Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO SKRIPSI SKRIPSI SKRIPSI Oleh: Oleh: Oleh: Masniyah Masniyah Masniyah 140210204141 140210204141 140210204141 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGRI JEMBER UNIVERSITAS NEGRI JEMBER UNIVERSITAS NEGRI JEMBER 2019 2019 2019
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO diajukan guna memenuhi salah satu syarat menyelesaikan Program Strata Satu diajukan guna memenuhi salah satu syarat menyelesaikan Program Strata Satu diajukan guna memenuhi salah satu syarat menyelesaikan Program Strata Satu (S1) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S1) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S1) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan SKRIPSI SKRIPSI SKRIPSI Oleh: Oleh: Oleh: Masniyah Masniyah Masniyah 140210204141 140210204141 140210204141 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGRI JEMBER UNIVERSITAS NEGRI JEMBER UNIVERSITAS NEGRI JEMBER 2019 2019 2019 ii ii ii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember PERSEMBAHAN Dengan mengucapkan puja dan puji syukur kehadirat Allah Swt, saya persembahkan skripsi ini kepada: 1) Ayahanda Suhaidi dan Ibunda Mariyam, Suami tercinta Setiawan, serta adikku Maslihak yang selalu memberikan do'a, kasih sayang, dukungan, dan motivasi selama saya menuntut ilmu. Terima kasih atas perjuangan dan pengorbanan kalian selama ini; 2) Guru-guruku sejak Taman Kanak-kanak hingga Perguruan Tinggi, terima kasih telah memberikan ilmu yang sangat berguna dan membimbing saya dengan penuh kesabaran; dan 3) Almamater Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember, khususnya Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang saya banggakan. iii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember MOTTO "Life is really simple, but men insist on making it complicated" (Confucius)1 1 iv
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember PERNYATAAN Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Masniyah NIM : 140210204141 Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya ilmiah yang berjudul "Pengembangan Media Kamus Berbentuk Pop-up Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura Dan Bahasa Jawa) Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar Di SDN Trotosari 01 Bondowoso" adalah benar-benar karya sendiri, kecuali jika dalam pengutipan substansi disebutkan sumbernya. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya, tanpa ada tekanan dan paksaan dari pihak manapun serta bersedia mendapat sanksi akademik jika ternyata di kemudian hari pernyataan ini tidak benar. Jember, 04 April 2019 Yang menyatakan, Masniyah NIM 140210204141 v
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO Oleh Masniyah NIM 140210204141 Pembimbing Dosen Pembimbing Utama : Drs. Hari Satrijono, M.Pd Dosen Pembimbing Anggota : Dr. Mutrofin, M.Pd vi
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember HALAMAN PERSETUJUAN PENGEMBANGAN MEDIA KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA BAHASA (BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA JAWA) PADA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR DI SDN TROTOSARI 01 BONDOWOSO SKRIPSI diajukan untuk dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan Program Pendidikan Sarjan (S1) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Oleh: Nama Mahasiswa : Masniyah NIM : 140210204141 Angkatan Tahun : 2014 Daerah Asal : Banyuwangi Tempat, Tanggal Lahir : Banyuwangi, 22 Desember 1995 Jurusan/Program : Ilmu Pendidikan / S1 PGSD Disetujui oleh : Dosen Pembimbing I, Dosen Pembimbing II, Drs. Hari Satrijono, M.Pd NIP 19580522 198503 1 011 Dr. Mutrofin, M.Pd NIP 19620831 198702 1 001 vii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember PENGESAHAN Skripsi berjudul "Pengembangan Media Kamus Berbentuk Pop-up Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura Dan Bahasa Jawa) Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar Di SDN Trotosari 01 Bondowoso" telah diuji dan disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember pada: Hari : Kamis Tanggal : 04 April 2019 Tempat : Ruang 35 H 208 Gedung III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember Tim Penguji: Ketua, Sekretaris, Drs. Hari Satrijono, M.Pd NIP 19580522 198503 1 011 Dr. Mutrofin, M.Pd NIP 19620831 198702 1 001 Anggota I, Anggota II, Dra. Suhartiningsih M.Pd NIP 19601217 198802 2 001 Dr. Muhtadi Irvan, M.Pd NIP 19471113 197903 1 001 Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember, Prof. Drs. Dafik, M.Sc. Ph.D NIP 19680802 199303 1 004 viii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember RINGKASAN Pengembangan Media Kamus Berbentuk Pop-up Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura Dan Bahasa Jawa) Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar Di SDN Trotosari 01 Bondowoso; Masniyah, 140210204141; 2019; 50 halaman; Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Imu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang pendidikan nasional pasal 33 ayat 2 yang menyatakan, bahasa daerah dapat digunakan sebagai kata pengantar pada tahap awal pendidikan bila diperlukan dalam upaya penyampaiyan pengetahuan dan atau keterampilan tertentu. Penggunaan bahasa pertama siswa bertujuan agar siswa memahami pesan dari materi yang disampaikan oleh guru dalam pembelajaran. Bahasa pertama siswa merupakan hasil dari proses pemerolehan bahasa. Pemerolehan bahasa anak merupakan proses yang dialami anak untuk memdapatkan kemampuan berbahasa berupa pemahaman ataupun pengungkapan. Proses pemerolehan bahasa anak dilakukan secara tidak sadar dan tanpa dipengaruhi oleh pengajaran secara eksplisit tentang sistem kaidah berbahasa. Pemerolehan bahasa pertama berbeda dengan bahasa kedua. Bahasa kedua merupakan bahasa yang dimiliki seseorang melalui proses belajar tentang sistem kaidah sebuah bahasa. Pemerolehan bahasa kedua dapat dilakukan melalui pendidikan secara formal. Berdasarkan uraian tersebut, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu, bagaimanakah pengembangan media kamus tiga bahasa (bahasa indonesia, bahasa madura dan bahasa jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso? Bagaimanakah respon siswa terhadap pengembangan media kamus tiga bahasa (bahasa indonesia, bahasa madura dan bahasa jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso? Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Penelitian ini disebut penelitian dan pengembangan (research and development) yaitu penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji keefektifan produk tersebut . Penelitian pengembangan ini menggunakan model ix
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 4D yang terdiri dari empat tahap, yaitu define, design, develop, dan desseminate. Model 4D ini dipilih sebagai acuan penelitian karena langkah-langkahnya sederhana dan mudah dipahami serta memiliki uraian yang sistematis dan lengkap. Penelitian yang akan dilakukan mengalami pembatasan dalam tahap pengembangan sehingga hasinya menjadi 3D yaitu define, design dan develop. Pembatasan ini dilakukan oleh peneliti karena keterbatasan waktu . Pengembangan media kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa (bahasa Madura, bahasa Jawa, dan bahasa Indonesia) ada tiga tahap pengembangan yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu, (1) Tahap pendefinisian (define), tahap pendefinisian adalah menetapkan dan medefinisikan pembelajran dengan menganalisi tujuan dan batasan materi. Pada tahap ini yang dilakukan peneliti adalah menganalisis karakter siswa didasarkan pada usia siswa kelas I. (2) Tahap kedua yaitu perancangan (design) media pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan dakam tahap perancangan. Pertama, pemilihan media ditujukan untuk menyesuaikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa agar tujuan pembelajaran tercapai. Media yang digunakan peneliti yaitu kamus bebrbentuk Pop-up yang dikembangkan. Alasan pemilihan media ini karena sifat siswa yang suka dengan gambar dan warna yang menarik. (3) Tahap pengembangan (develop),pada tahap ini ada dua langkah yang harus dilakukan yang pertama adalah Penilaian para ahli melalui validasi digunakan sebagai dasar revisi media yang dikembangkan. Kemudian, dilakukan ujicoba lapangan dilakukan untuk memperoleh masukan secara langsung dari lapangan terhadap media yang dikembangkan. (4) tahap penyebaran (dessminate), penyebaran dilakukan dengan cara membagikan produk pada guru kelas dan perpustakaan sekolah. Respon siswa terhadap produk Kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa diperoleh melalui wawancara yang dilakukan setelah proses pembelajaran. Beberapa pertanyaan wawancara berkaitan dengan kesenangan siswa saat menggunakan kamus tiga bahasa, keinginan siswa untuk menggunakan kaus tiga bahasa lagi, kemudahan membaca tulisan yang ada dalam kamus, kemudahan menemukan kata yang dicari dan ketertarikan siswa terhadap kamus tiga bahasa. x
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Berdasarkan wawancara maka dapat disimpulkan bahwa siswa memberikan respon yang positif terhadap kamus tiga bahasa. Kesimpulan tersebt diperoleh dari data yang menunjukan duapuluh tiga siswa atau 85,5% menyatakan senang menggunakan kamus tiga bahasa, 84,5% menyatakan ingin menggunakan kamus tiga bahasa, 77% menyatakan tulisan yang terdapat dalam kamus dapat dibaca dengan jelas, 77% menyatakan bahwa menemukan kata dalam kamus tiga bahasa itu mudah, dan sebanyak 84,5% menyatakan tertarik pada kamus tiga bahasa yang memiliki gambar berwarna. xi
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember PRAKATA Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan karunia-Nya sehingga skripsi yang berjudul "Pengembangan Media Kamus Berbentuk Pop-up Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura Dan Bahasa Jawa) Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar di SDN Trotosari 01 Bondowoso" dapat diselesaikan. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. oleh karena itu disampaikan terima kasih yang tidak terhingga kepada pihak-pihak yang telah membantu sebagai berikut. 1. Drs. Hari Satrijono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I, Dr. Mutrofin, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II, Dra. Suhartiningsih M.Pd selaku Dosen Penguji I, dan Dr. Muhtadi Irvan, M.Pd selaku Dosen Penguji II yang telah meluangkan waktu, pikiran, dan perhatiannya guna memberikan bimbingan pengarahan dengan penuh kesabaran sehingga dapat terselesaikan skripsi ini; 2. Kepala sekolah dan guru kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso yang telah memberikan izin penelitian; 3. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Diharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Jember, 04 April 2019 Penulis xii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... ii HALAMAN PERSEMBAHAN ... iii HALAMAN MOTTO ... iv HALAMAN PERNYATAAN... v HALAMAN PEMBIMBING ... vi HALAMAN PERSETUJUAN ... vii HALAMAN PENGESAHAN... viii RINGKASAN ... ix PRAKATA ... xii DAFTAR ISI ... xiii DAFTAR TABEL ... xvi DAFTAR GAMBAR ... xvii DAFTAR LAMPIRAN ... xviii BAB 1 PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 4 1.3 Batasan Masalah ... 4 1.4 Tujuan Penelitian ... 4 1.5 Manfaat Penelitian ... 5 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ... 6 2.1 Pengertian Bahasa ... 6 2.2 Pemerolehan Bahasa ... 7 xiii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 2.3 Kedudukan Bahasa Indonesia ... 2.4 Bahasa Daerah di Indonesia ... 9 2.5 Pengertian dan Fungsi Kamus ... 13 2.6 Sejarah Perkembangan Kamus di Indonesia ... 14 2.7 Jenis dan Bentuk Kamus... 15 2.8 Pengertian Media Pembelajaran ... 18 2.9 Fungsi Media Pembelajaran ... 18 2.10 Jenis Media Pembelajaran ... 20 2.11 Media Pembelajaran Pop-up ... 21 2.12 Respon Siswa ... 21 2.13 Penelitian yang Relevan ... 22 2.14 Kerangka Berpikir ... 24 2.15 Rancangan Kamus Tiga Bahasa Berbentuk Pop-up... 26 BAB 3 METODE PENELITIAN ... 33 3.1 Jenis Penelitian ... 33 3.2 Tempat dan Subjek Penelitian ... 33 3.3 Definisi Operasional ... 33 3.4 Rancangan Penelitian ... 34 3.5 Kreteria Kualitas Produk ... 38 3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 38 3.7 Teknik Analisi Data ... 39 BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN ... 42 4.1 Hasil Penelitian... 42 4.1.1 Pengembangan Kamus Empat Bahasa Berbentuk Pop-up ... 42 4.1.2 Kamus Tiga Bahasa Berbentuk Pop-up ... 44 4.1.3 Data Hasil Validasi ... 45 4.1.4 Data Hasil Ujicoba ... 45 BAB 5 PENUTUP... 47 xiv 8
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember DAFTAR PUSTAKA ... 49 LAMPIRAN ... 51 xv
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Suku Kata Bahasa Madura Yang Digunakan Siswa ... 3 Tabel 2.1 Daftar Kata Pada Kamus Tiga Bahasa Berbentuk Pop-up ... 26 Tabel 3.1 Kategori Tingkat Kevalidan... 41 \Tabel 4.1 Percentage Of Agrrement (POA) ... 46 Tabel E.1 Data Hasil Validasi Kamus Tiga Bahasa Berbentuk Pop-up ... 59 Tabel F.1 Data Wawancara Respon Siswa ... 60 Tabel F.2 Analisis Data Hasil Wawancara Respon Siswa... 61 xvi
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 25 Gambar 3.1 Rancangan Penelitian... 37 Gambar I.1 Siswa Menggunakan Kamus Tiga Bahasa ... 73 Gambar I.2 Proses Pembelajaran... 73 Gambar I.3 Wawancara Respon Siswa ... 74 xvii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran A. Matrik Penelitian ... 51 Lampiran B. Rencana Proses Pembelajaran (RPP) ... 52 Lampiran C. Lembar Validasi Dosen dan Guru ... 55 Lampiran D. Lembar Teks Wawancara... 58 Lampiran E. Data dan Analisis Hasil Validasi... 59 Lampiran F. Data Wawancara Respon Siswa... 60 Lampiran G. Lembar Hasil Validasi Produk... 63 Lampiran H. Surat Keterangan Penelitian ... 72 Lampiran I. Foto Kegiatan ... 73 Lampiran J. Biodata Penulis... 75 Lampiran K. Produk Kamus Tiga Bahasa ... 76 xviii
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 1
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember BAB 1. PENDAHULUAN Pada bab ini menjelaskan tentang; (1) latar belakang; (2) rumusan masalah; (3) batasan masalah; (4) tujuan penelitian; dan (5) manfaat penelitian. 1.1 Latar Belakang Pembelajaran di Sekolah Dasar khususnya pada kelas rendah masih menggunakan bahasa pertama siswa sebagai bahasa pengantar. Hal tersebut sesuai dengan peraturah Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang pendidikan nasional pasal 33 ayat 2 yang menyatakan, bahasa daerah dapat digunakan sebagai kata pengantar pada tahap awal pendidikan bila diperlukan dalam upaya penyampaiyan pengetahuan dan atau keterampilan tertentu. Penggunaan bahasa pertama siswa bertujuan agar siswa memahami pesan dari materi yang disampaikan oleh guru dalam pembelajaran. Bahasa pertama siswa merupakan hasil dari proses pemerolehan bahasa. Pemerolehan bahasa anak merupakan proses yang dialami anak untuk memdapatkan kemampuan berbahasa berupa pemahaman ataupun pengungkapan. Proses pemerolehan bahasa anak dilakukan secara tidak sadar dan tanpa dipengaruhi oleh pengajaran secara eksplisit tentang sistem kaidah berbahasa. Pemerolehan bahasa anak dipengaruhi oleh faktor bilologis dan dukungan sosial yang diperoleh anak. Pemerolehan bahasa memiliki beberapa jenis ditinjau dari segi bentuk, urutan, jumlah, media dan keaslian. Bahasa yang diperoleh dari proses pemerolehan bahasa biasa disebut dengan bahasa ibu karena perhatian yang dicurahkan oleh ibu pada anaknya, sehingga anak memiliki keberanian untuk memberikan ungkapan-ungkapan sebagai respon dari stimulus yang diberikan oleh ibunya. Pemerolehan bahasa pertama berbeda dengan bahasa kedua. Bahasa kedua merupakan bahasa yang dimiliki seseorang melalui proses belajar tentang sistem kaidah sebuah bahasa. Pemerolehan bahasa kedua dapat dilakukan melalui pendidikan secara formal. Beberapa teori menjelaskan tentang pemerolehan bahsa anak, seperti teori behavioristik menyatakan bahwa otak bayi saat dilahirkan bagaikan piring kosong 1
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember atau kertas kosong yang kemudian akan disis dengan pengalaman-pengalaman. Bahasa manusia yang tampak dalam perilaku berbahasa merupakan hasil integrasi peristiwa-peristiwa linguistik yang dialami dan diamati manusia. Teori berikutnya adalah teori inntentisme yang dipelopori oleh Noam Chomsky menyatakan bahwa pemerolehan bahasa anak tidak didasarkan pada nurtur (pemerolehan bahasa didasarkan pada linkungan) tetapi di dasarkan pada natur, artinya kemampuan berbahasa anak merupakan kemampuan biologis. Lingkugan hanya sebagai pemberi masukan, kemudian masukan tersebut di proses sehingga anak mengusai sebuah bahasa. Berikutnya adalah teori kognitivisme memandang bahawa untuk memperoleh kemampuan berbahasa anak harus memiliki kemampuan memetakan pikiran logis terhadap kategori dan hubugan yang ada dalam bahasa. Teori intraksinionisme memandang bahwa faktor psikologis dan sosial memiliki pengeruh dalam proses pemerolehan bahasa anak. Teori ini menekankan pada pentingnya interaksi antar individu, individu dengan kelompok dan antar kelompok. Beberapa teori yang telah dijelaskan masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan, namun tujuan ahirnya adalah menemukan cara mengajarkan bahasa yang sesuai kebutuhan. Bahasa yang dihasilkan dari proses pemerolehan bahasa merupakan salah satu wujud dari kearifan lokal yang ada di masyarakat. Pembelajaran di Indonesia dilaksanakan berdasarkan kearifan lokal yang ada di daerah sekitar siswa. Kearifan lokal merupakan pengetahuan asli yang dimiliki suatu masyarakat berupa pengetahuan lokal, keterampilan kecerdasan lokal, sumber daya lokal, proses sosial lokal, norma etika lokal dan adat istiadat lokal. Pendidikan sangat penting untuk memberdayakan potensi manusia untuk mewariskan, mengembangkan dan membangun kearifan lokal yang ada di wilayah mereka tinggal. Salah satu bentuk pendidikan berbasis kearifan lokal, yaitu bahasa daerah sebagai muatan lokal yang diberikan kepada siswa. Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomer 19 Tahun 2014 tentang bahasa daerah sebagai muatan lokal wajib di sekolah/ madrasah pasal 5 (a) menyatakan, bahwa pelaksanaan pembelajaran bahasa daerah di sekolah dasar diberikan mulai kelas I hingga kelas IV. Melaksanakan pendidikan berbasis kearifan lokal di 2 lokal,
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember sekolah dasar memerlukan media pembelajaran sebagai penunjang pembelajaran karena selama ini masih belum banyak media pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran berbasis kearifan lokal. Sekolah tempat penelitian dilaksanakan dalam proses pembelajaran masih memerlukan media yang dapat menunjang keberhasilan pembelajaran. Media pembelajaran yang dipilih dalam penilitian ini adalah media kamus berbentuk Pop-up. Pop-up adalah media berbentuk buku yang memiliki unsur tiga dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang menarik, mulai dari gambar bergerak ketika halam dibuka. Gambar dalam Pop-up dapat didesain sesuai kreatifitas penciptanya. Pemilihan media didasarkan pada kelebihan Pop-up yaitu dapat memberikan visualisasi cerita yang menarik. Mulai dari gambar yang menarik karena memiliki dimensi, gambar yang dapat bergerak saat halaman buku dibuka. Penelitian ini menggunakan dua bahasa daerah dan bahasa Indonesia. Pemilihan bahasa Madura dalam media ini sebagai bahasa pertama siswa, sedangkan bahasa Jawa sebagai bentuk kearifan lokal lain yang ada disekitar siswa. Bahasa Indonesia berfungsi sebagai penerjemah bahasa daerah yang digunakan. Penggunaan bahasa Indonesia ini untuk meminimalisir kesalahan penafsiran kata yang ada pada bahasa daerah tersebut. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap siswa berikut ini beberapa kosa kata bahasa Madura yang sering digunakan oleh siswa dan diartikan dalam bahasa Jawa dan bahasa Indonesia disajikan dalam Tabel 1.1 sebagai berikut. Tabel 1.1 Kosa Kata Bahasa Madura yang digunakan Siswa Bahasa Madura Epak Ebok Sapeh Embik Laok Cobik Bahasa Jawa Bapak Mbok Sapi Wedhus Kidul Cuwek Bahasa Indonesia Ayah Ibu Sapi Kambing Selatan Cobek, dll. 3 akan
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Berdasarkan penjelasan di atas, maka dilakukan penelitian pengembangan yang berjudul "Pengembangan Media Kamus Berbentuk Pop-up Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura, dan Bahasa Jawa) Pada Siswa kelas I Sekolah Dasar Trotosari Bondowoso". 1.2 Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, adalah sebagai berikut. a. Bagaimanakah pengembangan media kamus tiga bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura dan Bahasa Jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso? b. Bagaimanakah respon siswa terhadap pengembangan media kamus tiga bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura dan Bahasa Jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso? 1.3 Batasan Masalah Agar tidak terjadi salah penafsiran maka diberikan batasan masalah sebagai berikut. a. Penelitian pengembangan ini mengembangkan media kamus tiga bahasa yaitu, Bahasa Indonesia, Bahasa Madura dan Bahasa Jawa. b. Penelitian akan dilaksanakan SDN Trotosari 01 Bondowoso dengan subyek penelitian siswa kelas I. 1.4 Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah seperti di atas maka tujuan penelitian adalah sebagai berikut. a. Mendeskripsikan pengembangan media kamus tiga bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura dan Bahasa Jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso. 4
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember b. Untuk mengetahui respon siswa terhadap pengembangan media kamus tiga bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura dan Bahasa Jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso. 1.5 Manfaat Penelitian Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut. a. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan mampu membantu siswa untuk menambah kosa kata dan pengetahuan tentang bahasa selain bahasa pertamanya. b. Bagi guru, diharapkan produk dari penelitian ini dapat dijadikan alternatif media pembelajaran untuk menambah inovasi dalam proses belajar mengajar. c. Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menambah kreativitas peneliti dalam melakukan pengembangan media pembelajaran dan dapat bermanfaat saat terjun mengajar. d. Bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi peneliti lain dan produk yang dihasilkan dapat dikembangkan lagi agar menjadi lebih baik. 5
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA Pada bab tinjauan pustaka ini memuat beberapa teori yang menunjang penelitian, diantaranya adalah: (1) pengertian bahasa; (2) pemerolehan bahasa; (3) kedudukan bahasa Indonesia; (4) bahasa daerah di Indonesia; (5) pengertian kamus; (6) sejarah pengembangan kamus di Indonesia; (7) jenis dan bentuk kamus; (8) pengertian media; (9) fungsi media; (10) jenis media; (11) media pembelajaran Pop-up; (12) respon siswa; (13) penelitian yang relevan; (14) kerangka berpikir; dan (15) rancangan pengembangan kamus tiga bahasa. 2.1 Pengertian Bahasa Kata bahasa seringkali kita dengar dan digunakan dalam kehidupan sehari- hari. Pada sub bab ini akan dijelaskan tentang pengertian bahasa menurut beberapa pendapat. Bahasa adalah wujud dari pikiran dan perasaan sebagai bentuk dari budi manusia (Syahbana 1977: 290). Bahasa berasal dari akal manusia untuk menyampaikan pemikiran dan perasaan seseorang kepada orang lain. Bahasa digunakan manusia agar dapat beradaptasi dengan lingkungan disekitarnya. Bahasa merupakan salah satu bentuk manifestasi yang mencerminkan karakteristik penuturnya. Bahasa merupakan identitas suatu masyarakat tertentu karena tidak semua masyarakat memiliki bahasa yang sama. Bahasa adalah simbol bunyi yang arbitrer yang digunakan untuk berkomunikasi oleh manusia sebagaimana yang di ungkapkan oleh Wardhaugh (dalam Yunus, 2006: 1.1-1.47). Bahasa bersifat arbitrer atau mana suka maksudnya bahasa digunakan berdasarkan keinginan penuturnya. Karena bahasa bersifat arbitrer bahasa selalu mengalami perkembangan sesuai perkembangan jaman. Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa bahasa adalah alat untuk mengkomunikasikan gagasan atau perasaan secara sistematis melalui penggunaan tanda, suara, gerak atau tanda-tanda yang disepakati, memiliki makna dan dipahami oleh penuturnya. Bahasa sebagai sistem 6
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember merupakan susunan teratur yang memiliki pola-pola tertentu. Bahasa terdiri dari unsur-unsur tertentu yang sesuai dengan pola dan membentuk satu kesatuan. 2.2 Pemerolehan Bahasa Umumnya manusia memiliki dua bahasa, yaitu bahasa yang dimiliki dan digunakan sejak kecil dan bahasa yang mereka miliki dari proses belajar. Pada sub bab ini membahas tentang bahasa yang dimiliki dan digunakan manusia sejak kecil yang disebut pemerolehan bahasa. Menurut Maksan (1993:20), pemerolehan bahasa (language acquisition) atau akuisisi bahasa biasanya didapatkan memalui kontak verbal dengan penutur asli lingkungan bahasa itu. Dengan demikian, istilah permerolehan bahasa mengacu pada penguasaan bahasa secara tidak disadari dan tidak terpengaruh oleh pengajaran tentang sistem dan kaidah bahasa yang dipelajari. Menurut Tarigan pemerolehan bahasa anak melibatkan dua keterampilan, yaitu keterampilan untuk menghasilakan tuturan secara spontan dan keterampilan memahami tuturan orang lain. Menurut Kiparsky pemerolehan bahasa adalah suatu proses yang digunakan anak-anak untuk menyesuaikan serangkaian hipotesis dengan ucapan orangtua sampai dapat memilih kaidah tata bahasa yang paling baik dan paling sederhana dari bahasa yang bersangkuan ( dalam Faizal, 2009:2.3). Berdasarkan pengertian pemerolehan bahasa dari pendapat ahli maka dapat disimpulkan bahwa pemerolehan bahasa adalah sebuah usaha dibawah sadar seorang anak untuk mendapatkan kemampuan berbahasa berupa pemahaman ataupun pengungkapan. Proses pemerolehan bahasa tidak dilaksanakan pada pendidikan formal melainkan dari lingkungan sekitar. Proses pemerolehan bahasa anak berbeda-beda bila dipandang dari teori-teori yang menjelaskan tentang pemerolehan bahasa anak. Menurut Chaer (2002:173) ada beberapa teori yang menjelaskan tentang pemerolehan bahasa anak, seperti teori behavioristik menyatakan bahwa otak bayi saat dilahirkan bagaikan piring kosong atau kertas kosong yang kemudian diisi dengan pengalaman-pengalaman. Bahasa manusia yang tampak dalam perilaku berbahasa merupakan hasil integrasi peristiwa-peristiwa linguistik yang dialami dan diamati manusia. Teori berikutnya adalah teori intentisme yang dipelopori 7
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember oleh Noam Chomsky menyatakan bahwa pemerolehan bahasa anak tidak didasarkan pada nurtur (pemerolehan bahasa didasarkan pada linkungan) tetapi di dasarkan pada natur, artinya kemampuan berbahasa anak merupakan kemampuan biologis. Lingkugan hanya sebagai pemberi masukan, kemudian masukan tersebut akan di proses sehingga anak mengusai sebuah bahasa. Berikutnya adalah teori kognitivisme memandang bahwa untuk memperoleh kemampuan berbahasa anak harus memiliki kemampuan memetakan pikiran logis terhadap kategori dan hubugan yang ada dalam bahasa. Teori intraksinionisme memandang bahwa faktor psikologis dan sosial memiliki pengaruh dalam proses pemerolehan bahasa anak. Teori ini menekankan pada pentingnya interaksi antar individu, individu dengan kelompok dan antar kelompok. Beberapa teori yang telah dijelaskan masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan, namun tujuan ahirnya adalah menemukan cara mengajarkan bahasa yang sesuai kebutuhan. Bahasa yang dihasilkan dari proses pemerolehan bahasa merupakan salah satu wujud dari kearifan lokal yang ada di masyarakat. 2.3 Kedudukan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia digunakan sebagai bahasa pengantar dalam berbagai kegiatan masyarakat Indonesia seperti dalam proses pembelajaran. Pernyataan tersebut berkaitan dengan kedudukan bahasa Indonesia yang akan dibahas berikut ini. Kedudukan bahasa Indonesia ada dua, yaitu bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan bahasa Indonesia sebagai bahasa Negara. Bahasa Indonesia dijadikan sebagai bahasa nasional bermula pada sumpah pemuda pada tahun 1928 pada poin ketiga yang berbunyi " Kami putra dan putri Indonesia menjunjung tinggi bahasa persatuan, bahasa Indonesia" dan dinyatakan dalam UUD 1945 bab XV, Pasal 36. Tata bahasa baku bahasa Indonesia ada tiga alasan bahasa Indonesia dijadikan bahasa nasional, yaitu pertama jumlah penutur bahasa Indonesia. Mesikpun penutur bahasa Indonesia tidak sebanyak penutur bahasa sunda dan Jawa, namun bila dijumlahkan semua penutur dwibahasawan maka penutur bahasa Indonesia cukup banyak. Kedua, luas penyebaran bahasa 8
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Indonesia. Penyebaran bahasa Indonesia cukup luas mulai dari Sabang hingga Merauke dan ujung utara hingga ujung selatan republik Indonesia. Ketiga, karena bahasa Indonesia berperan sebagai ilmu, susastra, dan ungkapan budaya yang dinilai berharga. Berdasarkan beberapa uraian tersebut maka bahasa Indonesia memiliki beberapa fungsi. Menurut Faisal (2009: 3.17) bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional memiliki fungsi sebagai berikut. a. Bahasa Indonesia sebagai lambang kebanggaan bangsa karena bahasa Indonesia mencerminkan nilai-nilai sosial budaya yang mendasari rasa kebangsaan kita. b. Bahasa identitas nasional, bahasa lambang Indonesia memiliki karakteristik berbeda dengan bahasa asing yang menjadi cirri khusus penuturnya. Indonesia sebagai c. Bahasa Indonesia sebagai alat pemersatu suku bangsa yang berbeda- beda di Indonesia. Dengan adanya bahasa nasional perbedaan- perbedaan dapat diseragamkan sehingga bangsa Indonesia menjadi satu kesatuan yang bulat. d. Bahasa Indonesia sebagai alat penghubung antar daerah dan budaya. Indonesia memiliki banyak suku bangsa yang berbeda-beda dan bahasa yang berbeda-beda pula, untuk meminimalisir diskomunikasi antar penutur maka digunakan bahasa Indonesia yang mungkin dapat dimengerti oleh penutur bahasa daerah yang berbeda. Kedudukan bahasa Indonesia yang kedua adalah sebagai bahasa Negara. Bahasa Indonesia digunakan sebagai bahasa Negara berarti bahasa Indonesia digunakan sebagai bahasa pengantar dalam berbagai kesempatan formal. Sebagai bahasa negara bahasa Indonesia memiliki beberapa fungsi sebagai berikut (Faisal, 2009: 3.17). a. Bahasa resmi kenegaraan, bahasa Indonesia digunakan dalam berbagai acara kenegaraan seperti upacara atau peristiwa lain secara lisan maupun tertulis. b. Bahasa pengantar dalam dunia pendidikan, bahasa Indonesia digunakan sebagai bahasa pengantar di semua tinggkatan pendidikan. c. Bahasa resmi untuk perencanaan dan pelaksanaan pembangunan nasional serta kepentingan pemerintahan. d. Alat pengembangan budaya, ilmu pengetahuan dan teknologi. 2.4 Bahasa Daerah di Indonesia Indonesia merupakan negara yang sangat kaya. Kekayaan yang dimiliki bangsa Indonesia adalah budaya, suku, ras sampai bahasa. Ada banyak bahasa 9
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember daerah di Indonesia yang harus tetap dilestarikan agar tidak mengalami kepunahan. Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk melestarikan bahasa daerah. Selain itu pendidikan bahasa daerah berfungsi untuk mengenalkan siswa tentang budaya daerahnya. Menurut Sudjarwadi (1991:74) tujuan pembelakjaran bahasa Jawa ada lima, yaitu agar siswa menghargai dan membanggakan bahasa Jawa sebagai bahasa daerah dan kwajiban mengembangkjanya. Agar siswa memahami bahasa Jawa dari segi bentuk, makna, fungsi serta menggunakannya untuk berbagai tujuan keperluan, keadaan. Siswa memiliki kemampuan menggunakan bahasa Jawa yang baik dan benar. Penelitian ini menggunakan dua bahasa daerah yang ada di Indonesia yaitu bahasa Madura dan bahasa Jawa. a. Bahasa Madura Bahasa madura adalah bahasa daerah yang dipakai oleh masyarakat Madura sebagai alat komunikasi, untuk menunjukkan identitas dan eksistensi sebagai salah satu suku di nusantara yaitu suku Madura (Pawitra, 2009:9). Bahasa madura selain sebagai alat komunikasi merupakan alat pelindung bahasa Indonesia dari serangan bahasa asing dengan menyumbangkan kosa kata ke dalam bahasa Indonesia. Bahasa madura sebagai bahasa daerah memiliki ciri-ciri khusus atau keunikan yang berbeda dengan bahasa daerah yang lainya. Keunikan yang pertama adalah bahasa madura tidak mengenal kata ganti orang ketiga. Untuk menyebutkan orang ketiga dalam bahasa madura menggunakan nama orang tersebut atau jabatan. Kedua, bahasa madura fonem-fonem yang beraspirat atau pengucapanya dihembuskan seperti bh, dh, gh, b, d, dan jh. Berikut ini contoh kata yang mengunakan fonem beraspirat. bh = bhâbâng = bawang dh = dhândhân = dandan gh = ghângan = sayur jh = jhâjjhâlâng = laron Ketiga, bahasa madura memiliki fungsi morfem "tang" digunakan sebagai kata ganti miliki. Berikut ini contoh penggunaaan morfem "tang". tang buku = buku saya tang roma = rumah saya 10
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Keempat, bahasa madura memiliki fungsi sufiks (--a) yang digunakan untuk katakerja yang dilakukan dan memiliki fungsi prefiks (e--). Berikut contoh penggunaan sufiks --a dan prefiks e--. Sèngko' abinièa = saya akan beristri Buruâ = akan lari Arèya sè èkaterroè bi' sèngko' = ini yang saya inginkan Apa jhârân rèya sè èbelia bi' bâ'na? = apakah kuda ini yang kamu beli? Bahasa madura memiliki tingkatan bahsa sebagai mana bahasa daerah lain seperti bahasa Jawa. Tingkatan dalam bahasa madura pada umumnya ada tiga macam yaitu. 1. Tingkat bahasa umum (lomrah/ iyâ-enjâ), tingkatan ini disebut tingkatan lomrah atau lumrah karena biasa digunakan oleh anak-anak dengan teman sebaya sebagai bahasa keakraban, orang dewasa dengan orang dewasa yang telah lama kenal, dan digunakan orang priyayi kepada rakyat biasa.berikut ini contoh kalimat yang menggunakan tingkatan bahasa umum. Apa bâ'na ella tao? = apakah kamu sudah tahu? Sapa nyamana bâ'na lè'? = siapa nama kamu, dik? Èntara dâ'kamma? = hendak pergi kemana? 2. Tingkat bahasa menengah (tenggaan/engghi-enten), tingkatan ini biasa digunakan oleh istri pada suaminya dan mertua pada menantunya namun sudah jarang digunakan karena generasi muda jarang mengerti maksudnya. Berikut adalah contoh kalimat dalam tingkatan menengah. Napè dhika pon tao? = apakah kamu sudah tau? Sèra nyamana dhika, lè'? = siapa nama kamu, dik? Èntara dâ' ko'amma dhika? = hendak pergi kemana? 3. Tingkat bahasa tinggi (engghi-bhuten/ alos), tingkatan bahasa digunakan sebagai kata pengantar saat pertemuan, digunakan oleh orang yang baru saling mengenal dan digunakan anak-anak pada orang tua. Contoh kalimat tinggkatan tinggi. Ponapa panjhenegan ampon mèyarsa? = apakah kamu sudah tahu? 11 ini
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Pasèra asmana panjhenegan lè'? = siapa nama kamu, dik? bhâḍhi mèyosa ḍâ' ka'dimma? = hendak pergi kemana? Selain ketiga tingkatan di atas ada satu tingkatan yang sangat sedikit penuturnya yaitu tingkat halus tinggi atau alos-tengghi yang biasa digunakan oleh masyarakat sesama priyayi dan saat berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. Bahasa Jawa Bahasa Jawa merupakan salah satu bahasa daerah di Indonesia yang memiliki jumlah penutur yang banyak. Bahasa Jawa sama seperti bahasa daerah lainya yang digunakan sebagai alat komunikasi pada masyarakat tertentu. Penyebaran bahasa Jawa sangat luas sehingga menjadikan bahasa Jawa setiap daerah memiliki beberapa perbedaan yang di sebut dialek Jawa. Dialek Jawa dibedakan berdasarkan letak geogarfis, yaitu dialek Jawa timur, dialek Jawa tengah, dialek pesisir utara, dialek pesisir selatan dan dialek perbatasan Jawa tengah dan Jawa barat. Bahasa Jawa yang dianggap bahasa baku adalah bahasa Jawa yang digunakan di Yogyakarta dan Surakarta. Bahasa Jawa mengenal unggah-ungguh atau variasi bahasa sama seperti bahasa daerah lainya. Secara umum variasi bahasa dalam bahasa Jawa ada tiga tingkatan, yaitu tingkatan bahasa ngoko (kasar), tingkatan bahasa krama madya ( biasa), tingkatan bahasa karma inggil ( halus). Penggunaan tingkatan bahasa Jawa didasarkan pada lawan bicara dan statusnya seperti usia dan status sosial. Berikut contoh kata dalam bahasa berdasarkan tingkat bahasanya. Indonesia Ngoko Krama Madya Krama Inggil Pergi Lunga Kesah Tindak Makan Madhang Tedha Dhahar Kamu Kowe Sampeyan Panjenengan Tidur Turu Tilem Sare Membaca Maca Maos Maos 12
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 2.5 Pengertian dan Fungsi Kamus Pada sub bab ini membahas tentang pengertian kamus dan funsi kamus. a. Pengertian kamus Kamus adalah khasanah yang memuat pembendaharaan kata suatu bahasa yang secara ideal tidak ada batasnya menurut Chaer (dalam Nike dan Toni, 2007:179). Kamus yang beredar saat ini sangat banyak dan beraneka ragam, namun inovasi tetap diperlukan untuk menarik minat belajar siswa dan sebagai alternatif media pembelajaran bagi guru. Selanjutnya Kamus besar bahasa Indonesia daring (dalam jaringan) medefinisikan kamus menjadi dua, yaitu kamus merupakan buku acuan yang memuat kata dan ungkapan biasanya disusun menurut abjad berikut tentang keterangan tentang makna, pemakaian dan terjemahannya. Selain itu kamus juga didefinisikan sebagai buku yang memuat kumpulan istilah atau nama yang disusun berdasarkan abjad beserta tentang makna dan pemakaiannya. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kamus adalah buku yang memuat pembendaharaan istilah yang disusun berdasarkan adjad beserta makna, pemakaian, keterangan dan terjemahannya yang dapat dijadikan acuan. b. Fungsi Kamus Kamus selain memuat pembendaharaan istilah memiliki fungsi praktis. Kamus berfungsi sebagai pedoman bagi pengguna bahasa untuk memahami seluk- beluk sebuah bahasa. Menurut Santosa, dkk (2009:9.6-9.7) kamus memiliki fungsi sebagai berikut. 1. Buku petunjuk mengenai cara-cara penulisan penukuan kata, 2. Buku petunjuk mengenai makna kata, 3. Buku petunjuk mengenai pelafalan kata, 4. Buku tata bahasa sederhana, 5. Buku petunjuk mengenai kata dalam kalimat dan pemakaian kata pada tingkat, bidang dan daerah tertentu, 6. Buku sumber data yang dapat dipillih untuk dimanfaatkan, 7. Kamus sinonim dan antonim, 13
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 8. Kamus frase, ungkapan, dan pribahasa, 9. Kamus istilah, 10. Buku sumber ilmu pengetahuan sederhana. 2.6 Sejarah Pengembangan Kamus di Indonesia Sejarah perkamusan di Indonesia mulai pada abad ke-15 yang berupa daftar kata Tionghoa-Melayu yang memuat lima ratus (500) lema. Pada tahun 17 06 Lexion Javanum merupakan kamus bahasa Jawa tertua yang sekarang tersimpan di Vatikan. Kamus bahasa Sunda ditulis oleh A. de Wilde tahun 1841, dengan judul Nederduitsch-Maleisch en soendasch Woordenboek. Kamus-kamus yang ditulis oleh parah ahli bahasa asing biasanya hanya terbatas pada dwi bahasa yaitu bahasa Indonesia-bahasa asing atau sebaliknya (Ismail, 2012:1). Pada abad ke-19 Raja Ali Haji menulis kamus bahasa ekabahasa pertama di Indonesia berjudul kitab pengetahuan bahasa. Kitab pengetahuan bahasa tersebut bukan murni kamus melainkan dalam bentuk ensiklopedia untuk keperluan pelajar. Pada tahun 1930 terbit kamus bahasa Jawa Baoesastra DJawa karangan W.J.S Poerwadarminta, C. S. Hardjasoedarma dan J.C. Poedjasoedira. Pusat bahasa merupakan penerbit utama kamus Bahasa Inonesia berukuran besar sejak setelah kemerdekaan. Kamus besar terbitan Pusat Bahasa pertama adalah Kamus Umum Bahasa Indonesia (1952) yang diselenggarakan oleh W.J.S Poerwadarminta. Pada tahun 1988 terbit Kamus Besar Bahasa Indonesia yang dimasukkan sebagai kamus baku untuk bahasa Indonesia yang disusun oleh tim dengan pemimpin redaksi Sri Sukesi Adiwimarta dan Adi Sunaryo. Selain Pusat Bahasa berbagai pihak lain juga menyelenggarakan kamus bahasa Indonesia. Kamus besar bahasa Indonesia yang patut disebut adalah kamus Indonesia oleh E. St. Harahap cetakan ke-9 tahun 1951, Kamus Besar Bahasa Indonesia oleh Hassan Novel Arifin tahun 1951, Kamus Modern Bahasa Indonesia oleh Sutan Muhammad Zain tahun 1954. 14
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 2.7 Jenis dan Bentuk Kamus Kamus yang beredar saat ini memiliki berbagai bentuk dan jenis yang unik, berikut dibahas bentuk-bentuk dan jenis kamus berdasarkan penggunaan bahasa, berdasarkan isi kamus dan berdasarkan ukuran kamus. Kamus berdasarkan penggunaan bahasa dibagi menjadi tiga yaitu, kamus ekabahasa, kamus dwibahasa dan kamus aneka bahasa. Kamus ekabahasa adalah kamus yang menggunakan satu bahasa. Kata-kata yang dijelaskan dan penjelasanya menggunakan satu bahasa. Contoh kamus ekabahasa adalah Kamus Besar Bahasa Indonesia (KKBI). Berikut ini beberapa kata-kata yang terdapat dlam kamus besar bahasa indonesia (KKBI). Abang = saudara laki-laki yang lebih tua Bakso = makanan berbahan daging berasal dari Cina Calon = yang akan menjadi, bakal, kandidat Dagu = bagian muka yang paling bawah Ebi = udang yang telah dikeringkan Gapura = pintu gerbang, dst. Kamus dwibahasa adalah kamus yang menggunakan dua bahasa, yaitu memasukan kata-kata dengan sebuah bahasa kemudian diberikan pengertian atau persamaan dengan bahasa yang lain. Contoh kamus dwi bahasa adalah kamus Inggris-Indonesia, kamus dwibahasa Oxford fajar (Inggris-Melayu, Melayu- Inggris). Contoh kata dalam kamus Inggri- Indonesia. Amazing = menakjubkan Anggry = marah Black = hitam Clean = bersih Crazy = gila Accept = menerima Ask = meminta Answer = menjawab Blow = meniup Bring = membawa 15
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Buy = membeli Come = datang Cut = memotong, dst. Kamus aneka bahasa ini sekurang-kurangnya menggunakan tiga bahasa atau lebih. Misalnya, kata bahasa ingggris, bahasa Arab dan bahasa Indonesia secara serentak. Contoh kamus aneka bahasa adalah Kamus Pintar Tiga Bahasa oleh tim Gema Insani yang diterbitkan oleh Gema Insani. Berikut contoh kata dalam kamus tiga bahasa. Inggris Indonesia Arab Door Pintu Albab Window Jendela Nafidha House Rumah Manzil Sweep Menyapu Tamshit Learn Belajar Ta'alam Fishing Memancing Smak Sleepy Mengantuk 'iima'a Angry Marah Ghadib Hungry Lapar Jayi' Yellow Kuning 'asfar Red Merah 'ahmar Wash Mencuci Aghsilha Wear Memakai Airtida' Help Membantu Musa'ada Back Belakang Khalfi Front Depan Jabha Berdasarkan isinya kamus dibedakan menjadi Sembilan jenis. Pertama, kamus lafal adalah kamus yang berisi lema-lema yang disusun berdasarkan alfabetis disertai dengan petunujuk cara mengucapkan lema-lema tersebut tanpa ada keterangan tambahan lain. Kedua, kamus ejaan adalah kamus yang mendaftar 16
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember lema dengan ejaan yang benar sesuai dengan pedoman ejaan, serta pemenggalan suku katanya. Ketiga, kamus sinonim adalah kamus yang penjelasan makna lemanya hanya berupa sinonim dari lema-lema tersebut, baik dalam bentuk satu kata maupun gabungan kata. Keempat, kamus antonim adalah kamus yang isinya adalah penjelasan lemanya merupakan lawannya atau kebalikanya. Kelima, kamus homonim adalah kamus yang mendaftar bentuk-bentuk yang berhomonim beserta dengan makna atau penjelasan konsepnya. Keenam, kamus idiom atau kamus ungkapan adalah kamus yang memuat satuan-satuan bahasa berupa kata atau gabungan kata yang maknanya tidak dapat di prediksi dari unsure-unsur pembentuknya, baik secara leksikal maupun gramatikal. Ketujuh, kamus akronim atau singkatan merupakan kamus yang hanya memuat singkatan kata dan akronim yang ada dalam satu bahasa. Kedelapan, kamus etimologi adalha kamus yang penjelasan lemanya bukan mengenai makna, melainkan mengenai asal usul kata tersebut serta perubahan-perubahan bentuknya. Kesembilan, kamus merupakan kamus yang memuat kata-kata atau gabungan kata yang menjadi istilah dalam suatu bidang ilmu atau kegiatan tertentu. Bentuk kamus berdasarkan ukuranya berkaitan dengan tebal tipisnya kamus sesuai dengan seberapa banyak lema yang dimuat dalam kamus tersebut. Kamus berdasarkan ukuranya dibedakan menjadi dua. Pertama, kamus besar adalah kamus yang memuat kosa kata termasuk gabungan kata, idiom, ungkapan, pribahasa, akronim, singkatan,dan semua bentuk gramatika dari bahasa tersebut, baik yang masih digunakan maupun yang tidak digunakan lagi. Merupakan dokumentasi kebahasaan yang paling lengkap dan dapat dijadikan acuan untuk menyusun kamus-kamus yang sifatnya terbatas penjelasanya. Kedua, kamus terbatas adalah kamus yang membatasi jumlah kata, makna dan keterangan- keterangan lain. Kamus terbatas ada dua macam yaitu, kamus saku yang berukuran kecil memuat kata-kata dasar dari bahasa yang dikamuskan yang penjelasanya berupa padanan atau sinonim dari kata tersebut. Kamus pelajar merupakan kamus terbatas jumlah lemanya ditentukan oleh tingkat pendidikan dimana kamus itu digunakan. 17 istilah
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Berdasarkan penggunaan bahasanya kamus tiga bahasa merupakan jenis kamus aneka bahasa yang memuat kosa kata dari tiga bahasa daerah di Indonesia yaitu bahasa Madura, Jawa serta bahasa Indonesia bahasa yang dapat menerjemahkan kedua bahasa daerah tersebut. Kamus tiga bahasa adalah kamus terbatas untuk pelajar yaitu siswa kelas I sekolah dasar. Pengembangan kamus tiga bahasa ini terletak pada bentuk dan isi kamus. Bentuk kamus yang banyak beredar saat ini adalah kamus bergambar dua dimensi sehingga peneliti mencoba berinovasi dengan membuat kamus bergambar tiga dimensi. 2.8 Pengertian Media Pembelajaran Media pembelajaran merupakan hal penting yang menunjang keberhasilan proses pemebelajaran.Secara harfiah kata media berasal dari kata medium yang berate perantara atau pengantar. Menurut Association For Education Communication Technology (AECT) media merupakan segala bentuk yang digunakan untuk suatu penyaluran informasi (dalam Hidayati, 2008:3). Menurut Eduation Association media adalah benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat mempengaruhi efektifitas program instruksional (dalam Daryanto, 2010:4). Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah saran perantara untuk menyampaikan informasi dalam proses pembelajaran yang dapat dilihat, diraba, dan dibaca sehingga mampu menunjang efektifitas program instruksional pembelajaran. Media yang digunakan dalam pembelajaran memiliki beberapa jenis yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan pendidikdan peserta didik. 2.9 Fungsi Media Pembelajaran Media pembelajaran yang digunakan memiliki beberapa fungsi dan manfaat sebagai berikut. Secara umum ada lima fungsi media pembelajaran sebagai berikut (Susilana 2008: 9). 18
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 1. Media pembelajaran digunakan untuk memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalis. 2. Media pembelajaran diharapkan mampu mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga dan indra. 3. Menggunakan media pembelajaran dapat menimbulkan gairah belajar, interaksi langsung antara siswa dengan sumber belajar. 4. Media pembelajaran memungkinkan siswa untuk belajar mandiri sesuai bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetik. 5. Media pembelajaran dapat memberi rangsangan yang sama untuk menyamakan persepsi yang sama pada siswa. Menurut Kemp dan Dayton (dalam Susilana 2008: 9) media pembelajaran memiliki delapan fungsi sebagai berikut. 1. Penyampaian pesan pembelajaran lebih terstandar. 2. Pembelajaran dapat lebih menarik 3. Pembelajaran menjadi interaktif dengan menerapkan teori belajar. 4. Waktu pelaksanaan pembelajran dapat diperpendek. 5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan. 6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapan saja dan dimana saja. 7. Dapat meningkatkan sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran. 8. Merubah peran guru ke arah yang lebih positif. Selain memiliki fungsi seperti yang telah di uraikan di atas, media pembelajaran juga memiliki beberapa manfaat sebagai berikut (Susilana 2008: 10). 1. Membuat konkrit konsp-konsep yang abstrak. Konsep yang menurut siswa masih astrak dan sulit dipahami dapat disederhanakan melalui penggunaan media pembelajaran. 2. Menghindari objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapat dalam lingkungan sekitar. Dengan menggunakan media pembelajaran keamanan siswa tejamin karna objek berbahaya dapat diganti dengan barang tiruan atau gambar. 3. Menampilkan objek yang terlalu besar dan terlalu kecil. Penggunaan media memungkinkan siswa untuk mempelajari berbagai objek meskipun objek tersebut berukuran kecil atau besar. 4. Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau lambat. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan beberapa fungsi media pembelajaran sebagai berikut. 19
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 1. Media pembelajaran digunakan untuk memperelas materi secara visual. 2. Pembelajaran menggunakan media pembelajaran dapat meningatkan motivasi belajar siswa. 3. Media pembelajaran dapat memberikan rangsangan untuk menyamakan persepsi siswa. 4. Media pembelajaran diharapkan dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga dan indra. 2.10 Jenis Media Pembelajaran Menurut Sadiman (2009: 28) ada beberapa jenis media pembelajaran yang sering digunakan dalam proses pembelajaran. Jenis media pembelajaran yang sering digunakan yaitu: a. Media pembelajaran visual merupakan media yang menyampaikan informasi berupa simbol-simbol visual. Beberapa media yang tergolong media visual adalah gambar dan foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, peta, globe, komik, dan Pop-up. b. Media pembelajaran audio yaitu media yang menyampaikan pesan melalui simbol-simbol auditif. Beberapa media yang termasuk dalam media audio, yaitu radio dan alat perekam magnetik. c. Media proyeksi diam adalah media yang menyampaikan pesan melalui simbol visual dan penggunaanya memerlukan alat khusus. Media yang termasuk jenis proyeksi diam adalah film bingkai, film rangkai, OHP (Over Head Projector), opaque projektor dan mikrofis. d. Media proyeksi bergarak dan audio visual merupakan media yang menampilkan gambar bergerak serta suara. Contoh media ini adalah film bergerak, film gelang program televise, dan video. e. Multimedia meerupakan media pembelajaran yang memadukan berbagai jenis media, sehingga menciptakan media yang dapat menarik perhatian siswa. f. Benda-benda disekitar juga dapat dijadikan sebagai media pembelajaran. Benda-benda yang digunakan berupa benda tiruan, miniature hingga benda asli. 20
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Pemilihan jenis media disesuaikan dengan kebutuhan pendidik, peserta didik serta keadaan lingkungan. Dalam penelitian yang dilakukan memilih media visual Pop-up untuk dikembangkan. 2.11 Media Pembelajaran Pop-up Dalam sub bab ini membahas tentang pengertian Pop-up, kelebihan dan kekurangan Pop-up. Pop-up adalah media berbentuk buku yang memiliki unsur tiga dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang menarik, mulai dari gambar bergerak ketika halam dibuka. Menurut Pinky ( dalam Noviyanti dkk, 2013) kartu Pop-up adalah kartu yang jika dibuka dengan sudut tertentu akan memunculkan sebuah bentuk tampilan gambar. Gambar dalam Pop-up dapat didesain sesuai kreatifitas penciptanya. Pengertian Pop-up berdasarkan pengertian di atas adalah buku yang bila halamanya dibuka akan muncul gambar visualisasi yang didesain sesuai dengan kreativitas penciptanya. Penggunaan Pop-up sebagai media pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan Pop-up yaitu dapat memberikan visualisasi cerita yang menarik. Mulai dari gambar yang menarik karena memiliki dimensi, gambar yang dapat bergerak saat halaman buku dibuka. Hal yang membedakan Pop-up menarik dan berbeda dari buku cerita ilustrasi biasa adalah ia memberikan kejutan-kejutan dalam setiap halamanya yang dapat mengundang ketakjuban ketika dibuka. Hal ini membuat pembaca antusias membaca. Kekurangan Pop-up terletak pada proses pembuatanya yang membutuhkan banyak waktu dan ketelitian. Harga buku Pop-up juga lebih mahal dibanding dengan buku lainya karena pembuatanya yang rumit dan membutuhkan waktu ekstra. 2.12 Respon Siswa Respon siswa dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui apakah media yang dikembangkan mampu memenuhi kebutuhan siswa. Respon siswa 21
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 22 adalah proses pengorganisasian rangsangan dimana rangsangan-rangsangan prosikmal diorganisasikan, sedemikan rupa sehingga terjadi representatif fenomenal dari rangsangan prosikmal (Shceerer dalam Sarwono, 1998:84). Respon siswa merupakan tanggapan siswa selama mengikuti pembelajaran, sehingga mempengaruhi sikap dan prilaku siswa yang diungkapkan melalui pernyataan siswa ( Yunita, 2013). Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa respon siswa adalah tanggapan siswa dari proses organisasi rangsangan dalam bentuk pernyataan siswa. Respon siswa digunakan untuk mengetahui pendapat siswa terhadap kompnen dan kegiatan pembelajaran yang meliputi materi pembelajaran, media pembelajaran, cara belajar, dan cara mengajar guru.selanjutnya rrespon siswa digunakan sebagai acuan untuk melakukan perbaikan komponen dan kegiatan pembelajaran (Hobri, 2010:45). Respon siswa didapatkan dengan cara mewawancarai siswa setelah melaksanakan proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan. 2.13 Penelitian yang Relevan Penelitian yang relevan adalah penelitian terdahulu yang dapat dijadikan rujukan untuk melakukan sebuah penelitian. Penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut. Mawanti (2014) melakukan penelitian yang berjudul, "Pengembangan Kamus Visual Multi Bahasa (Arab-Inggris-Indonesia-Jawa) Untuk PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Berbasis Kearifan Lokal". Pengembangan mengenai kamus visual multi bahasa ini harus berbasis kearifan lokal artinya memiliki cakupan khusus yang ditemui pembelajar bahasa setiap harinya seperti wilayah peralatan dapur, karena sebagai langkah konservatif dalam melestarikan kosakata-kosakata di dalamnya. Kamus multi bahasa telah berhasil dikembangkan dengan kategori sangat layak berdasarkan penilaian pakar media mencapai 77,08 % dan pakar materi 83,30%. Kamus multi bahasa hasil pengembangan efektif diterapkan di TK BIAS Cabang Ngalian dan Daarul Quran Cabang Semarang dengan meningkatkan pemahaman siswa tentang
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember barang- barang. Tanggapan positif wali siswa terhadap penggunaan kamus multi bahasa hasil pengembangan mencapai 80 %. Septiani (2016) melakukan penelitian yang berjudul "Pengembangan Media Pembelajaran Kamus Tematik Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Arab, Bahasa Inggris) untuk Menstimulasi Kognitif Anak Usia Dini". Berdasarkan hasil ujicoba produk secara umum dinyatakan layak digunakan dalam proses pembelajaran untuk menstimulasi kognitif anak usia dini. Hal tersebut didasarkan dari hasil uji validasi oleh ahi materi 4,06 (Baik), oleh ahli media 4,33 (Sangat Baik), pengguna produk 4,28 (Sangat Baik) dan evaluasi akhir 4.05 (Baik). Kelebihan produk sesuai dengan tema-tema yang sudah dikonsepkan serta bergambar dan penuh warna, flexible mudah dibawa kemana-mana, dapat menstimulasi perkembangan kognitif, bahasa dan seni. Kelemahan produk ini, yaitu memerlukan pendampingan pendidik dalam proses pembelajaran. Karim, dkk (2012) melakukan penelitian yang berjudul "Kamseupai (Kamus Saku Sebagai Media Pembelajaran Inovatif) Berbasis Bahasa Gorontalo Bagi Para Siswa Di SDN No. 20 Kecamatan Dungingi Kota Gorontalo". Kamseupai menjadi satu terobosan dimana produk ini menjadi salah satu media pembelajaran yang telah membantu anak-anak dalam belajar bahasa Gorontalo. Hasil dari pembuatan Kamseupai sudah memberikan sebuah kontribusi yang besar terhadap eksisitensi penggunaan bahasa Gorontalo di kalangan anak-anak. Dengan demikian ini kan menjadi salah satu solusi untuk mencegah punahnya Bahasa Daerah di Propinsi Gorontalo. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan maka memperoleh hasil yaitu, meningkatnya minat dan cinta para siswa di SDN No. 20 Kecamatan Dungingi untuk belajar bahasa Gorontalo melalui Kamseupai. Hal ini dapat dilihat melalui upaya para siswa untuk kembali ingin belajar Bahasa Gorontalo baik di lingkungan keluarga dan masyarakat. Para siswa memiliki motivasi dan respon positif dalam melestarikan dan menyelamatkan kepunahan Bahasa Gorontalo dengan bertekad untuk belajar bahasa Gorontalo. Adanya animo dan rasa bahagia para siswa untuk memilki kamus saku pribadi Bahasa Gorontalo yang praktis bisa dibawa kemana-mana untuk dipelajari kosakatanya. Kosakata tersebut dapat dipraktikkan melalui percakapan baik 23
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember dengan teman-temannya, keluarga, guru-guru maupun masyarakat di sekitarnya. Meningkatnya jumlah kosakata anak melalui pembelajaran Kamseupai setiap saat kapanpun dan dimanapun mereka inginkan. Para siswa sudah mulai bisa untuk bercakap-cakap dalambahasa Gorontalo, meskipun percakapan pendek yang mudah dan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Tersedianya media pembelajaran yang praktis melalui pembuatan Kamseupai, sehingga dapat membantu kegiatan belajar dan mengajar mata pelajaran Bahasa Gorontalo kepada para siswa. Tercapainya target pelaksana untuk bisa melestraikan Bahasa Gorontalo bagi anak di lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya tentang pengembangan kamus sebagai media pembelajaran. Pengembangan kamus mendapatkan respon positif dari wali siswa, namun masih memiliki kekurangan sehingga peneliti melakukan penelitian yang berjudul " Pengembangan Media Kamus Berbentuk Pop-up Tiga Bahasa ( bahasa Madura, Bahasa Jawa Dan Bahasa Indonesia) Pada Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar". 2.14 Kerangka Berpikir Kerangka berfikir merupakan alur berpikir yang disusun secara singkat untuk menggambarkan bagaimana penelitian akan dilakukan. Penelitian pengembangan selalu diawala dengan tahap analisi kebutuhan, analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui data dan informasi yang berkaitan dengan kebutuhan produk terentu yang sesuai keinginan dan kebutuhan (Masyhud, 2016:228). Tahap analisis kebutuhan hal-hal yang dilakukan adalah melakukan kajian pustaka dengan membaca buku dan jurnal untuk memperoleh informasi dan data tentang pengembangan media kamus. Kajian kurikulum dilakukan untuk memperoleh data tentang tema yang sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku disekolah tempat penelitian. Setelah memperoleh data dan informasi dari tahap analisis kebutuhan maka dilaksanakan perancangan produk yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Rancangan produk kemudian divalidasi oleh tim ahli. Tim ahli terdiri atas ahli materi yaitu guru kelas yang mengajar di kelas satu, ahli media dan ahli bahasa yaitu dosen dari Program Studi 24
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Pendidikan Sekolah Dasar. Setelah validasi oleh tim ahli kemudian dilakukan uji coba pada kelompok kecil untuk mengetahui kelayakan produk. Tahap selanjutnya adalah revisi tahap pertama kemudian uji coba pada kelompok besar untuk menentukan produk perlu di revisi kembali atau produk dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Secara sistematik, kerangka dapat di gambarkan sebagai berikut. Analisis Kebutuhan Perancangan media kamus tiga bahasa berbentuk pop- up Validasi rancangan media oleh tim ahli. Pengujian media Tidak Perbaikan II Ya Ujicoba kelompok kecil Media kamus tiga bahasa berbentuk pop-up Perbaikan I Ujicoba kelompok besar Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir 25
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 2.15 Rancangan Pengembangan Kamus Tiga Bahasa Kamus tiga bahasa memuat kosa kata yang disesuaikan dengan kompetensi dasar-kompetensi dasar pada kurikulum yang digunakan di Indonesia. Indonesia saat ini menggunakan dua kurikulum yaitu kurikulum KTSP dan kurikulum K13. Isi kamus tiga bahasa disesuaikan dengan kompetensi dasar mata pelajaran bahasa Indonesia untuk kelas satu sekolah dasar yang menggunakan kurikulum KTSP. Penyesuaian terhadap kurikulum K13 didasarkan pada tema yang diajarkan untuk siswa kelas I di sekolah dasar. Berikut ini tabel yang berisi kosa kata yang termuat dalam kamus brbentuk Pop- up tiga bahasa. Tabel 2.1 Kosa Kata Yang Terdapat Dalam Kamus No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Indonesia Abu-Abu Adik Air Alis Anak Laki-Laki Anak Perempuan Anggrek Anggur Angin Angsa Apel Api Apokat Arang Awan Ayah Ayam Babi Baca Badak Badan Baju Madura Bu-Abuh Alè' Aéng Alès Kacong Jebbing Anggrè' Anggor Angèn Bhânyak Apel Apoy Bhukat Areng Ondem Eppa' Ajém Bâbi Bâca Bârâk Bhâdhân Klambhi Jawa Kelawu Adhi Banyu Alis Lé' Nduk Anggrek Anggur Angin Bhanyak Apel Geni Apokat Arang Mego Bapak Pitik Babi Waca Badak Awak Kelambi 26
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember No 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Indonesia Banjir Bantal Banteng Batu Bawang Bayam Bebek Belajar Belakang Belimbing Bendera Bercerita Bernafas Bersin Beruang Biawak Bibir Bicara Bintang Bintang Kejora Biru Bola Botol Buah Buku Bulan Bulat Bulpoin Bulu Mata Bumi Buncis Bunga Bunglon Burung Jalak Burung Kakaktua Madura Bânjir Bhântal Bénténg Bâto Bhâbhâng Bhâjém Bhibhik Ajhâr Buri Bhâlimbing Bendirâ Acaréta Klengnga' Assim Bâruwâng Bârâkay Bibir Bhânta Bintang Juwâr Bhiru langik Ebbal Bhutol Buwâ Buku Bulân Bhundher Bhulppén Kéjhâ Bhumé Arcis Bhunga Kemonḍurân Jhâlâk Jâgâtowa Jawa Banjir Bantal Banteng Watu Bawang Bayem Bebek Sinau Buri Belimbing Bendera Nyritani Abab Wahing Beruang Biawak Lambe Wicara Lintang Lintang Kejora Biru Ball Botol Buwah Buku Wulan Bunder Pulpen Idep Bumi Buncis Kembang Bunglon Jalak Kakaktua 27
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember No 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Indonesia Bus Buyut Cabai Cakar Cangkir Celana Pendek Centong Cobek Coklat Cucu Dagu Dahi Daun Domba Durian Elang Ember Foto Gagak Gajah Gali Garam Garpu Gelang Gelas Gendang Gergaji Gerhana Gigi Gula Gunting Guntur Gunung Hati Hewan Madura Ebbis Juju' Cabbhi Ghutghut Cangkér Salebbâr Céntong Cobik Soklat Bâjâ Cangkém Dheih ḍâun Dhumbhâ Dhurin Sékâ Émmbér/ tembeh poto Dhângdhâng Ghâjhâ Kaleh Bujé Garpu Gellâng Glâs Kendhâng Ghârghâji Ghârâ'â Ghighi Ghulâ Gunténg Ghaluḍuk Ghunung Atèh Kébân Jawa Bis Buyut Lombok Cakar Cingkir Kathok Centong Cowek Coklat Putu Janggut Bathuk Godhong Mendo Duren Elang Ember Foto Gagak Gajah Duduk Uyah Garpu Gelang Gelas Kenndang Gergajih Gerhana Untu Gula Gunting Gluduk Gununng Ati Kewan 28
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember No 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 Indonesia Hidung Hijau Hitam Hujan Hutan Ibu Ikan Istri Jagung Jahe Jam Jamblang Jambu Jamu Jamur Jangkrik Jantung Jarum Jati Jembatan Jendela Jenggot Jeruk Jingga Kacang Kadal Kakak Laki-laki Kakak Perempuan Kakek Kaki Kalajengking Kambing Kancil Kancing Kandang Madura Jawa Élong Bhiru Celleng Ojen Alas Émbu' Jhuko' Bini Jhâghung Jhâi Jhâm Dhuwâ' Jhâmbhu Jhâmo Kolat Ghânta' Jântong Jhârum Jhaté Ghlâḍhâk Janḍéla Jânggu' Jherruk Jhingghâ Kacang Kaḍḍhâl Kakang Ayu Jhei Sokoh Langmanggeh Kalajengking Embé' Kancel Kancéng genḍhang Irung Ijo Cemeng Udan Alas Simbok Iwak Bojo Jagung Jahe Jam Duwet Jambu Jamu Jamur Jangkrik Jantung Dom Jati Wot Cendela Jenggot Jeruk Jingga Kacang Kadal Mas Mbak Mbah Kakung Suku Wedhus Kancil Kancing Kandang 29
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Indonesia No Kapur 128 Kasur 129 Katak 130 Kecil 131 Kelabang 132 Keledai 133 Kelor 134 Kemarau 135 Kentang 136 Kentungan 137 Kepala 138 Kepiting 139 Kerbau 140 Kereta 141 Kering 142 Kijang 143 Klengkeng 144 Kubis 145 Kucing 146 Kuda 147 Kuku 148 Kulit 149 Kumbang 150 Kupu-Kupu 151 Laba-Laba 152 Lama 153 Langit 154 Lari 155 Laron 156 Lebah 157 Leher 158 Lidah 159 160 Makan 161 Malam 162 Manusia Madura Kapor Kasor Kata' Kéné' Kalabhâng Hémar Merongghi Ketéghâ Kenṭang Tongtong Ceṭak Kepéténg Kerbhuy Sepor Kerréng Kéddhâng Kaléngkéng Gobes Koceng Jhârân Koko Kolé' Ghuwâng Ghâpper Bâlabbâ Abit Langgi' Buruh Jhâjjhâlâng Nyaroan Ghulu Jhilâ Kakan Malem Manussah Jawa Kapur Kasur Kodok Cilik Kelabang Keledai Kelor Ketiga Kentang Pentongan Sira Kepiting Kebo Kreta Gareng Kijang Klengkeng Kubis Kucing Jaran Kuku Lulang Kumbang Kupu-Kupu Laba-Laba Lawas Langit Playu Laron Tawon Gulu Ilat Madhang Wengi Manungso 30
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Indonesia No 163 Mata 164 Matahari 165 Melempar 166 Melihat 167 Memakai 168 Membawa 169 Memotong 170 Menghitung 171 Mengkudu Menutup 172 173 Merah 174 Monyet 175 Mulut Nenek 176 Padi 177 Pagi 178 Paha 179 Paman 180 Panci 181 Parut 182 Pelangi 183 Pepaya 184 Perempuan 185 Pinang 186 Piring 187 Pisang 188 Pisau 189 Punggung 190 Rambutan 191 Rayap 192 Rebus 193 Madura Soca Mataare Ngontalaghi Jhelling Ngangghuy Ngébâ Ngeṭṭok Ngejhir Koḍḍhuk Bhlâbhâr/ notop Mira Moṭak Colo' Emba Padih Lagguh Pokang Ellek Benjhi Parot Kobung Katés Biné' Penang Pereng Gheḍhâng Laddhing Bugghik Rambotan Grâjâng Kolop Bungko/ roma Grinténg Arèt Jawa Meripat Serngenge Uncalan Ndelok Nganggo Nggowo Ngetok Ngitung Pace Nutup Abang Kethék Cangkem Embah putri Pari Isuk Kempol Pak lek/pak de Panci Parut Kuwung Kates Wedok Jambe Piring Gedhang Lading Geger Rambutan Rayap Godog 194 195 196 Rumah Rumput Sabit Omah Suket Arit 31
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Indonesia No Sayuran 197 Sejuk 198 Semut 199 Siang 200 Sore 201 Suami 202 Talas 203 Tangan 204 Telinga 205 Tante 206 Teman 207 Tertawa 208 Toples 209 Uang 210 Unggu 211 212 Wajan 213 Warna 214 Warung 215 Wayang Madura Ghâghângan Cellep Bilis Abân Bhâri' Lake' Bhentol Tanang Kopeng Bhibhi' Kanca Aghellâ' Galbas Pesse Bungo Bhejen Bârna Bârung Bâjâng Jawa Janganan Sejuk Semut Awan Sore Bojo Talas Tangan Kuping Bulik Kanca Gemuyu Toples Dhuwit Unggu Wajan Werna Warung Wayang 32
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember BAB 3. METODE PENELITIAN Pada bab tmetode penelitian ini memuat beberapa teori yang menunjang penelitian, diantaranya adalah: (1) jenis penelitian; (2) tempat dan subyek penelitian; (3) definisi opresional; (4) rancangan penelitian; (5) kreteria kualitas produk; (6) tekhnik dan instrumen penelitian; dan (7) teknik analisis data. 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Penelitian ini disebut penelitian dan pengembangan (research and development) yaitu penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiono, 2013: 407). Menurut Seel & Rickey (dalam Hobri, 2010:1) penelitian pengembangan (development research) berorientasi pada pengembangan produk dimana proses pengembanganya dideskripsikan sweteliti mungkin dan produk harus dievaliausi. Penelitian pengembangan ini merujuk pada model 4D atau define, design, develop,dan dessminate yang dicetuskan oleh Thiagarajan pada tahun 1974 (Sugiono, 2015:28). Produk yang dikembangkan adalah kamus empat bahasa yang berbentuk Pop-up. 3.2 Tempat dan Subjek Penelitian Penelitian dilaksakan di SDN Trotosari 01 yang berada di desa Trotosari kecamatan Tlogosari Bondowoso. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas I dari SDN Trotyosari 01 memiliki jumlah siswa 26 terdiri atas siswa perempuan 14 orang dan siswa laki-laki 12 orang. 3.3 Definisi Oprasional Defenisi operasional dibutuhkan untuk menghindari tejadinya kesalahan pendefinisian variabel dal penelitian yang akan dilakukan yang akan diuraikan sebagai berikut. 33
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 34 a. Kamus tiga bahasa berbentuk Pop-up Kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa (bahasa Madura, bahasa Jawa, dan bahasa Indonesia) adalah kamus terbatas yang berisi kosakata bahasa Madura, bahasa Jawa dan bahasa Indonesia memiliki keunikan yaitu memiliki gambar- gambar tiga dimensi yang dapat bergerak ketika halamanya dibuka. b. Respon siswa Respon siswa merupakan tanggapan siswa kelas I sekolah dasar Trotosari Bondowoso terhadap kamus empat bahasa berbentuk Pop-up yang telah digunakan dalam proses pembelajaran. Respon siswa ditentukan melalui wawancara tersetruktur setelah proses pembelajaran usai. 3.4 Rancangan Penelitian Rancangan penelitian pengembangan ini menggunakan model 4D yang terdiri dari empat tahap, yaitu define, design, develop, dan desseminate. Model 4D ini dipilih sebagai acuan penelitian karena langkah-langkahnya sederhana dan mudah dipahami serta memiliki uraian yang sistematis dan lengkap. Penelitian yang akan dilakukan mengalami pembatasan dalam tahap pengembangan sehingga hasinya menjadi 3D yaitu define, design dan develop. Pembatasan ini dilakukan oleh peneliti karena keterbatasan waktu . Langkah-langkah penelitian pengembangan model 3D sebagai berikut. a. Tahap pendefinisian (define) Tujuan tahap pendefinisian adalah menetapkan dan medefinisikan pembelajran dengan menganalisi tujuan dan batasan materi (Hobri, 2010:12). Ada lima langkah dalam tahap pendefinisian, anaranya sebagai berikut. 1. Analisis awal-akhir ( front-end analysis) Menurut Hobri (2010:2) kegiatan analisis awal-akhir digunakan untuk menngetahui masalah dasar yang diperlukan dalam pengemmbangan media pembelajaran. Pengembangan media kamus ini disesuaikan dengan karakteristik siswa dan keadaan di sekolah.
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 2. Analisis siswa (learner analiysis) Analisis karakter siswa didasarkan pada usia siswa kelas I. Menurut piaget (dalam Trianto, 2007:23) siswa sekolah dasar umunya berusia tujuh tahun yang termasuk kedalam tahap pre-opresional. Pada tahap pre-oprasional anak-anak mulai mempoersentasikan dunia dengan kata-kata, bayangan, dan gambar. Mererka membantuk konsep yang stabil dan bernalar. 3. Analisis konsep ( concept analysis) Hasil dari analisis konsep adalah rancangan media kamus. Tahap analisi kamus meliputi kegiatan mengidentifikasi jenis kata, merinci kata- kata berdasarkan jenis kata, menyusun kata-kata berdasarkan jenis kata ke dalam kamus. 4. Analisis tugas (taks analysis) Analisis tugas digunakan untuk mengetahui keterampilan- keterampilan siswa dalam penggunaan bahasa. Analisi tugas berupa kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa dalam pembelajaran. 5. Spesifikasi tujuan pembelajaran (specifying intructional objectives) Spesifikasi tujuan pembelajaran merupakan dasar menyusun rrencana pembelajaran. Spesifikaasi tujuan pembelajaran ini berdasarkan kurikulum yang digunakan di sekolah tempat penelitian. b. Tahap perancangan (design) Tahap kedua yaitu perancangan media pembelajaran. Berikut kegiatan yang dilakukan dakam rahap perancangan. 1. Penyusunan tes merupakan penghubung antara tahap pendefinisian dan tahap perancangan. Tes didasarkan pada iangkah analisis tugas dan analisis konsep yang telah dilakukan pada tahap pendefinisian. 2. Pemilihan media ditujukan untuk menyesuaikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa agar tujuan pembelajaran tercapai. Media yang digunakan peneliti yaitu kamus bebrbentuk Pop-up 35 yang
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 36 dikembangkan. Alasan pemilihan media ini karena sifat siswa yang suka dengan gambar dan warna yang menarik. Selain itu media kamus dapat digunakan tanpa menggunakan alat-alat khusus seperti proyektor dan komputer sehingga dapat digunakan dimanapun dan kapanpun. 3. Pemilihan format adalah kegiatan untuk menentukan format media yang dikembangkan berdasarkan jenis-jenis kamus yang ada. 4. Perancangan awal merupakan kegiatan yang dilakukan sebelum tahap ujicoba. Kegiatan yang dilakukan yaitu membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran, menyusun teks wawancara, membuat lembar validasi ahli, dan menyusun media. c. Tahap pengembangan (develop) Tahap pengembangan merupakan tahapan untuk menghasilkan draft yang telah direvisi berdasarkan masukan oleh parah ahli. Kegiatan tahap pengembangan sebagai berikut. 1. Penilaian para ahli melalui validasi digunakan sebagai dasar revisi media yang dikembangkan 2. Ujicoba lapangan dilakukan untuk memperoleh masukan secara langsung dari lapangan terhadap media yang dikembangkan. Ujicoba yang akan dilakukan, dilakukan poada kelompok besar dan kelompok besar. d. Tahap penyebaran (dessiminate) Tahap ini merupakan tahap penggunaan media yang telah dikembangkan pada skala yang lebih luas. Selain itu tujuan lain tahap ini adalah menguji efektifitas penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran. Pada penelitian yang dilaksanakan penyebaran dilaksanakan dengan menyebarkan produk kepada guru kelas dan perpustakaan sekolah tempat penelitian. Berikut ini skema rancangan penelitian model 4D menurut Thiagarajan, Semmel dan Semmel.
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian Model 4D 37
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 3.5 Kreteria Kualitas Produk Kualitas sebuah media pembelajaran ditentukan oleh beberapa kreteria yaitu validitas (validity), kepraktisan (practicality), dan keefektifan (effectifennes) sebagaiman diungkapkan oleh Nieven (dalam Hobri. 2010:27). Berikut ini penjelasan tentang kreteria kualitas media pembelajaran. a. Validitas, media pembelajaran yang berkualitas harus memiliki validitas atau kebenaran agar dapat digunakan dalam pembelajaran. Kebenaran yang harus dimiliki media pembelajaran meliputi kebenaran isi atau materi, kebenaran tata bahasa dan kebenaran format atau tata letak media. b. Kepraktisan, media pembelajaran harus praktis dalam penggunaan, menyimpanaan, pembawaa, dan perawatan. Kepraktisan media pembelajaran dapat diketahui melalui respon yang diberikan siswa terhadap media tersebut. Semakin tinggi respon siswa maka kepraktisan media juga semakin baik. c. Efektifitas, media yang dikembangkan harus efektif dalam penggunaanya. Penggunaan media dalam sebuah pembelajaran bertujuan agar pembelajaran efektif sehingga siswa dapat memahami materi pembelajaran. 3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Pada subbab ini membahas tentang teknik pengumpulan data penelitian dan instrumen yang digunakan untuk memperoleh data. a. Teknik pengumpulan data Penelitian Teknik pengumpulan data digunakan untuk mendapatkan data penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah cara non-tes sebgai berikut. 1. Observasi dilakukan untuk mendapatkan data-data siswa dari pihak sekolah. Obsrvasi yang dilakukan, yaitu dengan mendatangi sekolah untuk meminta dokumen-dokumen yang berkaitan dengan siswa dan melakukan pengamatan terhadap siswa dan lingkungan di sekolah secara langsung. 2. Validasi media dilakukan oleh tem ahli untk mengetahui kevalidan media yang dikembangkan. Validasi dilakukan dengan cara memberikan tanda 38
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember ceklist (√) pada kolom kreteria yang tersedia dalam lembar validasi. Hasil dari validasi dijadikan sebagai bahan untuk perbaikan untuk media yang dikembangkan. 3. Wawancara yang digunakan adalah wawancara yang terstruktur untuk mendapat data respon siswa terhadap kamus tiga bahasa. Penggunaan teknik wawancara karena menyesuaikan dengan karakteristik siswa yang masih kelas satu yang sesuai dengan teknik wawancara. b. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian disusun untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan dan keefektifan media pembelajaran. Instumen penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut. 1. Lembar validasi Lembar validasi diberikan kepada tim ahli, yaitu ahli bahasa dan media serta ahli materi. Hasil dari validasi digunakan untuk mengetahui kevalidan media yang dikembangkan dan sebagai acuan untuk perbaikan media. 2. Teks wawancara Teks wawancara berisi pertanyaan-pertanyaan tersetruktur yang akan diberikan kepada siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran yang dikembangkan. 3.7 Metode Analisis Data Data yang didapatkan setelah melakukan pengumpulan data kemudian dilakukan analisis data. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data deskriptif. Menurut Setyosari (2010) analisis data deskriptif bertujuan untuk mendiskripsikan keadaan, peristiwa, objek atau segala sesuatu terkait dengan variabel dapat dijelaskan baik menggunakan angka maupun kata-kata. Analisis data deskriptif digunakan untuk menganalisis data setelah validasi dengan cara merevisi kamus tiga bahasa berdasarkan kritik dan saran dari validator. 39
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember a. Validasi kamus tiga bahasa berbentuk Pop-up kegiatan penentuan rata-rata total aspek penilaian kevalidan kamus mengikuti langkah-langkah berikut ini. 1. Melakukan rekapitulasi data penilaian ke dalam tabel yang meliputi: aspek (A), indikator (I), dan nilai (V) untuk masing-masing validator. 2. Menentukan rata-rata nilai validasi dari semua validator untuk setiap indikator dengan rumus: Keterangan: = ∑ I = indikator V = data nilai dari validator terhadap indikator n = bannyaknya validator 3. Menentukan rerata nilai untu setiap aspek dengan rumus: Keterangan: = ∑ A = rerata nilai untuk aspek I = nilai untuk aspek indikator m = banyaknya indikator dalam setiap aspek 4. Menentukan nilai rerata total dari rerata nilai dengan rumus: Keterangan: = ∑ V = nilai penentuan tingkat kevalidan media A = rata-rata untuk semua aspek p = banyaknya aspek. Nilai validasi yang diperoleh kemudian disajikan ke dalam kriteria validitas valid atau tidaknya produk yang dikembangkan. Kriteria validitas dari hasil uji ahli disajikan ke dalam tabel 3.1 sebagai berikut. 40
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Tabel 3.1 Kategori Tingkat Kevalidan Nilai Va 1 ≤ Va < 2 2 ≤ Va < 3 3 ≤ Va < 4 4 ≤ Va < 5 Va = 5 Tingkat Kevalidan Tidak valid Kurang valid Cukup valid Valid Sangat valid b. Analisis respon siswa Respon siswa didapatkan melalui wawancara setelah proses pembelajaran. Jawaban siswa akan diskor sesuai kreteria yang ditentukan dan dihitung berdasarkan presentase yang sudah di sesuaikan. Respon siswa yang berati mendukung, senang, dan berminat dikatakan positif jika prosentase yang diperoleh lebih dari atau sama dengan 80% dari jumlah aspek yang diteliti, sedangkan respon negatif apabila siswa memberikan tanggapan mendukung, senang, dan berminat kurang dari 80% dari jumlah aspek yang diteliti (Hobri, 2010:64). Rumus yang dapat digunakan untuk menganalisis respon siswa adalah sebagai berikut. Keterangan: 1 = 100% N1 = prentasi respon siswa N2 = banyaknya siswa yang memberikan respon positif minimal 75% N3 = banyaknya seluruh siswa 41
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember BAB 5. PENUTUP 5.1 Kesimpulan Penelitian pengembangan kamus tiga bahasa untuk siswa sekolah dasar kelas satu telah dilaksanakan. Berdasarkan hasil dan pembahasan mengenai tahap- tahap pengembangan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Pengembangan kamus tiga bahasa untuk siswa Sekolah Dasar kelas satu melalui 3 tahapan, yaitu: (1) Tahap pendefinisian (define), tujuan tahap pendefinisian adalah menetapkan dan medefinisikan pembelajran dengan menganalisi tujuan dan batasan materi. Pada tahap ini yang dilakukan peneliti adalah menganalisis karakter siswa didasarkan pada usia siswa kelas I. (2) Tahap kedua yaitu perancangan media pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perancangan yaitu, pemilihan media ditujukan untuk menyesuaikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa agar tujuan pembelajaran tercapai. Media yang digunakan peneliti yaitu kamus bebrbentuk Pop-up yang dikembangkan. Alasan pemilihan media ini karena sifat siswa yang suka dengan gambar dan warna yang menarik. (3) Tahap pengembangan (develop), pada tahap ini ada dua langkah yang harus dilakukan yang pertama adalah Penilaian para ahli melalui validasi digunakan sebagai dasar revisi media yang dikembangkan. Kemudian, dilakukan ujicoba lapangan dilakukan untuk memperoleh masukan secara langsung dari lapangan terhadap media yang dikembangkan. Ujicoba yang akan dilakukan, dilakukan poada kelompok kecil dan kelompok besar. Respon siswa terhadap kamus tiga bahasa adalah positif karena hasil penelitian menunjukan ≥ 50% siswa menyatakan senang belajar menggunakan kamus tiga bahasa dan ingin belajar menggunakan kamus tiga bahasa lagi. 47
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 48 5.2 Saran Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian ini dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut. 1. Bagi siswa, diharapkan memiliki kosa kata dan pengetahuan lebih banyak dari sebelumnya. 2. Bagi guru, diharapkan dapat memberikan inovasi terhadap media pembelajaran. 3. Bagi peneliti, diharapkan ,e,iliki keterampilan untuk membuat media pembelajaran. 4. Bagi peneliti lain, diharapkan penelitian sejenis menggunakan tema yang semakin dekat dengan lingkungan dan kebudayaan sekitar, terutama tentang kearifan lokal setempat. Berikutnya, jika bertujuan mengembangkan produk yang sejenis diharapkan mampu mengembangkan produk menggunakan bahasa-bahasa lain yang belum digunakan oleh peneliti.
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 49 DAFTAR PUSTAKA Afifah, Nur.T. B .Santoso. Mike Yuliana. 2010. Pembuatan Kamus Elektronik Kalimat Bahasa Indonesia Dan Bahasa Jawa Untuk Aplikasi Mobile Interpolation Search. (...),(...) Ali Syahbana, S. T. 1977. Dari Perjuangan Dan Pertumbuhan Bahasa Indonesia Dan Bahasa Melayu Sebagai Bahasa Modern (Kumpulan Esai 1957-1877). Dian Rakyat: Jakarta Chaer. Abdul. 2009. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta Daryanto.2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa Faisal, M. 2009. Kajian Bahasa Indonesia. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Hidayati, dkk. 2008. Pengembangan IPS SD. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Hobri. 2010. Metodologi Penelitian Pengembangan. Jember: Penasalsabila Ismail, "Sejarah (Online) Perkamusan-Di-Indonesia.Html . Diakses Tanggal 18 Maret 2018 F. A. 2012. Perkamusan Di Indonesia". Karim, H. Setiawan, Dkk. 2012. Kamseupai (Kamus Saku Sebagai Media Pembelajaran Inovatif) Berbasis Bahasa Gorontalo Bagi Para Siswa SDN No. 20 Kecamatan Dungingi Kota Gorontalo. Gorontalo: Universitas Negri Gorontalo Kusnadi, Dkk. 2002. Bahasa Dan Sastra Using Ragam Dan Alternatif Kajian. Tapal Kuda: Jember Maksan, Marjusman. 1993. Psikolinguistik. Padang: IKIP Padang Press Masyhud, Sulthon. 2016. Metode Penelitian pendidikan. Jember: Lembaga Pengembangan Manajemen Dan Profesi Kependidikan (LMPK) Mawanti, Dwi.2014.Pengembangan Visual Multi Bahasa (Arab- Kamus Inggris-Indonesia-Jawa) Untuk PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Berbasis Kearifan Lokal. Semarang: Penelitian Dipa Iain Walisongo.
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 50 Murviza, R. Oktri. Novia Lizelwati. Ridwal Trisoni. 2014. Pengembangan Kamus Fisika Bergambar Untuk Materifisika MTSS Plus Balimbing Kelas VII. Jurnal Pendidikan MIPA. 1 (1): 28-29 Noviyanti, R. Dwi. 2013.Pengembangan Media Komik Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Bentuk Soal Cerita Bab Pecahan Siswa Kelas V SDN Ngebung. Jurnal Teknologi Pendidikan. 1 (1) (...) Pawitra, A. 2009. Kamus Standard Bahasa Madura-Indonesia. PT. Dian Rakyat: Jakarta Putri, N. Aditya Dan T. Yuniawan. 2017. Pengembangan Kamus Bergambar Berwawasan Cinta Indonesia Berbasis Aplikasi Android Sebagai Media Pembelajaran Bagi Mahasiswa Penutur Asing. Jurnal Lingua. 13 (1): 60-67 Santosa, Puji. Dkk. 2009. Materi Dan Pengembangan Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka Saptiani.2010. Pengembangan Media Pembelajaran Kamus Tematik Tiga Bahasa ( Indonesia, Arab, Inggris) Untuk Menstimulasi Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan 1(2): 100-118 Sardiman, A. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada Setyosari, Pujiono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Sugiyono.2016. Metode Penelitian Dan Pengembangan (Research And Development/ R & D). Bandung: Alfabeta Suwarno, S.Wirawan. 1998. Peran Psikologi Social Dalam Organisasi. Jakarta: Universitas Terbuka Triyanto.2007. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. 8 Juli 2003. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun2003 Nomor 4301. Jakarta Yunita, Rina. 2013. Pengembangan Media Pocket Book Pada Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Penguasaan Materi Dan Ketercapian Kemandirian Belajar Siswa SMK. Semarang: Unness Sciente Education Jurnal Yunus, M.2006. Pendidikan BahasaIndonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 58
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran A. Matrik Penelitian MATRIK PENELITIAN JUDUL Pengembangan media kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Madura dan Bahasa Jawa) pada siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso RUMUSAN MASALAH 1. Bagaimanakah pengembangan kamus tiga bahasa (bahasa Indonesia, bahasa Madura dan bahasa Jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso? 2. Bagaimanakah respon siswa terhadap pengembangan kamus tiga bahasa (bahasa Indonesia, bahasa Madura dan bahasa Jawa) untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso? VARIABEL 1. Variabel bebas adalah Pengembangan kamus tiga bahasa (bahasa Madura, bahasa Jawa, bahasa Indonesia) berbentuk Pop-up untuk untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso. 2. Variabel terikat adalah respon siswa kelas I terhadap Pengembangan kamus tiga bahasa (bahasa Madura, bahasa Jawa, bahasa Indonesia) berbentuk Pop-up untuk siswa untuk siswa kelas I SDN Trotosari 01 Bondowoso. INDIKATOR Ciri-ciri kamus Disusun berdasarkan alfabetis. Berisi kumpulan kata-kata. Memuat informasi persamaan, pertidak samaan, dan makna kata. Respon siswa Positif Negatif SUMBER DATA 1. Kepustakaan dan media elekronik. 2. Validator: Guru I SDN Trotosari Umi 01 Ibu FR, khulsum s.Pd dan SDN 03 Trotosaro Ibu Cicik rahmania. Dosen FKIP kelas Ibu Dr. Nanik Yulianti, M. Pd 3. Subjek ujicoba: Siswa kelas I SDN Trotosari 01 51 METODE PENELITIAN 1. Jenis penelitian: Pengembangan model 4D oleh Tiagarajan yang meliputi tahap: a. Define (pendefinisian) b. Design (Perancangan) c. Develop (Pengembangan) d. Dessminate (Penyebaran) 2. Tempat penelitian: SDN 01 Trotosari Bondowoso. 3. Metode pengumpulan data: (a) observasi; (b) wawancara; dan (c) Angket. 4. Metode analisis data: analisis data deskriptif.
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : Sekolah Dasar Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/semester : I/I Materi pembelajaran : Membaca nyaring suku kata dan kata Alokasi waktu : 2 X 35 menit A. Standar Kompetensi Memhami teks pendek dengan membaca nyaring. B. Kompetensi Dasar Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat. C. Indikator 1. Siswa dapat mengenali huruf-huruf dan membaca sebagai suku kata, kata, dan kalimat sederhana. 2. Siswa dapat membaca nyaring huruf sebagai suku kata, kata, dan kalimat melalui gambar. D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengenali huruf-huruf dan membaca sebagai suku kata, kata, dan kalimat sederhana sesuai lafal dan intonasi yang tepat. 2. Melalui media pembelajaran siswa dapat membaca nyaring huruf sebagai suku kata, kata, dan kalimat melalui gambar. E. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran: Suku kata, kata, dan kalimat sederhana. F. Karakter yang diharapkan 1. Kerjasama antar teman ketika belajar dalam kelompok. 2. Tanggung Jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru. 3. Kedisiplinan dalam mengerjakan tugas. 52
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 53 4. Berani bertanya dan menyampaikan pendapat. G. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran: Ceramah, diskusi, dan penugasan. H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Siswa Berdoa sebelum memulai Berdoa sebelum melaksanakan pembelajaran. pembelajaran. Kegiatan Awal Mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. Menyakan materi pembelajaran sebelumnya kepada siswa. MenJawab salam dari guru dan memberitahu guru siapa saja siswa yang tidak hadir. Mengingat materi pelajaran sebelumnya. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Memperhatikan informasi yang disampaikan guru. Mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok belajar. Meminta siswa Membentuk kelompok belajar. Memperhatikan benda-benda di sekitar. Kegiatan Inti memperhatikan benda-benda disekelilingnya. Melalui media kamus tiga bahasa siswa diminta membaca kata yang terdapat dalam kamus. Membaca kata-kata dalam kamus. Melakukan diskusi kelompok. Meminta siswa untu melakukan diskusi kelompok. Memberikan kesempatan Menanyakan hal-hal yang Kegiatan Akhir siswa untuk menanyakan hal- hal yang belum dipahami. Membantu siswa untuk menyimpulakan pembelajaran hari ini. Menanyakan perasaan atau saran dan pesan kepada siswa setelah mengikuti pembelajaran. belum dimengerti. Memberikan kesimpulan pembelajaran hari ini. Menyampaikan saran atau pesa dan perasaan setelah pembelajaran hari ini. Menerima tugas dengan senang hati sebagai umpan balik. Memberikan umpan balik berupa tugas rumah. Berdoa suntuk mengahiri pembelajaran. Berdoa suntuk mengahiri pembelajaran. Total Waktu Alokasi Waktu 15 Menit 45 Menit 10 Menit 70 Menit
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember I. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran Sumber belajar: Halimah, M. 2010. Gemar berbahasa Indonesia 1 Untuk Sekolah Dasar/MI Kelas 1. Jakarata: Pusat Perbukuan, Kementrian Pendidikan Nasional. Media pembelajaran: kamus empat bahasa dan gambar. J. Penilaian proses dan hasil belajar Prosedur Proses dan hasil, penilaian terhadap siswa dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian dalam proses dilakukan melalui unjuk kerja siswa dalam kelompok. 54
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 55 Lampiran C. Lembar Validasi Dosen Dan Guru LEMBAR VALIDASI DOSEN TERHADAP MEDIA KAMUS TIGA BAHASA BERBENTUK POP-UP Petunjuk pengisian angket validasi 1. Berilah ceklist padad kolom sesuai pendapat anda 2. Berilah penilaian 1, 2, 3, 4 dan 5 untuk masing-masing indikator dengan kreteria sebagai berikut. 1 = Tidak Sesuai 2 = Kurang Sesuai 3 = Cukup Sesuai 4 = Sesuai 5 = Sangat Sesuai 3. Jika ada yang perlu direvisi mohon menuliskan pada lembar saran atau pada halaman yang perlu direvisi. Skala Penilaian Aspek Indikator 1 2 3 4 Kesesuaian lay out dan tata letak Kesesuain antara gambar dan teks Format Penyajian Memiliki daya tarik bagi pembaca Kesesuaian ukuran dan jenis huruf Sistem penomeran jelas Kebenaran tata bahasa Kesederhanaan tata kalimat Bahasa Yang Menggunakan bahasa yang efektif dan efisien Digunakan Penggunaan bahasa yang mudah dimengerti Tidak mengandung kata-kata yang ambigu Kejelasan petunjuk dan arahan Isi Kesesuaian dengan tema-tema paka kurikulum k13 kelas I 5
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 56 Aspek Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 Kesesuaian dengan kompetensi dasar mata pelajaran bahasa Indonesia kelas 1 pada kurikulum KTSP Sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Kebenaran substansi materi Halaman judul ditulis menggunakan huruf kapital Ilustrasi Teks menarik Kelengkapan background dan foreground Saran: ... ... ... ... ... ... Jember, ... 2019 Validator (... ) 5
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lembar kesimpulan Dari validasi isi, validasi bahasa, validasi format penyajian kamus tiga bahasa yang telah Bapak/Ibu berikan, saya mehon kesediaan Bapak/Ibu untuk memberikan kesimpulan akhir mengenai media pembelajaran berbentuk kamus yang telah saya susun. Kesimpulan ya Ya, dengan revisi tidak Apakah media kamus tiga bahasa berbentuk Pop-up yang dibuat peneliti dapat diuji cobakan pada siswa? Saran revisi: ... ... ..... ... ... ..... ... ... ..... ... ... .. Jember, ... .... 2019 Validator (... ..... ) 57
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran D. Lembar Pedoman Wawancara TEKS WAWANCARA UNTUK SISWA Nama No. Absen Sekolah : : : 1. Apakah kamu senang belajar menggunakan kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa? Jawab:... ... ... 2. Apakah kamu ingin belajar menggunakan kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa lagi? Jawab:... ... ... 3. Apakah tulisan dalam kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa dapat dibaca dengan jelas? Jawab:... ... ... 4. Apakah kamu dapat menemukan kata yang dicari dengan mudah? Jawab:... ... ... 5. Apakah gambar dalam media kamus menarik? Jawab:... ... ... 58
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran E. Data dan Analisis Hasil Validasi Tabel E.1 Data Hasil Validasi Kamus Tiga Bahasa Berbentuk Pop-up Aspek yang diamati Penilaian Validator 1 Validator 2 Validator 3 Ii Ai A1 4 5 4 4.33 A2 4 3 5 4 A3 5 4 3 4 4.13 A4 5 4 5 4.67 A5 3 3 5 3.67 B1 3 3 5 3.67 B2 5 4 4 4.33 B3 4 3 5 4 4.06 B4 4 4 5 4.33 B5 4 4 3 3.67 B6 4 4 5 4.33 C1 5 5 5 5 C2 5 5 5 5 C3 5 5 5 5 4.60 C4 3 5 4 4 C5 5 4 3 4 D1 5 5 5 5 5 D2 5 5 5 5 Keterangan: Ii = rata-rata nilai validasi Ai = rerata nilai untuk aspek ke i Va = rerata total untuk semua aspek 59 Va 4.45
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 60 Lampiran F. Data Wawancara Respon Siswa Tabel F.1 Data Wawancara Respon Siswa Daftar Pertanyaan No. Nama Siswa Apakah kamu senang belajar menggunakan kamus berbentuk Pop- up tiga bahasa? Apakah kamu ingin belajar menggunakan kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa lagi? Apakah tulisan dalam kamus berbentuk Pop- up tiga bahasa dapat dibaca dengan jelas? Apakah kamu dapat menemukan kata yang dicari dengan mudah? Apakah gambar dalam media kamus menarik? 1 2 3 4 5 6 7 Mohhammad Egy S 8 Muhhammad Dafid 9 M. Rizal Ade 10 Nailatul Umniah 11 Niswatul Kamila 12 Rosalinda 13 Qotrun Nada 14 Nanda Lestari 15 Alfiah Dewi Ramadani Abdurrosid Arumi Dina Saskia Haryanti Syafiroh Humairoh Ira A. Ihsan Fatoni Lika Ul Khoiriah YA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ TIDAK YA TIDAK √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ YA √ √ √ √ √ √ √ √ √ TIDAK YA TIDAK YA TIDAK √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 61 Daftar Pertanyaan No. Nama Siswa Apakah kamu senang belajar menggunakan kamus berbentuk Pop- up tiga bahasa? Apakah kamu ingin belajar menggunakan kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa lagi? Apakah tulisan dalam kamus berbentuk Pop- up tiga bahasa dapat dibaca dengan jelas? Apakah kamu dapat menemukan kata yang dicari dengan mudah? Apakah gambar dalam media kamus menarik? 16 Arefatus Soliha 17 Bayu Saputra 18 Deni Saputra 19 Drafatul Qomariah 20 21 Muh. Dafid 22 Muh. Faturrifki 23 Muh. Prayogi Danokansya 24 Muh. Rifki Trisna M. 25 Nanda Abi Syahreza Risma Karimah 26 Intan Riski Widianti YA √ √ √ √ √ √ √ √ √ TIDAK YA TIDAK √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ YA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ TIDAK YA TIDAK YA TIDAK √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Tabel F.2 Analisis Data Hasil Wawancara Respon Siswa Ya No Daftar Pertanyaan Frekuensi 1 2 3 Apakah kamu senang belajar menggunakan kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa? Apakah kamu ingin belajar menggunakan kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa lagi? Apakah tulisan dalam kamus berbentuk Pop-up tiga bahasa dapat dibaca dengan jelas? 23 22 20 4 Apakah kamu dapat menemukan kata yang dicari dengan mudah? 20 5 Apakah gambar dalam media kamus menarik? 22 Rata-rata Persentase 88,5% 84,5% 77% 77% 84,5% 82,3% Frekuensi 3 4 6 6 4 62 Tidak Persentase 11,5% 15,5% 23% 23% 15.5% 17,7%
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran G. Lembar Hasil Validasi Produk Lampiran G. Lembar Hasil Validasi Produk Lampiran G. Lembar Hasil Validasi Produk Lampiran G.1 Hasil Validasi Ahli Media Lampiran G.1 Hasil Validasi Ahli Media Lampiran G.1 Hasil Validasi Ahli Media 63 63 63
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 646464
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 656565
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran G.2 Hasil Validasi Ahli Materi Lampiran G.2 Hasil Validasi Ahli Materi Lampiran G.2 Hasil Validasi Ahli Materi 66 66 66
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 676767
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 686868
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran G.3 Hasil Validasi Ahli Materi Lampiran G.3 Hasil Validasi Ahli Materi Lampiran G.3 Hasil Validasi Ahli Materi 69 69 69
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 707070
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember 717171
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran H. Surat Keterangan Penelitian Lampiran H. Surat Keterangan Penelitian Lampiran H. Surat Keterangan Penelitian 72 72 72
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran I. Foto Kegiatan FOTO KEGIATAN Gambar I.1 Siswa Belajar Menggunakan Kamus Tiga Bahasa Gambar I.2 Proses Pembelajaran 73
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Gambar I.3 Wawancara Respon Siswa Terhadap Kamus Tiga Bahasa 74
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran J. Biodata Mahasiswa Nama : Masniyah Nomor Induk Mahasiswa : 140210204141 Jenis kelamin : Perempuan Tempat, Tanggal Lahir : Banyuwangi, 22 Desember 1995 Alamat : Dusun Cemoro RT. 001 / RW. 003 Desa Balak, Kecamatan Songgon Kabupaten Banyuwangi, Jawa Timur Nama Orang Tua : Ayah : Suhaidi
Ibu : Mariyam Telepon : 085815300870 Agama : Islam Kewarganegaraan : Indonesia Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan : Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Terdaftar Sbg. Mhs. pada Th : 2014 Pendidikan : SDN Singolatren 1 (2007) SMPN 2 Songgon (2011) SMKN Ihya'ulumudin Singojuruh (2014) 75
Digital Repository Universitas Jember Digital Repository Universitas Jember Lampiran K. Produk Kamus Tiga Bahasa KAMUS BERBENTUK POP-UP TIGA BAHASA ( BAHASA INDONESIA, BAHASA MADURA DAN BAHASA JAWA) 76