RESILIENSI IBU YANG MEMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SKRIPSI Disusun oleh: Yuni Asih F.131.18.0234 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SEMARANG SEMARANG 2023 i
RESILIENSI PADA IBU YANG MEMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Semarang untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Derajat Sarjana S-1 Psikologi SKRIPSI Disusun oleh: Yuni Asih F.131.18.0234 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SEMARANG SEMARANG 2023 ii
HALAMAN PERSEMBAHAN Dengan mengucap puji dan syukur kepada Allah SWT atas segala nikmat, rahmat, dan kemudahan yang diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. Skripsi ini penulis persembahkan sangat spesial untuk kedua orangtua penulis yang teramat sangat selalu memperjuangkan dan memberikan yang terbaik untuk anak-anaknya. Ibu dan bapak terimakasih atas kasih sayang dan bimbingan selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.Banyak hal yang penulis ingin ungkapkan, tetapi tidak dalam tulisan satu persatu. Semoga hasil perjuangan penulis selama ini dapat berbuah hasil yang manis. v
HALAMAN MOTTO Bangun kesuksesan dari kegagalan. Keputusasaan dan kegagalan adalah dua batu loncatan yang paling baik menuju kesuksesan." - Dale Carnegie Great things are not done by impulse, but by a series of small things brought together." - Vincent van Gogh "Perbanyak bersyukur, kurangi mengeluh. Buka mata, jembarkan telinga, peluas hati. Sadari kamu ada pada sekarang, bukan kemarin atau besok, nikmati setiap moment dalam hidup, berpetualanglah."( Ayu Estiningtyas). vi
KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena atas limpahan rahmat, karunia, dan berkat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul "RESILIENSI PADA IBU ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS". Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak akan selesai dengan baik tepat sesuai dengan waktu tanpa dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, baik secara moril maupun materiil. Pada kesempatan ini dengan penuh rasa syukur penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam- dalamnya atas segala bentuk bantuan, doa, dan dukungan kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini terutama kepada: 1. Dr. L. Rini Sugiarti, S.Psi., M.Si., Psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Semarang. 2. Yudi Kurniawan, S.Psi.,M.Si., Psikolog, selaku Ketua Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Semarang . 3. Markus Nanang Irawan Budi Susilo, S.Psi., M.Psi, Psikolog, selaku Dosen pembimbing dan sebagai dosen wali yang senantiasa dengan sangat sabar membimbing, memberi masukan, pengarahan, dan saran kepada penulis, serta senantiasa memberi motivasi kepada penulis selama proses penyusunan hingga penyelesaian laporan skripsi ini. 4. Dr. MM. Shinta Pratiwi, S.Psi., M.A., psikolog selaku dosen penguji yang telah memberi saran dan koreksinya terhadap laporan dan penulisan skripsi penulis. 5. Martha Kurnia Asih, S.Psi., M.Si selaku dosen penguji yang vii
telah memberikan koreksinya terhadap laporan dan penulisan skripsi penulis. 6. Seluruh Dosen beserta Staf Tata Usaha Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang senantiasa mendukung penulis dan selalu memberikan bekal ilmu untuk memperkaya penulis dengan macam-macam pengetahuan. 7. Kepala Sekolah SD Bimo Kresna Semarang yang telah berkenan membantu dalam mencari responden penelitian dan bersedia menyediakan tempat untuk wawancara. 8. Kedua orang tua penulis, ibu dan bapak yang tak henti-hentinya pasti memberikan doa dan dukungan dalam bentuk apapun serta terus berjuang demi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi ini. 9. Kakak penulis Siswanto dan Sugeng yang selalu memberi doa sepenuh hati, motivasi, dan dukungan, sehingga penulis memiliki semangat untuk menyelesaikan laporan skripsi ini. 10. Noval Adi Nugroho sebagai pasangan penulis yang telah membantu penulis dalam bentuk apapun sehingga penulis merasa ringan dan mampu dalam menyelesaikan laporan skripsi ini. 11. Adik penulis Deswita Silvia Putri yang selalu menemani dan mendoakan penulis serta tak henti memberikan semangat untuk penulis. 12. Saudara penulis Isna, Adi, Ninik, Pak Dhe, Mami, sabar mendengar keluh kesah penulis saat proses penyelesaian skripsi ini. 13. Sahabat penulis Citra fitasya, Melvi, Desi, Iqbal, Wahyu, Ilham, Riky, Davit, Evan, Niken yang sudah memberikan semangat untuk penulis bisa menyelesaikan skripsi. viii
14. Teman-teman seperjuangan kelas B Psikologi sore Angkatan 2019 yang sedang berjuang meraih gelar S-1 Psikologi. 15. Semua rekan dan kawan di Fakultas Psikologi Universitas Semarang. 16. Ketiga responden penulis yang dengan ikhlas berbagi kisah serta menerima penulis dengan senang hati. 17. Informan penelitian yang telah bersedia meluangkan waktu untuk membantu penulis. 18. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Penulis menyadari akan banyaknya kekurangan dalam skripsi ini dikarenakan terbatasnya pengalaman dan pengetahuan penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan segala bentuk saran, masukan, serta kritik yang membangun dari berbagai pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan sebanyak-banyaknya umat khususnya dalam bidang psikologi. Semarang, 13 Februari 2023 Penulis ix
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang dinamika resiliensi dengan mengungkap aspek dan faktor yang memengaruhi dinamika resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Resiliensi adalah kemampuan yang dimiliki oleh individu untuk bisa beradaptasi dengan cara berfikir positif dalam merespon kesulitan atau penderitaan hidup sehingga dapat menjalani hidup dengan produktif serta mampu bangkit dari masalah yang dialami. Responden penelitian adalah ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang sekolah di SD Bimo Kresna Semarang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Teknik utama pengumpulan data menggunakan metode wawancara semi terstruktur dengan bantuan recorder handphone sebagai teknik pengumpulan data pelengkap. Gambaran resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus mengubah perasaan terpuruk menjadi semangat menyembuhkan anak (regulasi emosi), ibu memiliki anak berkebutuhan khusus dapat menekan rasa trauma memiliki anak berkebutuhan khusus dan berani memiliki anak kembali (impuls control), dapat mengantisipasi permasalahan yang akan menghadang, ibu selalu mengusahakan penyembuhan anak terus berlangsung (optimis), dan ibu berani melakukan apapun untuk menyembuhkan anaknya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus dipengaruhi oleh 4 faktor, yaitu: dukungan sosial, usia, keluarga, dan keterbukaan. Kata Kunci: Resiliensi, Ibu, Anak Berkebutuhan Khusus. x
ABSTRACT This study aims to find out about the dynamics of resilience and reveal aspects and factors that influence the dynamics of resilience in mothers who have children with special needs. Resilience is the ability possessed by individuals to be able to adapt by thinking positively in responding to life's difficulties or suffering so that they can lead a productive life and be able to rise from the problems they experience. Research respondents were mothers who had children with special needs who attended SD Bimo Kresna Semarang. The method used in this study is a qualitative method with a phenomenological approach. Data collection techniques used observation and semi-structured interviews with data analysis techniques consisting of the stages of data codification, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study show that the resilience of parents who have children with special needs is influenced by 4 factors, namely: social support, age, family, and openness. The description of the resilience of mothers who have children with special needs changes their feeling of being hit into a passion for healing children (emotional regulation), mothers who have children with special needs can suppress the feeling of trauma of having children with special needs and dare to have children again (impulse control), can anticipate problems that will confront them, mother always strives for the healing of her child to continue, and mother dares to do anything to heal her chil. Keywords: Resilience, Mothers, Of Children With Special Needs. xi
DAFTAR ISI COVER ... i HALAMAN JUDUL ... ii HALAMAN PENGESAHAN ... iii HALAMAN PERNYATAAN TIDAK MELAKUKAN PLAGIASI ... iv HALAMAN PERSEMBAHAN ... v HALAMAN MOTTO ... vi KATA PENGANTAR ... vii ABSTRAK ... x ABSTRACT ... xi DAFTAR ISI ... xii DAFTAR TABEL ... xvi DAFRTAR LAMPIRAN ... xvii BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang Masalah ... 1 B. Perumusan Masalah ... 8 C. Tujuan Penelitian ... 10 D. Manfaat Penelitian... 10 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 12 A. Resiliensi ... 12 1. Pengertian Resiliensi ... 12 2. Manfaat Resiliensi ... 13 xii
3. Tujuan Resiliensi ... 14 4. Aspek-aspek Resiliensi ... 15 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Resiliensi ... 19 B. Ibu Yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus ... 21 1. Pengertian Ibu Anak Berkebutuhan Khusus ... 21 2. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus ... 22 C. Resiliensi Ibu yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus ... 25 D. Kerangka Teori Penelitian ... 27 BAB III METODE PENELITIAN ... 28 A. Metode Penelitian Kualitatif ... 28 B. Fokus Penelitian ... 29 C. Responden Penelitian ... 29 D. Metode Pengumpulan Data ... 30 1. Wawancara ... 30 2. Observasi ... 31 3. Dokumentasi ... 32 E. Rancangan Penelitian... 33 1. Persiapan Penelitian ... 33 2. Pelaksanaan Penelitian ... 34 F. Metode Analisis Data ... 35 G. Keabsahan Data ... 37 H. Pertanyaan Penelitian ... 37 xiii
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN ... 44 A. Orientasi Kancah Penelitian ... 44 B. Pra Penelitian ... 47 C. Pelaksanaan Penelitian ... 51 D. Identitas dan Latar Belakang Responden ... 54 E. Hasil Temuan Peneliti... 63 F. Rangkuman Hasil Wawancara ... 96 G. Pembahasan ... 132 H. Keterbatasan Penelitian ... 138 BAB V PENUTUP ... 139 A. Simpulan ... 139 B. Saran ... 141 DAFTAR PUSTAKA ... 143 xiv
DAFTAR TABEL Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 52 Tabel 2 Hasil temuan wawancara berdasarkan responden penelitian ... 64 Tabel 3 Impuls - Pengendalian Impuls ... 66 Tabel 4 Optimisme - Cara Pandang ... 67 Tabel 5 Analisis Penyebab Masalah - Kemampuan Memahami Masalah Dengan Jelas Dan Spesifik... 68 Tabel 6 Analisi Penyebab Masalah - Kemampuan Menentukan Alternatif Pemecahan Masalah ... 69 Tabel 7 Efikasi diri - Magnitude, Streght, Generality ... 70 Tabel 8 Empati - Perspecktive taking, Fantasy,Emphatic concern, dan Personal distress ... 72 Tabel 9 Berfikir Positif - Kemampuan Menyesuaikan Diri Dan Kemampuan Mengelola Kepercayaan Diri ... 73 Tabel 10 Dukungan Keluarga ... 75 Tabel 11 Dukungan Sosial ... 76 Tabel 12 Usia ... 77 Tabel 13 Keterbukaan ... 78 Tabel 14 Bagaimana Hubungan Informan Dengan Responden ... 79 Tabel 15 Bagaimana Hubungan Responden Dengan Anak Responden ... 80 Tabel 16 Apa Infroman Mengetahui Jika Responden Tertekan/Stress Saat Mempunyai Anak Berkebutuhan Khusus ... 81 xv
Tabel 17 Bagaimana Cara Responden Meregulasikan Emosi ... 82 Tabel 18 Bagaimana Responden Mengendalikan Impuls ... 83 Tabel 19 Bagaimana Cara Responden Menganalisis Penyebab Masalah ... 84 Tabel 20 Bagaimana Cara Responden Mengefesikan Dirinya ... 85 Tabel 21Apakah Terlihat Bagaimana Responden Memiliki Rasa Empati Terhadap Anak ... 86 Tabel 22 Bagaimana Cara Responden Berfikir Positif Terhadap Anak ... 87 Tabel 23 Sikap Optimis Seperti Apa Yang Ada Dalam Diri Responden ... 88 Tabel 24 Apakah Responden Mendapatkan Dukungan Dari Keluarga ... 89 Tabel 25 Seperti Apa Dukungan Sosial Yang Diterima Responden ... 90 Tabel 26 Apakah Usia Dapat Mempengaruhi Pola Fikir Seseorang... 91 Tabel 27 Keterbukaan Seperti Apa Yang Dilakukan Responden Untuk Bisa Bercerita Dengan Oranglain ... 92 Tabel Uji Keabsahan Data Responden 1 ... 118 Tabel Uji Keabsahan Data Responden 2 ... 123 Tabel Uji Keabsahan Data Responden 3 ... 129 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A Pedoman Wawancara... 147 Lampiran B Hasil Wawancara Dengan Responden Penelitian ... 153 Lampiran C Pedoman Wawancara Informan Penelitian ... 208 Lampiran D Hasil Wawancara Dengan Resonden Penelitian ... 215 Lampiran E Data Observasi Penelitian ... 265 Lampiran F Informed Consent ... 275 Lampiran G Surat Bukti Penelitian ... 279 Lampiran H Lembar Konsultasi Bimbingan ... 281 xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Peran ibu sangatlah besar dalam perkembangan anak, karena ibu yang paling banyak melakukan komunikasi dan kontak fisik dengan anak (Papalia & Feldan dalam Astria & Setyawan, 2014: 28). Menurut Mangunsong (dalam Edyta & Damayanti 2016: 4), ibu memegang peran sebagai tokoh kehidupan, sebab anak yang di lahirkan dari seorang rahim ibu, sehingga setiap ibu berharap memiliki anak yang sempurna dalam perkembangannya. Tetapi tidak semua harapan ibu dapat terjadi, terutama saat ibu mengetahui bahwa anaknya berkebutuhan khusus. Ibu merasakan beban yang berat dibandingkan ibu yang memiliki anak dengan kondisi normal, sehingga ibu anak berkebutuhan khusus berpotensi mengalami stress (Budiarti, 2013: 3). Anak berkebutuhan khusus menampakkan keseharian yang mengalami kesulitan dalam menguasai keahlian yang sesuai dengan usianya, tidak dapat merawat dirinya sendiri, sulit menyesuaikan diri dan sulit berkembang, sulit mengemban tanggung jawab sosial seperti buang air, makan, berpakaian, kontrol diri dan bergaul dengan teman sebayanya. Di dalam DSM-V (Diagnostic and Statistical manual of Mental disorder-V), anak berkebutuhan khusus merupakan salah satu dari gangguan neurodevelopmental, yaitu gangguan yang menyerang selama periode perkembangan yang mencakup defisit intelektual dan fungsi adaptif dalam domain konseptual, sosial dan praktis. Anak berkebutuhan khusus mempunyai 4 kategori, yaitu: (1) Mild, atau tergolong ringan, (2) Moderate, atau tergolong sedang, (3) Severe, atau tergolong berat, (4) 1
Profound, atau tergolong sangat berat (American Psychiatric Association, 2013). Adapun kriteria dari anak berkebutuhan khusus menurut DSM-V, (dalam Mash, E. J. & wolfe, D. A., 2016), yaitu: (a) defisit dalam fungsi intelektual, (b) defisit dalam fungsi adaptif, (c) timbulnya defisit intelektual dan adaptif selama periode perkembangan. Keterbatasan dalam fungsi kognitif dapat menyebabkan anak- anak dengan berkebutuhan khusus lebih lama dalam belajar dan berkembang daripada anak lain seperti mempelajari duduk, berdiri, merangkak, berjalan, berbicara, keterampilan berpakaian dan makan, lebih lambat dibandingkan dengan anak normal. Mereka membutuhkan pengulangan yang terus menerus. Orang tua yang memiliki anak dengan berkebutuhan khusus akan merasakan kesedihan yang mendalam. Kondisi anak yang sedari lahir dinyatakan berkebutuhan khusus membuat orang tua merasa kaget, kecewa, marah, merasa bersalah, menolak karena sulit mempercayai kondisi anaknya bahkan menolak kondisi tersebut. Hal tersebut memicu tekanan bagi orang tua khususnya ibu yang telah melahirkannya. Hal yang paling menyakitkan lagi adalah ketika secara kasat mata anaknya sempurna secara fisik (tidak mongolisme), namun orang tua menyadari anaknya berbeda dengan anak lain seusianya dalam hal tugas perkembangan atau dalam hal memahami pelajaran, dan orang tua baru mengetahui anaknya cacat secara mental setelah diperiksakan ke dokter atau psikolog (Sudarminto, 2015). Timbul juga perasaan tidak percaya diri, kurang mampu mengasuh, bingung dan malu yang mengakibatkan orang tua tidak suka bergaul dengan tetangga (Somantri, 2012). Kondisi ini tentu akan mengganggu psychological well-being atau kesejahteraan psikologis ibu. Bagi ibu yang menjadikan tingkat kecerdasan sebagai tolak ukur 2
mungkin beranggapan tidak ada gunanya membicarakan masalah anak berkebutuhan khusus, bagaimanapun juga tidak ada yang bisa dikembangkan lagi dari anak yang mengalami berkebutuhan khusus. Ketika orang tua terus-menerus tenggelam dalam rasa penyesalan atas kondisi anaknya sedangkan waktu terus bergulir hingga tak terasa usia anak bertambah dewasa dengan tanpa bimbingan, pengasuhan dan pendidikan yang sesuai dengan kondisi yang anak alami (Gunarsa, 2009). Ada sesuatu yang dapat dikembangkan dari anak-anak dengan kondisi berkebutuhan khusus. Kendati demikian, banyak pula orang tua yang bangkit, mengubah pola pikir tentang stigma negatif terhadap anak berkebutuhan khusus, berjuang dan mengerahkan seluruh kemampuannya dalam mengasuh anak berkebutuhan khusus. Kesehariannya ibu yang memiliki anak dengan berkebutuhan khusus harus mampu membagi waktunya sebaik mungkin antara kewajibannya dalam mengurus rumah tangga dan dalam mengasuh anak. Jika ibu mampu membagi waktunya dengan baik, mampu menghadapi segala masalah baik rumah tangga maupun masalah dalam pengasuhan, menerima dengan lapang dada segala sesuatu yang terjadi padanya maka ibu akan merasakan kepuasan hidup yang merupakan salah satu aspek dari psychological well-being (dalam Ryff, 1989 dalam Ghoniyah & Savira, 2015: 114). Menurut Budiarti (dalam Amelasih, 2016: 73) tidak hanya ibu saja yang merasakan dampak karena hadirnya anak berkebutuhan khusus namun juga akan berdampak pada lingkungan dan keluarga. Permasalahan yang akan muncul akibat keterbatasan yang dimiliki anak harus dihadapi ibu dalam jangka yang cukup lama sebagai pengalaman yang tidak terduga dan dapat menimbulkan 3
stress. Beberapa ibu yang mengetahui bahwa anaknya berkebutuhan khusus terus menyesal dan menyalahkan diri serta terpuruk dengan keadaan yang sedang dihadapi sedangkan beberapa ibu lainnya yang memiliki kondisi yang sama akan tetap melanjutkan hidup untuk merawat dan membesarkan anaknya Damayanti (2016: 7). Menurut Susanti (2014: 5), sumber stress yang dialami ibu berasal dari sumber stress primer dan sumber stress sekunder. Sumber stress primer yaitu berasal dari perilaku dan karakteristik anak berkebutuhan khusus yang mana biasanya membuat masalah, sedangkan sumber stress sekunder yaitu berasal dari lingkungan keluarga besar, masyarakat sekitar dan lingkungan kerja ibu. Menurut Taylor (dalam Valentia, 2017) resiliensi adalah hal yang penting dan harus dimiliki, karena resiliensi bukan hanya membantu seseorang dalam menghadapi tantangan tetapi juga membantu seseorang untuk bangkit kembali dari situasi yang menekan, sehingga seseorang mampu untuk merespon situasi yang sulit secara efektif dan lebih mudah. Ditambahkan oleh Wagnild (dalam Hendriani: 2013) resiliensi adalah kemampuan untuk bertahan, berjuang, dan mau bangkit sehingga orang dapat adaptif, lalu dapat melanjutkan hidup. Menurut Susanti (2014: 5) ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus cenderung menunjukan reaksi emosi yang negatif ketika mengetahui anaknya mengalami gangguan perkembangan, oleh karena itu ibu memerlukan usaha yang lebih untuk mengatasi permasalahan yang muncul. Dibutuhkan resiliensi dalam diri ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Resiliensi di perlukan ibu untuk menghadapi anak berkebutuhan khusus maupun dalam mendidik anak berkebutuhan khusus. Menurut Nay & Diah, (2013: 116) resiliensi diperlukan 4
sebagai bentuk kemampuan untuk mengubah hal yang negatif menjadi hal yang positif. Apabila ibu anak berkebutuhan khusus memiliki resiliensi yang rendah tentu ibu akan mengalami kesulitan dalam menghadapi kehidupan sehari-hari, namun jika resiliensi yang dimiliki ibu tinggi tentu ibu dapat memberikan pola asuh yang baik untuk anaknya. Didukung oleh Masten (dalam Hendriani, 2013: 18) resiliensi sebagai hal yang sering terjadi sebagai konteks persoalan, yang pada kenyataanya ketika terjadi situasi tersebut tidak semua orang mampu menunjukan karakteristik resiliensi. Hal ini selaras dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Dewi & Widiasavitri, (2019: 6) tentang Resiliensi Ibu dengan anak berkebutuhan khusus yang mengemukakan bahwa kehadiran anak berkebutuhan khusus menimbulkan krisis pada ibu, yaitu berupa krisis secara internal yang meliputi rasa terkejut, munculnya kebinggungan setelah diagnosa, perasaan cemas yang berlebihan, malu dan bahkan ibu menutup diri dalam berinteraksi sosial dan krisis eksternal yang meliputi adanya beban beban finansial, proses terapi yang dilakukan untuk anak, dan respon lingkungan terhadap ibu, untuk dapat mencapai resiliensi ibu mengembangkan mekanisme dalam menyesuaikan diri dengan memahami karakteristik anak dan juga dengan memahami respons lingkungan sekitar dan metode koping yang dikembangkan seorang ibu. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Anggun & Ika, 2015) yang menyatakan bahwa salah satu karakteristik resiliensi adalah inisiatif contohnya dalam situasi sulit ibu mengajak anaknya berobat dan melakukan terapi. Selain itu juga ibu mengajarkan anak terkait tindakan moralitas dengan tetap menghormati orang yang lebih tua, 5
berjabat tangan dan mengucapkan terimakasih atas bantuan orang lain selesai meminta bantuan kepada orang lain. Berdasarkan skrining awal saat peneliti melakukan wawancara kepada ketiga responden di SD Surya Bima Kresna Semarang, peneliti menemukan latar belakang bahwa tidak semua keadaan ibu berada di keluarga mampu, seehingga kondisi tersebut orangtua anak berkebutuhan khusus berusaha untuk menerima keadaan. Berdasarkan wawancara terhadap responden pertama yang dilakukan pada 1 desember 2022 yang bertempat di SD Suryo Bimo Kresna Semarang. Responden pertama yaitu NN ibu dari siswa kelas 3 SD, NN berusia 40 tahun, responden NN menceritakan ketika dirinyanya mengetahui bahwa psikolog mendiagnosa keadaan anak yang berkebutuhan khusus responden terkejut dan menangis (KB:W1/NN/B:32-40). Menurut diagnosa psikolog anak berkebutuhan khusus itu memiliki IQ dibawah anak pada umumnya dan mengalami keterlambatan dalam berkembang (KB:W1/NN/B:51-54). Responden mengetahui anaknya mengalami keterlambatan belajar membuat responden harus mencari alternatif jalan untuk membantu anak dalam belajar, namun responden bisa bersyukur dengan kondisi anak yang mau untuk diberi perintah atau nasehat (KB:W1/NN/B:78-83). Responden tinggal bersama dengan suami, dua anak, dan orangtua responden (KB:W1/NN/B:151-154). Responden membantu anak belajar dengan sabar mengulang-ulang apa yang dipelajari (KB:W1/NN/B:108-102). Wawancara terhadap responden kedua dilakukan di SD Suryo Bimo Kresna Semarang pada tanggal 2 desember 2022. Responden kedua yaitu NY ibu dari siswa kelas 3SD. NY berusia 38 tahun. Dari hasil wawancara yang telah 6
7 diketahui bahwa NY binggung karena anaknya sulit untuk disuruh belajar sehingga responden mencari alternatif untuk mencari sekolah inklusi (KB:W1/NY/B:37-41). Mengetahui anak berkebutuhan khusus dengan iklas dan cinta yang tulus responden mampu berlapang dada menerima kondisi anak (KB:W1/NY/B:112-115). Dengan kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar membuat individu harus mengulang apapun materi saat membantu anak belajar dirumah, rasa sedih dan adanya motivasi membuat responden bangkit untuk bisa menemani anak (KB:W1/NY/B:61-65). Wawancara pada responden ketiga dilakukan di SD Suryo Bimo Kresna Semarang pada 6 desember 2022. Responden ketiga yaitu SW ibu kelas 3 SD. SW berusia 50 tahun responden tinggal bersama suami dan dua anaknya (KB:W1/SW/B: 12-14). Adanya gangguan yang dimiliki anak responden kesulitan belajar membuat responden bisa memahami anak (KB:W3/SW/B:52- 55). Adanya keyakinan dalam diri responden bahwa anak akan tumbuh optimal dengan mencari alternatif membawa anak ikut les (KB:W1/SW/B:132-136). Adanya rasa pasrah dan keyakinan bahwa Tuhan memberikan berkah untuk bisa mensyukuri keadaan (KB:W1/SW/B:123-126). Adanya rasa penerimaan yang baik dan syukur yang dimiliki membuat responden optimis (KB:W1/SW/B:92- 95). Berdasarkan analisis awal peneliti menemukan latar belakang bahwa tidak semua ibu berasal memiliki dukungan sosial yang baik hal ini ditunjukan dengan awal adanya konflik yang diterima pada ibu terhadap perilaku anak-anak tetangga yang tidak mau mengajak anaknya bermain bersama membuat hati seorang ibu
8 sedih, sehingga diperlukan upaya bangkit dari dalam diri ibu. Adanya faktor- faktor yang menjadi proses bagi ibu anak berkebutuhan khusus bisa bertahan dan bangkit dari kondisi yang menimpanya. Motivasi yang diberikan pihak keluarga, lingkungan sekitar dan teman senasib menjadikan ibu bisa bangkit dari permasalahan. Masalah yang muncul dari penelitian yang sudah dilakukan ini adanya kesulitan belajar secara spesifik yang dialami anak sehingga ibu harus memberikan pengasuhan khusus dengan baik untuk anaknya, sehingga seorang ibu memerlukan dukungan sosial yang baik agar bisa tetap bangkit dan bertahan. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Amir F., dkk (dalam Hadozad, 2016:30) peran keluarga tidak boleh kalah penting dalam mengasuh anak berkebutuhan khusus agar nantinya anak mampu terbiasa dalam berinteraksi dengan orang lain selain ibunya . Ibu akan mencari alternatif pengobatan dan penangganan yang profesional sesuai apa yang dibutuhkan anak dengan adanya upaya seperti ini maka terjadinya resiliensi ibu untuk bisa bangkit dan mencari solusi terhadap masalah yang dihadapi. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Rea Amaya (2017:35) para ibu sebagai orang tua memberikan makna kehidupan dan adanya dukungan dari keluarga maupun lingkungan tentu dapat menyelesaikan permasalahan. Orang tua anak berkebutuhan khusus terutama ibu akan mampu melalui kesulitan dan berjuang melaluinya akan seringkali lebih kuat dan punya cara untuk mengatasi tantangan, sehingga adanya dukungan sosial, keluarga maupun dari lingkungan akan menjadikan ibu lebih optimis menurut Walsh (2016: 24)
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa setiap ibu anak berkebutuhan khusus memiliki ciri khas sendiri untuk bangkit dan bertahan dari permasalahannya. Adanya pengendalian impuls, efikasi diri, optimis dan yakin bahwa mampu bangkit dari kondisi yang dihadapi. Pada dasarnya setiap individu mempunyai resiliensi, namun memiliki kualitas yang berbeda. Hasil wawancara dan observasi yang sudah peneliti lakukan dengan melakukan pengamatan terhadap kondisi responden saat berada dirumah sebelum proses wawancara dimulai, responden mampu menunjukan penerimaan yang baik saat menghadapi anak yang mengalami tantrum dengan tetap bersikap tenang dan berbicara positif untuk mengendalikan keadaan, parenting self-efficacy dan optimisme yang dimiliki akan membuat ibu lebih bersikap positif, didukung oleh teori (Hurlock, 2014) yang mengemukakan bahwa orangtua yang menunjukkan penerimaan juga memiliki self-efficacy, yaitu keyakinan bahwa dirinya mampu mengatasi kesulitan terkait pengasuhan anaknya. Meskipun orangtua berusaha untuk menerima kondisi anak, ternyata masih ada hal yang masih menjadi tantangan yang dihadapi orangtua namun ibu tetap berusaha berjuang untuk melanjutkan kehidupan. ini sama halnya dengan teori Hurlock bahwa ibu memerlukan dukungan untuk bisa bangkit dan melanjutkan hidup. Sehingga fenomena resiliensi yang dimiliki individu yang mendapatkan dukungan dan motivasi baik dari lingkungan sekitar maupun adanya kemampuan dari dalam individu yang memiliki niat untuk bangkit sebagai bentuk tindakan kearah positif bagi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus menarik bagi peneliti. 9
10 B. Perumusan Masalah Setiap keluarga pasti memiliki harapan dan impian untuk bisa hidup secara harmonis dalam rumah tangga dan setiap pasangan akan mempertahankan rumah tangganya hingga akhir hayat. Setiap rumah tangga berharap dapat menciptakan cinta dan kasih untuk mencapai keharmonisan dan kebahagian dalam keluarga. Namun, tidak semua keluarga bisa mendapatkan keharmonisan dalam bahtera rumah tangga. Adanya permasalahan yang ada dengan memiliki anak berkebutuhan khusus menjadi tantangan untuk ibu dan ayah saling menguatkan satu sama lain dalam bertahan dan tetap bangkit untuk berusaha menerima kondisi. Peran dukungan baik dari pasangan maupun keluarga dalam mengasuh anak sangat dibutuhkan agar anak dapat tumbuh dengan baik dengan mendapatkan kasih sayang dan peran ibu bapak. Ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus di tuntut untuk bisa bangkit dan menerima kondisi yang dialami anak. Dukungan yang di perlukan ibu untuk tetap memberikan pengasuhan yang baik untuk anak dari teman maupun keluarga. Oleh karena itu Ibu memerlukan resiliensi. Resiliensi sangat penting dimiliki oleh seorang individu untuk menhadapi semua tantangan yang terjadi dalam kehidupan, begitu juga dengan seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus maka sangat penting ibu memiliki kemampuan resiliensi untuk mengoptimalkan pengasuhan dan memberikan yang terbaik dalam
pendampingan anak sehari-hari. Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan penulis diatas, maka penulis maka penulis dapat merumuskan beberapa permasalahan yaitu: 1. Bagaimana gambaran resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? 2. Apa aspek dan faktor-faktor yang mendukung terbentuknya resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana bentuk-bentuk resiliensi yang dilakukan ibu anak berkebutuhan khusus dan mengetahui apa saja faktor-faktor terbentuknya resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang sekolah di SD Bimo Kresna Semarang. D. Manfaat Penelitian Hasil penelitian yang dilaksanakan ini diharapkan dapat bermanfaat antara lain : 1. Manfaat Teoristis Hasil dari penelitian yang dilaksanakan dapat berguna untuk memperluas wawasan ilmiah dalam bidang Psikologi pada umumnya dan khususnya pada bidang Psikologi Klinis untuk memperkaya teori psikologi khususnya terkait dengan topik resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus. 11
2. Manfaat Praktis a. Bagi orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus Penelitian ini diharapkan dapat menjadi informasikan, memberikan manfaat, dijadikan rujukan bagi para orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus, terkait dengan pentingnya keyakinan dalam melakukan pengasuhan serta optimis terhadap anaknya untuk mendapatkan ketenangan dan kesejahteraan dalam hidupnya. b. Bagi Sekolah inklusi Memberikan manfaat pada sekolah khususnya sekolah inklusi untuk dapat menemukan penanganan yang tepat terkait konflik yang terjadi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. c. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian ini diharapkan menambah bagi penelitian lain untuk melakukan penelitian lebih lanjut khususnya yang berhubungan dengan resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. 12
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Resiliensi 1. Pengertian Resiliensi Menurut Reivich dan Shatte (dalam Astria dan Setyawan, 2020: 29) resiliensi adalah bentuk kemampuan individu untuk mengatasi masalah dan beradaptasi dengan lingkungan dalam kondisi sulit. Saat seseorang berada pada situasi sulit dan membuat seseorang tertekan maka perlunya resiliensi yang harus dimiliki seseorang untuk dapat bertahan (Dwyer dalam Anggara, 2018: 167). Ditambahkan oleh Van Breda (dalam Anita Novianty, 2011: 5), resiliensi adalah kemampuan individu untuk tetap berfikir positif dan bertahan untuk menghadapi tantangan sehingga seseorang tidak mengalami shock. Ditambahkan oleh Reich, Zautra & Hall (dalam Claudia, 2019: 200) resiliensi adalah hasil adaptasi dari dalam diri dengan keadaan yang sedang dihadapi. Menurut Reivich dan Shatte (dalam Hendriani, 2019: 22), resiliensi mencerminkan kemampuan yang dimiliki individu untuk menghadapi trauma dengan kondisi sehat dan produktif. Resiliensi menciptakan dan mempertahankan sikap positif dari dalam diri individu agar mampu menghadapi tantangan. Sementara itu Grotberg (dalam Hendriani, 2019: 22) mendefinisikan bahwa resiliensi sebagai kemampuan yang dimiliki individu untuk tetap bertahan dan beradaptasi sehingga individu dapat memecahkan permasalahan setelah mengalami penderitaan. Berdasarkan berbagai definisi yang dijelaskan para ahli 13
diatas, maka dapat disimpulkan bahwa resiliensi adalah bentuk kemampuan individu dalam menghadapi tantangan dan berusaha mampu beradaptasi secara positif pada situasi sulit. 2. Manfaat Resiliensi Walsh (Patilima, 2015: 52) menyatakan bahwa manfaat resiliensi adalah sebagai benteng untuk bangkit kembali setelah seseorang mengalami kesulitan dalam hidupnya. Perkins dan Cadwell (Hendriani, 2019:23) menjelaskan bahwa resiliensi adalah produk dari sikap konstan yang berasal dari dalam diri individu, tetapi merupakan hasil proses dinamis antara kekuatan internal dan eksternal. Resiliensi dipandang sebagai proses dinamis yang berkembang dari waktu ke waktu. Nasution (2011:12) menyatakan bahwa individu membutuhkan resiliensi untuk bangkit dari kesulitan (kesulitan hidup atau penderitaan). Ketika orang memiliki ketahanan, mereka menemukan makna dalam kegagalan dan berusaha lebih keras dari sebelumnya, sehingga ini dapat mengurangi risiko depresi. Resiliensi bermanfaat untuk membantu individu mengatasi permasalahan secara terus -menerus dengan tindakan positif, sehingga memilliki kesehatan yang baik saat berada dibawah tekanan, dan mampu bangkit dari rasa terpuruk secara mudah (Siebert dalam Amelasasih, 2016: 75). Berdasarkan hasil dari pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa manfaat ketika seseorang memiliki resiliensi yaitu individu dapat mengendalikan diri ketika menghadapi masalah, sehingga individu mampu berfikir secara positif seperti halnya ibu anak berkebutuhan khusus yang mana ketika ibu dihadapkam dengan masalah sehari-hari dan kondisi anak yang sedemikian rupa akan membuat ibu mudah stress. 14
3. Tujuan Resiliensi Menurut Bonanno (dalam Amelasasih, 2016: 75) tujuan dari resiliensi yaitu untuk memulihkan dalam kondisi buruk yang merugikan diri sendiri sehingga dapat menyebabkan trauma. Pengembangan keterampilan resiliensi dapat bertujuan untuk melatih berpikir positif dalam menghadapi kehidupan dan sebagai bentuk motivasi untuk tetap produktif. Resiliensi bertujuan untuk membentuk kemampuan dari diri individu untuk menerima dan menghadapi tantangan hidup. Resiliensi juga dapat bertujuan agar individu bisa memiliki kemampuan bertahan serta meningkatkan kualitas hidup individu. Ditambahkan oleh Grotberg (dalam Amelasasih, 2016: 76) menyatakan bahwa kemampuan resiliensi setiap individu tidak sama, sebab kualitas resiliensi yang dimiliki di pengaruhi oleh usia, intensitas koping seseorang dalam menghadapi situasi yang sulit, dan besarnya dukungan yang diterima individu dalam pembentukan resiliensi. Resiliensi bertujuan untuk mengatasi situasi sulit, secara tidak stabil dan berkembang seiring berjalannya waktu. Individu yang resiliensi memiliki kemampuan untuk mengontrol emosi dan bersikap baik dalam menghadapi masalah. Menurut Richardson (dalam Amelasasih, 2016: 77), resiliensi harus memiliki dua komponen yaitu berupa situasi sulit yang menekan, hambatan dalam proses kehidupan, dan sikap positif yang berasal dari dalam diri individu. Tujuan resiliensi di miliki individu untuk membangun ketahanan dan pola pikir individu, dan dapat menghadapi tantangan dengan rileks. Berdasarkan uraian teori tersebut, dapat disimpulkan bahwa resiliensi adalah kemampuan individu untuk bisa beradaptasi secara sehat dan positif dalam 15
merespon kesulitan sebagai tantangan yang mana dibutuhkan usaha untuk mencari solusi. Manfaat ketika individu memiliki resiliensi dalam dirinya akan membuat individu memiliki semangat untuk bangkit dari masalah. Tujuan resiliensi untuk mengubah ancaman-ancam menjadi kesempatan untuk individu bertumbuh dan meningkatkan kemampuan untuk beradaptasi pada kondisi sehingga menguatkan individu. Individu dapat dikatakan mencapai resiliensi apabila individu pernah mengalami situasi sulit yang menekan dan individu mampu beradaptasi secara positif terhadap situasi yang dialami. 4. Aspek - aspek Resiliensi Reivich & Shatte (2002) mengemukakan bahwa terdapat tujuh aspek resiliensi pada individu, yaitu: a. Pengendalian Emosi Pengendalian emosi adalah kemampuan individu untuk tetap tenang dan mengendalikan diri meskipun individu berada dalam keadaan tertekan. Pada saat ibu menghadapi masalah dan merasa geram dengan perilaku anak, justru ibu memilih untuk menarik nafas dan mengingat Tuhan. b. Pengendalian Impuls Pengendalian impuls yaitu individu mampu menahan dorongan dalam diri individu untuk berbuat sesuatu. Kapasitas individu dalam pengendalian impuls berhubungan dengan kemampuan regulasi emosi yang dimiliki. Ibu anak berkebutuhan khusus mengendalikan impuls yang dirinya miliki dengan menjauh sementara dari anaknya ketika ibu marah. 16
c. Optimis Optimis adalah kepercayaan pada diri individu untuk tetap yakin semua akan membaik. Individu memiliki harapan masa depan dan individu percaya bahwa individu mampu melewati masalah- masalah yang ada pada diri individu. Ibu anak berkebutuhan khusus memiliki harapan agar anaknya bisa mandiri dan memiliki masa depan yang baik. d. Analisis Penyebab Masalah Analisis penyebab masalah adalah kemampuan untuk mengidentifikasi penyebab dari peristiwa yang terjadi. Individu yang resilien cenderung memfokuskan diri pada proses pemecahan masalah. Ibu anak berkebutuhan khusus mencari alternatif pemecahan masalah saat dirinya dihadapkan dengan kendala belajar anak, sehingga individu mencari media alternatif untuk belajar lebih mudah. e. Empati Empati adalah kemampuan individu untuk ikut merasakan dalam perasaan atau pikiran dengan orang lain. Sebagai seorang ibu tentu ibu akan peka saat anak memerlukan bantuan, sehingga ibu cepat sigap siap untuk menolong, ibu menjadi media untuk mendengar apa yang dirasakan anak. f. Efikasi Diri Efikasi diri adalah bentuk keyakinan bahwa individu dapat memecahkan masalah secara efektif, tidak mudah menyerah pada keadaan dan tidak mudah menyerah saat cara yang digunakan tidak berhasil, individu mampu mencoba lagi. 17
18 g. Kemampuan untuk meraih apa yang di inginkan Kemampuan untuk meraih apa yang diinginkan adalah kemampuan individu untuk mencapai kondisi yang diinginkan. Ketika individu memiliki apa yang akan dituju tentu individu memiliki aspek yang positif. Di sisi lain Wolin dan Wolin ( dalam Setyowati dkk., 2010) melihat bahwa individu yang memiliki resiliensi baik, ditunjukkan dengan aspek - aspek sebagai berikut: a. Insight Insight yaitu proses perkembangan individu dalam merasa, mengetahui dan mengerti masa lalunya untuk mempelajari perilaku - perilaku yang lebih tepat. Hal ini membantu individu untuk memahami dirinya sendiri dan orang lain serta mampu menyesuaikan diri dalam berbagai situasi. b. Independence Kemandirian (Independence) merupakan kemampuan untuk mengambil jarak secara emosional maupun fisik dari sumber masalah. c. Relationships Kemampuan yang dimiliki individu untuk menjalin hubungan yang baik dengan lingkungan sekitar, sehingga individu mampu menjalankan kehidupan dengan positif.
19 d. Initiative Inisiatif (Initiative) merupakan keinginan dari dalam diri individu yang kuat untuk bertanggung jawab dalam kehidupannya baik pada dirinya sendiri maupun pada masalah yang dihadapi. e. Creativity Kreativitas (Creativity) merupakan suatu kemampuan yang dimiliki individu untuk memikirkan berbagai pilihan, konsekuensi, dan alternatif dalam menghadapi tantangan hidup. Ibu tentu akan memikirkan bagaimana cara mencari alternatif sebagai bentuk pemecahan masalah saat anak mengalami kendala belajar. f. Humor Kemampuan individu untuk mengurangi beban hidup dan menemukan kebahagiaan dalam situasi apapun. Ibu anak berkebutuhan khusus ikut berkumpul dengan teman-teman untuk bertukar pikiran dan menggunakan moment untuk bercanda bersama. g. Morality Kemampuan individu untuk berperilaku atas dasar hati nuraninya. Individu mampu untuk memberikan bantuan terhadap orang yang membutuhkan. Berdasarkan beberapa teori yang telah dijelaskan sebelumnya, penulis memilih aspek-aspek resiliensi menurut Reivich & Shatte sebagai indikator dalam mengungkap aspek- aspek yang membentuk resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, yaitu Pengendalian impuls, Regulasi emosi,
optimisme, analisis penyebab masalah, empati, fikasi diri dan kemampuan untuk meraih apa yang diinginkan. 5. Faktor - faktor yang Mempengaruhi Resiliensi Faktor-faktor yang mempengaruhi resiliensi menurut Reisnick, dkk. (dalam Taylor, 2015) terdapat tiga faktor yang mempengaruhi resiliensi pada individu, yaitu : a. Self - Esteem Self esteem adalah suatu hasil penilaian individu terhadap dirinya yang diungkapkan dalam sikap positif dan negatif. Self esteem berkaitan dengan bagaimana individu dapat menilai tentang dirinya sehingga akan mempengaruhi perilaku dalam kehidupan sehari-hari. b. Spritualitas Salah satu faktor yang dapat membantu individu meningkatkan resiliensi dalam dirinya adalah dengan ketabahan dan ketabahan hati kepada Tuhan YME. Pandangan spritual pada individu percaya dan yakin bahwa didalam permasalahan yang dihadapi sebagai skenario Tuhan dan seizin Tuhan bahwa memberikan permasalahan sesuai kemampuan individu. c. Emosi Positif Adanya rasa bersyukur dan keiklasan dalam diri membuat individu mampu mengontrol emosi negatif, sehingga peran emosi positif ini sebagai bentuk dari bagaimana seseorang menyikapi permasalah dengan kepala dingin dan tetap tenang. 20
Menurut Strongman (dalam Sari dan Hayati, 2015: 28) mengungkapkan faktor -faktor yang memengaruhi regulasi emosi antara lain sebagai berikut: a. Dukungan sosial Dukungan sosial dapat memengaruhi kemampuan resiliensi seseorang karena dengan dukungan sosial individu menjadi lebih mampu untuk menerima apa yang akan terjadi dalam situasi tertentu. b. Keterbukaan Keterbukaan dapat mengurangi beban psikologis yang dialami seseorang. Terbuka dengan apa yang sedang dialami dapat menjadi faktor penyebab menerima kondisi yang terjadi dan bangkit untuk mencari alternatif pemecahan masalah. Brener dan Salovey (dalam Ratnasari dan Suleeman, 2017: 36) mengungkapkan faktor-faktor yang memengaruhi regulasi emosi antara lain sebagai berikut: a. Usia Usia dapat memengaruhi resiliensi seseorang karena semakin bertambahnya usia seseorang maka relatif semakin baiklah resiliensi yang dimiliki. b. Keluarga Kebanyakan individu dapat lebih mengontrol atau mengendalikan emosi apabila mendapat dukungan dari keluarga. Peran keluraga disini sangatlah penting karena dapat memberi kekuatan lebih dalam untuk bisa bangkit dari permasalahan yang sedang dihadapi individu. 21
22 Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan faktor yang mempengaruhi komponen pembentukan resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus adalah dukungan sosial, usia, keluarga, dan keterbukaan. Semua faktor tersebut akan digunakan untuk menyusun pedoman wawancara tentang resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. B. Ibu Yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus 1. Pengertian Ibu Anak Berkebutuhan Khusus Ibu adalah sebutan untuk menghormati kodrat perempuan dan sebagai satu- satunya jenis kelamin yang mampu untuk melahirkan anak. Peranan ibu dinilai paling penting, melebihi peranan yang lain Sering dikatakan bahwa ibu adalah jantung dari keluarga. Jantung dalam tubuh merupakan alat yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. Apabila jantung berhenti berdenyut maka orang itu tidak bisa melangsungkan hidupnya. Perumpamaan ini menyimpulkan bahwa kedudukan seorang ibu sebagai tokoh sentral dan sangat penting untuk melaksanakan kehidupan. Pentingnya seorang ibu terutama terlihat sejak kelahiran anaknya karena ibu sebagai seorang wanita yang menikah dan melahirkan anak, menjadi orang yang pertama menjalin ikatan batin dan emosi pada anak dan juga sebagai sentral dalam perkembangan awal anak dengan memiliki sifat-sifat keibuan yaitu memelihara, menjaga dan merawat anak. Gade (2012: 32) menjelaskan bahwa ibu merupakan tonggak kehidupan dalam sebuah keluarga yang memberikan perhatian penuh terhadap anak-anaknya baik berbentuk masa depan berupa pemenuhan soal-soal materi, harta benda, perabotan, dan tempat tinggal. Proses yang harus dilalui ibu dalam mendidik dan
23 membesarkan anak sangatlah panjang, karena sebagai seorang ibu anak berkebutuhan khusus memiliki tanggung jawab merawat dan menjaga anak yang telah dilahirkan dalam kondisi apapun dengan rasa kasih sayang dimana anak tersebut memerlukan perawatan khusus. 2. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memerlukan penanganan khusus sehubungan dengan gangguan perkembangan dan kelainan yang dialami anak. Mereka yang digolongkan pada anak yang berkebutuhan khusus dapat dikelompokkan berdasarkan gangguan atau kelainan pada aspek fisik/motorik, kognitif, bahasan & bicara, pendengaran, pengelihatan, serta sosial dan emosi (Ratnasari : 2013). Anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang mengalami penyimpangan atau perbedaan dari rata-rata anak normal lainnya. Pada proses pertumbuhan atau perkembangannya terjadi kelainan seperti kelainan fisik, mental, sosial dan emosi. Anak berkebutuhan khusus ini pun memiliki karakteristik yang berbeda antara satu dan lainnya atau memiliki perbedaan sesuai dengan jenis kelainan yang dialami oleh anak. Anak berkebutuhan khusus juga layak mendapatkan pendidikan yang sama seperti anak normal lainnya tetapi layanan pendidikan yang diberikan kepada anak berkebutuhan khusus adalah layanan pendidikan berupa layanan khusus yang diterapkan atau yang telah diatur oleh pemerintah seperti program pelayanan pendidikan inklusi. Anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang memiliki kelainan atau gangguan pada perkembangan. Anak berkebutuhan khusus memiliki perbedaan
antara satu dan lainnya sesuai dengan jenis kelainan yang dialami oleh anak. Pada buku (Ilahi : 2013) Anak berkebutuhan khusus dikategorikan dalam dua kelopok yaitu anak berkebutuhan khusus yang bersifat temporer (sementara) dan anak berkebutuhan khusus yang bersifat menetap (permanen). Anak berkebutuhan khusus yang bersifat sementara (temporer) adalah anak yang memiliki hambatan belajar dan hambatan perkembangan karena faktor eksternal, seperti kondisi dan situasi lingkungan. Sedangkan anak berkebutuhan khusus bersifat menetap (permanen) adalah anak yang memiliki hambatan belajar dan perkembangan yang bersifat internal dikarenakan kecacatan atau bawaan sejak lahir (Hurlock, 1995:23) dalam Ilahi (2013). Menurut Garnida (2015:3-4) Anak berkebutuhan khusus dikelompokkan menjadi sembilan diantaranya, yaitu Tunanetra, Tunarungu, Tunaghrita, Tunadaksa, Tunalaras, Anak gangguan belajar spesifik, Lamban Belajar, Cerdas istimewa dan bakat istimewa, dan Autis. Secara singkat klasifikasi anak berkebutuhan khusus menurut Garnida dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Tunanetra Anak tunanetra merupakan anak yang memiliki gangguan penglihatannya yang terbagi menjadi 2 yaitu total blind dan low vision. b. Tunarungu Tunarungu adalah anak mengalami hambatan dalam hal pendengaran sehingga terjadi gangguan berkomunikasi secara verbal. c. Tunagrahita 24
25 Anak tunagrahita adalah anak dengan IQ kurang dari 80 sehingga mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugasnya. d. Anak dengan gangguan perilaku (Tunalaras) Anak tunalaras adalah anak yang berperilaku menyimpang terhadap norma yang ada mengalami gangguan dalam bersosialisasi. e. Tunadaksa Tunadaksa merupakanmengalami perbedaan fisik, bisa karena kekurangan/cacat tubuh bawaan maupun kecelakaan. f. Anak Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CIBI) Anak berbakat adalah anak yang memiliki potensi kecerdasan diatas rata- rata sehingga untuk mewujudkan potensinya menjadi prestasi nyata memerlukan pelayanan khusus. g. Lamban belajar (slow learner) Lamban belajar (slow learner) adalah anak yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah normal tetapi belum termasuk tunagrahita. Sehingga mereka butuh waktu yang lebih lama dan berulang-ulang untuk dapat menyelesaikan tugas-tugas akademik maupun non akademik.. h. Anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik Anak yang berkesulitan belajar spesifik adalah anak mengalami kesulitan dalam tugas-tugas akademik khusus, terutama dalam hal kemampuan membaca, menulis dan berhitung atau matematika. Hal tersebut disebabkan karena faktor disfungsi neurologis, bukan disebabkan karena faktor inteligensi.
26 i. Autisme Autisme adalah gangguan perkembangan yang kompleks, meliputi gangguan komunikasi, interaksi sosial, dan aktivitas imaginatif, yang mulai tampak sebelum anak berusia tiga tahun, bahkan anak yang termasuk autisme infantil gejalanya sudah muncul sejak lahir. Berdasarkan uraian tersebut dapat di simpulkan bahwa ibu anak berkebutuhan khusus adalah ibu yang memiliki tanggung jawab untuk merawat, menjaga anak yang telah ibu lahirkan dan membesarkan anak dengan penuh rasa kasih sayang dan cinta saat anak memerlukan perawatan khusus. C. Resiliensi Ibu yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus Menjadi ibu anak berkebutuhan khusus bukanlah hal yang mudah untuk dijalani oleh wanita. Ibu anak berkebutuhan khusus memiliki tugas yang harus dipikul dan harus dilakukan, dengan keterbatasan sebagai seorang ibu rumah tangga dengan kondisi ekonomi yang hanya cukup untuk kebutuhan sehari-hari. Masalah yang harus dihadapi sebagai seorang ibu anak berkebutuhan khusus membuat seorang ibu mengalami stress serta tekanan psikologis dalam diri ibu. Namun pada dasarnya setiap diri individu memiliki kemampuan untuk bertahan dan bangkit dari setiap hal yang membuat diri ibu anak berkebutuhan khusus tertekan dan terpuruk sehingga ibu dapat menyadari bahwa permasalah atau kondisi yang saat ini ibu rasakan menjadi kekuatan yang positif untuk bangkit. Kesulitan yang dialami ibu mau tidak mau ibu anak berkebutuhan khusus tetap
bertahan, bangkit bahkan mampu mengubah keadaan yang sulit menjadi keadaan yang lebih baik. Hal inilah yang disebut sebagai resiliensi. Menurut Reivich dan Shatte (dalam Riza dan Herdina, 2012:144) resiliensi adalah kemampuan untuk mengatasi dan beradaptasi terhadap kejadian yang berat atau masalah yang terjadi pada kehidupan. Sejalan dengan Sagor (dalam, Patilima, 2015: 53) berpendapat resiliensi merupakan kumpulan kekuatan yang ada dalam diri individu dalam menghadapi hambatan besar yang mengikat kehidupan. Ketika individu memiliki resiliensi, individu akan lebih kuat dalam menjalani hidup. Berdasarkan penelitian sebelumnya (dalam Apriyanty dan Harry, 2013: 141) kesedihan, kecewa dengan sebuah harapan merupakan proses yang harus dijalani, namun yang membedakan orang yang resiliensi dan non resiliensi adalah bahwa orang yang resiliensi akan bangkit dari keterpurukan yang dihadapi dan memiliki maju kearah yang lebih baik. Kesedihan, kecewa dan ketakutan tidak menghalangi orang yang resiliensi untuk bangkit, produktif dan melakukan hal yang positif dan berguna dalam kehidupannya. Sedangkan menurut Aprilia (2013:276) resiliensi sangat dibutuhkan bagi orang tua anak berkebutuhan khusus untuk menghadapi situasi sulit, tekanan dan keterpurukan. Individu dengan resiliensi yang baik adalah individu yang optimis, dan percaya bahwa segala sesuatu dapat berubah menjadi lebih baik. Individu yang mempunyai harapan terhadap masa depan dan percaya bahwa individu dapat mengendalikan arah hidupnya. Hal ini sesuai dengan dinamika resiliensi ibu anak berkebutuhan khusus. Ibu yang resilien mampu mengatasi permasalahan dan mengembangkan resiliensi dalam dirinya dengan baik, sehingga diharapkan akan membuat diri ibu dan 27
anaknya menjadi lebih baik , lebih kuat dari kehidupan sebelumnya. Kemampuan bertahan seperti ini akan membuat seorang ibu dapat mengatasi dan mengembangkan kesejahteraan psikologis dalam kehidupan sehari-hari. 28
D. Kerangka Teori Penelitian Ibu yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus Masalah yang Muncul 1. Perasaan bersalah 2. Perasaan marah 3. Shock 4. Menyangkal 1. Adaptasi dengan kondisi yang dihadapi 2. Menerima dan memahami anak Resiliensi Aspek-aspek resiliensi Faktor-faktor resiliensi 29
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Kualitatif Banister (dalam Herdiansyah, 2014: 8) menjelaskan bahwa penelitian kualitatif adalah suatu metode yang digunakan untuk memberikan gambaran terhadap suatu fenomena yang terjadi, dan sebagai penjelasan dari suatu fenomena yang diteliti. Herdiansyah (2014:9) mendefinisikan penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang dilakukan dengan tujuan untuk memahami suatu fenomena dengan menggunakan proses interaksi komunikasi yang mendalam antara peneliti dengan responden yang diteliti. Bogdan & Biklen, S. (1992: 21-22) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan penelitian kualitatif merupakan prosedur yang digunakan untuk menghasilkan data yang deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang sedang diamati. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif fenomenologi, untuk mengungkap dan mempelajari serta memahami fenomena atau gejala yang sifatnya khas dan unik dari responden yang diteliti. Kemudian data-data penelitian yang diperoleh melalui proses wawancara dan observasi di lapangan digunakan untuk mengetahui gambaran dinamika resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus dan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus.
B. Fokus Penelitian Penelitian tentang resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, maka aspek-aspek resiliensi yang digunakan untuk mengungkap dinamika resiliensi yaitu antara lain sebagai berikut: pengendalian emosi, pengendalian impuls, optimis, analisis penyebab masalah, empati, efikasi diri, berfikir positif sedangkan faktor-faktor yang digunakan untuk mengungkap resiliensi ibu anak berkebutuhan khusus yaitu: dukungan keluarga, dukungan sosial, usia,dan keterbukaan. C. Responden Penelitian Dalam penelitian dengan topik resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, maka responden yang dipilih seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang masih sekolah di sekolah inklusi. Responden yang akan diambil sebanyak 3 orang ibu anak berkebutuhan khusus. Jumlah responden dalam penelitian kualitatif tidak banyak karena ingin mengali sudut sebagai sumber secara mendalam tentang fenomena yang akan diteliti. Pemilihan responden dilakukan dengan menggunakan pertimbangan tertentu. Terdapat berbagai prinsip pemilihan responden dalam penelitian kualitatif. Individu yang menjadi responden wawawara ini yaitu ibu-ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang sekolah di SD Bimo Kresna Semarang yang anaknya mengalami kesulitan membaca secara spesifik. Peneliti juga harus menggunakan informan peneliti untuk mendapatkan informasi mengenai resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus. Penggunaan 31
informan penelitian dimaksudkan agar peneliti dapat memastikan bahwa data yang diberikan oleh responden penelitian adalah data yang sesungguhnya. Informan penelitian yang akan digunakan berasal dari anggota keluarga, lingkungan responden dan suami responden penelitian yang mengetahui secara pasti kondisi dari responden penelitian. Informan yang dipilih haruslah memiliki syarat bahwa individu merupakan orang yang mengenal responden dengan baik dan mengetahui karakteristik yang diteliti dari responden penelitian. Informan responden penelitian berfungsi untuk menguji keabsahan data yang telah didapatkan dari responden penelitian melalui metode pengumpulan data. D. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang akan digunakan pada penelitian kualitatif ini adalah metode wawancara dan observasi. 1. Wawancara Wawancara merupakan sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti untuk memperoleh informasi dari responden yang di wawancara. Wawancara merupakan satu teknik pengumpulan data dengan cara lisan terhadap responden, dengan menggunakan pedoman wawancara yang telah disediakan. Moleong ( dalam Herdiansyah, 2011 :148) wawancara adalah percakapan dengan memiliki masksud tertentu. Gorden (dalam Herdiansyah, 2014:118) mendefinisikan wawancara merupakan percakapan antara dua orang yang salah satunya bertujuan untuk menggali dan mendapatkan informasi untuk suatu tujuan tertentu. Teknik 32
wawancara yang peneliti gunakan adalah secara terstruktur (tertulis) yaitu dengan menyusun terlebih dahulu beberapa pertanyaan yang akan disampaikan kepada responden. Hal ini dimaksudkan agar pembicaraan dalam wawancara lebih terarah dan fokus pada tujuan yang dimaksud dan menghindari pembicaraan yang terlalu melebar. Selain itu juga digunakan sebagai patokan umum dan dapat dikembangkan peneliti melalui pertanyaan yang muncul ketika kegiatan wawancara berlangsung. Metode wawancara peneliti gunakan untuk menggali data terkait resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. 2. Observasi Observasi dapat diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Banister (dalam Herdiansyah, 2014: 131 ) menyatakan observasi berasal dari bahasa latin yang berarti memperhatikan dan mengikuti. Observasi yang dilakukan peneliti juga untuk mengoptimalkan data terkait resiliensi yang dimiliki ibu anak berkebutuhan khusus. Cartwright dan Cartwright (dalam Herdiansyah, 2014: 131) mendefinisikan observasi sebagai proses melihat, mengamati, dan mencermati serta "merekam" perilaku secara sistematis untuk suatu tujuan tertentu. Inti dari sebuah observasi adalah adanya perilaku yang tampak dan adanya tujuan yang ingin dicapai. Karena mengisyaratkan perilaku yang tampak, potensi perilaku seperti sikap dan minat yang masih dalam bentuk kognisi, afeksi, atau intensi. Dalam penelitian ini, peneliti mengacu pada proses observasi responden yaitu dengan cara peneliti melalukan observasi partisipan ini peneliti akan langsung datang ke lokasi penelitian (rumah responden) untuk melihat peristiwa 33
atau aktifitas, mengamati benda, serta mengambil dokumentasi dari lokasi penelitian yang berkaitan dengan resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. 3. Dokumentasi Dokumentasi Menurut Danial (2009: 79) bahwa: studi dokumentasi adalah mengumpulkan sejumlah dokumen yang diperlukan sebagai bahan data informasi sesuai dengan masalah penelitian. Dokumen yang berbentuk gambar, misalnya foto dan audio record. Studi dokumen merupakan pelengkapan dari penggunaan dari metode observasi dan wawancara. Audio Record (Rekaman Suara) Salah satu cara yang paling efisien untuk mengkoleksi data adalah menggunakan rekaman suara. Dengan menggunakan rekaman suara akan lebih fokus dibandingkan dengan menggunakan catatan, dan juga dapat menyajikan respon perkata. (Ary et al, 2006: 439). Audio record digunakan peneliti untuk merekam suara ketika sedang melaksanakan wawancara sebagai pelengkapdari catatan lapangan. Audio record juga digunakan sebagai bahan untuk uji keabsahan data dan untuk bukti penelitian. E. Rancangan Penelitian 1. Persiapan Penelitian Tahap ini merupakan tahap yang dilakukan peneliti sebelum peneliti melasanakan penelitian. Hal-hal yang perlu di persiapkan dalam pra penelitian adalah sebagai berikut: a. Menyusun Rancangan Penelitian 34
35 Penyusunan rancangan Penelitian dibuat sebelum penelitian ini dilakukan, dengan topik yang dibahas yaitu resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, dengan menggunakan metode kualitatif. b. Menentukan Respon Penelitian Respondenpenelitian yang dipilih merupakan ibu-ibu orang tua siswa anak berkebutuhan khusus yang anaknya sekolah di SD Bimo Kresna Semarang. c. Mengurus Perizinan Sebelum melakukan penelitian pengurusan perizinan sangatlah diperlukan, peneliti mengurus surat perizinan di Fakultas Psikologi Universitas Semarang, kemudian peneliti dapat melakukan penelitian. Pengurusan perizinan tersebut dilakukan guna memperlancar penelitian, mempermudah dalam jalannya penelitian dan menambah etika dalam penelitian yang dilakukan sehingga dapat berjalan sesuai aturan atau tata cara yang benar. d. Melakukan Pendekatan Pada Responden Setelah mendapat izin untuk melakukan penelitian, peneliti melakukan pendekatan kepada responden agar selama proses pengambilan data berupa wawancara tidak terkesan kaku dan responden dapat merasa lebih nyaman. e. Memilih dan Memanfaatkan Informan Informan adalah orang dalam latar penelitian yang terdekat dengan responden. Informan dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situasi dan kondisi pada responden penelitian. f. Mempersiapkan Perlengkapan Penelitian
Perlengkapan penelitian sangat penting dalam proses penelitian berlangsung, karena perlengkapan penelitian ini dapat berupa perekam baik itu dengan menggunakan handphone, video serta menggunakan alat tulis. g. Menyusun Pedoman Wawancara yang akan digunakan dalam penelitian sebelum wawancara dilakukan, peneliti membuat rancangan wawancara berupa pedoman wawancara. Pedoman wawancara disusun agar mempermudah dalam menggali informasi atau menanyakan informasi yang ingin diketahui peneliti kepada responden penelitian. Dalam menyusun pedoman wawancara penelitian menyusun pertanyaan yang merujuk pada aspek yang akan diteliti. 2. Pelaksanaan Penelitian Pengumpulan data yang digunakan dengan wawancara dan observasi secara langsung. Pengambilan data dal penelitian ini menggunakan metode wawancara dimana dengan metode ini diharapkan dapat terjalin hubungan yang akrab antara interviewee (responden wawancara) dan interviewer (pewawancara) agar bisa mendapatkan data yang diperlukan. Metode lain yang digunakan dalam metode observasi dan untuk mendapatkan data yang tidak diperoleh dari metode sebelumnya. Observasi yang dilakukan dengan anecdot record agar dapat terungkap kebenaran dari pertanyaan selama proses wawancara terjadi. Wawancara dengan orang terdekat responden sebagai informan jugq dilakukan, hal ini dimaksudkan bila mana data yang diperoleh dari subjek penelitian harus dilakukan cross chek kembali dan dipandang perlu digali lebih mendalam. 36
F. Metode Analisa Data Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong, 2017: 248) analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain. Herdiansyah (2014: 159) mengungkapkan proses pengam bilan data kualitatif dimulai ketika peneliti belum melakukan penelitian. Hal ini disebut sebagai studi pre-eliminary. Studi pre-eliminary merupakan proses pengambilan data karena fungsi dari studi pre-eliminary adalah untuk membuktikan bahwa fenomena yang akan diangkat dan diteliti benar-benar ada dan layak untuk dilakukan penelitian lebih lanjut. Teknik analisis data kualitatif pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data model interaktif Miles dan Huberman, yang terdiri dari empat tahapan yang harus dilakukan. Tahapan pertama adalah tahap pengumpulan data, tahapan kedua adalah tahap reduksi data, tahapan ketiga adalah tahap display data, dan tahapan keempat adalah tahap penarikan kesimpulan atau tahap verifikasi (Herdiansyah, 2014: 165). Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik wawancara dan observasi secara anectodal record pada sumber data yang sama secara serentak. Setelah data-data dilakukan reduksi data dimana data-data yang sudah ada dari berbagai sumber baik itu wawancara maupun observasi diubah bentuknya ke dalam tulisan (script). Langkah selanjutnya adalah melakukan display data. 37
Display data adalah mengolah data setengah jadi yang sudah seragam bentuk tulisan dan sudah memiliki alur tema yang jelas ke dalam suatu matriks kategorisasi sesuai tema-tema yang sudah dikelompokkan dan dikategorikan, serta akan memecah tema-tema tersebut kedalam bentuk yang lebih konkret dan sederhana yang disebut dengan subtema yang diakhiri dengan pemberian kode/koding dari subtema tersebut se suai dengan verbatim wawancara yang sebelumnya telah dilakukan. Tahap akhir dari analisis penelitian ini ialah menarik kesimpulan atau verifiksai, dimana dari kesimpulan tersebut akan menjurus pada jawaban dari pertanyaan penelitian yang diajukan dan mengungkapkan "apa" dan "bagaimana" dari temuan penelitian. G. Keabsahan Data Moleong (2017: 324) mengemukakan dalam menetapkan keabsahan data (trustworthiness) data diperlukan teknik pemeriksaan. Pelaksanaan pemeriksaan didasarkan atas sejumlah kriteria tertentu. Ada empat kriteria yang digunakan, yaitu derajat kepercayaan (credibility), keteralihan ( transferability), kebergantungan (dependability), dan kepastian (confirmability). Uji keabsahan data pada penelitian ini menggunakan kriterium derajat kepercayaaan (kredibilitas). Kriterium ini berfungsi melaksanakan sedemikian rupa sehingga tingkat kepercayaan penemuannya dapat dicapai, mempertunjukkan derajat kepercayaan hasil-hasil penemuan dengan pembuktian oleh peneliti pada kenyataan ganda y ang sedang diteliti. Uji kredibilitas data atau kepercayaan data sesuai dengan fakta di lapangan dengan memperpanjang keikut sertaan peneliti dalam proses pengumpulan data di 38 teknik inkuiri jalan
lapangan. Semakin lama peneliti terlibat dalam pengumpulan data, maka akan semakin memungkinkan meningkatnya derajat kepercayaan data yang dikumpulkan. H. Pertanyaan Penelitian Pertanyaan penelitian bersifat semi terstruktur untuk mengingatkan peneliti mengenai aspek-aspek dan faktor-faktor yang akan dibahas sekaligus menjadi daftar pengecekan apakah aspek dan faktor telah dibahas atau ditanyakan kepada responden. Pedoman wawancara disusun berdasarkan aspek-aspek dan faktor- faktor yang mempengaruhi resiliensi. Pedoman wawancara tidak dignakan secara kaku, tidak menutup kemungkinan peneliti menanyakan hal-hal diluar pedoman wawancara supaya data yang diperoleh lebih akurat dan lengkap. Pertanyaan digali sebagai berikut : 1. Pertanyaan latar belakang responden a. Apa latar belakang pendidikan responden? b. Apa profesi responden? c. Apa yang menjadi alasan responden menyekolahkan anaknya di sekolah ink lusi? d. Bagaimana pandangan responden mengenai anak berkebutuhan khusus? 2. Mengetahui tentang kendala-kendala mendampingi anak belajar a. Apakah terdapat kendala dalam mendampi belajar anak berkebutuhan khusus yang mengalami kesulitan belajar spesifik? 39
b. Seperti apa saja kendalanya yang dialami saat mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? c. Ketika mengalami kendala tersebut, apa yang responden lakukan? 3. Mengetahui tentang stres yang dialami ibu anak berkeutuhan khusus a. Bagaimana keadaan pada diri responden ketika mengalami stres, apakah responden juga sampai melakukan tindak kekerasan pada anak? b. Seperti apa keadaan terberat yang dialami responden saat mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? c. Kebiasaan seperti apa responden lakukan untuk mengatasi permasalah yang ada untuk mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? 4. Bagaimana gambaran resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A. Regulasi Emosi 1. Memonitoring emosi (emotions monitoring) a. Menurut anda perasaan apa yang anda rasakan ketika menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Bisa dijelaskan bagaimana perasaan tersebut? 2. Mengevaluasi emosi (emotions evaluation) a. Apakah anda merasa kesulitan untuk menerima hadirnya perasaan tersebut dalam diri anda? 40
b. Apa yang anda fikirkan untuk mengatasi perasaan yang timbul dalam diri anda? 3. Modifikasi situasi (modification situation) a. Lebih lanjut lagi, bagaimana anda menyikapi perasaan yang timbul dalam diri anda. B. Impuls 1. Pengendalian Impuls a. Bagaimana cara anda mengontrol perasaan tersebut untuk mencegah timbul kembali? b. Apakah anda memiliki keinginan atau harapan spesifik terhadap anak anda? c. Bagaimana respon anda apabula keinginan tersebut tidak tercapai? C. Optimisme 1. Cara pandang a. Apakah anda percaya bahwa anda dapat menjalani kesulitan yang sedang dialami dengan baik? b. Apa yang anda fikirkan sehingga mampu membuat anda percaya bahwa kesulitan yang anda alami akan dapat dilalui dengan baik? D. Analisis penyebab masalah 1. Kemampuan memahami masalah dengan jelas dan spesifik 41
a. Tolong dijelaskan pada waktu seperti apa yang membuat anda menjadi emosional dalam menyikapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. menurut pendapat anda apa akibat yang ditimbulkan ketika anda merasa emosional? 2. Kemampuan menentukan alternatif pemecahan masalah a. Menurut anda bagaimana cara yang efektif dalam menyikapi suasana yang memicu perasaan emosional dalam diri anda? b. Bagaimana dampak dari cara tersebut bagi anak dan, diri anda sendiri? E. Efikasi diri 1. Magnitude a. Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? 2. Streght a. Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? 3. Generality a. Bagaimana pendapat anda mengenai situasi yang harus anda hadapi terkait anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? 42
F. Empaty 1. Perspecktive taking a. Apakah anda merasa bahwa anda akan merasa kesulitan apabila berada diposisi anak anda yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Bisa dijelaskan bagaimana kesulitan yang mungkin anda rasakan apabila berada di posisi anak anda? 2. Fantasy a. Bisa dijelaskan apa yang anda lakukan jika anda berada di posisi anak anda? 3. Emphatic concern a. Bagaimana cara anda memperhatikan anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik dari segi psikologisnya? 4. Personal distress a. Apakah anda merasa iba dengan anak anda yang mengalami kesulitan belajar spesifik? G. Berfikir positif 1. Kemampuan menyesuaikan diri a. Bagaimana cara subjek menyesuaikan diri menghadapi anak setiap hari? 2. Kemampuan mengelola kepercayaan diri a. Apa yang anda rasakan saat berada diluar bersama anak? 43
2. Faktor apa saja yang mempengaruhi resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A. Dukungan Sosial 1. Apakah responden mendapat dukungan dari lingkungan sekitar seperti tetangga atau teman kerja responden yang mengetahui bahwa merawat anak berkebutuhan khusus itu bukanlah hal yang mudah? B. Usia 1. Menurut responden apakah usia dapat memengaruhi bagaimana cara seseorang untuk menerima kondisi anak. C.Keluarga 1. Ketika responden sedang dalam keadaan paling lemah dan butuh seseorang disamping responden, apakah peran keluarga berarti untuk responden? Jika iya hal apa yang menunjukkan peran keluarga sangat berarti untuk responden? D. Keterbukaan 1. Ketika subyek sedih, marah, jengkel, atau bahkan kecewa apakah responden menceritakan peristiwa yang dialami pada orang lain yang dipercaya? 44
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana gambaran resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus dengan gejala mengalami kesulitan belajar secara spesifik. Responden penelitian ini adalah tiga orang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus dengan gejala kesulitan belajar secara spesifik dan mengetahui faktor-faktor yang dapat mempengaruhi resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus sulit belajar spesifik. Penelitian dilakukan di Semarang dengan latar belakang ibu sebagai seorang orangtua yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Seorang ibu dapat mengalami kesedihan yang mendalam ketika kehadiran seorang anak dengan diagnosa mengalami gangguan bahwa anak berkebutuhan khusus sehingga menyebabkan mayoritas ibu mengalami kesedihan. Hal ini disebabkan karena ibu adalah orang yang paling pertama kali memiliki hubungan fisik dan mental dengan anak. Adanya kendala atau permasalahan yang dialami seorang ibu yang harus mendidik dan merawat anak dengan baik, membuat ibu harus bisa mendampingi anak belajar. Dalam proses belajar yang dilakukan ternyata ibu harus berulang- ulang untuk membantu anak belajar. Kondisi anak yang sulit untuk belajar membuat ibu harus mengulang kosa kata, mengulang berhitung, mengulang apapun hal yang terjadi saat belajar. 45
Penelitian dilakukan pada ibu-ibu yang anaknya sekolah di SD Suryo Bimo Kresna Semarang yang memiliki latar kehidupan yang berbeda-beda. Dengan dihadapkan dengan kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar yang spesifik membuat apara ibu harus bersabar dan menyesuaikan diri dengan lingkunga maupun anak. Penerimaan diri dan mencoba untuk bisa bangkit dari keterpurukan membuat seorang ibu dapat resilien. Penelitian dilakukan dirumah masing-masing responden dengan meminta izin terlebih dahulu dengan responden penelitian untuk melakukan kesepakatan untuk bertemu dan melakukan wawancara serta observasi. Karakteristik responden dalam penelitian ini adalah seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, memiliki kedekatan dengan anak, dan sempat mengalami kesulitan dalam menghadapi anak yang kesulitan belajar spesifik. Responden dalam penelitian ini berdomisili di Semarang. Peneliti memilih sekolah inklusi SD Suryo Bimo Kresna Semarang yang menjadi tempat untuk peneliti dapat bertemu dengan ketiga responden yang menyekolahkan anaknya di sekolah inklusi. Penelitian yang dilakukan juga mendapatkan izin dari pihak sekolah untuk melakukan penelitian dengan 3 responden yang anaknya sekolah disana. Penelitian berlangsung dari sekolah dan bertemu dengan 3 responden, setelah itu responden dan peneliti melakukan kesepakatan di tempat- tempat penelitian antara lain di dirumah responden, dihalaman sekolah dan didaerah lingkungan tempat tinggal responden. Didalam sekolah inklusi terdapat metode pembelajaran dimana guru menerangkan materi sambil bercerita dan menggunakan, metode pembelajaran dengan metode berfariasi, selain itu juga 46
47 guru memberikan pendekatan dan perhatian dengan mengapresiasi didalam proses belajar dikelas. Sekolah inklusi berbeda dengan sekolah umum hal ini diketahui bahwa sekolah inklusi merupakan sekolah dimana anak umum dan anak yang berkebutuhan khusus seperti tunanetra, tunarungu, tunadaksa, autis, atau kekhususan lainnya, untuk belajar dalam satu kelas. Pada umumnya di sekolah inklusi selain ada guru umum terdapat juga guru pembimbing khusus yang memiliki latar belakang jurusan pendidikan luar biasa. Dimana guru khusus tersebut berfokus pada anak berkebutuhan khusus agar bisa mengikuti pembelajaran dengan baik sedangkan sekolah umum merupakan sekolah reguler yang tidak memiliki program belajar khusus seperti sekolah inklusi untuk anak- anak yang mengalami gangguan dalam perkembangannya. Sebagai orangtua responden mengupayakan agar anak bisa mandiri dan tumbuh dengan baik. Karakter anak responden dalam penelitian ini memilki kesulitan dalam belajar spesifik, kesulitan baik dalam hal membaca, berhitung dan juga menulis. Penelitian ini menggunakan sumber data pendukung dari informan penelitian, yang berasal dari orang-orang terdekat dengan responden dan mengetahui keadaan responden. Informan penelitian yang berpartisipasi dalam penelitian ini berasal dari Semarang yaitu suami, keluarga dan orang yang memiliki kedekatan dengan responden. Dengan memilih informan yang mengetahui bagaimana keadaan dan kondisi responden penelitian akan membantu penguatan pernyataan yang dilakukan responden. Penentuan kancah penelitian dilakukan setelah peneliti melakukan wawancara terlebih dahulu pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus.
Berdasarkan fenomena ini peneliti ingin mengobservasi serta mewawancarai responden mengenai gejala stress, apa saja yang dilakukan respoden untuk memulihkan keadaanya yang dulu terpuruk kini menjadi lebih baik, bagaimana cara responden sebagai seorang ibu bisa mengelola perasaan dan pikiran dengan baik agar mampu memberikan pengasuhan yang baik dan mengetahui gambaran resiliensi ibu yang mampu bangkit untuk anaknya dan dirinya merawat anak sehari-hari yang memiliki karakteristik dan perilaku resiliensi serta apa saja faktor yang mempengaruhi remaja perempuan yang mempunyai adik down syndrome. Bagaimana gambaran resiliensi ibu yang memiliki anak yang kesulitan belajar spesifik. B. Pra Penelitian Sebelum penelitian dimulai, peneliti mencari tahu dan bertanya pada orang- orang disekitar peneliti yaitu teman-teman peneliti yang memiliki saudara anak berkebutuhan khusus dan kakak tingkat peneliti yang sudah pernah melakukan penelitian dan tahu bagaimana proses terkait penelitian kualitatif yang dilakukan dilapangan mengenai ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Setelah mendapat informasi terkait tempat penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yang tempatnya dengan mudah dapat dijangkau,peneliti memutuskan untuk memilih sekolah inklusi yang ada di Semarang untuk dijadikan tempat bertemu dengan orang tua anak berkebutuhan khusus. Dalam penelitian yang dilakukan terlebih dahulu meminta surat izin penelitian dikampus, dengan membawa surat pengantar penelitian yang diberikan kampus untuk peneliti melakukan penelitian 48
49 di sekolah inklusi kemudian peneliti mendatangi sekolah untuk meminta izin melakukan penelitian, dilanjut dengan tahap perkenalan diri peneliti ke sekolah inklusi, peneliti bertemu dengan kepala sekolah yang memberikan izin untuk peneliti bisa melakukan penelitian. Setelah bertemu dengan orangtua wali murid di sekolah, peneliti menentukan tiga responden yang sesuai dengan kriteria peneliti untuk bisa dijadikan responden penelitian. Tiga responden penelitian ini adalah ibu-ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang sulit belajar spesifik dan memilih sekolah inklusi untuk tempat belajar anak agar anak bisa mandiri. Berdasarkan informasi yang didapat, peneliti orangtua anak berkebutuhan khusus, melalui wawancara dengan beberapa ibu, peneliti mendapat tiga ibu dengan permasalahan yang sama namun memiliki berbagai perbedaan yang menarik untuk diteliti, kemudian peneliti menetapkan tiga ibu tersebut menjadi responden penelitian. Ketika wawancara dengan responden, peneliti tertarik karena ingin mengetahui bagaimana cara sebagai seorang ibu dapat menerima situasi yang sulit kemudian bisa optimis merawat anak dan bangkit dari situasi sulit prosesnya seperti apa pada ibu anak berkebutuhan khusus. Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti melakukan rapport terlebih dahulu pada responden penelitian, hal ini diharapkan dapat menciptakan kenyamanan, kedekatan, kepercayaan, dan keterbukaan antara responden dengan peneliti. Rapport merupakan hubungan baik yang tercipta antara peneliti dengan responden penelitian. Sehingga peneliti dapat menggali informasi dan data yang valid terkait resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus karena responden merasa lebih
percaya dan lebih terbuka dan terjadi hubungan yang baik antara peneliti dan responden. Sebelum melakukan penelitian, peneliti memberikan penjelasan kepada responden tentang beberapa hal, diantaranya : a. Motivasi dan kepentingan peneliti melakukan penelitian Peneliti menegaskan motivasi dan kepentingan melakukan penelitian adalah dalam rangka penyelesaian tugas akhir untuk kepentingan akademis sehingga responden terlepas dari pemikiran-pemikiran yang tidak benar. b. Anonimitas Sebelum melakukan proses wawancara, peneliti menjelaskan mengenai tata cara selama proses penelitian berlangsung, antara lain peneliti menjamin kerahasiaan identitas responden, yaitu tidak dicantumkan dalam penulisan laporan penelitian kecuali responden bersedia, untuk responden dan informan penelitian, mengijinkan peneliti untuk menulis identitas responden pada hasil penelitian nanti. c. Cross check Pada hasil wawancara, responden diperkenankan untuk membaca atau mengevaluasi ulang hasil wawancara. d. Honorarium Pada awal penelitian, peneliti memberitahu responden bahwa penelitian ini tidak ada unsur imbalan atau pengharapan dalam memberikan data. 50
e. Perencanaan yang menyeluruh Peneliti memberitahu bagaimana pelaksanaan pengambilan data yang akan dilakukan dengan wawancara dan dilakukan satu persatu pada responden. Proses wawancara dilakukan sesuai dengan kebutuhan, lamanya proses wawancara tidak dibatasi. Peneliti menginformasikan bahwa selama proses wawancara berlangsung akan dilakukan perekaman dengan menggunakan handphone. Data akan direkam menggunakan alat perekam yang berfungsi untuk mempermudah dan memperlancar selama proses penelitian dan penyalinan data. f. Persiapan untuk memulai Peneliti menanyakan kembali kesediaan masing-masing responden untuk dijadikan responden penelitian. Responden penelitian menyatakan bersedia untuk dijadikan responden penelitian. Peneliti meminta responden menuliskan identitas dan menandatangani informed consent atau pernyataan persetujuan atau surat pernyataan tentang kesediaan menjadi responden penelitian. Surat pernyataan tersebut disertakan dalam lampiran. Pengumpulan data responden penelitian dilakukan melalui wawancara langsung, dimana terdapat komunikasi langsung antara interviewer dan interviewee, yang dilakukan secara pribadi sehingga dapat mengumpulkan informasi yang dipandang bersifat rahasia dari sudut pandang interviewee. Bentuk wawancara yang digunakan yaitu wawancara semi terstruktur atau semi structure interview yang termasuk dalam kategori in-dept wawancara, dimana dalam pelaksanaannya lebih 51
bebas bila dibandingkan dengan wawancara terstruktur. Penggunaan wawancara semi terstruktur dapat menemukan permasalahan secara lebih terbuka, dimana pihak yang diwawancarai dimintai pendapat dan idenya. C. Pelaksanaan Penelitian Penelitian resmi dimulai dari bulan 1 Desember 2022 sampai bulan Januari 2023. Penelitian diawali dengan melakukan wawancara yang diiringi dengan proses observasi pada responden penelitian. Selama proses wawancara, peneliti menggunakan alat bantu yaitu alat perekam yang berfungsi untuk memperlancar dan mempermudah jalannya proses wawancara. Pengumpulan data untuk mengetahui resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus, dilakukan dengan metode wawancara langsung, yaitu adanya komunikasi langsung antara peneliti dengan responden yang dilakukan secara pribadi di tempat tinggal responden, sehingga mendapat informasi yang dipandang bersifat rahasia dari sudut responden. Wawancara yang dilakukan menggunakan metode semi terstruktur, sehingga nantinya bisa mendapatkan jawaban secara terbuka dari responden. Wawancara dengan responden penelitian dilakukan dengan responden 3 kali pertemuan. Selama melakukan wawancara, peneliti menggunakan alat bantu perekam handphone untuk merekam tiap jawaban responden, buku tulis, dan bolpoin untuk mencatat hasil observasi. Sebelum melakukan penelitian, peneliti meminta izin pada responden untuk merekam hasil wawancara. Pedoman wawancara yang disiapkan meliputi latar belakang kehidupan responden, proses 52
resiliensi, dan faktor yang memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus. Pedoman observasi yang dipersiapkan meliputi kesan umum diri, responden dan perilaku yang tampak dari ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Pengambilan data dilakukan dengan berkunjung ke rumah responden penelitian dan rumah informan penelitian yang sudah ditentukan, atau penelitian bisa juga dilakukan di luar rumah sesuai dengan kesepakatan antara responden penelitian atau informan penelitian dengan peneliti, hal ini diharapkan dapat menimbulkan rasa nyaman dan terbuka dari responden. Adapun waktu kunjungan dan metode penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut : Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Responden PK Tempat Waktu Tanggal Metode Penelitian R1 (NN) R2 (NY) R3 (SW) 1 2 3 1 2 3 1 2 3 SD Bimo Kresna Rumah Responden (Semarang) Rumah Responden (Semarang) SD Bimo Kresna Rumah Responden ( Semarang) Rumah Responden (Semarang) SD Bimo Kresna Rumah responden (Semarang) Rumah 09.45- 10.20 10.05- 10.41 15.20- 15.45 10.10 - 10.50 10.15 - 10.48 16.30- 17.12 09.10- 09.47 09.30- 10.10 16.20- 1 Desember 2022 10 Desember 2022 2 Januari 2023 2 Desember 2022 13 Desember 2022 4 Januari 2023 6 Desember 2022 14 Desember 2022 3 Januari Wawancara Wawancara Wawancara dan Observasi Wawancara Wawancara Wawancara dan Observasi Wawancara Wawancara Wawancara dan 53
Responden PK Tempat IP1 R1 (TF) 1 responden (Semarang) Rumah Informan IP2 R2 (ST) 1 Rumah informan IP1 R1 (AS) 1 Rumah informan IP2 R2 (SP) 1 Rumah informan IP1 R3 (A) 1 Rumah informan IP2 R3 (T) 1 Rumah informan Keterangan : R : Responden IP : Informan Penelitian PK : Pertemuan Ke- Waktu 17.10 15.10- 15.45 18.30- 19.10 16.30- 16.58 13.10- 13.47 10.35- 11.10 16.00- 16.43 Tanggal 2023 12 Desember 2022 13 Desember 2022 23 Desember 2022 26 Desember 2022 15 Desember 2022 20 Desember 2022 Metode Penelitian Observasi Wawancara Wawancara Wawancara Wawancara Wawancara Wawancara 54
D. Identitas dan Latar Belakang Responden 1. Responden Penelitian 1 a. Identitas Responden 1 Nama : NN Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal lahir : Semarang, 6 Agustus 1982 Usia : 40 tahun Agama : Islam Alamat : Jalan Musi 6 Blok C no 5 RT 05/RW 4, Semarang Pendidikan : SMA Walisongo Semarang Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga b. Latar Belakang Responden 1 Responden merupakan ibu rumah tangga yang berusia 40 (KB:W1/NN/B:10) dan NN juga memiliki dua anak, responden hidup bersama suami,2 anak dan adik serta ibunya (KB:W1/NN/B:12-14). Anak responden memiliki kesulitan belajar secara spesifik (KB:W1/NN/B:27- 30). Kesibukan subjek saat ini sebagai seorang ibu rumah tangga dan setiap hari subjek harus antar jemput anaknya yang sekolah inklus. Responden memiliki adik yang sekarang masih tinggal satu rumah dengannya. Saat responden mengetahui bahwa anaknya berkebutuhan khusus, resoinden mampu memahami keadaan anaknya (KB:W1/NN/B: 120-122). Setiap hari NN selalu bersyukur dengan kondisi yang dihadapi, 55 tahun
bagi NN juga semua akan berlalu dan baik-baik (KB:W2/NN/134:135). 2. Responden Penelitian 2 a. Identitas Responden 2 Nama : NY Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal lahir : Semarang, 25 Juli 1984 Usia : 38 tahun Agama : Islam Alamat : JalanTapak Raya RT 02/ RW 03 Tugurejo, Semarang Pendidikan : SMP Negeri 40 Semarang Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga b. Latar Belakang Responden 2 Responden NY saat ini berusia 38 tahun dan memiliki anak berkebutuhan khusus kelas 3 SD (KB:W1/NY/5-6). Saat ini NY disibukan sebagai seorang ibu rumah tangga yang tidak jarang juga NY dapat pesenan snack berupa cemilan (KB:W1/NY/B:09-11). NY juga berasal dari Semarang dan suami NY juga asli orang Semarang. Anak NY didiagnosa memiliki keterlambatan belajar spesifik (KB:W1/NY:B 46-55). NY dirumah merawat dua anaknya dan suami serta ibu kandungnya yang sudah tua. 56 saja
3. Responden Penelitian 3 a. Identitas Responden 3 Nama : SW Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal lahir : Semarang, 26 Agustus 1971 Usia : 50 tahun Agama : Kristen Alamat : Jalan Amarta Raya No 42, Semarang Pendidikan : S1 Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga b. Latar Belakang Responden 3 SW merupakan ibu rumah tangga yang memiliki usia 50 tahun (KB:W1/SW:B:23-25). Dalam keseharian SW juga SW disibukkan dengan membuat pesanan nasi box setiap ada pesanan (KB:W1/SW/B:40-43). SW lahir di Semarang dan hidup di Semarang bersama suami, dua anak dan ibu SW. SW juga aktif kegiatan di gereja serta SW disibukan dengan kesehariannya sebagai ibu yang mengurus semua kebutuhan rumah tangga dan juga setiap hari antar jemput sekolah anaknya. SW tidak jarang mengisi kesibukan dengan olahraga ikut senam(KB:W1/SW/B:46-48). 57
58 4. Informan Penelitian 1 Responden 1 a. Identitas Informan Penelitian Nama : TF Jenis Kelamin : Laki-laki Tempat, tanggal lahir : Semarang, 2 Juli 1981 Usia : 41 tahun Agama : Islam Alamat : Jalan Musi RT 05 RW 04 , Semarang Pendidikan : SMU Teungku Umar Semarang Pekerjaan : - Hubungan dengan responden : Suami b. Latar Belakang Informan Penelitian Informan penelitian merupakan seorang laki-laki berusia 41 tahun. Informan penelitian merupakan suami dari responden (KB:W1/TF/B:9- 10).Informan penelitian memiliki dua anak . Saat ini informan penelitian masih bekerja menjadi pegawai swasta. Informan penelitian sehari-hari disibukan dengan bekerja (KB:W1/TF/B:12-15). Informan penelitian bertanggung jawab sebagai seorang kepala rumah tangga, Informan menyadari bahwa dirinya kurang bisa membantu merawat anaknya berkebutuhan khusus ( KB:W1/TF/B:17- 20).
5. Informan Penelitian 2 Responden 1 a. Identitas Informan Penelitian Nama : ST Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal lahir : Semarang, 27 Januari 1958 Usia : 64 tahun Agama : Islam Alamat : Jalan Musi 6 RT 05 RW 04 , Semarang Pendidikan : SD Negeri Citarum Semarang Pekerjaan : - Hubungan dengan responden : Ibu responden NN b. Latar Belakang Informan Penelitian Informan penelitian adalah ibu kandung NN (KB:W1/ST/B:12-15). Informan penelitian berusia 64 tahun seorang ibu rumah (KB:W1/ST/B:27-30). Informan penelitian sekarang tinggal bersama responden NN (KB:W1/ST:B:41-45) . Saat ini informan tidak bekerja karena kondisi fisiknya yang tidak sesehat dulu (KB:W1/ST/B:52-55). 59 tangga
60 6. Informan Penelitian 1 Responden 2 a. Identitas Informan Penelitian Nama : AS Jenis Kelamin : Laki-laki Tempat, tanggal lahir : Semarang, 21 November 1980 Usia : 42 tahun Agama : Islam Alamat : Jalan Tapak Raya RT 03/RW 03 Tugurejo, Semarang Pendidikan : SMA Kesatrian Semarang Pekerjaan : - Hubungan dengan responden : Suami b. Latar Belakang Informan Penelitian Informan penelitian responden NY adalah suami responden (KB:W/AS/B:10-15). Saat ini informan penelitian berusia 42 tahun (KB:W1/AS/B:23-26). Informan penelitian bekerja sebagai pegawai swasta (KB:W1/AS/B:42-46). Setiap hari informan bekerja dari pagi hingga sore hari (KB:W1/AS/B:52-55). Informan memiliki 2 anak dan informan tinggal bersama istri, anak dan ibu kandung NY( KB:W1/AS/B:37-40).
7. Informan Penelitian 2 Responden 2 a. Identitas Informan Penelitian Nama : SP Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal lahir : Semarang, 16 Agustus 1978 Usia : 44 tahun Agama : Islam Alamat : Jalan Mendut Utara RT 01/RW 05 Semarang Pendidikan : SMP Negeri 5 Semarang Pekerjaan : - Hubungan dengan responden : Teman Responden NY b. Latar belakang informan Ibu S merupakan teman responden NY yang memiliki usia 44 tahun (KB:W1/SP/B:13-15). Sehari-hari ibu SP sebagai seorang ibu rumah tangga yang antar jemput anaknya sekolah (KB:W1/SP/B:24-26). Informan S memiliki suami dan 2 anak (KB:W1/SP/B:29-32). Informan S memiliki anak berkebutuhan khusus yang sekolah di sekolah inklusi bersama anak responden NY (KB:W1/SP/B:37-40). Selain sebagai seorang ibu rumah tangga informan S juga sambil jualan online (KB:W1/SP/B:42-47). 61
62 8. Informan Penelitian 1 Responden 3 a. Identitas Informan Penelitian Nama : AN Jenis Kelamin : Perempuan Tempat, tanggal lahir : Semarang, 7 Desember 1960 Usia : 62 tahun Agama : Kristen Alamat : Jalan Pendidikan : SMA Negeri 7 Semarang Pekerjaan : - Hubungan dengan responden : Kakak responden SW b. Latar belakang informan Informan AN adalah kakak dari responden SW (KB:W1/AN/B;10-12). Informan AN sekarang tinggal bersama responden SW untuk merawat ibunya (KB:W1/AN/B:44-47). Informan AN setelah tidak bekerja sekarang jadi ibu rumah tangga (KB:W1/AN/B:40-43). Sehari-hari selain merawat ibu nya informan AN juga membantu responden SW membuat pesanan nasi box(KB:W1/AN/B:60-63). Informan AN lahir dan besar di Semarang (KB:W1/AN/B:71-74).Informan memiliki 3 anak yang sudah berumah tangga (KB:W1/AN/B:50-54)
9. Informan Penelitian 2 Responden 3 a. Identitas Informan Penelitian Nama : T Jenis Kelamin : Laki-laki Tempat, tanggal lahir : Semarang, 15 November 1968 Usia : 54 tahun Agama : Kristen Alamat : Jalan Pendidikan : S1 Stikubank Semarang Pekerjaan : - Hubungan dengan responden : Suami SW b. Latar belakang informan Informan T adalah suami dari responden SW (KB:W1/T/B:60-65). T hidup bersama responden SW dan memiliki 2 anak (KB:W1/TH/B:65-67). Informan TH bekerja di bank swasta yang ada di Semarang (KB:W1/T/B:22-24). T sehari-hari bekerja dikantor dan sibuk dengan aktivitasnya untuk bekerja sehingga waktu bersama anak dan istri hanya ada di hari weekend. Anak informan T yang berkebutuhan khusus adalah anak yang kedua (KB:W1/TH/B:57-59). Saat ini informan berusia 55 tahun (KB:W1/T/B:40-42). 63
E. Hasil Temuan Penelitian Temuan pada responden penelitian yaitu gambaran cara resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus dan faktor yang memengaruhi resiliensi ibu anak berkebutuhan khusus tersebut, yang diperoleh dari pengkategorisasian terhadap data penelitian dengan menggunakan wawancara dan observasi terhadap tiga ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, yaitu ibu NN, ibu NY, dan ibu SW, serta enam orang informan penelitian yang merupakan orang-orang terdekat responden, seperti suami, kakak, dan teman dari responden penelitian. Responden dipilih dengan beberapa kriteria yang sebelumnya ditentukan dalam pembahasan sebelumnya. Temuan penelitian diharapkan dapat menjawab setiap pertanyaan penelitian mengenai gambaran resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus dan faktor yang memengaruhi resiliensi. Pada penelitian ini menggunakan beberapa singkatan seperti KB, yaitu kode berkas yang merupakan identitas dari hasil pelaksanaan penelitian, R yaitu responden penelitian yang merupakan ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus, W adalah wawancara, IP adalah informan penelitian, B adalah baris nomor yang termuat dalam verbatim, LB adalah latar belakang, serta untuk observasi juga diberi singkatan OB atau observasi. Singkatan tersebut merupakan data yang terdapat pada tabel hasil temuan penelitian dan dapat dilihat pada kode berkas yang tersedia. 64
1. Hasil temuan wawancara berdasarkan responden penelitian a. Mengetahui faktor-faktor resiliensi Tabel 2 Regulasi Emosi- Memonitoring Emosi Responden Analisis R1 (NN) a. Kemampuan mengidentifikasi perasaan dengan menyatakan responden sedih ketika emosi anak tidak stabil dan tidak mau belajar. b. Responden menerima kondisi dan perasaan sedih dan teretekan yang dialaminya. c. Kemampuan responden dalam memodifikasi suasana dengan menguatkan diri. d. Responden awalnya terkejut saat mengetahui anaknya berkebutuhan khusus. e. Responden merasa bersedih ketika anak tidak mau belajar. R2 (NY) a. Responden mengidentifikasi perasaan dengan menyatakan bahwa dirinya sempat merasakan sedih ketika menghadapi anak. b. Responden mampu bersikap sabar dan mengontrol diri dengan anaknya. c. Responden awal mengetahui kondisi anak berkebutuhan khusus sedih dan kecewa. R3 (SW) a. Responden awalnya kesulitan dengan kondisi yang sedang dihadapi. b. Responden mampu memodifikasi suasana dengan menguatkan diri dan menerima kondisi. c. Responden mampu mengidentifikasi perasaan dengan menyatakan dirinya sempat merasa kesulitan dalam menerima kehadiran anak berkebutuhan khusus. Keterangan (KB:W3/NN/ B:38-46). (KB:W3/NN/ B:51-57) (KB:W3/NN/ B:77-82) (KB:W2/NN/ B:58-62) (KB:W2/NN/ B:103-108 (KB:W3/NY/ B:82-87) (KB:W2/NY/ B:104-108) (KB:W2/NY/ B:55-59) (KB:W2/SW/ B:91-95) (KB:W2/SW/ B:62-64) (KB:W3/SW/ B:96-99) 65
Dari tabel 2 dapat disimpulkan bahwa, ketiga responden memiliki tekanan yang berat dalam hidup meskipun berbeda karena masing-masing dari anak responden mengalami gangguan psikologis kesulitan belajar spesifik. Awal pertama responden NN mengetahui anaknya berkebutuhan khusus NN sempat stres karena sulit menerima keadaan dan meskipun diberi motivasi dan dihadapkan dengan kondisi anak yang sulit untuk belajar, responden sempat menganggap bahwa memiliki anak berkebutuhan khusus adalah beban untuknya. Responden NY memiliki anak berkebutuhan khusus gangguan dalam kesulitan belajar secara spesifik, NY merasa sedih dan kaget karena bingung dengan apa yang terjadi dengan anak, karena anak yang memiliki kesulitan belajar bahkan untuk membaca dan menulis juga belum bisa lancar. Responden SW juga memiliki anak berkebutuhan khusus yang memiliki gangguan belajar secara spesifik, awal ketika responden mengetahui kondisi anaknya responden SW terkejut dan tidak menyangka bahwa anaknya lahir dengan kondisi premature akan berkebutuhan khusus, dihadapkan dengan kondisi anak yangsulit belajar membuat responden SW harus lebih extra mendampingi anak. Perasaan yang dialami ketiga responden hampir sama ketika pertama kali mengetahui bahwa memiliki anak berkebutuhan khusus yaitu kecewa, sedih, dan kaget karena tidak menyangka akan mendapat anugerah anak berkebutuhan khusus, namun berjalannya waktu membuat responden mampu menerima kondisi anak dan belajar untuk membantu anak belajar agar anak bisa mandiri. 66
67 Tabel 3 Impuls - Pengendalian Impuls Responden NN Analisis a. Mampu menerima keadaan putra bungsunya yang mengalami gangguan dan mengatasi kondisi anak agar lekas membaik. Keterangan (KB:W3/NN/ B:97-101) b. NN tidak merasa minder atau malu ketika berkumpul dengan keluarga dan oranglain walaupun anaknya berkebutuhan khusus. (KB:W2/NN/ B:210-214) NY SW a. NY menerima anaknya yang berkebutuhan khusus b. NY tidak pernah minder atau pesimis dalam merawat anaknya. c. NY berusaha mengendalikan diri dengan cara berusaha sabar a. SW mampu menerima keterbatasan yang dimiliki anaknya. b. Responden SW berusaha menguatkan diri supaya (KB:W2/NY/ B:132-136) (KB:W3/NY/ B:146-149) (KB:W2/NY/ B:110-116) (KB:W1/SW/ B:95-103) (KB:W1/SW/ B:76-79) emosional tersebut tidak muncul kembali. Dari tabel 3 dapat disimpulkan bahwa responden NN mampu menerima keadaan anak bungsunya yang berkebutuhan khusus, bahkan tidak ada rasa minder dalam diri responden NN untuk mnegupayakan hal baik untuk kemandirian anaknya. Responden NY yang mampu menerima kondisi anak dan tidak minder saat mengajak anak kumpul diluar dan responden SW dengan tetap tenang menerima kondisi anak dan menguatkan diri agar tidak terbawa emosi saat responden dihadapkan dengan situasi sulit yang bisa memancing emosi responden. Ketiga responden memiliki kemampuan dalam mengontrol perasaan baik dengan upaya untuk menerima kondisi anak dan memberikan kasih sayang dan pola pengasuhan yang terbaik agar anak mampu hidup mandiri dan berkembang sesuai harapan sebagai seorang ibu.
68 Tabel 4 Optimisme - Cara Pandang Responden NN Analisis a. Responden NN memiliki keyakinan religius untuk mendorong rasa optimis dalam dirinya. b. NN mampu bangkit dari sedihnya karena memiliki niat dari dalam hatinya untuk tetap semangat merawat anak berkebutuhan khusus. Keterangan (KB:W3/NN/B: 118-121) (KB:W3/NN/B: 130-135) NY a. NY merasa yakin dapat melalui situasi dan kondisi yang dihadapi dengan baik b. NY mendapatkan dukungan dari keluarga sehingga mendorong rasa optimis dari dalam diri NY. (KB:W2/NY/B: 191-195) (KB:W2/NY/B: 199-201) c. NY yakin pada kemampuan dirinya bisa memberikan pengasuhan yang terbaik untuk anaknya. (KB:W1/NY/B: 112-115) SW a. SW memiliki rasa optimis dalam dirinya yang mampu mendorong keyakinan dalam hatinya sehingga mampu menghadapi kondisi yang ada. (KB:W3/SW/B: 68-73) b. SW selalu berserah diri kepada Tuhan bahwa untuk diberikan semangat dalam dirinya agar mampu mengasuh anaknya dengan baik. (KB:W3/SW/B: 192-196) Dari tabel 4 dapat disimpulkan bahwa aspek optimis, ketiga responden memiliki kemampuan untuk percaya dan berusaha yang terbaik untuk tumbuh kembang anak dengan baik. Responden NN yang memiliki keyakinan religius yang dapat mendorong kemampuan dalam dirinya dengan yakin dapat memberi perhatian, kasih sayang dan cinta dengan berharap anak bisa mandiri. Responden NY yang memiliki tingkat keyakinan yang didukung dengan usaha dan berdoa, responden NY meyakinkan untuk bisa sekuat tenaga merawat dan mendidik anaknya. Responden SW memiliki keyakinan dalam hati kepada Tuhan untuk selalu meyakinkan dan mengarahkan langkah agar mampu menghadapi banyak kesulitan yang mungkin kondisi ini juga membuat responden bersedih dan
69 terpuruk sehingga adanya penguatan dan rasa optimis akan membantu responden semangat untuk lebih semangat. Tabel 5 Analisis Penyebab Masalah - Kemampuan Memahami Masalah Dengan Jelas Dan Spesifik Responden NN Analisis a. Responden NN mampu mengidentifikasi penyebab dari perasaan yang muncul dari dalam dirinya saat anak tidak mau diarahkan untuk belajar. Keterangan (KB:W3/NN /B:139-144) NY a. Responden NY mampu mengidentifikasi penyebab masalah yang terjadi dalam dirinya saat anak diminta belajar tidak mau belajar atau anak bandel. (KB:W2/NY /B:161-165) b. Responden NY mampu memahami dampak dari perasaan emosi yang muncul dari dalam dirinya. (KB:W2/NY /B:168-172) SW a. Responden SW mampu memahami masalah yang terjadi dalam dirinya saat membantu anak belajar namun anak tidak paham dan harus di ulang-ulang. (KB:W3/SW /B:28-31) b. Responden SW menyadari dampak dari perilaku yang dilakukan akan berdampak pada anak yang lebih susah untuk diminta belajar. (KB:W3/SW /B:37-42) Dari tabel 5 dapat disimpulkan bahwa mampu menganalisis masalah dengan mengetahui bahwa responden NN jika anak NN tidak mau diminta untuk belajar hal ini menjadi penyebab responden NN menjadi harus sabar dan membujuk anak agar anak mau belajar dan menuruti perintah NN. Sedangkan responden NY mengetahui bahwa jika anak tidak mau belajar, responden NY tidak boleh marah karena responden NY mengetahui dampak dari emosinya, oleh karena itu dengan sabar responden akan membujuk dan membantu anak dengan belajar menyesuaikan diri pada situasi dan kondisi. Sedangkan responden SW menyadari bahwa masalah yang terjadi dalam dirinya itu saat anak harus diajari
70 berulang-ulang SW memerlukan rasa kesabaran dan keiklasan dalam dirinya untuk membantu anak agar anak bisa pelan-pelan memahami, karena SW mengetahui bahwa dampak yang ditimbulkan ketika seseorang marah itu bisa saja akan membuat anak lebih tidak mau belajar. Tabel 6 Analisi Penyebab Masalah - Kemampuan Menentukan Alternatif Pemecahan Masalah Responden NN Analisis a. Responden NN mampu meredam emosinya ketika berada didepan anak. Keterangan (KB:W3/NN/ B:146-152) b. Responden NN mengeluh terhadap kondisinya ke suami dan ke ibunya sehingga responden mendapatkan solusi (KB:W3/NN/ B:161-66) NY a. Responden NY mampu menyesuaikan diri dengan anak dan selalu meyakini bahwa berdoa akan membuat NY mampu dalam keadaan baik. (KB:W3/SW/ B:58-65) b. Responden NY menyadari bahwa dengan bersabar dan mengendalikan emosi dapat meredam suasana. (KB:W2/NY/ B:177-188) SW a. Responden SW memodifikasi suasana dengan cara menyesuaikan diri dengan anak dan mencari alternatif untuk menyikapi anak. (KB:W3/SW/ B:58-65) b. Responden SW mengeluh kepada suami dan kakak SW sehingga SW dibantu kakak dan suaminya untuk merawat anak. (KB:W2/SW/ B:236-241) Dari tabel 6 dapat disimpulkan responden mampu mencari alternatif pemecahan masalah dengan cara responden menahan marah ketika menghadapi perilaku anak berbeda-beda. Responden NN ketika marah lebih memilih untuk diam dulu dan menghindar sebentar dari penyebab marah dan responden NN juga dapat meredam emosinya ketika berada didepan anak . Responden NY cara untuk
menahan marah sebagai seorang ibu dengan menyesuaikan diri dengan suasana dan dengan berdoa dan pasrah, karena dengan doa membuat responden menjadi lebih tenang. Responden SW cara untuk menahan marah adalah dengan diam terlebih dulu dan menghindar dari sumber kemarahan, terkadang responden SW hanya pasrah pun dapat menahan marah sehingga dengan adanya bantuan dari suami dan kakak kandung SW membuat SW mampu merawat dan bersikap baik dengan anaknya. Tabel 7 Efikasi diri - Magnitude, Streght, Generality Responden NN Analisis a. Responden NN merasa yakin bahwa dirinya mampu melewati situasi dan kondisi yang dihadapi dengan baik. Keterangan (KB:W3/NN/ B:167-172) b. Keyakinan religius yang mendorong keyakinan dalam diri NN untuk melewati kondisi yang dihadapi. (KB:W3/NN/ B:175-181) c. Responden NN memiliki keyakinan bahwa dapat melewati keadaan yang tidak diprediksi. (KB:W3/NN/ B:189-194) NY a. Responden NY merasa mampu menghadapi situasi sekarang. (KB:W2/NY/ B:141-148) b. Responden NY memiliki keyakinan terhadap Allah bahwa dirinya mampu. (KB:W2/NY/ B:152-155) c. NY merasa yakin bahwa dirinya mampu menghadapi kendala yang tidakdi prediksi. (KB:W2/NY/ B:206-210) SW a. Responden memiliki keyakinan untuk menghadapi kondisi. (KB:W3/SW/ B:59-63) b. Responden SW mampu menerima kondisi yang saat ini dihadapi dengan baik dan berusaha dengan sebaik mungkin. (KB:W3/SW/ B:86-89) c. Tidak pernah menyerah dan berusaha untuk perkembangan putrinya. (KB:W3/SW/ B:186-189) 71
Dari tabel 7 dapat disimpulkan bahwa responden NN merasa yakin dalam dirinya akan mampu melewati peristiwa sulit dengan keyakinan terhadap Tuhan walaupun kondisi yang dihadapi tidak sesuai dengan prediksi yang sudah NN ketahui. Situasi yang mana NN dengan penuh harapan dan perjuangan harus merawat dan mendidik anak dengan baik agar anak mampu tumbuh dan berkembang dengan mandiri. Responden NY yang memiliki keyakinan dan usaha untuk merawat dan bangkit dari keterpurukan tidak henti-hentinya untuk berusaha dan berdoa agar anak bisa berkembang dan maju. Penerimaan pada kondisi dan situasi seperti ini akan membantu NY lebih iklas dalam menghadapi situasi yang mungkin responden sendiri tidak bisa memprediksikan, hanya saja responden NY mampu merubah ketakutan dan kekhawatiran yang ada dalam dirinya sebagai bentuk keyakinan dan sikap semangat. Sama halnya responden SW yang memiliki sikap pantang menyerah untuk perkembangan putrinya, dengan adanya semangat dan motivasi dalam diri SW membuat SW mampu menerima dan menghadapi situasi yang kadang membuat hati SW takut dan harus memasrahkan semua bentuk usaha dengan Tuhan YME. 72
73 Tabel 8 Empati - Perspecktive taking, Fantasy,Emphatic concern, dan Personal distress Responden NN Analisis a. Responden mampu memahami kondisi anak yang memiliki kesulitan belajar spesifik. Keterangan (KB:W3/NN/ B:197-204) b. Responden NN menunjukan bahwa NN sangat perduli dengan kondisi anak yang memiliki kesulitan belajar. (KB:W3/NN/ B:221-226) c. Responden NN merasa iba dengan melihat kondisi anaknya. (KB:W3/NN/ B:208-213) NY a. NY mampu memahami anak dengan merasakan apa yang sedang anak rasakan untuk kesulitan belajar spesifik. (KB:W2/NY/ B:214-223) b. Responden NY mampu membayangkan apa yang akan dilakukan ketika berada di posisi anak. (KB:W2/NY/ B:231-246) c. NY merasa iba dengan kondisi anaknya yang berkebutuhan khusus. (KB:W2/NY/ B:255-261) SW a. Responden SW mampu memahami kondisi anak. (KB:W3/SW/ B:136-141) b. Responden perduli terhadap anaknya oleh karena itu SW ingin membawa anaknya pergi ke psikolog untuk tes IQ lagi. (KB:W3/SW/ B:145-148) Dari Tabel 8 menunjukan bahwa adanya aspek empati responden NN dapat memahami anaknya yang mengalami kesulitan belajar dengan baik, sehingga muncul kepedulian dalam diri responden terhadap anaknya yang memiliki kesulitan belajar spesifik, perasaan iba terhadap anak juga tidak jarang responden rasakan karena merasa kasihan dan ingin selalu mendampingi anak dengan penuh kasih sayang dalam hidup responden. Responden NN memahami adanya kesulitan yang dirasakan anaknya sebagai bentuk usaha NN untuk tetap membantu anak belajar dengan mengupayakan beragam cara agar anak juga bisa membaca,
74 berhitung dan menulis. Responden SW mengetahui bahwa anaknya memiliki IQ dibawah rata-rata sehingga ada inisiatif dalam diri responden sebagai bentuk rasa kepedulian terhadap anak, ingin membawa anaknya untuk pergi ke psikolog agar dilakukan tes IQ. Adanya rasa keperdulian dan empati dalam diri responden untuk memahami setiap perasaan dan kondisi anak membuat rasa iba dalam diri responden untuk merasakan kendala anak. Sebagai seorang ibu responden NN mampu membayangkan kondisi anak sehingga munculnya adanya rasa iba dalam dirinya untuk anak.Bukan sebagai hal yang mudah untuk ibu dapat menerima kondisi anak, semua membutuhkan proses penerimaan yang baik untuk ibu dapat memahami setiap permasalahan dan memberikan pengasuhan yang terbaik untuk anak. Tabel 9 Berfikir Positif - Kemampuan Menyesuaikan Diri Dan Kemampuan Mengelola Kepercayaan Diri Responden NN Analisis a. Mendapatkan banyak pembelajaran dari kejadian yang menimpa putranya. Keterangan (KB:W3/NN/ B:236-240) b. Responden NN mampu lebih bersabar dan bersyukur dengan keadaannya dan berfikir semua baik-baik saja. (KB:W3/NN/ B:227-230) NY a. Responden NY mampu mengiklaskan apa yang terjadi pada anaknya dan NY mampu bersyukur dengan keadaan. (KB:W2/NY/ B:262-267) b. Responden NY lebih sabar, tabah dan menerima anaknya serta lebih perhatian dengan buah hatinya. (KB:W3:NY/ B:152-157) SW a. Responden SW dengan lapang dada menerima kondisi yang saat ini dihadapi dan SW tidak lupa bersyukur atas berkah yang diberikan Tuhan yang selalu menguatkan hatinya. (KB:W3/SW/ B:176-281) b. Responden SW lebih pengertian dan sabar menemani anak berproses untuk kemajuan anaknya. (KB:W3/SW/ B:18-22)
Dari tabel 9 dapat disimpulkan bahwa aspek berfikir positif responden NN mendapatkan banyak pembelajaran atas semua yang terjadi pada situasi dan kondisi yang ada dalam hidupnya, selain itu responden juga lebih bersyukur dan bersabar atas apa yang sudah terjadi, sehingga responden NN mampu berfikir semua keadaan akan lekas membaik dan semua hal disikapi dengan berfikir hal- hal baik, hal ini yang membuat diri responden NN mampu yakin untuk bisa membesarkan anak dengan baik. Responden NY berusaha menjadi pribadi yang bisa lebih ikhlas dengan keadaan, lebih bersyukur dan menyayangi buah hati dengan rasa cinta yang tulus dalam dirinya. Tak henti-hentinya responden NY selalu bersyukur karena sudah diberi kesempatan Allah untuk merawat dan membesarkan anak yang menjadi anugerah dalam hidupnya. Selain itu responden SW juga berusaha lebih lapang dada menerima kondisi anaknya yang membutuhkan kasih sayang dan perhatian khusus, sehingga sikap pengertian dalam menemani proses anak belajar dan terapi dengan rasa iklas responden lakukan setiap harinya, dan tidak lupa mengucap syukur atas berkah Tuhan dalam keluarga. 75
76 b. Mengetahui aspek-aspek resiliensi Tabel 10 Dukungan Keluarga Responden NN Analisis a. Sumber dukungan yang diperoleh responden untuk memiliki resiliensi dari dirinya berasal dari keluarga Keterangan (KB:W2/NN /B:148-153) b. Dukungan suami yang memberi kekuatan untuk responden tetap semangat. (KB:W2/NN /B:137-143) NY a. Dukungan responden ketika sedih berasal dari suami responden. (KB:W3/NY /B:28-31) b. Dukungan dari keluarga yang diterima responden yang selalu mengingatkan untuk sabar berasal dari suami, saudara dan ibu responden. (KB:W3/NY /B:47-51) SW a. Dukungan dari keluarga terutama suami dan ibu responden yang ikut merawat anak. (KB:W3/SW /B:100-105) b. Dukungan keluarga selain dari suami,ibu, anak pertama responden ada kakak responden yang ikut merawat anak responden yang berkebutuhan khusus. (KB:W3/SW /B:258-265) Dari tabel 10 dapat disimpulkan bahwa responden NN dan NY memiliki penguatan ketika marah untuk lebih sabar dan ikhlas merawat dan mendidik anak karena mendapat dukungan penuh dari suami, dimana ketika responden marah atau sedih saat merawat dan mendidik anak, suami responden menenangkan dan selalu memberi kekuatan dan motivasi pada responden agar semangat demi anak mereka tumbuh dan berkembang dengan baik, sedangkan responden SW mendapat dukungan selain dari suami, SW juga mendapat dukungan dari kakak kandung responden, kakak kandung responden sering membantu responden dalam mengasuh anaknya, sehingga kakak SW juga selalu memberikan nasehat untuk SW tetap bersabar dalam merawat dan mendidik anak. Ibu dari SW sakit dan
lumpuh sehingga semenjak ibunya sakit SW tidak pernah menceritakan apa yang sedang SW rasakan karena tidak ingin ibunya menjadi khawatir. Jadi SW hanya bercerita tentang apa yang responden rasakan dengan suami, kakak kandung responden dan responden juga mengandalkan doa sebagai sumber penguatannya. Tabel 11 Dukungan Sosial Responden NN Analisis a.Dukungan sosial didapat pula dari lingkungan dan teman-teman responden maupun ibu-ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Keterangan (KB:W3/NN/ B:416-433) NY a.Sumber dukungan pada responden dari luar keluarga yang saling menguatkan: ibu-ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. (KB:W3/NY/ B:501-505) b.Dukungan sosial dari tetangga dirasakan responden sangat bagus sehingga anak responden dapat bersosialisasi dengan lingkungan. (KB:W3/NY/ B:434-437) SW a. Dukungan yang diterima responden selain dari keluarga berasal dari sahabat responden yang memberikan support. (KB:W1/SW/ 106-111) b. Responden mendapatkan dukungan dari lingkungan tempat tinggal responden dan teman- teman gereja responden, anak responden juga bisa bersosialisasi dengan lingkungan sekitar (KB:W1/SW/ B:117-121) Temuan tabel 11, menunjukkan bahwa dukungan sosial dari luar keluarga yang diterima responden berbeda-beda. Responden NN dan NY mendapat dukungan sosial yang saling menguatkan dari orangtua murid yang memiliki anak berkebutuhan khusus sehingga merasa memiliki teman senasib. Berbeda dengan halnya responden SW yang mendapatkan dukungan selain dari keluarga SW juga mendapatkan dukungan dari sahabat, tetangga dan teman-teman gereja, sehingga 77
78 dapat membuat SW bangkit dan merawat anak dengan baik. Anak SW yang gampang untuk bisa diajak bersosialisasi dengan lingkungan, sehingga SW selalu bersyukur dan berdoa agar selalu diberikan kemudahan dan jalan untuk bisa merawat anaknya dengan baik. Tabel 12 Usia Subyek NN Analisis a. Usia memengaruhi seseorang dalam menerima dan memahami kondisi anak, karena semakin bertambah umur harusnya seseorang akan semakin dewasa. Keterangan (KB:W3/NN/ B:435-438) NY a. Semakin usia bertambah semakin banyak pengalaman yang sudah dialami sehingga semakin mampu untuk menerima keadaan anak. (KB:W3/NY /B:420-423) SW a. Usia seseorang dan pengalaman menjadikan seseorang mampu untuk menerima dengan baik keadaan yang sedang dihadapi. (KB:W3/SW /B:459-468) Dari tabel 12 dapat disimpulkan bahwa ketiga responden menyatakan ketika usia semakin bertambah akan memengaruhi cara menerima keadaan dalam diri seseorang. Semakin usia bertambah semakin matang dalam mencari solusi atas permasalahan yang sedang dihadapi serta belajar untuk menyikapi setiap kondisi. Adanya usia yang bertambah kemampuan resiliensi dalam diri responden semakin baik karena responden juga menyadari bahwa responden yakin bahwa anak responden dapat berkembang dan tumbuh dengan baik. Setiap hari responden menyadari dan mulai memaklumi kondisi anak, sehingga responden belajar untu bersabar dalam bersikap dan memahami anak berkebutuhan khusus.
Tabel 13 Keterbukaan Subyek NN Analisis a. NN berani menceritakan apa yang NN rasakan saat menghadapi anak selain dengan suami dan ibu nya NN juga bercerita dengan ibu-ibu yang anaknya sekolah di sekolah inklusi. Keterangan (KB:W2/NN/B:201- 207) NY a. Responden NY mampu bercerita kepada ibu- ibu wali murid yang memiliki anak berkebutuhan khusus seperti dirinya. (KB:W3/NY/B:112- 118) b. Responden juga menceritakan bahwa anaknya lahir dengan keadaan premature dan sampai memilih sekolah tempat belajar anak setelah diterapi kepada tetangga. inklusi sebagai (KB:W3/NY/B:129- 133) SW a. responden SW menceritakan apa yang SW rasakan kepada kakak kandung SW. b. Responden SW berani cerita ke sahabat dan ibu-ibu teman gereja yang memiki anak berkebutuahn khusus. (KB:W1/SW/B:201 -207) (KB:W1/SW/B:150 -161) Dari tabel 13 dapat disimpulkan bahwa sikap terbuka untuk mau bercerita dengan orang lain. Responden NN dan NY mau bercerita dengan suami dan keluarga selain itu juga responden mau bercerita dengan ibu- ibu wali murid sekolah yang memiliki anak senasib dengan kondisinya saat ini. Keterbukaan yang dilakukan sebagai seorang ibu yang memiki perasaan yang dirasakan sebagai seorang ibu.Sedangkan responden SW bercerita selain dengan suaminya dan kakak kandungnya juga bercerita dengan teman gereja atau sahabatnya 79
80 2. Hasil temuan wawancara informan penelitian Tabel 14 Bagaimana Hubungan Informan Dengan Responden Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Informan adalah suami dari responden NN berusia 41 tahun dan bekerja sebagai pegawai swasta. Informan merupakan ibu kandung dari responden NN yang saat ini tinggal satu rumah dengan NN dan berusia 64 tahun sebagai ibu rumah tangga. Informan sebagai suami dari responden yang berusia 43 tahun yang sekarang masih bekerja sebagai pegawai swasta di Semarang. Informan merupakan teman dekat responden yang sama-sama memiliki anak berkebutuhan khusus yang sekolah di inklusi, informan sebagai ibu rumah tangga dan berusia 45 tahun Informan sebagai kakak kandung SW yang tinggal berasama SW, informan saat ini sebagai ibu rumah tangga yang berusia 63 tahun. Informan merupakan suami responden yang bekerja di bank swasta yang ada di Semarang dan berusia 55 tahun. Keterangan (KB:LB/IP1/R1/B:20-23) (KB:LB/IP2/R1/B;21-24) (KB:LB/IP1/R2/B:30-32 ) (KB:LB/IP2/R2/b:50-53) (KB:LB/IP1/R3/b:44-47) (KB:LB/IP2/R3/B:40-42) Keenam informan merupakan orang terdekat dari responden. Informan pertama sebagai suami responden yang saat ini tinggal berasama responden di Semarang. Informan kedua merupakan ibu kandung dari responden 1 yang tinggal berasama responden, informan pertama sebagai suami responden yang bekerja di perusahaan yang ada di Semarang, dan informan ke 2 merupakan teman dekat yang senasib dengan responden, informan 1 memiliki hubungan kakak beradik dengan responden 3, dan informan 2 merupakan suami dari responden ke tiga.
81 Tabel 15 Bagaimana Hubungan Responden Dengan Anak Responden Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Sebagai seorang ayah, informan memiliki hubungan dekat dengan anak responden, sehinggamengetahui danya hubungan dekat antara responden dengan anak. Sebagai seorang nenek, informan memiliki kedekatan dengan anak saat berada dirumah. Bahwa responden sebagai ibu memiliki kedekatan dengan anak. Informan sebagai seorang ayah untuk anak responden. Mengetahui bahwa anak responden sangat dekat dengan responden Informan sebagai bu dhe anak responden karena memiliki kedekatan dengan anak informan, responden biasa mengajak anak nya main ke rumah informan. Kedekatan responden dengan anak menjadikan anak tidak mau jauh dari responden. Informan sebagai kakak untuk responden dan anak sebagai bu dhe dengan responden. Responden memiliki rasa dekat dengan anak, karena informan mengetahui bahwa selalu bersama anaknya. Informan sebagai papa dari anak responden yang memiliki hubungan dekat dengan anak. Sebagai ibu responden memiliki kedekatan dan hubungan yang baik dengan anak. bahwa setiap hari responden Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:37-39) (KB:IP2/R1/ST/B:41-45) (KB:IP1/R2/AS/B:43-45) (KB:IP2/R2/SP/B:65-67) (KB:IP1/R3/A/B:52-54) (KB:IP2/R3/T/B:60-67) Dari tabel di atas dapat di simpulkan bahwa dari ke enam informan mengatakan jika responden dekat dengan anaknya. Informan pertama responden NN Responden memiliki hubungan yang dekat dengan anaknya. Informan kedua responden NN mengatakan jika responden memiliki hubungan yang dekat dengan anaknya. Informan pertama responden NY mengatakan jika responden memiliki
82 hubungan yang dekat dengan anak responden. Informan kedua responden NY responden dekat dengan anaknya. Informan pertama responden SW hubungan responden sangat dekat dengan anaknya. Informan kedua responden SW mempunyai hubungan yang dekat dengan anaknya. Tabel 16 Apa Infroman Mengetahui Jika Responden Tertekan/Stress Saat Mempunyai Anak Berkebutuhan Khusus Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Awal anak responden mengetahui berkebutuhan khusus responden tertekan dan sedih. Adanya perasaan pernah dirasakan responden. Sebelum bisa beradaptasi dengan anak, awalnya tertekan melihat kondisi abak berkebutuhan khusus. Perasaan tertekan muncul saat awal mulai beradaptasi dengan anak. Tertekan pernah dirasakan oleh responden saat anak pertama berkebutuhan khusus. Awal memiliki anak berkebutuahn khusus membuat responden tertekan tertekan yang dulu responden kali memiliki Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:80-83) (KB:IP2/R1/ST/B:95-98) (KB:IP1/R2/AS/B:92-96) (KB:IP2/R2/SP/B:82-85) (KB:IP1/R3/A/B:78-81) (KB:IP2/R3/T/B:91-96) Menurut tabel diatas dapat disimpulkan bahwa awal pertama responden memiliki anak berkebutuhan khusus responden mengalami rasa tertekan dan sedih atas apa yang terjadi kepada anak, namun berjalannya waktu memebuat responden mampu beradaptasi dan menerima kondisi anak sebaik mungkin.
Tabel 17 Bagaimana Cara Responden Meregulasikan Emosi Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 Analisis Awal ketika responden mengetahui anak yang dilahirkan berkebutuhan khusus, responden terkejut dan sedih. Responden kaget dan binggung ketika nya pertama berkebutuhan khusus, merasa tertekan namun respoden berusaha menjalani dengan rasa sabar dan menerima kesulitan. Responden kaget dan bersedih ketika melihat anak mengalami kesulitan belajar. Responden menangis dan kaget saat melihat anaknya berkebutuhan khusus kali melihat anak Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:103- 108) (KB:IP2/R1/ST/B:142- 147) (KB:IP1/R2/AS/B:72-74) (KB:IP2/R2/SP/B:83-85) IP1 R3 Melihat anak khusus, kesedihan berkebutuhan terkejut responden dirasakan responden Responden awalnya kesulitan dengan dihadapkan oleh kondisi yang sulit. Responden sedih dan menangis. dan IP2 R3 (KB:IP1/R3/A/B:58-63) (KB:IP2/R3/T/B:70-74) Dari tabel di atas, menurut keenam informan penelitian menunjukan adanya kemampuan yang baik dalam meregulasi emosi sehingga muncul penerimaan untuk kehadiran anak.Rasa kesabaran dan ketabahan yang di miliki atas apa yang sedang dihadapi membantu responden dapaat bersikap dan bertindak dengan bijak untuk merawat dan mengasuh anak. 83
Tabel 18 Bagaimana Responden Mengendalikan Impuls Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Adanya keyakinan yang dimiliki membuat responden semangat untuk bangkit dari keterpurukan Responden mampu menerima kondisi anak yang berkebutuhan khusus walaupun harapannya tidak tercapai Responden mampu mengontrol emosi saat tidak mau anak berkebutuhan khusus belajar. Responden mampu mengontrol emosi saat anak tidak mau diajari. Kemampuan responden dalam menerima kondisi anak dengan baik Dengan menerima kondisi anak yang juga berkebutuhan khusus, menyadari yang dimilikia anak responden kelebihan adanya Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:222- 227) (KB:IP2/R1/ST/B:242- 248) (KB:IP1/R2/AS/B:65-71) (KB:IP2/R2/SP/B:101- 106) (KB:IP1/R3/A/B:88-92) (KB:IP2/R3/T/B:301- 304) Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa, adanya penerimaan yang baik dari ketiga responden setelah adanya rasa sedih, kecewa dan terpuruk dengan keadaan yang ada membuat responden bangkit dan mulai menyadari kelebihan yang dimiliki anak. Kemampuan untuk tetap sabar dan mengontrol diri agar tidak berbuat yang tidak semestinya dengan anak. 84
85 Tabel 19 Bagaimana Cara Responden Menganalisis Penyebab Masalah Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Dalam kesehariannya responden mampu mengetahui hal-hal apa saja yang akan membuat diri responden marah, untuk itu responden berusaha untuk meminimalisis keadaan. Saat mengetahui emosi anak tidak stabil responden menyadari bahwa hal ini membuat perasaan dalam diri responden muncul. Ketika anak sulit untuk diminta belajar responden marah namun responden tidak karena menunjukan responden menyadari bahwa marah tidak akan membuat keadaan baik. Responden naik pitam saat anak harus diulang-ulang namun tidak mau fokus namun mampu untuk menahan/ Responden mengetahui bahwa penyebab permasalahan yang muncul ketika anak sulit diberi tahu. Saat anak tidak mau belajar membuat responden marah namun hal tersebut tidak ditunjukan didepan anak didepan anak, Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:71-75) (KB:IP2/R1/ST/B:102-106) (KB:IP1/R2/AS/B:113-117) (KB:IP2/R2/SP/B:257-261) (KB:IP1/R3/A/B:119-124) (KB:IP2/R3/T/B:292-295) Menurut informan ketiga responden mampu mengetahui penyebab masalah yang membuat responden sedih dan marah, namaun adanya kemampuan untuk menahan marah dan kesadaran responden akan keadaan anak membuat responden dapat mengontrol emosi dengan baik .
Tabel 20 Bagaimana Cara Responden Mengefesikan Dirinya Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis responden Keyakinan membuat responden mampu menghadapi situasi dan kondisi yang tidak dapat di prediksi Adanya keyakinan religius dalam diri responden dapat menghadapi untuk kendala dan tantangan yang ada. Keyakinan terhadap Allah yang memberi semnagat dan sabar dalam diri responden Responden dapat melewati keadaan yang tidak dapat di prediksi denganbaik. Responden berserah diri kepada Tuhan agar setiap apa yang responden lakukan dapat petunjuk dari Tuhan. kemampuan Ada menghadapi tantangan yang dimiliki responden untuk Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:262- 268) (KB:IP2/R1/ST/B:221- 226) (KB:IP1/R2/AS/B:132- 137) (KB:IP2/R2/SP/B:246- 248) (KB:IP1/R3/A/B:138- 141) (KB:IP2/R3/T/B:262- 268) Dari tabel diatas dapat disimpulkan adanya efikasi diri dalam diri responden menurut ke 6 informan yaitu kekuatan dengan meyakinin diri bisa melewati setiap apa yang Tuhan berikan dan menggangap bahwa adanya pertolongan Tuhan itu nyata untuk memberikan jalan keluar setiap permasalahan. 86
Tabel 21 Apakah Terlihat Bagaimana Responden Memiliki Rasa Empati Terhadap Anak Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Adanya rasa kepedulian responden dengan anak ditunjukan dengan cara bersabar dan memperlakukan anak sebaik mungkin. Adanya rasa iba dalam diri responden saat mengetahui kondisi anak berkebutuhan khusus. Responden memikirkan masa depan anak dan perduli dengan anak Responden memiliki iba dalam dirinya saat melihat anak dengan kondisi sulit memahami pelajaran saat belajar Perasaan iba pada anak menunjukan rasa kepedulian pada anak responden hari Setiap selalumemperdulikan kondisi anak yang berkebutuhan khusus rasa Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:191- 196) (KB:IP2/R1/ST/B:182- 186) (KB:IP1/R2/AS/B:151- 154) (KB:IP2/R2/SP/B:171- 176) (KB:IP1/R3/A/B:277- 279) (KB:IP2/R3/T/B:191- 196) Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa adanya ras empati dan iba ketika responden melihat anak yang kesulitan belajar membuat responden lebih sabar dan perduli akan tumbuh kembang anak. Metode belajar yang harus diulang beberapa kali dan juga belajar dengan bermain untuk bisa membantu anak tetap maju dan berkembang. 87
Tabel 22 Bagaimana Cara Responden Berfikir Positif Terhadap Anak Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Sebagai seorang ibu menghadapi anak berkebutuhan khusus, responden lebih bisa bersyukur dan meyakini semua akan baik- baik saja. hati syukur Adanya responden untuk tetap tabah menjalani kehidupan. beraggapan Responden dapatdilewati dengan baik. Adanya rasa syukur dan pertolongan Allah untuk membantu responden tetap tabah melewati ujian hidup. Responden memilki rasa syukur atas berkah dan pemberian Tuhan dalam hidupnya Adanya rasa bersyukur atas nikmat Tuhan yang memberikan anak istimewa. rasa didalam semua akan Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:227- 230) (KB:IP2/R1/ST/B:271- 276) (KB:IP1/R2/AS/B:261- 263) (KB:IP2/R2/SP/B:92-95) (KB:IP1/R3/A/B:266- 269) (KB:IP2/R3/T/B:281- 286) Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa menurut informasi dari ke-6 informan menyatakan bahwa ketiga responden berfikir positif bahwa anak dengan kondisi saat ini patut untuk tetap di syukuri. Keyakinan untuk melewati apapaun keadaan yang tidak dapat di preiksi atas kekuatan dan semangat tyang diberikan Tuhan dalam tubuh responden. 88
Tabel 23 Sikap Optimis Seperti Apa Yang Ada Dalam Diri Responden Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis keyakinandalam Responden memiliki dirinya sehingga muncul semangat untuk merawat anak agar anak bisa sembuh. Responden memiliki cara pandang dan keyakinan bahwa anaknya akan membaik. Adanya rasa optimis dan keyakinan untuk perkembangan buah hati. Sikap optimis ditunjukan responden yang membawa anak terapi untuk kemajuan kemampuan anak. Adanya keyakinan dalam diri untuk membantu anak agar lebih baik Adanya keyakinan atas kembang anak untuk lebih baik. tumbuh dan Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:171- 174) (KB:IP2/R1/ST/B:190- 196) (KB:IP1/R2/AS/B:181- 185) (KB:IP2/R2/SP/B:181- 183) (KB:IP1/R3/A/B:292- 295) (KB:IP2/R3/T/B:171- 174) Dari tabel diatas dapat disimpulkan adanya rasa optimis dari dalam ketiga responden untuk bisa membantu anak maju dan berkembang sesuaia apa yang diminati. Rasa semangat dibuktikan dengan tetap memberikan apapun yang terbaik untuk mendukung potensi anak. Meyakinkan diri untuk bisa melewati setiap tantangan. 89
90 Tabel 24 Apakah Responden Mendapatkan Dukungan Dari Keluarga Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 Analisis Adanya dukungan keluarga membuat responden semangat dalam memberikan pengasuhan yang baik untuk anak. Responden keluarga yang baik untuk merawat anak. Adanya dukungan keluarga yang sangat membantu respoonden untuk tetap sabar merawat anak. Dukungan dari didapatkan oleh rrsponden. mendapatkan dukungan suami dan keluarga Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:242- 247) (KB:IP2/R1/ST/B:253- 258) (KB:IP1/R2/AS/B:173- 175) IP1 R3 IP2 R3 Adanya dukungan keluarga yang diberikan bukan hanya dari suami namun dari keluarga besar. Dukungan dari keluarga yang membantun responden untuk ikut merawat anak. (KB:IP2/R2/SP/B:172- 177) (KB:IP1/R3/A/B:117- 122) (KB:IP2/R3/TH/B:59-62) Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ketiga responden memmiliki dukungan dari keluarga, baik dari suami,anak, maupun keluarga besar. Rasa penerimaan untuk memahami kondisi anak yang berkebutuhan khusus membuat responden lebih termotivasi untuk bangkit dan merawat anak dengan baik.
Tabel 25 Seperti Apa Dukungan Sosial Yang Diterima Responden Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Adanya dukungan sosial yang diterima responden berasal dari tetangga dan ibu- ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang membuat responden lebih termotivasi untuk merawat anak. Responden mendapatkan dukungan dari tetangga dan wali murid sekolah. Dukungan sosial yang diberikan sekeliling rumah dan ibu-ibu yang senasib dengan diri responden membuat responden bisa menerima keadaan. Adanya dukungan lingkungan membuat responden bangkit dari rasa sedih. Adanya yang tetangga dukungan memberikan semangat untuk anak lebih maju. Semangat yang diberikan ibu-ibu teman gereja yang membuat responden bisa bangkit dan termotivasi. Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:252- 258) (KB:IP2/R1/ST/B:261- 267) (KB:IP1/R2/AS/B:221- 224) (KB:IP2/R2/SP/B:200- 208) (KB:IP1/R3/A/B:256- 262) (KB:IP2/R3/TH/B:217- 223) Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial yang diterima oleh ketiga responden berasal dari ibu-ibu wali murid sekolah, dari tetangga, dari teman dekat dan dari teman gereja. Hal ini menunjukan bahwa adanya dukungan sosial yang baik membuat responden bisa lebih bergerak untuk semangat dan menerima keadaan dengan rasa syukur dan iklas karena adanya dukungan. 91
Tabel 26 Apakah Usia Dapat Mempengaruhi Pola Fikir Seseorang Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 Analisis Usia mempengaruhi cara berfikir dan menerima keaadaan dengan baik sebagai seorang ibu. Bagi responden usia dapat mempengaruhi penerimaan dan menyikapi masalah dengan dewasa. Responden sadar akan adanya usia yang menambah membuat responden berfikir untuk memberikan apapun yang terbaik untuk anak. Responden menyadari bertembah usia lebih banyak bisa belajar dari maka keadaan sebelumnya. Responden terlihat mamapu menerima keadaan dengan baik dan beradaptasi dengan anak. Usia mempengaruhi cara menerima dan berindak dengan baik. Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:152- 156) (KB:IP2/R1/ST/B:131- 137) (KB:IP1/R2/AS/B:243- 247) (KB:IP2/R2/SP/B:131- 137) (KB:IP1/R3/A/B:239- 244) IP2 R3 (KB:IP2/R3/TH/B:248- 252) Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa semakin bertambah usia, ketiga responden menurut informan dapat belajar dari pengalaman dan banyaknya motivasi yang diterima dapat memberikan kelapangan hati untuk bisa menerima keadaan dan bersikap baik terhadap anak. 92
93 Tabel 27 Keterbukaan Seperti Apa Yang Dilakukan Responden Untuk Bisa Bercerita Dengan Oranglain Responden 1P1 R1 IP2 R1 IP1 R2 IP2 R2 IP1 R3 IP2 R3 Analisis Selain dengan suami responden juga berani menceritakan perasaan saat merawat anak dengan ibu-ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus. Selain dengan ibu kandung, responden juga bercerita dengan ibu-ibu wali murid. Responden mampu bercerita untuk tukar pengalaman dalam mengasuh anak karena merasa senasib dengan diri responden Adanya berbagi pengalaman dan belajar hal-hal baru ditunjukan untuk mencari solusi atas kendala yang dihadapi. Responden mampu bercerita dengan teman gereja yaitu ibu-ibu yang memiki anak berkebutuhan khusus. Selain dengan kakak kandung, responden juga bercerita dengan ibu-ibu teman gereja yang anak sama-sama berkebutuhan khusus. keterbukaan untuk Keterangan (KB:IP1/R1/TF/B:201- 207) (KB:IP2/R1/ST/B:121- 125) (KB:IP1/R2/AS/B:243- 247) (KB:IP2/R2/SP/B:121- 125) (KB:IP1/R3/A/B:252- 257) (KB:IP2/R3/TH/B:269- 275) memiliki Menurut tabel diatas dapat disimpulkan bahwa menurut ke enam informan, 3 responden memiliki keberanian untuk bertukar pelajaran dan pengalaman saat merawat anak berkebutuhan khusus, adanya kemampuan untuk berani bercerita membuat beban yang responden lebih ringan. 3. Temuan Hasil Observasi Observasi merupakan pengamatan yang dilakukan peneliti terhadap responden yang penting dilakukan untuk mengumpulkan data selain wawancara. Observasi yang dilakukan oleh peneliti merupakan observasi dengan teknik anecdot record yaitu mengamati dan mencatat perilaku unik yang ditemukan dari responden penelitian dalam kurun waktu tertentu. Berikut adalah rangkuman dari hasil temuan observasi pada ketiga responden penelian.
Berdasarkan hasil temuan observasi yang telah peneliti lakukan di ketahui bahwa pada siang itu peneliti menemui responden (NN) di rumah responden (NN). Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum (KB:OB/NN/B: 1-3). Responden NN menjabat tangan peneliti. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat (KB:OB/NN/B: 6-8). Saat peneliti datang, responden NN mengenakan baju warna hitam dan celana panjang dengan memakai kerudung warna hitam. Responden NN duduk di kursi depan pintu rumah dan menyandarkan badannya. Responden NN duduk disebelah kiri peneliti yang berjarak lima jengkal tangan. Kedua kaki responden NN rapat dan tangan responden NN diatas kursi disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara, ketika responden NN menceritakan anaknya responden terlihat menggunakan nada yang biasa seperti biasa dan tidak ada rasa gugup dan terlihat senyum di raut wajah responden NN (KB:OB/NN/B:15-18). Saat wawancara berlangsung anak responden NN keluar kamar dengan menemui peneliti dan mau berjabat tangan. Setelah berjabat tangan responden NN ditarik anaknya, anak responden NN megajak responden NN untuk membeli mainan, melihat anak yang menangis dan berteriak meminta mainan, responden NN terlihat sabar dengan menarik nafas tetap terlihat tenang menghadapi anak yang tantrum. Kesabaran yang ditunjukan responden NN ketika menghadapi anak yang menangis ditunjukan dengan bersikap tenang, menarik nafas dengan meletakan tangan ke dada dan mengambil segelas air putih untuk menenangkan diri (KB:OB/NN/B:21-27). Setelah wawancara selesai, dengan senyum dan sikap ramah responden mengajak peneliti untuk minum minuman yang diberikan responden NN (KB:OB/NN/B: 31-36). Berdasarkan hasil temuan observasi yang telah peneliti lakukan di ketahui bahwa peneliti menemui responden NY di rumah responden. Responden NY menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum (KB:OB/NY/B:2-5). Responden NY menjabat tangan peneliti, ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden NY menjawab bahwa keadaan responden sehat (KB:OB/NY/B:10-12). Responden NY mengenakan baju biru dongker dan rok panjang. Responden NY 94
duduk dihalaman rumah dan menyandarkan badannya. Responden NY duduk disebelah depan peneliti yang berjarak tujuh jengkal tangan, kedua kaki responden NY rapat dan tangan dipaha disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara. Ketika responden NY menceritakan anaknya responden tegas dan pengucapan responden lebih menggunakan nada biasa. Responden NY memiliki cara bicara yang tegas (KB:OB/NY/B:18-20). Anak responden NY memang anak yang memiliki sifat pendiam sama seperti apa yang dikatakan responden NY dan anak responden terkesan cuek saat di sapa peneliti terlihat agak takut. Saat observasi berlangsung ketika responden NY meminta anak untuk mengerjakan PR anak tidak mau belajar, hal ini membuat responden emosi, namun terlihat bagaimana responden NY mampu mengendalikan situasi dengan mengelai nafas dan meminum air (KB:OB/NY/B:26-30). Responden NY mampu memahami kondisi anak yang berkebutuhan khusus, dan responden NY menghampiri anak dengan mendekat dan memegang kepala anak, dengan nada bicara halus responden meminta anak belajar. Setelah wawancara selesai, dengan senyum dan sikap ramah responden NY mengajak peneliti untuk minum-minuman yang diberikan responden (KB:OB/NY/B:36-38). Menurut pengamat responden NY menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang (KB:OB/NY/B:41-43). Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat sangat tegas dan ramah. Berdasarkan hasil temuan observasi yang telah peneliti lakukan diketahui bahwa pada saat peneliti datang kerumah responden penelitian SW, responden SW menyapa peneliti dengan senyuman dan bejabat tangan(KB:OB/SW/B:3-5). Setelah itu responden SW mengajak peneliti duduk di ruang tamu, responden SW duduk didepan peneliti dengan menggunakan kaos merah dan celana panjang. Terlihat senyum diraut muka responden SW dengan cara bicara yang lemah lembut responden SW menghidangkan cemilan diatas meja (KB:OB/SW/B:8-10). Responden SW duduk didepan peneliti dengan kaki terbuka dan tangan diatas kursi sambil menyenderkan badan. Terlihat beberapa kali saat penelitian berlangsung, peneliti yang lemah lembut. Melihat anak yang kesulitan belajar 95 ramah
secara spesifik membuat responden SW harus bersabar, hal ini ditunjukan ketika anak meminta sesuatu kepada responden SW, anak menarik tangan responden dan mulai tantrum (KB:OB/SW/B:20-23). Kondisi saat harus menghadapi anak yang tidak bisa tenang, membuat responden SW harus bisa mengontrol emosi (KB:OB/SW/B:25-28). Terlihat emosi positif yang ditunjukan responden SW, dengan tenang responden SW mengandeng tangan anak dan berusaha membuat anak diam (KB:OB/SW/B:30-33). Kemampuan untuk berempati ditunjukan dengan memahami anak, terlihat beberapa kali raut wajah responden yang berusaha tetap tenang (KB:OB/SW/B: 35-38). Responden SW yang beberapa kali mengucap syukur terhadap kondisi anak yang dirasa lebih membaik dari sebelumnya (KB:OB/SW/B: 40-42). Berdasarkan hasil observasi dari ketiga responden maka terlihat responden secara umum memperlihatkan beberapa hal seperti tersenyum dan menjabat tangan, responden bercerita dengan menggunakan nada berbeda ada yang menggunakan nada biasa ada juga yang menggunakan nada rendah lemah lembut dan kadang responden juga bergurau. Sikap yang ketiga responden tunjukan dengan mengendalikan emosi, berusaha sabar dengan cara berempati kepada anak membuat keadaan responden lebih bisa mengendalikan situasi. 96
97 F. Rangkuman Hasil Wawancara Rangkuman hasil wawancara disusun berdasarkan temuan hasil wawancara yang menunjukan bahwa terdapat perbedaan pengambilan gambaran faktor resiliensi yang berbeda. 1. Rangkuman Hasil Wawancara Responden Tabel 28 a. Aspek- aspek resiliensi pada responden Wawancara Responden I II III Aspek Regulasi Emosi Kemampuan responden mengidentifikasi perasaan menyatakan responden sedih ketika emosi anak dan stabil tidak susah untuk diajak belajar (KB:W3/NN/B:38- 46) dengan Responden mampu menerima kondisi dan perasaan sedih dan tertekan yang dialami (KB:W3/NN/B:51- 57) Respoden ketika anak mau (KB:W2/NY/B:82- 87) sedih tidak belajar Responden mampu bersikap sabar dan diri menontrol dengan anak (KBW2/NY/B:104- 198) Awal mengetahui berkebutuhan khusus responden sedih dan kecewa (KB:W2/NY/B:55- 59) responden anak Responden awalnya dengan kesulitan kondisi yang dihadapi (KB:W2/SW/B:91- 95) Responden mampu memodifikasi suasana dengan menguatkan diri dan kondisi menerima (KB:W2/SW/B:91- 9 Kemampuan responden memodifikasi suasana menguatkan (KB:W3/NN/B:77- 82 dalam dengan diri Aspek Responden tidak Responden tidak Responden berusaha
Pengendalia n Impuls Aspek Optimis merasa minder saat dengan berkumpul keluarga dan oranglain walaupun anaknya berkebutuhan khusus (KB:W2/NN/B:210- 214) Mampu menerima kondisi anak dengan bersabar dan mengatasi agar cepat sembuh (KB:W3/NN/B:97- 101) Responden NN memiliki keyakinan untuk religius rasa mendorong optimis dalam dirinya (KB:W3/NN/B:118- 121) Responden mampu dari bangkit sedihnya karena memiliki niat dari dalam hatinya untuk semangat tetap merawat anak berkebutuhan khusus (KB:W3/NN/B:130- 135) pernah minder atau dalam pesimis merawat anaknya (KB:W3/NY/B:146 -149). Responden berusaha mengendalikan diri dengan bersabar (KB:W2/NY/B:110 -116) Responden merasa yakin dapat melalui situasi dan kondisi dihadapi yang dengan baik (KB:W2/NY/B:191 -195) Adanya dukungan membuat responden merasa yakin dan untuk termotivasi anak merawat (KB:W2/NY/B:199 -201) 98 menguatkan diri supaya emosi yang ada dalam dirinya muncul tidak (KB:W1/SW/B:76- 79) Responden mampu menerima keterbatasan dimiliki (KB:W1/SW/B:95- 103) yang anak Responden rasa memiliki dalam optimis dirinya yang mampu mendorong keyakinan dalam sehingga hatinya mampu menghadapi kondisi yang ada (KB:W3/SW/B:68- 73) Responden percaya bahwa Tuhan akan memberikan semangat dalam dirinya untuk bisa mengasuh dan membesarkan anak (KB:W3/SW/B:192 -196)
Aspek Analisis Penyebab Masalah Aspek Efikasi Diri Responden mampu mengidentifikasi penyebab masalah dan perasaan yang muncul dari dalam diri responden saat tidak mau anak belajar ((KB:W3/NN/B:139 -144) Responden merasa yakin bahwa dirinya mampu melewati situasi dan kondisi yang dihadapi baik dengan (KB:W3/NN/B"167- 172) Adanya religius mendorong keyakinan dalam diri NN untuk melewati kondisi yang dihadapi (KB:W3/NN/B:175- 181) keyakinan yang keyakinan Adanya mampu melewati keadaan yang tidak Responden mampu mengidentifikasi penyebab masalah yang terjadi dalam dirinya saat anak tidak mau menurut (KB:W2/NY/B61- 165) Responden mampu memahami dampak dari perasaan emosi yang muncul dari dalam dirinya (KB:W2/NY/B:168 -172) Responden merasa mampu menghadapi situasi sekarang (KB:W2/NY/B:141 -148) Adanya keyakinan dari kekuatan yang Allah diberikan diri untuk responden (KB:W2/NY/B:152 -155) Keyakinan diri yang responden mampu melewati keadaan yang tidak 99 Responden mampu memahami masalah yang terjadi dalam saat dirinya membantu anak belajar namun anak tidak paham dan harus diulang-ulang (KB:W3/SW/B:28- 31) Responden menyadari dampak perilaku dilakukan berdampak anak yang susah (KB:W3/SW/B:37- 42) bahwa dari yang akan pada lebih belajar Responden memiliki keyakinan untuk menghadapi kondisi ini (KB:W3/SW/B:59- 63) saat Responden mampu menerima dan tidak untuk menyerah berusaha demi perkembangan putrinya (KB:W3/SW/B:186 -189)
Aspek Berfikir Positif dapat di presdiksi (KB:W3/NN/B:189- 194) Responden mendapatkan banyak dari pembelajaran yang kejadian menimpa putranya (KB:W3/NN/B:236- 240) Responden NN mampu lebih bersabar dan bersyukur dengan dan keadaannya berfikir semua baik- baik saja (KB:W3/NN/B:227- 230) dapat di prediksi (KB:W2/NY/B:206 -210) Responden mampu mengiklaskan apa terjadi pada yang anaknya dan lebih bersyukur bisa dengan keadaan (KB:W2/NY/B:262 -267) lebih Responden sabar dan tabah dengan menerima dan anaknya dengan perhatian buah hatinya (KB:W3:NY/B:152 -157) 100 Responden SW dengan lapang dada kondisi menerima anak dan tidak lupa kepada bersyukur Tuhan karena berkah diberikan dalam menguatkan hati (KB:W3/SW/B:176 -181) Sikap lebih pengertian sabar anak untuk (KBW3/SW/B:18- 22) responden bisa dan menemani berproses maju
101 Dari gambaran aspek-aspek resiliensi pada ibu yangmemiliki anak berkebutuhan khusus. Resiliensi merupakan kemampuan untuk bertahan, berjuang, dan mau bangkit sehingga orang dapat adaptif, lalu dapat melanjutkan hidup. Resiliensi adalah hal yang penting dan harus dimiliki, karena resiliensi bukan hanya membantu seseorang dalam menghadapi tantangan tetapi juga membantu seseorang untuk bangkit kembali dari situasi yang menekan, sehingga seseorang mampu untuk merespon situasi yang sulit secara efektif dan lebih mudah. Individu memerlukan resiliensi untuk bisa menghadapi masalah, tidak hanya itu resiliensi juga membuat individu bisa bangkit untuk mencari solusi emosi, dan kemampuan mengendalikan perilaku. Setelah itu dijabarkan menjadi beberapa indikator, yaitu: kemampuan meregulasikan emosi, Kemampuan dalam mengendalikan perasaan (impuls), kemampuan optimis untuk bangkit, kemampuan menganalisis penyebab masalah, kemampuan efikasi diri dengan baik, kemampuan perduli terhadap keadaan, dan kemampuan dalam berfikir positif dalam menghadapi suatu kondisi Berdasarkan indikator tersebut dapat mengetahui gambaran resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus. Responden NN merasa kaget dan sedih saat mengetahui anaknya merupakan anak istimewa atau anak berkebutuhan khusus yaitu kesulitan belajar spesifik (KB:W2/NN/B:58-62 ). Penguatan NN ketika amarah mulai muncul didapat dari suami yang selalu mengingatkan untuk merawat dan menjaga anak dengan sabar dan penuh kasih sayang (KB:W/NN/B:148-153), tetapi sekarang apabila NN merasa akan marah, NN lebih mampu mengontrol emosi dengan menjauh sebentar dan menangis agar tidak
melampiaskan kemarahan dengan melukai hati anaknya (KB:W1/NN/B:197-204). Proses regulasi emosi yang digunakan adalah situation selection yang merupakan cara individu mendekati atau menghindari orang maupun situasi yang dapat menimbulkan emosi yang berlebihan. Responden NY tidak merasa begitu kecewa melihat kondisi anaknya saat masih kecil yang memiliki kebutuhan khusus memperkirakan atau mengetahui penyebabnya sejak bayi yaitu anaknya tidak berkembang sesuai anak pada usianya usia anak 5 bulan anak diajak bicara dengan pandangan kosong (KB:W2/NY/B:55-59). NY sempat beberapa kali marah kepada anaknya. NY memilih untuk menjauh dari anak agar emosi yang dirasakan tidak berimbas dengan perlakuan yang kurang baik dengan anak (KB:W2/NY/B:110-116). NY telah melalui proses regulasi emosi yaitu situation modification yang merupakan cara individu mengubah lingkungan sehingga akan ikut mengurangi pengaruh kuat dari emosi yang. Selain itu proses resiliensi yang digunakan NY adalah cognitive change yaitu cara individu mengevaluasi kembali situasi dengan mengubah cara berpikir menjadi lebih positif sehingga dapat mengurangi pengaruh kuat dari emosi. Proses resiliensi tersebut ditunjukkan melalui sikap NY yang mulai menerim kondisi anak dan mencoba belajar untuk memahami anak. Saat ini NY juga optimis untuk tetap sabar menghadapi perilaku anak karena sudah lebih bisa memahami keadaan anak dan lebih banyak bersyukur dengan kondisi sekarang (KB:W2/NY/B:132-136). Responden SW merasa iri ketika melihat anak-anak normal lain yang tidak seperti anaknya yang berkebutuhan khusus tetapi SW mencoba untuk menerima 102
(KB:W1/SW/B:39-42). Penyebab anak SW memerlukan tindakan khusus karena berat badan anak SW kurang dan lahir prematur (KB:W1/SW/B:40-46). Tidak dapat dipungkiri SW juga pernah marah, tetapi seiring berjalannya waktu IN dapat mengontrol emosi atau rasa marahnya dengan diam sejenak ketika ingin marah dan menjauh dari anak agar tidak meluapkan emosinya secara berlebihan (KB:W1/SW/B:114-119). Itu berarti SW telah melakukan proses penerimaan dan regulasi emosi yaitu situation selection yang merupakan cara individu mendekati atau menghindari orang maupun situasi yang dapat menimbulkan emosi yang berlebihan. Adanya dukungan penuh yang dimiliki responden SW berasal dari suami, kakak kandung, maupun lingkungan menjadikan responden SW mambu bangkit dari keterpurukannya. Penguatan SW menghadapi anak yang memiliki kebutuhan khusus ini adalah dengan terus berdoa agar SW lebih tenang dan sabar menghadapi kenyataan, ini berarti SW telah melalui proses resiliensi yang baik dengan dapat bangkit dari situasi sulit menuju hal positif. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa ketiga responden memiliki cara masing-masing dalam meresiliensikan diri saat menghadapi situasi atau keadaan yang memunculkan emosi negatif. Banyak cara untuk dapat meresiliesikan diri tergantung dari masing-masing individu. Semakin seseorang memahami diri sendiri akan semakin paham bagaimana cara dapat menerima keadaan dengan baik akan membantu responden bersikap positif terhadap kondisi. 103
104 a. Faktor yang memengaruhi resiliensi pada usia anak berkebutuhan khusus. Wawancara Responden I II III Faktor Dukungan Keluarga Sumber dukungan yang diberikan keluarga membuat responden semangat (KB:W2/NN/B:14 8-153). dari Dukungan bagi suami sangat responden karena penting responden bagi sebagai suami untuk tempat bertukar pikiran dan motivasi untuk bangkit (KB:W2/NN/B:13 7-143) Ketika sedih, responden untuk menguatkan bisa dalam sabar menerima kondisi dan merawat semangat anak (KB:W3/NY/B:28-31) responden suami keluarga Dukungan yang diterima responden yang selalu mengingatkan untuk sabar berasal dari suami, ibu mertua dan saudara-saudara responden (KB:W3/NY/B:47- 51) Responden mendapat dukungan dari suami selalu yang menguatkan responden untuk menjalani kehidupan (KB:W3/SW/B:100- 105) Dukungan keluarga suami, selain dari responden mendapat dukungan dari kakak responden kandung ikut merawat yang anak responden (KB:W3/SW/B:258- 265 Faktor Dukungan Sosial Dukungan sosial yang didapat dari lingkungan sosial dari berasal dan tetangga teman- teman responden maupun yang ibu-ibu memiliki anak berkebutuhan khusus yang satu dengan sekolah anak responden (KB:W3/NN/B:42 6-433) dukungan Sumber yang didapat responden berasal dari ibu-ibu yang senasib responden dengan yang memiliki anak berkebutuhan khusus (KB:W3/NY/B:501- 505) Dukungan sosial dari juga tetangga oleh dirasakan karena responden anak responden mampu bersosialisasi teman-teman dengan rumah lingkungan yang Dukungan diterima responden selain dari keluarga berasal dari teman- teman gereja yang memiliki anak berkebutuhan khusus saling yang memberikan support (KB:W1/SW/B:117- 121) Responden mendapat dukungan dari sahabat responden (KB:W1/SW/B:106- 111)
Faktor Usia Faktor Keterbukaan Bagi usia mempengaruhi seseorang dalam menerima dan memahami ana, kondisi semakin karena bertambah umur harusnya orang akan semakin dewasa (KB:W3/NN/B:4 35-438 responden dapat Responden mampu bercerita terkait apa yang responden rasakan saat menghadapi anak dengan selain suami dan ibunya bercerita juga ibu-ibu dengan anaknya yang sekolah di sekolah inklusi (KB:W2NN/B:20 1-207) (KB:W3/NY/B:434- 437) Responden bahwa beranggapan usia bertambahnya banyak semakin pengalaman yang sudah dilalui sehingga mampu semakin untuk individu menerima kehadiran anak yang memiliki keterbatasan (KB:W3/NY/B:420- 423) Responden bercerita kepada wali murid yang memiliki anak berkebutuhan khusus untuk bertukar pengalaman (KB:W3/NY/B:112- 118) 105 Usia bagi responden berpengaruh terhadap kehidupan, karena banyaknya pengalaman pembelajaran menjadikan seseorang mampu untuk bangkit dari keadaan yang sedang dihadapi (KB:W3/SW/B:459- 468 dan Responden mampu bercerita dengan kakak kandung dan teman-teman gereja yang memiliki anak berkebutuhan khusus dirinya seperti (KBW1/SW/B:150- 161)
Faktor-faktor yang memengaruhi resiliensi, yaitu dukungan sosial, usia, keluarga, dan keterbukaan. Berdasarkan faktor tersebut digali pada masing- masing responden penelitian apa saja yang memengaruhi resiliensi dalam dirinya. Faktor dukungan sosial mampu memengaruhi resiliensi seseorang. Responden NN mendapat dukungan dan motivasi dari lingkungan sekitar rumah atau tetangga yang selalu mengingatkan untuk merawat dan mendidik anak dengan sabar dan penuh kasih sayang agar anak tumbuh menjadi anak yang memiliki harapan di masa depan. Dukungan sosial lain juga didapat NN dari ibu-ibu orang tua murid yang juga memiliki anak berkebutuhan khusus, dimana satu sama lain saling mendukung dan menguatkan ketika satu dan lainnya memerlukan dukungan atau support dari sesama seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus (KB:W2/NN/B:142-146). Begitu pula dengan responden NY, ketika responden mendapat dukungan sosial dari lingkungan sekitar, responden merasa hidup di lingkungan yang mendukung dan menerima keluarga dengan baik, dapat terlihat pula bagaimana respon dari lingkungan sekitar yang selalu menanyakan bagaimana kabar responden dan anak responden, serta mau untuk berinteraksi dan bermain dengan anak NY yang memiliki kebutuhan khusus. (KB:W3/NY/B:155- 160). Responden NY mendapat dukungan sosial yang berasal dari orang tua murid di sekolah anaknya terutama ibu-ibu yang juga memiliki anak berkebutuhan khusus, dimana sering sekali NY menceritakan apa yang sedang dirasakan dan sharing dengan ibu-ibu lain di sekolah (KB:W3/NY/B:215-218). 106
Faktor usia dapat memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus, karena kematangan emosi dipengaruhi oleh tingkat pertumbuhan dan kematangan fisiologis seseorang. Semakin bertambah usia, kadar hormonal seseorang menurun sehingga mengakibatkan penurunan pengaruh emosional seseorang. Faktor keluarga ada yang memengaruhi resiliensi. Responden NN, NY dan SW menganggap bahwa dukungan keluarga sangat penting untuk dapat menerima keadaan, terutama dukungan dari suami yang selalu mengingatkan agar merawat dan mendidik anak dengan sabar dan ikhlas bahkan bisa dikatakan suami responden yang lebih sabar daripada responden (KB:W3/NN/B:210-214). Begitu pula dengan responden NY, merasa beruntung karena memiliki suami dan keluarga terutama ibu mertua NY yang selalu memberi dukungan dan motivasi agar tetap semangat walaupun lelah mengerjakan kerjaan rumah sekaligus merawat anak yang belum bisa untuk mandiri, karena segala sesuatu yang dikerjakan dengan ikhlas akan menjadi berkah (KB:W3/NY/B:320-324). Adanya dukungan yang diberikan suami juga dirasakan oleh responden SW karena suaminya yang selalu menguatkan responden untuk bisa menerima apapun jalan yang diberikan Tuhan, semakin bertambahnya usia cara berfikir lebih bijak dalam menghadapi situasi dan 107
G. Rangkuman Hasil Temuan b. Responden Penelitian Tabel 28 b. Aspek- aspek resiliensi pada responden Wawancara Responden I II Aspek Regulasi Emosi Kemampuan responden mengidentifikasi perasaan menyatakan sedih responden ketika emosi anak tidak dan stabil susah untuk diajak belajar (KB:W3/NN/B:38- 46) dengan Respoden ketika anak mau (KB:W2/NY/B:82- 87) sedih tidak belajar Responden mampu bersikap sabar dan diri menontrol anak dengan (KBW2/NY/B:104- 198) Responden mampu menerima kondisi dan perasaan sedih tertekan yang dan dialami (KB:W3/NN/B:51- 57) Awal mengetahui berkebutuhan khusus responden sedih dan kecewa (KB:W2/NY/B:55- 59) responden anak Kemampuan responden memodifikasi suasana menguatkan (KB:W3/NN/B:77- 82 dalam dengan diri Aspek Pengendalia n Impuls Responden tidak merasa minder saat dengan berkumpul keluarga dan oranglain walaupun anaknya Responden tidak pernah minder atau dalam pesimis merawat anaknya (KB:W3/NY/B:146 108 III Responden awalnya dengan kesulitan yang kondisi dihadapi (KB:W2/SW/B:91- 95) Responden mampu memodifikasi dengan suasana menguatkan diri dan menerima kondisi (KB:W2/SW/B:91- 9 Responden berusaha menguatkan diri supaya emosi yang ada dalam dirinya tidak muncul (KB:W1/SW/B:76-
Aspek Optimis berkebutuhan khusus (KB:W2/NN/B:210- 214) Mampu menerima kondisi anak dengan dan bersabar mengatasi agar cepat sembuh (KB:W3/NN/B:97- 101) Responden NN memiliki keyakinan untuk religius rasa mendorong optimis dalam dirinya (KB:W3/NN/B:118- 121) Responden mampu dari bangkit karena sedihnya memiliki niat dari dalam hatinya untuk semangat tetap anak merawat berkebutuhan khusus (KB:W3/NN/B:130- 135) 149). Responden berusaha mengendalikan diri bersabar dengan (KB:W2/NY/B:110 -116) Responden merasa yakin dapat melalui situasi dan kondisi dihadapi yang dengan baik (KB:W2/NY/B:191 -195) Adanya dukungan membuat responden merasa yakin dan untuk termotivasi merawat anak (KB:W2/NY/B:199 -201) 109 79) Responden mampu menerima keterbatasan dimiliki (KB:W1/SW/B:95- 103) yang anak Responden rasa memiliki dalam optimis dirinya yang mampu mendorong keyakinan dalam sehingga hatinya mampu menghadapi kondisi yang ada (KB:W3/SW/B:68- 73) Responden percaya bahwa Tuhan akan memberikan semangat dalam dirinya untuk bisa dan mengasuh membesarkan anak (KB:W3/SW/B:192 -196)
Aspek Analisis Penyebab Masalah Aspek Efikasi Diri Responden mampu mengidentifikasi penyebab masalah dan perasaan yang muncul dari dalam diri responden saat tidak mau anak belajar ((KB:W3/NN/B:139 -144) Responden merasa yakin bahwa dirinya mampu melewati situasi dan kondisi dihadapi yang dengan baik (KB:W3/NN/B"167- 172) Adanya religius mendorong keyakinan dalam diri NN untuk melewati yang kondisi dihadapi (KB:W3/NN/B:175- 181) keyakinan yang keyakinan Adanya mampu melewati keadaan yang tidak dapat di presdiksi (KB:W3/NN/B:189- Responden mampu mengidentifikasi penyebab masalah yang terjadi dalam dirinya saat anak tidak mau menurut (KB:W2/NY/B61- 165) Responden mampu memahami dampak dari perasaan emosi yang muncul dari dalam dirinya (KB:W2/NY/B:168 -172) Responden merasa mampu menghadapi situasi sekarang (KB:W2/NY/B:141 -148 Adanya keyakinan dari kekuatan yang Allah diberikan untuk diri responden (KB:W2/NY/B:152 -155) diri Keyakinan responden yang mampu melewati keadaan yang tidak dapat di prediksi (KB:W2/NY/B:206 -210) 110 Responden mampu memahami masalah yang terjadi dalam saat dirinya membantu anak belajar namun anak tidak paham dan harus diulang-ulang (KB:W3/SW/B:28- 31) Responden menyadari dampak perilaku dilakukan berdampak anak yang susah (KB:W3/SW/B:37- 42) bahwa dari yang akan pada lebih belajar Responden memiliki keyakinan untuk menghadapi ini kondisi (KB:W3/SW/B:59- 63) saat Responden mampu menerima dan tidak untuk menyerah demi berusaha perkembangan putrinya (KB:W3/SW/B:186 -189)
Aspek Berfikir Positif 194) Responden mendapatkan banyak dari pembelajaran kejadian yang putranya menimpa (KB:W3/NN/B:236- 240) NN Responden lebih mampu dan bersabar dengan bersyukur keadaannya dan berfikir semua baik- saja baik (KB:W3/NN/B:227- 230) Responden mampu apa mengiklaskan yang terjadi pada anaknya dan lebih bersyukur bisa dengan keadaan (KB:W2/NY/B:262 -267) lebih Responden tabah sabar dan dengan menerima dan anaknya dengan perhatian hatinya buah (KB:W3:NY/B:152 -157) 111 Responden SW dengan lapang dada menerima kondisi anak dan tidak lupa kepada bersyukur karena Tuhan diberikan berkah dalam menguatkan hati (KB:W3/SW/B:176 -181) Sikap lebih pengertian sabar anak untuk (KBW3/SW/B:18- 22) responden bisa dan menemani berproses maju
Dari gambaran aspek-aspek resiliensi pada ibu yangmemiliki anak berkebutuhan khusus. Resiliensi merupakan kemampuan untuk bertahan, berjuang, dan mau bangkit sehingga orang dapat adaptif, lalu dapat melanjutkan hidup. Resiliensi adalah hal yang penting dan harus dimiliki, karena resiliensi bukan hanya membantu seseorang dalam menghadapi tantangan tetapi juga membantu seseorang untuk bangkit kembali dari situasi yang menekan, sehingga seseorang mampu untuk merespon situasi yang sulit secara efektif dan lebih mudah. Individu memerlukan resiliensi untuk bisa menghadapi masalah, tidak hanya itu resiliensi juga membuat individu bisa bangkit untuk mencari solusi emosi, dan kemampuan mengendalikan perilaku. Setelah itu dijabarkan menjadi beberapa indikator, yaitu: kemampuan meregulasikan emosi, Kemampuan dalam mengendalikan perasaan (impuls), kemampuan optimis untuk bangkit, kemampuan menganalisis penyebab masalah, kemampuan efikasi diri dengan baik, kemampuan perduli terhadap keadaan, dan kemampuan dalam berfikir positif dalam menghadapi suatu kondisi. Kondisi Berdasarkan indikator tersebut dapat mengetahui gambaran resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus. Responden NN merasa kaget dan sedih saat mengetahui anaknya merupakan anak istimewa atau anak berkebutuhan khusus yaitu kesulitan belajar spesifik (KB:W2/NN/B:58-62 ). Penguatan NN ketika amarah mulai muncul didapat dari suami yang selalu mengingatkan untuk merawat dan menjaga anak dengan sabar dan penuh kasih sayang (KB:W/NN/B:148-153), tetapi sekarang apabila NN merasa akan marah, NN lebih mampu mengontrol emosi dengan menjauh sebentar dan menangis agar tidak melampiaskan kemarahan dengan melukai hati anaknya 112
(KB:W1/NN/B:197-204). Proses regulasi emosi yang digunakan adalah situation selection yang merupakan cara individu mendekati atau menghindari orang maupun situasi yang dapat menimbulkan emosi yang berlebihan. Responden NY tidak merasa begitu kecewa melihat kondisi anaknya saat masih kecil yang memiliki kebutuhan khusus memperkirakan atau mengetahui penyebabnya sejak bayi yaitu anaknya tidak berkembang sesuai anak pada usianya usia anak 5 bulan anak diajak bicara dengan pandangan kosong (KB:W2/NY/B:55-59). NY sempat beberapa kali marah kepada anaknya. NY memilih untuk menjauh dari anak agar emosi yang dirasakan tidak berimbas dengan perlakuan yang kurang baik dengan anak (KB:W2/NY/B:110-116). NY telah melalui proses regulasi emosi yaitu situation modification yang merupakan cara individu mengubah lingkungan sehingga akan ikut mengurangi pengaruh kuat dari emosi yang. Selain itu proses resiliensi yang digunakan NY adalah cognitive change yaitu cara individu mengevaluasi kembali situasi dengan mengubah cara berpikir menjadi lebih positif sehingga dapat mengurangi pengaruh kuat dari emosi. Proses resiliensi tersebut ditunjukkan melalui sikap NY yang mulai menerim kondisi anak dan mencoba belajar untuk memahami anak. Saat ini NY juga optimis untuk tetap sabar menghadapi perilaku anak karena sudah lebih bisa memahami keadaan anak dan lebih banyak bersyukur dengan kondisi sekarang (KB:W2/NY/B:132-136). Responden SW merasa iri ketika melihat anak-anak normal lain yang tidak seperti anaknya yang berkebutuhan khusus tetapi SW mencoba untuk menerima (KB:W1/SW/B:39-42). Penyebab anak SW memerlukan tindakan khusus karena 113
berat badan anak SW kurang dan lahir prematur (KB:W1/SW/B:40-46). Tidak dapat dipungkiri SW juga pernah marah, tetapi seiring berjalannya waktu IN dapat mengontrol emosi atau rasa marahnya dengan diam sejenak ketika ingin marah dan menjauh dari anak agar tidak meluapkan emosinya secara berlebihan (KB:W1/SW/B:114-119). Itu berarti SW telah melakukan proses penerimaan dan regulasi emosi yaitu situation selection yang merupakan cara individu mendekati atau menghindari orang maupun situasi yang dapat menimbulkan emosi yang berlebihan. Adanya dukungan penuh yang dimiliki responden SW berasal dari suami, kakak kandung, maupun lingkungan menjadikan responden SW mambu bangkit dari keterpurukannya. Penguatan SW menghadapi anak yang memiliki kebutuhan khusus ini adalah dengan terus berdoa agar SW lebih tenang dan sabar menghadapi kenyataan, ini berarti SW telah melalui proses resiliensi yang baik dengan dapat bangkit dari situasi sulit menuju hal positif. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa ketiga responden memiliki cara masing-masing dalam meresiliensikan diri saat menghadapi situasi atau keadaan yang memunculkan emosi negatif. Banyak cara untuk dapat meresiliesikan diri tergantung dari masing-masing individu. Semakin seseorang memahami diri sendiri akan semakin paham bagaimana cara dapat menerima keadaan dengan baik akan membantu responden bersikap positif terhadap kondisi. 114
115 b. Faktor yang memengaruhi coping stress ibu yang memiliki anak dengan gejala keterlambatan dalam bicara (speech delay) Wawancara Responden I II III Faktor Dukungan Keluarga Sumber dukungan yang diberikan keluarga membuat responden semangat (KB:W2/NN/B:148- 153). dari Dukungan bagi suami responden sangat penting karena bagi suami responden tempat sebagai bertukar untuk pikiran dan motivasi untuk bangkit (KB:W2/NN/B:137- 143) Ketika sedih, responden menguatkan bisa menerima dan merawat (KB:W3/NY/B:28- 31) responden suami untuk sabar dalam kondisi semangat anak Dukungan keluarga diterima yang yang responden selalu mengingatkan untuk sabar berasal dari ibu suami, mertua dan saudara- saudara responden (KB:W3/NY/B:47- 51) Responden mendapat dukungan yang suami dari selalu menguatkan responden untuk menjalani kehidupan (KB:W3/SW/B:100- 105) Dukungan keluarga selain dari suami, responden mendapat dukungan dari kakak kandung responden yang ikut merawat anak responden (KB:W3/SW/B:258- 265 Faktor Dukungan Sosial Dukungan sosial yang didapat dari lingkungan sosial berasal dari tetangga dan teman teman- responden maupun yang ibu-ibu memiliki anak berkebutuhan khusus yang satu dengan sekolah anak responden (KB:W3/NN/B:426- 433) Sumber yang responden dari senasib responden memiliki berkebutuhan khusus (KB:W3/NY/B:501- 505) dukungan didapat berasal ibu-ibu yang dengan yang anak Dukungan dari dirasakan responden anak sosial juga oleh karena responden tetangga yang Dukungan diterima responden selain dari keluarga berasal dari teman- teman gereja yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang saling memberikan support (KB:W1/SW/B:117- 121) Responden mendapat dukungan sahabat dari responden (KB:W1/SW/B:106-
Faktor Usia Faktor Keterbukaan Bagi responden usia dapat mempengaruhi dalam seseorang menerima dan memahami kondisi ana, karena semakin bertambah umur harusnya orang akan dewasa semakin (KB:W3/NN/B:435- 438 Responden mampu bercerita terkait apa responden yang saat rasakan menghadapi anak selain dengan suami juga dan ibunya dengan bercerita yang ibu-ibu anaknya sekolah di sekolah inklusi (KB:W2NN/B:201- 207) mampu bersosialisasi dengan teman-teman rumah lingkungan (KB:W3/NY/B:434- 437) Responden beranggapan bahwa bertambahnya usia banyak semakin yang pengalaman dilalui sudah semakin sehingga individu mampu untuk menerima kehadiran anak yang memiliki keterbatasan (KB:W3/NY/B:420- 423) Responden bercerita kepada wali murid yang memiliki anak berkebutuhan khusus untuk bertukar pengalaman (KB:W3/NY/B:112- 118) 116 111) Usia bagi responden berpengaruh terhadap kehidupan, banyaknya karena pengalaman dan pembelajaran menjadikan seseorang mampu untuk bangkit dari keadaan yang dihadapi sedang (KB:W3/SW/B:459- 468 Responden mampu dengan bercerita kakak kandung dan teman-teman gereja yang memiliki anak berkebutuhan khusus dirinya (KBW1/SW/B:150- 161) seperti
Faktor-faktor yang memengaruhi resiliensi, yaitu dukungan sosial, usia, keluarga, dan keterbukaan. Berdasarkan faktor tersebut digali pada masing- masing responden penelitian apa saja yang memengaruhi resiliensi dalam dirinya. Faktor dukungan sosial mampu memengaruhi resiliensi seseorang. Responden NN mendapat dukungan dan motivasi dari lingkungan sekitar rumah atau tetangga yang selalu mengingatkan untuk merawat dan mendidik anak dengan sabar dan penuh kasih sayang agar anak tumbuh menjadi anak yang memiliki harapan di masa depan. Dukungan sosial lain juga didapat NN dari ibu-ibu orang tua murid yang juga memiliki anak berkebutuhan khusus, dimana satu sama lain saling mendukung dan menguatkan ketika satu dan lainnya memerlukan dukungan atau support dari sesama seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus (KB:W2/NN/B:142-146). Begitu pula dengan responden NY, ketika responden mendapat dukungan sosial dari lingkungan sekitar, responden merasa hidup di lingkungan yang mendukung dan menerima keluarga dengan baik, dapat terlihat pula bagaimana respon dari lingkungan sekitar yang selalu menanyakan bagaimana kabar responden dan anak responden, serta mau untuk berinteraksi dan bermain dengan anak NY yang memiliki kebutuhan khusus. (KB:W3/NY/B:155- 160). Responden NY mendapat dukungan sosial yang berasal dari orang tua murid di sekolah anaknya terutama ibu-ibu yang juga memiliki anak berkebutuhan khusus, dimana sering sekali NY menceritakan apa yang sedang dirasakan dan sharing dengan ibu-ibu lain di sekolah (KB:W3/NY/B:215-218). 117
Faktor usia dapat memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus, karena kematangan emosi dipengaruhi oleh tingkat pertumbuhan dan kematangan fisiologis seseorang. Semakin bertambah usia, kadar hormonal seseorang menurun sehingga mengakibatkan penurunan pengaruh emosional seseorang. Faktor keluarga ada yang memengaruhi resiliensi. Responden NN, NY dan SW menganggap bahwa dukungan keluarga sangat penting untuk dapat menerima keadaan, terutama dukungan dari suami yang selalu mengingatkan agar merawat dan mendidik anak dengan sabar dan ikhlas bahkan bisa dikatakan suami responden yang lebih sabar daripada responden (KB:W3/NN/B:210-214). Begitu pula dengan responden NY, merasa beruntung karena memiliki suami dan keluarga terutama ibu mertua NY yang selalu memberi dukungan dan motivasi agar tetap semangat walaupun lelah mengerjakan kerjaan rumah sekaligus merawat anak yang belum bisa untuk mandiri, karena segala sesuatu yang dikerjakan dengan ikhlas akan menjadi berkah (KB:W3/NY/B:320-324). Adanya dukungan yang diberikan suami juga dirasakan oleh responden SW karena suaminya yang selalu menguatkan responden untuk bisa menerima apapun jalan yang diberikan Tuhan, semakin bertambahnya usia cara berfikir lebih bijak dalam menghadapi situasi dan dirasakan oleh responden (KB:W2/SW/B:105-108) 118
119 d. Rangkuman Uji Keabsahan Data Penelitian ini menggunakan uji kredibilitas yang berfungsi melaksanakan pemeriksaan terhadap data-data sehingga tingkat kepercayaan penemuan penelitian dapat dicapai. Beberapa teknik yang ada dalam uji kredibilitas penelitian kualitatif, penelit i memilih teknik triangulasi sumber melalui informan, sehingga dapat dilakukan kategorisasi dan analisis penjelasan yang diberikan oleh responden dapat dianggap tepat dan benar Uji Keabsahan Data Responden 1 Indikator R-1 IP1 R1 IP2 R1 Keterangan Regulasi emosi Responden awalnya ketika mengetahui keadaan anaknya berkebutuhan khusus perasaanya sedih dan tertekan (KB:W2/NN/B:58-62) Responden terlihat bersedih saat anak tidak mau belajar (KB:W2/NN/B:103-108) informan Menurut responden merasa terkejut dan sedih saat mengetahui anaknya berkebutuhan khusus (KB:W1/TF/B/52- 56). Menurut informan penelitian responden kaget dan binggung saat mengetahui kondisi anaknya (KB:W1/ST/B:61-67) Saat anak tidak mau belajar responden tetap mengontrol diri dengan tetap bersabar (KB:W1/ST/B:121-125) dan responden terlihat memiliki kemampuan Terkonfirmasi
Pengendalian impuls Optimis Analisis penyebab Responden menerima anaknya yang berkebutuhan khusus (KB:W3/NN/B:97-101) Responden tidak merasa malu atau minder dengan kondisi anak berkebutuhan (KB:W2/NN/B:210- khusus 214) yang Responden keyakinan mendorong dalam (KB:W3/NN/B:118-121) memiliki untuk optimis dirinya religius rasa Responden mampu bangkit dari rasa sedih dalam hatinya anak untuk merawat khusus berkebutuhan (KB:W3/NN/B:130-135) Responden mengidentifikasi mampu perasaan responden Menurut adanya keyakinan yang dimiliki membuat responden semangat untuk merawat anak (KB:W1/TF/B:222-227) Menurut informan responden memiliki keyakinan diri responden bahwa anak mampu tumbuh baik dan anaknya mandiri (KB:W1/TF/B:171-174) dalam Menurut responden informan, mampu untuk menerima kesulitan atau tekanan yang sedang dihadapi (KB:W1/ST/B:142-147) Menurut informan penelitian, responden mampu menerima kondisi anaknya walaupun harapannya tidak tercapai (KB:W1/ST/B:242-248) Menurut informan penelitian, responden memiliki cara pandang dan keyakinan dalam dirinya terhadap kondisi anak (KB:W1/ST/B:190-196) Menurut penelitian informan responden 120 Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
masalah Efikasi diri Empaty dalam dirinya saat anak tidak belajar disuruh mau (KBW3/NN/B:139-144) Responden mampu meredam emosi saat berada didepan anak(KB:W3/NN/B:146-152) Responden merasa bahwa melewati dihadapi (KB:W3/NN/B:167-172) dirinya kondisi dengan yakin mampu yang baik Adanya keyakinan religius yang ada dalam diri responden bangkit bisa untuk (KB:W3/NN/B:175-181) mampu Responden memahami kondisi anak yang memiliki kesulitan belajar (KB:W3/NN/B:197-204) Responden menunjukan bahwa dirinya sangat perduli dengan keadaan anak yang khusus berkebutuhan mengetahui penyebab masalah dalam dirinya saat tidak mau belajar (KB:W1/TF/B:71- 75) anak Menurut informan responden responden, memiliki keyakinan untuk menghadapi situasi dan kondisi yang tidak dapat di prediksii (KB:W1/TF/B:262-268) informan Menurut responden iba saat melihat anaknya berkebutuhan khusus, responden kasihan dan perduli dengan anak (KB:W1/TF/:191-196) terlihat emosi anak (KB:W1/ST/B:102-106) kesulitan saat tidak stabil Menurut informan adanya religius yang keyakinan responden dimiliki mendorong keyakinan untuk menghadapi situasi (KB:W1/ST/B:212-217) dan keyakinan untuk menghadapi kendala di yang prediksi (KB:W1/ST/B:221-226) adanya tidak dapat Menurut informan, responden merasa iba ketika melihat kondisi anaknya berkebutuhan khusus (KB:W1/ST/B:182-186) 121 Terkonfirmasi Terkonfirmasi
(KB:W3/NN/B:197-204) Berfikir positif Mendapatkan banyak pembelajaran dari kejadian yang anak menimpa responden(KB:W3/NN/B:227- 240) Responden mampu lebih bersabar dan bersyukur semua akan saja baik-baik (KB:W3/NN/B:227-230) Dukungan sosial Dukungan sosial di dapat dari teman-teman responden yaitu ibu-ibu anak berkebutuhan responden seperti khusus (KB:W3/NN/B:416-433) Faktor usia Usia dapat mempengaruhi seseorang dalam menerima dan memahami kondisi karena anak, bertambahnya umur mampu lebih membuat dewasa menyikapi masalah dalam responden Menurut informan sebagai seorang ibu responden mampu lebih bersyukur dengan kondisi yang responden sedang hadapi dengan penuh keyakinan terhadap pemberian Allah SWT (KB:W1/TF/B:281- 286) Menurut informan, adanya dukungan dari lingkungan rumah tempat tinggal dan ibu-ibu wali murid yang memiliki anak sberkebutuhan khusus, sehingga merasa senasib (KB:W1/TF/B:252-258) informan, Menurut responden menyadari babwa usia yang dimiliki seseorang mempengaruhi cara dan berfikir penerimaan dari dalam diri ibu seorang informan Menurut penelitian, responden bersyukur dengan keadaan berjalan yang dalam hidupnya (KB:W1/ST/B:271-276) sedang informan, Menurut responden mendapat dukungan dari lingkungan tempat tinggal dan adanya dukungan dari ibu teman- teman anaknya di sekolah (KB:W1/ST/B:261-267) informan Menurut responden, dapat mempengaruhi penerimaan terhadap yang terjadi pada kehidupan (KB:W1/ST/B:131-137) usia sesuatu 122 Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi
Dukungan keluarga Keterbukaan (KB:W3/NN/B:435-438) Sumber diperoleh (KB:W2/NN/B:148-153) dukungan dari yang keluarga Dukungan suami juga mampu membuat bisa semangat (KB:W2/NN/B:148- 153 responden Responden berani menceritakan masalah terkait anaknya yang berkebutuhan khusus selain sama suami dan ibunya, responden menceritakan dengan ibu-ibu senasib seperjuangan dan (KB:W2/NN/B:201-207) (KB:W1/TF/B:152-156) Menurut informan adanya dukungan yang diberikan keluarga baik motivasi dapat dorongan atau membuat responden lebih semangat untuk merawat (KB:W1/TF/B242- anak 247) informan Menurut memiliki responden keterbukaan dengan suami dan responden juga tidak jarang berani menceritakan masalah apa yang responden rasakan ke wali murid ibu-ibu yang seperti anak memiliki dirinya (KB:W1/TF/B:52- 56). informan Menurut penelitian responden mendapat dukungan dari baik keluarga untuk merawat anaknya yang berkebutuhan khusus (KB:W1/ST/B:253-258) dengan informan Menurut responden penlitian, selain mampu bercerita ibu dengan suami dan responden juga dengan ibu-ibu teman anaknya di sekolah (KB:W1/ST/B:121-125) 123 Terkonfirmasi Terkonfirmasi
Indikator Regulasi emosi Pengendalian impuls R-2 Responden mengidentifikasikan perasaan bahwa dirinya merasakan sempat ketika sedih,kaget menghadapi anak (KB:W3/NY/B:82-87) Responden merasa terkejut saat pertama kali anaknya mengetahui berkebutuhan khusus.(KB:W2/NY/B:55- 59) Responden mampu menerima kondisi anak yang berkebutuhan khusus (KB:W2/NY/B:132-136) Responden mengendalikan diri Uji Keabsahan Data Responden 2 IP1 R2 IP2 R2 informan Menurut penelitian responden kaget kali saat pertama mengetahu anaknya berkebutuhan khusus(KB:W1/AS/B:72- 74) Menurut informan penelitian responden saat mengetahui anaknya berkebutuhan khusus responden kaget dan menangis (KB:W1/SP/83- 85) informan Menurut penelitian responden mampu menerima kondisi yang anaknya berkebutuhan khusus (KB:W1/AS/B:143-146) Menurut informan penelitian responden mampu mengontrol emosi saat anak tidak mau belajar dan sulit untuk diajari (KB:W1/SP/B:101-106) Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi 124
Optimis Analisis penyebab masalah dengan berusaha cara sabar (KB:W2/NY/B:110- 116) Responden memiliki keyakinan bahwa mampu melewati kondisi dengan baik (KB:W2/NY/B:191- 195) Responden yakin bahwa dirinya dapat memberi pengasuhan yang terbaik hatinya buah untuk (KB:W1/NY/B:199-201) Responden mampu bahwa mengidentifikasi perasaan yang muncul disebabkan oleh anaknya yang tidak mau diminta untuk belajar (KB:W2/NY/B:161-165) Responden mampu informan Menurut penelitian responden memiliki semangat dan rasa optimis dalam dirinya untuk anak kemajuan (KB:W1/AS/B;181-185) informan Menurut anak ketika penelitian responden tidak mau belajar akan timbul rasa diri emosi namun responden, responden menyadari bahwa perasaan itu justru membuat anak semakin dalam Menurut informan penelitian rasa optimis yang ditunjukan responden dengan mengusahakan apapun demi keajuan anaknya (KB:W1/SP/B:181-183) Menurut informan penelitian responden naik pitam ketika anak tidak namun mau belajar mampu responden mengendalikan emosi (KB:W1/SP/B:257-261) Terkonfirmasi Terkonfirmasi 125
Efikasi diri Empaty memahami dampak yang ketika akan muncul responden emosi (KB:W2/NY/B:168-172) Responden menghadapi sekarang (KB:W2/NY/B:141-148) mampu situasi memiliki Responden keyakinan dapat melalui keadaan yang tidak dapat prediksi di (KB:W2/NY/B:206-210) mampu Responden memahami anak dengan yang merasakan rasakan anak sedang (KB:W2/NY/B:214-223) apa Responden merasa dengan berkebutuhan kondisi iba anak khusus tidak mau belajar oleh responden karena untuk memilih bermain belajar (KB:W1/AS/B:113-117) itu cara dan Menurut informan penelitian responden Allah akan memberikan semangat dan ketabahan responden dalam untuk membantu responden dalam merawat anak berkebutuhan khusus(KB:W1/AS/B:132- 137) diri informan Menurut penelitian responden memikirkan masa depan anak (KB:W1/AS/B:151- 154) informan Menurut bahwa penelitian reeponden daapt melewati situasi yang tidak dapat di prediksi dengan baik dan penuh semangat (KB:W1/SP/B:246-248) Menurut informan penelitian responden iba saat melihat kondisi anak yang kesulitan belajar (KB:W1/SP/B:171-176) Terkonfirmasi Terkonfirmasi 126
(KB:W2/NY/B:255-261) mampu Berfikir positif Responden bersyukur dan mengiklaskan apa yang dalam terjadi sedang kondisi ini saat (KB:W2/NY/B:262-267) Responden tabah dan sabar menerima anak perhatian dan (KB:W3/NY/B:152-157) lebih Dukungan sosial mendapat Responden ibu-ibu dukungan dari wali anak murid berkebutuhan khusus satu sekolah dengan anaknya (KB:W3/NY/B:501-505) Responden mearsakan dukungan dari sangat rumah juga adanya tetangga bagus Menurut informan penelitian responden mampu bersyukur dan menganggap semua ada waktunya untuk melewati keadaan (KB:W1/AS/B:261-263) Menurut informan penelitian tetangga responden sangat mendukung upaya pemberian pengasuhan yang baik untuk anak dan memberi semangat (KB:W1/AS/B:221-224) informan Menurut penelitian rasa syukur dan kepercayaan dalam responden bahwa ada pertolongan dan kekuatan dari Allah SWT dirinya untuk (KB:W1/SP/B:92-95) adanya diri informan Menurut penelitian responden mendapat dukungan dari lingkungan sekitar yang bisa diri mensuport responden (KB:W1/SP/B:200-208) Terkonfirmasi Terkonfirmasi 127
Faktor usia Dukungan keluarga Keterbukaan (KB:W3/NY/B:434-437) menyadari Responden bahwa semakin bertambahnya usia dan banyaknya pengalaman yang sudah dilalui akan semakin mampu untuk menerima keadaan (KB:W3/NY/B:420-423) Responden dukungan (KB:W3/NY/B:28-31). mendapat suami dari Dukungan yang responden terima untuk menguatkan diri selain berasal dari suami ibu kandung maupun saudara responden (KB:W3/NY/B:47-51) juga dari Responden menceritakan responden apa ibu-ibu rasakan dengan yang informan Menurut responden penelitian bahwa menyadari bertambahnya usia semakin memikirkan anak memberikan dan pengasuhan yang terbaik (KB:W1/AS/B:1243-247) Menurut penelitian mendapat keluarga (KB:W1/AS/B:173-175) informan responden dukungan Menurut penelitian berusaha informan responden tukar saling informan Menurut penelitian usia akan berpengaruh terhadap dan cara bersikap bertindak dengan anak KB:W1/SP/B:226-228) adanya informan Menurut penelitian responden mendapat dukungan dari suami dan memerlukan dukungan dari keluarga karena dapat membantu responden lebih semangat (KB:W1/SP/B:172-177) hal ini informan Menurut responden penelitian bercerita tentang keadaan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi 128
wali responden dengan (KB:W3/NY/B:112-118) murid rasa yang senasib responden pengalaman saat merawat anak berkebutuhan khusus dengan ibu-ibu wali murid rasa responden yang diri dengan senasib responden (KB:W1/AS/B:243-247) yang sedang dirasakan tak ibu wali hanya dengan murid yang senasib dengan dirinya namun juga dengan mertua ibu (KB:W1/SP/B:242-246) 129
Indikator Regulasi Emosi Pengendalian Impuls R-3 mampu Responden mengidentifikasikan perasaan bahwa dirinya sempat terkejut dan tidak terima dengan kondisi anak yang berkebutuhan khusus. (KB:W3/NY/B:96-99) awalnya merasa Responden kesulitan dengan kondisi yang sedang dihadapi (KB:W2/SW:B:91-95) Responden mampu menerima keterbatasan dimiliki anaknya (KB:W1/SW/B:95-103) yang Responden selalu menguatkan diri agar saat emosi perasaan itu tidak muncul (KB:W1/SW/B:76- 79) Uji Keabsahan Data Responden 3 IP1 R3 IP2 R3 informan Menurut responden penelitian awalnya terkejut dan sedih saat mengetahui berkebutuhan anaknya khusus (KB:W1/A/B:58- 63) penelitian informan Menurut responden kaget dan sedih saat anaknya mengetahui berkebutuhan khusus (KB:W1/T/B:70-74) Menurut penelitian, mampu kondisi berkebutuhan dengan (KB:W1/A/B:88-92) informan responden menerima anak khusus baik Menurut penelitian informan responden mampu menerima kondisi anak namun responden juga menyadari ada kelebihan yang dimiliki anak oleh karena itu adanya pengendalian emosi saat menghadapi anak mampu responden kelola dengan baik sabar agar dapat bersikap Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi 130
Optimis Analisis Penyebab masalah Responden rasa optimis dalam dirinya yang semangat mampu mendorong dalam hatinya (KB:W3/SW/B:112-115) memiliki diri Responden meyakinkan dengan diri berserah tetap kepada Allah untuk diberikan (KB:W3/SW/B:192- semangat 196) Responden mampu memahamin saat masalah responden membantu anak belajar dan harus mengulang- ulang apa yang sedang dipelajari (KB:W3/SW/B:28-31) yang terjadi Responden menyadari bahwa emosi justru akan membuat anak Menurut informan penelitian adanya usaha dan keyakinan dalam diri responden untuk anak bisa membantu baik lebih (KB:W1/A/B:292-295) informasi Menurut penyebab penelitian responden emosi ketikaanak susah diatur mau tidak dan namun mendengarkan responden dapat menahan emosi dengan (KB:W1/A/B:119- baik (KB:W1/T/B:301-304) Menurut informan penelitian adanya upaya untuk bangkit dan semangat untuk membantu anak maju (KB:282-287) Menurut informan penelitian saat disebabkan responden marah anak tidak mau belajar namun responden mampu mengolah tidak marah-marah emosi dan didepan anak (KB:W1/T/B:292- 295) Terkonfirmasi Terkonfirmasi 131
tidak (KB:W3/SW/B:37-42) mau belajar Efikasi Diri informasi penelitian Menurut emosi penyebab ketikaanak susah diatur dan tidak mau mendengarkan namun responden dapat menahan emosi dengan baik (KB:W1/A/B:119 responden Empaty Responden mampu memahami anak kondisi (KB:W3/SW/B:136-141) rasa Responden kepedulian terhadap anaknya oleh karena itu responden ingin mengajak anaknya ke psikolog (KB:W3/SW/B:145-148) memiliki Berfikir positif Responden dengan lapang dada menerima kondisi anak dan bersyukur atas berkah yang diberikan Tuhan YME untuknya (KB:W3/NY/B:152-157). 124) informan Menurut responden penelitian berserah diri atas takdir yang sudah ditentukan Tuhan (KB:W1/A/B:138-141) Menurut informan responden penelitian sangat perduli dengan anaknya sehingga terlihat rasa iba dalam diri responden terhadap yang kondisi khusus berkebutuhan (KB:W1/A/B:277-279) anak Menurut penelitian dengan keadaan anakya baik dari informan responden mengetahui lebih sebelumnya Menurut informan penelitian hal yang dilakukan responden untuk menerima anak dan berusaha yang terbaik untuk anak dengan Tuhan melibatkan tetap (KB:W1/T/B:147-154) Menurut informan penelitian responden sangat kasihan saat melihat anaknya berkebutuhan khusus (KB:W1/T/B:209-214) Menurut informan penelitian, dengan responden melihat keluarga dan anaknya dalam sehat keadaan (KB:W1/T/B:107-113) bersyukur Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi 132
Dukungan sosial Usia Dukungan keluarga Responden mendapat dukungan dari responden sahabat (KB:W1/SW/B:106-111) responden Usia berpengaruh untuk seseorang mampu menerima situasi dan kondisi baik (KB:W3/SW/B:459-468) bagi dengan Dukungan keluarga terutama dari suami dan kakak kandung untuk merawat responden anak.(KB:W3/SW/B:258-265 responden mampu lebih bersyukur atas berkat Tuhan (KB:W1/A/B:266-269) informan Menurut penelitian adanya dukungan dari tetangga perkembangan untuk anak baik semakin (KB:W1/A/B:256-262) informan Menurut usia penelitian dalam berpengaruh menerima keadaan anak berkebutuhan khusus (KB:W1/A/B:239-244) informan Menurut penelitian, responden mendapatkan dukungan selain dari suami juga dari besar keluarga (KB:W1/A/B:176-182) penelitian Menurut adanya dari lingkungam tempat tinggal dan ibu-ibu teman gereja membuat diri responden lebih semangat (KB:W1/T/B:217-223) informan dukungan Menurut informan penelitian usia sangat mempengaruhi penerimaan dalam diri responden (KB:W1/T/B:248-252) Menurut penelitian informan adanya dukungan dari keluarga untuk membantu responden untuk merawat anak (KB:W1/T/B:117- 122) Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi 133
Keterbukaan Responden mampu menceritakan apa yang responden rasakan dengan kandung kakak (KB:W1/SW/B:201-207) Responden mampu bercerita dengan sahabat dan ibu-ibu di gereja yang memilikia anak berkebutuhan khusus (KB:W1/SW/B:150-161) informan Menurut responden penelitian, memiliki keterbukaan untuk bercerita selain suami juga dengan dengan teman ibu-ibu gereja yang memiliki berkebutuhan anak khusus (KB:W1/A/B:252-257) penelitian Menurut dengan selain menceritakan kandung suami kakak dan juga menceritakan responden anaknya berkebutuhan terkait teman ibu-ibu khusus dengan gereja yang senasib dengan responden (KB:W1/T/B:269-275) informan Terkonfirmasi 134
H. Pembahasan Umum Semua orang memiliki resiliensi yang berbeda, resiliensi adalah hal yang penting dan harus dimiliki, karena resiliensi bukan hanya membantu seseorang dalam menghadapi tantangan tetapi juga membantu seseorang untuk bangkit kembali dari situasi yang menekan, sehingga seseorang mampu untuk merespon situasi yang sulit secara efektif dan lebih mudah. Sama halnya ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang membutuhkan resiliensi. Resiliensi muncul karena dipicu oleh beberapa aspek dan faktor yang dialami untuk bisa bangkit dari situasi menekan dan sulit. Hasil penelitian tentang gambaran resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus dapat ditunjukan sebagai berikut : Merawat dan mendidik anak berkebutuhan khusus memang bukan hal yang mudah dan pasti sulit untuk menerima keadaan dan terkadang justru anak inilah yang mendapat pelampiasan kemarahan dari orang tua. Pada dasarnya ketika ibu marah pasti ada sebab yang dilakukan, tetapi dibalik rasa marah dan rasa sedih yang sering dirasakan sebenarnya seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan itu hanya merasa khawatir dengan masa depan anaknya, akan menjadi seperti apa ketika anak sampai saat ini belum mampu untuk berjalan, ketika nanti orang tua yang sudah duluan pergi bagaimana nasib anaknya nanti, rasa khawatir terhadap pekerjaan apa yang akan dilakukan anak karena memang tidak semua anak berkebutuhan khusus memiliki keterampilan khusus. Hal ini sesuai dengan 135
136 penelitian yang dilakukan oleh Daulay etal.,2018) yang menyatakan bahwa adanya rasa cemas yang dirasakan ibu terhadap masa depan anak dan adanya rasa kekhawatiran dari seorang ibu membuat ibu harus bisa bangkit. Dalam segi ketakutan dan rasa khawatir akan masa depan anak, ketiga responden NN, NY dan SW sama-sama memiliki rasa ke khawatiran masing-masing akan masa depan anak jika anak tidak memiliki bakat. Hal ini sesuai dengan penelitian resiliensi dengan teori Reivich dan Shatte (2019:34) menyatakan bahwa ada tujuh aspek psikologis yang membangun kemampuan seseorang untuk mengatasi tantangan hidup yang diberikan kepadanya, ketujuh aspek tersebut adalah regulasi emosi, pengendalian implus, optimisme, analisis penyebab masalah, empati, self- efficacy, berfikir positf. Ditambahkan menurut Santrock (2014:3) resiliensi adalah kemampuan individu untuk terlibat dalam proses penyesuaian positif guna mencapai hasil yang lebih baik dalam hal etika, kesuksesan, hubungan sosial dan tingkat resistensi individu dalam menghadapi tantangan. keadaan yang merugikan. Kekuatan adalah kemampuan seseorang untuk mengatasi dan beradaptasi dengan masa-masa sulit untuk pulih. Dalam segi regulasi emosi, ditunjukkan responden NN mengalami pengelolaan emosi dengan baik, dan responden NY memilki metode regulasi emosi yang baik saat berada didepan anak dan responden SW juga mampu untuk mengepresikan emosi secara tepat. Hal ini sesuai dengan penelitian resiliensi dengan pendapat Menurut Shaffer (2005:89), yang mengatakan bahwa regulasi emosi adalah kapasitas untuk mengontrol dan menyesuaikan emosi yang timbul
137 pada tingkat intensitas yang tepat untuk mencapai suatu tujuan, salah satu tujuannya adalah untuk mengontrol emosi dengan cara yang positif. Dalam hal kemampuan pengendalian implus responden NN mampu menerima kondisi anak walaupun harapan nya tidak tercapai dan berusaha mengatasi kondisi anak supaya membaik sebagai bentuk pengendalian implus. Responden NY memiliki pengendalian implus yang baikdengan mengendalikan diri secara sabar menghadapi perilaku anak. Responden SW memiliki pengendalian implus yang bagus dengan menerima kondisi anak walaupun harapanya tidak tercapai. Hal ini sesuai dengan teori Reivich & Shatte (2022 :90) yang mengatakan bahwa pengendalian implus adalah kemampuan dimana individu untuk mengendalikan keinginan, dorongan, kesukaan, serta tekanan yang muncul dari dalam diri masing-masing. Teori ini menenkankan pada pengendelaian implus seseorang untuk mengendalikan emosi atau menahan keinginan seseorang. Menjadi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus bukan hal mudah, berdasarkan hasil penelitian Wini et al. (2020) mengatakan ketika memiliki rasa optimis yang baik, individu itu akan mendorongnya untuk menjadi individu yang selalu berpikir bahwa apa yang terjadi pada dirinya itu yang terbaik. Sikap optimis yang baik ini telah dimiliki ketiga responden baik responden NN, NY maupun SW. Ketiga responden berharap bahwa meskipun anaknya memiliki keterbatasan namun ia menginginkan anaknya bisa bermanfaat untuk orang sekitarnya, menikmati hari-harinya dengan produktif dan bisa hidup mandiri seperti mampu mengurusi dirinya sendiri. Sikap optimis yang selalu dimiliki oleh responden
NN,NY dan SW akan mempermudah untuk mengidentifikasi masalah yang sedang dialaminya bahwa dalam permasalahan tersebut mereka bisa lebih bersyukur karena sesulit apapun yang dihadapi akan ada jalan keluar dan bagi NN, NY dan SW anak-anak berkebutuhan khusus mampu menjadikan dirinya sebagai penenang dan rem dalam kehidupannya setiap persoalan yang muncul. Mereka juga sudah tidak malu lagi untuk menceritakan perihal anaknya ke orang lain. Hal ini dipengaruhi oleh penerimaan diri yang positif serta kuatnya kontrol diri terhadap pengaruh-pengaruh stres hal ini sama yang terjadi pada ketiga responden NN,NY dan SW yang berfikir positif terhadap masalah yang sedang dihadapi. Ketiga responden menyadari bahwa adanya keterbukaan yang responden miliki mampu membuat diri responden sedikit tenang dalam menjalani perasaan atas permasalahan yang terjadi. Faktor-faktor yang memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus adalah dukungan sosial, usia, keluarga, dan keterbukaan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, faktor resiliesni pada ibu anak berkebutuhan khusus yang paling memerngaruhi adalah faktor dari dukungan keluarga. Brener dan Salovey (dalam Ratnasari dan Suleeman, 2017: 36). menyatakan bahwa salah satu faktor yang memengaruhi resiliensi adalah dukungan keluarga. Responden NN mendapat dukungan dari keluarga untuk bisa bangkit dari keterpurukan, support suami dan ibu responden membuat responden dapat lebih semangat merawat anak. Tidak jauh beda dengan responden NY yang memilki dukungan keluarga dari suami dan mertua responden yang ikut serta selalu membantu responden untuk mengupayakan hal yang terbaik untuk anak. Sedangkan 138
139 responden SW memiliki dukungan yang baik dari keluarga, sebagai seorang ibu yang merawat anak berkebutuhan khusus responden SW mendapat dukungan dan motivasi dalam merawat anak dari suami dan kakak kandung responden. Faktor selanjutnya yang memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus adalah dukungan sosial, usia, dan keterbukaan. Faktor tersebut sangat memengaruhi bagi ketiga subyek untuk mampu mengontrol atau mengendalikan emosi ketika marah, sedih, bahkan kecewa. Strongman (dalam Sari dan Hayati, 2015: 28) karena dengan dukungan sosial individu menjadi lebih mampu untuk mengatur emosi apa yang akan diungkapkan dalam situasi tertentu. Dukungan sosial dari sekitar lingkungan seseorang sangat mampu untuk memberi motivasi bagi seseorang untuk dapat mengendalikan emosi apalagi untuk merawat dan mendidik anak yang memiliki kebutuhan khusus, tidak jarang banyak orang tua yang tidak mau atau kurang peduli untuk merawat anak berkebutuhan khusus. Pada responden NN,NY dan SW faktor dukungan sosial sangat dirasakan oleh ketiga responden. Dukungan sosial yang didapat berasal dari lingkungan sekitar rumah atau tetangga dan orang tua murid terutama ibu-ibu di sekolah anak responden yang sama-sama memiliki anak berkebutuhan khusus. Brener dan Salovey (dalam Ratnasari dan Suleeman, 2017: 36) menjelaskan bahwa faktor lain resiliensi adalah usia. Faktor usia dapat memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus karena kematangan emosi dipengaruhi oleh tingkat pertumbuhan dan kematangan fisiologis seseorang. Semakin bertambah usia, cara berfikir untuk bersikap dengan keaadaan berdasarkan pengalaman dan kematangan responden NN, NY, dan SW menyadari bahwa saat pertama
140 mengetahui bahwa memiliki anak berkebutuhan khusus rasa kurang menerima itu pasti ada, apalagi usia saat itu yang masih dibilang cukup muda sehingga masih kurang dapat menerima keadaan. Namun, saat ini ketiga responden sudah mulai mampu meresiliensikan diri dengan baik, karena sudah mampu untuk lebih mensyukuri apa yang telah terjadi dan mengusahakan segala sesuatu hal yang baik untuk anak. Strongman (dalam Sari dan Hayati, 2015: 28) menjelaskan bahwa faktor lain dari resiliensi adalah keterbukaan, karena keterbukaan dapat mengurangi beban psikologis yang dialami seseorang. Keterbukaan pada orang terdekat dapat memengaruhi resiliesni seseorang karena ketika seseorang sudah berada pada puncak atau titik kemarahan, jika dipendam sendiri pasti akan menjadi beban pikiran. Hal ini sesuai dengan apa yang dilakukan ketiga responden bahwa adanya keterbukaan antara ketika responden NN,NY, dan SW untuk bercerita dengan orang yang percaya dan mendapat masukan untuk tetap merawat anak sampai akhir hayat. Resiliensi yang timbul terhadap ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus berasal dari beberapa faktor diantaranya faktor dukungan keluarga, dukungan sosial, keterbukaan dan usia. Adanya fator-faktor ini saya mempengaruhi bagaimana seseorang mampu bertindak untuk bisa menerima keadaan dan bangkit dari situasi yang sulit untuk keberlangsungan hidup.
Diagram gambaran resiliensi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus Situasi Spesifik R1, R2, R3 memiliki anak berkebutuhan khusus R1, R2 memiliki tingkat ekonomi rendah Krisis Internal R1 : Terkejut, menangis, Malu R2: Muncul kebinggungan, perasaan cemas berlebih R3: Terkejut, perasaan cemas berlebih, malu dan menutup diri Dampak R1 dan R3 Perasaan tidak tenang dan mempengaruhi kesehatan responden, terjadinya interaksi yang kurang dengan tetangga dan keluarga karena terlalu menutup diri R2 Banyaknya tersita waktu yang dimiliki untuk memikirkan kondisi yang belum terjadi, mudah panik. Proses Resiliensi R1, R2 dan R3 mengalah dengan mengontrol emosi dan mengendalikan impuls , bertahan dengan keadaan, mampu pulih untuk mencari alternatif pemecahan masalah, dan berkembang dengan pesat melakukan tindakan positif yang mampu membawa perubahan baik dengan optimis. Aspek- aspek resiliensi Faktor-faktor resiliensi R1,R2,R3 Pengendalian emosi, pengendalian impuls , optimis, mampu menganalisis penyebab masalah, empati, efikasi diri, kemampuan untuk meraih apa yang diinginkan R1,R2,R3 adanya pengaruh usia, keluarga, dukungan sosial dan keterbukaan untuk bercerita dan berbagi pengalaman. Resiliensi 141
BAB V PENUTUP A. Simpulan Berdasarkan hasil temuan, analisis dan pembahasan kasus dalam penelitian resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuha khusus. Ketiga responden menunjukkan cara proses resiliensi yang berbeda- beda. Awal ketika ketiga responden mengetahui bahwa memiliki anak berkebutuhan khusus pasti kaget, sedih, dan sulit menerima keadaan adalah hal yang wajar karena dari ketiga responden sama sekali tidak memiliki keturunan anak berkebutuhan khusus. Rasa marah, lelah, capek, dan sedih ketiga responden rasakan saat merawat dan mendidik anaknya hingga saat ini. Sebagai seorang ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus pernah berada dalam keadaan sedih dan terpuruk dan merasakan capek karena sudah banyak pengorbanan yang diberikan untuk merawat anak yang memiliki kebutuhan khusus, seperti pengorbanan waktu, tenaga, dan biaya. Tetapi seiring berjalannya waktu ketiga responden justru menjadi lebih mampu untuk menerima keadaan dan menjalankan kehidupan ini penuh dengan rasa syukur, karena mereka menganggap tidak semua orang tua yang dipercaya untuk bisa merawat dan mendidik anak berkebutuhan khusus dan mereka ini adalah contoh orang tua khususnya ibu yang luar biasa, yang bisa memberi perhatian dan kasih sayang penuh untuk anak-anaknya. Adanya rasa optimis dan penerimaan yang baik dari ketiga responden lebih bisa untuk memahami keadaan anak yang belum mampu untuk mandiri yang 142
akhirnya membuat responden untuk lebih sabar dan percaya bahwa Tuhan memberi jalan untuk setiap apa yang telah di takdirkan. Faktor-faktor yang memengaruhi resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus, yaitu ketiga responden memiliki faktor dukungan sosial yang didapat ketiga responden berasal dari lingkungan sekitar rumah responden yang selalu memberi dukungan dan motivasi untuk selalu merawat dan mendidik anak dengan penuh kesabaran dan ikhlas, serta yang selalu mengingatkan bahwa orang tua yang mau dan mampu merawat dan mendidik anak berkebutuhan khusus adalah orang tua yang luar biasa. Faktor usia bagi ketiga responden memengaruhi resiliensi karena dengan adanya pengalaman yang terjadi akan mempengaruhi tingkat pertumbuhan dan kematangan fisiologis seseorang. Semakin bertambah usia, cara pandang dan berfikir seseorang terhadap suatu masalah dan lebih bisa menerima keadaan dengan baik. Faktor keterbukaan menurut ketiga responden memengaruhi resiliensi karena ketika seseorang sudah berada pada kesedihan, jika dipendam sendiri pasti akan menjadi beban pikiran yang justru menambah pikiran responden dan tidak tahu harus berbuat apa, untuk itu menceritakan apa yang sedang dirasakan kepada orang terdekat atau orang yang dipercayai adalah hal penting untuk dapat membuat responden dapat meresiliensi diri dengan baik. 143
B. Saran Saran yang diberikan berikut ini berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan simpulan yang telah dikemukakan oleh peneliti dalam penelitian mengenai resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus, antara lain sebagai berikut: 1. Bagi Ibu yang memiliki Anak Berkebutuhan Khusus Bagi ketiga responden penelitian merawat dan mendidik anak berkebutuhan khusus bukanlah hal yang mudah, sebagai seorang ibu memang perlu kesabaran yang tinggi untuk bisa mendidik anak menjadi lebih termotivasi dan lebih menyadari bahwa dibalik kekurangan yang dimiliki anak terdapat kelebihan atau keterampilan yang bisa menjadi kekuatan untuk anak dimasa depan. Adanya kemampuan resiliensi yang baik sudah dimiliki ketiga responden penelitian untuk menerima situasi dan kondisi, dan tetap memiliki semangat untuk mengupayakan hal baik sesuai bakat dan minat anak. Adanya penerimaan yang baik akan membantu ibu memiliki kemampuan koping yang positif sehingga rasa syukur yang dimiliki ibu meningkat. 2. Bagi Masyarakat Bagi masyarakat, peneliti menyarankan untuk memberikan dukungan positif pada orang tua khususnya ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus agar semangat dan sabar untuk merawat dan mendidik anak agar menjadi pribadi yang luar biasa dimasa depan dan jangan mengucilkan atau menjauhi ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus berkebutuhan khusus. 3. Bagi peneliti selanjutnya 144
145 Bagi Peneliti selanjutnya, yang tertarik dengan penelitian ini, hendaknya menggali lebih dalam lagi mengenai aspek dan faktoryang mendukung resiliensi pada orangtua yang memiliki anak berkebutuhan khusus, atau memperluas penelitian ini ke jenis anak berkebutuhan khusus. Dalam penelitian yang akan dilakukan selanjutnya hendaknya melakukan observasi langsung diluar pengamatan dalam wawancara, sehingga bisa menyempatkan waktu untuk melakukan observasi agar mendapatkan gambaran yang lebih kompleks terkait resiliensi pada ibu anak berkebutuhan khusus. B
DAFTAR PUSTAKA Amelasasih, Prianggi. 2016. Resiliensi Orang tua Yang Mempunyai Anak Berkebutuhan Khusus. Psikosains. 11 (2) : 72-81. Anggraini, N., Besar T.H., dan Syamsulhuda B.M. 2017. Gambaran Resiliensi Ibu yang Memiliki Anak Tunadaksa Sejak Lahir (Studi di Kelurahan Sendangmulyo Kecamatan Tembalang Kota Semarang). Jurnal Kesehatan Masyarakat. 5(5) : 1063-1071 Edyta, B., Damayanti, E. (2016). Gambaran Resiliensi Ibu Yang Memiliki Anak Autis Di Taman Pelatihan Harapan Makassar. Jurnal Biotek. Volume 4 Nomor 2 Desember 2016. Lestari, F.A. dan Lely, I.M. 2015. Resiliensi Ibu yang Memiliki Anak Down Syndrome di Sidoarjo. Psikologia. 3(1) : 141 - 155. Maharani, A.P. dan Ria U.P. 2019. Resiliensi dan Hubungannya Dengan Tingkat Stres Orang Tua yang Memiliki Anak Penyandang Autism Spectrum Disorder. Jurnal Ilmu Keperawatan. 2 (1) : 47-54 Mir'atannisa, Rusmana & Budiman. 2019. Kemampuan Adaptasi Positif Melalui Resiliensi. Journal of Innovative Counseling : Theory, Practice & Research. 3(2) : 70-76 Mohan, R. dan Kulkarni M. 2018. Resilience in Parents of Children with Intellectual Disability. Psychology and Developing Societies. 30 (1): 1-25 Murtini. 2010. Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Dengan Menggunakan Media VCD Bagi Anak Tunarungu Kelas D2 di SLB-B Gemolong. Skripsi. Universitas Sebelas Maret : Solo Nirmala, A. P. 2013. Tingkat Kebermaknaan Hidup dan Optimisme Pada Ibu yang Mempunyai Anak Berkebutuhan Khusus. Developmental and Clinical Psychology. 2(2) : 6-12 146
NursingPractice. China: Lippincott Williams & Wilkins Pradana, A.P. dan Erin R.K. 2017. Hubungan Antara Dukungan Sosial Suami Dengan Psychological Well-Being Pada Ibu yang Memiliki Anak Autisme. Jurnal Empati. 6 (2) : 83-90 Rahayu, E. W., Karini, S. M., & Karyanta, N. A. (2014). Hubungan antara kematangan emosi dan dukungan emosi dengan penerimaan pada ibu yang memiliki anak autis di SLB Negeri Semarang. Jurnal Ilmiah Psikologi Candrajiwa, 3(3), 171-184... Pamungkas, A. P. (2015). Pelatihan keterampilan pengasuhan autis untuk menurunkan stres pengasuhan pada ibu dengan anak autis. Empathy Jurnal Fakultas Psikologi, 3(1), 1-22. Reivich, K., & Shatte, A. (2002). The resilience factor: 7 essential skill for overcoming life's inevitable obstacle. New York, Broadway Books. Polit dan Beck. 2004. Esential of Nursing Research; Appraising Evidence for Purnomo, J. C. Dan Ika F. K. 2016. Hubungan Antara Dukungan Sosial Suami Dengan Stress Pengasuhan Istri yang Memiliki Anak Retardasi Mental Ringan dan Sedang. Jurnal Empati. 5 (3) : 507-512 Rahayu, E.W. 2019. Resiliensi Pada Keluarga Yang Mempunyai Anak Disabilitas : Review. Psikovidya. 23(1) : 22-45 Rahmadani, Wahyu. 2018. Hubungan Resiliensi Dengan Tingkat Stres Ibu Yang Memiliki Anak Tunarungu Wicara di SLB-B dan TPA Kabupaten Jember. Skripsi. Fakultas Keperawatan Universitas Jember : Jember Rajan, A.M., G. Srikrishna, dan J. Romate. 2016. Resilience of Parents Having Children with Intellectual Disability : Influence of Parent and Child Related Demographic Factors. Indian Journal of Health and Wellbeing. 7(7) : 707- 71 147
Santoso. Hargio. Cara Memahami Dan Mendidik Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Gosyen Publishing; 2012. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung. Susilowati, A. T. (2007). Hubungan antara dukungan sosial dan tingkat stres orangtua dari anak autis. Skripsi. Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma Tussofa, M. (2015). Tingkat kecemasan ibu yang memiliki anak autis usia 6-7 tahun di sekolah luar biasa semesta Mojokerto. KTI D3 Keperawatan Wulandari, A.E. (2017). Parenting pada single parent (ibu ) yang memiliki anak autis, Jurnal Pendidikan dan pengajaran Anak Usia Dini, 4(1), 76-81 148
LAMPIRAN 149
LAMPIRAN A PEDOMAN WAWANCARA RESPONDEN PENELITIAN 150
Pedoman Wawancara Penelitian 1. Pertanyaan latar belakang responden a. Apa latar belakang pendidikan responden? b. Apa profesi responden? c. Apa yang menjadi alasan responden menyekolahkan anaknya di sekolah ink lusi? d. Bagaimana pandangan responden mengenai anak berkebutuhan khusus? 2. Mengetahui tentang kendala-kendala mendampingi anak belajar a. Apakah terdapat kendala dalam mendampi belajar anak berkebutuhan khusus yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Seperti apa saja kendalanya yang dialami saat mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? c. Ketika mengalami kendala tersebut, apa yang responden lakukan? 3. Mengetahui tentang stres yang dialami ibu anak berkeutuhan khusus a. Bagaimana keadaan pada diri responden ketika mengalami stres, apakah responden juga sampai melakukan tindak kekerasan pada anak? b. Seperti apa keadaan terberat yang dialami responden saat mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? c. Kebiasaan seperti apa responden lakukan untuk mengatasi permasalah yang ada untuk mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? 4. Bagaimana gambaran resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A. Regulasi Emosi 151
1. Memonitoring emosi (emotions monitoring) a. Menurut anda perasaan apa yang anda rasakan ketika menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Bisa dijelaskan bagaimana perasaan tersebut? 2. Mengevaluasi emosi (emotions evaluation) a. Apakah anda merasa kesulitan untuk menerima hadirnya perasaan tersebut dalam diri anda? b. Apa yang anda fikirkan untuk mengatasi perasaan yang timbul dalam diri anda? 3. Modifikasi situasi (modification situation) a. Lebih lanjut lagi, bagaimana anda menyikapi perasaan yang timbul dalam diri anda? B. Impuls 1. Pengendalian Impuls a. Bagaimana cara anda mengontrol perasaan tersebut untuk mencegah timbul kembali? b. Apakah anda memiliki keinginan atau harapan spesifik terhadap anak anda? c. Bagaimana respon anda apabula keinginan tersebut tidak tercapai? C. Optimisme 1. Cara pandang a. Apakah anda percaya bahwa anda dapat menjalani kesulitan yang sedang dialami dengan baik? 152
b. Apa yang anda fikirkan sehingga mampu membuat anda percaya bahwa kesulitan yang anda alami akan dapat dilalui dengan baik? D. Analisis penyebab masalah 1. Kemampuan memahami masalah dengan jelas dan spesifik a. Tolong dijelaskan pada waktu seperti apa yang membuat anda menjadi emosional dalam menyikapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. menurut pendapat anda apa akibat yang ditimbulkan ketika anda merasa emosional? 2. Kemampuan menentukan alternatif pemecahan masalah a. Menurut anda bagaimana cara yang efektif dalam menyikapi suasana yang memicu perasaan emosional dalam diri anda? b. Bagaimana dampak dari cara tersebut bagi anak dan, diri anda sendiri? E. Efikasi diri 1. Magnitude a. Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? 2. Streght a. Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? 3. Generality a. Bagaimana pendapat anda mengenai situasi yang harus anda hadapi terkait anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? F. Empaty 153
1. Perspecktive taking a. Apakah anda merasa bahwa anda akan merasa kesulitan apabila berada diposisi anak anda yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Bisa dijelaskan bagaimana kesulitan yang mungkin anda rasakan apabila berada di posisi anak anda? 2. Fantasy a. Bisa dijelaskan apa yang anda lakukan jika anda berada di posisi anak anda? 3. Emphatic concern a. Bagaimana cara anda memperhatikan anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik dari segi psikologisnya? 4. Personal distress a. Apakah anda merasa iba dengan anak anda yang mengalami kesulitan belajar spesifik? G. Berfikir positif 1. Kemampuan menyesuaikan diri a. Bagaimana cara subjek menyesuaikan diri menghadapi anak setiap hari? 2. Kemampuan mengelola kepercayaan diri a. Apa yang anda rasakan saat berada diluar bersama anak? 2. Faktor apa saja yang mempengaruhi resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A. Dukungan Sosial 154
1. Apakah responden mendapat dukungan dari lingkungan sekitar seperti tetangga atau teman kerja responden yang mengetahui bahwa merawat anak berkebutuhan khusus itu bukanlah hal yang mudah? B. Usia 1. Menurut responden apakah usia dapat memengaruhi bagaimana cara seseorang untuk menerima kondisi anak? C.Keluarga 1. Ketika responden sedang dalam keadaan paling lemah dan butuh seseorang disamping responden, apakah peran keluarga berarti untuk responden? Jika iya hal apa yang menunjukkan peran keluarga sangat berarti untuk responden? D. Keterbukaan 1. Ketika subyek sedih, marah, jengkel, atau bahkan kecewa apakah responden menceritakan peristiwa yang dialami pada orang lain yang dipercaya? 155
LAMPIRAN B HASIL WAWANCARA DENGAN RESPONDEN PENELITIAN 156
LAMPIRAN B-1 VERBATIM RESPONDEN 1 157
Responden 1 A. Identitas Responden 1 Pertemuan 1 Catatan Wawancara Nama Jenis Kelamin Usia Pendidikan Terakhir Pekerjaan Hari Waktu Tempat Wawancara ke Kode wawancara Keterangan P R KB W : NN : Perempuan : 40 tahun : SMA : Ibu Rumah Tangga : Senin, 15 November 2021 : 09.45-10.20 : SD Suryo Bimo Kresna : 1 : KB : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- B : Baris Uraian Baris P Selamat siang bu, perkenalkan 5 saya Yuni bu, mahasiswa USM, mohon maaf mengganggu waktunya sebentar, saya izin untuk melakukan wawancara dengan bu NN siang hari ini bu, apakah bu NN bersedia? R Ya mbak salam kenal saya NN, 10 bisa mbak. P Baik bu, terimakasih untuk 15 waktunya siang hari ini. Saya lanjut untuk pertanyaan yang pertama ya bu, saat ini bu NN Koding 158
R P R P R P R P dirumah bekerja atau gimana bu? Saya sekarang udah gak kerja mbak. Semenjak kapan ibu tidak bekerja bu? Ya mulai itu punya anak kedua saya, jadi waktu dokter diaknosa kalo anak saya ini berkebutuhan khusus saya tidak bekerja lagi mbak. Denger pernyataan dokter dulu saya sedih mbak. Oh begitu ya bu? Dulunya ibu kerja di mana bu? Saya dulu 11 tahun yang lalu kerja jadi admin gudang perusahaan mbak, didaerah Terboyo. Lalu, menurut ibu sendiri, anak berkebutuhan khusus itu apa sih bu? Eeee, itu mbak anak yang secara fisik maupun IQ nya tidak seperti pada anak normal lainnya. Jadi, ada keterlambatan untuk tumbuh kembangnya mbak. Baik, apakah ibu juga ada 20 25 30 Latar belakang responden (KB:W1/NN/B:32-40) 35 40 45 50 55 159
R P R P R P R P R keturunan anak berkebutuhan khusus bu? Kalau keturunan seperti itu tidak ada mbak, Cuma ya anak saya ini aja. Kalau ibu sibuk gitu anaknya sama siapa bu? Ya sama ibu saya mbak, neneknya Aldut. Ya alhamdulliah mbak, anak saya ini bisa dibilangin, nek saya bilang dek nanti kalau udah azhan buruan sholat ya. Gitu belum azhan ya minta wundhu dikamar mandi mbak. Ini adek, anak pertama atau gimana bu? Ini Aldut anak kedua mbak, dia 2 bersaudara. Ohh begitu ya bu, buat jarak sekolah kesini itu berapa menit bu? Ya jauh mbak kurang lebih 30 menit nek gak macet. Lumayan juga ya bu, hehehhe. Ini anak ibu kalo dikelas juga udah bisa mengikuti pelajaran yang ada bu? Ya begitulah mbak, lah wong pelajaran disini aja juga menyesuaikan anaknya 160 60 70 80 Responden bersyukur anak masih bisa diberikan nasehat (KB:W1/NN/B:78-83) 85 90 95 100 105 110 Responden mendampingi anak belajar, walaupun harus
P R P R P R P R P R bagaimana. Ya anak saya ini kalo disuruh nulis itu mesti tanya dulu mbak, jadi kurang percaya diri anak ini mbak, nek kita ngajari juga tak bolan-baleni. Lalu, kalo ujian disekolah ngerjain tes itu gimana bu? Ya bu gurune bacain soalnya mbak, terus buat jawab dituntun gurunya ini yang harus disilang gitu. Kalau hobine putrane ibuk nopo bu? Hobine main badminton mbak, dia didepan rumah gitu kadang diajari buat megang raket sampek mukul "kok" buat main badminton. Terus anak ibu pernah gak sih bu, buat ibu dan bapak gitu jadi jengkel? Ya pernah mbak namanya aja anak kayak gitu hehehe. Buat adek sendiri dirumah paling dekat sama siapa bu? Sama saya mbak, nek sama kakaknya juga biasa tetap diajak main. Oh baik begitu ya bu, bu NN terimakasih untuk waktunya siang hari ini, saya ucapkan terimakasih bu, Ya mbak sama-sama. 115 120 125 130 140 145 150 155 160 165 diulang-ulang (KB:W1/NN/B:108- 112) 161
162 B. Identitas Responden 1 Pertemuan ke 2 Catatan Wawancara Nama Jenis Kelamin Usia Pendidikan Terakhir Pekerjaan Hari Waktu Tempat Wawancara ke Kode wawancara Keterangan P R KB W : NN : Perempuan : 40 tahun : SMA : Ibu rumah tangga : Sabtu, 10 Desember 2022 : 10.05-10.41 : Rumah responden : Ke-2 : KB : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- Baris : URAIAN BARIS KODING P Selamat siang bu, saya mulai untuk 5 wawancaranya nggeh bu? R Iya boleh mbak silahkan 10 P Iya ibu.. oh iya sebelumnya kalau boleh tahu saat ini ibu berusia berapa nggeh bu? 15 R Saya sekarang baru umur 40 tahun mbak 20 Usia (KB:W2/NN/B:22-23) responden P Saat ini ibu tinggal bersama siapa bu? 25 R Saat ini saya tinggal dengan keluarga mbak. Ada suami, dua anak saya dan ibu saya. 30 Anggota reaponden (KB:W2/NN/B:31-34) keluarga P Seperti itu ya bu.Kalau boleh tau kenapa anak ibu bisa masuk sekolah sini nggeh bu? 35
R Iya mbak. soalnya anak saya itu ADHD, dan memiliki kesulitan belajar spesifik mbak P kalau boleh tau sekarang anak ibu kelas berapa ya bu? R Saat ini kelas 3 mbak. P Baik, ini saya mau tanya bu. Saat ibu mengetahui anak ibu anak istimewa, perasaan ibu bagaimana bu? R Awalnya ya cukup terkejut mbak, tapi sebelumnya waktu dia usia 3 tahunan saya juga sudah mulai menyadari kalau anak saya memang sudah agak berbeda P Bisa dijelaskan bu kaget yang ibu rasakan itu kayak gimana bu? R Ya saat itu terkejut, kepikiran juga nanti gimana anak saya kedepannya, bingung gitu P Seperti itu ya bu, kalau boleh tau ibu ini berapa bersaudara bu? R Saya 5 bersaudara mbak, saya anak nomor 3. P Baik ibu, sejauh ini ibu pernah merasa kesulitan dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Awalnya merasa kesulitan karena 40 45 50 55 60 65 70 80 85 90 163 responden Anak didiagnosa mengalami ADHD dan kesulitan belajar spesifik. (KB:W2/NN/B:36-41) Responden merasa terkejut ketika pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W2/NN/B:58-62) Responden merasa bingung ketika pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W2/NN/B:67-71) Awalnya responden
bingung harus bagaimana mbak, tapi akhirnya sudah tau oh kalau anak lagi marah-marah baiknya saya gimana gitu P Lalu apakah Ibu pernah merasa tertekan dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Sedih dan tertekan kalau anak sudah marah-marah tidak mau belajar padahal kemauannya sudah dituruti semua. Lalu kalau anak sudah marah seperti itu tidak bisa dikasih tau P Seberapa sering anda merasa kesulitan ataupun stres dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan? R Jarang si mbak, ketika anak bener-bener emosi yang meluap saja tapi gak pernah saya sampai mukul anak. P Apa yang anda pikirkan mampu membuat menghadapi hal tersebut anda sehingga dalam R Ya saya percaya kalau setiap anak merupakan anugerah dari Allah. Jadi apapun kondisi anak ini saya syukuri. P Menurut pendapat ibu apakah di usia ibu saat ini juga menjadi salah satu faktor yang membuat ibu dapat dengan tegar mengahdapi kondisi ini? R Menurut saya ya mbak, pastinya kalau orang semakin bertambah usianya maka 95 100 105 110 115 120 125 164 merasa kesulitan karena tidak harus tahu menyikapi anak dengan cara apa. seperti (KB:W2/NN/B:94-97) Responden merasa sedih ketika tertekan dan emosional anak mulai tidak stabil dan tidak belajar. mau (KB:W2/NN/B:103-108) mengaku Responden jarang merasa kesulitan dan tertekan. (KB:W2/NN/B:114-117) Responden memiliki cara pandang positif, keadaan menerima dengan baik. (KB:W2/NN/B:118-126) Faktor usia memiliki cara pengaruh pada
semakin berubah juga cara berpikirnya. Sehingga dalam menanggapi beberapa hal juga jadinya lebih tenang tidak terlalu yang bagaimana. Dan semakin kesini saya juga semakin memasrahkan diri kepada Allah dan tetap berusaha memberikan yang terbaik bagi siapapun P Apakah terdapat anda faktor lain yang dalam membuat menghadapi hal tersebut mampu R Dari suami, keluarga dan orang sekitar aja si mbak. Mereka bantu mendukung saya dan anak saya P Seperti apa itu bu kalau boleh tau? R Kalau suami itu untungnya dia ya support saya juga mbak tidak ada mengeluh gitu, terus dari keluarga yang lain juga sudah bisa menyayangi dan menerima kondisi anak saya. Jadi saya sendiri ikut senang P Menurut ibu seberapa berpengaruh peran keluarga dalam kondisi ini bu? R Dukungan keluarga sangat berpengaruh bagi saya mbak karena dengan begitu saya jadi merasa lebih tenang dan merasa benar-benar didukung. Mungkin kalau tidak ada mereka saya tidak tahu akan jadi seperti apa P Kalo dari lingkungan masyarakat, atau teman anak ibu gimana bu? R Awalnya susah beradaptasi dengan kondisi ya mbak, apalagi kan di 165 130 berpikir responden. (KB:W2/NN/B:126-133) dan emosi 135 140 keluarga Dukungan sekitar dan orang resiliensi mendorong responden. pada (KB:W2/NN/B:137-143) 145 150 Keluarga dan kerabat memberikan support yang baik bagi responden dan anaknya. (KB:W2/NN/B:148-153) 155 160 Dukungan sangat responden. (KB:W2/NN/B:159-164) keluarga bagi penting 165 170 Anak responden dan lingkungan sekitar dapat
lingkungan sebaya anak saya yang masih kecil kayak kurang memahami gitu. Tapi semakin kesini akhirnya ya tau sendiri anak saya seperti apa. Dan anak saya juga akhirnya berusaha menyesuaikan diri di lingkungan teman-temanya P Seperti itu ya bu.. Kalau boleh tahu kesulitan belajar yang dialami anak ibu seperti apa ya bu R Dia itu kesulitan membaca terus kayak memahami soal itu lumayan sulit. Tapi kalau menulis bisa. Dia juga kalau disuruh belajar juga sulit mbak P Seperti itu ya bu.. setelah anak ibu perkembangannya sekolah bagaimana bu? disini R Setelah sekolah disini karena di bimbing ya mbak jadi dia lebih sedikit sedikit perkembangan untuk membacanya udah mulai bisa. P Hoo seperti itu ya bu, kalau lagi marah- marah gitu biasanya anak sejauh mana tindakan nya bu? R Kalau marah-marah itu ya kayak ngomel terus nangis gitu mbak 175 180 185 190 195 200 166 beradaptasi serta baik. (KB:W2/NN/B:167-174) responden Anak kesulitan mengalami belajar pada aktivitas membaca dan memahami soal. Motivasi belajar anak juga dirasa kurang. (KB:W2/NN/B:178-183) Terdapat perkembangan belajar dari anak setelah setelah menempuh pendidikan di sekolah inklusi. (KB:W2/NN/B:187-192) Emosional ditunjukan mengekspresikan tangisan dan berbicara secara terus menerus.(KB:W2/NN/B: anak dengan
P Sejauh ini ibu kalo cerita terkait kondisi anak kayak gini selain sama keluarga sama siapa bu? R Ya saya kalo selain sama keluarga ya sama ibu-ibu wali murid yang anaknya sekolah disana mbak, jadi saling curhat hehehh ya cerita anak gini atau gimanane. P Oh begitu yan bu, lalu semisal ibu mengajak anak keluar gitu apa ibu merasa malu bu? R Saya ndak malu mbak, saya juga malah ini bersyukur keadaan anak semakin kesini semakin membaik. P Seperti itu ya bu. Baik mungkin itu sementara sudah cukup ibu pertanyaan dari saya,, nanti wawancara lebih lanjut akan saya hubungi kembali. Terimakasih banyak ya bu R iya mbak sama-sama mbak 205 210 215 220 225 230 167 197-204) Responden mampu terbuka dengan oranglain (KB:W2/NN/B:201-207) Responden beryukur (KB:W2/NN/B:210-214) mampu
168 C. Identitas Responden 1 Pertemuan 3 Catatan Wawancara Nama Jenis Kelamin Usia Pendidikan Terakhir Pekerjaan Hari Waktu Tempat Wawancara ke Kode wawancara Keterangan P R KB W : NN : Perempuan : 40 tahun : SMA : Ibu rumah tangga : Sabtu, 2 Januari 2023 : 15.20-15.45 : Rumah responden : Ke-3 : KB : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- B : Baris URAIAN BARIS KODING P Selamat sore bu, apa kabar bu? 5 R Iya mbak, sore mbak, Alhamdulillah baik. 10 P Baik bu, alhamdulillah. Saya izin melanjutkan wawancara kemarin ya bu 15 R Ya mbak, monggo. 20 P Oh iya ibu.. menurut ibu perasaan apa yang ibu rasakan ketika menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? 25 R Terkadang merasa sedih, kepikiran, tapi terkadang yaudah biasa saja mbak 30 Responden mampu mengidentifikasi perasaan dengan menyatakan bahwa dirinya sempat merasa sedih ketika menghadapi
P Bisa dijelaskan sedih dan kepikiran seperti apa bu? R Seperti kalau anak sudah marah-marah karena tidak mau belajar atau merasa susah waktu belajar, itu saya bingung terus harus bagaimana padahal sudah dituruti semua keinginanya supaya mau belajar, terus sudah saya les kan juga untuk mempermudah dia. P Seperti itu ya bu, apakah ibu berpikir "kok saya sedih dan tertekan gini ya" ? R Endak si mbak, saya tidak pernah berpikir seperti itu. Saya cuman berpikir berarti yauda memang seperti ini anaknya P Berarti ibu tidak merasa terganggu dengan rasa sedih atau stres ya bu ? R Iya mbak tidak begitu merasa terganggu P Baik, lalu bagaimana cara ibu supaya tidak merasa sedih atau stres kembali? R Ya menguatkan diri sendiri saja mbak, kayak berpikir kalau memang anaknya seperti tetap ini begitu menerima dan menyayangi dia. jadi harus P Berarti menguatkan diri sendiri ya bu. R Iya betul mbak. P Kalau boleh tahu Ibu apakah memiliki harapan spesifik terhadap anak ?. 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 169 anak. (KB:W3/NN/B:28-33) Responden mampu mengidentifikasi perasaan dengan menyatakan bahwa dirinya merasa sedih ketika emosi anak tidak stabil dan belajar. ingin tidak (KB:W3/NN/B:38-46) Responden mampu menerima kondisi dan perasaan sedih serta tertekan dialami. yang (KB:W3/NN/B:51-57) Responden mampu memodifikasi suasana dengan menerima kondisi. (KB:W3/NN/B:77-82)
R Harapannya berangsur kesehatan dan umur panjang mbak. semoga dia kondisinya diberikan baik, semoga P Lalu bagaimana apabila harapan tersebut tidak tercapai bu? R Kalau tidak tercapai tidak papa, berarti memang kemampuanya sudah seperti itu anaknya. Cuman saya tetap coba bawa ke psikolog lagi untuk terapi. P Berarti selain menerima kondisi, Ibu juga tetap berusaha ya bu R Iya mbak P Baik bu, lalu apakah ibu berpikir bahwa kondisi ini akan terlewati dengan baik? R Ya saya percaya kalau Allah itu ada mbak, pasti semua ini sudah karena kehendak-Nya. Jadi tidak ada kesulitan yang melebihi kemampuan hambanya, semuanya insya Allah akan dipermudah P Menurut pendapat ibu apakah diusia ibu saat ini menjadi salah satu faktor yang tegar membuat menghadapi kondisi saat ini? ibu dapat dengan R Menurut saya ya mbak, pastinya kalau orang semakin bertambah usia semakin berubah cara berfikirnya, sehingga dalam lebih menanggapi beberapa hal juga tenang. Semakin kesini juga saya 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130 170 Responden kondisi anaknya dapat berangsur membaik, panjang. dan sehat, (KB:W3/NN/B:89-92) berharap berumur Responden mampu menerima kondisi walaupun anaknya harapannya tidak tercapai dan tetap berusaha mengatasi kondisi anak supaya membaik. (KB:W3/NN/B:97-101) Responden memiliki keyakinan rasa religius untuk mendorong optimisme. (KB:W3/NN/B:118- 121)
memasrahkan diri kepada Allah dan tetap berusaha memberikan yang terbaik bagi siapapun. P Oiya ibu sebelumnya mengatakan kalau ibu terkadang merasa sedih dan kepikiran kalau anak mulai marah-marah ya? ibu, kan R Iya mbak saat dia susah dikasih tahu, marah-marah, terus bertindak semaunya gitu P Menurut ibu apa dampak yang anak ibu ibu merasa sedih dan terima ketika kepikiran? R Hmm apa ya mbak, soalnya kalau saya lagi sedih atau kepikiran itu ya saya mengeluhnya ke bapak dan ibu saya jadi anaknya mungkin tidak tahu hehe P Jadi lebih sering cerita atau komunikasi dengan bapak dan ibu ya bu? R Iya mbak kalau bukan mengeluh ke bapak dan ibu saya lalu mau ke siapa lagi hehe P Oh begitu ya bu hehe.. lalu apakah ibu yakin bahwa ibu dapat melalui kesulitan ini dengan baik ? R Iya yakin mbak, dijalani saja. Insya Allah semua dapat dijalani dengan baik P Oh iya bu hehehe.. Kalau boleh tahu apa 175 135 140 145 150 155 160 165 170 171 Responden mampu mengidentifikasi penyebab dari perasaan yang muncul dalam dirinya. (KB:W3/NN/B:139-144) Responden mampu meredam emosi anaknya. didepan (KB:W3/NN/B:146-152) Responden kondisinya respondenk. 166) dengan terbuka terhadap suami (KB:W3/NN/B:161- Responden merasa yakin dapat melalui situasi dan kondisi yang dihadapi baik (KB:W3/NN/B:167-172) dengan
yang membuat Ibu yakin bahwa semua akan terlewati dengan baik R Hmm semua itu pasti atas kehendak Allah ya mbak jadi dipasrahkan saja P Kalau menurut pendapat ibu apabila ada kendala lain yang kemungkinan tidak dapat diprediksi apa sekiranya ibu mampu melewatinya ? R Iya insya Allah ya mbak, asal tetap berusaha dan pasrahkan ke Allah P Seperti itu ya bu.. kalau menurut ibu, apabila di berada di posisi anak, apakah ibu merasa kesulitan dengan kondisi tersebut? R Iya tentu mbak, saya mungkin ya jengkel dan marah seperti anak saya karena terasa sulit P Apakah ibu merasa iba dengan kondisi anak bu? R Iya tentu saja mbak, Ibu seperti apa yang tidak merasa anaknya iba mengalami kesulitan kalau P Kalau boleh tahu bagaimana cara ibu memperhatikan anak yang mengalami kesulitan belajar segi psikologisnya? spesifik dari R Ya memberi pengertian dan perhatian ke anak yang cukup, sabar, membimbing 180 185 190 195 200 205 210 215 220 172 Keyakinan religius mendorong keyakinan dalam diri responden untuk melewati kondisi yang dihadapi. (KB:W3/NN/B:175-181) Responden merasa yakin atas kemampuan menghadapi kendala yang diprediksi. (KB:W3/NN/B:189-194) tidak Responden mampu memahami anaknya. keadaan (KB:W3/NN/B:197-204) Responden merasa kondisi (KB:W3/NN/B:208-213) iba dengan anaknya. Responden menunjukan kepedulian kepada anak. (KB:W3/NN/B:221-
dengan baik begitu mbak P Seperti itu ya bu, ini pertanyaan terakhir saya bu hehehe.. kalau boleh tahu apakah lapang dada atau ibu merasa bersyukur dengan kondisi seperti ini? telah R Iya bersyukur mbak, dijalani saja apa adanya. P Lalu hikmah seperti apa yang ibu dapat ambil dari merawat anak berkebutuhan khusus bu? P Oh iya baik bu, oke mungkin pertanyaan saya sudah cukup sampai sini ya ibu. Sebelumnya saya ucapkan terimakasih banyak atas kesediaan ibu. R Iya mbak sama-sama. P Yuni izin pamit ya bu, terimakasih bu, semoga ibu dan keluarga sehat selalu amin. R Amin mbak amin. Semoga mbak yuni diberikan kesuksesan dan kemudahan ya mbak. 225 230 235 275 280 285 290 173 226) dengan Responden keadaan dan kondisi anaknya. Berpikir bahwa semua baik-baik saja. (KB:W3/NN/B:227-230) bersyukur
LAMPIRAN B-2 VERBATIM RESPONDEN 2 174
Responden 2 A. Identitas Responden 2 Pertemuan 1 Catatan Wawancara Nama : NY Jenis Kelamin : Perempuan Usia Pendidikan Terakhir : SMP Pekerjaan : IRT : 38 tahun Hari : Senin, 15 November 2021 Waktu : 10.10-10.50 Tempat : SD Bimo Kresna Semarang Wawancara ke : I Kode wawancara : W1/ NY Keterangan : P : Peneliti R : Responden KB : Kode Berkas W : Wawancara ke- B : Baris Uraian Baris Koding P bu, maaf Selamat waktunya. menganggu Perkenalkan bu mahasiswa psikologi USM, Yuni izin untuk melakukan wawancara dengan ibu siang hari ini untuk menyelesaikan skripsi saya bu, kalau boleh tau ini dengan ibu siapa bu? siang saya Yuni 5 R Saya ibu NY mbak, mama e Wildan . 10 P Baik ibu NY, sekarang anak ibu kelas berapa bu? salam kenal 15 R Anak saya kelas 3 mbak. 20 175
P Hehehe udah besar ya bu hehehhe kalo boleh tau usia anak ibu ini berepa bu? R Kurang lebih 12 tahunan mbak dia, soale seharuse udah SMP. P Oalah heheheh, lah ini adek disekolahkan disini kenapa bu? R Ya karena ini berkebutuhan khusus mbak, jadi saya dan suami memilih sekolah ini juga arahan dari teman saya terus tanya sama terapis sana. anak saya P Ohh maaf bu, kalau boleh tau ini ibu kerja dimana bu? R Saya kerja dirumah mbak hehehe jadi ibu rumah tangga, kalo ada nerima saya pesenan pembuatan cemilan hehehe juga P Menurut ibu,anak berkebutuhan khusus itu apa bu? pertumbuhannya R Anak itu, mengalami eeee keterlambatan mbak, jadi butuh perhatian yang lebih dari anak umumnya. yang ya P Dengan ibu sekarang seperti ini, anak ibu itu istimewa gimana bu? kondisi anak R Dia itu mengalami kesulitan belajar mbak, jadi untuk baca juga belom bisa lancar, buat nulis dan hitung juga belom bisa kayak anak usia dia. 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 176 Alasan memilih untuk inklusi (KB:W1/NY/B:37-41) sekolah anak Pekerjaan (KB:W1/NY/B:47-51) responden DefInisi anak berkebutuhan khusus menurut responden (KB:W1/NN/B:58-62) Anak mengalami kesulitan spesifik belajar (KB:W1/NY/B:68-72)
P Untuk kesulitan belajar yang dialami adek, apa hal yang menjadi kendala ibu? R Kendalane itu nek ngajari kudu diulang-ulang mbak, gak kayak anak biasa pada umumnya soale belom bisa baca juga mbak. P Waktu yang sering ibu gunakan untuk membelajari anak itu kapan bu? R Nek sore mbak habis ngaji apa malam habis magrib tak belajari. P Baik, saya lanjut ya bu, apakah bisa mengikuti adek pelajaran disekolah bu? juga R Nek ngikuti sepenuhnya belom ya mbak, tapi udah mulai paham huruf abzat. Nek disekolah nulis masih didampingi guru. P Oh begitu ya bu, semisal anak ibu diberikan PR gitu buat ngerjain nya dirumah gimana bu? R Ya tak kerjain bareng aku mbak, jadi belajar PR ya kita usaha anak bisa mahami nek dia lagi sekolah ya harus mau belajar bareng. P Lalu apa yang membuat sampai seyakin ini bu? ibu R Saya yakin dalam hidup saya dapat merawat anak dengan penuh cinta dan sayang yang tulus untuk anak saya 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 177 Yakin memberikan yang (KB:W1/NY/B:112-115) responden mampu pengasuhan baik
P Lalu, untuk ibu sendiri semisal ada kesulitan saat mendampingi anak belajar gini apa yang ibu lakukan bu? R Ya cari cara mbak, jadi golek alternatif buat bisa belajar anak harus gimana. P Baik terimakasih ya bu, untuk waktunya siang hari ini, saya izin pamit dulu bu, assalamualaikum R Sama-sama mbak, mbak. hati-hati 125 130 135 140 178
B. Identitas Responden 2 Pertemuan 2 Catatan Wawancara Nama : NY Jenis Kelamin : Perempuan Usia Pendidikan Terakhir : SMP Pekerjaan : IRT : 38 tahun Hari : Selasa, 13 Desember 2022 Waktu : 10.15-10.48 Tempat : Rumah responden Wawancara ke : 2 Kode wawancara : W2/ NY Keterangan : P : Peneliti R : Responden KB : Kode Berkas W : Wawancara ke- B : Baris URAIAN BARIS P Selamat siang bu, melanjutkan yang kemarin saya mulai untuk wawancaranya nggeh bu. 5 R Iya mbak. kesulitan belajar spesifik mbak. Anak saya itu memiliki 10 P Lalu, kalo dirumah adek belajarnya sama 15 siapa bu? R Sama saya mbak, kadang diajari kakak e 20 juga. P Hehehe baik ini adek apakah sudah bisa membaca, menulis dan berhitung bu? 25 Koding 179
R Kalo baca setahuku udah mbak, udah diajari tapi belom bisa lancar, masih belajar terus ini. P Baik, boleh diceritakan latar belakang ibu NY ? R Saya ini asli orang Semarang mbak tapi dulu saya lahirnya di Ngawi suami saya juga orang Semarang, saya dirumah selain sama suami, anak saya juga sama ibu saya mbak. Jadi kalo dirumah ya gini suami yang kerja mbak swasta, saya dirumah biasane nek ada pesenan cemilan saya buatin. makanan Sebelum punya anak dulu saya ringan gitu juga mbak, Pernah kerja di pabrik semenjak punya anak saya memutuskan untuk berhenti bekerja, Ben bisa fokus ngurusi anak dirumah. Anak saya yang pertama normal mbak, tapi anak saya yang kedua ini punya hambatan untuk belajar nya mbak, jadi bisa di katakan IQ e rendah. P Kalo boleh tau kenapa anak ibu yang kedua ini bisa seperti ini Bu? R Iya mbak dulunya itu waktu hamil saya sakit saya sempat dibawa ke RS,soalnya saya juga gk ada keturunan seperti ini. P Lantas, waktu ibu mengetahui kalo anak ibu adalah anak istimewa, apakah ibu bisa menerima Bu? pertama kali R Jujur ya mbak, dulu saya belom bisa nerima pertama kali saya kaget, nangis saya, waktu usia 5 bulan itu belum bisa umume mbak, kayak anak pada 30 35 40 45 50 55 60 180 Latar (KB:W2/NY/B:16-19) belakang responden Responden terkejut pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W2/NY/B:55-59) merasa
juga kosong, anak diajak pandangan bicara juga gk bisa respons kayak gerak atau apalah gitu ekspresi juga gak ada. Karena hal ini saya takut mbak anak saya kenapa-kenapa tak coba bawa ke RS Kariadi, setelah di diagnosa dokter ternyata anak ini mengalami saya keterlambatan, akhire tak bawa ke terapi seng ada didaerah Pamulasih itu mbak, sejak di terapi anak saya ini mengalami kemajuan mbak, dikit demi dikit bisa ada kemajuan kayak udah mulai bisa jalan juga. Waktu proses terapi saya juga ketemu ibu- ibu yang memiliki anak seperti saya ini, akhire saya juga sharing ngomong-ngomong dan ngobrol sama ibu-ibu e, dari situ mbak saya bilang ke diri saya, ternyata gak aku tok yang punya anak kayak gini, Saya dulu rutin nerapike anak saya mbak, saya telaten bawa ke fisioterapi Alhamdulillah anak saya juga mengalami perubahan, udah bisa bicara dan juga dia sudah bisa jalan, tapi anak saya justru belom bisa dulunya nulis, baca atau berhitung padahal usia nya dulu 6tahun.Tak bantu terapi mbak saya dan suami saya wes pokoke awak e dewe kudu usaha ben anak ini sembuh, harapane kita gitu mbak, saya justru kasian sama anak saya mbak, sering tak tangisi saya juga gak tega nek sampek marah-marah sama anak itu, mesake ngono mbak, gak ada yang mau keadaan kayak anak saya. P Menurut anda perasaan apa yang anda rasakan ketika menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Sedih awale mbak, mesake anak ku tapi piye mbak saben dino kita lihate anak 65 181 Anak mengalami (KB:W2/NY/B: 60-64) rerponden didiagnosa keterlambat. mampu Responden mengidentifikasi perasaan dengan
kondisi kayak gini, jadi sekarang yawes terbiasa. P Apakah anda merasa kesulitan untuk tersebut menerima hadirnya perasaan dalam diri anda? R Awale dulu ya mbak, sayane kayak gini, kok ngene banget toh rasane, kenapa juga aku seng dikasih kayak gini, tapi lambat tahun saya juga menerima mbak saya malah mesake anak saya, saya sekarang yawes udah dengan iklas mbak nerima dikasih Gusti titipan kayak gini. P Yang sabar nggeh bu, insyaAllah semua bisa dilalui dengan baik. Lalu, apa yang ibu lakukan untuk mengatasi perasaan yang muncul dari dalam diri ibu sebagai orangtua? R Saya nek anak kebangeten ya pernah mbak tak jiwit sekali habis itu saya dimarahi suami saya. Wong bocah kayak gini nek kamune nesunan marah-marah bocah iki rak soyo genah, mbok yo sabar ngrumati anak. Dari hal itu mbak nek anak ku gawe jengkel tak lus dada ku tak sabari, nek pancen aku lagi jengkel tak tinggal mbak nek ati ku udah penak lagi tak samperin. P Lebih ibu menyikapi perasaan yang timbul dari dalam diri ibu? lanjut lagi, bagaimana 70 75 80 85 90 95 182 menyatakan bahwa dirinya sempat merasa sedih ketika menghadapi anak. (KB:W2/NY/B:72-76) Awalnya responden merasa kesulitan karena tidak tahu harus menyikapi cara seperti apa. (KB:W2/NY/B:82-87) anak dengan Responden bersikap kasar dengan (KB:W2/NY/B:92-97) sempat kesal dan anak. Responden mulai menyadari bahwa respon terhadap anaknya kurang baik. (KB:W2/NY/B:93- 98)
R Nek dari kejadian aku pernah dimarahi suami ketika aku jiwit anak, saiki aku lebih kearah sabar mbak usaha ngontrol emosi biar gak kepancing kalo diane rewel. P Bagaimana anda mengontrol perasaan tersebut untuk mencegah timbul kembali? cara R Ya aku ngilingi kata-kata suami ku mbak, saya juga ndak mau bersikap kasar sama anak saya, keluarga dan orang yang dekat sama saya itu juga selalu ngelingke. Nek saya posisi digawe jengkel anak ya saya milih buat pergi dari anak, nek atiku dah baikan tak samperin mbak. P Apakah ibu juga memiliki keinginan kedepan untuk anak ibu bu? R Keingin mesti ya punya mbak hehehe, sama suami pengen bocah ini punya kemajuan biar bisa gapai cita-cita nya. Sejauh ini anak saya suka gambar sama badminton mbak. P Bagaimana respon anda apabila keinginan tersebut tidak tercapai? R Sedih mbak, tapi kalo emang gak kecapai mungkin Gusti belum mengizinkan, tapi ya gitu jangan patah semangat kitane kudu usaha. P Selalu optimis ya bu heheheh, lalu apa ibu percaya bahwa ibu juga mampu mengatasi yang kesulitan-kesulitan sedang dihadapi ibu dengan baik? R Saya setiap hari percaya sama rencana Gusti Allah mbak, nek pas sayane sholat 100 105 110 115 120 125 130 135 183 mulai bersikap Responden sabar dan mencoba mengontrol diri anaknya. (KB:W2/NY/B:104-108) dengan Responden mengendalikan berusaha (KB:W2/NY/B:110-116) diri mencoba berusaha dengan sabar. Responden dapat menggapai (KB:W2/NY/B:123-129) berharap anaknya cita-citanya. Responden mampu menerima walaupun anaknya kondisi harapannya tercapai dan tidak tetap berusaha yang terbaik untuk anak. (KB:W2/NY/B:132-136) Responden menghadapi merasa mampu kondisi.
saya berdoa biar anak saya ini kalo saya udah tua, udah gak ada saya, saya berharap anak saya udah bisa mapan. Namanya orang mbak kita gak tau sampai kapan bisa ada di dunia ini. Hehheee P . Lantas apa yang ada dipikiran ibu yang membuat ibu percaya bahwa ibu mampu melewati kesulitan yang ada? R Yang pertama yakin sama Allah mbak, nek bocah iki dikasih kekurangan mesti ono kelebihan, aku sama suami mbak ya saling nguatke besarke anak semoga Gusti paringi dalan. P Lalu, waktu seperti apa bu yang membuat ibu emosional saat menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik. R Nek dia gak mau belajar mbak, nek iya mah disinauni bilange mengko mengko ujung-ujung e keturon, terus bandel mbak nek udah main juga sulit suruh mandi itu. P Menurut ibu, kalo ibu marah sama anak gitu dampaknya seperti apa bu? R Dampak emosi malah bikin anak semakin menjadi mbak, tipe anak ku nek aku marah dia malah teriak-teriak gak malah diam. Jadi anak kayak gini lueh apik kita bicara pelan-pelan biar dia bisa paham kesalahan dia. P Menurut anda bagaimana cara yang efektif dalam menyikapi suasana yang memicu perasaan emosional dalam diri anda? R Sabar kuncine mbak, sikap sabar ngadepi anak yang rewel atau apalah gitu jangan 140 145 150 155 160 165 170 175 184 (KB:W2/NY/B:141-148) Keyakinan religius responden mendorong dirinya merasa mampu menghadapi kondisi. (KB:W2/NY/B:152-155) Responden mampu mengidentifikasi penyebab dari perasaan emosi yang muncul dalam dirinya. (KB:W2/NY/B:161-165) mampu Responden mengidentifikasi dari perasaan emosi yang muncul dalam dirinya. (KB:W2/NY/B:168-172) dampak Responden menyadari bahwa dengan sabar dan mengendalikan
sampek kitane melu emosi. Nek emang kita udah jengkel usaha menjauh dulu sama anak nenagke ati, digawe sholat atau minum air dulu, jangan sampai berkata kasar atau kitane main tangan. Kita udah menyadari dari seorang ibu ngadepi anak kudu dengan kasih sayang, pelan-pelan agar dia juga paham mbak apa yang kita mau. P Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? R Ya yakin mbak, kita yakin seratus persen ini terjadi karena kehendak Allah, hehehheh saling nguatin saya sama suami ben tetap bisa semangat. P Apa yang ibu lakukan untuk meyakinan ibu untuk melewati dari dalam diri kesulitan? R Ya rasanya optimis dibarengin support dari keluarga maupun orang-orang sekitar mbak hehehe ben tetap semangat jalani hidup ngrumati anak bojo. P Bagaimana pendapat anda mengenai apabila dihadapkan dengan situasi di luar prediksi anda yang beresiko terjadi pada anak anda ? R Ya saya tentu siap mbak, saya sejauh ini dari anak kecil sampai usia 9 tahun lika liku banyak mbak, tak pasrahke Gusti. tak terimo P Bisa dijelaskan bu, bagaimana kesulitan yang mungkin ibu bisa rasakan apabila berada di posisi anak ibu? 180 185 190 195 200 205 210 215 185 emosi dapat meredam suasana emosional. (KB:W2/NY/B:177- 188) Responden merasa yakin dapat melalui situasi dan kondisi yang dihadapi baik. (KB:W2/NY/B:191-195) dengan Responden dukungan mendorong (KB:W2/NY/B:199-201) medapatkan sehingga optimisme. keluarga rasa Responden merasa yakin atas kemampuan menghadapi kendala yang diprediksi. (KB:W2/NY/B:206-210) tidak
R Kesulitan ya mungkin bisa dirasakan seperti dulunya nyalahin keadaan tapi sekarang sapa justru bersyukur mbak dengan diberikan titipan dari Allah saya bisa ngrumati anak istimewa. Buat anak saya juga alhamdulilah dirumah juga diane banyak teman buat main mbak, ngopeni anak seperti ini kudu sabar mbak kudu bisa iklas jalani kehidupan. keadaan kayak gini P Lalu apa yang akan ibu lakukan ketika berada di posisi anak bu? R Berusaha buat sabar, ikhlas semangat buat tetap berusaha yang terbaik. P Bagaimana cara ibu memperhatikan anak ibu yang mengalami kesulitan belajar spesifik dari segi psikologisnya Bu? R Saya justru nek anak kayak gini tak pantau bendinone mbak, nek bicara ya Sayane perlu pendekatan dengan cara ngomong pelan-pelan ojo aku marah supaya anak juga tau apa yang kita mau,anak diajak bicara paham terus anak ngerti, cara penyampaian saya bisa di pahami anak ketika saya umpamane gini, ayo makan dek ini tak ajari juga mbak nek bar tak ambilke nasi tak suruh bilang makasih, habis makan usaha tak ajari ngrapiin tempat makan, taruh piring kotor ke tempat cucian. Saya sebagai ibu juga memposisikan diri saya sebagai teman untuk anak saya mbak heheheh jadine dia nek mau cerita semisal mah teman ku ini toh nakal, terus sebagai ibu ya akunnya 220 225 230 235 240 186 Responden mampu memahami keadaan anaknya. (KB:W2/NY/B:214-223) Responden mampu membayangkan apa yang akan dilakukan jika berada di posisi anaknya. (KB:W2/NY/B:256-257) Responden kepedulian kepada (KB:W2/NY/B:231-250) menunjukan anak.
tanya kamu kenapa,jamgan berantem sama teman ya,gak boleh nakal kalo adek salah adek harus minta maaf sama teman Adek. P Apakah iba ketika juga merasa melihat anak kesulitan belajar spesifik Bu? ibu R Iya mbak mesake,nek tidur gitu tak tangisi, wedi juga mbak saya nek anak saya besok besare gimana, ini makannya tak bantu cari solusi mbak, dia ini suka gambar sama badminton toh, mau tak cariin les badminton, ben anak juga punya keterampilan dengan hobi hehehe. P Apakah anda bersyukur dan lapang dada dengan kondisi saat ini? R Bersyukur tiap hari mbak, iklas lahir batin aku. Soale aku jadi manusia pilihan yang dipercaya ngerawat, jaga dan menyayangi anak istimewa kayak gini. P Lalu apa yang membuat ibu lebihj bisa tabah dan iklas menjalani kehidupan bu? R Ya karena saran dan nasehat suami mbak, suruh iklas jalani nanti ada jalan keluar setiap apapun usaha yang udah dilakuin hehehe sama-sama ngupayain buat tetap cari alternatif buat anak biar cepat sembuh. P Lalu seiring berjalannya waktu ibu ingin anak ibu seperti apa bu? R Ya saya pengen anak tambah baik, bisa maju. 245 250 255 260 265 270 275 280 187 Responden merasa iba dengan anaknya. kondisi (KB:W2/NY/B:255-261) bersyukur dengan Responden keadaan dan kondisi anaknya. (KB:W2/NY/B:264-267) Adanya berfikir positif dan ter otivasi maju (KB:W2/NY/B:276- 279) Adanya harapan dari dalam diri responden (KB:W2/NY/B:285- 287)
P Baik terimakasih ya bu untuk waktunya siang hari ini, Yuni izin untuk pulang bu, terimakasih banyak ya bu, hehhehe ibu, R Hehehe, nggeh mbak Yuni, nanti tinggal lurus belok kanan. P Ya bu terimakasih bu NY. 290 295 300 188
C.Identitas Responden 2 Pertemuan 3 Catatan Wawancara Nama : NY Jenis Kelamin : Perempuan Usia Pendidikan Terakhir. : SMP Pekerjaan : IRT : 38 tahun Hari : Rabu, 4 januari 2023 Waktu : 16.30-17.12 Wib Tempat : Rumah Responden Wawancara ke : 3 Kode wawancara : W3/NY Keterangan : P : Peneliti R : Responden KB : Kode Berkas Uraian Baris P Selamat sore bu, apa kabar bu? 5 R Iya mbak, selamat sore, Alhamdulillah sehat mbak. 10 P Allhamdulillah bu, ini ibu sibuk apa bu? 15 R Saya hari ini dapat pesanan kue klepon mbak 50pcs tadi pagi sudah tak anterin, ini saya baru habis sholat azhar mbak. 20 P Baik bu, alhamdullilah, lancar selalu ya bu untuk orderannya amin. Melanjutkan yang kemarin bu, Yuni izin melanjutkan wawancara ya bu. Bisa dijelaskan dukungan keluarga seperti apa bu kepada ibu yang memiliki anak istimewa? 25 R Dari suami dan anak saya gitu nyuruh saya semangat mbak, ojo sampai adek dikasari, kudu sabar dan pelan-pelan nek ngajari adek. 30 Keterangan 189
P Baik kalo dari pihak sedulur atau kerabat gimana bu dukungannya? R Kalo sedulur udah tau kalo anak kayak gini, jadi mereka sudah tau gimana anak saya, malah adek saya ipar itu ngajak saya refresing keluar ngajak anak saya juga biar gak sumpek dirumah katane hehehe. P Lalu, sikap tetangga disini gimana Bu? R Orang sini delalah baik-baik mbak. Dari segi berbagi dan sosialnya ada, kayak nek anak ku umpane main udah sore gitu ya anak ku diantarin pulang udah sore jangan main terus, mereka juga bilang seng sabar ngrumati anak kayak gini bu, diberi kepercayaan sama Allah buat besarin, nek ibu gak semangat mesake anak e sampeyan bu. Anak ku disini juga banyak teman mainnya mbak. P Alhamdullilah ya bu, banyak tetangga tolong yang baik dan menolong disini hehhehe, lalu saya lanjutkan lagi bu, menurut ibu apakah usia seseorang itu juga mempengaruhi bagaimana orang itu dapat menerima keadaan anaknya berkebutuhan khusus bu? juga saling yang dalam R Nek menurut juga saya mempengaruhi sih mbak, soale nek orange udah berumur maksutnya mateng pemikirane gitu ya rasa sabare atau roso iso nerima gitu lebih besar heheheh ya gitu ya mbak lagian juga pemikiran mateng juga ndak melulu soal umur, banyak juga yang jadike orang bisa berfikir mateng misale kih kayak keadaan pribadi 35 40 45 50 55 60 190 Dukungan keluarga dan orang sekitar mendorong resiliensi pada responden. (KB:W3/NY/B:37-41) Lingkungan sekitar mendorong resiliensi pada responden. (KB:W3/NY/B:47-51) Usia mempengaruhi resiliensi pada responden (KB:W3/NY/B:56-62)
seng harus memaksa seseorang harus ikhlas dengan apa yang harus dijalani, mau ndak mau harus mau. P Baik, lalu menurut ibu apa lagi bu yang bisa membuat seseorang berfikir matang, sehingga seseorang menerima dan ikhlas menjalani? R Terus juga menurut saya sih kayak dari pengalaman mbak yang udah pernah dijalani, terus ya kumpulane kita kayak orang-orang yang jadi relasi kita, nek kita kadang bisa diskusi sama orang teman kita yang pemikirane jembar mesti malah kitane ya bakal terpengaruh mbak untuk mikire positif. P Nggeh ya bu, jadi nek ibu-ibu kumpul gak melulu soal ngerumpi heheheh bisa juga sharing soal masalah yang emang bisa dikasih solusi sama orang yang tepat heheheh R Hehehe lah ya makane itu mbak, apalagi nek pas ngantar sekolah kita ketemu sama ibu-ibu yang punya anak kayak anak saya ini ya jelas malah kita saling cerita hehehe. P Saya lanjutkan ya bu, ketika ibu sedang dalam keadaan paling lemah, menurut ibu sendiri apakah peran keluarga itu berarti bu? R Ya sangat-sangat berarti mbak, soale nek gak didukung keluarga dewe kayak gini serba salah ndakan mbak, mau gimana ya mbak soale keluarga itu bagi saya pribadi sumber kekuatan yang mendukung buat tetap semangat mbak, terutama suami mbak, sebagai sandaran keluh kesah tiap 65 70 75 80 85 90 191 Dukungan mendorong responden. (KB:W3/NY/B:86-92) keluarga resiliensi
hari yang selalu nyemangati buat tetap sabar jangan nyerah. P Hehehe ya bu, bapak maupun keluarga besar selalu nguatin ibu. Tetap semangat bu, jangan kasih kendor hehehe. Semoga Allah mempermudah segala urusan ibu amin R Amin mbak amin, saya nek sholat malam selalu mbak berdoa biar gitu ya dikelilingi orang baik dengan support system positif ben aku dewe bisa kuat bertahan kayak gini.Seng tak jaluk aku karo suami lan keluarga bisa diparingi panjang umur mbak, murah rezeki bisa ngerawat anak dengan baik, tak sayang tak gemateni. P Lalu, apakah ibu ketika marah, jengkel dan sedih juga menceritakan hal ini sama orang lain bu? R Ya cerita mbak sama teman saya yang kebetulan udah dekat sama saya sejak anak saya masuk ke SD itu, kebetulan kita ketemu waktu kita sama-sama nunggoni anak sekolah mbak, awale sih biasa mbak guyonan lama-lama dekat terus kita saling sharing kaya gini " Mah, ndek mau arep mangkat sekolah si anak ku iki lo ngene ''. Lah kita juga cerita mbak soal terapi-terapi gitu juga kita saling tukar pengalaman nek anak kita gini biasane kita harus bersikap gimana. Kita saling ndukung mbak jadi malah iki aku karo mamahe temane anak ku kayak saudara, cerita kayak curhat masalah anak kita masing-masing udah biasa mbak 95 100 105 110 192 berani Responden terbuka dan menceritakan kondisinya kepada orang (KB:W3/NY/B:112- lain. 118)
P Itu ibu juga saling cerita soal dulunya anak awale gimana-gimana gitu bu? R Ya cerita sih mbak, kayak dulu dia lahir belom waktunya jadi premature terus sakit juga terus dibawa ke rs lalu dibawa terapi juga terus sampek milih sekolah sini juga hehehehe. P Hehehe ya enak ya bu kalo temenan bisa di jadiini saudara, jadi malah rukun gitu R Ya gitu mbak malah jadi teman akrab heheheh P Apa pernah bu, ibu NY cerita sama teman dekat ibu waktu anak ibu rewel terus berbuat sesuatu? R Pernah mbak kemarin saya cerita sama teman dekat saya itu kalo kemarin pernah sekali, piring saya dibanting anak saya gara-gara dia main sama teman nya pulang main dia nangis terus marah piringe di bantingi heheheh saya cubit dia. Tapi saya tetap usaha sabar ngadepin dia, tak bilangin gak boleh gitu. P Lalu respon seperti apa yang diberikan teman ibu ke ibu NY? R Ya saya disuruh sabar mbak, nek anak nesu ojo melu nesu ojo sampek dipancing emosi kudu tetap sabar, nek rampung nangis ajak omong baik-baik kenapa tadi sampek gitu kok banting-banting, kasih pemahaman sama anak nek perbuatan e salah terus anak diajari buat bersihin tadi sebagai bentuk jawab atas kesalahannya dan gak berbuat gitu lagi, juga biar tanggung apa kita sebagai ibu 115 120 125 130 135 140 145 150 193 responden menceritakan kepada (KB:W3/NY/B:129-133) berani kondisinya lain. orang berani kondisinya lain. Responden menceritakan kepada (KB:W3/NY/B:141-143) orang
memposisikan diri kita kayak sahabat anak atau teman anak biar diane juga apa- apa mau ngomong, kita sebagai ibu bisa ngasih solusi. P Hehehe tetap sabar ya bu menghadapi anak istimewa seperti ini. Terimakasih ya bu untuk waktunya siang ini, semoga ibu,adek dan keluarga sehat, Adek juga cepat tumbuh berkembang dengan baik amin. R Ya mbak terimakasih. P Saya buat wawancara hari ini. Semoga ibu dan keluarga diberikan kesehatan selalu amin, saya izin pamit bu, assalamualaikum. ucapkan terimakasih R Amin mbak Yuni amin. Waalaikumsalam mbak hati-hati dijalan. 155 160 165 170 194
LAMPIRAN B-3 VERBATIM RESPONDEN 3 195
Responden 3 A. Identitas Responden 3 Pertemuan 1 Catatan Wawancara Nama : SW Jenis Kelamin : Perempuan Usia Pendidikan Terakhir : S1 Pekerjaan : IRT : 50 tahun Hari : Senin,22 November 2021 Waktu : 09.10-09.47 Tempat : SD Bimo Kresna Semarang Wawancara ke : I Kode wawancara : W1/SW Keterangan : P : Peneliti R : Responden KB : Kode Berkas W : Wawancara ke- B : Baris Uraian Baris Koding P bu, maaf Selamat bu, mengganggu perkenalkan saya yuni mahasiswa USM. Saya izin bu untuk melakukan wawancara dengan njenengan bu untuk penelitian skripsi saya. siang waktunya 5 R Iya mbak Yuni, saya bu SW mbak. 10 P Baik terimakasih bu SW. Salam kenal ya bu hehehe. 15 R Iya mbak Yuni salam kenal balik. 20 P Bu, saya mulai wawancaranya ya bu, ini ibu kerja dimana bu? 25 R Saya dirumah mbak, saya ibu 30 196
P R P R P R P R P rumah pesanan nasi box menerima. tangga tapi kalo ada juga saya Hehehe kayak cateringan gitu ya bu. Baik saya lanjut bu menurut ibu SW, anak berkebutuhan khusus itu apa bu? Anak kurang secara kemampuan kognitifnya mbak, jadi anak itu tumbuh berkembang tidak sesuai dengan ya istilahnya itu telat, dan untuk anak seperti itu harus ada perawatan khusus. anak seuisianya, Lalu, ini keadaan anak ibu itu berkebutuhan khusus seperti apa nggeh bu? Anak saya itu sulit belajar mbak, jadi kendalanya itu ya kalo buat baca, nulis dan hitung belom bisa padahal seharuse anak saya ini SMP. Berarti kurang lebih usianya 12 lebih bu? Ya sekitar segitu mbak, jadi kelas 1 SMP ya, hehehe. Apakah saat mendampingi anak belajar juga ada kendala bu? Ya mesti ada mbak, cuma kita pinter-pinter menyikapi harus tetap fokus keadaan ngajari anak. jadi biar Lalu, seperti apa keadaan terberat yang pernah ibu rasakan selama 35 40 45 50 55 60 65 70 75 197 Definisi anak berkebutuhan khusus responden menurut (KB:SW/W1/B:38-41) Keadaan responden (KB:SW/W1/B:52-55) anak
R P R P R P R P R P ini? Apa ya mbak, hehehe beratnya itu kayak kenapa kita dikecewakan keadaan gitu, saya merasa kenapa harus saya yang diberi seperti ini. Lantas apa bu yang ibu lakukan untuk menyikapi hal terberat itu? Ya dengan belajar menerima, terus itu mbak perbanyak bersyukur dan usaha untuk mencari alternatif biar masalah itu cepat terselesaikan mbak. Untuk jarak rumah ibu kesini itu berapa jam bu? Dekat oo mbak, kalo gak macet 15 menitan ya dah sampek. Oh begitu ya bu. Untuk setiap harinya gini ibu antar jemput anak sekolah bu? Ya mbak setiap hari saya yang ngantar, ya tapi juga tak tungguin dulunya, sekarang disini gk boleh ditungguin mbk anaknya, biar mandiri katane hehehe. Apa yang membuat bertahan dan bangkit? ibi dapat saya berdoa yang Ya mbak meyakinkan diri saya bahwa ada pertolongan Tuhan. Lalu kekuatan seperti apa yang ibu NY dapat yakini untuk masa depan anak? 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 198
R Ya adanya kepengen dalam hati ini mbak terus kemampuan akan membaik,kita harus melibatkan Tuhan dalam usaha kita. saya yakin anak P Baik bu, saya akhire wawancara nya, sampai ketemu besok bu, saya pamit assalamualaikum. R Waalaikumsalam. Baik bk 199 130 Keyakinan pertolongan (KB:W1/SW/B:132- 136) pada Tuhan 135 140
B. Identitas Responden 3 Pertemuan 2 Catatan Wawancara Nama : SW Jenis Kelamin : Perempuan Usia Pendidikan Terakhir : S1 Pekerjaan : IRT : 50 tahun Hari : Rabu, 14 desember 2022 Waktu : 09.30-10.10 Tempat : SD Bimo Kresna Semarang Wawancara ke : I Kode wawancara : W2/SW Keterangan : P : Peneliti R : Responden KB : Kode Berkas W : Wawancara ke- B : Baris URAIAN BARIS Koding P Selamat siang buk, apa kabar bu SW? 5 R Puji Tuhan baik mbak. Lah mbak Yuni gimana kabarnya? 10 P Alhamdullilah bu sehat. 15 R Syukur kalo gitu mbak hehehe. Ada yang bisa saya bantu mbak ? 25 P Baik bu,pada siang hari ini saya izin untuk mulai untuk wawancaranya nggeh bu. Kalau Yuni boleh tau kenapa anak ibu masuk sekolah sini bu? 30 R Iya mbak. Anak saya itu tunagrahita dan memiliki kesulitan belajar spesifik mbak. 35 200
P Lah sekarang anak e ibu kelas berapa niki? R Kelas 3 mbak ini. P Baik, ini saya mau tanya bu. Saat ibu mengetahui putrine ibu anak istimewa, perasaan ibu bagaimana bu? R Yo awale tetep kaget mbak, saya ndak mengira nek anak saya seperti ini, tapi yo piye ya mbak, waktu saya hamil itu juga saya ada sesak nafas sehingga mempengaruhi kondisi kandungan saya, terus waktu masih kecil yo udah dibawa kerumah sakit mbak, di periksa terus di lihat IQ anak saya mbak. P Bisa dijelaskan bu kaget yang rasakan itu kayak gimana bu? R Yo kaget mbak wedi tapi gimana lagi ya mbak, saya juga tahu bahwa sejak lahir dihadapkan dengan kayak gini, ya doktere bilang juga kalo kondisi anak saya begini, tapi anak ku ini masih mau interaksi sama orang mbak. P Lah ini, putrine ibuk berapa bersaudara bu? R 2 saudara mbak, kakaknya cewek. P Anak pertama ibu ini kondisinya gimana bu? R Anak saya seng pertama normal mbak, ya puji Tuhan di beri titipan anak ke gini ke saya,lah mau gimana lagi, wes pokok e percoyo mbak karo Tuhan. P Ibu dulu pernah ndak sih buk mengalami rasa kesulitan dalam menerima perasaan ibu 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 201 Responden terkejut pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W2/SW/B:51-55) merasa
ibu? R Awale iya mbak saya merasa kesulitan merawat anak seperti ini, yo piye ya mbak gelo sama keadaan kok yo aku ta seng di beri ujian kayak gini, padahal orang diluar yang gelandangan wae anak e normal, sehat juga ngono lo. Yo kudu sabar mbak tetep ono dalan dari Tuhan. P Lalu, apa yang mengatasi permasalah yang ada bu? ibu fikirkan untuk R Saya ya mikire kabeh ono dalan, tak lakoni ikhlas ati pokok aku iso wes iki anak ku kudu tak openi tak gemateni. P Ibuk nek menyikapi kayak perasaan yang timbul dalam diri ibuk seperti apa bu? R Aku sih orange gini mbak, tak geloni ya kui amanah tak lakoni kanggo anak ku ben ndang mari, kadang ya aku mikir juga ya mbak mesake anak nek aku nesu wong iku ya anak ku mesake. P Bagaimana carane ibuk mengontrol tidak itu perasaan kembali? agar perasaan R Eeeeeee..ya nek carane iku aku tetap nyabarke ati nyoba buat tetap ojo sampek main tangan pokok e karo anak ku, tak terimo mbak iki tak kuatno Tuhan mboten sare. P Apakah anda memiliki keinginan atau harapan spesifik terhadap anak anda? 95 100 105 110 115 120 125 130 202 Responden kesulitan dalam yang perasaan (KB:W2/SW/91-95) awalnya merasa menerima dialami. responden mampu memodifikasi suasana dengan menguatkan diri dan kondisi. (KB:W1/SW/B:62-64) menerima responden berusaha menguatkan tersebut diri supaya emosional kembali. tidak (KB:W1/SW/B:76-79) muncul
R Ya punya mbak, saya malah pengennya anak saya besok kalau udah besar bisa gapai cita-cita, saya lihat bakatnya yang suka nyanyi eee suka make up gitu saya malah ngerasa nek anak saya bisa saya arahkan ke seni. Dari segi kognitif dia kurang mbak kalau diajari juga harus diulang-ulang biar dia paham gitu, tapi nek suruh nyanyi suarane bagus, dia percaya diri kalau di gereja gitu doa juga gak malu-malu. P Bagaimana respon anda apabila keinginan tersebut tidak tercapai? R Ya nerima mbak, semisal ini anakku yang aku pengen jadi anak mandiri, banyak prestasi dari seni semisal gak kecapai ya harus nerima. Kita udah berdoa setiap hari, memohon untuk diberikan jalan agar apa yanga saya lakukan untuk anak bisa diberkahi, diarahkan dan dituntun dengan jalan Tuhan. sama Tuhan P. Dulu waktu suamine ibuk tau nek anak e istimewa gitu reaksine gimana bu? R Nek suamiku malah nguatke saya mbak, ya bahasane ngedem-ngedem ati. Nek tak ajak jalan- jalan ya saya gk malu juga o mbak, soale suamiku ya saben dino mbak ngedem e ati, malah justru papa e iki seng sabar banget sama anak saya, orang nek anak anakbandel gitu ya yang nasehati papa e, soale cedak sama papa e juga o mbak. P Buat lingkungan sekitar respon nya gimana bu? 135 140 145 150 155 160 203 responden berharap anaknya dapat menggapai cita-citanya. (KB:W1/SW/B:82-92) responden mampu menerima kondisi walaupun anaknya tercapai dan tidak harapannya tetap berusaha yang terbaik untuk anak. (KB:W1/SW/B:95-103) Dukungan keluarga mendorong subjek. pada resiliensi (KB:W1/SW/B:106-114)
R Ya puji Tuhan lingkungan saya baik mbak, anak saya sering di panggil nek lewat rumah tetangga, dan anak saya juga disukai tetangga soale bocahe ramah sumeh mbak, tetangga juga bilang kudu semangat mbak biar bisa enjoy. P Kalo dari keluarga besar gimana bu? R Keluarga besar ya podo sayang anak saya mbak, nek pas natal iso kumpul bareng gitu ya anak ku tetap main sama saudara-saudarane. P Menurut ibu SW sendiri faktor usia itu juga mempengaruhi individu sebagai seorang ibu dapat menerima kondisi anak gak sih bu? R Menurut saya justru nek semakin matang usia dan banyak pengalaman yang udah dilalui dan relasi kita kayak teman- teman yang punya anak istimewa kayak gini saling cerita malah justru membuat diri kita semakin baik untuk bisa menyikapi dan menerima anak mbak. Usia memang bukan tolak ukur, tapi usia juga mempengaruhi tindakan mbak. Ya gimana ya mbak, saya semakin tahun justru malah semakin lebih pengertian dan justru belajar banyak dari sikap sabar yang harus saya miliki untuk anak saya. P Heheheh ya juga ya bu, lantas untuk masalah yang ibu alami setiap hari seperti ini, apakah ibu juga punya teman untuk berbagi cerita dengan orang lain selain sama suami bu? R Saya nek cerita ya sama teman akrab saya mbak, sama teman yang dianya 165 170 175 180 185 190 195 204 Lingkungan resiliensi (KB:W1/SW/B:117-121) sekitar mendorong subjek. pada Dukungan keluarga mendorong subjek. pada resiliensi (KB:W1/SW/B:123-126) Usia mempengaruhi subjek. (KB:W1/SW/B:131-144) resiliensi terbuka dan responden berani menceritakan kondisinya kepada
dulu kita kenal waktu ibadah di gereja, lah dari situ kita saling kenal saling berbagi kisah tentang anak kita kan banyak mbak pengalaman yang kita ketahui, ada teman gereja saya juga yang anaknya berkebutuhan khusus mbak, kita saling cerita pengalaman kita untuk mendampingi anak kita seperti apa. Disyukuri setiap hari mbak. juga sama-sama P Setelah perkembangannya bagaimana bu? adek sekolah disini R Ya berkembang segi mandirine mbak, dadi ya gitu kudu sabar. Ben anak ku iki ya hidup sosial biar bisa interaksi dan komunikasi yang baik sama orang lain, nek gak sekolah malah kasihan anaknya mbak. P Nggeh bu, hehehe. Ini hobine putrine ibuk nopo bu? R Dia suka bernyanyi dan seneng make up mbak. P Kalo ibu pas marah gitu ya pernah sampai mukul adek e buk? R Mukul gak pernah mbak saya, tapi pernah takcubit waktu dia masih kecil umur 5 tahunan lah mbak, habis itu saya ya nyesel jiwit anak ku. Tapi kalo semisal saya sekarang marah milih ndewe dulu mbak, jadi tak usahain gk dekat anak biar emosi gak meledak. P Berarti ini gak sampek melukai anak nggeh bu? 200 205 210 215 220 225 230 205 orang 161) lain. (KB:W1/SW/B:150- Cara responden mengontrol emosi (KB:W2/SW/B: 87-191)
R Ya gak toh mbak wong anak ku darah dagingku hehehe P Baik, semisal ada masalah gitu biasanya sama siapa bu, lalu ada yang ngasih solusi gak bu terkait pola penerimaan sama anak seperti apa. R Ya ada mbak, saat ini ibu mertua saya lumpuh, jadi saya berfikir meningkatkan hasil buat masa depan anak, apapun tak terima mbak. P Apa yang ibu harapkan saat ini bu? R Saya menyadari bahwa kehidupan berputar dan tidak selamanya anak saya seperti ini, saya percaya keadaan akan membaik P Hehehe ya bu sabar ya, ibu adalah mama yang luar biasa, Terimakasih bu untuk waktunya semoga ibu dan keluarga selalu dalam lindungan Tuhan amin. R Amin mbak amin. Sama-sama mbak semoga lancar ya mbk skripsinya. P Amin bu amin. Nuhun nggeh bu. 235 240 245 250 255 260 245 250 206 (KB:W2/SW/B:236- 241)peerimaan responden
207 C. Identitas Responden 3 Pertemuan 3 Catatan Wawancara Nama : SW Jenis Kelamin : Perempuan Usia Pendidikan Terakhir : S1 Pekerjaan : IRT : 50 tahun Hari : Selasa. 3 Januari 2023 Waktu : 16.20-17.10 Tempat : SD Bimo Kresna Semarang Wawancara ke : 3 Kode wawancara : W3/SW Keterangan : P : Peneliti R : Responden KB : Kode Berkas W : Wawancara ke- B : Baris URAIAN BARIS Koding P Selamat sore bu, apa kabar bu? 5 R Iya mbak, selamat sore mbak, puji Tuhan baik. 10 P Melanjutkan yang kemarin bu, yuni izin 15 melanjutkan wawancara ya bu. Bisa di jelaskan bagaimana cara ibu menyesuaikan diri dengan anak setiap hari? R Ya saya memposisikan diri juga sebagai seorang teman dan ibu untuk anak saya mbak, saya bermain dengan anak saya, saya juga ngajari anak saya, saya memahami anak saya ini gimana, hal apa itu saya yang anak suka dan gak berusaha untuk tau. Setiap hari saya berdoa sama Tuhan mbak, saya minta kesembuhan dan berkah Tuhan untuk anak saya. Apapun saya lakukan untuk 20 Responden yakin dan tetap berusaha memahami anak (KB:W3/SW/B:18-22)
anak mbak, bagaimanapun anak saya. P Sabar ya bu, semoga ibu dan keluarga tetap semangat. Lalu waktu seperti apa yang membuat ibu menjadi emosional saat menyikapi anak kesulitan belajar bu. R Waktu nek diajari rak mudeng-mudeng mbak, jadi tak jelaske pelan-pelan bolan- baleni, sampai kadang itu nek udah main hp gitu lupa tidur siang, suruh belajar juga bilang nanti-nanti. Ya aku ngomel- ngomel, tapi bapaknya itu mesti bilangin anak saya. Bapak e suka bilang gitu, terus anak saya langsung belajar walaupun bentar mbak. P Lalu, apakah ibu juga menyadari bahwa kalo ibu marah akan berdampak terhadap anak bu? R Ya saya menyadari mbak bahwa nek saya marah gitu anak semakin menjadi, tapi gimana ya mbak seiring berjalannya waktu juga sayane bisa menghadapi anak itu dengan cara tak ajak bicara pelan-pelan sambil tak bilangin, " ayo dek belajar, mama temenin " sama tak beliin jajan kadang-kadang gitu. P Dengan bersikap seperti itu anak apakah mau untuk belajar bu? R Mau ndak mau mbak kadang juga sambil cemberut, tapi dengan kondisi 25 30 35 40 45 208 responden mampu mengidentifikasi penyebab dari perasaan emosional yang ada dalam dirinya. (KB:W3/SW/B:28- 31) Responden mampu menyadari dampak dari emosional yang ditimbulkan. (KB:W3/SW/B:37- 42) Responden memodifikasi suasana dengan cara
anak nek punya keterbatasan dalam hal kognitifnya juga saya menyadari, anak tidak bisa saya paksa. Saya e juga itu cari media lain seperti kalo saya ngajari berhitung saya buatkan angka-angka yang ada gambarnya, terus saya juga cari alternatif pakai lagu gitu buat ejaan. P Hal seperti ini yang ibu lakukan setiap hari bersama anak, apakah ibu juga yakin bahwa ibu mampu menghadapi kesulitan bu? R Saya yakin mbak saya percaya saya mampu mendidik dan membesarkan anak saya, justru dengan kondisi seperti ini juga saya dapat dukungan dari keluarga, baik suami, ibu saya, keluarga besar saya maupun teman-teman dan tetangga mbak, jadi dengan hal ini saya juga lebih semangat. ( Senyum dengan gigi terlihat). P Dengan upaya yang sudah ibu lakukan setiap hari, ibu juga yakin ya bu bahwa melalui sekolah dan ibu ajari dirumah maupun si adek di ikut leskan nyanyi anak ibu akan berkembang? R Ya mbak saya optimis sih dengan apa yang saya lakukan, tapi nek ini si anak saya mau nambah lagi, mau ikut itu lo mbak mintane sih mau ikut les make up heheheh, kemarin gara-gara di dandani tantene itu sepupu saya, malah sekarang anak saya minta di les e MUA , heheheehh ( tersipu malu, sambil memegang bibir). P Bagaimana pendapat ibu mengenai apabila dihadapkan dengan situasi di luar prediksi ibu yang beresiko terjadi pada anak anda ? R Ya kita harus menerima mbak,sebaik mungkin kita bisa berupaya dan 50 55 60 65 70 75 80 209 menyesuaikan diri kepada anak, dan membuat alternatif untuk mempermudah dalam menyakapi anak. (KB:W3/SW/B:58-65) Responden merasa yakin dan mampu dapat menghadapi kondisi. (KB:W3/SW/B:59-63) Responden mendapat dukungan dari keluarga dan kerabat. (KB:W3/SW/B:63--67) Optimisme responden mendorong keyakinan dalam dirinya sehingga merasa mampu menghadapi kondisi. (KB:W3/SW/B:68-73) Responden mampu menerima kondisi anaknya walaupun
mengusahakan yang terbaik untuk meminimalisir keadaan buruk. Jika memang keadaan itu terjadi selain harus berlapang dada kita juga harus menerima dengan hati iklas. Apapun bentuk cobaan yang sudah diberikan Tuhan akan tetap memberikan jalan keluar.Tetap mensuport anak agar bisa maju dan berkembang juga mbak. P Hehehe ya bu, pokok didukung terus biar adek juga semangat ya bu. Jadi menurut ibu bagaimana perasaan ibu ketika menghadapi anak yang istimewa? R Awalnya kesulitan, terus jadi biasa sekarang mbak. P Waktu merasa kesulitan gitu, ibuk tetap ngajari bu? R Ya tetap tak ajari mbak, tak tarik nafas ojo sampek aku iki moro tangan mbak karo anak, jadine aku sabar tak tinggal minum dulu bentar terus aku balik lagi tak ajari baca, soale mbacane juga belom terlalu lancar mbak. P Lalu ketika ibu marah gitu biasanya ibu gimana bu? R Tak diamenin mbak, dia udah tau nek sayane marah i diam, dan anak saya juga nyamperin gitu sambil bilang mah maaf ya mah, mama kenapa jangan marah mah. P Berarti ini adek lebih dekat ke ibu ya ? 85 90 95 100 105 110 115 120 210 harapannya tidak tercapai dan tetap berusaha yang terbaik untuk anak. (KB:W3/SW/B:102-1) Responden mampu mengidentifikasi perasaan dengan menyatakan bahwa dirinya sempat merasa kesulitan ketika menghadapi anak. (KB:W3/SW/B:116) Responden berusaha memenangkan diri ketika merasa emosional. (KB:W3/SW/B:119- 124) Responden memberikan waktu kepada anaknya sampai anaknya menyadari tindakan yang diperbuat. (KB:W3/SW/B:127- 130)
R Kalau bilang dekat sih, dekat sama saya mbak juga sama papahnya , papahnya sendiri tiap hari dikantor kerja mbak, sehari-hari ya sama saya. P Bisa dijelaskan sedikit bu, bagaimana kesulitan yang mungkin ibu rasakan ketika berada di posisi anak? R Ya saya menyadari mbak hal ib ni yang terjadi pada anak saya, justru saya juga bersyukur dengan bertambahnya tahun saya lebih bisa sabar lebih bisa menempatkan diri saat bersama anak. Saya bersyukur mbak punya anak seperti ini, karunia Tuhan yang patut saya jaga dan saya rawat dengan sepenuh hati. P Lalu, bagaimana cara ibu memperhatikan anak yang kesulitan belajar spesifik dari segi psikologisnya bu? R Ini saya itu mbak, eee anu tak bawa ke psikolog mbak ini juga mau tak periksain lagi buat chek itu lo IQ nya mbak, kemarin terakhir udah lama gk tak kontrolke. Ini juga kalo anak saya marah-marah gitu nek dia ngerasa orang- orang intine anu mbak denger orang ketawa keras, tambah suara pluit, kemarin waktu tak ajak keluar lah tukang parkir ada yang niup peluit dia takut dia lari mbak, sampek ngos ngosan aku ngejare. P Kalo ada yang ketawa gitu si adek marah atau gimana bu? R Dia marah mbak, rewel oponeh nek pas tak ajak kumpul sama teman-teman ku dia tau ada yang ketawa keras gitu mesti dia rese, ya gitu berulah sambil tarik- tarik tangan saya ngajak pulang, intine gak suka dia sama orang ketawa keras dan sama suarane pluit. 125 130 135 140 145 150 155 211 Responden mampu memahami keadaan anaknya. (KB:W3/SW/B:140-148) Responden menunjukan kepedulian kepada anak. (KB:W3/SW/B:153-164)
P Apakah ibu juga merasakan iba terhadap kondisi anak ? R Ya iba ta mbak, kasian mesake banget aku ya ngerti mbak, makane aku ya gak tega nek harus marah aku sendiri sebagai ibu ya tak usaha selalu sabar, cari jalan dan solusi buat saya bisa tetap ada untuk anak mbak( sambil mengelus dada). P Apakah anda bersyukur dan lapang dada dengan kondisi yang dialami? R Ya saya tetap lapang dada mbak saya bersyukur setiap hari udah dikasih kesehatan, saya iklas lahir batin apapun upaya akan saya lakukan untuk kebaikan anak saya, sama suami kita saling bantu untuk menguatkan dan membesarkan anak dengan penuh cinta dan kasih. P Ibu adalah orang hebat, wanita hebat yang ada buat anak. Ibu semangat ya bu. R Ya mbak, saya akan berusaha buat putri saya berkembang dan punya perubahan yang bai. P Bu, saya ucapkan terimakasih buat wawancara hari ini. Terimakasih ya bu, semoga ibu dan keluarga sehat selalu. R Amin mbak ( Berjabat tangan). 160 165 170 175 180 185 190 195 212 Responden merasa iba dengan kondisi anaknya. (KB:W3/SW/B:186-193) Responden bersyukur dengan keadaan dan kondisi anaknya. (KB:W3/SW/B:175-181) Usaha responden membuat anak lebih baik (KB:W3/SW/B:186- 189)
LAMPIRAN C PEDOMAN WAWANCARA INFORMAN PENELITIAN 213
1. Pertanyaan latar belakang responden a. Apa latar belakang pendidikan responden? b. Apa profesi responden? c. Apa yang menjadi alasan responden menyekolahkan anaknya di sekolah ink lusi? d. Bagaimana pandangan responden mengenai anak berkebutuhan khusus? 2. Mengetahui tentang kendala-kendala mendampingi anak belajar a. Apakah terdapat kendala dalam mendampi belajar anak berkebutuhan khusus yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Seperti apa saja kendalanya yang dialami saat mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? c. Ketika mengalami kendala tersebut, apa yang responden lakukan? 3. Mengetahui tentang stres yang dialami ibu anak berkeutuhan khusus a. Bagaimana keadaan pada diri responden ketika mengalami stres, apakah responden juga sampai melakukan tindak kekerasan pada anak? b. Seperti apa keadaan terberat yang dialami responden saat mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? c. Kebiasaan seperti apa responden lakukan untuk mengatasi permasalah yang ada untuk mendampingi anak kesulitan belajar spesifik? 214
4. Bagaimana gambaran resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A. Regulasi Emosi 1. Memonitoring emosi (emotions monitoring) a. Menurut anda perasaan apa yang anda rasakan ketika menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Bisa dijelaskan bagaimana perasaan tersebut? 2. Mengevaluasi emosi (emotions evaluation) a. Apakah anda merasa kesulitan untuk menerima hadirnya perasaan tersebut dalam diri anda? b. Apa yang anda fikirkan untuk mengatasi perasaan yang timbul dalam diri anda? 3. Modifikasi situasi (modification situation) a. Lebih lanjut lagi, bagaimana anda menyikapi perasaan yang timbul dalam diri anda? B. Impuls 1. Pengendalian Impuls a. Bagaimana cara anda mengontrol perasaan tersebut untuk mencegah timbul kembali? b. Apakah anda memiliki keinginan atau harapan spesifik terhadap anak anda? 215
c. Bagaimana respon anda apabula keinginan tersebut tidak tercapai? C. Optimisme 1. Cara pandang a. Apakah anda percaya bahwa anda dapat menjalani kesulitan yang sedang dialami dengan baik? b. Apa yang anda fikirkan sehingga mampu membuat anda percaya bahwa kesulitan yang anda alami akan dapat dilalui dengan baik? D. Analisis penyebab masalah 1. Kemampuan memahami masalah dengan jelas dan spesifik a. Tolong dijelaskan pada waktu seperti apa yang membuat anda menjadi emosional dalam menyikapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. menurut pendapat anda apa akibat yang ditimbulkan ketika anda merasa emosional? 2. Kemampuan menentukan alternatif pemecahan masalah a. Menurut anda bagaimana cara yang efektif dalam menyikapi suasana yang memicu perasaan emosional dalam diri anda? b. Bagaimana dampak dari cara tersebut bagi anak dan, diri anda sendiri? 216
E. Efikasi diri 1. Magnitude a. Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? 2. Streght a. Apakah anda yakin bahwa anda dapat melalui kesulitan yang anda alami dengan baik? 3. Generality a. Bagaimana pendapat anda mengenai situasi yang harus anda hadapi terkait anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? F. Empaty 1. Perspecktive taking a. Apakah anda merasa bahwa anda akan merasa kesulitan apabila berada diposisi anak anda yang mengalami kesulitan belajar spesifik? b. Bisa dijelaskan bagaimana kesulitan yang mungkin anda rasakan apabila berada di posisi anak anda? 2. Fantasy a. Bisa dijelaskan apa yang anda lakukan jika anda berada di posisi anak anda? 217
3. Emphatic concern a. Bagaimana cara anda memperhatikan anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik dari segi psikologisnya? 4. Personal distress a. Apakah anda merasa iba dengan anak anda yang mengalami kesulitan belajar spesifik? G. Berfikir positif 1. Kemampuan menyesuaikan diri a. Bagaimana cara subjek menyesuaikan diri menghadapi anak setiap hari? 2. Kemampuan mengelola kepercayaan diri a. Apa yang anda rasakan saat berada diluar bersama anak? 2. Faktor apa saja yang mempengaruhi resiliensi pada ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A. Dukungan Sosial 1. Apakah responden mendapat dukungan dari lingkungan sekitar seperti tetangga atau teman kerja responden yang mengetahui bahwa merawat anak berkebutuhan khusus itu bukanlah hal yang mudah? B. Usia 1. Menurut responden apakah usia dapat memengaruhi bagaimana cara seseorang untuk menerima kondisi anak? 218
C.Keluarga 1. Ketika responden sedang dalam keadaan paling lemah dan butuh seseorang disamping responden, apakah peran keluarga berarti untuk responden? Jika iya hal apa yang menunjukkan peran keluarga sangat berarti untuk responden? D. Keterbukaan 1. Ketika subyek sedih, marah, jengkel, atau bahkan kecewa apakah responden menceritakan peristiwa yang dialami pada orang lain yang dipercaya? 219
LAMPIRAN D HASIL WAWANCARA INFORMAN PENELITIAN 220
LAMPIRAN D-1 VERBATIM INFORMAN 1 RESPONDEN 1 221
222 A. Identitas Informan 1 Responden 1 Catatan Wawancara Nama Jenis Kelamin Usia Pendidikan Terakhir Pekerjaan Hari Waktu Tempat : Taufik Urohman : Laki-laki : 41 tahun : SMU : Pegawai Swasta : Sabtu, 24 Desember 2022 : 16.00-16.45 : Rumah Informan (Jl. Musi VI RT 05 RW 04 Bugangan, Semarang Timur) Keterangan : P : Peneliti S : Informan Penelitian W : Wawancara ke B : Baris URAIAN BARIS KODING P Selamat sore pak, saya izin mulai untuk wawancaranya nggeh pak. Kalau boleh tahu dengan bapak siapa nggeh? 5 R Saya TF mbak 10 P Salam kenal pak TF, kalau boleh tahu ada keterkaitan hubungan apa dengan ibu NN? 15 R Saya suami dari Ibu NN mbak. 20 Latar belakang informan. (KB:W1/BF/B:09) P Baik pak, jadi begini pak, tujuan saya kemari ingin menanyakan beberapa hal terkait ibu NN dan anak bapak dan ibu, apa boleh minta waktunya sebentar pak? 25 R Boleh mbak silahkan. 30 P Nah sebelumnya kan ibu NN bercerita bahwa anak bapak dan ibu telah 35
didiagnosa ADHD dan kesulitan belajar nggeh? R Iya betul mbak. P Menurut pendapat bapak bagaimana perasaan ibu NN ketika mengetahui bahwa anak mengalami kesulitan belajar spesifik? R Awalnya terlihat kaget sedih bingung begitu mbak. P Jadi ibu shock ya pak. R Iya lumayan shock mbak dan kaget Walaupun sebelumnya kayak sudah berpikir pasti anak kami ada sesuatu tapi tetap shock akhirnya hehe. P Seperti itu ya pak, lalu apakah sejauh ini ibu NN terlihat kesulitan dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Iya kesulitan kalau anaknya lagi kumat mbak hehe. Kayak waktu susah dibilangin nya, bersikap seenaknya sendiri gitu. P Seperti itu ya pak, apakah ibu NN juga terlihat tertekan dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Awalnya tertekan karena bingung harus bagaimana mbak.. tapi kan semakin lama sudah hafal ya anaknya kayak bagaimana tidak begitu terlihat tertekan. 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 223 Responden merasa sedih dan bingung ketika pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W1/TF/B:52-56) Responden merasa terkejut dan bingung ketika pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W1/TF/B:66-68) Awalnya responden merasa kesulitan karena tidak tahu harus menyikapi anak dengan cara seperti apa. (KB:W1/TF/B:71-75) Awalnya responden merasa sedih dan tertekan. (KB:W1/TF/B:82- 86)
P Baik... Berarti kesulitan dan merasa tertekan hanya di awal saja ya pak? Saat ini sudah tidak terlalu seperti itu, dan hanya di waktu-waktu tertentu saja? R Iya betul mbak. P Pada waktu seperti apa biasanya kalau boleh tahu pak ? R Ya kayak waktu anaknya lagi rewel tidak mau nurut gitu mbak. P Seperti itu ya pak. lalu pada saat seperti itu biasanya apa yang dilakukan Ibu NN? R Biasanya ibu lebih memilih diam mbak, menenangkan diri dulu.. baru nanti mulai ngajak ngobrol lagi ke anak. Kalau tidak begitu ya terkadang ibu cerita ke saya bilang kalau capek pusing anaknya lagi rewel gitu. P Berarti ibu juga terbuka dengan bapak ya? R iya terbuka dengan saya mbak. P Baik pak, apakah pada saat itu ibu NN terlihat kesal atau tidak dapat menerima apabila merasa sulit dan stress? R Iya kesal diawal saja mbak, sekarang sudah biasa saja. 90 95 100 105 110 115 120 125 130 135 224 Responden mampu mengidentifikasi penyebab dari perasaan yang muncul dalam dirinya. (KB:W1/TF/B:105-109) Responden mampu meredam emosi didepan anaknya. (KB:W1/TF/B:115-118) Responden terbuka dengan suaminya. (KB:W1/TF/B:125- 128) Awalnya responden merasa kesal dengan kondisi dan perasaan sedih serta tertekan yang dialami. Namun saat ini sudah mampu menerima dengan baik.
P Seperti itu ya pak..Menurut pendapat bapak biasanya bagaimana cara ibu NN dalam mengontrol diri menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Ya ibunya itu berusaha selalu sabar dan terus telaten ya mbak.. Jadi karena tahu kondisi anaknya seperti ini, ibunya ya akhirnya lebih sabar. P Menurut bapak apakah usia ibu NN juga mempengaruhi cara beliau dalam menyikapi kondisi seperti ini? R Sepertinya berpengaruh ya mbak. Karena kalau misal ibunya masih jauh lebih mudah mungkin akan kesulitan. P Menurut bapak apakah saat ini ibu NN telah menerima kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? R Alhamdulillah sejak awal saya dan ibu telah menerima kondisi anak bagaimanapun itu. Hanya diawal saja kami merasa kaget dan bingung. P . Alhamdulillah ya pak.. lalu menurut bapak apa yang dipikirkan oleh ibu NN sehingga mampu menerima kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? 140 145 150 155 160 165 170 225 (KB:W1/TF/B:136-139) Responden mengontrol diri dengan bersabar. (KB:W1/TF/B:145-149) Usia responden berpengaruh dalam resiliensi.(KB:W1/TF/B:155-159) Responden mampu menerima kondisi walaupun terasa kaget dan bingung di awal suasana dengan menerima kondisi. (KB:W1/TF/B:163-167)
R Ya namanya saja anak sendiri mbak.. jadi bagaimanapun itu kondisinya tetap anak kami. Anak kan pemberian Tuhan ya, jadi rezeki yang bagaimana kondisinya perlu disyukuri. P Oh iya betul sekali pak.. Berarti anda saat ini ibu NN juga terlihat optimis dalam menghadapi kondisi ini ya pak? R Iya optimis mbak, sudah dijalani saja seperti pada umumnya. Insya Allah apapun itu pasti dipermudah Allah. P Menurut bapak apakah ibu NN terlihat iba atau empati dengan kondisi anak? R Iya tentu mbak, apalagi ibu kandungnya sendiri. Pasti merasa kasihan, peduli, dan sayang banget dengan anaknya. Anaknya sampai dibawa ke psikiater, diarahkan ke hal-hal positif. P Amin ya robbal alamin.. semoga selalu diberi kemudahan ya pak.. Berarti secara tidak langsung ibu NN dapat memahami kondisi anak ya pak? R Iya tentunya ibu sudah dapat memahami kondisi anaknya sendiri. P Lalu menurut bapak apakah ibu NN memiliki harapan dalam jangka panjang terhadap anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? Bisa dijelaskan? R Ya kalau harapan pasti ya mbak.. semoga anak kami bisa tumbuh semakin baik dan 180 185 190 195 200 205 210 215 226 Responden memiliki cara pandang dan keyakinan optimis terhadap kondisi anak. (KB:W1/TF/B:175- 178) Responden optimis dengan kondisi anaknya. (KB:W1/TF/B:186-189) Responden merasa iba dan peduli dengan kondisi anaknya. (KB:W1/TF/B:195-198) Responden mampu memahami keadaan anaknya. (KB:W1/TF/B:206-209) Responden berharap kondisi anaknya dapat berangsur membaik, sehat, dan berumur
sehat juga. P Menurut bapak, apa yang sekiranya terjadi dengan ibu NN apabila kondisi anak masih belum berangsur membaik? R Kalau sedih mungkin ya sedih, cuman pasti tetap berusaha yang terbaik untuk kebaikan anak. Dan lagi kembali minta kemudahan ke sang pencipta. P Amin ya robbal alamin.. Untuk keluarga besar lainya bagaimana responnya terhadap Ibu NN atau bapak dan anak ? R Alhamdulillah keluarga lainya juga selalu membantu kami mendukung kami.. tidak ada yang seperti apa begitu enak mbak. P Berarti keluarga memiliki peran penting bagi ibu NN ya pak R Iya keluarga pasti sangat penting bagi ibu NN mbak. Keluarga pasti selalu memberikan dukungan ibu NN. P Alhamdulillah kalau seperti itu ya pak.. Kalau dari lingkungan sekitar bagaimana pak? R Kalau lingkungan sekitar awalnya ya kayak aneh begitu kalau melihat anak saya hehehe. Tapi semakin kesini sudah mulai memahami oh anak saya memang 220 225 230 235 240 245 250 255 227 panjang. (KB:W1/TF/B:216-219) Responden mampu menerima kondisi anaknya walaupun harapannya tidak tercapai dan tetap berusaha mengatasi kondisi anak supaya membaik. (KB:W1/TF/B:226-229) Keluarga dan kerabat memberikan support yang baik bagi responden dan anaknya. (KB:W1/TF/B:236- 239) Dukungan keluarga kepada responden. (KB:W1/TF/B;246- 249) Lingkungan sekitar mendukung responden dan anaknya. (KB:W1/TF/B:256-258)
seperti ini. P Menurut bapak, apakah ibu NN terlihat yakin dapat melewati kondisi dengan baik? R Iya yakin mbak, karena bagaimanapun tetap harus dilalui. Di pasrahkan saja kepada sang pencipta. P Seperti itu ya pak.. lalu Ibu NN memiliki keyakinan bahwa beliau mampu melewati kendala lain tidak dapat diprediksi? R Iya insya Allah yakin semua pasti ada jalan dan solusinya mbak. P Apakah ibu terlihat bersyukur dengan kondisi yang ada pak? R Iya bersyukur mbak, karena dari awal juga sudah saling mengingatkan bahwa apapun itu pasti kehendak baik dari Allah. P Masya Allah.. Baik pak mungkin itu saja yang saya mau tanyakan pak.. selebihnya terimakasih banyak atas bantuanya ya pak R Iya sama-sama mbak 260 265 270 275 280 285 290 300 228 Keyakinan religius responden mendorong perasaan yakin dapat melalui situasi dan kondisi yang dihadapi dengan baik responden juga (KB:W1/TF/B:267-269) Responden merasa yakin atas kemampuan menghadapi kendala yang tidak diprediksi. (KB:W1/TF/B:275-279) Responden bersyukur dengan keadaan dan kondisi anaknya. (KB:W1/TF/B:2893-287)
LAMPIRAN D-1 VERBATIM INFORMAN 2 RESPONDEN 1 229
230 A. Identitas Informan 2 Responden 1 Catatan Wawancara Nama Jenis Kelamin Usia Pendidikan Terakhir Pekerjaan Hari Waktu Tempat Semarang) Keterangan P R KB W : Suwati : Perempuan : 64 tahun : SD : Ibu Rumah Tangga : Senin, 26 Desember 2022 : 10.15-10.43 :Rumah informan (Jl.Musi VI RT 05 RW 04 : : Peneliti : Responden : Kode Berkas : Wawancara ke- B : Baris URAIAN BARIS Koding P Selamat siang ibu, salam kenal saya Yuni, 5 mahasiswa USM. R Selamat siang, iya nok yuni. 10 P Kalau boleh tahu dengan ibu siapa? 15 R Saya ST mbak, ibu dari Ibu NN 20 Latar belakang responden. (KB:W1/ST/B:21-25) P Oh iya mbak, bagaimana kabarnya hari 25 ini ? R Alhamdulillah saya baik nok. 30 P Alhamdulillah bu.. Jadi gini bu saya bolehkan mau tanya-tanya sedikit mengenai Ibu NN dengan anaknya? 35 R Boleh nok Yuni, monggo. 40 P Sebelumnya Ibu NN kan sudah bercerita kalau anaknya istimewa ya bu ST.... Nah
menurut pendapat bu ST bagaimana perasaan ibu NN ketika mengetahui bahwa anaknya istimewa? R Hmm.. awalnya ya kayak kaget begitu mbak yun. P Seperti kaget terus bingung begitu kah bu? R Iya betul mbak, ya kaget, ya bingung P Kalau boleh tahu bingungnya karena apa bu? R Bingung karena bagaimana kok bisa seperti ini, terus bingung harus bagaimana begitu mbak P Seperti itu nggeh buk, lalu apakah sejauh ini ibu NN terlihat kesulitan dalam menghadapi anaknya tersebut? R Sulit nggak sulit kayaknya mbak hehe.. soalnya gimana pun kan anaknya ya kayak gitu ya jadi perlu perlakuan yang khusus. Jadi ya mungkin awalnya terasa sulit ya tapi itu semua akhirnya terbiasa P Biasanya kalau terlihat sulit di waktu seperti apa bu ST? R Waktu misal anaknya rewel terus maunya diturutin terus. 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 231 Responden terlihat kaget ketika pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W1/ST/B:52-56) Responden terlihat bingung ketika pertama kali mengetahui kondisi anaknya. (KB:W1/ST/B:61-67) Responden awalnya terlihat bingung terkait alasan dari kondisi anaknya, dan bingung bagaimana cara mengatasinya. (KB:W1/ST/B:71-77) Responden terlihat cukup kesulitan ketika menghadapi kondisi anaknya.(KB:W1/ST/B:82-85) Responden terlihat kesulitan ketika kondisi emosi anak mulai tidak stabil.(KB:W1/ST/B:90-96)
P Begitu ya mbak, lalu apakah ibu NN juga terlihat tertekan dalam menghadapinya nggeh bu? R Iya kalau anaknya sudah rewel banget ibunya langsung tertekan mbak hehe tapi itu dulu mbak sekarang udah biasa saja. P Biasanya apa yang dilakukan Ibu NN ketika mengalami kesulitan atau tertekan gitu bu? R Biasanya mungkin ya diem, sabar aja mbak dari pada malah emosi kan malah gak baik buat anak. Terus mungkin cerita ke suaminya nanti gantian suaminya yang mengurus anaknya gitu P Berarti ibu NN juga terbuka kepada suami ya bu? R Iya ibu NN cukup terbuka dengan suami mbak dan bilange juga cerita sama ibu- ibu koncone anak e si Aldut. P Menurut ibu ST, apakah di usianya ibu NN saat ini juga mempengaruhi cara beliau dalam menyikapi masalah? R Kemungkinan berpengaruh ya mbak, karena kalau sudah lebih berumur kan lebih belajar dari pengalaman dan lebih bijak ya P Oh baik bu ST, lalu pada saat ibu NN kesulitan atau tertekan seperti itu apakah beliau terlihat kesal juga bu ST? Seperti "ah saya kok jadi stres gini ya" 95 100 105 110 115 120 125 130 135 232 Responden terlihat tertekan ketika kondisi emosi anak mulai tidak stabil.(KB:W1/ST/B:102-106) Responden mengontrol diri dengan bersabar. (KB:W1/ST/B:111-115) Responden terbuka dengan suaminya. (KB:W1/ST/B:121- 125) Usia responden berpengaruh dalam resiliensi. (KB:W1/ST/B:131-137)
R Endak si kayaknya nok, soalnya Ibu NN kayak yauda menerima apa adanya gitu. P Menurut ibu ST bagaimana cara ibu NN mengontrol diri ketika merasa kesulitan dan emosi? R Sabar terus diem gitu nok. Ibu NN orangnya sabar. jadi gimana caranya biar tidak sampe marah dan tidak mempengaruhi ke anaknya P Baik bu ST, kalau menurut ibuk sendiri bagaimana cara ibu NN dalam memperhatikan anaknya dari segi psikologisnya? R Caranya anaknya diberi perhatian cukup, sabar, terus bener-bener disayangi P Seperti itu ya bu, lalu apakah ibu NN terlihat dapat memahami kondisi anaknya yang istimewa bu? R Iya memahami kok nok, dari awal ibu NN memahami bahwa memang anaknya kondisinya seperti ini. P . Alhamdulillah berarti memang dari awal juga sudah memahami dan menerima kondisi anaknya nggeh bu... berarti ibu NN apakah juga terlihat iba dengan kondisi anaknya? R Hmm ya namanya anaknya sendiri nok masa tidak diterima hehehe.. kalau iba pastinya iba mbak karena anak kandung sendiri dengan kondisi seperti ini. Melihat 140 145 150 155 160 165 170 175 233 Responden terlihat mampu menerima rasa kesulitan atau tertekan yang dialami. (KB:W1/ST/B:142-147) mengontrol diri dengan bersabar dan meredam emosi. (KB:W1/AL/B:151-154) reasponden terlihat perhatian, sabar dan menyayangi anaknya dalam menghadapi kondisi anaknya. (KB:W1/AL/B:82-83) Responden mampu memahami keadaan anaknya. (KB:W1/ST/B:172-177) Responden merasa iba dengan kondisi anaknya.(KB:W1/ST/B:182-186)
anak lain saja iba apalagi melihat anaknya sendiri P Hehehe seperti itu ya bu .. Apakah ibu NN juga terlihat optimis dalam menghadapi kondisi ini ya bu? R Iya nok optimis sekali, kayak dia yakin walaupun kondisi anaknya istimewa dia ga memikir hal-hal jelek untuk anaknya P Berarti responden terlihat yakin atas kemampuanya menghadapi kondisinya ya buk? R Iya betul mbak, ibu NN orangnya terlihat kuat jadi pasti anak saya yakin dapat melalui ini dengan baik. P Menurut bu ST keyakinan ibu NN tersebut dapat timbul karena apa bu ST? R Mungkin karena diri sendiri yang yakin dengan kebesaran Allah dan dukungan dari keluarga si nok. P Seperti itu ya bu. apakah sekiranya ibu NN juga terlihat yakin dapat melewati kondisi di luar perkiraanya bu? R InsyaAllah anak saya yakin ya mbak, semoga juga diberikan kemudahan dalam melewati setiap kondisi. P Amin yarobbal alamin bu.. Lalu menurut bu ST apakah ibu NN memiliki harapan 180 185 190 195 200 205 210 215 220 234 Responden memiliki cara pandang dan keyakinan optimis terhadap kondisi anak. (KB:W1/ST/B:190- 196) Responden terlihat yakin dapat menghadapi kondisi yang ada. (KB:W1/ST/B:201-207) Keyakinan religius responden dan dukungan keluarga mendorong perasaan yakin dapat melalui situasi dan kondisi yang dihadapi dengan baik. (KB:W1/ST/B:212- 217) Responden merasa yakin atas kemampuan menghadapi kendala yang tidak diprediksi. (KB:W1/ST/B:221-226)
dalam jangka panjang terhadap anak anaknya? Bisa dijelaskan? R Harapan anaknya pasti ingin anaknya diberi kesehatan dan umur panjang, itu saja pasti lebih dari cukup mbak P Amin ya robbal alamin.. Semoga ibu NN sekeluarga diberi umur panjang ya bu.. kalau misalkan sesuatu terjadi tidak sesuai dengan harapan ibu NN, kira-kira bagaimana respon ibu NN bu ST? R Mungkin awalnya pasti sedih ya nok, cuman pasti ibu NN akan tetap menerima kondisi yang ada. P Seperti itu ya bu...Lalu untuk keluarga besar lainya bagaimana responnya terhadap Ibu NN dan anaknya bu ? R Keluarga pastinya ikut mendukung gitu nok, karena namanya keluarga pasti harus mendukung satu sama lain bagaimanapun keadaanya. P Alhamdulillah bu.. Kalau dari lingkungan sekitar bagaimana bu? R Lingkungan sekitar awalnya mungkin ya kayak bagaimana begitu ya nok namanya juga tetangga.. tapi semakin kesini mereka juga malah perhatian ke anaknya Ibu NN. P Alhamdulillah berarti lingkungan juga suportif ya bu.. Apakah ibu NN juga terlihat bersyukur dengan kondisi yang ada bu? 225 230 235 240 245 250 255 260 235 Responden terlihat kesehatan memiliki harapan kondisi dan kesehatan yang baik untuk anaknya. (KB:W1/ST/B:231-238) Responden mampu menerima kondisi anaknya walaupun harapannya tidak tercapai. (KB:W1/ST/B:242-248) Keluarga dan kerabat memberikan support yang baik bagi responden dan anaknya. (KB:W1/ST/B:253- 258) Lingkungan sekitar mendukung responden dan anaknya. (KB:W1/ST/B:261-267)
R Iya semua memang harus disyukuri juga ya nok. P Alhamdulillah.. Baik bu mungkin itu saja yang saya mau tanyakan bu.. selebihnya terimakasih banyak atas bantuanya ya bu ST. R Iya sama-sama nok Yuni. 265 270 275 280 236 Berfikir positif (KB:W1/ST/B:271-276)
LAMPIRAN D-1 VERBATIM INFORMAN 1 RESPONDEN 2 237
Identitas Informan Penelitian 2 Responden 1 Nama : Adi Suryanto Tempat, tanggal lahir : Semarang, 21 November 1980 Jenis Kelamin : Laki-laki Agama : Islam Pendidikan Terakhir : SMA Pekerjaan : Pegawai Swasta Lokasi : Rumah responden, Jl Tapak Raya RT 03/RW 03 Tugurejo. Tanggal : Jumat, 23 Desember 2022 Waktu : 16.30- 16.25 Keterangan : P : Peneliti A : Informan Penelitian W : Wawancara ke B : Baris Uraian P Selamat sore pak, perkenalkan Baris 5 Keterangan saya Yuni pak mahasiswa USM, ini dengan bapak siapa kalo boleh tau? A Saya pak Adi mbak. P Baik pak, Yuni izin untuk 10 15 melakukan wawancara dengan pak Adi sore ini, mohon kesediaan waktunya ya pak. A Baik mbak. P Usia bapak saat ini berapa pak? A Saya udah 42 tahun mbak,saya juga asli orang Semarang sini. P Kalau boleh tau ini bapak kerjanya 20 25 30 35 dimana pak? 238
A Dikawasan industri candi sini mbak, ya pegawai swasta gini mbak, hehehe. P Sekarang bapak tinggal dimana pak? A Sini mbak rumah saya sama istri saya, di Tugurejo. P Berarti bapak ini suamine ibu NY ya pak? A Ya mbak saya suamine ibu NY, papahe Wildan. P Menurut pendapat bapak bagaimana perasaan ibuk waktu pertama kali mengetahui anaknya mengalami kesulitan belajar? A Sedih mbak, kayak gk nyangka juga kaget mestine pertama kali punya anak berkebutuhan khusus. P Sejauh ini apakah ibu NY terlihat mengalami kesulitan dalam menghadapi anak yang sulit belajar pak? A Dulunya iya mbak, sebelum ibu tau alternatif pakai cara gimana biar anaknya ini juga mau belajar. K Apakah ibu juga terlihat tertekan saat mendampingi anak yang kesulitan belajar pak? A Saat ini mungkin sudah bisa beradaptasi mbak, kalo dulu ya kayak orang tertekan, melotot gitu supaya anak ini gak bandel, biar manut lah mbak, tapi sekarang udah biasa aja mbak. P Seberapa sering bapak melihat bahwa ibu NY terlihat stress saat menghadapi anak yang sulit belajar spesifik pak? A Dulunya sempet mbak terpuruk, maksute gini mbak hehehe nangis di kamar mikir anak kita besok kepiye ya pah nek gede. Saiki wae disuruh belajar susah baca yo belom bisa, berhitung juga belum bisa. P Lalu, cara ibu NY dalam 40 45 50 55 60 Latar belakang informan 65 70 Perasaan responden pertama kali (KB:W1/AS/B:72-74) 75 80 Masalah yang dialami responden (KB:W1/AS/B:82- 84) 85 90 Hal yang dirasakan responden (KB:W1/AS/B:92-96) 95 100 Perasaan awal yang dirasakan responden(KB:W1/AS/B:103- 106) 105 239
mengontrol anak yang kesulitan belajar seperti apa pak? A Mengontrol nya dengan cara sabar ngajari anak e mbak pakai media main juga mbak pakai gambar dikartu yang ada kata-katanya mbak, dan posisi nek anak wes gak mau belajar saya bilang ke istri saya kalo ibu coba gini ya mbak contohe nek anak kayak gini itu biasane nek belajar ya diajari berulang-ulang jadi kita nyoba anak juga ikut praktekan buat lagu, jadi anak kita nyanyi tapi latih buat baca suku kata dibacaan, nanti lama kelamaan anak ini paham anak ini bisa menirukan. Sesekali anak e juga tak suruh ngajak main mbak, tak minta buat refresing juga ben gak jenuh. P Apa ibu juga merasa kesal pak saat menghadapi anak yang kesulitan belajar spesifik seperti ini? A Ya namanya orang mbak, nek jengkel sama anak itu mesti istri saya jauh dulu sama anak, gak boleh kasar mbak sama anak. P Menurut bapak sendiri, bagaimana cara subjek menerima perasaan dalam dirinya pak? Ingat Gusti Allah mbak, nek awak e dewe kita-kita dipercaya buat ngerawat ya jalan satu-satunya eling titipan Allah, iki rezeki mbak anak iki. A P Apakah sekarang ibu juga sudah mampu menerima kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik pak? A Sudah mbak, ya istri saya nerima sudah menyadari nek anak kita kayak gini ya disabari, sebagai orangtua kita ya haruse tetap cari terapiya tetap usaha biar kita bisa ngrumati anak. P Menurut pendapat bapak, apakah 240 110 Alternatif mengajari anak belajar (KB:W1/AS/B:113-117) 115 120 Cara responden mengontrol marah (KB:W1/AS/B:121-124) 125 130 Kepercayaan religius (KB:W1/AS/B:132-137) 135 140 Penerimaan diri responden (KB:W1/AS/B:143-146) 145
ibu juga terlihat iba atau berempati dengan kondisi anak seperti ini pak? A Ya gitu mbak nek bilang sama saya tiap mau tidur selalu mikir anak kita. P Menurut bapak apa yang dipikirkan ibu NY pak kok sampai bisa menerima kondisi anak yang sulit belajar secara spesifik? A Ya yang dipikirkan itu mestine anak kita darah daging kita ya mbak, lagian istri saya juga bilang ono kurang ya ono luwih. Bahkan tak jarang ya bilang gini nek mau tidur mesake ya pah kepiye ya pah besok nek dewe tua malah anak kita kayak gini, eeee ya gitu mbak mikir anak terus jadine kita sebagai orangtua juga kasian prihatin dengan kondisi anak kita, jadi kita memutuskan buat usahain entah terapi atau apa yang penting kondisi anak kita lama kelamaan akan membaik. P Menurut bapak, faktor apa yang mendukung buat ibu NY bisa menerima kondisi anak yang sulit belajar spesifik pak? A Faktor dukungan keluarga mbak, apalagi sebagai suami ya mbak mestine ya nguatin toh mbak, kan ya gimanapun kondisi kayak gini awale gak mudah tapi kita berdua saling nguatin satu sama lain, lagian juga tetangga sini baik mbak orange pada saling bantu terus juga ada respon yang baik dengan keluarga saya. Jadi istri saya sama teman nya yang punya anak berkebutuhan khusus juga saling tukar itu lo eeemmmm pengalaman. P Apa bapak melihat saat ibu NY dengan kondisi saat ini memiliki semangat untuk tetap optimis 150 Empati dan kepedulian responden (KB:W1/AS/B:151- 154) 155 160 Upaya responden untuk kesembuhan anak (KB:W1/AS/B:162-166) 165 170 Dukungan keluarga (KB:W1/AS/B:173-175) 175 241
dalam menghadapi kondisi saat ini? A Semangat mbak istri saya ini, sebagai ibu rumah tangga ya dibarengi jualan gawe-gawe cemilan gitu nek ono pesenam, biar bisa itung-itung kata dia e iso kanggo jajan anak. Tiap dikamar istri saya juga bilange mau tetap ngajari anak kita apapun biar anak kita ini ndak manja ndak bergantung hidupe sama orang, biar lama kelamaan mandiri. Ibu NY pernah gak pak cerita sama bapak kalo ibu NY punya harapan buat anaknya? P A Pengen e dulu anak kita jadi polisi mbak, eeeee ya kita berharap juga besok kalo SMP bisa disekolah e disekolah pada umume pengen sembuh mbk, kasian nek anak kita kayak begini. P Menurut bapak, peran keluarga saat ini seperti apa untuk memberikan dukungan buat ibu NY pak? Iya biasane nasehati mbak, ngasih dukungan dengan selalu membantu kesulitan apa kendala yang dialami istri buat ngerawat anak.Namanya keluarga juga ya mbak eeee lah itu juga menyadari nek kondisinya anak kita seperti ini jadi kita nek anu yo tetap melu toh ngawasi anak saat berada di luar rumah. A P Menurut bapak sendiri, dari pihak saudara atau keluarga besar sudah dapat menerima kondisi ibu NY yang memiliki anak berkebutuhan khusus? A Mereka sudah bisa mbak, nek acara keluarga juga gk pernah mojokin anak saya, anak saya tetap di temenin saudara- saudarane, pada ngasih uang sangu 242 180 Sikap optimis responden agar anak mandiri (KB:W1/AS/B:181-185) 185 190 Harapan responden dengan anak (KB:W1/AS/B:191-194) 195 200 Dukungan keluarga (KB:W1/AS/B:201-206) 205 210
buat beli jajan katane, anak saya juga sama. Saudara-saudara dekat mbak, cuma nek diluar belom bisa sepenuhnya dia bisa menempatkan, kadang ya rewel mbak. P Bagaimana sikap lingkungan disini terkait dengan kondisi yang dialami bapak dan keluarga yang memiliki anak kesulitan belajar spesifik? A Lingkungan tetangga sini ya baik- baik mbak sekarang, dulunya sih sini tetangganya itu pada kayak ngerasani gitu ditanya sana sini anak mu kenapa toh, tapi semenjak pada tau anak saya gini tetangga ya wes podo baik - baik nek anak- anak main ya anak ku diajak, dulu toh mbk tetangga e saya samping rumah sini juga ngantarin istri saya pergi nerapike anak saya, waktu saya di luar kota. P Lalu, lingkungan gitu juga saling support ya pak? A Bisa dibilang gitu mbak, orang sini alhamdulillahe apik mbak, jadi ndak musuhan malah justru mau dimintain tolong. P Menurut bapak, apakah usia juga mempengaruhi ibu NY dalam menerima kondisi anak yang berkebutuhan khusus pak? A Menurut saya sih mempengaruhi ya mbak, umur semakin matang dan juga pengalaman semakin banyak tentu akan membuat seseorang lebih dewasa dalam bersikap dan menghadapi kondisi. P Selain sama bapak, ibu NY ini juga cerita sama teman dekatnya atau sama keluarga perihal masalahnya yang menghadapi anak berkebutuhan khusus gak sih pak? A Kalo soal cerita istri saya bilang 215 220 Dukungan sosial (KB:W1/AS/B:221-224) 225 230 235 240 Usia mempengaruhi resiliensi (KB:W1/AS/B:242-246) 245 250 Keterbukaan responden 243
nek ada beberapa orang yang dekat kayak sahabat sejak sekolah gitu mbak, terus ya punya teman ibu- ibu yang punya anak berkebutuhan khusus juga jadi nek sama ibu yang sama-sama punya anak berkebutuhan khusus tentu bisa cerita-cerita mbak, ya curhat tentang anak e masing-masing. P Lalu dengan kondisi sekarang, apa ibu berfikir semua bak-baik saja pak? A Ya mbak, dia malah bilang mensyukuri keadaanm ini semua sudah digariskan sang pencipta. P Baik bapak, terimakasih pak untuk kesempatan yang diberikan, terimakasih pak, semoga bapak dan keluarga sehat selalu. A Amin, sama-sama mbak. P Saya izin pulang ya pak, assalamualaikum. A Baik, hati-hati dijalan ya mbak, semoga skripsiane lancar, amin. P Amin pak amin, terimakaih untuk doa baiknya pak (KB:W1/AS/B:252-256) 255 260 Berfikir positif (KB:W1/AS/B:262-267) 265 270 275 280 285 244
LAMPIRAN D-1 VERBATIM INFORMAN 2 RESPONDEN 2 245
Identitas Informan Penelitian 2 Responden 2 Nama : Suparti Tempat, tanggal lahir : Semarang, 16 Agustus 1978 Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Pendidikan Terakhir : SMP Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga Lokasi : Rumah informan, Mendut, RT 01/ RW 01 Tanggal : 26 Desember 2022 Waktu : 13.10- 13.42 WIB Keterangan : P : Peneliti S : Informan Penelitian W : Wawancara ke B : Baris Uraian Baris P Selamat siang bu, perkenalkan saya Yuni. 5 Apa kabar bu? S Selamat siang mbak. Alhamdullilah baik 10 mbak. P Yuni izin minta waktunya sebentar ya bu. 15 S Ya mbak ndak papa. 20 P Perkenalkan ibu saya Yuni, biar lebih akrab 25 saya boleh tau ini dengan ibu siapa bu? S Saya Suparti mbak, kalau dirumah tetangga 30 manggil saya ya mami heheheh. 246 Keterangan
P Kalau boleh tau ini ibu usianya berapa bu? S Saya kelahiran tahun 1978 mbak, kalau dihitung kurang lebih usia saya udah 48 tahunan mbak hehehe. P Jadi hubungan ibu dengan ibu NY ini sebagai apa bu, kalau boleh tau? S Saya sesama ibu yang memiliki anak sekolah di Bimo Kresna mbak. Ya nek bisa dibilang sebagai teman sepernasib hehehehe. P Boleh dijelaskan belakang ibu? sedikit tentang latar S Ya mbak, jadi saya kesehariannya sebagai ibu rumah tangga mbak, saya hidup sama suami dan anak saya. Saya anaknya 2 mbak, keseharian saya ini ya antar jemput anak di sekolah mbak. Ya kalo semisal di sekolah gitu ibuk NY sering kumpul sama saya nungguin anak dulunya, tapi sekarang kalo sekolah wes gak oleh ditunggoni mbak. P Berarti ini ibuk bisa dibilang lumayan dekat ya bu sama bu NY? S Iya mbak bisa dibilang gitu. P Ibu NY pernah gak sih bu, cerita tentang perasaannya gimana saat mengetahui bahwa anaknya itu mengalami kesulitan belajar spesifik? S Katanya awalnya kaget mbak, sedih pastinya mbak apalagi dengan kondisi seperti itu ya mesti terpukul rasane ati mbak sebagai seorang ibu. P Lalu, sejauh ini apakah ibu NY terlihat kesulitan dalam menghadapi anak yang kesulitan belajar spesifik? 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 247 Latar belakang informan (KB:W1/SP/B:30-33) Reaksi responden awal mengetahui anak berkebutuhan khusus (KB:W1/SP/B:82-84)
S Ya dulunya pasti kesulitan mbak, terus adaptasi terus lama-lama ya bisa nyesuaikan, dan dia percaya Tuhan memberikan jalan nantinya. P Seberapa sering ibu NY kesulitan saat menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar? ibu melihat atau mengalami stres S Nek sering gak ya mbak, tapi ibuk e NY ini orange gak banyak bicara kayak nek pas marah sama anak seng bandel gitu, anak e dilihatin terus mbak, paling nek pas marah emosi dia milih menjauh mbak dari anaknya. P Menurut ibu, selama ini ibu NY caranya saat gimana bu menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? saat mengontrol diri S Ya nek pas marah, dia menjauh ben gak sampek jiwiti mbak, tapi nek namanya anak kayak gitu mesti rasa jengkel sebagai ibu nek anak e nakal rewel mestine ada juga mbak. P Apakah ketika anak bandel dan susah diberi tahu, ibu NY gitu terlihat kesal atau terlihat merasa sulit dan stress bu? S Nek marah itu juga gak pernah sampek teriak-teriak bentak anak mbak, apalagi jiwit itu ndak pernah saya tahu. Yang saya tahu justru ibu NY ini sudah menerima anaknya dengan baik. P Lalu, menurut pendapat ibu bagaimana cara ibu NY menerima perasaan dalam dirinya? S Ya sebagai seorang ibu ya mbak, iya mesti amergo iku darah daginge sendiri, apapun diterima sebagai seorang ibu yang tulus ngedekno anak, ngerawat anak, ya ngopeni 90 95 100 105 110 115 120 125 130 248 Kepercayaan religius (KB:W1/SP/B:91-94)
di sayang-sayang. P Menurut ibu juga ini ibu NY apakah terlihat iba atau merasa empati dengan melihat kondisi anak seperti ini bu? S Ya peduli ya mesake mbak, diane juga bilang nek tiap lihat anak dengan kayak gini takut anaknya besok gimana ya,mesake nek lihat anak pas lagi main sama teman-teman ya gak bisa kayak pada umume. Diminta buat belajar susah diajari sampek di les ke juga anak e itu. P Sejauh ini, apakah ibu NY sudah bisa menerima kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? S Sudah mbak, wingi dia bilange nek buat hitung-hitung anak nya dirumah dibuatin tusuk sate itu nek mau hitung di jejer-jejer, kalo gak gitu ya buat gambar-gambar mbak P Lalu, apakah ibu tau, apa yang dipikirkan ibu NY sejauh ini , kok sampek ibu NY bisa menerima kondisi anak yang kesulitan belajar spesifik? S Setahu saya itu, karena memang dia nganggepe kayak gini sebagai bentuk ujian dan bentuk kasih sayange Allah mbak, makane di titipi anak istimewa kayak begini hehehe. P Menurut ibu, apa saja faktor yang dapat membuat ibu NY dapat menerima kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik? S Nomor siji mestine suami mbak, nek suamine dukung gemati piye-piye anak e kudu di rumati kudu dirawat dengan baik, dan satu hal lagi lingkungan juga dukung 135 140 145 150 155 160 165 170 249 Penerimaandiri responden (KB:W1/SP/B:161-165)
mbak baik dari pihak keluarga maupun tetangga rumah dia. P Apakah selama ini ibu juga melihat bahwa adanya sikap optimis dalam diri bu NY bu? S Optimis saben dino mbak, orang ada usaha juga buat bawa anak terapi bawa anak buat kesini buat sekolah, bawa anak buat les ini salah siji bentuk usaha sebagai wongtua ben anak e punya masa depan seng apik. P Lantas, ibu NY juga pernah bercerita sama juga punya harapan ibu kalo kedepannya untuk anak? ibu NY S Harapane sesama ibu yang punya anak istimewa ya anak kita bisa kayak anak pada umume mbak, iso mandiri bisa tumbuh berkembang dengan baik, pengene podo sukses. P Menurut ibu, bagaimana peran keluarganya ibu NN terhadap kondisi ibu NY yang memiliki anak kesulitan belajar secara spesifik? S Peran e keluarga ya mendukung buat tetap nyanyangi gemateni anak mbak. P Menurut ibu,apakah kerabat ibu NY dapat menerima kondisi ibu NY yang memiliki anak kesulitan belajar spesifik bu? S Iya nerima mbak, umpama mau gak nerima apa tega mbak ngejarno keluargane sedih dengan keadaan yang ada. P Menurut ibu ini lingkungan tempat tinggal ibu NY dapat menerima kondisi anak nya ibu NY yang mengalami kesulitan belajar spesifik? 250 175 180 Adanya rasa optimis dalam diri responden (KB:W1/SP/B:181-183) 185 190 195 200 205 210 215
S Sejauh ini, taunya saya lingkungan sekitar kanan kirine ya baik mbak. Udah pada tau juga keadaan e anak istimewa kayak gitu gimana. P Setahu juga ibu, apakah usia mempengaruhi penerimaan yang terjadi dalam diri ibu NY untuk menerima anaknya yang berkebutuhan khusus bu? ibu NY S Saya pribadi nek masalah usia itu kayak e gak jadi patokan sih mbak buat orang bisa nerima kondisi kayak gini, ada juga orangtua yang usiane diatas saya ya mbak malah justru dia sama anak itu kayak gak terima gak bisa mahami kondisi anak kayak gitu, tapi yang saya tahu ini ibu NY usiane kan lebih muda dari saya dia cara pikire nek masalah ngrumati anak terlihat sabar sama gemati mbak, dia ngeman anak heheheh. P Ini bu NY juga cerita sama orang lain gak kondisinya bu, anaknya berkebutuhan khusus? soal yang S Kalo dia bilang sih diane nek cerita masalah anak masalah keluarga hanya sama orang tertentu mbak yang dia bener-bener percaya. Seumpama gini semisal ibu NY ini kan mau cerita soal habis apa sama anak ya hanya itu bisa sama yang bener-bener orang dipercaya. P Lalu ibu NY ini apakah bisa melewati keadaan yang tidak dapat diprediksi dengan baik bu?. S Ya mbak, saya tahu bahwa ibu NY sangat penuh keyakinaan dan mampu bertahan untuk melewatri kondisi itu. P Satu pertanyaan lagi ya bu hehehh, setahu 251 220 Dukungan lingkungan sosial (KB:W1/SP/B:222-227) 225 230 Usia dapat mempengaruhi penerimaan dalam diri responden (KB:W1/SP/B:233-235) 235 240 Adanya keterbukaan dalam diri responde mampu bercerita dengan oranglain (KB:W1/SP/B:242-245) 245 250 Keyakinan melewati keadaan yang tidak dapat di prediksi (KB:W1/SP/B:246-248) 255
ibu itu kalo ibu NY marah sama anak itu karena apa ya bu? S Ya karena cuma anak kalo suruh belajar gak mau belajar, diajari gk mau manut mbak. P S Sama-sama mbak, semoga mbak Yuni juga sehat dan sukses. P Amin. Terimakasih banyak bu. 260 265 270 252 Penyebab emosi responden (KB:W1/SP/B:257-261)
LAMPIRAN D-1 VERBATIM INFORMAN 1 RESPONDEN 3 253
254 Identitas Informan Penelitian 1 Responden 3 Nama : Anna Iswandani Tempat, tanggal lahir : Semarang, 7 Desember 1960 Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Kristen Pendidikan Terakhir : SMA Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga Lokasi : Rumah responden, Jl. Amarta Raya , Semarang Tanggal : 15 Desember 2022 Waktu : 10.35 - 11.05 WIB Keterangan : P: Peneliti A : Informan Penelitian W: Wawancara ke B : Baris Uraian Baris Keterangan P Selamat siang bu, ini dengan ibu siapa? 5 A Siang mbak, saya bu Anna, Saya kakaknya mama Tasya mbak. 10 Identitas informan penelitian (KB:W1/A/B:10-12) P Kalo boleh tau usianya ibuk sekarang 15 pinten bu? A Saya udah 62 mbak hehehe, kemarin habis ulangtahun 20 P Alhamdullilah, saya ucapkan selamat ulangtahun ya bu Anna panjang umur, Tuhan memberkati. sebelumnya 25 A Amin, amin terimakasih mbak. 30
P Ibu saya sebelumnya mau tanya, ini bu Anna kegiatannya sehari-hari apa bu? A Oh iya mbak, ini saya jadi ibu rumah tangga mbak. P Baik bu, berarti setiap hari dirumah ya bu, bisa diceritakan bu, latar belakang atau hubungan bu Anna dengan bu SW? A Oh ya mbak, saya ini kakaknya bu SW, lah saya sekarang tinggal di sini, ini rumah ibuk saya mbak, karena ibu SW anak terakhir jadi ini ibu SW merawat ibu saya. Bu SW ini punya anak 2 mbak, perempuan semua ini. Saya ini sekarang juga tinggal bareng bu SW buat ngerawat mama saya. Saya juga sebagai ibu rumah tangga mbak, kalo dirumah mama gini seumpama ibu SW ada pesanan nasi box gitu yo saya ikut bantuin. Kalo Tasya itu keponakan saya mbak, anak e ramah cantik juga tapi sejak kecil memang Tasya sudah terlahir dengan kondisine yang istimewa. Mama papa e yo sabar mbak, hehehe namanya anak ya mbak tetap di empit di indit umpamane ngono mbak. Sejak kecil Tasya juga sudah jalani seng namane terapi mbak, nek katane dokter sih anak ini ada kelainan makane kudu di terapi.Udah dari 2 tahun ini saya lihat Tasya ya harus rutin minum obate mbak, soale itu dia ada keterlambatan buat tumbuh kembange, ya gitu dari segi fisik dia cantik tapi untuk kognitifnya dia lambat buat berfikir seperti anak pada umume. P Terus ini bu, kemarin ibu e Tasya kan cerita nih bu, kalo punya anak istimewa, lah ini Yuni izin tanya sebelumna bu terkait bu SW. Ketika bu SW mengetahui bahwa anaknya mengalami 35 40 45 50 55 Profesi informan penelitian(KB:W1/A/B:41- 43) Latar belakang informan penelitian (KB:W1/AN/B:52-55) 255
kesulitan perasaannya gimana ya bu? belajar spesifik A Ya awale gitu mbak, adek saya ini kaget toh loh kok anak ku koyok ngono. Sempat itu dia sedih mbak nangis, kasian banget tapi adek ku ini ya orange tabah kok mbak, dia juga percaya nek ada jalan dari Tuhan untuk makluknya. P Lalu, apakah selama ini juga bu SW terlihat kesulitan dalam menghadapi anak istimewa bu? A Kesulitan gak sih mbak, tapi nek dibilang sulit i yo gampang-gampang susah mbak, orang kita aja nek ngrawat anak normal aja ya kadang jengkel apa meneh adek ku iki mbak, yo tak kandani tak suruh sabar. P Ibu Anna apakah juga pernah melihat bu SW ini ketika tertekan saat menghadapi anak seperti apa bu?? A Nek bilang tertekan awale ya mesti ono rasa koyo ngono mbak, tapi seiring berjalannya waktu nek SW udah bisa menerima dan memberi support yang baik buat Tasya. P Terus buat bu SW itu setahu bu Anna kalo bu SW lagi emosi cara ngontrol ngadepin Tasya emosinya waktu kesulitan belajar spesifik seperti apa bu? A Dia masuk kamar mbak, kalo gk ya mesti adek saya diemin anaknya, soale dia gitu biar belajar tanggung jawab lah buat masa depan. Jadi juga sudah bisa menerima kondisi dengan baik. P Apakah bu Sw juga mengalami stress saat mengetahui anaknya kesulitan belajar spesifik bu? itu 60 65 70 75 80 85 90 95 Perasaan responden saat mengetahui anaknya berkebutuhan khusus, Regulasi emosi responden (KB:W1/A/B: 58-63) Kondisi responden saat menghadapi anak (KB:W1/A/B:68-71) Penerimaan diri responden terhadap keadaan (KB:W1/A/B:78-81) Cara responden menenangkan diri ,pengendalian impuls (KB:W1/A/B:88-92) 256
A Ya mbak dulunya agak gimana ya, pokok e gelo koyok gk terima sama keadaan. P ini, bu Anna apakah sudah Sejauh melihat bahwa bu SW ini susah saat membimbing anaknya? A tiap hari diajari gitu sudah mbak, ngulang-ngulang terus .Tapi anak e ini nek bu SW apa-apa itu mesti dinasehati suaminya. P Apakah bu SW juga terlihat kesal atau justru tidak dapat menerima ketika anaknya sulit belajar bu? A Kesal susah terjadi kalo anak e dibilangin mbak, tapi kalo buat kasar sama anak SW ini ndak pernah sama sekali justru malah anaknya sulit belajar dialihkan dengan menggunakan media tetap mau bantu belajar biar anak belajar. P Menurut bu Anna, bagaimanacara bu SW dapat menerima perasaan dalam dirinya bu? A Karena ada rasa pasrah sama jalan terus dikuatin pihak suami Tuhan, maupun keluarga, terus adanya relasi teman-teman maupun tetangga yang saling mendukung, ben atine tambat kuat hehehe. P Apakah sekarang bu SW ini sudah dapat menerima kondisi Tasya bu? A Sudah mbak, kesedihan itu mesti pernah dialami SW tapi SW nyatanya semakin anak tumbuh besar malah semakin tinggi rasa penerimaan dengan kondisi anak. P Menurut ibu, apakah bu SW ini juga terlihat iba dengan kondisi anak bu, 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 257 Perasaan responden pertama kali (KB:W1/A/B:97-101) Penyebab responden marah (KB:W1/A/B:119-124) Keiklasan hati responden menghadapi masalah (KB:W1/A/B:129-133) Efikasi diri dengan penerimaan diri responden dengan memerlukan waktu lama (KB:W1/A/B:138-141)
sehingga muncul rasa empati dalam dirinya? A Iya iba mbak, kasian juga yang haruse usia anak seplantarane keadaan baik malah SW harus melihat anaknya yang sulit belajar. P Menurut ibu Ana, apa yang sedang bu SW pikirkan setiap hari bu? A Dia adek saya ini mikir mbak buat masa depane itu, makane dia selalau dukung anak e, arep les vokal atau les apa gitu tetap dibolehin, biar buat sanggu masa depane mbak. Adek saya juga berharap Tasya ini berhasil memgapai impian dan cita-citanya. P Apa yang ibu pikirkan, kenapa bu SW ini dapat menerima keadaan yang terjadi? A Ya diane bilange gini mbak, lah yo iku ngono anak ku darah dagingku masok tak sio-sio padahal iku titipan soko Pengeran. P Sejauh ini apakah ada faktor lain yang menyebabkan SW ini bisa menerima kondisi anak yang belajar spesifik. A Faktor dukungan mbak, intine suamine adek e saya ini SW sangat mendukung SW biar tetap sabar dan menjalani kesulitan dengan optimis bisa. Gitu ya mbak hehehheeh, juga keluarga besar sangat mensupport SW buat tetap bangkit untuk merawat anak dengan baik dengan kasih sayang dan pola yang baik. selain itu P Selain itu juga untuk apakah bu SW ini justru terlihat optimis setiap harinya bu? 150 155 160 165 170 175 180 185 Empaty responden (KB:W1/A/B:151-154) Upaya responden untuk mendukung bakat anak (KB:W1/A/B:158-163) Dukungan Keluarga responden ( KB:W1/A/B:176-182) 258
A Ya mbak, dia optimis e pokok e yakin sama mukzizat Tuhan.Yakin anak e nek bisa tumbuh baik. P Menurut bu Anna juga bagaimana bu peran keluarga saat dirumah mengetahui kondisine Tasya. A Ya keluarga i saling support mbak, intine saling bantu keluarga besar juga, baik tetangga dan teman kerja adek saya kemarin sampek kaget hihihi, pada nyemangati buat semangat ngurus hadiah Tuhan. P Lalu buat kerabat dan keluarga, yang bu Anna lihat gimana bu? A Ya nerima mbak, Puji Tuhan juga keluarga besar juga memahami kondisi anak, justru keluarga besar bilang kalo anak akan ada kelebihannya, jadi perlu dilatih. P Bagaimana sudut pandang lingkungan terhadap kondisi Tasya saat ini yang mengalami kesulitan belajar spesifik. A Lingkungan ini mendukung mbak, soale tetangga sama Tasya i ya ramah, terus Tasya gak nakal mbak, jadi kalo mamahe Tasya kumpul sama teman-teman yang punya anak istimewa justru malah pada tukar pikiran terkait terapi dan pengobatan maupun cara buat anak istimewa ini dapat tumbuh dengan baik. sejauh P Kalo bu SW dirumah ndak ya galak bu? A Bu SW itu adek saya mbak dari dulu orange kalem, nek marah gitu anak e cuma dilihatin kayak gini lo agar melotot, terus nek anak e bandel gitu paling cuma diginiin, omongan nada tinggi langsung anak e didiemen, adek 190 195 200 205 210 215 220 225 230 259 Rasa optimis atas kemampuanresponden (KB:W1/A/B:193-197) Adanya dukungan keluarga responden (KB:W1/A/B:198-212) Dukungan sosial (KB:W1/A/B:221-225) Cara responden marah ketika menghadapi anak (KB:W1/A/B: 227-233)
saya dar dulu gak pernah main tangan sama anaknya mbak, karena memang ibu saya dulu itu kalo didik anak juga gak pernah kasar sama anak. P Menurut ibu, usia seseorang apakah juga akan mempengaruhi penerimaan yang terjadi pada orang itu terhadap keadaan yang sedang dialami bu? A Ya berpengaruh mbak, lagian orang itu semakin berumur rasa sama ingat Tuhan semakin melekat mbak dalam hati hehehe. P Setahunya ibu juga, kalo ibu Sw ini apakah orangnya terbuka bu, semisal ada apa tentang anaknya dia juga cerita sama oranglain? A Kalau setahuku ibu SW ini ada masalah ya cerita sama aku ya mbak, soale aku sekarang kan juga serumah sama adik ku buat jaga ibuk.Buat SW cerita sama orang lain semisal sama temannya gitu juga mbak sama ibu-ibu teman gereja yang punya anak kayak Tasya. P Lalu dengan kondisi sekarang ini apakah ibu SW juga mensyukuri keadaan bu? A Ya bisa mbak, soalnya dia juga tahu kondisi anak semakin kesini semakin baik dan udah ada perkembangan. P Sejauh ini kepedulian seperti apa bu yang ibu SW lakukan terhadap anaknya? R Ya gitu mbak, eeeee ya itu lebih bisa perhatian sama anak, dan lihat kondisi anak yang berkebutuhan khusus tentu kasian juga mbak. P Lalu usaha ibu SW buat kemajuan anak kayak gimana bu? 235 240 245 250 255 260 265 270 275 260 Usia mempengaruhi tindakan (KB:W1/A/B:239-244) Keterbukaan responden dengan oranglain (KB:W1/A/B:252-257)
R Sejauh ini masih ngajak periksa ke terus ya apa ya psikolog mbak, pokoknya saya ini berfikir kalo anak akan maju dan dibanyakin membaik. Saben bersyukur juga mbak. tahu adek saya hari P Kalo di sekolah gitu Tasya diantar jemput siapa bu? A Yang antar jemput mama e mbak, tapi sekarang gak pernah ditunggu o, katane dari pihak sekolahe gk boleh ditunggu, biar anak mandiri. P Setelah balik sekolah Tasya langsung les apa gimana bu? A Anak ini rajin mbak hehe jadi gini mbak, buat les e gitu ada hari-harinya, ini kan dia suka nyanyi, suka dandan. Wingi minta dileske dandan, palingan wes bosen les nyanyi hehehe, namanya anak mbak, bosenan sih menurutku wajar. P Baik sekian wawancaranya, terimakasih banyak ya bu. bu mungkin cukup A Iya mbak Yuni hati-hati dijalan, sukses selalu. 280 285 290 295 300 305 310 261 Kemampuan berfikir positif responden (KB:W1/A/B:281-284)
LAMPIRAN D-1 VERBATIM INFORMAN 2 RESPONDEN 3 262
Identitas Informan Penelitian 2 Responden 3 Nama : Teguh (T) Tempat, tanggal lahir : Semarang, 15 November 1968 Jenis Kelamin : Laki-laki Agama : Kristen Pendidikan Terakhir : S1 Pekerjaan : Pegawai Swasta Lokasi : Rumah responden, Jl. Amarta Raya Tanggal : 20 Desember 2022 Waktu : 16.00- 16.30 WIB Keterangan : P: Peneliti H: Informan Penelitian W: Wawancara ke B : Baris Uraian Baris P Selamat sore bapak, salam kenal pak saya Yuni, mahasiswa Usm. Apa kabar pak, kalo boleh tau ini dengan bapak siapa? 5 T Sore mbak yun, saya pak Teguh mbak. iya puji Tuhan mbak sehat. 10 P Alhamdullilah, kalo boleh tau bapak 15 kerjanya dimana pak? T Saya sekarang kerja di salah satu bank swasta mbak, yang ada di Semarang. 20 P Hehehe, alhamdulliah ya pak, tiap hari bisa 25 pulang ketemu anak istri. T Ya mbak. 30 263 Keterangan (KB:W1/T/B:22-24) Profesi informan penelitian
P Bapak usianya berapa pak? T Saya udah 55 tahun mbak, bentar lagi juga pensiun. P Boleh saya bertanya tentang keseharian ibu SW pak? T Boleh mbak, P Baik bisa bapak ceritakan , bagaimana latar belakang bapak? T Saya itu suaminya ibu SW mbak, anak saya itu 2 mbak, perempuan semua. Anak saya sudah besar mbak, udah kuliah juga tapi buat anak saya ke dua ini sekolah di SD Bimo Kresna. Saya bekerja sebagai tulang pungguh keluarga. P Baik pak, saya lanjut bagaimana pendapat bapak tentang perasaan ibu yang mengetahui kondisi anaknya istimewa pak? T Awale sedih dan menangis mbak, jadi bisa dibilang dulu ada rasa kecewa muncul. Tapi saya sendiri selalu nasehati istri saya gini "wes mah ora popo deweke di kasih Tuhan gini adalah sebuah amanah dan kita juga dipercaya Tuhan buat merawat anak kita". Sebagai seorang ibu istri saya waktu dulu hamil juga sempat ada sesak nafas mbak, jadi itu kata doktere berdampak dengan keadaan bayi dalam kandungan nya, sejak Tasya kecil kita sering mbak bawa berobat bawa terapi, jadi taunya kalo anak saya istimewa ini juga dari awal kita periksa ke dokter karena Dulu ada pertumbuhan anak saya yang tidak sesuai istri saya dengan umurnya.Setiap kali jengkel sama anaknya terus marahnya itu ya tinggal menjauh sebentar.Lalu mama e Tasya ini tak bilangi doa terus sama Tuhan biar diperkuat keimanannya. Takute nek kita kasar sama anak malah anak kita 35 40 45 50 55 60 65 70 264 (KB:W1/T/B:40-42) Usia informan penelitian Latar belakang informan (KB:W1/T/B:60-67) Regulasi emosi responden penelitian (KB:W1/T/B:70- 74)
semakin menjadi, sebagai orangtua udah tau keadaan anak mending kita cari solusi cara mengasuh anak istimewa ini gimana hehehhe. jadi kita P Lalu, apakah ibu SW juga terlihat kesulitan dalam merawat anaknya yang istimewa pak? T Tidak mengalami kesulitan mbak, karena sejak kecil ada mertua saya yang ikut merawat, jadi kita dirumah itu saling bantu mbak, buat merawat anak istimewa juga kita bisa dibilang kudu extra sabar, saya sebagai papa aja juga harus punya cara buat selalu bisa dekat sama anak saya bisa ndampingi dia belajar. Istri saya keseharian nya juga dirumah mbak, kita tidak pernah dibantu ART buat ngerawat anak sejak kecil, jadi kita berusaha ngasih pola asuh dan juga memfasilitasi hobi anak. P Apa saat terlihat membantu anak belajar, sedangkan anak juga memiliki kesulitan belajar? ibu juga tertekan T Tidak terlihat tertekan mbak, justru kalo saya pribadi lihatnya ya ini semua sebagai proses kehidupan. Kalo ngajari anak seperti Tasya yang istimewa ini harus dibolan baleni biar paham, dia buat belajar itu kesulitan secara spesifik mbak, dari segi baca,itu belom bisa lancar. Berhitung juga demikian dia juga belum bisa. P Setelahnya ini kalo semisal ibu lagi emosi apa yang sering ibu lakukan pak? Supaya ibuk ini mampu mengelola emosinya dengan baik. T Nek istriku sih mbak kalem, umpama dia marah yo diem aja mbak. Ditinggal pergi buat nenangin hati.Ditinggal masak opo istriku dikamar gitu, nek nanti justru semisal dia emosine udah baik ya sama 265 75 80 Responden merawat anaknya sejak kecil dibantu ibu responden (KB:W1/T/B:77-81) 85 90 Responden menyikapi perasaan yang muncul sebagai bentuk proses kehidupan (KB:W1/T/B:89- 96) 95 100 Bentuk modifikasi saat marah dengan anak (KB:W1/T/B:98-102)
anak balik lagi, anak e dibuatin makanan apa gitu. Tasya juga sering diajak mama e keluar kok mbak, jadi biar dia juga tau dia bisa bersosialisasi dengan orang lain juga. P Selama ini apa yang difikirkan ibu SW sehingga setiap emosi ibu SW mampu menghadapi anak yang kesulitan belajar spesifik. T Yang difikirkan istri saya puji Tuhan anak saya sehat, anak saya bisa mandiri lama kelamaan bisa berkembang dengan baik, bisa kayak anak-anak yang lain. Memang dari segi bakat saya menyadari anak saya ini suka nyanyi mbak, kemarin udah di ikutin les mama e nyanyi. Sekarang ini kalo buat belajar pelajaran mama e yang ngajari mbak dirumah, buat penggunaan Hp Tasya juga di batasi biar tetap mau belajar gak mainan hp terus. P Menurut bapak juga, apa yang membuat ibu SW dapat bertahan dan bangkit untuk memberikan hal yang baik untuk anak- anaknya. T Yang membuat istri saya ini bangkit dari itu mbak, motivasi keterpurukan ya suami, saya dukungan dari keluarga besar juga selalu support dan juga lingkungan saya kebetulan tetangga e ramah-ramah mbak, ehhh selain itu juga adanya teman mama e Tasya yang anak e istimewa gini juga berpengaruh mbak, jadi sempat kemarin pada reuni gitu kan, lah saya sebagai bapak-bapak cuma bisa antarin istri saya reunian, terus istri saya kumpul sama teman-temannya, ya gitu mbak pada sharing kalo anak mereka yang istimewa itu di tetapi ,diobatke dan di Carikan les-les sesuai bakat anak jadi anak nya biar bisa berkembang sesuai minat dan juga kita bisa akses bakat. Sekarang internet secara mudah toh mbak, hal ini sebagai 266 105 110 Responden bersyukur anaknya dalam keadaan sehat (KB:W1/T/B:107- 113) 115 120 Upaya bangkit dari masalah (KB:W1/T/B:117-122)
juga sebagai referensi buat orangtua cari alternatif buat menyikapi dan mendidik anak sesuai kebutuhan. Yang penting kita ini tetap semangat mbak, nek ndak gitu kasian juga anak kita. P Menurut bapak juga, ini ibu tergolong orang yang optimis gak pak Teguh? T Istri saya semenjak kejadian dulu, tambah optimis mbak, apalagi dulu Tasya juga pernah sakit kan, lah terus optimis disini juga dibarengi sama kepercayaan ke Tuhan, bahwa aku udah usaha aku udah berjuang untuk kebaikan dan kemajuan anak ku, Tuhan mesti bukakan jalan dan semangat dalam diri ini, sebagai manusia kita hanya berharap berkah Tuhan. P Bagaimana sudut pandang dan sikap lingkungan terhadap kehadiran Tasya pak? T Kalo buat tetangga sini baik-baik orange mbk, ramah sering nyapa Tasya juga, hehehe baiknya itu gak sukak jilid gitu mbak, jadi mereka tau Tasya istimewa mereka menyadari hal demikian dan mereka justru suk ngajak guyon. P Lalu bagaimana sikap yang bapak ambil ketika menghadapi masalah terkait anak istimewa seperti ini? T Saya dan istri menyikapi semua hal yang terjadi dengan penerimaan mbak, jadi yawes saya terima jalan Tuhan, apapun masalah juga ada jalan. Kalaupun Tasya saya istimewa memperlakukannya juga dengan istimewa juga mbak, saya tidak suka marah-marah mbak, karena marah juga gak akan jadi jalan buat sebuah masalah. Memang dengan kondisi istimewa seperti Tasya kita juga perlu banyak uang untuk keperluan Tasya mbak, baik obat, kontrol dan biaya gini cara 125 130 Optimis responden (KB:W1/T/B:131-134) 135 140 145 150 Penguatan diri responden dengan mengingat Tuhan (KB:W1/T/B:147-154) 267
lain yang Tasya butuhkan. P Lalu perlu berapa lama Tasya harus kontrol ke dokter juga pak? T Kalo rutin semenjak dia sakit udah hampir 2,5 tahun mbak, karena saya kerja ya kalo kontrol gitu sama mamanya, buat terapi masih juga dibagian tangan mbak. P Alasan keluarga memilih sekolah inklusi itu apa pak? T Ya nek menurut saya sebagai orangtua itu biar anak bisa mengalami kemajuan lewat sekolah anak kan ketemu banyak teman, dia latihan sosialisasi dengan orang lain, jalin kerja sama dan belajar untuk bisa maju. Harapan setiap orangtua pastine yang terbaik buat anak mbak. Optimis mbak kalo anak kita juga bisa, kita udah usaha yang terbaik buat anak, ini yang diyakini oleh istri saya. P Lalu menyesuaikan diri dengan anak pak? bagaimana cara ibu SW T Ya bersikap sebagai mama sebagai teman bermain mbak, jadi semisal dia belajar juga sambil bermain. P Apakah ibu SW juga dapat menerima perasaan dalam dirinya ketika menghadapi anak yang sulit belajar spesifik pak? T Tentu bisa mbak, karena memang udah menjadi hal biasa yang harus dihadapi setiap hari jadi ya diterima dengan senang hati biar pikiran juga positive mbak. Selain itu juga ibu tiap hari selalu memperdulikan kondisi anak mbak, udah berkembang sejauh manane. P Lalu, cara menerima kondisi anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik itu 268 155 160 Penanganan dan pengobatan yang dilakukan responden untuk anak (KB:W1/T/B:159-167) 165 170 Adanya rasa optimis dari responden (KB:W1/T/B:171-174) 175 180 Kemampuan responden menyesuaikan diri (KB:W1/T:B:179-183) 185 190 (KB:W1/T/B:191-196) Rasa empati responden kepada anak. 195
gimana pak? T Ya dengan kita sabar, kita telaten kita berlapang dada ngajari jangan sampai pakai emosi, ngajari sambil bermain jadi anaknya juga nurut. Kalau kita capek ya sebagai orangtua harus tau celah dimana kita harus menjauh sementara dari anak, agar emosi tidak menjadi. P Apa ibu juga merasa iba ketika melihat Tasya kesulitan belajar secara spesifik pak? T Ya pastinya mbak, kasian gitu. Kami juga selalu berupaya memberikan perhatian dan kasih sayang yang banyak untuk Tasya. P Lalu dukungan sosial seperti apa yang sudah diterima dari tetangga dan keluarga untuk merawat anak istimewa. T Dukungan berupa omongan kayak seng sabar ya mas, anak mu cantik ramah dirawat seng baik biar besok kalo besar tumbuh jadi anak yang baik, terus ada juga tetangga yang udah kayak saudara sendiri ke mama Tasya, bilang ayok mah refresing Tasya sekalian ajak biar seneng-seneng bareng, gk ada hal seperti bully gitu mbk tentang keadaan Tasya.Ibu-ibu teman- teman gereja yang memiliki anak seperti tasya juga ini bisa saling support biar istri saya bisa lebih termotivasi. P Setahu bapak, harapan ibu kedepan buat Tasya itu apa pak? T Harapane biar anak kita mandiri bisa tumbuh dengan baik. Sehat dan mampu mewujudkan impian anak mbak, anak berhasil orangtua juga bahagia. P Lalu untuk kerabat gitu juga udah nerima kondisi Tasya yang mengalami kesulitan 269 200 Cara responden mendampingi anak belajar (KB:W1/T/B:196-203) 205 210 Perasaan empati dari responden ke anak (KB:W1/T/B:209:214) 215 220 Adanya dukungan dari lingkungan sosial (KB:W1/T/B: 217:223) 225 230 Harapan responden pada anak (KB:W1/T/B:228-232) 235
belajar spesifik pak? T Nerima mbak, kita juga rukun gak pernah Tasya dikucilkan sama keluarga besar saya. P Menurut bapak, selain faktor lingkungan dan faktor keluarga adakah faktor yang untuk dapat mempengaruhi menerima keadaan yang terjadi dalam dirinya? orang T Faktor usia dan juga relasi sih mbak, jadi eeee gini semisal usia udah matang terus pergaulannya ibu-ibu kayak SW ini sama ibu anak berkebutuhan khusus saling support dan berbagi pengalaman tentu akan mudah untuk melewati dengan percaya diri. P Jadi kalo umur matang juga bisa jadiin orang dewasa sehingga seorang ibu seperti ibu SW ini dapat menerima anaknya yang kesulitan belajar spesifik? T Ya gitu mbak, ditambah pengalaman jadi jadi lebih bisa menerima keadaan, berusaha buat menghadapi tantangan. P Lalu untuk bu SW apakah juga sering cerita ke bapak perihal apa yang sedang dirasakan? T Setiap hari apapun itu dia ngomong mbak juga sebagai lagian kita sama saya, pasangan sikap ada harus keterbukaan.Selain itu saya juga tahu kalo istri saya ini sering saling sharing sama ibu-ibu teman gereja terkait perkembangan anak. P Oh begitu ya pak, lalu kalo boleh tahu semangat seperti apa ya pak yang ibu lakukan untuk tetap bisa berusaha demi kemajuan si kecil pak? 270 240 Adanya dukungan dari kerabat dan lingkungan (KB:W1/T/B:238-246) 245 250 Usia mempengaruhi responden dalam menerima kondisi anak (KB:W1/T/B:248-252) 255 260 Efikasi diri (KB:W1/T/B:262-265) 265 270 Adanya keterbukaan dari responden (KB:W1/T/B:269-275). 275
T Ya selama rasa keyakinan dalam dirinya mbak, berfikir positif terhadap apa yang sudah jadi jalan dari Tuhan untuk hidup kita. ini setahu saya itu P Lantas selama ini apakah bapak juga pernah mengetahui apa yang membuat ibu terus yang SW marah dengan anak, dilakukan seperti apa pak? T Yang buat istri saya marah itu kalo anak ndak mau belajar mbak, suruh belajar ya gitu kadang juga susah tapi istri saya sejauh tahu bahwa bisa saya mengontrol emosi didepan anak. ini P Apakah sejauh ini ibu sudah menerima kondisi si kecil dengan baik pak? T Ya mbak, istri saya sudah bisa lebih baik dari sebelumnya dan bisa menerima kondisi anak dengan baik jadi lebih bisa semangat merawat anak. P Baik sekian, informasinya pak, terimakasih untuk semoga bapak ibu diberikan kesehatan selalu. pak mungkin cukup T Amin mbak amin, terimakasih Tuhan memberkati 280 285 290 295 300 305 310 271 (KB:W1/T/B:281-286) Responden penelitian memiliki cara berfikir positive. (KB:W1/T/B:292-295) Analisis penyebab masalah. (KB:W1/T/B:301-304) pngendalian impuls yang dilakukan responden
LAMPIRAN E DATA OBSERVASI PENELITIAN 272
Data Observasi Responden 1 Pertemuan 1 Responden : NN Lokasi : SD Bimo Kresna Semarang Tanggal : 1 Desember 2022 Waktu : 09.45-10.20 DESKRIPTIF Pada pagi itu peneliti menemui responden di sekolah anak responden. Sebelum bertemu dengan responden penelitian, peneliti meminta izin ke kepala sekolah untuk melakukan penelitian dihalaman sekolah. Menurut informasi dari kepala sekolah, bahwa responden termasuk ibu yang memiliki tingkat penerimaan yang baik dengan anak. Kemudian peneliti menemui responden dan berkenalan dengan berjabat tangan. Setelah itu responden dan peneliti duduk didepan ruangan perpustakaan dan jarak tempat duduk responden dan peneliti lima jengkal. Dengan beralaskan lesehan, peneliti mulai melakukan penelitian dengan responden. Dimulai dari ketika peneliti menanyakan keadaan responden dengan raut muka yang senang responden terlihat sehat. Ketika wawancara mulai berlangsung, responden menceritakan anaknya responden lebih sering menggunakan nada atau intonasi tinggi. Cara bicara responden tegas dan lantang. Responden mulai bercerita terkait apa yang responden lakukan untuk membawa anak sekolah di inklusi walaupun jarak rumahnya jauh. Awal responden menceritakan kondisi anaknya, responden sempat meneteskan air mata dan terlihat ekspresi raut sedih. Setelah berjalan proses wawancara responden mulai tenang dan terlihat raut senyum dimuka responden denga mengingat Tuhan. TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, emosional. terlihat Menurut responden juga menggambarkan dengan tepat tentang anaknya yang mudah bergaul dengan teman. 273 Baris 5 10 15
Data Observasi Responden 1 Pertemuan 2 Responden : NN Lokasi :Rumah Responden Tanggal : 10 Desember 2022 Waktu : 10.05-10.41 DESKRIPTIF Pada siang itu peneliti menemui responden di rumah responden. Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum. Responden menjabat tangan peneliti dan mempersilahkan peneliti masuk diruang tamu depan rumah responden. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat. Hari ini responden mengenakan celana panjang hitam dengan atasan berwarna navy kursi depan pintu rumah dan menyandarkan badannya. Responden duduk disebelah kiri peneliti yang berjarak lima jengkal enam jengkal. Kedua kaki responden rapat dan tangan responden diatas paha ditujuh menit awal peneliti melakukan wawancara. Ketika responden menceritakan anaknya responden masih memberi respon yang sama dengan wawancara sebelumnya yaitu responden sudah dapat menerima dengan baik kondisi anaknya. sering menggunakan nada atau intonasi datar. Cara bicara responden lebih terkesan tenang.tiba-tiba di pertengahan wawancara anaknya mulai menangis dan meminta dibelikan mainan oleh responden. Saat akhir wawancara anak responden keluar rumah dan menyapa peneliti. Responden dengan wajah senyum sambil membawa minuman dan hidangan untuk peneliti dengan raut senyuman responden mulai menceritakan kondisi keseharian responden saat menghadapi anak berkebutuhan khusus. dan berjilbab hitam Responden duduk di wawancara Ketika responden lebih TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat adanya penerimaan yang responden rasakan saat menghadapi anak yang sulit belajar. Menurut responden juga menggambarkan dengan tepat anaknya tentang tentang yang memiliki sikap mudah bersosialisasi dengan teman. 274 Baris 5 10 15 20
Data Observasi Responden 1 Pertemuan 3 Responden : NN Lokasi : Rumah Responden Tanggal : 2 Januari 2023 Waktu :15.20-15.45 DESKRIPTIF Pada sore itu peneliti menemui responden di rumah responden. Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum dan menyapa peneliti. Pada saat peneliti kerumah responden. Cara bicara responden dengan nada ceria dan lebih tenang. Hari ini responden mengenakan baju warna hitam dan celana panjang dengan memakai kerudung warna hitam. Responden duduk di kursi depan pintu rumah dan menyandarkan badannya. Responden duduk disebelah kiri peneliti yang berjarak lima jengkal tangan. Kedua kaki responden rapat dan tangan responden diatas kursi dilima belas menit awal peneliti melakukan wawancara. Ketika responden menceritakan anaknya responden terlihat menggunakan nada yang biasa seperti biasa dan tidak ada rasa gugup dan terlihat senyum di raut wajah responden. Saat wawancara berlangsung anak responden keluar kamar dengan menemui peneliti dan mau berjabat tangan. Setelah berjabat tangan responden ditarik anaknya, anak responden megajak responden untuk membeli mainan, namun responden berkata dengan halus bahwa nanti setelah wawancara selesai baru mengajak anaknya membeli mainan, anak responden diam dan terlihat bahwa anak responden sangat menuruti kemauan responden. TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Responden merasa bahagia dan senang ketika anaknya sudah mulai membaca. Menurut responden juga menggambarkan dengan tepat tentang tentang anaknya yang sudah mulai bisa membaca meskipun belum begitu lancar bicaranya. bisa 275 Baris 5 10 15
Data Observasi Responden 2 Pertemuan 1 Responden : NY Lokasi : SD Suryo Bima Kresna Semarang Tanggal : 2 Desember 2022 Waktu : 10.10-10.50 DESKRIPTIF Pada siang itu peneliti datang ke sekolah dan bertemu dengan responden penelitian berdasarkan arahan yang diberikan kepala sekolah. Peneliti men emui responden dan ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat. Hari ini responden mengenakan kemeja dan rok panjang pink. Responden duduk di halaman gazebo sekolah bersama peneliti dengan posisi kedua kaki responden rapat dan tangan responden memegang kunci motor didelapan menit awal peneliti responden menceritakan anaknya melakukan wawancara. Ketika responden terlihat menggunakan nada yang biasa saja tidak menggunakan tinggi maupun rendah cara bicara responden terlalu banyak bergurau. Saat akhir wawancara anak responden keluar kelas dan bermain dihalaman Kemudian sekolah. reflek responden tersenyum dan mengajak anak untuk berjabat tangan dengan peneliti. Setelah wawancara selesai, dengan senyum dan sikap ramah responden mengajak anak berkenalan dengan peneliti. TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat banyak senyum di muka responden. Menurut responden juga menggambarkan dengan tepat tentang anaknya yang mudah bergaul dengan orang lain, terbukti anaknya langsung menyalurkan tangan dan berkenalan dengan peneliti meskipun baru bertemu pertama kali dengan peneliti. 276 Baris 5 10 15
Data Observasi Responden 2 Pertemuan 2 Responden : NY Lokasi : Rumah Responden Semarang Tanggal : 13 Desember 2022 Waktu : 10.15-10.48 DESKRIPTIF Pada siang itu peneliti menemui responden di halaman rumah responden. Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum. Responden menjabat tangan peneliti. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat. Hari ini responden mengenakan baju warna merah dan celana kulot hitam, waktu kedatangan peneliti ke rumah responden bertepat dengan acara rumah. Responden duduk disebelah kanan peneliti yang berjarak lima jengkal tangan. Kedua kaki kursi disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara. Ketika responden menceritakan anaknya responden terlihat menggunakan nada yang biasa saja tidak menggunakan tinggi maupun rendah. Responden menceritakan yang kondisi sudah mulai bisa membaca dengan nada bicara yang senang dan gembira.ketika peneliti mewawancarai responden anak responden sedang bermain dengan tetangga sekitar rumah. Saat akhir wawancara anak responden pulang ke rumah dan tidak menyapa peneliti dan diam saja. Kemudian reflek responden tersenyum dan mengajak anak untuk berjabat tangan dengan peneliti. Setelah wawancara selesai, dengan senyum dan sikap ramah responden mengajak peneliti untuk minum minuman yang sudah dihidangkan. Responden dengan posisi tangan sambil mengelus dada, responden menanggapi pertanyaan peneliti dengan tenang. responden rapat dan tangan responden diatas anaknya TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden,terlihat santai dan banyak senyum 277 Baris 5 10 15 20
Data Observasi Responden 2 Pertemuan 3 Responden : NY Lokasi : Rumah Responden Semarang Tanggal : 4 Januari 2023 Waktu :16.30-17.12 DESKRIPTIF Pada sore hari itu peneliti menemui responden di rumah responden. Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum. Responden menjabat tangan peneliti. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden. Hari ini responden mengenakan baju biru dongker dan rok panjang. Responden duduk dihalaman rumah dan menyandarkan badannya. Responden duduk disebelah depan peneliti yang berjarak 7 jengkal tangan. Kedua kaki responden rapat dan tangan dipaha disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara. Ketika responden menceritakan anaknya responden tegas dan pengucapan responden lebih menggunakan nada biasa. Cara bicara responden yang tegas. Anak responden memang anak yang memiliki sifat pendiam sama seperti apa yang dikatakan responden dan anak responden terkesan cuek saat di sapa peneliti terlihat agak takut. Setelah wawancara selesai, dengan senyum dan sikap ramah responden mengajak peneliti untuk minum-minuman yang diberikan responden. Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat sangat tegas dan ramah. Menurut responden juga menggambarkan dengan tepat tentang anaknya yang memiliki sifat introvert terbukti anaknya cuek ketika di sapa oleh peneliti. TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Responden mampu menerima kondisi anak dengan tetap bersyukur dengan keadaan dan berfikir positif. 278 Baris 5 10 15 20
Data Observasi Responden 3 Pertemuan 1 Responden : SW Lokasi : SD Surya Bimo Kresna Semarang Tanggal : 6 Desember 2022 Waktu :09.10-09.47 DESKRIPTIF Pada pagi itu peneliti menemui responden disekolah, terlihat responden yang sedang menunggu anak sekolah duduk dihalaman sekolah. Peneliti menghampiri responden dan mengajak responden berkenalan. Peneliti dan responden menjabat tangan dan terlihat lesung pipi responden ketika senyum. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat. Hari responden mengenakan baju dress warna polkadot. Responden duduk di halaman sekolah bersama peneliti dengan jarak lima jengkal tangan disebelah kanan peneliti.. Kedua kaki responden rapat dan tangan responden diatas paha disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara. Ketika responden sedikit menahan tangis dan pengucapan responden lebih sering menggunakan nada yang rendah. Cara bicara responden lemah lembut. Saat pertengahan wawancara anak responden keluar kelas dan waktu istirahat tiba. Anak responden memang anak yang memiliki sifat ceria sama seperti apa yang dikatakan responden dan anak responden terkesan ramah. Setelah wawancara selesai peneliti mengajak responden minum dan makan snack. ini anaknya menceritakan responden TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Namun saat bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat sangat lemah lembut dan ramah. Menurut responden juga menggambarkan dengan tepat tentang anaknya yang memiliki sifat ekstrofet yang terlihat mudah bersosialisasi dengan lingkungan. 279 Baris 5 10 15
Data Observasi Responden 3 Pertemuan 2 Lokasi : Rumah Responden Tanggal : 14 Desember 2022 Waktu : 09.30-10.10 DESKRIPTIF Pada pagi hari itu peneliti menemui responden di rumah responden. Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum. Responden menjabat tangan peneliti dan mencium pipi kanan dan pipi kiri peneliti. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat. Hari ini responden mengenakan baju merah dan celana pendek navy. Responden duduk di kursi di ruang tamu dan menyandarkan badannya. Responden duduk disebelah kanan peneliti yang berjarak lima jengkal tangan. Kedua kaki responden rapat dan tangan responden diatas kursi disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara, saat wawancara responden sangat senang ketika melihat anaknya sudah bisa menulis dan mengeja kata. Cara bicara responden yang menjelaskan tentang perkembangan anaknya yang suka menyanyi dan mengambar, melihat perkembangan anak yang sudah mulai bisa responden terlihat senang. menggebu-gebu dan terlihat bahagia TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya yang ramah. Saat responden bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat menggebu-gebu dan merasa sangat bahagia. 280 Baris 5 10 15
Data Observasi Responden 3 Pertemuan 3 Lokasi : Rumah Responden Tanggal : 3 Januari 2023 Waktu : 16.20-17.10 DESKRIPTIF Pada sore itu peneliti menemui responden di rumah responden. Responden menghampiri peneliti dengan wajah tersenyum. Responden menjabat tangan peneliti dan mencium pipi kanan dan pipi kiri peneliti. Ketika peneliti menanyakan kabar responden, responden menjawab bahwa keadaan responden sehat. Hari ini responden mengenakan baju putih dan celana panjang jeans.Responden duduk di kursi di ruang tamu dan menyandarkan badannya. Responden duduk disebelah depan peneliti yang berjarak lima jengkal tangan. Kedua kaki responden rapat dan tangan responden diatas kursi disepuluh menit awal peneliti melakukan wawancara. Setelah menceritakan kondisi anak yang mulai hari mengalami peningkatan terkait minat dan membaca anak. Responden terlihat dengan raut muka senang karena melihat anaknya yang memiliki anak berkebutuhan khusus mampu mengalami peningkatan. TANGGAPAN PENGAMAT (REFLEKTIF) Menurut pengamat responden menerima peneliti dengan tangan terbuka terlihat dari sikapnya ramah. yang Saat responden bercerita tentang anaknya menurut pengamat responden, terlihat menggebu-gebu dan merasa sangat senang 281 Baris 5 10
LAMPIRAN F INFORMED CONSENT 282
283
284
285
LAMPIRAN G SURAT BUKTI PENELITIAN 286
LAMPIRAN H LEMBAR KONSULTASI BIMBINGAN 288
2 8 3
2 8 4
285