SKRIPSI PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN CRCC GAME TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS IPA SISWA KELAS V SD SE-GUGUS DIPONEGORO BATANGAN-PATI Oleh IKA DEWI SUSANTI NIM 201333291 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017 i
PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN CRCC GAME TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS IPA SISWA KELAS V SD SE-GUGUS DIPONEGORO BATANGAN-PATI SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh Ika Dewi Susanti NIM 201333291 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017 iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto: "Luwih Becik Ngalah Nanging Ora Kalah" (Ika Dewi Susanti) "Janganlah kamu bersikap lemah, dan janganlah kamu bersedih hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tingi (derajatnya), jika kamu orang-orang yang beriman .." (Q.S. Al Imran: 139) "Aku memang berjalan pelan-pelan. Tapi aku tidak pernah berjalan mundur" (Abraham Lincoln) "Duka lara itu tetaplah berkah. Ia tidak menorehkan luka sama sekali, justru ia membuka kesempatan untuk meminum air kehidupan yang hanya tersedia ketika kegelapan itu datang" (Jalaluddin Rumi) Persembahan: Karya ini kupersembahkan untuk: Orang tuaku terhormat, Bapak Suwardi dan Ibu Sulastri, terima kasih untuk semangat, kasih sayang, dukungan dan doanya. Adikku Jaya, terima kasih untuk semangat dan doanya. Teman-teman disekitarku yang telah membuat hidupku menjadi lebih berwarna. iv
PRAKATA Puji syukur alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul "Pengaruh Model Guided Discovery Learning Berbantuan CRCC Game Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis IPA Siswa Kelas V SD Se-Gugus Diponegoro Batangan-Pati". Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak akan berjalan lancar tanpa bantuan, bimbingan, saran dan kerjasama dari berbagai pihak. Pada kesempatan kali ini, dengan segala kerendahan hati dan rasa hormat peneliti menghaturkan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan FKIP Universitas Muria Kudus. 2. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd, ketua program studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus. 3. Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd, dosen pembimbing I yang mengarahkan dan membimbing peneliti dalam menyusun skripsi ini. 4. Fina Fakhriyah, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan penuh kesabaran membimbing serta memotivasi peneliti dalam menyusun skripsi. Terima kasih pula atas banyak arahan dan ide yang telah diberikan. 5. Bapak/Ibu dosen khususnya jurusan PGSD FKIP yang telah memberi bekal kepada peneliti selama kuliah. 6. Kepala Sekolah SDN Raci 01 dan Kepala Sekolah SDN Raci 02 yang telah memberikan ijin penelitian. 7. Bapak/Ibu Guru Mata Pelajaran IPA SDN Raci 01 dan SDN Raci 02 yang telah memberikan fasilitas dan dukungan kepada peneliti selama penelitian. vii
8. Siswa-siswa dari SDN Raci 01 dan SDN Raci 02 yang memberi energi dan kesediaannya terlibat dalam penelitian ini. 9. Bapak, Ibu dan Adikku Jaya yang telah mencurahkan kasih sayang, dukungan, semangat dan doa. 10. Teman-teman seperjuangan jurusan PGSD angakatan 2013 terutama kelas F yang selalu saling menyemangati. 11. Sahabat-sahabatku Wawo, Tika-chan, Uust, Fitri, dan Bella yang tak henti- hentinya selalu mengingatkan dan menyemangati agar segera wisuda. 12. Teman-teman dari Sarwa Private Les dan teman-teman Kos Pondok Warna yang menorehkan pengalaman selama peneliti menimba ilmu di UMK. 13. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah ikut membantu terselesaikannya pengerjaan skripsi ini. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan atas bantuan dan amal baik kalian semua. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi dalam kemajuan dunia pendidikan secara umum kepada semua pihak yang berkepentingan. Kudus, Agustus 2017 Peneliti Ika Dewi Susanti NIM. 201333291 viii
ABSTRACT Susanti, Ika Dewi. 2017. The Influence of Guided Discovery Learning Model with CRCC Game To Science Critical Thinking Skill All Fifth Grade Students on Gugus Depan Diponegoro Batangan-Pati. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (1) Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd (2) Fina Fakhriyah, M.Pd. Keywords: Guided Discovery Learning, CRCC Game, Critical Thinking Skill The research aims to describe an increase of the fifth students' critical thinking skill and know a difference of critical thingking skill that have been applied guided discovery learning with CRCC game compared with direct learning. And describe the influence of guided discovery learning model CRCC game-assisted toward the science critical thinking skill all fifth grade students on Gugus Depan Diponegoro Batangan-Pati. Critical thinking skill is a logic thinking to analyzing, evaluating, and observating the information as a guide to belief and action. Guided discovery learning with CRCC game is a active learning model which involving student to found the knowledge by their selves with teacher guidance helped with modified game from clash royale game that are printted and colaborated with card cases. Research was quasi experiment with research design non-equivalent control group design. The population was all elemantary school student's in Gugus Depan Diponegoro Batangan district, Pati regency. Sampling technique in the study is purposive sampling, with sample of the two classes, there are SDN Raci as the number of experimental class with guided discovery learning CRCC game-assisted treatment and SDN Raci 01 as a control class with direct learning treatment. The independent variable is guided discovery learning with CRCC game-assisted. Meanwhile the dependent variable is the science critical thinking skill. The technique of collection data was using observation, test method, and documentation. The data analysis used is normality test, homogenity test, gain score, gain score significant test, critical thinking analisys, t-test, and regretion test. The result of this research showed that the average value of the critical thinking skills of students in the experimental class (71%) was higher than the control class (55%). The result of gain score significant test is 0,033<0,05 (sig.<α), Hypotesis test with t-test one tailed is 0,000<0,05 (sig.<α), simple linier regresion test result the equestions = 3,497 + 0,637 X and t-test 0,000<0,05 (sig.<α). All of test result is sig.<α , it shows that used guided discovery learning with CRCC game can increase critical thinking skill, the result score better than used direct learning and it provens more influential. The research has conclusion that there are significant difference of critical thinking skill enhancement between students that have been applied guided discovery learning with CRCC game compared with direct learning. Students' critical thinking skill have been applied guided discovery learning with CRCC game better than students' critical thinking skill have been applied direct learning. There are influence of guided discovery learning with CRCC game to science critical thinking skill all fifth grade students on gugus depan diponegoro Batangan-Pati. To increase efficiency, the teacher should have a breafing together with group leader and the game can developed in digital version that more interested. ix
ABSTRAK Susanti, Ika Dewi. 2017. Pengaruh Model Guided Discovery Learning Berbantuan CRCC Game Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis IPA Siswa Kelas V SD Se-Gugus Diponegoro Batangan-Pati. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd (2) Fina Fakhriyah, M.Pd. Kata kunci: guided discovery learning, CRCC game, keterampilan berpikir kritis Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa dan mengetahui perbedaan keterampilan berpikir kritis siswa yang diajar dengan model guided discovery learning berbantuan CRCC game dan siswa yang diajar model pembelajaran langsung. Mendeskripsikan pengaruh model guided discovery learning berbantuan CRCC terhadap peningkatan keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Se-Gugus Depan Diponegoro. Keterampilan berpikir kritis adalah pemikiran yang masuk akal untuk menganalisis, mengevaluasi dan mencari tahu secara mendalam informasi yang didapat untuk menentukan respon yang akan dilakukan. Guided discovery learning berbantuan CRCC game adalah model yang mendorong siswa untuk menemukan pengetahuan sendiri dengan bimbingan guru dibantu media cetak permainan clash royal yang dikolborasikan dengan kartu kasus. Penelitian quasi experimental design ini menggunakan pola nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian adalah SD Se-Gugus Diponegoro Kecamatan Batangan-Pati. Sampel penelitian dipilih dengan teknik purposive sampling. Kelas eksperimen yaitu SDN Raci 02 mendapat perlakuan model guided discovery learning berbantuan CRCC game dan kelas kontrol yaitu SDN Raci 01 mendapat perlakuan pembelajaran langsung. Variabel bebas adalah guided discovery learning berbantuan CRCC game. Variabel terikat adalah keterampilan berpikir kritis IPA. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji gain skor, uji signifikan gain skor, analisis nilai akhir, uji-t dan uji regresi. Hasil penelitian rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa kelas eksperimen (71%) lebih tinggi daripada kelas kontrol (55%). Uji signifikan gain skor sebagai uji hipotesis peningkatan memperoleh hasil 0,033<0,05 (sig.<α), uji hipotesis perbedaan dua rata-rata dengan uji-t satu pihak diperoleh 0,000<0,05 (sig.<α) dan uji regresi linier sederhana sebagai uji pengaruh didapat persamaan = 3,497 + 0,637 X dan hasil uji-t 0,000<0,05 (sig.<α). Ketiga uji yang dilakukan menunjukkan hasil sig. < α yang membuktikan bahwa model guided discovery learning berbantuan CRCC game mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis, menunjukkan hasil yang lebih baik daripada pembelajaran langsung dan terbukti lebih berpengaruh . x
Simpulan penelitian adalah terdapat perbedaan peningkatan keterampilan berpikir kritis yang signfikan antara siswa yang menggunakan model guided discovery learning berbantuan CRCC game dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung. Keterampilan berpikir kritis siswa yang diajar dengan model tinggi daripada guided discovery keterampilan berpikir kritis siswa dengan model pembelajaran langsung. Serta terdapat pengaruh model guided discovery learning berbantuan CRCC game terhadap keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V SD Se-Gugus Diponegoro. Untuk meningkatkan efisiensi perlu dilakukan breafing bersama ketua kelompok sebelum pembelajaran dan permainan dapat dikembangkan kedalam versi digital agar lebih modern dan menarik. learning berbantuan CRCC game lebih xi
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL ... i LOGO ... ii JUDUL ... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v PENGESAHAN PENGUJI ... vi PRAKATA ... vii ABSTRACT ... ix ABSTRAK ... x DAFTAR ISI ... xii DAFTAR TABEL ... xvi DAFTAR GAMBAR ... xvii DAFTAR LAMPIRAN ... xviii BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 5 1.3 Tujuan Penelitian ... 6 1.4 Manfaat Penelitian ... 6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 8 1.6 Definisi Operasional ... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10 2.1 Kajian Pustaka ... 10 2.1.1 Model Guided Discovery Learning ... 10 2.1.1.1 Pengertian Model Guided Discovery Learning ... 10 2.1.1.2 Kelebihan dan Kekurangan Model Guided Discovery Learning 13 2.1.1.3 Langkah-langkah Model Guided Discovery Learning ... 14 2.1.2 Media CRCC (Clash Royale Card Case) Game ... 15 2.1.3 Keterampilan Berpikir Kritis ... 21 2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Berpikir Kritis ... 21 xii
2.1.3.2 Pentingnya Keterampilan Berpikir Kritis ... 22 2.1.3.3 Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ... 23 2.1.4 Daur Air dan Kegiatan Manusia Yang Dapat Mempengaruhinya 27 2.1.4.1 Hakekat Air ... 27 2.1.4.2 Sifat-sifat Emergen Air ... 29 2.1.4.2.1 Kohesidan Adhesi ... 29 2.1.4.2.2 Moderasi Suhu ... 30 2.1.4.2.3 Pengembangan Saat Membeku ... 31 2.1.4.2.4 Pelarut Kehidupan ... 31 2.1.4.3 Proses Daur Air... 31 2.1.4.4 Dampak Positif Air Bagi Kehidupan ... 33 2.1.4.5 Dampak Negatif Air Bagi Kehidupan ... 33 2.1.4.5.1 Krisis Air Global... 33 2.1.4.5.2 Erosi dan Banjir ... 34 2.1.4.5.3 Pencemaran Air ... 36 2.1.4.6 Upaya Melestarikan Sumber Daya Air ... 39 2.2 Penelitian Relevan ... 39 2.3 Kerangka Berpikir ... 42 2.4 Hipotesis Penelitian ... 43 BAB III METODE PENELITIAN ... 44 3.1 Rancangan Penelitian... 44 3.1.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 44 3.1.2 Jenis Penelitian ... 44 3.1.3 Variabel Penelitian... 45 3.1.3.1 Variabel Bebas ... 45 3.1.3.2 Variabel Terikat ... 45 3.2 Populasi dan Sampel ... 46 3.2.1 Populasi ... 46 3.2.2 Sampel ... 46 3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 47 3.3.1 Teknik Observasi ... 47 xiii
3.3.2 Teknik Dokumentasi ... 48 3.3.3 Teknik Tes ... 48 3.4 Analisis Instrumen Penelitian ... 49 3.4.1 Instrumen Tes ... 49 3.4.2 Instrumen Non Tes ... 53 3.4.2.1 Pedoman Observasi ... 53 3.4.2.2 Pedoman Dokumentasi ... 53 3.5 Analisis Data ... 54 3.5.1 Uji Prasyarat ... 54 3.5.2 Analisis Data Tahap Awal ... 56 3.5.2.1 Uji Normalitas ... 56 3.5.2.2 Uji Homogenitas ... 57 3.5.3 Analisis Data Tahap Akhir ... 58 3.5.3.1 Uji Normalitas ... 58 3.5.3.2 Uji Homogenitas ... 58 3.5.3.3 Uji Gain Skor ... 59 3.5.3.4 Uji Signifikan Gain Skor ... 60 3.5.3.5 Analisis Keterampilan Berpikir Kritis ... 61 3.5.3.6 Uji Hipotesis ... 62 3.5.3.7 Uji Regresi ... 63 BAB IV HASIL PENELITIAN ... 65 4.1 Deskripsi dan Analisis Data ... 65 4.1.1 Hasil Uji Prasyarat ... 65 4.1.2 Hasil Analisis Data Tahap Awal... 67 4.1.2.1 Uji Normalitas ... 68 4.1.2.2 Uji Homogenitas ... 69 4.1.3 Hasil Analisis Data Tahap Akhir ... 70 4.1.3.1 Uji Normalitas ... 70 4.1.3.2 Uji Homogenitas ... 71 4.1.3.3 Uji Gain Skor ... 72 4.1.3.4 Uji Signifikansi Gain Skor ... 73 xiv
4.1.3.5 Analisis Berpikir Kritis Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ... 74 4.1.3.5.1 Aspek Kognitif... 74 4.1.3.5.2 Aspek Afektif... 77 4.1.3.5.3 Aspek Psikomotorik ... 79 4.1.3.6 Analisis Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis ... 81 4.1.3.7 Uji Hipotesis ... 84 4.1.3.8 Uji Regresi ... 85 4.2 Pengujian Hipotesis ... 89 BAB V PEMBAHASAN ... 90 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 109 6.1 Simpulan ... 109 6.1 Saran ... 110 DAFTAR PUSTAKA ... 111 LAMPIRAN ... 116 PERNYATAAN ... 320 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 323 xv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Indikator Berpikir Kritis ... 23 2.2 Indikator Berpikir Kritis yang Digunakan dalam Penelitian ... 26 3.1 Kriteria Penilaian Validitas Isi... 50 3.2 Hasil Analisis Validitas Per Butir Soal ... 50 3.3 Kriteria Persentase Keterampilan Berpikir Kritis ... 62 4.1 Hasil Uji Normalitas Prasyarat ... 65 4.2 Hasil Uji Homogenitas Prasyarat... 66 4.3 Data Hasil Pretest di Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 67 4.4 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .... 68 4.5 Hasil Uji Homogenitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen . 69 4.6 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 70 4.7 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 72 4.8 Hasil Analisis Uji Independent Sample Test Gain Skor ... 73 4.9 Data Hasil Posttest di Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 75 4.10 Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Kognitif ... 75 4.11 Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Afektif ... 77 4.12 Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Psikomotorik ... 79 4.13 Hasil Analisis Uji Hipotesis Independent Sample Test ... 84 4.14 Uji Anova pada Regresi Linier Sederhana ... 86 4.15 Coefficient pada Uji Regresi Linier Sederhana ... 86 xvi
DAFTAR GAMBAR/BAGAN/DIAGRAM Gambar Halaman 2.1 Arena CRCC game ... 18 2.2 Card case dengan alexir berbeda ... 19 2.3 Kartu bonus ... 19 2.4 Kotak penyimpanan CRCC game ... 19 2.5 Case Home ... 19 2.6 Ikatan hidrogen antara molekul-molekul air... 28 2.7 Siklus Air ... 32 2.8 Krisis air semakin parah ... 34 2.9 Erosi berat pada lereng ... 35 2.10 Banjir melanda Kota Kendal ... 36 2.11 Hutan gundul menyebabkan banjir ... 36 2.12 Limbah mencemari sungai ... 37 2.13 Kerangka Berpikir ... 43 3.1 Desain Pola Nonequivalent Control Group Design... 44 4.1 Bagan Peningkatan Rata-rata Berpikir Kritis dan Gain Skor ... 72 4.2 Keterampilan Berpikir Kritis pada Aspek Kognitif ... 76 4.3 Keterampilan Berpikir Kritis pada Aspek Afektif Diukur dengan Lembar Observasi ... 78 4.4 Keterampilan Berpikir Kritis pada Aspek Psikomotorik Diukur dengan Lembar Observasi ... 80 4.5 Bagan Perbandingan Rata-rata kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .. 82 4.6 Bagan Perbandingan Jumlah Siswa Berdasarkan Kriteria Keterampilan Berpikir Kritis ... 82 4.7 Bagan Rata-rata Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ... 83 4.8 Bagan Perbandingan rata-rata tiap indikator keterampilan berpikir kritis siswa ... 83 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 117 2. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Raci 01 (Kontrol) ... 118 3. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Raci 02 (Eksperimen) ... 119 4. Daftar Nilai Pra Penelitian Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SDN Raci 01 (Kelas Kontrol) ... 120 5. Daftar Nilai Pra Penelitian Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SDN Raci 02 (Kelas Eksperimen) ... 121 6. Hasil Observasi Pra Penelitian Dengan Guru IPA dan Siswa Kelas V Di SD Raci 01 (Kelas Kontrol) ... 122 7. Hasil Observasi Pra Penelitian Dengan Guru IPA dan Siswa Kelas V Di SD Raci 02 (Kelas Eksperimen) ... 124 8. Hasil Wawancara Pra Penelitian Guru IPA (Kontrol) ... 126 9. Hasil Wawancara Pra Penelitian Guru IPA (Eksperimen)... 128 10. Silabus Pembelajaran (Kelas Kontrol) Pertemuan I-II ... 131 11. RPP Kelas Kontrol Pertemuan I-II... 133 12. Silabus Pembelajaran (Kelas Kontrol) Pertemuan III ... 150 13. RPP Kelas Kontrol Pertemuan III ... 152 14. Hasil Pekerjaan Tugas Siswa Pertemuan I-II ... 156 15. Hasil Pekerjaan LKS Siswa ... 157 16. Silabus Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Pertemuan I-II ... 161 17. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan I-II ... 163 18. Silabus Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Pertemuan III ... 176 19. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan III ... 178 20. Hasil Pekerjaan Tugas Kelas Eksperimen Pertemuan I-II ... 183 21. Hasil Pekerjaan Case Note Kelas Eksperimen ... 184 22. Absensi Siswa Kelas Kontrol ... 188 23. Absensi Siswa Kelas Eksperimen ... 189 24. Nama Kelompok Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 190 25. Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis SDN Raci 01 (Kelas Kontrol) ... 192 26. Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis SDN Raci 02 xviii
(Kelas Eksperimen) ... 194 27. Rubrik Penilaian Observasi Keterampilan Berpikir Kritis ... 196 28. Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ... 202 29. Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen ... 204 30. Hasil Validitas Isi Validator I ... 206 31. Hasil Validatas Isi Validator II ... 227 32. Hasil Validitas Soal Penelitian ... 236 33. Kisi-kisi Soal Pretest ... 237 34. Soal Pretest ... 239 35. Kunci Jawaban Soal Pretest ... 243 36. Data Hasil Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 250 37. Data Hasil Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 251 38. Gambar Hasil Pretest ... 252 39. Kisi-kisi Soal Posttest ... 260 40. Soal Posttest ... 262 41. Kunci Jawaban Posttest ... 266 42. Data Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol ... 273 43. Data Hasil Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 274 44. Gambar Hasil Posttest ... 275 45. Uji Prasyarat ... 283 46. Uji Normalitas Pretest-Posttest ... 285 47. Uji Homogenitas Pretest-Posttest ... 287 48. Uji Gain Skor ... 289 49. Gain Skor Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 290 50. Uji Signifikansi Gain Skor ... 291 51. Uji Hipotesis ... 293 52. Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ... 295 53. Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen ... 296 54. Grafik Nilai Akhir Keterampilan Berpikir Kritis ... 297 55. Grafik Nilai Kognitif, Afektif dan Psikomotorik Kelas Kontrol ... 298 56. Grafik Nilai Kognitif, Afektif dan Psikomotorik Kelas Eksperimen... 299 xix
57. Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Per Indikator ... 300 58. Uji Regresi ... 301 59. Dokumentasi Penelitian Kelas Kontrol ... 305 60. Dokumentasi Penelitian Kelas Eksperimen ... 307 61. Surat-surat Penelitian ... 310 xx