rafalposwiata/plsc huggingface dataset:
Jasne scenariusze w nauczaniu geografii Polski

Pozytywne przykłady i optymistyczne scenariusze odgrywają bardzo ważną rolę w kształtowaniu postawy patriotycznej. Są one jednak dość rzadko przedstawiane w szkole, także na lekcjach geografii. W programach i podręcznikach elementy oceny pojawiają się rzadko, przeważa faktografia, dość liczne są też „czarne” scenariusze (zatrucie środowiska, kryzys przemysłu ciężkiego i rolnictwa, bezrobocie, emigracja itd.). Było to przedstawiane m.in. w referacie na 56. Zjeździe PTG w Kielcach (Plit 2007). Celem niniejszego wystąpienia jest skupienie się na tych zjawiskach, które pozwalają przekazać młodzieży więcej optymizmu i dumy z kraju. Skupiono się na następujących faktach: Wyjątkowe w skali Europy (a może i świata) walory turystyczne Pojezierzy: są tam najwyższe w pasie pojezierzy młodoglacjalnych na Niżu deniwelacje, urozmaicona linia brzegowa, zróżnicowane użytkowanie ziemi, co stwarza preferencje zwłaszcza dla turystyki konnej; Atrakcyjna kolorystyka (dominacja odcieni złota) piasku bałtyckich plaż i ich długość; Jakościowa poprawa stanu środowiska przyrodniczego, m.in. czystości wód, ograniczenie zapylenia powietrza, wzrost lesistości; Malejące bezrobocie i wyraźny wzrost wynagrodzeń (w latach 2003-2007 wynagrodzenie wzrosło przeciętnie o 30%, tj. szybciej od tempa inflacji); Rozwój nowych gałęzi przemysłu przetwórczego (np. meblarskiego), zwłaszcza wysokich technologii (np. monitory telewizyjne, samochody osobowe, sprzęt komputerowy - Dell i firmy rodzime, w wielu dziedzinach dominujemy w UE); Rosnąca konkurencyjność polskiego rolnictwa, zwłaszcza w nietypowych dziedzinach produkcji (bizony, strusie i in.); Rozmach inwestycji komunikacyjnych, w tym w zakresie dróg szybkiego ruchu; Powszechna dostępność wielu usług, w tym handlowych (znacznie lepsza niż w większości państw UE!), obfitość towarów, poprawiająca się kontrola ich jakości; Rewitalizacja historycznych centrów niewielkich nawet miast, ich odnowienie i uporządkowanie. Jasne przykłady i pozytywne scenariusze nie mogą przesłonić faktu, że nadal jest wiele spraw bolesnych i niezałatwionych (np. zaśmiecenie środowiska, wciąż niski poziom wynagrodzeń, zły stan techniczny pojazdów na naszych drogach, brak autostrad, fatalny stan służby zdrowia itd.), jak też terenów o ograniczonych możliwościach rozwoju (trudno np. rozwijać turystykę na bezleśnych równinach, a rolnictwo na glebach klasy V). Geografia nie może ograniczać się do nauczania tylko o pozytywach, oznaczałoby to bowiem uprawianie propagandy sukcesu i utratę wszelkiej wiarygodności. Musimy nauczać i o sprawach trudnych, ale ważne jest zachowanie proporcji i eksponowanie wysiłków mających przezwyciężyć te trudności.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Koncepcja nauczania o własnym regionie w przestrzeni miejskiej

Ważnym zagadnieniem badań dotyczących geografii Polski i regionu jest określenie zasięgu obszaru, z którym utożsamiają się uczniowie. W tym celu przeprowadzono badania ankietowe w dwóch dużych miastach Polski: Kielcach i Poznaniu. Objęto nimi uczniów szkół gimnazjalnych położonych w różnych częściach miasta: w centrum, na typowym osiedlu mieszkaniowym oraz na peryferiach miasta. Istnienie i zasięg obszaru, z którym człowiek utożsamia się, są zależne od indywidualnego postrzegania i zdolności do oceniania oraz waloryzacji przestrzeni. Przeprowadzone badania wskazują, że uczniowie gimnazjów czują się najbardziej związani z miejscami występującymi w ich najbliższym otoczeniu - ulicą, osiedlem, dzielnicą. Dlatego też, w realizacji tematyki odnoszącej się do geografii Polski należy kontynuować nauczanie od najbliższej okolicy poprzez własne osiedle i miasto, zgodnie z zasadą nauczania – stopniowania trudności - od tego co bliskie do tego co daleko, od tego co znane do nieznanego.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Konkurs wiedzy o Polsce „Znaszli swój kraj" jako forma propagowania patriotyzmu

Celem pracy jest ukazanie roli konkursu wiedzy o Polsce „Znaszli swój kraj” w kształtowaniu postawy patriotycznej. W artykule opisano organizatorów konkursu, jego historię, ukazano zasięg terytorialny konkursu, przeciętną liczbę uczestników oraz szkoły, które najczęściej reprezentowali finaliści. Zaprezentowano przykłady zróżnicowanych, ciekawych treści i form zadań, poprzez które uczestnicy są zachęcani do rozszerzania i pogłębiania wiedzy o Polsce, śledzenia aktualnych wydarzeń i problemów naszego kraju oraz poznawania pięknych zakątków naszej ojczyzny. Dużą rolę w popularyzacji konkursu oprócz informacji w prasie czy podczas spotkań z nauczycielami odgrywa Internet. Na stronie WWW Zakładu Dydaktyki Geografii (dydaktyka.geo.uni.lodz.pl ) można przejrzeć przykłady zadań z poprzednich edycji konkursu, przeczytać jego regulamin, a także zgłosić swój udział w kolejnej edycji.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Miasto jako obszar możliwy do wykorzystania w nauczaniu geografii Polski

W nauczaniu geografii nieodzownym elementem powinny być zajęcia terenowe, w czasie których uczniowie mieliby możliwość zweryfikowania wiedzy podręcznikowej z rzeczywistością, zdobycia pewnych praktycznych umiejętności, takich jak dokonywanie pomiarów czy odczytów. Nauczyciele natomiast mogliby ukierunkowywać dokonywane przez uczniów obserwacje oraz udzielać pomocy w interpretowaniu wyników.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Nauczanie geografii kraju ojczystego w Polsce po wejściu do Unii Europejskiej

W artykule zwrócono uwagę na niedostateczną precyzję zapisów Podstawy programowej kształcenia ogólnego... dotyczących nauczania geografii Polski, i wynikające z tego problemy dla praktyki szkolnej. W dalszej części, przedstawiono szereg możliwości integracji elementów wiedzy historycznej i geograficznej w kształtowaniu postaw patriotycznych podczas lekcji geografii. W konkluzji wskazano cztery kierunki działań w celu podniesienia poziomu nauczania geografii Polski.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Nauczanie geografii Polski w procesie kształtowania tożsamości terytorialnej

Zachodzące we współczesnym świecie procesy globalizacji, integracji i unifikacji różnych dziedzin życia wywierają znaczący wpływ na kształtowanie mentalności młodego pokolenia. Dostrzegalne zmiany dotyczą zwłaszcza poczucia tożsamości terytorialnej, które ewoluuje w kierunku silniejszych związków z Europą i światem niż z własnym krajem. Niewątpliwą rolę w kształtowaniu tożsamości terytorialnej i rozwijaniu patriotyzmu u młodzieży ma szkoła, a geografia stanowi jeden z istotniejszych przedmiotów, które mogą w tym względzie spełnić ważne zadanie. Niniejszy artykuł przedstawia wyniki badań ankietowych przeprowadzonych wśród różnych grup wiekowych uczniów szkół lubelskich. Badania miały charakter dwupłaszczyznowy. Pierwszym zadaniem było określenie stosunku uczniów do własnego regionu i kraju ojczystego, drugim - ocena roli geografii jako przedmiotu nauczania w kształtowaniu u młodzieży postawy szacunku, umiłowania i poczucia więzi z własną ojczyzną. Na podstawie otrzymanych wyników sformułowano wnioski i wskazówki dotyczące ukierunkowania edukacji w zakresie geografii Polski na rozwijanie u uczniów tożsamości terytorialnej.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Pogranicza kulturowe w nauczaniu geografii Polski

W artykule podjęto próbę analizy treści odwołujących się do zróżnicowania kulturowego Polski w podręcznikach geografii na poziomie gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym. W tym celu autorka sformułowała pytania dotyczące tego, jak w programach geografii traktowane są pogranicza kulturowe - obszary zróżnicowane pod względem narodowym, etnicznym lub religijnym. Czy autorzy podręczników uwzględniają specyfikę i zróżnicowanie kulturowe wybranych regionów Polski? Które grupy narodowościowe, etniczne i religijne są omawiane w podręcznikach i w jaki sposób? Na podstawie omówionych przykładów z podręczników geografii można stwierdzić, że większość autorów marginalizuje treści związane ze specyfiką kulturową wybranych regionów Polski, a pogranicza kulturowe praktycznie w nich nie występują. Sporadycznie pojawiające się informacje o zróżnicowaniu kulturowym regionów najczęściej prezentowane są w formie ciekawostek geograficznych. Nadal tematy dotyczące mniejszości narodowych i etnicznych są przedstawiane schematycznie i powierzchownie. Ogólnie zatem, idee edukacji międzykulturowej są nieobecne w nauczaniu geografii Polski.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Problemy i trudności w nauczaniu geografii Polski w świetle wypowiedzi nauczycieli tego przedmiotu z województwa świętokrzyskiego

Celem opracowania jest próba określenia problemów i trudności w nauczaniu geografii Polski jakie napotykają nauczyciele geografii gimnazjów województwa świętokrzyskiego. Aby poznać wyżej wymienione problemy i trudności, przeprowadzono badania sondażowe. Wykorzystano w tym celu: ankietę (10 pytań) i kwerendę literatury. Nauczyciele w większości uważają, że nie mają problemów z nauczaniem geografii Polski. Jednak około 40% badanych twierdzi, że ich trudności związane są m.in. z niewystarczającym przygotowaniem absolwentów szkoły podstawowej do nauczania-uczenia się geografii na poziomie gimnazjum, małą liczbą godzin w cyklu kształcenia, brakiem własnych umiejętności selekcji materiału, określenia treści najważniejszych i mniej istotnych, brakiem danych statystycznych związanych z realizacją zagadnień społeczno-gospodarczych (respondenci nie mają aktualizacji w podręcznikach szkolnych). W procesie nauczania geografii Polski największy odsetek nauczycieli skupia swoją uwagę głównie na geografii fizycznej, a nieliczni na geografii ekonomicznej. Na pytanie, które zagadnienia z geografii Polski najsilniej wiążą się z wychowaniem patriotycznym, nauczyciele wskazywali działy programowe: mój region, krainy geograficzne, miejsce Polski w Europie, podział administracyjny, położenie Polski, Polska na mapie politycznej Europy, tradycje kulturowe, miejsca historyczne. Do nauczania geografii nauczyciele wykorzystują głównie podręcznik. Treści dotyczące geografii Polski zawarte na mapach wykorzystywane są w małym stopniu. Według respondentów, największe trudności sprawiają uczniom zagadnienia związane z budową geologiczną Polski, zmianami gospodarczymi w Polsce po 1989 roku, zagadnieniami ludnościowymi, treściami związanymi z Unią Europejską. Nauczyciele geografii wprowadziliby wiele zmian w nauczaniu geografii Polski, a przede wszystkim: zwiększenie liczby godzin geografii w gimnazjum, zmniejszenie ilości treści geografii społeczno-ekonomicznej na rzecz geografii fizycznej, zwiększenie liczby zagadnień dotyczących własnego regionu, zmniejszenie ilości treści w Podstawie programowej, wprowadzenie map topograficznych do nauczania geografii Polski. Padły również propozycje wydzielenia w Podstawie programowej treści wyłącznie dotyczących geografii Polski. Badani respondenci zapytani o własne sposoby nauczania geografii Polski wskazywali na: wykorzystanie prezentacji medialnych dołączonych do podręczników, właściwe i pełne wykorzystanie podręcznika, nauczanie od zagadnień regionalnych do ogólnych treści geograficznych, własną pracę uczniów dotyczącą opracowania materiałów, wykorzystanie nowoczesnych metod nauczania, zajęcia w terenie.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Rola wycieczek - lekcji w terenie w procesie nauczania i uczenia geografii Polski w liceum w świetle badań ankietowych

W artykule podjęto próbę znalezienia odpowiedzi na następujące pytania: - które treści nauczania z zakresu geografii Polski są realizowane na lekcjach w terenie? - jaką rolę pełnią wycieczki-lekcje w terenie w procesie nauczania i uczenia? Wycieczki-lekcje w terenie są cennym uzupełnieniem procesu dydaktycznego i wychowawczego, pozwalają go urozmaicić i uatrakcyjnić. Pozwalają zwalczyć werbalizm nauczania. Wiążą ucznia emocjonalnie z nauczaną tematyką. Kształtują umiejętność dostrzegania różnorodnych problemów Polski. Wpływają na wzrost świadomości narodowej ucznia. Kształtują postawę aktywnego uczestnictwa w rozwoju własnego regionu. Uczeń poprzez wycieczki-lekcje w terenie tworzy swój obraz Polski.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Rzeka Wisła w szkolnej edukacji geograficznej - fakty refleksje

Wisła nie jest jedynie najdłuższą rzeką w Polsce. Jest dobrem narodowym, co dostrzegali nasi przodkowie. Jest dziedzictwem przyrodniczym i kulturowym. W pracy przedstawiono wyniki badań na temat postrzegania Wisły przez licealistów uczących się w wybranych miastach nadwiślańskich: Krakowie, Sandomierzu, Warszawie, Toruniu, Grudziądzu i Gdańsku. Badania przeprowadzono w latach 2006-2007. Miały one aspekt zarówno ilościowy jak i jakościowy (zastosowano: sondaż diagnostyczny, dyferencjał semantyczny, schematy myślowe, mapy do uzupełnienia, eseje). Uzyskano w ich wyniku odpowiedzi na pytania: jaką rolę odgrywa Wisła w krajobrazie Polski, w tym - rodzinnego miasta? Czy uczniowie dostrzegają jej rolę ekologiczną i kulturową? Czy Wisła „lokalna” jest im znana i jaki mają do niej stosunek emocjonalny? Czy wiedzą przez które miasta i obszary Polski ona płynie? Skąd pochodzi uczniowska wiedza i na podstawie czego rodziły się odczucia dotyczą Wisły? Wyniki badań świadczą o tym, że Wisła jest najczęściej kojarzona z symbolem Polski. Na dalszych miejscach jest dla uczniów najdłuższą rzeką kraju, literą S na mapie Polski – jej znakiem rozpoznawczym, łącznikiem dziejów Polski („a dopóki płynie, Polska nie zaginie”). Większość badanych uważa, że spełnia ona ważną rolę w krajobrazie Polski, a w krajobrazie rodzinnego miasta jest jeszcze ważniejsza. Wisła „lokalna” jest najlepiej znana i doceniana przez uczniów z Krakowa. Także uczniowie z Sandomierza dostrzegają jej różnorakie walory. Najmniej znają „swoją Wisłę” uczniowie z Gdańska. Generalnie, uczniowie mają znaczne problemy z usytuowaniem Wisły na mapie Polski. Najwięcej kłopotów przysparza im poprawne zlokalizowanie źródeł Wisły, choć i ujście (ujścia) wielokrotnie jest błędnie zaznaczone. Większość z nich wie, że Wisła płynie przez Kraków, Warszawę (i oczywiście, w niektórych przypadkach - przez ich miasto). Często owa wiślana „litera S” zaznaczana była w sposób machinalny, bez namysłu i bez czytania treści mapy. Generalizując, większość badanych licealistów nie opanowała wiedzy na temat lokalizacji Wisły, a także podstawowej umiejętności korzystania z mapy Polski. Może zatem trzeba powrócić do dawnego sposobu „podróżowania - palcem po mapie” w tym wypadku - wzdłuż rzeki Wisły, która jest symbolem Polski - jej geografii i historii.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Treści wychowawcze w nauczaniu geografii Polski

Jednym z najważniejszych zadań współczesnej szkoły jest odpowiednie wychowanie i przygotowanie uczniów do życia we współczesnym świecie. Obowiązek realizacji tego zadania spoczywa na każdym nauczycielu, ale niewątpliwie istotną rolę odgrywa nauczyciel geografii czy przyrody, który naucza o własnej ojczyźnie. W artykule dokonano zestawienia celów edukacyjnych dotyczących aspektów wychowawczych zapisanych w Podstawie programowej kształcenia ogólnego. Zwrócono uwagę na edukację patriotyczną. Określono rolę nauczyciela geografii w realizacji treści wychowawczych.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Wychowanie patriotyczne na lekcjach geografii

Wychowanie patriotyczne ma bogate tradycje zarówno w Polsce, jak i w innych krajach. Jego cele zależą od wielu czynników społecznych, politycznych, a nawet gospodarczych. Bardzo ważną rolę w kształtowaniu postaw patriotycznych odgrywają: dom rodzinny, grupa rówieśnicza, organizacje pozaszkolne, epoka historyczna, środki masowego przekazu, szkoła, a w niej nauczyciel. To właśnie od wiedzy, poglądów i cech osobowościowych nauczycieli w dużej mierze zależy sposób wychowania patriotycznego na lekcjach. Biorąc to pod uwagę, celem niniejszej pracy jest odpowiedź na pytania: - Jak zróżnicowane są poglądy nauczycieli geografii na wychowanie patriotyczne? - Jakie cele wychowania patriotycznego stawiają sobie nauczyciele do realizacji na lekcjach geografii? - Które treści z zakresu geografii służą do realizacji celów wychowania patriotycznego na lekcjach geografii? - Które metody, techniki i formy pracy wykorzystują nauczyciele geografii do realizacji celów wychowania patriotycznego?

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Związki pomiędzy wiedzą o Polsce i regionie a postawą młodzieży

W artykule podjęto próbę określenia związków pomiędzy wiedzą o Polsce i regionie a postawą młodzieży. Problem ten rozpatrywany był w świetle aktualnych koncepcji teoretycznych (psychologicznych, socjologicznych, wychowawczych) oraz badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Objęto nimi uczniów z terenu woj. łódzkiego. Wyniki przeprowadzonych badań zestawiono z wynikami badań dotyczącymi postawy młodzieży w dużych miastach naszego kraju. Związki pomiędzy wiedzą o miejscu a postawą wobec niego rozpatrywano w kontekście głównych komponentów postawy (poznawczego, emocjonalnego, behawioralnego) oraz ich cech.

Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: pedagogika
Digitalizacja biznesu: nowe trendy innowacyjnego rozwoju

Celem badania było rozważania różnych aspektów związanych z cyfryzacją przedsiębiorstw, a także przedstawienie europejskich i krajowych aspektów tego zjawiska.
Celem metodycznym jest wyszukanie i uporządkowanie literatury dotyczącej digitalizacja biznesu,  innowacji oraz aktualnych trendów innowacyjnego rozwoju wykorzystując do tego bazy danych w połączeniu z nowoczesnymi narzędziami technologicznymi. 
Z przeprowadzonych badań wynika, że jednak pomimo zalet i możliwości technologii cyfrowej oraz znacznego rozpowszechnienia jej postępów, nadal istnieje luka  w adopcji cyfrowej wśród MŚP. Podano rozważania dotyczące wspieranie małych i średnich przedsiębiorstw w stosowaniu technologii cyfrowych  w celu zwiększenia  wydajności i efektywności. 
Przeanalizowano aktywność małych i średnich przedsiębiorstwa z przynajmniej podstawowym wykorzystaniem technologii cyfrowych, technologie informacyjno-komunikacyjne oraz działalność MŚP prowadzące sprzedaż internetową.
Formułowane są ważne rodzaje ekonomicznych i społecznych skutków digitalizacji, a także ewentualne problemy, które będą musiały zostać rozwiązane w miarę rozwoju procesu wykorzystania i wprowadzania technologii cyfrowych. 
W oparciu o koncepcyjne podejście do transformacji cyfrowej opracowane zostały rekomendacje dotyczące stopniowego wprowadzania cyfryzacji wspieranie małych i średnich przedsiębiorstw.

Czasopismo: Przedsiębiorstwo & Finanse
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: ekonomia i finanse, nauki o zarządzaniu i jakości
Paradoks rozwojowy w okresie zahamowania działalności gospodarczej

Łańcuchy logistyczne są dziś najważniejszym elementem funkcjonowania gospodarki i społeczeństwa, ponieważ w swoim istnieniu wspierają szeroką działalność rozwoju każdego podmiotu. Poszerzanie wiedzy w tym zjawisku pozwala na szersze spojrzenie poza klasyczne zasady rynkowe. Jest to możliwe dzięki obserwacji, analizie i ocenie funkcjonowania uczestników gry rynkowej w ściśle określonym otoczeniu. W artykule przedstawiono analizę i ocenę perspektyw rozwoju rynku e-commerce w warunkach niepewnego otoczenia.

Czasopismo: Przedsiębiorstwo & Finanse
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: ekonomia i finanse, nauki o zarządzaniu i jakości
Organizowanie środków finansowych na kreowanie zasobów cyfrowych

Tworzenie zasobów cyfrowych jest z jednej strony niezwykle istotne, z drugiej strony kosztowne. Utrwalanie bogatego dziedzictwa kulturowego w postaci cyfrowej jest bowiem wyzwaniem ambitnym i kosztochłonnym. Niezależnie od tego czy planowana cyfryzacja ma być realizowana samodzielnie, czy w kooperacji z partnerem zewnętrznym, jako proces wieloletni czy doraźny, wymaga odpowiedniego zaplecza finansowego. Uruchomienie nawet najmniejszego projektu digitalizacyjnego poprzedzać powinna wnikliwa analiza kosztów poszczególnych jego elementów składowych. Zasadniczym celem opracowania jest ukazanie znaczenia i funkcji, jakie pełnią tradycyjne, jak też cyfrowe biblioteki w zdobywaniu i wykorzystywaniu niezbędnej wiedzy przez społeczeństwo informacyjne. W kolejnych częściach przybliżono zagadnienie publikacji elektronicznych stanowiących często kopie pozycji tradycyjnych; ewolucję, istotę i znaczenie bibliotek cyfrowych, jak też pozyskiwania zewnętrznych źródeł ich finansowania. W końcowej części zaprezentowano Podkarpacką Bibliotekę Cyfrową w formie studium przypadku.

Czasopismo: Przedsiębiorstwo & Finanse
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: ekonomia i finanse, nauki o zarządzaniu i jakości
Największe przedsiębiorstwa województwa podlaskiego - z perspektywy 18 lat rankingu „Podlaska złota setka przedsiębiorstw”

Wielkość przedsiębiorstwa kojarzy się z jego sukcesem i siłą oddziaływania na otoczenie. Duże przedsiębiorstwo ma większą siłę przetargową u dostawców, więcej atutów w grze rynkowej, więcej możliwości pozyskania kapitału, łatwiej i skuteczniej komunikuje się z władzami państwowymi i samorządowymi. Oczywiście duże przedsiębiorstwa nie są wolne od zagrożeń i sytuacji kryzysowych, ale statystyki pokazują, że bankrutują one relatywnie znacznie rzadziej niż małe. Postrzeganie wielkości przedsiębiorstwa jako miary sukcesu jest więc również mocnym uzasadnieniem dla wykorzystania tej cechy jako kryterium wartościowania podmiotów gospodarczych i budowania ich rankingów.

Czasopismo: Przedsiębiorstwo & Finanse
Dziedziny: nauki społeczne
Dyscypliny: ekonomia i finanse, nauki o zarządzaniu i jakości
"Idźcie swoją drogą, służąc jedynie Polsce”

W spuściźnie ideowej, jaką pozostawił Józef Piłsudski, na czołowe miejsce wybija się słowo „Niepodległość”. O nią walczył i wywalczył w 1918 roku. Obronił ją w 1920 roku, a później wskazywał wielokrotnie, iż jest ona darem najcenniejszym, jaki posiadają narody i państwa. I że należy go strzec jak źrenicy oka.

Czasopismo: Studia i Materiały Centralnej Biblioteki Wojskowej
Dziedziny: nauki humanistyczne
Dyscypliny: historia