NGUNDHAKAKE KAWASISAN NULIS NASKAH DRAMA KANTHI METODHE DHISKUSI LUMANTAR RUBRIK CERITA CEKAK SAKA MAJALAH PANJEBAR SEMANGAT TAHUN 2015 TUMRAP SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 1 GONDANG TULUNGAGUNG Supanji, Prof. Dr. Udjang Pairin M. Basir, M.Pd Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah (Jawa) Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Surabaya ABSTRAK Naskah drama minangka salah sawijining karya sastra saka jinis karya fiksi kang tujuwane kanggo medharake pamawas lan pangrasa adhedhasar prastawa tartamtu. Pamulangan nulis naskah drama nduweni kalungguhan kang penting sajrone kurikulum pendhidhikan tingkat SMP. Sajrone pamulangan nulis naskah drama guru kudu bisa weneh tuladha kanthi apik lan bisa narik kawigatene siswa supaya bisa ditampa lan diremeni dening siswa. Asil observasi kang katindakake ing 10 Agustus 2015 cacahe ana 18 siswa saka 27 siswa kang ngrasa kangelan sajrone pamulangan nulis naskah drama. Bab iki jalaran siswa durung ngerti tata cara nggawe naskah drama, bingung nemtokake tema, garis besar naskah drama, lan crita naskah drama. Bab kasebut njalari siswa kangelan sajrone nulis naskah drama, ditambah maneh kurange sumber pasinaon kang bisa dienggo arahan nulis naskah drama kanthi basa Jawa. Underane panliten ing panliten iki yaiku: (1) Kepriye undhak-undhakane katrampilan guru kelas VIII F SMPN 1 Gondang anggone nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat?; (2) Kepriye undhak-undhakane aktivitas siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang anggone nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat?; (3) Kepriye undhak-undhakane katrampilan nulis naskah drama siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat? Ancas panliten iki, yaiku kanggo ngandharake undhak-undhakan kawasisan nulis naskah drama siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang lumantar rubrik Cerkak ing Majalah Penjebar Semangat. Mligi tujuwan panliten iki, yaiku (1) ngandharake undhak-undhakan katrampilan guru sajrone pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat, (2) ngandharake undhak-undhakan aktivitas siswa sajrone pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat, lan (3) ngandharake undhak-undhakan asil pasinaon nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat. Panliten iki katindakake ing rong siklus. Siklus I minangka pangetrapan pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat. Siklus II minangka tindakan revisi saka kurange siklus I adhedhasar asil pengamatan lan observasi. Saben siklus kaperang saka patang tahap, yaiku (1) perencanaan tindakan, (2) tindakan/implementasi, (3) observasi, lan (4) refleksi tumrap kagiyatan pamulangan. Asil observasi lan tes sajrone pasinaon siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang ing siklus I menyang siklus II ngalami undhak-undhakan kang signifikan. Asil observasi katrampilan guru ing siklus I ngasilake skor 22 kategori cukup mundhak ing siklus II oleh skor 36 kanthi kanthi kategori apik banget. Aktivitas siswa ana undhak-undhakan, saka rata-rata aktivitas siswa 13.4 kanthi kategori cukup Sajrone siklus I, mundhak dadi 22 ing siklus II kanthi kategori apik. Katrampilan siswa nulis naskah drama mundhak, ing prasiklus ketuntasan pasinaon ngancik angka 33% biji rata-rata 59,1 , ing siklus I dadi 51,9%, kanthi biji rata-rata 66,5, lan prosentase ketuntasan sajrone siklus II yaiku 81,5% kanthi biji rata-rata 80,1. Dudutan pamulangan nulis naskah drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung ngalami undhak-undhakan, saka siklus I menyang siklus II lan bisa diarani kasil amarga indikator sajrone pamulangan wis kasil kagayuh. PURWAKA Landhesane Panliten Adhedhasar basa, patang ketrampilan nulis dianggep minangka ketrampilan kang paling gampang dibandhingake ketrampilan nyemak, maca, lan micara. Darmadi (1996:1) ngandharake menawa ketrampilan nulis minangka ketrampilan kang sarujuk karo kompleks. Andharan kasebut uga andharane Kartono (2009:17) kang ngandharake menawa nulis minangka sawijining kagiyatan kang ketrampilan kompleks lan ora mung nyusun ukara. Ateges ketrampilan nulis ora mung ngguratake ukara lan Nulis minangka ngandharake marang khalayak. sawijining lan proses ngandharake pamikiran kasebut. Jletrehan kasebut nerangake menawa sajrone kagiyatan nulis dibtuhake ketrampilan kang luwih saka kegiatan maca, nyemak, lan micara. nguntabake pamikiran Nalika ketrampilan nyemak, maca, lan wicara wis lumaku apik, ketrampilan nulis kanthi langsung uga bakal bisa lumaku kanthi becik. Kanyatane ora kaya 1
mangkono, ing saperangan materi pamulangan basa, ketrampilan nulis ginolong salah sawijine ketrampilan kang dirasa angel dening para siswa. Kahanan kuwi bisa dimangerteni saka respon siswa lan asil pasinaone siswa ing materi kang mentingake ketrampilan nulis. Sajrone praktek ketrampilan nulis uga kerep tinemu maneka pepalang, kahanan kasebut ora liya amarga siswa ngrasa ora bisa ngetokake gagasan kang dadi punjering pamikiran kanggo ngembangake tulisan. ing babagan ketrampilan nulis Perkara kangelan kasebut salah sawijine tinemu sajrone materi nulis naskah drama. Siswa krasa kangelan nalika guru ngutus gawe naskah drama kang momot unsur instrinsik lan ekstrinsik drama. Siswa ora duwe gambaran ngenani babagan apa kang bakal dicaritakake ing naskah drama garapane. ing pawulangan luwih ditengenake. Ketrampilan nulis mujudake ketrampilan kang ora kanthi langsung lan otomatis bisa, nanging kudu lewat sarana latiyan lan praktik kang teratur lan terus. Prelu anane sawijining pamulangan kang bisa munjerake kawigatene siswa marang ketrampilan nulis saengga siswa bisa ngrembakakake kreatifitas lan pamikire ing tulisan. Gegayutan karo perkara nulis kasebut, kudu ketramapilan ing mata pelajaran basa Jawa tingkat SMP kelas VIII semester I, pamulangan nulis naskah drama minangka salah sawijining jinis ketrampilan nulis kang kudu ditindakake. Sarana nulis naskah drama kasebut siswa bakal oleh pengalaman ngripta karya sastra. Ing karya sastra drama, manungsa bisa ndeleng gegambaraning urip manungsa iku dhewe kang kaperang saka gegambaran seneng, lelara, lan pait getire urip. Sejatine materi pamulangan, nulis naskah drama ing tingkat kang kagolong SMP nyenengake, nanging nganti saiki siswa isih ngrasa kaku sajrone nulis naskah drama. Rasa kaku sajrone ngripta naskah drama kasebut jalaran siswa mung gumathok karo aturan lan konsep-konsep cara ngripta naskah drama konvensional. Rasa kaku kasebut nyababake kurang wasis ketrampilan lan kabisan para siswa. Pepalang kang utama ing pamulanagn ketrampilan nulis naskah drama, yaiku nalika siswa didhawuhi nulis naskah drama saka saperangan pengalaman manunsa, siswa kerep bingung lan males. Kahanan kuwi disababake siswa ngrasa angel nalika dituntut nemtokake tema pengalaman apa kang kudu ngembangake dipilih, imajinasine amarga kurang anane media kang bisa didadekake arahan kanggo nulis naskah drama. Pungkasane motivasi sirna sarta garapan kang kurang maksimal njalari siswa ora bisa nggayuh kompetensi (2001:1) minimal ngandharake menawa ing sekolah, naskah drama kuwi paling ora disenengi dening siswa. Adhedhasar andharan kasebut prelu anane owah-owahan tumrap pamulangan nulis naskah drama supaya siswa bisa luwih seneng lan kreatif. Adhedhasar Kompetensi Dasar kelas VIII ketrampilan kangelan nalika banjur kang diwajibake. Waluyo Sajrone pamulangan drama, guru isih kaku isih anggone mulangake drama. saperangan guru 2 migunakake tata cara lan teknik pamulangan lawas kang monoton. Para siswa mung diutus njingglengi tuladha naskah drama, banjur saka naskah kasebut siswa diutus bermain peran. Menawa siswa wis bisa meranake peran, banjur siswa diutus nggawe naskah drama kanthi tema tartamtu. Pamulangan kang kaya mangkono pancen gampang tumrape guru, nanging bakal nuwuhake rasa waleh tumrape siswa. Mula saka kuwi guru uga dituntut bisa luwih kreatif supaya siswa ora bingung lan males nalika diutus nggawe sawijning naskah drama. Cara kanggo gawe seneng lan ngulinakake siswa bisa nulis naskah drama kanthi lancar, dibutuhake bab kang dadi panjurung pamulangan nulis naskah drama supaya bisa narik kawigatene siswa. Media pamulangan minangka salah sawijining bab kang kudu digatekake supaya siswa bisa oleh motivasi kang luwih. Bab kasebut uga supaya siswa seneng pamulangan nulis naskah drama. Adhedhasar asil survei tumrap pamulangan nulis naskah drama ing kelas VIII nuduhake menawa siswa kang bijine nggayuh wates KKM cacahe mung 8 siswa (25%) saka 27 siswa. Kahanan iki nuduhake menawa sajrone proses lan asil, pamulangangan nulis naskah drama ing kelas VIII F SMP Negeri 1 Gondang Tulungagung durung kasil. Adhedhasar lelandhesan ing ndhuwur, panaliti pangetrapan bakal naliti pamulangan nganggo sumber pamulangan Cerita Cekak ing majalah Panjebar Semangat tumrap pamulangan nulis naskah drama ing kelas VIII. Banjur ngerteni bedane kang tuwuh sajrone pamulangan nulis naskah drama kanthi sumber pamulangan Cerita Cekak ing kelas VIII F SMP Negeri 1 Gondhang Tulungagung. kepriye pangaribawa Underane Panliten Adhedhasar lelandhesan panliten ing ndhuwur, kang dadi underane panliten, yaiku: (1) Kepriye pasinaon guru Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung? aktivitas sajroning (2) Kepriye pasinaon siswa Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung? aktivitas sajroning (3) Kepriye pasinaon Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung? undhak-undhakane asil Pamecahe Perkara Salah sawijning sumber belajar kang dipilih kanggo ngundhakake ketrampilan nulis naskah drama, ing majalah yaiku lumantar rubrik Cerita Cekak
Penjebar Semangat. Medhia iki dikarepake bisa nggampangake siswa sajrone pamulangan nulis naskah drama. Rubrik Cerita Cekak minangka salah sawijining perangan karya sastra tulisan awujud cerita kang fiksi, trend ing nduweni titikan minangka crita kang lagi bebrayan. Sajrone crita ing rubrik Cerita Cekak ana maneka tindakan solah bawane paraga kang nuduhake anane nilai-nilai sajrone bebrayan. Saliyane kuwi rubrik Cerita Cekak dipilih minangka sumber ajar pamulangan nulis naskah drama rubrik Cerita Cekak amarga nggambarake tema crita kang bisa nggampangake siswa nulis naskah drama. sajrone naskah rubrik Cerita Cekak uga ana konflik kang bakal nggamabarake anane idhe sajrone kagiyatan nulis naskah drama. bab iki bakal nggampangake siswa sajrone gawe naskah drama. Rubrik Cerita Cekak uga momot maneka werna paraga ing alur critane. mula saka kuwi, medhia iki cocok dienggo alat bantu sajrone pamulangan nulis naskah drama. sajrone naskah ngandharake (2002:138) menawa sumber belajar nduweni fungsi nggampangake dalan tumuju tujuwan pamulangan. Bab iki dilandhesi kanthi keyakinan menawa proses pamulangan kang migunakake medhia kualitas bakal kagiyatan pasinaon siswa ing wektu kang lumayan suwe. Ateges kagiyatan pasinaon luwih gampang nalika migunakake medhia, saengga ngasilake proses lan asil kang tanpa luwih apik dibandhingake pasinaon nggunakake medhia. Saka penganggone medhia uga bisa ngundhakake asil pasinaon para siswa. Dadi yen sajrone piwulangan nulis naskah drama nggunakake medhia pasinaon mula bisa ngundhakake asil pasinaon siswa jalaran pasinaon sing ditindakake ora asipat monoton. Djamarah uga ningkatake Tujuwane Panliten Adhedhasar underane panliten ing ndhuwur, banjur bisa dingerteni tujuwane panliten, kaya ing ngisor iki. (1) Ngandharake undhak-undhakane aktivitas guru sajroning pasinaon Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. (2) Ngandharake undhak-undhakane aktivitas siswa sajroning pasinaon Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. (3) Ngandharake undhak-undhakane asil pasinaon Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. Paedahe Panliten (1) Kanggo lembaga/sekolah. 3 Asil panliten iki dikarepake bisa dadi bahan sajrone ngrembakake kurikulum tetimbangan sekolah. Kanggo ningkatake kuwalitas pamulangan ing sekolah mligine ing SMP Negeri 1 Gondang Tulungagung. (2) Kanggo guru. iki, dikarepake bisa weneh paedah tumrap guru mligine bisa weneh seserepan kanggo guru basa Jawa ngenani salah sawijining teknik pamulangan ing basa Jawa kang salaras karo wewategan cara pamulangan murid lan konsep- konsep ketrampilan basa Jawa. Asil panliten (3) Kanggo siswa. iki dikarepake bisa ningkatake prestasi ing babagan pamulangan basa Jawa, mligine ing katrampilan nulis naskah drama. Saliyane kuwi kanthi pangetrapan media Cerita Cekak sajrone majalah Panjebar Semangat bisa agawe siswa ngerteni pamulangan basa Jawa kanthi cara kang gampang lan nyenengake. Lumantar panliten Wewatesane Tetembungan anggone mangerteni kliru tetembungan ing panliten iki, mula prelu diandharake wewatesane tetembungan. Wewatesan tetembungan ing panliten iki, yaiku: (1) Drama minangka campuran maneka syair lan prosa saka bebasaning urip kang dipentasake (KBBI, 2003:275). Drama, yaiku sawijining genre sastra kang wujud fisik-e nampilake dhialog utawa pacelathon ing anatarane para paraga (Budianta (2002:VIII5) sajrone Wanpisata (2013:6) Supaya ora (2) Naskah drama, yaiku naskah arupa dhialog-dhialog kang isine ngandharake alur (garis lumakune crita). Naskah drama, yaiku salah sawijining karya sastra kang ditulis kanthi dhialog adhedhasar konflik batin kang bakal dipentasake (Luxemburg, 1984:23). (3) Sumber Belajar, yaiku sekabehane sumber arupa dhata, pawongan, lan wujud tartamtu kang bisa dinggo dening siswa sajrone pasinaon, saengga bisa nggampangake siswa tumuju ing tujuwan pasinaone Sudjarwo (1989:141). (4) Rubrik Cerita Cekak, yaiku salah sawijining wujud sastra lisan arupa prosa cekak kang ana ing majalah Panjebar Semangat. Cerita sajrone jinis prosa iki kagolong cerita kang momot lan nyeritakake ngenani uripe manungsa Jawa kang kagambarake kanthi maneka gegambaran. (5) Ketrampilan sawijining ketrampilan basa kang nuntut kabisan ngandharake pamikiran, gagasan, lan idhe ing sawijining tulisan. Tulisan kasebut nuntut anane pengalaman, wektu, latiyan, kesempatan, ketrampilan, lan pamulangan langsung (Tarigan, 2006:8). nulis, yaiku salah (6) Dhiskusi, yaiku sawijining patemon wong loro utawa luwih sing tukar kawruh lan panemu kang biasane ngasilake keputusan bebarengan. Dewa Ketut Sukardi (2008:220).
Wewatesane Panliten Panliti ing panliten iki bakal weneh watesan supaya panliten iki luwih mligi. Wewatesane panliten, yaiku: (1) Panliten iki mung ngandharake pangetrapan pamulangan Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. (2) Subjek panliten sajrone panliten iki, yaiku siswa kelas VIII F SMP Negeri 1 Gondang Tulungagung. (3) Objek panliten iki, yaiku ketrampilan nulis naskah drama lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015. sajrone panliten TITINGAN KAPUSTAKAN Panliten kang Saemper Panaliten ngenani ketrampilan nulis drama wis asring ditindakake dening dosen lan utawa para mahasiswa. Akeh masalah sing nyebabake endheke kompetensi siswa sajrone nyinaoni drama ing babagan panulisane. Ing antarane kaya masalah sing njalari panliten iki, yaiku endheke minat lan motivasi siswa kanggo sinau lan ewuhe nggawe naskah drama kang apik. Panliten-panliten saemper kang sadurunge tau ditindakake ing antarane, yaiku: (1) Rini Winingsih (2011) Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Media Boneka (Stick Wayang Orang) pada Siswa Kelas VIII B SMPN 2 Sentolo. Sajrone panliten iki ngandharake menawa sajrone praktik pamulangan nulis naskah drama katon monoton tanpa anane variasi strategi ing kelas. Kurang anane motivasi saka siswa sarta ora anane modhel pamungalangan kang bisa didadekake conto, kurange kapenginan siswa kanggo nulis naskah drama lan kurange kawruh ngenani tata cara nulis drama nuwuhake anggepan menawa nulis naskah drama iku angel tumrape siswa. (2) Yudelin Novelan irah-irahan Penerapan Media Lagu untuk Meningkatkan Pembelajaran Menulis Naskah Drama (Penelitian Kelas terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2012/2013). Sajrone panliten iku uga ngandharake kurange minat siswa sajrone drama. Pamulangan kang monoton uga dadi panyebab utama kurange minat siswa kasebut. Adhedhasar asil panliten kasebut dingerteni menawa siswa ngrasa kangelan kanggo nemokake pamikiran (ide) sarta ngembangake ing wujud dhialog, nuwuhake konflik, nulis naskah kang bener, lan nggunakake basa Jawa kang apik. (2013) kanthi pamulangan nulis naskah (3) Rosadi (2014) kanthi irah-irahan Penggunaan Naskah Cerita Rakyat Bali untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Pada Siswa Kelas XI Bahasa SMA Negeri 1 Mendoyo. Sajrone panliten iku diandharake ngenani kurange minat lan kabisan siswa sajrone pamulangan nulis 4 naskah drama. Alasan bisa kurange minat siswa lan kabisane siswa kasebut amarga pasinaonan sajrone pamulangan drama isih monoton. Saka panliten iku didudut yen para siswa sing akeh kliru lan kurang pener anggone nulis naskah drama, yaiku ing babagan nyusun alur, nemtokake paraga lan watege, sarta nggawe dhialog kang apik tat basane. Pambeda antarane panliten-panliten saemper karo panliten kang bakal ditindakake iki yaiku ing sumber pamulangan sing bakal digunakake sajrone piwulangan lan objek panliten. Objek panliten ing panliten iki, yaiku siswa kelas VIII F SMP Negeri 1 Gondang. Medhia pasinaon kang bakal diundhakake sajrone panliten iki, yaiku rubrik Cerita Cekak ing majalah Panjebar Semangat. Saka penganggone medhia pasinaon kasebut dikarepake bisa ngundhakake kawasisane siswa sajrone nulis naskah drama. Medhia kasebut arupa rubrik Cerita Cekak ing majalah Panyebar Semangat sing sajrone penganggone siswa bakal diajak nintingi rubrik Cerita Cekak ing majalah Panyebar Semangat. Sajrone pamulangan ing panliten iki siswa bakal diperang dadi pirang-pirang klompok. Katrampilan Nulis Aktivitas nulis mujudake sawijine wujud manifestasi kawasisan lan katrampilan basa paling pungkasan dikuwasani dening siswa sawise katrampilan ngrungokake, micara, lan maca. Dibandhingake telung wujud basa kasebut nulis luwih angel dikuwasani. Iki jalaran kawasisan nulis mbutuhake kawasisan maneka warna unsur basa lan unsur-unsur sajabane basa iku dhewe sing bakal dadi isi karangan (Nurgiyantoro, 2001:296). Nulis yaiku nurunake utawa nggambarake lambanglambang grafik sing nggambarake sawijine basa sing dipahami dening sawijine pawongan saengga pawongan liyane bisa maca langsung lambang-lambang grafik kasebut yen padha wis mahami basa lan gambar grafike (Lado sajrone Basir, 2010). Nulis miturut Rusyana sing nggunakake pola-pola basa kanthi cara nulis kanggo ngandharake sawijine gagasan utawa pesen. Tarigan ngandharake yen nulis mujudake proses nggambarake sawijine basa saengga pesen sing diwenehake panulis bisa dipahami dening pamaca (Tarigan, 2008:21). (1988:191) mujudake kompetensi Panemu kang beda diandharake dening Tatkala (sajrone Basir, 2010:29) kang ngandharake yen nulis yaiku sawijine proses nyusun, nyathet, lan tataran ganda asipat komunikasi makna sajrone interaktif tujuwan lan diarahake kanggo nggayuh tartamtu kanthi nggunakake sawijine sistem tandha konvensional sing bisa dideleng lan diwaca. Basir (2010:29) ngandharake nulis yaiku sawijine proses ngolah lan nyuntak gagasan kanthi runtut, logis, lan nduweni makna saengga bisa menehi pamahaman imajinatif para pamaca kanthi maksimal. Gagasan sing awujud abstraksi lan pikiran kasebut sing dielaborasi lan diakumulasi adhedhasar tata grafis lan tata gramatika sajrone medhia basa tulis, saengga narik kawigaten, nduweni nilai, lan komunikatif. Nulis dudu mung ngopi lan nyalin basa, kaya plagiat utawa pelukis, ide
nanging panguwasaan representasine (Lado sajrone Basir, 2010:29). sajrone pemahaman, (trampil) basa sasaran sarta aspek ngandhut unsur Nulis uga mujudake sakabehane rerakitan kegiyatan pawongan sajrone tindakan medharake gagasan utawa panemu lan nyampekake lumantar basa tulis marang pawongan liya supaya luwih gampang dimangerteni (Nurudin, 2007:4). Mula saka iku, sajrone basa pawongan kudu nguwasani lambanglambang uni. Kegiyatan nulis uga ngudokake pawongan kanggo nguwasani lambang utawa simbol visual utawa aturan tata tulis mligine sing ngutamakake masalah ejaan (Nurgiyantoro, 2001:296). Kemampuan nulis asring diidhentifikasekake minangka pratandha kapinterane pawongan. Bab iki diwiwiti sithike penulis sawijine analogi dibandhingake karo jumlah pamaca. Nulis dudu penggaweyan gampang jalaran panulis kudu nduweni kawasisan, pengalaman, bakat, wawasan lan kawruh, sarta alur penalaran kang becik. Nulis yaiku proses medharake gagasan saka basa kanthi gaya lan cara tartamtu (D'Angelo sajrone Basir, 2010:29). Kanggo tataran sing kaya mangkono dibutuhake nggayuh latihan, niyat, lan pangalaman sing nduweni nilai akademik formal lan konsultatif. Kagiyatan nulis akeh menehi nilai lan piguna kanggo dhiri pribadhi utawa pehak liya sing nduweni kepentingan karo tulisan kita, kayata: (1) Njembarake wawasan lan kawruhe panulis; (2) Ngundhakake katrampilan olah nalar lan olah saka pikir; (3) Nglatih katrampilan medhar lan nyusun gagasan kanthi runtut lan sistematis; (4) Nggampangake mangerteni makna saka gagasane dhewe; (5) Nggampangake kanggo ngudhari sawernaning prekara; (6) Nglatih siswa supaya bisa luwih aktif; (7) Ngulinakake supaya bisa nggunakake basa kanthi runtur (Akhadiah, 1998:11). Sajrone tulisan mesthi ngandhut maksud lan tujuwan tartamtu saka panulise. Paling ora dumadine kesan lan tanggapan minangka sawijine respon balik (umpan balik) saka pamaca gegayutan karo isine tulisan. Adhedhasar sipate tulisan, ana saperangan klasifikasi sing mbedakake siji lan liyane, yaiku tulisan (1) informative discourse, asipat menehi katrangan; (2) persuasive utawa ngyakinake; (3) literary discourse, asipat nglipur utawa nyenengake; (4) expressive discourse, asipat panguda rasa utawa ekspresi jiwa (D'Angelo sajrone Basir, 2010:30). Hugo Hartig (sajrone Basir, 2010:30) njelasake yen tujuwan nulis iku maneka warna. discourse, asipat himbauan Adhedhasar isine, nulis nduweni pitung (7) tujuwan, yaiku: (1) Assigment purpose, yaiku wujud tulisan sing digawe amarga tugas. (2) Altruistice purpose, wujud tulisan sing nduweni tujuwan nyenengake pamaca, pengin nulung lan weneh panglipur marang pamaca supaya bisa 5 nduweni mental sing kuwat utawa kanggo tujuwan nelukake. (3) Persuasive Purpose, wujud tulisan sing nduweni tumrap pamaca tujuwan kanggo ngyakinake marang gagasan tulisan sing diwenehake. Informational purpose, wujud nduweni utawa katrangan tartamtu marang pamaca. (4) sing tulisan informasi, pawarta, tujuwan menehi (5) Self-expressive purpose, yaiku wujud tulisan sing tujuwan ngenalake dhiri pribadhine nduweni panulis marang pamaca. (6) Creative purpose, yaiku jinis tulisan sing isine gegayutan karo tujuwan pernyataan diri. (7) Problem-solving purpose, yaiku jinis tulisan sing nduweni tujuwan menehi jawaban saka sawijine masalah. Piwulangan Sastra ing SMP Kelas VIII Pamulangan nulis drama kalebu salah sawijining kompetensi dasar kang kudu digayuh dening siswa ing kelas VIII semester I ing KTSP sajrone nyinaoni sastra ing mata pelajaran bas, mligine basa Jawa. Pamulangan sastra ing sekolah ana gandhengane karo apresiasi sastra, ana maneka aspek kagiyatan kang kinandhut sajrone apresiasi sastra, awit saka bisa paham isi sawijining karya sastra nganti bisa nyiptakake karya sastra. Salah sawijining penciptaan karya sastra yaiku nulis naskah (naskah) drama. Ketrampilan nulis naskah drama ana sajrone kompetensi dasar nggambarake solah bawane manungsa lewat dhialog naskah drama sarta indhikator nulis naskah drama nggunakake basa kang apik. Pamulangan drama dadi bab kang perlu dicakake dening siswa SMP, utamane basa Jawa, basa Inggris, lan basa Indonesia kang uga diulangake ing sekolah. Pencapaian materi iki dikarepake siswa bisa nulis naskah drama adhedasar kaidah, sarta bisa nemtokake manfaat utawa pelasjaran urip kang dipethik saka kisah kang dipaparake sajrone naskah drama kasebut. Ing wektu saiki, akeh pihak kang aweh pambiji menawa pamulangan nulis naskah drama ing sekolah- sekolah durung bisa nggayuh asil kang apik. Ing sekolah-sekolah naskah drama minangka sawijining karya sastra kang paling ora didhemeni dening siswa. Minat siswa sajrone nyenengi karya sastra kang akeh ana ing prosa, geguritan,lang kang paling sepi peminat yaiku drama. bab iki disebabake anane fenomena nalika siswa weneh penghayatan naskah drama kang awujud dhialog-dhialog kang dawa. Mula saka kuwi, kanggo weneh penghayatan sunaskah drama kasebut siswa perlu sawijining ketlitian kang luwih dibandhingake prosa lan geguritan. Miturut Komaidi (2011:187), kagiatan nulis naskah drama minangka sawijining proses kang utuh lan menyeluruh. Minangka sawijining proses kang utuh. Ana saperangan unsur fundhamental sajrone naskah drama, kayata (1) nyiptakake latar (creating setting), (2) nyiptakake paraga kang urip (freshing of characters), (3) nyiptakake konflik-konflik (working with conflicts), (4) nulis adhegan, lan (5) nyusun
sajrone sekenario. Adhedhasar pamawas kasebut, nulis naskah drama uga nggatekake keutuhan fundhamental saka naskah kang bakal digawe. Nulis naskah drama minangka sawijining kombinasi manusiawi, material, perlengkapan, lan prosedur. Adhedhasar andharan ing ndhuwur, ketrampilan nulis drama ing kelas VIII minangka salah sawijining ketrampilan wajib kang kudu digayuh ing kurikulum tingkat satuan pendidikan. Sajrone pamulangan kasebut, ketrampilan nulis drama kudu nggandhengake maneka unsur kang ana sajrone ketrampilan nulis naskah drama. Drama Drama asale saka basa Yunani "Draomai" kang nduweni tegse solah, obah, utawa tumindak. Drama, yaiku solah, tumindak, utawa action (Waluyo, 2001:2). Ing wektu saiki drama nduweni teges kang luwih amba dingerteni menawa drama iku minangka salah sawijining genre sastra utawa drama kuwi minangka sawijning kesenian kang mandiri. Naskah drama minangka salah sawijining genre sastra kang dijejerake karo geguritan lan prosa, banjur pamentasan drama minangka salah sawijining kesenian kang mandiri. Pememntasan drama kasebut minangka integrasi antarane maneka jinis kesenian kayata musik, tata lampu, seni lukis (dhekorasi lan panggung), seni kostum, seni rias, seni tari, lasn sapanunggalane. Nurgiyantoro (2002:8) ngandharake menawa karya fiksi iku luwih ngarah marang karya awujud prosa naratif. Ora sekabehane karya kang ngandhut unsur rekaan sinebut karya fiksi. Banjur kanggo karya- karya kang panulisane ora awujud prosa (drama) dingerteni minangka genre kang beda senajan ora disebutake genre saka drama kasebut. Saben karya sastra kaperang saka unsur-unsur kang mujudake sawijining susunan utawa struktur saengga dadi wujud kang bunder lan utuh. Unsur-unsur karya sastra asipat umum lan khusus. Tegese, karya sastra nduweni unsur kang khas nanging uga nduweni unsur-unsur kang padha karo jinis karya satra liyane. Unsur kang mangun madege drama uga padha karo unsur jinis sastra liyane. Nanging, drama nduweni unsur kang khas, yaiku kanthi anane dhialog lan gerak. Miturut Nurgiyantoro (2002) drama nduweni unsur- unsur, kaya ing ngisor iki. Plot utawa Alur (Kerangka Cerita) Plot utawa alur dadi salah sijine perangan kang mligi sajrone nggawe karya fiksi. Sajrone analisis cerita, plot kerep uga sinebut kanthi tetembungan alur. Miturut Nurgiyantoro (2000:110), plot utawa alur yaiku rerangken prastawa kang dumadi kanthi runtut lan urut sahengga bisa nuwuhake cerita. Plot utawa alur minangkani pangilone utawa lelakone solah bawane para paraga nalika tumindak, mikir, lan obah nalika ngadhepi perkara sajrone cerita. Suharianto (1982:28) weneh pamanggih yen plot utawa alur yaiku cara pangripta nggandhengake prastawa-prastawa kanthi urut lan nggatekake ukum sebab akibat, sahengga dadi cerita kang utuh. 6 Bageyan alur kang penting kanggo lumakune cerita kaperang dadi telu, yaiku prastawa, konflik, lan klimaks. Eksistensi alur ditentokake saka katelu perangan kasebut, andharane yaiku: 1) Prastawa, yaiku ngalihake kahanane cerita saka kahanan siji menyang kahanan liyane. Kanggo ngudhari prastawa kuwi banjur diperang maneh menyang rong parembugan, yaiku satuwan lan sesambungane prastawa fungsional kanthi gegayutan sebab-akibat; 2) Konflik, yaiku kedadeyan kang kagolong penting, minangka unsur kang esensial kanggo ngembangake alur (Nurgiyantoro, 2009:122); 3) Klimaks, yaiku nalika konfliks ana ing pucuk kang paling dhuwur, nalika kuwi ora bisa di-indari kedadeyane (Stanton, 1965:16); 4) Peleraian, peleraian utawa pungkasane konflik ing cerita. prastawa, prastawa fungsional, Paraga Paraga yaiku pawongan kang nyekel prastawa sajrone cerita fiksi, sahengga prastawa kuwi bisa dadi cerita kang nyawiji, banjur cara pangripta medharake paraga utawa pawongan kuwi sinebut penokohan (Aminuddin, 2004:79). Penokohan utawa perwatakan yaiku cara nglukisake utawa nggambarake paraga sajrone cerita kajaba batin lan wujude kang bisa arupa: carane mikir ngenani urip, sikape, kapercayane, adat-istiadate lan sapanunggale (Suharianto, 1982:31). Teknik utawa cara kanggo ngandharake paraga sajrone karya satra naratip uatawa fiksi dibedakake dadi saperangan teknik ekspositori utawa teknik analitik lan dramatik (Nurgiyantoro, 2000:90). Teknik analitik yaiku gambarane paraga cerita kanthi weneh deskripsi, uraian, utawa jlentrehan langsung. Paraga tuwuh lan dituwuhake pangripta menyang pamaos kanthi langsung weneh deskripsi lan gambaran ngenani sikap, sipat, wateg, tetingkahe, lan fisike. Teknik dramatik minangkani gambarane paraga kanthi cara ora langsung. Pengarang ora weneh gegambaran langsung sipat, lan sikap sarta solah bawane paraga ing sajrone cerita. Dhialog (Percakapan) Dhialog minangka unsur kang penting sajrone naskah drama. Dhialog minangka titikan utama saka drama. Panulis naskah drama kudu nggatekake omongan kang bakal dicaturake. Ragam basa sajrone dhialog antarane paraga minangka ragam lisan kang komunikatif . Andharan kasebut sarujuk karo sing diomongake dening Waluyo (2001:20) menawa ragam basa sajrone dhialog paraga drama yaiku ragam basa lisan kang komunikatif lan dudu ragam basa tulis. Latar utawa Setting Latar utawa panggonan kedadeyane perkara ing cerita asring sinebut latar crita. Umume latar digolongake telung unsur, yaiku panggonan, ruwang, lan wektu. Latar panggonan nuduhake panggenan dumadine prastawa kang diceritakake, arupa jenenge panggonan, inisial tartamtu, utawa panggonan tartamtu tanpa anane kejelasan jeneng nanging nyebutake titikan
umum saka (Nurgiyantoro, 2002:227). sawijinng panggonan kasebut Latar wektu minangka panggonan dumadine prastawa kanthi historis. Rerangkene prastawa kang dumadi ora owal saka anane wektu. Latar wektu miturut Genette (sajrone Nurgiyantoro, 2002:132), yaiku latar kanthi makna gandha. Kang sepisan, tumuju ing wektu pencerutaan, wektu panulisan cerita. Kalorone, tumuju marang wektu tuturan prastawa kang dumadi sajrone crita fiksi. Latar wektu nduweni proporsi kang dominan, tipikal, lan fungsional utamane yen gegandhengan karo faktor kesejarahan. Latar sosial minangka lukisan status kang nuduhake hakekate pawongan utawa saperangan paraga kang ana ing bebrayan agung kang ana ing sakupenge. Dheskripsi latar sosial ing solah bawane pranata sosial ing bebrayan nduweni peran kang penting sajrone fiksi. Bab kasebut uga weneh pangaribawa tumrap kapitayan pamaos marang paraga kasebut. Tema utawa Nada Dasar Cerita Kang diwastani tema miturut pamanggihe Stanton lan Kenny (dikutip Nurgiyantoro, 2000:67), yaiku makna kang kinadhut sajrone cerita. Nanging ana maneka makna kang kinandhut lan ditawakake dening cerita kuwi. banjur kang wigati yaiku makna mligi kang bisa diwastani tema. (dikutip Nurgiyantoro, 2000:67), kanggo nemtokake makna utamane sajrone cerita, kita prelu nduweni teges kang cetha ngenani makna pokok, utawa tema kuwi dhewe. Tema minangkani gagasan dhasar umum kang weneh panopang karya sastra lan dadi dhasare cerita kuwi kinembang, banjur nduweni sipat yen weneh jiwa tumrap sekabehane perangane cerita. Tema bisa arupa perkara moral, etika agama, sosial budaya, tegnologi, tradisi kang gegayutan karo perkara saben dinane bebrayan agung. Miturut Hartoko lan Rahmant Amanat Sajrone karyane, pengarang mesthi menehake sawijining amanat. Amanat minangka pesan utawa nilai-nilai moral kang weneh manfaat. Waluyo (2001:29) ana sesambungane karo makna saka karya kasebut kanthi watak kias, subjektif, lan umum. Amanat sajrone crita bisa diungkapake kanthi tersurat lan uga bisa kanthi ora langsung (tersirat). Menawa penonton ndelok drama kanthi tliti, penonton bisa nangkep pesan kasebut. Amanat bakal luwih gampang ditangkp yen drama kasbut dipentasake. ngandharake menawa amanat Dhiskusi Dhiskusi yaiku sawijining patemon wong loro utawa luwih sing tukar kawruh lan panemu kang biasane ngasilake keputusan bebarengan. Dewa Ketut Sukardi (2008:220). Petunjuk Teknis Petunjuk teknis utawa cathethan pinggir uga diwastani naskah samping kang isine maneka andharan 7 marang pamaos lan para panyengkuyung pamentasan ngenani kahanan, swasana, prastawa, utawa solah bawa parga, lan unsur-unsur crita liyane. Sumber Belajar Miturut andharan Sudjarwo (1989:141) kang diarani sumber belajar, yaiku sekabehane sumber arupa dhata, pawongan, lan wujud tartamtu kang bisa dinggo dening saengga bisa sajrone pasinaon, nggampangake siswa tumuju ing tujuwan pasinaone. siswa Miturut Mulyasa (2002:48), sumber belajar dirumusake minangka sekabehane barang kang bisa nggampangake siswa sajrone proses golek informasi, kawruh, pengalaman, lan ketrampilan ing kagiyatan pasinaon. rongpamawas bisa Adhedhasar dingerteni menawa sumber belajar bisa arupa manungsa, bahan, alat, pesen, teknik, utawa lingkungan kang bisa weneh panggonan kanggo medharake sawijining pengalaman sinau lan weneh gampang sajrone ngolehake informasi lan pengalaman. kasebut Ana rong cara anggone migunakake sumber belajar sajrone kagiyatan pasinaon ing sekolah, yaiku kanthi nggawa sumber belajar menyang jero kelas (Mulyasa, 2006:50-51). Adhedhasar tipe asal-usule, sumber belajar dibedhakake dadi telung kategori, yaiku: (1)Sumber belajar kang dirancang (learning resources by design) Sumber belajar kang sengaja diciptakake kanggo tujuwan instruksional, tuladhane kayata bahan ajar, modhul, slide power point, lan sapanunggalane. (2)Sumber belajar kang wis sumedya learning resources by utilization) Sumber belajar kang wis ana tanpa anane maksud non instruksional, tuladhane kaya taman safari, kebun raya, taman nasional, lan sapanunggalane. Adhedhasar jinis sumbere, sumber belajar miturut Mulyasa (2002:48-49) diperang dadi limang kelompok, yaiku: (1) manungsa, (2) bahan, (3) lingkungan, (4) alat, lan (5) aktifitas. Gunane sumber belajar sajrone Kurikulum Tingkat Satuwan Pendhidhikan miturute Mulyasa (2002:50), yaiku: (1)Minangka sumber kanggo ngembangake wawasan (2)Minangka pemandhu langkah sawijning bab. teknis ngenani langkah- (3)Weneh maneka ilustrasi ngenani bidhang keilmuan. (4)Weneh informasi ngenani saperangan bab kang ora tahu diweruhi. (5)Ngumpulake maneka perkara kang tuwuh lan weneh pambiyantu kanggo mecahake perkara kasebut. Rubrik Cerita Cekak Rubrik Cerita Cekak minangka salah sawijining jinis karya sastra arupa crita fiksi kang tamat ing sekali maca. Rubrik Cerita Cekak minangka salah sawijining tulisan kang ana ing majalah panyebar semangat. Rubrik Cerita Cekak minangka sawijning medhia kang dipilih kanggo ngundhakake ketrampilan
nulis naskah drama, nduweni titikan minangka crita ngenani urip bebrayan umum kang kasuguhake ing wujud kang cekak. Kaya umume karya satra awujud crita, sajrone rubrik Cerita Cekak uga ngandharake crita kanthi tata alur, latar, lan paraga kang tata. Ateges ing rubrik Cerita Cekak bakal bisa saka crita nggampangake siswa anggone nulis naskah drama. METODHE PANLITEN Ancangan Panliten Ancangan Panliten Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung iki minangka panliten tindakan kang mujudake tindakan kelas implementasi rancangan isi penerapan migunakake tindakan kelas. Babagan iki guru kudu golek cara sing wis dirumusake kang bisa ditindakake kanthi wajar (Arikunto Suharsini 2011:18) yaiku utawa Prosedur Panliten Panliten ngenani Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung iki minangka panliten tindakan kelas. Adhedhasar jenenge wis bisa dingerteni menawa panliten iki minangka panliten kang dilaksanankake ing jero kelas. Panliten tindakan Kelas, kajabarake dening Arikunto (2007:2-3) yaiku (1) Panliten, nuduhake anane sawijining kagiyatan ninitingi objek kanthi nggunakake cara tartamtu kanggo ngolehake dhata utawa informasi kang penting sajrone ningkatake mutu sawijining bab kang narik kawigatene panliti; (2) Tindakakan, nuduhake marang sawijining solahe kagiyatan kang sengaja ditindakake kanthi tujuwan tartamtu. Sajrone panliten awujud rerangken siklus tumrap siswa; lan (3) Kelas, ing perangan iki ora kaiket marang teges ruang kelas, nanging sajrone teges kang luwih spesifik. Kayata sajrone bidhang pendhidhikan lan pamulangan, kang diarani kelas yaiku saklompok siswa ing wektu tartamtu, nampa pelajaran kang pasdha saka guru kang padha uga. lan aturan metodologi Prosedur panliten ing panliten iki kaperang saka panliten, rancangan lan refleksi. Kapapat prosedur kasebut observasi, minangka prosedur kang umum ditindakake sajrone panliten iki kaandharake prosedhur panliten miturut pamawase Arikunto (2009:16) panliten, tindakan sajrone tindakan kelas (PTK). Ing ngisor Subyantoro (2009:8) ngandharake prosedhur tindakan sajrone panliten tindakan kelas kaperang saka petang prosedur ing antarane yaiku perencanaan, tindakakn, observasi, lan refleksi. Sawise ditindakake prosedur refleksi kang kaperang saka analisis lan pambiji tuwuh permasalahan anyar kang perlu oleh kawigaten, saengga perlu ditindakake perencanaan maneh, tumrap proses tindakan, biasane 8 pengamatan maneh, prosedhur kasebut Kajabarake ing ngisor iki. (1) Rencana (planning), sajrone komponen iki, guru nindakake tindakan adhedhasar rencana tindakan kang wis direncanakake kanggo ngundhakake proses pamulangan, sikap, solah, lan prestasi siswa. (2) Tindakan (action), sajrone komponen iki, guru nindakake tindakakan adhedhasar rencana tindakan kang direncanakan, minangka upaya ngundhakake proses pamulangan, sikap, solah, lan prestasi siswa. (3) Pengamatan (observing), sajrone komponen iki guru ngamati dhampak utawa asil saka tindakan kang ditindakake marang siswa. Saka kagiyatan iki, guru bakal ngerti ngenani treatment kang dienggo bisa ngundhakake kawasisasn kosa kata ragam basa krama utawa ora bisa kawasisan kosa kata ragam basa krama. lan refleksi maneh. Kapapat (4) Refleksi (reflection), sajrone komponen iki, guru weneh kajian lan weneh tetimbangan kanthi jero ngenani asil lan dhampak saka tindakan kang wis ditindakake kasebut kanthi netepake maneka kriteria kang wis digawe. Adhedhasar asil refleksi ing komponen iki, guru banjur weneh perbaikan awal tumrap kakurangan saengga durung weneh dhampak perbaikan kang apik. (Susilo 2007:16) Adhedhasar andharan ing ndhuwur prosedur panliten ing panliten kaperang saka (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, lan (4) refleksi. Kapapat langkah ngecakake utama kasebut kaya ing ngisor iki. Subyek, Wektu lan Panggonan Panliten Subyek panliten Subyek panliten Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 yaiku Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. Wektu Panliten Wektu Panliten Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung yaiku ing semester ganjil tahun pelajaran 2015-2016. Panggonan Panliten Panggongan panliten Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung iki yaiku ing Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. Rancangan Panliten Sajrone iki, nerangake tahap perencanaan ngenani rencana kang ditindakake sajrone pamulangan nulis teks drama lumantar rubrik Cerita Cekak Majalah Panjebar Semangat. Rencana kasebut kaperang saka:
(1) Panyusunan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP pamulangan nulis teks drama lumantar rubrik Cerita Cekak Majalah Panjebar Semangat; (2) Nyiapake majalah Panjebar Semangat minangka sumber beljar sajrone nuwuhake idhe siswa; (3) Nyusun lan nyiapake instrumen tes lan non tes. Instrumen tes isine ngennai soal-soal kang bakal dikerjakake dening siswa lan uga format pambiji kang bakal diisi kanthi biji siswa. Banjur instrumen non tes yaiku lembar observasi lan dokumentasi; (4) Perencanaan kerja sama karo pihak sekolah; (5) Perencanaan karo mitra kerja kang bakal dijaluki tulung sajrone proses observasi. ing ndhuwur minangka gegambaran saka tindakakan awal kang uga minangka tindakan perencanaan sajrone panliten iki. Kanthi rencana kasebut dikarepake tindakan sabanjure yaiku tindakan panliten bisa lumaku kanthi lancar. Kalima kagiatan Tindakan sajrone Panliten Tindakan sajrone panliten iki uga kacathet ana ing Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) kang wis kasusun ing tahap perencanaan. Kanthi garis besar, tindakaken kang bakal ditindakake dening panaliti yaiku nindakake pamulangan nulis teks drama lumantar rubrik Cerita Cekak Majalah Panjebar Semangat supaya bisa ngundhakake kawasisan nulis teks dramane siswa. Kaya umume kegiatan belajar mengajar (KBM) kagiyatan iki kaperang saka telung kagiyatan utama, yaiku apresiasi, kagiyatan inti, lan kagiyatan panutup. Katelu kagiyatan kasebut kajabarake ing ngisor iki. Kagiatan Apresepsi Kagiyatan iki minangka kagiyatan awal sajrone proses pamulangan, kaandharake ing ngisor iki: (1) Guru weneh motivasi marang siswa. (2) Guru lan siswa ngeling-ngeling materi pamulangan sadurunge. (3) Guru ngandharake inti tujuwan pamulangan kang angliputi kognitif (produk, proses), psikomotor lan afektif (perilaku berkarakter, keterampilan sosial) (4) Guru weneh apresepsi marang siswa kanthi takon langsung marang siswa: "Sapa sing ngerti apa kang diarani drama kuwi?" Kagiyatan Inti Kagiyatan inti minangka kagiyatan intine inti panliten. Kagiyatan kajabarake ing ngisor iki. (1) Guru ngandharake ngenani teges lan unsur inti sajrone kagiyatan instrinsik drama. (2) Guru weneh tuladha marang siswa ngenani drama kang wis disemak (3) Guru weneh pitakonan ngenani isi lan pesen drama (4) Guru nerangake marang siswa carane nggawe klompok lan weneh pambiyantu marang siswa sajrone kagiyatan klompokan. (5) Guru ngutus perwakilan klompok milih edisi majalah Panjebar Semangat. ing 9 (6) Saben klompok disuwun mbukak halaman kang ana rubrik Cerita Cekak. Saben klompok diutus nyebutake karakter kang ana sajrone rubrik Cerita Cekak. Adhedhasar rubrik Cerita Cekak, teks drama adhedhasar pituduh lan teknik nggawe naskah drama ing awal pamulangan inti. siswa diutus nggawe (7) Guru weneh bimbingan marang klompok ngenani tugas. Guru tata cara nggarap nerangake marang siswa menawa siswa kanthi narasi/ teks drama kang paling apik bakal oleh hadiah, yaiku bakal dadi sutradara ing kegiyatan pemulangan sabanjure. (8) Guru weneh evaluasi asil pasinaoon ngenani materi drama. (9) Guru weneh panghargyan marang asil kerja klompoke siswa. Kagiyatan inti dipungaksi kanthi tugas akhir kang diaturake dening guru, nalika siswa nggarap tugas kang dikerjakake guru lan nglakoni langkah- langkah pamulangan guru lan obsever weneh pambiji. Kagiyatan Panutup Kagiyatan panutup minangka kagiyatan akhir sajrone proses pamulangan. Ing kagiyatan iki, fokus marang kagiyatan pamulangan mung proses sasuwene simpulan pamulangan. Tindakan sajrone kagiyatan panutup kaandharake ing ngisor iki. (1) Guru lan siswa nindakake refleksi kanhi weneh pitakonan langsung lan weneh dudutan ngenani pamulangan kang nembe ditindakake. lan refleksi diri (2) Guru menehake kuis sedherhana kanggo ngukur ketercapaian pamulangan. (3) Guru menehake tugas kanggo pengayaan utawa remidi marang siswa. (4) Guru nutup pamulangan kanthi salam. Pungkasane kagiatan pamulangan ditandhai kanthi pangucapan salam dening guru. Kagiyatan panutup minangka kagiyatan kang wekasan sajrone kagiyatan panliten iki, bubare kagiyatan iki nuduhake menawa panliti wis oleh dhata-dhata kang dibutuhake sajrone proses panliten. Sabubare kagiyatan panutu, panliti nindakake pengolahan dhata. Observasi Observasi minangka kagiyatan ngamati asil utawa dhampak saka panliten pamulangan nulis teks drama lumantar rubrik Cerita Cekak Majalah Panjebar Semangat kang wis katindakake sajrone ing kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. Tes nggawe drama dilaksanakake kanggo teks ngerteni ketercapaian kompetensi dasar nulis drama siswa aswise nindakake saperangan proses pamulangan. Observasi dienggo kanggo ngerteni aktivitas siswa ing kelas sajrone proses pamulangan dumadi. Observer minangka mitra panliti kang dijaluki tulung kanggo ngobservasi aktifitas guru lan aktivitas
siswa sajrone proses pamulangan adhedhasar lembar pengamatan kang wis digawe. Kang bakal katindakake sajrone tahapan observasi ing panliten iki, yaiku: (1)Nindakake pengamatan ketrampilan guru sajrone Ngundhakake Kawasisan Nulis Naskah Drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. (2)Nindakake pengamatan aktivitas siswa sajrone pamulangan nulis naskah drama Kanthi Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. (3)Nindakake pambiji sajrone ketrampilan nulis naskah drama kanthi methodhe dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung. Banjur dokumentasi foto dienggo kanggo ngrekam sekabehane aktivitas siswa sasuwene proses panliten tindakan kelas kang ditindakake. Asil foto-foto kasebut bakale didadekake laporan minangka bukti menawa panliti wis nglakoni panliten tindakan kelas. Refleksi Refleksi minangka kagiyatan weneh kajian tumrap asil tindakan kang wis katindakake kanggo nemtokake lanjut kang bakal ditindakake sabanjure. Menawa sajrone panliten kang sepisan isih asipat negatif, ateges panliten iki durung bisa ngundhakake kawasisan nulis teks drama Metodhe Dhiskusi lumantar Rubrik Cerita Cekak saka Majalah Panjebar Semangat tahun 2015 tumrap Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung, mula perlu katindakake owah-owahan ana ing panliten kaloro. Sajrone panliten PTK panliten lanjutan iki diarani siklus II. Sajrone refleksi bakal kaandharake telung perangan, yaiku: (1) bab-bab kang wis bisa kagayuh, (2) bab-bab kang durung bisa kagayuh, lan (3) nemtokake tindak lanjut kanggo ngrancang siklus sabanjure. tindak Tindakan perbaikan utawa siklus II ditindakake menawa, sajrone panliten kang wiwitan siswa durung bisa nggayuh kriteria penilaian kang diandharake lan durung bisa ngancik prosentase kelulusan klasikal kang ditetapake yaiku 80%. Tata Cara Nglumpukake Dhata Anggone nglumpukake dhata ing panliten iki nggunakake rong teknik, yaiku teknik tes lan teknik observasi. Saka asil rong teknik kasebut bakal entuk dhata kang mengkone banjur dianalisis kanggo meruhi asil saka panliten. Kalorone kaya ing ngisor iki. Teknik Tes 10 Teknik tes minangka sawijining cara kanggo nengenake panliten kanthi wujud sawijining tugas kang kudu digarap dening siswa kanthi individu utawa klompok, saengga ngasilake sawijining biji solah bawa utawa prestasi siswa kasebut. Tugas kasebut bisa arupa tes kang pitakon utawa prentah-prentah. Teknik dienggo ing panliten iki, yaiku tes akhir. Tes akhir, yaiku tes kang diwenehake marang siswa sawise pamulangan kanthi metodhe tartamtu. Sajrone panliten iki tes akhir diwenehake kanggo ngerteni kabisan siswa sajrone nulis naskah drama. Bab kasebut sarujuk karo andharane saperangan ahli kang nerangake menawa tes yaiku pitakonan-pitakonan utawa gladhen sarta piranti liyane kang digunakake kanggo ngukur katrampilan, kawruh, kawasisan utawa bakat kang diduweni dening individu utawa klompok (Arikunto, 2006:150). Tes nduweni guna yaiku kanggo meruhi lan nemtokake predikat sawijine pawongan (Sugiyono, 2010:171). Tes tulis kang dienggo yaiku kanthi wujud esai, yaiku nulis teks naskah drama adhedhasar rubrik Cerita Cekak ing Majalah Panjebar Semangat kang dadi sumber belajar pamulangan nulis naskah drama. Langkah-langkah kang katindakake sajrone teknik tes, yaiku (a) nyiapake bahan tes, (b) nindakake tes kanggo ngukur kabisan nulis teks drama siswa sajrone pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik cerita Cekak majalah Panjebar Semangat, lan (c) weneh pambiji adhedhasar aspek kang wis katemtokake, lan kriteria skor kang wis katemtokake. Teknik Observasi kanggo weneh katindakke pengamatan owah-owahane solah bawane siswa nalika proses pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik cerita ekak ing majalah Panjebar Semangat. Observasi langsung. langsung katindkakae kanthi Observasi kanthi langsung yaiku observasi kang katindakake kanthi panca indera, banjur observasi kang ora lembar pengamatan lumantar minangka tata cara pangumpulan dhata. Observasi lan ora langsung yaiku samubarang kanthi minggunakake mripat. Arikunto (2010:199) ngandharake kegiyatan observasi nggatekake marang sawijine objek kanthi nggunakake sakabehe piranti indra. Saka segi instrumen kang digunakake, observasi diperang dadi loro, yaiku observasi mawa struktur lan observasi tanpa terstruktur. Observasi mawa struktur yaiku observasi kang wis sistematis ngenani apa kang dirancang kanthi diobservasi, kapan ing ngendi panggonane. Observasi tanpa struktur yaku observasi kang ora dicawisake kanthi sistematis ngenani apa kang diobservasi. Ing panliten iki minggunakake observasi mawa struktur amarga panliten iki wis ngrangcang kanthi sistematis ngenani apa kang diamati. Observasi yaiku migatekake yen nyakup lan Observasi kang ditindakake ing panliten iki yaiku observasi tumrap proses pasinaon. Observer ing panliten iki yaiku kanca guru basa Jawa SMPN 1 Gondang Tulungagung utawa kanca panliti. Observasi proses pasinaon ing kene ditindakake kanggo ngamati proses pasinaon kang ditindakake siswa lan guru
sajrone nindakake pasinaon. Kang observasi, panliti weneh pengamatan kahanan siswa kanthi weneh chek paduan observasi. Sajrone lembar solah bawane siswa kang diam observasi, yaiku kanthi menehi tandh nggo nggampangake tan, observer ngamati ek list (√) ing lembar ar observasi ana 10 iamati. Isine lembar ndha chek list (√). Tata Cara Analisis Dh is Dhata Panjlentrehe asil dhata ing cara kuantitatif, banjur analisis dha unshak-undhakane aktivitas siswa lan kanthi kualitatis. Andharan ngenan jangkep kaya ing ngisor iki. g panliten iki kanthi hata kanggo ngerteni lan guru kaandharake nani kalorone, luwih Analisis Dhata Kuantitatif Teknik kuantitatif dienggo dhata kuantitatif. Dhata kuantitatif tes nulis naskah drama siswa sajrone lan siklus II. Langkah etung-etung cara: (1) ngetung skor kang dio ngetung skor rata-rata kelas, lan (3) biji. o kanggo nganalisis tif diolehake saka asil ne pra siklus, siklus I, tungane, yaiku kanthi diolehake siswa, (2) 3) ngetung prosentase Nemtokake biji adhedhasar skor teor siswa teoritis kang diolehake Sajrone panliten iki nga PAP kanthi pambiji skala-100 saka prosentase kang negesak saperangan tes kanthi wates min nganggo pendhekatan 00. Skala 100 asale sake skor siswa ing minimal angka 0-100. Katrangan: B kang dijawab bener : cacahe butir kan pilihan gandha utawa (sajrone wujud pilih r) skor jawaban bener) menawa siswa kasil : skor teoritis me ane pitakonan kanthi mangsuli sekabehan bener. St (Poerwanti, 2008: 6-15 - 6- 6-16) Ngitung Biji Rerata biji sajrone Anggone ngitung bij nthi rumus ing ngisor panliten iki, kajlentrehake kanth iki. rerata Katrangan: M Ʃ Ʃ Ʃ fx N an) : biji rata-rata (mean) bijine siswa : jumlah sakabehe bij : cacahe siswa (Indarti, 2008:26) Nemtokake prosentase ketuntasan pa pasinaon klasikal Katrangan: P F se : angka prosentase or mentah kang isih : frekwensi/ skor sine digoleki prosentasin 11 : cacahe res (Aqib, 2010 Adhedhasar etung-etu ing dhuwur, banjur asile diko ketuntasan minimal kang di kategori tuntas lan ora tuntas ngisor iki: KKM Mata Pelajaran Basa Ja Gondang Tulungagung Taun N responden 10:41) tungan asil pasinaon siswa ikonsultasikake karo kriteria diklompokake sajrone rong tas, kanthi kriteria kaya ing Jawa Kelas VIII F SMPN 1 aun Pamulangan 2015-2016 Kualifikasi Tuntas Ora Tuntas kal Klasikal ≥ 75 5 5 < 75 Ketutasan Individu ≥ 61 < 61 Andharan ing ndhuwu Arikunto (2006:239) kang ng deskriptif sajrone panliten siswa sasuwene proses pamu saka format pengamatan siswa pamulangan ditampilake saka guru sarta data ngenani as dituduhake saka biji kang diga Asil etung-etungan sa siklus I lan siklus II diban dingerteni petungan kabisa lumantar rubrik cerita ceka Semangat siswa kelas VIII Tulungagung. wur salaras karo pamawase ngandharake menawa dhata n minangka dhata aktifitas mulangan kang ditampilake iswa. Tindakan guru sajrone aka alat pambiji kemampuan asil pasinaon siswa kang igayuh siswa. saka biji tes kasebut saka ibandhingake saengga bakal isan nulis naskah drama ekak ing majalah Panjebar VIII F SMPN 1 Gondang Analisis Dhata Kualitatif minangka analisis kanggo Analisis kualitatif m u dhata saka asil observasi ngolah dhata nontes, yaiku pamulangan lan aktivitas katrampilan guru sajrone p nulis naskah drama lumantar siswa sajrone pamulangan nu rubrik cerita cekak ing maj ajalah Panjebar Semangat. ndharake kanthi dheskriptif Dhata-dhata kasebut kaandh ek-aspek pengamatan kang kanthi weneh analisis aspek adhedhasar kasunyatan ing wis kaisi dening panliti ad I II siklus lan siklus si apangan. Asil analisis owah-owahan ngerteni kanggo dibandhingake sajrone aktivitas a katrampilan guru lan rama. pamulangan nulis naskah dram siswa Miturut Poerwanti, ti, dkk (2008:6-9) sajrone itindakake kanthi langkah- ngolah shata skor bisa diti langkah ing ngisor iki: a. Nemtokake skor sing palin b. Nemtokake skor sing palin c. Nggoleki median d. Merang rentang biji dadi p banget, apik, cukup, lan ku sawise n ndhuwur, kang bisa katinda kanthi cara ing ngisor iki. R = skor sing paling asor r T = skor sing paling dhuwur 1 N = cacahe skor = (T-R) + 1 Q2 = median Miturut Herhiyanto (2008:53 yaiku: aling ngisor aling dhuwur i petang kategori, yaiku apik kurang. Sabanjure ing dakake yaiku ngitung skor nemtokake langkah :53), rumus kang dienggo,
Panggone Q1/ kuartil pertama Q1 = kanggo n ge genep utawa Q1 = jil kanggo dhata ganjil Panggon Q2/ median Q2 = kanggo dhata ta genep utawa dhata ganjil Panggon Q3/ kuartil katelu Q3 = kanggo dhata ta genep utawa Q3 = Panggon Q4/ kuartil kapapat = skor = T or sing paling dhuwur instr instrumen kang ana, pambiji kang dienggo dhata bisa diolehake saka skala pam kanggo nemtokake indhikator. Tabel bel kwalifikasine kaya ing ngisor iki: Adhedhasar kisi-kisi Skor Katrampilan Gu iteria Kriteria anget Apik ban ik Apik Cukup up ang Kurang Guru Skor 30,5 ≤ skor ≤ 40 20 ≤ skor ≤30,5 9,5 ≤ skor ≤ 20 0 ≤ skor ≤ 9,5 Biji A B C D iswa Skor Aktivitas Sisw Kriteria Kr Skor Biji 21,5 ≤ skor ≤ 28 14 ≤ skor ≤ 21,5 6,5 ≤ skor ≤ 14 0 ≤ skor ≤ 6,5 Apik pik banget Apik A Cukup Cu Kurang Ku A B C D Katrangan: N Skor perolehan indhikator kang tuwuh sajrone : biji kang diolehake guru g guru utawa siswa skor r : saka saperangan observa : cacahe s Saka rumus ing ndhuwur, menawa skor biji, yaiku skor kang d saben deskriptor kang tuwuh banju sekabehe skor kang diasilake. vasi e skor keseluruhan ur, bisa diandharake g diolehake lan saben- njur dijumlah kanthi Skor maksimal Sawise nginterpretasekake as banjur dienekake dudutan ngena nggambarake ana apa orane pening marang panliten iki. asil panliten kasebut, nani asil pasinaon, ingkatan kanthi ngacu Indhikator Ketercapaian Indhikator keberhasilan "Ngundhakake kawasisan nulis na kelas VIIIF SMPN 1 Gondang lum Cekak majalah Panjebar Semangat" panliten naskah drama siswa umantar rubrik Cerita t" iki, yaiku: sajrone 12 (1) Ketuntasan pasinaon siswa menawa siswa bisa n pamulangan kawasisasan lumantar rubrik Cerita C Semangat. iswa kanthi individu, kagayuh ngancik biji 75 sajrone an nulis naskah drama siswa ita Cekak majalah Panjebar (2) Indhikator ketuntasan kela menawa 75% siswa n pamulangan nulis naskah rubrik Cerita Cekak maja (3) Indhikator keberhasilan k ginayuh menawa aktifitas predikat apik nganti ≤ 8 nulis naskah drama sisw Cekak majalah Panjebar S elas (klasikal) bisa ginayuh ngancik biji 75 sajrone kah drama siswa lumantar ajalah Panjebar Semangat. n kagiyatan siswa lan guru itas guru lan siswa ngancik 80% sajrone pamulangan swa lumantar rubrik Cerita r Semangat. JLENTREHAN LAN LAN ANDHARAN Asil Pan Panliten tindakan kela iki kalaksanakake ing rong si pamulangan adhedhasara ing indikator kang wis ditrepake iki, kaandharake asil panlit guru, aktivitas siswa, lan k drama siswa kelas VIII Tulungagung. anliten elas (PTK) sajrone panliten siklus. Akehe siklus sajrone ing keberhasilan pencapaian ke. Sajrone perangan ngisor nliten ngenani katrampilan katrampilan nulis naskah I F SMPN 1 Gondang Jlentrehan Dhata T Ing jlentrehan dhata panaliti bakal ngandarake re tindakan Siklus I, kegiyatan kegiyatan panutup. ta Tindakan Siklus I hata tindakan siklus I iki, rencana tindakan Siklus I, tan awal, kegiyatan inti, lan Tindakan Siklus I Ngrencanakake Tin aan siklus I panliti nyusun Sadurunge pelaksanaa pelajaran basa Jawa materi rencana pamulangan mata pe ntar rubrik Cerkak majalah nulis naskah drama lumanta liti uga gawe lembar evaluasi Panjebar Semangat. Panliti u embar evaluasi isine ngenani lan lembar pengamatan. Lem ah drama lan soal-soal kang soal penugasan gawe naskah naskah drama. banjur lembar cundhuk karo materi nulis nas observer pambiji lembar lem observasi minangka (pengamat) tumrap pamulan langan. Lembar observasi, katrampilan guru sajrone isine pengamatan tumrap k ake tata cara guru mulang pamulangan kang nerangake ntar rubrik Cerkak majalah materi nulis drama lumanta aktivitas sajrone Panjebar Semangat nyawisake sumber belajar, pamulangan. Panliti uga ny angat. yaiku majalah Panjebar Sema lan siswa Tindakan Siklus I Kalaksanane tindaka katindakake ing SMPN 1 Tindakan iki kaperang saka kapisan ing siklus I katinda Agustus 2015 kanthi alokasi rong jam pamulangan. akan iki, 1 Gondang Tulungagung. a patemon I. Patemon kang dakake ing dina Kamis, 13 si wektu 2 x 40 menit utawa ing siklus I Kagiyatan Awal Sajrone kagiyatan awa kanthi ngutus salah sawijinin wal iki, guru nyiapake siswa ining wakil siswa nyiapake,
banjur ngajak ndonga, guru banjur nindakake apresepsi, weneh motivasi, lan ngandharake tujuwan pamulangan. Sajrone apresepsi, guru tekon marang siswa "Bocah- bocah sapa sing sing ngerti apa kang diarani naskah drama kuwi?" Kagiyatan Inti Sajrone kagiyatan inti iki kaperang saka proses tanya jawab, andharan materi, penugasan, lan evaluasi. Guru ngandharake materi ngenani naskah drama ing wiwitan kagiyatan, banjur guru aweh pitakonan marang siswa ngenani materi nulis naskah drama, sabanjure kuwi guru merang siswa ing 5 klompok kang saben klompok kaperang saka 5-6 siswa. Saben klompok lan LKS diwenehi majalah Panjebar Semangat minangka bahan kanggo nindakake kagiyatan dhiskusi. Guru banjur weneh panduan utawa tata cara nggarap tugas kasebut. Saben bocah ing saklompok gawe sanaskah drama. Siswa ing klompok kang oleh biji paling apik bakal dadi sutradara klompok. Kanthi bimbingan guru siswa ngrembug babagan tugas lan nggarap tugas kang diparingake dening guru. Siswa lan guru banjur bareng-bareng ngrembug asil tugas siswa. Siswa nggarap latiyan soal kanthi individu. Guru weneh bebungah/hadiayah kanthi individual lan klompok. Kagiyatan konfirmasi, yaiku siswa diwenehi kalodhangan nekokake materi kang durung dingerteni. Guru weneh umpan balik lan penguatan marang asil kerjane siswa. Siswa lan guru bebarengan gawe dudutan kathi cara guru gawe refleksi ngenani pamulangan kang wis katindakake. Kagiyatan Panutup Sajrone kagiyatan panutup iki, guru weneh umpan balik kanthi weneh saperangan pitakonan lan weneh perkara kang bisa dirampungake siswa sabubare kuwi guru bebarengan karo siswa weneh dudutan tumrap materi. Guru weneh kuis ngenani materi kang wis disinaoni siswa. Siswa bebarengan karo guru nindakake refleksi. Guru nutup pamulangan lan weneh apresiasi kanthi tepuk tangan bebarengan siswa. Ing indikator pambiji dhialog lan tema, ing siklus I siswa kasil ngolehake cacah skor 72, kanthi rata-rata 2,7 ateges siswa kalebu ing kategori cukup. Angone nggawe dhialog isih kurang kreatif, ekspresi penokohan kang kurang linear lan kasalarasan karaktere isih kurang logis. Sajrone indicator paraga, siswa kasil ngolehake total skor 72 kanthi rata-rata 2,67. Rata-rata paraga sajrone naskah drama siswa isih kurang ekspresine sarta kasalarasan paraga lan karakter durung linear. Sajrone aspek latar, siswa kasil ngolehake skor total 70 kanthi rata-rata 2,6 lan kalebu ing kategori cukup. Siswa katon kurang sajrone ngembangake latar saperangan siswa wis bisa ngembangake karakter kanthi apik, nanging saperangan lliyane katon swasana crita isih kurang cundhuk karo tema kang diangkat. Aspek alur, kasil ngolehake skor total 72 kanthi rata0rata skor 2,7 lan kalebu ing kategori "cukup". Urutan alur logis, runtut, nanging kapedhot-pedhot 13 utawa ora jangkep, prastawa jelas nanging ora ana andharan kang cetha kanggo nguwatake andharan. Sajrone aspek amanat, siswa kasil ngolehake skor total cacah 73 kanthi rata-rata 3 kategori cukup. Amanat sajrone naskah drama katon kurang ngenani andharan amanat lan kurang trep karo tema. Sanajan mangkono nanging siswa kang bisa isih ana ngandharake amanat sajrone naskah kanthi apik sinerat lan sinurat. Adhedhasar jlentrehan ing saben aspek kasebut, dingerteni menawa sajrone nulis naskah drama siswa kelas VIII F lumantar rubrik Cerkak isih durung bisa nggayuh kategori kang dikarepake. Observasi Siklus I Asil Pengamatan ing siklus I iki kaperang saka asil pengamatan katrampilan guru, aktivitas siswa, lan katrampilan nulis naskah drama siswa kelas VIII F SMPN I Gondang Tulungagung. Katrampilan Guru sajrone Ngelola Pamulangan Adhedhasar asil pengamatan langsung kanthi lembar observasi kang wis katindakake dening observer nalika pamulangan, guru sajrone ngelola pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak majalah Panjebar Semangat 1 = Mbukak pelajaran kanthi weneh apresepsi (ketrampilan mbukak pelajaran) 2 = Ngandharake tujuwan pamulangan (ketrampilan mbukak pelajaran) 3 = Nerangake materi teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama (ketrampilan ngandharake materi) 4 = Ngandharake pitakonan marang siswa ngenani materi naskah drama, kang kaperang saka teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama (ketrampilan tekon) 5 = Nggawe klompok dadi 6 klompok kanggo nggarap lembar kerja (ketrampilan mulang klompok silik lan individu) 6 = Nggunakake rubrik Cerita Cekak majalah sajrone pamulangan Panjebar Semangat (ketrampilan ngenekake variasi) 7 = Nyeluk lan nerangake rubrik kang bakal digawe naskah drama marang ketua klompok (ketrampilan mulang klompok lan individu) silik 8 = Weneh bimbingan marang siswa ing kagiyatan dhiskusi nggarap Guru weneh bimbingan marang klompok ngenani tata cara nggarap tugas. Guru nerangake marang siswa menawa siswa kanthi narasi/ teks drama kang paling apik bakal oleh hadiah, yaiku bakal dadi sutradara pemulangan sabanjure. (ketrampilan mulang klompok silik lan individu) ing kegiyatan 9 = Weneh evaluasi asil pasinaon ngenani materi drama (ngelola kelas) 1 0 = Weneh bebungah marang asil kerja klompoke siswa (ketrampilan weneh penguatan)
Adhedhasar tabel lan dhiagram ing ndhuwur, ana 10 indhikator kang diamati kanthi rata-rata ing ngisor iki. Asil pengamatan katrampilan guru sajrone pamulangan nulis naskah drama ing siklus I, yaiku 22 kanthi prosentase 55 %. Asil analisis kualitatif ing ndhuwur ngenani katrampilan guru kalebu sajrone kategori apik, nanging apike ana ing taraf ngisor. Kaya kang dingerteni asil kasebut ngalami undhak-undhakan ing pra siklus, yaiku saka sadurunge ngolehake biji 15 kanthi prosentase 37,5%. Saengga prelu anane perbaikan supaya ing siklus sabanjure bisa nggayuh asil kang dikarepake. tindakan sajrone lumantar rubrik pamulangan nulis naskah drama Cerkak majalah Panjebar Semangat ing tabel 4.1 kanthi cetha bakal kajlentrehake ing ngisor iki. (1) Mbukak pelajaran kanthi weneh apresepsi Asil observasi katrampilan guru Katrampilan guru sajrone mbukak pamulangan kasil ngolehake skor 2. Apresepsi kang katindakake wis trep karo materi, narik kawigaten. Nanging ing indhikator iki guru durung weneh motivasi marang siswa supaya gawe siswa luwih semangat lan apresepsi durung cundhuk karo kahanane siswa. (2) Ngandharake tujuwan pamulangan Sajrone tujuwan pamulangan, guru oleh skor 2. Deskriptor kang twuh ing indhikator iki, yaiku tujuwan wis trep karo ndikator pamulangan lan tujuwan pamulangan wis cetha. Banjur rong deskriptor kang ora katon ing indhikator iki, yaiku guru ora nulisake tujuwan lan guru ora weneh pamulangan pitakonan marang siswa. indhikator ngandharake ing blabak (3) Nerangake materi teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama Sajrone indhikator nerangake materi teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama saka kapapat deskriptor kang ana, mung tinemu anane rong deskriptor sajrone panliten, yaiku andharan saka guru adhedhasar materi pamulangan lan anggone ngandharake materi guru nganggo asa kang gampanga dingerteni dening siswa. Banjur ana rong deskriptor kang ora tuwuh saka indhikator iki, yaiku guru ora nggunakake tuladha utawa gambaran kanggo nggampangake materi lan guru durung menehi penekanan ing materi kang wigati. Saengga ing indhikator iki guru kasil ngasilake skor 2. (4) Ngandharake pitakonan marang siswa ngenani materi naskah drama, kang kaperang saka teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama Sajrone indhikator iki, guru kasil ngolehake skor 2, amarga mung ana rong deskriptor kang tuwuh, yaiku guru ngandharake pitakonan kanthi jelas lan cetha lan anane acuan nalika weneh pitakonan. Banjur deskriptor kang ora tuwuh sajrone indhikator iki, yaiku guru durung menehi wektu marang siswa suaya siswa bisa mikir lan durung anane giliran njawab kanggo siswa. (5) Nggawe klompok dadi 6 klompok kanggo nggarap lembar kerja 14 Katrampilan guru indhikator nggawe sajrone klompok dadi 6 klompok kanggo nggarap lembar kerja iki kasil ngolehake skor 3. Sajrone indhikator iki, ana telung deskriptor kang tuwuh, yaiku guru weneh bimbingan sajrone nggawe klompok, guru siswa dadi 6 klompok kang nglompokake heterogen, lan guru nemtokake tugas marang siswa kanthi klompokan. Ananging ana sadeskriptor kang ora tuwuh, yaiku guru durung ngatur panggonan lungguhe siswa, saengga kelas dadi rame. (6) Nggunakake rubrik Cerita Cekak saka majalah Panjebar Semangat sajrone pamulangan. Sajrone guru iki, nggunakake rubrik Cerita Cekak majalah Panjebar Semangat sajrone pamulangan kasil ngolehake biji mung 2 marga mung ana 2 deskriptor kang tuwuh, yaiku guru nampilake rubrik kang cundhuk karo materi pamulangan lan guru nampilake rubrik kang disenengi dening siswa. Kaloro deskriptor kang durung tuwuh, yaiku guru durung nerangake gunane rubrik lan guru durung weneh penekanan marang bab kang penting kanggo indhikator iki. indhikator katrampilan (7) Nyeluk lan nerangake rubrik kang bakal digawe naskah drama marang ketua klompok. Katrampilan nyeluk lan nerangake rubrik kang bakal digawe naskah drama marang ketua klompok, ing indhikator iki, guru kasil ngolehake skor 3. Deskriptor kang tuwuh, yaiku guru nyeluk ketua klompok supaya maju ing ngarep kelas kanggo ngrungokake andharan ngenani rubrik, guru nerangake rubrik kang bakal dienggo sumber belajar marang ketua klompok, lan guru ngandharake materi kanthi cetha lan nganggo basa kang gampang dingerteni siswa. Banjur ana sadeskriptor kang ora tuwuh, yaiku guru ora nerangake kanthi weneh tuladha utawa conto. (8) Weneh bimbingan marang siswa sajrone kagiyatan dhiskusi Sajrone indhikator iki, ana 2 deskritor kang katon saka proses pamulangan, yaiku guru nerangake tata aturan kerja ing kagiyatan klompokan lan guru weneh motivasi maranga siswa supaya bisa kerja bebarengan sajrone klompoke. Banjur 2 deskriptor liyane kang ora tinemu sajrone proses observasi, yaiku guru ora menehi kalodhangan marang siswa kang pengin aweh pamawas lan guru durung weneh bimbingan marang siswa kang kurang cetha. Bab kasebut nyebabake ana saperangan siswa kang isih durung ngerti nanging ora bisa takon marang gurune. (9) Weneh evaluasi asil pasinaon ngenani materi drama Sajrone indhikator iki guru kasil oleh skor 2. Deskriptor kang tuwuh sajrone indhikator iki, yaiku guru weneh penguatan arupa tembung lan ukara pujian marang siswa lan guru weneh penguatan kanthi nyedhaki siswa. Banjur rong deskriptor kang ora tuwuh yaiku guru ora weneh penguatan arupa obahe sirah "manthuk", acungan jempol, utawa keplokan marang siswa lan weneh penguatan arupa bintang prestasi marang siswa.
(10) Weneh bebana marang asil kerja klompoke siswa Deskriptor kang katon ing indhikator iki, yaiku weneh dudutan inti materi kanthi cetha lan weneh evaluasi cundhuk karo materi. Banjur deskriptor kang ora tuwuh yaiku weneh evaluasi adhedhasar tingkat kapinteran siswa lan weneh wektu marang siswa kanggo mikir kang salaras karo siswa nalika nggarap evaluasi. Saengga skor kang kasil diolehake guru yaiku 2. Pengamatan Aktivitas Siswa sajrone Pamulangan Asil pengamatan tumrap aktivitas siswa sajrone proses pamulangan kaandharake kanthi prosentase aktivitas ing tabel ngisor iki. Dhata asil observasi aktivitas siswa diolehake saka pengamatan marang siswa sasuwene nindakake kagiatan pamulagan. Cacahe siswa kang diamati, yaiku 27 siswa. (1) Nyiapake diri ing kagiyatan pamulangan Indhikator nyiapake diri sajrone pamulangan ngolehake biji rata-rata 3,6 kanthi jumlah skor 97. Cacahe ana 16 siswa kang kasil ngolehake skor 4 lana ana 11 kang ngolehake skor 3. Banjur ora ana siswa kang ngolehake skor 1 lan 2. (2) Ngrungokake lan nggatekake andharane guru ngenani ragam basa krama Sajrone indhikator iki ana 3 siswa kang ngoelahake skor 1, ana 15 siswa ngolehake skor 2, lan ana 9 siswa kang ngolehake skor 3. Banjur ora tinemu siswa kang kasil ngolehake skor 4. Biji rata-rata kang kasil digayuh siswa, yaiku 2,2 kanthi jumlah skor 60. (3) Takon lan mangsuli pitakonan saka guru Cacahe ana 15 siswa kang oleh skor 1, ana 10 siswa kang oleh biji 2, lana ora ana siswa kang oleh skor 3 lan 4. Cacahe 2 siswa oleh biji 0. Saengga sajrone indhikator iki, biji kang diolehake siswa yaiku 35 kanthi rata-rata biji 1,4. (4) Gawe klompok karo siswa liyane Ing indhikator gawe klompok karo siswa liyane, siswa kasil entuk biji rata-rata 2,1 kanthi jumlah skor 57. Cacahe ana 8 siswa kang oleh skor 1, ana 8 siswa kang oleh skor, 11 siswa oleh skor 3, lan ora anane siswa kang oleh skor 4. (5) Ketua klompok nemoni lan mirengake andharan saka guru ngenani rubrik kang bakal digawe naskah drama Indhikator ketua klompok nemoni lan mirengake rubrik kang bakal andharan saka guru ngenani digawe naskah drama ngolehake jumlah skor 13 kanthi rata-rata 0,5. Cacahe ana 5 siswa kang ngolehake skor 2, ana 1 siswa kang ngolehake skor 3, ora ana siswa kang ngolehake skor 1 lan 4, lan sekabehane sisane ngolehake skor 0. (6) Dhiskusi karo kanca liyane, nggarap tugas klompok nyusun naskah drama lumantar rubrik Cerkak Aktivitas siswa sajrone indhikator iki ngolehake jumlah skor 40 kanthi biji rata-rata 1,5. Saka 27 siswa, cacahe ana 12 siswa kang oleh skor 1, ana 14 siswa kang oleh skor 2, lan ora an siswa kang oleh skor 3 lan 4. 15 (7) Weneh dudutan tumrap materi pamulangan lan nindakake evaluasi Sajrone iki, aktivitas siswa sajrone pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak siswa kasil ngolehake rata-rata skor 2,4 kanthi cacahe skor 62. Cacahe ana 10 siswa kang oleh skor 2, ana 14 siswa kang oleh skor 3, lan ora ana siswa kang oleh skor 1 lan 4. indhikator Refleksi Siklus I Refleksi pamulangan ningkatake kawasiswan nulis naskah drama kanthi metodhe dhiskusi lumantar rubrik Cerkak Majalah Panjebar Semangat ing siklus I, dipunjerake ing katrampilan guru, aktivitas siswa, lan asil pasinaon. Refleksi dienggo minangka bahan tetimbangan kanggo ndandani pamulangan ing siklus sabanjure. Asil refleksi saka siklus I, yaiku: a. Katrampilan Guru Ketrampilan guru sajrine pamulangan kalebu apik, nanging isih ana saperangan kekurangan kang kudu didandani. Kekurangan-kekurangan kasebut yaiku: (1) Nalika mbukak pamulangan, guru durung weneh motivasi marang siswa supaya melu pamulangan, ora ulisake tujuwan pamulangan ing papa tulis lan ora menehake pitakonan lanjutan. (2) Guru durung weneh penekanan ing materi penting. (3) Anggone nindakake kagiyatan gawe klompok isih homogen lan durung optimal sajrone ninsakake ngondhisikake dhiskusi klompok. siswa kanggo (4) Sajrone weneh bimbingan marang siswa nalika diskusi, guru durung isa weneh motivasi marang siswa kanggo kerja bebarengan karo anggota klompoke saengga ana siswa kang ora aktif lan ora aktif. (5) Guru durung menehi kawigaten marang sekabehane siswa lan ora negur siswa kang ora patuh karo aturan nalika kagiyatan nulis naskah drama. (6) Penguatan kang diwenehake guru isih kurang, amarga guru mung weneh penguatan arupa ukara pujian marang siswa. (7) Sajrone kagitan nutup pamulangan isih kurang maksimal amarga guru ora weneh dudutan ngenani materi pamulangan. b. Aktivitas Siswa Aktivitas siswa ing siklus I durung bisa diwastani saperangan bab kang nuduhakae kahanan kurang apik kasebut, utamane saka skor kang kalebu ing kategori cukup. Mula saka kuwi perlu anane perbakan lan peningkatan ana ing siklus I. Aktivitas siswa kang perlu diundhakake lan diowahi, yaiku: (1) Kesiapan siswa sajrone pasinaon wis apik, mung ana saperangan siswa kang durung tertib nalika mlebu ing kelas. apik. Ana (2) Siswa sajrone ngrungokake andharan saka guru kurnang maksimal. Ana saperangan siswa
kang rame pamulangan andharan saka guru. ing sasuwene kelas lan ora gelem mirengake jero (3) Siswa kurang aktif tekon marang guru, senajan jelas ngenani materi kang perlu durung dipelajari. (4) Nalika klompok, saperangan siswa nglompok kanthi ora tertib saengga swasana kelas dadi ora kondusif. (5) Pastisipasi siswa sajrone kagiyata diskusi klompok kurang maksimal. Ana saperangan siswa ora melu kerja bareng sajrone klompok. Siswa kasebut rame karepe dhewe karo kancane. kagiyatan nggawe (6) Saperangan siswa ora tertib lan rame ana saperangan siswa kang menga-mengo nalika evaluasi. c. Asil Pasinaon Asil pasinaon siswa durung ngancik indhikator keberhasilan amarga ketuntasan klasikal isih ngancik 54,4%, sawetara kang bisa kasil ngancik ketuntasan klasikal yaiku kang wis bisa ngancik 75%. Adhedhasar maneka perkara kang tuwuh ing kagiyatan siklus I, mula perlu anane owah-owahan kanggo nindakake ing siklus 2. Revisi Siklus I Adhedhasar refleksi perkara ing ndhuwur, ana saperangan bab kang kudu didandani lan dienekake revisi, kanggo tahap pelaksanaan sabanjure, yaiku: a. Katrampilan Guru Perbaikan kang kudu kantindakkae kanggo ngundhakake ketrampilan guru sajrone pamulangan, yaiku: (1) Guru perlu weneh motivasi marang siswa semangat melu supaya pamulangan. siswa luwih (2) Guru kudune weneh penekanan ing perangan- perangan kang wigati saengga siswa luwih paham ngenani materi. (3) Guru kudu mbimbing siswa kanggo nemtokake klompok kang heterogen. (4) Guru kudu nglola kelas kanthi apik lan weneh teguran marang siswa kang rame. (5) Guru kudu nggawe dudutan materi kang wis disinaoni kanthi nglibatake siswa. b. Aktivitas Siswa Perbaikan kang kudu kantindakkae kanggo ngundhakake aktivitas siswa sajrone pamulangan, yaiku: (1) Guru kudu ngonsep materi kanthi apik lan ngandharake kanthi nyenengake supaya bisa narik kawigatene siswa. (2) Nggugah siswa supaya luwih wani tekon lan ngandharake pamawase. (3) Munjerake kawigaten siswa, supaya siswa bisa nampa anggota klompok kang ditemtokake dening guru. (4) Weneh dhukungan marang siswa supaya bisa luwih aktif sajrone kagiyatan dhiskusi. 16 (5) Weneh motivasi marang siswa, sarta weneh pengarahan kang jelas supaya dhiskusi bisa lumaku kanthi apik. Weneh bimbingan marang siswa sajrone kagiyatan ndudut materi. Jlentrehan Dhata Tindakan Siklus II Ing jlentrehan dhata tindakan siklus II iki, panaliti bakal ngandarake rencana tindakan Siklus I, tindakan Siklus II, kegiyatan awal, kegiyatan inti, lan kegiyatan panutup. Ngrencanakake Tindakan Siklus II sadurunge ngenekake tindakan panliten siklus II, panliti i nyusun rencana pamulangan mata pelajaran basa Jawa materi nulis naskah drama lumantar rubrik Cekak majalah Panjebar Semangat. Rencana tindakakn ing siklus II adhedhasar refleksi siklus I lan saperangan revisi bakal katindakake ing pamulangan siklus II. Kayata ing panliten siklus I, Sajrone nyiyapake pamulangan siklus II panliti uga gawe lembar evaluasi lan lembar pengamatan. Lembar evaluasi isine ngenani soal penugasan gawe naskah drama lan soal-soal kang cundhuk karo materi nulis naskah drama. banjur lembar observasi minangka lembar tumrap pamulangan. Lembar observasi, isine pengamatan tumrap katrampilan guru sajrone pamulangan kang nerangake tata cara guru mulang materi nulis drama lumantar rubrik Cekak majalah Panjebar Semangat lan aktivitas siswa sajrone pamulangan. Panliti uga nyepakake sumber belajar, yaiku majalah Panjebar Semangat. pambiji observer (pengamat) Tindakan Siklus II Kalaksanane iki, ing ing SMPN I Gondang Tulungagung. katindakake Tindakan pamulangan siklus I katindakake ing dina Kamis, 14 Oktober 2015 kanthi alokasi wektu 2 x 40 menit utawa jam pamulangan. Kagiyatan pamulangan sajrone siklus II kajlentrehake ing ngisor iki. tindakan siklus II rong Kagiyatan Awal Sajrone kagiyatan awal iki, guru nyiapake siswa kanthi ngutus salah sawijining wakil siswa nyiapake, banjur ngajak ndonga, guru banjur nindakake apresepsi, weneh motivasi, lan ngandharake tujuwan pamulangan. Sajrone apresepsi, guru tekon marang siswa "Bocah- bocah sapa sing sing ngerti apa kang diarani naskah drama kuwi?" Kagiyatan Inti Sadurunge miwiti kagiyatan inti guru takon marang siswa ngenani saperangan maslah kang ditemoni ing siklus I. siswa banjur ngandharake kakurangan kang dialami ing pamulangan siklus I. guru banjur miwiti pamulangan siklus I kanthi nekanake marang perkara kang dianggep angel dening siswa. Guru banjur nindakake proses tanya jawab, andharan materi, penugasan, lan evaluasi. Guru ngandharake materi ngenani naskah drama ing wiwitan kagiyatan,
banjur guru aweh pitakonan marang siswa ngenani materi nulis naskah drama, sabanjure kuwi guru merang siswa ing 5 klompok kang saben klompok kaperang saka 5-6 siswa. Saben klompok diwenehi majalah Panjebar Semangat lan LKS minangka bahan kanggo nindakake kagiyatan dhiskusi. Guru banjur weneh paduan utawa tata cara nggarap tugas kasebut. Saben bocah ing saklompok gawe sanaskah drama. siswa ing klompok kang oleh biji paling apik bakal dadi sutradara klompok. Kanthi bimbingan guru siswa ngrembug babagan tugas lan nggarap tugas kang diwenehake dening guru. Siswa lan guru banjur bareng-bareng ngrembag asil tugase siswa. Siswa nggarap latiyan soal kanthi individu. Guru weneh panghargyan kanthi individual lan klompok. Kagiyatan konfirmasi, yaiku siswa diwenehi kalodhangan nekokake materi kang durung dingerteni. Guru weneh umpan balik lan penguatan marang asil lan guru bebarengan gawe kerjane siswa. Siswa dudutan kathi cara guru gawe refleksi ngenani pamulangan kang wis katindakake. Kagiyatan Panutup Ing kagiyatan panutup iki, guru weneh umpan balik kanthi weneh saperangan pitakonan lan weneh perkara kang bisa dirampungake siswa sabubare kuwi guru bebarengan karo siswa weneh dudutan tumrap materi. Guru weneh kuis ngenani materi kang wis disinaoni siswa. Siswa bebarengan karo guru nindakake refleksi. Guru nutup pamulangan lan weneh apresiasi kanthi tepuk tangan bebarengan siswa. Asil Pasinaon Katrampilan Nulis Naskah Drama Siswa Asi pasinaon arupa katrampilan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerita Cekak majalah Panjebar ing kelas VIII F SMPN 1 Gondang Semangat Tulungagung ing siklus II diolehake asil sajrone proses pamulangan. Asil pasinaon nulis teks drama ing tabel 4.6 kasebut, cacahe biji rata-rata siswa, yaiku 80,9 kanthi prosentase ketuntasan cacah 81,5%. Cacahe ana 22 siswa kang bijine kasil nggayuh KKM, yaiku 75. Banjur siswane 5 siswa durung bisa ngasilake biji ≥ 75 saengga patbelas siswa kasebut kalebu ing prosentase siswa kang ora tuntas. Ing indikator pambiji dhialog lan tema, siklus II siswa kasil ngolehake cacah skor 95, kanthi rata-rata 3.5 ateges siswa kalebu ing kategori apik. Dhialig dikembangake kanthi ekspresi penokohan paraga saben paraga nggunakake style lan diksi kang apik sarta tema adhedhasar karo rubrik cerita cekak, ananging isih ana 5 siswa kang kurang kreatif anggone nggawe dhialog lan ekspresi paragane isih kurang logis. Ing indikator paraga, siswa kasil ngolehake total skor 81 kanthi rata-rata 3, ateges siswa kalebu ing kategori apik. Ekspresi penokohan katon liniear lan salaras karo karakter paraga kang logis. . Ing aspek latar, siswa kasil ngolehake skor total 86 kanthi rata-rata 3,2 lan kalebu ing kategori apik. Saperangan gedhe siswa apik anggone nggawe latar, 17 teks samping, nada, , lan swasana kang dikembangake kanthi kreatif tanpa metu saka tema. Aspek alur, kasil ngolehake skor total 86 kanthi rata0rata skor 3,2 lan kalebu ing kategori "apik". Saka naskah drama siswa dingerteni menawa medhan konflik kang ndandani urut-urutane crita katon logis lan runtut. Ing aspek amanat, siswa kasil ngolehake skor total cacah 89 kanthi rata-rata 3,3 kategori "apik". Naskah drama siswa katon apik anggone ngandharake nganai amanat. Nanging isih ana saperangan siswa sajrone naskah dramane ora ngandharake ngenani amanat. Naskah drama kasebut wujude mung naskah drama lucu. Adhedhasar jlentrehan ing saben aspek kasebut, dingerteni menawa sajrone nulis naskah drama siswa kelas VIII F lumantar rubrik Cerkak majalah Panjebar Semangat, kasil nggayuh prosentase ketuntasan klasikal kang katemtokake yaiku > 80%, kanthi ngolehake prosentase ketuntasan cacah 81,5% ing siklus II. Observasi Siklus II Asil Pengamatan ing silus II iki kaperang saka asil pengamatan katrampilan guru, aktivitas siswa, lan katrampilan nulis naskah drama siswa kelas VIII F SMPN I Gondang Tulungagung. Luwih cethane kaandharake kaya ing ngisor iki. Katrampilan Guru sajrone Ngelola Pamulangan Adhedhasar asil pengamatan langsung kanthi lembar observasi kang wis katindakake dening observer nalika pamulangan, guru sajrone ngelola pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak majalah Panjebar Semangat. Katrangan: 1 = Mbukak pelajaran kanthi weneh apresepsi (ketrampilan mbukak pelajaran) 2 = Ngandharake tujuwan pamulangan (ketrampilan mbukak pelajaran) 3 = Nerangake materi teges, unsur instrinsik, (ketrampilan lan ngandharake materi) isi naskah drama 4 = Ngandharake pitakonan marang siswa ngenani materi naskah drama, kang kaperang saka teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama (ketrampilan tekon) 5 = Nggawe klompok dadi 6 klompok kanggo nggarap lembar kerja (ketrampilan mulang klompok silik lan individu) 6 = Nggunakake rubrik Cerita Cekak majalah Panjebar Semangat sajrone pamulangan (ketrampilan ngenekake variasi) 7 = Nyeluk lan nerangake rubrik kang bakal digawe naskah drama marang ketua klompok (ketrampilan mulang klompok silik lan individu) 8 = Weneh bimbingan marang siswa ing kagiyatan dhiskusi nggarap Guru weneh bimbingan marang klompok ngenani tata cara nggarap tugas. Guru nerangake marang siswa menawa siswa kanthi narasi/
teks drama kang paling apik bakal oleh hadiah, yaiku bakal dadi sutradara ing kegiyatan sabanjure. pemulangan (ketrampilan mulang klompok silik lan individu) 9 = Weneh evaluasi asil pasinaon ngenani materi drama (ngelola kelas) 10 = Weneh bebungah marang asil kerja (ketrampilan weneh klompoke penguatan) siswa Asil pengamatan katrampilan guru sajrone pamulangan nulis naskah drama ing siklus II, yaiku 36 kanthi prosentase 90 %. Asil analisis kualitatif ing ndhuwur ngenani katrampilan guru kalebu sajrone kategori apik, nanging apike ana ing taraf ngisor. Asil observasi katrampilan guru sajrone pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak majalah Panjebar Semangat ing tabel 4.4 kanthi cetha bakal kajlentrehake ing ngisor iki. (1) Mbukak pelajaran kanthi weneh apresepsi Katrampilan guru sajrone mbukak pamulangan kasil ngolehake skor. Apresepsi kang katindakake wis trep karo materi, narik kawigatenguru uga weneh motivasi marang siswa supaya gawe siswa luwih semangat lan apresepsi durung cundhuk karo kahanane siswa. (2) Ngandharake tujuwan pamulangan tujuwan Sajrone pamulangan, guru oleh skor 4. Deskriptor kang twuh ing indhikator iki, yaiku tujuwan wis trep karo ndikator pamulangan lan tujuwan pamulangan wis cetha. Guru banjur nulisake tujuwan pamulangan ing blabak lan guru weneh pitakonan marang siswa gegandhegan marang andharan tujuwan kasebut. (3) Nerangake materi teges, unsur instrinsik, lan isi indhikator ngandharake naskah drama Sajrone indhikator nerangake materi teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama saka kapapat deskriptor kang ana. Guru sajrone indicator iki katon ngandharake materi adhedhasar RPP lan anggone ngandharake materi guru nganggo basa kang gampang dingerteni dening siswa. Guru uga minggunakake tuladha utawa gambaran kanggo nggampangake materi lan guru weneh penekanan ing materi kang wigati. Saengga ing indhikator iki guru kasil ngasilake skor 4. (4) Ngandharake pitakonan marang siswa ngenani materi naskah drama, kang kaperang saka teges, unsur instrinsik, lan isi naskah drama. Sajrone indhikator iki, guru kasil ngolehake skor 3, guru katon ngandharake pitakonan kanthi jelas lan cetha lan anane pathokan nalika weneh pitakonan. Banjur guru uga nindhahake giliran marang siswa kanggo mangsuli. Nanging guru ora menehi wektu marang siswa supaya siswa bisa mikir lan guru. (5) Nggawe klompok dadi 6 klompok kanggo nggarap lembar kerja indhikator nggawe sajrone Katrampilan guru klompok dadi 6 klompok kanggo nggarap lembar kerja iki kasil ngolehake skor 4.sajrone pamulangan siklus II katon guur weneh bimbingan sajrone 18 nggawe klompok, guru nglompokake siswa dadi 6 klompok kang heterogen, guru banjur ngatur panggonan lungguh siswa supaya anggone klompok siji lan liyan eora rebutan, guru uga nemtokake tugas marang siswa adhedhasar klompoke. (6) Nggunakake rubrik Cerita Cekak majalah Panjebar Semangat sajrone pamulangan Sajrone guru iki, nggunakake rubrik Cerita Cekak majalah Panjebar Semangat sajrone pamulangan kasil ngolehake biji 4. Guru nampilake rubric kang cundhuk karo materi pamulang, guru nampilake rubric kang disenengi siswa, guru banjur nerangake gunanae rubric Cekak, supaya luwih cetha guru weneh penakanan marang perangan rubric Cekak kang penting kanggo gawe naskah drama. indhikator katrampilan (7) Nyeluk lan nerangake rubrik kang bakal digawe naskah drama marang ketua klompok I, Padha karo asil pamulangan katrampilan nyeluk lan nerangake rubrik kang bakal digawe naskah drama marang ketua klompok, ing siklus II indhikator iki, guru kasil ngolehake skor 3. Deskriptor kang tuwuh, yaiku guru nyeluk ketua klompok supaya maju ing ngarep kelas kanggo ngrungokake andharan ngenani rubrik, guru nerangake rubrik kang bakal dienggo sumber belajar marang ketua klompok, lan guru ngandharake materi kanthi cetha lan nganggo basa kang gampang dingerteni siswa. Banjur ana sadeskriptor kang ora tuwuh, yaiku guru ora nerangake kanthi weneh tuladha utawa conto. ing siklus (8) Weneh bimbingan marang siswa sajrone kagiyatan dhiskusi Sajrone indhikator iki, ana 4 deskritor kang katon saka proses pamulangan, yaiku guru nerangake tata aturan kerja ing kagiyatan klompokan lan guru weneh motivasi maranga siswa supaya bisa kerja bebarengan sajrone klompoke. Kapapat dheskriptor kasebut katon tuwuh ing pamulangan siklus II. Guru nerangake tata aturan kerja ing kagiyatan klompok, guru weneh motivasi marang siswa suaya kerja bebarengan uga weneh kalodhangan marang siswa kang pngin weneh pamawase, guru banjur weneh bimbingan marang siswa kang kurang cetha. klompoke, guru (9) Weneh evaluasi asil pasinaon ngenani materi drama Sajrone indhikator iki guru kasil oleh skor 3. Katon sajrone pamulangan guru weneh pengauatan marang siswa arupa tembung lan ukara pepujen, guru uga weneh acungan jempol lan keplokan tangan marang siswa, guru nyedhaki siswa kanthi tujuwan weneh penguatan marang siswa arupa kawigaten. (10) Weneh panghargyan marang asil kerja klompoke siswa Sajrone indicator iki, guru mung kasil ngolehake skor 3, amarga sajrone weneh dudutan guru ora weneh evaluasi adhedhasar tingkat kapinteran siswa. Guru mung weneh evaluasi cundhuk karo materi, weneh dudutan inti pamulangan, lan weneh wektu kanggo siswa supaya mikir kang salaras karo evaluasi.
Pengamatan Aktivitas Siswa sajrone Pamulangan Asil pengamatan tumrap aktivitas siswa sajrone proses pamulangan siklus II kaandharake kanthi prosentase aktivitas ing tabel ngisor iki. Dhata asil observasi aktivitas siswa diolehake saka pengamatan marang siswa sasuwene nindakake kagiatan pamulagan. Cacahe siswa kang diamati, yaiku 27 siswa. Asil observasi aktivitas siswa ing siklus II, nuduhake cacahe skor kang diolehake sekabehane siswa, yaiku 593 kanthi rata-rata skor 22 lan kalebu ing kategori cukup "apik". Skor kanggo saben indhikator bakal kaandharake kanthi luwih mligi ing ngisor iki. (1) Nyiapake diri ing kagiyatan pamulangan Indhikator nyiapake diri sajrone pamulangan ngolehake biji rata-rata 3,9 kanthi jumlah skor 104. Cacahe ana 23 siswa kang kasil ngolehake skor 4 lan ana 4 kang ngolehake skor 3. (2) Ngrungokake lan nggatekake andharane guru ngenani ragam basa krama Sajrone indhikator iki ana 4 siswa ngolehake skor 2, lan ana 12 siswa kang ngolehake skor 3. Banjur ana 11 siswa kang kasil ngolehake skor 4. Biji rata-rata kang kasil digayuh siswa, yaiku 3,3 kanthi jumlah skor 88. (3) Tekon lan mangsuli pitakonan saka guru Cacahe ana 6 siswa kang oleh biji 2, lan ana 18 siswa kang oelh skor 3, sarta ana 3 siswa kang oleh skor 4. Saengga sajrone indhikator iki, biji kang diolehake siswa yaiku 78 kanthi rata-rata biji 2,9. (4) Gawe klompok karo siswa liyane Sajrone indhikator gawe klompok karo siswa liyane, siswa kasil ngolehake biji rata-rata 3,1 kanthi jumlah skor 84. Cacahe ana5 siswa kang oleh skor, 14 siswa oleh skor 3, lan ora 8 siswa kang oleh skor 4. (5) Ketua klompok nemoni lan mirengake andharan saka guru ngenani rubrik kang bakal digawe naskah drama Indhikator ketua klompok nemoni lan mirengake andharan saka guru ngenani rubrik kang bakal digawe naskah drama ngolehake jumlah skor 76 kanthi rata-rata 2,8. Cacahe ana 1 siswa kang oleh skor 1, ana 7 siswa kang ngolehake skor 2, ana 15 siswa kang ngolehake skor 3, lan ana 4 siswa kang ngolehake skor 4. (6) Dhiskusi karo kanca liyane, nggarap tugas klompok nyusun naskah drama lumantar rubrik Cerita Cekak. Aktivitas siswa sajrone indhikator iki ngolehake jumlah skor 78 kanthi biji rat-rata 2,9. Saka 27 siswa, cacahe ana 7 siswa kang oleh skor 2, ana 16 siswa kang oleh skor 3, la nana 4 siswa kang oleh skor 4. (7) Weneh dudutan tumrap materi pamulangan lan nindakake evaluasi. Sajrone iki, aktivitas siswa sajrone indhikator pamulangan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerita Cekak siswa kasil ngolehake rata-rata skor 3,1 kanthi cacahe skor 85. Cacahe ana 4 siswa kang oleh skor 2, ana 15 siswa kang oleh skor 3, lan ana 8 siswa kang ngasilake skor 4. 19 Refleksi Siklus II Adhedhasar andharan asil observasi lan asil pasinaon siswa ing siklus II,. Kakurangan-kakurangan sajrone siklus I bisa dirampungake ing siklus II, luwih jangkepe ngenani kakurangan ing siklus I lan undhak- ing siklus II kaya undhakan kang mangkene. (1) Guru anggone weneh motivasi isih kurang ana ing pamulangan siklus I, ing siklus II wis katon menawa guru weneh motivasi arupa gegambaran singkat ngenani pentinge basa Jawa kanggo generasi enom Jawa lan mligine siswa. luwih becik (2) Guru kang kurang nggatekake siswa kang kurang paham ing siklus I, sajrone siklus II kawigaten guru marang siswa tambah apik kanthi weneh pitakonan marang siswa kang dirasa kurang paham lan ngandharake materi maneh supaya siswa cetha. (3) Penyajian materi kang kurang narik kawigatene siswa ing siklus I diowahi guru kanthi ngandharake materi kanthi conto langsung kang dijupuk saka dirine siswa. Saengga pamulangan ngandharake materi katon bisa nyenengake lan narik kawigaten siswa. Adhedhasar observasi 10 indikator katrampilan guru ing siklus II diolehake skor 36 kanthi kategori "apik banget". Katon guru luwih weneh akeh motivasi marang siswa supaya siswa luwih wigati marang pamulangan lan mligine materi crita. Aktivitas siswa uga ngalami owah-owahan ngarah ing kabecikan. Saperangan siswa konsentrasi lan nggatekake andharan guru kanthi apik. Siswa kang lan ora nggatekake sadurunge kurang semangat andharan guru. Adhedhasar asil observasi aktivitas siswa sasuwene pamulangan siklus II diolehake 7 indikator aktivitas siswa, sajrone kapitu aktivitas kasebut ngolehake skor rata-rata cacah 22 kalebu ing kategori "apik". Asil pasinaon siswa ing siklus II ngolehake prosentase ketuntasan klasikal cacah 81,5%, cacah kasebut isih wis kasil nggayuh prosentase ktuntasan klasikal kang cacahe >80%. Saengga ora perlu katindakake panliten lanjutan ing siklus III. Adhedhasar dhiagram skor pambiji katrampilan nulis naskah drama ing kelas VIII F SMPN 1 Gondang asil pasinaon siswa sajrone katrampilan nulis naskah drama kalebu ing criteria "tuntas". jlentrehan dhata kasebut, bisa diarani menawa nulis naskah drama ing kelas VIII F SMPN 1 Gondang ing siklus II ngalami undhak- undhakan lan kalebu ing kategori "apik". Mula saka kuwi ora prelu katindakake panliten maneh ing siklus sabanjure. Adhedhasar Andharan ing antarane yaiku andharan ngenani dheskripsi proses pamulangan katrampilan nulis naskah pribadi, undhak-undhakan aktivitas guru jroning pamulangan katrampilan nulis naskah drama, undhak-undhakan aktivitas siswa sajrone pamulangan katrampilan nulis naskah drama, lan undhak-undhakan katrampilan nulis naskah drama Andharan panliten iki
siswa, sarta implikasi saka panliten iki. Luwih jangkepe kaya mangkene. Rekapitulasi Undhak-undhakan Aktivitas Guru sajrone pamulangan katrampilan nulis naskah drama siswa kelas VIIIF SMPN 1 Gondang Tulungagung lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat sajrone panliten iki kaandharake wiwit saka tindakan siklus I lan ing tindakan siklus II. Undhak-undhakan Undhak-undhakan aktivitas guru aktivitas guru kaandharake sajrone grafik ing gambar iki. Grafik Akktivitas Guru 40 30 20 10 0 Siklus I Siklus II Grafik Undhak-undhakan Aktivitas Guru Bisa dimangerteni menawa anane undhak- undhakan aktivitas guru sajrone pamulangan siklus I lan siklus II. Sajrone siklus I guru kasil ngolehake jumlah skor 22 kanthi rata-rata 2,2 kategori "cukup" sarta prosentase cacah 55%. Banjur ing siklus II kasil ngolehake jumlah skor cacah 36, kanthi rata-rata skor 3,6 kategori "apik banget" lan prosentase cacah 90%. Rekapitulasi Undhak-undhakan Aktivitas Siswa sajrone pamulangan katrampilan nulis naskah drama siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung lumantar rubrik Cekak ing majalah Panjebar Semangat ing panliten iki kaandharake wiwit saka tindakan siklus I lan ing tindakan siklus II. Undhak-undhakan aktivitas siswa bisa kaandharake sajrone grafik ing ngisor iki. Undhak-undhakan aktivitas siswa Grafik Akktivitas Siswa 30 20 10 0 Siklus I Siklus II Grafik Undhak-undhakan Aktivitas Siswa Adhedhasar tabel 4.9 lan grafik 4.4 dingerteni menawa aktivitas siswa nuduhake jumlah skor ing sekabehe indikator siklus I yaiku 364 kanthi rata-rata skor 13,4 kategori "cukup" lan prosentase cacah 48%. Banjur ing siklus II kasil ngolehake cacah skor 593 kanthi rata-rata skor 22 kategori "apik" lan prosentase bisa 20 cacah 75%. Undhak-undhakane skor sajrone aktivitas siswa amarga katindakake refleksi lan owah-owahan ing saben siklus, sarta anane undhak-undhakan kang sarupa tumrap aktivitas guru kang weneh pangaribawa tumrap undhak-undhakane aktivitas siswa. Bab kasebut ateges nindakake perenungan ngenani aktivitas kang wis katindakake, banjur ndadekake asil perenungan kasebut minangka kaca tumrap aktivitas-aktivitas sabanjure (Poerwanti, 2008:7.1). Rekapitulasi Undhak-undhakan Katrampilan Nulis Naskah Drama Siswa Undhak-undhakan katrampilan nulis naskah siswa kelas VIIIF SMPN 1 Gondang drama Tulungagung ing panliten iki kaandharake wiwit saka prasiklus, siklus I, lan ing siklus II. sajrone pamulangan siswa katrampilan nulis naskah drama. Sajrone kagiyatan prasikus katrampilan nulis naskah drama siswa ngolehake total biji 1595 kanthi rata-rata biji siswa 59,07. Sajrone pamulangan siklus I sawise dienekake ing majalah lumantar rubrik Cerkak pamulangan Panjebar Semangat asil pasinaon siswa ngolehake jumlah biji cacah 1795 kanthi rata-rata biji kang diolehake siswa cacah 66,5. Sajrone siklus II kanthi anane owah-owahan sajrone pamulangan, katrampilan siswa kasil ngolehake jumlah biji cacah 2185 kanthi rata-rata biji saben siswa 81,5. Supaya bisa ndeleng kanthi jelas saperangan gedhe undhak-undhakan asil pasinaon siswa nalika proses pamulangan sajrone nulis naskah drama antar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat. Luwih jangkepe bisa dideleng saka tabel lan grafik iki. Asil pasinaon Rekapitulasi Undhak-undhakan Asil Pasinaon Katrampilan Nulis Naskah Drama Pra Siklus, Siklus I,lan Siklus II No. Uraian Prasiklus Siklus I Siklus II 1. 2. 3. 4. Nilai rata-rata tes Cacah kang tuntas Cacah kang tuntas Persentase katuntasan klasikal siswa siswa ora 59,07 9 18 33% 66,5 14 13 51,9% 81.5 22 5 81,5 % Bisa dingerteni menawa asil pasinaon siswa sajrone katrampilan nulis naskah drama ing prasiklus ngolehake prosentase ketuntasan klasikal cacah 33%, sajrone siklus I mundhak dadi 51,9% kanthi cacahe 14 siswa kang tuntas, pungkasane ing siklus II kasil ngolehake prosentase katuntasan klasikal cacah 81,5% kanthi cacah 22 siswa kang kalebu ing kategori tuntas. Luwih jangkepe bisa dideleng ing grafik ngisor iki.
Katrampilan Crita Siswa 100% 80% 60% 40% 20% 0% Prasiklus Siklus I Siklus II Grafik Undhak-undhakan Katrampilan Nulis Naskah Drama Siswa tes andharan katrampilan nulis naskah drama siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungaung ing ndhuwur bisa dingerteni menawa asil pasinaon siswa ing katrampilan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat kasil mundhak kanthi undhak- undhakan kang signifikan, yaiku 33% ing prasiklus, 51,9% ing siklus II, lan 81,5% ing siklus II. Adhedhasar ngenani asil Implikasi Asil Panliten Panliten kang katindakake nuduhake menawa katrampilan nulis naskah drama lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat ing kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung ngalami undhak- undhakan. Saliyane katrampilan nulis naskah drama siswa, aktivitas siswa lan katrampilan guru uga mundhak. Undhak-undhakan kasebut bisa kaandharake saka asil observasi kang katindakake ing siklus I lan siklus. Menawa dumadi undhak-undhakan katrampilan guru, aktivitas siswa, lan katrampilan nulis naskah drama siswa. Mula saka kuwi, saperangan implikasi asil panliten kasebut, ing antarane yaiku. Sajrone proses pamulangan katrampilan nulis naskah drama lumantar rubrik Cekak ing majalah Panjebar Semangat, nuwuhake swasana pasinaon kang tentrem, lan nyenengake. Bab iki weneh peluwang marang siswa aktif, wani, semangat, lan sregep anggone sinau. Panganggone rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat ing panliten iki, kanthi ora langsung lan langsung oleh panghargyan lan pengakuan saka guru kanthi penguatan-penguatan. Pamulangan kanthi panganggone rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat diwiwiti kanthi kagiyatan apresiasi kang nuwuhake motivasi siswa kanthi weneh geguyonan ngenani kang digandhengake karo materi. Panganggone pitakonan gegayuhane siswa ing majalah Panjebar Semangat ing panliten iki, njalari siswa ora kaku sajrone nulis naskah drama. Sajrone pamulangan sadurunge kanthi cara konvensional, pamulangan nulis naskah drama katon malehi amarga kurange ekspresi siswa sajrone kagiyatan nulis lan kurang ngertine siswa ngenani materi drama, sawise ditindakke pamulangan iki, rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat rubrik Cerkak 21 siswa katon seneng mligine karo kagiyatan dhiskusi. Mula saka kuwi pangetrapan rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat iki bisa nuwuhake rasa gampang lan remene siswa nyinaoni basa Jawa, mligine ana ing materi drama. Mula iki, bisa diimplisikake sajrone telung perangan impikasi, ing antarane yaiku: saka kuwi asil panliten Implikasi Teoritis Panliten iki bisa nambah ngelmu pengetahuan sajrone bidhang panliten tindakan kelas (PTK) kang katindakake ing Sekolah Menengah Pertama (SMP). Asil panliten iki bisa dadi sumber pamulangan kanggo guru sajrone ngembangake metodhe pamulangan basa Jawa ing SMP. Implikasi Praktis Panliten iki weneh kontribusi kanggo guru, siswa, lan sekolah. Guru bisa ngembangake wawasan ngenani proses pamulangan. Saliyane kuwi, asil panliten iki bisa dadi ngembangake metodhe referensi pamulangan kang narik kawigaten siswa. Lumantar pengembangan kretaivitas sajrone ngetrapake sumber pasinaon pamulangan kang nyenengake, mula sekolah bakal dadi wahana pasinaon kang bisa nuwuhake generasi kang apik katrampilan mulang sajrone kanggo guru Implikasi Pedagogis Panliten iki weneh gegambaran menawa undhak-undhakan kompetensi sajrone pamulangan dipangaribawani siswa, katrampilan siswa, metodhe pamulangan, lan sumber pasinaon. Faktor-faktor kang kinandhut sajrone sawijining pamulangan bisa dikembangake saengga bisa nggayuh tujuwan pamulangan kang maksimal salaras karo tujuwan kang dikarepake. dening guru, aktivitas PANUTUP Dudutan lan andharan dhata, undhak-undhakan katrampilan nulis naskah drama kanthi metodhe dhiskusi lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat tumrap siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung bisa didudut kaya mangkene: Adhedhasar jlentrehan pamulangan katrampilan nulis naskah drama kanthi metodhe dhiskusi lumantar rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat tumrap siswa kelas VIII F SMPN 1 Gondang Tulungagung ing siklus I ngolehake skor 22 kanthi kategori "cukup". Sajrone siklus II ngolehake skor 36 kanthi kategori "apik banget". Katrampilan guru sajrone Aktivitas siswa sajrone siklus I kasil ngolehake jumlah skor 364 kanthi rata-rata 13,4 kategori "cukup" sarta prosentase cacah 48%. Banjur ing siklus II kasil ngolehake jumlah skor cacah 593, kanthi rata-rata skor 22 kategori "apik" lan prosentase cacah 78%. Asil pasinaon katrampilan nulis naskah drama kanthi metodhe dhiskusi lumantar rubrik Cerkak ing
majalah Panjebar Semangat tumrap siswa kelas VIII F ing prasiklus SMPN 1 Gondang Tulungagung ketuntasan pasinaon ngancik angka 33% biji rata-rata 59,1 , ing siklus I dadi 51,9%, kanthi biji rata-rata 66,5, lan prosentase ketuntasan sajrone siklus II yaiku 81,5% kanthi biji rata-rata 80,1. Saran Adhedasar asil panliten ndhuwur, saran sajrone panliten iki, yaiku: lan dudutan ing Kanggo Guru Guru dikarepake bisa ngecakake sumber pamulangan kang efektif kayata rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat ing mata pelajaran liyane, utawa materi liyane lan bisa ngembangake medhia kasebut amarga efektif lan efisien dienggo sajrone pamulangan. Kanggo Siswa Siswa dikarepake bisa luwih semangat sajrone kagiyatan pamulangan, mligine kagiyatan pamulagan kang nggunakake sumber pamulangan, medhia lan modhel pamulangan, sarta teknik pamulangan kang nyenengake kayata panganggone sumber pamulangan arupa rubrik Cerkak ing majalah Panjebar Semangat. Kanggo Sekolah Saran kanggo sekolah, dikarepake bisa weneh pambiyantu marang guru kanthi cara ngenekake pelatihan guru ngenani sumber pamulangan kang efektif lan inofatif. Saliyane kuwi ngakehi cacahe sumber pamulangan kang aplikatif utamane sumber pamulangan sajrone mata pelajaran basa Jawa. Tuladhane kayata panganggone sumber pamulangan sajrone pamulangan mata pelajaran ing sekolah supaya bisa luwih aplikatif. KAPUSTAKAN Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Bagyo, Thomas. 2004. Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Teknik Modeling pada Siswa Kelas IV D SD Bernardus Semarang. Skripsi: Unnes Basir, Udjang. 2010. Sosiolinguistik Pengantar Kajian Tindak Berbahasa. Surabaya: Bintang Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai pustaka Djumingin, Sulastriningsih. Bahan Ajar Pengajaran Prosa Fiksi dan Drama. Makassar: Universitas Negeri Makasar 2004. Endraswara, 2011. S. Yogyakarta: CAPS Pembelajaran Drama. Hariyanto, Ayu. 2011. Peningkatan Kemampuan Menceritakan Kembali Isi Naskah Drama Melalui Metode Sosiodrama Kelas IV SDN 22 Loderesan Tulungagung. Malang: Universitas Negeri Malang Kosasih. 2012. Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: Yrama Widya Luxemburg, Jan Van, dkk. 1984. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia Rosadi, I.P.A.P, dkk. 2014. Penggunaan Naskah Cerita Rakyat Bali untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Pada Siswa Kelas XI Bahasa SMA Negeri 1 Mendoyo (e-journal). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta Syamsudin dan Vismaia S. Damaianti. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tarigan, Henry Guntur. 1VIII 86. Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Waluyo, H.J. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta: PT Hanindita Graha Widya. Wanpisata. 2013. Peningkatan Apresiasi Drama Siswa Melalui Penerapan Metode Kolaborasi Di Kelas XI IPS 1 Sma Plus Negeri 7 Bengkulu. Bengkulu: Universitas Bengkulu Winingsih Rini. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Media Boneka (Stick Wayang Orang) pada Siswa Kelas VIII B SMPN 2 Sentolo. Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta: Yogjakarta Yudelin Novelan 2013 Penerapan Media Lagu untuk Meningkatkan Pembelajaran Menulis Naskah Drama (Penelitian Kelas terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2012/2013). Universitas Negeri Indonesia