Way, dkk (2022). Media Husada Journal of Nursing Science. Vol 3 (No 1),198-206 ORIGINAL RESEARCH HUBUNGAN STRES AKADEMIK DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA KEPERAWATAN SEMESTER VI DI MASA PANDEMI COVID-19 Fendersia Way1, Wira Daramatasia2*, Yuliyanik3 1,2,3STIKES WIdyagama Husada Malang Abstract Corresponding author: Fendersia Way STIKES Widyagama Husada Malang Email: The Covid-19 outbreak that has hit countries in the world poses its own challenges for educational institutions, especially universities. One of them is that universities are required to carry out online learning. The online learning process carried out certainly has an impact on students. The purpose of this study is to analyze the relationship between academic stress and learning motivation of sixth semester nursing students at Stikes Widyagama Husada Malang during the Covid-19 pandemic. This research method uses a quantitative approach. The research design used is correlated, with a cross sectional approach. The research population is all sixth semester nursing students at STIKES Widyagama Husada Malang, taking samples using total sampling. Research data collection was obtained by distributing online questionnaires to 67 nursing student respondents. The questionnaires were distributed using the educational stress scale for adolescents (ESSA) which had 16 statements and the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) which had 20 statements with a 4-point Likert scale. The data analysis technique used in this study was descriptive analysis and Kendall tau correlation analysis.The results of data processing with the Kendall Tau test showed a high level of academic stress and a low level of learning motivation. In this study, academic stress is related to learning motivation with a correlation value of 0.134 with a non- unidirectional relationship. It can be concluded that the higher the academic stress, the lower the learning motivation of the sixth semester nursing students during the covid-19 pandemic. Students are expected to be able to manage academic stress well by making regular learning schedules during the Covid-19 pandemic. Keywords: academic stress; Motivation to learn ; online learning; Covid-19. Abstrak Wabah Covid-19 yang melanda negara-negara didunia memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan khususnya perguruan tinggi. salah satunya perguruan tinggi dituntut untuk melaksanakan pembelajaran secara online. Proses pembelajaran online yang dilakukan ini tentu berdampak bagi mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini untuk menganalisis hubungan stres akademik dengan motivasi belajar mahasiswa keperawatan semester VI Stikes Widyagama Husada Malang di masa pandemi Covid-19. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah Korelasi, dengan pendekatan cross sectional. Populasi penelitian seluruh mahasiswa keperawatan semester VI, pengambilan sample menggunakan total sampling. Pengumpulan data penelitian diperoleh dengan penyebaran kuisioner secara online terhadap 67 responden mahasiswa keperawatan semester VI di STIKES Widyagama Husada Malang. Kuesioner yang disebar menggunakan educational stress scale for adolescents (ESSA) yang memiliki 16 pernyataan dan motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) yang memiliki 20 pernyataan dengan skala likert 4 poin. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analsis deksriptif dan analisis korelasi Kendall Tau. Hasil pengolahan data dengan uji Kendall Tau menunjukkan tingkat stres akademik tinggi dan tingkat motivasi belajar rendah. Pada penelitian ini stres akademik berhubungan dengan motivasi belajar dengan nilai korelasi sebesar 0,134 dengan arah hubungan yang tidak searah. Dapat disimpulkan semakin tinggi stres akademik maka semakin rendah motivasi belajar mahasiswa keperawatan semester VI di masa pandemi Covid-19. Mahasiswa diharapakan dapat mengolah stres akademik dengan baik dengan cara membuat jadwal pembelajaran yang teratur di masa pandemi Covid-19. Kata kunci : Stres akademik ; Motivasi belajar ; pembelajaran online ; Covid-19. © 2021 The Author(s). This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License. which permits unrestricted non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ISSN (online) 2747-1136 Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, J u li 2022 198
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) PENDAHULUAN menghadapi terlalu banyak tuntutan dan tantangan. Wabah Covid-19 yang melanda diseluruh Respon terhadap stresor akademik terdiri dari didunia memberikan berbagai masalah baru yang kognitif, perilaku, fisik dan emosional. Respon timbul di semua bidang, khususnya di Perguruan kognitif adalah reaksi yang dihasilkan dari tinggi sebagai salah satu lembaga pendidikan. pemikiran, seperti Hilangnya rasa percaya diri, takut Berbagai upaya dilakukan pemerintah untuk gagal, kurang konsentrasi, khawatir akan masa mencegah penyebaran Covid-19, salah satunya depan, melupakan sesuatu, selalu memikirkan apa perguruan tinggi dituntut untuk melaksanakan yang harus dilakukan. Respon perilaku adalah reaksi pembelajaran secara online. Pembelajaran yang yang dihasilkan dari perilaku seperti, penggunaan dilakukan secara online menggunakan alat obat-obatan dan alkohol, tidur terlalu banyak atau elektornik seperti handphone, tablet, laptop, terlalu sedikit, makan terlalu banyak atau terlalu komputer yang terhubung dengan akses jaringan sedikit, dan menangis tanpa alasan. Respon fisik internet. Untuk memudahkan dosen dengan adalah reaksi yang dihasilkan dari reaksi fisik atau mahasiswa dapat berkomunikasi dengan baik dalam tubuh seperti, keringat pada telapak tangan, pembelajaran online maka mahasiswa dan dosen peningkatan denyut jantung, mulut kering, malaise, menggunakan bantuan sarana aplikasi seperti zoom, sakit kepala, rentan terhadap penyakit, mual, sakit google classroom, moodle. Proses pembelajaran perut. Reaksi emosional adalah reaksi yang online yang dilakukan ini tentu berdampak bagi dihasilkan dari perasaan, seperti cemas, frustasi, mahasiswa. Berbagai tuntutan akademik, murung. Stres akademik dapat mempengaruhi penyesuaian pada lingkungan akademik yang harus kemauan siswa untuk belajar. dihadapi oleh mahasiswa dan kurangnya Motivasi belajar merupakan daya dorong kemampuan mahasiswa dalam beradaptasi dengan siswa untuk membangkitkan kegiatan belajar, pandemi Covid-19 menjadi salah satu kondisi yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar, dan memicu mereka mengalami stres akademik. mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai Stres akademik sebagai kondisi ketegangan tujuan yang diinginkan oleh siswa (Prawira, 2013). akibat terlalu banyak tugas individu yang harus Kedudukan motivasi dalam belajar tidak hanya dikerjakan (Hardjana dalam Harvinta, 2015). memberikan arah yang tepat bagi kegiatan belajar, Rahmawati (2012) menyatakan bahwa stres tetapi juga nilai-nilai positif dalam kegiatan belajar akademik adalah suatu kondisi atau situasi dimana (Kompri, 2016). terjadi ketidaksesuaian antara kebutuhan lingkungan Berdasarkan studi pendahuluan yang dengan sumber daya aktual siswa, yang dilakukan tanggal 04 Juni 2021 pada mahasiswa menyebabkan mereka semakin dihadapkan pada Keperawatan Semester VIII STIKES Widyagama berbagai tekanan dan tuntutan.. Olejnik dan Husada Malang dengan 22 responden yang terdiri Holschuh (Hasfrentia, 2016) menggambarkan stres dari 5 pria dan 17 wanita. Didapatkan hasil bahwa akademik sebagai reaksi yang disebabkan oleh siswa 63,6% tingkat stres akademik responden tergolong Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 199
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) tinggi, dengan jumlah responden 2 pria serta 12 mengukur variabel stres akademik ialah educational wanita, sedangkan untuk stres akademik yang stress scale for edolescents (ESSA) yang memiliki tergolong rendah 36,4% dengan jumlah responden 4 16 item pernyataan, dengan indikator yang terdiri pria serta 2 wanita. Tingkat motivasi belajar dari tekanan dari studi, beban kerja, khawatir responden yang tergolong tinggi 81,8% dengan tentang diri, ekspektasi diri, dan keputusasaan. responden 4 pria serta 13 wanita, sedangkan tingkat Jiandong Sun,dkk dalam artikel penelitiannya telah motivasi belajar responden tergolong rendah 22,7% melakukan pengembangan dan validasi educational dengan jumlah 1 pria serta 4 wanita. Berdasarkan stress scale for edolescents (ESSA). Serangkaian studi pendahuluan maka peneliti tertarik untuk survei kuesioner cross-sectional dilakukan pada meneliti hubungan stres akademik dengan motivasi kurang lebih 2.000 remaja Cina untuk memeriksa belajar mahasiswa Keperawatan Semester VI sifat psikometri ESSA 16 item didapatkan hasil STIKES Widyagama Husada Malang di masa Alpha Cronbach 0,81 yang menunjukkan pandemi Covid-19, dikarenakan pada masa pandemi konsistensi internal yang baik. Covid-19 banyak terjadi perubahan kegiatan proses Untuk mengukur variabel motivasi belajar perkuliahan salah satunya proses perkuliahan menggunakan skala motivated strategies for dilakukan secara online yang dimana juga akan learning questionnaire (MSLQ) dengan 20 item berdampak bagi tiap individu khususnya mahasiswa. pernyataan, dengan indikator terdiri dari orientasi tujuan instrinsik dan ekstrinsik, nilai tugas, kontrol METODE keyakinan belajar, self efficacy dalam belajar, Pendekatan penelitian yang digunakan dalam kecemasan dalam menghadapi tes, latihan, penelitian ini adalah kuantitatif non-eksperiment. pengembangan, berpikir kritis, regulasi Desain yang digunakan dalam penelitian ini ialah metakognitif, waktu dan lingkungan belajar. Uji Korelasi. Pendekatan waktu yang digunakan adalah validasi MSLQ telah diuji validasinya oleh Chiu cross-sectional yaitu suatu penelitian yang mana Wai Chow dan Elaine Chapman pada tahun 2017, data menyangkut variabel bebas yaitu stres kepada siswa di Singapura didapatkan nilai akademik dan variabel terikat yaitu motivasi belajar Cronbach's Alpha 0,94. Instrument MSLQ juga akan dikumpulkan dalam waktu bersamaan. telah diuji validasinya oleh Feiz, dkk pada siswa Populasi dalam penelitian ini seluruh mahasiswa Iran, didapatkan hasil nilai Cronbach's Alpha yaitu keperawatan semester VI STIKES Widyagama 0,95 yang berarti instrument ini cukup reliabel dan Husada Malang. Penelitian ini menggunakan teknik dapat dipakai. Instrument educational stress scale pengambilan sampling total dengan jumlah 67 for edolescents (ESSA) dan insstrument motivated sampel, teknik sampling total yaitu teknik strategies for learning questionnaire (MSLQ) pada penentuan sampel bila semua anggota populasi awalnya berbahasa Inggris dan diterjemahkan digunakan sebagai sampel. Instrument penelitian peneliti ke bahasa Indonesia menggunakan google yang digunakan dalam penelitian ini untuk translate dokument. Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 200
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) Skala yang digunakan yaitu skala likert laki-laki dengan jumlah 26 orang atau sebesar interval 4. Teknik pengumpulan data dilakukan 38,8%. Data tabel menunjukkan bahwa perempuan dengan memberikan instrumen penelitian berupa mempunyai kesempatan yang luas dan memiliki kuesioner secara online melalui link kepada minat yang tinggi dalam menempuh pendidikan mahasiswa keperawatan semester VI STIKES keperawatan. Diketahui juga bahwa dari 67 Widyagama Husada Malang. responden mahasiswa sebagian besar responden Anaslisis data dalam penelitian ini adalah berusia 21 tahun sampai 22 tahun dengan jumlah 51 analisis univariat, yang digunakan untuk orang atau sebesar 76 ,1% dan berusia 19 tahun mengetahui dan mengindentifikasi tiap variabel sampai 20 tahun dengan jumlah 16 orang atau yang diteliti, dan bivariat dengan menggunakan uji sebesar 23,9%. Data usia menunjukkan bahwa Kendall Tau untuk mengetahui keeratan hubungan sebagian besar mahasiwa semester VI sesuai dan arah hubungan yang terjadi. dengan usia pada masa studinya. HASIL DAN PEMBAHASAN 2. Tingkat Stres Akademik 1. Karakteristik Responden Tabel 1. Karakteristik Responden Tabel 2. Distribusi frekuensi tingkat stres akademik berdasarkan usia Karakteristik N Persen(%) Usi Jumlah Jenis a Frekuensi (n) Presentase(%) Kelamin (th Seda Ting Tot Seda Ting Tota Laki-laki 26 38,8 n) ng gi al ng gi l Perempuan 41 61,2 19- 6 10 16 37,5 62,5 100, 20 0 Umur 21- 14 37 51 27,5 75,5 100, Responden 22 0 19 tahun -20 16 23,9 tahun 51 76,1 Berdasarkan data tabel 2, dapat diketahui 21 tahun -22 bahwa tingkat stres akademik pada mahasiswa tahun keperawatan semester VI di masa pandemi Covid-19 dalam yang berusia 19-20 tahun sebanyak 10 orang dengan kategori tinggi, sedangkan yang berusia 21- Berdasarkan data tabel 1, dapat diketahui 22 tahun sebanyak 37 responden dengan stres tinggi. bahwa dari 67 responden, sebagian besar responden Secara total responden yang mengalami stres tinggi berjenis kelamin perempuan dengan jumlah 41 lebih banyak, yaitu sebanyak 47 mahasiswa. Data orang atau sebesar 61,2% dan berjenis kelamin menunjukkan bahwa mahasiswa yang berusia 21-22 Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 201
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) tahun memiliki stres lebih tinggi, hal ini disebabkan Berdasarkan tabel 4, dapat diketahui bahwa oleh keinginan mahasiswa untuk segera tingkat stres akademik pada mahasiswa perempuan menyelesaikan pendidikannya. keperawatan semester VI di masa pandemi Covid- 19 sebagian besar termasuk dalam kategori tinggi Tabel 3. Distribusi frekuensi tingkat stres dengan jumlah 28 responden atau sebesar 68,3%. akademik berdasarkan jenis kelamin laki-laki Hal ini disebabkan kekawatiran mahasiswa tidak dengan n = 26 dapat menyelesaikan pendidikannya tepat waktu karena kendala selama proses pembelajaran serta Tingkat Stres Jumlah masalah ejonomi orang tuanya. Akademik Frekuensi Presentase(%) (n) Tabel 5. Distribusi Tingkat Stres Akademik Sedang 7 26,9 Pada Mahasiswa Keperawatan Semester VI Tinggi 19 73,1 Stikes Widyagama Husada Malang dengan n = Total 26 100,0 67 Berdasarkan tabel 3, dapat diketahui bahwa Tingkat Jumlah tingkat stres akademik pada mahasiswa laki-laki Stres Frekuensi Presentase keperawatan semester VI di masa pandemi Covid-19 Akademik (n) (%) sebagian besar termasuk dalam kategori tinggi Sedang 20 29,9 dengan jumlah 19 responden atau sebesar 73,1%. Hal Tinggi 47 70,1 ini disebabkan oleh kekawatiran pada mahasiswa jika Total 67 100,0 tidak dapat menyelesaikan pendidikannya tepat waktu. Berdasarkan data tabel 5, dapat diketahui bahwa tingkat stres akademik pada mahasiswa Tabel 4. Distribusi Tingkat Stres Akademik keperawatan semester VI Stikes Widyagama Husada berdasarkan jenis kelamin perempuan dengan Malang di masa pandemi Covid-19 sebagian besar n= 41 responden termasuk dalam kategori tinggi, dengan jumlah responden 47 atau sebesar 70,1%. Tingkat Stres Jumlah Akademik Frekuensi Presentasi 3. Tingkat Motivasi Belajar (F) (P) Sedang 13 32,7 Tabel 6. Distribusi Tingkat Motivasi Belajar Tinggi 28 68,3 berdasarkan jenis kelamin Laki-laki dengan n = Total 41 100,0 26 Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 202
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) Tingkat Jumlah secara keseluruhan termasuk dalam kategori tinggi Motivasi Frekuensi dengan 22 responden atau sebesar 53,7%. Presentase Belajar (n) ( ) Tinggi 10 38,5 Sedang 0 0 Tabel 8. Distribusi Tingkat Motivasi Belajar Rendah 16 61,5 Mahasiswa Keperawatan Semester VI Stikes Total 26 100,0 Widyagama Husada Malang Berdasarakan Usia dengan n = 67 Berdasarkan data tabel 6, dapat diketahui bahwa tingkat motivasi belajar mahasiswa laki-laki usia Tingkat Jumlah keperawatan semester VI di masa pandemi Covid-19 Motivasi secara keseluruhan termasuk dalam kategorik rendah Frekuensi Presentase (%) dengan 16 responden atau sebesar 61,5%. (F) Berdasarkan hasil penelitian, dapat 19-22 Tinggi 16 dideskripsikan tingkat motivasi belajar responden 43,8 6,3 50,0 perempuan mahasiswa keperawatan semester VI Rendah 51 56,2 0 56,7 Stikes Widyagama Husada Malang di masa pandemi Total 67 100,0 Covid-19, yaitu sebagai berikut: Tabel 7. Distribusi Tingkat Motivasi Belajar Berdasarkan data tabel 8, dapat dilihat bahwa berdasarkan jenis kelamin perempuan dengan dari 67 responden mahasiswa keperawatan semester n= 41 VI yang berusia 19 tahun sampai 22 tahun secara keseluruhan tingkat motivasi belajar termasuk dalam Tingkat Jumlah kategori rendah dengan presentase 56,7%. Motivasi Frekuensi Presentase Belajar (n) (%) Tinggi 18 43,9 Tabel 9. Distribusi Tingkat Motivasi Belajar Sedang 1 2,4 Mahasiswa Keperawatan Semester VI Stikes Rendah 22 53,7 Widyagama Husada Malang Total 41 100 Tingkat Jumlah Motivasi Berdasarkan data tabel 7, dapat diketahui bahwa Belajar tingkat motivasi belajar mahasiswa perempuan keperawatan semester VI di masa pandemi covid-19 Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 203
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) Frekuensi(F) Presentase Covid-19. Data tabel test korelasi Kendall's Tau (%) yang ditampilkan di atas menunjukkan bahwa Tinggi 28 41,8 korelasi antara variabel dari total x (Stres akademik) Sedang 1 1,5 dan total y (Motivasi Belajar) terdapat angka Rendah 38 56,7 korelasi koefisien negatif sebesar -,134. Hubungan Total 67 100,0 negatif disebut hubungan tidak searah yang bermakna bahwa stres akademik semakin Berdasarkan data tabel 9, dapat dilihat bahwa meningkat maka motivasi belajar semakin menurun, tingkat motivasi belajar mahasiswa keperawatan begitu pula sebaliknnya jika stres akademik semester VI di masa pandemi Covid-19 secara menurun maka motivasi belajar meningkat. keseluruhan responden termasuk dalam kategori Besarnya angka korelasi koefisien dengan nilai - rendah, sebanyak 38 responden atau sebesar 56,7%. ,134 menunjukkan bahwa adanya korelasi yang lemah antara stres akademik mahasiswa 4. Hubungan stres akademik dengan motivasi keperawatan semester VI dengan motivasi belajar mahasiswa belajarnya. Hasil dari penelitian ini juga sependapat Tabel 10. Hasil Analisis Korelasi Kendall's Tau dengan penelitian yang dilakukan Puspita,dkk Hubungan stres akademik dengan Motivasi (2018) mengenai hubungan stres akademik dengan belajar Mahasiswa motivasi belajar mahasiswa tingkat pertama yang membuktikan peningkatan stres akademik dapat Stress menurunkan motivasi belajar. Goff (2011) Akademik menyampaikan bahwa peningkatan stres akademik Correlation Sig.(2- N dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar. Dari coefificient tailed) uraian diatas,faktor utama stres akademik yang di Motivasi ,134 ,130 67 alami mahasiswa keperawatan semester VI selama Belajar pandemi covid-19 dikarenakan banyaknya tugas perkuliahan, nilai akademis yang diperoleh Berdasarkan data tabel 10, diketahui jika mahasiswa , dan mahasiswa sulit berkonsentrasi nilai signifikansi > 0,05 maka H0 diterima dan H1 selama pembelajaran membuat mahasiswa di tolak, sedangkan jika nilai signifikansi <0,05 mengalami stres akademik. Tingkat motivasi belajar maka H0 ditolak dan H1 diterima. Karena angka mahasiswa keperawatan semester VI juga mayoritas signifikansi 0,130>0,05, maka dinyatakan bahwa menurun atau dalam kategori rendah sehingga stres tidak ada hubungan stres akademik dengan motivasi akademik jika semakin meningkat maka motivasi belajar mahasiswa keperawatan semester VI stikes semakin menurun. Munculnya kondisi stres Widyagama Husada Malang di masa pandemi akademik dapat dipicu oleh karena adanya tuntutan Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 204
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) untuk menguasai keterampilan dan pengetahuan semester VI yang saat ini dalam proses semester dalam waktu yang relatif singkat , selain itu kondisi akhir dan sedang menyelesaikan tugas akhir skripsi, pembelajaran daring oleh mahasiswa yang diharapkan dapat mengelola stres akademiknya cenderung membosankan. Situasi Pandemi dengan baik agar dapat meningkatkan motivasi menuntut mahasiswa untuk belajar di rumah. Hal ini belajar sehingga dapat menyelesaikan tugas mengakibatkan menurunnya interaksi dan akhirnya dengan baik dan tepat waktu. Salah satu komunikasi dengan teman sebaya, dosen serta usaha untuk mengelola stres akademik yang baik orang-orang disekitarnya. Thawabieh & Qaisy dan dapat meningkatkan motivasi belajar adalah (2012) menyampaikan bahwa mahasiswa yang dengan cara mengatur jadwal belajar agar mengalami pembatasan dalam komunikasi sosialnya mahasiswa dapat menyelesaikan tugas dengan baik dapat terjadi stres akademik yang tinggi. Kondisi dan tepat waktu, sehingga tidak terjadi stres tersebut disebabkan oleh karena perasaan perasaan akademik yang dapat menurunkan motivasi belajar negatif yang meningkatkan stres pada mahasiswa, mahasiswa. Peran dosen juga sangat diperlukan seperti tidak diperhatikan, perasaan tidak bahagia untuk pendampingan dalam bimbingan dan evaluasi dan kurangnya penghargaan. Kondisi ini sependapat selama proses pembelajaran mahasiswa. dengan penelitian Kountul et al (2018), yang KESIMPULAN menyimpulkan bahwa stress pada mahasiswa Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat dipengaruhi oleh dukungan teman sebaya. Mahasiswa akan lebih percaya diri dan yakin dengan disimpulkan bahwa kondisi stres akademik mahasiswa keperawatan semester VI dalam kategori kemampuannya ketika mereka mendapatkan tinggi, sedangkan kondisi motivasi belajar dukungan dari teman sebayanya, sehingga mahasiswa mendapatkan strategi koping dalam mahasiswa keperawatan semester VI termasuk kategori rendah. Hasil penelitian menunjukkan mengatasi stress akademiknya. bahwa variabel stres akademik tidak searah dengan Karakteristik responden yang mengalami motivasi belajar dimana semakin tinggi stres tingkat stres akademik rata-rata berumur 19 tahun sampai 22 tahun. Mahasiswa yang berada di quarter akademik yang dialami oleh mahasiswa keperawatan semester VI STIKES Widyagama life crisis juga sangat rentan mengalami stres di Husada Malang maka motivasi belajar akan masa pandemi covid-19. Quarter life crisis adalah perasaan yang muncul saat individu mencapai usia menurun, sebaliknya jika semakin rendah stres akademik, maka motivasi belajar akan meningkat. pertengahan 20-an tahun, dimana ada perasaan takut terhadap kelanjutan hidup di masa depan, termasuk UCAPAN TERIMA KASIH di dalamnya urusan karier, relasi dan kehidupan Terimakasih kepada Ketua STIKES Widayagama sosial. Tingkat motivasi belajar mahasiswa laki-laki Husada yang telah memberikan ijin penelitian dan dan perempuan dari 67 responden rata-rata termasuk kepada seluruh mahasiswa keperawatan Semester VI dalam kategori rendah. Mahasiswa keperawatan STIKES Widyagama Husada Malang yang bersedia Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 205
Way, F., Daramatasia, D., Yuliyanik .(2022) menjadi responden dalam penelitian berjudul "Hubungan Stres Akademik dengan Motivasi Belajar Mahasiswa STIKES Widyagama Husada Malang di Masa Pandemi Covid-19". Siswoyo, Hari, dkk.(2012). Kontribusi Kinerja Mengajar Dosen dan Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. ERUDIO. Sun, Jiandong & Dunne, Jiandong & Hou, Michael & Xu, Xiang-yu & Ai-qiang,. (2011). Educational Stress Scale for Adolescents: Development, Validity, and Reliability With Chinese Students. Journal of Psychoeducational Assessment. DAFTAR RUJUKAN Acharya Pandey R, Chalise HN. (2015). Self-Esteem and Academic Stress among Nursing Students. Kathmandu University Med J(KUMJ). doi: 10.3126/kumj.v13i4.16827. PMID: 27423278 Afnan, A., Fauzia, R., & Tanau, M. U. (2020). Hubungan Efikasi Diri Dengan Stres Pada Mahasiswa Yang Berada Dalam Fase Quarter Life Crisis Jurnal Mahasiswa Psikologi Online. Jurnal Kognisia: Chow,CW ,&Chapman,ES (2017). Buat validasi strategi termotivasi untuk kuesioner pembelajaran di sampel sekolah menengah Singapura .Jurnal Psikologi dan Perkembangan , 7 (2),107123. Pendidikan Duncan, Teresa & pintrich, paul & smith, david & Mckeachie, Wilbert. (2015). Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) Manual. 10.13140/RG.2.1.2547.6968 Suratno, E. (2020). Pengaruh Stres, Motivasi, dan Kecerdasan Spritual Terhadap Prestasi Belajar Informasi pada Mahasiswa STIKOM Dinamika Bangsa Jambi. J-MAS (Jurnal Manajemen dan Sains). Jurusan Sistem Thawabieh, A. M., & Qaisy, L. M. (2012). Assessing Stress Among University Usman, U., Budi, S., & Sari, D. N. A. (2020). Pengetahuan Dan Sikap Mahasiswa Kesehatan Di Tentang dan Indonesia. Jurnal Kebidanan. Pencegahan Covid-19 Ilmu Keperawatan Waqas, A.,Khan,S.,Sharif, W., Khalid, U.,&Ali, A. (2015). Association of academic stress with sleeping difficulties in medical school: A cross sectional DOI 10.7717/peerj.840 survey. PeerJ 3:e840; Feiz, P. & Hooman, H.A. & kooshki, Sh. (2013). Assessing the Motivated Strategies for Learning Questionnaire Iranian Students: Construct Validity and Reliability. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 84. 1820-1825. 10.1016/j.sbspro.2013.07.041. (MSLQ) in Goff.A.M.(2011). Stressor Academic Perfomance, and Learned Resourcefulness in Baccalaureate Nursing Student. Journal Of Nursing Internasional Educational Scholarship. Kountul, Y. P., Kolibu, F. K., & Korompis, G. E. C. (2018). Hubungan Jenis Kelamin dan Pengaruh Teman Sebaya dengan Tingkat Stres Mahasiswa Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sam Ratulangi Manado Puspitha, F. C., Sari, M. I., & Oktaria, D. (2018). Hubungan Stres Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Tingkat Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Jurnal Majority. Putri, R. N. (2020). Indonesia Dalam Menghadapi Ilmiah Universitas Pandemi Covid-19. Jurnal Batanghari Jambi, 20(2), 705-709. Rahmawati, D. (2012). Pengaruh Self Efficacyterhadap Stres Akademik Pada Mahasiswa Kelas 1 Rintisan Kampus Bertaraf Internasional (RSBI) Di SMP Negeri 1 Medan. Skripsi. Fakult Schunk, D.H., Pintrich, P.R., & Meece, J.L. (2008). Motivation in Education : Theory Research and Applications. Upper Saddle River, NJ : Pearson/Merrill. Media Husada Journal of Nursing Science, Volume 3, Nomor 2, Juli 2022 206