Japansk klasserom fra 1930-tallet med tilsynelatende høy elevtetthet og tilsvarende lav lærertetthet.
**Lærertetthet** er et forholdstall mellom antall elever per lærer. Lærertetthet brukes som mål for gjennomsnittlig klasse- eller gruppestørrelse. Begrepet benyttes gjerne i skoleadministrasjon, statistikk, pedagogisk forskning og utdanningspolitikk.

Måling av lærertetthet
----------------------

Det vanligste målet på lærertettet er gruppestørrelse. Det vil si forholdet mellom elevtimer og lærertimer:



G
r
u
p
p
e
s
t

ø

r
r
e
l
s
e
=

E
l
e
v
t
i
m
e
r

L

æ

r
e
r
t
i
m
e
r


{\displaystyle Gruppest{\mbox{ø}}rrelse={\frac {Elevtimer}{L{\mbox{æ}}rertimer}}}

{\displaystyle Gruppest{\mbox{ø}}rrelse={\frac {Elevtimer}{L{\mbox{æ}}rertimer}}}
I Norge publiseres gjerne statistikk for lærertetthet gjennom tall for «gruppestørrelse 2». Det gir en indikasjon på elever per lærer i ordinær undervisning uten å ta med spesialundervisning eller særskilt norsk.
*Gruppestørrelse 2* er definert som forholdet mellom elevtimer minus timer til spesialundervisning og særskilt norskopplæring, og ordinære undervisningstimer pluss oppdeling til samiske språkalternativer. 

  


G
r
u
p
p
e
s
t

ø

r
r
e
l
s
e
 
2
=

e
l
e
v
t
i
m
e
r
 
t
o
t
a
l
t
 
−
 
t
i
m
e
t
a
l
l
 
s
p
e
s
i
a
l
u
n
d
e
r
v
i
s
n
i
n
g
 
−
 
t
i
m
e
t
a
l
l
 
s

æ

r
s
k
i
l
t
 
n
o
r
s
k

o
r
d
i
n

æ

r
e
 
u
n
d
e
r
v
i
s
n
i
n
g
s
t
i
m
e
r
 
+
 
t
i
m
e
r
 
t
i
l
 
o
p
p
d
e
l
i
n
g
 
t
i
l
 
s
a
m
i
s
k
e
 
s
p
r

å

k
a
l
t
e
r
n
a
t
i
v
e
r


{\displaystyle Gruppest{\mbox{ø}}rrelse\ 2={\frac {elevtimer\ totalt\ -\ timetall\ spesialundervisning\ -\ timetall\ s{\mbox{æ}}rskilt\ norsk}{ordin{\mbox{æ}}re\ undervisningstimer\ +\ timer\ til\ oppdeling\ til\ samiske\ spr{\mbox{å}}kalternativer}}}

{\displaystyle Gruppest{\mbox{ø}}rrelse\ 2={\frac {elevtimer\ totalt\ -\ timetall\ spesialundervisning\ -\ timetall\ s{\mbox{æ}}rskilt\ norsk}{ordin{\mbox{æ}}re\ undervisningstimer\ +\ timer\ til\ oppdeling\ til\ samiske\ spr{\mbox{å}}kalternativer}}}

Lærertetthet og læringseffekt
-----------------------------

Et ofte debattert spørsmål i skoleforskning og utdanningspolitikk er i hvilken grad redusert klassestørrelse bidrar til at elevene lærer mer. Ifølge den newzeelandske skoleforskeren John Hattie har reduksjon i klassestørrelse liten effekt på læringsutbytte sammenlignet med andre tiltak. En analyse av registerdata fra Statistisk sentralbyrå fra 2017 konkluderte med at klassestørrelse hadde liten innvirkning. men dette er omdiskutert.

Referanser
----------

1. 1 2  «Tall fra Grunnskolens informasjonssystem (GSI)» (PDF). Utdanningsdirektoratet. Arkivert fra originalen (PDF) 15. desember 2017.
2. ↑  Utdanningsdirektoratet Sprikende funn i forskning på lærertetthet Arkivert 2017-03-29, hos Wayback Machine. i serien *forskning viser at* nr 2013-2
3. ↑  John Hattie *Synlig læring: et sammendrag av mer enn 800 metaanalyser av skoleprestasjoner* (original: *Visible learning - synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement*, 2008) Cappelen Damm akademisk 2013 ISBN 9788202415174
4. ↑  «Long term impacts of class size in compulsory school». *Statistisk sentralbyrå* **(engelsk)**. 28. mars 2017. Besøkt 28. mars 2017.
5. ↑  «Forskning og fakta». *Utdanningsforbundet*. Arkivert fra originalen 15. desember 2017. Besøkt 14. desember 2017.

Eksterne lenker
---------------

* Utdanningsdirektoratet Hva vet vi om lærertetthet? Tall og forskning 1/2017