commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Lokasi/Objek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di salah satu sekolah menengah atas negeri yang berada di Kabupaten Karanganyar yaitu SMA Negeri Kebakkramat. SMA tersebut beralamatkan di Jalan Nangsri, Kebakkramat, Kabupaten Karanganyar, kode pos 57762. Adapun dengan nomor telepon yaitu (0271) 65488, alamat website serta alamat email SMA Negeri Kebakkramat berdiri sejak tahun 1985 berdasarkan Surat Keputusan (SK) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 0601/0/1985 tanggal 22 November 1985. SMA Negeri Kebakkramat mempunyai visi yaitu "Unggul dalam prestasi, terampil dalam bidang IPTEK, disiplin, beriman, dan berbudaya dengan berdasarkan pada Pancasila dan UUD 1945". Misi SMA tersebut adalah melaksanakan dan menampilkan. Adapun tujuan berdirinya SMA Negeri Kebakkramat adalah terlaksananya proses kegiatan, terlaksananya belajar, menyelenggarakan pembinaan, membentuk jiwa, proses terlaksananya tata tertib, terwujudnya sumber, dan terwujudnya manusia terpelajar. Lokasi SMA tersebut cukup nyaman, strategis, dan jauh dari keramaian kota sehingga situasi belajar mengajar di SMA tersebut sangat kondusif. Sekolah ini sudah terakreditasi A, namun belum berstatus sebagai RSBI sehingga hanya terdapat kelas reguler. Akan tetapi, diantara kelas-kelas reguler tersebut terdapat kelas ICT yang diperuntukkan bagi siswa yang memiliki prestasi unggul. Adapun sarana prasarana untuk kelas reguler biasa dan kelas reguler ICT juga berbeda. Bahasa yang digunakan dalam proses pembelajaran di SMA Negeri Kebakkramat terdiri dari tiga macam bahasa yaitu bahasa Indonesia, bahasa Inggris, dan bahasa Jawa. Bahasa pengantar yang digunakan dalam proses 81
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 82 pembelajaran adalah bahasa Indonesia. Adapun bahasa sehari-hari yang digunakan guru serta siswa adalah bahasa Jawa. Status sosial ekonomi para siswa pun beraneka ragam mulai dari golongan atas, menengah, maupun masyarakat golongan menengah ke bawah. Subjek penelitian yang digunakan untuk penelitian yaitu kelas XI yang berjumlah 10 kelas terdiri dari lima kelas IPS, empat kelas IPA, dan satu kelas IPA ICT. Adapun kelas yang dipilih untuk penelitian adalah kelas XI IPS 2. Kelas tersebut memiliki siswa berjumlah 36 yang terdiri dari siswa laki-laki berjumlah 12 dan siswa perempuan berjumlah 24. Mayoritas siswa bertempat tinggal di wilayah sekitar sekolah tersebut, namun ada pula beberapa siswa yang berasal dari luar wilayah Kabupaten Karanganyar. Pengambilan data karangan eksposisi dilakukan dengan purposive sampling atau sampel yang bertujuan. Data karangan eksposisi berbahasa Jawa diambil dari karangan siswa kelas XI IPS 2 berjumlah 36 karangan dengan pertimbangan data sampel tersebut sudah dianggap mewakili populasi. Karangan eksposisi yang digunakan adalah hasil tugas individu yang ditujukan kepada siswa. Guru memberi petunjuk untuk membuat karangan eksposisi berbahasa Jawa jenis proses dengan beberapa judul karangan seperti cara pembuatan tempe, cara pembuatan pohung, dan cara pembuatan tape ketan. Karangan eksposisi berbahasa Jawa yang dibuat siswa tersebut nyatanya masih terdapat banyak kesalahan. Kesalahan yang sering muncul yakni kesalahan penggunaan bahasa Jawa yang tidak sesuai dengan kaidah bahasa Jawa yang baik dan benar. Kesalahan-kesalahan tersebut meliputi kesalahan ejaan, kata, dan kalimat. 2. Deskripsi Temuan Penelitian Penelitian ini sangat erat berkaitan dengan pembelajaran bahasa Jawa khususnya pembelajaran menulis karangan menggunakan bahasa Jawa. Banyak aspek yang dapat diteliti terkait dengan penggunaan bahasa Jawa dalam karangan eksposisi seperti bentuk, bahasa, keutuhan wacana, dan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 83 lainnya. Peneliti disini hanya akan memfokuskan pada masalah kebahasaan dalam karangan. Untuk mempermudah menganalisis data, maka peneliti menggunakan kode-kode sebagai berikut. Pr.1 : Paragraf 1, dan seterusnya. Kl.1 : Kalimat 1, dan seterusnya. : Karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri A Kebakkramat. Adapun rincian data karangan sebagai berikut. Tabel 4.1. Rincian Data Nama Siswa dan Kode Karangan Kode Karangan No Nama Siswa 1 A1 Alam Syuhada 2 A2 Anis Ayu Agustina 3 Arifah A3 4 Becki Indah Nurhayati A4 A5 Brillian Abi Azis 5 Desta Pamungkas 6 A6 7 Dinar Lukita Sulistyaningtyas A7 A8 Elga Wahyu Siregar 8 9 Gesa Maulida A9 Ina Krismiati A10 10 Indah Tri Maryati A11 11 Isnanto Wira Utama A12 12 Lestari Rejeki 13 A13 A14 14 Lisa Katerina A15 15 Martina Rizki Fauzi 16 Megawati Indah Sari A16 A17 17 Muhammad Edi Santosa 18 Muhammad Faisal Aziz A18 A19 19 Muslih Nur Sekha 20 Mutia Dwi Azizah A20
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 84 21 Nida Lintang Kusuma A21 A22 22 Ninit Cahyoningsih 23 Nurul Huda A23 24 Pipit Tria Agustina A24 25 Putri Monica Hardanix A25 26 Ramadhani Sukmawan A26 27 A27 Retno Sawitri A28 Rina Wahyuningtyas 28 29 A29 Tiwik Anugraheni A30 30 Vina Eka Apriliyani A31 31 Vika Heriana 32 Wahyu Prihantoro A32 A33 33 Wakhid Kurniawan A34 34 Wildhan Bangkit Himawan 35 Wiwik Setyowati A35 A36 36 Yuliati Retnaningsih Mengingat cukup banyaknya temuan kesalahan berbahasa pada karangan eksposisi bahasa Jawa siswa dalam penelitian ini, maka tidak semua kesalahan yang ditemukan dijelaskan di sini. Peneliti hanya akan menjelaskan beberapa bentuk kesalahan berbahasa yang sering terjadi dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa untuk dijadikan contoh beserta faktor penyebab dan upaya mengurangi kesalahan berbahasa tersebut. Adapun deskripsi temuan penelitian akan diuraikan sebagai berikut. a. Bentuk Kesalahan Berbahasa dalam Karangan Eksposisi Berbahasa Jawa Siswa Kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti pada karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar, ditemukan berbagai kesalahan berbahasa Jawa sesuai dengan bentuk dan jenisnya. Peneliti mengutip karangan eksposisi bahasa Jawa
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 85 siswa yang mengalami kesalahan berbahasa, kemudian diberikan pembenaran dan penjelasan sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar. Berikut ini hasil temuan penelitian berupa kutipan-kutipan bentuk dan jenis kesalahan berbahasa yang sering terjadi dalam karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar. 1) Kesalahan Berbahasa Tataran Ejaan Ejaan bahasa Jawa memiliki keunikan tersendiri yang dapat membedakan arti atau makna dalam setiap kata. Walaupun penulisan dalam kata terlihat sama, namun kata tersebut memiliki dua fonem vokal yang berbeda yang dapat membedakan arti dan pengucapannya. terlihat sama namun Begitu sebaliknya, ketika pengucapannya penulisannya justru berbeda. Hal tersebut yang sering terjadi dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat. Berikut beberapa data temuan kesalahan berbahasa pada tataran ejaan bahasa Jawa dalam karangan siswa. Data temuan Tabel 4.1. Rincian Data Temuan Kesalahan Berbahasa pada Tataran Ejaan Bahasa Jawa No Pembenaran Kode Karangan Kesalahan Ejaan A1 judul pohung pohong 1 kaya koyo seng sing 2 A1 Pr.1 Kl.3 apik apek kanggu kanggo gadah A2 Pr.1 Kl.1 gadhah 3 4 menika A2 Pr.3 Kl.1 meniko sedino 5 A3 Pr.3 Kl.2 sedina 6 mau A4 Pr.2 Kl.4 wau
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 86 7 A6 Pr.1 Kl.4 saged saget 8 amarga amargo A7 Pr.1 Kl.3 katah A12 Pr.1 Kl.1 9 kathah 10 godong gedang godhong gedhang A15 Pr.2 Kl.1 A16 Pr.3 Kl.5 wis 11 wes sendok sendhok A16 Pr.2 Kl.1 12 goghong gedhang godhong gedhang thokolan tokolan A16 Pr.3 Kl.3 13 A17 Pr.1 Kl.1 saka soko 14 dhele A17 Pr.2 Kl.1 dele 15 utawa utowo 16 A17 Pr.2 Kl.4 kita 17 kito A23 Pr.2 Kl.3 18 A25 Pr.1 Kl.6 supaya supoyo A27 Pr.3 Kl.5 19 kanthi kanti dandhang 20 dandang A29 Pr.2 Kl.2 wadhah 21 wadah A34 Pr.3 Kl.4 sawisi 22 A36 Pr.3 Kl.3 sawise sawetara A5 Pr.5 Kl.5 23 sawentara awit 24 awiti A6 Pr.1 Kl.2 jumbuh 25 njumbuh A23 Pr.4 Kl.3 dueni 26 duweni A1 Pr.1 Kl.3 27 bubar kuwi bar kui A1 Pr.3 Kl.1 A2 Pr.1 Kl.1 ten 28 dhateng 29 dibunteli dibuteli A2 Pr.3 Kl.6 A5 Pr.5 Kl.11 kalian kaliyan 30 inggih nggih 31 A18 Pr.1 Kl.2 ingkan ingkang
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 87 Penulisan kata-kata di atas mengalami kesalahan berbahasa pada tataran ejaan. Sebuah kata akan disebut sebagai kata baku jika sesuai dengan yang tertera pada Kamus Bahasa Jawa Baoesastra. Penggunaan kata yang tidak baku menyebabkan tulisan menjadi kurang baik. Pada data temuan kesalahan ejaan nomor 1 sampai 22 ditemukan kesalahan penulisan ejaan karena perubahan fonem vokal dan konsonan pada kata. Penulisan tersebut tidak tepat karena tidak sesuai dengan tata penulisan dalam kamus bahasa Jawa. Kesalahan tersebut terjadi karena pengaruh perubahan fonem vokal dan konsonan pada penggunaan bahasa Jawa lisan atau saat diucapkan secara lisan sehari-hari di dalam masyarakat. Siswa yang pengetahuan tentang tata penulisan kata bahasa Jawanya rendah akan mengalami kesalahan saat ia hanya memiliki menulis karangan berbahasa Jawa, karena pengetahuan tentang bahasa secara lisan. Siswa akan menulis sesuai yang ia ketahui saja tanpa memperhatikan apakah tulisan mereka sesuai dengan yang tertera dalam kamus bahasa Jawa atau tidak. Banyak ditemukan kesalahan ejaan yang disebabkan oleh perubahan fonem vokal yaitu perubahan fonem vokal /a/ menjadi /o/, fonem vokal /i/ menjadi /e/, fonem vokal /u/ menjadi /o/, dan sebagainya. Adapun untuk kesalahan ejaan karena perubahan fonem konsonan terdiri dari perubahan fonem konsonan /t/ menjadi /d/ seperti pada penulisan kata saget. Kata tersebut termasuk kata yang tidak baku karena tidak sesuai dengan yang tertera dalam kamus bahasa Jawa. Kesalahan tersebut terjadi karena pengaruh perubahan fonem konsonan /t/ pada saat diucapkan secara lisan. Fonem /d/ pada akhir kata sering diucapkan dengan /t/. Pengucapan tersebut pada dasarnya tidak dibedakan bila letaknya di akhir kata (Poedjosoedarmo & Laginem, 1981: 8). Berdasarkan kamus bahasa Jawa Baoesastra, penulisan kata yang tepat adalah saged.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 88 Selain itu, kesalahan ejaan karena perubahan fonem konsonan yang lain terdapat pada penulisan fonem /t/ dan /th/. Kebanyakan siswa tidak bisa membedakan penulisan fonem tersebut. Kesalahan tersebut juga dikarenakan pengaruh perubahan fonem konsonan /t/ pada bahasa Jawa lisan. Fonem konsonan /t/ dalam bahasa Jawa memiliki dua alofon yaitu [t] dan [th]. Perbedaannya akan terlihat saat diucapkan secara lisan. Alofon [th] memiliki penekanan ucapan lebih kuat daripada alofon [t]. Siswa yang tidak mengetahui akan tata cara penulisan fonem konsonan /t/ tersebut dipastikan akan mengalami kesalahan penulisan ejaan. Berdasarkan kamus bahasa Jawa Baoesastra, kata katah seharusnya menggunakan fonem /th/ dan penulisan yang benar adalah kathah, sedangkan kata kanti penulisannya yang tepat adalah kanthi. Kesalahan ejaan karena perubahan fonem konsonan juga terletak pada penulisan fonem /d/ dan /dh/. Kesalahan tersebut terjadi karena pengaruh perubahan fonem konsonan /d/ pada bahasa Jawa lisan. Fonem konsonan /d/ dalam bahasa Jawa memiliki dua alofon yaitu [d] dan [dh]. Siswa yang kurang paham tentang penulisan fonem konsonan tersebut akan dipastikan terbolak-balik ketika menuliskannya dan mengalami kesalahan berbahasa. Berdasarkan kamus bahasa Jawa Baoesastra, penulisan kata godong gedang yang tepat adalah godhong gedhang, kata dele yang tepat adalah dhele, kata dandhang yang tepat adalah dandang, dan sebagainya. Pada data temuan kesalahan ejaan nomor 23 sampai 25 ditemukan kesalahan penulisan ejaan karena penambahan fonem pada kata. Kesalahan tersebut disebabkan kekeliruan penulisan oleh siswa saat membuat karangan. Penambahan fonem dalam kata dapat menyebabkan kata menjadi tidak baku dan tulisan menjadi kurang baik. Kesalahan penulisan kata sawentara terletak pada penambahan fonem /n/ di tengah kata. Berdasarkan kamus bahasa Jawa Baoesastra,
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 89 penulisan yang tepat pada kata tersebut adalah sawetara. Kata yang mengalami penambahan fonem di tengah kata biasa disebut epentesis. Pada mulanya epentesis ini hanya digunakan untuk penambahan fonem vokal pada tengah kata, tetapi dalam perkembangan berikutnya juga meliputi penambahan konsonan di tengah kata. Selain kata di atas, kesalahan ejaan kata karena penambahan fonem juga terjadi pada kata awiti. Kata tersebut tidak tepat karena tidak sesuai dengan kamus bahasa Jawa Baoesastra. Penambahan fonem /i/ di akhir kata menjadikan kata tersebut tidak baku. Fonem yang ditambahkan di akhir kata biasa disebut paragog. Berdasarkan kamus bahasa Jawa Baoesastra, kata yang tepat adalah awit. Adapun penambahan fonem di depan kata njumbuh juga menyebabkan kesalahan ejaan. Fonem /n/ yang ditambahkan di depan kata jumbuh justru menjadikan kata tersebut tidak baku. Hal itu disebabkan karena pemahaman siswa tentang penulisan kata dalam bahasa Jawa yang masih kurang. Penambahan fonem yang diletakkan pada awal kata biasanya juga terjadi karena siswa mengalami kesulitan dalam pengucapan beberapa bunyi secara berurutan di awal kata, atau biasa disebut protesis (Sasangka, 2011: 66). Berdasarkan kamus bahasa Jawa Baoesastra, kata yang tepat adalah jumbuh. Kesalahan ejaan pada kata dapat pula terjadi ketika kata tersebut mengalami pengurangan fonem seperti pada data temuan nomor 26 sampai 31. Semisal pada kata bar dan kui. Penulisan kata tersebut termasuk menyimpang karena tidak sesuai dengan kamus bahasa Jawa Baoesastra. Kesalahan disebabkan karena pengurangan fonem pada kata saat diucapkan secara lisan yang menyebabkan kata menjadi tidak baku. Meskipun pengurangan fonem dalam kata termasuk kesalahan berbahasa dan menyebabkan kata menjadi tidak baku, namun kata tersebut tidak mengalami perubahan makna. Pada kata bar yang tepat sesuai kamus bahasa Jawa adalah bubar.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 90 Pengurangan fonem yang terjadi di awal kata seperti pada kata tersebut biasa disebut aferesis. Pada kata kui yang tepat sesuai kamus bahasa Jawa adalah kuwi. Pengurangan fonem terjadi di tengah kata disebut dengan sinkop. Adapun pada kata ingkan, mengalami pengurangan fonem di akhir kata atau biasa disebut apokop. Berdasarkan kamus bahasa Jawa penulisan yang tepat adalah ingkang. Mayoritas kesalahan berbahasa yang ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa disebabkan oleh tiga kesalahan yaitu kesalahan ejaan karena perubahan fonem, penambahan fonem, dan pengurangan fonem. Siswa banyak yang kurang paham tentang penulisan fonem vokal dan konsonan yang baku dalam bahasa tulis. Padahal, mereka sering menggunakan bahasa Jawa lisan dalam kesehariannya di lingkungan masyarakat. Siswa yang mahir dalam bahasa Jawa lisan belum tentu juga mahir dalam penulisan kata berbahasa Jawa. Terlebih siswa yang pengetahuan tentang tata penulisan kata bahasa Jawanya rendah akan mengalami kesalahan saat ia hanya memiliki menulis karangan berbahasa Jawa, karena pengetahuan tentang bahasa secara lisan saja. 2) Kesalahan Berbahasa Tataran Diksi/Kata Kesalahan berbahasa juga sering terjadi pada tataran diksi atau kata. Berikut adalah data temuan kesalahan berbahasa tataran diksi/kata yang ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar. a) Kesalahan Pembentukan dan Pemilihan Kata (Tembung) Data temuan (1) Tape pohung yaiku panganan asalipun saking desa khususipun ing Jawa. (A14 Pr.1 Kl.1) 'Tape pohung adalah makanan yang asalnya dari desa khususnya di Jawa'
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 91 Kesalahan kata pada kalimat di atas terletak pada pembentukan kata asalipun, khususipun dan yaiku. Kata tersebut menjadi tidak tepat karena masih terpengaruh oleh bahasa Indonesia. Siswa yang tidak mengetahui bahasa Jawa dari kata tersebut, biasanya akan menggunakan kata asalnya dengan menambahkan afiks (wuwuhan) bahasa Jawa sehingga terbentuk kata berbahasa Jawa. Padahal, hal tersebut malah membuat kata tersebut menjadi salah kaprah. Kata asalipun berasal dari kata dasar asal + panambang -ipun. Kata tersebut adalah bentukan dari kata asal bahasa Indonesia asalnya. Kata tersebut sebaiknya dihilangkan saja karena kata asalipun bisa diganti dengan kata saking. Pada kata khususipun dapat diganti dengan kata mliginipun. Adapun kata yaiku diganti dengan kata inggih punika. Hal itu disebabkan karena karangan siswa haruslah menggunakan bahasa Jawa Krama. Dengan demikian, kalimat yang tepat adalah sebagai berikut. (1) Tape pohung inggih punika panganan saking desa mliginipun ing Jawa. (A14 Pr.1 Kl.1) (2) Isi panci kagem toya seprapat panci... (A10 Pr.3 Kl.6) 'Isi panci dengan air seperempat panci...' Pada kalimat di atas, kesalahan berbahasa terletak pada kata yang tercetak tebal yaitu kagem. Kata dalam kalimat tersebut tepat karena tidak tidak sesuai dengan konteks kalimatnya. Hal tersebut dikarenakan kata kagem lebih tepat untuk subjek orang bukan kata benda. Kata yang tepat untuk mengganti kata tersebut yakni ngangge. Oleh karena itu, perbaikan penulisan kalimat di atas adalah berikut ini. (2) Isi panci ngangge toya seprapat panci... (A10 Pr.3 Kl.6) (3) ...nyampur dele karo ragi ngasi rata. (A17 Pr.2 Kl.6) '...menyampur dele dengan ragi sampai rata'
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 92 Kesalahan berbahasa pada tataran diksi/kata pada penggalan kalimat di atas terletak pada kesalahan pemilihan kata ngasi dan karo. Kesalahan tersebut disebabkan karena pemilihan bahasa yang digunakan dalam kata tidak tepat dengan konteks kalimatnya. Siswa harus konsisten menggunakan bahasa Jawa jenis apa, ngoko atau krama. Bahasa yang digunakan dalam karangan seharusnya bahasa Jawa Krama. Dengan demikian, perbaikan pada penggalan kalimat di atas adalah berikut ini. (3)...nyampur dhele kaliyan ragi ngantos rata. (A17 Pr.2 Kl.6) (4) Alat-alatipun inggih menika dandang,... (A21 Pr.2 Kl.2) 'Alat-alatnya yaitu panci,...' Pada penggalan kalimat di atas, masih ditemukan kesalahan pada pembentukan kata dalam kalimat. Kesalahan tersebut terletak pada pembentukan kata alat-alatipun. Kata termasuk tidak tepat karena masih terpengaruh oleh bahasa Indonesia. Kata yang lebih tepat digunakan dalam kalimat tersebut adalah pirantinipun. Oleh karena itu, penulisan kalimat yang tepat sebagai berikut. (4) Pirantinipun inggih punika dandang,... (A21 Pr.2 Kl.2) (5) Sasampunipun direndem, beras katon ngantos ditus banyunipun entek. (A24 Pr. 3 Kl.2) 'Setelah direndam, beras ketan ditiriskan sampai airnya habis' Kesalahan berbahasa tataran diksi/kata pada kalimat di atas terletak pada pemilihan kata banyunipun dan entek. Kata tersebut tidak tepat karena tidak sesuai dengan bahasa pada konteks kalimatnya yaitu bahasa Krama. Kata yang lebih tepat adalah toyanipun dan telas, sehingga perbaikan kalimat di atas sebagai berikut. (5) Sasampunipun dipunrendhem, beras ketan dipuntus ngantos toyanipun telas. (A24 Pr. 3 Kl.2)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 93 (6) Sawise rata, banjur dibungkusi ngagem godhong gedhang... (A24 Pr.3 Kl.6) 'Setelah rata, lalu dibungkus dengan daun pisang...' Pada kalimat di atas, kesalahan berbahasa terletak pada kata yang tercetak tebal. Kata dalam kalimat tersebut tidak tepat karena tidak sesuai dengan konteks kalimatnya. Pada kata sawise dan banjur menjadi tidak tepat karena tidak sesuai dengan konteks bahasanya yaitu bahasa Jawa Krama. Kata yang tepat adalah sasampunipun dan lajeng. Adapun lebih penggunaan kata ngagem juga kurang tepat karena kata tersebut lebih tepat untuk subjek orang bukan kata benda. Kata yang tepat untuk mengganti kata tersebut yakni ngangge. Oleh karena itu, perbaikan penulisan kalimat di atas adalah berikut ini. (6) Sasampunipun rata, lajeng dipunbungkus ngangge godhong gedhang... (A24 Pr.3 Kl.6) (7) Siapaken wadah baskom kang sampun dilapisi godhong gedhang,... (A34 Pr.3 Kl.4) 'Siapkan tempat baskom yang sudah dilapisi daun pisang,...' Pada penggalan kalimat di atas, kesalahan berbahasa terletak pada pembentukan kata siapaken dan dilapisi. Pembentukan kata tersebut masih terpengaruh susunan kata bahasa Indonesia. Kata siapaken berasal dari pembentukan kata dasar siap + panambang -aken. Kata dasar siap merupakan kata berbahasa Indonesia. Adapun pada kata dilapisi, kata dasarnya juga masih berbahasa Indonesia yaitu lapis. Pembentukan kata yang tepat adalah cawisaken dan dilambari, sehingga perbaikan penulisan kata pada penggalan kalimat di atas sebagai berikut. (7) Cawisaken wadhah baskom ingkang sampun dilambari godhong gedhang,... (A34 Pr.3 Kl.4)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 94 b) Kesalahan Penggunaan Afiks (Wuwuhan) (1) Penggunaan Ater-Ater (Prefiks) yang Tidak Tepat Data temuan (a) ...kang luwih legit kalian saged dipun gantung... (A5 Pr.1 Kl.2) '...yang lebih legit dengan yang dapat digantung...' Penulisan bentukan kata pada penggalan kalimat di atas masih terdapat kesalahan. Hal ini ditunjukkan pada kata dipun gantung yang masih salah dalam penggunaan ater- ater. Penggunaan ater-ater dipun- apabila bertemu dengan kata yang berawalan dengan fonem /g/ harus ditulis dengan menggunakan tanda hubung (-), sehingga penulisan kalimat yang tepat sebagai berikut. ...ingkang legit kaliyan saged dipun- langkung (a) gantung... (A5 Pr1 Kl.2) (b) Sakwise adem, pohong di taburi ragi kang sampun alus. (A10 Pr.3 Kl.10) 'Setelah dingin, singkong ditaburi ragi yang sudah halus' Kesalahan berbahasa yang terjadi pada kalimat di atas terletak pada kesalahan penulisan bentukan kata sakwise. Kata tersebut terbentuk dari kata dasar wis yang mendapat ater-ater -sa dan panambang -e. Akan tetapi, kesalahan terjadi karena ater-ater sa- dalam kata sakwise mendapat penambahan fonem /k/. Penambahan fonem dipengaruhi bahasa lisan siswa ketika mengucapkan kata tersebut. Pengaruh itulah yang membuat kata menjadi tidak tepat. Penggunaan ater-ater sa- yang tepat seharusnya adalah sawise. Dengan demikian, perbaikan kalimat yang tepat sebagai berikut.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 95 (b) Sawise asrep, pohung dipunsawuri ragi ingkang sampun alus. (A10 Pr.3 Kl.10) (c) Sak wetara nunggu pohong ning jero panci... (A11 Pr.3 Kl.5) 'Sementara menunggu singkong di dalam panci...' Kesalahan berbahasa yang sama juga terjadi pada penggalan kalimat di atas. Kesalahan terjadi karena ater- ater sa- dalam kata sak wetara mendapat penambahan fonem /k/ dan penulisannya dipisah. Penggunaan ater-ater sa- yang tepat seharusnya adalah sawetara, sehingga penulisan kalimat yang tepat adalah berikut ini. (c) Sawetara nengga pohung wonten ing dalem panci... (A11 Pr.3 Kl.5) (d) Toya sak cekape. (A19 Pr.2 Kl.2) 'Air secukupnya' Kesalahan yang terjadi pada frasa di atas adalah kesalahan penulisan bentukan kata karena ater-ater sa- dalam kata sakcekape mendapat penambahan fonem /k/ dan penulisannya dipisah. Penulisan ater-ater sa- tidak menggunakan tambahan fonem /k/ setelahnya, tambahan fonem tersebut hanya digunakan pada bahasa lisannya. Penggunaan ater-ater sa- yang tepat seharusnya adalah sacekape. Berhubung bahasa yang digunakan adalah bahasa Jawa Krama, maka kata yang lebih tepat sacekapipun. Dengan demikian, perbaikan frasa yang tepat sebagai berikut. (d) Toya sacekapipun. (A19 Pr.2 Kl.2) (2) Penggunaan Seselan (Infiks) yang Tidak Tepat Dalam karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa tersebut tidak ditemukan kesalahan penggunaan afiks seselan (infiks).
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 96 (3) Penggunaan Panambang (Sufiks) yang Tidak Tepat Data temuan (a) Bungkus ngangge godong gedhang lan dilebetke baskom... (A9 Pr.3 Kl.9) 'Bungkus menggunakan daun pisang dan dimasukkan baskom...' Pada data temuan di atas, kesalahan terjadi karena penggunaan panambang yang kurang tepat. Penggunaan panambang -ke merupakan wancahan dari panambang - ake. Kata dasar (tembung lingga) yang bagian akhirnya berupa vokal dan mendapat panambang -ake akan berubah menjadi -kake. Apabila kata dasarnya berakhiran konsonan lan mendapat panambang -ake, maka penulisannya tetap dan tidak mengalami perubahan (Sasangka, 2008: 84). Penggunaan panambang dalam kata yang tepat seharusnya adalah dilebetake, sehingga perbaikan penggalan kalimat di atas sebagai berikut. (a) Bungkus ngangge godhong gedhang lan dipunlebetake baskom... (A9 Pr.3 Kl.9) (b) Cara nipun damel tape yaiku ragi, kang dadi dasar ipun... (A13 Pr.1 Kl.5) 'Cara membuat tape yaitu ragi, yang menjadi dasarnya...' Kesalahan pada data (b) terletak pada panambang - ipun yang ditulis terpisah. Panambang -ipun harus ditulis menyambung dengan kata dasarnya. Jika bergabung dengan kata dasar yang berakhiran fonem vokal, maka panambang -ipun berubah menjadi -nipun, namun jika bergabung dengan kata dasar yang berakhiran konsonan, maka panambang -ipun tidak mengalami perubahan. Oleh karena itu, penulisan yang tepat adalah sebagai berikut.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 97 (b) Caranipun damel tape inggih punika ragi, ingkang dados dasaripun... (A13 Pr.1 Kl.5) (c) Sawetara nunggu pohong garing, lebokno banyu... (A28 Pr.3 Kl.5) 'Sementara menunggu singkong kering, masukkan air...' Kesalahan juga terjadi pada penggalan kalimat di atas. Kesalahan terletak pada penulisan panambang -no yang seharusnya ditulis -na. Siswa mungkin bermaksud menulis panambang -na, tetapi karena terpengaruh bahasa lisan saat mengucapkan kata tersebut maka penulisannya juga mengalami kesalahan. Kata yang tepat adalah lebokna, sehingga perbaikan pada penggalan kalimat di atas adalah berikut ini. (c) Sawetara nengga pohung garing, lebokna toya... (A28 Pr.3 Kl.5) (d) ...supaya bisa fermentasiake tape punika. (A31 Pr.2 Kl.2) '...supaya bisa fermentasikan tape tersebut' Pada penggalan kalimat di atas, kesalahan terjadi karena penggunaan panambang yang kurang tepat. Penggunaan panambang -ke merupakan wancahan dari panambang -ake. Kata dasar (tembung lingga) yang bagian akhirnya berupa vokal dan mendapat panambang -ake akan berubah menjadi -kake. Penggunaan panambang dalam kata yang tepat seharusnya adalah fermentasikake. Dengan demikian, perbaikan pada kalimat di atas adalah sebagai berikut. (d) ...satemah saged fermentasikake tape punika. (A31 Pr.2 Kl.2)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 98 (4) Penggunaan Gabungan Afiks (Konfiks) yang Tidak Tepat Data temuan (a) Tape ketan banjur di kukus gunakake godhong gedang. (A31 Pr.3 Kl.5) 'Tape ketan lalu dikukus menggunakan daun pisang' Data (a) mengalami kesalahan penggunaan konfiks karena pada kata gunakake harus terdapat ater-ater berupa nasal atau N-, karena konteks kalimat aktif. Prefiks N- berfungsi membentuk verba, baik verba aktif transitif maupun verba aktif intransitif (Nurlina, 2004: 46). Jadi, jika prefiks N- + bentuk dasar verba guna 'guna' + -ake akan menjadi verba aktif transitif nggunakake 'menggunakan'. Akan tetapi, karena bahasa yang digunakan adalah bahasa Jawa Krama maka kata berubah menjadi ngginakaken. Dengan demikian, perbaikan kalimat yang tepat adalah sebagai berikut. (e) Tape ketan lajeng dipundhang ngginakaken godhong gedhang. (A31 Pr.3 Kl.5) (b) Ndamel tape gunaake pohong. (A30 Pr.2 Kl.1) 'Membuat tape menggunakan singkong' Kesalahan data (a) terletak pada penulisan ater-ater dan panambang yang kurang tepat. Penulisan ater-ater nasal atau N- harus ditambahkan pada kata karena konteks kalimat aktif, sedangkan panambang -ake yang bertemu dengan kata dasar berakhiran vokal maka berubah menjadi -kake atau -kaken. Penulisan kata yang tepat seharusnya nggunakaken, sehingga perbaikan pada kalimat di atas adalah sebagai berikut. (a) Ndamel tape ngginakaken pohung. (A30 Pr.2 Kl.1)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 99 (c) Banyu sakcukupnipun. (A30 Pr.4 Kl.2) 'Air secukupnya' Kesalahan pada data di atas terletak pada penulisan sakcukupnipun. Penulisan ater-ater -sa tidak tepat jika ditambahkan itu, /k/ di belakangnya. Selain fonem kesalahan lain terletak pada penulisan panambang -ipun. Panambang -ipun jika bergabung dengan kata dasar yang berakhiran konsonan, maka penulisannya tidak mengalami perubahan. Untuk kata cukup masih terpengaruh bahasa Indonesia, sebaiknya diubah dengan kata yang tepat yaitu cekap. Dengan demikian, perbaikan penulisan pada data di atas adalah sebagai berikut. (b) Toya sacekapipun. (A30 Pr.4 Kl.2) (d) ...jumbuh kalian engkang dipun kersaaken. (A30 Pr.5 Kl.3) '...sesuai dengan yang diinginkan' Kesalahan pada penggalan kalimat di atas terletak pada penulisan ater-ater -dipun yang dipisah dan penulisan panambang yang kurang tepat. Penulisan ater-ater -dipun seharusnya digabung dengan kata yang mengikutinya. Adapun penulisan panambang -ake atau -aken yang bertemu dengan kata dasar berakhiran vokal maka berubah menjadi -kake atau -kaken. Oleh karena itu, perbaikan penulisan pada penggalan kalimat di atas sebagai berikut. (c) ...jumbuh kaliyan ingkang dipunkersakaken. (A30 Pr.5 Kl.3) c) Pengulangan Kata (Reduplikasi atau Tembung Rangkep) yang Tidak Tepat Data temuan (1) ...lebokno banyu ana ing panci kiraxx seperapat... (A12 Pr.3 Kl.5)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 100 '...masukkan air ke panci kira-kira seperempat...' (2) Bahan liyane seng gunakake pirang" macem... (A17 Pr.1 Kl.1) 'Bahan lainnya yang menggunakan beberapa macam...' (3) Iso nganggo tangan, diidak" karo sikil utowo nganggo alat. (A17 Pr.2 Kl.4) 'Bisa menggunakan tangan, diinjak-injak dengan kaki atau menggunakan alat' Data (1), (2), dan (3) memiliki kesalahan yang sama yaitu menyingkat penulisan pengulangan kata dengan membubuhkan simbol-simbol. Hal tersebut tidak tepat karena kata menjadi tidak baku. Pada Pedoman Umum Ejaan Bahasa Jawa Huruf Latin yang Disempurnakan telah diterangkan secara jelas bahwa bentuk ulang ditulis dengan menggunakan tanda hubung (-) diantara unsur-unsurnya, sehingga perbaikan penulisan pada data di atas adalah sebagai berikut. (1) ...lebokna toya wonten ing panci kira-kira (kirang langkung) seprapat... (A12 Pr.3 Kl.5) (2) Ubarampe sanesipun ingkang ngginakaken pirang-pirang jinis... (A17 Pr.1 Kl.1) (3) Bisa dipun-onceki ngangge asta, dipunidak-idak ngangge suku, utawa ngangge piranti. (A17 Pr.2 Kl.4) (4) ...salajengipun pohong ditugel sami kiambak-kiambak. (A22 Pr.2 Kl.3) '...selanjutnya singkong dipotong masing-masing sama' Kesalahan pada data (4) terletak pada penulisan kata kiambak. Hal tersebut terjadi karena terpengaruh bahasa Jawa krama desa atau dialek daerah tertentu. Penulisan yang lebih tepat yaitu piyambak. Dengan demikian, penulisan pengulangan kata yang tepat adalah sebagai berikut.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 101 (4) ...salajengipun pohung ditugel sami piyambak-piyambak. (A22 Pr.2 Kl.3) (5) Tape ketan biasane kangge suguh-suguhan ing mantu, idul fitri utawa hajat-hajatan, lan sapiturute. (A24 Pr.1 Kl.4) 'Tape ketan biasanya untuk suguhan-suguhan di acara nikahan, idul fitri atau hajatan-hajatan, dan seterusnya' Kesalahan data (5) terletak pada kata suguh-suguhan dan hajat-hajatan. Pengulangan kata tersebut tidak tepat karena tidak sesuai konteks kalimat. Pengulangan kata dasar yang diberi panambang -an pada kata akhir memiliki arti seperti, membandingkan, tidak nyata, atau mainan. Padahal, konteks kalimatnya menyatakan bahwa tape ketan yang dimaksud bisa digunakan untuk hidangan di acara pernikahan, idul fitri, atau hajatan lainnya. Kata harus sesuai dengan konteks kalimatnya, sehingga untuk menyesuaikan konteks, kalimat pertama pada pengulangan kata juga harus diberi panambang -an. Dengan demikian, penggunaan pengulangan kata (tembung rangkep atau reduplikasi) yang tepat pada kalimat di atas sebagai berikut. (5) Tape ketan padatanipun kangge sugatan-sugatan ing mantu, idul fitri utawi hajatan-hajatan, lan sapiturute. (A24 Pr.1 Kl.4) 3) Kesalahan Berbahasa Tataran Kalimat a) Kesalahan Berbahasa karena Interferensi Susunan Kata Bahasa Indonesia Data temuan (1) Dionceki pohong, kalian kikis bagian kulit arinipun ngantos keset. (A5 Pr.5 Kl.2) 'Kupas singkong, dan kikis bagian kulit arinya hingga kesat'
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 102 Kesalahan yang terjadi pada data temuan di atas terletak pada interferensi pola konstruksi frasa bahasa frasa bahasa Jawa. Indonesia dalam pola konstruksi Interferensi dapat diartikan sebagai penggunaan sistem bahasa pertama pada saat menggunakan bahasa kedua, sedangkan sistem tersebut tidak sama dalam kedua bahasa itu (Tarigan, 1997: 361). Interferensi juga berkaitan dengan perbedaan sistem linguistik antara bahasa pertama dan bahasa kedua. Menurut Abdulhayi (1985: 9), interferensi adalah pengaruh atau gangguan bentuk, pola, maupun arti bahasa pertama atau bahasa kedua dalam bahasa kedua atau bahasa pertama yang sedang digunakan dengan sikap penutur yang pasti maupun yang ragu. Hal tersebut tidak tepat karena menyebabkan kalimat rancu. Kesalahan data (1) di atas terdapat pada frasa dionceki pohong. Frasa tersebut masih terpengaruh susunan frasa bahasa Indonesia yaitu kupas pohung atau kupas singkong. Siswa yang belum paham bagaimana cara menyusun kata dalam kalimat yang tepat akan merasa kesulitan ketika ditugaskan membuat karangan berbahasa Jawa. Siswa sering langsung dari bahasa mengalihbahasakan kata secara Indonesia ke dalam bahasa Jawa tanpa memperhatikan susunan kalimatnya. Oleh sebab itu, frasa yang lebih tepat adalah pohung dionceki dan perbaikan penulisan kalimat yang tepat adalah sebagai berikut. (1) Pohong dionceki, kaliyan kikis perangan kulit arinipun ngantos keset. (A5 Pr.5 Kl.2)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 103 (2) Pohong dirajang sak kepingine awake dewe. (A11 Pr.3 Kl.3) 'Singkong dipotong sesuai keinginan kita' Begitu pula pada data (2) di atas yang memiliki kesalahan sama yaitu pada penulisan frasa sak kepingine awake dewe. Frasa tersebut tergolong kesalahan kalimat yang terpengaruh susunan atau dikarenakan frasanya masih struktur kata bahasa Indonesia yaitu sesuai keinginan kita. Frasa benar seharusnya manut yang ingkang dipunkersakaken. Dengan demikian, penggunaan frasa dalam kalimat yang tepat sebagai berikut. (2) Pohung dipunrajang manut ingkang dipunkersakaken. (A11 Pr.3 Kl.3) (3) ...nanging kathah ingkang ngemangga tedhan tape pohong amargi reginipun cekap mirah. (A22 Pr.1 Kl.1) '...namun banyak yang menggemari makanan tape singkong karena harganya cukup murah' Adapun kesalahan pada penggalan kalimat di atas terdapat pada kesalahan penulisan frasa. Kalimat tersebut tergolong kesalahan kalimat karena terdapat interferensi pola konstruksi frasa. Interferensi pola konstruksi frasa yaitu penggunaan konstruksi frasa bahasa Jawa menurut pola konstruksi frasa bahasa Indonesia (Abdulhayi, 1985: 40). Pada data (3) tersebut, frasa atributif yang intinya N dan atributnya A, yaitu cekap mirah mengikuti pola frasa atribut bahasa Indonesia yaitu cukup murah yang berpola A + N. Pola frasa baku dalam bahasa Jawa dapat berpola A + N + e atau N + e + A. Frasa yang tepat yaitu cekap mirahe atau mirahe cekap. Dengan demikian, penulisan kalimat yang lebih tepat sebagai berikut.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 104 (3) ...nanging kathah ingkang remen tedhan tape pohung amargi reginipun mirahe cekap/cekap mirahe. (A22 Pr.1 Kl.1) (4) Saksampune pohong leres" asrep, lebetaken pohong mlebet ajang, taburi kaliyan ragi sampun ingkang lajeng dipunlembataken. (A32 Pr.2 Kl.9) 'Setelah singkong benar-benar dingin, masukkan singkong ke dalam wadah, lalu ragi yang sudah taburi dengan dilembutkan' Adapun kesalahan pada data (4) di atas terletak pada tergolong leres" asrep. Frasa tersebut penulisan frasa kesalahan kalimat yang dikarenakan frasanya masih terpengaruh susunan atau struktur kata bahasa Indonesia yaitu benar-benar dingin. Frasa yang benar seharusnya saestu sampun asrep. Dengan demikian, penggunaan frasa dalam kalimat yang tepat sebagai berikut. (4) Sasampunipun pohung saestu sampun asrep, lebetaken pohung dhateng ajang, lajeng dipunsawuri kaliyan ragi ingkang sampun dipunalusaken. (A32 Pr.2 Kl.9) b) Kesalahan Struktur Kalimat Mulai dari Jejer (Subjek), Wasesa (Predikat), sampai Lesan (Objek) Data temuan (1) Ajang punika badan saking baskom ingkang ngandhapipun dilapisi kaliyan ron pisang. (A8 Pr.3 Kl.8) 'Wadah tersebut bagian dari baskom yang bawahnya dilapisi dengan daun pisang' (2) Iso nganggo tangan, diidak" karo sikil utowo nganggo alat. (A17 Pr.2 Kl.4) 'Bisa menggunakan tangan, diinjak-injak dengan kaki atau menggunakan alat'
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 105 (3) Sawise ditus, didang sakmatenge, banjur di ler supoyo adem. (A25 Pr.1 Kl.6) 'Setelah ditiriskan, dikukus sampai matang, lalu didiamkan supaya dingin' (4) Sesampunipun ditus, didhang sematenge nanging ampun ngantos kematengen. (A31 Pr.3 Kl.3) 'Sesudah ditiriskan, dikukus sampai matang namun jangan sampai terlalu matang' (5) Nyiapake sedaya bahan, banjur dionceki pohong lan kulit arinipun kanthi keset,... (A34 Pr.4 Kl.1) 'Siapkan semua bahan, lalu kupas singkong dan kulit arinya sampai kesat,...' (6) Dikumbah nganti resik pohong kang wes dirajang. (A35 Pr.3 Kl.4) 'Cuci hingga bersih singkong yang telah dipotong' Kesalahan yang terjadi pada data temuan di atas terletak pada struktur kalimatnya yang masih rancu dan hilangnya salah satu unsur kalimat. Struktur kalimat di atas masih rancu dan tidak tepat sehingga masih sulit dipahami oleh pembaca, sedangkan ciri-ciri sebuah karangan eksposisi menurut Semi (1990: 39), bahasa penyampaiannya haruslah lugas dengan bahasa baku. Kesalahan data (1), (5), dan (6) terletak pada struktur kalimatnya yang berantakan atau tidak beraturan sehingga kalimat menjadi rancu. Kesalahan tersebut berawal dari terjemahan harfiah dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jawa. Kaidah bahasa Jawa yang berbeda dengan bahasa Indonesia tersebut yang menyebabkan terjadinya kesalahan berbahasa. Adapun kesalahan pada penulisan data (2), (3), dan (4) terletak pada hilangnya subjek dalam kalimat. Menurut Setyawati (2010: 84), kalimat itu paling sedikit harus terdiri atas subjek dan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 106 predikat, kecuali kalimat perintah atau ujaran yang merupakan jawaban pertanyaan. Biasanya kalimat yang subjeknya tidak jelas terdapat dalam kalimat rancu, yaitu kalimat yang berpredikat verba aktif transitif di depan subjek terdapat preposisi. Perbaikan untuk kalimat-kalimat semacam itu dapat (1) jika tetap ingin dilakukan dengan dua cara, yaitu mempertahankan preposisi yang mendahului subjek, maka predikat diubah menjadi bentuk pasif, dan (2) jika menghendaki predikat tetap dalam bentuk aktif, maka preposisi yang mendahului subjek harus dihilangkan. Dua pertimbangan tersebut dapat digunakan untuk memperbaiki kalimat yang rancu. Dengan demikian, penggunaan struktur kalimat yang tepat sebagai berikut. (1) Perangan baskom ingkang ngandhapipun dilambari kaliyan ron gedhang. (A8 Pr.3 Kl.8) (2) Kulit dhele saged dipun-onceki ngangge asta, dipunidak-idak ngangge suku, utawa ngangge piranti sanesipun. (A17 Pr.2 Kl.4) (3) Sasampunipun beras ketan dipuntus, dipundang samatenge, lajeng dipunler satemah asrep. (A25 Pr.1 Kl.6) (4) Sasampunipun beras ketan ditus, dipundang samatenge nanging ampun ngantos kematengen. (A31 Pr.3 Kl.3) (5) Sedaya bahan dipuncawisaken, lajeng pohung dipun-onceki ngantos kulit arinipun keset,... (A34 Pr.4 Kl.1) (6) Pohung ingkang sampun dipunrajang, lajeng dipunkumbah ngantos resik. (A35 Pr.3 Kl.4) c) Kesalahan Berbahasa karena Adanya Campur Kode dan Alih Kode Data temuan (1) Cara membuat tape ketan. (A25 Pr.1 Kl.1)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 107 (2) Samentara tunggu pohong garing, lebetaken toya ke wadah panci hingga kira-kira terisi seperempat... (A27 Pr.3 Kl.4) 'Sementara menunggu singkong kering, masukkan air ke dalam wadah panci sampai kira-kira terisi seperempat...' (3) Tape pohong ngadahi manfaat kangge kesehatan. (A14 Pr.1 Kl.2) 'Tape singkong mempunyai manfaat untuk kesehatan' iku regane murah (4) Tempe lan cocok dimasak sesuai kesenengan kito... (A16 Pr.1 Kl.2) 'Tempe itu harganya murah dan cocok dimasak sesuai kesenangan kita...' (5) Tape ngeh saged ngangetake awak karena ngandung alkohol lan saged nyehataken kulit. (A20 Pr.3 Kl.7) 'Tape memang dapat menghangatkan badam karena mengandung alkohol dan dapat menyehatkan kulit' (6) Panganan niki populer ing Jawi lan dikenal pundi-pundi panggonan, saka Jawa Barat sampai Jawa Timur. (A30 Pr.1 Kl.2) 'Makanan ini populer di Jawa dan dikenal di berbagai tempat, dari Jawa Barat sampai Jawa Timur' (7) Bahan kanggo gawe tape pohong. (A33 Pr.2 Kl.1) 'Bahan untuk membuat tape singkong' Situasi kedwibahasaan di ada yang Indonesia menimbulkan pengaruh yang besar dalam pemakaian bahasa. Dahulu adanya kecenderungan bahasa daerah merupakan B1, sedangkan bahasa Indonesia merupakan B2 bagi pemakai bahasa. Akan tetapi, pada jaman sekarang sepertinya situasi sudah terbalik. Siswa sudah dibiasakan menggunakan bahasa Indonesia sejak kecil sehingga pengetahuan tentang bahasa daerahnya kurang.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 108 Hal tersebut tercermin dalam data temuan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa yang masih banyak ditemukan adanya alih kode dan campur kode. Pada data (1) sampai (7) yang dicetak tebal di atas merupakan beberapa kesalahan berbahasa yang diakibatkan oleh alih kode dan campur kode bahasa. Kata, frasa, maupun kalimat berbahasa Indonesia masih mempengaruhi kalimat berbahasa Jawa dalam karangan siswa. Dengan demikian, penggunaan kalimat yang tepat sebagai berikut. (1) Caranipun damel tape ketan. (A25 Pr.1 Kl.1) (2) Sawetara nengga pohung garing, lebetaken toya dhateng wadhah panci kirang langkung keisi seprapat,... (A27 Pr.3 Kl.4) (3) Tape pohung nggadahi mupangat kangge kasarasan. (A14 Pr.1 Kl.2) (4) Tempe iku reginipun mirah lan mathuk nalika dipunmasak jumbuh karemenan kita... (A16 Pr.1 Kl.2) (5) Tape inggih saged damel angetipun badan amarga ngandhut alkohol lan saged nyehataken kulit. (A20 Pr.3 Kl.7) (6) Panganan punika kawentar ing Jawi lan ing kathah panggenan, saking Jawa Barat ngantos Jawa Timur. (A30 Pr.1 Kl.2) (7) Ubarampe kangge damel tape pohung. (A33 Pr.2 Kl.1) d) Kesalahan Penggunaan Konjungsi dalam Kalimat Data temuan (1) Lan fungsine bisa dikagem/disugohake ten gone tiyang gadah hajatan. (A2 Pr.1 Kl.) 'Dan fungsinya bisa untuk/disuguhkan ke tempat orang mempunyai hajatan' (2) Beras ketan meniko dientas saking rendeman wau lan banjur ditirisake. (A2 Pr.3 Kl.4)
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 109 'Beras ketan tersebut diangkat dari rendaman tadi dan lalu ditiriskan' (3) Amargo yen kesuwen dhele bisa bosok utawa dadi tokolan. (A16 Pr.3 Kl.3) 'Karena kalau terlalu lama kedelai bisa busuk atau menjadi kecambah' (4) Uga tape pohong sampun dados. (A22 Pr.3 Kl.6) 'Juga tape singkong sudah jadi' (5) Uga bisa kangge campuran es kayata es doger. (A24 Pr.1 Kl.5) 'Juga bisa untuk campuran es seperti es doger' (6) Nyiapake sedaya bahan, banjur dionceki pohong lan kulit arinipun kanthi keset... (A34 Pr.4 Kl.1 'Siapkan semua bahan, lalu kupas singkong dan kulit arinya sampai kesat...' (7) Banjur pohong kang sampun diwenehi ragi banjur ditutup kangge godhong gedhang kanthi rapet. (A34 Pr.4 Kl.3) 'Lalu singkong yang sudah diberi ragi lalu ditutup dengan daun pisang dengan rapat' Kesalahan yang terjadi pada data temuan di atas terletak pada penggunaan konjungsi yang tepat. Penggunaan tidak konjungsi lan, amarga, uga, dan banjur tidak tepat jika terdapat di awal kalimat. Sebelum kata konjungsi, terlebih dahulu diberikan konjungsi atau kata yang tepat untuk mengawali kalimat. Selain itu, menghilangkan konjungsi juga menjadi solusi agar kalimat menjadi tidak rancu. Konjungsi pada data (1), (3), (4), (5), dan (7) sebaiknya dihilangkan saja dengan pertimbangan bahwa penghilangan konjungsi tersebut tidak merubah makna kalimat.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 110 Kesalahan pada data (2) dan (7) terletak pada penggunaan konjungsi yang berlebihan. Salah satu konjungsi harus dihilangkan agar kalimat menjadi efektif. Adapun kesalahan data (6) lan. Penggunaan terletak pada penggunaan konjungsi konjungsi dalam kalimat tersebut tidak tepat karena tidak sesuai dengan konteks kalimat, sehingga harus diubah dengan mengganti konjungsi yang lebih tepat. Dengan demikian, penggunaan konjungsi dalam kalimat yang tepat sebagai berikut. (1) Mupangatipun sugatan wonten ing saged kangge panggenanipun tiyang gadhah hajatan. (A2 Pr.1 Kl.) (2) Beras ketan punika dipunentas saking rendeman wau lajeng dipuntirisaken. (A2 Pr.3 Kl.4) (3) Menawi dhele kesuwen dikum saged bosok utawa dados thokolan. (A16 Pr.3 Kl.3) (4) Tape pohung sampun dados. (A22 Pr.3 Kl.6) (5) Tape ketan ugi saged kangge campuran es kadosta es doger. (A24 Pr.1 Kl.5) (6) Sedaya bahan dipuncawisaken, lajeng pohung dipunonceki ngantos kulit arinipun keset,... (A34 Pr.4 Kl.1) (7) Pohung ingkang sampun dipunparingi ragi lajeng dipuntutup ngangge godhong gedhang kanthi rapet. (A34 Pr.4 Kl.3) e) Kesalahan Berbahasa karena Penggunaan Unsur yang Berlebihan atau Mubazir dalam Kalimat Data temuan (1) Kaliyan ngipasi, pohong dados tape, ajang punika badan saking baskom ingkang ngandhapipun dilapisi kaliyan ron gedhang. (A6 Pr.3 Kl.8) 'Bersamaan dikipasi, singkong menjadi tape, wadah tersebut bagian dari baskom yang bawahnya dilapisi dengan daun pisang'
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 111 (2) 500 gr ketan ireng, sak senenge atimu. (A7 Pr.2 Kl.1) '500 gr ketan hitam, sesuai selera' (3) Kaliyan mengipas-ngipas, kanca setunggal kelompok kami njagikaken ajang dados tape. Ajang punika badan saking baskom ingkang ngandhapipun dilapisi kaliyan ron pisang. (A8 Pr.3 Kl.8) 'Bersamaan dikipas-kipas, teman satu kelompok kami menyiapkan wadah tape. Wadah tersebut bagian dari baskom yang bawahnya dilapisi dengan daun pisang'' (4) Tape pohong inggih menika terkenal lan saged ditemoni wonten ing Jawa. Jawa nipun Jawa Tengah, Jawa Barat lan Jawa Timur. (A11 Pr.1 Kl.2-3) 'Tape singkong itu terkenal dan dapat ditemukan di Jawa. Jawanya Jawa Tengah, Jawa Barat dan Jawa Timur' (5) ...beras ingkang sampun dados sega kalawau dipun entasake ingkang wadah lan ditunggu kanti anyep lan adem. (A15 Pr.3 Kl.1) '...beras yang sudah menjadi nasi tadi diangkat dari wadah dan ditunggu dengan dingin' (6) Tape ketan gadah manfaate yaiku sak liyane enak dipangan. Tape ketan biasane kangge suguh-suguhan ing mantu, idul fitri utawa hajat-hajatan, lan sapiturute. (A24 Pr.1 Kl.3-4) 'Tape ketan mempunyai manfaat yaitu selain enak dimakan. Tape ketan biasanya untuk suguh-suguhan di pernikahan, idul fitri atau hajat-hajatan, dan seterusnya' (7) Siapno wadah kanggo panggonan pohong kang sing arep diubah dadi tape, wadahe mau dilapisi nganggo godhong gedhang. (A35 Pr.3 Kl.8) 'Siapkan wadah untuk tempat singkong yang akan diubah menjadi tape, wadah tadi dilapisi dengan daun pisang'
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 112 Kesalahan yang terjadi pada data temuan di atas terletak pada penggunaan unsur yang berlebihan atau mubazir dalam kalimat. Penggunaan unsur yang berlebihan menyebabkan kalimat rancu dan tidak efektif sehingga membuat kalimat sulit dipahami. Oleh sebab itu, unsur yang berlebihan tersebut harus dihilangkan. Dengan demikian, penggunaan unsur yang tepat dan tidak berlebihan dalam kalimat sebagai berikut. (1) Nalika pohung dikipasi ngantos dados tape, perangan ngandhapipun baskom dipunlambari kaliyan ron gedhang. (A6 Pr.3 Kl.8) (2) 500 gr ketan ireng. (A7 Pr.2 Kl.1) (3) Nalika ngipasi pohung, cawisaken ajang baskom kangge tape. Perangan ngandhapipun baskom dipunlambari kaliyan ron gedhang. (A8 Pr.3 Kl.8) (4) Tape pohung punika kawentar wonten ing Jawa Tengah, Jawa Barat, lan Jawa Timur. (A11 Pr.1 Kl.2-3) (5) ...wos ingkang sampun dados sekul kalawau dipun-entas lan dipuntengga ngantos asrep. (A15 Pr.3 Kl.1) (6) Tape ketan gadhah mupangat sanesipun raos eco dipangan piyambak inggih punika saged kangge suguhan ing adicara mantu, idul fitri, utawa hajatan, lan sapiturute. (A24 Pr.1 Kl.3-4) (7) Cawisaken wadhah linambaran godhong gedhang kangge pohung ingkang sampun dados tape. (A35 Pr.3 Kl.8) Berdasarkan data hasil temuan penelitian di atas, maka semua kesalahan berbahasa yang terdapat dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa meliputi kesalahan berbahasa pada tataran ejaan, diksi/kata, dan kalimat dihitung dan direkapitulasi menjadi satu dalam rincian tabel sebagai berikut.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 113 Tabel 4.2. Rekapitulasi Kesalahan Berbahasa Karangan Eksposisi Bahasa Jawa Siswa Kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Bentuk Kesalahan Berbahasa Diksi/Kata Kalimat Ejaan Jumlah Afiks NK Ck/ Rf Tf Kf PBk At Se Pa Ko Re Ind JWL Kj Mu Ak 5 9
A1
2 44
A2 14
1 17
A3 2
1 13
2 A4
33 4
3 74
3 13 A5
2 16
3 50
1 A6
21 5
14 1
A7
1 31
50 A8
10 2
3 8
A9 35
1 A10 26 8
1 51
A11 23 4
44 2
2 A12 27 4
A13 24
47 A14 19 3
1 15
10 4
41 3
A15 14 2
1 25
A16 1
65 3
A17 32 1
9 34
A18 15 1
A19 23
51 14
4 45
6 16
A20 13 1
5 28
10 4
A21 1
A22 17
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 114 2
2 67
12 A23 40
1 A24
A25 20
13 A26
A27 35 2
66 3
44 1
3 A28 24 6
32 1
A29 8
A30 19
1 40
1 10
A31 10 1
10 2
A32 17 1
43 1
40 1
6 A33 24 3
A34 24
1 45
1 12
A35 22 1
9 47
A36 12 21
656 35 79 387 51 0 32 18 20 37 32 118 18 29 1512 ∑ 234 508 770 1512 33,5979% 50,9259%
15,4762%
15,48%
50,92% 33,60% Keterangan: Rf = Perubahan fonem (vokal-konsonan) Tf = Penambahan fonem = Pengurangan fonem Kf PBk = Pembentukan dan pemilihan kata At = Ater-ater (prefiks) = Seselan (infiks) Se = Panambang (Sufiks) Pa = Konfiks Ko Re = Reduplikasi/tembung rangkep Ind = Interferensi bahasa Indonesia JWL = Jejer, wasesa, lesan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 115 Ck/Ak = Campur kode/Alih kode = Konjungsi Kj Mu = Mubazir Rumus menghitung persentase kesalahan berbahasa per aspek kesalahan sebagai berikut. Rumus = Jumlah kesalahan per aspek (ejaan, diksi/kata, kalimat) x 100 % Jumlah kesalahan total semua aspek pada semua siswa Adapun jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut. Gambar 4.1 Grafik Jumlah Bentuk Kesalahan Berbahasa Karangan Eksposisi Bahasa Jawa Siswa. Berdasarkan tabel 4.2 dan grafik 4.1 di atas dapat disimpulkan bahwa: (a) Kesalahan berbahasa pada tataran ejaan sebesar 770 (50,92%) yang terdiri dari: kesalahan berbahasa karena perubahan fonem baik fonem vokal dan konsonan sebanyak 656; kesalahan berbahasa karena penambahan fonem sebanyak 35; dan kesalahan berbahasa karena
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 116 pengurangan fonem sebanyak 79. Kesalahan berbahasa dalam tataran ejaan ini merupakan kesalahan yang paling banyak ditemukan pada karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar. (b) Kesalahan berbahasa pada tataran diksi/kata sebesar 508 (33,60%) terdiri dari: kesalahan pembentukan dan pemilihan kata yang sebanyak 387; kesalahan penggunaan afiks mulai dari kesalahan penggunaan ater-ater (prefiks) sebanyak 51, kesalahan penggunaan seselan (infiks) sebanyak 0, kesalahan penggunaan panambang (sufiks) sebanyak 32, kesalahan penggunaan konfiks sebanyak 18; kesalahan serta karena pengulangan kata (tembung rangkep/reduplikasi) yang tidak tepat sebanyak 20. (c) Kesalahan berbahasa pada tataran kalimat sebesar 234 (15,48%) yang terdiri dari: kesalahan berbahasa karena interferensi susunan kata bahasa Indonesia sebanyak 37; kesalahan struktur kalimat mulai dari jejer, wasesa, sampai lesan sebanyak 32; kesalahan berbahasa karena adanya campur kode dan alih kode sebanyak 118; kesalahan penggunaan konjungsi dalam kalimat sebanyak 18; serta kesalahan berbahasa karena penggunaan unsur yang berlebihan atau mubazir dalam kalimat sebanyak 29. b. Faktor Penyebab Kesalahan Berbahasa dalam Karangan Ekposisi berbahasa Jawa Siswa Kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar Adapun kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar tentunya tidak terlepas dari faktor-faktor penyebabnya. Faktor penyebab kesalahan berbahasa tersebut sebagai berikut. 1) Kurangnya contoh dari guru Sebagian besar siswa mengaku bahwa contoh-contoh yang diberikan guru hanya beberapa saja sehingga membuat mereka kurang
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 117 paham. Guru hanya menjelaskan materinya kemudian langsung memberi tugas membuat karangan tanpa diuraikan dahulu contoh karangan yang baik dan benar. Selain itu, siswa juga mengaku bahwa mereka menulis karangan hanya berdasarkan contoh yang sudah ada meskipun belum tentu benar. Guru pun tidak memberi penjelasan atau contoh tentang tata cara penulisan ejaan, kata, dan kalimat dalam bahasa Jawa yang baik dan benar kepada siswa terlebih dahulu. Alasannya karena siswa dianggap sudah paham benar tentang tata penulisan bahasa Jawa yang baku mulai dari ketika masih duduk di sekolah menengah pertama sampai di sekolah menengah atas. Sebagaimana yang diungkapkan informan siswa 5 pada kutipan hasil wawancara berikut. Pewawancara : Lajeng saderengipun siswa dipunparingi tugas damel karangan eksposisi basa Jawa, punapa dipunrembag rumiyin babagan tata caranipun nyerat karangan ingkang jumbuh kaliyan tata basa bakunipun basa Jawa lan tuladhanipun karangan ingkang sae lan uga leres? : Menawi materi sampun dijelasne nanging yen tata carane nulis ingkang leres boten diajarne Mbak, amarga pak guru nganggepe siswa- siswane sampun sami saged. Wonten buku paket nggih sampun wonten tuladhanipun dados nggih ken nyonto saking buku niku. Dadine sabibaripun pak guru jelaske materi banjur diwenehi tugas Informan Kondisi tersebut sama halnya dengan yang diungkapkan oleh informan guru 2 yaitu bapak Sri Harnoko, S.S., yang mengatakan bahwa: Pewawancara : Saderengipun siswa dipunparingi tugas damel karangan punapa eksposisi dipunrembag rumiyin babagan tata caranipun nyerat karangan ingkang jumbuh kaliyan tata basa bakunipun basa Jawa ingkang sae lan uga leres? : Menawi tata cara penyeratan karangan basa Jawa jujur kemawon boten dirembag rumiyin Mbak. Biasane sabibaripun ngrembag materi lajeng praktek kelompok lan Jawa, basa Informan leres, ingkang
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 118 praktek individu. Menawi wonten ingkang boten jumbuh kaliyan tata panyeratan ingkang baku, samangke tugas diwangsulke malih dhateng siswa. Siswa menika lak sampun kelas XI Mbak, uga kedah sampun saged nyerat ingkang leres, boten kedah asring dirembag mawon. sabibaripun dipunrembag Menurut informan guru 2, tata cara penulisan karangan bahasa Jawa yang baik dan benar tidak dibahas terlebih dahulu. Biasanya setelah membahas materi mereka langsung praktek membuat karangan secara kelompok dan individu. Jikalau terdapat kesalahan dalam tata cara penulisan karangan bahasa Jawa, maka nantinya akan dibahas setelah tugas individu dinilai dan dikembalikan lagi ke siswa. Siswa yang sudah duduk di kelas XI SMA dianggap sudah bisa menulis dengan baik dan benar, tidak harus dibahas secara terus-menerus. Hal tersebut menunjukkan bahwa kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa salah satunya disebabkan oleh faktor kurangnya contoh dari guru mulai dari contoh karangan eksposisi yang benar serta contoh tata bahasa baku penulisan karangan bahasa Jawa yang baik dan benar sesuai pedoman umum ejaan bahasa Jawa huruf latin yang disempurnakan. 2) Penguasaan kaidah bahasa Jawa siswa yang kurang memadai Banyak siswa yang mengaku bahwa mereka belum menguasai kaidah bahasa Jawa yang baik dan benar baik dari segi fonologi, morfologi, maupun sintaksis. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan informan siswa 1 yang menyatakan bahwa: Pewawancara : Sawise dikoreksi marang gurumu, wonten ing karangan siswa punika kathah kalepatan basa Jawa. Miturut pamanggihmu faktor punapa kang njalari kalepatan kasebut? Informan : Kirang akehe pengetahuan siswa tentang tata kata basa krama Mbak. Menurut pendapat informan siswa 1 pada saat wawancara, faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan dalam karangan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 119 eksposisi bahasa Jawa siswa salah satunya adalah kurang banyaknya pengetahuan siswa tentang tata kata bahasa Jawa krama. Pendapat senada juga diungkapkan oleh informan guru 1 yang menyatakan bahwa: Pewawancara : Faktor-faktor punapa kemawon ingkang anjalari kalepatan kasebut Pak? : Miturut kula, kalepatan menika jalaran siswa kirang paham babagan panyeratan tembung ngangge basa Jawa ngoko utawa krama ingkang leres. Informan Sebagaimana pendapat informan guru 1 yaitu bapak Parno, S.Pd., kurang pahamnya siswa terhadap cara penulisan kata yang benar menggunakan bahasa Jawa baik bahasa Jawa ngoko maupun krama merupakan faktor yang menyebabkan kesalahan berbahasa terjadi dalam karangan siswa. Sependapat dengan informan di atas, informan guru 2 pun juga menyatakan hal yang sama sebagai berikut. Pewawancara : Faktor-faktor punapa kemawon ingkang anjalari kalepatan kasebut Pak? : Siswa dereng mangertosi pripun caranipun ndhapuk tembung lan ukara ingkang sae amarga pemahaman kaidah basa Jawa siswa menika taksih kirang. Lajeng kalepatan menika uga dipunjalari basa ingkang saben dinten diginakaken wonten griya utawi basa ibu. Siswa jaman samenika asring diajari basa Indonesia wiwit alit pramila nalika didhawuhi nyerat karangan ngangge basa Jawa taksih kathah ingkang lepat. Informan Salah satu faktor yang menyebabkan kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa adalah siswa tersebut belum mengerti betul bagaimana cara merangkai kata dan kalimat yang baik karena pemahaman kaidah bahasa Jawa mereka yang masih kurang. Selain itu, kesalahan tersebut juga dikarenakan bahasa lisan yang sehari-hari digunakan siswa setiap hari di rumah. Siswa jaman sekarang sering diajari dan dibiasakan sejak kecil menggunakan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 120 bahasa Indonesia, sehingga ketika ditugasi menulis karangan menggunakan bahasa Jawa masih banyak mengalami kesalahan. Berdasarkan beberapa pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa kurangnya penguasaan kaidah bahasa Jawa siswa baik secara tulisan sangat berdampak pada karangan yang lisan maupun dihasilkan siswa, terbukti dengan banyak ditemukannya kesalahan berbahasa di dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI. 3) Adanya pengaruh bahasa ibu Kesalahan berbahasa dalam karangan bahasa Jawa siswa salah satunya disebabkan oleh pengaruh bahasa ibu. Bahasa ibu memberi pengaruh besar terhadap kesalahan berbahasa pada karangan siswa. Bahasa ibu merupakan bahasa yang pertama dikuasai dan dimiliki oleh pembelajar, sehingga pada saat pembelajar menguasai bahasa yang sedang dipelajari akan dipengaruhi oleh bahasa ibu si pembelajar (Tarigan, 1997: 297). Hal tersebut tidaklah mengherankan karena setiap hari siswa berada dalam situasi yang didominasi oleh penggunaan bahasa ibu, baik di rumah, di sekolah, maupun di lingkungan sekitar. Bahasa ibu akan mempengaruhi proses belajar bahasa kedua siswa. Pengaruh bahasa ibu akan berdampak pada pembelajaran bahasa siswa dan menyebabkan interferensi bahasa. Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada informan siswa membuktikan bahwa beberapa siswa merasa sulit menjawab wawancara dengan bahasa Jawa dan memilih menjawab dengan bahasa Indonesia. Hal itu dikarenakan sejak kecil hingga remaja mereka sudah dikenalkan dan dibiasakan menggunakan bahasa Indonesia. Mereka telah dibiasakan menggunakan bahasa Indonesia baik secara lisan maupun tulisan di kehidupan sehari-hari. Siswa yang sedari kecil dibiasakan menggunakan bahasa Indonesia akan merasa kesulitan jika diberi tugas membuat karangan menggunakan bahasa
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 121 Jawa. Sebagaimana pernyataan informan siswa 4 dalam kutipan tersebut. Pewawancara : Gegayutan kaliyan penelitian skripsine Mbak, menika Mbak badhe taken babagan kalepatan basa Jawa ana ing karangan eksposisi siswa kelas nggih wawanrembugipun. XI. Lajeng kemawon Informan : Haduh Mbak. Aku kurang ngerti bahasa Jawa. Maksudnya gimana Mbak? Pewawancara : Oalah kurang paham to. Begini, sehubungan dengan penelitian skripsi milik Mbak, disini Mbak akan mewawancarai adik. Disini kita nanti akan berdiskusi dan tentang karangan eksposisi bahasa Jawa. jawab tanya Informan : Oh begitu. Kalau begitu silahkan Mbak. Pewawancara : Kalau kurang mengerti, jawabnya pakai bahasa Indonesia aja. Tapi ngerti kan kalau Mbak tanya pakai bahasa Jawa? Informan : Sebenernya ngerti tapi kalau disuruh bicara pakai lancar. Soalnya kalau bahasa Jawa ndak dirumah pun juga pakai bahasa Indonesia. Pewawancara : Memang asalnya bukan dari sini to? Informan : Sebenernya dari sini juga Mbak tapi sedari kecil Ibu pakai bahasa udah dibiasakan Indonesia sama Berdasarkan kutipan hasil wawancara tersebut, dapat diketahui bahwa bahasa ibu yang dibiasakan sejak kecil sangat berpengaruh terhadap hasil karangan eksposisi bahasa Jawa siswa khususnya berupa bahasa Indonesia. Hal ini terbukti dari banyak ditemukannya kesalahan berbahasa dalam karangan yang meliputi: (1) kesalahan morfologi (diksi/kata) berupa kesalahan pembentukan dan pemilihan kata; dan (2) kesalahan sintaksis (kalimat) berupa kesalahan berbahasa karena interferensi susunan kata dalam bahasa Indonesia serta kesalahan karena adanya campur kode dan alih kode bahasa dalam kalimat. bahasa terjadi ibu Pengaruh juga siswa ketika mengalihbahasakan teks dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jawa.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 122 Teks bacaan yang mayoritas diambil dari internet biasanya masih berbahasa Indonesia. Siswa yang merasa malas membuat sendiri karangan bahasa Jawa, memilih cara instan dengan mengambil teks bacaan dari internet untuk kemudian dialihbahasakan ke dalam bahasa Jawa. Akibatnya, banyak kesalahan berbahasa yang terjadi karena masih terdapat sisipan bahasa Indonesia dalam karangan bahasa Jawa siswa. Hal itu dikarenakan mereka tidak paham terjemahan kata tersebut dalam bahasa Jawa. Oleh sebab itu, mereka dengan sengaja menulis kata atau kalimat tersebut apa adanya sesuai dengan teks yang diambil dari internet tanpa memperdulikan benar atau salah. Sebagai contoh frasa 'benar-benar dingin' dalam bahasa Indonesia jika dialihbahasakan menjadi bahasa Jawa bukan 'leres- leres asrep' akan tetapi 'saestu sampun asrep'. Kesalahan tersebut dipengaruhi oleh interferensi bahasa yang terdapat pada teks bacaan dan banyak ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa. Mayoritas siswa tidak menyadari bahwa susunan kata atau kalimat bahasa Indonesia sangatlah berbeda dengan susunan kata atau kalimat bahasa Jawa. Demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam mengalihbahasakan masih tergolong rendah, terbukti dengan banyak ditemukannya kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi berbahasa Jawa dikarenakan pengaruh bahasa ibu pada teks bacaan yang mayoritas diambil dari internet. 4) Kurangnya latihan menulis karangan berbahasa Jawa tidak Kemampuan menulis yang baik serta merta membutuhkan waktu yang singkat. Perlu adanya latihan berulang kali agar tulisan atau karangan menjadi baik dan benar. Kondisi tersebut tidak sejalan dengan aktivitas keseharian siswa baik di sekolah maupun di rumah. Mereka mengungkapkan bahwa kegiatan menulis rata-rata sangat jarang dilakukan saat proses belajar di sekolah karena waktu yang terbatas. Apabila menulis dilaksanakan di rumah, hal itu
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 123 dikarenakan tugas yang tidak selesai dikerjakan di sekolah kemudian harus diselesaikan di rumah. Kesadaran yang tumbuh dari pribadi masing-masing siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat untuk latihan menulis karangan berbahasa Jawa di nilai masih kurang Sebagaimana pernyataan informan siswa 5 yang menyatakan bahwa: Pewawancara : Sawise dikoreksi marang gurumu, wonten ing karangan siswa punika kathah kalepatan basa Jawa. Miturut pamanggihmu faktor punapa kang njalari kalepatan kasebut? Informan : Nggih niku wau Mbak, amarga boten dijelasne riyin babagan tata cara nulis kanthi leres. Lajeng siswa menika kirang latihan nulis ngangge basa Jawa dados wonten karangan eksposisi kathah salahipun. Dari hasil wawancara kepada siswa tersebut, dapat diketahui bahwa salah satu faktor yang menyebabkan kesalahan berbahasa pada karangan eksposisi bahasa Jawa mereka adalah kurangnya latihan menulis karangan berbahasa Jawa. Mereka hanya menulis saat ada tugas bahasa Jawa yang mengharuskan mereka untuk menulis karangan berbahasa Jawa. Selain itu, tidak ada kegiatan lain yang menghendaki untuk mengarang karangan berbahasa Jawa. Sementara menurut guru bahasa Jawa, kurangnya latihan mengarang dikarenakan siswa belum memahami arti penting dari menulis (mengarang). Bahkan mereka mengarang hanya untuk memenuhi tugas saja. 5) Kurangnya waktu menulis karangan Kurangnya waktu menulis karangan di kelas menjadi salah satu penyebab kesalahan berbahasa. Menurut pernyataan beberapa siswa saat wawancara, waktu yang diberikan dalam menulis karangan sangatlah tidak mencukupi. Sebagai contoh menurut pernyataan salah satu informan siswa 2 yang mengatakan bahwa:
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 124 Pewawancara : Wonten pinten jam kangge damel tugas karangan eksposisi basa Jawa kasebut? Wekdalipun cekap punapa boten? Informan : Dua jam pelajaran. Yen menurut kula boten cukup Mbak. Lha namung kalih jam, gek mikire mawon suwe ngentekke jam dhewe. Awale jane dingge tugas enten kelas nanging yen dereng rampung nggih dilanjutke enten griya. informan siswa tersebut, dapat Berdasarkan pernyataan diketahui bahwa kurangnya waktu menulis karangan di kelas menjadi salah satu penyebab kesalahan berbahasa terjadi. Siswa yang mengerjakan tugas akan berpacu dengan waktu supaya karangannya cepat selesai. Akibatnya siswa akan terburu-buru dalam mengerjakan tugas dan tidak memiliki waktu untuk memeriksa atau meneliti jika dikaitkan dengan itu, karangan yang dibuatnya. Selain keterampilan menulis sebagai suatu proses, maka setidaknya terdapat tiga tahapan yang harus dilakukan selama proses menulis, yaitu tahap prapenulisan, penulisan, dan revisi. Pada kenyataannya, tahap revisi yang merupakan tahap peninjauan ulang terkait dengan kualitas tulisan (termasuk tata bahasa) yang seharusnya dilakukan oleh penulis justru jarang dilakukan karena terbatasnya waktu. 6) Siswa kurang teliti ketika membuat karangan Kurang telitinya siswa dalam membuat karangan menjadi salah satu penyebab terjadinya kesalahan berbahasa. Kesalahan yang biasa terjadi karena ketidaktelitian, yaitu salah penulisan. Siswa cenderung ingin cepat selesai dalam mengerjakan tugas sehingga tidak memeriksa kembali apakah terdapat kesalahan penulisan dalam karangan atau tidak. Banyak ditemukan kesalahan yang diakibatkan kurang telitinya siswa seperti kesalahan karena pengurangan fonem atau penambahan fonem dalam suatu kata. Siswa juga sering membuat kalimat panjang dan berlebihan hingga inti kalimatnya menjadi tidak
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 125 jelas. Hal tersebut biasanya disebabkan karena sulit menentukan kalimat baru dan bertujuan agar tulisannya terlihat banyak. Sikap siswa yang acuh tak acuh atau masa bodoh terhadap karangan bahasa Jawa yang mereka buat tersebut menjadikan karangan yang tidak sempurna. Mereka menganggap kesalahan yang mereka buat dalam karangan adalah kesalahan biasa. Padahal, kesalahan yang dilakukan siswa tersebut merupakan kesalahan berbahasa yang fatal. Hal itu dikarenakan mereka tahu bahwa itu salah, namun mereka membiarkannya karena menganggap kesalahan tersebut adalah kesalahan kecil. c. Upaya yang Dilakukan Guru dan Siswa untuk Mengurangi Kesalahan Berbahasa dalam Karangan Eksposisi Bahasa Jawa Siswa Kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar Adanya kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi siswa harus diatasi agar di kemudian hari tidak terjadi kesalahan berbahasa yang sama. Paling tidak, kesalahan berbahasa tersebut dapat diminimalkan. Berikut ini beberapa upaya yang dapat digunakan untuk mengurangi adanya kesalahan berbahasa Jawa dalam karangan eksposisi siswa. a. Memberi contoh terlebih dahulu Salah satu upaya yang harus dilakukan oleh guru adalah memberi contoh terlebih dahulu kepada siswa baik contoh karangan eksposisi bahasa Jawa maupun tata cara penulisan ejaan, kata, dan kalimat berbahasa Jawa yang baik dan benar. Kompetensi guru dalam menguasai kaidah penulisan bahasa Jawa yang baik dan benar memanglah sangat penting dalam kaitannya dengan pembelajaran menulis. Apabila kompetensi tersebut tidak disalurkan atau diajarkan kepada anak didiknya maka yang akan terjadi adalah tidak tercapainya tujuan pembelajaran menulis. Sebagaimana pendapat informan siswa 5 yang mengatakan bahwa:
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 126 Informan : Saran kula yen pak guru bar maringi materi, kudu maringi contone karangan eksposisi ngangge basa Jawa riyin lajeng menehi tata cara nulis kanthi leres lajeng nembe menehi tugas. Kita dados mangertos pripun ingkang leres pripun ingkang salah. Menurutnya, setelah guru menjelaskan materi dan sebelum memberi tugas, guru perlu juga memberi contoh karangan eksposisi bahasa Jawa beserta tata cara penulisan yang baik dan benar. Dengan begitu, siswa paham terlebih dahulu bagaimana karangan yang baik dan bagaimana karangan yang kurang tepat. b. Meningkatkan penguasaan kompetensi kaidah bahasa Jawa siswa Kegiatan menulis yang tanpa disertai penerapan kaidah bahasa yang tepat, belum bisa dikatakan berhasil sesuai tujuan pembelajaran. Pemahaman kaidah bahasa ini meliputi penerapan ejaan (fonologi), diksi (morfologi), dan kalimat (sintaksis) yang tepat agar maksud yang disampaikan penulis tepat dapat dipahami oleh pembaca. Jika penulis salah dalam penerapan ejaan, diksi, dan kalimat maka akan mengganggu ketercapaian informasi antara penulis dan pembaca. Dari hasil wawancara peneliti kepada guru bahasa Jawa kelas XI dan beberapa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar dapat diketahui bahwa salah satu cara agar lebih menguasai kaidah bahasa Jawa yang dilakukan adalah dengan banyak membaca. Siswa hendaknya banyak membaca buku tentang tata bahasa Jawa atau EYD bahasa Jawa, kamus bahasa Jawa Baoesastra, serta buku-buku lainnya yang memiliki keterkaitan dengan bahasa Jawa. Dengan adanya intensitas kegiatan membaca siswa yang tinggi terhadap penggunaan kaidah bahasa Jawa yang baik dan benar, maka secara tidak langsung siswa akan menjadi paham terkait aturan kebahasaan yang dipelajari dan contoh karangan berbahasa Jawa yang baik dan benar.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 127 c. Meningkatkan penggunaan bahasa Jawa Krama di kehidupan sehari-hari Bahasa yang digunakan sehari-hari sangat menentukan pengetahuan siswa kaitannya dengan penggunaan bahasa Jawa dalam tulisan. Apalagi sebagian besar siswa merupakan pengguna dwibahasa dan multibahasa. Adanya kesalahan berbahasa karena pengaruh bahasa ibu dan bahasa teks bacaan yang bersumber dari internet merupakan salah satu dampak negatif dari adanya dwibahasa dan multibahasa. Oleh sebab itu, penggunaan bahasa Jawa Krama dalam kehidupan sehari-hari di luar sekolah juga harus ditingkatkan. Siswa hendaknya lebih intensif menggunakan bahasa Jawa Krama ketika sedang berkomunikasi dengan orang tuanya. Mereka hendaknya mengaplikasikan apa yang sudah mereka dapatkan ketika belajar menggunakan bahasa Jawa di sekolah ke dalam percakapan di rumah. tersebut, siswa perlahan akan menguasai Melalui kebiasaan penggunaan bahasa Jawa Krama yang baik dan benar. Adapun ketika mendapat tugas membuat karangan berbahasa Jawa Krama, mereka tidak mengalami kesulitan karena mereka sudah terbiasa menggunakan bahasa Jawa di rumah. d. Memperbanyak latihan menulis atau mengarang karangan berbahasa Jawa Adanya berbagai kesalahan yang dibuat siswa dianggap sebagai suatu hal yang wajar dalam pembelajaran bahasa. Oleh karena itu, guru harus memotivasi siswa untuk sering berlatih mengarang. Selain itu, siswa juga harus menumbuhkan motivasi mereka sendiri untuk sering menulis atau mengarang suatu karangan. Selain motivasi, siswa harus meningkatkan dan memperbanyak latihan menulis karangan berbahasa Jawa. Dengan seringnya melakukan latihan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 128 menulis, siswa akan semakin terampil dalam menulis sehinga tulisan akan menjadi semakin baik pula. Kegiatan menulis tidak hanya dapat dilakukan saat kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung. Kegiatan menulis dapat dilakukan dimana saja dan kapanpun juga. Akan tetapi, mayoritas siswa tidak pernah meluangkan waktunya di luar kegiatan kelas untuk menulis. Padahal, kegiatan menulis dapat dilakukan di luar kelas, seperti menulis bahan untuk mading, menulis essay untuk lomba menulis, mengarang geguritan untuk dikirimkan ke media massa, dan lain-lain. Sebagaimana pendapat informan guru 2 di bawah ini yang menyatakan bahwa salah satu upaya untuk mengurangi kesalahan berbahasa siswa adalah dengan banyak berlatih. Informan : ...Upaya kapindho, kula asring menehi kesempatan siswa kangge ngendika mawi basa Jawa krama. ing satengahe piwucalan, kula Nalika wonten siswa kedah menehi menehi pitakenan, wangsulan ngangge basa Jawa. Ancasipun nggih supadhos siswa menika kerep gladhen ngomong basa Jawa kanthi sae. Siswa menika uga kula dhawuhi menawi wonten griya ngangge basa Jawa krama dhateng tiyang sepuhipun lan ndhawuhi tiyang sepuhipun uga ngangge basa Jawa ingkang sae satemah anak menika sampun asring mireng lan ngangge basa Jawa krama. Upaya kaping tiga, siswa uga kedah asring gladhen nyerat karangan ngangge basa Jawa. Siswa kedah pados bahan saking perpustakaan, lajeng diwaca, dimatke, lan gladhen damel karangan. Nalika latihan menika, kula mubeng mriksani setunggal- setunggal karangane siswa. Menawi wonten lajeng kula kalepatan, kula mangertos Mbak, benerke setunggal-setunggal pripun prayogane. Cara menika saged ngirangi kalepatan wonten ing karangane siswa sanajan namung sekedhik. lan Menurut beliau, siswa perlu memperbanyak berlatih menulis atau mengarang karangan berbahasa Jawa. Siswa harus mencari bahan bacaan dari perpustakaan yang terkait dengan karangan bahasa Jawa,
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 129 lalu dibaca, dipahami, dan dijadikan pathokan untuk membuat karangan berbahasa Jawa lainnya. Selain itu, siswa juga dianjurkan untuk berlatih berbicara dengan menggunakan bahasa Jawa. Dengan tersebut dapat harapan, siswa terbiasa berbahasa Jawa dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Jika kemampuan berbicara bahasa Jawa siswa baik otomatis kemampuan menulis siswa akan baik pula. Dengan demikian, kesalahan berbahasa pada karangan bahasa Jawa siswa dapat diminimalkan karena mereka semakin paham terkait keterampilan menulis yang baik dan benar sesuai kaidah kebahasaan. e. Memberi waktu yang cukup kepada siswa saat membuat karangan Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil wawancara peneliti kepada guru bahasa Jawa kelas XI dan beberapa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar dapat disimpulkan bahwa tersebut belum sepenuhnya pembelajaran menulis di sekolah dilakukan dengan pendekatan proses. Mayoritas guru maupun siswa mengeluhkan kurangnya sehingga pelajaran menulis jam menjadikannya salah satu penyebab banyak ditemukan kesalahan berbahasa dalam karangan bahasa Jawa siswa. Seringkali pembelajaran menulis atau mengarang dilakukan dengan memberikan tugas menulis sebagai pekerjaan rumah (PR) jika waktu menulis di sekolah tidak mencukupi. Oleh sebab itu, guru harus pintar-pintar mengatur waktu pembelajaran. Semisal satu materi terdapat 4 kali pertemuan selama 45 menit, maka pada pertemuan pertama membahas tentang materi karangan eksposisi, pertemuan kedua membahas tata penulisan dan contoh karangan eksposisi, pertemuan ketiga tugas individu membuat karangan, sedangkan pertemuan terakhir untuk tahap revisi atau mengoreksi karangan disertai pembahasannya. Apabila waktu
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 130 memang terbatas karena terbentur hari libur atau hari tidak efektif, maka guru pun perlu menyiasatinya agar waktu yang tersisa efektif untuk pembelajaran. Pemberian waktu yang cukup pada siswa saat membuat karangan akan membantu siswa dalam menghasilkan karangan yang baik dan benar. Selain itu, waktu yang cukup tersebut juga memungkinkan pembelajaran menulis dilakukan dengan pendekatan proses. Dengan demikian, kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa dapat diminimalkan dan pembelajaran menulis karangan dapat berjalan dengan lancar. f. Menerapkan teknik koreksi yang tepat Penerapan teknik koreksi yang tepat juga merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan guru beserta siswa dalam mengurangi kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa. Selain memperbanyak latihan menulis karangan, latihan mengoreksi juga diperlukan agar kesalahan dalam karangan dapat dikurangi. Jika dilakukan secara berulang-ulang, maka lama kelamaan siswa akan paham kesalahan berbahasa yang dilakukan. Selain itu, siswa juga akan sadar bahwa menulis karangan yang baik dan benar merupakan suatu hal yang penting dalam pembelajaran bahasa. Dari hasil penelitian yang dilakukan, sejauh ini teknik koreksi terhadap karangan eksposisi bahasa Jawa siswa masih belum maksimal karena berpusat pada guru saja. Karangan tersebut hanya diberi sedikit coretan yaitu maksimal 3 coretan pada kata atau kalimat yang salah, setelah itu langsung diberi nilai, tanda tangan, dan tanggal koreksi. Siswa tidak diberi kesempatan untuk ikut mengoreksi kesalahan dalam karangan. Dari permasalahan tersebut, teknik koreksi yang tepat sangat diperlukan untuk mengurangi kesalahan berbahasa siswa.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 131 Salah satu teknik koreksi yang tepat adalah teknik peer correction. Dengan teknik tersebut mereka belajar membenarkan kesalahan berbahasa yang terdapat dalam karangan eksposisi bahasa Jawa sehingga secara tidak langsung mereka akan mengingat-ingat tulisannya sudah benar atau belum. Siswa juga lebih terarah dalam mengoreksi dan lebih mudah mengenali kesalahan bahasa dalam tulisan temannya, Selain itu, menurut guru, teknik ini lebih mendidik siswa aktif bertanya kepada guru jika mereka merasa kesulitan. Bahkan, siswa merasa sangat senang pada waktu proses mengoreksi tulisan teman kemudian hasil koreksi tersebut didiskusikan bersama guru. B. Pembahasan 1. Bentuk Kesalahan Berbahasa dalam Karangan Eksposisi Berbahasa Jawa Siswa Kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar Berdasarkan data hasil temuan penelitian di atas, maka ragam kesalahan berbahasa yang ditemukan dalam karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar akan diuraikan sebagai berikut. a. Kesalahan Berbahasa Tataran Ejaan Kesalahan berbahasa pada tataran ejaan (fonologi/widyaswara) yang ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar terdiri dari: (1) kesalahan berbahasa karena perubahan fonem baik perubahan fonem vokal maupun perubahan fonem konsonan, (2) kesalahan berbahasa karena penambahan fonem, serta (3) kesalahan berbahasa karena pengurangan fonem. Frekuensi kesalahan berbahasa pada perubahan fonem baik perubahan fonem vokal maupun perubahan fonem konsonan adalah sebanyak 656 kesalahan. Kesalahan perubahan fonem vokal yang paling dominan adalah perubahan fonem /a/ menjadi fonem /o/ seperti pada kata soko, meniko, sedoyo, toyo, dino, dan sebagainya; fonem /i/ menjadi
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 132 fonem /e/ seperti pada kata seng, wes, ladeng, inggeh, dan sebagainya; serta fonem /u/ menjadi fonem /o/ seperti pada kata pohong. Kesalahan perubahan fonem konsonan yang paling dominan adalah perubahan fonem /th/ menjadi fonem /t/ atau sebaliknya seperti pada kata kanti, mesti, katah, dan sebagainya; fonem /d/ menjadi /dh/ atau sebaliknya seperti ada kata godong gedang, wadah, gadah, dhandhang, sendok, dan sebagainya; serta fonem /d/ menjadi fonem /t/ atau sebaliknya seperti pada kata saget. Frekuensi kesalahan berbahasa karena penambahan fonem adalah sebanyak 35 kesalahan. Kesalahan yang paling dominan adalah pada penulisan kata seperti sawentara, umbarampe, dangdang, dan sebagainya. Adapun frekuensi kesalahan berbahasa karena pengurangan fonem adalah sebanyak 79 kesalahan, seperti pada kata kui, ten gone, kalian, nggih, dan sebagainya. Adapun menurut Mulyana (2007: 16), kesalahan penulisan ejaan tersebut lebih pada pengaruh penulisan dalam bahasa Indonesia. Fonem vokal yang seharusnya ditulis /a/ berubah menjadi /o/, fonem /i/ berubah menjadi /e/, dan fonem /u/ berubah menjadi /o/. Sebagaimana beberapa fonem konsonan yang juga membedakan antara bahasa Jawa dan bahasa Indonesia. Seperti pada kata katah dan kanti ditulis dengan fonem konsonan /t/. Padahal, penulisan yang benar sesuai kamus bahasa Jawa Baoesastra adalah menggunakan fonem /th/ menjadi kathah [kaṭah] dan kanthi [kanṭi]. Meskipun fonem /d/ dapat dilafalkan [d] dan [dh] serta fonem /t/ dilafalkan dengan [t] dan [th], kedua bunyi tersebut bukan merupakan bunyi kontras sehingga tidak membedakan makna, tetapi hanya merupakan varian atau alofon (Sasangka, 2011: 38). Berdasarkan data tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa kesalahan berbahasa pada tataran ejaan (fonologi/widyaswara) yang ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat yang paling dominan adalah kesalahan berbahasa
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 133 pada perubahan fonem baik perubahan fonem vokal maupun perubahan fonem konsonan. b. Kesalahan Berbahasa Tataran Diksi/Kata Kesalahan berbahasa tataran diksi/kata (morfologi/widyatembung) yang ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar terdiri dari: (1) kesalahan pembentukan dan pemilihan kata (tembung), (2) kesalahan penggunaan afiks (wuwuhan) yang terdiri dari kesalahan penggunaan ater-ater (prefiks), kesalahan penggunaan seselan (infiks), kesalahan penggunaan panambang (sufiks), kesalahan penggunaan gabungan afiks (konfiks), serta (3) pengulangan kata (tembung rangkep/reduplikasi) yang tidak tepat. Frekuensi kesalahan berbahasa pada tataran diksi/kata mulai dari (1) kesalahan pembentukan dan pemilihan kata (tembung) sebanyak 387 kesalahan, (2) kesalahan penggunaan afiks (wuwuhan) yang terdiri dari kesalahan penggunaan ater-ater (prefiks) sebanyak 51 kesalahan, kesalahan penggunaan seselan (infiks) sebanyak 0 kesalahan, kesalahan penggunaan panambang (sufiks) sebanyak 32 kesalahan, dan kesalahan penggunaan gabungan afiks (konfiks) sebanyak 18 kesalahan, serta kesalahan (3) pengulangan kata (tembung rangkep/reduplikasi) yang tidak tepat adalah sebanyak 20 kesalahan. Kesalahan yang paling dominan ditemukan dalam karangan adalah kesalahan penggunaan dan pemilihan kata (tembung) yang tidak tepat. Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menemukan beberapa kata yang tidak tepat seperti pada kalimat "Sawise rata, banjur dibungkusi ngagem godhong gedhang... (A24 Pr.3 Kl.6)". Pada kata yang tercetak tebal tidak tepat karena tidak sesuai dengan konteks. Kata yang tepat untuk mengganti kata tersebut yakni ngangge. Hal tersebut dikarenakan kata kagem lebih tepat untuk subjek orang bukan kata benda.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 134 Selain itu pada penggalan kalimat "...banjur tapenipun saged disajiake. (A14 Pr.2 Kl.7)". Kata yang tercetak tebal tersebut tidak tepat karena masih terpengaruh bahasa Indonesia disajikan. Siswa sering membentuk kata tanpa memperhatikan bahasanya. Karangan eksposisi bahasa Jawa yang dibuat siswa mayoritas bahkan semua bersumber dari internet. Mereka mengalihbahasakan karangan tersebut dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jawa krama. Akan tetapi, siswa banyak yang tidak memperhatikan pembentukan dan pemilihan kata yang tepat. Kata disajiake dalam bahasa Jawa masih terpengaruh kata disajikan dalam bahasa Indonesia. Kata yang lebih tepat seharusnya adalah dipundhahar. Memilih kata yang tepat untuk menyampaikan gagasan, terutama melalui tulisan merupakan suatu pekerjaan yang cukup sulit. Hemingway dalam Akhadiah (1996: 82) bahkan menganggapnya sebagai bagian tersulit dalam proses penulisan karangan. Siswa mayoritas belum bisa membentuk dan memilih kata yang tepat. Saran dari peneliti, boleh saja mengambil sumber dari internet yang masih menggunakan bahasa Indonesia, namun yang perlu diperhatikan ketika mengalihbahasakannya adalah pembentukan dan pemilihan kata haruslah tepat dan sesuai dengan kontek dalam bahasa Jawa. c. Kesalahan Berbahasa Tataran Kalimat Kesalahan berbahasa dapat pula terjadi dalam sebuah kalimat. Kesalahan berbahasa pada tataran kalimat (sintaksis/widyaukara) yang ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa kelas XI SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar terdiri dari: (1) kesalahan berbahasa karena interferensi susunan kata bahasa Indonesia, (2) kesalahan struktur kalimat mulai dari jejer (subjek), wasesa (predikat), sampai lesan (objek), (3) kesalahan berbahasa karena adanya campur kode dan alih kode, (4) kesalahan penggunaan konjungsi dalam kalimat, serta terakhir (5) kesalahan berbahasa karena penggunaan unsur yang berlebihan atau mubazir dalam kalimat.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 135 Frekuensi kesalahan berbahasa pada tataran kalimat diantaranya: (1) kesalahan berbahasa karena interferensi susunan kata bahasa Indonesia sebanyak 37 kesalahan, (2) kesalahan struktur kalimat mulai dari jejer (subjek), wasesa (predikat), sampai lesan (objek) sebanyak 32 kesalahan, (3) kesalahan berbahasa karena adanya campur kode dan alih kode sebanyak 118 kesalahan, (4) kesalahan penggunaan konjungsi dalam kalimat sebanyak 18 kesalahan, serta (5) kesalahan berbahasa karena penggunaan unsur yang berlebihan atau mubazir dalam kalimat sebanyak 29 kesalahan. Kesalahan yang paling dominan ditemukan dalam karangan adalah kesalahan berbahasa karena adanya campur kode dan alih kode. Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menemukan beberapa kalimat yang mengandung campur kode atau alih kode, seperti pada kalimat "Tape pohong nggadahi manfaat kangge kesehatan. (A14 Pr.1 Kl.2)". Kata yang tercetak tebal dalam kalimat tersebut termasuk campur kode. Hal itu dikarenakan dalam satu kalimat berbahasa Jawa terdapat beberapa kata yang masih terpengaruh bahasa Indonesia. Kata yang lebih tepat digunakan dalam kalimat tersebut adalah mupangat dan kasarasan. Berdasarkan pembahasan penelitian di atas, bentuk dan jenis kesalahan berbahasa Jawa yang sering terjadi pada karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa dibedakan menjadi tiga aspek, yaitu kesalahan pada tataran ejaan (fonologi), diksi/kata (morfologi), dan kalimat (sintaksis). Frekuensi kesalahan pada tataran ejaan pada karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa sebesar 50,92%, kesalahan pada tataran diksi/kata sebesar 33,60%, dan kesalahan berbahasa pada tataran kalimat adalah sebesar 15,48%. Oleh sebab itu, dapat diketahui bahwa kesalahan berbahasa pada tataran ejaan (fonologi) adalah kesalahan yang paling banyak ditemukan dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa daripada kesalahan pada tataran diksi/kata dan kesalahan tataran kalimat. Dari hasil temuan kesalahan
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 136 berbahasa pada tataran fonologi (ejaan) di atas, kesalahan yang paling sering dilakukan siswa adalah kesalahan berbahasa karena perubahan fonem baik perubahan fonem vokal maupun konsonan. Kesalahan berbahasa pada tataran ejaan (fonologi) memang paling sering terjadi dalam karangan tulis siswa. Hasil penelitian Praptiningsih (2007), Cahyaningrum (2010), Ariningsih (2012), dan Devilito (2014) juga membuktikan bahwa kesalahan berbahasa yang paling dominan adalah kesalahan berbahasa pada tataran ejaan (fonologi). Hal ini juga sesuai dengan pernyataan guru bahasa Jawa kelas XI yaitu bapak Parno, S.Pd dan bapak Sri Harnoko, S.S yang menyatakan bahwa kesalahan yang sering terjadi dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa adalah kesalahan penulisan ejaan dalam bahasa Jawa. Adanya kesalahan berbahasa pada tataran fonologi (ejaan) di atas tidak sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Jawa Huruf Latin Yang Disempurnakan. Padahal, adanya kesalahan tersebut menjadikan kualitas karangan kurang baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Jauhari (2007: 47) yang mengemukakan bahwa ejaan merupakan komponen bahasa ragam tulis yang sangat menentukan benar salahnya sebuah tulisan atau karangan tersebut. Mayoritas siswa belum mengetahui kaidah penulisan ejaan bahasa Jawa yang baku sesuai EYD. Siswa hanya mengandalkan pengetahuan yang saat itu dimilikinya tanpa mencari tahu atau membaca pedoman penulisan yang baku. Perkembangan dalam hal kata memang sangat berkembang pesat. Terlebih dengan banyak munculnya kata-kata gaul atau kata trend baru-baru ini. Peneliti berharap selain meningkatkan kualitas menulis karangan berbahasa Jawa, siswa juga harus memperkaya ilmu pada bidang kebahasaan karena penggunaan ejaan yang tepat dapat membantu pembaca dalam memahami maksud dari tulisan atau karangan seorang penulis.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 137 2. Faktor Penyebab Kesalahan Berbahasa Adapun beberapa faktor penyebab yang menyebabkan kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa menjadi kurang baik yaitu kurangnya contoh dari guru, penguasaan kaidah bahasa Jawa siswa yang kurang memadai, adanya pengaruh bahasa ibu, kurangnya latihan menulis karangan berbahasa Jawa, kurangnya waktu menulis karangan, dan siswa kurang teliti ketika membuat karangan. Mayoritas siswa kelas XI mengaku kurang paham tentang kaidah bahasa Jawa yang baik dan benar. Hal itu dikarenakan mereka jarang berlatih menulis karangan berbahasa Jawa selain dalam tugas mata pelajaran bahasa Jawa yang mengharuskan mereka untuk mengarang. Dengan demikian, semakin hari siswa akan berkurang motivasi dalam dirinya untuk menulis karangan. Mereka tidak paham untuk tujuan apa mereka menulis karangan. Kurangnya latihan menulis karangan mengakibatkan siswa menjadi malas dalam menulis atau mengarang. Terlebih dengan terbatasnya waktu mengarang yang diberikan guru ketika mengarang di kelas menambah penyebab kesalahan berbahasa dalam karangan. Sehingga, ketika mereka dihadapkan pada tugas membuat karangan eksposisi berbahasa Jawa, siswa cenderung ingin cepat selesai dalam mengerjakan tugas sehingga tidak memeriksa kembali dengan teliti apakah terdapat kesalahan penulisan dalam karangan atau tidak. Sikap siswa tersebut menjadikan karangan bahasa Jawa yang mereka buat menjadi karangan tidak sempurna karena terdapat banyak kesalahan berbahasa didalamnya. Faktor lain yang berasal dari diri siswa adalah kurangnya contoh dari guru. Guru merupakan seorang teladan bagi siswa yang wajib digugu lan ditiru, sehingga ketika guru tidak memberikan contoh pada siswanya, maka yang terjadi adalah siswa akan berlaku seenaknya. Sama seperti ketika menulis karangan, ketika guru tidak memberi contoh bagaimana karangan eksposisi bahasa Jawa yang baik dan benar beserta tata cara penulisannya
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 138 tersebut, maka siswa akan membuat karangan sebisa dan semengerti mereka saja tanpa memperdulikan tata cara penulisan maupun bahasanya. Bahasa juga sangat berpengaruh terhadap karangan siswa. Dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa tersebut banyak yang masih terpengaruh bahasa ibu serta bahasa pada teks yang mayoritas bersumber dari internet. Siswa jaman sekarang sudah banyak diajari menggunakan bahasa Indonesia sejak kecil sebagai bahasa ibunya daripada bahasa Jawa. Padahal mereka lahir dan tinggal di daerah Jawa. Selain itu sebagian besar siswa mengaku hanya mendapatkan pelajaran bahasa Jawa khususnya bahasa Jawa Krama di sekolah saja, sedangkan orang tua mereka di rumah banyak menggunakan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi dengan anak mereka. Hal tersebut dikarenakan penguasaan kaum muda terhadap bahasa Jawa Krama sangat terbatas, dan mereka beranggapan bahwa dengan menguasai bahasa Indonesia, anak mereka akan diuntungkan dalam memahami pelajaran di sekolah yang disampaikan dengan bahasa Indonesia. Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti terhadap siswa kelas XI secara acak. Terbukti dari 5 siswa yang diwawancarai terdapat 2 siswa yang kesulitan menggunakan bahasa Jawa lisan maupun tulis. Mereka mengaku bahwa sejak kecil telah dibiasakan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa sehari-hari. Adapun Yang (2010) mengemukakan bahwa kesalahan peserta didik dalam pembelajaran bahasa, untuk tingkat besar tidak disebabkan oleh pengaruh bahasa pertama mereka, melainkan kesalahan mereka diakibatkan dari strategi pembelajaran yang kurang tepat. Mereka menganggap kesalahan yang mereka buat dalam karangan adalah kesalahan biasa. Padahal, kesalahan yang dilakukan siswa tersebut merupakan kesalahan berbahasa yang fatal. Hal itu dikarenakan mereka tahu bahwa itu salah, namun mereka membiarkannya karena menganggap kesalahan tersebut adalah kesalahan kecil.
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 139 3. Upaya yang Dilakukan Guru dan Siswa untuk Mengurangi Kesalahan Berbahasa dalam Karangan Eksposisi Bahasa Jawa Siswa Masih banyak ditemukannya kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi bahasa Jawa siswa merupakan salah satu indikator bahwa siswa masih kurang peduli terhadap penerapan kaidah-kaidah yang berlaku dalam bahasa tulis. Adanya kesalahan tersebut harus segera diatasi dan diberikan upaya khusus agar kesalahan tersebut tidak terulang lagi. Ada beberapa upaya yang dilakukan guru dan siswa untuk mengurangi kesalahan berbahasa pada karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa, diantaranya meningkatkan penguasaan kompetensi kaidah bahasa Jawa siswa dengan cara guru selalu memberikan pengajaran tentang pemakaian bahasa Jawa yang sesuai kaidah yang baik dan benar. Sebelum memberikan pengajaran tentang kaidah penulisan yang benar, guru seharusnya berbekal pengetahuan tentang kaidah pemakaian bahasa Jawa secara mumpuni. Kompetensi guru dalam menguasai kaidah pemakaian bahasa Jawa yang mumpuni tersebut juga harus diimbangi dengan praktiknya. Guru yang tidak menyalurkan atau mengajarkan pengetahuannya kepada anak didiknya mengakibatkan tujuan pembelajaran menulis tidak tercapai. Oleh sebab itu, guru hendaknya menyalurkan segala pengetahuannya dengan selalu memberi contoh terlebih dahulu kepada siswa berkaitan dengan kaidah pemakaian bahasa Jawa yang baik dan benar baik lisan maupun tertulis. Contoh yang diberikan juga dapat diaplikasikan dalam percakapan di kelas atau di luar kelas, sehingga siswa yang selalu mendapat contoh sedikit demi sedikit mendapat pengetahuan dan menjadi paham akan penggunaan bahasa Jawa. Selain itu, penggunaan bahasa Jawa Krama dalam kehidupan sehari- hari di luar sekolah juga harus ditingkatkan dan dibiasakan. Siswa hendaknya menggunakan bahasa Jawa Krama ketika bercakap-cakap dengan orang tua atau tetangga sekitarnya. Melalui kebiasaan tersebut, siswa perlahan akan menguasai penggunaan bahasa Jawa Krama yang baik dan benar. Adapun ketika mendapat tugas membuat karangan berbahasa Jawa Krama, mereka
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 140 tidak mengalami kesulitan karena mereka sudah terbiasa menggunakannya. Selain itu, orang tua juga sebaiknya ikut berpartisipasi dalam peningkatan penggunaan bahasa Jawa Krama di rumah dengan cara membiasakan berkomunikasi dengan bahasa Jawa Krama. Siswa juga perlu meningkatkan atau memperbanyak latihan menulis karangan berbahasa Jawa. Latihan menulis tidak hanya bisa dilakukan ketika ada tugas sekolah saja, namun latihan menulis juga bisa dilakukan di rumah. Siswa bisa berlatih menulis artikel berbahasa Jawa, cerita cekak (cerkak), geguritan, dan sebagainya untuk dikirim ke media massa seperti koran atau majalah. Dengan seringnya melakukan latihan menulis, siswa akan semakin terampil dalam menulis sehingga tulisan akan menjadi semakin baik pula. Guru juga sebaiknya memberi waktu yang cukup kepada siswa saat membuat karangan di kelas. Hal itu bertujuan agar siswa memiliki waktu yang cukup saat membuat karangan. Menurut Tompkins dalam Ariningsih (2012), pembelajaran keterampilan termasuk menulis, umumnya bertujuan agar siswa dapat menghasilkan sesuatu sehingga evaluasi juga hanya diarahkan pada hasil keterampilannya itu, yaitu karangannya. Padahal sebagai suatu keterampilan yang produktif dan ekspresif, keterampilan menulis tentu tidak mudah dikuasai oleh seseorang begitu saja. Adapun jika seseorang ingin dapat memiliki keterampilan menulis yang baik, maka ia harus melewati tahap- tahap atau proses menulis untuk menghasilkan tulisan yang bermutu. Penerapan teknik koreksi yang tepat juga termasuk salah satu upaya yang perlu dilakukan untuk mengurangi kesalahan berbahasa pada karangan eksposisi berbahasa Jawa siswa. Berdasarkan data hasil wawancara, mayoritas siswa mengaku bahwa karangan yang mereka buat hanya di nilai saja tanpa dicoreti apalagi diberi tahu dimana letak kesalahannya. Salah satu teknik koreksi yang teknik peer-correction. Teknik tepat adalah ini merupakan teknik pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk mengoreksi
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 141 kesalahan berbahasa pada hasil tulisan temannya dengan bantuan feedback atau umpan balik secara tidak langsung dari guru. Menurut pendapat Sumarwati dalam Ariningsih (2012), teknik peer correction tersebut dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut. Pertama, setelah selesai mengembangkan kerangka karangan menjadi draft karangan, siswa menukarkan draft tersebut dengan temannya. Kedua, siswa bersama guru menetapkan jenis kaidah bahasa tulis yang hendak dikoreksi. Ketiga, guru memberikan contoh kesalahan pada aspek-aspek yang telah ditetapkan dan cara menandainya. Keempat, siswa mengidentifikasi dan memberi tanda- tanda tertentu pada kesalahan bahasa yang ditemukannya. Kelima, siswa membetulkan kesalahan berbahasa yang ditemukannya. Keenam, siswa mengembalikan karangan yang telah selesai dibetulkan kepada penulisnya. Ketujuh, siswa mempelajari koreksi yang dilakukan oleh teman terhadap karangannya sehingga jika menemukan masalah yang berkaitan dengan hasil koreksi tersebut dapat mendiskusikannya bersama guru. Selanjutnya, kedelapan, siswa dapat menulis ulang karangannya kembali. Teknik koreksi juga dapat dilakukan dengan menerapkan gabungan teknik koreksi yang ada. Menurut Walz dalam Tarigan (1997: 299), terdapat pengklasifikasian prosedur koreksi kesalahan berbahasa ke dalam tiga kategori, yaitu 1) koreksi diri sendiri dengan bantuan guru, 2) koreksi sesama teman, dan 3) koreksi guru. Ketiga koreksi tersebut dapat digunakan salah satu atau bersamaan untuk mengoreksi kesalahan berbahasa dalam karangan siswa. Guru menggunakan kategori ketiga tersebut setelah mempertimbangkan berat tidaknya kesalahan yang dilakukan oleh siswa. Ada siswa yang mengatasi kesalahannya dengan dikoreksi sendiri, sedangkan guru hanya membantunya. Adakalanya siswa mengoreksi kesalahannya dengan cara koreksi sesama teman. Jika kesalahan siswa sudah tidak dapat diatasi oleh dirinya sendiri maupun dikoreksi oleh sesama teman, maka kesalahan siswa hendaknya diatasi dengan cara dikoreksi oleh guru. Guru hendaknya sensitif terhadap kesalahan siswa, meringkas kesalahan berbahasa yang paling
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 142 mungkin dibuat oleh siswa, dan kemudian memodifikasi bahan ajar mereka dalam rangka untuk beradaptasi dengan kebutuhan siswa serta mencegah kesalahan tersebut terulang lagi (Yang, 2010). Apabila aktivitas menulis dan koreksi tidak cukup diselenggarakan saat jam pelajaran bahasa Jawa, maka hal itu dapat diatasi melalui peningkatan peran majalah dinding (mading) yang tersedia di setiap kelas. Siswa dapat melakukan aktivitas menulis secara maksimal kemudian dipublikasikan lewat mading. Sebelum itu, perlu adanya koreksi dari teman sebaya atau teman sekelas. Apabila menemukan kesulitan, maka siswa wajib bertanya dan berdiskusi dengan guru bahasa Jawa yang bersangkutan. Semua proses tersebut dapat meminimalkan kesalahan berbahasa pada karangan berbahasa Jawa siswa apabila kegiatan tersebut senantiasa dilakukan secara berkelanjutan. Selain dari guru dan siswa, upaya untuk mengurangi kesalahan juga dapat dilakukan oleh semua pihak mulai dari dinas pendidikan, sekolah, orang tua dan pihak lainnya. Sebagaimana pendapat informan guru 2 yaitu Bapak Sri Harnoko, S.S., selaku guru bahasa Jawa kelas XI IPA yang menyatakan bahwa: Informan : Pangajab kula menika inggih sedaya pihak saking masyarakat, dinas, guru, sekolah, siswa, wong tuwa kedah nyengkuyung satemah piwucalan basa mliginipun babagan nyerat karangan mawi basa Jawa menika dados sae Mbak. Amarga damel karya awujud karangan menika boten sapenake dhewe, wonten pathokan- pathokane piyambak-piyambak. Saking pihak dinas pendidikan, kedah asring damel sayembara atau lomba kangge ngrembakakaken ekspresi saking siswa. Menawi saking pihak kampus nggih saged Mbak, tuladhanipun damel acara utawi lomba kang wonten gegayutanipun kaliyan nyerat karangan mawi basa Jawa. Saking kagyatan menika rak saged ningkataken gregetipun siswa uga guru kangge nyerat. Sapa weruh siswa-siswa menika saged dados pengarang utawa panganggit ingkang kawentar lan kasil untung saking karyanipun menika. Intinipun kita sedaya kedah cancut taliwanda
commit to user perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 143 nguri-uri saha ngawekani supadhos basa Jawa menika tambah majeng. Menurut beliau, semua pihak mulai dari masyarakat, dinas pendidikan, sekolah, siswa, orang tua, maupun pihak lain harus turut mendukung agar pembelajaran bahasa Jawa khususnya tentang menulis karangan berbahasa Jawa menjadi lebih baik lagi. Pihak dinas pendidikan bisa mendukung dengan sering diadakannya lomba-lomba dalam rangka mengembangkan ekspresi dan keterampilan menulis siswa. Pihak kampus juga bisa turut serta dengan mengadakan acara atau lomba yang berhubungan dengan menulis karangan berbahasa Jawa. Dengan kegiatan tersebut, harapannya siswa akan termotivasi untuk menulis. Intinya dengan usaha tersebut, kita bersama-sama dapat melestarikan dan menjaga bahasa Jawa agar tetap lestari di tanah Jawa. Semua pihak sebaiknya menyadari betapa pentingnya tulisan atau karangan yang baik dan benar. Menulis merupakan sebuah proses ilmiah untuk menuangkan ide dan gagasan dalam bentuk bahasa yang dapat diterima dan dipahami oleh pembaca. Menurut Akhadiah (1996: 2) tulisan yang baik haruslah memiliki ciri bermakna, jelas atau lugas, merupakan kesatuan yang bulat, singkat, padat, komunikatif, serta memenuhi kaidah kebahasaan. Untuk menghasilkan tulisan tersebut, maka seorang penulis dituntut memiliki beberapa kemampuan, pengetahuan, dan keterampilan. Penulis harus memiliki pengetahuan tentang apa yang akan ditulis baik pengetahuan tentang isi karangan maupun pengetahuan tentang aspek kebahasaan dan teknik penulisan. Selain itu, penulis juga dituntut untuk mengetahui bagaimana cara menuliskannya.