TINDAK TUTUR ILOKUSI MERAYU DALAM NOVEL DILAN: DIA ADALAH DILANKU TAHUN 1990 DAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MAKNA TERSIRAT DI SMA SKRIPSI disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Oleh: ELSARA KHAIRUN NISA 1510301035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TIDAR 2019
ABSTRAK ELSARA KHAIRUN NISA. 1510301035. Skripsi 2019: Tindak Tutur Ilokusi Merayu dalam Novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 dan Implementasi Pembelajaran Makna Tersirat di SMA. Fokus penelitian ini terletak pada tindak tutur ilokusi merayu dalam novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990. Hal ini dilatar belakangi oleh permasalahan yang sering terjadi di kalangan remaja pada zaman milenial, seperti kurangnya kerja sama penutur dengan mitra tutur atau maksud yang disampaikan penutur kurang jelas mengakibatkan tuturan memiliki makna ganda atau multitafsir. Selain itu peraturan kurikulum 2013 yang menuntut peserta didik aktif dan pola belajar berubah menjadi diskusi kelompok ini mendorong kajian tindak tutur ilokusi merayu patut untuk diteliti. Maka dari itu tujuan yang ingin dicapai ialah (1) mendeskripsikan jenis tindak tutur ilokusi merayu yang digunakan tokoh Dilan kepada Milea dalam novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 dan (2) mengimplementasi pembelajaran tindak tutur ilokusi merayu dalam novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 di SMA. Penelitian ini menggunakan beberapa teori yaitu: (a) tindak tutur; (b) jenis-jenis tindak tutur; (c) merayu; d) konteks; e) pembelajaran makna tersirat di SMA. Penelitian ini menggunakan desain kualitatif dengan analisis deskriptif. Data penelitian ini bersumber dari novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990. Objek penelitian ini adalah tindak tutur merayu berwujud kata, frasa, ataupun kalimat yang Dilan gunakan untuk Milea. Pada penyediaan data, peneliti menggunakan metode simak. Penyediaan data dalam penelitian ini menggunakan teknik dasar sadap dan teknik lanjutan catat. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode padan, dengan teknik dasar Pilah Unsur Penentu (PUP). Hasil analisis mengenai tindak tutur merayu pada novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 karya Pidi Baiq, memuat 18 tuturan yang berpusat pada tokoh utama yaitu Dilan. Tindak tutur merayu yang diucapkan Dilan kepada Milea masuk ke dalam jenis tindak tutur ilokusi menurut Searle. Data yang telah diteliti terdapat sebanyak tiga tindak tutur repesentatif, tiga tindak tutur komisif, empat tindak tutur direktif, lima tindak tutur ekspresif, dan tiga tindak tutur deklarasi. Penelitian ini diimplementasikan dalam pembelajaran kelas X SMA kurikulum 2013, dengan kompetensi dasar 3.5 mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat dan 4.5 mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot. Pendekatan yang digunakan saat pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran tersebut menggunakan metode kontekstual dan diskusi, serta model pengajaran berbasis Discovery Learning pada pertemuan pertama guna peserta didik berdiskusi mengenai makna tersirat dalam novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990. Pada pertemuan kedua metode yang digunakan adalah bursa kalimat dan penugasan serta model pengajarannya Problem Base Learning. Peserta didik lebih mendalami materi makna tersirat dalam novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 dengan bermain permainan bursa kalimat, yaitu menyusun beberapa potongan kata, frasa, atau kalimat dan menjelaskan makna yang terkandung dalam potongan kata, frasa, atau kalimat yang telah disusun. Kata Kunci: Ilokusi, Merayu, Novel, Pembelajaran, Makna Tersirat
ABSTRACT ELSARA KHAIRUN NISA. 1510301035. Paper 2019: Seductive Illocutionary Speech Acts in Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 novel and Implementation of The Learning Implied in Senior High School. The focus of this research in the illocutions in the Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 novel by Pidi Baiq. This is in the background by the problems that often occur among youth in the millennial era, such as the less of repeated collaboration with the partners of speech or the intent of the making of the dispersion to be said to have multiple meanings or multiple interpretations. In addition to the 2013 curriculum rules that required active education and learning patterns have changed into the group's discussion, encourage the study of illocution conduct to make a research. So the researcher has goal that will reach (1) describing kinds of seductive illocutionary speach acts that Dilan used to Milea, (2) implementing the learning seductive illocutionary speach acts in that Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 novel in senior high school. The theories are used (a) illocution, (b) the kinds of illocutions, (c) seductive, (d) contect, and (e) the learning implied in senior high school. This research uses a qualitative design with descriptive analysis. The data source is taken from Dilan: Dia adalah Dilanku tahun 1990 novel. The research object is seductive illocutionary speach acts such as words, phrases, and sentences that Dilan and Milea used. In preparation of data, researcher uses see method. The preparation of data in this research use the basic technique tapping and take note. For analysing data researcher uses padan method by using basic technique of Pilah Unsur Penentu (PUP). The analysing result of seductive illocutionary speach acts of the novel has 18 utterances from Dilan. The Dilans utterances includes kinds of illocutions according to Searle. The data that has been researched loads three repesentative illocutions, three commissive illocutions, four directive illocutions, five expressive illocutions, and three declarative illocutions. The research is implemented in teaching class X SMA curricullum 2013, by based competence as 3.5 to evaluate anecdote text and implied mean and 4.5 to construct implied mean in the anecdote text. The approach used in learning scientific approach. The learning used is contextual, discussion, and discovery learning on the first meeting for students to discuss the meaning implied in the Dilan: Dia adalah Dilanku tahun 1990 novel. The second meeting used is sentence exchange, assignment, and problem based learning. Students more comprehend the novel by playing jumbled words, phrases, or sentences and arranging good sentence or paragraph. Keyword: Illocution, Seductive, Novel, Learning, Implied
DAFTAR PUSTAKA Anindyaputri, I. (2017). Ini alasan psikologis kenapa wanita senang mendengar rayuan gombal. Hello Sehat. Retrieved from Astuti, T. (2011). Analisis implikatur percakapan tokoh chieko dalam novel koto from kawabata. karya df?sequence=6&isAllowed=y yasunari Retrieved Azzilah, R. (2017). Analisis psikologi tokoh utama novel dilan dia adalah dilanku tahun 1990 karya pidi baiq. Retrieved from 2017-PDF.pdf Baiq, P. (2016). Dilan: Dia adalah dilanku tahun 1990. Bandung: Pastel Books. Chaer, A. (2014). Linguistik umum. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, A. & Agustina, L. (2014). Sosiolinguistik perkenalan awal. Jakarta: Rineka Cipta. Chandra, E. (2017, September 22). Novel "Dilan" karya pidi baiq jadi buku best from seller buku-best-seller-di-gramedia di gramedia. Tribun Jawa Barat. Retrieved Farid, M. (2016). Autentisitas subjek dalam novel dilan: dia adalah dilanku tahun 1990 dan 1991 karya pidi baiq kajian eksistensialisme soren kierkegaard. Retrieved from Farlina, R. R. (2017). Tiga hiburan yang meenyenangkan lagi berpahala. RuMu (Ruang Muslimah). Retrieved from KBBI. (2018). Kamus besar bahasa indonesia (KBBI) online. Retrieved from Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2017). Bahasa indonesia. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Lestari, A.T. (2010). Tindak tutur ilokusi dalam wacana ah tenane pada surat kabar solopos edisi mei 2010. Retrieved from Mahsun. (2012). Metode penelitian bahasa. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Muhadjir, N. (2011). Metodologi penelitian. Yogyakarta: Rake Sarasin.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Republik Indonesia. (2003). Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta Sari, F. D. P. (2012). Tindak Tutur dan Fungsi Tuturan Ekspresif dalam acara Galau Nite di Metro TV. Jurnal Skriptorium 1(2), 1-13. Retrieved from category-8.html Sudaryanto. (2015). Metode dan aneka teknik analisis bahasa. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. Sukmadinata, N. S. (2016). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wahyono, H. (2015). Variasi tindak tutur dalam cerpen "tergoda" karya dewi anggraeni. Jurnal Transformatika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya, 11(2), Wijana, I. D. P. (1996). Dasar-dasar pragmatik. Yogyakarta: Andy Offset. Wijayanti, K. D. (2009). Tindak tutur direktif dalam pertunjukan wayang lakon dewaruci oleh dalang ki manteb soedharsono. Retrieved from Yahya, I. K. (2013). Tindak tutur direktif dalam interaksi belajar mengajar mata pelajaran bahasa dan sastra indonesia di sma negeri 1 mlati sleman, yogyakarta. from 4053.pdf Retrieved Yule, G. (2006). Pragmatik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yuliana, R., Muhammad R., & Rahaeni, S. (2013). Daya pragmatik tindak tutur guru dalam pembelajaran bahasa indonesia pada siswa sekolah menengah pertama. Jurnal BASASTRA: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, dan from Pembelajarannya, 2(1). Retrieved
PROFIL PENULIS NOVEL Pidi Baiq adalah seniman multitalenta asal Indonesia, Ia lahir di Bandung pada 8 Agustus 1972. Namanya mulai dikenal melalui grup band The Panas Dalam yang didirikan tahun 1995. Selain sebagai seorang musisi dan pencipta lagu, Ia juga seorang penulis, ilustrator, pengajar, dan komikus. Pidi Baiq mengaku imigran dari surga yang diselundupkan ke Bumi oleh ayahnya di Kamar Pengantin dan tegang. Banyak tulisan yang telah dihasilkan oleh seorang seniman ini. Diantaranya buku yang berjudul Drunken Monster: Kumpulan Kisah Tidak Teladan (2008), Drunken Molen: Kumpulnya Kisah Tidak Teladan (2008), Drunken Mama: Keluarga Besar Kisah-kisah Non Teladan (2009), Drunken Marmut: Ikatan Perkumpulan Cerita Teladan (2009), Al-Asbun Manfaatulngawur (2010), At-Twiter Google Menjawab Semuanya Pidi Baiq Menjawab Semaunya (2011), dan S.P.B.U: Dongeng Sebelum Bangun (2012). Pidi Baiq semakin dikenal para pecinta karya sastra khususnya bergenre humor melalui karyanya berjudul Dilan: Dia adalah Dilanku tahun 1990 terbit tahun 2014, Dilan Bagian Kedua: Dia adalah Dilanku Tahun 1991 terbit tahun 2015 dan Milea: Suara dari Dilan terbit tahun 2016. Pidi Baiq juga penulis naskah film Baracas. Pada tahun 2017 Pidi Baiq menerima Penghargaan dari IKAPI Award kategori Writer of The Year.
Judul Penulis Penerbit Tahun terbit Ilustrator Desain sampul Layout sampul dan isi Penyunting naskah Proffreader ISBN Jumlah halaman Cover IDENTITAS NOVEL : Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 : Pidi Baiq : Pastel Books : 2016 : Pidi Baiq : Kulniya Sally : Tim Artistik dan Deni Sopian : Andika Budiman : Toha Nasr : 978-602-7870-86-4 : 348 halaman : Background berwarna biru metalik dengan gambar seorang laki-laki memakai seragam SMA bergaya pada motor CB nya.
SINOPSIS NOVEL Novel Dilan: Dia adalah Dilanku Tahun 1990 menceritakan tentang kisah cinta Milea. Milea adalah seorang murid baru pindahan dari Jakarta. Saat Ia berjalan menuju sekolah, Ia bertemu dengan seorang teman satu sekolahnya, seorang peramal. Peramal itu mengatakan bahwa nanti mereka akan bertemu di kantin. Awalnya Milea tidak menghiraukan laki-laki peramal itu, tapi setiap hari laki-laki peramal tersebut mengganggunya. Mau tidak mau, Milea mulai mencari tahu, laki-laki peramal itu bernama Dilan. Suatu hari, saat Dilan mengikuti Milea pulang dengan angkot Ia berkata, "Milea, kamu cantik, tapi aku belum mencintaimu. Enggak tahu kalau sore. Tunggu aja". Perkataan Dilan itu membuat hati Milea berdebar-debar, mungkin Ia kaget atas ucapan Dilan. Milea diam mendengar ucapan itu, Ia juga memikirkan Beni, pacarnya yang ada di Jakarta. Dilan mendekati Milea dengan cara yang tidak biasa, mungkin itu yang membuat Milea selalu memikirkannya. Dilan memberikan coklat kepada Milea melalui tukang pos, Dilan membawa Bi Asih untuk memijat Milea saat sedang sakit, Dilan memberikan hadiah Teka Teki Silang kepada Milea sebagai hadiah ulang tahun dengan sebuah tulisan "Selamat ulang tahun, Milea. Ini hadiah untukmu, Cuma TTS. Tapi sudah kuisi semua. Aku sayang kamu. Aku tidak mau kamu pusing karena harus mengisinya. Dilan"
Lambat laun, seiring berjalannya waktu Milea dan Dilan menjadi akrab. Milea mengetahui beberapa hal tentang Dilan dari Wati, sepupu Dilan yang sekelas dengannya. Sekolah Milea di Bandung terpilih menjadi peserta Cerdas Cermat TVRI, beberapa siswa yang bukan peserta dianjurkan untuk ikut memberikan semangat buat teman-temannya yang sedang berlomba. Milea salah satunya, dan di Jakarta Ia sudah berencana untuk bertemu dengan Beni, pacarnya. Milea sudah lama menunggu Beni yang berjanji untuk datang ke TVRI, namun Beni tak kunjung datang. Akhirnya, Milea pergi makan bersama Nandan dan Wati. Saat itulah Beni datang dan marah-marah melihat Milea makan bersama Nandan. Hubungan mereka kandas ketika itu juga. Jelang beberapa hari Beni mengajak Milea untuk kembali menjadi pacarnya, tapi Milea menolak penawaran Beni. Milea bertemu dengan ibunya Dilan. Ternyata, ibunya Dilan asik sama seperti Dilan. Ibunya Dilan pun senang dengan Milea, jadi ibunya Dilan memberikan dukungan penuh agar mereka jadian. Akhirnya mereka berdua pun resmi pacaran. Sampai-sampai, Dilan membuat surat resmi dan disahkan menggunakan materai yang isinya seperti teks proklamasi hari jadiannya Milea dan Dilan.
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. DATA PENELITIAN Data Penelitian "Boleh gak aku ramal?" dia tanya lagi "Ramal?" "Iya," katanya. "Aku ramal nanti kita akan bertemu di kantin." Itu adalah surat undangan yang ditulis dengan mesin tik di atas kertas HVS. "Bismillahirrahmanirrahim. Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang. Dengan ini dengan penuh perasaan, mengundang Milea Adnan untuk sekolah pada hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Jumat, Sabtu." "Milea." Aku kutanggapi "Kamu cantik," katanya sesaat kemudian "Tapi, aku belum mencintaimu," katanya. Aku diam. "Enggak tahu kalau sore. Tunggu aja." diam tidak Hal Tindak Tutur 20-22 Direktif Penanda "Boleh gak aku ramal?" "Aku ramal nanti kita akan bertemu di kantin." 27-28 Repesentatif Dengan ini dengan penuh perasaan, mengundang Milea Adnan untuk sekolah pada hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Jumat, Sabtu." 35-36 Ekspresif "Kamu cantik," "Tapi, aku belum mencintaimu," "Enggak tahu kalau sore. Tunggu aja." Itu hari Selasa, aku dapat surat dari Dilan. Entah bagaimana dia bisa nitip suratnya ke Rani. Isi suratnya pendek: "Pemberitahuan: sore kemarn, aku sudah mencintaimu - Dilan!" Sejak 39 Repesentatif "Pemberitahuan: Sejak sore kemarn, aku sudah mencintaimu - Dilan!" Setelah cuma makan bala-bala (semacam bakwan) Dilan pergi dengan teman-temannya, entah ke tapi mana, mungkin ke kelas, sebelum dia pergi, dia sempat ngomong ke Nandan: "Kamu tau gak? "Tau apa?" Nandan balik nanya. "Aku suka Milea." "Tapi malu mau bilang," kata Dilan "Itu sudah bilang?" kata Nandan "Aku kan bilang ke kamu bukan ke dia." "Dia dengerkan?" tanya Nandan 45 Repesentatif "Aku suka Milea." 45 Komisif "Aku kan bilang ke kamu bukan ke dia."
7. 8. "Mudah-mudahan." Informasi daftar orang yang ingin jadi pacarmu: 1. Nandan (Kelas 2 Biologi) 2. Pak Aslan (Guru Olahraga) 3. Tobri (Kelas 3 Sosial) 4. Acil (Kelas 2 Fisika) 5. Dilan (Manusia) Kulihat dia mencoret semua nama di daftar itu, kecuali nama dirinya. "Kenapa?" kutanya, "Semuanya berbisik. "Kecuali kamu?" tanyaku. "Iya," katanya sambil senyum. "Doain!" "Nanti kalau kamu mau tidur," katanya. "Percayalah aku sedang mengucapkan selamat tidur dari jauh. Kamu gak akan denger." Aku ketawa kecil. akan gagal," dia 9. Dengan rasa penasaran, pelan-pelan kusobek ujung dari pembungkus kado itu. Buku TTS!!! foto wanita Covernya berupa Jepang yang sudah dia kasih kumis dan jenggot di wajahnya, serta ada satu balon kata seperti yang ada di buku komik, yang dibuat dari kertas dan ditempelnya di situ. Di dalam balon kata tersebut ada kalimat seolah-olah Si Model Jepang berkata kepadaku: "Milea, ada titipan ucapan ulang tahun nih, dari Dilan. Panjang umur katanya, dia sayang." Aku senyum. Ku buka TTS itu, ada selembar kertas berisi tulisan tangan SELAMAT ULANG TAHUN, MILEA. HADIAH INI UNTUKMU, CUMA TTS. TAPI SUDAH KUISI SEMUA. AKU SAYANG KAMU, AKU TIDAK 47-48 Deklarasi Informasi daftar orang yang ingin jadi pacarmu: Kulihat dia mencoret semua nama di daftar itu, kecuali nama dirinya. "Semuanya akan gagal," 57 Ekspresif "Percayalah aku sedang mengucapkan selamat tidur dari jauh." 74-75 Ekspresif SELAMAT ULANG TAHUN, MILEA. INI HADIAH UNTUKMU, CUMA TTS. TAPI SUDAH KUISI SEMUA. AKU SAYANG KAMU, AKU TIDAK MAU KAMU PUSING KARENA HARUS MENGISINYA. DILAN!
10. MAU KAMU PUSING KARENA HARUS MENGISINYA. DILAN! "Jangan bilang ke aku ada yang menyakitimu." "Kenapa?" tanyaku sambil ketawa "Nanti, besoknya orang itu akan hilang!" 11. Dilan sudah di atas motor bersama Bi Asih. Aku berada di samping mereka. Dilan menyuruh Bi Asih memeluk tubuhnya. Asalnya dia nolak, tapi Dilan maksa, akhirnya dengan terpaksa dia mau. "Sekarang Nenek dulu," katanya kepadaku. "Nanti kamu!" "Kamu tahu gak nama jalan ini sudah kuganti?" tanya Dilan "Diganti apa?" "Diganti jadi Dilan." Aku ketawa jalan Milea dan 12. 123 145 11. Dilan sudah di atas motor bersama Bi Asih. Aku berada di samping mereka. Dilan menyuruh Bi Asih memeluk tubuhnya. Asalnya dia nolak, tapi Dilan maksa, akhirnya dengan terpaksa dia mau. "Sekarang Nenek dulu," katanya kepadaku. "Nanti kamu!" "Kamu tahu gak nama jalan ini sudah kuganti?" tanya Dilan "Diganti apa?" "Diganti jadi Dilan." Aku ketawa jalan Milea dan 12. 123 145 11. Dilan sudah di atas motor bersama Bi Asih. Aku berada di samping mereka. Dilan menyuruh Bi Asih memeluk tubuhnya. Asalnya dia nolak, tapi Dilan maksa, akhirnya dengan terpaksa dia mau. "Sekarang Nenek dulu," katanya kepadaku. "Nanti kamu!" "Kamu tahu gak nama jalan ini sudah kuganti?" tanya Dilan "Diganti apa?" "Diganti jadi Dilan." Aku ketawa jalan Milea dan 12. 123 145 13. "Kalau aku yang marah ke kamu 161 gimana?" "Baguslah," "Bagus? Biar aku gak mau ketemu kamu?" "Tantangan, bisa enggak aku buat kamu gak marah." "Hehehe kamu pasti bisa." "Tugasku ya membuat kamu senang." "Kalau tidak bisa membuat aku senang?" kutanya. "Berarti, aku gagal menjadi orang yang menyenangkanmu." "Kamu selalu berhasil, hehehe." "Berapa nilainya?" "Seribu!" "Lumayan buat beli gorengan." 14. "Kamu pernah nangis?" kutanya. "Waktu bayi, pengen minum." 100 274- 275 Komisif Deklarasi Ekspresif Direktif "Jangan bilang ke yang ada aku menyakitimu." "Nanti, besoknya orang itu akan hilang!" "Sekarang Nenek dulu," "Diganti jadi jalan Milea dan Dilan." "Seribu!" "Lumayan buat beli gorengan." tau "Kamu caranya supaya aku nangis?"
"Bukan, ih!" kataku. "Pas udah besar. Pernah nangis?" "Kamu tau caranya supaya aku nangis?" dia nanya "Gimana?" "Gampang." "Iya gimana?" "Menghilanglah kamu di bumi." 15. "Halo," katanya. "Hey," jawabku "Tolong aku, Lia." Katanya. "Dilan!" teriakku meski berusaha kutahan. "Kenapa?" Asli aku cemas mendengar suaranya. "Aku gak enak ke ibumu." "Kenapa?" "Tadi, dia nitip salam buat Bunda." "Terus?" tanyaku. "Lupa gak kebawa." "Ih!!!" kataku. "Besok ambil ke rumah!" "Hahahaha" "Kamu cemburu aku pergi dengan Kang Adi?" ku tanya "Ah cemburu itu hanya untuk orang yang nggak percaya diri." "Jadi?" tanyaku "Dan sekarang, aku sedang tidak percaya diri." "Nah sekarang kamu tidur. Jangan begadang. Jangan rindu." "Kenapa?" kutanya "Berat," jawab Dilan "kau gak akan kuat. Biar aku saja." 16. 17. 296 296 297 15. "Halo," katanya. "Hey," jawabku "Tolong aku, Lia." Katanya. "Dilan!" teriakku meski berusaha kutahan. "Kenapa?" Asli aku cemas mendengar suaranya. "Aku gak enak ke ibumu." "Kenapa?" "Tadi, dia nitip salam buat Bunda." "Terus?" tanyaku. "Lupa gak kebawa." "Ih!!!" kataku. "Besok ambil ke rumah!" "Hahahaha" "Kamu cemburu aku pergi dengan Kang Adi?" ku tanya "Ah cemburu itu hanya untuk orang yang nggak percaya diri." "Jadi?" tanyaku "Dan sekarang, aku sedang tidak percaya diri." "Nah sekarang kamu tidur. Jangan begadang. Jangan rindu." "Kenapa?" kutanya "Berat," jawab Dilan "kau gak akan kuat. Biar aku saja." 16. 17. 296 296 297 15. "Halo," katanya. "Hey," jawabku "Tolong aku, Lia." Katanya. "Dilan!" teriakku meski berusaha kutahan. "Kenapa?" Asli aku cemas mendengar suaranya. "Aku gak enak ke ibumu." "Kenapa?" "Tadi, dia nitip salam buat Bunda." "Terus?" tanyaku. "Lupa gak kebawa." "Ih!!!" kataku. "Besok ambil ke rumah!" "Hahahaha" "Kamu cemburu aku pergi dengan Kang Adi?" ku tanya "Ah cemburu itu hanya untuk orang yang nggak percaya diri." "Jadi?" tanyaku "Dan sekarang, aku sedang tidak percaya diri." "Nah sekarang kamu tidur. Jangan begadang. Jangan rindu." "Kenapa?" kutanya "Berat," jawab Dilan "kau gak akan kuat. Biar aku saja." 16. 17. 296 296 297 18. "Eh materai buat apa?" "Bawa?" "Bawa," sambil jawabku mengambil materai itu di dalam tasku dan kuberikan ke Dilan. "Buat apa?" "Minta kertas sama pulpennya," kata Dilan. Aku melepaskan tangan Dilan yang selama tadi memegangku untuk mengambil 341 Direktif Deklarasi "Menghilanglah kamu di bumi." "Aku gak enak ke ibumu." "Kenapa?" "Tadi, dia nitip salam buat Bunda." "Terus?" "Lupa gak kebawa." "Ih!!!" "Besok ambil ke rumah!" "Kamu cemburu aku pergi dengan Kang Adi?" "Dan sekarang, aku sedang tidak percaya diri." ....Jangan rindu." "Berat," "kau gak akan kuat. Biar aku saja." Proklamasi di ini, Hari Bandung, tanggal 22 Desember 1990, Dilan dan Milea, dengan penuh perasaan, telah resmi berpacaran. Hal- hal mengenai penyempurnaan
buku tulis dan pulpen di dalam tas, lalu kuberikan ke Dilan. Setelah halaman belakangnya: Proklamasi Hari ini, di Bandung, tanggal 22 Desember 1990, Dilan dan Milea, dengan penuh perasaan, telah resmi berpacaran. Hal-hal mengenai penyempurnaan dan kemesraan akan diselenggarakan dalam tempo yang selama-lamanya. itu Dilan menulis di dan kemesraan akan diselenggarakan dalam tempo yang selama- lamanya.
SILABUS KELAS X SMA KURIKULUM 2013 A. Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Ruang Lingkup Materi Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK (Umum) Kelas X 1) Laporan Hasil Observasi 2) Teks Eksposisi 3) Anekdot 4) Hikayat 5) 6) Teks Negosiasi 7) Debat 8) Cerita Ulang (Biografi) 9) Puisi 10) Resensi Buku Ikhtisar Buku C. Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Dan Kegiatan Pembelajaran BAHASA INDONESIA Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis. Isi pokok laporan hasil observasi: pernyataan umum; Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan, dan ciri
Kompetensi Dasar 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis. 3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi 4.2 Mengonstruksi teks laporan hasil observasidengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan. 3.3 Menganalisis struktur, isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi), kebahasaan teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi secara lisan dan / tulis. 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi. 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan Materi Pembelajaran hal yang dilaporkan; • deskripsi bagian; • deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat). Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum; • deskripsi bagian; • deskripsi manfaat; dan kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat). Isi teks eksposisi: • pernyataan tesis; • argumen; • pernyataan ulang; dan kebahasaan. Komentar terhadap: Kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis). Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan Kegiatan Pembelajaran kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi. • Mempresentasikan dan menanggapi teks laporan hasil observasi Mengidentifikasi isi,struktur, dan ciri kebahasaan. isi, ciri kebahasaandalam teks laporan hasil observasi. Menyusun kembali teks laporan hasil observasi yang dibaca dengan memerhatikanisi, struktur, danciri kebahasaan. Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisiteks laporan hasil observasi yang telah disusun. • Menggalistruktur, isi,(permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi), dan kebahasaan dalam teks eksposisi yang didengar danatau dibaca. Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan struktur, isi, permasalahan, argumentasi, pengetahuan, rekomendasi, dan kebahasaan. Mempresentasikan,me- ngomentari, dan merevisi teks eksposisi yang telah disusun. Menggali strukturdan aspek kebahasaan dalamteks eksposisi yang dibaca. Menyusun kembali teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan kebahasaan.
Kompetensi Dasar rekomendasi), struktur dan kebahasaan. 3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat. makna tersirat dalam sebuah teks anekdot. 3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot. 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan. 3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis. 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca. 3.8 Membandingkan nilai- nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen. Materi Pembelajaran pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat nominal dan • kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) Pola penalaran: deduksi, induksi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan. Isi anekdot • Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik. Sindiran. • Unsur humor. • Kata dan Frasa idiomatis Karakeristik hikayat. • Isi hikayat. • Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan). Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat. • Gaya bahasa. • Kata arkais (kuno). Kegiatan Pembelajaran Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi teks eksposisi yang telah disusun. Menilai isi dan aspek makna tersirat dalam teks anekdot Menyusun kembali teks anekdot dengan memerhatikan makna tersirat dalam teks anekdot yang dibaca Mempresentasikan, mengomentari,dan merevisi teks anekdot yang telah disusun. Mengidentifikasi struktur(bagian-bagian teks) anekdot dan kebahasaan . Menyusun kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan. • Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi teks anekdot yang telah disusun. Mendata pokok-pokok isi, karakteristik, dan nilai-nilai dalam hikayat. Menyusunteks eksposisi berdasarkan pokok-pokok isi, dan nilai-nilai dalam hikayat. Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi,teks eksposisi yang telah disusun. Menjelaskan persamaan dan perbedaan isi dannilai-nilai dalam cerpen dan cerita rakyat. Menyusun kembali isi cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen
Kompetensi Dasar 4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai. 3.9 Menyebutkan butir- butir penting dari 2 buku nonfiksi (bukupengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen. 4.9 Menyusun ikhtisar dari 2 buku nonfiksi (bukupengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang dibaca. 3.10 Mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan maupun tertulis. 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi secara lisan atau tulis. 3.11 Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi. 4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, Materi Pembelajaran Ikhtisar Isi teks negosiasi: permasalahan; • pengajuan; • penawaran; • persetujuan/ kesepakatan yang tercapai. Struktur teks negosiasi: orientasi dan • permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun. Kegiatan Pembelajaran dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai. Mempresesntasikan, menanggapi, dan merevisiteks cerpen yang disusun. Laporan Hasil Membaca Buku Melaporkan isi buku yang dibaca dalam bentuk ikhtisar. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisiikhtisaryang dilaporkan. Menilai masalah, bagaimana cara menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi. • Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi. Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat). Menentukanstruktur: orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan), • Menentukan cirri kebahasaan (pasangan tuturan dan kesantunan) dalam teks negosiasi. Menyusun teks negosiasi dengan memerhatikanstruktur teks dan aspek kebahasaan. • Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks negosiasi yang telah disusun.
Kompetensi Dasar persetujuan, penutup) dan kebahasaan. 3.12 Menghubungkan permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat. 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat. 3.13 Menganalisis isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan). 4.13 Mengembangkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat. 3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi Materi Pembelajaran Debat: • esensi debat; • mosi (permasalahan yang didebatkan); argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai argumen). Isi debat: • mosi/ topik permasalahan yang diperdebatkan; • pernyataan sikap (mendukung atau menolak); argumenasi untuk mendukung sikap. Pihak-pihak pelaksana debat: • pihak yang mengajukan mosi/topik permasalahan yang diperdebat-kan; • tim afirmatif (yang setuju dengan mosi); tim oposisi yang tidak setuju dengan mosi); pemimpin/ wasit debat (yang menjaga tata tertib)' • Penonton/ juri. Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasipermasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan simpulan dari simulasi debat yang menimbulkan pro dan kontra yang diperankan oleh peserta didik. Melaksanakan debat. • Mengevaluasi pelaksanaan debat. Mengidentifikasi isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan). • Memberikan tanggapan (kelebihan dan kekurangan) terhadap pihak-pihak pelaku debat. Melaksanakan debat. • Mengevaluasi pelaksanaan debat. Mengidentifikasiperistiwa (antara lain:
Kompetensi Dasar 4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat dalam teks biografi yang dibaca secara tertulis. 3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi. 4.15 Menyusun teks biografi tokoh 3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca. 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo) 3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi. Materi Pembelajaran Pola penyajian cerita ulang (biografi). Hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi. Unsur-unsur biografi: • orientasi: (identitas singkat tokoh); rangkaian peristiwa dan masalah yang dialami; dan • Reorientasi : Kebahasaan biografi: • pronominal; • pengacu dan yang diacu; dan • konjungsi. Puisi: (semua jenis puisi) isi; • tema; • makna; • amanat; dan • suasana. Unsur-unsur pembangun puisi Kegiatan Pembelajaran perjalananpendidikan, karier, perjuangan) dalam biografi tokoh. Menyampaikan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari peristiwa yang tertuang dalam dalam teks biografi Memberikan komentar secara lisan atau tulis terhadap hasil kerja teman atau kelompok lain. Mendata pokok-pokok isi biografi danciri kebahasaan dalam teks biografi. Menulis teks biografi tokoh dengan memerhatikan isi (antara lain: perjalananpendidikan, karier, perjuangan) Memberikan tanggapan secara lisan terhadap isi teks (biografi) yang ditulis teman Mendata suasana, tema, dan makna dalam puisi yang didengar dan atau dibaca. Memusikalisasikan dan menanggapi salah satu puisi dari antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo).
Kompetensi Dasar 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya. 3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah dibaca. 4.18 Mereplikasi isi buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi. Materi Pembelajaran diksi; • imaji; • kata konkret; • gaya bahasa; • rima/irama; • tipografi; • tema/makna (sense); • rasa (feeling); • nada (tone);dan • amanat/tujuan/ maksud (itention). Resensi buku. Kegiatan Pembelajaran Mendata kata-kata yang menunjukkan diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama,tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan amanat / tujuan / maksud (itention). dalam puisi. Menulis puisi dengan memerhatikan diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama, tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan amanat/tujuan/maksud (itention). Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi puisi yang telah ditulis Membuat Resensi Buku yang Dibaca Menganalisis kelebihan dan kekurangan buku yang dibaca • Menyusun resensi buku nonfiksi yang dibaca.dengan memerhatikan unsur-unsur resensi Mempresentasikan dan menanggapiresensi yang ditulis