KOMPETENSI PROFESIONAL GURU MI MA'ARIF NU 02 BALERAKSA KARANGMONCOL KABUPATEN PURBALINGGA SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) Oleh: ALHIMNI NUR NGILMI NIM 1323110039 PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH JURUSAN PENDIDIKAN MADRASAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PURWOKERTO 2018
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU KELAS III MI MA'ARIF NU 02 BALERAKSA KARANGMONCOL PURBALINGGA Alhimni Nur Ngilmi 1323310039 Program Pendidikan S1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan ABSTRAK Guru adalah seorang pendidik yang menyandang tugas berat di pundaknya. Guru menjadi sosok ujung tombak dari keberhasilan pendidikan dari sebuah negara. Berangkat dari uraian singkat tersebut, maka bisa dikatakan untuk menjadi seorang guru sangatlah tidak mudah, dimana mereka haruslah memenuhi empat kompetensi (paedagogies, profesional, personal dan sosial. sesuai dengan apa yang tertera dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2015 Tentang Guru dan Dosen. Satu kompetensi yang membutuhkan serangkaian proses panjang adalah kompetensi profesional. kompetensi ini mengharuskan guru untuk memiliki background pendidikan yang sesuai dengan apa yang diampunya di sekolah nantinya. Walaupun sudah dengan gamblang dijelaskan dalam peraturan, namun dilema terjadi. MI Ma'arif NU 02 Baleraksa dalam pendidikan masih banyak Karangmoncol Purbalingga adalah salah satu contoh dari sekian banyak permasalahan yang terjadi di dunia pendidikan tingkat dasar. Dimana dalam penjelasan Bapak Ali Murtadho, S. Pd. I., selaku kepala madrasah menyebutkan dari 14 guru yang ada di MI Ma'arif NU 02 Baleraksa, masih terdapat beberapa yang belum memenuhi kualifikasi dari segi background pendidikan dan belum memenuhi kriteria dari segi kompetensi profesional seorang guru. Disebutkannya, bahwa masih ada guru kelas yang berasal dari lulusan Pendidikan Agama Islam, hal ini sangatlah bertentangan dengan peraturan yang ada dalam UU No. 14 Tahun 2015 Tentang Guru dan Dosen, salah satunya adalah guru kelas III. Walaupun demikian, namun background pendidikan bukanlah menjadi satu-satunya indikator dari profesionalisme dari seorang guru, masih banyak indikator yang dijadikan tolok ukur dalam pengukuran profesionalisme dari seorang guru. hal ini juga yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007. Dari hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti kepada guru kelas III MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Purbalingga yaitu ibu Syarifah, S. Pd. I., yang berpatokan kepada Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 16 Tahun 2007 penulis mendapatkan kesimpulan juka guru kelas III yaiut ibu Syarifah, S. Pd. I telah memenuhi klasifikasi sebagai guru profesional walaupun tidak secara keseluruhan kualifikasi tersebut dipenuhi. Kata Kunci : Kompetensi Profesional, Kompetensi Profesional Guru kelas III MI Ma'arif NU 02 Baleraksa v
MOTTO َ ر َ ةَعا َّ َسلا ِر ِظَت ه ف ِهِل نا َ َ ريْ لأا غ أِ َ د ِسُو َ ذِإ "Apabila Suatu Perkara Diserahkan Kepada Yang Bukan Ahlinya Maka Tunggulah Kehancurannya" (HR. Bukhori) vi
LEMBAR PESEMBAHAN Ya Allah, Waktu yang sudah kujalani dengan jalan hidup yang sudah menjadi takdirku, sedih, bahagia, dan bertemu orang-orang yang memberiku sejuta pengalaman bagiku, yang telah memberi warna- warni kehidupanku. Kubersujud dihadapan Mu, Engaku berikan aku kesempatan untuk bisa sampai Di penghujung awal perjuanganku Segala Puji bagi Mu ya Allah, Alhamdulillahirobbil'alamin.. Sujud syukurku kusembahkan kepadamu Tuhan yang Maha Agung nan Maha Tinggi nan Maha Adil nan Maha Penyayang, atas takdirmu telah kau jadikan aku manusia yang senantiasa berpikir, berilmu, beriman dan bersabar dalam menjalani kehidupan ini. Semoga keberhasilan ini menjadi satu langkah awal bagiku untuk meraih cita-cita besarku. Lantunan Al-fatihah beriring Shalawat dalam silahku merintih, menadahkan doa dalam syukur yang tiada terkira, terima kasihku untukmu. Kupersembahkan sebuah karya kecil ini untuk Ayahanda dan Ibundaku tercinta, yang tiada pernah hentinya selama ini memberiku semangat, doa, dorongan, nasehat dan kasih sayang serta pengorbanan yang tak tergantikan hingga aku selalu kuat menjalani setiap rintangan yang ada didepanku.,,Ayah,.. Ibu...terimalah bukti kecil ini sebagai kado keseriusanku untuk membalas semua pengorbananmu. dalam hidupmu demi hidupku kalian ikhlas mengorbankan segala perasaan tanpa kenal lelah, dalam lapar berjuang separuh nyawa hingga segalanya.. Maafkan anakmu Ayah,,, Ibu,, masih saja ananda menyusahkanmu.. Dalam silah di lima waktu mulai fajar terbit hingga terbenam.. seraya tangaku menadah".. ya Allah ya Rahman ya Rahim... Terimakasih telah kau tempatkan aku diantara kedua malaikatmu yang setiap waktu ikhlas menjagaku,, mendidikku,,membimbingku dengan baik,, ya Allah berikanlah balasan setimpal syurga firdaus untuk mereka dan jauhkanlah mereka nanti dari panasnya sengat hawa api nerakamu.. Untukmu Ayah (Imam Rifki),,, Ibu Tanti Masruroh...Terimakasih.... I always loving you... ( ttd.Anakmu) Teruntuk Dosen Pembimbingku H. Siswadi, M. Ag., terimakasih atas bimbingannya sehingga skripsi ini bisa penulis selesaikan dengan tepat waktu sesuai target akhir penulis.. vii
Terima kasih atas segala kesabaran yang Bapak berikan kepada penulis.. Semoga ilmu yang Bapak berikan tercatat sebagai amal jariyal Bapak... Kepada kakakku Mujib Buni'an dan Adiku Najmul Azka. "Bro, Kakak dan Adekmu ini bisa wisuda juga kan..[(^,^)> Makasih yaa buat segala dukungan doa yang asenantiasa kalian panjatkan untuk kemudahanku menyelesaikan studi ini sampai sekarang sudah berhak menyandang gelar sarjana dibelakang Namaku..... Untuk adikku semoga nanti lulus SMA bisa mendapatkan nilai yang memuaskan diterima di perguruan tinggi yang kamu harapkan Kalian luar biasa Buat Empat Sekawan (Alhimni, Farel, Noval, Toro) Bro, Biasanya kita susah bareng, kalau saya lulus duluan, kalian jangan duduk di depan pintu sambal megang jidat kalian ya... semoga kelak kita bisa bertemu kembali dengan suasana dan cerita indah kita ... terima kasih atas segala perjuangan bersama selama mencari "embel-embel" gelar kita... salam susah buat kita semua.... Untuk Teman-teman Kost Green Tea (Farel, Komeng, Fi'i, Gondrong, Qulhu, Dhoni, Imam dan Bami) Sorry saya lulus duluan, dan bersiap lepas dari jerat sesak nafas awal bulan karena teriakan tagihan ibu kost.. Kalau kalian masih betah, bertahanlah!!! Tapi do'aku selalu mengiringi kalian semoga cepat lulus dan ijazah kalian akan dihargai sesuai dengan keilmuan kalian... Untuk Keluarga Besar PGMI NR A Angkatan 2013 Terimakasih atas cerita suka dan duka dalam perjalanan panjang penulis sehingga bisa sampai titik ini.. Walaupun wisuda kita tak dalam satu waktu namun itu sebuah pemutus persahabatan kita... Semoga ijazah kita nantinya bisa menjadi bekal kita meraih satu kehidupan yang cerah... Teruntuk Naziul Itmawati Puti Bapak Woyo dan Ibu Wasini, Terimakasih atas segala dukungan moral dan do'a yang senantiasa dipanjatkan kepada penulis sehingga kini telah sampailah penulis kepada waktu yang ditunggu sebagai ujung jalan dari hasil penantian panjang penulis... Terima kasih atas penantian, kesetiaan dan waktu saat susah penulis datang... viii
Untuk Sahabat sedari kecilku Wahyu Amali Skripsi ini menjadi jawaban dari pertanyaanmu setiap penulis mudik... Sekarang doakan saja semoga ijzah sahabatmu ini kelak akan menjadi selembar kertas yang bisa mengubah cerita hidupku... Untuk sahabatku (SD s.d Perguruan Tinggi atau yang ku kenal tanpa ada ikatan kepentingan) Terima kasih telah memberikan lembaran cerita berbeda setiap waktu, Ketika kau menyerah, ingat banyak yang menantimu berusaha mewujudkan apa yang mereka dengar tentang cerita indahmu kepada mereka ix
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan, rahmat dan hidayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul "Kompetensi Profesional Guru Kelas III MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Purbalingga". Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman penulis. Selanjutnya penulis juga menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Kholid Mawardi, S. Ag., M. Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto 2. Dr. Fauzi, M. Ag., Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto 3. Dr. Rohmat, M. Ag., M. Pd, Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto 4. Drs. H. Yuslam, M. Pd., Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto 5. Dwi Priyanto, S. Ag., M. Pd, Ketua Jurusan Pendidikan Madrasah beserta Ketua Program Studi PGMI. 6. H. Siswadi, M. Ag., Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahannya sehingga skripsi ini bisa selesai dengan baik. x
7. Segenap Dosen IAIN purwokerto yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis sehingga penulis bisa menyusun skripsi ini dengan bantuan ilmu pengetahuan yang telah diberikan. 8. Segenap karyawan FTIK IAIN Purwokerto yang telah membantu penulis dalam mengurusi kebutuhan administrasi dalam proses penyelesaian skripsi ini. 9. Ali Murtadlo, S. Pd. I, Kepala MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Purbalingga yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di MI tersebut. 10. Syarifah, S. Pd. I, wali kelas III MI Ma'arif NU 02 Baleraksa yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis selama melaksanakan penelitian. 11. Kedua orangtuaku, Imam Rifki dan Tanti Masruroh yang telah mengorbankan ribuan peluhnya untuk penulis sehingga penulis mampu mengenyam pendidikan sampai titik ini. 12. Kakakku, Mujib Buni'am dan Adikku Najmul Azka, Terima kasih atas segala do'a yang kalian panjatkan untuk penulis. 13. Sahabat-sahabat sekaligus keluarga PGMI NR A angkatan 2013 yang telah berjuang bersama selama 4 tahun. 14. Sahabat-sahabat baikku yang telah memberikan warna indah dalam perjalanan hidup penulis. 15. Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Tidak ada kata yang dapat penulis ungkapkan untuk menyampaikan rasa terima kasih, melainkan hanya do'a semoga amal baiknya diterima oleh Allah SWT dan dicatat sebagai amal shaleh. Akhirnya kepada Allah SWT, penulis kembalikan dengan selalu memohon hidayah, taufiq serta ampunan-Nya. Tidak ada gading yang tidak retak begitu pula dengan skripsi ini. Hal tersebut merupakan keterbatasan ilmu dan kemampuan yang penulis miliki. Oleh karenanya penulis sangat mengharapkan xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... PERNYATAAN KEASLIAN ... LEMBAR PENGESAHAN ... NOTA DINAS PEMBIMBING ... ABSTRAK ... HALAMAN MOTTO ... HALAMAN PERSEMBAHAN ... KATA PENGANTAR ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR LAMPIRAN ... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... B. Definisi Operasional ... C. Rumusan Masalah ... D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... E. Kajian Pustaka ... F. Sistematika Pembahasan ... xiii i ii iii iv v vi vii x xiii xvi xvii 1 6 8 9 10 11
BAB II LANDASAN TEORI A. Gambaran Umum Guru 1. Pengertian Guru ... 2. Syarat-Syarat Menjadi Guru ... 3. Tugas Guru ... 4. Peran dan Fungsi Guru ... B. Kompetensi Profesional Guru 1. Kompetensi Guru a. Pengertian Kompetensi Guru ... b. Karakteristik Kompetensi Guru ... c. Indikator Kompetensi Guru ... d. Jenis-Jenis Kompetensi Guru ... 2. Guru Profesional a. Pengertian Guru Profesional ... b. Syarat-Syarat Menjadi Guru Profesional ... 3. Kompetensi Profesional Guru a. Pengertian Kompetensi Profesional Guru ... b. Indikator Kompetensi Guru ... c. Indikator Standar Kompetensi Profesional ... 4. Strategi Meningkatkan Hasil Belajar ... 31 4. Strategi Meningkatkan Hasil Belajar ... 31 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelelitian ... B. Setting Penelitian ... xiv 12 16 21 24 31 33 34 35 40 43 44 45 51 52
C. Subjek dan Objek Penelitian ... D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... E. Teknik Analisis Data ... BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Madrasah 1. Sejarah Berdirinya MI Ma'arif NU 02 Baleraksa ... 2. Visi Misi Madrasah ... 3. Tujuan Madrasah ... 4. Kondisi Guru dan Karyawan ... 5. Kondisi Siswa ... 71 5. Kondisi Siswa ... 71 B. Kompetensi Profesional Guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Kabupaten Purbalingga... C. Analisis Data ... BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... B. Saran-Saran ... C. Penutup ... DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xv 58 59 62 66 67 69 72 95 101 102 104
DAFTAR TABEL Tabel 1 Indikator Kompetensi Profesional Menurut Permediknas No. 16 Tahun 2007 ... Tabel 2 Daftar Guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa ... Tabel 3 Daftar Siswa MI Ma'arif NU 02 Baleraksa ... xvi 61 71 73
Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Lampiran 20 DAFTAR LAMPIRAN : Hasil Observasi : Hasil Wawancara : Foto Hasil Observasi dalam Penelitian : Surat Ijin Riset Individual : Surat Keterangan Telah Melakukan Riset Dari MI Ma'arif NU 02 Baleraksa : Surat Keterangan Mengikuti Seminar Proposal Skripsi : Surat Keterangan Pembimbing Skripsi : Lembar Bimbingan Skripsi : Surat Rekomendasi Seminar Skripsi : Blangko Pengajuan Seminar Proposal Skripsi : Surat Keterangan Seminar Proposal Skripsi : Berita Acara Seminar Proposal Skripsi : Daftar Hadir Seminar Proposal Skripsi : Blangko Bimbingan Proposal Skripsi : Blangko Bimbingan Skripsi : Rekomendasi Munaqosyah : Surat Berita Acara Mengikuti Kegiatan Ujian Munaqosyah : Berita Acara Sidang Munaqosyah : Surat Keterangan Lulus Ujian Komprehensif : Surat Keterangan Wakaf Perpustakaan xvii
Lampiran 21 Lampiran 22 Lampiran 23 Lampiran 24 Lampiran 25 Lampiran 26 Lampiran 27 Lampiran 28 : Sertifikat OPAK : Sertifikat Komputer : Sertifikat BTA PPI : Sertifikat Bahasa Inggris : Sertifikat Bahasa Arab : Sertifikat PPL II : Sertifikat KKN : Daftar Riwayat Hidup xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan banyak disebut oleh banyak orang sebagai salah satu penentu maju tidaknya sebuah bangsa di masa yang akan datang. Pendidikan dijadikan sebagai bekal masyarakat dalam menyongsong hari esok sebagai media untuk mereka beradaptasi dengan perkembangan zaman. Zaman yang menuntut adanya kemampuan lebih dari para masyarakat di sebuah negara. Pendidikan yang berkualitas akan menghasilkan manusia-manusia berkualitas pula pada akhirnya. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.1 Sadar dalam artian mereka memang secara sadar ingin mendapatkan suatu pengetahuan dan keterampilan baru, terencana berarti semua sudah disusun sedemikan rupa dengan perencaan yang matang guna meraih tujuan dari pendidikan itu sendiri. 1 Din Wahyudin, dkk. 2009. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka, cet.17, hlm. 217 1
Ki Hajar Dewantara mengartikan pendidikan sebagai daya upaya untuk memajukan budi pekerti, pikiran serta jasmani anak, agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu hidup dan menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakatnya. Paulo Freire ia mengatakan, pendidikan merupakan jalan menuju pembebasan yang permanen dan terdiri dari dua tahap. Tahap pertama adalah masa dimana manusia menjadi sadar akan pembebasan mereka, damana melalui praksis mengubah keadaan itu. Tahap kedua dibangun atas tahap yang pertama, dan merupakan sebuah proses tindakan kultural yang membebaskan.2 Sebenarnya esensi dari pendidikan itu sendiri adalah pengalihan (transmisi) kebudayaan (ilmu pengetahuan, teknologi, ide-ide, etika dan nilai-nilai spiritual serta estetika) dari generasi yang lebih tua kepada generasi yang lebih muda dalam setiap masyarakat atau bangsa.3 Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam Pendidikan sendiri, salah satu komponen yang penting adalah adanya seorang guru. Guru ini adalah ujung tombak dari kesuksesan Pendidikan itu 2 Kadir, Abdul. 2012. Dasar-dasar Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, hlm. 81 3 Din Wahyudin, dkk. 2009. ... hlm. 218
sendiri. Guru adalah salah satu komponen yang sangat vital dalam pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah, guru juga memiliki peranan penting dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial dalam bidang pembangunan. Dalam KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) Guru diartikan sebagai orang yang pekerjaannya (mata pencaharian atau profesinya) mengajar.4 Sedangkan, dalam Wikipedia, Guru diartikan sebagai seseorang yang mengajarkan suatu ilmu.5 Disebutkan pula bahwa guru adalah umumnya merujuk kepada pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) No. 74 Tahun 2008 Bab I Tentang guru, disebutkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.6 Pengertian yang serupa juga termaktub dalam Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 Ayat 1. Muhammad Nurdin dalam bukunya yang berjudul Kiat Menjadi Guru Profesional, mengemukakan bahwa yang disebut sebagai guru adalah pendidik, yaitu orang dewasa yang bertanggung jawab memberikan bimbingan, atau 4 4 Pengertian Guru, diakses dari pada hari Minggu tanggal 23 September 2017 Pkl. 13.00 WIB 5 Pengertian Guru, diakses dari pada hari Minggu tanggal 23 September 2017 Pkl. 13. 00 WIB 6 Pengertian Guru dalam Peraturan Pemerintah (PP) No. 78 Tahun 2008 Tentang Guru Bab I.
bantuan kepada anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mampu mencapai kedewasaannya, mampu berdiri sendiri, dapat melaksanakan tugasnya sebagai makhluk khalifah Allah di muka bumi, sebagai makhluk individu dan sebagai makhluk sosial.7 Banyak orang mengatakan bahwa guru merupakan sebuah pekerjaan yang mudah. Betul memang, namun masih dalam batas teori yang dikemukakan oleh segelintir orang, jika mereka mau mempelajari lebih dalam maka pekerjaan guru bukanlah pekerjaan yang bisa dilakukan oleh sembarangan orang. Hal ini karena untuk menjadi guru banyak syarat yang harus dipenuhi oleh seorang calon guru, minimal mereka berasal dari jenjang pendidikan Strata 1 (S1) fakultas pendidikan. selain kualifikasi tersebut seorang guru juga dituntut untuk memiliki empat kompetensi sebagaimana yang diatur dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang guru dan dosen. Dalam UU tersebut dijelaskan bahwa untuk menjadi seorang guru profesional maka seorang calon guru harus memiliki empat kompetensi, yaitu kompetensi paedagogis, profesional, individual dan sosial.8 Guru profesional meruipakan guru yang memahami secara menyeluruh mengenai profesi mereka sehingga dalam menjalankan profesinya, guru akan mudah mengarahkan siswa sebagai objek pendidikan meraih tujuan pendidikan secara kurikulum dan membantu menyediakan sekaligus menciptakan kondisi pendidikan yang mampu menjadikan kualitas pendidikan yang ada di negara ini 7 Nurdin, Muhammad. 2010. Kiat Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta: Ar Ruzz Media Grup, hlm., 5 8 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Bab 8
mampu bersaing dengan negara-negara lain. Sebagian orang di luar sana, masih menyimpan cerita masih dari sejarah pendidikan yang ada di Indonesia, dimana dalam cerita dan kisah manis tersebut, guru Indonesia pernah menjadi primadona bagi pendidikan di negara tetangga, negara tetangga mengimpor guru dari Indonesia saat Indonesia masih dalam zaman penjajahan. Namun kisah masih tersebut hanyalah tinggal sebuah cerita yang mungkin masih diingat oleh beberapa gelintir orang saja. Dalam kenyataannya sekarang, pendidikan di Indonesia seperti jalan di tempat, tidak ada peningkatan secara signifikan dari segi kualitas. Banyak penyebab yang terjadi di dalam dunia pendidikan kita. Salah satunya yaitu minimnya guru yang profesional yang memahami secara benar tentang profesi mereka. Memang tidak bisa kita katakana bahwa background pendidikan menjadi satu-satunya tolak ukur profesionalisme dari seorang guru. Dilema terjadi, walaupun sudah dijelaskan secara rinci bahwa untuk menjadi seorang guru syarat utamanya adalah mempunyai background pendidikan yang sesuai dengan apa yang akan diampunya di sekolah, namun masih banyak guru yang bisa dikatakan tidak linear atau tidak ada kesesuaian antara background pendidikan dengan apa yang diampunya di sekolah. Walaupun demikian masih banyak tolak ukur (indikator) terkait profesionalisme dari seorang guru. Fenomena terkait profesionalisme seorang guru ini juga dirasakan pula oleh MI Ma'arif NU 02 Baleraksa selaku lembaga yang penyedia jasa pendidikan. menurut kepala madrasah yaitu bapak Ali Murtadho, S. Pd.I., beliau mengutarakan bahwa dari 14 guru yang ada masih terdapat sebagian guru yang
belum linear secara keprofesionalan. Hal ini memang menjadi sebuah masalah tersendiri. Beliau mengatakan bahwa beliau tidak bisa menjelaskan secara gamblang mengapa hal ini bisa terjadi. Namun beliau mengutarakan bahwa minimnya minat untuk menjadi guru pada jenjang pendidikan dasar bisa dijadikan alasan mereka terkait honor yang akan mereka dapatkan jika mereka mengajar di SD/ MI. Namun, walaupun demikian masih ada indikator-indikator lainnya yang bisa menutup kekurangan secara kualifikasi tersebut.9 Undang- undang yang mengatur bahwa guru haruslah linear memang menjadi satu dilema tersendiri bagi pendidikan yang ada di negara kita mengingat masih banyak guru yang belum memenuhi kriteria tersebut, seperti yang terjadi di madrasah yang dipimpinnya. Berangkat dari pemaparan yang dijelaskan di atas, maka penulis tertarik untuk meneliti sejauh mana keprofesionalan guru dalam skripsi ini berjudul "Kompetensi Profesional Guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Purbalingga." B. Definisi Operasional Dalam penelitian ini dijelaskan beberapa istilah yang berkaitan dengan judul penelitian. Untuk menghindari kesalahan penafsiran dalam judul ini maka perlu diberikan batasan yang jelas mengenai istilah-istilah kunci dalam rumusan masalah, dengan begitu diharapkan tidak terjadi kesalahan perpepsi atau penafsiran sehingga penelitian ini menjadi terarah. 9 Interview dengan kepala MI Ma'arif NU 02 Baleraksa pada hari
1. Kompetensi Profesional Guru Secara umum, kompetensi profesional berasal dari dua kata gabungan, yaitu kompetensi (competency) yang berarti kemampuan atau kecakapan.10 Sedangkan arti dari professional menunjuk kepada dua hal. Pertama, oeang yang menyandang suatu profesi, kedua penampilan seseorang dalam melakukan pekerjaan sesuai dengan profesinya.11 Jadi secara umum kompetensi profesional bisa kita artikan sebagai kemampuan atau kecakapan untuk menjalankan profesinya. Kompetensi jika kita kaitkan dengan konsep guru, maka kompetensi ini bisa kita artikan sebagai kemampuan dan kewenangan guru dalam melaksanakan profesi keguruannya.12 Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, dijelaskan bahwa kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi secara mendalam oleh seorang guru.13 Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, dijelaskan bahwa untuk menjadi guru yang profesional maka seorang guru harus memiliki empat kompetensi yaitu kompetensi paedagogis, profesional, personal dan sosial. Kompetensi profesioanl guru dalam undang- 10 Syah, Muhibin. 2000. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Guru. Bandung: Remajarosdakarya, hlm., 229 11 Wibowo, Mungin Edi. 2001. Paradigma Pendidikan dan Konseling. Semarang: Depdiknas, hlm., 2 12 Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya, hlm., 14 13 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
undang ini diartikan sebagai keterampilan yang berkaitan dengan profesinya yang didapatkan lewat jalur pendidikan profesi.14 Asrorun Ni'am Sholeh dalam bukunya yang berjudul Membangun Profesionalitas Guru mengemukakan bahwa yang disebut dengan kompetensi profesional adalah pekerjaan yang harus dapat dilakukan oleh seorang yang mempunyai kulaifikasi akademik, kompetensi dan sertfifikat pendidik sesuai dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu.15 Berdasarkan pengertian tersebut, maka secara sederhana, penulis menarik kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi profesional guru adalah sebuah kualifikasi bagi seorang guru yang berkaitan dengan profesi guru yang didapatkan melalui jalur pendidikan profesi. Dengan dimilikinya kompetensi profesional bagi seorang guru maka mereka akan menjalankan profesinya dengan benar-benar memahami apa yang menjadi tugas dan tanggung jawab dari seorang guru. 2. MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, disebutkan bahwa yang dimaksud dengan pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah.16 Pendidikan dasar ini berbentuk Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI).17 14 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Bab 10 15 Sholeh, Asrorun Ni'am. Membangun Profesionalitas Guru, (Jakarta: Elsas, 2006), hlm., 198-199 16 UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas Pasal 17 Ayat 1 17 UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas Pasal 17 Ayat 2
MI Ma'arif NU Baleraksa adalah sebuah lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan Kementerian Agama dan Lembaga Pendidikan Ma'arif NU. MI Ma'arif NU 02 Baleraksa merupakan salah satu madrasah yang berada di desa Baleraksa kecamatan Karangmoncol kabupaten Purbalingga tepatnya berada di jalan Karangduren RT. 02 RW. 07 desa Baleraksa kecamatan Karangmoncol kabupaten Purbalingga. 3. Kompetensi Profesional Guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Purbalingga Dari penjelasan mengenai pengertian kompetensi profesional guru dan MI Ma'arif NU 02 Baleraksa seperti yang dijelaskan di atas, maka penulis menarik kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi profesional guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karangmoncol Purbalingga adalah keterampilan dari para guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa dalam memahami profesi mereka. Keterampilan-keterampilan inilah yang menjadi salah satu kualifikasi untuk menjadi seorang guru profesional. Kompetensi profesional Guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa ini berkaitan dengan segala aspek yang berhubungan dengan bagaimana mereka menjalankan tugas dan tanggung jawab profesi mereka sebagai seorang guru dalam hal mengelola pembelajaran yang akan mereka jalankan. C. Rumusan Masalah Penelitian ini adalah penelitian yang akan membahas mengenai kompetensi profesional dari seorang guru, dimana rumusan masalah yang akan menjadi
pembehasan dalam penelitian skripsi ini adalah Bagaimana kompetensi professional guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karang Moncol Purbalingga? D. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Untuk mengetahui Bagaimana Kompetensi Profesional guru di MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karang Moncol Purbalingga. b. Untuk mengetahui sejauh mana kualitas pembelajaran yang ada di MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Karang Moncol Purbalingga 2. Manfaat Sedangkan manfaat dari penelitian ini adalah: a. Secara teoritis Secara teoritis diharapkan penelitian ini memberikan pemahaman tentang kompetensi profesional. b. Secara praktis 1) Bagi peneliti Penelitian ini dapat memberikan pemahaman lebih lanjut mengenai kompetensi professional dari seorang guru 2) Bagi Guru Memberikan gambaran mengenai pentingnya kompetensi professional bagi para guru.
3) Bagi Siswa Memberikan gambaran mengenai pengalaman belajar dari orang yang professional. E. Kajian Pustaka Berdasarkan pengamatan kepustakaan yang penulis lakukan, kajian mengenai mengenai kompetensi profesional guru belum ada yang mengkajinya, akan tetapi sudah ada hasil karya yang relevan dengan yang penulis teliti, hanya objek yang diteliti berbeda. Skripsi-skripsi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Penelitian yang dilakukan sdr. oleh Affinur (2010) dengan judul: "Kompetensi Profesional Guru PAI di SMA Negeri 1 Purbalingga". Skripsi ini menghasilkan kesimpulan bahwa guru PAI di SMA tersebut mempunyai kompetensi profesional sesuai dengan Undang-Undang Nomor 78 Tahun 2004 mengenai guru dan dosen. Persamaan peneitian ini adalah pada objek yang diteliti yaitu pada lingkup kompetensi profesional dan pendekatan penelitian yang dipakai antara peneliti ini dengan yang akan penulis pakai yaitu menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Adapun perbedaannya yaitu terletak pada lokasi penelitian. 2. Skripsi yang dijujul oleh sdr. Muhammad Bahtiar (2009) dengan judul: "Kompetensi Profesional Guru Madrasah Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTs Ma'arif NU 01 Kemranjen Kabupaten Banyumas." Penelitian ini menghasilkan analisa bagaimana seorang guru yang profesional mengembangkan kemampuan untuk melakukan tugas-tugas tertentu yang sesuai dengan Standar Kompetensi yang ditetapkan. Perbedaan dengan
penelitian yang akan penulis lakukan dengan penelitian ini adalah pada lokasi penelitian, subjek yang diteliti jika pada penelitian ini adalah guru mapel Akidah Akhlak, maka subjek nantinya akan dijadikan subjek penelitian pada penelitian yang akan penulis lakukan adalah guru kelas bukan lagi guru mata pelajaran tertentu. 3. Penelitian yang dilaksanakan oleh sdri. Rina Rakhmawati (2009) dengan judul: "Kompetensi Profesional Guru PAI di SD Kecamatan Prembun Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2008/ 2009." Persamaan yang terdapat dalam penelitian ini adalah sama-sama mengkaji mengenai kompetensi profesional dari seorang guru. Sedangkan perbedaannya adalah pada pendekatan yang digunakan, dimana dalam penelitian ini menggunakan pendekatan yang berjenis kuantitatif, sedangkan penelitian yang akan penulis lakukan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. F. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan dalam penelitian ini diperdalam dalam lima bab yang meliputi: Bab I, berisikan mengenai Pendahuluan, yang meliputi Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Definisi Operasional, Tujuan Dan Manfaat Penelitian, Kajian Pustaka, Metode Penelitian dan Sistematika Pembahasan. Bab II, berisikan mengenai landasan teori, yang isinya meliputi konsep Kompetensi Profesional Guru yang memuat (1) pengertian guru; (2) syarat- syarat menjadi guru: (3) tugas guru; (4) peran dan fungsi guru; dan (5) syarat- syarat menjadi guru professional. Kompetensi Profesional Guru yang meliputi
(1) pengertian kompetensi guru; (2) karakteristik kompetensi guru; (3) indikator kompetensi profesional guru. Bab III, membahas mengenai metode penelitian yang isinya meliputi pendekatan dan jenis penelitian, setting penelitian, subjek dan objek penelitian, teknik pengumpulan data dan teknik analisa data. Bab IV, berisikan pembahasan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis, meliputi Gambaran Umum Madrasah, Kompetensi Profesional Guru MI Ma'arif NU 02 Baleraksa Kecamatan Karangmoncol Kabupaten Purbalingga, Penyajian Data dan Analisis Data. Bab V, berisi penutup, yang memnahas mengenai kesimpulan dari penelitian yang penulis lakukan, meliputi Kesimpulan, Saran-Saran dan Kata Penutup.
BAB II LANDASAN TEORI A. Gambaran Umum Guru 1. Pengertian Guru Pendidikan adalah sebuah usaha yang dijalankan oleh sekelompok orang dalam sebuah interaksi yang mana dalam interaksi tersebut tujuan akhirnya adalah penyampaian atau transformasi ilmu dari seorang pendidik kepada siswa melalui sebuah proses atau aktivitas yang dinamakan dengan pembelajaran. Pembelajaran ini dilaksanakan dalam sebuah wadah yang bernama sekolah. Sebuah lembaga penyedia jasa pendidikan yang bersifat formal. Seperti yang dikatakan sebelumnya bahwa pembelajaran adalah sebuah interaksi antara pendidik atau yang lebih banyak orang kenal dengan sebutan guru. Tidak berlebihan jika kita mengatakan bahwa guru adalah ujung tombak dari keberhasilan pendidikan, dimana guru adalah sosok yang berinteraksi langsung dengan para siswanya. Bahwa dari zaman dahulu sampai sekrang, seorang anak (khususnya siswa pada pendidikan dasar) lebih mempercayai apa yang dikatakan gurunya dari pada orangtuanya, hal ini senada dengan predikat yang disandang oleh guru, yaitu sosok yang "digugu" dan "ditiru". Digugu artinya apa yang mereka katakana akan selalu dipercayai oleh siswanya, sedangkan ditiru segala yang menjadi 14
tindak tanduknya akan ditiru oleh para siswanya. Sehingga bisa kita katakan menjadi guru adalah bukan hal yang mudah. Guru dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), disebutkan bahwa guru adalah orang yang pekerjaan utamanya (Profesi matapencahariannya) adalah sebagai pengajar.18 Pengertian ini bisa dikatakan masih sangat sempit, karena tidak semua orang yang mengajar adalah seorang guru, sebut saja motivator atau profesi pengajar lainnya namun mereka bukanlah guru. Pengertian guru lebih luas dijelaskan dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Bab I Pasal I Ayat I, dimana dalam undang-undang tersebut, guru diartikan sebagai pendidik profesioonal yang tugas utamanya adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didiknya pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal sampai dengan pendidikan menengah.19 Pengertian yang tertera pada undang-undang ini sudah bisa dikatakan mewakili apa yang seharusnya dijadikan pengertian dari seorang guru. tidak hanya mengajar, namun mereka diberikan tanggung jawab untuk mendidik, membimbing, melatih sampai dengan mengevaluasi para peserta didiknya yang sudah menjadi tanggung jawabnya. Mereka tidak hanya mendidik dan mengajar, setelah itu mereka hanya tinggal dan pekerjaannya hanya bersifat "menggugurkan kewajiban" saja, namun guru adalah seseorang yang 18 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Pusat Bahasa, 2008) hlm., 497 19 Pengertian Guru dikutip dari Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Bab I Pasal I Ayat I 15 atau
mendidik dan mengajar sampai dengan mengevaluasi sejauh mana perkembangan mereka selama menjadi siswa guru tersebut. Setiap perkembangan akan selalu dalam pengawasan seorang guru sampai mereka dirasa telah menguasai apa yang menjadi tujuan dari pendidikan baik secara instruksional maupun institusional. Siti Suwadah Rimang dalam bukunya yang berjudul Meraih Predikat Guru dan Dosen yang Paripurna mengemukakan bahwa guru adalah manusia yang rela menyumbangkan sebagian besar waktunya untuk berbagi ilmu kepada semua anak didiknya bahkan kepada seluruh lapisan masyarakat. Guru bertanggungjawab terhadap perkembangan anak didik dengan tetap berusaha mengupayakan seluruh potensinya, baik potensi afektif, potensi kognitif, maupun potensi psikomotorik demi kelangsungan sebuah proses pendidikan.20 Dalam pengertian lain, disebutkan bahwa guru atau pendidik adalah orang yang mengajar dan membantu siswa dalam memecahkan masalah pendidikannya. Sedangkan menurut kajian Islam, menurut Imam al-Ghazali guru/pendidik adalah orang yang berusaha membimbing, meningkatkan, menyempurnakan, segala potensi yang ada pada peserta didik. Serta membersihkan hati peserta didik agar bisa dekat dan berhubungan dengan Allah SWT.21 20 Rimang, Siti Suwadah, Meraih Predikat Guru dan Dosen yang Paripurna, (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm., 1-2 21 Nasution, Wahyuddin Nur, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Medan: Perdana Publishing, 2011), hlm., 76 16
Berdasarkan berbagai referensi yang dihadirkan dalam penjelasan di atas, maka bisa kita simpulkan bahwa guru adalah profesi yang tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang. Guru adalah seseorang dewasa yang bertanggung jawab mengajar, mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik mereka baik secara intelektual maupun personal mereka. Dalam pengertian yang ditarik oleh penulis tersebut, guru adalah seseorang yang lebih dewasa, syarat ini dikarenakan guru haruslah mereka yang mampu membimbing bukan pada usia yang sama sehingga akan terjalin sebuah transformasi baik secara intelektualitas maupun secara personal yang mana mereka yang lebih tua akan menjadi contoh siswa yang didiknya. Tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang karena untuk menjadi guru sendiri haruslah memenuhi beberapa kriteria sesuai dengan apa yang tertera pada Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. 2. Syarat-Syarat Menjadi Guru Hamzah Uno dalam bukunya yang berjudul Profesi Kependidikan menyebutkan bahwa guru merupakan sebuah profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai seorang guru dan tidak dapat dilaksanakan oleh sembarangan orang.22 Dalam proses belajar mengajar, guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi murid-murid untuk mencapai tujuan. Guru 22 Uno, Hamzah, Profesi Kependidikan Problema, Solusi Reformasi Pendidikan di Indonesia, (Jakarta: Bumi Aksara. 2011 cet-7), hlm., 15 17
mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses perkembangan anak.23 Dari penjelasan tersebut, maka kita bisa menyimpulkan bahwa untuk menjadi seorang guru bukanlah hal yang mudah. Zakiah mengemukakan untuk menjadi seorang guru, maka seorang calon guru harus memenuhi berbagai persyaratan sebagai berikut;24 a. Takwa kepada Allah SWT Guru sesuai dengan tujuan pendidikan Islam, tidak mungkin mendidik anak agar bertakwa kepada Allah SWT jika ia sendiri tidak bertakwa kepada-Nya. Sebab ia adalah seorang teladan bagi anak didiknya, seperti Rasululllah SAW yang menjadi uswah (teladan) bagi umatnya. b. Berilmu Pendidik yang berilmu luas akan senantiasa bisa menguasai materi yang akan di ajarkan kepada anak didiknya. Oleh karena itu, semakin tinggi ilmu seorang guru, semakin banyak pula ilmu yang akan diserap oleh peserta didik. c. Sehat jasmani Kesehatan jasmani seringkali dijadikan syarat bagi mereka yang akan melamar menjadi guru. Guru yang mengidap penyakit, tentu akan 23 Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 1991), hlm., 98-99 24 Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), hal. 40-41 18
berdampak pula pada proses kegiatan belajar mengajar (KBM) di sekolah. d. Berkelakuan baik (akhlakul karimah) Budi pekerti yang baik sangat penting untuk dimiliki oleh seorang guru (pendidik). Sebab, semua sifat dan akhlak yang dimiliki seorang guru akan senantiasa ditiru oleh anak didiknya. Yang dimaksud akhlak baik yang harus dimiliki oleh guru dalam konteks pendidikan Islam ialah akhlak yang sesuai dengan tuntunan agama Islam, seperti yang dicontohkan oleh pendidik utama Nabi Muhammad SAW dan para utusan Allah yang lainnya. Diantara akhlak guru tersebut adalah; 1) Mencintai jabatannya sebagai guru Tidak semua orang yang menjadi guru karena panggilan jiwa. Diantara mereka ada yang menjadi guru karena dorongan ekonomi, dorongan teman atau orang tua, dan lainnya. Dan bagaimanapun seorang guru harus mencintai profesinya. Karena dengan kecintaannya tersebut seorang guru dapat menghayati serta tulus dalam menjalankan tugas sebagai guru. 2) Bersikap adil kepada semua muridnya Peserta didik sangat tajam pandangannya terhadap perlakuan yang tidak adil. Guru kerapkali pilih kasih atau tidak adil kepada semua muridnya. Contohnya, lebih memperhatikan salah satu muridnya yang pintar dan membiarkan yang lainnya. Hal itu jelas tidak baik, oleh karena itu seorang guru harus bersikap adil dalam kondisi apapun. 19
20 3) Berlaku sabar dan tenang Di sekolah guru kerapkali merasakan kekecewaan karena murid kurang mengerti apa yang diajarkannya serta menemui beberapa masalah dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus bersikap tabah, sabar sambil mengkaji masalahnya dengan tenang. 4) Guru harus berwibawa Anak-anak ribut dan berbuat sekehendaknya, lalu guru merasa jengkel, dan meluapkan emosinya dengan marah bahkan memukul anak didik. Guru semacam ini adalah gambaran guru yang tidak berwibawa. Sebaliknya, guru yang berwibawa ialah guru yang mampu menguasai anak didiknya dalam keadaan apapun dengan cara yang baik. Inilah guru yang berwibawa. 5) Guru harus Gembira Guru yang gembira biasanya tidak lekas kecewa kepada anak didiknya yang sulit menerima materi yang diajarkan. Ia mengerti bahwa anak didiknya tidak bodoh, akan tetapi belum tahu. Dengan gembira, seorang guru harus menerangkan pelajaran sampai anak didiknya memahami materinya. 6) Guru harus bersifat manusiawi Guru adalah manusia yang tak lepas dari kekurangan dan cacat. Guru bukan manusia sempurna. Oleh karena itu, guru harus bisa mengetahui kekurangannya serta mampu memperbaikinya. Dengan demikia, guru bisa memahami sifat anak didiknya yang juga tak
21 terlepas dari kesalahan. Oleh karena itu, guru harus bisa memperlakukan anak didiknya dengan adil dan manusiawi. Meskipun dengan memberi hukuman, tetapi yang terpenting adalah hukuman itu tidak sampai melanggar norma pendidikan yang berlaku. 7) Bekerja sama dengan guru lain Pertalian dan kerja sama yang erat antara guru-guru lebih berharga daripada fasilitas penunjang pendidikan yang memadai. Sebab apabila guru saling bertentangan, anak didik akan merasa bingung dengan keadaan tersebut. Oleh karena itu, peran guru dalam menjaga keharmonisan terhadap guru yang lain serta kepada semua jajaran yang ada di sekolah sangatlah penting untuk tetap dijaga kebaikannya. 8) Bekerja sama dengan masyarakat Guru harus mempunyai pandangan yang luas. Ia harus bergaul dengan segala masyarakat dan secara aktif berperan serta dalam masyarakat supaya sekolah menjadi dikenal baik dan tidak di kucilkan oleh masyarakat. Menguraikan figur seorang guru dambaan hati, rasanya tidak perlu kita terlalu banyak mencari referensi, kita dapat mencermati yang diwasiatkan oleh Ki Hajar Dewantoro, sebagai berikut:25 a. Ing Ngarso sung Tulodho Kunci sukses pendidikan yang pertama dan utama adalah akhlaq, guru ibarat cermin bagi anak didik, seolah-olah digambarkan bahwa 25 Rimang, Siti Suwadah, Meraih Predikat ... . hlm., 11-12
anak didik adalah pantulan perilaku dari gurunya, seperti pepatah yakni "Guru kencing berdiri, murid kencing berlari" apapun yang dilakukan guru akan menjadi tiruan bagi anak didik. Dan satu hal yang masih melekat pada anak didik adalah mereka masih lebih percaya kepada gurunya daripada orang tuanya. Untuk itu segala tingkah laku, sopan santun guru akan menjadi panutan untuk muridnya. b. Ing Madyo Mangun Karso Kunci sukses yang kedua adalah minat dan semangat belajar, guru harus benar-benar menjadi penggali minat dan pemompa semangat belajar anak sehingga setiap anak mampu berpikir kritis dan belajar mandiri. Keberhasilan tertinggi guru adalah jika mampu mengubah anak didik yang malas belajar menjadi anak didik yang lebih pandai dari dirinya. c. Tut Wuri handayani Kunci sukses ketiga adalah pengasuhan dan pengayoman, guru harus dapat tampil pengganti orang tua yang mampu menerapkan Asah, Asih, Asuh kepada anak didik, dengan pola seperti ini, manusiamanusia tangguh dan mandiri akan lahir di muka bumi ini. Namun sekali lagi, bukan dalam arti mengajar tapi mendidik, memberi contoh dalam bentuk perilaku adalah hal yang utama. 3. Tugas Guru Sebagai seseorang yang menjadi sosok terhormat dan segala tindak tanduknya akan menjadi pusat perhatian banyak orang, maka guru memiliki 22
23 tiga tugas utama yang tidak bisa dielakkan dari dirinya. Tugas tersebut meliputi tugas professional, tugas sosial dan tugas personal. Adapun penjelasan mengenai tugas-tugas tersebut yaitu sebagai berikut:26 a. Tugas Profesional Tugas profesional guru meliputi mendidik, mengajar dan melatih/ membimbing, serta meneliti (riset). Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Melatih/ membimbing berarti mengembangkan ketrampilan-ketrampilan peserta didik, sedangkan meneliti untuk pengembangan kependidikan. b. Tugas Sosial Misi yang diemban guru adalah misi kemanusiaan, yaitu "pemanusiaan manusia", dalam artian transformasi diri dan auto- identifikasi peserta didik sebagai manusia dewasa yang utuh. Karenanya di sekolah, guru harus dapat menjadikan dirinya sebagai "orang tua kedua" bagi peserta didik, dan di masyarakat sebagai figur panutan "digugu dan ditiru". Realitanya, menurut Uzer Usman, masyarakat menempatkan guru pada tempat yang lebih terhormat di lingkungannya karena dari seorang guru diharapkan masyarakat dapat memperoleh pengetahuan. Ini berarti bahwa guru memiliki kewajiban untuk mencerdaskan masyarakat dan 26 Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1998, Cet-9) hlm., 7
bangsa menuju pembentukan manusia seutuhnya. Karenanya pantaslah Bung Karno menyebut pentingnya guru dalam masa pembangunan adalah sebagai "pengabdi masyarakat". c. Tugas Personal Tugas personal menyangkut pribadi dan kepribadian guru. Itulah sebabnya setiap guru perlu manatap dirinya dan memahami konsep dirinya. Wiggens dalam Sahertian mengemukakan tentang potret diri guru sebagai pendidik. Menurutnya, seorang guru harus mampu berkaca pada dirinya sendiri. Bila ia berkaca pada dirinya, ia akan melihat bukan satu pribadi, tetapi ada tiga pribadi, yaitu (1) Saya dengan konsep diri saya (self concept); (2) Saya dengan ide diri saya (self idea); dan (3) Saya dengan realita diri saya (self reality). Dengan refleksi diri, maka guru mengenal dirinya (autoidentifikasi) dan selanjutnya haruslah mengubah (tranformasi) dirinya, karena guru itu adalah "digugu dan ditiru" dan haruslah "ing ngarso asung tuladha". Karena itu sebelum ia mengemban misinya haruslah "membangun jati dirinya". Misalnya dalam penampilan, guru harus mampu menarik simpati para siswanya, karena bila seorang guru dalam penampilannya sudah tidak menarik, maka kegagalan pertama adalah ia tidak akan dapat menanamkan benih pengajarannya kepada para siswanya. Maka guru harus memahami hal ini dan berusaha mengubah dirinya menjadi simpatik. Demikian juga dalam hal kepribadian lainya. 24
Dari berbagai penjelasan di atas terkait syarat-syarat menjadi seorang guru, maka dengan ini penulis menyimpulkan bahwa untuk menjadi seorang guru, maka calon guru harus memiliki kualifikasi personal dan profesional. personal artinya mereka harus siap memposisikan diri mereka menjadi seorang guru, sosok yang senantiasa digugu dan ditiru serta mampu memposisikan diri mereka di tengah-tengah masyarakat dalam posisinya sebagai seorang guru yang harus senantiasa memberikan contoh baik kepada siswanya maupun dalam berinteraksi secara sosial. Kualifikasi profesional adalah syarat yang harus dipenuhi oleh seorang calon guru terkait pemahaman terhadap profesi mereka sebagai seorang guru, misalnya seorang guru harus paham dalam hal pengelolaan pembelajaran mulai dari tahap perencanaan sampai dengan evaluasi. 4. Peran dan Fungsi Guru a. Peran Guru Para pakar pendidikan di Barat telah melakukan penelitian tentang peran guru yang harus dilakoni. Peran guru yang beragam telah diidentifikasi dan dikaji oleh Pullias dan Young (1988), Manan (1990) serta Yelon dan Weinstein (1997). Adapun peran-peran tersebut adalah sebagai berikut: 27 27 Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2006), hlm., 138 25
1) Guru Sebagai Pendidik Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan dan identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus memiliki standar kualitas tertentu, yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin. Peran guru sebagai pendidik (nurturer) berkaitan dengan meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak untuk memperoleh pengalaman- pengalaman lebih lanjut seperti penggunaan kesehatan jasmani, bebas dari orang tua (mandiri), dan orang dewasa yang lain, moralitas tanggungjawab kemasyarakatan, pengetahuan dan keterampilan dasar, persiapan untuk perkawinan dan hidup berkeluarga, pemilihan jabatan, dan hal-hal yang bersifat personal dan spiritual. Oleh karena itu tugas guru dapat disebut pendidik dan pemeliharaan anak. Guru sebagai penanggung jawab pendisiplinan anak harus mengontrol setiap aktivitas anak-anak agar tingkat laku anak tidak menyimpang dengan norma-norma yang ada. 2) Guru Sebagai Pengajar Peranan guru sebagai pengajar dan pembimbing dalam kegiatan belajar peserta didik dipengaruhi oleh berbagai factor, seperti motivasi, kematangan, hubungan peserta didik dengan guru, kemampuan verbal, tingkat kebebasan, rasa aman dan keterampilan guru dalam berkomunikasi. Jika faktor-faktor di atas dipenuhi, maka 26
melalui pembelajaran peserta didik dapat belajar dengan baik. Guru harus berusaha membuat sesuatu menjadi jelas bagi peserta didik dan terampil dalam memecahkan masalah. 3) Guru Sebagai Pembimbing Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan, yang berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya bertanggungjawab atas kelancaran perjalanan itu. Dalam hal ini, istilah perjalanan tidak hanya menyangkut fisik tetapi juga perjalanan mental, emosional, kreatifitas, moral dan spiritual yang lebih dalam dan kompleks. 4) Guru sebagai Pemimpin Guru diharapkan mempunyai kepribadian dan pengetahuan. Guru menjadi pemimpin bagi peserta didiknya. Ia akan menjadi imam. 5) Guru sebagai pengelola pembelajaran Guru harus mampu menguasai berbagai metode pembelajaran. Selain itu, guru juga dituntut untuk selalu menambah pengetahuan dan keterampilan agar supaya pengetahuan dan keterampilan yang dirnilikinya tidak ketinggalan jaman. 6) Guru Sebagai Model dan Teladan Guru merupakan model atau teladan bagi para peserta didik dan semua orang yang menganggap dia sebagai guru. Terdapat kecenderungan yang besar untuk menganggap bahwa peran ini tidak mudah untuk ditentang, apalagi ditolak. Sebagai teladan, tentu saja 27 ilmu
pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik serta orang di sekitar lingkungannya yang menganggap atau mengakuinya sebagai guru. 7) Sebagai anggota masyarakat Peranan guru sebagai komunikator pembangunan masyarakat. Seorang guru diharapkan dapat berperan aktif dalam pembangunan di segala bidang yang sedang dilakukan. Ia dapat mengembangkan kemampuannya pada bidang-bidang dikuasainya. Guru perlu juga memiliki kemampuan untuk berbaur dengan masyarakat melalui kemampuannya, antara lain melalui kegiatan olah raga, keagamaan dan kepemudaan. 8) Guru sebagai administrator Seorang guru tidak hanya sebagai pendidik dan pengajar, tetapi juga sebagai administrator pada bidang pendidikan dan pengajaran. Guru akan dihadapkan pada berbagai tugas administrasi di sekolah. Oleh karena itu seorang guru dituntut bekerja secara administrasi teratur. Segala pelaksanaan dalam kaitannya proses belajar mengajar perlu diadministrasikan secara baik. Sebab administrasi yang dikerjakan seperti membuat rencana mengajar, mencatat hasil belajar dan sebagainya merupakan dokumen yang berharga bahwa ia telah melaksanakan tugasnya dengan baik. 28
pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik serta orang di sekitar lingkungannya yang menganggap atau mengakuinya sebagai guru. 7) Sebagai anggota masyarakat Peranan guru sebagai komunikator pembangunan masyarakat. Seorang guru diharapkan dapat berperan aktif dalam pembangunan di segala bidang yang sedang dilakukan. Ia dapat mengembangkan kemampuannya pada bidang-bidang dikuasainya. Guru perlu juga memiliki kemampuan untuk berbaur dengan masyarakat melalui kemampuannya, antara lain melalui kegiatan olah raga, keagamaan dan kepemudaan. 8) Guru sebagai administrator Seorang guru tidak hanya sebagai pendidik dan pengajar, tetapi juga sebagai administrator pada bidang pendidikan dan pengajaran. Guru akan dihadapkan pada berbagai tugas administrasi di sekolah. Oleh karena itu seorang guru dituntut bekerja secara administrasi teratur. Segala pelaksanaan dalam kaitannya proses belajar mengajar perlu diadministrasikan secara baik. Sebab administrasi yang dikerjakan seperti membuat rencana mengajar, mencatat hasil belajar dan sebagainya merupakan dokumen yang berharga bahwa ia telah melaksanakan tugasnya dengan baik. 28
9) Guru Sebagai Penasehat Guru adalah seorang penasehat bagi peserta didik juga bagi orang tua, meskipun mereka tidak memiliki latihan khusus sebagai penasehat dan dalam beberapa hal tidak dapat berharap untuk menasehati orang. 10) Guru Sebagai Pembaharu (Inovator) Dalam peran ini guru bisa dikatakan sebagai seseorang yang memberikan sebuah pengalaman baru bagi peserta didik dalam belajar dengan berbagai strategi yang mereka gunakan. 11) Guru Sebagai Pendorong Kreatifitas Kreatifitas merupakan hal yang sangat penting dalam pembelajaran dan guru dituntut untuk mendemonstrasikan dan menunjukkan proses kreatifitas tersebut. Kreatifitas merupakan sesuatu yang bersifat universal dan merupakan cirri aspek dunia kehidupan di sekitar kita. Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya tidak ada dan tidak dilakukan oleh seseorang atau adanya kecenderungan untuk menciptakan sesuat. 12) Guru Sebagai Emansipator Guru adalah seseorang yang berusaha menyadarkan bahwa sudah tidak ada jurang pemisah atau pembatasan hak antara seorang laki-laki dengan seorang perempuan. 29
13) Guru Sebagai Evaluator Evaluasi atau penilaian merupakan aspek pembelajaran yang paling kompleks, karena melibatkan banyak latar belakang dan hubungan, serta variable lain yang mempunyai arti apabila berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mungkin dapat dipisahkan dengan setiap segi penilaian. Teknik apapun yang dipilih, dalam penilaian harus dilakukan dengan prosedur yang jelas, yang meliputi tiga tahap, yaitu persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut. 14) Guru Sebagai Kulminator Guru adalah orang yang mengarahkan proses belajar secara bertahap dari awal hingga akhir (kulminasi). Dengan rancangannya peserta didik akan melewati tahap kulminasi, suatu tahap yang memungkinkan setiap peserta didik bisa mengetahui kemajuan belajarnya. Berbekal penjelasan di atas dalam hal peran guru di atas, maka dengan ini secara garis besar bisa dijabarkan bahwa peran guru ini berada pada 3 lingkup, yaitu peran guru dalam lingkup personal, profesi dan juga sosial. Peran personal lebih terkait dengan bagaimana seorang guru berperan serta dalam bagaimana seorang guru menjadi contoh dalam perannya dalam medidik dan membentuk akhlak para peserta didiknya. Peran profesi adalah posisi dimana seorang menjalankan perannya sebagai seorang pengelola pembelajaran dan peran sosial adalah peran 30
dimana seorang guru menjadi anggota masyarat dimana perannya guru memanfaatkan ilmu mereka bagi masyarakat. b. Fungsi Guru Ketika seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, maka guru akan memainkan tiga fungsi, yaitu fungsi instruksional, fungsi edukasional, dan fungsi managerial. Fungsi instruksional berkaitan dengan peran guru sebagai pengajar, yakni orang yang memberikan petunjuk berupa ilmu pengetahuan kepada para siswanya. Fungsi edukasional berkaitan dengan peran guru sebagai pendidik, yakni mendidik para siswanya agar memiliki karakter yang kuat. Dan fungsi managerial berkaitan dengan peran guru sebagai manajer kelas, yakni mengatur keperluan administrasi kelas guna mendukung pelaksanaan pembelajaran. Adapun penjelasan lebih detail mengenai fungsi-fungsi tersebut yaitu sebagai berikut:28 1) Fungsi Intruksional Sepanjang sejarah keguruan, tugas atau fungsi guru yang sudah tradisional adalah mengajar (to teach), yaitu: (1) menyampaikan sejumlah keterangan-keterangan dan fakta-fakta kepada murid; (2) memberikan tugas-tugas kepada mereka; dan (3) mengoreksi atau memeriksanya. 28 Fungsi Guru diakses dari dalam-kelas.html pada hari Rabu tanggal 27 Desember 2017 Pkl. 22.00 WIB 31
Sebagai pengajar (instruksional) yanag berfungsi merencanakan program pembelajaran dan melaksanakan program yang telah disusun dan penilaian setelah program itu dilaksanakan.29 Guru diharapkan memiliki pengetahuan yang luas tentang disiplin ilmu yang harus diampu untuk ditranferkan kepada siswa. Dalam hal ini guru harus menguasai materi yang akan diajarkan, menguasai penggunaan strategi dan metode mengajar yang akan digunakan untuk menyampaikan bahan ajar dan menentukan alat evaluasi pendidikan yang akan digunakan untuk menilai hasil belajar siswa, aspek-aspek manajemen kelas dan dasar-dasar kependidikan.30 2) Fungsi Edukasional Fungsi guru sesungguhnya bukan hanyalah mengajar, akan tetapi juga harus mendidik (to educate). Fungsi eduksional ini harus merupakan fungsi sentral guru. Setiap guru dalam fungsi ini harus berusaha mendidik para siswanya menjadi manusia dewasa. Hal ini sejalan dengan hakikat pendidikan, yakni pendidikan merupakan sebuah proses mendewasakan manusia. Guru bertugas mendidik para siswanya. Sebagai seorang pendidik (educator), guru berfungsi mengarahkan peserta didik pada tingkat kedewasaan yang berkepribadian insan kami, seiring dengan tujuan Allah menciptakan manusia.31 29 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2008), hlm., 63 30 Suparlan, Menjadi Guru Efektif, (Yogyakarta: Hikayat, 2005), hlm., 28 31 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam... hlm., 63 32
Atmadi Ah dm Widodo Supnyolo. Psikologi Bdait, (laLana. Rineh Cipla AJitumo, suhdsioi ,:1d,8/.,,., /,.,?/r,,, (Jolda Rlneka Cipla, 2000) Rxnun, Sri Nlusli4 l)penni letulidika MerinAkatkot Kt ljkL\ Pror:ionl:h. O,nr, (lodung Allibeta, 2010) RKrrali, Arm!, dkk, Cxtu Pr./.s.,{l (Ntengtatu \vt.to.lt <ldn ].k1hqil M.,aari?r. (Bandung,{lrabetil. 2010) Din Wanytdin, dkk.. l'(a{Lanu l']odidiAM (tuktnt: lJnireBiLas lcrt uka, cet I 7, Djaoaralr. Syailu Balni. arlAal,itosj Seloluh ddt P(nteLnud', ,(c/ar.. (Jakana: fiaji Ma*sus I931) Iladi. Sdn$o /r/gro.L Ljd,,!, /,rd i. (Yogyakana: Andi Orsel.2004) Hanilik, O.it. PetklitJil.u) ( nnt B.ntuiwkot PtttoLkd.n RD4L@N, \lnkatra: tsumi Aksara.2009) htpltid n )ek')p.di. Dtslw't)|e"tu h11p/masim mgnn hldgspot.d Ld/2016/09/tungr guru dalam lclashtml Jihad, Asep dxn Srynnlo. nlelti:Lli tnnt hLIceD dl (shatcri \l.tr rknlkd K"dlilkds.Lot K nhl.^ dt .li lia Gkhl). (Jdlana i'lan-gga.20Ir) Kalf, ^tidtl t Lvtalavu ?llLLLLez,, (lakul!: Kencom Prenada Medra Croup. ti. JdlrrdJl Jlrlr *.rr^, li,tr7tk ,\bn li \ P \ltltt /tA *.dry|h. ,/ t.ltikda Ma'go o, S \7.rr.t/ /'r,.rrd, ?'.,rrr,k ilalana lK\Pl.lt'or)
Moleang, L6.y !. Meknlaloqj l.itutjtuh Kmli!a1{ i.Lili Rlvisi, (tsa.du.s: t{inaja Rosdala.ya, 20 1 6) M\hainin, Nua"sa Bdtu P.htti.ltia" tstdh, eakana pT Rajacmfindo !@d4 M\l\as^,E. tta dar Kanpeter& .Lt, S*liflka\t Cttu (BanduDg: Remaja Rosda t\,l!s|an t j.n. Pe,hgkata Kon,plte^i O{rL lt^ktta Xen.a.a prenada Media Nasurion, wanyuddin Nr, Icoti Beldjur A, pehlbetdje.d , (Mede: ped a Puhlishing,20l l) Nurdi., Muhannad rdrn,/.7rl1i Gwu Ptulesianl yaeyatna ArRuz Media ?eraiuEn Menleri Agama NoDor 2l I Tahun2ot I Babllponn C PoRU an lenErintab {l,P) Nc 78 rahu.2003 Tentallrr Curu l\an^Wlis, tha l,cn.li.tkd titat, 0alara KahB Mulia, 2008) lirmanlr siri Surradah, tlortn Ppdik.t tn t ta" t).* (Randungr Alfabera. 201 t) tt tF parin",o, Saeda. Slailul Ke,tun ! a" Ptulcsnhd cunt lah Te@ga Kep.htrdrkaD, Gaidung ALF/\LIETA, 201 l) Saifudin, Azid Ifunrtu /,.,./,ra, (Yosyatana pustaka petajar,2oot) SanjaJ,a, wnri /.,errd, /r., ntikan l.Lris, M.k\t daL ptbyd i i^*^na KoDrina l,rcn.Jr M!di. Cnrp,.cr 1, 10ll) StrdijoN, An.s Lrg.r r,!.(.i!ril 1'! ./k kdn (laknd3: Raja crafindo ir"r&r./a, Sngi\ono Jr.n r. f./klrdx &,krrri,, {Bs uns Allabda, zoo,i) . I'lr\l! tlrttnart 1,! tlnt)kot I'ukt.latun takrttktit /l&l) lUatrdon! ]\l.|ABLJ:\ 20t0) ^:k titdht Jn, , t tur,L l,!n!hLri I \,nkltktt (Bandunsr llabera. 20l])
Sujx^rii, v w,,?ria rlaa.lolo4i poreni.n, (yolJakra: pustata Baru _ures. sop{lan. Menjqli C tu l:kkrl. Gogyakana: Hikayar, 2OO5) Syactudin Saud. Udin P?,ss,,r",gur pror4?ri G/r. (Jakarta: Atfabeq 2ot lj Syah. Mulbin lsri6l,s, ?cdidika" De Au, pcdekdtu c t. Bannnng Rn.jatusl*,tp,2a0a) 'fm Pen!$un, Kan6 Betar RdlN /,../o,srra (rakarta rusat Bahasa, 2OO8) Undang-Undang Nomor 14 'l ahun 2oos Teniang crtu dm Dosen Undang Undanlr Nonor 20 Taiui 2oo3 ieDrans Shdiknas tttu, Htu,d\ Pnlat KctenCdiko, ptobt.ho, Sah6i Refarnatj pen tidikdh di a?zilesra, (lakrna: Buni Als4 20 I L eGTj u"nr lll . Prc/Li K.p.tildik ot. {Iakana: Bnli Aksar^. 20rr) uptat , iaat r,.h.i-at ,tuan. ;?1 ioi:r2) v.4t_t ",- t\,,. t,,.,,1 ,hod,r. Feoi I R..dJ..\. Cutu ProJetiotttl, @aTlug Re,naja Roelakarya. WiboBo. Nlungin I\1i Pdr.kltgha l,e,kJjLti*nn Aat &r.c/rn (Sernamng Depdiknas,200t) Yamin, N1ani,is, St ifrr.si trol$r K.ptkot tli JltlttDf,! llrknn Gn\)n! i.-.a0, Pie!\ 2io id jl zd*)th Dnradtnl, n ])dttdtkt , /sta,, (Jat!am: Dumi A*s!m, I992)