digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH MELALUI TRILOGI KI HADJAR DEWANTARA DI MADRASAH ALIYAH NEGERI LUMAJANG SKRIPSI diajukan kepada Institut Agama Islam Negeri Jember untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Oleh : MOHAMMAD AMIRUDIN NIM. 084 133 013 INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI JEMBER FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN JULI 2019 i
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH MELALUI TRILOGI KI HADJAR DEWANTARA DI MADRASAH ALIYAH NEGERI LUMAJANG SKRIPSI diajukan kepada Institut Agama Islam Negeri Jember untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Oleh: MOHAMMAD AMIRUDIN NIM. 084 133 013 Disetujui Pembimbing: Khoirul Faizin, M.Ag NIP. 19710612 200604 1 001 ii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH MELALUI TRILOGI KI HADJAR DEWANTARA DI MADRASAH ALIYAH NEGERI LUMAJANG SKRIPSI Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Hari : Selasa Tanggal : 25 Juni 2019 Tim Penguji: Ketua Sekretaris Drs. D. H. Fajar Ahwa, M.Pd.I. NIP. 19650221 199103 1 003 Hartono, M.Pd. NIP. 19860902 201503 1 001 Anggota: 1. Dr. Mu'allimin, M.Pd.I ( ) 2. Khoirul Faizin, M.Ag ( ) Menyetujui, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Dr. Hj. Mukni'ah, M.Pd.I. NIP. 19640511 199903 2 001 iii
Artinya: "Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri di antara kamu. kemudian jika kamu berlainan Pendapat tentang sesuatu, Maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Quran) dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari kemudian. yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya". (QS. An-Nisaa': 59) Al - Qur'an dan Terjemah, Mushaf Al - Azhar, Penerbit Hilal. iv
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id PERSEMBAHAN Bersama dengan rasa syukur kepada Allah SWT yang teramat dalam, ku persembahkan karya ini kepada: Emes tercinta "LATIFA" yang telah melahirkan dan membesarkan saya dengan penuh cinta kasih dan selalu sabar, memberikan pengorbanan, bimbingan serta melimpahkan kasih sayang yang tulus, dan doa yang selalu terucap setiap waktu yang mampu membangunkan motivasi dalam menjalankan tugas hidup agar terlaksana dengan baik. Terima kasih telah mengijinkanku untuk mencari ilmu Saya ucapkan terma kasih yang teramat dalam untuk semua yang telah engkau berikan. Tanpamu saya yakin saya tidak akan mampu lebih dari apapun. Engkau ibu terhebat yang sangat hebat sangat mulia. Sehat selalu emes Untuk kakak perempuan terhebatku "FAIZAH NURUL ITA" yang telah banyak membantu atas materi, motivasi dan dukungan saya ucapkan terima kasih yang teramat. Terima kasih Untuk kakak dan adik laki-lakiku "MASHUDI dan ZAINUR ROZIKIN" yang selalu mendukung. Untuk keponakanku "SALWA, CHACHA, dan ZAKKY" yang telah membuat banyak keceriaan selama ini, semoga tumbuh menjadi anak yag hebat ,membanggakan orag tua,. Untuk sahabatku "KHARIS,BIAS dan KOPRAL" terima kasih sudah menemani saya selama ini di saat suka maupun duka dan hingga saat ini mensupport saya agar cepat menyelesaikan skripsi ini. Untuk semua saudara saya "SEDULUR PATI" yang telah menemani dan membimbing saya dari awal masuk kuliah sampai sekarang terutama " CAK SURYA" sang motivator yang telah banyak membantu saya atas terselesainya sekripsi ini saya ucapkan banyak terima kasih.. v
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan Hidayah-Nya, serta memberikan kesempatan untuk menerima dan menikmati hidup dengan pancaran sinar ilmu pengetahuan. Shalawat dan salam semoga tetap tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. yang menjadi perantara kepada kita dalam menyampaikan kemilau cahaya keilmuan sehingga penulis dapat menyusun skripsi sampai selesai. Skripsi yang telah selesai dengan judul "Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, membutuhkan waktu yang cukup lama dalam proses penyelesaiannya, namun penulis mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk memberikan masukan sebagai bentuk perbaikan penulisan ini. Dalam proses penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas peran dari berbagai pihak, maka penulis menyampaikan terima kasih kami kepada: 1. Prof. Dr. H. Babun Suharto, S.E., MM., selaku Rektor IAIN Jember telah memberikan kesempatan penulis untuk belajar dan menimba ilmu, pada proram studi Program Stara Satu Pendidikan. 2. Dr. Hj. Mukni'ah, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember beserta staf-stafnya yang telah membantu penulis dalam menjalani studi Program Strata Satu Manajmen Pendidikan Islam. 3. Dr. Mashudi, M.Pd selaku Wadek 1 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember vi
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 4. Nuruddin, M.Pd.I Selaku Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Islam yang telah memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Khoirul Faizin, M.Ag selaku Dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran, mengarahkkan serta memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak ibu dosen yang sudah membimbing dan menyalurkan ilmunya 7. H. Hasanudin, M.Pd.I selaku Kepala Madrasah Aliyah Negeri Lumajang yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama melaksanakan penelitian di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 8. Semua pihak yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini. Akhirnya kepada Allah SWT. penulis memohon petunjuk berupa Hidayah Iman dan pengetahuan, dan semoga karya ini bisa bermanfaat untuk penulis sendiri untuk mengembangkan pengetahuan dan penelitian selanjutnya. Jember, 25 Juni 2019 Penulis MOHAMMAD AMIRUDIN NIM. 084 133 013 vii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id ABSTRAK Mohammad Amirudin. 2018: Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Peranan kepala sekolah begitu sangat penting dalam rangka meningkatkan kinerja guru, karena dapat mempengaruhi berhasil atau tidaknya mutu pendidikan itu sendiri. Berbicara tentang kepemimpinan, penulis teringat dengan Ki Hadjar Dewantara, Tokoh nasional yang sangat peduli dengan pendidikan dan karena jasa-jasanya di bidang pendidikan sehingga tanggal lahir Ki Hadjar Dewantara Fokus yang dikaji dalam penelitian ini yaitu; 1) Bagaimana implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 2) Bagaimana implementasi Ing Madya Mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 3) Bagaimana implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? Tujuan penelitian: 1) Mendeskripsikan implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 2) Mendeskripsikan implementasi Ing Madya Mangun KarsaKi Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 3) Mendeskripsikan implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi non terstuktur dan dokumentasi. Analisis datanya partisipatif, wawancara menggunakan analisis data model Miles and Huberman yaitu reduksi data, penyajian data dan kesimpulan. Sedangkan untuk menguji keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metode. tidak Hasil dari penelitian ini yaitu:1) bentuk implementasi sikap kepemimpinan Ing Ngarsa Sung Tuladha seperti: Kepala sekolah mengedepankan sikap disiplin waktu, Memiliki sikap tegas dan Kepala sekolah tidak hanya lugas dala bicara, namun juga sergap dalam bertindak. 2) sikap Ing Madya Mangun Karsa menunjukkan seorang pemimpin seperti: membangkitkan semangat guru dalam mengajar dan kepala sekolah selalu dekat dengan guru guru. Komunikasi yang diterapkan oleh kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang adalah komunikasi dua arah. 3) hasil penerapan Tut Wuri Handayani sudah menunjukkan sikap pemimpin seperti: Kepala sekolah memotivasi guru dan Kepala sekolah memotivasi langsung peserta didik dalam kegiatan ekstra kurikuler dan intra kurikuler. Kata Kunci: Trilogi, Ki Hadjar Dewantara, Kepala Sekolah viii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL JUDUL PENELITIAN... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii PENGESAHAN ... iv MOTTO ... v PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR BAGAN ... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Fokus Penelitian ... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian ... 8 E. Definisi Istilah ... 10 F. Sistematika Pembahasan ... 13 ix
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB II KAJIAN KEPUSTAKAAN A. Penelitian Terdahulu ... 15 B. Kajian Teori... 18 1. Pengertian Kepemimpinan ... 18 2. Tipe Kepemimpinan ... 20 3. Gaya Kepemimpinan Otokratik ... 21 4. Keterampilan Pemimpin ... 24 5. Fungsi Kepemimpinan ... 25 C. Trilogi Ki Hajar Dewantara... 27 1. Konsep Trilogi ... 27 2. Tujuan Trilogi... 29 3. Prinsip Trilogi... 30 4. Fungsi Trilogi ... 32 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34 B. Lokasi Penelitian ... 35 C. Subyek Penelitian ... 36 D. Teknik Pengumpulan Data ... 36 E. Analisis Data ... 40 F. Keabsahan Data ... 43 G. Tahap-tahap Penelitian ... 45 x
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS A. Gambaran Objek Penelitian ... 48 1. Identitas Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ... 48 2. Sejarah Singkat Berdirinya Madrasah... 48 3. Letak Geografis ... 50 4. Visi, Misi dan Tujuan ... 51 5. Struktur Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ... 53 6. Guru ... 54 7. Sarana dan Prasarana ... 56 8. Keadaan siswa ... 57 9. Profil Lulusan ... 58 B. Penyajian Data ... 59 C. Pembahasan Temuan ... 79 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 90 B. Saran ... 90 DAFTAR PUSTAKA ... 92 xi
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Pernyataan Keaslian Tulisan 2. Matrik Penelitian 3. Pedoman Penelitian 4. Transkip Wawancara 5. Surat Izin Penelitian 6. Jurnal Penelitian 7. Surat Selesai Penelitian 8. Dokumentasi 9. Biodata Penulis xii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR TABEL No. Keterangan Hal Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang akan dilakukan ... 17 Tabel 4.1 Data Guru dan Karyawan ... 54 Tabel 4.2 Sarana Pendukung Belajar Mengajar ... 57 Tabel 4.3 Perkembangan Peserta Didik Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Lima Tahun Terakhir ... 57 Tabel 4.4 Jumlah Pendaftar dan Diterima Berdasar Asal Sekolah ... 58 Tabel 4.5 Hasil Temuan Penelitian ... 79 xiii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR BAGAN No. Keterangan Hal Bagan 4.1 Struktur Organisasi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ......... 53 xiv
Artinya: "Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri di antara kamu. kemudian jika kamu berlainan Pendapat tentang sesuatu, Maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Quran) dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari kemudian. yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya". (QS. An-Nisaa': 59) Al - Qur'an dan Terjemah, Mushaf Al - Azhar, Penerbit Hilal. iv
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id PERSEMBAHAN Bersama dengan rasa syukur kepada Allah SWT yang teramat dalam, ku persembahkan karya ini kepada: Emes tercinta "LATIFA" yang telah melahirkan dan membesarkan saya dengan penuh cinta kasih dan selalu sabar, memberikan pengorbanan, bimbingan serta melimpahkan kasih sayang yang tulus, dan doa yang selalu terucap setiap waktu yang mampu membangunkan motivasi dalam menjalankan tugas hidup agar terlaksana dengan baik. Terima kasih telah mengijinkanku untuk mencari ilmu Saya ucapkan terma kasih yang teramat dalam untuk semua yang telah engkau berikan. Tanpamu saya yakin saya tidak akan mampu lebih dari apapun. Engkau ibu terhebat yang sangat hebat sangat mulia. Sehat selalu emes Untuk kakak perempuan terhebatku "FAIZAH NURUL ITA" yang telah banyak membantu atas materi, motivasi dan dukungan saya ucapkan terima kasih yang teramat. Terima kasih Untuk kakak dan adik laki-lakiku "MASHUDI dan ZAINUR ROZIKIN" yang selalu mendukung. Untuk keponakanku "SALWA, CHACHA, dan ZAKKY" yang telah membuat banyak keceriaan selama ini, semoga tumbuh menjadi anak yag hebat ,membanggakan orag tua,. Untuk sahabatku "KHARIS,BIAS dan KOPRAL" terima kasih sudah menemani saya selama ini di saat suka maupun duka dan hingga saat ini mensupport saya agar cepat menyelesaikan skripsi ini. Untuk semua saudara saya "SEDULUR PATI" yang telah menemani dan membimbing saya dari awal masuk kuliah sampai sekarang terutama " CAK SURYA" sang motivator yang telah banyak membantu saya atas terselesainya sekripsi ini saya ucapkan banyak terima kasih.. v
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan Hidayah-Nya, serta memberikan kesempatan untuk menerima dan menikmati hidup dengan pancaran sinar ilmu pengetahuan. Shalawat dan salam semoga tetap tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. yang menjadi perantara kepada kita dalam menyampaikan kemilau cahaya keilmuan sehingga penulis dapat menyusun skripsi sampai selesai. Skripsi yang telah selesai dengan judul "Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, membutuhkan waktu yang cukup lama dalam proses penyelesaiannya, namun penulis mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk memberikan masukan sebagai bentuk perbaikan penulisan ini. Dalam proses penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas peran dari berbagai pihak, maka penulis menyampaikan terima kasih kami kepada: 1. Prof. Dr. H. Babun Suharto, S.E., MM., selaku Rektor IAIN Jember telah memberikan kesempatan penulis untuk belajar dan menimba ilmu, pada proram studi Program Stara Satu Pendidikan. 2. Dr. Hj. Mukni'ah, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember beserta staf-stafnya yang telah membantu penulis dalam menjalani studi Program Strata Satu Manajmen Pendidikan Islam. 3. Dr. Mashudi, M.Pd selaku Wadek 1 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember vi
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 4. Nuruddin, M.Pd.I Selaku Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Islam yang telah memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Khoirul Faizin, M.Ag selaku Dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran, mengarahkkan serta memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak ibu dosen yang sudah membimbing dan menyalurkan ilmunya 7. H. Hasanudin, M.Pd.I selaku Kepala Madrasah Aliyah Negeri Lumajang yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama melaksanakan penelitian di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 8. Semua pihak yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini. Akhirnya kepada Allah SWT. penulis memohon petunjuk berupa Hidayah Iman dan pengetahuan, dan semoga karya ini bisa bermanfaat untuk penulis sendiri untuk mengembangkan pengetahuan dan penelitian selanjutnya. Jember, 25 Juni 2019 Penulis MOHAMMAD AMIRUDIN NIM. 084 133 013 vii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id ABSTRAK Mohammad Amirudin. 2018: Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Peranan kepala sekolah begitu sangat penting dalam rangka meningkatkan kinerja guru, karena dapat mempengaruhi berhasil atau tidaknya mutu pendidikan itu sendiri. Berbicara tentang kepemimpinan, penulis teringat dengan Ki Hadjar Dewantara, Tokoh nasional yang sangat peduli dengan pendidikan dan karena jasa-jasanya di bidang pendidikan sehingga tanggal lahir Ki Hadjar Dewantara Fokus yang dikaji dalam penelitian ini yaitu; 1) Bagaimana implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 2) Bagaimana implementasi Ing Madya Mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 3) Bagaimana implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? Tujuan penelitian: 1) Mendeskripsikan implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 2) Mendeskripsikan implementasi Ing Madya Mangun KarsaKi Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 3) Mendeskripsikan implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi non terstuktur dan dokumentasi. Analisis datanya partisipatif, wawancara menggunakan analisis data model Miles and Huberman yaitu reduksi data, penyajian data dan kesimpulan. Sedangkan untuk menguji keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metode. tidak Hasil dari penelitian ini yaitu:1) bentuk implementasi sikap kepemimpinan Ing Ngarsa Sung Tuladha seperti: Kepala sekolah mengedepankan sikap disiplin waktu, Memiliki sikap tegas dan Kepala sekolah tidak hanya lugas dala bicara, namun juga sergap dalam bertindak. 2) sikap Ing Madya Mangun Karsa menunjukkan seorang pemimpin seperti: membangkitkan semangat guru dalam mengajar dan kepala sekolah selalu dekat dengan guru guru. Komunikasi yang diterapkan oleh kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang adalah komunikasi dua arah. 3) hasil penerapan Tut Wuri Handayani sudah menunjukkan sikap pemimpin seperti: Kepala sekolah memotivasi guru dan Kepala sekolah memotivasi langsung peserta didik dalam kegiatan ekstra kurikuler dan intra kurikuler. Kata Kunci: Trilogi, Ki Hadjar Dewantara, Kepala Sekolah viii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL JUDUL PENELITIAN... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii PENGESAHAN ... iv MOTTO ... v PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR BAGAN ... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Fokus Penelitian ... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian ... 8 E. Definisi Istilah ... 10 F. Sistematika Pembahasan ... 13 ix
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB II KAJIAN KEPUSTAKAAN A. Penelitian Terdahulu ... 15 B. Kajian Teori... 18 1. Pengertian Kepemimpinan ... 18 2. Tipe Kepemimpinan ... 20 3. Gaya Kepemimpinan Otokratik ... 21 4. Keterampilan Pemimpin ... 24 5. Fungsi Kepemimpinan ... 25 C. Trilogi Ki Hajar Dewantara... 27 1. Konsep Trilogi ... 27 2. Tujuan Trilogi... 29 3. Prinsip Trilogi... 30 4. Fungsi Trilogi ... 32 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34 B. Lokasi Penelitian ... 35 C. Subyek Penelitian ... 36 D. Teknik Pengumpulan Data ... 36 E. Analisis Data ... 40 F. Keabsahan Data ... 43 G. Tahap-tahap Penelitian ... 45 x
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS A. Gambaran Objek Penelitian ... 48 1. Identitas Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ... 48 2. Sejarah Singkat Berdirinya Madrasah... 48 3. Letak Geografis ... 50 4. Visi, Misi dan Tujuan ... 51 5. Struktur Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ... 53 6. Guru ... 54 7. Sarana dan Prasarana ... 56 8. Keadaan siswa ... 57 9. Profil Lulusan ... 58 B. Penyajian Data ... 59 C. Pembahasan Temuan ... 79 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 90 B. Saran ... 90 DAFTAR PUSTAKA ... 92 xi
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Pernyataan Keaslian Tulisan 2. Matrik Penelitian 3. Pedoman Penelitian 4. Transkip Wawancara 5. Surat Izin Penelitian 6. Jurnal Penelitian 7. Surat Selesai Penelitian 8. Dokumentasi 9. Biodata Penulis xii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR TABEL No. Keterangan Hal Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang akan dilakukan ... 17 Tabel 4.1 Data Guru dan Karyawan ... 54 Tabel 4.2 Sarana Pendukung Belajar Mengajar ... 57 Tabel 4.3 Perkembangan Peserta Didik Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Lima Tahun Terakhir ... 57 Tabel 4.4 Jumlah Pendaftar dan Diterima Berdasar Asal Sekolah ... 58 Tabel 4.5 Hasil Temuan Penelitian ... 79 xiii
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR BAGAN No. Keterangan Hal Bagan 4.1 Struktur Organisasi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ......... 53 xiv
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kepemimpinan merupakan suatu upaya atau kemampuan dan kesiapan yang dimiliki oleh seseorang untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang atau kelompok agar menerima pengaruh tersebut dan selanjutnya berbuat sesuatu yang dapat membantu tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan.1 Di lingkungan masyarakat, dalam organisasi formal maupun non formal selalu ada seseorang yang dianggap lebih dari yang lain. Seseorang tersebut kemudian menjadi sebagai lebih yang memiliki kemampuan seseorang yang dipercaya untuk membimbing orang lain. Biasanya orang yang seperti itu disebut pemimpin atau manajer. Dari kata pemimpin itulah kemudian muncul istilah kepemimpinan (setelah melalui proses panjang) sebagaimana tujuan Allah menciptakan manusia di dunia sebagai pemimpin (khalifah).2 1 Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2014), 151. 2 Veithzal, Rivai, Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), 1. 1
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 2 Firman Allah dalam surah Al-Baqarah ayat 30:
Artinya: "Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: "Sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi". Mereka berkata: "Mengapa Engkau hendak menjadikan (khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan menumpahkan darah, padahal kami senantiasa bertasbih dengan memuji Engkau dan mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman: "Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui". (QS Al - Baqarah [2]: 30)3 Praktik kepemimpinan tersebut berkaitan dengan memengaruhi tingkah laku dan perasaan orang lain baik secara individual maupun kelompok dalam arahan tertentu, sehingga melalui kepemimpinan merujuk pada proses untuk membantu mengarahkan dan memobilisasi orang atau ide-idenya.4 Sebagai seorang pemimpin yang berhasil harus memiliki seperangkat bakat tertentu. Bakat yang harus dimiliki pemimpin antara lain kekuatan fisik dan susunan syaraf, penghayatan terhadap arah dan tujuan organisasi, mandiri, multi terampil, besar keingintahuannya, humoris adaptatif, waspada (peka, jujur, optimis, berani, gigih), realistis, komunikatif, berjiwa wiraswasta, berani, mengambil resiko, intuitif, berpengetahuan luas, memiliki motivasi tinggi, imaginative, antusiasme, keramahtamahan, integritas, keahlian teknis, 3 Departemen Agama RI, Al-Qur'an Al-karim dan Terjemahnya (Bandung: Jabal Roudhoh Al- Jannah), 6. 4 Ibid, 4.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 3 kemampuan mengambil keputusan, kecerdasan, keterampilan mengajar, kepribadian, serta mampu membina hubungan yang baik dengan siapapun.5 Berdasarkan keterangan di atas, maka di sini kepemimpinan harus bisa untuk mempengaruhi atau mengarahkan.Karena, pemimpin yang baik itu harus memiliki empat macam kualitas yaitu kejujuran, pandangan ke depan, mengilhami pengikutnya, dan kompeten. Pemimpin yang memiliki pandangan ke depan adalah memiliki misi ke depan yang lebih baik. Pemimpin yang baik juga harus memiliki kompetensi dalam menjalankan tugas secara efektif, mengerti kekuatannya dan menjadi pembelajar terus-menerus.6 Maka dari itu, pemimpin harus tetap menjadi pengarah dan juga menjadi pembelajar terus-menerus bagi bawahannya. Seperti trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah bukan hanya bisa mengatur bawahannya namun juga bisa menjadi suri tauladan yang baik bagi guru dan staff di sekolah tersebut. Pada esensinya setiap manusia adalah pemimpin dan setiap pemimpin akan dipertanggung jawabkan kepemimpinannya. Seorang pemimpin diibaratkan sebagai supir bus yang akan menentukan arah kemana bus akan dibawa. Perjalanan bus agar selamat sampai tujuan, seorag supir (pemimpin) harus mempunyai tujuan memiliki pandangan arah kedepan (visi). Semua 5 Ibid, 20. 6 Ibid, 21.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 4 penumpang diibaratkan anggota organisasi sedangkan bus diibaratkan sebagai wadah organisasi.7 Situasi diatas dapat disimpulkan bahwa pemimpin merupakan ruh atas sentral dari sebuah organisasi. Berhasil atau tidaknya sebuah organisasi tergantung pada pemimpinnya. Untuk itulah dibutuhkan seorang pemimpin yang mempunyai kemampuan dalam memimpin sehingga bisa membawa perubahan kearah yang lebih baik organisasi yang dipimpinnya. Paradigma pendidikan memberikan kewenangan seluas luasnya kepada sekolah untuk mengembangkan berbagai potensi memerlukan peningkatan kemampuan kepala sekolah dalam aspek manajerial, agar dapat tercpai tujuan sesuai dengan visi dan misi yang telah dirumuskan oleh sekolah.8 Peranan kepala sekolah begitu sangat penting dalam rangka meningkatkan kinerja guru, karena dapat mempengaruhi berhasil atau tidaknya mutu pendidikan itu sendiri. kepala sekolah sebagai tulang punggung mutu pendidikan dituntut untuk bertindak sebagai pembangkit, motivasi dan memantapkan sekaligus sebagai manajer. Kepala sekolah sebagai manajer dengan tugas memimpin dan mengelola, hal ini sangatlah mudah untuk dikatakan namun sulit untuk dilaksanakan karena perlu keterampilan khusus dan pengorbanan terutama adalah keteladanan. Keteladanan dilakukan sesuai dengan visi dan misi yang diemban sekolah sehingga tercapai apa yang diamanatkan dalam pembukaan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yaitu mencerdaskan 7 Husaini Husman, Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 248. 8 Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), 27.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 5 kehidupan bangsa. Selanjutnya dalam Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 Bab II pasal 3 dinyatakan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.9 bangsa, bertujuan kehidupan Pemerintah melalui Menteri Pendidikan Nasional telah meluncurkan Permendiknas No. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, di dalamnya mengatur tentang kualifikasi dan kompetensi yag seyogyanya dimiliki oleh seorang kepala sekolah. Peraturan ini memuat tentang pesan dan amanat penting bahwa sekolah harus dipimpin oleh orang yang benar-benar berkompeten, baik dalam aspek kepribadian, sosial, manajerial, kewirusahaan, maupun supervisi. Sekolah merupakan sebuah komunitas pendidikan yang membutuhkan pemimpin untuk mendayagunakan potensi yang ada dalam sekolah. Wajah sekolah yang ada pada sekolah dan secara tidak langsung cita-cita mulia, pendidikan diserahkan kepada kepala sekolah. Dapat dikatakan bahwa kepala sekolah mempunyai peran yang penting untuk memajukan sekolah yang dipimpin dengan kemampuan yang dimilikinya.10 Kenyataan yang didapat di lapangan justru sebaliknya, tidak sedikit kepala sekolah yang gagal dalam memimpin sekolah. Terbukti dengan banyaknya kasus yang dilakukan oleh kepala sekolah. Kasus-kasus yang 9 Permendiknas No 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah. 10 Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010), 149.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 6 dilakukan kepala sekolah di antaranya adalah kepala sekolah korupsi, masalah dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS), pungutan liar (pungli) kepada siswanya, menjadi penjokian di Ujian Nasional (UN) dengan membocorkan kunci jawaban kepada siswanya dengan berupa imbalan uang yang sudah disepakati bersama. Serta juga ada kepala sekolah yang dibawa ke meja hijau karena masalah pelecehan seksual.11 Berbicara tentang kepemimpinan, penulis teringat dengan Ki Hadjar Dewantara, Tokoh nasional yang sangat peduli dengan pendidikan dan karena jasa-jasanya di bidang pendidikan sehingga tanggal lahir Ki Hadjar Dewantara ditetapkan sebagai pendidikan Nasional yang selalu diperingati setiap tanggal 2 Mei bahkan Ki Hadjar Dewantara juga disebut dengan bapak pendidikan Indonesia. Menjalankan kepemimpinannya di Taman Siswa, Ki Hadjar Dewantara menggunakan konsep Trilogi kepemimpinan yang sering kita dengar yaitu Ing Ngarsa Sung Tulada, Ing Madya mangun Karsa, Tut Wuri Handayani (membimbing dengan keteladanan, membina dengan membangun kehendak dan mendorong kreativitas dengan memberikan kekuatan).12 Trilogi kepemimpinan sangat baik jika diterapkan oleh kepala sekolah dalam memimpin anggotanya untuk lebih meningkatkan kinerja anggota sehingga akan memberikan kemajuan pada perkembangan sekolah. 11 muridnya/. Diunduh pada hari 6 September 2018 Pukul 13.27. 12 Ki Soenarno, 80 tahun Taman Siswa Cabang Medan, (Medan: Perguruan Taman Siswa Medan, 2009), 72.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 7 Berangkat dari permasalahan kepemimpinan kepala sekolah diatas penulis ingin meneliti mengenai kepemimpinan kepala sekolah khususnya implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara di suatu lembaga pendidikan ingin mengangkat sebuah ini penulis dalam hal judul Implementasi Kepemimpinan Kepala Sekolah Melalui Trilogi Ki Hadjar Dewantara Dalam Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. B. Fokus Penelitian Perumusan masalah dalam penelitian kualitatif disebut istilah fokus penelitian. Bagian ini mencantumkan semua fokus permasalahan yang akan dicari jawabannya melalui proses penelitian. Fokus penelitian ini disusun secara singkat, jelas, tegas, spesifik, operasional yang dituangkan dalam bentuk kalimat tanya, yakni: 1. Bagaimana implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 2. Bagaimana implementasi Ing Madya mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 3. Bagaimana implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang?
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 8 C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian merupakan gambaran tentang arah yang akan dituju dalam melakukan penelitian. Tujuan penelitian harus mengacu kepada masalah-masalah yang dirumuskan sebelumnya. 1. Mendeskripsikan implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 2. Mendeskripsikan implementasi Ing Madya manggun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 3. Mendeskripsikan implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. D. Manfaat Penelitian Manfaat penelitian berisi tentang kontribusi apa yang diberikan setelah selesai melakukan penelitian. Kegunaan dapat berupa kegunaan yang bersifat teoritis dan kegunaan praktis, seperti kegunaan bagi penulis, instansi, dan masyarakat secara keseluruhan. Kegunaan penelitian harus realistis. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu: 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini kontribusi diharapkan dapat memberikan pengembangan pengetahuan dan wawasan, serta memperkaya wacana kajian di dunia akademik yang mengajukan analisis dari sudut pandang
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 9 yang sama yakni mengkaji tentang trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. Selain itu, dapat menjadi stimulus bagi penelitian selanjutnya. Sehingga proses pengkajian secara mendalam akan terus berlangsung dan memperoleh hasil yang maksimal. 2. Manfaat Praktis Penelitian ini mempunyai manfaat praktis bagi: a. Peneliti 1) Penelitian ini diharapkan mengembangkan wawasan pengetahuan ilmiah sebagai bekal peneliti untuk tentang penulisan karya mengadakan penelitian pada masa yang akan datang. 2) Penelitian ini diharapkan menambah wawasan dan pengetahuan guna tentang trilogi Ki Hadjar meningkatkan kualitas pemahaman Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. 3) Peneliti dapat menambah bekal pengalaman untuk mengadakan penelitian lebih lanjut. b. Kepala Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Penelitian ini diharapkan menjadi pijakan dan memberikan kepemimpinan yang terbaik dalam melaksanakan tugas seagai kepala sekolah. c. Pimpinan IAIN Jember Penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi positif, guna mempertahankan eksistensinya dan sebagai sumbangan pemikiran
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 10 yang diharapkan mampu menjadi sarana pengembangan pengetahuan dan wawasan serta menjadi inspirasi bagi siapa saja yang memiliki semangat tinggi dan ingin mengembangkan kajian tentang trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. E. Definisi Istilah Definisi istilah berisikan tentang pengertian istilah-istilah penting yang menjadi titik perhatian peneliti di dalam judul penelitian. Tujuannya agar tidak terjadi kesalahpahaman terhadap makna istilah sebagaimana dimaksud oleh peneliti.13 Terdapat beberapa istilah dalam penelitian ini yang memerlukan pemaparan untuk mempertegas maksud dari istilah yang digunakan oleh peneliti. Pemaparan tentang istilah ini sangat penting untuk menghindari terjadinya bias dan absurditas makna. Maka akan dikemukakan secara singkat pengertian istilah yang terkandung dalam judul sebagai berikut: 1. Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara Implementasi adalah penerapan dari sebuah hasil penelitian. Terkait dengan hal ini, Usman menjelaskan bahwa sebuah penerapan harus dilakukan secara terencana. Dengan kata lain dalam pengaplikasiannya, penerapan bukan sekadar bentuk kegiatan semata, namun harus memiliki tujuan yang jelas. Di samping Usman, Winarno juga menuturkan tentang Implementasi atau penerapan. Winarno beranggapan bahwa penerapan 13 Ibid, 45.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 11 sebagai tindakan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan yang sebelumnya telah ditetapkan. Selanjutnya, Sabatier dan Mazmanian bahwa aspek penerapan yang dimaksud merupakan pelaksanaan dari sebuah kebijakan. Pelaksanaan tersebut dapat berupa perintah atau pun sebuah keputusan. Kemudian pada pendapat lain mereka juga mengatakan bahwa Implementasi adalah sebuah fenomena yang terjadi setelah adanya kebijakan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dengan kata lain, kebijakan harus terlebih dahulu ditetapkan, baru kemudian timbulnya penerapan. Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Pengertian Implementasi adalah sebuah tindakan yang dilakukan oleh seseorang atau pun sekelompok orang berdasarkan atas kebijakan yang telah ditetapkan sebelumnya. Tindakan tersebut juga dilakukan atas dasar perencanaan yang jelas, serta memiliki tujuan yang jelas pula. Sebagai contoh, sebuah kebijakan untuk melakukan Ujian Nasional menggunakan Komputer yang tela dicetuskan oleh Pemerintah. Tentunya kebijakan ini harus dilakukan oleh setiap sekolah yang tujuannya untuk meminimalisir kecurangan pada saat ujian berlangsung.14 transformasional disini yaitu seseorang yang Kepemimpinan berusaha untuk mempengaruhi bawahnnya untuk mengikutinya, atau untuk mengikuti tujuan dari organisai, disini sesuai dengan yang telah dijelaskan oleh Agus Setiawan bahwa pemimpin transformasional 14
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 12 sesungguhnya merupakan agen perubahan, karena memang erat kaitannya dengan transformasi yang terjadi dalam suatu organisasi.15 2. Trilogi Trilogi adalah kesatuan gagasan atau pokok pikiran yang dituangkan dalam tiga bagian yang saling terhubung. Dalam ranah kesusastraan, istilah ini memiliki arti seri karya yang terdiri atas tiga satuan yang saling berhubungan dan mengembangkan satu tema. Trilogi juga dapat diterapkan dalam industri film, hiburan televisi, manajemen organisasi, tata kelola pemerintahan, dan kepentingan lain.16 3. Kepemimpinan Kepemimpinan adalah perilaku dari seseorang individu yang memimpin aktivitas-aktivitas suatu kelompok ke suatu tujuan yang ingin dicapai bersama.17 Kepemimpinan adalah proses kemampuan seseorang untuk mempengaruhi orang lain atau kelompok dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan berani berkorban demi kepentingan bersama. 4. Kepala Sekolah Kepala sekolah adalah seseorang yang memiliki tanggung jawab terhadap manajemen sekolah, menyusun RAPBS, program belajar mengajar, hubungan keluar dalam tindakan sekolah dan pelaksanaan program sekolah kepada dewan sekolah dan pemerintah.18 15 Bahar Agus Setiawan & Abd. Muhith, Transformational Leadership, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), 95. 16 17 Rohmat, Kepemimpinan Kependidikan (Purwokerto: STAIN Press, 2010), 43. 18 Syafarudin, Manajemen Mutu Terpadu Dalam Pendidikan (Jakarta: Grasindo, 2002), 55.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 13 Kepala sekolah adaah seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran.19 F. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan berisi tentang deskripsi alur pembahasan skripsi yang dimulai dari bab pendahuluan hingga pada bab penutup. Sistematika pembahasan ini bertujuan untuk mempermudah pemahaman terhadap keseluruhan skripsi. Adapun sistematika pembahasan dalam penyusunan skripsi ini terbagi menjadi lima bab, yaitu sebagai berikut: BAB I, pendahuluan. Bab ini berusaha memberikan gambaran secara singkat mengenai keseluruhan pembahasan sekaligus memberikan rambu- rambu untuk masuk pada bab-bab berikutnya. Bab ini dimulai dari latar belakang masalah, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi istilah dan sistematika pembahasan. Fungsi bab ini untuk memperoleh gambaran secara umum mengenai pembahasan dalam skripsi ini. BAB II berisi tentang kajian kepustakaan yang memuat penelitian terdahulu dan kajian teori berkenaan dengan masalah penelitian yang hendak dipecahkan sesuai dengan fokus penelitian dan tujuan penelitian. Kajian teori mencakup tentang implementasi trilogi Ki Hadjar 19 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya (Jakarta: Raja Grafindo, 2002), 83.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 14 Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. Fungsi pada bab berikutnya guna menganalisis data yang diperoleh dari penelitian. tentang metode penelitian, yaitu cara ilmiah untuk BAB III, berisi mendapatkan data denga tujuan dan kegunaan tertentu. Dalam bab ini dibahas mengenai pendekatan dan jenis penelitian, lokasi penelitian, subyek penelitian, teknik pengumpulan data, analisis data dan keabsahan data. Fungsi bab ini untuk memperoleh hasil kajian yang obyektif. BAB IV menjelaskan mengenai gambaran obyek penelitian, penyajian data dan analisis data, serta pembahasan temuan. Bagian ini adalah pemaparan data yang diperolah di lapangan dan juga untuk menarik kesimpulan dalam rangka menjawab masalah yang telah dirumuskan. BAB V merupakan bab penutup, dalam bab ini akan mendeskripsikan mengenai kesimpulan dan saran-saran dari penelitan ini, kesimpulan ini berisi tentang berbagai temuan hasil analisa dari bab-bab sebelumnya. Sedangkan saran-saran merupakan tindak lanjut dan bersifat konstruktif.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB II KAJIAN KEPUSTKAAN A. PenelitianTerdahulu Pada bagian ini peneliti mencantumkan berbagai hasil penelitian terdahulu yang terkait dengan penelitian yang hendak di lakukan, kemudian membuat ringkasannya, baik penelitian yang terpublikasi maupun penelitian yang belum terpublikasi (skripsi, tesis, disertasi, dan sebagainya). Dengan melakukan langkah ini, maka akan dapat di lihat sejauh mana orisinalitas dan posisi penelitian yang hendak di lakukan. Adapun kajian yang mempunyai relasi atau keterkaitan dengan kajian ini anatar lain: 1. Penelitian Wenti Suparti Tahun 2013, yang berjudul "Implementasi Trilogi Ki Hajar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta".20 Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Ing Ngarso sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa dan Tut Wuri Handayani, merupakan konsep kepemimpinan yang demokratis dengan memebri kebebasan kepada bawahannya untuk berembang sesuai kodratnya masing-masing. sama-sama Adapun persamaan penelitian tersebut adalah menggunakan penelitian Kualitatif dan tekhnik pengumpulan data yang 20 Wenti Suparti, 2013. Implementasi Trilogi Ki Hajar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta (Skripsi: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2015). 15
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 16 menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Dan juga analisis dan menggunakan Miles dan huberman. 2. Siti Aisyah Tahun 2010, "Peran kepala sekolah dalam meningkatka mutu pendidikan di SD Darut Thalaba Sumber Kalong, Kec.Wonosari Kab. Bondowoso.21 tersebut sama-sama menggunakan Persamaan dari penelitian penelitian kualitatif dengan tekhnik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Dan juga analisis dengan menggunakan Miles dan huberman. Sedangkan perbedaan pada penelitian tersebut adalah lebih menekankan peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan sangat penting sekali, karena pada dasarnya harus memberikan suatu yang ada sangkut pautnya dengan pendidikan. Hal ini tidak luput dari perencanaan, pengorganiasian, pengarahan dan pengawasan. 3. Khoirul Wasif, 2016. "Perilaku Kepemimpinan Transformasional dalam mencapai tujuan pendidikan di MA Suren Ledokombo Jember tahun pelajaran 2016/2017".22 tentang Persamaan dengan penelitian ini yaitu mengkaji sama-sama kepemimpinan transformasional. Pendekatan penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif, menganalisis tentang perilaku 21 Siti Aisyah Tahun 2010, "Peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SD Darut Thalaba Sumber Kalong, Kec. Wonosari Kab. Bondowoso, (Skripsi: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember 2010). 22 Khoirul Wasif, 2016, "Perilaku Kepemimpinan Transformasional Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan di MA Suren Ledokombo Jember Tahun Pelajaran 2016/2017, "(Skripsi: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember, 2016).
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 17 kepemimpinan transformasional dalam mencapai tujuan pendidikan di MA Suren Ledokombo Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan interview, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau kesimpulan. Perbedaan dengan penelitian ini yaitu perilaku kepemimpinan transformasional berperan untuk mencapai tujuan pendidikan, seperti tujuan pendidikan untuk menyiapkan siswa agar mampu mengembangkan diri sesuai perkembangan IPTEK. Sedangkan penelitian ini kepemimpinan transformasional seorang pengasuh asramasebagai manajer, edukator dan administrator untuk menumbuhkan karakter santri, seperti halnya karakter religius dan disiplin. Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang akan dilakukan Nama Perbedaan Judul Persamaan No 1 Wenti Suparti 4 3 2 Implementasi Trilogi Ki Hajar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta Sama-sama meneliti tentang konsep Trilogi Ki Hadjar Dewantara. 1 a. Penelitian yang dilakukan oleh Wenti Suparti mengupas tentang kepemimpinan kepala sekolah terhadap guru. b. Sedangkan peneliti disini mengupas tentang Trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. a. Penelitian yang 1 Sama-sama meneliti Kepemimpinan Siti Aisyah 1 Peran kepala sekolah dalam meningkatka mutu pendidikan di 2 dilakukan oleh Siti Aisyah mengupas
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 18 SD Darut Thalaba Sumber Kalong, Kec.Wonosari Kab. Bondowoso.. tentang Peran Kepala Sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SD.. b. Sedangkan peneliti disini mengupas tentang Trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. c. Jenjang pendidikan kepala sekolah. yang digunakan oleh Siti Aisyah adalah SD, sedang kanpeneliti menggunakan jenjang pendidikan SMA. 3 Khoirul Wasif a. Penelitian yang Perilaku Kepemimpinan Transformasional dalam mencapai tujuan pendidikan di MA Suren Ledokombo Jember tahun pelajaran 2016/2017. Sama-sama meneliti kepemimpinan. dilakukan oleh Khoirul Wasif mengupas tentang kepemimpinan transformasional dalam mencapai tujuan pendidikan. 3 b. Sedangkan peneliti disini mengupas tentang trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah. B. Kajian Teori 1. Pengertian Kepemimpinan Kepemimpinan berasal dari kata pimpin. Kata pimpin mengandung pengertian mengarahkan, membina, atau mengatur, menunjukkan serta memberikan motivasi kepada bawahannya. Setiap pemimpin mempunyai tanggung jawab baik secara fisik maupun spiritual terhadap keberhasilan aktivitas kerja yang dipimpin, sehingga menjadi pemimpin itu tidak mudah, serta setiap pemimpin mempunyai tipikal kepemimpinan yang
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 19 berbeda di dalam menjalankan kepemimpinannya. Kepemimpinan adalah proses pemberian bimbingan atau teladan dan pemebrian jalan yang mudah daripada pekerjaan orang-orang terorganisir dalam organisasi formal guna tercapai tujuan yang telah ditetapkan.23 Pemimpin merupakan seorang yang mempengaruhi seseorang atau kelompok untuk mengarhkan usaha bersama, guna mencapai sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan.24 Wahjosumidjo mengatakan, kepemimpinan diterjemahkan kedalam istilah sifat-sifat, perilaku, kepribadian, pengaruh terhadap orang lain, pola-pola interaksi, hubungan kerja antar peran.25 Menurut Sudarwan Danim, kepemimpinan adalah setiap kegiatan yang dilakukan oleh individu atau kelompok untuk mengkoordinasikan dan memberikan arah kepada individu atau kelompok yang tergabung didalam wadah tertentu guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.26 Kepemimpinan dalam Islam sudah muncul sejak Allah SWT menciptakan manusia yang pertama di muka bumi yakni Nabi adam dan Siti Hawa yang merupakan khalifah pertama di muka bumi ini. Namun sebelum penciptaan manusia terjadi pergesekan antara Allah SWT dan malaikat yang kurang percaya dengan kredebilitas serta keberadaan 23 Ary H. Guanawan, Administrasi Sekolah (Administrasi Pendidikan Mikro), (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1996), 218. 24 Dirawat, Pengantar Kepemimpinan Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional, 1983), 26. 25 Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2005), 17. 26 Sudarwan Darwin, Kepemimpinan Pendidikan, Kepemimpinan Jenius (IQ dan EQ) Etika, Perilaku Motivasional dan Mitos, (Bandung: Alfa Beta, 2010), 6.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 20 manusia di muka bumi sebagai khalifah fi al-ardi oleh Allah SWT. Sebagaimana surat Al-Baqarah ayat 30 yang artinya:
Artinya : "Ingatlah ketika Tuhan-Mu berfirman kepada malaikat: sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi. Merek berkata: "mengapa engkau hendak menjadikan (khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan menumpahkan darah, padahal kami senantiasa bertasbih dengan memuji engkau dan mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman: "sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui". (QS. Al-Baqarah: 30)27 Dari beberapa pegertian kepemimpinan diatas dapat disimpulkan bahwasanya kepemimpinan merupakan suatu perbuatan yang dilakukan oleh individu maupun kelompok dalam suatu organisasi memberikan arah kepada individu atau kelompok untuk mencapai suatu tujuan yang sudah ditetapkan sebelumnya. 2. Tipe Kepemimpinan Setiap orang dalam kepemimpinannya mempunyai gaya dalam memimpin, kebanyakan setiap orang mempunyai tipikal yang berbeda. Gaya adalah sikap atau gerak-gerik yang menandakan ciri seseorang, sebagaimana banyak definisi yang bervariasi. Nurkholis memberikan definisi berdasarkan pengertian tersebut dengan sikap, gerak-gerik atau lagak yang dipilih oleh seorang pemimpin dalam menjalankan tugas 27 Al-Qur'an dan Terjemah (Mushaf Al-Azhar: Penerbit Hilal, 2005), 6.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 21 ia mengungkapkan bahwa gaya kepemimpinannya. Selanjutnya kepemimpinan merupakan norma perilaku yang digunakan oleh seseorang pada saat orang tersebut coba mempengaruhi perilaku orang lain.28 Para ahli mengatakan bahwa tidak ada kepemimpinan yang baik untuk situasi, karena setiap masing-masing pemimpin memiliki keunggulan yang berbeda-beda.29 Kepemimpinan selalu memberikan kesan yang menarik, karena dalam kepemimpinan diperlukan gaya dan lembaga pendidikan dan satuan iklim sikap yang sesuai dengan pendidikan. Berikut ini adalah beberapa bentuk gaya kepemimpinan.30 3. Gaya Kepemimpinan Otokratik Pemimpin otokratik berasumsi bahwa maju mundurnya organisasi hanya tergantung pada dirinya. Dia bekerja sungguh-sungguh, bekerja keras, tertib dan tidak boleh dibantah. Sikapnya senantiasa mau menang sendiri, tertututp terhadap ide luar, dan hanya idenya yang dianggap akurat. Pemimpin otokritik memiliki ciri: a. Beban kerja pada umumnya ditanggung oleh pemimpin b. Komunikasi dilakukan secara tertutup dan terarah c. Menentukan kebijakan sendiri dan kalaupun bermusyawarah sifatnya hanya penawaran saja. 28 Nurkholis, Manajemen Berbasis sekolah, TeoriModel dan Aplikasi, (Jakarta: Grasindo, 2005), 167. 29 Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan, Apakah Pemimpin Abnormal Itu? (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), 83. 30 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakrya, 2002), 48.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 22 d. Bawahan, oleh pimpinan hanya dianggap sebagai pelaksana dan mereka tidak boleh meberikan ide-ide baru. 1) Tipe atau Gaya Laizes Faire Pemimpin model seperti ini sama sekali tidak memberikan kontrol dan koreksi terhadap pekerjaan anggotanya, pembagian tugas dan kerjasama diserahkan kepada anggota kelompok tanpa petunjuk atau saran-saran dari pemimpin. Pemimpin dengan tipe ini sangat sedikit menggunakan kekuasaannya, tetapi memberikan suatu tingkatan kebebasan yang tinggi terhadap bawahan struktur organisasi dalam tipe kepemimpinan ini tidak jelas dan kabur. Segala kegiatan dilakukan tanpa pengawasan dari tanpa rencana yang terserah dan pemimpin.31 2) Tipe atau Kepemimpinan Demokratis Kepemimpinan demokratis adalah kepemimpinan yang dilandasi oleh anggapan bahwa hanya karena interaksi kelompok yang dinamis, tujuan organisasi akan tercapai. dengan interaksi kepercayaan kepada yang dipimpin untuk mencapai tujuanyang bermutu secara kuantitatif. Ciri dari kepemimpinan demokratis antara lain: a) Displin, tetapi tidak kaku dan memecahkan masalah secara bersama. 31 Zainuddin Al-Haj Zaini, Kepemimpinan kepala Sekolah, Pertaruhan Pendidikan yang Terlupakan, (Jember: STAIN Jember Press, 2013 ), 31.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 23 sebagai komponen b) Bawahan oleh pimpinan dianggap pelaksana dan secara integrasi harus diberi tugas dan tanggung jawab. c) Beban kerja organisasi menjadi tanggung jawab bersama personalia organisasi. d) Komunikasi dengan bawahan bersifat terbuka dan dua arah. 3) Tipe atau gaya Kepemimpinan Permisif Kata permisif bisa bermakna serba bisa boleh, serba mengiyakan, tidak mau ambil pusing, tidak bersikap makna sikap sesungguhnya dan apatis. Pemimpin permisif tidak mempunyai pendirian yang kuat, sikapnya serba boleh. Pimpinan yang masuk dalam tipe ini biasanya terlalu bnayak mengambil muka dengan dalil untuk mengenakan individu yang dihadapinya. Ciri pemimpin yang permisif antara lain: a) Tidak ada pandangan yang kuat dan kepercayaan yang rendah pada diri sendiri. b) Mengiyakan semua saran c) Lambat dalam membuat keputusan banyak mengambil muka kepada bawahan d) Ramah dan tidak menyakiti bawahan. Dari beberapa gaya kepemimpinan diatas, tidak ada satupun tipe kepemimpinan yang paling efektif adalah kepemimpinan yang sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi (kontekstual). Suatu ketika
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 24 kepala sekolah dapat bertindak otoirter apabila situasi kepala sekolah telah mengarah pada anarkisme akibat kebebasan dari bawahan tanpa diikuti rasa tanggung jawab. 4. Keterampilan Pemimpin a. Keterammpilan Dalam Kepemimpinan 1) Menyusun rencana bersama 2) Mengajak anggota kelompoknya berpartisipasi 3) Memberikan bantuan yang diperlukan anggotanya 4) Mempertinggi kreatifitas anggota-anggota kelompoknya b. Keterampilan dalam hubungan insani (Human Relation) Keterampilan harus bersedia dan mampu untuk membantu, minimal memikirkan bagaimana kita dapat membantu, mislanya: 1) Anggota yang malas 2) Anggota yang minder 3) Anggota yang bersikap acuh tak acuh 4) Anggota yang murung. c. Keterampilan dalam proses kelompok 1) Mengenai anggota-anggota kelompoknya dan mengetahui segi-segi kelebihan dan kekurangannya 2) Menguasai teknik-teknik memimpin rapat, memimpin diskusi, dan memimpin pertemuan. 3) Memupuk sikap bersedia untuk menolong dan untuk ditolong 4) Memperbesar rasa tanggung jawab anggota sebagai peserta.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 25 d. Keterampilan memilih personil 1) Tujuan yang akan dicapai oleh usaha yang dipimpinnya 2) Menjadi tanggung jawab bersama personil organisasi 3) Jenis atau macam kegiatan dan cara bekerja yang digunakan 4) Displin, namun tidak kaku dalam memecahkan masalah bersama 5. Fungsi Kepemimpinan Wahjosumidjo menguraikan bahwa ada empat macam fungsi pokok seorang pemimpin yaitu: a. Mendifinisikan misi dan peranan organisasi (involves the definition ofthe instutional organizational mission and role) Misi dan peranan organisasi hanya dapat dirumuskan atau didefinisikan dengan sebaik-baiknya, apabila seseorang pemimpin memahami lebih dahulu asumsi struktural sebuah organisasi, yaitu: 1) Keberadaan organisasi terutama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan 2) Spesialisasi memungkinkan lingkup keahlian yang lebih tinggi dan penampilan pribadi 3) Struktur dapat dirancang secara sistematik dan dapat dilaksanakan. tujuan organisasi (the b. Merupakan pengejahwatahkan instutional embodiment of purpose) Dalam fungsi ini pemimpin harus menciptakan kebijaksanaan dalam tatanan atau keputusan terhadap saran untuk mencapai tujuan yang direncanakan.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 26 Tujuan organisasi adalah untuk menghasilkan suatu barang atau pelayanan. Merupakan proyeksi dari apa yang diinginkan, dicapai, dihasilkan dan diraih oleh suatu organisasi. Fungsi pengejahwatahan tujuan organisasi berarti seorang pemimpin di samping paham tujuan dibentuknya organisasi juga memahami ciri-ciri organisasi sebagai sistem terbuka. c. Mempertahankan kebutuhan organisasi (in defend the organizations integration) Pemimpin mewakili organisasi kepada umum dan kepada staffnya seperti halnya pemimpin mencoba untuk mengajak para bawahan mengikuti keputusannya agar fungsi tersebut dapat dilaksanakan. Karena berbagai macam perbedaan konsep tentang organisasi baik dilihat dari aspek struktur, peranan, bentuk serta faktor-faktor lingkungan yang berpengaruh, maka prinsip keterkaitan diperlukan untuk memberikan arah saling ketergantungan. d. Mengendalikan konflik internal yang terjadi di dalam organisasi (the ordering of internal conflict) tidak bisa Dalam kehidupan organisasi modern, konflik dihindarkan. Organisasi yang didefinisikan sebagai hal yangbersifat kolektif, dibentuk untuk mencapai sasaran yang spesifik juga memiliki Disamping sifat-sifat spesifik, organisasi berbagai fungsi, antara lain "organisasi sebagai alat perubahan"
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 27 peranannya sebagai alat perubahan, berartiorganisasi mempunyai pengaruh kuat terhadap tatanan sosial dan berppengaruh pula terhadap para anggota organisasi. Akibatnya organisasi mendorong para anggotanya berbuat aktif dalam perubahan sosial. C. Trilogi Ki Hadjar Dewantara Konsep Trilogi Ki Hadjar Dewantara yang digunakan sebagai pijakan pemimpin di Taman Siswa yakni Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri handayani.32 1. Konsep Trilogi a. Ing Ngarso Sung Tuladha Secara harfiah berarti bahwa seorang pemimpin berada di depan hendaknya memberi contoh. Sung berasal dari kata asung yang berarti dalam bahasa Jawa adalah memberi. Dalam kalimat tersebut menjadi mempunyai makna yang berbeda. Ajaran Ki Hadjar Dewantara yang pertama ini menggambarkan situasi dimana seorang pemimpin bukan hanya sebagai orang yang berjalan di depan, namun juga harus menjadi teladan bagi orang-orang yang mengikutinya. Kata Ing Ngarsa tidak dapat berdiri sendiri, jika tidak mendapatkan kalimat pejelas di belakangnya. Artinya seorang yang berada di depan jika belum memberi teladan maka belum pantas menyandang gelar pemimpin.33 32 Wawan Susetya, Kepemimpinan Jawa, (Yogyakarta: Narasi, 2007), 56. 33 Haidar Musyafa, Sang Guru Biografi Ki Hadjar Dewantara, Kehidupan, Pemikiran Dan Perjuangan Pendiri Taman Siswa 1889-1959 (Jakarta Selatan: Imania, 2015), 288.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 28 b. Ing Madya Mangun Karsa Ing Madya artinya di tengah-tengah. Mangun berarti membangkitkan atau menggugah dan karsa diartikan sebagai bentuk kemauan atau niat. Maka dari Ing Madya Mangun Karsa adalah seseorang di tengah kesibukannya harus juga mampu membangkitkan tau menggugah semangat. Ing Madya Mangun Karsa mengandung arti bahwa seorang pemimpin jika di tengah-tengah pengikutnya harus mampu memberi motivasi agar bisa mempersatukan semua gerak dan perilaku secara serentak untuk mencapai tujuan bersama.34 c. Tut Wuri Handayani Tut Wuri artinya mengikuti dari belakang dan Handayani berarti memberikan dorongan moral atau dorongan semangat, sehingga artinya Tut Wuri Handayani adalah seorang harus memberikan motivasi moral dan semangat kerja dari belakang. Tut Wuri Handayani berarti bahwa pemimpin harus sanggup memberi kemerdekaan kepada para pengikutnya dengan perhatian sepenuhnya untuk memberikan petunjuk dan pengarahan jika kemerdekaan yang diberikan akan membahayakan dari para anggota. Kemerdekaan diberikan kepada pemimpin melalui tanggung jawab mereka untuk memperlihatkan 34 Haidar Musyafa, Sang Guru Biografi Ki Hadjar Dewantara, Kehidupan, Pemikiran Dan Perjuangan Pendiri Taman Siswa 1889-1959, (Jakarta Selatan: Imania, 2015), 288.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 29 kemampuannya dan sebagai pemimpin ia berdiri dibelakang, tetap waspada dan sikap turung tangan jika diperlukan.35 2. Tujuan Trilogi a. Mencapai Hidup tertib dan Damai Manusia merdeka lahir dan batin yang dikehendaki adalah individu yang merdeka perasaannya dan merdeka perbuatannya. tertib damai sebagai tujuan merupakan salah satu Masyarakat pergaulan hidup manusia yang tata tertib dan teratur. Tidak hanya dari fisiknya saja yang tenang dan tertib sedangkan jiwanya tertekan pada kebebasan tetapi tata dan tertib dengan sukarela, tentram dan damai. b. Membentuk Manusia yang Merdeka Sistem yang dibentuk oleh belanda yaitu sistem untuk meningkatkan orde ini terdapat keganjilan. Terutama dalam prakteknya dimana anak dijadikan budak yang bisa mereka atur sekehendak mereka, maka didikan yang sedemikian itu sebagai perkosaan atas kehidupan batin anak sehingga budi pekertinya rusak disebabkan selalu hidup dibawah paksaan dan hukuman yang biasanya tidak setimpal dengan keslahannya. Kalau meniru cara seperti belanda tidak akan bisa membentuk orang yang mempunyai kepribadian.36 35 Lilik Nugroho, Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara di SD Taman Muda Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta, (Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan: Universitas Negeri Yogyakarta, 2017) 36 Sifa Lutfiani, Spirit Kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara Sebagai Upaya Pengembalian Fitrah Kader HMI, Makalah Himpunan Mahasiswa Islam Cabang Sukoharjo: Komisariat Ahmad Dahlan 1.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 30 3. Prinsip Trilogi a. Prinsip Keteladanan Yang dimaksud keteladanan yaitu setiap saat atau setiap kesempatan menjadi contoh atau suri tauladan. Pamong senantiasa diharapkan untuk selalu bertutur kata dan bertingkah laku menjadi panutan bagi orang yang dipimpinnya. Prinsip ini memandang kepala sekolah sebagai orang yang wajib untuk digugu (dipatuhi) dan ditiru (diteladani) tidak diragukan keberadaannya. Ki Hadjar Dewantara mengingatkan pula bahwa di dalam hal laku pendidikan termasuk syarat yang berat. Kepala sekolah harus menguasai diri sendiri serta mengatur hidupnya untuk dapat dicontohkan oleh orang-orang yang ada dibawah pimpinannya. b. Prinsip Partisipasi Dalam suatu kepemimpinan, masalah partisipasi setiap staf pada setiap usaha lembaga dipandang sebagai kepentingan yang mutlak. Pemimpin dengan berbagai usaha mencoba membangkitkan kesadaran setiap stafnya agar mereka merasa dan rela ikut bertanggung jawab dan selanjutnya aktif ikut serta dalam pelaksanaan program pendidikan. Berhasilnya pemimpin dalam menimbulkan minat, kemauan dan kesadaran beratnggung jawab pada setiap staf akan meningkatkan partisipasi mereka. Kepala harus mendorong keterlibatan semua pihak yang terkait dalam setiap kegiatan sekolah. Selanjutnya jika mereka menunjukkan
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 31 partisipasi secara aktif, berarti fungsi kepemimpinan telah dapat dilaksankan dengan baik, hal ini berarti sesuai dengan Ing Madya Mangun Karso. c. Prinsip Kooperatif Adanya partisipasi para staf belum bebrarti bahwa kerjasama diantara mereka telah terjalin dengan baik. Kerjasama merupakan interaksi sosial antara individu atau kelompok yang secara bersama- tujuan bersama. sama mewujudkan kegiatan untuk mencapai Kerjasama itu tidak hanya berlangsung antara orang-orang yang berada dalam lembaga atau sekolah tetapi juga diperluas dengan mereka yang berada diluar lembaga, yang ikut berkepentingan untuk keberhasilan program pendidikan. Didalam prinsip ini kepala sekolah harus mementingkan kerjasama dengan staf dan pihak lain dalam melaksnakan kegiatan sekolah. Hal ini merupakan hasil dari Ing madya Mangun Karsa. d. Prinsip Kebebasan Kepala sekolah memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk membuat keputusan sesuai dengan hasrat dan kehendaknya, sepanjang hal itu masih sesuai dengan norma-norma yang wajar dan tidak merugikan siapapun, bila pelaksanaan kebebasan tersebut ternyata menyimpang dari ketentuan yang seharusnya, seperti melanggar peraturan atau hukum masyarakat yang berlaku dan
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 32 merugikan pihak lain atau diri sendiri maupun warga masyarakat lingkungannya maka kepala sekolah harus bersikap handayani. Ki hadjar dewantara juga memberikan contoh yang sangat sederhana mengenai pelaksanaan kebebasan yang dimisalkan dengan radio. Setiap orang boleh disukainya. Namun harus ingat kepada kepentingan orang lain, yaitu tidak menyembunyikan dengan suara keras yang memecahkan telinga. Apalagi kalau ada tetangga atau lain yang sedang tidur, istirahat dan sebagainya yang orang memerlukan suasana tenang. Dengan demikian kebebasan ini juga berarti dapat memelihara kebebasan orang lain, tidak menyusahkan atau merepotkan orang lain. Batas kebebasan itu diatur oleh norma-norma masyarakat, nilai peraturan-peraturan dan hukum yang berlaku wajib ditaati. Hal ini berarti manusia bebas harus dapat mengendalikan diri, tepo selira, dan mengatur diri sendiri secara disiplin (swadisiplin) mematuhi segala peraturan. Prinsip ini sesuai dengan konsep Tut Wuri Handayani.37 4. Fungsi Trilogi a. Mengganti Sistem Pendidikan Barat Untuk mengganti sistem pendidikan yang dilaksnakan oleh kolonial belanda maka KI Hadjar Dewantara menyumbangkan hasil pemikirannya yang bercorak demokrasi dengan semboyan Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya mangun Karsa, Tut Wuri handayani yang 37 H. Moesman Wiryosentono, Pengembangan Ajaran Hidup Ki Hajar Dewantara, dalam buku Ki Hajar Dewantara dalam Pandangan, 95.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 33 dikenal dengan trilogi kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara. Trilogi kepemimpinan diharapkan dapat mengganti sistem belanda yang mendidik dengan memaksa seperti majikan dengan budak, tanpa mengatahui individu sehingga kemampuan tidak dapat mengembangkan kreatifitas yang dimiliki. Sistem belanda yang tidak sesuai dengan kultur di Indonesia memang seharusnya harus dihilangkan. b. Sebagai sarana Mengembangkan Potensi Kodrati Anak Konsep ini menjaga kelangsungan kehidupan batin si anak dan tidak ada paksaan, tetapi jugatidak membiarkan anak-anak. Pamong mengamati agar anak-anak tumbuh menurut kodratnya.38 Setiap anak pasti mempunyai potensi yang tertanam pada masing-masing individu yang digali untuk dapat dikembangkan. Melalui Trilogi Ki Hadjar Dewantara pengembangan potensi dapat dikembangkan dengan memberi motivasi (Ing Madya Mangun Karso) dan kebebasan untuk hidup mandiri (Tut Wuri handayani). 38 Ki Hajar Dewantara, Pendidikan, 13
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian pada dasarnya merupkan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Berdasarkan hal tersebut terdapat empat kata kunci yang perlu diperhatikan yaitu: cara ilmiah, data, tujuan dan kegunaan. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian ini didasarkan pada ciri-ciri keilmuan, yaitu: rasional, empiris, dan sistematis.39 Metode penelitian yang akan digunakan peneliti adalah sebagai berikut: A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Secara metodologis, pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif (deskriptif). Menurut Imron Arifin, penelitian kualitatif pada hakikatnya mengamati orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka, berusaha memahami bahasa dan tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya.40 Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan, yaitu penelitian yang dilakukan disuatu tempat yang dipilih sebagai lokasi untuk menyelidiki kegiatan kepala sekolah, hal ini adalah Kepala Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Alasan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif karena penelitian yang akan dilakukan ini berusaha untuk mendeskripsikan Trilogi Ki Hadjar Dewantara Dalam kepemimpinan Kepala Sekolah di 39 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2014), 2. 40 Imron Arifin, Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-ilmu Sosial dan Keagamaan (Malang: Kalimasahada, 1996), 3. 34
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 35 Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Data yang dihasilkan berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan fenomena yang diamati secara intensif, terperinci, dan mendetail. Diharapkan dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif ini, temuan-temuan data empiris dapat dideskripsikan secara lebih rinci, lebih jelas dan lebih akurat. Sedangkan untuk jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan (field research), yaitu penelitian yang langsung dilakukan di lapangan atau pada responden.41 B. Lokasi Penelitian Lokasi yang dijadikan obyek penelitian ini berada di jalan Citandui No. 75, Kode Pos 67316 Kelurahan Rogotruna, Kecamatan Lumajang, Kabupaten Lumajang. Adapun alasan memilih lokasi penelitian di Sekolah tersebut karena peneliti merasa Madrasah Aliyah Negeri Lumajang adalah satu-satunya lembaga pendidikan Negeri yang berbasis pesantren di Lumajang dan memiliki kepala sekolah dengan kepemimpinan nyentrik sebagai pemimpin dalam mengembangkan pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. hal ini peneliti mengetahui secara langsung di tempat lokasi penelitian. Dengan demikian peneliti dapat mengetahui bagaimana penerapan sifat kepemimpinan kepala sekolah di Madarasah Aliyah Negeri Lumajang dalam kesesuaianya dengan teori Trilogi Kihajar Dewantara yakni Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tutwuri Handayani. 41 Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian Dengan Statistik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 5.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 36 C. Subyek Penelitian Penentuan subyek penelitian yang digunakan adalah purposive. Purposive yaitu penentuan sumber data pada orang yang diwawancarai yang dipilih dengan pertimbangan dan tujuan tertentu.42 Jadi informan pada penelitian ini merupakan orang yang dianggap memang menerapkan perilaku kepemimpinan tranformasional dalam menumbuhkan karakter santri. Informan yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah: 1. Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 2. Guru dan Staff Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 3. Peserta didik (siswa) Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Informan tersebut merupakan informan kunci atau sumber data primer, sedangkan yang menjadi informan penunjang atau sumber data sekunder adalah dokumen-dokumen berupa foto, denah atau gambar. D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan.43 Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai betikut: 42 Ibid, 216. 43 Ibid, 224.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 37 1. Observasi Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan secara sistematis dan sengaja melalui proses pengamatan dan pendekatan terhadap gejala-gejala yang diselidiki.44 Observasi atau rangka pengamatan dalam digunakan mengumpulkan data dalam suatu penelitian, merupakan hasil perbuatan jiwa secara aktif dan penuh perhatian untuk menyadari adanya suatu rangsangan tertentu yang diinginkan atau studi yang disengaja dan sistematis tentang keadaan atau fenomena sosial dan gejala-gejala psikis dengan jalan mengamati dan mencatat.45 Secara garis besar observasi dibedakan menjadi dua observasi partisipan dan observasi non partisipan: a. Observasi partisipan yaitu peneliti merupakan bagian dari kelompok yang ditelitinya, dalam artian peneliti terlibat secara langsung dengan objek yang sedang ditelitinya. b. Observasi non partisipan yaitu peneliti hanya sebagai pengamat objek yang akan diteliti, tanpa terlibat secara langsung. Metode observasi yang dipilih yaitu observasi partisipan, hadir terlibat. Jadi dalam hal ini peneliti ditempat kegiatan orang yang diamati, dan ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.46 Kemudian dari observasi tersebut data yang diperoleh yaitu: 44 Mulyadi, Evaluasi Pendidikan (Malang:UIN Maliki Press, 2010), 61. 45 Mardalis, Metode Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), 63. 46 Satori, Metodologi Penelitian Kualitatif , 115.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 38 Implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Implementasi Ing Madya mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 2. Wawancara Metode interview atau wawancara adalah teknik mendapatkan informasi dengan cara bertanya langsung kepada informan, percakapan dengan maksudtertentu, percakapan itu dilakukan oleh dua belah pihak, yaitu pewawancara yang mengajukan pertanyaan dan yang ditanyai memberikan jawaban atas pertanyaan itu. Jadi, wawancara adalah suatu metode mendapatkan data dengan mengadakan face to face. Metode wawancara dapat dibedakan berdasarkan fisik,dan berdasarkan pelaksanaannya. a. Berdasarkan fisiknya, wawancara dibedakan menjadi dua yaitu; 1) Wawancara terstruktur, yaitu terdiri dari sejumlah pertanyaan dan sejumlah jawaban, dimana pewawancara memberi tanda chek (√) pada pilihan jawaban terwawancara yang sesuai dengan pilihan. 2) Wawancara tidak terstruktur, hanya berisi garis besar data yang ingin diperoleh saja.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 39 b. Berdasarkan pelaksanaannya, wawancara dibedakan menjadi 3 yaitu; 1) Wawancara bebas, yaitu pewawancara bebas menanyakan apa saja terwawancara, namun tetap berpegang kepada teguh pada pedoman wawancara. terpimpin, pewawancara menyiapkan sejumlah 2) Wawancara pertanyaan dan alternatif jawaban secara terinci, sebagaimana wawancara terstruktur. 3) Wawancara bebas terpimpin, yaitu merupakan kombinasi antara wawancara bebas dan wawancara terpimpin.47 Dalam hal ini peneliti menggunakan wawancara secara mendalam. Wawancara secara mendalam memerlukan pedoman wawancara. Pedoman yang digunakan peneliti adalah pedoman wawancara tidak terstruktur karena pedoman wawancara yang hanya memuat garis besar yang ditanyakan sehingga kreatifitas peneliti sangat diperlukan. Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstruktur, yaitu wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya, melainkan pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang ditanyakan.48 47 Mundir, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, (Jember: STAIN Jember Press, 2013), 185. 48 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan. 233-234.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 40 Data yang diperoleh dari metode wawancara ini adalah Ing Ngarsa Sung Tulada, Ing Madya Mangun Karsa dan Tut Wuri handayani oleh kepala sekolah. 3. Dokumentasi Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan pada subjek penelitian, tetapi melalui dokumen. Dokumen adalah, catatan tertulis yang isinya merupakan pernyataan tertulis yang disusun oleh seseorang atau lembaga untuk keperluan pengujian suatu peristiwa dan berguna bagi sumber data, bukti, informasi kealamiahan yang sukar ditemukan, dan membuka kesempatan untuk lebih memperluas pengetahuan terhadap sesuatu yang diselidiki.49 Jadi, selain menggunakan teknik observasi dan wawancara, data penelitian dalam penelitian ini juga dapat dikumpulkan dengan cara dokumentasi, yaitu mempelajari dokumen-dokumen yang relevan dengan tujuan penelitian. Data yang diperoleh dari metode dokumentasi, adalah mengenai profil sekolah, visi dan misi sekolah, struktur kepengurusan sekolah, tata tertib yang ada di sekolah dan jadwal kegiatan di sekolah. E. Analisis Data Analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan 49 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), 168.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 41 yang dapat dikelola, mensistesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang dapt diceritakan kepada orang lain.50 Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan analisis data yang dilakukan secara interaktif model Miles dan Huberman yang dikutip oleh Sugiono. Mereka mengemukakan bahwa "aktivitas dalam menganalisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas, sehungga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam menganalisis data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification.51 Aktivitas dalam analisis data ini yaitu diantaranya koleksi data, reduksi data, penyajian data, verifikasi/penarikan kesimpulan. 1. Data Kondensasi Data Kondensasi berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. Dengan demikian data kondensasi ini akan berlangsung secara terus menerus selama penelitian berlangsung. Data kondensasi yaitu merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. 50 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, 248. 51 Sugiono, Metode Penelitian, 246.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 42 2. Penyajian Data Penyajian data dimaksudkan untuk memaparkan data secara rinci dan sistematis setelah dianalisis kedalam format yang telah disiapkan. Namun data yang disajikan masih dalam bentuk data sementara untuk kepentingan peneliti dalam rangka pemeriksaan lebih lanjut secara cermat, sehingga diperoleh tingkat keabsahannya. Jika ternyata data yang disajikan telah teruji kebenarannya maka akan bisa dilanjutkan pada tahap pemeriksaan kesimpulan-kesimpulan sementara. Akan tetapi jika ternyata data yang disajikan belum sesuai, maka konsekuensinya belum dapat ditarik kesimpulan melainkan harus dilakukan reduksi data kembali.52 Dalam penelitian kualitatif penyajian data dapat dilakukan dengan bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. 3. Penarikan Kesimpulan Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang diharapkan adalah merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu objek sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga setelah diteliti akan menjadi lebih jelas.53 Hal ini dimaksudkan untuk memberi arti atau memakai data yang diperoleh baik melalui wawancara, observasi, maupun dokumentasi. 52 Ibid, 246. 53 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2014), 249- 253
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 43 Telah dikemukakan tiga hal utama, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi sebagai sesuatu yang jalin- menjalin pada saat sebelum, selama, dan sesudah pengumpulan data dalam bentuk yang sejajar, untuk membangun wawasan umum yang disebut "analisis". Analisis data dilakukan setelah data terkumpul melalui siklus yang bersifat interaktif antara peneliti dan data-data yang diperoleh di lapangan. ini tiga jenis kegiatan analisis dan kegiatan Dalam pandangan pengumpulan data itu sendiri merupakan proses siklus dan interaktif. Berikut beberapa langkah yang akan dilakukan oleh peneliti dalam menganalisis data: a. Mengumpulkan beberapa data yang telah diperoleh dari lapangan, b. Memilah dan memilih data kemudian mengambil data yang diperlukan serta membuang data yang sudah tidak diperlukan, c. mengoganisasikannya data sesuai dengan jenisnya, d. Merangkum data-data yang telah diorganisasikan, e. Menyajikan data dengan uraian singkat yang berbentuk teks naratif, dan f. Menyimpulkan data-data yang telah disajikan. F. Keabsahan Data Keabsahan data dilakukan untuk memperoleh hasil yang valid dan dapat dipertanggungjawabkan serta dapat dipercaya oleh semua pihak. Pengujian keabsahan data, peneliti ini menggunakan triangulasi. Triangulasi diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 44 cara, dan waktu.54 Uji keabsahan data penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan teknik. 1. Triangulasi sumber Triangulasi Sumber yaitu menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Teknik ini dapat diperoleh dengan membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara/observasi mengenai kepemimpinan kepala sekolah, maka pengumpulan dan pengujian data yang telah diperoleh dilakukan dengan data hasil wawancara dengan H. Hasanudin, M.Pd.I selaku kepala sekolah, dan para guru dan staff di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, diantaranya Wahid Hasyim, S.Pd, Dra. Dewi Masyita Sari, Muizul Setiawan S.Pd, Aris Sulaiman, S.Sos I. M.Pd.I dan Wulandari, S.Pd serta siswa siswi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang diantaranya Ahmad Faris Suhadak dan Endah Dwi Astuti. 2. Triangulasi Teknik. Triangulasi teknik digunakan untuk membandingkan data hasil wawancara antara beberapa informan dengan hasil observasi, dan isi dokumentasi yang terkait dengan penelitian. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi teknik guna menguji kredibilitas data yang telah diperoleh dari lapangan, yaitu dengan 54 Djam'an Satori dan Aan Komariah, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung : Alfabeta, 2014), 170.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 45 jalan mengecek data kepada sumber yang sama namun dengan teknik yang berbeda seperti teknik wawancara, observasi dan kemudian dokumentasi.55 G. Tahap-tahap Penelitian Tahap ini menguraikan rencana pelaksanaan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, mulai dari penelitian pendahuluan, pengembangan desain, penelitian sebenarnya, sampai penulisan laporan.56 1. Tahap Pra Lapangan Tahap penelitian lapangan mempunyai enam tahapan. Tahapan tersebut juga dilalui oleh peneliti sendiri, adapun enam tahap tersebut ialah: a. Menyusun Rencana Penelitian Pada tahap ini peneliti membuat rancangan penelitian terlebih dahulu, mulai dari pengajuan judul, penyusunan matrik, penelitian yang selanjutnya dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan dilanjutkan penyusunan proposal. b. Memilih Lapangan Penelitian Selain melakukan penelitian, seorang peneliti harus terlebih dahulu memilih lapangan penelitian.Lapangan penelitian yang dipilih oleh peneliti yaitu Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. c. Mengurus Perizinan Sebelum mengadakan penelitian, peneliti mengurus perizinan terlebih dahulu yakni meminta surat permohonan penelitian kepada 55 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, 331. 56 Ibid, 127.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 46 pihak kampus, setelah itu peneliti menyerahkan kepada kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang untuk mengetahui apakah diizinkan atau tidak melakukan penelitian. d. Menjajaki dan Menilai Lapangan Setelah diberikan izin, peneliti mulai melakukan penjajakan dan menilai latar belakang objek lapangan untuk lebih mengetahui penelitian, lingkungan sosial, adat istiadat, kebiasaan, agama dan pendidikannya. Hal ini dilakukan agar memudahkan peneliti dalam menggali data. e. Memilih dan Memanfaatkan Informan Pada informan untuk ini peneliti mulai memilih tahap mendapatkan informasi. Informan yang dipilih dalam penelitian ini ialah kepala Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, guru dan staff Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dan Siswa Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. f. Menyiapkan Perlengkapan Penelitian Setelah semua selesai dari rancangan penelitian hingga memilih informan maka peneliti menyiapkan perlengkapan penelitian sebelum terjun ke lapangan, yakni mulai dari menyiapkan buku catatn, kertas dan sebagainya. 2. Tahap Pekerja Lapangan Pada tahap ini peneliti mulai mengadakan kunjungan langsung ke lapangan atau ke lokasi penelitian untuk memperoleh data-data mengenai
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 47 fokus permasalahan yang dijadikan sebagai bahan kajian dalam penelitian. Tahap ini terdiri dari tiga tahap, yaitu: a. Memahami latar penelitian dan persiapan diri Sebelum memasuki pekerjaan di lapangan, peneliti perlu memahami latar penelitian terlebih dahulu dan perlu mempersiapkan dirinya, baik secara fisik maupun secara mental. b. Memasuki lapangan penelitian Tahap ini peneliti terjun ke lapangan penelitian dan ikut berperan serta didalamnya. c. Mengumpulkan data Setelah peneliti memahami latar penelitian dan terjun ke lapangan, peneliti mulai mengumpulkan data-data atau informasi yang sesuai dengan penelitian. 3. Tahap Analisis Data Analisa data terdiri dari mereduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Tahap ini merupakan tahap terakhir dari proses penelirian. Pada tahap ini pula peneliti mulai menyusun laporan dan mempertahankan hasil penelitian.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS A. Gambaran Obyek Penelitian Lokasi yang menjadi objek penelitian adalah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Untuk lebih memahami keadaan yang ada di lokasi penelitian dan untuk mendapatkan gambaran yang lengkap tentang obyek penelitian ini, peneliti memperoleh hasil-hasil sebagai berikut: 1. Identitas Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Nama sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Status : Negeri No Telepon : (0334)882987 Alamat : Jl. Citandui, No 75 Kecamatan : Lumajang : Lumajang Kabupaten : 673316 Kode Pos Akreditasi : A : 1991 M57 Tahun Berdiri Program yang diselenggarakan : Ipa, Ips, dan Keagamaan 2. Sejarah Singkat Berdirinya Madrasah Pada tanggal 8 April 1968 Dinas Pendidikan Agama Kabupaten Lumajang mendirikan PGA hingga pada tanggal 26 Mei 1970 PGA 57 Sumber Data: Dokumen Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 48
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 49 melakukan persiapan dinegerikan menjadi PGAN 4 tahun dengan SK MENAG Nomor 19 Tahun 1970 tanggal 26 Mei 1970. Selanjutnya pada tahun 1971 PGAN 4 tahun membuka PGAN persiapan 6 Tahun. Tahun 1971 sampai Pebruari 1978 PGAN 4 tahun dan PGA Persiapan 23 April 1978 membentuk BP.3 untuk PGA Persiapan berubah menjadi Madrasah Aliyah Lumajang. Hingga pada tanggal 21 Februari 1981 Madrasah Aliyah Persiapan Lumajang menjadi kelas jauh (Filial) MAN Malang I dengan SK. No. : KE/E/10/1981. 1 April 1992 penyerahan Kepala MAN Malang I kepada Kepala Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dengan SK MENAG Nomor: 137 Tahun 1991 tanggal 11 Juli 1991. Tahun 2005, Madrasah Aliyah Negeri Lumajang diakreditasi dan memproleh nilai A, predikat ini disanding sampai sekarang, sehingga Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sangat layak sebagai suatu lembaga yang menyelengarakan sistem Pendidikan Nasional. Pada tahun 2008 Madrasah Aliyah Negeri Lumajang mendapat hibah dari pemerintah Kabupaten Lumajang sebesar Rp. 2 M. Hibah ini di beri Bupati Lumajang yang dijabat oleh Bapak Fauzi. Beliaulah yang menginginkan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dan Madrasah Tsanawiyah Negeri Lumajang sekaligus menyelenggarakan pendidikan model Pondok Pesantren. Hibah tersebut diwujudkan dalam bentuk bangunan perkantoran bersama Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dan Madrasah Tsanawiyah Negeri
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 50 Lumajang pada lantai satu dan aula bersama pada lantai dua, serta laboratorium komputer pada lantai tiga. Dari awal berdirinya Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sampai sekarang dapat dilihat dari beberapa kali pergantian pimpinan sebagai berikut: a. Tahun 1991 - 1996 nama pimpinan Drs Ahmmad b. Tahun 1997 - 2006 nama pimpinan Mardai'e. BA c. Tahun 2007 - 2010 nama pimpinan Drs. Nur Salim d. Tahun 2010 - 2012 nama pimpinan Drs. H. M Nur Syahid, M.Pd.I. e. Tahun 2013 - 2018 nama pimpinan H. Hasanudin, M.Pd.I. Dari beberapa pergantian pimpinan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang terus berbenah untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan penyelenggaraan pendidikan yang terus berubah sesuai perkembangan kemajuan jaman baik menyangkut sarana-prasarana dan sumber daya lonjakan jumlah siswa yang terutama tenaga kependidikan terus bertambah. 3. Letak Geografis Lokasi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang terletak di Jalan Citandui No. 75 Kecamatan Lumajang Kabupaten Lumajang. Lokasi ini teletak di beberapa batas wilayah di antaranya yaitu:58 : Jalan Raya Dan Makam Cina a. Batas Wilayah Utara : Madrasah Tsanawiyah Negeri Lumajang b. Batas Wilayah Selatan 58 Sumber Data: Dokumen Madrsah Aliyah Negeri Lumajang
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 51 : KUD Dan Perumahan Penduduk c. Batas Wilayah Timur d. Batas Wilayah Barat : Jalam Raya dan Pertokoan 4. Visi, Misi dan Tujuan a. VISI Terwujudnya Insan Yang Cerdas, Terampil, Bertaqwa, Peduli dan Berbudaya Lingkungan b. MISI 1) Menumbuhkembangkan semangat prestasi akademik dan non akademik dan berbudaya lingkungan. 2) Meningkatkan kualitas pembelajaran dan pelayanan kepada peserta didik melalui pembelajaran berbasis IT dan lingkungan 3) Mendorong dan membantu peserta didik untuk menggali potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal dengan berwawasan lingkungan 4) Menumbuhkan kesadaran dan kepedulian terhadap permasalahan sosial kemasyarakatan dan lingkungan hidup dan amaliah keagamaan 5) Menumbuhkembangkan sikap berdasarkan nilai-nilai Rahmatan Lil Alamin c. Tujuan 1) Meningkatkan kualitas lulusan yang memiliki prestasi akademik tinggi 2) Menjadikan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sebagai Madrasah rujukan
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 52 3) Meningkatkan prestasi non akademik dengan mengembangkan potensi, minat, dan bakat siswa 4) Mewujudkan lulusan yang taat beribadah serta berakhlaqul karimah Adapun cara lembaga untuk pencapaian tujuan, sebagai berikut: 1) Cara Mencapai Tujuan Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang membuat Kebijakan, Program dan kegiatan yang merupakan penjabaran dari tujuan dan sasaran yang ada 2) Kebijakan yang Diambil Meliputi: a) Program kelas binaan untuk Sain ,Olimpiade,Tahfidz b) Program Vokasional Prodistik dan Protabus c) Penambahan Jam pelajaran dalam menghadapi UNBK d) Memberikan Pendampingan secara intensif kepada peserta didik. 3) Program Yang Dibuat Yaitu: a) Meningkatkan mutu siswa dibidang Imtaq dan Imtek b) Meningkatkan Mutu Kelulusan siswa c) Peningkatan Prestasi Olah Raga dan Seni d) Peningkatan nilai-nilai agama e) Meningkatkan Sarana dan Prasarana59 59 Sumber Data: Dokumen Madrsah Aliyah Negeri Lumajang
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 53 5. Struktur Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Struktur Madrasah Aliyah Negeri Lumajang diartikan sebagai kerangka yang menunjukan segenap dan pekerjaan untuk mencapai tujuan madarasah. Dalam rangka pelaksanaan progran-program Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ini dapat dilihat dalam strukur organisasi sebagai berikut:60 Bagan 4.1 Struktur Organisasi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Komite........ Kepala Madrasah Kepala Tata Usaha Staf Karyawan Waka Siswa Humas Wakil Kepala Sarpras LPBA Osis Prodistik Lab Diniyah MGMP DA Perpus Kebersihan Majalah Bimbel PMR TATIB Olimpiade Guru BP/BK Wali Kelas Peserta Didik Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 60 Sumber Data: Dokumen Madrsah Aliyah Negeri Lumajang
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 54 6. Guru Tenaga pengajar atau guru merupakan salah satu elemen yang penting dan menentukan didalam pelaksanaan belajar mengajar (proses belajar) untuk mencapai tujuan pendidikan itu sendiri. Guru pada prinsipnya adalah mereka yang memiliki potensi keilmuan tertentu dan dapat menjadikan orang lain pandai, dalam aspek kognitif afektif dan psikomotorik. Kompetensi dan kualitas guru dalam proses belajar mengajar terhadap out put pendidikan. Oleh karenanya sangat menentukan keberadaan seorang guru dalam pendidikan bukan semata-mata sebagai pengajar melainkan sebagai seorang pendidik atau pembimbing terhadap anak didiknya. Adapun tenaga pengajar Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah sebagai berikut: Tabel 4.1 Data Guru dan Karyawan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Tahun Pelajaran 2018/2019 Kepala Madrasah Kepala Tata Usaha : H. Hasanudin, M.Pd.I : Noor Islami, S.H, M.M JABATAN KET NO NAMA Gol. FUNGSIONAL STRUKTURAL waka kurikulum waka humas waka sarpras waka kesiswaan asisten kurikulum Dra. Khotimah Dra. Mas'ilah 1 2 3 M. Mujibud Da'wah, S.Pd 4 Wahid Hasyim, S.Pd Amik Wahyuni S.Pd 5 IV/a GURU IV/a GURU III/b GURU III/b GURU IV/a GURU waka
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 55 Dra. Nila Hayati Sri Wahyuni S.Pd Dra. Gatot Kusiyanto Sholihin, SH.MA 6 7 8 9 10 Dra. Yayuk E, Wahyuningsih IV/a GURU IV/a GURU IV/a GURU GURU IV/a GURU kordinator litbang sekertaris litbang Anggota Anggota kepala perpustakaan kepala lab. Ipa kepala lab. Bahasa kepala lab. Agama kepala LPBA ketua prodistik ketua protabus koordinator bp pembina osis koordinator tatib pembina tatib pembina tatib pembina tatib pembina tatib pembina da pelatih da putra pelatih da putri pembina PMR pembina UKS pembina kopsis pembina kti pembina physics club pembina chemisty club pembina chemisty club pembina economic club pembina matematic club pembina matematic club pembina biology club pembina geografi club pembina geografi IV/a GURU III/d GURU GURU IV/a GURU IV/a GURU GURU III/d GURU GURU GURU III/b GURU III/b GURU III/d GURU GURU 11 Dra. Rochani Nurhayati 12 H. Ainur Rofiq, S.Pd M.Pd 13 Ahmad Munir Saifulloh M.Pd 14 Drs. H. Zainal Arifin, MA 15 Edi Nanang Sofyan Hadi M.Pd 16 17 Aris Sulaiman, S.Sos I. M.Pd.I 18 Yuniar Eka Putra, S.Pd 19 Abdul Malik SH. 20 Drs. Soehadi Sulistiyuno 21 Sapta M. Soleh. Pd 22 HJ. Siti Uje, S.Ag. 23 24 Rochmad, MA 25 Abdul Muizul Setiawan S.pd 26 Afifah Faridatul Khairiyyah 27 Yulia Rahmawati S.Pd 28 Nanang Wahyudi, S.Pd 29 Susi Isnawati S.Pd 30 Drs. Gatot Kusiyanto 31 Amik Wahyuni S.Pd Sri Mulyani M.Pd Farida Riskiyah S.Pd III/c GURU III/c GURU III/d GURU IV/a GURU IV/a GURU 32 Dra. Rochani Nurhayati IV/a GURU IV/a GURU 33 Dra. Nila Hayati III/d GURU 34 Eni Utari S.Pd 35 Dewi Masita Sari, S. S.i GURU IV/a GURU 36 Abdillah S.Pd 37 Qodiriyah S.Pd III/b GURU IV/a GURU 38 Sri Wahyuni S.Pd Farida Riskiyah S.Pd 39 GURU
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 56 club pembina club pembina club pembina tahfidz pembina mading pembina kaligrafi pembina jurnalistik pembina paduan suara pembina paduan suara pembina volly pembina sepakbola/ futsal pembina musik pembina PO pembina albannjari pembina teater pembina tilawah 40 Hera Wati S.Pd GURU arabic GURU 41 english Siti Aisyah M.Pd 42 Sholihin, SH.MA 43 Ari Mulya Ningsih S.Pd 44 Nilti Rohma S. Sy 45 Ahmad M.Pd.I 46 Dra. St. Saidah GURU GURU GURU GURU Ihwanul Mittaqin, IV/a GURU GURU 47 Yuniar Eka Putra, S.Pd 48 H. Abdul Rahman GURU bola III/c GURU 49 Nanang Wahyudi S.pd seni 50 Dwi Prasetya 51 52 Gatot Amijoyo Imam Syafi'i 53 54 Abdillah Sugengprihadi Ama.Pd 7. Sarana dan Prasarana : Milik sendiri a. Status tanah : 3 Ha b. Luas tanah c. Luas bangunan : 680 m² Tabel 4.2 Sarana Pendukung Belajar Mengajar Kondisi (Unit) Jenis Ruangan NO Rusak ringan Baik Rusak Berat Ruang kelas Ruang kepala madrasah Ruang guru Ruang laboratorium IPA 1 2 3 4 26 1 1 1
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 57 5 6 Ruang laboratorium agama Ruang computer Ruang laboratorium bahasa 1 7 Ruang laboratorium menjahit 1 8 1 9 Ruang UKS 1 10 Ruang Perpustakaan 1 11 Ruang Aula 1 12 Ruang Musik 1 13 Ruang Bersama Osis, DA, 1 1 laboratorium PMR 14 Masjid / Islamic center 15 16 Ma'had 17 Koperasi siswa Toilet 18 1 1 1 1 13 Sport Center 8. Keadaan Siswa Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Kondisi perkembangan peserta didik di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang untuk masa lima tahun terakhir dapat di gambarkan sebagai berikut: Tabel 4.3 Perkembangan Peserta Didik Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Lima Tahun Terakhir Jumlah Pendaft ar Siswa Baru Kelas X Kelas XII Kelas XI Tahun Pelajaran Jumlah Aga ma Agam a Agam a IPA IPS IPA IPS IPA IPS 2013/2014 236 792 29 140 94 28 112 25 138 90 136 30 136 135 90 788 110 29 28 2014/2015 240 140 90 108 30 2015/2016 245 35 28 132 136 90 85 148 792 730 2016/2017 236 79 82 32 120 28 128 95 131 35 2017/2018 338 35 79 38 96 120 130 82 32 185 797
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 58 Tabel 4.4 Jumlah Pendaftar dan Diterima Berdasar Asal Sekolah Pendaftar Mts 405 400 410 418 445 Diterima No Tahun Pendidikan Jumlah SMP 302 304 330 342 344 SMP Mts 405 325 400 310 410 352 418 348 445 353 706 704 740 760 789 1 2 3 4 5 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 9. Profil Lulusan Profil lulusan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang adalah sebagai berikut : a. Dapat diterima pada lembaga pendidikan tinggi yang berkualitas b. Menguasai IPTEK dengan baik dalam menunjang kegiatan belajar dan dalam kehidupan sehari-hari c. Mampu berkomunikasi dengan bahasa Indonesia, Inggris, dan Arab d. Mampu menciptakan lapangan kerja dengan cara mengaplikasikan dan mengembangkan ketrampilan sesuai dengan potensi dan bakat yang dimiliki secara mandiri e. Mengaplikasikan nilai-nilai islam dalam kehidupan sehari-hari f. Memiliki semangat untuk berdakwah dengan 10 ciri sebagai berikut: 1) Salimul 'Aqidah (Keselamatan Aqidah) 2) Sholihul Ibadah (Ahli/Gemar ibadah) 3) Matinul Khuluq (Mantab/kuatnya akhlaq) 4) Qodirun 'Alal Kasbi (Mampu berprofesi/bekerja) 5) Mutsaqqotul Fikr (Keteguhan Fikir) 6) Qowwiyul Jismi (Kekuatan Jasmani)
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 59 7) Mujahidun Linafsih (Bersungguh-sungguh melawan nafsunya) 8) Munazdzom Fi Syu'unihi (Terprogram segala urusannya) 9) Harisun 'Ala Waqtih ( Menjaga/ menghargai waktu ) 10) Naafi'un Lighairih (Berguna/ bermanfaat bagi orang lain)61 B. Penyajian Data Penyajian memuat tentang uraian data dan temuan yang diperoleh dengan menggunakan metode dan prosedur yang diuraikan seperti bab-bab sebelumnya.Uraian ini terdiri atas deskripsi data yang disajikan dengan topik sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan penelitian dalam bentuk pola, tema, kecenderungan, dan motif yang muncul dari data. Sesuai dengan metode pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini, maka peneliti aan menyajikan pengumpulan data yaitu data hasil observasi, interview, dan dokumentasi sebagai alat untuk memperoleh data yang berkaitan dan mendukung penelitian. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, peneliti akan memaparkan mengenai Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang apakah udah sesuai dengan yang di ajarkan/ di amanatkan Ki Hadjar Dewantara yaitu sebagai berikut: 61 Sumber Data: Dokumen Madrsah Aliyah Negeri Lumajang
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 60 1. Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara Ing Ngarsa Sung Tuladha kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Ing Ngarsa Sung Tuladha memiliki arti bahawa sebagai seorang pemimpin ketika berada di depan harus dapat menjadi contoh bagi yang dipimpinnya. Implementasi asas kepemimpinan ing ngarso sung tuladha di dengan menerapkan sistem pemimpin harus bisa di contoh bawahanya oleh Ki Hadjar Dewantara. Bahwa penerapan asas kepemimpinan ditingkat kepala sekolah dilakukan dengan cara memberikan suatu contoh kepada bawahan, dengan cara seorang kepala sekolah mencontohkan sikap disiplin, tegas dan bertanggung jawab sesui dengan yang diajarkan/ diamanatkan Ki Hajar Dewantara. Observasi diatas diperkuat oleh Aris Sulaiman M.Pd.I selaku koordinator bimbingan konseling. telah Iya mas, menurut saya memang sudah sesuai dan dilaksanakan oleh kepala sekolah. Karna saya tahu bahwa kepala sekolah sangat bertanggung jawab, disiplin, tegas.Setiap pagi yang paling awal datang adalah kepala sekolah. Karena beliau memang disiplin waktu sekali. Kemudian beliau sangat teliti dan terus memberikan motivasi juga dorongan buat kami.62 Jadi kepala sekolah Madarasah Aliyah Negeri Lumajang sudah sesuai dengan apa yang diamanatkan oleh Ki Hadjar Dewantara yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha dengan dibuktikan kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang mencontoh kan sikap bertanggung jawab disiplin dan tegas. Setiap pagi mengawali kedatangan sebelum siswa dan dewan guru datang dan pulang paling akhir ini yang di maksud disiplin waktu. 62 Aris Sulaiman, Wawancara; 26 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 61 Pernyataan diatas lebih dikuatkan oleh Wahid Hasyim selaku waka kesiswaan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sebagai berikut: Jadi begini. Mengenai pertanyaanya sesuai atau tidak kalau menurut saya pribadi sudah sesuai karena apa, Dibuktikan pada kemaren bulan agustus 2018 ikut serta dalam Akreditasi kepala sekolah, Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sendiri mendapat nilai 94 yang dinyatakan Sangat Baik. Sehingga dalam pelaksanaan atau kinerja dari kepala sekolah sudah optimal dan terus berusaha untuk lebih baik lagi.Sikapnya yang memang sangat disiplin waktu. Pak Hasanudin itu selalu datang paling awal kini jam 06.10 sudah di ruangannya, kemudian saat jam jam pembelajaran dimulai bapak Kepala Sekolah juga sering mengunjungi kelas perkelas untuk mengetahui secara langsung bagaimana guru saat mengajar dan respon dari murid-murid dalam belajar. Dan mengajak untuk sholat berjamaah saat waktunya sholat tiba mas, ya seperti sholat dzuhur dan ashar berjamaah.63 Berdasarkan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa benar kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang memiliki sifat dan sikap yang dapat dicontoh oleh bawahannya dibuktikan pada bulan Agustus 2018 ikut serta dalam akreditasi kepala sekolah mendapatkan nilai 94. Dan kepala sekolah pun pada jam 06.10 sudah ada di ruanganya, kemudian pada jam pelajaran berlangsung bapak kepala sekolah juga Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sering mengontrol berlangsungnya proses belajar mengajar serta menilai bagaimana kinerja guru dalam menyampaikan ilmu dan mendikik para siswanya. Dan pada waktu sholat Dhuhur dan Ashar tiba kepala sekolah Madrasa Aliyah Negeri Lumajang mengajak semua anggota sekolah untuk sholat secara berjamaah. 63 Wahid Hasyim, Wawancara; 26 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 62 Pernyataan wakil kepala sekolah dan koordinator bimbingan konsling Madrasah Aliyah Negeri di atas juga diperkuat oleh Sri Wulandari sebagai pegawai tata usaha sebagai berikut: Ya kalau menurut saya sih sudah sesuai mas, Kedisiplinannya beliau itu disiplin waktu. Ya mungkinitu yang perlu kami contoh mas. Biar bagian Tata Usaha khususnyaitu bisa lebih on time mas.Kalau pendapat saya mengenai kepemimpinan pak Hasanudin itu ya baik, terus juga cukup demokratis tapi ya terkadang bapak juga sedikit otoriter mas. Ya apa mungkin karna beliau juga sangat disiplin waktu, tegas dan mengedepankan tanggung jawab jadi apapun kanharus selesai sesuai jadwal yang telah ditentukan begitu mas.64 Pernyataan diatas lebih di kuatkan oleh Ahmad Muizul Setiawan sebagai Pembina Dewan Ambalan putra sekligus penjaga Unit Kesehatan Sekolah sebagai berikut: Kalau standard saya rasa sudah dilaksanakan program program yang sesuai dengan visi dan misi madarasah sudah dilaksanakan dari tahun ketahun memang sudah ada perubahan. Kalau tentang amanah Ki Hajar Dewantara itu dari awal sudah mengarah ke sana. Kepala sekolah saat ini selalu datang pagi tidak pernah terlambat kecuali ada urusan yang sangat penting dan pulangnya pasti bersama dewan guru yang lain. Kalau tentang disiplin beliau selalu mengajarkan kepada bawahannya masalah kedisiplinan masalah ibadah. Tipe kepemimpinan yang di laksanakan beliau adalah tipe kepemimpinan demokratis jadi selalu bermusyawarah dalam menentukan keputusan tidak serta merta mengambil keputusan sendir. kalau masalah akademik selalu mengontrol bawahan jikalau ada guru yang tidak masuk dan kelas kosong pasti mencari guru yang tidak ada jam kelas, kemudian disuruh mengisi kelas kosong tersebut. Dan beliau saat ini lebih menekankan di bidang prestasi akademik dan non akademik65 Pernyataan diatas juga diperkuat lagi oleh Dewi Masita Sari sebagai guru dan pembina matematic club: 64 Sri Wulandari, Wawancara; 27 September 2018. 65 Ahmad Muizul Setiawan, Wawancar; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 63 Bagi saya juga sudah sesuai mas, karena pak Hasanudin selaku Kepala Sekolah di sini sudah bagus sekali dalam kepemimpinan dan kedisiplinan dan motivasi atau dorongan yang diberikan.kalau dari segi saya, sikap tegas bapak Hasanudin ini yang memang patut dicontoh mas. Menurut saya tipe kepemimpinannya ya demokratis juga otoriter mas. Yang saya bilang otoriter ini begini mas, saat kepala sekolah menghendaki ini harus selesai tepat waktu padahal apa yang dikehendakinya ini tidak dapat selesai tepat waktu karena murid ini kan tidak semua bisa dalam 1x pembahasan, ya ini mas yang kepala sekolah sulit untuk menerima kritik.66 Pernyataan-pernyataan dari beberapa wakil keplah sekolah, guru dan staf pegawai tata usaha diatas juga dibenarkan oleh siswa dan siswi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, seperti Akhmad Faris Suhadak kelas VII IPA 2 sebagai berikut: Pendapat saya mengenai kinerja pak hasan ya baik mas atau sudah sesuailah. Ya karena saya tau kalo pak hasan itu sering keliling kelas untuk melihat langsung kami dalam jam jam pelajaran gitu mas. Terus waktu upacara gitu pak hasan juga sering memimpin terus dalam amanatnya begitu sering ditujukan untuk kami para murid agar tetap semangat, agar rajin ya begitu lah mas. Ya dari yang saya tau ini pak hasan datang pagi mas. Terus saya pernah mengetahui kalo pak hasan tegas orangnya mas. Sehingga ya perlu lah mas kita sebagai murid atau siswa itu menerapakn sikap disiplin dan tegas mas. Biar tidak terlambat terus kalo sudah dapat menerapkan seperti disiplinnya pak hasan mas. Oh iya mas, pak hasan juga kepala sekolah yang agamis waktu itu pak hasan lihat saya, saya diajak untuk sholat berjamaah.67 Begitu juga dengan pernyataan dari Endah Dwi Astuti mas, dari kelas XI IPS-1 sebagai berikut: Pendapat saya mengenai kinerja pak hasan sudah sesuailah. Pak Hasan kepala sekolah yang ramah dan pemimpin yang disiplin terus sering jga memberikan nasehat atau motivasi gitu mas waktu mengisi kelas. Karna pernah ke kelas saya waktu memang jam pelajaran bahasa Indonesia kosong mas. Jadi mlah beliau yang tentang kesopan santunan dan ngisi dan diberi pelajaran 66 Dewi Masita Sari,Wawancara; 27 September 2018. 67 Akhmad Faris Suhadak, Wawancara; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 64 kesuksesan. Saya tahu orangnya sopan pak hasan selalu datang pagi mas. Waktu saya ada jam piket jadi saya datang agak pagi dari jam biasa saya berangkat, nah itu saya lihat pak hasan juga sudah datang mas. Terus juga waktu sekolah selesai saya lihat pak hasan juga bersama guru pulang sampek sore mas. Kan saya rumahnya lumayan dekat lah kalo dari sekolahan jadi hampir setiap harinya mengetahui mas. Kalau tipe kepemimpinan sepertinya orangnya demokratis dilihat dari sikap dan perilakunya kurang lebih seperti itu lebih jelasnya saya kurang tahu.68 Berdasarkan dari wawancara diatas dengan wakil kepala sekolah, guru dan staf pegawai tata usaha dan para siswa tidak jauh berbeda apa yang disampaikan. Maka akan diperjelas lagi kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Hasanudin, sebagai berikut: Kalau menurut saya apakah sudah sesuai standart kah yang saya laksanakan atau lakukan itu tergantung orang yang menilai. Saya berusaha sebaik dan semaksimal mungkin menjalankan amanah yang diberikan kepada saya dan belajar melaksanakan ajaran yang di ajarkan Ki Hajar Dewantara yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani. Menurut saya ya. Contoh kecilnya itu kan jam 06.30 sudah bel masuk jadi saya jam 06.10 itu saya harus berada di sekolah dan saya juga menekankan kepada dewan guru dan staf datang sebelum bel masuk sudah hadir di dalam sekolah karna setelah bel itu langsung di laksanakan sholat berjamaah. Kalau terlambat tanpa di dasari alasan yang jelas akan saya beri sangsi tegas kepada si pelanggar tanpa pandang bulu dan contoh lain tentang pulang dan program kegiatan. Kalau saya sebenarnya menggunakan tipe kepemimpinan tergantung situasi yang sedang saya hadapi kadang ya top down/ bottom up kadang ya demokratis kadang juga otoriter tergantung permasalahan yang saya hadapi. contoh otoriternya yaitu masalah belajar mengajar harus dilaksanakan dengan baik dan tidak boleh meninggalkan kelas tanpa alasan yang jelas dan contoh demokratis itu tentang permasalahan program sekolah saya selalu bermusyawarah dengan dengan para wakil kepala sekolah.69 Dari semua penjelasan diatas dapat disimpulkan mengenai Implementasi Ing Ngarsa Sung Tuladha kepala sekolah Madrasah Aliyah 68 Endah Dwi Astuti, Wawancara; 27 September 2018. 69 H. Hasanudin,Wawancara; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 65 Negeri Lumajang, bahwa kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ini sudah hampir sesuai dengan yang di ajarkan oleh Ki Hajar Dewantara Ing Ngarsa Sung Tuladha yang artinya kepala sekolah itu di depan sebagai contoh dari bawahanya dapat di buktikan dari beberapa pernyatan oleh waka kesiswaan, guru, staf tata usaha, siswa dan siswi. Kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dengan mencontohkan sikap disiplin, tegas, dan tanggung jawab.Paling menonjol dari sikap disiplin waktu kepala sekolah selalu datang mengawali pada pukul 06.10 dan pulang paling akhir. Sifat tegas beliau juga bisa dijadikan contoh, dan kepala sekolah madrasah aliyah negeri lumajang mengikuti akreditasi kepala sekolah dan mendapatkan nilai 94 dengan predikat amat baik. 2. Implementasi Ing Madya Mangun Karsa Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Ing Madya Mangun Karsa mengandung arti bahwa seorang kepala jika berada di sekolah tengah-tengah pengikutnya, harus mampu memberikan motivasi agar semua bisa mempersatukan semua gerak dan perilaku secara serentak untuk mencapai tujuan bersama.70 Kepala sekolah merupakan motor penggerak bagi sumber daya sekolah (guru, karyawan dan siswa). Jika motivasi kerja yang diberikan tinggi maka produktivitas juga tinggi begitu pula jika motivasi kerja rendah maka produktivitas yang dihasilkan akan rendah. Jadi, kepala sekolah harus mempunyai motivasi yang tinggi sehingga diharapkan mampu menjadi orang yang memberikan 70 Ki Suratman, Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dan Penerapan Sistim Among, (Yogyakarta: MLPTS. 1990), 22.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 66 semangat atau spirit kepada sumber daya sekolah. Peran kepala sekolah yang menunjukan perilaku Ing Madya Mangun Karsa di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang adalah dengan memberikan motivasi untuk membangun kehendak bagi guru, staf karyawan dan siswa. Kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dalam rangka membangun kehendak guru, staf karyawan dan siswa diimplementasikan dengan: Observasi diatas diperkuat oleh Aris Sulaiman selaku koordinator bimbingan konseling. Ya kepala sekolah selalu memberikan saran untuk tetap sabar dalam kita menangani murid-murid yang kurang baik agar kedepannya tidak melakukan hal yang tidak baik. selain itu, kepala sekolah juga terus memotivasi kami di bagian bimbingan konseling untuk mengembangkan pembelajaran kami untuk murid-murid Madrasah Aliyah Negeri Lumajang yang notabenya mereka sudah remaja untuk kita memberikan arahan dan pengetahuan yang baik dan menunjukan mana yang benar dan mana yang tidak seharusnya dilakukan.71 Jadi menurut Aris Sulaiman mengatakan bahwa kepala sekolah selalu memberikan motivasi dan arahan serta saran kepada bagian Bimbingan konseling mengenai penanganan yang tepat untuk siswa-siswi di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang agar lebih baik lagi. Bukan hanya itu untuk pengembangan siswa-siswi tapi juga untuk mengarahkan dan menunjukan bahwa ini yang benar dan ini yang salah meskipun siswa tersebut sudah memasuki masa remaja yang biasanya masa remaja itu saat mencari jati diri mereka masing-masing jadi banyak dari mereka melakukan hal apapun untuk menemukan jati diri, dan tugas bimbingan 71 Aris Sulaiman, Wawancara; 28 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 67 konseling adalah memberi jalan atau mengarahkan mereka menemukan jati diri masing masing. Pernyataan diatas lebih dikuatkan oleh Wahid Hasyim selaku waka kesiswaan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sebagai berikut: Ada mas, kalau untuk karyawan dan guru minimal 1 bulan sekali dan untuk semuanya itu bapak Hasanudin selalu memberikan kita motivasi saat selesai menyampaikan rapat. Sepeti halnya kemarin pada saat rapat koordinasi bapak selalu menyelipkan dukungan dan motivasinya untuk kita semua agar lebih semangat lagi, dan lebih baik lagi tentunya untuk murid murid Madrasah Aliyah Negeri Lumajang.72 Wahid Hasyim menjelaskan perilaku yang diterapkan kepala sekolah sebagai perhatian beliau selaku kepala sekolah kepada para guru khususnya pada bagian kesiswaan. Yang mana beliau selalu memantau dengan menanyakan masalah yang terjadi perihal siswa-siswi dan memberikan motivasinya kepada bagian kesiswaan untuk meningkatkan mutu, kualitas dalam membentuk siswa-siswi lebih baik lagi. Pernyataan wakil kepala sekolah dan koordinator bimbingan konsling Madrasah Aliyah Negeri Lumajang diatas juga diperkuat oleh Sri Wulandari sebagai pegawai tata usaha sebagai berikut: Kalau mengenai motivasi dan dorongan ya pernah mas, tepatnya kita waktu selesai rapat mas. Nah itu pasti digunakan beliau untuk mengevaluasi kinerja mulai dari guru-guru, staff, hingga karyawan. juga memberikan motivasinya mengenai Kemudian bapak kedepannya agar lebih baik lagi untuk ditingkatkan lagi dan juga beliau pernah sebagai bentuk dorongannya mungkin biar kami lebih semangat lagi .begitu mas.73 juga memberikan reward 72 Wahid Hasyim, Wawancara; 28 September 2018. 73 Sri Wulandari, Wawancara; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 68 Sri Wulandari sebagai pegawai tata usaha menjelaskan bahwa kepala sekolah selalu memberikan evaluasi dan juga memberikan rapat. Sri Wulandari setelah adanya agenda motivasinya juga menyebutkan bahwa kepala sekolah juga memberikan reward sebagai bentuk apresiasi beliau bagi para guru,staff maupun karyawan yang dinilai pantas karena telah melakukan prestasi. Menurut beliau dengan adanya reward yang diberikan maka akan menjadi dorongan semangat bagi para guru, staff maupun karyawan untuk lebih semangat. Pernyataan diatas juga diperkuat lagi oleh Dewi Masita Sari, sebagi Guru dan pembina matematic club. Ya istilahnya terus memberikan evaluasi, arahan, saran bahkan kritikan untuk para guru. Misalkan itu mas, saat rapat sekolah pasti memberikan evaluasi apa saja yang perlu kami evaluasi ntah dari kepala sekolah ke kami para guru, staf dan karyawan lain atau bahkan kami juga diperbolehkan mengevaluasi dan memberikan saran. kemudian kepala sekolah juga memberikan reward kepada kami para guru atau yang lain yang memang memiliki nilai prestasi lebih. Sehingga kita itu jelas akan memacu semangat mas, terdorong untuk lebih giat lagi dan lebih baik lagi dalam mengajar. Kepala sekolah memang selalu memanfaatkan waktu selepas rapat untuk digunakan beliau dalam mengevaluasi perihal masalah yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dan mempersilakan untuk bersama-sama dalam mencari titik temu yang baik dan tentunya terus memberikan motivasi agar para guru, staf maupun karyawan dapat meningkatkan semangat hingga prestasi.74 Pernyataan diatas lebih dikuatkan oleh Ahmad Muizul Setiawan sebagai pembina Dewan Ambalan putra sekligus penjaga Unit Kesehatan Sekolah sebagai berikut: Dan bentuk motivasi dari beliau yaitu program konsultasi kepala sekolah contohnya datang ke kantor kepala langsung bertatap muka 74 Dewi Masita Sari, Wawancara;27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 69 dengan beliau tentang permasalahan yang sedang dihadapi. Dan juga seminar untuk para guru yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja serta prestasi dan kualitas sekolah.75 Pernyataan-pernyataan dari beberapa wakil keplah sekolah, guru dan staf pegawai tata usaha diatas juga di benarkan oleh siswa dan siswi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, seperti Akhmad Faris Suhadak kelas VII IPA 2 sebagai berikut: Terus waktu uapacara gitu pak hasan juga sering memimpin terus dalam amanatnya begitu sering di tunjukan untuk kami murid agar tetap semangat, rajin dalam menuntut ilmu karna kami penerus bangsa ya begitu lah mas.76 Begitu juga dengan pernyataan dari Endah Dwi Astuti mas, dari kelas XI IPS-1 sebagai berikut: Pak Hasan kepala sekolah yang ramah dan pemimpin yang disiplin terus sering juga memberikan nasehat atau motivasi gitu mas waktu mengisi kelas. Karna pernah ke kelas saya waktu memang jam pelajaran bahasa Indonesia kosong mas. Jadi mlah beliau yang ngisi dan di beri pelajaran tentang kesopan santunan dan kesuksesan.77 Berdasarkan dari wawancara diatas dengan wakil keplah sekola, guru dan staf pegawai tata usaha dan para siswa tidak jauh berbeda apa yang disampaikan. Maka akan diperjelas lagi kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, Hasanudin sebagai berikut: Untuk motivasi yang saya lakukan itu menggunakan konsep untuk guru harus selalu belajar, jika dia berhenti belajar berarti dia berhenti berjalan. Karena ilmu itu selalu berkembang setiap waktu dan yang ke-2, saya sampaikan bahwa anak didik kita yang sekarang adalah penerus generasi yang sekarang. Jika kita mendidiknya dengan baik maka hasilnya akan baik dan begitu pula sebaliknya. dan saya juga mengadakan kegiatan seperti seminar 75 Ahmad Muizul Setiawan, Wawancar;27 September 2018. 76 Akhmad Faris Suhadak, Wawancara;27 September 2018. 77 Endah Dwi Astuti, Wawancara; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 70 untuk para dewan guru guna memperluas wawasan dan juga saya ada program konsultasi kepala sekolah. Saya selalu memberi motivasi kepada smuanya untuk kebaikan bersama entah itu guru atau siswa itu bahwa hari ini harus menjadi hari yang lebih baik dari hari yang kemarin. Kemudian yang saya tulis itu bekeja, beribadah, dan berjuang untuk rahmatan lil alamin.78 Kesimpulan dari yang telah dijelaskan oleh para guru mengenai upaya kepala sekolah dalam memberikan motivasinya agar menjadi semangat pemicu meningkatnya prestasi adalah dengan kepala sekolah rutin selepas rapat memberikan evaluasi kepada para guru mengenai hal yang berhubungan dengan siswa dan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Dengan begitu kepala sekolah akan mengetahui dan dapat menyimpulkan apa yang aharus dilakukan serta memberikan saran atau masukan kepada guru-guru utuk terus semangat dan meningkatkan mutu dan kualitas mengajar bagi siswa-siswi untuk memperoleh prestasi yang gemilang. Tidak hanya itu, pak Muizul juga menjelasakan bahwa bapak kepala sekolah juga tidak enggan untuk memberikan atau mempersilakan bagi para guru yang mau langsung konsultasi apapun ke ruangan beliau. Kemudain bapak Hasanudin dalam hal memacu semangat bagi para guru, beliau mengadakan suatu reward yang dimana akan di berikan kepada para guru maupun staff yang memang memiliki prestasi yang baik dan terus agar meningkatkan prestasinya. Seperti yang telah disampaikan oleh dewi Masita Sari, bapak Hasanudin memberikan reward bagi guru-guru yang diharapkan dapat menjadi dorongan agar terus meningkatkan prestasi. Tidak lupa beliau juga selalu berpesan kepada para guru untuk terus 78 H. Hasanudin, Wawancara; 28 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 71 belajar dan mau mengikuti program-program yang ada dan beliau beranggapan bahwa seorang guru haruslah terus belajar karena ilmu akan terus berkembang sesuai dengan perkembangan zaman sehingga dituntut lebih mengetahui dan tentunya dapat menguasi materi yang akan diajarkan kepada para siswa denga begitu siswa-siswi yang dididik menjadi siswa- siswi yang memiliki prestasi unggul dalam bidang pendidikan maupun non pendidikan. Dan siswa-siswi di Madrasah Aliyan Negeri Lumajang juga menjelaskan bahwa kepala sekolah sering memberikan motivasinya dan arahanya untuk para siswa agar meningkatkan prestasinya. Terbukti dengan yang jelaskan oleh Faris selaku siswa di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang bahwa memang bapak Hasanudin terus memberikan motivasi semangat bersekolah untuk menuntut ilmu dengan giat dan semangat tentunya dalam meraih cita-cita dan itu disampaian beliau waktu amanat dalam upacara bendera. Tidak hanya itu, menurut Endah, siswi kelas XI IPS-1 menjelaskan bahwa kepala sekolah juga biasa memberikan jam mata pelajaran tambahan jika dirasa terdapat kelas kosong yang mana beliau mengisi jam kosong tersebut dengan mata pelajaran kesopanan dan kesuksesan . 3. Implementasi Tut Wuri Handayani Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Tut Wuri Handayani memiliki arti bahwa seorang pemimpin ketika berada di belakang anggotanya diharapkan dapat memberikan dukungan
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 72 kepada anggotanya baik secara moril maupun materil.79 Penerapan asas kepemimpinan Tut Wuri Handayani dilingkungan sekolah dengan menerapkannya sistem "among". Penerapan kepemimpinan Tut Wuri Handayani berdasarkan penjalasan tersebut, bahwa penerapan asas kepemimpinan ini lebih dititik beratkan kepada kebebasan dalam belajar dan mengembangkan diri secara mandiri dengan harapan dalam pembelajar dan mengembangkan diri tidak terdapat paksaan dari manapun. Keterlaksanaan penerapan asas kepemimpinan ini perlu adanya suatu progam yang pada intinya dapat membimbing siswa untuk dapat belajar dan mengembangkan diri secara mandiri. Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan, fasilitas yang diberikan sekolah cukup untuk mengembangkan diri siswa secara mandiri diantaranya dengan adanya fasilitas seperti perpustakaan, laboratorium computer, dan sekolah juga memberikan fasilitas yang dapat mengambangkan kemampuan siswa non akademik yaitu guru ekstrakurikuler yang memang ahli dalam kegiatan ekstra tersebut. Observasi di atas di perkuat oleh Aris Sulaiman selaku koordinator bimbingan konseling. Ya kepala sekolah dalam memberikan dorongan kepada para guru, staf maupun siswa-siswi dapat ditunjukan dengan memberikan fasilitas-fasilitas yang dapat menunjang mas. Seperti halnya sekarag ini, perpustakaan yang dilengkapi dengan buku-buku pendidikan atau pembelajaran bagi para siswa, buku untuk menunjang materi bagi para guru dan buku buku bacaan lainnya yang mendidik. kemudian beliau juga berusaha untuk terus mengembangkan sarana prasarana yang lengkap seperti lcd dan 79
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 73 proyektor maupun fasilitas kelas yang memadai bagi para siswa maupun guru sehingga dalam pembelajaran yang akan berlangsung dapat berjalan dengan baik dan dapat menunjang prestasi siswa.80 Jadi kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang memberikan dorongan dari belakang yaitu dengan cara memberikan fasilitas-fasilitas untuk menunjang prestasi dan pengetahuan atau wawasan yang luas bagi para siswa Madrasah Aliyah Negeri Lumajang fasilitas yang diberikan di antaranya seperti perpustakaan yang dilengkapi dengan buku-buku pembelajarn dan buku bacaan yang lainya serta fasilitas kelas yang dilegkapi dengan LCD dan proyektor, fasilitas-fasiliitas tersebut digunakan supaya pembelajaran dikelas lebih menarik minat belajar siswa dan proses pembelajaan berjalan dengan baik. Pernyataan diatas lebih di kuatkan oleh Wahid Hasyim selaku waka kesiswaan Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sebagai berikut: Saya melihat dari segi siswa ya mas, karena saya selaku kesiswaan lebih banyak mengetahui bagaimana pak hasanudin jadi memberikan dorongannya untuk siswa dapat memperoleh prestasi yang diharapkan. Tentunya pak hasanudin ini memberikan fasilitas baik sarana prasarana maumpun program- program yang dapat diikuti oleh siswa. kemudian juga pak Hasanudin memberikan hadiah bagi siswa berprestasi yakni untuk siswa berprestasi juara 1 mendapatkan biaya gratis SPP selama tiga bulan, juara 2 mendapatkan biaya gratis SPP selama dua bulan dan untuk juara 3 mendapatkan biaya SPP selama 1 bulan. Dengan begitu diharapkan para siswa dapat meningkatkan prestasinya dalam bidang akademik maupun non akademik dengan giat.81 siswa agar Berdasarkkan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah memberikan dorongan dengan cara memberikan fasilitas sarana 80 Aris Sulaiman, Wawancara; 28 September 2018. 81 Wahid Hasyim, Wawancara; 26 September 2018
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 74 dan prasarana maupun program yang berguna untuk menunjang prestasi siswa dan siswi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Dan kepala sekolah pun tak tanggung tanggung memberikan biaya siswa untuk siswa-siswi yang memiliki prestasi dan mengharumkan nama Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dengan mengikuti lomba-lomba di bidang akademik maupun non akademik, untuk siswa yang berprestasi itu kepala sekolah memberika biaya siswa dengan gratis SPP, untuk siswa yang memenangkan lomba dan memperoleh predikat juara 1 mendapatkan biaya gratis SPP selama tiga bulan, juara 2 mendapatkan biaya gratis SPP selama dua bulan dan untuk juara 3 mendapatkan biaya SPP selama 1 bulan. Pernyataan wakil kepala sekolah dan koordinator bimbingan konseling Madrasah Aliyah Negeri Lumajang diatas juga diperkuat oleh Sri Wulandari sebagai pegawai tata usaha sebagai berikut: Yang dilakukan oleh bapak kepala sekolah untuk para murid ya mas, kalau untuk meningkatkan prestasi yakni lebih cenderung diarahkan untuk membaca dan adanya kelas akselerasi bagi siswa yang memang memiliki lebih mengembangkan prestasinya. Kemudian untuk siswa yang memang memiliki bakat lebih dalam bidang non akademik juga disediakan ekstrakulikuler bagi siswa dalam pengembanagn minat dan bakat yang dimiliki ya seperti adanya ekstrakulikuler olahraga, seni (musik, al-banjari,tari, pancaksilat, teater) dan koperasi. Dan ada juga program wajib pilihan bagi para siswa yakni program tata busana dan IT setara D1 yang dapat diikuti oleh siswa yang nantinya dapat meningkatkan prestasinya.82 rata-rata untuk IQ diatas Pernyataan diatas lebih dikuatkan oleh Ahmad Muizul Setiawan sebagai pembina Dewan Ambalan putra sekligus penjaga unit kesehatan sekolah sebagai berikut: 82 Sri Wulandari, Wawancara; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 75 Kalau masalah dorongandari segi fasilitas dan program bapak layak untuk para siswa, kepala memberikan kelas yang perpustakaan dengan buku-buku yang pasti di butuhkan untuk para siswa, Islamic center untuk pusat pengembanga kegamaan bagi para siswa, kantin untuk untuk makan siang seluruh warga sekolah, aula yang luas digunakan untuk kegiatan seperti seminar dan juga UKS ini untuk warga sekolah yang sakit. Dan program-program untuk siswa ada program peserta didik cerdas istimewa (PDCI) ini program yang kepala sekolah sebelumya tidak ada dan pada tahun ini ngawiti, ekstrakulikuler untuk mengembankan minat dan bakat para siswa dan ada juga program wajib yaitu prodistik setara dengan kuliah D1 dan program tata busana/ menjahit83 Pernyataan diatas juga diperkuat lagi oleh Dewi Masita Sari, sebagi guru dan pembina matematic club. Menurut saya mas, Pak Hasanudin dalam upayanya untuk dapat meningkatkan kami khusunya para guru dalam prestasi yaitu dengan memberikan reward. Terbukti bebrapa bulan lalu beliau memang memberikan reawadnya kepada salah satu guru disini yang memang dinilai disiplin terus juga beberapa kali mendapatkan penghargaan dalam mata pelajaran. Nah dengan reward yang diberikan oleh pak hasanudin ini juga memacu semangat guru-guru lain untuk lebih meningkatka prestasinya. Ya kurang lebih begitu mas. Kalau untuk para siswa sendiri pak hasanudin cenderung lebih memenuhi fasilitas. Ya mungkin dengan fasilitas yang lengkap harapan beliau bisa menunjang para siswa ke prestasi yang gemilang mas.84 Pernyataan-pernyataan dari beberapa wakil kepala sekolah, guru dan staf pegawai tata usaha diatas juga dibenarkan oleh siswa dan siswi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, seperti Akhmad Faris Suhadak kelas VII IPA 2 sebagai berikut: Ya kalau menurut saya fasilitas yang di berikan juga program itu mas seperti kelas, perpustakaan, UKS, Islamic center, kantin, lapangan, dan aula. Kalau program seperti kelas khusus prodistik, tata busana dan yang terbaru kelas akselerasi yang sekolah Cuma 2 tahun. juga ada ekstra kurikuler mas yang di lakukan setelah 83 Ahmad Muizul Setiawan, Wawancar; 27 September 2018. 84 Dewi Masita Sari, Wawancara;27 September 2018
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 76 pulang sekolah kalau saya ikut ekstra kurikuler pramuka, pramuka di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang bukan hanya ekstrakurikuler saja tapi sudah menjadi sebuah organisasi dan juga sering mengikuti lomba-lomba dan Alhamdulilah sering mendapatkan juara baik tingkat kabupaten maupun provinsi sampek banyak pialanya gak muat di kesiswaan.85 Begitu juga dengan pernyataan dari Endah Dwi Astuti, dari kelas XI IPS-1 sebagai berikut: Kalau menurut saya fasilitas dan program sama seperti yang di katakan mas Faris barusan tapi saya ikut program khusus tata busana yang prakteknya dilakukan setiap hari senin dan selasa yang tempatnya dekat dengan islamic center, dan hari senin di gunakan untuk teori menjahit dan praktik dilakukan hari selasa dan hasil dari program tata busana itu digunakan pas fashion show setiap pelepasan siswa siswi kelas VII. Dan ekstrakurikulernya saya ikut seni teater yang kegiatanya digunakan untuk penampilan pelepasan kelas VII dan juga biasanya anak-anak teater di undang untuk beradu acting dengan SMA lain di upacara Kemerdekaan Republik Indonesia seitiap tanggal 17 Agustus di alun-alun kota Lumajang yang mana teater tersebut tentang peperangan jaman dahulu untuk merebut Kemerdekaan Indonesia.86 Berdasarkan dari wawancara diatas dengan wakil keplah sekola, guru dan staf pegawai tata usaha dan para siswa tidak jauh berbeda apa yang disampaikan. Maka akan diperjelas lagi kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Hasanudin, sebagai berikut: Baik mas, yang dapat saya lakukan untu para guru maupun siswa- siswi dalam peningkatkan prestasi adalah dengan saya memberikan contoh yang terbaik dalam pelayanan yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Kemudian terus memberikan dan mengembangkan sarana prasarana yang ada sekolahan ini agar dapat diakses para guru maupun siswa sehingga dapat membantu proses pembelajaran dengan efektif dan efesien. Selain itu juga tentunya menyediakan fasilitas yang dibutuhkan oleh siswa, guru maupun staff seperti adanya UKS, Islamic Center, Kantin, Gazebo, Aula, dan Lapangan. Dan juga untuk para guru saya berusaha untuk 85 Akhmad Faris Suhadak, Wawancara; 27 September 2018. 86 Endah Dwi Astuti, Wawancara; 27 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 77 terdapat program-program yang bisa diikuti sebagai pengembangan kualitas dan profesionalitas guru dalam mendidik siswa-siswi seperti program, MGMP (musyawarah guru mata pelajaran), pelatihan, maupun seminar. Dengan adanya program-program tersebut saya harapkan para guru dapat menjadi guru dengan kualitas yang bagus untuk para siswa memperoleh prestasi yang unggul. Untuk siswa-siswi sendiri terdapat bebrapa program tentunya mas, yang mana diperuntukan bagi siswa yang berminat dan berprestasi dalam bidang akademik maupun non akademik. Program-programnya pun lumayan banyak mas, diantaranya kalau untuk bidang akademik ada kelas akselerasi atau yang biasa di sebut PDCI (pesesrta didik cerdas istimewa) ini untuk siswa-siswi yang dinilai memiliki tingat IQ diatas rata-rata untuk dapat lebih dikembangkan dalam prestasinya. Kemudian ada juga program wajib dengan dua pilihan yakni kelas tata busana dan kelas IT yang setara dengan pendidikan D1, sehingga siswa-siswi dapat memilih diantara kedua pilihan sesuai dengan minatnya. tersebut Selanjutnya untuk siswa siswi yang memiliki bakat dibidang non akademik juga terdapat organisasi intra sekolah yaitu OSIS, DA, PMR dan koperasi. Dan beberapa ekstrakulikuler seperti pramuka, PMR, Hafidz, olahraga (atletik, volley, basket, futsal, sepak bola, bulu tangkis, dan tenis meja), seni (musik, al-banjari, tari, pencak silat, teater) dan koperasi.87 Kesimpulan Dari keseluruhan yang telah dijelaskan oleh para guru, siswa-siswi bahkan kepala sekolah sendiri mengenai Tut Wuri Handayani atau dorongan yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk membuat tingkat prestasi para, guru dan sisiwa-siswi meningkat adalah dengan memberikan tingkat pelayanan yang baik yang didukung oleh sarana prasarana yang lengkap untuk menunjang siswa-siswi dalam memperoleh pembelajaran secara maksimal dan juga untuk para guru dapat memperoleh materi dan kemudaha dalam menyampaikan materinya dengan efekti dan efisien kepada para siswa. 87 Hasanudin, Wawancara; 28 September 2018.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 78 Kemudian menurut Muizul Setiawan dan Dewi Masita Sari juga menambahkan bahwa kepala sekolah terus berusaha untuk memperoleh fasilitas dalam sekolah dapat terpenuhi dengan baik seperti adanya ruang UKS, Koperasi, Islamic Center, AULA, Kantin Sekolah, Lapangan, dan Perpustakaan. Dan dari semua pernyataan tersebut dapat dikuatkan oleh Wahid Hasyim selaku waka kesiswaan dan juga oleh kepala sekolah sendiri yang memang membenarkan adanya hal tersebut.dan beliau juga menambahkan bahwa kepala sekolah juga berusaha untuk memberikan contoh yang terbaik dalam memberikan pelayanan kepada guru maupun siswa-siswi dengan begitu kepala sekolah berharap akan menjadikan dorongan bagi guru maupun siswa tentunya dalam meningkatkan prestasinya dengan baik dan senang. Selain itu terdapat point yang terpenting yang dianggap oleh kepala lebih siswa maupun untuk sekolah yang menjadikan guru mengembangakan prestasinya yakni dengan adanya program-program yang ada di Madrasah aliyah negeri lumajang yaitu program peserta didik cerdas istimewa (PDCI) yang biasa di kenal kelas akselerasi, program prodistik setara dengan pendidikan D1 dan program tata busana (menjahit). Kemudian adanya ekstra kulikuler sebagai penujang minat dan bakat siswa siswi Madrasah Aliyah Negeri Lumajang di bidang non akademik diantaranya PMR, pramuka, olahraga (sepak bola , futsal, volley,basket, tenis meja, bulu tangkis dan atletik), seni (musik, al banjari,
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 79 tari, dan teater) dan hafidz. kepala sekolah juga menyediakan tempat yang di namakan ruang organisasi untuk para organisasi intra sekolah yaitu OSIS, DA, PMR dan KOPERASI. C. Pembahasan Temuan Bagian ini membahas tentang keterkaitan data dengan yang telah ditemukan dilapangan dengan teori yang relevan. Data yang diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi akan dibahas melalui pembahasan temuan kaitannya dengan teori. Pembahasan akan dirinci sesuai dengan fokus penelitian yang telah ditentukan agar mampu menjawab permasalahan yang ada dilapangan. Adapun pembahasan temuan dari penyajian data tersebut, yaitu sebagai berikut: Tabel 4.5 Hasil Temuan Penelitian Temuan Kepala sekolah No Fokus Penelitian 1. Implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Dewantara Hadjar mengedepankan sikap disiplin waktu. Memiliki sikap tegas Kepala sekolah tidak hanya lugas dala bicara, namun juga sergap dalam bertindak. 2. Implementasi Ing Madya Mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah AliyahNegeri Lumajang Implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dalam Dewantara Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah AliyahNegeri Lumajang Membangkitkan semangat guru dalam mengajar. Kepala sekolah selalu dekat dengan guru guru. 3. Kepala sekolah memotivasi guru. Kepala sekolah memotivasi langsung peserta didik dalam kegiatan ekstra kurikuler dan intra kurikuler.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 80 Berdasarkan hasil penyajian dan analisis data penelitian melalui teknik wawancara, observasi dan dokumentasi yang telah dilakukan dan dianalisis kembali, serta berdasarkan fokus masalah yang telah dirumuskan yaitu, Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara Dalam kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Tahun Pelajaran 2018/2019. Oleh karena itu, hasil temuan ini akan difokuskan pada tiga hal yaitu: 1) Bagaimana implementasi Ing Ngarsa Sung Tuladha Ki Hadjar Dewantara dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 2) Bagaimana Implementasi Ing Madya Mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 3) Bagaimana Implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. 1. Implementasi Ing Ngarsa Sung Tuladha Ki Hadjar Dewantara dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Hasil temuan menunjukkan bahwa kepemipinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sudah bisa dikatakan sesuai dengan trilogi kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara. Keberhasilan kepala sekolah dalam memipin lembaga tersebut tidak terlepas dari sikap dan sifat yang selalu ingin maju dan berfikir positif. Kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang memiliki sikap kepeimpinan yang patut dicontoh oleh guru di sekolah tersebut sehingga mampu untuk mengelola sekolah secara
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 81 efektif dan efisien. Keberhasilan kepala sekolah dalam memimpin tentu didasari atau dimulai dengan mengubah diri sendiri terlebih dahulu sebelum mengajak guru lain untuk berubah. Menjadi suri tauladan yang baik merupakan indikator keberhasilan kepela sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dalam memimpin guru di sekolah tersebut. Berdasarkan yang tertera dalam bukunya, Sudarwan Danim, kepemimpinan adalah setiap kegiatan yang dilakukan oleh individu atau kelompok untuk mengkoordinasikan dan memberikan arah kepada individu atau kelompok yang tergabung didalam wadah tertentu guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.88 Kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dalam mengimplementasikan Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang yaitu dengan Kepala sekolah mengedepankan sikap disiplin waktu, Memiliki sikap tegas dan kepala sekolah tidak hanya lugas dala bicara, namun juga sergap dalam bertindak. a. Disiplin Waktu Disiplin adalah hubungan tata tertib, tata susila, adab, akhlak, dan kesopanan. Disiplin adalah jembatan antara tujuan dan prestasi. Disiplin merupakan latihan yang diberikan kepada murid supaya mereka bertindak sesuai dengan peraturan di rumah, sekolah, dan masyarakat. Disiplin adalah beraneka aturan yang menjadi petunjuk 88 Sudarwan Darwin, Kepemimpinan Pendidikan, Kepemimpinan Jenius (IQ dan EQ) Etika, Perilaku Motivasional dan Mitos, (Bandung: Alfa Beta, 2010), 6.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 82 dan pegangan kehidupan beradab suatu masyarakat agar dapat melangsungkan keberadaannya dalam keadaan aman, tertib, serta terkendali berdasarkan hukum dalam semua aspek kehidupan.89 Berdasarkan hasil penelitian di lapangan, peneliti menemukan bahwa, Implementasi Ing Ngarsa Sung Tuladha kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Kepela sekolah datang lebih awal yaitu pada jam 06.00 sebelum guru dan staff pada datang. Hal ini dilakukan kepala sekolah mengingatkan kepada guru betapa pentingnya waktu yang dimiliki. Hal ini menunjukkan bahwa kedisiplinan waktu merupakan langkah awal dalam mengejar cita cita atau visi isi sekolah lebih baik kedepannya. b. Memiliki sikap tegas Berdasarkan observasi yang dilakukan di lapangan, peneliti menemukan bahwa, Implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Luamajang langkah keduanya adalah seorang kepala sekolah memiliki sikap tegas. Menurut Alberti & Emons, sikap yang berani dan percaya diri mengungkapkan apa yang benar dan apa yang salah, apa yang diinginkan dan apa yang tidak diinginkan secara jelas, nyata, dan pasti. Jika salah dikatakan salah dan jika benar dikatakan benar tanpa memandang kondisi atau kepada siapa hal tersebut diutarakan.90 89 Priodarminto, Disiplin Kiat Menuju Sukses, ( Jakarta, Pradika Pramita), 1994. 90 Alberty dan Emons,
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 83 Berdasarkan hasil observasi di lapangan apabila ada guru yang melanggar aturan sekolah maka dengan tegas akan memberikan punishent kepada guru tersebut sesuai dengan aturan yang ada. Sebagai contohnya terkadang ada sebagian guru yang datang terlabat ke sekolah sampai pintu gerbang ditutup maka guru tidak diperbolehkan masuk terlebih dahulu. Yang kedua apabila ada guru yang tidak masuk tanpa ada keterang yang jelas maka kepala sekolah dan guru lain memberikan peringat dan teguran kepada tersebut. Sikap ini kepala sekolah MAN Lumajang juga tegas diterapkan kepada siswa yang melanggar aturan sekolah. Sebagai contoh terlambat, bolos dan melakukan kenakalan remaja lainnya. Hal ini dilakukan supaya ada efek jera kepada siswa supaya tidak mengulanginya kembali. c. Memberikan contoh yang baik Dari hasil observasi di lapangan, kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang juga menjadi suri tauladan yang baik bagi guru, staff, siswa dan segenap elemen sekolah. Perilaku dan perkataannya mencerminkan sebagai seorang peimimpin, tanpa banyak bicara namun langsung melakukan tindakan apa yang harus dikerjakan. Menurut Prof. Mulyasa keteladanan merupakan dimensi yang tidak kalah pentingnya dalam kepeimpinan kepala sekolah melalui pembinaan yang intensif hendaknya masalah keteladanan ini selalu
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 84 diingatkan oleh para kepala sekolah. Kepala sekolah menjadi contoh yang baik bagi bawahannya akan menjadi modal utama bagi terlaksananya manajemen sekolah yang efektif.91 2. Implementasi Ing Madya Mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Berdasarkan penelitian yang telah disampaikan, maka dapat dipaparkan pembahasan temuan dalam penelitian ini, peran kepala sekolah yang memiliki sikap interaksi dengan orang lain dalam menumbuhkan sikap kreatif dan seangat guru yaitu kepala sekolah dengan mengadakan pendekatan secara personal baik mengebangkan tugas secara garis koordinasi dan instruksi. a. Membangkitkan semangat guru dalam mengajar. Beberapa pemimpin merupakan sumber kenyamanan dan bahkan inspirasi bagi guru, para guru untuk meraih ketercapaian visi misi sekolah. Tujuan organisasi sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan pemimpinnya, yaitu kepemimpinan pengasuh yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan. Sesuai dengan demikian yang telah dijelaskan oleh Agus Setiawan bahwa bapak H. Hasanudin sebagai kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang telah memiliki karakter yang dapat membangkitkan semangat para guru. Karena kepemimpinan 91 Mulyasa, Manajemen & Kepeipinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012), 27.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 85 akan efektif bila pemimpin dapat memberi inspirasi kepada para pengikutnya untuk bekerja sama, bertindak mencapai tujuan organisasi bersama dan dalam melakukan semua hal itu yang pengikut yang dipimpin akan mengalami proses pengembangan kepemimpinan, sehingga kelak mereka pun akan menjadi pemimpin.92 Perilaku kepemimpinan tersebut erat kaitannya dengan cara pemimpin itu sendiri dalam memotivasi bawahannya. Setiap orang pasti mempunyai motivasi, maka tugas pemimpin transformasional adalah mengarahkan motivasi tersebut menjadi hal yang bermanfaat terhadap perbaikan dan perubahan sikap guru.93 Sesuai dengan bukunya kartini Kartono, mengatakan bahwa tidak ada kepemimpinan yang baik untuk situasi, karena setiap masing-masing pemimpin memiliki keunggulan yang berbeda-beda.94 Kepemimpinan selalu memberikan kesan yang menarik, karena dalam kepemimpinan diperlukan gaya dan sikap yang sesuai dengan iklim lembaga pendidikan dan satuan pendidikan. b. Kepala sekolah selalu memberdayakan guru dan staff Kebutuhan yang paling mendalam dari masing-masing orang adalah harga diri, merasa dianggap penting, bernilai, dan bermanfaat. Apapun yang kita lakukan dala interaksi dengan mereka, pasti akan mempengaruhi harga dirinya. Kita harus mempunyai kerangka acuan 92 Ibid, 163. 93 Agus Setiawan & Muhith, Transformational, 165. 94 Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan, Apakah Pemimpin Abnormal Itu? (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), 83.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 86 yang sangat tepat untuk menentukan segala sesuatu yang dapat dilakukan untuk mendorong harga diri mereka, dan karenanya juga memunculkan perasaan kekuatan pribadi mereka. Tiga hal sederhaana yang dapat dilakukan setiap hari untuk memberdayakan staf dan membuat mereka merasa nyaman dengan dirinya sendiri yaitu: Appresiasi, Pendekatan dan Perhatian.95 Hasil observasi di lapangan, peneliti menemukan bahwasanya kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang selalu dekat dengan guru, staf dan siswa baik di dalam dalam menjalankan tugas sekolah maupun pada waktu senggang. Memberikan apresiasi ketika guru dan staf mengerjakan tugas dengan displin. Dan selalu memberikan perhatian kepada guru, kepala sekolah tidak selalu memberikan tugas namun perhatian juga dilontarkan oleh kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Hal terakhir yang dilkukan oleh kepala sekolah adalah memberikan Reward (hadiah) kepada guru dan staff baik secara gestur tubuh (tepuk tangan, acungan jempol), ataupun memberikan hadiah berupa benda dan penobatan guru terbaik. 95 Mulyasa, Manajemen & Kepeipinan Kepala Sekolah, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012), 29.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 87 3. Implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. a. Kepala sekolah memotivasi guru. Hasil temuan di lapangan menunjukkan kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang bukan hanya mempunyai jiwa kepemimpinan Ing Ngarsa Sung Tuladha dan Ing adya mangun karsa. Namun kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang juga mempunyai jiwa kepemimpinan Tut Wuri Handayani yaitu kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang selalu memberikan motivasi kepada guru untuk selalu giat dalam mengajar, memberikan motivasi kepada staff agar selalu seangat dala mengerjakan tugas serta memberikan motivasi kepada siswa agar tetap giat dan tekun dala mencari ilmu. Menurut Moh. Uzer Usman bahwa Motivasi adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu, atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkan kesiapannya untuk memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan. Sedangkan motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif- tingkah laku untuk memenuhi motif menjadi perbuatan atau kebutuhan dan mencapai tujuan, atau keadaan dan kesiapan dalam diri
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 88 individu yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu.96 b. Kepala sekolah memotivasi langsung peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler dan intrakurikuler Pengembangan peserta didik bertujuan untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pebelajaran di sekolah dapat berjalan lancar, tertib dan teratur, serta mencapai tujuan pendidikan sekolah. Keberhasilan, kemajuan, dan prestasi belajar peserta didik memerlukan data yang otentik, dapat dipercaya dan memiliki keabsahan. Data ini diperlukan untuk mengetahui dan mengontrol keberhasilan atau prestasi kepala sekolah sebagai manajer sekolah.97 Hasil temuan menunjukkan bahwa kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang selalu meberikan motivasi kepada peserta didik dalam kegiatan intra dan ektrakurikuler. Kepala sekolah selalu turun langsung untuk sekedar melihat dan meberikan arahan kepada peserta didik. Pada hari sabtu sore kepala sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, dengan inisiatif sendiri pergi ke sekolah untuk melihat peserta didik latihan Band dan latihan pramuka. Serta kepala sekolah juga menyakan kelengkapan fasilitas kegiatan intra dan ekstrakurikuler sebagai penunjang keberhasilan dala perlombaan tingkat daerah maupun nasonal. 96 Uzer Usman, menjadi guru profesional, (Bandung : Pt Remaja Rosdakarya, 2011), 1. 97 Mulyasa, Manajemen & Kepeipinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012), 70.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id BAB V PENUTUP A. Kesimpulan 1. Bentuk implementasi kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sudah menunjukkan sikap kepemimpinan Ing Ngarsa Sung Tuladha seperti: Kepala sekolah mengedepankan sikap disiplin waktu, Memiliki sikap tegas dan Kepala sekolah tidak hanya lugas dala bicara, namun juga sergap dalam bertindak. 2. Sikap Ing Madya Mangun Karsa kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sudah menunjukkan sikap seorang pemimpin seperti: membangkitkan semangat guru dalam mengajar dan kepala sekolah selalu dekat dengan guru guru. Komunikasi yang diterapkan oleh kepala sekolah MAN Lumajang adalah komunikasi dua arah. 3. Hasil penerapan Tut Wuri Handayani yang dilakukan oleh Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sudah menunjukkan sikap seperti pemimpin seperti: Kepala sekolah memotivasi guru dan Kepala sekolah memotivasi langsung peserta didik dalam kegiatan ekstra kurikuler dan intra kurikuler. B. Saran 1. Kepala Sekolah Pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang senantiasa melakukan inovasi-inovasi dalam 90
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 91 melaksanakan kegiatan kepemimpinan guna mewujudkan proses penyelenggaraan yang lebih baik. Agar senantiasa terjalin tetap komunikasi yang harmonis dengan para guru, staff sekolah dan pada siswa. Kepala sekolah harus mamu melakukan evaluasi diri dengan membuka lebar saran, pendapat dan kritikan dari bawahan dalam rangka peningkatan etos kerja seluruh personil sekolah terutama guru. Tentang hal ini banyak cara yang dilakukan oleh kepala sekolah, seperti: pada kesempatan rapat, melalui angket dan lain-lain. 2. Guru Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Mengoptimalkan kinerja sebagai guru, bekerja secara profesional sesuai bidangnya. Selalu memberikan support dan masukan yang membangun kepada kepala sekolah supaya tercapainya visi misi sekolah yang diharapkan bersama. 3. Bagi peneliti lanjutan Peneliti sangat berharap kepada peneliti selanjutnya yang juga akan membahas tidak harus tentang kepemimpinan kepala sekolah, menggunakan Trilogi Ki hadjar Dewantara namun bisa menggunakan sudat pandang yang lain.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DAFTAR PUSTAKA Al-Qur'an Al - Qur'an dan Terjemah, Mushaf Al - Azhar, Penerbit Hilal. Departemen Agama RI, Al-Qur'an Al-karim dan Terjemahnya, Bandung: Jabal Al-Roudhoh Buku Arifin, Imron. 1996. Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-ilmu Sosial dan Keagamaan, Malang: Kalimasahada. Darwin, Sudarwan. 2010. Kepemimpinan Pendidikan, Kepemimpinan Jenius (IQ dan EQ) Etika, Perilaku Motivasional dan Mitos, Bandung: Alfabeta. Dirawat. 1983. Pengantar Kepemimpinan Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional. Guanawan, Ary H. 1996. Administrasi Sekolah (Administrasi Pendidikan Mikro), Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik, Jakarta: Bumi Aksara. Husman, Husaini. 2006. Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Kartono, Kartini. 2006. Pemimpin dan Kepemimpinan, Apakah Pemimpin Abnormal Itu? (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ki Soenarno. 2009. 80 tahun Taman Siswa Cabang Medan, Medan: Perguruan Taman Siswa Medan. Lutfiani, Sifa, Spirit Kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara Sebagai Upaya Pengembalian Fitrah Kader HMI, Makalah Himpunan Mahasiswa Islam Cabang Sukoharjo: Komisariat Ahmad Dahlan. Mardalis. 2009. Metode Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal, Jakarta: Bumi Aksara. Mulyadi. 2010. Evaluasi Pendidikan, Malang:UIN Maliki Press. Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta: Bumi Aksara. 92
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 93 Mulyono. 2010. Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mundir. 2013. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, Jember: STAIN Jember Press. Musyafa, Haidar. 2015. Sang Guru Biografi Ki Hadjar Dewantara, Kehidupan, Pemikiran Dan Perjuangan Pendiri Taman Siswa 1889-1959, Jakarta Selatan: Imania. Nurkholis. 2005. Manajemen Berbasis sekolah, TeoriModel dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo. Permendiknas No 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah. Priodarminto, 1994, Disiplin Kiat Menuju Sukses, Jakarta, Pradika Pramita. Purwanto, Ngalim. 2002. Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakrya. Rivai, Veithzal. 2012. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Rohmat. 2010. Kepemimpinan Kependidikan, Purwokerto: STAIN Press. Satori, Djam'an, dan Komariah, Aan. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung : Alfabeta. Setiawan, Bahar Agus, & Muhith. 2013. Transformational Leadership, Jakarta: Rajawali Pers. Sugiono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta. Susetya, Wawan. 2007. Kepemimpinan Jawa, Yogyakarta: Narasi. Syafarudin. 2002. Manajemen Mutu Terpadu Dalam Pendidikan, Jakarta: Grasindo. Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. 2014. Manajemen Pendidikan, Bandung: Alfabeta. Usman, Uzer. 2011. Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya, Jakarta: Raja Grafindo.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 94 Wahjosumidjo. 2005. Kepemimpinan dan Motivasi, Jakarta: Ghalia Indonesia. Zaini, Zainuddin Al-Haj, 2013, Kepemimpinan kepala Sekolah, Pertaruhan Pendidikan yang Terlupakan, Jember: STAIN Jember Press. Skripsi Suparti, Wenti. 2013. Implementasi Trilogi Ki Hajar Dewantara dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, Skripsi: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2015. Nugroho, Lilik. 2017. Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara di SD Taman Muda Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta (Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan: Universitas Negeri Yogyakarta. Aisyah, Siti. 2010. "Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SD Darut Thalaba Sumber Kalong, Kec. Wonosari Kab. Bondowoso, Skripsi: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember. Wasif, Khoirul. 2016. "Perilaku Kepemimpinan Transformasional Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan di MA Suren Ledokombo Jember tahun pelajaran 2016/2017", Skripsi: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember. Website mencabulimurid muridnya/. Diunduh pada hari 6 September 2018 Pukul 13.27. Alberty dan Emons, dan-contohnya.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id MATRIK PENELITIAN SUB VARIABEL METODOLOGI PENELITIAN FOKUS PENELITIAN JUDUL VARIABEL INDIKATOR SUMBER DATA 1. Kepemimpinan a. Tipe a. Tipe atau Gaya Laizes 1. Informan a. Kepala Sekolah b. Guru 1. Pendekatan 1. Bagaimana Implementasi Trilogi Ki Hadjar Dewantara Dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Kepemimpinan faire Kualitatif. Jenis Penelitian Field Research. implementasi Ing Ngarsa Sung Tulada Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? b. Tipe Kepemimpinan Demokratis c. Tipe atau gaya 2. Teknik Madrasah Aliyah Negeri Lumajang c. Staff Tata Usaha Kepemimpinan Permisif Pengambilan Sample: Purposive Sampling. b. Fungsi a. Pengertian Fungsi Kepemimpinan Kepemimpinan b. Bentuk-bentuk fungsi 3. Teknik 2. Bagaimana Kepemimpinan Pengumpulan Data: a. Observasi b. Wawancara c. dokumentasi implementasi Ing Madya mangun Karsa Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 2. Dokumentasi 2. Trilogi Ki Hadjar Dewantara a. Ing Ngarso a. Pengertian Ing Ngarsa Sung Tuladha Sung Tuladha b. Contoh Ing Ngarsa Sung 4. Analisis Data: Model Miles dan Huberman. Tuladha. b. Ing Madya a. Pengertian Ing Madya 5. Keabsahan Data: a. Triangulasi Sumber b. Triangulasi metode 3. Bagaimana Mangun Karsa Mangun Karsa b. Contoh Ing Madya mangun Karsa implementasi Tut Wuri Handayani Ki Hadjar Dewantara dalam kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? c. Tut Wuri a. Pengertian Tut Wuri Handayani handayani b. Contoh Tut Wuri handayani.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id PEDOMAN PENELITIAN 1. Observasi a. Letak Geografis Madrasah Aliyah Negeri Lumajang b. Kepemimpinan Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang 2. Wawancara a. Pelaksanaan Kegiatan Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang b. Bentuk-Bentuk Kepeimpinan Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang c. Bentuk Keteladanan Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang d. Cara Memotivasi Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Kepada Para Bawahannya 3. Dokumentasi a. Sejarah Terbentuknya Madarsah Aliyah Negeri Lumajang b. Struktur Orgaisasi Madarsah Aliyah Negeri Lumajang c. Visi Misi Madarsah Aliyah Negeri Lumajang d. Kegiatan Para Siswa Dan Guru
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id TRANSKIP WAWANCARA A. Identitas Informan 1. Nama : H. Hasanuddin, M.Pd.I. : Kepala Sekolah 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara : 10 Oktober 2018 4. Tempat Wawancara : Ruang kepala Sekolah : Mohammad Amirudin (peneliti) 5. Pewawancara B. Hasil Wawancara 1. Peneliti : Mengenai gambaran umum kepala sekolah, menuru bapak, apakah bapak sudah sesuai dengan standar seperti yang telah diajarka oleh Ki Hajar Dewantara? 2. Informan : Kalau menurut saya apakah sudah sesuai standart kah yang saya laksanakan atau lakukan itu tergantung orang yang menilai. Saya berusaha sebaik dan semaksimal mungkin menjalankan amanah yang diberikan kepada saya dan belajar melaksanakan ajaran yang di ajarkan Ki Hajar Dewantara yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani. Menurut saya ya. Contoh kecilnya itu kan jam 06.30 sudah bel masuk jadi saya jam 06.10 itu saya harus berada di sekolah dan saya juga menekankan kepada dewan guru dan staf datang sebelum bel masuk sudah hadir di dalam sekolah karna setelah bel itu langsung di laksanakan sholat berjamaah. Kalau terlambat tanpa di dasari alasan yang jelas akan saya beri sangsi tegas kepada si pelanggar tanpa pandang bulu dan contoh lain tentang pulang dan program kegiatan. Kalau tipe kepemimpinan tergantung situasi yang sedang saya hadapi kadang ya top down/ bottom up kadang ya demokratis kadang juga otoriter tergantung permasalahan yang saya hadapi. contoh otoriternya yaitu masalah belajar mengajar harus dilaksanakan dengan baik dan tidak boleh meninggalkan kelas tanpa alasan yang jelas dan contoh demokratis itu tentang permasalahan program sekolah saya selalu bermusyawarah dengan dengan para wakil kepala sekolah. saya sebenarnya menggunakan 3. Peneliti : Bagaimana konsep motivasi yang telah bapak berikan untuk para siswa,guru,staf dan karyawan di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 4. Informan : Untuk motivasi yang saya lakukan itu menggunakan konsep untuk guru harus selalu belajar, jika dia berhenti belajar berarti dia berhenti berjalan. Karena ilmu itu selalu berkembang setiap waktu dan yang ke-2, saya sampaikan bahwa anak didik kita yang sekarang adalah penerus generasi yang sekarang. Jika kita mendidiknya dengan baik maka hasilnya akan baik dan begitu pula sebaliknya. dan saya juga mengadakan kegiatan seperti seminar untuk para dewan guru guna
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id memperluas wawasan dan juga saya ada program konsultasi kepala sekolah. Saya selalu memberi motivasi kepada smuanya untuk kebaikan bersama entah itu guru atau siswa itu bahwa hari ini harus menjadi hari yang lebih baik dari hari yang kemarin. Kemudian yang saya tulis itu bekeja, beribadah, dan berjuang untuk rahmatan lil alamin. : Kemudaian bagaimana yang bapak lakukan untuk 5. Peneliti menumbuhkan semangat dan meningkatkan prestasi utuk siswa,guru,staff maupun karyawan? 6. Informan : Baik mas, yang dapat saya lakukan untu para guru maupun siswa-siswi dalam peningkatkan prestasi adalah dengan saya memberikan contoh yang terbaik dalam pelayanan yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. Kemudian saya berusaha untuk terus memberikan dan mengembangkan sarana prasarana yang ada sekolahan ini agar dapat diakses para guru maupun siswa sehingga dapat membantu proses pembelajaran dengan efektif dan efesien. Selain itu juga tentunya menyediakan fasilitas yang dibutuhkan oleh siswa, guru maupun staff seperti adanya UKS, Islamic Center, Kantin, Gazebo, Aula, dan Lapangan. Dan juga untuk para guru terdapat program- program yang bisa diikuti sebagai pengembangan kualitas dan profesionalitas guru dalam mendidik siswa-siswi seperti (musyawarah guru mata pelajaran), program, MGMP pelatihan, maupun seminar. Dengan adanya program-program tersebut saya harapkan para guru dapat menjadi guru dengan kualitas yang bagus untuk para siswa memperoleh prestasi yang unggul. Untuk siswa-siswi sendiri terdapat bebrapa program tentunya mas, yang mana diperuntukan bagi siswa yang berminat dan berprestasi dalam bidang akademik maupun non akademik. Program-programnya pun lumayan banyak mas, diantaranya kalau untuk bidang akademik ada kelas akselerasi atau yang biasa di sebut PDCI (pesesrta didik cerdas istimewa) ini untuk siswa-siswi yang dinilai memiliki tingat IQ lebih dikembangkan dalam diatas rata-rata untuk dapat prestasinya. Kemudian ada juga program wajib dengan dua pilihan yakni kelas tata busana dan kelas IT yang setara dengan pendidikan D1, sehingga siswa-siswi dapat memilih diantara kedua pilihan tersebut sesuai dengan minatnya. Selanjutnya untuk siswa siswi yang memiliki bakat dibidang non akademik juga terdapat organisasi intra sekolah yaitu OSIS, DA, PMR dan koperasi. Dan beberapa ekstrakulikuler seperti pramuka, PMR, Hafidz, olahraga (atletik, volley, basket, futsal, sepak bola, bulu tangkis, dan tenis meja), seni (musik, al-banjari, tari, pencak silat, teater) dan koperasi. 7. Peneliti : Menurut bapak sendiri, baimana tipe/gaya kepemimpinan yang bapak jalankan. 8. Informan : Demokrasi mas. Saya berusaha untuk menjalankan dengan mempertimbangkan keputusan dengan para guru,staff maupun karyawan mas. Kemudian berusaha menjadi kepla sekolah
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id yang bisa menjadi panutan yang baik dan penanggung jawab yang dapat di percaya. 9. Peneliti : Kemudian apakah dari program-program yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, bapak juga ikut andil atau terjun langsg dalam program tersebut pak? : Insyallah saya selalu ada dan andil dalam apapun program 10. Informan yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang mas.selaku penanggung jawab maupu penasehat mas. C. Identitas Informan 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara 4. Tempat Wawancara : Ruang Bimbingan Konseling 5. Pewawancara : Aris Sulaiman, S.Sos I. M.Pd.I : Guru dan Koordinator Bp : 7 Oktober 2018 : Mohammad Amirudin (peneliti) D. Hasil Wawancara 1. Peneliti : Mengenai gambaran umum dari Kepala Sekolah, bagaimana pendapat anda mengenai sikap atau kinerja dari kepala sekolah apakah sudah sesuai dengan standar dari Ki Hajar Dewantara? 2. Informan : Iya mas, menurut saya memang sudah sesuai dan telah dilaksanakan oleh kepala sekolah. Karna saya tahu bahwa kepala sekolah sangat bertanggung jawab, disiplin, tegas.Setiap pagi yang paling awal datang adalah kepala disiplin waktu beliau memang sekolah.Karena sekali.Kemudian beliau sangat teliti dan terus memberikan motivasi juga dorongan buat kami. 3. Peneliti : Kemudian bagaimana pak hasanudin memberikan motivasi atau dorongan bagi para guru-guru , staff dan karyawan di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 4. Informan : Ya kepala sekolah selalu memberikan saran untuk tetap sabar dalam kita menangani murid-murid yang kurang baik agar kedepannya tidak melakukan hal yang tidak baik. selain itu, kepala sekolah juga terus memotivasi kami di bagian bimbingan konseling untuk mengembangkan pembelajaran kami untuk murid-murid Madrasah Aliyah Negeri Lumajang yang notabenya mereka sudah remaja untuk kita memberikan arahan dan pengetahuan yang baik dan menunjukan mana yang benar dan mana yang tidak seharusnya dilakukan. 5. Peneliti 6. Informan : Kemudian apa ada hal lain pak ? : Ya kepala sekolah dalam memberikan dorongan kepada para guru, staf maupun siswa-siswi dapat ditunjukan dengan memberikan fasilitas-fasilitas yang dapat menunjang mas. Seperti halnya sekarag ini, perpustakaan yang dilengkapi dengan buku-buku pendidikan atau pembelajaran bagi para siswa, buku untuk menunjang materi bagi para guru dan buku buku bacaan lainnya yang mendidik. kemudian beliau sarana juga berusaha untuk terus mengembangkan
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id prasarana yang lengkap seperti lcd dan proyektor maupun fasilitas kelas yang memadai bagi para siswa maupun guru sehingga dalam pembelajaran yang akan berlangsung dapat berjalan dengan baik dan dapat menunjang prestasi siswa. : Bagaimana program-program yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang, apakah kepala sekolah juga turut andil dan terjun langsug dalam program-program tsb? 7. Peneliti 8. Informan : Selalu mas. Karena pak Hasanudin ini sebagai penanggung jawab jadi otomatis, beliau lah yang akan tentuya selalu ikut andil dalam program-program yang telak terlaksana. : dalam program-program yan ada di Madrasah Aliyah 9. Peneliti Negeri Lumajang, apakah ada program pembaharuan di kepemimoinannya pak hasanudin sekarag pak? : Ada mas, program pengembangan dari fasilitas yang 10. Informan dulunya kurang sekarang berusaha di tambah. Adanya pembangunan-pembangunan seperti pembangunan masjid, gedung baru. 11. Peneliti : Bagaimana mengenai kedisiplinan dari kepala sekolahnya yang dapat djadikan panutan ? : ya itu mas,kedisiplinan beliau dalam manajemean waktu. 12. Informan Beliau kepala sekolah yang datang lebih awal dan pulang di akhir. E. Identitas Informan 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara 4. Tempat Wawancara 5. Pewawancara : Sri Wulandari : Pegawai Tata Usaha : 9 Oktober 2018 : Ruang Tata Usaha : Mohammad Amirudin (peneliti) F. Hasil Wawancara 1. Peneliti : Menegnai gambaran umum kepla sekolah,Bagaimana menurut bu wulan apakah sudah sesuia dengan standar Ki Hajar Dewantara? : Ya kalau menurut saya sih sudah sesuai mas, 2. Informan Kedisiplinannya beliau itu disiplin waktu. Ya mungkin itu yang perlu kami contoh mas. Biar bagian Tata Usaha khususnya itu bisa lebih on time mas. Kalau pendapat saya mengenai kepemimpinan pak Hasanudin itu ya baik, terus juga cukup demokratis tapi ya terkadang bapak juga sedikit otoriter mas. Ya apa mungkin karna beliau juga sangat disiplin waktu, tegas dan mengedepankan tanggung jawab jadi apapun kanharus selesai sesuai jadwal yang telah ditentukan begitu mas. : Menurut bu wulan, Apakah kepala sekolah sudah 3. Peneliti melakukan atau memberikan motivasi kepada paraa guru- guru? : Kalau mengenai motivasi dan dorongan ya pernah mas, 4. Informan tepatnya kita waktu selesai rapat mas. Nah itu pasti digunakan beliau untuk mengevaluasi kinerja mulai dari
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id guru-guru, staff, hingga karyawan. Kemudian bapak juga memberikan motivasinya mengenai kedepannya agar lebih baik lagi untuk ditingkatkan lagi dan juga beliau pernah juga memberikan reward sebagai bentuk dorongannya mungkin biar kami lebih semangat lagi .begitu mas. : Kemudian menurut bu wulan bagaimana mengenai motivasi yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk para siswa untuk menigkatkan prestasi.? 5. Peneliti : Yang dilakukan oleh bapak kepala sekolah untuk para 6. Informan murid ya mas, kalau untuk meningkatkan prestasi yakni lebih cenderung diarahkan untuk membaca dan adanya kelas akselerasi bagi siswa yang memang memiliki IQ diatas rata-rata untuk lebih mengembangkan prestasinya. Kemudian untuk siswa yang memang memiliki bakat lebih dalam bidang non akademik juga disediakan ekstrakulikuler bagi siswa dalam pengembanagn minat dan bakat yang dimiliki ya seperti adanya ekstrakulikuler olahraga, seni (musik, al-banjari,tari, pancaksilat, teater) dan koperasi. Dan ada juga program wajib pilihan bagi para siswa yakni program tata busana dan IT setara D1 yang dapat diikuti oleh siswa yang nantinya dapat meningkatkan prestasinya. G. Identitas Informan 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara 4. Tempat Wawancara 5. Pewawancara : Wahid Hasyim, S.Pd : Guru dan Waka Kesiswaan : 11 Oktober 2018 : Ruang Waka : Mohammad Amirudin (peneliti) H. Hasil Wawancara : Mengenai gambarana umum kepala sekolah, apakah sudah sesuai dengan standart kepemimpinan dari Ki Hajar Dewantara? 1. Peneliti 2. Informan : Jadi begini mas. Mengenai pertanyaanya sesuai atau tidak kalau menurut saya pribadi sudah sesuai karena apa, dibuktikan pada kemaren bulan agustus 2018 ikut serta dalam Akreditasi kepala sekolah, Madrasah Aliyah Negeri Lumajang sendiri mendapat nilai 94 yang dinyatakan Sangat Baik. Sehingga dalam pelaksanaan atau kinerja dari kepala sekolah sudah optimal dan terus berusaha untuk lebih baik lagi.Sikapnya yang memang sangat disiplin waktu 3. Peneliti : Kemudian dari segi kedisiplinandari Kepala Sekolah apakh yang dapat dicontoh pak? 4. Informan : disiplin waktunya itu mas.yang dapat dijadikan tauladan. Pak Hasanudin itu selalu datang paling awal kini jam 06.10 sudah di ruangannya, kemudian saat jam jam pembelajaran dimulai bapak Kepala Sekolah juga sering mengunjungi kelas perkelas untuk mengetahui langsung bagaimana guru saat mengajar dan respon dari murid-murid secara
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id dalam belajar. Dan mengajak untuk sholat berjamaah saat waktunya sholat tiba mas, ya seperti sholat dzuhur dan ashar berjamaah. : Kemudian, apa ada hal lain lagi pak ?selain disiplin waktu? : Ada mas, beliau sebagai kepala sekolah juga sebagai 5. Peneliti 6. Informan manajer sudah melakukan yang terbaik bagi semua guru,staff maupun karyawan yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Luajang. Selalu memberikan evaluasi kalau untuk karyawan dan guru minimal 1 bulan sekali dan untuk semuanya itu bapak Hasanudin selalu memberikan kita motivasi saat selesai menyampaikan rapat. Sepeti halnya selalu kemarin pada menyelipkan dukungan dan motivasinya untuk kita semua agar lebih semangat lagi, dan lebih baik lagi tentunya untuk murid murid Madrasah Aliyah Negeri Lumajang. rapat koordinasi bapak saat 7. Peneliti : Selanjutnya bagaimana pak,menurut bapak mengenai tipe kepemimpinan dari pak hasanudin selaku Kepala Sekolah ? 8. Informan : ya tentunya Demokratis mas. Pak hasanudin selalu memberikan yang terbaik dan meminta persetujuan dengan mengadakan rapat bagi guru -guru dalam mengambil keputusan. 9. Peneliti : Dan bagaimana dorongan atau motivasi yang diberikan Kepala sekolah untuk guru maupun siswa di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang untuk meningkatkan prestasi ? : Saya melihat dari segi siswa ya mas, karena saya selaku 10. Informan kesiswaan jadi lebih banyak mengetahui bagaimana pak hasanudin memberikan dorongannya untuk siswa agar siswa dapat memperoleh prestasi yang diharapkan. Tentunya pak hasanudin ini memberikan fasilitas baik sarana prasarana maumpun program-program yang dapat diikuti oleh siswa. kemudian juga pak Hasanudin memberikan hadiah bagi siswa berprestasi yakni untuk siswa berprestasi juara 1 mendapatkan biaya gratis SPP selama tiga bulan, juara 2 mendapatkan biaya gratis SPP selama dua bulan dan untuk juara 3 mendapatkan biaya SPP selama 1 bulan. Dengan begitu diharapkan para siswa dapat meningkatkan prestasinya dalam bidang akademik maupun non akademik dengan giat. 11. Peneliti : Dari program-program yang dilakukan oleh Kepala Sekolah, apakah ada program yang kepala sekolah itu terjun langsung atau ikut andil di dalamnya pak? : Tentunya mas. Hampir semua program yang dijalankan 12. Informan bapak hasanudin penanggung penasehat. sebagai tidak beliau menjadi menjadi ikut andil karena beliu jawab.atau I. Identitas Informan 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara : Abdul Muizul Setiawan S.pd : Staf dan Pelatih DA Putra : 12 Oktober 2018
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id 4. Tempat Wawancara 5. Pewawancara : UKS : Mohammad Amirudin (peneliti) J. Hasil Wawancara : Mengenai Kepala Sekolah, bagaimana pendapat bapak 1. Peneliti dalam keemimpinan yang dibawa kepala sekolah apakah sudah sesuai dengan standar Ki Hajar Dewantara? 2. Informan : Yasudah mas. Menurut saya pribadi memang sudah sesuai jadi panutan dan mas. Beliau pemimpin yang bisa pemimpin yang menurut saya baik tidak semena-mena. 3. Peneliti : Kemudian bagaimana pak kepala sekolah dalam menjalankan program-program kerjanya? Apakah sudah sesuai apa belom pak? Dan apa sudah ssuai juga dengan ajaran Ki Hajar Dewantara ? : Kalau standard saya rasa sudah dilaksanakan mas, program 4. Informan program yang sesuai dengan visi dan misi madarasah sudah dilaksanakan dari tahun ketahun memang sudah ada perubahan. Kalau tentang amanah Ki Hajar Dewantara itu dari awal sudah mengarah ke sana. Kepala sekolah saat ini selalu datang pagi tidak pernah terlambat kecuali ada urusan yang sangat penting dan pulangnya pasti bersama dewan guru yang lain. Kalau tentang disiplin beliau selalu mengajarkan kepada bawahannya masalah kedisiplinan masalah ibadah. Tipe kepemimpinan yang di laksanakan beliau adalah tipe kepemimpinan demokratis jadi selalu bermusyawarah dalam menentukan keputusan tidak serta merta mengambil keputusan sendir. kalau masalah akademik selalu mengontrol bawahan jikalau ada guru yang tidak masuk dan kelas kosong pasti mencari guru yang tidak ada jam kelas, kemudian disuruh mengisi kelas kosong tersebut. Dan beliau saat ini lebih menekankan di bidang prestasi akademik dan non akademik. 5. Peneliti : Menurut pendapat bapak, Bagaimana bentuk motivasi yang diberikan kepala sekolah untuk para guru-guru di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ? 6. Informan : Menurut saya bentuk motivasi dari beliau yaitu program konsultasi kepala sekolah contohnya datang ke kantor kepala langsung bertatap muka dengan beliau tentang permasalahan yang sedang dihadapi. Dan juga seminar untuk para guru yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja serta prestasi dan kualitas sekolah. 7. Peneliti : Sedangkan bagaimana yang dilakukan Kepala Sekolah kalau untuk motivasi/ atau dorongan untuk siswa-siswinya ? 8. Informan : Kalau masalah dorongan dari segi fasilitas dan program bapak kepala memberikan kelas yang layak untuk para siswa, perpustakaan dengan buku-buku yang pasti di butuhkan untuk para siswa, Islamic center untuk pusat pengembanga kegamaan bagi para siswa, kantin untuk untuk makan siang seluruh warga sekolah, aula yang luas digunakan untuk kegiatan seperti seminar dan juga UKS ini
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id untuk warga sekolah yang sakit. Dan program-program untuk siswa ada program peserta didik cerdas istimewa (PDCI) ini program yang kepala sekolah sebelumya tidak ada dan pada tahun ini ngawiti, ekstrakulikuler untuk mengembankan minat dan bakat para siswa dan ada juga program wajib yaitu prodistik setara dengan kuliah D1 dan program tata busana/ menjahit. 9. Peneliti : Kemudian, bagaimana menurut pak maizul mengenai gaya/ tipe kepemimpinan yang dibawakan oleh kepala sekolah? : Saya kira sudah cukup demokratis mas. Beliau berusaha 10. Informan untuk demokratis dari yang saya menanyakan pendapat dari guru-guru mempertimbangkan keputusan. tau. Beliau selalu lain dalam K. Identitas Informan : Dewi Masita Sari, S. S.i : Guru dan Pembina Matematic Club : 11 Oktober 2018 : Lobby : Mohammad Amirudin (peneliti) 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara 4. Tempat Wawancara 5. Pewawancara L. Hasil Wawancara : Bagaiana penilaian bu Dewi mengenai sifat dari kepala 1. Peneliti sekolah apakah sudah sesuai standar seperti yang telah diajarkan oleh Ki Hajar Dewantara ? 2. Informan : Menurut saya sendri sudah sesuai mas, karena pak Hasanudin selaku Kepala Sekolah di sini sudah bagus sekali dalam kepemimpinan dan kedisiplinan maupun memberikan motivasi atau dorongan. kalau dari segi saya, sikap tegas bapak Hasanudin ini yang memang patut dicontoh mas. 3. Peneliti : Mengenai Kepala Sekolah, bagaimana gaya/tipe kepemimpinan yang beliau terapkan di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ? 4. Informan : Setau saya, mengenai tipe kepemimpinannya kepala sekolah juga bagus, yaitu demokratis mas, tidak otoriter . Yang saya bilang otoriter ini begini mas, biasanya ada kepala sekolah yang menuntut pembahasan materi harus selesai dalam waktu 1x pembahsan namun kan tidak semua dapat selesai tepat waktu karena murid ini kan tidak semua bisa dalam 1x pembahasan, nah Kepala sekolah alhamdulilah dapt memahami ini dan memberikan motivasi terus untuk bagaiman guru seperti saya ini bisa memberikan yang terbaik untuk siswa-siswi. 5. Peneliti : Nah tadi bu dewi menyebutkan bahwa kepala sekolah juga memberkan motivasi atau dorongan, itu contohnya seperti apa bu ? 6. Informan : Ya istilahnya terus memberikan evaluasi, arahan, saran bahkan kritikan untuk kami, para guru. Misalkan itu mas, saat rapat sekolah pasti memberikan evaluasi apa saja yang perlu kami evaluasi ntah dari kepala sekolah ke kami para
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id guru, staf dan karyawan lain atau bahkan kami juga diperbolehkan mengevaluasi dan memberikan saran. kemudian kepala sekolah juga memberikan reward kepada kami para guru atau yang lain yang memang memiliki nilai prestasi lebih. Sehingga kita itu jelas akan memacu semangat mas, terdorong untuk lebih giat lagi dan lebih baik lagi dalam mengajar. Kepala sekolah memang selalu memanfaatkan waktu selepas rapat untuk digunakan beliau dalam mengevaluasi perihal masalah yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang dan mempersilakan untuk bersama-sama dalam mencari titik temu yang baik dan tentunya terus memberikan motivasi agar para guru, staf maupun karyawan dapat meningkatkan semangat hingga prestasi. : Kemudian, sepengetahuan bu dewi bagaimana cara kepala 7. Peneliti sekolah dalam memberdayakan guru-guru, staff maupin karyawan di sini agar terus meningkatkan prestasinya ? : Menurut saya mas, Pak Hasanudin dalam upayanya untuk 8. Informan dapat meningkatkan kami khusunya para guru dalam prestasi yaitu dengan memberikan reward mas, karna seperti yang telah saya sebutkan tadi . dengan reward terbukti dapat meningkatkan semangat prestasi dan kedisiplinan dari kami yaitu para guru, staff dan karyawan. Contohnya itu mas, bebrapa bulan lalu beliau memang memberikan reawadnya kepada salah satu guru disini yang juga beberapa kali memang dinilai disiplin mendapatkan penghargaan dalam mata pelajaran. Nah dengan reward yang diberikan oleh pak hasanudin ini juga memacu semangat guru-guru lain untuk lebih meningkatka prestasinya. Ya kurang lebih begitu mas. terus 9. Peneliti : bagaimana dengan sikap atau cara pak hasanudin selaku kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi ? 10. Informan : Kalau untuk para siswa sendiri pak hasanudin cenderung lebih memenuhi fasilitas. Ya mungkin dengan fasilitas yang lengkap harapan beliau bisa menunjang para siswa ke prestasi yang gemilang mas. M. Identitas Informan 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara 4. Tempat Wawancara 5. Pewawancara : Endah Dwi Astuti : Siswi : 7 Oktober 2018 : Ruang Bimbingan Konseling : Mohammad Amirudin (peneliti) N. Hasil Wawancara : Menurut Endah, Bagaiana cara bapak kepala sekolah dalam memberikan motivasi kepada siswa-siswi di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? 1. Peneliti 2. Informan : Setau saya ya mas, kalau pak Kepala Sekolah itu biasanya
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id masuk kelas memeberikan materi waktu tidak ada guru atau guru mata pelajaran kosong mas, nah disitu pak kepala sekolah mengisi materi kesopanan, motivasi untuk kita, siswa untuk semangat menuntut ilmu dan terus sekolah di jenjang yang lebih tinggi dan tentunya dengan memperoleh prestasi. : terus bagaimana menurut kamu Endah mengenai kepala 3. Peneliti sekolah ? apakah sudah baik dalam menjadi kepala sekolah? 4. Informan : Pendapat saya ya sudah baik mas, karena pak kepala sekolah itu baik, dan disiplin mas. Ya patut dicontoh mas. dan saya tahu orangnya sopan pak hasan selalu datang pagi mas.Waktu saya ada jam piket jadi saya datang agak pagi dari jam biasa saya berangkat, nah itu saya lihat pak hasan juga sudah datang mas. Terus juga waktu sekolah selesai saya lihat pak hasan juga bersama guru pulang sampek sore mas. Kan saya rumahnya lumayan dekat lah kalo dari sekolahan jadi hampir setiap harinya mengetahui mas. : Setau Endah, pak hasanudin tipe kepemimpinannya seperti 5. Peneliti apa? Apakah demokratis atau bagaimana? : Kalau tipe kepemimpinan sepertinya orangnya demokratis 6. Informan mas, dilihat dari sikapnya yang ramah, sopan santun dan disiplin dan perilakunya yang baik juga selalu memberikan motivasi mas, ya kurang lebih seperti itu mas. 7. Peneliti : Kemudian, apakah Endah mengetahui program apa saja yang kepala sekolah laksanakan utuk Madrasah Aliyah Negeri Lumajang ? 8. Informan : Setau saya ya itu mas, mengembangkan/ menambah fasilitas-fasilitas yang kurang ,dan programnya sama seperti yang di katakan mas Faris barusan tapi saya ikut program khusus tata busana yang prakteknya dilakukan setiap hari senin dan selasa yang tempatnya dekat dengan islamic center, dan hari senin di gunakan untuk teori menjahit dan praktik dilakukan hari selasa dan hasil dari program tata busana itu digunakan pas fashion show setiap pelepasan siswa siswi kelas VII. Dan ekstrakurikulernya saya ikut seni teater yang kegiatanya digunakan untuk penampilan pelepasan kelas VII dan juga biasanya anak-anak teater di undang untuk beradu acting dengan SMA lain di upacara Kemerdekaan Republik tanggal 17 Agustus di alun-alun kota Lumajang yang mana teater tersebut tentang peperangan jaman dahulu untuk merebut Kemerdekaan Indonesia. Indonesia seitiap O. Identitas Informan 1. Nama 2. Pekerjaan 3. Waktu Wawancara 4. Tempat Wawancara 5. Pewawancara : Akhmad faris suhadak : Siswa : 7 Oktober 2018 : Ruang Bimbingan Konseling : Mohammad Amirudin (peneliti)
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id P. Hasil Wawancara 1. Peneliti : Bagaimana menuru Faris mengenai kepemimpinan dari pak hasanudin selaku kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? : Pendapat saya mengenai kinerja pak hasan ya baik mas atau sudah sesuailah. Ya karena saya tau kalo pak hasan itu sering keliling kelas untuk melihat langsung kami dalam jam jam pelajaran gitu mas. Terus waktu upacara gitu pak hasan juga sering memimpin terus dalam amanatnya begitu sering ditujukan untuk kami para murid agar tetap semangat, agar rajin ya begitu lah mas. Ya dari yang saya tau ini pak hasan datang pagi mas. Terus saya pernah mengetahui kalo pak hasan tegas orangnya mas. Sehingga ya perlu lah mas kita sebagai murid atau siswa itu menerapakn sikap disiplin dan tegas mas. Biar tidak terlambat terus kalo sudah dapat menerapkan seperti disiplinnya pak hasan mas. Oh iya mas, pak hasan juga kepala sekolah yang agamis waktu itu pak hasan lihat saya, saya diajak untuk sholat berjamaah. 2. Informan 3. Peneliti : kemudian bagaimana motivasi yang diberikan kepala sekolah untuk siswa di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang? : Terus waktu uapacara gitu pak hasan juga sering memimpin terus dalam amanatnya begitu sering di tunjukan untuk kami murid agar tetap semangat, rajin dalam menuntut ilmu karna kami penerus bangsa ya begitu lah mas. 4. Informan : yang faris tau, apa saja program-program yang dijalankan 5. Peneliti oleh kepala sekolah selama ini ? 6. Informan : Ya kalau menurut saya fasilitas yang di berikan juga program itu mas seperti kelas, perpustakaan, UKS, Islamic center, kantin, lapangan, dan aula. Kalau program seperti kelas khusus prodistik, tata busana dan yang terbaru kelas akselerasi yang sekolah Cuma 2 tahun. juga ada ekstra kurikuler mas yang di lakukan setelah pulang sekolah kalau saya ikut ekstra kurikuler pramuka, pramuka di Madrasah Aliyah Negeri Lumajang bukan hanya ekstrakurikuler saja tapi sudah menjadi sebuah organisasi dan juga sering sering mengikuti mendapatkan juara baik tingkat kabupaten maupun provinsi sampek banyak pialanya gak muat di kesiswaan. lomba-lomba dan Alhamdulilah : Menurut faris, bagaimana tipe/gaya kepemimpinan dari 7. Peneliti kepala sekolah ? 8. Informan : Kalo dari yang saya tau ya baik mas. Demokratis lah. Gak seenaknya kok. Sopan dan kadang saya pernah bareng dengan beliau ditanyain mengenai bagaimana keluhan saya selama belajar di sini.
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id DOKUMENTASI Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Nampak Dari Depan Wawancara dengan Bapak Aris Sulaiman selaku Kepala Bimbingan Konseling Wawancara dengan Siswa
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id Wawancara dengan Ibu Dewi Wawancara dengan Bapak Hasannudin Wawancara dengan Bapak Wahid Hasyim
digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id - digilib.iain-jember.ac.id Kepala Sekolah Terjun Langsung dalam Kegiatan Pramuka Madrasah Aliyah Negeri Lumajang Salah Satu Prestasi Siswa dari Fasilitas yang Diberikan Kepala Sekolah