REGULASI DIRI MAHASISWA TUNA NETRA DI KOTA SEMARANG SKRIPSI Oleh : Muhammad Choirul In'am F.131.18.0021 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SEMARANG 2022
HALAMAN PENGESAHAN ii
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk saya sendiri dan untuk kedua orang tua saya yang selama ini selalu berjuang dan selalu memberikan dukungan dan doa. Terimakasih atas rasa sayang yang diberikan dan selalu menyebut nama penulis di setiap doa yang engkau panjatkan setiap harinyaa iv
MOTTO Rahasia untuk maju adalah memulai Agatha Christie "MUSUH TERBESAR KITA BUKAN ORANG LAIN, TAPI DIRI SENDIRI" v
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat-Nya lah penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul "REGULASI DIRI MAHASISWA TUNA NETRA DI KOTA SEMARANG" tepat pada waktunya. Adapun tujuan dari penulisan Skripsi ini adalah untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi. Pada kesempatan ini, penulis hendak menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan sehingga Skripsi ini dapat selesai. Ucapan terimakasih ini penulis tunjukan kepada: 1. Bapak Dr. Supari, S.T., M.T. selaku Rektor Universitas Semarang 2. Ibu Dr. Lucia Rini Sugiarti, S.Psi, M.Psi, Psikolog selaku Dekan Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Semarang 3. Bapak Yudi Kurniawan, S.Psi., M.Psi, Psikolog selaku Ketua Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Semarang. 4. Ibu Dr.Mulya Virgonita I.W, S.Psi.,M.Si, Psi selaku Dosen pembimbing yang telah mendidik dan memberikan bimbingan selama masa perkuliahan. 5. Ibu Retno Ristiasih Utami, S.Psi., M.Si., psikolog selaku dosen wali yang telah membantu penulis dalam mengikuti dan menyelesaikan studi di Fakultas Psikologi Universitas Semarang. 6. Seluruh Dosen, staf Tata Usaha, dan juga staf Perpustakaan Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang selalu mendukung dan membantu penulis di dalam proses penyelesaian skripsi ini. vi
7. Ketiga subjek dan juga para informan atas kesempatan dan bantuan yang diberikan kepada penulis dalam melakukan penelitian dan memperoleh informasi yang diperlukan selama penulisan skripsi ini. 8. Ayah dan ibu serta kakak- kakak dan adik- adikku yang telah memberikan doa, dorongan dan semangat selama penyusunan skripsi ini. 9. Teman - temanku satu bimbingan Skripsi dan teman - teman angkatan 2018 A sore Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang selalu memberikan semangat. Penulis telah berusaha menyelesaikan Skripsi ini sebaik mungkin, penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca guna menyempurnakan segala kekurangan dalam Skripsi ini. Penulis berharap semoga Skripsi ini berguna bagi para pembaca dan pihak - pihak lain yang berkepentingan. Semarang, 18 Agustus 2022 Penulis vii
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara langsung gambaran tunanetra di Kota Semarang dalam menjalani regulasi diri mahasiswa pendidikannya serta untuk mengetahui faktor - faktor yang mempengaruhi regulasi diri mahasiswa tunanetra di Kota Semarang dalam menjalani pendidikannya. Penelitian dilakukan pada tiga subjek yaitu tiga mahasiswa tunanetra di Kota Semarang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian fenomenologi dengan jenis wawancara bebas terpimpin sehingga data - data dalam penelitian yang diperoleh melalui wawancara terhadap tiga mahasiswa tunanetra di Kota Semarang dapat mengungkap gambaran mengenai regulasi diri dan faktor - faktor yang mempengaruhi regulasi diri. Hasil dari usaha individu dalam meregulasi diri akan terlihat ketika individu tersebut mampu mengatasi proses pembelajaran yang terjadi. Usaha tersebut bertujuan untuk memperoleh keselarasan ketika seorang individu mampu meregulasi dirinya, maka individu itu pun mampu menjalani kehidupannya dengan penuh rasa syukur dan dapat menyelesaikan kesulitan - kesulitannya tanpa mengalami gangguan. Kata Kunci: Mahasiswa, tunanetra, regulasi diri, viii
ABSTRACT This study aims to determine directly the description of self-regulation of blind students in Semarang City in undergoing their education and to determine the factors that influence self-regulation of blind students in Semarang City in undergoing their education. The research was conducted on three subjects, namely three blind students in the city of Semarang. This study uses a phenomenological research method with free guided interviews so that the data in the study obtained through interviews with three blind students in the city of Semarang can reveal a picture of self-regulation and the factors that influence self-regulation. The results of individual efforts in self-regulation will be seen when the individual is able to overcome the learning process that occurs. This effort aims to achieve harmony when an individual is able to regulate himself, then the individual is able to live his life with gratitude and can solve his difficulties without experiencing interference. Keywords: Students, visually impaired, self-regulation, ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PENGESAHAN ... ii PERNYATAAN ... iii PERSEMBAHAN ... iv MOTTO... v KATA PENGANTAR ... vi ABSTRAK ... viii ABSTRACT ... ix DAFTAR ISI ... x DAFTAR TABEL ... xiii DAFTAR LAMPIRAN ... xv BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang Masalah ... 1 B. Perumusan Masalah ... 8 C. Tujuan Penelitian ... 9 D. Manfaat Penelitian ... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 11 A. Regulasi Diri ... 11 B. Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang ... 18 x
C. Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang ... 23 D. Kerangka Teori ... 27 BAB III METODE PENELITIAN... 28 A. Metode Penelitian Kualitatif ... 28 B. Fokus Penelitian ... 29 C. Subjek Penelitian ... 29 D. Metode Pengumpulan Data ... 29 E. Rancangan Penelitian ... 31 F. Metode Analisis Data ... 33 G. Keabsahan Data ... 36 H. Pertanyaan Penelitian ... 42 BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN ... 46 A. Orientasi Kancah Penelitian ... 46 B. Pra Penelitian ... 47 C. Pelaksanaan Penelitian ... 49 D. Identitas Subjek Penelitian ... 52 E. Hasil temuan Peneliti ... 55 F. Rangkuman Hasil Wawancara ... 88 G. Analisis Per Tema ... 112 H. Pembahasan Umum ... 115 xi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 121 A. KESIMPULAN ... 121 B. SARAN ... 123 DAFTAR PUSTAKA ... 124 LAMPIRAN ... 127 xii
DAFTAR TABEL Tabel 1. Jadwal pelaksanaan penelitian ... 51 Tabel 2. Gambaran Regulasi Diri pengaturan standar dan tujuan 1 ... 55 Tabel 3. Gambaran Regulasi pengaturan standar dan tujuan 2 ... 57 Tabel 4. Gambaran Regulasi pengaturan standar dan tujuan 3 ... 58 Tabel 5. Gambaran Regulasi Aspek Observasi Diri 1... 59 Tabel 6. Gambaran Regulasi Aspek Observasi Diri 2... 60 Tabel 7. Gambaran Regulasi Aspek Evaluasi Diri 1 ... 61 Tabel 8. Gambaran Regulasi Aspek Evaluasi Diri 2 ... 63 Tabel 9. Gambaran Regulasi Aspek Reaksi Diri 1 ... 64 Tabel 10. Gambaran Regulasi Reaksi Diri 2 ... 65 Tabel 11. Gambaran Regulasi Refleksi Diri 1 ... 66 Tabel 12. Gambaran Regulasi Refleksi Diri 2 ... 67 Tabel 13. Faktor Regulasi Pribadi 1 ... 69 Tabel 14. Faktor Regulasi Pribadi 2 ... 70 Tabel 15. Faktor Regulasi Perilaku 1 ... 71 Tabel 16. Faktor Regulasi Perilaku 2 ... 72 Tabel 17. Faktor Regulasi Lingkungan 1 ... 73 Tabel 18. Faktor Regulasi Lingkungan 2 ... 75 Tabel 19. Gambaran Regulasi Diri ... 76 Tabel 20. Faktor Regulasi Diri ... 83 Tabel 21. Rangkuman Hasil Wawancara Aspek Regulasi Diri menurut Ormord ... 90 xiii
Tabel 22. Rangkuman Hasil Wawancara Faktor Regulasi Diri Menurut Thorsen dan Mahoney ... 95 Tabel 23. Uji Keabsahan Data Subjek 1 Aspek Regulasi Ormord Subjek 1... 99 Tabel 24. Uji Keabsahan Data Subjek 1 Faktor Regulasi Thorsen dan Mahoney Subjek 1 ... 102 Tabel 25. Uji Keabsahan Data Subjek 2 Aspek Regulasi Ormord Subjek 2.... 103 Tabel 26. Uji Keabsahan Data Subjek 2 Faktor Regulasi Thorsen dan Mahoney Subjek 2 ... 106 Tabel 27. Uji Keabsahan Data Subjek 3 Aspek Regulasi Ormord Subjek 3.... 107 Tabel 28. Uji Keabsahan Data Subjek 3 Faktor Regulasi Thorsen dan Mahoney Subjek 3 ... 109 xiv
DAFTAR LAMPIRAN SURAT PERNYATAAN PENELITIAN LAMPIRAN VERBATIM SUBJEK 1 LAMPIRAN VERBATIM INFORMAN PENELITIAN SUBJEK 1 LAMPIRAN VERBATIM SUBJEK 2 LAMPIRAN VERBATIM INFORMAN PENELITIAN SUBJEK 2 LAMPIRAN VERBATIM SUBJEK 3 LAMPIRAN VERBATIM INFORMAN PENELITIAN SUBJEK 3 LAMPIRAN DOKUMENTASI xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan hak dari semua orang bagaimanapun keadaannya, karena pendidikan ini memberikan perubahan kepada diri dan masyarakat lain untuk bisa mendapatkan kehidupan yang lebih baik melalui pendidikan yang diperolehnya. Berdasarkan temuan Sidiq (dalam Sholeh, 2015: 294) bahwa aktivitas akademik di Indonesia masih belum bisa menerima penyandang disabilitas sebagai bagian dari civitas akademiknya karena adanya suatu alasan, seperti perguruan tinggi belum siap menyediakan fasilitas yang menunjang proses belajar-mengajar bagi penyandang disabilitas. Belum banyak perguruan tinggi di Indonesia yang bersedia menerima penyandang disabilitas sebagai mahasiswanya. Berdasarkan temuan Sidiq (dalam Sholeh, 2015: 295) Dengan demikian, calon mahasiswa penyandang disabilitas tidak bebas memilih jurusan yang mereka inginkan sesuai bakat dan minatnya. Bukan keinginan dari mahasiswa tunanetra ini untuk mempunyai keterbatasan pada indera penglihatannya, pada umumnya mahasiswa tunanetra ini mempunyai semangat untuk bisa menyelesaikan pendidikannya walaupun dengan keterbatasan yang mahasiswa tunanetra ini miliki, maka disini diperlukannya regulasi diri untuk mencapai keberhasilan dalam Pendidikan. Menurut Sartika (2021: 268) berdasarkan penelitiannya, regulasi diri yang dimiiki oleh mahasiswa menunjukan bahwa pola belajar mahasiswa selama masa pandemi bergantung pada orientasi tujuan mereka. Mahasiswa akan tetap mengerjakan 1
tugas akademik walaupun banyak hal lainnya yang dianggap lebih menarik, dikarenakan kuatnya orientasi tujuan belajar yang dimiliki oleh mahasiswa. Selama proses pembelajaran online berlangsung atau selama tatap maya pembelajaran, mahasiswa tetap berkonsentrasi agar dapat menyimak materi pembelajaran secara utuh. Berdasarkan hasil penelitian Sri Hardianti Sartika(2021: 268) menunjukan hasil penelitiannya bahwa Hasil yang sama ditunjukan oleh regulasi diri yang dimiliki mahasiswa berdasarkan presentase skor yaitu 81% atau masuk dalam kategori sangat tinggi. Kategori motivasi belajar dan regulasi diri tersebut menggambarkan bahwa mahasiswa mampu berdaptasi pada pembelajaran online darurat selama masa pandemic ini. Menurut Schunk, Pintrich, dan Meece(dalam Rodameria dan Ediati, 2018: 55) menjelaskan bahwa siswa yang menerapkan regulasi diri dalam belajar tidak hanya memiliki tujuan dan motivasi untuk mencapai tujuan. Mereka juga perlu mengatur kognisi, afek, dan perilaku terkait prestasi yang telah dicapai. Capaian yang baik akan membuat mempertahankan usaha dan meningkatkan prestasi. Oleh karena itu, mahasiswa tidak hanya harus dimotivasi melalui menetapkan tujuan dan nilai pada aktivitas pembelajaran, tetapi juga menopang usaha sampai penyelesaian tugas(Boekaerts & Cascallar(dalam Sartika, 2021: 268). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Aveena Areeola Rodameria dan Annastasia Ediati(2018: 55) menunjukan hasil bahwa hasil uji korelasi Spearman Brown dapat disimpulkan adanya hubungan positif yang signifikan antara strategi koping terhadap stres dengan regulasi diri dalam belajar pada subjek penelitian (rxy= 0,493; p < 0,001). Semakin baik strategi 2
koping terhadap stres, maka semakin baik pula regulasi dirinya dalam belajar, dan sebaliknya semakin buruknya strategi koping terhadap stres mahasiswa, semakin buruk pula regulasi diri dalam belajarnya. Menurut Hurlock (dalam Sumia, 2020: 14) Kepercayaan diri mahasiswa pun meningkat karena adanya dukungan dari teman sebaya yang meyakinkan dirinya bahwa mahasiswa tersebut mampu dalam mencapai target belajar, semakin tinggi pengaruh teman sebaya makan semakin tinggi tingkat regulasi diri dalam belajar mahasiswa dan semakin rendah pengaruh teman sebaya maka semakin rendah regulasi diri dalam belajar mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Anggi Raylian Arum dan Riza Noviana Khoirunnisa (2021: 192) menunjukan bahwa nilai pearson correlation yaitu uji korelasi antara regulasi diri dan penyesuaian diri mendapatkan nilai sebesar 0,612 yang menunjukkan bahwa korelasi antara regulasi diri dan penyesuaian diri termasuk dalam koefisien korelasi kuat. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa semakin tinggi regulasi diri mahasiswa baru membuat mahasiswa baru dapat melakukan penyesuaian diri dengan baik dan begitu juga sebaliknya semakin rendah tingkat regulasi diri mahasiswa baru maka mahasiswa baru tidak dapat melakukan penyesuaian diri dengan baik. Menurut Lim(dalam Arum & Khoirunnisa, 2021: 194) menjelaskan juga bahwa dukungan sosial juga menjadi peran penting dalam proses penyesuaian diri mahasiswa baru, dukungan sosial ini meliputi lingkungan sekitar mahasiswa misalnya keluarga dan teman-teman perkuliahan, mahasiswa dengan regulasi diri yang baik dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan perkuliahan. Dalam penyesuaian diri banyak perubahan-perubahan yang dialami oleh mahasiswa 3
sehingga hal ini dapat mempengaruhi proses pembelajaran sehingga dengan mengontrol, mengatur dan melakukan evaluasi diri dapat membantu mahasiswa dalam proses perkuliahan. Berdasarkan penelitian menurut Zahrotin Prasetyana dan Lely Ika Mariyati(2020: 83) menunjukan hasil bahwa terdapat hubungan positif antara religiusitas dengan regulasi diri pada santri madrasah diniyah di Sidoarjo. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis yang menunjukkan koefisien relasi yang kuat, yakni rxy sebesar 0,720 dengan signifikansi (p) sebesar 0,000 (lebih kecil dari 0,05). Dengan demikian berarti semakin tinggi religiusitas santri maka semakin tinggi pula regulasi diri santri. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah religiusitas santri maka semakin rendah pula regulasi diri santri. Sumbangan efektif variabel X (religiusitas) terhadap variabel Y (regulasi diri) adalah sebesar 51,1%. Mahasiswa yang memiliki regulasi diri tinggi menunjukkan bahwa mereka memiliki kemampuan untuk mengatur diri dan mengarahkan diri dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan. Regulasi diri merupakan perilaku yang dapat mengarahkan mahasiswa pada kesuskseskan(Nurcahyani & Prastuti(dalam Arum & Khoirunnisa, 2021: 193). Berdasarkan hasil penelitian dari Lis Sugiarta Purba dan Jony Eko Yulianto (2019: 21) menunjukan hasil penelitian uji korelasi bahwa Kedua variabel berhubungan secara signifikan (r=0.261;p= 0.001). Dengan demikian hipotesis dalam penelitian ini diterima, bahwa ada hubungan positif antara regulasi diri dan prestasi belajar pada mahasiswa perantau di Universitas X Surabaya. Sehingga dapat disimpulkan semakin tinggi regulasi diri yang dimiliki seorang maka semakin tinggi pula peluang individu tersebut 4
berprestasi dengan baik. Sebaliknya, semakin rendah regulasi diri yang dimiliki seseorang maka semakin rendah juga kecenderungan individu untuk berprestasi dengan baik. Menurut Miller & Brown(dalam Purba & Yulianto, 2019: 21) untuk mendapatkan regulasi diri yang baik, individu harus melewati tujuh tahapan regulasi diri, Tahapan pertama yaitu individu menerima informasi kemudian berlanjut pada tahapan kedua yaitu individu melakukan evaluasi terkait informasi yang diperoleh dan membandingkannya dengan norma-norma, setelah melakukan evaluasi, masuk ke tahap ketiga yaitu tahap dimana mendorong individu untuk berubah untuk mencapai tujuannya. Tahapan keempat setelah individu didorong untuk berubah hal yang dilakukan lagi adalah individu mencari pilihan sesuai dengan apa yang ingin dicapai, setelah itu masuk tahap kelima yaitu individu diminta untuk membuat rumusan masalah, kemungkinan- kemungkinan yang akan terjadi apabila ia memilih pilihan tersebut dan tahap keenam yaitu individu menerapkan rencana tersebut untuk mencapai tujuan. Tahapan terakhir yaitu individu menilai apakah rencana yang dibuat efektif, dan melakukan evaluasi terhadap tahap satu dan tahap dua. Bandura (dalam Friskilia & Winata, 2018: 39) mendefinisikan regulasi diri sebagai suatu keadaan di mana siswa yang belajar sebagai pengendali aktivitas belajarnya sendiri, memonitor motivasi dan tujuan akademik, mengelola sumber daya manusia dan benda, serta menjadi pelaku dalam proses pengambilan keputusan dan pelaksana dalam proses belajar. Untuk mencapai keberhasilan pendidikan yang maksimal dalam pembelajarannya, setiap mahasiswa pasti membutuhkan strategi yang sesuai. Strategi tersebut dapat membentuk suatu 5
sistem belajar yang efektif. Manab (dalam Arum dan Khoirunnisa, 2021: 188) menjelaskan bahwa regulasi diri merupakan proses individu untuk mengatur dan memperbaiki diri serta mempunyai tujuan yang ingin dicapai setelah mencapai tujuan tersebut maka terdapat proses evaluasi pada pencapaian tersebut. Regulasi diri yang baik dapat mendorong keberhasilan yang terjadi terutama bagi proses pembelajaran individu sehingga dapat meningkatkan prestasi mereka. Regulasi diri menjadi sebuah tantangan bagi siswa dalam sebuah lingkungan belajar yang dimediasi teknologi terutama dalam lingkungan belajar online karena kemungkinan kurangnya dukungan dan merasa terisolasi secara sosial (Cho & Shen(dalam Sartika, 2021: 262). Carver & Scheier (dalam Mariyati & Prasetyana, 2020: 78) juga menyatakan bahwa regulasi diri merupakan konseptualisasi dari kemampuan mengontrol dan mengarahkan tindakan atau perilakunya dalam mencapai tujuan. Hidayat (dalam Fatmawati, 2018: 18) juga menguraikan bahwa regulasi diri atau kemampuan mengontrol perilaku sendiri merupakan salah satu dari sekian penggerak utama kepribadian manusia. Melalui regulasi diri, individu akan mampu mencapai prestasi yang optimal selama menjalani proses pendidikan. Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti pada bulan Desember 2021 kepada tiga subjek mahasiswa tunanetra ini menunjukkan hasil bahwa ketiga subjek mahasiswa tunanetra ini lebih merasakan lagi hambatan atau kendala - kendala yang mereka alami dalam menyelesaikan pendidikannya. Seperti disaaat pembelajaran daring seperti ini, yaitu seperti subjek pertama S ketika aplikasi khusus mahasiswa tunanetra yang tidak bisa 6
7 membaca semua materi ataupun tugas yang diberikan oleh dosen(KB:S1/S/W1/B:88). S dalam mencari jalan keluar kesulitannya ini akan banyak melakukan komunikasi kepada dosennya, supaya nantinya dosen akan membuatkan yang sesuai dengan kebutuhan S dan itu bisa memudahkan S untuk membaca materi pembelajaran(KB:S1/S/W1/B:88). S ini merupakan mahasiswa tunanetra lowvision semester 4 (KB:LB/S1/SS/W2/B:80-81) anak ke 2 dari 5 bersaudara (KB:LB/S1/SS/W2/B:86). S mengalami ketunanetraan dikarenakan glukoma dan sempat menjalani oprasi supaya tidak mengalami tunanetra total (KB:LB/S1/SS/W3/B:137-143). Kurang ramahnya mahasiswa lain dengan mahasiswa disabilitas ini juga dirasakan oleh S ketika pemilihan kelompok untuk tugas diskusi kelompok, untuk membuktikan bahwa dirinya bisa maka S berperan lebih aktif dikelompoknya dan S seringkali menjadi ketuanya untuk memimpin diskusi(KB:S1/Y/W1/B:28). Hal serupa juga dialami oleh subjek kedua MAH, MAH merupakan mahasiswa semester 6 (KB:LB/S2/MAH/W2/B:69-72), MAH ini mengalami tunanetra sejak lahir(KB:LB/S2/MAH/W3/B:277-280). MAH kesulitan untuk mengikuti pembelajaran komputer(KB:S2/A/W1/B:84). MAH untuk bisa mengikuti pembelajaran komputer itu, MAH harus lebih sering belajar Bahasa inggris untuk memahami pembelajaran komputer itu(KB:S2/A/W1/B:86). Subjek ketiga A merupakan seorang mahasiswa semester 4 yang mengalami ketunanetraan karena lahir premature (KB:LB/S3/NAAA/W2/B:8-14). A yang merupakan subjek ketiga ini juga mengalami kesulitan ketika materi yang diberikan dosen tidak dapat diakses dan membuat subjek tidak dapat mengerjakan tugasnya, maka untuk bisa menyelesaikan tugasnya ini A sering kali
berkomunikasi dengan dosennya untuk dibantu supaya A dapat mengakses materi(KB:S3/A/W1/B:128-130). Selama proses wawancara dengan peneliti melalui aplikasi video konferensi peneliti mengamati ekspresi ketiga subjek ini memberikan respon tersenyum dan tertawa. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa untuk menghadapi berbagai kendala tersebut setiap mahasiswa tunanetra ini memiliki berbagai macam cara meregulasi diri yang berbeda - beda. Sehingga peneliti tertarik untuk mengangkat judul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". B. Perumusan Masalah Berdasarkan hasil wawancara dengan ketiga subjek, maka dapat diketahui bahwa ketiganya ini memiliki waktu untuk belajar atau mengerjakan tugasnya, seperti waktu yang lebih lama atau panjang dalam menyelesaikan tugas - tugas yang sudah diberikan dosen. Ketiga subjek ini juga memiliki cara dan waktu sendiri - sendiri untuk membuat dirinya nyaman dan tenang pada saat belajar ataupun mengerjakan tugasnya. Meskipun masalah yang dihadapi cenderung sama, ketiga subjek menunjukan cara penyelesaiian masalah yang berbeda dan perbedaan penyelesaiian masalah ini bisa dipengaruhi oleh beberapa faktor. Regulasi diri pada mahasiswa tunanetra ini menjadi kajian yang peneliti pilih untuk melakukan penelitian dari berbagai kemungkinan yang ada, yaitu bagaimana cara subjek meregulasi dirinya. Hal inilah yang menarik peneliti untuk mengeksplorasi mengenai: 8
1. Bagaimana gambaran regulasi diri pada mahasiswa tunanetra di Kota Semarang? 2. Faktor apa saja yang memengaruhi regulasi diri mahasiswa tunanetra di Kota Semarang? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan diatas, penelitian kualitatif ini bertujuan untuk mengetahui secara langsung gambaran regulasi diri mahasiswa tunanetra di Kota Semarang dalam menjalani pendidikannya serta untuk mengetahui faktor - faktor yang mempengaruhi regulasi diri mahasiswa tunanetra di Kota Semarang dalam menjalani pendidikannya. D. Manfaat Penelitian Penelitian yang akan dilaksanakan ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain: 1. Manfaat Teoretis Hasil penelitian ini diharapkan dapat dipergunakan untuk memperluas wawasan ilmiah dalam Psikologi pada umumnya dan khususnya pada Psikologi Klinis untuk memperkaya teori psikologi khususnya terkait dengan topik regulasi diri pada mahasiswa tunanetra di Kota Semarang. 2. Manfaat Praktis Hasil penelitian ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai pengetahuan dan acuan bagi Mahasiswa tunanetra, keluarga dan Kampus / Lembaga 9
Pendidikan terkait dengan regulasi diri ketika menyelesaikan atau menjalani Pendidikannya. 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Regulasi Diri 1. Pengertian Regulasi Diri Morrison (dalam Faqumala & Pranoto, 2020: 61) regulasi diri merupakan kemampuan seseorang anak dalam mengendalikan emosi dan perilaku mereka untuk membangun hubungan sosial yang positif dengan orang lain. Berbeda dengan pendapat menurut Eisenberg (dalam Faqumala & Pranoto, 2020: 61) regulasi diri (selfreguation) adalah kemampuan mengontrol perilaku seseorang dalam kondisi tidak adanya kontrol eksternal, setelah berulang kali berhubungan dengan ukuran perkembangan kata hati, seperti menolak godaan dan memperbaiki tindakan yang salah. Menurut Brown (dalam Saefudin, 2020: 184) Regulasi Diri merupakan kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan, dan mempertahankan perilaku diri dengan fleksibel yang direncanakan untuk mencapai satu tujuan. Selanjutnya adalah menurut Eggen & Kauchak (dalam Ghufron & Suminta, 2017: 43) Regulasi diri pada individu adalah proses penggunaan fikiran dan tindakan oleh individu untuk mencapai tujuan belajar. Berbeda dengan pendapat Ghufron & Risnawita (dalam Prasetyaningrum, dkk, 2019: 172) regulasi diri adalah upaya individu untuk mengatur diri dalam suatu aktivitas dengan mengikutsertakan kemampuan metakognisi, motivasi, dan perilaku aktif yang dimana ketiganya itu merupakan aspek regulasi diri yang diaplikasikan dalam belajar. Manab (dalam Arum dan Khoirunnisa, 2021: 188) menjelaskan bahwa regulasi diri merupakan 11
proses individu untuk mengatur dan memperbaiki diri serta mempunyai tujuan yang ingin dicapai setelah mencapai tujuan tersebut maka terdapat proses evaluasi pada pencapaian tersebut. Regulasi diri yang baik dapat mendorong keberhasilan yang terjadi terutama bagi proses pembelajaran individu sehingga dapat meningkatkan prestasi mereka. Jadi dapat disimpulkan bahwa pengertian dari regulasi diri adalah salah satu bentuk kemampuan individu dalam hal bagaimana individu tersebut mengontrol emosi dan perilaku diri sendiri untuk mencapai suatu tujuan tersebut. 2. Aspek - Aspek Regulasi Diri Menurut Ormord (dalam Kharisma dan Astuti, 2019: 23) aspek - aspek regulasi diri adalah sebagai berikut : a. Pengaturan standar dan tujuan b. Observasi diri c. Evaluasi diri d. Reaksi diri e. Refleksi diri Berbeda dengan Zimmerman (dalam Fitriya & Lukmawati, 2016: 67) tiga aspek dalam regulasi diri adalah : a. Metakognitif. Pemahaman dan kesadaran tentang proses kognitif atau pikiran tentang berpikir. Metakognisi merupakan proses yang penting karena pengetahuan seseorang tentang kognisinya dapat membimbing dirinya 12
mengatur atau menata peristiwa yang akan dihadapi dan memilih strategi yang sesuai agar dapat meningkatkan kinerja kognitifnya ke depan. b. Motivasi. Fungsi dari kebutuhan dasar untuk mengontrol dan berkaitan dengan kemampuan yang ada pada setiap individu. c. Perilaku. Upaya individu untuk mengatur diri, menyeleksi, dan memanfaatkan maupun mendukung aktivitasnya. Selanjutnya menurut Bandura (dalam Lestari & Mayasarokh, 2020: 254) regulasi diri terdiri dari 5 aspek yaitu : a. Mengatur standar dan tujuan (setting standards and goals) b. Observasi diri (self-observation) c. Evaluasi diri (self-evaluation) d. Reaksi diri (self- reaction) e. Refleksi diri (self-reflection) Manab (dalam Arum & Khoirunnisa, 2021: 189) menjelaskan terdapat tiga aspek dari regulasi diri yaitu metakognitif, motivasi, dan tindakan positif. Metakognitif merupakan bagian dari kemampuan individu ketika memikirkan untuk merancang atau merencanakan tindakan yang ingin dilakukan. Sedangkan motivasi merupakan faktor penentu dalam melakukan tindakan ataupun sebagai serangkaian usaha yang mungkin berasal dari ransangan luar ataupun berasal dari individu sendiri, motivasi sendiri bisa berupa hadiah ataupun hukuman. Dan tindakan positif merupakan tindakan yang dilakukan individu ketika telah menyeleksi dan menghasilkan perilaku yang dapat diterima oleh lingkungan masyarakat ataupun sesuai dengan tujuan yang diharapkan semakin besar dan 13
optimal yang dikerahkan individu dalam melakukan suatu aktivitas maka akan meningkatkan regulasi individu. Menurut Miller dan Brown (dalam Fatmawati, 2018: 19) ada tujuh aspek regulasi diriyang terdiri dari : a. Receiving atau menerima informasi yang relevan. Langkah awal individu dalam menerima informasi dari berbagai sumber. Dengan informasi-informasi tersebut, individu dapat mengetahui karakter yang lebih khusus dari suatu masalah. b. Evaluating atau mengevaluasi. Menyadari seberapa besar masalah tersebut. Proses evaluasi diri mengharuskan individu menganalisis informasi dengan membandingkan suatu masalah yang terdeteksi di luar diri (eksternal) dengan pendapat pribadi (internal) yang tercipta dari pengalaman yang sebelumnya yang serupa. c. Triggering atau membuat suatu perubahan. Suatu proses perbandingan dari hasil evaluasi sebelumnya, akan timbul perasaan positif atau negative. Individu menghindari sikapsikap atau pemikiran-pemikiran yang tidak sesuai dengan informasi yang didapat dengan norma-norma yang ada. Semua reaksi yang ada pada tahap ini disebut juga kecenderungan kearah perubahan. d. Searching atau mencari solusi. Pada tahap sebelumnya proses evaluasi menyebabkan reaksi-reaksi emosional dan sikap. Pada akhir proses evaluasi tersebut menunjukkan pertentangan antara sikap individu dalam memahami masalah kemudian mencari jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi. 14 ini
e. Formulating atau merancang suatu rencana. Perencanaan aspek-aspek pokok untuk meneruskan target atau tujuan seperti soal waktu, aktivitas untuk pengembangan, tempattempat dan aspek lainnya yang mampu mendukung efesien dan efektif. f. Implementing atau menerapkan rencana. Secepatnya mengarah pada aksi-aksi atau melakukan tindakantindakan yang tepat yang mengarah ke tujuan dan memodifikasi sikap sesuai dengan yang diinginkan dalam proses. g. Assessing atau mengukur efektivitas dari rencana yang telah dibuat. Pengukuran ini dapat membantu dalam menentukan dan menyadari apakah perencanaan yang tidak direalisasikan itu sesuai dengan yang diharapkan atau tidak serta apakah hasil yang didapat sesuai dengan yang diharapkan. Jadi dapat disimpulkan dari kelima tokoh tersebut bahwa aspek regulasi diri yaitu pengaturan standar dan tujuan, observasi diri, evaluasi diri, reaksi diri refleksi diri, metakognitif, motivasi, perilaku, tindakan positif, receiving, evaluating, triggering, searching, formulating, implementing dan assessing. Peneliti dalam menyusun pedoman wawancara menggunakan aspek- apek regulasi diri menurut Ormord, yaitu pengaturan standar dan tujuan, observasi diri, evaluasi diri, reaksi diri, refleksi diri. 3. Faktor - Faktor Yang Memengaruhi Regulasi Diri Menurut Boekaerts (dalam Simaremare, dkk., 2020: 138) faktor yang paling mendasar dari regulasi diri adalah keinginan untuk mencapai tujuan. 15
Selanjutnya Menurut Winne (dalam Yuzarion, 2017: 113), regulasi diri dapat dipengaruhi oleh: a. Faktor internal, person/ individu. Hal ini meliputi, pengetahuan individu, semakin banyak pengetahuan individu tentang satu hal tentang baik dan buruk akan semakin membantu individu dalam melakukan regulasi diri. Tingkat kemampuan metakognisi yang dimiliki individu, maka semakin kuat juga kemampuan regulasi diri individu. Tujuan yang ingin dicapai, semakin banyak dan kompleks tujuan yang ingin diraih, semakin besar kemungkinan individu melakukan regulasi diri. b. Faktor eksternal dipengaruhi oleh keluarga, teman sebaya, dan sosial budaya/lingkungan. Teori sosial kognitif mencurahkan perhatian khusus pada pengaruh sosial dan pengalaman pada fungsi manusia. Hal ini bergantung pada bagaimana lingkungan itu mendukung atau tidak mendukung. Menurut Thorsen dan Mahoney (dalam Saefudin, 2020: 185) terdapat 3 faktor yang dapat memengaruhi regulasi diri, yaitu : a. Pribadi, regulasi diri bergantung pada individu itu sendiri yang meliputi pengetahuan, proses metakognitif, tujuan dan afeksi, yang dimaksud dengan pengetahuan adalah adanya kemampuan dalam menggunakan strategi yang efektif, lalu pengetahuan itu harus didukung oleh proses metakognitif yang baik. b. Perilaku, tiga cara untuk melihat perilaku dalam regulasi diri meliputi observasi diri, penilaiaan diri dan reaksi. Ketiganya memiliki hubungan saling timbal balik seiring dengan konteks persoalan yang dihadapi. 16
17 c. Lingkungan, upaya yang dapat ditempuh untuk menciptakan lingkungan tersebut adalah dengan cara mencari bantuan sosial dari orang lain, mengatur tempat belajar, dan mencari ilmu dari berbagai sumber. Albert Bandura (dalam Arum & Khoirunnisa, 2021: 190) menyebutkan bahwa faktor yang mempengaruhi Regulasi Diri yaitu faktor eksternal yang mempengaruhi regulasi diri melalui dua cara yaitu memberikan standar untuk mengevaluasi tingkah laku, melalui interaksi dengan lingkungan, manusia membentuk standar diri yang digunakan untuk menilai prestasi diri dan penguatan, seseorang yang melakukan suatu tindakan cenderung akan mengulanginya ketika mendapatkan penguatan dari lingkungan. Penguatan yang diberikan lingkungan memberikan kepuasan bagi diri. Lalu terdapat faktor internal yang mempengaruhi regulasi diri melalui tiga cara yaitu observasi diri, seorang yang memonitor performasinya, observasi mengenai dirinya tergantung pada minat dan konsep dirinya, kemudian proses penilaian atau mengadili tingkah laku, menilai kesesuaian tingkah laku dengan standar diri, menilai kesesuaian tingkah laku dengan standar norma atau membandingkan dengan tingkah laku orang lain, dan reaksi diri, setelah melakukan pengamatan dan judgemental seseorang melakukan evaluasi positif atau negatif pada dirinya. Menurut Cobb (dalam Husna, dkk., 2018: 53) faktor yang mempengaruhi regulasi diri yaitu motivasi. Motivasi yang dimiliki peserta didik secara positif berhubungan dengan regulasi diri dalam belajar. Motivasi dibutuhkan peserta didik untuk melaksanakan strategi yang akan mempengaruhi proses belajar. Peserta didik
cenderung akan lebih efisien mengatur waktunya dan efektif dalam belajar apabila memiliki motivasi belajar. Jadi dapat disimpulkan dari kelima tokoh tersebut bahwa faktor yang mempengaruhi regulasi diri yaitu keinginan untuk mencapai tujuan, pengetahuan individu, keluarga, teman sebaya, sosial budaya / lingkungan, melalui interaksi dengan lingkungan, observasi diri, proses penilaian dan reaksi diri. Peneliti dalam menyusun pedoman wawancara menggunakan faktor - faktor regulasi diri menurut Thorsen dan Mahoney, yaitu Pribadi, perilaku dan lingkungan. B. Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang 1. Pengertian Mahasiswa Menurut Kamus Praktis Bahasa Indonesia, mahasiswa adalah mereka yang sedang belajar di perguruan tinggi (Taufik, 2010: 12). Berbeda dengan Salim dan Salim (dalam Spica, 2008: 87) mengatakan bahwa mahasiswa adalah orang yang terdaftar dan menjalani pendidikan pada perguruan tinggi. Selanjutnya Susantoro (dalam Siregar, 2006: 35) menyatakan bahwa sosok mahasiswa juga kental dengan nuansa kedinamisan dan sikap keilmuwannya yang dalam melihat sesuatu berdasarkan kenyataan objektif, sistematis dan rasional. Mahasiswa adalah seseorang yang sedang dalam proses menimba ilmu ataupun belajar dan terdaftar sedang menjalani pendidikan pada salah satu bentuk perguruan tinggi yang terdiri dari akademik, politeknik, sekolah tinggi, institut dan universitas(Hartaji(dalam Djibran & Hulukati, 2018: 74)). Berbeda dengan pendapat menurut Siswoyo (dalam Djibran & Hulukati, 2018: 74) mahasiswa 18
dapat didefinisikan sebagai individu yang sedang menuntut ilmu ditingkat perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga lain yang setingkat dengan perguruan tinggi. Mahasiswa dinilai memiliki tingkat intelektualitas yang tinggi, kecerdasan dalam berpikir dan kerencanaan dalam bertindak. Berpikir kritis dan bertindak dengan cepat dan tepat merupakan sifat yang cenderung melekat pada diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling melengkapi. Ciri-ciri mahasiswa menurut Kartono (dalam Siregar, 2006: 54) mahasiswa merupakan anggota masyarakat yang mempunyai ciri-ciri tertentu, antara lain: a. Mempunyai kemampuan dan kesempatan untuk belajar di perguruan tinggi, sehingga dapat digolongkan sebagai kaum intelektual. b. Diharapkan nantinya dapat bertindak sebagai pemimpin yang mampu dan terampil, baik sebagai pemimpin masyarakat ataupun dalam dunia kerja. c. Diharapkan dapat menjadi daya penggerak yang dinamis bagi proses modernisasi. d. Diharapkan dapat memasuki dunia kerja sebagai tenaga yang berkualitas dan profesional. Tugas dan kewajiban mahasiswa menurut Siallagan (2011: 75), mahasiswa sebagai masyarakat kampus mempunyai tugas utama yaitu belajar seperti membuat tugas, membaca buku, buat makalah, presentasi, diskusi, hadir ke seminar, dan kegiatan-kegiatan lainnya yang bercorak kekampusan. Di samping tugas utama, ada tugas lain yang lebih berat dan lebih menyentuh terhadap makna 19
mahasiswa itu sendiri, yaitu sebagai agen perubah dan pengontrol sosial masyarakat. Tugas inilah yang dapat menjadikan dirinya sebagai harapan bangsa, yaitu menjadi orang yang setia mencarikan solusi berbagai problem yang sedang mereka hadapi. Selain memiliki tugas, mahasiswa juga memiliki kewajiban yang harus dijalankan. Setiap mahasiswa berkewajiban untuk: a. Bertaqwa dan berahlak mulia. b. Belajar dengan tekun dan sungguh-sungguh agar memperoleh prestasi tinggi. c. Mematuhi semua peraturan dan ketentuan yang berlaku, baik pada tingkat Universitas, Fakultas maupun Jurusan. d. Ikut memelihara sarana prasarana serta kebersihan, ketertiban dan keamanan dalam lingkungan Universitas. e. Menghargai ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian. f. Terlibat aktif dalam kegiatan kemahasiswaan. g. Menjaga nama baik, citra, dan kehormatan Universitas. h. Ikut bertanggungjawab biaya penyelenggaraan pendidikan kecuali bagi mahasiswa yang dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai dengan peraturan yang berlaku. i. Berpakaian rapi, sopan, dan patut. j. Memakai jaket almamater pada setiap kegiatan kemahasiswaan maupun kegiatan universitas. k. Menunjang tinggi adat istiadat, sopan santun serta etika yang berlaku. l. Menjaga kampus dari kegiatan politik praktis. 20
m. Menaati kewajiban-kewajiban yang dibebankan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. n. Saling menghormati sesama mahasiswa dan bersikap sopan terhadap pimpinan, dosen, dan karyawan. o. Memarkirkan kendaraan dengan tertib pada tempat parkir yang telah disediakan. Tugas mahasiswa menurut Nurhasanah (2019: 44), Tugas mahasiswa adalah a. Mempersiapkan diri untuk terus belajar ( mempunyai keinginan yang tinggi untuk belajar ). b. Mengetahui dan menyadari apa yang perlu dipelajari ( tujuan belajar dan hasil akhir yang diharapkan sudah jelas ). c. Mahasiswa terlibat aktif dalam proses belajar. d. Mahasiswa didukung untuk melakukan pemikiran secara kritis. e. Mengetahui tata tertib yang harus dipatuhi. Tanggung jawab seorang mahasiswa adalah untuk memberikan perubahan kepada masyarakat, perubahan dalam hal apapun seperti bagaimana cara bersikap, bagaimana cara seseorang dalam mengambil keputusan, cara berpikir dan cara berbicara. Lalu mahasiswa pun mempunyai tanggung jawab untuk menjadi jembatan bagi masyarakat dengan pemerintah. 21
2. Pengertian Tuna Netra Menurut Somantri (dalam Fikriyyah dan Fitria, 2015: 119) mengartikan tunanetra sebagai individu yang indera penglihatannya (kedua duanya) tidak berfungsi sebagai saluran penerima informasi dalam kegiatan sehari-hari seperti halnya orang awas. Menurut Hallahan, Kauffman dan Pullen (dalam Brebahama, Triman dan Kumalasari, 2020:76) membagi lagi tunanetra menjadi dua kategori, yakni mereka yang buta total (totally blind), dan mereka yang masih memiliki sisa penglihatan (lowvision). Selanjutnya menurut Ro'fah (dalam Fikriyyah dan Fitria, 2015: 116) Bagi difabel atau penyandang disabilitas jenjang perguruan tinggi merupakan jenjang yang paling sulit. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya belum banyak kampus inklusi dan aksesibel untuk difabel (kurikulum, media pembelajaran, layanan kampus), adanya asumsi yang kuat bahwa pendidikan tinggi bukan untuk difabel. Selain itu, faktor lainnya adalah masih rendahnya kualitas pendidikan difabel, sebagian besar dosen juga belum memahami proses belajar mengajar untuk kelas inklusi. Sambira(2018: 65) mengatakan Tunanetra adalah istilah yang digunakan untuk keadaan individu yang mengalami kelainan atau gangguan fungsi indra penglihatan. Berdasarkan derajat / tingkat kelainannya individu yang mengalami kelaianan penglihatan dikelompokkan ke dalam dua kelompok yaitu individu yang buta total (blind) dan individu yang masih mempunyai sisa penglihatan (Low Visioan). Menurut Praptaningrum (dalam Fatimah, dkk., 2021: 41) tunanetra adalah seseorang yang memiliki kondisi dimana indra penglihatan 22
tidak dapat berfungsi dengan normal, tidak dapat melihat (buta total) dan dapat melihat hanya melihat cahaya(kurang awas). Rendahnya aksesibilitas bangunan bagi difabel, mahasiswa umum belum memahami dengan baik cara berinteraksi dengan mahasiswa difabel, dan masih terjadi perbedaan dalam proses akademis dan sosial di perguruan tinggi juga menambah faktor kesulitan bagi difabel di perguruan tinggi. C. Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang Mahasiswa tuna netra yang sedang menempuh Pendidikan di Perguruan Tinggi Kota Semarang yang memiliki keterbatasan pada indera penglihatannya yang tidak bisa berfungsi baik, secara total ataupun yang masih memiliki sisa penglihatan walaupun sedikit. Pada perkuliahan yang dirasakan oleh mahasiswa penyandang disabilitas tuna netra ini terdapat beberapa kendala yaitu diantaranya adalah perangkat yang kurang memadai, mata kuliah yang seharusnya praktek hanya melalui video dan harus mandiri dalam belajar. Sarana dan Prasarana yang kurang memadai dan aksesibelitas dalam kegiatan perkuliahan menyebabkan mahasiswa tunanetra mengalami kesulitan dalam mobilitas diri dan menunjukan permasalahan kemandirian (Brebahama & Listyandini, 2016: 18). Menururt Widdjajantin & Hitipeuw (dalam Maftuhah, 2012: 41) Pembelajaran pada tunanetra juga terdapat prinsip-prinsip yang harus diperhatikan, yaitu: 23
24 1. Prinsip Individual, yaitu prinsip umum yang menjadi ciri khas mahasiswa tuna netra, dimana setiap individu memiliki perbedaan. Dimensi perbedaan individu itu sendiri menjadi lebih luas dan kompleks. Selain perbedaan umum seperti usia, kemampuan mental, fisik, kesehatan, sosial, dan budaya, mahasiswa tunanetra menunjukkan sejumlah perbedaan khusus yang terkait ketunanetraannya. Secara umum harus ada beberapa perbedaan layanan pendidikan antara anak low vision dengan anak yang buta total. Jadi pembelajaran harus disesuaikan dengan keadaan mahasiswa. 2. Prinsip Kekonkritan (Pengalaman Pengindraan), strategi pembelajaran harus memungkinkan mahasiswa tunanetra mendapat pengalaman secara nyata dari apa yang dipelajarinya. Mahasiswa tunanetra tidak dapat belajar melalui pengamatan visual yang memiliki dimensi jarak. Mahasiswa tunanetra harus dibimbing untuk meraba, mendengar, mencium, mengalami situasi secara langsung dan juga melihat bagi anak low vision. Prinsip ini erat kaitannya dengan perlunya tersedia alat atau media belajar. 3. Prinsip Aktivitas, mahasiswa tunanetra haruslah menanamkan strategi belajar secara aktif dan mandiri. Mahasiswa belajar mencari dan menemukan sementara dosen adalah fasilitator yang membantu memudahkan mahasiswa belajar dan motivator yang membangkitkan keinginannya untuk belajar. 4. Prinsip Totalitas, pembelajaran harus memungkinkan mahasiswa untuk memperoleh pengalaman objek maupun situasi scara utuh dapat terjadi apabila dosen mendorong mahasiswanya untuk melibatkan semua pengalaman pengindraannya dalam memahami sebuah konsep. Misalnya untuk mendapatkan
gambaran mengenai sebuah komputer, mahasiswa tunanetra harus melibatkan perabaannya untuk mengenali ukuran, bentuk dan sifat permukaan. 5. Prinsip Berkesinambungan, dalam hal ini mata kuliah yang satu harus berhubungan dengan mata kuliah yang lain sehingga kebingungan tidak terjadi pada mahasiswa tunanetra. Dosen disarankan agar selalu menghubungkan materi perkuliahan yang telah dipelajari dengan yang akan dipelajari. Menurut Pradopo (dalam Maftuhah, 2012: 43) Tunanetra yang berprestasi adalah tunanetra yang mampu mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sehingga dapat tercapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan sebelumnya dengan keterbatasan - keterbatasan yang dimiliki. Potensi yang dimaksud adalah dapat berupa potensi dalam hal akademik dan potensi dalam hal pengembangan bakat dan minat yang dimiliki secara optimal. Sesuatu yang dihasilkan itu baik dalam hal akademik maupun pengembangan bakat diakui dalam masyarakat atau orang lain di lingkungannya yang memahami mereka dengan kekurangannya. Kemampuan belajar mahasiswa sangat menentukan keberhasilannya dalam belajar. Perilaku belajar mulai dari bagaimana mahasiswa ini memahami apa yang telah dijelaskan oleh dosen, sikapnya saat pembelajaran dikelas dan cara ia belajar secara individual dan kelompok bersama teman-temannya itu sangat menentukan keberhasilan mahasiswa dalam pencapaian prestasi pendidikan. Mahasiswa tunanetra harus dapat menilai kemampuan dirinya sendiri untuk dapat melakukan tugas, sehingga ia dapat menentukan strategi 25
pembelajaran dan proses berfikir yang tepat untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Jadi mahasiswa tunanetra itu memiliki beberapa kendala ketika menempuh Pendidikan di perguruan tinggi kota semarang yaitu diantaranya adalah perangkat yang kurang memadai, mata kuliah yang seharusnya praktek hanya melalui video dan harus mandiri dalam belajar. Maka disini untuk mencapai keberhasilan mahasiswa perlu adanya regulasi diri, dengan aspek regulasi diri pengaturan standar dan tujuan, observasi diri, evaluasi diri, reaksi diri, refleksi diri. Faktor yang dapat mempengaruhi terjadinya regulasi diri pada mahasiswa tunanetra Di Kota Semarang adalah faktor Pribadi, perilaku dan lingkungan. Bagaimana peran lingkungan sekitar ini mendukung atau tidak dalam proses pembelajaran bagi mahasiswa netra ini. 26
D. Kerangka Teori Mahasiswa Tuna Netra Rendahnya Aksesibilitas untuk Mahasiswa Tuna Netra Sarana dan Prasarana yang kurang memadai serta diskriminasi pada Mahasiswa Tuna Netra Untuk mencapai keberhasilan perlu regulasi diri Aspek regulasi diri Faktor - faktor yang memengaruhi regulasi diri Pengaturan standar dan tujuan, Observasi diri, Evaluasi diri, Reaksi diri, Refleksi diri, Metakognitif, Motivasi, Tindakan Perilaku, positif, Evaluating, Triggering, Searching,Formulating, Implementing dan assessing Receiving, Keinginan untuk mencapai tujuan, Pengetahuan Individu, Keluarga, Teman sebaya, Sosial budaya / lingkungan, observasi diri, proses penilaian dan reaksi diri. 27
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Kualitatif Menurut Sugiyono (2016: 15) Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen), dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci. Teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif / kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Penelitian kualitatif merupakan suatu strategi inquiri yang menekankan pencarian makna, pengertian, konsep, karakteristik, gejala, simbol maupun deskripsi tentang suatu fenomena, fokus dan multimetode, bersifat alami dan holistik, mengutamakan kualitas, menggunakan beberapa cara, serta disajikan secara naratif (dalam Choiri & Sidiq, 2019: 4). Menurut Sukmadinata (dalam Saihu, 2020: 87) penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisa fenomena peristiwa, aktivitas sosial, sikap,kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Seperti yang terjadi pada mahasiswa tuna netra yang menempuh perguruan tinggi di kota semarang, untuk dapat memahami seperti apa regulasi diri yang terjadi pada mahasiswa tersebut, maka hanya bisa diuraikan peneliti dengan menggunakan penelitian kualitatif. 28
B. Fokus Penelitian Penelitian tentang regulasi diri mahasiswa berkebutuhan khusus yaitu mahasiswa tuna netra yang yang menempuh perguruan tinggi di kota semarang ini adalah dengan mengungkap aspek - aspek regulasi diri yaitu pengaturan standar dan tujuan, observasi diri, evaluasi diri, reaksi diri, refleksi diri, sedangkan faktor - faktor yang digunakan peneliti untuk mengungkap regulasi diri mahasiswa tuna netra adalah pribadi, perilaku dan lingkungan. C. Subjek Penelitian Subjek yang akan diambil oleh peneliti adalah tiga orang Mahasiswa tuna netra yang berkuliah di Kota Semarang dengan kriteria tuna netra total (totally blind) dan tuna netra yang masih memiliki sisa penglihatan (lowvision) D. Metode Pengumpulan Data 1. Wawancara Menurut Stewart dan Cash (dalam Wekke, 2019: 51) bahwa wawancara merupakan suatu interaksi yang di dalamnya terjadi pertukaran aturan, tanggung jawab, perasaan, kepercayaan, motif dan informasi. Interview (wawancara) digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit / kecil (Sugiyono, 2007: 37). 29
Bentuk wawancara dalam penelitian ini adalah wawancara bebas terpimpin, yaitu menggunakan pedoman wawancara yang dipersiapkan sebelum mengajukan pertanyaan dan mencantumkan pokok-pokok penting yang akan ditanyakan dan dikembangkan sesuai dengan masalah penelitian, sehingga informasi yang digali secara mendalam atau secara maksimalsesuai dengan keperluan penelitian. Menurut Susanti (2021: 118) menjelaskan bahwa wawancara bebas terpimpin adalah wawancara yang dilakukan dengan mengajukan pertanyaan secara bebas namun masih tetap berada pada pedoman wawancara yang sudah dibuat. Pertanyaan akan berkembang pada saat melakukan wawancara. Pada penelitian ini peneliti menggunakan jenis wawancara bebas terpimpin untuk mendapatkan keterangan secara langsung dari subjek tersebut. Untuk mengetahui permasalahan - permasalahan yang dihadapi subjek pada saat mereka melaksanakan perkuliahan di Kota Semarang. 2. Obervasi Menurut Marshall (dalam Wekke, 2019: 49) dengan cara observasi, dapat diketahui perilaku dalam situasi sosial tertentu. Observasi adalah pengamatan dan pencatatan terhadap fenomena atau gejala yang diteliti. Teknik observasi digunakan untuk menggali data dari sumber data yang berupa peristiwa, perilaku, tempat atau lokasi, dan benda serta rekaman gambar. Observasi dapat dilakukan baik secara langsung maupun tidak langsung (Sutopo, 2006: 75). 30
31 Sedangkan menurut Arikunto (2006 : 229) dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif adalah melengkapinya dengan format atau blanko pengamatan sebagai instrumen. Format yang disusun berisi item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi. Observasi (observation) atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Observasi dalam penelitian ini dilakukan secara partisipan (participant observation), yaitu peneliti akan terlibat langsung dengan kegiatan subjek yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Pada penelitian metode observasi yang peneliti lakukan pada penelitian ini adalah secara partisipan (participant observation), peneliti melihat langsung bagaimana mahasiswa tuna netra ini belajar. Menurut Darmadi (dalam Santosa, 2020: 68) Teknik Observasi Partisipan (pengamatan): melibatkan peran serta peneliti dalam kegiatan pengamatan untuk memperoleh informasi yang digunakan sebagai sumber data penelitian. E. Rancangan Penelitian 1. Persiapan Penelitian a. Menyusun Rancangan Penelitian Dalam penelitian ini peneliti sudah menentukan Variabel apa yang terdapat pada Subjek yang akan di teliti, Yaitu Variabel Tergantung adalah Regulasi Diri dan Subjeknya adalah 3 orang Mahasiswa tuna netra yang berkuliah
di Kota Semarang. Dengan menentukan metode penelitian yang akan peneliti gunakan, yaitu Metode Penelitian Kualitatif. b. Menentukan Subjek Penelitian Didalam penelitian Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra di Kota Semarang, maka subjek yang dipilih peneliti untuk diteliti adalah 3 orang Mahasiswa tuna netra yang berkuliah di Kota Semarang. Sesuai dengan tujuan peneliti, yaitu peneliti ingin mengungkapkan bagaimana regulasi diri mahasiswa yang memiliki keterbatasan pada matanya (tunanetra) dalam mengikuti proses belajar mengajar di Kota Semarang. c. Mengurus Perijinan Peneliti dalam penelitian ini melakukan pengurusan perijinan dengan meminta izin langsung kepada subjek mahasiswa tersebut. d. Melakukan Pendekatan Pada Subjek Walaupun peneliti dalam penelitian ini meminta izin dengan subjek secara langsung, tetapi peneliti tetap melakukan pendekatan lagi terhadap subjek. Supaya nantinya pada saat proses wawancara berlangsung antara peneliti dengan subjek tidak merasa kaku atau subjek merasa tidak nyaman. e. Memilih dan Memanfaatkan Informan Peneliti melakukan pendekatan terhadap orang terdekat subjek untuk mendapatkan informasi yang belum peneliti dapatkan dari subjek. f. Mempersiapkan Perlengkapan Penelitian Perlengkapan penelitian yang peneliti gunakan disini adalah berupa alat tulis untuk mencatat hasil observasi yang peneliti lakukan dan untuk mencatat 32
point penting dalam pelaksanaan wawancara, kamera untuk melakukan video dan juga perekam suara untuk merekam suara subjek pada saat wawancara. g. Menyusun Pedoman Wawancara Peneliti membuat atau menyusun pedoman wawancara adalah berdasarkan aspek dan faktor pada regulasi diri. Supaya pada saat proses wawancara berlangsung peneliti tidak akan kesulitan. 2. Pelaksanaan Penelitian Dengan melakukan pengumpulan data menggunakan metode wawancara ini peneliti mendapatkan informasi atau data yang diinginkan, dan observasi dilakukan peneliti untuk mendapatkan informasi yang sebelumnya pada metode wawancara belum didpatkan data tersebut. F. Metode Analisis Data Dalam penelitian kualitatif, analisis data dilaksanakan sebelum peneliti terjun ke lapangan, selama peneliti mengadakan penelitian di lapangan, sampai dengan pelaporan hasil penelitian. Analisis data dimulai sejak peneliti menentukan fokus penelitian sampai dengan pembuatan laporan penelitian selesai. Jadi teknik analisis data dilaksanakan sejak merencanakan penelitian sampai penelitian selesai. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data, 33
menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain (Sugiyono, 2007: 224). Teknik analisis data pada penelitian ini adalah menggunakan Teknik analisis data model interaksi Miles & Huberman. Terdiri dari empat tahap, yaitu tahap pertama adalah proses pengumpulan data, tahap kedua adalah tahap reduksi data, tahap ketiga adalah tahap display data dan tahap keempat adalah tahap kesimpulan. Pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan Teknik wawancara mendalam dan observasi. Setelah peneliti melakukan proses pengumpulan data melalui wawancara dan observasi, yang dilakukan peneliti selanjutya adalah mereduksi data - data atau informasi tersebut dituliskan kedalam tulisan. Setelah itu peneliti melakukan display data, yaitu mengolah data tertulis tadi untuk memiliki alur tema yang jelas. Setelah itu di tahap akhir peneliti menarik kesimpulan yang mengungkapkan jawaban dari pertanyaan penelitian apa dan bagaimana dari temuan penelitian itu. Dalam analisis data, peneliti menggunakan model interactive model, yang unsur-unsurnya meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan conclutions drowing/verifiying. Teknik analisis data pada penelitian ini penulis menggunakan tiga prosedur perolehan data. 34
1. Reduksi Data (Data Reduction) Reduksi data adalah proses penyempurnaan data, baik pengurangan terhadap data yang dianggap kurang perlu dan tidak relevan, maupun penambahan data yang dirasa masih kurang. Data yang diperoleh di lapangan mungkin jumlahnya sangat banyak. Reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang akan direduksi memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan (Sugiyono, 2007: 247). 2. Penyajian Data (Display) Dengan mendisplay atau menyajikan data akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi selama penelitian berlangsung. Setelah itu perlu adanya perencanaan kerja berdasarkan apa yang telah dipahami. Dalam penyajian data selain menggunakan teks secara naratif, juga dapat berupa bahasa nonverbal seperti bagan, grafik, denah, matriks, dan tabel. Penyajian data merupakan proses pengumpulan informasi yang disusun berdasarkan kategori atau pengelompokan- pengelompokan yang diperlukan. Miles and Huberman dalam penelitian kualitatif penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Ia mengatakan "yang paling sering digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif" (Sugiyono, 2007: 249). 35
3. Verifikasi Data (Conclusions Drowing / Verifiying) Langkah terakhir dalam teknik analisis data adalah verifikasi data. Verifikasi data dilakukan apabila kesimpulan awal yang dikemukan masih bersifat sementara, dan akan ada perubahan-perubahan bila tidak dibarengi dengan bukti- bukti pendukung yang kuat untuk mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Bila kesimpulan yag dikemukan pada tahap awal, didukung dengan bukti-bukti yang valid dan konsisten saat penelitian kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukan merupakan kesimpulan yang kredibel atau dapat dipercaya (Sugiyono, 2007: 252). Dalam penelitian kualitatif yang dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh data, maka peneliti menggunakan tiga metode diantaranya reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Reduksi data di gunakan peneliti untuk merangkum data-data yang sudah di dapat oleh peneliti. Penyajian data di gunakan oleh peneliti agar hasil penelitian mudah di pahami. Sedangkan verifikasi data di gunakan untuk memperkuat hasil penelitian. G. Keabsahan Data Pemeriksaan terhadap keabsahan data pada dasarnya, selain digunakan untuk menyanggah balik yang dituduhkan kepada penelitian kualitatif yang mengatakan tidak ilmiah, juga merupakan sebagai unsur yang tidak terpisahkan dari tubuh pengetahuan penelitian kualitatif (Moleong, 2007: 320). Keabsahan data dilakukan untuk membuktikan apakah penelitian yang dilakukan benar-benar merupakan penelitian ilmiah sekaligus untuk menguji data yang diperoleh. Uji 36
keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji credibility, transferability, dependability, dan confirmability (Sugiyono, 2007: 270). Agar data dalam penelitian kualitatif dapat dipertanggungjawabkan sebagai penelitian ilmiah perlu dilakukan uji keabsahan data. Adapun uji keabsahan data yang dapat dilaksanakan. 1. Credibility Uji credibility (kredibilitas) atau uji kepercayaan terhadap data hasil penelitian yang disajikan oleh peneliti agar hasil penelitian yang dilakukan tidak meragukan sebagai sebuah karya ilmiah dilakukan. a. Perpanjangan Pengamatan Perpanjangan pengamatan dapat meningkatkan kredibilitas/ kepercayaan data. Dengan perpanjangan pengamatan berarti peneliti kembali ke lapangan, melakukan pengamatan, wawancara lagi dengan sumber data yang ditemui maupun sumber data yang lebih baru. Perpanjangan pengamatan berarti hubungan antara peneliti dengan sumber akan semakin terjalin, semakin akrab, semakin terbuka, saling timbul kepercayaan, sehingga informasi yang diperoleh semakin banyak dan lengkap. Perpanjangan pengamatan untuk menguji kredibilitas data penelitian difokuskan pada pengujian terhadap data yang telah diperoleh. Data yang diperoleh setelah dicek kembali ke lapangan benar atau tidak, ada perubahan atau masih tetap. Setelah dicek kembali ke lapangan data yang telah diperoleh sudah dapat dipertanggungjawabkan/benar berarti kredibel, maka perpanjangan pengamatan perlu diakhiri. 37
b. Meningkatkan kecermatan dalam penelitian Meningkatkan kecermatan atau ketekunan secara berkelanjutan maka kepastian data dan urutan kronologis peristiwa dapat dicatat atau direkam dengan baik, sistematis. Meningkatkan kecermatan merupakan salah satu cara mengontrol/mengecek pekerjaan apakah data yang telah dikumpulkan, dibuat, dan disajikan sudah benar atau belum. Untuk meningkatkan ketekunan peneliti dapat dilakukan dengan cara membaca berbagai referensi, buku, hasil penelitian terdahulu, dan dokumen- dokumen terkait dengan membandingkan hasil penelitian yang telah diperoleh. Dengan cara demikian, maka peneliti akan semakin cermat dalam membuat laporan yang pada akhirnya laporan yang dibuat akan smakin berkualitas. c. Triangulasi Wiersma, W. mengatakan triangulasi dalam pengujian kredibilitas diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu (Sugiyono, 2007: 273). 1) Triangulasi Sumber Untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Data yang diperoleh dianalisis oleh peneliti sehingga menghasilkan suatu kesimpulan selanjutnya dimintakan kesepakatan (member check) dengan tiga sumber data (Sugiyono, 2007: 274). 38
2) Triangulasi Teknik Untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya untuk mengecek data bisa melalui wawancara, observasi, dokumentasi. Bila dengan teknik pengujian kredibilitas data tersebut menghasilkan data yang berbeda, maka peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan untuk memastikan data mana yang dianggap benar (Sugiyono, 2007: 274). 3) Triangulasi Waktu Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat narasumber masih segar, akan memberikan data lebih valid sehingga lebih kredibel. Selanjutnya dapat dilakukan dengan pengecekan dengan wawancara, observasi atau teknik lain dalam waktu atau situasi yang berbeda. Bila hasil uji menghasilkan data yang berbeda, maka dilakukan secara berulang-ulang sehingga sampai ditemukan kepastian datanya (Sugiyono, 2007: 274). d. Analisis Kasus Negatif Melakukan analisis kasus negatif berarti peneliti mencari data yang berbeda atau bahkan bertentangan dengan data yang telah ditemukan. Bila tidak ada lagi data yang berbeda atau bertentangan dengan temuan, berarti masih mendapatkan data-data yang bertentangan dengan data yang ditemukan, maka peneliti mungkin akan mengubah temuannya (Sugiyono, 2007: 275). e. Menggunakan Bahan Referensi Yang dimaksud referensi adalah pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh peneliti. Dalam laporan penelitian, sebaiknya data-data 39
yang dikemukakan perlu dilengkapi dengan foto foto atau dokumen autentik, sehingga menjadi lebih dapat dipercaya (Sugiyono, 2007: 275). 2. Transferability Transferability merupakan validitas eksternal dalam penelitian kualitatif. Validitas eksternal menunjukkan derajat ketepatan atau dapat diterapkannya hasil penelitian ke populasi di mana sampel tersebut diambil (Sugiyono, 2007: 276). Pertanyaan yang berkaitan dengan nilai transfer sampai saat ini masih dapat diterapkan / dipakai dalam situasi lain. Bagi peneliti nilai transfer sangat bergantung pada si pemakai, sehingga ketika penelitian dapat digunakan dalam konteks yang berbeda di situasi sosial yang berbeda validitas nilai transfer masih dapat dipertanggungjawabkan. 3. Dependability Reliabilitas atau penelitian yang dapat dipercaya, dengan kata lain beberapa percobaan yang dilakukan selalu mendapatkan hasil yang sama. Penelitian yang dependability atau reliabilitas adalah penelitian apabila penelitian yang dilakukan oleh orang lain dengan proses penelitian yang sama akan memperoleh hasil yang sama pula. Pengujian dependability dilakukan dengan cara melakukan audit terhadap keseluruhan proses penelitian. Dengan cara auditor yang independen atau pembimbing yang independen mengaudit keseluruhan aktivitas yang dilakukan oleh peneliti dalam melakukan penelitian. Misalnya bisa dimulai ketika bagaimana peneliti mulai menentukan masalah, terjun ke lapangan, memilih 40
sumber data, melaksanakan analisis data, melakukan uji keabsahan data, sampai pada pembuatan laporan hasil pengamatan. 4. Confirmability Objektivitas pengujian kualitatif disebut juga dengan uji confirmability penelitian. Penelitian bisa dikatakan objektif apabila hasil penelitian telah disepakati oleh lebih banyak orang. Penelitian kualitatif uji confirmability berarti menguji hasil penelitian yang dikaitkan dengan proses yang telah dilakukan. Apabila hasil penelitian merupakan fungsi dari proses penelitian yang dilakukan, maka penelitian tersebut telah memenuhi standar confirmability. Validitas atau keabsahan data adalah data yang tidak berbeda antara data yang diperoleh oleh peneliti dengan data yang terjadi sesungguhnya pada objek penelitian sehingga keabsahan data yang telah disajikan dipertanggungjawabkan. Uji keabsahan data pada penelitian ini adalah menggunakan kriterium keabsahan data derajat kepercayaan (credibility). Menurut Mardawani (2020: 84) Kredibilitas (credibility) adalah derajat kepercayaan merupakan suatu ukuran tentang kebenaran data yang dikumpulkan. Peneliti melakukan uji kreadibilitas data atau kepercayaan data adalah dengan cara melakukan penelitian sesuai dengan fakta yang ada di lapangan yaitu dengan memperpanjang keikutsertaan peneliti dalam proses pengumpulan data di lapangan. Karena semakin lama peneliti terlibat dalam pengumpulan data, maka akan semakin memungkinkan meningkatnya derajat kepercayaan data yang dikumpulkan. 41 dapat
H. Pertanyaan Penelitian 1. Gambaran Regulasi Diri a. Aspek pengaturan standar dan tujuan 1) Mampu merencanakan, mengontrol waktu terhadap penyelesaian tugas a) Apakah subjek memiliki jam - jam tertentu untuk menyelesaikan tugas? b) Bagaimana cara subjek bisa memiliki gaya belajar sendiri untuk menyelesaikan tugasnya? 2) Mampu melakukan strategi disiplin a) Apakah subjek bisa menyelesaikan tugas dalam waktu yang sudah ditentukan? b) Tindakan apa yang subjek lakukan supaya ia bisa menyelesaikan tugas dalam waktu yang singkat? 3) Mampu menyelesaikan masalah dengan cara baru a) Apakah yang dilakukan subjek jika ia menghadapi masalah dengan teman? b) Hal apa yang subjek lakukan untuk bisa menerima masukan pada saat diskusi kelompok? b. Aspek Observasi Diri 1) Mampu bertanggung jawab dalam penyelesaian tugas a) Tindakan subjek seperti apa untuk merespon dan berkreasi dalam pembelajaran? b) Apakah subjek bisa menghargai dan menerima proses hasil diskusi ? 2) Mampu Bersikap Mandiri a) Apakah subjek bisa mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain? b) Bagaimana tindakan yang dilakukan subjek untuk mengatur waktu tersebut? 42
c) Apa tindakan yang subjek lakukan jika terdapat masalah? c. Aspek Evaluasi Diri 1) Mampu mempersiapkan diri sebelum perkuliahan a) Apakah subjek merasa rendah diri jika berbeda dengan orang lain? b) Bagaimana cara subjek jika mendapatkan masalah? Dipecahkan sendiri atau meminta bantuan kepada orang lain? 2) Mampu memusatkan perhatian untuk kemajuan belajar a) Apakah subjek aktif merespon penjelasan yang disampaikan dosen? b) Apakah subjek aktif bertanya pada dosen? c) Apakah subjek suka pada tantangan tugas baru yang diberikan dosen? d. Aspek Reaksi Diri 1) Mampu bersikap percaya diri a) Apakah subjek canggung dalam bertindak? b) Bagaimana cara subjek supaya berani presentasi didepan kelas? c) Apakah subjek ragu dalam mengutarakan pendapat? 2) Mampu bersikap baik dalam pergaulan a) Apakah subjek menggunakan Bahasa yang baik ketika berbicara dengan teman? b) Apa tindakan yang subjek lakukan untuk menghormati orang yang lebih tua usianya walaupun dia lebih tnggi tingkatannya dalam pendidikan? c) Apakah subjek akan marah ketika temannya memberikan masukan? e. Refleksi Diri 1) Mampu memanfaatkan perasaan yang bersifat positif. 43
44 a) Apa yang dilakukan subjek untuk bisa terus percaya diri tampil didepan kelas? b) Bagaimana cara subjek untuk bisa terus meningkatkan pembelajaran? c) Apa yang subjek lakukan ketika ia berhasil dalam mengungkapkan ide - idenya? 2) Mampu mengubah perasaan - perasaan yang mengganggu. a) Subjek untuk bisa menghilangkan perasaan sulit untuk fokus dan menyelesaikan tugas? b) Bagaimana cara subjek untuk bisa menyelesaikan masalah kampus tanpa harus berteriak atau melukai diri sendiri? 2. Faktor Regulasi Diri a. Faktor Pribadi 1) Mampu menggunakan strategi belajar secara efektif a) Bagaimana cara subjek untuk bisa mempertahankan cara belajar yang nyaman? b) Apa yang membuat subjek nyaman dengan cara belajar seperti itu? 2) Memiliki tujuan yang ingin di capai a) Apakah subjek memiliki target untuk lulus? b) Bagaimana cara subjek untuk bisa menyelesaikan pendidikannya tepat waktu? b. Faktor Perilaku 1) Mampu memanfaatkan fasilitas Kampus a) Bagaimana cara subjek untuk bisa memanfaatkan fasilitas yang tersedia di kampus?
b) Apa yang dilakukan subjek untuk bisa mengikuti pembelajaran dengan teknologi komputer? 2) Mampu beradaptasi dengan lingkungan kampus a) Apakah subjek merasa kesulitan jika pembelajaran menggunakan komputer? b) Bagaimana cara subjek untuk menyesuaikan pembelajaran menggunakan komputer? c. Faktor Lingkungan 1) Mampu mencari ilmu dari berbagai sumber a) Apakah teman - teman subjek mendukung jika subjek ingin belajar bersama di Perpustakaan? b) Apa yang dilakukan subjek untuk bisa memiliki banyak tambahan ilmu dengan keterbatasan fisik yang dimilikinya? c) Bagaimana cara subjek untuk bisa memenuhi tugas praktikum yang diberikan dosen? 2) Mampu mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran a) Apakah subjek tertarik untuk mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran? b) Apakah teman - teman subjek mau untuk membantu subjek diluar jam pembelajaran? c) Bagaimana respon subjek dalam mengikuti kegiatan di luar jam pembelajaran itu? Terpaksa atau tidak? 45
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian Orientasi kancah penelitian perlu ditentukan terlebih dahulu untuk mencapai tujuan penelitian yang telah direncanakan. Hal tersebut dimaksudkan agar peneliti dapat secara langsung mengumpulkan data dan informasi yang diperlukan di lapangan sebanyak mungkin sesuai dengan tujuan penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan penjelasan bagaimana gambaran regulasi diri pada mahasiswa tuna netra di kota Semarang. Subjek penelitian ini dipilih berdasarkan spesifikasi ciri yang ada dalam konteks yang bertujuan untuk menggali informasi sesuai yang diharapkan. Subjek dalam penelitian ini dipilih berdasarkan kriteria: a. Subjek merupakan seorang tunanetra total dan low vision b. Subjek merupakan seorang mahasiswa tunanetra yang sedang berkuliah di kota Semarang Adapun sebagai pendukung data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa sumber informasi yang berasal dari kerabat dekat subjek yang mengetahui secara pasti kondisi dari subjek penelitian. Menjadi mahasiswa dengan keterbatasan pada indera penglihatannya yang tidak bisa berfungsi baik, secara total ataupun yang masih memiliki sisa penglihatan walaupun sedikit adalah tidak mudah. Mahasiswa tunanetra itu memiliki beberapa kendala ketika menempuh Pendidikan di perguruan tinggi, yaitu diantaranya adalah perangkat yang kurang memadai, mata kuliah yang 46
seharusnya praktek hanya melalui video, dan penggunaan materi perkuliahan berbentuk buku cetak. Seorang mahasiswa tunanetra dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya adalah dukungan dari lingkungan sekitar, baik dari keluarga, saudara, teman maupun lingkungan, pribadi dan perilakunya. B. Pra Penelitian Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mempersiapkan instrumen wawancara dan observasi yang akan digunakan selama proses penelitian. Peneliti akan menyusun pedoman wawancara untuk mengungkap gambaran regulasi diri pada mahasiswa tunanetra dan juga faktor yang memengaruhi regulasi diri mahasiswa tunanetra. Peneliti juga mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan selama pelaksanaan penelitian, seperti alat tulis, alat perekam suara dan kamera untuk mendokumentasikan jalannya penelitian. Alat-alat tersebut dibutuhkan peneliti untuk menyadari bahwa peneliti tidak dapat mencatat semua yang dibicarakan serta mengingat semua yang telah subjek ceritakan pada peneliti dengan rinci. Hal yang juga penting untuk dipersiapkan adalah dari segi pendekatan, dimana peneliti meminta bantuan dari salah satu teman atau saudara subjek guna mempermudah jalannya penelitian. Setelah setiap peralatan yang dibutuhkan untuk pelaksanaan penelitian telah siap, peneliti kemuadian menemuai subyek untuk berpartisi sebagai subjek penelitian. Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti menjalani rapport terlebih dahulu kepada masing-masing subjek sehingga ada keterbukaan, kenyamanan dan kepercayaan kepada peneliti, sehingga peneliti memperoleh keterangan atau
penjelasan informasi tentang perilaku subyek. Peneliti mulai melakukan wawancara diawali dengan menjelaskan mengenai tata cara selama proses penelitian berlangsung. Awalnya peneliti juga akan menjelaskan bahwa selama proses pengambilan data, seluruh data akan direkam menggunakan alat perekam yang berfungsi untuk mempermudah dan memperlancar selama proses wawancara berlangsung. Setelah peneliti menjelaskan mengenai tata cara selama proses penelitian, subjek diminta mengisi lembar pernyataan kesediaan untuk menjadi subjek penelitian. Peneliti memberikan penjelasan kepada subjek tentang beberapa hal, diantaranya: a. Motivasi dan kepentingan penelitian melakukan penelitian Peneliti menegaskan Kembali motivasi dan kepentingan melakukan penelitian adalah rangka penyelesaian tugas akhir untuk kepentingan akademis sehingga subjek terlepas dari pemikiran-pemikiran yang tidak benar. b. Anonimitas Sebelum melakukan proses wawancara, peneliti menjelaskan mengenai tata cara selama proses penelitian berlangsung, antara lain peneliti menjamin kerahasiaan identitas subjek, yaitu tidak dicantumkan dalam penulisan laporan penelitian kecualai subjek bersedia. Untuk subjek dan informasi penelitian, mengijinkan peneliti untuk menulis identitas subjek pada hasil penelitian nanti. c. Cross Check Dalam hasil wawancara, subjek diperkenalkan untuk membaca, atau mengevaluasi ulang hasil interview.
d. Honorarium Dari awal, peneliti memberitahukan kepada subjek bahwa penelitian ini tidak ada unsur imbalan atau pengharapan dalam memberikan data. e. Perencanaan yang menyeluruh Peneliti memberitahukan bagaimana pelaksanaan pengambilan data yang akan dilakukan dengan wawancara dan dilakukan satu persatu kepada subjek. Proses wawancara dilakukan sesuai dengan kebutuhan, lamanya proses wawancara tidak dibatasi. Peneliti menginformasikan bahwa selama proses wawancara berlangsungakan dilakukan perekaman dengan menggunakan handphone. Data akan direkam menggunakan alat perekam yang berfungsi untuk mempermudah dan memperlancar selama proses penelitian dan penyalinan data. f. persiapan untuk memulai Peneliti menanyakan Kembali kesediaan masing-masing subjek untuk dijadikan subjek penelitian. Subjek penelitian menyatakan bersedia untuk dijadikan subjek penelitian. Penelitian meminta subjek untuk menuliskan identitas mereka dan menandatangani informed consent (pernyataan persetujuan) atau surat pernyataan tentang kesediaan menjadi subjek penelitian. Surat pernyataan tersebut disertakan dalam lampiran. C. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan bentuk wawancara bebas terpimpin, yaitu menggunakan pedoman wawancara yang dipersiapkan sebelum mengajukan pertanyaan dan mencantumkan pokok-pokok penting yang akan
ditanyakan dan dikembangkan sesuai dengan masalah penelitian, sehingga informasi yang digali secara mendalam atau secara maksimal sesuai dengan keperluan penelitian. Pertanyaan akan berkembang pada saat melakukan wawancara. Pada penelitian ini peneliti menggunakan jenis wawancara bebas terpimpin untuk mendapatkan keterangan secara langsung dari subjek tersebut. Untuk mengetahui permasalahan - permasalahan yang dihadapi subjek pada saat Setelah melakukan tahapan wawancara terhadap subjek penelitian kemudian, dilanjutkan wawancara dengan informan penelitian sebagai data pendukung, yang berasal dari sanak keluarga subjek atau teman terdekat subjekyang mengetahui tentang kegiatan dan hal-hal yang berkaitan dengan perilaku yang ingin di ungkap yang disukai oleh subjek. Selama proses wawancara, peneliti menggunakan alat bantu dengan menggunakan alat perekam yang berfungsi untuk memperlancar dan mempermidah jalannya proses wawancara. Wawancara terhadap subjek penelitian dilakukan beberapa kali pertemuan perlu dijelaskan. Selama melakukan wawancara, peneliti menggunakan alat bantu tape recorder yang digunakan untuk merekam tiap jawaban subjek, buku tulis dan bulpoin yang digunakan untuk mencatat hasil observasi. Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu meminta izin kepada subjek untuk merekam proses wawancara dengan subjek. Pedoman wawancara harus sudah dipersiapkan. Peneliti juga perlu melakukan observasi terhadap subjek selama proses wawancara guna untuk mendukung data penelitian melalui wawancara. Setelah semua perijinan dan subjek bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian
ini, peneliti kemudian melaksanakan pengambilan data wawancara. Adapun jadwal pelaksanaan wawancara dan observasi dituliskan dalam table. Jadwal pelaksanaan Penelitian Tabel 1. Jadwal pelaksanaan penelitian Subjek Ke Tempat Waktu Pk Tanggal Metode Penelitian SB I SB II SB III Rumah Subyek Jatisari, Mijen Kampung pelangi (Kost Subjek) 21.00 19.10 16.30 20.00 10.10 16.15 17.11 13.10 11.40 I II III I II III I II III 25 Desember 2021 25 Mei 2022 8 Juni 2022 26 Desember 2021 23 Mei 2022 30 Mei 2022 29 Desember 2021 28 Mei 2022 31 Mei 2022 Wawancara, observasi Wawancara, observasi Wawancara, observasi IP1 S1 IP2 S1 IP1 S2 IP2 S2 Tlogosari (Rumah IP) Kompol Maksum (Rumah IP) Jatisari, Kecamatan Mijen (Rumah IP) Jatisari, Kecamatan Mijen (Rumah IP) 10.00 13.30 18.20 16.50 I I I I 13 Juni 2022 13 Juni 2022 3 Juni 2022 3 Juni 2022 Wawancara, observasi Wawancara, observasi Wawancara, observasi Wawancara, observasi IP1 S3 Kampung Pelangi 11.40 IP2 S3 Kampung Pelangi 11.00 I I 10 Juni 2022 12 Juni 2022 Wawancara, observasi Wawancara, observasi Keterangan: S: Subjek IP: Informan Peneltian Pk: Pertemuan ke-
D. Identitas Subjek Penelitian 1. Subjek Penelitian 1 a. Identitas Subyek Subjek : Suyanto Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 37 tahun b. Latar Belakang Subjek Subyek bernama Suyanto yang berjenis kelamin laki-laki, subyek merupakan mahasiswa Udinus Semarang Fakultas Ilmu Budaya (KB:S1/S/W1/B:10-44) S berusia 37 tahun, S merupakan anak ke 5 dari 2 bersaudara (KB:LB/S1/S/W2/B:81) dan berada di semester 4 (KB:LB/S1/S/W2/B:78). Menurut orang-orang disekitarnya, S termasuk seseorang yang dekat dengan saudara-saudaranya dan teman-temannya karena S mampu berbaur dengan orang lain dan tidak suka menyendiri. Informan penelitian 1 dari subyek 1 bernama Urip yang berumur 30 tahun yang diwawancara dirumahnya di Tlogosari. Subyek adalah teman informan penelitian dari mas yanto (KB:LB/IP1/IPUM/W1/B:13-18). Mas yanto merupakan seseorang yang semangat untuk maju kedepan dan S seseorang yang optimis (KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:131-136). Informan penelitian 2 dari Subyek 1 bernama sopyan yang berjenis kelamin laki-laki dan berusia 35 tahun. Informan penelitian adalah adik dari mas yanto (KB:LB/IP2/IPS/W1/B:6-8) yang merupakan 5 bersaudara dan salah satunya mas yanto dan sopyan. Subyek 1 merupakan seseorang yang memiliki
rasa ingin tahu (KB:RD/IP2/IPS/W1/B:38). Subjek 1 juga merupakan seseorang yang optimis (KB:RD/IP2/IPS/W1/B:40). Informan penelitian 3 dari subjek 1 bernama bapak Sunardi yang berusia 55 tahun ini merupakan Ketua Program Studi S1 Bahasa Inggris Fakultas Ilmu Budaya UDINUS yang sekaligus menjadi Dosen Wali untuk Subjek 1. 2. Subjek Penelitian 2 a. Identitas Subyek Subjek : Muhammad Amin Hambali Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 29 tahun b. Latar belakang Subjek Subyek bernama Amin Hambali yang berjenis kelamin laki-laki dan berusia 29 tahun, subyek tinggal di Jatisari Mijen. Subjek merupakan mahasiswa UIN Walisongo (KB:S2/A/W1/B:6-8). Subjek masih ada sisa penglihatan, yang artinya ia masih bisa melihat sedikit-sedikit yang disebut low vision (KB:RD/S2/MAH/W2/B:52) dan subyek adalah seseorang yang mampu mengatur waktunya (KB:RD/S2/MAH/W2/B:56). Subyek memiliki rasa optimis dalam berusaha (KB:RD/S2/MAH/W2/B:82) dan MAH mampu untuk mengungkapkannya (KB:RD/S2/MAH/W2/B:84). Informan penelitian 1 dari Subyek 2 bernama basuki yang berjenis kelamin laki-laki berusia 53 tahun, subyek tinggal di Jatisari kecamatan Mijen. Informan Penelitian adalah bapak dari subjek 2 Amin (KB:LB/IP1/IPB/W1/B:10-12). Subyek 2 adalah seseorang yang
merasa malu saat berkuliah (KB:RD/IP1/IPB/W1/B:48). Namun ia dapat mengatasi perasaan malunya (KB:RD/IP1/IPB/W1/B:50). Informan penelitian 2 Subyek 2 bernama Andhi Setiyono yang berjenis kelamin laki-laki, berusia 32 tahun dan tinggal di Jatisari, Kecamatan Mijen. Informan penelitian adalah teman dari mas amin subyek (KB:LB/IP2/IPAS/W1/B:8). Subyek 2 merupakan seseorang yang mampu membagi waktunya dengan baik (KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:40). Subyek 2 juga merupakan seseorang yang memotivasi dirinya (KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:42). Informan penelitian 2 Subyek 2 bernama Alifa Nur Fitri yang berjenis kelamin perempuan yang berusia 33 tahun ini merupakan wali dosen dari subjek 2. 3. Subjek Penelitian 3 a. Identitas Subyek Subjek : Nimas Ayu Jenis kelamin : Perempuan Usia : 22 tahun b. Latar Belakang Subyek Subyek bernama Nimas ayu yang dipanggil dengan nama ayu, berjenis kelamin perempuan dan berusia 22 tahun dan tinggal di kampung pelangi. Subjek merupakan seseorang yang duduk di semester 3 Fakultas Ilmu Budaya (KB:S3/A/W1/B:4-10). Subyek merupakan anak pertama dari 7 bersaudara (KB:LB/S3/NAAA/W2/B:8-14). Subjek merupakan seseorang yang bisa mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain (KB:RD/S3/NAAA/W2/B:50-52). Subjek seorang tuna netra total (KB:LB/S3/NAAA/W2/B:56). Subjek mampu 2
memfokuskan dirinya dari rasa khawatir yang (KB:RD/S3/NAAA/W2/B:77). Informan penelitian 1 subyek 3 adalah ibu dari subyek 3 (KB:LB/IP1/IPYR/W1/B:6). Informan penelitian 1 subyek 3 yaitu seorang ibu bernama Yuni berusia 49 tahun berjenis kelamin perempuan. Informan penelitian II dari subyek 3 adalah toviani yang berjenis kelamin perempuan dan berusia 27 tahun. Informan penelitian adalah teman subyek 3 (KB:LB/IP2/IPTWS/W1/B:6-8). Subyek 3 merupakan seseorang yang minder dan kurang percaya diri (KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:32). Informan penelitian 3 dari subjek 3 adalah bu Orlin merupakan salah satu dosen dari subjek 3. E. Hasil temuan Peneliti a. Hasil temuan wawancara berdasarkan subjek Penelitian 1. Gambaran Regulasi Diri a. Aspek pengaturan standar dan tujuan 1) Mampu merencanakan, mengontrol waktu terhadap penyelesaian tugas a) Apakah subjek memiliki jam - jam tertentu untuk menyelesaikan tugas? b) Bagaimana cara subjek bisa memiliki gaya belajar sendiri untuk menyelesaikan tugasnya? Tabel 2. Gambaran Regulasi Diri pengaturan standar dan tujuan 1 Subjek S I Analisis (a) Subyek memiliki jam tertentu untuk menyelesaikan tugas dan biasanya malam hari Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:16, KB:RD/S1/SS/W2/B:26- 35 (b) Subyek memiliki gaya belajar sendiri untuk mendapatkan strategi belajarnya, dengan mengacu pada handbooknya yang diberikan dosen, apabila (b) KB:S1/Y/W1/B:20, KB:RD/S1/SS/W2/B:41- 71 besar
tidak paham akan searching di google mengenai hal-hal yang harus dipahami S II (a) Subjek memiliki jam belajar kalau malam hari. tidak pagi sekali ya (a) KB:S2/A/W1/B:10 (b) KB:S2/A/W1/B:12) (b) Gaya belajar yang dimiliki subjek dengan belajar melalui lalu PPT yang diberikan mencari kembali hal-hal yang tidak ia tahu di internet. S III (a) Subjek memiliki jam belajar tertentu yang biasanya pagi hari (a) KB:S3/A/W1/B:12-16 (b) KB:S3/A/W1/B:18 (b) Subjek tidak memiliki gaya belajar sendiri. Berdasarkan hasil temuan diatas dapat disimpulkan bahwa Subjek 1 memiliki jam-jam tertentu untuk menyelesaikan tugasnya dan biasanya malam hari dan ia memiliki gaya belajar sendiri. Subyek 2 memiliki jam belajar pagi atau malam hari, gaya belajarnya dengan belajar menggunakan bahan yang diberikan dan mencari informasi melalui internet. Subjek 3 memiliki jam belajar pagi hari namun ia tidak memiliki gaya belajarnya sendiri. 2) Mampu melakukan strategi disiplin a) Apakah subjek bisa menyelesaikan tugas dalam waktu yang sudah ditentukan? b) Tindakan apa yang subjek lakukan supaya ia bisa menyelesaikan tugas dalam waktu yang singkat?
Tabel 3. Gambaran Regulasi pengaturan standar dan tujuan 2 Subjek S I Analisis (a) Subjek terkendala laptop jika ingin menyelesaikan tugas cepat, karena laptop yang digunakan laptop khusus tunatetra dan terlalu banyak data. adalah Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:22, KB:RD/S1/SS/W2/B:85-97 (b) KB:S1/Y/W1/B:24 (b) Subyek termotivasi melalui deadline yang diberikan dan berusaha menyelesaikan tepat waktu sesuai deadline. S II (a) Subjek jika terlalu deadline cepat subjek menyelesaikan masalahnya itu melalui konfirmasi ke kesulitan tugasnya cara dan (a) KB:RD/S2/MAH/W2/B:28 (b) KB:RD/S2/MAH/W2/B:24 dosen untuk perpanjangan waktu. (b) Cara belajar subjek dengan ijin memberi lebih banyak membaca. S III (a) Subjek mampu menyelesaikan tugas dalam waktu sudah yang ditentukan. (a) KB:S3/A/W1/B:20, KB:RD/S3/NAAA/W2/B:29 (b) KB:S3/A/W1/B:24, KB:RD/S3/NAAA/W2/B:32 (b) Cara subjek menyelesaikan tugasnya dalam waktu yang sudah ditentukan dengan menyelesaikan sesuai deadline dan tidak melebihi deadline yang ditentukan. Berdasarkan jawaban subjek yang ada diatas dapat disimpulkan bahwa subjek 1 dapat menyelesaikan tugas namun ia terkadang terkendala dengan laptopnya, subjek 1 termotivasi dengan adanya deadline dan membuat ia dapat menyelesaikan tugas tepat waktu. Subjek 2 mengalami kesulitan apabila tugas dan deadline terlalu cepat, ia terkadang meminta dispensasi dari dosen, ia dapat menyelesaikan tugas dengan waktu singkat karena ia senang untuk membaca.
Subjek 3 mampu untuk menyelesaikan tugas sesuai jadwal, ia membagi waktu untuk menyelesaikan tugas dengan deadline yang ada. 3) Mampu menyelesaikan masalah dengan cara baru a) Apakah yang dilakukan subjek jika ia menghadapi masalah dengan teman? b) Hal apa yang subjek lakukan untuk bisa menerima masukan pada saat diskusi kelompok? Tabel 4. Gambaran Regulasi pengaturan standar dan tujuan 3 Subjek S I Analisis (a) Subjek ketika menghadapi masalah dengan teman saat kuliah biasanya lebih banyak mengalah untuk mendapatkan kelompok (b) Subyek mendengarkan kemudian dari ia masukan menelaah teman-teman dan baru mengutarakan pendapatnya dan pendapat Keterangan KB:S1/Y/W1/B:28 KB:S1/Y/W1/B:30 S II (a) Ketika subjek memiliki masalah dengan temannya ia membicarakannya dan mengintropeksi dirinya. (a) KB:S2/A/W1/B:18 (b) KB:S2/A/W1/B:20 (b) Subjek menerima dan tidak tersinggung dari masukan saat kelompok dengan menjadikan masukan tambahan sebagai pengetahuan. diskusi S III (a) Subjek menyelesaikan secepat tersebut masalah mungkin. (b) Tindakan ketika diskusi dengan temannya yaitu menerima masukan tersebut sebagai pembelajaran kedepannya. subjek KB:RD/S3/NAAA/W2/B:40
Berdasarkan tabel penyelesaian masalah yang ada subjek 1 lebih banyak mengalah ketika mendapatkan kelompok, ia mau untuk mendengar masukan dan menelaah pendapat teman. Subjek 2 ia membicarakan masalah dengan temannya, ia menjadikan masukan sebagai tambahan pengetahuannya. Subjek 3 berusaha menyelesaikan masalah secepat mungkin, ia berusaha menerima masukan sebagai pembelajaran untuk kedepannya. b. Aspek Observasi Diri 1) Mampu bertanggung jawab dalam penyelesaian tugas a) Tindakan subjek seperti apa untuk merespon dan berkreasi dalam pembelajaran? b) Apakah subjek bisa menghargai dan menerima proses hasil diskusi ? Tabel 5.Gambaran Regulasi Aspek Observasi Diri 1 Subjek S I Analisis (a) Subjek mampu berkreasi dalam dengan pembelajarannya menciptakan strategi sendiri agar tugas tersebut cepat selesai Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:34 (b) Subjek mampu menghargai proses diskusi, karena baginya seseorang memiliki pendapatnya S II (a) Subjek dapat dalam merespon pembelajaran (a) KB:S2/A/W1/B:24 (b) KB:S2/A/W1/B:26 (b) subjek menerima hasil diskusi yang sudah disepakati bersama teman-teman S III (a) Respon yang dilakukan subjek tergantung dosen dan mata kuliah yang sedang dilakukan. (b) Ketika ada diskusi, subjek dapat menerima dan menghargai proses diskusi tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa Subjek 1 mampu berkreasi dalam pembelajarannya dengan menciptakan strategi sendiri agar tugas tersebut cepat selesai dan Subjek mampu menghargai proses diskusi, karena baginya seseorang memiliki pendapatnya. Subjek 2 dapat merespon dengan baik saat pembelajaran, ia juga menerima hasil yang telah didiskusikan bersama teman-teman. Subjek 3 berpendapat bahwa ia akan merespon diri sesuai dengan dosen dan mata kuliah yang berlangsung, ia menghargai proses diskusi. 2) Mampu Bersikap Mandiri a) Apakah subjek bisa mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain? b) Bagaimana tindakan yang dilakukan subjek untuk mengatur waktu tersebut? c) Apa tindakan yang subjek lakukan jika terdapat masalah? Tabel 6. Gambaran Regulasi Aspek Observasi Diri 2 Subjek S I S II Analisis mampu mengatur Subjek tidak waktunya yang sifatnya mendesak, terjadwal sudah sebelumnya. Apabila kegiatan belum terjadwal akan merasa kesulitan (a) Subjek mampu mengatur waktu antara belajar dengan kegiatan lain. Keterangan KB:S1/Y/W1/B:40 (a) KB:S2/A/W1/B:28, (b) KB:RD/S2/MAH/W2/B:50 (c) KB:RD/S2/MAH/W2/B:56 (b) Subjek mampu mengatur dengan mengatur tidak waktunya mengutamakan jadwal memaksakan kondisi. dan S III (a) Subjek kurang bisa mengatur KB:S3/A/W1/B:42-46 jam belajarnya (b) Subjek kesulitan apabila ada tidak yang kegiatan mendadak, ingin menumpuk sesuatu
Berdasarkan wawancara diatas, Subjek 1 mampu mengatur waktunya yang sifatnya tidak mendapat, sudah terjadwal sebelumnya. Apabila kegiatan belum terjadwal akan merasa kesulitan. Subjek 2 juga mengatakan ia mampu untuk mengatur waktunya dan mengutamakan hal-hal yang sudah terjadwal. Subjek 3 kurang bisa mengatur jam belajarnya, ia juga mengalami kesulitan ketika ada hal yang mendesak karena tidak ingin adanya kegiatan yang menumpuk. c. Aspek Evaluasi Diri 1) Mampu mempersiapkan diri sebelum perkuliahan a) Apakah subjek merasa rendah diri jika berbeda dengan orang lain? b) Bagaimana cara subjek jika mendapatkan masalah? Dipecahkan sendiri atau meminta bantuan kepada orang lain? Tabel 7.Gambaran Regulasi Aspek Evaluasi Diri 1 Subjek SB I Analisis (a) Subjek merasa rendah diri diawal menjadi disabilitas, Tindakan subjek untuk menutupi rendah diri pada orang dengan lain memotivasi dirinya sendiri agar terus maju dan mau berusaha Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:42, KB:RD/S1/SS/W2/B:179- 191 (b) KB:S1/Y/W1/B:46 (b) Cara subjek menyelesaikan masalahnya dengan sharing satu dengan yang menarik lain, kesimpulan dari diskusi tersebut lalu
SB II (a) Subjek merasa malu ketika berbeda dengan teman yang lain. Subjek mampu mengatasi perasaan malu dengan memiliki motivasi. (a) KB:RD/S2/MAH/W2/B:60, (b) KB :S2/A/W1/B:30 (c) KB:S2/A/W1/B:32 (b) Subjek dapat memecahkan sendiri, masalahnya apabila sudah merasa tidak meminta orang lain mampu baru pertolongan SB III dulu merasa rendah diri, namun saat ini ia sudah tidak rendah diri lagi. (b) Subjek (a) Subjek menyelesaikan (a) KB:S3/A/W1/B:48-52, (b) KB:RD/S3/NAAA/W2/B:58 masalahnya sendiri Kesimpulan pernyataan diatas bahwa Subjek 1 merasa rendah diri diawal menjadi disabilitas, Tindakan subjek untuk menutupi rendah diri pada orang lain dengan memotivasi dirinya sendiri agar terus maju dan mau berusaha, Cara subjek 1 menyelesaikan masalahnya dengan sharing satu dengan yang lain, lalu menarik kesimpulan dari diskusi tersebut. Subjek 2 merasa malu ketika berbeda dengan teman namun ia mampu mengatasi hal tersebut dan ia mampu untuk mengatasi masalahnya sendiri. Subjek 3 dahulu merasa rendah diri, namun sekarang ia sudah dapat menerima dirinya dan dapat menyelesaikan masalahnya sendiri. 2) Mampu memusatkan perhatian untuk kemajuan belajar a) Apakah subjek aktif merespon penjelasan yang disampaikan dosen? b) Apakah subjek aktif bertanya pada dosen? c) Apakah subjek suka pada tantangan tugas baru yang diberikan dosen?
Tabel 8.Gambaran Regulasi Aspek Evaluasi Diri 2 Subjek S I Analisis (a) Ketika dalam perkuliahan bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahaminya subjek ia Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:48 (b) KB:S1/Y/W1/B:52 (b) Ketika subjek ada tugas baru, S II ia konfirmasi ke dosen apabila mengalami kesalahan dan meminta untuk melakukan pengulangan. (a) Subjek cenderung orang yang pasif, ketika ketiduran mendengar penjelasan dosen. jarang menanyakan ke dosen, bertanya apabila ia benar-benar tidak mengerti penjelasan dosen. (b) Subjek (a) KB:S2/A/W1/B:34-38 (b) KB:S2/A/W1/B:40 (c) Subjek tidak menyukai tugas ingin sesuatu yang baru, santai tanpa ribet. S III (a) Subjek mau untuk merespon hal-hal yang disampaikan dosen (a) KB:S3/A/W1/B:64-66 (b) KB:S3/A/W1/B:68-72 (b) Subjek mau bertanya, namun disuruh enggan menjawab pertanyaan ketika (c) Subjek tidak menyukai tugas baru, menurutnya semakin kesini semakin sulit Subjek 1 ketika pembelajaran berlangsung ia bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahaminya, Ketika subjek ada tugas baru, ia konfirmasi ke dosen apabila mengalami kesalahan dan meminta untuk melakukan pengulangan. d. Aspek Reaksi Diri 1) Mampu bersikap percaya diri a) Apakah subjek canggung dalam bertindak? b) Bagaimana cara subjek supaya berani presentasi didepan kelas? c) Apakah subjek ragu dalam mengutarakan pendapat?
Tabel 9.Gambaran Regulasi Aspek Reaksi Diri 1 Subjek S I Analisis (a) Subjek tidak canggung dalam Keterangan KB:S1/Y/W1/B:64 bertindak . (b) Subjek ketika melakukan presentasi yang sudah biasa melalui proses organisasi ia bisa yang diikutinya, memberikan feedback ke dosen yang ia bisa lakukan. (c) Subjek tidak ragu S II mengutarakan pendapat (a) Subjek tidak canggung dalam bertindak (a) KB:S2/A/W1/B:44 (b) KB:S2/A/W1/B:46 (b) Ketika presentasi di depan kelas, ia menghafal hal-hal yang menjadi poin-poinnya (c) Subjek tidak mengutarakan namun mengutarakannya. ia ragu pendapat, jarang S III (a) Subjek canggung, namun kalau disuruh on camera dalam waktu lama ia merasa malu tidak (b) Subjek berani melakukan presentasi (c) Subjek tidak ragu dalam berpendapat Berdasarkan wawancara dapat disimpulkan bahwa Subjek 1 tidak canggung dalam bertindak, Subjek 1 juga ketika melakukan presentasi yang sudah biasa melalui proses organisasi yang diikutinya, ia bisa memberikan feedback ke dosen yang ia bisa lakukan dan Subjek1 tidak ragu mengutarakan pendapat. Subjek 2 juga tidak canggung dalam bertindak, Ketika presentasi di depan kelas, ia menghafal hal-hal yang menjadi poin-poinnya dan Subjek 2 tidak ragu mengutarakan pendapat, namun ia jarang mengutarakannya. Subjek 3 tidak
canggung, namun kalau disuruh on camera dalam waktu lama ia merasa malu. Subjek 3 berani melakukan presentasi dan Subjek tidak ragu dalam berpendapat. 2) Mampu bersikap baik dalam pergaulan a) Apakah subjek menggunakan Bahasa yang baik ketika berbicara dengan teman? b) Apa tindakan yang subjek lakukan untuk menghormati orang yang lebih tua usianya walaupun dia lebih tnggi tingkatannya dalam pendidikan? c) Apakah subjek akan marah ketika temannya memberikan masukan? Tabel 10.Gambaran Regulasi Reaksi Diri 2 Subjek S I Analisis (a) Subjek menggunakan bahasa sehari-hari ketika berbicara dengan teman. Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:70 (b) KB:S1/Y/W1/B:72 (b) Subjek menghormati dan sendiri tidak kepada temannya seenaknya (c) Tanggapan subjek ketika tidak diberikan masukan marah S II (a) Subjek memilih-milih ketika berbahasa kepada orang lain, menyesuaikan diri pada siapa ia berbicara. KB:RD/S2/MAH/W2/B:34 (b) Subjek menghormati ketika berbicara dengan orang lain S III (c) Subjek menerima dan tidak tersinggung dari masukan saat diskusi kelompok. (a) Subjek menggunakan bahasa sehari-hari ketika berbicara pada teman (b) Subjek menghormati orang yang lebih tua, hati- hati berbicara dengan orang lain ketika
e. Refleksi Diri 1) Mampu memanfaatkan perasaan yang bersifat positif. a) Apa yang dilakukan subjek untuk bisa terus percaya diri tampil didepan kelas? b) Bagaimana cara subjek untuk bisa terus meningkatkan pembelajaran? c) Apa yang subjek lakukan ketika ia berhasil dalam mengungkapkan ide - idenya? Tabel 11.Gambaran Regulasi Refleksi Diri 1 Subjek S I Analisis subjek (a) Cara berbicara didepan kelas dengan tidak keterbatasan menjadikan sebagai sebuah kekurangan, memanfaatkan kelebihan yang ia miliki. Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:74 (b) KB:S1/Y/W1/B:76 (b) Subjek meningkatkan pembelajaran dengan memiliki target yang ia miliki dalam dirinya. S II (a) Awalnya subjek mengalami kepercayaan diri yang kurang. (a) KB:S2/A/W1/B:54-56 (b) KB:S2/A/W1/B:58 (b) Cara subjek meningkatkan lebih pembelajaran dengan banyak membaca (c) Subjek senang ketika sudah bisa berhasil mengungkapkan idenya dan senang apabila ide diterima S III (a) Subjek merasa percaya diri dengan menganggap semua teman akrab dan berani untuk tampil saat zoom (a) KB:S3/A/W1/B:100 (b) KB:S3/A/W1/B:102-104 (b) Subjek meningkatkan pembelajaran dengan senang kepada mata pelajaran yang didapatkan. (c) Ketika berhasil ia mengungkapkan ide, ia lebih banyak diam
Subjek 1 berbicara didepan kelas dengan tidak menjadikan keterbatasan sebagai sebuah kekurangan, memanfaatkan kelebihan yang ia miliki dan Subjek meningkatkan pembelajaran dengan memiliki target yang ia miliki dalam dirinya. Subejek 2 Awalnya subjek mengalami kepercayaan diri yang kurang, namun ia dapat meningkatkan pembelajaran dengan lebih banyak membaca dan Subjek senang ketika sudah bisa berhasil mengungkapkan idenya dan senang apabila ide diterima. Sedangka Subjek 3 merasa percaya diri dengan menganggap semua teman akrab dan berani untuk tampil saat zoom, Subjek 3 meningkatkan pembelajaran dengan senang kepada mata pelajaran yang didapatkan dan Ketika ia berhasil mengungkapkan ide, ia lebih banyak diam. 2) Mampu mengubah perasaan - perasaan yang mengganggu. a) Subjek untuk bisa menghilangkan perasaan sulit untuk fokus dan menyelesaikan tugas? b) Bagaimana cara subjek untuk bisa menyelesaikan masalah kampus tanpa harus berteriak atau melukai diri sendiri? Tabel 12.Gambaran Regulasi Refleksi Diri 2 Subjek S I Analisis (a) Tindakan untuk dapat mengatasi pikiran yang mengganggu dirinya dengan untuk berusaha menyelesaikan tugas agar tidak menumpuk dan selesai sesuai waktunya subjek Keterangan (a) KB:RD/S1/SS/W2/B:338- 350 (b) KB:S1/Y/W1/B:78 (b) Subjek menghilangkan dengan sulit perasaan memahami hal-hal yang tidak ia pahami dan tidak mau bertanya serta mencari informasi
Subjek S II Analisis (a) Ketika yang ia berhenti mengganggu, dulu dalam melakukan tugas, mencari waktu untuk memfokuskan lalu melanjutkan kembali apabila sudah fokus. Subjek mampu mengatasi pikiran yang mengganggu dirinya. perasaan diri Keterangan (a) KB:S2/A/W1/B:64 (b) KB:RD/S2/MAH/W2/B:92 (c) KB:RD/S2/MAH/W2/B:94 (b) Subjek berbicara kepada dosen tentang hal-hal yang tidak ia mengerti. Subjek mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir. S III (a) Subjek membuka materi mengerti tidak saat tugasnya (a) KB:S3/A/W1/B:106 (b) KB:RD/S3/NAAA/W2/B:78, (c) KB:RD/S3/NAAA/W2/B:77 (b) Subjek mampu mengatasi / pikiran yang perasaan Subjek mengganggu. mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir yang besar. Subjek 1 dalam mengatasi pikiran yang mengganggu dirinya dengan berusaha untuk menyelesaikan tugas agar tidak menumpuk dan selesai sesuai waktunya dan Subjek 1 menghilangkan perasaan sulit dengan memahami hal-hal yang tidak ia pahami dan tidak mau bertanya serta mencari informasi. Subjek 2 ketika perasaan yang mengganggu muncul, ia berhenti dulu dalam melakukan tugas, mencari waktu untuk memfokuskan diri lalu melanjutkan kembali apabila sudah fokus. Subjek mampu mengatasi pikiran yang mengganggu dirinya dan Subjek 2 berbicara kepada dosen tentang hal-hal yang tidak ia mengerti. Subjek mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir. Subjek 3 membuka materi saat tidak mengerti tugasnya dan Subjek 3 mampu mengatasi perasaan / pikiran yang mengganggu. Subjek mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir yang besar.
2. Faktor Regulasi Diri a. Faktor Pribadi 1) Mampu menggunakan strategi belajar secara efektif a) Bagaimana cara subjek untuk bisa mempertahankan cara belajar yang nyaman? b) Apa yang membuat subjek nyaman dengan cara belajar seperti itu? Tabel 13.Faktor Regulasi Pribadi 1 Subjek SB I Analisis subjek untuk Tindakan mempertahankan belajar yang nyaman dengan memilih tempat yang tenang agar dapat fokus tanpa gangguan. Keterangan KB:RD/S1/SS/W3/B:14-16 SB II SB III Subjek memiliki cara belajar yang nyaman dengan Subjek mampu menghilangkan perasaan malasnya dalam belajar (a) Subjek mempertahankan cara belajar yang nyaman dengan mau bertahan dan tidak mager. (b) Subjek KB:S2/A/W1/B:68-72, KB:RD/S2/MAH/W3/B:8 (a) KB:S3/A/W1/B:112 dengan nyaman belajar di pagi hari karena jaringan lebih stabil di jam- jam pagi hari Berdasarkan hal wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa, Tindakan subjek 1 untuk mempertahankan belajar yang nyaman dengan memilih tempat yang tenang agar dapat fokus tanpa gangguan. Sedangkan pada Subjek 2 memiliki cara belajar yang nyaman dengan Subjek mampu menghilangkan perasaan malasnya dalam belajar. Pada Subjek3 mempertahankan cara belajar yang
nyaman dengan mau bertahan dan tidak mager, dan Subjek 3 nyaman dengan belajar di pagi hari karena jaringan lebih stabil di jam-jam pagi hari. 2) Memiliki tujuan yang ingin di capai a) Apakah subjek memiliki target untuk lulus? b) Bagaimana cara subjek untuk bisa menyelesaikan pendidikannya tepat waktu? Tabel 14.Faktor Regulasi Pribadi 2 Subjek SB I Analisis (a) Subjek memiliki target untuk Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:82-84, lulus KB:RD/S1/SS/W3/B:19-20 (b) Tindakan subjek untuk dapat lulusnya mencapai dengan selalu menghadiri kuliah, tidak terlambat saat kuliah dan memahami materi kuliah target (b) KB:S1/Y/W1/B:86, KB:RD/S1/SS/W3/B:24-28 SB II (a) Subjek memiliki target untuk (a) KB:S2/A/W1/B:74-78, SB III lulus di semester 8. (b) Subjek mampu terhadap bertanggungjawab selalu nilainya. berusaha dan berdoa agar dapat menyelesaikan pendidikan tepat waktu (a) Subjek memiliki target untuk lulus ingin karena menyenangkan orangtuanya. (b) Subjek berusaha dapat nilai yang bagus dan jarang absen saat kuliah Subjek KB:RD/S2/MAH/W3/B:12 (b) KB:RD/S2/MAH/W3/B:16 Subjek 1 memiliki target untuk lulus dan Tindakan subjek untuk dapat mencapai target lulusnya dengan selalu menghadiri kuliah, tidak terlambat saat kuliah dan memahami materi kuliah. Subjek 2 memiliki target untuk lulus di semester 8 dan Subjek 2 mampu bertanggungjawab terhadap nilainya. Subjek selalu berusaha dan berdoa agar dapat menyelesaikan pendidikan tepat waktu.
Subjek 3 memiliki target untuk lulus karena ingin menyenangkan orangtuanya dan Subjek 3 berusaha dapat nilai yang bagus dan jarang absen saat kuliah. b. Faktor Perilaku 1) Mampu memanfaatkan fasilitas Kampus a) Bagaimana cara subjek untuk bisa memanfaatkan fasilitas yang tersedia di kampus? b) Apa yang dilakukan subjek untuk bisa mengikuti pembelajaran dengan teknologi komputer? Tabel 15.Faktor Regulasi Perilaku 1 Subjek SB I Analisis (a) Tindakan subjek untuk tidak kesulitan di kampus dengan menghafal letak-letak yang ada di kampus. Keterangan (a) KB:RD/S1/SS/W3/B:36- 42 (b) KB:S1/Y/W1/B:94 (b) Cara subjek menggunakan computer dengan meminta waktu untuk sendiri pembelajaran mengulang apabila tidak paham. SB II (a) Subjek pembelajaran komputer. mengikuti melalui (a) KB:S2/A/W1/B:82 (b) KB:S2/A/W1/B:86 (b) Subjek walau mengalami ia mau mencari kesulitan jalan keluarnya. SB III (a) Subjek belum memanfaatkan karena tahap kuliah fasilitas masih dalam online. kampus (b) Subjek memiliki kendala saat menggunakan komputer, karena tidak semua materi diberikan oleh dosen. Namun untuk tunanetra masih dibantu oleh guru atau dosen untuk diarahkan
Berdasarkan wawancara dapat disimpulkan bahwa pada subjek 1 Tindakan subjek untuk tidak kesulitan di kampus dengan menghafal letak-letak yang ada di kampus dan Cara subjek 1 menggunakan computer dengan meminta waktu sendiri untuk mengulang pembelajaran apabila tidak paham. Sedangkan subjek 2 mengaku dapat mengikuti pembelajaran melalui komputer, apabila Subjek 2 mengalami kesulitan ia mau mencari jalan keluarnya. Pada subjek 3, ia belum memanfaatkan fasilitas kampus karena masih dalam tahap kuliah online namun Subjek memiliki kendala saat menggunakan komputer, karena tidak semua materi diberikan oleh dosen. Namun untuk tunanetra masih dibantu oleh guru atau dosen untuk diarahkan. 2) Mampu beradaptasi dengan lingkungan kampus a) Apakah subjek merasa kesulitan jika pembelajaran menggunakan komputer? b) Bagaimana cara subjek untuk menyesuaikan pembelajaran menggunakan komputer? Tabel 16.Faktor Regulasi Perilaku 2 Subjek SB I Analisis (a) Tindakan subjek untuk tidak kesulitan di kampus, dengan bertanya kepada dosen. agar ingin (b) Subjek tidak ketinggalan pelajaran dengan mengulang pembelajaran yang belum ia pahami Keterangan KB:RD/S1/SS/W3/B:36-42 KB:S1/Y/W1/B:94 SB II (a) Subjek mengalami kesulitan belajar menggunakan saat komputer (a) KB:S2/A/W1/B:84 (b) KB:S2/A/W1/B:86 (b) Subjek memiliki rasa ingin tahu dengan bertanya pada dosen yang bersangkutan dan mencari bimbingan agar dapat paham belajar komputer.
SB III (a) Subjek mengalami kesulitan saat menggunakan komputer (b) Subjek mengikuti pembelajaran yang ada saat proses pembelajaran komputer Berdasarkan wawancara diatas, Tindakan subjek 1 untuk tidak kesulitan di kampus, dengan bertanya kepada dosen, Subjek ingin agar tidak ketinggalan pelajaran dengan mengulang pembelajaran yang belum ia pahami. Pada subjek 2 ia mengalami kesulitan saat belajar menggunakan komputer dan Subjek 2 memiliki rasa ingin tahu dengan bertanya pada dosen yang bersangkutan dan mencari bimbingan agar dapat paham belajar komputer. Subjek 3 juga mengalami kesulitan saat menggunakan komputer namun Subjek 3 tetap mengikuti pembelajaran yang ada saat proses pembelajaran komputer. c. Faktor Lingkungan 1) Mampu mencari ilmu dari berbagai sumber a) Apakah teman - teman subjek mendukung jika subjek ingin belajar bersama di Perpustakaan? b) Apa yang dilakukan subjek untuk bisa memiliki banyak tambahan ilmu dengan keterbatasan fisik yang dimilikinya? c) Bagaimana cara subjek untuk bisa memenuhi tugas praktikum yang diberikan dosen? Tabel 17.Faktor Regulasi Lingkungan 1 Subjek SB I Analisis (a) Teman-teman mendukung Keterangan KB:RD/S1/SS/W3/B:93-97 saat belajar di perpustakaan (b) Tindakan subjek untuk bisa banyak dengan mendapatkan tambahan ilmu
membaca dan mendengarkan cerita dari temannya tentang pembelajaran akan dipelajari. yang (c) Subjek belum pernah melakukan pratikum SB II (a) Teman subjek mendukung subjek ketika belajar di perpustakaan (b) Subjek mencari tambahan ilmu melalui buku-buku di PDF, youtube. (a) KB:S2/A/W1/B:94 (b) KB:S2/A/W1/B:98-100 (c) Ketika melakukan praktikum, subjek meminta bantuan dari teman untuk mendapatkan teks yang diinginkan. SB III (a) Saat ini belum belajar di perpustakaan, namun saat SMA dulu sudah pernah. tidak Teman-temannya begitu membantu karena temannya tidak begitu suka di perpustakaan. KB:S3/A/W1/B:128-152 (b) Subjek mengikuti seminar- seminat dan sharing bersama untuk orang-orang menambah pengetahuannya (c) Subjek dapat mengikuti pratikum dengan baik Berdasarkan wawancara pada setiap subjek, ditemukan bahwa subjek 1 didukung oleh Teman-teman saat belajar di perpustakaan, Tindakan subjek 1untuk bisa mendapatkan banyak tambahan ilmu dengan membaca dan mendengarkan cerita dari temannya tentang pembelajaran yang akan dipelajari, namun Subjek 1 belum pernah melakukan pratikum.Subjek 2 Teman subjek mendukung subjek ketika belajar di perpustakaan, Subjek 2 mencari tambahan ilmu melalui buku- buku di PDF, youtube. Ketika melakukan praktikum, subjek meminta bantuan
dari teman untuk mendapatkan teks yang diinginkan. Subjek 3 Saat ini belum belajar di perpustakaan, namun saat SMA dulu sudah pernah. Teman-temannya tidak begitu membantu karena temannya tidak begitu suka di perpustakaan, Subjek 3 mengikuti seminar-seminat dan sharing bersama orang-orang untuk menambah pengetahuannya dan Subjek dapat mengikuti pratikum dengan baik. 2) Mampu mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran a) Apakah subjek tertarik untuk mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran? b) Apakah teman - teman subjek mau untuk membantu subjek diluar jam pembelajaran? c) Bagaimana respon subjek dalam mengikuti kegiatan di luar jam pembelajaran itu? Terpaksa atau tidak? Tabel 18. Faktor Regulasi Lingkungan 2 Subjek SB I Analisis (a) Subjek organisasi mengikuti Keterangan (a) KB:S1/Y/W1/B:106-110 (b) KB:RD/S1/SS/W3/B:109- (b) Subjek mampu dan tidak terpaksa ketika mengikuti kegiatan diluar pembelajaran. 118 (c) KB:RD/S1/SS/W3/B:121- 134 (c) Subjek mendapatkan support dan peduli dari keluarga dan temannya SB II (a) Subjek mengikuti UKM namun Seperti lebih fokus pada sastra jurnalis (a) KB:S2/A/W1/B:106 (b) KB:RD/S2/MAH/W3/B:52 (c) KB:RD/S2/MAH/W3/B:50 (b) Subjek merasa senang dan memberikan keluarga ketika temannya kepeduliannya. tidak (c) Subjek terpaksa mengikuti kegiatan. SB III (a) Subjek tertarik mengikuti luar kegiatan pembelajaran di
sewaktu SMA mau membantu, kalau saat ini masih kuliah online (c) Subjek (b) Teman-teman tidak dalam melakukan kegiatan terpaksa Berdasarkan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa Subjek 1 mengikuti organisasi, dan Subjek 1 mampu serta tidak terpaksa ketika mengikuti kegiatan diluar pembelajaran. Subjek 1 mendapatkan support dan peduli dari keluarga dan temannya. Pada subjek 2 mengikuti UKM Seperti jurnalis namun lebih fokus pada sastra, Subjek 2 merasa senang ketika keluarga dan temannya memberikan kepeduliannya dan Subjek 2 tidak terpaksa mengikuti kegiatan. Subjek 3 tertarik mengikuti kegiatan di luar pembelajaran, dan Teman-teman sewaktu SMA mau membantu, kalau saat ini masih kuliah online, serta Subjek 3 tidak terpaksa dalam melakukan kegiatan. b. Hasil temuan wawancara berdasarkan Informan Penelitian 1. Gambaran Regulasi Diri Tabel 19.Gambaran Regulasi Diri Subjek Analisis Keterangan IP I SB I a) Subjek memiliki cara a) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:52 belajar sendiri 64 b) Subjek mampu dalam konsisten menyelesaikan tugasnya dan mampu mengatur waktunya. c) Subjek termasuk orang b) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:41 46 c) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:13 1-136 d) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:90 e) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:29 yang optimis. d) Subjek merasa bosan namun dapat mengatasi rasa bosannya 31, KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:3 5-37 e) Subjek memiliki target
IP 2 SB I IP 3 SB I untuk sesuai lulus dengan jadwalnya dan tidak molor. Tindakan bisa subjek target mencapai lulusnya dengan tidak membolos kuliah. untuk (a) Subjek memiliki cara belajar sendiri. (b)Subjek merasa bosan dengan pembelajarannya, namun dapat memotivasi diri sendiri agar tidak bosan (c) Tindakan subjek untuk selalu merasa lebih dengan pada diri tidak malu percaya dirinya (d)Subjek memiliki rasa ingin tahu (e) Subjek memiliki raasa optimis (f) Subjek memiliki target untuk lulus. Tindakan dapat untuk subjek mencapai target lulusnya dengan konsisten mengerjakan tugas. (a) Subjek mengatasi kesulitannnya dengan aplikasi pembaca layar mampu mengakses tugas yang diberikan dosen (b) Subjek (c) Subjek bagus dalam IT (d) Subjek tidak menutup jika mengalami akan / dengan diri kesulitan konfirmasi dosennya langsung (a) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:22 (b) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:28, KB:RD/IP2/IPS/W1/B:30 (c) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:32 (d) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:38 (e) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:40 (f) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:16 (g) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:18 (a) KB:RD/IP3/IPS/W1/B:41-48 (b) KB:RD/IP3/IPS/W1/B:53-68 (c) KB:RD/IP3/IPS/W1/B:72-73 (d) KB:RD/IP3/IPS/W1/B:78-80
IP 1 SB II IP 2 SB II (a) Subjek mampu menyelesaikan tugasnya namun tepat waktu terkadang terkendala laptopnya. (b)Subjek banyak membaca materi. subjek rasa meminimalisir terhadap bosan tugasnya dengan mendengarkan musik atau menonton film. (d)Subjek merasa malu kondisinya, bisa (c) Cara dengan namun mengatasinya (e) Subjek malu sudah untuk mengambil keputusan, dapat ia namun dirinya meyakinkan untuk mengambil keputusan kecil. (a) Subjek kesulitan jika pengumpulan waktu tugasnya sedikit. (b) Subjek berusaha sebaik mungkin. (c) Subjek tidak gampang tersinggung pada saat diskusi. (d) Cara subjek mengkreasikan dirinya dalam menyelesikan dengan tugasnya mencari jawaban di google atau bertanya pada temannya. (e) Subjek meminimalisir bosannya. mampu rasa (f) Subjek selalu memotivasi dirinya. (g) Cara subjek menghadapi rasa malu mengambil dalam (a) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:25 (b) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:40 (c) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:42 (d) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:48, KB:RD/IP1/IPB/W1/B:50 (e) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:62, KB:RD/IP1/IPB/W1/B:64 (a) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:22 (b) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:24 (c) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:28 (d) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:30 (e) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:32 (f) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:42 (g) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:52 (h) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:56 (i) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:62-64
IP3 SB2 keputusan dengan belajar sesuatu yang baru lebih agar tertantang dan bisa meyakinkan dirinya. (h) Subjek memiliki rasa optimis. (i) Rasa ingin tahu subjek tinggi (a) Subjek bagus dalam mengikuti pembelajaran dengan bantuan aplikasi. (b) Subjek keunggulan penulisan memiliki dalam (c) Subjek mengkomunikasikan dengan dosennya terkait kendala yang dihadapi untuk mendapatkan tugas pengganti (d) Subjek bisa dalam penyampaian materi ketika presentasi dan komunikasinya bagus. (e) Subjek ikut LPM Misi (a) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:26-30 (b) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:38-56 (c) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:70-82 (d) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:88-97 (e) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:88-97
IP 1 SB III (a) Subjek rasa ingin tahu yang tinggi untuk menambah ilmunya. (b) Tindakan punya subjek supaya bisa komsisten dalam menyelesaikan tugasnya dengan membuat jadwal yang tercatat. (c) Subjek memiliki gaya belajar sendiri (d) Subjek mengumpulkan dalam waktu sudah ditentukan dapat tugas yang (e) Subjek merasa bosan - terhadap tugas tugasnya, namun ia termotivasi agar cepat lulus dengan cumlaude. (f) Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi (g) Tindakan subjek untuk mengatasi bisa kesulitan dalam (h) pembelajarannya dengan bertanya kepada dosen apabila ia tidak mengerti. (i) Subjek mendapat dukungan dari keluarga untuk bisa menghilangkan perasaan malunya. (a) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:22 (b) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:26 (c) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:28 (d) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:32 (e) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:40 (f) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:50 (g) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:30 (h) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:48
IP 2 SB III IP3 SB III (a) Subjek memiliki cara belajar sendiri. (b) Tindakan subjek untuk rasa dengan target meminimalisir malasnya mengingat untuk lulus (c) Subjek akan berusaha dapat supaya mengumpulkan tugas dalam waktu yang sudah ditentukan. (d) Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk memperlancar proses pembelajarannya (e) Tindakan subjek untuk meminimalisir malunya perasaan dengan ingin membuktikan bahwa ia bisa. (f) Tindakan subjek untuk mengatasi dalam dapat kesulitan pembelajarannya dengan konfirmasi dosen. melakukan pada (a) Subjek termasuk dalam mahasiswa yang aktif bertanya (b) Subjek mampu mengkomunikasikan dengan dosen keika menghadapi kesulitan untuk mendapat tugas pengganti (a) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:12- 14 (b) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:18 (c) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:28 (d) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:30 (e) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:34 (f) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:24 (a) KB:RD/IP3/IPO/W1/B:23-25 (b) KB:RD/IP3/IPO/W1/B:29-34
Temuan pada tabel 19 ini menunjukkan bahwa menurut informan dari masing-masing subjek penelitian menunjukkan kesamaan informasi yang diberikan, dimana banyak adanya kesamaan informasi dari informan 1 dan 2. Saat informan 1 subjek 1 mengatakan subjek 1 merupakan orang yang optimis, dan hal tersebut dikonfirmasi pada informan 2 subjek 1 yang mengatakan hal yang sama. Pada informan subjek 2 mengatakan subjek dapat meminimalisir rasa bosannya yang sama-sama disebutkan oleh informan 1 dan informan 2 pada subjek ke 2 yaitu Cara subjek meminimalisir rasa bosan terhadap tugasnya dengan mendengarkan musik atau menonton film. Pada informan subjek 3 mereka sama- sama mengatakan bahwa subjek 3 memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
2. Faktor Regulasi Diri Tabel 20.Faktor Regulasi Diri Subjek IP 1 SB 1 Analisis (a) Subjek memiliki cara belajar yang nyaman di tempat tenang. Keterangan (a) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:24- 26 (b) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:141- 144 menerima (b)Subjek ketika mendapat support dan kepedulian dan keluarga dari temannya. (c) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:29- 31, KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:35- 37 (d) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:52- (c) Subjek memiliki target sesuai lulus untuk dengan jadwalnya dan tidak molor. Tindakan subjek bisa target mencapai lulusnya dengan tidak membolos kuliah. untuk 64 (e) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:68- 77 (f) KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:82- 86 (d)Subjek memiliki cara belajar sendiri dengan mencari bahan-bahan yang ada di internet, penjelasan merekam dosen. (e) Subjek pernah merasa kesulitan saat layar nya lemot dan tidak bisa digunakan, subyek meminta konfirmasi ke diberi agar dosen perpanjangan waktu (f) Tindakan subjek untuk mengontrol diri dengan jalan keluar mencari yang terlebih dahulu sulit
IP 2 SB 1 IP 3 SB 1 (a) Subjek memiliki cara belajar yang nyaman. (b) Subjek memiliki target untuk lulus. Tindakan dapat untuk subjek target mencapai lulusnya dengan konsisten mengerjakan tugas. (c) Subjek mampu menyelesaikan tugasnya (d) Subjek memiliki cara belajar sendiri dengan mencari tambahan di internet menggunakan aplikasi yang dimilikinya baca (e) Tindakan subjek ketika sedang kesulitan dalam pembelajarannya dengan mengatakan ke dosen untuk meminta tambahan waktu. (f) Tindakan subjek untuk mengontrol dirinya ketika mendapat tugas dengan yang sulit mengerjakan sesuatu hal yang mudah dulu baru yang sulit. (g) Tindakan subjek ketika mendapat apresiasi / teman dukungan dari dan keluarganya, akan terus berusaha untuk lebih baik lagi (a) Subjek tidak mengikuti UKM (b) Subjek mampu mengakses tugas yang diberikan dosen (a) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:12 (b) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:16 KB:RD/IP2/IPS/W1/B:18 (c) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:25 (d) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:22 (e) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:24 (f) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:22 (g) KB:RD/IP2/IPS/W1/B:36 (a) KB:RD/IP3/IPS/W1/B:28-31 (b) KB:RD/IP3/IPS/W1/B:53-68
IP 1 SB II IP 2 SB II (a) Subjek memiliki gaya teras belajar di atas rumah, belajar melalui hp atau laptopnya (b) Cara subjek menyelesaikan tugasnya mengarahkan subjek. subjek untuk dengan (c) Cara untuk dirinya di mengontrol dengan tempat tenang. berada (d) Subjek ikut organisasi dikampusnya. mampu membagi waktu belajar dengan kegiatan lainnya. (f) Subjek (e) Subjek mampu mengapresiasi dirinya dengan menumbuhkan rasa percaya dirinya. (a) Subjek memiliki target untuk menyelesaikan perkuliahannya. mampu memiliki gaya belajar sendiri untuk menyelesaikan tugasnya. (c) Tindakan (b) Subjek subjek mengontrol dirinya dengan menyendiri di kamar beberapa waktu hingga kondisinya tenang. (d) Subjek mampu membagi waktunya. (e) Subjek mampu mengapresiasi dirinya. (f) Sikap subjek ketika mendapat apresiasi dari teman dan keluarganya menambah akan semangat baginya. (a) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:20 (b) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:24 (c) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:30 (d) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:32 (e) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:44-46 (f) KB:RD/IP1/IPB/W1/B:58 (a) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:16 (b) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:18-20 (c) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:26 (d) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:40 (e) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:44 (f) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:48 (g) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:54 (h) KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:60
IP3 SB2 IP 1 SB III IP 2 SB III (g) Cara subjek untuk terus dalam diri percaya menyelesaikan perkuliahannya dengan bertanya pada dosen ketika belum memahami. (h) Tindakan subjek untuk target mencapai lulusnya dengan memperbaiki nilai yang kurang bagus (a) Kesulitan subjek dalam desain dan subjek memiliki keunggulan dalam penulisan. (b) Teman subjek support subjek (a) Subjek mengatasi malasnya pembelajaran. mampu rasa dalam (b)Subjek memiliki target untuk lulus. (c) Tindakan subjek ketika mengalami masalah pada pembelajarannya dengan meminta bantuan pada oranglain. (d)Subjek dapat membagi waktu antara belajar dengan kegiatan lain. (a) Subjek memiliki target untuk lulus. (b) Tindakan subjek untuk dapat konsisten dala tugas menyelesaikan pembelajarannya dan dengan memiliki catatan harian. (a) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:38- 56 (b) KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:64 (a) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:12 (b) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:14 (c) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:36 (d) KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:44 (a) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:20 (b) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:26 (c) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:36 (d) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:38 (e) KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:24
(c) Subjek mampu membagi waktu antara belajar dengan kegiatan lainnya. (d) Tanggapan subjek bisa menerima dan senang ketika mendapat apresiasi dari keluarga dan juga temannya. (e) Tindakan subjek untuk mengatasi dalam dapat kesulitan pembelajarannya dengan melakukan konfirmasi pada dosen. IP3 SB III (a) Subjek mengalami susah untuk mengikuti zoom dan minta tolong dengan keluarga (b) Subjek baik dalam (a) KB:RD/IP3/IPO/W1/B:43-50 (b) KB:RD/IP3/IPO/W1/B:54-58 (c) penyampaian materi presentasi Berdasarkan temuan yang ditemukan pada wawancara informan penelitian subjek, diketahui bahwa setiap informan subjek memiliki kesamaan dalam memberikan informasi. Tiap subjek juga memiliki kesamaan yaitu memiliki target untuk lulus. c. Hasil Temuan Penelitian Berdasarkan Hasil Observasi Temuan pada subjek penelitian regulasi diri pada tunanetra diperoleh data penelitian dengan menggunakan metode observasi catatan lapangan yang dilakukan saat peneliti bertemu dengan subjek penelitian. Temuan dari hasil observasi yang dilakukan peneliti pada subjek 1 tanggal 25 Desember 2021, 25 Mei 2022 dan 8 Juni 2022 menunjukan bahwa subjek 1 seseorang yang rendah diri pada awalnya saat menjadi disabilitas (KB:S1/Y/W1/B:42) namun ia semakin
kesini bisa untuk menerima dirinya dengan membuktikan diri bahwa ia memiliki tujuan untuk masa depannya 1 mampu melawan perasaaan malu dalam menunjukan pencapaiannya (KB:RD/S1/SS/W2/B:202-218). Temuan observasi pada subjek 2 ia merupakan seseorang yang tidak rendah diri dengan orang lain berbeda dengan yang lain (KB:S2/A/W1/B:30). Namun ia memiliki kepercayaan diri yang kurang apabila diminta untuk presentasi di depan (KB:S2/A/W1/B:54-56). Ketika dilihat secara wawancara Subjek belum bisa konsisten menyelesaikan tugasnya (KB:RD/S2/MAH/W2/B:10). Namun ia belajar untuk konsisten dengan tidak menumpuk tugas yang diberikan oleh dosen (KB:RD/S2/MAH/W2/B:10). Temuan yang ditemukan pada observasi subjek 3 diketahui bahwa dahulu ia memiliki perasaan rendah diri ketika bersama temannya karena sering di bully, namun sekarang subjek tidak memikirkan perasaan itu (KB:S3/A/W1/B:48- 52). Subjek mampu konsisten untuk menyelesaikan tugasnya dan subjek mampu membagi waktu untuk menyelesaikan tugasnya (KB:RD/S3/NAAA/W2/B:20). F. Rangkuman Hasil Wawancara Rangkuman hasil wawancara dalam penelitian ini disusun berdasarkan temuan hasil wawancara dengan subjek penelitian, dimana menunjukkan bahwa masingmasing subjek penelitian mengalami pengalaman regulasi diri yang berbeda saat menghilangkan kesedihan serta menghadapi masalah hidup setelah kepergian suami. Setiap subjek dalam penelitian ini mempunyai cara masing-
masing untuk meregulasi diri dan faktor-faktor yang memengaruhi regulasi diri. Oleh karena itu, peneliti merangkum hasil temuan wawancara sebagai berikut :
1. Rangkuman Hasil Wawancara Subjek a. Aspek Regulasi Diri Menurut Ormord Tabel 21.Rangkuman Hasil Wawancara Aspek Regulasi Diri menurut Ormord Aspek Pengaturan Standar dan Tujuan (setting standards and goals) Indikator Mampu merencanakan, mengontrol waktu terhadap penyelesaian tugas. Mampu melakukan strategi disiplin. Subjek 1 Subjek mengatakan bahwa ia memiliki jam belajar tertentu dalam menyelesaikan tugas dan memiliki gaya belajar sendiri dengan menjadikan handbook sebagai acuan yang diberikan dosen, jika masih belum paham subjek akan searching di internet. Subjek bisa menyelesaikan sesuai waktu namun kadang terkendala laptopnya dan dengan adanya deadline subjek menjadi termotivasi Subjek 2 Subjek memiliki jam belajar pagi atau malam hari, dengan gaya belajar melalui PPT Subjek mengalami kesulitan menyelesaikan tugas sesuai waktu apabila deadlinenya terlalu cepat, ia akan melakukan konfirmasi pada dosen untuk meminta perpanjangan waktu. Subjek yang suka membaca mempermudah dirinya untuk mengerjakan Subjek 3 Subjek memiliki jam belajar di pagi hari namun menurutnya ia tidak memiliki gaya belajar sendiri. Subjek mampu menyelesaikan tugas sesuai waktu dan tidak melebihi deadline yang ditentukan dosen. 9 0
Aspek Observasi Diri (self- observation) Indikator Mampu menyelesaikan masalah dengan cara baru. Mampu bertanggung jawab dalam penyelesaian tugas. Subjek 1 Subjek mengatakan ketika menghadapi masalah dengan teman saat kuliah biasanya banyak mengalah lebih untuk mendapatkan kelompok,mendengarkan masukan menelaah teman-teman dan baru mengutarakan pendapatnya dan pendapat kemudian dari ia Subjek mampu berkreasi dalam pembelajarannya dengan menciptakan strategi sendiri agar tugas tersebut cepat selesai. Subjek mampu menghargai proses diskusi, karena baginya seseorang memiliki pendapatnya Subjek 2 tugasnya. Subjek lebih mengintropeksi dirinya apabila ia memiliki masalah dengan temannya dan membicarakan dengan teman yang sedang bermasalah. Ia seseorang yang tidak tersinggung ketika menerima masukan Subjek mengatakan bahwa ia merespon pembelajaran dengan baik dan subjek menerima hasil diskusi sudah yang disepakati bersama teman- teman dapat Subjek 3 Subjek tidak ingin memiliki masalah dengan teman, ia mengatakan ingin untuk menyelesaikan masalah secepat mungkin. Ketika subjek sedang berdiskusi dengan teman, ia menerima masukan yang ada dan menjadikan masukan sebagai pembelajaran Subjek merespon tergantung dengan dosen dan mata kuliahnya, namun ketika ada diskusi, subjek bisa menerima dan menghargai proses. 9 1
Aspek Evaluasi Diri Indikator Mampu Bersikap Mandiri Mampu mempersiapkan diri sebelum perkuliahan Mampu memusatkan perhatian untuk kemajuan belajar Subjek 1 Mampu mengatur waktunya yang tidak sifatnya mendesak, sudah terjadwal Apabila sebelumnya. kegiatan belum terjadwal akan merasa kesulitan. Merasa rendah diri diawal menjadi disabilitas, namun untuk menutupi rendah diri pada orang lain dengan memotivasi dirinya sendiri agar terus maju dan mau berusaha dalam Ketika bertanya perkuliahan mengenai yang belum dipahaminya. Ketika subjek ada tugas baru, ia konfirmasi ke dosen apabila mengalami kesalahan dan meminta untuk melakukan pengulangan. subjek ia hal-hal Subjek 2 Mampu mengatur waktu dengan belajar antara kegiatan tidak lain dan memaksakan kondisinya. Merasa malu ketika berbeda dengan lain. Subjek mampu mengatasi perasaan malu dengan memiliki motivasi. teman yang yang Merupakan ketika pasif, penjelasan mendengar jarang dosen. menanyakan dosen, bertanya apabila ia benar- benar mengerti dosen.Subjek penjelasan tidak menyukai tugas baru, ingin sesuatu yang santai tanpa ribet. orang ketiduran Subjek ke tidak Subjek 3 Kesulitan mengatur waktu apabila ada tugas mendadak karena subjek tidak ingin adanya tugas yang menumpuk. Dahulu merasa rendah diri, namun saat ini ia sudah tidak rendah diri lagi. Mau merespon hal-hal yang disampaikan dosen dan mau bertanya, namun enggan ketika disuruh menjawab pertanyaan. Menurutnya ia tidak menyukai tugas baru, menurutnya semakin kesini semakin sulit 9 2
Aspek Indikator Reaksi Diri Mampu bersikap percaya diri Mampu bersikap baik dalam pergaulan Refleksi Diri Mampu memanfaatkan perasaan yang bersifat positif. Subjek 1 yang tidak Seseorang canggung dalam bertindak, saat melakukan presentasi yang sudah biasa melalui yang proses organisasi diikutinya, bisa memberikan feedback ke dosen yang ia bisa lakukan. Ia dalam mengutarakan pendapat. ia tidak ragu bahasa Menggunakan sehari-hari ketika berbicara dengan teman, menghormati dan tidak seenaknya sendiri kepada temannya dan subjek ketika diberikan masukan tidak marah. Berbicara didepan kelas tidak menjadikan dengan keterbatasan sebagai sebuah kekurangan, memanfaatkan kelebihan yang ia miliki. Ia meningkatkan pembelajaran dengan memiliki target yang Subjek 2 Ia merupakan orang yang tidak dalam canggung bertindak, Ketika presentasi di depan kelas, ia menghafal hal-hal yang menjadi poin- poinnya dan ia tidak ragu pendapat, mengutarakan jarang namun mengutarakannya. ia ketika Memilih-milih berbahasa kepada orang lain, menyesuaikan pada siapa ia berbicara. Subjek menghormati ketika berbicara dengan orang lain. Subjek menerima dan tidak tersinggung dari masukan saat diskusi kelompok. Awalnya mengalami kepercayaan diri yang kurang, namun ia sudah bisa untuk percaya diri saat ini. Subjek meningkatkan pembelajaran dengan lebih dan banyak membaca diri Subjek 3 tidak Ia seseorang yang canggung, kalau namun disuruh on camera dalam waktu lama ia merasa malu, subjek berani melakukan presentasi dan tidak ragu dalam berpendapat. bahasa Menggunakan sehari-hari ketika berbicara pada akan menghormati orang yang lebih tua, hati-hati ketika berbicara dengan orang lain teman dan Merasa percaya diri dengan menganggap semua teman akrab dan berani untuk tampil Ia meningkatkan pembelajaran dengan senang kepada mata pelajaran yang didapatkan. saat zoom, 9 3
Aspek Indikator Subjek 1 ia miliki dalam dirinya. Subjek 2 Subjek senang ketika sudah bisa berhasil mengungkapkan idenya dan senang apabila ide diterima Subjek 3 berhasil ia Ketika mengungkapkan ide, ia lebih banyak diam Mampu mengubah perasaan - perasaan yang mengganggu. Ia mengatasi pikiran yang mengganggu dirinya dengan untuk berusaha menyelesaikan tugas agar tidak menumpuk dan selesai sesuai waktunya. Subjek perasaan menghilangkan sulit dengan memahami hal- hal yang tidak ia pahami dan tidak mau bertanya serta mencari informasi. yang Ketika ia berhenti mengganggu, dalam melakukan dulu tugas, mencari waktu untuk memfokuskan lalu melanjutkan kembali apabila sudah fokus. Subjek mampu mengatasi yang mengganggu dirinya. Subjek dosen berbicara tentang hal-hal yang tidak ia mengerti. Subjek mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir. perasaan diri pikiran kepada Membuka materi saat tidak mengerti dan mampu mengatasi perasaan / pikiran yang mengganggu. Subjek mampu juga memfokuskan dirinya dari rasa khawatir yang besar. tugasnya Berdasarkan rangkuman tabel 21, dapat disimpulkan bahwa subjek 1, 2 dan 3 dapat mengatur waktu dalam pengumpulan tugas, apabila tugas yang diberikan dosen tidak terlalu berdekatan. Ketika tugas yang berdekatan, mereka akan mengalami kesulitan. 9 4
b. Faktor Regulasi Diri Menurut Thorsen dan Mahoney Tabel 22. Rangkuman Hasil Wawancara Faktor Regulasi Diri Menurut Thorsen dan Mahoney Faktor Pribadi Indikator Mampu menggunakan strategi belajar secara efektif Subjek 1 belajar Mempertahankan yang dengan nyaman memilih tempat yang tenang agar dapat tanpa gangguan seperti waktu - waktu di malam hari. fokus Subjek 2 Memiliki cara belajar yang nyaman dengan Subjek mampu menghilangkan perasaan malasnya dalam belajar dan merasa tenang jika belajar di tempat yang tenang di malam hari. Memiliki tujuan yang ingin di capai Memiliki target untuk lulus dan Tindakan subjek untuk target dapat mencapai selalu lulusnya dengan tidak menghadiri kuliah, terlambat saat kuliah dan memahami materi kuliah Memiliki target untuk lulus di semester 8. Subjek mampu bertanggungjawab terhadap nilainya dengan selalu berusaha dan berdoa agar dapat menyelesaikan pendidikan tepat waktu Subjek 3 Mempertahankan cara belajar yang nyaman dengan tidak mau bertahan dan mager. Ia nyaman dengan belajar di pagi hari karena jaringan lebih stabil di jam- jam pagi hari dan masih tenang suasananya. Memiliki target untuk lulus karena ingin menyenangkan orangtuanya dan Subjek berusaha dapat nilai yang bagus dan jarang absen saat kuliah 9 5
Perilaku Mampu memanfaatkan fasilitas Kampus Mampu beradaptasi dengan lingkungan kampus Menghafal letak-letak yang juga ada di kampus, Ia menggunakan computer dengan meminta waktu sendiri untuk mengulang pembelajaran apabila tidak paham. dosen Bertanya apabila merasa kesulitan dan tidak Subjek ingin agar ketinggalan pelajaran mengulang dengan pembelajaran yang belum ia pahami kepada mengikuti Dapat melalui pembelajaran komputer saat mengalami kesulitan ia mau mencari jalan keluarnya. dan Mengalami kesulitan saat menggunakan belajar ia namun komputer memiliki rasa tahu ingin dengan bertanya pada dosen dan yang bersangkutan agar mencari bimbingan dapat belajar komputer. paham Belum memanfaatkan karena kampus fasilitas masih dalam tahap kuliah online, Ia memiliki kendala menggunakan saat komputer, tidak karena semua materi diberikan oleh dosen. Namun untuk tunanetra masih dibantu oleh guru atau dosen untuk diarahkan Ia mengalami kesulitan saat komputer menggunakan namun tetap pembelajaran mengikuti proses saat yang pembelajaran komputer. Subjek ada 9 6
Lingkungan Mampu mencari ilmu dari berbagai sumber. Mampu mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran Teman-teman mendukung saat belajar di perpustakaan dan Tindakan subjek untuk bisa mendapatkan banyak dengan tambahan membaca dan mendengarkan cerita dari tentang temannya akan pembelajaran yang dipelajari. Namun Subjek belum pernah melakukan pratikum ilmu Subjek mengikuti organisasi dan Subjek mampu dan tidak ketika terpaksa mengikuti kegiatan diluar pembelajaran. Saat mengikuti kegiatan subjek mendapatkan support dan peduli dari keluarga dan temannya. Teman subjek mendukung subjek ketika belajar di perpustakaan dan Subjek mencari ilmu melalui buku-buku di PDF, youtube. sudah pernah melakukan praktikum, saat melakukan praktikum, subjek meminta bantuan dari teman untuk mendapatkan yang diinginkan. tambahan Subjek teks Subjek mengikuti UKM Seperti jurnalis namun lebih fokus pada sastra dan Subjek merasa ketika senang temannya dan keluarga memberikan kepeduliannya. Subjek terpaksa tidak mengikuti kegiatan. Saat ini belum belajar di perpustakaan, namun saat SMA dulu sudah pernah. Teman-temannya tidak begitu membantu karena temannya tidak begitu suka di perpustakaan. Subjek mengikuti seminar-seminat dan sharing bersama orang- untuk menambah orang Ketika pengetahuannya. SMA dapat Subjek mengikuti pratikum dengan baik tertarik mengikuti Subjek kegiatan luar pembelajaran, namun saat ini belum karena masih kuliah online. Teman-teman sewaktu mau membantu, kalau saat ini masih kuliah online. Subjek tidak dalam terpaksa melakukan kegiatan di SMA 9 7
Berdasarkan rangkuman tabel 22, dapat disimpulkan bahwa subjek 1, 2 dan 3 memiliki cara belajarnya sendiri-sendiri yang menurut mereka nyaman, seperti yang diterapkan oleh subjek 1 dan 2 yang lebih merasa nyaman disaat waktu malam hari, berbeda dengan subjek 3 yang berbanding dengan subjek 1 dan 2, subjek 3 akan merasa lebih nyaman belajar ketika subjek 3 belajar di pagi hari, selain perbedaan waktu belajar yang menurut ke tiga subjek itu, terdapat kesamaan di antara ke tiga subjek tersebut, yaitu subjek 1, 2 dan 3 akan merasa nyaman apabila subjek belajar di tempat dengan suasana yang tenang. 2. Rangkuman Uji Keabsahan Data Penelitian ini menggunakan uji kredibilitas yang berfungsi melaksanakan pemeriksaan terhadap data-data sehingga tingkat kepercayaan penemuan penelitian dapat dicapai. Beberapa teknik yang ada dalam uji kredibilitas penelitian kualitatif, peneliti memilih teknik triangulasi sumber melalui informan, sehingga dapat dilakukan kategorisasi dan analisis penjelasan yang diberikan oleh subjek dianggap tepat dan benar. 9 8
Aspek Pengaturan Standar dan Tujuan (setting standards and goals) Observasi Diri (self- observatio n) Tabel 23.Uji Keabsahan Data Subjek 1 Aspek Regulasi Ormord Subjek 1 Subjek 1 Subyek memiliki gaya belajar sendiri untuk mendapatkan strategi belajarnya (KB:S1/Y/W1/B:20) Informan 1 Subjek 1 Subjek memiliki cara belajar sendiri (KB:RD/IP1/IPUM/W1/ B:52-64) Informan 2 Subjek 1 Subjek memiliki cara belajar sendiri (KB:RD/IP2/IPS/W1/B: 22) Informan 3 Subjek 1 - Subjek mampu berkreasi dalam pembelajarannya menciptakan dengan agar strategi cepat tugas selesai. (KB:S1/Y/W1/B:34) mampu Subjek waktunya mengatur tidak yang sudah mendesak, sebelumnya. terjadwal Apabila kegiatan belum terjadwal akan merasa kesulitan (KB:S1/Y/W1/B:40) sendiri tersebut sifatnya mampu Subjek konsisten dalam menyelesaikan tugasnya dan mampu mengatur waktunya. (KB:RD/IP1/IPUM/W1/ B:41-46) Subjek memiliki ingin tahu KB:RD/IP2/IPS/W1/B:3 8 rasa Mengatasi kesulitannnya aplikasi pembaca layer KB:RD/IP3/IPS/W1/B:4 1-48 dengan Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi 9 9
Aspek Subjek 1 Evaluasi Diri Subjek merasa rendah diri diawal menjadi disabilitas, namun untuk menutupi rendah diri pada orang lain dengan memotivasi dirinya sendiri agar terus maju dan mau berusaha (KB:S1/Y/W1/B:42, KB:RD/S1/SS/W2/B:17 9-191) Reaksi Diri Subjek tidak canggung dalam bertindak . ketika Subjek presentasi melakukan biasa yang proses melalui yang organisasi bisa ia diikutinya, memberikan feedback ke dosen yang ia bisa lakukan. ragu Subjek mengutarakan pendapat sudah tidak Informan 1 Subjek 1 Subjek merasa bosan namun dapat mengatasi rasa bosannya (KB:RD/IP1/IPUM/W1/ B:90) Subjek termasuk orang yang optimis. (KB:RD/IP2/IPS/W1/B: 38) Informan 2 Subjek 1 Subjek merasa bosan dengan pembelajarannya, namun dapat memotivasi diri sendiri agar tidak bosan (KB:RD/IP2/IPS/W1/B: 30) Tindakan subjek untuk tidak selalu merasa malu lebih percaya dengan diri pada dirinya.(KB:RD/IP2/IPS /W1/B:32) Subjek memiliki raasa optimis (KB:RD/IP2/IPS/W1/B: 40) Informan 3 Subjek 1 -
Keterangan Terkonfirmas i Terkonfirma si 1 0 0
Aspek Subjek 1 Informan 1 Subjek 1 Informan 2 Subjek 1 Informan 3 Subjek 1 (KB:S1/Y/W1/B:64) Refleksi Diri Cara subjek berbicara didepan kelas dengan menjadikan tidak sebagai keterbatasan sebuah kekurangan, memanfaatkan kelebihan yang ia miliki. (KB:S1/Y/W1/B:74) Subjek meningkatkan dengan pembelajaran memiliki target yang ia miliki dalam dirinya. (KB:S1/Y/W1/B:76) Subjek memiliki target untuk sesuai lulus dengan jadwalnya dan tidak molor. Tindakan bisa subjek target mencapai lulusnya dengan tidak membolos kuliah. (KB:RD/IP1/IPUM/W1/ B:29-31, KB:RD/IP1/IPUM/W1/ B:35-37) untuk Subjek memiliki target lulus. Tindakan untuk dapat subjek target mencapai lulusnya dengan konsisten mengerjakan tugas. (KB:RD/IP2/IPS/W1/B: 16 KB:RD/IP2/IPS/W1/B:1 8) untuk Subjek bagus dalam penyampaian materi atau menjelaskan KB:RD/IP3/IPS/W1/B:7 2-73 Berdasarkan uraian pada tabel 22, dapat disimpulkan bahwa semua data yang disampaikan subjek terkonfirmasi oleh informan. Hal ini bermakna bahwa data yang disampaikan subjek dapat dipercaya. Keterangan Terkonfirmasi 1 0 1
Tabel 24.Uji Keabsahan Data Subjek 1 Faktor Regulasi Thorsen dan Mahoney Subjek 1 Faktor Subjek 1 Pribadi Perilaku Mempertahankan belajar yang nyaman dengan memilih tempat yang tenang agar dapat fokus tanpa gangguan. (KB:RD/S1/SS/W3/B:1 4-16) subjek Cara menggunakan computer dengan meminta waktu untuk sendiri mengulang pembelajaran tidak paham. (KB:S1/Y/W1/B:94) apabila Lingkungan Subjek mendapatkan support dan peduli dari keluarga dan temannya. (KB:RD/S1/SS/W3/B:1 21-134) Informan 1 Subjek 1 Subjek memiliki cara belajar yang nyaman di tempat tenang. (KB:RD/IP1/IPUM/ W1/B:24-26) Subjek pernah merasa kesulitan saat layar nya lemot dan tidak bisa subyek digunakan, meminta konfirmasi ke dosen diberi agar perpanjangan waktu (KB:RD/IP1/IPUM/W1 /B:68-77) Subjek menerima ketika mendapat support dan dari kepedulian keluarga dan temannya. (KB:RD/IP1/IPUM/W1 /B:141-144) Informan 2 Subjek 1 Subjek memiliki belajar yang nyaman (KB:RD/IP2/IPS/W1/B:12) cara sedang subjek dalam kesulitan pembelajarannya dengan mengatakan ke dosen untuk meminta tambahan waktu. (KB:RD/IP2/IPS/W1/B:24) ketika Tindakan subjek ketika mendapat apresiasi / dukungan dari teman dan keluarganya, akan terus berusaha untuk lebih baik lagi (KB:RD/IP2/IPS/W1/B:36) Informan 3 Subjek 1 - akan Subjek konfirmasi kepada dosen jika mendapatkan kesulitan KB:RD/IP3/IPS/W 1/B:78-80
Keterangan Terkonfirmasi
Terkonfirmasi Terkonfirmasi
1 0 2
Berdasarkan uraian pada tabel 23, dapat disimpulkan bahwa semua data yang disampaikan subjek terkonfirmasi oleh informan. Hal ini bermakna bahwa data yang disampaikan subjek dapat dipercaya. Tabel 25.Uji Keabsahan Data Subjek 2 Aspek Regulasi Ormord Subjek 2 Aspek Pengaturan Standar dan Tujuan (setting standards and goals) Subjek 2 Gaya yang belajar dimiliki subjek dengan belajar melalui PPT yang diberikan lalu mencari kembali hal-hal yang tidak ia tahu di internet. (KB:S2/A/W1/B:12) Cara belajar dengan membaca. (KB:RD/S2/MAH/W2/ B:24) subjek lebih banyak Informan 1 Subjek 2 Subjek membaca materi. (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :40) banyak Informan 2 Subjek 2 Subjek punya rasa ingin tahu yang tinggi untuk menambah ilmunya. KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:22 Informan 3 Subjek 2 - Keterangan Terkonfirmasi 1 0 3
Aspek Observasi Diri (self- observatio n) Evaluasi Diri Subjek 2 Subjek mampu mengatur waktu antara belajar dengan kegiatan lain. (KB:S2/A/W1/B:28, KB:RD/S2/MAH/W2/B :50) mampu Subjek mengatur waktunya dengan mengutamakan jadwal dan mengatur tidak memaksakan kondisi. (KB:RD/S2/MAH/W2/ B:56) Subjek merasa malu ketika berbeda dengan teman yang lain. Subjek mampu mengatasi perasaan malu dengan memiliki motivasi (KB:RD/S2/MAH/W2/ B:60, KB :S2/A/W1/B:30) Informan 1 Subjek 2 Subjek menyelesaikan tugasnya namun terkendala laptopnya. (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :25) mampu tepat waktu terkadang Subjek merasa malu kondisinya, dengan bisa namun mengatasinya (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :48, KB:RD/IP1/IPB/W1/B: 50) sudah Informan 2 Subjek 2 Subjek kesulitan waktu tugasnya sedikit. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:22) jika pengumpulan Subjek memotivasi dirinya. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:42) selalu Informan 3 Subjek 2 -
Keterangan Terkonfirmasi
Terkonfirmasi 1 0 4
Aspek Subjek 2 Informan 1 Subjek 2 Informan 2 Subjek 2 Subjek tidak gampang tersinggung pada saat diskusi. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:28) Keterangan Informan 3 Subjek 2 bisa Subjek malu untuk mengambil keputusan, dapat ia namun meyakinkan dirinya untuk mengambil keputusan kecil. (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :62, KB:RD/IP1/IPB/W1/B :64) ragu dalam Subjek penyampaian materi ketika presentasi dan komunikasinya bagus. KB:RD/IP3/IPANF/W1 /B:88-97 Terkonfirmasi tidak Reaksi Diri Subjek mengutarakan pendapat, namun jarang mengutarakannya. Subjek menerima dan tidak tersinggung dari masukan saat diskusi kelompok. (KB:RD/S2/MAH/W2/ B:34) Awalnya subjek mengalami kepercayaan diri yang kurang. Cara meningkatkan pembelajaran lebih banyak membaca (KB:S2/A/W1/B:54-56 KB:S2/A/W1/B:58) ia Refleksi Diri Cara subjek menghadapi rasa malu mengambil dalam dengan keputusan sesuatu yang belajar lebih baru agar bisa tertantang meyakinkan dirinya. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:52) Berdasarkan uraian pada tabel 24, dapat disimpulkan bahwa semua data yang disampaikan subjek terkonfirmasi oleh Terkonfirmasi Subjek mengkomunikasikan dengan dosennya terkait kendala yang dihadapi untuk mendapatkan tugas pengganti KB:RD/IP3/IPANF/W1 /B:70-82 Subjek membaca materi. (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :40) banyak subjek dengan dan informan. Hal ini bermakna bahwa data yang disampaikan subjek dapat dipercaya. 1 0 5
Tabel 26.Uji Keabsahan Data Subjek 2 Faktor Regulasi Thorsen dan Mahoney Subjek 2 Faktor Pribadi Perilaku Subjek 2 Subjek memiliki cara belajar yang nyaman dengan Subjek mampu menghilangkan perasaan malasnya dalam belajar KB:S2/A/W1/B:68-72, KB:RD/S2/MAH/W3/B :8 Subjek walau mengalami kesulitan ia jalan mau mencari keluarnya. (KB:S2/A/W1/B:86) Subjek memiliki rasa dengan tahu ingin bertanya pada dosen yang bersangkutan dan mencari bimbingan agar dapat paham belajar. (KB:S2/A/W1/B:86) Informan 1 Subjek 2 Subjek memiliki gaya teras belajar di atas rumah, belajar melalui hp atau laptopnya (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :20) Cara subjek menyelesaikan tugasnya mengarahkan subjek. (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :24) untuk dengan Informan 2 Subjek 2 Subjek memiliki gaya belajar sendiri untuk menyelesaikan tugasnya. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:18-20) Cara subjek untuk terus percaya dalam diri menyelesaikan perkuliahannya dengan bertanya pada dosen ketika belum memahami. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:54) Informan 3 Subjek 2 Kesulitan subjek dalam subjek dan desain memiliki keunggulan dalam penulisan. KB:RD/IP3/IPANF/W1 /B:38-56 Subjek bagus dalam mengikuti pembelajaran bantuan dengan aplikasi. KB:RD/IP3/IPANF/W1 /B:26-30 Lingkungan Teman subjek mendukung subjek ketika belajar Lingkungan Subjek mampu mengapresiasi dengan dirinya Sikap subjek ketika mendapat apresiasi dari teman dan keluarganya Teman subjek support subjek KB:RD/IP3/IPANF/W1 Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi 1 0 6
(KB:S2/A/W1/B:94) menumbuhkan percaya dirinya. (KB:RD/IP1/IPB/W1/B :58) rasa akan semangat baginya. (KB:RD/IP2/IPAS/W1/ B:48) menambah /B:64 Berdasarkan uraian pada tabel 25, dapat disimpulkan bahwa semua data yang disampaikan subjek terkonfirmasi oleh informan. Hal ini bermakna bahwa data yang disampaikan subjek dapat dipercaya. Tabel 27.Uji Keabsahan Data Subjek 3 Aspek Regulasi Ormord Subjek 3 Aspek Pengaturan Standar dan Tujuan (setting standards and goals) Subjek 3 Subjek memiliki belajar biasanya pagi hari (KB:S3/A/W1/B:12-16) mampu Subjek tugas menyelesaikan dalam waktu yang sudah ditentukan. (KB:S3/A/W1/B:20, KB:RD/S3/NAAA/W2/ B:29) jam tertentu yang Informan 1 Subjek 3 Subjek memiliki gaya belajar sendiri (KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:28) Subjek mengumpulkan dalam waktu sudah ditentukan (KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:32) dapat tugas yang Informan 2 Subjek 3 Subjek memiliki cara belajar sendiri. (KB:RD/IP2/IPTWS/W 1/B:12-14) Subjek akan berusaha dapat supaya tugas mengumpulkan dalam waktu yang sudah ditentukan. (KB:RD/IP2/IPTWS/W 1/B:28) Informan 3 Subjek 3 - Keterangan Terkonfirmasi 1 0 7
Aspek Subjek 3 Observasi Diri (self- observatio n) Subjek kesulitan apabila ada kegiatan mendadak, tidak ingin sesuatu yang menumpuk (KB:S3/A/W1/B:42-46) Evaluasi Diri Subjek dulu merasa rendah diri, namun saat ini tidak sudah rendah diri lagi. (KB:S3/A/W1/B:48-52, KB:RD/S3/NAAA/W2/ B:58) ia Reaksi Diri Subjek tidak canggung, namun kalau disuruh on camera dalam waktu lama ia merasa malu Subjek melakukan presentasi Subjek dalam berpendapat berani tidak ragu Informan 1 Subjek 3 Tindakan subjek untuk mengatasi bisa dalam kesulitan pembelajarannya dengan bertanya kepada dosen apabila ia tidak mengerti. (KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:30) Subjek merasa bosan - tugas terhadap tugasnya, namun ia termotivasi agar cepat lulus dengan cumlaude. (KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:40) Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi (KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:50) Informan 2 Subjek 3 Tindakan subjek untuk mengatasi dapat dalam kesulitan pembelajarannya dengan melakukan konfirmasi pada dosen. (KB:RD/IP2/IPTWS/W 1/B:24) Tindakan subjek untuk meminimalisir perasaan malunya dengan ingin membuktikan bahwa ia bisa. (KB:RD/IP2/IPTWS/W 1/B:34) Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk memperlancar proses pembelajarannya (KB:RD/IP2/IPTWS/W 1/B:30) Informan 3 Subjek 3 - Subjek termasuk dalam mahasiswa yang aktif bertanya KB:RD/IP3/IPO/W1/B: 23-25 Subjek mengkomunikasikan dengan dosen keika menghadapi kesulitan untuk mendapat tugas pengganti KB:RD/IP3/IPO/W1/B: 29-34 mampu Keterangan Terkonfirmasi Terkonfirmasi Terkonfirmasi 1 0 8
Aspek Refleksi Diri Subjek 3 Subjek merasa percaya diri dengan menganggap semua teman akrab dan berani untuk tampil saat zoom (KB:S3/A/W1/B:100) Informan 1 Subjek 3 Subjek mendapat dukungan dari keluarga bisa untuk menghilangkan perasaan malunya. (KB:RD/IP1/IPYR/W1/ B:48) Informan 2 Subjek 3 Tindakan subjek untuk meminimalisir perasaan malunya dengan ingin membuktikan bahwa ia bisa. (KB:RD/IP2/IPTWS/W 1/B:34) Informan 3 Subjek 3 - Keterangan Terkonfirmasi Berdasarkan uraian pada tabel 26, dapat disimpulkan bahwa semua data yang disampaikan subjek terkonfirmasi oleh informan. Hal ini bermakna bahwa data yang disampaikan subjek dapat dipercaya. Tabel 28.Uji Keabsahan Data Subjek 3 Faktor Regulasi Thorsen dan Mahoney Subjek 3 Faktor Pribadi Subjek 3 Subjek mempertahankan cara belajar yang nyaman dengan mau bertahan dan tidak mager. (KB:S3/A/W1/B:112) Informan 1 Subjek 3 Subjek mengatasi rasa malasnya dalam pembelajaran. (KB:RD/IP1/IPYR /W1/B:12) mampu Informan 2 Subjek 3 Subjek memiliki target untuk lulus. (KB:RD/IP2/IPTWS/ W1/B:20) Informan 2 Subjek 3 Subjek baik dalam penyampaian materi presentasi KB:RD/IP3/IPO/W 1/B:54-58 Keterangan Terkonfirmasi 1 0 9
Perilaku Subjek kendala menggunakan 110omputer, karena tidak semua materi diberikan oleh dosen. untuk Namun tunanetra masih dibantu oleh guru atau untuk dosen diarahkan Subjek pembelajaran ada pembelajaran komputer memiliki saat mengikuti yang proses saat Lingkungan Teman-teman mau membantu subjek Subjek mengikuti dengan baik (KB:S3/A/W1/B:128- 152) dapat kegiatan Tindakan subjek ketika mengalami masalah pada pembelajarannya dengan bantuan oranglain. (KB:RD/IP2/IPTWS /W1/B:26) meminta pada Subjek membagi antara dengan lain. (KB:RD/IP1/ IPYR/W1/B:44) dapat waktu belajar kegiatan Tindakan subjek untuk dapat mengatasi kesulitan dalam pembelajarannya dengan konfirmasi dosen. (KB:RD/IP2/IPTWS /W1/B:24) melakukan pada Subjek mampu membagi waktu antara belajar dengan kegiatan lainnya. (KB:RD/IP2/ IPTWS/W1/B:36) Subjek mengalami untuk susah zoom mengikuti tolong dan minta dengan keluarga KB:RD/IP3/IPO/W 1/B:43-50 Terkonfirmasi Terkonfirmasi 1 1 0
Berdasarkan uraian pada tabel 27, dapat disimpulkan bahwa semua data yang disampaikan subjek terkonfirmasi oleh informan. Hal ini bermakna bahwa data yang disampaikan subjek dapat dipercaya. 1 1 1
G. Analisis Per Tema Analisis per tema digunakan untuk mempermudah pembaca juga peneliti melihat gambaran regulasi diri setiap subjek penelitian. Berdasarkan hasil rangkuman wawancara menunjukkan adanya perbedaan regulasi diri pada tuna netra dan faktor-faktor yang memengaruhi regulasi diri dari setiap subjek penelitian. Maka dari itu peneliti menggabungkan rangkuman tersebut menjadi sebagai berikut: 1. Gambaran Regulasi Diri Pada Tunanetra Regulasi diri adalah salah satu bentuk kemampuan individu dalam hal bagaimana individu tersebut mengontrol emosi dan perilaku diri sendiri untuk mencapai suatu tujuan tersebut. Menurut Ormord (dalam Kharisma dan Astuti, 2019: 23) aspek - aspek regulasi diri adalah Pengaturan standar dan tujuan, Observasi diri, Evaluasi diri, Reaksi diri serta Refleksi diri. Ketiga subjek hampir memiliki gambaran regulasi diri yang sama dengan berbagai macam jawaban dan alasan subjek bangkit dan bertahan sebagai seorang tuna netra. Setiap subjek memiliki Pengaturan standar dan tujuan tentang pembelajaran dengan memiliki jam belajar tertentu hanya perbedaan di waktunya saja, untuk subjek 1 dan 2 mengaku memiliki gaya belajarnya sendiri, namun untuk subjek 3 mengaku tidak biasa memiliki gaya belajar. Setiap subjek juga mampu menyelesaikan tugas sesuai waktunya, hanya saja jika subjek memiliki tugas yang menumpuk akan kesulitan namun mereka akan berusaha menyelesaikan deadline tepat waktu. Ketiga subjek saat memiliki masalah juga 112
berusaha menyelesaikannya dan mereka mau untuk mendengarkan pendapat orang lain. Pada aspek observasi diri setiap subjek mampu merespon pembelajaran dengan baik, menerima hasil diskusi yang di diskusikan oleh bersama-sama. Subjek 1 dan 2 bisa mengatur waktu antara kegiatan dan belajar, namun subjek 3 mengaku belum bisa mengatur waktunya dengan baik, ia kesulitan jika ada kegiatan mendadak karena tidak ingin sesuatu yang menumpuk. Pada aspek Evaluasi Diri awalnya ketiga subjek memiliki perasaan malu dan rendah diri, namun subjek 1, 2, 3 dapat mengatasi perasaan tersebut dan mereka dapat menyelesaikan masalah yang mereka alami. Subjek 1 dan 3 mau untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang dipahaminya, pada subjek 2 ia mengaku orang yang pasif dan jarang menanyakan sesuatu pada dosen. Pada aspek Reaksi diri subjek 1,2,3 tidak canggung untuk bertindak, mereka mau untuk melakukan presentasi dan tidak ragu dalam berpendapat. Subjek 1,2,3 menggunakan bahasa sehari-hari dan menghormati ketika berbicara kepada orang lain, mereka juga tidak marah ketika diberi masukan. Pada aspek refleksi diri subjek 1,2,3 awalnya memiliki kepercayaan diri kurang namun mereka bisa meningkatkannya, subjek 1 meningkatkan pembelajaran dengan memiliki target dalam dirinya, subjek 2 dengan lebih banyak membaca dan subjek 3 meningkatkan dengan menyukai pelajaran yang didapatkannya. Subjek 1,2,3 mampu untuk mengatasi pemikiran yang mengganggu mereka. 113
Berdasarkan hasil analisis per tema, maka dapat disimpulkan bahwa bentuk regulasi diri pada Tuna netra setiap subjek hampir memiliki kesamaan memiliki pola pikir dalam mewujudkannya. Ketiga subjek memiliki cara-cara sendiri namun dengan tujuan yang sama dan berusaha untuk tidak rendah diri, bisa mengatasi masalah, percaya diri. 2. Faktor Regulasi Diri Pada Tunanetra Regulasi diri dipengaruhi oleh beberapa faktor-faktor yang ada. Menurut Thorsen dan Mahoney (dalam Saefudin, 2020: 185) terdapat 3 faktor yang dapat memengaruhi regulasi diri, yaitu Pribadi, Perilaku, dan Lingkungan. Pada faktor regulasi diri pribadi setiap subjek memiliki cara belajarnya yang nyaman, mereka memiliki target untuk lulus, berusaha untuk tidak terlambat saat menyelesaikan tugas dan mampu untuk bertanggung jawab menyelesaikan tugasnya. Pada faktor perilaku mereka berusaha mengikuti pembelajaran di kampus dengan komputer, walau merasa kesulitan mereka akan bertanya kepada dosen atau teman. Pada faktor lingkungan, teman-teman subjek mendukung mereka untuk belajar dan mereka berusaha untuk mendapatkan tambahan ilmu dengan mencari sunber-sumber lain, mengikuti seminar dan sharing bersama orang lain untuk menambah pengetahuan. Berdasarkan beberapa faktor yang ada diatas, ketiga sinjek dipengaruhi beberapa faktor tersebut, ketiganya mendapat dukungan dari lingkungan di tempat mereka berada saat belajar. Mereka berusaha mengatasi kesulitan yang ada dalam dirinya dengan bertanya kepada orang lain. 114
H. Pembahasan Umum Bukan keinginan dari mahasiswa tunanetra ini untuk mempunyai keterbatasan pada indera penglihatannya, pada umumnya mahasiswa tunanetra ini mempunyai semangat untuk bisa menyelesaikan pendidikannya walaupun dengan keterbatasan yang mahasiswa tunanetra ini miliki, maka disini diperlukannya regulasi diri untuk mencapai keberhasilan dalam Pendidikan. Mahasiswa tuna netra adalah mahasiswa yang menempuh pendidikan di perguruan tinggi dan memiliki keterbatasan penglihatan. Usia mereka berada dalam kelompok dewasa awal yang baru saja meninggalkan masa remaja akhir. Mereka memiliki ciri-ciri fisik yang hampir menyerupai orang dewasa, hanya saja mereka memiliki keterbatasan dalam melihat, low vision bahkan tuna netra total. Sambira(2018: 65) mengatakan Tunanetra adalah istilah yang digunakan untuk keadaan individu yang mengalami kelainan atau gangguan fungsi penglihatan. Berdasarkan derajat / tingkat kelainannya individu yang mengalami kelaianan penglihatan dikelompokkan ke dalam dua kelompok yaitu individu yang buta total (blind) dan individu yang masih mempunyai sisa penglihatan (Low Visioan). Menurut Ghufron & Risnawita (dalam Prasetyaningrum, dkk, 2019: 172) regulasi diri adalah upaya individu untuk mengatur diri dalam suatu aktivitas dengan mengikutsertakan kemampuan metakognisi, motivasi, dan perilaku aktif yang dimana ketiganya itu merupakan aspek regulasi diri yang diaplikasikan dalam belajar. Sewaktu menjadi dewasa, orang-orang muda mengalami perubahan tanggung jawab dari seorang pelajar yang sepenuhnya tergantung pada orangtua 115 indra
menjadi orang dewasa mandiri, maka individu dewasa awal akan menentukan pola hidup baru, memikul tanggung jawab baru dan membuat komitmen- komitmen baru. Meskipun pola-pola hidup, tanggungjawab dan komitmen- komitmen baru ini mungkin akan berubah juga, pola-pola ini menjadi landasan yang akan membentuk pola hidup, tanggungjawab dan komitmen-komitmen awal ini. Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Aveena Areeola Rodameria dan Annastasia Ediati(2018: 55) menunjukan hasil bahwa hasil uji korelasi Spearman Brown dapat disimpulkan adanya hubungan positif yang signifikan antara strategi koping terhadap stres dengan regulasi diri dalam belajar pada subjek penelitian. Semakin baik strategi koping terhadap stres, maka semakin baik pula regulasi dirinya dalam belajar, dan sebaliknya semakin buruknya strategi koping terhadap stres mahasiswa, semakin buruk pula regulasi diri dalam belajarnya. Bandura (dalam Friskilia & Winata, 2018: 39) mendefinisikan regulasi diri sebagai suatu keadaan di mana siswa yang belajar sebagai pengendali aktivitas belajarnya sendiri, memonitor motivasi dan tujuan akademik, mengelola sumber daya manusia dan benda, serta menjadi pelaku dalam proses pengambilan keputusan dan pelaksana dalam proses belajar. Pada masa dewasa awal, seseorang harus mampu untuk mengatur dirinya, menerima diri dengan baik. Terlebih kepada mahasiswa yang memiliki keterbatasan fisik seperti low vision, tuna netra mereka diharapkan memiliki regulasi diri yang baik agar bisa melewati masa dewasa awal mereka dengan baik sebagai seorang mahasiswa. 116
Menurut Eisenberg (dalam Faqumala & Pranoto, 2020: 61) regulasi diri (selfreguation) adalah kemampuan mengontrol perilaku seseorang dalam kondisi tidak adanya kontrol eksternal, setelah berulang kali berhubungan dengan ukuran perkembangan kata hati, seperti menolak godaan dan memperbaiki tindakan yang salah. Setiap subjek hampir memiliki gambaran regulasi diri yang sama dengan berbagai macam jawaban dan alasan subjek bangkit dan bertahan sebagai seorang tuna netra. Setiap subjek memiliki Pengaturan standar dan tujuan tentang pembelajaran dengan memiliki jam belajar tertentu hanya perbedaan di waktunya saja mereka akan berusaha menyelesaikan deadline tepat waktudan saat memiliki masalah juga berusaha menyelesaikannya dan subjek mau untuk mendengarkan pendapat orang lain. Setiap subjek mampu untuk mengobservasi dirinya dengan baik, mereka mampu merespon pembelajaran dan menerima hasil diskusi. Setiap subjek juga memiliki evaluasi diri yang baik walau pada awalnya mereka merasa malu dan rendah diri namun mereka dapat mengatasi perasaan itu dan menyelesaikannya. Reaksi mereka saat bertindak juga tidak canggung, mereka mau untuk melakukan presentasi dan tidak ragu dalam berpendapatan. Setiap subjek juga memiliki refleksi diri yang baik, buktinya pada saat wawancara mereka dapat meningkatkan kepercayaan diri mereka dan memiliki target dalam dirinya dengan mengatasi pikiran yang mengganggu dalam dirinya. Proses pembelajaran di kelas ataupun di luar kelas yang dilakukan dengan berbagai macam bentuk dan tugas perkuliahan yang diberikan oleh dosen harus mereka selesaikan dengan sebaik-baiknya sebagaimana tuntutan kepada mahasiswa. Agar berhasil, proses pencapaian pembelajaran yang dijalani tersebut 117
memerlukan proses penyesuaian diri dan strategi dari mahasiswa Tuna netra tersebut. Saat seseorang sudah mampu untu menerima dirinya berarti orang tersebut telah siap dan mampu untuk menjalani kehidupan saat ini tanpa merasa rendah diri yang terus membayangi. Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sri Hardianti Sartika(2021: 268) menunjukan hasil penelitiannya bahwa Hasil yang sama ditunjukan oleh regulasi diri yang dimiliki mahasiswa berdasarkan presentase skor yaitu 81% atau masuk dalam kategori sangat tinggi. Kategori motivasi belajar dan regulasi diri tersebut menggambarkan bahwa mahasiswa mampu berdaptasi pada pembelajaran ini. Mahasiswa akan tetap mengerjakan tugas akademik walaupun banyak hal lainnya yang dianggap lebih menarik, dikarenakan kuatnya orientasi tujuan belajar yang dimiliki oleh mahasiswa. Selama proses pembelajaran online berlangsung atau selama tatap maya pembelajaran, mahasiswa tetap berkonsentrasi agar dapat menyimak materi pembelajaran secara utuh. Ada beberapa tugas perkembangan yang semestinya harus diselesaikan agar kehidupan menjadi bahagia dan tidak mengalami permasalahan yang krusial, terutama bagi individu dewasa awal, karena masa ini merupakan periode puncak perkembangan bagi setiap orang (Putri, 2019). Khususnya untuk seseorang yang mengalami keterbatasan fisik, mereka harus dapat mengatur, menerima diri dengan baik di tahap dewasa awal agar kehidupan mereka selanjutnya dapat berjalan dengan baik. Seseorang yang mampu melakukan regulasi diri dalam dirinya tentunya dipengaruhi oleh beberapa faktor yang mendukung. Pada faktor pribadi setiap 118
119 subjek memiliki cara belajarnya yang nyaman, mereka memiliki target untuk lulus, berusaha untuk tidak terlambat saat menyelesaikan tugas dan mampu untuk bertanggung jawab menyelesaikan tugasnya. Pada faktor perilaku mereka berusaha mengikuti pembelajaran di kampus dengan komputer, walau merasa kesulitan mereka akan bertanya kepada dosen atau teman. Demikian juga pada faktor lingkungan, teman-teman subjek mendukung mereka untuk belajar dan mereka berusaha untuk mendapatkan tambahan ilmu dengan mencari sunber- sumber lain, mengikuti seminar dan sharing bersama orang lain untuk menambah pengetahuan. Berdasarkan hasil penelitian, ketiga subjek memiliki regulasi diri yang baik dalam menghadapi permasalahannya sebagai seorang tuna netra. Perbedaannya mereka dalam pengaturan dirinya memiliki cara belajar sendiri sebagai seorang mahasiswa dan memiliki jam-jam sendiri, mereka dapat mengobservasi diri dengan merespon pembelajaran, menerima hasil diskusi dan mengevaluasi diri dengan baik saat memiliki masalah, sat mereka merasa malu serta rendah diri mereka bisa untuk mengatasi masalah tersebut. Reaksi mereka saat perkuliahan berlangsung, tidak canggung saat melakukan sesuatu dan berpendapat. Setiap subjek juga memiliki refleksi diri yang baik, buktinya pada saat wawancara mereka dapat meningkatkan kepercayaan diri mereka dan memiliki target dalam dirinya dengan mengatasi pikiran yang mengganggu dalam dirinya. Diketahui bahwa faktor-faktor yang mendukung mereka dapat memiliki regulasi diri yang baik yaitu adanya faktor pribadi dalam diri mereka, faktor perilaku kepada orang lain dan faktor lingkungan sekitar yang mendukungnya.
Hal ini sesuai dengan penelitian Sri Hardianti Sartika(2021: 268) yang menunjukan hasil penelitiannya bahwa Hasil yang sama ditunjukan oleh regulasi diri yang dimiliki mahasiswa berdasarkan presentase skor yaitu 81% atau masuk dalam kategori sangat tinggi. Kategori motivasi belajar dan regulasi diri tersebut menggambarkan bahwa mahasiswa mampu berdaptasi pada pembelajaran online darurat selama masa pandemic ini. 120
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil temuan, analisis dan pembahasan kasus dalam penelitian ini, dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Gambaran Regulasi Diri Subjek Penelitian yang dilakukan menghasilkan gambaran regulasi diri pada tuna netra, yang dapat dilihat dari hasil temuan wawancara pada ketiga subjek. Ketiga subjek memiliki regulasi diri pada dirinya dan dapat dilihat dari aspek- aspek regulasi diri yaitu Pengaturan standar dan tujuan, Observasi diri, Evaluasi diri, Reaksi diri serta Refleksi diri. Ketiga subjek hampir memiliki gambaran regulasi diri yang sama dengan berbagai macam jawaban dan alasan subjek bangkit dan bertahan sebagai seorang tuna netra. Setiap subjek memiliki Pengaturan standar dan tujuan tentang pembelajaran dengan memiliki jam belajar tertentu hanya perbedaan di waktunya saja. Setiap subjek juga mampu menyelesaikan tugas sesuai waktunya, hanya saja jika subjek memiliki tugas yang menumpuk akan kesulitan namun mereka akan berusaha menyelesaikan deadline tepat waktu. Ketiga subjek saat memiliki masalah juga berusaha menyelesaikannya dan mereka mau untuk mendengarkan pendapat orang lain. Pada aspek observasi diri setiap subjek mampu merespon pembelajaran dengan baik, menerima hasil diskusi yang di diskusikan oleh bersama-sama. Subjek 1 dan 2 bisa mengatur waktu antara kegiatan dan belajar, namun subjek 3 mengaku belum bisa mengatur waktunya dengan baik, ia kesulitan jika ada 121
kegiatan mendadak karena tidak ingin sesuatu yang menumpuk. Pada aspek Evaluasi Diri awalnya ketiga subjek memiliki perasaan malu dan rendah diri, namun dapat mengatasi perasaan tersebut dan mereka dapat menyelesaikan masalah yang mereka alami. Pada aspek Reaksi diri subjek tidak canggung untuk bertindak, mereka mau untuk melakukan presentasi dan tidak ragu dalam berpendapat. Pada aspek refleksi diri subjek awalnya memiliki kepercayaan diri kurang namun mereka bisa meningkatkannya, subjek 1 meningkatkan pembelajaran dengan memiliki target dalam dirinya, subjek 2 dengan lebih banyak membaca dan subjek 3 meningkatkan dengan menyukai pelajaran yang didapatkannya. Subjek 1,2,3 mampu untuk mengatasi pemikiran yang mengganggu mereka. 2. Faktor Regulasi Diri Subjek Faktor yang dapat mempengaruhi regulasi diri, yaitu Pribadi, Perilaku, dan Lingkungan. Pada faktor regulasi diri pribadi setiap subjek memiliki cara belajarnya yang nyaman, mereka memiliki target untuk lulus, berusaha untuk tidak terlambat saat menyelesaikan tugas dan mampu untuk bertanggung jawab menyelesaikan tugasnya. Pada faktor perilaku mereka berusaha mengikuti pembelajaran di kampus dengan komputer, walau merasa kesulitan mereka akan bertanya kepada dosen atau teman.Pada faktor lingkungan, teman-teman subjek mendukung mereka untuk belajar dan mereka berusaha untuk mendapatkan tambahan ilmu dengan mencari sunber-sumber lain, mengikuti seminar dan sharing bersama orang lain untuk menambah pengetahuan. 122
Dari hasil penelitian ditemukan bahwa ketiga subjek memiliki bentuk regulasi diri yang baik, dimana subjek memiliki harapanan dan tujuan untuk bisa menyelesaikan target dalam kualiah. Dalam hal ini, didukung karena adanya faktor pribadi, perilaku dan lingkungan. B. SARAN Saran yang dapat diberikan berdasarkan hasil diatas yaitu : 1. Untuk Subjek Subjek diharapkan dapat mempertahankan regulasi diri yang dimiliki agar dapat menjalani kehidupan sebagai mahasiswa walaupun memiliki keterbatasan. Subjek diharapkan dapat memperbaiki cara belajar dengan mencari- cari tambahan melalui buku-buku, internet, mengikuti seminar dan kegiatan organisasi lebih banyak lagi agar memiliki jejaring pertemanan yang bertambah lagi. Diharapkan subjek tidak lagi merasa rendah diri seperti dahulu, tetap semangat dan peduli dengan keadaan sekitar. 2. Untuk Peneliti Selanjutnya Untuk peneliti selanjutnya, lakukanlah pengambilan data dengan rapport yang cukup lama untuk mendapatkan hasil lebih baik dan banyak agar tidak menutupi apa yang sebenarnya. Selain itu peneliti selanjutnya bisa menambah subjek penelitian agar bisa memperdalam lagi hasil wawancara. 123
DAFTAR PUSTAKA Alabanyo, B., Arif, T., & Dewi, K. (2020). Pelatihan Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus Bagi Instruktur, Konselor, Dan Relawan Yayasan Mitra Netra Dan Persatyan Tunanetra Indonesia. Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat, 4(1): 75-80. Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian Edisi Revisi. Malang: UMM Pres. Arum, A. & Khoirunnisa, R.N. (2021). Hubungan Antara Regulasi Diri Dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Baru Psikologi. Jurnal Psikologi, 8(8): 187- 196. Brebahama, A., & Listyandini, R.A. (2016). Gambaran Tingkat Kesejahteraan Psikologis Penyandang Tuna Netra Dewasa Muda. Jurnal Mediapsi, 2(1): 1-10. Choiri, M., M., & Sidiq, U. (2019). Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan. Ponorogo: CV Nata Karya. Clara, F., Dwi, P., Arieska, E., & Yuli, S. (2021). Digital Mathematics Learning Companion (DMLC): Aplikasi Android Guru Pendamping Khusus Matematika Bagi Penyandang Tunanetra Berbasis Suara. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 2(1): 40-46. Djibran, M.R., & Hulukati, W., (2018). Analisis Tugas Perkembangan Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 2(1): 73-114. Faqumala, D. A. & Pranoto, Y. K. S. (2020). Kesiapan Anak Masuk Sekolah Dasar. Pekalongan: Nasya Expanding Management. Fikriyyah, & Fitria. (2015). Adversity Quotient Mahasiswa Tunanetra. Jurnal Psikologi Tabularasa, 10(1): 115-128. Fitriya, & Lukmawati. (2016). Hubungan Antara Regulasi Diri Dengan Perilaku Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (Stikes) Mitra Adiguna Palembang. PSIKIS Jurnal Psikologi Islam, 2(1): 63-74. Friskilia, O. & Winata, H. (2018). Regulasi diri (pengaturan diri) sebagai determinan hasil belajar siswa sekolah menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3(1): 36-43. 124
125 Ghufron, M. N. & Suminta, R. R. (2017). Hubungan Antara Kepercayaan Epistemologis Dengan Belajar Berdasar Regulasi Diri. Jurnal Psikologi Insight, 1(1): 40-54. Hulukati, & Djibran. (2018). Analisis Tugas Perkembangan Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo. Jurnal Bikotetik, 2(1): 73- 114. Husna, T.A., Mayangsari, M.D., & Rachmah, D.N. (2018). Peranan Kecerdasan Spritiual Terhadap Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Santriwati Di SMP Darul Hijrah Puteri Martapura. Jurnal Ecopsy, 5(1): 51-55. Kharisma, V. G. & Astuti, B. (2019). Efektivitas Metode Problem Solving Melalui Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Regulasi Diri Siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 5(1): 19-24. Lestari, L. S. & Mayasarokh, M. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Raudhatul Athfal dan Regulasi Diri Guru terhadap Kinerja Guru di PC Cilimus Kabupaten Kuningan. Jurnal Golden Age, 4(2): 343-350. Maftuhah. (2012). Self-Regulated Learning pada Siswa Tunanetra BerprestasiTinggi. Mardawani. (2020). Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar Dan Analisis Data Dalam Perspektif Kualitatif. Yogyakarta: Deepublish. Nurhasanah. (2019). Perkembangan Pembelajaran Praktik Klinik Kebidanan. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA Prasetyaningrum, S., Suharsono, Y., & Farah, M. (2019). Konsep Diri Dengan Regulasi Diri Dalam Belajar Dengan Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 7(2): 171-183. Purba, L.S & Yulianto, J.E. (2019). Hubungan Antara Regulasi Diri Dan Prestasi Belajar Pada Mahasiswa Perantau Di Universitas X Surabaya. Psychopreneur Journal, 3(1): 16-25. Rijali, Ahmad. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah Age, 17(33): 81-95. Rodameria, A.A & Ediati, A. (2018). Strategi Koping Terhadap Stres Dengan Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Mahasiswa Tingkat Pertama. Jurnal Empati, 7(3): 52-57. Saefudin, Wahyu. (2020). Psikologi Pemasyarakatan. Jakarta: Kencana.
Sambira, M. (2018). Tinjauan Umum Masalah Psikologis Dan Masalah Sosial Individu Penyandang Tunanetra. Jurnal Buana Pendidikan, 14(25): 65-73. Saihu. (2020). Konsep Pembaharuan Pendidikan Islam Menurut Fazlurrahman. Jurnal Pendidikan Islam, 2(1): 83-99. Santosa, Y.N. (2020). Pengembangan Buku Ajar Penelitian Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Berbasis Penguatan Konseptual. Jurnal Basataka, 3(2): 66-72. Sartika. (2021). Motivasi Belajar dan Regulasi Diri Mahasiswa Selama Pnademi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1): 260-271 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumia, Dede. (2020). Pengaruh Teman Sebaya Dan Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi Malahayati, 2(2): 10-17. Susanti. (2021). Dampak Virus Corona Bagi Perekonomian Warga RW 04 Kelurahan Sukasari Tangerang. Jurnal AKRAB JUARA, 6(2): 116-121. Wekke, dkk. (2019). Metode Penelitian Sosial. Yogyakarta: Gawe Buku. 126
LAMPIRAN 127
SURAT PERNYATAAN PENELITIAN
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Muhammad Amin Hambali Jenis Kelamin : Laki - Laki Alamat : Jatisari, Kecamatan Mijen Agama : Islam Usia : 29 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Muhammad Amin Hambali) 129
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Basuki Jenis Kelamin : Laki - Laki Alamat : Jatisari, Kecamatan Mijen Agama : Islam Usia : 50 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Basuki) 130
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Andhi Setiyono Jenis Kelamin : Laki - Laki Alamat : Jatisari, Kecamatan Mijen Agama : Islam Usia : 32 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Andhi Setiyono) 131
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Suyanto Jenis Kelamin : Laki - Laki Alamat : Jl. Kompol maksum Agama : Islam Usia : 37 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Suyanto) 132
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Sopyan Jenis Kelamin : Laki - Laki Alamat : Jl.Kompol Maksum Agama : Islam Usia : 35 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Sopyan) 133
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Urip Muchjajad Jenis Kelamin : Laki - Laki Alamat : Tlogosari Agama : Islam Usia : 30 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Urip Muchjajad) 134
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Toviani Wudi Saputri Jenis Kelamin : Perempuan Alamat : Tlogosari Agama : Islam Usia : 27 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Toviani Wudi Saputri) 135
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Yuni Rohmawati Jenis Kelamin : Perempuan Alamat : Tlogosari Agama : Islam Usia : 49 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Yuni Rohmawati) 136
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Nimas Ayu Aulia Azhari Jenis Kelamin : Perempuan Alamat : Tlogosari Agama : Islam Usia : 22 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, 10 Juni 2022 Partisipan (Nimas Ayu Aulia Azhari) 137
138 SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Sunardi Jenis Kelamin : Laki - Laki Usia : 55 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, Agustus 2022 Partisipan (Sunardi)
139 SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Alifa Nur Fitri Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Usia : 33 Tahun Dengan ini saya menyatakan persetujuan saya untuk dapat ikut berpartisipasi sebagai partisipan dalam penelitian yang berjudul "Regulasi Diri Mahasiswa Tuna Netra Di Kota Semarang". Saya menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini, saya lakukan secara sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun, serta mengikuti semua prosedur dalam penelitian yang bertujuan untuk melengkapi data tugas akhir dalam penyusunan skripsi guna memperoleh derajat sarjana S-1 Fakultas Psikologi Universitas Semarang. Semarang, Agustus 2022 Partisipan (Alifa Nur Fitri)
LAMPIRAN VERBATIM SUBJEK 1 140
141 Hasil Wawancara Subjek Y (Subjek 1) Subjek : Y Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 37 tahun Wawancara : 1 (pertama) Hari, tanggal : Sabtu, 25 Desember 2021 Pukul : 21.00 Tempat : Dirumah masing - masing melalui media Zoom Keterangan : I (Pewawancara) Y (Subjek) Kode Berkas :/subjek1/subjek:Y/wawancara1/B:... No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Uraian Wawancara I : assalamuallaikum mas Y : waalaikumsallam I : selamat malam mas perkenalkan saya Muhammad Choirul In'am mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Semarang, sebelumnya saya mengucapkan terimakasih karena sudah bersedia untuk saya wawancarai. Y : selamat malam mas, iya mas silahkan ngga masalah I : Saya ijin untuk merekam wawancara ini ya mas yanto ? Y : Iya monggo monggo I : mas yanto ini nama lengkapnya siapa kalau boleh tau ? Y : suyanto, cukup suyanto saja I : semester berapa mas? Y : semester 3 ini Keterangan Latar belakang subjek (KB:S1/Y/W1/B:10- 44) 11. 12. I : oh semester 3, dikampus mana mas yanto ? Y : di UDINUS Semarang
13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. I : fakultas apa mas yanto Y : fakutas budaya, fakultas ilmu budaya I : lanjut ya mas yanto hehehe, mas yanto punya jam - jam tertentu untuk menyelesaikan tugas ngga? Y : iyaa hehe, ada sih jam - jam tertentu, biasanya malam atau larut malam itu malah biasa itu, karena suasannya kan hening, ngga ada suara gaduh apa - apa, maksutnya suara di telinga itu ngga ada teriakan orang, ngomong orang atau sepeda motor lewat atau apa, misalnya orang jualan apa gitu kan, tapi hening dan fokus pada pengerjaan jadi cepet selesai gitu. I : sering begadang ya mas ? Y : iya karena tugas sih hehehe I : mas yanto itu punya gaya sendiri untuk menyelesaikan tugas ngga ? Y : punya, gayanya dadakan hahaha. Jadi bukan gaya diberi tugas langsung dikerjakan itu tidak, tapi mencoba mengabalisis tugas dulu, jadi kan missal kita dikasih tugas ini gitu kan, nah kita baca dulu isinya udah tinggalkan dulu aja. Nah terus berganti hari kita memikir cara menyelesaikannya atau strateginya gitu ya. Apakah kita acuannya pada handbooknya yang diberikan dosen ataupun catatan kita saat meeting zoom dengan dosen atau kita cari referensi yang lebih memudahkan untuk kita misalnya searching di google nih, kita ngga paham dari materi yang diberikan dosen, kita searching di google gimana kita pahami, itu mungkin sih. I : mas yanto ini sering telat tidak dalam mengumpulkan tugas? Y : alhamdulillah tidak, kecuali ini ya karena masalah tehnis laptop. Laptop saya kan yang untuk tuna netra kan otomatis kan itu lemot, nah lemotnya ini karna beberapa faktor bisa karna keabanyakan data, lama digunakan, terlalu kemudian berat dan kemudian dia tidak bisa bicara maksutnya pembaca layarnya itu ngga berfungsi. Kemudian ada faktor kemarin karena ini minta untuk di update, jadi beberapa teken keyboard ngga bisa berfungsi, kita capslock misalnya gitu ya atau huruf apa gitu 142 Jam mengerjakan tugas (KB:S1/Y/W1/B:16) tertentu subjek Gaya belajar subjek (KB:S1/Y/W1/B:20) Kendala mengumpulkan tugas (KB:S1/Y/W1/B:22) subjek
23. 24. 25. 26. 27. 28. ya, dia nggak bisa muncul ngga ngomong jadi kesusahan. Kemudian kita melakukan perbaikan sistemnya gitu, nah itu yang mungkin kemarin agak terlambat. Tapi sejauh ini dari semester 1 sampe itu ahamdulillah menyerahkan tugas tidak ada keterlambatan. I : baik baik baik. Apasih motivasi mas yanto dalam menyelesaikan tugas dalam waktu yang singkat itu mas yanto? Y : motivasinya kalo saya ya, kalo dari pengalaman saya, kalo diberi tugas mungkin ini sesuatu yang salah ya tapi yang saya tau orang yang didesak / orang yang ditekan itu mungkin akan memunculkan feedback dalam arti muncu malah loh maksudnya. Jadi kalau kita diteken tiba - tiba itu akan muncul ide - ide kreatif bahkan diluar kendali kita gitu, bahkan harus kita selesaikan. Otomatis kan pikiran kita mengacu pada "oh ini harus selesai" jadi itu pikiran bisa langsung cepat kita mengerjakan itu, secepat waktu yang ada, yang tinggal beberapa waktu deadlinenya gitu lo, ada acuannya gitu lo ada patokannya, jika kita tidak ada patokan atau acuannya itu di teken gitu kita ya leha leha kadang kita males gitu ngerjainnya, kadang - kadang gitu. Sudah dikasih seminggu yak an, kita tidak ada tekanan otomatiskan kita "ah masih hari selasa, oh masih hari rabu gitu kan, ah besok aja sih, nah itulah kadang kalo tidak ada tekanan - tekanan tertentu dalam waktu yang mepet tersebut mungkin ya menyepelekan gitu, tapi kalo waktu sudah mepet langsung langsung keluarlah efoort mengerjakan untuk menyelesaikan tugas itu gitu sih. I : apa yang akan dilakukan mas yanto apabila menghadapi masalah dengan temannya? Y : masalahnya terkait apa? I : masalah dikampus mas, masalah dengan teman Y : ooh kalo saya sih biasanya sih masalahnya gini ya misalnya cari kelompok ni ya kan, nah kan dosen memberikan kebebasan untuk mencari kelompok, nah pada saat mencari kelompok otomatis kan mereka tau ni "ih tuna ini" kan gitu. Mungkin nanti kalo netra sesuatu secara all out gitu seperti itu kita itu 143 Motivasi subjek (KB:S1/Y/W1/B:24) subjek Cara menghadapi masalah dengan teman (KB:S1/Y/W1/B:28)
29. 30. 31. 32. 33. 34. diikutkan kelompok ini gimana-gimana. Itu firasat saya saja, pikiran - pikiran negatif yang muncul, tapi ada sih beberapa yang terjadi seperti itu, "ah ini nanti ngga bisa lah untuk membantu kita dalam hal tugas kita gini - gini" gitu nah itu kesulitannya gitu. Jadinya saya itu gini saya itu menunggu menunggu missal pembagian kelompok ni, nah saya itu biasanya menunggu sisa - sisa yang belum dapat kelompok haha nah saya baru gabung di sisanya ini saja gitu. Nah tapi otomatis nanti saya berperan lebih aktif itu dikelompok itu malah kadang saya itu jadi leader jadi ketuanya malah jadi saya yang banyak ngomong banyak diskusi. I : apa yang mas yanto lakukan untuk bisa diskusi menerima masukan kelompok? Y : ya mendengarkan. Pertama mendengarkan kemudian menelahaan kemudian memikirkan bahwa dari pendapat temen-temen dan opini temen-temen itu gimna nah setelah menimbang itu "oh ini agak - agak kurang setuju sih ini" gitu baru saya memberikan pendapat gitu pendapat dari pribadi saya gitu, biasanya gitu sih. I : ngasih ide - ide gitu ya mas yanto? Y : he'em ngasih ide I : tindakan mas yanto itu seperti apa dalam berkreasi pembelajaran? Y : tindakan saya eee pengalaman saya itu gini, saya punya kelompok gini ya mereka itu tidak aktif jadi pasif yakan, udah mau deadline gitu ya padahal itu jaraknya sebulan ni missal pembuatan makalah ni ya udah berjalan sebulan dan ngga ada progress gitu ya, nah saya kemudian kreatif "wah kalau kaya gini terus ya susah nanti kalau sistimnya kaya gini susah" kalo kerja sendiri mungkin bisa dikebut sendiri mungkin di strategi sendiri penyelesaiianya udah istilahnya cepet selesai. Tapi kalo kelompok kan kita harus berbagi gitu ngga dibuat sendiri otomatis saya pancing gitu tiap- tiap beberapa waktu "gimana ni" saya tanya gitu ya di grup kelompok misalnya "gimana ni tugas kita, gimana ni ini dikerjakan gimana" itu akan saya tanyakan di grup itu strateginya gitu. pada saat 144 Cara subjek menerima masukan (KB:S1/Y/W1/B:30) Kreasi subjek dalam pembelajaran (KB:S1/Y/W1/B:34)
35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. I : berarti mas yanto ini aktif banget di grup ini? Y : iya hahaha, kalau ngga mereka pada diem gitu engga ada muncul-muncul di grup kok gitu I : mas yanto bisa menghargai / bisa menerima nggak dalam menerima hasil proses diskusi tersebut? Y : bisa bisa menerima karena kan mereka memiliki pendapat yang mungkin mengarah pada jawaban yang memang bener gitu. I : baik baik, apakah mas yanto bisa mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain ? Y : kalo yang sifatnya kegiatan yang medadak mungkin saya agak kesulitan, yang sifatnya mungkin kegiatan aktivitas yang mendadak yang tanpa diluar jadwal gitu lo itu kadang kerepotan gitu. I : ini pertanyaannya maaf banget ya mas yanto. Mas yanto merasa rendah diri ngga jika berbeda dengan orang lain? Y : tidak. Itu karena saya sudah terbentuk mental saya sejak, kalau dulu si iya ya sewaktu saya jadi disabilitas pertama awal itu memang merasa rendah diri ngga punya kemampuan apa apa. Tapi semakin kesini proses dan waktu berjalan itu sudah bisa menerima diri dan bisa memanfaatkan apa kelebihan yang ada, jadi selain punya ketebatasan saya memanfaatkan kelebihan yang ada dan potensi diri yang ada gitu. Jadi saya bahkan lebih - lebih terbuka dengan kondisi begini kan kalau saya punya ilmu yang diluar temen - temen jadi kan punya khusus dimata mereka gitu ada achievement penghargaan sendiri gitu maksudnya. I : berarti temen - temen itu prihatin sama mas yanto gitu ya ? Y : ya apa ya bukan prihatin. Mereka sudah misalnya simpati empatinya sudah ada kalo memang gitu maksudnya. I : apabila mas yanto mendapat masalah, sendiri dipecahkan masalahnya atau meminta bantuan kepada orang lain? Y : biasanya sih hanya sharing ini aja sih sharing gitu aja. Tapi nggak minta bantuan secara all gitu ya sharing mereka pandangannya sudah mengetahui saya atau diselesaikan 145 mengatur Subjek waktu belajar dengan kegiatan lain (KB:S1/Y/W1/B:40) Subjek merasa rendah diri diawal menjadi disabilitas (KB:S1/Y/W1/B:42) Cara menyelesaikan masalahnya subjek
47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. gimana. Setelah kita tahu pandangan mereka kita tahu nih kita harus ngapain gitu nah itulah terus saya Tarik ksimpulan bahwa kesimpulan itu yang harus kita pegang prinsipya kita harus bagaimana nantinya sudah tau. I : baik baik. Mas yanto aktif ngga apabila dosen menyampaikan tugas atau menyampaikan pelajaran? Y : yaa bahkan sangat aktif ya, bahkan dosen setiap mata kuliah itu pasti ada sesi saya itu berbicara pasti ada. Kadang dipanggil nama itu dipanggil suruh jelasin, kadang ada sesi saya balik bertanya terkait yang belum saya pahami gitu, karena apa diwaktu sesi itulah saya bisa tau materinya gitu kalau diluar zoom atau penjelasan dosen kan kalau Cuma materi secara tertuliskan saya tidak bisa memahami secara penuh makanya saya maksimalkan untuk bertanya atau diskusi lah pada saat kelas kulliah itu. I : iyaiya baik mas. Berarti mas yanto itu aktif bertanya ya Y : iya aktif I : mas yanto suka ngga tantangan tugas baru yang diberikan dosen? Y : malah senang sekali, ini pengalaman ya pengalaman misalnya saya ada tugas writing kemudian ada ada kesalahan gitu kan nah malah saya yang minta chalencnya gitu sebenarnya itu yang tidak pengumpulannya hanya sekali dinilai gitu ya, "maaf bu itu saya bisa revisi tugas saya untuk pengiriman ke dua? tapi ibu misal nanti jawaban saya benar semua ibu tidak beri nilai A itu juga tidak apa apa bu" gitu itu saya malah gitu dan ternyata dinilai baik gitu lo "oh ini bagus sekali ini ini dah betul ini" direview seberikutnya gitu. I : tergantung dosen gitu? Y : enggak memang dosennya gitu semua sih I : baik berarti Y : hahaha ya tinggal komunikasi kita lah I : ohh mas yanto canggung nggak apabila dalam bertindak? Y : emm tidak, jadi biasa saja. Saya tidak memandang bahwa saya berbeda dengan mereka enggak. Jadi udahlah sama gitu tugas - boleh karena itu tugas 146 (KB:S1/Y/W1/B:46) Reaksi subjek dalam perkuliahan (KB:S1/Y/W1/B:48) Subjek tugas baru (KB:S1/Y/W1/B:52) menyikapi
59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. maksutnya. I : mas yanto bagaimana caranya mas yanto itu supaya berani presentasi didepan kelas? Y : seperti ini tadi presentasi juga ya baru aja mata kuliah kritikal thinking nih yakan, saya ada kelompok dan ada 2 anggota saya dan satu rekan lainnya. Nah pada saat presentasi itu ya kenapa ya mungkin sudah biasa komunikasi dan ikut organisasi jadi emm saya biasa aja emm jadi saya yang banyak memberikan feedback kedosen itu saya bukan rekan saya otomatis yang non disabilitas itu. I : berarti mas yanto punya kelebihan ya mas yanto hebat Y : ya bukan kelebihan ya apa ya, ya kita memanfaatkan kondisi kita lah I : mas yanto ragu ngga apabila mengutarakan pendapat? Y : tidak, tidak ragu. Biasanya saya langsung bila ingin mengutarakan pendapat tanya yaudah tanya aja gitu soal itu mau dia anggap temen itu misalnya "lo kok tanya tanya tentang itu" kita kalau kita berpikiran negatif kan mungkin aja ya. Tapi kalau saya mau bertanya yasudah bertanya saja. I : baik baik. Mas yanto apabila mas yanto ketika sama teman - teman itu pakai Bahasa gaul atau Bahasa gimana mas yanto? Y : bahasanya sehari-hari gitu? I : iya betul mas, sama teman-teman kalau ngomong gitu Y : oh hiya pakainya Bahasa apa ya Bahasa modern modern gitu lah haha kaya "santuy lah, sans, okeh" gitu misalnya ditambah-tambahin gitu. Maksudnya gaya gaya Bahasa informal gitu lo. Tapi kalo saya menyesuaikan kondisi kalo sama temen - temen ya gitu tapi kalau sama dosen ya bahasanya formal banget kaya formal EYD nya beda. I : apa yang mas yanto lakukan untuk bisa menghormati orang yang lebih tua dari mas yanto walaupun dia lebih tinggi tingkatannya dari mas yanto? Y : yaa tetep ini ya menghormati gitu. Kalo saya sih dari dulu pendidikannya yang sudah saya pegang prinsipnya orang yang lebih tua 147 tidak Subjek mengutarakan pendapat (KB:S1/Y/W1/B:64) ragu Cara menghormati seseorang subjek
71. 72. 73. 74. 75. 76. dan tingkatannya juga lebih tinggi gitu ya, emm itu saya harus memposisikan diri menghormati gitu jadi tidak seenaknya sendiri meskipun itu akrab ya saya komunikasinya tidak "Lo lo gue tetap gue" enggak. Jadi mengkondisikan kalau yang lebih tua itu tetap harus dihormati. I : baik baik mas. Oh mas yanto. Apabila dikasih masukan oleh teman itu marah nggak? Y : enggak. Malah asik gitu jadi kan kita bisa bisa saling emm ini ya menukar pikiran gitu ya. Emm missal itu "emmm gitu sih kalo dari aku sih gini" terus mungkin ada penyelahan gitu ya "ya engga kalau kaya gini" nah dari situ nanti muncul - muncul nanti kesimpulan yang bisa didapatkan tapi kalau cuman emm kita ngga mau masukan orang lain jadi ngga ada progress kaya kaya muncul ide - ide baru gitu, keluar dari lisan-lisan teman dan saya gitu. Jadi engga ada progress yang dihasilkan gitu nanti. I : apa yang dilakukan mas yanto untuk bisa terus percaya diri ketika sedang berbicara didepan kelas? Y : emmm yang penting satu adalah bahwa saya itu tidak ada pembedaan gitu kaya keyakinan diri sendiri itu jangan menganggap diri itu punya kekurangan gitu. Emm kalau semua sih punya kekurangan gitu ya entah kekurangannya masing - masing gitu kan misalnya ada yang kekurangan duit ada yang kekurangan misalnya kasih saya kan macem - macem ya, nah kalau dari saya kan punya kekurangan keterbatasan penglihatan, nah saya itu tidak menjadikan suatu itu keterbatasan jadi saya memanfaatkan keterbatasan saya kelebihan bisa gitu. Saya lain yang mendengarkan terus saya punya vocal untuk emm misalnya kaya memunculkan ide - ide nah itu saya maksimalkan gitu lo I : nah bagaimana mas yanto caranya mas yanto terus untuk pembelajarannya mas yanto? Y : ya ini berusaha yang terbaik aja. Kalau saya kan dari dulu prinsipnya emm sesuatu yang terbaik gitu. Jadi kalau kita gapunya goal / tujuan / target ya otomatis kita hanya biasa aja tingkatannya ya emm menjadi bisa terus meningkatkan 148 (KB:S1/Y/W1/B:70) Tanggapan subjek ketika diberi masukan (KB:S1/Y/W1/B:72) Cara subjek berbicara didepan kelas (KB:S1/Y/W1/B:74) Subjek meningkatkan pembelajaran (KB:S1/Y/W1/B:76)
77. 78. 79. 80. jadi kita hanya ya hanya santai, ngga terburu- buru ngga punya target ngga punya kaya cita- cita dan sebagainya nah itukan nanti kita hanya jadi orang yang santai - santai lah gitu. Kalau saya punya target, misalnya semester satu IPK saya misalnya segini gitu ya oh jadi saya harus pertahankan minimal harus meningkatkan gitu. Nah itu lah target-target dan caranya apa? Ya saya tetap fokus belajar dan memahami materi gitu caranya gitu. I : iya baik mas yanto, apa yang dilakukan mas yanto untuk bisa menghilangkan rasa sulit untuk bisa fokus dalam menyelesaikan tugas? Y : emm biasanya kalo memang kesulitan banget saya bertanya sama temen tapi sifatnya nggak minta jawaban gitu lo, jadi bukan "eh jawaban ini apasih" gitu engga. Nah setelah tau "ini tugasnya gini gini gini gini" yaudah kita langsung pahami kalo masih kurang ya kita tanya lagi "lalu setelah gini emm disuruh apa sih?" kalo belum jelas ya masih tetep bertanya gitu, kalo engga saya cari referensi lain gitu ya seperti tadi nyarinya di searching searching google gitu. Atau kalau missal kurang jelas pada pertemuan berikutnya gitu emm saya menanyakan kembali kepada dosennya gitu. cupaya bisa I mempertahankan cara belajar yang nyaman itu bagaimana? Y : mempertahankan cara belajar yang nyaman ya? Emm cara belajar yang nyaman ya tetep itu tadi ya apa emm pertama dari diri saya sendiri, saya tetep senang gitu membuat diri saya "ah pokonya saya harus tetep ikut gitu tetep ikut zoom gitu kalo ngga ikut zoom nanti saya ketinggalan materi gitu, nggatau materi apa yang disampaikan" emm kalo ada tugas itu gimana nanti saya ngga tau caranya gitu makanya saya lebih seneng memposisikan diri ikut zoom gitu lebih seneng pembelajaran secara bersama kelas gitu, pokonya membuat happy dulu lah pokonya ngga merasa terbebani gitu pada saat dikelas gitu. Nanti misalnya nanti ditanya Jadi kita memposisikan nggausah diambil pusing gitu lah. Happy happy aja. atau saya : mas yanto caranya "gabisa" gini engga. Subjek menghilangkan perasaan sulit (KB:S1/Y/W1/B:78) 149
81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. I : mas yanto punya target ngga untuk lulus? Y : ya punya lah, target ya sesuai ini, kalo bisa ya sesuai skejulenya saja sih. I : pengen lulus cepet apa normal aja? Y : normal ajasih. Kalo cepet kan mungkin harus dobel ya, jadi tanggungannya jadi dobel kan berat ya itu ya jadi harus efortnya emm tinggi gitu maksudnya. I : bagaimana mas pemikiran mas yanto ini supaya menyelesaikan Pendidikan secara tepat waktu? Y : ya pertama harus taat aturan ya, harus taat aturan dari dosen emm semua tugas dikerjakan tepat waktu. Jadi maksudnya jangan sampai tidak mengumpulkan tugas gitu ya. Karena itu menjadi blacklist sendiri dari dosen gitu misalnya atas nama suyanto oh ini ngga pernah ngumpulin tugas terus kalo absen ya harus absen jangan pernah sekali aja ngga absen gitu ya walaupun itu hanya absen di online gitu ya tapi kita harus tepat waktu, disesuaikan dengan aturan gitu , kalo pas absen ya absen, walaupun itu sesibuk apapun gitu lo, ngga punya waktu apa ngga ada alas an, kita ngga ada harus ada alas an apapun entah itu mati lampu entah apa. Kita itu kan punya strategi macem - macem gitu ya absen dan menyelesaikan tugas atau uts ya kita harus siap segala sesuatunya harus kita persiapkan agar nilainya itu baik tidak mendapat nilai dibawah gitu ya, nah itu caranya bagaimana itu kita atur strategi. Nanti mungkin bisa lulus lah itu sesuai tepat waktu. I : kemudian cara mas yanto untuk bisa memanfaatkan fasilitas yang tersedia di kampus itu bagaimana? Ada atau tidak fasilitasnya ngga? Y : kalo fasilitas si kalo ini kan online ya belum pernah offline ya pandemic lagi ya belum pernah offline, belum tatap muka otomatis gatau sih fasilitasnya itu apa gitu. Tapi sejauh ini kalau saya denger dari temen - temen ya ada beberapa yang aksesibel gitu ya ada, ada yang tempat umum lumrah di belum gitu, dimanapun mungkin emm seperti itu. Kalau supaya kita bisa itu 150 Target lulus subjek (KB:S1/Y/W1/B:82- 84) Cara menyelesaikan Pendidikan waktu (KB:S1/Y/W1/B:86) subjek tepat Sebjek kesulitan mengakses materi dan jalan mencari keluarnya (KB:S1/Y/W1/B:88)
89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. fasilitas dari pendukung pembelajaran itu mungkin emm saya banyak sharing banyak komunikasi lah gitu misalnya "maaf bu untuk PDF nya ini jangan scan an ya bu kalau bisa file word gitu ya nanti biar kita bisa baca. Tapi kalo filenya PDF scan an seperti ini kita tidak bisa mengakses gitu buk / pak" gitu jadi kita banyak komunikasi nah kadang dosen juga sudah membuatkan yang sesuai dengan kebutuhan kita itu ya itu memudahkan kita untuk fasilitas pembelajaran gitu. I : mas yanto pernah mengikuti pembelajaran teknologi komputer? Y : pernah ini masih berjalan sudah. Kalo dulu lewat disnaker di jawa tengah kemudian itu sebelum kuliah ya nah kalo pas kuliah ini hampir berjalan hampir 6 bulan atau lebih ya pembelajaran tapi menyesuaikan dengan pembelajaran adaptif ini kebuthan dari pembelajaran tuna netra, jadi yang ngajar juga tuna netra itu sendiri gitu. I : mas yanto punya kesulitan ngga dalam belajar komputer? Y : iya ada, iya itu pasti ada karena kita belajar otomatis kan karena kita tidak tau ya nah dari pembelajaran itu maka kita tahu pastinya "oh oh ternyata kaya gini ya oh begini ya" nah itu baru kita adanya pembelajaran itu ilmu kita dan wawasan kita itu bertambah. I menyesuaikan menggunakan computer itu? Y : yaa saya ini kalo belum tahu ya saya tanya ini gitu "kok saya kemarin menggunakan caranya gini ya, kok ini seperti ini ya gitu, kok lebih mudah yang ini" gitu itu pasti saya sampaikan gitu. Terus "waduh kalo gitu enak pakai yang seperti ini gitu yang lebih cepat gitu menghemat waktu dan sebagainya" gitu, pada saat pembelajaran gitu. Terus emm kalau memang kita ketertinggalan tidak paham gitu, pasti saya minta waktu dilain waktu gitu waktu tersendiri untuk mengulang yang belum saya paham. I : mas yanto dimana to sekolah nya dulu SMA nya? teknologi tahu. Makanya dengan : bagaimana caranya mas yanto untuk 151 Kesulitan mempelajari computer (KB:S1/Y/W1/B:92) Cara menggunakan computer (KB:S1/Y/W1/B:94) subjek
96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. Y : SMA 3 sukoharjo I : temen - temen itu mendukung ketika mas yanto belajar bersama di perpustakaan? Y : yaa mendukung. Kan kadang saling berbagi pada saat itukan kita berdiskusi "emm kamu mau ambil apa maksudnya mau minjem buku apa?" I : apa yang dilakukan mas yanto untuk bisa ilmu dengan memiliki banyak keterbatasan fisik yang dimiliki mas yanto? Y : ya saya terus pokoknya mencari sumber cara meningkatkan diri dan bagaimana kemampuan saya gitu mencari itu. Saya lakukan beberapa kalo saat ini alhamdulillah banyak terbantu ini ya lewat webinar daring gitu itu pasti saya ikuti terus itu kalau ada di share share sosial media di grup atau share temen gitu oh yang berbau ilmu gitu ya penambahan ilmu apa ntah bidang apapun gitu. Itu yang menurut saya manfaat pasti saya ikuti itu zoomnya itu, emm kalau ada pelatihan apa kemudian webinar seminar bedahan apa gitu ya kemudia pelatihan ikuti gitu. Terus secara offline pun saya searching searching di google terkait lah mendownload di play store aplikasi - aplikasi yang penunjang bagaimana cara mempermudah belajar gitu ya kita manfaatkan apa yang ada di android gitu. I : mas yanto pernah ikut praktikum? Sudah pernah? Y : emm praktikum belum sih I : belum emm. Mas yanto tertarik ngga mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran gitu sama teman - teman? Y : iyaah tertarik I : sudah pernah? Kegiatan santai - santai sama teman, kumpul - kumpul, diskusi. Y : ouhh iyah, saya senang sekali karena apa, karena banyak teman terus menambah ilmu iyakan, karena apa banyak saya ikuti organisasi macem - macem ada sekitar 10 organisasi dan saya itu nggatau harus memposisikan apa yang penting saya ikut didalamnya dan ikut seneng diskusinya kemudian bahas apa gitu, pokonya senang diskusi gitu. I : itu 10 organisasi dikampus mas yanto? tambahan 152 Subjek tambahan ilmu (KB:S1/Y/W1/B:100) memiliki Subjek organisasi (KB:S1/Y/W1/B:106- 110) mengikuti
108.
109. 110.
111.
112.
113.
114. 115.
116. 117. 118.
116. 117. 118.
Y : waalaikumsallam 153
Verbatim Wawancara Subjek 1 Subjek : Suyanto Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 37 tahun Wawancara : 2 (kedua) Hari, tanggal : Rabu, 25 Mei 2022 Pukul : 19.10 Tempat : Jl. Kompol Maksum (Dirumah Subjek) Keterangan : I (Pewawancara) S (Subjek) Kode Berkas :/subjek 1/subjek:S/wawancara2/B:... Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mas yanto selamat malam S: waalaikumsallam iya mas selamat malam I: ketemu lagi ya mas hehehe S: iya mas dah lama ya hehe I: mas yanto apa kabar? S: baik mas alhamdulillah, mas sendiri apa kabar I: saya baik juga mas S: alhamdulillah I: mas yanto bisa langsung saja? Takut kalau kemaleman nih hehehe S: iya mas keburu kemaleman nanti I: mas, mas yanto ini bisa konsisten untuk menyelesaikan tugasnya ngga? Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Keterangan 154
S: emm kalo saya biasanya malem, jane yo agak males mas hahaha tapi terus inget target kalo aku nunda ya ngga bakal seleese selese, nah tengah malem baru bisa ngerjain tugas gitu, tapi kalo kaya ada deadlinenya gitu ya saya kerjakan langsung, tapi kalo deadline nya lama itu saya kerjakan waktu malem gitu pokoknya malem lah gitu. I: alasann mas yanto kenapa tuh kok malem hehehe? S: kalo malem kan kita ngga diganggu - ganggu kaya berisik - berisik terus kadang aktivitas orang orang terdekat kita kan pada ganggu jadi ngga konsen kaya ngajak ngomong gitu kan ganggu ya mas, nah itu waktunya saya efisienkan di itu malem gitu, pokoknya saya ngerjain tenang pookoknya kita ngerjain tugas fokus ke apa yang kita hadepin gitu loh. I: kalau mas yanto ini punya gaya belajar untuk sendiri menyelesaikan tugasnya itu? S: emm ya kalo saya sering ini ngga terpacu pada materi yang diberikan dosen aja mas, rata - rata kalau diberi dosen itu kan belum spesifik gitu lo mas, nah tapi saya itu kalo dosen ngomong gitu tak dengerin point - point nya kaya misal ngasih rumus oh ini lo rumusnya ini lo cara cepetnya dari penjelasan face to face dari dosennya nah itu point pertama, terus saya gabung dengan di ini di google, jadi cari yang beberapa versi yang sama gitu , jadi ngga sembarangan gitu lo mas, misal oh ini yang sama yang tugas harus ngga kan mas gitu 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 155 KB:RD/S1/SS/W2/B:17-25 Subjek mampu konsisten dalam dan tugasnya penyelesaian melawan rasa malasnya. KB:RD/S1/SS/W2/B:26-35 Subjek lebih menyukai malam untuk pembelajaran. jam KB:RD/S1/SS/W2/B:41-71 Subjek memiliki gaya belajar sendiri untuk menyelesaikan tugasnya.
dipelajarin sama dosen gitu mas. I: dari apa itu mas? E-book kah? S: emm biasanya sih saya dari jurnal mas, kan ada juga di google itu lembaga pembelajaran pembelajaran gitu nah kita ambil yang itu, mereka punya cara cepet gitu lo. I: oiya baik mas, dari gaya belajarnya mas yanto yang seperti ini bisa membuat mas yanto cepat menyelesaikan tugas - tugasnya ngga mas? S: iyaa mas bisa, lebih cepet. Oiya kadang di kuliah juga merekam materi yang dikasih dosen gitu lo mas, nanti saya dengerin lagi, saya ulang - ulangin lagi oh gini gini gini gini. I: berarti di laptop dan HP mas yanto itu ada aplikasi yang untuk pembaca itu ya mas? S: he'em iya ada I: kalau boleh tau mas yanto ini semester berapa mas? S: emm semester 4 I: kalau boleh tau mas yanto berapa sih mas dan anak bersaudara keberapa? S: 5 mas, saya anak ke 2 mas. I: oiya baik mas, kalau mas yanto ini tugas dalam bisa menyelesaikan waktu yang sudah ditentukan? S: nah itu tergantung, maksutnya gini, kadang kan terkendala ini latop, laptop ini kan kapasitasnya kecil, jadi layarnya kebanyakan data gitu ya kita buka jendela banyak gitu lo, kita harus buka noted, kita harus buka excel, kita harus buka word gitu kan itu nanti bersamaan emm gitutu lambat gitu lo jadi heng, beda kalo kita punya laptop yang ini nih speknya itu tinggi jadi ngga lemot gitu loh maksutnya hahaha, itu kita cepet juga ngga ada masalah gitu itu saya kalo pembaca 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 KB:LB/S1/SS/W2/B:80-81 Subjek semester 4 KB:LB/S1/SS/W2/B:86 Subjek anak ke 2 dari 5 bersaudara KB:RD/S1/SS/W2/B:85-97 Subjek terkendala laptop jika tugas ingin menyelesaikan cepat. 156
I: nah tindakan mas yanto ini seperti apa untuk bisa mengatasi hal yang kaya gitu? S: ohh saya bersihin ini nya data case nya kemudian kalo udah tak hapusin belum bisa itu aku biasanya tak dinginin itu lo mas kan ada kupang pendingin itu kan itu harus nunggu beberapa lama gitu makanya kadang yang bikin lama disitu, nah aku konfirmasi tu ke dosennya kaya minta tambahan waktu gitu lo mas buat aku bisa menyelesaikan tugas itu bilang kalau terkendala pembaca layar gitu. terjadi suatu masalah I: ketika didalam pembelajaran itu yang dilakukan mas yanto untuk bisa mengontrol diri itu gimana mas? S: ohh kalo aku itu tak prioritassin yang mudah dulu tugas yang mudah dikerjakan dulu yang mana gitu, pokoknya dikerjain yang saya rasa oh kalo tugas yang ini cepet lah gitu ya, nah yang ngarah ke sulit itu yang terakhir gitu hehehehehehehehe tapi ini yang kalo kita cuman kaya dikerjain yang mana ya bingung sendiri gitu malah ngga selesai selesai mas. I: kalau mas yanto itu untuk bisa berkreasi didalam pembelajarannya itu gimana mas? S: oh cara lainnya memahami soal mas jadi sesuai intruksinya gitu lo, pokoknya memahami soal dulu gitu engga langsung dikerjakan nah kalau arahnya itu udah paham ini mau diapain gitu baru dikerjain gitu lo itu biasanya sih. Terus apa lagi ya tak googling itu paling cuman googling itu ini materi ini tuh sama ngga sih sama materi yang udah dikasih sama dosen gitu lo mas. I: kalau cara mas yanto untuk meminimalisir rasa bosan dari 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 KB:RD/S1/SS/W2/B:101-111 Subjek mampu mengatasi permasalahan terkait laptopnya. KB:RD/S1/SS/W2/B:116-125 Subjek mampu mengontrol dirinya. KB:RD/S1/SS/W2/B:129-138 Subjek mampu berkreasi dalam pembelajarannya 157
tugasnya itu gimana sih mas? S: oh itu motivasi diri aja sih maksudnya konsekuensi prinsip gitu loh misal kaya kalo aku ngga ngerjain tugas itu aku ngga dapet nilai gitu loh ya dapet sih cuman kan nilainya sedikit bahkan bisa ngulang kan mas, nah aku tu ngga mau sampai ngulang gitu loh dan ngga mau molor gitu loh gitu sih. I: Kalau mas yanto ini bisa mengatur waktu belajar sama kegiatan lainnya ngga? S: bisa mas I: boleh diceritakan mas itu gimana hehehe? S: kalau saya kan jam buat belajar gitu kan Sukanya malem ya mas, nah jadi kalau missal ada acara lain selain malem gitu aku bisa tuh bagi waktunya, jadi kalau missal ada tugas kelompok nih nah itu tak liat aku tu bisa ndak di jam itu tau ada acara lain gitu sih. I: kalau mas yanto ini ada kegiatan lain sama berpengaruh kegiatannya mas yanto ngga? S: oh misalnya yang jam harusnya aku belajar gitu kan nah itu ada kegiatan kaya organisasi gitu mas? I: iya mas betul, boleh tau mas yanto ikut organisasi apa? S: lintas disabilitas mas, asa tuna daksa, ikut himpunan disabilitas Indonesia mas aku I: berarti sering ikut acaranya mas? S: sering mas, dulu kan ke hotel - hotel. I: kalau mas yanto ini merasa rendah diri ngga jika berbeda dengan orang lain? S: kalo berbeda sih iya ngerasanya, itu pasti yakan, karena kita mau ini mereka bisa kita ngga bisa, tapi kita punya cara lain supaya aku tu bisa yang saya ikut organisasi 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 KB:RD/S1/SS/W2/B:142-149 Subjek mampu meminimalisir rasa bosannya dengan motivasi. KB:RD/S1/SS/W2/B:153-162 Subjek mampu mengatur waktunya. KB:RD/S1/SS/W2/B:171-175 Subjek mengkuti organisasi KB:RD/S1/SS/W2/B:179-191 Tindakan untuk menutupi rendah diri pada orang lain. subjek 158
kaya gitu gitu lo, tapi disisi lain sih ada ya rasa kaya minder tapi disisi lain alah ngapain sih ngga penting gitu lo yang penting tujuan aku apa gitu, nah itu udah nanti ilang sendiri sih, aku udah terbiasa kaya mereka mau berteman sama aku ya oke kalau engga yaudah gitu lo mas jadi aku berusaha buat selalu belajar biar ndak disepelein orang lain. I: cuek gitu ya mas? S: iya cuek I: tapi mas yanto ini berteman baik sama temen - temen di kampusnya? S: iya berteman baik, mereka kadang aku pulang nungguin sampe aku dapet gojeknya gitu hehehe I: kalau mas yanto ini merasa malu ngga buat nunjukin pencapaiiannya dalam proses pembelajarannya? S: dulu awalnya malu mas, terus kalo aku malu terus ya gimana aku mau berhasil kan, jadi aku kaya ngeyakinin diri aku buat kamu tu bisa yanto pasti bisa gitu, jadi aku mulai belajar buat ngga malu gitu lo kan nih mas,misalnya pembagian tugas ya, aku malah yang nyaranin gini kalau bisa kita bagi tugas bagian pendahuluan, kamu bagian isi terus kita bagi gitu to pokoknya mas, nah kalau kita sudah selesai, kita masing - masing kan punya tugas gitu to nah ngga ngga di beda - bedain gitu lo mas jadi sama jadi sifatnya sama akhirnya kan kalo itu selesai kita bisa lihat ternyata aku bisa kok gitu. I: terus tindakan mas yanto itu mengapresiasi gimana keberhasilannya mas yanto dalam pembelajarannya? S: harus berfikir gini mas, wah aku ini sudah bisa berarti kedepannya aku harus baik lagi nih, aku harus kita oh aja, kamu tugasnya buat 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 159 KB:RD/S1/SS/W2/B:202-218 mampu Subjek perasaaan menunjukan pencappaiiannya. melawan dalam malu KB:RD/S1/SS/W2/B:222-231 Tindakan subjek untuk bisa keberhasilan mengapresiasi dalam pembelajarannya.
bisa maju lagi nih gitu sih mas. Aku juga berfikirnya itu tadi lo kan aku ini ada keterbatasan mata kalo dalam pembelajaran itu aku mencapai hasil yang gitu yang memuaskan gitu to itu tu ngga mengecewakan gitu lo mas kan kita bangga gitu. ini I: kalau mas yanto sendiri mendapat apresiasi atau dukungan dari keluarga dan juga temannya ngga? S: ya ada sih mas, temen - temen tu dukung sama kaya kadang kaya ngasih semangat gitu la kamu bisa to yanto semangat ya selamat juga hehehe gitu sih. I: kalau mas yanto sendiri ini malu ngga sih buat ambil suatu keputusan gitu? S: awalnya dulu malu ya mas, pasti malu lah kaya aku ini kalau ambil keputusan pada bisa nerima ngga ya, terus aku ini tuh bisa dipercaya ngga ya sama orang lain gitu, nah terus aku mikir tuh, ya kalau aku malu nanti bisa - bisa aku dianggep ngga mampu gitu lo mas kaya ah yap antes tuna netra kok jadi ngga bisa ambil keputusan kaya mikir gitu aku hehehe jadinya aku berusaha buat ngeyakinin diri aku terus aku juga terus belajar kan buat bisa nambah wawasan gitu jadi nantinya kalau aku dihadepin sama suatu masalah gitu aku ngga malu buat ambil keputusan gitu itu pasti udah aku pertimbangkan dulu maksudnya kalo aku ambil keputusan itu tuh oh akibatnya tuh gini efek nya gini atau ya pokoknya udah tak pikirkan gitu, oh nanti solusinya gini, jadi ngga asal kaya ah bodo amat ah, kalo aku gini jadinya gini, kalo aku gini jadinya gini itu mas. I: lah cara mas yanto ini buat bisa baik hasil 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 KB:RD/S1/SS/W2/B:242-264 Tindakan subjek untuk berani / tidak malu untuk mengambil suatu keputusan. KB:RD/S1/SS/W2/B:271-304 Subjek mampu meyakinkan dirinya untuk mengambil keputusan dalam hidupnya. 160
meyakinkan diri mas yanto dalam mengambil keputusan itu gimana mas? Apa dulu pernah ada kejadian yang akhirnya buat mas yanto ndak malu lagi buat ambil keputusan gitu? S: ohh dulu ceritanya gini, aku itu kena glukoma mas, ada keputusan yang itu tu beratt tapi bisa bikin aku jadi seperti ini gitu lo, dulu kan ya istilahnya ngga ada harapan, apasih wong udah ngga bisa lihat mau kerja apa gatau, udah putus asa, udah stress gitu lo mau kerja apa itu kan udah gabisa gitu, terus dulu gapunya pikiran kaya bisa main hp gitu mas leptop pun gabisa gatau main caranya gitu lo, nah terus mosok yo aku masih muda mosok aku jadi mayat hidup aja, diberi makan sama orang tua makan tidur makan tidur gitu, terus akhirnya aku beraniin lepas dari orang tua aku mau ini kesana aku tujuannya ke rehabilitasi sosial di solo mas aku berfikir dulu itu karena dokter itu pernah bilang gapapa ya jangan menyerah hidup masih bisa berlanjut silahkan nanti ini yak e panti rehabilitasi sosial nanti dikasih pelatihan ini bisa mijit dan banyak lagi terus abis itu itu dengan perjuangan kaya dijauhin keluarga gitu loh kaya ngapain gitu gitu bisa apa engga kamu tuh, dengan tekat itu punya keterampilan pijet gitu terus habis itu kan karena lulus SMA aku ngga bisa lihat kan ngga jadi kuliah tu, nah aku tu terus pengen kuliah pokoknya pengen kerja selain pijet gitu, yaudahlah aku kuliah gitu hehehe dah tu ceritnya gitu mas hehehe. I: nah cara mas yanto buat terus percaya diri dalam menyelesaikan perkuliahannya itu gimaana mas? S: tujuan awal saya, saya inget tujuan awal saya, saya kan Cuma 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 KB:RD/S1/SS/W2/B:308-316 Cara subjek untuk terus percaya diri dalam menyelesaikan kuliahnya. KB:LB/S1/SS/W2/B:317-318 Subjek berusia 37 tahun. 161
lulusan SMA nih, nah saya itu harus buktiin bahwa aku itu bisa buat kuliah, mumpung ada kesempatan ya aku harus bisa kuliah dan selesein kulihnya gitu lo mas sesuai jadwal gitu sih, dengan terus mau belajar dan ngga malu buat cari informasi tambahan mas I: kalau boleh tau umurnya mas yanto sekarang ini berapa? S: ini sudah tua hehehe 37 mas ngga kelihatan ya hahahaha I: hehehe iya mas, mas yanto ini memiliki rasa optimis mas? S: ya harus terus optimis mas hehehe I: nah gimana tuh mas bisa tolong diceritakan optimisnya mas yanto gimana? S: ya kaya tadi to, aku kan dulu dianggap ngga mampu to ngga bisa buat kuliah aku berusaha dan terus belajar akhirnya mampu, pokoknya kalau akum au berusaha dan terus menambah wawasan atau menambah ilmu itu aku pasti bisa gitu hhehe ini untuk I: kalau mas yanto mengatasi perasaan atau pikiran yang mengganggu diri mas yanto itu gimana mas? S: pokoknya saya tujuannya harus nyelesein, kalo aku nggga nyeelesein ini berlarut - larut itu nanti numpuk - numpuk lagi lo tugas yang lain gitu, itu aku rasa ngeri gitu lo gamungkin kalo numpuk semua kan nah gitu sih takut tugasnya ketumpuk - tumpuk gitu. Terus aku ngeyakinin diri aku lagi lah kalo giini berarti aku harus tepay tugasnya, nah kalo nih ngerjain akum au belajar aku bisa tambah ngerti nih hal - hal baru gitu mas. I: baiklah, terimakasih ya mas yanto atas waktunya hari ini gitu bisa dikerjin oke mas yanto 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 162 KB:RD/S1/SS/W2/B:323-333 Tindakan menunjukan rasa optimisnya. subjek dalam KB:RD/S1/SS/W2/B:338-350 Tindakan subjek untuk dapat mengatasi yang mengganggu dirinya. pikiran
S: eheheh iya mas sama - sama I: saya pamit ya mas, kita lanjut besok lagi ya S: oke mas 380 391 392 393 163
Verbatim Wawancara Subjek 1 Subjek : Suyanto Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 37 tahun Wawancara : 3 (ketiga) Hari, tanggal : Rabu, 8 Juni 2022 Pukul : 16.30 Tempat : Jl. Kompol Maksum (Dirumah Subjek) Keterangan : I (Pewawancara) Y (Subjek) Kode Berkas :/subjek 1/subjek:S/wawancara3/B:... Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mas yanto ketemu lagi nih hehehe Y: waalaikumsallam mas hehe iya, apa kabar mas? I: alhamdulillah saya baik, mas yanto apa kabar? Y: alhamdulillah juga mas hehe I: mas yanto bisa langsung aja ngga ya? Y: iya mas hehe I: mas yanto gimana sih cara mas yanto ini untuk mempertahankan cara belajar yang nyaman? Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Keterangan 164
Y: ya tempatnya tenang, ngga berisik, kemudian ya bisa fokus terus ngga ada gangguan sana - sini gitu sih mas. I: kalau mas yanto ini punya target lulus? Y: he'em lulus pas, kalo bisa 3,5 tahun hehehe I: nah la itu gimana tuh caranya mas biar mas yanto bisa mencapai target lulusnya itu? Y: ya ngerjain semua tugas, terus absen kehadiran terus, terus jangan sampai terlambat pokonya ya, terus bagaimana caranya kita itu paham materi gitu mas. I: mas yanto pernah mengulang mata kuliah? Y: engga ik, eh jangan sampe deng ehehehe I: untuk sarana atau untuk jalannya mas yanto ketika di kampus itu kesulitan ngga mas? Y: emm itu kan tangga yak karena aku masih lowvision aku ngga masalah, dan juga aku harus hafal letak - letaknya gitu lo, oh lurus tu kelas ini kelas ini kelas ini, oh belok kiri agak mentok kelas ini, terus ada patokan oh deket bangku ini gitu I: kalau pembelajaran disana itu komputernya mas yanto kesulitan ngga atau ketika dosen menerangkan itu kesulitan ngga? tu gimana ya Y: kalo kesulitan bilange, soale kan kalo jelasin online kan kita bisa screenshot ya materinya nah kalau tatap muka itu bingung kadang, jadi kadang aku ngerekam suara dosennya pas lagi nerangin gitu, atau kalau anak - anak yang lain itu kan dapet kertas fisik ya mas nah kita kan gabisa heheheh yaudah aku ngerekam suaranya gitu hehehe, kalau aku kelewat gitu aku nanya sama itu maksudnya temen mas kaya dosennya gimana gitu sih. 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 165 KB:RD/S1/SS/W3/B:14-16 untuk Tindakan mempertahankan belajar yang nyaman. subjek KB:RD/S1/SS/W3/B:19-20 Subjek memiliki target untuk lulus KB:RD/S1/SS/W3/B:24-28 Tindakan subjek untuk dapat mencapai target lulusnya. KB:RD/S1/SS/W3/B:36-42 Tindakan subjek untuk tidak kesulitan di kampus. KB:RD/S1/SS/W3/B:47-59 Tindakan subjek untuk bisa mengikuti pembelajaran di kampus.
I: kalau untuk pembelajran computer nih mas missal, itu bawa laptop sendiri - sendiri gitu? Y: ho'oh bawa laptop sendiri - sendiri. I: kalau perasaan mas yanto ketika berada di lingkungan kampus sama temen - temennya itu gimana mas? Y: biasa aja sih ya nyaman - nyaman aja sih mas, aku ketemu juga emm langsung nyapa, kaya halo yanto maju dong nggausah di belakang sini maju. I: kalau mas yanto ini ngga nyaman ketika berada di lingkungan kampus itu kenapa ya? Y: ya ngga nyamannya itu, kalo yang lain dapet berkas fisiknya kita Cuma dengerin ngga nyamannya Cuma itu aja. I: nah missal dosennya itu njelasin di papan yanto tulis mas, mas tindakannya gimana tu?apa tanya ke temennya atau gimana? Y: ya kadang tanya itu tadi apa sih bacaannya gitu aja sih I: kalau mas yanto itu sering tanya ngga selama perkuliahan? Y: kalo paham ngga nanya, kalo ngga paham ya baru tanya tapi seringnya tanya deng hehehe I: kalau mas yanto untuk mendapatkan banyak tambahan ilmu itu gimana mas? Y: itu googling sih mas, banyak baca - baca, banyak cari informasi tambahan, terus ngga mau kalo missal aku nggatau itu tanya ya nggausah malu. I: rasa iingin tahu nya mas yanto ini tinggi kah? Y: iya tinggi sekali apalagi sesuatu yang baru menurut ku, aku ngga tau gitu to ya aku harus tau caranya gimana. I: mas yanto bisa ngga mengikuti 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 166 KB:RD/S1/SS/W3/B:68-71 Subjek merasa nyaman ketika di lingkungan kampus. KB:RD/S1/SS/W3/B:75-78 Ketidaknyamanan ketika berada di kampus. subjek KB:RD/S1/SS/W3/B:83-89 Subjek banyak kepada dosennya. bertanya KB:RD/S1/SS/W3/B:93-97 Tindakan subjek untuk bisa mendapatkan banyak tambahan ilmu. KB:RD/S1/SS/W3/B:100-103 Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
kegiatan diluar kampus? Y: bisa mas I: bisa diceritakan mas? Y: ya kalau aku memang kuliahnya itu free atau ngga ada tugas atau kumpulan kelompok gitu aku baru bisa ikut organisasi, tapi kalau memang kuliahnya itu lagi ada tugas atau hal penting ya lebih utamain kuliahnya mas. I: dalam mengikuti kegiatan itu tu terpaksa ngga mas? Y: engga to mas. I: oiya mas untuk tanggapan keluarga mas yanto ini sekarang gimana mas? Y: ya support sih mas karena aku mampu buat buktiin kalau aku tu bisa kan, terus peduli juga ke saya mas. I: misalnya gimana tuh mas? Y: kalau keluarga tu ya tanya gimana kuliahnya lancar? Semoga lancar terus ya, terus kaya tanya ada kesulitan ngga selama kuliah gitu sih. Kalo temen - temen itu kadang ngingetin aku buat ngumpulin tugas tu lo mas, kan aku kan buat tugasnya udah selesai tapi kadang aku lupa ngumpulinnya lah temenku itu ngingetin. I: mas yanto bisa diceritakan ngga yang membuat mas yanto ini tuna netra karena apa ya mas? Y: saya karena glukoma mas I: mas yanto ini masih lowvision ya? Y: he'em lowvision I: mas yanto sudah pernah oprasi? Y: iya buat biar ngga tiotal, kalo saya ngga oprasi itu nanti total, bisa buat untuk mandiri aja gitu I: okeyy mas yanto, banyak ya mas waktunya Y: iya mas sama - sama mas, semoga lancar I: aamiin aamiin makasi mas jam pembelajaran aku terimakasih 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 167 KB:RD/S1/SS/W3/B:109-118 Subjek mampu dan tidak terpaksa ketika mengikuti kegiatan diluar pembelajaran. KB:RD/S1/SS/W3/B:121-134 Subjek mendapatkan support dan peduli dari keluarga dan temannya. KB:LB/S1/SS/W3/B:137-143 karena tunanetra Subjek glukoma
LAMPIRAN VERBATIM INFORMAN PENELITIAN SUBJEK 1 168
169 Verbatim Wawancara Informan Penelitian 1 Subjek 1 Subjek : Urip Muchjajad Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 30 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Senin, 13 Juni 2022 Pukul : 10.00 Tempat : Tlogosari (Dirumah Informan Penelitian) Keterangan : I (Pewawancara) UM (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian1/IPUM/wawancara1/B:... Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mas U: waalaikumsallam I: perkenalkan mas saya Muhammad choirul in'am mahasiswa psikologi dari universitas semarang, disini saya mau meminta untuk wawancara terkait mas yanto mas suyanto, apakah mas bersedia? U: oiya mas, saya bersedia I: kalau boleh tau mas Namanya siapa ya? Dan hubungan mas dengan mas yanto itu apa ya? U: nama saya urip muchjajad mas, saya temennya mas yanto panggil aja urip mas hehehe I: oke mas urip, kalau boleh tau izin mas Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Keterangan KB:LB/IP1/IPUM/W1/B:13- 18 Informan penelitian adalah teman subjek.
usianya mas berapa ya? U: saya 30 tahun mas, I: oke mas, boleh langsung saja mas? U: iya boleh mas, biar cepet ya hehehe I: nah iya mas hehehe. Mas urip tau ngga gimana sih cara belajar yang nyamannya mas yanto? U: biasanya yanto itu belajar di tempat yang ngga berisik mas, biar bisa fokus katanya. I: mas yanto ini punya ngga sih mas target buat lulus gitu? U: punya mas, yanto itu pengen lulus sesuai sama jadwalnya gitu lo, ngga molor gitu. I: nah carannya tuh gimana ya mas biar mas yanto bisa mencapai target lulusnya itu? U: ya yanto ngerjain tugas - tugasnya gitu to, terus ngga pernah bolos kuliah kaya absen terus. I: mas urip tau ngga mas yanto itu bisa menyelesaikan konsisten tugasnya apa engga ya? U: yanto itu biasanya ngerjain tugas tuh kayane malem, soale dia sukane dah sepi gitu lo mas, kadang jam 10 an gitu nugas dia, sebisa mungkin kaya dia itu harus bisa pinter bagi waktunya gitu lah buat nyeleseiin tugas tugasnya. I: kenapa tuh mas kok harus malem? U: karena katane biar ngga keberisikan orang lain gitu lo mas. I: ohiyaiya, kalau mas yanto itu punya dalam 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 170 KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:24- 26 Subjek memiliki cara belajar yang nyaman. KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:29- 31 Subjek memiliki target untuk lulus. KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:35- 37 Tindakan subjek untuk bisa mencapai target lulusnya. KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:41- 46 Subjek mampu dalam tugasnya mengatur waktunya. konsisten menyelesaikan mampu dan
cara belajar sendiri ngga sih mas? U: jadi yanto itu lebih Sukanya cari tambahan materi lagi di internet mas, karena yang dari dosen itu katanya belum tentu lengkap, jadi dia cari materi yang pointnya itu sama kaya yang dosennya dia ngejelasin gitu loh, kayanya ngerekam penjelasan yang dari dosennya mas karena dia kan ngga dapet buku tuh karena tuna netra jadi yang dapet buku temen - temennya aja gitu, kadang dia juga minta temennya buat bacain gitu. I: mas yanto itu pernah ngga sih mas cerita kesulitannya dia selama kuliah itu apa? U: pernah mas, jadi kaya missal nih alat pembaca layarnya dia lemot atau bahkan malah ngga bisa gitu ya, la dia itu terus konfirmasi langsung tuh ke dosen bilang kaya materi atau tugasnya tu ngga bisa di akses lah gitu, biar dosennya kaya ngasih tambahan waktu gitu soalnya kan lama tuh kalo missal pembaca layer lemot atau bahkan ngga bisa ngebaca. I: nah terus caranya mas yanto itu buat ngontrol dirinya ketika dia dihadapkan pada banyaknya tugas itu gimana ya mas? U: kayanya yanto tuh ngerjain sola yang gampang dulu mas, baru yang tersulit, soalnya dia juga sambil cari cara atau cari jalan keluarnya dulu tuh buat soalnya yang paling sulit. I: pernah cerita ngga mas yanto ke mas urip kalo bosen missal sama materi atau tugas - tugasnya gitu? U: hahaha pernah mas I: nah terus cara mas yanto buat menghilangkan atau meminimalisir rasa bosennya itu gimana mas? yanto juga tolong 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 171 KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:52- 64 Subjek memiliki cara belajar sendiri KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:68- 77 Tindakan subjek untuk bisa menyelesaikan kesulitan dalam pembelajarannya. KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:82- 86 Tindakan mengontrol diri. subjek untuk KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:90 Subjek merasa bosan dengan pembelajaran dan tugasnya.
U: motivasi dirinya sendiri mungkin mas, dia inget targetnya dia pengen lulus tepat waktu to, dia juga takut kalo ngulang mata kuliah kan jadinya nanti ngehambat, jadi ya mungkin dengan inget ke tujuan awalnya dia lagi sih kan itu bisa jadi semangat buat dia tuh. I: mas yanto itu pernah kaya ngerasa rendah diri ngga mas sama orang lain? U: mungkin dulu ngerasa berbeda itu iya ya mas, mungkin kaya minder gitu tapi sekarang sudah biasa aja sih. I: caranya supaya mas yanto ini ngga rendah diri itu apa ya mas? U: ya dengan meyakinkan dirinya kalau dia itu mampu mas, dia mampu buat lulus sarjana dan ngebuktiin walaupun dia ngga bisa lihat dia itu masih bisa sekolah sampai tinggi, kaya numbuhin rasa percaya diri gitu deh mas. I: mas yanto ini bisa mengapresiasi dirinya ngga mas? U: walah kurang tau kalo itu saya hehehe, mungkin bisa ya mas, dengan dia terus punya keinginan untuk maju lagi untuk lebih baik lagi mungkin itu yang jadi apresiasi buat dia I: mas yanto itu punya rasa ingin tahu yang tinggi mas? U: iya mas, dia banyak baca - baca jurnal buat bikin dia itu paham sama materi yang dah dikasih, terus dia itu ngga malu kalo tanya sama dosen atau temennya kalo memang dia itu ngga paham. I: optimis ngga sih mas urip mas yanto itu? 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 172 KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:94- 100 untuk Tindakan meminimalisir rasa bosan terhadap pembelajaran dan tugasnya. subjek KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:103- 105 Subjek merasa dengan orang lain. berbeda KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:108- 114 Tindakan subjek untuk dapat terus menumbuhkan rasa percaya dirinya. KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:117- 121 Tindakan mengapresiasi dirinya. subjek dalam KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:124- 129 Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
U: optimis kok mas, yanto itu saking dia inget tujuan awalnya pengen lulus sesuai jetentuan gitu dia ngga pernah mau sampe dapet nilainya jelek,selalu berusaha walaupun dengan konfirmasi langsung ke dosennya. I: nah mas kalau mas yanto itu diberi taggapan sama kepedulian support, itu dari responnya gimana mas? U: oh bisa nerima kok dia, dan seneng juga kalo banyak yang support dia bahkan mungkin itu bisa jadi motivasi buat dia jadi lebih baik lagi ya mas. I: oiya baik mas, mas terimakasih banyak ya atas waktunya mohon maaf mengganggu waktunya mas. U: sama - sama mas, ngga ganggu kok hehehe teman dan keluarganya 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 173 KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:131- 136 Subjek termasuk orang yang optimis. KB:RD/IP1/IPUM/W1/B:141- 144 ketika Subjek menerima mendapat dan kepedulian dari keluarga dan temannya. support
174 Verbatim Wawancara Informan Penelitian 2 Subjek 1 Subjek : Sopyan Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 35 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Senin, 13 Juni 2022 Pukul : 13.30 Tempat : Jl. Kompol Maksum (Dirumah Informan Penelitian) Keterangan : I (Pewawancara) S (Subjek) Kode Berkas :/Informan Penelitian2/IPS/wawancara1/B:... Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mas S: waalaikumsallam I: perkenalkan mas saya Muhammad choirul in'am mahasiswa psikologi dari universitas semarang, disini saya mau meminta izin mas untuk wawancara terkait mas yanto / mas suyanto, apakah mas bersedia? S: oh iya mas, bersedia I: kalau boleh tau mas Namanya siapa ya? Dan hubungan mas dengan mas yanto itu apa ya? S: saya sopyan, saya adeknya mas yanto I: oh oke mas sopyan, kalau boleh tau usianya mas sopyan berapa ya? Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Keterangan KB:LB/IP2/IPS/W1/B:13-17 Informan Penelitian adalah adek subjek.
S: aku 35 tahun mas. I: baik mas sopyan, bisa langsung aja mas? S: iya mas bisa silahkan I: mas sopyan ini tau ngga cara belajar yang nyaman menurut mas yanto? S: mas yanto itu bisanya Sukanya kalo belajar itu malem mas, Sukanya belajar jadi tanpa gangguan orang, biasnaya sukana di kamar tuh pintunya ditutup terus dia belajar gitu. I: punya terget buat lulus ngga ya mas yanto itu? S: wah yo punya to mas pastinya. I: target lulusnya mas yanto itu gimana ya mas sopyan? S: pinginnya sama itu ketentuan maksute ki ndak molor gitu loh mas. I: cara mas yanto buat bisa mencapai target lulusnya itu tindakannya mas yanto gimana ya mas sopyan? S: ya dengan ngga pernah bolos kuliahnya, ngerjain tugas terus, gitu sih mas sama tetep yakin sama kemampuan diri mas yanto. I: nah mengenai ngerjain tugas terus tuh mas yanto konsisten ngga sih mas buat nyeleseiin tugasnya? S: awalnya mungkin susah ya mas, tapi karna mas yanto itu mau berusaha, sebisa mungkin kaya dia itu harus bisa pinter bagi waktunya gitu tugas lah buat nyeleseiin tugasnya. Kaya dia itu selalu inget saama tujuan awalnya dia jadi buat dia bisa konsisten ngerjain tugas - tugasnya gitu to. I: oiyaiya, kalau mas yanto ini punya cara belajar sendiri ngga sih mas sopyan? itu tanpa kebisingan sesuai 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 175 KB:RD/IP2/IPS/W1/B:23-28 Subjek memiliki cara belajar yang nyaman. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:31-36 Subjek memiliki target untuk lulus. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:40-43 Tindakan subjek untuk dapat mencapai target lulusnya. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:47-55 Subjek yang tadinya belum dalam bisa konsisten tugasnya menyelesaikan konsisten menjadi dengan mengingat tujuan awalnya kuliah. bisa
S: karena mas yanto kalo dikampus itu kan ndak dapet buku to mas, jadi dia itu Sukanya ngerekam penjelasan dosennya gitu atau kalau engga dia itu cari materi tambahan dari internet buat didengerin dia pake aplikasi bacanya dia, nyari materi yang sesuai dikasih sama dosennya gitu sih. I: oiya mas yanto itu pernah cerita ke mas sopyan ngga kalo mas yanto itu kesulitan dalam pembelajarannya? S: iya mas pernah mas, jadi pas itu alat pembaca layarnya mas yanto lemot eh lemot apa ngga bisa gitu ya, la mas yanto itu terus konfirmasi langsung tuh ke dosen bilang kaya materi atau tugasnya tu ngga bisa di akses, biar dosennya kaya ngasih tambahan waktu gitu soalnya kan tuh kalo missal pembaca lama layarnya ngga bisa. I: cara mas yanto untuk mengontrol dirinya mas yanto itu gimana sih mas jika dihadapkan pada tugas yang sulit gitu? S: ngerjain yang mudah dulu baru yang sulit maas. I: lah mas yanto pernah ngeluh bosen ngga sih sama mas sopyan? S: pernah mas hehehe I: nah caranya mas yanto buat ngurangin rasa bosennya itu gimana ya mas? S: dengan inget tujuan awalnya dia lagi kali ya mas, ya kalao dia males - malesan gara - gara bosen ya nantinya kan dampaknya di belakang itu mundur gitu lulusnya selalu motivasi dirinya sendiri mungkin mas, dia juga takut kalo ngulang mata kuliah kan jadinya nanti ngehambat, jadi ya mungkin dengan inget ke tujuan awalnya dia lagi sih kan itu bisa jadi semangat buat dia tuh. jadi kaya dia kan, makanya 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 176 KB:RD/IP2/IPS/W1/B:59-66 Subjek memiliki cara belajar sendiri. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:70-79 ketika Tindakan sedang dalam pembelajarannya. subjek kesulitan KB:RD/IP2/IPS/W1/B:84-85 untuk Tindakan mengontrol dirinya ketika mendapat tugas yang sulit. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:88 Subjek merasa bosan dengan pembelajarannya. subjek KB:RD/IP2/IPS/W1/B:92- 103 Tindakan meminimalisir terhadap pembelajarannya. subjek untuk rasa bosan
I: oiya mas, mas yanto itu merasa berbeda sama yang lain ngga ya kaya rendah diri gitu? S: mungkin dulu ngerasa berbeda ya mas, tapi kan mas yanto dirinya semakin memahami sendiri kalo dengan adanya kekurangan itu pasti mas yanto punya kelebihan lain kan jadinya dia bisa buat selalu percaya diri gitu lah. I: menumbuhkan rasa percaya dirinya itu dengan cara seperti apa ya mas? S: kaya ngebuktiin gitu ke orang - orang kalo dia itu bisa kuliah dan bisa tepat waktu, bisa ngikuti perkuliahannya gitu mas, nantikan mas yanto kaya di semangatin gitu to sama keluarga sama temen - temennya juga, nah itu bisa buat tambah dia percaya diri mas, dengan mas yanto itu selalu berusaha menjadi lebih baik lagi mas. I: ketika mas yanto dapet apresiasi / dukungan dari keluarga atau temannya itu mas yanto gimana ya mas? S: ya senang dan terbuka dong mas pastine, nah dia bakal terus lebih baik lagi supaya ngga ada yang ngeremehin gitu lo. I: kalau mas yanto itu punya rasa ingin tahu ngga mas? S: punya to mas, bahkan mas yanto tahunya tinggi, jadi missal apa nih yang dia belum paham itu ya dia bakal cari tau gitu dia bakal tanya tanya supaya dia bia ngga malu menambah wawasannya dia gitu sih. I: kalau optimis mas yanto punya ngga ya mas? S: punya to mas, kebukti dia lulus itu rasa ingin 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 177 KB:RD/IP2/IPS/W1/B:107- 113 Tindakan subjek untuk tidak selalu merasa malu. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:117- 127 Tindakan subjek untuk dapat terus menumbuhkan rasa percaya dirinya. KB:RD/IP2/IPS/W1/B:132- 135 Tindakan mendapat dukungan dari keluarganya KB:RD/IP2/IPS/W1/B:138- 144 Subjek memiliki rasa ingin tahu subjek ketika / teman dan apresiasi KB:RD/IP2/IPS/W1/B:147- 151 Subjek memiliki raasa
selalu penngen bisa dan pengen tau supaya ndak diremehin orang lain kan. I: baik mas sopyan, terimakasih banyak atas waktunya yah, mohon maaf mengganggu waktunya S: iya mas sama - sama ngga nganggu kok 153 154 155 156 157 158 159 160 optimis 178
Verbatim Wawancara Informan Penelitian 3 Subjek 1 Subjek : Sunardi Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 55 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Kamis, 18 Agustus 2022 Pukul : 13.10 Tempat : UDINUS Keterangan : I (Pewawancara) S (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian1/IPS/wawancara1/B:... Uraian Wawancara I: selamat siang pak mohon maaf mengganggu waktunya S: ya mas nya dari mana ada keperluan dengan saya apa I: saya Muhammad choirul in'am pak saya mahasiswa psikologi universitas semarang saya disini mau tanya terkait subjek saya yang bernama mas yanto / suyanto S: oiya itu mahasiswa sini, apa yang bisa saya bantu mas? Kalo dari psikologi berarti kenal prof dani? I: hehehe iya pak kenal itu dosen penguji saya S: wah bagus saya temennya prof dani Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Keterangan 179
I: oiya pak, saya boleh tau nama sama usianya bapak ? S: saya sunardi,usia saya 55 tahun I: bapak selaku dosen walinya benar pak? S: yaa betul saya dosen walinya mas yanto I: apakah betul pak kalau mas yanto ini ngga ikut ukm? S: kalau ukm ya tergantung yang mau mereka ikuti kalau sepak bola kan jelas nggabisa, selama ini belum ikut ukm sih itu yanto I: baik pak, lalu ketika mas yanto itu mengikuti kesulitannya itu apa aja ya pak? S: la kamu sudah tanya ke mas yanto? I: sudah pak S: apa kesuliannya? I: iya sulit jika harus membaca PPT pak yang ditampilkan S: jika itu betul kesulitan harus mengoprasikan pembelajaran tapi yanto juga bisa menyelesaikan kesulitannya tidak bisa membaca materi yang diberikan dosennya itu dengan memiliki aplikasi pembaca layer atau scan reader / JAWS I: baik pak, pak nardi kalau memberikan tugas kepada mas yanto dan mahasiswa lain itu beda atau engga pak? S: bisa beda ya bisa sama, kalau tugasnya kaya membuat soft copy ya itu bisa semua makanya selama ini tugas itu saya buat dalam bentuk soft copy karena kalau saya ngeprint yang bisa baca yang awas saja yang tuna netra ngga bisa makanya tugas saya bentuk soft copy nah yang itu bacanya kan bisa lain langsung baca tapi kalo kaya mas pembelajaran iya yanto 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 180 KB:LB/IP3/IPS/W1/B: 21-25 Informan dosen wali dari subjek 1 penelitian adalah KB:RD/IP3/IPS/W1/B:28-31 Subjek tidak mengikuti UKM KB:RD/IP3/IPS/W1/B:41-48 Subjek mengatasi kesulitannya dengan aplikasi pembaca layar KB:RD/IP3/IPS/W1/B:53-68 Subjek mampu mengakses tugas yang diberikan dosen
yanto aplikasi pembaca layer / jaws jadi mereka bisa apa saja sepanjang itu berbentuk tulisan gitu mas, kaya suyanto itu nulis wa yo lengkap I: baik pak, mas yanto itu untuk IT nya gimana pak? Bisa atau kurang memahami? S: yanto itu termasuk IT nya bagus I: mas yanto jika mengalami kesulitan mengakses materi gitu konfirmasi ke dosen atau gimana pak? S: iya bakal bilang ke dosen akalu missal ada kendala di file yang dosen kirim. I: baik pak terimakasih banyak ya pak atas waktunya S: iya mas sama - sama itu pakenya 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 KB:RD/IP3/IPS/W1/B:72-73 Subjek bagus dalam IT KB:RD/IP3/IPS/W1/B:78-80 Subjek konfirmasi jika ada kesulitan 181
LAMPIRAN VERBATIM SUBJEK 2 182
183 Hasil Wawancara Subjek A (Subjek 2) Subjek : MAH Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 29 Tahun Wawancara : 1 (pertama) Hari, tanggal : Minggu, 26 Desember 2021 Pukul : 20.00 Tempat : Dirumah masing - masing melalui media Google Meet Keterangan : I (Pewawancara) A (Subjek) Kode Berkas :/subjek2/subjek:A/wawancara1/B:... No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Uraian Wawancara Keterangan I Muhammad Choirul Fakultas mahasiswa Semarang, sebelumnya terimakasih karena wawancarai. A : selamat malam mas, iya mas sama - sama I : Saya ijin untuk merekam wawancara ini ya mas A : oh iya mas silahkan I : boleh saya tau nama lengkap mas amin siapa ya? A : nama saya Muhammad Amin Hambali, saya mahasiswa UIN Walisongo semester 5. I : baik mas. Mas amin umurnya berapa ya kalau boleh tau? A : 28 tahun, eh kelahiran tahun 1992 umurnya udah 29 tahun malah sekarang I : baik mas. Mas amin mempunyai jam - jam tertentu untuk menyelesaikan tugas ngga ya? A : emm biasanya jam - jam kalo ngga pagi banget Jam belajar subjek : selamat malam mas perkenalkan saya In'am irul dipanggil Psikologi Universitas saya mengucapkan saya sudah mau untuk Biodata subjek (KB:S2/A/W1/B:6-8) 10.
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. ya malem I : mas amin memiliki gaya belajar sendiri ngga untuk menyelesaikan tugas kuliah gitu? A : emm kalo strategi belajar aku sih biasanya kaya kan apa ya kan biasanya tu ada kaya PPT untuk panduan mata kuliah pembelajarannya baru deh nanti belajarnya cari di internet intinya pakai jurnal atau makalah biasanya gitu. I : mas amin bisa menyelesaikan tugas kuliah secara tepat waktu ngga? A : tergantug sih, kadang ada juga yang kaya over waktu gitu misalkan ada tugas yang menururt aku sulit gitu itu kaya butuh waktu yang lebih Panjang dan itu biasanya ngomong sama dosennyasih kaya "mohon maaf bu ini butuh waktu lagi untuk ngerjain" gitu, kalo emang bener - bener sulit ya gitu. I : apa yang dilakukan mas amin supaya bisa menyelesaikan tugas dengan waktu yang singkat itu? A : kalo ngerjain tugas dalam waktu yang singkat ya paling kek browsing dikit sih, yang cepet kan googling gitu kan biasanya kalo materi - materi gitu kan ada. Jadi tinggal emm masukan soalnya gitu, misalnya soalnya apa dan jawabannya udah jelas harus disesuaiin sama soalnya. Emm dengan cara nyari di internet juga gitu , cuman kalo misalkan yang modelnya itu kayak, kayak pendapat atau pandangan kita sendiri itu ya pribadi aja gitu, jadi kaya pikiran kita aja gitu. I : baik mas, apa yang dilakukan mas amin jika menghadapi masalah dengan teman sendiri? A : liat dulu sih mas masalahnya, masalah kan macem - macem ya, kaya misalkan masalahnya yang ringan - ringan ya yaudah kaya minta maaf gitu, sama sih sebenernya mau yang ringan atau yang berat gitu butuh di obrolin sih diomongin baik - baik. Ditanyain gitu maunya apa gitu udah, sama introspeksi gitu aku yang salah apa. I : apa yang dilakukan mas amin untuk bisa menerima masukan pada saat diskusi kelompok? A : kalau aku lebih ini sih lebih pasif sih, mending ndengerin aja gitu kalo missal ada yang sekiranya aku tau dan temen - temen nggatau ya aku kek ngasih pandangan aja kaya bilang "kalo menurut aku tuh kaya gini soalnya aku pernah baca / karna 184 (KB:S2/A/W1/B:10) Gaya belajar subjek (KB:S2/A/W1/B:12) Cara menyelesaikan tugas (KB:S2/A/W1/B:14- 16) subjek Cara subjek menghadapi masalah dengan teman (KB:S2/A/W1/B:18) Tanggapan pada kelompok (KB:S2/A/W1/B:20) subjek diskusi
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 185 aku pernah denger" kaya gitu, kalaupun ngga dipakai ya ngga papa kan Namanya diskusi yah. I : iyaah baik mas, tindakan mas amin untuk merespon dan berkreasi dalam pembelajaran itu gimana? A : dalam apa belajar ya? I : iya dalam pembelajaran A : biasanya kaya, iini kan aku kan orangnya biasanya kalo dikelas juga kan kurang aktif, maksudnya misalkan dosen njelasin nah aku dengerin aja gitu kan, tapi kalo memang ada sesuatu yang kiranya tu urgent banget untuk ditanyain ya ditanyain gitu. Cuman kalo untuk apa ya umumnya si kaya yaudah kalo missal ngga ditanya atau kalo ngga ada apa yang perlu ditanyain ya diem, ngga aktif kaya temen - temen lain yang berpendapat atau tanya kaya gitu tu gimana ya kurang aktif aja. I : yang mas amin lakukan untuk menghargai dan menerima hasil diskusi itu bagaimana? A : emmm apa ya, kalau diskusi kan biasanya mencapai kesepakatan tu dan apa ya biasanya sih sepakat - sepakat aja sih sama temen - temen, atau kalo ngga sepakat si paling cuman "yaudah lah mau gimana lagi" gitu yaudah. I : baik mas, mas amin bisa mengatur waktu dengan kegiatan yang lain ngga? A : aku tu orangnya apa ya butuh waktu yang Panjang gitu jadi kek misalkan kalau terlalu banyak kegiatan tu agak keteteran, jadi mending kegiatan tu yang sedikit tapi produktif gitu maksudnya kek fokus gitu loh dari pada kegiatan banyak tapi terus males jadi mending kegiatan satu dua tapi fokus dalam kegiatan itu. I : apakah mas amin merasa rendah diri jika berbeda dengan orang lain? A : rendah diri engga sih, karena kan manusia kan saling melihat satu sama lain ya kaya "kok dia bisa gitu kok aku engga bisa" kaya gitu ya kaya mbandingin, ya kaya rendah diri yang ibaratnya tu apa ya memang bukan yang tanda kutip kuasa aku buat sama kaya yang lain gitu. I : jika mas amin mendapatkan masalah, meminta bantuan orang lain atau sendiri untuk memecahkan masalah tersebut? A : biasanya kalo aku ada masalah sih kaya aku Subjek memecahkan Subjek merespon pembelajaran (KB:S2/A/W1/B:24) dalam Reaksi menerima diskusi (KB:S2/A/W1/B:26) subjek hasil Cara subjek mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain (KB:S2/A/W1/B:28) subjek berbeda Perasaan ketika dengan yang lain (KB:S2/A/W1/B:30)
33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. usaha dulu, usaha dulu untuk memecahkannya, misalkan masalah sama orang lain atau masalah akademik atau masalah apa itu biasanya berusaha dulu, kalau misalkan udah mentok nih, udah "aduh nggga bisa lagi" kaya gitu baru sih kaya minta tolong ke orang. I : baik mas. Mas amin aktif ngga dalam merespon dosen ketika perkuliahan? A : engga. Jadi kaya yang udah kaya tadi aku bilang sih aku tu oranagnya cenderung pasif ya jadi kaya dosen ngejelasin apa ya aku dengerin kadangaku malah kaya ketiduran gitu sih ciri - ciri mahasiswa yang teladan sih haha I : mas amin ngga aktif bertanya pada dosen berarti? A : jarang, kecuali memang bener - bener kaya ini ya kaya "ini apa ya kok aku belum tahu nih" nah gitu baru nanya, tapi kalo misalkan kaya kan biasanya "gimana ada pertanyaan" gitu itu ngga nanya. I : nunggu dosennya nanya dulu? A : he'em, dan dosennya nanya "gimana ni paham" jawabnya ya "iya bu, lumayan bu / pak" gitu. Cuman ya fifti fifti kaya apa ya biasanya kita tu kalo ditanya udah paham gitu ya langsung aktif sudah bu gitu. I : mas amin suka tantangan tugas baru yang diberikan dosen nggak? A : enggak. Aku orangnya tu kaya apa sih ya kaya pasif gitu lo, santai lurus aja gitu nggasuka yang ribet - ribet, karena kan beda kali ya sama anak - anak sama yang masih remaja itu kan masiih apa ya kaya ingin mencoba - coba gitu ya tingkah lakunya, tapi kalo aku kaya "yaudah lah mau apa lagi" gitu. I : baik mas. Emm mas amin canggung nggak dalam bertindak? A : emm engga sih, kalo itu emang apa ya kita kan kalo nggak ngomong kalo kita ngga ngelakuin kalo kita ngga ngerjain itu ngga dapat nilai atau misalkan dalam pergaulan kita ngga dapat feedback temen ya ngga canggung sih, ya canggung sama orang - orang baru aja kalau untuk pergaulan tapi kalo missal untuk masalah - masalah gitu ya engga canggung lah. I : yang mas amin lakukan supaya berani presentasi 186 masalah (KB:S2/A/W1/B:32) Respon subjek dalam perkuliahan (KB:S2/A/W1/B:34- 38) Respon terhadap tugas baru (KB:S2/A/W1/B:40) subjek
44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 187 didepan itu bagaimana? A : haha kalo aku presentasinya ngga bisa ya, misalkan kaya orang non disabilitas kan kaya presentasi itu pasang power point gitu terus kaya mereka baca sambil ngejelasin kan, kalo aku ngga bisa, kalo aku harus kaya menghafal, menghafal dulu urutannya terus point - pointnya gitu dan kadang itu ngga sesuai sama tulisannya gitu penjelasannya kaya bener - bener dari pikiran aku, karena bener - bener ngga bisa ngapalin kan. I : mas amin kalo mengutarakan pendapat itu ragu ngga? A : kalo dulu awal - awal kuliah itu ragu - ragu kek misalkan "eh nanti takutnya gimana ya gimana ya" kalo sekarang yaudah ngomong aja dari pada malah kaya bingung gitu kaya yaudah diomongin gitu, Cuman kaya aku jarang banget berpendapat sih, kaya ragu itu dulu kalo sekarang lebih seringnya mengutarakan sih. Kalo ragu itu sama orang - orang baru kan biasanya kan kelompokan sama orang - orang baru kan yang engga kita kenal itu engga terlalu aktif memberi pendapat gitu kalo ngga ditanya. I : mas amin kalo berbicara sama teman - teman itu pake Bahasa baik atau Bahasa gaul atau Bahasa bagaimana? A : tergantung sih ya kan ada juga tu temen - temen yang ngga terlalu alay - alay ada yang ngga suka gaul gaul jadi nyesuaiin aja dengan siapa kita ngobrol gitu. I : apa yang akan dilakukan mas amin untuk tua usianya menghormati orang yang walaupun tingkaatan dia pendidikannnya? A : dalam penghormatan ya, kan aku kan orang jawa ya, orang jawa kalo hormat sama orang tua kan pake Bahasa karma terus kaya unggah - ngguh nya dipake ya kaya gitu aja sih. I : mas amin marah ngga ketika temen - temen memberikan masukan pada mas amin? A : tergantung cara mereka ngomongnya gimana kalo ngomongnya kaya orang ngajak ribut ya marah. I : apa yang akan dilakukan mas amin supaya bisa terus percaya diri untuk tampil didepan kelas? A : aku jujur kepercayaan dirinya tu kurang Kepercayaan Tindakan ketika presentasi (KB:S2/A/W1/B:44) subjek Subjek mengutarakan pendapat (KB:S2/A/W1/B:46) dalam lebih tinggi lebih diri
55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. sebenere, tapi kadangkan Namanya kalo kita presentasi yak itu kan mau ngga mau harus maju kan jadi ya yaudah berusaha untuk percaya diri gitu padahal yo masih gugup ujung - ujungnya. I : keringet dingin? A : betul sumpah gemeteran sampe kaya orang demam itu haha I : cara mas amin supaya bisa terus meningkatkan pembelajaran itu gimana mas amin? A : mungkin kek perbanyak baca kali ya, lebih banyak baca sih karena kalau akademik jujur aku sudah lama ngga sekolah ya jadinya tu aku mulai kuliah 2019 jadinya aku tu lulus sekolah 2012 itu kan kek rentan waktunya udah Panjang banget kan jadi kek Bahasa - Bahasa akademiknya tu bener - bener parah. I : apa yang dilakukan mas amin jika berhasil dalam mengungkapkan ide-idenya? A : seneng lah kalo bisa berhasil mengungkapkan, kaya bersyukur aja kaya seneng lah I : seneng banget ketika ide - idenya diterima didiskusi? A : ya pastilah I : apa yang dilakukan mas amin untuk bisa menghilangkan perasaan sulit untuk fokus dalam menyelesaikan tugas? A : kan kadang kan kalo ngerjain tugas itu ngga bisa dalam sekali waktu selesai kan, nah itu tu aku kaya "yaudah cukup dulu" emm kaya apa ya, ya kaya istirahat dulu berhenti dulu nanti dilanjut lagi, karena kan kalo aku ya itu fokusku hanya 30 menit, awal 30 menit kita ngerjainnya kan setelah 30 menit kita udah ngga fokus sama kerjaan kita gitu jadi istirahat dulu sih jadinya aku tu kebanyakan istirahat. I : apa yang dilakukan mas amin untuk bisa tanpa harus menyelesaikan masalah dikampus berteriak dan melukai diri? A : ngobrol kali ya, ngobrol aja, misalkan kaya kadang ada juga dosen yang online ya, jadi aku ketemu pribadi gitu sama dosennya kalo disuruh dosennya ketemu ya aku ketemu, jadi ya harus beliaunya itu bener - bener tau kondisi aku, biar aku ngga stress sendirian loh, maksudnya kan bagaimanapun kan seorang disabilitas ya bisa kalo ngikutin orang - orang yang non disabilitas gitu 188 subjek kurang (KB:S2/A/W1/B:54- 56) Cara meningkatkan pembelajaran (KB:S2/A/W1/B:58) subjek Cara menyelesaikan tugas (KB:S2/A/W1/B:64) subjek
67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. I : bagamana mas amin ini mempertahankan cara belajar yang nyaman? A : emm membangun mood ehehehe ya terus mencari suasana yang sepi terus jangan lupa bawa cemilan ehehehe I : mas amin biasanya ngerjain tugas itu malam pagi siang? A : kaya yang udah aku jawab diawal tadi ya, biasanya aku kalo ngerjain tugas yang pasti banget itu ya malem gitu I : ketika waktu sepi? A : he'em pokoknya nyari yang sepi, makhluk - makhluk kesuyian ini ahahaha I : baik mas, mas amin target untuk lulus bagaimana mas amin? A : aku target untuk lulus 8 semester sih, jadi kuliah awalnya tuh berat banget itu kuliah 8 itu bukan semester, karena sejujurnya kuliah pengen kelihatan sok pinter tapi karena udah males ribet - ribet ahaha I : baik - baik, 3,5 tahun 7 semester A : ya semoga lah aamiin aamiin I : iya semoga tapi jangan lupa absen teruss hahahaha. Bagaimana cara mas amin supaya bisa menyelesaikan pendidikannya agar tepat waktu? A : berusaha berdoa dan berikhtiar sih ya, berusaha dan berdoa paling hehehe I : mas amin pernah mempelajari Pendidikan computer? A : he'em pernah I : apa yang dilakukan mas amin untuk bisa mengikuti pembelajaran teknologi computer? A : kalo akademik kan belum ya dan sekarang itu dosennya kan ngga pake aplikasi pembaca layar kan mungkin agak susah juga, tapi kalo non akademik biasanya memang ada sih kaya tapi istilahnya kaya tempat - tempat atau layanan - layanan yang menyediakan untuk belajar computer bicara gitu. I pembelajaran tersebut? A : emm iya sampai sekarang pun masih kesulitan, saya ngga ngerti Bahasa gitu kan, bahasanya susah itu kalo ndengerin aplikasinya banget kaya : mas amin merasa kesulitan ngga dalam 189 Cara belajar nyaman subjek (KB:S2/A/W1/B:68- 72) Target lulus subjek (KB:S2/A/W1/B:74- 78) Subjek pembelajaran computer (KB:S2/A/W1/B:82) mengikuti Subjek menggunakan komputer kesulitan
85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 190 ngomong itu kan kalo computer itu kan bacanya aitem kan jadi bener - bener susah gitu lo. I : iya Bahasa inggris bahasanya A : iya haha jadi harus belajar Bahasa inggrisnya (KB:S2/A/W1/B:84) Subjek mencari jalan keluar kesulitannya (KB:S2/A/W1/B:86) I : bagaimana cara mas amin untuk menyesuaikan pembelajaran menggunakan computer? A : menyesuaikan itu tadi sih, kan kalo pelajaran akademik itu kan biasanya belum ada nih atau dosen tertentu yang menyediakan sendiri untuk mengajari disabilitas kan, jadi kalo akademiknya aku memang kurang tapi kalo untuk yang non akademik kaya misalkan dari pihak - pihak apa ya penyedia layanan computer bicara itu ya kaya mereka membimbing bener - bener membimbing untuk bisa sampe tahap bisa dan mampu mengoprasikan computer, I : mas amin sudah lulus belum ini belajar komputernya ini? A : belum ehehehe, paling gara - gara tugas jadi sering ngga ikut kelas itu, jadi ngga bisa diajak kompromi gitu. I : temen - temennya mas amin mendukung ngga kalo mas amin belajar bersama di perpustakaan? A : kalo di perpustakaan ya aku itu kan buku - jadi kalo misalkan tu buku keperpustakaan ya paling nemenin temen gitu, jadi kaya temennya mbaca aku dengerin gitu, kadang kan kalo misalkan pernah tu misalkan ada tugas nih itu bacanya ngga di perpus gitu karena bacanya kan agak kenceng gitu biar aku bisa ikut dengerin. I : yang dilakukan mas amin untuk bisa memiliki banyak tambahan ilmu dengan keterbatasan fisik yang dimiliki oleh mas amin itu bagaimana? fiktif semua A : kan mencari ilmu sekarang kan jaman teknologi ya, jadi misalkan buku - buku ka sudah banyak yang di PDF kan, sekarang ada yutub yang sangat amat membantu banget kaya gitu, dari situ sih aku belajarnya. I : mas amin pernah praktikum? A : he'em pernah. I : yang dilakukan mas amin untuk memenuhi tugas praktikum itu gimana? A : dulu ada praktikum kaya disuruh ini kan bikin Subjek Subjek tambahan ilmu (KB:S2/A/W1/B:94) mencari
99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. storyteli apa ya kaya dakwah gitu pernah itu minta bantuan sama temen karena textnya di print kan, terus kemaren disuruh bikin wawancara kaya ya minta tolong lagi sama temen karena kan kaya megang hpnya itu kan butuh bantuan kalo aku sendiri gitu kan ngga bisa ya jadi kaya gitu. I : berarti harus ada bantuan dari teman A : he'em iya I : mas amin tertarik ngga mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran? Kegiatan UKM atau kegiatan apa gitu? A : kalo tertarik sih tertarik ya, cuman balik lagi tujuan aku kan kuliah itu kegiatannya di jam kuliah ya aku ikut tapi kalo kegiatannya diluar jam kuliah dan aku merasa masih mampu ya aku ikut. I : mas amin ikut UKM ngga? A : ikut I : UKM apa itu mas? A : kaya jurnalis gitu sih, tapi aku lebih fokusnya ke sastranya sih jadi kalo selama I : apa teman - temannya mas amin mau membantu mas amin diluar jam pembelajaran? A : ada, ada yang bantu karena kalo misalkan ngga ada temennya repot juga ya kaya kalo mau kemana - kemana gitu. Kalo aku sih gini, kalo selama itu ada temennya aku ikut, kaya misal ada kegiatan UKM kan yang wajib gitu kan, tapi kalo misal aku ngga ada yang kenal disitu ya aku ngga ikut, tapi kalo ada yang kenal ya aku ikut karena gimana ya aku nyadarin lah aku banyak banget ngerepotin orang kalo ngga kenal kan gimana mau ngerepotin gitu. I : mas amin ketika mengikuti kegiatan diluar jam pembelajarn itu terpaksa atau engga? A : engga sih I : mas amin fakultas apa ya? A : fakultas dakwah dan komunikasi sebenernya komunikasi ya berhubung UIN ya ada dakwahnya. I : mas amin asli jogja? A : engga aku orang salatiga ini lagi mau PPL lagi mau nyari nyari kos I : kenapa mas amin ngga di UIN Salatiga? A : la itu dia kesempatannya dapatnya disemarang 191 menyelesaikan tugas praktikum (KB:S2/A/W1/B:98- 100) Subjek UKM (KB:S2/A/W1/B:106) mengikuti
117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. A : waalaikumsallam 192
Verbatim Wawancara Subjek 2 Subjek : Muhammad Amin Hambali Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 29 tahun Wawancara : 2 (kedua) Hari, tanggal : Senin, 23 Mei 2022 Pukul : 10.10 Tempat : Jatisari, Mijen Keterangan : I (Pewawancara) A (Subjek) Kode Berkas :/subjek 2/subjek:MAH/wawancara2/B:... Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mas amin A: waalaikumsallam I: wah akhirnya kita ketemu lagi ya mas, setelah kemarin - kemarin belum bisa ketemu hehehehe A: haha iya mas akhirnya bisa ketemu lagi ya kita I: ini ijin saya rekam lagi ya mas A: iya mas I: mas ijin ini langsung saja dimulai bisa mas? A: iya mas ngga papa I: mas amin gimana sih caranya mas konsisten amin menyelesaikan tugasnya? A: buat awal - awal belum bisa mas buat ini untuk bisa Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Keterangan 193
konsisten, karena saya masih perlu memahami dan mempelajari gitu lo materi - materinya, kalau langsung bisa kan gamungkin juga punya kekurangan di mata juga kan, waktu awal kaya males gitu lo mas duh kok susah ya kaya gitu - gitu. I: oiya baik mas, terus tindakannya mas amin seperti apa biar mas amin bisa konsisten menyelesaikan tugasnya? A: iya dipikirin gitu lo mas, Namanya tugas itu kan sudah kewajiban aku sebagai mahasiswa buat neyelesaiin tugase to mas, nah susah atau gampang pokonya sebisa mungkin itu saya harus bisa nyelesaiin, jadi kalo habis dikasih nih mas tugase la itu aku langsung ngerjake ben ndak numpuk - numpuk gitu lo, tapi sebelum ngerjake itu aku harus baca dulu baca teliti materinya sama arahan tugase itu suruh gimana. pas awal - awal itu aku mesti nunggu mepet mepet deadline mas hahahaha I: boleh dijelasin lebih lagi mas? A: kan biasanya aku tu habis baca nih arahan tugasnya itu gimana, bentuk jawaban soalnya itu esai atau pilihan ganda gitu aku baca dulu juga, terus sambil buat cari referensi jawabannya itu aku searching - searching di google kan mas nah itu tu aku harus ada contohnya dulu gitu lo buat aku bikin tugas ku sendiri kaya biar ada pandangan gitu mas. saya I: mas amin punya cara sendiri ngga untuk menyelesaikan tugas? A: kaya yang tadi aku bilang sih mas, lebbih harus ada contohnya dulu buat aku nyelesaiin tugasnya, misalnya kaya biikin artikel atau tugas apa gitu, nah itu aku harus liihat dulu contohnya itu gimana biar ada pandangan, nah temen - temenku kan tau tu mas aku harus ada contohnya itu, kadang temen ku itu bantuin aku kaya ngasih contohnya ke 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 194 KB:RD/S2/MAH/W2/B:16- 23 Subjek belum bisa konsisten menyelesaikan tugasnya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:27- 39 Cara subjek konsisten dalam menyelesaikan tugasnya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:41- 50 Subjek memerlukan contoh supaya subjek mampu menyelesaikan tugasnya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:53- 66 Cara subjek untuk dapat menyelesaikan tugasnya.
aku, tapi bukan berarti nyontek loh ya, apasih itu Cuma biar maksudnya yang diinginkan sama dosennya itu tugasnya kaya gimana sih gitu mas. I: oiya mas, kalau sekarang ini mas amin semester berapa ya? A: semester 6 mas I: mas amin ini berapa bersaudara ya mas A: 7 mas I: oiya mas amin ini ikut organisasi ngga ya? Kalau ikut organisasi apa ya mas? A: ikut, aku ikut organisasi LPM Misi I: apa itu mas? A: LPM Misi itu kaya pers mahasiswa gitu, jadi kaya disitu tu ya tentang jurnalistik tentang yang bikin berita, bikin artikel, sastra juga, cuman aku lebih mendalaminnya ke sastranya gitu mas I: bisa diceritakan mas, gimana sih cara belajar mas amin ini? A: ketika aku belajar yah ini sih kalau sekarang mau belajar kan gampang ya, mau belajar tentang ilmu komunikasi atau tentang apa ya eum belajar tentang mata kuliah apapun sekarang gampang tinggal searching diinternet atau nyari jurnal nyari makalah gitu aja sih mas kaya lebih banyak ke baca - baca ke E- Book gitu. I: ketika mas amin ini mempunyai tugas, apakah mas amin ini bisa menyelesaikan tugasnya dalam waktu yang sudah ditentukan? Bisa tolong diceritain mas? A: kalau aku biasanya kadang kan ada tuh tugas yang deadlinenya mepet - mepet maksutnya kaya ngasih tugsnya jam 10, nanti jam 12 harus sudah kelar gitu kan, itu tu kadang bikin susah bikin kaya buru - buru gitu kan, aku tu gabisa kalau disuruh buru - buru gitu, jadi kadang minta perpanjangan waktu gitu aku tau 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 195 KB:LB/S2/MAH/W2/B:69- 72 Latar belakang subjek. KB:RD/S2/MAH/W2/B:76- 83 Subjek mengikuti Organisasi LPM Misi. KB:RD/S2/MAH/W2/B:86- 94 Cara belajar subjek dengan lebih banyak membaca. KB:RD/S2/MAH/W2/B:100- 125 jika Subjek terlalu deadline cepat subjek menyelesaikan masalahnya itu kesulitan tugasnya cara dan
sama dosen, soalnya kan aku harus makan waktu untuk akses tugasnya kan mas, belum kalau aplikasi pembaca tulisan ku eror, jadi aku konfirmasi gitu lo ke dosen buat dikasih perpanjangan waktu.tapi kalau tugasnya itu deadline nya beda hari atau jamnya itu Panjang buat ngerjain tugasnya gitu aku bisa nyelesaiin sebelum deadlinenya mas. sama dosen, soalnya kan aku harus makan waktu untuk akses tugasnya kan mas, belum kalau aplikasi pembaca tulisan ku eror, jadi aku konfirmasi gitu lo ke dosen buat dikasih perpanjangan waktu.tapi kalau tugasnya itu deadline nya beda hari atau jamnya itu Panjang buat ngerjain tugasnya gitu aku bisa nyelesaiin sebelum deadlinenya mas. I: oiya mas gimana sih cara mas amin ini mengontrol diri mas amin kalau missal terjadi suatu masalah didalam pembelajaran? A: hiling mas ahahahaha, hiling tapi ngga harus pergi ya mas nek aku, jadi missal ada masalah ya aku coba nenangin diri sih, kan kadang kan tiba - tiba kaya ngerasa badmood kaya males gitu kan Namanya manusia kan mas haha ya nenangin dirinya itu ya dengerin musik terus atau misalkan jajan gitu mas. I: oiya mas untuk motivasi mas amin ikut organisasi itu tadi apa ya mas? A: itu awalnya karena kan disitu ada sastranya tuh dan memang belajar nulis kan, nah aku kan konsentrasinya kaya penerbitan jadi balance aja cocok gitu. I: mas bisa diceritakan gimana sih perilaku mas amin ketika diskusi dengan kelompok? A: ya aku bisa nerima masukannya gitu mas, tapi kalau missal itu ngga sreg buat akau ya aku utarain ke temen - temen, terus kalau missal nanti tanggapanku kurang betul itu temenku kaya ngasih tau dan ngarahin aku kalau tugas yang 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 196 KB:RD/S2/MAH/W2/B:130 -138 Subjek nenangin diri untuk mengatasi masalah didalam pembelajarannya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:148- 160 Subjek menerima dan tidak tersinggung dari masukan saat diskusi kelompok.
dimaksud itu gini gini gini dan disitu tersinggung mas kalau aku ngga pendapatku ndak dipake, jadi aku tau oh berarti tadi memang kurang masuk, nah disitu terus kan aku jadi lagi dari diskusi kelompok. I: oke mas, terus kalau cara mas amin ini merespon dan berkreasi dalam penyelesaian tugas itu gimana? A: maksutnya gimana itu mas? I: jadi kaya gimana cara mas amin itu mengembangkan materi yang diberikan dosen untuk bisa memahami dan mengerjakan tugasnya mas amin gitu mas? A: kalau aku kan missal dosen nyampaiin materi di papan tulis, atau misalkan di LCD kaya gitu tu biasanya aku cuman ndengerin, terus kalaupun missal ada yang mau ditanyakan baru aku tanya gitu. Terus kalo buat ngembangin materi sama nyelesaiikan tugas itu aku baca - baca tadi itu lo mas kaya e-book, atau ya aku harus memahami materi itu bener - bener baru bisa nyelesaikan tugasnya. I: terus kalau cara mas amin buat meminimalisir terhadap tugas - tugas yang diberikan itu gimana mas? A: ya menghibur diri mas ahahaha, kaya dengerin music, terus atau jajan dulu, atau kalau ngga kaya nonton gitu mas nonton dari hp tapi ya. I: haha biar ngga bosen gitu ya mas caranya? A: iya to haha biar makin mood buat belajar atau bikin tugas hehe I: kalau untuk teman - temannya mas amin itu support mas amin ngga? A: yaah support mas alhamdulillah I: nah kalau mas amin ini berangkat kuliah itu naik transportasi apa ya mas? tanggapanku tambah pengetahuan rasa bosan 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 197 KB:RD/S2/MAH/W2/B:170- 181 Subjek harus membaca dan terlebih memahami materi dahulu bisa untuk menyelesaikan tugasnya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:186- 189 Subjek menghibur diri ketika bosan dengan tugasnya.
A: kalau aku biasanya dari sini itu minta tolong kakak atau temen gitu buat anterin ke halte BRT terus naik BRT mas nanti di UIN turun kan ada haltenya biar ngga manja ngga harus diantar jemput setiap waktu gitu lo mas, awalnya sih ragu aku bisa atau engga gitu mas, tapi setelah lama aku belajar alhamdulillah bisa buat ngga tergantung diantar jemput gitu mas. I: temen - temennya mas amin ini membantunya seperti apa yamas boleh diceritakan? A: oh kan kita itu 1 kelas sama - sama ngalamin gitu to mas, jadi kaya tau persis tugasnya itu suruh apa, jadi tau kan. Kalo temen - temen dirumah sini tu lebih ke arah ngasih dukungan gitu mas, support aja gitu. I: mas amin bisa ngga mengatur waktu antara belajar sama kegiatan lain gitu? Bisa diceritakan mas? A: emm biasanya aku tuh kalau missal mau ada kegiatan nih dari organisasi ya itu aku ngecek dulu mas, deket - deket hari tugas yang harus di selesaikan atau engga atau ada jam kuliah atau engga, kalau ngga ada ya aku ikut kegiatan organisasi, tapi kalau ada aku ngutamain kuliahnya dulu. I: mas amin penglihatan atau engga mas? A: alhamdulillah masih mas masih ada sisa penglihatan I: oiya mas amin, mas amin ini punya kegiatan lain ngga diluar kampus yang berpengaruh terhadap pembelajaran? A: oh kegiatan lain itu kalo ada kegiatan organisasi entah itu hunting entah itu kaya cuman ngumpul atau bahas - bahas proker itu ya ikut gitu. I: itu berpengaruh ngga mas sama pembelajarannya mas amin? A: engga sih soalnya kan aku balik lagi aku atur jadwal dulu, kalau misalkan aku ngga bisa ya bilang ngga bisa gitu itu ada ini masih ada sisa 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 198 KB:RD/S2/MAH/W2/B:199- 208 Subjek mampu berangkat kuliah tanpa sendiri mengandalkan untuk diantar jemput. KB:RD/S2/MAH/W2/B:212- 217 Tindakan dalam mensuport subjek. teman membantu subjek dan KB:RD/S2/MAH/W2/B:221- 228 dalam Tindakan subjek mengatur waktu antara belajar dengan kegiatan lain. KB:LB/S2/MAH/W2/B:231- 232 Subjek masih penglihatan. ada sisa KB:RD/S2/MAH/W2/B:236- 245 Subjek mampu mengatur waktunya.
ngga maksain gitu. I: motivasi belajar mas amin itu seperti apa ya? A: emm aku motivasi untuk belajar itu kaya mikir kaya nginget aja sudah umur segini terus belum lulus - lulus gitu, jadi aku berusaha biar bisa ndang - ndang lulus gitu biar bisa ndang kerja gitu. I: oiya mas amin, apa mas amin merasa rendah diri kalau mas amin ini berbeda dengan teman yang lainnya mas? A: ya jelas lah, kaya dari penglihatan itu sudah berbeda, jadi kaya emang ya beda aja, cuman kaya temen - temen aku tuh beberapa ada yang paham gitu sama kondisi aku, jadi enjoy aja sih, jadi udah bisa menerima walau awalnya malu ya mas. I: terus gimana cara mas amin untuk bisa mengatasi perasaan malu itu mas? A: karena aku sudah bisa nerima sih ya mas, dan aku punya keinginan untuk buat banggain orang tua aku, walaupun aku punya kekurangan aku harus bisa terus sampai nyelesaikan bangku perkuliahan ini gitu sih, aku selalu ngeyakinin diri aku walaupun aku punya keterbatasan itu aku tetep harus bisa buat bangga orang tua. I: oiya baik mas, terus mas amin ini malu untuk menunjukan pencapaian dalam pembelajaran itu ? itu kan awal itu memang A: aku kepercayaan dirinya itu kurang, kadang - kadang kalau missal berhasil mencapai sesuatu itu yang kaya seneng cuman ya nggak di omongin ke orang - orang gitu Cuma aku aja yang tau gitu tapi aku bangga sih mas. Semakin kesini aku belajar buat ndak malu gitu lo mas, jadi aku kaya punya rasa, wah kan aku punya kekurangan nih, jadi kalau aku berhasil yaudah biar orang lain itu tau aku ni juga bisa gitu. I: nah cara mas amin untuk menutupi sekolah ngga 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 199 KB:RD/S2/MAH/W2/B:248- 253 Subjek memiliki motivasi untuk lulus dan bekerja. segera KB:RD/S2/MAH/W2/B:257- 263 Subjek merasa malu ketika berbeda dengan teman yang lain. KB:RD/S2/MAH/W2/B:266- 274 Subjek mampu mengatasi perasaan malu dengan memiliki motivasi. KB:RD/S2/MAH/W2/B:278- 289 Subjek kepercayaan rendah. memiliki yang diri
rasa ketidak percayaan dirinya mas amin itu gimana mas? A: aku kadang Tarik nafas gitu terus dikeluarin pelan - pelan sambil bilang rilex santai gitu sih mas, jadi lebih ke ngontrol diri buat tenang mas, sebisa mungkin aku ngeyakinin diri aku kalo aku itu juga bisa sih mas. I: terus kalau cara mas amin buat mengapresiasi keberhasilan mas amin dalam pembelajaran itu gimana? A: missal berhasil gitu yang tak lakuin apa gitu mas? I: nah iya betul mas kaya gitu A: ohh, kalo aku ya aku pertama bersyukur gitu sama Allah terus aku ngeyakinin diri aku kalo missal kita mau buat terus belajar dan berusaha berarti itu ngga akan mengecewakan mas, aku bangga ke diri aku sendiri juga mas, jadi kaya aku oh berarti aku harus gini nih semangat terus biar cepet lulus terus kerja gitu sih mas. Terus kadang buat kaya nyemangatin aku itu kaya aku beli makanan kesukaan aku gitu kaya buat nih karna dah berusaha sekarang aku makan dulu hahahaha I: kalau sikap mas amin ketika dapet apresiasi dari keluarga atau teman itu gimana mas? A: paling kaya selamat ya, kaya gitu lah hehehe, selamat, ikut seneng ya gitu sih mas. I: nah itu bisa menjadi dorongan untuk mas amin? A: iya mas betul, jadi itu bisa bikin aku lebih semangat kan kaya wah jadi orang - orang tu bangga dong sama aku gitu kan, kaya bikin lebih semangat gitu mas. I: kalau mas amin ini malu ngga untuk mengambil suatu keputusan gitu? A: kalau malu engga mas, tapi lebih ke arah ragu - ragu ya minder deng mas hehehe sama ya itu minder sama malu 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 200 KB:RD/S2/MAH/W2/B:293- 298 Subjek mampu menutupi ketidak percayaan dirinya.
Haha kaya salah ngga ya salah ngga ya kaya gitu sih paling. I: oiya baik mas amin, terus gimana sih cara mas amin untuk bisa melawan perasaan malu itu? A: kaya lebih ngeyakinin diri aku aja sih mas sama Tarik nafas gitu kaya tadi supaya aku bisa lebih tenang kaya bilang ke diri sendiri ngga papa sama - sama masiih belajar jadi harus berani buat ngambil keputusan gitu. Kadang kan kita dihadapin sama pilihan yang itu tu ga gampang gitu buat kita ambil, itu ya aku kaya selalu bilang sama diri aku ini misalkan aku ambil pilihan yang ini sama harus berarti konsekuensinya gitu, kaya gitu gitu sih kaya nyiapin mental aja buat akibat atau konsekuensinya gitu sih mas. I: kalau mas amin ini untuk bisa terus percaya diri dalam menyelesaikan perkuliahannya itu gimana mas? A: aku berusaha terus ya mas, kaya dari hal kecil missal ada perkuliahan apa gitu jadi aku kaya nanya ke dosen gitu apa yang masih belum bisa aku pahami lewat chat mas gitu mas, kadang tanyanya, lebih berusaha gitu mas. I: kalau cara mas amin supaya memiliki rasa optimis itu gimana mas? A: aku harus selalu inget tujuan awalku buat segera lulus kuliah terus dapet kerja mas, jadi aku kaya terpancing buat selalu optimis gitu kaya ngeyakinin diri aku lah. I: terus cara mas amin buat ngungkapin rasa optimis itu gimana mas? A: oh jadi kaya waktu itu aku kan pernah ikut lomba ya, jadi aku tu kaya kadang kadang masih mikir duh bisa ngga ya? Menang ngga sih, cuman terus aku mikir dan ngeyakinin diri aku lagi yang penting aku tu berusaha dulu ngelakuin yang terbaik, jadi kaya oke siap buat bikin karya gitu. I: mas amin kalo boleh tau ikut lomba aku siap 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 201 KB:RD/S2/MAH/W2/B:358- 363 Subjek mampu percaya diri dalam perkuliahannya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:366- 370 Subjek optimis. memiliki rasa KB:RD/S2/MAH/W2/B:373- 380 Subjek mengungkapkan rasa optimisnya.
apa ya mas? A: kemaren ikut lomba bikin cerpen sih, baru pertama kali gitu. I: itu bisa buat semangat dan optimis untuk mas amin? A: iya bisa mas. I: untuk motivasi mas amin mengikuti lomba itu apa ya mas? A: karna aku suka, kan aku suka nulis gitu kan, nah pas waktu itu tu lagi senggang gitu mas lagi libur kuliah gitu jadi aku pikir dari pada aku ngga ngapa - ngapain aku ikut aja gitu. I: oiya baik mas amin, lalu bagaimana sih mas cara mas amin ini untuk mengatasi perasaan atau pikiran yang mengganggu dirinya mas amin? A: emm kalau aku kadang ngerasa pikiran tu kaya terlalu penuh gitu to mas haha kaya rame gitu yang dipikirin bbanyak, nah kadang itu aku diem dulu,santai terus sambil Tarik nafas itu kalo aku bisa buat aku itu lebih rilex gitu sih mas, sama aku juga biasanya dengerin music biar rilex. I: untuk mas amin supaya bisa memfokuskan kembali diri mas amin dari rasa khawatir yang terlalu besar itu gimana mas? A: eemm ya itu tadi sih, kan aku biasanya fokus dulu sama rasa khawatir itu, sebenernya ngekhawatirin apa sih, jadi kaya dicari tau dulu gitu lo mas aku itu khawatirnya karna apa, terus baru aku kaya cari jalan keluarnya biar aku ngga khawatir terus gitu sih. I: baik mas amin, terimakasih banyak ya mas untuk hari ini, sampai bertemu lagi ya mas amin hehe. A: iya mas sama - sama, okee mas see yuu hahaha kaya aku itu 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 202 KB:RD/S2/MAH/W2/B:399- 403 Subjek suka menulis cerita atau cerpen. KB:RD/S2/MAH/W2/B:408- 415 Subjek mampu mengatasi pikiran yang mengganggu dirinya. KB:RD/S2/MAH/W2/B:420- 427 Subjek mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir.
Verbatim Wawancara Subjek 2 Subjek : Muhammad Amin Hambali Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 29 tahun Wawancara : 3 (ketiga) Hari, tanggal : Senin, 30 Mei 2022 Pukul : 16.15 Tempat : Jatisari, Mijen Keterangan : I (Pewawancara) A (Subjek) Kode Berkas :/subjek 2/subjek:MAH/wawancara3/B:... Uraian Wawancara assalamuallaikum mas I: amin, selamat sore, hehe ketemu lagi ya mas sama saya. A: waalaikumsallam mas, iya mas I: mas amin apa kabar? A: alhamdulillah baik mas. I: okedeh mas, langsung kita lanjut aja gimana? A: boleh mas yok hehehe I: Kalau mas amin itu cara belajar yang nyaman itu gimana mas? Bisa tolong diceritakan mas? Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Keterangan 203
A: aku kalau cara belajar yang nyaman itu yang pertama harus sepi terus ke dua pikirannya harus fresh maksutnya tu ngga mikir banyak hal gitu lo terus sehat kondisi maksutnya kadang kan suka pusing kadang suka ngantuk gitu tu udah nge blank gitu mas, maksudnya tu harus yang bener - bener fres gitu lo, jadi itu yang nyaman gitu lo. Kadang kan aku juga punya perasaan males ya mas buat belajar, nah jadi aku harus tanemin di diri aku sendiri buat selalu semangat mas buat belajar, karena aku kan pengen bisa jadi aku harus sebisa mungkin itu paham gitu lo mas entah itu dengan baca sedikit - sedikit dulu atau belajarnya sambil ngemil buat nambah mood gitu hehehe jadi kalo aku ngantuk nih, ya aku tidur dulu sebentar sambil masang alarm jam berapa gitu nanti bangun baru belajar kan dah fres tuh I: oiya baik mas, nah kalau kata mas amin itu enak belajar di waktu yang sepi itu sekitar jam berapa mas? A: sekitar jam 9 jam 10 disini dah sepi mas I: oiya mas amin punya target buat lulus ngga nih? A: hehe ya punya mas, semester 8 harus selesai, harus sudah lulus I: nah tindakan mas amin ini gimana kalau misalnya mas amin dapet nilai yang kurang baik gitu? A: wah down mas karna aku pernah tuh kemaren dapet nilai yang wah gila jelek banget beberapa hari tu sampe gabisa tidur mas, maksute ngga bisa tidur seng enak gitu lo jadi kepikiran terus maksutnya kok bisa gitu dapet nilai jelek gitu lo mas. tindakan yang mas amin I: terus lakukan untuk memperbaiki nilai itu? Bisa tolong diceritakan mas? fisik juga harus gimana tuh 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 204 KB:RD/S2/MAH/W3/B:8 Subjek menghilangkan malasnya dalam belajar. Subjek memiliki cara belajar yang nyaman. KB:RD/S2/MAH/W3/B:12 Subjek memiliki target untuk lulus. KB:RD/S2/MAH/W3/B:14 Subjek mendapatkan nilai jelek. KB:RD/S2/MAH/W3/B:16 Subjek bertanggungjawab nilainya. KB:RD/S2/MAH/W3/B:18 Tindakan mencapai target lulusnya. mampu perasaan down ketika mampu terhadap subjek untuk
A: aku konfirmasi ke dosennya mas buat nanyakan kenapa aku dapet nilai segitu, berusaha memperbaiki nilai itu, nah setelah aku tau dapet nilai jelek itu karna apa aku minta maaf dulu ke dosennya terus minta buat memperbaikin nilai ku hahaha ternyata aku dapet nilai jelek itu karna aku telat ngumpulin tugas mas. I: tadi kan mas amin punya target lulus itu di semester 8 ya mas, gimana sih cara mas amin supaya berhasil mencapai targetnya itu? A: oh ya kaya sebisa mungkin aku kalo missal ada nilai yang sekiranya itu kurang aku langsung konfirmasi dosen buat minta tambahan tugas atau kalau missal itu harus bener - bener mengulang mata kuliahnya ya aku di semester depan harus ngulang gitu mas, terus sebisa mungkin aku ngga banyak ijin untuk kuliah, ngerjain tugas dengan sunguuh - sungguh gitu ndak boleh males - malesan karna nanti dampake di belakang kan mas. I: oiya mas, apakah ada lagi? A: oh itu lo mas kalo missal ada tugas ndak boleh nyepelein kaya misalnya ah ini tugasnya gampang nanti ajalah ngerjannya waktunya juga masih lama. Nah seng kaya gitu itu bikin ribet nanti nek dah mepet baru susah. Dulu awalnya kan aku ngerjainnya mepet mepet mas hahaha dah pernah bilang to aku. I: haha iyamas sudah pernah bilang A: laitu bikin susah, karna aku udah tau dampake gimana jadi aku sebisa mungkin buat ngga mepet ngerjainne dan ngga nyepelein tugas gitu. I: oiya mas amin kalau boleh saya tau mas amin ini mengalami tuna netra sejak kapan ya mas? A: sejak lahir sih mas, cuman masih ada sisa penglihatan sedikit mas. terus aku tugas tambahan 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 205
Dulu aku sempat kaya nanya - nanya gitu mas nanya ke tuhan itu kenapa aku berbeda ngga bisa kaya yang lain kaya giini kenapa kenapa kaya gitu cuman untuk setelah aku dulu dari temanggung kan dulu aku pernah belajar di temanggung juga di tempat rehabilitasi gitu jadi tu kaya disana tu aku bener - bener ini ketemu sama temen - temen tuna netra terus hidup bareng sama mereka, terus kaya aku disana juga kaya ngerasa di butuhin gitu mas jadi kaya aku tu ngerasa seneng gitu kaya punya aarti hidupnya dan dari situ aku kaya sekarang udah mulai bisa ngerti bahwa ternyata ya ngga sendiri yang aku ngalamin ke tuna netraan, ngga cuman aku sendiri loh yang punya masalah yang kaya gini gitu kan. I: sampai mas amin sekarang bisa sampai di titik ini ya mas? A: iya dulu tu pernah sih waktu 2013 ditanyain sama keluarga kamu mau ngapain mau kemana mau kerja apa gitu kan, nah dulu waktu itu aku cuman bilangnya pengen kuliah keluarga kaya kurang support gitu lo mas, masalahnya tu mungkin mereka mikirnya apa bisa gitu lo aku tu ngikutin materinya kan mas, cuman ya sekarang sampai akhirnya mereka nerima - nerima aja. I: nah tindakan atau cara mas amin itu gimana untuk bisa membuat keluarga mas amin percaya kalau mas amin itu menyelesaikan mampu tolong perkuliahannya diceritakan mas? A: dengan cara aku ngeyakinin mereka dan membuktikan sama mereka kalau aku tu juga bisa memahami materi dan menerima penjelasan yang sudah diberikan dosen, dengan menunjukkan nilai aku yang menurut aku itu sudah bikin aku bangga sih mas, dengan cuman untuk ini? Bisa 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 206 KB:LB/S2/MAH/W3/B:24 Subjek mengalami tuna netra sejak bayi, dan subjek tuna netra lowvision KB:LB/S2/MAH/W3/B:26 Keluarga kemampuan subjek. KB:RD/S2/MAH/W3/B:28 Subjek mampu membuktikan kepada keluarganya. meragukan KB:RD/S2/MAH/W3/B:38 Subjek mampu bekerjasama dengan teman menggunakan computer. KB:RD/S2/MAH/W3/B:40 Tindakan memiliki tambahan ilmu. KB:LB/S2/MAH/W3/B:42 Subjek hobi menulis cerpen. KB:RD/S2/MAH/W3/B:44 Subjek memiliki rasa ingin tahu. KB:RD/S2/MAH/W3/B:48 Subjek meykainkan dirinya. KB:RD/S2/MAH/W3/B:50 tidak Subjek mengikuti kegiatan. KB:RD/S2/MAH/W3/B:52 Subjek merasa senang ketika temannya dan keluarga subjek untuk terpaksa
terus belajar juga aku bisa ngeyakinin mereka buat support aku sampai sekarang I: oiya mas untuk perasaan mas amin sama ketika temennya mas amin di kampus itu gimana mas? A: ya pasti ngerasa berbeda sih mas, kaya temen - temen ngelihatin apa terus paada ketawa, terus aku tanya eh pada ngapain sih gitu ya kaya gitu mas. I: oiya baik mas, perilaku seperti apa sih mas yang membuat mas amin itu nyaman atau tidak nyaman ketika berada di lingkungan kampus? A: kaya ini sih mas aku tu ngga suka kalo rame, kalo missal lagi makan nih dikantin kan rame banget tuh terus ada bau - bau rokok tu aku ngga suka, jadi emang kadang kalau habis makan aku pergi gitu ngga nongkrong dulu, aku nyari tempat yang sepi yang banyak anginnya sepoi sepoi gitu hahahaha terus kalau cara mas amin I: menyesuaikan pembelajaran menggunakan komputer itu gimana sih mas? A: kalau make komputer kan ini ya kalo pas dikampus itu aku bawa laptop sendiri yang ada aplikasi bicara nya karena di kampus kayanya belum support buat aplikasinya mas. I: mas amin pernah kerja sama sama temennya menggunakan computer ngga? A: pernah mas, ya pernah I: cara bekerjanya itu gimana mas? A: kaya kalau ada kesulitas apa gitu aku tanya mas, jadi kaya ndak usah malu bertanya, kalo memang aku ngga bisa dan kesulitan aku harus tanya biar aku nambah pengetahuan sama ilmu gitu. I: kalau cara mas amin supaya mas amin bisa memiliki banyak tambahan sedang berkumpul 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 memberikan kepeduliannya. 207
ilmu itu gimana mas? lebih banyak membaca mas, A: dengerin yutub kan ada tu kadang yang di yutub kaya ngasih materi - materi buat belajar. Membaca kan ada aplikasinya kan mas di hp sama di leptop, aplikasi membaca untuk tuna netra I: kalau boleh tau kesukaan mas amin itu apa ya mas? A: lebih ke nulis sih mas, aku kan lebih spesifiknya kan nulis cerita ya aku kaya gitu, perasaannya gimana - gimana tu kadang juga tak tulis gitu mas. I: gimana sih mas cara mas amin untuk terus meningkatkan ingin tahunya? A: oh balik lagi kaya tadi mas, baca - baca, dengerin materi sama tanya ke temen atau dosen yang bersangkutan gitu sih. I: oiya mas amin pernah ikut kegiatan diluar jam pembelajaran? A: pernah, akukan ikut ukm LPM Missi juga kan mas, Lembaga pers mahasiswa, it utu kegiatannya lebih banyak ke jurnalistik sih bikin berita bikin artikel gitu - gitu lah hehehe I: tindakan mas amin seperti apa jika tidak ada teman yang membantu mas amin? A: kalo aku ya aku harus kaya bilang gini ke diri sendiri kamu bisa min pasti bisa walaupun ngga ada temen kamu harus belajar pelan pelan gitu sih mas kaya nyemangatin diri aku sendiri dan ngeyakinin nah itu hehehehe. I: nah tadi kan mas amin ikut LPM Missi tuh, mas amin terpaksa nggga sih kalau ikut kegiatan kaya gitu? Kegiatan diluar jam pembelajaran lah itungannya. A: wah engga sih mas, aku tu ngga suka terpaksa, jadi kalau memang aku ngga suka ya aku ngga ikut. Jadi ngga cerpen kalau rasa 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 208
kaya wah temenku ikut ini nih aku juga harus ikut walaupun sebenernya aku tu ngga suka sama kegiatan itu gitu lo. I: mas amin, tanggepan mas amin teman ketika memberikan dan menunjukan kepedulian sama mas amin dalam pembelajaran itu gimana mas? A: iyaa membuka diri kan mereka support ngasih dukungan, ngasih pastinya seneng banget lah mas karna kita dapat support dari keluarga sama temen kan, oiya aku lebih baik tak dengerin dulu gitu mas I: boleh diceritain ngga mas gimana cara keluarga atau temannya mas amin ini memberikan kenyamanan dan kepeduliaannya sama mas amin? A: kadang - kadang kan kalau aku mau berangkat kuliah itu dianterin tuh sama kakakku kaya gitu sih mas jadi ya aku rasa itu cara dia buat nunjukin kepeduliaannya dia sih mas. Kalau dari temen - temen itu missal pas mau pulang kampus nih it utu kadang di berhentiin sama temennku yang naik motor gitu lo mas dianterin sampai selter BRT atau sampai rumah, ada beberapa temen yang juga main kesini mas. I: oiya kalau boleh tau mas amin ini tunanetra karena apa ya mas? A: saya dari kecil mas, dari lahir sudah tunanetra I: tapi masih ada sisa penglihatan mas? A: masih ada mas sedikit I: oiya baik mas amin, mas amin sebelumnya terimakasih banyak yah waktunya A: iya mas sama - sama jangan bosen main sini hahaha I: wah iya mas siappp, sehat - sehat ya mas amin A: siap mas keluarga dan kenyamanan 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 KB:LB/S2/MAH/W3/B:277- 280 Penyebab subjek tunanetra 209
LAMPIRAN VERBATIM INFORMAN PENELITIAN SUBJEK 2 210
Verbatim Wawancara Informan Penelitian 1 Subjek 2 Subjek : Basuki Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 53 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Jum'at, 3 Juni 2022 Pukul : 18.20 Tempat : Jatisari, Kecamatan Mijen (Rumah Informan Penelitian) Keterangan : I (Pewawancara) B (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian1/IPB/wawancara1/B:... No Uraian Wawancara Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. I: assalamuallaikum pak, selamat malam B: waalaikumsallam mas, malam I: memperkenalkan nama saya ya pak B: iya mas monggo I: perkenalkan pak saya Muhammad choirul in'am mahasiswa psikologi dari universitas semarang, disini saya mau meminta izin bapak untuk wawancara, apakah bapak bersedia? B: oiya mas bersedia I: saya juga izin untuk merekam wawancara ini pak B: iya mas I: sebelumnya boleh saya tau bapak ini siapa dan hubungannya dengan mas amin iya selamat saya sebelumnya izin untuk 211
apa ya pak? B: em saya pak basuki mas, saya bapaknya amin mas. 10. 11. I: oiya pak basuki baik, kalau boleh saya tau usia pak basuki berapa ya? B: oh saya usianya 53 tahun mas I: oiya pak, langsung saja ya pak? B: oiya mas I: menurut pak basuki ini apakah mas amin dalam menyelesaikan bisa tugasnya paak? B: untuk awal - awal sih mungkin belum bisa konsisten ya mas, karena baru pertama kali kuliahkan, itu masih sering ngeluh susah gitu lo tugasnya. I: terus caranya mas amin ini untuk bisa konsisten gimana ya pak? B: kalo kita sebagai keluarga kan bisanya nyemangatin sama dukun gamin aja mas, soalnya dulu kita itu pernah kaya takut amin ngga bisa untuk ngikuti kuliah gitu lo mas, saya ragu dulunya apa bisa sih gitu tapi karena niat amin itu pengen kuliah ya jadi kita keluarga bisanya nyemangatin, makanya kalau amin ngeluh ya kita ngingetin lagi harus selesai kuliahnya sama ngeyakinin amin kalau amin itu bisa gitu. Jadi dari keluarga kaya ngasih semangat kamu kan mahasiswa nah kalau mau ndang lulus ya semangat kuliahnya, semangat mengerjakan tugasnya, sama kadang amin itu baca materinya terus baru diselesaikan tugasnya mas, kadang kalau dia agak kesulitan tanya temannya atau amin cari jawaban sendiri di internet. I: oiya baik pak, menurut bapak sendiri itu bener ngga sih kalau mas amin punya gaya belajar sendiri? B: gaya belajar gimana mas? Saya Taunya amin itu Sukanya belajar di tempat sepi, kaya dikamar dia sendiri ata di teras rumah kalau sudah malam itu lo, malam - malam di luar sendirian baca - baca dari leptopnya atau baca dari hp nya gitu, kan hp nya kan 12. 13. 14. 15. konsisten 16. 17. 18. tugas - 19. 20. 212 KB:LB/IP1/IPB/W1/B:10- 12 Informan Penelitian adalah bapak dari subjek Amin. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:16 Subjek konsisten perkuliahan. belum di bisa awal KB:RD/IP1/IPB/W1/B:18 Cara subjek untuk bisa konsisten dalam menyelesaikan tugasnya. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:20 Subjek memiliki belajar. gaya
ada aplikasi buat baca itu lo mas, lebih banyaknya amin itu baca sama kaya hafalin gitu lo mas setau saya ya I: iya kaya gitu kok pak, oiya baik pak B: oalah hahaha iya setau saya itu sih mas I: nah menyelesaikan pak?apa pak basuki tau? B: oh nek itu amin ki bisanya liat contoh dulu mba, yang di contohin kakake, kaya diarahin gitu lo contohnya. Jadi kaya iki ngene lo min kudune dibuat ngene kaya gitu mas I: apakah mas amin ini bisa menyelesaikan tugasnya dalam waktu yang sudah ditentukan pak? B: mungkin bisa mas, oiyakalo leptopnya ngga lemot ya bisa mas, soale kadang itu laptopnya ngga bisa kebaca itu lo apa sih aplikasinya yang buat baca itu kadang ngga bisa, jadi mungkin amin konfirmasi sama dosennya ya kalo laptopnya itu lemot. I: selain konfirmasi ke dosen apakah ada cara lain untuk mas amin menyelesaikan tugasnya pak? B: minta tolong ke temennya mungkin mas I: baik pak, terus kalau terjadi sesuatu didalam pembelajarannya mas amin ini yang dilakukan mas amin buat ngontrol dirinya apa ya pak? B: mungkin nenangin dirinya ya mas, amin kan Sukanya di tempat yang ngga bising itu lo, biar ffresh kayanya atau, soalnya kadang kalau amin lagi kaya lagi ngeluh tugase banyak itu banyak jajane juga hahahaha I: pak apakah bener kalo mas amin itu ikut organisasi di kampusnya? B: ikut mas tapi saya lupa Namanya organisasinya hahahaha 21. 22. 23. cara tugasnya kalau subjek untuk itu gimana ya 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. I: perilaku mas amin ketika menerima masukan dari temannya pas diskusi kelompok itu gimana pak? B: wah kalau itu saya kurang tau mas, mungkin ya bisa mengikuti ya mas, karena amin itu kan kaya malu - malu gitu kalau 34. 213 KB:RD/IP1/IPB/W1/B:24 Cara subjek menyelesaikan tugasnya. untuk KB:RD/IP1/IPB/W1/B:25 Subjek menyelesaikan tugasnya. mampu KB:RD/IP1/IPB/W1/B:30 Cara subjek mengontrol dirinya. untuk KB:RD/IP1/IPB/W1/B:32 Subjek ikut dikampusnya. organisasi KB:RD/IP1/IPB/W1/B:34 Subjek ketika menerima masukan dari temannya.
suruh ngasih pendapat, gampang tersinggung tapi pemalu. I: nah terus cara mas amin biar ngga malu - malu gitu gimana pak? B: lebih ke nyiapin diri mungkin mas, jadi kaya ngeyakinin dirinya kalo dia itu bisa tanpa harus malu - malu gitu ngelawan rasa malune gitu to. I: oiya pak tadi kan pak basuki bilang kalau tadinya keluarga kurang respon ya mas amin itu kuliah, cara mas amin ngeyakinin keluarga sampai akhirnya dibolehin kuliah itu gimana pak? B: ya mas, dulu itu amin kaya selalu ngasih contoh anak tuna netra selain dia yang bisa sampai di perkuliahan gitu, dia juga kalau ngga tau itu selalu mau tanya, jadi ya akhirnya apa salahnya kalau amin itu bisa kan makanya terus kita support, kadang kakaknya anterin dia gitu. I: oiya baik pak, apakah mas amin ini banyak membaca materi yang diberikan dosennya pak? B: iya mas, kadang kalau aplikasi bacanya itu lagi rusak atau laptopnya lagi lemot minta harus dibacain, ngulangin baca materinya biar dia bisa paham I: cara mas amin buat meminimalisir rasa bosan terhadap tugas - tugasnya itu gimana ya pak? B: dengerin music atau lihat film itu amin Sukanya mas tapi dia ngga 35. 36. 37. 38. 39. 40. amin tolong 41. 42. 43. I: apakah mas amin ini bisa mengatur waktu belaajar sama kegiatan lainnya pak? B: oh bisa ko mas, amin bisa bagi waktunya. Dia kan ikut organisasi ya tapi apa ya Namanya saya itu lupa hehehe la itu kalo dia lagi ada tugas atau tugasnya banyak dia ndak ikut organisasi tapi kalau lagi luang gitu dia bisa ikut organisasinya. I: kalau mas amin dirumah itu punya lain yang berpengaruh sama kegiatan pembelajarannya nggaa ya pak? 44. 45. 214 KB:RD/IP1/IPB/W1/B:36 Subjek mampu melawan rasa malunya. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:38 Subjek keluarganya mampu untuk kuliah. meyakinkan subjek jika KB:RD/IP1/IPB/W1/B:40 Subjek banyak membaca materi. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:42 Cara subjek meminimalisir terhadap rasa tugasnya. bosan KB:RD/IP1/IPB/W1/B:44- 46 Subjek mampu membagi dengan belajar waktu kegiatan lainnya.
46. B: apa ya mas? Kayanya ngga ada tuh. Paling kalau temen - temennya main kesini mereka ngobrol - ngobrol gitu jadi ya ngga apa tadi pengaruh di pembelajaran itu ngga ada, malah kalau missal amin ada kesulitan itu dia tanya - tanya ke temennya. I: apakah mas amin ini rendah diri kalau dia berbeda dengan orang lain pak? B: pasti awal - awal malu ya mas, karena dia kuliahkan bareng sama anak normal lainnya, tapi setelah kesini itu amin bisa nyaman sama keadaan sekitarnya gitu, temennya juga banyak kok yang ngertiin kondisinya amin. I: pak basuki tau ngga gimana sih cara mas amin buat mengatasi perasaan malunya itu? B: dengan ngeyakinin dirinya mungkin ya mas kalau amin itu juga mampu gitu lo kuliah walaupun tunanetra. I: oiya kalau mas amin itu berangkat kuliah dianterin atau gimana ya pak basuki? B: dulu awal - awal iya mas dianterin kakaknya, tapi lama - lama Cuma diantar di selter BRT aja maunya amin dia naik brt gitu ya biar dia ngga tergantung juga sih mas. I: berarti berangkat sendiri ya pak? B: iya mas, ya kakaknya atau kadang temennya itu nganterin Cuma sampai di selter BRT aja. I: kalau cara mas amin untuk ngapresiasi diri mas amin jika berhasil dalam pembelajarannya itu gimana pak? Malu atau engga pak? B: pertamanya malu mas kalo amin itu dapet nilai bagus gitu atau berhasil buat puisi ya gitu malu, missal dia dapet tugas ni buat puisi gitu itu nanti kalau dinilai bagus dia diem aja, kakaknya yang nanyain kenapa kok diem kan itu hasilnya dia itu yang sendiri, pemikirannya amin penting di simpen aja sendiri padahal kalau keluarga tau kan juga nyemangatin mas, setelah di kasih tau kakaknya akhirnya amin mau tuh buat cerita kalau dia dapet nilai baik gitu. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 215 KB:RD/IP1/IPB/W1/B:48 Subjek merasa malu KB:RD/IP1/IPB/W1/B:50 Subjek mampu mengatasi perasaan malunya. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:52- 54 Subjek mampu berangkat kuliah sendiri. untuk KB:RD/IP1/IPB/W1/B:56 Awalnya subjek malu untuk mengapresiasi dirinya.
57. I: nah caranya mas amin bisa sampai mengapresiasi dirinya itu gimana pak? B: meyakinkan dirinya ya mas, kaya terus numbuhin rasa percaya dirinya gitu to dibantu semangat dari teman - temannya sama keluarga juga. 58. 59. I: ketika mas amin mendapatkan apresiasi dari keluarga dan temannya itu sikap mas amin gimana pak? B: ya nambah semangat amin mungkin mas buat dia bisa bikin tambah percaya dirinya. 60. 61. I: kalau mas amin ini malu ngga sih pak buat mengambil keputusan gitu? B: oiya malu itu mas amin itu malu malu 62. 63. I: caranya mas amin itu gimana ya pak biar ngga malu buat ambil keputusan? B: dengan ngeyakinin dirinya mungkin mas sama sering - sering latian buat ambil keputusan yang keputusan kecil lah misale, dengan dia juga banyak belajar kan bisa numbuhin rasa percaya dirinya dia juga gitu., jadi dia harus tau dulu jika nanti dia itu dampak atau ngambil keputusan akibatnya apa gitu. I: menuurut pak basuki ini apakah mas amin memiliki rasa optimis pak? B: oh punya mas, amin pengen setelah lulus nanti dia itu kerja jadi pengen cepet selesai gitu. I: kalau sikap mas amin dalam menunjukan sikap optimis itu gimana pak? B: amin kemaren ikut lomba apa ya puisi atau cerpen itu, tadinya sudah mau nyerah duluan karena waktunya mepet, terus dibilang kakaknya buat nerusin bikin akhirnya dia mungkin termotivasi ya mas jadi optimis lagi buat ngerjain itu biar bisa ikut lomba. I: apakah mas amin ini memiliki target buat lulus pak? B: oiya mas, amin kan pengen lulus terus itu pengen kuliah pas kerja, 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. jadi dia 216 KB:RD/IP1/IPB/W1/B:58 mampu Subjek dirinya mengapresiasi dengan menumbuhkan rasa percaya dirinya. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:60 subjek Sikap mendapatkan apresiasi. ketika KB:RD/IP1/IPB/W1/B:62 Subjek mengambil keputusan. malu untuk KB:RD/IP1/IPB/W1/B:64 Cara subjek untuk berani mengambil keputusan KB:RD/IP1/IPB/W1/B:66 Subjek kuliahnya. optimis dalam KB:RD/IP1/IPB/W1/B:68 Tindakan mengungkapkan optimisnya subjek dalam rasa KB:RD/IP1/IPB/W1/B:70 Subjek memiliki target
waktunya lulus ya dia lulus juga gitu ngga telat mas. I: untuk dapat mencapai target itu, tindakan mas amin seperti apa ya pak? B: ya ngerjain tugasnya ngga di tunda - tunda, terus dia juga sering konfirmasi ke dosennya mas ntah itu konfirmasi nilai atau materi gitu dia banyak konfirmasi sama dosennya. I: kalau jam belajar mas amin itu biasanya jam berapa pak? B: malem mas set 10 an lah kan dia nyarinya yang sepi dah pada tidur yang lain kan. I: mas amin pernah males - males buat belajar ngga pak? B: pernah mas pasti hahaha I: terus yang dilakuin mas amin itu gimana pak? B: biasanya kalo pusing amin itu tidur dulu baru habis bangun gitu belajar lagi atau kadang sambil diselingin sambil dengerin music dia baca - baca materinya sih mas I: kalau saya boleh tau itu mas amin tuna netranya masih ada sisa penglihatan atau sudah total ya pak? B: masih ada sisa penglihatan sedikit mas 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. I: kalau mas amin dalam menggunakan computer gitu bisa ngga pak? B: bisa kok mas kan ada aplikasi pembacanya kan, kadanh kalau kesulitan ya tanya sama temen atau kakaknya gitu. I: oiya baik pak, terimakasih banyak ya pak basuki atas waktunya yang sudah bersedia wawancara dengan saya. B: iya sama - sama mas semoga membantu 82. 83. 84. 217 untuk lulus KB:RD/IP1/IPB/W1/B:72 Tindakan subjek untk bisa mencapai target lulusnya. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:78 Subjek mampu mengatasi rasa dalam malas belajarnya. KB:RD/IP1/IPB/W1/B:80 Subjek adalah tuna netra lowvision
218 Verbatim Wawancara Informan Penelitian 2 Subjek 2 Subjek : Andhi Setiyono Jenis kelamin : Laki - laki Usia : 32 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Jum'at, 3 Juni 2022 Pukul : 16.50 Tempat : Jatisari, Kecamatan Mijen ( Dirumah Informan Penelitian) Keterangan : I (Pewawancara) AS (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian2/IPAS/wawancara1/B:... No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mas selamat sore A: waalaikumsallam mas, iya sore I: sebelumnya mohon maaf mengganggu waktunya izin ya mas, memperkenalkan diri saya A: iya mas in'am I: mahasiswa universitas psikologi semarang, disini saya akan wawancara sama mas, apakah mas bersedia? A: bersedia mas I: boleh saya tau dengan mas siapa? Dan hubungan dengan mas amin apa ya? A: saya andhi mas, andhi setiyono, saya temennya amin. saya saya Muhammad choirul Keterangan KB:LB/IP2/IPAS/W1/B:8 Informan Penelitian adalah teman subjek. 9. I: oke mas andhi, boleh langsung aja mas?
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. A: iya mas silahkan I: mas andi ini sebagai teman dari mas amin mengetahui ngga apakah mas amin ini bisa konsisten dalam menyelesaikan tugasnya? A: oh buat pertama kali kuliah amin itu agak kesulitan mas karna mungkin dia kan belum paham betul materinya atau ada kesulitan di aplikasinya, jadi awal itu nunda - nunda buat ngerjain tugas hahaha males gitu lo pertamane ki, mungkin butuh buat adaptasi juga to mas soale kan amin ada kekurangan di penglihatannya. I: terus caranya mas amin biar dia itu bisa konsisten dalam menyelesaikan tugasnya gimana mas andi? A: oh amin bakal ngerjain tugas itu langsung gitu lo mas, kalo dulu kan dia sukanya mepet deadline, nah mungkin amin kesulitan to kalo mepet gitu dan nilainya juga pasti kurang jadinya dia langsung dikerjain tugasnya kalo tau ada tugas, mungkin dengan amin baca baca materi buat dia ngerjain tugas yang dikasih dosennya mas, dia juga inget target lulusnya mas hehe I: wah mas andi tau ngga target lulusnya mas amin itu gimana? A: amin pengen kuliahnya itu kalo ndak bisa lulus cepet ya dia paling engga lulus sesuai 4 tahun itu lo mas sesuai apa yo namane haha lupa aku. Pokoe pengen tepat waktu kuliahnya biar bisa ndang kerja gitu sih. I: oiya mas andi, apakah mas amin itu punya gaya belajar sendiri yang membuat diri mas amin lebih cepat dalam menyelesaikan tugas tugasnya mas? A: oh amin seringnya belajar itu malem mas, tapi aku gatau ya itu belajar aja apa sambil sambil ngerjain dengerin musik biasane nek ngga sambil makan ngemil gitu lo jajanan. I: malem itu maksutnya gimana mas ada jam nya ngga ya hehehe soalnya kan jam 7 juga bisa dibilang jam 7 malem kan? tugas, terus 219 KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:12 Subjek awal perkuliahan belum bisa konsisten dalam menyelesaikan tugasnya. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:14 Cara subjek untuk bisa konsisten dalam menyelesaikan tugasnya. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:16 target Subjek memiliki untuk menyelesaikan perkuliahannya.
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. A: biasane ki amin set 10 an malem mas, karna amin sukanya itu belajar kalau posisi sekitarnya sepi, biar lebih mudah mahami materinya sih katanya hehehe Malem dan posisi sepi ngga berisik gitu cara belajar amin sih setauku mas nah itu juga mungkin bisa jadi cara amin buat menyelesaikan tugasnya kan kalau dia bisa dalam keadaan fokus gitu hehehe I: oiya baik mas andi, terus apa mas amin ini bisa menyelesikan tugasnya dlam waktu yang sudah ditentukan mas? A: kalo waktunya mepet itu amin kesulitan deh mas kyany, dia pernah minta tolong aku buat bantu bacain tugasnya, soale kan kadang aplikasinya yang kusus baca itu punya amin eror mas, jadi nek waktunya itu mepet amin kesusahan, tapi kalau waktu ngumpulinnya gak panjang sebelum amin ya bisa ngumpulin deadlineny itu mas. I: nah terus cara mas amin biar bisa menyelesaikan tugasnya itu gimana mas andi? A: kalo memang waktunya sedikit, kalo amin ngga minta tolong orang lain buat bacain soalnya gitu ya dia konfirmasi ke dosen mas buat minta perpanjangan waktu atau tambahan waktu gitu lo, ya amin tetep bakal berusaha mas biar tetep bisa dapet nilai gitu. I: oiya baiklah mas hehehe, kalau cara mas amin ini untuk mengontrol dirinya dalam masalah terjadi ketika pembelajarannya gimana mas? A: oalah nenangin diri paling maas, jajan sukane nek ngga diem gitu di kamarnya, lebih ke ngga banyak omong si amin itu buat ngontrol dirinya, nanti nek udah baik lagi moodnya ya dia ngomong - ngomong lagi. I: oiya baik mas, kalau mas amin itu ketika berdiskusi dengan temannya itu gampang tersinggung ngga ya? A: oh engga kok mas, amin itu ngga tersinggung kalau misal dia dapet 220 KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:18- 20 Subjek mampu memiliki gaya belajar sendiri untuk menyelesaikan tugasnya. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:22 Subjek kesulitan jika waktu pengumpuln tugasnya sedikit. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:24 Subjek sebak berusaha mungkin. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:26 Tindakan subjek mengontrol dirinya. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:28 gampang tidak Subjek
29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. masukan - masukan yang beda dari temennya, misal amin ngutarain apa gitu to tapi temennya kurang setuju ya amin ngga tersinggung enak kok mbk kalo diajak diskusi gitu amin itu orange yo walaupun kadang malu - malu gitu to. I: oiya mas, terus kalo cara mas amin itu berkresi dalam menyelesaikan tugas - tugasnya itu gimana ya? A: oh biasanya amin itu baca - baca materi selain yang dikasih dosennya itu dari google mas, cari jawaban lain juga dari google gitu, kalo ngga kalo misal dia masih kurang paham itu amin nanya tu ke temen kampusnya kaya cara nya itu gimana gitu sih. I: untuk kalau meminimalisir rasa bosan terhadap tugas - tugasnya itu mas andi tau ngga gimana caranya? A: oh ya paling amin nonton fillm di hp nya mas kalo ngga tu dengerin musik nek ngga yo itu jajan hahahahaha senengngane njajan kok haha I: nah menurut mas andi ini, mas amin itu bisa ngga sih mengatur waktu belajar sama kegiatan lain? A: oh bisa kok mas, amin klo misal mau lagi ada acara gitu atau kegiatan lain dia lihat jadwal kuliahya dia dulu atau list tugasnya dia dulu gitu. I: oiya mas bener ngga sih kalau mas amin itu lebih sering berangkat sendiri naik BRT? A: oh iy mas bisa, kalo ngga dianter sama kakaknya dia minta tolong ke temennya yang bisa anterin dia sampai selter BRT gitu, ngga diantar jemput kok mas, kecuali kalau temennya ada yang barengin pulangnya dari kmpus diantar ke sini itu yo pernah. I: berarti mas amin itu masih ada sisa penglihatan ya mas? A: ya mas, masih kok walaupun sedikit - sedikit tapi aku ngga tau berapa persennya ya sisa penglihatannya itu. cara mas amin 221 tersinggung diskusi. pada saat KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:30 Cara subjek mengkreasikan dirinya dalam menyelesikan tugasnya. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:32 mampu Subjek rasa meminimalisir bosannya. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:34 Subjek mampu waktu ntara belajar dengan kegiatan lain. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:36 Subjek mampu berangkat kuliah sendiri.
39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 222 I: oiya mas andi, klau mas amin itu punya lain diluar kampus yang kegiatan mempengaruhi pembelajarannya ngga sih? A: amin tu ikut kok mas organisasi, Cuma aku lupa tu organisasinya namanya apa hehehe, kalo ngganggu belajarnya sih kayanya engga ya soale tadi, amin bisa bagi waktunya, kalo misal dia lagi ada tugas atau ujian gitu ya dia ngga ikut organisasi buat persiapan ujiannya gitu jadi ngga maksain harus ikut gitu lo mas I: oiya mas, bener ngga sih kalau mas amin itu untuk menutupi rasa malu terhadap kekurangan Yang Dimilikinya itu dengan memotivasi dirinya sendiri? A: iya to mas pasti motivasi dirinya sendiri ngeyakinin dirinya sendiri gitu lo,apalagi kan amin pengen dia segera lulus terus kan kerja. I: oiya mas andi, oiya gimana sih cara mas amin ini buat ngapresiasiin dirinya kalau missal dalam pembelajarannya itu mas andi? A: makin semangat buat ndang lulus pastine mas, missal amin seneng ki nilai di semester ini tu bagus ya missal, la dia bilang wah aku iso cepet lulus ki gitu sih kalo ngomong ke aku mas, jadi kaya tambah gitu motivasine kan. I: kalau mas andi sendiri / keluarganya mas amin itu support mas amin ngga? A: oiya to mas hehehe, saya support, keluarganya juga support walaupun dulu keluarganya sempet kaya takut amin itu gabisa kalo kuliah gabisa ngikutin gitu lo, tapi nyatanya amin bisa ngebuktiin kalo dia mampu kan mas. Biasanya aku semangatin terus biar ngga nyerah kalo missal dia lagi pusing sama tugas gitu ya amin nerima mas bilang terimakasih gitu. I: untuk tanggapannya mas amin gimana tu mas? A: ya dia biang terimakasih gitu, sama KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:48 KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:40 Subjek mampu membagi waktunya. amin dulu, fokus KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:42 Subjek selalu memotivasi dirinya. dia berhasil KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:44 mampu Subjek mengapresiasi dirinya.
49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. mungkin bikin amin itu tambah semangat yah kalo missal dapet dukungan gitu. I: bener ngga sih mas kalo amin itu malu busat ambil keputusan gitu? A: haha iya mas bener lebih ke minder gitu lo. I: nah terus caranya mas amin itu buat ndak malu gimana tu mas andi? A: lebih ngeyakinin dirinya sendiri kali ya mas, lebih ke mikir kalo missal amin malu - malu terus nantinya dampaknya itu gabaik buat amin gitu lo mas jadi kan dia ngeyakinin diri gitu buat coba belajar gitu ngambil lo belajar buat ndak malu keputusan. I: menurut mas andi ini mas amin percaya sih buat bisa nyelesein diri ngga kuliahnya? A: pasti amin percaya diri ya mas karena dia punya target dan keinginan untuk lulus cepet kan dengan dia tekun belajar sama ngga takut buat tanya ke dosen kalau dia belum paham gitu. I: berarti punya rasa optimis ya mas andi mas amin itu? A: oiya to mas, amin optimis terus buat selese cepet kuliahnya hehe jadi inget tujuan awalnya amin kuliah itu apa gitu sih. I: mas amin itu suka nulis cerpen gitu bener ngga sih mas andi? A: iya bener kok mas, amin itu suka nulis - nulis gitu, pernah ikut lomba juga kok I: oiya mas andi, tadi kan mas andi bilang kalo mas amin itu punya target buat lulus, nah gimana tuh cara mas amin buat berhasil mencapai target lulusnya? A: kalo amin pernah bilaang dia itu pernah dapet nilai jelek it utu karena apa gitu lo mas aku lupa, la dia itu konfirmasi langsung ke dosennya buat memper baiki nilainya terus sama kaya minta tugas tambahan kayane mungkin sama kuliah yang tekun gitu, ngga gampangin tugas 223 Sikap mendapat teman dan keluarganya. subjek ketika apresiasi dari KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:50 Subjek dalam malu mengambil keputusan. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:52 subjek menghadapi Cara rasa malu dalam mengambil keputusan. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:54 terus Cara subjek untuk dalam percaya menyelesaikan perkuliahannya. diri KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:56 Subjek memiliki rasa optimis. KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:58 Subjek suka menulis cerpen KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:60 untuk Tindakan mencapai target lulusnya. subjek
61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. gitu sih mas. I: rasa ingin Taunya mas amin tinggi gitu mas andi? A: nah iya bisa di bilang gitu sih mas, kalo dia belum paham ki harus baca materinya lagi dan harus di tempat sepi katane ben ndak berisik. I: bisa diceritain mas rasa ingin tau tinggi ki diliat dari mana ya hehe? A: materi kuliah amin itu ngga Cuma cari di bacaan aja gitu lo mas, jadi ndengerin juga dari youtube gitu buat nambah ilmunya temen to atau nanya ke kampusnya. I: seneng atau engga sih mas biasanya kalau mas amin itu dikasih perhatian atau peduli gitu dari temen sama keluarganya? A: ya seneng banget mungkin ya mas karena kan banyak yang dukung pasti. I: oiya siap mas andi, mas andi terimakasih banyak ya atas waktunya sudah mau saya wawancarai. A: sama - sama mas temen 224 KB:RD/IP2/IPAS/W1/B:62- 64 Rasa tinggi ingin tahu subjek
Verbatim Wawancara Informan Penelitian 3 Subjek 2 Subjek : Alifa Nur Fitri Jenis kelamin : perempuan Usia : 33 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Kamis, 18 Agustus 2022 Pukul : 12.10 Tempat : UIN Walisongo Keterangan : I (Pewawancara) A(Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian3/IPANF/wawancara1/B:... Uraian Wawancara I: assalamuallaikum bu selamat siang A: iya mas selamat siang I: bu sebelumnya mohon maaf sudah mengganggu waktunya A: iya mas ngga papa kebetulan saya juga baru selesai ngajar dari tadi jam 8 baru selesai ini jam 12 an I: mohon maaf kalau boleh saya tau nama dan usia ibu berapa ya? A: nama saya alifa nur fitri saya usia 33 tahun mas I: oiya baik bu ibu sebagai dosen wali dari mas amin A: iya mas saya wali dosennya I: saya ijin untuk bertanya terkait mas amin ibu bersedia? A: iya mas ngga apaapa Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Keterangan KB:LB/IP3/IPANF/W1/B:11-15 Informan penelitian adalah dosen wali subjek 225
I: langsung saja ya bu takut mengganggu jam pembelajarannya bu alifa hehehe A: iya mas I: kalau untuk mas amin sendiri untuk mengikuti pembelajaran menurut ibu bagaimana bu? A: sudah bagus ya amin sudah bagus karena kan amin juga pakai jadi aplikasi untuk membantu insyaAllah cukup membantu mas. I: maaf aplikasi apa ya bu? A: pembaca layar mas jadi amin bisa komunikasi juga sama dosenn dosen I: baik bu kalau untuk kesulitan yang dialami mas amin itu apa ya bu? A: kesulitan kalo amin itu terkait kaya desain gitu mas, tapi amin punya keunggulannya adalah di lebih penulisan, makanya amin penulisan ke konsennya gabungnya ke jadi penerbitan, kalau di penerbitan kan desain, ngga memang kemaren ada kendalanya didesain desain itu. Kalau di mata kuliah saya mungkin lebih banyak buat kampanye gitu kan tapi itu juga ngga sendiri jadi satu tim. Ya amin kendalanya tu lebih ke desain kalau di mata kuliah saya lo ya tapi itu ngga papa karena bisa lebih di suport sama yang lain dana min bisa mengimbanginya itu dengan kemampuannya dalam menulis I: kalau kesulitannya itu mas amin di bantu atau gimana bu? A: untuk yang desainnya dibantu mas I: berarti untuk teman - teman mas amin ini support ya bu sama mas amin? A: iya mas suport sepertinya lebih terlalu banyak iya 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:26-30 Subjek bagus dalam mengikuti pembelajaran dengan bantuan aplikasi. KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:38-56 Kesulitan subjek dalam desain dan subjek memiliki keunggulan dalam penulisan. KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:64 Teman subjek support subjek 226
I: ibu sudah lama bergabung menjadi di dosen disini bu? A: saya bergabung disini 2019 I: bu berarti mas amin bisa mengikuti ya bu? A: alhamdulillah bisa sih, Cuma ya memang kembali lagi kalau ada kesulitan di mata kuliah lain memang harus dikomunikasiin lagi mas dengan dosennya I: mas amin ngga malu untuk komunikasi dengan dosennya bu? A: iya mas ngga malu, bisa kok dia, kadang - kadang kan ada tu kaya kemaren desain - desain la aku bilang ke dosen pengampunya terus dikasih tugas penggantinya apa gitu mas I: berarti minta tugas lain gitu ya bu? A: iya sebagai pengganti I: itu kalau mas amin presentasi itu bagaimana bu? A: kalo presentasi sih kalo dari komunikasinya ya bagus ya mas cuman di desain aja dia yang jadi buat dibantu nyampein materinya dia bisa, amin itu kendalanya terkait desain gitu jadi makanya kita ngga terjebak disitu, karena amin potensinya di penulisan ya jadi di up banget, amin juga ikut di Misi I: oh LPM Misi bu? A: iya betul mas I: terimakasih banyak ya bu mohon maaf sudah mengganggu waktunya bu A: sama - sama mas, ngga mas ngga papa kok nggak ganggu temen mas 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:70-82 mengkomunikasikan Subjek dengan dosennya terkait kendala yang untuk dihadapi mendapatkan tugas pengganti KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:88-97 Subjek bisa dalam penyampaian materi ketika presentasi dan komunikasinya bagus. KB:RD/IP3/IPANF/W1/B:99 Subjek ikut LPM Misi 227
LAMPIRAN VERBATIM SUBJEK 3 228
229 Hasil Wawancara Subjek A (Subjek 3) Subjek : A Jenis kelamin : Perempuan Usia : 22 tahun Wawancara : 1 (pertama) Hari, tanggal : Rabu, 29 Desember 2021 Pukul :17.11 Tempat : Dirumah masing - masing melalui media Zoom Keterangan : I (Pewawancara) A (Subjek) Kode Berkas :/subjek3/subjek:A/wawancara1/B:... No 1. 2. 3. Uraian Wawancara Keterangan I : assalamuallaikum mba ayu A : waalaikumsallam mas I : selamat sore mba perkenalkan nama saya choirul in'am saya mahasiswa fakultas psikologi saya universitas mengucapkan terimakasih karena sudah bersedia saya wawancarai. Nama lengkapnya mba ayu siapa ya? A : iya mas sama - sama, saya nimas ayu alzaria Biodata subjek semarang, sebelumnya 4. (KB:S3/A/W1/B:4- 10) 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. I : fakultas apa mba ayu? A : fakultas ilmu budaya I : semester berapa mba? A : semester 3 I : umurnya berapa mba? A : 22 tahun I : mba ayu mempunyai jam - jam tertentu untuk menyelesaikan tugas nggak? A : kalo jam tertentu ada sih biasanya pagi Subjek memiliki jam tertentu mengerjakan
13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. I : malam sore? A : engga I : apa tergantung mood gitu pernah lembur? A : ehehehe ya lembur pernah juga sih mas tapi biasanya kalo untuk tugas dan belajar itu pagi I : baik mba. Mba ayu mempunyai gaya belajar sendiri ngga untuk menyelesaikan tugas? A : engga sih engga ada I : mba ayu bisa menyelesaikan tugas dalam waktu yang sudah ditentukan? A : tergantung mood sih mah ahahaha I : kadang mepet - mepet mba? A : he'em kadang gitu hehe I : tindakan yang dilakukan mba ayu supa bisa menyelesaikan tugas dalam waktu yang singkat itu bagaimana? A : ya kalo aku tinggal kerjakan aja karna kan udah mepet sama deadline jadi mau ngga mau bisa ngga bisa harus bisa. I : baik mba ayu. mba ayu punya masalah sama teman? A : alhamdulillah ngga ada I : apabila mba ayu punya masalah sama teman apa yang dilakukan mba ayu jika menghadapi masalah dengan teman? A : menyelesaikan secepat mungkin mas I : mba ayu pernah diskusi kelompok kah? A : iya pernah I : yang dilakukan mba ayu untuk bisa menerima masukan pada diskusi kelompok itu bagaimana? A : ya ikut diskusi sama ini emm memahami bahan diskusinya itu. I : tindakan yang dilakukan mba ayu untuk merespon dan berkreasi dalam pembelajaran itu bagaimana? A : kalau respon sih tergantung sama dosennya sama mata kuliahnya sih mah hehe 230 tugas (KB:S3/A/W1/B:12- 16) Subjek tidak memiliki gaya belajar (KB:S3/A/W1/B:18) Subjek menyelesaikan tugas dengan cara (KB:S3/A/W1/B:20) Cara menyelesaikan tugas (KB:S3/A/W1/B:24) subjek
35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. I : mba ayu apabila ada diskusi bisa menerima dan menghargai proses diskusi itu ngga? A : bisa bisa mas I : mba ayu pernah ngasih masukan ngga dalam diskusi tersebut? A : pernah mas I : masukannya mba ayu diterima? A : alhamdulillah iya I : mba ayu bisa mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain? A : ehehe ya kadang bisa kadang engga I : ngga bisanya kenapa itu mba? A : ngga bisanya karena adalah sesuatu yang mendadak yang sesuatu harus dikerjakan gitu loh mas I : jadi kegiatan lainnya ditinggal gitu ya? A : he'eh jadi kaya ketumpuk - tumpuk I : baik mba. Mba ayu ketika mba ayu bersama dengan teman lainnya mba ayu merasa rendah diri ngga mba ayu? A : ehehe kalau sekarang engga sih, kalau dulu iya I : kenapa merasa rendah diri? A : karena dulu kan masih kecil, temen - temennya juga masih kecil jadi belum pada paham sering jadi sering di bully gitu loh I : pada saat mba ayu di bully itu gimana perasaannya? A : sedih sih sedih tapisaya bisanya diem. I : ketika mba ayu mempunyai masalah sama temen - temen, masalah tersebut diselesaikan sendiri atau minta bantuan orang lain mba ayu? A : diselesaikan sendiri mas I : ngga pernah diselesaikan sama orang lain kah minta bantuan gitu? A : engga, biasanya sama yang bersangkutan aja I : mba ayu orangnya aktif atau bagaimana dalam merespon penjelasan dosen ketika jam 231 Subjek kurang bisa jam mengatur belajarnya (KB:S3/A/W1/B:42- 46) Perasaan ketika dengan temannya (KB:S3/A/W1/B:48- 52) subjek berbeda
58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. pembelajaran? A : emm gimana ya mas orang lain yang bisa menilai aku hehehe kalau dosen pas menjelaskan saya diem tapi kalo missal disuruh tanya ya sering cari pertanyaan I : mba ayu belum pernah offline ya? A : hahaha belum iya belum I : berarti mba ayu selama ini zoom ya ketika pelajaran? A : iya sering I : mba ayu aktif berarti dalam bertanya ya? A : iya mas, kalau bertanya iya tapi kalau menjawab engga ehehehe soalnya kan kalo nyimak - nyimak penjelasannya bisa cari - cari pertanyaan itu ehehe I : kan sekarang banyak google itu bisa cari jawaban di internet A : yaa iya, tapi nggamau ah kan talkbacknya nanti bocor mas soalnya kedengeran dari sana ahahah I : mba ayu suka tantangan tugas baru ngga yang diberikan sama dosen? A : enggak hahaha karna semakin kesini tu tugasnya semakin sulit gitu lo mas I : masih gampang lah semester 3 A : iya gampang gampang susah deng ehehe I : berarti mba ayu ngga suka gitu ya tugas baru yang diberikan dosen? A : engga hahaha I : mba ayu canggung ngga dalam bertindak? A : canggung dalam hal apa dulu I : ya dalam lingkup kuliah gitu A : ya malu mas kalo suruh on cam tapi lama - lama engga sih mas I : mba ayu pernah presentasi? A : pernah tapi Cuma ngomong aja yang share screen temen. I : mba ayu berani presentasi saat zoom itu? A : iya berani I : awal - awalnya malu ngga mba ayu apa grogi atau bagaimana A : ya pasti to mas hahaha I : mba ayu ketika mba ayu dalam mengutarakan 232 Respon subjek ketika perkuliahan (KB:S3/A/W1/B:64- 66) tidak Subjek menyukai tugas baru (KB:S3/A/W1/B:68- 72)
84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. pendapat itu ragu nggak? A : enggak mas, engga ragu I : mba ayu ketika bersama teman teman itu pakai Bahasa gaul atau biasa? A : Bahasa sehari - hari gitu I : kaya gimana tuh mba ayu hehe A temennya Bahasa Indonesia ya Bahasa Indonesia kalau Bahasa jawa ya Bahasa jawa I : meyesuaikan berarti ya A : he'em I : lalu tindakan seperti apa yang dilakukan mba ayu untuk menghormati orang yang usianya lebih tua walaupun pendidikannya itu juga di atas mba ayu? A : eemmm ya ngomongnya beda pasti mas terutama itu sih lebih hati-hati, kalo misalkan pake Bahasa jawa tu diusahakan pakai Bahasa jawa yang halus gitu I : yang dilakukan mba ayu untuk bisa terus percaya diri tampil didepan kelas itu bagaimana mba ayu? Ya tampil dalam zoom lah mba ayu belum offline kan soalnya A : ehehe ya kalo aku sih menganggap disitu semua ngga ada dosen jadi nganggap semuaitu jadi kaya yaudah ngomong - teme akrab ngomong aja gitu I pembelajaran itu bagaimana mba ayu? A : aku tu jarang belajar e mas hahaha : tergantung temennya, kalau : caranya mba ayu untuk meningkatkan I : katanya sering tadi? A : yaiya tapi kan karna banyak tugas kalu ngga ada tugas yaudah hehehehe I : menurutnya mba ayu itu bagaimana dalam meningkatkan pembelajaran? A : pertama seneng dulu seneng sama mata kuliahnya dulu terus kaya punya keinginan misalnya aku di mata kuliah ini pengen dapet nilai A gitu kan nah kalo ada keinginan gitu kan belajarnya meningkat to mas I : apa yang dilakukan mba ayu ketika mba ayu berhasil mengungkapkan ide - idenya? A : ya diem aja mas hehehe 233 Subjek jarang belajar (KB:S3/A/W1/B:96- 98) Subjek meningkatkan pembelajaran (KB:S3/A/W1/B:100) dalam Respon subjek ketika
103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. I : bukannya senang? A : ketika idenya diterima? Ya dulu pas awal - awal seneng alhamdulillah bisa diterima juga ternyata masukan ku tapi yah kesini - kesini biasa aja ehehehe I : apa yang dilakukan mba ayu untuk bisa menghilangkan ketika perasaan menyelesaikan tugas? A : buka meteri emm buka materinya itu berulang - ulang, kadang juga suka nanya sama temen kadang langsung nanya sama dosennya gitu I : cara mba ayu untuk mempertahankan cara belajar yang nyaman itu bagaimana? A : gimana yo mas aku ngga tau ehehehe I : sama kaya tadi mba ayu? A : oiya engga mageran I : apa yang membuat mba ayu nyaman dengan cara belajar yang seperti itu? A : yang pertama itu karna masih sepi kan jadi masih bisa fokus gitu, nggak nggak terganggu gitu terus biasanya kalo jam - jam segitu tu jaringannya lebih stabil gitu. I : kalau malam enak tu mba ayu malah A : kalau malam tidur aku ma hahaha I : mba ayu memiliki target untuk lulus ? A : iya, karena ingin nyenengin orang tua aja sih mas, paling engga lulus tepat waktu syukur kalo bisa tapi ya engga kayanya I : ya semoga aja mba ayu A : aamiiin yaallah I Pendidikan tepat waktu itu gimana? A : berusaha dapat nilai yang bagus terus jarang bolos kaya gitu lah mas. Ya karna ini kan masih online ya, jadi gitu tadi mas. I : mba ayu pernah memanfaatkan fasilitas yang ada di kampus ngga mba ayu? A : belumm masih online soalnya sulit : cara mba ayu supaya menyelesaikan I : tapi sudah tau fasilitasnya dikampus itu apa aja mba? 234 berhasil mengungkapkan ide (KB:S3/A/W1/B:102- 104) Cara menghilangkan perasaan sulit belajar (KB:S3/A/W1/B:106) subjek Cara subjek nyaman dalam belajar (KB:S3/A/W1/B:112)
124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. A : sama kaya fasilitas kaya di kampus kampus umumnya sih mas ngga tau soalnya. I : mba ayu pernah mengikuti pembelajaran teknologi computer? A : iya pernah I : yang dilakukan mba ayu supaya bisa mengikuti pembelajaran teknologi computer itu bagaimana mba ayu? A :kalau aku kan komputernya pakai aplikasi gitu kan mas, nah kadang tu ngga semua materi yang dikasih dosen dan tugas yang dikasih dosen itu sering ngga bisa dibuka dan dikerjakan ya itu aku ngomong sama dosennya terus sama guru dan gurunya ini tu ngga tunanetra jadi di insert di bantu gitu I : mba ayu merasa kesulitan jika menggunakan computer? A : iya ehehehe I : tapi sudah lulus kah? A : sudahh mata kuliahnya to udah lulus I : berarti sudah menguasai computer mba ayu? A : ya belum to mas ahahaha belum belum menguasai I pembelajaran computer itu gimana? A :ya tinggal diikutin aja : caranya mba ayu untuk menyesuaikan I : mba ayu pernah belajar di perpustakaan? A : belum, eh pernah pas dulu tapi I : mba ayu ketika belajar di perpustakaan apa temen - temennya mba ayu mendukung ingin belajar bersama dengan mba ayu? A : emm engga sih mas soalnya tu temen - temenku Sukanya main I :nggak makudnya ketika di perpustaakaan itu temen temennya mendukung mba ayu ngga? A : kalo dulu pas di SMP engga tapi kalo pas di SMA iya, tapi kalo kuliah belum belum pernah 235 Kendala subjek pada pembelajaran komputer dan cara subjek menyelesaikan kesulitannya (KB:S3/A/W1/B:128- 130) Subjek belum menguasai komputer (KB:S3/A/W1/B:128- 134-138)
145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. I : yang dilakukan mba ayu untuk bisa menambah ilmu dengan keterbatasan fisik yang dialami mba ayu itu bagaimana? A : sering ikut seminar - seminar gitu, terus mengikuti kaya pelatihan - pelatihan gitu, kan kalo ikut pelatihan gitu bisa ketemu sama orang sharing - sharing gitu loh mas I : mba ayu pernah praktikum? A : praktikum kuliah? I : iya praktikum kuliah A : pernah, Cuma ngomong - ngomong aja sih mas I : bagaimana caranya untuk bisa memenuhi tugas praktikum yang diberikan dosen? A : ya tinggal di ikuti aja, soalnya selama ini belum ada kendala cuman di IT itu doang di komputer I : mba ayu tertarik ngga untuk mengikuti kegiatan di luar jam pembelajaran? A : iya tertarik I :kegiatannya seperti apa mba ayu kira - kira? A : kegiatannya yang di bidang seni I :seni budaya? A :he'em I : apalagi mba ayu? A : seni dan keagamaan kaya gitu mas I : teman - temannya mba ayu kira - kira mau ngga untuk membantu mba ayu diluar jam pembelajaran? A : insyaallah mau mas soalnya belum pernah nyoba, ketika SMA mau tapi kalau kuliah belum pernah I : mba ayu dalam mengikuti kegiatan diluar jam pembelajaran itu terpaksa atau tidak? A : tidak, karena seneng kalau dah seneng kan ngelakuin apa - apa enak gitu lo mas, kalau selama ini ngga ada yang terpaksa sih mas I : ohiya baik - baik mba ayu, terimakasih ya mba ayu. Oiya mba ayu kemungkinan di 236 Cara menyelesaikan praktikum (KB:S3/A/W1/B:128- 152) subjek
166. 167. 168. semester depan kan saya wawancara lagi nih sama mba ayu ngga papa kan mba ayu A : iya iya ngga papa mas santai aja I assalamualaikum A : oke mas selamat sore, waalaikumsallam : terimakasih mba ayu selamat sore, 237
238 Verbatim Wawancara Subjek 3 Subjek : Nimas Ayu Aulia Azhari Jenis kelamin : Perempuan Usia : 22 tahun Wawancara : 2 (kedua) Hari, tanggal : Sabtu, 28 Mei 2022 Pukul : 13.10 Tempat : Kampung pelangi (Kost Subjek) Keterangan : I (Pewawancara) A (Subjek) Kode Berkas :/subjek 3/subjek:NAAA/wawancara2/B:... No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mba ayu selamat siang A: waalaikumsallam mas I: akhirnya ketemu lagi ya mba kita, mba ayu apa kabar mbas? A: hehehe iya mas ketemu lagi, kabar aku baik mas I: langsung saja ya? A: iya mas langsung aja hehehe I: mba ayu sekarang semester berapa mba? A: semester 4 mas I: oiya mba ayu usianya berapa? A: 22 mas alhamdulillah mba. mba ayu Keterangan KB:LB/S3/NAAA/W2/B:8-14 Subjek anak pertama dari 7 subjek bersaudara dan
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. I: mba ayu ini berapa bersaudara ya? A: 7 mas hehehe I: anak keberapa mba ayu? Oiya mba ayu ini tunanetranya karena apa ya mba? A: aku anak pertama mas, aku itu terus lahirnya premature kan mas dimasukin inkubator nah kata dokernya karena itu karena aku lahir premature. I: mba ayu kalau menyelesaikan tugasnya itu bisa konsisten ngga mba? A: konsisten maksudnya deadline? I: iya mba ayu A: kalau dulu aku itu ngerjainnya mepet - mepet deadline mas hehehe jadi ngga konsisten. sesuai I: nah untuk cara mba ayu supaya bisa konsisten menyelesaikan tugasnya itu gimana dong mba ayu? A: nah buat sekarang karena satu tugasnya itu semakin banyak ya mas ya aku harus bisa membagi waktu ku, buat nyelesein tugas - tugasnya. Terus kalo yang ke 2 itu karena aku buat contoh adek - adek, mosok mbaknya ngerjain telat nanti adek - adeknya tugas nyontoh gimana kan gabaik gitu ahahahaha Jadi aku buat kaya jadwal gitu emm kaya apa ya kaya itu lo mas tulisan aja di hp oh alarm hahahaha kalo buat jam segini - segini itu aku harus nyelesein tuh tugas apa gitu, konsisten dikit - dikit haha masih belajar juga mas aku. I: oiya mba ayu, mba ayu kalau belajar itu punya gaya belajar sendiri ndak? A: oh kalau itu tergantung mood sih mas, seringnya sih di tempat sepi, kadang juga sambil makan. Lebih tergantung mood mas, missal pengen belajar yang tenang gitu ke tempat jadi ya bisa 239 mengalami karena lahir prematur ketunanetraan KB:RD/S3/NAAA/W2/B:18 Subjek mengerjakan apabila deadline tugas sudah mendekati KB:RD/S3/NAAA/W2/B:20 Subjek mampu untuk tugasnya. Dan subjek mampu membagi waktu untuk menyelesaikan tugasnya. konsisten menyelesaikan KB:RD/S3/NAAA/W2/B:22 Subjek memiliki gaya belajar sendiri.
23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. yang sepi gitu kaya dikamar sendiri tapi kalau lagi biasa aja ya ditempat biasa yang ada orang ya ga masalah. I: ketika mba ayu sedang sendiri itu bisa membuat mba ayu lebih cepat menyelesaikan tugasnya mba ayu? A: iya mas I: alasannya karena apa mba ayu bisa tolong diceritakan? A: karena pas belajar kelompok itu kan harus nunggu semua di share jadi agak lama gitu nunggu nya, kalau sendiri kan bisa langsung diselesaikan mas. I: diceritakan belajarnya mba ayu? A: oh kaya missal kesulitan belajar gitu? Kalo kesulitan belajar itu aku nanya nya ke dosen mas, soalnya lebih jelas kan tanya ke dosen. I: mba ayu kalau diberikan tugas bisa menyelesaikan dalam waktu yang sudah ditentukan mbas? A: alhamdulillah seringnya bisa sih mas hehehe boleh pengalaman I: nah caranya mba ayu ini seperti apa supaya mba ayu bisa menyelesaikan tugasnya dalam waktu yang sudah ditentukan? A: ahaha kan kalo aku kan isalnya tak buat note, emm ini deadline nya tanggal ini tanggal ini, nah itu kan otomatis jadi kaya inget atau kepikiran gitu mas ah aku harus selesai, aku harus ngumpulin gitu kan mas ehehehe I: oiya baik mba, kaya yang tadi dibuat alarm di hp juga itu ya? A: nah iya mas ahahaha I: nah ketika terjadi suatu masalah didalam pembelajarannya mba ayu ini, yang dilakukan mba ayu buat bisa mengontrol diri mba ayu seperti apa ya mba? atau A: masalahnya dalam apa dulu gitu mas, tergantung kesulitan 240 KB:RD/S3/NAAA/W2/B:28 Cara subjek kesulitan dalam belajarnya. mengatasi KB:RD/S3/NAAA/W2/B:29 Subjek mampu menyelesaikan tugas dalam waktu yang sudah ditentukan. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:32 Cara subjek menyelesaikan tugasnya dalam waktu yang sudah ditentukan. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:36 Cara subjek mengontrol diri
37. 38. 39. 40. 41. 42. nah missal emm kan aku ini ksn tuna netra to mas, kadang kesultan atau terkendala kendala visualku tu kaya missal aku minta tolong dibaca kan, misalkan ada buku - buku atau materi dari dosen yang ngga ke baca dari scan rider aku langsung ngehubungin dosennya bilang kalo emm kalo ini kurang aksesibel gitu. I: oiya baik mba ayu, boleh dikasih contoh seperti apa sih perilaku mba ayu untuk bisa menerima masukan pada saat diskusi kelompok? A: maksutnya menerima diskusi dari temen - temen gitu to? I: iya mba ayu. A: emm kalo aku sih ngga ada tips khusus ya mas, kalo aku kalo perilaku buat bisa nerima masukan itu ya dilihat dulu kalo itu memang sesuai sama yang ditanyakan ya aku nerima mas, kadang kan ngirim ngirim tugasnya tu di grup kelompok gitu kan di hp nah pas aku baca itu masuk ke dalam jawabannya ya aku diem aja, itu menurutku kurang pas nanti aku baru kaya coment gitu nanya eh ini tu gini bukan si atau memang beener ini gitu, nanti temenku yang lain kan juga ikut baca gitu, setelah diskusi bareng nanti baru ketemu kan jawabannya. I: baik mba ayu, lanjut ya mba. bagaimana sih tanggapan mba ayu dalam merespon dan berkreasi untuk menyelesaikan tugas yang diberikan? A: emm karena tugasnya kan semakin kesini semakin sulit ya mas, jadi respon atau yang aku lakuin itu semakin banyak cari tau sih mas kaya materi - materi yang diberikan itu dari media lain kaya jurnal gitu atau buku paket, kalo buku paket itu biasanya aku minta tolong buat bacain daftar isinya dulu, kan dari daftar isi aku bisa tau yang aku mau minta tolong bacain itu bab yang apa gitu sih. visual juga, tapi kalo 241 ketika permasalahan pembelajarannya. menghadapi KB:RD/S3/NAAA/W2/B:40 Tindakan diskusi dengan temannya. subjek ketika KB:RD/S3/NAAA/W2/B:42 Tindakan menyelesaikan tugasnya. subjek untuk
43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. I: mba ayu pernah bosen ngga? A: ooh pernah mas kalo bosen ahahahaha I: nah gimana tuh terus cara mba ayu untuk bisa meminimalisir rasa bosan terhadap tugas itu mba? A: emm karena kan aku pingin atau punys keinginan buat lulus cumlaud atau lulus cepet gitu mas, jadi ya itu sih selalu aku termotivasinya itu dari situ. Kalo aku ngerasa males, aku langsung kaya deg oh iya kan aku pengen gini pengen lulus cumlaud atau lulus cepet gitu jadi aku harus semangat. I: oiya mba ayu motivasinya itu ya mba hehe A: nah iya mas motivasin nya gitu tuh hehehe I: baik mba, apakah mba ayu bisa mengatur waktunya mba ayu antara belajar sama kegiatan lain mba? A: insayAllah bisa sih mas, kya yang tadi aku bilang kan buat aku bisa nyeleseiin tugas itu aku harus bagi waktu, kaya belajar juga jadi kalo missal kaya aku tau ni aku kan punya keinginan lulus cumlaud atau lulus cepet, nah itu aku harus rajin buat belajar kan, kalo ada tugas itu dibagi waktu mana yang pas buat neyelesein tugasnya. I: ada jam - jamnya ndak mba ayu? A: em kalo aku kan kuliah pagi sampe siang, kadang juga ada kuliah sore tapi terus kalo ngga sering kan mas, misalkan ada tugas - tugas kelompok belajar kelokpok itu biasanya aku ambil waktu di sela - sela itu, kalo engga malem, terus kalo untuk belajar sendiri aku pagi pasti pagi hehe tergantung sama kelompoknya. I: oiya mba ayu punya kegiatan lain yang berpengaruh sama belajarnya mba inget itu, kaya tugas kelompok KB:RD/S3/NAAA/W2/B:44 Subjek merasa bosan dengan tugas - tugasnya. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:46 Subjek memiliki target lulus cepat. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:50- 52 Subjek bisa mengatur waktu belajar dengan kegiatan lain. 242
54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. ayu ngga? A: sampai saat ini engga sih mas, ya kalo pergi kan itu ngga erlalu berpengaruh kalo menurutku hahaha I: oiya boleh tau mba ayu ini masih ada sisa penglihatan ngga mba ayu? A: dulu masih ada sedikit - sedikit terus kaya cahaya gitu masih jelas tapi sekarang sudah engga mas. I: oiya maaf sebelumnya mba ayu, mba ayu merasa rendah diri ngga kalo mba ayu ini berbeda sama yang lainnya? A: enggga sih mas, kalo dulu iya, tapi kalo sekarang udah engga, dulu kaya minder kaya kenapasih aku gini, kenapa sih temen - temen kok bisa baca kok aku engga tapi sekarang biasa aja. tolong I: oiya mba ayu, boleh dijelaskan mba yang membuat mba ayu bisa engga rendah diri itu apa? A: itukan tergantung dari diri sendiri ya mas, kalo aku sih ya inilah ketentuan dari Allah, ya ini yang harus aku jalani semua itu kan pasti ada hikmahnya terus em motivasi dari orang terdekat juga, dulu kan karena masih kecil seringb ditanya hal kecil aja ya misalnya ada orang nanyain aku pake jari iki piro pake jari kan aku gatau hehehe kaya gitu, terus yang lainnya pada nggambar pada nulis ko aku ngga bisa - bisa, diajarin nulis bisa tapi ngga bisa baca gitu. I: apabila mba ayu ini bisa mencapai pencapaiia yang baik didalam proses pembelajaran mba ayu apa mba ayu merasa malu untuk menunjukan ke orang lain mba? A: engga sih mas. I: mba ayu sering dikasih semangat dari keluarga mba? A: sering iya mas, dulu waktu sering ngeluh - ngeluh gitu disemangatin mas, cuman sekarang kan sudah engga 243 KB:LB/S3/NAAA/W2/B:56 Subjek seorang total. tuna netra KB:RD/S3/NAAA/W2/B:58 Subjek dulu merasa rendah diri. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:60 Tindakan subjek untuk tidak rendah diri. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:62 Subjek tidak malu. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:64 Subjek mendapat semangat dari keluarga.
65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. banyak ngeluh, dan itu yang bisa tambah bikin aku percaya diri juga si mas. I: ketika mba ayu mendapat apresiasi dari keluarga ataupun teman nih, lalu sikap mba ayu seperti apa? A: seneng ya mas karena yang peduli ke aku itu masih banyak gitu lo, dari apresiasi mereka itu juga bisa buat aku mengurangi rasa malu aku dan rasa takut aku sih mas. I: oiya baik mba ayu, kalau mba ayu ini mengambil suatu keputusan nih, mba ayu itu merasa malu ngga? A: kadang - kadang sih mas, malu buat ngomongnya gitu . I: nah bisa diceritakan ngga mba gimana sih caranya mba ayu untuk bisa melawan perasaan malu itu? A: kalo aku ya apa ya, kalo menurutku itu keputusanku tepat ya aku itu berusaha ngomong kaya mungkin masih kelihatan malu - malu gitu kalimatnya ngga bagus tapi aku berusaha buat nunjukin keputusan menurut aku, gatau itu nanti diterima di kelompok atau engga yang penting aku sudah mengutarakan pendapatku. I: baik mba ayu, terus cara mba ayu sendiri dalam meyakinkan diri mba ayu dalam mengambil itu gimana? A: kaya ya aku kan missal kalau tau apapun dan itu sesuai dengan materi yang ada aku kaya ngeyakinin bilang ke diri aku dah lah ngga papa dicoba jawab atau coba ngasih keputusan dulu barangkali ada lain yang sepemikiran sama aku gitu sih mas, biar kalau aku ada kaya ide gitu biar ngga kebuang sia sia aja, nanti tau tau ternyata ada temenku yang ngasih keputusan yang sama kaya aku tapi punyaku ngga tak tunjukin itu malah nanti kaya wah bener kan ternyata yang aku pikirin itu hehehe. keputusan teman 244 KB:RD/S3/NAAA/W2/B:66 Subjek mendapatkan apresiasi. senang ketika KB:RD/S3/NAAA/W2/B:70- 72 Subjek dalam berusaha mengambil dan mengutarakan keputusannya.
73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. I: oiya mba ayu, cara mba ayu untuk dalam percaya bisa menyelesaikan kuliahnya itu seperti apa mba? A: emm inget target mas hehehe, kaya yang tadi aku bilang sih, aku lebih ke inget sama oh aku tu pengen lulus cumlaud atau lulus cepet gitu. I: oiya baik mba, kalo mba ayu sendiri ini untuk memiliki rasa optimis? Boleh diceritakan? A: punya mas, emm kalo aku ini inget perjuangan orangtua dulunya kaya emm apa ya mbesarin aku dari kecil sampai sekarang pasti susah apalagi aku punya kebutuhan khusus aku anak pertama punya adek banyak, ndak mungkin to diem gitu pastikan juga bakal berkeluarga gitu to mas, itu kan salah satu apa ya cara aku buat nunjuin kalo aku bisa gitu kuliah gitu. I: kalau mba ayu ini untuk bisa mengatasi perasaan atau pikiran yang mengganggu diri mba ayu seperti apa ya? boleh diceritaan mba? A: Itu biasanya aku dengerin musik, baca novel kaya gitu sih mas biar aku fresh gitu. terus diri I: kalo cara mba ayu untuk bisa memfokuskan kembali diri mba ayu dari rasa khawatir yang besar itu gimana mba? A: khawatir missal nilai takut jelek gitu mas? I: itu bisa mba ayu, atau yang lain juga boleh. A: oh iyaiya kalo aku missal biar fokus itu ya dengan belajar terus ngeyakinin diri aku, kalo aku belajar aku pasti bisa nih biar nilainya ndak jelek kaya gitu gitu sih, jadi lebih ke berdoa juga sama Alla terus istigfar kadang kalo ndredek gitu heheehe. I: oiya baik mba ayu. Mba ayu sampai disini dulua ya, terimakasih waktunya 245 KB:RD/S3/NAAA/W2/B:74 Subjek selalu lulusnya. ingat target KB:RD/S3/NAAA/W2/B:76 Subjek memiliki rasa optimis melihat dari perjuangan orang tuanya. KB:RD/S3/NAAA/W2/B:78 Subjek mampu mengatasi perasaan yang / mengganggu. pikiran KB:RD/S3/NAAA/W2/B:77 Subjek mampu memfokuskan dirinya dari rasa khawatir yang besar.
84. 85. 86. mba ayu sudah mau wawancara dengan saya A: sama - sama mas. I: lain waktu kita lanjut lagi ya mba A: oiya mas silahkan 246
247 Verbatim Wawancara Subjek 3 Subjek : Nimas Ayu Aulia Azhari Jenis kelamin : Perempuan Usia : 22 tahun Wawancara : 3 (ketiga) Hari, tanggal : Selasa, 31 Mei 2022 Pukul : 11.40 Tempat : Kampung Pelangi (Kost Subjek) Keterangan : I (Pewawancara) A (Subjek) Kode Berkas :/subjek 3/subjek:NAAA/wawancara3/B:... No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mba ayu, ketemu lagi sama saya nih hehehe A: waalaikumsallam mas iya mas I: mba ayu wawancara lagi mba A: oiya mas silahkan I: oke mba ayu, bisa langsung aja mba? A: bisa mas I: cara mba ayu mempertahankan nyaman gimana mba? A: emm kalo aku pagi - pagi gitu to mas kan masih fresh tu biasanya enak aja nyaman aja belajar jam segitu, terus kan masih sepi juga emm terus biasanya sih sama mata ditambah kuliahnya itu hahaha kalau mata kuliah saya mau melakukan ini untuk bisa cara belajar yang aku seneng Keterangan KB:RD/S3/NAAA/W3/B:8 Subjek memiliki cara belajar yang nyaman.
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. yang agak sulit gitu jadi gimana gitu belajarnya mas jadi males hahahah. I: nah terus cara mba ayu seperti apa untuk bisa tetep belajar tanpa rasa malas pada mata kuliah yang agak sulit itu. A: emm aku biasanya lebih ke ndengerin materi yang biasanya ada penjelasan lewat suara gitu sih mas, sama kalo baca kan aku pake aplikasi tuh nah nanti aplikasinya itu baca aku dengerin tersu biar aku paham aku dengerinnya ngga sekali tok, tapi berulang kali atau sering gitu lah. I: oiya mba ayu, mba ayu punya taerget untuk lulus kah? A: ada mas, iya ada, kalau ngga bisa cumlaud atau lulus cepet, aku harus bisa lulus tepat waktu mas. I: nah caranya mba ayu ini biar berhasil mencapai targetnya itu gimana mba? bisa tolong diceritakan? A: berusaha ini to mas kalo ada tugas ya berusaha secepatnya dikerjaakan biar ngga telat ngumpulinnya, jangan terlalu banyak nunda - nunda pokoe lah gitu, berusaha yo hehehehe I: oiya mba ayu, apakah pihak kampus mba ayu memberikan sarana prasarana pembelajaran untuk penyandang tuna netra ngga? A: ada mas, ada computer bicara I: kalau cara mba ayu untuk mengikuti pembelajaran computer itu gimana mba? A: ya tinggal diikuti aja sih mas, Cuma kendalanya itu kadang di aplikasi scan rider di pembaca itu yang kadang ngga bisa ngebaca mas, la itu biasanya aku komunikasi sama dosennya kalo ada kendala kaya gitu, gitu aja. I: untuk perasaannya mba ayu ketika berada di lingkungan kampus itu gimana mba? A: ya nyaman - nyaman aja sih mas. I: bagaimana cara mba ayu untuk bisa pembelajaran mennyesuaikan menggunakan computer mba? layarnya 248 KB:RD/S3/NAAA/W3/B:10 Subjek mampu mengatasi rasa malas pada mata kuliah yang agak sulit. KB:RD/S3/NAAA/W3/B:12 Subjek memiliki target untuk lulus. KB:RD/S3/NAAA/W3/B:18 Subjek mampu mengatasi kesulitannya.
22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. A: emm ya tinggal di ikutin aja sih mas, soalnya kan komputernya itu kan sama, Cuma mungkin yang buat beda itu kan yang temen - temen normal itu kan pakenya mouse ya mas, nah kalo tunanetra kan pakenya keyboard gitu hehehe jadi tinggal disesuaiin itunya aja sih. I: oiya baik mba, mba ayu ini caranya seperti apa ketika bekerja sama dengan temannya menggunakan computer? A: emm paling ya pas buat ppt gitu to mas I: apakah mengalami kesulitan mba ayu? A: engga alhamdulillah engga mas. I: oiya mba ayu, gimana sih cara mba ayu ini untuk bisa memiliki banyak tambahan ilmu dengan keterbatasan yang dimiliki mba ayu? A: sering tanya mas, misalya kalo kaya penasaran atau pengen tau itu apa itu tanya, terus sering baca - baca juga mas, maupun itu materi kuliah atau bacaan lainnya ya yang bisa namb ah wawasan aku, ya kaya gitu sih mas, kan sekarang lewat media sosial kan juga banyak info - info gitu jadi lebih gampang. I: mba ayu pernah ikut kegiatan lain diluar jam pembelajaran? A: emm paling ya itu mas ikut seminar - seminar gitu, kan ada seminar online hehehe. I: itu seminar dari kampus atau dari mana mba? A: ada yang dari kampus ada yang dari luar juga mas. I: oiya mba ayu, bagaimana tindakan mba ayu jika tidak ada teman yang mau membantu mba ayu? A: oh kaya kesulitan gitu ya mas? I: iya mba, pernah? A: oh pernah - pernah mas hahaha akhir - akhir ini malah, ya terus tanya ke temen yang lain mas, kan temen lain banyak mas. ketika 249 KB:RD/S3/NAAA/W3/B:28 Subjek ingin tanya menambah banyak ilmu. jika
37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. I: mba tersinggung? A: engga sih mas heheheh, yak an mungkin sana sendiri juga banyak tugas, atau banyak kegiatan lain gitu mungkin mas hahaaha I: kalau mba ayu sendiri ikut kegiatan diluar jam pembelajaran itu terpaksa atau engga mba ayu? Boleh diceritain? A: engga sih mas, karna kan ben aku tambah tau banyak lagi gitu, tambah banyak pengetahuan yang update update gitu ahahaha I: okedeh mba ayu, kalau tanggapan mba ayu teman keluarga ketika dan memberikan menunjukan kepedulian pada mba ayu itu gimana? A: ya seneng lo mas, seneng bersyukur juga alhamdulillah dapat orang - orang seperti itu gitu loh, yang bisa support aku gitu. ayu merasa sedih atau dan kenyamanan I: nah boleh tau ngga mba ayu, gimana sih cara keluarga dan teman mba ayu ini dalam memberikan kenyamanan dan menunjukan kepedulian sama mba ayu? A: kalo keluarga itu biasanya ke fasilitas, missal emm fasilitas yang aku butuhkan gitu lo, kan laptopku perlu aplikasi lain kan nah itu adek - adekku ngerespon dan berusaha buat ngefasilitasi gitu lo kaya di download in gitu, terus emm tau aku ada keulitan itu ngga rewel gitu lo mas yah pokoknya support aku ngasih semangat gitu lo mas, kaya ibu misalnya juga sering doain aku kan mas. I: oiya baik mba ayu. Oiya mba kalo boleh tau tempat tanggal lahirnya mba ayu itu kapan ya hehe? A: klaten, 15 november 1999 mas I: oiya baik mba ayu, terimakasih banyak ya mba atas waktunya, terimakasih sudah bersedia untuk wawancara sama saya. A: sama - sama mas, semoga lancar 250 KB:RD/S3/NAAA/W3/B:40 terpaksa Subjek tidak lain mengikuti diluar jam pembelajaran. kegiatan KB:RD/S3/NAAA/W3/B:42 Subjek senang mendapatkankepedulian dan kenyamanan dari keluarga dan temannya. KB:LB/S3/NAAA/W3/B:46 Subjek berusia 22 tahun
49. 50. skripsinya ya I: wah Amiin terimakasih mba ayu A: sama - saama mas. 251
LAMPIRAN VERBATIM INFORMAN PENELITIAN SUBJEK 3 252
253 Verbatim Wawancara Informan Penelitian 1 Subjek 3 Subjek : Yuni Rohmawati Jenis kelamin : Perempuan Usia : 49 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Jum'at, 10 Juni 2022 Pukul : 11.40 Tempat : Kampung Pelangi Keterangan : I (Pewawancara) YR (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian1/IPYR/wawancara1/B:... No 1. 2. 3. 4. 5. 6. Uraian Wawancara I: assalamuallaikum bu, selamat siang Y: waalaikumsallam wr wb mas I: maaf mengganggu waktunya ya bu, saya ijin saya memperkenalkan choirul Muhammad saya mahasiswa universitas psikologi semarang, disini saya mau minta izin ibu untuk saya wawancarai mengenai mba ayu apakah ibu bersedia? Y: iya mas bersedia ngga papa I: terimakasih bu, sebelumnya kalau boleh tau nama ibu siapa ya dan ibu ini siapanya mba ayu? Y: saya yuni rohmawati mas, saya ini ibu kandungnya ayu kita aslinya dari klaten, la ini kan disini nge kos. sebelumnya mohon nama in'am Keterangan KB:LB/IP1/IPYR/W1/B:6 Informan penelitian adalah ibu dari subjek.
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. I: oiya baik bu yuni, bisa langsung saja bu? Y: oiya bisa bisa mas hehehe I: emm apakah mba ayu selama ini punya cara belajar yang nyaman bu? Y: kalo ayu itu seringnya belajar pagi mas, tapi kadang juga males hehehe katanya kalo males tu apa ya yang sulit tu tugas atau pelajarannya gitu lo itu males dia. I: kalau boleh tau gimana ya itu bu cara mba ayu buat mengatasi rasa malesnya itu? Y: dia inget targetnya buat lulus mas, kalo lagi males gitu dia tetep buka materi yang dari dosennya gitu terus didengerin karna kan pakenya aplikasi kusus kan, nah itu bisa ngebaca tulisan gitu, ayu ndengerin materi itu ngga sekali dua kali aja mas, tapi sering, biar ayu paham yang dimaksud materinya itu tu apa gitu sih. I: oh iya bu, jadi mba ayu ini punya target untuk lulus ya bu? Y: ya mas, ya punya to, ayu pengen lulus cepet atau cumlaud dia punya lulus cumlaud, ya saya keinginan sebagai orang tuanya ya mendukung mas. I: biar mba ayu ini bisa mencapai targetnya itu apa aja yang dilakuin mba ayu bu? Y: ya dengan ayu itu ngga nunda ngerjain tugas kalau ada tugas mas, soale nanti pengaruh kan, sama ngga pernah bolos kuliah gitu I: bu kalaau mba ayu ini kesulitan ngga ya ketika menggunakan computer? Y: oh engga sih mas, karna kan hp dan laptop yang dibunakan ada aplikasi pembacanya itu lo yang dibuat kusus memang untuk penyandang tuna netra, nah tapi mungkin kalo anak lainnya itu kan pakenya mouse ya kalo ayu itu pakenya keyboard mas. I: kalau mba ayu ini rasa ingin tahunya 254 KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:10 Subjek terkadang malas belajar jika mata kuliahnya sulit. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:12 Subjek mampu mengatasi dalam malasnya rasa pembelajaran. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:14 Subjek memiliki target untuk lulus. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:16 Tindakan subjek supaya dapat mencapai target kelulusannya.
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. tinggi ngga bu? Y: iya sih mas I: seperti apa bu diceritakan? Y: ayu tu sering nanya mas, setiap ayu penasaran itu ayu tanya, ngga Cuma materi kuliah aja, kalau ada hal yang menurut ya itu informasinya dia bakal nanya kaya tambahan ilmu buat ayyu gitu lo ayu suka baca baca mas eh dengerin baacaan deng kan yang baca aplikasinya hahahahaha I: baik bu, kalau mba ayu ini bisa konsisten dalam mengerjakan tugasnya ngga ya bu? Y: dulu awal kuliah tu mepet - mepet deadline mas Sukanya jadi ngga konsisten. itu bisa tolong ayu penting I: nah terus tindakannya mba ayu ini supaya dalam menyelesaikan tugasnya tu gimana bu? Y: saya suruh ayu untuk bagi jadwalnya mas, akhirnya ayu kaya punya jadwal atau catetan gitu lo di kertas atau di hp sebagai pengingt ayu kalau missal ada tugas untuk dikumpulkan kapan itu ayu punya catatannya jadi biar ayu itu belajar untuk konsisten. I: kalau mba ayu ini punya gaya belajar sendiri ngga sih bu? Y: ayu seringnya atau Sukanya itu belajar di tempat sepi mas atau sambil makanin jajan gitu, seringnya belajar di kamarnya kan ngga di ganggu adek - adeknya tuh. I: boleh diceritakan bu kalau mba ayu sedang dalam kesulitan pembelajarannya yang dilakuin mba yu itu gimana ya? Y: oh ayu bakal nanya langsung ke dosennya sih mas, alhamdulillahnya dosennya juga kan ngerti ya ayu punya kekurangan, jadi ayu lebih sering tanya ke dosen karena katanya lebih jelas bisa konsisten 255 KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:22 Subjek punya rasa ingin tahu yang tinggi untuk menambah ilmunya. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:24 Subjek tidak bisa konsisten menyelesaikan dalam tugasnya. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:26 Tindakan subjek supaya bisa komsisten dalam menyelesaikan tugasnya. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:28 Subjek memiliki gaya belajar sendiri KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:30 Tindakan subjek untuk bisa mengatasi kesulitan dalam pembelajarannya.
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. kalau tanya ke dosen langsung. I: kalau mba ayu ad atugas gitu bisa selesai di waktu yang udah di tentukan ngga ya bu? Y: bisa kok mas I: biasanya dengan cara apa ya bu supaya mba ayu itu bisa mengumpulkan tugasnya dalam waktu yang sudah ditentukan gitu? Y: ya tadi mas, dibuat kaya catatan gitu lo tanggal segini ada tugas apa yang harus dikumpulin gitu I: mba ayu pernah ngga sih bu mengalami pada pembelajarannya dan cara mba ayu untuk mengontrol dirinya mba ayu itu gimana ya? Y: kayanya untuk kesulitan tu kendalanya di baca ya mas, kan ayu kalau ngga aplikasinya ayu yang pembaca layer itu ngga bisa baca atau lemot gitu, ayu minta tolong adeknya untuk bacain, atau minta tolong temennya buat bacain gitu l, atau kalau tugas yang dikasih dosennya itu ngga bisa dibaca sama aplikasinya ayu, ayu konfirmasi juga ke dosennya langsung mas. I: mba ayu itu pernah ngerasa bosen sama tugas - tugasnya ngga sih bu? Y: hahaha pernah mas tu ayu pernah cerita bosen gitu haha pernah pernah masalah itu bisa lihat, kadang I: nah cara mba ayu untuk bisa meminimalisir rasa bosennya itu gimana ya bu? Y: dia inget ke targetnya dia lagi mba kaya dia kan pengen lulus cepet atau cumlaud, nah ayu motivasinya dari situ tuh. I: mba ay utu bisa membagi waktu antara belajar sama kegiatan lain ngga bu? 256 KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:32 Subjek dapat mengumpulkan tugas dalam waktu yang sudah ditentukan KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:34 Cara mengumpulkan tugasnya subjek untuk bisa KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:36 Tindakan ketika mengalami masalah pada pembelajarannya. subjek KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:38 Subjek terhadap tugas - tugasnya. merasa bosan KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:40 untuk subjek Cara meminimalisir rasa bosannya.
42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. Y: bisa mas I: bisa tolong diceritakan bu? Y: ya ayu kan kuliah dari pagi sampe sore kan mas, nah kalau untuk ngerjain tugas itu ayu malem, kalo buat belajar itu pagi gitu. I: bu mba ayu itu merasa rendah diri ngga ketika berbeda dengan yang lain? Y: oh dulu iya mas ayu malu kenapa temen - temennya bisa dia kok ngga bisa, tapi sekarang alhamdulillah ayu sudah ngga malu lagi kok mas sudah bisa nerima keadaannya dia gitu. I: tindakan mba ayu seperti apa ya bu supaya tida malu lagi? Y: sekarang ayu sudah ngerti kalo ini tuh ketentuan dari Allah pasti ada hikmahnya dari sini, nah terus saya sama keluarga juga ngasiih motivasi ke ayu kalo dia itu pasti bisa gitu lo mas, ngasih semangat sama support dia terus kalo missal ada kesulitan jangan sampe ngga bilang gtiu. I: kalau untuk rasa ingin tahunya mba ayu itu seperti apa ya bu? Y: tinggi mas, kalo dia ngga tau apa nih dia bakal tanya, ke dosennya dia juga tanya ke kalau ngga paham gitu dosennya, atau dia bisa tuh cari tambahan informasi dari internet banyak kan sekarang di google - google itu mas, ya biar tambah wawasan aja sih mas. I: bu kalau missal mba ayu diberikan kepedulian dari keluarga dan teman - temannya tanggapan mba ayu gimana bu? Y: ya senang mas, ayu seneng di peduliin gitu. I: oiya baik bu, bu terimakasih banyak atas waktunya ya bu, terimakasih ibu sudah meluangkan waktu ibu Y: iya sama - sama mas itu 257 KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:44 Subjek dapat membagi waktu dengan belajar antara kegiatan lain. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:46 Awalnya subjek merasa malu ketika dengan berbeda temannya. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:48 Subjek mendapat dukungan dari keluarga untuk bisa perasaan menghilangkan malunya. KB:RD/IP1/IPYR/W1/B:50 Subjek memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
258 Verbatim Wawancara Informan Penelitian 2 Subjek 3 Subjek : Toviani Wudi Saputri Jenis kelamin : Perempuan Usia : 27 tahun Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Minggu, 12 Juni 2022 Pukul : 11.00 Tempat : Kampung Pelangi Keterangan : I (Pewawancara) TWS (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian2/IPTWS/wawancara1/B:... No 1. 2. 3. Uraian Wawancara I: assalamuallaikum mba T: waalaikumsallam iya mas, I: sebelumnya mohon maaf mengganggu waktunya ya mba, saya saya ijin memperkenalkan nama choirul Muhammad saya in'am mahasiswa universitas psikologi semarang, disini saya mau minta izin mba untuk saya wawancarai mengenai mba ayu apakah mba bersedia? Keterangan 4. 5. T: oalah iya mas bersedia I: terimakasih mba, sebelumnya kalau boleh tau nama mba siapa ya dan mba ini siapanya mba ayu? 6. T: saya toviani wudi saputri mas, panggil tovi aja, saya tu temennya ayu KB:LB/IP2/IPTWS/W1/B:6-8 Informan Penelitian adalah teman subjek.
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 259 I: oiya mba tovi kalau boleh tau umurnya mba tovi berapa ya? T: saya 27 tahun mas. I: oke mba tovi, bisa langsung aja mba? T: iya mas langsung aja I: mba ayu itu punya cara belajar yang nyaman ngga sih mba? T: ada mas, jadi ayu itu seringnya atau Sukanya belajar kalau pagi - pagi. KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:12- 14 Subjek memiliki cara belajar sendiri. I: nyaman itu misalnya kaya gimana ya mba? T: oh nek ayu ki sukane itu lo mas tu di belajar atau ngerjain tempat yang sepi katanya biar dia bisa fokus gitu atau sambil makanin jajan gitu. tugas I: pernah ngga sih mba, mba ayu itu bilang males gitu sama pembelajaran atau tugas - tugasnya? T: oh pernah haha ayu pernah males tu buat ngerjain tugas kaya nunda - nunda gitu lo mepet - mepet ngerjainnya hahaha KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:16 Subjek merasa malas. I: nah biasanya cara mba ayu itu buat meminimalisir rasa malas itu gimana ya mba tovi? T: ya ayu inget targetnya buat lulus mas, kalo lagi males gitu dia tetep baca materi yang dari dosennya gitu eh didengerin deng hehehe karna kan pakenya aplikasi kusus kan aplikasi kusus buat baca yang baca aplikasinya itu ayu tinggal dengerin, karena ayu kan juga punya target buat lulus mas. I: kalau boleh tau target nya mba ayu KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:18 Tindakan untuk meminimalisir rasa malasnya subjek itu gimana ya mba maksudnya? T: ayu pengen lulus cepet atau cumlaud itu lo, aku yo sebagai temen itu ya nyemangatin to mas hehehe KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:20 Subjek memiliki target untuk lulus. I: nah cara mba ayu itu buat bisa itu mencapai tindakannya gimanaya mba? target lulusnya T: ya dengan ayu itu ngga nunda KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:22
23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. ngerjain tugas kalau ada tugas mas, soale nanti pengaruh kan, sama ngga pernah bolos kuliah gitu oya sama rajin memahami materi, soalnya ayu dengerin materi ngga sekali aja, dua kali atau bahkan lebih sampai ayu bener - bener paham gitu sih. I: menurut mba tovi, mba ayu ini kesulitan ngga kalo pake laptop buat pembelajarannya gitu? T: kalo kesulitan sih mungki kalau missal aplikasi pembaca layarnya itu ngga bisa kebaca gitu lo mas, kalo udah gitu biasanya ayu konfirmasi ke dosennya bilang ada kesulitan dalam akses materi atau tugasnya, kalo ngga biasanya dia minta tolong bacain adeknya atau temennya gitu. I: baik mba, oiya selain yang dibilang mba tovi tadi ada ngga tindakan mba ayu yang lain buat bisa konsisten dalam menyelesaikan - tugasnya? tugas T: ayu punya catatan gitu mas, catatan pengumpula tugasnya dia gitu hari apa itu untuk tugas apa kaya gitu gitu sih sama ayu itu punya catanan missal aka nada ujian itu kapan ayu tandain atau buat catatan gitu. I: berarti mba ayu akan berusaha buat ngumpuli tugas dalam deadline yang udah ditentuin gitu ya mba? T: iya mas, ya kalau ada kesulitan dia bilang atau konfirmasi git uke dosennya buat minta tambahan waktu karena missal alat pembaca layarnya dia itu ngga bisa baca tugas yang diberikan gitu sih. I: kalau mba ayu itu rasa ingin tahunya tinggi ngga sih mba? T: dibilang tinggi sih, ayu tu sering nanya mas, setiap ayu penasaran itu ayu tanya, missal dai ada yang belum paham gitu to sama materinya atau maksud tugasnya itu gimana dia bakal tetep tanya sama dosennya gitu, ngga 260 Tindakan subjek untuk bisa mencapai target lulusnya. KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:24 Tindakan subjek untuk dapat mengatasi kesulitan dalam pembelajarannya. KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:26 Tindakan subjek untuk dapat konsisten dala menyelesaikan tugas dan pembelajarannya. KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:28 Subjek akan berusaha supaya tugas dapat mengumpulkan dalam waktu yang sudah ditentukan. KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:30 Subjek memiliki rasa ingin untuk tahu memperlancar proses pembelajarannya yang tinggi
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. Cuma materi kuliah aja sih,misal kalau ada hal yang menurut ayu itu penting ya informasinya dia bakal nanya kaya tambahan ilmu buat ayu gitu lo, ayu juga bakal cari cari untuk tugas itu dari google missal materi yang mungkin I: kalau mba ayu itu termasuk pemalu ngga sih mba? T: dulu iya mba, ayu itu emm apa ya kaya minder gitu lo kaya kurang percaya diri. I: nah terus cara mba ayu itu buat meminimalisir rasa malunya dia itu gimana mba? T: dengan dia inget ke tujuan awalnya dia lagi mas, inget kalau dia itu pingin membuktikan kalau dia itu mampu sampai tahap Sarjana, terus punya keinginan lulus cepet gitu kan lulus cumlaud gitu, nah jadi dia kaya motivasiin dirinya dia gitu loh, aku sebagai temen juga nyemangatin dia mas biar diaa ngga ngerasa dibiarin gitu aja tanpa dorongan dari orang lain gitu, keluarganya juga support dia kok mungkin itu jug bisa jadi yang buat ayu itu ngga malu lagi gitu sih. I: oiyamba, mba ayu itu bisa ngga sih bagi waktu antara pembelajaran sama kegiatan lainnya? T: oh bisa kok mas, karena kan ayu kuliah dari pagi sampe sore ya, nah itu tuh tugas buat ngerjain malem la buat belajarnya dia sendiri itu pagi, jadi mungkin pas masih sepi kan. tugasnya I: oiya mba, mba ayu ini kalau dikasih kaya masukan atau keluarga dan temannya itu nunjukin kepeduliannya itu atau apresiasi ke mba ayu tanggapannya mba ayu gimana ya? T: ayu bisa nerima kok mas, ayu senang ngga tersinggung, kaya bisa jadi motivasi buat dia gitu kalau ternyata yang nerimanya, dia 261 KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:32 Subjek merasa malu KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:34 untuk Tindakan meminimalisir perasaan malunya. subjek KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:36 Subjek mampu membagi waktu antara belajar dengan kegiatan lainnya. KB:RD/IP2/IPTWS/W1/B:38 Tanggapan bisa menerima dan senang ketika dari mendapat subjek apresiasi
39. 40. peduli dan support dia itu banyak. I: baik mba tovi, mba tovi terimakasih banyak yah atas waktunya T: iya sama - sama mas. keluarga dan juga temannya. 262
263 Verbatim Wawancara Informan Penelitian 3 Subjek 3 Subjek : Orlin Jenis kelamin : Perempuan Wawancara : 1 (satu) Hari, tanggal : Kamis, 18 Agustus 2022 Pukul : 13.40 Tempat : UDINUS Keterangan : I (Pewawancara) O (Informan Penelitian) Kode Berkas :/Informan Penelitian3/IPO/wawancara1/B:... Uraian Wawancara I: selamat siang bu O: siang mas, gimana ada apa ya? I: perkenalkan bu saya Muhammad choirul in'am mahasiswa psikologi Universitas Semarang, saya mau sedikit bertanya kepada ibu terkait mbs ayu mahasiswa tunanetra FIB ibu bersedia? O: ayu? Oh iya saya ingat, iya mas mau tanya apa? I: sebelumnya saya boleh tau nama dan ibu sebagai dosen apa ya? O: oh nama saya Orlin mas, saya mengajar Pendidikan kewarganegaraan I: baik bu Orlin bisa saya langsung mulai bu biar ngga banyak ganggu waktunya ibu? O: iya mas silahkan I: untuk mba ayu ini ketika dalam pembelajaran itu bisa mengikuti Baris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Keterangan KB:LB/IP3/IPO/W1/B:13-15 Informan penelitian dosen subjek adalah
ngga ya bu? O: bisa mas, bisa mengikuti dan termasuk aktif tanya kalau dia ngga tau I: apakah mba ayu ini jika ada kesulitan dalam pembelajarannya itu menghubungi dosen bu? O: iya betul mas kalau ayu ada kesulitan ayu akan menghubungi juga dia meminta saya, pernah untuk waktu juga mengerjakan minta tugas pengganti gitu. I: apakah mba ayu mahasiswa yang aktif? O: iya kaaya yang tadi saya bilang mas kalo ayu ngga tau dia ngga malu buat tanya. I: mba ayu bisa mengikuti perkuliahan seperti temanyang lain ya bu? O: bisa mas kalo kemaren online itu ayu kendalanya masuk di zoom itu ayu kurang bisa untuk akses yang seperti itu kayanya. I: tapi akhirnya bisa ikut zoom bu? tolong O: bisa mungkin minta dimasukkan ada dirumahnya ya mas I: mba ayu ini dalam mengikuti pembelajaran tergolong seperti apa bu? O: ya bagus mas bisa mengikuti kok I: dalam penyampaian materi gimana bu? O: baik sudah termasuk baik dalam penyampaian materi I: baik bu terimakasih banyak ya bu atas kesediaan ibu untuk saya tanya - tanya terkait mba ayu O: iya sama sama mas tambahan tugasnya dan termasuk orang yang 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 KB:RD/IP3/IPO/W1/B:23-25 Subjek dalam termasuk mahasiswa yang aktif bertanya KB:RD/IP3/IPO/W1/B:29-34 Subjek mengkomunikasikan dosen kesulitan tugas pengganti mampu dengan keika menghadapi untuk mendapat KB:RD/IP3/IPO/W1/B:43-50 Subjek mengalami susah untuk mengikuti zoom dan minta tolong dengan keluarga KB:RD/IP3/IPO/W1/B:54-58 Subjek dalam baik penyampaian materi presentasi 264
LAMPIRAN DOKUMENTASI 265
266
267
LAMPIRAN PERSETUJUAN PUBLISH 268
269
LAMPIRAN HASIL UJIAN SKRIPSI 270
271
LAMPIRAN BUKU BIMBINGAN SKRIPSI 272
273
275
276
277