PENGEMBANGAN PEMANDUAN BAKAT BOLA BASKET USIA 10 - 14 TAHUN Oleh: KUKUH HARDOPO PUTRO NIM 18711251062 Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Olahraga PROGRAM STUDI ILMU KEOLAHRAGAAN FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2020
ABSTRAK Kukuh Hardopo Putro: Pengembangan Pemanduan Bakat Bola Basket Usia 10 - 14 Tahun. Tesis. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta, 2020. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah buku Pengembangan Pemanduan Bakat Bola Basket Usia 10 - 14 Tahun yang valid dan reliabel sehingga dapat digunakan sebagai tolak ukur keberbakatan atlet bola basket. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (RnD). Penelitian ini menggunakan sampel uji skala kecil di SMP IT Abu Bakar Yogyakarta sedangkan untuk uji coba skala besar dilakukan di Club Bola Basket Sahabat Jogjakarta. Sampel yang digunaka dalam uji coba adalah atlet bola basket usia 10-14 tahun. Analisis data menggunakan rumus formula keberbakatan dengan perhitungan mean dan standar deviasi dari hasil tes yang digolongkan menjadi lima norma berdasar pada distribusi gejala normal, yaitu sangat berbakat, berbakat, cukup berbakat, kurang berbakat, tidak berbakat. Data yang diperoleh dari tiap item tes diolah dan dikonversikan kedalam formula keberbakatan. Hasil penelitian menunjukan bahwa 19 item tes identifikasi bakat bola basket meliputi: tes antropometri (1) tinggi badan, (2) berat badan, (3) lemak, (4) rentang lengan. Biomotor: Tes Kardiovaskuler (5) Multistage Fitnes Test. Tes Kemampuan Gerak Umum (6) Soken / Power Ball Overhead Throw (Backwards). Tes Pengukuran Penguatan (7) Push Up (8) Sit Up (9) Back up (10) Wall sit. Pengukuran Kelentukan (11) Sit and Reach test. Pengukuran Kecepatan (12) Tes Lari Cepat 30 meter. Pengukuran Kecepatan Reaksi (13) Smart WBR 515-GM. Pengukuran Keseimbangan (14) Smart Balance Test 515-JY. Skill dan Kecabangan: Dribbling (15) Crossover Dribble (16) Reverse Dribble. Passing: (17) Chest Pass. (18) Bounce Pass. Shooting: (19) Freetrow. Hasil Total nilai uji efektifitas menunjukan bahwa tes ini dinyatakan valid dengan angka 0,65 dan menujukan nilai reliabilitas dengan angka 0,90. Kata Kunci: Bola Basket, identifikasi, bakat usia 10-14 tahun i
ABSTRACT Kukuh Hardopo Putro: 10-14 Years Old Basketball Talent Scouting Development. Thesis. Yogyakarta: Faculty of Sports Science, Yogyakarta State University, 2020. This study aims to produce a valid and reliable book for the Development of Basketball Talent Scouting Ages 10-14 years so that it can be used as a measure of the giftedness of basketball athletes. This type of research is Research and Development (RnD). This study used a small-scale sample test at SMP IT Abu Bakar Yogyakarta while the large-scale trial was conducted at the Sahabat Basketball Club, Jogjakarta. The sample used in the trial was basketball athletes aged 10-14 years. The data analysis used the giftedness formula by calculating the mean and standard deviation of the test results which were classified into five norms based on the normal symptom distribution, namely very gifted, talented, moderately gifted, less talented, not talented. The data obtained from each test item is processed and converted into gifted formulas. The results showed that 19 basketball talent identification test items included: anthropometric tests (1) height, (2) body weight, (3) fat, (4) arm span. Biomotor: Cardiovascular Test (5) Multistage Fitness Test. General Motion Test (6) Soken / Power Ball Overhead Throw (Backwards). Strengthening Measurement Test (7) Push Up (8) Sit Up (9) Back up (10) Wall sit. Flexibility Measurement (11) Sit and Reach test. Speed Measurement (12) 30 meter Speed Run Test. Reaction Speed Measurement (13) Smart WBR 515-GM. Balance Measurement (14) Smart Balance Test 515-JY. Skills and Branches: Dribbling (15) Crossover Dribble (16) Reverse Dribble. Passing: (17) Chest Pass. (18) Bounce Pass. Shooting: (19) Free throw. Results The total value of the effectiveness test shows that this test is declared valid with the number 0.65 and indicates the reliability value with the number 0.90. Keywords: basketball, identification, talent 10-14 years old ii
LEMBAR PERSETUJUAN PENGEMBANGAN PMANDUAN BAKAT BOLA BASKET USIA 10-14 TAHUN KUKUH HARDOPO PUTRO NIM 18711251062 Tesis ini ditulis untuk memenuhi Sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Pendidikan Olahraga Program Studi Ilmu Keolahragaan Menyetujui untuk diajukan ujian tesis Pembimbing, Dr. Awan Hariono, M.Or NIP 19720713 200212 1 001 iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Kukuh Hardopo Putro NIM : 18711251062 Program Studi : Ilmu Keolahragaan Dengan ini menyatakan bahwa tesis ini merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar magister di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya dalam tesisi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Yogyakarta, Oktober 2020 Yang membuat pernyataan Kukuh Hardopo Putro NIM. 18711251062 iv
LEMBAR PENGESAHAN PENGEMBANGAN PEMANDUAN BAKAT BOLA BASKET USIA 10 - 14 TAHUN KUKUH HARDOPO PUTRO NIM 18711251062 Dipertahankan di depan Tim Penguji Tesis Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Tanggal: 23 Oktober 2020 TIM PENGUJI Prof. Dr. Siswantoyo, M.Kes (Ketua/Penguji) ... Dr. Hedi Ardiyanto Hermawan, M.Or (Sekretaris/Penguji) ... Dr. Awan Hariono, M.Or (Pembimbing/Penguji) ... Dr. Agus Susworo Dwi Marhaendro, M.Pd (Penguji Utama) ... Yogyakarta, ... Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Dekan, Prof. Dr. Sumaryanto, M.Kes NIP. 19650301 199001 1 001 v
MOTO TRUST YOURSELF (Percayalah Akan Dirimu Sendiri) DON'T SEEK SMART, DILIGENT AND CONSISTENT THEN SMART WILL FOLLOW YOU (Jangan Mencari Pintar, Rajin dan Konsisten Maka Pintar Akan Mengikutimu) (Penulis) PERSEMBAHAN Bapak R. Sugeng wilopo dan Ibu Siti Harini, orang tua saya yang tercinta dengan penuh kasih sayang telah menyayangi, membesarkan dan menanamkan jiwa disiplin dan tanggungjawab serta senantiasa memberikan semangat untuk terus berkarya dan berprestasi. vi
KATA PENGANTAR Dengan segala kerendahan hati, kami panjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT sehingga atas rahmat dan karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan tugas laporan penelitian tesis guna memenuhi persyaratan dalam menyelesaikan program pendidikan magister dalam bidang Ilmu Keolahragaan di Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. Pada kesempatan ini perkenankanlah kami sampaikan rasa terimakasih dan penghormatan yang tinggi kepada berbagai pihak yang telah berkenan membantu dalam penulisan tesis ini, antara lain yang saya hormati: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang memberi kesempatan kepada siapa saja yang berkeinginan untuk meningkatkan ilmu pengetahuan 2. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan beserta staf atas segala kebijaksanaan, perhatian, dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar 3. Prof. Dr. Dra. Sumaryanti, MS selaku Kaprodi Ilmu Keolahragaan S2 dan para dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan pada Universitas Negeri Yogyakarta yang selalu memberikan semangat dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi. 4. Dr. Awan Hariono, M.Or, selaku dosen pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktu dan pemikirannya, membantu mengarahkan, dan memberikan dorongan dengan penuh kesabaran sampai tesis ini terwujud. 5. Dr. Dra. Endang Rini Sukamti., Dr. Devi Tirtawirya M.Or., Dr. Ahmad Nasrulloh, M.Or., Aris Fajar Pambudi, M.Or selaku Validator instrument tesis. 6. Keluarga besar Club Sahabat Basketball Jogjakarta dan Atlet Ekstrakurikuler Bolabasket SMP IT Abu Bakar Yogyakarta yang kami cintai dan kami banggakan karena telah menjadi keluarga kedua penulis. 7. Semua teman-teman mahasiswa Ilmu Keolahragaan S2 Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2018 serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu yang telah memberikan vii
dukungan moral sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar. 8. Keluarga besar pencinta bola basket Se-Indonesia, Komunitas Basket Se- DIY, Komunitas Pelatih Se-Indonesia, PP PERBASI yang senantiasa memberikan masukan, referensi, dukungan sehingga saya bisa menyelesaikan tesis ini dengan lancar. 9. Keluarga Besar R. Sayid Soemodiwirdjo dan Keluarga Besar H. Soedjuti yang selalu memahamiku dan mendukungku selama menjalani perjalanan hidup baik dalam suka maupun duka. 10. Kepada istri tercinta Heny Endrasari yang selalu memberikan motivasi dalam menggapai cita-cita saya. 11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan tesis ini. Akhir kata, kami mohon maaf kepada semua pihak apabila terdapat kesalahan baik kata-kata yang kurang berkenan dan khilaf kami selama menempuh pendidikan magister maupun selama melakukan penelitian. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan Allah SWT senantiasa berkenan memberikan berkat dan rahmat-Nya kepada kita semua. Amin. Yogyakarta, .... Oktober 2020 Kukuh Hardopo Putro viii
DAFTAR ISI ABSTRAK... i ABSTRACT... ii LEMBAR PERSETUJUAN... iii PERNYATAAN KEASLIAN KARYA... iv LEMBAR PENGESAHAN... v MOTO... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifkasi Masalah... 9 C. Pembatasan Masalah... 10 D. Rumusan Masalah... 10 E. Tujuan Penelitian dan Pengembangan... 10 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... 11 G. Manfaat Penelitian dan Pengembagan... 11 II. KAJIAN PUSTAKA... 13 A. Kajian Teori... 13 1. Pengertian bola basket... 13 2. Fundamental bola basket... 18 ix
3. Hakikat kemampuan... 42 4. Hakikat prestasi... 42 5. Pemanduan bakat... 48 6. Manfaat identifikasi bakat... 61 7. Pengembangan bakat... 62 8. Prosedur penyusunan instrument... 64 9. Tes dan pengukuran... 69 B. Penelitian yang Relevan... 71 C. Kerangka Berpikir... 73 III. METODE PENELITIAN... 75 A. Metode Pengembangan... 75 B. Prosedur Pengembangan... 75 C. Desain Uji Coba Produk... 81 IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 85 A. Hasil Pengembangan Produk Awal... 85 B. Hasil Uji Coba Produk... 93 C. Revisi Produk... 99 D. Kajian Produk Akhir... 100 E. Pembahasan... 110 F. Keterbatasan Penelitian... 112 V. SIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI... 114 A. Simpulan Tentang Produk... 114 B. Saran dan Pemanfaatan Produk... 115 x
C. Deseminasi dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut... 116 DAFTAR PUSTAKA... 117 LAMPIRAN... 132 xi
DAFTAR TABEL Tabel 1. Tahapan Pemanduan Bakat Olahraga ... 53 Tabel 2. Kategori Minat dan Bakat Istimewa Olahraga ... 84 Tabel 3. Kategori Minat dan Bakat Istimewa Olahraga Bola basket ... 84 Tabel 4. Revisi Produk Skala Kecil ... 94 Tabel 5. Revisi Produk Skala Besar ... 96 Tabel 6. Standart Nilai Tinggi Badan... 101 Tabel 7. Standart Nilai Berat Badan... 101 Tabel 8. Standart Nilai Lemak ... 102 Tabel 9. Standart Nilai Rentang Lengan ... 102 Tabel 10. Standart Nilai Multistage Fitnes Test ... 103 Tabel 11. Standart Nilai Soken ... 103 Tabel 12. Standart Nilai Push Up ... 104 Tabel 13. Standart Nilai Sit Up ... 104 Tabel 14. Standart Nilai Back Up ... 105 Tabel 15. Standart Nilai Wall Sit ... 105 Tabel 16. Standart Nilai Sit and Reach Test ... 106 Tabel 17. Standart Nilai Lari Cepat 30 Meter ... 106 Tabel 18. Standart Nilai Kecepatan Reaksi ... 107 Tabel 19. Standart Nilai Keseimbangan ... 107 Tabel 20. Standart Nilai Crossover Dribble ... 108 Tabel 21. Standart Nilai Reverse Dribble ... 108 Tabel 22. Standart Nilai Chest Pass ... 109 Tabel 23. Standart Nilai Bounce Pass ... 109 Tabel 24. Standart Nilai Freetrow ... 110 xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Periodisasi Latihan... 6 Gambar 2. Ring Basket... 15 Gambar 3. Area for shooting... 16 Gambar 4. Passing... 28 Gambar 5. Posisi Passing... 29 Gambar 6. Posisi tanan Teknik Shooting... 35 Gambar 7. Posisi kaki Teknik shooting... 36 Gambar 8. Posisi menembak yang baik... 36 Gambar 9. Posisi lengan penembak membentuk huruf L... 37 Gambar 10. Follow Through... 38 Gambar 11. Set Shoot... 40 Gambar 12. Kerangka Berpikir Pemanduan bakat Bola Basket... 74 Gambar 13. Langkah pengembangan produk menurut Borg and Gall (1983).... 77 Gambar 14. Item Tes Identifikasi Bakat Bola basket... 88 Gambar 15. Alur Pelaksanaan dan Analisis Data... 89 Gambar 16. Diagram persentase hasil uji coba skala kecil... 94 Gambar 17. Diagram persentase hasil uji coba skala besar... 96 xiii
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Upaya dalam peningkatan prestasi olahraga, perlu terus untuk dilaksanakan terutama dalam program pembinaan olahraga sedini mungkin. Pemantauan bakat, pembibitan, pendidikan dan pelatihan olahraga prestasi dapat dilakukan pada ilmu pengetahuan dan teknologi secara lebih efektif dan mendalam, serta untuk peningkatan kualitas organisasi olahraga baik tingkat pusat maupun daerah (Bartlett & Bussey, 2013). Untuk membina atau membentuk seorang atlet yang bisa berprestasi secara maksimal diperlukan proses pembinaan berkala serta dengan program pembinaan jangka panjang yang memerlukan penanganan secara sistematis, terarah, terencana dan konsisten serta dilakukan yang sejak dini dan didukung ilmu pengetahuan dan teknologi keolahragaan (Undang-Undang Nomor 3 Tahun 2005 Pasal 20). Lebih lanjut didalam undang-undang nomor 3 tahun 2005 dikatakan bahwa pembinaan dan pembangunan olahraga prestasi dilaksanakan dan diarahkan untuk mencapai prestasi olahraga pada tingkat daerah, nasional dan international. Pembinaan dikemas secara terstruktur dan terprogram dilakukan mulai dari induk organisasi cabang olahraga baik pada tingkat pusat, maupun tingkat daerah (Hums & MacLean, 2017). Pembinaan juga dilaksanakan dengan pemberdayaan organisasi olahraga, menumbuh-kembangkan sentra pembinaan olahraga yang bersifat nasional dan daerah, serta dapat menyelenggarakan kompetisi secara berjenjang dan berkelanjutan (Søvik, 2017). 1
Sistem pembangunan olahraga tidak bisa dilaksanakan dengan cara instan, harus sesuai dengan prosedur dan rancangan yang sudah ditetapkan, jangan sampai sebuah pembangunan olahraga dengan perencanaan yang hanya seadanya, akan tetapi membutuhkan totalitas dan komitmen untuk membina olahraga secara logis, analitis dan sistematis (Andrew, Pedersen, & McEvoy, 2019). Prestasi olahraga merupakan sesuatu yang tampak dan terukur, artinya bahwa pembinaan olahraga dilakukan dengan pendekatan sistem pembangunan olahraga bahwa kualitas yang dihasilkan ditentukan oleh masukan dan kualitas proses pembinaan yang terjadi (Ronkainen, Ryba, & Nesti, 2013: 387-397). Perkembangan prestasi olahraga merupakan hasil dari perpaduan kemampuan fisik, teknik, taktik, mental olahragawan yang diperoleh melalui pemilihan atlet berbakat dan pembinaan yang tepat (Kozina, Prusik, & Prusik, 2015: 28-37). Keberhasilan pencapaian prestasi dalam olahraga juga ditentukan penjenjangan latihan sesuai dengan tingkat usia anak (Plowman & Smith, 2013). Untuk dapat meraih prestasi yang optimal diperlukan proses latihan secara berkelanjutan dan bertahap (Kellmann et al., 2018: 240-245). Untuk itu diperlukan pencarian bakat melalui pemanduan bakat dan perlu diperhatikan dalam sistem pembinaan prestasi olahraga di Indonesia khususnya pada cabang olahraga bola basket, sehingga metode pengidentifikasian potensi bakat olahraga yang dilakukan sejak dini bertujuan untuk membantu anak menentukan potensinya dalam olahraga. Pembina olahraga dengan tingkat kompetisi yang ketat tentu dituntut untuk membina calon atlet berbakat yang intensif (Robinson & Gill, 2014). Dari 2
pembinaan tersebut hanya calon atlet yang berbakatlah yang mampu mengikuti setiap program latihan dengan jadwal pembinaan yang padat dan tuntutan event dengan tingkat persaingan yang tinggi. Oleh karena itu upaya untuk memilih calon atlet berbakat olahraga harus mendapat perhatian dari para pembina, pelatih, ataupun guru olahraga. Permasalahannya adalah bahwa di negara Indonesia masih terbatas sekali tes yang diakses untuk melakukan seleksi atau pemanduan bakat olahraga tersebut. Prestasi pada cabang olahraga bola basket di Indonesia saat ini mengalami fluktuasi. Saya ambil contoh keadaan di daerah yaitu Yogyakarta. Prestasi cabang olahraga bola basket di Yogyakarta mengalami pasang surut, beberapa kompetisi seperti DJRBL, DBL atau kompetisi antar pelajar SMP dan SMA yang lain sebenarnya sudah begitu baik dan banyak peminatnya. Tetapi hal tersebut tidak berjalan sama dengan kompetisi antar daerah seperti Kejurnas, POPNAS, PON. Prestasi cabang bola basket Yogyakarta belum begitu konsisten masih fluktuatif. Keadaan tersebut terjadi karena beberapa faktor antara lain faktor sosial, ekonomi, dan politik. Agar prestasi bola basket dapat diraih secara optimal diperlukan prencanaan yang "mapan" yang tidak terlepas dari pola pembinaan yang dilakukan. Hampir setiap negara mempunyai konsep piramida pada sistem pembinaannya. Konsep piramida pembinaan prestasi tersebut meliputi tiga tahap, yaitu tahap multilateral, tahap spesialisasi, tahap puncak prestasi. Tahap multilateral adalah untuk mengembangkan pola gerak dasar (basic movement patern), tahap spesialisasi adalah penyesuaian terhadap kekhususan cabang 3
olahraga, dan tahap puncak prestasi adalah pematangan fisik, teknik, taktik, dan mental (Bompa, 1994:31). Untuk itu diperlukan proses pembibitan, dan pembinaan yang dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan. Perkembangan olahraga juga dipengaruhi oleh sistem pembinaan. Apabila sistem pembinaan yang dilaksanakan berjalan dengan baik maka perkembangan olahraganya juga lebih baik. Sistem pembinaan olahraga berdasarkan pada pendidikan jasmani dan organisasi nasional, yang didalamnya mencangkup program pendidikan disekolah, rekreasi dan club-club olahraga dan struktur organisasi dalam kepemerintahan dan sistem latihan olaharaga (Lutan, 2000:11). Program pembinaan atlet berbakat dalam cabang olahraga bola basket dapat dicapai melalui latihan yang terprogram, teratur dan terukur dengan melibatkan berbagai disiplin ilmu pengetahuan dan teknologi. Setiap cabang olahraga membutuhkan pemilihan atlet berbakat merupakan pondasi dasar pada setiap cabang olaharaga. Pemilihan atlet berbakat memegang peranan yang sangat penting dalam pencapaian prestasi puncak (Huijgen, Elferink-Gemser, Lemmink, & Visscher, 2014: 2-10). Sistem pemanduan bakat dapat dilakukan dengan tes dan pengukuran sesuai dengan cabang olahraga dengan cara mengidentifikasi karakteristik, antropometri, biometrik, riwayat kesehatan dan psikologi, dengan demikian akan didapat calon atlet bola basket yang berkualitas untuk dibina dan dikembangkan, sehingga indonesia berpeluang mendapat atlet-atlet bola basket yang handal dan dapat dibanggakan nantinya. 4
Atlet muda secara fisik berkembang, dari anak usia dini hingga remaja dengan ini berarti mereka memiliki kemampuan yang berbeda untuk beradaptasi terhadap cabang olahraga bola basket, program pelatihan bola basket atlet junior tidak boleh disamakan dengan program latihan atlet senior dengan diperkecil versi program pelatihannya. Menurut Depdiknas dalam Asaribab (2015:4) peralihan dari tahap multilateral ke tahap spesialisasi olahraga seperti ini, diperlukan alat ukur untuk mengetahui bakat dan kemampuan seorang anak disebut dengan program pemanduan bakat. Atas dasar perhitungan "Golden Age" prestasi puncak atlet dalam berbagai cabang olahraga, sekitar umur 20 tahun. Karena itu pembinaan atlet untuk mencapai prestasi puncak membutuhkan waktu kurang lebih 8-10 tahun, maka orientasi pembinaan olahraga harus dimulai pada anak-anak yang berusia 8-10 tahun. Secara umum pembinaan dan pengembangan olahraga sejak usia dini, yaitu periode umur anak kurang lebih 6 tahun sampai dengan 14 tahun (6-14 tahun), merupakan bagian dari kebijakan nasional. Periodisasi latihan dapat dibagi kedalam multilateral (usia 6-14 tahun) dan spesialisasi (usia 15 tahun keatas). Periode latihan multilateral dapat diklasifikasikan lagi kedalam dua kelompok, yaitu periode permulaan berkisar antara usia 6-10 tahun dan periode pembentukan berkisar antara usia 11-14 tahun. 5
Periode Latihan Multilateral (6-14 tahun) Spesialisasi (15 tahun +) Permulaan (6-10 tahun) Pembentukan (11-14 tahun) Spesialisasi (15-18 tahun) Prestasi Tinggi (19 tahun +) Pre-Puberty Puberty Post-puberty dan Adolescense Maturity Gambar 1. Periodisasi Latihan (Sumber: APORI, 2014:2) Kiranya semua hal ini sudah tidak dapat ditawar lagi. Apabila ingin mempunyai atlet yang unggul, dimana mempunyai ukuran anthropometric fisik dan karakteristik psikologi yang bagus. Hal ini dapat diperoleh melalui pengindentifikasian yang menggunakan metode dan IPTEK (Ilmu Pengetahuan dan Teknologi). Sampai dengan saat ini masih terbatas sekali bahkan tidak ditemukan baik petunjuk maupun panduan instrumen pengukuran tentang indentifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun, maka penulis dalam hal ini sangat tertarik untuk menyusun instrumen buku panduan tentang identifikasi bakat pada olahraga bola basket usia 10-14 tahun, yaitu suatu panduan yang digunakan untuk mengetahui bakat olahraga bola basket seseorang untuk penilaian yang 6
valid dan reliabel. Melalui jenis pengukuran yang mencangkup penilaian fisik antropometrik, biomotor dan skill/kecabangan olahraga, dengan harapan item tersebut dapat digunakan untuk meramal bakat seseorang yang nantinya dapat di gunakan untuk mencapai prestasi puncak bola basket dan mendapatkan latihan yang baik. Untuk mengetahui dan menilai keberbakatan bola basket harus dilakukan dengan melaksanakan pengukuran. Pengukuran tersebut harus sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik olahraga bola basket usia 10-14 tahun. Karakteristik fisik pada atlet berbakat sangat penting, sehingga dapat dideskripsikan sesuai yang dibutuhkan, yaitu meliputi: ukuran, kecepatan, kekuatan, kelincahan, kelentukan, keseimbangan, daya tahan dan ketrampilan (Brown,2001:9). Berdasarkan kajian teoritik tersebut diatas dapat diambil beberapa karakteristik yang sesuai dengan kebutuhan cabang olahraga bola basket untuk mengindentifikasi bakat usia 10-14 tahun. Pemilhan item tes keberbakatan olahraga bola basket usia 10-14 tahun yaitu berupa tes antropometri, biomotor dan keterampilan. Adapun beberapa tes yang dipilih untuk menilai antropometri adalah tinggi badan, lebar bahu, lebar dada, lebar pinggul, lemak (tricep, subscapula), tinggi duduk, berat badan, rentang tangan. Komponen Biomotor antara lain: (1) Tes Kardiovaskuler, yaitu tes multitahap (multistage fitnes test). (2) Tes Kemampuan Gerak Umum, terdapat beberapa tes antara lain: Standing board jump, zig zag run, lempar bola basket, medicine ball put. (3) Tes pengukuran kekuatan, yaitu dengan Push Up, Sit Up, Pull Up, Back Up, dan Wall Sit, (4) Tes Pengukuran Kekuatan Otot, terdapat beberapa tes antara lain: Handgrip Dynamometer, Back and leg 7
Dynamometer. (5) Pengukuran Kelincahan, terdapat 2 (dua) tes yaitu: side step test, dan shutle run test (lari Bolak-balik), (6) Pengukuran Kelentukan, menggunakan sit and reach test, (7) pengukuran kecepatan, dengan menggunakan tes lari cepat 6 detik, tes lari cepat 50 yard (45,73m), (8) Pengukuran kecepatan reaksi, terdapat 2 jenis tes yaitu:, (9) Pengukuran Daya Ledak (Power), dengan menggunakan tes margaria kalamen (margaria kalamen test), (10) Pengukuran keseimbangan, terdapat 2 (dua) item tes yaitu menggunakan dynamic balance test dan the stork stands test, (11) Tes Kebugaran Jasmani/Daya Tahan Paru Jantung, terdapat 3 (tiga) item tes yaitu lari 2,4 km, naik turun bangku (havard step test) (Wahjoedi, 2001: 54-69). Didalam pembentukan pemain bola basket, teknik dasar bola basket adalah faktor yang sangat penting karena sebelum pemain bola basket melakukan pertandingan penguasaan teknik dasar skill dan pemahaman peraturan bola basket perlu dikuasai. Teknik dasar bola basket yang pertama kali perlu di kuasai adalah dribbling, passing, dan shooting. Adapun pemahaman akan peraturan dasar permainan bola basket yang paling utama adalah pelanggaran pemain sebagai contoh traveling, dooble, foul, hukuman pemain dan tentang waktu lama pertandingan dan sesi pertandingan atau quarter. Kemudian penulis melakukan penelitian pendahuluan secara langsung dilapangan dengan menggunakan angket dan wawancara yang dilakukan terhadap pelatih, praktisi, akademisi bola basket diseluruh Indonesia. Adapun hasil dari observasi tersebut adalah dari 61 responden dapat diperoleh 1). Usia ideal calon atlet pemanduan bakat 47,5 % mengatakan Usia 10 - 14 Tahun, 2). 8
Apakah sudah ada buku pemanduan bakat olahraga 49,2 % mengatakan Tidak Ada, 3). Apakah sudah mempunyai panduan buku pemanduan bakat bola basket 67,2 % mengatakan Tidak, 4) Perlukah buku pemanduan bakat bola basket 82 % mengatakan Sangat Penting. Dari data diatas dapat di simpulkan bahwa buku pemanduan bakat bola basket di Indonesia masih belum ada dan sangat penting dalam membuat buku pemanduan bakat bola basket di Indonesia. B. Identifkasi Masalah Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka diperoleh beberapa masalah yang dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Belum ada standar tes identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun di Indonesia. 2. Pembinaan olahraga bola basket harus ditopang dengan langkah permasalahan, pembibitan, dan identifikasi bakat, jika dilakukan dengan baik dapat menjadi cabang olahraga andalan bagi Tim Indonesia 3. Masih terbatas sekali atau tidak ditemukan tes yang dapat diakses untuk melakukan seleksi atau pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun dan belum pernah dilakukan tes keberbakatan secara komprehensif yang dapat mendukung prestasi. 4. Belum diketahui adanya panduan/petunjuk pelaksanaan pemanduan bakat pada cabang olahraga bola basket usia 10-14 tahun di Indonesia. Belum diketahui adanya cara untuk penilaian yang valid dan reliabel pemanduan bakat cabang olahraga bola basket usia 10-14 tahun di Indonesia. 9
C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, agar lebih terfokus dan terarah penelitian ini perlu dibatasi lingkupnya serta mengingat terbatasnya waktu, tenaga, dan dana yang dimiliki peneliti, maka penelitian ini hanya memfokuskan diri dalam menyusun instrumen tentang identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun di Indonesia. D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, pembatasan dan fokus penelitian di atas, maka penelitian merumuskan masalah untuk diteliti adalah sebagai berikut: "Bagaimana Instrumen Pemanduan Bakat Olahraga Bola Basket usia 10-14 tahun?" E. Tujuan Penelitian dan Pengembangan Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menghasilkan sebuah panduan tentang pemanduan bakat dengan instrumen penilaian tentang bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun yang sahih (valid), dan handal (reliabel), dengan norma nilai yang sesuai dengan tes pemanduan bakat bola basket usia 10-14 tahun. Instrumen yang dikembangkan diharapkan untuk digunakan sebagai salah satu alat untuk mengukur bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun, sehingga membantu proses pembinaan cabang olahraga bola basket dalam pemanduan bakat cabang olahraga bola basket. 10
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Penelitian yang akan dikembangkan memiliki spesifikasi berupa buku panduan tentang pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun yang sesuai dengan karakteristik cabang olahraga bola basket di Indonesia. G. Manfaat Penelitian dan Pengembagan Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dengan adanya pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Hasil Penelitian ini sebagai referensi mengenai tes pemanduan bakat olahraga bola basket yang sahih dan handal dalam mengukur keberbakatan atlet sebelum mendapatkan program latihan selanjutnya. 2. Dapat dipergunkan oleh para pelatih, pembina, pencari bakat, maupun stakeholder (Klub Bola basket, Pengkab PERBASI, Pengprov PERBASI, PP PERBASI, Dll). 3. Sebagai pengetahuan yang baru tentang prosedur dan pelaksanaan tes pemanduan bakat olahraga bola basket sekaligus sebagai pengetahuan baru tentang keberbakatan. 4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar tolok ukur dalam melakukan identifikasi dalam melakukan pemanduan bakat cabang olahraga bola basket usia 10-14 tahun agar menjadi lebih baik. 5. Sebagai dasar sumbangan informasi ilmiah tentang kesesuaian hasil tes pemanduan bakat dengan minat terhadap cabang olahraga bola basket. 11
6. Dapat dijadikan sebagai gambaran pembinaan tentang pelaksanaan pembinaan atlet berbakat, sehingga dapat membuat rencana program latihan, jangka pendek, menengah, jangka panjang untuk menentukan sasaran yang ingin dicapai dan prestasi optimal secara efektif dan efisien. 7. Hasil Penelitian ini dapat menjadi wacana atau wahana tentang pemilihan atlet dan pembinan yang dilakukan untuk menghasilkan pebasket berprestasi. 8. Hasil penelitian ini dapat menciptakan Brand Image yang baik tentang ruang lingkup cabang olahraga bola basket 9. Menciptakan sistem kinerja yang kondusif, efektif, efisien, sistematis, metodis dan aman sesuai dengan tujuan dan sasaran yang dicapai. Hasil penelitian ini bagi pihak lain diharapkan dapat menjadi bahan atau wacana yang bermanfaat sehingga dapat menambah wawasan bagi semua orang perihal cabang olahraga bola basket, pada pelaksanaan program untuk pemilihan dan pembinaan atlet berbakat atau sebagai bahan bacaan yang menarik bagi pihak lain. 12
II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pengertian bola basket Bola basket merupakan salah satu dari sekian banyak cabang olahraga yang dapat dimainkan baik untuk putra maupun putri, anak-anak maupun dewasa dengan setiap regu terdiri dari 5 orang pemain, durasi dalam melakukan permainan ini adalah 2 x 20 menit waktu untuk bersih, selama permainan (bertanding) setiap regu wajib berusaha untuk memasukkan bola ke keranjang lawan sebanyak mungkin dan regu yang paling banyak memasukkan bola ke dalam keranjang adalah regu yang dinyatakan menang (Krause & Nelson, 2018). Bola basket sendiri diciptakan pada Desember 1891 oleh Dr. James Nainsmith, seorang anggota sekolah pelatihan YMCA di Springfield, Massachusetts (sekarang dikenal sebagai Springfield College) (Myerscough, 1995: 137-152). Permainan bola basket ini mulai memasuki wilayah Indonesia melalui para saudagar serta para perantau yang berasal dari wilayah dataran Cina yang terjadi pada antara tahun 1910 sampai 1920-an (Tanasaldy, 2017: 53-82). Permainan bola basket ini mulai menyeruak dan berkembang pada awalnya setelah memasuki wilayah Indonesia yaitu di sekolah-sekolah masyarakat keturunan Tionghoa, dari hal tersebut membuat olahraga basket ini lebih familiar terhadap masyarakat keturunan Tionghoa yang efek dari momen tersebut membuat 13
banyak pemain profesional yang berprestasi dari kalangan masyarakat Tionghoa (Tanasaldy & Palmer, 2019: 47-65). Pada masa itu, bola basket adalah olah raga yang selalu diajarkan kepada siswa di sekolah Tionghoa. Karena hanya di sekolah-sekolah Tionghoa-lah terdapat lapangan basket. Pada tanggal 23 Oktober 1951, dibentuklah organisasi bola basket di Indonesia dengan diberikan nama "PERBASI Persatuan Bola Basket Seluruh Indonesia (Tanasaldy, 2017: 53-82). Permainan bola basket dimainkan dengan bola yang terbuat dari kulit, karet atau dari bahan sintetis lainnya. Bola ukuran 7 (keliling lingkaran 749-780 milimeter dan 567-650 gram) biasanya digunakan untuk pertandingan bola basket putra sedangkan bola ukuran 6 (keliling lingkaran 724-737 milimeter dan berat 510-567gram) biasanya digunakan untuk pertandingan bola basket putri (Nuril Ahmadi, 2007:9). Permainan bola basket dimainkan di lapangan seluas 28m x 15m dapat terbuat dari tanah, lantai yang dikeraskan, serta papan. Ring basket setinggi 3,05meter. Daerah tembakan untuk mencetak tiga angka adalah sebuah busur dengan jari-jari 6,75meter yang diukur dari titik di lantai tepat dibawah titik tengah keranjang lawan. Lapangan permainan dibatasi endline dan sideline. Garis free throw sejajar dengan masing-masing endline. Sisi terjauh garis ini 5,80meter dari sisi dalam enline dan panjangnya 3,60 meter (FIBA, 2010: 1-4). Pemberian penilaian dalam permainan bola basket ini cukup mudah yaitu tiga angka diberikan untuk setiap bola masuk yang dicetak dari luar 14
garis tiga angka, dua angka untuk tembakan lainnya, dan satu angka diberikan untuk setiap tembakan bebas (Xin, Zhu, & Chipman, 2017 : 553- 597 ). Gambar 2. Ring Basket (Ahmadi. 2007:10) Lapangan dilengkapi dengan ring (keranjang) dan bola pompa yang sesuai untuk permukaan lapangan, misal bola karet/ sintetis untuk lapangan dalam ruangan atau bola kulit untuk lapangan luar ruangan. Ring basket dilengkapi dengan papan pantul dibelakangnya. Papan pantul (backboard) berbentuk persegi panjang dengan permukaan datar, berukuran horisontal 6 kaki dan vertikal 3,5 kaki atau 4 kaki. Kotak persegi panjang ini diletakkan di belakang ring dengan garis bawahnya sejajar dengan ring. Tiap keranjang berdiameter 18 inchi dan dengan sisi permukaan 10 kaki di 15
atas lantai dan sisi dalam terdekat berjarak 6 kaki dari papan ring (Hal Wissel, 2000: 3). Prinsip permainan bola basket adalah jika ingin memenagkan permainan sebuah tim harus memasuka bola sebanyak mungkin kedalam keranjang lawan. Meyer dan Schwarz (1965:43-44) membagi daerah tembakan menjadi lima bagian sebagai berikut: Gambar 3. Area for shooting (Meyer dan Schwarz, 1965: 43) Para pemain bola basket harus mengenakan sepatu yang mendukung dan dilengkapi dengan bantalan yang sesuai untuk gerakan-gerakan dinamis yang dibutuhkan dalam permainan bola basket (Leong et al. 2018: 284-290). Dianjurkan memakai celana pendek, kaos seragam, pelindung, kaos kaki, aksesoris yang harus terbuat dari karet bukan logam, dan dilarang memakai perhiasan. Menurut John Oliver (2007:8) permainan bola basket memiliki lima pemain di dalam lapangan. Setiap pertandingan dibagi menjadi 4 quarter 16
yang masing-masing berlangsung selama 8 hingga 12 menit. Periode perpanjangan waktu digunakan pada waktu hasilnya seri. Lama pertandingan biasanya disesuaikan dengan umur pemain. Jam pengukur waktu dihentikan antara perempatan atau paruh waktu, selama istirahat, ketika bola keluar, dan ketika tembakan bebas dilakukan. Setiap pemain diizinkan untuk melakukan sebanyak-banyaknya 5 kesalahan, para pemain NBA diperbolehkan melakukan enam kesalahan karena pemainnya lebih lama dan gaya permainannya lebih berat. Jika seorang pemain dilanggar pada saat melakukan tembakan, dia diberi dua tembakan bebas atau tiga jika saat itu sedang melakukan tembakan tiga angka (Oliver, 2007) Tujuan utama dalam permaianan bola basket adalah memasukkan bola sebanyak mungkin ke keranjang lawan, serta kebalikan dari hal tersebut juga menahan lawan agar tidak memasukkan bola ke keranjang sendiri (Gómez et al. 2013: 1578-1587). Bola hanya dapat diberikan dengan passing (operan) dengan tangan atau dengan dribbling beberapa kali di lantai tanpa menyentuhnya dengan dua tangan secara bersamaan. Teknik dasar permainan bola basket meliputi footwork (gerakan kaki), shooting (menembak atau memasukkan bola ke ring), passing (mengoper) , menangkap, dribling, rebound, bergerak tanpa bola, bergerak dengan bola, dan bertahan (Hall Wissel, 2000: 2). Permainan bola basket pada dasarnya merupakan permainan beregu (Uphill, Groom, & Jones, 2014: 76-83). Pada awalnya masing-masing regu terdiri dari 9 pemain dimana 3 orang pemain sebagai pemain depan, 3 orang 17
sebagai pemain tengah, dan 3 orang sebagai pemain belakang. Hal ini mengalami perkembangan dimana setiap regu terdiri dari 7 orang pemain, dan selanjutnya mengalami perubahan lagi menjadi 5 orang pemain di setiap regu sampai sekarang (Machfud Irsyada, 2000: 7). Menurut Hall Wissel (2000: 2) posisi pemain yang paling umum pada tim dengan 5 pemain adalah pemain 1 sebagai point guard (best ball handler), pemain 2 sebagai shooter (best outside shooter), pemain 3 sebagai small forward (versatile inside and outside player), pemain 4 sebagai power forward (strong rebounding forward), dan pemain 5 sebagai pemain tengah atau center (inside scorer, rebounder ,and shot blocker). 2. Fundamental bola basket a. Menggiring bola 1) Teknik dasar menggiring bola (dribbling) Dribbling merupakan teknik paling dasar dari permainan bola basket (Paye & Paye, 2013). Menurut Arma Abdoellah (1981: 109) dribble atau menggiring bola adalah suatu usaha untuk membawa bola ke depan. Agar dapat dribbling bola dengan baik, skill menggiring bola atau dribbling tersebut harus terus dilatih, karena kemampuan dribbling yang baik akan berdampak pada penguasaan bola yang baik pula (Liu & Hodgins, 2018: 1-14). Menggiring bola adalah membawa bola dengan jalan dan memantulkan bola (Arias-Estero, 2013: 703-711). Menurut Ambler (2009) dribbling adalah membawa bola dengan cara memantul- 18
mantulkannya. Ada pendapat lain juga yang di kemukakan oleh Sodikun (1992) bahwa dribble bola diperbolehkan hanya dengan satu tangan kanan atau kiri secara bergantian. Tujuan dari dribble adalah untuk menyusup atau mendekati ring lawan (Okazaki, Rodacki, & Satern, 2015: 190-205). Mendekati ring tersebut maksudnya adalah menyusup atau menghindari lawan maka kita harus menggiring bola serendah mungkin, dan untuk mendekati ring secepatnya. 2) Teknik menggiring bola Menggiring bola adalah membawa lari bola kesegala arah dengan peraturan bola basket (Liu & Hodgins, 2018: 1-14). Menggiring bola berguna untuk mencari peluang serangan, menerobos pertahanan lawan, ataupun memperlambat tempo permainan (Ahmadi, 2007: 17). Menggiring bola adalah salah satu teknik permainan bola basket (Scanlan, Dascombe, Kidcaff, Peucker, & Dalbo, 2015: 618-625). Kemampuan menggiring dengan tangan yang lemah ataupun kuat adalah kunci untuk meningkatkan permainan bola basket (Bolotin & Bakayev, 2016: 1177). Menggiring bola diusahakan selalu aman dan dikuasai dengan baik Iman Sodikun (1992:48). Menurut Wissel (1996:95) menggiring bola diusahakan berada antara bola dan lawan. Hal ini menjaga agar bola tidak direbut oleh lawan sehingga bola benar-benar terlindungi. 19
Neuman (1984:11) mengatakan seorang pemain dalam menggiring tidak mengarah ke bola, karwna akan menganggu pandangan situasi pertandingan. Permainan bola basket sesungguhnya harus dapat melihat teman yang berdiri bebas bebas atau lawan muncul secara tiba-tiba (Johnson, 2019). Dribble dapat dilakukan dengan baik jika menguasai Teknik yang baik dan benar. Untuk memperoleh kualitas dribble yang baik maka seseorang pemain yang baik harus memahami dan menguasai teknik dribble. Hartoko (1993: 36) memberikan petunjuk cara melakukan dribble sebagai berikut: a) Memegang bola dengan kedua tangan yang relax, tangan kanan di atas bola, sedang tangan kiri menjadi tempat terletaknya bola. b) Berdiri dengan kaki kiri agak sedikit di depan kaki kanan c) Badan condong ke depan pinggang d) Tangan kanan memantulkan bola, (sebagai permulaan sebaiknya mata masih melihat bola) e) Menggerakkan lengan hamper sepenuhnya. f) Memantulkan bola (ditekan) dengan jari-jari dibantu dengan gerakan pergelangan tangan, bukan memukul bola dengan telapak tangan. g) Menguasai bola dengan sedikit mengikuti bergerak ke atas sebentar dengan jari-jari dan pergelangan tangan, kemudian dipantulkan kembali. 20
h) Setelah rahasia gerak, watak dan irama dari pantulan dapat dirasakan (get the feling) dengan sikap berdiri ditempat, memulailah dengan bergerak maju. i) Mulai jangan melihat bola, dan mempercepat gerak. j) Kemudian menggiring dengan tubuh rendah maju, mundur cepat, secepatnya, berliku, berkelok dengan rintangan dan lawan. Petunjuk melakukan dribble tersebut harus dipahami dan dikuasai oleh setiap pemain bola basket agar kualitas dribble yang baik dan benar (Launder & Piltz, 2013). Di dalam pelaksanaan dribble dapat dilakukan dengan dribble bola tinggi dan dribble bola rendah, hal ini berdasarkan pada kebutuhan dalam sebuah permainan (Zago et al., 2016: 411-419). Menurut A. Sarumpaet, dkk (1992:229) bahwa kebutuhan jenis dribble ada dua yaitu: a) Dribble bola tinggi (setinggi pinggang) Dribbling bola setinggi pinggang digunakan untuk kebutuhan maju cepat ke depan lurus. b) Dribble bola rendah (setinggi lutut). Sedangkan dribble rendah digunakan untuk menerobos atau berbelok-belok sambal mengontrol bola. Untuk mendapatkan hasil yang maksimal seorang pemain harus melatih menggiring bola dengan tangan kanan ataupun tangan kiri dengan tingkat atau level yang sama, sehingga keterampilan dari 21
tangan kanan atau tangan kiri akan seimbang (Gil et al., 2015:219- 230 ). Dari beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa seorang pemain pembawa bola atau playmaker harus menguasai teknik menggiring bola (dribbling) dengan tangan kiri maupun tangan kanan, melindungi bola, dan mampu membaca permainan atau situasi pertandingan. 3) Gerakan dasar menggiring Menggiring bola merupakan suatu usaha untuk membawa bola ke depan, yang bertujuan cepat menuju keranjang lawan, menyusup pertahanan lawan, dan mengacaukan pertahanan lawan (Arias- Estero, 2013: 703-711). Menurut Engkos Kosasih (1985:190) dribbling atau memantulkan bola dapat dilakukan dengan sikap berhenti, berjalan, atau berlari. Pelaksanaannya dapat dilakukan dengan tangan kiri maupun tangan kanan, baik pada: dribble rendah, dribble tinggi, dribble cepat maupun dribble lambat. Seorang penggiring bola dikatakan mahir apabila dapat menguasai gerakan dasar menggiring bola (McGrane, Belton, Powell, & Issartel, 2017: 1709-1714). Menurut Wissel (1996:96) ada delapan gerakan dasar dalam menggiring: a) Kontrol dalam menggiring (control dribble) b) Menggiring dengan kecepatan (speed dribble) c) Berhenti dalam menggiring (foot fire dribble) 22
d) Menggiring dengan perubahan kecepatan langkah (the change of face dribble) e) Menggiring mundur (the retreat dribble) f) Menggiring silang (the croosover dribble) g) Menipu dengan merubah arah menggiring (inside out dribble) h) Menggiring belakang (behind the back driblle). 4) Jenis dribbling atau menggiring bola Ada beberapa jenis menggiring yang disesuaikan dengan kebutuhan dalam permainan bola basket. Pada saat pemain melihat ruang kosong diantara pemain lawan, maka dengan cepat pemain menggiring untuk menuju ring (Woodbine, 2016). Dribbling juga diperlukan untuk mengulur-ngulur waktu bila timnya unggul dalam memeroleh point angka. a) Menggirng dengan menggunakan satu tangan Menggiring menggunakan satu tangan adalah menggiring menggunakan satu tangan secara terus menerus memindahkan bola dari satu tangan ke satu tangan lainnya (Gryko et al., 2020: 339-356). ada beberapa cara menggiring menggunakan satu tangan: ➢ Control Dribble Control dribble merupakan sebuah teknik dalam bola basket yang dipergunakan oleh seorang pemain ketika dijaga ketat oleh pemain lawan, dengan cara menjaga bola tetap tanpa 23
terkontrol (Nix, 2017). Ketika seorang defender menjaga dengan ketat, selalu menggunakan control dribble. Posisi badan sedikit membungkuk. Usahakan posisi badan selalu diantara bola dan defender. Pantulan bola harus rendah, berada agak sedikit di belakang dan dekat dengan badan. Jangan berhenti untuk memantulkan bola (dribbling) sebelum bola bisa untuk melakukan shooting dan passing. Jadi jika sampai dribbling berhenti, situasi iniakan menjadi dead ball, dan satu atau dua pemain defender akan segera mendekat. ➢ Speed Dribble (ketika tidak terjaga) Speed dribble merupakan teknik yang digunakan dalam permainan bola basket ketika harus bergerak cepat dengan bola (dos Santos, Pacheco, Basso, Bastos, & Tani, 2020: 21- 31). Untuk membawa bola dengan cepat bisa menggunakan speed drible. Untuk memberikan kecepatan dalam mengiring bola kita bisa mendorong bola kedepan agak membungkuk, tetapi kepala tetap tegak melihat depan (lawan dan kawan). Sering kali pemain melakukan jump stop pada akhir dribble dapat digunakan untuk menghindari travelling sambil tetap mengontrol bola. 24
➢ In and Out Dribble Gerakan ini merupakan gerakan tipuan yang dapat digunakan untuk melewati pemain bertahan lawan. Menggunakan gerakan ini, pantulkan bola sekali di depan seperti akan melakukan crossover dribble, bukannya menguasai bola dengan tangan lain, tetapi justru tetap menggunakan tangan yang sedang menggiring bola untuk membawa bola ke arah semula untuk melewati pemain lawan. b) Menggiring dengan menggunakan satu tangan secara bergantian. Dribbling dengan menggunakan satu tangan secara bergantian adalah menggiring bola menggunakan satu tangan dan disaat yang tepat memindahkan bola dari tangan kanan ke tangan kiri kemudia dilanjutkan dengan gerakan dribbling. Adapun menggring bola dengan satu tangan secara bergantian adalah sebagai berikut: ➢ Crossover dribble Crossover dribble merupakan cara mendribble atau menggiring bola dengan memindah-mindahkan bola dari tangan yang satu kearah tangannya yang lain (Liu & Hodgins, 2018: 1-14). Gerakan ini sangat bagus untuk memperdaya pemain bertahan. Namun bola bisa dicuri bila tidak dilakukan dengan baik, karena bola tidak terjaga. 25
Gerakan crossover dribble digunakan untuk memindahkan dribbling dari satu tangan ke tangan yang lain, dengan memantulkan bola menyilang ke tangan yang lain. Kemudian tangan yang lain menguasai bola dan melakukan dribbling. Gearakan dribbling ini dapat digunakan untuk mengubah arah pergerakan dengan cepat. ➢ Hesitation dribble Teknik Hesitation dribble merupakan gerak tipuan yang bisa digunakan untuk melewati pemain lawan (Raiola, Tafuri, Paloma, & Lipoma, 2015: 13-18). Pertama-tama lakukan speed dribble mengarah ke pemain bertahan lawan, kemudian tiba-tiba berhenti, saat defender mendekat, kembalikan kecepatan seperti semula dengan melakukan speed dribble ke salah satu sisi defender. Gerakan ini dapat dikombinasikan dengan crossover dribble. ➢ Behind the back dribble Dribble behind the back dianggap sebagai teknik untuk pamer skill saja, tapi sekarang gerakan ini bisa sangat berguna jika digunakan dengan benar dan dalam situasi yang tepat (Krause & Nelson, 2018). Jenis dribble ini baik dilakukan di ruang terbuka, misalnya seorang guard sedang membawa bola dengan presure ketat dari seorang defender. Ketika sedang melakukan dribble dengan tangan kanan, 26
defender biasanya akan condong ke kanan. Pada saat itu lakukan dengan cepat behind the back atau between the legs dribble, dan arah pergerakan berubah ke kiri. Adapun gerakan-gerakan dribbling lainnya menurut Imam Sodikun (1992: 58) antara lain: ➢ Change of Pace Dribble Dribble ini adalah yang paling umum dalam bola basket dan digunakan untuk membuat pemain bertahan berfikir bahwa pelaku dribble akan memperlambat atau mempercepat tempo dribble. ➢ Low or Control Dribble Dribble ini adalah yang paling umum dalam bola basket dan digunakan untuk membuat pemain bertahan berfikir bahwa pelaku dribble akan memperlambat atau mempercepat tempo dribble. ➢ High or Speed Dribble Ketika pemain berada di lapangan terbuka dan harus bergerak secepatnya dengan bola, maka ia akan menggunakan dribble ini. Ketika berlari dengan cepat, pemain akan mendorong bola di depannya dan membiarkannya melambung ke atas setinggi pinggulnya. Tangan yang dribbling tidak berada di atas bola melainkan di belakang bola. 27
➢ Reverse Dribble Dribble ini dikenal juga dengan nama spin dribble atau rol dribble. Dribble ini dilakukan untuk mengganti arah dan memantulkan bola dari satu tangan ke tangan yang lain ketika dijaga dengan ketat. Dribble ini harus dilakukan dengan cepat saat pen-dribble mendorong bola ke lantai dan berputar mengelilingi pemain bertahan. b. Passing Gambar 4. Passing (Ahmadi, 2007: 14) Menurut John Oliver (2007:35) Passing yang tepat sasaran adalah salah satu kunci kesuksesan tim. Passing atau operan adalah memberikan bola ke kawan dalam permainan bola basket. Ketepatan umpan yang hebat tidak boleh diremehkan, ini bisa memotivasi rekan- rekan tim, menghibur penonton dan menghasilkan pemain yang tidak individualis. Seorang pengumpan atau playmaker yang begitu terampil melihat seluruh lapangan dapat mengantisipasi perkembangan dalam 28
pertandingan yang penuh serangan, dan memberikan bola kepada rekan tim pada waktu yang tepat. Cara memegang bola basket merupakan sikap tangan membentuk mangkok besar. Bola berada di antara kedua telapak tangan. Telapak tangan melekat disamping bola agak ke belakang, jari-jari terentang melekat pada bola. Ibu jari terletak dekat dengan badan di bagian belakang bola yang menghadap ke arah tengah depan. Kedua kaki membentuk kuda-kuda dengan salah satu kaki di depan. Badan sedikit condong ke depan dan lutut rileks. Gambar 5. Posisi Passing (Kosasih, 2008: 28) Dalam menangkap bola harus diperhatikan agar bola berada dalam penguasaan (Saltan, Bakar, & Ankarali, 2017). Bola dijemput telapak tangan dengan jari-jari tangan terentang dan pergelangan tangan rileks. Saat bola masuk di antara kedua telapak tangan, jari tangan segera melekat ke bola dan ditarik ke belakang atau mengikuti arah datangnya 29
bola. Menangkap bola (catching ball) terdiri dari dua macam cara yaitu menangkap bola di atas kepala dan menangkap bola didepan dada. Menurut Dedy Sumiyarsono (2002: 14:21) macam-macam lemparan atau operan dalam bola basket sebagai berikut: 1) Lemparan tolakan dada dengan kedua tangan (chest pass); 2) Lemparan pantulan bounce pass); 3) Lemparan di atas kepala dengan dua tangan (overhead pass); 4) Lemparan samping denga satu tangan (the side arm pass); 5) Lemparan kaitan (the hook pass) dan; 6) Lemparan ayunan bawah dengan dua tangan (the baseball pass). Sedangkan Menurut Nuril Ahmadi (2007: 13-15) teknik dasar mengoper (passing) adalah 1) Mengoper bola setinggi dada (chest pass); 2) Mengoper bola pantulan bounce pass); 3) Mengoper bola dari atas kepala (overhead pass). Adapun macam-macam passing yang perlu diketahui, antara lain: 1) Bounce pass Sesuai dengan namanya, bounce artinya memantul. Sehingga dapat diartikan bahwa bounce pass adalah memberikan bola ke kawan dengan cara dipantulkan ketanah (Walker & Roberts, 2016). Teorinya adalah memantulkan ketanah dengan titik pantul 2/3 jarak kita kepada target (Okubo & Hubbard, 2015: 43-54). Cara melakukan Bounce pass: ➢ Metode pelaksanaannya (sikap permulaan) sama dengan operan setinggi dada. 30
➢ Bola dilepaskan atau didorong dengan tolakan dua tangan menyerong ke bawah dan etak badan lawan dngan jarak kira- kira 1/3 dari penrima. ➢ Pandangan mata ke arah bola yang dipantulkan, kemudian ke penerima. ➢ Bila berhadapan dengan lawan, maka sasaran pantulan bola berada disamping kanan atau kiri lawan. 2) Chest pass Chest berarti dada. Chest pass adalah memberikan bola ke kawan dengan cara di passing atau dilempar tepat diarah depan (dada). Kelebihan chest pass adalah lebih cepat, lebih kuat untuk mencapai kawan. Cocok untuk team dengan tipe quick passing. Adapun urutan teknik chest pass adalah sebagai berikut: ➢ Cara memegang bola ➢ Awalan ➢ Tolakan atau lemparan ➢ Gerakan lanjutan ➢ Menerima bola 3) Overhead pass Overhead artinya diatas kepala. Overhead pass adalah memberikan passing ke kawan dengan memegang bola diatas kepala, lalu lemparkan. Overhead pass biasa digunakan pada team dengan tipikal wall center. Maksudnya center maupun pemain dengan 31
badan tinggi yang memiliki matchup lawan yang lebih kecil. Maka overhead pass sangat berguna. Cara melakukan overhead pass: ➢ Cara memegang bola sama dengan lemparan dari dada, hanya saja posisi permulaan bola diatas kepala sedikit didepan dahi dan siku agak ditekuk. ➢ Bola dilemparkan dengan lakukan pergelangan tangan yang arahnya agak menyarong ke bawah disertai dengan meluruskan lengan. ➢ Lepasnya bola dari tangan menggunkan jentikan ujung jari tangan. 4) Baseball pass Baseball pass merupakan operan jarak jauh (fast break). Jika dilihat caranya mirip dengan orang melempar bola baseball ataupun bola rugby. Biasanya digunakan untuk long passing dalam fastbreak. 5) Behind the back pass Teknik gerakan behind the back pass merupakan gerakan yang rumit untuk para pemula. Butuh latihan tekun dan berulang-ulang untuk bisa melakukan gerakan ini dengan baik dan benar. Operan ini sekarang sudah menjadi senjata menyerang yang umum. Keunggulan umpan ini yaitu lawan tidak mengetahui sasaran yang ingin dituju. 32
Agar dapat menerima bola dengan baik dalam berbagai posisi dan situasi harus dibarengi dengan pengetahuan cara menerima bola. Menurut Nuril Ahmadi (2007: 16) teknik menerima bola sebagai berikut: 1) Berdiri dengan sikap kaki melangkah menghadap datangnya bola. 2) Kedua lengan dijulurkan ke depan menyongsong arah datangnya boa dengan sikap telapak tangan menghadap arah bola. 3) Berat badan bertumpu pada kaki depan. 4) Setelah bola menyentuh telapak tangan, tariklah kaki depan ke belakang, siku kedua lengan dibekuk hingga bola ditarik mendekati badan. 5) Badan agak condong ke depan. 6) Berat badan bertumpu pada kaki belakang. 7) Posisi bola dipegang di depan badan. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dalam Teknik menerima bola sebaiknya di ikuti dengan gerak lanjutan pada saat gerakan menerima bola. Gerak lanjutan atau follow trough dalam teknik menerima bola adalah berat badan bertumpu pada kaki belakang kemudian pada kaki depan dan agak condong ke depan. c. Shooting Shooting atau menembak adalah keterampilan dari seorang pemain bola basket dalam memasukkan bola ke ring untuk menghasilkan angka (Christanto, Sugiyanto, & Purnama, 2019: 484- 33
496). Tujuan utama dari shooting adalah memasukkan bola ke ring lawan sebanyak-banyaknya. Shooting merupakan sasaran akhir setiap pemain dalam bermain bola basket (Zhang & Zhang, 2018: 1449-1454). Maka keberhasilan suatu regu dalam permainan selalu ditentukan oleh ketepatan dalam shooting. Gerakan shooting bukan hanya sekedar asal melempar bola, tetapi juga meliputi gerakan mengarahkan dan mengusahakan agar bola jatuh tepat di sasaran. Penyerangan dalam bola basket, pemain memiliki tujuan utama untuk dapat mencetak skor. Agar penyerangan menjadi efektif perlu diimbangi dengan kepercayaan diri pada setiap teknik dasar bermain bola basket (Wissel, 2011). Teknik menembak dalam olahraga bola basket merupakan salah satu teknik yang sangat penting, karena dengan perolehan angka yang didapat dari hasil tembakan yang akan menentukan kalah menangnya suatu tim (Struzik, Pietraszewski, & Zawadzki, 2014: 73-79). Shooting dapat dilakukan dari sisi mana saja. Shooting yang dilakukan dari sisi kanan ring basket lebih baik daripada shooting yang dilakukan dari sisi kiri maupun tengah (Asep Nugroho, 2008:v). Menurut Muhajir (2007:126) bentuk teknik gerakan menembak dalam permainan bola basket antara lain: 1. tembakan satu tangan di atas kepala, 2. tembakan lay up; menangkap bola dilanjutkan menembak lay up, 3. tembakan meloncat dengan dua tangan (Jump Shoot), 4. tembakan kaitan. 34
Menurut Lieberman-Cline (1997: 90) ada beberapa tahap yang perlu diperhatikan dalam teknik shooting. Salah satu kunci untuk menjadi seorang penembak yang hebat adalah persiapan. Bersiap-siap atau mempersiapkan diri artinya tangan siapmenerima operan, tubuh seimbang, siap melakukan tembakan, dan mata fokus ke sasaran. Gambar 6. Posisi tanan Teknik Shooting (Lieberman-Cline, 1997:91) Tangan rileks saat menerima bola. Pertahankan pula agar tangan selalu dalam posisi siap untuk menangkap bola. Setelah menerima operan genggaman tangan menjadi unsur terpenting dalam menentukan mutu tembakan. Ketika akan menembak usahakan posisi tangan tepat di belakang bola, juga penting menempatkan tangan yang lain di samping bola agar bola terjaga keseimbangannya. 35
Gambar 7. Posisi kaki Teknik shooting (Lieberman-Cline, 1997:93) Gerakan kaki merupakan kunci keseimbangan dan kecepatan. Ketika bersiap untuk menembak, kaki harus mengarah ke ring, lurus ke depan. Lutut harus sedikit ditekuk untuk menciptakan gerakan lentingan kaki yang lebih sehingga membentuk suatu gerakan lontaran ke atas yang mudah. Untuk keseimbangan yang baik, berat badan harus bertumpu pada kaki depan untuk membantu menjaga agar tetap lentur dan pada posisi siap. Gambar 8. Posisi Menembak yang Baik (Lieberman-Cline, 1997:92) 36
Posisi tubuh yang lebih rendah akan memudahkan gerakan yang lebih efisien. Setelah siap untuk menembak arahkan bahu ke ring dan jaga kepala tetap tegak ke depan dan mata fokus ke ring. Lengan membentuk huruf L pada penembak, dimana sisi bawah lengan sejajar dengan lantai. Gambar 9. Posisi lengan penembak membentuk huruf L (Lieberman-Cline, 1997: 94) Pusatkan perhatian dan konsentrasi pada bagian depan lingkaran ring. Kepala selalu tegak, baik sedang menembak maupun tidak sehingga dapat segera menembak karena melihat ring. Pertahankan siku-siku tetap di dalam. Pegang bola di depan dan di atas bahu untuk menembak, antara telinga dan bahu. 37
Gambar 10. Follow Through (Lieberman-Cline, 1997: 95) Gerakan pergelangan dan siku mengarah ke ring. Lepaskan tembakan sedemikian sehingga tidak dapat melihat punggung tangan. Siku diluruskan dan gunakan tenaga dorongan terakhir dari pergelangan tangan. Tembakkan bola setinggi-tingginya di atas ring, bukan di depan ring. Dengan lebih lengkung, suatu tembakan akan punya lebih banyak peluang mengenai ring atau papannya dan masuk ke dalam ring untuk mencetak skor. Tidak semua tembakan dapat masuk ke dalam ring. Ada tembakan yang masuk sehingga menghasilkan skor, namun ada juga tembakan yang gagal masuk ke dalam ring. Hal tersebut tentunya disebabkan oleh banyak faktor. Dedy Sumiyarsono (2002: 32) mengemukakan bahwa sukses atau tidaknya suatu tembakan bola ke dalam ring basket dipengaruhi olah beberapa faktor, antara lain adalah: 1. Jarak Jarak merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi sukses atau tidaknya suatu tembakan. Melakukan tembakan dengan jarak jauh 38
semakin sulit dan semakin tidak tepat. Sebaliknya, semakin dekat semakin mudah untuk memasukkan bola, akan tetapi menembak persis di bawah basket sangat sulit untuk dilakukan. 2. Mobilitas Mobilitas atau gerakan saat melakukan tembakan juga mempengaruhi berhasil atau tidaknya suatu tembakan. Melakukan tembakan dengan sikap berhenti (diam), akan lebih mudah dilakukan dibanding dengan sikap berlari, melompat atau memutar. Hal tersebut disebabkan oleh karena dasar teknik menembak yang belum baik, serta kebiasaan yang dilakukan pada saat latihan. 3. Sikap penembak Sikap menghadap, menyerong atau membelakangi basket mempengaruhi sulit atau mudahnya penembak. Menembak dengan sikap permulaan menghadap ke basket akan lebih mudah untuk dilakukan dibanding dengan sikap membelakangi basket. 4. Ulangan tembakan Yang dimaksud dengan ulangan tembakan adalah jumlah kesempatan yang diperoleh penembak untuk melakukan tembakan. Semakin sedikit mendapat jumlah kesempatan menembak maka semakin sulit untuk memperoleh keberhasilan penembak. 5. Situasi dan suasana Situasi dan suasana fisik serta psikis seperti adanya penjaga yang menghalang-halangi, mengganggu penembak, keletihan, kecapekan, 39
pengaruh pertandingan baik lawan atau kawan akan berpengaruh pada penembak dalam melakukan tugasnya untuk dapat menghasilkan tembakan yang baik. Shooting dapat menutupi kelemahan teknik dasar lainnya. Penembak yang hebat sering disebut shooter murni karena kehalusannya dalam menembak, bola meluncur bebas masuk tanpa menyentuh ring (Avugos, Bar-Eli, Ritov, & Sher, 2013: 184-202). Penembak yang handal itu adalah hasil dari latihan, bukan bakat bawaan dari lahir. Ada bermacam-macam teknik shooting dalam permainan bola basket. set shoot merupakan salah satu teknik shooting dalam permainan bola basket. Set shoot adalah suatu tembakan tanpa melompat (Danny Kosasih, 2008: 50). Set shoot biasanya dilakukan dari jarak yang jauh (long shot) ketika seorang pemain mempunyai banyak waktu untuk bersiap dan menembak. Jenis tembakan ini sangat efektif bagi banyak pemain basket, khususnya saat mereka harus menguasai daerah tertentu. Gambar 11. Set Shoot (Nuril Ahmadi, 2007: 18) 40
Set shoot sangat mirip dengan jump shot (tembakan dengan awalan melompat) dengan perbedaan pada lompatan yang sesungguhnya (Lieberman-Cline, 1997: 101). Pada jump shot bola dilepaskan pada titik tertinggi lompatan, sedangkan set shootsaat melakukan tembakan bola harus lebih bertumpu pada tangan bukan kaki. Ada dua tipe dari set shoot yaitu one hand set atau push shoot dan two hand set atau chest shoot (Mildred J. Barnes, 1972: 38). One hand set shoot adalah set shoot yang dilakukan dengan satu tangan dari atas kepala. One hand set shoot biasanya dilakukan pemain segera setelah menerima operan atau dapat juga dilakukan setelah dribbling. One hand set shoot biasanya mempunyai akurasi yang lebih baik dari pada shoot menggunakan dua tangan (Ebert and Cheatum, 1972: 86). Sedangkan two hand set shoot adalah set shoot yang dilakukan dengan dua tangan dari depan dada. Two hand set shoot biasanya dilakukan tanpa dribble,.pada saat akan melakukan two hand set shoot, posisi badan seperti melakukan chest pass (Mildred J. Barnes, 1972: 40). Pelepasan bola untuk one hand set shoot terkadang lebih cepat dari pada two hand set shoot, tetapi untuk pemain wanita yang tidak punya cukup kekuatan untuk mendorong bola dengan satu tangan, mereka lebih berhasil menggunakan two hand set shoot. (Ebert dan Cheatum, 1972: 87) shooting dengan mengunakan kedua tangan lebih efektif karena kekuatan yang lebih, caranya seperti saat kita passing. 41
3. Hakikat kemampuan Kemampuan adalah bisa atau sanggupnya seseorang untuk melakukan sesuatu (Depdiknas, 2008: 849). Kemampuan sering diartikan secara sederhana sebagai kecerdasan. Para peneliti mengasumsikan bahwa kecerdasan adalah kemampuan dalam belajar. Kemampuan umum didefinisikan sebagai prestasi komparatif individu dalam berbagai tugas (Sugihartono, 2007: 40). Menurut Chaplin, J.P. (2011) ability (kemampuan, kecakapan, ketangkasan, bakat, kesanggupan) merupakan tenaga (daya kekuatan) untuk melakukan suatu perbuatan. Sedangkan menurut Stephen P (2006), kemampuan bisa merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir atau merupakan hasil latihan atau praktek. Ada pula pendapat lain menurut Sudrajat. (2008) yang menghubungkan kemampuan dengan kata kecakapan. Setiap individu melmiliki kecakapan yang berbeda-beda dalam melakukan suatu tindakan. Kecakapan ini mempengaruhi potensi yang ada dalam diri individu tersebut. 4. Hakikat prestasi a) Pengertian prestasi Prestasi merupakan proses hasil yang tercapai (dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya (Syahputra. 2016:8). Menurut Arifin (2012:3) prestasi adalah hasil dari kemampuan, keterampilan seseorang dalam menyelesaikan persoalan. Santosa (2010:63) berpendapat jika 42
prestasi merupakan penghargaan yang diberikan secara proporsional, tidak harus berupa materi. Beberapa pengertian para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi adalah suatu hasil yang diperoleh melalui proses latihan dengan baik. Soemanto (2006:17) menjelaskan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi dan tingkah laku individu antara lain: 1) Konsep diri Perilaku atau persepsi individu tentang dirinya sendiri, yang menjadi faktor penting dalam mempengaruhi prestasi dan tingkah laku. 2) Locus of control Dimana individu merasa melihat hubungan antara tingkah laku dan akibatnya, apakah dapat menerima tangung jawab atau tidak atas tindakanya. Dimensi eksternal akan menganggap bahwa tanggung jawab segala perbuatan berada diluar perilaku. Sedangkan dimensi internal melihat bahwa segala tanggung jawab perbuatan berada pada diri si pelaku. Inividu yang memiliki locus of control eksternal memiliki kegelisahan kecurigaan dan rasa permusuhan. Sedangkan individu yang memiliki locus of control internal suka bekerja sendiri dan efektif. 3) Kecemasan yang dialami Kecemasan merupakan gambaran emosional yang dikaitkan dengan ketakutan, dimana dalam proses belajar, individu memiliki tingkat dan jenis kegelisahan yang berbeda. 43
4) Motivasi hasil belajar Ketika individu memiliki motivasi yang kuat untuk berhasil, maka individu tersebut akan merinci kesulitan-kesulitan yang dihadapi. Sebaliknya jika motivasi untuk gagal yang kuat, maka individu tersebut akan mencari soal yang lebih mudah atau lebih sukar. b) Prestasi olahraga Dalam Undang-undang Republik Indonesia no. 3 tahun 2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional, bab X Pasal 53 menyatakan bahwa Olahragawan baik olahragawan amatir maupun olahragawan professional. Olahraga amatir adalah olahragawan yang melaksanakan kegiatan olahraga yang menjadi kegemaran dan keahlianya. Olahragawan amatir memiliki beberapa hak, antara lain: 1) meningkatkan prestasi melalui klub dan/atau perkumpulan olahraga, 2) mendapatkan pembinaan dan pengembangan sesuai dengan cabang olahraga yang diminati, 3) mengikuti kejuaraan olahraga pada semua tingkatan setelah melalui seleksi dan/atau kompetisi, 4) memperoleh kemudahan izin dari instansi untuk mengikuti kegiatan keolahragaan daerah, nasional, dan internasional, 5) beralih status menjadi olahragawan profesional. Sedangkan olahragawan profesional merupakan olahragawan yang melaksanakan kegiatan olahraga sebagai profesi yang sesuai dengn 44
keahlianya. Sama seperti olahragawan amatir, olahraga proesional memiliki beberapa hak antara lain: 1) pernah menjadi olahragawan amatir yang mengikuti kompetisi secara periodik, 2) memenuhi ketentuan ketenagakerjaan yang dipersyaratkan, 3) memenuhi ketentuan medis yang dipersyaratkan 4) memperoleh pernyataan tertulis tentang pelepasan status dari olahragawan amatir menjadi olahragawan profesional yang diketahui oleh induk organisasi cabang olahraga yang bersangkutan. Gunarso (2008,30-34) menyatakan bahwa prestasi olahraga merupakan suatu hasil yang didapat melalui porsi latihan yang baik, fasilitas baik,dan pelatih yang berkualitas. Sejalan dengan pendapat diatas Irianto (2002:8) menjelaskan usaha mencapai prestasi merupakan usaha yang multikomplek serta melibatkan banyak faktor baik internal maupun eksternal, dengan kualitas latihan yang menjadi penopang utama tercapainya prestasi olahraga. Sedangkan kualitas latihan ditopang oleh kemampuan atlet itu sendiri. Aktualisasi dari akumulasi hasil proses latihan yang ditampilkan atlet sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya (Nashori, 2006:56). Dari uraian diatas penulis berpendapat bahwa prestasi olahraga merupakan suatu hasil pencapaian yang diterima olahragawan dengan usaha yang akan diapresiasi dalam bentuk penghargaan. Dalam UU. No 3 Tahun 2005 tentang sistem Keolahragaan Nasional Pasal 86.1 "Setiap 45
pelaku olahraga, organisasi olahraga, lembaga pemerintah/swasta, dan perseorangan yang berprestasi dan/atau berjasa dalam memajukan olahraga diberi penghargaan". Penghargaan dapat berbentuk pemberian kemudahan, beasiswa, pekerjaan, asuransi, tanda kehormatan, kenaikan pangkat luar biasa, kewarganegaraan, warga kehormatan, kesejahteraan, jaminan hari tua, atau bentuk penghargaan lain yang bermanfaat bagi penerima penghargaan. Penentuan pedoman prestasi olahraga dapat dilihat dari pasal tersebut dengan arti lain pretasi olahraga dapat dilihat dari penghargaan yang diperoleh. c) Faktor dalam prestasi olahraga Faktor yang mempengaruhi prestasi olahraga antara lain (Mutohir, 2007): 1) Pentingnya pembinaan berjenjang dan berkelanjutan Pembinaan berjenjang dan berkelanjutan merupakan suatu dorongan yang diberikan dari pihak lain kepada atlet agar bakatnya sebenarnya tidak hilang dan akan terus berkembag sehingga menjadi atlet yang professional. 2) Prioritas cabang olahraga Rekam jejak juara yang sering diraih dalam cabang olahraga, merupakan prioritas dari cabang olahraga tersebut. 3) Identifikasi pemanduan bakat 46
Setiap atlet pasti memilki bakat oleh sebab itu pemandu bakat yang professional dan mengenal semua aspek bakat atlet akan menemukan bakat-bakat terpendam dari atlet. 4) Optimalisasi pembinaan Pusat Pendidikan dan Latihan Pelajar (PPLP) dan Pusat Pendidikan dan Latihan Mahasiswa (PPLM) dan sekolah khusus 5) Investasi dan Implementasi Iptek keolahragaan merupakan suatu komponen yang sangat penting bagi atlet. Adanya penerapan Iptek dakam keolahragaan, prestasi olahragawan dapat diprediksi secara lebih efektif dan efisien sejak dimulainya pengidentifikasian dan seleksi calon olahragawan berbakat. 6) Pemberdayaan semua jalur pembinaan Dukungan pemerintah harus intens dalam memberdayakan jalur pembinaan atlet agar penerus atlet berprestasi terus bermunculan dan regenerasi atlet berjalan dengan baik. 7) Sistem jaminan kesejahteraan dan jaminan masa depan Suatu apresiasi tinggi untuk jaminan kesejahteraan masa depan atlet berprestasi. Sedangkan menurut Syahputra (2016), faktor yang mempengaruhi prestasi olahraga mencakup empat aspek antara lain: 1) Aspek biologi (potensi atau kemampuan dasar tubuh, fungsi organ- organ tubuh, postur tubuh, serta gizi) 47
2) Aspek psikologis (intelektual, motivasi, kepribadian, koordinasi gerak) 3) Aspek social (sosial, sarana dan prasarana, cuaca atau iklim) 4) Aspek penunjang (pelatih, program latian, penghargaan atau bonus). Pernyataan diatas penulis dapat menarik kesimpulan bahwa dalam upaya mencapai prestasi secara maksimal, atlet dipengaruhi 2 faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal antara lain potensi atau kemampuan dasar tubuh, fungsi organ-organ tubuh, postur tubuh, gizi, intelektual, motivasi, kepribadian, serta koordinasi gerak. Sedangkan faktor eksternal yang berpengaruh antara lain kondisi sosial, sarana prasarana, cuaca atau iklim. Intelegensi dalam aktivitas olahraga memang sangat berkaitan karena setiap bergerak manusia terkoordinasi melalui otak. Hal tersebut dapat menjadi dasar bahwa atlet memerlukan intelegensi yang baik agar bisa memperoleh prestasi olahraga yang baik dan maksimal. 5. Pemanduan bakat Bakat adalah dasar kepandaian, sifat dan pembawaan yang di bawa sejak lahir (Depdiknas, 2002: 93). Pemanduan bakat adalah upaya yang dilakukan secara sistematik untuk mengidentifikasi seseorang yang berpotensi dalam olahraga, sehingga diperkirakan orang tersebut akan berhasil latihan dan dapat meraih puncak. Definisi lain tentang pemanduan bakat menurut dikatakan sebagai suatu usaha yang dilakukan untuk 48
memperkirakan dengan probabilitas yang tinggi peluang seseorang yang berbakat dalam olahraga prestasi untuk dapat berhasil dalam menjalani program latihan sehingga mampu mencapai prestasi puncaknya (Mansur, 2011). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang dimaksudkan dengan bakat adalah dasar (kepandaian, sifat, dan pembawaan) yang dibawa dari lahir. Sedangkan dalam Webster's Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language dinyatakan sebagai a special natural ability. Dari pengertian bakat di atas, yang dimaksud adalah bahwa bakat olahraga adalah proses identifikasi dan pemberian ciri-ciri (karakteristik) terhadap dasar kemampuan anak yang dibawa sejak lahir sehingga dapat melandasi untuk keterampilan pada cabang olahraga tertentu. Williams & Reilly (2000:657-667) Bakat adalah kemampuan bawaan yang ditandai didefinisikan sebagai prestasi artistik, anugerah alam atau kemampuan dari kualitas unggul. Bakat dalam olahraga dapat didefinisikan sebagai kemampuan khusus individu yang berada di atas rata- rata untuk fungsi tertentu, bakat fisik mungkin fungsional, ekspresif atau atletik (Gallardoo, Dries, & Cruz, 2013: 657-667). Dipertegas lagi oleh Williams (2000: 657-667) "The initial talent identificaton in most sports is based upon the recommendation of talent scouts and coaches". Identifikasi bakat awal dalam olahraga yang paling dasar pada rekomendasi dari pencari bakat dan pelatih. 49
Pendapat lain dikemukakan Depdiknas (2003: 7) pemanduan bakat adalah, "proses dimana anak-anak dianjurkan berpartisipasi dicabang olahraga dimana mereka kemungkinan besar dapat berhasil, didasarkan kepada hasil-hasil tes dari parameter-parameter terpilih. Pembagian bakat kita kenal dengan bakat umum yaitu: bakat yang di mililki setiap orang, meskipun berbeda dalam kadarnya yang biasa disebut intelegensia (Gallardoo, Dries, & Cruz, 2013: 657-667). Bakat khusus yaitu: kemampuan yang menonjol pada seseorang yang tidak terdapat pada setiap orang (Tedre & Denning, 2016: 120-129). Sedangkan bakat olahraga yaitu: Kemampuan dasar yang berkenaan dengan penampilan gerak (motor performance) dan merupakan kombinasi dari beberapa kemampuan dengan sikap badan seseorang (Hidayatullah & Doewes, 1999: 1). Cagno, dkk (2008: 345) mengidentifikasi atlet berbakat untuk terlibat dalam suatu program pelatihan yang diselenggarakan merupakan salah satu masalah yang paling penting dari olahraga. Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Bompa (1999: 273) the process of identifying the most talented athletes to involve in an organized training program is one of the most important concerns of contemporary sports. Proses identifikasi atlet berbakat untuk terlibat dalam suatu program pelatihan yang diselenggarakan merupakan masalah yang paling penting dalam bidang olahraga. Tujuan utama identifikasi bakat adalah untuk mengidentifikasi dan memilih para atlet yang memiliki kemampuan dalam bidang olahraga (Johnston, Wattie, Schorer, & Baker, 2018: 97-109). 50
Lakin dan Lohman, David (2011, p.595) mengemukakan bahwa effective talent-identification procedures minimize the proportion of students whose subsequent performance indicates that they were mistakenly included in or excluded from the program. Prosedur identifikasi bakat yang efektif meminimalkan kemampuan siswa yang tidak sesuai proporsinya. Prosedur tersebut dapat mengindikasi bahwa siswa layak untuk mengikuti suatu program pemanduan bakat lebih lanjut. Siswa yang kemampuannya tidak sesuai dengan prosedur, maka siswa tersebut akan dikeluarkan dari program yang telah dilaksanakan. Kesalahan pengidentifikasian terjadi ketika siswa yang diperkirakan unggul ternyata tidak berprestasi atau sebaliknya. Pemilihan usia 10-14 dalam penilaian identifikasi bakat dikarenakan pada masa usia tersebut sesuai dengan tahapan pembibitan, dimana proses identifikasi bakat dalam rangka pemanduan bakat anak dilakukan sampai pada tahap awal spesifikasi kecabangan. Beberapa sumber tahapan awal seorang anak memulai olahraga adalah usia 10-12 tahun anak mulai berlatih olahraga, sedangkan ke tahap spesifikan adalah usia 14-16 tahun (Garuda Emas, 2000). Dalam tahapan ini apabila anak di bawah usia 10 tahun maka anak masih dalam tahap pemasalan (pengembangan multilateral). Namun apabila di atas usia 14 tahun maka sudah dalam tahap pengembangan bakat (talent development). Selanjutnya perkembangan otot dan skelet anak usia 1-5 tahun akan meningkat sebesar 45%, usia 5-18 tahun meningkat sebesar 60%, setelah usia 18 tahun peningkatannya 20%. (Kusnanik. 2014: 155). 51
Oleh karena itu, anak usia 10-14 tahun pada penelitian ini merupakan usia yang dirasa tepat dalam pertumbuhan serta perkembangan otot dan skelet karena peningkatannya yang relatif tinggi. Tujuan utama dari pengidentifikasian bakat adalah untuk mengenali dan memilih atlet-atlet yang memiliki kemampuan lebih pada cabang olahraga tertentu. Tujuan pemanduan bakat adalah untuk memperkirakan seberapa besar bakat seseorang untuk berpeluang dalam menjalani program latihan sehingga mampu mencapai prestasi yang tinggi. Irianto (2002, p.35) mengemukakan keuntungan proses identifikasian bakat antara lain dapat mempersingkat waktu pencapaian prestasi, efisiensi biaya dan tenaga, meningkatkan daya saing, meningkatkan rasa percaya diri atlet, serta fasilitas penerapan latihan berdasarkan pendekatan ilmiah. Beberapa uraian dapat diambil kesimpulan bahwa pemanduan bakat adalah suatu usaha yang di lakukan untuk memperkirakan dengan probalitas yang tinggi peluang seseorang yang berbakat dalam olahraga prestasi untuk dapat berhasil dalam menjalani program latihan sehingga mampu mencapai prestasi puncaknya. Bakat merupakan kemampuan terpendam seseorang yang di miliki sejak lahir dan menjadi dasar kemampuan nyata. Pemanduan bakat dengan tes keberbakatan adalah suatu bentuk tes pengidentifikasian bakat yang terdiri dari antropometri, biomotor, dan skill test kecabangan, untuk menemukan potensi anak dalam berolahraga yang disesuaikan dengan karakteristik dan potensi anak. 52
Dalam pemanduan bakat olahraga ini, Bompa (1994) menegaskan bahwa terdapat 3 faktor dominan yang dijadikan dasar dalam identifikasi bakat olahraga. Adapun tiga faktor tersebut (The Main Factor of Talent Identification): 1) Motor Capacity (strength=45%; power=35%;Coard= 20%) = 50% 2) Psycologic Capacity = 10% 3) Biometric (somathotype & anthropometry) = 40% a) Tahapan pemanduan bakat Pemanduan bakat merupakan tahap awal untuk menjaring calon- calon atlet yang sangat potensial dan mampu berpartisipasi tinggi dimasa yang akan datang. Terkait hal tersebut pemanduan bakat ini sangat diperlukan. Pemanduan bakat dilakukan sejak usia dini. Berdasarkan konsep yang dikembangkan Bompa (1994), pemanduan bakat dapat dilakukan dalam tiga tahap. Adapun tahap tersebut dijelaskan pada tabel sebagai berikut: Tabel 1. Tahapan Pemanduan Bakat Olahraga The Primary Phase Pre-Puberty (3-10 Thn) The Secondary Phase Perempuan = 10-15 Thn The Final Phase Nation Team Candidate Laki-Laki = 10-17 Thn 3 Main Concept: - Biometric - Level Of Physical Development - Genetic Dominan; Height Biometric - Techniques - Physiological Parameter - Psychological Periodical Medical Healty - Psychological & Trainning Test - Physiological Adapt Trainning & Stress (sumber: Bompa, 1994. Teory and Methodology of Training) 53
Berdasarkan tabel, maka faktor yang akan dijadikan indikator keberbakatan juga mengalami perkembangan. Hal ini tersebut juga akan mempengaruhi jenis dan jumlah item tes ataupun instrumen yang akan digunakan, sehingga hal ini akan menjadi perhatian saat seleksi atau identifikasi bakat tersebut. b) Pengenalan bakat Proses pengenalan dan pengidentifikasian bakat harus merupakan aktivitas yang didahulukan oleh para pelatih dan spesialis pelatihan dalam rangka untuk mengembangkan bakat serta untuk meningkatkan kriteria psiko-biologis yang digunakan untuk menemukan seseorang yang lebih berbakat pada tampilan olahraga yang tinggi. Penggunaan kriteria ilmiah pada proses pengenalan bakat mempunyai beberapa keuntungan sebagai berikut: (1) secara substansial mengurangi waktu yang diperlukan untuk mencapai kemampuan yang tertinggi dengan memilih individu yang berbakat pada olahraga tersebut (2) mengurangi volume kerja serta energi yang harus dikerjakan pelatih. Efektivitas latihan yang diberikan pelatih biasanya didukung efektivitas bakat oleh para atlet yang mempunyai kemampuan superior tersebut (3) meningkatkan suasana kompetitif dan jumlah atlet yang dimasukkan serta pencapaian tingkat kemampuan yang tinggi, sebagai hasilnya adalah tim nasional yang homogen serta lebih kuat untuk penampilan pada tingkat internasional (4) meningkatkan kepercayaan diri atlet tersebut karena tampilan lebih baik dibandingkan dengan atlet lain pada 54
usia yang sama yang tidak melalui proses seleksi (5) secara tidak langsung memberikan motivasi pada penerapan pelatihan ilmiah, asisten pelatih olahraga yang membantu dalam pengenalan bakat termotivasi untuk terus memantau latihan atlet (Mansur, 2011). Terdapat dua paradigma yang muncul dalam memandu bakat olahraga. Pertama, bahwa tidak setiap anak memiliki bakat olahraga, sehingga anak-anak tertentu yang memiliki potensi untuk dibina dan dikembangkan lebih lanjut. Kedua, bahwa setiap anak memiliki bakat olahraga tertentu. Artinya anak akan dapat optimal berlatih dalam cabang olahraga tertentu dari sekian banyak cabang olahraga yang ada. Paradigma yang kedua ini tampak memberikan peluang yang lebih besar kepada anak agar dapat menemukan pilihan yang sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang dimilikinya. Dari bahasan dapat disimpulkan bahwa proses pengenalan dan pengidentifikasi atlet yang berbakat, dapat diikutsertakan dalam program latihan yang terorganisir dengan baik dan merupakan hal yang paling utama dalam olahraga dengan tujuan pemanduan bakat adalah memperkirakan seberapa besar bakat seseorang untuk berpeluang dalam menjalani program latihan sehingga mampu mencapai prestasi puncak. c) Tujuan identifikasi bakat Tujuan pengidentifikasian bakat adalah untuk memprediksi suatu derajat yang tinggi tentang kemungkinan apakah calon atlet akan mampu berhasil menyelesaikan program latihan junior dalam olahraga 55
yang dipilih agar ia dapat mengukur secara pasti, melakukan tahap latihan selanjutnya. Pengidentifikasian bakat tersebut sangat penting untuk (1) menemukan calon atlet berbakat, (2) memilih calon atlet pada usia dini, (3) memonitor secara terus menerus, dan (4) membantu calon atlet menuju ke langkah penguasaan yang tertinggi (Hidayatullah, 2003). Sehingga dapat disimpulkan bahwa tujuan identifikasi bakat adalah untuk mengidentifikasi dan memilih calon atlet yang memiliki berbagai kemampuan tertinggi dalam cabang olahraga tertentu. d) Metode pengenalan bakat Berbagai macam metode yang dapat dipergunakan untuk mengenal bakat seseorang, tetapi pada prinsipnya ada dua metode yang paling mendasar untuk perlu kita ketahui sebagai teacher physical education. Bompa (1990: 334) mengemukan dua metode dalam mengidentifikasi bakat calon atlet, yaitu: 1) Seleksi alamiah Seleksi ini dianggap sebagai pendekatan normal dengan cara alamiah dalam mengembangkan kemampuan seorang atlet dalam berolahraga. Mengasumsikan bahwa seorang stlet yang mendaftar pada cabang tertentu sebagai hasil dari pengaruh lokal (tradisi sekolah, keinginan orang tua, atau teman seusia). 56
2) Seleksi ilmiah Merupakan tahapan seleksi yang telah mendasarkan pada kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Berawal dari kesenangan atau kegemaran berolahraga pada anak usia dini, selanjutnya terjaring melalui seleksi berbasis IPTEK. Dari hasil seleksi berbasis IPTEK ini, maka perkembangan kemampuan olahraga anak usia dini untuk menjadi atlet dan berprestasi akan lebih cepat dibandingkan dengan yang seleksi alamiah. Seleksi ilmiah adalah suatu metode yang digunakan pelatih dalam memilih anak-anak prospektif yang telah menunjukan kemampuan alami pada cabang olah raga tertentu. Jadi dibandingkan dengan individu yang diidentifikasi melalui metode alamiah, waktu untuk mencapai tingkat kemampuan yang tinggi bagi mereka yang terseleksi secara ilmiah lebih pendek. Untuk cabang-cabang olah raga yang membutuhkan tinggi atau berat tertentu (bola basket, sepak bola, mendayung, cabang-cabang lempar) seleksi ilmiah sangat dianjurkan. Hal yang sama pada cabang yang membutuhkan kecepatan, waktu, reaksi, koordinasi dan power/tenaga (judo, sprint, hokey, cabang-cabang lompat pada atletik). Dengan bantuan ilmuan olahraga, kualifikasi tersebut dapat terdeteksi. Sebagai hasil dari tes ilmiah, individu-individu yang berbakat terseleksi secara ilmiah atau diarahkan pada cabang olahraga yang sesuai. Disamping hal tersebut diatas, potensi lain yang dapat dijadikan sebagai acuan dalam penjaringan atlet sejak usia dini 57
meliputi unsur kemampuan fisik, motorik dan psikologis. Unsur tersebut adalah sebagai berikut: ➢ Pertumbuhan tubuh / organ ➢ Kemampuan aerobik, jantung dan paru ➢ Indera dan syaraf ➢ Inteligensia ➢ Minat dan bakat Berdasarkan pendapat di atas menunjukkan bahwa dalam proses pengidentifikasian bakat pada dasarnya dapat dilakukan melalui beberapa tes antropomertri, biomotor dan tes kecabangan. Dari hasil tes tersebut selanjutnya dikonsultasikan dengan norma yang berlaku, dan hasilnya dapat diketahui apakah seseorang berbakat dalam suatu cabang olahraga tertentu atau tidak, sehingga mempermudah pada program latihan berikutnya. e) Kriteria utama dalam pemanduan bakat Atlet yang berkemampuan tinggi mempunyai profil biologis yang spesifik, kemampuan biomotorik yang tinggi dan sifat fisiologis yang kuat. Prestasi tinggi dalam olahraga memerlukan calon atlet dengan profil biologik khusus kemampuan biomotorik menonjol, dan ciri-ciri fisiologik yang kuat. Kriteria tersebut adalah sebagai berikut (Mansur, 2011): 58
1. Sehat Merupakan hal yang paling penting bagi seorang yang berpartisipasi dalam pelatihan, maka sebelum diterima dalam klub tertentu setiap pemula harus mendapatkan pemeriksaan medis yang seksama. Dokter dan pelatih harus sepakat untuk memilih individu yang paling sehat. 2. Kualitas biomekanik Kapasitas antropometrik dari seseorang merupakan hal yang penting pada beberapa cabang olahraga, maka dari itu menjadi pertimbangan utama pada kriteria identifikasi bakat. Tinggi dan berat atau panjang dari anggota badan seringkali berperan penting dalam cabang olahraga tertentu. 3. Hereditas Merupakan fenomena biologis yang komplek dan seringkali memainkan peranan penting dalam latihan. Anak-anak cenderung mewariskan karakteristik biologis dan psikologis orang tuanya, meskipun dengan pendidikan, pelatihan dan pengkondisian sosial hal-hal yang diwarisi tersebut dapat sedikit diubah. Bompa dalam Hoare & Warr (2000) menegaskan "Genetics - Heredity is another ambiguous factor that should be considered in talent identification, as children tend to inherit physiological and psychological characteristics from their parents. There is strong evidence of genetic involvement in individual differences in sport- 59
related performance attributes". Yang dimaksud adalah Genetika- keturunan adalah faktor ambigu lain yang harus dipertimbangkan dalam identifikasi bakat, sebagai anak-anak cenderung mewarisi karakteristik fisiologis dan psikologis dari orang tua mereka. Ada bukti kuat keterlibatan genetik pada perbedaan individu dalam kinerja atribut yang berhubungan dengan olahraga. 4. Fasilitas olahraga dan iklim Membatasi kesempatan atlet yang telah terseleksi, sebab itulah jika fasilitas cabang olahraga tertentu kondisi alamnya memungkinkan dan fasilitasnya tidak ada, mungkin atlet itu mengambil cabang olahraga lain. 5. Kemampuan spesialis atau ahli Kemampuan spesialis atau pengetahuan dari para ahli pada identifikasi bakat serta pengujian, juga menentukan seleksi calon atlet. Semakin banyak dan rumit metode ilmiah yang digunakan untuk identifikasi bakat, semakin tinggi pula kemungkinannya dalam menemukan bakat yang superior untuk cabang olahraga tertentu. Dengan menggunakan metode ilmiah yang canggih, kemungkinan menemukan calon atlet superior menjadi lebih tinggi. Universitas ataupun institusi keolahragaan yang mempunyai peralatan/fasilitas pengujian dan para ahli yang berkualitas, dapat dimanfaatkan untuk tidak 60
kepentingan seleksi calon atlet, dan memonitor program latihan yang dilakukan calon atlet. Seorang pelatih tidak dapat menanggulangi permasalahan prestasi olahraga seorang diri. Jika menginginkan peningkatan latihan yang signifikan, maka kerjasama antara para ahli latihan, ilmuwan olahraga, dan para pelatih menjadi hal yang sangat vital. Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa kriteria utama dalam pemanduan bakat olahraga adalah sehat, berkualitas secara biometrik, faktor hereditas dari orang tua, fasilitas olahraga dan iklim serta kemampuan spesialis/para ahli untuk saling melengkapi dan dapat digunakan sebagai panduan seleksi pengidentifikasi bakat olahraga. 6. Manfaat identifikasi bakat Penggunaan kriteria ilmiah dalam proses pengedintifikasian bakat memiliki beberapa manfaat, yaitu: a) Menurunkan waktu yang diperlakukan untuk prestasi yang tinggi dengan menyeleksi calon atlet berbakat dalam cabang olahraga tertentu, b) Mengeliminasi volume kerja, energi dan memisahkan bakat yang tinggi bagi pelatih. Keefektifan latihan dapat dicapai, terutama bagi calon atlet yang memiliki kemampuan tinggi, c) Meningkatkan daya saing dan jumlah atlet dalam mencapai tingkat prestasi yang tinggi, 61
d) Meningkatkan kepercayaan diri calon atlet, karena perkembangan prestasi tampaki makin dinamis disbanding dengan atlet-atlet lain yang memiliki usia sama yang tidak mengalami seleksi, e) Secara tidak langsung mempermudah penerapan latihan (Bompa, 1990: 334). 7. Pengembangan bakat Banyak orang yang kurang memperhatikan bakat yang ada pada dirinya, padahal bakat merupakan modal yang sangat penting untuk sang anak ketika beranjak dewasa nanti, karena itulah, bakat perlu perhatian serius dan jangan dianggap remeh. Bila bakat seorang anak diperhatikan dengan serius, akan sangat baik demi kemajuan masa depannya. Apalagi bila si anak anak sudah dibimbing pengembangan bakatnya sejak kecil. Sebagai guru yang bertanggung jawab untuk perkembangan bakat sang anak, harus mengetahui hal apa saja yang perlu diperhatikan untuk pengembangan bakat anak. Berikut ini adalah beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengembangan bakat sang anak: a) Perhatian Setiap individu adalah unik karena itu setiap bakat perlu memperoleh perhatian khusus. Sistem pendidikan yang menggunakan pola penyeragaman kurang baik untuk digunakan. Cermatilah berbagai 62
kelebihan, keterampilan dan kemampuan yang tampak menonjol pada anak. b) Motivasi Bantu anak dalam meyakini dan fokus pada kelebihan dirinya agar anak lebih percaya diri. Dan tanamkanlah rasa optimis kepada mereka bahwa mereka bisa mencapainya. c) Dukungan Dukungan sangat penting bagi anak, selalu beri dukungan terhadap mereka dan yakinkan mereka untuk tekun, ulet dan latihan terus menerus. Selain itu dukunglah anak untuk mengatasi berbagai kesulitan dan hambatan dalam mengembangkan bakatnya. d) Pengetahuan Perkaya anak dengan berbagai wawasan, pengetahuan, serta pengalaman dibidang tersebut. e) Latihan Latihan terus menerus sangat baik untung perkembangan bakat anak agar bakat yang dipunya oleh anak lebih matang. Alangkah baiknya bila anak diikutsertakan dengan ekstrakurikuler atau beri kegiatan yang lebih agar anak bisa terus latihan dengan bakatnya tersebut. f) Penghargaan Berikan Penghargaan dan pujian untuk setiap usaha yang dilakukan anak. 63
g) Sarana Sediakan fasilitas atau sarana yang menunjang dengan bakat. h) Lingkungan Lingkungan juga ikut mempengaruhi perkembangan bakat anak. Karena itu usahakan anak selalu dekat dengan lingkungan yang mendukung bakat anak. i) Kerjasama Kerja sama antara orang tua, guru maupun anak sangat diperlukan mengingat waktu anak disekolah hanya sedikit dan waktu yang anak luangkan di rumah lebih banyak. j) Teladan yang baik Mengingat sikap anak yang selalu meniru, maka teladan yang baik sangat diperlukan. Misalkan kenalkan anak pada sosok Isman Toyip bila anak berbakat dalam bidang bola basket. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pengembangan bakat anak agar dapat diperhatikan lebih serius dengan memberikan perhatian, dukungan, pengetahuan, latihan, penghargaan, sarana, lingkungan, kerja sama, dan teladan yang baik agar perkembangan bakat anak dapat berkembang lebih baik demi masa depannya. 8. Prosedur penyusunan instrument Prosedur penyusunan instrumen pengukuran meliputi langkah- langkah: review criteria of good tes, analyze sport to be tested, preview 64
literature, select test items, establish procedures, peer review, pilot study, determine validity reliability objectivity, develop norms, construct test manual (Morrow, James 2011). Artinya adalah meninjau kriteria tes yang baik, menganalisis olahraga yang akan diuji, sastra pratinjau, pilihan item tes, menetapkan prosedur, peer review, studi percontohan, menentukan reliabilitas validitas objektivitas, mengembangkan norma-norma, membuat panduan tes. Menurut Arikunto (2010: 203), "instrumen adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya". Hadjar (1996: 160) berpendapat bahwa "instrumen merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi kuantitatif tentang variasi karakteristik variabel secara objektif". Instrumen menurut Suryabrata (2008: 52) adalah "alat yang digunakan untuk merekam pada umumnya secara kuantitatif-keadaan dan aktivitas atribut-atribut psikologis". Sudijono (2011: 4), menjelaskan "menilai adalah kegiatan pengambilan keputusan terhadap sesuatu dengan mendasarkan diri atau berpegangan pada ukuran baik atau buruk, sehat atau sakit, pandai atau bodoh, dan sebagainya". Wagiran (2011: 210) performance assessment adalah penilaian yang meminta peserta tes untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Menurut Miller & Smucker (2007: 33) penilaian kinerja 65
dalam konteks manajemen olahraga diartikan sebagai membuat dan memberi sekenario tertulis bahwa para siswa perlu untuk menggunakan penggabungan antara pengetahuan, keterampilan dan sikap mereka sebagai peryaratan dalam pengelolaan manajemen olahraga profesional. Bahwa dengan pemberian tugas-tugas kinerja bisa memberikan idikasi yang lebih valid dan bermakna dalam pembelajaran (Gibbons & Kankkonen, 2011: 7). Penilaian autentik memerlukan pemahaman dan penerapan pengetahuan siswa untuk mendemonstrasikan keterampilan dalam lingkungan yang dinamis dan realistis (Stance, 2008: 10). Penilaian autentik dikatakan penilaian alternatif karena dapat difungsikan sebagai alternatif untuk menggantikan penilaian tradisional. Penilaian autentik dikatakan penilaian karena memberikan lebih banyak bukti langsung dari aplikasi bermakna pengetahuan dan keterampilan dalam konteks dunia nyata. Penilaian autentik juga dikatakan sebagai realistis assessment atau berhubungan dengan penerapan dalam kehidupan nyata (Miller & Smucker, 2007: 33). Penilaian autentik menyiratkan pendekatan berbasis kinerja dimana tugas penilaian yang dirancang untuk siswa harus lebih praktis, realistis, dan menantang (Dorn, Sabol, & Madeja, 2014). Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas, dapat dikatakan bahwa instrumen adalah alat bantu yang digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang variabel yang sedang diteliti. Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi (angka atau deskripsi verbal), analisis, dan interpretasi untuk mengambil keputusan. Oleh karena itu, 66
berdasar pada pengertian instrumen dan penilaian tersebut dapat disimpulkan bahwa, instrumen penilaian adalah alat yang digunakan dalam mengumpulkan data yang digunakan sebagai landasan analisis dan interpretasi untuk pengambilan keputusan yang valid dan reliabel. Instrumen penilaian yang baik adalah instrumen penilaian yang benar-benar disusun secara sistematis dan telah memiliki kriteria-kriteria bukti bahwa instrumen tersebut benar-benar handal dapat digunakan dalam mengukur atribut peserta didik (Buta et al., 2016: 53-61). Kriteria-kriteria yang dimaksud adalah instrumen tersebut telah memenuhi syarat validitas, reliabilitas, objektivitas, diskriminitas, dan praktibilitas (O'Neil et al., 2016: 37-45). a) Validitas Menurut Arikunto (2006: 64) mengemukakan bahwa sebuah instrumen atau tes dapat dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur. Arikunto (2006: 58) mengemukakan bahwa sebuah data atau informasi dapat dikatakan valid apabila sesuai dengan keadaan senyatanya. Miller (2008: 83) mengemukakan bahwa "validity is the extent to which a test measures what it was intended to measure". Validitas merupakan tingkat sejauh mana suatu tes mengukur apa yang akan diukur. Validitas merupakan kriteria yang paling penting untuk dipertimbangkan ketika mengevaluasi tes (Wainer & Braun, 2013). Validitas mengacu pada sejauh mana tes benar-benar mengukur masalah 67
dalam pengukuran. Jika data yang dihasilkan dari sebuah instrumen valid, maka dapat dikatakan bahwa instrumen tersebut valid. Hal ini dikarenakan instrumen yang digunakan dapat memberikan gambaran tentang data secara benar sesuai dengan kenyataan. b) Reabilitas Miller (2002: 59) menyatakan bahwa reliabilitas adalah konsistensi tes, sebuah tes yang dapat diandalkan harus mempunyai hasil kurang lebih sama tanpa memedulikan jumlah waktu yang diberikan. Koefisien reliabilitas diperoleh dengan cara yang sama dengan proses mencari validitas empiris, yaitu dengan menghitung koefisien korelasi (Heale & Twycross, 2015: 66-67). Namun koefisien reliabilitas tidak dapat digunakan untuk keperluan validasi karena apa yang reliabel belum tentu valid, tetapi apa yang valid selalu reliabel. c) Objektivitas Miller (2002: 62) menyatakan bahwa suatu tes memiliki objektivitas tinggi jika dua atau lebih orang bisa mengelola tes dalam kelompok yang sama, serta memperoleh hasil kira-kira sama. Tes yang memiliki nilai objektivitas tinggi adalah berupa soal pilihan ganda, benar-salah, dan tes pencocokan karena suadah ada penilaian yang tersedia, sedangkan tes yang memiliki objektivitas rendah adalah tes esai. d) Diskriminitas Ismaryati (2006: 34) menyatakan bahwa tes yang baik harus dapat membedakan kemampuan siswa sesuai dengan tingkat keterampilan dan 68
kepandaian siswa sehingga dapat membedakan siswa yang berkemampuan jelek, cukup, baik, dan baik sekali. e) Praktibilitas Menurut Ismaryati (2006: 34) praktibilitas adalah pertimbangan yang bersifat praktis dan dapat mempengaruhi tes meliputi: waktu dan biaya, kemudahan pengadministrasian, dan kemudahan dalam penafsiran. Berdasar pada uraian di atas dapat dikatakan bahwa tes yang baik adalah tes memiliki atau mencakup kriteria yang ada, yaitu valid, reliabel, objektif, deskriminatif, dan praktibilitas. Praktek dilapangan belum tentu dapat melaksanakan sacara keseluruhan persyaratan suatu tes yang telah disebutkan tersebut, tetapi instrumen tes dapat dikatakan cukup memadai apabila memiliki dua syarat utama, yaitu valid dan reliabel. 9. Tes dan pengukuran Majid (2014: 47) tes adalah seperangkat alat yang terisi tugas yang harus dikerjakan atau sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik untuk mengukur tingkat pemahaman dan penguasaannya terhadap cakupan materi yang dipersyaratkan dan sesuai dengan tujuan pengajaran tertentu. Suprananto & Kusaeri (2012: 16) menyatakan tes atau pengujian adalah suatu prosedur sistematis yang dilakukan berdasarkan tujuan dan tata cara yang jelas. Tes dapat pula dipandang sebagai prosedur pengumpulan sampel perilaku yang akan dikenai nilai kuantitatif (Riffe, Lacy, Fico, & 69
Watson, 2019). Dua jenis tes yang biasa digunakan dalam dunia pendidikan adalah tes kemampuan maksimal (maxsimum performance test) dan jawaban tipikal (typical response). Tes kemampuan maksimal dapat dibedakan menjadi dua, yaitu tes kecepatan (speed test) dan tes kemampuan (power tes) (Sekulic, et al, 2013: 802-811). Tes merupakan serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu (Arikunto, 2010: 193). Mylsidayu (2014: 34) mempertegas bahwa tes adalah instrumen yang membutuhkan unjuk kerja dari individu selama dites. Maksum (2012: 107) menyatakan bahwa tes adalah subuah instrumen atau alat yang digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai individu atau objek. Sebuah tes haruslah valid yang berarti mengukur apa yang seharusnya diukur dan haruslah terpercaya, yang berarti dapat diulang berkali-kali. Lebih lanjut Morrow, dkk. (2005: 7-9) menyatakan tes keterampilan olahraga berguna untuk "placement, diagnosis, prediction, motivation, achievement, program evaluation". Morrow, dkk. (2005: 311-312) mengungkapkan langkah-langkah dalam penyusunan tes meliputi: (1) meninjau ulang tentang kreteria tes yang baik, (2) analisis keterampilan yang diukur, (3) menelaah literatur, (4) menentukan item tes, (5) menetapkan prosedur, (6) menetukan reviwer, (7) mengadakan uji coba, (8) menentukan validitas, reliabilitas, dan objektifitas, 70
(9) menyususn norma dan standar tes, (10) menyusun petunjuk tes, (11) melakukan evaluasi ulang. Keberhasilan suatu program dapat diketahui melalui suatu pengukuran. Mardapi (2008: 1) menyatakan bahwa pengukuran merupakan penetapan angka secara sistematik untuk menyatakan keadaan individu. Keadaan individu itu bisa berupa kemampuan kognitif, afektif, psikomotor. Akhir-akhir ini pengukuran dikembangkan untuk mengukur kemampuan emosi, yaitu kemampuan mengendalikan emosi. Menurut Ismaryati dalam Nurhasan & Cholil (2007: 5) Pengukuran adalah proses pengumpulan data/informasi dari suatu objek tertentu. Berdasar pada uraian dapat dikatakan bahwa, agar pengukuran yang dilakukan dapat optimal maka harus digunakan alat ukur yang mampu menghasilkan informasi yang akurat, tepat, dan relevan. Untuk itu alat ukur yang digunakan harus memenuhi persyaratan alat ukur yang baku, dan harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu, tes tersebut valid, reliabel, obyektif, ekonomis, menarik dan terjamin dapat dilaksanakan. B. Penelitian yang Relevan 1. Restu Abia Wirawan (2015) yang berjudul "Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Kinerja Hasil Belajar Bermain Bola Basket 3 Lawan 3 Di Ekstrakurikuler SMA". Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mengembangkan instrumen penilaian berbasis kinerja hasil belajar bermain bola basket 3 on 3 di ekstrakurikuler sekolah menengah atas yang layak, dan 71
(2) mengetahui validitas, reliabilitas, serta keefektivan instrumen penilaian berbasis kinerja hasil belajar bermain bola basket di ekstrakurikuler sekolah menengah atas. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang terdiri atas lima tahapan, yaitu: tahap analisis kebutuhan, penyusunan model (prototype), validasi ahli, uji coba skala terbatas, dan uji coba skala luas. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket , lembar kuesioner, lembar observasi, dan rubrik penilaian. 2. Danarstuti Utami (2016) Judul Penelitian "Pengembangan Sport Talent Identification Olahraga Judo Usia 10-13 Tahun. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Menghasilkan sebuah panduan tentang identifikasi bakat dengan instrument penilaian tentang olahraga judo usia 10-13 tahun. (2) Instrument yang dikembangkan diharapkan untuk digunakan sebagai salah satu alat untuk mengukur bakat olahraga judo usia 10-13 tahun. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan angket, lembar kuisioner, lemar observasi, dan rublik penilaian. 3. Arede, J et al. (2019) yang berjudul "Jump higher, run faster: effects of diversified sport participation on talent identification and selection in youth basketball" yang bertujuan untuk mengetahui efek jangka menengah dari pengalaman selama awal tahap pemninaan terhadap kemampuan fisik atlet bola basket usia 13 tahun serta mengidentifikasi variable yang membedakan pemilihan pemusatan latihan pada timnas usia 14 tahun. 72
C. Kerangka Berpikir Pemanduan bakat merupakan salah satu alat bantu dalam mengakselerasi kemajuan perorangan dalam mencapai tingkat prestasi yang tinggi pada waktu mengikuti kegiatan olahraga. Program pemanduan bakat juga mempermudah atlet dalam mengikuti program latihan berikutnya sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Dengan demikian program pemanduan bakat mempermudah negara untuk memperoleh yang terbaik dari sumber daya terbatas yang dimiliki. Bakat merupakan salah satu faktor penting sebagai pendukung dan sangat diperlukan bagi pencapaian prestasi olahraga bola basket. Dalam usaha menjadi atlet berprestasi, seseorang harus mutlak memiliki bakat dalam olahraga yang ditekuninya. Dengan pengertian lain tidak ada satupun cabang olahraga yang tidak memerlukan bakat pelakunya. Pemilihan atlet berbakat merupakan peranan yang sangat penting dalam pencapaian prestasi puncak. Sistem pemanduan bakat dapat dilakukan dengan tes dan pengukuran prestasi puncak. Sistem pemanduan bakat dapat dilakukan dengan tes dan pengukuran sesuai cabang olahraga bola basket dengan cara mengidentifikasi karakteristi, antropometri, biometrik, kemampuan kecabangan, dan psikologi. Dari proses tersebut akan didapat calon atlet bla basket yng berkualitas untuk dibina dan dikembangkan. Berikut kerangka berpikir dalam penelitian ini: 73
Gambar 12. Kerangka Berpikir Pemanduan Bakat Bola Basket 74
III. METODE PENELITIAN A. Metode Pengembangan Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa inggrisnya Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi dimasyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut (Sugiono,2012: 297). Penelitian ini bertujuan untuk menemukan instrumen yang tepat dan menghasilkan buku pengembangan pemanduan bakat cabang olahraga bola basket usia 10-14 tahun. Pemilihan atlet berbakat yang kurang maksimal pada saat ini diharapkan akan terbantu dengan adanya instrumen pemanduan bakat olahraga bola basket sehingga akan memudahkan pembina, pelatih untuk dapat lebih seletif terhadap atletnya guna pencapaian prestasi maksimal. B. Prosedur Pengembangan Prosedur penelitian pengembangan pemanduan bakat mengadaptasi langkah Borg & Gall (2003) untuk melakukan penelitian dan pengembangan produk. Ada 10 (sepuuh) langkah yang dikembangkan oleh Borg and Gall yaitu: ini 75
1. Melakukan penelitian dan pengumpulan informasi (research and information collecting) yang meliputi kajian Pustaka dan pengamatan. 2. Menyusun perencanaan (planning) yang meliputi menentukan keterampilan, menentukan tujuan, menentukan urutan pembelajaran, dan uji coba skala pada skala kecil. 3. Mengembangkan bentuk produk awal (develop preliminary from product). Kegiatan ini meliputi penyiapan materi pembelajaran dan penilaian (evaluation devices). 4. Melakukan uji lapangan tahap awal. Uji lapangan dilaksanakan dengan pengumpulan dan analisis data melalui wawancara, pengamatan, dan angket. 5. Melakukan revisi terhadap produk. Revisi ini dilakukan atas dasar masukan yang diperoleh pada uji tahap awal. 6. Melakukan uji lapangan utama. Uji lapangan terhadap performansi subjek dari sebelum dan sesudah pembelajaran dikumpulkan. Hasilnya dievaluasi dengan mengacu pada tujuan pembelajaran, selanjutnya hasil tersebut dikomparasikan dengan data kelompok control. 7. Melakukan revisi terhadap produk operasional. Revisi ini dilakukan atas dasar masukan dari hasil tes lapangan utama. 8. Melakukan uji lapangan operasional. 9. Revisi produk akhir. Revisi ini berdasarkan masukan dari uji lapangan operasional. 76
10. Melakukan diseminasi dan implementasi produk. Hal ini dapat dilakukan melalui pelaporan, penyebarluasan produk melalui pertemuan dan jurnal ilmiah. Bekerjasama dengan penerbit yang diasumsikan memberikan sumbangan komersial, membantu control quality. Berikut bagan Metode Research & Development menurut Borg and Gall (2003): Pengumpulan Informasi Perencanaan Uji Lapangan Tahap Awal Bentuk Produk Awal Revisi Terhadap Produk Utama Uji Lapangan Utama Uji Lapangan Operasional Revisi Produk Operasional Revisi Produk Akhir Diseminasi dan Implementasi Gambar 13. Langkah pengembangan produk menurut Borg and Gall (2003) Berdasarkan langkah diatas, kemudian diaplikasikan sesuai dengan kebutuhan dan keadaan yang sesungguhnya pada rancangan prosedur penelitian dan pengembangan. 77
1. Potensi dan masalah Penelitian ini berangkat dari adanya potensi masalah. Dalam penelitian ini potensi masalah yang dapat diangkat adalah semakin berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, namun perkembangan pemanduan bakat pada cabang olahraga bola basket 10-14 tahun kurang diperhatikan oleh para pembina dan pelatih sehingga pencapaian prestasi kurang maksimal. Dilihat dari potensi masalah diatas langkah berikutnya adalah mencari informasi yang ada di lapangan dengan dua bentuk, yaitu studi pustaka dan studi lapangan. Studi Pustaka dengan cara mengkaji teori, literatur, dan hasil penilitian yang relevan, studi lapangan dilakukan dengan cara melakukan observasi dilapangan untuk mengetahui kondisi nyata dilapangan bahwa pada saat proses latihan tidak dilakukan penilaian dan evaluasi tentang identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun dengan menggunakan instrumen yang baku. 2. Pengumpulan data Berdasarkan observasi pengumpulan data yang telah dilakukan selama ini setiap pencarian bakat atlet cabang olahraga bola basket usia 10-14 tahun di tingkat wilayah masih menggunakan sistem yang belum bisa "dipertanggungjawabkan" secara ilmu keolahragaan, oleh karena itu, peneliti bermaksud mengembangkan pemanduan bakat melalui intrumen berupa buku panduan yang sesuai dengan karakteristik pada cabang olahraga bola basket usia 10-14 tahun. 78
3. Desain produk Tahap berikutnya adalah draft desain produk yang akan dibuat dengan menyiapkan seluruh materi fisik dari segi antropometri, biomotor dan keterampilan bola basket serta prosedur/penyusunan buku panduan berdasar pada hasil analisis kebutuhan dan kajian teori, kegiatan yang dilakukan dalam pengembangan instrumen yang nantinya akan digunakan sebagai panduan dan instrumen identifikasi bakat atlet pada cabang olahraga bola basket, meliputi: Pengujian lapangan awal dilakukan menggunakan subyek dengan menggunakan pengumpulan data melalui observasi, angket dan tes pengukuran kepada pakar, praktisi, ahli kondisi fisik, ahli tes dan pengukuran, ahli tes kesehatan, pelatih, atletb senior dan junior, kemudian hasilnya selanjutnya dianalisis. 4. Validsi desain Setelah diyakini sesuai dengan yang diharapkan, draf tersebut dimintakan masukan kepada para ahli yang relevan (Expert Validation) yaitu ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Masukan dari para ahli dapat dijadikan dasar untuk perbaikan terhadap draft. 5. Revisi desain Setelah draft direvisi berdasarkan masukan dari para ahli, langkah berikutnya adalah melakukan uji coba draft tersebut. 6. Uji coba produk Uji coba produk dapat dilakukan pada beberapa bagian saja terhadap sekelompok kecil atlet yang uji coba pada suatu club. 79
7. Revisi produk Kemudian melakukan revisi kembali terhadap draft panduan yang siap dioperasionalkan, berdasarkan saran-saran dan masukan dari orang coba. 8. Uji coba pemakaian Tahap berikutnya melakukan uji coba skala besar dengan data angket yang dikumpulkan dan direvisi kembali. Tujuan uji coba tersebut adalah untuk melihat revisi desain produk panduan berdasarkan saran dari uji lapangan. Dari hasil uji coba, beberapa bagian akan memerlukan revisi. 9. Revisi produk Kegiatan terakhir adalah revisi terhadap draft panduan dilanjutkan uji efektifitas dan menjadi panduan akhir (final). Produk akhir dari penelitian ini adalah buku panduan tentang pemanduan bakat cabang olahraga bola basket dan mendesiminasikan serta mengimplementasikan buku panduan pada pertemuan profesional dan pada jurnal-jurnal. 10. Produksi masal Selanjutnya apabila penelitian telahn usai dan dinyatakan layak maka produk berupa buku panduan tersebut dapat diproduksi secara masal kemudian bekerjasama dengan penerbit untuk melakukan distribusi secara komersial, memonitor buku pedoman yang telah didistribusikan guna membantu kendali mutu. 80
C. Desain Uji Coba Produk Desain uji coba pada penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen talent identification olahraga bola basket usia 10-14 tahun yang mudah digunakan, praktis, valid, reliable, dan sesuai dengan kondisi cabang olahraga bola basket saat ini. Uji coba dilaksanakan dua kali yakni ujicoba produk dalam skala kecil dan skala besar. Ujicoba produk skala kecil dan skala besar yaitu pada atlet bola basket usia 10-14 tahun. 1. Desai uji coba Uji skala kecil ➔ Siswa ekstrakurikuler bola basket SMP IT ABU BAKAR YOGYAKARTA ➔ Revisi tahap 1 Uji skala Besar ➔ Atlet club bola basket SAHABAT JOGJA ➔ Revisi tahap 2 2. Subjek uji coba Subjek dalam penelitian dan pengembangan adalah atlet bola basket usia 10-14 tahun. Pelaksanaannya dilakukan dengan tahapan penelitian, dalam penelitian ini dilakukan implementasi uji coba desaind produk di lapangan, yaitu uji coba skala kecil dan skala besar. Untuk uji coba produk skala kecil melibatkan 10 orang atlet SMP IT Abu Bakar Yogyakarta dan Uji coba skala besar melibatkan 30 atlet dari CLUB Sahabat Bola basket Sahabat Jogjakarta. 3. Teknik dan instrument pengumpulan data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi terhadap praktisi olahraga bola basket, pelatih bola basket daerah, 81
pelatih bola basket nasional, atlet bola basket senior, atlet bola basket junior yang digunakan untuk mengumpulkan data uji validitas dari ahli untuk menentukan item tes apa saja yang diperlukan sesuai dengan keberbakatan olahraga bola basket usia 10-14 tahun. Setelah menemukan hasil dari validasi ahli, kemudian diujicobakan pada uji coba skala kecil dan uji coba skala besar dengan menggunakan angket dan untuk data kualitatif menggunakan lembar masukan dari ahli yang kemudian dianalisis. Item tes tersebut ditetapkan berdasarkan kajian literatur yang cermat, dirumuskan konstruk dan difinisi operasionalnya dirumuskan kisi-kisi, dimensi dan indikatornya, dilakukan uji coba secara ketat, hingga menganalisis data hasil uji coba dan dilanjutkan dengan pengembangan kriteria keberbakatan olahraga. Data diambil juga dari studi pustaka yang berhubungan dengan objek penelitian sehingga nantinya diharapkan akan dapat membantu peneliti untuk membuat suatu keputusan terhadap hasil dari penelitian yang telah peneliti lakukan. Setelah diujicobakan dengan angket kemudian dilakukan uji efektivitas untuk menentukan kategori keberbakatan yang digolongkan menjadi sangat berbakat, berbakat, cukup berbakat, kurang berbakat dan tidak berbakat. Untuk perhitungannya dibutuhkan data rerata dan simpangan baku. Adapun insturumen tes terdiri dari Tes Antropometri 1) tingi badan, 2) berat badan, 3) lemak, 4) rentang lengan. Komponen biomotor, tes kardiovaskuler: 5) Multistage fitness test, komponen gerak umum: 6) Soken 82
/ power ball overhead throw. Tes pengukuran penguatan: 7) Push up, 8) sit up, 9) back up, 10) wall sit. Tes pengukuran kelentukan: 11) Sit and reach test. Tes pengukuran kecepatan: 12) Tes lari cepat 30 meter. Tes Pengukuran kecepatan reaksi: 13) SMART WBR 515-GM. Tes pengukuran keseimbangan: 14) SMART BALANCE TEST 515-JY. Tes Kecabangan/ skill test bola basket, teknik dribbling: 15) Crossover dribble, 16) reverse dribble, teknik passing: 17) Chest pass, 18) bounce pass, teknik shooting: 19) freetrow. 4. Teknik analisis data Analisis data yang dilakukan pada penelitian ini terfokus pada formula identifikasi bakat olahraga Bola basket usia 10 - 14 tahun. Penyusunan skor skala nilai yaitu dengan mencari mean dan standar deviasi dari perolehan data tes identifikasi bakat, yang digolongkan menjadi 5 (lima) norma berdasar pada distribusi gejala normal, yaitu sangat berbakat, berbakat, cukup berbakat, kurang berbakat dan tidak berbakat. Instrumen penilaian identifikasi bakat dikatakan baik apabila mempunyai validitas dan reliabilitas. Setelah data diolah dan sudah menemukan mean dan standar deviasi, kemudian data dimaknai, yaitu dengan mengkategorikan menjadi lima kategori yaitu sangat berbakat, berbakat, cukup berbakat, kurang berbakat dan tidak berbakat. Sedangkan pengkategorian menggunakan formula, sebagai berikut: 83
Tabel 2. Kategori Minat dan Bakat Istimewa Olahraga NO KATEGORI FORMULA 1 SANGAT BERBAKAT Diatas M + (1,5 X SD) > KEATAS 2 BERBAKAT Diatas M + (0,5 X SD) S/D M + (1,5 X SD) 3 CUKUP BERBAKAT Diatas M - (0,5 X SD) S/D M + (0,5 X SD) 4 KURANG BERBAKAT Diatas M - (1,5 X SD) S/D M - (0,5 X SD) 5 TIDAK BERBAKAT Kebawah < M - (1,5 X SD) Keterangan : M = Mean, SD = Standar Deviasi, S/D = Sampai dengan.. (sumber: Siswantoyo, Sriwahyuniati, Fauzi, Irianto, 2016) Karena di dalam penelitian ini terdapat beberapa tes yang apabila nilai semakin sedikit semakin baik, maka formulasi rumus diatas dibalik menjadi: Tabel 3. Kategori Minat dan Bakat Istimewa Olahraga Bola basket NO KATEGORI FORMULA 1 TIDAK BERBAKAT Diatas M - (1,5 X SD) < KEBAWAH 2 KURANG BERBAKAT Diatas M - (0,5 X SD) S/D M - (1,5 X SD) 3 CUKUP BERBAKAT Diatas M + (0,5 X SD) S/D M - (0,5 X SD) 4 BERBAKAT Diatas M + (1,5 X SD) S/D M + (0,5 X SD) 5 SANGAT BERBAKAT Kebawah > M + (1,5 X SD) Keterangan: M = Mean, SD = Standar Deviasi, S/D = Sampai dengan.. Kemudian langkah berikutnya adalah menganalisis data dengan menghitung total perolehan skala nilai per item tes untuk menarik kesimpulan dengan norma ketegori keberbakatan pada identifikasi bakat olahraga Bola basket usia 10 - 14 tahun dari penelitian yang dilakukan. 84
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Produk Awal Hasil observasi dari informasi yang ada di lapangan, setiap pencarian bakat pada atlet cabang olahraga bola basket ditingkat wilayah masih menggunakan sistem yang belum bisa "dipertanggungjawabkan" secara ilmu keolahragaan, oleh karena itu penentuan desain produk item tes yang esuai dengan karakterisktik olahraga bola basket ini melalui beberapa tahap. Adapun tahapannya ada sebagai berikut: 1. Pemilihan item tes Melakukan pemilihan item tes identifikasi bakat olahraga bola basket yang mendekati kebutuhan dan karakteristik cabang olahraga bola basket dengan menggunakan wawancara yang dilakukan terhadap praktisi olahraga bola basket, pelatih bola basket daerah, pelatih bola basket nasional, atlet bola basket senior, atlet bola basket junior sebagai subjek penelitian tahap analisis kebutuhan. Adapun instrumen yang dibutuhkan dalam olahraga bola basket antara lain adalah: a) Tes antropometri, beberapa tes yang digunakan untuk menilai antropometri adalah tinggi badan, berat badan, lemak (tricep, subscapula), rentang lengan. b) Komponen biomotor, meliputi: 1) Tes Kardiovaskuler, multitahap (multistage fitness test), 85
2) Tes Pengukuran Penguatan: push up, sit up, back up, pull up, wall sit, 3) Tes Pengukuran kekuatan otot: Handgrip Dynamometer, pull and push dynamometer, back and leg dynamometer, 4) Tes Pengukuran Kelincahan: Shutle Run Test (lari bolak balik). 5) Tes Pengukuran Kelentukan: sit and reach test. c) Tes kemampuan teknik bola basket yaitu dengan: 1) Teknik Dribbling: change of pace dribble, low or control dribble, high or speed dribble, crossover dribble, behind the back dribble, between the legs dribble, reverse dribble, 2) Teknik Passing: Chest Pass, Bounce Pass, Overhead Pass, 3) Teknik Shooting: freetrow, medium shoot, three point shoot. 2. Hasil observasi pemilihan item tes Setelah hasil observasi kemudian di validasi oleh Ahli Program Latihan dan Ahli Kondisi Fisik dan berikut hasil sesuai dengan arahan ahli validasi ahli: a) Tes antropometri, beberapa tes yang digunakan untuk menilai antropometri adalah tinggi badan, berat badan, lemak (tricep, subscapula), rentang lengan b) Komponen biomotor, meliputi: 1) Tes Kardiovaskuler: Multistage Fitnes Tes, 2) Tes Kemampuan Gerak Umum: Soken / Power Ball Overhead Throw, 86
3) Pengukuran Penguatan: Push up, sit up, back up, wall sit, 4) Tes Pengukuran kelentukan; Sit and reach test, 5) Tes Pengukuran Kecepatan: Tes Lari Cepat 30 meter, 6) Tes Pengukuran Kecepatan Reaksi: SMART WBR 515-GM, 7) Tes Pengukuran Keseimbangan: SMART BALANCE TEST 515-JY. c) Tes kemampuan teknik bola basket yaitu dengan: 1) Teknik Dribbling: crossover dribble, reverse dribble, 2) Teknik Passing: Chest Pass, Bounce Pass, 3) Teknik Shooting: Freetrow. 3. Penyusunan draf pelaksanaan prosedur tes Kemudian menyusun draf panduan pelaksanaan prosedur tes, urutan pelaksanaan tes tahap pertama yang disarankan adalah tes antropometri. Tes ini memiliki peran sangat penting dalam olahraga bola basket yaitu meliputi tinggi badan, berat badan, lemak (tricep, subscapula), rentang lengan. Tes tahap kedua yaitu tes kemampuan fisik (biomotor) meliputi Tes Kardiovaskuler: Multistage Fitnes Tes, Tes Kemampuan Gerak Umum: Soken / Power Ball Overhead Throw, Pengukuran Penguatan: Push up, sit up, back up, wall sit. Tes Pengukuran kelentukan; Sit and reach test, Tes Pengukuran Kecepatan: Tes Lari Cepat 30 meter. Tes Pengukuran Kecepatan Reaksi: SMART WBR 515-GM, Tes Pengukuran Keseimbangan: SMART BALANCE TEST 515-JY. Selanjutnya tes kemampuan teknik/ketrampilan dalam olahraga bola basket meliputi Teknik Dribbling: 87
crossover dribble, reverse dribble. Teknik Passing: Chest Pass, Bounce Pass. Teknik Shooting: Freetrow. ANTROPOMETRI •Tinggi Badan •Lemak •Berat Badan •Rentang Lengan BIOMOTOR •Multistage Fitnes Tes •Soken •Push Up •Back Up •Sit Up •Wall sit •Sit and Reach Test •Tes Lari Cepat 30 meter •Smart WBR 515-GM •Smart Balance Test 515-JY TES KETERAMPILAN BOLABASKET : •Cross Over Dribble •Reverse Dribble •Cest Pass •Bounce Pass •Freetrow TES IDENTIFIKASI BAKAT BOLABASKET Gambar 14. Item Tes Identifikasi Bakat Bola basket 4. Meyusun alur penilaian dan evaluasi Tahapan selanjutnya meyusun alur penilaian dan evaluasi, pada alur identifikasi pemanduan minat dan bakat istimewa olahraga dari awal hingga akhir ditemukan kategori tingkat keberbakatannya secara singkat dijelaskan pada gambar berikut: 88
Gambar 15. Alur Pelaksanaan dan Analisis Data (sumber: APORI, 2014) 5. Validasi design Tahap selanjutnya adalah melakukan validasi desain kepada para ahli yang berkopeten dibidangnya. Validasi desain produk awal tes identifikasi bakat olahraga Bola basket usia 10-14 tahun dalam hal ini adalah ahli media, ahli materi dan ahli bahasa. Produk awal dalam penelitian ini adalah berupa buku panduan identifikasi bakat olahraga bola basket 10-14 tahun, yang sebelum dilakukan ujicoba dalam skala kecil harus divalidasi desain oleh para ahli. Validator desain produk tersebut adalah: (1) Aris Fajar Pambudi, M.Or, sebagai ahli dalam bidang media, (2) Dr. Dra. Endang Rini Sukamti dan Dr. Devi Tirtawirya M.Or., sebagai ahli dalam bidang materi, dan (3) Dr. Ahmad Nasrulloh, M.Or , sebagai ahli bahasa. Validasi ahli dilakukan dengan cara menyampaikan desain draft produk awal instrumen identifikasi bakat bola basket secara tertulis 89
disertakan dengan lembar evaluasi, lembar evaluasi yang disampaikan berisi saran dan komentar tentang item tes identifikasi bakat bola basket yang telah disusun. Adapun hasil validasi desain dan masukan validator ini adalah sebagai berikut: 1. Hasil Validasi Ahli Media oleh Aris Fajar Pambudi M.Or Masukan dari ahli media merupakan hal yang sangat penting sebelum produk selesai. Adapun maskan dari ahli media adalah: No Sebelum di Validasi Masukan Validator 1 Posisi orang dalam gambar Posisi kaki mestinya membentuk Wallsit huruf L 2 Konten masih belum lengkap Lengkapi beberapa konten gambar 3 Kurangnya gambar orang yang Lengkapi gambar orang yang melakukan tes melakukan tes atau gambar pelaksanaan tes 2. Hasil Validasi Ahli Antropometri oleh Dr. Dra. Endang Rini Sukamti, M.S Bola basket merupakan olahraga bersifat kontak tubuh secara langsung oleh sebab itu tes antropometri merupakan factor utama yang harus diberikan. Seperti tes tinggi badan dalam bola basket sangat diperlukan karena dalam menciptakan point pemain harus memasukan bola di ring dengan ketinggian 2 meter oleh sebab itu semakin tinggi pemain semakin menguntungkan dalam menciptakan point atau dapat 90
menguntungkan pemain bertahan jika tinggi badan pemain bertahan lebih tinggi. No Sebelum di Validasi Masukan Validator 1 Belum terdapat tes lemak. Harus ada tes lemak yaitu tricep dan subscapula. 2 Terdapat tangan. item tes rentang Yang dimaksud apakah rentang tangan atau rentang leangan. 3 Tes beberapa tes. antropometri terdapat Carilah tes antropometri yang sama dengan karakteristik cabang bola basket. 3. Hasil Validasi Ahli Kondisi Fisik oleh Dr. Devi Tirtawirya M.Or Tes Kondisi fisik juga merupakan item yang penting dalam bola basket. Pada permianan bola basket mengharuskan pemain saat menyerang dan bertahan terus berlari untuk mengejar bola. Saat keadaan seperti itu pemain dengan tingkat kondisi fisik yang tidak baik akan sangat kurang membantu tim dalam menyerang dan bertahan. Untuk memilih item tes kondisi fisik kiranya juga yang sesuai dengan bola basket agar mudah di pahami dan sebagai acuan dalam memberikan tes kondisi fisik spesifik bola basket. Sebagai yang dicontohkan oleh alhi Validasi adalah tes Soken. Tes Soken ini adalah tes dimana gerakannya spesifik bola basket dalam melatih power lompatan pada saat gerakan jump shoot. 91
No Sebelum di Validasi Masukan Validator 1 Sudah ada beberapa item tes Carilah item tes kondisi fisik kondisi fisik. yang sama dengan karakteristik cabang bola basket. 2 Belum adanya tes spesifik untuk Carilah tes fisik yang berguna jump shoot. untuk keteik pemain jump shoot. 4. Hasil Validasi Ahli Bahasa oleh Dr. Ahmad Nasrulloh, M.Or Buku panduan merupakan suatu alat dimana seorang pembaca akan melakukan metode yang ada di buku panduan. Oleh sebab itu gunakanlah atau perbanyak kalimat dengan sifat menyuruh kepada pembaca agar pembaca lebih merasa bahwa harus melakukan metode- metode dalam buku panduan ini. No Sebelum di Validasi Masukan Validator 1 Ukuran tulisan pada buku Ukuran tulisan buku panduan panduan terlalu kecil dan sulit sudah diperbesar dan mudah dibaca. dibaca. 2 Terdapat kalimat yang haus Kalimat harus berupa kata dibenarkan. bersifat menyuruh pembaca. 3 Ada beberapa tanda baca yang Perhatikan tanda baca apakah kurang sesuai. tanda tanya atau titik. 92
B. Hasil Uji Coba Produk Dari beberapa masukan dan Revisi yang diberikan para ahli yang berkopeten dibidangnya, kemudian dilakukan revisi desaind produk dengan menambah beberapa bagian pada desain produk yang disarakan para ahli dalam hal ini ahli media, ahli materi dan ahli bahasa. Perbaikan yang dilakukan mencakup aspek yang disarankan para validator. Setelah dilakukan revisi draf awal selanjutnya uji coba skala kecil. Uji coba skala kecil merupakan tindak lanjut dari penelitian ini yang berfungsi sejauh mana panduan pemanduan bakat dapat diaplikasikan. Uji coba skala kecil ini berfungsi untuk menguji instrument pemanduan bakat yang berupa buku panduan dan mudah diterapkan dilapangan. Subjek uji coba skala kecil ini adalah atlet usia 10-14 di SMP IT Abu Bakar Yogyakarta. Berdasarkan hasil uji coba skala kecil terhadap produk yang dikembangkan, menunjukan total nilai 90 (37%) sampel menyatakan sesuai, sedangkan nilai 150 (63%) sampek lainnya menyatakan sangat sesuai, maka dapat disimpulkan hasil dari intrumen identfikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun mudah dipahami dan dilaksanakan oleh testi dengan beberapa saran dan komentar. Adapun hasil persentase dari penilaian dapat dilihat pada gambar berikut: 93
Uji Coba Produk Skala Kecil Sangat Sesuai 63% Sesuai 37% Sesuai Sangat Sesuai Gambar 16. Diagram persentase hasil uji coba skala kecil Pada tahap selanjutnya dari hasil uji skala kecil kemudian dilakukan revisi Kembali produk sebelum dilakukan uji coba skala besar Perbaikan yang dilakukan mencangkup aspek yang disarankan para pengguna pada saat pemakaian produk. Berdasarkan komentar dan saran dari para pengguna terhadap instrument identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun, maka ilakukan revisi Kembali untuk memperbaiki produk yang berupa buku panduan, Adapun revisi terhadap produk dijelaskan pada tabel: Tabel 4. Revisi Produk Skala Kecil No Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Ukuran tulisan pada buku Ukuran tulisan buku panduan panduan terlalu kecil dan sulit sudah diperbesar dan mudah dibaca dibaca 2 Belum terdapat gambar urutan Sudah terdapat gambar urutan pelaksanaan tes pelaksanaan tes 3 Belum terdapat gambar orang Sudah terdapat gambar orang coba coba 94
Kemudian dari beberapa saran dan masukan dari pengguna buku panduan pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun yang diberikan, dilakukan revisi Kembali desain produk untuk melanjutkan pada tahap uji coba skala besar. Uji coba skala besar dilakukan pada Club Bola Basket Sahabat Jogjakarta. Tahap selanjutnya adalah pengujian pada skala besar. Uji coba skala besar ini merupakan tindak lanjut dari revisi produk uji coba skala kecil. Hasil uji coba dari skala bear terebut kemudian didapat saran dan komentar untuk dilakukan revisi produk Kembali sebelum dilakukan uji efektifitas. Berdasarkan hasil penilaian uji coba skala besar terhadap produk yang dikembangkan, menunjukan total nilai 125 (26%) sampel menyatakan sesuai, sedangkan nilai 355 (74%) sampel lainnya menyatakan sangat sesuai, maka dapat disimpulkan hasil dari pengembangan instrument identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun dapat dikatakan mudah dipahami da dilaksanakan oleh testi dengan beberapa saran dan komentar. Adapun hasil persentase dari penilaian diatas dapat dilihat pada gambar diagram berikut ini: 95
Uji Coba Produk Skala Besar Sesuai 26% Sangat Sesuai 74% Sesuai Sangat Sesuai Gambar 17. Diagram persentase hasil uji coba skala besar Perbaikan yang dilakukan mencangkup aspek yang disarankan para pengguna pada saat pemakaian produk. Berdasarkan komentar dan saran dari para pengguna terhadap instrument idenifikasi bakat olahraga bola basket usia 10 - 14 tahun. Adapun revisi terhadap produk dijelaskan pada table berikut: Tabel 5. Revisi Produk Skala Besar No Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Ukuran tulisan pada buku panduan Ukuran tulisan buku panduan terlalu kecil dibesarkan lagi sudah diperbesar dan mudah dibaca 2 Gambar urutan pelaksanaan tes Sudah terdapat gambar alur terlalu besar. pelaksanaan tes dan ukuran di sesuaikan tidak terlalu besar. Tahap berikutnya setelah revisi produk dari hasil skala besar dilanjutkan dengan uji efekifitas produk yang berupa buku panduan pemanduan bakat 96
olahraga bola basket usia 10-14 tahun dilakukan dengan pengujian validitas instrument tes dengan menggunakan uji tes-retest yaitu data dua kali pengamatan menggunakan insrumen yang sama. Hasil pengujian validitas instrument tes identifikasi bakat ini meliputi: tinggi badan diperoleh r hitung sebesar 1,000. Berat badan diperoleh r hitung sebesar 1,000. Rentang lengan diperoleh r hitung sebesar 1,000. Lemak diperoleh r hitung sebesar 0,940. Push Up diperoleh r hitung sebesar 0,605. Sit Up diperoleh r hitung sebesar 0,376. Back Up diperoleh r hitung sebesar 0,719. Wall sit diperoleh r hitung sebesar 0,567. Tes kecepatan reaksi diperoleh r hitung sebesar 0,853. Tes keseimbangan diperoleh r hitung sebesar 0,405. Croos Over Dribble diperoleh r hitung sebesar 0,571. Reverse dribble diperoleh r hitung sebesar 0,386. Cest pass diperoleh r hitung sebesar 0,826. Bounce pass diperoleh r hitung sebesar 0,567. Multistage Fitnes Tes diperoleh r hitung sebesar 0,711 Soken Test diperoleh r hitung sebesar 0,375. Sit and Reach diperoleh r hitung sebesar 0,630. Freetrow diperoleh r hitung sebesar 0, 382. Tes Lari 30meter diperoleh r hitung sebesar 0,502. Hasil pengujian hipotesis penelitian tersebut dibandingkan dengan nilai r table. Nilai r table, N=40 taraf signifikan 5% sebesar 0,3044 berdasarkan hasil tersebut diatas diketahui bahwa uji validitas intrumen tes identifikasi bakat menunjukan r hitung > r table. Hasil ini dapat disimpulkan bahwa seluruh jenis item tes identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun meliputi tes antropometri (1) tinggi badan, (2) berat badan, (3) lemak, (4) rentang lengan. Biomotor: Tes Kardiovaskuler (5) Multistage Fitnes Test. Tes Kemampuan Gerak 97
Umum (6) Soken / Power Ball Overhead Throw (Backwards). Tes Pengukuran Penguatan (7) Push Up (8) Sit Up (9) Back up (10) Wall sit. Pengukuran Kelentukan (11) Sit and Reach test. Pengukuran Kecepatan (12) Tes Lari Cepat 30 meter. Pengukuran Kecepatan Reaksi (13) Smart WBR 515-GM. Pengukuran Keseimbangan (14) Smart Balance Test 515-JY. Skill dan Kecabangan: Dribbling (15) Crossover Dribble (16) Reverse Dribble. Passing: (17) Chest Pass. (18) Bounce Pass. Shooting: (19) Freetrow dinyatakan valid. Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas intrumen tes identifikasi bakat bola basket usia 10-14 tahun diketahui pada tes tinggi badan diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 1,000. Berat badan diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 1,000. Lemak diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,969. Rentang lengan diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 1,000. Multistage Fitnes Test diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,831. Soken diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,838. Push up diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,852. Sit Up diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,845. Back up diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,832. Wall sit diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,708. Sit and Reach test diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 1,000. Tes Lari Cepat 30 meter diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,852. Kecepatan Reaksi diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,920. Pengukuran keseimbangan diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,951. Crossover Dribble diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,892. Reverse Dribble diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,894 Chest Pass diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,876. Bounce Pass diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,987 Freetrow diperoleh hasil koefisien alpha sebesar 0,846. Hasil pengujian reliabilitas pada keseluruhan intrumen item tes identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun meliputi tes 98
antropometri (1) tinggi badan, (2) berat badan, (3) lemak, (4) rentang lengan. Biomotor: Tes Kardiovaskuler (5) Multistage Fitnes Test. Tes Kemampuan Gerak Umum (6) Soken / Power Ball Overhead Throw (Backwards). Tes Pengukuran Penguatan (7) Push Up (8) Sit Up (9) Back up (10) Wall sit. Pengukuran Kelentukan (11) Sit and Reach test. Pengukuran Kecepatan (12) Tes Lari Cepat 30meter. Pengukuran Kecepatan Reaksi (13) Smart WBR 515- GM. Pengukuran Keseimbangan (14) Smart Balance Test 515-JY. Skill dan Kecabangan: Dribbling (15) Crossover Dribble (16) Reverse Dribble. Passing: (17) Chest Pass. (18) Bounce Pass. Shooting: (19) Freetrow dapat disimpulkan adalah reliabel dan layak untuk diproduksi masal. C. Revisi Produk Pengujian produk berupa buku panduan pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10 - 14 tahun dilapangan menjadi catatan penulis untuk memperbaiki produk agar lebih maksimal. Uji efektifitas produk yang telah dilakukan dilapangan memiliki beberapa kendala secara teknis yang harus di perbaiki. Antara lain untuk pembagian tugas petugas tes yang masih terkendala karena keterbatasan tenaga. Berdasarkan pengalaman dilapangan ada beberapa tes yang dilakukan menggunakan online. Karena pada masa pandemi Covid-19 ini petugas tes tidak dapat bertemu langsung dengan orang coba. Dan itu termasuk kendala testor pada saat mengambil uji efektifitas. Petugas pelaksanaan tes dilapangan juga menjadi bahan perbaikan, pada pelaksanaan tes sebaiknya disusun mini panitia 99
sehingga petugas tes secara jelas dan paham akan semua tugas pokok yang harus dilaksanakan pada saat tes sehingga akan terkoodinir dengan baik. Selanjutnya saran, komentar dan semua catatan yang diperoleh pada pengujian baik uji coba skala kecil, skala besar dan uji efektifitas dirangkum kemudian direvisi, diolah dan dikonsultasikan kepada pembimbing agar desain pembuatan produk buku panduan pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10 - 14 tahun dapat menjadi lebih baik. D. Kajian Produk Akhir Setelah dilakukan pengujian skala kecil dan skala besar diperoleh hasil yang menyatakan seluruh instrument tes identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun layak untuk digunakan maka tahap selanjutnya adalah uji efektifitas. Tahap ini adalah analisa data dari hasil perolehan tes identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10 - 14 tahun yang dinyatakan valid dan reliabel. Hasil dari data uji efektifitas didapat nilai mean (M) dan standar deviasi (SD) masing-masing item tes sehingga dapat digunakan untuk perhitungan norma dan standar penilaian tes identifikasi bakat olahraga bola basket usia 10 - 14 tahun adalah sebagai berikut: 1. Tinggi badan Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 147,55 dan standar deviasi (SD) 9,99. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 100
Tabel 6. Standart Nilai Tinggi Badan NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 156 cm > keatas 4 BERBAKAT 149 cm S/D 156 cm 3 CUKUP BERBAKAT 142 cm S/D 149 cm 2 KURANG BERBAKAT 135 cm S/D 142 cm 1 TIDAK BERBAKAT < 135 cm S/D = Sampai dengan.. 2. Berat badan Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 43,85 dan standar deviasi (SD) 11,18. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 7. Standart Nilai Berat Badan NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 50 kg > keatas 4 BERBAKAT 41 kg S/D 50 kg 3 CUKUP BERBAKAT 33 kg S/D 41 kg 2 KURANG BERBAKAT 25 kgS/D 33 kg 1 TIDAK BERBAKAT < 25 kg S/D = Sampai dengan.. 3. Lemak Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 8,48 dan standar deviasi (SD) 2,42. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 101
Tabel 8. Standart Nilai Lemak NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 6 mm > keatas 4 BERBAKAT 8 mm S/D 6 mm 3 CUKUP BERBAKAT 11 mm S/D 8 mm 2 KURANG BERBAKAT 13 mm S/D 11 mm 1 TIDAK BERBAKAT < 13 mm S/D = Sampai dengan.. 4. Rentang lengan Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 144.98 dan standar deviasi (SD) 9,76. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 9. Standart Nilai Rentang Lengan NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 159 cm > keatas 4 BERBAKAT 153 cm S/D 159 cm 3 CUKUP BERBAKAT 147 cm S/D 153 cm 2 KURANG BERBAKAT 141 cm S/D 147 cm 1 TIDAK BERBAKAT < 135 cm S/D = Sampai dengan.. 5. Tes Kardiovaskuler Multistage Fitnes Test Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 57,23 dan standar deviasi (SD) 6,38. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus 102
Tabel 10. Standart Nilai Multistage Fitnes Test NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 6.4 kali 4 BERBAKAT 6.3 - 5.6 kali 3 CUKUP BERBAKAT 5.6 - 4.9 kali 2 KURANG BERBAKAT 4.9 - 4.2 kali 1 TIDAK BERBAKAT < 4.2 kali S/D = Sampai dengan.. 6. Soken / Power Ball Overhead Throw (Backwards) Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 4,85 dan standar deviasi (SD) 0,83. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 11. Standart Nilai Soken NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 6 m > keatas 4 BERBAKAT 5 m S/D 6 m 3 CUKUP BERBAKAT 4 m S/D 5 m 2 KURANG BERBAKAT 3 m S/D 4 m 1 TIDAK BERBAKAT < 3 m S/D = Sampai dengan.. 7. Push Up Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 18,48 dan standar deviasi (SD) 5,60. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 103
Tabel 12. Standart Nilai Push Up NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 25 kali > keatas 4 BERBAKAT 21 kali S/D 25 kali 3 CUKUP BERBAKAT 17 kali S/D 21 kali 2 KURANG BERBAKAT 13 kali S/D 17 kali 1 TIDAK BERBAKAT < 13 kali S/D = Sampai dengan.. 8. Sit Up Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 19,33 dan standar deviasi (SD) 4,44. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 13. Standart Nilai Sit Up NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 24 kali > keatas 4 BERBAKAT 20 kali S/D 24 kali 3 CUKUP BERBAKAT 16 kali S/D 20 kali 2 KURANG BERBAKAT 12 kali S/D 16 kali 1 TIDAK BERBAKAT < 12 kali S/D = Sampai dengan.. 9. Back up Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 27,45 dan standar deviasi (SD) 4,57. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 104
Tabel 14. Standart Nilai Back Up NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 28 kali > keatas 4 BERBAKAT 24 kali S/D 28 kali 3 CUKUP BERBAKAT 20 kali S/D 24 kali 2 KURANG BERBAKAT 16 kali S/D 20 kali 1 TIDAK BERBAKAT < 16 kali S/D = Sampai dengan.. 10. Wall sit Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 3.30 dan standar deviasi (SD) 1.06. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 15. Standart Nilai Wall Sit NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 4 menit > keatas 4 BERBAKAT 3 menit S/D 4 menit 3 CUKUP BERBAKAT 2 menit S/D 3 menit 2 KURANG BERBAKAT 1 menit S/D 2 menit 1 TIDAK BERBAKAT < 1 menit S/D = Sampai dengan.. 11. Sit and Reach test Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 37,98 dan standar deviasi (SD) 6,30. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 105
Tabel 16. Standart Nilai Sit and Reach Test NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 44 cm > keatas 4 BERBAKAT 40 cm S/D 44 cm 3 CUKUP BERBAKAT 36 cm S/D 40 cm 2 KURANG BERBAKAT 32 cm S/D 36 cm 1 TIDAK BERBAKAT < 32 cm S/D = Sampai dengan.. 12. Tes Lari Cepat 30 meter Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 4,46 dan standar deviasi (SD) 0,11. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 17. Standart Nilai Lari Cepat 30 Meter NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT 4.28 detik > keatas 4 BERBAKAT 4.42 detik S/D 4.28 detik 3 CUKUP BERBAKAT 4.56 detik S/D 4.42 detik 2 KURANG BERBAKAT 4.60 detik S/D 4.56 detik 1 TIDAK BERBAKAT < 4.60 detik S/D = Sampai dengan.. 13. Pengukuran Kecepatan Reaksi (Smart WBR 515-GM) Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 0,27 dan standar deviasi (SD) 0,04. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 106
Tabel 18. Standart Nilai Kecepatan Reaksi NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 0.36 detik 4 BERBAKAT 0.36 detik - 0.30 detik 3 CUKUP BERBAKAT 0.29 detik - 0.24 detik 2 KURANG BERBAKAT 0.23 detik - 0.18 detik 1 TIDAK BERBAKAT < 0.17 detik S/D = Sampai dengan.. 14. Pengukuran Keseimbangan (Smart Balance Test 515-JY) Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 486,75 dan standar deviasi (SD) 97,32. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 19. Standart Nilai Keseimbangan NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 5.51 detik 4 BERBAKAT 5.51 detik - 4.56 detik 3 CUKUP BERBAKAT 4.55 detik - 3.60 detik 2 KURANG BERBAKAT 3.59 detik - 2.65 detik 1 TIDAK BERBAKAT < 2.65 detik S/D = Sampai dengan.. 15. Crossover Dribble Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 2,05 dan standar deviasi (SD) 0,43. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 107
Tabel 20. Standart Nilai Crossover Dribble NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 1.10 per menit 4 BERBAKAT 1.51 - 1.10 per menit 3 CUKUP BERBAKAT 1.92 - 1.51 per menit 2 KURANG BERBAKAT 2.34 - 1.92 per menit 1 TIDAK BERBAKAT < 2.34 per menit S/D = Sampai dengan.. 16. Reverse Dribble Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 2,60 dan standar deviasi (SD) 0,99. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 21. Standart Nilai Reverse Dribble NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 1.34 per menit 4 BERBAKAT 2.39 - 1.35 per menit 3 CUKUP BERBAKAT 3.44 - 2.40 per menit 2 KURANG BERBAKAT 4.49 - 3.45 per menit 1 TIDAK BERBAKAT < 4.50 per menit S/D = Sampai dengan.. 17. Chest Pass Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 35,80 dan standar deviasi (SD) 6,27. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 108
Tabel 22. Standart Nilai Chest Pass NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 44 per menit 4 BERBAKAT 43 - 39 per menit 3 CUKUP BERBAKAT 38 - 33 per menit 2 KURANG BERBAKAT 32 - 28 per menit 1 TIDAK BERBAKAT < 28 per menit S/D = Sampai dengan.. 18. Bounce Pass Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 37,10 dan standar deviasi (SD) 6.96. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: Tabel 23. Standart Nilai Bounce Pass NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 41 per menit 4 BERBAKAT 40-37 per menit 3 CUKUP BERBAKAT 36-32 per menit 2 KURANG BERBAKAT 31-28 per menit 1 TIDAK BERBAKAT <27 per menit S/D = Sampai dengan.. 19. Freetrow Hasil analisis data tinggi badan diperoleh nilai rata-rata data (Mean) 5,45 dan standar deviasi (SD) 0,93. Kemudian dikonversikan kedalam formula kategori minat dan bakat istimewa olahraga bola basket dengan rumus: 109
Tabel 24. Standart Nilai Freetrow NILAI KATEGORI HASIL 5 SANGAT BERBAKAT > 6 skor 4 BERBAKAT 6 - 5 skor 3 CUKUP BERBAKAT 5 - 4 skor 2 KURANG BERBAKAT 4 - 3 skor 1 TIDAK BERBAKAT < 3 skor S/D = Sampai dengan.. E. Pembahasan Penelitian Pemanduan bakat Bola Basket usia 10-14 tahun telah selesai. Beberapa tahapan penelitian sudah dilalui dengan keterbatasan karena pada saat pengambilan data terjadi pandemic Virus Covid-19. Item Tes Pemanduan bakat telah di validasi oleh ahli antropometri, ahli kondisi fisik, dan sebagai penunjang dalam cabang bola basket dengan masukan para pelatih bola basket professional. Penyusunan tes Pemanduan bakat bola basket ini di awali dengan draf awal berdasarkan analisis kebutuhan untuk cabang bola basket. Selanjutnya melalui metode Delphi dilakukan validasi oleh para ahli antropometri dan ahli kondisi fisik. Untuk memperoleh produk awal yang berkualitas serta nilai validitas dan reliabilitas, dalam penelitian ini dilakukan serangkaian uji coba produk yang terdiri dari uji coba skala kecil dan uji coba skala besar. Hasil Validasi ahli ini digunakan untuk melakukan revisi pada tahap awal dan merupakan langkah untuk melakukan uji coba dalam skala kecil. Selanjutnya dari data yang masuk, masukan, dan saran pada uji coba skala kecil 110
digunakan untuk menyempurnakan produk yang dihasilkan sebelum diujicobakan pada skala besar. Penelitian ini juga berhasil menyusun instrument tes yang dapat digunakan oleh pelatih untuk memberikan penilaian terhadap keberbakatan atlet usia 10-14 olahraga bola basket. Hasil penyusunan instrument tes menunjukan tingkat validitas dan reliabilitas yang tinggi untuk masing-masing item tes. Dengan demikian intrumen tes yang di susun dapat digunakan sebagai alat untuk mengukur terhadap keberbakatan atlet usia 10-14 olahraga bola basket. Hasil dari penelitian ini selain memberikan contoh gerakan yang dijelaskan di produk penelitian, juga memberikan gambaran bagi para atlet dan pelatih tentang rencana tes identifikasi keberbakatan atlet pemula di cabang olahraga bola basket. Menurut Hoare, D. G. (2000) antropometri dan aspek fisiologis berkontribusi pada prosedur seleksi pada bola basket junior. Tetapi antropometri dan aspek fisiologis saja tidak cukup tes keberbakatan atlet olahraga bola basket harus sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan dari olahraga tersebut, sebagai contoh penambahan aspek biomotor dan Fundamental Skill. Penelitian yang dilakukan ini menghasilkan beberapa temuan baru terkait dengan tes identifikasi bakat olahraga bola basket. Adapun hasil temuan baru yang diperoleh dari pelaksanaan penelitian, yaitu: 1) Standardisasi tes pemanduan bakat bola basket usia 10-14 tahun meliputi tes antropometri, tes biomotor, dan tes fundamental skill; 2) Norma penilaian dari masing masing- masing item tes pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun; 3) 111
Sistematika urutan tes pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun. Ketiga hasil temuan penelitian tersebut terangkum dalam sebuah produk berupa buku panduan dengan judul "Pemanduan Bakat Bola Basket Usia 10-14 Tahun". F. Keterbatasan Penelitian Penulis memiliki keterbatasan dalam penelitian dari beberapa hasil ujicoba yang dilakukan. Keterbatasan dalam penelitian ini adalah: 1. Uji coba penelitian ini hanya dilakukan di lingkup Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, agar hasil lebih maksimal perlu dilakukan ujicoba pada lebih banyak provinsi lain sebagai sampel dan jumlah subjek. 2. Mengingat kesibukan masing-masing, penulis terkendala untuk menyamakan waktu pada saat pelaksanaan tes. 3. Pelaksanaan tes juga terkendala pada saat ada pandemi Virus COVID-19 jadi ada beberapa tes dilakukan dengan cara online. 4. Instrumen yang dikembangkan hanya untuk mengukur pemanduan bakat olahraga bola basket usia 10 - 14 tahun. 5. Belum adanya pengukuran mengenai psikologi atlet dalam uji instrument penelitian, sehingga diperlukan adanya penelitian lebih lanjut untuk hasil produk yang lebih baik. 6. Terdapat beberapa testi tidak melakukan tata cara pelaksanaan tes dengan baik dan benar bahkan terdapat beberapa testi yang kelelahan. 112
7. Keterbatasan literatur yang berkaitan dengan cabang olahraga bola basket, khususnya tentang pemanduan bakat, sehingga perlu adanya kajian yang lebih mendalam mengenai materi terkait, supaya pembahasan tentang materi identifikasi bakat bola basket dapat dikaji lebih detail. 113
V. SIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI A. Simpulan Tentang Produk 1. Penelitian ini menghasilkan sebuah produk berupa buku panduan dengan judul "Pengambangan Pemanduan Bakat Bola Basket Usia 10-14 Tahun". Adapun instrument tes yang digunakan terdiri dari Tes Antropometri 1) tingi badan, 2) berat badan, 3) lemak, 4) rentang lengan. Komponen biomotor, tes kardiovaskuler: 5) Multistage fitness test, komponen gerak umum: 6) Soken / power ball overhead throw. Tes pengukuran penguatan: 7) Push up, 8) sit up, 9) back up, 10) wall sit. Tes pengukuran kelentukan: 11) Sit and reach test. Tes pengukuran kecepatan: 12) Tes lari cepat 30 meter. Tes Pengukuran kecepatan reaksi: 13) SMART WBR 515-GM. Tes pengukuran keseimbangan: 14) SMART BALANCE TEST 515-JY. Tes Kecabangan/ skill test bola basket, teknik dribbling: 15) Crossover dribble, 16) reverse dribble, teknik passing: 17) Chest pass, 18) bounce pass, teknik shooting: 19) freetrow. 2. Hasil uji validasi yang didapat pada seluruh item tes menunjukan bahwa seluruh item tes yang disusun dalam instrument tes identiikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun dinyatakan valid dengan angka 0,65. Hasil pengujian reliabilitas pada seluruh item tes yang disusun dalam instrument tes identiikasi bakat olahraga bola basket usia 10-14 tahun menunjukan koefisien reliabilitas dengan angka 0,90, maka hasil ini dapat 114
disimpulkan bahwa seluruh jenis tes identifikasi bakat olahraga bola basket adalah reliabel. B. Saran dan Pemanfaatan Produk Dari hasil data penelitian, maka peneliti menyarankan antara lain sebagai berikut: 1. Bagi pelatih bola basket Sebaiknya mengidentifikasi bakat atlet melalui pemanduan bakat olahraga bola basket sejak dini hasil. 2. Bagi pembina bola basket Pemanduan bakat atlet berbakat olahraga bola basket sejak dini sangat menentukan hasil dari pembinaan secara optimal dimasa yang akan datang. 3. Bagi stakeholders Semua pihak serta para pemangku kepentingan yang ikut berpartisipasi dan peduli terhadap perkembangan olahraga bola basket, diharapkan dapat membagi informasi mengenai pemanduan bakat olahraga bola basket kepada pihak-pihak terkait. 4. Bagi pengguna buku panduan Sebaiknya para pengguna buku panduan pemanduan bakat dapat mencermarti dengan baik tata cara pelaksanaan baik prosedur dan petunjuk tes dengan seksama. 115
5. Bagi peneliti selanjutnya Perkembangan dari penelitian pemanduan bakat olahraga bola basket dapat memberikan kontribusi yang positif bagi perkembangn olahraga bola basket dan mencapai prestasi yang maksimal. C. Deseminasi dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan dari penelitian ini disarankan dapat menjadi referensi pembelajaran bola basket bagi pelatih, guru maupun praktisi olahraga khususnya bola basket. Untuk pengembangan produk selanjutnya dari penelitian ini diharapkan ada penelitian lanjutan dengan cakupan subjek dan lokasi penelitian yang lebih luas. 116
DAFTAR PUSTAKA Arifin. Z. (2012). Evaluasi pembelajaran. Jakarta: Dirjen Pendidikan. A. Sarumpaet, dkk. (1992). Permainan Besar. Jakarta: Dirjen Proyek Pembinaan Tenaga Kependudukan Akhmad Sudrajat. (2008). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan Model Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Abdoelah, Arma (1981). Olahraga Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Sastra Hudaya Andrew, D. P. S., Pedersen, P. M., & McEvoy, C. D. (2019). Research methods and design in sport management. Human Kinetics. Ambler, Vic. (2009). Petunjuk untuk Pelatih dan Pemain Bola Basket. Bandung: Pionir Jaya. APORI (2014). Hasil kajian empirik pengembangan instrumen identifikasi bakat istimewa berbasis cabang olahraga. Yogyakarta Arede, J., Esteves, P., Ferreira, A. P., Sampaio, J., & Leite, N. (2019). Jump higher, run faster: effects of diversified sport participation on talent identification and selection in youth basketball. Journal of Sports Sciences, 37(19), 2220-2227. doi:10.1080/02640414.2019.1626114 Arias-Estero, J. L. (2013). Opportunities for and success in dribbling, passing, receiving, and shooting in youth basketball. International Journal of Sports Science & Coaching, 8(4), 703-711. doi.org/10.1260/1747- 9541.8.4.703. 117
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Asaribab, N., & Siswantoyo, S. (2015). Identifikasi bakat olahraga panahan pada siswa sekolah dasar di Kabupaten Manokwari. Jurnal Keolahragaan, 3(1), 39 - 55. Asep Nugroho. (2008). Kemampuan Clear Shoot dari Sisi Kiri, Depan, dan Kanan Papan Dalam Permainan Bola basket pada Pemain Bola basket Porda Tahun 2007 Kabupaten Sleman Yogyakarta. Skripsi. UNY. Yogyakarta: FIK UNY. Avugos, S., Bar-Eli, M., Ritov, I., & Sher, E. (2013). The elusive reality of efficacy- performance cycles in basketball shooting: an analysis of players' performance under invariant conditions. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 11(2), 184-202. doi.org/10.1080/1612197X.2013.773661. Bartlett, R., & Bussey, M. (2013). Sports biomechanics: reducing injury risk and improving sports performance. Routledge. Bompa, Tudor O. (1990). Theory and methodology of training. Ontario Canada, New York University. Bompa, Tudor O. (1994) Theory and Methodology of Training. Kendal. Iowa: Hunt Publishing Company. 118
Bompa, T O. (1999). Total Training Fir Young Champions. America: Human Kinetics. Bolotin, A., & Bakayev, V. (2016). Efficacy of using isometric exercises to prevent basketball injuries. Journal of Physical Education and Sport, 16(4), 1177. doi:10.7752/jpes.2016.04188 Borg, W. R. & Gall, M. D. (2007). Educational research 8th edition. New York: Longman. Brown, J. (2001). Sport talent, how to identify and methodology of training: (4th ed). Champaign, IL: Human Kinetics. Buta, B. J., Walston, J. D., Godino, J. G., Park, M., Kalyani, R. R., Xue, Q.-L., ... Varadhan, R. (2016). Frailty assessment instruments: systematic characterization of the uses and contexts of highly-cited instruments. Ageing Research Reviews, 26, 53-61. doi.org/10.1016/j.arr.2015.12.003 Chaplin, J.P. 2011. Kamus Lengkap Psikologi. (Diterjemahkan Oleh Kartono K). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Christanto, D. G., Sugiyanto, S., & Purnama, S. K. (2019). The Development of Cutting Movement-Based Basketball Medium Shooting Skill Practice Model in 15-18year age Group Male Players. Journal of Education, Health and Sport, 9(5), 484-496. Danny Kosasih. (2008). Fundamental Basketball. Semarang: CV. Elwas Offset, 28. Dedy Sumiyarsono. (2002). Keterampilan Bola Basket. Surakarta: Yudhistira. Depdiknas. (2002). Petunjuk pelaksanaan pembinaan dan pengembangan klub bakat dan minat siswa. Jakarta: Depdiknas. 119
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional. Depdiknas. (2008). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Dikmenum. Depdiknas. Di Cagnio, A., et.al. (2008). Leaping ability and body composition in rhythmic gymnasts for talent indentfication. Journal of Sports Medecine and Physical Fitnes, 48 (3), 341-346. Dorn, C. M., Sabol, R., & Madeja, S. S. (2014). Assessing expressive learning: A practical guide for teacher-directed authentic assessment in K-12 visual arts education. Routledge. Dos Santos, F. G., Pacheco, M. M., Basso, L., Bastos, F. H., & Tani, G. (2020). Development and Validation of a Checklist to Assess Proficient Performance of Basketball Straight Speed Dribbling Skill. Journal of Human Kinetics, 71(1), 21-31. doi.org/10.2478/hukin-2019-0073 Engkos Kosasih. (1985). Olahraga Teknik dan Program Latihan. Jakarta: Akademika Presindo. Frances H. Ebert & Billye Ann Cheatum. (1972). Basketball-Five Player. USA: W.B. Saunders Company. FIBA. (2010). Peraturan Resmi Bola basket. San Juan, Puerto Rico: FIBA. Gallardo-Gallardo, E., Dries, N., & González-Cruz, T. F. (2013). What is the meaning of 'talent'in the world of work? Human Resource Management Review, 23(4), 290-300. doi.org/10.1016/j.hrmr.2013.05.002 120
Gibbons, S. L., & Kankkonen, B. (2011). Assessment as Learning in Physical Education: Making Assessment Meaningful for Secondary School Students, Physical & Health Education Journal; Winter 2011; 76, 4; ProQuest Education Journal, pg. 6-12. Gil, S. M., Yanci, J., Otero, M., Olasagasti, J., Badiola, A., Bidaurrazaga-Letona, I., ... Granados, C. (2015). The functional classification and field test performance in wheelchair basketball players. Journal of Human Kinetics, 46(1), 219-230 DOI: Gómez, M.-A., Lorenzo, A., Ibañez, S.-J., & Sampaio, J. (2013). Ball possession effectiveness in men's and women's elite basketball according to situational variables in different game periods. Journal of Sports Sciences, 31(14), 1578-1587. Gryko, K., Mikołajec, K., Marszałek, J., Adamczyk, J. G., Molik, B., Waśkiewicz, Z., ... Knechtle, B. (2020). How did basketball teams win EuroBasket 2015? A non-standard analysis of performance based on passes, dribbling and turnovers. International Journal of Performance Analysis in Sport, 20(3), 339-356. Hadjar, I. (1996). Dasar-dasar metodologi penelitian kwantitatif dalam pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hidayatullah, F. M. dan Doewes M. (1999). Pemanduan Bakat Olahraga Model Sport Search. Surakarta: Pusat Penelitian dan Pengembangan Keolahragaan (PUSLITBANG-OR) UNS. 121
Hidayatullah, F. M (2003). Teknik Pemanduan Bakat Olahraga. Surakarta: Program Studi Umum Keolahragaan Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret. Heale, R., & Twycross, A. (2015). Validity and reliability in quantitative studies. Evidence-Based Nursing, 18(3), 66-67. Hoare, D. G. (2000). Predicting success in junior elite basketball players - the contribution of anthropometic and physiological attributes. Journal of Science and Medicine in Sport, 3(4), 391-405. doi:10.1016/s1440- 2440(00)80006-7. Hoare, D.G. & Warr, C.R. (2000). Talent identification and women's soccer: an australian experience. Journal of Sports Science. 18: 751-758. Huijgen, B. C. H., Elferink-Gemser, M. T., Lemmink, K. A. P. M., & Visscher, C. (2014). Multidimensional performance characteristics in selected and deselected talented soccer players. European Journal of Sport Science, 14(1), 2-10. Hums, M. A., & MacLean, J. C. (2017). Governance and policy in sport organizations. Taylor & Francis. Imam Sodikun. 1992. Olahraga Pilihan Bola Basket. Jakarta: PPLPTK Dirjen Dikti Depdikbud. Irianto. (2002). Dasar Kepelatihan. Yogyakarta: FIK UNY. Irsyada, Marfud. (2000). Bola Basket. Depdiknas: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III. Ismaryati. (2006). Tes dan pengukuran olahraga. Surakarta: LPP UNS dan UNS. 122
Johnson, S. M. (2019). Phog: The Most Influential Man in Basketball. University of Nebraska Press. Johnston, K., Wattie, N., Schorer, J., & Baker, J. (2018). Talent identification in sport: a systematic review. Sports Medicine, 48(1), 97-109. Oliver, John. (2003). Dasar-Dasar Bola Basket. Bandung: Pakar Raya. Oliver, John. (2007). Dasar-Dasar Bola Basket. Bandung: PT. Intan Sejati. Kelompok Kerja Gerakan Nasional Garuda Mas. (2000). Pemanduan bakat dan pembinaan usia dini. Jakarta: KONI. Kellmann, M., Bertollo, M., Bosquet, L., Brink, M., Coutts, A. J., Duffield, R., ... Heidari, J. (2018). Recovery and performance in sport: consensus statement. Int J Sports Physiol Perform, 13(2), 240-245. doi.org/10.1123/ijspp.2017-0759 Kozina, Z. L., Prusik, K., & Prusik, K. (2015). The concept of individual approach in sport. Pedagogics, Psychology, Medical-Biological Problems of Physical Training and Sports, 19(3), 28-37. dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0305 Krause, J. V, & Nelson, C. (2018). Basketball skills & drills. Human Kinetics. Kusnanik, N. W. (2014). Model Pegukuran Anthropomtrik, Fisiologis, dan Biomotorik dalam Mengidentifikasi Bibit Atlet Berbakat Cabang Olahraga SepakBola . Penerapan Iptek dan Penguatan Ilmu Keolahragaan dalam Mendukung Prestasi Olahraga Nasional, 146-156. Lakin, Joni M., & Lohman, David F. (2011). The predictive accuracy of verbal, quantitative, and nonverbal reasoning test: Consequences for talent 123
identification and program diversity. Journal for the Education of the Gifted, 34 (4), 595-623. doi.org/10.1177/016235321103400404 Launder, A., & Piltz, W. (2013). Play practice: The games approach to teaching and coaching sports. Human Kinetics. Leong, H. F., Lam, W.-K., Ng, W. X., & Kong, P. W. (2018). Center of Pressure and Perceived Stability in Basketball Shoes With Soft and Hard Midsoles. Journal of Applied Biomechanics, 34(4), 284-290. doi:10.1123/jab.2017- 0120 Lieberman-Cline, Nancy. (1997). Panduan Lengkap Bola Basket untuk Wanita. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Liu, L., & Hodgins, J. (2018). Learning basketball dribbling skills using trajectory optimization and deep reinforcement learning. ACM Transactions on Graphics (TOG), 37(4), 1-14. doi.org/10.1145/3197517.3201315 Lutan, R., dkk. (2000). Dasar-dasar kepelatihan. Jakarta: Depdiknas Majid, A. (2014). Penilaian authentik proses dan hasil belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Maksum, A. (2012). Metodologi penelitian dalam olahraga. Surabaya: Unesa University Press. Mansur. (2011). Pemanduan bakat olahraga. Jurusan Kepelatihan Olahraga. FIK: UNY Mardapi, Djemari. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta. Mitra Cendikia Press. 124
Margaret H. Meyer & Marguerite M. Schwarz. (1965). Team Sports for Girls and Women. USA: W.B. Saunders Company. McGrane, B., Belton, S., Powell, D., & Issartel, J. (2017). The relationship between fundamental movement skill proficiency and physical self-confidence among adolescents. Journal of Sports Sciences, 35(17), 1709-1714. doi.org/10.1080/02640414.2016.1235280 Mildred J. Barnes. (1972). Women's Basketball. USA: Allyn and Bacon, Inc. Miller, D. K. (2002). Masurement by the physical educator, why and how (4th ed). San Fransisco: McGraww Hill. Miller, J. J., & Smucker, M. K. (2007). Authenic Assessment in the Sport Management Curriculum: A Case Study, The ICHPER-SD Journal of Research in Health, Physical Education, Recreation, Sport & Dance, 33- 37. Miller, P. W. (2008). Measurement and teaching. Indiana: Pwmilleronline Morrow, J. R., Jackson, A. W., Disch, J. G., Mood, D. P. (2005). Measurement and evalution in human performance (3rd ed). Champaign, IL: Human Kinetics. Morrow, James. (2011). Measurement and evaluation in human performance. Champaign, Ilinois: Human Kinetics Publisers. Inc. Muhajir (2007). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta, Yudhistira. Nurkencana. 125
Mutohir dan Maksum (2007) Sport Development Index. (Konsep, Metodologi dan Aplikasi) Alternatif Baru Mengukur Kemajuan Pembangunan Bidang Keolahragaan. Penerbit PT. Index. Jakarta Myerscough, K. (1995, April). The Game with No Name: The Invention of Basketball. The International Journal of the History of Sport, Vol. 12, pp. 137-152. doi.org/10.1080/09523369508713887 Mylsidayu, A. (2014). Kontruksi tes keterampilan bola basket untuk siswa sekolah dasar, Jurnal Olahraga Pendidikan. Vol. 1, No. 1, 32-46 Nashori, F. (2006). Kepercayaan diri dan prestasi atlet Tae Kwon Ndo Derah Istimewa Yogyakarta. Jurnal psikologi universitas diponegoro (Volume 3, Nomor 1, Juni 2006. Halaman 56. Neuman. 1984. Bola basket Pendidikan Dasar dan Latihan. Jakarta: Gramedia Nurhasan, dan Cholil, H. (2007). Tes dan Pengukuran Pendidikan Olahraga. Bandung: FPOK UPI. Nuril Ahmadi. (2007). Permainan Bola Basket. Surakarta: Era Intermedia. Nix, C. (2017). Skills, Drills & Strategies for Basketball. Taylor & Francis. O'Neil, M. E., Fragala-Pinkham, M., Lennon, N., George, A., Forman, J., & Trost, S. G. (2016). Reliability and validity of objective measures of physical activity in youth with cerebral palsy who are ambulatory. Physical Therapy, 96(1), 37-45. doi.org/10.2522/ptj.20140201 Okazaki, V. H. A., Rodacki, A. L. F., & Satern, M. N. (2015). A review on the basketball jump shot. Sports Biomechanics, 14(2), 190-205. doi.org/10.1080/14763141.2015.1052541 126
Okubo, H., & Hubbard, M. (2015). Rebounds of basketball field shots. Sports Engineering, 18(1), 43-54. Pascasarjana. (2014). Panduan penyusunan dan penilaian tesis dan disertasi. Universitas Negeri Yogyakarta: Program Pascasarjana. Karangmalang. Yogyakarta. Paye, B., & Paye, P. (2013). Youth basketball drills. Human Kinetics Champaign, IL. Plowman, S. A., & Smith, D. L. (2013). Exercise physiology for health fitness and performance. Lippincott Williams & Wilkins. Raiola, G., Tafuri, D., Paloma, F. G., & Lipoma, M. (2015). Bodily Communication in basketball. Sport Science, 8(2), 13-18. Republik Indonesia. (2011). Undang- undang Republik Indonesia Nomor 3, tahun 2005, tentang sistem keolahragaan nasional. Riffe, D., Lacy, S., Fico, F., & Watson, B. (2019). Analyzing media messages: Using quantitative content analysis in research. Routledge. Robbins, Stephen P, 2006, Perilaku Organisasi (Alih bahasa Drs. Benjamin Molan). Edisi Bahasa Indonesia, Klaten: Intan Sejati. Robinson, P. E., & Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching. Routledge. Ronkainen, N. J., Ryba, T. V, & Nesti, M. S. (2013). 'The engine just started coughing!' - Limits of physical performance, aging and career continuity in elite endurance sports. Journal of Aging Studies, 27(4), 387-397. doi.org/10.1016/j.jaging.2013.09.001 127
Santosa, A. (2010). Langkah pasti mempertahankan promosi melanjutkan prestasi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Sekulic, D., Spasic, M., Mirkov, D., Cavar, M., & Sattler, T. (2013). Gender- specific influences of balance, speed, and power on agility performance. The Journal of Strength & Conditioning Research, 27(3), 802-811. doi: 10.1519/JSC.0b013e31825c2cb0 Søvik, M. L. (2017). Evaluating the implementation of the Empowering CoachingTM program in Norway. Scanlan, A. T., Dascombe, B. J., Kidcaff, A. P., Peucker, J. L., & Dalbo, V. J. (2015). Gender-specific activity demands experienced during semiprofessional basketball game play. International Journal of Sports Physiology and Performance, 10(5), 618-625. doi.org/10.1123/ijspp.2014-0407 Soebagio, Hartoko. 1993.Bola Basket I. Surakarta: UNS Press. Soemanto, W. (2006). Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Stance, A. D. S. (2008). Assesment for Advocacy: Documenting Student Learning in Secondary Physical Education, Physical & Health Education Journal; Winter 2008; 73, 4; ProQuest Educational Journal, pg. 6-11. 128
Struzik, A., Pietraszewski, B., & Zawadzki, J. (2014). Biomechanical analysis of the jump shot in basketball. Journal of Human Kinetics, 42(1), 73-79. doi.org/10.2478/hukin-2014-0062 Sudijono, A. (2011). Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif dan r&d). Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2015). Metode penelitian & pengembangan, research and develompment. Bandung: Alfabet. Sugihartono, dkk. (2007) Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY. Suprananto., & Kusaeri. (2012). Pengukuran dan penilaian pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Supono, Rachmad. (1970). Pengetahuan Bola Basket. Jakarta: Direktorat Jendral Pemuda dan Olahraga. Saltan, A., Bakar, Y., & Ankarali, H. (2017). Wheeled mobility skills of wheelchair basketball players: a randomized controlled study. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 12(4), 390-395. doi.org/10.1080/17483107.2016.1177857 Suryabrata, S. (2008). Metodologi penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syahputra, Y. (2016). survei prestasi olahraga dan prestasi akademik atlet peraih medali popda smp kontingan Cilacap Tahun 2016.Skripsi, sarjana, tidak diterbitkan. UNNES, Semarang. 129
Tanasaldy, T. (2017). Legacy of the past: Chinese Indonesian sporting achievements during the Sukarno era. Bijdragen Tot de Taal-, Land-En Volkenkunde/Journal of the Humanities and Social Sciences of Southeast Asia, 173(1), 53-82. doi.org/10.1163/22134379-17301003 Tanasaldy, T., & Palmer, C. (2019). Discrimination, sport and nation building among Indonesian Chinese in the 1950s. Indonesia and the Malay World, 47(137), 47-65. doi.org/10.1080/13639811.2019.1559564 Tedre, M., & Denning, P. J. (2016). The long quest for computational thinking. Proceedings of the 16th Koli Calling International Conference on Computing Education Research, 120-129. doi.org/10.1145/2999541.2999542 Uphill, M., Groom, R., & Jones, M. (2014). The influence of in-game emotions on basketball performance. European Journal of Sport Science, 14(1), 76-83 doi.org/10.1080/17461391.2012.729088. Wagiran. (2011). Classroom assessment: bagian integral proses pembelajaran kejuruan dalam upaya menyiapkan tenaga kerja secara holistik. INVITEC Vol. VII, No. 2, Agsutus 2011: 199-217. Walker, J. S., & Roberts, R. (2016). The Road to Madness: How the 1973-1974 Season Transformed College Basketball. UNC Press Books. Wahjoedi. (2001). Landasan evaluasi pendidikan jasmani. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Wainer, H., & Braun, H. I. (2013). Test validity. Routledge. 130
Williams, A. M., & Reilly, T. (2000). Talent identification and development in soccer. Journal of Sports Sciences, 18, 657-667 Wissel, Hall. (1996). Bola Basket. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Wissel Hall.(2000). Bola Basket. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Wissel, H. (2011). Basketball: Steps to success. Human Kinetics. Woodbine, O. X. O. (2016). Black gods of the asphalt: Religion, hip-hop, and street basketball. Columbia University Press. Xin, L., Zhu, M., & Chipman, H. (2017). A continuous-time stochastic block model for basketball networks. The Annals of Applied Statistics, 11(2), 553-597. DOI: 10.1214/16-AOAS993 Zago, M., Piovan, A. G., Annoni, I., Ciprandi, D., Iaia, F. M., & Sforza, C. (2016). Dribbling determinants in sub-elite youth soccer players. Journal of Sports Sciences, 34(5), 411-419. doi.org/10.1080/02640414.2015.1057210 Zhang, G., & Zhang, D. (2018). Model construction of technical test and evaluation of "young basketball players." Journal of Discrete Mathematical Sciences and Cryptography, 21(6),1449-1454. doi.org/10.1080/09720529.2018.1527813 131
1. Surat ijin Validasi LAMPIRAN 132
1. Surat Keterangan Validasi 133
2. Surat ijin Penelitian Skala Kecil 138
3. Uji Coba Produk Skala Kecil HASIL PENILAIAN BUKU PANDUAN TALENT IDENTIFICATION BOLABASKET USIA 10 - 14 TAHUN PADA UJI COBA SKALA KECIL NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Desain sampul buku menarik Kesesuaian pemilihan warna dan gambar pada sampul buku Kejelasan gambar yang disajikan dalam buku panduan Kesesuaian gambar dengan instruksi materi yang disajikan Ketepatan pemilihan gambar untuk membantu pembaca dalam memahami isi materi yang disajikan Tata tulis buku panduan menarik Kalimat yang digunakan sederhana mewakili isi pesan atau informasi yang yang ingin disampaikan Ketepatan pemilihan bahasa dalam menguraikan materi pada buku panduan Ketepatan pemilihan ukuran font tulisan pada buku panduan Petunjuk penggunaan instrumen mudah dipahami Lembar tugas yang mudah dipahami dan jelas Penjelasan perilaku yang harus ditunjukan peserta tes dalam mengikuti proses penilaian Tingkat kebermanfatan buku panduan dalam identifikasi bakat olahraga judo usia 10 - 14 tahun NILAI S 5 STS TS 0 0 0 0 6 0 0 6 0 0 7 0 0 4 0 0 5 0 0 7 0 0 7 0 0 4 0 0 3 0 0 4 0 0 9 SS 10 9 9 8 11 10 8 8 11 12 11 6 13 0 0 7 8 14 Kesesuaian instrumen penilaian dengan materi item tes talent identification 0 0 3 12 15 Ketepatan indikator dengan aspek penilaian yang dituju pada keterampilan teknik dasar judo (ukemi waza) 0 0 6 9 SKOR 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 139
16 Penjelasan indikator penilaian teknik yang dituju cukup jelas. 0 Jumlah 0 Kesesuaian 0% Uji Coba Produk Skala Kecil Sangat Sesuai 63% Sesuai Sangat Sesuai 0 7 8 0 90 150 0% 37% 63% Sesuai 37% 15 240 140
4. Surat izin Penelitian Skala Besar 141
5. Uji Coba Produk Skala Besar HASIL PENILAIAN BUKU PANDUAN TALENT IDENTIFICATION BOLABASKET USIA 10 - 14 TAHUN PADA UJI COBA SKALA KECIL NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Desain sampul buku menarik Kesesuaian pemilihan warna dan gambar pada sampul buku Kejelasan gambar yang disajikan dalam buku panduan Kesesuaian gambar dengan instruksi materi yang disajikan Ketepatan pemilihan gambar untuk membantu pembaca dalam memahami isi materi yang disajikan Tata tulis buku panduan menarik Kalimat yang digunakan sederhana mewakili isi pesan atau informasi yang yang ingin disampaikan Ketepatan pemilihan bahasa dalam menguraikan materi pada buku panduan Ketepatan pemilihan ukuran font tulisan pada buku panduan Petunjuk penggunaan instrumen mudah dipahami Lembar tugas yang mudah dipahami dan jelas Penjelasan perilaku yang harus ditunjukan peserta tes dalam mengikuti proses penilaian Tingkat kebermanfatan buku panduan dalam identifikasi bakat olahraga judo usia 10 - 14 tahun NILAI STS TS S 10 0 0 0 0 14 0 0 12 0 0 8 0 0 5 0 0 5 0 0 9 0 0 11 0 0 4 0 0 11 0 0 4 0 0 9 SS 20 16 18 22 25 25 21 19 26 19 26 21 13 0 0 7 23 14 Kesesuaian instrumen penilaian dengan materi item tes talent identification 0 0 7 23 15 Ketepatan indikator dengan aspek penilaian yang dituju pada keterampilan teknik dasar judo (ukemi waza) 0 0 6 24 SKOR 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 142
16 Penjelasan indikator penilaian teknik yang dituju cukup jelas. 0 0 3 27 Jumlah 0 0 125 355 Kesesuaian 0% 0% 26% 74% UJI COBA PRODUK SKALA BESAR Sesuai 26% Sangat Sesuai 74% 30 480 143
6. Surat Ijin Peminjaman Alat 144
7. Hasil uji coba Instrumen 145
8. Uji validitas dan reliabilitas a. Tinggi Badan Correlations tinggi badan Pearson Correlation 1 tinggi badan Sig. (2-tailed) N 40 tinggi badan 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) 1,000** ,000 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N tinggi badan 147,550 9,9922 40 tinggi badan 2 147,550 9,9922 40 b. Berat Badan Correlations berat badan Pearson Correlation 1 berat badan Sig. (2-tailed) N 40 berat badan 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) 1,000** ,000 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N berat badan 43,85 11,187 40 berat badan 2 43,85 11,187 40 tinggi badan 2 1,000** ,000 40 1 40 berat badan 2 1,000** ,000 40 1 40 146
c. Rentang Tangan Correlations rentang tangan Pearson Correlation 1 rentang tangan Sig. (2-tailed) N 40 rentang lengan 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) 1,000** ,000 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N rentang tangan 144,98 9,768 40 rentang lengan 2 144,98 9,768 40 d. Lemak Correlations lemak 1 lemak 2 Pearson Correlation 1 ,940** lemak 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 lemak 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,940** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N lemak 1 8,48 2,242 40 lemak 2 7,58 2,241 40 rentang lengan 2 1,000** ,000 40 1 40 147
e. Push Up Correlations push up 1 Pearson Correlation 1 push up 1 Sig. (2-tailed) N 40 push up 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,605** ,000 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N push up 1 15,78 5,609 push up 2 18,48 5,164 f. Sit Up Correlations sit up 1 Pearson Correlation 1 sit up 1 Sig. (2-tailed) N 40 sit up 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,376* ,017 N 40 . Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N sit up 1 16,20 4,059 sit up 2 19,33 4,440 push up 2 ,605** ,000 40 1 40 40 40 sit up 2 ,376* ,017 40 1 40 40 40 148
g. Back Up Correlations back up 1 back up 2 Pearson Correlation 1 ,719** back up 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 back up 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,719** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N back up 1 24,68 4,571 40 back up 2 27,45 4,019 40 h. Wall Sit Correlations wall sit 1 wall sit 2 Pearson Correlation 1 ,567** wall sit 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 wall sit 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,567** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N wall sit 1 2,30 1,067 40 wall sit 2 3,30 ,823 40 149
i. j. Tes Reaksi Smart WBR 515-GM Correlations tes reaksi 1 tes reaksi 2 Pearson Correlation 1 ,853** tes reaksi 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 tes reaksi 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,853** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N tes reaksi 1 ,2726 ,04864 40 tes reaksi 2 ,2609 ,04968 40 Tes Keseimbangan Smart Balance Test 515-JY Correlations tes keseimbangan 1 Pearson Correlation 1 tes keseimbangan 1 Sig. (2-tailed) N 40 tes keseimbangan 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,405** ,010 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N tes keseimbangan 1 355,6500 68,41186 40 tes keseimbangan 2 486,7500 97,32703 40 tes keseimbangan 2 ,405** ,010 40 1 40 150
k. Cross Over Dribble Correlations cross over drible 1 Pearson Correlation 1 cross over drible 1 Sig. (2-tailed) N 40 cross over drible 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,571** ,000 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N cross over drible 1 2,050 ,4332 40 cross over drible 2 1,338 ,2906 40 l. Reverse Dribble Correlations reverse dribble 1 Pearson Correlation 1 reverse dribble 1 Sig. (2-tailed) N 40 reverse dribble 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,386* ,014 N 40 . Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N reverse dribble 1 2,6000 ,73310 40 reverse dribble 2 2,3075 ,99753 40 cross over drible 2 ,571** ,000 40 1 40 reverse dribble 2 ,386* ,014 40 1 40 151
m. Cest Pass Correlations cest pass 1 cest pass 2 Pearson Correlation 1 ,826** cest pass 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 cest pass 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,826** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N cest pass 1 31,70 4,456 40 cest pass 2 35,80 6,272 40 n. Bounce Pass Correlations bounce pass 1 bounce pass 2 Pearson Correlation 1 ,567** bounce pass 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 bounce pass 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,567** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N bounce pass 1 31,63 4,656 40 bounce pass 2 37,10 6,964 40 152
o. Multistage Fitnes Tes Correlations Multistage Multistage Fitnes Test 1 Fitnes Test 2 Pearson Correlation 1 ,711** Multistage Fitnes Test 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 40 40 Multistage Fitnes Test 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,711** ,000 1 N 40 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Multistage Fitnes Test 1 53,18 6,389 40 Multistage Fitnes Test 2 57,23 6,154 40 p. Soken Test Correlations soken test 1 soken test 2 Pearson Correlation 1 ,375* soken test 1 Sig. (2-tailed) ,017 N 40 40 soken test 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,375* ,017 1 N 40 40 . Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N soken test 1 4,08 ,694 40 soken test 2 4,85 ,834 40 153
q. Sit and Reach Test Correlations sit and reach test 1 Pearson Correlation 1 sit and reach test 1 Sig. (2-tailed) N 40 sit and reach test 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,630** ,000 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N sit and reach test 1 37,98 4,172 40 sit and reach test 2 37,20 6,309 40 r. Freetrow Correlations freetrow 1 freetrow 2 Pearson Correlation 1 ,382* freetrow 1 Sig. (2-tailed) ,015 N 40 40 freetrow 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,382* ,015 1 N 40 40 . Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N freetrow 1 3,90 ,778 40 freetrow 2 5,45 ,932 40 sit and reach test 2 ,630** ,000 40 1 40 154
s. Tes Lari 30 meter Correlations lari 30 meter 1 Pearson Correlation 1 lari 30 meter 1 Sig. (2-tailed) N 40 lari 30 meter 2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) ,502** ,001 N 40 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N lari 30 meter 1 4,464 ,0892 40 lari 30 meter 2 4,372 ,1176 40 lari 30 meter 2 ,502** ,001 40 1 40 155
9. Validasi Kelayakan Produk Validasi Kelayakan Produk (Buku Panduan) Penilaian Validasi Ahli Media Materi Penilaian Validasi Ahli No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Skala Penilaian STS TS S √ √ √ √ √ SS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Skala Penilaian STS TS S √ √ √ √ √ √ SS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Persentase Ahli media: Persentase Ahli materi: Sesuai 31.25% Sesuai 37.50% Sangat Sesuai 68.75% Sangat Sesuai 62.50% 156
10. Angket Penilaian Buku 157
1. Format Fomulir Tes 159
2. Dokumentasi Pengukuran Tinggi Badan Pengukuran Rentang Lengan Sit Up Pengukuran Lemak Tubuh Push Up Back Up 163
Wall Sit Pengukuran Kecepatan Reaksi (SMART WBR 515-GM) Sit and Reach Pengukuran Keseimbangan (Smart Balance Test 515-JY) 164
3. Buku Panduan 165
223
234
237
238
240
241
243
244
246
247
249
251
252
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
269
270
271
272
273
275
276
277