TANTANGAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN DI SMA MUHAMMADIYAH 7 YOGYAKARTA PADA MASA PANDEMI COVID-19 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Disusun Oleh: Ramzy Rais Priyambada 18601241021 PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FA K U L T A S IL M U K E O L A H R A G A A N UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2021
MOTTO 1. Lakukan yang terbaik, sisanya Allah SWT. 2. Setiap orang ada masanya, setiap masa ada orangnya. 3. Miliki cukup keberanian untuk memulai dan cukup hati untuk menyelesaikan - Jessica NS. 4. Prihatin Keporo Ngarso Sekeco Pinanggih Wingking. v
PERSEMBAHAN Dengan mengucap Alhamdulillah atas Rahmat Tuhan Yang Maha Esa, kupersembahkan karyaku ini kepada orang-orang tersayang: 1. Kedua Orang Tuaku, Bapak Sarana, S.Pd. dan Ibu Tumiyem, S.Pd., SD. yang senantiasa memberikan doa restu sepanjang waktu, memberikan dukungan motivasi, kasih sayang, bantuan moril dan materil, serta segalanya yang tidak bisa dibalas satu persatu. Hanya usaha dan doa untuk kesehatan dan umur yang berkah untuk kedua orangtuaku. 2. Untuk kakakku Lia Restiawati Hanggara, S.Pd. M.A dan Isnaeni Kusumawijayanti, S.Pd., Gr., kakak iparku Khotibul Umam, S.Sos.I, M.Si. dan Adi Setyo Pramono, S.Pd., serta Keponakanku Khaira Lubna Zulfa Adeline dan Fawwaz Quthbie Al Qorny yang senantiasa membrikan dukungan, semangat, senyum dan doanya untuk keberhasilan ini, terima kasih untuk kalian. 3. Untuk semua yang ada di sekitarku, sahabat, guru, pelatih ini untuk kalian. vi
TANTANGAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN DI SMA MUHAMMADIYAH 7 YOGYAKARTA PADA MASA PANDEMI COVID-19 Oleh: Ramzy Rais Priyambada NIM. 18601241021 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tantangan apa dan strategi yang digunakan pada proses pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19. Jenis penelitian ini merupakan penelitian diskriptif kualitatif. Setting penelitian ini dilakukan di sekolah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Teknik pengumpulan data menggunakan oberservasi, wawancara, dan dokumentasi, dan pengamatan dengan tahap yaitu pengumpulan data, reduksi data, dan penyajian data. Keabasahan menggunakan triangulasi sumber yaitu, hasil wawancara dengan guru PJOK, Peserta Didik, Kepala Sekolah, dan Wali Murid serta dokumentasi. Penelitian ini menunjukan bahwa tantangan yang dihadapi pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19 ini diantaranya: Minimnya sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran, motivasi belajar peserta didik yang rendah, kurangnya penguasaan teknologi guru dan peserta didik, kurangnya feedback dari interaksi guru dan peserta didik, guru dituntut memiliki materi yang aplikatif bagi peserta didik. Selain itu hasil penelitian menunjukan strategi yang digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19 diantara: Pemanfaatan platform online (WA Group, Zoom, Classroom, Youtube, Klasmu), meningkatkan kemampuan dan kapasitas guru melalui pelatihan, model pembelajaran yang interaktif berbasis android dengan menggunakan aplikasi Klasmu. Kata Kunci: Tantangan dan Strategi, Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, pada masa Pandemi Covid-19. vii
KATA PENGANTAR Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya. Sehingga penyusunan Tugas Akhir Skripsi dengan judul "Tantangan dan Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa Pandemi Covid-19" ini dapat berjalan dengan lancar dan terselesaikan sebagaimana mestinya. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan beberapa pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Yudanto, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu memberikan bimbingan dengan sabar dan ketelitian, serta selalu memberikan dorongan dan motivasi dalam penyusunan tugas akhir skripsi ini. 2. Dr. Yudanto, M.Pd, Dr. Hedi Ardiyanto H, S.Pd., M.Or, Dr. Jaka Sunardi M.Kes.,AIFO selaku Ketua Penguji, Sekretaris, dan Penguji yang telah memberikan koreksi perbaikan secara komprehensif terhadap TAS ini. 3. Bapak Dr. Jaka Sunardi, M. Kes., AIFO selaku Ketua Jurusan beserta dosen dan staff yang telah memberikan bantuan serta fasilitas selama proses penyusunan TAS ini. 4. Bapak Prof. Dr. Wawan Sundawan Suherman, M.Ed. selaku dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan yang memberikan persetujuan pada pelaksanaan TAS. 5. Bapak Dr. Drs. Agus Sumhendartin, M.Pd. Selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingannya selama masa perkuliahan. 6. Bapak Sudarman S.H selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian Tugas Akhir Skripsi ini. 7. Kedua orangtua, Bapak Sarana dan Ibu Tumiyem yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan moral dan juga materil. viii
8. Kakak-kakakku Khotibul Umam, Lia Restiawati Hanggara, Isnaeni Kusumawijayanti, Adi Setyo Pramono dan keponakanku Khaira Lubna Zulfa Adeline, Fawwaz Quthbie Al Qorny terima kasih atas motivasi dan bantuannya. 9. Saudara Andi Muhammad Advan, sahabatku yang menemani selama pengambilan data penelitian berlangsung. 10. Saudara Anisa Hakim, Muhammadi Rifko, Hifzi Safar Hs, sahabat kelasku yang selalu mendukung selama perkuliahan. 11. Peserta didik SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yang telah mendukung dan meluangkan waktunya untuk diwawancarai. 12. Segenap bapak-ibu guru SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yang telah mendukung proses pengambilan data penelitian. 13. Sahabat-sahabatku kelas PJKR A 2018 yang telah mendukung dan menjadi sahabat baik selama proses perkuliahan. 14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan Yogyakarta, 31 Desember 2021 Ramzy Rais Priyambada NIM 18601241021 ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... i LEMBAR PERSETUJUAN ... ii SURAT PERNYATAAN ... iii LEMBAR PENGESAHAN ... iv MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii KATA PENGANTAR ... viii DAFTAR ISI ... x DAFTAR TABEL ... xii DAFTAR GAMBAR ... xiii DAFTAR LAMPIRAN ... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 1 C. Batasan Masalah... 4 D. Rumusan Masalah ... 4 E. Tujuan Penelitian ... 5 F. Manfaat Penelitian ... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 6 1. Pembelajaran ... 6 a. Hakikat Pembelajaran ... 6 b. Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan . 8 2. Strategi ... 9 a. Definisi Strategi ... 9 b. Strategi Pembelajaran saat Pandemi ... 10 3. Karakteristik Peserta Didik SMA ... 12 x
4. Pandemi Covid-19 ... 14 5. Dampak Covid dalam Pembelajaran ... 14 B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 17 C. Kerangka Berfikir... 18 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ... 21 B. Setting Penelitian ... 21 C. Subjek dan Objek Penelitian ... 22 D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ... 22 1. Wawancara ... 30 2. Observasi Partisipan ... 30 E. Teknik Analisis Data ... 30 F. Validasi dan Kredibilitas Data ... 31 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 33 1. Profil Sekolah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta ... 33 2. Penyajian Hasil penelitian ... 39 B. Pembahasan ... 53 C. Keterbatasan Penelitian ... 61 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 62 B. Implikasi Penelitian ... 62 C. Saran ... 63 DAFTAR PUSTAKA ... 64 LAMPIRAN ... 65 xi
DAFTAR TABEL Tabel 1. Pedoman Wawancara dengan Guru PJOK... 22 Tabel 2. Pedoman Wawancara dengan Peserta Didik ... 25 Tabel 3. Pedoman Wawancara dengan Kepala Sekolah ... 27 Tabel 4. Pedoman Wawancara dengan Wali Murid... 28 Tabel 5. Infrastruktur Sekolah... 33 Tabel 6. Jumlah Peserta Didik ... 35 xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Berpikir ... 19 Gambar 2. Alur/ Tahapan Penelitian ... 20 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Keterangan Bimbingan... Lampiran 2. Kartu Bimbingan ... 67 Lampiran 3. Surat Izin Penelitian dari Fakultas ... 68 Lampiran 4. Surat Izin dari PDM Kota Yogyakarta ... 69 Lampiran 5. Surat Keterangan dari SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta... 70 Lampiran 6. Analisis Wawancara ... 71 Lampiran 6. Transkrip Wawancara ... 85 Lampiran 7. Dokumentasi ... 109 xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah usaha yang dengan sengaja dirancang untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Salah satu usaha untuk meningkatkan sumber daya manusia adalah melalui kualitas proses pembelajaran disekolah. Upaya untuk meningkatkan suatu pendidikan membutuhkan waktu yang panjang, proses yang teratur dan sistematis, karena terkait dengan berbagai aspek kehidupan kualitas pendidikan, karena disesuaikan dengan perkembangan jaman, misalnya tentang otonomi pendidikan, kebutuhan masyarakat, serta jiwa otonomi daerah dalam mengelola sumber daya manusia di masa depan. (Agung, Angga Dewi, & Dantes, 2019) dalam (Primayana, 2019). Selain itu pendidikan dapat diartikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan manusia dan menjadi tolak ukur bangsa yang maju. Pendidikan yang maju juga mengukur tingkat kualitas sumber daya manusianya. Dengan adanya pendidikan, potensi sumber daya manusia dapat dikembangkan sehingga menjadi manusia yang seutuhnya. Menurut Undang-Undang Sisdiknas No.20 Tahun 2003, manusia seutuhnya adalah menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Sisdiknas, 2013). Sejak adanya pandemi penyebaran virus Covid-19 seperti yang terjadi sejak bulan maret 2020 lalu setelah resmi masuknya virus ke dalam negeri tercinta kita Indonesia sudah banyak memberikan akibat ada perubahan system pembelajaran secara serentak yaitu yang biasa orang kenal merupakan pembelajaran daring atau pembelajaran online. Berkembangnya pembelajaran online telah terjadi dihampir seluruh penjuru dunia selama wabah covid-19 berlangsung pengajar dan pendidik sebagai elemen penting dalam pengajaran diharuskan melakukan migrasi secara besar-besaran yang belum pernah terjadi sebelumnya dari pendidikan tatap muka tradisional kependidikan online atau pembelajaran jarak jauh. 1
Wabah Corona Virus Disease (Covid-19) yang melanda lebih dari 200 Negara di Dunia, telah memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan, khususnya pendidikan tinggi. Mengantisipasi penularan virus tersebut pemerintah telah mengeluarkan berbagai kebijakan, seperti isolasi, social and physical distancing hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB) Kondisi demikian menuntut lembaga pendidikan untuk melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Salah satu bentuk inovasi tersebut ialah dengan melakukan pembelajaran secara online atau daring (dalam jaringan) (Dindin Jamaluddin, 2020). Kondisi pandemi ini mengharuskan setiap orang yang tinggal disuatu tempat untuk tetap berada di dalam rumah atau stay at home, bekerja, beribadah dan belajar di rumah agar mengurangi resiko penularan. Selain itu masa pandemi seperti saat ini salahsatu sekolah yang terdampak wabah covid-19 ini adalah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta, masa pandemi ini menghasilkan sistem pembelajaran di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta ikut mengalami perubahan yang begitu drastis, khususnya pada penelitian ini dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), sebab aktivitas jasmani pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga serta Kesehatan dilaksanakan secara langsung di lapangan sekarang harus berpindah menggunakan platform digital untuk proses belajar mengajar di sekolah (Herliandry et al., 2020, p. 11). Salah satu mata pelajaran terdampak wabah covid-19 yang dapat ditemui dijenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK). Terdapat banyak nilai yang diajarkan dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) tidak hanya aktivitas jasmani yang melibatkan fisik saja melainkan mengajarkan nilai-nilai kehidupan kita sebagai manusia diantaranya adalah bersikap kritis, keterampilan bersosial, tindakan moral, aspek pola aspek pola hidup pengenalan lingkungan yang bersih dan masih banyak nilai kehidupan yang dapat diambil. Disamping itu mata pelajaran PJOK memiliki peran yang penting sama seperti mata pelajaran yang lain, karena peserta didik diberikan kesempatan untuk terlibat langsung dalam pengalaman belajar. Peserta didik diharapkan dapat menjaga kebugaran jasmaninya dengan adanya mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan atau PJOK. Pendidikan Jasmani 2
Olahraga dan Kesehatan memberikan dampak positif secara menyeluruh yaitu pada aspek kesehatan, aspek fisik, dan aspek psikologis karena mata pelajaran PJOK tidak hanya memberikan sebuah pelajaran yang melibatkan fisiknya saja, tetapi menjadi wahana rekreasi peserta didik untuk bersenang-senang. Dampak paling besar akibat adanya pandemi Covid-19 adalah sulitnya untuk menyiasati sistem pembelajaran yang ada karena baru pertama kali Indonesia menerapkan sistem pembelajaran daring secara meluas hampir di seluruh pelosok negeri. Hal ini berakibat pada kurangnya kesiapan guru dan peserta didik dalam menyiapkan sarana dan prasarana akibat dari perubahan sistem pembelajaran tersebut hal ini juga berlaku kepada mata pelajaran PJOK. Kurangnya kesiapan guru dalam mengadakan pembelajaran juga berdampak besar pada pengelolaan kelas atau pengawasan guru dalam proses pembelajaran. Salah satunya adalah pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) yang memiliki dua kompetensi dasar yang harus dipenuhi yaitu kompetensi pengetahuan dan kompetensi praktik. Dua kompetensi tersebut harus diajarkan disetiap pertemuanya. Namun, pembelajaran praktik mengalami kesulitan dalam pelaksanannya karena seharusnya guru mengajarkan dan mengawasi secara langsung. Pada kondisi pandemi guru mau tidak mau harus melakukan sebuah perubahan yakni melakukan pembelajaran yang dilakukan secara keseluruhan dilakukan dengan tidak bertemu tatap muka langsung dengan peserta didik atau tatap muka. Pemanfaatan teknologi menjadi persoalan baru yang dihadapi khususnya untuk penyampaian materi PJOK. Perubahan proses pembelajaran dari tatap muka dengan daring juga terkadang sulit untuk dipahami oleh peserta didik karena proses pembelajaran secara daring belum menjadi prioritas pada akhirnya, terutama pembelajaran PJOK terjadi perubahan tersebut begitu cepat. Sehingga peserta didik banyak yang melakukannya sembari mengerjakan hal lain seperti membantu orang tua dan ikut kegiatan masyarakat dengan menginggalkan jam pembelajaran. Berdasarkan fenomena pembelajaran dimasa pandemi khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) yang dilakukan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta, peneliti tertarik untuk mengetahui tantangan 3
dan strategi apa dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi seperti yang terjadi pada saat ini. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut: 1. Keterbatasan kemampuan peserta didik dan guru dalam pemanfaatan teknologi karena menjadi suatu hal yang baru. 2. Guru cenderung masih bergantung pada model pembelajaran dimasa sebelum pandemi. 3. Terbatasnya kemampuan guru dalam mengkondisikan kelas online. 4. Diperlukannya sebuah strategi dalam menghadapi tantangan belajar mengajar PJOK kepada peserta didik. C. Batasan Masalah Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian dan keterbatasan yang ada dalam peneliti, maka perlu adanya pembatasan masalah yang jelas. Untuk itu penelitian ini dibatasi pada hal terkait tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19. D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan fokus masalah pada peneliti ini perlu dirumuskan permasalahannya. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: "Bagaimana tantangan yang dihadapi dan strategi apa yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemic covid-19?" E. Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tantangan dan strategi yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19. 4
F. Manfaat Penelitian Berdasarkan ruang lingkup dan permasalahan yang diteliti, peneliti ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut: 1. Teoritis a. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai pengalaman yang bermanfaat untuk melengkapi pengetahuan yang telah diperoleh selama mengikuti perkuliahan dan peneliti memperoleh jawaban yang konkret dari masalah yang berkaitan dengan judul. b. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi instansi, organisasi, dan pihak-pihak yang berhubungan dengan dunia pendidikan. 2. Praktis a. Bagi Penelitian Dapat meningkatkan kemampun penulis dalam menerapkan teori yang pernah diterima selama kuliah dan mendorong penulis untuk belajar memahami, menganalisis dan memecahkan masalah. b. Bagi Guru Dapat mengetahui tantangan dan strategi dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19 agar dapat diaplikasikan pada pembelajaran yang akan datang. c. Bagi Peserta didik Dapat mengetahui tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19 agar lebih bersemangat lagi dalam belajar. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pembelajaran a. Hakikat Pembelajaran Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 juga sudah diterangkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara efektif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan pemerintah, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan pelatihan, yang berlangsung di sekolah dan luar sekolah sepanjang hayat, untuk mepersiapkan peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat dimasa yang akan datang (Sisdiknas, 2013) Menurut (Sukintaka, 2018) mengatakan bahwa pembelajaran merupakan bagaimana para guru mengajarkan sesuatu kepada peserta didik, tetapi disamping itu, juga ada peristiwa peserta didik untuk mempelajarinya. Jadi dalam peristiwa pembelajaran terjadi dua pihak yang berjalan bersamaan, yaitu ada satu pihak yang memberi dan pihak yang lain yang menerima. Oleh sebab itu dalam peristiwa tersebutu dapat dikatakan terjadi proses interaksi edukasi. Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Peran guru dalam memberikan pembelajaran kepada peserta didik akan berhasil jika terdapat perubahan baik dari sikap, gerak maupun tingkat kemampuan kognitif peserta didik. Seperti yang diungkapkan oleh Isjoni (2010: 49) bahwa pembelajaran adalah suatu perubahan perilaku yang baru 6
secara keseluruhan, sebagai hasil dan pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Oleh sebab itu, pembelajaran yang dilakukan oleh guruhendaknya diprogram dengan sistematik sehingga pembelajaran yang dilaksanakan efektif dan efisien serta sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Dari pendapat tokoh-tokoh diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu aktivitas yang disengaja untuk mencapai tujuan belajar serta dapat memberikan perubahan perilaku bagi peserta didik secara keseluruhan. Interaksi yang terjalin dengan baik antara peserta didik dengan guru memberikan point plus bagi keberlangsungan selama pembelajaran. Peserta didik merasa bahwa dirinya diperhatikan dan sebaliknya, guru juga mendapatkan perhatian dari peserta didik sehingga pembelajaran berlangsung dengan suasanya yang saling memotivasi untuk mencapai tujuan dengan hasil yang optimal. Tidak hanya sebagai pendidik yang memiliki kompetensi dalam menjalin interaksi yang baik dengan peserta didik, guru juga dapat menjadi problem solver bagi mereka yang membutuhkan jasa guru dalam mengatasi masalah yang terjadi pada peserta didik. Oleh karena itu, kualitas guru dalam menempatkan diri dan beradaptasi untuk berinteraksi kepada peserta didik sangat dibutuhkan pada masa sekarang ini. Sejatinya, peranan seorang guru tidak hanya sekadar untuk menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak didiknya, akan tetapi guru juga diharuskan dapat memainkan peran lain yang bertujuan untuk mengembangkan potensi anak didiknya secara optimal. Artinya, guru tidak hanya di ruang kelas yang memberikan pembelajaran setelah itu selesai. Guru dijadikan panutan oleh peserta didiknya agar termotivasi bahwa menjadi guru adalah profesi yang mulia bahkan guru dapat membantu peserta didik dalam menggali potensi diri yang dimiliki masing-masing peserta didik. Perumpamaan yang melekat pada seorang guru merupakan orangtua peserta didik di sekolah memang cukup menggambarkan begitu jelas, bahwa seorang guru turut andil dalam mendidik anak didiknya untuk diarahkan menjadi pribadi yang baik dan berbudi luhur. Tentu hal tersebut menjadi perhatian untuk guru dalam membawakan sebuah pembelajaran kepada peserta didiknya. 7
b. Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Menurut (Pane & Darwis Dasopang, 2017) Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik melakukan proses belajar. Pembelajaran juga dikatakan sebagai proses memberikan bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Peran dari guru sebagai pembimbing bertolak dari banyaknya peserta didik yang bermasalah. Menurut undang-undang Pendidikan Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional, Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Sisdiknas, 2013) Pendidikan Jasmani adalah pendidikan melalui aktivitas gerak jasmani dengan berpartisipasi dalam aktivitas fisik, peserta didik dapat menguasai keterampilan dan pengetahuan, mengembangkan apresiasi estetis, mengembangkan keterampilan generik serta nilai dan sikap yang positif dan memperbaiki kondisi fisik untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani Samsudin, 2008: 21 dalam (R. Hidayat et al., n.d.). Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran formal yang diberikan dari jenjang sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Mata pelajaran ini memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani bermain dan olahraga yang dilakukan secara sistematis. PJOK adalah sebuah usaha untuk mengoptimalkan seluruh potensi peserta didik serta membuka kemungkinan untuk menjadikan anak lebih dewasa melalui aktivitas jasmani yang digunakan sebagai media utamanya. Berdasar definisi tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pendidikan jasmani mencakup tiga hal yaitu pendidikan jasmani merupakan bagian dari proses pendidikan secara menyeluruh, mempunyai tujuan yang spesifik dan menggunakan media yang spesifik juga untuk mencapai tujuannya yaitu menggunakan aktivitas jasmani atau gerak manusia. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk memperoleh kemampuan individu, baik dalam hal 8
fisik, mental serta emosional. Pengertian ini tidak hanya menunjuk pada pengertian tradisional saja yang menganggap bahwa pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan berasal dari aktivitas fisik, tetapi kita harus mengerti bahwa pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan sebagai suatu proses pembentukan kualitas pikiran dan juga tubuh (Rahayu, 2016, p. 17) Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan proses pendidikan yang menyeluruh dari manfaat aktivitas jasmani dapat untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas hidup individu baik dalam aspek fisik, mental serta emosional dan akan terjadi prilaku pribadi yang terkait dengan sikap atau afektif (kedisiplinan, kejujuran, percaya diri, dan ketangguhan) serta prilaku sosial. 2. Strategi a. Definisi Strategi Strategi berasal dari kata stratregia yang merupakan dari bahasa latin. Strategia dapat diartikan sebagai seni penggunaan rencana untuk mencapai tujuan. Strategi pembelajaran menurut Frelberg & Driscoll (1992) dapat digunakan untuk mencapai berbagai tujuan pemberian materi pelajaran pada berbagai tingkatan, untuk peserta didik yang berbeda, dalam konteks yang berbeda pula. Menurut Newman dan Rogan, dalam (S. Nurhasanah & Sobandi, 2016, p. 2) pengertian secara umum (strategi setiap usaha) meliputi empat masalah, yaitu: 1) Pengidentifikasian dan penetapan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya. 2) Pertimbangan dan pemilihan pendekatan utama yang ampuh untuk mencapai sasaran. 3) Pertimbangan dan penentapan langkah-langkah yang ditempuh sejak awal sampai akhir 4) Pertimbangan dan penetapan tolak ukur dan ukuran baku yang akan digunakan untuk menilai keberhasilan usaha yang dilakukan. Bagi seorang pendidik yaitu guru PJOK turut serta membutuhkan strategi dalam jalannya proses belajar dikelas bersama peserta didik, strategi yang dibutuhkan 9
guru dapat diaplikasikan sesuai dengan kondisi kelas dan mata pelajaran yang sedang dijalani. Seperti yang sudah dijelaskan pendapat diatas bahwa penggunaan strategi seorang guru dapat memberikan gambaran yang hendak dicapai dengan memiliki perencanaan yang sesuai. b. Strategi Pembelajaran Saat Pandemi Menurut pemikiran J.R David, (pada Wina Sanjaya, 2008) mengatakan bahwa dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan yang artinya pada dasarnya strategi masih bersifat konseptual tentang keputusan yang akan diambil suatu pelaksanan pembelajaran. Berikut jenis-jenis strategi pembelajaran ang dapat dilakukan oleh guru ( agus jayadi Nurhasanah, 2019, pp. 9-11): 1) Strategi pembelajaran langsung 2) Strategi pembelajaran tidak langsung 3) Strategi pembelajaran interaktif 4) Strategi pembelajaran melalui pengalaman 5) Strategi pembelajaran mandiri Sedangkan strategi pembelajaran dalam kurikulum 2013 yang dapat dilakukan oleh guru terdapat 5 jenis: 1) Strategi Discovery Learning (DL) atau Menyingkap Pembelajaran 2) Strategi Inkuiri Learning (IL) atau Penyelidikan Pembelajaran 3) Strategi Problem Based Learning (PBL) atau Pembelajaran berbasis masalah 4) Strategi Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis proyek 5) Strategi Saintifik Learning (SL) atau Pembelajaran Ilmiah. Namun pada kondisi seperti pandemi covid-19 seperti saat ini perlu menyusun strategi pembelajaran yang berbeda karena situasi dan kondisinya berbeda pula. Pada kondisi pandemi covid-19 seperti saat ini dari berdasarkan kesimpulan pendapat- pendapat yang sudah disampaikan diatas, seorang guru tidak hanya berpaku pada proses belajar mengajarnya saja, tetapi seorang guru dapat menempatkan dirinya pada pembelajaran yang dijalaninya, dan memperhatikan karakteristik materi yang diajarkan, peserta didik yang dihadapi, dan suasana kelas yang digunakan. Salah satu pembelajaran yang dilakukan dimasa pandemi covid-19 adalah pembelajaran dari rumah. Belajar dari rumah dalam masa pandemi ini dilaksanakan 10
dengan pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan memanfaatkan 2 pendekatan. Pertama, dalam jaringan/ online (daring) menggunakan media HP atau laptop melalui beberapa sosial media, web, dan aplikasi pembelajaran daring.Ghirardini mengatakan bahwa daring akan memberi metode pembelajaran yang efektif, seperti beberapa latihan umpan balik yang saling terkait, menggabungkan kolaborasi kegiatan dengan belajar secara mandiri, personalisasi pembelajaran berdasarkan atas kebutuhan anak dan menggunakan simulasi atau permainan. Seluruh anak akan mendapatkan dampak kualitas yang sama (Adhe, 2018, p. 32) Dengan adanya situasi pandemi yang belum berakhir maka strategi pembelajaran daring menjadi bagian dari alternatif metode yang ditawarkan kepada Peserta didik sebagai bagian dari penerapan strategi pembelajaran pada masa COVID-19. Proses pembelajaran secara daring ini diharapkan dapat menjadi solusi agar anak didik terhindar dari paparan virus covid-19. Terutama bagi seorang guru PJOK penggunaan strategi dalam proses pembelajaran PJOK sangat penting untuk menentukan hasil pencapaian belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Tidak hanya berpatokan pada hasil belajar, cara guru pjok dalam memberikan strategi pada saat pelajaran dapat meningkatkan pemahaman peserta didik pada materi yang diberikan. Berdasarkan penjelasan diatas strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menjadi sangat berbeda dengan strategi ketika tatap muka. Hal ini dikarenakan pendidikan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang biasanya dilakukan dengan tatap muka sekarang dilakukan dengan daring. Hal ini mengakibatkan para guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus menguasai dan mau menerapkan strategi pembelajaran yang efisien dan efektif. Penguasaan strategi tersebut diperoleh melalui pendidikan sewaktu pendidikan, sehingga hal ini tidak dibenarkan jika mata pelajaran PJOK diampu oleh seseorang yang bukan berlatarbelakang PJOK karena akan membahayakan peserta didik dan tidak tercapainya pembelajaran yang optimal. Selanjutnya (Akhmad Sudrajat, 2008) mengemukakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan oleh guru dan 11
peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efisien dan efektif. Dipandang dari strateginya, pembelajaran dikelompokan menjadi dua bagian, yaitu: (1) Exposition-disvovery learning (dalam Mosston ada Gaya Konvergen dan Divergen) dan (2) Group-individual learning (dalam Mosston ada gaya Komando, Gaya Latihan, Resiprokal, Gaya Periksa Diri, dan Gaya Cakupan). Ditinjau dari cara penyajiannya strategi pembelajaran juga dibagi menjadi dua yaitu pembelajaran induktif dan strategi pembelajaran deduktif, yaitu dari umum kekhusus dan khusus ke umum. Strategi pembelajaran merupakan perencanaan yang sifatnya konseptual, dan untuk mengimplementasikannya diperlukannya berbagai metode dan model pembelajaran. 3. Karakteristik Peserta Didik Sekolah Menengah Atas (SMA) Salahsatu kemampuan guru yang tidak dapat dilewatkan adalah mampu mengetahui karakteristik peserta didik hal ini menjadi kewajiban bagi seorang guru khususnya guru PJOK merupakan suatu hal yang penting, karena memahami karakteristik seorang anak didik dapat dilihat sesuai dengan kategori anak pada usianya. Karakteristik peserta didik merupakan salah satu objek utama didalam faktor- faktor yang mempengaruhi proses berjalannya pembelajaran. Dalam proses berjalannya pembelajaran tentu didalamnya terdapat berbagai karakteristik dari peserta didik yang berbeda-beda. Dengan itu, sebagai pendidik wajib untuk mengetahui karakteristik dari masing-masing peserta didik yang dibimbingnya. Peserta didik SMA bisa disebut sebagai fase remaja awal dan remaja pertengahan, karena difase ini rata-rata peserta didik SMA berusia 16-18 tahun. Menurut (Sukintaka, 2018) dalam penjelasannya karakteristik anak SMA umur 16-18 tahun antara lain : a. Psikis atau Mental 1) Banyak memikirkan dirinya sendiri. 2) Mental menjadi stabil dan matang. 3) Membutuhkan pengalaman dari segala segi. Sangat senang terhadap hal-hal yang ideal dan senang sekali bila memutuskan masalah-masalah pendidikan, pekerjaan, perkawinan, pariwisata dan kepercayaan. 12
b. Sosial 1) Sadar dan peka terhadap lawan jenis. 2) Lebih bebas. 3) Berusaha lepas dari lindungan orang dewasa atau pendidik. 4) Senang pada perkembangan sosial. 5) Senang pada masalah kebebasan diri dan berpetualang. 6) Sadar untuk berpenampilan dengan baik dan cara berpakaian rapi dan baik. 7) Tidak senang dengan persyaratan-persyaratan yang ditentukan oleh kedua orangtua. 8) Pandangan kelompoknya sangat menentukan sikap pribadinya. 9) Perkembangan Motorik Anak Pertumbuhan dan perkembangan pada masa dewasanya, keadaan tubuhnya pun akan menjadi lebih kuat dan lebih baik, maka kemampuan motorik dan keadaan psikisnya juga telah siap menerima latihan-latihan peningkatan ketrampilan gerak menuju prestasi olahraga yang lebih. Untuk itu mereka telah siap dilatih secara intensif di luar jam pelajaran. Bentuk penyajian pembelajaran sebaiknya dalam bentuk latihan dan tugas. Peserta didik di Sekolah Menangah Atas merupakan seorang anak yang dikategorikan masuk diusia remaja awal dan remaja, hal ini seperti yang sudah disampaikan oleh pendapat-pendapat diatas bahwa menghadapi seorang peserta didik harus mampu melihat dari berbagai sektor, dan karakteristik peserta didik sesuai dengan perkembangan sesuai dengan seusianya. Berdasarkan penjelasan yang disampaikan oleh pendapat-pendapat diatas bahwa seorang guru diharapkan memiliki kemampuan dapat memahami karakteristik peserta didik, terutama pada anak usia SMA yang notabennya anak seusia ini anak dalam fase yang kerap berubah-ubah kondisi emosionalnya atau biasa disebut labil. 4. Pandemi Covid-19. Corona Virus Disease 2019 adalah infeksi virus baru yang merupakan virus DNA strain tunggal positif yang menginfeksi saluran pernafasan (Yuliana, 2020). Organisasi kesehatan dunia atau WHO telah menetapkan wabah penyakit akibat virus corona atau Covid-19 merupakan pandemi global. World Health Organization, corona 13
virus merupakan suatu kelompok virus yang dapat menyebabkan penyakit pada manusia maupun hewan. Beberapa jenis corona virus diketahui menyebabkan infeksi saluran pernafasan pada manusia dari yang ringan yaitu batuk maupun pilek bahkan yang lebih serius seperti MERS dan SARS, corona virus jenis baru yang ditemukan menyebabkan penyakit Covid-19. World Health Organization (2020) menyatakan, Covid-19 adalah penyakit menular yang disebabkan oleh jenis corona virus yang ditemukan yang sebelumnya tidak dikenal sebelum terjadi wabah di Wuhan, Tiongkok, bulan Desember 2019. Menurut Z. A. Safrizal dkk. (2020: 31), Covid-19 merupakan genus coronavirus β dan memiliki karakteristik genetik yang berbeda dari SARSr CoV dan MERSr-CoV. Berdasarkan investigasi epidemiologi saat ini, masa inkubasi Covid-19 adalah 1-14 hari, dan umumnya dalam 3 hingga 7 hari. Saat ini, sumber utama infeksi adalah pasien Covid-19 dan pembawa (carrier) Covid-19 yang tanpa gejala juga dapat menjadi sumber infeksi. Rute penularan utama adalah droplets pernapasan dan kontak dekat, sementara rute penularan aerosol dan fecal-oral belum diverifkasi. Manusia pada semua golongan umur pada umumnya rentan. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Covid-19 adalah virus yang pertama kali muncul di Wuhan, Hubei, China pada awal Desember 2019, salah satu jenis virus pneumonia yang disebabkan oleh Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2(SARS-CoV-2). Covid-19 memiliki masa inkubasi1-14 hari, dan umumnya dalam 3 hingga 7 hari. Covid-19 menyebabkan infeksi saluran pernafasan pada manusia dari yang ringan yaitu batuk maupun pilek bahkan yang lebih serius. 5. Dampak Pandemi dalam Pembelajaran Dampak yang diberikan dari pandemi tidak hanya berdampak pada persoalan kesehatan saja, tetapi dampak tersebut juga turut dirasakan oleh berlangsungnya sebuah proses pembelajaran dalam pendidikan terjadinya wabah pandemi seperti saat ini terjadi sangat begitu cepat dan mendadak, sehingga tidak ada pihak-pihak terkait untuk melakukan sebuah persiapan antisipasi menghadapinya. Sedangkan pernyataan menurut (Aji, 2020, p. 395), hadirnya wabah Covid-19 yang sangat mendadak, maka dunia pendidikan Indonesia perlu mengikuti alur yang 14
sekiranya dapat menolong kondisi sekolah dalam keadaan darurat. Sekolah perlu memaksakan diri menggunakan media daring. Namun penggunaan teknologi bukan tidak ada masalah, banyak varians masalah yang menghambat terlaksananya efektivitas pembelajaran dengan metode daring diantaranya adalah: 1) Keterbatasan Penguasaan Teknologi oleh Guru dan Peserta didik Kondisi guru di Indonesia tidak seluruhnya paham penggunaan teknologi, ini bisa dilihat dari guru-guru yang lahir tahun sebelum 1980-an. Kendala teknologi informasi membatasi mereka dalam menggunakan media daring. Begitu juga dengan siswa yang kondisinya hampir sama dengan guru-guru yang dimaksud dengan pemahaman penggunaan teknologi. 2) Sarana dan Prasarana yang kurang memadai Perangkat pendukung teknologi jelas mahal. Banyak di daerah Indonesia yang guru pun masih dalam kondisi ekonominya yang menghawatirkan. Kesejahteraan guru maupun murid yang membatasi mereka dari serba terbatas dalam menikmati sarana dan prasarana teknologi informasi yang sangat diperlukan dengan musibah Covid-19 ini 3) Akses Internet yang terbatas Jaringan internet yang benar-benar masih belum merata di pelosok negeri. Tidak semua lembaga pendidikan baik Sekolah dasar maupun sekolah menengah dapat menikmati internet. Jika ada pun jaringan internet kondisinya masih belum mampu mengkover media daring. 4) Kurang siapnya pengadaan Anggaran Biaya juga sesuatu yang menghambat karena, aspek kesejahteraan guru dan murid masih jauh dari harapan. Ketika mereka menggunakan kuota internet untuk memenuhi kebutuhan media daring, maka jelas mereka tidak sanggup membayarnya. Menurut (Putria, 2020, p. 871), dampak pandemi Covid-19 sangat membawa dampak yang signifikan dalam dunia pendidikan, terutama dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru: 1) Proses pembelajaran yang dilaksanakan guru berubah yang biasanya pembelajaran dilaksanakan secara langsung menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Pembelajaran daring dirasa kurang efektif karena pembelajaran 15
dilaksanakan secara daring maka guru juga kurang merasa maksimal dalam memberikan materi pembelajaran sehingga menjadikan materi tidak tuntas dan penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran daring juga dirasa tidak maksimal. 2) Peserta didik juga merasa jenuh akan pembelajaran daring, mereka mereka bosan dengan pemberian tugas setiap harinya. 3) Peserta didik juga menjadi malas dalam mengerjakan tugas, hal tersebut menjadikan pengumpulan tugas menjadi sangat terlambat sehingga menjadikan guru sulit melakukan penilaian. 4) Terdapat beberapa faktor pendukung dalam pembelajaran daring diantaranya adalah handphone, kuota dan jaringan internet yang stabil. Menurut Mansyur (2020:122), dinamika pembelajaran di Indonesia saat ini terganggu secara eksternal oleh krisis wabah Covid-19. Bebebrapa dampak diantaranya: 1) Sekolah dialihkan ke rumah melalui proses pembelajaran daring. 2) Terjadi transformasi media pembelajaran berbasis teknologi melalui penggunaan Wathshap Group, Zoom, Google Classroom, WebEx, Youtube, dan saluran TV. 3) Penyesuaian metode pembelajaran 4) Penyesuaian evaluasi pembelajaran untuk penentuan standar kenaikan kelas dan kelulusan. 5) Tuntutan kolaborasi orangtua peserta didik di rumah sebagai pengganti guru mengontrol pembelajaran anak. Dapat beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa dampak pandemi Covid-19 adalah proses pembelajaran yang berubah yang semula dilakukan disekolah berubah menjadi di rumah yang berakibat kejenuhan peserta didik. Media pembelajaran yang semula dari buku atau pun materi yang diberikan oleh guru menjadi aplikasi yang harus diakses mengunakan internet dan menggunakan alat seperti ponsel, laptop, dan komputer. Pengunaan teknoloki tersebut mempersulit guru dalam mengimbangi menggunakan teknologi dan melakukan evaluasi. 16
B. Hasil Penelitian yang Relevan Berikut penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah: 1. Penelitian yang dilakukan oleh Octo Dendy Andriyanto, Meilita Hardika, Bambang Yulianto & Tjahjono, (2021) yang berjudul "Tantangan dan Strategi Pembelajaran Bipa Bagi Pemelajar Anak-Anak di Sekolah Satuan Pendidikan Kerjasama" Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan tantangan dan strategi dalam pembelajaran BIPA bagi pemelajar anak-anak di Satuan Pendidikan Kerjasama (SPK). Dinamisnya pembelajaran BIPA selalu mendorong pengajar selalu adaptif dalam menghadapi persoalan dan problematika dalam pembelajaran. Peningkatan kompetensi secara kontinyu, penguasaan IPTEKS, kemampuan berkomunikasi yang efektif merupakan kewajiban pengajar dalam mendukung pembelajaran inovatif, interaktif, dan atraktif dalam pembelajaran BIPA bagi pemelajar anak- anak. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Data diperoleh dari observasi, studi pustaka, angket yang disebarkan ke sekolah SPK di Surabaya, Jakarta, dan Bali. Hasil dari penelitian ini adalah mendeskripsikan tantangan dan startegi pemebelajaran BIPA untuk pemelajar anak-anak di SPK. Tantangan yang dihadapi pengajar dalam pembelajaran BIPA di SPK antara lain, tidak meratanya motivasi pemelajar dalam pembelajaran, faktor usia dan karakter pemelajar yang belum matang. Selain faktor dari pemelajar, tantangan yang cukup sulit bagi pengajar BIPA di SPK adalah meyakinkan orangtua pentingnya dan kegunaan belajar bahasa Indonesia. Strategi pembelajaran untuk menghadapi tantangan tersebut adalah mempersiapkan keterampilan pengajar dengan memaksimalkan kreativitasnya. Pengajar dapat menerapkan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan (joyfull learning) berbasis proyek sehingga kreativitas anak terstimulasi, mengarahkan pola pikir pemelajar dan orangtua tentang penting dan bergunanya bahasa Indonesia untuk berbagai tujuan seperti akademik, riset, bahkan bisnis. 2. Penelitian yang dilakukan oleh Gita Kencanawaty, Chatarina Febriyanti, Ari Irawan (2020) yang berjudul " Tantangan dan Strategi Pembelajaran Matematika di Masa Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) dampak dari Covid-19". Penelitian ini 17
bertujuan untuk mengungkap tantangan apa saja yang muncul bagi guru matematika karena masa pandemic covid-19. Strategi apa saja yang guru lakukan untuk tetap memberikan materi pelajaran kepada siswa sehingga siswa tetap melakukan kegiatan belajar daru rumah (BDR). Aplikasi pembelajaran apa yang digunakan oleh guru dalam proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Metode penelitian yang dilakukan adalah kualitatif dimana sampel dalam penelitian ini adalah guru yang ada di Jakarta. Riset ini dimulai dari Juli hingga Agustus 2020 dimana ini masa transisi Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang diterapkan oleh pemerintah Provinsi Jakata. Pengambilan data dilakukan secara langsung berupa wawancara, observasi lapangan dan dokumentasi kepada guru- guru ketika melakukan kegiatan pembelajaran matematika. Hasil dari penelitian ini adalah tantangan yang dihadapi guru matematika yaitu kesiapan dari guru dalam menyajikan pembelajaran secara virtual dengan kendala keterbatasan guru dalam menggunaan teknologi dan juga akses internet yang menyedot kuota cuku banyak ketika menggunakan pertemuan virtual via zoom meeting. Stategi yang digunakan oleh guru adalah dengan membuat video pengajaran terkait materi ajar lalu dibagikan kepada siswa melalui whats app group. Ada juga pertemuan digital dengan menggunakan zoom meeting dan google meet. Guru juga membuat google class room sebagai tempat memberikan absensi, materi dan tugas kepada siswa serta tanya jawab terkait materi pembelajaran yang memang masih dirasa kurang jelas oleh siswa. C. Kerangka Berpikir Penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi. Penelitian dengan obyek utama guru PJOK di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta, dengan menggunakan model pendekatan penelitian deskriptif kualitatif. Agar dapat mengetahui tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi. Peneliti menggunakan data primer berupa hasil wawancara, pengamatan langsung, dokumentasi dan data sekunder berupa tanggapan peserta didik. 18
Gambar 1. Kerangka Berpikir Strategi yang digunakan oleh guru PJOK Pembelajaran PJOK dimasa Pandemi 19 Tantangan yang dihadapi oleh guru PJOK
Gambar 2. Alur/ Tahapan penelitian Wawancara secara mendalam dengan Guru PJOK, Peserta Didik, Wali Murid, Kepala Sekolah. Triangulasi Wawancara Guru PJOK Observasi & Peserta Didik, Wali Murid, Kepala Sekolah Teridentifikasi apa yang menjadi tantangan dan stretagi yang digunakan pembelajaran PJOK pada masa pandemi di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta 20 Dokumentasi
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Hal ini sama seperti yang disampaikan oleh (Moleong, 2012, p. 4) yang menyatakan penelitian kualitatif adalah penelitian untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. Menurut (Bogdan dan Taylor dalam Kusumawati (2013: 20), n.d.) "Metodologi kualitatif adalah prosedur yang menghasilkan data deskriptif berupa kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati". Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus yang merupakan jenis penelitian untuk mempelajari atau mengkaji suatu kejadian dengan menggunakan berbagai pendekatan dan data yang dikumpulkan meliputi seluruh aspek individu secara lengkap untuk mendapatkan tinjauan terhadap kasus secara mendalam. Sesuai dengan pernyataan tersebut, maka penelitian bertujuan untuk mendapatkan informasi yang mendalam berupa apa tantangan dan strategi yang digunakan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19. B. Setting Penelitian Setting penelitian yang dipilih untuk melakukan penelitian oleh peneliti adalah salah satu sekolah swasta yang berada di Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta yang bertempat di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yang beralamatkan di Jl. Kapten Piere Tendean No.41, Wirobrajan, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta (55252), Telp (0274) 373801. Tempat tersebut dipilih karena melakukan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dilakukan secara online diera pandemi sekarang ini. Selain itu sekolah yang dipilih merupakan salah satu sekolah yang mengadakan kelas olahraganya yang sering 21
menjuarai berbagai kejuaraan, selain itu keberadaan guru PJOK yang kerap mendampingi peserta didik menjuarai kejuaraan olahraga. C. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian ini adalah adalah guru PJOK, Peserta didik, Kepala Sekolah, Wali murid siswa di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi. Objek penelitian ini adalah tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19. D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah peneliti itu sendiri, peneliti berperan sebagai instrument yang bergerak ketika melakukan penelitian. Dalam hal ini peneliti dipandu dengan draf wawancara sebagai alat bantu yang isinya berupa pertanyaan yang berkaitan dengan tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi. Tebel 1. Pedoman Wawancara dengan Guru PJOK Nomor Indikator Pertanyaan Akses Penggunaan Teknologi dalam pembelajaran 1. Komputer Smartphone atau 1. Apakah bapak/ibu bisa menggunakan semua aplikasi yang terpasang pada komputer atau telepon genggam? Jika tidak, aplikasi apa yang tidak bisa adik gunakan? 2. Apakah bapak/ibu bisa menginstall aplikasi sendiri? 3. Apabila ada software atau aplikasi yang bermasalah, apakah bapak/ibu mampu untuk mengatasinya sendiri? 22
2. 1. 1. 4. Apa saja web browser yang bapak/ibu miliki? Koneksi Internet 1. Apakah bapak/ibu dapat mengakses internet dengan lancar? Jika tidak apakah yang menjadi kendala Kemampuan menggunakan teknologi Kemampuan 1. Aplikasi apa yang bapak/ibu gunakan menggunakan dalam pembelajaran PJOK? Software 2. Konten apa yang biasanya bapak/ibu unggah di e-learning? Aktivitas Guru Gaya dan Strategi 1. Apa persiapan yang bapak/ibu lakukan mengajar PJOK sebelum memulai pembelajaran PJOK di masa pandemi dengan menggunakan pembelajaran daring? 2. Model pembelajaran seperti apa yang bapak/ibu lakukan dalam proses belajar mengajar? 3. Bagaimana penerapan model pembelajaran yang bapak/ibu lakukan selama pembelajaran? Lalu kapan model pembelajaran tersebut dilaksanakan? 4. Kenapa sering menggunakan model tersebut? 23
5. Bagaimana evaluasi model itu dilakukan terhadap pembelajaran yang sudah berlangsung? 6. Apa perbedaan yang paling signifikan proses belajar mengajar secara online dibandingkan dengan bertatap muka secara langsung? 7. Menurut bapak/ibu apakah peserta didik mengikuti pelajaran PJOK dengan baik? 8. Apa tolak ukur atau acuan yang bapak/ibu gunakan untuk mengetahui bahawa peserta didik tersebut sudah memahami materi PJOK yang disampaikan pada aplikasi platform e-learning? 9. Biasanya apakah ada batas waktu yang diberikan kepada peserta didik untuk mengumpulkan tugas sekolahnya? 10. Menurut bapak/ibu sebagai guru PJOK, apa tantangan dan kesulitan terbesar yang dihadapi ketika mengajar PJOK secara online tanpa bertatap muka secara langsung seperti sebelum terjadinya pandemi? 11. Bagaimana cara menghadapi tantangan tersebut? 24
Tabel 2. Pedoman Wawancara dengan Peserta Didik Nomer Indikator Pertanyaan Akses pengguaan teknologi 1. Komputer atau 1. Apakah adik-adik bisa menggunakan semua smartphone aplikasi pembelajaran yang terpasang pada komputer atau smartphone? Jika tidak, aplikasi apa yang adik tidak bisa gunakan? 2. Apabila ada software atau aplikasi yang bermasalah, apakah adik bisa mengatasinya sendiri? 3. Web Browser apa yang adik miliki di Komputer/smartphone? 2. Koneksi Internet 1. Apakah adik bisa mengakses internet di rumah dengan lancar? Jika tidak apakah kendalanya? Kemampuan menggunakan teknologi dalam pembelajaran 1. Kemampuan menggunakan software 1. ketika pendapat mengikutisebuah diskusi onlinepada mata pelajaran PJOK? Apakah lebih sulit untuk memahami materi PJOKnya? Bagaimana adik 2. Tugas-tugas apa saja yang biasanya adik unggah/ upload ke aplikasi e-learning 25
1. 3. Apakah adik mendapatkan tugas yang mengharuskan menggunakan alat? Jika ada, jelaskan Aktivitas peserta didik dalam menyukseskan pembelajaran e-learning Kebiasaan belajar 1. Bagaimana cara adik mengetahui ada/tidak tugas PJOK yang diberikan guru ketika belajar secara online? 2. Apakah adik mampu memahami materi PJOK yang disampaikan oleh guru melalui media apa pembelajaran online? penyebabnya? tidak, Jika 3. Apa cara yang adik-adik lakukan agar tetap fokus dan konsentrasi ketika mengikuti pembelajaran PJOK secara online? 4. Bagaimana cara guru menyampaikan materi PJOK kepada adik-adik? 5. Bagaimana model penyampaian guru terhadap pembelajaran? 6. Apakah adik-adik bisa memahami materi yang diberikan oleh guru? Jika paham, modelnya yang seperti apa? 7. Tantangan terbesar apa yang adik-adik temui pada saat pembelajaran PJOK? 8. Bagaimana cara menghadapi tantangannya dik? 9. Biasanya guru PJOK memiliki strategi apa untuk mengatasi tantangan yang dialami oleh peserta didiknya? 26
No 1 1. 1. Tabel 3. Pedoman Wawancara dengan Kepala Sekolah Indikator Pertanyaan Akses Penggunan Teknologi Ketersediaan perangkat 1. Apakah di SMA Muhammadiyah 7 pendukung pembelajaran Yogykarta ditunjang dengan perangkat daring yang memadai? Kemampuan Penggunaan Teknologi oleh Guru Pengoptimalisasian 1. Sejauh ini, dengan terjadinya pandemi penggunaan software guru covid-19 yang mengharuskan pembelajaran jarak jauh adakah upaya atau inovasi yang dilaksanakan sekolah untuk memberikan pembekalan kepada guru demi menciptakan pembelajaran yang interaktif? 2. Apakah sarana dan prasarana di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta sudah memadahi untuk mendukung proses pembelajaran daring selama pandemi ini? Kebijakan Pembelajaran dimasa Pandemi Sistem pembelajaran yang 1. Selama pandemi yang sudah terjadi hampir dilaksanakan di SMA 2 tahun lamanya sejak bulan maret 2020 pada kasus pertama covid di Indonesia, bisa dibilang kita sudah mulai terbiasa dan 27
No 1 Muhammadiyah 7 membiasakan diri dengan adanya pandemi. Yogyakarta Apakah saat ini sistem pembelajaran di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga mengalami penyesuaian? Jika ada mohon dijelaskan. 2. Bagaimana tantangan yang biasanya dihadapi oleh guru? 3. Bagaimana cara mengadapi tantangan- tangan tersebut? 4. Apa strategi yang dilakukan oleh guru dalam menghadapi tantangan tersebut? 5. Kapan strategi tersebut dilakukan? 6. Bagaimana evaluasi pembelajaran dalam supervise yang dilakukan kepala sekolah? Tabel 4. Pedoman Wawancara dengan Wali Murid Indikator Pertanyaan Proses Pembelajaran Pembelajaran 1. Apakah putra/putri ibu/bapak selalu mengikuti sekolah daring? 2. Apakah bapak/ibu turut serta memberikan pendampingan kepada putra/putri selama sekolah daring? 28
2 1 3. Apakah bapak/ibu turut serta membantu putra/putri dalam membuat tugas yang diberikan oleh guru, khususnya pada mata pelajaran PJOK? 4. Apakah bapak/ibu tau tantangan atau hambatan yang dialami oleh peserta didik? 5. Bagaimana cara peserta didik mengatasi hambatan mengikuti pembelajaran? 6. Apakah bapak/ibu turut serta membantu mengatasi hambatan yang dialami oleh peserta didik? 7. Apakah bapak/ibu tau model belajar peserta didik yang disampaikan oleh guru? Jika tau model pembelajaran yang seperti apa? Kebiasaan dirumah 1. Apakah putra/putri bapak/ibu selalu mempelajari, mengulang materi PJOK yang diberikan oleh guru? 2. Apakah putra/putri bapak/ibu selama dirumah lebih banyak dimintai bantuan pada saat jam pelajaran? Jika ada mohon dijelaskan. Menyediakan fasilitas untuk Belajar Fasilitas Belajar di 1. Apakah bapak/ibu selama pandemi ini Rumah memiliki hambatan seperti diharuskan memberi uang lebih kepada anaknya untuk membeli paketan internet? 29
2. Bagaimana bapak/ibu memfasilitasi putra/putri belajar online pandemi ini? Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian model penelitian deskriptif menjadi salah satu hal yang wajib dilakukan. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dua teknik yakni sebagai berikut: 1. Wawancara mendalam dengan teknik wawancara terbuka (open-ended interview): Menurut Sugiyono (Sugiyono, 2012, p. 194) untuk mendapatkan informasi yang lebih dalam tentang responden maka peneliti dapat juga menggunakan wawancara tidak tersturktur. Tujuan wawancara ini untuk menggali pelaksanaan proses pembelajaran online PJOK selama masa pandemi yang harus memperhatikan aspek psikomotor peserta didik. wawancara ini dilakukan di lingkungan sekolah di luar jam pelajaran. Semua wawancara direcord oleh peneliti menggunakan smartphone dan kemudian ditranskrip secara teliti sesuai dengan keperluan analisis. Peneliti akan langsung mewawancarai kepada obyek penelitian yang tertuju kepada guru PJOK SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta untuk mengetahui apa adalah tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi seperti saat ini. 2. Observasi Menurut (Arikunto, 2017, p. 136) menjelaskan bahwa instrumen adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam menggunakan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti cermat, lengkap dan sistematis sehingga mudah diolah. Dalam penelitian kualitatif, instrument penelitian adalah manusia, yakni peneliti itu sendiri atau orang lain yang terlatih (Ruslan, 2014, p. 103). Data yang diperoleh dalam penelitian kualitatif berupa kalimat, tindakan langsung, isyarat atau kode sehingga manusia sebagai instrumen merupakan pilihan yang tepat. 30
E. Teknik Analisis Data (Reduksi Data, Pengkategorian, Kesimpulan) Menurut Miles & Huberman dalam (Sugiyono, 2012, pp. 246-253) analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi. Mengenai ketiga alur tersebut secara lebih lengkapnya adalah sebagai berikut: 1. Reduksi Data Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data berlangsung terus-menerus selama proyek yang berorientasi penelitian kualitatif berlangsung. Reduksi data merupakan bagian dari analisis. Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi data dengan cara sedemikian rupa hingga kesimpulan-kesimpulan finalnya dapat ditarik dan diverifikasi. 2. Penyajian Data Miles & Huberman membatasi suatu penyajian sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Mereka meyakini bahwa penyajian-penyajian yang lebih baik merupakan suatu cara yang utama bagi analisis kualitatif yang valid, yang meliputi: berbagai jenis matrik, grafik, jaringan dan bagan. Semuanya dirancang guna menggabungkan informasi yang tersusun dalam suatu bentuk yang padu dan mudah diraih. Dengan demikian seorang penganalisis dapat melihat apa yang sedang terjadi, dan menentukan apakah menarik kesimpulan yang benar ataukah terus melangkah melakukan analisis yang menurut saran yang dikisahkan oleh penyajian sebagai sesuatu yang mungkin berguna. 3. Kesimpulan Langkah yang terakhir dalam analisis data kualitatif adalah penarikan kesimpulan. Data yang disjaikan dipilh yang terpenting kemudian dibuat kategori. Kategori tersebut dibuat dari faktor instrinsik (faktor dari dalam) dan faktor ekstrinsik (faktor dari luar). Jawaban dari responden dari guru PJOK, tentang faktor yang mempengaruhi motivasi dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan 31
kesehatan merupakan data yang dianggap penting dalam penelitian kualitatif ini. Data yang sebelumnya direduksi dan disajikan dalam bentuk tabel dan dokumentasi kemudian menyimpulkan hasil penelitian tersebut. Kesimpulan hasil penelitian ini dapat diambil dari penelitian yang berdasarkan atas observasi awal dan dan beberapa sumber triangulasi guru PJOK. Di dalam teknik ini lebih banyak dianalisis dengan kata-kata ketimbang angka-angka yang berdasarkan pada jawaban responden di lapangan sehingga dengan teknik yang digunakan seperti itu dapat mengetahui tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi. F. Validitas dan Kredibilitas Data Patton dalam Moloeng (Moleong, 2012, p. 330) menyebutkan bahwa dalam rangka melakukan pengecekan penyidikan hasil data yang diperoleh dengan teori yang digunakan maka dilakukan uji trianggulasi yakni melakukan perbandingan dan pengecekan data yang menekankan pada penggunaan metode pengumpulan data guna meyakinkan dan memantapkan data yang diperoleh valid. Teknik triangulasi dengan metode, peneliti dapat membandingkan hasil wawancara yang diperoleh dari masing- masing partisipan penelititan sebagai pembanding untuk mengecek kebenaran derajat kepercayaan melalui teknik triangulasi, yaitu dengan melakukan pengecekan hasil penelitian dengan teknik pengumpulan data yang berbeda yakni wawancara mendalam dan observasi partisipasi sehingga derajat kepercayaan data dapat valid. 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Profil SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta a) Kondisi Fisik Sekolah Sekolah menengah pertama SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yang berada di Kecamatan Wirobrajan, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta. Sekolah ini merupakan sekolah swasta yang berada di Yogyakarta yang memiiliki fasilitas yang cukup memadahi untuk mendukung proses belajar mengajar. Selain itu juga SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta sudah terakreditasi A dan memiliki prestas yang cukup banyak dalam bidang olahraga. Tidak kalah pentingya sekolah ini memmiliki sarana dan prasarana yang terdiri dari 2 kampus dan beberapa ruangan di dalamnya. Adapun ruangannya sebagai berikut: Tabel 5. Infrastruktur Sekolah No. Infrastruktur Jumlah Keterangan 1. Ruang Kelas 20 Baik 2. Ruang Kepala Sekolah 1 Baik 3. Ruang Guru 2 Baik 4. Laboratorium 3 Baik 5. Ruang Tata Usaha 1 Baik 6. Gazebo 1 Baik 7. Kamar Mandi 12 Baik 8. Lapangan olahraga 1 Baik 33
No. Infrastruktur Jumlah Keterangan 9. Lapangan bulutangkis 5 Baik 10. Asrama 2 Baik 11. Mushola 1 Baik 12. Masjid 1 Baik 14. Perpustakaan 2 Baik 15. Ruang BK 2 Baik 16. Pos Satpam 2 Baik 17. Ruang ekstrakurikuler 2 Baik 18. UKS 1 Baik 19. Tempat Parkir 2 Baik 20. Kantin 2 Baik SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki 2 kampus yang masing- masing memiliki halaman sekolah yang berfungsi untuk kegiatan olahraga dan juga upacara. Unit 1 yang berada di jalan Kapten Piere Tendean memiliki halaman berupa lapangan bulutangkis yang dapat difungsikan sebagai tempat parker, sedangkan di kampus 2 yang berada tidak jauh dari kampus 1 bertempat di gang Ontoseno, memiliki halaman yang luas yang terdiri dari lapangan basket/futsal, lapangan voley yang dapat digunakan upacara, dan tidak ketinggalan SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki gedung serbaguna indoor yang bernama GMSC yang merupakan kepanjangan dari Gedung Multiguna Siti Chotijah berada di kampus 2 terdiri dari 4 lapangan bulutangkis. Kondisi sekolah yang sangat memadahi dan halaman tersebut yang tergolong luas. Lebih jelasnya akan digambarkan denah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta sebagi berikut: 34
b) Potensi Peserta Didik Potensi Peserta didik di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta sudah terfasilitasi dengan baik oleh sekolah. Terbukti dengan adanya kegiatan ekstrakulikuler yang berugan untuk mengembangkan potensi peserta didik SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta terhadap ekstrakulikuler wajib dan pilihan. Esktrakulikuler wajib yaitu kegiatan kepanduan Hizbul Wathan, dan Tapak Suci, sedangkan ekstarakulikuler pilihan yaitu voley, basket, pleton inti, sepakbola, futsal, dan lain sebagainya. Selain itu ekstrakulikuler non olahraga (seni) seperti menyanyi, melukis dan lain sebagainya. SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga memiliki peserta didik yang mampu mengikuti ajang pelombaan hingga tingkat nasional maupun internasional seperti yang diraih oleh tim Tapak Suci Putera Muhammadiyah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yang berhasil meraih perunggu kejuaraan di Singapura tahun 2018. Jumalah peserta didik SMP Muhammadiyah 7 Yogyakarta secara keseluruhan dapat dilihat dari tabel sebagai berikut: Tabel 6. Jumlah Peserta Didik No Kelas Jumlah 1 X MIPA 1 30 2. X MIPA 2 32 3. X IPS 1 21 4. X IPS 2 21 5. XI MIPA 1 29 6 XI MIPA 2 29 7 XI IPS 1 27 8 XI IPS 2 26 9 XII MIPA 1 29 35
No Kelas Jumlah 10 XII MIPA 2 25 11 XII IPS 1 28 12 XII IPS 2 25 c) Potensi Guru dan Karyawan Potensi guru di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta selalu tingkatkan agar cara mengajar pada pesera didik dapat selalu berkembang sehingga peserta didik lebih mudah dalam menerima materi yang di berikan. Selain meningkatkan cara mengajar guru juga membuat sebuah karya tulis agar potensi mereka selalu berkembang. Guru disekolah ini berusaha mengikuti perkembangan zaman. Sama halnya dengan para guru, potensi karyawan juga selalu ditingkatkan dengan mengikuti berbagai pelatihan atau workshop secara berkala sehingga potensi para karyawan selalu berkembang sesui dengan perkembangan zaman yang semakin maju agar memberikan pelayanan kepada peserta didik dengan optimal. d) Fasilitas Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Kegiatan belajar mengajar merupakan suatu proses dimana seseorang guru berusaha untuk membagikan atau mentransfer semua ilmunya kepada peserta didik. Tentu saja seorang guru mengharapkan peserta didiknya dapat menerima semua mata pelajaran yang telah didapatnya. Seseorang guru dalam melakukan pembelajaran harus menggunakan berbagai macam cara yang bervariasi sehingga peserta didik mudah memahami pelajaran. Fasilitas KBM yang ada di dalam ruang kelas yaitu tersedia LCD atau proyektor, kipas angin. Selain itu di dalam ruang laboratorium juga di lengkapi alat peraga dan juga alat-alat laboratorium yang lainnya. Ada beberapa LCD yang kurang baik akan tetapi biasanya menggunakan cadangan LCD, sehingga siswa tetap bisa mendapatkan pembelajaran melalui visual. 36
e) Perpustakaan Ruang perpustakaan merupakan sebuah ruangan yang dilengkapi dengan tepat membaca, rak buku, dan tempat admin perpustakaan. Suasanya perpustakaan nyaman karena bersih dilengkapi dengan air conditioner (AC) dan baru saja ruangan perpustakaan ini dipindah jadi tatanan buku masih rapi. Letak perpustakaan disebelah selatan mushola. Ruang perpustakaan ini dilengkapi fasilitas: seperi AC, meja, dan kursi baca yang nyaman. Anggota perpustakaan adalah seluruh peserta didik, guru, dan karyawan SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. f) Mushola dan Masjid. Tempat ibadah di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta adalah mushola yang berada di kampus 2 dan Masjid yang berada di kampus 1. Mushola dan Masjid di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta, dan juga sudah tersedia peralatan sholat seperti mukena, sajadah, alquran, kaca, karpet, tikar, dan tempat untuk wudhu. Kegiatan pelajaran agama sering dilakukan di mushola dan masjid. Selain digunakan oleh ibadah guru dan peserta didik, masjid juga digunakan oleh warga sekitar tidak hanya untuk beribadah tetapi untuk kegiatan pengajian, kegiatan keagamaan lainnya. g) Laboratorium Komputer SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga memiliki fasilitas laboratoium, fasilitas ini digunakan oleh seluruh warga sekolah untuk berbagai keperluan. Seperti kegiatan pembelajaran matapelajaran TIK, ujian-ujian berbasis komputer peserta didik, dan tidak jarang digunakan oleh guru-guru untuk kegiatan seperti workshop peningkatan mutu pembelajaran guru, selain itu fasilitas tersebut dilengkapi dengan wifi dengan kecepatan 40 mbps yang tersedia 24 jam yang dapat diakses oleh seluruh warga sekolah. h) Laboratorium Sains SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki fasilitas pembelajaran yang lainnya untuk menunjang proses pembelajaran yang baik, salah satu program yang dapat dijumpai di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta adalah IPA yang merupakan program peminatan kelas yang dapat dipilih oleh seluruh peserta didik, program IPA 37
yang berada di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta didukung fasilitas yang lengkap, yaitu keberadaannya laboratoium biologi, fisika, dan kimia yang berada diruangan yang berbeda, ketiga laboratorium tersebut sama-sama memiliki peralatan yang cenderung lengkap guna mempermudah pembelajaran yang dibawakan oleh guru. i) Asrama Santri dan Santriwati Siti Chotijah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta merupakan sekolah modern yang berbasis agama Islam yang berada dibawah naungan yayasan persyarikatan Muhammadiyah, SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta selain melaksanakan proses belajar mengajar secara formal seperti sekolah pada umumnya, SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga memiliki program Muhammadiyah Boarding School atau MBS. Program MBS ini merupakan program yang dapat dipilih oleh peserta didik jika menginginkan tinggal, dan belajar bernuansa pondok pesantren. MBS Siti Chotijah yang dimiliki SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki program yang suda terstruktur, dan teratur dengan sedemikian rupa. MBS Siti Chotijah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki program unggulan, yaitu diantaranya: Tahfidul-Quran, Mencetak Muballigh. Program MBS SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta dibina langsung oleh: Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah PWM DIY, Lembaga Pengembangan Pesantren Muhammadiyah (LP2M) PWM DIY, Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah PDM Kota Yogyakarta, Lembaga Pengembangan Pesantren Muhammadiyah (LP2M) PDM Kota Yogyakarta j) Fasilitas Organisasi (IPM, HW dan Tapak Suci) Jika sekolah umumnya memiliki Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), yang terdapat di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta adalah IPM atau Ikatan Pelajar Muhammadiyah, tujuan dari organisasi tersebut sama seperti OSIS pada umumnya. Kegiatan IPM di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta berjalan dengan baik. IPM senantiasa menjalankan program yang menunjang prestasi peserta didik baik akademik maupun non akademik. Selain IPM, SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki ekstrakurikuler lainnya yang sama-sama bagian dari Organisasi Ortonom Muhammadiyah, yaitu HW atau Hizbul Wathan atau kegiatan kepanduan yang berada di sekolah-sekolah Muhammadiyah, HW di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga 38
sangat membantu proses belajar mengajar di sekolah, karena kegiatan ini bernuansa bersenang-senang, dan diajarkan berbagai pengalaman hidup dialam, keterampilan tali temali, dan diajarkan nilai-nilai kepemimpinan, tidak hanya itu Tapak Suci SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki peran yang besar dalam mencetak prestasi di sekolah ini, karena tidak hanya memiliki nilai kebugaran peserta didik, tetapi dalam tapak suci diajarkan nilai-nilai hidup dan islam yang diajarkan, tidak lupa tapak suci SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta banyak menyabet kejuaraan bergengsi pencak silat, dari tingkat kota sampai internasional. k) Organisasi dan UKS Kegiatan UKS berjalan dengan sangat baik. UKS dikelola untuk merawat atau mengobaati peserta didik yang sedang sakit. Kondisi fisik UKS SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta dapat dikatakan lengkap, seperti tempat tidur, timbangan, alat pencabut dan pembersih karang gigi, alat ukur tinggi badan, alat ukur tekanan darah, drugbar, oksigen, peralatan bidai, seta obat-obatan terkadang UKS juga melakukan tindakan bedah ringan yang dilakukan oleh ahlinya. Tidak hanya itu UKS SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga terdapat tenaga kesehatan profesional seperti dokter yang berjaga di UKS yang kehadirannya sudah terjadwal dengan baik. Letak UKS berada di kampus 1. Selain itu UKS SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta juga terkoneksi dengan fasilitas kesehatan yang lebih besar, seperti AMC Asri Medical Center, RS PKU Muhammadiyah Kota Yogyakarta. Apabila kondisi darurat yang dialami peserta didik dapat dilarikan ke rumah sakit, selain itu seluruh peserta didik SMA Muhammadiyah memiliki DSM atau Dana Sehat Muhammadiyah yang dapat digunakan untuk berobat secara gratis dipusat layanan kesehatan Muhammadiyah. 2. Penyajian Hasil Penelitian Penelitian diawali dengan peneliti masuk kelingkungan sekolah tersebut terhitung dari awal bulan Desember 2021. Peneliti melakukan observasi awal, ada beberapa hal yang menarik perharian peneliti salah satunya sekolah terus melakukan inovasi untuk melakukan proses belajar mengajar yang berkualitas. Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta 39
sudah berjalan cukup baik namun ada beberapa kendala yang guru dalam membawakan pelajaran kepada peserta didik sehingga terdapat tantangan yang dihadapi, sehingga perlu adanya strategi yang dilakukan guru PJOK dimasa pembelajaran dimasa pandemi seperti saat ini. Setelah observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan terjun langsung ke sekolah, peneliti mengamati kegiatan guru mata pelajaran yang sedang sibuk mengisi kelas, mengikuti workshop yang diadakan sekolah yang memiliki tujuan memberikan pembekalan teknolgi kepada guru-guru guna dapat diaplikasikan keproses belajar dan mengajar secara daring dengan peserta didik selain itu terlihat beberapa siswa yang berlalu lalang ke sekolah keperluan mengumpul tugas, maupun keperluan berdiskusi dengan guru. Subjek penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah guru PJOK, Kepala Sekolah, dan perwakilan peserta didik SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta dan perwakilan dari wali murid peserta didik untuk dimintai jawaban dari wawancara yang diajukan oleh peneliti. a. Tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19. Pandemi Covid-19 seperti saat ini merupakan faktor yang paling berpengaruh terhadap proses belajar mengajar yang ada disekolah khususnya pada mata pelajaran PJOK. Dampak yang diakibatkan pandemi covid-19 terhadap pembelajaran PJOK sendiri mengakibatkan peserta didik mengharuskan melakukan proses belajar mengajar berada dirumah, dan menggunakan perangkat teknologinya untuk jalannya pembelajaran. Pembahasan peneliti menyajikan data terkait dengan hasil wawancara dengan guru PJOK, Kepala Sekolah, Peserta Didik, Wali Murid di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Dari hasil wawancara dengan narasumber ditemukan paparan narasumber Guru PJOK, Wali murid, peserta didik, kepala sekolah. Proses pembelajaran daring memiliki tantangan yang cukup signifikan. Termasuk juga berbagai tantatangan yang ditemukan oleh peneliti dilapangan. Pembelajaran daring dalam mata pelajran PJOK di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta banyak ditemukan berbagai tantangan, diantaranya yakni 40
1) Sarana Prasarana. Pembelajaran daring membutuhkan banyak sarana-prasarana yang harus disiapkan. Selama proses pembelajaran banyak kendala-kendala yang berhubungan dengan sarana-prasarana. Hal ini dijelaskan dalam wawancara oleh Razita Nur Amalina. "Sebenernya saya itu oke-oke aja sih kak menjalani mata pelajaran PJOKnya, Cuma kurang serunya biasanya kan sebelum pandemi PJOK dilakukan langsung tatap muka, jadi feelnya dapet kalau langsung praktek, kalau sekarang kita ngelakuin lewat daring dapet materi dari Zoom ngumpul tugas lewat Klasmu, terus nanti buat memperdalam materi dengan praktek sendiri dirumah, tapi kendalanya kadang alat saya dirumah tidak memadai". Wawancara tersebut menjelaskan bahwa tantangan yang dihadapi dalam proses pembelajran daring yakni keterbatasan alat seperti yang ada disekolah jadi harus menggunakan alat yang seadanya (Wawancara, Razita Nur Amalina 15/12/2021) Pembelajaran daring membutuhkan banyak sarana-prasarana yang harus disiapkan. Selama proses pembelajaran banyak kendala-kendala yang berhubungan dengan sarana-prasarana. Hal ini dijelaskan dalam wawancara oleh Zahra Shafira. "Aku sih biasa aja sih kak PJOK dilakukan secara daring, ya mau tidak mau harus dijalani, Cuma mungkin enaknya kalau tatap muka dari mulai pelajaran samoai selesai dilakuin bareng-bareng dilapangan, pakai peralatan yang ada disekolah, bisa main basket bareng jadi greget aja sih lebih enak tatap muka, kalau sekarang kan serba mandiri kak. Belajar online guru ngasih pelajaran, sama penugasan. Mentor kita juga kurang langsung, alat yang digunain juga seadanya tapi tidakpapa sih, Zahra oke-oke aja" Wawancara tersebut menjelaskan bahwa tantangan yang dihadapi dalam proses pembelajran daring yakni keterbatasan alat seperti yang ada disekolah jadi harus menggunakan alat yang seadanya (Wawancara, Zahra Shafira 17/12/2021) Setelah mengetahui tantangan yang berkaitan dengan sarana prasarana, peneliti kembali melakukan wawancara dengan guru PJOK. Hal ini dijelaskan dalam wawancara oleh Pak Rohadi selaku guru PJOK. "Iyaa mas, anak-anak kerap menyampaikan kesulitan alat yang mereka tidak punya, atau tidak punya yang standart" 41
Wawancara tersebut menjelaskan bahwa sesungguhnya guru PJOK mengetahui apa yang anak didiknya rasakan, terutama apabila untuk mengerjakan tugas untuk memperdalam materi terkendala oleh alat. (Wawancara, Guru PJOK 16/12/2021) 2) Motivasi Belajar Tidak hanya sarana dan prasarana yang terbatas, tertanyata tantangan yang ada dalam proses pembelajaran PJOK yang dilakukan dimasa pandemi covid-19 setelah melakukan penelitian yaitu kurangnya motivasi peserta didik. Tentu dengan kurangnya motivasi mengikuti pembelajaran maka mengakibatkan rasa malas dari peserta didik. Hal ini dijelaskan dalam wawancara oleh Razita Nur Amalina. "Sebenernya tantangannya ada didiri sendiri sih kak, kadang males ya karena harus daring selain gapunya alat, tapi walaupun guru sudah memberikan contoh menggunakan alat yang dimodifikasi, terus gapaham cara mempraktekan yang sesuai gimana meskipun guru sudah menjelaskan melalui Zoom berupa materi PPT" Wawancara tersebut menjelaskan bahwa tantangan yang dihadapi dalam proses pembelajran daring selain keterbatasan peralatan penunjang belajar dan penugasan ternyata ada tantangan lain yang harus guru atasi yakni rasa malas yang peserta didik alami (Wawancara, Razita Nur Amalina 15/12/2021) Kemudian tantangan lainnya yang berkaitan dengan rendahnya motivasi belajar peserta didik, yaitu rasa malas hal ini dijelaskan oleh Dewinta Sari Pinandita Putri. "Hehehe biasa aja sih kak kalau kesulitannya, Cuma kurang greget, soalnya kan olahraga kan biasanya langsung gerak tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu" Jawaban dari wawancara menjelaskan bahwa rasa semangat yang dirasakan peserta didik dalam mengikuti PJOK secara online cenderung menurun karena kurangnya interaksi secara langsung hal ini mengakibatkan perasaan peserta didik mengikuti pembelajaran PJOK berbeda. (Wawancara, Dewinta Sari Pinandita, 15/12/21) Kemudian peneliti mencoba menggali informasi lagi dengan menanyakan persoalan yang sama tentang motivasi belajar. Kurangnya motivasi tersebut dijelaskan lagi oleh Zahra Shafira. 42
"Paling ini kak, ayah sama ibu juga kurang jago olahraga jadinya kalau ada tugas Zahra ya penting ngelakuin aja sesuai arahan guru, gatau bagus atau ndak soalnya Ayah Ibu juga ndakbisa ngoreksi jadi ya dari Video tutorial aja jadi kurang gimana gitu rasanya lain kalo tatap muka" Jawaban dari responden yang ditanyai oleh peneliti mengatakan bahwa kurangnya rasa greget atau semangatnya peserta didik dikarenakan minimnya pengatahuan atau kemampuan orangtua dalam mendampingi anaknya untuk mengimbangi atau membantu dalam proses belajar PJOK (Wawancara, Zahra Shafira 17/12/21) Kemudian peneliti mencoba menggali informasi lagi dengan menanyakan persoalan yang sama tentang motivasi belajar. Kurangnya motivasi tersebut disadari dan dijelaskan oleh Pak Rohadi selaku guru PJOK. "Hehehe iya menurut saya bukan sulit sih mas, tapi kurang greget aja olahraga kan biasanya langsung gerak main bola, jalan-jalan kelapangan, dan banyak anak yang menjadikan PJOK jadi sarana rekreasi anak, tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu. Anak-anak kadang meresponnya lambat. Tapi bagi seorang guru tidak masalah sih, saya berusaha membawakan PJOK yang santai, tapi secara perlahan materi anak pahami" Pernyataan responden ketika ditanya mengenai tantangan pembelajaran PJOK di masa pandemi seperti saat ini mengatakan bahwa memang betul jika peserta didik mengalami motivasi yang rendah dalam mengikuti pembelajaran PJOK, karena peserta didik dituntut untuk mandiri baik dalam memahami materi maupun mengerjakan tugas (Wawancara, Bapak Sri Rohadi 16/12/21) Selain itu peneliti kembali menanyakan dalam wawancaranya terkait motivasi belajar yang menjadi tantangan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring, hal ini dijelaskan oleh Pak Darmansyah selaku Kepala Sekolah. "Saya rasa masih kurang ketika melihat antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran secara daring mas, bisa karena dalam mengemas pembelajaran yang kurang menarik bagi peserta didik, atau mungkin dari peserta didiknya yang masih merasa malas karena capek harus melakukan sekolah lewat daring, berbeda jika dapat bertemu langsung dengan teman-temannya sekolah" Pernyataan responden ketika ditanya mengenai tantangan pembelajaran PJOK di masa pandemi seperti saat ini mengatakan bahwa tantangan 43
yang dialami tidak hanya dirasakan oleh peserta didik dan guru PJOK, namun tantangan sekolah untuk memecahkan persoalan yang ada merupakan tanggungjawab yang besar yang perlu dicari solusinya (Wawancara, Bapak Darmansyah 20/12/21) 3) Kurangnya Penguasaan Teknologi Tidak dapat dipungkiri dengan terjadi pandemi covid-19 seperti saat ini sistem pendidikan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta mengalami perubahan yang cukup drastis. Dengan tidak dapat bertemunya secara langsung antara guru dan peserta didik, proses pendidikan dialihkan menggunakan teknologi. Hal ini ditemukan tantangan lain yang ada di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Tantangan yang dialami disekolah diantaranya keterampilan guru menggunakan teknologi tergolong rendah, tidak hanya guru peserta didik juga kerap ditemukan individu yang kesulitan mengoperasikan media pembelajaran. Hal ini dibenarkan oleh responden yang ditanyai oleh peneliti pada saat melakukan wawancara. Pernyataan tersebut dijelaskan langsung oleh Razita Nur Amalina. "Ada mas, biasanya kesulitan itu pas edit-edit video buat tugas aku ndak jago kak jadi minta tolong sama kakakku" Selain itu responden mengatakan "Biasanya guru kadang minta tolong kesalah satu temen buat yang nampilin slide PTT pas nge-Zoom kak, atau ngga pas google Classmeet salah satu dari kita jadi admin buat menyiapkan akun buat pelajaran" Penggunaan media online untuk pembelajaran, menjadi hal yang baru dan butuh keterbiasaan baik untuk guru maupun peserta didik. Karena tetap bagaimanapun memanfaatkan teknologi dimasa pandemi menjadi salahsatu cara yang perlu kita pelajari. (Wawancara, Razita Nur Amalina, 15/12/2021) Pernyataan dari salah satu peserta didik tentang kesulitan yang dialami dalam menggunakan teknologi, hal ini dibenarkan oleh responden lain yaitu guru PJOK dalam respon dari pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Dalam penjelasannya Pak Rohadi selaku guru PJOK mengatakan. 44
"Pernah mas, contohnya seperti awal-awal daring saya bener-bener gaptek, saya banyak minta tolong guru-guru muda seperti install aplikasi, masukan file dalam aplikasi, ngonekin internet, tapi seiring jalannya waktu sudah mulai terbiasa dan bisa, kadang kalo error saya langsung hubungi adminya supaya ditangangi segera atau semisa ada hal yang lebih rumit seperti edi atau lain-lain saya minta tolong ke guru yang lebih muda" Pernyataan dari guru PJOK mengatakan, persoalan kesulitan teknologi bagi kalangan guru memang kerap terjadi. Karena sejak awal kecenderungan guru menggunaan metode belajar tradisional sebelum adanya pandemi. Tapi dengan adanya pandemi yang terjadi begitu cepat, hal tersebut menjadi tantangan yang paling dirasakan oleh guru. (Wawancara, Pak Rohadi 16/12/2021) 4) Minimnya Feedback dari Interaksi Guru dan Peserta Didik. Interaksi dalam proses pembelajaran merupakan hal wajib dalam proses pembelajaran, tanpa adanya interaksi proses pembelajaran maka, proses pembelajaran akan mengadapi kendala. Tanpa terkecuali dimasa pandemi covid-19. Proses interaksi yang dibangun oleh guru dan peserta didik menemui tantangan, tantangan yang ditemukan oleh peneliti setelah melakukan observasi dan wawancara dengan responden. Interaksi yang dibangun oleh guru cenderung monoton, dikarena interaksi yang yang dilakukan hanya sebatas satu arah menggunakan media online. Interaksi yang monoton mengakibatkan rendahnya feedback yang diberikan oleh peserta didik. Pernyataan ini dibenarkan oleh salahsatu responden, tentang pernyataan tekait yang terjadi pada proses pembelajan. Dalam penjelasannya Nur Azizah mengatakan. "Biasanya kak kalo pake Zoom itu malah jadi sepi, guru jelasin sendiri sambil sesekali bercerita, didalam forum kebanyakan juga tidak menyalakan kamera kak, pas guru tanya-tanya juga jarang merespon. Beda kak kalo sama yang ketemu langsung tatap muka sambil ngobrol-ngobrol ada kontak fisik juga, apalagi Zoom nya terbatas selama 40 menit, kalo pas waktunya habis tiba-tiba mati sendiri, keluar sendiri" Penjelasan diatas menjelaskan persoalan yang kerap terjadi sewaktu melakukan proses belajar mengajar menggunakan media online, kecanggihan teknologi nyatakan tetap memiliki kelemahan dalam hal interaksi, dalam pernyataan responden dijelaskan bahwa sebetulnya tidak hanya soal komunikasi, tetapi tetap membutuhkan interaksi yang lebih nyata seperti sediakala sebelum terjadinya pandemi. (Wawancara, Nur Azizah 15/12/2021) 45
5) Guru Dituntut Memiliki Materi yang Aplikatif Bagi Peserta Didik. Tantangan lain yang dirasakan oleh guru PJOK dalam menyampaikan sebuah materi yang sifatnya aplikatif, apabila dahulu pembelajaran PJOK dilakukan secara langsung baik cara praktek dan lain sebagainya. Dimasa seperti ini diera pandemi covid-19, guru PJOK dituntut untuk adaptasi dengan keadaan tersebut. Hal tersebut dijelasan oleh Pak Rohadi selaku guru PJOK. "Kesulitan yang biasa saya hadapi biasanya pas saya nyiapkan materi, membuat PPT yang berisikan materi yang mudah dipahami, dan diaplikasikan. Awal-awal saya juga memberikan contoh ketika melakukan zoom tetapi dengan keterbatasan yang ada anak-anak juga cenderung kurang memberikan timbal balik, entah berupa pertanyaan ataupun sanggahan. Jadi saya tidak dapat memastikan anak-anak paham atau tidaknya" Berdasarkan hasil yang dilakukan oleh peneliti dengan responden guru PJOK. Tantangan tersebut sangat terasa, seperti contoh membuat pembelajaran yang mudah diterima oleh peserta didik, memberikan contoh dengan mempraktekan berupa video, menggunakan perangkat pembelajaran yang sesuai. (Wawancara, Guru PJOK 16/12/2021) b. Strategi yang digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa Pandemi Covid-19. Proses pembelajaran PJOK di masa pandemi seperti saat ini, tentu mengakibatkan tantangan baru yang dihadapi pada saat pembelajaran PJOK di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta oleh karena itu perlu diketahuinya strategi yang dilakukan oleh Guru PJOK untuk menghadapi persoalan yang ada untuk mengatasi persoalan yang ada. Pembahasan peneliti menyajikan data terkait dengan hasil wawancara dengan guru PJOK, Kepala Sekolah, Peserta Didik, Wali Murid di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Dari hasil wawancara dengan narasumber ditemukan paparan narasumber Guru PJOK, Wali murid, peserta didik, kepala sekolah sebagai beriku. 46
Dengan diketahuinya tantangan yang ditemukan oleh peneliti pada proses pembelajaran daring di masa pandemic covid-19, beberapa strategi yang dilakukan oleh responden penelitian diantaranya: 1) Pemanfaatan Platform WhatsApp Group, Zoom, Classroom, Youtube, Klasmu. Meskipun pembelajaran dilakukan secara daring dan tidak dapat bertatap muka secara langsung, tetapi terdapat aplikasi-aplikasi yang dapat memudahkan pekerjaan. Selain praktis dan ringan, penggunaan aplikasi terdapat di perangkat yang mudah dibawa kemana-kemana, yaitu cukup didalam telpon pintar bisa dioperasikan dan mendapatkan informasi dengan cepat. Hal ini dijelaskan oleh salah satu responden yang ditanya oleh peneliti dengan pertanyaan terkait. Jawaban tersebut dijelaskan langsung oleh responden Muhammad Irzaq Irawan yang mengatakan. "Cara biar bisa tau ada kelas atau ada pelajaran biasanya info-info ada di grup WA, satu grup WA yang ada wali kelasnya, nanti wali kelas dapet informasi kaya link pelajaran, link penugasan, atau Youtube yang tidak ada diKlasmu, dan link Klasmu dari guru sesuai jadwalnya langsung dishare kekelas kak nanti kita yang mengakses itu sendiri kak, lumayan mempermudah kita mengakses yang penting kita sudah punya apikasi-aplikasi yang digunakan" Dari penjelasan diatas, pemanfaatan aplikasi yang ada ditelpon genggam pada tiap- tiap peserta didik, sangat membantu dalam menerima dan mengakses informasi dengan cepat dan mudah (Wawancara, Muhammad Irzaq Irawan, 16/12/2021) 2) Meningkatkan Kemampuan dan Kapasitas Guru dalam Adaptasi Kebiasan Baru. Tidak hanya perangkat pembelajaran yang turut menyesuaikan dengan keadaan, tetapi kemampuan dan sumber daya manusia yaitu guru turut serta mengalami kemajuan, sebuah keharusan yang harus dilakukan untuk terus beradptasi dan berinovasi demi menciptakan pembelajaran yang interaktif dan menarik, meskipun dilakukan dalam jaringan. Langkah tersebut dijelaskan oleh responden ketika peneliti melakukan sebuah wawancara dengan kepala sekolah. Dalam penjelasan ini kepala sekolah, Pak Darmansyah mengatakan. "Ada mas. Upaya kami dari sekolah untuk memberikan pembekalan kepada guru demi menciptakan pelajaran yang interaktif, salahsatunya kami mengadakan worksop 47
atau pelatihan menggunakan berbagai macam media belajar, termasuk diajari cara membuat video pembelajaran yang menarik" Penjelasan diatas, mengatakan perlu adanya adaptasi yang dilakukan oleh sekolah yaitu dengan menciptakannya inovasi-inovasi, karena dimasa seperti ini bukanlah keadaan yang menyesuaikan dan mengikuti kita, melainkan kita lah yang menyesuaikan dengan keadaan yang ada. (Wawancara, Kepala Sekolah 20/12/2021) Jawaban yang diberikan oleh responden kemudian peneliti mengaitkan dengan kegiatan observasi yang pernah dilakukan oleh peneliti, peneliti mengamati setiap kegiatan yang ada disekolah. Terutama kegiatan guru-guru yang sedang sibuk mengisi kelas online, guru-guru berlalu lalang keluar masuk laboratoium komputer dalam jumlah yang banyak. Menurut informasi yang peneliti terima sedang berlangsung workshop atau pelatihan guru guna meningatkan kualitas dan sumber daya pengajar di sekolah. Kegiatan tersebut dilakukan sebanyak dua kali, yang diselenggarakan didua pekan yang berbeda. (Observasi, peneliti 8/12/2021). 3) Menumbuhkan kreativitas Peserta Didik dengan Pembelajaran Perbasis Projek. Pada proses pembelajaran khususnya pada pembelajaranPJOK, memang sangat diperlukannya peralatan untuk mendukung proses pembelajaran. Namun dengan situasi kondisi yang ada seperti saat ini, diera pandemi covid-19 ini mengharuskan melakukan pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring. Tentu hal ini menjadi sebuah tantangan dikarenakan dengan dirumahkannya proses pembelajaran PJOK, guru mesti memikirkan cara apa yang digunakan agar dapat memberikan solusi proses pembelajaran dengan baik. Hal ini dijelaskan langsung oleh Muhammad Irzaq Irawan. "Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley itu pake bola plastik yang buat main bola itu kak dikasih lakban biar agak berat biar bisa digunakan passing bawah dalam permainan bola voley" Dalam wawancara tersebut dijelaskan, bahwa penggunaan modifikasi alat digunakan untuk mengatasi persoalan yang ada, agar peserta didik dapat menerima materi berupa teori, dan praktek sekaligus (Dalam wawancara Muhammad Irzaq Irawan, 16/12/2021) 48
Tentu pembelajaran PJOK sangatlah membutuhkan peralatan agar memudahkan memberikan materi, maupun melakukan praktek secara langsung agar peserta didik dapat langsung mengaplikasikan materi yang diberikan oleh guru PJOK. Kemudian penjelasan langsung oleh responden terkait strategi yang digunakan dalam memenuhi kebutuhan peralatan PJOK karena keterbatasan peralatan yang ada. Hal ini dijelaskan langsung pada saat melakukan wawancara oleh Muhammad Aji Devanda: "Biasanya kaya tugas project membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak. Itu nanti pake klasmu guru PJOK ngasih materi, link youtube buat tutorialnya jadi lumayan memudahkan jadi ada gambaran" Dalam wawancara yang dilakukan langsung oleh responden, jawaban yang diberikan dalam modifikasi peralatan lebih mengarah menggunakan peralatan yang mudah dijumpai dan lebih murah sehingga tidak memberatkan peserta didik (Dalam wawancara Muhammad Aji Devanda, 16/12/2021) Setelah wawancara diatas bersama peserta didik 1 dan 2, kemudian peneliti membandingkan hasil wawancara yang sudah dilakukan peserta didik lainnya dengan mewawancari responden lainnya yaitu guru PJOK setelah melakukan beberapa pertanyaan yang terkait. Hal tersebut digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. Pertanyaan yang diajukan oleh peneliti masih seputar solusi yang digunakan untuk mengatasi persoalan keterbatasan alat yang digunakan pada proses pembelajaran. Hal ini dijelaskan secara langsung oleh Pak Rohadi selaku guru PJOK. "Sebetulnya saya telah memberikan opsi menggunakan alat yang dimodifikasi dengan penjelasan singkat cara membuatnya, seperti contoh ketika saya mengajarkan anak passing bawah pada permainan bola voley saya mengajarkan anak untuk menggunakan bola plastik sepak bola yang dibalut lakban agar sedikit lebih stabil karena agak berat, yang penting bisa mantul bisa digunakan passing bawah dan atas." Wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan Guru PJOK, jawaban yang diberikan oleh guru PJOK dalam mengatasi persoalan keterbatasan alat demi mencapai proses belajar yang maksimal dan pencapaian hasil belajar yang baik. (Dalam wawancara Pak Sri Rohadi Guru PJOK, 16/12/2021) 49
4) Model Belajar yang Interaktif Berbasis Android dengan Aplikasi Klasmu Seiring berjalannya waktu sejak adanya pandemi covid-19, proses pembelajaran yang ada di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta turut mengalami sebuah penyesuaian. Inovasi-inovasi yang dilakukan sekolah, khususnya di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta diharapkan menjadi sarana belajar yang memudahkan peserta didik dan guru-guru. Dengan adanya platform yang disediakan oleh sekolah, diharapkan menjadi solusi demi menciptakan proses belajar mengajar. Apalagi dimasa seperti saat ini dengan serba menggunakan smartphone, hal ini menjadi alasan pengoptamilasi pembelajaran daring berbasis Android dengan menggunakan Aplikasi Klasmu. Aplikasi Klasmu menjadi aplikasi penunjang, karena di dalam Klasmu dapat digunakan guru memberikan materi, memberikan penugasan, serta langsung menjadi alat memonitoring peserta didik bahkan untuk absensi. Bagi guru PJOK, dengan adanya teknologi yang memudahkan seperti Klasmu dapat membantu dalam menyampaikan materi, karena tidak hanya berupa materi tetapi guru PJOK dapat meng-upload video pembelajaran, video tutorial dan lain sebagainya. Tentu dimasa pandemi seperti saat ini sangat membantu dengan adanya platform belajar yang interaktif. Tentu hal ini dapat dirasakan oleh peserta didik, dalam wawancara yang dilakukan oleh peneliti mengenai strategi apa yang biasanya digunakan pada proses belajar mengajar. Dalam hal ini dijelaskan langsung oleh Muhammad Irzaq Irawan. "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, atau foto terus dikasih ke guru kak. Nanti guru ngasih materi terus dikasih tau videonya dalam Klasmu nanti kita suruh mencontohkan kaya divideo itu mas, lumayan membantu dan menarik sih kak" Berdasarkan jawaban yang diberikan oleh responden pada saat melakukan wawancara. Pembelajaran PJOK memanfaatkan Klasmu sebagai media belajar, karena selain memberikan materi dan penugasan, di dalam Klasmu dapat mencantumkan video dari Youtube dan sebagainya. (Dalam Wawancara Muhammad Irzaq Irawan, 16/12/2021) 50
Tentu dengan adanya media pembelajaran yang interaktif berbasis Android yang tadi sudah dijelaskan tentu PJOK sangat terbantu dengan adanya media tersebut sehingga peserta didik dapat memperdalam materinya dengan membuat video atau penugasan yang diberikan oleh guru PJOK. Kemudian penjelasan langsung oleh responden terkait strategi yang digunakan dalam menciptakan pembelajaran yang menarik PJOK karena keterbatasan peralatan yang ada. Hal ini dijelaskan langsung pada saat melakukan wawancara oleh Muhammad Aji Devanda: "Biasanya kaya tugas project membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak. Itu nanti pake klasmu guru PJOK ngasih materi, link youtube buat tutorialnya jadi lumayan memudahkan jadi ada gambaran" Dalam penjelasan yang diberikan oleh responden, dapat diketahui bahwa penggunaan Klasmu tidak hanya sebagai media belajar dan tugas tapi bisa disertai video-video yang menarik dapat memberikan gambaran yang jelas terhadap intruksi intruksi yang diberikan oleh guru PJOK (Dalam wawancara Muhammad Aji Devanda, 16/12/2021) Setelah wawancara diatas bersama peserta didik 1 dan 2, kemudian peneliti membandingkan hasil wawancara yang sudah dilakukan peserta didik lainnya dengan mewawancari responden lainnya yaitu guru PJOK setelah melakukan beberapa pertanyaan yang terkait. Hal tersebut digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. Pertanyaan yang diajukan oleh peneliti masih seputar solusi yang digunakan untuk mengatasi persoalan motivasi belajar peserta didik digunakan pada proses pembelajaran. Hal ini dijelaskan secara langsung oleh Pak Rohadi selaku guru PJOK. "Kalo buat pembelajaran daring saya menggunakan Zoom pada saat menjelaskan materi, menampilkan demonstrasi berupa video biar anak juga mudah menerima pelajaran, terus juga ada KlasMu biasanya kalo ini buat saya mengirim materi, petunjuk tugas, tutorial-tutorial biar anak bisa melihat secara berulang-ulang" Selain itu guru PJOK mengatakan: "Seperti yang saya sampaikan tadi mas, agar PJOK tetap menjadi sarana rekreasi anak, saya tidak pernah memberikan tugas yang memiliki tenggat singkat, paling tidak 4 hari atau 1 minggu minimal sebelum pertemuan selanjutnya sudah ada, dan biasanya 51
saya bilang kepada anak-anak kalo mengerjakan tugas PJOK bisa sekalian refreshing dan olahraga menjaga kondisi selama pandemi biar tetap bugar, itu yang biasa saya sampaikan jadi anak-anak bisa mengikuti arahan saya" Setelah wawancara diatas bersama peserta didik guru PJOK, kemudian peneliti membandingkan hasil wawancara yang sudah dilakukan dengan mewawancari responden lainnya yaitu wali murid setelah melakukan beberapa pertanyaan yang terkait. Hal tersebut digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. Berdasarkan wawancara diatas, kemudian peneliti kembali membandingkan hasil wawancara yang sudah dilakukan dengan guru PJOK dengan wali murid setelah melakukan beberapa pertanyaan yang terkait. Hal tersebut digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. Pertanyaam yang diajukan oleh peneliti kepada responden berkaitan dengan kebiasaan belajar, jalannya proses belajar mengajar selama pembelajaran dimasa pandemi covid-19. Hal ini dijelaskan langsung oleh responden Ibu Fitri selaku wali murid. "Iya kak, nanti Zahra baca-baca dulu petunjuk dari Klasmu yang diberikan oleh guru terus Zahra bisa nonton tutorial di Youtube sebagai pendamping teori, youtubenya juga ada mas, Klasmu bisa sebagai monitoring peserta didik juga mas, ketika ada materi atau video tidak akan tercentang jika tidak dibaca dan ditonton secara full" Pendapat yang disampaikan oleh wali murid mengenai pertanyaan yang diajukan oleh peneliti, hal tersebut berpendapat bahwa wali murid menilai dengan adanya Klasmu tidak hanya berkaitan dengan materi, tetapi bisa menjadi kontrol peserta didik. (Dalam wawancara Ibu Fitri Wali Murid, 17/12/2021) Berdasarkan wawancara diatas, kemudian peneliti kembali membandingkan hasil wawancara yang sudah dilakukan dengan wali murid setelah melakukan beberapa pertanyaan yang terkait. Hal tersebut digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. Pertanyaan yang diajukan oleh peneliti kepada responden berkaitan dengan upaya yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk jalannya proses belajar mengajar selama pembelajaran dimasa pandemi covid-19. Hal ini dijelaskan langsung oleh responden Bapak Darmansyah selaku Kepala Sekolah. 52
"Selama pembelajaran dimasa pandemi seperti saat ini, sekolah kita selalu menyesuaikan dengan kondisi yang ada, sistem pembelajaran sekolah kita mengikuti kebijakan pemerintah. Selama pandemi sekolah kita mengggunakan kurikulum kondisi khusus, disaat sekolah berada dizona merah maka kami akan melakukan pembelajaran daring" Jawaban yang diberikan oleh kepala sekolah mengenai pertanyaan yang diajukan oleh peneliti, hal ini dapat diketahui bahwa sekolah sudah cukup siap dan menyesuaikan dengan keadaan yang ada dengan melakukan inovasi-inovasi baik secara perangkat pembelajaran maupun peningkatan sumber daya manusia itu sendiri agar melek dengan teknologi yaitu adalah guru sebagai subjeknya (Dalam wawancara Bapak Darmansyah Kepala Sekolah, 20/12/2021. B. Pembahasan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) merupakan pembelajaran yang memiliki kekhususan tersendiri, yakni bahwa dominasi pembelajaran PJOK lebih banyak berbasis praktek. Tetapi di masa pandemi covid-19 proses pembelajaran harus tetap berjalan dalam walaupun situasi dan kondisinya sulit. Pembelajaran melalui jaringan internet atau daring menjadi model utama dalam rangka menjalankan proses pendidikan di sekolah. Walaupun pandemi covid-19 sudah berjalan sekitar 1,5 tahun lebih lamanya, tetapi proses ini mungkin masih dirasa baru dan belum terlalu terbiasa dikalangan guru dan peserta didik, apalagi ketika pembelajaran pada mata pelajaran PJOK. 1. Tantangan yang Dihadapi pada Proses Pembelajaran PJOK Dimasa Pandemi Covid-19. Menurut (A. Hidayat, 2017) menjelaskan bahwa Pendidikan Jasmani adalah pendidikan melalui aktivitas gerak jasmani dengan berpartisipasi dalam aktivitas fisik, peserta didik dapat menguasai keterampilan dan pengetahuan, mengembangkan apresiasi estetis, mengembangkan keterampilan generik serta nilai dan sikap yang positif dan memperbaiki kondisi fisik untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani. Dengan hal demikian dikarenakan kondisi pandemi covid-19 seperti saat ini maka terdapat perubahan metode pembelajaran yang digunakan, tentu dengan melakukannya mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dimasa 53
pandemi menghadapi tantangan tersendiri yang dirasakan baik peserta didik, guru PJOK, wali murid, dan sekolah. Kondisi ini menjadi tantangan besar bagi para guru PJOK dalam memberikan pembelajaran kepada peserta didik. Guru dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam melakukan proses pembelajaran dimasa pademi covid-19. Berdasarkan hasil penelitian yang oleh peneliti menunjukan bahwa tantangan yang dihadapi oleh peserta didik, guru PJOK, walimurid, dan juga sekolah. Tantangan yang ditemui dari hasil penelitian ini diantaranya adalah keterbatasan sarana dan prasarana. Tantangan sarana dan prasarana yang kurang memadai yaitu pada persoalan media dan peralatan yang digunakan dalam pembelajaran karena perpindahan proses pembelajaran menjadi daring mengharuskan peserta didik dan guru melakukan proses belajar dari rumah masing-masing. Dengan pembelajaran daring tersebut tidak dapat menggunakan sarana prasarana yang biasanya digunakan, temuan tantangan ini juga ditemukan dari penelitian (Aji, 2020, p. 395) yang mengatakan bahwa sarana prasarana yang tidak memadahi dapat menjadi tantangan tersendiri dalam proses pembelajaran, seperti yang ditemukan oleh peneliti bahwa ketersedian peralatan pembelajaran seperti bola voley, bola basket dan lain sebagainya. Tantangan yang ditemui peserta didik yang ditemukan oleh peneliti dalam bidang peralatan PJOK sebagaimana biasanya PJOK menjalani proses pembelajaran dengan tatap muka, peralatan tersebut memiliki harga yang cukup mahal jika peserta didik membelinya dan intensitas penggunaannya juga tidak terlalu sering jika tidak hobi. Hal tersebut juga sama berpengaruhnya dengan proses pembelajaran PJOK dimasa pandemi sama pentingnya dengan perangkat penunjang seperti komputer dan smartphone seperti yang dikemukan oleh (Aji, 2020, p. 391) tantangan yang perlu disikapi dengan bijaksana. Selain sarana dan prasarana yang kurang memadai untuk penunjang faktor pembelajaran PJOK, peneliti juga menemukan yang menjadi tantangan dalam proses pembelajaran adalah kurangnya penguasaan teknologi yang dihadapi oleh peserta didik dan guru PJOK. Penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran khususnya mata pelajaran PJOK merupakan hal yang baru bagi peserta didik dan guru PJOK sejak masuknya wabah covid-19 ke Indonesia, peneliti menemukan bahwa kurangnya 54
penguasaan teknologi tersebut ditemukan dari hasil wawancara dan observasi dalam persoalan mengoperasikan perangkat-perangkat, baik yang ada dikomputer maupun perangkat online. Kesulitan yang dialami oleh guru PJOK adalah cara mengoperasikan platform seperti Zoom dan lain sebagainya, meskipun wabah sudah berjalan lebih dari 1.5 Tahun tapi bagi guru senior terutama tetap mengalami kesulitan, tidak hanya guru PJOK temuan kurangnya penggunaan teknologi juga dirasakan oleh peserta didik seperti contoh ketika mendapatkan tugas berupa video kesulitan melakukan editing. Meskipun peserta didik tergolong anak remaja yang hidup diera kekinian serba digital tetap mengalami kesulitan, persoalan ini sama seperti yang ditemukan oleh peneliti (Aji, 2020, p. 391) bahwa guru yang berusia rata- rata kelahiran sebelum tahun 1980-an tidak semua guru paham, dan dapat menyesuaikan dengan pemahaman teknologi. Begitu juga dengan peserta didik yang butuh penyesuaian dan kesungguhan dalam penyesuain diera teknologi dimulai sejak terjadi pandemi covid-19 seperti saat ini. Selain itu menurut (Aji, 2020, p. 391) mengutarakan bahwa tantangan yang menjadi penghambat proses pembelajaran dimasa pandemi covid-19 ini mengatakan dalam temuannya akses internet yang terbatas dapat menghambat, hal ini tidak dijumpai oleh peneliti yang melakukan wawancara dengan peserta didik, guru PJOK, wali murid serta sekolah, karena responden yang peneliti tanyai tentang persoalan terkait tidak mengalami hambatan internet yang menjadi tantangan mereka karena sejumlah responden yang peneliti pilih dan tanyai secara langsung memiliki jawaban yang serupa, dari tempat tinggal dan akses internetnya tidak menjadi halangan dan cenderung bagus karena tinggal diperkotaan. Tidak hanya akses internet yang tidak ditemukan oleh peneliti ketika melakukan wawancara, kurangnya kesiapan pengadaaan anggaran seperti biaya lebih untuk membeli kuota juga tidak peneliti temukan, hasil wawancara yang peneliti temukan bahwa keseluruhan responden mengatakan bahwa sebagian besar dari mereka terdapat jaringan internet Wi-Fi di rumah dan di kost mereka, bagi yang tidak memiliki itu mereka juga mendapatkan bantuan kuota dari pemerintah dan juga sekolah baik guru maupun peserta didik. Tantangan lain yang peneliti temukan dalam proses penelitian adalahnya motivasi belajar peserta didik yang kurang, dalam wawancara yang dilakukan mereka 55
mengatakan bahwa pembelajaran PJOK yang dilakukan secara daring bagi mereka kurang greget, beberapa alasan peserta didik kemukakan biasanya peserta didik ketika melakukan pelajaran PJOK bisa bertemu dengan teman-teman yang lainnya, bisa sembari bersendagurau ketika pelajaran PJOK kali ini dengan adanya pandemi covid- 19 pembelajaran dilakukan dengan satu arah menggunakan perangkat online dengan waktu yang tergolong lama. Tentu rasa bosan menghampiri peserta didik, hal tersebut juga dikemukan oleh (Sukintaka, 2018) tentang karakteristik peserta didik usia SMA dapat dilihat dari aspek Psikis dan Mentalnya bahwa peserta didik pada usia-usia seperti anak SMA sudah mulai menyadari berpenampilan, dan sudah mulai sadar dan senang pada perkembangan sosialnya yaitu bisa bergaul dengan teman sebayanya, selain itu jiwa bebas anak seusia SMA cenderung lebih bebas senang pada masalah kebebasan diri dan berpertualang. Tentu hal tersebut sependapat dengan penliti bahwa kurangnya motivasi belajar merupakan tantangan yang guru PJOK hadapi, karena seharusnya dimasa seperti saat inilah mereka banyak bergaul dan melakukan banyak pengalaman-pengalaman baru. Menambahkan hasil temuan tantangan yang dihadapi selama proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Peneliti menemukan temuan tantangan lain dari hasil observasi dan juga wawancara yang tertuju pada respon peserta didik, guru PJOK, wali murid dan juga sekolah. Temuan lain untuk menambahkan penelitian terdahulu yang ditemukan oleh peneliti di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta adalah Motivasi Belajar yang kurang dari peserta didik. Hasil penelitian mengatakan kurangnya motivasi belajar tersebut bersumber bergantungnya metode pembelajaran tradisional dengan langsung bertatap muka, berinteraksi secara langsung bermain dilapangan bersama-sama dengan adanya pandemi seperti ini, pembelajaran PJOK juga turut dirumahkan, terpaksa melakukan proses pembelajaran dalam jaringan tentunya pembelajaran daring mengurangi interaksi secara langsung antara guru dengan peserta didik maupun sesama peserta didik. Selain itu, tantangan selanjutnya adalah minimnya interaksi guru dan peserta didik, minimnya interaksi guru dengan peserta didik ini dapat diartikan monotonnya proses pembelajaran dalam kelas online. Pembelajaran online tersebut mengakibatkan 56
minimnya feedback yang diberikan oleh peserta didik, sehingga dalam komunikasi antara guru dan peserta didik mengalami keterbatasan sehingga proses belajar sedikit terhambat, karena guru kesulitan mengetahui apakah materi yang dibawakan dapat dipahami oleh peserta didik, guru juga minim mengetahui apakah peserta didik masih berada didepan perangkatnya masing-masing, dan peserta didik dalam bertanya maupun berpendapat juga rendah antusiasnya. Menurut peneliti dari hasil yang didapat dari hasil penelitian yang sudah dilakukan, minimnya interaksi antara guru dan peserta didik perlu juga dikatakan sebuah tantangan, karena monotonnya suasana pembelajaran yang dilakukan berdampak dengan mudah bosannya baik dari segi guru maupun peserta didik. 2. Strategi yang Digunakan dalam Pembelajaran PJOK Dimasa Pandemi Covid-19. Berbagai tantangan yang sudah ditemukan oleh penliti selama melakukan penelitian, ternyata ditemukan sejumlah strategi yang digunakan, strategi harus dilakukan untuk tetap menjaga kualitas pembelajaran kepada peserta didik terutama mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan meskipun dengan berbagai tantangan dijumpai. Terdapat beberapa strategi yang digunakan, baik dari guru PJOK itu sendiri maupun sekolah sebagai lembaga pendidikan. Semenjak 1.5 tahun sejak pertama kalinya wabah ini ini masuk ke Indonesia, sangat berdampak pada semua tatanan kehidupan, termasuk pendidikan. Sistem pendidikan yang semula dilakukan dengan tatap muka, kini dilakukan secara daring. Oleh karena itu dibutuhkan strategi dari tantangan yang dihadapi oleh guru dalam melakukan proses pembelajaran daring kepada para peserta didik. Hasil temuan yang ditemukan dilapangan oleh peneliti, guru dan sekolah tidak hanya berpangku tangan menyikapi wabah yang begitu berpengaruh dalam pendidikan ini. Temuan tersebut meliputi ditemukan peneliti sejak melakukan observasi, peneliti melihat segala kegiatan guru yang dilakukan di sekolah meskipun tidak ada peserta didik. Srategi yang peneliti temui setelah melakukan wawancara dengan responden peserta didik, guru PJOK, wali murid, dan juga sekolah diketahui beberapa strategi, dimulai dengan memanfaatkan platform sederhana yang biasanya 57
sering digunakan oleh guru dan juga peserta didik, yaitu platform WhatsApp Group sebagai sumber memberikan, dan menerima informasi untuk kegiatan pembelajaran. Menurut hasil wawancara, fungsi lain dari WA Group tersebut bisa digunakan dalam memberikan informasi seputar pelajaran, seperti link Zoom atau link Classmeet, sehingga peserta didik mudah mengakses, dari jumlah WA Group yang dimiliki tiap- tiap kelas juga ideal, yaitu grup WA yang berisikan bersama dengan wali kelas masing-masing kelas, sehingga guru mata pelajaran memberikan link tersebut ke wali kelas, lalu wali kelas langsung mengirim ke grup kelas setiap paginya. Sehingga meminimalisir chat yang tenggelam. Selain WA group peserta didik juga menggunakan Zoom, Classmeett untuk proses belajar mengajar, hal tersebut juga dikemukan oleh (Riyana, 2019, pp. 1-43) Pembelajaran daring tentunya berbeda dengan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran daring lebih memfokuskan pada kecermatan dan ketepatan peserta didik dalam menerima dan mengolah informasi pembelajaran daring meskipun cara ini memiliki kekurangan membuat peserta didik mudah bosan. Namun nyatanya strategi yang selanjutnya dilakukan oleh guru dan sekolah dengan peneliti menggali informasi lebih dalam lagi strategi yang digunakan dalam meng-upgrade sumber daya manusia yaitu dengan meningkatkan melalui pelatihan- pelatihan atau workshop. Seperti yang diperoleh oleh peniliti ketika melakukan observasi di sekolah, pada waktu yang bersamaan guru-guru sedang mengikuti pelatihan penggunaan teknologi untuk menciptakan kualitas pendidikan yang baik meskipun diera pandemi. Pelatihan atau workshop tersebut diselenggarakan langsung oleh sekolah yang diadakan sebanyak 2 kali dipekan yang berbeda. Guru-guru nampak serius dan antusias mengikuti pelatihan tersebut. Strategi meningkatkan sumber daya manusia demi mengikuti suatu perkembangan zaman merupakan cara yang mencari sebuah solusi untuk menjawab segala tantangan yang ada. Peningkatan sumber daya manusia melalui pelatihan juga dikemukan (Iman Rochayadi, 2014, p. 4) yang mengatakan oleh sebab itu diperlukan guru yang memiliki kemampuan yang maksimal untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional dan diharapkan secara berkesinambungan mereka dapat meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, 58
maupun profesional, hal ini perlu ada upaya dalam meningkatkan kompetensi guru melalui pendidikan dn pelatihan guru sebab guru yang memiliki kompetensi akan sangat membantu proses pencapaian visi misi sekolah. Berkaitan dengan yang ditemukan oleh peneliti upaya yang dilakukan sekolah dalam mengadakan pelatihan sangat membantu untuk meningkatkan kapasitas seorang guru agar mengemas pembelajaran agar lebih baik, dan diterima oleh peserta didik guna mencapai hasil pembelajaran yang dicita-citakan. Hal lain yang ditemukan oleh peneliti dalam strategi yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan adalah dengan menumbuhkan kreativitas peserta didik dengan melibatkan langsung peserta didik berperan dalam proses belajar, salahsatu yang melandasi strategi ini digunakan adalah dari tantangan minimnya peralatan yang digunakan oleh peserta didik untuk digunakan memperdalam materi dengan mempraktekan, yaitu peserta didik ditumbuhkan kreatifitasnya dengan membuat modifikasi peralatan dengan menggunakan peralatan yang mudah didapatkan dan tentunya murah namun tetap bisa digunakan keperluan pembelajaran. Temuan dari peneliti tentang strategi tersebut diperoleh setelah pengambilan data di lapangan guna memperoleh data yang valid. Proses pembelajaran hakikatnya merupakan menumbuhkan kreatifitas peserta didik dengan menumbuhkan kreatifitas peserta didik berbasis projek peserti didik diajak untuk berperan aktif dan berkreasi, seperti yang ditemui oleh peneliti dalam melakukan penelitian dengan responden peserta didik dan wali murid, peserta didik disamping membuat peralatan dengan bahan yang mudah ditemuka, tetapi mereka juga mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dalam mata pelajaran PJOK dalam bentuk video yang dikemas oleh peserta didik, pembelajaran berbasis projek ini juga turut menambah kekompakan dengan orangtua, seperti yang peneliti dapatkan hasil wawancara dengan walimurid, wali murid turut membantu membuatkan peralatan dan ikut serta menjadi lawan bermainnya. Tentu hal ini menjadi strategi yang bisa diaplikasikan dipembelajaran seperti masa pandemi saat ini. Berfikir kreatif seperti yang disampaikan oleh (Wulandari, 2016, p. 849) adalah bagian dari berpikir tingkat tinggi. Di era globalisasi seperti saat ini, berfikir kreatif sangat diperlukan oleh semua 59
orang sehingga menghasilkan produk yang bermanfaat bagi manusia. Dalam konteks PJOK, kreatifitas peserta didik sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran yang baik, sehingga peserta didik juga akan mendapatkan pengalaman lebih dari projek yang dikerjakan. Satu lagi starategi yang digunakan dalam pembelajaran PJOK dimasa pandemi covid-19 adalah metode pembelajaran yang interaktif berbasis Android. SMA Muhammadiyah 7 Yogykarta sendiri memiliki platform khusus yang digunajan pembelajaran dimasa pandemi, Aplikasi tersebut bernama KLASMU. Temuan peneliti ini ditemukan setelah melakukan penelitian langsung di lapangan setelah melakukan wawancara dengan peserta didik, guru PJOK, wali murid, dan juga sekolah. Klasmu sendiri menjadi aplikasi yang paling banyak digunakan, karena isinya yang mudah digunakan, selain untuk menyimpan materi, mengirim tugas, dan lain sebagainya. Aplikasi Klasmu juga sebagai perangkat yang melakukan monitoring peserta didik, karena absensi peserta didik akan terpantau melalui aplikasi, sebagai contoh apabila peserta didik membaca materi sampai selesai maka akan muncul centang secara otomatis. Dengan penggunaan aplikasi Klasmu itu sendiri, bukanlah tanpa alasan, menurut temuan yang peneliti dapatkan dilapangan, bahwa peserta didik sangat sering sekali memegang dan membawa HP kemana-kemana, selain untuk berkomunikasi, peserta didik biasanya sembari bermain sosial media menggunakan HP. Hal tersebut menjadi alasan mengadopsi metode pembelajaran interaktif yang dikemas secara praktis yaitu dengan mengggunakan Klasmu. Terlepas dari itu menurut (Joko Kuswanto, 2018, p. 15) juga mengatakan penggunaan media pembelajaran merupakan bagian yang tidak bisa dipisahkan dan sudah merupakan suatu integrasi terhadap metode belajar yang dipakai. Salah satu contoh media pembelajaran yang bisa dikongkritkan dengan memanfaatkan perkembangan teknologi di bidang pendidikan adalah media pembelajaran berbasis android. Oleh karena itu dengan mengemas pembelajaran berbasis Android tersebut memberikan dampak untuk memudahkan peserta didik untuk belajar kapan saja, dan dimana saja. 60 juga
C. Keterbatasan Penelitian Penelitian yang dilakukan oleh peneliti telah diupayakan dengan cermat dan teliti, namun bagaimanapun juga memiliki kelemahan dan keterbatasan yaitu: peneliti hanya mendiskripsikan tantangan dan srategi pemebelajaran pendidikan jasmani olaharaga dan kesehatan pada masa pandemi covid-19 hanya berdasarkan subjektivitas guru, peserta didik, wali murid dan kepala dalam satu sekolahan saja. Penelitian ini belum menggali informasi dari pihak sekolah lainnya, namun peneliti melengkapi dengan metode observasi dan dokumentasi. 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian serta pembahasan dapat disimpulkan bahwa tantangan dan strategi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta pada masa pandemi covid-19 yaitu: 1. Berdasarkan tantangan yang ditemukan pada proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Muhammadiyah 7 Yoyakarta pada masa pandemi covid-19 beranekaragam, yaitu tantangan yang diakibatkan oleh minimnya sarana dan prasarana sebagai penunjang proses pembelajaran PJOK karena dilakukan pembelajaran secara daring, selanjutnya motivasi belajar peserta didik juga rendah, minimnya timbal balik atau feedback dalam interaksi guru dengan peserta didik, guru dituntut memiliki materi yang aplikatif bagi peserta didik. 2. Sedangkan strategi yang ditemukan oleh peneliti yaitu guru khususnya guru PJOK memanfaatkan platform online seperti WhatsApp Group, zoom, classroom, youtube, klasmu, Selanjutnya adalah strategi dalam meningkatkan kemampuan dan kapasitas guru dengan mengikuti workshop, dan pelatihan, hal selanjutnya yang ditemukan oleh peneliti dalam strategi yang digunakan adalah menumbuhkan kreatifitas peserta didik dengan pembelajaran berbasis projek, strategi yang terakhir yang ditemukan oleh peneliti ada model pembelajaran yang interaktif berbasis android dengan aplikasi Klasmu. B. Implikasi Berdasarkan hasil penelitian yang telah disimpulkan diatas dapat dikemukakan yaitu bagi guru PJOK diharapkan dalam membawakan pembelajaran PJOK dapat menyesuaikan dirinya sebaik mungkin, selain itu dapat beradaptasi dengan situasi dan kondisi yang ada, serta membangun sinergi yang baik antara peserta didik, wali murid dan juga sekolah agar menciptakan suasana belajar, proses 62
belajar dan pencapaian belajar yang baik meskipun di masa pandemi covid-19 seperti saat ini sehinggan dengan keterbatasan yang ada bukan menjadi suatu penghalang C. Saran Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Guru PJOK agar lebih bersemangat lagi dalam memberikan pelajaran PJOK ditengah pandemi, agar semangat tersebut mampu mendorong peserta didik bersemangat mengikuti pembelajaran. 2. Meningkatkan lagi kreatifitas guru dalam mengemas pembelajaran PJOK agar semakin menarik, dan peserta didik mampu mengikuti dengan antusias. 3. Diharapakan guru PJOK lebih semangat lagi dalam mengikuti perkembangan teknologi, karena seperti saat ini penggunaan teknologi dalam proses belajar mengajar sangat dibutuhkan, meskipun hanya menggunakan teknologi diharapakan guru PJOK mampu membawakan kelas dengan suasana yang hangat. 63
DAFTAR PUSTAKA Adhe, K. R. (2018). Model Pembelajaran Daring Mata kuliah Kajian PAUD di Jurusan PG PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. Journal of Early Childhood Care & Education, 26-32. Aji, R. H. . (2020). Dampak Covid-19 Pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Jurnal Sosial & Budaya Syar-I, 7, 395. Arikunto, S. (2017). Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian Program. Pustaka Pelajar. Bogdan dan Taylor dalam Kusumawati (2013: 20). (n.d.). No Title. Dindin Jamaluddin. (2020). Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru : Gita Kencanawaty, Chatarina Febriyanti, & A. I. (2020). Tantangan dan Strategi Pembelajaran Matematika di Masa Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) dampak dari Covid-19. Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65-70. Hidayat, A. (2017). Peningkatan Aktivitas Gerak Lokomotor, Nonlokomotor Dan Manipulatif Menggunakan Model Permainan Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan 21. Dan Jasmani Olahraga, 2(2), Hidayat, R., Juita, A., & Vai, A. (n.d.). 8, 1-13. Iman Rochayadi. (2014). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Paud Melalui Pendidikan Dan Pelatihan Guru Di Paud Bougenville Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. empowerment, 4, 4. Joko Kuswanto, F. R. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas XI. Media Infotama, 14, 15. Moleong. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya. Nurhasanah, agus jayadi. (2019). Strategi Pembelajaran. EDU PUSTAKA. Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 128. Octo Dendy Andriyanto, Meilita Hardika, Bambang Yulianto, H. S., & Tjahjono, T. (2021). . Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 6. Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333. 64
Primayana, K. H. (2019). Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Menghadapi Tantangan Revolusi Industri 4 . 0. 321-328. Putria, H. dk. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid-19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 871. Rahayu. (2016). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Alfabeta. Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online. Modul Ilmiah Pembelajaran Universitas Terbuka Tangerang Selatan. Jurnal Pendidikan, 1-43. Ruslan. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. ArR-Ruzz Media. Sisdiknas, U. (2013). : Undang-Undang Nomor Undang-Undang Nomor. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta. Sukintaka. (2018). Perbedaan Tingkat Stres Siswa yang Mengikuti Bimbingan Belajar dengan yang Tidak Mengikuti Bimbingan Belajar. Undergraduate Thesis, Universitas Muhammadiyah Gresik, 16-40. Wulandari, R. (2016). Menumbuhkan Kreatifitas Melalui Model Pembelajaran Berbasis Projek. 849. 65
LAMPIRAN 66
Lampiran 2. Kartu Bimbingan 67
Lampiran 3. Surat Izin Penelitian Fakultas 68
Lampiran 4. Surat Izin Penelitian PDM Kota Yogyakarta. 69
Lampiran 5. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah 70
Nomer 1. 15 Desember 2021 (Amel) Lampiran 6. Analisis Wawancara. Tantangan yang dihadapi dari hasil wawancara Kutipan Wawancara "Kalo boleh jujur, kurang seru sih kak karena biasanya PJOK kan Jenis Tantangan Metode pembelajaran, sarana dan prasarana, dan motivasi belajar. praktek, feelnya kan dapet, jadi seru bareng temen-temen tapi kalo sekarang kita dapet materi terus nanti guru ngasih tugas suruh mraktekin. Kalo teorinya lumayan paham, tapi kalo gambaran kegerakan susah soalnya aku belum pernah mraktekin yang betul terus juga alatnya gapunya kak" Sarana dan Prasarana "Nggapunya kak, aku modofikasi alatnya pake bola sepak plastik" Sarana dan Prasarana "Kendalanya ada didiri sendiri sih kak, kadang males ya karena harus daring kendala gapunya alat, terus Motivasi Belajar gapaham cara mraktekin yang sesuai gimana" "Hehehe biasa aja sih kak kalau kesulitannya, Cuma kurang greget, soalnya kan olahraga kan biasanya langsung gerak tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu" 71
2. 15 Desember 2021 (Dewinta) 3. 15 Desember 2021 (Azizah) 4. 16 Desember 2021 (Irzaq) 5. 16 Desember 2021 (Devanda) "Hehehe biasa aja sih kak, Cuma kurang greget, soalnya kan olahraga kan biasanya langsung gerak tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu" "Kendalanya ada didiri sendiri sih kak, kadang males ya karena harus daring kendala gapunya alat, terus gapaham cara mraktekin yang sesuai gimana" "Hehehe iya kak lebih sulit, soalnya kan olahraga kan biasanya langsung gerak tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu" "Kalo aku sih enjoy-enjoy aja sih kak, paling kalo kaya buat video itu tapi ya ga bener-bener bagus banget sih" 72 Metode Belajar Sarana dan Prasarana, Motivasi Belajar Metode Belajar Metode belajar Keterbatasan Alat
6. 17 Desember 2021 (Zahra) 7. 17 Desember 2021 (Ibu Fitri) 8. 16 Desember 2021 (Pak Rohadi) "Iya kak tapi gapunya alat, contohnya kaya passing bola voley" "Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley gapunya alatnya" "Paling ini kak, ayah sama ibu juga kurang jago olahraga jadinya kalau tugas Zahra ya penting ada ngelakuin aja sesuai arahan guru, gatau bagus atau ndak soalnya Ayah Ibu juga ndakbisa ngoreksi jadi ya dari Video tutorial aja jadi kurang gimana gitu rasanya lain kalo tatap muka" "Iya mas pernah, saya pernah diminta Zahra ikut mencari alat karena tidak punya" "Iyaa mas, anak-anak kerap menyampaikan kesulitan alat yang mereka tidak punya, atau ga punya yang standart" "Hehehe iya menurut saya bukan sulit sih mas, tapi kurang greget aja langsung olahraga kan biasanya gerak main jalan-jalan kelapangan, dan banyak anak yang sarana menjadikan PJOK rekreasi anak, tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu. Anak-anak kadang meresponnya lambat. Tapi bagi seorang guru tidak masalah sih, saya berusaha membawakan PJOK yang santai, tapi secara perlahan materi anak pahami" bola, jadi 73 Sarana dan Prasarana Motivasi Belajar Sarana dan Prasarana Sarana dan Prasarana Kurangnya feedback dari peserta didik, motivasi belajar
9. 16 Desember 2021 (Pak Darmansyah) "Tantangan yang guru hadapi secara umum itu seperti kemampuan guru dalam menguasai aplikasi pembelajaran online harus terus diupgrade, kemampuan guru untuk menyiapkan bahan ajar yang menarik agar anak semangat juga harus ditingkatkan, guru juga diusahakan memiliki perangkat yang mendukung minimal HP, Laptop dan Printer, selain itu mungkin untuk guru PJOK lebih sering mengajarkan anak untuk membuat modifikasi alat, walaupun tidak menggunakan alat standar dari sekolah anak masih bisa melakukan dengan baik dengan terbantu dengan adanya alat" "Saya rasa masih kurang ketika melihat antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran secara daring mas, bisa karena dalam mengemas pembelajaran yang kurang menarik bagi peserta didik, atau mungkin dari peserta didiknya yang masih merasa malas karena capek harus melakukan sekolah lewat daring, berbeda jika langsung dengan dapat bertemu teman-temannya sekolah" 74 Metode Pembelajaran dan sarana dan prasarana Motivasi Belajar
Nomer 1. 15 Desember 2021 (Amel) Srategi yang dilakukan dari hasil wawancara Kutipan Wawancara "Ya kaya jelasin lewat zoom sambil nampilin PPT, terus kalo ada Aspek Strategi Metode Pembelajaran dan sarana dan prasarana penugasan berupa video selalu dikasih saran buat melihat video gerakan yang sebenernya di Youtube, kalo tidak punya alatnya boleh minjem, atau modifikasi alat apa yang ada bisa digunain" "Ya secara umum sih kalo tidak ada Sarana dan prasarana dan Metode Pembelajaran alat boleh pinjem kak, terus sering dikasih contoh berupa video dari youtube biar tau step-stepnya" "Kalo kaya buku PJOK kita punya Metode Pembelajaran semua kak, kalo pas zoom bu guru jelasin lewat zoom. Jadi tetep ada interaksi, sambil jelasin PPT materi kadang ada link Youtube nya juga kak yang ada video hubungannya sama materi yang lagi dibahas" "Iya kak harus biasanya setiap pagi Metode Pembelajaran cek, soale juga absensi ada disitu. Kalo materi yang ada diKlasmu belum dibaca ga bakal kecentang otomatis kaya skip-skip gitu juga gabisa kak, kalo ga kecentang semua 75
2. 15 Desember 2021 (Dewinta) 3. 15 Desember 2021 (Azizah) nanti gabisa keabsen sama kaya video juga gtu jadi kita bener-bener mempelajari kak nonton sampe selesai" "Gapapa kak, katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu" "Kalo sulit sih ngga kak, Cuma PJOK kan biasanya praktek langsung bareng-bareng kalo sekarang itu kerasa 2x kerja kak karena biasanya PJOK kan praktek feelnya kan dapet, jadi seru bareng temen-temen tapi kalo sekarang kita dikasih materi, dikasih contoh berupa video yang lumayan lah, terus kalo pake alat kalo ndak punya pinjem atau ngga pake alat yang dimodifikasi" "Biasanya zoom terus guru ngasih tugas bentuk video, semisal materi bola voley. Nah nanti aku nglakuin 76 Sarana dan prasarana Metode Pembelajaran Metode Belajar dan sarana dan prasarana Metode pembelajaran
4. 16 Desember 2021 (Irzaq) kaya servis, passing nanti dikirim ke Klasmu" "Buat alat aku pake bola sepak yang plastik itu lo kak" "Kalo kaya buku PJOK kita punya semua kak, kalo pas zoom bu guru jelasin lewat zoom. Jadi tetep ada interaksi, sambil jelasin PPT materi kadang ada link Youtube nya juga kak yang ada video hubungannya sama materi yang lagi dibahas. "Ya kaya jelasin lewat zoom sambil nampilin PPT, terus kalo ada penugasan berupa video selalu dikasih saran buat melihat video gerakan yang sebenernya di Youtube, kalo tidak punya alatnya boleh minjem, atau modifikasi alat apa yang ada bisa digunain" "Ya secara umum sih kalo tidak ada alat boleh pinjem kak, atau modifikasi alat terus sering dikasih contoh berupa video dari youtube biar tau step-stepnya, kita dikasih tugas mengikuti mirip kaya di video" "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, atau foto 77 Sarana dan Prasarana Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran dan Sarana dan prasarana Sarana dan prasarana Metode Pembelajaran
terus dikasih ke guru kak. Nanti guru ngasih materi terus dikasih tau videonya kita suruh mencontohkan kaya divideo itu" "Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley" "Pake bola plastik yang buat main bola itu kak dikasih lakban biar agak berat biar bisa digunakan passing bawah dalam permainan bola voley" "Gapapa kak, katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu" "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, atau foto terus dikasih ke guru kak. Nanti guru ngasih materi terus dikasih tau videonya dalam Klasmu nanti kita 78 Sarana dan prasarana Sarana dan prasarana Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Model Belajar
5. 16 Desember 2021 (Devanda) suruh mencontohkan kaya divideo itu mas, lumayan membantu dan menarik sih kak" "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" "Gapapa kak, malah saran dari guru PJOK katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam tetangga, sodara atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu kak" "Biasanya kaya tugas project membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak. Itu 79 Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Sarana dan prasarana Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Model Belajar
6. 17 Desember 2021 (Zahra) nanti pake klasmu guru PJOK ngasih materi, link youtube buat tutorialnya jadi lumayan memudahkan jadi ada gambaran" "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak" "Pake bola plastik yang dikasih lakban biar agak keras dikit mirip bola voley kak" "Gapapa kak, katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu kak" "Iya mas, nanti Zahra baca-baca dulu petunjuk dari Klasmu yang diberikan oleh guru terus Zahra bisa nonton sebagai tutorial di Youtube 80 Metode Pembelajaran Sarana dan prasarana Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Model Belajar
7. 17 Desember 2021 (Ibu Fitri) pendamping teori, youtubenya juga ada mas, Klasmu bisa sebagai monitoring peserta didik juga mas, ketika ada materi atau video tidak akan tercentang jika tidak dibaca dan ditonton secara full" "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga kalo dimutu ada yang namanya KlasMu" "Biasanya kaya tadi itu mas, tugas membuat video terus memeragakannya materi yang diminta foto terus dikasih ke gurunya Mas" "Yang pernah saya bantu membuatkan bola dengan dibalut lakban buat ngerjain tugas, ya ga bagus-bagus juga sih mas tapi kata Zahra tidak masalah ko dari gurunya, pakai alat yang seadanya bisa digunakan yang penting gerakannya mas, terus saya juga mendampingi Zahra buat video walaupun ya ayah dan ibunya tidak bisa olahraga itu" "Iya mas, nanti Zahra baca-baca dulu petunjuk dari Klasmu terus Zahra bisa nonton tutorial di Youtube kalo 81 Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Keterbatasan Alat Metode belajar dan model belajar
8. 16 Desember 2021 (Pak Rohadi) ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion mas" :"Kalo buat pembelajaran daring saya menggunakan Zoom pada saat menjelaskan materi, menampilkan demonstrasi berupa video biar anak juga mudah menerima pelajaran, terus juga ada KlasMu biasanya kalo ini buat saya mengirim materi, petunjuk tugas, tutorial-tutorial biar anak bisa melihat secara berulang- ulang" "Ya saya memberikan opsi menggunakan alat yang dimodifikasi dengan penjelasan singkat menggunakan bola plastik sepak dibalut lakban agar sedikit lebih stabil karena agak berat, yang penting bisa mantul bisa digunakan passing bawah dan atas" "Tugas biasanya saya berikan berupa anak-anak saya minta membaca materi, menonton video yang ada, lalu saya buat penugasan memeragakan video tersebut terus diupload di Klasmu" 82 Metode Pembelajaran Sarana dan Prasarana Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran
8. 20 Desember 2021 (Pak Darmansyah) :"Seperti yang saya sampaikan tadi mas, agar PJOK tetap menjadi wahana rekreasi anak saya tidak pernah memberikan tugas yang memiliki tenggat singkat, paling tidak 4 hari atau 1 minggu minimal sebelum pertemuan selanjutnya sudah ada, dan biasanya saya bilang kepada anak-anak kalo mengerjakan tugas PJOK bisa sekalian refreshing dan olahraga menjaga kondisi selama pandemi biar tetap bugar, itu yang biasa saya sampaikan jadi anak-anak bisa mengikuti arahan saya " :"Ada mas. Upaya kami dari sekolah untuk memberikan pembekalan kepada guru demi menciptakan pelajaran yang interaktif, salahsatunya kami mengadakan worksop atau pelatihan menggunakan berbagai macam media belajar, termasuk diajari cara membuat video pembelajaran" "Selama pembelajaran dimasa pandemi seperti saat ini, sekolah kita selalu menyesuaikan dengan kondisi yang ada, sistem pembelajaran sekolah kita mengikuti kebijakan pemerintah. Selama pandemi 83 Metode Pembelajaran Metode dan model Pembelajaran
sekolah kita mengggunakan kurikulum kondisi khusus, disaat sekolah berada dizona merah maka kami akan melakukan pembelajaran daring" Cara mengadapi tantangan yang ada, kami dari pihak sekolah selalu berupaya memberikan pelayanan kepada guru agar dapat meningkatkan kompetensinya, bisa dengan ikut workshop yang kami adakan atau jika ada dari luar mengadakan pelatihan maka kami selalu menginformasikan kepada guru-guru jika ada yang berminat ikut, kami selalu mendukung" 84
Lampiran 7. Wawancara dengan responden Tanggal : 15 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Di Sekolah, 13.05 WIB Nama : Razita Nur Amalina Kelas : 12 Mipa 2 Saya : "Sebelumnya perkenalan terlebih dulu ya, namaku Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. berbicara dengan Amel ya? Jadi kita mulai saja ya de, silahkan amel memperkenalkan diri" Amel : "Haloo kak, aku amel. Aku Amel dari 12 IPA 2" Saya : "Selama ini kan melakukan pembelajaran pake daring ya, apakah amel memiliki perangkat seperti computer laptop atau hp?" Amel : "Punyanya HP kak" Saya : "Ohh baik berarti selama pembelajaran daring khususnya PJOK menggunakan HP yaaa" Amel : "Iya kak" Saya : "Selama online apakah amel bisa menggunakan aplikasi yang ada dihp amel buat pelajaran?" Amel : "Alhamdulillah bisa kak, masukin kode zoom upload tugas download materi juga bisa" Saya : "Di hp Amel ada aplikasi apa aja mel buat belajar online?" Amel : "Ada Zoom, Klasmu kak" Saya : "Klasmu itu aplikasinya kaya gimana mel? Sekolah yang buat?" Amel : "Klasmu itu hampir sama kaya classroom, yang buat UMY tapi tiap sekolahan muhammadiyah buat aksesnya sendiri-sendiri, jadi SMA Mutu juga punya khusus Mutu. Operatornya juga dari sekolahan kak. Jadi itu tuh isinya kaya tempat buat materi, penugasan, ada disitu juga." Saya : "Lengkap juga ya berarti, lalu untuk signal sendiri gimana mel? Lancar?" Amel : "Alhamdulillah lancar kak, karena tempat tinggal aku dikota jadi aman, buat paket data juga dapet dari kemendikbud sama dari sekolah" Saya : "Terus kalo ada kendala sama aplikasi, kaya error gitu amel bisa benerin?" Amel : "Bisa kak kaya direfresh-refresh gitu, tapi kalo klasmu biasanya error bilang ke grup kelas nanti dibetulin sama operatornya kak" Saya : "Berarti selama ini untuk teknis aman ya buat belajar, dari perangkat signal sampai aplikasi yang digunakan juga aman ya" Amel : "Iya kak" Saya : "Darimana biasanya kamu dapet notif ada kelas atau tugas?" Amel : "Diinfokan dari grup wa kak" Saya : "Terus mel, gimana sih pendapat kamu ketika mengikuti diskusi online khususnya pada saat mengikuti mapel PJOK. Apakah lebih sulit atau malah mudah?" Amel : "Kalo boleh jujur, kurang seru sih kak karena biasanya PJOK kan praktek, feelnya kan dapet, jadi seru bareng temen-temen tapi kalo sekarang kita dapet materi terus nanti guru ngasih tugas suruh mraktekin. Kalo teorinya lumayan paham, tapi kalo gambaran kegerakan susah soalnya aku belum pernah mraktekin yang betul terus juga alatnya gapunya kak" 85
Saya : "Biasanya guru ngasih tugas bentuknya apa de?" Amel : 'Biasanya guru ngasih tugas bentuk video, semisal materi voley. Nah nanti aku nglakuin kaya servis, passing nanti dikirim ke Klasmu" Saya : "Untuk alatnya kamu punya atau pinjam?" Amel : "Nggapunya kak, aku modofikasi alatnya pake bola sepak plastik" Saya : "Terus kalo semisal telat ngumpulin tugas bu guru mau menerima tugasnya tidak?" Amel : "Mau kak, yang penting kabar-kabar aja nanti bu guru juga memaklumi." Saya : "Sebelum ngasih tugas kaya yang amel tadi bilang, bu guru ngasih pembekalan kaya gimana aja?" Amel : "Kalo kaya buku PJOK kita punya semua kak, kalo pas zoom bu guru jelasin lewat zoom. Jadi tetep ada interaksi, sambil jelasin PPT materi kadang ada link Youtube nya juga kak yang ada video hubungannya sama materi yang lagi dibahas. Saya : "Ooh begitu.. Amel sendiri suka ngecek klasmu tadi ndak?" Amel : "Iya kak harus biasanya setiap pagi cek, soale juga absensi ada disitu. Kalo materi yang ada diKlasmu belum dibaca ga bakal kecentang otomatis kaya skip-skip gitu juga gabisa kak, kalo ga kecentang semua nanti gabisa keabsen sama kaya video juga gtu jadi kita bener-bener mempelajari kak nonton sampe selesai" Saya : "Keren juga ya aplikasinya, jadi lumayan mudahi juga" Amel : "Iya begitulah kak" Saya : "Apakah amel pada saat mendapatkan tugas daring mengalami kesulitan?" Amel : "Ada mas, biasanya kesulitan itu pas edit-edit video buat tugas aku ndak jago kak jadi minta tolong sama kakakku" Saya : "Kalau dari segi guru dalam menggunakan teknologi pas pembelajaran gimana de?" Amel : "Biasanya guru kadang minta tolong kesalah satu temen buat yang nampilin slide PTT pas nge-Zoom kak, atau ngga pas google Classmeet salah satu dari kita jadi admin buat menyiapkan akun buat pelajaran" Saya : "Terus kalo amel ada kesulitan materi guru tanggapannya gimana?" Amel : "Bu guru udah menawarkan kalo ada yang gapaham datang kesekolahan gapapa kaya yang kita lakuin hari ini buat ketemu Bu Rani soal matematika, sekalian ambil buku". Saya : "Berarti bu guru juga kasih pelayanan yang baik ya walaupun secara sistem masih online?" Amel : "Iya kak, Alhamdulillah" Saya : "Selama pembelajaran daring kaya sekarang gimana sih cara guru PJOK amel menyampaikan yang menurut amel lumayan membantu biar kamu paham sama materinya walaupun secara daring? Amel : "Ya kaya jelasin lewat zoom sambil nampilin PPT, terus kalo ada penugasan berupa video selalu dikasih saran buat melihat video gerakan yang sebenernya di Youtube, kalo tidak punya alatnya boleh minjem, atau modifikasi alat apa yang ada bisa digunain" Saya : "Berarti cara itu cukup membantu kamu ya de pas bikin tugas yang guru minta" 86
Amel : "Iya kak, terus juga deadlinenya ga mepet-mepet jadi aku bisa ngerjain tugas yang lain dulu, bu guru juga enak gapernah memberatkan" Saya : "Jadi kira-kira apasih kendala terbesar Amel waktu ngikuti pembelajaran PJOK secara daring?" Amel : "Kendalanya ada didiri sendiri sih kak, kadang males ya karena harus daring kendala gapunya alat, terus gapaham cara mraktekin yang sesuai gimana"? Saya : "Terus gimana menurut Amel buat ngatasin itu semua?" Amel : "Kurangin malesnya kak" Saya : "Guru Amel tau sama kendala Amel?" Amel : "Ya secara umum sih kalo tidak ada alat boleh pinjem kak, terus sering dikasih contoh berupa video dari youtube biar tau step-stepnya" Saya : "Ohh begitu, jadi selain Amel dapet project tugas, Amel dikasih keringanan terus ya?" Amel : "Iya kak" Saya : "Wah mantap kalo begitu ya mel, okelah kalo begitu terimakasih banyak ya Amel semangat terus belajarnya" Amel : "Siap kak sama-sama, terimakasih" 87
Tanggal : 15 Desember 2021 Tempat dan Waktu :Di Sekolah, 13.40 WIB Nama : Dewinta Sari Pinandita Putri Kelas : 12 Mipa 2 Saya : "Sebelumnya perkenalan terlebih dulu ya, namaku Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. berbicara dengan Amel ya? Jadi kita mulai saja ya de, silahkan amel memperkenalkan diri" Dewinta : "Haloo kak,. Aku Dewinta dari 12 IPA 2" Saya : "Selama ini kan melakukan pembelajaran dengan daring ya, Dewinta punya perangkat kaya seperti computer kah atau laptop selain hp?" Dewinta : "Laptop ada kak, tapi jarang makenya soalnya enak pake HP sih praktis dibawa kemana-kemana" Saya : "Jadi dari segi pelatan belajar online Dewinta lengkap ya. Kalo sinyal sendiri gimana bagus ndak? Terus rutin beli paketan berapa bulan sekali rata-rata?" Dewinta : "Iya kak, kalo dirumahku jaringan selalu bagus kak. Hujan juga bagus sih. Kalo paket data aku dapet bantuan dari Kemendikbud sama dari sekolah" Saya : "Wah jadi secara perangkat utama belajar online nggada kendala sama sekali ya?" Dewinta : "Iya kak, Alhamdulillah" Saya : "Terus di HP atau di laptop Dewinta ada aplikasi penunjang belajar apa aja" Dewinta : "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu" Saya : "Klasmu fungsinya sama kaya Google Classroom ya?" Dewinta : "Iya kak, mirip." Saya : "Berarti PJOK juga sama ya menggunakan Klasmu itu?" Dewinta : "Iya kak" Saya : "Kamu bisa tau ada tugas, atau ada kelas sesuai mapel itu gimana cara?" Dewinta : "Kalo notif dari klasmu itu ndak ada mas, itu bentuknya bentuk link buat nanti buka lewat Google, nanti info pelajaran apa tugas diinfokan dari Grup WA" Saya : "Ohyayaya, selama kamu make itu pernah ada kendala ngga?" Dewinta : "Pernah sih, tapi langsung ditangani sama adminnya kak" Saya : "Buat kaya Zoom, masukan kode kelas dan lain-lain itu bisa? Dewinta : "Bisa kak" Saya : "Wih mantap.. terus menurut Dewinta kalo pelajaran PJOK dilakukan secara daring itu lebih mudah memahami atau malah sulit? Kalo sulit kira-kira kenapa?" Dewinta : "Hehehe biasa aja sih kak kalau kusiltannya, Cuma kurang greget, soalnya kan olahraga kan biasanya langsung gerak tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu" Saya : "Ohya bener juga ya, tapi dari materi yang disampaikan dari guru berupa materi Dewinta paham atau ngga?" Dewinta : "Ya kadang paham, tergantung sih tingkat kesulitannya pas materinya apa. Kalo kaya sepakbola karena sering liat di TV atau pernah pas dulu jamannya 88
Offline pernah praktek jadi agak mudah, tapi kalo kaya gerakan senam guling depan agak sulit sih mas" Saya : "Berarti sebenernya secara materi yang dibawakan itu mudah dipahami ya karena ada pengalaman sebelumnya, dan yang kamu merasa susah karena kamu perlu dibantu pas memeragakan, kadang takut juga ya?" Dewinta : "Iyaa kak bener begitu" Saya : "Biasanya tugas apa sih yang guru berikan kekamu?" Dewinta : "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak" Saya : "Itu semua nanti diupload ke Klasmu tadi?" Dewinta : "Iya kak" Saya : "Terus pernah ngga kamu buat tugas yang mengharuskan pake alat sedangkan kamu gapunya ga kaya disekolah yang sudah disediakan?" Dewinta : "Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley" Saya : "Terus gimana kalo gapunya alatnya de?" Dewinta : "Pake bola plastik yang buat main bola itu kak" Saya : "Tapi guru ga masalah?" Dewinta : "Gapapa kak, katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" Saya : "Ohya berarti cukup mudah ya" Dewinta : "Iya kak lumayan" Saya : "Terus biasanya kalo dikasih tugas harus memeragakan suatu gerak guru ngasih arahan apa de"? Dewinta : "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" Saya : "Wiiih begitu tohh oke deh makasih ya de.. Dewinta : "Siappp kak sama-sama" 89
Tanggal : 15 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Di Sekolah, 14.03 WIB Nama : Nur Azizah Kelas : 12 Mipa 2 Saya : "Sebelumnya perkenalan terlebih dulu ya, namaku Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. berbicara dengan Azizah ya? Jadi kita mulai saja ya de, silahkan Azizah boleh loh memperkenalkan diri dulu" Azizah : "Haloo kak, aku Nur Azizah. Aku dari 12 IPA 2" Saya : "Selama pandemi covid-19 ini kan melakukan pembelajaran pake daring ya, apakah Azizah punya perangkat seperti computer/laptop atau hp?" Azizah : "Punya Laptop sama HP kak, tapi seringnya pake HP kak soale lebih praktis" Saya : "Ohh baik berarti selama pembelajaran daring khususnya PJOK menggunakan HP yaaa" Azizah : "Iya kak" Saya : "Selama online Azizah bisa menggunakan aplikasi yang ada dihp buat pelajaran daring?" Azizah : "Alhamdulillah bisa kak, masukin kode zoom upload tugas download materi juga bisa" Saya : "Di hp Azizah ada aplikasi apa aja mel buat belajar online?" Azizah : "Ada Zoom, Klasmu kak" Saya : "Untuk proses belajar mengajar, guru jelasin materinya pake apa de?" Azizah : " Biasanya guru pake Zoom kak" Saya : "Tantangan apa sih yang biasanya kamu temui kalo pake Zoom?" Azizah : "Biasanya kak kalo pake Zoom itu malah jadi sepi, guru jelasin sendiri sambil sesekali bercerita, didalam forum kebanyakan juga tidak menyalakan kamera kak, pas guru tanya-tanya juga jarang merespon. Beda kak kalo sama yang ketemu langsung tatap muka sambil ngobrol-ngobrol ada kontak fisik juga, apalagi Zoom nya terbatas selama 40 menit, kalo pas waktunya habis tiba-tiba mati sendiri, keluar sendiri" Saya : "Klasmu itu aplikasinya kaya gimana Zah? Sekolah kah yang buat?" Azizah : "Klasmu itu hampir sama kaya classroom, yang buat UMY tapi tiap sekolahan Muhammadiyah buat aksesnya sendiri-sendiri, jadi SMA Mutu juga punya khusus Mutu. Operatornya juga dari sekolahan kak. Jadi itu tuh isinya kaya tempat buat materi, penugasan, ada disitu juga." Saya : "Lengkap juga ya berarti, lalu untuk signal sendiri gimana mel? Lancar?" Azizah : "Iya kak lengkap. Alhamdulillah lancar kak, soalnya tempat tinggal aku di Kota deket Krapyak jadi aman, buat paket data juga dapet dari kemendikbud sama dari sekolah" Saya : "Terus kalo ada kendala sama aplikasi, kaya error gitu amel bisa benerin?" Azizah : "Bisa kak kaya direfresh-refresh gitu kalo lemot, tapi kalo klasmu 90
biasanya error bilang ke grup kelas nanti dibetulin sama operatornya kak sejauh ini aman sih" Saya : "Berarti selama ini untuk teknis aman ya buat belajar, dari perangkat signal sampai aplikasi yang digunakan juga aman ya" Azizah : "Iya kak" Saya : "Darimana biasanya kamu dapet notif ada kelas atau tugas?" Azizah : "Diinfokan dari grup wa kak diinfokan walikelas , walikelas dapet info dulu dari guru mapel kak" Saya : "Terus Azizah, gimana sih pendapat kamu ketika mengikuti diskusi online khususnya pada saat mengikuti mapel PJOK. Apakah lebih sulit atau malah mudah?" Azizah : "Kalo sulit sih ngga kak, Cuma PJOK kan biasanya praktek langsung bareng-bareng kalo sekarang itu kerasa 2x kerja kak karena biasanya PJOK kan praktek feelnya kan dapet, jadi seru bareng temen-temen tapi kalo sekarang kita dikasih materi, dikasih contoh berupa video yang lumayan lah, terus kalo pake alat kalo ndak punya pinjem atau ngga pake alat yang dimodifikasi" Saya : "Biasanya guru ngasih tugas biar kamu tambah paham sama materinya bentuknya kaya apa de?" Azizah : 'Biasanya zoom terus guru ngasih tugas bentuk video, semisal materi bola voley. Nah nanti aku nglakuin kaya servis, passing nanti dikirim ke Klasmu" Saya : "Untuk alatnya kamu punya atau pinjam?" Azizah : "Buat alat aku pake bola sepak yang plastik itu lo kak" Saya : "Terus kalo semisal telat ngumpulin tugas bu guru mau menerima tugasnya tidak?" Azizah : "Mau kak, yang penting kabar-kabar aja nanti bu guru juga memaklumi." Saya : "Sebelum ngasih tugas kaya yang azizah tadi bilang, bu guru ngasih pembekalan kaya gimana aja?" Azizah : "Kalo kaya buku PJOK kita punya semua kak, kalo pas zoom bu guru jelasin lewat zoom. Jadi tetep ada interaksi, sambil jelasin PPT materi kadang ada link Youtube nya juga kak yang ada video hubungannya sama materi yang lagi dibahas. Saya : "Ooh begitu.. Azizah sendiri suka ngecek klasmu tadi ndak?" Azizah : "Iya kak harus biasanya setiap pagi cek, soale juga absensi ada disitu. Kalo materi yang ada diKlasmu belum dibaca ga bakal kecentang otomatis kaya skipskip gitu juga gabisa kak, kalo ga kecentang semua nanti gabisa keabsen sama kaya video juga gtu jadi kita bener-bener mempelajari kak nonton sampe selesai" Saya : "Keren juga ya aplikasinya, jadi lumayan mudahi juga" Azizah : "Iya begitulah kak" Saya : "Terus kalo Azizah ada kesulitan materi guru tanggapannya gimana?" Azizah : "Bu guru udah menawarkan kalo ada yang gapaham datang kesekolahan gapapa kaya yang kita lakuin hari ini buat ketemu Bu Rani soal matematika, sekalian ambil buku". 91
Saya : "Berarti bu guru juga kasih pelayanan yang baik ya walaupun secara sistem masih online?" Azizah : "Iya kak, Alhamdulillah" Saya : "Selama pembelajaran daring kaya sekarang gimana sih cara guru PJOK amel menyampaikan yang menurut amel lumayan membantu biar kamu paham sama materinya walaupun secara daring? Azizah : "Ya kaya jelasin lewat zoom sambil nampilin PPT, terus kalo ada penugasan berupa video selalu dikasih saran buat melihat video gerakan yang sebenernya di Youtube, kalo tidak punya alatnya boleh minjem, atau modifikasi alat apa yang ada bisa digunain" Saya : "Berarti cara itu cukup membantu kamu ya de pas bikin tugas yang guru minta" Azizah : "Iya kak, terus juga deadlinenya ga mepet-mepet jadi aku bisa ngerjain tugas yang lain dulu, bu guru juga enak gapernah memberatkan" Saya : "Jadi kira-kira apasih kendala terbesar Azizah waktu ngikuti pembelajaran PJOK secara daring?" Azizah : "Kendalanya ada didiri sendiri sih kak, kadang males ya karena harus daring kendala gapunya alat, terus gapaham cara mraktekin yang sesuai gimana"? Saya : "Terus gimana menurut Azizah buat ngatasin itu semua?" Azizah : "Kurangin malesnya kak, sama minta ditemenin mbaku" Saya : "Guru tau sama kendala Azizah?" Azizah : "Ya secara umum sih kalo tidak ada alat boleh pinjem kak, atau modifikasi alat terus sering dikasih contoh berupa video dari youtube biar tau step-stepnya, kita dikasih tugas mengikuti mirip kaya di video" Saya : "Ohh begitu, jadi selain Azizah dapet project buat bikin tugas, Azizah dikasih keringanan terus ya?" Azizah : "Iya kak, pokoknya selama covid PJOK tetep paling nyenengin sih ga sesusah mapel lain" Saya : "Wah mantap kalo begitu ya Zah, okelah kalo begitu terimakasih banyak ya Azizah semangat terus belajarnya. Sukses selalu" Azizah : "Siap kak sama-sama, terimakasih" 92
Tanggal : 16 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Kost, 10.03 WIB Nama : Muhammad Irzaq Irawan Kelas : 12 Mipa 1 Saya : "Sebelumnya perkenalan terlebih dulu ya, namaku Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. berbicara dengan Irzaq ya? Jadi kita mulai saja ya de, silahkan amel memperkenalkan diri" Irzaq : "Haloo kak, aku Irzaq. Aku dari 12 IPA 1" Saya : "Selama ini kan melakukan pembelajaran dengan daring ya, Dewinta punya perangkat kaya seperti komputer kah atau laptop selain hp?" Irzaq : "Laptop ada kak, tapi jarang makenya soalnya enak pake HP sih praktis dibawa kemana-kemana" Saya : "Jadi dari segi pelatan belajar online lengkap ya. Kalo sinyal sendiri gimana bagus ndak? Terus rutin beli paketan berapa bulan sekali rata-rata?" Irzaq : "Iya kak, kalo dikost ada wifi jadi bagus" Saya : "Wah jadi secara perangkat utama belajar online nggada kendala sama sekali ya?" Irzaq :"Iya kak, Alhamdulillah" Saya : "Terus di HP atau di laptop Irazaq ada aplikasi penunjang belajar apa aja?" Irzaq : "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu" Saya : "Klasmu fungsinya sama kaya Google Classroom ya?" Irzaq : "Iya kak, mirip." Saya : "Berarti PJOK juga sama ya menggunakan Klasmu itu?" Irzaq : "Iya kak" Saya : "Bagaimana cara kamu mengetahui ada kelas, ada zoom itu gimana caranya de?" Irzaq : "Cara biar bisa tau ada kelas atau ada pelajaran biasanya info-info ada di grup WA, satu grup WA yang ada wali kelasnya, nanti wali kelas dapet informasi kaya link pelajaran, link penugasan, link Klasmu dari guru sesuai jadwalnya langsung dishare kekelas kak nanti kita yang mengakses itu sendiri kak, lumayan mempermudah kita mengakses yang penting kita sudah punya apikasi-aplikasi yang digunakan" Saya : "Ohyayaya, selama kamu make itu pernah ada kendala ngga?" Irzaq : "Pernah sih, tapi langsung ditangani sama adminnya kak" Saya : "Buat kaya Zoom, masukan kode kelas dan lain-lain itu bisa? Irzaq : "Bisa kak" Saya : "Wih mantap.. terus menurut Irzaq kalo pelajaran PJOK dilakukan secara daring itu lebih mudah memahami atau malah sulit? Kalo sulit kira-kira kenapa?" Irzaq : "Hehehe kurang greget kak, soalnya kan olahraga kan biasanya langsung gerak tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu" Saya : "Ohya bener juga ya, tapi dari materi yang disampaikan dari guru berupa materi Irzaq paham atau ngga?" Irzaq : "Ya kadang paham, tergantung sih tingkat kesulitannya pas materinya apa. Kalo mraktekin bisa soale sebelum pandemi pernah, Cuma kalo untuk yang benar dan tepat aku rasa kurang" Saya : "Berarti sebenernya secara materi yang dibawakan itu mudah dipahami ya 93
karena ada pengalaman sebelumnya ya?" Irzaq : "Iyaa kak bener begitu" Saya : "Biasanya tugas apa sih yang guru berikan kekamu?" Irzaq : "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, atau foto terus dikasih ke guru kak. Nanti guru ngasih materi terus dikasih tau videonya dalam Klasmu nanti kita suruh mencontohkan kaya divideo itu mas, lumayan membantu dan menarik sih kak" Saya : "Itu semua nanti diupload ke Klasmu tadi?" Irzaq : "Iya kak" Saya : "Terus pernah ngga kamu buat tugas yang mengharuskan pake alat sedangkan kamu gapunya ga kaya disekolah yang sudah disediakan?" Irzaq : "Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley" Saya : "Terus gimana kalo gapunya alatnya de?" Irzaq : ""Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley" "Pake bola plastik yang buat main bola itu kak dikasih lakban biar agak berat biar bisa digunakan passing bawah dalam permainan bola voley" " Saya : "Tapi guru ga masalah?" Irzaq : "Gapapa kak, katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" Saya : "Ohya berarti cukup mudah ya" Irzaq : "Iya kak lumayan" Saya : "Terus biasanya kalo dikasih tugas harus memeragakan suatu gerak guru ngasih arahan apa de"? Irzaq : "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" Saya : "Wiiih begitu tohh oke deh makasih ya de.." Irzaq : "Siappp kak sama-sama" 94
Tanggal : 16 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Kost, 11.05 Nama : Muhammad Aji Devanda Kelas : 12 Mipa 2 Saya : "Sebelumnya perkenalan terlebih dulu ya, namaku Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. berbicara dengan Devanda ya? Jadi kita mulai saja ya de, silahkan memperkenalkan diri" Devanda : "Haloo kak, aku Devanda dari 12 IPA 2" Saya : "Selama ini kan melakukan pembelajaran dengan daring ya, Dewinta punya perangkat kaya seperti computer kah atau laptop selain hp?" Devanda : "Laptop ada kak, tapi jarang makenya soalnya enak pake HP sih praktis dibawa kemana-kemana" Saya : "Jadi dari segi pelatan belajar online Devanda lengkap ya. Kalo sinyal sendiri gimana bagus ndak? Terus rutin beli paketan berapa bulan sekali rata-rata?" Devanda : "Kalo dari signal, ditempatku pake wifi kak" Saya : "Wah jadi secara perangkat utama belajar online nggada kendala sama sekali ya?" Devanda :"Iya kak, Alhamdulillah" Saya : "Terus di HP atau di laptop Devanda ada aplikasi penunjang belajar apa aja" Devanda : "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu" Saya : "Klasmu fungsinya sama kaya Google Classroom ya?" Devanda : "Iya kak, mirip." Saya : "Berarti PJOK juga sama ya menggunakan Klasmu itu?" Devanda : "Iya kak" Saya : "Kamu bisa tau ada tugas, atau ada kelas sesuai mapel itu gimana cara?" Devanda : "Kalo notif dari klasmu itu ndak ada kak, itu bentuknya bentuk link buat nanti buka lewat Google, nanti info pelajaran apa tugas diinfokan dari Grup WA" Saya : "Ohyayaya, selama kamu make itu pernah ada kendala ngga?" Devanda : "Pernah sih, tapi langsung ditangani sama adminnya kak" Saya : "Buat kaya Zoom, masukan kode kelas dan lain-lain itu bisa? Devanda : "Bisa kak" Saya : "Wih mantap.. terus menurut Devanda kalo pelajaran PJOK dilakukan secara daring itu lebih mudah memahami atau malah sulit? Kalo sulit kira-kira kenapa?" Devanda : "Kalo aku sih enjoy-enjoy aja sih kak, paling kalo kaya buat video itu tapi ya ga bener-bener bagus banget sih." Saya : "Ohya, tapi dari materi yang disampaikan dari guru berupa materi Dewinta paham atau ngga?" Devanda : "Ya kadang paham, tergantung sih tingkat kesulitannya pas materinya apa. Tapi sejauh ini nggaada kesulitan yang berarti sih" Saya : "Berarti sebenernya secara materi yang dibawakan itu mudah dipahami ya?" 95
Devanda : "Iyaa kak bener begitu" Saya : "Biasanya tugas apa sih yang guru berikan kekamu?" Devanda : "Biasanya kaya tugas project membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak. Itu nanti pake klasmu guru PJOK ngasih materi, link youtube buat tutorialnya jadi lumayan memudahkan jadi ada gambaran" Saya : "Itu semua nanti diupload ke Klasmu tadi?" Devanda : "Iya kak" Saya : "Terus pernah ngga kamu buat tugas yang mengharuskan pake alat sedangkan kamu gapunya ga kaya disekolah yang sudah disediakan?" Devanda : "Iya kak tapi gapunya alat, contohnya kaya passing bola voley" Saya : "Terus gimana kalo gapunya alatnya de?" Devanda : "Pake bola plastik yang buat main bola itu kak dikasih solatip bisa biar agak empuk kak" Saya : "Tapi guru ga masalah?" Devanda : "Gapapa kak, malah saran dari guru PJOK katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam tetangga, sodara atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" Saya : "Ohya berarti cukup mudah ya" Devanda : "Iya kak lumayan" Saya : "Terus biasanya kalo dikasih tugas harus memeragakan suatu gerak guru ngasih arahan apa de"? Devanda : "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" Saya : "Wiiih begitu tohh oke deh makasih ya de.." Devanda : "Siappp kak sama-sama" 96
Tanggal : 17 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Rumah, 09.00 Nama : Zahra Shafira Kelas : 12 Mipa 1 Saya : "Sebelumnya perkenalan terlebih dulu ya, namaku Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. berbicara dengan Zahra? Jadi kita mulai saja ya de, silahkan amel memperkenalkan diri Zahra : "Haloo kak, aku Zahra dari 12 Mipa 1" Saya : "Selama ini kan melakukan pembelajaran dengan daring ya, Dewinta punya perangkat kaya seperti computer kah atau laptop selain hp?" Zahra : "Laptop ada kak, tapi jarang makenya soalnya enak pake HP sih praktis dibawa kemana-kemana" Saya : "Jadi dari segi pelatan belajar online Zahra lengkap ya. Kalo sinyal sendiri gimana bagus ndak? Terus rutin beli paketan berapa bulan sekali rata-rata?" Zahra : "Iya kak, kalo dirumahku jaringan selalu bagus kak soalnya pake wifi" Saya : "Wah jadi secara perangkat utama belajar online nggada kendala sama sekali ya?" Zahra :"Iya kak, Alhamdulillah" Saya : "Terus di HP atau di laptop Zahra ada aplikasi penunjang belajar apa aja?" Zahra : "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga ada KlasMu kak" Saya : "Klasmu fungsinya sama kaya Google Classroom ya?" Zahra : "Iya kak, mirip." Saya : "Berarti PJOK juga sama ya menggunakan Klasmu itu?" Zahra : "Iya kak" Saya : "Kamu bisa tau ada tugas, atau ada kelas sesuai mapel itu gimana cara?" Zahra : "Kalo notif dari klasmu itu ndak ada mas, itu bentuknya bentuk link buat nanti buka lewat Google, nanti info pelajaran apa tugas diinfokan dari Grup WA" Saya : "Ohyayaya, selama kamu make itu pernah ada kendala ngga?" Zahra : "Alhamdulillah aman, kalo ada kendala dari teknisnya aja sih kak nanti juga ditangani sama operatornya" Saya : "Buat kaya Zoom, masukan kode kelas dan lain-lain itu bisa? Zahra : "Bisa kak" Saya : "Wih mantap.. terus menurut Zahra kalo pelajaran PJOK dilakukan secara daring itu lebih mudah memahami atau malah sulit? Kalo sulit kira-kira kenapa?" Zahra : "Aku sih biasa aja sih kak PJOK dilakukan secara daring, ya mau tidak mau harus dijalani, Cuma mungkin enaknya kalau tatap muka dari mulai pelajaran samoai selesai dilakuin bareng-bareng dilapangan, pakai peralatan yang ada disekolah, bisa main basket bareng jadi greget aja sih lebih enak tatap muka, kalau sekarang kan serba mandiri kak. Belajar online guru ngasih pelajaran, sama penugasan. Mentor kita juga kurang langsung, alat yang digunain juga seadanya tapi tidakpapa sih, Zahra oke-oke aja." Saya : "Ohya bener juga ya, tapi dari materi yang disampaikan dari guru berupa materi Zahra paham atau ngga?" Zahra : "Ya paham kak, di klasmu juga guru sering ngasih file materi sama video jadi 97
lumayan lah bisa dipahami" Saya : "Berarti sebenernya secara materi yang dibawakan itu mudah dipahami ya?" Zahra : "Iyaa kak bener begitu" Saya : "Biasanya tugas apa sih yang guru berikan kekamu?" Zahra : "Biasanya kaya tugas membuat video memeragakannya, foto terus dikasih ke guru kak" Saya : "Itu semua nanti diupload ke Klasmu tadi?" Zahra : "Iya kak" Saya : "Terus pernah ngga kamu buat tugas yang mengharuskan pake alat sedangkan kamu gapunya ga kaya disekolah yang sudah disediakan?" Zahra : "Iya kak pernah, contohnya kaya passing bola voley gapunya alatnya" Saya : "Terus gimana kalo gapunya alatnya de?" Zahra : "Pake bola plastik yang dikasih lakban biar agak keras dikit mirip bola voley kak" Saya : "Tapi guru ga masalah?" Zahra : "Gapapa kak, katanya kalo tidak ada alat bisa pinjam atau bisa memodifikasi pake alat yang seadanya yang penting bisa memantul" Saya : "Ohya berarti cukup mudah ya" Zahra : "Iya kak lumayan" Saya : "Terus biasanya kalo dikasih tugas harus memeragakan suatu gerak guru ngasih arahan apa de"? Zahra : "Iya kak, kita suruh nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion kak" Saya : "Apa kira-kira tantangan yang paling Zahra rasain ketika PJOK dilakukan secara daring? Zahra : "Paling ini kak, ayah sama ibu juga kurang jago olahraga jadinya kalau ada tugas Zahra ya penting ngelakuin aja sesuai arahan guru, gatau bagus atau ndak soalnya Ayah Ibu juga ndakbisa ngoreksi jadi ya dari Video tutorial aja jadi kurang gimana gitu rasanya lain kalo tatap muka" Saya : "Ohh begitu ya dee.. makasih ya de." Zahra : "Siappp kak sama-sama" 98
Wawancara dengan Wali Murid Tanggal : 17 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Rumah, 10.00 Nama : Ibu Fitri Aningsih Wali : Zahra Syafira kelas 12 Mipa 1 Saya : "Assalamu'alaikum ibu, Sebelumnya perkenalan terlebih dulu saya Ramzy Rais mahasiswa FIK UNY. Maksud kehadiran saya kerumah ibu adalah melakukan wawancara untuk keperluan skripsi saya ibu, mohon maaf jika saya mengganggu waktunya semoga berkenan" Ibu Fitri : "Wa'alaikumsalam. Haloo mas salam kenal juga dari ibu, saya ibu Fitri ibu dari Zahra kelas 12 IPA 2 di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta" Saya : "Heheh halo bu, terimakasih. Untuk mempersingkat waktu bu saya langsung saya nggih wawancara. Selama ini kan melakukan pembelajaran dengan daring nggih, apakah anak ibu punya perangkat kaya seperti komputer kah atau laptop selain hp?" Ibu Fitri : "Laptop ada mas, dirumah juga ada komputer yang biasa ayahnya pake kerja, tapi Zahra lebih sering make HP soalnya ada Klasmu, pake laptop kalo ngetikngetik atau edit video" Saya : "Jadi dari segi pelatan belajar online Zahra lengkap ya bu. Kalo sinyal sendiri gimana bagus ndak bu?" Ibu Fitri : "Iya mas bagus, saya pasangkan wifi juga mas" Saya : "Wah jadi secara perangkat utama belajar online nggada kendala sama sekali ya?" Ibu Fitri :"Iya mas, Alhamdulillah maksimal" Saya : "Aplikasi pembelajaran apa yang ada di HP anak ibu?" Ibu Fitri : "Kalo buat belajar online sama guru pake Zoom, terus juga kalo dimutu ada yang namanya KlasMu" Saya : "Klasmu fungsinya sama kaya Google Classroom ya?" Ibu Fitri : "Iya mas, mirip.. Bisa buat materi, penugasan, absensi, jadi ngontrol nya lebih enak sih kalo pake Klasmu" Saya : "Berarti PJOK juga sama ya menggunakan Klasmu itu?" Ibu Fitri : "Iya mas, semua mapel cuma metodenya yang berbeda mungkin ya mas" Saya : "Biar tau ada info kelas atau penugasan gimana caranya bu?" Ibu Fitri : "Kalo notif dari klasmu itu kata Zahra itu ndak ada mas, itu bentuknya bentuk link buat nanti buka lewat Google, nanti info pelajaran apa tugas diinfokan dari Grup WA oleh walikelasnya Zahra" Saya : "Pernah ndak si bu Zahra mengeluh menggunakan aplikasi belajar?" Ibu Fitri : "Selama ini gapernah sih mas, Zahra lumayan cepet juga kalo pake semacam komputer gitu, anak zaman sekarang saya kira pandai-pandai mainan teknologi mas" Saya : "Semisal sekolah menggunakan Zoom, apakah Zahra bisa memasukan kode kelas atau lain sebagainya sesuai intruksi Guru? 99
Ibu Fitri : "Bisa mas, saya suka merhatiin kalo Zahra lagi zoom sama gurunya, ya buat memastikan dia sekolah apa ndak" Saya : "Wih mantap.. terus menurut Ibu kalo pelajaran PJOK dilakukan secara daring itu lebih mudah memahami atau malah sulit? Kalo sulit kira-kira kenapa?" Ibu Fitri : "Hehehe kalo soal ini mungkin Zahra yang merasakan ya mas, dari segi kalo dia belajar minta bantuan saya videokan atau lawan partner main voley si saya kira Zahra juga menikmati, malah sekalian buat hiburan walaupun saya dengan Ayahnya sama-sama tidak bisa olahraga, mungkin iu sih kesulitannya untuk bisa melakukan gerakan yang tepat dan benar karena tidak ada yang membimbing dan mengoreksi jika salah" Saya : "Ohya seru juga ya, tapi dari materi yang disampaikan dari guru berupa materi Zahra paham atau ngga bu?" Ibu Fitri : "Kalo paham ngganya saya kira Zahra paham si mas, buktinya pas dia bikin video dengan saya main bulutangkis dia tau caranya servis, smash, ya mungkin karena Zahra suka nonton bulutangkis atau ada video dari guru PJOKnya yang bikin Zahra ada gambaran kalo melakukan gerakan yang diminta" Saya : "Berarti sebenernya secara materi yang dibawakan itu bisa dipahami ya bu?" Ibu Fitri : "Iyaa mas bener begitu" Saya : "Biasanya tugas apa sih yang guru berikan ke Zahra?" Ibu Fitri : "Biasanya kaya tadi itu mas, tugas membuat video terus memeragakannya materi yang diminta foto terus dikasih ke gurunya Mas" Saya : "Itu semua nanti diupload ke Klasmu tadi ya Bu?" Ibu Fitri : "Iya mas betul" Saya : "Terus pernah ngga Zahra buat tugas yang mengharuskan pake alat sedangkan Zahra gapunya alatnya ga kaya disekolah yang sudah disediakan?" Ibu Fitri : "Iya mas pernah, saya pernah diminta Zahra ikut mencari alat karena tidak punya" Saya : "Lalu bagaimana itu bu? Ibu Fitri : "Yang pernah saya bantu membuatkan bola dengan dibalut lakban buat ngerjain tugas, ya ga bagus-bagus juga sih mas tapi kata Zahra ga masalah ko dari gurunya, pakai alat yang seadanya bisa digunakan yang penting gerakannya mas selain itu saya juga ikut mendampingi sewaktu buat tugas sebagai lawan partnernya" Saya : "Ohya berarti membantu ya bu jadi ga harus beli" Ibu Fitri : "Iya mas lumayan" Saya : "Terus biasanya kalo dikasih tugas harus memeragakan suatu gerak guru ngasih arahan apa bu? Ibu Fitri : "Iya mas, nanti Zahra baca-baca dulu petunjuk dari Klasmu terus Zahra bisa nonton tutorial di Youtube kalo ndakpaham pas teori, youtubenya juga yang pake slowmotion mas" Saya : "Ohh nggih begitu toh bu.." Ibu Fitri : "Iya mas" Saya : "Lalu untuk dirumah, pernahkah ibu meminta bantuan ke Zahra pada saat jam pelajaran atau buat tugas?" 100
Ibu Fitri : " Sejauh ini saya tidak pernah mas, saya selalu mengarahkan belajar saja, paling kalo saya suruh, saya suruh Zahra sambil makan" Saya : " Berarti bener-bener didukung fokus belajar ya bu? Lalu bagaimana cara ibu buat terus menjaga motivasi Zahra dalam belajar walaupun daring?" Ibu Fitri : "Saya selalu mengingatkan ke Zahra kalo pengen mewujudkan citacitanya ikuti jejak Ayahnya masuk fakultas Hukum harus fokus dan patuh sama bapak ibu guru di sekolah" Saya : "Wah luar biasa sekali ya bu bentuk perhatian dan support ibu sebagai wali murid Zahra" Ibu Fitri : "Ya mas, hanya ini yang bisa saya lakukan untuk anak-anak saya supaya terus bersemangat" Saya : "Sangat menginspirasi sekali ya bu, terimakasih atas jawabannya yang luar biasa ini. Semoga Zahra sukses mewujudkan cita-citanya setelah SMA" Ibu Fitri : "Sama-sama mas semoga mas juga lancar dan sukses kuliahnya" Saya : "Aamiin bu terimakasih banyak" 101
Wawancara dengan Guru PJOK SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta Tanggal : 16 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Di Sekolah, 13.20 Nama : Bapak Sri Rohadi, S.Pd Guru : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Saya : "Assalamu'alaikum bapak, selamat pagi perkenalkan saya Ramzy Rais mahasiswa prodi PJKR, FIK, UNY. Maksud kedatangan saya hari ini untuk sedikit melakukan wawancara bapak untuk keperluan pengambilan data skripsi saya, mohon izin Pak" Pak Sri Rohadi : "W'alaikumsalam mas, silahkan mas" Saya : "Langsung saja nggih pak untuk mempersingkat waktu. selama ini kan melakukan pembelajaran dengan daring ya nggih pak, apakah bapak punya perangkat kaya seperti komputer atau laptop selain hp?" Pak Sri Rohadi : "Laptop ada mas, biasa saya gunakan untuk membuat PPT atau mengetik keperluan pembelajaran" Saya : "Dari segi pelatan belajar online bapak lengkap ya. Kalo sinyal sendiri gimana bagus ndak pak?" Pak Sri Rohadi : "Iya mas bagus, kalo dirumah ada wifi tapi kalo pas mati listrik pake paketan" Saya : "Wah jadi secara perangkat utama belajar online nggada kendala sama sekali nggih Pak?" Pak Sri Rohadi :"Iya Mas, Alhamdulillah" Saya :"Biasanya bapak menggunakan aplikasi apa yang ada diperangkat bapak untuk pembelajaran daring?" Pak Sri Rohadi :"Kalo buat pembelajaran daring saya menggunakan Zoom pada saat menjelaskan materi, menampilkan demonstrasi berupa video biar anak juga mudah menerima pelajaran, terus juga ada KlasMu biasanya kalo ini buat saya mengirim materi, petunjuk tugas, tutorial-tutorial biar anak bisa melihat secara berulang-ulang" Saya :"Ohh nggih pak. Klasmu fungsinya sama kaya Google Classroom?" Pak Sri Rohadi : "Iya mas, mirip cuma enaknya dari admin ada dari guru sekolah sini jadi kalo saya ada kendala saya bisa minta tolong mas." Saya : "Berarti PJOK juga sama ya menggunakan Klasmu itu?" Pak Sri Rohadi : "Iya mas, memanfaatkan Klasmu dan juga Zoom. Kalo di Klasmu kan juga tidak terlalu menuh-menuhin Hp, saya juga ngeceknya pakai laptop" Saya : "Biasanya kalau ada tugas atau ada kelas apakah bapak langsung menginformasikan kekelas atau bagaimana?" Pak Sri Rohadi : "Kalo pengkondisian kelas biar tidak terlalu banyak grup, saya hubungi wali kelas biar grupnya secara terpusat dalam 1 grup WA nanti link dan kode kelas saya kirim, saya tinggal menunggu di zoom" Saya : "Ohnggih pak, apakah pernah bapak mengalami kesulitan atau kendala dalam mengoperasikan aplikasi?" Pak Sri Rohadi : "Pernah mas, contohnya seperti awal-awal daring saya benerbener 102
gaptek, saya banyak minta tolong guru-guru muda seperti install aplikasi, masukan file dalam aplikasi, ngonekin internet, tapi seiring jalannya waktu sudah mulai terbiasa dan bisa, kadang kalo error saya langsung hubungi adminya supaya ditangangi segera atau semisa ada hal yang lebih rumit seperti edi atau lain-lain saya minta tolong ke guru yang lebih muda" Saya : "Oh nggih pak, Buat seperti Zoom bagaimana cara bapak mengkondisikan peserta didik? Pak Sri Rohadi : "Saya minta anak masuk forum, terus saya arahkan untuk on camera, jadi saya bisa melihat anak yang mengkuti pelajaran, disamping itu kan kita bisa interaksi, bisa ngobrol mbahas sepakbola, atau isu-isu olahraga yang lagi tren kan ya mas, jadi tetap memberikan kessan PJOK jadi mapel yang memyenangkan" Saya : "Mantap juga nggih pak.. terus menurut bapak kalo pelajaran PJOK dilakukan secara daring itu lebih mudah memahami atau malah sulit? Kalo sulit kira-kira kenapa?" Pak Sri Rohadi : "Hehehe iya menurut saya bukan sulit sih mas, tapi kurang greget aja olahraga kan biasanya langsung gerak main bola, jalan-jalan kelapangan, dan banyak anak yang menjadikan PJOK jadi sarana rekreasi anak, tapi kalo selama daring kaya gini cuma lewat visual aja kurang greget gitu. Anakanak kadang meresponnya lambat. Tapi bagi seorang guru tidak masalah sih, saya berusaha membawakan PJOK yang santai, tapi secara perlahan materi anak pahami" Saya : "Ohnggih bener juga ya pak, tapi dari materi yang disampaikan melalui zoom anak-anak memahami mboten pak?" Pak Sri Rohadi : "Ya kadang anak paham, kadang lupa tapi selalu saya ingatkan karena prinsip PJOK kan materinya mengulang dan memperdalam, dulu sewaktu SMP pernah dapet materi bola voley semisal, pas di SMA ya diulang lagi saya ingatkan berupa materi tertulis, atau materi demonstrasi berupa video, lalu saya berikan tugas untuk meniru dari gerakan tersebut contohnya mas" Saya : "Berarti sebenernya secara materi yang dibawakan itu mudah dipahami nggih pak karena ada pengalaman sebelumnya, atau mungkin tetap ada kesulitan yang anak hadapi ya pak, kira-kira kesulitan apa yang anak-anak hadapi meskipun sudah memberikan materi sedemikian baiknya?" Pak Sri Rohadi : "Iyaa mas, anak-anak kerap menyampaikan kesulitan alat yang mereka tidak punya, atau ga punya yang standart. Ya saya memberikan opsi menggunakan alat yang dimodifikasi dengan penjelasan singkat menggunakan bola plastic sepak dibalut lakban agar sedikit lebih stabil karena agak berat, yang penting bisa mantul bisa digunakan passing bawah dan atas" Saya : "Oh nggih pak, biasanya tugas apa yang biasa diberikan untuk peserta didik?" Pak Sri Rohadi : "Tugas biasanya saya berikan berupa anak-anak saya minta membaca materi, menonton video yang ada, lalu saya buat penugasan memeragakan video tersebut terus diupload di Klasmu" 103
Saya : "Itu semua nanti diupload ke Klasmu tadi?" Pak Sri Rohadi : "Iya mas, enak soalnya ada centang-centangnya jadi bisa monitor anak, jadi tau anak yang mengikuti intruksi saya siapa saja" Saya : "Untuk tenggat waktunya bagaimana pak"? Pak Sri Rohadi :"Seperti yang saya sampaikan tadi pak, agar PJOK tetap menjadi wahana rekreasi anak saya tidak pernah memberikan tugas yang memiliki tenggat singkat, paling tidak 4 hari atau 1 minggu minimal sebelum pertemuan selanjutnya sudah ada, dan biasanya saya bilang kepada anak-anak kalo mengerjakan tugas PJOK bisa sekalian refreshing dan olahraga menjaga kondisi selama pandemi biar tetap bugar, itu yang biasa saya sampaikan jadi anak-anak bisa mengikuti arahan saya " Saya :"Wah iya juga ya pak.. Saya setuju PJOK selain buat transfer ilmu bisa sekalian jaga kondisi" Pak Sri Rohadi : "Iya dong mas, sekarang dituntut serba kreatif. Semua bisa dijalani secara bersamaan heheh.." Saya : "Lalu bagaimana nggih pak cara bapak mengetahui anak mampu memahami paham tidaknya anak menyerap materi PJOK?" Pak Sri Rohadi : "Cara saya mengetahui anak paham tidaknya materi ada di penugasan yang saya intruksikan, anak membuat video saya tidak menuntut sebagus atlet dalam melakukannya yang terpenting itu wangun, anak sudah melalui proses membaca melihat video udah saya apresiasi, tetap bagaimanapun kecerdasan kinestetik anak kan berbeda ya mas, ada yang bagus tanpa membawa karena dasarnya atlet atau biasa main dikampungnya ada juga yang perlu nonton video dulu" Saya : "Ohh nggih bener juga nggih pak, ada atau tidak to pak tolak ukur yang bapak berikan terhadap pencapaian hasil belajar?" Pak Sri Rohadi : "Tentunya ada mas, dari keaktifan ikut zoom, baca materi diKlasmu, nonton video, ngerjakan tugas menjadi aspek penilaian, terkadang ada anak pinter olahraga tapi malas, ya saya akan melakukan penilaian dari aspek lain semisal dari nilai UTS dan UASnya" Saya : "Selain itu apa kesulitan yang bapak alami, terutama untuk membawakan pembelajaran PJOK?" Pak Sri Rohadi : "Kesulitan yang biasa saya hadapi biasanya pas saya nyiapkan materi, membuat PPT yang berisikan materi yang mudah dipahami, dan diaplikasikan. Awal-awal saya juga memberikan contoh ketika melakukan zoom tetapi dengan keterbatasan yang ada anak-anak juga cenderung kurang memberikan timbal balik, entah berupa pertanyaan ataupun sanggahan. Jadi saya tidak dapat memastikan anakanak paham atau tidaknya" Saya : "Ohh nggih pak, lalu biasanya cara apa yang akhirnya bapak gunakan?" Pak Sri rohadi : "Saya menggunakan cara seperti mengunggah video ke Klasmu, untuk suasana pembelajaran saya juga mengusahakan agar dibawakan tetap santai mas" Saya : "Berarti PJOK selalu dikemas santai agar anak juga tetap merasakan PJOK sebagai mata pelajaran favorit nggih pak? Hehehehhe" 104
Pak Sri Rohadi : "Ohya tentu begitu mas, apalagi sekolah kita kan ada KKOnya biar menjadi ikon lah nantinya hheh" Saya : " Baik pak terimakasih atas jawabannya yang sangat luar biasa semoga sukses selalu pak" Pak Sri Rohadi : "Sama-sama mas semoga sukses selalu juga mas kuliahnya" 105
Wawancara dengan Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta Tanggal : 20 Desember 2021 Tempat dan Waktu : Di Sekolah, 10.05 Nama : Bapak Darmansyah, S.H Jabatan : Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta Saya : "Assalamu'alaikum bapak, selamat pagi perkenalkan saya Ramzy Rais mahasiswa prodi PJKR, FIK, UNY. Maksud kedatangan saya hari ini untuk sedikit melakukan wawancara bapak untuk keperluan pengambilan data skripsi saya, mohon izin Pak" Pak Darmansyah : "Wa'alaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh, silahkan mas dengan senang hati" Saya : "Baik pak, langsung saja untuk mempersingkat waktu. Selama pembelajaran daring seperti saat ini, apakah perangkat pendukung pembelajaran di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta sudah tergolong memadai bapak?" Pak Darmansyah : "Ya mas, Alhamdulillah perangkat pendukung pembelajaran di sekolah kita sudah sangat lengkap dan baik untuk mendukung pembelajaran daring yang bisa digunakan oleh guru-guru selama online seperti sekarang ini. Komputer, laptop dan lain sebagainya kami miliki mas " Saya : "Baik pak, apakah SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta memiliki platform belajar online yang biasanya digunakan oleh guru dan siswanya pak?" Pak Darmansyah :"Betul ada mas, jadi kami memiliki aplikasi belajar yang namanya KLASmu. JAdi dengan menggunakan platform KLASmu ini, kami jadikan sebagai media utama dalam PJJ, progress anak dapat tercatat dalam aplikasi, kontrol anak juga lebih mudah anak bisa melihat materi kapan saja, dari sisi guru juga lebih mudah menggunakannya" Saya : "Selain penyediaan perangkat dan aplikasi apa saja pak yang perlu ditingkatkan untuk mendukung proses belajar secara daring?" Pak Darmansyah :"Ada mas. Upaya kami dari sekolah untuk memberikan pembekalan kepada guru demi menciptakan pelajaran yang interaktif, salahsatunya kami mengadakan worksop atau pelatihan menggunakan berbagai macam media belajar, termasuk diajari cara membuat video pembelajaran" Saya : "Untuk kekuatan jaringan dilingkungan sekolah bagaimana pak?" Pak Darmansyah : "Dari segi fasilitas di SMA kita sudah tersedia wifi berkecapatan 40 mbps komputer yang cukup banyak yang bisa digunakan oleh guru keperluan pembelajaran" Saya : "Sudah sangat mumpuni sekali nggih pak? Lalu bagaimana nggih pak untuk sistem pembelajaran itu sendiri yang ada di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta?" Pak Darmansyah : "Selama pembelajaran dimasa pandemi seperti saat ini, sekolah kita selalu menyesuaikan dengan kondisi yang ada, sistem pembelajaran sekolah kita mengikuti kebijakan pemerintah. Selama pandemi sekolah kita mengggunakan kurikulum kondisi khusus, disaat sekolah berada dizona merah 106
maka kami akan melakukan pembelajaran daring" Saya : "Sangat update berarti nggih pak dengan situasi yang ada? Lalu bagaimana nggih pak tantangan terbesar yang dihadapi oleh tenaga pendidik dengan sistem pembelajaran yang ada?" Pak Darmansyah : "Tantangan yang guru hadapi secara umum itu seperti kemampuan guru dalam menguasai aplikasi pembelajaran online harus terus diupgrade, kemampuan guru untuk menyiapkan bahan ajar yang menarik agar anak semangat juga harus ditingkatkan, guru juga diusahakan memiliki perangkat yang mendukung minimal HP, Laptop dan Printer, selain itu mungkin untuk guru PJOK lebih sering mengajarkan anak untuk membuat modifikasi alat, walaupun tidak menggunakan alat standar dari sekolah anak masih bisa melakukan dengan baik dengan terbantu dengan adanya alat" Saya : Lalu apakah antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring ini sudah cukup baik pak? Pak Darmansyah : "Saya rasa masih kurang ketika melihat antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran secara daring mas, bisa karena dalam mengemas pembelajaran yang kurang menarik bagi peserta didik, atau mungkin dari peserta didiknya yang masih merasa malas karena capek harus melakukan sekolah lewat daring, berbeda jika dapat bertemu langsung dengan teman-temannya sekolah" Saya : "Lalu bagaimana nggih pak cara menghadapinya?" Pak Darmansyah : "Cara mengadapi tantangan yang ada, kami dari pihak sekolah selalu berupaya memberikan pelayanan kepada guru agar dapat meningkatkan kompetensinya, bisa dengan ikut workshop yang kami adakan atau jika ada dari luar mengadakan pelatihan maka kami selalu menginformasikan kepada guru-guru jika ada yang berminat ikut, kami selalu mendukung agar guru dapat meningkatkan mutu dan kualitas pembelajarannya didalam kelas tetapi guru juga dapat mengontrol kelas dengan baik, sehingga guru dapat menjaga motivasi belajar walaupun dilakukan secara daring" Saya : "Berarti disini kualitas dari tenaga pendidikannya menjadi pusat perhatian nggih Pak?" Pak Darmansyah : "Tentu mas, dengan meleknya guru dengan teknologi berarti guru dapat memanfaatkan guna mendukung belajar mengajar, soalnya dari teknologi guru bisa mendapatkan bahan ajar, seperti guru PJOK bisa mencari video demonstrasi yang menarik sehingga bisa ditiru oleh peserta didiknya. Zaman sekarang manfaat yang dihasilkan dari main HP harus jauh lebih besar dari pada mudaratnya mas" Saya : "Walaupun sekarang serba online, diharapkan dengan mengoptimalisasika pembelajaran berbasis android, bisa belajar darimana saja nggih pak karena HP pasti barang yang paling sering dibawa oleh anak?" Pak Darmansyah : "Betul sekali mas, kiranya begitulah usaha kami. Kami akan terus berupaya meningkatkan mutu pendidikan yang ada disekolah tercinta, dan mungkin kedepannya kerjasama yang kami lakukan dengan pihak luar akan terus kami bangun, seperti contoh KLASmu merupakan kerjasama yang dilakukan dengan UMY yang membuat aplikasinya" 107
Saya : "Luar biasa ya pak, selain itu adakah evaluasi atau supervise yang dilakukan oleh sekolah?" Pak Darmansyah : "Ada mas. Evaluasinya bertujuan untuk pembelajaran oleh guru dalam hal supervise ini langsung dari saya selaku kepala sekolah" Saya : "Apa saja nggih pak aspek yang menjadi bahan evaluasi?" Pak Darmansyah : "Kepala sekolah biasa melakukan evaluasi terhadap kinerja guru. Kegiatan tersebut dilakukan secara berencana/terencana dan sistematis. Supervise dilakukan paling tidak 1 kali dalam 1 semester yang meliputi supervise perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, dan penilaian. Kepala sekolah mengamati proses pembelajaran melalui zoom meeting sewaktu full daring. Adapun hasil supervise evaluasi ini adalah sebanyak 98% guru telah membuat perangkat pembelajaran dengan baik, dan saya terus berikan dorongan untuk terus meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar yang sudah beradaptasi dengan teknologi ini termasuk juga guru PJOKnya juga mas" Saya : "Wah lengkap sekali nggih pak?" Pak Darmansyah : "Betul Mas, pandemi seperti saat ini bener-bener kita harus bisa menyesuaikan diri dan bukan menjadi alasan tidak maju" Saya : "Luar biasa bapak, terimakasih atas jawaban-jawabannya semoga SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta sukses dan semakin maju terutama dimasa pandemi seperti sekarang ini" Pak Darmansyah : "Aamiin, terimakasih kembali mas semoga sukses juga ya Mas Kuliahnya". 108
Lampiran 7. Dokumentasi Observasi Kegiatan Guru di Sekolah. Wawancara dengan Peserta Didik Amel Wawancara dengan Peserta Didik Azizah Wawancara dengan Peserta Didik Dewinta 109
Wawancara dengan Kepala Sekolah Wawancara dengan Peserta Didik Irzaq Wawancara dengan Guru PJOK 110 Wawancara dengan peserta didik Dewinta Wawancara dengan Peserta Didik Devanda Wawancara dengan Wali Murid