PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN DEDUKTIF PADA SISWA MTs Yuyun Wahyudin, Wikanengsih, IKIP SILIWANGI Abstrak Penelitian ini untuk mengetahui perbedaan keefektifan pembelajaran menggunakan pendekatan deduktif dan pendekatan biasa yang digunakan oleh guru dalam hal ini pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. Dalam peningkatan prestasi keterampilan menulis pantun siswa MTs. Metode penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIIII MTs YPP Sukamiskin kota Bandung tahun pelajaran 2017/2018. Sampel ditentukan dengan purposive sampling technique, 37 siswa kelas A menggunakan pendekatan deduktif dan 37 siswa kelas E dengan pendekatan biasa. Pengumpulan data dilakukan dengan pre-test dan post-test. Prestasi keterampilan menulis pantun diukur dengan menggunakan soal uraian objektif dan angket/skala sikap. Hasil penelitian menunjukkan bahawa (1) terdapat perbedaan signifikan antara pembelajaran menggunakan pendekatan deduktif dengan pendekatan biasa dalam peningkatan prestasi keterampilan menulis pantun, ditunjukkan pada keluaran Independent Samples Tes kolom t-test for Equality of Means, dengan skor sig. (2 tailed) sebesar 0,026 (2) bahwa motivasi belajar sangat mempengaruhi terhadap prestasi belajar menulis pantun, ini ditunjukkan pada keluaran Independent Samples Tes kolom t-test for Equality of Means, dengan skor sig. (2 tailed) sebesar 0,153 (3) terdapat korelasi yang signifikan antara motivasi belajar dan prestasi dengan koefisien korelasi sebesar 0,736 ( kuat). Kata Kunci : Keterampilan menulis pantun, motivasi belajar dan pendekatan deduktif PENDAHULUAN Keterampilan menulis yang merupakan salah satu keterampilan berbahasa perlu mendapat perhatian karena memiliki dampak sangat penting dalam kehidupan. Bila dibandingkan dengan keterampilan berbahasa yang lain, keterampilan menulis memiliki kekhasan Wikanengsih (2013 : 177). Sedangkan menurut Iskandarwassid (2011: 248) dalam Multafifin mengatakan bahwa aktivitas menulis merupakan suatu bentuk manifestasi kemampuan dan keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai oleh pembelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara, dan membaca. Keterampilan menulis pantun merupakan salah satu kompetensi dasar pada kurikulum 2013 edisi revisi yang harus dicapai oleh siswa SMP/MTS khususnya kelas VIII, yaitu
KD. 4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa. Motivasi belajara siswa merupakan hal yang sangat penting dalam mengikuti pembelajan, karena tanpa motivasi mustahil tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan akan tercapai. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Supriadi (2015 : 2). Prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh motivasi, karena motivasi merupakan jantungnya proses belajar yang menjadi pangkal pokok keberhasilan suatu proses pendidikan. Mengingat begitu pentingnya keterampilan menulis pantun untuk dikuasi oleh siswa dan motivasi belajar sebagai faktor pendorong keberhasilannya, maka perlu sebuah pendekatan dalam pembelajaran yang mampu untuk mewujudkannya. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis menawarkan pendekatan deduktif sebagai solusi. Pendekatan deduktif merupakan stategi pembelajaran yang menggunakan penalaran deduktif yaitu penalaran yang berdasarkan teoritis menuju ke realitas, atau penalaran yang mengawali penjelasan hal-hal yang bersifat umum menuju ke hal-hal yang bersifat khusus. penelitian akan menjawab Sehubungan dengan hal permasalahan sebagai berikut : 1) Adakah perbedaan keefektifan pembelajaran menggunakan pendekatan deduktif dengan pendekatan biasa dalam meningkatkan prestasi belajar menulis pantun pada siswa Mts YPP Sukamiskin kota Bandung 2)Adakah hubungan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar menulis pantun dalam pembelajaran menggunakan pendekatan deduktif pada siswa Mts YPP Sukamiskin kota Bandung tersebut di atas, maka Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat kompleks, siswa tidak hanya menuangkan ide tetapi, siswa juga dituntut untuk menuangkan gagasan, konsep, perasaan, dan kemauan. Menurut Tarigan (2008:2) keterampilan menulis dibutuhkan waktu yang lama dan latihan intensif. Keterampilan menulis bisa dikatakan suatu ciri dari orang yang terpelajar atau dari bangsa yang terpelajar. Syamsuddin (2011) dalam Wikanengsih, mengemukakan bahwa karang-mengarang (menulis) merupakan salah satu bidang komunikasi yang memiliki kekhususan sifat dan tugas, antara lain menciptakan hubungan tidak langsung dengan pihak lain, dan sebagai wakil penulisnya menghadapi pihak lain. Sedangkan menurut Semi (2007:14) menulis merupakan suatu proses kreatif memindahkan gagasan ke dalam lambang-lambang tulisan. Menurut Hakim ( 2008:15) dalam Budiastuti dan kawan-kawan, menulis pada hakekatnya mengekpresikan apa yang dilihat dialami, diraskan dan dipikirkan kedalam bahasa tulisan. Hal tersebut juga sesuai dengan pendapat Lasa (2005:7) yang menyatakan bahwa menulis merupakan proses penuangan gagasan dan pemikiran dengan sistem tertentu dalam bentuk tulisan.
Dari beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan sebuah keterampilan menuangkan ide dalam bentuk tulisan atas pengalaman yang di alami dalam kehidupan sebagai dasar ide atau gagasan untuk menulis. Pantun adalah puisi Indonesia, biasanya terdiri dari empat baris yang bersajak a-b-a-b, setiap baris biasanya terdiri atas 4 kata, baris pertama dan baris kedua untuk sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi (Kamus Besar Bahasa Indonesia offline); Rizal (2011: 2) berpendapat bahwa pantun adalah suatu puisi yang paling mudah dimengerti dan mudah ditangkap maksud dan artinya. Membaca dan mencerna pantun tidak sesulit membaca dan mencerna puisi-puisi lain (puisi bebas). Pantun dapat mencerminkan kecerdasan, kreativitas, dan tingkat apresiasi sastra yang tinggi dari pembuatnya karena pembuat pantun harus membuat sampiran dan isi pantun masing-ma- sing dua baris yang memiliki pola persajakan yang khas yaitu a-b-a-b. Maka dalam penelitian yang dimaksud dengan pantun adalah sebuah karya sastra yang termasuk dalam bentuk puisi lama asli Indonesia yang mempunyai ketentuan (1) satu bait terdiri atas empat baris; (2) satu baris terdiri atas 8 sampai 12 suku kata; (3) baris pertama dan ke dua merupakan sampiran; (4) baris ke tiga dan empat merupakan isi. Motif dalam bahasa Inggris adalah motive berasal dari kata "motion" yang berarti gerak atau sesuatu yang bergerak. Menurut Uno (2016 ; 5) Motivasi merupakan kekuatan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan. Kekuatan-kekuatan ini pada dasarnya dirangsang oleh adanya berbagai macam kebutuhan seperti (1) keinginan yang hendak dipenuhi; (2) tingkah laku; (3) tujuan; (4) umpan balik. Chiappetta & Koballa ( 2010: 133), mengatakan bahwa pendekatan deduktif dapat disebut sebagai model pembelajaran dengan pendekatan penjelasan sebelum pengalaman, di mana ceramah dan diskusi dilakukan lebih awal. "....The deductive approach is a vocabulary-before-experience model of teaching where lecture and discussion precede firsthand or concrete experience...." Sagala (2010:76) yang menyatakan bahwa: Pendekatan deduktif adalah proses penalaran yang bermula dari keadaaan umum kekeadaan yang khusus sebagai pendekatan pengajaran yang bermula dengan menyajikan aturan, prinsip umum diikuti dengan contoh-contoh khusus atau penerapan aturan, prinsip umum itu kedalam keadaan khusus. langkah-langkah pembelajaran pendekatan deduktif seperti yang Adapun disampaikan oleh Sagala (2010:76) langkah-langkah yang dapat digunakan dalam pendekatan deduktif dalam pembelajaran adalah : 1)guru memilih konsep, prinsip, aturan yang akan disajikan dengan pendekatan deduktif, 2)guru menyajikan aturan, prinsip yang berifat umum, lengkap dengan definisi dan contoh-contohnya, 3) guru menyajikan contoh-contoh khusus agar siswa dapat menyusun hubungan antara keadaan khusus
dengan aturan prinsip umum, 4) guru menyajikan bukti-bukti untuk menunjang atau menolak kesimpulan bahwa keadaan khusus itu merupakan gambaran dari keadaan umum. METODE Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah Randomized Control-Group Pretes-Posttest Design. Dalam desain ini terdapat dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol kemudian masing- masing kelas diberi pretes untuk mengetahui keadaan awal dan postes untuk mengetahui hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. dengan desainnya sebagai berikut : O1 X1 O2 O1 X2 O2 Keterangan : O1 : Pretes keterampilan menulis pantun O1 : Postes keterampilan menulis pantun X1 : Pembelajaran dengan Pendekatan Deduktif X2 : Pembelajaran dengan Pendekatan Biasa Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa salah satu Madrasah Tsanawiyah (MTs) yang ada di Kota bandung. Dengan subjek sampelnya adalah dua kelas di MTs tersebut. Instrumen dalam penelitian ini berupa tes keterampilan menulis pantun dan angket/Skala sikap untuk mengukur motivasi belajar siswa. Seluruh data dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan SPSS HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL Data penelitian ini diperoleh skor tes awal (pretest) dan tes akhir ( posttest). Skor posttest digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberikan perlakuan (treatment) dan untuk melihat peningkatan yang diperoleh dari selisih skor tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest). Dari hasil pengolahan data nilai tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest) keterampilan menulis pantun siswa dapat pada tabel berikut : Tabel. 1 Nilai Tes Awal (pretest) dan Tes Akhir (posttest) Keterampilan Menulis Pantun No 1 Class Experimental (Pendekatan Deduktif) Control (Pendekatan Biasa) Pretest Postes 80.14 58.92 2 57.57 72.03
Tabel. 2 Motivasi dan Hasil Belajar Keterampilan Menulis Pantun Motivasi Belajar TINGGI SEDANG RENDAH Total Hasil Belajar TINGGI SEDANG RENDAH 1 22 1 24 5 0 0 5 0 5 3 8 Total 6 27 4 37 PEMBAHASAN Berdasarkan tabel.1 dapat diketahu bahwa pendekatan deduktif yang digunakan dalam pembelajaran menulis pantun lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan pendekatan biasa hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai tes awal sebesar 58,92 dan tes akhir sebesar 80,14. Sedangkan kemampuan menulis pantun dengan menggunakan pendekatan biasa diperoleh nilai tes awal. 57,57 dan tes akhir 72,03. Selanjutnya berdasarkan uji T yang menggunakan aplikasi IBM SPSS 22, hasil pengujian hipotesis menggunakan uji T Mann-Whitney. Dari hasil perhitungan diperoleh dari harga U 416.500 yang juga merupakan peringkat terkecil dan harga Asymp. Sig adalah 0,003 dibawah signifikansi 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima karena nilai signifikansi kurang dari 0,05 , maka pendekatan deduktif lebih baik daripada yang menggunakan pembelajaran biasa yang digunakan oleh guru. Selanjutan berdasarkan tabel.2 pengaruh motivasi terhadap hasil belajar dapat kita ketahui bahwa data tersebut meberikan gambaran sebagai berikut: (1) siswa yang keterampilan menulis pantunnya tinggi, motivasi belajarnya cenderung tinggi; (2) siswa yang keterampilan menulis pantunnya sedang, motivasi belajarnya cenderung sedang; (3) siswa yang keterampilan menulis pantunnya rendah, motivasi belajarnya cenderung rendah. Sehingga dapat dikatan bahwa motivasi belajar sangat mempengaruhi terhadap prestasi belajar menulis pantun dalam pembelajaran menggunakan pendekatan deduktif. SIMPULAN Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan deduktif efektif diterapkan dalam pembelajaran keterampilan menulis pantun pada siswa MTs kelas VII, hal ini dilihat dari perbedaan anatara perolehan nilai tes awal kelas yang menggunakan pendekatan deduktif sebesar 58,92 dan tes akhir sebesar 80,14. Sedangkan kemampuan menulis pantun dengan menggunakan pendekatan biasa diperoleh nilai tes awal. 57,57 dan tes akhir 72,03. Peroleh nilai postest kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Hubungan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar menulis pantun dalam pembelajaran sangat erat hubungannya karena (1) siswa yang keterampilan menulis pantunnya tinggi, motivasi belajarnya cenderung tinggi; (2) siswa yang keterampilan menulis pantunnya sedang, motivasi belajarnya cenderung sedang; (3) siswa yang keterampilan menulis pantunnya rendah, motivasi belajarnya cenderung rendah. UCAPAN TERIMAKASIH Penulis mengucapkan terima kasih kepada Ketua Prodi Magister Bahasa Indonesia IKIP Siliwangi DR. Hj. Teti Sobari, M.Pd. beserta dosen pembimbing DR. Hj. Wikanengsih, M.Pd., Juga kepada Kepala Madrasah MTs YPP Sukamiskin Kota Bandung yang telah memberi izin untuk melaksanakan penelitian ini. REFERENSI Budiastuti , Winda, Mulyono, Slamet, Hastuti, Sri (2014), Peningkatan Motivasi Dan Keterampilan Enulis Puisi Dengan Penerapan Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Sekolah Dasar, BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan PengajarannyaVolume I Nomor 3, April 2014, ISSN I2302-6405 Chiapetta, Eugene L & Koballa Jr, Thomas R. (2010). Science Intruction in The Middle and Secondary Schools Developing Fundamental Knowledge and Skills. Boston: Pearson Education Inc Lasa. (2005). Panduan Menerbitkan Buku untuk Penulis Pemula. Yogyakarta: Alinea. Multafifin, Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 52 Konawe Selatan, Jurnal Humanika No. 15, Vol. 3, Desember 2015 / ISSN 1979-8296 Rizal, Y. (2011). Kumpulan Pantun Puisi Asli Anak Negeri. Jakarta: Garda Media. Sagala, Syaiful (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Semi, M. Satar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung : Angkasa. Supriadi, (2015), Motivasi Sukses Belajar,Bandung Barat, Nurroihan Tarigan, G. H. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Uno, H. B. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Wikanengsih, Model Pembelajaran Neurolinguistic Programming Berorientasi Karakter Bagi Peningkatan Kemampuan Menulis Siswa SMP, Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 19, Nomor 2, Desember 2013, hlm. 177-186