|  |
| --- |
| جزء من سلسلة مقالات حول |
| علم التربية النقدي |
| أعمال رئيسية
* *تعليم المقهورين*
* *علم التربية النقدي التمهيدي*
* *تعلم العمل*
* *التعليم والنضال للحياة العامة*
 |
| منظرون
* باولو فريري
* هنري غيروكس
* بيتر مكلارين
* بيل هوكس
* أنتونيا داردر
* جو كينشيلو
* شيرلي شتاينبرغ
* باول ويليس
* إيرا شور
 |
| علم التربية
* تعليم مناهض للتعسف
* تدريس مناهض للعبودية
* مناهج مناهضة التحيز
* تعليم متعدد الثقافات
* عدم المساواة في التعليم
* دراسات المناهج
* التدريس من أجل العدالة الاجتماعية
* تربية إنسانية
* دمج
* تعليم مستند إلى الاستقصاء
* تعلم متمركز حول الطالب
* علم التربية في المجال العام
* تعليم شعبي
* التأليف النسوي
* علم التربية البيئي
* علم التربية الكويري
* ثقافة ناقدة
* قراءة نقدية
* وعي نقدي
* النظرية النقدية لتعليم صانع
 |
| مفاهيم
* براكسيس
* منهج دراسي خفي
* توعية
 |
| متعلق
* إعادة البنائية
* النظرية النقدية
* مدرسة فرانكفورت
* وعي سياسي
 |
| شعار بوابة بوابة تربية وتعليم |
| * ع
* ن
* ت
 |

**علم التربية النقدي** هو فلسفة التربية والحركة الاجتماعية التي طورت المفاهيم وطبقتها من النظرية النقدية والتقاليد ذات الصلة إلى مجال التعليم ودراسة الثقافة.

وتصر على أن قضايا العدالة الاجتماعية والديمقراطية لا تختلف عن أفعال التدريس والتعلم. الهدف من علم التربية النقدي هو التحرر من الاستبدادية من خلال إيقاظ الوعي النقدي، بناءً على المصطلح البرتغالي *conscientização*. عندما يتحقق الوعي النقدي، يشجع الأفراد على إحداث تغيير في عالمهم من خلال النقد الاجتماعي والعمل السياسي من أجل تحقيق الذات.

أسس علم التربية النقدي الفيلسوف والمعلم البرازيلي باولو فريري، الذي روج له من خلال كتابه الصادر عام 1968 بعنوان "بيداغوجيا المضطهدين". انتشر بعد ذلك دوليًا، وطور قاعدة قوية بشكل خاص في الولايات المتحدة، حيث سعى المؤيدون لتطوير وسائل استخدام التدريس لمكافحة العنصرية والتمييز على أساس الجنس والاستبدادية. مع نموها، تضمنت عناصر من مجالات مثل حركة حقوق الإنسان، وحركة الحقوق المدنية، وحركة حقوق المعاقين، وحركة حقوق السكان الأصليين، ونظرية ما بعد الحداثة، والنظرية النسوية، ونظرية ما بعد الاستعمار، ونظرية الكوير.

التعريف
-------

عرف إيرا شور، وهو من رواد المؤمنين بالتعليم الانتقادي، الفكرة بأنها:

«عادات التفكير والقراءة والكتابة والتخاطب التي تتعدى المعنى السطحي والتأثيرات الأولية والخرافات المتداولة والمعاني الرسمية والكليشهات التقليدية والحكمة المتوارثة والأراء الشخصية لتغوص في المعاني العميقة والأسباب الجذرية والمعنى الإجتماعي والمعتقدات والتأثيرات الشخصية لكل عمل، حدث، ألية، تنظيم، خبرة، موضوع، سياسة، إعلام أو أي مسار أخر.»

التاريخ
-------

كان باولو فيريري أول من طرح النظرية ووضع جذورها ومنثم طورها هنري جيرو كحركة تعليمية تحركها المباديء والعاطفة الجياشة لمساعدة الطلاب في تطوير إدراكهم للحرية ومراقبة التوجهات الاضطهاضية وربط المعرفة للسلطة وبناء قدرات إتخاذ القرارات البناءة. من أشهر روادها مايكل أبل وجو كينشول وبيتر ماكلارن وباتي لاثر.

إنطلقت الفكرة من النظريات الماركسية وتأثرت بحركات مجتمعية مثل الديمقراطية الراديكالية واللاسلطوية والحركات الأنثوية وحركات أخرى تنادي بالحقوق والعدالة الإجتماعية.

أمثلة
-----

خلال حقبة الحكم العنصري في جنوب أفريقيا، لجاءت رابطة معلمي جنوب أفريقيا اليسارية المتطرفة في اعتماد أسلوب البيداغوجي الانتقادية في نشر أفكار رفض العنصرية في المدارس والسجون. وذلك عن طريق العمل بشكل تضافري غير منظم على تحقير المنهاج العنصري وعلى تشجيع نقد الأفكار الدينية والعسكرية والسياسية وتصويب التفكير نحو التضافر والإنسانية والتفكير الديمقراطي. وكانت نتيجة هذه الحركات نشوء حركة طلابية مناوءة للفكر العنصري.

ومن أشهر من طبق الفكر الانتقادي كان باولو فيريري الذي استعمله في برامج محو الأمية في البرازيل ومنثم استعمله في العديد من المجالات الاجتماعية والتعليمية. وكان تركيزه حول أمور تتعلق بتحدي السلطة وتفهم العلاقات المعقدة التي تواجه الطلاب والعمال في ما يتعلق بالسلطة.

انظر أيضًا
----------

* تعليم الكبار
* علم النفس النقدي
* تفكير نقدي
* الدمج
* تعليم المقهورين
* نقد اجتماعي
* صوت الطالب

المراجع
-------

1. ↑  Kincheloe، Joe؛ Steinburg، Shirley (1997). *Changing Multiculturalism*. بريستول (بنسيلفانيا): Open University Press. ص. 24. Critical pedagogy is the term used to describe what emerges when critical theory encounters education
2. ↑  Giroux, H. 2007. Utopian thinking in dangerous times: Critical pedagogy and the project of educated hope. Utopian pedagogy: Radical experiments against neoliberal globalization, pp.25-42.
3. ↑  Shor, I. (1992). Empowering education: Critical teaching for social change. Chicago u.a: Univ. of Chicago Press.

| * ع
* ن
* ت
النظرية النقدية |
| --- |
| الأصول | 
* مدرسة فرانكفورت
* ماركسية فرويدية

 |
| المفاهيم | 
* معارضة ثنائية
* امتياز مهيمن
* فالوسنتريسم
* إعادة البنائية

 |
| المشتقات | 
* نقد أدبي بدائي
* تفكيكية
* تاريخانية جديدة

|  |  |
| --- | --- |
| نقدي... | 
* لغويات تطبيقية
* علم الخرائط
* علم الإجرام
* تصميم
* تحليل الخطاب
* وصف الأعراق البشرية
* جغرافيا
* جيوسياسة
* علم التاريخ
* نظرية العلاقات الدولية
* وعي لغوي
* دراسات قانونية
* دراسات الإدارة
* علم الإنسان الطبي
* علم التربية
* ممارسة
* طب نفسي
* علم النفس
* نظرية عرقية
* إقليمية
* دراسات أمنية
* فكر اجتماعي
* ممارسة تقنية
* دراسات الإرهاب

 |

 |
| المنظرون | 
* هربرت ماركوزه
* تيودور أدورنو
* ماكس هوركهايمر
* والتر بنيامين
* إريك فروم
* فريدريش بولوك
* ليو لوفينثال
* يورغن هابرماس
* ألفريد شميدت
* أكسل هونيت
* سيغفريد كراكاور
* أوتو كيرشهايمر

 |
| متعلق | 
* نقد محايث
* تأويلات الشك
* واقعية نقدية
	+ إدراك
	+ علوم اجتماعية
	+ إلاهية
* انتقادية
* عقلانية نقدية
* تفكير نقدي
* نظرية مؤامرة الماركسية الثقافية

 |


| * ع
* ن
* ت
قضايا في علم تربية فريري |
| --- |
| 
* تعليم مناهض للتعسف
* مصرفية
* توعية
* وعي نقدي
* علم التربية النقدي
* *بيداغوجيا المضطهدين*
* تعليم شعبي
* براكسيس
* تمكين الشباب

 |

* أيقونة بوابةبوابة تربية وتعليم
* أيقونة بوابةبوابة علم النفس
* أيقونة بوابةبوابة فلسفة