Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi KEPERCAYAAN DIRI REMAJA PENYANDANG TUNARUNGU BERPRESTASI SKRIPSI OLEH RIDHA FADILAH AZMI 19.860.0294 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MEDAN AREA MEDAN 2023 UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi KEPERCAYAAN DIRI REMAJA PENYANDANG TUNARUNGU BERPRESTASI SKRIPSI Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Di Fakultas Psikologi Universitas Medan Area Oleh: RIDHA FADILAH AZMI 19.860.0294 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MEDAN AREA MEDAN 2023 UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi KEPERCAYAAN DIRI REMAJA PENYANDANG TUNARUNGU BERPRESTASI Ridha Fadilah Azmi 198600294 ABSTRAK Penelitian ini merupakan penelitian yang dilakukan pada remaja penyandang tunarungu berprestasi. Dimana bertujuan untuk mengetahui bagaimana prestasi remaja penyandang tunarungu, bagaimana kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi, dan faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologis. Jumlah responden penelitian ini sebanyak 3 orang dengan karakteristik remaja penyandang tunarungu yang berprestasi bidang seni di SLB Melati Aisyiyah. Teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara dan observasi. Hasil penelitian menjelaskan bahwa ketiga responden memiliki prestasi di bidang seni. Ketiga responden memiliki keyakinan akan kemampuannya masing-masing, memiliki sikap optimis akan menang saat mengikuti perlombaan dan yakin dengan cita-citanya, serta bersikap objektif dengan senantiasa memberi pertolongan jika dibutuhkan dan menegur jika seseorang berbuat salah tanpa pandang bulu. Responden pertama dan kedua kurang bertanggung jawab dan masih mau meninggalkan kewajiban mengerjakan tugasnya, sedangkan responden ketiga memiliki rasa bertanggung jawab dan selalu mengerjakan tugasnya. Ketiga responden juga kurang rasional dan realistis dalam berpikir tentang tujuan pembelajaran dan risiko melanggar aturan. Ketiga responden bangga terhadap kemampuan yang dimiliki, menilai bahwa dirinya bersikap baik sehingga dekat dengan teman dan keluarga, serta mampu menata penampilan agar tampil rapih dan wangi. Ketiga responden memiliki pengalaman positif yang berkesan, mendapat dukungan dan persetujuan sosial dari teman, guru, dan keluarga. Ketiga responden juga memiliki kompetensi dan prestasi di bidang non akademik khususnya seni. Namun, ketiga responden kurang memberi respon saat menghadapi masalah. Ketiga responden cenderung diam dan tertutup jika memiliki masalah belajar dan masalah lainnya seperti masalah dengan teman ataupun masalah dengan keluarga. Kata kunci: Kepercayaan Diri, Remaja, Tunarungu, Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA vi ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi SELF-CONFIDENCE OF ACHIEVER DEAF ADOLESCENTS Ridha Fadilah Azmi 198600294 ABSTRACT This research is a study conducted on deaf adolescents with achievement. Where it aims to find out how the achievements of adolescents with hearing impairments, how the self-confidence of adolescents with hearing impairment achieves, and the factors that influence the self-confidence of adolescents with hearing impairments achieve. This study uses a qualitative method with a phenomenological approach. The number of respondents to this study were 3 people with the characteristics of deaf adolescents who excel in the arts at SLB Melati Aisyiyah. Data collection techniques using interview and observation methods. The results of the study explained that the three respondents had achievements in the arts. The three respondents had confidence in their own abilities, had an optimistic attitude that they would win when participating in competitions and believed in their goals, and were objective by always providing help when needed and reprimanding if someone made a mistake indiscriminately. The first and second respondents are less responsible and still want to leave the obligation to do their job, while the third respondent has a sense of responsibility and always does his job. The three respondents are also less rational and realistic in thinking about learning objectives and the risk of breaking the rules. The three respondents were proud of their abilities, considered that they behaved well so that they were close to friends and family, and were able to arrange their appearance so that they looked neat and smelled good. All three respondents had memorable positive experiences, receiving social support and approval from friends, teachers and family. The three respondents also have competence and achievements in non-academic fields, especially art. However, the three respondents did not respond when facing problems. The three respondents tended to be quiet and introverted if they had learning problems and other problems such as problems with friends or problems with family. Keywords: Confidence, Adolescent, Deaf, Achievement UNIVERSITAS MEDAN AREA vii ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi RIWAYAT HIDUP Penulis dilahirkan di Aek. Kanopan pada tanggal 27 Juli 2001, dari ayah Drs. H. Khairuddin Marpaung dan ibu Dra. Hj. Nursaadah Lubis, M.M. Penulis merupakan putri ketiga dari tiga bersaudara. Tahun 2019 penulis lulus dari Man 2 LabuhanBatu Utara, dan pada tahun 2019 terdaftar sebagai mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Medan Area. Penulis mengikuti program Kampus Mengajar Batch 2 di SD Swasta Tegal Sari. UNIVERSITAS MEDAN AREA viii ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi MOTTO "Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya setelah kesulitan ada kemudahan" QS Al-Insyirah Ayat 5 dan 6- "Bisa jadi kamu tidak menyenangi sesuatu, padahal itu baik bagimu. Dan bisa jadi kamu menyukai sesuatu, padahal itu tidak baik bagimu. Allah mengetahui, sedangkan kamu tidak mengetahui" QS Al-Baqarah Ayat 216- Aku percaya rencana Allah SWT. Aku memilih percaya seyakin-yakinnya atas rencana dan ketetapan Allah SWT penulis- UNIVERSITAS MEDAN AREA ix ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi KATA PENGANTAR Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatu Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kesehatan, kesabaran, kemudahan, serta melimpahkan Rahmat-Nya kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul "Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi". Shalawat dan salam kepada baginda Muhammad SAW yang telah memberikan motivasi, penyemangat, dan penyejuk hati dari kisah-kisahnya yang dapat menjadi pelajaran hidup bagi penulis. Terima kasih penulis sampaikan kepada Ibu Dr. Rahmi Lubis, M.Psi., Psikolog selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu dan tenaganya serta masukan-masukan yang membangun dalam penyusunan skripsi ini. Terima kasih untuk kedua orang tua, abang, dan kakak yang selalu memberikan dukungan, doa, dan kasih sayangnya sehingga penulis tetap semangat dan percaya diri. Terima kasih juga saya sampaikan kepada teman-teman yaitu Bimbi, Nisa, Linda, Nyak, Tsabit, Fany atas dukungan dan semangat yang diberikan. Kepada Alm.Shazrin selaku sahabat yang banyak memberikan pelajaran hidup. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada kepala sekolah dan guru di SLB Melati Aisyiyah yang sudah mengizinkan dan membantu saya melakukan penelitian. Terima kasih untuk para responden dan informan yang telah bersedia meluangkan waktunya dan memberikan informasi mengenai diri pribadi dalam penelitian saya. UNIVERSITAS MEDAN AREA x ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan Karunia-Nya serta membalas kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih terdapat kekurangan yang disebabkan oleh keterbatasan dan kemampuan penulis. Namun, besar harapan peneliti akan manfaat skripsi kepada pihak yang memerlukan. Khususnya untuk peneliti sendiri sebagai acuan atau bahan pertimbangan dalam melakukan penelitian selanjutnya. Wassalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatu Medan, 01 September 2023 Ridha Fadilah Azmi UNIVERSITAS MEDAN AREA xi ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK ... vi ABSTRACK ... vii RIWAYAT HIDUP ... viii MOTTO ... ix KATA PENGANTAR ... x DAFTAR TABEL ... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv I. PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang... 1 1.2 Fokus Kajian Penelitian ... 10 1.3 Signifikansi dan Keunikan Penelitian ... 10 1.4 Tujuan Penelitian ... 12 1.5 Manfaat Penelitian ... 13 II. PERSPEKTIF TEORI ... 15 2.1 Kajian Pustaka ... 15 2.1.1 Remaja ... 15 2.1.2 Tunarungu ... 24 2.1.3 Prestasi ... 29 2.1.4 Kepercayaan Diri ... 34 2.2 Kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi ... 40 2.3 Paradigma Penelitian ... 44 III. METODOLOGI PENELITIAN ... 45 3.1 Tipe Penelitian ... 45 3.2 Unit Analisis ... 46 3.3 Subjek Penelitian ... 47 3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 48 3.5 Teknik Pengorganisasian dan Analisis Data ... 52 3.6 Teknik Pemantapan Kredibilitas Penelitian ... 53 3.7 Analisis Data ... 55 IV. ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI DATA ... 59 4.1 Setting Penelitian ... 59 4.1.1 Identitas Responden dan Informan... 59 4.1.2 Jadwal Penelitian ... 60 UNIVERSITAS MEDAN AREA xii ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 4.1.3 Hasil Observasi ... 61 4.2 Hasil Penelitian ... 66 4.2.1 Deskripsi Penemuan ... 66 4.2.1.1 Prestasi ... 66 4.2.1.2 Aspek-aspek kepercayaan diri ... 68 4.2.1.3 Faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri .. 82 4.2.2 Hasil Analisis Data ... 94 4.2.2.1 Prestasi Remaja Penyandang Tunarungu ... 94 4.2.2.2 Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu yang Berprestasi ... 95 4.2.2.3 Faktor Yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri Remaja Tunarungu Berprestasi ... 98 4.3 Pembahasan ... 102 4.3.1 Prestasi Remaja Penyandang Tunarungu ... 102 4.3.2 Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu yang Berprestasi ... 104 4.3.3 Faktor Yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri Remaja Tunarungu Berprestasi ... 110 V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 120 5.1 Kesimpulan ... 120 5.2 Saran ... 123 DAFTAR PUSTAKA ... 125 UNIVERSITAS MEDAN AREA xiii ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1: Identitas Responden ... 59 Tabel 2: Identitas Informan ... 59 Tabel 3: Jadwal Penelitian Responden 1 (SA) ... 60 Tabel 4: Jadwal Penelitian Responden 2 (ARS) ... 60 Tabel 5: Jadwal Penelitian Responden 3 (YF) ... 60 Tabel 6: Jadwal Wawancara Informan... 61 Tabel 7: Prestasi Responden ... 94 Tabel 8: Aspek Kepercayaan Diri Responden ... 95 Tabel 9: Faktor Kepercayaan Diri Responden ... 98 Tabel 10: Hasil Observasi Responden 1 ... 150 Tabel 11: Hasil Obsevasi Responden 2... 152 Tabel 12: Hasil Observasi Responden 3 ... 154 Tabel 13: Verbatim Responden 1 ... 157 Tabel 14: Verbatim Responden 2 ... 164 Tabel 15: Verbatim Responden 3 ... 171 Tabel 16: Verbatim Informan 1 ... 178 Tabel 17: Verbatim Informan 2 ... 192 Tabel 18: Verbatim Informan 3 ... 210 Tabel 19: Verbatim Informan 4 ... 227 UNIVERSITAS MEDAN AREA xiv ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. Lampiran A Surat Keterangan Penelitian ... 128 2. Lampiran B Pedoman Observasi dan Wawancara ... 131 3. Lampiran C Informed Consent ... 142 4. Lampiran D Hasil Observasi ... 149 5. Lampiran E Verbatim ... 156 6. Lampiran F Wawancara Tertulis ... 244 UNIVERSITAS MEDAN AREA xv ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Remaja adalah individu yang sedang berapa di tahap perkembangan transisi dari masa kanak-kanak ke masa dewasa, dan masa remaja ini disebut juga sebagai masa pubertas. Menurut Hurlock (2003) ada 3 tahap perkembangan di masa remaja yaitu tahap remaja awal yang dimulai dari rentang usia 12 sampai 15 tahun, tahap remaja pertengahan dengan rentang usia 15 sampai 18 tahun, dan tahap remaja akhir dengan rentang usia 18 sampai 21 tahun. Jika remaja tumbuh dan berkembang sesuai dengan tahapan dan tugasnya maka ia akan menjadi remaja yang tangguh dan merasa mampu menjalani tugas kehidupan selanjutnya yakni usia dewasa yang paling panjang dalam rentang waktu kehidupan manusia. Terdapat beberapa aspek yang bisa dilihat dalam perkembangan individu memasuki tahap masa remaja. Pertama ialah aspek perkembangan fisik, terlihat dari anggota tubuh yang mulai mencapai proporsi orang dewasa seperti tinggi tubuh, berat tubuh, pertumbuhan tulang dan otot menjadi lebih kokoh, keberfungsian anggota tubuh, kematangan organ seksual dan fungsi reproduksi. Kedua ialah aspek perkembangan kognitif. Menurut Piaget (dalam Slavin, 2006) perubahan fisik struktur otak semakin sempurna untuk meningkatkan kemampuan kognitif. Remaja secara aktif termotivasi untuk membentuk dan mengelola cara berpikir mereka dan sudut pandang mereka, mampu membedakan mana yang menurutnya ide dan informasi penting dan tidak penting, benar dan tidak benar. Remaja mampu berspekulasi dan membayangkan sesuatu yang diinginkan di masa depan dan UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi menyusun perencanaan untuk mencapai masa depan tersebut (Santrock, 2003). Ketiga adalah aspek perkembangan emosi, ini menunjukkan sifat yang sensitif dan reaktif yang kuat terhadap berbagai kondisi dan situasi lingkungannya. Penting untuk remaja belajar mengendalikan emosinya agar tidak terjerumus ke perbuatan yang tidak diinginkan. Keempat adalah aspek perkembangan sosial, remaja mulai membentuk dan memahami hubungan sosial yang intim. Remaja mulai membentuk jaringan sosial yang lebih luas. Remaja membentuk dan bergabung dalam kelompok interaksi sosial dan memilih teman dekat yang sesuai dengan dirinya. Remaja harus menjalankan tugas perkembangannya dengan baik agar bisa menghadapi masa dewasanya dengan baik dan tidak mengalami kesulitan, karena sejatinya semua individu menginginkan yang terbaik untuknya. Lahir dengan normal lalu menjalani hidup dengan kebahagiaan dan meninggal dengan tenang. Tidak ada yang ingin dilahirkan dengan keadaan memiliki cacat dan berbeda dari kebanyakan yang ada dilingkungannya. Jika dilihat dari kelengkapan anggota tubuh dan penampilan fisik, hampir tidak ditemukan perbedaan yang signifikan antara remaja penyandang tunarungu dengan remaja normal lainnya. Seseorang dikatakan tunarungu apabila tidak mampu atau kurang mampu dalam mendengar suara. Menurut Salim (dalam Yasmin, 2017), tunarungu adalah kerusakan indra pendengaran atau hilangnya kemampuan pendengaran baik sebagian (hard of hearing) maupun seluruhnya (deaf) sehingga menimbulkan hambatan dalam perkembangan bahasa. Tunarungu merupakan kehilangan pendengaran yang mempengaruhi kemampuan komunikasi dan bahasa (Suharlina & Hidayat, 2010). Kerusakan pendengaran dapat disebabkan oleh kondisi prenatal dan pasca natal. UNIVERSITAS MEDAN AREA 2 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Menurut Wong (2009), tunarungu dapat disebabkan oleh faktor genetis, penyakit saat ibu mengandung, infeksi saat melahirkan, adanya penyakit radang telinga, adanya penyakit meningitis atau radang selaput otak, adanya kecelakaan atau penyakit lainnya. Internasional Standard Organization (ISO) mengklasifikasikan tingkat pendengaran tunarungu menjadi tunarungu sangat ringan dengan ukuran 27 - 40 dB, tunarungu ringan dengan ukuran 41 - 55 dB, tunarungu sedang dengan ukuran 56 - 70 dB, tunarungu berat dengan ukuran 71 - 90 dB, dan tunarungu sangat berat dengan ukuran 90 dB ke atas yang sudah tidak dapat merespons suara sama sekali. Secara fungsional, perkembangan kognitif remaja tunarungu dipengaruhi tingkat kemampuan berbahasa, keterbatasan informasi, dan daya abstraksi, yang menghambat proses penerimaan pengetahuan yang lebih luas (Widyastutik & Agustin, 2011). Permasalahan kekurangan menerima rangsangan suara bisa mengakibatkan salah penafsiran informasi ke arah negatif dan menjadikan tekanan bagi emosi dan respon sosial remaja tunarungu. Oleh karena itu, penyandang tunarungu menjadi orang yang egosentrik, tidak dapat mengontrol diri, impulsif, memiliki rasa inferioritas tinggi dan keras kepala (Evitasari et al., 2015). Tunarungu biasanya juga diikuti dengan tunawicara karena kurangnya pendengaran menyebabkan kurangnya kemampuan memahami kosakata dan bahasa. Oleh karena itu, remaja penyandang tunarungu harus mendapatkan lingkungan yang sesuai dan mendukung, agar bisa berkembang dan mempertahankan keberlangsungan hidup yang baik. Dibutuhkan perlakukan khusus yang sesuai dengan kebutuhan mereka, maka remaja penyandang tunarungu disebut sebagai "anak berkebutuhan khusus". Menurut Mangungsong (dalam Eva, UNIVERSITAS MEDAN AREA 3 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2015) anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak yang menyimpang dari rata- rata anak normal dalam hal ciri-ciri mental, kemampuan sensorik, fisik dan neuromaskular, menyimpang dari perlaku sosial dan emosional, kemampuan komunikasi, maupun kombinasi dari dua atau lebih hal yang menyimpang tersebut sehingga memerlukan modifikasi dari tugas dan metode belajar untuk pengembangan potensi dan kapasitas secara maksimal. Terkait dengan kondisi berkebutuhan khusus, maka remaja tunarungu memerlukan dan berhak mendapat layanan dan tempat pendidikan yang khusus juga. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 32 berbunyi "Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa". Tempat sumber pendidikan khusus tersebut adalah sekolah luar biasa (SLB). Keberadaan Sekolah Luar Biasa (SLB) ditujukan agar anak berkebutuhan khusus (ABK) juga mendapatkan akses pendidikan dengan fasilitas yang mendukung kebutuhan ABK. Kategori SLB B sesuai dan diperuntukkan untuk penyandang tunarungu. SLB B mengajarkan siswa tunarungu membaca gerakan bibir yang digabung dengan cued speech, yaitu gerakan tangan untuk bisa melengkapi gerakan pada bibir (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia/SIBI). Adanya pendidikan khusus untuk para remaja tunarungu diharapkan bisa mengatasi dan melewati hambatan belajar yang dialami, mendapatkan strategi pembelajaran yang sesuai dan memunculkan potensi remaja tunarungu agar UNIVERSITAS MEDAN AREA 4 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi berkesempatan memiliki motivasi untuk berprestasi atas kemampuan yang dimiliki. Di masa remaja, prestasi menjadi persoalan yang lebih serius, karena remaja mulai merasakan bahwa hidupnya sekarang bukan hanya untuk bermain. Karena berbeda dan memiliki kekurangan, tak jarang remaja penyandang tunarungu dikucilkan dan sulit diterima masyarakat normal lainnya. Remaja penyandang tunarungu yang dikucilkan akan merasa tertekan akan dirinya sendiri, tidak bisa beraktivitas dan berkreasi, tidak memiliki teman dan dukungan sosial selain dari keluarga, tidak bisa menerima dirinya sendiri, serta dapat menghambat tugas sesuai masa perkembangannya yang akan mempengaruhi dirinya sampai ke tahap perkembangan selanjutnya. Jika tidak bisa menerima diri dan kekurangannya maka remaja dikhawatirkan tidak memiliki semangat dan tujuan hidup. Hal ini dapat membuat remaja tunarungu akan semakin dikucilkan dan dianggap sebagai aib yang harus disembunyikan. Oleh karena itu, remaja tunarungu diharapkan bisa menerima dirinya dan menjalankan tugas perkembangannya dengan baik, agar memiliki suatu hal yang dapat membuatnya merasa layak dan bisa mendapatkan sesuatu seperti remaja normal lainnya, salah satunya dengan memiliki prestasi. Prestasi merupakan hal yang penting saat melakukan suatu kegiatan, karena prestasi menunjukkan adanya peningkatan pada diri sendiri dan perbedaan tingkat keberhasilan dengan orang lain dalam kegiatan yang dilakukan. Prestasi adalah hasil belajar untuk mencapai standar dan nilai yang tinggi dalam melakukan kegiatan serta menerima penghargaan (Santrock, 2007). Remaja tunarungu yang memiliki prestasi dapat membuktikan bahwa dirinya bisa memiliki peningkatan dan keberhasilan walaupun memiliki kekurangan. Dengan pembuktian dan hasil peningkatan ini, masyarakat lingkungan sekitarnya akan menyadari bahwa dirinya UNIVERSITAS MEDAN AREA 5 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi serta kekurangannya bukanlah aib buruk yang harus disembunyikan. Masyarakat akan berpendapat bahwa remaja tunarungu yang berprestasi sama dengan remaja normal lainnya yang bisa beraktivitas dengan baik. Remaja tunarungu yang tidak berprestasi dan tidak memiliki pembuktian akan dirinya maka akan dianggap sebagai beban dalam keluarganya serta anak yang tidak bisa diharapkan untuk berkembang. Tolak ukur prestasi bisa dengan membandingkan diri sendiri dengan orang lain, lembaga/organisasi lain, atau membandingkan tingkat pencapaian diri dari pencapaian sebelumnya. Prestasi mengukur status pencapaian seseorang dan membandingkan hasil pencapaian tersebut dengan orang lain (Santrock, 2007). Prestasi dapat dilihat dari hasil tes, ujian, atau perlombaan individu dalam suatu kegiatan, yang menghasilkan nilai inggi dan mendapat peringkat tinggi diantara individu lainnya. Tentunya prestasi yang ingin dicapai tiap individu berbeda-beda. Remaja akan melakukan kegiatan yang disukai dan dianggapnya sebagai bentuk jati dirinya, berharap berprestasi di bidang tersebut agar mendapat kesenangan, pengakuan dan penghargaan. Menurut Susanti (2021) terdapat dua kategori prestasi, yaitu prestasi akademik dan prestasi non akademik. Prestasi akademik yaitu pengetahuan yang dicapai atau keterampilan yang dikembangkan dalam mata pelajaran tertentu di sekolah, biasanya ditetapkan dengan nilai tes. Bidang akademik berkaitan erat dengan ilmu pengetahuan dari pendidikan formal dan lebih mengarah keberfungsian kognitif dan cara berpikir seperti kemampuan bahasa, matematika, dan sains. Remaja penyandang tunarungu mengalami kesulitan menerima informasi UNIVERSITAS MEDAN AREA 6 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi dan memahami bahasa, sehingga sulit mengembangkan potensi remaja tunarungu di bidang akademik. Bidang non akademik adalah kebalikan dari bidang akademik. Bidang non akademik merupakan kegiatan yang dilakukan jauh berhubungan dengan ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah. Bidang non akademik memiliki cakupan yang luas dan beragam jenisnya, karena dapat diperoleh dari luar pendidikan formal, pengalaman, kebiasaan, dan dari minat atau keahlian. Bidang non akademik lebih cocok dan lebih sesuai untuk dikembangkan pada remaja tunarungu. Remaja tunarungu dapat digali dan dikembangkan potensinya dalam hal olahraga, keterampilan menghasilkan suatu karya, dan seni. Seni yaitu segala perbuatan manusia melalui perasaan yang dapat menggerakkan jiwa dan menyampaikan pesan kepada penikmat hasil seni. Terdapat banyak bidang seni yang bisa dilatih dan dikembangkan menjadi kompetensi remaja tunarungu diantaranya seni bidang tari yang dilakukan dengan gerakan tubuh, bidang seni rupa yang dilakukan dengan menghasilkan karya seperti lukisan, pahatan, ukiran, anyaman, menjahit, memasak dll. Selain itu, ada seni bidang drama yang bisa dilakukan tanpa menggunakan dialog atau yang lebih dikenal dengan pantonim. Untuk mengetahui prestasi beberapa remaja tunarungu di SLB Melati Aisyiyah, peneliti melakukan wawancara kepada salah satu guru yang mengajar di sekolah tersebut yaitu dengan ibu F (31 tahun). "Alhamdulillah siswa-siswi kita ada yang berprestasi di bidang yang mereka senangin. H adalah siswi yang pernah mendapat juara 3 lomba tari khusus anak tunarungu yaa tingkat kabupaten. S siswa yang pernah juara 2 lomba tataboga khusus anak tunarungu tingkat kabupaten." UNIVERSITAS MEDAN AREA 7 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Wawancara juga dilakukan dengan siswi yang bersangkutan yaitu H (19 tahun). "Iya saya pernah juara 3 lomba tari. Saya juga sering tampil nari di acara pesta. Saya suka latihan nari biar narinya bagus. Kalau ada tanding saya doa biar menang. Kalau menang saya senang, tapi belum pernah juara 1. Saya pingin juara 1. Saya selalu ikut latihan" Selain dengan H, wawancara juga dilakukan dengan siswa yang bersangkutan yaitu S (21 tahun). "Saya pernah juara 2 lomba tataboga memasak di hotel. Saya senang bisa ikut lomba masak karna saya suka masak. Saya sering masak dirumah supaya tambah pintar masak. Tapi saya juara 2, kalau saya juara 1 saya bisa ikut tanding naik pesawat jauh. Tapi tetap senang, sabar. Terus belajar." Setiap individu memiliki keunikan dan potensinya masing-masing. Remaja perlu menemukan, menggali, dan mengembangkan potensi yang ada pada dirinya sehingga dapat meraih prestasi. Saat remaja mengetahui apa kompetensi yang mereka miliki, remaja akan berusaha untuk meraih prestasi di kompetensi yang dimilikinya. Rasa percaya diri akan terbentuk saat remaja sudah memutuskan untuk berusaha melakukan suatu hal yang dianggapnya adalah potensi dan kemampuan dirinya. Menurut Bandura (dalam Siska et al., 2003), kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan yang dimiliki seseorang bahwa dirinya mampu berperilaku seperti yang dibutuhkan. Menurut Lauster (2002), kepercayaan diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang penting. Kepercayaan diri merupakan suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan diri sendiri, tidak cemas dalam setiap tindakan yang UNIVERSITAS MEDAN AREA 8 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi dilakukan, merasa bebas melakukan hal-hal yang sesuai dengan keinginan, tanggung jawab atas perbuatan yang dilakukannya, sopan berinteraksi, serta dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan yang ada di dalam dirinya. Kepercayaan diri terbentuk dan berkembang melalui pengalaman dan proses belajar di dalam interaksi seseorang dengan lingkungannya. Kepercayaan diri yang tinggi dimiliki oleh seseorang yang bisa sukses dengan kondisi rill pertandingan atau dari tujuan yang akan dicapai (Ningrum, 2011). Untuk mengetahui bagaimana gambaran kepercayaan murid berprestasi, dilakukan wawancara dengan salah satu guru di SLB Melati Aisyiyah yaitu ibu F (31 tahun). "H dan S sangat semangat kalau masuk jam latihan. H itu kan hobby masak, dan setiap hari Sabtu memang ada jadwal masak bersama seluruh murid. Nah S itu sangat semangat kalau udah masak, kadangpun yang minta tentukan menu itu dia. Teman-temannya dia yang ajarin masak. Kadang siswi-siswi itu malahan yang malas masak. Dia kemarin pas ditawarin ikut tanding langsung mau, langsung semangat. Kalau H dia bakatnya tari. Disuruh satu harian naripun mungkin dia seneng. Kalau ada mau tampil atau tanding diambil dari sekolah, dia mengajukan diri mau ikut. Padahal tanpa dia ajukan diri juga dia pasti ditunjuk karna berbakat. Tapi itulah semangat dia." Wawancara juga dilakukan dengan siswa yang bersangkutan yaitu S (21 tahun). "Saya bisa masak dan suka masak. Kalau memasak saya senang apalagi saat orang bilang enak. Saya sering masak. Waktu tanding juara 2 tataboga saya sedikit sedih, tapi saya tau memang dia lebih bagus. Saya tetap suka masak, selalu belajar masak. Saya pingin punya rumah makan sendiri." UNIVERSITAS MEDAN AREA 9 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Selain dengan S, wawancara juga dilakukan dengan siswi yang bersangkutan yaitu H (19 tahun). "Saya bisanya nari, memang suka nari. Saya juga mau jadi penari. Memang menari agak susah dan capek, tapi saya senang kalau disuruh menari. Saya semangat latihan, biar tampil bagus. Saya hapal banyak tari. Pas nari jadi cantik karena make-up, saya suka." Menurut Santrock (2003) faktor-faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri adalah konsep diri, pengalaman, dukungan dan persetujuan sosial, kompetensi dan prestasi, serta respon saat menghadapi masalah. Aspek-aspek kepercayaan diri adalah percaya pada kemampuan sendiri, objektif, bertanggung jawab, realistis dan rasional (Lauster, 2002). Berdasarkan paparan fenomena di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai Kepercayaan diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi. 1.2 Fokus Kajian Penelitian Berdasarkan penjelasan latar belakang yang telah dikemukakan sebelumnya, maka fokus masalah penelitian ini adalah: 1. Bagaimana prestasi yang dimiliki remaja penyandang tunarungu? 2. Bagaimana kepercayaan diri yang dimiliki remaja penyandang tunarungu yang berprestasi? 3. Apa saja faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu yang berprestasi? UNIVERSITAS MEDAN AREA 10 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 1.3 Signifikansi dan Keunikan Penelitian Penelitian ini menggunakan metode kualitatif untuk meneliti tentang kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi. Setiap remaja harus melakukan tugas perkembangannya dengan baik agar bisa menghadapi tugas perkembangan selanjutnya dengan baik juga. Namun biasanya, remaja penyandang tunarungu memiliki hambatan dan mengalami kesulitan dalam melakukan tugas perkembangannya. Dengan adanya kesulitan menerima rangsangan suara dan kesulitan memahami kosakata dan bahasa, remaja penyandang tunarungu biasanya cenderung memilih untuk mengurangi atau bahkan menutup diri dari interaksi sosial dilingkungannya. Kebanyakan remaja penyandang tunarungu yang kurang kepercayaan dirinya merasa berbeda dari yang ada di lingkungan sekitar, dan menganggap bahwa ia tidak diterima dilingkungannya. Remaja penyandang tunarungu yang tidak memiliki kepercayaan diri akan sulit berkembang dan menjalani kehidupannya dengan baik, ia akan selalu merasa berbeda dan terasingkan. Hal ini bisa membuat remaja penyandang tunarungu tidak memiliki kemauan untuk menjalani hidup dengan semestinya. Jika remaja penyandang tunarungu memiliki kepercayaan diri yang baik, maka akan mudah baginya untuk mengatasi hambatan dan rintangan yang ada, mampu melakukan tugas-tugas perkembangan, menjalani hidup dengan baik, dan bisa meraih prestasi yang diharapkan. Remaja penyandang tunarungu yang percaya diri akan memahami tujuan hidupnya, sehingga memiliki semangat dalam menjalani kehidupan meskipun mengetahui bahwa dirinya memiliki kekurangan UNIVERSITAS MEDAN AREA 11 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi dan berbeda dari kebanyakan remaja disekitarnya. Terdapat beberapa penelitian mengenai kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu yang dilakukan oleh peneliti terdahulu, baik menggunakan metode kuantitatif, kualitatif, maupun eksperimen. Penelitian yang berjudul "Hubungan Antara Dukungan Orang Tua Dengan Kepercayaan Diri Pada Remaja Tunarungu" oleh Ratna Utami dari Universitas Negeri Semarang tahun 2009, menunjukkan adanya dukungan sosial orang tua yang baik maka tingkat kepercayaan diri remaja tunarungu berada di taraf yang sangat tinggi. Penelitian yang berjudul "Pengaruh Metode Permainan Menggunakan Parasut Dalam Pembelajaran Penjas Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Tunarungu" oleh Akhamad Solihin dari Jurnal Olahraga tahun 2015, menunjukkan metode permainan menggunakan parasut lebih berpengaruh terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa tunarungu dibandingkan dengan metode permainan tanpa menggunakan parasut. Penelitian yang berjudul "Efektivitas Pelatihan Berpikir Positif Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Pada Siswa Tunarungu Slb Negeri Saronggi" oleh Lilik Fadlilatin dan Nur Ummi dari STKIP PGRI Sumenep tahun 2021, menunjukkan bahwa pemberian intervensi dengan pelatihan berpikir positif pada siswa tunarungu efektif dalam meningkatkan kepercayan diri. Perbedaan beberapa penelitian di atas dengan penelitian ini adalah subjek dan lokasi yang digunakan dalam penelitian. Penelitian ini menggunakan subjek remaja penyandang tunarungu berprestasi dan lokasi penelitian di SLB Melati UNIVERSITAS MEDAN AREA 12 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Aisyiyah. Metode penelitian yang digunakan juga berbeda, yang mana penelitian ini menggunakan metode kualitatif sedangkan penelitian diatas menggunakan metode kuantitatif dan eksperimen. Konteks penelitian yang berbeda dengan penelitian diatas, penelitian ini menggunakan konteks penelitian yaitu remaja penyandang tunarungu berprestasi. Selain itu, terdapat perbedaan fokus penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini dengan penelitian diatas. 1.4 Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui bagaimana prestasi yang dimiliki remaja penyandang tunarungu. 2. Untuk mengetahui bagaimana kepercayaan diri yang dimiliki remaja penyandang tunarungu yang berprestasi. 3. Untuk mengetahui apa saja faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu yang berprestasi. 1.5 Manfaat Penelitian Manfaat penelitian ini adalah: 1. Manfaat Teoritis Mampu memberikan informasi untuk memperluas pemahaman di bidang psikologi khususnya yang berkaitan dengan kepercayaan diri remaja UNIVERSITAS MEDAN AREA 13 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi penyandang tunarungu berprestasi dan mampu menjadi referensi ilmiah untuk penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan penelitian ini. 2. Manfaat Praktis a) Bagi peneliti Memberikan pengalaman interaksi dan observasi secara langsung untuk mengetahui bagaimana kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi. b) Bagi guru sekolah luar biasa Menjadi bahan acuan untuk mengembangkan metode pembelajaran yang lebih aktif, kreatif, dan inovatif sehingga remaja memiliki semangat untuk belajar dan meraih prestasi di bidang yang diinginkan serta membangun kepercayaan diri remaja dalam menjalani tugasnya. c) Bagi orang tua remaja penyandang tunarungu Menyadari pentingnya kepercayaan diri untuk menjalani kehidupan sesuai dengan peran dan tugasnya sebagai remaja. Meningkatkan dukungan dari orang tua kepada remaja penyandang tunarungu untuk belajar dan mengasah kemampuan yang diminati agar mampu meraih prestasi serta membangun kepercayaan diri remaja. UNIVERSITAS MEDAN AREA 14 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi BAB II PERSPEKTIF TEORI 2.1 Kajian Pustaka 2.1.1 Remaja A. Pengertian Remaja Menurut Hurlock (2003) remaja adalah usia transisi, seorang individu telah meninggalkan usia kanak-kanak yang lemah dan penuh ketergantungan, akan tetapi belum mampu ke usia yang kuat dan penuh tanggung jawab, baik terhadap dirinya maupun masyarakat. Menurut Santrock (2003) remaja diartikan sebagai masa perkembangan yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosio-emosional dengan batasan usia 10 tahun sampai dengan 22 tahun. Mappiare (dalam Ahjuri, 2019) mendefinisikan remaja sebagai individu dengan batasan usia 12 tahun sampai 21 tahun untuk wanita, dan 13 tahun sampai 22 tahun bagi pria. Semakin maju masyarakat semakin panjang usia remaja karena ia harus mempersiapkan diri untuk menyesuaikan dirinya dengan masyarakat yang banyak dan tuntutannya. Menurut Hurlock (2003) ada tiga tahapan kelompok usia tahap perkembangan remaja, sebagai berikut: a. Early adolescence (remaja awal) Rentang usia untuk kelompok remaja awal 12-15 tahun yang disebut sebagai masa negatif. Disebut masa negatif karena pada masa ini terdapat sikap dan sifat negatif yang belum terlihat dalam masa kanak-kanak. Remaja mulai meninggalkan peran sebagai anak-anak dan berusaha mengembangkan diri, tidak tergantung sepenuhnya pada orang tua. UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi b. Middle adolescence (remaja pertengahan) Rentang usia untuk kelompok remaja pertengahan 15-18 tahun yang ditandai dengan berkembangnya kemampuan berpikir yang baru, membuat keputusan sendiri, kematangan tingkah laku, mulai mencari dan menginginkan sesuatu dengan kesungguhan. c. Late adolescence (remaja akhir) Rentang usia untuk kelompok remaja akhir 18-21 tahun yang ditandai dengan mulai stabil dan memahami arah tujuan hidup, mempunyai pendirian dengan pola yang jelas. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa remaja adalah individu yang berada pada masa transisi perkembangan anak menuju dewasa dengan batasan usia mulai dari 12 tahun sampai 22 tahun. Masa remaja meliputi perkembangan fisik, kognitif, dan sosio-emosional. B. Ciri-ciri Perkembangan Masa Remaja Menurut Jatmika (dalam Putro, 2017) masa remaja memiliki ciri perilaku khusus diantaranya mulai berani mengemukakan pendapat, mudah dipengaruhi teman sebaya, adanya perubahan fisik yang pesat, dan terlalu percaya diri. Menurut Hurlock (2003) masa perkembangan remaja mempunyai ciri-ciri tertentu yang membedakannya dengan periode perkembangan sebelum dan sesudahnya. Adapun ciri-ciri tersebut antara lain: UNIVERSITAS MEDAN AREA 16 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi a. Masa remaja sebagai periode yang penting Meskipun sejatinya semua periode perkembangan dalam kehidupan adalah penting, namun tingkat kepentingan dari masing-masing periode berbeda-beda. Masa remaja merupakan periode perkembangan yang penting dalam rentang kehidupan, karena dampak dari masa remaja akan terlihat dan berpengaruh pada periode jangka panjang setelahnya. Di masa remaja, terjadi perkembangan fisik yang cepat dan diikuti dengan perkembangan mental yang cepat juga. Hal ini menimbulkan pentingnya penyesuaian mental dan perlu untuk membentuk sikap, nilai dan minat baru. b. Masa remaja sebagai periode peralihan Pada masa remaja, individu mengalami peralihan perkembangan ke tahap yang lebih tinggi. Di masa remaja, individu bukan lagi seorang anak dan bukan orang dewasa. Masa remaja, individu diajarkan untuk tidak berperilaku kekanakan namun tidak dianjurkan untuk berperan seperti orang dewasa. Individu harus mempelajari pola perilaku dan berperan sesuai usianya. c. Masa remaja sebagai periode perubahan Perkembangan di masa remaja, individu akan mengalami perubahan yang sangat cepat pada dirinya terutama perubahan fisik dan akan diikuti dengan perubahan mental dan sikap. Terdapat empat perubahan yang sama dan hampir bersifat umum di masa remaja. Pertama, perubahan fisik dan psikologis yang berdampak pada tingkat intensitas emosi remaja. Kedua, mulai bermunculan masalah baru terkait dari perubahan fisik, minat dan UNIVERSITAS MEDAN AREA 17 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi peran. Ketiga, seiring perubahan minat dan pola perilaku maka nilai yang diyakini oleh individu juga berubah. Keempat, kebanyakan remaja akan bersikap ambivalen ketika menghadapi perubahan yang dialaminya. d. Masa remaja sebagai usia bermasalah Pada masa remaja, akan bermunculan permasalahan baru yang harus dihadapi setiap remaja. Ada dua penyebab timbulnya permasalahan dalam periode ini. Pertama, remaja akan dituntut untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri tanpa bantuan oleh orang tua atau orang terdekat seperti saat di masa perkembangan sebelumnya. Di periode sebelumnya, masalah yang dihadapi diselesaikan oleh orang tua atau tenaga pendidik sehingga remaja tidak berpengalaman mengatasi masalah dan bergantung pada orang tua atau tenaga pendidik. Kedua, remaja cenderung merasa dirinya mampu mengatasi masalahnya sendiri dan tidak mau orang tua atau tenaga pendidik membantunya menyelesaikan masalahnya sendiri. e. Masa remaja sebagai masa mencari identitas Individu di masa remaja akan mulai menginginkan identitas khusus dikarenakan tidak puas dengan identitas yang sama dengan teman sebaya seperti sebelumnya. Identitas diri diperlukan sebagai usaha remaja untuk menjelaskan siapa dirinya dan apa perannya. f. Masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan Terdapat stereotip bahwa remaja adalah individu yang buruk perilakunya, sulit diatur, dan masih membutuhkan banyak bimbingan dari orang tua. Stereotip ini secara tidak langsung akan mempengaruhi UNIVERSITAS MEDAN AREA 18 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi pandangan remaja terhadap dirinya sendiri, sehingga bisa membuat remaja menganggap dirinya sesuai dengan stereotip tersebut. g. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik Di masa remaja, individu mulai mengeksplorasi dirinya dan menganggap bahwa ia telah menjalani hidup dengan baik dan bebas. Remaja mulai bercita-cita dan merancang kehidupan masa depannya yang indah. Ketika masa remaja akan berakhir dan mulai menginjak masa dewasa, individu mulai menyadari dan merasa terganggu karena pemikiran yang berlebihan mengenai kehidupan yang bebas berubah menjadi adanya rasa tanggung jawab yang harus dilakukan. h. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa Ketika mulai memasuki masa dewasa, individu mulai menyesuaikan dirinya dengan mengubah perilakunya menjadi perilaku orang dewasa, seperti merokok, fokus kerja untuk meningkatkan finansial, dan sebagainya. Individu beranggapan bahwa melakukan perilaku tersebut dapat membentuk citra diri yang diinginkan. Berdasarkan uraian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa ciri-ciri perkembangan masa remaja yaitu masa remaja sebagai periode yang penting, masa remaja sebagai periode peralihan, masa remaja sebagai periode perubahan, masa remaja sebagai usia bermasalah, masa remaja sebagai masa mencari identitas, masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan, masa remaja sebagai masa yang tidak realistik, dan masa remaja sebagai ambang masa dewasa. UNIVERSITAS MEDAN AREA 19 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi C. Aspek Perkembangan Remaja 1) Aspek perkembangan fisik Perubahan fisik adalah salah satu aspek perkembangan pada remaja yang cepat dan jelas terlihat (Hurlock, 2003). Pertumbuhan pesat pada tubuh dan anggota tubuh yang mulai mencapai proporsi seperti orang dewasa. Seorang remaja mulai terlihat berbeda yang mana juga dirasakan oleh remaja itu sendiri. Adanya hormon baru yang diproduksi oleh kelenjar endokrin, membawa perubahan dalam ciri-ciri seks primer dan memunculkan ciri-ciri seks sekunder pada remaja (Mariyati & Rezania, 2021). Remaja laki-laki akan mengalami peningkatan hormon testosteron yang mempengaruhi perkembangan alat kelamin, pertambahan tinggi badan, dan perubahan suara. Pada remaja perempuan akan mengalami peningkatan hormon estradiol yang mempengaruhi perkembangan buah dada, rahim, dan juga kerangka. 2) Aspek perkembangan kognitif Remaja secara mental dapat berpikir logis dengan berbagai gagasan yang abstrak. Menurut Piaget (dalam Slavin, 2006) remaja sudah mencapai tahap operasional formal dalam perkembangan kognitif. Remaja mulai berpikir dengan hipotesis, logis, sistematis, dan ilmiah dalam memecahkan masalah. Remaja tidak langsung menerima begitu saja ke dalam skema kognitif atas informasi yang didapat. Remaja mampu membedakan informasi yang lebih penting dari UNIVERSITAS MEDAN AREA 20 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi informasi lainnya, mampu menghubungkan informasi yang berkaitan, dan mampu memunculkan ide baru. 3) Aspek perkembangan emosi Keseimbangan hormonal baru menyebabkan perubahan seksual dan menimbulkan perasaan baru yang belum pernah dirasakan sebelumnya (Ahjuri, 2019). Oleh karena itu, perkembangan emosi yang tinggi terjadi pada masa remaja. Perkembangan emosi menunjukkan sikap yang sensitif dan reaktif terhadap berbagai situasi. Remaja juga mendapat tekanan dan banyak tuntutan, misalnya remaja diharapkan untuk tidak bertingkah laku seperti anak-anak, harus lebih mandiri, dan bertanggung jawab (Hurlock, 2003). Dalam menghadapi banyaknya perubahan dalam kehidupannya, remaja juga dituntut untuk bisa mengontrol emosinya agar tidak menimbulkan perbuatan yang negatif. 4) Aspek perkembangan sosial Dibandingkan dengan masa kanak-kanak, remaja lebih banyak melakukan kegiatan di luar rumah. Perkembangan sosial masa remaja lebih banyak melibatkan kelompok teman sebaya. Oleh sebab itu, lingkungan sangat mempengaruhi bagaimana perilaku remaja. Conger (dalam Jahja, 2015) berpendapat bahwa sumber referensi utama bagi remaja dalam persepsi gaya hidup adalah teman sebaya. Perkembangan sosial merupakan proses belajar menyesuaikan diri pada norma, moral, dan aturan yang ada. UNIVERSITAS MEDAN AREA 21 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan aspek-aspek perkembangan remaja meliputi aspek perkembangan fisik, aspek perkembangan kognitif, aspek perkembangan emosi, dan aspek perkembangan sosial. D. Tugas Perkembangan Remaja Menurut Kay (dalam Jahja, 2015) terdapat beberapa tugas perkembangan masa remaja yang harus dijalani dengan baik agar bisa menghadapi masa perkembangan selanjutnya dengan baik pula. Adapun tugas perkembangan sebagai berikut: a. Menerima fisik serta keragaman kualitasnya. b. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua atau figur otoritas. c. Mengembangkan keterampilan komunikasi interpersonal dan bergaul dengan teman sebaya atau orang lain, baik secara individual maupun secara kelompok. d. Menemukan role model atau manusia panutan yang dijadikan identitas dirinya. e. Menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri. f. Memperkuat self-control yaitu kemampuan mengendalikan diri atas dasar skala nilai atau prinsip hidup. g. Mampu meninggalkan sikap/perilaku kekanak-kanakan dan melakukan penyesuaian diri UNIVERSITAS MEDAN AREA 22 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Menurut Hurlock (2003) tugas perkembangan remaja difokuskan untuk meninggalkan sikap kekanak-kanakan dan berusaha bersikap dewasa. Adapun tugas perkembangan remaja menurut Hulock (2003) yaitu: a. Mampu menerima keadaan fisiknya b. Mampu menerima dan memahami peran seks c. Mampu berhubungan baik dengan lawan jenis d. Mencapai kemandirian emosional dan ekonomi e. Mengembangkan sikap tanggung jawab f. Mempersiapkan diri untuk memasuki perkawinan Berdasarkan uraian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa tugas perkembangan remaja yaitu menerima fisik serta keragaman kualitasnya, mencapai kemandirian emosional dari orang tua atau figure otoritas, mengembangkan keterampilan komunikasi interpersonal dan bergaul dengan teman sebaya atau orang lain, baik secara individual maupun secara kelompok, menemukan role model atau manusia panutan yang dijadikan identitas dirinya, menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri, memperkuat self-control yaitu kemampuan mengendalikan diri atas dasar skala nilai atau prinsip hidup, dan mampu meninggalkan sikap/perilaku kekanak-kanakan dan melakukan penyesuaian diri. UNIVERSITAS MEDAN AREA 23 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2.1.2 Tunarungu A. Pengertian Tunarungu Tunarungu adalah kerusakan indra pendengaran atau hilangnya sebagian atau seluruh kemampuan pendengaran yang menyebabkan indera pendengarnya tidak memiliki nilai fungsional di kehidupan sehari-hari (Yasmin, 2017). Tunarungu merupakan individu yang mengalami gangguan pada pendengarannya (Desiningrum, 2016). Tunarungu adalah keadaan individu yang mengalami kerusakan pada indera pendengaran dan hilangnya sebagian ataupun seluruh kemampuan mendengar, sehingga tidak bisa menangkap rangsangan suara atau rangsangan lain melalui indera pendengaran. Kesulitan memperoleh informasi dari pendengaran membuat penyandang tunarungu sulit untuk belajar tentang kata dan suara yang membuatnya sulit pula untuk mengeluarkan kata dan suara tersebut. Oleh karena itu, penyandang tunarungu biasanya juga diikuti dengan tunawicara. Gangguan pendengaran dapat diklasifikasikan sesuai dengan frekuensi (Hz) dan intensitasnya (dB) (Desiningrum, 2016). Pengukuran kepekaan suara dapat menggunakan alat audiometer yang dicatat dalam audiogram. Individu normal dapat mendengar suara dengan frekuensi 18-18.000 Hz. Internasional Standard Organization (ISO) mengklasifikasikan tingkat pendengaran tunarungu menjadi: 1) Tunarungu sangat ringan dengan ukuran ketulian 27 - 40 dB, individu akan sulit merespon suara yang datang dari jarak cukup jauh. 2) Tunarungu ringan dengan ukuran ketulian 41 - 55 dB, hanya akan mengerti percakapan dijarak 3 sampai 5 feet secara berhadapan tetapi sulit mengikuti diskusi dikelas. UNIVERSITAS MEDAN AREA 24 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 3) Tunarungu sedang dengan ukuran ketulian 56 - 70 dB, sulit menerima informasi dengan baik dan harus melakukan eye contact serta gestur tubuh saat berbicara dengan penyandang. 4) Tunarungu berat dengan ukuran ketulian 71 - 90 dB, hanya merespon bunyi dalam jarak dekat dan diperkeras. 5) Tunarungu sangat berat dengan ukuran ketulian 90 dB ke atas yang sudah tidak dapat merespons suara sama sekali. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tunarungu adalah kerusakan pada indera pendengaran individu yang mengakibatkan hilangnya kemampuan mendengar dan menangkap rangsangan suara, biasanya disertai dengan tunawicara. Tingkat pendengaran tunarungu diklasifikasikan menjadi tunarungu sangat ringan, tunarungu ringan, tunarungu sedang, tunarungu berat, dan tunarungu sangat berat. B. Penyebab Tunarungu Kehilangan pendengaran dapat disebabkan oleh beberapa hal, baik dari kondisi pranatas maupun pascanatal. Berdasarkan waktu mulai terjadinya, tunarungu dibagi menjadi dua yaitu prelingual deafness dan postlingual deafness (Desiningrum, 2016). Prelingual deafness adalah kondisi menyandang tunarungu sejak lahir, sedangkan postlingual deafness adalah kondisi individu mengalami tunarungu secara berangsur-angsur karena ketajaman pendengaran yang berkurang dan terjadi saat individu sudah menguasai wicara dan bahasa. UNIVERSITAS MEDAN AREA 25 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Menurut Wong (2009) tunarungu dapat disebabkan oleh faktor-faktor berikut: a. Faktor genetis, yaitu adanya faktor keturunan dari orang tua hingga generasi sebelumnya yang juga mengalami tunarungu. b. Faktor penyakit saat ibu mengandung, misalnya saat ibu mengandung terserang rubella, campak, keracunan darah, yang mempengaruhi anak di dalam kandungan. c. Faktor infeksi saat melahirkan, misalnya saat kelahiran bayi tertular penyakit herpes yang ada pada ibu. Kelahiran prematur juga bisa menjadi penyebab tunarungu. d. Faktor penyakit radang telinga, yaitu berupa gumpalan nanah di bagian tengah telinga. e. Faktor penyakit meningitis/radang selaput otak yang menyerang bagian dalam telinga. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tunarungu bisa terjadi sejak lahir atau secara berangsur-angsur saat individu sudah menguasai wicara atau bahasa. Tunarungu dapat disebabkan oleh faktor genetis, faktor penyakit saat ibu mengandung faktor infeksi saat melahirkan, faktor penyakit radang telinga, atau faktor penyakit meningitis/radang selaput otak yang menyerang bagian dalam telinga. UNIVERSITAS MEDAN AREA 26 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi C. Karakteristik Tunarungu Menurut Sastrawinata (dalam Utami, 2009) terdapat beberapa karakteristik tunarungu yang dapat dilihat, yaitu: 1) Fisik: dari segi penampilan fisik, tidak ditemukan perbedaan signifikan penyandang tunarungu dengan individu normal. Namun, penyandang tunarungu biasanya terganggu pernafasannya atau memiliki pernafasan yang pendek. Individu tunarungu yang tidak terbiasa bersosialisasi dan memiliki pendidikan yang rendah cenderung bersikap lebih kaku, membungkuk saat berjalan, serta terlihat beringas dengan gerakan mata dan tubuh yang cepat. 2) Inteligensi: keterhambatan dalam menerima informasi membuat penyandang tunarungu terhambat dalam proses pencapaian pengetahuan yang lebih luas. Karena untuk menangkap pengertian diperlukan pemahaman yang baik akan bahasa lisan maupun tulisan. Hal ini berkaitan dengan prestasi akademik yang mana tunarungu memiliki kesulitan untuk mengikuti sistem pendidikan dengan cepat dan baik. 3) Emosi: penyandang tunarungu cenderung memiliki ketergantungan terhadap orang lain, mempunyai perasaan takut akan lingkungan yang lebih luas, mudah marah, dan mudah tersinggung dikarenakan sering terjadi salah persepsi. 4) Bahasa: penyandang tunarungu sangat minim dalam penguasaan kosakata dan sulit mengartikan ungkapan bahasa, karena pemahaman bahasa terhambat oleh kesulitan pendengaran. UNIVERSITAS MEDAN AREA 27 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Terbatasnya bahasa lisan membuat kualitas bicara agak monoton dan kaku. Penyandang tunarungu mahir dalam bahasa sandi seperti bahasa isyarat dan memiliki kemampuan untuk membaca gerak bibir. 5) Sosial: keterbatasan berbahasa membuat penyandang tunarungu sulit mengadakan kontak sosial dengan orang lain. Penyandang tunarungu yang tidak terbiasa bersosialisasi dan memiliki pendidikan yang rendah cenderung selalu merasa tersudut dan berpandangan negatif dengan orang sekitar. Menurut Desiningrum (2016) penyandang tunarungu memiliki kemampuan intelektual normal, namun memiliki pengetahuan terbatas karena terhambat pemahaman bahasa. Adapun karakteristik penyandang tunarungu menurut Desiningrum (2016) yaitu: 1) Keterlambatan perkembangan bahasa, terutama penyandang tunarungu sejak lahir. 2) Mahir berbahasa isyarat dan mampu membaca gerak bibir. 3) Kualitas bicara kaku dan agak monoton. 4) Pengetahuan terbatas karena kurangnya pemahaman bahasa. 5) Mengalami isolasi sosial, terbatasnya keterampilan sosial dan kurang mampu memahami perspektif orang lain. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik yang membedakan penyandang tunarungu dengan individu normal dapat dilihat dari segi fisik, inteligensi, emosi, bahasa, dan sosial individu. UNIVERSITAS MEDAN AREA 28 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2.1.3 Prestasi A. Pengertian Prestasi Prestasi merupakan indikator penting dari hasil yang diperoleh selama melakukan pembelajaran, karena prestasi menunjukkan adanya peningkatan atau perubahan kearah lebih baik dari sebelumnya dengan proses belajar yang baik. Prestasi diartikan sebagai level pencapaian spesifik dari suatu keahlian atau kemampuan yang dimiliki seseorang. Menurut Maghfiroh (2011) prestasi adalah tugas yang dievaluasi menurut kriteria yang melibatkan individu untuk berkompetensi dengan orang lain. Prestasi adalah hasil belajar untuk mencapai standar dan nilai yang tinggi dalam melakukan kegiatan serta menerima penghargaan (Santrock, 2007). Tolak ukur prestasi bisa dengan membandingkan diri sendiri dengan orang lain, lembaga/organisasi lain, atau membandingkan tingkat pencapaian diri dari pencapaian sebelumnya. Prestasi mengukur status pencapaian seseorang dan membandingkan hasil pencapaian tersebut dengan orang lain (Santrock, 2007). Prestasi dapat dilihat dari hasil tes, ujian, atau perlombaan individu dalam suatu kegiatan, yang menghasilkan nilai inggi dan mendapat peringkat tinggi diantara individu lainnya. Di masa remaja, individu dituntut untuk memiliki tanggung jawab yang lebih besar dan maksimal dalam menjalankan perannya. Prestasi menjadi persoalan yang lebih serius karena remaja mulai menyadari bahwa hidup sekarang bukan untuk bermain lagi (Santrock, 2007). Remaja memandang bahwa keberhasilan atau kegagalan yang diperoleh di masa ini akan menjadi penentu untuk perolehan di masa dewasa nantinya. Remaja hidup berorientasi pada prestasi dimana kesuksesan UNIVERSITAS MEDAN AREA 29 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi dinilai penting. Agar memperoleh kesuksesan, individu dituntut untuk bersaing, merasa ingin menang, melakukan yang terbaik, dan mengusahakan apapun untuk mengatasi masalah serta tekun dalam mengatasi rintangan. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi adalah pencapaian hasil dengan nilai tinggi serta mendapat penghargaan. Prestasi dapat dilihat dari hasil tes, ujian, atau perlombaan dalam suatu kegiatan yang memperlihatkan perbedaan hasil perolehan dengan individu lainnya. B. Kategori Prestasi Prestasi yang dicapai individu berbeda, tergantung pada performansi individu terhadap tugas yang diberikan. Remaja akan melakukan kegiatan yang disukai dan dianggapnya sebagai bentuk jati dirinya, berharap berprestasi di bidang tersebut agar mendapat kesenangan, pengakuan dan penghargaan. Keunggulan seorang peserta didik dapat dikategorikan menjadi dua bagian, yaitu bagian akademik dan non akademik (Klaten, 2017). Menurut Susanti (2021) terdapat dua kategori prestasi yang dapat diraih individu yaitu: 1) Prestasi bidang akademik yaitu pengertahuan yang dicapai atau keterampilan yang dikembangkan dalam mata pelajaran tertentu di sekolah, biasanya ditetapkan dengan nilai tes. Bidang akademik berkaitan erat dengan ilmu pengetahuan dari pendidikan formal dan lebih mengarah keberfungsian kognitif dan cara berpikir seperti kemampuan bahasa, matematika, dan sains. UNIVERSITAS MEDAN AREA 30 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2) Prestasi bidang non akademik merupakan kegiatan yang dilakukan jauh berhubungan dengan ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah. Bidang non akademik memiliki cakupan yang luas dan beragam jenisnya, karena dapat diperoleh dari luar pendidikan formal, pengalaman, kebiasaan, dan dari minat atau keahlian. Bidang non akademik seperti olahraga dan kesenian. Olahraga adalah kegiatan yang mengutamakan unsur fisik dan dapat dilatih dari kebiasaan. Seni adalah ungkapan manusia dalam pengolahan benda untuk memperoleh kesenangan, kegairahan, kepuasan, dan kelegaan dalam kehidupan emosional (Kurniawan & Hidayatullah, 2016). Terdapat banyak bidang seni yang bisa dilatih dan dikembangkan menjadi kompetensi diantaranya seni tari, seni drama dengan dialog ataupun tanpa dialog seperti pantonim, bidang seni rupa dengan menghasilkan karya seperti lukisan, pahatan, ukiran, anyaman, menjahit, memasak dll. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi dibagi menjadi dua kategori yaitu bidang akademik dan non akademik. Dilihat dari aspek kognitif remaja penyandang tunarungu mengalami keterhambatan karena kekurangan pemahaman bahasa yang diterima. Hal ini mengakibatkan remaja penyandang tunarungu biasanya sulit untuk memperoleh ilmu pengetahuan akademik yang lebih luas. Remaja penyandang tunarungu lebih memungkinkan untuk digali prestasinya di bidang non akademik yang berfokus pada keahlian dan berdasarkan pengalaman. Remaja penyandang tunarungu biasanya dikembangkan di bidang non akademik seperti kesenian. UNIVERSITAS MEDAN AREA 31 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Menurut Bednar (dalam Hurlock, 2003) prestasi dapat memperbaiki tingkat rasa percaya diri remaja. Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan interaksi antara berbagai faktor. Menurut Santrock (2003), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi yaitu: 1) Inteligensi: individu yang memiliki taraf inteligensi tinggi diharapkan dapat mencapai prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan dengan individu yang memiliki taraf inteligensi rendah. Namun, prestasi tidak hanya ditentukan oleh kemampuan intelektual individu. Inteligensi tinggi cenderung dibutuhkan untuk prestasi bidang akademik. 2) Motivasi: dalam prestasi didasari oleh sejumlah motivasi. Motivasi adalah alasan mengapa individu melakukan hal tersebut. Individu yang memiliki motivasi untuk berprestasi akan berusaha dan bekerja keras agar berhasil. Motivasi berprestasi adalah keinginan untuk menyelesaikan sesuatu, mencapai standar kesuksesan, dan berusaha untuk mencapai kesuksesan. Individu dengan motivasi berprestasi tinggi memiliki harapan sukses yang lebih besar, memilih melakukan tugas daripada takut akan kegagalan. 3) Kepribadian: berkaitan dengan penyesuaian diri individu. Remaja mulai menyesuaikan diri dengan efektif pada dunia akademis dan tekanan dari lingkungan. Dengan meningkatnya tekanan peran dalam kehidupan dapat menimbulkan konflik di area kehidupan para remaja. Minat sosial sering kali menyita waktu untuk kegiatan UNIVERSITAS MEDAN AREA 32 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi akademis, sebaliknya biasanya remaja dengan prestasi akademik justru menimbulkan penolakan sosial. Menurut Slameto (dalam Ningrum, 2011) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi dibagi menjadi dua bagian, sebagai berikut: 1) Faktor Internal: yaitu yang menyangkut seluruh diri individu itu sendiri. Faktor internal biasa juga disebut faktor instrinsik. Faktor internal meliputi kondisi fisiologis, psikologis, dan kelelahan. Kondisi fisiologis ini berkaitan dengan faktor kesehatan tubuh atau cacat tubuh yang ada pada individu. Faktor psikologis berkaitan dengan inteligensi, minat, bakat, motivasi serta kesiapan individu. Faktor kelelahan mencakup kelelahan fisik seperti tubuh terasa lemas, dan kelelahan rohani atau psikis seperti merasa bosan. 2) Faktor eksternal: yaitu yang menyangkut di luar diri individu. Faktor eksternal meliputi faktor keluarga, sekolah, dan masyarakat. Faktor keluarga berkaitan dengan pola asuh orang tua, hubungan dengan keluarga, dukungan keluarga, juga latar belakang keluarga. Faktor sekolah berkaitan dengan metode pembelajaran, hubungan antar siswa, alat pembelajaran, waktu belajar, juga kondisi belajar. Faktor masyarakat berkaitan dengan kondisi lingkungan sekitar, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi meliputi faktor internal yaitu yang menyangkut diri individu, dan eksternal yaitu yang menyangkut di luar diri individu. UNIVERSITAS MEDAN AREA 33 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2.1.4 Kepercayaan Diri A. Pengertian Kepercayaan Diri Menurut Adler (dalam Lauster, 2002) kebutuhan manusia yang paling penting adalah kebutuhan akan kepercayaan diri dan rasa superioritas. Menurut Santrock (2003) rasa percaya diri disebut juga sebagai harga diri adalah evaluasi yang menyeluruh dari diri sendiri. Kepercayaan diri adalah sikap mental individu dalam menilai kemampuannya (Ghufron & Risnawita, 2020). Percaya diri adalah salah satu kondisi psikologi seseorang yang berpengaruh terhadap aktivitas fisik dan mental dalam proses pembelajaran. Rasa percaya diri muncul saat terlibat dalam aktivitas tertentu dengan pikiran yang terarah untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan pada diri sendiri akan kemampuan untuk melaksanakan apa yang diinginkan, rencanakan, dan harapkan. Menurut Lauster (2002) kepercayaan diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang diperoleh dari pengalaman hidup berupa keyakinan dan kemampuan seseorang melakukan sesuatu yang baik serta tidak terpengaruh oleh orang lain. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri merupakan keyakinan seseorang akan kemampuannya untuk melakukan sesuatu dan meraih tujuan yang diinginkan. B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri Mengukur rasa percaya diri tidaklah mudah. Namun beberapa peneliti berpendapat bahwa kepercayaan diri remaja dapat dilakukan oleh orang lain UNIVERSITAS MEDAN AREA 34 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi (rating) dan melalui observasi perilaku remaja pada berbagai situasi dapat memberikan gambaran rasa percaya diri yang lebih akurat. Teman sebaya, guru, orang tua, saudara, bahkan orang yang tidak kenal dengan remaja tersebut bisa ditanya untuk mengukur kepercayaan diri remaja tersebut karena dapat dilihat dari ekspresi wajah dan tingkah laku remaja itu sendiri (Santrock, 2003). Dapat diketahui bahwa terdapat faktor-faktor yang bisa mempengaruhi kepercayaan diri remaja. Menurut Santrock (2003) kepercayaan diri dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, sebagai berikut: 1) Konsep diri Konsep diri adalah evaluasi domain yang spesifik dari diri individu. Remaja dapat membuat gambaran untuk evaluasi dirinya terhadap berbagai domain dalam hidupnya seperti penampilan fisik, psikologis, sosial, emosional, dan sebagainya. Kepercayaan diri terbentuk diawali dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh dalam pergaulannya sehari-hari dalam suatu kelompok, hasil interaksi inilah yang akan menghasilkan sebuah konsep diri. Penampilan fisik secara konsisten berhubungan kuat dengan rasa percaya diri, karena akan diikuti dengan penerimaan sosial teman sebaya. Oleh karena itu, konsep diri remaja yang berkaitan dengan ketertarikan fisik, bisa menjadi faktor terkuat dalam menimbulkan kepercayaan diri secara menyeluruh pada diri remaja. UNIVERSITAS MEDAN AREA 35 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2) Pengalaman Rasa percaya diri dapat diperoleh dari pengalaman hidup. Setiap individu memiliki pengalaman hidup yang berbeda. Setiap waktu dan kejadian yang dialami individu akan memberikan makna dan dijadikan sebagai bahan pembelajaran untuk kedepannya. Pengalaman hidup yang sudah pernah dialami dapat menjadi faktor untuk meningkatkan atau menurunkan kepercayaan diri. 3) Dukungan dan persetujuan sosial Dukungan sosial yang paling penting untuk meningkatkan kepercayaan diri adalah dari orang tua dan teman sebaya. Ekspresi rasa kasih sayang dan memberi kebebasan dengan batas tertentu kepada anak terbukti memiliki hubungan yang penting dalam kepercayaan diri remaja. Dukungan dari teman sebaya juga mempengaruhi kepercayaan diri remaja. Dukungan teman sebaya bisa bersumber dari teman sekelas dan teman akrab. Dukungan dalam bentuk konfirmasi dari orang lain juga berpengaruh terhadap kepercayaan diri. Remaja yang memiliki keluarga bermasalah, mengalami penganiayaan, tidak dipedulikan, sehingga tidak mendapat dukungan dari keluarga khususnya orang tua kemungkinan besar akan memiliki kepercayaan diri yang rendah. Dalam hal ini, dukungan alternatif dapat dimunculkan secara informal seperti dukungan dari guru, pelatih, atau orang dewasa lainnya. Maupun dukungan alternatif secara formal seperti komunitas. UNIVERSITAS MEDAN AREA 36 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 4) Kompentensi dan prestasi Salah satu sumber kepercayaan diri adalah kompetensi yang dimiliki. Oleh karena itu, penting untuk menghargai dan mendukung kompetensi yang dimiliki remaja, agar bisa memperbaiki tingkat kepercayaan dirinya. Diharapkan remaja memperoleh prestasi pada kompetensi yang dimiliki. Prestasi juga bisa memperbaiki tingkat kepercayaan diri. Rasa percaya diri remaja meningkat karena mereka mengetahui tugas penting yang harus dilakukan dan tujuan yang diinginkan. Tingkat pendidikan atau pemahaman ilmu pengetahuan dapat mempengaruhi kepercayaan diri seseorang. Dengan tingkat pendidikan yang rendah, seseorang cenderung tergantung dan berada di bawah kekuasaan yang lebih tinggi darinya. Sebaliknya, orang dengan tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki tingkat kepercayaan diri yang lebih tinggi dibandingkan dengan orang yang pendidikan rendah. 5) Respon saat menghadapi masalah Rasa percaya diri remaja bisa meningkat saat remaja tersebut sedang menghadapi masalah. Ketika remaja menghadapi suatu masalah dan memutuskan untuk berusaha mengatasi masalahnya dan bukan menghindar dari masalah tersebut, saat inilah rasa percaya diri remaja bisa meningkat. Remaja siap menghadapi masalah dengan nyata dan jujur sehingga menghasilkan evaluasi diri dan bisa meningkatkan rasa percaya diri. Menurut Lussier (dalam Yasmin, 2017) faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri ditentukan dari faktor internal dan eksternal, sebagai berikut: UNIVERSITAS MEDAN AREA 37 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 1) Faktor internal: yaitu berasal dari dalam diri individu itu sendiri. Faktor internal mencakup kemampuan pribadi, konsep diri, interaksi sosial, dan pengalaman hidup individu tersebut. 2) Faktor eksternal: yaitu berasal dari luar diri individu itu sendiri. Faktor eksternal mencakup pengaruh lingkungan sekitar dalam memberi dukungan, dan tingkat pendidikan yang dijalani individu. Berdasarkan ulasan di atas, peneliti menyimpulkan terdapat lima faktor yang dapat mempengaruhi kepercayaan diri remaja yaitu konsep diri, pengalaman, dukungan dan persetujuan sosial, kompetensi dan prestasi, serta respon saat menghadapi masalah. C. Aspek-Aspek Kepercayaan Diri Menurut Rini (dalam Ghufron & Risnawita, 2020) orang dengan kepercayaan diri yang tinggi mempunyai aspek mampu bergaul secara fleksibel, mempunyai toleransi yang cukup baik, bersikap positif, tidak mudah terpengaruh orang lain dalam bertindak, dan mampu menentukan langkah pasti dalam kehidupannya. Menurut Lauster (2002) kepercayaan memiliki aspek-aspek, sebagai berikut: 1) Keyakinan akan kemampuan sendiri Keyakinan akan kemampuan sendiri merupakan sikap positif individu tentang dirinya dan mengerti dengan sungguh-sungguh atas apa yang dimiliki dan yang dilakukan. Kemampuan adalah potensi seseorang yang digunakan agar bisa melakukan suatu aktivitas. Apabila remaja yakin UNIVERSITAS MEDAN AREA 38 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi memiliki suatu kemampuan, maka rasa percaya diri remaja itu akan muncul dan terbentuk. 2) Optimis Optimis adalah sikap positif individu yang berpandangan baik dalam menghadapi suatu hal seperti tentang diri, masalah, harapan, dan kemampuan. Apabila remaja bersikap optimis terhadap masalah atau harapan yang ingin dicapai, maka rasa percaya diri remaja akan muncul dan mendorong remaja bertindak. 3) Objektif Objektif adalah sikap individu dalam memandang permasalahan atau hal lainnya dengan kebenaran yang seharusnya, bukan menurut kebenaran pribadi atau menurut dirinya sendiri benar. Remaja yang objektif dalam melihat dan menilai permasalahan akan percaya diri dalam menghadapi masalah tersebut. 4) Bertanggung jawab Bertanggung jawab adalah kesediaan individu untuk menanggung segala sesuatu yang telah menjadi konsekuensinya. Tanggung jawab berkisar pada kesadaran untuk melakukan, kesediaan untuk melakukan, dan kemampuan untuk melakukan, yang mana jika tanggung jawab tidak dilakukan maka akan mendapat konsekuensi. Remaja yang bertanggung jawab akan tugasnya cenderung memiliki kepercayaan diri yang baik. UNIVERSITAS MEDAN AREA 39 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 5) Rasional dan realistis Rasional dan realistis adalah kemampuan menganalisa suatu hal, masalah, dan kejadian dengan menggunakan pemikiran yang dapat diterima oleh akal pikiran dan sesuai dengan kenyataan. Rasional dan realistis berpikir mengenai sebab akibat atau risiko dari tindakan dan pandai menyusun rencana tindkannya. Berdasarkan ulasan di atas, terdapat lima aspek kepercayaan diri yaitu keyakinan akan kemampuan sendiri, optimis, objektif, bertanggung jawab, rasional dan realistis. 2.2 Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Remaja diartikan sebagai masa perkembangan yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosio-emosional dengan batasan usia 10 tahun sampai dengan 22 tahun (Santrock, 2003). Dalam menjalani masa perkembangan yang dilewati, tentu setiap remaja mempunyai kondisi dan pengalaman yang berbeda. Ada yang lahir dengan keadaan normal, dan ada yang lahir dengan memiliki kekurangan atau cacat pada dirinya seperti tunarungu. Tunarungu adalah kerusakan indra pendengaran atau hilangnya sebagian atau seluruh kemampuan pendengaran yang menyebabkan indera pendengarnya tidak memiliki nilai fungsional di kehidupan sehari-hari (Yasmin, 2017). Remaja penyandang tunarungu memerlukan dan berhak mendapat layanan dan tempat pendidikan yang khusus juga. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 32 berbunyi "Pendidikan khusus merupakan UNIVERSITAS MEDAN AREA 40 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa". Tempat sumber pendidikan khusus tersebut adalah sekolah luar biasa (SLB). Adanya pendidikan khusus untuk para remaja penyandang tunarungu diharapkan bisa mengatasi dan melewati hambatan belajar yang dialami, mendapatkan strategi pembelajaran yang sesuai dan memunculkan potensi remaja penyandang tunarungu agar berkesempatan memiliki motivasi untuk berprestasi atas kemampuan yang dimiliki. Prestasi adalah hasil belajar untuk mencapai standar dan nilai yang tinggi dalam melakukan kegiatan serta menerima penghargaan (Santrock, 2007). Prestasi mengukur status pencapaian seseorang dan membandingkan hasil pencapaian tersebut dengan orang lain (Santrock, 2007). Prestasi dapat dilihat dari hasil tes, ujian, atau perlombaan individu dalam suatu kegiatan, yang menghasilkan nilai inggi dan mendapat peringkat tinggi diantara individu lainnya. Remaja penyandang tunarungu berprestasi adalah remaja penyandang tunarungu yang dapat mengasah kemampuannya sehingga mendapat nilai yang tinggi dan menerima penghargaan dari perlombaan, hasil tes, atau ujian yang telah dilakukan. Terbatasnya bahasa lisan membuat tunarungu sangat minim penguasaan kosa kata dan sulit mengartikan ungkapan bahasa (Utami, 2009). Hal ini mengakibatkan remaja penyandang tunarungu biasanya sulit untuk memperoleh ilmu pengetahuan akademik yang lebih luas. Remaja penyandang tunarungu lebih memungkinkan untuk digali prestasinya di bidang non akademik yang berfokus pada keahlian dan berdasarkan pengalaman. Salah satu bidang non akademik ialah UNIVERSITAS MEDAN AREA 41 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi kesenian. Seni adalah ungkapan manusia dalam pengolahan benda untuk memperoleh kesenangan, kegairahan, kepuasan, dan kelegaan dalam kehidupan emosional (Kurniawan & Hidayatullah, 2016). Prestasi bisa memperbaiki tingkat kepercayaan diri, oleh karena itu prestasi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri (Santrock, 2003). Faktor-faktor lain yang mempengaruhi kepercayaan diri ialah konsep diri, pengalaman, dukungan dan persetujuan sosial, dan respon saat menghadapi masalah. Konsep diri terkait pada evaluasi diri yang dilakukan remaja terhadap beberapa domain dalam hidupnya seperti penampilan fisik, psikologis, sosial, emosional, dan sebagainya. Pengalaman setiap waktu dan kejadian yang dialami remaja akan memberikan makna dan dijadikan sebagai bahan pembelajaran hidup ke depannya, sehingga remaja menjadi lebih percaya diri untuk menghadapi masalah yang serupa atau berkaitan dengan masalah yang pernah dialaminya. Dukungan dan persetujuan sosial seperti dari orang tua dan teman sebaya juga mempengaruhi kepercayaan diri remaja, dukungan dalam bentuk konfirmasi dari orang lain juga berpengaruh terhadap kepercayaan diri remaja. Saat menghadapi masalah, respon remaja yang memutuskan untuk berusaha mengatasi masalahnya bukan menghindar dari masalah tersebut merupakan bentuk rasa percaya diri remaja yang meningkat (Santrock, 2003). Kepercayaan diri merupakan salah satu aspek kepribadian yang diperoleh dari pengalaman hidup berupa keyakinan dan kemampuan seseorang melakukan sesuatu yang baik serta tidak terpengaruh oleh orang lain (Lauster, 2002). Adapun aspek-aspek kepercayaan diri yaitu yakin akan kemampuan sendiri, optimis, objektif, bertanggung jawab, serta rasional dan realistis (Lauster, 2002). UNIVERSITAS MEDAN AREA 42 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Keyakinan akan kemampuan sendiri merupakan sikap positif tentang diri sendiri, mengerti dan sungguh-sungguh atas apa yang dimiliki dan yang dilakukan. Optimis ialah memandang baik saat menghadapi suatu hal seperti masalah, harapan, dan kemauan. Objektif ialah sikap dalam memandang permasalahan dengan kebenaran yang seharusnya bukan mengikuti kemauan dan kebenaran pribadi. Bertanggung jawab ialah ketersediaan untuk menanggung segala sesuatu yang telah menjadi konsekuensinya. Rasional dan realistis ialah kemampuan menganalisa suatu hal, masalah, dengan pemikiran yang dapat diterima oleh akal pikiran dan sesuai dengan kenyataan. UNIVERSITAS MEDAN AREA 43 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 2.3 Paradigma Penelitian Remaja Tunarungu Normal Berprestasi Tidak berprestasi Non-akademik Akademik (bidang seni) Faktor-faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri: 1. Konsep diri 2. Pengalaman 3. Dukungan dan persetujuan sosial Kepercayaan diri 4. Kompetensi dan prestasi 5. Respon saat menghadapi masalah Aspek-aspek kepercayaan diri: 1. Keyakinan akan kemampuan sendiri 2. Optimis 3. Objektif 4. Bertanggung jawab 5. Rasional dan realistis Keterangan: : yang diteliti : yang tidak diteliti UNIVERSITAS MEDAN AREA 44 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Tipe Penelitian Dalam penelitian ini tipe pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Menurut Goodwin (dalam Hanurawan, 2016) metode penelitian kualitatif adalah tipe model penelitian yang memiliki karakteristik berupa analisis naratif terhadap informasi-informasi yang dikumpulkan dalam proses pengumpulan data, meliputi penelitian studi kasus dan penelitian yang menggunakan wawancara. Penelitian kualitatif perlu melampaui tahapan proses berpikir kritis-ilmiah yaitu proses berpikir secara induktif untuk menangkap fakta dan fenomena-fenomena sosial yang terjadi di lapangan melalui pengamatan dan wawancara. Hasil dari pengamatan dan wawancara yang dilakukan merupakan temuan yang perlu dianalisis untuk selanjutnya menjadi dasar dalam melakukan teorisasi. Penelitian kualitatif ini melibatkan upaya penting seperti mengajukan pertanyaan, menyusun prosedur, mengumpulkan data dan pandangan terperinci dari para responden dan informan yang berbentuk naratif dan holistik. Tujuan dari penelitian kualitatif adalah mendeskripsikan dan mengembangkan pemahaman tentang pengalaman manusia, interaksi, dan pola perilaku. Penelitian ini menggunakan model pendekatakan fenomenologi. Menurut Lubis (2013) pendekatan fenomenologis yaitu pendekatan dengan fokus penelitian berusaha menggali struktur kesadaran melalui pengalaman hidup manusia. Karena setiap pengalaman hidup manusia mengandung makna dan dijadikan sebagai sumber utama pengetahuan untuk memahami dunia dan realitas. UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Model pendekatakan fenomenologi pada penelitian ini ditujukan untuk mengungkapkan sebuah fenomena yang terjadi dengan mendeskripsikan tentang kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi. Alasan peneliti menggunakan model pendekatan fenomenologi karena peneliti ingin melihat dan menggali kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi berdasarkan persepsi dan pengalaman yang dimiliki responden. 3.2 Unit Analisis Unit analisis adalah salah satu komponen penelitian kualitatif yang berkaitan dengan permasalahan penelitian. Unit analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah kepercayaan diri remaja penyandang tunarungu berprestasi di SLB Melati Aisyiyah. Kategori subjek penelitan ini ialah remaja penyandang tunarungu yang berprestasi, dengan lokasi penelitian di SLB Melati Aisyiyah. Remaja penyandang tunarungu diartikan sebagai remaja yang kehilangan sebagian atau seluruh pendengarannya sehingga sulit menangkap berbagai rangsangan terutama melalui indera pendengarannya, dan indera pendengarannya tidak memiliki nilai fungsional (Widyastutik & Agustin, 2011). Menurut Ghufron (2020) kepercayaan diri merupakan sikap mental seseorang dalam menilai dan melakukan sesuatu dengan kemampuannya sendiri. Rasa percaya diri akan muncul apabila individu tidak mempunyai ketergantungan terhadap suatu hal. Prestasi bidang non akademik merupakan kegiatan yang dilakukan jauh berhubungan dengan ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah (Susanti, 2021). Bidang non akademik memiliki cakupan yang luas dan beragam jenisnya, karena UNIVERSITAS MEDAN AREA 46 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi dapat diperoleh dari luar pendidikan formal, pengalaman, kebiasaan, dan dari minat atau keahlian. Salah satu bentuk bidang non akademik ialah kesenian. Seni adalah ungkapan manusia dalam pengolahan benda untuk memperoleh kesenangan, kegairahan, kepuasan, dan kelegaan dalam kehidupan emosional (Kurniawan & Hidayatullah, 2016). Terdapat banyak bidang seni yang bisa dilatih dan dikembangkan menjadi kompetensi diantaranya seni tari, seni drama dengan dialog ataupun tanpa dialog seperti pantonim, bidang seni rupa dengan menghasilkan karya seperti lukisan, pahatan, ukiran, anyaman, menjahit, memasak dll. 3.3 Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah sumber informasi yang dijadikan data sesuai dengan masalah yang akan diteliti. Penentuan subjek penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Teknik purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel yang dipilih berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu yang dianggap mengetahui informasi dan masalah secara mendalam sesuai dengan tujuan penelitian (Nugrahani, 2014). a. Karakteristik Responden Berdasarkan tujuan dari penelitian ini, karakteristik responden yang dipilih ialah remaja penyandang tunarungu yang berprestasi di SLB Melati Aisyiyah. Adapun karakteristik berprestasi disini ialah prestasi di bidang seni, yaitu mendapat penghargaan atau memenangkan perlombaan di bidang seni. UNIVERSITAS MEDAN AREA 47 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi b. Jumlah Responden Partisipan atau responden dalam penelitian kualitatif tidak diambil berdasarkan perhitungan jumlahnya tetapi berdasarkan pemilihan sumber informasi untuk mendapat data informasi yang lebih lengkap (Nugrahani, 2014). Dalam penelitian ini jumlah responden yang ingin diteliti adalah 3 remaja penyandang tunarungu berprestasi yang bersekolah di SLB Melati. c. Informan Penelitian Menurut Sugiyono (2010) informan penelitian adalah narasumber yang merujuk pada seseorang yang paham terkait dengan objek penelitian serta mampu memberikan penjabaran tentang topik penelitian yang diangkat. Informan dalam penelitian ini ialah orang yang mengerti keadaan subjek, sering berjumpa dan berinteraksi dengan subjek, yaitu guru dan orang tua subjek. 3.4 Teknik Pengumpulan Data a. Wawancara Mendalam Wawancara merupakan salah satu teknik yang khas dan penting dalam penelitian kualitatif. Wawancara adalah sesi interaksi tanya jawab oleh kedua belah pihak dengan tujuan mendapat informasi mendalam, membuat pewawancara masuk kedunia responden dan memahami sudut pandang responden (Lubis, 2013). Dalam penelitian kualitatif, cara utama untuk memahami persepsi dan pemahaman responden adalah wawancara mendalam (Patton, 2009). Wawancara mendalam dilakukan untuk menemukan pendapat dan pengalaman responden secara mendetail. UNIVERSITAS MEDAN AREA 48 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Terdapat 3 model pendekatan wawancara mendalam menurut Patton (2009), yaitu: 1) Wawancara Percakapan Informal Wawancara model ini dilakukan dengan terbuka, pertanyaan spontan, interaksi secara alami dan tidak dalam suasana formal. Situasi yang demikian membuat responden tidak menyadari bahwa ia sedang diwawancarai. Topik wawancara bisa saja berubah secara tiba-tiba sesuai dengan kondisi pada saat itu. 2) Wawancara dengan pedoman umum Wawancara ini mengharuskan pewawancara menyusun kerangka atau garis besar pokok pembicaraan dalam bentuk pedoman wawancara. Pembicaraan atau topik pertanyaan tidak boleh keluar dari kerangka yang disusun meskipun urutan pertanyaan dapat bersifat fleksibel, disesuaikan dengan alur pembicaraan yang berlangsung. 3) Wawancara terbuka yang dibakukan Wawancara ini menggunakan seperangkat pertanyaan baku yaitu menggunakan pertanyaan dan urutan yang telah ditentukan dengan hati-hati. Pertanyaan disajikan dengan cara yang sama terhadap semua informan yang diwawancarai. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan model wawancara dengan pedoman umum, karena peneliti menyusun kerangka atau garis besar pokok pembicaraan terlebih dahulu agar pokok pembicaraan dalam proses wawancara UNIVERSITAS MEDAN AREA 49 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi yang direncanakan dapat terjaga dan tercakup secara keseluruhan, dan pembicaraan tidak keluar dari topik yang sudah disusun. b. Observasi Observasi (pengamatan) adalah bagian penting dalam penelitian kualitatif yang dilakukan untuk mendukung data (Nugrahani, 2014). Observasi atau pengamatan adalah kegiatan yang dilakukan peneliti dengan memperhatikan tingkah laku, respon verbal dan nonverbal dari subjek yang berkaitan dengan tujuan penelitian. Menurut Yusuf (2016) ada dua bentuk teknik observasi, yaitu: 1) Participant Observer Yaitu kegiatan observasi dengan pengamat ikut serta dalam kegiatan yang sedang berlangsung. 2) Non-participant Observer Yaitu kegiatan observasi yang mana pengamatan tidak ikut serta dalam kegiatan, hanya berperan mengamati kegiatan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik observasi Non- participant observer, karena leboh cocok dengan tujuan penelitian dan semakin terkonsentrasi pada aspek pertanyaan yang relevan. c. Alat bantu pengumpulan data Dalam penelitian kualitatif, peneliti yang bersikap terbuka, teliti, dan peka akan menjadi alat pengumpulan data yang lebih sempurna (Nugrahani, 2014). UNIVERSITAS MEDAN AREA 50 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Peneliti yang memiliki sikap tersebut akan menjadi instrumen yang dapat menjamin kelengkapan, kedalaman, serta kemantapan hasil data penelitian. Untuk memudahkan pengumpulan data, peneliti membutuhkan alat bantu seperti berikut: 1) Alat bantu pengumpulan data wawancara Alat perekam Alat perekam sangat memudahkan peneliti untuk memastikan kembali data yang diperoleh dari wawancara yang sudah dilakukan, sehingga jika terdapat data yang kurang jelas maka peneliti dapat bertanya kembali pada responden. Pedoman wawancara Dengan harapan wawancara berjalan efektif sesuai rencana yang disusun, maka peneliti perlu menyusun pedoman wawancara sebagai pemandu jalannya wawancara. 2) Alat bantu pengumpulan data observasi Dalam membantu pengumpulan data observasi diperlukan catatan di lapangan (field notes), yaitu catatan yang dibuat oleh peneliti selama proses pengumpulan data di lapangan untuk membantu mendeskripsikan lebih rinci dan komperehensif hasil penelitian. Catatan lapangan merupakan deskripsi mengenai apa yang diamati meliputi setting lingkungan fisik, interaksi sosial yang terjadi, siapa yang hadir saat observasi berlangsung, apa yang dikatakan partisipan, sampai catatan berisi perasaan diri pribadi peneliti (Patton, 2009). UNIVERSITAS MEDAN AREA 51 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Pedoman observasi Dengan harapan observasi berjalan efektif sesuai rencana yang disusun dan menghasilkan data yang terkait, maka peneliti perlu menyusun pedoman observasi sebagai pemandu jalannya observasi. 3) Lembar persetujuan Lembar persetujuan ditujukan pada responden sebagai tanda kerja sama antara peneliti dan responden agar lebih mudah dalam melakukan penelitian. Dengan lembar persetujuan, berarti responden sudah memberi izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian dengan dirinya. 3.5 Teknik Pengorganisasian dan Analisis Data 1) Tahap persiapan penelitian Tahap persiapan penelitian yang peneliti lakukan adalah mengurus perizinan penelitian dengan sekolah subjek yaitu SLB Melati dan orang tua subjek. Mempersiapkan alat bantu penelitian dan persiapan lainnya untuk pengumpulan data. Membangun rappot dan menentukan jadwal wawancara. 2) Tahap pelaksanaan penelitian Melakukan observasi subjek saat berada disekolah juga observasi subjek saat berada di rumah dan ditulis dalam catatan lapangan. Konfirmasi waktu dan tempat wawancara dengan guru dan orang tua subjek, diikuti dengan mengisi lembar persetujuan. Melakukan wawancara dengan menjamin kerahasiaan dan hasil wawancara hanya akan digunakan untuk kepentingan penelitian. UNIVERSITAS MEDAN AREA 52 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 3) Tahap pencatatan data Memindahkan data wawancara dalam bentuk transkip verbatim. Mengumpulkan data dari dokumentasi yang ada dan catatan lapangan yang ditulis. 4) Teknik dan prosedur analisis data Peneliti melakukan analisis data yang sudah didapat. Melakukan reduksi data atau pemilihan data yang relevan dengan tujuan penelitian lalu menyajikan data tersebut menjadi bentuk narasi deskripsi. Lalu menarik kesimpulan, diskusi, dan saran. 5) Teknik pemantapan kredibilitas penelitian Peneliti meningkatkan ketekunan dalam memberikan deskripsi data yang akurat. Peneliti menggunakan triangulasi dalam pemantapan kredibilitas sebagai pengecekan data dari berbagai sumber. 3.6 Teknik Pemantapan Kredibilitas Penelitian Untuk meningkatkan pemantapan kredibilitas dan keabsahan penelitian kualitatif adalah dengan meningkatkan ketekukanan peneliti dan melakukan triangulasi. Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat. Sebagai bekal peneliti untuk meningkatkan ketekunan ialah dengan membaca berbagai refrensi buku atau hasil penelitian terkait dengan yang diteliti. Triangulasi merupakan strategi yang bisa digunakan untuk menurunkan ancaman pemantapan kredibilitas dan untuk memastikan akurasi keajegan hasil UNIVERSITAS MEDAN AREA 53 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi penelitian kualitatif (Lubis, 2013). Dengan memperoleh data dari sumber berbeda dan dengan teknik pengumpulan yang berbeda, maka peneliti dapat menguatkan derajat manfaat studi pada setting berbeda pula. Patton (2009) membedakan empat triangulasi, yaitu: 1) Triangulasi data, yaitu menggali kebenaran informasi dengan menggunakan variasi sumber data yang berbeda. 2) Triangulasi peneliti, yaitu disertakannya beberapa peneliti atau evaluator yang berbeda untuk memperkaya khasana pengetahuan informasi yang digali. 3) Tiangulasi teori, yaitu menggunakan beberapa perspektif yang berbeda untuk menginterpretasi data yang sama. Menggunakan sudut pandang atau konsep teoritis untuk menafsirkan data yang diperoleh. 4) Triangulasi metode, yaitu memakai beberapa metode berbeda untuk meneliti suatu hal yang sama, seperti wawancara, observasi, dan dokumentasi. Untuk menjaga keabsahan dan kesahihan dari penelitian, maka peneliti menggunakan triangulasi data, triangulasi peneliti, dan triangulasi metode. Triangulasi data dilakukan dengan cara mengumpulkan data dari responden, orang tua dan guru. Triangulasi peneliti menyertakan evaluator dosen pembimbing peneliti ibu Dr. Rahmi Lubis, M.Psi, Psikolog, ibu Endang Haryati, S.Psi, M.Psi, Psikolog, dan ibu Ibu Dinda Permata Sari Harahap, S.Psi, M.Psi Psikolog. Triangulasi metode dilakukan dengan menggunakan metode penelitian wawancara lisan menggunakan penerjemah, wawancara tertulis dan observasi. UNIVERSITAS MEDAN AREA 54 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 3.7 Analisis Data Setelah semua data terkumpul maka akan dilakukan analisis data. Analisis data dalam penelitian kualitatif adalah proses sistematis untuk mencari dan menyusun data yang diperoleh dengan cara mengorganisasikan data, menjabarkan ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih data yang penting, dan membuat kesimpulan (Hardani et al., 2020). Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis model interaktif yang dikemukakan oleh Miles & Huberman (1992). Analisis data dalam model interaktif ini terbagi menjadi tiga komponen yaitu (1) reduksi data (data reduction), (2) penyajian data (data display), dan (3) penarikan simpulan. Dalam model interaktif, analisis data sudah mulai dilakukan ketika proses pengumpulan data berlangsung dilapangan. Menurut Miles dan Huberman (1992) ketiga komponen utama dalam analisis data model interaktif harus ada dalam analisis data kualitatif, sebab hubungan dan keterkaitan antara ketiga komponen itu perlu terus dikomparasikan untuk menentukan arahan, isi, dan simpulan sebagai hasil akhir penelitian. 1) Reduksi data (data reduction) Reduksi data (data reduction) artinya dipilih mana data yang penting, disederhanakan, dan diabstraksikan. Sebenarnya reduksi data sudah tampak pada saat penelitian memutuskan kerangka konseptual, wilayah penelitian, permasalahan, pendekatan dan metode pengumpulan data yang dipilih, oleh karena itu reduksi data berlangsung secara terus menerus selama pengumpulan UNIVERSITAS MEDAN AREA 55 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi data berlangsung. Dalam reduksi data, data kualitatif yang berupa narasi dapat disederhanakan melalui seleksi dan ringkasan yang menggolongkannya dalam satu pola yang lebih luas. Dalam mereduksi data, setiap peneliti akan dipandu oleh tujuan yang ingin dicapai, oleh karena itu jika peneliti menemukan segala sesuatu yang dipandang asing dan belum memiliki pola, justru itulah yang jadi perhatian peneliti dalam melakukan reduksi data. Dalam penelitian ini, peneliti mereduksi data dari jawaban responden yang dicek dengan pengamatan, dan dicek lagi dengan data dokumen yang didapat (penerapan triangulasi), sehingga ditemukan data sesuai kenyataan sesungguhnya. Reduksi data dilakukan dengan menyeleksi data, menguraikan data yang diringkas, dan menggolongkannya dalam satu pola yang lebih luas. 2) Penyajian data (data display) Penyajian yang dimaksud ialah sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan simpulan dan pengambilan tindakan. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data berupa teks naratif. Dengan penyajian data maka akan mempermudah memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut. Penyajian data dilakukan agar hasil reduksi data terorganisir dan tersusun dalam pola yang berhubungan sehingga lebih mudah untuk dipahami dan merencanakan kegiatan selanjutnya. Ada sembilan model penyajian data menurut Miles dan Huberman (1992), yaitu: UNIVERSITAS MEDAN AREA 56 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi a. Model untuk mendeskripsikan data penelitian, seperti dalam bentuk organigram, peta geografis dan lainnya. b. Model yang dipakai untuk memantau komponen atau dimensi penelitian yang disebut dengan check list matrix. Check list matrix berbentuk table yang dapat berisi komponen atau dimensinya, dan kurun waktunya, atau penelitiannya. Isi check list hanyalah tanda-tanda singkat apakah data atau tidak, data sudah terkumpul atau belum dan semacamnya. c. Model untuk mendeskripsikan perkembangan antar waktu, mirip seperti model check list matrix namun pada model ini isi tiap segmen bukan sekedar tanda check, tetapi deskripsi verbal dengan satu kata atau pharase. d. Model matrix tata peran, yang mendeskripsikan pendapat, sikap, kemampuan atau lainnya dari berbagai pemeran. e. Model matrix konsep terklaster, keterhubungan variabel dapat tampak ketika diberi penjelasan atau diberi kriteria pengklasteran. Model ini terutama untuk meringkaskan berbagai hasil penelitian dari berbagai ahli yang pokok perhatiannya berbeda. f. Model matrix tentang efek atau pengaruh, model ini hanya mengubah fungsi kolom-kolomnya, diganti untuk mendiskripsikan perubahan sebelum dan sesudah mendapat penyuluhan, sebelum dan sesudah deregulasi dan semacamnya. g. Model matrix dinamika lokasi, model yang mengungkap dinamika lokasi untuk berubah. Pada barisnya diisi tentang komponen atau fungsi, sedangkan pada kolomnya efek jangka pendek, jangka panjang atau barisnya diisi dengan hambatan atau kesulitan, sementara kolomnya diisi UNIVERSITAS MEDAN AREA 57 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi issuesnya, bagaimana dilaksanakan dan bagaimana dipecahkan. Model ini untuk melihat dinamika sosial suatu lokasi. h. Model menyusun daftar kejadian, dapat disusun kronologis atau diklasterkan. i. Model jaringan klausal dari sejumlah kejadian yang ditelitinya. Dari deskripsi yang diringkas dalam berbagai model, diharapkan bisa mempermudah peneliti untuk merumuskan prediksi. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penyajian data model tata peran, karena sesuai dengan penelitian yang akan dilakukan, berkaitan dengan pendapat para pemeran yaitu wawancara dengan guru dan orang tua, juga berkaitan dengan hasil observasi para responden. 3) Simpulan Tahap penarikan kesimpulan dilakukan berdasarkan temuan dan melakukan verifikasi data. Dilakukan pencarian bukti sebagai pendukung tahap pengumpulan data. Proses mendapatkan bukti inilah yang disebut dengan verifikasi data. Simpulan adalah intisari dari temuan penelitian yang menggambarkan pendapat terakhir berdasarkan uraian sebelumnya, atau keputusan yang diperoleh berdasarkan metode berpikir. Simpulan harus relevan dengan fokus penelitian dan tujuan penelitian. Apabila kesimpulan yang dikemukakan didukung oleh bukti yang kuat dan konsisten dengan kondisi yang ditemukan peneliti dilapangan, maka kesimpulan yang diperoleh adalah kesimpulan yang kredibel. UNIVERSITAS MEDAN AREA 58 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Ketiga responden memiliki prestasi di bidang non akademik khususnya seni. SA pernah meraih juara 2 lomba memasak tingkat provinsi dan juara 3 lomba menari (dengan tim) tingkat provinsi. ARS pernah meraih juara 1 lomba melukis tingkat provinsi, juara 2 lomba melukis tingkat nasional, dan juara 2 lomba membuat kerajinan dari kulit tumbuhan. Dan YF pernah meraih juara 1 lomba pantonim tingkat provinsi dan juara 2 di tingkat nasional, juara harapan 1 lomba rias wajah, dan juara 3 lomba menari (dengan tim) tingkat provinsi. 2. Hasil temuan menunjukkan bahwa ketiga responden memiliki keyakinan akan kemampuannya masing-masing. SA yakin akan kemampuan memasaknya. Ia sering menawarkan diri untuk berbelanja bahan masakan dan memasak di rumah. ARS memiliki keyakinan akan kemampuan melukisnya. Ia sering melatih kemampuan melukisnya, bahkan membantu adik mengerjakan tugas melukisnya. YF juga yakin akan kemampuan meriasnya. Ia belajar kemampuan merias dari video di youtube dan sering berlatih dengan merias wajahnya, wajah teman, juga wajah sepupunya. Ketiga responden memiliki sikap optimis, terlihat dari keyakinan dan semangat berlatih mereka untuk menang saat mengikuti perlombaan, dan UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi yakin akan cita-citanya. SA bercita-cita menjadi juru masak, ARS sebagai atlit voli dan pelukis, serta YF menjadi perias. Ketiga responden juga bersikap objektif terhadap pandangan mereka mengenai kebenaran. Mereka akan menegur seseorang yang berbuat salah, bersedia menolong teman dan keluarga yang kesulitan tanpa pandang bulu. SA dan ARS kurang bertanggung jawab pada tugas sekolah dan tugas rumah mereka. Terkadang mereka tidak mau mengerjakan tugas dengan alasan kesulitan, malas, kelelahan, atau suasana hati yang buruk. Sedangkan YF memiliki rasa bertanggung jawab dan selalu mengerjakan tugasnya. Ketiga responden kurang rasional dan realistis dalam memahami tujuan dan manfaat materi pembelajaran dan penerapannya. Juga kurang dalam hal memahami dampak dan risiko melanggar aturan, hanya sebatas dimarahi guru. SA dan ARS beranggapan bahwa tidak apa-apa jika tidak mengerjakan tugas dan melanggar aturan. 3. Hasil temuan melihatkan bahwa ketiga responden merasa bangga akan kemampuan dan prestasi yang dimiliki. Ketiga responden menilai dirinya bersikap baik dan bersedia menolong orang lain. Mereka juga mampu menata penampilannya agar rapih dan wangi. YF bahkan selalu berdandan jika ingin pergi keluar rumah kecuali ke sekolah. Ketiga responden memiliki pengalaman positif yang berkesan, dan tetap semangat belajar dari pengalaman kekalahan. Pengalaman berkesan SA adalah ketika meraih juara memasak dan saat bertemu bapak gubernur. Pengalaman berkesan ARS adalah saat meraih juara melukis dan menjadi perwakilan ke tingkat nasional. Pengalaman berkesan YF adalah saat meraih juara pantonim. UNIVERSITAS MEDAN AREA 121 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Ketiga responden tidak pantang menyerah, tetap semangat latihan dan terus berdoa agar memenangkan perlombaan berikutnya. Ketiga responden memiliki kedekatan serta mendapat dukungan dan persetujuan sosial dari teman, guru dan keluarga. Teman-teman mereka senantiasa mendukung mereka untuk berlatih saat akan mengikuti perlombaan. Guru menyediakan kebutuhan dan perlengkapan untuk melatih kemampuan murid. Orang tua SA menyediakan bahan makanan saat ia ingin mempelajari resep baru, orang tua YF juga senantiasa membelikan peralatan make-up untuknya. Orang tua ARS yang memiliki kekurangan finansial selalu memberikan dukungan dan doa bersama keluarga agar ARS senang dan bersemangat. Ketiga responden memiliki kompetensi dan prestasi di bidang non akademik. SA memiliki keahlian memasak, menari, menjahit, dan melukis hena di tangan. ARS memiliki keahlian melukis dan membuat kerajinan. YF memiliki keahlian dalam merias wajah, berpantonim, menari dan melukis hena tangan. Ketiga responden juga meraih prestasi di keahliannya masing- masing. Namun, ketiga responden kurang memberi respon saat menghadapi masalah belajar. YF kurang bersemangat jika mendapat nilai yang tidak sesuai dengan keinginannya, sedangkan SA dan ARS memilih tidak mengerjakan tugas jika merasa kesulitan. Ketiga responden cenderung diam, tertutup, dan membiarkan seiring waktu berjalan jika memiliki masalah lain seperti masalah dengan teman ataupun masalah dengan keluarga. UNIVERSITAS MEDAN AREA 122 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi B. Saran 1. Bagi Responden Diharapkan responden semangat dalam mengembangkan potensi serta meraih prestasi sesuai minat dan bakat yang dimiliki, meningkatkan interaksi sosial sehingga memiliki banyak dukungan sosial serta bisa meningkatkan rasa percaya dirinya. 2. Bagi Keluarga Responden Diharapkan tetap dan semakin memberi dukungan penuh kepada remaja penyandang tunarungu agar bisa berkembang dalam menjalani kehidupan seharusnya. Memberikan perhatian dan dukungan terhadap pengembangan potensi remaja dengan memasukkan remaja pada tempat belajar sesuai dengan minat dan bakatnya. Diharapkan remaja bisa fokus dan semangat untuk meraih prestasi serta dapat meningkatkan rasa percaya dirinya. 3. Bagi Guru Sekolah Diharapkan bisa memberikan metode pembelajaran yang sesuai dan dapat diterima remaja penyandang tunarungu. Membekali ilmu dan memotivasi remaja penyandang tunarungu untuk belajar sehingga bisa mengembangkan potensi, meraih prestasi, dan meningkatkan kepercayaan dirinya. Terkhusus dalam mengembangkan potensi melalui minat bakat remaja. 4. Bagi Masyarakat Diharapkan untuk lebih sensitive dan peduli terhadap kehidupan ataupun lingkungan yang terjadi pada remaja penyandang tunarungu dan tidak UNIVERSITAS MEDAN AREA 123 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi memberikan prasangka tertentu apalagi menolak kehadirannya. Sehingga dapat membuat remaja penyandang tunarunngu mampu menerima dirinya, merasa mendapat dukungan, serta bisa menimbulkan kepercayaan diri yang baik untuk terus berkembang dalam menjalani kehidupannya. 5. Bagi Peneliti Selanjutnya Untuk peneliti selanjutnya yang tertarik membahas konteks penelitian ini sebaiknya bisa melakukan penelitian lebih mendalam lagi dengan menggunakan metode penelitian yang berbeda seperti metode kuantitatif dengan survei, eksperimen dan longitudinal. Menggunakan teknik analisis data yang lain, seperti Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). Peneliti juga bisa memperbanyak sampel, atau memilih penyandang tunarungu dengan karakteristik berbeda, usia yang berbeda, kota yang berbeda, atau prestasi di bidang yang berbeda. UNIVERSITAS MEDAN AREA 124 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi DAFTAR PUSTAKA Ahjuri, K. F. (2019). Psikologi Perkembangan-Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Lukman, Ed.). Penebar Media Pustaka. Anthony, R. (1992). Rahasia Membangun Kepercayaan Diri (W. Rita, Ed.). Rajawali. Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall Inc. Desiningrum, D. R. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Psikosain. Eva, N. (2015). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus (M. Irtadji, Ed.). Fakultas Pendidikan Psikologi (FPPsi) Universitas Negeri Malang (UM). Evitasari, I., Widiasavitri, P., & Herdiyanto, Y. K. (2015). Proses Penerimaan Diri Remaja Penyandang Tuli Berprestasi. Jurnal Psikologi Udayana, II(2). Ghufron, M. N., & Risnawita, R. (2020). Teori-Teori Psikologi (R. Kusumaningratri, Ed.). AR-RUZZ MEDIA. Hanurawan, F. (2016). Metode Penelitian Kualitatif: Untuk Ilmu Psikologi. Rajawali Pers. Hardani, Auliya, N. H., Andriani, H., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. fatmi, Sukmana, D. J., & Istiqomah, R. R. (2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (H. Abadi, Ed.). Pustaka Ilmu. Hurlock, E. B. (2003). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (R. M. Sijabat, Istiwidayanti, & Soedjarwo, Eds.; 5th ed.). Erlangga. Jahja, Y. (2015). Psikologi Perkembangan (1st ed.). Prenadamedia Group. Klaten, sman1ceper. (2017, January 14). Keseimbangan Pendidikan Akademik dan Non Ceper. pai. Akademik. SMA Negeri 1 Kurniawan, A., & Hidayatullah, R. (2016). Estetika Seni (1st ed.). media akademi. Lauster, P. (2002). Tes Kepribadian (Gulo D.H, Ed.). Bumi Aksara. Lubis, R. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. Fakultas Psikologi Universitas Medan Area. Lussier, R. N. (2002). Human Relations In Organizations: Applications and Skills Building (6th ed.). McGraw-Hill/Irwin. UNIVERSITAS MEDAN AREA 125 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Maghfiroh, R. (2011). Persepsi Prestasi Pada Anak Terlantar di Panti Asuhan Al- Hikmah Sawojajar Malang [Skripsi]. UIN Malang. Mariyati, L. I., & Rezania, V. (2021). Psikologi Perkembangan- Sepanjang Kehidupan Manusia (M. T. Multazam, Darmawan, & W. Wijayanti, Eds.). Umsida Press. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif : Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru (T. Rohendi & Mulyarto, Eds.). Universitas Indonesia (UI-Press). Ningrum, S. Y. (2011). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa Kelas X Dalam Program Keahlian Administrasi Perkantoran Di SMK Yayasan Pembinaan Pembangunan Masyarakat (YPPM) Boja [Skripsi]. Universitas Negeri Semarang. Nugrahani, F. (2014). Metode Penelitian Kualitatif: dalam Penelitian Pendidikan Bahasa. Patton, M. Q. (2009). Metode Evaluasi Kualitatif (B. P. Priyadi & Kamdani, Eds.). Pustaka Belajar. Putro, K. Z. (2017). Memahami Ciri dan Tugas Perkembangan Masa Remaja. Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama, 17(1), 25-32. Rakhmat, J. (1986). Psikologi Komunikasi. Remaja Karya. Santrock, J. W. (2003). Adolescence-Perkembangan Remaja (W. C. Kristiaji & Y. Sumiharti, Eds.; 6th ed.). Erlangga. Santrock, J. W. (2007). Remaja (N. I. Sallama & B. Widyasinta, Eds.; 11th ed.). Erlangga. Siska, Sudardjo, & Purnamaningsih, E. H. (2003). Kepercayaan Diri dan Kecemasan Komunikasi Interpersonal Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 2, 67-71. Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology Theory and Practice (A. E. Burvikovs & K. Hopkins, Eds.; 8th ed.). Pearson Education. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. CV Alfabeta. Suharlina, Y., & Hidayat. (2010). Anak Berkebutuhan Khusus. Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). Susanti, L. (2021). Prestasi Belajar Akademik & Non Akademik Teori dan Penerapannya. Literasi Nusantara Abadi. Utami, R. T. (2009). Hubungan Antara Dukungan Orang Tua Dengan Kepercayaan Diri Pada Remaja Tunarungu (Penelitian Pada Siswa SLB-B YPPALB Kota Magelang) [Skripsi]. Universitas Negeri Semarang. UNIVERSITAS MEDAN AREA 126 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Widyastutik, R. K., & Agustin, R. W. (2011). Perbedaan Psychological Well-Being Ditinjau Dari Dukungan Sosial Pada Remaja Tunarungu Yang Dibesarkan dalam Lingkungan Asrama SLB-B di Kota Wonosobo. Jurnal Psikologi, III(5). Wong, D. L., Eaton, M. H., Wilson, D., Winkelstein, M. L., & Schwartz, P. (2009). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik (E. K. Yudha, D. Yulianti, N. B. Subekti, E. Wahyuningsih, & M. Ester, Eds.; 6th ed., Vol. 1). Penerbit Buku Kedokteran EGC. Yasmin, A. O. (2017). Efektifitas Pendekatan Spiritual Dalam Meningkatkan Percaya Diri Siswa Tunarungu [Tesis]. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Yusuf, M. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, & Penelitian Gabungan. Prenada Media. UNIVERSITAS MEDAN AREA 127 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi LAMPIRAN A SURAT KETERANGAN PENELITIAN UNIVERSITAS MEDAN AREA 128 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 129 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 130 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi LAMPIRAN B PEDOMAN OBSERVASI DAN WAWANCARA UNIVERSITAS MEDAN AREA 131 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Pedoman Observasi Hal-hal yang diobservasi : A. Prestasi 1. Sikap responden saat belajar akademik di kelas 2. Sikap responden saat belajar kesenian di kelas 3. Cara responden melatih kemampuan di bidang potensinya 4. Sikap responden saat membicarakan prestasi dan hal yang disenangi B. Kepercayaan Diri 1. Sikap responden dalam berinteraksi dengan orang baru 2. Cara responden memperbaiki kesalahan 3. Sikap responden saat menceritakan pengalaman keberhasilan prestasi dan kegagalan yang pernah dilalui 4. Sikap responden saat berinteraksi dengan orang tua dan keluarga 5. Sikap responden saat berinteraksi dengan teman disekolah 6. Cara responden saat menyelesaikan tugas 7. Sikap responden saat menghadapi masalah dalam belajar UNIVERSITAS MEDAN AREA 132 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Pedoman Wawancara Responden No 1 Prestasi Konteks Pertanyaan 1. Apa saja prestasi/juara yang pernah kamu raih? 2. Bidang seni apa yang kamu suka? 3. Sejak kapan kamu tertarik/suka (pada bidang yang menjadi prestasi)? 4. Bagaimana perasaan kamu saat mau bertanding? 5. Bagaimana perasaan kamu saat mendapat juara 6. Apa yang membuat kamu ingin meraih juara? 2 Kepercayaan Diri, meliputi aspek: 1. Menurut kamu, bagaimana dukungan orang tua agar kamu meraih prestasi? 1. Keyakinan kemampuan sendiri 2. Bagaimana cara kamu melatih potensi kamu (pada bidang yang menjadi prestasi)? 3. Bagaimana cara kamu menyelesaikan tugas sekolah dari guru? 4. Bagaimana pertemanan kamu disekolah dan dirumah? 5. Bagaimana cara kamu menyampaikan pendapat/keinginan kamu? 6. Bagaimana pemahaman kamu tentang pembelajaran? 7. Apa kegiatan yang biasa kamu lakukan dirumah? 8. Apa saja tugas rumah yang selalu kamu kerjakan? 9. Bagaimana cara kamu berlatih di rumah? 10. Apa yang kamu lakukan saat ada tamu datang kerumah? 1. Seberapa yakin kamu untuk menang saat akan bertanding? 2. Optimis 2. Bagaimana perasaan kamu saat kalah dalam pertandingan? 3. Apa cita-cita kamu? 3. Objektif 1. Bagaimana cara belajar kamu? 2. Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang kesulitan? 3. Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang berbuat salah? UNIVERSITAS MEDAN AREA 133 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 4. Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang mengalami kesulitan? 5. Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang berbuat salah? 4. Bertanggung jawab 1. Tugas apa yang sering tidak kamu kerjakan? 2. Kenapa kamu tidak mengerjakan tugas? 3. Seberapa ingin kamu untuk hadir disekolah setiap harinya? 4. Jam berapa biasanya kamu tidur? 5. Jam berapa biasanya kamu bangun tidur? 1. Menurut kamu, apa tujuan dari belajar dan tugas sekolah? 5. Rasional dan realistis 2. Apa yang akan terjadi jika kamu tidak mengerjakan tugas? 3. Apa yang kamu lakukan saat sedih dan kecewa? 4. Bagaimana cara kamu menyusun rencana? 5. Bagaimana cara kamu mengambil keputusan? 6. Bagaimana cara kamu bertanya pada orang tua? 3 Faktor kepercayaan diri, meliputi: 1. Bagaimana perasaan kamu saat ada yang 1. Konsep diri memberi pujian? 2. Bagaimana perasaan kamu dengan prestasi yang dimiliki? 3. Bagaimana cara kamu menata penampilan kamu? 2. Pengalaman 1. Kepada siapa biasanya kamu curhat? 2. Apa yang kamu lakukan agar tidak kalah lagi dalam pertandingan? 3. Apa pengalaman yang paling kamu ingat dan mengesankan? 3. Dukungan & persetujuan sosial 1. Bagaimana kedekatan kamu dengan teman? 2. Siapa teman yang paling dekat dengan kamu? 3. Siapa guru yang paling dekat dengan kamu? 4. Bagaimana kedekatan kamu dengan orang tua? 5. Siapa anggota keluarga yang paling dekat dengan kamu? 6. Bagaimana cara keluarga mendukung kamu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 134 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 4. Kompetensi & prestasi 1. Apa saja kegiatan yang kamu kuasai? 2. Seberapa penasaran kamu untuk mencoba hal baru? 5. Respon saat menghadapi masalah 1. Apa yang kamu lakukan saat ada masalah? 2. Bagaimana cara kamu saat meminta bantuan mengerjakan tugas? 3. Pada siapa biasanya kamu meminta bantuan? 4. Biasanya kamu mengeluh karena? UNIVERSITAS MEDAN AREA 135 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Pedoman Wawancara Guru No 1 Prestasi Konteks Pertanyaan 1. Apa saja prestasi yang pernah diraih subjek bu? 2. Pada bidang kesenian apa subjek terlihat menonjol bu? 3. Sejak kapan subjek mulai terlihat tertarik dan serius melatih kemampuannya sehingga meraih prestasi bu? 4. Bagaimana sikap subjek saat mendekati hari pertandingan bu? 5. Bagaimana sikap subjek saat mendapat juara bu? 6. Motivasi apa yang membuat subjek ingin berprestasi bu? 2 Kepercayaan Diri, meliputi aspek: 1. Keyakinan 1. Bagaimana kebutuhan subjek terhadap dukungan orang terdekat dalam melakukan suatu hal bu? 1. Bagaimana kebutuhan subjek terhadap dukungan orang terdekat dalam melakukan suatu hal bu? 2. Bagaimana keaktifan subjek saat melatih potensinya bu? 3. Bagaimana sikap subjek saat ada tugas dari ibu? 4. Menurut ibu, apakah subjek termasuk orang yang mudah bersosialisasi? 5. Bagaimana cara subjek saat mengutarakan pendapatnya bu? 6. Bagaimana pemahaman subjek terhadap pembelajaran bu? 7. Apakah subjek memiliki banyak teman bu? 1. Saat akan mengikuti perlombaan, bagaimana sikap subjek bu? 2. Optimis 2. Saat subjek mengalami kegagalan, sikap seperti apa yang terlihat pada subjek bu? 3. Apa yang menjadi cita-cita atau impian subjek bu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 136 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 3. Objektif 1. Bagaimana gaya belajar subjek bu? 2. Bagaimana sikap subjek saat ada teman yang mengalami kesulitan? 3. Bagaimana sikap subjek saat ada temannya yang berbuat salah bu? 1. Saat diberi tugas seperti apa subjek tidak 4. Bertanggung jawab 4. Bertanggung jawab 2. Bagaimana kehadiran subjek di sekolah bu? 3. Bagaimana kesediaan subjek dalam menyelesaikan tugas bu? 4. Biasanya apa yang menjadi alasan subjek saat tidak mengerjakan tugas dari ibu? 5. Rasional dan realistis 1. Bagaimana pengetahuan subjek tentang tujuan dari setiap tugas dan pembelajaran bu? 2. Menurut ibu, bagaimana pemahaman subjek mengenai risiko jika melanggar aturan atau tidak mengerjakan tugas? 3. Bagaimana perilaku subjek saat menunjukkan rasa kecewa seperti tidak mendapatkan sesuai kemauan? 4. Bagaimana perencanaan subjek sebelum melakukan sesuatu bu? 5. Bagaimana sikap subjek dalam mengambil keputusan? 3 Faktor kepercayaan diri, meliputi: 1. Konsep diri 1. Bagaimana keyakinan subjek dalam menyelesaikan tugas dari ibu? 2. Bagaimana sikap subjek saat diberi pujian? 3. Bagaimana subjek mengekspresikan diri dan perasaannya bu? 4. Menurut ibu, bagaimana penerimaan diri subjek terhadap tunarungu pada dirinya? 5. Bagaimana perhatian subjek terhadap penampilan dirinya bu? 2. Pengalaman 1. Bagaimana sikap subjek saat curhat bu? 2. Bagaimana sikap subjek saat akan melakukan kegiatan yang pernah gagal ia lakukan sebelumnya bu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 137 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 1. Bagaimana hubungan subjek dengan teman- 3. Dukungan & temannya bu? 2. Bagaimana hubungan subjek dengan guru bu? 2. Bagaimana hubungan subjek dengan guru bu? sosial 3. Bagaimana hubungan subjek dengan orang tuanya bu? 4. Kompetensi & prestasi 1. Apa saja kegiatan yang dikuasai subjek bu? 2. Bagaimana sikap subjek saat melakukan kegiatan yang dikuasinya bu? 5. Respon saat menghadapi masalah 1. Bagaimana cara subjek menyelesaikan masalah bu? 2. Bagaimana sikap subjek saat meminta pertolongan ketika mengalami kesulitan dalam belajar bu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 138 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Pedoman Wawancara Orang Tua No 1 Prestasi Konteks Pertanyaan 1. Apa saja prestasi yang pernah diraih subjek bu? 2. Sejak kapan subjek mulai terlihat tertarik dan serius melatih kemampuannya sehingga meraih prestasi bu? 3. Bagaimana sikap subjek saat tidak memenangkan lomba yang diikutinya bu? 4. Bagaimana sikap subjek saat mendapat juara bu? 5. Motivasi apa yang membuat subjek ingin berprestasi bu? 2 Kepercayaan Diri, meliputi aspek: 1. Keyakinan 1. Apa kegiatan yang selalu dilakukan subjek dirumah bu? 1. Apa kegiatan yang selalu dilakukan subjek dirumah bu? 2. Apa tugas rumah yang selalu dikerjakan subjek? 3. Bagaimana cara subjek melatih kemampuannya saat dirumah bu? 4. Bagaimana sikap subjek saat ada tamu yang datang bu? 5. Bagaimana sikap subjek saat bersosialisasi bu? 6. Bagaimana cara subjek saat mengutarakan pendapatnya bu? 7. Bagaimana pertemanan subjek dilingkungan rumah bu? 1. Saat akan mengikuti perlombaan, bagaimana 2. Optimis sikap subjek bu? 2. Saat subjek mengalami kegagalan, sikap seperti apa yang terlihat pada subjek bu? 3. Apa yang menjadi cita-cita atau impian subjek bu? 3. Objektif 1. Bagaimana kegiatan belajar subjek dirumah bu? 2. Bagaimana cara subjek saat meminta bantuan bu? 3. Bagaimana sikap subjek saat ada anggota keluarga yang berbuat salah? UNIVERSITAS MEDAN AREA 139 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 4. Bagaimana sikap subjek saat ada anggota keluarga yang kesulitan? 1. Pekerjaan rumah apa yang tidak mau dikerjakan subjek bu? 4. Bertanggung jawab 2. Bagaimana pola tidur subjek bu? 3. Biasanya apa yang menjadi alasan subjek saat tidak mengerjakan tugas dari ibu? 1. Bagaimana cara subjek menanyakan suatu hal pada ibu? 2. Bagaimana penyusunan rencana subjek terhadap suatu hal bu? 5. Rasional 3. Menurut ibu, bagaimana pemahaman subjek mengenai risiko jika melanggar aturan atau tidak mengerjakan tugas? 3. Menurut ibu, bagaimana pemahaman subjek mengenai risiko jika melanggar aturan atau tidak mengerjakan tugas? 4. Bagaimana perilaku subjek saat menunjukkan rasa kecewa? 5. Bagaimana cara subjek membuat suatu keputusan bu? 3 Faktor kepercayaan diri, meliputi: 1. Konsep diri 1. Bagaimana keyakinan subjek dalam menyelesaikan tugas dari ibu? 2. Bagaimana sikap subjek saat diberi pujian? 3. Bagaimana cara subjek mengekspresikan diri dan perasaannya bu? 4. Menurut ibu, bagaimana penerimaan diri subjek terhadap tunarungu pada dirinya? 5. Bagaimana perhatian subjek terhadap penampilan dirinya bu? 2. Pengalaman 1. Bagaimana sikap subjek saat curhat bu? 2. Bagaimana sikap subjek saat akan melakukan kegiatan yang pernah gagal ia lakukan sebelumnya bu? 3. Apa pengalaman yang paling mengesankan dan berpengaruh bagi subjek bu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 140 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi 3. Dukungan & 1. Bagaimana hubungan subjek dengan teman- temannya bu? persetujuan sosial 2. Bagaimana cara ibu memotivasi subjek? 3. Siapa anggota keluarga yang paling dekat dengan subjek bu? 4. Bagaimana dukungan keluarga terhadap subjek bu? 4. Kompetensi & prestasi 1. Apa saja kegiatan yang dikuasai subjek bu? 2. Bagaimana sikap subjek saat melakukan kegiatan yang dikuasinya bu? 3. Bagaimana sikap subjek untuk mencoba hal baru bu? 5. Respon saat menghadapi masalah 1. Bagaimana cara subjek menyelesaikan masalah bu? 2. Seberapa sering subjek meminta pertolongan saat mengalami kesulitan bu? 3. Apa hal yang membuat subjek sampai mengeluh? UNIVERSITAS MEDAN AREA 141 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi LAMPIRAN C INFORMED CONSENT UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 142 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 143 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 144 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 145 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 146 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 147 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 148 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi LAMPIRAN D HASIL OBSERVASI UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 149 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Responden 1 Nama/Inisial : SA Usia : 21 tahun Status : Siswa Alamat : Jl. Pancasila, Tembung Tabel 10. Hasil Observasi Responden 1 Hari/ Tanggal Senin/16 Januari 2023 Minggu/22 Januari 2023 Hasil Observasi Saat bel pertama berbunyi, responden baris di lapangan bersama dengan siswa-siswi lainnya. Responden berada di barisan paling depan. Baris di lapangan memang rutin dilakukan sebelum memasuki ruangan kelas masing-masing. Setelah selesai berdoa bersama dan barisan dibubarkan, responden langsung masuk ke dalam kelas. Responden langsung bersiap untuk memulai belajar. Responden memperhatikan dan mencatat penjelasan guru. Saat diberi soal, responden menanyakan satu pertanyaan untuk memperjelas soal. Saat ja, istirahat, responden sholat berjamaah di mushola dilanjut dengan makan bersama di ruang kesenian. Responden juga mengobrol dengan temannya disaat jam makan siang. Hari ini responden diberi tugas menjahit di kelas kesenian. sesekali Responden melakukannya dengan memamerkan hasil jahitnya kepada peneliti sambil tersenyum. Saat latihan nari, responden tampak sangat semangat dan senang berlatih. Ia selalu senyum saat menari. Responden pulang sekolah dijemput oleh adiknya. Ketika peneliti datang responden sedang memasak nasi goreng sebagai sarapan untuknya dan keluarganya. Responden tampak mahir dan lancar dalam memasak. Selesai memasak, responden membagi porsi nasi goreng ke piring yang jumlahnya sudah sesuai dengan jumlah anggota keluarga. Setelah itu, responden sarapan bersama ibunya. Responden mencuci piring setelah selesai sarapan. Setelah mencuci piring, responden duduk di ruang tamu dan bermain hp. Teman responden yang bernama R datang kerumah senang, dan UNIVERSITAS MEDAN AREA 150 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Sabtu/04 Februari 2023 untuk main bersama. Mereka berdua duduk bersebelahan dan memainkan hp. Responden datang tepat waktu sebelum lonceng masuk berbunyi, padahal hari ini gerimis karna baru saja selesai hujan deras. Responden baris di urutan ke 8. Hari ini tidak dilakukan senam bersama karena lapangan basah. Hari ini juga tidak dilakukan kegiatan praktik seni memasak bersama, karena ibu guru tidak sempat belanja bahannya. Jadi hari ini, sarapan bersama yaitu dengan roti dan susu panas. Responden ditugaskan untuk membantu ibu guru membuat susu panas. Responden juga membantu membagikan susu dan roti dengan murid lainnya. Setelah itu, dilanjutkan dengan gotong royong. Responden menyapu air di lapangan agar kering, membersihkan selokan yang tumpat, dan ikut mencabuti rumput. Pukul 11.00 WIB sekolah dipulangkan. Namun responden menunda jam pulang karna ingin bermain bola voli dengan temannya di lapangan sekolah. UNIVERSITAS MEDAN AREA 151 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Responden 2 Nama/Inisial : ARS Usia : 17 tahun Status : Siswa Alamat : Jl. Arief Rahman Hakim, Sukaramai Tabel 11. Hasil Observasi Responden 2 Hari/ Tanggal Selasa/17 Januari 2023 Minggu/29 Januari 2023 Sabtu/04 Februari 2023 Hasil Observasi Responden datang dengan tepat waktu. Responden baris di barisan belakang. Selesai doa bersama, responden pergi ke kamar mandi terlebih dahulu sebelum masuk ke kelas. Saat masuk ke kelas, responden langsung mempersiapkan diri dan bukunya untuk memulai belajar. Responden beberapa kali melihat buku temannya untuk melihat jawaban. Responden tidak pernah memegang hpnya saat jam pelajaran. Pada jam istirahat, responden ikut sholat berjamaah dengan teman di mushola. Setelah itu makan siang bersama di ruang kesenian. Tidak seperti temannya yang mengobrol sambil makan, responden memilih fokus dengan makanannya. Setelah selesai makan, barulah ia ikut ngobrol dengan temannya. Responden mengerjakan sapu lidi untuk kegiatan seninya hari ini. Dia melakukannya dengan semangat dan teliti. Ia juga mengajari temannya yang salah saat mengerjakan sapu lidi. Responden pulang dengan jalan kaki sampai kesimpang, dilanjutkan dengan naik angkot. Menghabiskan waktu di sudah mulai rumah, menggambar setelah selesai sarapan. Responden menggambar pemandangan di buku gambarnya. Responden terlihat dekat dengan kedua adiknya, mereka duduk bersama di ruang tamu sambil menonton tv. Kedua adik responden sangat mengerti kondisi dari responden. Sesekali mereka bertiga tertawa bersama. Responden datang sedikit terlambat dengan memakai jas hujan. Responden langsung memasuki ruang kesenian dan melepas jas hujannya, merapikan pakaiannya, dan ke kamar mandi untuk mencuci tangan. Responden menjemur jas hujannya di tiang responden UNIVERSITAS MEDAN AREA 152 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi ayunan. Responden antrian untuk mengambil sarapan roti dan susu. Responden duduk bersama dengan teman-temannya. Dalam gotong royong, responden bertugas membersihkan selokan yang tumpat. Responden mengerjakannya dengan sungguh-sungguh, responden bahkan tidak merasa jijik saat mengambil sampah diselokan dengan tangan telanjang. Responden juga ikut dengan temannya bermain bola voli dan menunda jam pulangnya. UNIVERSITAS MEDAN AREA 153 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Responden 3 Nama/Inisial : YF Usia : 21 tahun Status : Siswa Alamat : Jl. Kolam, Bantang Kuis Tabel 12 Hasil Observasi Responden 3 Hari/ Tanggal Rabu/18 Januari 2023 Minggu/05 Februari 2023 Sabtu/04 Februari 2023 Hasil Observasi Responden datang tepat waktu dengan rapih dan wangi. Ia mengendarai sepeda motor sendiri. Responden baris di urutan pertama. Selesai berdoa dan barisan dibubarkan, responden langsung masuk ke dalam kelas, mengilap mejanya agar tetap bersih dan mempersiapkan alat tulisnya. Responden semangat untuk memulai belajar. Beberapa kali responden bertanya mengenai penjelasan guru. Saat ada soal, responden dengan sungguh-sungguh mengerjakannya. Responden ikut sholat berjamaah di mushola. Responden juga makan siang bersama dengan temannya. Sikap responden saat makan sangat rapih dan bersih. Tugas kesenian responden hari ini adalah membuat boneka gantungan kunci dari kain flannel. Responden sangat senang berkreasi dan sesekali memamerkan hasilnya kepada peneliti. Responden membantu ibunya memasak untuk sarapan keluarga. Hari ini, dua saudara ibu responden datang kerumahnya, mereka sedang masak bersama. Setelah selesai memasak, responden menghidangnya di meja makan, mempersiapkan semuanya lalu sarapan bersama dengan ibu dan kedua bibinya. Setelah sarapan responden mengangkati piring kotor ke dapur lalu menyapu rumah. Dalam menghabisakan waktunya, responden bermain hp melihat youtube mengenai tutorial ber makeup. Jika ada tips make up yang menarik, responden akan mempraktikannya. Responden datang cukup lama dan terlambat. Responden datang membawa kendaraan dan memakai jas hujan. Responden langsung masuk kelas dan melepas jas hujannya. Responden juga menjemur jas hujan di ayunan. Begitu sampai, responden langsung ke meja UNIVERSITAS MEDAN AREA 154 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi piket untuk mengambil sarapan roti dan susu, makan bersama teman di ruang kesenian. Responden bertugas untuk membersihkan ruang kesenian dengan beberapa murid perempuan lainnya. Setelah selesai bergotong royong, responden langsung pulang dan tidak ikut bermain olahraga dengan murid laki-laki. UNIVERSITAS MEDAN AREA 155 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi LAMPIRAN E VERBATIM UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 156 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Responden 1 Nama/Inisial : SA Usia : 21 tahun Status : Siswa Alamat : Jl. Pancasila, Tembung Tabel 13 Verbatim Responden 1 Koding WWR1-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu... warahmatullahi Keterangan WWR1-2 WWR1-3 Itee Wa'alaikumusalam Iter Perkenalkan, nama kakak Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Kakak ingin mewawancarai SA mengenai pengalaman dalam menjalani pendidikan, untuk tugas skripsi kakak. Berikut lembar persetujuan, tanda tangan disini ya, menandakan SA mau kakak teliti (menyerahkan lembar informed concent) Ohh okee WWR1-4 Itee WWR1-5 WWR1-6 Iter Itee Oke, dimulai ya.. Apa saja prestasi yang pernah diraih? Tata boga juara 2 Prestasi subjek WWR1-7 WWR1-8 Iter Itee Bidang seni apa aja yang kamu suka? Suka tata boga, jahit, tari. Tari pernah juara 3 sama kawan Bidang seni yang disukai subjek WWR1-9 WWR1- 10 WWR1- 11 Iter Itee Iter Oo.. sejak kapan suka masak, jahit, dan tari? SD udah suka Bagaimana perasaan kamu saat mau berlomba dan saat menang? UNIVERSITAS MEDAN AREA 157 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR1- 12 WWR1- 13 WWRI- 14 WWR1- 15 WWR1- 16 WWR1- 17 WWR1- 18 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Senang semangat. Saya bangga bisa menang dan bisa melakukan sesuatu Ada gugup? Gak ada, biasa aja, tenang Bagaimana perasaan kamu saat menang lomba? Hati senang, senyum selalu Apa motivasi yang membuat kamu ingin juara? Biar dapat piala, uang, orang tua senang, banyak ketemu kawan WWR1- 19 WWRI- 20 WWR1- 21 WWR1- 22 WWR1- 23 WWR1- 24 WWR1- 25 WWR1- 26 WWR1- 27 WWR1- 28 WWR1- 29 WWR1- 30 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee jempol). (mengancungkan Waahh Menurut kamu bagaimana dukungan orang tua agar kamu berprestasi? Kasih doa biar juara, bilang semangat untuk aku Bagaimana cara kamu melatih potensi tata boga? Sering masak sampai pandai, di rumah sama di sekolah belajar masak. Bagaimana cara kamu menyelesaikan tugas sekolah dari guru? Ada tugas kerjain sendiri, gak tau tanya guru Kalau lihat jawaban teman? Gak pernah hahaha (ketawa kecil), gak suka contek Bagaimana sikap kamu dengan orang lain? Seperti teman dan keluarga? Saya baik sama semua orang, mau tolong orang. Mau bekawan dengan semua Bagaimana cara kamu menyampaikan pendapat atau keinginan kamu? Bilang langsung contohnya saya bilang ke orang tua, minta uang buat beli bahan masakan UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Motivasi subjek berprestasi Dukungan orang tua Cara melatih keahlian Probing 158 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR1- 31 WWR1- 32 WWR1- 33 WWR1- 34 WWR1- 35 WWR1- 36 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Bagaimana pemahaman kamu pembelajaran? Paham baik, banyak ngerti. Kadang- kadang aja gak ngerti Pelajaran apa yang susah? tentang MM sama bahasa Indonesia, payah hitung sama capek baca. Tapi saya suka MM kalau gak susah kali. Kadang saya gak kerjakan tugas MM kalau susah kali sama bahasa Indonesia karna capek bacanya Apa kegiatan yang biasa kamu lakukan di rumah? Bantu mamak masak, lipat gosok baju, cuci piring, bersihin rumah, nyapu. Probing Kegiatan subjek di rumah WWR1- 37 WWR1- 38 WWR1- 39 WWR1- 40 WWR1- 41 WWR1- 42 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Apa saja tugas rumah yang selalu di kerjakan? Semua dikerjakan sama bantu mamak urus bayi, cuci baju, pergi ke pajak belanja Apa yang kamu lakukan saat ada tamu yang datang ke rumah? Suruh duduk kasih teh sama makanan Seberapa yakin kamu untuk menang saat akan bertanding? Sangat yakin menang kalau mau lomba Subjek sangat yakin menang WWR1- 43 WWR1- 44 WWR1- 45 WWR1- 46 WWR1- 47 WWR1- 48 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Bagaimana perasaan kamu saat kalah dalam perlombaan? Kalah sedih, merajuk Sampai nangis kalau kalah? Gak pernah nangis, sedih aja, diam Apa cita-cita kamu? Jadi super chef, sama tari Probing Cita-cita subjek UNIVERSITAS MEDAN AREA 159 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR1- 49 WWR1- 50 WWR1- 51 WWR1- 52 WWR1- 53 WWR1- 54 WWR1- 55 WWR1- 56 WWR1- 57 WWR1- 58 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Bagaimana cara belajar kamu? Belajar sendiri, tanya guru, catat Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang kesulitan? Tolong jika teman kesulitan Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang berbuat salah dan tidak baik? Menegurnya, kasih tau dia salah. Marahi, bilang ke guru Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang mengalami kesulitan? Saya mau tolong mereka, tanya dulu kenapa Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang berbuat salah dan tidak baik? Saya bilang kalau salah kasih tau, kadang diam gak mau ajak ngobrol. Nanti sabar, mikir, baru dimaafkan Tugas apa yang tidak suka kamu kerjakan? WWR1- 59 WWR1- 60 WWR1- 61 WWR1- 62 WWR1- 63 WWR1- 64 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Gak suka buat mencatat buku, buang sampah, cuci motor Kenapa gak suka kerjakan itu? Malas, capek (tersenyum malu) Seberapa setiap harinya? Saya suka selalu pergi ke sekolah ingin kamu hadir disekolah Subjek senang pergi sekolah WWR1- 65 WWR1- 66 WWR1- 67 Iter Itee Iter Tidur malam biasanya jam berapa? Jam 11 malam tidur Bangun jam berapa? UNIVERSITAS MEDAN AREA 160 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR1- 68 WWR1- 69 WWR1- 70 WWR1- 71 WWR1- 72 WWR1- 73 WWR1- 74 WWR1- 75 WWR1- 76 WWR1- 77 WWR1- 78 WWR1- 79 WWR1- 80 WWR1- 81 WWR1- 82 WWR1- 83 WWR1- 84 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Jam 05.30, subuh bangun Menurut kamu apa tujuan belajar dan tugas dari sekolah? Supaya pintar Apa yang tidak mengerjakan tugas dan melanggar aturan? (kebingungan) Gak pa-pa gak kerjakan tugas. Kalau melanggar aturan, hmmm (melihat sekitar) gak apa-apa juga, sedikit dimarahin guru Apa yang kamu lakukan saat sedih dan kecewa? Bosan, diam aja, malas kerja terjadi jika kamu Bagaimana cara kamu menyusun rencana? Buat dari jauh hari, minta ibu ingatkan rencananya pas hari sudah mendekati Bagaimana keputusan? Bilang langsung, tanya ke mama boleh apa enggak Bagaimana cara kamu bertanya kepada orang tua? Bilang langsung juga cara kamu mengambil Bagaimana perasaan kamu saat ada yang memberi pujian? tersenyum di puji Senang, mengelus dada dan tersenyum) Bagaimana kamu tunarungu? Ikhlas, sabar tuli. Tetap semangat aja (tersenyum) (sambil perasaan sebagai Perasaan subjek sebagai tunarungu WWR1- 85 Iter Bagaimana cara kamu menata penampilan kamu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 161 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR1- 86 WWR1- 87 WWR1- 88 WWR1- 89 WWR1- 90 WWR1- 91 WWR1- 92 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Selalu rapih, wangi. Lihat dari orang lain di Instagram, tiktok, fb. Suka beli baju baru sepatu baru dari shoope. Biar ganteng Ooo hehehe Kepada siapa biasanya kamu curhat? Curhat sama AL dan AR, R juga Apa yang kamu lakukan agar tidak kalah lagi dalam pertandingan? Harus berdoa biar menang lagi kalau ada lomba, belajar sama latihan juga Apa pengalaman yang paling kamu ingat dan mengesankan? Dulu waktu menang lomba tata boga di hotel juara 2, sama waktu ketemu pak gubernur Bagaimana kedekatan kamu sama teman? WWR1- 93 WWR1- 94 WWR1- 95 WWR1- 96 WWR1- 97 WWR1- 98 WWR1- 99 WWR1- 100 WWR1- 101 WWR1- 102 WWR1- 103 WWR1- 104 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Saya sangat dekat dengan teman. Semua senang berteman denganku Siapa teman yang paling dekat dengan kamu? R Bagaimana kedekatan kamu dengan guru? Saya dekat sama guru Bu Tari, bu Tari baik Bagaimana kedekatan kamu dengan keluarga? Dekat semua, semua saya sayang. Sayang mamak, bapak, kakak, adek, bayi Siapa anggota keluarga yang paling dekat dengan kamu? Dekat sama kakak, adik, sama suka jaga bayi Apa saja kegiatan yang kamu kuasai? Itee Saya mau belajar dan pintar dalam tata boga, tari, jahit. Suka juga hena tangan orang UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Menata Penampilan 162 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR1- 105 WWR1- 106 WWR1- 107 WWR1- 108 WWR1- 109 WWR1- 110 WWR1- 111 WWR1- 112 WWR1- 113 WWR1- 114 WWR1- 115 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Seberapa penasaran kamu untuk mencoba hal baru? Sedikit penasaran, mencoba yang belum pernah Apa yang kamu lakukan saat ada masalah dalam belajar, juga masalah lainnya? Capek, pening. Nanti tanya guru gimana caranya. Kadang jadi malas kerjain. Ada masalah lain jadi marah, sedih, diam aja. Berdoa. Bagaimana cara kamu meminta bantuan mengerjakan tugas? Minta bantu diajarin guru, gak mau contek. Kalau gak tau jawabnya ya buat asal-asal Pada siapa biasanya kamu meminta tolong segala hal? Sama kakak dan kakak sepupu tapi suka belajar Biasanya kamu mengeluh karna? Mengeluh karna malas, capek, sedih ingat atok meninggal Ooo iyah. Sabar yaa.. Oke wawancaranya Terimakasih yaa SA sudah selesai. Saat subjek ada masalah UNIVERSITAS MEDAN AREA 163 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Responden 2 Nama/Inisial : ARS Usia : 17 tahun Status : Siswa Alamat : Jl. Arief Rahman Hakim, Sukaramai Tabel 14. Verbatim Responden 2 Koding WWR2-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu... warahmatullahi Keterangan WWR2-2 WWR2-3 Itee Wa'alaikumusalam Iter Perkenalkan, nama kakak Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Kakak ingin mewawancarai ARS mengenai menjalani dalam pengalaman pendidikan, untuk tugas skripsi kakak. Berikut lembar persetujuan, tanda tangan disini ya, menandakan ARS mau kakak informed teliti (menyerahkan concent) (mengangguk kepala) lembar WWR2-4 Itee WWR2-5 WWR2-6 WWR2-7 WWR2-8 WWR2-9 Iter Itee Iter Itee Iter Oke, dimulai ya.. Apa saja prestasi yang pernah diraih? Juara 1 melukis sampai dibawa tingkat nasional juara 2, juara 2 kerajinan tangan dari kulit jagung Bidang seni apa aja yang kamu suka? Melukis, buat kerajinan, suka pantonim. Pantonim pernah lomba tapi gak menang, nari ikut tapi gak terlalu suka Oo.. sejak kapan suka melukis, buat kerajinan, sama pantonim? Dari SMP suka Prestasi subjek Bidang seni yang disukai subjek WWR2- 10 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA 164 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR2- 11 WWR2- 12 WWR2- 13 WWR2- 14 WWR2- 15 WWR2- 16 WWR2- 17 WWR2- 18 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Bagaimana perasaan kamu saat mau berlomba dan menang? Senang, sering latihan. Saya bangga sama diri saya, bersyukur bisa menang Ada gugup atau takut? Gak ada, biasa aja Bagaimana perasaan kamu saat menang lomba? Senang, senyum, uangnya ditabung Apa motivasi yang membuat kamu ingin juara? Biar senang hati, dapat piala sama uang (tersenyum) WWR2- 19 WWR2- 20 WWR2- 21 WWR2- 22 WWR2- 23 WWR2- 24 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Menurut kamu bagaimana dukungan orang tua agar kamu berprestasi? Berdoa, bilang semangat untukku Bagaimana cara kamu melatih potensi melukis? Saya pandai melukis, selalu melukis di buku di rumah. Mewarnai di rumah. Kalau di sekolah melukis diajari Bagaimana cara kamu menyelesaikan tugas sekolah dari guru? Minta bantu guru, kerjakan tugas sendiri, kadang jawab lihat teman kalau udah capek belajar ARS contek teman kalau ada tugas? WWR2- 25 WWR2- 26 WWR2- 27 WWR2- 28 WWR2- 29 Iter Itee Iter Itee Iter Iyah (mengangguk dan tertawa malu), kalau gak ngerti Bagaimana sikap kamu dengan orang lain? Seperti teman dan keluarga? Baik kesemua teman, di rumah baik juga. Selalu bantu orang lain Bagaimana cara kamu menyampaikan pendapat atau keinginan kamu? UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Motivasi subjek berprestasi Dukungan orang tua Cara melatih keahlian Probing 165 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR2- 30 WWR2- 31 WWR2- 32 WWR2- 33 WWR2- 34 WWR2- 35 WWR2- 36 WWR2- 37 WWR2- 38 WWR2- 39 WWR2- 40 WWR2- 41 WWR2- 42 WWR2- 43 WWR2- 44 WWR2- 45 WWR2- 46 WWR2- 47 WWR2- 48 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Langsung bilang ke mamak, ke teman Bagaimana pemahaman kamu tentang pembelajaran? Biasanya paham belajar Pelajaran apa yang susah? Semua pelajaran ada susahnya. Kalau lagi susah liat kawan. Kalau soal susah kawan juga gak tau, saya gak kerjakan tugas. Saya suka bahasa Inggris Apa kegiatan yang biasa kamu lakukan di rumah? Main hp, nonton film hantu, bantuin minjat nenek yang lagi sakit, belajar, menggambar di buku Apa saja tugas rumah yang selalu di kerjakan? Saya cuma bantu cuci piring Apa yang kamu lakukan saat ada tamu yang datang ke rumah? Gak ada, suruh masuk aja Abis itu ikut duduk sama tamu? Enggak, masuk kamar Seberapa yakin kamu untuk menang saat akan bertanding? Yakin menang, tapi disemangati jadi tambah yakin menang Bagaimana perasaan kamu saat kalah dalam perlombaan? Biasa aja, biarkan, gak apa-apa ikhlas kalah (mengelus dada sambil tersenyum) Gak sedih sama nangis? Itee Sedih dikit, nangis enggak. Diam aja kalau sedih UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Kegiatan subjek di rumah Probing Probing 166 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR2- 49 WWR2- 50 WWR2- 51 WWR2- 52 WWR2- 53 WWR2- 54 WWR2- 55 WWR2- 56 WWR2- 57 WWR2- 58 WWR2- 59 WWR2- 60 WWR2- 61 WWR2- 62 WWR2- 63 WWR2- 64 WWR2- 65 WWR2- 66 WWR2- 67 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Apa cita-cita kamu? Jadi pemain bola voli, pelukis Bagaimana cara belajar kamu? Ikut catat dari guru Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang kesulitan? Saya tolong teman, tanya kenapa baru tolong kalau minta tolong Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang berbuat salah dan tidak baik? Kasih tau dan ajarin yang benar, kalau jahat diam gak mau dekat, nanti minta maaf baru kawan lagi Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang mengalami kesulitan? Saya mau tolong saudara, bantuin nenek, mamak, adek, semua Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang berbuat salah dan tidak baik? Saya marah, siap marah diam aja gak mau bicara. Bicara lagi nanti tunggu tenang Tugas apa yang kerjakan? Gak mau bersihkan beol kucing di lantai rumah Kenapa gak suka kerjakan itu? tidak suka kamu Malas, bau (tertawa) Seberapa ingin kamu hadir disekolah setiap harinya? Saya suka pergi ke sekolah Jam berapa biasanya tidur? Cita-cita subjek Probing UNIVERSITAS MEDAN AREA 167 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR2- 68 WWR2- 69 WWR2- 70 WWR2- 71 WWR2- 72 WWR2- 73 WWR2- 74 WWR2- 75 WWR2- 76 WWR2- 77 WWR2- 78 WWR2- 79 WWR2- 80 WWR2- 81 WWR2- 82 WWR2- 83 WWR2- 84 WWR2- 85 WWR2- 86 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Tidur jam 11 malam, kadang begadang sampe lama Jam berapa biasanya kalau bangun tidur? Bangun jam 6 sholat subuh Menurut kamu apa tujuan belajar dan tugas dari sekolah? Saya belajar biar pintar Apa yang mengerjakan aturan? Kalau tugas gak siap ya gak apa-apa. Melanggar aturan kenak marah guru, tapi jarang Apa yang kamu lakukan saat sedih dan kecewa? Diam aja di kamar, gak mau bicara, gak mau jajan Bagaimana rencana? Susun dari lama, ikut kawan kalau mau pergi Bagaimana keputusan? Bilang langsung ke mamak, tapi tanya pendapat kawan dulu Bagaimana cara kamu bertanya kepada orang tua? Tanya aja langsung terjadi tidak jika kamu tugas dan melanggar cara kamu menyusun cara kamu mengambil Bagaimana perasaan kamu saat ada yang memberi pujian? Senang, tambah semangat dipuji Bagaimana perasaan kamu tunarungu? Udah mengelus dada) sebagai tuli ikhlas (tersenyum dan Perasaan subjek sebagai tunarungu UNIVERSITAS MEDAN AREA 168 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR2- 87 Iter Bagaimana cara penampilan kamu? kamu menata WWR2- 88 WWR2- 89 WWR2- 90 WWR2- 91 WWR2- 92 WWR2- 93 WWR2- 94 WWR2- 95 WWR2- 96 WWR2- 97 WWR2- 98 WWR2- 99 WWR2- 100 WWR2- 101 WWR2- 102 WWR2- 103 WWR2- 104 WWR2- 105 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Saya selalu rapih, sisir rambut. Beli baju sama seperti baju teman, beli baru ikut teman biar keren Kepada siapa biasanya kamu curhat? Sama kawanku SA, R Apa yang kamu lakukan agar tidak kalah lagi dalam pertandingan? Supaya menang lagi berdoa, belajar biar pintar semuanya Apa pengalaman yang paling kamu ingat dan mengesankan? Pas lomba melukis dapat juara, naik pesawat Bagaimana kedekatan kamu teman? Sangat dekat dengan teman, senang berteman sama-sama Siapa teman yang paling dekat dengan kamu? AR sama Bagaimana kedekatan kamu dengan guru? Dekat dengan Pak guru Jaya, seperti teman Bagaimana kedekatan kamu dengan keluarga? Dekat, akrab dengan semua keluarga, mamak, nenek, adek. Semua saya sayang jaga Siapa anggota keluarga yang paling dekat dengan kamu? Adek, nenek, sama mamak Apa saja kegiatan yang kamu kuasai? UNIVERSITAS MEDAN AREA 169 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR2- 106 WWR2- 107 WWR2- 108 WWR2- 109 WWR2- 110 WWR2- 111 WWR2- 112 WWR2- 113 WWR2- 114 WWR2- 115 WWR2- 116 WWR2- 116 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Saya pintar meluki, pantonim, sekarang nari juga Seberapa mencoba hal baru? Suka buat yang belum pernah, belajar yang baru Apa yang kamu lakukan saat ada masalah belajar dan masalah lainnya? Masalah belajar gak tau jawaban, jadi tanya guru, sama liat jawaban teman. Saat ada masalah saya diam aja, sabar Bagaimana cara kamu meminta bantuan mengerjakan tugas? Langsung minta ajarin jawaban teman Pada siapa biasanya kamu meminta tolong segala hal? Sama kawan-kawan penasaran kamu untuk teman, lihat Biasanya kamu mengeluh karna? Mengeluh kalah lomba, capek pulang sekolah Oke selesai. Terimakasih yaa ARS Saat subjek ada masalah UNIVERSITAS MEDAN AREA 170 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Responden 3 Nama/Inisial : YF Usia : 21 tahun Status : Siswa Alamat : Jl. Kolam, Bantang Kuis Tabel 15. Verbatim Responden 3 Koding WWR3-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu... warahmatullahi Keterangan WWR3-2 WWR3-3 WWR3-4 WWR3-5 WWR3-6 WWR3-7 Itee Wa'alaikumusalam Iter Perkenalkan, nama kakak Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Kakak ingin mewawancarai YF mengenai pengalaman dalam menjalani pendidikan, untuk tugas skripsi kakak. Berikut lembar persetujuan, tanda tangan disini ya, menandakan YF mau kakak teliti (menyerahkan lembar informed concent) Iya-iya (menganggukkan kepala) Oke, dimulai ya.. Apa saja prestasi yang pernah diraih? Juara 1 pantonim sama make up, pernah harapan 1 juara 2 badminton, tari juara 3 sama kawan Wahh.. Bidang seni apa aja yang kamu suka? Tari, pantonim, make up, kerajinan Itee Iter Itee juara make up, Iter Prestasi subjek WWR3-8 Itee Bidang seni yang disukai subjek WWR3-9 WWR3- 10 Iter Itee Oo.. sejak kapan suka melukis, buat kerajinan, sama pantonim? Dari SMP UNIVERSITAS MEDAN AREA 171 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR3- 11 WWR3- 12 WWR3- 13 WWR3- 14 WWR3- 15 WWR3- 16 WWR3- 17 WWR3- 18 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Bagaimana perasaan kamu saat mau berlomba dan menang perlombaan? Senang, bahagia, dan terharu. Saya bangga dan bersyukur, latihan makanya menang Ada gugup atau takut? saya capek Probing Gak ada, biasa aja Bagaimana perasaan kamu saat menang lomba? Berbahagia, semangat kasih tau orang tua Apa motivasi yang membuat kamu ingin juara? Membanggakan orang tua, biar senang hati Motivasi subjek berprestasi WWR3- 19 WWR3- 20 WWR3- 21 WWR3- 22 WWR3- 23 WWR3- 24 WWR3- 25 WWR3- 26 WWR3- 27 WWR3- 28 WWR3- 29 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Menurut kamu bagaimana dukungan orang tua agar kamu berprestasi? Mendoakan, kasih (mengacungkan jempol) Bagaimana cara kamu melatih potensi pantonim, make up dan tari? Ya sering latihan, lihat youtube, make up wajah teman dan sodara Bagaimana cara kamu menyelesaikan tugas sekolah dari guru? Saya selalu kerjakan sendiri, malu contek teman Jadi kalau gak tau gimana? semangat Kalau sulit tanya guru atau mamak kalau di rumah Bagaimana sikap kamu dengan orang lain? Seperti teman dan keluarga? Saya mau berteman sama semua kawan sama saudara. Harus baik sama semua, selalu tolong kalau kesulitan Bagaimana cara kamu menyampaikan pendapat atau keinginan kamu? Dukungan orang tua Cara melatih keahlian Probing UNIVERSITAS MEDAN AREA 172 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR3- 30 WWR3- 31 WWR3- 32 WWR3- 33 WWR3- 34 WWR3- 35 WWR3- 36 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Menyampaikan langsung aja Bagaimana pemahaman kamu pembelajaran? Baik, sangat paham tentang Pelajaran apa yang susah? Gak ada susah, tapi bahasa Indonesia gak suka karna capek Apa kegiatan yang biasa kamu lakukan di rumah? Main hp, bersih-bersih rumah Probing Kegiatan subjek di rumah WWR3- 37 WWR3- 38 WWR3- 39 WWR3- 40 WWR3- 41 WWR3- 42 WWR3- 43 WWR3- 44 WWR3- 45 WWR3- 46 WWR3- 47 WWR3- 48 WWR3- 49 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Apa saja tugas rumah yang selalu di kerjakan? Menyapu, cuci piring, dan gosok baju Apa yang kamu lakukan saat ada tamu yang datang ke rumah? Menyambut tamu dan membuatkan teh, suruh duduk Seberapa yakin kamu untuk menang saat akan bertanding? Sangat yakin menang kalau lomba, harus semangat Bagaimana perasaan kamu saat kalah dalam perlombaan? Biasa aja kalah Gak sedih atau nangis kalau kalah? Probing Sedih dikit, gak nangis. Kalah menang itu biasa, yang penting usaha Mantap.. (mengancungkan jempol) Apa cita-cita kamu? Make up orang di acara pesta, tukang rias Cita-cita subjek Iter Bagaimana cara belajar kamu? UNIVERSITAS MEDAN AREA 173 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR3- 50 WWR3- 51 WWR3- 52 WWR3- 53 WWR3- 54 WWR3- 55 WWR3- 56 WWR3- 57 WWR3- 58 WWR3- 59 WWR3- 60 WWR3- 61 WWR3- 62 WWR3- 63 WWR3- 64 WWR3- 65 WWR3- 66 WWR3- 67 WWR3- 68 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Baca buku, catat. Suka belajar bahasa Inggris Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang kesulitan? Langsung membantunya kenapa, semangatin, bantu yang bisa Apa yang kamu lakukan saat ada teman yang berbuat salah dan tidak baik? Menegurnya salah, kasih tau yang benar. Marahi kalau lagi. Tunggu dia berubah baru kawan Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang mengalami kesulitan? Tanya mamak ada apa, kenapa, suruh mamak cerita. Apa yang bisa saya tolong Apa yang kamu lakukan saat ada anggota keluarga yang berbuat salah dan tidak baik? Rasa kesal marah, diam aja gak mau diajak bicara. Tapi nanti dimaafkan Tugas apa yang tidak suka kamu kerjakan? teman, tanya jahat, gak kawan Gak ada, semua dikerjakan Biasanya kalau gak kerjakan tugas, karna apa? Semua kerjain, kalau gak ada yang gak kerjain karna gak ingat, lupa ada pr juga, capek Seberapa setiap harinya? Senang sekolah, tapi kalau pergi sama keluarga keluar kota jadi gak sekolah Jam berapa biasanya tidur? ingin kamu hadir disekolah Jam 11 atau 12 malam tidur Jam berapa biasanya kalau bangun tidur? Bangun jam 5 subuh UNIVERSITAS MEDAN AREA 174 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR3- 69 WWR3- 70 WWR3- 71 WWR3- 72 WWR3- 73 WWR3- 74 WWR3- 75 WWR3- 76 WWR3- 77 WWR3- 78 WWR3- 79 WWR3- 80 WWR3- 81 WWR3- 82 WWR3- 83 WWR3- 84 WWR3- 85 WWR3- 86 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Menurut kamu apa tujuan belajar dan tugas dari sekolah? Biar lebih pintar Apa yang tidak mengerjakan tugas dan melanggar aturan? Dihukum kena marah terjadi jika kamu Apa yang kamu lakukan saat sedih dan kecewa? Melamun, diam aja sendiri, berdoa Bagaimana cara kamu menyusun rencana? Buat dari lama, diingat. Siap-siap dari pagi Bagaimana keputusan? Tanya sama mamak dulu aku mau apa, baru bilang langsung boleh atau enggak. Contoh bilang mau beli baju ke mall, beli make up. Bagaimana cara kamu bertanya kepada orang tua? Bilang langsung ke mama cara kamu mengambil Bagaimana perasaan kamu saat ada yang memberi pujian? Dipuji jadi senyum bahagia, semangat Bagaimana tunarungu? Sedih tapi harus sabar perasaan kamu sebagai Sekarang udah sabar dan ikhlas? Udah ikhlas tuli (tersenyum dan mengelus dada) Probing Perasaan subjek sebagai tunarungu UNIVERSITAS MEDAN AREA 175 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR3- 87 Iter Bagaimana cara kamu menata penampilan kamu? WWR3- 88 WWR3- 89 WWR3- 90 WWR3- 91 WWR3- 92 WWR3- 93 WWR3- 94 WWR3- 95 WWR3- 96 WWR3- 97 WWR3- 98 WWR3- 99 WWR3- 100 WWR3- 101 WWR3- 102 WWR3- 103 WWR3- 104 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Saya selalu rapih, bersih, suka dandan make up, suka beli baju gamis baru Kepada siapa biasanya kamu curhat? Sama HA dan AM teman sekelas Apa yang kamu lakukan agar tidak kalah lagi dalam pertandingan? Berdoa semoga dapat menang kembali, belajar dari youtube, latihan di sekolah dan di rumah Apa pengalaman yang paling kamu ingat dan mengesankan? Dulu latihan make up sama pantonim sampai juara. Bagaimana kedekatan kamu sama teman? Sama teman dekat, semua mau bermain sama Siapa teman yang paling dekat dengan kamu? HY Bagaimana kedekatan kamu dengan guru? Dekat dengan Pak guru Jaya dan bu Fitri. Pak Jaya seperti teman sering bermain bersama kami semua. Bu Fitri mengajar di kelas Bagaimana kedekatan kamu dengan keluarga? Dekat dengan orang tua. Sangat sayang sama almarhum ayah, mamak, kakak Siapa anggota keluarga yang paling dekat dengan kamu? Ibu dan kakak dekat UNIVERSITAS MEDAN AREA 176 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWR3- 105 WWR3- 106 WWR3- 107 WWR3- 108 WWR3- 109 WWR3- 110 WWR3- 111 WWR3- 112 WWR3- 113 WWR3- 114 WWR3- 115 WWR3- 116 WWR3- 117 WWR3- 118 WWR3- 119 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Apa saja kegiatan yang kamu kuasai? Bisa Pantonim, make up, bisa hena, jadi model, tari Seberapa penasaran kamu untuk mencoba hal baru? Suka coba belajar hal baru sampai tau caranya Apa yang kamu lakukan saat ada masalah belajar dan masalah lainnya? Masalah belajar tanya guru. Masalah lain sama teman, kakak, ya merajuk, diam aja. Kadang cerita masalah sama ibu kalau ibu tanya Bagaimana cara kamu meminta bantuan mengerjakan tugas? Kerjain sendiri dulu, gak tau tanya mama, tanya ibu guru Pada siapa biasanya kamu meminta tolong segala hal? Sama teman minta bantu tinggal Biasanya kamu mengeluh karna? Mengeluh masih sedih ingat ayah udah meninggal, kadang capek nangis Sabar ya YF, tetap semangat okee.. doakan ayah biar masuk surga. YF semangat jadi orang sukses Iyaa makasih ya Oke wawancaranya Terimakasih yaa YF sudah selesai. Saat subjek ada masalah UNIVERSITAS MEDAN AREA 177 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Informan 1 Nama/Inisial : S Usia : 52 tahun Status : Ibu responden 1 Alamat : Jl. Pancasila, Tembung Tabel 16. Verbatim Informan 1 Koding WWI1-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu ibu... warahmatullahi WWI1-2 WWI1-3 WWI1-4 WWI1-5 WWI1-6 WWI1-7 WWI1-8 WWI1-9 Itee Wa'alaikumusalam Iter Perkenalkan bu, nama saya Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Saya ingin mewawancarai ibu, selaku orang tua dari SA mengenai bagaimana dalam menjalani pendidikan. Adapun tujuan wawancara ini sebagai penelitian skripsi saya bu. ibu, persetujuan Berikut menandakan ibu bersedia menjadi informan penelitian saya (menyerahkan lembar informed concent) Ohh iyah.. (melihat lembar informed concent tetapi tidak membacanya secara detail). Ini disini saya yang tanda tangan? Iyah ibu, ini pulpennya bu Disini kan.. (memastikan tempat yang harus ditanda tangani) Izin bu, boleh saya tau nama ibu? Nama saya S Ohh dengan ibu S. SA ini anak keberapa dari berapa bersaudara bu? pengalamannya lembar Itee Iter Itee Iter Itee Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Keterangan 178 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-10 Itee Dia anak ke 2 dari 4 bersaudara WWI1-11 WWI1-12 Iter Itee Maaf nih bu sebelumnya, untuk saudara kandung dia, ada yang tunarungu juga bu? Enggak, dia sendiri. Dia dari lahir udah tunarungu, ya keturunan dari keluarga ibu WWI1-13 WWI-14 WWI1-15 WWI1-16 WWI1-17 WWI1-18 WWI1-19 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Kalau saudara-saudaranya tinggal disini juga bu? Iya, kakaknya udah nikah. Ini lah bayinya ha (memperlihatkan bayi yang sedang dalam ayunan). Semua tinggal disini, bayinya ya kami yang jaga kalau mereka kerja. Adiknya satu lagi masih sekolah juga Sekolahnya dimana bu Ini sekolah ini (menunjukkan arah sekolah yang dekat dengan rumah). Dulu SA juga sempat dimasukkan di sekolah normal, tapi tinggal kelas terus. Jadi ada orang tetangga, gurunya, suruh disekolahkan di SLB aja. Makanya kami pindahkan ke SLB, alhamdulillah bisa belajar naik kelas terus Prestasi apa saja bu yang pernah diraih SA disekolah? itu Prestasi yang pernah diraihnya menang lomba tari sama grupnya, lomba memasak bolu di hotel dari sekolahnya juara 2 dia. Terus dia bisa menghias ini henai pengantin, make up orang juga bisa dia. Menjahit pun dia bisa Wahh (kagum dan memberi jempol pada SA yang sedang duduk dekat dengan Itee). Sejak kapan bu keliatan dia mulai tertarik sama bidang-bidang tadi bu? UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Jumlah subjek bersaudara Subjek tunarungu sejak lahir dan ada garis keturunan dari keluarga ibu Prestasi dan Keahlian yang dapat dilakukan subjek 179 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-20 WWI1-21 WWI1-22 WWI1-23 WWI1-24 WWI1-25 WWI1-26 WWI1-27 WWI1-28 WWI1-29 WWI1-30 WWI1-31 WWI1-32 WWI1-33 WWI1-34 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Dari SMP kelas 1 itu la dia mulai suka masak, karna digerakkan dari sekolah. itu dari SD udah Tapi kalau diikutinya. Pernah gak bu, SA kalah atau gak dapat juara saat ikut perlombaan? Pernahlah. Tapi dia lebih sering menang la, paling enggak juara 3 Gimana sikap dia saat kalah perlombaan bu? Oh, dia diam. Terus kalau ditanya "kenapa", dijawabnyala "gak juara". Diamnya gimana tuh bu? Ada yang lain dia lakukan? Diam aja, murung. Tetap kerjain rumah ini tapi dia diam aja, payah diajak ngobrol. Tapi nangis enggak, dia tegar orangnya, gak tukang nangis Nah kalau dia dapat juara bu, menang lomba, gimana sikapnya bu? Dia pulang simpuh kaki mamaknya Wahh masyaAllah.. Iya, tiap kali dia menang pasti dia simpuh kaki (senyum dengan mata berkaca-kaca). Pigi sekolahpun salam selalu. Beresin semua rumah baru pigi sekolah. Oo dia yang kerjain pekerjaan rumah ya bu.. Iya, dia yang kerjain Apa saja tugas rumah yang rutin dia kerjakan bu? Gosok pakaian, jemur pakaian, nyuci piring, semua dia kerjakan. Yang masak harian kamipun kadang dia. Katanya "aku yang masak biar enak" (sedikit tertawa). Jadi dia buat semua itu ya karna maunya dia. Rajin kali dia. Cuman ini dia tergantung mood, kalau lagi jelek moodnya atau capek ya gak mau dikerjainnya apapun itu. Diam aja dia tari UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek rajin mengerjakan tugas rumah. 180 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-35 WWI1-36 WWI1-37 WWI1-38 WWI1-39 WWI1-40 WWI1-41 WWI1-42 WWI1-43 WWI1-44 WWI1-45 WWI1-46 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee gak ada kerja apa-apa. Harus dibiarkan biar dia tenang dulu Ohh rajin ya bu.. Menurut ibu, apa motivasi SA sehingga dia mau jadi juara kalau lomba? Dia ini, selalu latihan dia berambisi Kira-kira kenapa dia mau menang kalau lomba, menurut ibu? Supaya orang tuanya bangga. Biar ayah mamaknya bangga. Orang gak akan sepele gini (menyampaikan perkataan SA dengan senyum namun meneteskan air mata). Kadang kita bisa menangis loh dengar kata-kata mereka. penyampaian Memang dia bilang kek gitu biasa aja, tapi kita yang sedih. Iya bu iya, saya dengernya juga sedih terharu (mengelus tangan itee) Pokoknya dia kalau menang langsung cari mamak, bersimpuh dikaki. Kita aja yang liat keseharian dia gitu, gak.. gak ini loo.. gak sepadan dengan kita yang normal ini iya.. Iya buu.. Ini memang yang sebenarnya lo yang saya bilangkan ini Iya bu iyaa.. saya juga lihatnya dia rajin juga disekolah, ramah. Iya huumm Jadi kalau dirumah ini bu, bagaimana dia mengasah dan melatih kemampuannya bu? Oo dia mempraktekkannya sama kami. Nanti dia baru belajar buat bakso, langsung bilang "aku pande buat bakso", baru dimasaknya bakso untuk kami. Pokoknya apa yang keterampilan dia diperagakannya dirumah. Dipanggilnya sepupu-sepupunya kan, baru dibuatnya ke mereka. biarpun aku kayak UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Motivasi subjek ialah orang tua Cara subjek melatih kemampuan 181 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-47 WWI1-48 WWI1-49 WWI1-50 WWI1-51 WWI1-52 WWI1-53 WWI1-54 WWI1-55 WWI1-56 WWI1-57 WWI1-58 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Ohh.. Ini waktu natal itu sepupu dia menikah, semua la dia yang make up. Dia yang make up sepupunya yang nikah bu? Enggak la, ini yang kawan-kawan dia, sepupu-sepupunya, saudara, dia yang make up. Jadi kami kalau ada ntah pesta- pesta ya dia yang juru make up. Wahh iyaa ya buu.. (senyum senang) Kalau ada nih tamu yang datang kemari bu, gimana sikap SA bu? Dia langsung panggil "mak ada tamu". Langsung buat air minum. Dia berbaur bagus, cuma dia ya langsung bilang gini "aku gak bisa dengar bicara". Itu aja isyarat dia biar orang tau. Kalau untuk mengutarakan pendapat, bagaimana cara SA bu? Dia kalau pendapat selalu ke mamak. Nanya dulu "mak kalau aku ini cemana, kalau aku beli ini boleh gak". Kok dijawab akan dilakukannya. Tapi kalau dijawab "yaudah buat", barulah dibuatnya dikembangkannya. sangat mengutamakan sosok mamak. Kalau keputusan dia pun, udah bulat ini dia tetap mau A misalnya. Tapi kalau dibilangi enggak sama mamaknya dia yaa enggak, patuh sama mamak. Kalau orang lain dia tetap keputusan dia aja Bagaimana sikap SA saat bersosial dengan orang lain bu? Seperti kepada teman dan keluarga? Kalau lingkungan sini ya bekawan sama yang teman-temannya. la Dilingkungan sini dia bermain juga loh. Bagus dia bersosialisasi. Dia baik suka menolong kawan dan keluarganya. "enggak", gak Dia normal UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek mengutarakan pendapat bilang langsung ke ibu terlebih dahulu Subjek mudah bersosialisasi 182 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-59 WWI1-60 WWI1-61 WWI1-62 WWI1-63 WWI1-64 WWI1-65 WWI1-66 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Sama teman SLB nya juga dekat kali berteman. Ohh bagus la dia sosialisasinya ya bu Iyaa bagus, dia gak minder status dia tunarungu. Dia bagus bekawan sama jangan sampe anak-anak sini. Tapi menyakiti, tersinggung perasaan dia. Itu gimana tuh bu? Dia tak kan mau cakapi orang itu lagi. Tapi kan dia gini, dari jauh nanti diliatnya kawannya "kalian menceritai aku ya". Dia tau itu. Peka dia. Hmm iyah bu.. Bagaimana sikap dia saat menjelang hari perlombaan bu? Dia bilang itu "aku mau lomba". Jadi dia siap-siap. Dia itu jam 5 pagi sudah bangun, mempersiapkan pekerjaan rumah, pokoknya nanti jam 7 biasanya lomba pigi pagi. Dia bilang "mamak aku mau pigi, sarapan udah siap, minum udah siap". Itulah yang dilakukannya kalau mau simpuh kaki,minta doa, berangkatlah dia diantar sama adeknya. Pokoknya dia gak pernah lupa simpuh kaki mau pigi sama pulang. Dia semangat aja kalau mau tanding, merasa kalau dia bakal menang (senyum dan berkaca-kaca). MasyaAllah mengeluarkan air mata). Ibu tau gak apa cita-cita dia? Super chef. Dia mau jadi super chef. Kalau masak dia jago loh. Kadang kalau pulang belanja, dia bilang "udah taro, aku masak". Dan itu memang mau dirinya sendiri. Apapun dimasak sama dia, yang buat empek-empek, bakso, nugget, sering diperagakannya itu. pigi lomba, bu.. (terharu dan Probing Cita-cita subjek menjadi Super Chef UNIVERSITAS MEDAN AREA 183 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-67 WWI1-68 WWI1-69 WWI1-70 Iter Itee Iter Itee Kalau cara dia belajar bagaimana bu? Belajar pelajaran sekolahnya dirumah ini Dia didalam kamar aja belajar, malam itu. Paling kalau pas ujian dia belajar minta liatkan sama saya. Hapalan gitu bilang sama saya. Ohh, kalau untuk meminta bantuan bagaimana cara dia bu? Hmm jarang dia minta tolong. Tapi kok udah gak tau lagi baru dia bilang langsung ke kita minta tolong. Subjek bilang langsung jika ingin meminta tolong WWI1-71 WWI1-72 WWI1-73 WWI1-74 WWI1-75 WWI1-76 WWI1-77 WWI1-78 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Bagaimana pola tidurnya bu? Jam 9 malam itu masuk la dia kekamar. Tapi yaa sama komunitas orang ini la dia vc vcan didalam. Jam 9 malam udah gak keluar dia itu. Bangunnya subuh Cara bagaimana bu? Ya paling kita disenggolnya dulu la. Baru nanya. Dia seringnya sama kakak sepupunya yang jago masak juga Ohh iya bu.. Bagaimana cara SA dalam menyusun rencana bu? Kalau nyusun rencana itu dia udah dari jauh-jauh hari dibuatnya. Umpananya dia kan mau pigi, nanti dibilangnya "aku tanggal sekian mau pigi, kelen ingatkan aku ya jangan lupa". Dia dipesankannya itu supaya jangan lupa dari jauh hari kalau ada rencana. Menurut ibu, bagaimana pemahaman SA tentang resiko melanggar aturan, atau resiko dapat hukuman gitu bu? Dia intropeksi diri, kenapa yaa orang ini diam sama aku marah sama aku. Dia paham gak bu tentang aturan-aturan dan hukuman kalau melanggar aturan, atau tidak mengerjakan tugasnya? dia menanyakan sesuatu Subjek bilang langsung saat ingin bertanya Subjek baik dalam penyusunan rencana WWI1-79 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA 184 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-80 WWI1-81 WWI1-82 WWI1-83 WWI1-84 WWI1-85 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Kurang paham kali paling taunya cuma nanti kenak marah, nanti malu sama kawan. Tapi itu la nanti dia cerita kalau ada dimarahi atau dimusuhi kawannya. Dia nanti mikir itu apa salah dia. Terus dia paling bilang kalau udah tau salah "astaghfirullah" (menirukan cara SA). Baru dia jangan tau perbuatan dilakukan. Tapi dia kalau sama sodaranya gak marah. Dia semua kerjakan. Nanti dia nanya ke kakaknya "kakak mau kerja baju mana dipake biar ku gosok", ya nanti digosoknya kakaknya tinggal sarungkan aja. Adeknya pun gitu, mau sekolah yang gosok ya dia, adeknya tinggal nyarungkan aja. Kalau sama keluarga dia solidaritasnya tinggi, suka menolong. Ohh iya ya Dia nanti bilang "kalau marah berdosa". Dia ini suka menasehati orang. Sering bilang "jadi orang jangan sombong" Kalau kecewa gimana la sikap dia bu? Dia diam aja. Nanti kita semangati baru dia balik lagi semangat. Dia sering minta solusi, tanya-tanya. pengekspresian Jadi bagaimana bu biasanya? Yaa kurang mengekspresikan, diam gitula, senang pun gak pala yang wah kali. itu perasaannya WWI1-86 Itee Pengekspresian perasaan subjek tidak terlalu terlihat WWI1-87 WWI1-88 WWI1-89 WWI1-90 Iter Itee Iter Itee Kalau dikasih pujian, gimana sikapnya bu Dipuji dia senyum aja, cuma dia bilang "gak boleh nanti aku besar hati sombong" Oohh gitu bu Iaa dia kalau dipuji kali "gak boleh nanti aku sombong". Tapi dia senyum. Nanti la UNIVERSITAS MEDAN AREA 185 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1-91 WWI1-92 WWI1-93 WWI1-94 WWI1-95 WWI1-96 WWI1-97 WWI1-98 WWI1-99 WWI1- 100 WWI1- 101 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter itu kan kalau dia duduk didepan ada gadis-gadis lewat "kau ganteng kali" ya dia senyum. Menurut ibu bu, bagaimana penerimaan dirinya sebagai tunarungu bu? Pernah awalnya dia nanya "mak aku kok kayak gini" Pernah dia nanya gitu bu? Pernah, ya waktu SMP lah kelas 3, udah ngerti lah dia jadi nanya. Terus saya jawab "ya itu bukan mau mamak, mau yang diatas". Terus dijawabnya "ohh iya ya mak, sebenarnya pun aku gak mau kayak gini ya mak, tapi udah takdir. Tapikan bukan aku aja, banyak orang kek aku". Jadi dia sekarang ini sudah menerimalah dia sudah tunarungu. Kalau untuk penampilan dirinya, bagaimana sikapnya bu? Ohh rapih kali. Wangi kurang wangi, rapih kurang rapih. Haa itu la. Istilahnya gini, kalau dia keluar rumah bisa terpukau la orang sama dia. kalau keluar rumah itu harus rapih. Selalu pakek baju couple sama kawannya. Kalau undangan juga kompak couple, pakai warna sama semua. Kalau sikap SA saat curhat gimana bu? Dia kakak curhatnya sepupunya. Dulu kan kakak sepupunya itu tinggal disini, pala udah nikah pindah jauh ke Mencirim sana. Dia pernah juga cerita kalau ada duit mau taaruf. Itula keputusan dia (sambil tertawa kecil) Oo haha iyaa ya bu, mau taaruf Sebenarnya pintar ini dia. Cuma karna ini nya aja. Diakan pernah gagal juga pas lomba nih bu, terus gimana sikap dia sama kegiatan lomba itu bu? Misalnya dia pernah kalah paham selalu ke UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Penerimaan diri subjek Penampilan diri subjek 186 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1- 102 WWI1- 103 WWI1- 104 Itee Iter Itee lomba tari, nah gimana sikap SA kalau disuruh tari lagi bu? Ohh yaa dia tetap lakukan tetap usaha walau pernah gagal. Terus mencoba dia, pantang menyerah Menurut ibu, apa pengalaman yang paling berkesan untuk dia bu? Ohh jumpa bapak gubernur. Itula yang pak "aku diceritakannya. gubernur, pak edy. Dikasih la kami segala roti, daun kelor". Itu la yang sekarang ini asik diceritakannya. Semua warna hijau. Istilahnya dia bangga kali la dia jumpa bapak gubernur itu, pulang senyum-senyum ketawa dengan bawa bontotan dari gubernur. Mereka nari disana. Bontotnya dibagi sama kami. Dia bilang "semua hijau", kami tanya la "apa itu hijau", ditulisnya la daun kelor karna dia kan gak bisa ngomongnya. Ini herbal katanya. Bagaimana cara ibu memotivasi SA? jumpa WWI1- 105 WWI1- 106 WWI1- 107 WWI1- 108 Iter Itee Iter Itee Kami gini bilang kau jangan pantang semangat. Dia menyerah, jawabnya "iya aku semangat kalau mamak (menceritakan sambil tersenyum bahagia). Kalau anggota keluarga yang paling dekat dengan SA siapa bu? Dekat semua dia sama keluarga, sayang mau membantu. itu melahirkan, dia yang membantu buat the manis, siapkan air mandi bayinya. Dia bilang "kau gak apa-apa suruh aku Sa, aku ikhlas bantu kau". Itulah. Oo, tapi sekarang jarang ketemu la ya bu terus semangat" Sepupunya WWI1- 109 WWI1- 110 Iter Itee Kalau ketemu dari telepon vc la. "Sa kau datang la, aku mau cerita". Gitu dia. UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek pantang menyerah dalam berusaha Anggota keluarga yang paling dekat dengan subjek 187 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1- 111 WWI1- 112 WWI1- 113 WWI1- 114 WWI1- 115 WWI1- 116 WWI1- 117 WWI1- 118 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Dukungan seluruh keluarga gimana bu untuk dia? Mendukung alhamdulillah. Bahkan ada adek bapaknya nanya "kau nanti mau buka usaha apa biar bapak bantu modalin". Dia paling dibidang masak la. Udah selalu kasih semangat, karna dia ini penting kali disemangati Gimana sikapnya kalau saat melakukan kegiatan yang dia suka Senang kali dia, buat siaran langsung dia di fb. Nanti sambil masak live fb, panggilnya sepupu pegang hp kawani dia. Bagaimana ketertarikan SA sama hal baru bu? Wehh mau kali dia ini belajar hal baru. Kalau gini, dia ada yang ngajak masak yang belum pernah dia. Dia bilang "aku tak pande, aku tanya Nisa dulu ya" sepupunya itu. Nanti dia minta ajarin si Nisa. Apa bumbunya, diperagakannya. Pokoknya dia mau aja mencoba yang belum pernah. Gimana dia menyelesaikan masalah bu? Khususnya masalah belajar Jarang sebenarnya dia cerita ada masalah dalam belajar, ada masalah kesulitan belajar ya tanya saya, nanti ada hapalan ya sama saya. Tapi kok ada masalah lain gitu ntah sama kawannya atau apalah, diam aja gak mau kerjakan apa-apa. Nanti udah kita tanya baru cerita. Dia terbuka lah kalau ada masalah asal kita tanya luan. Asalkan jangan buat dia tersinggung aja. Nanti udah siap dia cerita, nanya la dia saran. Kok udah dikasih tau diapun yaudaa gitu. Bagaimana sikap SA saat ada anggota keluarga kesulitan dalam suatu hal bu? itu kamipun sikap dan cara WWI1- 119 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Dukungan keluarga Ketertarikan subjek dengan hal baru 188 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI1- 120 WWI1- 121 WWI1- 122 WWI1- 123 WWI1- 124 WWI1- 125 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Dia tanya kenapa, dia nawarkan diri mau bantuin. Hal kecil pun nanti ditolongnya Kalau ada anggota keluarga buat kesalahan atau tidak baik, gimana sikapnya bu? Dia diam aja dulu, nanti dia tanya sama mamak atau uwaknya kek mana ceritanya. Baru dia bilang pendapat dia la kalau itu salah. Dikasih taunya itu sama orangnya itu salah. Paling kok menyinggung hatinya didiaminnya, nanti dia mikir baru dia mau becakap lagi Biasanya apa yang membuat dia mengeluh bu? Kalau ini la, pulang sekolah dia capek kan sore pulangnya. Jangan kita suruh dia pas pulang sekolah, karna nantipun pasti dia kerjakan semua itu. Tapi kalau pas capek jangan disuruh. Jadi kami ngerti, karna nanti selesai sendiri. Kalau pulang sekolah selalu dia mengeluh capek pulang sore. Dia kalau lagi mood jelek gak mau kerjakan apa-apa, dan jangan kita suruh. Makin disuruh makin marah dia. Kalau pas mood jelek udah gak ada yang mau dia kerjakan, tunggu kembali moodnya. Ohh begitu ya bu.. Baik bu, sekian ibu dari wawancara saya bu... Terimakasih ya bu sudah bersedia meluangkan waktunya. Iyaa sama-sama langsung WWI1- 126 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Hal yang membuat subjek mengeluh 189 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Informan 2 Nama/Inisial : M Usia : 49 tahun Status : Ibu responden 2 Alamat : Jl. Arief Rahman Hakim, Sukaramai Tabel 17. Verbatim Informan 2 Koding WWI2-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu ibu... warahmatullahi WWI2-2 WWI2-3 WWI2-4 WWI2-5 WWI2-6 Itee Wa'alaikumusalam Iter Perkenalkan bu, nama saya Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Saya ingin mewawancarai ibu, selaku orang tua dari ARS mengenai bagaimana dalam menjalani pendidikan. Adapun tujuan wawancara ini sebagai penelitian skripsi saya bu. ibu, persetujuan Berikut menandakan ibu bersedia menjadi informan penelitian saya (menyerahkan lembar informed concent) Ohh iyah-iyah, jadi disini untuk tanda tangan orang tua (menunjuk bagian tanda lembar informed concent). Ohh dia buat mandailing yaa, gak mau dia di bilang batak (sambil tertawa kecil) Ohh gitu bu? Tapi batak kan bu aslinya? Iyah bapaknya batak, ibu padang. Dia pernah bilang kalau batak itu kasar jadi dia gak mau dibilang batak Ohh gitu ya bu, izin bu oleh tau nama ibu bu? pengalamannya lembar Itee tangan orang tua di Iter Itee WWI2-7 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Keterangan Persepsi subjek tentang sukunya 190 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2-8 WWI2-9 WWI2- 10 WWI2- 11 WWI2- 12 WWI2- 13 WWI2- 14 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Oo nama saya ibu M Ehh mau minum apa ini? Hehehe jangan repot-repot bu.. Orang (menyuruh membuatkan minum) Ohh itu adiknya ARS ya bu? gak repot anak cuma minum untuk kedua Iyaa, ARS ini yang paling besar, kedua ini yang cewek sendiri, ketiga itu adeknya cowok juga. Ini banyak yang bilang kembar ARS sama si nomor 2. Memang mereka gak ada jarak setahun, tapi gak kembar. Cuma jaraknya itu deket. Oo gitu ya bu, iyaa wajahnya mirip. ARS ini tunarungu sejak kapan ya bu? Sejak lahir dia, tapi adeknya semua normal. WWI2- 15 WWI2- 16 WWI2- 17 WWI2- 18 Iter Itee Iter Itee Ini ARS kalau sekolah naik apa bu? Lumayan jauh juga ya bu ke sekolah Naik angkot, nanti dia jalan kedepan terus ya naik angkot, sampai sana nanti sekolah. jalan Adeknya pun angkot, cuma memang jauhan dia sekolahnya. Dulu ibu orang Tembung juga dek, baru pindah la ibu kira-kira 2 tahun. Yaa mau dipindahin sekolahnya mau kemana lagi sama aja jauh, udah itu dia susah lagi nanti beradaptasi dari awal. Kok di Melati kan udah dari dulu. Iyaa ya bu... bagaimana prestasi ARS disekolah bu? Oo dia menang lomba melukis, baru ini dia ikut nari juga. Dia juara melukis sampai ke Manado kalau gak salah, pokoknya naik pesawat lah dia. Masuk dia tingkat nasionalnya lomba melukis lagi dari simpang UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Jumlah subjek bersaudara Subjek tunarungu sejak lahir Prestasi subjek 191 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 19 WWI2- 20 WWI2- 21 WWI2- 22 WWI2- 23 WWI2- 24 Iter Itee Iter Itee Iter Itee karna juara 1. Buat kerajinan dari kulit jagung barang bekas juga juara 2 Oo memang melukis lah dia yang mahir kali ya bu? Sampai tingkat nasional Saya gak tau awalnya dia suka melukis itu. Memang tangannya cepat kali kalau gambar itu. Buat prakaryapun tangannya cepat kalau kerja. Kalau prakarya dia antar sekolah saja lombanya. Kalau gak salah dia juara 2 prakarya. Itu dia mulai tertarik seni prakarya gitu mulai kapan itu bu? Saya tengok dia perhatikan dari SMP la mulai seriusnya. Mulai dia mau mencoba hal baru. Apa yang dibuat kawannya dia mau coba buat belajar. Keinginannya ada, cuma saya kurang tau dia lebih maunya ke apa. Jadi apa yang dia mau ya biarkan aja dia buat, ternyata dia memang semua bisa. Buat sapu lidi itupun dia bisa, pot dari pempers itu dia mau, terus masakpun dia bisa, buat selop pun dia mau. Tapi melukis itu tetap lah dia dilakukannya, Cuma kadang saya perhatikan melukis itu dia kadang agak susah. Karna kita melukis inikan harus ada ketenangan jadi gak bisa asal. Kepala sekolahnya bangga la sama dia. Dia pergi sama kepala sekolahnya naik pesawat. Saat dirumah gimana cara ARS melatih kemampuannya itu bu? Dia sendiri aja. Apa yang dibuat disekolah itu dibuatnya dirumah sendiri. Gak bisa diganggu dia kalau ngerjakan. Dia sering menggambar. Adeknyapun sampek mintak tolong sama dia kalau untuk melukis. Dirumah ini dialah yang menonjol dibanding prestasinya adeknya. Kalau mau menjelang lomba nih bu, gimana sikap ARS bu? WWI2- 25 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Cara subjek melatih kemampuan 192 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 26 WWI2- 27 WWI2- 28 WWI2- 29 WWI2- 30 Itee Iter Itee Iter Itee Paling dia melapor sama saya "besok ARS lomba" (menirukan gaya ARS bicara), udah gak pala ada cemana- cemana, paling latihan dikit karna udah latihan di sekolah. Dia ya semangat lomba-lomba, senyum aja seolah udah yakin la dia menang. Dimana, saya tanya gitu la paling. Terus saya gak yakin, saya telpon gurunya nanya apa betul bu ARS ada lomba. Nanti gurunya bilang iya bu jadi pulangnya agak malam bu. Nanti saya tanya lagi sama ARS, pulang jam berapa. Nanti dijawabnya sama kayak gurunya jawab malam, nah baru saya percaya. Itu kalau pulang malam gimana cara dia pulang bu? Kawannya yang ngantar dia kesini. Sering memang kawannya ngantar dia kesini. Kalau ada apa-apa yaa dia dijemput kawannya. Biasanya Sabtu- Minggu ada aja acaranya, nanti kalau pulang malam kawannya yang WA saya bilang buk saya antar ARS pulang malam naik kereta. Baru saya oo yaudah. Sering itu gitu. Akrab orang ini. Bagaimana sikap SA saat bersosial dengan orang lain bu? Seperti kepada teman dan keluarga? Bagus dia baik, mau menolong neneknya. adeknya semuanya, Kawannya juga dekat sama dia. dia mau juga bercanda-canda buat orang ketawa Itu gimana ceritanya bu? WWI2- 31 WWI2- 32 Iter Itee Yaa dia diejek waktu di rumah tembung itu karna dia gak bisa ngomong sama ibu diam ajala. dengar kan. Ya (memelaskan tubuhnya). Tapi yam akin lama makin biasa aja. Lama saya di tembung itu adala 10 tahun. Yaa dia sama adek-adeknya ini kalau keluar mau UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek dekat dengan teman sekolah Probing Subjek tidak memiliki teman di lingkungan rumah 193 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi ngapain. Saya bilang sama adek- adeknya kalau mau keluar kemana ajak abang. Ya gitu la biar dia berani, kalau gak dia dirumah aja. Dia bekawan ya sama yang kawan SLB, dekat dan nanti mau ngantar dia pulang, main di sini pun kawannya. Oo iya-iya bu WWI2- 33 WWI2- 34 WWI2- 35 WWI2- 36 WWI2- 37 WWI2- 38 WWI2- 39 WWI2- 40 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Kalau gak nanti dia itu dirumah aja, ntah melukis, gunting-gunting kertas untuk prakarya. Sejak kapanla dia mulai beranikan diri main keluar Udah mau SD kelas 5 atau 6 gitu. Jadi diajarin dulu, abang gak boleh gini gitu. Harus mau ngomong sama yang lain, ayok bang. Barulah dia bisa berani. Tapi itupun dia sama adeknya sepupunya ajala main dia. Kalau ada tamu datang kerumah itu gimana sikap dia bu? Kalau ada tamupun dia tau diri, dia gak mau ngomong. Paling nanti kalau dia kenal baru dia mau ngomong. Kalau dia istilahnya belum kenal kali dia diam aja. Kok dicakapi luan baru dia bilang dia gak bisa ngomong gak bisa dengar. Dia ini agak susah untuk sosial sama orang baru, suka kita mendeluani dekati dia. Kurang beranilah dia jumpa orang baru. Sekarang ini lah dia lumayan bagus bersosial. Kalau saat dia kalah lomba bu, gimana sikap dia bu? Mukanya udah gitu aja, diam, lesu. Kalau ditanya kenapa dia jawab kalah. Yaudahlah gak apa-apa, saya bilang gitu. Gak boleh gitu kalah menang biasa, saya bilang lah. Yaa dia diam aja, gak mengeluarkan air mata ya Cuma diam biasa aja, badannya la lesu. Disuruh UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek susah bersosial dengan orang baru Sikap subjek saat kalah 194 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi apunn saat itu gak mau itu. yaudahlah, nanti udah lama-lama saya bujuk baru. Dia maunya menonjol apa-apa semua. Di sekolahpun kalau gak juara dia gak mau itu, marah dia. Tapi marahnya itu gak mau disuruh apa-apa. Kalau mukanya ya diam aja. Tapi walaupun udah pernah kalah gitukan, tetap mau dia usaha latihan lagi di bidang itu. Juara gimana bu? WWI2- 41 WWI2- 42 WWI2- 43 WWI2- 44 WWI2- 45 WWI2- 46 WWI2- 47 WWI2- 48 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Juara di kelas, kan siap ujian itu ada rankingnya di kelas dalam raport nya. Nah dia kemarin juara 1. Makanya dia setiap bagi raport itu penasaran berapa rangkingnya. Kemarin itu gak saya kasih tau dia rangking berapa, asik nanya aja dia. Udah saya bilang sama gurunya bilang juara 1, baru dia senyum. Kalau saat dia menang bu, gimana sikapnya? Ya cerah dia, senang. Ditengokkannya hp sama photonya. Tapi ya gak pala girang kali, cuma senanglah dia. Kemarin baru dari rumah pak Gubernur ya bu? Oh iyah, ikut dia. Senang juga dia. Saya bilang, bg kalau jumpa bapak photonya, dia jawab iya iya. Tadinya gak mau itu. Saya bilang walaupun gak berdua pinomat ada muka bapak itu kan. Itula sosialisasinya mulai makin kuat la, mulai mau lah dia berbaur. Haha iyaa bu.. menurut ibu, kenapa dia mulai berani bersosial gitu bu? Karna faktor kawannya la itu kali ya. Kan kawannya semangat, ngajak dia, ayok kesana, ayok kesini, ayok makan ini makan itu. Jadi diapun langsung terikut berani. Tadinya kan culun kali, mana mau dia, begaya gini pun mana mau. Sejak mulai SMP itulah dia sama UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek juara 1 dikelas Sikap subjek saat menang Faktor dukungan teman 195 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 49 WWI2- 50 WWI2- 51 WWI2- 52 WWI2- 53 Iter Itee Iter Itee Iter kawannya mulai main. Kemana baju harus sama harus model. Sepatu mau yang gini yang itu, kalau gak dibelii merajuk. Orang rencana gitukan mau pigi misalnya setahun sekali, orang itu dua bulan tiga bulannya udah nempah. Jadi nanti pas jalan-jalan sama semua. Kalau sama penampilan sekarang dia mulai paham, wee harus baguss lah dia bajunya sepatunya. Oo berarti pertemanan mereka dekat lah ya bu Iyahh, ya kalau masih positif ya kan bagus gak apa. Takutnya kan kita anak- anak kek gini terjerumus pigi sana sana. itu Tapi ya mudah-mudahan orang semua baik-baik orangnya. Lagipun ada kawan orang itu guru disitu, dia bekas murid di Melati juga, pak Jaya namanya. Jadi dia guru dia tau mana yang baik kan. Enaklah dia sekolahnya disitu baguslah pertemanannya. Disitupun murah dek biayanya, sering dapat bantuan juga sekolahnya, bantuan sosial. Hmm iyah bu. Menurut ibu bu, apa motivasi ARS supaya berprestasi bu? Ya paling saya ngasih dia semangat aja lah, semangat biar dia mau belajar terus kan. Saya gak tau belum ini apa yang difokuskannya untuk kedepannya, karna semua dia mau kerjakan. Jadi saya bilang, udah abang buat aja la yang abang bisa, nanti besar kerja biar bisa cari duit. Kenapa ARS ini ambisi sekali mau juara bu? Apa yang membuat dia kepingin untuk juara? Itulah, dia memang udah dari diri dia harus menang, harus juara. Biar dia bisa menunjukkan sama orang lain kalau dia itu kalau WWI2- 54 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Motivasi subjek 196 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 55 WWI2- 56 WWI2- 57 WWI2- 58 WWI2- 59 WWI2- 60 Iter Itee Iter Itee Iter Itee bisa. Udah itu dia senang kalau juara. Biar pigi-pigi dapat hadiah. Kayak kemarin dia pergi naik pesawat, di pegang-pegangnya pesawat itu, saya nangis sampekan nengok photo dia dikirim kepala sekolahnya. Awalnya saya gak nyangka gak kira dia beneran pigi, saya bilang "bapak serius pak, itu jauh bukan naik angkot sedako, naik pesawat". Bapaknya nunjukkan suratnya barula saya percaya beneran. Memang Nampak dari kecil diamau buat semua. Ini hujan petir badai pun tetap pigi kesekolah. Kalau adeknya hujan malas sekolah, dia enggak. Tetap sekolah walaupun pakai jas hujan. Ooo wahh.. Kalau kegiatan dia dirumah ngapain aja bu biasanya? Dari pulang sekolah Paling itulah melatih prakaryanya itu, ntah gunting apa la dia, menggambar. Nanti dia menghias case hp itu. Nanti apa yang dia buat dia jual sama kawannya. Kalau pekerjaan untuk dirumah ini apa tugas dia bu? Dia gak ada ditetapkan tugas rumah sih, cuma kalau disuruh dia mau. Kan saya kerjain rumah, tapi kalau saya bilang sikat kamar mandi bang, ya dia mau. Waktu saya buka kafe itu di Halat dia yang cuci piring, mau dia. Kalau disuruh dia mau, tapi gak ada tugas yang memang bagian dia. Oo iyah bu.. Bagaimana cara ARS mengutarakan pendapatnya? Jarang dia mengutarakan pendapatnya. Paling tunggu ada permintaan dia, dia langsung bilang. Ntah baju sepatu. Nanti kalau saya bilang, nantila lagi gak ada uang. Dia bilang udah uang abang, dia UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Kegiatan subjek dirumah Subjek jarang mengutarakan pendapat 197 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi kan ada disekolah nabung tiap hari sama kawan-kawannya ha itulah. Yaa yang kelompok orang-orang itu aja. Nanti kalau kurang baru saya nambah. Tapi itulah pernah dia diam-diam beli baju gak bilang sama saya, ya marahlah saya. Kalau saya marahi belinang itu air matanya, tapi memang gak sampe nangis, diam dia masuk kamar. Besok- besok gak mau lagi dia itu buat kek gitu. Gimana itu bu cara membujuknya? WWI2- 61 WWI2- 62 WWI2- 63 WWI2- 64 Iter Itee Iter Itee Lama la saya bujuk nya, anak kek gini kan payah. Dia ini kalau udah marah ngeri, mau mukul adeknya. Memang jarang kali la dia marah, tapi mau sampe mukul gitu. Cuma sekarang dia udah ngerti kalau saya lagi gak punya uang. Kadang bisanya dia sendiri yang nanya kalau saya kalau saya gak punya uang. tau dia, didekatinnya saya, Nanti tangan saya, nanya dia dielusnya "kenapa, gak ada uang?" gitu. Ooo hmm.. Menurut ibu apa cita-cita dia bu? Itulah sayapun bingung apa ini, dia gak pernah cerita mau jadi apa. Jadi biar ajalah dulu apa yang mau dia kerjakan ya dikerjakannya. Apa yang disukainya dikerjakannya la, melukis, menari, olahraga. Dia curhat-curhat gitu gimana bu? WWI2- 65 WWI2- 66 WWI2- 67 WWI2- 68 Iter Itee Iter Itee Belum ada, gak ada pala curhat-curhat. ARS paling dekat dengan siapa bu di rumah ini? sama keluarga, Dia dekat adeknya disayangnya dibantunya. Paling dekat ya sama saya lah kan. Dia sayang cucu sama kesayangan neneknya ini. Ini lah yang semua neneknya juga. Ini UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek dekat dengan neneknya 198 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 69 WWI2- 70 WWI2- 71 WWI2- 72 WWI2- 73 WWI2- 74 WWI2- 75 WWI2- 76 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee mempapah neneknya yang sakit, bantu neneknya. Kalau kegiatan belajarnya dirumah ini bagaimana bu? Oo dia kerjain sendiri itu di ruang ini sambil nonton tv (ruang tamu), kalau dia gak ngerti baru nanya saya. PR susah dia MM apalagi kalau dia lagi gak mood. Oo iya bu.. kalau ada anggota keluarga yang kesulitan gimana sikap ARS bu? Yaa dia mau bantu, adeknya neneknya sering dia bantu. Tanpa diminta mau juga nanti bantu kalau nampaknya kesusahan. Kalau dia minta tolong tunggu yang memang sulit kali. Tapi jarang sih. Kalau gak tau kali dia yaudah mau kadang ditinggalnya itu. Paling kalau dia kesulitan kali dipukul- pukulnya kepalanya. Yaa saya bilang itu gak boleh nanti syarafnya rusak. Barulah saya bantu. Kalau capek kesulitan gitu pukul saya dia. Kadang tangannya saya bilang gak boleh pukul kelapa, rusak nanti kepala. Kalau ada anggota keluarga yang berbuat kesalahan dan tidak baik, bagaimana sikap ARS bu? Oo marah dia, dia kok marah ribut, besar suaranya. Apalagi kalau dia lagi kerjain apalah tugas atau prakarya adiknya ganggu usil atau ada buat salah marahlah dia. Nanti minta maaf dulu barulah mau dia maafkannya Baikan lagi sama adeknya gimana tuh bu? Yaa saya bilangilaa, jangan kalian ganggu abang,nanti ngamuk. Udah biarin abang kerjain sendiri. Pola tidurnya gimana bu? sampe WWI2- 77 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek jarang meminta tolong Sikap subjek saat ada yang berbuat salah 199 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 78 WWI2- 79 WWI2- 80 WWI2- 81 WWI2- 82 WWI2- 83 WWI2- 84 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Oo dia lama tidurnya, kadang pernah mau sampe jam 1 malampun. Main hp kuat, apalagi kok ada bola. Gak sering sih begadang, cuma pernah. Tapi bangunnya cepat subuh. Gimana cara ARS menyampaikan alasannya terhadap suatu hal bu, seperti alasan gak mau mengerjakan suatu tugas? Oo gak pernah pula, dia kalau disuruh mau aja. Kalau gak mau ya karna mood dia itu la, tapi dia diam gak bilang alasannya. Tugas apa yang biasanya gak mau dia kerjain bu? Kalau tugas disuruh gurunya melukislah, dia kalau melukis harus pas mood tenang. Dirumahkan gak bisa dia tenang kali jadi malas dia kerjain tugas melukis dirumah, kalau sekedar latihan melukis kan gak perlu fokus kali jadi dia bisa dirumah. Kalau kerjaan rumah dia mau aja kalau disuruh, ya tapi kita liat juga moodnya. Pokoknya kalau gak moodnya janganla kita suruh, gak mau dia itu. Kalau penyusunan perencanaannya dia gimana bu? Dia sama dirinya sendirila siapin dirinya sendiri, gak ada bilang. Paling nanti kalau mau pigi ntah kapan, izinnya hari itu juga baru bilang ke saya. Kadang dia nunjukkan wa kawan atau gurunya ngajak pigi. Itupun dia izin kalau memang lama lah pulangnya, kalau sekedar main gak pala lama jarang dia mau bilang ngapain piginya. Kalau untuk buat rencana misalnya besok aku pigi mau ini baru abis itu gini, nah dia gak pernah bilang. Paling dia cuma ikut temannya aja, dia ikut ikut aja. Makanya dia mungkin gak tau juga ya, pokoknya dia izin mau pigi pulang lama. Udah gitu UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Pola tidur subjek Subjek mengerjakan tugas tergantung pada moodnya Penyusunan rencana subjek 200 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 85 WWI2- 86 WWI2- 87 WWI2- 88 WWI2- 89 WWI2- 90 Iter Itee Iter Itee Iter Itee aja, gak ada bilang mau apa terus ngapain lagi kemana aja. Yaa awak cemas juga namanya anak kek gini kan, tapi ya dia selalu sama ada pak Jaya itu kalau pigi makanya saya gak pala cemas. Lumayan sering juga pulang malam. Iya cemas la ya bu. Tadi juga saya bilang alamat rumahnya mana, biar pakai gps aja kita. Tapi dia bilang, gak hapal nanti ditunjuk. Iyaa saya udah pernah bilang, bawa KTP itu kemana-mana, jadi bisa nampak alamatnya. Gak mau dia, malas dia bawa KTP itu aja diatas lemari. Menurut ibu bu, bagaimana pemahaman pelanggaran ARS hukuman? Yaa taunya paling cuma nanti kenak marah, udah gitu aja, gak yang sampai nanti apa dampak kedepannya ya gak gitu kali. Kayak pernah kemarin ada kawannya yang kenak marah karna main hp nengok ini nengok itu ntah ngapain. Jadi saya bilang tengok itu kawan, abang mau kayak gitu, nanti mamak sama ayah masuk penjara mau, saya bilang gitu. Enggak enggak katanya, terus la dia gak mau ikut-ikut. Saya sering juga periksa hp dia, takut saya gitu. Tapi untuknya ngerti dia udah dibilangi. Saya bilang marah Allah nanti, iya iya katanya. Bagaimana sikap dia kalau lagi kecewa akan suatu hal bu? Ya itu merengut aja muka dia, istilahnya mukanya diam aja tapi badannya dilesukannya gitu. Kalau menegurpun nanti senyum gak mau, masukpun gak pake Assalamu'alaikum. Langsung ke kamar. Jadi perasaannya dari ekspresinya itu bu? tentang risiko WWI2- 91 Iter gimana dia menunjukkan UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Pemahaman subjek terhadap risiko pelanggaran 201 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 92 WWI2- 93 WWI2- 94 WWI2- 95 WWI2- 96 WWI2- 97 WWI2- 98 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Yaa dia ekspresinya biasanya aja, kebanyakan diam aja mukanya. Nanti sedih ya cuma diam, marahpun nanti suaranya yang kuat tapi mukanya biasa aja diam juga dia kalau marah. Senangpun dia gak pala girang kali kayak anak lain, yaa cuma senyum biasa. Gak terlalu menonjollah ekspresinya. Cara ARS mengambil keputusan itu gimana bu? Oo dia kalau udah keputusannya kuat ini. kalau dia senang itu yaitu dia yang mau. Tapi dia selalu ikut kawannya, jadi kawannya mau apa buat apa, ha itulah mau dia diikutinya. Kek baju la misalnya hari raya saya belikkan menurut saya, gak mau dia itu karna kawannya gak ada model gitu Jadi kalau ibu kasih yang menurut ibu tapi dia gak mau bu? Ehh gak mau dia itu makeknya, jelek katanya. Padahal ya bagus, Cuma menurut dia enggak. Makanya saya asal kemana-kemana bawa dia. Karna kalau udah dibeli dia kecewa sayang kan gak dipakai. Saat dikasih pujian bu, bagaimana sikap ARS? Senanglah dia dipuji, tapi ya senyum gitu ketawa dikit. Dia sering itu sama ibunya, kakaknya saya, gak tinggal disini. Kalau dia misalnya, kek ginilah berprestasikan, dibelikkan dia sama ibuknya cat sama buku gambar yang mahal. Uh senang dia, kami gak boleh megang, marah dia. Menurut ibu, bagaimana penerimaan diri ARS sebagai tunarungu bu? Yaa mau macam mana lagi, saya terima lah ikhlas. WWI2- 99 WWI2- 100 Iter Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek tidak terlalu memperlihatkan ekspresi wajah yang menonjol Pengambilan keputusan subjek Probing 202 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 101 WWI2- 102 WWI2- 103 WWI2- 104 WWI2- 105 WWI2- 106 WWI2- 107 WWI2- 108 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Kalau dianya bu gimana bu? Dia mulai meranjak SMP udah mulai paham lah dia kalau dia gak bisa dengar ngomong, udah bisa dia maklumi itu. Udah ngertilah dia memang beda, tapikan banyak yang kayak dia. Kalau kumpul keluarga nih bu, yang lain pada ngobrol, dia gimana sikapnya bu? Ya diam aja, gak marah, tapi mungkin ada la mindernya. Tapi sekarang udah bisa lah, karna udah dikasih pengertian terus ditemani. Menurut ibu, pengalaman apa yang berkesan buat ARS? Inilah yang waktu dia ke Manado itu. Disitulah dia naik pesawat senang kali dia pegang-pegang pesawat, tidurnya enak, dingin. Memang banyak dia yang berkesan kek pigi-pigi ke Mickey Holiday sama kawannya, tapi ya itu lah yang paling berkesan yang ke Manado itu. Kalau untuk dukungan dari keluarganya bagaimana bu? Ya semangati dia aja, biar dia tetap mau belajar, dia bisa dapat kerja. Karna diliat dari keluarga kami kan, dia lah yang paling pinter berprestasi, aktif. udah itupun dia kalau kerjain sesuatu bagus hasilnya gak asal. Kami kasih semangat mudah-mudahan dia jadi orang sukses, tamat nanti bisa ngangkat derajat keluarga. Apalagi ini saya sendiri kan, udah pisah sama bapaknya. Saya bilang abang semangat nanti bantu mamak cari duit bantu adek sekolah, iya katanya. Ohh iya bu.. Kalau untuk mencoba hal baru gimana sikap ARS bu? WWI2- 109 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Penerimaan diri subjek Probing Dukungan keluarga 203 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 110 WWI2- 111 WWI2- 112 WWI2- 113 WWI2- 114 Itee Iter Itee Iter Itee Dia mau mencoba apa yang belum pernah dibuatnya, diliatnya kawannya buat dia mau coba, tapi mungkin karna gak kesampean atau susah jalan dia mau coba jadi dia bingung gimana caranya. Makanya dia apa yang dibuat kawannya dia minta ajarinnya ya sama kawannya. Saat ARS ada masalah nih bu, gimana menyelesaikannya? ARS cara Khususnya masalah belajar Yaa dia kalau ada masalah diam aja. Kok udah kesulitan kali belajar di pukulnya lah kepalanya berulang. Kadang kalau masalah lain, dia diam saya tanya baru dia cerita. Dia gak mau langsung terus terang orangnya, jadi pande kitalah nanya nya. Misalnya lagi gak kawan sama kawannya, saya tanya kenapa, dia jawab iyaa dia nakal nokok kepala. Ooo iya gak boleh gitu ya, bekawan itu harus baek-baek. Tapi lama-lama ya bekawan lagi. Gitulaa, mungkin ya ikut jalannya waktu nanti lewat sendiri masalahnya gitu, terus sering sama-sama jadi mereka inikan mood baikkan mood-an. Bagus moodnya baik lagi. Sama dia selalu sabar, elus dadanya. Siapa teman yang paling dekat setau ibu? Dia sama semua temannya dekat, baik- baik kawannya. Cuma menurut saya dia paling dekat sama ada si R yang ganteng tinggi. Itu sering dia main sama itu. Yang akrab itu banyak semua, cuma paling dekat kawannya si R. Yang sering antar jemput dia siapa bu? lagi. Mereka WWI2- 115 WWI2- 116 WWI2- 117 Iter Itee Iter Si R, gurunya yang bekas murid itu, si SA, kadang rame-ramelah. Oo iya bu Kalau biasanya ARS mengeluh karna apa bu? UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek tidak terbuka, lebih sering diam dan bersabar saat ada masalah Probing 204 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI2- 118 WWI2- 119 WWI2- 120 WWI2- 121 WWI2- 122 WWI2- 123 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Kalau sakit, dia kalau sakit kepalanya pening, matanya merah, lemas, sakit demam kan. Itu aja dia ngeluhnya kalau sakit. Nanti saya ajak berobat mau dia, minum obatpun mau dia. Karna dia memang gampang sakit dia ini. Oo memang gampang sakit sejak kapan bu? Dari dulu lah dia memang gampang sakit, dari kecil. Berapa kali dia masuk rumah sakit, sering. Makanya dia harusnya obatnya gak putus, cuma dia udah gak mau lagi minum obatnya, capek katanya makan obat. Diakan dibilang dokter epilepsy, kejang-kejang gitu. Dia gitu koku dah panas kejang- kejang. Gak kejang sih cuma tegang badannya. Ooo tegang badannya, gak sampe kejang bu? Enggak, tegang aja, nanti tangannya kaku. Dia sebenarnya gak bisa capek dia ini anaknya. Makanya saya bilang disekolah itu, bu si ARS jangan terlalu capek ya bu karna dia bolak-balik masuk rumah sakit, kalau capek kali dia panas tegang badannya. Tapi untungnya, istilahnya dia gak mau putus asa. Inipun udah lumayan dia bisa ngomong walaupun gak jelas. Kalau dulu dia cuma bisa jerit aja. Oo begitu ya bu.. Baik bu, terimakasih ya bu atas waktunya dan bersedia saya wawancarai bu.. sekian dari wawancara saya ya bu Iyaa iyaa sama-sama. WWI2- 124 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek mengeluh hanya jika sakit 205 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Informan 3 Nama/Inisial : R Usia : 58 tahun Status : Ibu responden 3 Alamat : Jl. Kolam, Batang Kuis Tabel 18. Verbatim Informan 3 Koding WWI3-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu ibu... warahmatullahi WWI3-2 Itee Wa'alaikumusalam, saya ibu R ibunya WWI3-3 WWI3-4 WWI3-5 WWI3-6 Iter Itee Iter Itee YF Perkenalkan bu, nama saya Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Saya ingin mewawancarai ibu, selaku orang tua dari YF mengenai bagaimana dalam menjalani pendidikan. Adapun tujuan wawancara ini sebagai penelitian skripsi saya bu. Berikut ibu, persetujuan ibu bersedia menjadi menandakan informan penelitian saya (menyerahkan lembar informed concent) Ohh iyah (membaca informed concent dengan cermat, lalu menandatangani). Baik bu, saya mulai ya bu.. YF mengalami tunarungu sejak kapan ya bu? Dia bawaan sejak lahir, ada keturunan dari keluarga jauh ayahnya. Ada juga keluarga jauh ayahnya, sepupu YF la ya kan, ada juga yang autis. Ohh.. yumna berapa bersaudara bu? pengalamannya lembar WWI3-7 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Keterangan Subjek tunarungu sejak lahir 206 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-8 WWI3-9 WWI3-10 WWI3-11 WWI3-12 WWI3-13 WWI314 WWI3-15 WWI3-16 WWI3-17 WWI3-18 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Dua aja, dia sama kakaknya. Kakaknya normal, baru aja nikah minggu kemarin. Oo berarti udah gak tinggal sini bu? Enggak, masih disini. Apa saja prestasi YF yang pernah ia raih bu? Oo pernah meraih prestasi juara 2 pantonim nasional, di sumatera utaranya juara 1, juara tari per grup juara 3. Kemudian pernah juara bulu tangkis nari juara di tampil-tampil sering, kegurbernuran dimana sering. Yaa itu laa, karna itu aja yang diinikan sama guru sekolahnya, ditandingkan. Cuma dari keterampilan lain dia banyak juga, kek keterampilan tangan khususnya untuk keterampilan tata rias make up, hena tangan bagus alhamdulillah, kakaknya yang pesta kemarin dia sendiri yang hena. Untuk kakaknya nikah bu dia yang hena? Iyaa untuk kakaknya Berarti rapih banget lah bu, kan untuk menikah Rapih sangat dia buat. Tengok sekali lagi, kalau Azmi apa mau liat suruh dia bawa itunya minta dandanin. Hehehe iyaa bu.. Iyaa dia itu rapih teliti kali buat hena. Nanti dia beli sendiri itu alatnya, make up nya, nanti henanya agak cair sedikit stress dia. Karna dia kalau mau melakukan itu sepenuh hati dia, gak mau setengah-setengah. Dia melakukan harus maksimal harus sempurna. itu menghena kan mau sampai 2 jam. Kalau dia stress itu bu gimana itu sikapnya bu? Yaa kesal dia, nanti berusaha dia ntah ngapain supaya bisa bagus lagi bisa dia 2. Diikutsertakan WWI3-19 Iter WWI3-20 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Jumlah subjek bersaudara Prestasi dan keahlian subjek Probing 207 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-21 WWI3-22 WWI3-23 WWI3-24 Iter Itee Iter Itee menyelesaikan tugasnya dengan baik. Dia pande meracik bahan-bahan itu biar lebih bagus. Udah sering juga dia itu dipanggil untuk henakan orang. Kalau menghenakan orang itu dia udah mantap macam lah, otodidak itu. Wahh iya ya bu.. dari mana la dia bisa belajar gitu ya bu Gak ada. Dia cumin dari youtube aja. Alhamdulillah. Make up pun gitu, liat youtube. Dia beli sendiri alat nya, yang jenis kulit gini harus gini warnanya. Pande dia itu mencampurnya. Jadi dia belinya yang sedikit yang 30an ribu, nanti dicampurnya sama yang biasa jadi ini bagus. Dia pake merk yang (menyuruh YF menunjukkan alat make up yang dia punya). Ini kemarin kita beli sampe sejuta dua ratus itu (sambil tertawa kecil). Dia bilang itu yang bagus makanya saya belikkan, yang penting dia senang bisa mengasah kemampuan juga. Wahh banyak juga ya bu alat make upnya Iyaa, dia itu waktu kelas 3 SMP sebelum pandemic dianjurkan pak Darlis kepala sekolah masa itu supaya tetap sekolah di Melati jangan pindah SMAnya. Karna katanya kehilangan sekolah itu kalau dia pindah, karna kalau dia bilang sama kawannya gitu ayo sholat sholat, kawannya mau sholat langsung, begerak la kawannya. Tapi kalau gurunya tunggu sholat. dulu menyuruh capekla Kemudian karna YF ini membawa nama baik sekolah, jadi saya mikir juga kepala sekolah udah bilang gitu berharap, lagian SLB yang dekat cuma itu. Makanya lanjut aja disitu. Iya yaa bu.. sayapun udahlah WWI3-25 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 208 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-26 WWI3-27 WWI3-28 WWI3-29 WWI3-30 WWI3-31 WWI3-32 WWI3-33 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Jadi pak Darlis itu sampek pernah membelikkan make up yang bertingkat- tingkat itu, tapi ya yang kualitasnya biasa, jadi dia gak pakek itu. Bapaknya udah bilang, udah YF pakek aja silahkan kemana, bawa pulang juga gak apa-apa. Tapi dia gak mau pakek yang kek gitu (tertawa kecil). Karna dia mau yang hasilnya bagus. Oo hahah iya ya bu Dia beli duit dia sendiri itu mi. Waah, dari mana uangnya bu? Yaa dia nabung, kadang itu tadi dia buatkan orang hena dikasihla sedikit sedikit. Dia beli online itu barangnya. Hmm iyaa ya bu, kalau kek gitu memang udah enak la mulai serius di bidang ini kan bu, siapa tau nanti dia bisa buka salon jadi MUA Iyaa itu lah mi, cuma siapa yang ngawani dia jauh-jauh pigi kalau dipanggil orang kek gitu. Tapi itula ibu biarin aja dia sekarang belajar, nanti tamat dia sekolah ini barulah dia bisa mulai lebih serius. Jadi dia ini kalau sepi dirumah, dia dandan aja dirinya sendiri, nanti photo tunjukkan kesaya, nih ma baru cantikkan. Waktu MUA nikah kakaknya itu mintak dia jadi orang henanya, cuman dia jauh kali tinggalnya disana, daerah helvet. Cuma ya gak ibu kasih, sekolah dulu lah dia ini. Mi sekalian mi dimakan mi.. Hehehe iyaa bu makasih bu.. Sejak kapan bu, YF mulai terlihat tertarik sama bidang ini bu? Oo, dari SMP udah mulai keliatan kok, cuma belum dikembangkan. Masih belajar awal-awal, dikit-dikit. Makanya dia sampe suruh masukkan indihome WWI3-34 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Cara subjek melatih kemampuan 209 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-35 WWI3-36 WWI3-37 WWI3-38 WWI3-39 WWI3-40 WWI3-41 WWI3-42 WWI3-43 WWI3-44 WWI3-45 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter (wifi) dirumah youtube. Oo iyaa ya bu.. kalau saat menjelang lomba, gimana la sikap YF bu? Dianya biasa aja. Gak ada gugupnya, semangat aja. Sampe dihotelnya itupun dia yang lebih percaya diri, pegang kunci hotelnya dia yang ngajarin la, ngerti dia semua- gurunya dia semuanya. Kalau pas menang gimana bu sikapnya? begitu cuman Yaa menggebu-gebu. Biasa aja ekspresinya. Kan dia itu selalu bilang "biasa aja". Dia santai aja gak yang heboh kali. Paling senyum, tunjukkan photo ke saya ke kakaknya. Kalau saat kalah, gimana sikapnya bu? Oo pernah juga kemarin dia kalah biasa juga dia sikapnya. Gak terlalu sedih, biasa biasa aja juga. Malah kita yang di sabarinnya. Oo iya bu? Iyaa, dia bilang, sekarang kalah mana tau nanti nanti menang, mama sabar ya, gitu. Gak apa-apa loo, katanya. Dia tetap semangat, semakin giat latihan Menurut ibu, apa nih bu motivasi YF agar berprestasi dan menang lomba? Kayaknya hmm, yaa ngalir begitu aja. Dia disuruh ikut tanding ya tanding, nari ya nari, gak terlalu berambisi menang tapi dia selalu mau melakukan yang terbaik. Cuma nanti dia bilang, mama nanti aku mau tidur di hotel. Terus minta doakan. Ma doakan aku, gitu. Kalau kegiatan YF dirumah apa saja bu biasanya? Dia sebenarnya gak di tetapkan gitu la, tapi apa yang disuruh ngapain dia mau aja. Tapi kalau menggosok baju dia itu, ini, biar puas senang gak WWI3-46 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area liat Sikap subjek saat akan menghadapi lomba Sikap subjek saat menang Sikap subjek saat kalah Motivasi subjek 210 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-47 WWI3-48 WWI3-49 WWI3-50 WWI3-51 WWI3-52 WWI3-53 WWI3-54 WWI3-55 WWI3-56 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee karna dia mau sendiri biar rapih. Disuruh kerjain apa aja maunya dia. Dia mood moodan. lagi moodnya gak enak apapun gak mau dia, ditegur aja gak mau dia. Moodnya itu ada gangguan dari luar, ntah ada kawannya ngapain, atau sama gak enak hati sama kakaknya.. Sensitive la ya bu Iyaa sensitive sekali, anak kek gini kan memang sensitive. Kadang-kadang belum tau maksud orang itu apa, dia nganggapnya ini, salah tanggap. Hmm iyaa bu.. Tugas dikerjain YF bu? Gak ada sih, cuma ya tergantung mood aja kapan dikerjainnya, tapi tetap di kerjainlah tugasnya. Tapi mood dia buruk itu sekali sekali aja, jarang kali malah. Cara YF melatih kemampuannya di rumah gimana bu? Yaa itu tadi, make up-an dikamar, buat video, photo make up hasilnya. Yaa kalau dipanggil orang minta tolong buat hena atau make up dia mau. Kalau ada tamu datang ke rumah, gimana sikap dia bu? Senang dia. Nanti dia nanya, itu saudara mana. Ikut dia kumpul. Bagaimana sikap SA saat bersosial dengan orang lain bu? Seperti kepada teman dan keluarga? Bagus dia jiwa sosialnya, sama semua orang baik. Saling bantu teman sama sodara-sodaranya, nanti main bersama dirumah. Dia mau berteman sama yang normal, cuma ya sekedar gitu aja karna kan susah ngobrolnya. Sama kita aja nanti kalau udah bicara, kita kan udah ngerti nih, dia meyakinkan lagi kita betul rumah apa yang gak mau UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek melakukan sesuatu tergantung mood Cara subjek melatih kemampuan Sosial subjek bagus dengan lingkungan rumah 211 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-57 Iter gak ngerti sesuai dengan apa yang dia maksud. Dia nanya "ngerti?" yaa mamak udah ngerti. Itu aja mau dia ualng-ulang. Gak yakin dia bahwa kita ngerti, apalagi kalau sama orang lain kan. Ini tetangga dekat ini sodara juga jadi dekat, kalau udah tetangga agak jauh seterusnya udah gak terlalu tau lah dia. Oo iya ya bu.. Kalau cara pendapatnya bagaimana bu? Langsung aja kok dia. Langsung bilang Cara subjek dia mengutarakan WWI3-58 Itee WWI3-59 WWI3-60 WWI3-61 WWI3-62 WWI3-63 WWI3-64 WWI3-65 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Kalau misalnya ada yang kemauan dia gak ibu kasih, gimana tuh bu? Gak pernah pulak gak ibu kasih. Cuma dia nanya dulu kalau yang bersifat materi. Mamak ada duit, dia tanya gitu, atau ditengoknya tas kita nanti ada duit atau enggak. Dia memang halusss kali, pokoknya kalau ibu bilang ya dia perasaannya lebih normal dari orang normal. Sangat mengerti kita, sangat menjaga perasaan. Dan dia harus digitukan dijaga perasaannya. Kalau untuk mengambil keputusan gimana cara dia bu? Oo kalau itu harus. Apa dibilangnya harus itu lah yang dia dapat. Dia tegas. Tapi dia mau dengerin apa nasihat kita. Kalau udah dinasihati dia ikut. Apa cita-cita YF bu? Kalau cita-cita untuk dari skill ya dia mau jadi perias, jadi MUA itu. Kalau kegiatan belajarnya dirumah bagaimana bu? Yaa dia belajar sendiri aja, dikamar juga, harus mengutarakan pendapat Probing Cara subjek mengambil keputusan Cita-cita subjek WWI3-66 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA 212 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-67 WWI3-68 WWI3-69 WWI3-70 WWI3-71 WWI3-72 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Biasanya dia kalau belajar pulang sekolah apa malam hari bu? Kadang malam kadang siang. Karna kalau belajar yang akademik kurang di gandrunginya kalau lah. keterampilan memang oke. karna kalau untuk yang akademikpun keknya dunianya memang kuranglah. Apalagi tidak staff sesungguhnya, hanya dari pelatihan saja bisalah mengajar. Belajarnya itu-itu terus, jadi ilmu gak berkembang juga. Ya saya juga gak menyesalkan, karna anak gini ya memang susah juga la kalau akademik. Dia sebenarnya kalau diajarin pintar, bisa juga cuma itu lah pelajaran disana SD SMP SMA sama semua. Itu aja diulang. Dianggapnya kemampuan anak itu sama semua. Sementara buku udah tapi yang diajarkan yang biasa aja. Tapi yaa hati. sudahlah Alhamdulillahnya dia bisa dan mau belajar dari segi keterampilan. Iyah-iyah bu.. Kalau pola tidur YF bagaimana bu? Kalau dia orangnya memang tukang tidur hahaha (tertawa kecil). Tidur siang kuat, tapi kalau dibangunin disuruh dia mau aja. Tidur malam jam 10 atau 11 bangunnya subuh. Bagaimana cara YF meminta bantuan bu? Dia kalau bisa gak akan minta bantuan kita. Itu mungkin ngikut ibu juga, ibu juga gitu mandiri. Selagi dia bisa dia gak akan minta bantu, tapi kalau dia udah kewalahan nanti diam itu sampai kita tanya kenapa. Semua ada persoalan apapun dia diam, tunggu kita tanya kenapa baru dia cerita. Tapi yang pengajarnya sesuai kurikulum ibu membesarkan UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Pola tidur subjek Subjek bersifat mandiri 213 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-73 WWI3-74 WWI3-75 WWI3-76 WWI3-77 WWI3-78 WWI3-79 WWI3-80 WWI3-81 WWI3-82 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Hmm berarti harus kita luan nanya dia lah ya bu Iyaa harus kita, gak mau dia itu duluan curhat. Kalau yang nampaknya kesulitan kakaknya atau saya siapalah dirumahnya, dia langsung nanya itu kenapa, apa yang mau dibantu. Kalau ada anggota keluarga yang buat salah dan tidak baik, bagaimana sikap YF bu? Yaa ditegurnya, merepet lah dia hahaha tenang dia, kita (tertawa). Tunggu dekatin dia barula dimaafkannya mau lagi dia diajak ngobrol. Misalnya aja susun barang kan, kalau ada yang salah letak buat jadi berantakan ya merepet dia hahahaha... dia orangnya kan rapih. Biasanya bu, YF ini kalau lagi malas atau bad mood ngasih tau alasannya gak bu? Iyaa dia ngasih tau. Nantikan dia diam dulu kan, kita tanya kenapa, dia kasih tau itu aku capek pusing. "Aku gak mau kerjain pusing" (memperagakan cara YF berbicara). Misalnya karna lama tadi nari disekolah. Kalau menanyakan sesuatu itu gimana sikap YF bu? Oo dia langsung nanya, apa aja ditanya nya. Dia penasaran orangnya. Bagaimana penyusunan rencana YF untuk suatu hal bu? Oo iyaa dia susun rencana itu, ya itu. contohnya Sebulan itu tu belanja aja itu kerjanya. Ini untuk ini, ini untuk itu, ini untuk make up si anu si anu. Tengoknya sodaranya putih dibelinya yang cocok make upnya. Oo berarti dia buat rencana dari jauh hari la ya bu? orang lain aku capek itu kakaknya pesta WWI3-83 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek menegur jika ada anggota keluarga yang salah Penyusunan rencana oleh subjek Probing 214 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-84 WWI3-85 WWI3-86 WWI3-87 WWI3-88 WWI3-89 WWI3-90 WWI3-91 WWI3-92 WWI3-93 WWI3-94 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Oo iyaa, mungkin ada dua bulan ntah sebulan sebelum pesta la itu. Bolak- balik pake ngetes, semua dibeli, pakai uang dia sendiri itu mi. Oo iya dia kan suka nabung kan bu Iyaa, dia gak mau jajan sembarangan, jadi uang dia itu ditabungnya. Sekali itu pernah, inilah jiwa sosialnya bagus kali. Waktu itu podomoro mau diresmikan, pigilah orang ini semua kawan SLBnya naik satu angkot. Ibu pikir masing-masing bayarnya, rupanya sendiri yang bayarin enggak dia kawannya. Makannya juga dia yang bayarin, 700 ribu lah dia itu semalam. Senang dia bisa bayarin kawannya. Dia bilang nanti rezeki datang lagi. Oo wah masyaAllah.. Iyaa, itu ibu biarin aja dia bayarin itu, biar tau di acara menyenangkan hati orang. Gak pelit dia ini. Kalau YF lagi kecewa bu, gimana sikap YF bu? Itu dia, mengamuk dia, jelek kali kalau udah ngamuk. Jangan ditegur jangan diapain. Marah aja itu bawaannya itu, kita biarin aja dia itu, sampe dia sadar sendiri Biasanya berapa lama la kalau dia udah ngamuk gitu bu? Mau sampe 2 3 hari. Lama. Kira-kira karna apa gitu bu? Ya kadang-kadang miskomunikasi aja azmi. Salah persepsi aja. Maksud kakaknya apa yang dia tangkap apa. Dia seringnya sama kakaknya agak gaduh la. Kakaknya mungkin kurang mengerti gak mengerti apa maksud dia, dan dia pun gak paham apa yang dimaksud kakaknya. Tapi kok lagi bagusnya mesra banget. UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek suka berbagi rezeki Sikap subjek saat kecewa Probing Probing 215 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3-95 WWI3-96 WWI3-97 WWI3-98 WWI3-99 WWI3- 100 WWI3- 101 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Biasanya siapa la yang luan mendekati bu? Kakak. Kalau dia dulu gak mau itu dia. Paling nanti kita disenggolnya aja sikit- sikit dikode kodenya (tertawa). Sampe harus kita yang ngaku kita salah sama dia. Ha itu lah dia. Ego sama sensitifnya tinggi. Diapun nanti kok udah sadar salah gak mau dia itu ngulanginnya lagi. Menurut ibu bu, YF ini bagaimana pemahamanannya risiko pelanggaran bu? Kalau risiko untuk pelanggaran keknya gak terlalu lah, yang penting dibilang jangan gini, kita kasih tau alasannya sekedar aja. Jadi mereka cuma taunya itu gak boleh. Dampak gitu gak pala sejauh itu pemahamannya. Bagaimana keyakinan YF saat mau menyelesaikan tugasnya bu? Dia yakin aja, walaupun pada saat batasnya dia gak bisa yaudah dia nyerah, tapi di sanggupi dulu dia coba dulu. Gak bisa yaudah dia berenti ditengah jalan. Pokoknya dia itu yakin mengerjakan sesuatu, dicobanya dimulainya. Kalau dia capek ya di stopnya. Contohnya hena itu kan dijanjikannya dia ngehena semua sepupunya. Dia di ia kanya, tapi pas baru beberapa orang dia capek yaa dibilangnya aku capek. Udah berenti dia. Itupun dia usaha supaya cara bilangnya gak nyakitin hati orang, nanti raut mukanya udah lemas, baru dia bilang aku capek udah ya. Gak mau dia bilang kuat udalah aku capek. Hmm iya bu.. YF ini paling dekat sama siapa bu dikeluarga? Dia dekat dan manja sama semua keluarga dirumah, sama saya, kakaknya. terhadap pemahaman WWI3- 102 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Probing Subjek mempunyai ego dan rasa sensitive yang tinggi Keyakinan subjek saat melakukan tugas Anggota keluarga yang 216 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3- 103 WWI3- 104 WWI3- 105 WWI3- 106 Iter Itee Iter Itee Sebenarnya sama ayah paling dekat. Cuma udah meninggal sekitar 6 bulan yang lalu. Innalillahi wa innailaihi rojiun. Turut berduka cita ya bu. Jadi bu sekarang sama siapa lah yang paling dekat bu? Kebetulan ibu langsung pensiun pula. Jadi tergantikanlah itu, ibu jadi selalu dirumah bisa nemenin dia. Waktu almarhum bapak meninggal gimana itu bu YF? Waduh, dia la yang paling terpukul. Dia yang paling terpukul sekali. Ya kita biarin ajalah sepuas-puasnya dia nangis. Gak ada ditahan, biar aja lepas. Biar puas dia, jadi jangan ada tersisa lagi. Tapi hari-harinya setelah itu dia kadang bilang mimpi sama ayah. Mungkin khayalannya atau gimana gak tau kita. Kangen la dia ya bu WWI3- 107 WWI3- 108 WWI3- 109 WWI3- 110 Iter Itee Iter Itee Iyaa kangen. Bolak balik bikin status tentang ayahnya (tersenyum). Kalau dikasih pujian bu, gimana la sikap YF? Oo sangat, memang harus dipuji (tertawa kecil). Kasih aja jempol udah senang itu. Sangat mau dipuji biar dia semangat. Oo cara motivasinya gitu la ya bu? WWI3- 111 WWI3- 112 Iter Itee Iyaa cara memotivasinya memang gitu, jadi jangan kita cuek aja nanti dia merasa gak di support. Adek cantik kasih jempol. Kami setiap hari harus kami motivasi dia apapun itu yang baik. Supaya membangkitkan semangat dia. Dia semangat tapi kalau dipuji makin semangat. Oo iyaa ya bu WWI3- 113 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area paling dekat dengan subjek Probing Probing Sikap subjek saat diberi pujian Cara memotivasi subjek 217 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3- 114 WWI3- 115 WWI3- 116 WWI3- 117 WWI3- 118 WWI3- 119 WWI3- 120 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Jadi perasaan ibu dia itu masih kecil aja. Padahal udah 20 kan. Mungkin karna anak paling kecil juga. Menurut ibu bu, bagaimana penerimaan diri YF sebagai tunarungu bu? Awalnya emang agak ini dia, kalau ada kumpul keluarga dia jauh aja karna gak bisa cakap gak bisa dengar. Kecil hatinya. Alhamdulillah karna dia udah mencari kemampuannya, udah lomba menang banyak prestasinya, sekarang dia udah bilang biar aja aku tunarungu yang penting aku pintar bisa buat ini menang lomba ini. Jadi mulai tumbuh rasa percaya dirinya. Udah mau dia gabung duduk sama orang. Itu mulai kapan dia bisa menerima dirinya bu? Baru-baru aja, semenjak ayahnya gak ada lah dia lebih berani. Sebenarnya sejak dia mulai sering tampil lomba udah mulai dikit-dikit berani. Tapi sekrang dia udah sangat berani lah udah ikhlas kali la, udah paham udah menerima. Hmm iyah bu.. Kalau untuk penampilan, bagaimana sikap YF bu? Oo penampilan nomor satu. Kemana- mana pakek celak, be make up itu (tertawa kecil). Jadi kemana aja dibawa, lengkap itu dandanannya. Nanti kita kasih tau, jangan tebal-tebal kali ya dek. Dia tunjukin itu segini ya ma, hasilnya dia tunjukin. Baru dipuji mantap cantik. Nanti kok pesta baru agak tebal. Dia ini kalau ada temannya yang pesta dia bilang biar aku yang make up kan yang hena kan. Gak mau dia itu dikasih duit, kasian katanya. Jadi gratis. Oo iyaa ya bu.. WWI3- 121 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Penerimaan diri subjek Probing Cara subjek berpenambilan 218 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3- 122 WWI3- 123 Itee Iter Hubungan bagaimana bu? Oihh dia lah nomor satunya, dia yang paling banyak bacodnya hahahaha (tertawa). Dekat kali sama kawan- kawannya, itu dia yang paling heboh. Nanti dibawanya kawannya, atau nanti jalan-jalan. Dekat kali lah. Saling mendukung mereka berteman Hahaha iya ya bu.. Jadi bu nih kan dia pernah kalah bu, gimana sikap YF saat disuruh lakukan hal yang dia pernah gagal? Biasa aja. Tetap mau langsung maupun sama teman-temannya kumpul disini WWI3- 124 WWI3- 125 WWI3- 126 WWI3- 126 WWI3- 127 Itee Iter Itee Iter Itee Menurut ibu, pengalaman apa yang paling mengesankan bagi YF? Sebenarnya banyak mi pengalaman dia, cuma dia ini orangnya gak pernah yang wah kali. Menang dia santai, kalah dia santai, jadi gak bahan cerita kali sama dia. Jadi gak tau kali kita mana yang paling berkesan bagi dia. Gak terlalu ekspresif. Tapi kalau paling sedih itu ya yang waktu bapaknya gak ada, pengalaman senangnya mungkin waktu menang nasional itu. Oo iya bu Bagaimana cara YF menyelesaikan masalahnya bu? Khususnya masalah belajar Dia diam aja si mi kalau ada masalah. paling nanti kalau dia di salahkan gurunya jawabannya, tapi dia merasa benar, barulah dia tanya ke saya. Dia tertutup. Dia diam aja. Kita la yang harus peka, nanti kita tanya baru dia mau cerita. Itupun dia cerita dikit, kita la yang harus pandai menggalinya. Kalau dia udah buntu ditinggalkannya malas dia itu. Dia bisa menjaga dirinya sendiri UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Hubungan baik subjek dengan teman Cara subjek menyelesaikan masalahnya 219 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI3- 128 WWI3- 129 Iter Itee alhamdulillah. Tau dia mana yang baik mana yang salah. Kemarin ada yang deketin dia tapi ternyata mau manfaatin dia, minta belikkan pulsa sama dia. Alhamdulillah tau dia jaga diri, gak mau dia. Ya sekarang berteman juga, tapi dia bilang udah gak suka. Ini tau azmi, diperhatikannya kita cakap kan, nanti ditanyainya ibu ini apa aja yang kita bahas. Penasaran kali ini orangnya (tertawa kecil) Oo iya bu (tertawa) Kalau untuk mencoba hal baru bu? Bagaimana sikapnya bu? Penasaran juga mi, antusias. Apa semua mau tau, mau coba. Pingin tau aja pingin tau aja Biasanya apa yang di keluhkan YF bu? WWI3- 130 WWI3- 131 WWI3- 132 WWI3- 133 Iter Itee Iter Itee Capek itu selalu dikeluhkan. Capek pulang sekolah, capek menghena. Oo iyaa yaa bu.. Demikian bu, wawancara terimakasih ya bu atas waktunya dan ketersediannya.. Iyaa iyaa sama-sama mi ini UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Subjek antusias akan hal baru 220 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi Informan 4 Nama/Inisial : F Usia : 35 tahun Status : Guru responden 1,2,3 Alamat : Tembung Tabel 19. Verbatim Informan 4 Koding WWI4-1 Subjek Iter Percakapan Assalamu'alaikum wabarakatu ibu... warahmatullahi WWI4-2 WWI4-3 WWI4-4 WWI4-5 WWI4-6 WWI4-7 Itee Wa'alaikumusalam Iter Perkenalkan bu, nama saya Ridha Fadilah Azmi mahasiswi Psikologi UMA. Saya ingin mewawancarai ibu, selaku guru dari ketiga responden saya yaitu SA, ARS, dan YF mengenai bagaimana dalam menjalani pendidikan. Adapun tujuan wawancara ini sebagai penelitian skripsi saya bu. Sebelumnya saya ingin memastikan bu, apakah ibu mengenal dengan baik ketiga murid ini? Yaa saya mengenal baik, saya juga masih masuk kekelas mereka. Pernah jadi wali kelas mereka juga Baik bu, berikut lembar persetujuan ibu, ibu bersedia menjadi menandakan informan penelitian saya (menyerahkan lembar informed concent) Okee (membaca lalu menandatangani lembar informed concent) Baik bu, sebelumnya boleh saya tau nama ibu bu? Nama saya ibu F pengalamannya Itee Iter Itee Iter WWI4-8 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Keterangan 221 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-9 WWI4-10 WWI4-11 WWI4-12 WWI4-13 WWI414 WWI4-15 WWI4-16 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Sudah berapa lama ibu mengajar di SLB Melati Aisyiyah bu? Sekitar 8 tahun Apa saja prestasi yang pernah diraih oleh SA, ARS dan YF bu? Dari non akademik lah ya. Kalau YF itu lomba pantonim juara 2 tingkat nasional, yang provinsi juga, lomba make up, sama lomba badminton. Kalau SA juara masak tata boga juara 2 se Sumatera Utara. Kalau ARS juara melukis 2 se Indonesia, juara 1 lukis dia seprovinsi dan juara 2 kerajinan dari kulit tumbuhan. Kalau buat kerjinan suka kali itu ARS, dari barang bekas atau dari bahan lain la yang dijadikan barang lain. Sama juara 3 nari mereka yang per grup itu kan ikut. Tampil-tampil nari juga sering di kantor gubernur juga, pesta. Bidang kesenian apa aja yang menonjol dari ketiga murid ini bu? YF itu banyak bisanya, kayak make up udah itu melukis wajah jadi karakter gak hanya make up, hena art, pantonim, nari. Kalau SA itu masak, nari, hena bisa juga, banyak kepintarannya. ARS melukis itu dia khususnya, nari pun dia baru-baru ininya yang masuk SMA ini dulunya gak ikut. Sama kerajinan tangan semua orang ini bisa jago. Itu ARS pernah juara lomba kerajinan tangan dari kulit tumbuhan jagung. Sejak kapan mereka terlihat bakatnya masing-masing bu? Kalau si SA itu sejak SD lah, karna kami bina sejak SD itu ada roster setiap hari Sabtu pelajaran memasak. Semua ini kan ada kelas keseniannya dari SD, cuman kan ketertarikan mereka beda- beda. Kalau YF itu Nampak sejak SMP mulai dia merias wajah, pantonim. ARS itupun SMP, sebenarnya SD dia udah UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Prestasi dari ketiga subjek Keahlian bidang seni oleh ketiga subjek 222 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-17 WWI4-18 WWI4-19 WWI4-20 WWI4-21 WWI4-22 Iter Itee Iter Itee Iter Itee cepat gitu tangannya mewarnai, tapi Nampak tertarik lukis itu SMP lah. Gimana bu sikap SA, ARS, YF saat mau mengikuti perlombaan? Kalau anak-anak itu ya senang aja, selalu siap. Senang karna nginap dihotel, dapat uang, jumpa banyak kawan dari semua daerah. Kadang mereka jumpa lagi sama kawannya yang pernah dijumpanya pas lomba kemarin, reunian. Kan itu dibiayai sama yang buat acara, pemkot. Hotelnya selalu yang mahal gak yang murah. Kami pendampingpun senang karna bawa mereka dihotel dapat uang saku juga hahaha (tertawa). Berarti mereka gak gugup gitu la ya bu? Probing Enggak, semua orang ini yang diajak tanding gak gugup, senang langsung diajak lomba, siap selalu. Nanti kita bilang itu sebelum hari tanding, ayok belajar, mereka jawab itu gak usah udah pande udah sering belajar. Mereka gitu itu, apalagi YF dia liat youtube aja kan belajarnya. Kalau YF itu bagus kali percaya dirinya, semangat dia yakin menang. Dia lebih suka belajar sendiri udah yakin la dia itu, kalau SA kan memang sering masak kan setiap Sabtu jadi dia kalau mau tanding ya gak gugup udah semangat percaya diri. ARS ini la nanti sebelum hari tanding mau dia latihan lagi. Pas hari H lombanya ya biasa aja percaya diri yang penting lakuin yang terbaik yakin menang, kalau kalah ya gak apa-apa, gitu kalau dia. Oo iyaa ya bu.. Iyaa dan YF itu rasa egoisnya tinggi dalam hal yang positif yaa. Misalnya tugas dia kita salahkan, dia langsung nanya itu kok salah, mesti kita jelaskan khusus ke dia sendiri, paham dia baru lah oo iya salah. Kalau gak kita jelaskan Sikap dari ketiga subjek saat akan mengikuti perlombaan UNIVERSITAS MEDAN AREA 223 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-23 WWI4-24 WWI4-25 WWI4-26 WWI4-27 WWI4-28 WWI4-29 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter gak senang hatinya, langsung ditanya nya. Kalau SA sama ARS itu gak pala gitu, kalau dikasih tau gitu salah yaa lebih menerima aja hahaha (tertawa kecil). Kalau saat menang nih bu, gimana sikap mereka bertiga bu? Senang lah, dapat duit hahaha (tertawa kecil). Tapi mereka gak terlalu ekspresif kali gak menunjukkan kali. Senang ya senang senyum photo-photo, gak yang lompat girang enggak. Biasa aja kek orang dewasa kali hahahaha. Apalagi ARS itu yaa biasa aja, kalau YF masih mau menunjukkan kekita gitu kan pialanya senang, SA juga gitu, ARS ini ya biasa aja senyum doang paling sama kawannya la photo Kalau kalah bu gimana sikap mereka? Pastinya sedihla ya. Mereka nangis itu mau, kalau namanya gak ada kadang mau nangis, tapi ya lebih sering biasa aja, kalaupun nangis ya cuma sedikit air mata sedih, terus dibilang sabar gak apa- apa yaudah abis itu biasa balik. Kalau YF itu dia biasa aja kalah ya kalah menang ya menang. Kalau SA itu nampak laa nanti agak diam sebentar, kalau ARS itu diam la itu sampai pulang murung mukanya Mereka ada tantrum gak bu? Oo dulu adalah, pas SD. Sekarang kalau SMP SMA enggak, kan udah mulai bisa itu mereka mengendalikannya, udah banyak kawannya jadi terbawa sikap dewasanya. Mulai SD kelas 5an gitupun udah gak ada itu biasanya Menurut sehingga mau berprestasi? Kan kita kalau lomba itu ngumpulkan itu semua, dari padang sidimpuan, dari mana mana lah. Ha jumpa la sama ibu apa motivasi mereka WWI4-30 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Sikap dari ketiga subjek saat menang perlombaan Sikap dari ketiga subjek saat kalah perlombaan Probing Motivasi berprestasi dari ketiga subjek 224 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-31 WWI4-32 WWI4-33 WWI4-34 Iter Itee Iter Itee kawan orang itu ntah kawan lama yang pernah jumpa pas lomba kemarin, atau kawan kenal di fb, atau kawan baru kan banyak, mungkin jadi motivasi orang ini biar selalu ikut tanding menang-menang terus. Orang ini kan ada komunitasnya. Orang itu senang itu. Kan senang lah kalau ikut lomba pigi-pigi, nginap hotel, jumpa kawan, kalau menang dapat uang setifikat, kan bangga mereka. Bagaimana menurut dukungan mereka bu? Pastinya butuh laa, gak hanya mereka bertiga semua nya sangat butuh lah, kita aja yang normal butuh kan. Terutama dari orang tua itu yang harus, karna kalau orang tuanya gak kasih dukungan mana mungkin bisa sekolah mereka, dibiarkan la mereka, banyak yang kek gitu. Jadi pasti butuhlah sangat butuh. Mereka ini kalau untuk mengerjakan sesuatu harus di semangatin dan didorong kali gak bu? atau mereka kalau dikasih tugas yaudah mau Mereka harus di push kali la, harus di semangatin kali. Karna pengalaman ibu kan, pernah mereka dibawa kemah ibu suruh tampil nari, gak berani mereka gak mau. Malu mereka, ini mereka ikut ini tiga ini. Mereka bilang malu ibu gak ada bilang sebelumnya, kami gak siap-siap, katanya. Ibu ya ibu bilang, iya ibu lupa tapi sudah biasa menarikan, lebih malu kalau semua tampil sekolah kita sendiri terus-terus gak tampil. Saya ajak dipujuk, ujung-ujungnya mau juga tampil, ya harus disemangatin gitu. Apalagi kalau ARS uhh capek la kita menyemangatinnya biar mau, harus dipujuk benar-benar dipujuk. Kalau YF itulah yang ibu kebutuhan UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Kebutuhan dari ketiga subjek akan dukungan Probing 225 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-35 WWI4-36 WWI4-37 WWI4-38 WWI4-39 WWI4-40 WWI4-41 WWI4-42 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee sama SA lebih gampang, sekali dua kali mau. Bagaimana keaktifan mereka khususnya dalam melatih kemampuan di bidang mereka masing-masing bu? Oo aktif belajar seni itu tertarik mereka. Apalagi SA, SA itu aktif kali memasak itu dia juaranya gak capek, nari juga, ini semua dia antusias. Kalau YF antusias latihan kalau dia tertarik aja yang gak terlalu capek dan dia suka, kek masak itu gak terlalu antusias dia, nari dia natusias aktif, tapi kalau udah capek udah malas dia meneruskan. ARS ini melukis sama kerajinan dia suka latihan, yang lain dia mau ngerjakan tapi gak aktif kali kek nari itu, jahit gak pala suka dia. Lagian ARS ini gak boleh capek kali jadi dia sekedarnya aja. Disini ada terapi untuk mereka gak bu? Ada terapi dari sekolah itu biayanya, kusuk dia tapi kasian dikusuk sampe gak tahan menjerit, jadi gak ada lagi. Pakai alat bantu dengar aja mereka gak tahan, itu juga ada itu dikasih satu-satu tapi gak terpakai. Sakit itu pakai alat bantu dengar itu, ibu aja pernah coba kan, wihh mendengung kali, apalagi mereka gak pernah dengar suara, tiba-tiba harus sekuat itu, kan sakit. Oo itu sakit walaupun untuk kita yang normal ya bu? Waa sakit kali, dengung. Apalagi ada suara kuat dikit, kan langsung kuat kali kalau pakai alat itu Bagaimana biasanya sikap SA, ARS dan YF jika ada tugas bu? Kalau ada tugas apalagi PR mereka ya tetap manapun jawabannya ntah salah yang penting siap. Kalau YF itu selalu kerjain sendiri, bahkan untuk nilai itu dia kritis kali. ngerjain, kek UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Sekolah menyediakan terapi dan alat bantu dengar Probing Sikap dari ketiga subjek jika ada tugas 226 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-43 WWI4-44 WWI4-45 WWI4-46 WWI4-47 Iter Itee Iter Itee Iter Kalau salah dia harus dijelaskan kenapa salah. Kalau SA itu juga kerjain sendiri, kadang kawannya pun dia yang kasih tau bantuin. Kalau ARS ini lah kerjain sendiri tapi dia kadang masih mau nyontek memang, padahal kawannya pun salah juga hahahah. Tapi ARS ini kalau MM selalu dia suka selalu kerjakan sendiri Bagaimana menurut ibu sosial SA, ARS, dan YF di lingkungan sekolah ini bu? Oo orang ini bagus mudah sosial bertemannya, karna kalau pigi tanding kan Itu nanti berteman itu, gak malu kenalan. Apalagi SA itu, kan murah senyum dia, makanya mudah dia berteman. YF itu juga mau menduluani kenalan sama orang baru. Dia pun dekat sama kawannya sampai mau main dirumah kawan. ARS murah senyum juga dekat sama kawannya, tapi kalau sama orang baru, harus orang itu dulu yang ajak dia bicara, tapi dia kalau dicakapi langsung mau dekat ngobrol dalam Bagaimana mengutarakan pendapat dan keputusan bu? Tapi mereka ini semua yang anak B gak hanya bertiga itu, nanya minta jelaskan dulu yang ini cemana yang itu cemana. Nanti baru nanya jadi yang mana dipilih. pasti Mereka yang mendengarkan dijelaskan. kita menjelaskannya cenderung kepilihan kita, ya nanti yang dipilih orang itu yang kita pilih itu Bagaimana terhadap pelajaran bu? YF la ya, karna dibandingkan kawannya juga dia yang cepat paham, iyaa baguslah apa yang jumpa orang baru. sikap mereka kok keputusan dari kok dulu Jadi pemahaman mereka Ketiga subjek memiliki sosial yang bagus WWI4-48 Itee itu ya kira bisa Pemahaman dari ketiga UNIVERSITAS MEDAN AREA 227 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-49 WWI4-50 WWI4-51 WWI4-52 WWI4-53 WWI4-54 WWI4-55 WWI4-56 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee kita sampekkan dia paham. Kalau SA bisa juga memahami dengan baik, ARS ini cukup lumayan la pemahamannya. Gak sepaham orang YF dan SA Bagaimana pertemanan mereka di sekolah ini bu? Oo orang ini bagus lah pertemanannya dekat, kompak. Paling nanti kok ada kawannya satu yang salah atau jahat gitu yaa kompak juga orang ini menjauhi itu hahahaha. Tapi nanti dikawani lagi. Semua orang ini sama dekat Misalnya gimana tuh bu? Misalnya ada kawan orang ini satu yang nokok kepala satu lagi, jadi dijauhi la dia sama yang lain, baru nanti bekawan lagi kalau udah minta maaf kawannya. Kalau cita-cita mereka apa tuh bu? Hmm pernah sih mereka buat cita-cita ditulis waktu belajar bahasa Indonesia. Mungkin mereka belum mengerti sampe kesitu kali ya, kalau mereka terbatas gitu sebenarnya. Ada juga yang nulis mau polisi tantara, sedih juga awak bacanya. itu mungkin mau buat Kalau SA makanan, chef gitu. YF itu ya mungkin MUA, kalau ARS itu gak tau ibu karna liat dia pun belum keliatan di mana yang benar ditekuninya. Semua dia lakukan, melukis, nari, olahraga volley itupun dia sering ikut main Oo iyaa ya bu.. Kalau gaya belajar mereka gimana bu disekolah ini? Keknya tergantung cara kita ngajar sih, karna mereka ini kan ikut gurunya istilahnya. Paling la menulis, saya terus mereka nanya. Kita jelaskan, gurunya ini harus bawa alat menjelaskan sendiri la biar cemana mereka paham, kek saya kemarin bawa globe mau menjelaskan bumi. Kalau untuk belajar UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area subjek terhadap pembelajaran Probing Cita-cita dari ketiga subjek 228 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-57 WWI4-58 WWI4-59 WWI4-60 Iter Itee Iter Itee non akademik keahlian mereka YF dan SA itu cenderung belajar sendiri yaa. Karna mereka disekolah baru nerapin, mereka liat youtube, facebook. Kalau ARS memang belajar belajar disini, yaa juga dari youtube juga, tapi dia kalau disekolah ya belajar melukis juga sama guru. Jika ada teman mengalami kesulitan, gimana biasanya sikap mereka bu? SA itu peduli dengan temannya, suka menolong semua temannya baik itu lagi belajar atau kek ngantar kawannya pulang. Nanti kawannya gak ngerti dijelaskannya. YF ini juga gak mandang siapapun, semua ditolongnya. Pernah kemarin itu kami mau pigi rame-rame ada kawannya belum sampe, YF ini sampe bilang minta suruh sama mamaknya tolong menjemputkan ini kawannya dirumahnya biar cepat sampek. Jadi saya bilang gak usah nanti makin lama biar dia langsung ke lokasi gak usah kumpul lagi disekolah. Kok gak itu asik mau nyuruh mamaknya jemput kawannya ini. Kalau ARS itu mau nolong juga, ngeliat temannya nanti diam dia mau nanya kenapa baru ditolongnya, gak pala milih-milih kawan. Kalau ada teman yang berbuat salah dan hal yang tidak baik, gimana sikap mereka bu? Oo orang ini semua khususnya anak B la ya, kalau ada yang salah ditegur mereka, "he gak boleh gitu", gitu misalnya. Kadang dimarahi mereka lagi, ngadu ke guru. Kalau YF itu langsung ditegurnya itu biasanya kalau kawannya salah. Diapun gak liat orangnya, siapapun kalau menurut dia salah atau buat yang UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Sikap dari ketiga subjek jika ada teman kesulitan Sikap dari ketiga subjek jika ada teman berbuat salah 229 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-61 WWI4-62 WWI4-63 WWI4-64 WWI4-65 WWI4-66 WWI4-67 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter gak baik langsung ditegurnya, gurupun mau ditegurnya kalau salah. Kalau SA itu kadang ditegurnya kadang mau dia mendiami gak dicakapinya aja. Gak maulah dia bekawan dulu sama yang salah ini. Kalau ARS ini gitu juga, ditegurnya. Ngadu dia sama kawannya yang lain kalau si A jahat misalnya. Didiaminnya gak mau dia bekawan dulu. Tugas seperti apa bu yang tidak mau mereka kerjakan bu? YF itu gak pernah gak mau kerjakan tugas, semua dia kerjakan. Kok SA itu MM yang memang sulit kali, kadang juga bahasa Indonesia, gak begitu sering si dia gak kerjain tugas, paling disiapkannya aja walaupun asal-asalan. ARS itu susah disuruh latihan nari, dia gak mau kerjain tugas MM kalau sulit sama bahasa Indonesia, apalagi yang kalimatnya panjang kan susah itu buat mereka. Bagaimana kehadiran mereka disekolah bu? Wuuu selalu rajin mereka bertiga. Gak hanya SA, YF, sama ARS, semua anak B itu rajin sekolah khususnya yang SMA ya. Hujan pun nanti datang. Apa biasanya yang menjadi alasan mereka tidak mengerjakan tugas bu? Gak pande, itulah yang pasti. Karna mereka selagi bisa dikerjakannya. Payah ini biasanya itu dikerjain, karna malus ama kawannya kalau gak siap, jarang mereka gak kerjain Bagaimana pemahaman mereka akan tujuan dari pembelajaran bu? YF, SA, ARS, sama semua anak B lah ya, pikiran orang itu pokoknya belajar. Biar pintar biar bisa jawab soal, itulah. yang salah ini lah. Tapi mereka WWI4-68 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Alasan dari ketiga subjek tidak mengerjakan tugas Pemahaman dari ketiga subjek terhadap 230 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-69 WWI4-70 WWI4-71 WWI4-72 WWI4-73 WWI4-74 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Mungkin untuk pemahaman dampak pelajaran dikehidupan sehari-hari atau manfaat materi hari ini gitu kan mungkin belum kesitu pikiran mereka Bagaimana pemahaman terhadap risiko pelanggaran bu? Kurang lah. Orang ini bertiga dan taunya apa yang awam, semuanya sampah buang jangan misalnya sembarangan nanti kotor sama kenak marah. Atau kerjakan tugas biar gak malu sama kawan, jadi yaa taunya yang memang awam didiri mereka, kalau untuk aturan lain yang umum diluar sana yaa gak tau la yaa.. paling kalau kita kasih tau gak boleh ini gak boleh itu, yaa mereka mikirnya oo gak boleh, dilarang, gak sampe ke risikonya apa, apa dampak kalau gini gitu Oo iya bu Bagaimana penyusunan rencana mereka ini bu? Waa adalah, semua terencana mereka, gak hanya yang tiga ini. Nanti pigi nonton pigi kemana itu rencana orang itu beli baju sepatu sama couple. Nanti ada acara apa, jauh-jauh hari udah dipersiapkan mereka, makanya kita kok ada acara kasih tau cepat sama mereka. Kok tiba-tiba gitu mereka jadi malu gak mau Oo iya ya bu Bagaimana keyakinan mereka dalam menyelesaikan tugas bu? Kalau YF itu yakin kali, itu selalu kerjain sendiri, bagi sama kawannya pun rada-rada gak mau kalau untuk jawaban soal yaa. Kalau SA itu untuk tugas yakin, ARS itu kurang yakin karna dia sering juga nyontek kawan. Bagaimana sikap mereka saat diberi pujian bu? mereka ini tujuan pembelajaran Pemahaman dari ketiga subjek terhadap risiko pelanggaran Ketiga subjek menyusun rencana dari jauh hari Keyakinan dari ketiga subjek dalam menyerjalan tugas WWI4-75 Iter UNIVERSITAS MEDAN AREA 231 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-76 WWI4-77 WWI4-78 WWI4-79 WWI4-80 WWI4-81 WWI4-82 WWI4-83 WWI4-84 Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee Yaa senang la, senyum. Kalau YF itu senang kali dipuji wehh senyum nampak gigi. Kalau SA sama ARS itu dipuji ya senyum biasa, nanti sambil elus dadanya menandakan senang hatinya gitu. Bagaimana perasaan mereka masing-masing bu? Paling dengan sentuhan mereka. Kayak YF kemarin sedih dia ya meluk sambil muka sedih diam aja. SA sama ARS mungkin karna laki-laki yaa jadi yaa mengekspresikan perasaannya ya gak terlalu berlebihan, kalau senang ya senyum ketawa kalau sedih ya muka murung aja diam Bagaimana penerimaan diri mereka sebagai tunarungu menurut ibu bu? Mungkin karna mereka ditempatkan disekolahkan ditempat yang muridnya sama, temannya sama gak bisa dengar bicara ya jadi mereka mulai nyaman gak merasa terlalu berbeda. Kalau saya lihat untuk YF, SA, ARS sudah paham lah sudah menerima dirinya tunarungu Bagaimana penampilan mereka bu? Wahh pegaya mereka ini. Kalau YF itu pembersih kali baju jangan kotor harus rapih, meja selalu dielap dulu sebelum belajar. SA selalu rapih, nanti pergi itu begaya, pakai parfum, kemana kerenlah, ngikutin fashion lah. ARS ini juga rapih selalu pakai kacamata kalau pigi, begayalah apalagi kalau photo Bagaimana sikap mereka saat curhat bu? Mereka harus kita duluan yang nanya. Nanti mereka diam aja murung, baru kita tanya kenapa, nanti diceritainnya. Mau cerita kalau kita peka untuk nanya, tanya pun harus pande kita gali nya, tanya terbuka, terus. Karna mereka gak cemana mau terbuka, komunikasi pulak cara mengekspresikan sikap mereka terhadap Sikap dari ketiga subjek terhadap penampilan diri UNIVERSITAS MEDAN AREA 232 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-85 WWI4-86 WWI4-87 WWI4-88 WWI4-89 WWI4-90 WWI4-91 WWI4-92 Iter Itee Iter Itee Iter Itee Iter Itee payah kan. Gitu lah. Sama itu semua gitu, tunggu ditanya dulu baru mau cerita. Gimana saat akan mengikuti lomba yang pernah mereka kalah di bidang itu bu? YF itu dia tetap berusaha yang terbaik, dia gak menyerah kalau pernah gagal. Dia selalu siap kalau disuruh ikut lomba. SA juga mau ikut segala lomba, apapun itu dia tertarik ikut. Walaupun pernah kalah gitukan, tetap mau aja ikut lomba. Kadang yang dia gak pande pun mau dia ikut, yang penting dia tinggal belajar. ARS kalau diikutsertakan lomba, apalagi mengarah ke kerajinan. Dia walaupun pernah kalah tetap mau, memang suka dia kerajinan sama melukis Bagaimana hubungan mereka bertiga kepada teman bu? Bagus-bagus aja. Kalau udah kelas keterampilankan gabung semua, ya bagus dekat ngobrol. Sering juga mereka main kerumah kawannya. Bagaimana hubungan SA, YF, ARS dengan guru bu? Paling mereka dekatnya sama pak Jaya, karna bapak itu guru keterampilan dan alumni sini jadi dia juga tunarungu. Jadi mereka gampang komunikasinya. Oo iya bu.. Menurut ibu bu, bagaimana hubungan mereka dengan keluarga mereka bu? Kalau YF itu disayang kali sama mamaknya, apa dimintanya dikasih mamaknya, dekat kali la dia sama mamaknya. Kalau SA sama ARS ini ya seperti anak laki-laki pada umumnya la hahahaa (tertawa kecil). Dekat ya dekat cuma gak manja kali. sikap mereka itu juga senang UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Kedekatan dari ketiga subjek dengan guru 233 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-93 WWI4-94 WWI4-95 WWI4-96 Iter Itee Iter Itee Oo iya ya bu.. Bagaimana dalam menyelesaikan masalah bu? Khususnya masalah belajar YF itu kalau ada masalah dalam belajar gak tau dia, udah pening kan. Dia bawa pulang aja itu, untuk ditanya sama mamanya. Tapi kalau soal nilai, langsung dia itu nanya sama kita kenapa bisa dia salah dapat nilai segini. Dia kalau ada masalah luarpun kan, jadi diam aja itu dikelas, apa-apa gak mau dikerjain, lesu bawaannya. SA sama aja dia diam aja apapun masalahnya, cuma dia gak lesu kali la badannya. Dia kok udah payah kesulitan belajar itu ya ditinggalnya. ARS juga gitu, kok ada masalah diam, nanti mentok baru minta tolong, kadang malah diam aja yaudah gak kerjain Seberapa sering mereka minta tolong bu? Jarang kali lah, SA itu gak pernah minta tolong sama saya ya. Karna pelajaran saya pun dia ya bisalah. Sama ARS itu jarang kali hampir gak pernahlah kalau sama saya ya, minta tolong yang ini pun sama kawannya jarang, gak la kalau minta tolong ambil kan barang ya kok itu ya sering. YF itu paling cuma sekedar cerita udah, jarang juga minta tolong, karna merasa harus bisa sendiri. Itu mau cerita aja udah sukur, payah terbuka. Kebanyakan individual mereka, curhat sama kawan pun jarang itu, paling tentang cewek. Orang itu pacarana juga mi hahaha. Kadang anak SMA depan yang normal pun tergila-gila juga sama orang ini, minta photo sama orang ini mau. sikap mereka UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Cara dari ketiga subjek jika menghadapi masalah 234 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi WWI4-97 WWI4-98 WWI4-99 WWI4- 100 WWI4- 101 Iter Itee Iter Itee Iter Menurut ibu, apa pengalaman yang paling berkesan bagi masing-masing mereka? Pengalaman ini banyak la ya, karna mereka sering kali pergi-pergi dan selalu senang. yang baru-baru ini juga mereka senang kali itu bisa jumpa pak Gubernur, itu mungkin SA ya yang paling senang karna dia sampai nunggu-nunggu kapan kami buat jus daun kelor itu. Kalau ARS mungkin yang naik pesawat itu la, kan itu bangga kali. Kalau YF mungkin pas menang-menang juara. Seberapa penasaran mereka untuk hal baru bu? tertarik untuk lebih SA mencoba hal baru, mau minta ajarin yang baru. YF itu penasaran hal baru, mau coba tapi dia gak terlalu mau mendalami hal lain, jadi kalau udah tau caranya dia bosan. Dia memang cuma fokus ke make up. ARS tertarik penasaran apa yang dibuat kawannya mau dia buat juga, apalagi kerajinan dia suka itu Baik bu, sekian dari wawancara saya bu. Terima kasih ya bu atas waktu dan kesempatannya Yaa sama-sama lah yang WWI4- 102 Itee UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 235 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi LAMPIRAN F WAWANCARA TERTULIS UNIVERSITAS MEDAN AREA 236 ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 237 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 238 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 239 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 240 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 241 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)
Ridha Fadilah Azmi - Kepercayaan Diri Remaja Penyandang Tunarungu Berprestasi UNIVERSITAS MEDAN AREA ©️ Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang 1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber 2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah 3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area 242 Document Accepted 2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)2/10/23 Access From (repository.uma.ac.id)