INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8046-8052 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468 Website: Kesulitan Siswa SMP Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Rauldatul Husni 1✉ , Erva Nuri Saputri2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia Email: 1✉ Abstrak Kesulitan belajar sangat umum dialami oleh siswa karena berbagai factor baik dari internal maupun ekxternal. Faktor internal disebabkan oleh kurang motivasi dalam belajar, rasa malas pada diri siswa dan sulit berkonsentrasi pada saat proses pembelajaran. Faktor eksternal berupa faktor keluarga, sarana dan prasarana pembelajaran, lingkungan sosial di sekolah dan kurikulum di sekolah. Kesulitan dalam pembelajaran bahasa inggris juga berkaitan dengan empat komponen yaitu, listening, speaking, reading, writing. Oleh karena itu, guru diharapkan lebih kreatif dan pandai lagi dalam menguasi pembelajaran bahasa inggris agar tercapainya tujuan yang baik di kelas. Kata Kunci: Bahasa Inggris, Kesulitan Belajar, Siswa Abstract Learning difficulties are very common for students due to various factors, both internal and external. Internal factors are caused by a lack of motivation in learning, a feeling of laziness in students and difficulty concentrating during the learning process. External factors include family factors, learning facilities and infrastructure, the social environment at school and the curriculum at school. English language difficulties are also related to four components, namely, listening, speaking, reading, writing. Therefore, teachers are expected to be more creative and clever in mastering English learning in order to achieve good goals in class. Keyword: Difficulty learning, Language English, Student Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Bahkan tidak terlepas dari hidup manusia, dengan pendidikan maka hidup manusia menjadi terarah dan memperoleh titik terang dalam hidup dan kehidupan. Pendidikan itu sendiri tidak terlepas dari proses pembinaan potensi manusia agar dapat berkembang dengan baik. Pada dasarnya pendidikan adalah proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapai setiap perubahan yang terjadi. Maka dari itu, kegiatan belajar mengajar memiliki peranan yang sangat penting bagi manusia dengan adanya pendidikan kehidupannya dapat berjalan dengan baik. Ada beberapa komponen dalam belajar mengajar, yaitu : tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar mengajar, metode, alat, sumber belajar dan evaluasi. Komponen- komponen tersebut saling terkait dan saling mempengaruhi satu sama lain dalam rangka berlangsungnya proses belajar mengajar, apabila salah satu komponen tersebut tidak ada maka proses belajar mengajar tidak berlangsung dengan baik. Dalam perspektif pendidikan, kesulitan belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik internal maupun external. Analisis faktor-faktor yang mungkin terjadi menjadi penyebab utama terjadinya kesulitan belajar pada siswa adalah hal yang wajib dilakukan, guna menemukan solusi terbaik untuk mencapai keberhasilan belajar. Analisis juga perlu dilakukan terhadap aspek-aspek yang terkandung dalam setiap cabang ilmu pendidikan. Aslamiah et al., (2020) menyatakan bahwasanya setiap cabang ilmu secara spesifik memiliki karakter dan tantangan masing-masing yang dapat saling berkaitan maupun tidak. kemampuan kongnitif dan kecenderungan kecerdasan yang dominan pada siswa, akan mempengaruhi terjadinya kesulitan belajar di kelas. (Aslamiah et al., 2020) Berpendapat bahwanya identifikasi kesulitan berlajar untuk cabang ilmu yang berbeda, sangat diperlukan di samping memperhatikan faktor -faktor umum penyebab kesulitan belajar. Pada cabang ilmu bahasa terdiri atas empat komponen yang harus dikuasai yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Oleh karena itu komponen-komponen tersebut harus di kuasai oleh siswa guna untuk mampu tercapai hasil belajar yang maksimal. Dari keempat komponen di atas, dalam bahasa inggris kemponen tersebut disebut dengan listening, speaking, reading dan writing. Keempat komponen tersebut mempunyai pemahaman yang berbeda, sehingga berbeda pula cara pembelajaran. Kesulitan dalam keempat komponen tersebut menjadi penyebab utama dari kesulitan belajar bahasa Inggris. Selain itu terdapat tiga elemen bahasa yang berperan penting dalam ke empat komponen tersebut yaitu pelafalan (pronunciation), kosa kata (vocabulary) dan struktur bahasa (grammar). Sehingga dapat dikatakan kesulitan belajar bahasa Inggris tidak hanya dipengaruhi oleh komponen tersebut. Dalam hal ini, tiga elemen bahasa yang telah disebutkan juga merupakan salah satu faktor Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri
penyebabnya, yakni katidakpahaman dalam pelafalan dalam bahasa inggris, kurangnya kosa kata dan juga tidak memehami struktur bahasa Inggris dengan baik. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk mengakaji lebih dalam mengenai kesulitan siswa SMP kelas VII terhadap pembelajaran bahasa inggris dan solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar bahasa inggris di kelas, sehingga dapat tercapai keberhasilan belajar bahasa Inggris di kelas. METODE PENELITIAN Metode yang dipakai oleh peneliti dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif yang tujuan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena yang ada memalui rangkaian kata-kata (Sugiono, 2018). sedangkan Umar & 'Choiri menyatakan penelitian kualitatif merupakan suatu strategi inquiri yang menekan pencarian makna, pengertian, konsep, karakteristik, gejala, simbol, maupun deskripsi tentang suatu fenomena, fokus dan multimetode, bersifat alami dan holistik, mengumatamkan kualitas, menggunakan beberapa cara, serta disajikan secara naratif ('Umar & 'Choiri, 19 C.E.) Jadi dapat dikatakan bahwasnya tujuan penelitian kualitatif untuk menemukan jawaban terhadap suatu fenomena atau pertanyaan melalui prosedur ilmiah dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan data yang diperoleh seperti hasil pengamatan, hasil wawancara, hasil pemotretan, analisis dokumen, catatan lapangan, disusun peneliti dilokasi penelitian, tidak dituangkan dalam berbentuk angka. Hasil analisis data berupa pemaparan mengenai situasi yang diteliti disajikan dalam bentuk narasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen wawancara, dimana pengguna instrumen mendapat informasi tentang kesulitan siswa SMP kelas VII terhadap pembelajaran bahasa Inggris. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti. Wawancara dilakukan untuk melengkapi data yang dibutuhkan dan untuk mendapatkan kejelasan dan hasil observasi yang dilakukan. Dengan wawancara subyek peneliti diminta memberi informasi sesuai dengan perspektifnya menurut pikiran dan perasaannya. Adapun pertanyaan wawancara yang diberikan kepada siswa diantaranya: 1) Apakah anda suka dengan pelajaran bahasa inggris ? Mengapa demikian?; 2) Bagaimana tanggapan anda dalam pembelajaran bahasa inggris?; 3) Apakah anda merasa malas dan tidak bersemangat untuk mengikuti pembelajaran bahasa inggris?; 4) Apakah anda merasa kesulitan ketika diberikan kuis dadakan dan pertanyaan bahasa inggris oleh guru? Mengapa demikian? 5) Bagaimana guru anda memaparkan materi pembelajaran bahasa inggris di kelas?. Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri
HASIL DAN PEMBAHASAN Peneliti menyiapkan pertanyaan wawancara dengan melakukan riset kepustakaan (literature review) terkait dengan penelitian ini melalui jurnal-jurnal yang telah dikumpulkan dan dibaca satu persatu. Dikarenakan pertanyan wawancara merupakan dari sudut pandang peneliti, maka dari itu diperlukan klarifikasi mengenai berbagai macam sudut pandang responden terkait kesulitan siswa kelas VII SMP terhadap belajar bahasa inggris. Berikut adalah pandangan beberapa responden terkait dengan pertanyaan yang diberikan. "Apakah anda Suka belajar bahasa Inggris ?, Mengapa demikian?" Ada beberpa tanggapan dari responden yang menarik perhatian bagi peneliti terkait pertanyaan tersebut berupa: Tanggapan 1 : "saya tidak suka bahasa Inggris, karna susah sekali cara bacanya, nulisnya susah, kalo guru ngomomg gak ngerti apa yang dikatakan guru, kadang kalo dengerin guru ngomong bikin pusing kepala ku apalagi disuruh hapalin kosakata setiap masuk mata pelajaran bahasa Inggris kalo tidak hapal di suruh baca cerita pakai bahasa inggris" Tanggapan 2 : "saya kurang suka belajar bahasa inggris, tapi saya suka aja guru ngomong pakai bahasa inggris, saya suka cara ngajar guru bahasa inggris, tapi saya kadang suka bingung cara bacanya" Tanggapan 3 : "saya suka belajar bahasa inggris, karna saya suka nonton prinses-princes dan kadang kalo dirumah kaka saya suka dengerin lagu bahasa inggris karna sering dengar lama-lama saya suka bahasa inggris" Berdasaarkan hasil wawancara dari pertanyaan, rata-rata siswa kelas VII SMP kurang suka belajar bahasa inggris karena bahasa inggris sangat susah pelafalannya dan juga tulisannya. "Bagaimana tanggapan anda dalam pembelajaran bahasa inggris?" Tanggapan 4 : "Pembelajar bahasa inggris kadang-kadang seru, kadang-kadang tidak seru. Serunya ketika guru bahasa inggris pada saat belajar bahasa inggris ada game saat proses pembelajaran. Sedangkan tidak seru nya ketika guru suruh hafalin kosakata dan hapalin rumus tata bahasanya". Tanggapan 5 : "pembelajaran bahasa inggris dikelas itu gak bosan karna gruru menjelaskan materi mudah dipahami, kadang kalo latihan soal guru sering langsung koreksi pada saat pembelajaran dan ketika kami merasa bosan, kami sering meminta guru bahasa inggris cerita-cerita menggunakan bahasa inggris". Tanggapan 6 : "pembelajaran bahasa inggris itu biasa saja tapi kalo guru menerangkan saya paham apa yang dijelaskan oleh guru bahsa inggris". Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri
Rata-rata siswa menanggapi bahwasanya pembelajaran bahasa inggris sangat menarik, karena cara metode guru untuk mengajar tidak monoton dan pemamparan materinya mudah dipahamin. "Apakah anda merasa malas dan tidak bersemangat untuk mengikuti pembelajaran bahasa inggris?" Tanggapan 7 : "Ada waktu-waktu tertentu membuat saya malas belajar bahasa inggris dan ada juga waktu tertentu yang membuat saya tidak males, biasanya tergantung dengan suasana hati saya. Saya malas karena kadang guru tidak masuk kelas dan hanya memberi tugas dan mencatat di papan tulis yang ditugaskan untuk mencatat di papan tulis. Rata-rata jawaban dari pertanyaan tersebut adalah siswa pasti pernah mengalami rasa malasa dan tidak bersemangat ketika mengikuti pelajaran bahasa inggris yang disebabkan guru tersebut tidak masuk kelas dan hanya meninggalkan tugas dimana bahasa inggris merupakan media pembelajarannya menggunakan bahasa inggris yang sulit dipahami oleh siswa tanpa penjelasan oleh guru. Apakah anda merasa kesulitan ketikan di beri kuis dadakan dan pertanyaan bahasa inggris oleh guru? Mengapa demikian? Tanggapan 8 : "Susahlah, mana tanpa dikasih tau tiba-tiba guru langsung kasih pertanyan kuis, tanpa belajar sebelumnya mana bisa jawab pertanyaan dari guru. Kalo lagi prosebspembelajaran biasanya saya sembunyi sembunyi kepala saya biar tidak keliatan oleh guru. Sulinya karna tidak tau mau ngomong apa, kosa kata banyak yang saya tidak hapal, terus susah lagi cara ngomongnya" Rata-rata siswa memiliki kesulitan untuk menjawab pertanyaan atau kuis dadakan dari guru. Ketika diberikan kuis dadakan, rata-rata siswa tidak mengulas materi sebelumnya dimalam hari dan kurangnya kosa kata yang membuat siswa merasa kesulita untuk menjawab pertanyaan dan tata bahasanyapun sangat berbeda dengan bahasa indonesia. Sehingga siswa merasa kesulitan menjawab dalam menggunakan bahasa inggris. "Bagaimana guru anda memaparkan pembelajaran bahasa inggris di kelas?" menurut Ahmadi dan Supriyo (2004), karekteristik seorang guru yang dapat menyebabkan siswa menngalami kesulitan dalam belajar adalah sebagai berikut: 1) guru yang kompeten dalam mengampu/mengajar mata pelajaran dan memilih metode pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran; 2) guru yang mempunyai pola hubungan yang kurang baik dengan siswa. Sifat guru yang seperti ini biasanya suka marah, otoriter, sombong, tidak pandai menjelaskan materi, pelit dalam memberi nilai dan sikap negatif lainnya; 3) guru yang menetapkan dan menuntun standar keberhasilan belajar siswa terlalu tinggi diatas kemampuan Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri
siswa pada umumnya. Maka dari itu, agar tercapainya suatu proses pembelajaran yang baik di kelas, guru harus bisa mengontrol emosional pada saat mengajar. Namun, ada beberapa tanggapan yang menarik bagi peneliti berupa: Tanggapan 9 : "guru dalam penyampaian matei kadang-kadang mudah dipahami jikalau guru menerangkan dalam bahasa Indonesia dan di tengah pembelajaran guru ada permainan yang membuat kami tidak bosan dengan bahasa inggris". Tanggapan 10 : "guru dalam menjelaskan materi kadang-kadang mudah dan kadang-kadang sulit. Sulitnya ketika guru menjelaskan materi bahasa inggris walaupun disertakan bahasa indonesia guru, akan tetapi guru menerangkan dengan cepat dan kami kesulitan mencatatannya". Tanggapan 11 : guru dalam menjelaskan materi bahasa inggris menarik karena sebelum guru meninggalkan kelas, guru memberi game terlebih dahulu. Dari pertanyaan tersebut, cara pemaparan materi dari guru bahasa inggris di kelas sangatlah menarik karena guru menggunakan metode yang menarik dan guru juga menguasai kelas dan guru juga menggunaka permainnan di tengah proses pembelajaran yang membuat siswa tidak bosan belajar bahasa inggris. Dapat dikatakan kekreatifitas dari seorang guru sangat berpengaruh dalam proses pembelajran Berdasarkan hasil wawancara tersebut, peneliti melihat bahwasanya kesulitan yang sering terjadi pada siswa terhadap belajar bahasa inggris di sebabkan dua faktor, yakni internal dan eksternal. Faktor internal yang menyebabkan kesulitan pada saat belajar bahasa inggris dapat berupa rasa malas pada diri siswa, kurangnya motivasi saat belajar, sulit berkonsentrasi saat proses pembelajaran berlangsung. Selain itu, faktor eksternal yang mempengaruhi kesulitan siswa terhadap belajar bahasa inggris bisa disebabkan oleh, faktor keluarga, lingkungan pertemanan, sarana dan prasarana pembelajaran, lingkungan sosial di sekolah dan kurikulum sekolah. Tingkat kesulitan siswa terhadap bahasa inggris di karenakan pelafalan bahasa inggris yanng susah di lafalkan, kosa kata yang suah di hafalkan dan juga bingung cara penggunaan tata bahasa dalam bahasa inggris, pada saat berbicara siswa sering lupa apayang mau disampaikan. Maka dari itu, guru harus lebih pintar lagi dalam memilih metode dalam pembelajaran bahasa inggris dan harus bisa menguasai kelas pada saat pembelajaran bahasa inggris sehingga tercapai tujuan dari pembelajaran bahasa inggris. Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri
SIMPULAN Berdasarkaan hasil pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwasanya kesulitan siswa SMP kelas VII dalam pembelajaran bahasa inggris di sebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan ekksternal. Faktor internal terjadi pada dirinya sendiri berupa kurang motivasi untuk belajar, sulit berkosentrasi pada saat belajar. Sedangkan, faktor eksternal disebabkan oleh faktor keluarga, lingkungan sosial pertemanan di sekolah, sarana dan prasarana di sekolah dan lain- lain. Semoga hasil peneliti deskriptif ini dapat menjadi bahan pertimbangan yang dilakukan bagi siswa dan guru mencari upaya untuk lebih bisa memberi evaluasi bagi guru dalam proses pembelajaran dan bisa tercapainya pembelajaran yang baik dan menarik di kelas. DAFTAR PUSTAKA Aslamiah , S. (2020). Kesulita Belajar Bahasa Inggris Dalam Perspektif Pendidikan. Jurnal Kajian Pendidikan Dasa dan Anak Usia dini. Hermayawati. (2010). Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Inggris Mahasiswa. Sosip-Humaniora. Sidiq, U., & choiri, m. m. (2019). Metode Penelitian Kualitative Di Bidang Pendidikan . ponorogo: CV. Nata Karya. Sugiyono. (2018). Matode apeneitian Kuantitatif, Kuallitatif, dan R&D. Yogyakarta: Alfabeta. Tambunsaribu, G., & Galingging Yuniaty. (21). Masalah Yang Dihadapi Pebelajaran Bahasa Inggris Dalam Menghadapi Pelajaran Bahasa Inggris . DIALEKTIKA Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya . Copyright @ Rauldatul Husni, Erva Nuri Saputri