BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka Kajian pustaka dalam suatu penelitian menjadi bagian yang sangat penting karena dengan adanya kajian pustaka peneliti dapat mengetahui, penelitian yang sedang dilakukan sudah pernah diteliti oleh orang lain atau belum. Selain itu, adanya kajian pustaka dapat memperkecil kemungkinan seseorang melakukan plagiat pada suatu penelitian tersebut. Pada kajian pustaka ini, peneliti menyampaikan beberapa penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan, antara lain: Damayanti (2012), Cristiana (2013), Maumina (2014), Devi (2014), dan Melani (2016). Penelitian tentang bentuk adverbia pernah dilakukan oleh Damayanti (2012) yang dimuat pada Jurnal Litera volume 1, No 3, halaman 29-30 dengan judul Adverbia Penanda Modalitas dalam Novel Karya Andrea Hirata: Suatu Kajian Stuktur dan Makna. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk adverbia penanda modalitas dalam novel karya Andrea Hirata. Hasil penelitian ini adalah bentuk adverbia penanda modalitas dalam novel karya Andrea Hirata merupakan adverbia monomorfemis dan polimorfemis yang menurut perilaku sintaksisnya merupakan adverbia intraklausal dan ekstraklausal yang dapat diingkarkan dan ada pula yang tidak dapat diingkarkan. Pendamping kiri, yang bertindak sebagai subjek, adverbia intrakalusal merupakan kategori nomina persona dan pronomina persona. Pendamping kanan adverbia intrakalusal yang bertindak sebagai predikat merupakan kategori verba. Pengaruh terhadap makna misalnya, pergeseran makna dan perubahan makna. 7
Persamaan penelitian yang dilakukan Damayanti dengan penelitian ini adalah terletak pada teori. Penelitian yang dilakukan oleh Damayanti dengan penelitian ini juga memiliki perbedaan. Perbedaan tersebut terletak pada implementasi hasil penelitian. Implementasi hasil penelitian sebagai bahan ajar di SMP yang diteliti dalam penelitian ini tidak diteliti oleh Damayanti. Penelitian mengenai bentuk dan kategori adverbia modalitas juga pernah dilakukan oleh Cristiana (2013) yang dimuat dalam Jurnal Sosiohumaniora, Volume 10, Nomor 1, halaman 22-25 dengan judul Bentuk dan Kategori Adverbia Penanda Modalitas Verba Bahasa Rusia dan Pengungkapan Maknanya dalam Bahasa Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk adverbia penanda modalitas. Fokus penelitiannya bentuk adverbia verba. Data pada penelitian berupa bahasa Rusia. Hasil analisis dalam penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk adverbia penanda modalitas verba adalah 1) perfektif: (a) aktif dan (b) refleksif, dan 2) imperfektif: (a) aktif dan (b) refleksif. Makna adverbia verba dalam penelitian Cristiana tersebut sebagai berikut: 1) temporal: (a) temporalitas dan (b) aspektualitas, 2) cara, 3) kausal, 4) kondisional, 5) tujuan, 6) konsesif, 7) komparatif, 8) komitatif, dan 9) atributif. Kategori modifikator adverbia verba yang ditemukan: 1) kata: (a) nomina, (b) verba, (c) adjektifa, (d) pronominal, (e) numeralia, dan 2) frasa: (a) frasa nomina, (b) frasa pronominal, (c) frasa verba, (d) frasa adjektifa, (e) frasa numeralia, (f) frasa preposisional. Terdapat persamaan dan perbedaan antara penelitian milik Cristiana dengan penelitian ini. Persamaannya terletak pada bentuk dan kategori adverbia modalitas. Perbedaannya terdapat pada sumber data yang digunakan. Penelitian di atas 8
menggunakan bahasa Rusia, sedangkan peneliti menggunakan novel Luka Perempuan Asap karya Nafi'ah Al-Ma'rab. Maumina (2014) mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya Manado Universitas Sam Ratulangi telah melakukan penelitian yang dimuat dalam Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi, Volume 1, Nomor 1 dengan penelitian yang berjudul Analisis Makna dan Pembagian Bentuk Penggunaan Adverbia 'Taihen dan Totemo' dalam Kalimat Bahasa Jepang. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis makna dan pembagian penggunaan adverbia Taihen dan Totemo' dalam kalimat bahasa Jepang. Data dalam penelitian tersebut adalah bahasa Jepang Taihen dan Totemo'. Hasil penelitian ini diantaranya makna dan pembagian penggunaan adverbia "taihen dan totemo" dalam kalimat bahasa Jepang. Adverbia taihen menyatakan keadaan yang melebih-lebihkan atau menekankan pada suatu hal yang besar derajatnya dan mengandung indikasi keramahtamahan, keterharuan, keterkejutan, keluhan dan sebagainya. Pada penelitian ini terdapat persamaan dan perbedaan dengan penelitian milik Maumina. Persamaannya terdapat pada kajian, yakni bentuk adverbia. Perbedaannya terletak pada sumber data. Maumina menggunakan kalimat bahasa Jepang, sedangkan peneliti menggunakan novel Luka Perempuan Asap karya Nafi'ah Al-Ma'rab. Hasil penelitian Devi (2014) mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya Universitas Hasanuddin yang dimuat dalam Jurnal Kata (Bahasa, Sastra, Pembelajarannya), Volume 2, Nomor 3) yang berjudul Bentuk dan Kategori Adverbia Penanda Modalitas pada Artikel Opini Kompas dan Implikasinya dalam Pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk dan kategori adverbia 9
penanda modalitas pada artikel opini Kompas. Hasil penelitian ini adalah penggunaan adverbia dapat diklasifikasikan berdasarkan empat macam, yakni sebagai penanda aspek, penanda modalitas, penanda kualitas, dan penanda kuantitas. Adverbia penanda aspek yang banyak digunakan, yaitu adverbia sudah dan telah. Berdasarkan penggunaannya sebagai penanda modalitas, adverbia yang paling banyak digunakan adalah adverbia harus. Persamaan penelitian yang dilakukan Devi dengan penelitian ini adalah terletak pada kajian dan teori. Penelitian yang dilakukan oleh Devi dengan penelitian ini juga memiliki perbedaan. Perbedaan tersebut terletak pada sumber data. Sumber data yang digunakan oleh Devi adalah artikel opini Kompas, sedangkan penelitian ini menggunakan novel Luka Perempuan Asap karya Nafi'ah Al-Ma'rab. Penelitian yang dilakukan oleh Melani (2016) yang dimuat dalam Indonesian Journal of Chemistry, Volume 4, Nomor 2, halaman 120-128 berjudul Adverbia Chotto Analysis in Japanese Sentence. Hasil dari penelitian ini adalah makna adverbia chotto dalam kalimat Jepang yang ditemukan diantaranya: a) menyatakan derajat, batas, tingkat, b) memiliki makna kecil, bukan hal yang besar atau serius, dan hal yang sepele atau tidak penting, c) menyatakan ungkapan penilaian yang bermakna positif, d) mengungkapkan suatu keadaan yang lebih dari biasanya, e) menilai sesuatu yang lebih dari biasanya, penekanannya pada unsur negatif dan digunakan bersama dengan bentuk negatif, f) mengungkapkan sesuatu yang bersifat negatif seperti kata sulit, mustahil, berat, g) memperhalus cara mengungkapkan perkataan yang negatif, h) memperhalus ungkapan permohonan, i) menarik perhatian, j) memperhalus ungkapan penolakan. 10
Terdapat persamaan dan perbedaan antara penelitian milik Melani dengan penelitian ini. Persamaannya yaitu sama-sama membahas mengenai adverbia modalitas. Perbedaannya terdapat pada teori yang digunakan. Penelitian menganalisis makna dalam bahasa Jepang, sedangkan peneliti menggunakan novel Luka Perempuan Asap karya Nafi'ah Al-Ma'rab. Berdasarkan kajian pustaka di atas, adapun persamaan dan perbedaan dengan penelitian ini. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Damayanti (2012), Cristiana (2013), Maumina (2014), Devi (2014), dan Melani (2016) yaitu kajian dalam penelitian sama-sama membahas adverbia penanda modalitas. Perbedaannya terletak pada objeknya, yakni Damayanti (2012) berobjek novel karya Andrea Hirata, Cristiana (2013) berobjek pada bahasa Rusia Maumina (2014) berobjek pada adverbia 'Taihen dan Totemo', Devi (2014) berobjek pada artikel opini Kompas, dan Melani (2016) berobjek pada pernyataan Jepang pada adverbia Chotto. 2.2 Landasan Teori Landasan teori dalam penelitian bentuk dan kategori adverbia penanda modalitas dalam novel Luka Perempuan Asap karya Nafi'ah Al-Ma'rab yaitu (1) sintaksis, (2) kalimat tunggal (3) adverbia, (4) modalitas (5) penanda modalitas, (6) bentu adverbia, dan (7) bahan ajar. 2.2.1 Sintaksis Sintaksis merupakan ilmu yang mempelajari tentang aturan membuat struktur kalimat dalam bahasa alami. Berikut beberapa pendapat mengenai sintaksis 11
menurut beberapa ahli. Pendapat mengenai sintaksis dikemukakan oleh Putrayasa (2017, p.1) yaitu sintaksis menempatkan bersama-sama kata-kata atau kelompok kata menjadi kalimat. Chaer (2009, p.3) menyatakan bahwa subsistem sintaksis membicarakan penataan dan pengaturan kata-kata itu ke dalam satuan-satuan yang lebih besar, yang disebut satuan-satuan sintaksis, yakni kata, frase, klausa, kalimat, dan wacana. Hubungan antara kata yang satu dengan kata yang lain akan membentuk frasa, klausa, dan kalimat. Ketiga hal tersebut merupakan ruang lingkup sintaksis. Chaer (2015, p.37) menjelaskan bahwa secara hierarkial satuan sintaksis dibedakan lima macam satuan sintaksis, yaitu kata, frase, klausa, kalimat, dan wacana. 1. Kata Kata adalah satuan bahasa terkecil yang bisa berdiri sendiri. Berikut ini dipaparkan jenis kata menurut Rohmadi, Nasucha, dan Wahyudi (2012, p.143- 155), yakni nomina (kata benda), verba (kata kerja), adjektiva (kata sifat), pronomina (kata ganti), dan numeralia (kata bilangan). a. Nomina (kata benda) Nomina adalah kata yang menunjukan benda atau segala sesuatu yang dibendakan. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan nomina (kata benda). Rohmadi, Nasucha, dan Wahyudi (2012, p.143) menyatakan bahwa kata benda ialah nama benda atau segala sesuatu yang dibendakan. Macam- macam kata benda menurut wujudnya. (1) Kata benda kongkrit ialah nama benda-benda yang dapat ditangkap dengan indera kita. Contoh: batu, meja, kursi, air, sepeda, mesin, meja tulis, kapur barus, dan sebagainya. (2) Kata 12
benda abstrak ialah nama benda yang tidak dapat ditangkap dengan pancaindera kita. Contoh: agama, ilmu, watak, matematika, biologi, budi, sifat, dan sebagainya. b. Verba (kata kerja) Kata kerja adalah kelas kata yang menyatakan suatu tindakan, perbuatan, pengalaman dan pengertian lainnya, Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan verba (kata kerja). Rohmadi, Nasucha, dan Wahyudi (2012, p.146) mengungkapkan bahwa kata kerja ialah semua kata yang menyatakan perbuatan atau laku. Berdasarkan ragamnya kata kerja dibedakan antara kata kerja aktif dan kata kerja pasif. (1) Kata kerja aktif dibentuk dengan imbuhan me dan ber. Contoh: memukul, menulis, bertani, beternak, bersepeda, bernyanyi, berdagang, berkumpul, dan sebagainya.(2) Kata kerja pasif ialah kata kerja yang mempergunakan imbuhan di atau ter. Contoh: buku saya diambil Tono, bajuku dibawanya kemarin, huruf kecil itu terbaca juga olehnya. c. Adjektiva (Kata Sifat) Adjektiva adalah kata yang digunakan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan kata ganti atau kata benda. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan adjektiva (kata sifat). Rohmadi, Nasucha, dan Wahyudi (2012, p.155) menjelaskan bahwa kata sifat atau kata keadaan ialah kata yang menyatakan sifat atau keadaan suatu benda atau sesuatu yang dibendakan. Keadaan atau sifat tersebut misalnya tentang keadaan, watak, lama, baru, tinggi, rendah, panas, dingin, dan sebagainya. d. Pronomina (Kata Ganti) 13
Pronomina merupakan jenis kata yang berfungsi untuk mengantikan kata benda dan nama orang tertentu yang tidak di sebut secara langsung. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan pronomina (kata ganti). Rohmadi, Nasucha, dan Wahyudi (2012, p.158) menjelaskan bahwa kata ganti/pronomina adalah segala kata yang dipakai untuk menggantikan kata benda atau kata yang dibendakan. e. Numeralia (Kata Bilangan) Numeralia yang digunakan untuk menghitung banyaknya sesuatu berupa benda, orang, binatang. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan numeralia (kata bilangan). Rohmadi, Nasucha, dan Wahyudi (2012, p.180) mengungkapkan bahwa Numeralia (kata bilangan) ialah kata yang menyatakan jumlah suatu benda, jumlah kumpulan, atau menunjukkan urutan tempat suatu benda dalam deretan nama-nama benda yang lain. 2. Frasa Frasa adalah kumpulan kata yang tidak memiliki predikat. Chaer (2015, p.121-149) menjelaskan bahwa frasa dibagi menjadi 4, yakni frasa nominal, frasa verba, frasa ajektifal, dan frasa preposisional. Berikut penjelasan mengenai frasa. a. Frasa Nominal Frasa nomina adalah kelompok kata benda yang dibentuk dengan memperluas kata benda. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan frasa nominal. Chaer (2015, p.121) mengungkapkan bahwa frase nominal (FN) adalah frase yang dapat mengisi fungsi subjek atau objek di dalam klausa. 14
Menurut strukturnya dapat dibedakan adanya frase nominal koordinatif (FNK) dan frase nominal subordinatif (FNS). b. Frase Verba Frasa verba adalah kelompok kata yang terbentuk dari kata kerja. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan frasa verba. Chaer (2015, p.138) menjelaskan bahwa frase yang mengisi atau menduduki fungsi predikat pada sebuah klausa. Dilihat dari kedudukannya di antara kedua unsur pembentuknya dibedakan adanya frase verbal koordinatif (FVK) dan frase subordinatif (FVS). c. Frasa Ajektifal Frasa ajektifa adalah kelompok kata yang terbentuk dari kata sifat. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan frasa ajektifal. Chaer (2015, p.144) mengungkapkan bahwa frase ajektifal adalah frase yang mengisi atau menduduki fungsi predikat dalam sebuah klausa ajektifal. Dilihat dari kedudukannya kedua unsurnya dibedakan adanya frase ajektifa koordinatif (FAK) dan frase ajektifa subordinatif (FAS). d. Frase Preposisional Frasa preposisional adalah gabungan kata yang tidak berpredikat dan memiliki kata depan. Berikut dihadirkan teori berkenaan dengan frasa preposisional. Chaer (2015, p.149) menjelaskan bahwa frase preposisional adalah frase yang berfungsi sebagai pengisi fungsi keterangan di dalam sebuah klausa. Frase preposisional ini bukan frase koordinatif maupun frase subordinatif, melainkan frase eksosentrik. Jadi, di dalam frase ini tidak ada 15
unsur inti dan unsur tambahan. Kedua unsurnya merupakan satu kesatuan yang utuh. 2.2.2 Kalimat Tunggal Kalimat tunggal adalah kalimat yang hanya berupa satu buah klausa. Tipe struktur kalimat tunggal dapat berupa SP, SPO, SPK, SPPel, SPOK, SPOPel, atau SPOPel K (Alwi, 2003, p.45). Perhatikan contoh. a. Prestasinya sangat memuaskan. (SP) b. Susi menyanyikan lagu dangdut. (SPO) c. Mereka pergi dengan tenang. (SPK) d. Surti berdagang ayam potong. (SPPel) e. Tarmuji membaca buku cerita di ruang tamu. (SPOK) f. Dewi mengambilkan ayahnya secangir kopi. (SPOPel) g. Dori mengirimi Sutono sebuah proposal tadi pagi. (SPOPel K). 2.2.3 Adverbia Adverbia adalah kelas kata yang memberikan keterangan kepada kata lain seperti kata kerja, kata sifat, kata benda. Berikut dihadirkan beberapa pendapat mengenai adverbia menurut beberapa ahli. Pendapat mengenai adverbia dikemukakan oleh Chaer (2008, p.83) yakni adverbia lazim disebut kata keterangan atau kata keterangan tambahan. Fungsinya adalah menerangkan kata kerja, kata sifat, dan jenis kata yang lainnya. Kridalaksana (2005, p.81) menjelaskan bahwa adverbia adalah kategori yang dapat mendampingu ajektiva, numeralia, atau proposisi dalam konstruksi sintaksis. 16
Chaer (2008, p.84) mengungkapkan bahwa adverbia dapat berupa kata bentukan, antara lain: a. Berprefiks se- seperti se-jumlah, se-bagian, se-berapa, dan se-moga, b. Berprefiks se- dengan reduplikasi, seperti sekali-kali, semena- mena, c. Berkonfiks se-nya, seperti se-balik-nya, se-harus-nya, se-sungguh-nya, dan se- bisa-nya, d. Berkonfiks se-nya disertai reduplikasi seperti se-lambat-lambatnya, se-cepat- cepatnya, dan se-dapat-dapatnya. Kridalaksana (2005, p.83) mengungkapkan bahwa adverbia memiliki dua jenis, yaitu: 1. Adverbia intraklausal yang berkonstruksi dengan verba, adjektiva, numeralia, atau adverbia lain Contoh: agak gus pula agak-agak hampir rada amat sangat hanya rada-rada baku harus saja banget jangan saling belaka kerap selalu bisa lagi senantiasa belum masih sering boleh masih belum sudah belum boleh nian sungguh belum sering niscaya tak cuma nun telah 17
dapat paling tidak 2. Adverbia ekstraklausial, yang secara sintaksis mempunyai kemungkinan untuk berpindah-pindah posisi dan secara sistematis mengungkapkan perihal atau tingkat proposisi secara keseluruhan. Contoh: barangkali, bukan, justru, memang, mungkin 2.2.4 Modalitas Modalitas adalah keterangana dalam kalimat yang menjelaskan sikap dari pembicara terhadap apa yang dibicarakan. Pendapat mengenai modalitas dikemukakan oleh Chaer (2012, p.262) yaitu modalitas adalah keterangan dalam kalimat yang menyatakan sikap pembicara terhadap hal yang dibicarakan, yaitu mengenai perbuatan, keadaan, dan peristiwa, atau juga sikap terhadap lawan bicaranya. Jenis modalitas dalam kepustakaan linguistik antara lain. (1) modalitas intensional, yaitu modalitas yang menyatakan keinginan, harapan, permintaan, atau juga ajakan, (2) modalitas epistemik, yaitu modalitas yang menyatakan kemungkinan, kepastian, dan keharusan, (3) modalitas deontik, yaitu modalitas yang menyatakan keizinan atau keperkenaan, dan (4) modalitas dinamik, yaitu modalitas yang menyatakan kemampuan (Chaer, 2012, p.263). 2.2.5 Penanda Modalitas Penanda modalitas adalah ilmu yang mempelajari tentang tanda dan simbol dalam kalimat yang menyatakan sikap. Berikut dihadirkan teori mengenai penanda 18
modalitas. Pendapat mengenai penanda modalitas dikemukakan oleh Kridalaksana (2005, p.85), yaitu: Penanda modalitas Contoh pemakaian modalitas Akan Martha akan gemas melihat anak lucu ini. Belum Mereka belum haus. Barangkali Coba lihat dulu, barangkali dia sibuk hari ini. Boleh Pesta boleh meriah. Dapat Otot dapat kejang karenanya. Harus Saya harus lantang karenanya. Jangan Ayo, jangan malu-malu, kita kan sama-sama teman. Kagak Ah, gue sih kagak kasihan sama dia. Mungkin Dia mungkin khawatir atas nasib anaknya.. Nggak Dia nggak gesit sih, jadi kalah deh. Tak Dia tak kecewa terhadapmu. Tidak Orang itu tidak lalai. 2.2.6 Bentuk Adverbia Penanda Modalitas Menurut Markhamah (2009, p.18) terdapat beberapa bentuk adverbia penanda modalitas, yakni sebagai berikut: a. Kata dasar Kata dasar adalah kata yang belum mendapat imbuhan, baik itu berupa awalan atau prefiks, sisipan, konfiks maupun akhiran atau sufiks. Jadi kata dasar merupakan kata yang menjadi dasar pembentukan suatu kata 19
baru yang lebih luas dan menjadikan kata tersebut memiliki makna yang berbeda (Markhamah (2009, p.18) b. Bentuk ulang Bentuk ulang adalah kata-kata yang mengalami prosese pengulangan atau reduplikasi disebut juga dengan kata ulang. Proses pengulangan yang terjadi pun bermacam-macam. Misalnya pengulangaan kata secara utuh, pengulangan bunyi kata, pengulangan sebagian kata, pengulangan kata semu dan pengulangan kata berimbuhan Markhamah (2009, p.19). c. Bentuk berimbuhan Bentuk berimbuhan adalah kata yang sudah mendapat imbuhan, baik itu berupa awalan atau prefiks, sisipan, konfiks maupun akhiran atau sufiks Markhamah (2009, p.19). d. Gabungan kata Gabungan kata adalah dua kata yang disusun menjadi satu dan menghasilkan makna lain/makna baru Markhamah (2009, p.20) 2.2.7 Bahan Ajar Bahan ajar adalah seperangkat alat pembelajaran yang berisi materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, cara mengevaluasi yang di buat secara sistematis dan menarik agar mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Berikut dihadirkan beberapa pendapat mengenai bahan ajar menurut beberapa ahli. Pendapat mengenai bahan ajar dikemukakan oleh Ika (2013, p.1) yakni seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan- batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam 20
rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya. Bahan atau materi pembelajaran pada dasarnya adalah "isi" dari kurikulum, yakni berupa mata pelajaran atau bidang studi dengan topik/subtopik dan rinciannya (Toto, 2011, p.152). Ada beragam bentuk buku, baik yang digunakan untuk sekolah maupun perguruan tinggi, contohnya buku referensi, modul ajar, buku praktikum, bahan ajar, dan buku teks pelajaran. Jenis-jenis buku tersebut tentunya digunakan untuk mempermudah peserta didik untuk memahami materi ajar yang ada di dalamnya. Bahan ajar memiliki beberapa karakteristik, yaitu self instructional, self contained, stand alone, adaptive, dan user (Ika, 2013, p.2). 1. Self instructional yaitu bahan ajar dapat membuat siswa mampu membelajarkan diri sendiri dengan bahan ajar yang dikembangkan. Untuk memenuhi karakter self instructional, maka di dalam bahan ajar harus terdapat tujuan yang dirumuskan dengan jelas, baik tujuan akhir maupun tujuan antara. Selain itu, dengan bahan ajar akan memudahkan siswa belajar secara tuntas dengan memberikan materi pembelajaran yang dikemas ke dalam unit-unit atau kegiatan yang lebih spesifik. 2. Self contained yaitu seluruh materi pelajaran dari satu unit kompetensi atau subkompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu bahan ajar secara utuh. Jadi sebuah bahan ajar haruslah memuat seluruh bagian-bagiannya dalam satu buku secara utuh untuk memudahkan pembaca mempelajari bahan ajar tersebut. 3. Stand alone (berdiri sendiri) yaitu bahan ajar yang dikembangkan tidak tergantung pada bahan ajar lain atau tidak harus digunakan bersama-sama 21
dengan bahan ajar lain. Artinya sebuah bahan ajar dapat digunakan sendiri tanpa bergantung dengan bahan ajar lain. 4. Adaptive yaitu bahan ajar hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. Bahan ajar harus memuat materi- materi yang sekiranya dapat menambah pengetahuan pembaca terkait perkembangan zaman atau lebih khususnya perkembangan ilmu dan teknologi. 5. User friendly yaitu setiap intruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan. Jadi bahan ajar selayaknya hadir untuk memudahkan pembaca untuk mendapat informasi dengan sejelas-jelasnya. Bahan ajar memiliki beragam jenis, ada yang cetak maupun noncetak. Bahan ajar cetak yang sering dijumpai antara lain berupa handout, buku, modul, brosur, dan lembar kerja siswa. Di bawah ini akan diuraikan penjelasan terkait jenis-jenis bahan ajar. a. Handout Handout adalah "segala sesuatu" yang diberikan kepada peserta didik ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Kemudian, ada juga yang yang mengartikan handout sebagai bahan tertulis yang disiapkan untuk memperkaya pengetahuan peserta didik. b. Buku Buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang berisi ilmu pengetahuan hasil analisis terhadap kurikulum dalam bentuk tertulis. Buku disusun 22
dengan menggunakan bahasa sederhana, menarik, dilengkapi gambar, keterangan, isi buku, dan daftar pustaka. c. Modul Modul merupakan bahan ajar yang ditulis dengan tujuan agar siswa dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru. Oleh karena itu, modul harus berisi tentang petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai, isi materi pelajaran, informasi pendukung, latihan soal, petunjuk kerja, evaluasi, dan balikan 11 terhadap evaluasi. d. Lembar Kerja Siswa (LKS) Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah materi ajar yang sudah dikemas sedemikian rupa sehingga siswa diharapkan dapat materi ajar tersebut secara mandiri. Dalam LKS, siswa akan mendapat materi, ringkasan, dan tugas yang berkaitan dengan materi. e. Buku Ajar Buku ajar adalah sarana belajar yang bisa digunakan di sekolah-sekolah dan di perguruan tinggi untuk menunjang suatu program pengajaran dan pengertian moderen dan yang umum dipahami. f. Buku Teks Buku teks juga dapat didefinisikan sebagai buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku standar yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu buat maksud dan tujuan-tujuan instruksional yang dilengkapi dengan sarana-sarana pengajaran yang serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang suatu program pengajaran. 23