將一隻大家鼠擺喺籠入面做學習實驗嘅圖解；呢種做法喺心理學同神經科學上成日俾人攞嚟研究古典制約等嘅學習過程。
**古典制約**（粵拼：gu2 din2 zai3 joek6；英文：**classical conditioning**）喺行為論上係學習嘅一種，指一個個體因為某兩個刺激持續噉一齊出現，而將兩個刺激聯想埋一齊（刺激同刺激之間嘅關係起變化；Stimlus-Stimulus），通常導致其中一個刺激（conditioned stimulus；CS）引起一啲本嚟淨係得另外嗰個刺激（unconditioned stimulus；US）會引起嘅反應（unconditioned response；UR）。例如試惗實驗室入便一隻大家鼠喺一個籠入面定時定候俾人電，隻鼠唔使學習都會對俾人電有恐懼嘅反應；又試惗改變個做法，喺每次電隻鼠之前都閃吓一盞燈，盞燈嘅閃本嚟係唔會引起隻鼠嘅恐懼反應嘅；係噉個實驗結果顯示，喺呢個情況之下，隻鼠話噉快就會學識對燈閃都有埋恐懼嘅反應－即係話隻鼠個腦將「俾人電」同「燈閃」呢兩個刺激聯想埋一齊，令到個原本唔會引起恐懼反應嘅「燈閃」刺激（CS）引起咗個由「俾人電」刺激（US）引起嘅恐懼反應（UR），呢個即係古典制約嘅經典例子。

基本
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想像下圖：家陣有一隻狗，佢見到嘢食（US）會流口水（UR），但聽到鐘響（CS）唔會，打後次次有嘢食都俾佢聽鐘響，冇幾耐佢就學識一聽到鐘響就流口水。

研究
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古典制約嘅過程喺大多數動物物種甚至某啲植物嘅身上都觀察得到，古典制約嘅過程令到生物能夠學識邊啲刺激傾向一齊出現，令到生物有能力預測周圍環境嘅變化。例如係有心理學實驗就顯示，人類喺撞到之前未遇到過嘅刺激嗰陣會留意呢啲刺激傾向同邊啲已知嘅刺激一齊出現，並且按呢個訊息對嗰啲新嘅刺激做判斷－例如有個人 A 君，佢啱啱識咗個新朋友 B 君，如果 A 君每次撞到 B 君嗰陣都有啲令佢唔舒服嘅事發生嘅話（例如佢次次見親 B 君兩個人都嗌交），A 君好快會學識將 B 君同啲令佢唔舒服嘅事聯想埋一齊，學曉應該要避開 B 君。

R-W 模型（Rescorla–Wagner model）係用以下呢條方程式模擬古典制約嘅：

{\displaystyle \Delta V=\alpha \beta (\lambda -\Sigma V)}，
當中 {\displaystyle V} 係指隻動物心目中 US 同 CS 之間嘅關聯有幾強，{\displaystyle \Delta V} 指 {\displaystyle V} 嘅轉變。每當隻動物經驗到 US 同 CS，佢都會係噉咦改變佢心目中嘅 {\displaystyle V}，而喺是但一次經驗當中，{\displaystyle \Delta V} 嘅數值由以下因素話事：{\displaystyle \lambda }，即係嗰個 US 嘅 {\displaystyle V} 嘅最大可能值；{\displaystyle \Sigma V} 指喺個經驗入面其他刺激嘅 {\displaystyle V} 加埋嗮一齊嘅值；而 {\displaystyle \alpha } 同 {\displaystyle \beta } 係一啲常數，代表咗 CS 嘅**顯著性**（salience）或者隻動物嘅學習率（learning rate）等嘅因素。呢條式顯示咗，當個 US 同 CS 以外嘅刺激之間嘅關聯愈係弱，每一次經驗 US 同 CS 同時出現嗰時 {\displaystyle V} 嘅變化幅度就會愈大。

睇埋
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* 操作制約
* 海伯理論

攷
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1. ↑  〈有效的獎賞方法 - 郭婉儀校長 - 崇真會美善幼稚園暨幼兒園(馬鞍山)〉 (PDF). 原著 (PDF)喺2019年7月12號歸檔. 喺2021年4月30號搵到.
2. 1 2 3  Galizia, Giovanni; Lledo, Pierre-Marie (2013). *Neurosciences – From Molecule to Behavior*. Heidelberg: Springer Spektrum. p. 578.
3. ↑  Bitterman; et al. (1983). "Classical Conditioning of Proboscis Extension in Honeybees (Apis mellifera)". *J. Comp. Psychol*. 97 (2): 107–119.
4. ↑  Gagliano, Monica; Vyazovskiy, Vladyslav V.; Borbély, Alexander A.; Grimonprez, Mavra; Depczynski, Martial (2016-12-02). "Learning by Association in Plants". *Scientific Reports*. 6 (1): 38427.
5. ↑  Olson, M. A. & Fazio, R. H. (2001). Implicit attitude formation through classical conditioning. *Psychological Science*, 12(5), 413-417.
6. ↑  Miller, R. R. Barnet, R. C. & Grahame, N. J. (1995). Assessment of the Rescorla-Wagner model. *Psychological bulletin*, 117(3), 363.
7. ↑  Chance P (2008). *Learning and Behavior*. Belmont/CA: Wadsworth.

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學習 |
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| 孔子曰：「學而時習之，不亦悅乎？」 |
| 基本定義 | **學習**可以泛指一個個體（人類或者第啲動物都得）吸收知識、技能同行為嘅過程 |
| 行為學習 | 

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| 聯想式 | 古典制約 · 操作制約（強化同懲罰） · 銘印 · 觀察學習 · 習得型失助 |
| 行為概念 | 非聯想式（習慣化 · 敏化作用） · 習慣 · 玩 · 動機 |

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| 理論模型 | 學習曲線同遺忘曲線 · 海伯理論 · 貝葉斯腦假說 · 運算學習論 · 行為改變理論 |
| 認知相關 | 心智表徵（模型） · 感知 · 注意力 · 記憶同遺忘 · 知識（外顯同內隱） · 智能 · 遷移 |
| 神經相關 | 記憶嘅神經底質（記憶痕跡） · 神經可塑 · 海馬體 · 杏仁核 · 前額皮層 · 犒賞系統 |
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| 相關領域 | 

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| 認知科學 | 心理學（認知心理學 · 行為主義） · 神經科學 · AI |
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