Vol 4, No 1 (2022) P ISSN 2615-160X DOI 10.30587/jieec.v4i1.3713 PENGARUH MEDIA KARTU HIJAIYAH DENGAN METODE QIROATI TERHADAP KEMAMPUAN BACA AL-QURAN ANAK USIA 4-5 TAHUN (DI TPQ SINDUJOYO GRESIK) Nur Kholifatur Rosyidah Universitas Muhammadiyah Gresik Jawa Timur, Indonesia ABSTRAK Pendidikan merupakan perihal yang sangat penting untuk dimiliki dan didasari sejak anak dalam masa usia dini, masa anak usia dini merupakan masa dimana anak dalam proses pertumbuhan dan perkembangan. Salah satu perkembangan pada anak usia dini yaitu perkembangan membaca. Dengan membaca pula dapat memperoleh pendidikannya. Salah satu pendidikan yang harus di stimulasi sejak dini yaitu pendidikan Agama, terutama pembelajaran mengenai Al-Quran. dalam pembelajaran Al-Quran perlu adanya kemampuan dalam membaca dengan benar sesuai kaidahnya dan dalam proses pembelajaran juga harus sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui proses pembelajaran baca Al-Quran dengan menggunakan media kartu hijaiyah dengan metode Qiroati yang dilakukan pada anak dengan usia 4-5 tahun di TPQ Sindujoyo Gresik. Penelitian ini dilakukan menggunakan penelitian Tindakan Kelas dengan Model Kemmis dan MC Taggart dan dilakukan secara Kolaboratif dengan guru kelas. Proses penelitian ini dilakukan dengan dua siklus, pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan dalam kemampuan baca Al-Quran anak sebesar 61% yang sebelumnya pada pra siklus hanya memiliki prosentase sebesar 45%. Yang kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi 81,6%. Kata Kunci : Media Kartu Hijaiyah, Metode Qiroati, Kemampuan Baca Al-Quran, Anak Usia 4-5 tahun Abstract Education is a very important thing to have and is based on children from an early age, early childhood is a period where children are in the process of growth and development. One of the developments in early childhood is the development of reading. By reading can also get education. 1 - JIEEC UMG
Nur/ JIEEC. Vol 4 No 1, 2022, hal 63-75 One of the educations that must be stimulated from an early age is religious education, especially learning about the Koran. In learning the Qur'an, it is necessary to have the ability to read correctly according to the rules and in the learning process it must also be in accordance with the level of child development. This research was conducted with the aim of knowing the process of learning to read the Koran by using hijaiyah card media with the Qiroati method which was carried out on children aged 4-5 years at TPQ Sindujoyo Gresik. This research was conducted using classroom action research with the Kemmis and MC Taggart models and was carried out collaboratively with the classroom teacher. The research process was carried out in two cycles, in the first cycle there was an increase in children's Al-Quran reading ability by 61% which previously in the pre-cycle only had a percentage of 45%. Which then increased again in the second cycle to 81.6%. 2 - JIEEC UMG
P ISSN 2615-160X DOI 10.30587/jieec.v4i1.3713 PENDAHULUAN menyatakan pikiran dan perasaan kepada Pendidikan merupakan perihal yang orang lain, anak juga dapat memahami sangat penting bagi setiap manusia, pikiran dan perasaan orang lain, bahkan juga Pendidikan adalah suatu proses kegiatan dapat membantu dalam proses memahami yang dilakukan dengan tujuan dapat pendidikannya. memberikan pengaruh bagi manusia itu Perkembangan Bahasa untuk anak usia sendiri. Secara hakikatnya pendidikan dini meliputi empat pengembangan yaitu tersebut dapat diperoleh seumur hidup, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan juga sejak janin dalam kandungan ibunya hingga menulis, empat pengembangan itu dewasa, Dalam Undang-Undang mengenai dikategorikan dalam dua keterampilan tentang sistem pendidikan nasional juga berbahasa, yakni keterampilan berbahasa menyatakan bahwa pendidikan pada produktif dan keterampilan berbahasa dasarnya sudah harus didasari sejak usia dini, reseptif. Keterampilan berbahasa produktif usia anak usia dini adalah sejak lahir sampai adalah keterampilan bahasa yang digunakan dengan 6 tahun. untuk menyampaikan informasi baik secara Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tulis maupun lisan, meliputi menulis dan Republik Indonesia dalam peraturannya juga berbicara. Sedangkan keterampilan menuliskan secara lebih mendasar mengenai berbahasa reseptif digunakan untuk efek dari pendidikan anak usia dini, yaitu menangkap atau mencerna makna guna bahwa pendidikan anak usia dini merupakan pemahaman terhadap penyampaian itu pendidikan yang fundamental karena sendiri, baik melalui bahasa lisan dan tulisan, perkembangan anak di masa selanjutnya akan keterampilan reseptif ini meliputi menyimak sangat di tentukan oleh berbagai stimulasi dan membaca. bermakna yang diberikan sejak dini. dalam Anak perlu belajar membaca dalam perkembangan anak salah satu mengembangan keterampilan membacanya. perkembangan yang harus dikembangkan Seperti yang dikatakan Lerner pada tahun adalah perkembangan bahasa. perkembangan 1988 bahwa anak harus belajar membaca Bahasa memegang peranan dalam agar ia dapat membaca untuk belajar. Dengan kehidupan, khususnya dalam kegiatan membaca anak dapat belajar banyak berkomunikasi. Adanya penguasaan alat pengetahuan terutama pengetahuan agama. komunikasi, anak akan mudah untuk Mempelajari Ilmu pengetahuan agama 3 - JIEEC UMG
merupakan langkah utama dan utama bagi terburu-buru, sesuai dengan hukum tajwid anak sebelum mempelajari hal yang lainya. (Mas'ud Sjafi'I, 2001) Mempelajari ilmu agama yang paling 2. Anak usia 4-5 tahun merupakan anak mendasar salah satunya yaitu dengan belajar dengan usia yang biasa disebut dengan membaca Al-Quran. Dalam membaca al- Anak Usia Dini, yakni anak yang berada Quran anak juga harus memiliki kemampuan pada rentan usia 0-6 tahun (undang- yang sesuai dengan kaidah. undang No.20 Tahun 2003 Tentang Penelitian ini bertujuan untuk Sistem Pendidikan Nasional) mengetahui lebih lanjut mengenai 3. Kemampuan membaca anak terlebih implementasi dari Media Kartu hijaiyyah dahulu dilakukan dengan proses dengan metode pengajarannya yang telah mendengarkan secara benar dan tepat. ditentukan oleh Qiroati tersebut, dengan Kesadaran terhadap bunyi merupakan anggapan apakah dengan Media kartu prediksi terhadap kemampuan membaca hijaiyyah tersebut dapat mempengaruhi anak, dan kesadaran bunyi pada anak usia kemampuan baca Al-Quran pada anak dini harus dikembangkan sejak dini dimasa mendatang. Dengan batasan masalah dengan menstimulasi pendengaran anak pada kemampuan yang dikembangkan akan bunyi kata. (Windarti, 2012) maka merupakan kemampuan baca Al-Quran anak dari itu Kemampuan membaca anak usia 4-5 tahun, dengan media yang digunakan merupakan Kemampuan anak dalam adalah media kartu hiaiyah dengan metode mengenali huruf, kata, menghubungkan Qiroati, dan pelaksanaannya di TPQ dengan bunyi, serta memahami dari yang Sindujoyo Gresik dibaca. 4. Standar Tingkat Pencapaian Kajian Teori dalam penelitian ini sebagai Perkembangan Anak Usia 4-5 tahun berikut : dalam perkembangan kemampuan 1. Kemampuan baca Al-Quran Merupakan bahasanya pada keputusan direkturat kemampuan melafalkan Al-Quran dan jendral pendidikan Islam No. 3331 membaguskan dan menyempurnakan Kementerian Agama Republik Indonesia huruf/ayat-ayat Al-Quran satu persatu tahun 2021 bahwa pada anak usia 4-5 dengan jelas, teratur, perlahan dan tidak Tahun dapt mengenal simbol-simbol huruf sesuai dengan bunyinya (Alfabet, 4 - JIEEC UMG
Hijaiyah, dan Angka.) dengan berbagai dipegang oleh guru. Sedangkan Kartu media. yang berukuran 5×5 cm merupakan kartu 5. Indikator kemampuan dalam membaca yang digunakan media permainan yang di Alquran memiliki beberapa aspek yaitu siapkan untuk anak Sesuai dengan Ketetapan Tajwid, Gambar 1. Media Kartu Hijaiyah Kesesuaian dengan Makharijul Huruf, Metode Qiroati Shifatul Huruf dan Kelancaran/ Tartil. (Al-Qattan Manna. 2015) 6. Faktor yang mempengaruhi Kemampuan Baca Al-Quran Faktor Internal (Faktor Fisiologis, Faktor Psikologis) dan Eksternal (Faktor Lingkungan Sosial, Faktor Lingkungan Non Sosial) (Fitriyah Mahdali, 2020) 7. Media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk memperjelas dan 10. Metode Qiroati Merupakan salah satu mempermudah materi atau pesan yang metode yang cukup praktis dalam akan disampaikan untuk memberikan memudahkan mempelajari bacaan al- dampak bagi penerima pesan. Quran secara cepat dan tepat. Metode 8. kartu hijaiyah merupakan sebuah kertas Qiroati dalam praktiknya langsung tebal yang berisi materi mengenai huruf memasukkan dan mempraktekkan hijaiyah yang digunakan untuk bacaan dalam ilmu tajwid. mempermudah memahami dan menghafal dengan lebih menyenangkan dan efektif. METODE PENELITIAN 9. Penggunaan media kartu hijaiyah dalam Dalam penelitian ini metode penelitian penelitian ini terdapat 2 macam kartu yang yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan digunakan, yakni Kartu Hijaiyah yang Kelas. Penelitian Tindakan Kelas atau biasa berukuran 13×13 cm dan Kartu yang disebut dengan Classroom Action Research berukuran 5×5 cm, Kartu yang berukuran merupakan penelitian yang dilakukan pada 13×13 cm merupakan kartu yang sebuah kelas untuk mengetahui akibat dari digunakan sebagai alat peraga yang tindakan yang telah dilakukan pada subjek 5 - JIEEC UMG
penelitian di kelas tersebut. Penelitian ini yang dipakai dalam penelitian ini adalah dilaksanakan dengan model Penelitian lembar observasi dengan menggunakan Tindakan Kelas Kolaboratif, yaitu peneliti rating scale (Skala Pengukuran). Skala bekerja sama dengan guru kelas untuk pengukuran merupakan daftar cek yang melakukan penelitian, sehingga dalam dijabarkan dalam bentuk skala atau kriteria pelaksanaanya dilakukan secara kolaboratif tertentu, dan peneliti disini menggunakan antara peneliti dengan guru kelas. Penelitian scala rating numerical atau kriteria penilaian Tindakan Kelas ini secara garis besar yang menggunakan nomor. dilakukan melalui empat tahapan. yaitu Menurut Maisarah dalam bukunya yang berupa : Perencanaan, Tindakan, Observasi berjudul PTK dan Manfaatnya bagi Guru, dan Refleksi. Dan tahapan tersebut dilakukan juga menyatakan bahwa dalam analisis data dalam beberapa Siklus, yang setiap siklusnya Penelitian Tindakan Kelas didasarkan pada melalui empat tahap tersebut, yang kemudian dua jenis data, yaitu data kuantitatif dan data berlanjut pada siklus selanjutnya dengan kualitatif, Data Kuantitatif merupakan data tahapan yang sama pada siklus sebelumnya yang berbentuk angka, sehingga dapat (Model Skema Kemmis dan Mc Taggart). dianalisis menggunakan Statistika Deskriptif. Subjek penelitian yang telah ditetapkan Sedangkan data kualitatif merupakan data dalam penelitian ini adalah anak-anak yang yang berbentuk kalimat yang nantinya memiliki usia 4-5 tahun dengan jumlah 28 berguna untuk memamparkan apa saja yang anak Sedangkan objek penelitian ini adalah terjadi ketika penelitian tindakan kelas Penggunaan media kartu hijaiyah metode sedang berlangsung. qiroati dalam meningkatkan kemampuan Analisis data kuantitatif dalam penelitian mengenal huruf hijaiyah pada kemampuan ini menggunakan analisis statistik dekriptif. membaca Al-Quran anak usia 4-5 Tahun di Statistik deskriptif merupakan statistik yang TPQ Sindujoyo Gresik digunakan untuk menganalisis data dengan Untuk dapat memperoleh data dalam cara mendeskripsikan atau menggambarkan penelitian ini, peneliti menggunakan data yang telah terkumpul sebagaimana beberapa teknik untuk membantu dalam adanya. Analisis Statistik yang digunakan memperoleh data penelitian. Adapun teknik dalam penelitian ini adalah untuk tersebut yaitu Observasi dan Dokumentasi. menghitung data yang telah terkumpul, yaitu Dalam Penelitian Tindakan Kelas, instumen Data tentang aktivitas dan kemampuan 6 - JIEEC UMG
mengenal huruf hijaiyah pada waktu proses Sindujoyo masih pada prosentase 45%. pembelajaran sedang berlangsung, yang di Berikut merupakan tabel hasil pengamatan analisis dengan mentukaan nilai rata-rata dan pencapaian kemampuan baca Al-Quran pada persentase, kemudian hasilnya disajikan Pra Siklus. dalam bentuk diagram batang. Data yang Tabel 1. Hasil Pengamatan Pra Siklus sudah terkumpul tersebut di deskripsikan yaitu mengenai hal-hal yang ditemukan pada No. Indikator Hasil waktu mengamati kemampuan anak dalam 1. Menyusun Kartu Hijaiyah Sesuai Perintah 1,2 mengenal huruf hijaiyah Rumus yang digunakan sebagai berikut: 2. Mendengarkan guru saat mengenalkan huruf hijaiyah 1,8 𝑝 = 𝑓 𝑛 × 100% 3. Meniru bacaan huruf hijaiyah sesuai makhorijul huruf 1,2 Keterangan: 4. Menyebutkan huruf hijaiyah 1,4 P = Angka Persentase 5. Membaca rangkaian huruf hijaiyah dengan tepat dan lancar 1,3 f = Jumlah Kemampuan yang dicapai n = Jumlah kemampuan Maksimal Indikator keberhasilan kemampuan 6. Membedakan bunyi huruf hijaiyah yang memiliki bentuk hampir sama 1,2 dalam penelitian ini yaitu telah mencapai Jumlah 8,1 presentase 75% dalam satu kelas, anak Rata-Rata 1,35 mampu menunjukkan kemampuan mengenal Presentase 45% huruf hijaiyah dalam kemampuan baca Al- Ada beberapa hal yang menyebabkan Quran melalui media kartu hijaiyah metode kemampuan baca al-quran anak usia 4-5 Qiroati tahun di TPQ Sindujoyo Gresik masih pada HASIL DAN PEMBAHASAN prosentase 45%. Dengan rata-rata 1,35. yaitu Proses awal sebelum pemberian salah satunya tidak adanya penggunaan tindakan, peneliti melakukan pengamatan media pembelajaran yang digunakan dalam awal terlebih dahulu terhadap kemampuan mengembangkan kemampuan baca tersebut. mengenal huruf hijaiyah dalam kemampuan Seperti pernyataan yang dikatakan oleh Arief baca al-quran. Pada pra siklus ini S. Sadiman sebelumnya bahwa media menunjukkan kemampuan membaca huruf sebetulnya merupakan sesuatu yang hijaiyah pada anak usia 4-5 tahun di TPQ digunakan untuk menyampaikan pesan atau 7 - JIEEC UMG
informasi dari sumber dengan tujuan untuk Pertemuan memberikan rangsangan terhadap pikiran, Indikator 1 2 3 perasaan, minat, bahkan perhatian terhadap Rata-Rata 1,4 1,55 1,85 penerima pesan atau informasi. Presentase 47% 51% 61% Pada hasil pengamatan siklus I, setelah dengan penggunaan media kartu hijaiyah dan Pada tabel tersebut menunjukkan hasil metode yang digunakan adalah metode pengamatan kemampuan baca al-quran anak qiroati dalam pembelajarannya menunjukkan setelah adanya pemberian tindakan selama adanya peningkatan presentase kemampuan siklus I yang memiliki perbedaan rata-rata baca al-quran meski belum mencapai setiap pertemuannya. Pada pertemuan indikator keberhasilan yang ditentukan. pertama, nilai rata-rata kelas sebesar 1,4% Namun Dengan begitu dapat dilihat bahwa dan pada pertemuan kedua, meningkat dengan penggunaan media pada siklus I menjadi 1,55 dan untuk penemuan ketiga sudah sangat memiliki manfaat untuk dapat juga meningkat menjadi 1,85. Secara memberikan ransangan pada anak pada saat otomatis, nilai presentase rata-rata kelas pada proses pembelajarannya. siklus I pertemuan pertama sampai Berikut merupakan tabel hasil pertemuan ketiga juga meningkat. Pada pengamatan pencapaian kemampuan baca pertemuan pertama presentase rata-rata kelas Al-Quran pada Siklus I. sebesar 47%, sedangkan untuk pertemuan ke dua presentase rata-rata kelas meningkat Tabel 2. Hasil Pengamatan Siklus I menjadi 51% dan juga peningkatan pada Indikator Pertemuan pertemuan ketiga menjadi 61%. 1 2 3 Pada Siklus I dilakukan dengan tiga kali Indikator 1 1,6 1,8 2,2 pertemuan. Pada saat pembelajaran siklus I Indikator 2 1,8 2,2 2,2 disini anak-anak merasa sangat antusias Indikator 3 1,2 1,2 1,7 karena adanya peraga baru, namun antusias Indikator 4 1,4 1,4 1,9 tersebut tidak berlangsung lama karena anak Indikator 5 1,3 1,2 1,3 masih belum seberapa tau cara menyebutkan Indikator 6 1,2 1,5 1,8 dan cara bermain kartu hijaiyah tersebut. Ini Jumlah 8,5 9,3 11,1 membuktikan bahwa dalam proses mempengaruhi peningkatan kemampuan 8 - JIEEC UMG
baca Al-Quran anak dengan penggunaan dan mengenal huruf hijaiyah dengan baik, media dapat memberikan rangsangan pada anak juga dapat membedakan huruf yang minat dalam diri anak. Seperti yang memiliki kesamaan dalam bentuknya. Anak dinyatakan oleh Muhibbin Syah (1995) juga dapat membaca rangkaian huruf hijaiyah bahwa faktor yang dapat mempengaruhi dengan tepat dan lancar tanpa harus dengan dalam peningkatan kemampuan baca Al- berfikir terlebih dahulu. Quran salah satunya yaitu dari Faktor Berikut merupakan Hasil Pengamatan Internal, atau merupakan faktor yang timbul pencapaian kemampuan baca Al-Quran pada dari diri sendiri. Dan salah satunya Siklus II. merupakan Minat dalam diri anak. Minat Tabel 3. Hasil Pengamatan Siklus II merupakan keingintahuan dan Pertemuan kecenderungan yang tinggi terhadap sesuatu. Indikator 1 2 3 Orang yang mempunyai minat yang kuat Indikator 1 2,1 2,4 2,7 maka akan diwujudkan dalam kesediaannya Indikator 2 2,4 2,5 2,6 untuk memenuhi keinginannya atas Indikator 3 1,6 2 2,2 kesadaran diri sendiri. Sehingga apabila Indikator 4 1,8 2,2 2,7 minat dalam diri anak tumbuh maka Indikator 5 1,9 2,1 2,2 kemampuan membaca Al-Quran pun akan Indikator 6 1,9 2,1 2,3 semakin baik. Pada tabel siklus II menunjukkan hasil Jumlah 11,7 1,3 14,7 presentase adanya peningkatan menjadi Rata-Rata 1,95 2,2 2,45 81,6% dalam satu kelas, yang menunjukkan Presentase 65% 73% 81,6% bahwa pemberian tindakan tersebut meningkat dengan baik. Dengan adanya Pada Siklus II menunjukkan Pada proses tindakan tersebut mulai dari awal anak pertemuan pertama, nilai rata-rata kelas sudah mau mengikuti pembelajaran, sebesar 1,95% dan pada pertemuan kedua, meskipun masih dalam tahap penyesuaian meningkat menjadi 2,2 dan untuk pertemuan dan pemahaman, namun di siklus II anak ketiga juga meningkat menjadi 2,45. Secara sudah terbiasa dengan penggunaan media otomatis, nilai presentase rata-rata kelas pada kartu hijaiyah dalam pembelajaran. Anak siklus II pertemuan pertama sampai juga mulai memahami perintah-perintah guru pertemuan ketiga juga meningkat. Pada 9 - JIEEC UMG
pertemuan pertama presentase rata-rata kelas metode qiroati dalam penggunaanya tidak sebesar 65%, sedangkan untuk pertemuan ke monoton guru yang selalu menyebutkan dua presentase rata-rata kelas meningkat tetapi anak juga terlibat aktif dalam menjadi 73% dan juga peningkatan pada menyebutkan huruf yang ada dalam peraga pertemuan ketiga menjadi 81,6%. Dengan tersebut, anak juga menirukan bagaimana melihat catatan observer dan proses cara membaca yang benar dengan cara peingkatan selama beberapa siklus, yang diulang terus menerus. dengan adaya menunjukkan bahwa peningkatan nilai anak pengulangan dan latihan terus menerus juga pada siklus II sudah memenuhi syarat dapat mempengaruhi kemampuan dalam minimal ketuntasan hasil belajar atau belajar membaca al-quran anak. Karena memenuhi kriteria keberhasilan yaitu dengan ketika anak terlatih atau sering mengulangi nilai presentase mencapai lebih dari 75% sesuatu maka kecakapan dan pengetahuan yaitu 81,6%. Sehingga dalam siklus ini yang dimilikinya dapat menjadi mungkin sudah tidak perlu lagi dilakukan siklus dikuasai dan lebih mendalam, sebaliknya selanjutnya. tanpa adanya pengulangan pengetahuan yang Pada saat pelaksanaan tindakan dengan dimilikinya akan menjadi hilang atau penggunaan media kartu hijaiyah disini berkurang.(Ngalim Purwanto. 2006) pengajarannya mengikuti dengan metode Pada saat penggunaan media kartu Qiroati. Yakni metode yang dalam hijaiyah kecil atau peraga anak, media praktiknya langsung memasukkan dan tersebut digunakan dengan cara bermain atau mempraktekkan bacaan dengan tartil sesuai permainan yaitu dengan cara menyusun huruf kaidah ilmu tajwid. Metode qiroati pada hijaiyah bersama-sama. (Maqolah Qiroati dasarnya adalah merupakan salah satu Panduan Calon Guru TK/TP Al-Quran metode yang cukup praktis dalam Koordinator Cabang Gresik, 2020). Bermain memudahkan mempelajari bacaan Al-Quran sambil belajar akan menjadikan anak untuk secara cepat dan tepat. (Rochanah, 2019) lebih mudah dalam menangkap informasi Pada saat penggunaan media kartu baru atau mengasah kemampuan yang telah hijaiyah yang besar atau peraga guru, media dimilikinya. Dalam bermain anak dapat tersebut digunakan untuk mengenalkan huruf menciptakan scaffolding secara mandiri, baik hijaiyah dan cara membaca yang benar sesuai dalam kontrol diri, penggunaan bahasa dan dengan makhorijul hurufnya. namun dalam daya ingat anak.(Rini Hidayati, 2011). 10 - JIEEC UMG
Dengan begitu dalam kegiatan menyusun Gresik. Berikut merupakan grafik kartu hijaiyah anak dapat mempengaruhi peningkatan kemampuan baca al-quran anak daya ingat sehingga dapat lebih mengenal usia 4-5 tahun dengan menggunakan media huruf hijaiyah dalam kemampuan baca al- kartu hijaiyah metode qiroati. quran anak. Gambar 2. Grafik Peningkatan pada Dalam kegiatan menyusun kartu Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II. hijaiyah, guru juga menggunakan sistem kompetisi pada anak, sehingga anak akan termotivasi untuk bisa menyelesaikan Kemampuan Baca Al-Quran Anak Usia 4-5 Tahun di TPQ Sindujoyo Gresik permainan tersebut dengan cepat. Dengan kata lain anak juga akan termotivasi untuk bisa mengenal huruf hijaiyah agar dapat 2,5 2 1,5 1 0,5 0 memenangkan permainan tersebut. Motivasi sendiri merupakan salah satu faktor yang juga dapat mempengaruhi kemampuan baca al- quran anak. Jika guru dapat memberikan PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II motivasi pada anak, maka akan timbul dalam diri anak dorongan dan hasrat untuk belajar yang lebih baik. Berdasarkan pembahasan diatas PENUTUP mengenai pentingnya penggunaan media Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam proses peningkatan kemampuan dalam diatas dapat disimpulkan sebagai berikut: diri anak, sehingga sebagai guru atau 1. Melalui penggunaan media kartu hijaiyah pendidik harus selalu memberikan metode qiroati terdapat pengaruh dalam pembelajaran yang menarik untuk anak. meningkatkan kemampuan baca al-quran Dengan demikian berdasarkan teori diatas anak usia 4-5 tahun di TPQ Sindujoyo dan hasil penelitian yang telah dilakukan Gresik yaitu dengan memperoleh sebelumnya terbukti bahwa melalui media peningkatan pembelajaran yang berkaitan kartu hijaiyah dengan metode qiroati dapat dengan kemampuan baca al-quran anak meningkatkan kemampuan baca al-quran 2. Proses peningkatan kemampuan baca al- anak usia 4-5 tahun di TPQ Sindujoyo quran anak usia 4-5 tahun dengan 11 - JIEEC UMG
penggunaan media kartu hijaiyah di TPQ Sindujoyo Gresik dilakukan dengan dua siklus, dengan satu siklus dilakukan dengan tiga kali pertemuan. Pada proses Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini. 2018. Kerangka Dasar Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. peningkatan media tersebut tentunya dengan metode yang telah ditetapkan sebelumnya oleh Qiroati. Proses Maisarah. 2020. PTK dan Manfaatnya Bagi Sains Guru. Bandung: Media Indonesia. peningkatan dapat dilihat dari hasil Manna, Al-Qattan 2015. Studi Ilmu Al- pengamatan yang menunjukkan Quran. Surabaya: Rasma Putra, CV peningkatan dari sebelum adanya tindakan Mas'ud Sjafi'i. 2001. Pelajaran Tajwid. atau pra siklus sebesar 45% yang Bandung: Putra Jaya meningkat menjadi 61% pada siklus I dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 81,6%. Peraturan Menteri Pendidikan dan Indonesia Kebudayaan Republik No.146 Tahun 2014. PUSTAKA A.M Sadirman. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Peraturan Menteri Pendidikan dan Indonesia Kebudayaan Republik No.137 Tahun 2014. Purwanto, Ngalim. 2012. Prinsip-Prinsip dan Teknik evaluasi pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2006. Arsyad, Azhar.al wafa 2011. Media Jakarta: PT. Raja Pembelajaran. Grafindo Persada Farhana, Husna, dkk. 2019. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Harapan Cerdas Rochanah. 2019. Meningkatkan Minat Membaca Al-Quran Pada Anak Usia Dini. Melalui Metode Qiroati. Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus. Vol 7. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Herlina, Emmi Silvia. 2019. Membaca Permulaan untuk anak usia di dalam era pendidikan 4.0. Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan. Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Tarutung Vol. 5 No.4. Sistem Pendidikan Nasional Wajih, Ahmad Alwafa. 1996. Maqolah Qiroaty. Korcab Gresik. 12 - JIEEC UMG
Windarti. 2012. Upaya meningkatkan kemampuan Membaca Melalui Media Lembaran Balik (Flip Chart) pada Anak Didik Kelompok A BA 'Aisyiyah Mandiraja Wetan Keamatan Mandiraja Kabupaten Banjarnegara Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012. Purwokerto: Universitas Skripsi. Muhammadiyah Purwokerto. 13 - JIEEC UMG