BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan suatu sistem yang memiliki berbagai aspek, yakni aspek legalitas atau hukum, historis, psikologis, budaya, sosiologis, dan ekonomi. Dalam UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional merumuskan bahwa: "Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara." Sehingga hampir setiap orang mengupayakan pendidikan bagi dirinya agar bisa mengikuti pendidikan yang diselenggarakan khususnya yang ada di Indonesia. Masing-masing siswa pasti memiliki kemampuan guna mengembangkan pendidikan yang ada sehingga siswa dalam memperoleh pendidikan terdapat suatu peningkatan setelah memperoleh pendidikan. Pendidikan merupakan suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkanya untuk berfungsi secara kuat dalam kehidupan masyarakat. Bahasa Indonesia merupakan sarana berkomunikasi, untuk saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain, serta untuk meningkatkan kemampuan intelektual dan kesastraan Indonesia, mata pelajaran yang memberikan pengajaran 1
membaca, menulis, mengarang, membaca puisi, mendikte, berbicara, atau menceritakan sesuatu. Bahasa sebagai alat komunikasi memiliki keragaman dalam penyampaiannya. Berdasarkan ragam bahasa yang kita gunakan terdapat tiga jenis dalam penyampaian bahasa, yaitu bahasa lisan; bahasa tertulis; dan bahasa isyarat. Bahasa lisan diketahui sebagai bentuk bahasa yang diucapkan atau diutaran dalam bentuk lisan dan dapat diterima oleh lawan tutur secara langsung, serta makna yang disampaikan dapat kita terima secara langsung. Sementara itu, bahasa tertulis merupakan bentuk bahasa yang dituangkan dalam bentuk tulisan atau tersirat, dalam penyampaiannya pembaca tidak menerima pesan secara langsung. Terakhir yakni bahasa isyarat; bahasa isyarat merupakan bahasa yang digunakan pada anak berkebutuhan khusus, terutama pada anak tunarungu. Bahasa isyarat ini dalam penyampaiannya hanya menggerakan salah satu organ tubuh, yaitu tangan. Dengan ini bahasa yang digunakan sudah barang tentu tidak sama dengan bahasa yang digunakan oleh anak normal. Oleh karena itu, dalam berkomunikasi pada anak tunarungu, kita harus mampu memahami bahasa yang mereka gunakan dan menghargai apa yang mereka sampaikan. Dalam pelaksanaannya, kegiatan menulis tidak terlepas dari penerapan lima macam paragraf (deskripsi, argumentasi, persuasi, eksposisi, dan narasi). Penerapan lima macam paragraf ini bertujuan agar maksud tulisan tersampaikan 2 jenis
dengan baik. Apabila tujuan menulis menceritakan sesuatu misalnya, maka penulis dapat menerapkan paragraf narasi. Peneliti dalam melakukan penelitian ini mengunakan media visual guna mempermudah siswa dalam memahami apa yang diceritakan dari sebuah peristiwa dalam gambar, sehingga siswa tunarungu dapat mengembangkan pola pikir dalam berpikir dan mengungkapkan gagasan atau ide mereka dalam bentuk tulisan. Hal ini dapat melatih siswa tunarungu untuk mengembangkan dan memperbanyak pebendaharaan kata serta dapat menyesuaikan diksi yang tepat pada suatu peristiwa yang ada pada gambar atau media yang disediakan. Gambar berseri dapat dijadikan media pencapaian belajar siswa, terutama dalam mengasah kemampuan pola berpikir siswa khususnya siswa Sekolah Luar Biasa karena gambar berseri menceritakan tentang kejadian atau menggambarkan suatu peristiwa yang terjadi pada kehidupan sehari-hari. Dengan ini siswa akan mudah banyak berlatih untuk menguasai banyak hal serta dapat menuangkan ide dalam bentuk tulisan. Dari menuangkan ide atau gagasan siswa akan mampu memperbanyak bendaharaan kata dan mampu untuk memilah atau mencocokkan kata yang tepat dengan peristiwa yang ada sehingga pembaca dapat menerima makna tersirat yang sesuai dengan apa yang tergambar dalam sebuah peristiwsa yang ditulis. 3
Peneliti telah melakukan observasi dan pendekatan pada siswa SLB. Peneliti dalam berkomunikasi dengan siswa tunarungu mengalami kesulitan dalam menerima maksud yang disampaikan oleh siswa Tunarungu, dalam penggunaan bahasa Indonesia tulis siswa Tunarungu tidak menggunakan kalimat yang sesuai dengan struktur kalimat yang ada serta mereka cenderung menggunakan bahasa yang terbalik, hal ini yang membuat kesalahpahaman dalam mengartikan sebuah makna dari kalimat yang disampaikan serta hal ini juga menjadi salah satu mengapa anak normal tidak menanggapi serta merespon yang disampaikan oleh siswa Tunarungu. Berdasarkan Petunjuk Pelaksanaan Sistem Pendidikan Nasional Tahun 1993, Lembaga pendidikan Sekolah Luar Biasa adalah lembaga pendidikan yang bertujuan membantu peserta didik yang menyandang kelainan fisik atau mental, perilaku, dan sosial agar mampu mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai pribadi maupun anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam sekitar serta dapat mengembangkan kemampuan dalam dunia kerja atau mengikuti pendidikan lanjutan. Berdasarkan pada pernyataan ini, maka penyandang disabilitas memiliki hak penuh untuk mendapatkan kesetaraan pendidikan agar mampu bersaing dan bergaul dengan lingkungan sosialnya. Peneliti juga melaksanakan pengamatan dan wawancara langsung dengan pihak terkait di Sekolah Luar Biasa Kabupaten Pringsewu, yakni Kepala Sekolah SLB; Bapak Kartana, S.Pd. pada 15 Mei 2019. Peneliti mendapatkan informasi dari 4
hasil pengamatan bahwa sebagian besar siswa merasa kesulitan dalam menyimak dan memahami apa yang dimaksud dalam sebuah topik pembicaraan yang dilakukan antar teman sebaya; guru; serta masyarakat. Selain itu, peneliti juga melakukan interaksi di lingkungan SLB(tunarungu) dan peneliti merasakan adanya kesulitan dalam melakukan interaksi verba pada peserta didik SLB kelas tunarungu sedangkan secara tertulis peneliti menemukan banyak ketidaksesuaian pada bahasa yang mereka gunakan khususnya pada peserta didik Sekolah Luar Biasa(tunarungu) dalam tataran sintaksis. Tabel 1 Komunikasi Siswa SLB Tunarungu. Beni Ini siapa? Udah rumah dila Kenapa gak datang rumah dila? Iya aku lupa yang ade muka mana ? kirim Ade Imam sama Beni sudah tau beskem yang di Gading ? Jadi Beni sudah tau beskem yang di Gading ? Nera Kangen temen kumpulan gak pernah ketemu kamu selama Bener juga rindu kangen ketemu. Masih inget Gak bisa ketemu Lampung yang tinggal Yogyakarta Lebaran pulang Lampung ketemu insyaallah Sumber : olahan peneliti Ade Ini Ade temen aksi, Beni mau berangkat ke rumah Dila jam berapa? Ada acara keluarga. Faris Iya beni pernah beskem ? Saya belum pernah beskem Gadingrejo Saya kurang tau ade tapi bingung Ade Iya rindu aku juga, lama engga ketemu kangen. Masih inget aku engga ? Iya yuk kapan kita ketemu ? 5
Dalam menulis kalimat yang dapat diterima dan dimengerti setidaknya terdapat kalimat bersusun agar dalam menyampaikan sesuatu dapat dipahami dengan baik. Hal ini sesuai dengan silabus pada Kompetensi Dasar tentang pengetahuan penguasaan bahasa Indonesia dengan indikatornya, yakni mengembangkan pola pikir dengan penguasaan diksi atau pemilihan kata yang tepat pada Siswa tunarungu. Dari hasil penelitian bahwasannya siswa tunarungu cenderung tidak menggunakan kata hubung dan imbuhan dalam menyampaikan maksud, karena mereka tidak terbiasa dan tidak dibiasakannya menggunakan kata hubung dan imbuhan dalam komunikasi. Dan mereka cenderung memiliki penulisan kata dalam kalimat yang terbalik sehingga kadang lawan tutur kurang memahami makna atau arti kalimat yang ditulis siswa tunarungu. Contoh: Gak bisa ketemu Lampung yang tinggal Yogyakarta Kalimat yang seharusnya : tidak bisa bertemu di Lampung karena saya sekarang sedang tinggal di Yogyakarta. Secara umum struktur sintaksis itu terdiri dari susunan subjek, predikat, objek, dan keterangan. Fungsi-fungsi sintaksis itu terdiri dari unsur unsur S, P, O, dan K itu merupakan" kotak-kotak kosong" atau "tempat-tempat kosong" yang tidak mampu arti apa-apa karena kekosongannya. Tempat-tempat kosong itu akan diisi oleh sesuatu yang berupa kategori dan memiliki peranan tertentu. Dalam kalimat di atas tidak adanya kata yang menerangkan subjek. Tempat kosong yang bernama predikat diisi oleh kata ketemu (bertemu). Tidak adanya tempat kosang yang bernamakan objek. Dan tempat kosong yang bernama keterangan diisi bernama keterangan diisi oleh kata Lampung. 6
Sementara itu, berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Kartana, S.Pd. peneliti mendapatkan informasi bahwa beberapa penyebab siswa salah dan tidak sesuai dalam berbahasa tulis adalah lingkungan dan keterbatasan mereka mengenai struktur kalimat. Lingkungan menjadi pengaruh tingginya kesalahan berbahasa pada siswa dikarenakan mereka cenderung membiasakan untuk berinteraksi dengan rekan sesama yang juga memiliki keterbatasan dan cenderung menutup diri dengan lingkungan sosial. Sementara itu, secara keilmuan kebahasaan mereka cenderung lemah pada penggunaan kalimat yang efektif maupun kalimat sederhana sehingga menimbulkan ambiguitas dalam berkomunikasi. Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti mencoba untuk memehami tentang penggunaan bahasa Indonesia pada siswa-siswi Tunarungu Sekolah Luar Biasa. Dengan adanya ketidaksesuaian berbahasa Indonesia siswa-siswi tunarungu memiliki keterbatasan pula dalam berinteraksi dengan anak normal dan itu juga menjadi salah satu faktor penilaian yang kurang baik pada anak normal dengan anak keterbatasan khusus, khususnya siswa tunarungu sehingga anak tunarungu hanya berinteraksi dengan sesama atau tunarungu. Dimana siswa-siswi Sekolah Luar Biasa (SLB) yang merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran umum seperti siswa normal biasanya karena adanya kelainan fisik, emosional, mental sosial, tetapi setelah peneliti memahami keseharian dan apa saja yang biasa siswa-siswi lakukan di lingkungan sekolah, sebagian dari mereka mmemiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. Hal ini dibuktikan dengan prestasi dalam bidang 7
olahraga dan seni serta beberapa dari mereka yang senantiasa mengikuti aksi peduli sosial di tengah keterbatasannya. B. Masalah dan Fokus Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mengidentifikasi masalah yang terdapat pada Sekolah Luar Biasa Pringsewu dalam ajaran 2018-2019. Adapun beberapa permasalahan yang dipaparkan, antara lain: 1. Kesalahan berbahasa pada siswa Sekolah Luar Biasa (SLB) Kabupaten Pringsewu. 2. Adanya kendala dalam berkomunikasi baik lisan dan tulisan pada siswa Sekolah Luar Biasa (SLB) Kabupaten Pringsewu. 3. Penguasaan ilmu kebahasaan yang minim pada siswa Sekolah Luar Biasa (SLB) Kabupaten Pringsewu. 4. Ketidaksesuaian dalam berujar menggunakan pola kalimat yang baik dan benar pada siswa Sekolah Luar Biasa (SLB) Kabupaten Pringsewu. 5. Kesalahan berbahasa pada tataran sintaksis pada siswa Sekolah Luar Biasa (SLB) Kabupaten Pringsewu. 6. Siswa SLB cenderung menutup diri dari pergaulan dengan lingkungan sosial pada umumnya. 7. Banyak dari anak normal yang tidak mau berteman dengan siswa tunarungu. Berdasarkan beberapa masalah yang dipaparkan, peneliti memfokuskan pada penggunaan bahasa Indonesia tulis siswa tunarungu dengan melihat fungsi 8
sintaksis, huruf kapital, tanda baca, kesesuaian kata pada gambar, penggunaan kosa kata atau perbendaharaan kata bahasa. C. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan bahasa tulis pada tataran sintaksis siswa tunarungu Sekolah Luar Biasa Pringsewu. D. Manfaat Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti berharap hasil penelitian dapat bermanfaat, baik secara teoritis maupun secara praktis. Penjelasan manfaat teoritik maupun praktis, sebagai berikut 1. Manfaat Secara Teoritik Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk mengembangkan teori dalam penggunaan bahasa dengan cara memperhatikan tataran fonologi (kajian fonetik), Sintaksis. Kesalahan berbahasa pada tataran sintaksis dan Semantik pada siswa Sekolah Luar Biasa (SLB) Kabupaten Pringsewu. 2. Manfaat secara praktis a. Bagi siswa Bagi siswa SLB, hasil penelitian ini dapat membantu siswa dalam penggunaan bahasa yang baik dan benar secara tertulis agar mereka dapat lebih komunikatif dengan lingkungan sosial, mengingat bahwa mereka memiliki potensi dan kesempatan yang sama dalam berbagai aspek kehidupan. 9
b. Bagi guru Hasil penelitian ini dapat membantu guru dalam melakukan evaluasi pembelajaran terkhusus pada penggunaan bahasa tulis pada siswa SLB. c. Bagi peneliti Hasil penelitian ini menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam memahami penggunaan bahasa Sekolah Luar Biasa untuk melakukan perbaikan dalam penggunaan bahasa yang baik dan benar. 10