengan perilaku agresi subjek c. Terkait dengan pengalaman di masa kecil yang bersumber dari orangtua subjek. 158 Pertanyaan 1) Bagaimana karakter, kesibukan, dan latar belakang keluarga anda? 2) Seperti apa perilaku agresi yang dilakukan oleh anda selama ini? 3) Apa yang melandasi anda berperilaku agresi? 4) Adakah pola asuh otoriter yang diterima anda pada waktu kecil? 5) Bagaimana pola asuh
d) Terkait mental subjek. 159 otoriter yang diterima oleh anda sejak kecil? 6) Mengapa orang tua anda terlalu keras, kaku, dan tegas terhadap anda? Apa yang menjadi alasan dan sebabnya? 7) Apakah anda mengalami tekanan akibat pengalaman pada masa kecil anda itu? 8) Bagaimana perasaan anda selama ini, yang anda rasakan akibat
e) Terkait kehidupan sosial subjek. 160 mendapat perlakuan secara otoriter oleh orangtua anda? 9) Menurut anda bagaimana korelasi antara pola asuh otoriter yang diterima anda pada waktu kecil dengan perilaku agresi subjek? Apakah hal tersebut anda rasakan juga? 10) Bagaimana perasaan anda, apakah anda mengalami penyesalan atas perilaku yang anda lakukan terhadap orang lain?
2. Bentuk Perilaku Agresi a) Agresi Verbal 161 11) Bagaimana menurut anda lingkungan anda sendiri? Apakah lingkungan masyarakat anda adalah lingkungan yang sehat secara kehidupan bermasyarakat yang bermoral? 12) Bagaimana gaya bicara dalam keseharian anda? 13) Dari apa yang anda ucapkan, bagaimana orang lain memandang anda? 14) Pernahkah anda
b) Agresi Non-Verbal/Fisik 162 mengganggu orang lain karena ucapan anda? Jika iya, seperti apa mengganggunya? 15) Apakah anda pernah berujar jelek, dan merugikan orang lain dengan perkataan anda? 16) Apakah anda suka menyakiti orang lain? Jika iya, mengapa anda melakukannya? 17) Apakah anda menyakiti orang lain secara fisik? Mengapa anda
c) Agresi Relasional 163 melakukan hal tersebut? 18) Selain manusia, apakah anda pernah menyakiti makhluk hidup lainnya? Mengapa anda melakukan hal tersebut? 19) Bagaimana cara anda bergaul dengan orang lain? 20) Bagaiamana hubungan anda dengan teman anda? 21) Bagaimana hubungan anda
164 dengan orangtua anda? 22) Bagaimana anda menyelesaikan masalah, jika sedang berseteru dengan orang lain? 23) Bagaimana anda menggunakan social media?
LAMPIRAN 2 Verbatim Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian Sesi Pertama
Hasil Wawancara Subyek 1 Pertemuan 1 1. Identitas responden Nama (inisial) : DY Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa Usia : 21 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Wiroto 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada tanggal 5 November 2018 pada pukul 00.10 WIB di pinggir jalan. Tepatnya di jalan M.H Thamrin. Wawancara dalam suasana cair, peneliti mengajak untuk makan malam bersama sampel subjek penelitian Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Koding : P : Pertemuan. S : Subjek. KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter : Berkaitan dengan dinamika psikologi Li Line Keterangan Koding & Analisis 1 P Selamat malam mas, perkenalkan nama saya Indra, mas maaf nih saya mau tanya. Nama masnya ini siapa ? S Nama saya Muhammad Dicky. 5 P Oh Muhammad Dicky. Maaf sebelumnya 165
10 15 20 25 30 S P S P S P S P S P S P S P S P S minta waktu buat ngobrol bentar bisa ? Iya, bisalah. Oke makasi mas. Sama-sama. Apa benar masnya ini warga Kelurahan Krobokan ? Iya mas betul, saya warga Kelurahan Krobokan. Alamat rumahnya sebelah mana mas, kalo boleh tau ? Daerah Wiroto mas. Baiklah, berarti benar ya mas, bahwa masnya salah seorang warga Kelurahan Krobokan? Iya mas bener, kalau gak percaya masnya cari saja. Oke kalau begitu. Aku mau tanya masnya pernah ikut yang namanya tawuran gak mas? Pernah mas. Dulu waktu SMA Kalo boleh tau SMAnya dimana mas? SMA Ronggolawe, Semarang. Itu dulu tawurannya kok bisa terjadi? Dan masnya sendiri sedang apa? Itu terjadi pas di jalan mas. Tawuran itu memang terencana mas. Berarti ini masnya suka tawuran dong? Iya mas, malah jadi hobi saya dulu waktu 166 Latar belakang subjek (KB/ S1/ P1/ B: 12-13) Subjek pernah melakukan aksi tawuran bersama temannya. Perilaku agresi tawuran dilakukan oleh subjek. (KB/ S1/ P1/B: 22-25) Subjek hobi tawuran. Comment [i1]: Subjek saat masa sekolah pernah melakukan tindakan agresi non verbal seperti tawuran antar sekolah.
35 40 45 50 55 sekolah. P Masnya kok hobi ikut tawuran itu bagaimana? Apakah dengan tawuran msnya menemukan sebuah kesenangan? S Itu alasannya karena ingin mempertahankan nama baik sekolah mas, masa saat nama baik sekolah dilecehkan kita nggak mertahanin. Buat jaga harga diri. P Tapi dasarnya itu ikut-ikutan temen apa gimana mas? S Awalnya ikut-ikutan mas, tapi lambat laun jadi berubah ingin mertahanin nama baik sekolah juga. Masa sekolah kita diserang kita tidak mertahanin mas. P Selain tawuran, kenakalan apalagi yang masnya pernah lakuin dulu? S Pernah mas, jahilin temen. P Jahilinnya pernah sampai mukul tidak mas? S Mukul gimana ya mas? P Ya mukul orang lain secara fisik atau yang lain mungkin? S Pernah mas. 167 Tawuran sendiri adalah perbuatan yang bertujuan merusak yang tidak disukai (KB/S1/P1/B: 33-34) Subjek terkontaminasi pergaulan negatif. (KB/S1/P1/B: 44-47) Subjek melakukan praktik agresi dengan mengganggu kenyamanan orang lain. (KB/S1/P1/B: 50) Mengkonfirmasi perilaku agresi. Memukul. Comment [i2]: Pada dasarnya subjek telah menyukai yang namanya tawuran. Comment [i3]: Subjek mengikuti apa yang temannya lakukan. Comment [i4]: Subjek terkenal jail di kalangan teman-teman sekolahnya dulu menurut pengakuannya. Suka mengganggu orang lain. Comment [i5]: Subjek pernah memukul temannya di saat bertengkar dengan teman sebayanya.
60 65 70 75 80 P Itu sama temannya sendiri? S Iya mas sama teman saya sendiri. P Oh jadi masnya ini suka berantem ya? S Ya kalo bisa dibilang saya tidak terlalu suka berantem mas. Tapi kalau kesabaran saya habis saya akan mukul mas. P Oke baik mas. Kalo boleh tau mas, dulu masnya diajar keras tidak sih mas? S Kalo orang tua saya itu kerasnya diomongan mas. Sampai menyakiti hati. Karena hal itu saya jengkel dan melampiaskannya di luar rumah mas. Kalau di rumah memang kurang bisa bebas mas. P Sering mengekang tidak mas? S Iya mas. Mengekangnya dalam hal tidak boleh bergaul oleh anak-anak nakal aja sih mas. Kalau tidak dituruti saya akan dihukum. P Dulu masnya masih ingat tidak, pernah dikasari sama orang tua tidak, seperti dipukul? S Orang tua saya pernah mas tapi jarang mas, seringnya lebih secara verbal mas. Tapi waktu kecil saja sih mas. TK sampai SD P Oh semenjak dewasa kurang dikasari ya mas? S Iya mas cuma di kata-kata aja mas P Menurut mas, ada dampaknya tidak waktu 168 (KB/S1/P1/B: 55) Secara verbal, orang tua subjek cenderung menyakiti hati subjek. (KB/S1/P1/B: 65-70) Pola asuh otoriter semacam pengekangan kepada subjek. (KB/S1/P1/B: 70-73) Contoh pola pengasuhan otoriter berupa verbal. (KB/S1/P1/B: 76-78) Contoh pola pengasuhan otoriter berupa verbal. (KB/S1/P1/B: 80) Comment [i6]: Orang tua subjek secara verbal keras. Tidak ada pukulan, dari orang tua, sekedar teguran dan subjek kurang bebas. Comment [i7]: Tidak memperbolehkan bergaul secara bebas karena takut salah pergaulan saja. Comment [i8]: Orang tua subjek tidak terlalu otoriter. Hanya saja keras secara lisan. Comment [i9]: Tidak menunjukkan pola asuh otoriter secara signifikan. Cuma dikata-kata saja
85 90 95 100 dulu dikasari oleh orang tua, jadi seperti bom waktu pas masnya menginjak usia SMK? S Tidak sih mas. Saya agresi lebih mempertahankan diri. Pokoknya saya jika saya disalahi saya akan membalas. P Oh begitu. S Tapi kalau ditanya soal dampak ajaran keras dari orang tua saya lebih ke perilaku saya bicara kasar dan kadang kotor, tapi kalau masalah fisik saya jarang. P Oh begitu ya mas. S Iya mas saya tidak melukai secara fisik jika tidak disenggol lebih dulu. P Oke baik mas, terimakasih atas waktunya. S Iya mas sama-sama. P Selamat malam mas Dicky. S Malam mas. 169 Modelling terhadap pengalaman masih bias. Subjek menunjukkan perilaku agresi. Bicara kotor, berantem. Berkata-kata kasar atau kotor. (KB/S1/P1/B: 89-92) Comment [i10]: Subjek mengidap perilaku agresi dua sekaligus, yaitu verbal dan non verbal. Menurut pengakuan subjek, sikap agresi verbal subjek karena pengaruh dari orang tuanya.
Hasil Wawancara Subyek 2 Pertemuan 1 1. Identitas responden Nama (inisial) : BA Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa/karyawan Usia : 20 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Jonggring Saloka 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada tanggal 8 November 2018 pada pukul 16.10 WIB di kediaman subjek. Tepatnya di jalan Jonggring Saloka. Wawancara dalam suasana sedikit kaku, karena belum saling kenal dekat, namun tidak dalam suasana tegang sama sekali. Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter : Berkaitan dengan dinamika psikologi Li Line Keterangan Koding 1 P Selamat sore mas, perkenalkan nama saya Indra, mas maaf nih saya mau tanya. Kalau boleh saya ingin ngajak ngobrol-ngobrol sebentar. Minta waktunya sebentar masnya 170
5 10 15 20 25 30 buat nanya-nanya boleh? S Boleh. P Sebelumnya, nama masnya ini siapa ya, kalau boleh tau? S Nama saya Bagas Aji. P Oke makasi mas. Udah mau meluangkan waktu S Sama-sama. P Apa benar masnya ini salah satu warga Kelurahan Krobokan ? S Iya mas betul, saya warga Kelurahan Krobokan. P Alamat rumahnya sebelah mana mas, kalo boleh tau ? S Daerah Jonggring Saloka. P Oh daerah Jonggring Saloka ya mas ya. Oh deket rumah saya. S Masnya sekarang sedang sibuk apa ya? P Saya sekarang masih kuliah sih. S Oh udah kuliah sekarang ya mas. P Iya mas. S Kalo boleh tau dulu SMK atau SMA mas? P SMA? S Oke baik. SMA mana mas? P Deket sini mas. SMA 6 saya mas. S Oh SMA 6. Dekat ya berarti dari sini. P Saya ingin bertanya mas. Dulu waktu 171 Subjek menjelaskan tempat tinggal subjek. (KB/ S2/ P1/ B: 15-16)
35 40 45 50 55 60 S P S P S P S P S P S P S P S sekolah masnya pernah ikut tawuran tidak mas? Atau dulu SMA 6 dulu ada yang tawuran tidak? Tidak pernah mas, karena SMA sangat jarang sekali ada tawuran. Oh tidak ada ya mas ya. Beda sama yang SMK ya? Iya sih mas. Pasti ada ya mas. Anak yang nakal di sekolah dulu. Kalau boleh tau nih, masnya termasuk anak nakal tidak nih di sekolah. Saya awalnya baik-baik, Cuma lihat kondisi juga. Nakal lihat kondisi mas. Dulu sering kumpul-kumpul dengan anak nakal mungkin? Dulu sering mas. Tongkrong di sebuah tongkrongan gitu namanya Gondrong. Saya ingin tau mas, teman-teman dari mas bagas nakalnya seperti apa mas? Pernah mas. Teman-temannya masnya yang nakal, nakalnya itu kalau boleh tau seperti apa ya? Nakalnya itu seperti bermain billiard dengan taruhan, terus berantem di sekolah terus larine beranteme di luar sekolah. Oh jadi ada berantemnya juga ya mas ya? Iya mas. Oke baik mas. Kalo boleh tau mas, dulu berantemnya seperti apa? Iya pukul-pukulan gitu mas. mas. 172 Berkelahi di luar sekolah. (KB/ S2/ P1/ B: 53-55) Teman subjek melakukan bentuk agresi fisik.
65 70 75 80 85 P Masnya senddiri pernah berantem tidak mas? S Pernah mas. P Oh masnya sendiri malah pernah ya? Itu dulu berkelahinya sejauhmana ya? S Ya berkelahi seperti biasa sih, tidak sampai masuk rumah sakit itu tidak. Mungkin pukul-pukulan sampai berdarah terus dipisah sama temen-temen. P Selain nakal berantem, waktu dulu nakal apa lagi ya yang pernah masnya lakuin waktu dulu pas sekolah? S Waktu jaman SMA suka sengak-sengakan gitu ya. Kalau tidak ikut begitu nanti kita malah yang kena jadi bahan bully-an. P Jadi pembully-an itu ada ya mas di SMA 6? S Iya ada mas, tapi menurut saya bully tidak sampai over, teman-teman saya juga tau batasnya. P Masnya sendiri pernah bully pasti hehe? S Pernah sih satu/dua orang itupun orang- orang yang buat saya jengkel, sama orang yang sering jadi bahan saya juga ikut bully. P Oh begitu ya mas. Kenapa sih mas membully apa dengan membully bisa menyenangkan hati masnya? S Karena dibikin jengkel, contohnya tak kasih tau tatapi dia kaya ngremehin gitu loh. 173 Memukul saat berkelahi. (KB/S2/P1/B: 61) Subjek mengkonfirmasi bahwa subjek juga melakukan pemukulan saat berkelahi. (KB/S2/P1/B: 67-69) Subjek melakukan tindakan agresi verbal. Mengolok-ngolok. (KB/S2/P1/B: 74-76) Subjek pernah mengalami bullying. (KB/S2/P1/B: 82-84) Subjek tempramental dan melakukan perilaku
90 95 100 105 110 S Akhirnya pertama cuma saya ledek tapi kok malah tambah bikin jengkel, akhirnya malah sampai bully cenderung rasis. Kalau fisik sih, kalau saya ditonjok dulu mas. P Masnya pernah kena hukuman tidak sih di sekolah? S Iya mas pernah sering malah. P Kalau boleh tau masalah apa mas? S Waktu itu berkelahi mas. P Maaf mas, masnya masih ada kedua orang tua kah? S Masih. P Dulu orang tua mas bagas ini didiknya keras gak ya mas? Tidak begitu sih, keras yang gimana dulu ini? P Keras dalam hal didik, cenderung suka mukul, menghajar, atau dikurung mungkin. Yang membuat masnya terluka secara fisik, maupun psikis. S Dulu sih mas. Waktu kecil. Orang tua saya itu orangnya suka nasihatin mas. Kalau tidak di turuti nanti bakal kena marah. Terlebih ibu saya mas bakal dijewer saya mas, tapi kalau bapak tidak. 174 agresi relasional. (KB/S2/P1/B: 88-93) (KB/S2/P1/B: 88-93) Subjek tergolong siswa nakal di sekolahnya. (KB/S2/P1/B: 97) Subjek cenderung pribadi yang suka berkelahi. (KB/S2/P1/B: 99) Subjek diasuh otoriter namun tidak terlalu signifikan. Dinasihatin dan dijewer saja.
115 120 P S P S Ada dampaknya tidak sih tentang didikan orang tua masnya dulu, sama kenakalan masnya waktu jaman sekolah? Iya mungkin mas, karena orang tua saya adalah panutanku mas, tapi ya tidak terlalu ngefek sih mas. Ini gara-gara teman-teman saya juga kalau menurut saya. Oke baik mas, terimakasih gitu aja. Maaf udah mengganggu waktunya Iya mas sama-sama tidak apa-apa. 175 (KB/S2/P1/B: 111-113) Subjek merasa ada dampak atas pengalaman pola asuh orang tua yang diterimanya dulu. Namun subjek juga mengaku merasa juga efek dari pergaulan. (KB/S2/P1/B: 116-120)
Hasil Wawancara Subyek 3 Pertemuan 1 1. Identitas responden Nama (inisial) : ST Agama : Islam Pekerjaan : Karyawan Swasta Usia : 23 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Ayodyapala 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, 10 November 2018. Wawancara berlangsung di tempat kerja subjek. Suasana cair, karena subjek masih dalam jam istirahat. Penelitian dilakukan pada pukul 17.49 WIB. Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter : Berkaitan dengan dinamika psikologi 176
Li Line 1 5 10 15 20 P S P S P S P S P S P S P Keterangan Selamat malam mas, perkenalkan nama saya Indra, mas maaf nih saya mau tanya. Boleh saya mengganggu waktunya sebentar? Santai aja mas. Oh lagi santai ya mas ya, tidak lagi repot ya. Makasih ya mas. Sebelumnya saya mau tanya, masnya ini namanya siapa ya? Namaku Surya Tirta. Apakah bener, mas Surya warga Kelurahan Krobokan? Iya mas betul. Alamatnya yang sebelah mana mas? Di Adyopala mas. Oh Adyopala ya? Baik deket berarti Iya mas. Okay berarti bener ya masnya ini salah satu warga Kelurahan Krobokan. Maaf mas, mau tau nih dulu waktu sekolah pernah ikut tawuran tidak? Dulu waktu SMK mas. Jadi pas jaman ku wajar mas, jadi kalau tawuran itu sudah dianggap biasa. Aku pun juga ikut. Itu dulu tawurannya dimana mas? Dulu udah direncanakan atau spontan? 177 Koding Subjek menerangkan nama subjek. (KB/ S3/ P1/ B: 8) Subjek menjelaskan alamat tinggalnya. (KB/ S3/ P1/ B: 11) Subjek memiliki riwayat perilaku agresi yaitu tawuran. (KB/ S3/ P1/ B: 20-23) Comment [i1]: Subjek pernah ikut andil dalam aksi tawuran di sekolahnya pada saat subjek masih duduk di bangku sekolah.
25 30 35 40 45 50 S P S P S P S P S P S P S P S Saya dulu aku SMK 4. Dulu ikut tawuran karena diajak teman. Jadi masnya ikut tawuran karena ikut- ikutan? Iya betul mas. Kenapa sih kok ikut tawuran, apakah dengan tawuran bisa menyenagkan hati masnya? Ya namanya laki-laki ya mas. Kalau tidak ikut tawuran nanti akan diejek temen. Terlebih saya juga senang berkelahi mas. Ada kepuasan? Kepuasan itu ada kalau menang mas. Biasanya tawurannya dengan tangan kosong atau memakai senjata? Senjata ya paling cuma sabuk gesper. Jadi sampai melukai musuhnya itu, pernah ya mas ya? Iya mas. Sering. Soalnya saya paling depan mas. Emang dulu tidak diajarin mas sama orang tuanya? Kalau melukai orang lain itu perbuatan buruk. Dulu saya ya begitulah mas. Ibu saya mengajari aku baik. Tapi bapak tidak mas. Dulu sering dihukum sama orang tua mas? Dihukum paling dibentakin mas. Itu kalau ibuk. Kalau bapak bisa samapi main tangan mas kalau saya tidak nurut sama 178 Subjek merasa puas akan tindakan agresinya. (KB/S3/P1/B: 36) Subjek mengkonfirmasi melukai orang lain saat melakukan tawuran. (KB/S2/P1/B: 42-43) Subjek diasuh dengan pengekangan oleh ayahnya. Sedangkan ibu Comment [i2]: Subjek memang menyukai tindakan agresi berupa tawuran, dengan alasan akan mendapatkan intensive positif setelah melakukan tawuran. Comment [i3]: Subjek melukai lawannya saat baku hantam di situasi tawuran menggunakan senjata yang dibawanya.
55 60 60 65 70 P S P S P S P S P S P S keinginannya. Dulu pernah dipukul sama orang tua berarti ya mas? Pernah mas. Dulu sama bapak, kalau aku salah. Bapak orangnya keras ngajarin aku mas. Sering tidak mas? Dulu waktu kecil masih sering mas. Tapi setelah gede gini, bapak juga udah jarang mas. Soalnya udah besar. Hukuman yang sering dilakuin sama orang tua apa mas? Dipukul mas. Dulu apakah orang tua terlalu keras tidak mas didiknya? Kalau bapak iya mas. Cuma ibu juga tidak tega mas. Jadi seimbang gitu loh mas. Dulu waktu sekolah sampai sekarang pernah melakukan tindakan kekerasan tidak mas, selain di sekolah? Sering mas. Dulu melukai orang lain dalam bentuk apa? Saya suka mengolok-ngolok temen saya mas. 179 subjek, jika subjek salah akan membuat subjek dibentak. (KB/S3/P1/B: 50) Subjek mengkonfirmasi bahwa ayahnya mendidik dengan didikan tegas dan keras. (KB/S3/P1/B: 52-54) Didikan secara otoriter berhenti diwaktu subjek telah dewasa. (KB/ S3/ P1/ B: 56-58) Pola asuh hanya ayahnya saja yang otoriter. (KB/S3/P1/B: 64-65) Subjek melakukan perilaku agresi verbal di Comment [i4]: Subjek memiliki ayah yang keras dalam mendidik. Dengan keras secara non verbal. Sedangkan ibu subjek secara verbal. Comment [i5]: Subjek sudah merasa tidak nyaman dengan apa yang dilakukan ayahnya kepadanya, hingga membuat subjek masih mengingatnya sampai subjek tumbuh dewasa. Comment [i6]: Subjek tidak lagi dikasari dan dibatasi oleh ayahnya ketika beranjak dewasa. Subjek mengingat hal tersebut dengan asumsi penulis subjek sangat tidak nyaman oleh pola asuh yang diberlakukan oleh ayahnya khususnya. Comment [i7]: Subjek masih tidak terlalu trauma dikarenakan hanya ayahnya saja yang otoriter mutlak, sedangkan ibu nya tidak terlalu signifikan.
75 80 85 P Masnya kalau sedang marah mukul tidak? S Iya mas. P Waktu dulu cara didikan orang tua, masnya merasa tidak itu mempengaruhi perilaku nakalnya masnya? S Iya mas. Berpengaruh sekali. Soalnya orang tua itu kan adalah guru pertama bagi aku gitu mas. P Okay, jadi ada benarnya ya mas kalau itu ada pengaruhnya. S Iya mas betul. Saya merasa orangtua saya jahat kepada saya. Saya mau melawan tapi takut kualat, tapi kalau tidak memberontak rasanya pingin marah. Serba salah saya mas. P Baik mas, sudah gitu aja aku tanyanya. Maaf udah ganggu waktunya masnya. S Santai aja mas. 180 luar sekolah. (KB/S3/P1/B: 71-72) Subjek mengakui bahwa ia akan berperilaku agresi saat frustasi (KB/S3/P1/B: 74) Subjek merasakan bahwa didikan yang diberikan oleh orang tuanya mempengaruhi perilakunya. (KB/S3/P1/B: 78-80) Subjek merasa ingin memberontak, namun tidak berani. (KB/S3/P1/B: 83-85) Comment [i8]: Subjek suka mengejek teman-teman sepermainannya di lingkungan rumahnya. Comment [i9]: Subjek akan bertambah meluap saat dibuat frustasi oleh orang lain. Sudah pasti apabila sangat meluap akan tidak segan melukai orang yang mengganggu subjek tersebut. Comment [i10]: Subjek trauma dengan apa yang diberlakukan dan diajarkan selama masa kecil subjek dulu. Sampai - sampai subjek masih mengingat sampai subjek tumbuh dewasa. Comment [i11]: Subjek merasa marah atas apa yang ia terima dari orangtuanya, namun tidak berani meekspresikan kemarahannya.
LAMPIRAN 3 Verbatim Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian Sesi Kedua
Hasil Wawancara Subyek 1 Pertemuan 2 1. Identitas responden Nama (inisial) : DY Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa Usia : 21 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Wiroto 2. Keterangan Wawancara bersama subjek (1) pertama, yang berinisial DY dilakukan dengan dua sesi. Sesi yang pertama dilakukan pada tanggal 14 Juni 2019, pukul 19.35 - 20.55 WIB. Wawancara dilaksanakan di pinggir jalan, tepatnya di depan rumah subjek DY. Wawancara dalam suasana cair, peneliti melakukan wawancara di saat subjek sedang bersantai dan sedang bermain gim handphone mobile. Cuaca cerah di sesi wawancara pertama. Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. KB : Kode berkas. 181
Li Line 1 5 10 P S P S P S P S 182 B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter : Berkaitan dengan dinamika psikologi : Terjemahan Keterangan Koding & Analisis Enak mas? Enak. Oh ya mas aku meh takon mas, biyen SMPne ning ndi mas? Oh iya mas, saya mau bertanya, dulu SMPnya di mana mas? SMP 10. Bien pas SMP, ndak nakal mas? Dulu ketika SMP, anda nakal tidak ya mas? Nakal aku mas. Nakalnya emang bagaimana mas? Akeh mas, biyen gelut, ece-ecean, teros Perilaku agresi verbal kemlinti lah pokoke. dan non verbal. Banyak mas, dulu suka berkelahi, mengejek, (KB/ S1/ P2/ B: 09-10) dan banyak bergayalah intinya. Comment [i1]: Subjek berperilaku tidak menyenangkan terhadap orang lain.
15 20 P S P S P S P S P S Oh. Dulu suka geng-gengan tidak mas? Suka. Itu waktu SMP ya? Heem. Lha waktu SD? Kalau ketika masih SD? Yo nakal sih mas, jare tonggo-tonggo ku iku nakal. Ya nakal sih mas sebetulnya, kalau kata tetangga saya, saya itu nakal. Biyen SD wes ngerti pacar-pacaran harang ndakan mas? Dulu SD sudah tahu berpacaran segala tidak ya mas? Yo ngerti. Iya tahu. Suka bolos pas jaman SD? Suka memboloskah mas ketika SD? Pernah. Beberapa kali seneng mbek wong wedok. Pernah. Beberapa kali suka dengan 183 Perilaku agresi relasional. (KB/ S1/ P2/ B: 12) Perilaku agresi relasional. (KB/ S1/ P2/ B: 16-17) Comment [i2]: Subjek mengkonfirmasi bahwa iya mempunyai sebuah kelompok geng. Comment [i3]: Terdapat labelling terhadap subjek menandkana subjek bukanlah seorang pemuda yang baik.
25 30 P S P S P S P S perempuan. Nak pas jaman SMA? SMAne ning ndi? Kalau ketika duduk di bangku SMA? SMAnya mana? Aku ronggolawe mas. Nakal to, ronggolawe terkenal nakal loh. Berarti nakal, ronggolawe-kan terkenal nakal. Heem. Yo piye maneh mas konco-koncone ngono kabeh. Betul, ya bagaimana lagi mas, teman-teman saya begitu semua. Sering ngelawan guru? Sering melawan guru? Yo paling bantahi tok. Ya paling membantah saja. Sering nglanggar peraturan sekolah rak? sering melanggar peraturan sekolah tidak? Sering mas pas kui mas. Malah dadi suatu kewajiban mas. Nak rak nglanggar malah diece karo koncone. Sering mas ketika waktu itu. Justru menjadi suatu kewajiban. Kalau tidak melakukan sebuah pelanggaran akan diejek oleh teman. 184 Terkontaminasi pergaulan negatif (KB/S1/P2/ B: 27-28) Perilaku agresi verbal. (KB/ S1/ P2/ B: 30) Perilaku relasional. (KB/ S1/ P2/ B: 32-34) Comment [i4]: Subjek terkontaminasi oleh teman-temannya yang agresif. Comment [i5]: Subjek berani melawan orang yang lebih tua darinya, itupun juga seorang guru. Comment [i6]: Perilaku yang membuat orang lain tidak nyaman.
35 40 45 P S P S P S P Lha sampean wes kuliah? Anda sudah kuliah? Sampun. Sudah. Lha piye ning kuliah piye. Seh geng-gengan gak? Kalau di kuliah bagaimana. Masih bergerombol tidak? Yo ijek tetep cuma. Ya masih tapi cuma. Lha jare ndue geng. Geng opo kui? Katanya punya geng, geng apa namanya itu? Yo rak geng juga sih, cuma konco-konco sing senengane tongkrong-tongkrong tok yen bengi. Ya sering diseneni mbek warga, ojo tongkrong bengi-bengi mengko ndak tukaran. Ya bukan geng sih, Cuma teman-teman yang suka nongkrong saja di saat malam. Ya sering dimarahi juga dengan warga, jangan tongkrong malam-malam nanti takutnya berantem. Lha sampean pernah tukaran? 185 Perilaku Agresi Relasional (KB/ S1/ P2/ B: 43-45) Comment [i7]: Subjek sering terkena teguran dari orang lain menandakan orang lain tidak menyukai sosok subjek yang berperilaku demikian.
50 S Anda pernah berantem? Sering. Biasane ono wong jobo kampung lewat, plirak-plirik, orak nyenengke, biasane tak kandani. Nak seh raiso dikandani yo tak jotos. Sering. Biasanya ada orang luar kampung sedang lewat, dengan menatap sinis, tidak sopan gelagatnya, biasanya langsung saya tegur. Kalau tidak bisa diberitahu ya saya pukul. 186 Perilaku agresi non verbal/ fisik. (KB/ S1/ P2/ B: 47-50) Comment [i8]: Subjek mudah terpancing emosi marahnya.
Hasil Wawancara Subyek 2 Pertemuan 2 1. Identitas responden Nama (inisial) : BA Agama : Islam Pekerjaan : Karyawan Swasta/mahasiswa Usia : 20 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Jonggring Saloko 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada malam hari hari, tepatnya pada waktu dini hari. Pelaksanaan wawancara dilaksanakan pada tanggal 14 Juni 2019, pada pukul sekitar 23.00 WIB. Memilih tempat di depan rumah peneliti yang beralamat di Jalan Jonggring Saloko. Suasana wawancara berjalan lancar, tanpa ada gangguan. Dikarenakan keadaan lingkungan cenderung sunyi, hal tersebut memudahkan peneliti mewawancarai dengan nyaman. Terlebih subjek juga kooperatif dalam pelaksaan pengambilan data tersebut. Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. 187
Li Line 1 5 188 KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter : Berkaitan dengan dinamika psikologi : Terjemahan Keterangan Koding & Analisis P Kabare piye mas? Kabare piye mas? S Baik-baik. apik-apik saja. P Meh takon sitik rakpo ya? Mau tanya sedikit tidak apa-apa ya? S Opo? Apa? P Jek sering jotosi wong ngono rak opo piye, opo kumpul-kumpul karo wong sing rak genah ngono loh? Masih sering meninju orang begitu tidak apa bagaimana, apa kumpul-kumpul dengan orang yang tidak baik begitu? S Wes rak tau.
10 15 15 Sudah tidak pernah. P Wes rak tau? Lha saiki kesibukane opo mas? Sudah tidak pernah? Kalau sekarang kesibukannya apa mas? S Kesibukane kerjo. Kesibukannya kerja. P Lha koe pernah nduwe masalah rak mbek wong-wong kerjo ngono? Kamu sendiri pernah mempunyai masalah tidak dengan orang-orang kerja begitu? S Nak masalah tetep mesti ono. Kalau masalah sudah pasti ada. P Tetep ono ya, nak ono masalah ngono ki coro nyelesaike mu ki piye? Tetap ada ya, kalau ada masalah begitu itu cara menyelesaikannya itu bagaimana? S Saiki dijebak tok . Saiki dijebak saja. P Dadi istilahe playing victim? Jadi istilahnya playing victim? 189 Selain jadi mahasiswa, sekarang subjek juga sudah bekerja paruh waktu. (KB/ S2/ P2/ B: 10). Perilaku agresi relasional. (KB/ S2/ P2/ B: 16)
20 25 30 S P S P S P playing victim kan bertindak sebagai korban. Playing victim kan artinya bertindak sebagai korban. Yo intine koyo meh jebak. Hek'e ngono? Ya intinya seperti ingin menjebak . iya begitu? Heem. Iya. Lha saiki konco-konco mu sing pas SMK ngono kae ki jek sering kumpul? Sekarang teman-teman mu yang di saat SMK saat itu masih sering kumpul? Saiki wes orak. Sekarang sudah tidak. Biyen sak reti ku pas jaman SMK iku, sampean ki, nak misale ya ketemu wong koyo deloki terus. Terus ngroso rak enak, ngroso tersinggung terus akhire jotos. Saiki ndak seh ngono? Dahulu yang saya tahu ketika duduk di bangku SMK itu, anda itu, misalkan berpapasan dengan orang seperti meliri terus. Kemudian merasa tidak enak, merasa 190
35 40 S P S P tersinggung, akhirnya anda jotos. Sekarang apakah masih begitu? Kapan? Gak pernah. Kapan? Tidak pernah. Tidak pernah ya. Lha pas kae pas ning gapuro? Gapuro dworowati. Tidak pernah ya. Ketika saat itu ketika sedang di gapura? Gapura Dworowati. Ya ngono lah, daraki wong edan. Ya begitu lah, disangka orang gila. Kenapa si, cuma dideloki tok iso maraki jengkel? Nganti jotos ngono kui, opo sih sing dadi masalah, kan nak Cuma deloki tok kan wajar, bukanlah hal yang harus dipermasalahkan, opo maneh nak nganti bertindak agresif koyo ngono. Kenopo mas, alesane opo? Kenapa sih,Cuma dilihat saja bisa membuat marah? Sampai jotos seperti itu, apa sih yang menjadi masalah, secara Cuma melihat saja kan hal yang wajar, bukanlah hal yang harus dipermasalahkan, apalagi sampai bertindak agresif seperti itu, ada 191
45 50 55 apa mas, alasannya apa? S Deloki koyo wong nantang, dikiro sok- sokan. Dilihat seperti orang menantang, dikira orang angkuh. P Berarti bener ya sampean ki orange tersinggungan. Berarti betul ya anda ini orangnya suka merasa tersinggung. S Aku ogak sih, nggak juga Aku tidak sih. Tidak juga. P Lebih tepati piye? Lebih tepatnya bagaimana? S Lebih tepate aku sensitif. Lebih tepatnya saya sensitif. P Oh sensitif. Apa nak entok berspekulasi, iku efek alkohol apa gimana? Oh sensitif. Jika boleh berspekulasi, itu efek alkohol atau bagaimana? S Nggak. Tidak. P Menurutku sak tersinggung-tersinggunge wong. Melukai seseorang opo maneh 192 Subjek mudah tersinggung. (KB/ S2/ P2/ B: 45-46) Subjek mengakui bahwasannya ia sensitif. (KB/ S2/ P2/ B: 51)
60 65 S P melukai fisik secara real ki jarang melakukan seperti itu. Opo maneh dhewe wong jowo. Opo dorongane sampean kok iso nganti ngono aku pengen ngerti jawabane. Opo seko tontonane, opo seko didikan opo lingkungan ngono? Menurut saya tersinggung-singunggnya orang. Melukai seseorang terlebih sampai melukai fisik secara nyata itu hal yang jarang dilakukan. Apalagi kita orang Jawa. Apa dorongan anda sampai bisa seperti itu, saya ingin tahu jawabannya. Apa dari tontonannya, apa mungkin dari didikan atau juga dari lingkungan? Reflek mas. Tidak ada dorongan tertentu. Cuma pingin melukai. Goblok. Reflek mas. Tidak ada dorongan tertentu. Cuma ingin melukai. Goblok. Terus aku pernah mendapati sampean, bergerombol dengan teman sepermainan, terus anda melakukan hal-hal yang menurut saya hal tersebut kurang positif. Kemudian saya pernah mendapati anda bergerombol dengan teman sepermainan, 193 Subjek hanya ingin melukai orang lain. (KB/ S2/ P2/ B: 63-64)
70 75 80 S P S P S lalu anda melakukan halhal yang menurut saya hal tersebut kurang positif. Biyen pernah pas sekolah, tawuran. Pas SMK sering. Dulu pernah saat sekolah, tawuran. Waktu SMK sering. Iku yo ngono perilaku mu? Itu apa memang watak mu begitu? Tidak aku sinis. Oh sinis. Cuma aku pernah krungu sampean ngomong ki jare dhewe nak melawan menggunakan kekerasan secara fisik ki bisa mengintimidasi orang. Nah seko efek intimidasi iku dampake misale dhewe entok jeneng, dihormati orang lain. Ono kepikiran koyo ngono gak? Oh sinis. Cuma saya pernah mendengar anda berbicara katanya kita kalau melawan menggunakan kekerasa secara fisik itu bisa mengintimidasi orang. Nah dari efek intimidiasi tersebut dampaknya semisal kita akan dapat nama, akan dihormati orang lain. Ada pikiran seperti itu tidak? Iyo ono benere. 194 Perilaku agresi non verbal/ fisik. (KB/ S1/ P2/ B: 89-70) Subjek juga ingin
85 90 P S P S Iya ada betulnya. Lha iku sampean nak ning omah ki dikekang opo gak mas, opo biasa wae? Sampean pernah dididik keras gak? Hal itu anda kalau sedang di rumah suka dikekeang oleh orang tua tidak mas, apa biasa saja? Anda pernah didik keras tidak? Iyo mas keluarga ku keras mas. Sing keras ki ibuk ku mas. Iya mas keluarga saya keras mas. Terutama yang keras itu ibu saya mas. Kerase koyo piye mas? Kerasnya seperti apa mas? Senenge cerewet mas. Salah sitik tok wae, ngamuke tenanan. Harus nurut apa katane. Yen gak manut iso diseneni entek-entekan aku mas. Suka cerewet mas. Salah sedikit saja, marahnya luar biasa. Harus menuruti apa katanya. Jika tidak patuh bisa-bisa dimarahin habis-habisan aku mas. 195 dihormati oleh orang lain. (KB/ S2/ P2/ B: 80) Orangtua subjek diakui subjek termasuk orangtua yang keras. (KB/ S2/ P2/ B: 84-85) Orangtua subjek cukup mengekang subjek. (KB/ S2/ P2/ B: 87-90)
Hasil Wawancara Subyek 3 Pertemuan 2 1. Identitas responden Nama (inisial) : ST Agama : Islam Pekerjaan : Karyawan Swasta Usia : 23 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Adyopala 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada sore. Pelaksanaan wawancara dilaksanakan pada tanggal 20 Juni 2019, pada sore hari pukul sekitar 16.00 WIB. Peneliti memilih tempat depan rumah ST yang beralamat di jalan Jonggring Saloko, menjadi pilihan tempat yang cocok menurut peneliti, sembari subjek sendang santai dan dalam keadaan mood yang baik. Keterangan: P (peneliti), S (subjek). Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. KB : Kode berkas. B : Baris. 196
Li Line 1 5 P S P S P S 197 : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi : Terjemahan Keterangan Koding & Analisis Aku meh takon tentang koe sek wes. Saya mau tanya tentang diri mu dulu tidak apa-apa lah. Piye? Gimana? Koe rumangsani awakmu nakal rak? Kamu merasa diri mu nakal tidak? iya. Subjek menyadari Iya. dirinya bukan orang yang baik dan bermoral. (KB/ S3/ P2/ B: 4) Nakal mu ki berupa opo? Nakal mu itu berupa apa sih? Akeh ndra, narkoba, miras. Akeh. Subjek berperilaku
10 15 15 P S P S P S P Banyak ndra, narkoba, miras. Banyak. Iku masalah nganu luweh ke fisik, koyo kekerasan ngono. Eh aku meh takon biyen pas mbek bocahmu gaya berpacaran mu ki ringan tangan rak? Ini masalah yang lebih ke fisik, seperti kekerasan gitu. Eh saya mau tanya dulu saat dengan pacar mu, gay berpacaran mu itu ringan tangan tidak ya? Nggak. Nggak pernah sekalipun tak anu. Nak omongan? Kalo dari sisi bicara? Nak omongan hanya sebatas gurauan. Kalo masalah ringan tangan nggak pernah. Kalau bicara hanya sebatas bercanda. Kalau masalah ringan tangan tidak pernah. Nak ringan tangan mbe wong liyo? Kalau ringan tangan terhadap orang lain? Nggak, solae aku tipe orang sing seneng golek konco. Tidak, soalnya saya tipe orang yang suka mencari teman. Tapi to mosok orak pernah nglarani wong. menyimpang. (KB/ S3/ P2/ B: 6) 198
20 25 S P S P Tapi masa iya tidak pernah menyaliti orang? Kalo dari segi ucapan maupun sadar, nggak sadar ki pasti pernah. Tapi cuma masalah fisik jarang. Nakal mu opo maneh? Nakal mu apalagi? Akeh ndra. SMP yowes minum. Ngrokok yo pas SD tapi kenakalanku kui cuma masa muda. Setiap orang itu pasti ada masanya sendiri, tanpa disuruh tanpa diperintah, tanpa dicekal, pasti berubah sendiri. Semua ada masanya sendiri. Banyak ndra. SMP sudah minum. Merokok ya sudah dari SD, tapi kenakalanku itu Cuma masa muda. Setiap orang pasti ada masanya sendiri, tanpa disuruh tanpa diperintah, tanpa dicekal, pasti berubah sendiri. Semua ada masanya sendiri. Aku meh takon, aku biyen ki pernah menangi awakmu balek dolan ki ujug-ujug ki digebuki bapak mu. Heke nggak? Jek ileng gak? Sorry loh ya, itu kenapa? Saya mau tanya, saya dulu itu pernah 199 Subjek lebih suka melakukan agresi verbal. (KB/ S3/ P2/ B: 16-17) Subjek ingin merubah perilakunya. (KB/ S3/ P2/ B: 20-25)
30 35 40 45 S P S P S P menemukan diri mu pulang main, tiba-tiba dipukul bapak mu. Iya tidak? Masih ingat tidak? Maaf ya, itu kenapa ya? Itu SMP. Didikane wong tuwo ku asline militer ndra. Itu saat SMP. Didikannya orangtua ku aslinya militer ndra. Contohnya? Contohnya kamu keluar jam sembilan, kamu jam sembilan harus sudah di rumah. Kamu mau keluar mau buat tugas kelompok pun walaupun mau mendekati maghrib, maghrib harus sudah di rumah dulu. Itupun habis maghrib baru berangkat, jam sembilan harus udah ada di rumah. Terus? Pokoe ngene intine nak nduwe keinginan wong tuwo harus dituruti ndak? Nak rak dituruti efeke opo? Terus? Pada intinya kalau punya keinginan orangtua harus dituruti tidak? Kalau tidak dituruti efeknya apa? Kalo menyuruh saya sama orangtua, saya gak pernah bantah ndra Karena takut? 200 Subjek merasa dididik ala militer. (KB/ S3/ P2/ B: 30-31) Subjek dibatasi oleh orangtuanya dan apabila tidak nurut akan dipukul/dimarahi. (KB/ S3/ P2/ B: 30-31)
50 55 60 65 S P S P S P S Iya, saya menghormati orangtua saya. Dia yang mengasuh saya dia yang membesarkan saya. Saya kalau mau nakal nggak pernah di kampung. Mungkin kamu taulah. Saya nakal di luar rumah, di lingkungan rumah saya diam. Alasannya? Alasan pertama, saya tidak mau membuat orangtua saya malu. Alasan kedua, saya tidak mau dicap tetangga-tetangga saya itu anak nakal. Tapi didikane orangtua mu keras ya? Keras ndra, banget. Banget? Saya pernah kerja, minggu aku pernah dolan ning bocah ku, yo emang bener dolan nganti bengi, tapi itupun nggak pernah sampe jam sembilan, jam sembilan pun belum ada. Setengah sembilan saya pulang, saya sampai rumah pintu sudah dikunci, padahal saya tahu, bapak saya itu belum tidur di bawah jam dua belas. Sampe, apa itu saya ngalah tidur di masjid. Militer ndra. 201 Subjek sebetulnya paham akan nilai dan moral. (KB/ S1/ P2/ B: 32-34)
70 75 80 P Oke. Pernah ngroso rak efeke, ngefek rak mboh iku mindset mu, mboh iku nurun ning perilaku mu? Oke. Pernah merasa tidak dampaknya, berdampak tidak entah itu pemikiran mu, entah itu merambat di perilaku mu? S Maksute? Maksutnya? P Terlalu mengekang, koe terus melu-melu mengekang. Terlalu mengekang, kamu otomatis ikut- ikutan mengekang. S Nggak saya nggak pernah mengekang, cuma saat orangtua saya. P Kebawa rak maksute didikane wongtuwo mu kebawa mbek sifatmu, ngrumangsani kebawa rak? Kebawa tidak, maksutnya didikan orangtua mu kebawa dengan sifat mu, merasa kebawa tidak? S Kebawa. P Contohe? Kei contoh kongkrite. Contohnya? Kasih contoh kongkritnya. S Didikan wong tuwoku militer. Kakak saya 202 Subjek juga meniru saat
85 cerai saya istrinya anaknya dititipin ke saya. Walaupun saya tidak punya anak, saya mendidik dia seperti ayah saya didik saya. Didikan orangtua ku militer. Kakak saya cerai saya istrinya anaknya dititipin ke saya. Walaupun saya tidak punya anak, saya mendidik dia seperti ayah saya didik saya. 203 mendidik adiknya seperti didikan orangtuanya terhadap subjek. (KB/ S3/ P2/ B: 82-85)
LAMPIRAN 4 Verbatim Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian Sesi Ketiga
Hasil Wawancara Subyek 1 Pertemuan 3 1. Identitas responden Nama (inisial) : DY Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa Usia : 21 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Wiroto 2. Keterangan Wawancara bersama subjek (1) pertama, yang berinisial DY dilakukan dengan dua sesi. Sesi pertama telah dilakukan dengan lancar, dan akan dilanjutkan dengan sesi kedua dikarenakan informasi yang dibutuhkan masih kurang. Wawancara dilakukan pada tanggal 20 Juni 2019, pada pukul 15.20 - 16.00 WIB. Tempat pengambilan data dilaksanakan di tempat yang sama pada sesi pertama, yaitu di depan rumah subjek DY. Lokasi tepatnya di alamat jalan wiroto. Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. KB : Kode berkas. 204
Li Line 1 5 P S P S P S P B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter : Berkaitan dengan dinamika psikologi : Terjemahan Keterangan Halo mas, piye kabare mas? Halo mas, bagaimana kabarnya mas? Baik-baik. Iki seh santai po rak ki? Ini masih santai tidak ya? Jek maem. Masih makan. Tak takoni yo mas yo, rakpopo? Saya mau bertanya ya mas, tidak apa-apa bukan? Siap. Siap. Tanya-tanya tentang masalah biyen. Rapopo yo mas. Ngko tak kei rokok lah ya rapopo lah ya. 205 Koding & Analisis
10 15 S P S P S P S P Bertanya mengenai hal-hal dulu. Tidak apa mas. Nanti saya kasih rokok, tidak apa- apalah ya. Oke mas siap, rakpopo mas. Oke mas siap, tidak masalah mas. Saiki sibuk opo mas? Sekarang sibuk apa mas? Kerjo. Dodol mas. Kerja. Jualan mas Dodol opo mas? Jualan apa mas? Bakmie goreng, kuah ngono kaelah. Bakmie goreng, kuah, ya pokoknya seperti itulah. Saiki wes sangar ya. Sekarang sudah hebat ya. Yo ngono lah mas. Rejeki wes ono sing ngatur. Ya begitulah mas. Rejeki sudah ada yang mengatur. Lha piye jek seneng malak-malak? Sekarang bagaimana. Masih suka menodong orang? 206
20 25 S P S P S P Yo wes orak sebegitu sering koyo biyen. Ya sudah tidak sesering dulu. Rong kepikiran kerjo ning pabrik opo ning ndi ngono mas? Belum terpikirkan kerja di pabrik atau dimana gitu mas. Yo jane enek, cuma yo onone jek iki yo sing penting tak jalani sek wae lah. Ya ada, cuma adanaya baru ini yang penting saya jalani dulu saja lah Ya penting sok nduwe konco, koncone ojo dibully teros. Yo biyen ngerti dewelah. Sukae bully to. Ya yang terpenting suatu saat jika mempunyai teman, temannya jangan selalu dibully. Ya tahu sendirilah dulu duka sekali membully kan Yo jenenge biyen, jek cilik Ya namanya dulu masih kecil. Lha saiki jek seneng bully rak mas? Jek seneng bully to? Lha wong aku reti kok. Kalau sekarang masih suka membully tidak 207 Subjek pernah melakukan perilaku agresi bersifat relasional. (KB/S1/P3/B: 19)
30 35 40 S P S P mas? Masihkan pasti? Soalnya saya tahu itu kok. Yo yen ono konco sing nyengit ning ati yo tak bully. Biasa mas, wis seneng bully wit cilik kok. Ya kalau ada teman yang menjengkelkan ya saya bully mas. Biasa mas, sudah suka bully dari kecil kok. Lha saiki bully nya opo wae mas? Bully seperti apa mas, mukul atau apa gitu? Kalau sekarang bully-annya apa saja mas?seperti memukul atau apa? Yo nak rak ngawur banget, yo rak nganti jotos paling nyengaki. Teros tak sengaki nganti mingkem ngono. Nak jengkel banget nganti tak umbar aib-aibe. Yo wes ngono kui lah mas. Ya kalau tidak keterlaluan sekali, ya tidak sampai meninju paling sekedar mencemooh. Saya cemooh sampai diam. Kalau sangat marah, sampai saya umbar aibnya. Ya begitulah mas. Jek seneng malaki cah cilik gak? 208 Subjek merasa apa yang dilakukannya benar, karena habbit. Subjek melakukan perilaku agresi non-verbal. (KB/S1/P3/B: 30-32) (KB/S1/P3/B: 30-32) Perilaku agresi verbal dan non-verbal. (KB/ S1/ P3/ B: 35-39)
45 50 S P S P S P S Masih suka menodong anak kecil tidak? Cah cilik? Yo tau. Anak kecil. Ya pernah.. Cah SD kae, aku tau ngerti. Anak SD itu, saya pernah mendapati. Yo SD kae tau sih, wes suwi tapi. Ya waktu SD pernah sih, sudah lama sih tapi. Lah kok bisa gitu kenapa mas? Kok bisa demikian? Piye yo mas, kebiasaan ketoe pas jaman sekolah koyone. Bagaimana ya mas, terbiasa kelihatannya waktu sekolah sepertinya. Lha kok bisa begitu kenapa? Lha apa gakpapa orange, cah cilike? Mengapa kok bisa begitu? Apa tidak apa- apa anak dilakukan demikian? Yo ngerti dewe, wong sing jenenge wong dipalaki mesti wedi nangis to mas. Ya tahu sendiri, orang kalau sudah dipalak, 209 Perilaku relasional. (KB/ S1/ P3/ B: 41) Perilaku susah menghilangkan apa yang sudah menjadi kebiasaan. (KB/ S1/ P3/ B: 45-46)
55 60 P S P S P S P S pasti takut menangis kan mas. Gak ngandake wong tuwone mas? Tidak mengadu ke orang tuanya mas? Yo ngandake cuma. Tak incem mas. Ya diadukan, cuma gertak mas. Lha sekarang nduwe pacar rak mas? Kalau sekarang punya pacar tidak mas? Durung mas. Belum mas. Lha kenapa mas? Kenapa mas? Yo piye ya mas. Ya bagaimana ya mas. Sampean kasar mungkin. Anda kasar mungkin. Yo mungkin sih bener, yo nak aku sih tak akoni seh benakke awaku sek sih. Ben gak kasar. Ya mungkin benar juga, ya kalau saya sih saya akui masih membetulkan diri saya sendiri dulu sih. Biar tidak kasar. 210 Perilaku agresi verbal (KB/ S1/ P3/ B: 52)
65 70 P S P S P S P Lah kasar gimana? Kasar yang bagaimana? Tempramen. Tak akoni aku ngamukan mas. Tempramen. Saya akui saya suka marah- marah mas. Sampai ringan tangan? Yo orak mbe kabeh wong cuma pancen wis bener-bener, wes maraki sengit yo piye yo, orak jarang sih mas. Ya tidak dengan semua orang cuma memang sudah betul-betul, sudah membuat benci ya bagaimana ya, tidak jarang sih mas. Oh mulakno ditinggalno ya mas ya. Mungkin mergo kui ya mas ya. Oh itu sebabnya mengap ditinggalkan ya mas ya. Mungkin karena itu kali mas. Yo nak kui biyen. Yo nak karo wong wedok orak pernah ngeprok mas. Ya kalau itu dulu. Ya kalau sekarang sama perempuan tidak pernah memukul mas. Tapi baru-baru ini to mas? Sebulan ini to paling? 211 Subjek menyadari, subjek tempramental. (KB/ S1/ P3/ B: 62) Subjek berperilaku agresi secara fisik. (KB/ S1/ P3/ B: 64-66)
75 80 S P S Tapi baru-baru ini kan mas? Sebulan ini kan paling? Yo kurang lebihe lah. Ya kurang lebihnya begitu. Oh gitu, yowes mas. La kok ngono ki nopo, kok tempramental ngono ki ngopo? Ya seharusnya kan kalau jadi cowo kan, ya maklum lah ya masih baru lulus sekolah menengah atas. Jek labil ya menurutku ngono. Cuma, apa gak berlebihan gitu loh mas. Apa ono roso menguasai, opo nyari nama gitu. Kan biasane orang krobokan kan gitu. Oh begitu, ya sudah. Kenapa kok begitu sih ma, kok tempramental begitu kenapa? ya seharusnya kalau menjadi seorang cowok kan, ya maklum juga lah ya masih baru lulus sekolah menengah atas. Masih labil kalau menurutku begitu. Cuma apa tidak berlebihan mas. Apa ada rasa ingin menguasai, apa ingin mencari nama begitu. Kan orang krobokan biasanya begitu. Koyoke. Sepertinya. 212
85 90 95 P Masih kebawa ya. S Yo nak ning daerah kene kan nak semisal rak ketok sangar, rak kasar koyo rak wong lanang ngono mas. Kui mungkin yo mempengaruhi mas, turneh goro-goro didikan mas. Ya kalau di daerah sini kalau semisal tidak kelihatan sangar, tidak kasar malah tidak seperti laki-laki begitu mas. Itu mungkin ya mempengaruhi mas, apalagi ditambah akibat didikan orang tua mas. P Lha didikane kenopo mas? Lha dulu kenapa kok bisa gitu. Opo orang tuane keras didik mase? Memang bagaimana didikannya mas? Kenapa memang dulu kok begitu. Apa orang tuanya keras mendidik anda? S Jaman dhisik cilik ya mas. Rak manut wong tuwo. Po meneh ibuk ku ya mas. Nak emang sekirone nakal yo paling diseneni, dikancingi ning kamar. Waktu masih kecil ya mas. Tidak patuh terhadap orang tua. Apalagi dengan ibu saya ya mas. Jika memang sekiranya nakal 213 Subjek merasa faktor lingkungan memengaruhi sifat tempramennya, dan juga pengaruh pola asuh dari orangtua subjek. (KB/ S1/ P3/ B: 85-89) (KB/ S1/ P3/ B: 85-89) Subjek mendapatkan hukuman dari ibu subjek apabila tidak patuh. (KB/ S1/ P3/ B: 93-96)
100 105 P S P S P S P ya paling dimarahi, dikunci di kamar. Tapi iku, ibuke jenengan iku keras gak didike? Maksute terlalu mengekang ndak? Tapi itu, ibu anda itu keras tidak didikannya? Maksut saya terlalu mengekang tidak? Yo ngatur banget mas. Ya diatur sekali mas. Jadi nek semisal nak rak manut apa kata ibuk ki kena salah gitu ya? Jadi kalau semisal jika tidak patuh apa yang dikatakan ibu, itu akan salah begitu ya? Yo intine nak A yo kudu A, dan dituntut manut. ya intinya jika bilang A ya hatus A, dan dituntut patuh dengan itu. Kalau misal gak manut? Dihajar. Biasane kalau ngehajar pake alat, dijewer 214 Subjek mendapatkan peraturan ketat dari orangtuanya. (KB/ S1/ P3/ B: 99) Orangtua subjek, mengekang subjek. (KB/ S1/ P3/ B: 103- 104) Subjek dipukul orangtuanya. (KB/ S1/ P3/ B: 105)
110 115 S P S P apa gimana? Nek semisal. Rak mesti sih mas, nek ncen dableg banget yo biyen nganti digebuki sapu teros diseblaki. Tapi nak nakal biasa koyo dolan nganti bengi, paling yo dijiwit. Tapi pas jaman SMP sing hajar bapak. Kalau semisal. Ya tidak pasti sih mas, kalau memang dirasa susah diberi tahu ya dulu sampai pernah dipukul menggunakan sapu kemudian dipukulkan ke arah saya. Tapi jika nakal biasa seperti main sampai malam, paling Cuma akan dicubit. Tapi ketika SMP yang suka menghajar bapak. Oh jadi waktu SD ibuk. Teros pas SMP dikerasine sering mbek bapak gitu? Apa sama aja? Oh jadi waktu SD ibu. Kemudian SMP dikasar erig dilakukan oleh bapak begitu? Apa sama saja? Yo bapak nak ngehajar luwih sangar cuma saiki rak sesangar biyen. Ya bapak kalau menghukum lebih sangar cuma sekarang tidak sesangar yang dulu. Luweh sangare piye mas? Bisa disebutkan? 215 Subjek mendapatkan perlakuan kasar dari orangtua. (KB/ S1/ P3/ B: 108- 112)
120 125 S P S P S P Lebih sangarnya bagaimana mas? Bisa dijelaskan? Yo biyen tau diusir seko omah. Goro-goro melu tawuran. Ya dulu sampai pernah diusir dari rumah. Gara-gara ikut tawuran. Pas jaman SMP ya. SMPne mana mas? Ketika waktu SMP ya. Memang SMP nya dimana mas? SMP yo aku emoh nyebut sih mas. SMP ya saya tidak mau menyebutkan mas. Oh yo wes. Lha piye jek seneng mabuk apa gimana mas? Oh yasudah. Sekarang masih suka mabuk apa bagaimana mas? Yo rak sesering biyen lah, rumangsani wes gedi harang. Ya tidak sesering dulu lah mas, saya sadar sudah dewasa sekarang. Yo saiki wes iso golek duit dewe kok ya. Lha lingkungane mas gimana? Ya sekarang sudah bisa mencari uang sendiri kok ya. Terus reaksi lingkungannya bagaimana mas? 216 Subjek mengaku sudah menurun perilaku agresinya. (KB/ S1/ P3/ B: 99)
130 135 140 S Mendukung dinggo nakal mas, tak akoni mas. Yo piye yo mas, sebagian wong-wonge ono sing ning mesjid orak sitik. Sing nakal ki yo orak akeh. Mendukung untuk nakal mas, saya akui mas. Ya bagaimana ya mas, sebagian orang- orangnya ada yang ke masjid tidak sedikit. Yang nakal juga tidak banyak. P Oh mungkin iku sing maraki jenengan terprovokasi ngono ya. Terkontaminasi lingkungan. Kalau semisal aku ngasih perumpamaan, waktu dulu pas kecil masih sering di rumah, mungkin dikasih perhatian dan kasih sayang orang tua. Ndakya mungkin masnya gak senakal sekarang? Menurut masnya gimana? Oh mungkin itu yang membuat anda terprovokasi begitu ya mas. Terkontaminasi lingkungan. Kalau saya memberikan sebuah perumpamaan, waktu dulu saat kecil masih sering di rumah, mungkin dikasih perhatian dan kasih sayang orang tua. Apakah mungkin anda tidak senakal sekarang? Menurut anda bagaimana mas? 217 Subjek mengakui di lingkungannya masih banyak yang negatif. (KB/ S1/ P3/ B: 99)
145 150 S P S P Yo iso sih mas, soale kan biyen kan luweh seneng ngenteke wektune karo konco orak karo wong tuwo. Ya bisa sih mas, soalnya waktu dulu lebih suka menghabiskan waktu bersama teman- teman daripada dengan orang tua. Lha sebenere mase luweh nyaman dolan ning omah opo bareng temen-temen? Memang sebenarnya anda lebih nyaman bermain di rumah apa dengan teman-teman ? Nak biyen tak akoni luweh seneng ning jobo mas mbe konco-konco namung yo kui, ning omah rak jarang juga diajar karo ibuk biyen. Goro-goro dableg. Kalau dulu saya kaui saya lebih suka berada di luar mas dengan teman-teman tapi ya itu, di rumah tidak jarang juga dihukum oleh ibu dahulu. Akibat susah dinasihati. Lha seh sering mukuli wong rak, koyo biyen pas SMP? Masih sering memukul orang tidak, seperti dahulu waktu SMP? 218
S Semenjak 19 tahunan, wes jarang mas soale wes mikir pasale harang ki loh. Semenjak 19 tahun, sudah jarang mas soalnya sudah memikirkan pasalnya. 219
LAMPIRAN 5 Verbatim Hasil Wawancara dengan Informan Penelitian
Hasil Wawancara Informan 1 Subjek 1 1. Identitas responden Nama (inisial) : J Agama : Islam Pekerjaan : Pelajar Usia : 18 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Jonggring Saloko 2. Keterangan Wawancara dilakukan di malam hari. Sekitar pukul 19.00 WIB peneliti memulai pembicaran dengan dua informan. Dari keterangan yang didapatkan dari mulai mental subjek dan juga dengan kehidupan masa lalu subjek. Keterangan: P (peneliti), I (informan) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. I : Informan. KB : Kode berkas. B : Baris. 220
Li Line 1 5 : 221 : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi. : Terjemahan. Keterangan Koding & Analisis P Piye bro aku meh takon masalah opo atas nama Dicky. Dicky ki anak ke piro sih? Gimana bro, saya mau tanya perihal apa DY . Dicky itu anak ke berapa sih? S Anak pertama mas. Dari 4 bersaudara. Informan membeberkan status subjek yaitu subjek anak pertama. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 3) P Wonge sugih gak? Orangnya kaya tidak? S Biasa wae mas. Sederhana lah mas. Informan membeberkan Biasa saja mas. Sederhana. status subjek yang hidup sederhana secara ekonomi. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 5) P Menurutmu piye biyen sering malak-malak Comment [i1]: Subjek adalah anak pertama dari empat bersaudara Comment [i2]: Subjek adalah anak pertama dari empat bersaudara
10 15 S P S P S P ngono? menurut mu gimana dulu, sering malak- malak gitu? Yo nek kui wonge koyok anteng ngono mas. Ya kalo orangnya itu seperti diam kalem gitu mas. Anteng? Kalem? Tapi yo pemikirane rodok bleng. Tapi ya pemikirannya sedikit linglung. Tau ngerti rak awakmu, ndeke sering ngamuk-ngamuk? Pernah tahu tidak diri mu, dia sering marah-marah ? Biyen ngerti, sing koyok biyen kae. Gebok- gebok jotosi anake wong. Dulu tahu, yang seperti dulu itu. Mukul- mukul jotosi anaknya orang. kenopo kok iso ngono ? Kenapa kok bisa begitu? 222 Informan merasa subjek pemikirannya kosong. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 10) Subjek mengamuk dan memukul dan hilang kontrol dengan memukul-mukul orang sekitar. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 14) Comment [i3]: Subjek mengalami pemikiran kosong, mungkin efek kecanduan minuman alkohol. Comment [i4]: Subjek tidak terkontrol saat marah.
20 25 S P S P S P S Ra ngerti aku mas. Tidak tahu aku mas? Sering tukaran rak ? Sering berantem tidak? Nek tukaran ora mas. Kalo berantem tidak mas. Sering ngamuki wong rak, opo piye ? opo ngrusak-ngrusak? Sering mengamuk dengan orang tidak, apa gimana? Apa merusak? Iya mas. Iya mas. Sak ngertiku biyen ki tau ngrusak sesuatu ngono, tau tukaran harang karo mas mido. Haha tau ngerti rak? Sepengetahuanku dulu itu pernah merusak sesuatu begitu, pernah bertengkar juga dengan Mas Mido. Pernah melihat tidak? Paling goro-goro diece mas. Deke misuh- misuh mas. Pali gara-gara diejek mas. Dia, berceloteh mas. 223 Subjek memiliki pernah berseteru saling ejek dengan tetangganya. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 25- Comment [i5]: Subjek melakukan perilaku agresi verbal dan agresi relasional.
30 35 P Tapi menurutmu opo, dari segi wong tuane piye ? pendidikane opo kasar opo piye. Menurutmu kasare rak didik anake ? ngerti istilah kasar to ? dadi nek misale mbe anake ki koyo terlalu mengekang ngono, terlalu kasar ngono, dadi nek misale ntuk nilai elek dihajar terus nek ora balik omah dihajar. Dadi ki mbe perkataane wong tua ki ora manut dadi kasar mbe wong tuane. Menurutmu ngono rak ? Tapi menurut mu apa, dari segi orangtua nya gimana? Pendidikannya apa kasar apa gimana. Menurut mu kasar tidak didikannya. Tahu arti kasar kan. Jadi misalnya dengan annaknya itu seperti terlalu mengekang gitu, terlalu kasar gitu, jadi kalo semisal dapat nilai jelek, dihajar terus kalau tidak pulang rumah dihajar. Jadi itu sama perintah orangtuanya itu tidak nurut, jadi kasar gitu orangtuanya. Menurut mu gitu tidak? 26) 224
40 45 S P S P S Dikekang kui mas. Dikekang gitu mas. Dadi nek menurutmu didikane wong tua ki mempengaruhi ning denen saiki ? menurutmu gitu? Menurutmu piye do? Sama ya? Jadi kalo menurut mu didikan orangtua itu mempengaruhi di dirinya gitu? Menurut mu gimana do, sama ya? Iyo ngono mas, soale wong tuwone biyen ki keras banget nak mbe mase kui. Iya gitu mas, soalnya orangtuanya dulu itu keras banget gitu sama mas itu. Kerase koyo piye to emange? Kerasnya itu seperti apasih memangnya? Keras mas, mase kui ki sering banget dibentak-bentak. Aku pernah ngonangi dekne dihajar entek-entekan goro-goro tuku gambaran. Keras mas, masnya itu tu sering banget 225 Subjek mengalami pengekangan waktu kecil. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 37) Subjek menglami tekanan dari kekerasan dari orangtuanya. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 42- 43) Subjek dihukum dengan membentak dan dihajar secara fisik. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 45- 48) Comment [i6]: Subjek mengalami pengekangan dari orangtua subjek. Comment [i7]: Subjek mengalami kekerasan saat subjek masih kecil. Comment [i8]: Subjek mendapatkan perlakuan kasar dan didikan keras dari orangtuanya.
50 55 dibentak-bentak. Aku pernah mengetahui dia dihajar habis-habisan gara-gara beli gambaran (mainan anak-anak dulu). P Wah parah ya? S Iya mas. Mulakno dicky jarang gelem muleh ning omah. Gaweane dolan. Iya mas. Makanya Dicky jarang mau pulang ke rumah. Kerjaanya main. P Terus opo maneh jod? Terus apalagi Jod? S Ketoke dekne wes keno sing jenenge obat mbe ngombe mas. Kelihatannya dia sudah pernah pake yang namanya obat (terlarang) sama minum (minuman keras) mas. P Lakok iso ngono ki ngopo ya? Kenapa ya kok begitu itu kenapa ya? S Nak jarene biyen stres ning omah mas. Mulakno dekne senengane dolane ning jobo. Kalau katanya dulu stres di rumah mas. Makanya dia suka main di luar rumah. 226 Subjek lebih nyaman kumpul bersama temannya. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 50- 51) Subjek sudah pernah melakukan perbuatan menyimpang. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 53- 54) Subjek pernah curhat ke informan bahwa ia stres. (KB/ I1/ S1/ P1/ B: 56- 57) Comment [i9]: Subjek mengalami ketakutan dan merasa malas di rumah. Comment [i10]: Subjek terkontaminasi oleh pergaulan dunia luar. Comment [i11]: Subjek mengakui mengalami stres.
Hasil Wawancara Informan 2 Subjek 1 1. Identitas responden Nama (inisial) : E Agama : Islam Pekerjaan : Pelajar Usia : 18 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Jonggring Saloko 2. Keterangan Wawancara dilakukan di malam hari. Sekitar pukul 19.00 WIB peneliti memulai pembicaran dengan dua informan. Dari keterangan yang didapatkan dari mulai mental subjek dan juga dengan kehidupan masa lalu subjek. Seperti yang diketahui informan E adalah tetangga subjek yang terpaut sekitar dua tahun saja. Tidak heran informan memiliki sedikit pemahaman dengan kehidupan subjek. Keterangan: P (peneliti), I (informan) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. I : Informan. 227
Li Line 1 5 : 228 KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi. : Terjemahan. Keterangan Koding & Analisis P Do aku meh takon-takon sitik masalah Dicky iso gak? Do saya mau tanya-tanya sedikit tentang Dicky bisa tidak? S Iso mas. Piye? Bisa mas. Gimana? P Koe ki kenal Dicky wit kapan? Kamu itu kenal Dicky sudah sejak kapan? S Wis wit cilik mas. Kan aku wes tonggonan Informan sudah wit biyen mas. mengenal subjek dari Sudah dari kecil mas. Kan saya sudah kecil. bertetangga sejak dulu mas. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 5-6) P Oh siap siap. La menurut mu wonge ki koyo piye Do? Comment [i1]: Subjek mengenal sudah dari kecil. Dengan demikian informasi dari informan dapat dipastikan detail.
10 15 S P S P Oh siap-siap. Menurut mu orangnya itu seperti apa Do? Yo ngono kui mas. Wonge ki ndugal ngono mas. Ya begitulah mas. Orangnya itu nakal gitu mas. Dugale koyo piye ? Nakalnya kaya gimana? Ngeri mas, wonge ki senengane nantangi wong-wong. Po maneh mbe wong seng gagrek mbek deke. Aku tau reti langsung dipongor wajahe mas. Yo rak kui tok sih, akeh mas. Nak ngomong Mas Dicky kan koyo rangerti isin. Ngomong saru banter- banter ngono kui wes biasa Mengerikan mas, orangnya itu suka sekali menantang orang-orang. Apalagi dengan orang yang berani sama dia. Saya pernah melihat langsung dijotos wajahnya mas. Kalo ngomong Mas Dicky kan seperti tidak tahu malu. Ngomong kotor keras-keras begitu itu seperti sudah biasa. Lah kok medinimen ? masalah opo iku? 229 Subjek terkenal orang yang tidak baik. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 7-9) Subjek suka menentang orang dan juga memukul wajah seseorang. Tak hanya itu subjek juga sering berkata kotor. Hal tersebut merupakan bentuk dari perilaku agresi relasional, perilaku agresi non verbal dan verbal. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 11- 14) Comment [i2]: Subjek dikenal informan bahwa sosok subjek adalah sosok nakal. Comment [i3]: Subjek melakukan ketiga perilaku agresi.
20 25 Lah kok menyeramkan? Masalah apa itu? S Rangerti mas. Sangerti ku wonge ngono kui mbe wong-wong. Tidak tahu mas. Sepengetahuanku orangnya seperti itu sama orang-orang. P Dicky ki wonge pernah tawuran opo malak opo piye ngono mas? Dicky itu orangnya pernah tawuran apa malak apa gimana gitu mas? S Wah akeh mas. Mas Dicky ki senengane ki mabok mas. Mboh aku gangerti kok senenge ngono. Tapi koyoke goro-goro stres mas. Wah banyak mas. Mas Dicky itu sukanya itu mabok mas. Tidak tahu saya kenapa kok sukanya begitu. Tapi sepertinya gara-gara stres mas. P Stres piye mas? Stres gimana mas? S Dekne kan tahu curhat, nak dekne ki wes bingung mbe urip. Dia kan pernah curhat, kalo dia itu sudah bingung dengan hidup. 230 Subjek sering melakukan hal buruk dengan orang lain. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 16- 17) Informan bercerita bahwa subjek mabok karena stres. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 20- 22) Subjek mengaku bahwa mengalami kebingungan dalam hidup. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 24- Comment [i4]: Subjek gemar mengganggu seseorang dan memperlihatkan hubungan sosialnya yang buruk. Comment [i5]: Subjek di mata informan mengalami stres. Perbuatan mabuknya dilatarbelakangi karena stres. Comment [i6]: Subjek mengalami kebingungan dalam menjalani kehidupan, seperti kehilangan arah tujuan hidup.
30 35 P Emang orak diseneni mbe wong tuwone po? Emang tidak dimarahi sama orangtua apa? S Orak mas. Wongtuwone koyo wes rak peduli mas. Mbe wonge. Tidak mas. Orangtuanya seperti sudah tidak peduli mas. Dengan orangnya. P Lah kok malah rak peduli ki piye? Lah kok malah tidak peduli itu gimana? S Ya kan emang wong tuwone ki yo ngono mas. Ya kan emang orangtuanya memang seperti itu mas. P Koyo ngono piye ? Seperti itu gimana? S Wong tuwone ki ya mas, yo rak genah mas. Bukane opo-opo loh mas, bukane ngece wong tuwone, tapi wong tuwone ki yo gak genah. Biyen cilikane Mas Dicky wae, hawane diajar teros. Orangtuanya itu ya mas, ya tidak baik mas. 231 25) Informan bercerita bahwa orangtua subjek, tidak mempedulikan subjek. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 27- 28) Informan bercerita bahwa subjek mengalami pola asuh yang keras dari orangtua subjek. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 32- Comment [i7]: Subjek tidak diperhatikan oleh orangtuanya. Comment [i8]: Subjek pada masa kecilnya suka dihajar oleh orangtua subjek.
40 Bukannya apa-apa loh mas, bukannya mengejek orangtuanya, tapi orangtuanya itu ya tidak baik. dulu pas kecil Mas Dicky aja, selalu dihajar. P Wongtuwone ngono kui mas? Orangtuanya begitu itu mas? S Iyo ngono kae mas. Iya begitulah mas. P Sing sering nyeneni sopo mas nak wong tuwone Dicky? Yang sering marahi siapa mas, kalo orangtuanya Dicky? S Sing keras mbe Dicky ki ibune mas. Wah nak ibune ngamok ngeri mas. Yang keras dengan Dicky itu ibunya mas. Wah kalo ibunya marah, mengerikan mas. P Kok iso ngono ya hehe. Yowes mas. Mungkin samono sek mas, aku takone. Suwun ya mas. Kok bisa begitu ya hehe. Yasudah mas. Mungkin segitu dulu mas, saya tanyanya. Makasi ya mas. S Halah santai wae mas. 232 36) Informan bercerita, ibu subjek gemar marah. (KB/ I2/ S1/ P1/ B: 41- 42) Comment [i9]: Ibu subjek gemar marah.
Santai aja mas.
Hasil Wawancara Informan 1 Subjek 2 1. Identitas responden Nama (inisial) : D Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa/Karyawan Usia : 19 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Jonggring Saloko 2. Keterangan Wawancara bersama informan (1) pertama, untuk subjek (2) kedua, yang berinisial D dilakukan pada waktu malam hari. Penelitian dilakukan pada tanggal 17 Juni 2019, pukul 20.00 - 20.15 WIB. Wawancara dilaksanakan di Warung Kimochi yang beralamat di Jalan Jonggring Saloko. Wawancara dalam suasana cair, peneliti melakukan wawancara sambil makan di warung tersebut. Subjek yang masih bermain dengan adiknya, membuat suasana tambah cair dan lunak. Keterangan: P (peneliti), I (informan) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. 234
Li Line 1 5 10 : 235 I : Informan. KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi. : Terjemahan. Keterangan Koding & Analisis P Tak sambi mangan ya mbak. Ki ngene mbak, ki seblak opo? Saya sambil makan ya mbak. Ini begini mbak, ini seblak apa? S Mending makan dulu mas. P Mbak aku mau tanya masalah Bagas. Nah menurut mbak Dona sendiri setau saya kan mbak dona kan teman kerjanya ya? Kerja apa mbak? S PHD. P PHD itu apa? S Pizza Hut Delivery. P Oh Pizza Hut Delivery. Sebagai teman Informan menjelaskan
15 20 25 kerjanya, Bagas itu seperti apa orangnya? Menurut mbaknya. Dari kacamatanya mbaknya. S Menurut saya Bagas itu orangnya agak kurang mas. P Kurangnya bagaimana mbak? S Kurangnya itu orangnya kasar, suka mukulin orang, biasanya saya suka di lempar pakai sepatu. P Loh kenapa kok sampai dilempar? S Sebabnya, tidak tahu. P Apa memang sudah sifatnya atau bagaimana? S Hobinya paling. P Selain itu apalagi? Pernah dikerjain sama dia? S Pernah, dikurung di ruang gas. P Loh kenapa? 236 bahwa informan adalah teman subjek. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 11- 14) Perilaku agresi non verbal. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 18- 20) Perilaku agresi relasion. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 25) Perilaku agresi relasion. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 28)
30 35 40 45 S Mungkin dia sedang emosi. P Tapi kalau dengan orang lain suka begitu tidak? S Tergantung orangnya mas. P Kalau masalah pekerjaan, dia itu termasuk orang yang seperti apa? S Orangnya? P Dia kalau kerja semangat tidak? S Kalau ada bos. P Apakah setiap bekerja selalu perfect? S Tidak. P Niat bekerja? S Mungkin niat, tapi tidak tahu. P Menurut mbak Dona sendiri? S Dia itu orangnya moody mas orangnya. P Selain Mbak Dona sendiri apakah tahu 237 Subjek kurang profesional di pekerjaannya. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 38) Informan mengatakan subjek labil dalam menjaga moodnya. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 44)
50 55 60 65 S P S P S P S P S P S P S Bagas itu juga begitu jika sama orang lain? Iya mas setau saya itu, orangnya tempramental. Kalau sama orang lain sih paling saya taunya orang-orang dikerjaan. Dia suka sekali marah-marah sama juniornya. Suka berbicara kotor? Sering mas. Seperti contohnya apa ya? Contohnya, ya. Bisa dijelaskan tidak? Apa tidak mau menjelaskan. Dia itu kalau capek suka misuh-misuh sendiri. Oh misuh-misuh. Maksutnya capek gimana ya? Kalau mood nya sedang tidak baik gitu. Itu skalanya sering apa tidak ya? Sering banget. Kalau sama bosnya dikerjaan mbak. Hubungannya baik? Baik kalau di depan. 238 Subjek dikenal tempramen terhadap juniornya. (KB/ I1/S2/ P1/ B: 47- 51) Perilaku agresi verbal. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 53) Perilaku agresi
70 75 80 P Mbaknya pernah main ke rumahnya Bagas? S Pernah. P Sempet ketemu tidak sama orangtuanya. S Iya mas, dua-duanya. P Menurut mbak dona sendiri orangtua Bagas itu seperti apa tipenya. Apakah kasar, apa sinis, ataukah open gimana menurut anda? S Ya begitulah mas. P Begitu gimana mbak? S Ya menurut saya orangtuanya Bagas itu, kalau dilihat-lihat agak menekan gitu ya mas. Sudah sejak kecil gitu soalnya mas. P Bagas pernah curhat? S Pernah sih, saat di kerjaan. Pernah tidak pulang loh. P Pernah tidak pulang juga? 239 relasional. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 67) Informan bercerita orangtua subjek mengekang subjek sedari kecil. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 77- 79) Subjek pernah tidak pulang ke rumahnya. (KB/ I1/ S2/ P1/ B: 81- 82)
85 S P S P S Iya mas, dulu. Oh yasudah, saya akhiri sampai di sini dulu. Iya soalnya makanannya sudah habis. Iya mungkin lain kali bisa ngobrol masalah Bagas. Terimakasih ya mbak Dona ya. Sama-sama mas. 240
Hasil Wawancara Informan 2 Subjek 2 1. Identitas responden Nama (inisial) : D Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa/Karyawan Usia : 19 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Jonggring Saloko 2. Keterangan Wawancara bersama informan (2) kedua, dari subjek (2) kedua, yang berinisial D dilakukan pada waktu sian menjelang sore hari. Penelitian dilakukan pada tanggal 17 Juni 2019, pukul 02.15 - 03.05 WIB. Wawancara dilaksanakan di Warung Kimochi yang beralamat di Jalan Jonggring Saloko. Wawancara dalam suasana cair, peneliti melakukan wawancara sambil makan di warung tersebut. Subjek yang juga sudah menikmati makanan membuat proses wawancara berjalan dengan hangat dan lancar. Keterangan: P (peneliti), S (subjek) Kode : P : Pertemuan 241
Li Line 1 5 10 : 242 S : Subjek. I : Informan. KB : Kode berkas. B :Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi. : Terjemahan. Keterangan Koding & Analisis P Selamat malam, namaku indra. Bisa minta waktunya sebentar mas? S Siap mas bisa. P Dengan mas siapa ini? S Sama mas surya mas. P Minta waktunya sebentar ya mas. S Iya mas santai aja, saya sambil minum mas. P Saya ingin tanya-tanya masalah Bagas. Dari sudut pandangnya mas surya sendiri Bagas itu orangnya seperti apa? S Ya dari kecil ya mas, kami udah kenal karen Subjek dikekang oleh dulu teman sepermainan. Satu gan lah mas. orangtua sejak kecil. Dia dulu tu mainnya dibatesin jam mas. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 11- Comment [i1]: Subjek dikekang oleh orangtua subjek sejak kecil.
15 20 25 30 P Itu waktu dia usia berapa kira-kira? S Waktu SD mas, kira-kira usia 6-7 tahun itu kan masih suka main di luar rumah. P Jadi dia waktu dulu sering dibatasin ya mas ya. Itu sama siapa aja? S Maksutnya sama siapa aja? P Maksutnya dibatasin sama siapa mas? S Iya sama kedua orangtua nya mas. Kan biasa, dulu hanya boleh main waktu di hari libur aja. P Jadi nggak dibatasin sama, kamu harus mainnya sama ini sama ini. Ndak ya mas? S Tidak mas. P Lebih ke waktu ya mas? S Lebih ke waktu. Didikan orangtuanya itu seperti misal waktunya belajar, ya belajar. Misalnya jam segini waktunya makan ya harus makan. Jam segini waktunya belajar ya harus belajar. Orangtuanya memarahi Bagas kalau tidak nurut. Ya namanya anak 243 14) Subjek hanya dibebaskan main ke luar saat libur sekolah saja. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 21- 23) Orangtua subjek banyak mengatur subjek dan harus ditaati subjek, jika tidak akan kena punishment. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 28- Comment [i2]: Subjek diatur berleihan sampai-sampai main ke luar rumah ada jadwalnya. Comment [i3]: Subjek akan terkena hukuman dari orangtuanya apabila tidak dituruti perintah orangtuanya.
35 40 45 50 55 P S P S P S P S kecilkan kalau dimarahi orangtua kan pasti nurut mas. Oke katanya mas Surya tadi, Bagas takut kena marah. Lha itu sering, Bagas sendiri sering dimarahin to mas? Sepengetahuan saya sering mas. Saya kan sering pergi main ke rumahnya. Dimarahinya seperti apa? Ya kaya, kali dulu kan saya pernah ke rumahnya mau ngajak main. Waktu manggil dia, karena tidak pas hari libur ya mas, di luar sabtu minggu. Jadi misalnya pas hari selasa gitu, pas malam hari pas sesudah waktu isya, waktu manggil mau ngajak main, tiba-tiba orangtuanya ngikutin dari belakang langsung memarahai saya. Ya memarahinya halus sih mas, ya keras mas. Selain itu mas? Selain itu kalau sepengetahuan saya. Ke fisik juga gak mas? Kalau dia kaya melakukan kesalahan, misalnya dia disuruh apa, kaya hasilnya tidak sesuai keinginan orangtuanya ya mas, 244 34) Informan pernah dimarahi oleh orangtua subjek karena mengajak subjek main tidak pada jadwal yang telah ditentukan oleh orangtua subjek. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 42- 50) Subjek akan dimarahi dan dipukul, serta dicubit apabila tidak Comment [i4]: Jika dengan infroman berani memarahi, terlebih akan lebih berani dengan anaknya sendiri.
60 65 70 75 misal kaya di suruh beli gula, suruh beli indomie, mie ayam bawang, kan gak ada, dia tetep beliin mie soto ya mas, terus pulang pulangnya terus dimarahi, dijiwet, dipukul. P Mas Surya lihat sendiri? S Lihat sendiri mas, kan saya sering main di depan rumahe mas. Main-main di rumahe kaya gitu. Ya itu kan sepengetahuan saya. P Terus begitu tu, sepengetahuan mas Surya sendiri sampe kapan, apa sampe seusia sekarang orangtuanya gitu? S Sampe SMP kelas tiga masih kaya gitu, bahkan sampe waktu dia SMA pun kelas satu sama kelas dua tu, masih kaya gitu, masih sering dimarahin. Walaupun kaya fisiknya berkurang, cuma kalau dari kata- kata, bentak-bentak itu masih sering mas. Fisiknya agak kurang seperti dipukul, ditampar, dijiwet itu agak kurang. Kalo cuma dari segi kata-kata kaya omongannya gak enak di hati, ga enak didenger, nah itu masih sering mas. 245 sesuai dengan keinginan orangtua subjek. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 54- 61) Informan bercerita subjek masih dididik dengan situasi otoriter sampai usia subjek duduk di bangku sekolah menengah pertama. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 69- 81) Comment [i5]: Subjek mendapatkan perlakuan kasar dari orangtua subjek apabila orangtua subjek marah kepada subjek. Comment [i6]: Pola asuh otoriter yang didapat subjek masih terjadi sampai subjek remaja.
80 85 90 100 105 P S P S P S Dari seudut pandang Mas Surya sendiri, Bagas itu orangnya nakal gak sih? Ya karena dari SD kita kan bareng. Trus SMP kita agak mecah mas, agak mecah tapi cuma sring main bareng. Dari SMP itu dia sudah nakal, kaya udah ngrokok. Dulu suka ikut tawuran gak? Kalo SMP belum mas. Waktu SMA nya dia ikut tawuran. Kaya dia kan SMK, bukan SMA, Cuma pas di SMP dia masih sering ngrokok, gatau dia dari siapa mungkin dari temen. Mungkin dari siapa dia ikut merokok, dia mulai kaya ya curi-curi waktu untuk ngrokok. Liar ndak mas? Di SMA nya dia mulai liar mas, kan di SMP nya masih sering tidak dikasih fasilitas, ndak dikasih kendaraan dan lain-lain. Karena itukan dia mainnya masih hanya sekitaran. Kalo di SMKnya kan dia udah, dikasih fasilitas. Dia kan dari rumahnya ke SMK nya kan jauh dia mas, la mungkin 246 Subjek sudah melakukan hal menyimpang saat duduk di bangku SMP (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 82- 85) Perilaku agresi non verbal/ fisik saat menginjak usia di bangku sekolah menengah atas. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 87- 98) Informan mengatakan subjek mulai liar sejak diberikan fasilitas dari orangtua subjek. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 100- 121) Comment [i7]: Subjek berperilaku menyimpang . Comment [i8]: Subjek sudah berperilaku agresi non verbal sejak masih SMA. Comment [i9]: Subjek mulai menampakkan perilaku agresinya ketika sudah mengenal dunia luar.
110 115 120 125 orangtuanya mikir kalo naik daihatsu (angkutan umum) mungkin terlalu lama. Dari berangkatnya lama, harus nunggu daihatsu. Pulangnya juga harus nunggu, mungkin itu alesannya dikasih fasilitas motor itu. Dari dia diakasih fasilitas motor itu, dia mulai kaya liar. Kaya pas dia mau ikut ekstrakulikuler dia ga ikut malah main, terus pernah di suatu waktu dia ngajak saya mas, buat bolos, pokoknya ngakunya tu, berangkat sekolah. Jalannya mau ke sekolah tapi malah pas di jalan tujuannya lain, jadi dia gak sampai ke sekolah. Dia melipir, entah di psan, di game online. Ya pokoknya dia sering gitu lah mas. P Anda kan sudah lulus dari SMA ya, sudah mulai kerja kan. Mas surya sendiri mengetahui ndak apa itu, perilaku-perilaku menyimpang Bagas itu masih senang yang dilakuin sama dia? Masnya sendiri pernah lihat ndak? S Masih mas. Malah lebih liar kan. P Itu seperti contohnya? 247
130 135 140 S Ya kan kita sudah sama-sama dewasa mas. Ya walopun saya gak liar, tapi saya tahu, maskutnya mohon maaf, minum, pake obat, ngrokok, dan lain-lain, itu kan keliatan dari kaya cara pandangnya, cara dia berjalan, cara dia ngomong. ngomongnya nglantur apa nggak, halusinasi apa nggak. Tatapan matanya, dia kan nggak bisa fokus. Pas saya sudah kuliah gini mungkin ada perubuhan di situ mas, mungkin ya mohon maaf, menurut pendapat saya sendiri dia sudah minum, pernah coba kaya ngobat. Soalnya dia tu dari tatapan matanya tu kaya kabur gitu loh mas, kaya gak bisa fokus. Terus kalo diajak ngomong pun, dia ngalntur gitu loh mas 248 Subjek melanggar aturan dan norma di lingkungan sekitar. (KB/ I2/ S2/ P1/ B: 130- 144) Comment [i10]: Melakukan pelanggaran di masyarakat termasuk perilaku agresi relasional, karena dapat merusak hubungan dengan masyarakat sekitar dan akan menyebabkan kerusakan.
Hasil Wawancara Informan 1 Subjek 3 1. Identitas responden Nama (inisial) : F Agama : Islam Pekerjaan : Mahasiswa Usia : 23 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Ayodyapala 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada tanggal 19 Agustus 2019. Dilakukan di kediaman informan pertama dari subjek ketiga yaitu subjek ST. Wawancara berlangsung singkat pada pukul sekitar pukul 14.00 WIB, saat siang hari. Informan yang bahasanya cukup lancar dan mumpuni membuat kegiatan penggalian data dari informan pertama ini, bisa singkat dan cukup memadai. Keterangan: P (peneliti), I (informan) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. I : Informan. 249
Li Line 1 5 10 : P S P S P KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi. : Terjemahan. Keterangan Oke selamat siang mas. Saya Indra kenalin, saya mau ngobrol-ngobrol dikit sama masnya gapapa ya? Ya gapapa. Dengan mas siapa, mohon maaf. Fajar. Fajar sendiri ya, oke. Oke mas. Saya mau tanya tentang Surya, mas Fajar kenal Surya kan ya, tetangganya masnya sendiri kan ya. Saya mau tanya, dulu tentang masa lalunya Mas Surya, nah Surya itu menurut masnya sendiri, kalo masalah diasuh sama orangtuanya itu seperti apa ya? 250 Koding & Analisis
15 20 25 30 S P S P S P S Ya keras gitu loh. Keras disiplin, dan apa itu namanya, kalo tidak tempat waktu, semisal kurang disiplin kalo semisalkan kalo pulang lebih dari jam 10 lebih, bakal dapat punishment. Itu masnya tau sendiri? Iya saya tahu sendiri mas. Saya teman deketnya, cuma ga terlalu deket sih, kalo misalnya dia kan juga punya hobi yang sama juga, jadi kalo tidak ada motor minta jemput, disuruh nganterin terus pulang. Tiba-tiba orangtuanya make sarung gitu, udah kaya pake kemoceng atau apa. Kemoceng? Iya tidak tahu kenapa bapaknya itu langsung mukul gitu loh ke badan dan kepala tanpa basa-basi. Ke kepala mas? Jadi Mas Fajar ini tahu. Iya tahu, saya tahu rekontruksi, apa namanya, kejadian itu di depan mata pernah lihat itu. Iya sekali sih. Sekali dua kali 251 Informan mengatakan subjek sudah mendapatkan pola asuh otoriter sejak kecil. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 14- 18) Perilaku agresi non verbal. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 28- 30) Perilaku agresi non verbal. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 32-
35 40 45 50 P Bisa dikatakan sering? S Kalo seringnya sih kurang tahu juga sih. Tapi saya pernah lihat sekali dua kali, pake tangan itu mas. P Kalo dari emm. Pengalaman mas Fajar sendiri, kalo dari Mas Suryanya itu, pernah mengeluh nggak sama Mas Fajar? S Mengeluh dalam hal apanih? P Misal "jar kok bapak ku koyo ngene ya, apa misal apa gitu? S Itu sering sih. Dia juga pernah mau minggat gitu loh. P Oh pernah itu? S Ya waktu dulu dia pernah ingin minggat. Ya karena waktu itu dia masih sekolah ya, jadi agak diende-ende lah. Apa, dia udah gak betah sih, karena sifatnya bapaknya yang keras kaya gitu. Ya mau nggak mau, bagaimana lagi. P Ya ya oke mas. Oke kalo tadi itu, mengenai 252 34) Subjek ingin melarikan diri dari rumah. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 45- 56)
55 60 65 70 75 bapaknya atau ibu nya? S Bapaknya. Ibu nya cuek kayaknya. P Cuek? Maksutnya cuek itu. S Kalo Surya dipukulin dulu, cuma bilang "udah pak, udah pak" gitu doan, bapaknya lagi yang tanpa basa-basi langsung pukul- pukul, ya aku gatau kenapa tapi sifat orangtuanya memang gitu sih P Itu sampe dia kelas berapa? S Kurang tahu ya. Tapi kaya berupa fisik, apa namanya hasil kayak fisik kayak memar di wajah itu pernah. P Itu pas dia SMP masih sering digituin tidak sih? S Masih sering. SD, SMP, sampe SMA kayake masih sama kaya gitu. Tapi pas SMA kurang tahu juga sih, soalnya SMA sudah tidak terlalu dekat lagi sih. P Ini kan Mas Fajar kan, masih bisa dikatakan Mas Surya ndak? Kalo dari Mas Suryanya sendiri itu, orangnya kayak gimana? S Orangnya sekarang keras. Apa itu namanya, suka kekerasan gitu orangnya, suka malakin 253 Subjek menjadi anak liar dan berperilaku agresi
80 85 90 100 P S P S P S juga. Dan juga suka minum-minuman keras juga. Oh gitu, kan tadi katanya, hobinya motor ya? Iya dia masih sering, masih suka main motor-motoran. Dia juga pernah trek (balapan liar) di sini. Dia itu termasuk orang yang suka menghabiskan waktunya di dalam apa di luar ya mas? Di luar mas. Di luar sama temen-temennya bawa minuman keras. Dia pernah malam- malam pulang bawa motor, sambil doyong- doyong kayak orang sakau. Matanya merah gitu, jalannya juga sempoyongan. Tadi katanya Mas Fajar sendiri, dia pernah punya niatan minggat dari rumah, itu kalo menurut saya, dia itu kayak depresi gitu ya, terus trauma. Terus gara-gara itu dia lebih nyaman baren temene. 254 relasional. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 76- 79) Subjek berperilaku agresi relasional. (KB/ I1/S3/ P1/ B: 82- 84) Subjek lebih nyaman dengan dunia luar
105 110 115 P Menurut Mas Fajar gitu ya? S Heem. P Itu sampe sekarang mas? S Sampe sekarang iya, sampe sekarang dia sesudah lulus sekolah dulu, kerja juga ndak apa ya, ndak jelas. Suka buang-buang waktu lah, sukanya tongkrang-tongkrong tok. Terus suka malaki. P Malaki juga? S Iya malaki anak-anak sekolah. Sekarang orangtuanya dia itu, kayak udah tidak peduli sama dia lagi gitu loh mas. P Sampai saat ini? S Heem sampai saat ini. 255 dibanding di keluarganya. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 102- 103) Subjek kurang produktif untuk dirinya dan untuk orang lain. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 107- 111) Perilaku agresi relasional. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 117)
Hasil Wawancara Informan 2 Subjek 3 1. Identitas responden Nama (inisial) : R Agama : Islam Pekerjaan : - Usia : 22 Tahun Status : Belum Menikah Alamat : Ayodyapala 2. Keterangan Wawancara dilakukan pada tanggal 19 Agustus 2019. Dilakukan di kediaman di kediaman informan F, yang tak lain adlah informan pertama subjek ST. Wawancara berlangung pada pukul sekita 14.00 WIB. Ketika saat siang menjelang sore wawancara dilakukan, dengan suasana hari saat cerah. Informan F juga teman ST ketika kecil, dengan demikian data yang diperoleh dari informan kedua ini cukup baik dan detail. Keterangan: P (peneliti), I (informan) Kode : P : Pertemuan. S : Subjek. 256
Li Line 1 5 10 : I : Informan. KB : Kode berkas. B : Baris. : Berkaitan dengan perilaku agresi. : Berkaitan dengan pengalaman pola asuh otoriter. : Berkaitan dengan dinamika psikologi. : Terjemahan. Keterangan P Oke mas resa ya, saya mau minta waktunya sebentar. Saya mau tanya-tanya tentang hmm siapa itu tetangganya mas resa itu, hmm mas surya. S Oh iya ya. P Mau tanya tentang Mas Surya sedikit boleh ya? Ok kalau boleh tau, setaunya Mas Resa itu Surya kerja apa ya sekarang? S Sekarang kayaknya kerja partimer kayaknya, tapi untuk kerjanya apa tentang apa itu saya kurang tau. Yang jelas sekarang dia masih partimer. 257 Koding & Analisis
15 20 25 30 P Hmmm oke, kalau dari segi masnya, Surya itu orangnya kayak gimana mas ? S Ya kalau dari didikan bapaknya itu keras banget mas, tapi ya sekarang itu dia lebih berpengalaman mungkin karena bapaknya yang keras jadi dia tidak peduli dengan keadaan di rumah, mencari kesenangannya sendiri diluar. Karena dirumah kok seperti itu bapaknya. P Dari segi surya itu orangnya nakal atau enggak ? kalau menurutnya mas resa. S Nakal sih mas, kalau malam itu dia track- track-an sama temannya. Kalau habis magrib diampiri temennya motor kenalpotnya gede2 kayak track2an gitu. P Bisa dikatakan liar berarti ya mas ? S Ya dia liar, pernah sih mas pulang malam itu sempoyongan kayak habis mabuk gitu. Tapi entah kenapa setelah kejadian itu bapaknya 258 Informan mengatakan subjek dididik keras oleh bapak subjek. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 14- 18) Subjek mencari kesenangan dengan bermain dengan teman- temannya di luar rumah. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 18- 20) Subjek di malam hari ikut kegiatan balap liar. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 23- 26) Subjek berperilaku menyimpang dari norma dan nilai budaya
35 40 45 50 udah nggak seperti dulu lagi. P Maksudnya nggak seperti dulu? S Ya maksudnya dulu kan terlalu dikekang ya mas, ya kalau jam 11 itu disuruh pulang kalau lebih 15 atau 10 menit sudah didepan pintu sambil marah-marah gitu kok pulang sampai jam segini. Kalau sekarang dia sudah berani membantah dengan sikap bapaknya, jadi mungkin bapaknya sudah tidak marah- marah lagi. Namanya, kejadian itu di depan mata pernah lihat itu. Iya sekali sih. Sekali dua kali. P Oke jadi intinya dulu itu, dulu itu maksudnya gimana mas ? S Ya jadi dulu itu waktu sekolah pas kerja partimer ini kalau dia pulang nggak tepat waktu lebih dari 15 atau 10 menit, bapaknya itu udah didepan nunggu sambil marah2, terus Surya itu pernah cerita ke saya waktu itu malam minggu biasa sih anak muda habis pulang itu dia dihajar sama bapaknya. 259 ketimuran. (KB/ I1/ S3/ P1/ B: 28- 31) Informan menjelaskan, bahwa orangtua subjek adalah tipe orangtua yang pemarah apabila anaknya terlambat pulang, subjek akan kena marah. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 33- 41) Subjek akan dpat punishment berupa dipukul, dihajar, dimarahi, dan dibentak- bentak ketika subjektidak mentaati apa yang diinginkan
55 60 65 70 P S Terus besoknya dia bilang ke saya kalau dia mau pinjam motor ke saya, terus saya tanya loh lha motormu kemana, motormu kan dirumah? katanya digembok sama bapaknya. Nah terus besoknya lagi udah dibuka kan udah jam2 sekolah, terus ditutup pas udah pulang sekolah. Tapi besoknya lagi ya kayak gitu lagi dibuka lagi pas mau berangkat sekolah. Oke kalau dari segi pandang mas resa ini surya itu orangnya agresif eh apa, suka menampilkan kekerasan ndak, kalau semisal lagi punya masalah atau lagi berselisih dengan temannya suka sekali memakai kekerasan ndak mas ? Mas Resa tau ndak ? Ya kalau sepertinya dia itu gampang tersinggung mas, kalau misalnya ada sesuatu masalah kecil seperti guyonan temennya yang nggak pas mungkin dia lagi mengalami sesuatu apa nah dia itu mudah terssinggung, terus temannya loh biasanya nggakpapa tapi ini kok tersinggung. Saya taunya dari situ mas. 260 orangtua subjek. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 45- 60) Subjek mudah sekali untuk tersinggung. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 67- 74)
75 80 85 90 P Oke jadi mudah tersinggung ya orangnya. Mas Resa sendiri pernah dipukuli nggak sama surya ? S Kalau dipukuli sih enggak mas, tapi kalau omongan yang nggak enak kayak dia marah kalau guyonan saya mengganggu dia. P Pernah ya? S Iya, Tapi kalau sampai main tangan sih nggak pernah. P Tapi pernah berantem sama dia? S Nggak, nggak pernah. Saya pernahnya itu beradu argument lah sama dia, seperti omongan kasar gitu lah. P Mas Resa pernah lihat Surya berantem nggak sama orang lain ? S Saya kalau melihat itu nggak pernah sih mas, tapi kalau mendengar dari orang lain. Waktu itu pas masalah apa ya, pas dia itu dia 261 Subjek melakukan perilaku agresi verbal kalau subjek merasa terganggu. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 78- 80) Subjek akan kasar secara verbal ketika berselisih dengan temannya. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 85- 87) Subjek berperilaku negatif di tengah masyarakat dan
95 100 105 110 120 sama temen-temennya yang balapan karena mabuk atau mungkin gimana gitu atau minum obat gitu, nah orang kayak gitu kan mudah tersinggung. Dia aja klo nggak mabuk mudah tersinggung apalagi kalau dia mabuk. Ya kalau lihat sendiri nggak pernah kalau denger-denger pernah. P Oke, saya mau tanya masalah intinya ya mas, ini kan tadi kan Mas Resa itu menyebut kalau surya itu orangnnya agresif kasar terus suka mabuk-mabukan gitu ya, itu menurut Mas Resa sendiri ada kaitannya nggak sama dia itu perilakunya terbentuk karena polah asuh dari orang tuannya dia, katanya kan orang tuanya kan keras ya mas ya. Menurut Mas Resa sendiri itu terbentuk karena itu ndak ? Dari pola asuh orang tuannya dia sendiri ndak ? Menurut Mas Resa sendiri ? S Menurut saya itu terbentuk karena pengaruh mas, gimana ya kalau pola asuh, pola asuh orang tuannya baik pasti kan anaknya bakal baik, tapi kenapa kok sekasar itu ke anaknya dikit2 main tangan, kok aku dirumah seperti 262 berperilaku agresi non verbal kepada teman- temannya ketika dia berselisih. (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 90- 99) Informan menerangkan bahwa terjadi perilaku yang mirip pada subjek, yang mirip dengan orangtua subjek
125 130 ini makanya dia mencari kesenangan yang diluar itu, nah kesenangannya dia itu di luar lingkungan kan sudah salah. Nah yang dia tangkap itu kesenangannya itu minum ,ngobat, berantem ya kayak gitu. Kalau misalnya orang tuanya pola asunya baik saya percaya nggak akan seperti ini Suryanya. Kalau menurut saya seperti itu. P Oh oke, mungkin cukup sampai disini yang saya tanyain tentang Surya, makasih buat waktunya mas. S Iya mas, sama2 P Makasih Mas Resa, selamat siang. 263 (KB/ I2/ S3/ P1/ B: 111- 128)
LAMPIRAN 6 Hasil Observasi Sesi Pertama
Observational Fieldnotes Subjek : DY (Subjek I) Setting : Depan rumah subjek DY (jalan Wiroto Raya) Observer : M. Indra Zulfikar Peran Observer : Participant Observer Tanggal : 14 Juni 2019 Waktu/durasi : 19.35 - 20.55 WIB/ 80 menit. Keterangan : KB : Kode Berkas. S : Subjek. P : Pertemuan. W : Waktu. 264
Descriptive fieldnotes 19.35 Peneliti duduk di warung dekat rumah subjek DY di Jalan Wiroto 19.47 Subjek menggunakan kata kasar untuk memanggil nama temannya. Pada waktu observasi ia memanggil temannya dengan sebutan "su". 20.03 Subjek meminta tolong kepada seorang anak kecil yang tidak lain adalah adik kandungnya, dengan menggertak. 20.10 Subjek marah ketika tidak ada makanan di rumah. Reflective fieldnotes Untuk membenarkan bahwa lingkungan yang rumah subjek, adalah lingkungan rumah subjek yang sebenarnya. Kata kasar adalah bentuk refleksi dirinya, yang menandakan bahwa orang tersebut kurang bermoral dan memiliki sifat agresi secara verbal. Subjek berkata demikian bukan dari ajaran orang tuanya, namun dari perilaku subjek yang disengaja. Memberikan rasa takut dan ketidaknyamanan kepada orang lain dengan nada intonasi tinggi. Semua orang disana nampak takut dengan tingkah subjek, 265 Coding (KB/ S1/ P1/ W: 19.35) (KB/ S1/ P1/ W: 19.47) (KB/ S1/ P1/ W: 20.03) (KB/ S1/ P1/ W: 20.10)
20.12 20.25 20.48 Kemudian ia melampiaskan kemarahannya dengan merusak barang di sekitarnya. Subjek memukul adik kandungnya yang masih kecil. Subjek meminum minuman beralkohol oplos, dan meminum obat-obatan terlarang yang berjenis low risk. Subjek marah-marah tidak jelas dan menantang orang-orang yang ada di sekitarnya. namun para teman-temannya mencoba menenangkan subjek. Subjek memukul pada bagian kepalanya dengan tenaga sedikit keras. Penulis tidak menyangka subjek minum minuman keras, karena pada waktu kecil dulu subjek adalah anak yang pendiam. Mungkin karena pengaruh minuman berlakohol, perilaku kasar subjek yang semulanya tarafnya masih biasa saja, dikarenakan pengaruh alkohol, kemarahan subjek menjadi bertambah agresif. 266 (KB/ S1/ P1/ W: 20.12) (KB/ S1/ P1/ W: 20.25) (KB/ S1/ P1/ W: 20.48)
267
Observational Fieldnotes Subjek : BA (Subjek II) Setting : Depan rumah peneliti (Di jalan Jonggring Saloka) Observer : M. Indra Zulfikar Peran Observer : Participant Observer Tanggal : 14 Juni 2019 Waktu/durasi : 23.35 - 00.45 WIB/ 70 menit. Keterangan : KB : Kode Berkas. S : Subjek. P : Pertemuan. W : Waktu. 268
Descriptive fieldnotes 23.35 Subjek memanggil peneliti dengan kasar dan kurang sopan. 23.42 Subjek meminta uang kepada peneliti, dengan sedikit memaksa. 00.05 Subjek menyuruh anak usia sekitar sekolah menengah pertama untuk membelikan rokok dan beberapa makanan dengan paksa. 00.20 Subjek mulai bercerita cerita kotor yang arah Reflective fieldnotes Memanggil dengan kata-kata yang kotor, mesikpun temannya apabila orangnya tidak memiliki perilaku menyimpang pasti tidak akan berperilaku demikian. Subjek meminta beberapa uang dari peneliti, karena sudah sejak dulu bertindak demikian dan kurangnya perilaku menolak dari peneliti, subjek masih sering berbuat demikian. Melihat anak-anak yang sedang bermain, subjek menghampiri anak tersebut, lalu menyuruh secara paksa anak tersebut untuk bersedia mematuhi perintahnya. Sembari menunggu barang yang ditunggu subjek. Subjek memulai 269 Coding (KB/ S2/ P1/ W: 23.35) (KB/ S2/ P1/ W: 23.42) (KB/ S2/ P1/ W: 00.05) (KB/ S2/ P1/ W: 00.20)
ceritanya mengarah ke asusila dan perilaku menyimpang lainnya. 00.40 Subjek bercerita ketika ia memalak salah seorang pedagang pasar yang sedang berjualan, dengan ekspresi gembira dan angkuh. pembicaraan ke arah percakapan asusila, dan perillaku menyimpang lainnya seperti mabuk dan nge-fly. Subjek juga bercerita dengan sangat antusia dan berekspresi angkuh bahwasannya ia sering meminta barang dagangan dari beberapa penjual sayuran dan bua-buahan di Pasar Tradisional Karang Ayu, Semarang. 270 (KB/ S2/ P1/ W: 00.40)
Observational Fieldnotes Subjek : ST (Subjek III) Setting : Di kediaman ST Observer : M. Indra Zulfikar Peran Observer : Participant Observer Tanggal : 20 Juni 2019 Waktu/durasi : 16.00 - 16.30 WIB/ 30 menit. Keterangan : KB : Kode Berkas. S : Subjek. P : Pertemuan. W : Waktu. 271
Descriptive fieldnotes 16.00 Subjek memulai pembicaraan kepada subjek dengan memukul bahu peneliti. 16.10 Subjek marah-marah tidak jelas, dan membanting handphone miliknya ditempat duduknya sembari berteriak kata-kata kasar. 16.15 Subjek memarahai adiknya karena membantah perintah subjek. 16.16 Subjek senang mengucapkan kata-kata kotor. Reflective fieldnotes Subjek memukul sedikit keras, sehingga sedikit melukai peneliti. Subjek kedapatan sedang marah karena ada hal yang tidak membuatnya nayaman. Subjek memarahi adiknya yang masih kecil dan peneliti melihat subjek mencubit adiknya pada bagian paha, sehingga membuat adik subjek menangis. Subjek sering sekali berbicara kotor tanpa ada sebab yang jelas, mungkin karena kebiasaan yang buruk yang sudah melekat pada diri subjek. 272 Coding (KB/ S3/ P1/ W: 16.00) (KB/ S3/ P1/ W: 16.10) (KB/ S3/ P1/ W: 16.15) (KB/ S3/ P1/ W: 16.16)
16.20 16.21 Subjek menyimpan minuman alkohol di lemari pendingin miliknya, dan mencoba mengajak peneliti untuk minum. Subjek memukul barang yang dekat dengan subjek saat merasa marah barang tersebut dipukul olehnya. Subjek gemar meminum- minuman keras. Peneliti tidak heran karena, bapak dari subjek juga gemar minum minuman keras. Subjek saat tidak mabuk dan saat mabuk juga sengang sekali marah dengan membanting barang yang ada di sekitarnya. Seperti contoh kursi, tembok, kasur miliknya. 273 (KB/ S3/ P1/ W: 16.20) (KB/ S3/ P1/ W: 16.21)
LAMPIRAN 7 Hasil Observasi Sesi Kedua
Observational Fieldnotes Subjek : DY (Subjek I) Setting : Depan rumah subjek DY (jalan Wiroto Raya) Observer : M. Indra Zulfikar Peran Observer : Non-Participant Observer Tanggal : 20 Juni 2019 Waktu/durasi : 15.20 - 16.00 WIB/ 40 menit. Keterangan : KB : Kode Berkas. S : Subjek. P : Pertemuan. W : Waktu. 274
Descriptive fieldnotes 15.30 Peneliti melihat subjek sedang tongkrong dengan kawan- kawannya sambil merokok. 15.31 Subjek dibentak orangtuanya karena merokok 15.35 Subjek usil terhadap anak kecil yang lewat di depannya. 15.49 Subjek menggoda perempuan lewat. Reflective fieldnotes Di tempat tersebut subjek seolah disegani oleh teman-temannya, karena rokok yang dirokok oleh subjek adalah hasil dikasih oleh temannya. Dari kejauhan ibu subjek mengomel, dengan nada tinggi Ketika seorang anak-anak lewat, subjek menakut-takuti anak tersebut kemudian lari dengan jarak tidak terlalu jauh. Bersiul sembari berkelakar "cewek- cewek". 275 Coding (KB/ S1/ P2/ W: 15.30) (KB/ S1/ P2/ W: 15.31) (KB/ S1/ P2/ W: 15.35) (KB/ S1/ P2/ W: 15.49)
Observational Fieldnotes Subjek : BA (Subjek II) Setting : Depan ruko toko bangunan Jalan Ariloka, Semarang Barat Observer : M. Indra Zulfikar Peran Observer : Non-Participant Observer Tanggal : 05 Juli 2019 Waktu/durasi : 22.35 - 23.00 WIB/ 25 menit. Keterangan : KB : Kode Berkas. S : Subjek. P : Pertemuan. W : Waktu. 276
Descriptive fieldnotes 22.35 Subjek memanggil seorang pemuda yang lewat di depan ruko toko bangunan. 22.38 peneliti mendapati bahwa pemuda yang dipanggil tadi, ternyata diminta sebatang rokok dan beberapa jumlah uang pemuda yang lewat tadi. 22.48 Subjek duduk-duduk dengan beberapa orang temannya memakai pakaian hitam. 22.56 Subjek dan sejumlah pemuda beradu mulut dan dengan singkat mereka nampak Reflective fieldnotes Peneliti mencurigai bahwa ada hal negatif yang akan terjadi di TKP. Dugaan peneliti benar. Pemuda yang diminta sebatang rokok dan sejumlah uang karena merasa terpaksa/ tidak ikhlas. Peneliti menduga bahwa apabila subjek sedang berkumpul dengan teman-temannya di depan ruko tersebut, dapat dipatikan akan ada hal negatif yang akan dilakukan subjek. Subjek memukul wajah pemuda yang menjadi lawannya menggunakan tangan kanannya. Mengetahui hal tersebut teman- 277 Coding (KB/ S2/ P2/ W: 22.35) (KB/ S2/ P2/ W: 22.38) (KB/ S2/ P2/ W: 22.48) (KB/ S2/ P2/ W: 22.56)
23.00 berkelahi. Mereka berkelahi tanpa menggunakan senjata melainkan mengguanakan tangan kosong. Subjek dan lawannya meninggalkan tempat kejadian perkara. teman dari kedua belah pihak mencoba melerai dan seketika membuat suasana gaduh jalan tersebut. Menurut peneliti pertengkaran dari kedua belah pihak yang berselisih tersebut membubarkan diri karena merasa risih karena telah membuat gaduh sehingga suasana tempat tersebut ramai warga yang menonton. 278 (KB/ S2/ P2/ W: 23.00)
LAMPIRAN 8 Surat Pernyataan (Informed Consent)
LAMPIRAN 9 Dokumentasi
DOKUMENTASI (Wawancara dengan Subjek DY) (Suasana Wawancara bersama BA dan kawan-kawan BA) (Wawancara bersama ST) (Wawancara bersama informan ST) 283
LAMPIRAN 10 Lembar Konsultasi
LAMPIRAN 11 Lembar Publish