**Ինտերնետ-հալածանք** կամ **կիբերհալածանք**, դիտավորյալ վիրավորանքներ, սպառնալիքներ, զրպարտություն և այլ վարկաբեկող տվյալների հաղորդագրություն ժամանակակից կապի միջոցներով, սովորաբար երկար ժամանակով:

Երույթները մատնանշելու համար օգտագործվում են նաև կիբերբրոբինգի անգլիզիմները։ Կիբերբրոբինգը տերմին է, որը ծագել է անգլերենից (անգլ. Cyber-Mobbing), նաև ինտերնետ-մոբբինգ (Internet-mobbing), կիբերբուլլինգ (Cyberbullying), տրոլինգ (trolling – «բռնում»), Ֆլեյմ (flame-«բոց») ։

Հալածանքն իրականացվում է տեղեկատվական տարածության միջոցով, տեղեկատվական և հաղորդակցական ուղիներով և միջոցներով։ Այդ թվում համացանցում՝ առցանց էլեկտրոնային փոստի միջոցով, ակնթարթային հաղորդագրությունների ծրագրեր (օրինակ, ICQ) սոցիալական ցանցերում, ֆորումներում, ինչպես նաև վիդեոպորտալներում (YouTube, Vimeo և այլն) անպարկեշտ տեսանյութերի և հաղորդագրությունների (որպես կանոն՝ ոչ նորմալ բառապաշարով) կամ բջջային հեռախոսի միջոցով (օրինակ ՝ SMS հաղորդագրությունների կամ ձանձրացող զանգերի միջոցով)։

Անձինք, որոնք իրականացնում են խուլիգանական գործողություններ, որոնց հաճախ անվանում են «սադրիչ», «կռվարար» կամ «мобберы», գործում են անանուն այնպես, որ տուժողը չիմանա, թե ումից են իրականցվում ագրեսիվ գործողությունները։

Հիմնական տարբերությունները հալածվում են ինտերնետում «ավանդական» հետապնդումից
----------------------------------------------------------------------------

Սովորաբար տակ traffic հասկանում ագրեսիվ հետապնդումը մեկի թիմի անդամների կողմից մյուս, այլև հաճախ մի խումբ անձանց.

Լայն իմաստով, հետապնդումը համակարգված, երկար ժամանակ կրկնվող երրորդական, վիրավորանք, այլ անձի արժանապատվության նվաստացում, օրինակ, դպրոցում, աշխատավայրում, բանտում, ինտերնետի միջոցով և այլն։ Հետապնդման ժամանակ իրականացվող բնորոշ գործողությունները մարդու մասին ակնհայտ կեղծ տեղեկատվության (ասեկոսեների և բամբասանքների) տարածումն է, ծաղր ու սադրանք, ուղղակի վիրավորանք և ահաբեկում, սոցիալական մեկուսացում (բոյկոտ և ցուցադրական անտեսում), հարձակումներ, որոնք ոտնահարում են մարդու պատիվն ու արժանապատվությունը, նյութական կամ ֆիզիկական վնաս են պատճառում։

Ավանդական հալածանքին բնորոշ հոգեբանական ճնշման ձևերին ավելացվում են Համաշխարհային սարդոստայնի հնարավորությունները, ինչի շնորհիվ այն ձեռք է բերում հետևյալ գործառույթները։

24 ժամ միջամտություն անձնական կյանքին։ Հալածանքը չունի ժամանակավոր կամ աշխարհագրական սահմանափակում։ Հարձակումները չեն ավարտվում դպրոցից կամ աշխատանքային օրվանից հետո։ Cyberhuligan (mobber) շուրջօրյա ունի անմիջական մուտք միջոցով տեխնիկական միջոցների զոհ։ Բջջային հեռախոս կամ պրոֆիլը սոցիալական ցանցերում և էլեկտրոնային փոստով. մշտական թվերի և հաշիվների շնորհիվ զոհը պաշտպանված չէ հարձակումներից և տներից։

Մյուս կողմից, ոչ այնքան համառ և ընդունակ կռվարար կարող է դրվել սև ցուցակների և պիտակավորել իր հաղորդագրությունները որպես սպամ։

Անսահմանափակ լսարան, տեղեկատվության տարածման արագություն։ Էլեկտրոնային տեխնիկական միջոցներով ուղարկված հաղորդագրությունները կամ պատկերները շատ դժվար է վերահսկել, երբ նրանք հայտնվեցին առցանց։ Օրինակ, տեսանյութերը հեշտությամբ պատճենվում են մեկ ինտերնետ պորտալից մյուսը։ Հետևաբար, չափը լսարանի և դաշտ տարածման կիբերմոբբինգի շատ ավելի լայն է «սովորական» հալածանքների. Այն կոնտենտը, որի մասին վաղուց մոռացել են, կարող է կրկին հայտնվել հանրության աչքին, և զոհին դժվար կլինի չեզոքացնել այն ։

Հետապնդողի անանունությունը։ Կիբեռհանցագործը իրեն չի ցույց տալիս իր զոհին, կարող է անանուն գործել, ինչն ապահովում է նրան, թեկուզ թվացյալ անվտանգությունը եւ հաճախ մեծացնում է նրա բացասական «կիբեր-գործունեության» ժամկետը։ Անտեղյակությունը զոհ է, ով նա է, «մյուսը», ով այն երրորդն է, կարող է վախեցնել նրան եւ զրկել հանգստությունից։

Ինտերնետ-հետապնդման զոհեր
-------------------------

Երեխաները, ովքեր զոհ են դարձել հետապնդումների ինտերնետում, սովորաբար, ավելի վաղ եղել է իր զոհերը իրական կյանքում։ Շատ դեպքերում, հիմնական հարված հետապնդողի ընկնում է տեսքը, որ «Անձնանշան» դեռահաս կամ չափահաս (ինչպես, օրինակ, շատ նիհար կամ շատ հաստ եւ այլն)։

Զոհերի և նրանց հետապնդողների հիմնական թիվը հասնում է 11-16-ի տարիքի՝ սեռական հասունություն, որը բնութագրվում է ցանկացած վիրավորանքի, ասեկոսեների և սոցիալական անհաջողությունների նկատմամբ բարձր զգայունությամբ։

Դա դեր չի խաղում, թե արդյոք դեռահասները սովորել են զբաղվել հակամարտություններով, կարողանալ դուրս գալ կոնֆլիկտային իրավիճակից, ակտիվորեն պաշտպանվել կամ ունենալ ընկերների լայն շրջանակ, որոնք կարող են աջակցել նրանց։ Իրականում մենք տեսնում ենք, որ առավել սոցիալապես հարմարեցված և հարմարեցված աշակերտները, ովքեր խուսափում են հակամարտություններից, շատ հեշտությամբ կարող են դառնալ կիբերբոբինգի թիրախ։ Թերապիա բարդ խանգարումների կարող է տևել մոտ 3 ամիս։ Թերապիայի հիմնական նպատակն է կրկին օգնել ստեղծել դրական սոցիալական միջավայր, որտեղ երեխաները լիարժեք կզգան, ազատելով նրանց սոցիալական մեկուսացման շղթաներից։ Երկարատեւ ազդեցությունը երեխայի կիբեր ահաբեկչության հանգեցնում է ուժեղ խախտման իր ինքնագնահատականը եւ ինքնագնահատականը։ Նման նոր ֆենոմենի սարսափելի ազդեցությունը, ինչպիսին է կիբերբերմոբինգը, կյանքի է բերել տարբեր հասարակական եւ պետական նախաձեռնություններ ՝ աջակցելու երեխաների մեդիա ընկերությունների զարգացմանը և կիբերմոբինգի դեմ կանխարգելիչ նախագծերի գործարկմանը։ Այսպես, 2009 թվականին Եվրամիությունում գործարկվեց «Safer Internet Programme»- ը, որին մասնակցում է 26 երկիր ։

Հետապնդողներ
------------

Հետապնդումների իրականացմանը մասնակցում է մոտավորապես հավասար թվով տղաներ և աղջիկներ ։ 2017-ի հետազոտությունը ցույց է տվել, որ հարցված մարդկանց 38% - ն իրենք երբևէ զբաղվել են համացանցում հալածանքներով, իսկ նրանց 40% - ն այդ գործողությունը որպես կատակ է ընդունել։

Վնասվածքների ձևերն ըստ Նենսի Վիլլարդի դասակարգման (Willard, 2007)
-----------------------------------------------------------------

* Վիրավորանք (անգլ. ՝ Flaming). Որպես կանոն, տեղի է ունենում համացանցի հանրային բաց տարածքում ՝ վիրավորական մեկնաբանությունների, գռեհիկ դիմումների և դիտողությունների միջոցով ։
* Տնտեսություն (անգլ. ՝ Harassment). Նպատակային, համակարգված կիբեր հարձակումները օտարներից, սոցիալական ցանցերի օգտագործողներից, մոտակա իրական սոցիալական շրջապատից մարդկանց կողմից։
* Ասեկոսեների սևացում և տարածում (անգլ. ՝ Denigration). Զոհին միտումնավոր սեւ լույսի ներքո ցուցադրելը, առցանց էջերում, ֆորումներում, նորությունների խմբերում, էլեկտրոնային փոստի միջոցով լուսանկարներ կամ տեսանյութեր հրապարակելու միջոցով, օրինակ, կոտրել բարեկամական հարաբերությունները կամ վրեժխնդիր լինել նախկին ընկերուհուց։
* Ֆիկտիվ անվան օգտագործում (անգլ. ՝ Impersonation). Միտումնավոր հանդես գալ որպես մեկ այլ անձի, օգտագործելով զոհի գաղտնաբառը, օրինակ, որպեսզի վիրավորել ուսուցչին.
* Անձնական տեղեկատվության հրապարակային Հրապարակումը (անգլ. ՝ Outing and Trickery). Անձնական տեղեկատվության տարածումը, օրինակ, ինտիմ լուսանկարներ, ֆինանսական դրություն, գործունեության տեսակ, վիրավորելու կամ շանտաժի ենթարկելու նպատակով, օրինակ, նախկին գործընկեր։
* Սոցիալական մեկուսացում (անգլ. ՝ Exclusion). Շփվելու մերժումը (ինչպես գործարար, այնպես էլ ոչ պաշտոնական մակարդակում), Instant-Messenger ' a խմբի կամ խաղային համայնքի բացառումը և այլն ։
* Երկարատև ոտնձգություն և հետապնդում (անգլ. ՝ Cyberstalking). Ինչ-որ մեկի համակարգված (սեռական) հետապնդումը, որն ուղեկցվում է սպառնալիքներով եւ ոտնձգություններով։
* Ֆիզիկական հաշվեհարդարի բաց սպառնալիք (անգլ. ՝ Cyberthreats). Որեւէ մեկին սպանելու կամ մարմնական վնասվածքներ հասցնելու ուղղակի կամ անուղղակի սպառնալիքներ։

Վնասվածքների պատճառներ
----------------------

* Վախ։ հալածանքների զոհ չդառնալու համար հաճախ հարում են խմբի ակտիվ, ենթադրաբար ուժեղ խմբին ։
* Նվաճումը ճանաչման։ անհրաժեշտությունը «Առանձնանա», պետք է մտքում, նվաճել ազդեցությունը եւ հեղինակությունը խմբում։
* Միջմշակութային հակամարտությունները։ ազգային տարբերությունները մշակույթի, ավանդույթների, լեզվի, ոչ բնորոշ տեսքը։
* Ձանձրույթ։ օրինակ, ձանձրույթից բացասական է մեկնաբանել որեւէ մեկի լուսանկարը։
* Ցույց ուժ։ Պետք է ցույց տալ, ձեր առավելությունը։
* Թերարժեքության բարդույթը ' բարդույթից «խուսափելու» հնարավորություն կամ այն այլ կերպ նախագծելու հնարավորություն։ Մեծ է հավանականությունը, որ ծաղրի պատճառ կարող է դառնալ իր վնասակարության զգացողության պատճառով ։
* Անձնական ճգնաժամ. սիրո հարաբերությունների, բարեկամության, ատելության եւ նախանձի, անհաջողությունների, ձախողումների, սխալների խզում։

Ինտերնետ-հետապնդումն ուսումնական հաստատությունում
-------------------------------------------------

Ուսուցիչները միշտ չէ, որ կարողանում են ժամանակին հայտնաբերել դպրոցում ինտերնետային հետապնդման դեպքերը դրանց առաջացման փուլում։ Դպրոցում կիբեր-ահաբեկչության ճանաչմանն ուղղված կանխարգելիչ միջոցառումները կարող են նպաստել հակամարտության մեղմացմանը և խոչընդոտել դրա տարածմանը։

Հնարավոր նշանները ինտերնետ հետապնդումների դպրոցում.

* «Փոստարկղի» անանունությունը։ Աշակերտները իրենց փոստարկղի միջոցով հնարավորություն են ստանում անանուն կերպով հետապնդել։ Պետք է հաշվի առնել այն փաստը, որ այդ անանուն փոստարկղերը կարող են օգտագործվել այլ աշակերտների հալածանքների համար։
* Վատթարացում հոգեբանական կլիմայի դասարանում. Եթե հարաբերությունները աշակերտների կողմից դասի ավելի ու ավելի հաճախ ձեռք են բերում ոչ բարեկամական բնույթը, հաճախականությունը ավելանում է հակամարտությունների, ապա դա նպաստում է թունավորումներից.
* Ուսանողների միջեւ բարեկամական կապերի խզումը։

* Դպրոցական միջոցառումներ. Դպրոցական տարբեր միջոցառումների ժամանակ ՝ էքսկուրսիոն ուղևորություններ, Տոներ, մրցույթներ, սպորտային մրցումներ, երևում է, թե որքան համախմբված է դասարանը, շոշափելի է դառնում դասի ներսում միջանձնային հարաբերությունների «նադլոմի գիծը» ։

Առցանց տրավմայի ախտանշանները
----------------------------

* Առողջության ցուցանիշների վատթարացում. Այստեղ կարող են վերաբերել այնպիսի ախտանշաններ, ինչպիսիք են գլխացավ, որովայնային ցավ, քնի հետ կապված խնդիրներ, ընկճված տրամադրություն[8] ։
* Փոխել վարքագիծը. Տագնապի ազդանշանը կարող է ծառայել աշակերտի անսպասելի փակումը եւ փակումը, դպրոցում ակադեմիական կատարողականի նվազումը, իրական աշխարհից հեռացումը, երեւակայության աշխարհում եւ առցանց խաղերի աշխարհում հաճախակի գտնվելը։
* Ուսանողի անձնական իրերի կորուստը։ Անսպասելի անհետացում սիրելի բաներ աշակերտ եւ գումար, որը կարող է հեշտությամբ նկատել ծնողները.
* Թերագնահատում լրջության եւ թուլացում արժեքը կիբեր ահաբեկչության. Զոհեր թունավորումներից առաջին փուլում շփվել մեծահասակների հետ։ հաճախ թաքցնում են դեպքեր կիբեր թունավորումների, որոնք իրականացնում են դրանց հետ։ մյուս աշակերտները կամ умаляют դրանց նշանակության մասին աչքերում մեծահասակների հետ. Եթե լուրջ կասկածներ կան կիբերհարձակումների առկայության վերաբերյալ, անհրաժեշտ է աշակերտի հետ կրկնակի զրույց անցկացնել եւ ուժեղացնել հսկողությունը ։

Ծանոթագրություններ
------------------

1. ↑  Ապագա մանկավարժների նախապատրաստումը դպրոցականների տեղեկատվական անվտանգության ապահովմանը. մանկավարժական գիտությունների դոկտորի ատենախոսություն։ 13.00.08 / Богатырева Юлия Игоревна; [Место защиты: ГОУВПО «Տուլայի պետական համալսարան»]. — Тула, 2014. — 401 с.
2. ↑  Интернет-травля. Миф или реальность? / Н. М. Лахмытко // Методист. — 2015. — № 6. — С.21-24. — (Муниципальная методическая служба).
3. ↑  *Парфентьев У.* Кибер-агрессоры //Дети в информационном обществе. — 2009. — Т. 2. — С. 66-67.
4. ↑  *Джонс Б.* Технологии для борьбы с кибертравлей / Б. Джонс, Г. Либерман, К … СУБД. — 2011. — n 8. — с. 41-43.
5. ↑  "Интернет-безопасность. Что надо о ней знать?" (PDF). Արխիվացված է the original (PDF) 2016 թ․ սեպտեմբերի 24-ին. Retrieved 2020 թ․ հուլիսի 20. `{{cite web}}`: Cite has empty unknown parameter: `|dead-url=` (help)

Արտաքին հղումներ
----------------

|  |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 

|  |  |
| --- | --- |
|  ⛭   Բառարաններ և հանրագիտարաններ | Բրիտանիկա · MESH ID · Treccani |
|  |
| Չափորոշչային վերահսկողություն | GND: 7614486-0 · LCCN: sh2006004667 · NDL: 01168076 · NKC: ph648379 |

 |