NINGKATAKEN KATRAMPILAN NYERAT AKSARA JAWI LUMANTAR STRATEGI CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) TUMRAP SISWA KELAS X AK 2 SMK NEGERI 1 WARUREJA TESIS Kangge Hanjangkepi Saperangan Syarat Anggayuh Drajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Kaanggit dening: SLAMET SUMIATI NPM 1781100039 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN 2019 i
PASARUJUKAN NINGKATAKEN KATRAMPILAN NYERAT AKSARA JAWI LUMANTAR STRATEGI CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) TUMRAP SISWA KELAS X AK 2 SMK NEGERI 1 WARUREJA Kaanggit dening : Slamet Sumiati NPM. 1781100039 Sampun Pikantuk Pasarujukan dening Pamong : Pamong I Tapak Asta Tanggal Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum. NIP. 19600412 198901 1 001 ... Pamong II Dr. Hersulastuti, M.Hum. NIP. 19650421 198703 2 002 ... Kauningan Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M. Hum. NIP. 19600412 198901 1 001 ii
PANGESAHAN NINGKATAKEN KATRAMPILAN NYERAT AKSARA JAWI LUMANTAR STRATEGI CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) TUMRAP SISWA KELAS X AK 2 SMK NEGERI 1 WARUREJA Kaanggit dening : Slamet Sumiati NPM. 1781100039 Sampun dipunsarujuki lan dipunsahaken dening Panguji : Jabatan Asma Tapak Asta Tanggal Pangarsa Dr. Iswan Riyadi, M.M. NIP. 19600401 198611 1 001 ... Panitra Dr. Endang Eko Djati S., M.Hum. NIK. 690 886 103 ... Panguji I Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum... NIP. 19600412 198901 1 001 Panguji II Dr. Hersulastuti, M.Hum. NIP. 19650421 198703 2 002 ... Kauningan Direktur Program Pascasarjana Ketua Program Studi Prof. Dr. Herman J.Waluyo, M.Pd. NIK. 690 115 345 Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M. Hum. NIP. 19600412 198901 1 001 iii
MOTTO " Ojo rumongso biso, ananging dadio kang biso rumongso " ( Jangan merasa bisa, namun jadilah orang yang bisa merasakan ) " Alang-alang dudu aling-alang " ( Rintangan bukanlah penghalang ) iv
PRATELA Ingkang tapak asta ing ngandhap punika, kula : NAMA : Slamet Sumiati NPM : 1781100039 Jurusan/ Program Studi : Pendidikan Bahasa Program : Pascasarjana mratelakake kanthi sayektinipun bilih tesis ingkang irah - irahan : Judul : NINGKATAKEN KATRAMPILAN NYERAT AKSARA JAWI LUMANTAR STRATEGI CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) TUMRAP SISWA KELAS X AK 2 SMK NEGERI 1 WARUREJA punika seratan kula piyambak. Prakawis ingkang sanes asiling karya kula ing salebeting tesis punika dipunsukani tandha sitasi lan diuntedahaken ing salebeting kapustakan. Mbok bilih ing mangkenipun kabukten bilih pratela kula punika mboten leres, kula sagah nampi sanksi akademik inggih punika batalipun gelas Magister Pendidikan saking Universitas Widya Dharma Klaten. Klaten, Agustus 2019 Ingkang Damel Pratela Slamet Sumiati v
PISUNGSUNG Tesis punika kula pisungsungaken dhumateng : Bapak Ibu kula Bapak Slamet Sudarsono lan Ibu Wasiah Ingkang tansah paring donga pangestu Garwa kula Dalmuji Putri kula Evanya Putri Prameswari Nugroho Ingkang tansah asung donga, panyengkuyung lan panjurung. vi
ATUR PANGLANTAR Puji syukur konjuk wonten ngarsanipun Gusti Ingkang Mahaagung, awit saking lubering sih kanugrahan Ingkang Mahaagung satemah panaliti saget nyekapaken tesis ingkang arupi panaliten tindakan kelas kanthi irah-irahan "Ningkataken Katrampilan Nyerat Aksara Jawi Lumantar Strategi Content And Language Integrated Learning (CLIL) Tumrap Siswa Kelas X Ak 2 Smk Negeri 1 Warureja". Laporan panaliten punika karakit minangka salah satunggaling syarat kangge nggayuh drajat Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten. Wonten ing kalodhangan punika amargi tesis dipunanggep sampun cekap, panaliti ngaturaken agunging panuwun ingkang tanpa pepindhan dhumateng: 1. Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd. minangka Rektor Universitas Widya Dharma (UNWIDHA) Klaten ingkang sampun paring fasilitas. 2. Prof. Dr. Herman Joseph Waluyo, M.Pd. minangka Direktur Program Pascasarjana, Universitas Widya Dharma Klaten, ingkang sampun ngeparengaken panaliti nindakaken panaliten. 3. Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum. minagka Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana, Universitas Widya Dharma Klaten, saha minagka dosen pamomong I ingkang sampun paring pangarah dalah panuntun ugi panjurung salebeting nyekapaken panaliten tesis punika. vii
4. Dr. Hersulastuti, M.Hum. minangka dosen pamomong II, ingkang sampun nuntun kanthi sabar, ikhlas lan tlatos. 5. Dra. A. Marsiti, M.M. minangka Kepala SMK Negeri 1 Warureja, Kabupaten Tegal, ingkang sampun paring idin palilah panaliti ngawontenaken panaliten wonten ing sekolah ingkang dipunpangarsani. Panaliti sampun mbudidaya murih sasampurnaning tesis punika, ewadene semanten panaliti jejer titah sawantah boten uwal saking kakiranganipun. Ingkang punika panyaruwe saking para kadang pamaos tansah panaliti antu-antu. Klaten, Agustus 2019 Panaliti viii
DHAFTAR ISI PASARUJUKAN ... ii PANGESAHAN ... iii MOTTO ... iv PRATELA ... v PISUNGSUNG ... vi ATUR PANGLANTAR ... vii DHAFTAR ISI ... ix DHAFTAR GAMBAR ... xiii DHAFTAR DIAGRAM ... xiv DHAFTAR TABEL ... xv DHAFTAR LAMPIRAN ... xvi SARI PATHI ... xviii ABSTRAK ... xix ABSTRACT ... xx BAB I PURWAKA ... 1 A. Lelarahing Prakawis ... 1 B. Idhentitasing Prakawis ... 7 C. Watesaning Prakawis ... 7 D. Rumusaning Prakawis ... 8 E. Ancasing Panaliten ... 8 F. Mumpangating Panaliten ... 8 ix
BAB II LAMBARANING TEORI, RAGANGANING PAMIKIR SAHA PENGUJIAN HIPOTESIS ... 11 A. Lambaraning Teori ... 11 1. Katrampilan Nyerat ... 11 a. Tegesing Katrampilan Nyerat ... 11 b. Prosesing Nyerat ... 13 c. Strategi Pasinaon Katrampilan Nyerat ... 18 2. Aksara Jawi ... 19 a. Carakan ... 19 b. Pasangan ... 24 c. Sandhangan ... 25 d. Aksara Murda ... 30 e. Aksara Swara ... 32 f. Aksara Rekan ... 34 g. Angka Jawi ... 35 3. Content and Language Integrated Learning (CLIL) ... 38 a. Pangertosan CLIL ... 38 b. Karakteristik CLIL ... 39 c. Kalangkunganipun CLIL ... 40 d. Langkah-Langkah Ngroncekaken Pasinaon Kanthi CLIL ... 41 e. Prinsip-Prinsip Kagiyatan Dwija Salebeting CLIL ... 44 f. Implementasinipun Kurikulum 2013 ... 46 x
B. Panaliten Ingkang Gayut ... 49 C. Raganganing Pamikir ... 57 D. Hipotesis Tindakan ... 60 BAB III METODHE PANALITEN ... 61 A. Jenising Panaliten ... 61 B. Setting Panaliten ... 65 C. Subjek Lan Objek Panaliten ... 66 D. Desain Panaliten ... 67 E. Proseduring Panaliten ... 70 F. Instrumen Panaliten ... 77 G. Tehnik Pangempalan Panaliten ... 83 H. Tehnik Analisis Dhata ... 86 I. Indhikatoring Panaliten ... 93 BAB IV ASILING SAHA PANGONCEKIPUN ASILING PANALITEN ... 95 A. Asiling Panaliten ... 95 1. Deskripsi Kahanan Wiwitan ... 95 2. Deskripsi Saben Siklus ... 103 a. Deskripsi Siklus I ... 104 b. Deskripsi Siklus II ... 113 3. Pirembagan Saben Siklus ... 125 a. Pirembagan Siklus I ... 125 b. Pirembagan Siklus II ... 135 4. Pirembagan Antawis Siklus ... 146 xi
a. Katrampilan Nyerat Aksara Jawi ... 146 b. Aktivitasipun Siswa ... 147 c. Aktivitasipun Dwija ... 150 B. Pangoncekipun Asiling Panaliten ... 153 BAB V PANUTUP ... 159 A. Dudutan ... 159 B. Implikasi ... 160 C. Pamrayogi ... 164 KAPUSTAKAN ... 167 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 172 xii
DHAFTAR GAMBAR 2.1. Raganganing Pamikir Panaliten ... 59 3.1. Modhel Panaliten Tindakan Kurt Lewin (1992) ... 69 3.2. Proseduring Panaliten ... 74 3.3. Wujuding Teknik Pangempalan Dhata ... 83 3.4. Komponen Salebeting Analisis Dhata ... 89 4.1. Kahanan Piwucalan Prasiklus ... 97 4.2. Dwija Ngandharaken Materi Aksara Jawi ... 108 4.3. Dwija Biyantu Maringi Informari Materi Aksara Jawi ... 110 4.4. Dwija Ngandharaken Materi Aksara Jawi ... 118 4.5. Siswa Saweg Damel Tugas Nyerat Aksara Jawi ... 120 4.6. Siswa Saweg Damel Tugas Nyerat Aksara Jawi ... 122 xiii
DHAFTAR DIAGRAM 4.1. Asil Katrampilan Nyerat Aksara Jawi Ing Prasiklus ... 102 4.2. Asil Katrampilan Nyerat Aksara Jawi Ing Siklus I ... 132 4.3. Asil Tes Nyerat Aksara Jawi Siklus II ... 145 4.4. Katuntasan Sinau Antawis Siklus ... 146 4.5. Persentase Aktivitasipun Siswi ... 149 xiv
DHAFTAR TABEL 2.1. Carakan ... 20 2.2. Pasangan ... 25 2.3. Aksara Murda ... 30 2.4. Aksara Swara ... 32 2.5. Aksara Rekan ... 34 2.6. Angka Jawi ... 35 2.7. Paugeran Angka Jawi ... 37 3.1. Pangroncening Jadwal Panaliten ... 65 3.2. Pokok-pokok Rencana Kagiyatan Panaliten ... 71 3.3. Kriterianing Biji ... 82 3.4. Rentang Biji ... 91 3.5. Kriteria Katuntasan Sinau Klasikal ... 93 3.6. Indikatoring Panaliten ... 93 4.1. Asil Tes Formatif Nyerat Aksara Jawi Ing Prasiklus ... 101 4.2. Asil Tes Nyerat Aksara Jawi Siklus I ... 131 4.3. Asil Tes Nyerat Aksara Jawi Siklus II ... 144 4.4. Katrampilan Nyerat Aksara Jawi Antawis Siklus ... 146 4.5. Aktivitasipun Siswa Antawis Siklus ... 148 4.6. Aktivitasipun Dwija Antawis Siklus ... 151 xv
DHAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Layang Idin Panaliten ... 173 Lampiran 2 Silabus Pasinaon Basa Jawi SMK Kelas X ... 174 Lampiran 3 Asiling Biji Prasiklus ... 183 Lampiran 4 RPP Siklus I ... 184 Lampiran 5 Instrumen Nyerat Aksara Jawi Siklus I ... 201 Lampiran 6 Dhaftar Hadir Siklus I ... 202 Lampiran 7 Asiling Wangsulan Tugas Siswa Nyerat Aksara Jawi Siklus I ... 203 Lampiran 8 Asiling Biji Tugas Siswa Nyerat Aksara Jawi Siklus I ... 204 Lampiran 9 Instrumen Wawancara kaliyan Siswa Siklus I ... 205 Lampiran 10 Asiling Wawancara Kaliyan Siswa Siklus I ... 207 Lampiran 11 Lembar Observasi Dhateng Siswa Siklus I ... 209 Lampiran 12 Lembar Observasi Dhateng Dwija Siklus I ... 211 Lampiran 13 Seratan Lapangan Saking Siswa Ing Siklus I ... 215 Lampiran 14 Seratan Lapangan Saking Dwija Ing Siklus I ... 216 Lampiran 15 Jurnal Siswa Siklus I ... 217 Lampiran 16 Jurnal Dwija Siklus I ... 218 Lampiran 17 Format Angket Siklus I ... 219 Lampiran 18 Rekapitulasi Asiling Angket Siklus I ... 221 Lampiran 19 Dokumentasi Aktivitasipun Panaliten Tindakan Kelas ... 222 xvi
Lampiran 20 Dokumentasi Aktifitasipun Pasinaon Siklus I ... 223 Lampiran 21 RPP Siklus II ... 226 Lampiran 22 Instrumen Nyerat Aksara Jawi Siklus II ... 245 Lampiran 23 Dhaftar Hadir Siklus II ... 246 Lampiran 24 Asiling Wangsulan Tugas Siswa Nyerat Aksara Jawi Siklus II ... 247 Lampiran 25 Asiling Biji Tugas Siswa Nyerat Aksara Jawi Siklus II ... 248 Lampiran 26 Instrumen Wawancara kaliyan Siswa Siklus II ... 249 Lampiran 27 Asiling Wawancara Kaliyan Siswa Siklus II ... 251 Lampiran 28 Lembar Observasi Dhateng Siswa Siklus II ... 253 Lampiran 29 Lembar Observasi Dhateng Dwija Siklus II ... 255 Lampiran 30 Seratan Lapangan Saking Siswa Ing Siklus II ... 259 Lampiran 31 Seratan Lapangan Saking Dwija Ing Siklus II ... 260 Lampiran 32 Jurnal Siswa Siklus II ... 261 Lampiran 33 Jurnal Dwija Siklus II ... 262 Lampiran 34 Format Angket Siklus II ... 263 Lampiran 35 Rekapitulasi Asiling Angket Siklus II ... 265 Lampiran 36 Dokumentasi Aktivitasipun Pasinaon Siklus II ... 266 xvii
SARI PATHI Slamet Sumiati, 1781100039. "Ningkataken Katrampilan Nyerat Aksara Jawi Lumantar Strategi Content And Language Integrated Learning (CLIL) Tumrap Siswa Kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja", Tesis. Program Pascasarjana Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten. 2019. Ancasing panaliten tindakan kelas punika, inggih punika: (1) ningkataken aktivitasipun prosesing pasinaon nyerat aksara Jawi lumantar strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL); (2) ningkataken katrampilan nyerat aksara Jawi lumantar strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL). Panaliten punika kalebet panaliten tindakan kelas inggih punika salah satunggaling ingkang nggadhahi ancas kangge ningkataken pasinaon ingkang langkung sae. Panaliten punika mapan wonten ing kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja ingkang dipuntindakaken kanthi kalih siklus. Ing saben siklus kaperang dados 4 tahapan, inggih punika: (1) tahap perencanaan tindakan; (2) tahap pelaksanaan tindakan; (3) tahap observasi; lan, (4) tahap evaluasi utawi refleksi. Kangge teknik panggempalan dhatanipun migunakaken observasi, wawancara, angket lan dokumen. Teknik analisis dhatanipun arupi reduksi dhata, display dhata, lan verifikasi dhata. Saking panaliten ingkang sampun katindakaken, saget dipunmangertosi bilih aktivitas pasinaon lan katrampilan nyerat nyerat aksara Jawi ningkat. Rata- rata biji ing prasiklus 63,08 kanthi tingkat katuntasan klasikal 20 %. Ing siklus I, biji rata-rata tes inggih punika 78, kanthi katuntasan klasikal nggayuh 65,71 %. Salajengipun ing siklus II, biji rata-rata nggayuh 83,37 kanthi katuntasan klasikal nggayuh 88, 57 %. Adedhasar asilipun panaliten, saget dipunpendhet dudutan bilih: (1) pangetrapan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken kualitas prosesing pasinaon nyerat aksara Jawi; (2) pangetrapan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken katrampilan nyerat aksara Jawi tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja, inggih punika minimal 88,57 % siswa pikanthuk biji 80 utawi langkung saking batas tuntas. Kata kunci: Nyerat, Aksara Jawi, Content and Language Integrated Learning (CLIL). xviii
ABSTRAK Slamet Sumiati, 1781100039. "Meningkatkan Ketrampilan Menulis Aksara Jawa Melalui Strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) Pada Siswa Kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja", Tesis. Program Pascasarjana Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten. 2019. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah: (1) meningkatkan aktivitas proses pembelajaran menulis aksara Jawa melalui strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL); (2) meningkatkan ketrampilan menulis aksara Jawa melalui strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL). Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas yaitu sebuah penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran yang lebih baik. Penelitian ini bertempat di kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja yang dilaksanakan dengan dua siklus. Di setiap siklus terbagi menjadi 4 tahapan, yaitu: (1) tahap perencanaan tindakan; (2) tahap pelaksanaan tindakan; (3) tahap observasi; dan, (4) tahap evaluasi atau refleksi. Untuk teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket dan dokumen. Teknik analisis data berupa reduksi data, display data, dan verifikasi data. Dari penelitian yang telah dilaksanakan, dapat diketahui bahwa aktivitas pembelajaran dan ketrampilan menulis aksara Jawa meningkat. Rata-rata nilai pada prasiklus 63,08 dengan tingkat ketuntasan klasikal 20 %. Pada siklus I, nilai rata-rata tes adalah 78 dengan ketuntasan klasikal mencapai 65,71 %. Pada siklus II, nilai rata-rata mencapai 83,37 dengan ketuntasan klasikal mencapai 88,57 %. Berdasarkan hasil penelitan, dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) dapat meningkatkan aktivitas proses pembelajaran menulis aksara Jawa; (2) penerapan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) dapat meningkatkan ketrampilan menulis aksara Jawa pada siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja, yaitu minimal 88, 57 % siswa mendapatkan nilai 80 atau lebih dari batas tuntas. Kata kunci: Menulis, Aksara Jawa, Content and Language Integrated Learning (CLIL). xix
ABSTRACT Slamet Sumiati, 1781100039. "Enhancing Java Script Writing Skills Through Content And Language Integrated Learning (CLIL) strategy at Grade X AK 2 of SMK Negeri 1 Warureja", Thesis. Language Education Graduate Programme Of Widya Dharma Klaten. 2019. The purpose of this class action research are: (1) to improve the activity of the Java script writing learning process through Content and Language Integrated Learning (CLIL) strategy; (2) to increase Java script writing skills through Content and Language Integrated Learning (CLIL) strategy. This research included in class action research that is a research to improve the learning process. This research is conduded in the class X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja which is implemented in two cycles. In each cycle is divided into four phases, namely: (1) action planning stages; (2) the stage of the implementation of the action; (3) the stage of observation; and, (4) the evaluation or reflection stage. Data collection techniques used observation, interview, question form and documents. The data analysis techniques in the form reduction of data, display data, and verify the data. By this research, it was proved that students skill learning activity and writing Java script skills were increased. The median value on precycle 63,08 with the level of classical completeness as 20 %. On cycle I, the mean value-tests are 78 with the classical completeness reach 65,71 %. Next on cycle II, median value-average reached 83,37 with the classical completeness reach 88, 57 %. Based of the results of the study, it can be concluded that: (1) the application of Content and Language Integrated Learning (CLIL) strategy can improve the quality of writing Java script learning process; (2) the application of the Content and Language Integrated Learning (CLIL) strategy can improve the Java script writing skills in students of class X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja, that is at least 88,57 % of students get value of 80 or over the completion limit. Keywords: Writing, Java Script, Content and Language Integrated Learning (CLIL). xx
BAB I PURWAKA A. Lelarahing Prakawis Katrampilan basa kaperang dados sekawan komponen inggih punika katrampilan nyemak, wicara, maos, lan nyerat. Komponen-komponen kasebat kedah nggadhahi kawigatosan ingkang sami salebeting pasinaon basa, amargi sekawan aspek kasebat wonten gegayutanipun kaliyan pasinaon (Tarigan, 2008:1). Katrampilan basa ateges katrampilan dhasar ingkang dipungadhahi tiyang salebeting prakawis babakan basa. Amargi basa punika salah satunggaling alat komunikasi langsung ingkang dipunginakaken kangge ngandharaken babakan tartamtu, pramila katrampilan wicara ugi dipunwastani salah satunggaling katrampilan basa ingkang mligi kangge siswa. Chaer (1994:33) ngandharaken menawi basa inggih punika alat komunikasi ingkang arupi sistem lambang unen ingkang dipunasilaken dening alat ucap manungsa. Ingkang sampun dipunmangertosi, basa kaperang dados tembung-tembung utawi pikempalan tembung. Wonten ing piyambak-piyambak nggadhahi teges, inggih punika gayutaning abstrak antawis tembung minangka simbol kaliyan objek utawi konsep ingkang dipunwakilaken dening pikempalan tembung utawi wanda punika, dening pakaring basa dipunrakit kanthi cara alfabetis, utawi miturut paugeran abjad, dipundherekaken pangandharanipun teges lan salajengipun dipunbukukaken dumados kamus utawi leksikon. 1
2 Metodhe piwucalan Basa Jawi boten saget ngginakaken setunggal metodhe kemawon amargi Basa Jawi piyambak ingkang sipatipun dinamis. Basa piyambak sanes minangka kawruh ananging minangka katrampilan saengga pangginanipun metodhe ingkang trep kedah dipuntindakaken. Dwija Basa nggadhahi kawajiban kangge njagi kawontenanipun Basa Jawi minangka basa katrampilan ingkang sanalika merangaken Basa Jawi supados saget dipuntampi lan dipundamel karemenanipun dhateng bangsa sanes namung kangge nyinauni kemawon. Wonten ing abad punika sumber-sumbering informasi sampun ngrembaka sanget ing sakjawinipun sekolah kanthi cara ingkang ngremenaken lan nalika mlebet sekolah siswa sampun nggadhahi kathahing informasi kasebat. Pesen-pesening medhia ingkang dipunrakit salebeting wujud panglipur, pariwara, utawi pawarta saestu ngengsemaken sanget para siswa lan punika nggadhahi kosokwangsulipun kaliyan pesen-pesening ingkang dipunrakit para dwija salebeting pasinaon wonten ing kelas. Pasinaon ingkang ngengsemaken badhe aluring lare-lare kangge nglajengaken lan betah nyinauni Basa Jawi minangka basa kaping kalih saklajengipun basa ibu. Wonten ing saperangan siswa, pasinaon Basa Jawi punika mboseni sanget amargi para siswa sampun nggadhahi pangagemp langkung rumiyin minangka basa punika kirang ngremenaken, kuna, lan boten gampil saengga kanthi cara boten langsung siswa dados kirang sanget anggenipun nangkep materi kasebat. Asil botenipun pasinaon Basa Jawi ing sekolah-sekolah, dipuntemtokaken dening maneka faktor ingkang rinaketan lan saling tartamtukaken. Faktor-faktor ingkang kasebat antawisipun faktor dwija,
siswa, kurikulum, bahan ajar utawi buku, metodhe lan teknik pasinaon. Kurikulum jamaning wiwitan dhateng jaman sakpunika sampun nggayuh pangowahan lan pangrembakanipun. Kanthi mekaten pangowahan lan pangrembakaning kasebat dipunkajengaken pasinaon Basa Jawi pinuju dhateng arah ingkang langkung jangkep. Salebeting kurikulum 2013, muatan lokal Basa Jawi dipunrembakaken kanthi panjangkepipun pola pikir, inggih punika kanthi cara jagad ageng (makro) lan kanthi cara jagad alit (mikro). Panjengkepanipun pola pikir kanthi makro kasebat nedahaken dhateng pangowahanipun pola pikir ingkang pinuju wonten ing babagan-babagan kadosta: (1) pasinaon pusatipun wonten ing para siswa; (2) pasinaon kanthi interaktif; (3) pola pasinaon ingkang jejaring; (4) pola pasinaon ingkang pandekatanipun aktif kaliyan pandekatan sains; (5) pola sinau ingkang basisipun tim/ kelompok; (6) pola pasinaon alat tunggal dados pasinaon ingkang basisipun alat multimedia; (7) pola pasinaon ingkang basisipun kabetahan para siswa; (8) pola pikir pasinaon kawruh jamak (multidisciplines); (9) pola pasinaon pasif dados pasinaon ingkang kritis. Pola pasinaon jagad alit (mikro) nedahaken wonten ing: (1) pola pasinaon Basa Jawi ingkang pinuju ing pandamelan kapribadhen lan panggiyating jati dhiri bebrayan Jawi ingkang nuwuhaken sikep ing pocapan, patrap, lan polatan; (2) pasinaon Basa Jawi minangka upaya pangolahan kaarifanipun budhaya lokal kangge dipundayakaken salebeting pangrembakanipun budhaya nasional, watak, lan karakter bangsa; (3) pasinaon Basa Jawi dados kajagan lan panguri-uri basa, sastra, lan aksara Jawi; (4) pasinaon Basa Jawi minangka upayaning nglarasaken 3
4 pangginanipun basa, sastra, lan aksara Jawi supados laras kaliyan pangrembakanipun Basa Jawi/ nut ing jaman kalakonipun; (5) pasinaon Basa Jawi minangka prosesing pakulinan pangginanipun Basa Jawi ingkang laras lan leres salebeting komunikasi lan saget interaksi saben dinten ing salebeting kaluwargi lan bebrayan miturut kaidhah, etika, lan norma ingkang sampun wonten; lan (6) pasinaon Basa Jawi nggadhahi thithikanipun minangka pandamel lan pangrembakaning budhaya Jawi. Aluring pasinaon Basa Jawi, inggih punika: (1) kangge nglarasaken kawontenan basa, sastra, lan aksara Jawi minangka unsuring kabudhayan Jawi kangge ngawontenaken kahananing bebrayan ingkang langkung nggadhahi budhaya, lan (2) kangge padosi nilai-nilai ingkang kaamot salebeting basa, sastra, lan aksara Jawi minangka bahan pamrayogi kangge panuwuhan karakter lan kahananing budhaya. Adedhasar SK Gubernur Jawi Tengah Nomor 423.5/5/2010 minangka salajengipun saking SK Gubernur Jawi Tengah Nomor 895.5/01/2005 salebeting upaya ningkataken mutu pawiyatan mliginipun inggih upaya panuwuhan nilai- nilainipun budhi pakerti lan panguwasaning Basa Jawi kangge siswa saking sedaya tingkat sekolah Negeri utawi Swasta ing Provinsi Jawi Tengah. Pemerintah nglebataken pasinaon Basa Jawi salebeting kurikulum, minangka mata pasinaon muatan lokal kedah kangge tingkat SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTS, DAN SMA/SMALB/SMK/MA Negeri lan Swasta ing Provinsi Jawi Tengah. Nyerat aksara Jawi punika pasinaon ingkang mligi kangge siswa kelas X SMA/ SMK. Aksara Jawi inggih punika saperangan saking katrampilan nyerat ugi
5 kedah ngawontenaken kawigatosan. Salebeting kurikulum 2013 ingkang dipunjlentrehaken salebeting Silabus Kompetensi Dasar kawruh seserepan lan katrampilan ingkang kedah dipunkuwasai dening siswa SMA/SMK kelas X semester 2 inggih punika mangertosi, ngidentifikasi, nyerat, lan nyajikaken paragraf aksara Jawi kanthi ngetrepaken angka Jawi. Adedhasar asil pangalaman ingkang dipuntindakaken dening panaliti minangka dwija Basa Jawi wonten ing SMK Negeri 1 Warureja, prosesing piwucalan ingkang dipuntindakaken ing SMK Negeri 1 Warureja inggih punika piwucalan ingkang punjeripun dhateng dwija. Salah satunggalipun wonten ing prosesing piwulangan Basa Jawi salebeting materi aksara Jawi siswa kirang aktif salebeting pasinaon, ingkang dipuntindakaken siswa namung mireng kemawon lan nyerat ingkang dipunandharaken dening dwija. Prestasi sinau siswa ugi taksih ing andhapipun pambijining KKM sekolah inggih punika 76. Kajawi saking punika, saperangan ageng siswa ngalami asil salebeting nyerat aksara Jawi, prakawisipun ingkang dipunadhepi siswa antawisipun gegayutan kaliyan kaidhah panyeratan salebeting seratan aksara Jawi, kaidhah ingkang dipunginakaken taksih dereng trep, saha faktor minat lan antusiame siswa salebeting tumut ing pasinaon nyerat akasra Jawi. Kadhang kala siswa rumaos bosen bilih dipunsuwun kangge nyerat lan mbetahaken wekdal ingkang dangu anggenipun damel seratan. Siswa ugi kirang nyuwun pandangon lan ngandharaken pamrayogi. Diskusi antawis kelompok ugi kirang dipuntindakaken saengga nalika piwucalan interaksi antawis siswa satunggal kaliyan siswa sanesipun utawi kaliyan dwija taksih kirang. Kamangka saben piwucalan dwija
nyuwun dhateng siswa supados nyerat paragraf aksara Jawi ingkang sampun dipunwucalaken. Wonten ing sisi sanesipun ugi salebeting piwucalan nyerat aksara Jawi, dwija dereng ngginakaken strategi piwucalan ingkang cetha. Wonten ing prosesing piwucalan dwija namung ngandharaken materi aksara Jawi lan siswa nyerat materi ingkang dipunwucalaken dwija kanthi sakwontenipun. Adedhasar prakawis kasebat, panaliti nggadhahi pamrayogi kedah dipuntindakaken pangleresan prosesing pasinaon tumrap siswa kelas X SMK Negeri 1 Warureja. Prakawis mekaten dipuntindakaken kanthi ancasing supados siswa saget aktif lan langkung gampil anggenipun nyerat aksara Jawi. Salah satunggaling inggih punika kanthi ngginakaken strategi piwucalan ingkang trep salebeting pasinaon nyerat, kanthi mekaten dipunfokusaken wonten ing pasinaon nyerat paragraf aksara Jawi. Wonten ing punika, strategi piwucalan ingkang badhe dipunginakaken salebeting panaliten punika inggih punika strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) ingkang dados salah satunggaling paradigma piwucalan ingkang enggal salebeting pendekatan kurikulum 2013. Lumantar pangetrepan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) dipunkajengaken saget maringi solusi prakawis ingkang kadadosan sanalika saget ningkataken katrampilan siswa salebeting nyerat aksara Jawi. Strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget dadosaken siswa langkung gampil anggenipun nuwuhaken lan maringi ide/ gagasan salebeting seratan lumantar prosesing tuker-tinuker pamrayogi saking kagiyatan diskusi ingkang dipuntindakaken. Saksampunipun punika, siswa saget ngorganisasikaken 6
kaidhah-kaidhah ingkang sampun dipunwontenaken ing pasinaon nyerat paragraf aksara Jawi. Adedhasar lelarahaning prakawis wonten ing inggil, panaliti salajengipun nindakaken panaliten tindakan kelas kanthi irah-irahipun "Ningkataken Katrampilan Nyerat Aksara Jawi Lumantar Strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) Tumrap Siswa Kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja". B. Idhentitasing Prakawis Adedhasar lelarahaning prakawis ingkang saget dipuntingali saking prakawisipun dipunandharaken kathahipun prakawis kadosta ingkang sampun kababar ing inggil panci namung badhe muspra, awit saking punika prakawis ingkang dipunadharaken ing inggil prelu dipiunjlentrehaken lan dipuntandhesaken kanthi cara dipuntintingi. Kanthi dhasar lelarahaning prakawis ingkang sampun dipunaturaken ing inggil saget dipuntintingi prakawis ingkang wonten gandheng- cenengipun kaliyan pasinaon nyerat aksara Jawi kados ing andhap punika: 1. Sikep aktifipun siswa salebeting nyerat aksara Jawi taksih kirang 2. Katrampilan siswa nyerat aksara Jawi taksih andhap 3. Minimipun strategi pasinaon nyerat aksara Jawi ingkang taksih kirang 4. Siswa nggadhahi anggepan bilih nyerat aksara Jawi punika kagiyatan ingkang mbosenaken. 7
C. Watesaning Prakawis Panaliten punika dipunfokusaken wonten ing upaya ningkataken aktivitasipun lan katrampilan nyerat aksara Jawi lumantar strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja. D. Rumusaning Prakawis Adedhasar lelarahaning prakawis ingkang sampun dipunadharaken sakderangipun, pramila panaliti ngurumusaken prakawis inggih punika: 1. Punapa lumantar strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken aktivitas prosesing pasinaon nyerat aksara Jawi tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja? 2. Punapa lumantar strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken katrampilan nyerat aksara Jawi tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja? E. Ancasing Panaliten Adedhasar momotaning prakawis ingkang sampun dipunadharaken, pramila saget dipunrumusaken ancasipun panaliten, inggih punika: 1. Mangertosi paningkataken aktivitas prosesing pasinaon nyerat aksara Jawi sasampunipun migunakaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja. 8
2. Mangertosi paningkatanipun katrampilan nyerat aksara Jawi sasampunipun migunakaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja. F. Mumpangating Panaliten Asilipun panaliten dipunkajengaken saget dipunmumpangati dening sedaya tiyang, inggih kanthi cara toritis utawi praktis, inggih punika: 1. Mumpangat Teoritis Kanthi cara teoritis, panaliten ngetrepaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken katrampilan nyerat aksara Jawi tumrap siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja. Mumpangating ingkang sanesipun inggih punika asiling panaliten saget maringi konstribusi arupi konsep ngengingi strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) minangka salah satunggaling alternatif kangge ningkataken katrampilan nyerat siswa. 2. Mupangat Praktis a) Kangge Siswa Pangetrepan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) nedhahaken bilih siswa saget ndherek aktif salebeting aktivitasipun pasinaon ingkang interaktif lan ngremenaken saha saget langkung trampil anggenipun nyerat aksara Jawi miturut kaidhah-kaidhah panyeratan aksara Jawi. 9
b) Kangge Dwija Saget maringi kawruh lan wawasaning katrampilan dhateng dwija ngengingi inovasi strategi piwucalan ingkang nggadhahi variasi saengga dados landhasaning kangge dwija. c) Kangge Sekolah Pangginanipun strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) salebeting piwucalan saget ningkataken aktifipun aktivitas siswa ingkang nggadhahi dampak salebeting ningkataken asil sinau siswa. Kanthi ningkataken katrampilan dwija, aktivitas lan asil sinau siswa, kanthi mekaten ugi saget ningkataken mutu pawiyatan sekolah. d) Kangge Panaliti Panaliten ingkang dipuntindakaken kanthi ngetrepaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL), pramila badhe maringi pengalaman lan kawruh enggal kangge panaliti salebeting praktek prosesing piwucalan mliginipun salebeting ngatasi prakawis pasinaon nyerat lumantar strategi kasebat. 10
11 BAB II LAMBARANING TEORI, RAGANGANING PAMIKIR SAHA PENGUJIAN HIPOTESIS A. Lambaraning Teori Adedhasar lelarahaning prakawis lan rumusaning prakawis ing panaliten tindakan kelas punika pramila prelu dipunandharaken kajian konseptual teoritisipun inggih punika: 1. Katrampilan Nyerat a. Tegesing Katrampilan Nyerat Piwulangan Basa Jawi kaperang dados kalih aspek inggih punika, aspek kawasisan basa lan kawasisan sastra. Aspek basa kaperang dados sekawan katrampilan, antawisipun mirengaken, wicara, maos, lan nyerat. Sekawan katrampilan kasebat gegayutan sanget setunggal baka setunggal. Wonten ing piwulangan ing sekolah katrampilan basa dipunwujudaken kanthi intregasi. Wonten maneka warni kagiyatan ingkang dipuntindakaken sakderenge nyerat. Kagiyatan punika arupi kagiyatan ingkang sampun dangu katindakaken saderengipun prosesing nyerat lan ugi wonten kagiyatan pinuju nyerat. Kagiyatan ingkang dipuntindakaken saderengipun nyerat inggih punika: (1) mlampah-lumampah; (2) maos; (3) mirengaken; (5) wonten pengalaman.
Harmer (2007:265) nggadhahi pamanggih nyerat inggih punika katrampilan basa ingkang asipat produktif inggih punika kawegigan mayakake gagasan amargi tinulis kangge komunikasi dhateng tiyang sanes. Tegesipun nyerat dipunadharaken ugi dening Mc. Crimmon (2008:141) ingkang maringi devinisi nyerat inggih punika kagiyatan ngrembakaken ide lan pangraosan gegayutan kalih subjek, milah bab-bab ingkang badhe dipunserat, tartamtukaken cara nyerat saengga ingkang maos saget mangertosi kanthi gampil lan cetha. Lajeng Javed (2013:22) ngandhareken nyerat kagiyatan nuwuhaken ukara ingkang leres kanggo medharake ide tumrap ingkang maos. Sami kaliyan aktifitas medharake ide lan pikiran kanthi basa ingkang sistematis. Saking pamanggih-pamanggih wonten inggil saget kapendhet dudutan inggih punika nyerat saget dipunwastani aktifitas medharake ide utawi gagasan kanthi ngginakaken media basa seratan kanthi tertib. Hull (1989) salebeting Sutama (2016:19) ngandharaken bilih nyerat punika aktivitas sosial. Minangka aktivitas sosial, nyerat boten nate dipuntindakaken salebeting kahanan ingkang vakum. Salajengipun pamanggih dening Cohen lan Reil (1989) salebeting I Made Sutama ngandharaken bilih nyerat inggih punika tindak komunikasi, minangka upaya bagikaken asiling observasi, informasi, pikiran/ ide lan pengalaman dhateng tiyang sanes. Dados seratan punika limrahipun dipuntedahaken dhateng tiyang sanes lan kangge ancas tartamtu. Kanthi mekaten, nyerat kanthi alamiah tansah dumados salebeting konteks. 12
BAB V PANUTUP A. Dudutan Adedhasar rumusaning prakawis lan pangoncekipun dhata ing salebeting panaliten, saget dipundamel dudutan: 1. Pangetrepan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken aktivitas prosesing pasinaon babagan materi nyerat aksara Jawi. Wonten ing saben siklusipun keaktifan, tumemen, lan nggatosaken kanthi konsentrasi siswa ing salebetipun pasinaon punika ningkat. Ing siklus I, persentase kaaktifanipun siswa 65,83 % kalebet kategori cekap sae. Salajengipun ing siklus II, persentase kaaktifanipun siswa nggayuh 95 % kalebet kategori sae sanget. Kejawi saking punika, pangetrepan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget dadosaken dwija langkung wasis nata kahanan kelas. 2. Pangetrepan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken katrampilan nyerat aksara Jawi siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Warureja ing salebetipun nyerat paragraf aksara Jawi kanthi ngetrepaken angka Jawi. Ningkatipun katrampilan siswa ing salebetipun nyerat paragraf aksara Jawi kanthi ngetrepaken angka Jawi saget dipunpriksani saking biji rata-rata lan katuntasan klasikal ing saben siklusipun. Ing siklus I, biji rata- rata kelasipun inggih punika 78 kanthi katuntasan klasikal nggayuh 65,71 %. 156
Salajengipun ing siklus II, biji rata-rata kelas ningkat dados 83,37 kanthi katuntasan klasikal nggayuh 88,57 %. Kanthi punika ateges wonten 31 siswa ingkang sampun nggayuh biji kantuntasan. B. Implikasi Wonten ing panaliten punika dipunbuktekaken bilih aktivitasipun pasinaon lan asilipun piwucalan nyerat paragaraf aksara Jawi kanthi ngetrepaken angka Jawi saget ningkat saksampunipun dipuntrepaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL). Pramila, strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) punika saget dipunginakaken minangka bahan lelimbanganipun (acuan) tumrap dwija Basa Jawi sanesipun ingkang nggadahi pikajengan ngetrepaken strategi kasebat. Kajawi saking punika, tumrap dwija Basa Jawi sanesipun strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget dipunginakaken minangka strategi alternatif ingkang ngremenaken ing salebetipun piwucalan nyerat aksara Jawi. Strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) punika ngremenaken tumraping siswa amargi strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) punika nggadahi kaunggulan-kaunggulan. Kaunggulanipun strategi pasinaon Content and Language Integrated Learning (CLIL) antawisipun: (1) tembung-tembung ing salebetipun paragraf dadosaken para siswa langkung mangertosi basa ingkang langkung enggal, menthes, lan cetha; (2) biyantu otak kangge pangeling-eling aksara Jawi amargi tembung-tembung ing salebetipun 157
paragraf dipunambali malih; (3) dadosaken nambah kaaktifanipun siswa anggenipun nyerat aksara Jawi lan pangeling-eling basa ingkang enggal. Piwucalan nyerat paragraf aksara Jawi kanthi ngetrepaken angka Jawi ingkang ngginakaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) kedah wonten lembar observasi kagiyatan siswa ingkang dipunrancang kanthi sae kangge ngukur kaaktifanipun siswa. Kanthi punika saget nuwuhaken piwucalan ingkang interaktif lan efektif supados saget nggayuh ancasing pasinaon. Kangge asiling observasi kagiyatan siswa nalika dipuntrepaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) ing piwucalan nyerat aksara Jawi, dipunbuktikaken kanthi aktivitas prosesing pasinaon ningkat dados langkung sae. Siswa saget nggatosaken punapa ingkang dipunandharaken dening dwija, siswa purun aktif lan semangat nalika proses pasinaon. Siswa saget ngaturaken pitakenan dhateng katrangan dwija, siswa ugi saget maringi wangsulan ingkang sae saking pitakenan dwija, siswa aktif damel tugas, lan ugi saget nyerat materi babagan ingkang ingkang dipunanggep wigati. Salajengipun asiling kagiyatan dwija wonten ing pasinaon kasebat inggih punika saget dadosaken kawistara wontenipun paningkatan lan katrampilan dwija salebeting nata kahanan kelas sasampunipun dipuntrepaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) ing piwucalan. Dwija nyamaktakaken materi lan alat piwucalan kanthi efektif, njinglengi sedaya kawontenan kelas supados saget ngandharaken materi kanthi cetha, ngandharaken tugas kanthi gamblang, biyantu siswa ingkang benget anggenipun mangertosi tugas, dwija ugi nggatosaken katrampilan taken siswa, dwija saget sesambetan lan tansah 158
159 komunikasi kaliyan siswanipun, lan dwija saget nedahaken asiling karya tugasipun siswa ing kelas. Pangetrepan strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) saget ningkataken katrampilan siswa ing salebeting nyerat aksara Jawi. Kanthi strategi punika, siswa saget damel seratan aksara Jawi kanthi sae. Siswa saget nyerat boten namung tembung utawi ukara kemawon, ananging saget ngantos paragraf kanthi remen. Siswa saget nyerat aksara Jawi kanthi aktif nggatosaken kaidhah-kaidhah panyeratan aksara Jawi kanthi ngatos-atos ingkang saget ngladhen otak supados trep lan leres anggenipun nyerat paragraf aksara Jawi kanthi ngetrepaken angka Jawi. Pramila saking punika, mucalaken katrampilan nyerat aksara Jawi ingkang ngetrepaken angka Jawi kanthi ancasing ningkataken katrampilan nyerat aksara Jawi kasebut, siswa kedah dipungladhen kanthi ngulinakaken kados pundi ngrembakakaken katrampilan nyerat aksara Jawi punika. Gladhen nyerat aksara Jawi nuntut peraning ingkang ageng saking dwija Basa Jawi. Ananging, kathah-kathahipun dwija Basa Jawi dereng ngrumaosi kawigatosanipun gladhen nyerat aksara Jawi, punapa malih kathah ingkang sanes dwija ingkang linieripun, saengga siswa nggadhahi katrampilan nyerat aksara Jawi ingkang andhap. Limrahipun dwija Basa Jawi langkung condhong mucalaken teori-teorinipun ingkang sok-sok boten dipunremeni dening siswa. Kathah-kathahipun siswa kanthi langsung ningali tuladha lan asring mbuktikaken satunggaling katrampilan badhe langkung efektif tinimbang katandhingaken kaliyan namung dipunparingi teori kemawon.
Nyerat aksara Jawi punika minangka katrampilan ingkang sesambetan kaliyan tiyang sanes lumantar basa seratan ingkang nggadhahi mupangat kadosta: (1) sarana kangge unjuk dhiri; (2) srana kangge ngrembakakaken kamareman utawi raos mongkog; (3) srana kangge ningkataken polaning pikir; lan, (4) srana kangge ngrembakakaken mangertosi seratan mliginipun aksara Jawi. Salajengipun kangge damel seratan paragraf aksara Jawi ingkang ngetrepaken angka Jawi punika trep lan sae, panyerat kedah njangkepi syarat- syarat antawisipun: (1) mangertosi kaidhah panyeratan aksara Jawi lan angka Jawi; (2) mangertosi thithikan aksara Jawi lan angka Jawi; (3) mangertosi bentenipun aksara Jawi lan angka Jawi; lan, (4) mangertosi tandha-tandha bacanipun salebeting aksara Jawi. Kangge damel tugas nyerat paragraf aksara Jawi, bahan-bahan ingkang dipunbetahaken inggih punika kertas folio kosong, pulpen. Langkah-langkahipun kangge damel seratan paragraf aksara Jawi ingkang ngetrepaken angka Jawi kanthi strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) inggih punika kawiwitan saking siswa nampi tugas saking dwija ingkang arupi lembar kerja siswa ingkang isinpun paragraf latin. Salajengipun siswa saget dipunwaos punapa printahipun. Bilih sampun cetha anggenipun printah tugas kasebat, siswa langsung kemawon nyerat wangsulan saking tugas kasebat wonten ing kertas folio kosong. Supados pasinaon saget asil kanthi sae lan trep, dwija kedah makarya kanthi kaprogram ingkang cetha. Pramila dwija kedah damel Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) langkung rumiyin saderengipun nindakaken piwucalan. Wonten ing Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) ngamot babagan langkah- 160
langkahing ingkang dipuntindakaken dwija lan dipunlampahi siswa salebetipun nindakaken tindakan. Kedah nyiapaken piranti lan sarana panyengkuyung ingkang dipunbetahaken dwija ing kelas, kadosta laptop, LCD, power point, lan alat paraga. Dwija ugi kedah nyamaktakaken teknik tes lan instrumen tes kangge ngukur tingkat keberhasilan sinau siswa. Wondene alat tes nyerat paragraf aksara Jawi ingkang ngetrepaken angka Jawi arupi lembar tugas ingkang isinipun printah dhateng siswa nyerat paragaraf aksara Jawi. C. Pamrayogi Sesambetan kaliyan dudutan lan implikasi panaliten ing inggil, panaliti saget ngaturaken pamrayogi: 1. Tumrap Kepala Sekolah Supados saget ningkataken kualitas kompetensi salebeting pasinaon ing kelas, Kepala Sekolah saget ngawontenaken sawijining program ing bidang kurikulum kanthi cara supervisi. Supervisi kasebat mangaribawanipun dhateng kinerja dwija ing salebetipun prosesing pasinaon ing kelas. Pramila, Kepala Sekolah dipunprayogikaken saget nuntun dwija kangge ningkataken katrampilanipun, kadosta kanthi nindakaken panaliten tindakan kelas lan ndherekaken dwija ing forum-forum ilmiah kados dene seminar pawiyatan, diklat, lan sapanunggalanipun. Kejawi saking punika, Kepala Sekolah ugi kedah njurung lan nyengkuyung dwija supados langkung miyaraken wawasan ngengingi metodhe-metodhe, komponen-komponen pasinaon ingkang wigati, strategi- 161
strategi piwucalan ingkang kreatif lan inovatif supados dipuntrepaken ing salebetipun piwucalan, lan saget ngawontenaken pelatihan berkelanjutan. 2. Tumrap Dwija Basa Jawi Kangge dwija Basa Jawi dipunprayogikaken supados ningkataken kompetensi lan katrampilanipun, amargi wonten ing salebeting piwulangan menawi dwija punika dumados salah satunggaling sumber pasinaon ing kelas ingkang boten saget dipungantosaken dening sumber sanesipun, sinaosa wonten medhia IT, digital lan sanesipun ingkang saget dados sumber panjurung pasinaon, ananging dwija punika nggadhahi peran ingkang mligi amargi boten wonten ingkang saget maringi kawruh utawi pangertosan ngengingi nilai-nilai karakter salebeting prosesing pasinaon. Kejawi saking punika, dwija-dwija sanesipun ugi prayoginipun miyaraken wawasan ingkang jembar ngengingi metodhe-metodhe, strategi- trategi, teknik-teknik ingkang kreatif lan inovatif ingkang dipuntrepaken salebetipun proses pasinaon lumantar forum-forum ilimah, seminar, study banding, diklat lan sapanunggalinpun. Sedayanipun saget maringi mumpangat tumrap pangecakanipun metodhe, strategi ing piwucalan supados saget dadosaken karemenena lan gregetipun siswa salebeting pasinaon. Kangge salah satunggaling strategi ingkang dipundadosaken panaliten punika inggih punika ngginakaken strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) ingkang dipuntrepaken ing piwucalan materi nyerat aksara Jawi. 162 saget
163 3. Tumrap Panaliti Salajengipun Kangge panaliti ingkang salajengipun, panaliten punika saget dipunginakaken minangka bahan kangge mbandingaken lan referensi kangge panaliten salajengipun kanthi dipunrembakakaken supados langkung sae. Salajengipun panaliti nggadhahi pikajengan bilih ngrembakakaken panaliten ingkang gayutan kaliyan strategi CLIL punika kanthi panaliten tindakan kelas, amargi panaliten tindakan kelas punika salah satunggaling panliten ingkang nggadhahi ancas kangge mangertosi ngleresaken kahanan kelas, saget ningkataken aktivitasipun pasinaon ing kelas, saha saget mangertosi gayutanipun kaliyan katrampilan salebeting materi pasinaon.
KAPUSTAKAN Achmad, Wintala, Sri. 2017. Asal-Usul & Sejarah Orang Jawa. Yogyakarta: Araska. Agustina, Alfa Ceria, dkk. 2011. Pengenalan Aksara Jawa Menggunakan Learning Vector Quantization (LVQ). Volume 7, No.1, hal. 11-16. Dalam Jurnal Informatika. Yogyakarta: Universitas Kristen Duta Wacana. Annurahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Bentley, Kay. 2010. The TKT (Teaching Knowledge Test) Course CLIL Module (Content and Language Integrated Learning). Cambridge; Cambridge University Press. Brown, H. Douglas. 2001. Teaching by Principle: An Interactive Approch to language pedagogy second edition. San Franciso: Longman. Chaer, Abdul. 1994. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Coyle, D. 2008. Content and Language Integrated Learning, Motivating Learners dan Teachers. Makalah. Tersedia di do.coyle@nottingham.ac.uk [diakses 3-1-2013]. Dinas Pendidikan Provinsi Jawi Tengah. 2014. Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawi: Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa/ Madrasah Ibtidaiyah Provinsi Jawi Tengah. Semarang: Dinas Pendidikan Provinsi Jawi Tengah. Hamalik, Oumar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara . Harmer, Jeremy. 2007. How to Teach Writing. England: Longman. Hasan, Hamid, S. 2008. Evaluasi Kurikulum. Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Heaton, J. B.1985. Writing English Language Test. New York: Longman. Iskandarwassid, Dadang Sunendar. 2016. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1995. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Balai Pustaka. 164
Kemendikbud, 2016. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK). dan Kebudayaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan Keraf, Gorys. 2001. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia. Khulaifiyah. 2015. CLIL (Content And Language Integrated Learning) For Achieving Positive Outcomes of Students College of English Program. Jurnal Islamic University of Riau. Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo persada. Kurikulum 2013. Muatan Lokal Basa Jawi. SMA/ SMALB.SMK/MA/MAK. Provinsi Jawi Tengah. Kurnia, Dyah Ermi, lan Yusro Edi Nugroho. 2017. Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Aksara Jawi Bagi Guru Basa Jawi SMA Di Kabupaten Rembang. Volume 2, No.2, pp.101-112. Dalam Jurnal Pengabdian Masyarakat. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Kurt Lewin M. Keller, 1992, Instructional Design Theory and Modhels : An Overview of Their Current Status, Charles M. Regeluth (ed), Lawrence Erlbaum Associates, London. Lailiyah, Malikhatul. 2016. Content and Language Integrated Learning in Teaching English as Second Language: A Systematic Review of Empirically Based Articles. Jurnal EnjourMe. Vol. 1, No. 1, University of Merdeka Malang. Love Language & more. How to Attract Participation and Increase Motivation of Young Male Learners. Tersedia di more.ue/index.php_[diakses 4-1-1913]. Maleong. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Maria Rosalinda Talan. 2018. Pengembangan Buku Suplemen Teks Negosiasi Bermuatan Kearifan Lokal Timor Dengan Pendekatan Content And Language Integrative Learning. Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik) Volume 24-33 Tahun e-ISSN: 2527-6891 Universitas Negeri Surabaya. 3 Nomor 1 2018 Halaman: 165
Marsh et al. 2010. European Framework for CLIL Teacher Education. Handbook yang dipublikasikan oleh European Centre for Modern Languages. Tersedia di [diakses 25-6-2013]. Marusic, M. 2012. CLIL and Natural Sciences-Physics and Chemistry. Artikel dalam Content and Language Integrated Learning in teaching Young Learners. Jagodina: Faculty of Education in Jagodina University of Kragujevac. Mc Crimmon, James. 2008. Writing With a Purpose. The State University of NewJersey. p.159. Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baoesastra DJawi. Batavia: J.B. Wolters Uitgevers Maatschppij Groningen. PKN. 2017. Model atau Metode Pembelajaran Berbasis Teks (Text-Based Intruction/Genre-Based Instruction). Panduan Pembelajaran Untuk SMP, Kemendikbud: Dirjen Dikdasmen: Direktorat PSMP. Rahardini, Ajeng, Astiana. 2018. Aksara Jawi, KB-2: Aksara Murda, Aksara Swara, Aksara Rekan, dan Angka Jawi. Modul Profesional PPG Daljab 2018 Bahasa Jawi. UNNES: tidak dipublikasikan. Rahmat, S.S. 2018. Modul 3 Aksara Jawi, KB-1: Carakan, Pasangan, Sandhangan. Modul Profesional PPG Daljab 2018 Bahasa Jawi. UNNES: tidak dipublikasikan. Rusdi, Rino. 2017. Kurikulum : Perencanaan, Implementasi, Evaluasi, Inovasi, dan Riset. Bandung: CV. Alfabeta. Sasongko, Purwo. 2017. Penilaian Hasil Belajar. Tegal: Badan Penerbit Universitas Pancasakti Tegal. Setyanigrum, Wahyu. 2010. Content and Language Integrated Learning (CLIL) sebagai Alternatif Pendekatan dalam Pembelajaran Matematika Berbahasa Inggris. M.Ed./CLIL/semnas.pdf.Diakses tanggal 10 April 2012. Setyawan, Pujiono. 2008. Desain Penelitian Tindakan Kelas dan Teknik Pengembangan Kajian Pustaka. Fakultas Bahasa Seni: Universitas Negeri Yogyakarta. Dipresentasikan pada Workshop Action Researchuntuk Guru-guru di MAN 1 Yogyakarta. 166
167 Sigit Pambudi, Sutijan, lan Joko Daryanto. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Aksara Jawi Nglegena Melalui Media Kartu Aksara Jawi Stensil. Jurnal. PGSD FKIP Universitas Sebelas: Surakarta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian dan Pengembangan Development/ R&D). Bandung: Alfabeta. (Research and Suharsimi, Arikunto, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bina Aksara. Suharsimi Arikunto, et.al. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sujarweni, V. Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Sukidin dkk. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: Percetakan Insan Cendekia. Suryabrata, S. 1984. Pembimbing ke psikodiagnostik (edisi ke 2). Yogyakarta: Sarasin. Sutama, I Made. 2016. Pembelajaran Menulis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sutarsih. 2015. Pembelajaran Menulis Aksara Jawi Anak Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Aksara , 27 (1). Hal 65-67. Balai Bahasa Provinsi Jawi Tengah. Sutopo, HB, 2003. Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS Press Suyanto. 1997. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Bagian satu. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud Proyek Pendidikan Tenaga Akademik Bagian Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (BP3GSD). Suwandi, Sarwiji. 2002. Modhel Asesmen dulam Pembelajaran. Modul Pendidikan dan Latihan Guru (PLPG): Surakarta. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa. Tinaningrum, Ayuningtias, dkk. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Aksara Jurnal, PGSD FKIP Jawi Menggunakan Macromedia Flash. Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta.
University of Cambridge. 2010. Teaching Knowledge Test (TKT) Content and for Teachers. Language Integrated Learning (CLIL) Handbook Tersedia di [diakses 28-8-201. Yulistio, Didi dan Anita Fhitri. 2019. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Menggunakan Model Pembelajaran Pedadogi Genre, Saintifik, dan CLIL (Content And Language Integrated Learning) Pada Siswa Kelas XI SMAN 2 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus. Volume III. Nomor I, April 2019. Program Studi S-2 Pendidikan Bahasa Indonesia. Pascasarjana FKIP Universitas Bengkulu. 168