KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN PUSAT PERBUKUAN Teacher's Book Teacher's Book Teacher's Book Teacher's Book 55 i
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Dilindungi Undang-Undang. Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini digunakan secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Judul Asli: Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5 Penulis EYLC Team Penyadur Qorina Utami Retno Yunariati Penelaah Ika Lestari Damayanti Fatin Fauziyyah Tiras Putri Dr. Raden Safrina Dr. Susi Yuliawati Penyelia/Penyelaras Supriyatno Singgih Prajoga Wijanarko Adi Nugroho Ilustrator Moch Isnaeni Muhammad Abdul Haris Penyunting Indah Welasasih Ludji Penata Letak (Desainer) Giri Lantria Penerbit Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan Cetakan pertama, 2021 ISBN 978-602-244-508-1(no.jil.lengkap) ISBN 978-602-244-751-1(jil.5) Isi buku ini menggunakan huruf Lato, Nunito, Londrina, 10/13 pt. xiv, 146hlm.: 17.6x25 cm.
Kata Pengantar Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mempunyai tugas dan fungsi di antaranya adalah mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar mulai dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pelaksanaan kurikulum tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan, pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas menyiapkan buku teks utama sebagai salah satu sumber belajar utama pada satuan pendidikan. Penyusunan buku teks utama mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Dalam upaya menyediakan buku-buku teks utama yang berkualitas, selain melakukan penyusunan buku, Pusat Perbukuan juga membeli hak cipta atas buku-buku teks utama dari Penerbit asing maupun buku-buku teks utama dari hasil hibah dalam negeri, untuk disadur disesuaikan dengan Capaian Pembelajaran/Kurikulum yang berlaku. Penggunaan buku teks utama pada satuan pendidikan ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak sebagaimana diktum Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak. Sebagai dokumen hidup, buku teks utama ini secara dinamis tentunya dapat diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga buku ini dapat bermanfaat, khususnya bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Jakarta, Oktober 2021 Plt. Kepala Pusat, Supriyatno NIP 19680405 198812 1 001 iii iii
Kata Pengantar Pelajaran Bahasa Inggris untuk peserta didik Sekolah Dasar secara nasional belum menjadi mata pelajaran yang wajib diajarkan. Oleh sebab itu, sekolah yang memutuskan untuk menambah pelajaran bahasa Inggris kepada peserta didiknya dan mengembangkan berbagai kebutuhan pengajarannya secara mandiri. Oleh karena itu, untuk melaksanakan pembelajaran bahasa Inggris, sekolah harus menyusun silabus, menetapkan materi ajar, mengevaluasi, dan membangun kompetensi dan pengembangan gurunya. Silabus dan materi pembelajaran disesuaikan dengan konteks peserta didik dan sekolah pada umumnya. Dengan demikian, implementasi silabus dan materi pembelajaran bertujuan untuk memampukan peserta didik menggunakan bahasa Inggris dan dapat dievaluasi tingkat keberhasilannya. Untuk mencapai tujuan tersebut, buku My Next Words disusun guna memenuhi pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar, yaitu memampukan peserta didik berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan orang lain, baik guru maupun teman-temannya. Buku My Next Words ini merupakan hasil kajian cermat, baik secara praktis maupun teoretis, berdasarkan observasi, dan pengalaman pengajaran bahasa Inggris di berbagai wilayah di Indonesia. Buku ini memperhatikan kaidah perolehan bahasa sehingga kemampuan mendengar dan merespon peserta didik menjadi hal yang diutamakan pada tahap awal di kelas rendah. Setelah peserta didik dapat merespon bahasa yang dikenalkan secara lebih otomatis, guru dapat mulai mengenalkan reading dan writing yang dilaksanakan secara interaktif. Oleh karena itu, My Next Words dikembangkan dengan model yang mengawali pengenalan bahasa secara kontekstual. Melalui bahasa pengantar yang sesuai, guru diharapkan mampu menarik perhatian peserta didik pada setiap aktivitas di tahap- tahap awal pembelajaran. Kemudian, diikuti dengan praktik terbimbing agar peserta didik tumbuh kepercayaan dirinya, dan berlatihan menggunakan bahasa Inggris secara lebih bebas. Agar guru mampu menyelenggarakan proses pembelajaran yang interaktif tersebut, selain kemampuan berbahasa lisan yang cukup, guru membutuhkan materi ajar yang membantunya untuk memampukan peserta didik berinteraksi. Oleh sebab itu, bahan ajar yang kami kemas dalam My Next Words banyak memberikan lembar-lembar kerja (worksheet) sebagai alat interaksi bagi peserta didik. Selain itu, bahan ajar yang kami buat tersebut memiliki topik yang selalu berada pada konteks situasi, selain mengenalkan peserta didik kepada berbagai pola bahasa sederhana sebagai pilihan. Buku My Next Words menggunakan asas daur ulang dalam pengenalan konsep bahasa. Berbagai kosa kata diulang-ulang dan ditambahkan tingkat kesulitannya secara bertahap agar materi bahasa yang dipelajari tersimpan dalam long-term memory. Agar pembelajaran terjadi secara interaktif penggunaan gestures and actions oleh guru mutlak diperlukan. My Next Words merupakan solusi pengajaran bahasa Inggris di tingkat Sekolah Dasar. Itje Chodidjah Writer Consultant & Editor iv
Prakata Alhamdulillah, puji syukur pada Allah SWT yang telah memberi karunia dan kesempatan kepada kita semua. Terima kasih tak terhingga kepada semua pihak yang memberi dukungan dan motivasi sehingga kami dapat menyelesaikan Buku Guru My Next Word. Buku guru ini disusun berdasarkan kurikulum dan buku siswa yang dirancang oleh tim EYLC (English for Young Learner Community) Sidoarjo, yaitu kelompok kerja guru Bahasa Inggris SD/MI Muhammadiyah se-Sidoarjo. Tujuan utama penyusunan buku guru ini adalah untuk menyediakan buku pegangan dan pendamping bagi guru pengajar bahasa Inggris yang menggunakan buku My Next Word di kelas. Buku guru ini menyajikan pedoman minimal pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan disusun berdasarkan tujuan belajar dan silabus sehingga guru dapat memperkaya kegiatan pembelajaran di dalam maupun di luar kelas. Kegiatan-kegiatan yang disusun dalam buku guru ini menyesuaikan dengan pengalaman pemerolehan bahasa peserta didik, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis sesuai dengan konteks kehidupan anak sehari-hari sehingga target pembelajaran bahasa dapat terpenuhi. Semoga buku guru ini dapat memberi manfaat kepada kita sebagai guru pengampu sehingga pembelajaran bahasa Inggris dapat berjalan secara kreatif dan menyenangkan. Kami berharap saran yang membangun dapat diberikan oleh pemerhati dan pendidik demi penyempurnaan buku ini. EYLC Team Salam v
Tentang tim EYLC English for Young Learners Community (EYLC) SD/MI Muhammadiyah Sidoarjo adalah kelompok kerja guru Bahasa Inggris. Tim ini terbentuk di awal tahun 2010 karena dilatarbelakangi banyaknya masalah pembelajaran bahasa Inggris di tingkat dasar, mulai dari metode pembelajaran bahasa itu sendiri hingga materi ajar. Tim ini dibentuk dengan tujuan memperbaiki pembelajaran bahasa Inggris di tingkat dasar, diawali dengan membuat kurikulum yang sesuai dengan perkembangan anak, kontekstual, dan menyenangkan. Oleh sebab itu, empat kemahiran berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis disusun secara integratif dalam kurikulum tersebut. Dengan pendekatan pemelajaran presentasi, praktik, dan produksi (3P), peserta didik dapat belajar secara terarah dan terukur. Di bawah bimbingan Ibu Itje Chodijah, kurikulum ini sudah kami terapkan selama setahun, dan telah memperlihatkan hasil yang memuaskan. Peserta didik menjadi aktif mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang, guru dapat memantau perkembangan peserta didik dengan terarah. Sebagai tindak lanjut dari kurikulum pembelajaran bahasa Inggris yang efektif tersebut, kami memunculkan sebuah ide untuk membuat buku bahasa Inggris yang diberi judul My Next Words. Dengan terbitnya buku My Next Words ini diharapkan dapat memberi manfaat dan kemudahan dalam mengajarkan bahasa Inggris kepada peserta didik di tingkat dasar. Tentunya tidak ada yang sempurna dari keseluruhan isi buku ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun tetap kami harapkan untuk kesempurnan buku ini di masa mendatang. vi
Framework (Semester 1) Unit Objectives Students are able to identify taste of different 1 What delicious bakso! foods and drinks. Students are able to mention taste of different foods and drinks. Students are able to make sentences to express taste of foods and drinks. 2 I want an ice cream cone Students are able to quantify foods and drinks using quantifying nouns. Students are able to make sentences using vocabulary of foods and drinks and their quantifying nouns. Students are able to use words about food and drink related to price. 3 How much is it? Students are able to tell prices of foods and drinks. Students are able to make sentences to tell prices of foods and drinks. Students are able to create a poster about a restaurant menu. 4 I've got a stoma- chache Students are able to identify different types of common health problems. Students are able to express different types of common health problems. 5 What a nice skirt! Students are able to tell types of clothes that people wear. Students are able to tell what people wear. Language Focus sweet • bitter • salty • sour an ice cream cone • a bottle of water • a hand of bananas • a bar of chocolate • a loaf of bread a kilo of sugar is 11,000 rupiahs. a plate of gado - gado is 6,000 rupiahs. • a glass of orange juice is 2,000 rupiahs. a bowl of bakso is 5,000 rupiahs. • it is two thousand rupiahs. it is seven hundred rupiahs. i have a stomachache. sore eyes • headache • toothache • sore throat • cold what does she wear? • blouse • shoes • hat • socks • a pair of trousers • a long dress • uniform • ahort • tie • t-shirt vii vii
Framework (Semester 2) Unit Objectives Students are able to tell different body 6 Parts of our body that work together parts and their functions Students are able to express functions of body parts in daily activities Students are able to write a short text about the use of different body parts 7 How tall are you? Students are able to identify features of people, animals, and common everyday objects Students are able to use adjectives to describe people, animals, and common everyday objects 8 The giraffe is taller than the deer Students are able to use comparative adjectives to talk about people, animals, and things 9 The elephant is the biggest Students are able to use superlative adjectives to talk about people, animals, and things Students are able to mention dates and 10 I like playing "balap karung" months. Students are able to respond to questions using the question word "when". Students are able to make sentences about dates and months. viii Language Focus • aisyah uses her headset to listen to the music they use their nose to smell the rose. hair, eyes, nose, chin, cheek the giraffe is tall, but the deer is short tall, short, old, young, big, small, fast, slow, new, old, expensive, cheap is the rabbit smaller than the goat? Yes, it is which animal is bigger? the goat is bigger than the rabbit bigger than, smaller than, slower than, faster than is the deer the shortest? No, it is not how is the cat compered to the giraffe? The cat is smaller than the giraffe which is the tallest? The giraffe is the tallest What month is this? It's October January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, DeCember 1st, 2nd, 3rd, 4th, etc t
t Contents Kata pengantar iii Kata pengantar iv Prakata v 1 What delicious bakso! 2 I want an ice cream cone 3 How much is it? 4 I have a stomachache 5 What a nice skirt! About EYLC team Framework Items for Activities >>> 1 - 12 >>> 13-22 >>> 23 - 32 >>> 33- 42 >>> 43- 50 vi vii xi ix
x Kunci Jawaban Daftar Pusaka Profil Penyadur 99 138 116 <<< 51 - 60 6 Parts of our body that work together <<< 61 - 68 7 How tall are you? <<< 8 69 - 76 The giraffe is taller than the deer <<< 9 77 - 86 The elephant is the biggest <<< 10 87- 98 I like playing "balap karung" Profil Penelaah 140 Profil Penyunting 144 Profil Desainer 145 Profil Illustrator 145
Items for activities (Istilah untuk kegiatan) 1. Let's play Dalam kegiatan Let's play siswa bermain berkelompok untuk menguatkan konsep yang sudah dipelajari. 2. Let's find out Dalam kegiatan Let's find out peserta didik bertanya pada beberapa teman tentang topik tertentu. 3. Look and arrange Dalam kegiatan Look and arrange peserta didik mengamati kata-kata acak untuk dirangkai menjadi kalimat yang tepat. 4. Let's draw Dalam kegiatan Let's draw peserta didik menggambar benda tertentu sesuai dengan topik/tema. 5. Let's sing Dalam kegiatan Let's sing guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama untuk mengingat konsep tertentu yang sudah dipelajari. 6. Let's write Dalam kegiatan Let's write guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar, peserta didik menuliskan kata atau kalimat yang tepat. 7. Listen and answer Dalam kegiatan Let's write, guru mengajak peserta didik mengamati gambar, dan kemudian peserta didik menuliskan kata atau kalimat yang sesuai dengan gambar. 8. Listen and circle Dalam kegiatan Listen and circle, peserta didik menyimak instruksi guru dan kemudian melingkari gambar, kata, atau kalimat yang tepat. 9. Look and answer Dalam kegiatan Look and answer, peserta didik melihat gambar atau membaca sebuah teks dan kemudian menjawab pertanyaan. 10. Look and match Dalam kegiatan Look and match, peserta didik memperhatikan gambar dan mencocokkannya dengan kata atau kalimat. 11. Look and say Dalam kegiatan Look and say, peserta didik memperhatikan gambar, dan kemudian peserta didik menirukan kata atau kalimat yang guru ucapkan. 12. Look and write Dalam kegiatan Look and write, peserta didik melihat kata atau kalimat dan menuliskannya. 13. My new words Dalam kegiatan My new word guru dapat melakukan kegiatan penguatan dengna mengajak peserta didik mengucapkan dan mengingatkan kembali konsep yang peserta didik telah pelajari. 14. Point and say Dalam kegiatan Point and say, guru mengajak peserta didik untuk menunjuk sebuah gambar benda atau aktivitas dan kemudian melafalkan nama benda atau kegiatan pada gambar. xi
xii MadeMade CiciCici vi Joshua Joshua Aisyah Aisyah KimiKimi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 1 What delicious bakso! Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 1 • What delicious bakso! 1
Menulis - Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran: 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan beberapa rasa pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menulis kalimat tentang rasa makanan dan minuman dengan tepat dan benar. Profil Pelajar Pancasila: 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 2 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan 1. Guru menyapa peserta didik . 2. Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada buku siswa halaman 1. 3. Peserta didik mengamati dan menganalisa gambar pada buku siswa halaman 1. 4. Guru bertanya kepada peserta didik . Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What do you see in the picture?" "What does Joshua hold in the picture?" "Does Joshua buy a plate of noodles?" 5. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. 6. Peserta didik bertanya dengan menggunakan pola kalimat yang sama sebagaimana terdapat di dalam buku siswa kepada temannya sehingga tercipta aktivitas bertanya jawab antara peserta didik di dalam kelas. Unit 1 • What delicious bakso! 3
Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang rasa pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Contoh perintah guru untuk peserta didik: "Open page 2!" 2. Peserta didik mengamati percakapan pada halaman 2-3. 3. Guru memberikan contoh pengucapan kata dan kalimat pada halaman 2-3. 4. Guru meminta 2 peserta didik untuk menirukan percakapan antara Joshua dan Alfonso di depan kelas. 5. Peserta didik berpasangan dengan teman sebangkunya melakukan per- cakapan seperti yang dicontohkan 2 temannya di depan kelas. Look and say sour mangoes Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang rasa pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. sweet sugar salty fish bitter coffee interaktif dan aktif, 1. Secara guru tentang berbicara berbagai jenis rasa. sweet honey 2. Guru menunjukkan gambar buah-buahan, makanan, serta minuman di halaman 4 sementara peserta didik mengamati gambar-gambar tersebut. sour limes sweet ice cream sweet candies 4 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
3. Guru melafalkan kata rasa pada makanan, minuman, buah-buahan, dan peserta didik menirukan. Contoh intruksi guru untuk peserta didik: "Everyone, look at the picture and say the words." " Mangoes taste sour." 4. Guru menunjuk 1 gambar untuk setiap peserta didik. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "How does ice cream taste?" "Ice cream tastes sweet." "How does honey taste?" "Honey tastes sweet." Peserta didik memberikan jawaban tentang rasa sesuai contoh. 5. 6. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan semua kata tentang rasa dengan tepat dan benar. Look and match Peserta didik mampu memasangkan atau mencocokan kata dengan gambar tentang rasa pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. bitter salty 1. Guru memulai kegiatan dengan mengulang kembali macam- macam rasa yang telah dipelajari pada pelajaran sebelumnya. 2. Guru meminta peserta didik membuka buku siswa halaman 5. sweet sour Unit 1 • What delicious bakso! 5
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar makanan, minuman, buah-buah dan sayuran dengan rasanya pada buku siswa halaman 5. 4. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh. 5. Guru membahas hasil tugas siswa dengan memberi umpan balik kepada peserta didik. Look and write Peserta didik mampu menuliskan kata tentang rasa pada makanan, buah - buahan, dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar bahan makanan dan minuman, serta buah- buahan pada buku siswa halaman 6. 2. Guru menunjuk satu peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru berdasarkan gambar dibuku siswa halaman6. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "How do mangoes taste?" 3. Kemudian peserta didik rasa dari menuliskan buah-buahan, bahan makanan, dan minuman sesuai dengan gambar. 4. Guru membahas dan memberi umpan balik terhadap hasil tugas peserta didik. How does it taste? 6 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Let's say Peserta didik mampu menyebutkan kata tentang rasa pada makanan, buah -buahan, dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Pada awal kegiatan guru meminta peserta didik untuk menyiapkan makanan yang dibawa dari rumah. 2. Peserta didik menyiapkan dan meletakkan makanan yang dibawa dari rumah di atas meja. 3. Guru berkeliling dan bertanya kepada beberapa peserta didik tentang makanan yang mereka bawa. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What is it?" "How does ... taste?" 4. Peserta didik menjawab pertanyaan guru dengan menyebutkan nama dan rasa makanan yang mereka bawa. 5. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang nama dan rasa makanan dengan teman-temannya. Peserta didik menuliskan nama dan rasa makanan pada tabel buku siswa halaman 7. 5. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang nama dan rasa makanan dengan teman-temannya. Peserta didik menuliskan nama dan rasa makanan pada tabel buku siswa halaman 7. Let's find out Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan tentang rasa pada makanan, buah-buahan, dan minuman dengan tepat dan benar. Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah membuat kartu bergambar makanan dan minuman sesuai dengan jumlah peserta didik dalam satu kelas. Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar nama-nama minuman dan makanan dari kertas atau karton. Unit 1 • What delicious bakso! 7
1. Pada tahapan ini peserta didik akan melakukan kegiatan bagaimana cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang rasa. 2. Guru membawa kartu bergambar makanan dan minuman. 3. Guru menunjuk dan memberikan pada salah satu peserta didik kartu bergambar makanan dan minuman. 4. Guru memberikan contoh cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang rasa. Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk salah satu peserta didik: "Aisyah, how does ice cream taste?" "It tastes sweet." 5. Guru membagikan kartu bergambar makanan dan minuman pada setiap peserta didik. 6. Kegiatan ini diulang untuk memperkuat pemahaman peserta didik. 7. Peserta didik melakukan survei dengan bertanya kepada lima temannya tentang rasa pada kartu bergambar makanan dan minuman yang dipegang setiap temannya. Kemudian kelima temannya menjawab satu per satu. 8. Peserta didik menuliskan jawaban temannya pada kolom di buku siswa halaman 8. How does ice cream taste? It tastes sweet. No Name Food or Drink Taste 1 Aisyah ice cream sweet 2 3 4 5 6 8 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang rasa pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru mengulang kembali kegiatan tentang menyebutkan macam-macam rasa yang telah dipelajari pada kegiatan sebelumnya. 2. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 9. 3. Guru melafalkan kata dengan benar untuk rasa sambil menunjukkan ekspresi yang sesuai. sweet cake salty fish bitter melon sour mango Listen and match Peserta didik mampu mendengarkan dan mencocokkan kalimat dengan kata tentang rasa pada makanan, buah-buahan, dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru mengajak peserta didik mengamati kosakata pada buku siswa halaman 10. Unit 1 • What delicious bakso! 9
2. Guru membacakan kalimat, peserta didik menyimak dan mencocokkan kalimat guru dengan kata yang tersedia dengan cara menarik garis. Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah membuat 7 kalimat yang berkaitan dengan rasa makanan dan minuman. Contoh untuk kalimat peserta didik: 1. Cici cooks a plate of salty Monday Friday Thursday Sweet cake Sour vinegar Salty pizza Sour lemon juice Salty fried rice Sweet milk Bitter pare Tuesday Saturday Sunday Wednesday fried rice on Sunday. 2. Lili eats a slice of salty pizza on Monday. 3. Ujang drinks a glass of sweet milk on Tuesday. 4. Bu Rahma buys a bitter melon on Wednesday. 5. Pak Ilham drinks a glass of sour lemon juice on Thursday. 6. Aisyah buys sour vinegar on Friday. 7. Bu Neneng makes sweet cake on Saturday. 3. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik umpan balik kepada peserta didik . Look and answer 1 Peserta didik mampu menjawab pertanyaan berdasarkan gambar- gambar tentang rasa makanan, buah-buahan,minuman dengan tepat dan benar. 3 2 1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 10-11. 10 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5 4
2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar. 3. Guru menanyakan makanan dan minuman kesukaan peserta didik. "What are your favorite food and drink?" "I like fried rice." "Can you make it?" "Yes, I can." 4. Guru membahas dan memberi umpan balik mengenai hasil tugas peserta didik. My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali cara mengidentifikasi dan menyebutkan rasa beberapa makanan, minuman, buah- buahan, dan sayuran dengan benar dan tepat. Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 1. Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 11. Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan Mekanik (tanda baca, ejaan, kapitalisasi) 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 Unit 1 • What delicious bakso! Rata- rata 11
2 3 Pengayaan dan Remedial Pengayaan Secara berkelompok peserta didik membuat daftar makanan beserta gambarnya sesuai dengan rasa yang dimiliki makanan tersebut. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai rasa-rasa makanan diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini? 12 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 2 I want an ice cream cone Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 2 • I want an ice cream cone 13
Menulis - Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran: 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis kalimat tentang satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. Profil Pelajar Pancasila: 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 14 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan 1. Guru menyapa peserta didik . dan 2. Guru mengajak meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada buku siswa halaman 13. 3. Guru bertanya kepada peserta didik. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What do you see picture?" "Do you like ice cream?" "Does Johsua buy an ice cream cone?" 4. Peserta in the didik menjawab pertanyaan guru. 5. Peserta didik bertanya kepada lain sehingga teman yang ada aktivitas bertanya dan menjawab di kelas. Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 14. 2. Guru melafalkan beberapa frasa yang menggunakan satuan hitung untuk makanan dan minunman, dan peserta didik kemudian menirukannya. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: "A glass of orange juice" "A hand of banana." Unit 2 • I want an ice cream cone 15
a glass of orange juice a scoop of ice cream a spoon of sugar a hand of bananas a slice of pizza a bottle of water a bar of chocolate a loaf of bread a cup of coffee a blow of noodle a piece of cheese a bowl of bakso 3. Guru menunjuk pada satu gambar makanan. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What is it?" "What is this?" 4. Peserta didik menyebutkan konsep tentang satuan hitung. 5. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan konsep satuan hitung dengan benar. Look and write Peserta didik mampu menuliskan kata tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Pada kegiatan look and write, peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 15. 16 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Are you thirsty? Yes. Could you give me a glass of water, please? 1 1 Would you like a glass of orange juice? Yes, _____________ 2 1 2. Guru menunjuk satu gambar pada buku siswa halaman 15, dan bertanya kepada peserta didik tentang konsep satuan hitung. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "Are you thirsty?" "Would you like a glass of orange juice?" "What do you need?" "What do you want?" 3. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh pada buku siswa. Look and answer Peserta didik mampu menjawab pertanyaan bacaan tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati buku siswa halaman 17. 2. Guru membawa sebotol air minum dan memberikan contoh cara bertanya dan menjawabnya dengan satuan hitung. Unit 2 • I want an ice cream cone 17
Contoh pertanyaan untuk peserta didik: Look at the picture in your book. If the pictures and sentences match, then answer "yes, it is". If the pictures and sentences don't match, answer "No, it is not". "Is this a bottle of water?" "Yes, it is." 3. Guru meminta peserta didik bertanya kepada teman terdekatnya dengan pertanyaan yang ada pada gambar yang ada di buku siswa halaman 17 dan menuliskan jawabanya. 1 Is this a bar of chocolate? Yes, it is. ______ 2 Is this a glass of water? No, it is not. ______ 3 Is this an ice cream cone? ______ 4 Is this a plate of cup cakes? ______ 5 Is this a cup of tea? ______ 6 Is this a plate of fried rice? ______ 18 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Let's find out Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar pada buku siswa halaman 18. 2. Guru memberikan contoh cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang kesukaan pada makanan dan minuman. Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik: "Do you like an ice cream cone?" Yes / Yes, I do atau No/ No, I don't. 3. Kegiatan ini dapat diulang untuk memahamkan peserta didik. 4. Guru bertanya pada salah satu peserta didik dengan menunjukkan gambar pada tabel. 5. Peserta didik melakukan survei dengan bertanya kepada lima temannya tentang makanan yang disukai pada tabel gambar makanan pada buku siswa halaman 18. 6. Kemudian peserta didik menuliskan jawaban lima temannya pada kolom di halaman 18 buku siswa. Name Aisyah Yes No No Yes want need like eat drink Example: Cici wants a bowl of ice cream . 1 __________________________ Unit 2 • I want an ice cream cone 19
Look and write Peserta didik mampu menulis kalimat dari kata tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah membuat slide yang berisikan beberapa kata yang diacak. Contoh kata - kata untuk peserta didik: drink a glass of eat a bunch of want need 1. Guru menampilkan slide yang berisikan beberapa kata yang diacak. 2. Guru memberikan contoh membuat kalimat dengan dua kata. Contoh membuat kalimat: Aisyah - eat "Aisyah eats a plate of fried rice." 3. Kegiatan ini dapat diulang dengan beberapa kalimat lainnya. 4. Kemudian peserta didik menulis kalimat dengan kata dan gambar yang telah tersedia pada buku siswa halaman 18-19. 5. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik kepada peserta didik. 2 __________________________ Name Aisyah Yes No No Yes 3 __________________________ 4 want need like eat drink __________________________ Example: Cici wants a bowl of ice cream 5 1 20 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Let's draw Peserta didik mampu mengambar gambar tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk membuat gambar makanan saat berkunjung ke rumah saudara (kakek, nenek, paman, dan bibi). (HOTS) 2. Guru berkeliling dan bertanya kepada peserta didik mengenai makanan yang terdapat dalam gambar. 3. Guru meminta beberapa peserta didik mempresentasikan atau mencerita- kan di depan kelas. My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran. Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali cara menyebutkan satuan hitung pada makanan atau minuman dengantepat dan benar. Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 2. Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 18 - 19 Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan Mekanik (tanda baca, ejaan, kapitalisasi) Rata- rata 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 Unit 2 • I want an ice cream cone 21
2 3 Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik menggambar makanan yang mereka sukai dalam jumlah/ takaran yang sesuai kemudian mendeskripsikannya dalam sebuah kalimat sederhana. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai satuan ukur makanan dan minuman diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini? 22 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 3 How much is it? Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 3 • How much is it? 23
Menulis - Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran: 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan angka (ratusan dan ribuan) terkait harga makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis kalimat tentang angka terkait harga makanan dan minuman dengan tepat dan benar. Profil Pelajar Pancasila: 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 24 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan 1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 22. 2. Guru bertanya kepada peserta didik. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What do you see in the picture?" "Where are they?" "What do they order?" 3. Peserta didik pertanyaan guru. menjawab 4. Peserta didik bertanya tentang gambar kepada teman yang lain sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di dalam kelas. Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang harga pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru membawakan gambar atau benda nyata dengan label harga dan peserta didik mengamatinya. 2. Guru memberi contoh cara bertanya dan menyebutkan harga yang tertera. Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik: "How much is a plate of fried rice?" "A plate of fried rice is thirteen thousand rupiahs." 3. Guru melafalkan kata dengan benar untuk menyebutkan harga pada makanan dan minuman gambar kedua dan peserta didik menirukan. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: "A bottle of water is two thousand and five hundred rupiahs." Unit 3 • How much is it? 25
4. Guru menunjuk 1 makanan/ gambar minuman yang berlabel pada siswa buku halaman 23. Rp11,000 Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "How much is a kilo of sugar?" A kilo of sugar is 11,000 rupiahs. Rp6,000 A plate of gado - gado is 6,000 rupiahs. 5. Peserta didik menjawab dengan benar dan tepat. 6. Peserta didik bertanya kepada teman yang lain sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di dalam kelas. Rp2,000 A glass of orange juice is 2,000 rupiahs. Rp5,000 A bowl of bakso is 5,000 rupiahs. Look and write Peserta didik mampu menuliskan kata dan kalimat tentang harga pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru membawa uang dan menunjukkan pada peserta didik. Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik: "How much is it?" "It is two thousand five hundred rupiahs." 2. Guru menunjukkan uang kepada peserta didik secara acak untuk menjawab berapa nilai uang tersebut dalam bahasa Inggris. 3. Kegiatan untuk mengulang yang telah dipelajari sebelumnya. 4. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 24-29. 5. Peserta didik menulis nilai uang tersebut dalam bahasa Inggris pada buku siswa halaman 24-29. (HOTS) 6. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik kepada peserta didik. 26 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
1 It is two thousand rupiahs. Rp2,000 6 __________________________ Rp122,000 __________________________ 2 Rp940,000 Rp85,000 _______________________ 7 3 __________________________ 8 __________________________ Rp72,000 Rp63,000 __________________________ 4 Rp10,000 _______________________ 9 Rp38,000 5 __________________________ Rp50,000 Rp. 50.000 10 __________________________ Rp450,000 Let's find out Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan tentang harga pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru mengulang kembali cara bertanya dan menjawab pertanyaan harga. Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik: "How much is a bowl of bakso?" "A bowl of bakso is five thousand rupiahs." 2. Peserta didik diminta menanyakan harga makanan dan minuman yang ada di kantin sekolah dengan menggunakan bahasa Inggris. 3. Peserta didik menuliskan hasil survei pada tabel buku siswa halaman 30. 4. Peserta didik menuliskan laporan hasil survei mereka. Unit 3 • How much is it? 27
No Food / Drink Price 1 a bowl of noodles Rp7,500 2 3 4 5 6 Read and answer Peserta didik mampu membaca dan menjawab pertanyaan bacaan tentang harga makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk membaca teks bacaan di buku siswa halaman 31. Cici, Aisyah, and Made are at the canteen to buy some foods and drinks. Cici orders a plate of gado - gado and a glass of orange juice. Aisyah wants a bowl of bakso and a glass of ice tea. Made orders a plate of fried rice and two glasses of ice tea. Here is the menu: 2. Peserta didik menjawab teks sesuai pertanyaan di buku siswa. 3. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik kepada peserta didik. Let's play! Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk penguatan tentang harga pada makanan dan minuman yang tepat dan benar. 28 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah memiliki 10 daftar nama makanan dan harga yang berbeda-beda untuk diberikan kepada masing- masing kelompok. Contoh satu daftar nama makanan dan harganya untuk peserta didik. 1. Peserta didik dikelompokkan menjadi 10 kelompok. 2. Guru membagikan daftar nama makanan dan harga yang telah dibuat guru. 3. Masing-masing kelompok membuat tabel kosong sesuai kreativitas kelompoknya atau menggunakan tabel pada buku siswa halaman 33. Mereka kemudian menuliskan laporan hasil surveinya pada lembaran kertas yang dibagikan oleh guru. 4. Setiap kelompok diberi tugas untuk bertanya kepada kelompok lain. 5. Laporan kegiatan masing-masing kelompok diserahkan kepada guru. No Menu Price 1 fried rice Rp8,000 2 noodle Rp6,000 3 gado-gado Rp7,500 4 bakso Rp9,000 5 ice cendol Rp4,000 6 ice tea Rp2,500 7 orange juice Rp3,000 Look and write Peserta didik mampu menulis jawaban pertanyaan tentang harga pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 34. 2. Guru meminta peserta didik untuk membandingkan 2 daftar nama makanan kantin A dan kantin B. Guru bertanya kepada peserta didik tentang harga makanan dan minuman kantin A dan kantin B. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "How much is a plate of shumai in canteen B?" Unit 3 • How much is it? 29
3. Peserta didik yang ditunjuk menjawab pertanyaan guru. 4. Peserta didik menulis jawaban pertanyaan pada buku siswa halaman 34 dan daftar harga halaman 35. 5. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik kepada peserta didik. Canteen A Canteen B Shumai Rp8,000 Ramen Rp5,000 Shumai Rp6,000 Ramen Rp3,000 Bread Rp3,500 Bread Rp2,500 Ice tea Rp2,500 Ice tea Rp1,500 Bakso Rp8,000 Bakso Rp5,000 Let's create Peserta didik dapat berkreasi membuat poster tentang harga pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 36. 2. Langkah-langkah membuat poster: Tentukan tujuan dibuatnya poster. • Catatlah pesan yang akan disampaikan. • Susunlah kalimat yang jelas dan singkat. • Pilihlah kata-kata dan gambar yang menarik dan mudah diingat. • Tulislah dengan huruf besar dengan paduan warna yang menarik. 3. Guru meminta peserta didik berkreasi membuat poster daftar menu makanan dan minuman beserta harganya. 4. Guru mengumpulkan hasil kreasi peserta didik untuk diberi umpan balik. My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. 30 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Pada tahap ini guru mengajak peserta pendidik mengulang kembali cara menyebutkan harga pada makanan atau minuman dengan benar dan tepat. a kilo of sugar is 11,000 rupiahs. a plate of gado-gado is 6,000 rupiahs. a glass of orange juice is 2,000 rupiahs. a bowl of bakso is 5,000 rupiahs. a bowl of noodles is 15,000 rupiahs. Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 3. Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 24 - 29 Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan Mekanik (tanda baca, ejaan, kapitalisasi) Rata- rata 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Unit 3 • How much is it? 31
Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta membuat poster menu makanan, lengkap dengan gambar dan harga makanan. Poster dapat dihias sesuai kreativitas masing-masing peserta didik dan dikumpulkan atau dipresentasikan di depan kelas sebelum ditempel di dinding kelas. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai harga diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini? 32 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 4 Do you have a stomachache? Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 4 • I've got a stomachache 33
Menulis - Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan beberapa jenis keluhan sakit dengan tepat dan benar. 2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis cerita tentang keluhan sakit yang sedang dialami pada saat ini dengan tepat dan benar. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikit kritis 4. Bergotong royong 34 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar di buku siswa halaman 38. What's wrong with you? I have a stomachache. 2. Guru menanyakan tempat dan tokoh yang terdapat pada gambar. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "How are they?" "Where are they?" "Who are they?" "What's wrong with Joshua?" Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang penyakit yang diderita dengan tepat dan benar. 1. Pada awal kegiatan, guru menanyakan keadaan peserta didik. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: ""Good morning, everyone. How are you today?" ""Is everyone happy?" Unit 4 • I've got a stomachache 35
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. 3. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan keluhan yang dirasakan pada buku siswa halaman 39. I have a cough. I have a stomachache after eating spicy food. Hi, Made. What's wrong with you? Do you have sore eyes? Yes, I have already Yes, I do. peel some onion. I have a headcahe. It 'sreally hurts. You should take some medicine. Let me give you some medicine. Do you have a toothache? Yes. 4. Peserta didik mengamati gambar keluhan sakit yang dirasakan secara tepat. 5. Guru memberikan contoh cara melafalkan kalimat dengan benar untuk menyebutkan keluhan sakit dan peserta didik menirukan. 6. Guru mempraktikkan ekspresi memegang perut sambil meringis dan peserta didik menebaknya. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What's wrong with me?" "Guess it!" Peserta didik menjawab: "You have stomachache." 7. Peserta didik mempraktikkan ekspresi keadaan penyakit yang mereka rasakan kepada teman yang lain sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di dalam kelas. 8. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan kata tentang keadaan yang mereka rasakan dengan benar. 36 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Listen and circle Peserta didik mampu menyimak dan melingkari gambar yang sesuai dengan kalimat tentang keluhan sakit yang diderita dengan tepat dan benar. Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah membuat 5 kalimat yang berkaitan dengan keadaan Kimi. Contoh kalimat untuk peserta didik: 1. Kimi has a cold. 2. Kimi has a headache. 3. Kimi is coughing. 4. Kimi has a stomachache. 5.Kimi has sore eyes. 1. Pada kegiatan ini, guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar tentang keadaan Kimi pada buku siswa halaman 40. 1 2 3 4 5 Unit 4 • I've got a stomachache 37
2. Guru membacakan kalimat tentang keluhan yang dirasakan Kimi. 3. Peserta didik menyimak dan memasangkan gambar Kimi dengan keluhan yang dirasakan pada kolom kanan dan kiri, sesuai dengan kalimat guru pada buku siswa halaman 40. 4. Guru membahas dan memberi umpan balik terhadap hasil tugas peserta didik. Look and write Peserta didik mampu menulis kata atau tentang penyakit berdasarkan gambar dengan tepat dan benar. kalimat 1 4 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 41. Joshua catches a cold. 2 She has ________ 5 2. Guru memberikan contoh ekpresi keadaan sakit yang dirasakan dan peserta didik menjawab dengan benar dan tepat. Contoh kalimat guru untuk 3 Lili is ______ Joshua has _______ 6 peserta didik: "I have .... "(sambil memegang kepala) 3. Guru membacakan kalimat dengan ekpresi keadaan sakit sesuai pada gambar halaman 41 . Ujang has_______ Lili has ______ 4. Peserta didik menyimak kalimat yang diucapkan guru dan memperhatikan kalimat yang diucapkan guru dengan ekpresi sakit, serta menuliskan jawabannya pada buku siswa halaman 41 dengan benar dan tepat. 5. Guru membahas dan memberi umpan balik terhadap hasil tugas peserta didik. Listen and answer Peserta didik mampu menyimak dan menjawab pertanyaan mengenai cerita keluhan sakit yang dibacakan dengan tepat dan benar. 38 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah membuat cerita tentang keadaan Kimi seperti pada buku siswa halaman 42. On Sunday, Kimi sits alone. His face looks pale. After he eats too much fish, he doesn't feel good. He has a stomachache. He needs go to the doctor. 1. Pada kegiatan listen and answer, peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 42. 2. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk menyimak cerita tentang Kimi. 3. Peserta didik menyimak cerita yang dibacakan guru. 4. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan setelah menyimak cerita dari guru. 5. Guru menyimak ceritanya agar peserta didik dapat menjawab pertanyaan di buku siswa halaman 42. 6. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan benar berdasarkan cerita guru. 7. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik kepada peserta didik. Pair work Peserta didik mampu bermain berpasangan atau berkelompok untuk penguatan tentang penyakit yang ada pada gambar dengan tepat dan benar. Pada kegiatan ini guru sudah membuat bermacam-macam kartu bergambar tentang keluhan sakit untuk diberikan kepada peserta didik. Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar tentang keadaan seseorang yang sakit dari kertas atau karton. Unit 4 • I've got a stomachache 39
1. Pada kegiatan Pairwork, peserta didik diminta mengamati gambar tentang anak yang saling bertanya di buku siswa halaman 43. what is wrong with him? 2. Guru kartu membagikan bergambar yang telah dibuat kepada peserta didik. 3. Peserta didik mengamati gambar yang disediakan guru. He just ate spicy bakso. 4. Guru memancing peserta didik 4. Guru memancing peserta didik 4. Guru memancing peserta didik rasa Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "What's wrong with you?" Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar. 5. 6. Guru meminta peserta didik berpasangan untuk melakukan kegiatan bertanya dan menjawab. 7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban peserta didik. Look and write Peserta didik mampu menulis cerita gambar berdasarkan secara runtut tentang penyakit dengan tepat dan benar. 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dengan cermat pada buku siswa halaman 43-44. DENTIST 2. Guru meminta peserta didik untuk melihat kata-kata yang sudah tersedia di buku siswa. 3. Peserta didik diminta untuk membuat cerita berdasarkan gambar secara urut dengan menggunakan kata-kata yang tersedia di buku. (HOTS) 40 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
4. Guru berkeliling dan memandu peserta didik yang mengalami kesulitan. 5. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan hasil karya penulisannya di depan kelas. 6. Secara mandiri, peserta didik menceritakan hasil karya penulisannya dengan percaya diri. 7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi hasil karya penulisan peserta didik . My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali kata tentang keadaan yang mereka rasakan dengan tepat dan benar. Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 4. Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 43-44 Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan Mekanik (tanda baca, ejaan, kapitalisasi) Rata- rata 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Unit 4 • I've got a stomachache 41
Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik mencari informasi terkait penanganan sakit mata dan sakit perut. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai berbagai keluhan rasa sakit diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini. 42 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 5 What a nice skirt! Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 5 • What a nice skirt! 43
Menulis - Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan jenis-jenis pakaian dengan tepat dan benar. 2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis cerita tentang pakaian pada kegiatan saat ini (Present Activities) dengan tepat dan benar. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 44 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan 1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 46. 2. Guru memberikan pertanyaan tentang pakaian dan tokoh yang terdapat pada gambar. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: "Who are they?" "What does Aisyah wear?" "Does Cici wear green trousers?" didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar. 3. Peserta Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata tentang pakaian dengan tepat dan benar. 1. Guru bertanya kepada peserta didik pakaian yang mereka kenakan. Contoh pertanyaan guru untuk a T-shirt a blouse peserta didik: "What do you wear today?" "Please mention part of your uniform?" a pair of shorts 2. Peserta didik pertanyaan guru. menjawab 3. Guru meminta peserta didik gambar pakaian mengamati pada buku siswa halaman 47. a pair of socks Unit 5 • What a nice skirt! a skirt a uniform a hat a pair of trousers a long dress a pair of shoes a tie 45
4. Peserta didik mengamati dan mencermati gambar tentang pakaian pada buku siswa halaman 47. 5. Guru memberikan contoh cara melafalkan kata tentang macam-macam pakaian dan peserta didik menirukan. "Made wears an uniform." 6. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan semua kata tentang pakaian dengan tepat dan benar. Look and circle Peserta didik mampu mendengarkan dan melingkari gambar yang sesuai dengan kalimat yang diucapkan oleh guru dengan tepat dan benar. Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah membuat 5 kalimat tentang pakaian. Contoh kalimat untuk peserta didik: 1. My brother wears a pair of yellow shoes. 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar tentang pakaian pada buku siswa halaman 48. "Look at the pictures carefully!" "Listen to me and circle the correct pictures." 2. Guru membacakan kalimat tentang pakaian. 3. Peserta didik mendengarkan dan melingkari gambar pakaian sesuai kalimat guru. 4. Guru membahas hasil pekerjaan peserta didik dan memberi umpan balik kepada peserta didik. Point and say Peserta didik mampu melakukan kegiatan bertanya dan menjawab berpasangan atau berkelompok dengan menunjuk gambar dan melafalkan kata tentang dengan tepat dan benar. Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah menyiapkan kartu bergambar tentang pakaian untuk diberikan kepada peserta didik. 46 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar tentang pakaian dari kertas atau karton. 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang anak yang saling bertanya pada buku siswa halaman 49. 2. Guru membagikan kartu bergambar pakaian yang telah dibuat kepada peserta didik. Look at Aisyah! She is wearing a beautiful skirt Does she wear a red skirt? 3. Peserta didik mengamati gambar yang diberikan guru. 4. Guru memancing rasa ingin tahu peserta didik dengan menunjukkan kartu bergambar yang telah dibuat dan mengajukan pertanyaan. "What is she wearing?" No, she doesn't. She wears a blue skirt. 5. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar. She is wearing a long dress. 6. Guru meminta peserta didik berkelompok untuk melakukan kegiatan bertanya dan menjawab. Now I'm going to put you in groups. In your group, take turns to show your picture and ask your friend. Wait for your friend to answer your question correctly. Student A: "Is she wearing a blue skirt?" Student B: "No, she is not." 7. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan dengan benar semua kata tentang pakaian. 8. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban peserta didik. Look and answer Peserta didik mampu mengamati gambar dan menjawab pertanyaan tentang pakaian dengan tepat dan benar. 1. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk memperhatikan gambar halaman 50 dengan teliti. Look at the picture. "Does Joshua wear short?" Unit 5 • What a nice skirt! 47
2. Peserta didik menyimak penjelasan dan 1 menjawab pertanyaan guru. Yes, he is. 2. Peserta didik menyimak penjelasan dan 1 menjawab pertanyaan guru. Yes, he is. 3. Guru memberi didik instruksi kepada peserta untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa halaman 50. "Now, do the exercise on page 50. Read the questions carefully." Does Joshua wear a pair of shorts? Yes, he does 3 4 What does Joshua wear? He wears a t-shirt and a pair of shorts. Does Bu Neneng wear a long dress? _________________ What does Pak Togar wear? ________________ 4. Peserta didik menjawab dan menulis jawaban dengan benar sesuai gambar. 5. Guru membahas dan memberi umpan balik mengenai hasil tugas peserta didik. 5 Does Bu Rahma wear a pair of shoes? ________________ 6 What does Lili wear? ________________ Let's find out Peserta didik mampu melakukan kegiatan pengamatan dan menulis pakaian yang dikenakan oleh beberapa warga sekolah sebagai laporan tentang pakaian dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar tabel pada buku siswa halaman 51. 2. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan pada pakaian yang dikenakan orang-orang yang berada di sekitar lingkungan sekolah. (HOTS) "Alright, it's time to observe what other people are wearing. You have 15 minutes to go outside the class and take notes on what people around the school are wearing." 3. Peserta didik melakukan pengamatan dan mencatat pakaian yang dikenakan oleh orang-orang yang berada di sekitar sekolah. 4. Kemudian peserta didik menuliskan laporan hasil pengamatannya pada kolom di buku siswa halaman 51. Look and write Peserta didik mampu menulis cerita dengan memperhatikan gambar dan menggunakan kosakata tentang pakaian dengan tepat dan benar. 48 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar dengan teliti pada buku peserta didik halaman 52. "Everyone, look at the picture carefully" 2. Guru memberi instruksi untuk membaca kata-kata yang sudah tersedia di buku siswa halaman 52. "Read the words below the picture carefully." 3. Peserta didik diminta membuat cerita berdasarkan gambar dengan menggunakan kata-kata yang sudah tersedia. "Now, write a story based on the picture by using the words." 4. Guru berkeliling dan memandu peserta didik yang mengalami kesulitan. 5. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan hasil pekerjaan mereka di depan kelas. 6. Peserta didik didorong untuk menceritakan hasil tulisannya dengan percaya diri. 7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi hasil cerita peserta ddik. My new word Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingatkan kembali materi pembelajaran pada setiap unit. Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali kosakata tentang pakaian dengan tepat dan benar. Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 5. Rubrik penilaian writing pada halaman 52 Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan 1 2 3 1 2 3 Mekanik (tanda baca, ejaan, kap- italisasi)) 3 1 2 Rata- rata 1 Unit 5 • What a nice skirt! 49
2 3 Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik diberi tugas menggambar pakaian sesuai dengan instruksi yang diberikan serta mewarnai sesuai dengan warna yang diminta. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai jenis- jenis pakaian diberikan tugas menghapal kosakata yang diajarkan dalam unit ini berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pem- belajaran pada unit ini. 50 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 6 Parts of our body that work together. Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi un- tuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 6 • Parts of our body that work together 51
Menulis-Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengenali fungsi bagian-bagian tubuh. 2. Peserta didik mampu mengenali manfaat dari bagian-bagian tubuh da- lam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik mampu menulis teks pendek yang berkaitan dengan fungsi bagian-bagian tubuh. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 52 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan Let's sing 1. Guru menyapa peserta didik. 2. Peserta didik diminta mengamati gambar pada buku peserta didik halaman 56. 3. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang isi gambar. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: Whay do you see in the picture? Where are they? What is Aisyah doing? She is smelling the flower. Is Made listening to music? No, he is not. 4. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Head, shoulder, knees and toes di buku peserta didik halaman 57. OK students, today we are going to sing a song. Do you like singing? 5. Guru memberi contoh bagaimana menyanyikan lagu pada halaman 57. 6. Kemudian guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu tersebut lirik bersama-sama sambil memegang anggota tubuhnya sesuai dalam lagu.Contoh instruksi guru: Touch your nose. (Guru menyentuh hidungnya. Touch your shoulder. (Guru menyentuh bahunya) 7. Peserta didik bernyanyi bersama sambil mendengarkan instruksi guru mengenai bagian tubuh yang harus disentuh atau dipegang. Look and say Peserta didik mampu melafalkan bagian-bagian tubuh dengan tepat. 1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 58. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Look at the picture. The picture describe about part of body. 2. Guru mengajak peserta didik men- gamati bagian-bagian tubuh pada gambar tersebut. Unit 6 • Parts of our body that work together 53
3. Guru mengucapkan nama-nama bagian tubuh seperti yang tertera di buku. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Guru: Look at the picture on page 58. I'm going to say the words. Listen very carefully. (guru bisa mengulanginya sampai 2 -3 kali setiap kosakata) 4. Peserta didik menirukan ucapan kosakata yang dicontohkan dengan bantuan guru secara klasikal lalu kelompok dan individu. Contoh instruksi: I will pronounce the words again. Then, you have to repeat after me. 5. Peserta didik dapat mengucapkan kosakata sesuai dengan yang diin- struksikan guru 6. Guru memegang atau menunjukkan anggota tubuhnya, peserta didik menebak anggota atau bagian tubuh tersebut. 7. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar di hal 59. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Look at the picture on page 59. What are they doing? 8. Peserta didik menyimak dan menirukan kalimat yang diucapkan guru 9. secara berulang-ulang. Peserta didik membaca kalimat secara klasikal kemudian perorangan. Look and match Peserta didik mampu memasangkan kalimat dengan aktivitas yang ada pada gambar. 1. Peserta didik diminta membuka buku hal 60. Peserta didik memperhatikan gambar dan pilihan jawaban yang ada di bawah. 2. Guru menunjuk pada satu gambar dalam buku dan memberikan pertanyaan. Contoh pertanyaan guru: Look at the picture on page 60. Look at this picture (guru menunjuk gambar Joshua yang sedang menendang bola) What does he do with the ball? Does he kick the ball? What does he use? Hand or leg? 3. Peserta didik mencocokkan gambar dan pilihan kalimat di bagian bawah dengan memasukkan abjad pada kotak yang tersedia. Contoh: Made uses his leg to kick the ball. 54 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
4. Guru bertanya untuk meyakinkan jawaban peserta didik. Pertanyaan guru untuk peserta didik: Guru:"Is Made kicking the ball?" Siswa:"Yes, he is." 5. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk mencocokkan gambar dengan pilihan kalimat yang tepat. Contoh instruksi guru untuk siswa: Now, match the pictures with the right sentence. And write the letter. A, B, C, D or E. Let's play! Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk memperkuat pemahaman mereka mengenai bagian-bagian tubuh dan fungsinya. Catatan: Aktivitas permainan ular tangga ini memerlukan dadu yang cukup untuk jumlah kelompok peserta didik yang ada. 1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan bermain ular tangga hari ini. Contoh kalimat untuk guru: "Hi, everyone. Today we are going to play a board game called the snake and ladder game or we call it ular tangga in bahasa Indonesia." "Would you like to play the game? Let's go. " We are going to need a dice to play it. ( guru menunjukkan dadu ). Ok, let's play it 2. Guru mengajak peserta didik mengamati media permainan di hal. 61 3. Guru mencontohkan cara memainkan permainan tersebut di depan peserta didik. Guru (melempar dadu): First, I throw the dice to get a number. Alright, I get 5. It means I can make five moves. (After making the moves) Now, I need to say the correct sentence (Madeis listening to music.) After that , you can say the correct sentence ( contoh : number five, Made listens to the music) Unit 6 • Parts of our body that work together 55
4. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok untuk bermain ular tangga sambil mengucapkan kalimat sebagaimana contoh yang diberikan. 5. Kegiatan ini dapat diulang untuk menambahkan pemahaman peserta didik. Let's write Peserta didik mampu menuliskan bagian- bagian tubuh Pak Udin dan Ujang di dalam kotak-kotak yang tersedia pada gambar. 1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar di buku siswa halaman 62. 2. Guru mengingatkan kembali tentang nama anggota-anggota tubuh. 3. Peserta didik menyebutkan nama anggota-anggota tubuh yang telah mereka pelajari. 4. Guru bertanya jawab tentang gambar pada halaman 62. Contoh kalimat guru: Look at the arrow... What is it? (guru menunjuk gambar rambut) Ok...good job. Now, write the answer on in the box. (For example, hair) 5. Guru memberikan instruksi sederhana kepada peserta didik untuk menulis nama anggota-anggota tubuh. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Now, look at the other arrows. Write the names of those body parts in the right boxes. Look and arrange Peserta didik mampu menyusun huruf menjadi kata yang tepat dan benar. 1. Guru meminta peserta didik untuk membuka buku halaman 63. 2. Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar menyusun huruf menjadi kata yang benar. Kata - kata tentang nama anggota tubuh. 3. Guru dapat memberikan pertanyaan sederhana untuk kata-kata mengenai anggota tubuh. 56 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Contoh pertanyaan guru 1. sahnd 6. segl untuk peserta didik: "Do you still remember the names of our body parts?" Which part of the body begin 2. enso Hands 7. nhic . . . . . . . . . with the letter H? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Pada kegiatan selanjutnya guru mengajak peserta didik untuk memperhatikan contoh no. 1. S a h n d = hands 3. umtoh . . . . . . . . . 8. senke . . . . . . . . . 5. Guru meminta peserta didik untuk melakukan hal yang sama untuk soal nomor 2 hingga 10. 4. ihra 5. eteht . . . . . . . . . 9. srea 10. kcen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Look and write Peserta didik mampu menyusun kata menjadi kalimat yang tepat dan benar. 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar pada halaman 64 - 65. Unit 6 • Parts of our body that work together 57
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati contoh. Who is she? She is Cici. Does she listen to the music? Yes, she does. What does she do? She listens to the music from her cellphone. 3. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini akan belajar menyusun kata menjadi kata menjadi kalimat yang benar sesuai gambar. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: Today we are going to arrange some words to make a sentence. 4. Guru memberikan beberapa contoh kemudian peserta didik mengamati contoh cara menyusun kata, lalu membacanya bersama-sama. 5. Peserta didik menyelesaikan latihan yang terdapat dalam buku. Look and write Peserta didik mampu menulis teks pendek yang berkaitan dengan bagian-bagian tubuh sesuai dengan gambar di dalam buku. 1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa guru akan membaca cerita. 2. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar di halaman 66 sambil bertanya jawab tentang isi gambar. Who are they? Where are they? What animals are there? Are they going to the forest? 3. Guru membacakan cerita tentang gambar tersebut dan peserta didik menyimak cerita. 4. Guru bertanya jawab tentang isi gambar. Teacher: How does the elephant eat the grass? Student: He uses his trunk to eat the grass. 5. Guru meminta peserta didik membuat cerita sendiri sesuai dengan gambar di bawahnya. Now read the words again, and write a story using those words. My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. 58 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Pada tahap ini peserta didik diajak untuk menyebutkan kembali semua kosakata yang telah dipelajari sebelumnya dengan benar dan tepat. Let's say together: a head, the shoulders, a knee, etc. Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar body parts dari kertas atau karton. a head the eyes a cheek the toes the shoulders the ears a chin a nose a knees a mouth a neck a chest a body Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 6. Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan 1 2 3 1 2 3 Mekanik (tanda baca, ejaan, kap- italisasi) 3 1 2 Rata- rata 1 2 3 Unit 6 • Parts of our body that work together 59
Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik mencari kosakata tambahan mengenai fungsi anggota tubuh dan tips bagaimana merawat tubuh dengan baik. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai anggota- anggota tubuh dan fungsinya diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini. 60 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 7 How tall are you? Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi un- tuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 7 • How tall are you? 61
Menulis-Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata- kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri dari manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. 2. Peserta didik mampu menggunakan kata sifat dalam mendeskrisikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. 3. Peserta didik mampu menggunakan kata sifat ketika membicarakan tentang manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. Profil Pelajar Pancasila: 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 62 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang ciri-ciri dari manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat. 1. Guru menyapa peserta didik. 2. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 68. 3. Guru memberikan pertanyaan tentang gambar. Contoh pertanyaan: Look at the picture. Where are they? How do they look? What animals are there? Is the elephant big or small? Look at the monkey. Is it big? 4. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini mereka akan belajar tentang ciri-ciri manusia, binatang dan benda-benda lainnya. 5. Peserta didik mengamati gambar pada halaman 69. 6. Peserta didik menyimak kosakata baru (berwarna merah) lalu memperagakan kata sifat yang dipakai. Peserta didik menirukan pengucapan guru bersama-sama maupun dalam kelompok. 7. Peserta didik dan guru mendiskusikan penggunaan kata sifat dalam kalimat. 8. Guru memberikan pertanyaan sederhana untuk mengukur pemahaman peserta didik. Point and say Peserta didik mampu menuliskan kata sifat dalam mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya berdasarkan gambar dengan tepat. 1. Peserta didik diminta membuka buku dan memperhatikan gambar pada buku halaman 70. 2. Guru menunjuk pada satu gambar dalam buku dan memberikan contoh. Contoh pernyataan guru: Look at the picture. The elephant is big. 3. Peserta didik mencoba membuat peryataan tentang gambar yang ditunjukkan guru secara bergantian. Unit 7 • How tall are you? 63
4. Guru bertanya untuk jawaban memastikan peserta didik. Pertanyaan guru untuk peserta didik: 1 2 3 4 Guru: "Is the blue ruler The elephant is . . . short? Peserta didik: "Yes, it is." memberikan instruksi sederhana kepada peserta didik mengatakan untuk tentang gambar dengan menggunakan adjective. (guru menunjukkan gambar yang dimaksud). 5. Guru 5 10 11 6 7 12 8 13 14 Let's play Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk penguatan tentang kata sifat dalam mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat dan benar. Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dari kertas atau karton. 1. Guru memberitahukan peserta didik hari ini akan bermain dengan menggunakan kartu. Contoh kalimat untuk guru: Hello... students, We will have a game. 2. Guru meminta 3 peserta didik maju ke depan sebagai model permainan. Now, find two friends to make a group of three. 3. Guru mencontohkan cara memainkannya. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: 64 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5 9
Contoh instruksi guru: "Here you have cards with pictures on them. Show the cards one by one to your two friends, and ask them "How does the elephant look like?". After your friends answer, give the cards to one of your friends. Now, it's your friend's turn. Student A, show the flashcard to B and ask: "How does the horse look like?" Student B, you can answer, "The horse is small." Peserta didik B: "The horse is small." 4. Peserta didik (model) melakukan kegiatan seperti yang dicontohkan guru. 5. Peserta didik dibagi ke dalam 5 kelompok untuk melakukan permainan. Look and answer Peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang kata sifat dalam mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta membuka dan memperhatikan gambar dan kalimat yang buku halaman 72 - 73. 2. Guru menunjuk satu contoh gambar dalam buku dan memberikan pertanyaan pada peserta didik. Contoh pertanyaan guru: What animal is it? Is it rabbit? Unit 7 • How tall are you? 65
3. Peserta didik diminta menjawab pada latihan berikutnya. 4. Guru menunjuk peserta didik secara acak. Look and answer Peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang kata sifat dalam mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat dan benar. 4 The horse is __________. The goat is _________. Example: The goat is big. The rabbit is small. 5 The elephant is __________. The rabbit is ________. Joshua is _______ Grandfather is _______ 6 A pair of shoes is __________ A bag is _________. 7 The giraffe is __________. The cat is _________. A hat is __________. A belt is _________. 1. Peserta didik diminta membuka buku dan memperhatikan gambar dan kalimat halaman 74 - 75. 2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi ciri-ciri masing- masing hewan. Guru memberikan pertanyaan. Contoh pertanyaan guru: Is the goat big? No, it is not. The goat is small. 3. Peserta didik menjawab latihan dengan menuliskannya seperti contoh. My new word Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. 66 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali ciri- ciri dari manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. Rubrik Penilaian Buku Siswa halaman: 71 Indikator: Bertanya pada teman tentang ciri-ciri dari manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. Aspek No. Nama Rata- rata Kelanca- ran Ketun- tasan Pelafalan 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Kelancaran: 1. Jeda lama dalam berkomunikasi 2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi 3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama Ketuntasan: 1. Kefasihan berkomunikasi 2. Sedikit kesulitan berkomunikasi 3. Berkomunikasi dengan baik Pelafalan: 1. Kesulitan melafalkan 2. Sedikit kesulitan melafalkan 3. Lancar melafalkan Unit 7 • How tall are you? 67
Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik diberikan latihan tambahan untuk lebih mengasah kemampuan mereka dalam menguasai kata sifat yang diajarkan di unit ini. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai penggunaan kata sifat dalam kalimat diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pem- belajaran pada unit ini. 68 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 8 The giraffe is taller than the deer Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 8 • The giraffe is taller than the deer 69
Menulis-Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata- kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menggunakan kata sifat perbandingan untuk menjelaskan ciri manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 70 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang kata sifat perbandingan dengan tepat dan benar. 1. Guru mengingatkan kembali ciri-ciri manusia, binatang, dan benda-benda lainnya yang telah dipelajari dalam unit sebelumnya. 2. Guru berdiri di depan kelas dan meminta seorang peserta didik untuk berdiri di sampingnya. 3. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik. Contoh pertanyaan guru: Look at me and your friend. Who is taller? 4. Guru mengajak peserta didik membuka halaman 77-78. 5 1 A shirt is older than a pair of trousers. A pair of trousers is newer than a shirt. The giraffe is taller than deer. The deer is shorter than giraffe. 6 2 The cow is fatter than the horse. The horse is thinner than the cow. The elephant is bigger than the deer. The deer is smaller than the elephant. 3 7 The stick is longer than the ruler. The ruler is shorter than the stick. The deer runs faster than the snail. The snail walks slower than the deer. 4 8 Grandma is older than Cici. Cici is younger than grandma. The brown bag is cheaper than the blue bag. The blue bag is more expensive than the brown bag. 5. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai gambar (sambil mengingat kembali ciri-ciri manusia, hewan dan benda) Contoh: Look at this picture. (sambil menunjuk gambar yang paling atas) The giraffe is taller the deer. Unit 8 • The giraffe is taller than the deer 71
6. Peserta didik menyimak guru mengucapkan kalimat dan peserta didik menirukan. 7. Kegiatan ini dapat diulang secara bersama-sama dan individual. 8. Guru memberikan pertanyaan (is a t-shirt more expensive than a pair of trousers?) berdasarkan gambar untuk memastikan pemahaman mereka. 9. Guru bertanya kepada peserta didik: How are we growing well? Give some tips. (HOTS). Look and write Peserta didik mampu menuliskan jawaban pertanyaan tentang kata sifat perbandingan dengan tepat dan benar. 1. Guru mengajak peserta didik membuka halaman 79-80 untuk mengamati gambar. 2. Guru kemudian menanyakan tentang gambar tersebut. Contoh pertanyaan guru: Is the mouse smaller than the deer? 3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikutnya. 72 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Let's play Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk memperkuat pemahaman yang benar mengenai penggunaan kata sifat perbandingan Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dari kertas atau karton. 1. Guru memberitahukan peserta didik bahwa bahwa hari ini mereka akan bermain dengan menggunakan kartu bergambar. Contoh kalimat untuk guru: Today we are going to play a group game. 2. Guru mengajak 3 peserta didik maju ke depan sebagai model. 3. Guru mencontohkan cara memainkannya. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: In your group, take turns to ask your friends while showing a picture, "How does the giraffe look like?" 4. Peserta didik (model) melakukan kegiatan seperti yang dicontohkan guru. 5. Peserta didik dibagi ke dalam 5 kelompok untuk melakukan permainan. Look and write Peserta didik mampu menuliskan jawaban pertanyaan tentang kata sifat perbandingan dengan tepat dan benar. 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar di halaman 82. 2. Guru bertanya jawab tentang Contoh gambar pertanyaan guru: Look at the picture. What do you see in the pictures? How many monsters are there? tersebut. What are their names? Let's will compare the two monsters. Which monster is tall? Which monster is short? Unit 8 • The giraffe is taller than the deer 73
3. Guru memberikan contoh pertanyaan yang ada di buku. 4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikutnya. 4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikutnya. Look and write Peserta didik mampu menuliskanjawaban pertanyaan tentang ajektiva komparatif dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta membuka buku halaman 83-84. 2. Peserta didik mengamati gambar dan kalimat yang ada pada gambar. 3. Guru menunjuk pada satu contoh gambar dalam buku dan memberikan pertanyaan. Contoh pertanyaan guru: How is the elephant compared to the rabbit? Is the rabbit bigger? 4. Peserta didik mencoba menjawab latihan dengan menuliskan jawaban seperti contoh yang diberikan. My new word Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali kosakata tentang perbandingan. 74 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 8. Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan 1 2 3 1 2 3 Mekanik (tanda baca, ejaan, kap- italisasi) 3 1 2 Rata- rata 1 2 3 Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik diberikan soal tambahan untuk lebih mengasah kemampuan mereka dalam menguasai penggunaan kata sifat perbandingan.. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai kata sifat perbandingan diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal se- derhana untuk dievaluasi oleh guru. Unit 8 • The giraffe is taller than the deer 75
Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pem- belajaran pada unit ini. 76 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 9 The elephant is the biggest Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 9 • The elephant is the biggest 77
Menulis-Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjuk- kan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederha- na. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap be- berapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggu- nakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menu- liskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik mampu menggunakan ajektiva superlative untuk menjelaskan ciri manusia, binatang, dan benda-benda lainnya. Profil Pelajar Pancasila: 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 78 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang kata sifat superlatif dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 86 sampai 87. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Look at the picture. Look at the first picture. What animals are there? How is the giraffe compared to the deer and the rabbit? Which one is the tallest? Is the deer the shortest? Cici's grandma is the oldest. Lili is the youngest. 1 The bag is the oldest. The tie is the newest. 5 The giraffe is the tallest. The rabbit is the shortest. The bear is the fattest. The monkey is the thinnest. 2 The elephant is the biggest. The mouse is the smallest. 3 1 2 The ruler is the longest. The pencil is the shortest. A pair of shoes is the cheapest. A bag is the most expensive. 2. Guru mengajak peserta didik mengamati masing-masing gambar dengan cermat. 3. Guru meminta peserta didik untuk mengulang kalimat yang ia bacakan. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: "Repeat after me: The giraffe is tallest." 4. Peserta didik menirukan kalimat perbandingan yang dicontohkan dengan bantuan guru. 5. Peserta didik membaca kalimat perbandingan dengan pemahaman. 6. Guru memberikan pertanyaan untuk memastikan pemahaman peserta didik. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Ok. Now, look at the last picture. There are shoes, shirts and bags. Which one is the cheapest? Unit 9 • The elephant is the biggest 4 6 7 79
Look and write Peserta didik mampu menuliskanjawaban pertanyaan tentang kata sifat superlatif dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 88 sampai 89. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Look at the picture. The first picture (sambil menunjuk gambar di halaman 88 yang pertama) Contoh pertanyaan guru: What do you see in the pictures? How is the giraffe compared to the the cat and the deer? Is the giraffe the tallest? 1 4 2 5 3 6 2. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada gambar berikutnya. 3. Guru meminta peserta didik saling bertanya secara bergantian untuk memastikan mereka memahami penggunaan kata sifat superlatif dalam kalimat. Let's play Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk menguatkan pemahaman mereka mengenai penggunaan kata sifat superlatif dengan tepat dan benar. 80 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dari kertas atau karton. 1. Guru memberitahukan peserta didik bahwa hari ini mereka akan ber- main dengan menggunakan kartu. Contoh kalimat untuk guru: Everyone, today we are going to play a card game. Guru menunjukkan kartu yang akan digunakan sebagai media permainan. 2. Guru mengajak tiga peserta didik maju ke depan kelas untuk mencon- tohkan cara permainan yang akan dilakukan. 3. Guru mencontohkan cara memainkannya. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Pick a card and show it to your friend. Then, ask him/her "Which is the- biggest?" Wait for your friend to answer correctly. Then take turns toask and answer questions. 4. Guru membagi peserta didik dalam 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik. 5. Kegiatan ini dapat diulang untuk memperkuat pemahaman peserta didik mengenai materi yang dipelajari.. Look and arrange Peserta didik mampu menyusun kata menjadi kalimat yang tepat dan benar. 1. Guru meminta didik mengamati gambar yang pada di halaman 91. peserta 2. Guru mengajak peserta didik untuk latihan.. mengamati contoh dalam jawab mengenai Guru bertanya gambar yang menjadi contoh. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: What animals are there? Which one is the tallest? The giraffe is the tallest. Unit 9 • The elephant is the biggest 81
3. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini akan belajar menyusun kata menjadi kalimat yang benar sesuai gambar. 4. Guru mendemonstrasikan bagaimana menyusun kata-kata acak menjadi sebuah kalimat yang tepat. 5. Peserta didik mengamati contoh cara menyusun kata menjadi kalimat. 6. Peserta didik menyelesaikan latihan yang ada di buku. Let's find out Peserta didik mampu melakukan kegiatan pengamatan dan menulis laporan tentang tinggi badan, berat badan, dan umur temannya dengan tepat dan benar. 1. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan kegiatan Let's find out. 2. Peserta didik diminta mengamati gambar percakapan di halaman 93. How old are you ? I am 11 years old. What is your weight? I am 45 kilograms. I am 145 centimeters. How tall are you ? 3. Guru meminta dua peserta didik sebagai model percakapan tersebut. 4. Guru memberikan instruksi sederhana kepada peserta didik untuk mencari tiga teman di kelas untuk ditanyai mengenai berat, tinggi dan umur seperti dialog yang dicontohkan. Contoh kalimat guru: Now, find three friends. How many friends? Ask three questions. How old are you? How tall are you? How much do you weigh? 5. Peserta didik menuliskan hasil pencarian di table halaman 94. 6. Peserta didik membuat laporan hasil pencarian. 7. Guru meminta peserta didik membacakan laporan hasil pencariannya. Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali kosakata tentang perbandingan. 82 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Look and write Peserta didik mampu melengkapi kalimat rumpang tentang kata sifat superlatif dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta mengamati gambar di halaman 95. 2. Guru memberikan pertanyaan tentang isi gambar. Contoh kalimat untuk guru: Hi, students. Let's look at the picture. What do you see in the picture? Where is it? Can you see the animal? How is the elephant compared to the buffalo and the monkey? Which is the tallest? Is there a monkey? Is the monkey smaller than the bird? 3. Peserta didik diminta melengkapi kalimat rumpang yang ada pada teks. Contoh kalimat guru: Now, look at the picture, Now, read the text and complete the gaps based on the picture. 4. Guru meminta peserta didik untuk bersama-sama membaca teks yang telah mereka lengkapi. Look and answer Peserta didik mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks bergambar dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta membuka buku halaman 96 -97. 2. Peserta didik diajak mengamati gambar dan informasi dalam balon. 3. Guru memberikan pertanyaan tentang gambar. Contoh pertanyaan guru: Look at the picture. Who are they? Where are they? How old is Ujang? Is he 100 years old? How tall is Cici? Who is the tallest? Is there Aisyah? Is she Cici's friend? Unit 9 • The elephant is the biggest 83
4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berdasarkan pada informasi pada gambar. 5. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menjawab pertanyaan. 6. Guru bertanya kepada peserta didik: How does an oldest brother/sister usually act? (HOTS) Let's write Peserta didik mampu menulis cerita pendek tentang keluarganya yang berkaitan dengan ajektiva superlative dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik di minta mengamati kembali gambar pada halaman 96. 2. Guru membacakan cerita tentang gambar Contoh tersebut. cerita guru: Today Sunday is morning. Ujang, Aisyah, Cici and Lili sit together in the living room. Cici has one brother and one 11 years old. 140 cm. 31 kg. 14 years old. 157 cm. 45 kg. 11 years old. 135 cm. 28 kg. 5 years old. 90 cm. 20 kg. 84 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
sister. Ujang is her brother. Lili is her sister. Aisyah is Cici's classmate. They study together. Lili plays with the doll. Ujang is the oldest. He is 14 years old. He is 157cm. Lili is 5 years old. She is 90 cm. She is the youngest. Cici is 11 years old. She is younger than Ujang. 3. Peserta didik diminta menulis cerita tentang keluarganya sendiri seperti dicontohkan dalam buku. Write your own story about your family. My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini. Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali semua kosakata yang telah dipelajari dengan tepat dan benar. Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 9. Rubrik Penilaian Rubrik penilaian writing pada halaman 97. Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan Mekanik (tanda baca, ejaan, kapitalisasi) Rata- rata 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Unit 9 • The elephant is the biggest 85
Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik diberikan latihan soal tambahan mengenai kata sifat superlatif. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai kata sifat superlatif diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pem- belajaran pada unit ini. 86 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5 Penulis Penyadur ISBN : EYLC Team : Qorina Utami dan Retno Yunariati : 978-602-244-751-1(jilid 5) Unit 10 I like playing "balap karung" Capaian Pembelajaran Menyimak-Berbicara Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Unit 10 • I like playing "balap karung" 87
Menulis-Mempresentasikan Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata- kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik mampu menyebutkan tanggal dan bulan. 2. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan menggunakan kata tanya "When". 3. Peserta didik mampu membuat kalimat tentang tanggal dan bulan. Profil Pelajar Pancasila: 1. Mandiri 2. Kreatif 3. Berpikir kritis 4. Bergotong royong 88 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Prosedur Kegiatan Listen and write Peserta didik mampu mendengarkan dan menjawab pertanyaan tentang tanggal dan nama bulan dengan tepat dan benar. 1. Guru menyapa peserta didik. 2. Peserta didik diminta melihat gambar pada halaman 99. 3. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang isi gambar. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Look at the picture! Who are they? Where are they? What is their activity? When do we celebrate this moment? 4. Guru mengucapkan kosa kata baru tentang (cardinal number), seperti: first, second, third Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Guru: "listen to me then repeat after me." OK. First, second, third.... 5. Peserta didik menirukan ucapan yang dicontohkan dengan bantuan guru. 6. Peserta didik diminta melengkapi number words yang pada di halaman 99 ini dengan bantuan guru. Look and say Peserta didik mampu melafalkan kata tentang nama bulan dengan tepat dan benar. 1. Guru mengulang kembali pengucapan tanggal pada pelajaran sebelumnya. 2. Guru bertanya jawab kepada peserta didik yang berkaitan dengan hari dan tanggal. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Everyone, listen. What day is it?What's today's date? Unit 10 • I like playing "balap karung" 89
3. Peserta didik mengingat lagi nama-nama hari sambil menyanyikan lagu. Sunday ... Monday ... Tuesday ... Wednesday... Thursday ... Friday ... Saturday Today is Monday. Yesterday was Sunday. Tomorrow will be Tuesday ... hey ... hey ... (seperti lagu naik- naik gunung) 4. Guru meyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan bagaimana mengucapkan dan menuliskan hari, tanggal, dan bulan. belajar 5. Guru mengajak peserta didik membuka dan mengamati buku halaman 101. 6. Guru memberikan beberapa pertanyaan sesuai gambar. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: Who is he? What does he have in his hand? How many ballons are there? What are the colors? Can you read them? Ok. They are names of the months. 7. Guru memberikan contoh cara melafalkan nama-nama bulan. 8. Peserta didik menirukan guru melafalkan nama-nama bulan. Look and write Peserta didik mampu melengkapi kalimat rumpang tentang nama bulan dengan tepat dan benar. 1. Guru menanyai peserta didik mengenai bulan lahir mereka. 2. Guru meminta satu peserta didik untuk maju ke depan menjadi model. Guru: "When is your birthday?" Peserta didik: It is on March. 3. Peserta didik diminta melengkapi rumpang mengenai nama-nama bulan pada halaman 102. 90 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Let's play! Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk memperkuat pemahaman mereka tentang nama bulan dengan tepat dan benar. Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar nama hari, tanggal, dan bulan dari kertas kertas atau karton. 1. Guru mengatakan kepada peserta didik bahwa hari ini akan bermain game. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Today we are going to play a game. It's called Whispering Game. Would you like to play the game? 2. Guru meminta 4-5 peserta didik maju ke depan sebagai model. 3. Guru mencontohkan cara memainkannya. Contoh kalimat guru untuk peserta didik: Guru: Make a row please! Look, I have some cards. There are names of the months on the cards. I will whisper one name of the month to the student in the last row. She/he will whisper to the friend in front her/him quickly. It goes on that way until the student in the front row hears the word. Then, she/he have to say the word to the class. She/he has to find the name of the month quickly. 4. Peserta didik melakukan kegiatan seperti yang dicontohkan guru. 5. Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk melakukan permainan ini. Listen and say Peserta didik mampu menyimak dan mengucapkan tanggal dan nama bulan berdasarkan gambar dengan tepat dan benar. 1. Guru mengajak peserta didik mengamati buku siswa halaman 104. 2. Guru mengajak peserta didik mengingat kembali konsep tanggal dan bulan. 3. Peserta didik menyimak guru mengucapkan tanggal dan bulan. 4. Peserta didik kemudian menirukan guru mengucapkan tanggal dan bu- lan secara bersama-sama dan secara perorangan.. 5. Peserta didik ditunjuk secara acak untuk mengucapkan tanggal dan bulan. Unit 10 • I like playing "balap karung" 91
Look and match Peserta didik mampu mencocokkan kalimat dengan gambar tentang tanggal dan nama bulan dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta membuka buku siswa halaman 105. 2. Peserta didik memperhatikan gambar dan kalimat yang ada pada gambar. 3. Guru menunjuk pada satu gambar dalam buku dan memberikan pertanyaan. 18 22 31 November 10th July 1st 30 March 22nd 21 August 17th December 31st January 14th June 18th 14 April 21st 10 September 30th May 14th 17 a n uary 14 J 1 92 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Contoh pertanyaan guru: What date is it? (menunjuk pada gambar) What month is it? 4. Peserta didik mencoba menjawab dari pilihan yang telah dicocokkan, yaitu: June 18th. 5. Guru bertanya untuk meyakinkan jawaban peserta didik. Contoh per- tanyaan: Guru:"Is it right June 18th?" Peserta didik:"Yes, it is." 6. Guru memberikan instruksi sederhana kepada peserta didik untuk mencocokkan gambar dengan kalimat pilihan yang tepat. Contoh instruksi guru untuk peserta didik: Look at the pictures. Draw a line to match the pictures with the dates. Look and write Peserta didik mampu melengkapi kalimat rumpang tentang tanggal dan nama bulan dengan tepat dan benar. 1. Peserta didik diminta membuka halaman 106. 21 Monday 12 Wednesday Today is Monday, January 21st Today is _______ , ______. 3 25 Friday Saturday Today is _______ , ______. Today is _______ , ______. 17 30 Tuesday Sunday Today is _______ , ______. Today is _______ , ______. Unit 10 • I like playing "balap karung" 93
2. Peserta didik memperhatikan gambar dan kalimat yang ada pada gambar. 3. Guru menunjuk pada satu contoh gambar dalam buku dan membacanya Contoh: Look at the example. Listen to me! What day is it? What month is it? What date is it today? Today is Monday, January 21st. 4. Guru meminta satu peserta didik untuk maju menuliskan contoh kalimat yang diucapkan guru. 5. Guru dapat memberikan beberapa contoh seperti di atas agar peserta didik dapat memahami bagaimana menulis tanggal dan bulan. 6. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan tanggal dan bulan padahalaman 106. Look and write Peserta didik mampu melengkapi kalimat dengan menggunakan tanggal yang terdapat di dalam kotak dengan tepat dan benar. 1. Guru mengajak peserta didik membuka halaman 107. Use these words: May 2th Januari 1st August 17th April 21st November 10th 1. School Indonesia Independence Day is on _____________ 2. Kartini's Day is on _______________ 94 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
2. Guru meminta peserta didik untuk mengucapkan tanggal dan bulan di kotak. 3. Guru kemudian meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada halaman tersebut. 4. Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai gambar tersebut. Kalimat pertanyan guru untuk peserta didik: Look at number one. What are they doing? Where is it? Is it balap karung? When can you see this competition? Is it in April or August? OK. It's Indonesia independence day. It is on.... Let's find the date in the box. 5. Peserta didik mencoba menjawab dari pilihan yang telah disediakan: on August 17th 6. Guru bertanya untuk meyakinkan jawaban peserta didik Pertanyaan guru untuk peserta didik: Guru:"Is Indonesia Independence day on August 17th?" Peserta didik:"Yes, it is." 7. Guru memberikan instruksi sederhana kepada peserta didik untuk mencocokkan gambar dengan kalimat pilihan yang tepat. Contoh instruksi guru untuk peserta didik: Look at the picture, then choose the answer from the box. Let's write Peserta didik mampu menulis kalimat berdasarkan gambar tentang tanggal dan nama bulan dengan tepat. 1. Guru mengajak peserta didik mengamati halaman 109. 2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar (menunjuk gambar yang pertama) 3. Guru memberikan beberapa pertanyaan terkait dengan gambar tersebut. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik: Who are they? Where is it? What do they do? When does it happen? 4. Guru memberitahukan kepada peserta didik bahwa hari ini peserta didik akan belajar menulis berdasarkan gambar. Unit 10 • I like playing "balap karung" 95
Example: They are Bhineka Primary School students. They celebrate Indonesia independence day on August 17th. Made and his friend play balap karung race. Made wins the race. They look so happy when they play _____________________________ the game. ________ Congratulation Made. Thank you, sir. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 5. Guru memberikan beberapa contoh teks dan cara menulisnya sebelum memerin- tahkan peserta didik untuk menulis. They are Bhineka Primary School students. They celebrate Indonesia Indepen- dence Day on August 17th. Made and his friends play balap karung race. Joshua tries hard to reach the finish, but Made catches up Joshua. And finally Made wins the race. They look so happy when they play the game. 6. Peserta didik dapat diminta membacakan hasil ceritanya di depan kelas. 7. Guru bertanya kepada peserta didik: What will you do to show that you love Indonesia/your country? (HOTS) Let's draw Peserta didik mampu menggambar kegiatan yang disukai di bulan Agustus terkait dengan hari kemerdekaan. 1. Guru mengulas kembali nama-nama bulan. 2. Guru menanyakan kepada peserta didik kegiatan yang biasa dilakukan di bu- lan Agustus. 96 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
3. Peserta didik diminta menggambar kegiatan yag disukainya di bulan Agustus dikaitkan dengan Hari Kemerdekaan. 4. Peserta didik diminta mempresentasikan gambarnya di depan kelas. My new words Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran pada setiap unit. Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali semua kosakata yang telah dipelajari dengan benar dan tepat. Rubrik Penilaian Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 9. Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 109. Aspek No. Nama Akurasi (gram- mar) Ketun- tasan 1 2 3 1 2 3 Mekanik (tanda baca, ejaan, kap- italisasi) 3 1 2 Rata- rata 1 2 3 Unit 10 • I like playing "balap karung" 97
Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik mencari teks tentang suatu lomba yang biasa diadakan dalam rangka memperingati hari kemerdekaan Indonesia di lingkungan atau kotanya. Remedial Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait nama bulan dan tanggal diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana un- tuk dievaluasi oleh guru. Refleksi Refleksi Guru 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelaja- ran pada unit ini. 98 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Kunci Jawaban Unit 1 bitter salty sweet sour Kunci jawaban halaman 5 Unit 10 • I like playing "balap karung" 99
Key answer page 7 3. Grapes are sweet. 4. 5. Oranges are sour. 6. Mangosteen are sweet. 7. Salt is salty. 8. Cheese is salty. 9. Tamarinds are sour. 10. Honey is sweet. Kunci jawaban halaman 10 Bananas are sweet. Monday Tuesday sweet cake sour vinegar salty pizza sour lemon juice Friday Saturday salty fried rice sweet milk bitter pare Thursday Sunday Wednesday Kunci jawaban halaman 11 1. Lili is eating an ice cream cone. 2. Cici wants an orange. 3. Pak Udin is eating fried fish. 4. Bu Neneng is eating bitter melon. 100 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Unit 2 Kunci jawaban halaman 15 - 16 1. I want a glass of orange juice. 2. Would you like some candies? Yes. Can I have some? 3. It tastes sour. Kunci jawaban halaman page 17 3. Yes, it is. 4. Yes, it is. 5. No, it is not. 6. No, it is not. Kunci jawaban halaman 18 1. Kimi likes a plate of salty fish. 2. Lili likes a piece of cake. 3. Made drinks a glass of water. 4. Bu Rahma needs a hand of bananas. 5. Bu Shofi and Aisyah cook a plate of fried chicken. Unit 3 Kunci jawaban halaman 24 - 25 2. It's eighty five thousand rupiahs. 3. It is seventy two thousand rupiahs. 4. It is ten thousand rupiahs. 5. It is fifty thousand rupiahs. 6. It is one hundred and twenty two thousand rupiahs. Unit 10 • I like playing "balap karung" 101
7. It is nine hundred and forty thousand rupiahs. 8. It is sixty three thousand rupiahs. 9. It is thirty eight thousand rupiahs. 10. It is four hundred and fifty thousand rupiahs. Kunci jawaban halaman 26 - 29 2. It's five thousand rupiahs. 3. It is forty five thousand rupiahs. 4. It is one hundred and fifty two thousand rupiahs. 5. It is two hundred thousand rupiahs. 6. It is three hundred and eighty thousand rupiahs. 7. It is two hundred and forty two thousand rupiahs. 8. It is one hundred and sixty five thousand rupiahs. 9. It is two hundred and sixty thousand rupiahs. 10. It is eighty five thousand rupiahs. Kunci jawaban halaman 31 2. It is nine thousand rupiahs. 3. It is ten thousand and five hundred rupiahs. 4. Yes, it is. 5. It is three thousand rupiahs. 6. It is thirteen thousand rupiahs. 7. It is two thousand and five hundred rupiahs. 8. No, it is not 9. It is eleven thousand and five hundred rupiahs. 10. It is thirty nine thousand and five hundred rupiahs. Kunci jawaban halaman 35 1. No, it doesn't. 2. It is eight thousand rupiahs. 3. It is a Canteen B. 4. They are shumai, noodles, bread, ice tea, and bakso. 5. Yes, they do. 6. It is five thousand rupiahs. 7. The price of bakso is eight thousand rupiahs. The price of ice tea is two thousand and five hundred rupiahs. 8. They are shumai, ramen, bread, ice cream, bakso. 102 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
9. The price of siomay is six thousand rupiahs. The price of bread is two thousand and five hundred rupiahs. The price of ice tea is one thousand and five hundred rupiahs. 10. They are siomay and bakso. Unit 4 Kunci jawaban halaman 40 1 2 3 4 5 1. Kimi has a cold. 2. Kimi has a headache. 3. Kimi is coughing. 4. Kimi has a stomachache. 5. Kimi has sore eyes. Unit 10 • I like playing "balap karung" 103
Kunci jawaban halaman 41 2. Lili is coughing. 3. Ujang has sore eyes. 4. She has a toothache. 5. Joshua has a stomachache. 6. Lili has a headache. Kunci jawaban halaman 42 2. On Sunday. 3. No, he is not. 4. Yes, he did. 5. Yes, he will. Unit 5 Kunci jawaban halaman 48 1 2 3 4 5 104 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
1. My brother wears a pair of shoes. 2. Bu Rahma wears a longdress. 3. Made wears a cap. 4. Joshua wears a t-shirt. 5. Ujang wears a pair of trousers. Kunci jawaban halaman 50 3. No, she isn't. 4. He wears a pair of trousers and a t-shirt. 5. No, she isn't. 6. She's wearing a pair of shoes, a skirt, and a t-shirt. Unit 6 Kunci jawaban halaman 60 Unit 10 • I like playing "balap karung" 105
Kunci jawaban halaman 62 Kunci jawaban halaman 63 1. hands 2. nose 3. mouth 4. hair 5. teeth 6. legs 7. chin 8. knees 9. ears 10. neck Key answer page 64-65 1. Cici uses her headset to listen to the music. 2. Made uses his foot to play Balap Karung. 3. Made uses his hand to pick an apple. 106 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
4. They use their nose to smell the rose. 5. The rabbit walks to the cage. Kunci jawaban halaman 66 Kebijakan guru Unit 7 Kunci jawaban halaman 70 1. The elephant is big. 2. The giraffe is tall. 3. The goat is small. 4. The deer is short. 5. The rabbit is small/short. 6. The pink ruler is long. 7. The blue ruler is short. 8. The pair of blue shoes is clean/new. 9. The snail is slow. 10. A pair of pink shoes is old. 11. Made is short/young. 12. Grandfather is tall/old. 13. The mouse is small. 14. The horse is fast. Kunci jawaban halaman 72-73 1. Yes, he is. Bagas is young. No, he is not. Grandfather is old. 2. Yes, it is. The elephant is big. No, it is not. The mouse is small. 3. No, they are not. The red shoes are dirty. Yes, they are. The green shoes are clean. 4. Yes, she is. Cici is tall. No, she is not. Lili is short. 5. Yes, it is. The giraffe is tall. No, it is not. The deer is short. 6. Yes, it is. The horse is fast. No, it is not. The goat is slow. Unit 10 • I like playing "balap karung" 107
7. Yes, it is. The red ruler is long. No, it is not. The blue ruler is short. 8. No, it is not. The cat is big. Yes, it is. The rabbit is small. 9. Yes, it it. The shirt is expensive. No, it is not. The pair of trousers is not expensive. Kunci jawaban halaman 74-75 1. Joshua is young. Grandfather is old. 2. The giraffe is tall. The cat is short. 3. The horse is fast. The goat is slow. 4. The elephant is big. The rabbit is small. 5. A pair of shoes is new. A bag is old. 6. A hat is cheap. A belt is expensive. Unit 8 Kunci jawaban halaman 79-80 1. Yes, it is. The giraffe is taller than the deer. 2. Yes, it is. The horse is smaller than the buffalo. 3. No, she is not. Cici is taller than Lili. 4. Yes, it is. The bus is older than the car. 5. Yes, it is. 6. The mouse is smaller than the cat. 7. Yes, it is. The stick is longer than the ruler. 8. Yes, they are. The red shoes are more expensive than the blue shoes. 108 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Kunci jawaban halaman 82 1. Koonoo 2. Booloo 3. Booloo 4. Koonoo 5. Koonoo 6. Booloo Key answer page 83-84 1. The cow is fatter than the goat. The goat is thinner than the cow. 2. The buffalo is bigger than the horse. The horse is smaller than the buffalo. 3. Grandma is older than Cici. Cici is younger than grandma. 4. The car is newer than the bus. The bus is older than the car. 5. The cat is bigger than the mouse. The mouse the smaller than the cat. 6. The stick is longer than the ruler. The ruler is shorter than the stick. 7. The blue shirt is cheaper than the brown shirt. The broen shirt is more expensive than the blue shirt. Unit 9 Kunci jawaban halaman 88-89 1. Yes, it is. The horse is bigger than the mouse. The mouse is the smallest. 2. Yes, it is. Cici is younger than mother. Mother is the oldest. 3. No, it is not. The mouse is smaller than the rabbit. The bear is the fattest. Unit 10 • I like playing "balap karung" 109
4. No, it is not. The stick is longer than the ruler. The pencil is the shortest. 5. No, they are not. The blue trousers are cheaper than the red trousers. The purple trousers are the most expensive. Kunci jawaban halaman 91-92 1. The hipopotamus is the biggest. The goat is the smallest. 2. Cici's mother is the oldest. Cici's sister is the youngest. 3. The bear is the fattest. The mouse is the thinnest. 4. The pink bag is the cheapest. The green bag is the most expensive. 5. The stick is the longest. The ruler is the shortest. Kunci jawaban halaman 95 bigger shorter fatter biggest smallest tallest Kunci jawaban halaman 96-97 1. No, she is not. 2. Ujang is older than Aiyah Ujang is bigger than Aisyah. Ujang is taller than Aisyah. 3. Ujang is the fattest. 4. No, she is not. 5. No, she is not. 6. Ujang is the tallest. 7. Lili is the shortest. 8. Yes, he is. 110 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
9. Lili is the youngest. 10. Ujang is the oldest. Kunci jawaban halaman 97 Kebijakan guru Unit 10 Fourtheenth Fifteenth Sixteenth Seventeenth Eighteenth Nineteenth f s t Twenty fourth Twenty fifth Twenty sixth Twenty seventh Twenty eighth Twenty ninth Unit 10 • I like playing "balap karung" 111
Kunci jawaban halaman 102 January April May June July August October February March September November December Kunci jawaban halaman 104 It's January the twenty first. It's July the fifteenth. It's March the third. It's June the thirtieth. It's August the twenty seventh. It's October the eighteenth. It's February the ninth. It's May the fourteenth. It's December the thirty first. Kunci jawaban halaman 105 112 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Kunci jawaban halaman 106 Today is Wednesday, July 12th. Today is Friday, June 3rd. Today is Saturday, August 25th. Today is Tuesday, February 17th. Today is Sunday, April 30th. Kunci jawaban halaman 107-108 1. August 17th. 2. April 21st. 3. May 2nd. 4. November 10th. 5. January 1st. Kunci jawaban halaman 109 Kebijakan guru. Kunci jawaban halaman 110 Kebijakan guru Unit 10 • I like playing "balap karung" 113
114 FLASHCARD Contoh flashcard Unit 1 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Contoh flashcard Unit 1 Unit 10 • I like playing "balap karung" 115
116 Contoh flashcard Unit 3 In Jakarta In Sidoarjo Nasi Uduk Rp 30,000 Nasi Uduk Rp 15,000 Ice cream chocolate Rp 15,000 Ice cream chocolate Rp 5,000 Fried Rice Rp 20,000 Fried Rice Rp 8,000 Ice tea Rp 5,000 Ice tea Rp 2,500 Canteen A Canteen B Shumai Rp8,000 Shumai Rp6,000 Noodles Rp5,000 Noodles Rp3,000 Bread Rp3,500 Bread Rp2,500 Ice tea Rp2,500 Ice tea Rp1,500 Bakso Rp8,000 Bakso Rp5,000 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Contoh flashcard Unit 4 Unit 10 • I like playing "balap karung" 117
118 Contoh flashcard Unit 4 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Contoh flashcard Unit 6 Unit 10 • I like playing "balap karung" 119
120 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Unit 10 • I like playing "balap karung" 121
122 Contoh flashcard Unit 7 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Unit 10 • I like playing "balap karung" 123
124 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Unit 10 • I like playing "balap karung" 125
126 Contoh flashcard Unit 8 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Unit 10 • I like playing "balap karung" 127
128 Contoh flashcard Unit 9 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Unit 10 • I like playing "balap karung" 129
130 Contoh flashcard Unit 10 7 18 15 13 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
20 21 27 1 Unit 10 • I like playing "balap karung" 131
Contoh flashcard Unit 10 22 January February March 132 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
April May June July Unit 10 • I like playing "balap karung" 133
134 August September October November Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
December Unit 10 • I like playing "balap karung" 135
Daftar Pustaka Daftar Pustaka Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2015. Cambrigde Primary English Phonics Workbook B. Cambridge University Press. UK Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2021. Cambrigde Primary English 2. Cambridge Univer- sity Press. Cambridge University Press. UK Cambridge University Press. 2017. Flyers Authentic Examination Papers 1. Cam- bridge University Press. New York Cambridge University Press. 2020. We Love English 5. Cambridge University Press. UK Cambridge University Press. 2020. We Love English 6. Cambridge University Press. UK Fernandez, Martha. 2019. Cambridge Primary Path 1. Cambridge University Press. New York Hiang, Tay Eng. 2008. Grammar Practice Primary 5. Marshal Cavendish Education. Singapore Hiatt, Kay dan Budinger, Emily (Editor). 2013. Ready to Go Lessons for English Stage 1. Hodder Education. UK K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta Kelly, Miles, 2013. Nursery Treasury, Miles Kelly Publishing. UK Lewis, Gordon with Bedson, Gunter. 1999. Games for Children. Oxford University Press. UK Ling, dkk, English 4A. Marshal Cavendish Education. Singapore Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner's Book 3. Cambridge University Press. UK Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book 3. Cambridge University Press. UK Marshal Cavendish Education. 2014. The Write Way Generating Ideas, Mastering Compotition. Primary 6. Marshal Cavendish Education. Singapore 136 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Murphy, Raymod. 2014. Essential Grammar in Use Dalam Wuri Soedjatmiko (Pener- jemah). Cambridge University Press. Singapore Oxford University Press. 2015. Oxford Dictionary, New York: Oxford University Press Putcha dkk. 2012. Super Mind Student's Book 1. Cambrigde University Press. UK Rappen, Randy dan Gordon, Deborah. 2012. Grammar and Beyond 1. Cambridge University Press. UK Richard, Jack C dan Bohlke, David. Cambridge University Press. 2019. Four Corners Student Book 1. Cambridge University Press. New York A.Scott, Wendy and H. Ytreberg, Lisbeth. 2012. Teaching English to Children. Pearson Education Limited. England Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Composi- ton Guide and Practice Workbook 1. Singapore Asia Publisher. Singapore Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Composi- ton Guide and Practice Workbook 2. Singapore Asia Publisher. Singapore Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Conquer Creative Writing For Primary 6. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Learning Grammar Workbook 5. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2019. Learning English Grammar Workbook 3. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore Sprat dkk. 2011. The TKT Teaching Knowldgw Test Modules 1, 2 and 3. Cambridge University Press. UK Toy, Mary M. E. 2011. Let's Advance in English Book 4. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore Toy, Mary M. E. 2011. Let's Advance in English Book 5. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore Treloar, Frances dan Thompson, Steve. 2016. Take off with English Pupil's Book 6. Marshal Cavendish Education. Singapore Unit 10 • I like playing "balap karung" 137
Profil Penyadur Profil Penyadur Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Retno Yunariati, S. Pd. : : SD Muhammadiyah 2 Taman : Jl. Husein Idris 14 Taman - Sidoarjo : Guru Bahasa Inggris Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Guru di SD Muhammadiyah 2 Taman Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa dan Sastra Satya Widya Surabaya (lulus tahun 2000) .Pendidikan Bahasa Inggris Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ( lulus tahun 2006) 2. 3. PGSD Universitas Terbuka (lulus tahun 2016) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. My Next Words (for Grade V Elementary School), CV Prima Surya Pusta- ka, 2015 2. Teacher Book (for Grade V Elementary School), CV Prima Surya Pustaka, 2017 3. Antologi Non Fiksi,Teacher's Journey , Nizamia Learning Center, 2019 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Tidak ada 138 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Profil Penyadur Profil Penyadur Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Qorina Utami, S.Pd. : : SD Muhammadiyah 1 Pucanganom Sidoarjo : Jl. Raden Patah 91 F Pucanganom Sidoarjo : Bahasa Inggris Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Guru Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. S1 FKIP Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Surabaya 1995-2001 . Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. My Next Words Student Book 2015 2. My Next Words Teacher Book 2017 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): -
Unit 10 • I like playing "balap karung" 139
Profil Penelaah Profil Penelaah Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Ika Lestari Damayanti : ikalestaridamayanti@upi.edu : Balai Bahasa UPI : Jalan Dr. Setiabudi 229 Bandung : Pendidikan Bahasa Inggris Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. PhD dari University of Wollongong, Australia tahun 2020 2. MA dari University of Warwick, Inggris tahun 2006 3. S.Pd dari Universitas Pendidikan Indonesia 2001 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Damayanti, I. L., & Febrianti, Y. (2020). Multimodal literacy: Unfolding reading path in children's picture book and its potential for EFL classrooms. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 9(3), 616-627. 2. Damayanti, I. L. (2017). From storytelling to story writing: The implementation of reading to learn (R2L) pedagogy to teach English as a foreign language in Indonesia. Indonesian Journal of Applied 3. Damayanti, I. L. (2014). Gender construction in visual images in textbooks for primary school students. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 3(2), 100-116. Profil Penelaah Profil Penelaah Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Fatin Fauziyyah Tiras Putri : : Balai Bahasa UPI : Jalan Dr. Setiabudi 229 Bandung : Pendidikan Bahasa Inggris Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Pengajar Balai Bahasa UPI Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. S.Pd dari Universitas Pendidikan Indonesia 2019 140 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Profil Penelaah Profil Penelaah Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Dr. Raden Safrina, M.A. : safrina@upi.edu : Universitas Pendidikan Indonesia : Jalan Setiabudhi 229 Bandung : Susastra - Sastra Anak dan Remaja Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Kepala Balai Bahasa UPI (Sekarang-2019) 2. Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Inggris (2017-2013) 3. Ketua Pusat Kajian Wanita dan Anak UPI (2011-2015) 4. Ketua Prodi Bahasa dan Sastra Inggris UPI (2009-2011) 5. Ketua Pusat Kajian Australia. Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. S3 - Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Indonesia (2005) 2. S2 - School of English and Linguistics, Macquarie University (1994) 3. S1 - Fakultas Keguruan Sastra dan Seni (1986) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Sahabatku Indonesia: Tingkat C2 Safrina Noorman & Nurul Maria Jakarta: Pusat Pengembangan Strategi dan Diplomasi, 2016 2. Kajian Sastra Remaja Lupus: Remaja jakarta di posisi antara - Kiblat Buku Utama 2011 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Doing Feminist Action Research for Disrupting Traditional Gender Discourses in Kindergartens in Indonesia - 2021 2. Representations of Disney Princesses in Indonesian books for children - 2020 3. Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Yang Sensitive Gender -2017 Unit 10 • I like playing "balap karung" 141
Profil Penelaah Profil Penelaah Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Dr. Susi Yuliawati, M.Hum. : susi.yuliawati@unpad.ac.id : Fakultas Ilmu Budaya Universitas Padjadjaran : Jl. Raya Bandung-Sumedang km. 21 Jatinangor, Sumedang, Jawa Barat. : Linguistik Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Dosen Program Studi Sastra Inggris Fakultas Ilmu Budaya Universitas Padjadjaran Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. S3 - Universitas Indonesia Linguistik 2012-2017 2. S2 - Universitas Padjadjaran Linguistik 2006-2009 3. S1 - Universitas Padjadjaran Sastra Inggris 1997-2003 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Menguak Pengobatan Tradisional Sunda di Jawa Barat, 2017 2. Tubuh dan Ideologi: Nenjo mojang geulis ngadak-ngadak leungit tunduh teh: Perempuan dalam Pilihan Kata pada Manglé (Book Chapter) 2018 3. Perempuan dalam Kata: Kajian Linguistik Korpus dan Semiotik 2018 4. Menjejaki Integrasi Sosial Budaya di Jawa Barat: Nilai-nilai Kerukunan dalam Pepatah Sunda: Kajian Semiotik tentang Kearifan Lokal (Book Chapter) 2018 5. Sumbang Pikir Guru Besar Sosiohumaniora dalam Menyongsong Adaptasi Baru: Pandemi Virus Korona dalam Perspektif Linguistik Digital (Book Chapter) 2020 6. Penulisan Akademik: Perspektif Linguistik Korpus dan Analisis Wacana 2020 7. Multikulturalisme di Jawa Barat: Pola-Pola Intergrasi Sosial Budaya Berbasis Seni dan Budaya 2020 142 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. 2015 -Diachronic Perspective on the Sundanese Lexemes WIFE: A Corpus- Based Analysis Mandiri 2015 - Prosodi Semantis Leksem Perempuan dalam Majalah Manglè di Masa Order Baru: Kajian Berbasis Korpus (Ketua) 2015 - Pemetaan dan Pendokumentasian Pengobatan Tradisional Sunda di Jawa Barat (Anggota) 1. 2015 -Diachronic Perspective on the Sundanese Lexemes WIFE: A Corpus- Based Analysis Mandiri 2015 - Prosodi Semantis Leksem Perempuan dalam Majalah Manglè di Masa Order Baru: Kajian Berbasis Korpus (Ketua) 2015 - Pemetaan dan Pendokumentasian Pengobatan Tradisional Sunda di Jawa Barat (Anggota) 2. DIPA Fakultas DIPA Universitas 4. 2015 - Pemetaan, Pendokumentasian, dan Kajian Pengobatan Tradisional Sunda di Jawa Barat Penelitian Dasar Pemerintah-Dalam Negeri 5. 2015 - Pola Permukiman Kampung Dukuh dalam Arus Pemaknaan Masyarakat Adat Sunda di Jawa Barat Penelitian Dasar Pemerintah-Dalam Negeri 6. 2016 - Perempuan dalam Pandangan Media Massa Sunda (Manglè, 1958- 2013): Kajian Linguistik Korpus DIPA Universitas Indonesia 7. 2017 - Peristilahan di Bidang Sosial dan Humaniora: Kasus Penggunaan Istilah dalam Tesis dan Disertasi Sosial dan Humaniora di Lingkungan Universitas Indonesia Universitas Indonesia D I P A 8. 2018 Studi Korelasi antara Kemampuan Bahasa Arab dengan Pemahaman atas Teks Agama yang Menjadi Sumber Potensi Munculnya Pemikiran Radikalisme Agama (Studi pada Aktivis Dakwah di Jawa Barat) P e n e l i t i a n Dasar Unggulan Perguruan Tinggi 9. 2018-2019 - Integrasi Sosial Budaya di Jawa Barat sebagai Penguat Indonesia Satu: Menjejaki Kearifan Lokal Hibah Internal Unpad, Skema Academic Leadership Grant 10. 2020 Konstruksi Wacana Kebencian pada Masyarakat Tutur Indonesia: Satu Kajian Linguistik Hibah Internal Unpad, Skema Academic 11. 2020-2021 - Identitas dan Interaksi Penulis dalam Wacana Akademik Berbahasa Indonesia dan Inggris: Analisis Genre Berbasis Korpus dan Upaya Peningkatan Kualitas Artikel Jurnal di Indonesia Dikti: Penelitian Dasar Hibah 12. 2020-2021 - Menjejaki Multikulturalisme pada Kebudayaan Daerah di Cirebon. Hibah Dikti: Penelitian Dasar 13. 2021 - Dinamika Bahasa pada Masa Pandemi Covid-19 dalam Media Massa: Kajian Linguistik Korpus Hibah Dikti: Penelitian Dasar Unggulan Unit 10 • I like playing "balap karung" 143
Profil Penyunting Profil Penyunting Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Indah Welasasih Ludji : : Academic Writing Center Universitas Indonesia : Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Gedung X Lantai 3 Kampus UI Depok, Jawa Barat : Pengajaran dan penulisan bahasa Inggris akademik Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Koordinator tutor penulisan akademik 2. Tutor dan editor penulisan akademik 3.Pengajar bahasa Inggris akademik (EAP) 4. Pelatih pengajaran bahasa Inggris untuk penutur asing (EFL) Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. Magister Humaniora, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas Indonesia(2021) 2. Sarjana Sastra, Sekolah Tinggi Bahasa Asing LIA (2007) 3. AMD, Fakultas Sastra, Universitas Indonesia (1997) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): - Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tesis Ludji, I.W. (2021). Pengukuran kesadaran metakognitif pembaca tingkat dasar melalui penilaian pemantauan metakognitif. Depok: Universitas Indonesia. Jurnal Ludji, I.W. (2020). Extending the reading performance of low-level readers through the use of a diagnostic assessment tool in explicit strategic reading instruction. Jurnal Ilmiah Lingua Idea, 11(1), 16-29. 144 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
Profil Desainer(Penata Letak) Profil Desainer(Penata Letak) Nama E-mail Bidang Keahlian : Giri Lantria Utari : : Desain Grafis Riwayat Pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir 1. Freelance Setter Pusat Kurikulum dan Perbukuan 2. Graphic Designer - OCTOVATE GROUP 3. Graphic Designer - PT GLOBAL PAY INDONESIA 4. Senior Graphic Designer - OOKBEE INDONESIA Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. D3: Desain Grafis Politeknik Negeri Media Kreatif Profil Illustrator Profil Illustrator Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Moch Isnaeni : : Nalarstudio :Jl kopo gg lapang 1 no 479 b : ilustrator Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Owner nalrstudio Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. SDN Babakan Ciparay 4 Bdg 2. SMPN 8 Bdg 3. SMAN 18 Bdg 4. UPI Seni Rupa S1 Bdg Judul Buku yang Pernah Dibuat Ilustrasi dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Sudah mengisi 5 ribu ilustrasi buku anak di dalam dan luar negri 2. Terlibat di beberapa projek animasi nasional 3. Terlibat dalam pembuatan media edukasi dengan kemendiknas sampai sekarang Unit 10 • I like playing "balap karung" 145
Profil Illustrator Profil Illustrator Nama Lengkap Email Instansi Alamat Instansi Bidang Keahlian : Muhammad Abdul Haris : : Nalar Studio : jln.kopo gg.Lapang 1 No.479b : Ilustrator - Animator Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir): 1. Koordinator tutor penulisan akademik 2. Tutor dan editor penulisan akademik 3.Pengajar bahasa Inggris akademik (EAP) 4. Pelatih pengajaran bahasa Inggris untuk penutur asing (EFL) Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar: 1. SLTA (Animasi) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Matahati Studio 2. Syamil Studio 3. Nalar Studio Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. 25 Kisah Nabi 2. Kisah Teladan 3. Doa Anak Sholeh 146 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5