Persepsi Siswa Terhadap Quizizz Terintegrasi Google Classroom untuk Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Indonesia Zainal Abidin1, Siti Rochmiyati2 1SD Negeri Sumber 2, Sleman 1,2 Pascasarjana Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta Email: 2rochmiyati_atik@ustjogja.ac.id Info Artikel Abstract Sejarah Artikel: Diserahkan 15 Desember 2023 Direvisi 21 April 2024 Disetujui 22 Mei 2024 Keywords: Integrated Quizizz, GCR, Learning Experience, Learning Interest, Student Perceptions The focus of this research is the implementation of Quizizz integrated with Google Classroom (GCR) as an innovative solution to enhance students' learning interest. The main objective is to explore how the application of this technology influences students' perceptions of the Indonesian language subject and how it motivates them to learn better. By detailing students' perceptions and the impact of technology, this study provides profound insights into the potential of technology-based learning in creating engaging and effective learning experiences. The research method employed is classroom action research conducted at SD Negeri Sumber 2, involving 10 fifth-grade students. Data were collected through questionnaires, observations, and interviews. The results indicate that learning through Quizizz integrated with GCR has a positive impact on students' learning interest, with high levels of enjoyment, interest, and attention reported by the students. Although students' engagement in online learning shows variations, the use of this technology significantly contributes to improving students' learning interest. The implications of this research suggest that e-learning approaches through platforms like Quizizz integrated with GCR have substantial potential to enhance students' learning interest in the context of digitally-transformed education. Abstrak Fokus penelitian ini adalah implementasi Quizizz terintegrasi GCR sebagai solusi inovatif dalam meningkatkan minat belajar siswa. Tujuan utama adalah menggali bagaimana penerapan teknologi ini memengaruhi persepsi siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia dan bagaimana hal tersebut dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih baik. Dengan merinci persepsi siswa dan dampak teknologi, penelitian ini memberikan wawasan mendalam terkait potensi pembelajaran berbasis teknologi dalam menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan berdaya guna. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas di SD Negeri Sumber 2, melibatkan 10 siswa kelas V. Data dikumpulkan melalui kuesioner, observasi, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi GCR memiliki dampak positif terhadap minat belajar siswa, dengan tingginya perasaan senang, ketertarikan, dan perhatian siswa. Meskipun keterlibatan siswa dalam pembelajaran daring menunjukkan variasi, penggunaan teknologi ini memberikan kontribusi signifikan terhadap peningkatan minat belajar siswa. Implikasi penelitian ini adalah bahwa pendekatan e- learning melalui platform seperti Quizizz terintegrasi GCR memiliki potensi besar untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam konteks pendidikan bertransformasi teknologi digital. © 2024 Universitas Muria Kudus 42
Zainal Abidin dan Siti Rochmiyati Persepsi Siswa Terhadap Quizizz Terintegrasi Google Classroom untuk Meningkatkan ... WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan. Volume 5 Nomor 1 Hlm. 42 - 47 PENDAHULUAN Pendidikan menurut Qomariah & Ketut (2016) memiliki peran krusial sebagai fondasi utama dan keterampilan hidup manusia. Dalam konteks sistem pendidikan, upaya meningkatkan minat belajar siswa menjadi aspek kritis yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Dalam menghadapi era revolusi industri 4.0, terutama di ranah pendidikan Bahasa Indonesia, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran menjadi imperatif untuk tetap relevan dengan tuntutan implementasi teknologi yang signifikan dalam pembelajaran adalah e-learning. Hal ini sejalan dengan penelitian dari Qona'ah (2023) yang menyatakan bahwa inovasi dalam media pembelajaran sangat penting kualitas pembelajaran. dalam membentuk karakter zaman. Salah satu untuk meningkatkan meme, lagu, persaingan antar teman sekelas, dan Leaderboard. Kegiatan belajar mengajar di kelas akan mencapai efektivitas dan efisiensi maksimal apabila siswa memiliki minat belajar yang tinggi. Menurut Donni (2014), minat belajar siswa dapat dijelaskan sebagai kecenderungan dan gairah yang tinggi, atau dorongan kuat terhadap suatu hal. Minat belajar ini menjadi bagian dari aspek dan kepribadian, mencerminkan dorongan intrinsik individu untuk memilih objek sejenis. Minat adalah belajar kecenderungan yang konsisten untuk memberikan perhatian dan mengingat beberapa aktivitas tertentu. Ini mencakup keinginan atau kemauan siswa yang diiringi oleh perhatian dan keaktifan yang disengaja, yang pada akhirnya menciptakan rasa senang dalam mengubah tingkah laku, baik sikap, maupun itu keterampilan. kemauan siswa dalam pengetahuan, E-learning, khususnya melalui platform terintegrasi dengan Google Quizizz yang telah menarik perhatian Classroom sebagai inovatif untuk memenuhi kebutuhan efisiensi biaya dan fleksibilitas waktu. Lebih dari sekadar mengubah paradigma pembelajaran, pemanfaatan teknologi menurut Srirahayu(2023) membuka peluang baru dalam meningkatkan minat belajar siswa. Integrasi teknologi seperti penggunaan Quizizz terintegrasi GCR, diharapkan dapat menciptakan pengalaman interaktif, pembelajaran dinamis, dan sesuai dengan kebutuhan siswa. (GCR), solusi ini, yang Pandangan Donni (2014) memberikan pemahaman bahwa siswa yang memiliki minat belajar akan mengalami perasaan positif selama proses belajar, merasakan kenikmatan atau kenyamanan, serta memiliki kemampuan dan kapasitas untuk membuat keputusan terkait pembelajaran. Aspek-aspek ini membuktikan bahwa minat belajar bukan hanya sekadar keinginan, tetapi juga melibatkan pengalaman emosional positif, kenyamanan, dan kemampuan dalam mengambil keputusan terkait proses belajar. Menurut Rahayu dan Purnawarman (2019), Quizizz merupakan situs online yang membantu siswa memeriksa pengetahuan dan kemajuan pembelajaran mereka. Sifat permainan dalam pembelajaran ini dapat diadakan dalam mode tatap muka langsung di ruang kelas atau sebagai tugas rumah. Menurut Fauzan (2021), Khairani (2020), penggunaan Google Classroom (GCR) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia juga ditekankan karena kemudahan penggunaannya oleh pendidik dan peserta didik. Dan menurut Andikos(2021), GCR menjadi aplikasi yang paling banyak digunakan. GCR tidak hanya membantu dalam pengorganisasian kelas virtual, memberikan penilaian, dan memberikan umpan balik langsung, tetapi juga menyediakan berbagai fitur pendukung lainnya. (2020), dan Mandome Nah (2013) menyatakan bahwa dalam perkembangan e-learning, pendekatan gamifikasi menjadi metode baru untuk meningkatkan keterlibatan pembelajar. Quizizz menurut Safarati (2020), sebagai salah satu bentuk e-learning dengan elemen gamifikasi, menawarkan fitur- fitur seperti penggunaan berbagai perangkat, poin tambahan untuk respons cepat, avatar, tema, Pentingnya meningkatkan minat belajar siswa menjadi fokus utama pemecahan masalah dalam penelitian ini. Dengan menggali efektivitas terintegrasi Google penggunaan Quizizz Classroom, penelitian ini akan memberikan wawasan mendalam terkait potensi teknologi dalam menciptakan pengalaman pembelajaran yang menarik dan berdaya guna. Rencana pemecahan masalah akan dibangun berdasarkan kajian pustaka yang relevan, mengintegrasikan temuan-temuan terbaru, tren, dan teori-teori yang mendukung kerangka konsep penelitian. Melalui kajian pustaka, penelitian ini akan merinci dalam terutama Quizizz penggunaan terintegrasi Google Classroom, dan dampaknya terhadap minat belajar siswa. Pengembangan hipotesis akan menjadi langkah selanjutnya, mengaitkan temuan kajian pustaka dengan tujuan penelitian. Dengan merumuskan hipotesis, penelitian ini akan memberikan landasan bagi metode penelitian dan analisis data yang selanjutnya, untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam dan memberikan kontribusi pada pengembangan pendidikan berbasis teknologi. temuan-temuan e-learning, terbaru membuka peluang 43
Zainal Abidin dan Siti Rochmiyati Persepsi Siswa Terhadap Quizizz Terintegrasi Google Classroom untuk Meningkatkan ... WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan. Volume 5 Nomor 1 Hlm. 42 - 47 latar belakang dan hasil penelitian terdahulu, maka penelitian ini penting karena bukan hanya untuk memberikan wawasan terkait efektivitas penggunaan Quizizz baru juga terintegrasi Google Classroom, berpotensi menjadi landasan untuk perbaikan dan pengembangan sistem pendidikan. Dengan merinci persepsi siswa dan dampak teknologi dalam meningkatkan minat belajar, penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan berharga bagi para praktisi pendidikan, pembuat kebijakan, dan peneliti lainnya dalam upaya menciptakan lingkungan belajar yang inovatif dan menarik bagi siswa di era digital ini. Adapun, tujuan penelitian ini adalah untuk mendalami persepsi siswa terhadap pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom dan sejauh mana hal ini dapat berkontribusi pada peningkatan minat belajar Bahasa Indonesia. Berdasarkan tetapi lebih METODE PENELITIAN Selain angket, observasi dilakukan untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang interaksi siswa dengan aplikasi Quizizz selama pembelajaran. Wawancara juga digunakan untuk mendapatkan perspektif siswa secara verbal terkait pengalaman mereka dalam menggunakan aplikasi tersebut. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman yang meliputi tiga tahapan yaitu mereduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau kesimpulan. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk mendalami persepsi siswa terhadap pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom dan sejauh mana kontribusinya terhadap peningkatan minat belajar Bahasa Indonesia di SD Negeri Sumber 2. Semua tanggapan siswa yang dicatat merupakan kutipan asli dari para responden. ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa melalui partisipasi aktif mereka dalam menggunakan aplikasi Quizizz yang terintegrasi dengan Google Classroom. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Sumber 2 pada tahun pelajaran 2023/2024, dengan populasi siswa kelas V sebagai subjek penelitian. Penelitian Seorang responden, Alta, menyatakan, "Aku menyukainya, karena cara mengerjakannya lebih yang unik. Warnanya colorful, semangat mengerjakan. Yang aku kurang suka biasanya total jawaban yang benar berbeda dengan nilai sebenarnya." Sementara itu, Meyta menyatakan, "Sangat suka, karena Quizizz sangat menyenangkan. Ada wallpaper yang sangat bagus dan lagu Quizizz bagus. Juga bisa diulang kalau salah berulang kali." jadi Pemilihan sampel dilakukan secara acak (random sampling), di mana 10 siswa dari kelas V SD Negeri Sumber 2 pada tahun pelajaran tersebut dipilih sebagai sampel penelitian. Sampel ini terdiri dari 6 siswa perempuan dan 4 siswa laki-laki. yang pengumpulan digunakan melibatkan beberapa teknik, yaitu angket, observasi, dan wawancara. Data yang diperoleh dari ketiga teknik tersebut diarahkan untuk mendapatkan informasi yang komprehensif terkait minat belajar siswa. Evaluasi minat belajar siswa diukur menggunakan rumus presentase berdasarkan hasil pengumpulan data melalui angket. Metode data suka mengerjakan pertanyaan yang lucu dan melihat muka juga berpendapat, "Belajar melalui Quizizz itu seru dan menyenangkan. Serasa main game bersama teman-teman. Lalu banyak-banyakan sekor yang sulit mendapatkannya." Pendapat lain dari Juli menyatakan, "Yang saya suka, tugas yang diberikan seolah-olah seperti sedang bermain game. Yang saya kurang suka, kadang-kadang waktu yang diberikan kurang untuk menjawab pertanyaan yang ada pada Quizizz." Juli juga menambahkan, "Saya lebih sering belajar dari biasanya saat belum ada tugas online melalui Quizizz." Afika menambahkan, "Saya teman-teman yang lucu." Ia Angket yang digunakan dalam penelitian instrumen penilaian ini dirancang proses terhadap minat yang pembelajaran menggunakan Quizizz Classroom. terintegrasi terbuka, Pertanyaan dalam angket bersifat memberikan kebebasan kepada siswa untuk menyampaikan jawaban atau tanggapan mereka. Angket tersebut berfungsi sebagai alat untuk mengumpulkan respons siswa setelah mengikuti pembelajaran Quizizz yang terintegrasi dengan Google Classroom selama periode 4 bulan. sebagai siswa terhadap dengan Google karena mencetin doang. Tidak menulis di buku." Sementara itu, Yusuf memberikan tanggapannya, "Yang saya suka adalah gambar-gambar lucu. Tidak suka salah terus." Ridho menyatakan, "Suka Angket minat dalam penelitian ini mencakup empat aspek, yaitu perasaan senang, ketertarikan dan siswa, perhatian keterlibatan siswa (Safari, 2003). siswa, 44
Zainal Abidin dan Siti Rochmiyati Persepsi Siswa Terhadap Quizizz Terintegrasi Google Classroom untuk Meningkatkan ... WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan. Volume 5 Nomor 1 Hlm. 42 - 47 Perhatian siswa terhadap pembelajaran daring melalui Google Classroom memiliki interpretasi rata-rata sebesar 10% dengan kategori sangat kuat, 80% kuat, dan 10% tidak kuat. Hasil ini menunjukkan bahwa siswa memberikan perhatian penuh terhadap pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom, sesuai dengan temuan bahwa pembelajaran online meningkatkan kualitas perhatian siswa. Gambar 1. Hasil interpretasi respon siswa terhadap Quizizz Terintegrasi GCR Hasil interpretasi menunjukkan bahwa rata-rata perasaan senang siswa adalah 10% dengan kategori sangat senang, 80% senang, dan 10% ini menunjukkan kegembiraan terhadap pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom, temuan Pratama(2023) yang sejalan dengan menunjukkan bahwa Quizizz meningkatkan pemahaman dan rasa positif siswa. tidak senang. Hal siswa Gambar 4. Hasil respon keterlibatan siswa dalam pembelajaran daring berbasis GCR Keterlibatan siswa dalam pembelajaran daring melalui Google Classroom memiliki interpretasi rata-rata sebesar 20% dengan kategori kuat, dan 80% dengan kategori tidak kuat. Ini menunjukkan bahwa siswa cenderung kurang aktif dalam keterlibatan secara daring, namun demikian, hasil observasi menunjukkan siswa tetap senang dan tertantang dalam mengikuti pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom. Gambar 2. Hasil respon ketertarikan siswa terhadap Quizizz Terintegrasi GCR Ketertarikan siswa terhadap pembelajaran daring melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom memiliki interpretasi rata-rata sebesar 30% dengan kategori sangat kuat, 60% kuat, dan 10% tidak kuat. Hal ini menunjukkan tingginya ketertarikan siswa terhadap pembelajaran daring, sesuai dengan penelitian Gunawan dan Stefani (2018) yang menyatakan bahwa pembelajaran secara daring memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar tanpa dibatasi oleh waktu. Dari hasil penelitian ini, dapat terlihat bahwa pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom memiliki dampak positif terhadap minat belajar siswa Bahasa Indonesia di SD Negeri Sumber 2. Berdasarkan tanggapan siswa yang dikutip, nampak bahwa mereka secara umum merasakan kegembiraan dan ketertarikan yang tinggi terhadap metode pembelajaran ini. Tanggapan positif tersebut tercermin dari aspek-aspek minat belajar, mulai dari perasaan senang, hingga keterlibatan siswa. Aspek perasaan senang mendominasi, dengan 80% siswa merasa senang dan 10% merasa sangat senang. Hal ini penggunaan Quizizz menunjukkan Classroom mampu terintegrasi menciptakan yang pembelajaran menyenangkan, sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa penggunaan Quizizz dan Google Classroom mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. ketertarikan, perhatian, bahwa Google suasana oleh Pratama (2023) Gambar 3. Hasil respon perhatian siswa terhadap Quizizz Terintegrasi GCR Ketertarikan siswa terhadap pembelajaran terintegrasi Google daring melalui Quizizz Classroom juga mencapai level yang tinggi, dengan 30% siswa menilai sangat kuat tertarik 45
Zainal Abidin dan Siti Rochmiyati Persepsi Siswa Terhadap Quizizz Terintegrasi Google Classroom untuk Meningkatkan ... WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan. Volume 5 Nomor 1 Hlm. 42 - 47 dan 60% merasa kuat tertarik. Ini menunjukkan bahwa metode ini mampu membangkitkan ketertarikan siswa terhadap proses pembelajaran, sesuai dengan temuan Gunawan dan Stefani (2018) yang menunjukkan bahwa pembelajaran daring memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar tanpa dibatasi oleh waktu. Perhatian siswa terhadap pembelajaran daring melalui Google Classroom juga tampak kuat, dengan 80% siswa memberikan penilaian kuat. Pembelajaran secara daring mampu membangkitkan perhatian penuh siswa, yang tercermin dalam partisipasi aktif dan tanggapan positif terhadap materi pembelajaran. Hal ini sesuai dengan temuan dari Dawam(2021) yang menyatakan bahwa pembelajaran daring melalui Google Classroom memberikan kesan yang baik dalam pembelajaran. besar siswa merasa senang dan tertarik dengan pembelajaran melalui platform tersebut, serta memberikan perhatian penuh terhadap materi yang disajikan. Meskipun keterlibatan siswa dalam pembelajaran daring cenderung kurang aktif, penggunaan Quizizz tetap berhasil menciptakan pengalaman pembelajaran yang menarik dan memberikan kontribusi positif terhadap minat belajar siswa. Dengan demikian, integrasi teknologi dalam pembelajaran dapat menjadi solusi inovatif dalam meningkatkan minat belajar siswa, memberikan wawasan berharga bagi praktisi pendidikan, pembuat kebijakan, dan peneliti dalam upaya menciptakan lingkungan belajar yang inovatif dan menarik. lebih siswa dalam pembelajaran daring melalui Google Classroom menunjukkan interpretasi sebesar 20% dengan kategori kuat dan 80% dengan kategori tidak kuat, namun hasil observasi menunjukkan bahwa meskipun tidak terlibat secara aktif dalam proses tetap menunjukkan pembelajaran, kecenderungan untuk senang dan tertantang dalam mengikuti pembelajaran melalui Quizizz terintegrasi Google Classroom. Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Lusiyani(2021) yang menyatakan siswa menunjukkan kecenderungan untuk terlibat dalam mengikuti pembelajaran melalui Google Classroom. Meskipun keterlibatan siswa bahwa Dengan demikian, keseluruhan temuan ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran Quizizz terintegrasi Google Classroom mampu meningkatkan minat belajar siswa Bahasa Indonesia di SD Negeri Sumber 2. Penggunaan fitur-fitur seperti warna yang cerah, gambar lucu, dan repetisi materi melalui kuis online mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan menarik bagi siswa. Hal ini diperkuat oleh Dewi(2021). yang menyatakan bahwa penggunaan media interaktif pada pembelajaran daring dapat meningkatkan minat belajar siswa. Implikasi dari temuan ini adalah bahwa pendekatan e-learning melalui platform seperti Quizizz terintegrasi Google Classroom memiliki potensi besar untuk meningkatkan minat belajar siswa, dan perlu terus dikembangkan dalam sedang pendidikan bertransformasi menuju teknologi digital. DAFTAR PUSTAKA Andikos, A. F., Giatman, M., & Muskhir, M. (2021). Meta Analysis: Effectiveness of Google Classroom, Moodle in Blended Learning as Vocational Learning Media in Indonesia. Jurnal iPTEKS Terapan. Dan, Y., & Tod, R. 2014. Examining The Mediating Effect of Learning Strategies on The Relationship Between Students and Achievement. History Educational Psychology, 34 (7), 799-817. Interest Dawam, N. M., Selamat, A. Z., Ibrahim, A., & Ruslan, N. A. (2021). Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Dalam Talian Menggunakan Google Classroom Bagi Islam, Kajian Di Kursus Pengajian Idris Shah. Asian Politeknik Sultan Journal of Environment, History and Heritage, 5(2). Dewi, A. P. (2021). Penggunaan Slide Interaktif Pada Pembelajaran Daring Materi Substansi Genetik Untuk Meningkatkan Aspek Kognitif Siswa. WASIS : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1). Donni Juni Priansa. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung: CV Alfabeta. konteks yang SIMPULAN ini adalah penggunaan Quizizz terintegrasi Google Classroom efektif dalam meningkatkan minat belajar Bahasa Indonesia siswa di SD Negeri Sumber 2. Hasil menunjukkan bahwa sebagian Simpulan dari penelitian Fauzan, M., Haryadi, H., & Haryati, N. (2021). Penerapan Elaborasi Model Flipped Classroom dan Media Google classroom Sebagai Solusi Pembelajaran Bahasa Indonesia Abad 21. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 5(2), Article 2. 46
Zainal Abidin dan Siti Rochmiyati Persepsi Siswa Terhadap Quizizz Terintegrasi Google Classroom untuk Meningkatkan ... WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan. Volume 5 Nomor 1 Hlm. 42 - 47 Gunawan. (2018). Pengembangan Kelas Virtual dalam dengan Google Classroom Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving) Topik Vektor Pada untuk Mendukung Siswa Seminar Prosiding Pembelajaran. Nasional Matematik Etnomatnesia. 340-348. SMK Pendidikan Khairani, I., Chairunisa, H., Sembiring, M. M., & Simanungkali, E. (2020). Penggunaan Media Google Classroom Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mata Kuliah Sastra Lisan Pada Mahasiswa Semester V Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia Tahun Pembelajaran 2020/202. Jurnal Edukasi Kultura: Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya, 7(20), 20. Kusmana, Ade. (2017). E-learning dalam Pembelajaran. Jurnal Lentera Pendidikan 14 (1) 106. 18.2019.235 Safarati, N., & Rahma, R. (2020). The Effectiveness of Online Learning Using Quizizz Education Game Media During the Covid-19 Pandemic in Applied Physics Courses. Indonesian Review of Physics, 3(2),2. Safari. (2003). Indikator Minat Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Srirahayu, M., Rochmiyati, S., & Khosiyono, B. H. C. (2023). Digitalisasi Bahan Ajar Supplementary Berbasis Ajaran Tri-N Untuk Mengembangkan Kompetensi Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar. Tuladha : Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2). 58 Lusiyani, L., Ahmadi, A., & Ponoharjo, P. (2021). ANALISIS Minat Belajar Peserta Didik Melalui Pembelajaran Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19. JIPMat, 6(2). Mandome, A. A., & Puasa, A. T. (2020). Implementasi Pembelajaran Efektifitas Pada Classroom Daring Mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas Sariputra Tomohon. Indonesia Komunikologi: Jurnal Pengembangan Ilmu Komunikasi dan Sosial, 4(2), 2. i2.8400 Google Nah, F., Telaprolu, V., Rallapalli, S., & Venkata, P. (2013). Gamification of Education Using Computer Games. 8018, 107. 9_12 Pratama, R. A. 2023. Persepsi Mahasiswa Politeknik dalam Menggunakan Google Classroom dan Quizizz Pascapandemi Covid-19. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 5(5), 2184-2196. Pratama, R. A. 2023. Persepsi Mahasiswa Politeknik dalam Menggunakan Google Classroom dan Quizizz Pascapandemi Covid-19. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 5(5), 2184-2196. Qomariah, S.S dan Ketut, R.S. (2016). Kualitas Media Pembelajaran, Minat Belajar, Dan Hasil Belajar Siswa: Studi Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas X Iis Sma Negeri 12 Jakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 4 (1),33-47. Qona'ah, A., Rondli, W. S., & Kironoratri, L. (2023). Penerapan Model Reward And Punishment Berbantuan Media Pahuanca Untuk Meningkatan Hasil Belajar Peserta Didik. WASIS : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 4(1). Yuliasma, Y. (2021). Peningkatan Keaktifan Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Pembelajaran Jarak Jauh Menggunakan Plafform Google Classroom Pada Kelas XI APL SMK Negeri 2 Pekanbaru. Innovative: Journal Of Social Science Research, 1(2), 2. 905 Rahayu, I. S. D., & Purnawarman, P. (2019). The Use of Quizizz in Improving Students' Grammar Understanding through Self- Assessment. Proceedings of the Eleventh Conference on Applied Linguistics, 102- 47