يشير مصطلح **المزاج** في علم النفس إلى تلك الجوانب من شخصية الفرد مثل الانطواء أو الانفتاح، والذي يعتبر في كثير من الأحيان من الأمور التي توجد بالفطرة ولا يتعلمها الإنسان. وقد تطورت العديد من البرامج التصنيفية الكبيرة الخاصة بالحالة المزاجية؛ على الرغم من عدم تحقيق توافقٍ عام بين الأوساط الأكاديمية.

تاريخيًا، كان مفهوم المزاج جزءًا من نظرية الأمزجة الأربعة، مع الحالات المزاجية الأربع. وقد كان هذا المفهوم يمثل جزءًا مهمًا في مرحلة ما قبل علم النفس الحديث واستكشف من قبل الفلاسفة مثل إيمانويل كانت وهيرمان لوتز (Hermann Lotze). وتصور ديفيد دبليو كيرسي (David W. Keirsey) أيضًا نماذج أولية للحالة المزاجية عندما طور مصنف الحالة المزاجية لكيرسي. وفي الآونة الأخيرة، سعى العلماء للحصول على دليل على وجود أساس بيولوجي للشخصية من خلال الفحص الإضافي لإيجاد العلاقة بين الحالة المزاجية والشخصية (تم تعريفها في هذا السياق كالجوانب *التعليمية* للشخصية). ومع ذلك، فقد ثبت أنه من الصعب تأكيد إقامة علاقة بيولوجية متبادلة.

نظرة عامة
---------

يتم تحديد المزاج من خلال ملامح سلوكية محددة، تركز عادة على تلك التي يمكن قياسها واختبارها بسهولة في مرحلة الطفولة المبكرة. وبصفة عامة تتضمن هذه العوامل الانفعال والنشاط والتبسم باستمرار والاقتراب أو الانطوائية التجنبية للأحداث غير المألوفة. بصفة عامة هناك ترابط قليل بين ما يصفه المعلمون وبين ملاحظات العلماء المتخصصين في تحديد المزاج.

ومن المفترض أن المزاج يرتبط بالعوامل البيولوجية، لكن هذه أثبتت صعوبة للاختبار المباشر.

عند القدماء
-----------

مزاج البدن عند القدماء، ما يمازجه من الأخلاط وهي الصفراء والسوداء والبلغم والدم، والكيفيات المناسبة لكل واحدة منهم. ولذلك كانت الامزجة عندهم أربعة: الصفراوي والسوداوي والبلغمي والدموي.

الخصائص التسع للمزاج
--------------------

استخدم البحث المقدم من توماس وتشيس الخصائص التسع التالية للمزاج لدى الأطفال استنادًا إلى برنامج التصنيف الذي طوره دكتور هربرت بيرش (Herbert Birch):

### النشاط

يشير النشاط إلى طاقة الطفل الجسدية.

### الانتظام

يعرف الانتظام أيضًا بـ **النظمية**، ويشير إلى مستوى إمكانية التنبؤ بالوظائف البيولوجية لدى الأطفال، مثل الاستيقاظ والإحساس بالتعب والجوع وحركات الأمعاء.

### رد الفعل الأولي

يعرف رد الفعل الأولي أيضًا باسم **الاقتراب أو الانسحاب**. وهذا يشير إلى مدى استجابة الطفل (سواء بالإيجاب أو السلب) للأشخاص الجدد أو البيئات الجديدة.

### القدرة على التكيف

تشير القدرة على التكيف إلى الوقت الذي يستغرقه الطفل للتكيف على التغييرات المحيطة بمرور الوقت (على العكس من رد الفعل الأولي).

### الشدة

تشير الشدة إلى مستوى طاقة الاستجابة الإيجابية أو السلبية.

### الحالة المزاجية

تشير الحالة المزاجية إلى الميول العام للطفل نحو السلوك السعيد أو الحزين. فجميع الأطفال لديهم مجموعة متنوعة من العواطف وردود الفعل، مثل البهجة والاضطراب والسعادة والحزن. ومع ذلك، فلكل طفل نظرة إيجابية أو سلبية من الناحية البيولوجية.

### التشتت

يشير التشتت إلى ميول الطفل للابتعاد عن ميوله والانشغال بأمور أخرى محيطة به.

### المداومة وفترة الانتباه

تشير المداومة وفترة الانتباه إلى طول الوقت الذي يستغرقه الطفل في المهمة والقدرة على البقاء في المهمة من خلال الإحباط - سواء ظل الطفل نشطًا لفترة طويلة من الزمن أو فقد الاهتمام بسرعة.

### الحساسية

تشير الحساسية إلى مدى سهولة شعور الطفل بالانزعاج من خلال التغيرات في البيئة، وتسمّى هذه أيضًا **بداية الشعور** أو **بداية الإدراك**.

حياة الأسرة
-----------

### التأثيرات

اتفق معظم الخبراء على أن الحالة المزاجية لديها أسس وراثية وبيولوجية، رغم أن العوامل البيئية والنضج تعمل على تعديل الطرق التي يتم من خلالها التعبير عن شخصية الطفل. ويشير مصطلح «حُسْنُ التَّلاَؤُم» إلى التعديل أو عدم التعديل بين الحالة المزاجية والخصائص الشخصية الأخرى والسمات المحددة للبيئة. وتعتبر الاختلافات بين الأفراد في الحالة المزاجية والأنماط السلوكية من الأمور غاية في الأهمية في الحياة الأسرية. حيث إنهم يؤثرون على ردود الفعل بين أفراد الأسرة. فبينما يتمكن بعض الأطفال من التكيف بسرعة وسهولة مع الحياة الروتينية للأسرة وينطلقون مع أشقائهم، إلا أن هناك آخرين وهم الأكثر نشاطًا أو المجهدين قد يكون لديهم وقت صعب للتكيف. وتخضع ردود الفعل بين هؤلاء الأطفال وآبائهم أو أشقائهم إلى عدد من العوامل التي يمكن أن تؤدي إلى الإجهاد والاحتكاك داخل الأسرة.

انظر أيضًا
----------

* تناغم حوفي
* رنين حوفي
* مؤشر مايرز بريغز للنوع
* حسن المزاج

مراجع
-----

1. 1 2 3 4  Jerome Kagan, "Temperament", *Encyclopedia on Early Childhood Development* 2005 نسخة محفوظة 17 يناير 2012 على موقع واي باك مشين.
2. ↑  Biship GS, Spence SH, McDonald C. Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioural inhibition? Child Development 2003;74(6):1899-1917
3. ↑  "المعجم الفلسفي - جميل صليبا". اطلع عليه بتاريخ 2021-10-04.
4. ↑  "PsychPage.com Child Temperament". مؤرشف من الأصل في 2018-10-20. اطلع عليه بتاريخ 2009-04-21.
5. ↑  "Ohio State University Extension: Understanding Your Child's Temperament". مؤرشف من الأصل في 2016-01-19. اطلع عليه بتاريخ 2009-04-21.
6. ↑  "University of Maine Cooperative Extension: Family Issues Facts". مؤرشف من الأصل في 2012-09-01. اطلع عليه بتاريخ 2009-04-21.
7. ↑  "KeepKidsHealthy.com Temperament and Personality". مؤرشف من الأصل في 2013-03-11. اطلع عليه بتاريخ 2009-04-21.
8. ↑  Stella Chess and Alexander Thomas, *Temperament*, Routledge: 1996. ISBN 978-0-87630-835-6. p. 31
9. ↑  Development of Temperament Symposium (2008). Philoctetes Center, New York; with panelists Sue Carter, Francis Champagne, Susan Coates, Ed Nercessian, Donald Pfaff,Daniel Schechter, Nadia Bruschweiler Stern على يوتيوب

* Thomas, Chess & Birch (1968). Temperament and Behavior Disorders in Children. New York, New York University Press

وصلات خارجية
------------

* Henig, Robin Marantz. "Understanding the Anxious Mind". *New York Times Magazine*, September 29, 2009. Retrieved October 3, 2009.

* أيقونة بوابةبوابة علم النفس

|  |  |
| --- | --- |
| مشاريع شقيقة | في كومنز صور وملفات عن: مزاج |



|  |  |
| --- | --- |
| ضبط استنادي: وطنية عدلها في ويكي بيانات | 
* الملف الاستنادي المتكامِل (GND)
* المكتبة القومية الإسرائيلية (J9U)
* مكتبة الكونغرس (LCNAF)
* المعرف NDL لـ 01019082 غير صحيح.
* قاعدة البيانات الوطنية التشيكية (NLCR AUT)

 |

|  |  |
| --- | --- |
| التصنيفات الطبية | 
* **نظام فهرسة المواضيع الطبية (MeSH)**: D013694

 |
| المعرفات الخارجية | 
* **نظام اللغة الطبية الموحدة (UMLS CUI)**: C0039474
* **المكنز الزراعي (USDA NALT)**: 9016
* **جستور (JSTOR)**: temperament

 |