Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6, No. 2, Oktober 2021 pISSN: 25284037 eISSN: 26158396 PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN KI HAJAR DEWANTARA Oleh : Ni Ketut Srie Kusuma Wardhani Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar e-mail: Diterima 6 September 2021, direvisi 20 September 2021, diterbitkan 1 Oktober 2021 Abstrak Pendidikan anak usia dini sesungguhnya adalah tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah. Sekolah sebagai pembantu kelanjutan pendidikan dalam keluarga, sebab pendidikan yang pertama dan utama diperoleh anak ialah dalam keluarga. Keluarga sebagai satuan unit sosial terkecil merupakan lingkungan pendidikan yang paling utama dan pertama, dalam arti keluarga merupakan lingkungan yang paling bertanggung jawab mendidik anak-anaknya. Pendidikan yang diberikan orang tua seharusnya memberikan dasar bagi pendidikan, proses sosialisasi dan kehidupannya di masyarakat. Metode dalam Penelitian ini merupakan Metode Kajian Pustaka yang bertujuan untuk menelaah pendekatan Pembelajaran yang digunakan pada Ki Hadjar Dewantara. Hasil dari telaah Pustaka menunjukkan bahwa menurut Ki Hadjar Dewantara, Sistem among yaitu metode pembelajaran dan pendidikan yang berdasarkan pada asih, asah dan asuh (care and dedication based on love). Sistem Among tersebut dijelaskan dalam tiga kalimat sebagai berikut: Ing Ngarso Sing Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani, Sistem among yang dikemukakan sangat cocok untuk diterapkan pada anak - anak yang sudah masuk dalam pendidikan sekolah dasar antara kelas 1 sampai dengan kelas 3. karena pada tahapan ini anak harus diberikan motivasi dan membangkitkan kemauan sehingga anak terpacu untuk mandiri. Konsep ini juga dapat digunakan dalam membangun rasa percaya diri dan pembentukan karakter anak. Kata Kunci: Pendekatan Ki Hadjar Dewantara, Proses Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Abstract Early childhood education is actually a shared responsibility between families, communities and governments. School as a continuation of education in the family, because the first and foremost education children get is in the family. The family as the smallest social unit is the most important and first educational environment, in the sense that the family is the environment most responsible for educating their children. The education provided by parents should provide the basis for education, the socialization process and life in society. The method in this study is a library study method that aims to examine the learning approach used in Ki Hadjar Dewantara. The results of the literature review show that according to Ki Hadjar Dewantara, the Among system is a method of learning and education based on care and dedication based on love. The among system is explained in three sentences as follows: Ing ngarso sing tulodo, Ing madya mangun karso, Tut wuri handayani, The among system is very suitable to be applied to children who have entered elementary school education between grades 1 to grade 3. because at this stage the child must be motivated and aroused the will so that the child is encouraged to be independent. This concept can also be used in building self- confidence and character building for children. PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN KI HAJAR DEWANTARA 159
Keywords: Ki Hadjar Dewantara's Approach, Early Childhood Education Learning Process. I. PENDAHULUAN Usia dini (0-8 tahun) merupakan usia dalam sangat menentukan, yang pembentukan karakter dan kepribadian seorang anak. Usia dini sangat menentukan pertumbuhan dan perkembangan manusia selanjutnya. Sebab, di usia ini dasar-dasar kepribadian anak telah terbentuk. Pada masa itu juga, anak-anak mengalami salah satu krisis yang disebut krisis pembentukan dasar kepribadian. Jika mereka mendapat pendidikan yang benar akan terbentuk kuat. kepribadian dasar-dasar Sebaliknya, jika mendapat pendidikan yang salah maka dasar kepribadian yang tidak baik. yang akan terbentuk dini sesungguhnya adalah jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah. Sekolah sebagai pembantu kelanjutan pendidikan dalam keluarga, sebab pendidikan yang pertama dan utama diperoleh anak ialah dalam keluarga. Keluarga sebagai satuan unit sosial terkecil merupakan lingkungan pendidikan yang paling utama dan pertama, dalam arti keluarga merupakan lingkungan yang paling bertanggung jawab mendidik anak- anaknya. Pendidikan yang diberikan orang tua seharusnya memberikan dasar bagi pendidikan, dan kehidupannya di masyarakat. Dikatakan demikian karena sejak kelahirannya anak berada pada lingkungan dan di bawah asuhan orangtuanya. Pola sikap, perilaku, dan nilai-nilai yang ditanamkan orangtua kepada anak melalui pengasuhannya itu merupakan landasan fundamental bagi perkembangan kepribadian dan tingkah laku anak selanjutnya. Dalam hal ini keluarga tetap menjadi kelompok pertama (primary group) tempat meletakkan dasar kepribadian di dalam keluarga. Orang tua memegang peranan membentuk sistem interaksi yang intim dan berlangsung lama ditandai oleh loyalitas pribadi, cinta kasih dan hubungan yang penuh kasih sayang. Peran orangtua adalah dengan membenahi Pendidikan anak usia tanggung proses sosialisasi mental anak. Terbentuknya kepribadian dan kreativitas anak merupakan modal bagi penyesuaian diri anak dan lingkungannya, dan tentunya memberikan dampak bagi kesejahteraan keluarga secara menyeluruh. Manusia adalah entitas yang akan terus bertumbuh dan berkembang tanpa henti, sebab salah satu tanda atau kriteria dari tumbuh dan makhluk hidup adalah lain dalam berkembang. Dengan kata tidak konteks pengertian memiliki berhenti pilihan berkembang dalam kondisi apapun. Pilihan kehidupan hanya mengenal dua istilah tumbuh atau mati, berkembang atau tidak berkembang; sebagaimana semboyan para mengatakan pejuang "merdeka ini mendorong manusia untuk berusaha menjaga kemampuan bertahan hidupnya dengan berbagai cara dan metode yang berubah-ubah dari waktu ke waktu sesuai dengan stimulus dan kontekstualisasi stimulus tersebut. Langkah awal yang harus dilakukan untuk menghadapi semua masalah itu harus dipersiapkan sejak manusia kecil hingga dewasa nanti. Pendidikan anak usia dini merupakan tahap awal yang sangat penting untuk diterapkan dan dilaksanakan. Inilah peletak dasar pentingnya pendidikan usia dini. Sejak dini anak harus diberikan berbagai ilmu (dalam bentuk berbagai rangsangan/ stimulan). Mendidik anak pada usia ibarat membentuk ukiran di batu yang tidak akan mudah hilang, bahkan akan membekas selamanya. Artinya, pendidikan pada anak usia dini akan sangat membekas hingga anak dewasa. Pendidikan pada usia dini adalah pendidikan selanjutnya. Keberhasilan pendidikan pada usia dini ini sangat berperan besar bagi keberhasilan anak di masa - masa selanjutnya. ini, manusia untuk kemerdekaan atau mati". Realitas ini peletak dasar Sehingga, dalam membuat Model Pendidikan yang tepat bagi anak usia dini pembelajaran harus berpusat pada anak. Artinya, proses pembelajaran disesuaikan 160 Ni Ketut Srie Kusuma Wardhani
dengan perkembangan dan keadaan anak usia dini. Maka dalam tulisan ini akan dibahas mengenai proses pembelajaran Pendidikan anak usia dini berbasis pendekatan dari Ki Hajar Dewantara. II. METODE Metode Penelitian yang dugunakan merupakan Metode Kajian Pustaka, dimana data diperoleh melalui telaah Pustaka dari berbagai buku mengenai Konsep dan pendekatan Pembelajaran Menurut Ki Hadjar Dewantara. Adapun Tujuan dari Penelitian ini adalah menelaah Pendekatan pembelajaranan dan Metode Pendidikan yang dikemukakan oleh Ki Hadjar Dewantara dan aplikasinya di sekolah atau di dunia Pendidikan. III. PEMBAHASAN Menurut Ki Hajar Dewantara, metode pendidikan yang sesuai dengan sistem pendidikan ini adalah sistem among yaitu metode pembelajaran dan pendidikan yang berdasarkan pada asih, asah dan asuh (care and dedication based on love). Yang dimaksud dengan manusia merdeka adalah seseorang yang mampu berkembang secara utuh dan selaras dari segala aspek yang mampu dan kemanusiaannya menghargai dan menghormati kemanusiaan setiap orang. Selain itu, pembelajaran yang diberikan kepada anak didik tidak bersifat paksaan bahkan perilaku memimpin kadang tidak perlu dilakukan. Sebagai gantinya, para pendidik harus bersikap guru ngemong membelajarkan seharusnya pengetahuan mengenai dunia secara dogmatik. Sebaliknya, mereka hanya berada dibelakang anak didik sambil memberi dorongan untuk maju, secara halus mengarahkan ke jalan yang benar, dan mengawasi kalau - kalau anak didik menghadapi bahaya atau rintangan. Anak didik harus memiliki kebebasan untuk maju menurut karakter masing - masing dan untuk mengasah hati nuraninya. atau among. Para tidak dari PAUD adalah Budi Pekerti dan Sistem Among. 1. Budi Pekerti, Materi yang paling penting diberikan kepada anak usia dini adalah pendidikan Budi Pekerti. Bentuknya bukan mata pelajaran budi pekerti, tetapi menanamkan nilai, harkat,dan martabat kemanusiaan, nilai moral watak, dan pada akhirnya pembentukan manusia yang berkepribadian. Budi Pekerti bertujuan untuk mengatur kehidupan manusia. Pendekatan yang baik dan tepat dalam menanamkan budi pekerti pada PAUD menurut dengan ini memberikan contoh teladan, cerita atau dongeng, permainan. Dengan pendekatan tersebut kita dapat mendidik anak tentang budi pekerti sedangkan sang anak tidak merasa bahwa sikapnya sedang dibentuk. Kreativitas dan inovasi guru dituntut dalam proses pembelajaran untuk mendidik, khususnya pembentukan sikap melalui pelajaran yang sedang diberikan. 2. Sistem Among, inti dari sistem among yang dikemukakan oleh Ki Hajar Napitupulu dalam Dewantara (2001;15-16) adalah : aliran adalah dan
Ing ngarso sing tulodo, artinya jika pendidik berada di depan wajib memberikan teladan bagi anak didik. Posisi ini sebaliknya lebih banyak diberikan kepada anak usia dini, tidak perlu banyak nasehat, petuah dan ceramah. Ing madya mangun karso, artinya jika pendidik berada di tengah - tengah harus lebih banyak membangun membangkitkan atau kemauan anak sehingga mempunyai kesempatan untuk mencoba berbuat sendiri. Anak usia dini sudah dapat mengerjakan, namun lebih tepat setelah taman kanak-kanak teladan pendidik masih diperlukan. Pemahaman tentang PAUD menurut Ki Hajar Dewantara, yang menjadi ciri khas PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN KI HAJAR DEWANTARA 161
Tut Wuri Handayani, artinya jika pendidik di belakang wajib memberi dorongan dan memantau agar anak mampu bekerja sendiri. dari belakang, Pada sistem among pendidik haruslah tetapi mengikuti memberikan arahan atau bimbingan juga. Anak di beri kebebasan, tetapi di ikuti perkembangannya. Penerapan dalam Pendidikan, Ki Hajar Dewantara mengutarakan tentang alat pendidikan yang dapat digunakan dalam mendorong keberhasilan proses pendidikan yaitu : Motivasi (dorongan), memberikan dorongan kepada anak baik dari luar maupun dari dalam agar anak memiliki keinginan untuk melakukan kegiatan baik verbal maupun non verbal. Reinforcement (penguatan), memberikan pengulangan kepada anak baik dari luar maupun dari dan dalam memahami tentang sesuatu yang diberikan oleh guru dalam proses pembelajaran. Reward (penghargaan), ketika anak sudah mampu menyelesaikan tugas lebih dulu dengan baik, maka pendidik memberikan penghargaan dengan kepada atau acungan memberikan memberikan tanda bintang dan lingkaran penuh. Punishment (sangsi sosial), ketika anak membuang sampah sembarangan sebagai sangsinya anak disuruh mengambil sampah dan membuangnya ketempat sampah. agar anak mengetahui anak jempol Selain itu, atas dasar keluhuran budi, adalah tugas pendidik yang utama mengembangkan yaitu pengembangan kognitif atau daya pikir, yaitu mengembangkan pengembangan sikap perilaku/ afektif. Mengembangkan yaitu pengembangan psikomotorik/ ketrampilan. Pembelajaran pada anak dilakukan secara terus menerus/ berkesinambungan, menerapkan belajar melalui bermain, menerapkan konsep belajar dengan cara pemberian contoh atau teladan dengan metode bercerita atau mendongeng. cipta, rasa, karsa, konsep 162 yang Sedangkan dikemukakan untuk sangat diterapkan pada anak - anak yang sudah masuk dalam pendidikan sekolah dasar antara kelas 1 sampai dengan kelas 3. karena pada ini anak harus diberikan motivasi dan membangkitkan kemauan sehingga anak terpacu untuk mandiri. Konsep ini juga dapat digunakan dalam membangun rasa percaya diri dan pembentukan karakter anak. Pendekatan dalam PAUD yang dapat di gunakan terkait dengan model pendidikan dia atas yaitu (1) Berorientasi pada dengan Kebutuhan perkembangan jaman saat ini, dibutuhkan kegiatan pembelajaran yang memberikan kemampuan (skill) anak dari segi IPTEK serta dapat menguasai lebih dari satu bahasa. Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini juga senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak untuk mendapatkan layanan pendidikan, kesehatan dan gizi yang dilaksanakan secara integratif dan holistik. Contoh kegiatan kemandirian, seperti : makan sendiri, mengenakan dan melepaskan pakaian, mengeluarkan dan menyimpan mainan, dan berkomunikasi dengan untuk menyampaikan maksudnya. Setiap anak memiliki potensi yang berbeda, baik potensi diri ataupun lingkungannya. tingkat Selain kebutuhannya pun berbeda. Contohnya, anak yang memiliki kemampuan diatas rata - rata dapat diberikan pengayaan untuknya, sedangkan anak yang memiliki kemampuan di bawah rata - rata diberikan bimbingan sesuai dengan kemampuan yang akan pada dicapainya. Perkembangan Anak, perkembangan merupakan suatu proses yang bersifat kumulatif, artinya perkembangan terdahulu akan menjadi dasar bagi perkembangan selanjutnya. Oleh sebab itu, apabila terjadi hambatan pada perkembangan terdahulu maka selanjutnya cenderung akan mendapat hambatan. teori perkembangan anak, Berdasarkan diyakini bahwa setiap anak lahir dengan lebih dari satu bakat. Bakat tersebut bersifat sistem among cocok tahapan anak, sesuai guru itu, (2) Berorientasi perkembangan Ni Ketut Srie Kusuma Wardhani
potensial dan ibaratnya belum muncul di atas permukaan air. Untuk itulah anak perlu diberikan pendidikan yang sesuai dengan perkembangannya dengan cara memperkaya lingkungan bermainnya. Itu berarti orang dewasa perlu memberi peluang kepada anak untuk menyatakan diri, berekspresi, berkreasi, dan menggali sumber-sumber yang tersembunyi dalam diri anak. (3) AUD Belajar melalui Bermain, bermain adalah kegiatan yang mereka lakukan sepanjang hari karena bagi anak bermain adalah hidup dan hidup adalah permainan. Anak Usia Dini tidak membedakan antara bermain, belajar, dan bekerja. Anak - anak umumnya sangat menikmati permainan dan akan terus melakukannya di manapun mereka memiliki kesempatan. Bermain adalah dunia anak melalui kegiatan bermain anak mengembangkan aspek kecerdasannya jamak. Permainan edukatif dapat membantu mengoptimalkannya. Melalui bermain anak juga dapat mengenal siapa diri dan lingkungannya, dan tak kalah penting anak dikenalkan kepada Tuhannya melalui (4) Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM), menurut UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 4, ayat 4 pendidikan menyatakan diselenggarakan memberi keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran. Pembelajaran yang aktif, dimaksudkan bahwa dalam harus proses pembelajaran menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga bertanyam mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Belajar harus merupakan suatu proses aktif dari anak dalam membangun pengetahuannya, bukan hanya proses pasif yang hanya menerima penjelasan dari guru tentang pengetahuan. Kreatif, artinya memiliki daya cipta, memiliki kemampuan untuk berkreasi (Silberman,1996:9). Peran aktif anak dalam proses pembelajaran akan menghasilkan generasi yang kreatif, artinya terunggul berbagai mahluk ciptaannya. : dengan bahwa guru aktif anak generasi yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Efektif, pembelajaran yang efektif terujud karena pembelajaran yang dilaksanakan dapat menumbuhkan daya kreatif bagi anak sehingga dapat membekali anak kemampuan. berbagai Menyenangkan, perlu tercipta suasana pembelajaran menyenangkan yang sehingga anak memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya tinggi. Menurut hasil penelitian, anak terbukti dapat meningkatkan hasil belajar. Kondisi yang menyenangkan, aman, dan nyaman akan mengaktifkan bagian neo- cortex (otak berpikir) dan mengoptimalkan proses dan meningkatkan kepercayaan diri anak. Suasana kelas yang kaku, penuh beban, guru galak akan menurunkan fungsi otak menuju batang otak dan anak tidak bisa berpikir efektif, reaktif, atau agresif. Penerapan sembilan pilar yang harus dilakukan oleh pendidik sebagai pengganti itu adalah, keluarga. Sembilan pilar pertama, cinta kepada Tuhan dan semesta beserta isinya. Hal ini bisa diwujudkan dengan sering mengajak anak bepergian ke alam bebas sambil menerangkan dan menjelaskan seluruh benda-benda yang ada di alam. Pastikan juga anak mengerti kalau semua yang menciptakan dan mengatur keadaan kedua, mereka, yaitu Tuhan. Pilar menumbuhkan jawab, tanggung kedisiplinan, dan kemandirian. Cara pendidikan seperti tidak pendidikan militer yang diterapkan dengan keras dan penuh paksaan. "Biarkan anak memahami sifat-sifat dari hal-hal yang kecil, seperti membereskan mainan mereka sendiri setelah selesai digunakan atau belajar sikat gigi sendiri sejak kecil,". Pilar ketiga, yaitu kejujuran. Ajak anak berkata apa adanya, tidak ada yang ditutup-tutupi dan berani mengatakan apa yang dipikirkan atau dirasakannya. Pilar keempat adalah hormat dan santun. Sikap ini bisa dimulai dengan mengajarkan cara memperlakukan dengan tingginya perhatian belajar benda-benda itu ada rasa ini perlu PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN KI HAJAR DEWANTARA 163
adik atau kakak atau teman main anak-anak sesuai dengan keadaan dan kondisi yang dihadapi. Kemudian pilar kelima yaitu kasih sayang, kepedulian, dan kerja sama. dirangsang dengan bermain Dapat bersama-sama anggota keluarga dengan model permainan membangun bangunan pasir atau membuat rumah-rumahan dari mainan plastik. Pilar keenam melingkupi percaya diri, kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah. Implementasi aspek ini bisa dikembangkan dengan permainan yang dilakukan seperti membentuk karakter pada pilar kelima. Pilar ketujuh adalah keadilan dan kepemimpinan. Bisa juga diajarkan melalui membaca atau dibacakan cerita- cerita para raja yang mencerminkan sikap adil dalam memimpin. Pilar kedelapan dan kesembilan, yaitu sikap baik dan rendah hati serta toleransi, cinta damai, dan persatuan, dapat dipatrikan kepada anak melalui kegiatan bersifat kompetitif dan kreatif yang mengajarkan anak bersikap sportif terhadap apa pun hasil kegiatan tersebut. IV. SIMPULAN Sistem yaitu metode pembelajaran yang berdasarkan pada asih, asah dan asuh (care and dedication based on love). Sistem among tiga kalimat sebagai berikut: - among dan pendidikan tersebut dijelaskan dalam tulodo, Ing ngarso sing artinya jika pendidik berada di depan wajib memberikan teladan bagi anak didik. Posisi ini sebaliknya lebih banyak diberikan kepada anak usia dini, tidak perlu banyak nasehat, petuah dan ceramah. Ing madya mangun karso, artinya jika pendidik berada di tengah - tengah harus lebih banyak membangun membangkitkan atau anak sehingga kemauan mempunyai kesempatan untuk mencoba berbuat
164 sendiri. Anak usia dini sudah dapat mengerjakan, namun lebih tepat setelah taman kanak-kanak teladan pendidik masih diperlukan. - Tut wuri handayani, artinya jika pendidik di belakang wajib memberi dorongan dan memantau agar anak mampu bekerja sendiri. Sistem among yang dikemukakan sangat cocok untuk diterapkan pada anak - anak yang sudah masuk dalam pendidikan sekolah dasar antara kelas 1 sampai dengan kelas 3. karena pada tahapan ini anak harus diberikan motivasi dan membangkitkan kemauan sehingga anak terpacu untuk mandiri. Konsep ini juga dapat digunakan dalam membangun rasa percaya diri dan pembentukan karakter anak. DAFTAR PUSTAKA Abidin, Zainal, 2000. Filsafat Manusia: Memahami Manusia Melalui Filsafat, Bandung: Remaja Rosdakarya, Dewantara, Ki Hadjar. 1977. Bagian Pertama: Pendidikan. Cetakan kedua. Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa. Roopnarine, Jaipul L. James E. Johnson. 2005. Approach to Early Childhood Education 4th Edition. Ohio: Merrill Prentice Hall. Sardy, Martin, 1985.Pendidikan Manusia, Bandung: Alumni Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks. Pendidikan Anak Usia (diambil pada hari Selasa, 29 Januari 2021). Ni Ketut Srie Kusuma Wardhani