ANALISIS NARATIF PERSONAL LISAN SISWA SEKOLAH DASAR PERSONAL NARRATIVE ANALYSIS OF ORAL PRIMARY SCHOOL STUDENTS Adi Budiwiyanto Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Jalan Daksinapati Barat IV, Ramawangun, Jakarta Timur, Indonesia Telepon (021) 4706287, Faksimile (021) 4750407 Pos-el: Naskah diterima: 7 Agustus 2015; direvisi: 15 September 2015; disetujui: 9 Oktober 2015 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk melihat konsep sederhana atau kompleks struktur bercerita siswa sekolah dasar, yaitu (1) struktur naratif personal lisan siswa sekolah dasar; (2) perbedaan struktur naratif personal antara siswa pria dan perempuan; dan (3) fitur-fitur kebahahasaan apakah yang muncul dalam naratif personal siswa sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan analisis struktural dan teori sosiolinguistik sebagai dasar pijakan membahas struktur naratif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa struktur naratif personal lisan siswa sekolah dasar, meliputi (a) orientasi, (b) komplikasi, (c) evaluasi, (d) resolusi, dan (e) koda. Fitur khas yang mencirikan naratif personal siswa sekolah dasar adalah penggunaan frasa waktu itu atau pas itu ketika memulai cerita. Konjungsi yang sering digunakan dalam bercerita adalah (a) temporalitas, seperti setelah itu, dah gitu, habis gitu, pas, lalu, t(e)rus, dan (b) kausalitas, seperti karena. Selain itu, penggunaan referensi, kata ganti orang jarang digunakan dalam naratif personal oleh siswa sekolah dasar dan mereka umumnya melakukan pengulangan dan penggunaan kata kan yang berfungsi sebagai pemarkah penegas. Kata kunci: struktur naratif, personal lisan, sosiolinguistik Abstract This study aims to look at the concept of a simple or complex structure of elementary school students storytelling, namely (1) the structure of the personal oral narratives of primary school students; (2) the difference between the personal narrative structure of male and female students; and (3) what language features that appear in the personal narrative of primary school students. This study used qualitative methods of structural analysis and sociolinguistic theory as the foundation discuss of narrative structure. These results indicate that the structure of the personal oral narratives of primary school students, including (a) orientation, (b) complications, (c) evaluations, (d) resolution, and (e) the coda. Distinctive features that characterize a personal narrative of primary school students is the use of the phrase twaktu itu or pas itu when starting the story. The conjunctions were often used in storytelling is (a) temporality, such as setelah itu, dah gitu, habis gitu, pas , lalu, t(e)rus, and (b) causality, such as karena. In addition, the use of reference, the pronoun is rarely used in personal narrative by elementary school students, and they generally do repetition and the use of the word kan as a marker of confirmation. Keywords: narrative structure, personal oral, sociolinguistics ISSN 0854-3283 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 185
Analisis Naratif Personal Lisan Siswa Sekolah Dasar (Adi Budiwiyanto) PENDAHULUAN Naratif, menurut Labov dan Waletzky (2006) adalah salah satu metode merangkum (re- capitulating) pengalaman dengan menyesuaikan urutan peristiwa yang telah terjadi. Dari definisi tersebut, setiap naratif setidaknya terdiri atas dua klausa naratif. Klausa naratif adalah klausa yang tidak dapat dipindahkan tanpa mengubah susunan di mana peristiwa seharusnya terjadi. Jadi, jika dua klausa naratif dibalik atau ditukar tempatnya, klausa-kalusa tersebut akan merepresentasikan kronologi yang berbeda. Meskipun naratif mensyaratkan minimal hanya dua klausa, kebanyakan naratif personal, yang menceritakan pengalaman pribadi, lebih kompleks, terdiri atas klausa naratif dan klausa bebas yang dapat berpindah atau bertukar tempat yang memiliki fungsi-fungsi lain (Labov dalam Johnstone, 2002). Selain itu, yang membuat sebuah teks dikatakan naratif adalah urutan (sequence) dan akibat (consequence). Artinya, peristiwa dipilih, disusun, dihubungkan, dan dievaluasi sehingga bermakna untuk audiens tertentu.Pencerita menafsirkan dunia dan pengalamannya ke dalam cerita dan pencerita kadang-kadang mereka ajaran/moral cerita. Jadi, naratif menggambarkan cara mengetahui (way of knowing) dan berkomunikasi (way of communicating) yang berjenjang (Hinchman dalam Riessman, n/a). Naratif personal sering dikaitkan dengan bidang ilmu lain sehingga definisinya pun beragam. Di dalam ilmu sejarah dan antropologi, naratif personal mengacu pada cerita kehidupan yang menyeluruh yang dirangkai dari interviu, observasi, dan dokumen. Di dalam sosiolinguistik dan bidang lain, konsep naratif personal dibatasi pada cerita dengan topik yang khusus, disusun dengan karakter, latar, dan alur cerita. Di dalam tradisi yang lain, misalnya psikologi dan sosiologi, naratif personal mencakup bagian-bagian dari percakapan/pembicaraan (Riessman, 2003). 186 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 Halaman 185 - 193 Dalam penelitian ini digunakan definisi personal naratif dalam perspektif sosiolinguistik. Pemilihan siswa sekolah dasar sebagai objek penelitian didasarkan pertimbangan bahwa belum banyak penelitian tentang wacana naratif personal pada tingkat sekolah dasar. Anak-anak sekolah dasar dengan usia 7 - 8 tahun memiliki cara tersendiri yang unik dalam menceritakan atau menafsirkan apa yang ia lihat dan alami sesuatu. Permasalahan makalah ini menjawab tiga pertanyaan, yaitu (1) struktur naratif personal lisan siswa sekolah dasar; (2) perbedaan struktur naratif personal antara siswa pria dan perempuan; dan (3) fitur-fitur kebahahasaan apakah yang muncul dalam naratif personal siswa sekolah dasar. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk melihat seberapa sederhanakah atau kompleks- kah struktur bercerita siswa sekolah dasar. Pertimbangan lainnya adalah penulis melihat bahwa narasi atau pengisahan adalah metode yang sangat baik untuk diterapkan untuk meningkatkan daya imajinasi, kemampuan verbal, dan kepercayaan diri siswa. Untuk itu, hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan bagi guru dalam mengembangkan metode naratif dalam pemelajaran. Perkembangan bahasa berkaitan erat dengan perkembangan kognitif. Menurut Piaget (dalam Tarigan, 1984:312 - 313) ada empat periode anak dalam memahami dunianya: (1) sensorimotor (usia 0-2 tahun), (2) praoperasional (usia 2-7 tahun), (3) operasional konkret (usia 7-11 tahun), dan (4) operasional formal (usia 11 tahun sampai dewasa). Siswa sekolah dasar masuk dalam masa operasional konkret. Dalam masa itu, kanak-kanak memiliki kemampuan pengurutan, yaitu kemampuan untuk mengurutan objek menurut ukuran, bentuk, atau ciri lainnya, dan kemampuan klasifikasi, yaitu kemampuan untuk memberi nama dan mengidentifikasi serangkaian benda menurut tampilannya, ukurannya, atau karakteristik lain. Oleh karena itu, sehubungan ISSN 0854-3283
Halaman 185 - 193 (Adi Budiwiyanto) Personal Narrative Analysis of Oral Primary School Students dengan naratif, penulis berasumsi bahwa peristiwa-peristiwa di dalam cerita akan disusun secara sangat berurutan (sequential) dalam waktu sehingga alurnya akan sangat sederhana. KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI William Labov dan Joshua Waletzky dalam penelitiannya yang bertujuan mencari korelasi antara karakteristik pencerita dan struktur cerita yang dikisahkannya menggunakan ancangan sosiolinguistik. Begitu juga dengan penelitian ini, ancangan yang digunakan adalah ancangan sosiolinguistik. Salah satu hasil yang diperoleh dari penelitian tersebut adalah struktur cerita naratif sehari-hari. Struktur cerita menurut Labov dan Waletzky adalah abstrak (abstract), orientasi (orientation), komplikasi (complicating action), evaluasi (evaluation), resolusi (resolution), dan koda (coda). Secara singkat, abstrak adalah ikhtisar ringkas yang kadang muncul pada awal cerita; orientasi mengacu pada latar belakang informasi tentang siapa, di mana, dan kapan cerita terjadi; komplikasi dan resolusi merujuk klausa naratif yang menggambarkan peristiwa kunci dalam cerita yang menggambarkan konflik dan penyelesaiannya; evaluasi adalah aspek cerita untuk menekankan bahwa cerita yang disampaikan menarik; koda adalah komentar akhir. Tidak semua tahapan harus ada di dalam naratif, tetapi tahapan yang wajib muncul adalah komplikasi dan resolusi. Dua tahapan tersebut adalah syarat minimal sebuah cerita naratif. kalima lain yang mendahului atau mengikutinya (Renkema, 2004:104). METODE PENELITIAN Data penelitian ini diambil dari rekaman naratif siswa SD Al Azhar Syifa Budi Cibinong. Siswa yang dijadikan informan adalah siswa kelas 1 dan kelas 2 yang dipilih secara acak. Mereka terdiri atas enam laki-laki dan enam perempuan. Wawancara dilakukan secara bersemuka dengan menggunakan alat rekam. Pewawancara adalah guru yang mengajar di SD tersebut. Hal itu dilakukan untuk menghindari rasa canggung atau malu siswa jika berhadapan dengan orang asing atau yang baru dikenal. Dengan cara itu, diharapkan siswa dapat bercerita dengan lebih terbuka. Topik cerita yang diajukan ada tiga sebagai antisipasi jikalau ada topik yang tidak pernah mereka alami. Pertanyaan tersebut adalah tentang peristiwa menyeramkan, peristiwa menyebalkan, dan peristiwa menyedihkan. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif dengan analisis struktural. Analisis ini menekankan pada perpindahan pengisahan dan cara cerita disampaikan. Fokusnya adalah pada bentuk, yaitu bagaimana si pencerita dengan memilih peranti naratif tertentu membuat cerita itu hidup. HASIL DAN PEMBAHASAN Bagian ini berturut-turut akan membahas struktur naratif personal lisan siswa sekolah dasar, perbedaan struktur naratif siswa pria dan perempuan, serta fitur-fitur kebahasaannya. pembahasan diurut sebagai berikut. Alat kohesif, khususnya referensi dan konjungsi, digunakan untuk mendapatkan ciri- ciri kebahasaan dalam naratif personal. Referensi adalah hubungan antara satu unsur wacana dan unsur wacana yang lain yang mengikuti atau mendahuluinya, sedangkan konjungsi adalah hubungan yang menandai bagaimana bagian kalimat atau klausa dihubungkan dengan bagian Struktur Naratif Personal Keseluruhan Dari seluruh data yang diperoleh, ada lima tahapan yang muncul dari naratif personal yang diceritakan oleh informan. Tahapan itu adalah orientasi, komplikasi, resolusi, evaluatif, dan koda. Dalam naratif personal yang didapat, tahap abstrak tidak muncul. ISSN 0854-3283 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 187
Analisis Naratif Personal Lisan Siswa Sekolah Dasar (Adi Budiwiyanto) Ketika informan diminta untuk menceritakan salah satu peristiwa, baik yang menyenangkan, menyebalkan, maupun meyedihkan, mereka tidak memberikan ringkasan cerita yang akan mereka sampaikan, melainkan langsung menuju orientasi waktu atau tempat. Berikut ini akan dipaparkan tahapan-tahapan yang muncul berdasarkan data yang diperoleh. Orientasi Orientasi di dalam naratif mem- perkenalkan waktu dan terjadinya peristiwa, siapa saja yang terlibat di dalam cerita, serta aktivitas mereka atau situasinya. Perkenalan orientasi tersebut dapat dilakukan dengan beberapa klausa naratif, tetapi biasanya ada bagian orientasi yang disusun dengan klausa bebas. Orientasi waktu yang dipakai pada umumnya diawali dengan menggunakan frasa waktu itu. Pengisahan dengan cara ini tampaknya menjadi ciri khas. Pengisahan dengan frasa tersebut kemudian diikuti dengan orientasi yang lain, misalnya tentang siapa yang terlibat di dalam cerita dan di mana peristiwa berlangsung. Contohnya antara lain "waktu itu pas malam yang lalu ...", "waktu itu mamah dan papah marahan ...", "waktu itu kan aku lagi naik kursi". Selain menggunakan frasa waktu itu, ada juga pemakaian frasa pas itu, misalnya "pas itu kan Arik kan lagi di rumah ...".Orientasi waktu yang digunakan ternyata tidak hanya bersifat umum dengan menyebu "pas malam yang lalu", tetapi ada juga yang menggunakan waktu yang spesifik, misalnya "pas hari jumat kemarin-kemarinnya", "waktu itu hari Rabu perginya". Akan tetapi, ada juga naratif yang dimulai tanpa kedua frasa tersebut. Cerita dimulai dengan orientasi orang, tempat, dan aktivitas, seperti "aku kan lagi main sama temenku ..."atau "aku kan lagi mandi ...". Orientasi tempat, seperti halnya orientasi waktu, juga menggunakan tempat-tempat yang 188 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 Halaman 185 - 193 spesifik, selain tempat yang umum. Misalnya, dalam naratif 10, informan tidak sekadar menyebutkan lokasi tempat dia tinggal, yaitu di hotel, tetapi menjelaskan dengan cukup rinci situasi hotel, seperti dalam kutipan berikut ini "... hotelnya gak jauh di deket Pemda, pas keluar Pemda deket masakan Padang". Selain orientasi waktu dan tempat, orientasi siapa yang terlibat dalam cerita juga jelas dimunculkan, tetapi tidak memberikan gambaran karakter orang-orang yang terlibat dalam cerita, seperti dalam berikut ini "waktu itu pernah tenggelam di laut, trus kakak yang menolong". Urutan waktu dan tempat ternyata sudah diterapkan dalam cerita meskipun tidak pada semua naratif, seperti dalam petikan cerita berikut ini. "... waktu itu hari Rabu perginya/ tapi pas Kamisnya pulangnya dijemput sama Omnya/ dibawa ke hotel/ kan Mamah nginepnya di hotel/ di bawaaaaaa hotelnya gak jauh di deket Pemda/ Pas keluar deket masakan padang/ terus ya udah hari Jumatnya pulang/ ... papah nyariin ke rumah eyangnya di Puspa/ dicariiin terus sampai ke Omnya di Depok" (Naratif 10). Terlihat di dalam naratif di atas bahwa ada peristiwa disusun dengan sangat memperhatikan urutan waktu, yaitu dari peristiwa pada hari Rabu, lalu Kamis, lalu ke peristiwa pada hari Jumat. Kemudian, urutan tempat juga mampu dipertahankan mengikuti urutan waktu, yaitu dari hotel, kemudian ke pemda, lalu ke Puspa dan terakhir ke Depok. Komplikasi Komplikasi merupakan klimaks dari masalah dan titik puncak/maksimum ketegangan yang terdiri atas serentetan peristiwa. Tahap ini, bersama resolusi, merupakan tahapan yang paling penting karena tahapan tersebut ISSN 0854-3283
Halaman 185 - 193 (Adi Budiwiyanto) Personal Narrative Analysis of Oral Primary School Students merupakan inti dari naratif. Bagian inilah yang sesungguhnya ingin diketahui oleh pendengar. Dari data yang ada, klausa naratif yang digunakan untuk menuju klimaks cerita umumnya disusun dengan sederhana seperti yang terlihat dalam petikan berikut. "waktu itu pas malam yang lalu/ kan ada tuh/ aku lagi main pas di kamar/ terus kan dagunya kan kena besi/ trus langsung berdarah/ terus datang ke rumah sakit/ terus pulang ke rumah/baru tidur//" (Naratif 7). Klausa naratif "terus kan dagunya kan kena besi/ terus langsung berdarah" merupakan klimaks cerita dan diikuti dengan pergi ke rumah sakit sebagai resolusinya. Evaluasi Evaluasi merupakan elemen yang dapat muncul di seluruh bagian naratif, tetapi sering muncul tepat sebelum resolusi. Tahap ini menggarisbawahi atau menekankan apa yang penting atau yang luar biasa tentang cerita yang disampaikan, mengapa pendengar harus terus mendengarkan, dan membuat si pencerita melanjutkan ceritanya. Ada fungsi evaluatif yang muncul dalam naratif siswa. Contohnya dapat dilihat dalam petikan ini, dimana si pencerita ingin menekankan bahwa apa yang dilihatnya adalah sesuatu yang menyedihkan. "Kan pas lagi naik tangga yang kedua/ ini menyium kayak apa namanya/ kayak bunga bekas kuburan/ aku ketakutan/ takutnya ada apa gitu ..." Resolusi Resolusi merupakan bagian ketika ketegangan dalam komplikasi mengendur dan menghasilkan sebuah pemecahan masalah atau konflik. Resolusi dalam naratif siswa muncul setelah tahap komplikasi, Misalnya pada naratif 10, resolusinya ada pada kalimat ini"... Mamah gak mau pulang/terus akhirnya pas Papah minta maaf mamah baru pulang\\ dan naratif 2, yaitu dalam kalimat "... terus dagu aku kena ujung kursi/ terus dagu aku sampai nembus ke dalam/ terus diobatin sama Bunda//. Resolusi juga dapat muncul secara bersamaan dengan evaluasi seperti pada contoh subseksi c di atas. Klausa "sedih ngeliatnya karena kasian" berfungsi sebagai evaluasi sekaligus resolusi. Koda Pada akhir cerita, pencerita biasanya memberi petunjuk melalui sebuah klausa bebas sebagai tanda bahwa cerita telah selesai. Dalam naratif siswa, akhir cerita ditutup dengan klausa bebas yang sederhana, seperti "aku harus istirahat di rumah", "aku berdoa nenek aku semoga masuk surga", atau "kapok berenang di laut". Akan tetapi ada juga naratif yang tidak ditutup dengan koda, seperti pada naratif 10. "... terus aku kan ngeliat langsung dimasukin ke kulkas/ mayatnya langsung beku/ sedih ngeliatnya karena kasian/ karena mungkin orang tuanya belum tau//" (Naratif 5) Contoh yang lain, yaitu pada naratif 11 ketika penulis ingin menyampaikan bahwa ada sesuatu yang menakutkan. Perbedaan Struktur Naratif Siswa Laki-laki dan Perempuan Dari data yang diperoleh, pada dasarnya tidak ada perbedaan yang signifikan terhadap struktur naratif siswa pria dengan siswa perempuan. Keduanya secara umum sama-sama terdiri atas lima tahapan naratif, yaitu orientasi, komplikasi, evaluasi, resolusi, dan koda. Dalam membuat orientasi, keduanya merangkai ISSN 0854-3283 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 189
Analisis Naratif Personal Lisan Siswa Sekolah Dasar (Adi Budiwiyanto) peristiwa-peristiwa dalam suatu alur yang sederhana. Akan tetapi, ada naratif personal siswa laki-laki yang mampu mempertahankan orientasi waktu dan tempat dengan baik daripada naratif yang lain, yaitu naratif 10, tetapi hal tersebut belum bisa dijadikan sebagai dasar simpulan karena data yang diperoleh relatif sedikit. Fitur-Fitur Kebahasaan Naratif Personal Siswa Sekolah Dasar Selain fitur yang telah disebutkan pada pemaparan sebelumnya, yaitu penggunaan frasa waktu itu atau pas itu, ada beberapa fitur kebahasaan lainnya yang dapat ditemukan, khususnya dalam penggunaan referensi dan konjungsi. Dalam penggunaan referensi, kata ganti orang jarang digunakan dalam naratif personal oleh siswa sekolah dasar. Mereka umumnya melakukan pengulangan seperti contoh berikut ini. "... pas malamnya papah suruh telpon ke rumah eyangnya/ ditelepon sampai gak bisa/ terus telepon ke hp mamah/ saya bilang mamah ada di mana?/ mamah diem aja/ terus kata papah begini/ telepon ke rumah omnya/ disuruh telepon ke omnya/ kata omnya juga gak ada ..." (Naratif 10) "Waktu itu pernah tenggelam di laut/ trus kakak yang menolong/ setelah itu kakak bawa ke pinggir pantai..." (Naratif 6) Dalam merujuk ke dirinya (si pencerita), pronomina yang sering digunakan adalah aku daripada pronomina saya. Akan tetapi, penggunaan nama sendiri (proper name) untuk merujuk diri sendiri, alih-alih pronomina aku, juga sering dijumpai dalam naratif personal siswa sekolah dasar.Contohnya adalah sebagai berikut. 190 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 Halaman 185 - 193 "Waktu itu kan aku itu lagi naik kursi/ terus aku lagi mau naro buku di atas/ aku jatuh/ aku keseleo/ terus dagu aku kena ujung kursi/ terus dagu aku sampai nembus kedalam ..." (Naratif 2) "Itu kan/ Arik kan lagi di rumah/ trus ayah nelepon/ nenek meninggal/ trus Arik ke rumah nenek/ Arik makamin nenek di Bandung/ terus Arik 8) Jenis konjungsi yang sering digunakan adalah (i) temporalitas, seperti setelah itu, dah gitu, habis gitu, pas, lalu, t(e)rus (konjungsi ini sangat kerap digunakan), dan (ii) kausalitas, seperti karena. Contohnya adalah sebagai berikut. "... aku masuk got/ aku nangis/ terus ada tetangga aku yang minta tolong/ trus aku sampai rumah nangis terus/ aku di mandiin lagi dua kali mandinya aku tetap nangis/ karena kepalaku sakit/ terus ya udah aku gak main sama teman aku lagi/ aku harus istirahat di rumah ..." (Naratif 1) Ada satu kata lagi yang frekuensinya sangat tinggi, yaitu kata kan. Kata tersebut merupakan ciri khas dalam naratif personal lisan siswa sekolah dasar dan berfungsi sebagai pemarkah penegas. Contoh penggunaannya adalah sebagai berikut. "... aku kan habis mandi/ habis mandi aku kan di kamar ..." (Naratif 3) "Waktu itu kan aku itu lagi naik kursi/ terus aku lagi mau naro buku di atas ..." (Naratif 2) "Aku kan lagi main sama teman/ waktu itu aku kan lagi marahan sama teman aku ..." (Naratif 1) ISSN 0854-3283
Halaman 185 - 193 (Adi Budiwiyanto) Personal Narrative Analysis of Oral Primary School Students SIMPULAN Berdasarkan pemaparaan di atas, simpulan yang dapat ditarik adalah bahwa struktur naratif personal lisan siswa sekolah dasar terdiri atas lima tahap: (i) orientasi, (ii) komplikasi, (iii) evaluasi, (iv) resolusi, dan (v) koda. Antara naratif personal lisan yang dituturkan oleh siswa laki-laki dan siswa perempuan memilki tidak memiliki perbedaan. Dardjowiwidjojo, Soenjono. 2005. Psiko- linguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Derewianka, Beverly. 1990. Exploring HowTexts Work. New South Wales: Primary English Teaching Association. Halliday, M.A.K. 2004. The Language of Early Childhood. London: Continuum. Fitur khas yang mencirikan naratif personal siswa sekolah dasar adalah penggunaan frasa waktu itu atau pas itu ketika memulai cerita. Di dalam merangkai peristiwa-peristiwa di dalam cerita, jenis konjungsi yang sering digunakan adalah (i) temporalitas, seperti setelah itu, dah gitu, habis gitu, pas, lalu, t(e) rus, dan (ii) kausalitas, seperti karena. Selain itu, dalam penggunaan referensi, kata ganti orang jarang digunakan dalam naratif personal oleh siswa sekolah dasar dan mereka umumnya melakukan pengulangan. Fitur khas yang lain adalah penggunaan kata kan yang berfungsi sebagai pemarkah penegas. Jaworski, Adam & Nikolas Coupland (Ed.). 2006. The Discourse Reader. New York: Routledge Johnstone, Barbara. 2002. Discourse Analysis. Oxford: Blackwell. Renkema, Jan. 2004. Introduction to Discourse Studies. Amsterdam: John Benjamins B.V. Riessman, C. K. "Analysis of Personal Narratives". Dalam Gubrium, J. F. dan J. A. Holstein (Ed.). 2000. Handbook of Interviewing. Newbury Park: Sage. Penelitian sederhana ini masih jauh dari sempurna dengan keterbatasan ruang, waktu, dan data. Oleh karena itu, penulis berharap masukan, baik berupa saran maupun kritik, untuk menyempurnakan tulisan ini. Riessman, C. K. "Narrative Analysis". Dalam Lewis-Beck M. S., A. Bryman, dan T. Futing Liao (Ed.).2003. The Sage Encyclopedia of Social Science Research Methods (Vol. 30). Newbury Park: Sage. DAFTAR PUSTAKA Tarigan, H. G. 1984. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa. Brown, H. Douglas. 2008. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa (Ed. 5) (Noor Cholis dan Yusi A. Pareanom, penerjemah). Jakarta: Kedubes Amerika. Thornborrow, Joanna & Jennifer Coates (Ed.) 2005. The Sociolinguistic of Narrative. Amsterdam: John Benjamins B.V. ISSN 0854-3283 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 191
Analisis Naratif Personal Lisan Siswa Sekolah Dasar (Adi Budiwiyanto) Halaman 185 - 193 LAMPIRAN TRANSKRIPSI REKAMAN NARATIF SISWA SISWA PEREMPUAN KELAS 2 Naratif 1: Aku kan lagi main sama teman/ waktu itu aku kan lagi marahan sama teman aku/ lalu aku dekat kan ada kaca tembok aku dekat situ/ lalu aku dekat-dekat situ/ aku mundur-mundur ke belakang/ aku masuk got/ aku nangis/ terus ada tetangga aku yang minta tolong/ trus aku sampai rumah nangis terus / aku di mandiin lagi dua kali mandinya aku tetap nangis/ karena kepalaku sakit/ terus ya udah aku gak main sama teman aku lagi/ aku harus istirahat di rumah// Naratif 2: Waktu itu kan aku itu lagi naik kursi/ terus aku lagi mau naro buku di atas/ aku jatuh/ aku keseleo/ terus dagu aku kena ujung kursi/ terus dagu aku sampai nembus kedalam/ terus diobatin sama bunda// Naratif 3:Kan itu apa namanya/ aku kan habis mandi/ habis mandi aku kan di kamar/ pas aku pake baju, aku kan kakinya di tempat tidur/ gak sengaja aku mau jalan/ terus aku jatuh dagunya berdarah/ berdarahnya banyak/ nah habis itu nembus itu ke dalam/ habis itu aku gak di bawa ke rumah sakit/ tapi aku diobatin sama papah/ nah trus aku gak terasa sakit lagi// Naratif 4:Waktu itu aku ke Bandung/ terus aku ngedenger/ kata saudara aku gini/ neneknya meninggal/ terus aku datang kesitu/ itu kepengen nangis/ ngeliat itu meninggal/ sebelum meninggal ia sakit/ ia gak bisa jalan/ gak bisa duduk/ bisanya tiduran di kasur aja/ terus aku/ itu kata ayahku pulang aja nanti ayah itu yang masukin ke kuburan/ terus aku berdoa nenek aku semoga masuk surga// SISWA PEREMPUAN KELAS 1 Naratif 5:Waktu itu pas pernah liat orang di rumah sakit/ kan kakak aku sakit/ terus aku ngeliat itu/ orang meninggal tapi orangnya gak ada yang ngambilnya/ terus aku kan ngeliat langsung di masukin ke kulkas/ mayatnya langsung beku/ sedih ngeliatnya/ karena kesian/ karena mungkin orang tuanya belum tahu// Naratif 6:Waktu itu pernah tenggelam di laut/ trus kakak yang menolong/ setelah itu kakak bawa ke pinggir pantai/ tapi kata mamah langsung istirahat/ kapok berenang dilaut// SISWA LAKI-LAKI KELAS 2 Naratif 7:Waktu itu pas malam yang lalu kan/ ada tuh/aku kan lagi main pas di kamar/ terus kan dagunya kan kena besi/ trus langsung berdarah/ terus datang ke rumah sakit/ terus pulang ke rumah baru tidur// Naratif 8:Pas itu kan/ Arik kan lagi di rumah/ trus ayah nelepon/ nenek meninggal/ trus Arik ke rumah nenek/ Arik makamin nenek di Bandung/ terus Arik pulang// SISWA LAKI-LAKI KELAS 1 Naratif 9:Ayah mamah saya meninggal/ mamah saya nangis/ pas kekuburan/ ya dikuburnya tanggal 16/ 16 Januari kalo gak salah/ papah saya ikut/ Cuma papah saya lagi kerja disuruh ikut/ mamahnya jadi naik mobil Om saya/ mamahnya nangis-nagis terus di mobil/ sedih karena kehilangan kakek// Naratif 10:Waktu itu mamah dan papah marahan/ mamah yang pergi duluan/ pas hari Jumatnya kemarin-kemarinnya/ pas saya dijemput pas saya sudah di Gaperi/ kata papah, mamah gak ada di rumah/ pas malamnya papah suruh telpon ke rumah eyangnya/ ditelepon sampai gak bisa/ terus telepon ke hp mamah/ saya bilang mamah ada di mana?/ mamah diem aja/ terus kata papah begini/ telepon ke rumah omnya/ disuruh telepon ke omnya/ kata omnya juga gak ada/ dicari-cari terus sampe gak ada terus/ sampai malam pun saya tidur mamah 192 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 ISSN 0854-3283
Halaman 185 - 193 (Adi Budiwiyanto) Personal Narrative Analysis of Oral Primary School Students gak ada/ jadi yang nyiapin buku papah saya/ makanya nyiapinnya gak tau/ karena biasanya mamah saya yang sering tau jadwal yang dipakai yang mana/ jadi pagi-pagi gak ada yang nyiapin sarapan/ mbak ato papah yang nyiapin/ kayaknya sih mbaknya/ mbaknya langsung ditanyain mau apa/ ya udah akhirnya di bikinin/ terus pas pulang sekolah dijemputnya sama mamah/ waktu itu hari Rabu perginya/ tapi pas Kamisnya pulangnya dijemputnya sama omnya/ dibawa ke hotel/ kan mamah nginepnya di hotel/ dibawa hotelnya gak jauh di deket Pemda/ pas keluar Pemda deket masakan padang/ terus ya udah hari Jumatnya pulang/ sudah bawa barang- barangnya lagi/ jadi adik yang bawa mbaknya/ mbaknya juga ikut/ papah terus nyariin/ katanya pas saya pergi sama mamah/ papah sendiri sama mbaknya/ papah nyariiiin ke rumah eyangnya di Puspa/ dicariiiiin terus sampai ke omnya di Depok/ mamah gak mau pulang terus/akhirnya pas papah sudah minta maaf mamah baru mau pulang// Naratif 11:Kan pas lagi naik tangga yang kedua/ ini menyium kayak apa namanya/ kayak bunga bekas kuburan/ aku ketakutan/ takutnya ada apa gitu/pas saya injak/ ini jadi menyeramkan/ pas keinjek tiba-tiba menghilang bunganyayang kecium di rumah/terus pas saya lagi di kamar ada yang ngetok-ngetok pintu/ pas dibuka gak ada orang padahal/ dah gitu saya tidur kembali ada yang ngetok/ gak ada orang/ dah gitu saya tidur di bawah/ pas tidur di bawah ada yang ngetok-ngetok/ saya gak usah tidur/ terus sudah gak ada suara tidur lagi// Naratif 12:Aku kan lagi mandi/ di matiin lampunya/ trus di matiin sama kakak/ kakak langsung kabur/ padahal bukan kakak yang matiin/ gak tau itu/ buru-buru lari ke bawah/ di bawah ada kakak/ kakaknya lagi tidur/ jadi saya mandi di bawah aja/mandi di bawah/ pake baju langsung tidur// ISSN 0854-3283 , Vol. 27, No. 2, Desember 2015 193