KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM MENGEMBANGKAN MINAT DAN BAKAT ANAK USIA 5-6 TAHUN SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh: Nadia Nada Utami NIM: 11180184000049 JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2024
LEMBAR PENGESAHAN SIDANG SKRIPSI Skripsi berjudul Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun yang disusun oleh Nadia Nada Utami dengan NIM 11180184000049, Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta telah melalui bimbingan dan dinyatakan sah sebagai karya ilmiah yang berhak diujikan pada sidang munaqosah sesuai ketentuan yang ditetapkan oleh fakultas. Bojongsari, 12 Maret 2024 Yang Mengesahkan, Pembimbing Dr. Lathipah Hasanah, M.Pd. NIP: 199007172020122014
LEMBAR PENGESAHAN Skripsi yang berjudul Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun yang disusun oleh Nadia Nada Utami dengan NIM 11180184000049 diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta dan telah dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqosah pada tanggal 27 Maret 2024 di hadapan dewan penguji. Oleh karena itu, penulis berhak memperoleh gelar sarjana S1 (S.Pd.) dalam bidang Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD). Bojongsari, 27 Maret 2024 Panitia Ujian Munaqosah Tanggal Tanda Tangan Ketua Panitia (Kajur PIAUD) Dewi Salistina, MA. NIP. 198005242014032001 Penguji 1 (Dewi Salistina, MA.) NIP. 198005242014032001 Penguji 2 (Ratna Faeruz, M.Pd) NIP. 198708212019032015 Mengetahui, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Prof. Siti Nurul Azkiyah, Msc., Ph.D. NIP. 197605112005012003
KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK Jl. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia FORM (FR) No. Dokumen Tgl. Terbit No. Revisi: Hal : FITK-FR-AKD-081 : 1 Maret 2010 : 01 : 1/1 SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama : Nadia Nada Utami Tempat/Tanggal Lahir : Jakarta, 31 Desember 1999 NIM : 11180184000049 Prodi : Pendidikan Islam Anak Usia Dini Judul Skripsi :.Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun Dosen Pembimbing : Dr. Lathipah Hasanah, M.Pd. Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya buat benar-benar hasil karya sendiri dan saya bertanggung jawab secara akademis atas apa yang saya tulis. Demikian pernyataan ini dibuat sebagai salah satu syarat menempuh Ujian Munaqasah. Bojongsari, 12 Maret 2024 Mahasiswa Ybs, Nadia Nada Utami NIM.11180184000049
ABSTRAK Nadia Nada Utami (11180184000049), Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Judul Skripsi Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun. Orang tua dituntut untuk mengarahkan dan memberi ruang kepada anak dalam menemukan minat dan bakatnya dengan harapan kelak anak dapat menemukan jati diri di masa depan dengan mudah. Sehingga, saat dewasa anak sudah mampu mengendalikan dirinya untuk bertahan hidup. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dimana peneliti berusaha untuk meneliti objek secara alamiah sesuai dengan kondisi dan situasi yang terjadi di lapangan dan diuraikan menggunakan kata-kata. Latar penelitian ini berlokasi di wilayah Tajurhalang, Kab.Bogor. Subjek penelitian ini sebanyak 8 orang dengan kriteria orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun dan tinggal di wilayah Tajurhalang, Kab.Bogor. Temuan dari penelitian ini adalah bahwa keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut: (1) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memberikan pilihan kepada anak mengenai hal yang disukainya, tidak diatur dan tidak memaksa (2) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memberikan fasilitas kepada anak seperti membelikan peralatan kegiatan yang diminatinya (3) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memberikan dukungan moril saat anak melakukan kegiatan ataupun tidak dengan tujuan anak tetap semangat dalam mengasah kemampuannya (4) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memperbanyak latihan di rumah. Kata Kunci: Keterlibatan Orang Tua, Minat dan Bakat, Anak Usia Dini i
KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt. yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ―Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun‖. Selama penelitian dan penulisan skripsi ini banyak sekali hambatan yang penulis alami, namun berkat support, bimbingan, kasih sayang serta keridhoan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis menjadikan skripsi ini merupakan karya terbaik yang dapat penulis persembahkan. Penulis menyadari bahwa tidak menutup kemungkinan ada banyak kekeliruan dan kekurangan didalam skripsi ini. Oleh karena itu kritik dan saran yang dapat membangun sangat penulis harapkan agar dapat menjadikan pembelajaran untuk kedepannya. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Bogor, Maret 2024 Penulis Nadia Nada Utami ii
UCAPAN TERIMA KASIH Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan bimbingan, serta petunjuk dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-sebesarnya kepada yang terhormat: 1. Prof. Asep Saepudin Jahar, M.A., Ph.D., selaku Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Prof. Siti Nurul Azkiyah, M. Sc., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 3. Dewi Salistina, MA., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 4. Alhaddiar S.Hum., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 5. Dr. Lathipah Hasanah, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang selalu mengarahkan dan memotivasi penulis dengan penuh rasa sabar dari awal konsultasi judul hingga mengerjakan skripsi sampai akhir. 6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, motivasi, dan kebaikan lainnya selama perkuliahan. 7. Ayah dan Ibu tercinta, Ahmad Said S.Ag dan Hadawiyah S.Ag yang tiada hentinya mendoakan dan memberikan kekuatan di saat penulis merasa lemah dan sulit. 8. Kakak dan adik tercinta, Sofa Khulusia dan Muhammad Maftuh Yusron Baihaqi yang membuat penulis termotivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. 9. Keluarga Besar Almh. Hj. Halimah yang sudah memberikan banyak bantuan kepada penulis sehingga penulis dapat meyelesaikan perkuliahan sampai wisuda. iii ,
10. Keluarga Besar Almh. Sa'diah, Nenek tercinta yang tiada hentinya memberikan dukungan kepada penulis 11. Bude dan sepupu tercinta yang sudah memberikan support, kasih sayang dan doa untuk penulis. 12. Sepupu terbaik, Azizah Rahmania yang sudah menemani penulis dalam masa-masa sulit sampai akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 13. Sahabat - sahabat terbaik Sa'adiah Nurhaliza, Huri Huraerah, Muhammad Nur Ashad, Wiri Astuti, Lina Listiana yang telah memberikan support, kasih sayang dan menemani penulis dalam penulisan skripsi. 14. Hani Resti Alawiyah dan Dewi Puspita Sarie, teman seperjuangan yang selalu memberikan arahan dan dukungan kepada penulis selama menempuh perkuliahan. 15. Teman-teman seperjuangan prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini yang senantiasa saling mendukung satu sama lain selama menempuh 16. Kucing -kucing kesayangan, Baby Olen, Boba, Tompel, Kecil, Cutie, Boren, dan Abu yang sudah memberikan suasana happy sehingga penulis semangat dalam mengerjakan skripsi. 17. Seluruh pihak yang senantiasa membantu dan mendoakan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah memberikan kemudahan, keberkahan dan balasan terbaik. Bogor, Maret 2024 Penulis Nadia Nada Utami iv
DAFTAR ISI ABSTRAK... ..i KATA PENGANTAR... ... ii UCAPAN TERIMA KASIH... ... iii DAFTAR ISI... ..v DAFTAR TABEL... vii DAFTAR GAMBAR... ..viii DAFTAR LAMPIRAN... ix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan dan Perumusan Masalah... ... 7 D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian... 8 BAB II KAJIAN TEORI A. Minat dan Bakat Anak... ...9 1. Pengertian Minat dan Bakat... ..9 2. Minat dan Bakat dalam Pandangan Islam... 13 3. Ciri-ciri Minat dan Bakat... .13 4. Faktor yang Mempengaruhi Minat dan Bakat... .16 B. Keterlibatan Orang Tua... .18 1. Pengertian Orang Tua... ...... ... 18 2. Pengertian Keterlibatan Orang Tua... ... 20 3. Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun ... ... 22 C. Anak usia 5-6 Tahun... ..25 D. Hasil Penelitian yang Relevan... ...27 E. Kerangka Berpikir... ..31 BAB III Metodologi Penelitian A. Tempat dan Waktu Penelitian... ...33 v
B. Latar Penelitian (Setting)... ...34 C. Metode Penelitian... ..35 D. Prosedur Pengumpulan dan Pengolahan Data... ...36 1. Prosedur Pengumpulan Data... .36 2. Pengolahan Data... 41 E. Pemeriksaan dan Pengecekan Keabsahan Data... ... 41 F. Analisis data... ...43 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... ...... .45 B. Pembahasan... 54 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan... ...... ... 61 B. Implikasi... 62 C. Saran... ..63 DAFTAR PUSTAKA... ..64 LAMPIRAN... .69 vi
DAFTAR TABEL Tabel 2.1: Hasil Penelitian Relevan... ..27 Tabel 2.2: Kerangka Berpikir... 32 Tabel 3.1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian... .33 Tabel 3.2: Pedoman Observasi... ..... 33 Tabel 3.3 : Pedoman Wawancara... ..38 vii
DAFTAR LAMPIRAN 1. Hasil Observasi Data... .69 1.1 Observasi Orang Tua... 69 1.1.1 Orang Tua 1... ..69 1.1.2 Orang Tua 2... ..70 1.1.3 Orang Tua 3... ..71 1.1.4 Orang Tua 4... ..72 1.1.5 Orang Tua 5... ..74 1.1.6 Orang Tua 6... ..75 1.1.7 Orang Tua 7... ... 76 1.1.8 Orang Tua 8... ..77 2. Hasil Pengumpulan Data... ...79 2.1 Catatan Wawancara... ...79 2.1.1 CW 1... .79 2.1.2 CW 2... .82 2.1.3 CW 3... .87 2.1.4 CW 4... .91 2.1.5 CW 5... .96 2.1.6 CW 6... 100 2.1.7 CW 7... 104 2.1.8 CW 8... 108 3. Lembar Uji Referensi... ..... .113 4. Surat Permohonan Melakukan Penelitian ... 120 viii
5. Dokumentasi... .121 ix
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Keterlibatan orang tua merupakan pondasi anak untuk tetap bereksplorasi. Hal ini menjadi sangat penting karena mempengaruhi perkembangan anak di masa mendatang. Orang tua adalah tempat utama untuk mengembangkan potensi anak. Pada usia 5-6 tahun adalah masa kritis anak untuk mengembangkan apa yang anak suka dan apa yang anak mampu. Sigmund Freud mengatakan bahwa usia lima tahun adalah masa emas bagi tumbuh kembang anak karena 50% perkembangan sel-sel syaraf berkembang sangat pesat di usia empat tahun dan 80% di usia delapan tahun membentuk secara optimal dan menentukkan kecerdasan.1 Pada masa ini menjadi kesempatan orang tua dalam memanfaatkan pembentukan kecerdasan anak melalui minat dan bakat. Mengembangkan minat dan bakat pada dasarnya adalah salah satu upaya untuk membentuk kepribadian yang positif bagi anak. Jika anak sudah memiliki ketertarikan dan kemampuan dalam melakukan hal di bidang tertentu maka mudah bagi anak dalam menghadapi masalah. Minat dan bakat juga menjadi tolak ukur kecerdasan anak, tentu dalam hal ini keterlibatan orang tua seperti mendampingi anak dan membangun komunikasi secara intens juga sangat diperlukan. Orang tua perlu memberikan pilihan, dukungan dan fasilitas kepada anak untuk mengembangkan potensi minat dan bakat tersebut. Penelitian Cotton dan Wikelund menjelaskan semakin intensif keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak, efek yang diterima sangatlah besar terutama dalam 1 Susy Setiowati,P, Golden age Parenting Periode Masa Emas Tumbuh Kembang Anak, (Malang: Media Nusa Creative, 2020), Cet.I, h.1 1
prestasi anak semakin positif.2 Orang tua yang mampu mendengarkan anak, menghargai pendapat anak dan mendorong anak untuk berani mengungkapkan pikiran dan perasaannya merupakan peran penting dalam mengembangkan minat, bakat serta kreativitas anak. Orang tua bertanggung jawab penuh dan paling utama atas perkembangan dan kemajuan anak. Orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik dan membimbing anak untuk mencapai tahapan tertentu yang bisa membawa anak untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat. Mengembangkan minat dan bakat bertujuan untuk anak bisa bekerja di bidang yang diminatinya dan sesuai dengan kemampuan. Sehingga anak menjalani pekerjaannya secara optimal dan penuh antusias disertai dengan rasa senang. Namun masih ada orang tua yang belum menganggap penting akan hal ini. Kurangnya perhatian dan waktu dalam mengontrol aktivitas anak sehari-hari menjadi permasalahan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat. Survei yang dilakukan oleh Oreo bekerja sama dengan Ipsos dalam 50% menunjukkan orang tua menghabiskan waktunya untuk bekerja dibanding memiliki waktu khusus untuk anak. Survei tersebut dilakukan di 20 negara termasuk Indonesia.3 Kurangnya keterlibatan orang tua dalam pendidikan dan perkembangan anak dapat menjadi kurang optimal. Kurangnya perhatian pada anak juga dapat menyebabkan anak depresi hal ini disampaikan oleh Psikolog Dyah Indrieswari Triartati, pada Seminar Awam tentang ―Keluarga Sehat, Bebas Depresi‖ di Gedung 2 Jane Gresia Akollo dan Meike Elsa Toisuta, ―Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19‖, Institutio (Jurnal Pendidikan Agama Kristen), Vol.6, 2020, h.64 3 Eka Oktavianingsih, Pengembangan Program Pelibatan Orang Tua Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini, JECCE (Journal of Early Childhood Care Education), Vol.1, 2018, h.2 2
Kemenkes.4 Jika anak depresi maka proses perkembangan anak dapat terhambat dan tak jarang orang tua pun bersikap terburu-buru dalam memutuskan minat dan bakat anak. Orang tua langsung mengarahkan kepada anak untuk melakukan hal yang sebenarnya tidak diminati dan tidak menonjol dalam diri anak namun anak tetap melakukannya dengan rasa terpaksa. Hal ini disebabkan adanya obsesi di masa lalu yang belum tercapai. Sering kali orang tua memaksakan kehendak yang tak sesuai dengan potensi dan kemauan anak. Sehingga mengakibatkan timbulnya rasa tidak nyaman dan terpendamnya ketertarikan dan potensi yang dimiliki anak. Maka disinilah keterlibatan orang tua sangat diharapkan untuk mengembangkan potensi minat dan bakat anak dengan baik. Terlibatnya orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak tentunya berperan aktif dalam kegiatan anak di sekolah maupun di rumah. Mengembangkan minat dan bakat bukan sepenuhnya tugas lembaga- lembaga formal tetapi keluarga merupakan peran utama dalam melihat dan mengembangkan perkembangan anak. Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya memiliki kecerdasan dan kreativitas tinggi, pada dasarnya setiap anak memiliki potensi untuk menjadi cerdas dan kreatif. Permasalahannya adalah sejauh mana potensi dalam diri anak diasah dengan baik oleh orang tua sehingga anak dapat tumbuh dewasa dengan menghasilkan karya dan gagasan. Keluarga terlebih orang tua adalah orang yang paling dekat dengan anak, orang tua lebih tahu bagaimana sikap anak, proses perkembangan anak, dan apa-apa yang menjadi pusat perhatian anak. Keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak tentu akan memberikan dampak yang besar bagi perkembangan dan potensi anak tersebut. Dalam hal ini, dampak yang ditimbulkan dari 4 SehatNegeriku, Orang Tua Kurang Perhatian Bisa Sebabkan Anak Depresi, 2017, Diakses tanggal 03 Juni 2022 Jam 08.05 3
keterlibatan orang tua adalah 1) Anak memiliki kepercayaan diri yang tinggi ketika orang tua selalu memberikan dukungan, 2) Anak selalu semangat dalam beraktivitas, 3) Berkembangnya sikap dan perilaku anak yang lebih positif. Mengenali minat dan bakat anak sejak dini sangat bermanfaat bagi orang tua untuk mengarahkannya dengan tepat. Minat dan bakat anak akan menjadi life skill di masa mendatang dengan maksud anak memiliki kemampuan khusus untuk dapat bertahan hidup dan menjadi berhasil. Minat dan bakat adalah dua hal yang berbeda, minat adalah ketertarikan anak terhadap sesuatu. Misalnya, jika anak tertarik bermain drum maka artinya anak tersebut berminat untuk mengamati, menonton dan memainkan drum. Sedangkan bakat tidak bisa dilihat dari apa yang anak sukai atau minati, tetapi dilihat dari kemampuan anak melakukan aktivitas tersebut. Kemampuan lebih untuk melakukan, mengerti dan belajar dibandingkan anak yang lain. Berkaitan dengan hal ini, dijelaskan dalam Al-Quran surat Al-Isra' Ayat 84 yaitu : هِتَلِكاَش ً ٰلَع ُلَمْعَّي ٌّلُك ْلُق Artinya: ―Katakanlah (Nabi Muhammad), setiap orang berbuat sesuai ٤٨ ࣖ الًْيِبَس يٰدْهَا َىُه ْهَمِب ُمَلْعَا ْمُكُّب َرَف ٖۗ dengan pembawaannya masing-masing. Maka, Tuhanmu lebih mengetahui siapa yang lebih benar di jalanya.‖ Dalam ayat di atas diterangkan bahwa setiap orang berbuat sesuai dengan pembawaannya masing-masing. Jelasnya bahwa setiap manusia sudah diberikan potensi oleh Allah sejak lahir, tergantung bagaimana manusia itu mengembangkannya. Potensi inilah yang disebut dengan bakat, bakat adalah kemampuan potensional yang dimiliki seorang untuk mencapai keberhasilannya, artinya setiap orang memiliki bakat atau kemampuan alamiah untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan, baik bersifat umum ataupun khusus. Bakat umum biasanya seperti intelektual (gifted) sedangkan bakat khusus seperti talent contohnya 4
kemampuan sosial, seni, dan kinestetik.5 Berbeda dengan bakat, minat merupakan keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat adalah suatu keadaan dimana individu memiliki kecendrungan dan perhatian penuh terhadap sesuatu untuk mengetahui secara mendalam.6 Minat juga merupakan kecendrungan untuk mencari atau mencoba kegiatan dalam bidang tertentu. Pada anak usia 5-6 tahun rasa keingintahuan yang timbul sangatlah besar. Membuat anak bergerak untuk mencoba berbagai aktivitas dan mencari tahu suatu objek, sehingga anak mendapatkan informasi tentang objek dan aktivitas tersebut.7 Salah satu minat yang biasa digemari anak usia 5 - 6 tahun adalah gemar melakukan aktivitas menggambar dan mewarnai. Hasil penelitian dari Boston University mengapa anak selalu gemar dan asyik saat menggambar karena ketika menggambar pikiran anak akan terpusat oleh aktivitas itu sendiri. Di saat anak terditraksi oleh hal positif, maka mood nya pun menjadi lebih optimis dan bahagia.8 Disamping asik, kegiatan mewarnai dan menggambar mempengaruhi daya pikir dan kreativitas anak sehingga anak menjadi inovatif dan bisa menghasilkan karya baru. Jadi, minat merupakan ketertarikan pada objek atau aktivitas tertentu yang membuat anak termotivasi dan berkembang jika ada stimulus dan respon. Stimulasi yang sesuai dengan minat dan bakat anak bisa membuat tumbuh kembang anak menjadi optimal karena dilakukan tanpa adanya paksaan. Jika orang tua menyadari akan hal ini dan selalu memberikan 5 Afi Parnawi, Psikologi Perkembangan, (Sleman: Deepublish Publisher, 2021), Cet.I, h.54 6 Risnanosanti,dkk, Pengembangan Minat & Bakat Belajar Siswa, (Malang: CV.Literasi Nusantara Abadi, 2022), Cet.I, h. 6 7 Bukik Setiawan, Anak Bukan Kertas Kosong, (Jakarta: PandaMedia, 2015), Cet.II, h.118 8 BeautyJournal.id, Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Anak dengan Menggambar dan Mewarnai Menurut Psikolog Samanta Ananta, 2019, Diakses tanggal 26 Mei 2022 Jam 03.45 5 dapat
stimulus lalu mengembangkannya, maka mudah bagi anak dalam menghadapi kehidupan di masa mendatang. Tumbuhnya potensi atau kemampuan anak bergantung pada rangsangan yang diberikan orang tua dan lingkungan. Oleh karena itu, keterlibatan orang tua sangat diperlukan untuk menggali sekaligus mengembangkan minat dan bakat anak sejak dini. Semakin dini stimulasi yang diberikan maka akan semakin baik proses perkembangan minat dan bakatnya. Orang tua bisa memberikan stimulus terkait minat dan bakat anak dengan cara memilihkan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dan mengikutsertakan kegiatan lomba-lomba dengan tetap memberikan pilihan kepada anak lomba apa yang ingin ia ikuti. Dari uraian diatas dapat dipahami bahwa pada usia 5-6 tahun adalah masa kritis anak atau masa emas untuk mengoptimalisasikan berbagai aspek perkembangan (Golden Age). Mengembangkan minat dan bakat pada anak sudah menjadi keharusan bagi orang tua karena akan menjadi modal bagi anak dalam mengarungi arus perkembangan hidupnya termasuk dalam penentuan karir. Orang tua sangat berperan penting dalam membentuk kepribadian anak dengan cara salah satunya adalah melihat dan mengamati apa yang sering anak lakukan, apa yang anak suka serta kemampuan di bidang apa yang paling menonjol dalam diri anak. Sehingga anak akan mudah mencari jati dirinya dan menjalani kehidupannya di masa mendatang. Pentingnya menumbuhkan minat dan bakat anak sejak dini merupakan modal utama yang dapat mempengaruhi keberhasilan dan prestasi anak.9 Tujuannya agar anak bisa menjadi terampil, giat belajar dan bekerja secara optimal dan antusias di masa depan sesuai dengan minat atau bidang kemampuannya masing-masing. Maka disinilah keterlibatan orang tua perlu diperhatikan dan sangat dibutuhkan, dukungan serta keterlibatan terlebih pada orang tua yang 9 Mumun Mulyati, ―Menciptakan Pembelajaran Menyenangkan dalam Menumbuhkan Peminatan Anak Usia Dini Terhadap Pelajaran‖, Alim (Jurnal of Islamic Education), Vol.1, 2019, h.281 6
tinggal di wilayah Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor. Uniknya di wilayah ini banyak orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun adalah orang tua yang menikah setelah lulus sekolah menengah atas (nikah muda) yang masih tergolong minimnya ilmu parenting. Walau begitu, peneliti justru melihat adanya pengetahuan orang tua terkait pentingnya mengembangkan minat dan bakat pada anak usia 5-6 tahun. Ditandai dengan salah satunya adalah terbukanya orang tua dalam menawarkan kegiatan anak untuk mengasah kemampuannya. Inilah yang menjadi perhatian peneliti untuk meneliti lebih dalam terkait keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak. Berdasarkan uraian latar belakang di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul ―Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun‖ B. IDENTIFIKASI MASALAH Peneliti mengidentifikasi bahwa keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut: 1. Orang tua sudah terlibat dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun 2. Orang tua sudah peduli terhadap pentingnya mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun 3. Orang tua sudah meluangkan waktu untuk mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun 4. Orang tua memberikan perhatian terhadap proses minat dan bakat anak usia 5-6 tahun C. PEMBATASAN DAN PERUMUSAN MASALAH Berdasarkan identifikasi masalah di atas, penelitian ini memiliki batasan dan rumusan masalah sebagai beirkut. 7
1. Pembatasan Masalah Penelitian ini dibatasi hanya fokus membahas mengenai keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak yang berusia 5-6 tahun. Subjek yang akan diteliti yaitu orang tua terutama ayah atau ibu yang memiliki anak usia 5-6 tahun dan tinggal di wilayah Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor. Sub fokus pada penelitian ini terkait motivasi, kepuasan, kesenangan, rasa ingin tahu, kemampuan dan prestasi mengenai minat dan bakat anak. 2. Perumusan Masalah Perumusan masalah pada penelitian ini yaitu ―Bagaimana keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun di wilayah Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor ?‖ D. TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN 1. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun di wilayah Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor. 2. Kegunaan Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan nilai dan manfaat bagi banyak pihak, baik secara teoritis maupun praktis. Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut. a. Manfaat teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi mengenai bagaimana keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak. b. Manfaat praktis 1) Bagi Peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu referensi untuk bahan perbandingan pada penelitian-penelitian selanjutnya. 8
2) Bagi orang tua/ masyarakat, penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi orang tua atau masyarakat dalam mengetahui betapa pentingnya keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak. 3) Bagi Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, dapat dijadikan sumber referensi dan informasi baru tentang keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak. 9
BAB II KAJIAN TEORI A. Minat dan Bakat Anak 1. Pengertian Minat dan Bakat Membahas minat dan bakat ada beberapa definisi para ahli yang mengartikan minat dan bakat adalah satu hal yang berbeda. Minat singkatnya adalah keinginan, dalam arti luas minat ialah dorongan yang kuat untuk melakukan sesuatu sesuai dengan keinginannya. Minat juga merupakan sumber motivasi bagi seseorang untuk melakukan apa yang mereka inginkan. Sardiman dalam buku teori Abraham H. Maslow, minat adalah kondisi seseorang saat melihat ciri-ciri atau situasi yang dihubungkan dengan keinginan atau kebutuhan sendiri.10 Minat akan muncul dalam diri seseorang apabila ia melakukan sesuatu dengan rasa senang. Sejalan dengan pendapat Hurlock, minat adalah sumber motivasi seseorang untuk melakukan sesuatu bila mereka memiliki kebebasan untuk memilih, menguntungkan, serta mendatangkan rasa kepuasan dalam dirinya.11 Minat juga menambah kegembiraan dan menimbulkan rasa bahagia pada setiap kegiatan yang ditekuni seseorang dan memberikan kekuatan untuk anak dalam belajar. Menurut Ahmad Susanto, minat merupakan dorongan dari dalam diri seseorang yang menimbulkan ketertarikan atau perhatian yang bisa menyebabkan dipilihnya suatu obyek atau kegiatan yang menyenangkan 10 Trygu, Teori Motivasi Abraham H. Maslow dan Hubungannya dengan Minat Belajar Matematika Siswa, (Bogor: Guepedia, 2021), Cet.I, h. 21 11 Reisky Megawati Tammu, Keterkaitan Metode dan Media Bervariasi dengan Minat Siswa dalam Pembelajaran Biologi Tingkat SMP, Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik), Vol.2, 2017, h. 136 10
dan dapat menimbulkan kepuasan.12 Sedangkan menurut Holland, minat merupakan kegiatan atau aktivitas yang menimbulkan rasa keingintahuan, perhatian dan memberikan efek kesenangan atau kenikmatan.13 Kegiatan tersebut biasanya cenderung sama seperti hobi dilakukan atas dasar rasa suka bukan paksaan. Minat itu sendiri merupakan tanda suka atau ketertarikan seorang terhadap suatu hal tanpa adanya paksaan. Crow dan Crow mengemukakan bahwa minat berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk tertarik pada benda, kegiatan, orang, atau bahkan pengalaman afektif.14 Contohnya seperti minat kegiatan, jurusan sekolah, bidang pekerjaan, profesi, dan sebagainya. Minat menjadi faktor penting untuk anak agar bisa melakukan aktivitasnya dengan rasa senang. Minat bisa berpotensi menjadi kecerdasan jika selalu dilakukan dan dikembangkan. Berbeda dengan bakat yaitu kemampuan yang sudah ada sejak lahir. Lebih lanjutnya menurut William B. Michael bakat merupakan kapasitas dalam diri seseorang yang melakukan tugasnya dipengaruhi oleh latihan yang sudah dijalaninya.15 Dalam buku yang berjudul Psikologi Pendidikan, Crow menjelaskan bahwa bakat adalah suatu kualitas yang dapat dilihat pada tingkah laku individu dalam bidang keahlian tertentu seperti musik, seni, mengarang, logika matematika, dan bidang lainnya.16 Sering kali bakat disamakan dengan kecerdasan padahal dua hal ini memiliki hubungan yang saling terkait. Kecerdasan bisa didapat dengan melalui tekun belajar sedangkan bakat adalah bawaan sejak lahir. Biasanya seseorang yang 12 Lutfi Nurtika, Strategi Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi, (Banyumas: Lutfi Gilang, 2021), Cet.I, h. 53 13 Maryus Suprayadi, Menakar Bakat Minat Melalui Three Type Learning Methods, Jurnal Teknosains Kodepena, Vol.01, 2021, h.52 14 Magdalena Elendiana, Upaya Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Pendidikan dan Konseling, Vol.2, 2020, h. 57 15 Ayu Sri Menda Br Sitepu, Pengembangan Kreativitas Siswa, (Guepedia, 2019), Cet.I, h.106 16 Pupu Saeful Rahmat, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2018), Cet.I, h. 154 11
memiliki bakat atau potensi akan memiliki hasil yang berbeda daripada yang tidak memiliki bakat. Menurut C. Semiawan dkk bakat didefinisikan sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi yang masih perlu dilatih atau dikembangkan.17 Anak yang berbakat biasanya lebih cepat berkembang daripada anak lain walaupun dengan usia yang sama. Hal ini disebabkan karena adanya potensi yang sudah dibawa sejak lahir misalnya, anak yang berbakat lebih cepat dalam menghafal, berhitung, fasih berbicara, menggambar, mewarnai, dan kegiatan lainnya. Hasil dari kegiatan tersebut juga akan berbeda dengan anak yang tidak memiliki bakat. Namun dalam hal ini kecerdasan dan bakat adalah satu hal yang berbeda walaupun saling terkait satu sama lain. Maka dalam hal ini Chaplin memaparkan bahwa bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan di masa yang akan datang dan dapat mempengaruhi tinggi dan rendahnya prestasi belajar.18 Sehingga bakat merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang sejak lahir dan bukan berasal dari hasil mempelajari sesuatu. Berdasarkan dari paparan diatas dapat dideskripsikan bahwa minat dan bakat adalah satu hal yang berbeda. Minat adalah motivasi atau keinginan dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas atau kegiatan atas dasar rasa keingintahuan, ketertarikan dan perhatian yang bisa menimbulkan rasa senang dan kepuasan. Sedangkan bakat adalah kemampuan atau kapasitas diri yang lebih sering terlihat dan berkualitas yang sudah ada sejak lahir. 17 Arif Romadoni, Inovasi Program Bakat Peserta Didik (Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Kasihan I Tegalombo Pacitan), Tesis Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri Pacitan, 2019, h. 34 18 Erni Muniarti, Pengertian Bakat, Ciri-ciri Anak Berbakat dan Implikasi Pendidikan, (Modul Bahan Ajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Indonesia, 2020) 12
2. Minat dan Bakat dalam Pandangan islam Setiap manusia dibekali kemampuan dan kekuatan positif oleh Allah agar mampu memberikan perubahan terhadap proses kehidupan. Penjabaran tersebut dapat dilihat dalam surat An Nahl ayat 78: َع ْمَّسلا ُمُكَل َلَعَج َّو ۙأًـْيَش َن ْىُمَلْعَت َلَ ْمُكِت ٰهَّمُا ِن ْىُطُب ْۢ ّم ْمُكَج َر ْخَا ُ ْه ِ ٨٧ ن ْو ُرُكْشَت ْمُكَّلَعَل ۙ َةَدِٕـْفَ ْلَا َو َراَصْبَ هاللّٰ َو ْلَا َو ―Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatu pun dan Dia menjadikan bagi kamu pendengaran, penglihatan, dan hati nurani agar kamu bersyukur.‖ Ayat tersebut memiliki keterkaitan dengan konsep fitrah manusia dimana Allah memberikan segudang potensi dalam diri manusia sejak lahir. Hal ini sejalan dengan pengertian bakat yaitu kemampuan manusia yang sudah ada sejak ia lahir. 3. Ciri-ciri Minat dan Bakat Minat dan bakat merupakan salah satu aspek penting dalam menunjang kreativitas sehingga dapat melahirkan prestasi-prestasi yang sesuai dengan kemampuan anak. Menurut pendapat Ahmadi dan Supriyono ada beberapa ciri minat yang dimiliki seseorang diantaranya sebagai berikut.19 a. Cenderung untuk memikirkan dalam jiwanya b. Adanya pemusatan penelitian individu c. Timbulnya rasa senang terhadap suatu objek d. Keinginan untuk mengetahui, melakukan dan membuktikan lebih lanjut e. Pemusatan pikiran, perasaan dan kemauan terhadap objek karena adanya ketertarikan 19 David Fajar Faturrahman, Minat Siswa Kelas Atas Terhadap Pembelajaran Permainan Bola Voli Mini Sekolah Dasar Se-Kecamatan Srandakan Kabupaten Bantul Tahun 2021, Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta, 2021, h. 12 13
Menurut Elizabeth Hurlock mengatakan bahwa ciri-ciri minat adalah sebagai berikut.20 a. Minat tumbuh seiring dengan perkembangan mental dan pertumbuhan fisik. b. Minat bergantung pada kesiapan belajar c. Minat bergantung pada kesempatan belajar d. Perkembangan minat bersifat terbatas, contohnya seperti anak yang memiliki kecacatan kemungkinan besar tidak akan berminat pada aktivitas yang menggunakan bagian anggota tubuhnya misalnya kegiatan olahraga. e. Minat dipengaruhi oleh budaya f. Minat dipengaruhi oleh emosi g. Minat bersifat egosentris Seiring dengan minat, bakat adalah sebuah sifat bawaan sejak lahir. Ada juga yang mengatakan istilah ―bakat terpendam‖, artinya bakat bawaan sejak lahir tetapi tidak dikembangkan. Misalnya seseorang memiliki bakat menjadi pelukis tetapi tidak dikembangkan sehingga kemampuan untuk melukis juga tidak berkembang. Bakat memiliki tiga arti yaitu kemampuan aktual, kemampuan potensial, dan sifat serta kualitas. Ciri-ciri anak yang memiliki bakat yaitu21 : a. Anak melakukan kegiatan dengan rasa senang atau bahagia. Jika anak melakukan kegiatan yang sudah pernah dilakukan maka rasa senang itu cenderung muncul lagi. b. Anak memiliki pemahaman yang reaktif lebih cepat dan dilakukan lebih sering dari hal-hal lain serta dilakukan atas inisiatif sendiri 20 Joerdhy Anand, Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Survei pada mata pelajaran Produk Kreati dan kewirausahaan Kelas XII Tata Boga di SMKN 15 Bandung), Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasundan, 2020, h. 11 21 Indah Ayu Anggraini, dkk, Analisis Minat dan Bakat Peserta Didik Terhadap Pembelajaran, Terampil (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar), Vol.7, 2020, h. 26 14
c. Apa yang dilakukan akan berdampak besar dalam pencapaian sebuah prestasi. Meskipun terkadang orang tua belum menganggap hal itu sebuah prestasi. Sebagai contoh keberanian anak untuk maju ke depan kelas, meskipun bagi orang tua dan guru menganggap ‗tidak ada artinya', namun yang dilakukan anak termasuk sebuah prestasi. Dalam Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan yang ditulis oleh Indah Ayu Anggraini, dkk anak yang memiliki bakat memiliki karakteristik sebagai berikut.22 a. Anak akan mudah melakukan atau mempelajari hal yang menjadi kemampuannya tanpa ada campur tangan orang lain, artinya melakukan hal tersebut secara mandiri. b. Anak akan senang dan tidak merasa terbebani untuk berlatih atau mencoba berkreasi dengan yang lebih menantang. c. Anak menyukai kreasi dan memiliki apresiasi yang tinggi terhadap minat dan bakatnya. Contohnya apabila anak menyukai bermain gitar maka ia juga senang saat melihat dan mendengar orang lain bermain gitar. d. Anak tidak pernah merasa bosan dan selalu mencari kegiatan yang berhubungan dengan bakatnya sebab ia memiliki motivasi yang kuat dalam dirinya. e. Kemampuan yang dimiliki dalam bidang bakatnya sangat menonjol ketimbang kemampuan yang lain. f. Kemampuannya sudah terlihat sejak dini tanpa harus digali lagi. Dari penjelasan diatas dapat dideskripsikan bahwa tumbuhnya minat dan bakat memiliki ciri adanya kesenangan dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas tanpa adanya paksaan dan memiliki dampak positif jika terus dikembangkan. Minat juga ditandai dengan timbulnya emosi dan menyesuaikan pertumbuhan fisik serta perkembangan mental anak. Minat 22 Indah Ayu Anggraini,dkk, Mengidentifikasi Minat Bakat Sejak Usia Dini di SD Adiwiyata, Islmika (Jurnal Keislamana dan Ilmu Pendidikan), Vol.2, 2020, h. 165 15
berpotensi menjadi bakat apabila terus dilakukan karena adanya keinginan untuk melakukan aktivitas yang disukai lebih lanjut dan lebih dalam. Sedangkan bakat adalah kemampuan alamiah sejak lahir yang memiliki sifat unggul dibanding kemampuan lainnya. 4. Faktor yang Mempengaruhi Minat dan Bakat Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan minat dan bakat adalah sebagai berikut.23 a. Motivasi, kemampuan anak akan terus meningkat apabila motivasi dalam dirinya selalu tumbuh dan akan menghasilkan yang terbaik. b. Belajar, minat seseorang akan tumbuh dan berkembang jika diiringi dengan proses belajar karena pengalaman akan mempengaruhi keberhasilan di masa mendatang. c. Keluarga, orang tua adalah penentu karakter anak. Anak akan mengikuti apa yang ia lihat, dengar, dan rasakan. Tingkat keberhasilan anak dipengaruhi bagaimana pola asuh orang tua dalam mendidik anak. d. Lingkungan, merupakan tempat dimana seorang anak belajar secara alamiah melalui proses berpikirnya yang masih abstrak. Jika lingkungan tidak mendukung dan memberikan ruang untuk anak bereksplorasi maka akan terhambat dalam mengembangkan minatnya. Menurut Crow dan Crow faktor yang mempengaruhi timbulnya minat adalah :24 a. Dorongan dari dalam diri individu, misalnya dorongan untuk makan, bekerja, dorongan untuk menjadi produsen dan lain-lain. 23 Encep Sudirjo dan Muhammad Nur Alif, Filsafat Pendidikan Jasmani, (Sumedang: UPI Sumedang Press, 2019), Cet.I, h.114 24 Yuli Fitrani Nur Hasnah, Korelasi Antara Minat Pada Budaya Jepang dengan Hasil Belajar Huruf dan Kosakata Bahasa Jepang, Skripsi Fakultas Pendidikan Bahasa, 2017, h. 8 16
b. Motif sosial, menjadi pembangkit minat untuk melakukan suatu aktivitas tertentu misal minat terhadap pakaian timbul karena ingin mendapatkan persetujuan dan perhatian orang lain. c. Emosional, minat mempunyai hubungan yang erat dengan emosi. Jika seseorang berhasil melakukan aktivitasnya maka akan menimbulkan perasaan senang dan hal tersebut akan memperkuat minat terhadap aktivitas tersebut artinya ada kepuasan tersendiri pada dirinya. Di dalam buku Psikologi Pendidikan yang ditulis oleh Pupu Saeful Rahmat, faktor yang dapat mempengaruhi minat dan bakat berasal dari faktor internal yaitu25 a. Faktor Gen Faktor Gen atau bawaan adalah potensi yang diwariskan dari orang tua atau keluarga melalui fisik maupun psikis yang mendukung perkembangan individu dalam minat dan bakatnya sebagai totalitas karakteristik individu. Dalam perspektif hereditas perkembangan anak dipengaruhi oleh bakat.26 Bakat tersebut diartikan sebagai bibit kesanggupan atau kemungkinan yang ada dalam diri anak. Hal ini merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. b. Faktor Kepribadian Emosional merupakan faktor dalam mengembangkan potensi. Hal ini akan menjadi dampak bagi anak dalam membentuk konsep dan membangun rasa percaya dirinya. Adapun dalam buku Psikologi Perkembangan yang ditulis oleh Afi Parnawi menyebutkan bahwa bakat dipengaruhi faktor eksternal seperti kesempatan untuk mengembangkan diri, sarana dan prasarana, dukungan dan dorongan orang tua atau keluarga, lingkungan tempat tinggal serta pola asuh 25 Rahmat, op.cit., h.165 26 Nur Amini dan Naimah, Faktor Hereditas dalam Mempengaruhi Perkembangan Intelligensi Anak Usia Dini, Jurnal Buah Hati, Vol.7 No.2, 2020, h.118 17
orang tua.27 Sama hal nya dengan faktor bakat, perkembangan minat juga sangat dipengaruhi oleh dukungan orang tua. Hal ini merupakan salah satu modal besar bagi anak dalam menimbulkan rasa optimisnya. Orang tua yang selalu mendukung minat dan bakat anak akan selalu memberikan fasilitas agar perkembangan minat dan bakat anak berkembang dengan optimal. Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa selain motivasi faktor minat dan bakat dipengaruhi oleh kepribadian dan emosional karena akan membentuk konsep dan membangun rasa percaya dalam diri anak. Keluarga dan lingkungan juga menjadi faktor penting dalam perkembangan minat dan bakat anak, keluarga menjadi tempat anak tumbuh belajar di setiap harinya bahkan tidak mengenal waktu. Maka keluarga dan lingkungan menjadi tempat utama yang diharapkan untuk dijadikan sumber pendukung bagi perkembangan minat dan bakat anak. B. Keterlibatan Orang Tua 1. Pengertian Orang Tua Orang tua merupakan gabungan dari dua orang yang terikat oleh hukum pernikahan yang sah di mata agama dan negara dengan tujuan yang sama.28 Orang tua pada dasarnya dibagi menjadi tiga, yaitu orang tua kandung, orang tua asuh, dan orang tua tiri tetapi semua memiliki tugas dan peran yang sama sebagai orang tua. Orang tua lah yang bertanggung jawab penuh atas perkembangan dan pertumbuhan anak. Orang tua menjadi tempat pertama dan utama bagi anak dalam mempelajari sesuatu. Allah swt memberikan amanat kepada orang tua untuk merawat dan mendidik anak dengan penuh tanggung jawab dan kasih sayang sehingga anak dapat tumbuh menjadi insan yang berguna. 27 Parnawi, op.cit., h. 57 28 Farid Ahmad dan Hamidulloh Ibda, Desain Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran Daring, (Semarang: Qahar Publisher, 2021), Cet I, h.64 18
Orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh, dan membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan anak untuk siap dalam menjalani kehidupan yang akan datang. Di dalam buku yang ditulis oleh Al. Tridhonanto dan Beranda Agency dengan judul ―Mengembangkan Pola Asuh Demokratis‖, Hurlock memandang bahwa perlakuan orang tua terhadap anak akan mempengaruhi sikap anak dan perilakunya.29 Orang tua selain menjadi pendidik juga harus bisa menjadi contoh yang baik bagi anak-anaknya. Artinya, apapun yang dilakukan orang tua mengandung arti penting dalam menumbuhkan kemampuan anak sehingga menjadi motivasi bagi anak untuk menjalani kehidupan. Sejalan dengan pendapat Rosyi Datus Saadah, orang tua adalah salah satu institusi terkecil yang terdiri dari ayah dan ibu yang di dalam rumah tangganya terjadi hubungan interaksi yang sangat erat.30 Orang tua memiliki peran penting dalam membentuk karakter atau kepribadian anak, sikap orang tua sangat menentukkan hubungan keluarga serta perkembangan anak itu sendiri. Orang tua terutama ayah dan ibu akan menjadi contoh bagi anak dan diharapkan menjadi rule model dalam kehidupannya. Orang tua memiliki kesempatan untuk membentuk anak akan jadi seperti apa di masa depannya sesuai dengan kemampuan anak tersebut. Maka dari itu orang tua diharapkan mampu memahami, mengenali sikap dan bakat anak yang unik serta mengembangkan dan membina kepribadian tanpa memaksa menjadi orang lain. Dari beberapa penjelasan di atas maka dapat disimpulkan orang tua adalah seperangkat kecil yang terdiri dari ibu dan ayah yang memiliki hubungan erat sehingga terjadi interaksi yang baik dengan tujuan membina 29 Al. Tridhonanto dan Beranda Agency, Mengembangkan Pola Asuh Demokratis, (Jakarta: PT Alex Media Komputindo, 2014), Cet.I h.3 30 Kuswara, Komunikasi Persuasif Orang Tua dalam Mengajak Anak Usia Dini Untuk Melaksanakan Sholat Fardhu di Desa Pancuran Gading Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar, JOM Fisip, Vol.6, 2019, h. 5 19
rumah tangga serta mendidik, membimbing, dan melindungi anak - anaknya sehingga menjadi manusia yang berguna di masa depan. 2. Pengertian Keterlibatan Orang Tua Membahas keterlibatan orang tua ada beberapa definisi menurut para ahli, seperti Fantuzzo menyatakan bahwa keterlibatan orang tua adalah bentuk keikutsertaan yang aktif dalam berbagai aktivitas dan bentuk perilaku yang memiliki tujuan untuk meningkatkan perkembangan anak.31 Artinya orang tua melakukan aksi tindakan nyata yang dapat mengembangkan potensi dan perkembangan anak seperti memberikan kesempatan pada anak untuk eksplor, hadir pada kegiatan anak, menemani anak dalam mengerjakan tugas serta memberikan motivasi dan pujian kepada anak. Keterlibatan orang tua sangat perlu dilakukan dalam mengembangkan minat dan bakat, karena keterlibatan orang tua dapat memberikan pengaruh terhadap proses keberhasilan pengembangan minat dan bakat anak. Keterlibatan orang tua bukan hanya sebatas memilihkan kegiatan yang bagus untuk anak tetapi orang tua juga perlu memahami bagaimana kondisi dan kemampuan anak. Hal ini selaras dengan pendapat Wong, dimana keterlibatan orang tua merupakan bentuk ketertarikan, pengetahuan, dan kesediaan aktif dalam aktivitas anak.32 Orang tua yang terlibat dalam perkembangan anak dapat meminimalisir hambatan proses perkembangan minat dan bakat anak. Menurut Jeynes, keterlibatan orang tua adalah partisipasi yang dilakukan oleh orang tua dalam proses pendidikan dan pengalaman bagi 31 Weny Safitri, dkk, Menilik Lebih dalam Pendidikan Anak Usia Dini Peran Orang Tua, Guru, dan Intitusi, (Sleman : PT Kanisius, 2022), h.195 32 Jane Gresia Akollo dan Meike Elsa Toisuta, Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19, Institutio: Jurnal Pendidikan Agama Kristen, 2020, Vol.6, h.66 20
anak.33 Partisipasi yang dilakukan oang tua bukan hanya di sekolah saja tetapi Jaynes mengatakan bahwa pengalaman anak juga perlu melibatkan orang tua. Pengalaman yang bisa membangun potensi dan kecendrungan anak. Orang tua yang selalu mendukung dan memberikan waktunya dalam proses perkembangan potensi dapat membangun kepercayaan dalam diri anak. Sedangkan menurut Park, keterlibatan orang tua memiliki hubungan terhadap tercapainya tugas anak serta perkembangan anak baik kognitif maupun perkembangan lainnya.34 Dalam hal ini orang tua turut andil dalam membantu proses mengerjakan tugas-tugas anak, baik dalam bentuk pengetahuan, memberikan fasilitas ataupun dukungan moril. Terlibatnya orang tua sudah seharusnya menjadi kebutuhan anak dalam proses perkembangannya. Keterlibatan orang tua menjadi kunci utama dalam keberhasilan perkembangan minat dan bakat anak. Penelitian yang dilakukan Hornby mengatakan bahwa keterlibatan orang tua sangat efektif dalam meningkatkan perkembangan anak seperti minat dan bakat.35 Orang tua dengan menggunakan keterampilannya diharapkan dapat membantu mengembangkan potensi dan minat anak. Morrison menyatakan bahwa keterlibatan orang tua merupakan suatu proses untuk membantu orang tua menggunakan kemampuannya untuk keuntungan anak-anak dan program yang dijalankan anak itu sendiri.36 Lebih jelasnya dapat diartikan terlibatnya orang tua mampu menghasilkan perkembangan yang baik untuk minat dan bakat anak. 33 Nhimas Galuh Adriana dan Zirmansyah, Pengaruh Pengetahuan Parenting terhadap Keterlibatan Orang Tua di Lembaga Paud, Jurnal Audhi, 2018, Vol.1, h. 43 34 Laily Nurmalia, dkk, Analisis Keterlibatan Orang Tua terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar, Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekoilah Dasar, 2021, Vol.10, h.1657 35 Reginaldis Dafloran dan Petrus Redy Partus Jaya, Analisis Pemahamam Orang Tua Siswa akan Keterlibatannya dalam PAUD, PAUDIA, 2019, Vol.8, h.14 36 Manan, dkk, Sosialisasi Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak, Ejoin: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2023, Vol.1, h.416 21
Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa keterlibatan orang tua ditandai dengan memberikan kebebasan kepada anak mengenai hal yang disukai, tidak diatur dan tidak memaksa, memberikan fasilitas, memberikan apresiasi dan motivasi, serta latihan di rumah. 3. Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun Orang tua merupakan sekolah pertama dan orang dewasa yang sering dilihat oleh anak. Bimbingan dan pendidikan dari orang tua sangat bermanfaat dan berpengaruh untuk anak karena dapat memberikan pengalaman dalam kehidupan sehari-harinya. Pola pikir, emosi, dan perilaku orang tua menjadi rules model yang kemudian diserap oleh anak dalam hal berpikir, berekspresi, dan berperilaku.37 Dalam mendidik anak untuk menjadi berhasil, keterlibatan orang tua sangat dibutuhkan dan sangat efektif bagi tumbuh kembang anak. Sikap orang tua menentukkan dalam perkembangan potensi serta minat anak. Keluarga merupakan wadah pendidikan yang sangat besar pengaruhnya dalam kehidupan anak. Utamanya orang tua adalah peletak dasar pertama bagi perkembangan anak. Shochib mengatakan bahwa keluarga merupakan lembaga pertama untuk anak belajar dan menyatakan diri sebagai makhluk sosial.38 Perkembangan anak tidak dapat dipisahkan dari terlibatnya orang tua, dalam perannya sebagai guru pertama, orang tua harus memperhatikan masa depan anak-anak agar dapat menjadi manfaat bagi orang lain. Orang tua sebagai pendidik dan pembimbing memiliki kewajiban dan memberikan bekal bagi anak untuk di masa depannya. 37 Jane Gresia Akollo dan Meike Elsa Toisuta, Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19, Institutio (Jurnal Pendidikan Agama Kristen), Vol.6, 2020, h. 66 38 Yaswinda dan Lisfa Yanti, Evaluasi Model CIPP Program Parenting Untuk Meningkatkan Perkembangan Anak Usia Dini TK Ar-Rasyid, Jurnal Inovasi Penelitian, Vol.2, 2022, h. 2538 22
Dengan memberikan suasana yang baik dalam kehidupan keluarga dapat membuat anak mudah untuk mengembangkan kemampuan dirinya. Menurut Cow dalam Shochib, keterlibatan orang tua dalam bimbingan pendidikan anak sangat diperlukan. keterlibatan orang tua yang dapat diberikan pada anak sejak dini meliputi: 1) melatih; 2) membiasakan diri berperilaku sesuai dengan nilai-nilai moral; 3) perlu adanya control orang tua untuk mengembangkannya.39 Salah satu komponen yang memiliki keterlibatan sentral dalam perkembangan minat dan bakat anak adalah orang tua. Kehadiran orang tua dalam perkembangan minat dan bakat anak sangat menentukkan kehidupan anak di masa mendatang. Oleh karena itu, perkembangan minat dan bakat anak bukan hanya tugas sekolah saja tetapi juga menjadi tugas utama orang tua untuk memperhatikan potensi anak. Keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak lebih penting dari siapapun, karena orang tua lebih mengenal anak secara individual dan lebih mengenal akan minat dan bakat anak serta lebih tahu hal apa saja yang menjadi motivasi saat anak menyukai sesuatu. Hawey dan James menjelaskan bahwa terlibatnya orang tua pada anak anak usia dini tidak hanya sebatas melihat kegiatan anak namun bagaimana orang tua melihat tumbuh kembang anak dan menentukkan bahwa anak menikmati kegiatannya.40 Semua orang tua pada hakikatnya memiliki harapan dan tujuan yang sama dalam mengembangkan potensi anak. Minat dan bakat yang terasah dengan baik akan memberikan dampak positif terhadap perkembangan kreativitas dan kemampuan anak. Pujian dan penghargaan perlu diberikan saat anak berhasil atau tidaknya dalam melakukan sesuatu sehingga akan mudah bagi orang tua untuk mengenali 39 Ahmad Susanto, Pendidikan Anak Usia Dini Konsep dan Teori, (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), Cet.I, h. 55 40 Regina Azzahra, dkk, Keterlibatan Orang Tua di Minangkabau dalam PAUD pada Masa Pendemi Covid-19, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2022, Vol.6, h.1551 23
dan menggali minat dan bakatnya. Dalam mengembangkan minat dan bakat anak, orang tua sudah seharusnya memberikan fasilitas yang cukup untuk menunjang perkembangan minat dan bakat tersebut. Orang tua juga perlu tahu bahwa setiap anak memiliki bakat yang berbeda-beda, bakat tersebut dapat diketahui jika orang tua memperhatikan apa yang dilakukan oleh anak dalam kesehariannya. Namun banyak orang tua yang mengukur kecerdasan anak dari nilai akademik saja, padahal Gardner menjelaskan bahwa kecerdasan tidak selalu tentang akademik. Mengembangkan minat dan bakat orang tua bisa mengusahakan membangun lingkungan yang dapat merangsang mental anak dimana anak dapat tertarik dan tertantang untuk mengembangkan segala potensi yang dimilikinya. Berikut keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak antara lain 41: a. Orang tua senantiasa memberikan dorongan terus menerus terhadap kemampuan dan ketertarikan anak tanpa ada unsur paksaan. b. Orang tua memberikan lingkungan yang nyaman kepada anak agar anak dapat menceritakan ketertarikannya dengan sesuatu sehingga dapat dikembangakan dengan optimal. c. Orang tua meyediakan alat-alat permainan yang mendidik dan merangsang kreativitas anak. d. Orang tua menciptakan lingkungan rumah yang ramah dimana orang tua juga ikut serta berperan dalam kegiatan bermain bersama anak yang dapat meningkatkan daya pikirnya. e. Orang tua mengajak anak untuk melakukan kegiatan seni agar dapat membangun daya kreativitas anak itu sendiri. Dari beberapa penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa terlibatnya orang tua sangat penting dalam mengembangkan minat dan 41 Dina Anzan, dkk, Strategi Komunikasi Interpersonal Orang Tua dalam Meningkatkan Minat dan Bakat Anak di Kelurahan Suka Raja Kecamatan Medan Maimun Kota Medan, Mukadimah (Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-ilmu Sosial, Vol.5, 2021, h. 110 24
bakat anak. Orang tua sudah seharusnya memberikan support, motivasi, dan fasilitas terbaik bagi anak dalam menggali potensi serta ketertarikan yang ada di dalam diri anak. Orang tua perlu memberikan fasilitas-fasilitas yang dapat menunjang perkembangan minat dan bakat serta menciptakan lingkungan yang ramah bagi anak agar dapat menumbuhkan motivasi saat anak menyukai sesuatu. C. Anak Usia 5-6 Tahun Anak usia 5-6 tahun masih dikategorikan sebagai anak usia dini. Pada masa ini pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek terjadi sangat pesat. Di dalam buku yang berjudul ―Teori dan Aplikasi Pendidikan Anak Usia Dini‖ yang ditulis oleh Ni Luh Ika Windayani, dkk, Hurlock mengatakan bahwa anak usia dini merupakan kelompok manusia yang ada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan.42 Periode usia dini dalam kehidupan manusia merupakan periode penting bagi pertumbuhan otak, perkembangan intelegensi, kepribadian, termasuk pada kemampuan anak. Periode ini disebut "Golden Age" yang terjadi hanya sekali dalam seumur hidup. Masa emas menentukkan kualitas dan kebermaknaan hidup seseorang dan memiliki pengaruh yang luar biasa untuk kehidupan selanjutnya. Di usia 5-6 tahun anak semakin gemar melakukan aktivitas yang sifatnya menantang dengan melakukan kegiatan-kegiatan berpetualang.43 Anak dalam usia 5-6 tahun memiliki karakteristik rasa keingintahuan yang sangat besar, menganggap bahwa di dunia ini dipenuhi oleh hal-hal yang menarik dan menakjubkan.44 Hal ini bisa dijadikan kesempatan bagi orang tua untuk mengarahkan kemampuannya lewat rasa ingin tahu tersebut 42 Ni Luh Ika Windayani, dkk, Teori dan Aplikasi Pendidikan Anak Usia Dini, (Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini, 2021), Cet.I, h. 3 43 Muh.Daud,dkk, Buku Ajar Psikologi Perkembangan Anak, (Jakarta: Kencana, 2021), Cet.I, h.51 44 Dadan Suryana, Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktik Pembelejaran, (Jakarta: Kencana, 2021), Cet.I, h.32 25
sehingga anak mendapatkan pengetahuan yang baru. Sebagai contoh jika anak tertarik dengan warna maka orang tua bisa mengajak anak melukis atau mewarnai lalu mengembangkannya dengan cara mengikutsertakan kompetisi yang berhubungan dengan warna. Jika anak tertarik dengan perubahan benda maka orang tua bisa mengajak anak melakukan eksperimen-eksperimen sederhana dirumah. Menurut Gardner, tidak ada anak yang tidak cerdas dan pintar setiap anak memiliki kelebihan dan kemampuan masing-masing.45 Jadi, sebagai orang tua seharusnya bisa melihat dengan jeli sehingga bisa mengasah kemampuan anak untuk masa depan yang lebih baik. Melalui pengembangan minat dan bakat adalah upaya dalam membantu menentukkan kecerdasan anak, menjadikan anak sebagai manusia utuh yang dapat berguna bagi lingkungan dan memudahkan anak dalam menentukkan karir. Super berpendapat karir anak usia dini sudah terlihat sejak usia 4 tahun dengan ditandai minat anak pada bidang-bidang tertentu. Menurut Gottfredson hal ini terjadi pada usia 3-5 tahun dengan tertentu.46 ditandai anak mulai tertarik dengan pekerjaan-pekerjaan Dengan demikian ketika anak ditanya mengenai cita-cita maka anak akan menjawab dengan menyebutkan berbagai bidang pekerjaan, sehingga orang tua bisa melihat minat anak dan berkembang menjadi sebuah kecerdasan. Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat dideskripsikan bahwa anak yang berusia 5-6 tahun adalah anak yang sedang mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat luar biasa. Masa emas ini sangat menentukkan kualitas hidup anak di masa depannya. Di usia 5-6 tahun perkembangan anak ditandai dengan rasa keingintahuan yang sangat besar 45 Syifauzakia,dkk, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, (Malang: Literasi Nusantara, 2021), Cet.I, h.107 46 Maryam Rahim,dkk, Bimbingan Karir Bagi Anak Usia Dini, Jambura Guidance and Conseling Journal, 2021, Vol.2, h.95 26
membuat anak ingin melakukan hal-hal yang menantang dan mulai tertarik dengan meniru pekerjaan-pekerjaan tertentu. Sehingga ini menjadi kesempatan orang tua untuk memberikan dukungan dan mengarahkannya agar kemampuan dan ketertarikan anak dapat berkembang. D. Hasil Penelitian yang Relevan Ada beberapa penelitian terdahulu yang penulis jadikan acuan dalam melakukan penelitian sehingga penulis mendapatkan gambaran dalam penulisan dan memperkaya teori dan referensi. Dilihat dari penelitian terdahulu penulis tidak menemukan judul penelitian yang sama dengan judul penelitian yang diangkat oleh penulis. Berikut beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh penulis. Tabel. 2.1 Hasil Penelitian Relevan No Nama Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian Persamaan dan Perbedaan 1. Ellen Prima (Jurnal Peranan Orang Peranan orang Persamaan: of Early Childhood Tua dalam tua dalam penelitian ini Islamic Education, Mengembangkan mengembangkan sama-sama 2020) Bakat Anak Usia bakat anak usia menggunakan Dini dini dengan metode menerima anak kualitatif sebagai pribadi deskriptif dan yang unik untuk membahas ciri khas yang tentang bakat berbeda dari anak usia dini. anak-anak lain dan tidak Perbedaan: menuntut anak, Subjek menumbuhkan penelitian ini 27
2. Khairul Huda dan Erni Munastiwi (Jurnal Pendidikan Glasser, 2020) Strategi Orang Tua dalam Mengembangkan Bakat dan Kreativitas di Era Pandemi Covid- 19 28 sikap disiplin anak, menumbuhkan minat dan rasa ingin tahu anak, memfasilitasi atau memberikan media untuk pengembangan bakatnya serta selalu memotivasi dan mendukung kegiatan anak. Strategi yang digunakan agar bakat dan kreativitas anak tetap berkembang di masa pandemi baik di desa maupun di perkotaan tidak ada perbedaan yang menonjol. hal ini disebabkan karena orang tua adalah anak usia dini (0-6 tahun) sedangkan subjek penulis terfokus pada anak yang berusia 5-6 tahun. Penelitian ini tidak membahas minat sedangkan penulis dalam penelitiannya membahas minat dan bakat. Persamaan: Penelitian ini sama-sama membahas tentang bakat dan menggunakan metode kualitatif Perbedaan: Subjek penelitian tidak mencantumkan usia. Variabel
3. Indah Ayu Anggraini, Wahyuni Desti Utami, dan Salsa Bila Rahma Mengidentifikasi Minat dan Bakat Sejak Usia Dini di SD Adiwiyata 29 belum memiliki pemahaman yang begitu mendalam tentang perkembangan bakat dan kreativitas. Strategi yang telah diterapkan para orang tua yaitu menciptakan lingkungan yang bersih dan sehat agar tercipta pembelajaran yang tenang dan nyaman. Minat dan bakat mengacu pada hasil pemahaman peserta didik. Strategi yang diterapkan guru kelas adalah dengan memberikan minat dan bakat ke dalam materi yang diganakan berbeda dengan penulis. Persamaan: Penelitian ini sama-sama membahas tentang minat dan bakat. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif
pembelajaran, Perbedaan: memilih metode Lokasi dan dan media yang subjek tepat, remedial, penelitian membangun berbeda dengan komunikasi penelitian yang memberikan dilakukan oleh teladan, memberi penulis. apresiasi dan Variabel yang pengetahuan, digunakan juga mengidentifikasi berbeda dengan dan memilih penulis. program bantuan. Kompetensi guru masih perlu ditingkatkan agar minat dan bakat siswa dalam belajar bisa lebih baik dari sebelumnya. E. Kerangka Berpikir Minat dan bakat merupakan salah satu aspek penunjang keberhasilan seseorang. Kemampuan yang dapat menghantarkan anak untuk menggapai cita-citanya dan menjadi faktor dalam pembentukkan kecerdasan. Minat dan bakat bisa dideteksi sejak dini apabila adanya peran orang tua yang sangat aktif serta berkontribusi dalam mengarahkan kemampuan anak. Tentunya orang tua sangat menginginkan anaknya tumbuh dewasa yang 30
bisa bermanfaat bagi orang lain dan lingkungan melalui cita-citanya. Minat merupakan dorongan seseorang atau ketertarikan dalam melakukan sesuatu sedangkan bakat adalah potensi yang sudah ada sejak lahir. Maka dari itu orang tua memiliki peran penting dalam mengarahkan minat dan bakat untuk masa depan anak yang lebih baik. Namun sebaliknya orang tua kerap melampiaskan kegagalannya kepada anak demi memuaskan dirinya sendiri tanpa melihat kemampuan anak. Fokus pada prestasi akademik juga sering dilakukan oleh orang tua hingga bakat yang dimiliki anak menjadi tidak berkembang karena tidak ada dukungan dari orang tua. Orang tua seharusnya tidak memaksakan anak untuk melakukan yang sebenarnya anak tidak menyukai hal tersebut. Hal ini bisa mengakibatkan timbulnya rasa ketidakpuasan pada orang tua karena hasil yang didapat tidak sesuai dengan harapan. Maka orang tua sepatutnya bisa memahami sifat keunikan yang ada di dalam diri anak. Orang tua memegang peranan penting dalam mengembangkan kemampuan anak dan mengarahkannya. Hal ini bertujuan agar anak dapat menemukan jati dirinya, mudah dalam menentukkan pilihan, dan menata karir di masa depan. Mengembangkan potensi serta minat anak perlu adanya keterlibatan orang tua yang aktif, memberikan kebebasan, memberikan fasilitas, apresiasi dan motivasi serta adanya latihan di rumah yang dapat membangun hubungan orang tua dan anak menjadi lebih baik. sehingga anak leluasa mengungkapkan apa yang ia inginkan. Tabel 2.2 Kerangka Berpikir 31
Pemahaman Minat dan Bakat Keterlibatan Orang Tua Memberikan kebebasan, Memberikan Fasilitas, Apresiasi dan Motivasi, dan Latihan di rumah Perkembangan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun Prestasi, Karir dan Cita-cita 32 Faktor
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di daerah Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor Jawa Barat. Peneliti memilih lokasi tersebut karena ingin mengetahui bagaimana keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak di Kecamatan Tajurhalang. Peneliti tertarik meneliti di daerah tersebut karena melihat mayoritas masyarakatnya minim akan ilmu parenting dan banyaknya terjadi pernikahan di usia muda. Agar penelitian ini sesuai dengan target maka peneliti membuat jadwal sebagai berikut: Tabel 3.1 Waktu Penelitian Kegiatan Bulan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags Sept Okt Nov Des Jan Feb Mar Penyusunan BAB I Penyusunan BAB II Penyusunan BAB III Seminar Proposal Penelitian Pengolahan Data 33
Penyusunan BAB IV Penyusunan BAB V Ujian Munaqosyah B. Latar Penelitian (Setting) Penelitian ini dilakukan di Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor Jawa Barat. Lokasi ini tepatnya di Jl. AMD Sasakpanjang, RT.001/08 daerah ini merupakan desa yang berpemukiman tidak terlalu padat dan masih banyak lahan kosong. Masyarakatnya sebagian besar berpendidikan SMP-SMA. Akses untuk masuk ke daerah ini cukup strategis hanya saja tidak ada angkutan umum dan harus menggunakan ojek online. Daerah ini cukup dekat dengan terminal dan stasiun, sekitar 20 menit jarak yang harus ditempuh. Mata pencaharian masyarakat disini adalah pedagang. Alasan peneliti memilih daerah ini untuk dijadikan tempat penelitian karena peneliti melihat adanya keunikan, walaupun orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun adalah orang tua yang menikah setelah lulus sekolah menengah atas (nikah muda) dengan minimnya ilmu terlebih pada ilmu parenting, faktanya orang tua di daerah Kecamatan Tajurhalang ini memiliki pemahaman terkait pentingnya menumbuhkan minat dan bakat anak sejak dini. Hal ini ditandai dengan adanya keterbukaan orang tua terhadap kegiatan anak yaitu orang tua menawarkan kepada anak dan tidak langsung melarangnya. Maka dari itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor mengenai keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun. Informan dalam penelitian ini memiliki kriteria yaitu orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun baik laki-laki maupun perempuan dan 34
tinggal di dearah Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor. Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode wawancara dan dokumentasi. Hasil kesimpulan dari penelitian kualitatif ini tidak bisa disamakan dengan penelitian manapun. Oleh sebab itu, setiap informan dan waktu wawancara sangat penting karena akan menghasilkan kesimpulan yang berbeda di setiap informasi. C. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif. Tujuan penelitian ini adalah untuk menggambarkan keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun. Hasil dari penelitian ini berupa penjelasan dengan menggunakan kata-kata atau kalimat yang terstruktur dan logik serta memiliki makna. Erickson menjelaskan, penelitian kualitatif adalah sebagai bentuk usaha menemukan dan menggambarkan secara naratif kegiatan dan dampak dari tindakan yang dilakukan.47 Metode kualitatif berusaha untuk memaparkan dan memahami dari suatu peristiwa tingkah laku manusia melalui berbagai interaksi. Sifat penelitian kualitatif mengutamakan pada sumber data yang berasal dari informan melalui wawancara atau observasi yang menjadi tolak ukur dan kunci tentang keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun. Sejalan dengan pendapat Monique Henink, penelitian kualitatif merupakan sebuah pendekatan yang dilakukan peneliti untuk mengamati objek secara detail dengan menggunakan teknik yang spesifik seperti wawancara mendalam, focus group discussion (FGD), observasi, analisis isi, metode virtual, dan biografi.48 Hal ini berarti bahwa penelitian kualitatif menekankan pada interaksi antara peneliti dan juga informan yang dapat menghasilkan 47 Albi Anggito dan Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif (Sukabumi: CV Jejak, 2018), Cet.I, h. 7 48 Cosmas Gatot Haryono, Ragam Metode Penelitian Kualitatif Komunikasi, (Sukabumi: CV Jejak, 2020), Cet. I, h.36 35
sebuah kesimpulan dari sutau objek. Sumber data penelitian kualitatif juga bersifat alamiah tanpa adanya manipulatif, peneliti langsung terjun ke tempat penelitian untuk memahami dan mempelajari situasi serta melakukan analisis pada saat interaksi dengan informan di tempat kejadian. Dalam penelitian kualitatif deskriptif, data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, studi dokumentasi, analisis dokumen, catatan lapangan dan lain-lain disusun oleh peneliti tidak menggunakan dalam bentuk numerik tetapi menggunakan deskripsi kata atau kalimat. Setelah itu peneliti melakukan analisis data dengan memperkaya informasi, mencari hubungan sehingga menemukan pola berdasarkan data aslinya. Penelitian kualitatif menekankan pada proses bukan pada hasil. Beberapa bentuk pertanyaan seperti, apa, bagaimana, dan mengapa bertujuan untuk mengungkap proses bukan hasil suatu objek. Bentuk-bentuk pertanyaan tersebut tidak dapat diukur dengan frekuensi tetapi perlu dideskripsikan yang berkaitan antar variabel. D. Prosedur Pengumpulan dan Pengolahan Data 1. Prosedur Pengumpulan Data Pada tahap penelitian ini agar data yang diperoleh valid dan bisa dipertanggugjawabkan, maka dalam penelitian ini data yang dikumpulkan menggunakan beberapa teknik antara lain: miles and huberman 1. Observasi Tabel 3.2 Pedoman Observasi Fokus Sub Fokus Pernyataan Skala Penelitian Penelitian S K 36 T
Keterlibatan 1. Ikut serta yang Orang Tua aktif dalam Mengemban 2. Memberikan gkan Minat kesempatan dan Bakat anak Anak Usia 5- 6 Tahun 3. Memahami kondisi dan kemampuan anak 4. Meluangkan waktu 5. Memberikan fasilitas 2. Wawancara 1. Orang tua memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya 2. Orang tua mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua mendampingi anak melakukan kegiatan saat 1. Orang tua membelikan alat mewarnai 2. Orang tua membelikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 37
Wawancara merupakan interaksi antara dua orang atau lebih dengan tujuan tertentu.49 Interaksi dilakukan oleh pewawancara (peneliti) dengan terwawancara (informan). Peneliti menggunakan wawancara langsung dengan informan secara mendalam karena peneliti ingin mengetahui secara detail mengenai keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anaknya. Oleh karena itu, peneliti berusaha membangun kedekatan antar informan agar jawaban yang diberikan bersifat otentik. Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Fokus Sub Fokus Penelitian Pertanyaan Jawaban Penelitian Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun 1. Motivasi 1. Apa yang anda tentang ketahui minat dan bakat ? anak memiliki kegiatan yang disukai atau yang membuatnya tertarik ? 3. Bagaimana cara anda mengetahui anak menyukai kegiatan tersebut ? 2. Apakah anak bisa menyukai hal tersebut ? 5. Bagaimana 4. Mengapa cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? 2. Kepuasan 1. Bagaimana perasaan ketika mengerjakan anak 49 Samiaji Sarosa, Analisis Data Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Anggota IKAPI, 2021), h. 21 38
3. Kesenangan 4. Rasa Ingin Tahu 5. Kemampuan 39 kegiatan disukainya ? yang 2. Apakah anak menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? 1. Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan membuatnya tertarik ? yang 2. Bagaimana sikap dalam anak mengerjakan kegiatan membuatnya tertarik ? 1. Bagaimana yang respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 2. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 3. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 1. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan tanpa
3. Dokumentasi 6. Prestasi 40 bantuan orang lain ? 2. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 3. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 4. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 1. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 2. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas secara mandiri ? 3. Tugas seperti apa yang biasanya tidak ingin dibantu ? 4. Ketika anak tidak mendapatkan prestasi apa yang anda lakukan terhadap anak ?
Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data berupa arsip-arsip dokumen, gambar ataupun video yang selanjutnya diinterpretasikan makna yang terkandung sesuai dengan variabel penelitian. Adapun peneliti memilih teknik dokumentasi bertujuan untuk melengkapi data penelitian yang menggambarkan keterlibatan atau peran orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak di Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor. 2. Pengolahan Data a) Sumber Data Peneliti melakukan sumber data dengan menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. Sumber primer adalah kumpulan informasi yang didapatkan ketika wawancara dengan informan atas permasalahan yang diajukan. Data primer menggunakan teknik wawancara dengan orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun. Sedangkan sumber sekunder sebagai data pelengkap atau data pendukung penelitian yang berupa berkas dokumen, foto, ataupun video. b) Sampel Penelitian Peneliti memilih Purposive Sampling atau sampel yang menggunakan kriteria tertentu. Berkenaan dengan penelitian ini yaitu ―Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun‖, maka sampel yang dipilih untuk dijadikan sumber data adalah 8 orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun dan tinggal di Kecamatan Tajurhalang Kabupaten Bogor. E. Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data Menurut Linclon dan Guba ada empat kriteria dalam memeriksa keabsahan data untuk mengembangkan kepercayaan penelitian yaitu uji kredibilitas (credibility), Uji transferbilitas (transferbility), uji 41
dependabilitas (dependability), dan uji konfirmabilitas (confirmability).50 Berikut adalah pemeriksaan keabsahan data pada penelitian kualitatif yaitu:51 1. Uji Kredibilitas (credibility) Uji kredibilitas digunakan apabila adanya persamaan antara laporan peneliti dengan yang terjadi dilapangan, untuk mendapatkan data yang kredibel peneliti bisa melakukan dengan cara perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, trianggulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negative, dan member check. 2. Uji Transeferbilitas (transferbility) Uji transferbilitas merupakan tes validitas eksternal, sejauh mana hasil penelitian dapat digunakan dalam situasi yang lain. Jika pembaca mendapat gambaran dan pemahaman yang jelas tentang laporan penelitian, maka hasil penelitian dapat dikatakan memenuhi uji transferability. Sehingga peneliti diharuskan membuat laporan yang sistematis, akurat, dan dapat dipertanggung jawabkan. 3. Uji Dependabilitas (dependability) Uji dependabilitas dapat dilakukan melalui audit oleh auditor independent atau pembimbing terhadap rangkaian proses penelitian. Sering terjadi peneliti bisa memberikan data namun faktanya tidak melakukan proses penelitian di lapangan. Maka peneliti seperti ini perlu di uji dependability-nya. Uji dependability dimulai dari menentukkan masalah, memasuki lapangan, mengumpulkan data, menganalisa data, sampai membuat kesimpulan. 50 Hani Subakti,dkk, Riset Kualitatif dan Kuantitatif dalam Bidang Kesehatan, (Bandung: Media Sains Indonesia, 2021), h. 127 51 Marinda Sari Sofiyana,dkk, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Global Eksekutif Teknologi, 2020), Cet.I, h.220 42
4. Uji Konfirmabilitas (confirmability) Uji konfirmabilitas dilakukan dengan menyesuaikan hasil penelitian dengan proses penelitian yang telah dilakukan. Konfirmabilitas merupakan konsep transparansi bentuk ketersediaan peneliti dalam mengungkapkan bagaimana proses penelitiannya yang selanjutnya memberikan kesempatan kepada pihak lain untuk melakukan assessment dan memperoleh persetujuan antara pihak tersebut. F. Analisis Data Analisis data adalah penyelidikkan terhadap suatu peristiwa untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya dan data yang sudah diperoleh di sedehanakan agar mudah dibaca dan diimplementasikan. Proses dimulai dari data yang diperoleh dari informan, dibaca berulang kali sehingga peneliti mengetahui benar permasalahannya, kemudian dianalisis sehingga mendapatkan gambaran mengenai pengalaman informan. Miles dan Huberman berpendapat bahwa bila jawaban wawancara setelah dianalisis dirasa belum memuaskan maka peneliti melanjutkan pertanyaannya lagi sampai pada tahap tertentu dan memperoleh data yang dianggap kredibel. Miles dan Huberman menyebutkan ada tiga langkah kegiatan dalam analisis data kualitatif yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.52 Berikut penjelasan ketiga kegiatan analisis data kualitatif sebagai berikut53: 1. Reduksi data Reduksi data adalah proses memilih dan menelaah data yang didapat lalu disederhanakan dan hanya fokus pada hal-hal yang penting saja. Reduksi data merupakan bentuk analisis yang menajamkan, mengarahkan, 52 Mardawani, Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis dalam Perspektif Kualitatif, (Yogyakarta: Deepublish, 2020), Cet.I, h.65 53 Rifai, Kualitatif: Kualitatif Teologi ( Yoyo Topten Exacta, 2019), h.76 43
membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi data sehingga kesimpulannya dapat diverifikasi. 2. Penyajian Data Setelah data direduksi, selanjutnya adalah mendisplaykan data. Melalui penyajian data, maka akan terorganisasi tersusun dalam pola hubungan sehingga akan mudah dipahami oleh pembaca. Bentuk penyajian data kualitatif bisa berupa teks naratif dan matriks, grafik, jaringan dan bagan yang menggabungkan informasi yang tersusun sehingga mudah untuk melihat apa yang sedang terjadi. 3. Menarik kesimpulan/verifikasi Verifikasi adalah membuat kesimpulan data yang diperoleh dari awal penelitian. Dalam penelitian kualitatif data diperoleh dari berbagai informan dengan menggunakan teknik pengumpulan data dan dilakukan secara terus menerus sampai datanya jenuh dengan didukung bukti-bukti yang valid dan konsisten 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu: bagaimana keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun? Terdapat empat temuan dari aspek keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak diantaranya: (1) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memberikan kebebasan kepada anak mengenai hal yang disukainya, tidak diatur dan tidak memaksa (2) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memberikan fasilitas kepada anak untuk menunjang kegiatan yang diminatinya (3) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan memberikan apresiasi dan motivasi kepada anak. (4) Orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak dengan latihan di rumah. Berikut ini adalah gambaran rumusan masalah dan temuan di lapangan Memberikan kebebasan kepada anak mengenai hal yang disukainya, tidak diatur dan tidak memaksa Keterlibatan Orang Tua Memberikan fasilitas kepada anak untuk menunjang kegiatan minat dan bakat Memberikan apresiasi dan motivasi kepada anak Latihan di rumah Gambar 4.1. Hasil Penelitian Keterlibatan Orang Tua 45
1. Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat dengan Memberikan Kebebasan kepada Anak Mengenai Hal yang Disukainya Tidak Diatur dan Tidak Memaksa Orang tua pada penelitian ini memaparkan bahwa mereka membiarkan anak untuk melakukan apa yang anak sukai dan tidak memaksa hal yang tidak bisa anak lakukan. Orang tua beranggapan bahwa jika hal itu baik dilakukan maka tidak perlu dilarang dan lebih memilih untuk dibiarkan daripada anak bermain di luar rumah. Ada anak yang suka berhitung ketika ia diberikan tugas dari sekolah, anak mampu melakukannya dengan mandiri. Ada juga anak yang suka mewarnai. Informasi tersebut peneliti dapatkan berdasarkan hasil wawancara dengan orang tua sebagaimana yang dijelaskan oleh R, SA dan SE sebagai berikut: ―Hmm..kalau gua mah tipe yang ngga neko-neko sih nad. Jadi kalau Azzam suka ngitung nih yaudah engga gua suruh ngerjain yang lain apalagi larang.‖ [R/CW1] ―Kalau saya daripada nih anak kebanyakan main mulu di luar gapapa dah kamu sukanya mewarnai mewarnain gitu kan kaya.. justru temennya ada nih temennya anak depan cewek, tapi kalau nyamperin Patur bawanya mobil-mobilan.‖ [SA/CW2] Terlibatnya orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat dengan tidak mengatur dan memaksa anak. Mengatur dan memaksa anak bisa membuat anak berontak yang membuat anak merasa badmood. Anak merasa tertekan saat orang tua mengatur kemampuan yang dimiliki anak. Membiarkan kemampuan atau potensi anak bisa menjadi cara orang tua untuk mengembangkan bakat anak. Seperti yang dilakukan orang tua SE sebagai berikut. 46
―Aku jalanin aja karena memang pas yang tes IQ yang kita berbicara sama psikolog anak, waktu itu yang di Bimba, memang anaknya engga bisa dipaksa. Emang bener dia kalo kita paksa makin berontak malah engga mau. Jadi kayak udah ikutin aja, kaya belajar dapet tugas aku engga pernah dampingin. Dia ngerjain sendiri malah bener, kalau didampingin ada aja..‖ [SE/CW4] Selain itu salah satu orang tua juga mengungkapkan bahwa ketika anaknya belum berusia 5 tahun anak tersebut sudah suka scribble di tembok. Akibatnya tembok yang ada di kamar penuh dengan coretan yang membuat W berpikir bahwa hal ini merupakan bakat yang dimiliki anaknya. Sehingga W memberikan kebebasan untuk terus menggambar. ―Waktu awalnya saya cuma beli dia pensil warna, terus saya kasih kertas, dia coret-coret lah kertas itu.. terus gambar-gambar nah dari situ saya mulai ngeprint-ngeprint gambar-gambar saya print sendiri gambar-gambarnya. Kayak misalnya masjid, bunga, buah. Nah dia mulai suka dari situ. Iya liat tuh sampe kedepan kan tuh penuh dengan coretan dia (tembok).. awalnya bersih cuma yaudah lah udah terlanjur jadi saya biarin aja udah dia corat coret.‖ [W/CW 6] Sama dengan W, A juga menyadari bahwa anaknya gemar mewarnai karena suka mengulang tugas dari sekolahnya. Sebagaimana yang diperoleh dari wawancara bersama A: ―inikan kalo di rumah.. apa ya.. tiba-tiba.. ―mamah, aku tadi mewarnai ini aku mau mewarnai lagi dong.‖ Jadi diulang lagi, jadi yang di pelajarin di sekolah pasti dipraktekin di rumah.. gitu.‖ [A/CW 3] Berbeda dengan H, ia mengetahui bahwa anaknya sudah pandai berbicara sejak kecil dan menyukai hal-hal keagamaan (spiritual). 47
Kemampuan ini muncul tanpa adanya stimulus dari orang tua, hal ini membuat H membiarkan bakat anaknya mengalir begitu saja. ―emang jalan bae itu mah..‖ ―ngaji kaga mau diajarin.. baca bae sendiri umi tinggal dengerin gitu.. tapi alhamdulillah gitu ya, maksudnya soalnya dia kan di pengajiannya emang ngajinya emang faseh‖ [H/CW5] Begitu juga dengan RH, ia menyadari anaknya sudah pintar berbicara sejak umur 3 tahun dan memiliki rasa percaya diri yang tinggi. Hal ini membuat RH terkadang malu karena keaktifan berbicara anaknya. ―Apa ya.. Oh.. Diora pinter banget ngomong, bawel dia. Apa aja di omongin, kadang nyanyi, kadang suka ala-ala vloger. Kadang saya juga malu sendiri kalau teman-temannya atau temen saya ngajakin Diora ngobrol jawabnya niruin gaya orang dewasa‖ [RH/CW 7] Berikut adalah coding atau kode-kode yang berisikan data informan. Memberikan kebebasan tidak memaksa dan tidak diatur (R/CW1), (SA/CW2), (SE/CW4), (W/CW6), (A/CW3), (H/CW5), (RH/CW7) 2. Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak dengan Memberikan Fasilitas untuk Menunjang Kegiatan Minat dan Bakat Memberikan fasilitas untuk mengembangkan minat dan bakat anak juga dilakukan oleh beberapa orang tua. Diantaranya orang 48 tua
membelikan alat-alat menggambar dan mewarnai untuk menunjang minat dan bakat anaknya. Informasi ini peneliti dapatkan berdasarkan hasil wawancara bersama orang tua sebagaimana dijelaskan oleh SA dan A sebagai berikut: ―Ya dia seneng ini kalo ada apa tu seneng beli-beli yang diwarnain itu lho.. apa kan ada kertas tu yang orang jualan itu kan banyak banget setiap pulang belinya begituan, kalo malem mesti... diwarnain sampe penuh tuh.‖ [SA/CW2] ―...dia ngajakin beli dan dia kalo bukan warna yang dia mau dia engga bakalan. Nih, jadi ―ayo mamah kita beli‖ minta ke idol beli krayonnya ini, penggarisnya yang ini.. gitu‖ [A/CW3] Pernyataan yang lain juga diungkapkan oleh W untuk menunjang kegiatan yang disukai anaknya. Ketika anaknya menyukai gambar dan suka coret-coret tembok W membelikan alat-alat menggambar dan mewarnai. ―...kaya gini nih aku beliin dia pensil warna baru, aku beliin dia kerayon baru, buku gambar baru, terus aku print-print gambar-gambar yang baru‖ [W/CW6] Namun, ada beberapa orang tua memberikan fasilitas untuk mengembangkan minat dan bakat anaknya dengan cara memberikan ruang. Saat melakukan wawancara, R memaparkan bahwa anaknya suka berbicara dan ia sengaja membuatkan akun youtube untuk anaknya berekspresi karena senang berbicara di depan kamera. ―....sering pinjem hp saya juga, kirain lagi foto taunya dia lagi ngomong sendirian. Nah dari situ saya inisiatif buat akun youtube karena dia bilang mau kaya orang yang ada di dalam hp di youtube..‖ [RH/CW7] 49
Seperti yang dilakukan RH, AL juga memberikan fasilitas ruang dengan cara memilihkan ekstrakulikuler yang sesuai dengan minat dan bakat anaknya. ―...demen joget-joget di rumah suka dengerin lagu blackpink, terus kalo senam di sekolah dia paling antusias kata gurunya. Nah Alhamdulillah nya di sekolah dia ada eskul tari tradisional jadi saya masukin dia kesitu supaya narinya biar beneran dikit gitu yaa, biar dia tau juga gitu tarian-tarian Indonesia‖ [AL/CW8] Berikut adalah coding atau kode-kode yang berisikan data informan. Memberikan Fasilitas (SA/CW2), (A/CW3), (W/CW6), (RH/CW7), (AL/CW8) 3. Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak dengan Memberikan Apresiasi dan Motivasi Banyaknya orang tua yang memberikan support kepada anak dilihat dari kegiatan yang suka dilakukan oleh anak dan kemampuan anak yang menonjol. Hal ini dibuktikan dengan adanya orang tua yang memberikan semangat dan apresiasi lewat kata-kata agar anak dapat merasa percaya diri. Informasi ini peneliti dapatkan melalui wawancara bersama R, SA, dan W sebagai berikut: 50
―Ya paling gua bilangin semangatin gitu nad yang penting Azzam udah maju, udah hebat coba liat temen-temen Azzam ngga ada yang berani naek ke panggung. gitu doang paling nad biar dia ngga trauma‖ [R/CW1] ―ooh iyaa kalo dia lagi warnain nih yaa saya bilang, ―ayo Tur selesain yaa biar cakep gambarnya..‖ [SA/CW2] ―...iyaa suka, biasanya aku semangatin kalau dia udah mau selesai mewarnainya. ―Waah bagus banget kak, semangat yaa nanti kaka bisa jadi pelukis‖ kaya gitu aja aku semangatinnya karena dia sendiri yang bilang mau jadi pelukis..‖ [W/CW6] Selain lewat ucapan beberapa orang tua juga memberikan motivasi melalui tindakan nyata dengan mensupport anak mengikutsertakan ke dalam lomba yang sesuai dengan minat dan bakatnya. Orang tua meyakini bahwa kemampuan yang dimiliki anaknya sudah berada di atas kemampuan anak lain sehingga orang tua mempercayai anak untuk mengikuti sebuah kompetisi. Informasi tersebut peneliti dapatkan berdasarkan hasil wawancara bersama informan sebagaimana dikemukakan oleh H, A dan AL ―Paling kalau ada lomba yaudah umi suruh ikutin, kaya surah Waqi'ah, hadroh dia nyanyi jadi vokalis.. kalo umi liat mah emang bocahnya rame dibanding temen-temennya gitu yak, udah gitu demen ngaji makanya umi pengen liat dia lomba‖ [H/CW5] ―...kalo ada lomba mewarnain dia pasti ikut kalo dia ada di acara 17- an Agustus kaya gitu kan dia suka ikut, seneng juga si dia mau ikut lomba-lomba karena biar dia belajar PD‖ [A/CW 3] 51
―belum lama nih dia ikut lomba nari, tapi bareng-bareng sama temennya dari sekolah karena kan kelompok ya narinya..‖ [AL/CW 8] Berikut adalah coding atau kode-kode yang berisikan data informan. Memberikan Apresiasi dan Motivasi (R/CW1, (SA/CW2), (W/CW6), (H/CW5), (A/CW3), (AL/CW8) 4. Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak dengan Latihan di Rumah Ketika anak sudah memperlihatkan kegiatan yang disukainya dan menonjolkan kemampuannya, orang tua mempertahankan hal tersebut dengan cara terus berlatih di rumah guna minat dan bakat anaknya terus berkembang. Seperti yang dilakukan oleh orang tua AL dan SE sebagai berikut. ―kalo latihan iya.. ngga setiap hari tapi seminggu mah pasti ada latihan soalnya kalo engga latihan anaknya suka lupa, dengerin musik langsung joget semaunya nanti pas giliran di setelin lagu tarian yang di sekolahnya dia engga inget gerakannya‖ [AL/CW8] ―iyaa setiap weekend nih Ais suka minta ngerjain latihan soal tapi maunya sama ayahnya. Jadi manjanya Ais tuh dia pengen berhitung bareng sama ayahnya, soalnya kan ayahnya kerja jadi full di rumah itu ya sabtu minggu‖ [SE/CW4] 52
Orang tua W dan A juga memberikan latihan di rumah, mereka menyadari bahwa anaknya menyukai dan memiliki potensi dalam menggambar dan mewarnai karena sering meminta ulang menggambar dan mewarnai setelah dari sekolah atau mengaji. ― suka.. suka.. kaya contohnya tadi di kelas dia ada warnain nah terus di rumah minta lagi dah tuh. Untungnya yaa dia engga minta gambaran yang sama kaya di kelas. Pernah juga kaya misal di rumah lagi banyak tamu nih terus dia rewel ya jalan ninjaku kasih gambaran sama krayon gambarnya apa aja ‖ [W/CW6] ―ya paling kalau dia lagi males main keluar ya saya tawarin buat ngewarnain di rumah dan Alhamdulillah dia mau gitu ya.. mungkin emang dia juga suka sama gambar kan..‖ [A/CW 3] Begitu juga dengan RH, ia melakukan latihan saat anaknya akan tampil di kelas atau mengikuti lomba. RH meyakini jika tidak latihan anak tidak terkontrol. Informasi ini peneliti dapatkan melalui wawancara bersama RH sebagai berikut. ―pasti itu saya pasti ajak latihan dulu tapi kalau moodnya lagi bagus yaa, kalau dia capek ya saya engga paksa.. minimal dua kali saya ngelatih dia, karena kalau ngga saya latih nanti bicaranya kemana mana..‖ [RH/CW7 Berikut adalah coding atau kode-kode yang berisikan data informan. Latihan di Rumah (AL/CW8), (SE/CW4), (W/CW6), (A/CW3), (RH/CW7) 53
B. Pembahasan 1. Memberikan Kebebasan Kepada Anak Mengenai Hal yang Disukai Tidak Memaksa dan Tidak Diatur Melihat perolehan data yang jumlahnya cukup banyak, peneliti perlu mencatat secara detail dan jelas. Pada tahap pertama ini, peneliti melakukan reduksi data yang diperoleh dengan cara memilih, mengkategorikan dan membuat abstraksi dari hasil catatan penelitian di lapangan. Data yang diperoleh untuk indikator pengetahuan dan keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak ini menggunakan teknik wawancara kepada para informan. Setelah data direduksi, peneliti melakukan tahap kedua yaitu mendisplaykan data dengan membuat bagan. Pendisplayan data ini dilakukan dengan memaparkan data dengan kode informan. Kemudian peneliti memilih informasi yang berhubungan dengan fokus penelitian tentang keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak. Sajian data yang diperoleh dari penelitian ini ada 7 informan yang menjawab memberikan kebebasan kepada anak mengenai hal yang disukai, tidak memaksa dan tidak diatur. Pada tahap terakhir yaitu tahap verifikasi atau menarik kesimpulan dari data yang diperoleh. Adapun keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak salah satunya adalah memberikan kebebasan. Dilihat dari minat dan bakat anak, orang tua membiarkan anaknya untuk melakukan hal yang disukai karena masih bersifat positif, orang tua juga tidak ingin memaksa dan mengatur harus bagaimana anak melakukan hal tersebut. Jika anak diatur dan dipaksa melakukan hal yang sesuai dengan kemauan orang tua, anak merasa bad mood dan berontak. Maka dari itu orang tua membiarkan anaknya mengerjakan apa yang mereka suka dan mampu. Membiarkan anaknya mewarnai daripada main di luar rumah, memberikan kesempatan anak untuk terus menggambar dan 54
mewarnai, membiarkan kemampuan anak mengalir begitu saja tanpa adanya larangan, paksaan dan aturan. Perlu disadari bahwa terlibatnya orang tua sangat berpengaruh pada perkembangan anak di masa yang akan datang. Perkembangan minat dan bakat anak merupakan hasil manifestasi pola asuh orang tua yang positif. Pola asuh yang penuh dengan kebebasan anak dalam bereksplorasi dapat membantu percepatan perkembangan bakat anak.54 Orang tua memberikan kesempatan pada anak untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya tanpa adanya paksaan dan tekanan. Ketika orang tua membiarkan anak melakukan kegiatan yang digemari, anak merasa nyaman dan diterima dari apa yang sedang ia lakukan. Semakin orang tua memberikan kesempatan anak untuk mencoba berbagai kegiatan maka perkembangan minat dan bakatnya akan terus tumbuh dan berkembang dengan optimal. Memberikan kesempatan kepada anak untuk bebas bereksplorasi merupakan bagian kemampuan orang tua dalam mengasuh dan membimbing anak agar dapat mengembangkan minat dan potensinya. Mendukung segala keinginan anak selama bersifat positif, tidak membatasi dan tidak memaksa kehendak anak untuk menjadi apa yang diinginkan orang tua.55 Orang tua yang masih banyak mengatur dan membatasi anak dalam bereksplorasi membuat anak menjadi tertekan dan takut dalam mencoba berbagai kegiatan. Tentunya hal ini bisa membuat mental anak terganggu hingga bisa meredupkan potensi dalam diri anak. Orang tua yang tidak memaksa dan mengatur serta memberikan kebebasan untuk berekspresi dan bereksplorasi dapat lebih mudah bagi anak untuk mengembangkan potensi dalam dirinya. Hal ini didukung oleh pernyataan Hayati, dimana sikap orang tua yang menunjang 54 Shinta Nur Dzakia dan Maemonah, Hirarki Kebutuhan Maslow: Pengasuhan Anak Usia Dini di Daerah Pedesaan dan Perkotaan, Awlady: Jurnal Pendiidkan Anak, 2023, Vol.9, hal.52 55 Desi Ranita Sari dan Amelia Zainur Rasyidah, Peran Orang Tua Pada Kemandirian Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan: Early Childhood, 2019, Vol.3, h.4 55
pengembangan potensi anak antara lain: 1) menghargai pendapat anak serta mendorong untuk mengungkapkannya, 2) memberi waktu kepada anak untuk berpikir, merenung, dan berkhayal, 3) membolehkan anak untuk mengambil keputusan sendiri, 4) mendorong anak untuk banyak bertanya, 5) menunjang dan mendorong kegiatan anak.56 Dengan begitu anak akan merasa percaya diri dalam melakukan berbagai hal, juga anak dapat menemukan jati dirinya apabila orang tua selalu mendukung dan memberikan kesempatan kepada anak untuk terus mengasah potensi dirinya. 2. Memberikan Fasilitas untuk Menunjang Kegiatan Minat dan Bakat Melihat perolehan data yang jumlahnya cukup banyak, peneliti perlu mencatat secara detail dan jelas. Pada tahap pertama ini, peneliti melakukan reduksi data yang diperoleh dengan cara memilih, mengkategorikan dan membuat abstraksi dari hasil catatan penelitian di lapangan. Data yang diperoleh untuk indikator pengetahuan dan keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak ini menggunakan teknik wawancara kepada para informan. Setelah data direduksi, peneliti melakukan tahap kedua yaitu mendisplaykan data dengan membuat bagan. Pendisplayan data ini dilakukan dengan memaparkan data dengan kode informan. Kemudian peneliti memilih informasi yang berhubungan dengan fokus penelitian tentang keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak. Sajian data yang diperoleh dari penelitian ini ada 5 informan yang menjawab memberikan fasilitas untuk menunjang kegiatan minat dan bakat anaknya. Pada tahap terakhir yaitu tahap verifikasi atau menarik kesimpulan dari data yang diperoleh. Adapun keterlibatan orang tua dalam 56 Arif Wijayanto, Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini, Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2020, Vol.4, h.59 56
mengembangkan minat dan bakat anak adalah memberikan fasilitas untuk menunjang kegiatan minat dan bakat anak. Memberikan fasilitas merupakan salah satu peran orang tua dalam terlibatnya perkembangan minat dan bakat anak. Hal ini dapat membantu menunjang potensi dan kecendrungan yang ada dalam diri anak. Sehingga anak tidak mendapat hambatan saat menyalurkan kecendrungan dan mengembangkan potensi dirinya. Menurut Musjtari ada tiga peran orang tua dalam terlibatnya perkembangan dan pendidikan anak, diantaranya meliputi 1) orang tua yang selalu menyediakan kebutuhan anak-anaknya, menyediakan waktu untuk bersama dan berinteraksi secara terbuka, 2) orang tua sebagai contoh yang positif bagi anak, 3) orang tua memberikan stimulus untuk tumbuh kembang anak.57 Dengan memberikan fasilitas orang tua sudah memenuhi kebutuhan anak dalam mengembangkan minat dan bakatnya. Fasilitas juga salah satu bentuk dukungan orang tua yang akan mempengaruhi tingkat prestasi anak. Hasil temuan dalam penelitian ini orang tua cukup beragam memberikan fasilitas untuk menunjang kegiatan anak menyesuaikan kecendrungan dan potensi anak. Contohnya membelikan alat mewarnai, membelikan kertas gambar, membuat akun youtube, mengikutsertakan anak ke dalam ekskul, mengeprint gambar- gambar untuk di warnai, dan membuatkan soal-soal tambahan untuk latihan di rumah. Memberikan fasilitas bertujuan untuk memudahkan anak dalam mengembangkan potensi dan minat dalam dirinya. Jika anak tidak diberikan fasilitas untuk belajar dan memperbanyak pengalaman maka potensi dan minat anak akan sulit berkembang. 57 Ni Wayan Ekyanti dan Dewa Ayu Puspawati, Peran Orang Tua dalam Mendidik Anak di Tengah Pandemi Covid-19, Universitas Mahasaraswati Denpasar: Prosiding Webinar Nasional Peranan Perempuan/Ibu dalam Pemberdayaan Remaja di Masa Pandemi Covid-19, 2022, h.92 57
3. Memberikan Apresiasi dan Motivasi Kepada Anak Melihat perolehan data yang jumlahnya cukup banyak, peneliti perlu mencatat secara detail dan jelas. Pada tahap pertama ini, peneliti melakukan reduksi data yang diperoleh dengan cara memilih, mengkategorikan dan membuat abstraksi dari hasil catatan penelitian di lapangan. Data yang diperoleh untuk indikator pengetahuan dan keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak ini menggunakan teknik wawancara kepada para informan. Setelah data direduksi, peneliti melakukan tahap kedua yaitu mendisplaykan data dengan membuat bagan. Pendisplayan data ini dilakukan dengan memaparkan data dengan kode informan. Kemudian peneliti memilih informasi yang berhubungan dengan fokus penelitian tentang keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak. Sajian data yang diperoleh dari penelitian ini ada 6 informan yang menjawab memberikan apresiasi dan support kepada anak. Pada tahap terakhir yaitu tahap verifikasi atau menarik kesimpulan dari data yang diperoleh. Berikutnya keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak adalah memberikan apresiasi dan motivasi kepada anak. Orang tua yang selalu memberikan apresiasi dapat membuat anak semakin semangat dan termotivasi untuk selalu mencoba. Apresiasi bukan hanya memberikan sebuah hadiah atas pencapaian anak, namun kata-kata pujian juga mampu membuat anak untuk terus berprogress. Lebih dari itu apresiasi dan motivasi dapat menumbuhkan kepercayaan diri anak, sebaliknya jika orang tua selalu mengkritik, mencela dan memarahi anak dapat membuat potensi anak menjadi lemah, minder bahkan membuat anak takut sehingga anak tidak suka mencoba hal baru dan selalu berada di zona nyaman.58 Oleh karena itu orang tua perlu 58 Jatie K. Pudjibudojo, dkk, Psikologi Perkembangan: Memahami Dinamika Perkembangan Anak, (Sidoarjo: Zifatama Jawara, 2019), Cet.I, h. 8 58
memberikan apresiasi dan motivasi kepada anak serta membangun komunikasi yang baik dan mengajak anak berdiskusi sehingga anak dapat terus semangat karena merasa adanya dukungan dari orang tua. Motivasi yang dilakukan orang tua bisa mengikutsertakan anak mengikuti lomba-lomba. Hal ini dapat membuat anak merasa tertantang dan mendorong anak untuk bisa percaya diri dalam menghadapi situasi. Namun orang tua juga tidak memberikan target kepada anak untuk mendapat juara karena akan membebani mental anak.59 Orang tua yang selalu memberikan motivasi dan apresiasi dapat membuat anak lebih mudah menerima kekalahan dan tidak mudah menyerah. Hal ini di karenakan adanya statement orang tua melalui pemberian apresiasi dan dukungan terhadap anak. Jika orang tua yang selalu memberikan target kepada anak tanpa menghargai proses yang dilakukan anak maka akan menjadi beban bagi anak dan dapat mempengaruhi psikologi anak. 4. Latihan di Rumah Melihat perolehan data yang jumlahnya cukup banyak, peneliti perlu mencatat secara detail dan jelas. Pada tahap pertama ini, peneliti melakukan reduksi data yang diperoleh dengan cara memilih, mengkategorikan dan membuat abstraksi dari hasil catatan penelitian di lapangan. Data yang diperoleh untuk indikator pengetahuan dan keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat pada anak ini menggunakan teknik wawancara kepada para informan. Setelah data direduksi, peneliti melakukan tahap kedua yaitu mendisplaykan data dengan membuat bagan. Pendisplayan data ini dilakukan dengan memaparkan data dengan kode informan. Kemudian peneliti memilih informasi yang berhubungan dengan fokus penelitian tentang keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat 59 Ahmad Atabik, Pendidikan dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini, Thufula: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 2018. 59
pada anak. Sajian data yang diperoleh dari penelitian ini ada 5 informan yang menjawab latihan di rumah. Pada tahap terakhir yaitu tahap verifikasi atau menarik kesimpulan dari data yang diperoleh. Adapun keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan bakat anak adalah latihan di rumah. Orang tua menyadari bahwa jika anak tidak ada tambahan belajar atau latihan di rumah hasil yang didapat akan kurang dan tidak maksimal. Latihan di rumah juga dapat mempengaruhi hubungan antara anak dan orang tua, dimana orang tua yang dapat meluangkan waktunya untuk mendampingi anak dalam proses belajar di rumah dapat membangun interaksi yang baik dan berdampak positif bagi perkembangan anak.60 Interaksi yang baik dan akrab diharapkan dapat mengeluarkan kesulitan yang ada dalam diri anak. Latihan di rumah ini bisa menjadi bagian dari stimulus yang dilakukan oleh orang tua. Selain stimulus hal ini menjadi nilai plus karena orang tua bisa mendampingi dan mengawasi anak dalam proses latihan di rumah. Orang tua dapat mengetahui lebih detail sejauh mana minat dan potensi anak berkembang. Orang tua yang mendampingi anak belajar dan latihan di rumah dapat memudahkan untuk memperoleh hasil perkembangan yang diharapkan.61 Dengan begitu akan tumbuh motivasi dalam diri anak untuk terus berlatih dan mengasah minat dan potensi yang ada dalam dirinya. 60 Khamim Zarkasih Putro,dkk, Pola Interaksi Anak dan Orang Tua Selama Kebijakan Pembelajaran di Rumah, Fitrah: Jornal of Islamic Education, 2020, Vol.1, h. 126 61 Mega Ria Agustina, dkk, Keterlibatan Orang Tua dalam Mendampingi Anak Usia Dini Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia DIni, 2021, Vol.5, h. 2155 60
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan dari hasil penelitian mengenai ―Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Anak Usia 5-6 Tahun‖ dapat disimpulkan bahwa orang tua dapat mengembangkan minat dan bakat anak pada usia 5-6 tahun dengan cara diantaranya adalah satu, memberikan kebebasan kepada anak tidak diatur dan tidak dipaksa. Dua, memberikan fasilitas. Tiga, memberikan apresiasi dan motivasi dan empat yaitu latihan di rumah. Pertama, orang tua memberikan kebebasan kepada anak tidak diatur dan tidak dipaksa. Perlu disadari bahwa terlibatnya orang tua sangat berpengaruh pada perkembangan anak di masa yang akan datang. Perkembangan minat dan bakat anak merupakan hasil manifestasi pola asuh orang tua yang positif. Pola asuh yang penuh dengan kebebasan anak dalam bereksplorasi dapat membantu percepatan perkembangan bakat anak. Orang tua memberikan kesempatan pada anak untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya tanpa adanya paksaan dan tekanan. Kedua, orang tua memberikan memberikan fasilitas. Memberikan fasilitas merupakan salah satu peran orang tua dalam terlibatnya perkembangan minat dan bakat anak. Hal ini dapat membantu menunjang potensi dan kecendrungan yang ada dalam diri anak. Sehingga anak tidak mendapat hambatan saat menyalurkan kecendrungan dan mengembangkan potensi dirinya. Ketiga, Orang tua memberikan apresiasi dan motivasi. Orang tua yang selalu memberikan apresiasi dapat membuat anak semakin semangat dan termotivasi untuk selalu mencoba. Apresiasi bukan hanya memberikan sebuah hadiah atas pencapaian anak, namun kata-kata pujian juga mampu 61
membuat anak untuk terus berprogress. Lebih dari itu apresiasi dan motivasi dapat menumbuhkan kepercayaan diri anak, sebaliknya jika orang tua selalu mengkritik, mencela dan memarahi anak dapat membuat potensi anak menjadi lemah, minder bahkan membuat anak takut sehingga anak tidak suka mencoba hal baru dan selalu berada di zona nyaman. Keempat, orang tua melakukan latihan di rumah. Latihan di rumah juga dapat mempengaruhi hubungan antara anak dan orang tua, dimana orang tua yang dapat meluangkan waktunya untuk mendampingi anak dalam proses belajar di rumah dapat membangun interaksi yang baik dan berdampak positif bagi perkembangan anak.62 Interaksi yang baik dan akrab diharapkan dapat mengeluarkan kesulitan yang ada dalam diri anak. B. Implikasi Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terdapat empat implikasi. Adapun implikasinya sebagai berikut: 1. Berimplikasi pada bidang keilmuan Berkaitan dengan adanya manfaat pada bidang pendidikan anak usia dini, seandainya orang tua memahami pentingnya mengembangkan minat dan bakat maka anak-anak akan mudah menemukan jati dirinya. 2. Berimplikasi pada bidang penelitian selanjutnya Peneliti dapat menggali lebih dalam lagi terkait keterlibatan orang tua dalam mengembangkan minat dan kemampuan anak dengan baik dan benar. Jika semakin banyak penelitian tersebut dilakukan, maka semakin mudah untuk orang tua mengetahui minat dan kemampuan anak serta memberikan kebebasan anak untuk bereksplor. 3. Berimplikasi pada kebijakan 62 Khamim Zarkasih Putro,dkk, Pola Interaksi Anak dan Orang Tua Selama Kebijakan Pembelajaran di Rumah, Fitrah: Jornal of Islamic Education, 2020, Vol.1, h. 126 62
Selain orang tua dan guru, pemerintah juga memiliki peranan penting dalam membangun lembaga-lembaga mengenai kegiatan anak untuk turut aktif dalam mewadahi pengembangan potensi anak- anak Indonesia demi menjadikan generasi yang aktif dan produktif. 4. Berimplikasi pada praktek Pentingnya pengetahuan dan terlibatnya orang tua mengenai minat dan potensi anak dalam proses penentuan jati diri di masa depan, maka akan mudah bagi anak untuk mencapai cita-citanya dan memudahkan anak dalam berkarir. C. Saran Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut: 1. Bagi Orang Tua Orang tua seharusnya memiliki pengetahuan serta kesadaran yang tinggi akan pentingnya mengembangkan minat dan bakat anak usia 5-6 tahun. Selain itu, orang tua juga bisa lebih sering mendampingi kegiatan anak sehingga orang tua mengetahui potensi dan kecendrungan anak. 2. Bagi Pemeirintah Pemerintah dapat menyelenggarakan program pengembangan potensi anak di berbagai lembaga formal maupun nonformal serta pelatihan-pelatihan skill yang bertujuan untuk mengasah dan menumbuhkan potensi dan minat anak. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih mendalam dengan berbagai sumber dan literatur untuk meneliti terkait keterlibatan orang tua dalam menumbuhkan dan mengembangkan potensi dan minat anak. 63
DAFTAR PUSTAKA Adriana, Nhimas Galuh dan Zirmansyah. Pengaruh Pengetahuan Parenting terhadap Keterlibatan Orang Tua di Lembaga Paud. Jurnal Audhi. Vol.1. 2018. Ahmad, Farid dan Hamidulloh Ibda. Desain Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran Daring. Semarang: Qahar Publisher. Cet.I. 2021. Agustina, Mega Ria. dkk. Keterlibatan Orang Tua dalam Mendampingi Anak Usia Dini Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia DIni. Vol.5. 2021. Amini, Nur dan Naimah. Faktor Hereditas dalam Mempengaruhi Perkembangan Intelligensi Anak Usia Dini. Jurnal Buah Hati. Vol.7. 2020. Akollo, Jane Gresia dan Meike Elsa Toisuta. Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19. Institutio: Jurnal Pendidikan Agama Kristen.Vol.6. 2020. Anand, Joerdhy. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Survei pada mata pelajaran Produk Kreati dan kewirausahaan Kelas XII Tata Boga di SMKN 15 Bandung). Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasundan. 2020. Anggito, Albi dan Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak, Cet.I. 2018. Anzan, Dina. dkk, Strategi Komunikasi Interpersonal Orang Tua dalam Meningkatkan Minat dan Bakat Anak di Kelurahan Suka Raja Kecamatan Medan Maimun Kota Medan. Mukadimah: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-ilmu Sosial. Vol.5. 2021. 64
Atabik, Ahmad. Pendidikan dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini, Thufula: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal. 2018. Ayu Anggraini, Indah. Dkk, Analisis Minat dan Bakat Peserta Didik Terhadap Pembelajaran. Terampil (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar). Vol.7. 2020. Ayu Anggraini, Indah. Dkk. Mengidentifikasi Minat Bakat Sejak Usia Dini di SD Adiwiyata. Islmika (Jurnal Keislamana dan Ilmu Pendidikan).Vol.2. 2020. Azzahra, Regina dkk. Keterlibatan Orang Tua di Minangkabau dalam PAUD pada Masa Pendemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol.6. 2022. BeautyJournal.id. Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Anak dengan Menggambar dan Mewarnai Menurut Psikolog Samanta Ananta. 2019. mewarnai-menurut-psikolog. 26 Mei 2022. Dafloran, Reginaldis dan Petrus Redy Partus Jaya. Analisis Pemahamam Orang Tua Siswa akan Keterlibatannya dalam PAUD. PAUDIA. Vol.8. 2019. Daud, Muh. dkk, Buku Ajar Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Kencana, Cet.I. 2021. Elendiana, Magdalena. Upaya Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol.2. 2020. Fajar Faturrahman, David. Minat Siswa Kelas Atas Terhadap Pembelajaran Permainan Bola Voli Mini Sekolah Dasar Se-Kecamatan Srandakan Kabupaten Bantul Tahun 2021. Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. 2021. Gatot Haryono, Cosmas. Ragam Metode Penelitian Kualitatif Komunikasi. Sukabumi: CV Jejak, Cet.I. 2020. Ika Windayani, Ni Luh. Dkk. Teori dan Aplikasi Pendidikan Anak Usia Dini, Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini, Cet.I. 2021. 65
Kuswara. Komunikasi Persuasif Orang Tua dalam Mengajak Anak Usia Dini Untuk Melaksanakan Sholat Fardhu di Desa Pancuran Gading Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar. JOM Fisip. Vol.6. 2019. Manan. Dkk. Sosialisasi Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak, Ejoin: Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol.1. 2023. Mardawani. Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis dalam Perspektif Kualitatif. Yogyakarta: Deepublish, Cet.I. 2020. Megawati Tammu, Reisky. Keterkaitan Metode dan Media Bervariasi dengan Minat Siswa dalam Pembelajaran Biologi Tingkat SMP. Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik). Vol.2. 2017. Mulyati, Mumun. Menciptakan Pembelajaran Menyenangkan dalam Menumbuhkan Peminatan Anak Usia Dini Terhadap Pelajaran. Alim: Jurnal of Islamic Education. Vol.1. 2019. Muniarti, Erni. Pengertian Bakat, Ciri-ciri Anak Berbakat dan Implikasi Pendidikan. Modul Bahan Ajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Indonesia. 2020. Nurmalia, Laily dkk. Analisis Keterlibatan Orang Tua terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekoilah Dasar. Vol.10. 2021. Nur Hasnah, Yuli Fitrani. Korelasi Antara Minat Pada Budaya Jepang dengan Hasil Belajar Huruf dan Kosakata Bahasa Jepang. Skripsi Fakultas Pendidikan Bahasa. 2017. Nurtika, Lutfi. Strategi Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi, Banyumas: Lutfi Gilang, Cet.I, 2021. Nur Dzakia, Shinta dan Maemonah. Hirarki Kebutuhan Maslow: Pengasuhan Anak Usia Dini di Daerah Pedesaan dan Perkotaan. Awlady: Jurnal Pendiidkan Anak. Vol.9. 2023. Oktavianingsih, Eka. Pengembangan Program Pelibatan Orang Tua Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini. JECCE Journal of Early Childhood Care Education, Vol.1. 2018. 66
Parnawi, Afi. Psikologi Perkembangan. Sleman: Deepublish Publisher, Cet.I. 2021. Rahim, Maryam. Dkk. Bimbingan Karir Bagi Anak Usia Dini. Jambura Guidance and Conseling Journal. Vol.2. 2021. Rahmat, Pupu Saeful. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara, Cet.I 2018. Ranita Sari, Desi dan Amelia Zainur Rasyidah. Peran Orang Tua Pada Kemandirian Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan: Early Childhood. Vol.3. 2019. Rifai. Kualitatif: Kualitatif Teologi. Yoyo Topten Exacta. 2019. Risnanosanti, dkk. Pengembangan Minat & Bakat Belajar Siswa. Malang: CV.Literasi Nusantara Abadi, Cet.I. 2022. Romadoni, Arif. Inovasi Program Bakat Peserta Didik (Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Kasihan I Tegalombo Pacitan). Tesis Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Pacitan. 2019. Safitri, Weny dkk. Menilik Lebih dalam Pendidikan Anak Usia Dini Peran Orang Tua, Guru, dan Intitusi. (Sleman : PT Kanisius). 2022. Sari Sofiyana, Marinda. Dkk. Metodologi Penelitian Pendidikan. Global Eksekutif Teknologi, Cet.I. 2020. Sarosa, Samiaji. Analisis Data Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Anggota IKAPI, 2021. Sehat Negeriku. Orang Tua Kurang Perhatian Bisa Sebabkan Anak Depresi. 2017. anak-depresi/. 03 Juni 2022. Setiawan, Bukik. Anak Bukan Kertas Kosong. Jakarta: PandaMedia, Cet.II, 2015. Setiowati, P Susy.Golden Age Parenting Periode Masa Emas Tumbuh Kembang Anak. Malang: Media Nusa Creative, 2020. Sitepu, Ayu Sri Menda Br. Pengembangan Kreativitas Siswa. Guepedia, Cet.I, 2019. 67
Subakti, Hani . dkk. Riset Kualitatif dan Kuantitatif dalam Bidang Kesehatan. Bandung: Media Sains Indonesia. 2021. Sudirjo, Encep dan Muhammad Nur Alif. Filsafat Pendidikan Jasmani. Sumedang: UPI Sumedang Press, Cet.I. 2019. Suprayadi, Maryus. Menakar Bakat Minat Melalui Three Type Learning Methods. Jurnal Teknosains Kodepena. Vol.01. 2021. Susanto, Ahmad. Pendidikan Anak Usia Dini Konsep dan Teori. Jakarta: Bumi Aksara, Cet.I. 2017. Suryana, Dadan. Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktik Pembelejaran. Jakarta: Kencana, Cet.I. 2021. Syifauzakia. Dkk. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Malang: Literasi Nusantara, Cet.I. 2021. Tridhonanto, Al. dan Beranda Agency. Mengembangkan Pola Asuh Demokratis, Jakarta: PT Alex Media Komputindo, Cet.I. 2014. Trygu. Teori Motivasi Abraham H. Maslow dan Hubungannya dengan Minat Belajar Matematika Siswa. Bogor: Guepedia, Cet.I, 2021. Wayan Ekyanti, Ni dan Dewa Ayu Puspawati. Peran Orang Tua dalam Mendidik Anak di Tengah Pandemi Covid-19. Universitas Mahasaraswati Denpasar: Prosiding Webinar Nasional Peranan Perempuan/Ibu dalam Pemberdayaan Remaja di Masa Pandemi Covid-19. 2022. Wijayanto, Arif. Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah. Vol.4. 2020. Yaswinda dan Lisfa Yanti. Evaluasi Model CIPP Program Parenting Untuk Meningkatkan Perkembangan Anak Usia Dini TK Ar-Rasyid. Jurnal Inovasi Penelitian. Vol.2. 2022 Zarkasih Putro, Khamim dkk. Pola Interaksi Anak dan Orang Tua Selama Kebijakan Pembelajaran di Rumah. Fitrah: Jornal of Islamic Education. Vol.1. 2020. 68
LAMPIRAN 1. Lampiran Hasil Observasi Data 1.1 Observasi Orang Tua 1.1.1 Observasi Orang Tua 1 Nama Orang tua : Ibu Rokayah (R) Usia Orang tua : 25 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMP Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian Keterlibatan 1. Ikut serta yang 1. Orang tua Orang Tua dalam Mengemban aktif 2. Memberikan memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun kesempatan anak membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 3. Memahami kondisi kemampuan dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya anak 2. Orang tua 4. Meluangkan mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua mendampingi 69 S
Skala K
waktu anak melakukan kegiatan saat 5. Memberikan 1. Orang tua fasilitas memberikan dan mewarnai 2. Orang tua memberikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 1.1.2 Observasi Orang Tua 2 Nama Orang tua : Ibu Sarifah (S) Usia Orang tua : 44 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMP Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian Keterlibatan 1. Ikut serta yang 1. Orang tua Orang Tua dalam Mengemban aktif 2. Memberikan memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun kesempatan anak membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 3. Memahami 1. Orang tua tidak 70
Skala S
kondisi kemampuan anak dan memaksa anak untuk melakukan keinginannya 2. Orang tua 4. Meluangkan mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua waktu mendampingi anak melakukan kegiatan saat 5. Memberikan 1. Orang tua fasilitas memberikan alat mewarnai 2. Orang tua memberikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 1.1.3 Observasi Orang Tua 3 Nama Orang tua : Ibu Asih (A) Usia Orang tua : 35 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMA Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian Keterlibatan 1. Ikut serta yang 1. Orang tua Orang Tua dalam Mengemban aktif 2. Memberikan memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua 71
Skala K
gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun kesempatan anak membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 3. Memahami kondisi kemampuan dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya anak 2. Orang tua 4. Meluangkan mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua waktu mendampingi anak melakukan kegiatan saat 5. Memberikan 1. Orang tua fasilitas memberikan alat mewarnai 2. Orang tua memberikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 1.1.4 Observasi Orang Tua 4 Nama Orang tua : Ibu Septaria Usia Orang tua : 35 Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT 72
Fokus Penelitian Keterlibatan Orang Tua dalam Mengemban gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun Sub Fokus Penelitian 1. Ikut serta yang aktif 2. Memberikan kesempatan anak 3. Memahami kondisi dan kemampuan anak 4. Meluangkan waktu 5. Memberikan fasilitas Pernyataan 1. Orang tua memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya 2. Orang tua mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua mendampingi anak melakukan kegiatan saat 1. Orang tua memberikan alat mewarnai 2. Orang tua memberikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 73 S
Skala K
1.1.5 Observasi Orang Tua 5 Nama Orang tua : Ibu Husnawati (H) Usia Orang tua : 44 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMA Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian Keterlibatan 1. Ikut serta yang 1. Orang tua Orang Tua dalam Mengemban aktif 2. Memberikan memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun kesempatan anak membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 3. Memahami kondisi kemampuan dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya anak 2. Orang tua 4. Meluangkan mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua waktu mendampingi anak melakukan kegiatan saat 74 S
Skala K
5. Memberikan 1. Orang tua fasilitas memberikan alat mewarnai 2. Orang tua memberikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 1.1.6 Observasi Orang Tua 6 Nama Orang tua : Ibu Wiwi (W) Usia Orang tua : 32 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian Keterlibatan 1. Ikut serta yang 1. Orang tua Orang Tua dalam Mengemban aktif 2. Memberikan memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun kesempatan anak membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 3. Memahami kondisi kemampuan dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya anak 2. Orang tua 75 S
Skala K
4. Meluangkan mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua waktu mendampingi anak melakukan kegiatan saat 5. Memberikan 1. Orang tua fasilitas memberikan alat mewarnai 2. Orang tua memberikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 1.1.7 Observasi Orang Tua 7 Nama Orang tua : Ibu Rheyna Hemara (RH) Usia Orang tua : 38 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian Keterlibatan 1. Ikut serta yang 1. Orang tua Orang Tua dalam Mengemban aktif 2. Memberikan memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- kesempatan anak membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua 76
Skala K
6 Tahun memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 3. Memahami kondisi kemampuan dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya anak 2. Orang tua 4. Meluangkan mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua waktu mendampingi anak melakukan kegiatan saat 5. Memberikan fasilitas 1. Orang tua membelikan alat mewarnai 2. Orang tua membelikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 1.1.8 Observasi Orang Tua 8 Nama Orang tua : Ibu Adlina Lubis (AL) Usia Orang tua : 38 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT Fokus Sub Fokus Pernyataan Penelitian Penelitian 77
Skala K
Keterlibatan Orang Tua dalam Mengemban gkan Minat dan Bakat Anak Usia 5- 6 Tahun 1. Ikut serta yang aktif 2. Memberikan kesempatan anak 3. Memahami kondisi dan kemampuan anak 4. Meluangkan waktu 5. Memberikan fasilitas 1. Orang tua memberikan support pujian anak 1. Orang dan kepada tua membiarkan anak melakukan kegiatan yang di sukai 2. Orang tua memberikan pilihan kesukaan kemampuan anak terkait dan 1. Orang tua tidak memaksa anak untuk melakukan keinginannya 2. Orang tua mengetahui hobi kemampuan anak 1. Orang dan tua mendampingi anak melakukan kegiatan saat 1. Orang tua membelikan alat mewarnai 2. Orang tua membelikan kertas gambar 3. Orang tua membuatkan akun youtube 78
2. Lampiran Hasil Pengumpulan Data 2.1 Catatan Wawancara 2.1.1 Catatan Wawancara 1 Nama Anak : Azzam Usia : 6 Tahun 10 Bulan Nama Orang tua : Ibu Rokayah (R) Usia Orang tua : 25 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMP Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang anda ketahui apa yaa.. kaya hobi bukan ya apa yang dia tentang minat dan bakat ? suka.. kalo bakat mah yang dia bisa gitu pokonya dari kecil dia udah bisa ngerjain dibanding anak lain.. iya.. kemampuan 2. Apakah anak memiliki Anak gua tu ngikutin aja.. kalau ada bocah kegiatan yang disukai atau main ini ya ngikutin jadi ngga ada yang dia yang membuatnya tertarik suka bener.. kaya contohnya ngelukis nih, dia ? bagus ngelukis tapi kalo dibilang suka ya ngga tapi bisa ngikutin.. oooh paling ini ngitung. Azzam kalau dikasih tugas di sekolah ngitung dia langsung nad ngerjain. 3. Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan Ya paling itu kalau gua liat azzam langsung ngerjain tugasnya, karena selama gua di rumah kalau azzam ngerjain pr mtk nih dia kaga ada nanya malah dia ngga mau gua bantu.. iyaa maunya ngerjain sendiri 4. Mengapa anak bisa Kenapa yaa.. gua juga bingung. Mungkin gini menyukai hal tersebut ? ya nad azzam nih tipe anak yang ngga suka 79
5. 6. 7. 8. Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ? sama warna. Jadi azzam nih justru orangnya suka nanya-nanya apa aja ditanyaian nad sampe gua bingung jawab pertanyaan nyeleneh dari dia. Naah iya.. kritis bener, logika nya main dia. Hmm..kalau gua mah tipe yang ngga neko- neko sih nad. Jadi kalau azzam suka ngitung nih yaudah ngga gua suruh ngerjain yang lain apalagi larang. Malah gua yang kadang penasaran nih anak bener bisa kaga ya.. jadinya gua yang kasih tambahan soal. Iya bener maksudnya tuh mastiin aja jawabannya bener apa ngga. Eh Alhamdulillah beneran nad hasilnya. Seneng dia mah.. ada seriusnya juga hehe saking dia ngga mau dibantu gitu sama kita. Hmm.. apa ya.. paling ini sii ―ibuu azzam udah selesai nih yey‖.. sambil nyengir seneng gitu nad tau kan ? nah iya gitu paling. Lebih ke ucapan dia ngasih tau kalau tugasnya udah selesai gitu Azzam mah bukan ceria tapi serius hehe. 80
9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? Nah mungkin karena dia suka yaa jadi dia ngga mau salah ngerjainnya gitu.. pernah gua panggil buat minta tolong lah dia mah tetep aja ngerjain.. iya nyaut mah nyaut cuma ya ngga diambilin gitu barang yang gua mau. Awalnya dia liatin tuh paling terus nanya ―bu itu apa bu‖ gitu si nad Kalo niruin sii... iya bener suka langsung ngikutin Lah gua juga kaga tau dah yak, paling ya itu dia liat nontonin.. Ya itu ngerjain PR nya dia apalagi MTK demen bgt itu dia ngitung-ngitung.. sampe gua nawarin bantuan lah ditolak.. Hmmm cepet si nad menurut gua yak.. karena dibanding dia ngewarnain atau gambar lama banget nad.. Jujur ya gua ngga pernah les-in anak gua nad kaya dia ngalir aja gitu Alhamdulillahnya gua juga ngga ngajar-ngajarin amat nad. 81
16. Bagaimana cara anda Gua suka kasih soal nad karena gua meningkatkan kemampuan penasaran yak ni bocah beneran bisa kaga si, tersebut ? saking gua sempet ngga percaya nya yaa dia suka MTK hahaha 17. Apakah anak pernah Kalo karya si ngga ada nad.. paling kemaren menghasilkan sebuah doang tuh belom lama dia ikutan lomba karya seperti gambar, pidato kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu Ya itu yang tadi gua bilang Azzam ngga suka menyelesaikan tugas dibantu maunya sendiri ya paling kalau dengan mandiri ? emang dia rasa susah banget baru dia nanya 19. Tugas seperti apa yang MTK udah nad ngga mau diganggu pisan biasanya tidak ingin dah, kalo gambar dia masih suka nanya- dibantu ? nanya ―bu jendela gambarnya apa ya yang bagus‖ begitu. 20. Ketika anak tidak Ya paling gua bilangin semangatin gitu nad mendapatkan prestasi apa ―yang penting Azzam udah maju, udah hebat yang anda lakukan coba liat temen-temen Azzam ngga ada yang terhadap anak ? berani naek ke panggung‖ gitu 2.1.2 Catatan Wawancara 2 Nama Anak : Fathur Usia : 6 Tahun 8 bulan Nama Orang tua : Ibu Sarifah (S) Usia Orang tua : 44 Tahun 82
Pendidikan Terakhir Orang tua : SMP Pekerjaan : IRT No Pertanyaan 1. Apa yang anda ketahui tentang minat dan bakat ? 2. Apakah anak memiliki kegiatan yang disukai atau yang membuatnya tertarik ? 3. Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan 4. Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? Jawaban Minat ya kaya dia sukanya apa gitu yaa.. kalo bakat apa yaa belom tau si kalo Patur Dia sih memang kalo belajar di sekolah tuh yaa dia ngga kaya anak-anak lain tu.. yaa dia senengnya gambar, kalau disuruh bu gurunya masksudnya manut gitu kan. Kalau anak lain kan bandel gitu yaa kalau patur kan termasuknya yang ngga bandel gitu kan.. ngga Alhamdulillah dia nurut kalo disuruh gurunya belajar yang dia suka itu gambar. Ya dia seneng ini kalo ada apa tu seneng beli- beli yang diwarnain itu lho.. apa kan ada kertas tu yang orang jualan itu kan banyak banget setiap pulang belinya begituan, kalo malem mesti... diwarnain sampe penuh tuh. Iya sampe.. penuh kalo ngga salah taro mana saya simpen. Jadi diwarnain bukan yang satu gambar, kan ada yang satu gambar kaya satu buku ya kaya gitu ada, terus ada yang jualan satu gope tiap hari beli dua, dua, dua. Entar kalo malem diwarnain gitu. Mungkin karena gurunya juga ngajarinnya tuh selalu ada warna.. iya jadi walaupun itu missal matematika bunga juga nih bunga ada 83
5. 6. 7. 8. berapa bunga merah bunga ijo bunga ini kaya gitu.. Bagaimana cara anda Kalau saya daripada nih anak kebanyakan mempertahankan anak main mulu di luar gapapa dah kamu sukanya menyukai hal tersebut ? mewarnai mewarnain gitu kan kaya.. justru temennya ada nih temennya anak depan cewek, tapi kalau nyamperin Patur bawanya mobil-mobilan. Ya kalo dia lagi warnain saya suka bilang ―ayo Tur selesain yaa biar cakep gambarnya..‖ Bagaimana perasaan anak Seneng.. kalo abis warnain mesti ―mama ini ketika mengerjakan bagus ngga ? iya mama ini...‖ aku lagi kegiatan yang disukainya ? masak kadang di dapur lagi sholat ditungguin dia mondar mandir ―ah mama lagi sholat‖ apa si mama sholatnya udah nanyain mulu.. ―ngga ini aku gambarnya udah, bagus ngga ma ?‖ iya bagus.. kadang dia nanya ini warnanya apa ini warnanya apa ya, warna masjid warnanya apa.. kalo mewarnai kan selalu nanya dulu.. Apakah anak Kalo puas mah saya kurang tau yak cuma menunjukkan kepuasannya Patur ini suka bilang ―mah bagus ngga mah‖ dengan mengungkapkan ―mah bagus kan‖ ya kdia bilangnya gitu secara verbal ? kalimat apa doang paling yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? Apakah anak terlihat ceria Iya dia keliatan seneng banget ya kaya 84
saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan pengen diperhatiin gitu.. Sikap...kalo saya liat yak dia itu semangat kalo mewarnai dibanding ngerjain yang lain dah, temennya kan suka nyamper yak nah itu kalo ngga selesai dilanjutin sama dia malemnya. Ada kan anak yang kalo udah disamper maen udah lupa nih sama kerjaannya kalo Patur sama mewarnai ngga dia, tetep dilanjut.. Ya dia mah ―ih mama itu cakep banget mamah‖ yang mana ―yang itu bagus banget warnanya‖ ntar dia banding-bandingin sama yang temennya gitu.. Selama ini saya belum liat Patur niruin si, paling kalo dia liat ada lomba dia jadi kepengen ngewarnain di rumah gitu.. Kalo niruin dari segi warnanya ngga dah yang selama ini saya liat yaa, paling ini dia kadang suka ngikut warnanya aja, kan kalo lomba itu bagus-bagus yak warnanya ada yang dicampur-campur, nah Patur tuh belom bisa paling dia liat yang cuma pake satu warna aja terus dia ikutin di rumah. Udah pasti warnain itu mah hahaha bantuin sih ngga ya tapi dia suka nanya bagusnya warna apa, kalo saya yang bantuin warnain 85
tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas dengan mandiri ? dia malah udah larang duluan... Kalo lagi ngga disamper temennya mah cepet eh tapi tergantung si tergantung mood.. kayak misal dia dari pagi dirumah aja nih diem gitu nah paling itu dia warnain cepet.. Saya ngga pernah ngelatih paling saya bilangin aja kalo warnain jangan sampe ada putih-putihnya harus ketutup semua sama krayon atau pensil warna, mungkin kalo pegang krayon atau pensil warnanya ya dia udah diajarin sama guru nya di sekolah Biasanya ikut lomba Patur.. waktu itu sekalian jalan-jalan ke Serpong berenang dari sekolahnya ada outbond juga.Tapi seringnya pas agustusan tiap agustusan Patur ikut lombanya. Lah itu gambaran banyak banget saya masih nyimpen. Kalo terakhir dia warnain saya kurang tau dah ngga inget saya juga ya namanya emak-emak kan banyak kerjaan yak.. Iya bisa Patur selain warnain sebenernya yang lain juga bisa dia mandiri tapi lebih mandiri yang ngewarnain ketimbang kaya menulis atau ngitung nah itu saya kadang nemenin dia dah duduk di samping 86
19. Tugas seperti apa yang Ya itu ngewarnain biasanya tidak ingin dibantu ? 20. Ketika anak tidak Saya biasanya nerima dulu kalau dia kalah mendapatkan prestasi apa dan semangatin. Tapi sebenernya saya juga yang anda lakukan bukan tipe yang anak itu harus juara.. pernah terhadap anak ? Patur dapet juara juga tetep saya muji dia.. jadi bukan nuntut kalo saya.. 2.1.3 Catatan Wawancara 3 Nama Anak : Ayra Usia : 5 Tahun 11 bulan Nama Orang tua : Ibu Asih (A) Usia Orang tua : 35 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMA Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang anda ketahui Dia itu hobinya mewarnai sama menari.. ntar tentang minat dan bakat ? dah kalo denger musik udah dah langsung.. blackpink pokonya.. setelin musik aja ntar pantatnya goyang-goyang, ayra tu gitu tu.. 2. Apakah anak memiliki kalo di sekolah ya mewarnai kalo di rumah ya kegiatan yang disukai atau menari orang pegangannya hp hahaha yang membuatnya tertarik ? 3. Bagaimana mengetahui menyukai cara anda anak kegiatan inikan kalo di rumah.. apa ya.. tiba-tiba.. ―mamah, aku tadi mewarnai ini aku mau 87
4. 5. 6. 7. tersebut ? Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? mewarnai lagi dong.‖ Jadi diulang lagi, jadi yang di pelajarin di sekolah pasti dipraktekin di rumah.. gitu Kalo suka dia kan ngga cuma warnain ya nari juga dia suka. Nah mungkin karena warna itu kalo warnain jadi kalo saya beli krayon nih dia ngga mau kalo saya yang tiba-tiba ngasih sama juga yang nari mungkin dia suka karena lagunya.. Saya turutin aja kalo emang itu baik buat dia. suka dia ngajakin beli krayon dan dia kalo bukan warna yang dia mau dia engga bakalan. Nih, jadi ―ayo mamah kita beli‖ minta ke idol beli krayonnya ini, penggarisnya yang ini.. Ooh bukan maen seneng banget dia, kalo di rumah ya seringnya saya liat yang nari itu bisa abis pulang sekolah sore malem joget- joget. Tapi lagunya blackpink kalo ngga blackpink dia biasa aja Ooh paling Ayra kalo warnain dia bilang ―mah aku udah selesai bagus ngga ?‖ atau kalo nari biasanya dia manggil saya pengen diliat gitu ―mah mah aku bisa nih, nih mah‖ 88
8. Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan Iya pasti itu apalagi yang nari yaa aduuh sampe saya liatnya capek sendiri gitu.. Sikapnya dia biasa aja si yaa ya semangat, seneng jarang saya liat dia ngewarnain mukanya bête.. haa paling kalo diganggu sama adeknya krayonnya di utak atik nah itu dia bête tuu.. Kalo nari dia pasti semangat dan nontonnya tu lama gitu bisa di ulang-ulang , kalo warnain dia lagi belajar buat gradasi Naah iya sambil di tonton tangannya kadang suka niruin tu Ya itu di liat dulu ditonton duluu, dibanding nari dia paling cepet niru itu gambar memang warnain.. Mewarnai.. iya itu ajaa Ngga lama banget si diaa ngerjainnya ngga sampe se-jam 89
tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas dengan mandiri ? 19. Tugas seperti apa yang biasanya tidak ingin dibantu ? 20. Ketika anak tidak mendapatkan prestasi apa yang anda lakukan terhadap anak ? ya paling kalau dia lagi males main keluar ya saya tawarin buat ngewarnain di rumah dan Alhamdulillah dia mau gitu ya.. mungkin emang dia juga suka sama gambar kan Kalo ada lomba mewarnain dia pasti ikut kalo dia ada di acara 17-an Agustus kaya gitu kan dia suka ikut, seneng juga si dia mau ikut lomba-lomba karena biar dia belajar PD Pernah Alhamdulillah.. itu warnain , terakhir minggu kemaren dia ada tugas mewarnai di sekolah terus dibawa pulang Iya itu mewarnai paling ngga mau dibantu.. missal waktu itu saya bilang ―ra rumput warnanya hijau tau‖ kesel dia, Jelas mewarnain hahaha Ya paling dibilangin makanya dede tu iniya yang rapi nanti lebih ini warnanya lebih cakep, gitu ya mama yauda deh nanti dede belajar lagi. Paling gitu si tapi paling kalo udah dibilangin lebih legowo dia 90
2.1.4 Catatan Wawancara 4 Nama Anak : Ais Usia : 5 Tahun 10 bulan Nama Orang tua : Ibu Septaria Usia Orang tua : 35 Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang anda ketahui Minat itu.. kadang-kadang agak bingung yaa.. tentang minat dan bakat ? minat, minat itu kayak apa ya.. kalau dari segi pelajaran ais itu lebih suka matematika. Berhitung lah karena kalau aku lihat nih kaya di rumah ―kak‖ biasakan kalau bimba kan ada tugas yak pr lah gitu, dia pasti selalu mengerjakan duluan tuh berhitung. Ntar kalau ada tugas misallkan di bimba itu ada 3 lembar. Matematika, baca, nulis.ntar kalo udah bagian yang baca nulis nih, ntar dia ginih ―duuh banyak amat‖ gitu. Tapi kalau misalkan matematika nih mau dia dikasih soalnya gurunya misalnya 10 nih dari gurunya 2. Apakah anak memiliki Hmm.. anaknya tuh yang engga terlalu yang.. kegiatan yang disukai atau dia apa ya dia mah kalo di rumah nih yaa.. dia yang membuatnya tertarik tu tipe anak yang ngga monoton yah. Dia tipe ? anak yang monoton kaya contoh misalkan dari belajarpun aku tidak pernah mau 91
3. 4. Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? memaksa karena tipekal anaknya tidak bisa di ajak ―ayo kamu belajar sini duduk‖ engga bisa anaknya kaya gitu, jadi misalkan apa yang dia suka saat itu ya dia kerjakan terus tapi pada saat ada momen dia bosen yaudah dia lepas. Kalo aku mah liat awal-awalnya karena ya pas dia aku iniin ke bimba ya. Kan awalnya kan emang anaknya kalo di rumah tuh gini, nih anak kalau disuruh ini engga mau males- malesan gitu. Akhirnya ini kita masukin ke Bimba gitu kan. Pas pertama kali dimasukin ke Bimba juga aku taunya dari bu gurunya. ―Aisyah megang pensilnya udah bagus ya mah ya‖ gitu ah masa si gitu. Karena di rumah anaknyabener-bener engga mau sama sekali gitu loh. Di suruh ini kayak ―udah aha capek‖ ternyata kalo pada saat di Bimba di sana ya itu dia kata gurunyadia bisa mengerjakan ko sampe selesai walaupun kadang dia ngobrol tapi dia menyelesaikan tugasnya dulu nih baru dia ama temennya, gitu.... Kalo di tanyain yaa ―aku suka aja‖ gitu.. aku suka aja, anaknya emang pemikir dia tuh anaknya pemikir dan anaknya itu daya ingatnya kalau aku bilang bagus. Di bimba kan pernah ada tes IQ tu pas satu tahun dia bimba dia pernah tes IQ ya memang 92
5. 6. 7. 8. Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik Alhamdulillah tes IQ nya dia tuh di atas rata- rata anak yang biasanya gitu. Aku jalanin aja karena memang yang te IQ yang kita berbicara sama psikolog anak waktu itu yang di bimba memang anaknya engga bisa dipaksa. Emang bener, dia kalau kita paksa semakin berontak bahkan engga mau. Jadi kayak udah ikutin aja, kaya belajar dapet tugas aku engga pernah dampingin dia ngerjain sendiri malah bener kalo didampingin ada aja. Ya kaya misalkan aku lagi di dapur, ―aku mau ngerjain tugas ya‖ iya, kamu ngerjain tugas dimana, ―aku matematika dulu ya berhitung‖ gituu. Iya gitu excited. Biasa aja, flat aja ―ooh gitu ya bu‖ gitu doing hahahaha. Biasa aja, engga, Cuma kalo dapet dari bimba dia ngerjain apa dapet dari gurunya dia ngomong ―aku tadi ngerjain ini lho gini gini‖ oh yaya bagus ya gitu. Gitu si dia biasa aja. Kaya kemaren juga pas naek panggung dia dapet yang best of the best kan pake dapet piala ya turun biasa aja engga yang ibu aku dapet ini.. engga hahaha biasa aja. Hmmm gimana yaa saya aja bingung dia tu biasa aja mukanya datar, kaya kemaren tuh dia naik panggung mukanya mah ya datar aja 93
? 9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu ngga ―ibu aku dapet ini‖, ―ibuu aku tadi naik ke panggung‖ ngga diem aja udah Serius. Dia itu kalo udah ngerjain soal nih dia bakalan diem dan kalo udah bersuara nah tandanya dia udah selesai.. Biasa aja, pokoknya nih Ais itu datar banget mukanya sampe saya juga bingung nih anak sebenernya suka ngga ya nyaman ngga ya, kan kita sebagai orang tuanya pengen tau yaa reaksi anak kalo dia mah nggaa cuek aja Kalo niruin saya belum liat kalo Ais niruin cara ngitung yang lain yaa, ya dia biasa pake cara itungan yang diajarin di Bimba Dia kalo anaknya kalo aku dia pas online ya sekali di jelasin di kasih tau yaudah dia akan udah sekali doang. Nah nanti kalo masih ada materi yang baru nih yang modul-modul baru aku biasanya nemenin dulu nih entar aku jelasin gini-gini loh kak. Nah nanti selanjutnya di bawahnya soalnya seperti itu caranya sama, yaudah. Pasti ngitung udah pasti itu Cepet Alhamdulillah, Ai situ kalo udah sama 94
berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas dengan mandiri ? 19. Tugas seperti apa yang biasanya tidak ingin dibantu ? 20. Ketika anak tidak mendapatkan prestasi apa MTK beuh udah kaya lagi main aja apalagi kalo weekend kan ada ayahnya itu kadang bisa nambah soal Hmm gimana yaa aku sebenernya ngga ngelatih dia, aku juga bingung kenapa dia suka MTK walaupun aku emang kuliahnya manajemen tapi aku ga kepikiran Ais itu bakal suka sma MTK jadi yaa ngalir ajaa iyaa setiap weekend nih Ais suka minta ngerjain latihan soal tapi maunya sama ayahnya. Jadi manjanya Ais tuh dia pengen berhitung bareng sama ayahnya, soalnya kan ayahnya kerja jadi full di rumah itu ya sabtu minggu Aduuh kalo kaya gitu si ngga hahaha karena Ais jujur dia males banget gambar, ngomong juga seperlunya. Dia anak logika banget kaya tadi yang aku bilang aja naik ke panggung cuek, ngga ada ekspresinya Udah jelas itu tadi haha sampe ngga mau di bantu MTK dia suka banget sama hitungan Hahaha ini nih aku sampe bingung, waktu dia naik ke panggung aja dia kan karena jadi 95
yang anda lakukan murid terbaik kan di kelasnya itu dia Ya terhadap anak ? Allah mukanya flat, cuek jadi ngga ada cceria dan senengnya. Mungkin ada ya dalem hatinya cuma aku ngga melihat itu gitu, dan Ais pun bukan anak yang suka kompetitif yaudah dia si santai aja mau menang mau ngga 2.1.5 Catatan Wawancara 5 Nama Anak : Zahwa Usia : 6 Tahun 7 bulan Nama Orang tua : Ibu Husnawati (H) Usia Orang tua : 44 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : SMA Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang anda ketahui Dia sukanya yaa ngaji suka nyanyi suka tentang minat dan bakat ? paling suka si ngaji, kalo bisanya dia apa yaa kayanya dia di bidang agama dia, kayak surah waqiah kan udah banyak hapalan tuh ya 2. Apakah anak memiliki Paling ya itu dia nyanyi, apalan.. bocahnya kegiatan yang disukai atau kaga maluan yang membuatnya tertarik ? 3. Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan emang jalan bae itu mah.. ngaji kaga mau diajarin.. baca bae sendiri umi tinggal dengerin gitu.. tapi alhamdulillah gitu 96
4. 5. 6. 7. 8. Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ya, maksudnya soalnya dia kan di pengajiannya emang ngajinya emang faseh Kalo suka umi ngga tau ya, tapi emang di banding ngitung dia paling cepet apalan. Alhamdulillah banget umi mah ya kalo dia anaknya cepet ngapal mah. Umi juga ngga yang anak kudu pinter ngitung pinter apah kagaa, serah dia weh Umi mah bagenin bae dia begitu, dia suka ngapal yaudah dia suka nyanyi yaudah biarin. Jadi kaga ada umi nyuruh-nyuruh zahwa kudu ini kudu itu kagaa Dia si kalo kaga dibangunin ngaji marah, ngambek. Kaya kemaren tuh ngaji ada setoran hafalan ya Allah nangis sampe setengah enem kaga udah-udah ―aku kok ngga dibanguin‖ yeilah sering dia mah, kayak kemaren tuh ―umii dede udah setoran‖, ―umii dede udah ganti surat dong‖ gitu bae di amah kalo abis ngaji Iya semangat dia seneng, tapi kalo misalkan dia ngajinya ngga ada apalan misalkan nulis nih ya dia diem bae gitu dah kaga ceria 97
? 9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan semangat kalo ada apalan.. Ya semangat paling kalo udah ngerjain tugas dari ngaji. Nih misal dia ada apalan atau suruh apa dah, umi bilangin nih ke dia maksud umi kan pengen nanya ya bisa kaga kalo kaga umi bantu yak, lah di amah kaga mau malah umi disuruh diem bae katanya. Tapi pas umi liat kerjaannya ya bener itu dia Di komen ama si zahwa kaya temennya lagi setoran dia dengerin dah tuh eh temennya salah langsung ditegor, sama kalo dia lagi dengerin marawis nih yang nyanyi misal bagus nyampe rumah dia nyanyiin lagunya walaupun kata kaga apal dia senandung bae dah Yaiya sampe ngikutin nyampe rumah gara- gara dia nontonin itu marawisan Kalo zahwa si dia anaknya harus dicontohin dulu. Liat dulu denger dulu baru bisa ngikutin, kao kata umi merentah nih kaga bisa dia padahal umi bilangnya udah jelas bgt gitu ya tetep dia mah bocahnya kudu liat sambil denger. Apalan udah pasti dah sama agama, seneng banget udah kalo ada tugas itu kaya pede bocahnya.. 98
tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas dengan mandiri ? 19. Tugas seperti apa yang biasanya tidak ingin dibantu ? Kalo dibanding anak laen ya dia termasuk yang cepet cuma kan umi ngga tau yak anak laen gimana, kalo umi liat disini mah ya dia termasuk yang cepet.. kaga ada umi latihan-latihan, ada cuman dia maunya sendiri gitu kalo umi ajak mah ogah bocahnya katanya ―aku bisa sendiri umi‖ gitu bae jawabnya tapi bener latihan Paling kalau ada lomba yaudah umi suruh ikutin, kaya surah Waqi'ah, hadroh dia nyanyi jadi vokalis.. kalo umi liat mah emang bocahnya rame dibanding temen-temennya gitu yak, udah gitu demen ngaji makanya umi pengen liat dia lomba Belom lama nih dia ngikut lomba.. kapan yak umi lupa tapi belom lama ini emang. Anaknya suka banget ngomong depan orang Iya alhamdulillah zahwa bisa ngerjain sendiri walaupun dia kalo sama yang lain masih nanya-nanya ya beda sama yang tugas agama. Kaya ngapal, pelajaran agama itu dia kaga mau dah dibantuin 99
20. Ketika anak tidak Haha iya ini lucu banget.. zahwa kan anaknya mendapatkan prestasi apa pengen banget ikutan lomba yak apa ya dia yang anda lakukan kaya.. hmmm nah iya itu jadi jiwanya kalo terhadap anak ? kalah dia nangis. Ya umi bilangin kan ―dee yang penting mah dede bisa maju ke depan umi mah gapapa kan dede ngga dapet piala ngga marah umi‖ tapi ya yang namanya bocah tetep weh nangis sejadi-jadinya kalo di rumah.. 2.1.6 Catatan Wawancara 6 Nama Anak : Shanum Usia : 5 Tahun 8 bulan Nama Orang tua : Ibu Wiwi (W) Usia Orang tua : 32 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang anda ketahui Apa yang dia sukain apa yang dia hmm... apa tentang minat dan bakat ? yaa dia sering lakuin terus dia senengnya apa kaya gitu kan yaa 2. Apakah anak memiliki Iya ada banget. Dia itu suka hmm gambar- kegiatan yang disukai atau gambar suka mewarnai.. jadi dia tu kalo di yang membuatnya tertarik tanya sama orang shanum cita-citanya mau ? jadi apa ? dia selalu jawab sama, mau jadi pelukis. Itu jawaban dia.. 100
3. 4. 5. 6. 7. Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak Waktu awalnya aku cuma beli dia pensil warna, terus aku kasih kertas, dia coret-coret lah kertas itu.. terus gambar-gambar nah dari situ aku mulai ngeprint-print gambar-gambar aku print sendiri gambar-gambarnya. Kayak misalnya masjid, bunga, buah. Nah dia mulai suka dari situ. Iya liat tuh sampe kedepan kan tuh penuh dengan coretan dia (tembok).. awalnya bersih cuma yaudah lah udah terlanjur jadi saya biarin aja udah dia corat coret Karena dia suka warna itu sendiri kak, dia suka cerah terus gimana ya ya awalnya dia suka warna gitu kaya gini nih aku beliin dia pensil warna baru, aku beliin dia kerayon baru, buku gambar baru, terus aku print-print gambar- gambar yang baru. iyaa suka, biasanya aku semangatin kalau dia udah mau selesai mewarnainya. ―Waah bagus banget kak, semangat yaa nanti kaka bisa jadi pelukis‖ kaya gitu aja aku semangatinnya karena dia sendiri yang bilang mau jadi pelukis Happy dia seneng Iya. Tapi biasanya aku pancing dulu si 101
menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? 8. Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai dengan pertanyaan. Misalnya gini, kaka tadi di sekolah ngapain misalnya.. kalo tiap senne itu kan dia ngelukis terus aku Tanya hmm kaka happy ga hari ini ? happy tadi kaka gambar ini, kaka gambar ini. Kalo si Sahla temennya tadi dia gambar ini minda masa gambar gunung kaya gini klao kaka kaya gini.. gitu jadi dia selalu cerita si tapi biasa nya aku tanya dulu.. Dia lebih bukan ke ceria si tapi kayak fokus gitu kak, jadi kyak dunianya sendiri aja udah cuek dengan keadaan sekitar. Jadi fokus gitu kalo udah ngewarnai. Bahkan kalo adeknya ngedekatin aja dia marah ngga mau diganggu. Gimana ya.. ya dia keliatan suka si maksudnya di tawarin apapun misalkan, kaka mau minum dulu ngga atau mau makan dulu ngga ? ngga. Yaudah ngerjain aja gitu. Iya betul harus sampai selesai. Dia ngga suka setengah-setengah suka.. suka.. kaya contohnya tadi di kelas dia ada warnain nah terus di rumah minta lagi dah tuh. Untungnya yaa dia engga minta gambaran yang sama kaya di kelas. Pernah juga kaya misal di rumah lagi banyak tamu nih terus dia rewel ya jalan ninjaku kasih gambaran sama krayon gambarnya apa aja Ngga si ka, dia langsung aja bikin gambar 102
menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak kaya ini nih dia gambar orang yaudah dia gambar aja. Jadi dia ngga inget sama gambar yang diliat di kelasnya.. Ngeliat kak. Jadi kaya ini aja nih dia gambar orang yaudah gambar aja terus pernah juga dia gambar aku lagi pake pita bunga gitu karena emang aku posisinya lagi pake bros bunga Udah pasti gambar sama warnai fix. Itu dia udah ngga bisa dan ngga mau diganggu.. Hmmm dia termasuk yang middle kak. Jadi ngga yang cepet banget dan ngga yang ketinggalan, gitu.. Kalo latihan paling aku kasih gambaran aja kak, kaya gini nih aku print-print aja Kalo aku sering kasih kertas kak atau print gambar. Kalo lomba si belum, nah ini besok dia mau ikut lomba sengaja aku suruh ikut karena aku pengen liat juga kan Banyak banget nih kak, sampe penuh kadang aku buangin juga karena kan itu kertas selembaran ya kak bukan buku jadi kesannya berantakan gitu.. 103
melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu Iya itu udah tidak perlu diragukan lagi menyelesaikan tugas dengan mandiri ? 19. Tugas seperti apa yang kalo gambar sama warnai biasanya tidak ingin dibantu ? 20. Ketika anak tidak Waduh aku juga bingung nih jawabnya mendapatkan prestasi apa karena shanum ini kan anaknya diem gitu kak yang anda lakukan dan belum pernah ikut lomba-lomba. Di terhadap anak ? sekolahnya pun dia anak yang cuek di depan. Di sekolahnya kan ngga ad ajuara-juara gitu yaa jadi aku belum pernah ada di momen itu.. 2.1.7 Catatan Wawancara 7 Nama Anak : Diorani Usia : 6 Tahun 1 bulan Nama Orang tua : Ibu Rheyna (R2) Usia Orang tua : 38 Tahun Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang anda ketahui Minat kaya hobi gitu ya.. kalau bakat ya tentang minat dan bakat ? kemamapuan anak kita bisanya apa. Apa ya.. Oh.. Diora pinter banget ngomong, bawel dia. Apa aja di omongin, kadang nyanyi, kadang suka ala-ala vloger. Kadang saya juga malu 104
2. 3. 4. 5. 6. 7. Apakah anak memiliki kegiatan yang disukai atau yang membuatnya tertarik ? Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak menunjukkan kepuasannya sendiri kalau teman-temannya atau temen saya ngajakin Diora ngobrol jawabnya niruin gaya orang dewasa Ooh ada laah, Diora suka banget ngomong.. nyanyi lah kadang dia akting main sama boneka-bonekanya, kadang kayak orang ngevlog pokoknya apa aja di omongin, bawel hahaha Dari kecil sih dia udah keliatan yaa cepet gitu perkembangan ngomongnya. Ditambah memang lingkungannya juga banyak komunikasi jadi mungkin itu yang ngebuat Diora jadi suka ngomong.. Sering pinjem hp saya juga, kirain lagi foto taunya dia lagi ngomong sendirian. Kalau ditanya kenapanya saya juga ngga tau yaa.. ngalir aja gitu numbuh sendiri. Nah dari situ saya inisiatif buat akun youtube karena dia bilang mau kaya orang yang ada di dalam hp di youtube Seneng, seneng dia.. Hmmm... iya kaya misalkan ―mamah liat deh‖ dia kaya sering nunjukin video yang 105
dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? 8. Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 9. Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? 10 Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? 11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh udah dia buat Ceria si ngga selalu yaa dia itu tergantung apa yang dia ngomong.. kadang ekspresi serius, kadang ekspresi bingung ya pokonya kaya orang yang suka ngevlog aja Kadang serius kadang ketawa sendiri yaa tergantung mood dia.. Kepo.. dia pasti liatin tuh nontonin vlog-vlog anak kecil makanya dia bisa yak arena dia suka nontonin ituu. Alhamdulillah nya ya dia nontonnya sesuai umur gitu bukan vlog yang macem-macem.. kadang nyanyi juga nyanyi Nanti kalo udah ditonton dia ikutin gaya ngomongnya Di tonton dulu dia dan nontonnya ngga yang langsung ganti ganti ganti tapi dia nonton sampe berapa menit nanti dia nonton lagi bahkan ada yang sampe selesai nontonnya.. Hmm.. kalo tugas sih dia masih suka dibantuin yaa ya paling warnain aja sih dia 106
anak sampai selesai dan tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas bisa ngerjain sendiri.. Dia kalo ngerjain tugas lumayan lama sih makanya harus saya tungguin karena kalo ngga ntar dia nyanyi-nyanyi lah, mainin maianannya, ngomong sendiri.. yang bikin lama itu emang banyak ngomong anaknya.. kaya waktu kemaren dia ikut lomba nyanyi kan nah itu dia sampe rumah nyanyiin itu terus lagunya pasti itu saya pasti ajak latihan dulu tapi kalau moodnya lagi bagus yaa, kalau dia capek ya saya engga paksa.. minimal dua kali saya ngelatih dia, karena kalau ngga saya latih nanti bicaranya kemana mana sama nadanya juga ngga sesuai.. Saya ikutin dia lomba tapi saya tanya dulu anaknya mau apa ngga karena saya ngga mau anaknya terpaksa.. saya pengennya dia juga seneng ikut lomba Iya ada, itu kemaren dia lomba nyanyi ada fotonya Alhamdulillah dapet juara 1padahal pertama kalinya dia ikut lomba hehe Belum si kalo tugas ya masih saya bombing dan temenin 107
dengan mandiri ? 19. Tugas seperti apa yang Ya paling yang tadi saya bilang yaa warnain biasanya tidak ingin karena itukan cuma pilih warna yang dia mau dibantu ? ya jadi dia masih bisa ngerjain sendiri 20. Ketika anak tidak Saya semangatin pasti, karena diora ini mendapatkan prestasi apa termasuk anak yang ambis nih kalo soal yang anda lakukan lomba ya lomba yang sesuai kemampuan dia.. terhadap anak ? kalo lomba-lomba yang lain saya belum tau karena kemaren baru ikut lomba pertama kali lomba nyanyi. Jadi dia di awal udah ngomong ―mamah nanti gimana kalo aku ngga dapet piala‖ yaudah dari situ saya udah bilang ―gapapa yang penting kamu udah mau ikut udah menang, liat temen-temen kamu kamu udah keren‖ ya kemaren saya kasih reward juga dia makan di luar supaya mood nya tetep baik kan.. 2.1.8 Catatan Wawancara 8 Nama Anak : Otta Usia : 6 Tahun 9 bulan Nama Orang tua : Ibu Andina Lubis (AL) Usia Orang tua : 38 Pendidikan Terakhir Orang tua : S1 Pekerjaan : IRT No Pertanyaan Jawaban 108
1. 2. 3. 4. 5. Apa yang anda ketahui tentang minat dan bakat ? Apakah anak memiliki kegiatan yang disukai atau yang membuatnya tertarik ? Bagaimana mengetahui menyukai tersebut ? cara anda anak kegiatan Mengapa anak bisa menyukai hal tersebut ? Bagaimana cara anda mempertahankan anak menyukai hal tersebut ? Minat itu yang disukai sama anak kaya hobi ya, kalo bakat lebih.. dia bisanya apa gitu, dia jago nya apa.. Kalo otta demen joget-joget di rumah suka dengerin lagu blackpink, terus kalo senam di sekolah dia paling antusias kata gurunya. Nah Alhamdulillah nya di sekolah dia ada ekskul tari tradisional jadi saya masukin dia kesitu supaya narinya biar beneran dikit gitu yaa, biar dia tau juga gitu tarian-tarian Indonesia Ooh ada.. itu tadi otta suka nari. Kalo denger lagu aja nih si otta udah langsung joget-joget. Apalagi dia suka lagu blackpink jadi setiap denger lagunya blackpink dia langsung niruin gaya narinya. Ya dari kegiatan sehari-hari nya aja, itu ngga bosen-bosen dia nari-nari joget-joget kalo belum capek dia ngga mau berhenti Awalnya di sekolah suka senam pake musik, kan kalo senam badan gerak juga ya kaya nari, nah dari situ deh setiap dia denger musik yang temponya cepet dia langsung nari-nari gerakan dia sendiri. Selagi itu bikin moodnya happy saya ngga masalah asal kalau sudah waktunya belajar atau les yaudah saya stopin. Dirumah kan ada tv ya bisa nyambung youtube nah biasanya saya biarinin otta setel lagu-lagu yang ada 109
6. 7. 8. 9. 10 Bagaimana perasaan anak ketika mengerjakan kegiatan yang disukainya ? Apakah anak menunjukkan kepuasannya dengan mengungkapkan secara verbal ? kalimat apa yang sering diucapkan ketika anak anda merasa puas dan senang ? Apakah anak terlihat ceria saat melakukan kegiatan yang membuatnya tertarik ? Bagaimana sikap anak dalam mengerjakan kegiatan yang membuatnya tertarik ? Bagaimana respon anak saat melihat hal atau kegiatan yang membuatnya tertarik ? video clipnya kan suka ada tuh penari- penarinya, dari situ otta suka niruin. Belum lama nih dia ikut lomba nari, tapi bareng- bareng sama temennya dari sekolah karena kan kelompok ya narinya Uuuuh dia mah seneng banget, sampe ngajak saya ikutan nari juga Hmm.. kadang iya kadang ekspresi aja si.. Misalnya dia lagi setel lagu blackpink terus dia ngikutin kan gerakannya dan kasih tau ke saya ―mamah liat deh‖ ya gitu dia pengen di perhatiin Aduuh bukan maen deh seneng banget Semangat energik kalo adeknya jail dia langsung teriak marah karena ngga suka diganggu Penasaran dia, kaya waktu itu saya ajak ke mall ada yang nari-nari gitu nah itu dia bia berhenti nonton dulu 110
11. Apakah anak sampai menirukan hal tersebut ? 12. Bagaimana cara anak menirukan hal tersebut yang membuatnya tertarik ? 13. Kegiatan apa yang biasanya dilakukan oleh anak sampai selesai dan tanpa bantuan orang lain ? 14. Membutuhkan waktu berapa lama anak bisa menyelesaikan kegiatan tersebut ? 15. Bagaimana cara anda melatih anak hingga bisa melakukan hal tersebut ? 16. Bagaimana cara anda meningkatkan kemampuan Iya hahaha sampe ngikutin gayanya, tapi ini juga tergantung lagunya yaa kalo lagu nya ngga bikin dia semangat ya dia diem aja nontonin tapi Dia nontonin dulu berapa menit nanti dia ikutin gerakannya sambil diliat Hmm apa yaa kalo tugas sekolah dia masih dibantu si dan harus ditemenin ya paling Lumayan si dia bukan yang termasuk cepet juga.. dibanding nari dia cepet apal kalo latihan iya.. ngga setiap hari tapi seminggu mah pasti ada latihan soalnya kalo engga latihan anaknya suka lupa, dengerin musik langsung joget semaunya nanti pas giliran di setelin lagu tarian yang di sekolahnya dia engga inget gerakannya. Latihannya paling saya setelin video dari gurunya karena kan saya juga ngga hapal gerakannya gimana Belum lama nih dia ikut lomba nari, tapi bareng-bareng sama temennya dari sekolah 111
tersebut ? 17. Apakah anak pernah menghasilkan sebuah karya seperti gambar, kerajinan, public speaking, ? kapan terakhir anak melakukan hal tersebut ? 18. Apakah anak mampu menyelesaikan tugas dengan mandiri ? 19. Tugas seperti apa yang biasanya tidak ingin dibantu ? 20. Ketika anak tidak mendapatkan prestasi apa yang anda lakukan terhadap anak ? karena kan kelompok ya narinya Kalo gambar ada ya tapi dia biasa aja ngga yang bagus gitu karena kan dia sukanya nari ya Belum belum, masih saya temenin kalo ngerjain tugas Yaa paling warnain Sejauh ini dia bukan anak yang kepengen dapet juara ya saya juga bingung jadi kalo kemaren dia ikut lomba dia lebih ke seneng- seneng sama temen-temennya gitu.. saya juga ngga harus Otta dapet juara juga.. 112
UJI REFERENSI No. Referensi 1. Susy Setiowati, P, Golden age Parenting Periode Masa Emas Tumbuh Kembang Anak, (Malang: Media Nusa Creative, 2020), Cet.I, h.1 2. Jane Gresia Akollo dan Meike Elsa Toisuta, ―Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19‖, Institutio (Jurnal Pendidikan Agama Kristen), Vol.6, 2020, h.64 3. Eka Oktavianingsih, Pengembangan Program Pelibatan Orang Tua Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini, JECCE (Journal of Early Childhood Care Education), Vol.1, 2018, h.2 4. Sehat Negeriku, Orang Tua Kurang Perhatian Bisa Sebabkan 2017, Depresi, Anak sebabkan-anak-depresi/, Diakses tanggal 03 Juni 2022 Jam 08.05 5. Afi Parnawi, Psikologi Perkembangan, Deepublish Publisher, 2021), Cet.I, h.54 (Sleman: 6. Risnanosanti,dkk, Pengembangan Minat & Bakat Belajar Siswa, (Malang: CV.Literasi Nusantara Abadi, 2022), Cet.I, h. 65 113 Paraf Pembimbing
7. Bukik Setiawan, Anak Bukan Kertas Kosong, (Jakarta: PandaMedia, 2015), Cet.II, h.118 8. BeautyJournal.id, Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Anak dengan Menggambar dan Mewarnai 2019, Menurut dan-mewarnai-menurut-psikolog. Diakses tanggal 26 Mei 2022 Jam 03.45 Psikolog Samanta Ananta, 9. Mumun Pembelajaran Menyenangkan dalam Menumbuhkan Peminatan Anak Usia Dini Terhadap Pelajaran‖, Alim (Jurnal of Islamic Education), Vol.1, 2019, h.281 Mulyati, ―Menciptakan 10 Trygu, Teori Motivasi Abraham H. Maslow dan Hubungannya dengan Minat Belajar Matematika Siswa, (Bogor: Guepedia, 2021), Cet.I, h. 21 11. Reisky Megawati Tammu, Keterkaitan Metode dan Media Bervariasi dengan Minat Siswa dalam Pembelajaran Biologi Tingkat SMP, Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik), Vol.2, 2017, h. 136 12. Lutfi Nurtika, Strategi Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi, (Banyumas: Lutfi Gilang, 2021), Cet.I, h. 53 13. Maryus Suprayadi, Menakar Bakat Minat Melalui Three Type Learning Methods, Jurnal Teknosains Kodepena, Vol.01, 2021, h.52 14. Magdalena Elendiana, Upaya Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Pendidikan dan Konseling, Vol.2, 2020, h. 57 114
15. Ayu Sri Menda Br Sitepu, Pengembangan Kreativitas Siswa, (Guepedia, 2019), Cet.I, h.106 16. Pupu Saeful Rahmat, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2018), Cet.I, h. 154 17. Arif Romadoni, Inovasi Program Bakat Peserta Didik (Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Kasihan I Tegalombo Pacitan), Tesis Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri Pacitan, 2019, h. 34 18. Erni Muniarti, Pengertian Bakat, Ciri-ciri Anak Berbakat dan Implikasi Pendidikan, (Modul Bahan Ajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Indonesia, 2020) 19. David Fajar Faturrahman, Minat Siswa Kelas Atas Terhadap Pembelajaran Permainan Bola Voli Mini Sekolah Dasar Se-Kecamatan Srandakan Kabupaten Bantul Tahun 2021, Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta, 2021, h. 12 20. Joerdhy Anand, Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Survei pada mata pelajaran Produk Kreati dan kewirausahaan Kelas XII Tata Boga di SMKN 15 Bandung), Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasundan, 2020, h. 11 21. Indah Ayu Anggraini, dkk, Analisis Minat dan Bakat Peserta Didik Terhadap Pembelajaran, Terampil (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar), Vol.7, 2020, h. 26 22. Indah Ayu Anggraini,dkk, Mengidentifikasi Minat Bakat Sejak Usia Dini di SD Adiwiyata, Islmika (Jurnal Keislamana dan Ilmu Pendidikan), Vol.2, 2020, h. 165 115
23. Encep Sudirjo dan Muhammad Nur Alif, Filsafat Pendidikan Jasmani, (Sumedang: UPI Sumedang Press, 2019), Cet.I, h.114 24. Yuli Fitrani Nur Hasnah, Korelasi Antara Minat Pada Budaya Jepang dengan Hasil Belajar Huruf dan Kosakata Bahasa Jepang, Skripsi Fakultas Pendidikan Bahasa, 2017, h. 8 25. Rahmat, op.cit., h.165 26. Nur Amini dan Naimah, Faktor Hereditas dalam Mempengaruhi Perkembangan Intelligensi Anak Usia Dini, Jurnal Buah Hati, Vol.7 No.2, 2020, h.118 27. Parnawi, op.cit., h. 57 28. Weny Safitri, dkk, Menilik Lebih dalam Pendidikan Anak Usia Dini Peran Orang Tua, Guru, dan Intitusi, (Sleman : PT Kanisius, 2022), h.195 29. Jane Gresia Akollo dan Meike Elsa Toisuta, Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19, Institutio: Jurnal Pendidikan Agama Kristen, 2020, Vol.6, h.66 30. Nhimas Galuh Adriana dan Zirmansyah, Pengaruh Pengetahuan Parenting terhadap Keterlibatan Orang Tua di Lembaga Paud, Jurnal Audhi, 2018, Vol.1, h. 43 116
31. Laily Nurmalia, dkk, Analisis Keterlibatan Orang Tua terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar, Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekoilah Dasar, 2021, Vol.10, h.1657 32. Reginaldis Dafloran dan Petrus Redy Partus Jaya, Analisis Pemahamam Orang Tua Siswa akan Keterlibatannya dalam PAUD, PAUDIA, 2019, Vol.8, h.14 33. Manan, dkk, Sosialisasi Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak, Ejoin: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2023, Vol.1, h.416 34. Farid Ahmad dan Hamidulloh Ibda, Desain Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran Daring, (Semarang: Qahar Publisher, 2021), Cet I, h.64 35. Al. Tridhonanto dan Beranda Agency, Mengembangkan (Jakarta: PT Alex Media Pola Asuh Demokratis, Komputindo, 2014), Cet.I h.3 36. Kuswara, Komunikasi Persuasif Orang Tua dalam Mengajak Anak Usia Dini Untuk Melaksanakan Sholat Fardhu di Desa Pancuran Gading Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar, JOM Fisip, Vol.6, 2019, h. 5 37. Jane Gresia Akollo dan Meike Elsa Toisuta, Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Selama Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19, Institutio (Jurnal Pendidikan Agama Kristen), Vol.6, 2020, h. 66 38. Yaswinda dan Lisfa Yanti, Evaluasi Model CIPP Program Parenting Untuk Meningkatkan Perkembangan Anak Usia Dini TK Ar-Rasyid, Jurnal Inovasi Penelitian, Vol.2, 2022, h. 2538 117
39. Ahmad Susanto, Pendidikan Anak Usia Dini Konsep dan Teori, (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), Cet.I, h. 55 40. Regina Azzahra, dkk, Keterlibatan Orang Tua di Minangkabau dalam PAUD pada Masa Pendemi Covid- 19, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2022, Vol.6, h.1551 41. Dina Anzan, dkk, Strategi Komunikasi Interpersonal Orang Tua dalam Meningkatkan Minat dan Bakat Anak di Kelurahan Suka Raja Kecamatan Medan Maimun Kota Medan, Mukadimah (Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu- ilmu Sosial, Vol.5, 2021, h. 110 42. Ni Luh Ika Windayani, dkk, Teori dan Aplikasi Pendidikan Anak Usia Dini, (Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini, 2021), Cet.I, h. 3 43. Muh.Daud,dkk, Buku Ajar Psikologi Perkembangan Anak, (Jakarta: Kencana, 2021), Cet.I, h.51 44. Dadan Suryana, Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktik Pembelejaran, (Jakarta: Kencana, 2021), Cet.I, h.32 45. Syifauzakia,dkk, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, (Malang: Literasi Nusantara, 2021), Cet.I, h.107 46. Maryam Rahim,dkk, Bimbingan Karir Bagi Anak Usia Dini, Jambura Guidance and Conseling Journal, 2021, Vol.2, h.95 118
47. Albi Anggito dan Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif (Sukabumi: CV Jejak, 2018), Cet.I, h. 7 48. Cosmas Gatot Haryono, Ragam Metode Penelitian Kualitatif Komunikasi, (Sukabumi: CV Jejak, 2020), Cet. I, h.36 49. Samiaji Sarosa, Analisis Data Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Anggota IKAPI, 2021), h. 21 50. Hani Subakti,dkk, Riset Kualitatif dan Kuantitatif dalam Bidang Kesehatan, (Bandung: Media Sains Indonesia, 2021), h. 127 51. Marinda Sari Sofiyana,dkk, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Global Eksekutif Teknologi, 2020), Cet.I, h.220 52. Mardawani, Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan (Yogyakarta: Analisis dalam Perspektif Kualitatif, Deepublish, 2020), Cet.I, h.65 53. Rifai, Kualitatif: Kualitatif Teologi ( Yoyo Topten Exacta, 2019), h.76 54. Shinta Nur Dzakia dan Maemonah, Hirarki Kebutuhan Maslow: Pengasuhan Anak Usia Dini di Daerah Pedesaan dan Perkotaan, Awlady: Jurnal Pendiidkan Anak, 2023, Vol.9, hal.52 55. Desi Ranita Sari dan Amelia Zainur Rasyidah, Peran Orang Tua Pada Kemandirian Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan: Early Childhood, 2019, Vol.3, h.4 119
56. Arif Wijayanto, Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini, Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2020, Vol.4, h.59 57. Ni Wayan Ekyanti dan Dewa Ayu Puspawati, Peran Orang Tua dalam Mendidik Anak di Tengah Pandemi Covid-19, Universitas Mahasaraswati Denpasar: Prosiding Webinar Nasional Peranan Perempuan/Ibu dalam Pemberdayaan Remaja di Masa Pandemi Covid-19, 2022, h.92 58. Jatie K. Pudjibudojo, dkk, Psikologi Perkembangan: Memahami Dinamika Perkembangan Anak, (Sidoarjo: Zifatama Jawara, 2019), Cet.I, h. 8 59. Ahmad Atabik, Pendidikan dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini, Thufula: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 2018 60. Khamim Zarkasih Putro,dkk, Pola Interaksi Anak dan Orang Tua Selama Kebijakan Pembelajaran di Rumah, Fitrah: Jornal of Islamic Education, 2020, Vol.1, h. 126 61. Mega Ria Agustina, dkk, Keterlibatan Orang Tua dalam Mendampingi Anak Usia Dini Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia DIni, 2021, Vol.5, h. 2155 120
SURAT PERMOHONAN PENELITIAN 121
DOKUMENTASI (Hasil Karya Minat dan Bakat Diora- Public Speaking) (Hasil Karya Minat dan Bakat Azzam - Berhitung) (Hasil Karya Minat dan Bakat Fatur - Mewarnai) (Hasil Karya Minat dan Bakat Shanum - Mewarnai) 122
(Zahwa - Mengaji dan Menghafal) (Hasil Karya Otta - Menempel) (Ayra sedang menonton tiktok - Teknik Mewarnai) 123
BIODATA PENULIS Nadia Nada Utami lahir di Jakarta, 31 Desember 1999 sebagai Putri Kedua dari tiga bersaudara Bapak Ahmad Said S.Ag dan Ibu Hadawiyah S.Ag. Saat ini bertempat tinggal di Citayam, Jawa Barat. Pendidikan Formal yang sudah di tempuh dimulai dari RA Miftahul Huda Depok, MI Al-Hidayah Rawadenok, MI Al-Hidayah Arco, MTs Assa'adah Sasakpanjang Bogor, MAN 1 Kota Bogor. Setelah lulus MAN penulis tidak langsung meneruskan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi tetapi menjadi seorang pendidik di PAUD Insan Madani selama satu tahun. Kemudian di tahun 2018 dinyatakan lulus jalur UMPTKIN dan resmi menjadi mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan program studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Saat ini Penulis menjadi seorang pendidik di TPQ Masjid Raya Bintaro Jaya yang berfokus pada pendidikan Qur'an untuk anak usia dini. Bagi penulis anak-anak adalah sumber kebahagiaan dan sumber pembelajaran dimana anak usia dini belum memahami tentang ketuhanan tetapi mereka begitu percaya dengan imajinasi dan keajaiban yang membuat mereka semangat dalam menjalani hidup. Lantas bagiku sebagai orang dewasa bagaimana bisa tidak percaya akan sebuah keajaiban sedang aku mengenal Tuhan ? 124