ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 PENERAPAN PENDIDIKAN SISTEM AMONG SEBAGAI PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA DI SMK SWASTA TAMAN SISWA KOTA TEBING TINGGI Yosi Pratiwi Tanjung, S.Pd., M.Si Dosen STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi, Jalan Gatot Subroto KM. 3 No. 3 Kota Tebing Tinggi pratiwi_yosi@yahoo.co.id Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mendeskripsikan latar belakang penerapan pendidikan Sistem Among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi, (2) Mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan Sistem Among sebagai wahana pembentukan karakter siswa di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. (3) Mendeskripsikan kendala-kendala yang dihadapi dalam pembentukan karakter siswa melalui pendidikan Sistem Among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. (4) Mendeskripsikan solusi yang digunakan untuk menghadapi kendala dalam pembentukan karakter siswa melalui pendidikan Sistem Among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan pendekatan deskriptif kualitatif, yang memahami gambaran penerapan pendidikan Sistem Among sebagai pembentukan karakter siswa di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. Sumber data primer diperoleh dari hasil observasi dan wawancara mendalam. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan heuristik, verifikasi, interpretasi dan menyimpulkan. Hasil penelitian yang diperoleh dari penelitian ini adalah (1) Latar belakang diterapkannya sistem among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi dikarenakan Sistem Among merupakan sistem pendidikan yang sesuai untuk menanamkan karakter siswa karena pamong mendidik siswa dalam suasana kekeluargaan. (2) Pembentukan karakter siswa melalui trilogi Ing Madya Mangun Karsa dan Tut Wuri Handayani. pendidikan, yaitu Ing Ngarso Sung Thuladh, mengajar.(3) Kendala dalam pembentukan karakter dengan Sistem Among diantaranya, lemahnya profesionalisme pamong terutama para pamong baru karena belum tertanamnya jiwa 'among' pada diri para pamong baru tersebut. Pelatihan pendidikan karakter hanya diterima para pamong sebatas tahap sosialisasi, namun dalam prakteknya belum diberi latihan secara intensif. Kurangnya sarana dan prasarana sekolah mengkibatkan proses pengintegrasian pendidikan karakter tidak bisa efektif dan optimal. (4) Solusi untuk mengatasi kendala yaitu meningkatkan kualitas profesionalisme para guru/pamong Taman Siswa dengan cara mengikutkan guru/pamong baru untuk pelatihan profesionalisme guru baik tingkat lokal ataupun nasional. Mengadakan pertemuan rebo wagean. Kegiatan yang dilakukan setiap 3 bulan sekali ini dihapkan mampu menjadikan pamong lebih memahami dan mengahayati ajaran Taman Siswa. Kata Kunci: Pendidikan Sistem Among, Pembentukan Karakter. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang paling mendasar bagi kehidupan manusia sehingga dapat menciptakan manusia yang cerdas dan berbudaya serta berkualitas. Seperti yang kita ketahui bahwa, tujuan Pendidikan Nasional di Indonesia sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang No.20 Tahun 2003 yaitu menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 96
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis serta bertanggung jawab. Hal ini harus diwujudkan dengan pendidikan yang memanusiakan manusia Indonesia. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut, salah satu yang harus diterapkan adalah pendidikan karakter. Pendidikan karakter merupakan upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk membantu peserta didik memahami nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. Disetiap sekolah pada umumnya menerapkan pendidikan karakter seperti di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi yang menerapkan pendidikan karakter melalui Sistem Among. Sistem Among merupakan salah satu gagasan pembangunan karakter yang berjiwa kekeluargaan dan bersendikan dua dasar yaitu, kodrat alam dan kemerdekaan yang di laksanakan melalui Trilogi Pendidikan yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha (di muka memberi teladan), Ing Madya Mangun Karsa (di tengah-tengah membangun semangat), Tut Wuri Handayani (dari belakang memberikan pengaruh/dorongan). Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian yang bertujuan mendiskripsikan, penerapan pendidikan sistem among sebagai pembentukan karakter siswa di SMK swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi yang meliputi : 1) Memahami serta mendeskripsikan latar belakang penerapan pendidikan sistem among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. 2) Mendeskripsikan pelaksanaan pembentukan karakter siswa melalui sistem among Di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. 3) Mengetahui kendala-kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan sistem among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi. (4) Mengetahui solusi yang digunakan dalam menghadapi kendala dalam pembentukan karakter siswa melalui Sistem Among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Menurut Bodgan & Taylor (1975:5) dalam Moleong (2007:4) mendefenisikan :"Metodologi kualitatif Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 97
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 sebagai prosedur penelitian akan menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang atau pelaku yang diamati. Metode ini dapat memberikan hasil berupa data-data kualitatif untuk mendeskripsikan "penerapan pendidikan sistem among sebagai pembentukan karakter siswa di SMK swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi". Lokasi penelitian di SMK Taman Siswa, jalan Deblot Sundoro No.9 kota Tebing Tinggi Sumatera Utara. Data penelitian meliputi sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer yang dijadikan informan oleh peneliti adalah Ki Suhartana Selaku Kepala Sekolah, Nyi Bernalam Siharuli Panjaitan selaku wakasek bidang kurikulum dan juga sebagai guru mata pelajaran fisika, Ki Kristanto Dwi Atmoko, sebagai Wakasek bidang humas, Ki Aidil Akbar sebagai Ka.Perpustakaan dan juga sebagai guru mata pelajaran olahraga, Ki Sukasdi selaku operator Dapodikmen, dan juga sebagai guru mata pelajaran produktif teknik sepeda motor, Ki Joko Sulistyo sebagai guru mata pelajaran seni budaya, Nyi Sarinah sebagai guru mata pelajaran produktif teknik sepeda motor, Nyi Siti Helen Sembiring sebagai guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial, Ki Jonner Hutagalung sebagai guru mata pelajaran bimbingan konseling, dan Ki Halim Budianto sebagai Tata Usaha, serta siswa kelas X-1 teknik sepeda motor. Sedangkan sumber data sekunder adalah data yang diperoleh langsung dari pihak-pihak yang berkaitan berupa data-data sekolah dan buku ketamansiswaan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan heuristik, verifikasi, interpretasi dan menyimpulkan dan menuangkan ke dalam pembahasan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Latar Belakang Penerapan Pendidikan Sistem Among di SMK Taman Siswa Kota Tebing Tinggi SMK Taman Siswa sangat konsen dengan pendidikan karakter, hal ini terlihat banyaknya kegiatan yang bertujuan untuk penanaman karakter siswa diantaranya mengaji, sholat dan ekstrakurikuler lainnya. Proses pelaksanaan pendidikan karakter di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi dilakukan dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam kurikulum sekolah dan dilaksanakan melalui pembiasaan Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 98
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 sikap, keteladanan guru/pamong, dan dibangun dengan jiwa kekeluargaan. Penerapannya dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, kegiatan ekstrakurikuler, dan budaya sekolah. Untuk memudahkan penanaman karakter siswa, digunakan sistem among yaitu suatu sistem yang berjiwakan kekeluargaan dan bersendikan kodrat alam dan kemerdekaan. Dipakainya sistem among dalam pelaksanaan pendidikan juga dilaksanakan disemua sekolah yang berlabel Taman Siswa, hal ini dikarenakan adanya pasal 14 tentang pelaksanaan pendidikan di perguruan Taman Siswa dilaksanakan menurut sistem among. Sistem Among adalah cara pendidikan yang dipakai dalam sistem pendidikan Taman Siswa, dengan maksud mewajibkan pada guru supaya mengingat dan mementingkan kodrat-iradatnya anak-anak, dengan tidak melupakan segala keadaan yang mengelilinginya. Oleh karena itu alat "perintah, paksaan dengan hukuman" yang biasa dipakai dalam pendidikan zaman dahulu, harus diganti dengan aturan, memberi tuntunan dan menyokong anak-anak tumbuh dan berkembang karena kodrat-iradatnya sendiri, melenyapkan segala yang merintangi pertumbuhan dan perkembangan sendiri itu serta mendekatkan anak-anak kepada alam dan masyarakatnya. B. Pelaksanaan Pembentukan Karakter Siswa Melalui Sistem Among Di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi Pendidikan sistem among dilaksanakan dengan 3 cara yaitu: Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani. Sistem pendidikan yang dikenal juga dengan semboyannya "Tut wuri handayani" yang dewasa ini telah dijadikan lambang resmi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, dengan harapan agar dapat bersikap "Tut wuri handayani" dalam setiap menjalankan tugasnya (Hamengkubuwono IX dalam Suratman, 1982:39). Reksohadiprodjo (dalam Tauchid, 1976:139) menjelaskan bahwa, cara pendidikan Among tidak lain daripada memberi kesempatan sebanyak-banyaknya kepada sang anak untuk membina disiplin pribadi dan untuk mengembangkan pribadinya secara wajar melalui pengalamannya sendiri, pemahaman sendiri, dan usaha sendiri. Seorang guru pada hakikatnya harus bisa berprilaku Ing Ngarso Sung Tuladha, di depan seorang pendidik harus memberi teladan atau contoh tindakan yang baik Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 99
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 kepada peserta didiknya, maka ia merupakan tokoh panutan. Hal ini sangat penting agar ia mampu melaksanakan tugas selaku pemimpin. Guru mempunyai tanggung jawab yang sangat besar dalam menghasilkan generasi yang berkarakter, berbudaya, dan bermoral. Guru merupakan teladan bagi siswa dan mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan karakter siswa. Ing Madya artinya di tengah-tengah, Mangun berarti membangkitkan atau menggugah dan Karsa diartikan bentuk kemauan atau niat. Maka Ing Madya Mangun Karsa adalah seorang ditengah kesibukannya harus juga mampu membangkitkan atau menggugah semangat. Tut Wuri artinya mengikuti dari belakang dan Handayani berarti memberikan dorongan moral atau dorongan semangat. Sehingga artinya Tut Wuri Handayani ialah seseorang harus memberikan dorongan moral dan semangat kerja dari belakang. Beberapa hasil wawancara dengan informan, dapat diikhtisarkan bahwa proses pendidikan karakter di SMK Swasta Taman Siswa berpijak pada sistem "among". Peran pamong sangat besar dalam proses pendidikan karakter. Rasa kekeluargaan dan kedekatan antara pamong dengan siswa menentukan keberhasilan proses penanaman karakter di sekolah tersebut. Dalam pelaksanaan sistem among sebagai wahana pendidikan karakter di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi, dapat diamati dari beberapa upaya sekolah dalam membentuk siswa yang berbudi luhur atau berkarakter baik. Adapun usaha pamong dalam membentuk karakter siswa sebagai berikut: 1. Pelaksanaan Trilogi Pendidikan Ing Ngarso Sung Tuladha Melalui observasi peneliti di SMK Swasta Tamansiswa Kota Tebing Tinggi bahwa pamong di sekolah tersebut masih berpegang teguh dengan ajaran Ki Hajar Dewantara. Dalam mendidik siswa pamong sebagai Ing Ngarso Sung Tuladha yaitu seorang pemimpin yang didepan memberikan keteladanan yang baik, agar siswa dapat mengikuti keteladanan pamong tersebut. Oleh karena itu pamong di SMK Tamansiswa ini mengimplementasikannya dengan berbagai cara mereka, tetapi tidak terlepas dari ajaran Taman Siswa yang menggunakan metode among yaitu dengan cinta kasih. Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 100
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 Contohnya Pamong menyambut kedatangan siswa dipagi hari. Hal tersebut mencerminkan Ing Ngarso Sung Tuladha karena pamong sudah memberikan teladan bagi siswanya, yaitu pamong piket memberi teladan dengan datang lebih pagi dari pada siswa. Walaupun datang lebih pagi pamong piket juga memberikan teladan dengan berpakaian rapi, teladan ini menanamkan karakter kedisiplinan. Seperti yang disampaikan oleh bapak Kepala Sekolah yaitu Ki Suhartana mengatakan bahwa: "kalau saya ingin membentuk karakter siswa yang berdisiplin misalnya datang tepat waktu ke sekolah, maka saya harus datang terlebih dahulu, kalau saya meminta siswa rajin membaca, maka saya harus rajin membaca dulu untuk menambah pengetahuan saya, jadi tidak hanya memerintahkan siswa saja. Jadi kalau anak disuruh berpakaian rapi, maka seorang pamong harus memakai pakaian rapi terlebih dahalu, itulah pengertian Ing Ngarso Sung Tuladha, didepan memberi teladan. Keteladanan yang lain adalah peneguran terhadap siswa yang melakukan pelanggaran, misalnya terlambat. Siswa yang terlambat walaupun melanggar peraturan tidak serta merta dibentak-bentak oleh pamong tetapi pamong menanyakan dengan sabar mengapa siswa tersebut terlambat sekolah. Walaupun ahkirnya tetap diberi hukuman tetapi cara penyampaianya dilakukan dengan baik. Hal ini memberi teladan kepada siswa agar mampu berkomunikasi dengan baik, walaupun yang diajak komunikasi melakukan kesalahan. Karakter yang ditanamkan adalah toleransi dan komunikatif. Hasil observasi lainnya juga diketahui bahwa setiap awal dan akhir pelajaran para siswa selalu berdoa untuk menanamkan sikap religius. Selain itu, pamong agama juga sering mengajak siswa untuk sholat dhuha waktu istirahat. Pamong menanamkan kepada siswa untuk saling hormat menghormati. Hal ini dapat dilihat dari setiap siswa datang ke sekolah mereka selalu memberi salam kepada pamongnya, dan sebelum pelajaran dimulai, para siswa juga berbaris di depan kelas memberi salam hormat dengan mencium tangan pamong. Melalui informan peneliti yaitu Ki Suhartana menjelaskan bahwa, adat istiadat di sekolah ini adalah ketika guru masuk ke kelas maka siswa harus mengucapkan salam terlebih dahulu kepada pamongnya seperti : Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 101
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 "Ki Suhartana mengatakan, "ketua kelas siapkan". "Siap gerak, berdiri, kepada ki pamong beri salam, salam Ki Pamong" dan pamong menjawab "salam juga anak-anak". Mengapa tidak assalamualaikum? mengapa tidak saloom? Mengapa harus jadi kalau assalamualaikum bagi yang non muslim tidak sesuai, jadi karena bersifat nasional jadi ucapan salamnya juga secara umum, jadi salam itu berlaku untuk muslim dan non muslim. Setelah pamong mengucapkan salam kemudian siswa duduk kembali, setelah itu mereka mengucapkan ikrar. Ikrar itu berbunyi, " Ya Allah Ya Tuhan ku berikanlah hamba kekuatan untuk menjunjung tinggi nama baik kedua ibu bapak. Jadi ikrar itu hanya disampaikan pada pagi saja, pada saat jam pertama kepada siswa untuk berikrar. Tetapi kalau memberikan salam tidak hanya jam pertama tetapi pada saat pergantian jam, guru mengucapkan salam, bahkan ketika berpapasan dengan pamong di luar kelas siswa diharapkan mengucapkan salam juga. salam? karena Tamansiswa itu bersifat nasional, Karakter yang ditanamkan kepada siswa adalah toleransi antar uamat beragama, agar siswa mampu menghormati dan menghargai pamong serta sesama temannya. Disamping itu siswa diharapkan memiliki softskill yang baik, sopan santun dan ramah tamah agar suasana sekolah menjadi tenang dan tentram. Hasil observasi lainnya dalam kegiatan belajar mengajar yang mencerminkan proses penanaman karakter yaitu pada pembelajaran Seni Budaya oleh Ki Joko, didapatkan hasil pengamatan bahwa Pamong menggunakan lagu-lagu nasional dan daerah untuk menanamkan rasa cinta tanah air, bahkan Ki Joko dalam memberikan tugas kepada siswa misalnya materi alat-alat musik maka beliau meminta siswa untuk mendeskripsikan alat-alat musik tradisional sesuai dengan etnis mereka masing-masing, hal ini bertujuan agar siswa dapat lebih mamahami budaya mereka sendiri dan keberagaman etnis yang ada di Indonesia ini. 2. Pelaksanaan Trilogi Pendidikan Ing Madya Mangun Karsa Peran guru yang menunjukkan perilaku Ing Madya Mangun Karsa adalah dengan memberikan motivasi untuk membangun karakter siswa. Guru SMK swasta Taman Siswa di Kota Tebing Tinggi dalam rangka membangun karakter siswa diimplementasikan dengan: a. Memberikan Motivasi Belajar Dengan adanya motivasi belajar yang dilakukan guru kepada siswa maka siswa tersebut dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Disaat proses Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 102
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 pembelajaran di dalam kelas, maupun di luar kelas guru selalu memberikan bimbingan serta motivasi kepada siswa. contohnya saat upacara ataupun ketika siswa hendak masuk ke ruangan kelas sesudah apel pagi, kepala sekolah maupun guru memberikan nasehat yang membangun semangat siswa untuk belajar. Ki Kasdi menjelaskan bahwa: "ketika siswa berdiskusi dalam kelompoknya, apabila ada soal yang kurang mereka mengerti, maka saya sebagai narasumber memberikan solusi maupun pencerahan kepada siswa agar fikirannya terbuka. Sesudah selesai, maka dipersentasekan tiap-tiap kelompok, dan barulah saya memberikan penjelasan terkait dengan tugas tersebut setelah itu baru saya simpulkan. Maka disini terlihatlah saya sebagai Ing Madya Mangun Karsa sebagai pengarah, dan motivator kepada siswa". Ketika siswa mengerjakan tugasnya, maka siswa telah mempunyai karakter tanggung jawab dan disiplin, dan ketika pamong mengarahkan siswa untuk berdiskusi maka karakter yang ditanamkan adalah berfikir kritis dan bekerja sama. Seorang pamong yang dikatakan suskses adalah pamong yang mampu meningkatkan kemampuan, kecerdasan dan semangat peserta didiknya. Semangat untuk berprestasi selalu dibangun oleh guru kepada siswa, sehingga peserta didik mampu mengembangkan bakatnya. Hal tersebut dapat dilihat dari prestasi yang diraih oleh siswa tersebut. Melalui ekstrakurikuler para siswa menyalurkan bakatnya sesuai dengan bidangnya masing-masing. Untuk menyalurkan bakat dan minat tersebut guru mengadakan berbagai macam ekstrakurikuler untuk siswa-siswinya. Ekstrakurikuler yang ada di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi adalah membaca Al-Quran, drumband, pramuka, kesenian, sepak bola, atletik dan bola voli, basket. Pamong memberikan semangat bersaing dikalangan komunitas sekolah dengan mengikutsertakan siswa dalam berbagai lomba. Mereka juga meraih prestasi pada kompetensi-kompetensi dan kejuaraan-kejuaraan ekstrakurikuler. Pada kegiatan ekstrakurikuler yang dibina oleh Ki Aidil Akbar, dapat diketahui beberapa proses pendidikan karakter. Dalam ekstra Pramuka terlihat siswa berlatih disiplin dan tanggung jawab. Hal tersebut tampak ketika para siswa belajar pelatihan kepemimpinan. Para siswa belajar untuk bersikap tegas, disiplin, dan tertib. Dan pada Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 103
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 saat latihan tali temali, ada pembentukan karakter kerjasama dan tanggung jawab serta kesetiakawanan. Para siswa saling membantu dan kerjasama dalam satu grup. Sedangkan pada kegiatan ekstra kurikuler seni tari yang dibina oleh Ki Joko, para siswa dilatih sabar, tertib, dan mencintai keindahan. Para siswa perempuan terlihat penuh kesabaran berlatih tarian jawa yang gerakannya cukup sulit dipelajari. Pada kegiatan ekstra mengaji atau baca tulis Al-Qur'an, para siswa ditanamkan karakter religius. Dalam ekstra tersebut juga disampaikan adab menuntut ilmu, adab murid, dan akhlak. Sedangkan dalam ekstra kurikuler drumband, para siswa dilatih disiplin, tanggung jawab dan kerjasama. Kekompakan para siswa memainkan alat drumband menunjukkan sikap disiplin, kerjasama dan tanggung jawab yang tinggi. b. Memberikan Apresiasi Kepada Siswa Guru (Pamong) dapat membangkitkan semangat siswanya dengan cara menghargai hasil pekerjaan dan usaha siswanya dengan memberikan pujian. Bahkan ketika siswa berprestasi tidak jarang siswa diberikan hadiah/reward dan ketika siswa melakukan kesalahan maka dapat diberi hukuman karakter yang datanamkan ialah kedisiplinan. Seperti yang disampaikan oleh narasumber peneliti, yaitu Nyi Bernalam sering memberikan apresiasi kepada siswa yang mengumpulkan tugasnya dengan tepat waktu. Apresiasi berupa hadiah seperti buku, pulpen bahkan makanan. Selain itu ada siswa menjawab pertanyaan yang ajukan pamong maka siswa tersebut akan diberikan penghargaan berupa tepuk tangan. Maka dari itu siswa merasa dihargai dan termotivasi untuk mengerjakan soal-soal selanjutnya. Setiap tugas yang dikerjakan oleh siswa di sekolah maupun di rumah, guru (pamong) selalu memberikan tanggapan yang positif kepada siswa. Karena di sini terlihat bahwa siswa tersebut sudah melaksanakan tanggung jawabnya untuk mengerjakan tugas. Karakter yang ditanamkan pamong bahwa siswa harus disiplin, dengan kedisiplinan tersebut maka siswa berhak mendapatkan penghargaan baik berupa salaman, senyuman, dan tepukan tangan serta ucapan terima kasih. Lebih lanjut Nyi Bernalam menjelaskan bahwa, sebelum memulai pelajaran beliau meminta siswa memperhatikan kebersihan ruangan kelas, dan siswa bergotong royong membersihkannya. Karakter yang ditanamkan Nyi Bernalam kepada siswa Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 104
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 adalah bekarja sama, karena kalau suasana kelas tidak bersih maka belajarpun tidak nyaman. 3. Pelaksanaan Trilogi Pendidikan Tut Wuri Handayani Melalui hasil wawancara peneliti dengan informan, Ki Suhartana menjelaskan bahwa, Tamanssiwa itu artinya bebas merdeka, maksudnya merdeka yang bertanggung jawab, jadi ketika pamong memberikan tugas kepada siswa, pamong berusaha untuk membiarkan siswa tersebut mencari jawabannya sendiri, dengan melepaskan mereka. Seperti orang ngangon bebek atau angsa dibarisannya dan kita dibelakang. Ketika bebek belok kekanan, kita tunjuk pakai galah supaya mereka jalan lurus, begitu sebaliknya ketika bebek belok ke kiri kita tunjuk pakai galah supaya dia jalan lurus, jadi fungsinya Tut Wuri Handayani itu seperti itu dibelakang memberdayakan, jangan sampai siswa itu salah jalan. Dibiarkan tetapi ketika dia salah pamong wajib meluruskan. Pamong melepaskan siswa, bukan berarti melepaskan secara bebas, tetapi dilepaskan masih dalam kondisi terarah, manakala terjadi penyimpangan, orang tua dan pamong yang meluruskan, itulah Tut Wuri Handayani. Penerapan Tut Wuri Handayani yang dilakukan oleh Ki Suhartana terlihat melalui pembelajaran matematika yang diampunya. Beliau menjelaskan bahwa: "Saya menerapkan perilaku Tut Wuri Handayani melalui pembelajaran matematika dengan menggunakan metode penemuan terbimbing. maksudnya, saya menyampaikan topik-topik pembelajaran matematika, dan meminta siswa untuk berfikir kritis dan menghubungkannya dengan pengalaman mereka sendiri. Tapi saya tidak begitu saja melepaskan mereka. Saya membimbing agar mereka dapat mengembangkan kemampuannya. Di sini saya akan melihat bagaimana siswa dapat mengatasi masalah dan aktif terlibat menemukan solusinya sendiri. Dengan demikian siswa dapat memahami konsep tersebut lebih baik. Dalam proses membimbing siswa, saya ataupun seluruh pamong di SMK ini harus bersikap sabar dan kekeluargaan, karena sistem ini merupakan ciri khas dari Taman Siswa. Dari penjelasan di atas Ki Suhartana mengatakan bahwa, dalam proses pembimbingan siswa pamong di SMK Taman Siswa ini harus bersikap sabar dan kekeluargaan. Sifat kekeluargaan ini dinamakan sistem among, metode yang mendidik anak dengan cinta dan kasih sayang. Ki Suratman (1992:28) mengatakan bahwa, dalam dunia pendidikan Ki Hajar Dewantara mempunyai konsep tentang Metode Among. Kata Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 105
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 Among berasal dari bahasa Jawa mempunyai arti seorang yang tugasnya "ngemong" atau momong", yang jiwanya penuh pengabdian. Metode tersebut berjiwa kekeluargaan, hingga hal itu sudah memberi gambaran tentang interaksi yang menjadi antara pamong- siswa. Lebih lanjut Ki Suratman mengatakan, hubungan antara pamong-siswa tersebut dilandasi oleh cinta kasih, saling percaya mempercayai, jauh dari sifat otoriter dan situasi yang memanjakan. Ki Hajar Dewantara menjadikan "Tut Wuri Handayani" sebagai semboyannya Metode Among. Sikap "Tut Wuri Handayani" adalah perilaku pamong yang sifatnya memberi kebebasan kepada siswa, untuk berbuat sesuatu dengan hasrat dan kehendaknya, sepanjang hal itu masih sesuai dengan norma-norma yang wajar dan tidak merugikan siapapun. Tetapi kalau pelaksanaan kebebasan oleh siswa tersebut ternyata menyimpang dari ketentuan yang seharusnya, seperti pelanggar peraturan maka pamong harus bersikap "handayani". Sikap ini mempunyai maksud untuk menjaga tertib damainya hidup bersama dengan jalan meluruskan kembali perilaku siswa yang tidak lurus tersebut. "Tut Wuri" memberi kebebasan kepada siswa untuk berbuat sekehendak hatinya, namun jika kebebasan tersebut akan menimbulkan kerugian, maka pamong harus memberi peringatan dan sebagainya. "Handayani" merupakan sikap yang harus ditaati oleh siswa, hingga menimbulkan ketertundukan. C. Kendala-Kendala Yang Dihadapi Dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendidikan Sistem Among Di SMK Taman Siswa Kota Tebing Tinggi Beberapa kendala yang dihadapi pamong SMK Swasta Tamansiswa Kota Tebing Tinggi dalam pembentukan karakter siswa melalui sistem among, yaitu: lemahnya profesionalisme sebagian pamong terutama para pamong baru. Selain itu, belum tertanamnya jiwa 'among' pada diri para pamong baru. SMK Swasta Taman Siswa merekrut pamong baru dikarenakan banyak pamong senior yang pindah keluar kota bahkan ada yang meninggal dunia. Oleh karena itu Pembina dan Kepala Sekolah kesulitan menerapkan kebijakan pendidikan karakter dengan maksimal. Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 106
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 Hasil wawancara menunjukkan adanya kesulitan pamong senior dalam penguasaan metode pendidikan karakter. Pelatihan pendidikan karakter hanya diterima para pamong sebatas tahap sosialisasi, namun dalam prakteknya belum diberi latihan secara intensif. Selain itu kurangnya sarana dan prasarana sekolah mengkibatkan proses pengintegrasian pendidikan karakter tidak bisa efektif dan optimal. Pengaruh lingkungan juga membawa dampak yang besar dalam mempengaruhi karakter siswa. Lingkungan merupakan bagian dari tri pusat pendidikan selain sekolah dan keluarga. Di lingkungan juga anak bermain dan menemukan teman sebayannya. Siswa yang berkumpul di lingkungan baik akan mempunyai karakter yang baik karena berkumpul dengan orang-orang baik tetapi sebaliknya apabila anak bergaul di lingkungan buruk maka akan buruk juga perilaku anak tersebut. D. Solusi yang digunakan dalam menghadapi kendala dalam pembentukan karakter siswa melalui Sistem Among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi Ada beberapa solusi yang digunakan dalam mengatasi kendala-kendala yang ada diantaranya: (1) meningkatkan kualitas profesionalisme para guru/pamong baru Taman Siswa, meningkatkan pelaksanaan metode pendidikan budi pekerti Taman Siswa, dan meningkatkan sinergitas upaya antara sekolah, keluarga, dan masyarakat. Peningkatan profesionalisme guru/pamong dilakukan dengan cara mengikutkan guru/pamong pelatihan profesionalisme guru baik tingkat lokal ataupun nasional. (2) Untuk mengatasi kurang pahamnya pamong terhadap pendidikan sistem among dilakukan dengan diadakannya pertemuan rebo wagean. Kegiatan yang dilakukan setiap 3 bulan sekali ini dihapkan mampu menjadikan pamong lebih memahami dan mengahayati ajaran Tamansiswa. (3) Ketika siswa bermaslah maka akan diberi surat panggilan terhadap orang tua bagi siswa yang mendapat surat peringatan. Hal tersebut diharapkan agar orang tua mengatahui sejak dini kenakalan anaknya sehingga bisa memberikan perhatian khusus terhadap anaknya, dengan harapan cepat terselesainya permasalahan siswa tersebut bahkan dilakukannya home visit oleh pamong. Home visit dilakukan Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 107
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 apabila wali murid tidak menghadiri surat panggilah atau siswa lama tidak masuk sekolah tanpa keterangan. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan penelitian ini adalah dalam penerapan pendidikan sistem among di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi yang digunakan sebagai pijakan adalah Sistem Among yang dilaksanakan melalui trilogi pendidikan yaitu, Ing Ngarso Sung Tuladha, bahwa seorang guru/pamong hakikatnya harus bisa berprilaku didepan seorang pendidik harus memberi teladan atau contoh tindakan yang baik kepada peserta didiknya, maka ia merupakan tokoh panutan. Adapun keteladanan guru SMK Tamansiswa Kota Tebing Tinggi yaitu: Sikap tanggung jawab guru tercermin ketika guru hadir kesekolah dengan tepat waktu, masuk ke kelas sesuai dengan jam yang telah ditentukan. Guru (pamong) bertanggung jawab melaksanakan tugasnya seperti membuat prangkat pembelajaran (semester/tahunan), melaksanakan kegiatan belajar mengajar, serta mengadakan pengembangan setiap bidang pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya. Ing Madya Mangun Karsa mengandung arti bahwa seorang guru jika berada di tengah-tengah pengikutnya, harus mampu memberikan motivasi. Penerapan Ing Madya Mangun Karsa terhadap pamong SMK Swasta Taman Siswa di Kota Tebing diterapkan dengan memberikan apresiasi kepada siswa, Guru (pamong) bersikap sabar dan kekeluargaan, dan memberikan motivasi belajar. Tut Wuri artinya mengikuti dari belakang dan Handayani berarti memberikan dorongan moral atau dorongan semangat. Sehingga artinya Tut Wuri Handayani ialah seseorang harus memberikan dorongan moral dan semangat kerja dari belakang. Pelaksanaan kebijakan pendidikan karakter di SMK Swasta Taman Siswa Kota Tebing Tinggi berjalan dengan baik meskipun ada beberapa kendala. Kendala tersebut antara lain kurangnya profesionalisme dan jiwa "Among" guru baru, untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, diadakannya pertemuan rebo wagean. Kegiatan yang dilakukan setiap 3 bulan sekali ini dihapkan mampu menjadikan pamong lebih memahami dan mengahayati ajaran Taman Siswa. Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 108
ISSN : 2620-6692 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 Saran peneliti adalah SMK Swasta Taman Siswa Tebing Tinggi harus meningkatkan pelaksanaan kebijakan pendidikan karakter dengan jalan intensif mengadakan training penanaman karakter seperti training ESQ. Hal tersebut juga sebagai wujud sinergitas sekolah dengan masyarakat terhadap pelaksanaan pendidikan karakter. Kepada para pengambil kebijakan baik di tingkat pusat maupun daerah diharapkan agar ada pelatihan penanaman karakter pada para guru. DAFTAR PUSTAKA Ardi, Muhammad. 2004. Profile perguruan Tamansiswa Cabang Tebing Tinggi 1928- 2004. Tebing Tinggi: Perguruan Tamansiswa Cabang Tebing Tinggi. Moleong, L, J.2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya Oofsset Suratman. 1992. Pendidikan Dan Pengembangan Sumber Daya Manusia (Peringatan 70 Tahun Taman Siswa). Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa. 1982. 60 Tahun Taman Siswa (1922-1982). Yogyakarta: Percetakan Taman Siswa. Surjomihardjo, Adurachman. 1986. Ki Hajar Dewantara Dan Taman Siswa Dalam Sejarah Indonesia Modren. Yogyakarta: Sinar Harapan. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi 109
ISSN : 2620-6692 Murabbi : Jurnal Ilmiah dalam Pendidikan 110 Volume 01 Nomor 02 Tahun 2018 STIT Al-Hikmah Tebing Tinggi