Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah TARBIYAH JURNAL: JURNAL KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (TARBIYAH JOURNAL: JOURNAL OF TEACHING AND EDUCATIONAL SCIENCES) p-ISSN XXXX-XXXX | e-ISSN XXXX-XXXX Home Page: PENERAPAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA UNTUK MENGEMBANGKAN BAHASA ANAK DI TK AL - BASYAR SUMBERAGUNG KECAMATAN AMBARAWA KABUPATEN PRINGSEWU Lina Mulyani1, 2Masdiana, Reni Dwi Puspita Sari3 1Universitas Islam An Nur Lampung 2Universitas Islam An Nur Lampung 3Universitas Islam An Nur Lampung _________ Keywords: Metode Ie Breaking, Tic Tac Toe, Motivasi Belajar Abstract: Anak usia dini merupakan masa dimana semua aspek dalam dirinya sedang mengalami perkembangan sesuai dengan pertumbuhannya. Pada masa usia dini anak mengalami masa keemasan (the golden age) yang merupakan masa dimana anak mulai peka/sensitif untuk menerima berbagai rangsangan. Masa peka adalah masa terjadinya kematangan fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini merupakan masa dimana meletakkan dasar untuk mengembangkan aspek anak seperti kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosial emosional, serta agama dan moral. Tuntutan kuat dalam era globalisasi ini adalah bahwa semua sekolah harus mempersiapkan peserta didik dengan berbagai pengalaman, wawasan, keterampilan, serta basis keilmuan yang memadai, hal ini tentu saja menuntut upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan mulai dari jenjang pendidikan dasar, menengah, perguruan tinggi, dan tidak terkecuali pada institusi pendidikan pra (Taman Kanak-kanak) yang memberikan pelayanan sekolah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) telah dimasukan secara tegas dalam pasal tersendiri (pasal 28), Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003, sedangkan pada pasal 1 butir 14 dikemukakan bahwa "Suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar lebih anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lanjut".Pendidikan anak usia dini adalah tempat yang sangat tepat untuk meletakkan segala rangsangan yang positif kepada anak-anak sehingga aspek- aspek perkembangan pada diri anak terstimulasi dengan optimal. Salah satu aspek perkembangan anak yang sangat penting untuk dikembangkan adalah aspek bahasa, karena bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh kita sebagai manusia. Berdasarkan hasil penelitian Me Laughlin dan Genesee dalam Henry Guntur Tarigan mengemukakan bahwa anak-anak lebih cepat memperoleh bahasa tanpa kesukaran orang dewasa.Pendapat ini didukung oleh John back yang menyatakan "bahwa anak akan menggunakan bahasa dengan baik sebelum umur lima tahun, ia juga belajar bahasa lebih mudah pada tahun-tahun ini dibandingkan pada masa berikutnya oleh karena keadaan fisik otaknya yang sedang berkembang". © 2023 URPI Faculty of Education and Teacher Training Universitas Islam An Nur Lampung
INTRODUCTION Dari pendapat dan pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa masa kanak-kanak adalah masa yang sangat penting untuk membentuk mental yang positif bagi kehidupannya. Anak diberi modal dasar berupa keterampilan berbahasa, mengingat pada masa ini anak masih sangat baik ingatannya dan otak anak masih lentur sehingga dapat diukir ucapan yang akurat. Dalam definisi perkembangan bahasa menurut Yuliani Nuraini dan Bambang Sujiono, beberapa hal karakteristik menjadi pencapaian perkembanagan bahasa anak usia 5-6 tahun sebagai berikut: 1. Bebicara menggunakan sederhana (4-5 kata). yang kalimat 2. Senang menceritakan sederhana. mendengarkan kembali dan cerita 3. Menyebut nama, jenis kelamin dan umur. 4. Mengerti bentuk pertanyaan dan menggunakan kata tanya. 5. Dapat dalam percakapan dan tidak mendominasi untuk selalu didengar. berperan serta 6. Menyebut panggilan orang tua. Pengajaran bahasa bagi anak prasekolah adalah suatu aktivitas atau pengetahuan proses keterampilan belajar mengajar yang diarahkan mendorong, untuk membimbing, mengembangkan dalam keterampilan bahasa anak. Dalam Al- Qur'an dinyatakan bahwa Allah manusia kemampuan mengajarkan firman Allah berbicara SWT dalam QS. Ar-Arrahman ayat 3-4. إلْا َقَلَخ Artinya: Dia menciptakan manusia. Mengajarnya pandai berbicara (QS. Ar- Rahman: 3-4). penguasaan sebagaimana َنايَبإلا ُهَمَّلَع )( َناسإن ِ Bahasa merupakan salah satu aspek perkembangan anak yang sangat penting dan harus dikembangkan untuk bekal anak memahami suatu informasi Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah yang dilihat,ditulis, dibaca dan didengar serta kemampuan berkomunikasi dengan orang lain dalam kehidupannya sehari- hari berjalan dengan baik. Kemampuan berkomunikasi dengan baik, benar dan efektif adalah tuntutan. Kemampuan berbahasa bagi anak baik dalam segi mendengar, berbicara atau membaca serta menulis adalah kebutuhan yang sangat penting untuk anak melanjutkan ke kehidupan selanjutnya. Karena suara dapat yang menghasilkan komunikatif yang menghubungkan antara pemberi pesan dan penerima pesan. percakapan disebutkan pada kali diturunkan Allah SWT adalah perintah untuk membaca yaitu yang tertera dalam QS. Al-alaq ayat: 1-5 ( َقَلَخ يِذَّلا َكِ إلْا َقَلَخ ) 1 ( ِمَلَقإلاِب َمَّلَع يِذَّلا ) ( ُم َرإكَ 3 5 ) Dalam ayat Al-Quran yang pertama ب َر ِمإساِب إأ َرإق إلْا َكُّب َر َو إأ َرإقا ) (2 إلْا ( إمَلإعَي إمَل اَم َناَسإن ِ ٍقَلَع إن ِم َناَسإن ِ َمَّلَع 4 ) Artinya: 1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, 2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. 3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, 4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam 5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. Makna ayat di atas adalah bahwa Allah mengajarkan manusia dengan perantara baca tulis. Oleh karena itu, bahasa adalah menjadi sumber manusia untuk mengetahui informasi. Bagi anak untuk usia perkembangan bahasa sangat diperlukan. Peneliti berupaya agar terjadi ketimpangan maka ada beberapa dalam pencapaian perkembangan bahasa anak usia dini yang harus di capai. rangsangan tidak dini
Berkaitan dengan uraian di atas peneliti melakukan wawancara pra survey dengan salah satu guru di TK AL- BASYAR sumberagung , yaitu Ibu Ati Puspitasari beliau mengatakan bahwa "di TK AL-BASYAR sumberagung sudah membuat recana kegiatan harian walaupun tidak setiap hari dan sudah ada lembar penilaian terhadap peserta didik dalam perkembangan anak, dalam metode mengembangkan bahasa anak adalah metode bercerita dengan mempergunakan jari sebagai ilustrasi cerita dan terkadang juga tidak menentu menggunakan metode dalam mengembangkan bahasa anak. bahasa yang digunakan Begitu pentingnya peranan bahasa sehingga dari dulu sampai saat ini para berbicara mengenai ahli banyak perkembangan Hurlock mengatakan bahwa usia 18 bulan sampai 5 tahun adalah periode anak belajar berbicara dengan cepat dan menguasai kemampuan berbicara. Dalam berbicara anak mempunya tugas yaitu membangun kosa kata, mengaitkan arti dengan kata, belajar mengucapkan kata, menggabungkan kata menjadi kalimat yang betul secara tata bahasa. bahasa, . METHOD Jenis penelitian yang diambil (field lapangan , yang bertujuan untuk adalah research) memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari.Penelitian kasus memusatkan perhatian pada suatu kasus secara intensif dan terperinci mengenai sekarang latar (Aristika, n.d.). Dan interaksi lingkungan suatu unit social: individu, kelompok, lembaga, atau masyarakat. penelitian ini bersifat mendalam tentang suatu unit social tertentu yang hasilnya merupakan gambaran yang lengkap dan terorganisir, lapangan pada hakekaktnya penelitian merupakan metode untuk menemukan secara khusus dan realistis apa yang penelitian belakang keadaan tengah terjadi pada suatu saat di tengah masyarakat. Jenis penelitian deskriptif dilakukan pada kondisi yang sebenarnya (natural setting), metode yang digunakan peneliti adalah instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan dengan (gabungan dari observasi, tringulasi dokumentasi dan wawancara), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Dalam penelitian ini, tempat tk al penelitian dilaksanakan di basyar Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada bulan 01 Februari- 30 Maret 2022. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah, PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas. Waktu penelitian karena 2. Siklus PTK Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, terdiri dari 2 kali pertemuan untuk melihat perkembangan bahasa peserta didik dengan menggunakan metode bercerita melalui media.Persiapan PTKSebelum pelaksanaan PTK peneliti membuat berbagai input instrumen yang akan digunakan pelaksanaan dalam penelitian tindakan kela. RE RESULT AND DISCUSSION 1. Pengertian Metode Bercerita Metode bercerita adalah cara penyampaian atau penyajian materi pembelajaran secara lisan dalam bentuk cerita dari pendidik kepada anak didik Taman Dalam Kanak-kanak. pelaksanaan kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak metode bercerita dilaksanakan dalam memperkenalkan, memberikan keterangan, atau penjelasan rangka baru tentang menyampaikan pembelajaran yang dapat mengembangkan berbagai hal dalam Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah
kompetensi dasar anak Taman Kanak- kanak. Menurut Moeslichatoen metode bercerita merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar bagi anak RA dengan membawakan cerita kepada anak secara lisan.Cerita yang dibawakan guru harus menarik dan mengundang perhatian anak dan tidak lepas dari tujuan pendidikan bagi anak RA. Kegiatan bercerita harus diusahakan menjadi pengalaman bagi anak RA yang bersifat unik dan menarik, yang menggetarkan perasaan dan memotivasi anak untuk anak, mengikuti cerita sampai tuntas. Menurut prof. Dr Tampubolon, "bercerita kepada anak memainkan peran penting bukan saja dalam menumbuhkan minat dan kebiasaan membaca, tetapi juga dalam mengembangkan bahasa pikiran anak". Dengan demikian, fungsi cerita bagi anak usia 4-6 tahun adalah membantu perkembangan bahasa anak. Dengan bercerita pendengaran anak dapat untuk difungsikan membantu berbicara, dengan menambah perbendaharaan kosakata, kemampuan mengucapkan kata-kata, melatih merangkai kalimat sesuai dengan tahap perkembangannya. dengan kemampuan baik dapat mengekspresikannya melalui bernyayi , ataupun bersyair, menggambar sehingga pada akhirnya anak mampu membaca situasi, gambar, tulisan atau bahasa isyarat. Kemampuan tersebut proses menyimak dalam tahap perkembangan bahasa. Selanjutnya anak menulis adalah hasil dari Kaitannya dalam bercerita, Al- Qur'an mengoptimalkan penggunaan metode bercerita untuk menetapkan nilai-nilai keimanan dalam diri mukmin. Penggunaan kisah merupakan salah satu konsep dasar pendidikan islam. Ini adalah salah satu juga metode yang disukai anak dan karena disukai telah orang dewasa Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah meninggalkan dampak yang dalam diri pendengarannya. Berdasarkan efektif penjelasan- penjelasan di atas sudah tugas pendidik aspek-aspek untuk perkembangan dengan menggunakan berbagai metode salah satunya metode bercerita karena saat mendengarkan cerita anak menangkap berbagai gambaran sikap dan perilaku serta emosi yang diperlihatkan oleh pendidik. Sehingga diperlukan keahlian dalam bercerita yang baik. Dengan begitu larut dalam cerita yang anak dapat pendidik sajiakan. Dengan demikian melalu emosi dan pendengaran anak anak saat sehingga memahami perbendaharaan kosa kata anak bertambah dan berkembang. 2. Manfaat dan Tujuan Metode menstimulasi anak mendengarkan cerita cerita isi Bercerita Adapun manfaat metode bercerita sebagai berikut: a. Bagi anak mendengarkan menarik lingkungannya kegiatan yang mengasyikan. RA yang yang dekat dengan merupakan usia cerita memanfaatkan kegiatan untuk menanamkan kejujuran, keberanian, kesetiaan, keramahan, ketulusan, dan sikap- sikap yang positif yang lain lingkungan kehidupan dalam luar dan sekolah, keluarga, sekolah. c. Kegiatan b. Guru dapat juga memberikan sejumlah pengetahuan sosial, nilai- nilai moral dan keagamaan. bercerita d. Kegiatan bercerita memberikan untuk belajar pengalaman berlatih mendengarkan. e. Memungkinkan mengembangkan kognitif, psikomotor. anak imajinasi, efektif, maupun
f. Memungkinkan pengembangan dimensi perasaan anak RA. Adapun tujuan metode bercerita yaitu: a. Menstimulasi berpikir anak. b. Meningkatkan pengetahuan dan pemahaman era, budaya, dan tempat. c. Menghubungkan budaya yang dimiliki anak. d. Mengajarkan dengan kemampuan berbahasa dengan cerita dan informasi. anak baru. f. Mengembangkan kemampuan berpikir strategi dan pemecahan masalah. 3. Langkah-langkah dalam Metode Bercerita Secara umum prosedur dalam metode bercerita sebagai berikut: a. Menetapkan tujuan dan tema yang dipilih untuk kegiatan bercerita. b. Menetapkan rancangan bentuk bercerita yang dipilih. c. Menetapkan bahan dan alat yang kegiatan dipergunakan bercerita. untuk d. Menetapkan rancangan langkah- langkah kegiatang bercerita.1 Sesuai dengan tema dan tujuan maka langkah-langkahnya adalah pertama, langkah mengkomunikasikan tujuan dan tema dalam kegiatan bercerita kepada anak, Langkah kedua tempat duduk anak. mengatur merupakan Langkah langkah pembukaan bercerita, merupakan keempat pengembangan yang dituturkan guru, langkah keenam penutup merupakan dengan kegiatan ketiga cerita langkah bercerita 1 Moeslichatoen R, Metode Pengajaran Di Taman Kanak-kanak, (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), h. 179 mengajukan pertanyaan berkaitan dengan isi cerita. yang e. Menetapkan rancangan penilaian kegiatan bercerita. rancangan Dalam ditetapkan tujuan bercerita: bercerita telah 1) Menanamkan kepekaan dan terhadap ketanggapan penderitaan orang lain. 2) Menanamkan kesukaan menolong orang lain. 3) Menanamkan kecintaan kepada orang lain. 3) Menanamkan kecintaan kepada orang lain. 4. Kelebihan dan Metode Bercerita Kekurangan Setiap metode pastinya memiliki kelebihan dan kekurangan, demikian pula untuk metode cerita memiliki kelebihan dan kekurangan, yaitu: a. Kelebihan metode bercerita 1) Dapat menjangkau jumlah anak yang relatif lebih banyak. yang 2) Waktu disediakan dapat dimanfaatkan dengan efektif dan efisien. 3) Pengaturan kelas menjadi lebih sederhana. 4) Guru dapat menguasai kelas dengan lebih mudah. 5) Secara relatif tidak banyak memerlukan biaya. b. Kekurangan metode bercerita 1) Anak didik menjadi pasif, karena banyak lebih mendengarkan atau menerima penjelasan dari guru. merangsang perkembangan kreativitas dan kemampuan siswa untuk mengutarakan pendapatnya. 3) Daya serap atau daya tangkap anak didik berbeda dan masih sukar sehingga lemah memahami isi tujuan pokok cerita. 2) Kurang 4) Cepat menumbuhkan terutama bosan penyajianaya tidak menarik. rasa apabila Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah
5. Teknik-teknik yang Digunakan dalam Bercerita Teknik-teknik bisa digunakan oleh guru dalam metode bercerita yaitu: a. Membaca cerita yang langsung buku dari Teknik bercerita dengan itu membacakan sangat bagus guru mempunyai puisi atau prosa yang sesuai untuk dibacakan kepada anak. Ukuran kebagusan terutama puisi atau prosa ditekankan pada pesan-pesan yang disampaikan yang dapat ditangkap anak: memahami perbuatan itu salah dan perbuatan ini benar, atau hal ini bagus dan hal itu lucu, jelek, atau kejadian kejadian dan sebagainya. langsung bila itu itu itu menarik, b. Bercerita dengan menggunakan ilustrasi gambar dari buku yang terlalu disampaikan pada anak terinci dengan panjang dan menggunakan ilustrasi gambar dari buku yang dapat menarik perhatian anak, maka teknik bercerita ini akan berfungsi dengan baik. Mendengarkan cerita tanpa ilustrasi gambar menuntut pemusatan perhatian yang lebih besar dibandingkan bila anak mendengarkan cerita dari buku bergambar. Penggunaan ilustrasi bergambar dimaksudkan untuk memperjelas pesan-pesan yang dituturkan, juga untuk mengikat perhatian anak pada jalannya cerita. Ilustrasi gambar hendaknya cukup besar, sehingga mudah dilihat oleh anak, berwarna serta menggambarkan jalan cerita yang disampaikan. Bila cerita c. Menceritakan dongeng Cerita dongeng merupakan bentuk kesenian yang paling lama. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah Mendongeng merupakan cara meneruskan warisan budaya dari satu generasi ke generasi yang dapat berikutnya. dipergunakan untuk menyampaikan pesan-pesan kebijakan pada anak. Oleh karena itu, perlu dipertahankan kehidupan anak. Dongeng seni dongeng dari d. Bercerita dengan menggunakan papan flannel Pendidik dapat membuat flanel dengan melapisi papan seluas papan flanel yang berwarna netral, misalnya warna abu-abu. yang Gambar dalam mewakili ceritanya digunting polanya pada kertas belakangnya di dilapisi dengan kertas goso yang paling halus untuk menempelkan pada papan flanel supaya dapat melekat. tokoh-tokoh perwatakan yang e. Bercerita dengan menggunakan media boneka Pemilihan bercerita dengan akan boneka menggunakan dan tergantung pengalaman Biasanya boneka itu terdiri dari ayah, ibu,, anak anak perempuan, nenek, kakek dan bisa anggota keluarga yang lain. Boneka yang masing-masing itu dibuat menunjukkan perwatakan pemegang peran tertentu. B. Pengertian Perkembangan Bahasa pada usia anak. dan laki-laki ditambahkan Anak Sesuai dengan fungsinya, bahasa merupakan suatu sistem simbol untuk lain, dengan berkomunikasi meliputi daya cipta dan sitem aturan. dapat Dengan bahasa mengkomunikasikan maksud, tujuan, pemikiran, maupun perasaannya pada orang lain. Oleh karena itu penggunaan bahasa menjadi efektif sejak orang anak
seorang memerlukan berkomunikasi dengan orang lain. Sejak bayi mulai berkomunikasi dengan orang lain, sejak itu pula bahasa diperlukan. Perkembangan bahasa individu seorang (bayi-anak) dimulai dengan meraba, (suara atau bunyi tanpa arti) dan diikuti dengan bahasa satu suku kata, dua suku kata, menyusun kalimat sederhana dan seterusnya melakukan sosialisasi dengan menggunakan bahasa yang kompleks tingkat perilaku sosial. Perkembangan bahasa dipengaruhi lingkungan, karena bahasa pada dari lingkungan. Anak belajar bahasa seperti halnya belajar yang lain "meniru dan mengulang" merupakan cara belajar bahasa awal. sesuai dengan dasarnya hasil belajar Keempat perkembangan bahasa yang harus anak kuasai diantaranya menulis, perkembangan membaca dan menyimak semua itu saling berkaitan. Perkembangan berbicara dan menulis pada anak saling berkaitan, menurut bromley berpendapat perkembangan bahwa berbicara memberikan konstribusi besar terhadap perkembangan menulis anak. Anak memiliki kemampuan menulis kemampuan oleh dipengaruhi sebelumnya berbicara) (kemampuan sehingga dapat dituangkan dalam bentuk tulisan. berbicara, Dyson dalam Perkembangan membaca dan menyimak pada anakpun saling berkaitan satu sama lain. Beberapa peneliti Mulland dan Neville dalam mengungkapkan bahwa terdapat saling ketergantungan antara membaca dan menyimak pada anak hingga usia minimal 14 tahun. Kemampuan membaca dan menyimak melibatkan proses kognitif yang aktif yang memerlukan kemampuan berpikir kritis. Hal terjadi ketika anak membaca maupun menyimak, memeriksa dan memproses tentang kebermaknaan informasi yang mereka terima. Dalam tersebut anak memahami dan proses ini menginstruksi arti dari informasi dan pengetahuan mereka yang peroleh sebelumnya. perkembangan Berdasarkan bahasa pada anak, pada usia RA 4-6 tahun, kemampuan berbahasa yang paling umum dan efektif adalah kemampuan berbicara. Oleh karena itu perkembangan bahasa anak terutama kemampuan berbicara harus dilatih atau di stimulasi sejak dini supaya anak siap dalam kehidupan Jadi, kesimpulan perkembangan bahasa adalah meningkatnya kemampuan penguasaan alat berkomunikasi, baik alat komunikasi dengan cara tertulis, maupun lisan, menggunakan tanda-tanda dan isyarat.2 telah empat selanjutnya. Perkembangan bahasa pada anak perubahan usia perkembangan sebagai berikut: dini meliputi Pertama, perkembangan fonologi, berkenaan dengan adanya pertumbuhan dan produksi sistem bunyi dalam bahasa. Bagian terkecil dari sitem bunyi tersebut dikenal dengan istilah fonem. Fonem seperti m dan a dikombinasikan oleh anak menjadi ma-ma-ma. Kedua, perkembangan dengan morfologi, pertumbuhan dan produksi arti bahasa. Sebagai anak masih kecil mengucapkan "mam" yang dapat berarti "makan". berkenaan contoh Ketiga, perkembangan sintaksis berkenaan dengan aturan bahasa yang meliputi keteraturan dan fungsi kata. Perkembangan sintaksis merupakan produksi kata-kata yang bermakna dan sesuai dengan aturan yang menghasilkan pemikiran dan kalimat yang utuh. Anak bereksperimen dengan sintaksis sejak usia 6 tahun pertama perkembangannya. Kemampuan anak berkembang di tandai dengan mulai tampaknya penggunaan kata tanya seperti "siapa, apa, mengapa, kemana dan bagaimana". 2 Sunarto¸ Op.Cit, h. 137 Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah
Keempat, perkembangan simantik, berkenaan dengan kemampuan anak membedakan kata. berbagai Menjelang usia 5-6 tahun anak dapat memahami sekitar 8000 kata. arti Kelima, perkembangan pragmatik, berkenaan dengan penggunaan bahasa dalam mengekspresikan minat dan maksud seseorang untuk mencapai tujuan yang diharapkan.3 Berdasarkan kesimpulan di atas tentang perkembangan bahasa anak, menurut Hurlock di dalam bukunya Nurbiana Dhieni untuk mengukur tingkat kemampuan berbahasa anak, apakah anak berbicara secara benar atau hanya sekedar membeo adalah sebagai berikut: a. Anak mengetahui arti kata yang digunakan dan mampu menghubungkannya dengan objek yang diwakilinya. b. Anak mampu melafalkan kata-kata yang dapat dipahami orang lain dengan mudah. 1. Tipe dan Tahap Perkembangan Bahasa Anak a. Tipe perkembangan bahasa anak 1) Egocentric Speech yaitu anak kepada berbicara dirinya sendiri (monolog). berbicara Perkembangan anak dalam hal ini sangat berperan dalam mengembangkan kemampuan berpikirnya. 2) Socialilized Speech yaitu terjadi ketika berlangsung kontak antara anak dengan dengan atau temannya lingkungannya. ini dibagi Perkembangan lima menjadi ke dalam tukar saling bentuk: (a) menukar atau gagasan adanya tujuan yang dicari, (b) menyangkut penilaian 3 Ibid, h. 5.16 Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah anak terhadap ucapan atau tingkah laku orang lain, (c) perintah, permintaan dan ancaman, (d) pertanyaan, (e) jawaban. b. Tahap perkembangan bahasa anak menjelaskan tahap perkembangan berbicara anak yang dengan anak Vygotsky tiga ada bahasa berhubungan perkembangan yaitu: 1) Tahap eksternal erat berpikir secara Anak sumber eksternal berpikir berasal dari luar anak. Sumber berpikir ini sebagian besar dari orang dewasa yang memberikan pengarahan informasi dan melakukan Tanya jawab dengan anak. 2) Tahap egosentris berbicara anak jalan dengan sesuai pikirannya dan pembicaraan orang dewasa bukan lagi menjadi persyaratan. Contohnya, ini nasi, piring dan sebagainya. berbicara ketika Ketika 3) Tahap internal Ketika proses dalam berpikir, anak telah memiliki penghayatan sepenuhnya. 2. Karakteristik Perkembangan bahasa Anak usia 5-6 Tahun karakteristik perkembangan bahasa anak usia 5- 6 tahun sebagai berikut: a. Turut serta dalam percakapan Adapun tanpa memonopoli. b. Menggunakan berhubungan kejadian. c. Menggunakan kata-kata dengan yang urutan yang terdiri dari 5 kata menjawab pesan telepon menyampaikan sederhana. kalimat
d. Dapat mengulang kalimat yang terdiri dari 9 dan 10 suku kata e. Menjawab pertanyaan rutin selama kegiatan kelompok (10-15 menit) f. Menggunakan kalimat yang terdiri dari enam kata g. Menghubungkan pengulangan atau berbagai benda dengan kelompoknya di kelas. h. Menjawab pertanyaan "kapan". i. Mengulang kalimat yang terdiri dari 10 dan 11 suku kata.4 3. Indikator Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Anak-anak memperoleh bahasa pada tingkat yang mengagumkan. Anak berpikir, belajar dan mengingat rata-rata sembilan kata perhari yang keluar dengan suara/ucapan sampai usia 6 tahun. Berikut ini indikator perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun diantaranya: a. Mengerti sampai 13.000 kata b. Menggunakan 5-8 kata dalam kalimat c. Menyukai pendapat dan alasan, menggunakan kata "karena" d. Mengerti cerita di awal, di tengah, dan akhir e. Mengingat cerita dan mengulanginya f. Menikmati kreasi dan menceritakan cerita g. Mengerti buku yang dibaca dari kiri ke kanan, ke atas ke bawah h. Menggambar-gambar orang dan objek binatang, h. Berbicara dengan mendengarkan kosakata dengan beberapa orang.5 yang Perkembangan 4. Faktor-Faktor Mempengaruhi Bahasa Anak Perkembangan bahasa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: a. Faktor Kesehatan 4 Log.Cit, h. 5.23 5 Log.Cit, h. 12.12 merupakan faktor utama yang sangat mempengaruhi perkembaangan bahasa anak, terutama pada awal kehidupannya. Kesehatan Memelihara perkembangan bahasa anak secara normal, orang tua memperhatikan kesehatan anak dan pola makan dan hidup yang sehat. perlu b. Intelegensi bahasa dapat dilihat dari perkembangan yang intelegensinya. perkembangan bahasanya cepat, pada umumnya mempunyai integensi normal atau diatas normal. Perkembangan Anak c. Status Sosial Ekonomi Keluarga Hubungan antara bahasa dengan status sosial ekonomi keluarga menunjukkan bahwa anak yang berasal dari keluarga miskin mengalami kelambatan dalam perkembangan bahasanya dibandingkan yang berasal dari keluarga yang lebih baik. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah
f. Dramatisasi suatu cerita Guru dalam becerita memainkan perwatakan tokoh-tokoh dalam suatu cerita yang disukai anak dan merupakan daya tarik yang bersifat universal. Cerita anak-anak yang disukai: Timun emas, si kancil mencuri ketimun, dan sebagainya CONCLUSION penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan melalui beberapa siklus , mulai dari siklus I dan siklus II dan berdasarkan seluruh pembahasan yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa Penerapan metode bercerita melalui media cerita bergambar, boneka, kreasi bentuk binatang yang dibuat dari mika kue, dapat mengembangkan bahasa anak di TK AL-BASYAR Agung Pringsewu. Berdasarkan hasil serta analisis serta papan planel Sumber Hal ini dapat dilihat dari adanya perkembangan bahasa peningkatan peserta didik telah mencapai yang standar penilaian berkembang sangat (BSB), yang mana pada pra baik penelitian peserta didik yang berkembang sesuai harapan hanya ada 6 peserta didik dari semua peserta didik yang berjumlah 20. Setelah dilakukan penelitian pada siklus I peserta didik yang berkembang sesuai harapan meningkat menjadi 8 peserta didik atau 40%, dan pada siklus II bertambah lagi peserta didik yang berkembang sesuai harapan menjadi 16 peserta didik atau 80%, peserta didik telah mencapai standar penilaian yang telah ditetapkan yakni sebesar 80% dari jumlah keseluruhan anak. Dengan demikian hipotesis tindakan yang penulis ajukan terjawab dalam proses pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang telah penulis lakukan, yaitu "penerapan metode bercerita bahwa Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah melalui media dapat mengembangkan bahasa anak di TK AL-BASYAR Sumber Agung Pringsewu REFERENCES Abdurrahmat Fathoni, Metode Dan Skripsi, Tehnik (Jakarta: Rineka Cipta, 2014). Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini, (Jakarta:Kencana, 2015). Chairul Anwar, Hakikat Manusia Sebuah dalam Pendidikan Tinjauan Filosofis,(Yogyakarta : SUKA.Prees, 2014). Penyusunan Cresweel, Jhon W, Penelitian Kualitatif dan Desain Riset, ( Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2014). Departemen Agama RI, Al-Qu'an dan : Terjemahannya, Diponegoro, 2015). (Bandung Departemen Pendidikan Nasional, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003,(Jakarta: Diknas 2011). Nomor 20 Difatiguna, Sira, Pengaruh Aktivitas Bermain Menggunakan Playdough Terhadap Kemampuan Motorik Halus Pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Dharma Wanita Kecamatan Pesisir Utara Kabupaten Pesisir Barat Tahun 2014/2015. {Skripsi}. Universitas Lampung: Lampung, 2005. Pelajaran Pelaksanaan Mengajar, Kegiatan dan Penilaian, Penggunaan Sarana atau (Alat Peraga) di Taman Kanak- Kanak, (Jakarta : Dirjen, Dikdasmen, 2010) Dwi Erawati, Meningkatkan Pengetahuan Sains Melalui Pendekatan Eksplorasi Lingkungan Sekitar di Tk Pertiwi Kenjer Kecamatan Kertek Kabupaten Wonosobo Kelompok B, ( Universitas Negeri Semarang : 2013) Depdiknas. Petunjuk Belajar Pembuatan