El Reial decret 777/1998, de 30 d'abril, ha desenvolupat determinats aspectes
de l'ordenació de la formació professional en l'àmbit del
sistema educatiu, alguns dels quals modifiquen el Reial decret que va establir
el títol corresponent a aquest cicle formatiu.
De conformitat amb l'article 4 de la Llei orgànica 1/1990, de 3
d'octubre, d'ordenació general del sistema educatiu, correspon a les
administracions educatives competents establir el currículum del cicle
D'acord amb el Decret 332/1994, de 4 de novembre, pel qual s'estableix
específica a Catalunya, correspon al Govern de la Generalitat de
Catalunya l'establiment del currículum dels ensenyaments de
El currículum dels cicles formatius de formació professional
específica s'estableix tenint present les necessitats generals de
qualificació de cada àmbit professional detectades a Catalunya i
les diverses mesures que permeten adequacions del currículum a les
necessitats específiques de l'àmbit socioeconòmic dels
L'autonomia pedagògica i organitzativa dels centres i el treball en
equip del professorat permeten desenvolupar actuacions flexibles i possibiliten
currículum establert en aquest Decret ha de ser desplegat en les
programacions elaborades per l'equip docent, les quals han de potenciar les
capacitats clau de l'alumnat i han de respondre al requisit d'integració
dels continguts del cicle formatiu.
En virtut d'això, a proposta del conseller d'Ensenyament, amb l'informe
del Consell Escolar de Catalunya, d'acord amb el dictamen de la Comissió
Jurídica Assessora i amb la deliberació prèvia del
Aquest Decret estableix el currículum per a l'ensenyament de
formació professional vinculat al títol de tècnic superior
en educació infantil regulat pel Reial decret 2059/1995, de 22 de
desembre, pel qual s'aproven els ensenyaments mínims.
2.1 La denominació, el nivell i la durada del cicle formatiu
són els que s'estableixen a l'apartat 1 de l'annex d'aquest Decret.
2.2 El perfil professional és el que s'indica a l'apartat 2
2.3 Els objectius generals del cicle formatiu són els que
2.4 Els continguts del currículum s'estructuren en els
2.5 Els objectius terminals són els criteris que serveixen de
2.6 Les hores a disposició del centre s'estableixen a
La relació dels crèdits en què s'estructuren els
mòduls professionals de l'ensenyament corresponent al títol de
tècnic superior en educació infantil s'estableix a l'apartat 3.4
Les especialitats exigides al professorat que imparteix els crèdits
corresponents a aquest cicle formatiu són les que s'expressen a
5.1 Els mòduls susceptibles de convalidació per
estudis de formació professional ocupacional o de correspondència
amb la pràctica laboral són els que s'especifiquen,
respectivament, en els apartats 5.1 i 5.2 de l'annex.
5.2 Els estudis universitaris als quals dóna accés
aquest títol són els indicats a l'apartat 5.3 de l'annex.
--1 El conseller d'Ensenyament pot desplegar el currículum a
què es refereix aquest Decret tant en la modalitat d'educació
presencial com en la d'educació a distància, el pot adequar a les
característiques dels alumnes amb necessitats educatives especials i el
pot adaptar a les característiques singulars de col·lectius
--2 El conseller d'Ensenyament pot autoritzar la realització
d'experimentacions sobre aquest currículum d'acord amb el que disposa el
capítol 6 del Decret 332/1994, de 4 de novembre, pel qual s'estableix
1.1 Denominació: educació infantil.
1.2 Nivell: formació professional de grau superior.
1.3.1 Formació en el centre educatiu: 1600 hores
(crèdits de l'1 al 10 i el 12).
1.3.2 Formació en centres de treball: 400 hores
És competència general d'aquest tècnic programar,
intervenir educativament i avaluar programes d'atenció a la
infància, aplicant els mètodes d'ensenyament-aprenentatge que
afavoreixin el desenvolupament autònom dels infants de zero a sis anys,
i organitzar els recursos adequats.
Les competències i les realitzacions més rellevants que ha de
a) Programar i avaluar els processos educatius i d'atenció a la
Establir el programa d'intervenció en col·laboració
amb l'equip d'intervenció segons el context i la finalitat de la
Obtenir informació de l'infant i del seu entorn, de forma que
permeti desenvolupar el programa d'intervenció.
Preparar, dirigir i avaluar les activitats dirigides a la
col·laboració amb les famílies.
Avaluar, en col·laboració amb l'equip, programes
d'intervenció infantil, per tal de garantir l'adequació del
b) Preparar, desenvolupar i avaluar les activitats destinades al
desenvolupament d'hàbits d'autonomia i a l'atenció de les
Preparar i supervisar els espais i materials d'activitat segons la
legislació vigent, per tal de garantir la satisfacció de les
necessitats bàsiques i desenvolupar la capacitat d'autonomia en els
Realitzar les activitats d'intervenció dirigides a la
satisfacció de les necessitats bàsiques i a la formació
Actuar en situacions de conflicte relacionades amb el desenvolupament
de les capacitats d'autonomia i la realització d'activitats
d'atenció a les necessitats bàsiques, seguint, si escau, les
orientacions rebudes dels professionals competents.
valorar el benestar físic i psíquic obtingut i la
consecució de les capacitats d'autonomia en els infants assignats.
c) Preparar, desenvolupar i avaluar projectes educatius formals i no
Preparar i supervisar els materials didàctics i els espais
d'activitat segons el programa establert, i adaptar-los al tipus d'activitat i
Realitzar les activitats d'educació infantil, a partir del
programa establert, atenent de forma individual i col·lectiva als infants,
per al desenvolupament de les seves capacitats.
valorar el desenvolupament de programes i activitats d'educació formal i
Són les capacitats, majorment de tipus individual, més associades
a conductes observables en l'individu i són, en
conseqüència, transversals --en el sentit que afecten molts llocs
de treball-- i transferibles a noves situacions.
a) Capacitat de resolució de problemes:
És la disposició i habilitat per enfrontar-se i donar resposta a
una situació determinada mitjançant l'organització o
l'aplicació d'una estratègia o seqüència operativa
L'establiment del programa d'intervenció infantil, dels projectes
L'avaluació, en col·laboració amb l'equip, dels programes
d'intervenció infantil, dels projectes educatius formals i no formals.
L'avaluació de les estratègies i activitats d'intervenció
aplicades per resoldre una situació de conflicte presentada en la
realització de les activitats que han estat plantejades en els programes
d'intervenció infantil, i en els projectes educatius formals i no
La supervisió dels materials didàctics i dels espais de
l'activitat programada segons el programa d'intervenció infantil i els
La resolució de contingències sorgides de la realització
de les activitats d'educació infantil, i d'atenció a la
infància, dissenyades en el programa d'intervenció infantil i en
els projectes educatius formals i no formals, per al desenvolupament de les
L'avaluació de les tècniques i dels procediments aplicats en el
desenvolupament de les activitats del programa d'intervenció infantil i
en els projectes educatius formals i no formals.
L'avaluació del grau de benestar físic i psíquic i el grau
de consecució de les capacitats d'autonomia obtingut en els infants
assignats, a partir de l'aplicació d'activitats d'atenció a les
necessitats bàsiques i de desenvolupament de la capacitat d'autonomia.
b) Capacitat d'organització del treball:
És la disposició i habilitat per crear les condicions adequades
d'utilització dels recursos humans o materials existents, per tal de dur
a terme les tasques amb la màxima eficàcia i eficiència.
L'adaptació dels objectius de l'etapa a les característiques del
context en l'elaboració del programa d'intervenció infantil i en
l'elaboració dels projectes educatius formals i no formals.
La distribució i organització dels continguts bàsics de
les àrees en l'elaboració del programa d'intervenció
infantil i en l'elaboració dels projectes educatius formals i no
L'elaboració del programa d'intervenció infantil i dels projectes
L'adaptació dels elements avaluatius del programa d'intervenció
La definició dels objectius i la selecció, si escau, dels blocs
de continguts, tenint en compte les característiques dels infants, i els
objectius consensuats i determinats en el programa d'intervenció
infantil o en els projectes educatius formals i no formals.
La selecció d'estratègies d'intervenció que cal utilitzar
en les activitats del programa d'intervenció infantil, projectes
educatius formals i no formals, tenint en compte els objectius previstos i els
mitjans disponibles, a fi i efecte d'aconseguir la seva adequació als de
la institució i a les necessitats de l'infant assignat.
La definició d'activitats del programa d'intervenció infantil,
dels projectes educatius formals i no formals, tenint en compte la
previsió de l'espai, temps, materials, recursos econòmics i
La selecció del material d'ús i de consulta que cal utilitzar
segons els criteris consensuats i determinats en el programa
d'intervenció infantil, en el projecte educatiu formal i en el projecte
La previsió de les adaptacions que cal realitzar en els projectes
educatius formals i no formals, i també en el programa
d'intervenció infantil, a fi i efecte d'atendre les necessitats
L'elaboració dels instruments fiables, vàlids i fàcils
d'aplicar en l'observació dels infants necessaris per a
l'obtenció d'informació d'aquests i del seu entorn, a partir de
La recollida de la informació complint els terminis i els procediments
L'organització de la informació, de tal forma que permeti el
contrast i l'aplicació dels mètodes d'interpretació
més adequats als paràmetres fixats.
L'ajust als procediments, requeriments tècnics i terminis establerts, de
la comunicació de la informació, de tal forma que permeti la
presa de decisions a l'equip d'intervenció o equip educatiu.
d'informació/formació sobre les activitats dirigides a la
La selecció de les estratègies d'intervenció, tenint en
compte les característiques i circumstàncies de les
La definició dels indicadors d'avaluació, tenint en compte els
criteris de fiabilitat, validesa i facilitat de recopilació.
La definició de l'estratègia i de les tècniques
d'avaluació del programa d'intervenció infantil, i també
dels projectes educatius formals i no formals, tenint en compte els indicadors
previstos i els mitjans disponibles.
La definició de les activitats d'avaluació i determinar-ne la
seqüència i els moments, atenent a criteris d'oportunitat, per tal
modificacions necessàries al programa d'intervenció infantil i
La definició dels criteris per a l'elaboració de la
informació de l'avaluació del programa d'intervenció
La definició del procediment de recollida d'informació i dels
procediments de retroalimentació segons els indicadors establerts i els
criteris d'oportunitat, i també del mètode de processament de la
La definició dels criteris d'elaboració de la informació
destinada a l'equip educatiu o a l'equip d'intervenció, o a les
L'assignació i distribució d'espais destinats a projectes
educatius formals, no formals i programes d'intervenció infantil, tenint
L'assignació i distribució d'espais destinats a activitats
referides al desenvolupament d'hàbits d'autonomia i a l'atenció
de les necessitats bàsiques del programa d'intervenció infantil,
La selecció i distribució dels materials específics per a
cada espai destinat a activitats referides al desenvolupament d'hàbits
d'autonomia i a l'atenció de les necessitats bàsiques del
programa d'intervenció infantil, i també dels projectes educatius
La selecció i l'elaboració de materials, a partir dels objectius
definits per a les activitats dels projectes educatius formals, no formals i
programes d'intervenció infantil.
La definició de les normes de funcionament i criteris d'ús
didàctic per a la utilització de materials i d'espais
La definició de la seqüència i horari de les activitats dels
La definició dels criteris d'organització dels recursos humans
segons els projectes educatius formals, no formals i programes
La definició dels criteris metodològics referits a la
utilització de les tècniques previstes en les activitats dels
La definició dels criteris metodològics i procediments referits a
la recollida dels materials, neteja de l'espai i arranjament dels infants
després de la realització de l'activitat proposada en els
programes d'intervenció infantil, i també en els projectes
La determinació dels criteris i procediments d'avaluació segons
els objectius i els criteris metodològics previstos, per a la
valoració dels projectes educatius formals, no formals i programes
L'elaboració d'instruments d'avaluació per a la valoració
dels projectes educatius formals, no formals i programes d'intervenció
c) Capacitat de responsabilitat en el treball:
És la disposició per a implicar-se en la feina, considerant-la
l'expressió de la competència personal i professional, i vetllar
pel bon funcionament dels recursos humans o materials relacionats amb el
L'elaboració de la programació d'intervenció infantil, del
projecte educatiu formal i del projecte educatiu no formal en
col·laboració amb l'equip d'intervenció o equip educatiu,
segons el context i les finalitats de la institució i les
dels blocs de continguts del programa d'intervenció infantil i dels
d'ús o consulta, a partir dels mitjans disponibles i recursos.
i no formals, a partir de la informació obtinguda i de les recomanacions
L'observació de l'infant assignat i en la recollida de la
informació necessària, juntament amb la família o
L'aplicació dels mètodes d'interpretació més
adequats als paràmetres fixats, a la informació obtinguda.
La selecció de les estratègies del programa d'intervenció
El seguiment de les estratègies seleccionades del programa
d'intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals
L'adaptació del pla d'intervenció del programa
La definició de les estratègies, tècniques, activitats,
procediments de retroalimentació, i dels criteris d'avaluació per
a l'elaboració d'informació obtinguda per portar a terme la
valoració del programa d'intervenció infantil, i també
L'aportació de suggeriments respecte a modificacions del programa
L'elaboració de la informació destinada a l'equip educatiu i a
l'equip d'intervenció o a la família o responsables de la
institució, amb els elements d'informació bàsics per
afavorir el seguiment individual dels infants.
L'adaptació del programa d'intervenció infantil, i dels projectes
educatius formals i no formals, a partir de l'observació dels
condicionants externs i dels inherents a l'activitat.
La detecció de contingències en l'àmbit del grup o en
l'àmbit individual, a partir del control dels materials i dels productes
La detecció de possibles situacions de conflicte durant la
realització de les activitats destinades al desenvolupament
d'hàbits d'autonomia i d'atenció de les necessitats
bàsiques realitzades en el programa d'intervenció infantil, i en
els projectes educatius formals i no formals, elaborant la informació
referida a aquestes situacions.
La valoració del resultat de l'aplicació de les
estratègies o activitats d'intervenció segons la situació
L'aplicació, de forma correcta i adequada, de les mesures de primers
La comunicació dels accidents o contingències o situacions de
conflicte segons els criteris i amb els procediments previstos pel seu
La determinació dels criteris i procediments d'avaluació, i en
l'elaboració dels seus instruments.
L'aplicació de forma correcta dels instruments d'avaluació.
La interpretació de la informació obtinguda de forma adequada,
per tal de valorar correctament les fites obtingudes i de comprovar el grau
d'adquisició de la capacitat d'autonomia i el grau de satisfacció
La preparació i la supervisió, si escau, dels espais i materials
de l'activitat programada en la unitat didàctica o unitat de
educatius formals i no formals necessaris, per tal de garantir la
satisfacció de les necessitats bàsiques i el desenvolupament de
la capacitat d'autonomia dels infants assignats.
El control/supervisió dels espais i dels materials necessaris per a la
realització de les activitats necessàries per a la
satisfacció de les necessitats bàsiques i per a
l'adquisició de la capacitat d'autonomia programades en la unitat
didàctica o unitat de programació dels programes
d'intervenció infantil i projectes educatius formals i no formals.
La intervenció en accidents i en situacions d'alteració
sanitària que es puguin produir segons els procediments i materials
L'actuació en situacions de conflicte relacionades amb el
desenvolupament de les activitats referides a la satisfacció de les
necessitats bàsiques i d'autonomia.
L'aplicació de les tècniques i dels procediments
psíquic obtingut i de la consecució de les capacitats d'autonomia
La presa de decisions sobre l'adequació dels criteris, la viabilitat i
continuïtat dels programes d'intervenció infantil i dels projectes
La preparació o supervisió dels materials didàctics i dels
espais de les activitats proposades.
La comprovació de la disponibilitat, de les possibilitats de
desenvolupament de l'activitat i de la seguretat dels espais proposats per les
unitats didàctiques o unitats de programació dels programes
i no formals, en el cas de sortides a l'exterior o utilització d'espais
no destinats específicament a l'ús d'infants.
La realització de gestions per a la contractació dels mitjans de
desplaçament i per a l'accés a les instal·lacions segons les
La previsió de les despeses i del seu control d'acord amb el pressupost
assignat i els procediments establerts.
La supervisió del compliment de les normatives de seguretat i higiene,
La realització de les activitats dissenyades en les unitats
didàctiques o unitats de programació, atenent de forma individual
o col·lectiva els infants, per al desenvolupament de les seves
La comunicació de les normes previstes, de les actuacions que es
realitzaran i de les actituds que han de mantenir-se en el desenvolupament de
les activitats dissenyades, en el cas d'intervenció d'altres
professionals o de persones responsables dels infants.
L'aplicació dels criteris d'organització dels recursos humans
segons el programa establert, a fi de garantir el desenvolupament de l'infant
assignat i la seva seguretat i integritat física.
La intervenció tenint en compte els criteris metodològics
previstos i les característiques dels infants assignats.
La valoració correcta de les fites obtingudes en relació amb les
finalitats de la institució, l'evolució dels infants assignats i
La interpretació correcta de la informació obtinguda
mitjançant la utilització dels instruments avaluatius
La presa de decisions, a partir de la informació obtinguda, sobre
l'adequació dels criteris metodològics, la utilitat de les
estratègies d'intervenció o metodològiques aplicades, la
funcionalitat dels espais, materials i tècniques, l'adequació de
les tècniques i instruments d'avaluació aplicats, la viabilitat i
continuïtat del programa i els ajustos en la coordinació de l'equip
d) Capacitat de treball en equip:
És la disposició i habilitat per col·laborar d'una manera
coordinada en la tasca realitzada conjuntament per un equip de persones, per
tal d'assolir un objectiu proposat.
L'elaboració conjunta de la programació d'intervenció, i
també dels projectes educatius formal i no formal, afavorida per la
reflexió pedagògica, la formació contínua i la
cohesió de l'equip multidisciplinari.
La definició dels objectius i la selecció, si escau, del bloc de
continguts, tenint en compte les característiques dels infants assignats
i dels objectius consensuats i determinats en la programació del
programa d'intervenció i dels projectes d'educació formal i no
La previsió de les adaptacions curriculars sobre el programa
d'intervenció i sobre els projectes educatius formal i no formal, a
partir de la informació obtinguda i de les recomanacions dels
La participació en les activitats de l'equip multidisciplinari i la
realització de les derivades d'aquestes.
La detecció de les demandes d'informació/formació.
La selecció d'estratègies de col·laboració amb les
famílies o tutors legals, tenint en compte les seves
circumstàncies i les tècniques de dinamització
La realització de les activitats programades en les unitats
És la capacitat per realitzar una tasca de forma independent; és
Aquesta capacitat de treballar de forma autònoma no vol dir que el
professional, en algunes tasques concretes, no hagi de ser assessorat.
L'establiment del programa d'intervenció infantil i dels projectes
d'intervenció o educatiu, segons el context i les finalitats de la
l'adaptació dels principis metodològics i dels elements
avaluatius a les característiques del context.
dels blocs de continguts, del programa d'intervenció infantil i dels
d'ús o consulta, i també en la previsió d'espais, temps,
materials, i recursos econòmics i humans necessaris per al seu
La previsió i realització d'adaptacions curriculars en el
programa d'intervenció infantil i en els projectes educatius formals i
no formals, a partir de la informació obtinguda i de les recomanacions
La determinació del nivell de desenvolupament i de les
L'elaboració d'instruments d'observació amb les tècniques
La comunicació de la informació a l'equip educatiu o a l'equip
d'intervenció infantil, o a la família o tutors legals amb els
requeriments tècnics i dins dels terminis establerts, amb
l'aportació dels elements més significatius de forma
La preparació dels espais i dels materials de les activitats dissenyades
per a la satisfacció de les necessitats bàsiques i per a
l'adquisició de la capacitat d'autonomia.
d'autonomia, de les unitats de programació o unitats didàctiques
del programa d'intervenció i dels projectes educatius formals i no
programació o les seves activitats del programa d'intervenció i
dels projectes educatius formals i no formals, amb els objectius, materials,
situació espacial, normes de realització, seqüència i
criteris, i instruments de recollida d'informació.
del programa d'intervenció i dels projectes d'educació formals i
no formals, a partir de l'observació dels condicionants externs i dels
La detecció de les contingències en l'àmbit del grup o en
i activitats davant de situacions de conflicte, sorgides en l'aplicació
de les activitats referides a la satisfacció de les necessitats
bàsiques i al desenvolupament de la capacitat d'autonomia.
L'aplicació en els accidents o successos inesperats de les mesures de
La valoració del grau de benestar físic i psíquic obtingut
i del grau de consecució de les capacitats d'autonomia en els infants
La presa de decisions sobre la viabilitat i continuïtat del programa
d'intervenció i dels projectes educatius formals i no formals aplicats,
i sobre els ajustos en la coordinació de l'equip educatiu o de l'equip
L'elaboració dels materials didàctics destinats a les
famílies o tutors legals, tenint en compte la situació
sociofamiliar i la informació obtinguda de l'infant assignat.
f) Capacitat de relació interpersonal:
És la disposició i habilitat per comunicar-se amb els altres amb
un tracte adient, amb atenció i empatia.
L'elaboració conjunta de la programació del programa
La garantia del consens i la presa de decisions al si de l'equip
multiprofessional mitjançant una actitud professional de reflexió
positiva, contrast d'opinions i intercanvi d'experiències.
La presa de decisions de l'equip educatiu o d'intervenció sobre el tipus
d'intervenció que cal realitzar.
La selecció de les estratègies que afavoreixin la
comunicació i la col·laboració entre les famílies o
tutors legals, i els educadors o l'equip intervenció.
La relació amb els infants durant la realització de les
La intervenció del professional en una situació de conflicte,
seguint criteris de professionalitat, mantenint una actitud serena i controlant
L'elaboració de materials didàctics amb la resta de l'equip
educatiu o professional destinats a les famílies o tutors legals, tenint
en compte la situació sociofamiliar i la informació obtinguda de
Les recomanacions ofertes als pares o tutors legals per facilitar la
comprensió de les conductes de l'infant assignat.
La facilitació de la integració i participació de les
famílies o tutors legals, a partir d'una actitud respectuosa i
comunicativa que ha de tenir el professional d'acord amb la seva
La intervenció del tècnic amb l'infant assignat de forma
individual o grupal mitjançant l'establiment de relacions afectives,
És la disposició i habilitat per prendre decisions sobre
Donat cas que vagin en la línia de millorar el
procés, producte o servei, per canvi o modificació, s'està
definint la capacitat d'innovació.
L'establiment del programa d'intervenció infantil, i també dels
projectes educatius formals i no formals, en col·laboració amb
l'equip d'intervenció o educatiu, segons el context i les finalitats de
l'adaptació dels principis metodològics i elements avaluatius a
les característiques del context.
definició dels objectius i la seva selecció, si escau, i
també dels blocs de continguts del programa d'intervenció
d'ús o consulta, a partir dels objectius previstos i dels mitjans
disponibles, i també en la previsió d'espais, temps, materials, i
recursos econòmics i humans necessaris per al seu desenvolupament.
d'intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals,
a partir de la informació obtinguda i de les recomanacions realitzades o
instruccions donades per les institucions o professionals competents.
L'elaboració d'instruments d'observació, a partir de les
necessitats detectades i amb les tècniques adequades, segons els
criteris de fiabilitat, validesa i facilitat d'aplicació.
La comunicació de la informació a l'equip educatiu o
d'intervenció infantil o a la família o tutors legals.
L'assignació i distribució dels espais i dels materials de les
programació i de les activitats del programa d'intervenció i dels
projectes educatius formals i no formals amb els seus objectius, materials,
situació espacial, normes de realització, i la
seqüència i els criteris i instruments de recollida
del programa d'intervenció, i també dels projectes
d'educació formals i no formals, a partir de l'observació dels
condicionaments externs i dels inherents a l'activitat.
i activitats adients en situacions de conflicte, sorgides en l'aplicació
de les activitats referides a l'atenció de les necessitats
L'actuació davant d'accidents o successos inesperats.
L'adequació dels criteris metodològics, de les estratègies
d'intervenció, dels espais i materials, de les tècniques i
instruments d'avaluació, i en la valoració de la viabilitat i
continuïtat del programa d'intervenció, i també dels
2.4.1 Àmbit professional i de treball.
Aquesta figura exerceix la seva activitat professional dins del sector de la
docència, dins del subsector d'educació infantil en el primer
cicle, en les institucions dependents tant dels organismes estatals com dels
En aquestes institucions actuarà segons els
requisits derivats de l'article 10 del capítol I: de l'Educació
infantil, de la Llei Orgànica d'Ordenació General del Sistema
En aquest sector és fonamental el treball en equip amb
professionals del seu mateix rang o en cooperació amb d'altres
professionals, i també la coresponsabilitat amb les famílies.
En el sector d'assistència social, se situarà en institucions o
programes específics de treball amb menors en situacions de risc o
descompensació social, de forma plena, o en medis de recolzament
familiar segons les directrius d'altres professionals o encarregant-se de casos
En el sector de l'educació no formal (activitats recreatives, de lleure,
lúdiques, etc.) podrà accedir a diferents llocs de treball, en
què s'incorpora a un equip d'altres professionals o desenvoluparà
programes específics relacionats amb aquests camps (naturalesa, turisme,
ciutat, oci, cultura, etc.) i delimitarà les seves funcions al
període d'edat comprès entre zero i sis anys.
2.4.2 Àmbit funcional i tecnològic.
Aquest professional desenvolupa les seves activitats en les àrees
funcionals de disseny, programació, desenvolupament i avaluació
d'activitats d'ensenyament-aprenentatge d'educació formal i no formal.
Principals ocupacions i llocs de treball:
L'especialització es deriva dels tres àmbits en què es pot
treballar (educatiu, de treball social o d'educació no formal).
L'amplitud de les institucions i programes pot demanar una
especialització a aquest tècnic en incorporar-se al món
Aquesta situació requereix un període
d'adaptació/formació en el lloc de treball per a la
consecució de l'oportuna especialització.
3.1 Objectius generals del cicle formatiu.
Dissenyar la programació d'intervenció infantil i els projectes
educatius formals i no formals -identificar els referents
socioeconòmics, culturals i legals, els principis pedagògics i
assistencials que fonamentin la intervenció infantil o educativa, com
també les característiques dels infants assignats; formular els
objectius, els indicadors d'avaluació i els criteris per a
l'elaboració de la informació; seleccionar els blocs de
continguts referits a les àrees d'identitat i autonomia personal,
mitjà físic i social, i expressió i comunicació;
definir les estratègies d'intervenció i d'avaluació, les
tècniques d'avaluació, els procediments de
retroalimentació, el material d'ús i consulta, i proposar les
activitats d'intervenció, educatives o d'avaluació-, per tal de
definir el programa d'intervenció infantil o educativa en
col·laboració amb l'equip d'intervenció o educatiu segons el
context i les finalitats de la institució, com també el programa
Elaborar les activitats dirigides a la col·laboració amb les
capacitat d'autonomia i de les capacitats cognitiva, motriu i socioafectiva,
com també les activitats educatives o d'intervenció i els
materials didàctics destinats a les famílies o tutors legals
-interpretar la informació mèdica, pedagògica,
assistencial, social o d'altres; determinar les demandes de
formació/informació de les famílies o tutors legals, i el
grau del desenvolupament motriu, cognitiu i socioafectiu dels infants
assignats, i també el grau de desenvolupament de la capacitat
d'autonomia; estimar el grau de satisfacció de les necessitats
bàsiques i de formació d'hàbits, i identificar, escollir,
distribuir i organitzar els espais, els materials específics i els
equips, i l'assignació de temps-, per tal de realitzar els processos
d'intervenció infantil o educatiu.
Elaborar les unitats didàctiques o les unitats de programació
-interpretar el disseny curricular prescriptiu de l'etapa de zero a tres anys;
identificar els principis pedagògics i assistencials que fonamenten la
intervenció amb infants de zero a sis anys; organitzar els continguts en
el temps, i establir els objectius didàctics, els continguts de tipus
procedimental, conceptual i actitudinal, les activitats d'aprenentatge i
d'avaluació, i també quantificant la durada-, per tal de
realitzar la programació del programa d'intervenció i dels
Preparar els diferents elements que comprenen el projecte educatiu i el
projecte curricular de centre -interpretar les prescripcions del
currículum i les orientacions donades per l'administració
educativa; identificar les característiques dels seus components i els
criteris de prioritat; organitzar la seqüència i la
distribució temporal dels continguts, i establir els objectius que per a
cada cicle determinen el tipus i el grau d'aprenentatge respecte als continguts
que s'espera assolir, les metodologies més adients per al procés
d'ensenyament-aprenentatge, les formes i els instruments d'avaluació
més propis, els models organitzatius, i també els recursos
didàctics i materials-, per tal de realitzar el projecte educatiu i el
Preparar els espais i els materials de les activitats o de
formació/informació per a les famílies o tutors legals,
segons la legislació vigent -interpretar les demandes de formació
i informació de les famílies o tutors legals o dels equips
multiprofessionals, i identificar les formes d'atenció de cadascuna de
les necessitats bàsiques i els procediments per a satisfer-les-, per tal
de realitzar les activitats dirigides a la col·laboració amb les
capacitat d'autonomia i al desenvolupament de les capacitats cognitiva, motriu
i socioafectiva, i les activitats educatives i d'intervenció, com
Operar amb els diferents elements que configuren les unitats didàctiques
o de programació -interpretar les característiques
psicobiològiques i socioafectives de l'infant assignat, el context i les
finalitats de la institució; identificar els diferents objectius de
l'etapa a partir del disseny curricular prescriptiu i la seva
contextualització, els continguts de les àrees d'educació
infantil i la seva contextualització, i també les
estratègies d'intervenció o educatives seleccionades, i
aplicar-hi les activitats dissenyades de les unitats didàctiques o de
programació-, per tal de realitzar la intervenció educativa i
assistencial en l'infant de zero a sis anys assignat.
Relacionar-se amb l'infant assignat o amb famílies o tutors legals i amb
la resta de professionals de l'equip d'intervenció o educatiu
-identificar les característiques psicològiques de l'infant i les
demandes d'informació/formació presentades per les
famílies o tutors legals, i comunicar-se i interactuar de manera
eficaç, empàtica, amable i respectuosa, i també amb una
actitud acurada de respecte a l'infant assignat-, per tal de realitzar les
intervencions educatives i assistencials proposades en les activitats de les
unitats didàctiques o de programació.
Elaborar el projecte de creació d'una empresa -determinar els objectius,
la situació, l'organització i els recursos; seleccionar la forma
jurídica, i establir les formes de relació amb els clients i els
proveïdors, com també la promoció i distribució dels
Sensibilitzar-se sobre els efectes que les condicions de treball poden produir
en la salut personal, col·lectiva i ambiental, amb la finalitat de
millorar les condicions de realització del treball, utilitzant les
mesures correctives i de protecció.
Planificar el procés d'inserció en les activitats referides a
l'educació infantil -identificar els drets i les obligacions que es
deriven de les relacions laborals, les capacitats i les actituds requerides, i
determinar les vies d'inserció possibles i els mitjans adients en cada
cas-, per tal d'integrar-se satisfactòriament al món laboral.
Incorporar-se al món productiu -adaptar-se a l'estructura pròpia
de la petita empresa, àrea o departament del sector educatiu,
d'animació i d'activitats socioculturals, de forma responsable i
participativa; afrontar les tasques de programar i avaluar els processos
educatius i d'atenció a la infància, de preparar, desenvolupar i
avaluar les activitats destinades al desenvolupament d'hàbits
d'autonomia, d'atenció a les necessitats bàsiques i al
desenvolupament de les capacitats cognitives, motrius i socioafectives, amb
progressiva autonomia i amb iniciativa; utilitzar les metodologies adequades i
les estratègies d'intervenció o educatives adients, i valorar les
aptituds i els interessos necessaris en el conjunt de tasques realitzades-, per
tal d'integrar-se en l'atenció educativa o assistencial de l'infant
Integrar els procediments de programar i avaluar els processos educatius i
d'atenció a la infància, la preparació, desenvolupament i
avaluació de les activitats destinades al desenvolupament
d'hàbits d'autonomia, a l'atenció de les necessitats
bàsiques i al desenvolupament de les capacitats cognitiva, motriu i
socioafectiva, i les funcions pròpies del perfil professional del
tècnic superior en educació infantil, mitjançant
l'anàlisi de la seva contribució i interrelació en
l'activitat de l'educació infantil, la determinació dels
processos i funcions que cal desenvolupar, i executar-los, per tal de donar
resposta globalitzada als requeriments d'atenció educativa o
Els programes d'atenció assistencial en infants.
Definir el programa d'intervenció infantil, a partir de les
assignat, segons el seu context familiar, social i cultural, finalitats de la
institució i marc social dels serveis d'atenció a la
infància, conjuntament amb l'equip multiprofessional
Seleccionar les estratègies d'intervenció segons les
característiques evolutives dels infants assignats, el grau de
col·laboració entre la família o tutors legals o els
educadors, i també les seves característiques i
programació de la intervenció infantil.
d'intervenció, les característiques psicobiològiques de
l'infant assignat, i també segons el programa de la intervenció
Estimar possibles adaptacions d'intervenció que cal realitzar en la
programació de la intervenció infantil segons les
assignat, i les diferents situacions que es poden presentar.
l'infant assignat, mitjançant els instruments d'observació, i a
Interpretar els diferents sistemes d'atenció a la infància de
Catalunya, l'Estat espanyol, dels països de la Unió Europea o
d'altres d'especial rellevància, i també el seu marc social, en
Identificar els trets fonamentals de les diferents teories que avalen els
diferents models d'intervenció en infants de zero a sis anys.
Interpretar conceptes jurídics bàsics relacionats amb la
infància, els seus drets, lleis, institucions i fonaments
d'intervenció en situació de risc.
Identificar els principals elements d'organització dels diferents tipus
de centres o institucions d'atenció a la infància, i també
els seus programes, projectes o d'altres.
d'avaluació que cal utilitzar en els programes d'intervenció
Dissenyar el procés d'avaluació dels programes
d'intervenció infantil amb els seus indicadors de desenvolupament
psicobiològic dels infants de zero a sis anys, les seves
estratègies, les tècniques i activitats d'avaluació, els
procediments de retroalimentació i els indicadors culturals.
Elaborar la informació obtinguda del procés d'avaluació,
cal aportar-hi, a partir de l'estructura i els procediments establerts per la
La infància i el seu marc legal:
Els drets humans i la infància.
La situació legislativa espanyola: la constitució, el codi penal,
el marc jurídic de l'adopció, la Llei Orgànica reguladora
del Dret a l'Educació (LODE), la Llei d'Ordenació General del
L'atenció a la infància en Catalunya, Espanya i en els
L'evolució de l'atenció educativa o assistencial a la
Característiques generals de l'atenció a la infància en
països europeus, d'altres d'especial rellevància, i a Espanya i a
Les modalitats d'atenció a Espanya: la ludoteca, els centres d'acollida
per a menors, els col·legis-residència, l'escola
Les modalitats d'atenció a Catalunya: la ludoteca, els esplais, els
centres d'acollida per a menors amb règim de protecció, els
col·legis-residència, d'altres programes.
L'educador infantil i els programes d'atenció/intervenció
La seva activitat dins de l'equip.
Els programes d'intervenció infantil de tipus assistencial:
Elements: trets d'identitat, objectius, estructura organitzativa, activitats,
L'organització de l'espai i dels recursos materials en els
programes d'intervenció infantil de tipus assistencial:
Característiques del model d'intervenció assistencial i la seva
Els recursos materials: el mobiliari i el material.
L'organització del temps com a recurs en els programes
d'intervenció infantil de tipus assistencial:
L'avaluació: models, instruments, mitjans i recursos en els
programes d'intervenció assistencial:
Els models: característiques i tipus.
Instruments i tècniques d'avaluació en l'àmbit
Diversitat i necessitats d'intervenció assistencial especials:
Elaboració del programa d'intervenció infantil:
Interpretació dels objectius generals de la institució i de les
característiques del context social, familiar i cultural de l'infant
Definició dels objectius específics del programa
Identificació dels principis metodològics que cal utilitzar.
Adaptació dels principis metodològics als objectius definits.
Determinació dels mitjans que cal utilitzar.
Selecció de les estratègies d'intervenció.
Determinació dels programes d'avaluació que cal aplicar.
Definició d'activitats del programa d'intervenció
Interpretació del programa d'intervenció infantil.
Relació de les característiques dels infants i de la seva
situació legal amb les diferents estratègies.
Selecció de l'estratègia que cal utilitzar.
Identificació dels espais que cal utilitzar.
Determinació dels materials que cal utilitzar.
Determinació dels recursos humans i econòmics necessaris.
Definició dels objectius del programa d'intervenció
Identificació dels objectius generals consensuats de la
Identificació del temps disponible.
Selecció de les capacitats del desenvolupament prioritàries que
Determinació de les fites que s'han d'assolir.
Elaboració dels objectius del programa d'intervenció infantil.
Selecció de les estratègies d'intervenció:
Identificació dels mitjans seleccionats i disponibles.
Relació dels objectius i mitjans amb les característiques i
necessitats de l'infant i amb les diferents estratègies
Determinació de les estratègies d'intervenció que cal
Adaptacions al programa d'intervenció infantil:
Identificació dels objectius del programa d'intervenció.
Interpretació dels resultats obtinguts de l'avaluació del
Relació dels resultats obtinguts amb els objectius definits del programa
d'intervenció i amb les característiques psicobiològiques
Modificació o adaptació del pla d'intervenció.
Interpretació del programa d'intervenció que cal realitzar.
Obtenció d'informació de l'infant assignat i del seu entorn.
Identificació de les característiques socials, familiars i
Identificació dels objectius que cal aconseguir.
Realització de les activitats programades.
Valoració de resultats obtinguts.
Emissió d'informes als responsables o famílies o tutors legals.
Interpretació de la informació recollida sobre les demandes i
Identificació del programa d'intervenció.
Identificació del programa d'intervenció que cal avaluar.
Determinació dels elements d'informació pertinents que s'han de
establerts segons l'estament a qui va dirigit.
Presa de decisions sobre el tipus de programació d'intervenció
infantil que cal realitzar, a partir de les característiques
psicobiològiques i socioafectives de l'infant assignat, segons el
context i les finalitats de la institució.
Presa de decisions sobre el tipus d'estratègia d'intervenció
seleccionada segons les característiques evolutives dels infants
els recursos materials i humans necessaris per al seu desenvolupament i a
partir de la programació d'intervenció infantil.
necessaris per al seu desenvolupament, i també segons la
programació de la intervenció i sobre el tipus de material de
formació o informació destinat a la família o tutors
Correcció sistemàtica del programa d'intervenció infantil
segons els resultats obtinguts enfront dels esperats.
Eficàcia i eficiència en la realització de les activitats
dirigides a infants de zero a sis anys de centres d'atenció a la
infància segons l'edat cronològica, les seves
cultural, i el projecte de programa d'intervenció, a partir del context
i la finalitat de la institució.
d'avaluació dels programes d'intervenció infantil.
Compliment de les normatives i orientacions assistencials.
Confiança en els altres membres de l'equip en l'elaboració del
programa d'intervenció infantil.
professionals o amb la família o tutors legals, en la realització
dels programes d'intervenció infantil.
d'altres professionals sobre els programes d'intervenció infantil.
Rigorositat en la definició de la programació de la
intervenció infantil, en la identificació dels objectius, en la
selecció de les estratègies d'intervenció, en la
selecció del material i dels espais i en l'estimació de les
possibles adaptacions segons les característiques
psicobiològiques i socioafectives de l'infant assignat i les diferents
amb els possibles suggeriments que cal aportar-hi, segons els trets de la
institució i del seu entorn socioeconòmic.
Seguretat en l'aplicació o en la definició del programa de la
Seguretat en el disseny del procés d'avaluació dels programes
d'intervenció infantil i en l'elaboració de la informació
tutors de l'infant assignat i les seves característiques
Resposta a noves situacions presentades en l'aplicació dels programes
L'educació infantil: característiques, planificació i
Identificar els diferents sistemes educatius de Catalunya, l'Estat espanyol,
dels països de la Unió Europea o d'altres d'especial
rellevància, i també el seu marc social, en l'etapa de zero a sis
Identificar els trets fonamentals dels diferents corrents pedagògics i
de les teories que avalen els diferents models didàctics
d'intervenció educativa de zero a sis anys.
l'infant assignat, mitjançant els instruments d'observació i a
Identificar els diferents objectius de l'etapa d'educació infantil, a
partir del disseny curricular prescriptiu, de les característiques
psicobiològiques i socioafectives detectades en l'infant assignat, i del
seu context social, familiar i cultural.
Seleccionar els blocs de continguts de les àrees d'educació
infantil, a partir del disseny curricular prescriptiu de l'etapa, segons els
objectius identificats en aquesta i les característiques dels infants
assignats, atenent a criteris d'oportunitat, prioritat i temps disponible.
Contextualitzar els diferents objectius identificats de l'etapa educativa
d'educació infantil, a partir del disseny curricular prescriptiu de
l'etapa, de les característiques del seu context familiar, social i
cultural, del grau de desenvolupament evolutiu de l'infant assignat i de les
Contextualitzar els blocs de continguts, a partir del disseny curricular
prescriptiu de l'etapa, de les característiques evolutives dels infants
assignats, dels diferents objectius de l'etapa contextualitzats i identificats
de les àrees d'educació infantil i del grau de
col·laboració entre la família o tutors legals o
materials i humans necessaris per al seu desenvolupament, i també els
d'intervenció o educatives, les característiques
psicobiològiques de l'infant assignat, i també els projectes
Estimar possibles adaptacions curriculars que cal realitzar en els projectes
educatius formals i no formals segons les característiques
psicobiològiques i socioafectives de l'infant assignat, i les diferents
Identificar els diferents elements que implica el marc curricular i el
currículum educatiu, a partir del disseny curricular prescriptiu de
Identificar/contextualitzar els elements que incorporen el projecte educatiu i
el projecte curricular del centre segons les característiques dels grups
d'infants de zero a tres anys i dels eixos de la institució, a partir
del disseny curricular prescriptiu de l'etapa.
Realitzar el projecte educatiu no formal segons els trets de la
institució, l'àmbit socioeconòmic, les
Realitzar el projecte educatiu formal i el projecte curricular de centre segons
els trets de la institució, l'àmbit socioeconòmic, les
cultural, a partir del disseny curricular prescriptiu de l'etapa.
Realitzar la memòria anual del centre, a partir de les dades obtingudes
de les vessants organitzatives i educatives, segons els trets de la
institució i el seu àmbit socioeconòmic.
Realitzar una programació de primer cicle (zero a tres anys) de l'etapa
d'educació infantil segons les característiques
psicobiològiques dels infants assignats, de les seves edats
cronològiques, del seu context i entorn, i del projecte educatiu o
curricular del centre, a partir del disseny curricular prescriptiu de
Realitzar una programació dirigida a infants assignats de zero a sis
anys de centres de lleure segons l'edat cronològica, les seves
cultural, i el projecte educatiu no formal, a partir del context i les
Realitzar unitats de programació, tenint en compte el projecte educatiu
o curricular de centre, els objectius generals de l'etapa (primer cicle
d'educació infantil), el disseny curricular prescriptiu i la
programació, i també les característiques
psicobiològiques dels infants assignats, el seu context i els principis
psicopedagògics en què es fonamenta el currículum.
d'avaluació que cal utilitzar en els projectes educatius formals i no
Dissenyar el procés d'avaluació dels projectes educatius formals
i no formals amb els seus indicadors de desenvolupament psicobiològic
dels infants de zero a sis anys, les seves estratègies, les
tècniques i activitats d'avaluació, els procediments de
retroalimentació i els indicadors culturals.
Elaborar la informació obtinguda del procés d'avaluació
cal aportar, a partir de l'estructura i els procediments establerts per la
L'educació infantil a Catalunya, Espanya i als països del
L'evolució de l'atenció educativa.
Característiques generals de l'educació infantil en països
europeus, d'altres d'especial rellevància, i a Espanya i a Catalunya.
Les modalitats educatives a Espanya: l'escola infantil, la ludoteca, l'escola
Les modalitats educatives a Catalunya: l'escola infantil, la ludoteca, d'altres
La seva activitat dins de l'equip educatiu.
El procés d'ensenyament-aprenentatge; teoria i implicacions
Introducció al concepte d'aprenentatge.
Interpretacions connexionistes sobre l'aprenentatge.
Interpretacions gestaltístiques sobre l'aprenentatge.
Interpretacions constructivistes sobre l'aprenentatge.
Principis que afavoreixen el procés d'aprenentatge infantil.
L'educació infantil, aportacions històriques a
l'educació infantil i la seva evolució històrica:
L'educació infantil segons els primers pedagogs.
Els primers models científics de l'educació: Maria Montessori, O.
Models actuals d'educació infantil i d'atenció a la
infància: bases modèliques de l'educació infantil.
Possibilitats de desenvolupament en el futur.
L'etapa d'educació infantil; aspectes bàsics de
Trets principals del model d'educació infantil.
El currículum de l'educació infantil: finalitats, objectius
generals, objectius d'àrea, els continguts a partir del disseny
curricular prescriptiu de l'etapa, els tipus, els principis
metodològics, l'avaluació: definició,
Elements del projecte educatiu.
L'estudi del context: legislació, el context sociocultural, els trets
Els objectius del centre: les actuacions en diferents àmbits:
pedagògic, administratiu, organitzatiu, institucional.
L'organització del centre: estructura i funcionament.
El projecte educatiu i el projecte curricular: la seva relació.
Coherència interna en l'aplicació del desplegament del projecte
Les finalitats del projecte curricular.
Fonts d'informació del projecte curricular.
Elements del projecte curricular: l'adequació dels objectius generals al
context del centre, la seqüència i organització dels
continguts, les decisions metodològiques, les decisions sobre
La revisió del projecte curricular.
Els projectes educatius no formals:
Elements: trets d'identitat, objectius, estructura organitzativa, objectius
Continguts i nivells d'aprofundiment.
La unitat didàctica o unitat de programació; la
Característiques de la programació.
Les unitats didàctiques o unitats de programació: els objectius,
les estratègies metodològiques, les activitats, la
temporització, els materials, l'espai, les activitats
El disseny de les activitats: definició, condicions, tipus.
La coherència entre el projecte educatiu i la programació.
L'organització de l'espai i dels recursos materials:
Característiques del model d'educació infantil i la seva
Els recursos materials: el mobiliari i el material didàctic.
El material didàctic: característiques, tipus: materials per al
desenvolupament motriu i sensorial, materials de manipulació,
observació i experimentació, materials que desenvolupen el
pensament lògic, materials per al desenvolupament de l'expressió
oral, materials per a l'expressió plàstica i musical.
L'obtenció de materials a partir de l'entorn.
L'espai i els materials en altres àmbits.
L'organització del temps com a recurs didàctic:
L'avaluació; models, instruments, mitjans i recursos:
El currículum i la seva referència a l'avaluació.
Els models: model experimental.
L'observació: definició i tipus.
l'observació: les fitxes d'observació.
tècniques d'observació: el diari, registre anecdòtic, els
La interpretació de les dades obtingudes en
L'avaluació: concepte i finalitats de l'avaluació centrada en
Tècniques d'avaluació segons els diferents models.
L'avaluació en els diferents nivells maduratius.
La investigació-acció: concepte i finalitat de la
d'un model d'investigació educativa.
Diversitat educativa i necessitats educatives especials:
Interpretació de la informació recollida sobre les demandes i les
Elaboració de la programació educativa formal i no
Interpretació del currículum prescriptiu de l'etapa
d'educació infantil o dels projectes educatius no formals.
Anàlisi dels continguts i de la seva temporització.
Presa de decisió sobre la selecció i distribució dels
Determinació de les unitats didàctiques o de
Determinació de la durada de les unitats didàctiques o de
Elaboració de les unitats didàctiques o de
Determinació del tipus de continguts d'una àrea o més
Selecció dels continguts de procediments, conceptes i actituds que hi
Relació del tipus de contingut amb el grau d'aprenentatge que s'ha
Definició dels objectius didàctics.
Disseny de les diferents activitats d'aprenentatge.
Selecció de les activitats d'aprenentatge que cal portar a terme.
Determinació de l'ordre temporal en què es duran a terme les
Determinació de les activitats d'avaluació.
Temporització de les activitats d'avaluació.
Elaboració de les orientacions didàctiques, si escau.
Selecció dels recursos i materials.
Determinació de la bibliografia que cal utilitzar.
Elaboració del projecte curricular de centre:
Interpretació de les prescripcions del currículum.
Identificació de les orientacions.
Anàlisi i reflexió dels components.
Determinació dels criteris de prioritat amb relació al context
Determinació del primer nivell de concreció.
Identificació del grau de desenvolupament evolutiu dels infants.
Identificació dels continguts de les àrees.
Identificació del pes que, a cada àrea, tenen els blocs de
procediments, fets i conceptes i actituds, valors i normes.
Interpretació dels principis de l'aprenentatge significatiu.
Seqüència i temporització dels continguts.
Formulació dels objectius respecte dels continguts que s'espera que
Determinació del segon nivell de concreció.
Selecció de les àrees que tindran un tractament
Determinació de les àrees o àmbits d'aprenentatge que
s'organitzaran de forma lineal o acumulativa.
Concreció sobre el tractament dels diversos tipus de continguts i la
seva prioritat o interdependències.
Determinació/concreció dels criteris metodològics i
mètodes concrets que cal aplicar.
decisions preses respecte als criteris metodològics.
Concreció i selecció de formes organitzatives dels infants i dels
Valoració del nombre total d'infants, el grau d'influència d'un
àmbit personalitzat i el seu agrupament.
Valoració de la tipologia de les activitats, de la metodologia que cal
emprar, de l'agrupament de l'alumnat i de l'organització dels
Concreció i selecció de formes organitzatives de l'espai i el
Criteris i selecció de recursos materials.
Elaboració del projecte educatiu:
Interpretació/anàlisi del currículum de l'etapa.
Anàlisi dels objectius generals.
Valoració de la situació geogràfica del centre, de les
característiques socioculturals de l'entorn, de la història
Valoració de les fites que cal assolir per l'infant segons el seu grau
Ordenació dels continguts de l'etapa.
Seqüència o distribució dels continguts.
Elaboració de la memòria anual de centre:
Identificació de les característiques del centre.
Identificació de les dades que cal valorar.
Valoració/interpretació de les dades.
Elaboració del projecte educatiu no formal:
Valoració de la situació geogràfica del centre i de les
característiques socioculturals de l'entorn.
Valoració de les fites que s'han d'assolir per l'infant segons el seu
Determinació del tipus d'activitats que cal realitzar.
Identificació del tipus de projectes educatius formals i no formals
Aplicació del programa d'avaluació als projectes
Identificació dels projectes educatius formals i no formals que cal
Valoració de l'adequació dels objectius dels projectes educatius
Determinació dels elements d'informació pertinents que cal
Adaptacions als projectes educatius formals i no formals:
Identificació dels objectius dels projectes educatius formals i no
Interpretació dels resultats obtinguts de l'avaluació dels
Relació dels resultats obtinguts amb els objectius definits dels
projectes educatius formals i no formals, i amb les característiques
Modificació o adaptació dels projectes educatius formals i no
Presa de decisions sobre els projectes educatius formals i no formals que cal
realitzar, a partir de les característiques psicobiològiques i
socioafectives de l'infant assignat, segons el context i les finalitats de la
Presa de decisions sobre el tipus de bloc de continguts que cal utilitzar, a
partir del disseny curricular de l'etapa d'educació infantil, segons els
objectius identificats i les característiques psicobiològiques i
Presa de decisions sobre el tipus d'estratègia educativa seleccionada
segons les característiques evolutives dels infants assignats i les
els recursos materials i humans necessaris per al seu desenvolupament, a partir
de la programació dels projectes educatius formals i no formals.
necessaris per al seu desenvolupament, i també els projectes educatius
Presa de decisions sobre el tipus de contextualització que cal realitzar
als diferents objectius identificats de l'etapa, a partir del disseny
curricular prescriptiu, de les característiques del context, del grau de
desenvolupament evolutiu de l'infant assignat i de les àrees
Presa de decisions sobre el tipus de conceptualització que cal realitzar
als elements que incorpora el projecte educatiu o el projecte curricular de
centre, a partir del disseny curricular prescriptiu de l'etapa
d'educació infantil, segons les característiques dels grups
d'infants de zero a tres anys i els eixos de la institució.
Argumentació o justificació sobre el tipus de projectes educatius
formals i no formals que cal realitzar, sobre el tipus de blocs de continguts
seleccionats, sobre el tipus de contextualització que cal realitzar en
els diferents objectius identificats de l'etapa segons el seu disseny
prescriptiu i en els blocs de continguts del disseny curricular prescriptiu,
sobre el tipus d'estratègia d'intervenció o educativa, activitat
i material seleccionat, sobre l'organització dels espais i sobre les
Argumentació o justificació sobre el tipus de
contextualització dels elements que incorpora el projecte educatiu i el
projecte curricular de centre que cal realitzar, a partir del disseny
curricular prescriptiu de l'etapa d'educació infantil, segons les
característiques dels grups d'infants de zero a tres anys i els eixos de
Correcció sistemàtica dels projectes educatius formals i no
formals, i també del projecte educatiu o projecte curricular o
programació de primer cicle de zero a tres anys de l'etapa
zero a sis anys de centres d'atenció a la infància i de lleure o
unitats didàctiques o de programació, segons els resultats
obtinguts enfront dels esperats.
Eficàcia i eficiència en l'aplicació dels projectes
educatius formals i no formals, i també en la realització del
Eficàcia i eficiència en la realització de les
programacions de primer cicle (zero a tres anys) de l'etapa d'educació
infantil segons les característiques psicobiològiques dels
infants assignats, de les seves edats cronològiques, del seu entorn i
context, i del projecte educatiu o curricular de centre, a partir del disseny
curricular prescriptiu de l'etapa.
Eficàcia i eficiència en la realització de les unitats
d'avaluació dels projectes educatius formals i no formals, i
també en l'aplicació de les adaptacions curriculars proposades.
Eficàcia i eficiència en la realització de la
memòria anual del centre, a partir de les dades obtingudes de les
Seqüència i ordenació de les unitats didàctiques o de
programació de les programacions de primer cicle de l'etapa
zero a sis anys de centres educatius no formals.
Compliment dels dissenys curriculars elaborats per l'administració
educativa i les orientacions assistencials.
Confiança en els altres membres de l'equip en l'elaboració dels
professionals, o amb la família o tutors legals, en la
realització dels projectes educatius formals i no formals.
d'altres professionals sobre els projectes educatius formals i no formals
Rigorositat en la definició de projectes educatius formals i no formals,
en la identificació dels objectius i en la selecció/tria dels
blocs de continguts, i també en la contextualització dels
diferents objectius i dels blocs de continguts seleccionats.
Rigorositat en la selecció de les estratègies educatives, en la
selecció del material i dels espais, i en l'estimació de les
possibles adaptacions curriculars, segons les característiques
psicobiològiques i l'infant assignat i les diferents situacions que es
Rigorositat en la identificació/contextualització dels elements
que incorpora el projecte educatiu o el projecte curricular de centre, en la
realització de la programació de primer cicle (zero a tres anys)
de l'etapa d'educació infantil o de la programació dirigida a
infants de zero a sis anys de centres de lleure, en la realització de
les unitats didàctiques o de programació, i en el disseny del
procés d'avaluació dels programes d'intervenció infantil o
amb els possibles suggeriments que cal aportar-hi i en la realització de
la memòria anual del centre, a partir de les dades obtingudes de les
Seguretat en l'aplicació o en la definició dels projectes
Seguretat en la realització del projecte educatiu o del projecte
curricular de centre, de la programació de primer cicle (zero a tres
anys) de l'etapa d'educació infantil o de la programació dirigida
a infants de zero a sis anys de centres d'atenció a la infància o
de lleure i també en la realització de les unitats
didàctiques per a infants de zero a tres anys o de les unitats de
programació dirigides a infants de zero a sis anys de centres
d'atenció a la infància o de lleure.
Seguretat en el disseny del procés d'avaluació dels projectes
educatius formals i no formals i en l'elaboració de la informació
Seguretat en la realització de la memòria anual del centre, a
partir de les dades obtingudes de les vessants organitzatives i educatives,
segons els trets de la institució i el seu entorn
tutors legals de l'infant assignat i les seves característiques
Resposta a noves situacions presentades en els programes educatius formals i no
Identificar les diferències individuals de creixement, desenvolupament i
maduració segons l'evolució biològica que presenta
l'infant de zero a sis anys, les pautes de seguiment de creixement infantil i
Interpretar els signes i símptomes de les malalties més
freqüents en l'etapa de zero a sis anys, com també els seus
protocols d'actuació, i les tècniques i materials que cal
utilitzar en situació d'accidents infantils.
Identificar les normes de prevenció, de seguretat i higiene que cal
aplicar en el centre o institució en l'etapa de zero a sis anys.
Identificar les necessitats bàsiques d'alimentació, d'arranjament
i higiene, i d'activitat i descans, i les necessitats de relació i
atenció, segons el grau de desenvolupament i de maduració que
presenten els infants del grup en l'etapa de zero a sis anys.
Satisfer les necessitats bàsiques d'alimentació, d'arranjament i
higiene, d'activitat i descans, identificades, segons les seves
característiques psicobiològiques i el context, mitjançant
la interacció afectiva-emocional entre l'educador i l'infant assignat.
Avaluar el grau de satisfacció de les necessitats bàsiques
d'alimentació, d'arranjament i higiene, d'activitat i descans i
psicofísiques segons les característiques psicobiològiques
de l'infant i el context cultural.
Relacionar les necessitats bàsiques d'alimentació, d'arranjament
i higiene, i activitat i descans amb els procediments de satisfacció de
Dissenyar activitats d'atenció de les necessitats bàsiques
d'alimentació, d'arranjament i higiene, d'activitat i descans, i
psicofísiques de relació i atenció a objectes personals,
segons el nivell que s'ha d'assolir, determinat pels objectius de la unitat
didàctica o de programació, els objectius de l'activitat, les
característiques psicobiològiques dels infants de zero a sis
anys, el projecte educatiu i el projecte d'intervenció de la
Preparar els espais i materials de les activitats referides a l'atenció
de les necessitats bàsiques i psicofísiques segons el nombre i
edat dels infants assignats, les seves finalitats, els criteris
metodològics previstos en la unitat didàctica o unitat de
programació de l'escola infantil o de la institució, i segons les
Realitzar les activitats referides a la satisfacció de les necessitats
bàsiques i psicofísiques segons la seqüència i temps
previstos en la unitat didàctica o unitat de programació, l'edat
i les normes de seguretat, i a partir de la interrelació entre el
Determinar les pautes de conducta dirigides a la formació
d'hàbits per a la satisfacció de les necessitats bàsiques
i psicofísiques en l'etapa de zero a sis anys segons la seva edat
cronològica, les seves característiques psicobiològiques i
Aplicar, a partir dels materials, de l'espai i de les normes, tenint en compte
l'edat cronològica, les característiques psicobiològiques
i el context cultural del grup d'infants assignat, les estratègies
metodològiques referides a la integració de les pautes de
conducta sobre la satisfacció de les necessitats bàsiques i
psicofísiques en l'etapa de zero a sis anys.
Determinar les pautes d'estimulació de conductes positives dirigides al
procés d'adaptació i a la consecució d'hàbits
positius, tenint en compte la seva edat cronològica, el grau de
maduració i el context familiar.
Determinar les pautes d'estimulació de conductes positives en situacions
de conflicte sorgides de l'aplicació de les estratègies
metodològiques per a la consecució de la formació
d'hàbits positius, tenint en compte l'edat cronològica, el grau
de maduració i el context familiar.
Avaluar el grau d'adequació de les activitats d'atenció de
necessitats bàsiques d'alimentació, arranjament i higiene, i
activitat i descans, i les psicofísiques de relació i
d'atenció als objectes personals, segons els destinataris de
l'activitat, els seus objectius, els materials i la durada.
Avaluar les estratègies metodològiques utilitzades referides a la
integració de les pautes de conducta sobre la satisfacció de les
necessitats bàsiques i psicofísiques en l'etapa de zero a sis
Avaluar les pautes d'estimulació de conductes positives, tant en el
procés d'adaptació i consecució d'hàbits positius
com en situacions de conflicte sorgides de l'aplicació de les
estratègies metodològiques per a la consecució de la
Elaborar la informació obtinguda mitjançant la detecció de
diferències individuals de creixement, desenvolupament i
maduració, segons els protocols establerts, amb un llenguatge clar,
precís i amb una terminologia adequada i adaptada a l'interlocutor.
Valorar la gravetat d'accidents o malalties, a partir dels signes i
símptomes que presenta el professional o l'infant assignat.
Determinar les accions de cura o evacuació segons la valoració de
la gravetat de l'accidentat o malalt.
Aplicar els protocols d'actuació o accions de cura o evacuació,
Concepcions actuals sobre la salut.
Factors implicats en el procés de salut-malaltia: factors
mediambientals, factors biològics, el sistema sanitari.
L'educador infantil com a agent de salut:
L'escola infantil i la família: la seva relació.
L'escola com a promotora de la salut.
La col·laboració de l'educador amb els serveis de salut.
L'educació per a la salut dins del currículum:
L'educació per a la salut dins del disseny curricular base.
L'educació per a la salut dins del projecte educatiu de centre: estudi
de les condicions bàsiques de salut, les línies
L'educació per a la salut en el projecte curricular: definició
dels objectius de l'etapa, organització dels continguts, criteris
metodològics, organització espai-temps, materials
didàctics, criteris d'avaluació.
Anatomia i fisiologia dels òrgans genitals.
Alteracions més freqüents que incideixen en el creixement pre i
Creixement i desenvolupament físic de l'infant de zero a sis
Factors determinants del desenvolupament infantil.
Característiques principals del creixement infantil.
bàsics per fer-ne el seguiment.
Ritmes de creixement i adquisicions dels infants en aquest període.
Alteracions més freqüents del creixement en el període de
Trastorns significatius i implicació en el procés
Malalties infantils més freqüents:
Les malalties transmissibles: mecanismes de producció, factors que hi
influeixen, prevenció, repercussions en l'escola infantil o centre
assistencial, tipus: malalties produïdes per bacteris i per virus.
Les malalties no transmissibles: principals factors de risc, nivells de
L'actuació de l'educador davant d'una malaltia.
Els protocols d'actuació davant de la presència de determinades
La normativa sanitària en els centres d'atenció a la
infància o d'educació infantil:
La normativa referida a l'admissió i a l'actuació en els
Sospites de maltractaments o atenció deficitària per part dels
Els principals tipus d'accidents infantils.
La prevenció dels accidents infantils.
El paper de l'educador en la prevenció dels accidents infantils: sobre
les famílies, en l'escola o d'altres.
Els protocols d'actuació davant dels principals tipus d'accidents
infantils: accidents de trànsit, caigudes, ofegament, cremades,
intoxicacions, aspiració de cossos estranys, accidents produïts per
l'electricitat, accidents ocasionats per animals, accidents ocasionats per joc
La responsabilitat de l'educador infantil en casos d'accidents.
Necessitats infantils primàries:
Tipus: alimentació, arranjament i higiene, activitat i descans, vestit,
calçat i d'altres objectes d'utilització personal.
específiques concretes en infants amb patologies concretes.
Alimentació i nutrició infantil:
Diferència entre alimentació i nutrició.
Necessitats nutricionals de l'infant des de zero a sis anys.
La confecció de les dietes: menús adequats segons les edats,
horaris més recomanables, errades alimentàries.
Actituds dels infants enfront del menjar.
El desenvolupament d'hàbits per a una alimentació equilibrada.
Alteracions relacionades amb el son.
Alteracions relacionades amb la higiene.
El desenvolupament d'hàbits per a una higiene adequada.
Programació, entrenament i avaluació dels hàbits
Trastorns habituals i pautes d'intervenció.
Trastorns derivats de la discapacitat o situacions d'inadaptació social.
Modificació de conductes: mètodes, tècniques i
Projectes i activitats de resolució de conflictes.
La coordinació amb la família per a l'adquisició
Preparació de les activitats d'atenció a les necessitats
Identificació de les necessitats bàsiques del destinatari de
Identificació dels objectius de les unitats didàctiques o de
Identificació dels elements materials, espacials i temporals que hi
Relació de la forma d'atenció de cadascuna de les necessitats
bàsiques amb les característiques de l'infant.
Determinació del tipus d'activitat que cal realitzar.
Determinació de les normes d'aplicació i seqüència.
Identificació del nombre d'infants assignats i edat.
professionals o d'altres membres de l'equip multidisciplinari.
Determinació del tipus d'espai que s'ha d'utilitzar.
Realització d'activitats de satisfacció de les
necessitats bàsiques i de la formació d'hàbits:
Satisfacció de les necessitats bàsiques.
Incorporació dels hàbits d'activitat i descans, i dels
hàbits d'higiene, dels hàbits de cura dels objectes personals i
Valoració del grau de satisfacció de les necessitats
bàsiques i del grau d'incorporació dels hàbits.
Valoració de la relació establerta amb l'infant assignat i dels
resultats de les activitats realitzades.
Actuació davant de situacions de conflicte:
Interpretació de la informació obtinguda de la realització
de les activitats de satisfacció de les necessitats bàsiques i de
Detecció de possibles situacions de conflicte.
Determinació dels objectius que cal assolir davant de la situació
Selecció de l'estratègia d'actuació.
Selecció de l'activitat d'intervenció.
Aplicació de l'activitat d'intervenció.
Valoració de les fites obtingudes.
Valoració de l'adequació de l'activitat d'intervenció a
Comunicació de la situació de conflicte o resolució
d'intervenció o als projectes educatius formals o no formals, o a les
d'intervenció infantil o projectes educatius formals o no formals.
Valoració de les activitats realitzades.
Determinació, si escau, de modificacions que cal portar a terme en el
programa d'intervenció o en els projectes educatius formals o no formals
Presa de decisions sobre l'activitat d'atenció que s'ha de realitzar
segons les necessitats bàsiques, el nivell que s'ha d'assolir pels
infants assignats i les seves característiques psicobiològiques,
sobre el tipus de pauta de conducta que cal introduir, i sobre el tipus de
pauta d'estimulació de conductes positives que cal seleccionar i que
s'han d'aplicar segons la situació de conflicte presentada en la
realització de les activitats dissenyades.
Presa de decisions sobre el tipus d'espai i material que cal preparar per a la
realització de les activitats referides a l'atenció de les
necessitats bàsiques i psicofísiques.
Argumentació o justificació sobre la valoració dels trets
individuals de creixement, desenvolupament i maduració, segons
l'evolució biològica que presenta l'infant de zero a sis anys
assignat, a partir de les pautes de seguiment de creixement infantil i d'altres
Argumentació o justificació sobre la valoració realitzada
del signe o símptoma que presenta l'infant assignat i sobre la
selecció del protocol d'actuació i les tècniques i
materials que cal utilitzar segons aquest.
Argumentació o justificació sobre el tipus d'activitat que cal
dissenyar per satisfer les necessitats bàsiques d'alimentació,
arranjament i higiene, d'activitat i descans, i psicofísiques de
relació i d'atenció als objectes personals, i sobre el tipus de
pautes d'estimulació de conductes positives que cal seleccionar.
Eficàcia i eficiència en l'assumpció del rol d'agent de
salut per part de l'educador infantil.
Eficàcia i eficiència en la identificació dels signes i
símptomes que pot presentar l'infant assignat davant d'una malaltia, en
la identificació de les necessitats bàsiques i grau de
satisfacció que presenten, en el disseny d'activitats d'atenció
de les necessitats bàsiques d'alimentació, d'arranjament i
higiene, d'activitat i descans, i psicofísiques de relació i
atenció a objectes personals, i també en la preparació
dels espais i dels materials i en la seva realització.
Eficàcia i eficiència en la determinació de les pautes de
conducta dirigides a la formació d'hàbits sobre la
satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques en
l'etapa de zero a sis anys i en l'aplicació de les estratègies
metodològiques referides a la integració d'aquestes sobre la
satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques.
d'estimulació de conductes positives dirigides al procés
d'adaptació i a la consecució d'hàbits positius, tenint en
compte l'edat cronològica dels infants assignats, el seu grau de
maduració i el seu context familiar.
d'estimulació de conductes positives en situacions de conflicte sorgides
de l'aplicació de les estratègies metodològiques per a la
consecució de la formació d'hàbits positius, tenint en
compte l'edat cronològica dels infants, el seu grau de maduració
Eficàcia i eficiència en l'aplicació del procés
d'avaluació de les activitats d'atenció de les necessitats
bàsiques d'alimentació, arranjament i higiene, d'activitat i
descans, i les psicofísiques de relació i d'atenció als
Eficàcia i eficiència en l'aplicació dels protocols de
primers auxilis i les pautes d'actuació davant d'una malaltia.
Rigorositat en la identificació de les necessitats bàsiques i
grau de satisfacció que presenten els infants assignats.
Rigorositat en la realització de les activitats referides a la
satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques,
en la determinació de les pautes de conducta dirigides a la
formació d'hàbits, en l'aplicació de les
estratègies metodològiques referides a la integració
d'aquestes i en la determinació de les pautes d'estimulació de
conductes positives dirigides al procés d'adaptació i a la
consecució d'hàbits positius i de pautes d'estimulació de
Rigorositat en l'aplicació del procés d'avaluació de les
activitats d'atenció de les necessitats bàsiques
d'alimentació, arranjament i higiene, d'activitat i descans, i les
psicofísiques de relació i d'atenció als objectes
Seguretat en assumir el rol d'agent de salut.
tracte amb els infants, amb les famílies, amb els equips
multiprofessionals i amb d'altres professionals.
tutors legals i les seves característiques socioculturals.
Resposta a noves situacions presentades en l'aplicació dels programes.
Habilitat per comunicar-se amb l'equip multiprofessional en el qual està
immers, amb un nivell d'atenció i d'empatia acurat.
Identificar el joc com a estratègia metodològica segons les
dels infants de l'etapa de zero a sis anys entre si i amb la funció del
joc com a estratègia metodològica.
Elaborar o seleccionar materials didàctics i lúdics per a
diferents àmbits, a partir dels objectius definits en la unitat
Assignar els espais segons els materials didàctics o lúdics, a
partir dels objectius definits en la unitat didàctica o de
educatius formals i no formals, del nombre d'infants assignats, de la seva
disponibilitat i segons la normativa de seguretat i higiene.
Valorar el grau d'adequació dels materials i el seu nombre segons el
tipus d'activitat dissenyada en la unitat didàctica o unitat de
programació, i també la seva seguretat i la dels espais.
Elaborar instruments d'observació per a les activitats definides en les
unitats didàctiques o de programació del programa
Aplicar la metodologia del joc en les activitats dissenyades en les unitats
Interactuar amb l'infant assignat, mitjançant la metodologia del joc o
d'altres del seu context cultural o social, respectant la seva identitat.
Avaluar les fites obtingudes de les activitats de les unitats
infantil, dels projectes educatius formals o no formals, a partir del grau de
desenvolupament global presentat per l'infant, i també la validesa de la
intervenció, mitjançant instruments de fàcil
aplicació, funcionalitat i fiabilitat.
Determinar l'adequació dels criteris metodològics, la validesa de
les estratègies d'intervenció utilitzades, dels espais i dels
materials mitjançant l'avaluació realitzada de les activitats de
les unitats didàctiques o de programació del programa
El joc com a element metodològic.
El joc com a element projectiu.
El joc com a eina d'aprenentatge.
El joc i el desenvolupament de l'infant:
Concepte i naturalesa del joc infantil.
Característiques del joc infantil.
La importància del joc en el desenvolupament infantil.
La implicació del joc en les dimensions afectiva, social, cognitiva i
La intervenció de l'educador en el joc dels infants.
El joc i l'aprenentatge escolar:
La metodologia del joc en l'educació infantil.
Anàlisi de la utilització del joc com a eina curricular.
Tipus de jocs educatius: característiques i intervenció de
L'atenció a la diversitat educativa mitjançant el joc.
Jocs de desenvolupament social.
Jocs per desenvolupar aspectes específics.
Jocs psicomotors en la infància.
Els jocs sense materials propis.
Els jocs amb materials creats per a situacions específiques.
La implicació dels infants en l'elaboració dels materials per al
Els jocs per apropar l'entorn immediat i mediat.
Els jocs com a eina d'intervenció en l'entorn.
Organització d'ambients lúdics.
L'organització d'espais lúdics a l'aula d'educació
L'organització d'espais lúdics en la intervenció en la
El racó com a espai lúdic i d'aprenentatge.
Els espais tancats i oberts: limitacions i possibilitats.
L'observació com a eina d'intervenció.
L'observació directa i diferida.
L'observació individual i col·lectiva.
Instruments d'observació i creació.
El model lúdic en l'educació informal.
El model lúdic en el temps de lleure.
Joguines i nivell de desenvolupament.
Valoració del que dóna l'infant a les joguines.
Influència dels materials i aplicació al desenvolupament
Capacitat de les joguines com a element renovador del joc.
Aplicació a les activitats extraescolars.
Aplicació en el temps de lleure.
Aplicació en l'animació infantil.
Organització de la programació en els tres àmbits.
Desenvolupament de les activitats en els tres àmbits.
Organització dels recursos en els tres àmbits.
Utilització i conservació dels materials.
Programes i institucions d'oferta lúdica:
Sector productius d'oferta lúdica.
Serveis i organitzacions de caràcter lúdic.
Aspectes organitzatius i legislatius.
El joc en els programes d'integració social:
Sector de la integració social.
Diferents processos evolutius i situacions de risc social.
Programes i projectes d'integració social i ús del joc.
Adaptacions en els recursos i ajuts tècnics.
professionals de l'equip i d'altres membres.
Selecció del tipus de joguina i joc que cal utilitzar:
Identificació de les activitats que cal realitzar.
Identificació dels objectius que s'han d'assolir amb l'activitat.
Determinació de les característiques de les joguines.
Identificació dels trets característics dels jocs.
Identificació de l'edat de l'infant assignat.
Relació de l'edat, de les activitats que cal realitzar i dels seus
objectius amb les característiques de les joguines i els trets del
Determinació del tipus de joguina que cal utilitzar.
Determinació del tipus de joc que cal utilitzar.
Valoració de l'adequació de la joguina i del joc seleccionat a
Identificació de les activitats que s'han de portar a terme.
Identificació de la funció que cal obtenir.
Determinació del tipus de recurs lúdic que s'ha d'elaborar.
Selecció dels materials que cal utilitzar.
Identificació de l'activitat que s'ha d'observar.
Aplicació del programa d'avaluació a les activitats del
programa d'intervenció infantil i a les dels projectes educatius formals
Identificació del programa d'intervenció infantil i projectes
educatius formals i no formals que s'ha d'avaluar.
Identificació del tipus de joc i joguina utilitzada.
Valoració de l'adequació del tipus de joc i joguina utilitzada.
Realització d'activitats amb el joc com a recurs:
Determinació del tipus de joc i joguina que cal utilitzar.
Valoració de l'adequació del joc i joguina que cal utilitzar.
Valoració de la relació establerta amb l'infant i dels
Registrament de les dades obtingudes i observades.
Desenvolupament de projectes d'intervenció ludicorecreatius:
Identificació del grau de desenvolupament.
Interpretació dels objectius d'intervenció educativa no formal.
Presa de decisions en la selecció del material didàctic i
lúdic per a diferents àmbits que cal utilitzar, del tipus d'espai
i del tipus de recurs lúdic (jocs, joguines, i d'altres) que cal
seleccionar i aplicar, a partir dels objectius definits en la unitat
didàctica o unitat de programació del programa
Eficàcia i eficiència en l'elaboració i en la
selecció de materials didàctics i lúdics per a diferents
àmbits segons els objectius de les activitats de les unitats
Eficàcia i eficiència en l'elaboració, selecció,
assignació o distribució dels espais, a partir dels objectius de
les activitats de les unitats didàctiques o unitats de
programació, en l'elaboració d'instruments d'observació
per a les activitats i en la realització d'aquestes, com també en
l'elaboració i selecció de recursos lúdics (jocs,
Rigorositat en l'elaboració i selecció de materials
didàctics i lúdics, en l'elaboració, selecció,
assignació i distribució dels espais, en l'elaboració
d'instruments d'observació per a les activitats, en la
realització d'aquestes, en l'elaboració i selecció de
recursos lúdics (jocs, joguines, i d'altres), en l'aplicació dels
En l'avaluació de les fites obtingudes de l'aplicació de les
activitats dissenyades i en la valoració de l'adequació dels
criteris metodològics, de la validesa de les estratègies
d'intervenció utilitzades, dels espais i dels materials.
tracte amb els infants i amb les famílies, amb els equips
multiprofessionals i d'altres professionals.
Identificar el grau de desenvolupament expressiu i comunicatiu dels infants
assignats de zero a sis anys, a partir de l'aplicació de les
Identificar els diferents signes d'alarma que es poden presentar en el
desenvolupament de les capacitats de l'infant assignat, a partir de
l'observació i de la valoració del seu grau de desenvolupament
Elaborar o seleccionar materials didàctics i lúdics, a partir
dels objectius definits en la unitat didàctica o de programació
del programa d'intervenció infantil i dels projectes educatius formals i
Assignar els espais, a partir dels objectius definits en la unitat
infantil i dels projectes educatius formals i no formals, del nombre d'infants
assignats, de la seva disponibilitat i segons la normativa de seguretat i
Identificar les possibilitats d'utilització dels objectes del medi
físic, social i cultural de l'infant, com a mitjans d'elaboració
Seleccionar els recursos didàctics referits al llenguatge
plàstic i ritmicomusical, a partir de les característiques i
funcions dels diferents materials segons les unitats didàctiques o de
programació del programa d'intervenció infantil, i també
Adaptar els recursos didàctics elaborats o seleccionats del llenguatge
plàstic i ritmicomusical a les característiques evolutives de
Aplicar els recursos didàctics dels llenguatges logicomatemàtic,
de les activitats dissenyades en les unitats didàctiques o de
programació segons el programa d'intervenció infantil, dels
projectes educatius formals i no formals, amb una actitud respectuosa vers el
seu àmbit sociocultural, vers els seus valors i el nivell de resposta
Aplicar els protocols d'actuació davant de l'aparició de
trastorns en el desenvolupament de la comunicació o expressió de
Relacionar els diferents recursos didàctics elaborats o seleccionats
sobre els diferents llenguatges logicomatemàtic, oral i literatura
infantil, gestual i corporal, plàstic i ritmicomusical amb el grau de
Valorar el grau d'adaptació dels recursos didàctics elaborats o
seleccionats sobre els diferents llenguatges logicomatemàtic, oral i
literatura infantil, gestual i corporal, plàstic i ritmicomusical segons
el grau de desenvolupament integral de l'infant.
Interactuar com a mitjancer i potenciador dels recursos que cal emprar amb els
Propietats del llenguatge humà.
Desenvolupament expressiu i comunicatiu en l'infant: maduració i
adquisició dels llenguatges, desenvolupament fisiològic,
Socialització, sexualització i comunicació.
Recursos expressius propis de l'infant.
L'escolta, l'atenció, els missatges expressius i comunicatius en
Indicadors per al desenvolupament de la capacitat expressiva i la
detecció d'alteracions: principals alteracions, característiques.
Pautes i instruments d'observació.
Recursos didàctics per al desenvolupament de la capacitat expressiva:
La comunicació del tècnic en educació infantil amb els
Abans de parlar: la comunicació gestual.
Les primeres paraules: els vocabularis infantils, les característiques
Les combinacions de més d'una paraula i el desenvolupament
Les combinacions de més de dues paraules.
El pensament matemàtic en la infància.
Signes d'alarma: principals trastorns de la veu i de la parla.
Els trastorns de la comunicació i del
llenguatge en les deficiències.
Pautes de conducta que cal seguir en els trastorns de la veu i de la parla, del
llenguatge i de la comunicació i llenguatge en les
L'observació del llenguatge oral: eines i procediments.
Anàlisi i selecció de materials: els cançoners, les
estructures poètiques, els contes i la seva classificació.
Recursos i activitats, estratègies.
L'observació del llenguatge gestual i corporal: eines i procediments.
La línia, el color, la forma, el volum.
Imatge estàtica i imatge en moviment.
Els missatges de l'infant a través de la plàstica: la seva
Pautes de conducta que cal seguir en els trastorns perceptius.
Recursos i activitats en pintura.
Utilització de materials segons
Recursos i organització de les activitats en modelatge:
utilització dels materials segons l'etapa evolutiva.
Creació d'elements plàstics perquè siguin utilitzats en
La llibertat i la creativitat en el llenguatge plàstic.
El llenguatge plàstic i el currículum de l'etapa
La plàstica com a element de joc.
La plàstica com a element formatiu.
La plàstica com a element terapèutic.
L'observació del llenguatge plàstic: eines i procediments.
Utilització d'instruments musicals.
Anàlisi i selecció dels materials musicals.
Pautes de conducta que cal seguir en els trastorns perceptius i sensitius.
Recursos i materials de ritmes: utilització de materials segons l'etapa
Recursos i activitats de música: la música en les diferents
Els elements musicals com a eina de comunicació amb els altres
La llibertat i la creativitat en el llenguatge musical.
El llenguatge musical i el currículum de l'etapa infantil:
La música com a element terapèutic.
L'observació del llenguatge musical: eines i procediments.
La globalització dels diferents llenguatges:
Tècniques de treball globalitzades com a recurs formatiu.
Tècniques de treball globalitzades com a recurs educatiu.
La globalització dels diferents llenguatges com a eina lúdica.
Altres sistemes d'expressió i comunicació:
Pautes per a la seva utilització educativa i comunicativa.
L'atenció a la diversitat educativa.
Anàlisi de la capacitat expressiva i comunicativa de l'infant:
Identificació del grau de desenvolupament de l'infant.
Relació del grau de desenvolupament de l'infant amb la capacitat
comunicativa i d'expressió que presenta.
Valoració del grau de desenvolupament de la capacitat expressiva i
Detecció de trastorns en el llenguatge:
Anàlisi de la capacitat expressiva i comunicativa de l'infant.
Valoració dels resultats obtinguts.
Identificació dels condicionaments externs i interns.
Relació dels resultats obtinguts de l'anàlisi amb el grau de
desenvolupament de l'infant i amb els condicionaments.
Identificació dels signes d'alarma.
Valoració de la importància dels símptomes detectats
segons el grau de desenvolupament de l'infant.
Remissió/derivació, si escau, al professional corresponent.
Actuació davant de trastorns en el llenguatge:
Interpretació de les característiques de l'infant.
Identificació del grau de desenvolupament de l'infant assignat.
Valoració, si escau, dels informes multidisciplinaris.
Delimitació de les possibilitats d'intervenció.
Selecció de les possibilitats i estratègies d'adaptació de
Aplicació de les estratègies seleccionades.
Identificació del nombre d'infants i la seva edat.
d'altres professionals i per d'altres membres de l'equip.
Realització d'activitats referides als diferents llenguatges:
Valoració de la relació establerta amb l'infant i dels resultats
Aplicació del programa d'avaluació a les activitats
referides als diferents llenguatges del programa d'intervenció o
Valoració de la seqüència dels continguts i dels materials
Determinació del procés que s'ha d'utilitzar per al processament
Argumentació o justificació de la selecció dels recursos
didàctics, a partir de les característiques i funcions dels
diferents materials, segons les activitats dissenyades en les unitats
infantil, dels projectes educatius formals i no formals.
Argumentació o justificació en l'assignació dels espais,
sobre els recursos didàctics referits als llenguatges
plàstic i ritmicomusical seleccionats, a partir de les seves
característiques i funcions i segons les unitats didàctiques o de
educatius formals i no formals, i sobre el tipus d'adaptació que cal
realitzar als recursos didàctics.
Presa de decisions en la selecció del tipus d'espai, tipus de material
didàctic i lúdic que cal seleccionar, i sobre el tipus
d'adaptació que cal realitzar a aquests segons les
característiques i funcions que presenten, i a partir de les unitats
Eficàcia i eficiència en la selecció de materials
didàctics i lúdics, i en l'elaboració, assignació,
selecció i distribució dels espais referits als llenguatges
En la valoració/identificació de les possibilitats dels objectes
del medi físic, social i cultural de l'infant com a mitjans
d'elaboració dels recursos didàctics i en l'adaptació dels
recursos didàctics elaborats i seleccionats.
Eficàcia i eficiència en l'aplicació i desenvolupament de
recursos didàctics referits als llenguatges logicomatemàtic, oral
Rigorositat en l'adaptació dels recursos didàctics elaborats i
seleccionats a les característiques evolutives de l'infant assignat.
Rigorositat en la valoració del grau d'adaptació dels recursos
didàctics elaborats i seleccionats dels diferents llenguatges.
Cordialitat, respecte, tolerància, esperit obert i amabilitat en la
relació amb l'infant de zero a sis anys assignat i en la seva
interactuació com a mitjancer i potenciador dels recursos que cal
intervenció educativa o d'atenció.
Identificar els trets fonamentals dels diferents corrents evolutius en el
període d'edat de zero a sis anys.
Relacionar les diferents capacitats cognitiva i motora i els seus moments clau
amb una visió integrada de l'infant, i també amb les activitats,
estratègies i recursos metodològics (espais i materials)
dissenyats en els programes d'intervenció infantil i en els projectes
Valorar el grau d'evolució de l'infant segons els trets
característics o fonamentals de les diferents capacitats cognitiva i
motora i els seus moments clau.
Valorar el grau d'adaptació de les unitats didàctiques o de
educatius formals i no formals, als trets evolutius de les diferents capacitats
cognitiva i motora que poden manifestar els infants assignats.
Observar, mitjançant instruments d'observació i mitjans
audiovisuals, el grau de desenvolupament integral de les diferents capacitats
cognitiva i motora de l'infant.
Relacionar el grau de desenvolupament de les diferents capacitats cognitiva i
motora de l'infant amb les escales de maduració.
Valorar la necessitat d'exploració de l'infant que li comporta la
necessitat de coneixement de si mateix i del seu àmbit sociocultural, a
partir de les escales de maduració.
Elaborar programes psicomotrius que es puguin incorporar als diferents recursos
d'expressió i comunicació, o d'altres com a potenciadors del
desenvolupament (cognitiu i motriu) de l'infant, segons les unitats
didàctiques o de programació dels programes d'intervenció
infantil, i també dels projectes educatius formals i no formals.
Aplicar els programes psicomotrius elaborats amb una actitud de cura i respecte
Les sensacions: les seves bases psicològiques, classificació.
L'organització de la informació sensorial.
Els sentits: la percepció visual, la percepció auditiva, la
percepció tàctil, la percepció olfactiva i gustativa.
Els objectius de l'educació sensorial.
Fases del desenvolupament motriu: tipus de moviments, els reflexos, el to
L'adquisició dels automatismes: la pressió, la
Desenvolupament de la postura corporal en l'infant.
Els objectius de l'educació de la motricitat.
Diferents enfocaments o models de l'aprenentatge i les seves implicacions en
l'escola infantil: autors més importants.
El procés cognitiu: intel·ligència, atenció i
memòria, creativitat, reflexió i raonament.
Relació entre el desenvolupament sensoriomotriu i el cognitiu en la
Els objectius de la intervenció en el desenvolupament cognitiu.
L'observació i el registre sensoriomotriu i cognitiu en la
Tècniques i instruments d'observació aplicats al desenvolupament
La diversitat educativa i les necessitats d'adaptació.
Normalització i integració: concepte, principis i modalitats.
Pautes per a la seva aplicació en un centre educatiu.
La psicomotricitat i la seva funció globalitzadora en el desenvolupament
L'esquema corporal: evolució, el control tònic, el control
postural, l'estructuració espaciotemporal, la lateralitat.
Aplicació de la programació i l'avaluació a les activitats
d) Continguts dels procediments.
d'altres professionals i d'altres membres de l'equip.
Realització d'activitats de desenvolupament sensoriomotriu:
Identificació del programa d'intervenció infantil i educativa que
d'intervenció infantil i educativa:
Elaboració del programa psicomotriu:
Identificació del nivell/grau de desenvolupament.
Interpretació dels objectius d'intervenció psicomotriu.
Determinació dels materials i dels recursos d'expressió i
Eficàcia i eficiència en l'elaboració i en
l'aplicació dels programes psicomotrius en els quals es puguin
incorporar els diferents recursos d'expressió i comunicació, i
d'altres com a potenciadors del desenvolupament global de l'infant assignat,
segons les unitats didàctiques o de la programació dels programes
d'evolució de l'infant segons els trets característics o
fonamentals del desenvolupament de les diferents capacitats cognitiva, motora i
socioafectiva i dels moments clau.
d'adaptació de les unitats didàctiques o de programació
als trets evolutius del desenvolupament de les capacitats cognitiva, motora i
socioafectiva que poden manifestar els infants assignats.
didàctiques o unitats de programació als trets evolutius que
Rigorositat en l'elaboració dels programes psicomotrius en els quals es
puguin incorporar els diferents recursos d'expressió i
comunicació, i d'altres com a potenciadors del desenvolupament global de
Rigorositat en la valoració del grau d'evolució de l'infant
segons els trets característics o fonamentals del desenvolupament de les
diferents capacitats cognitiva i motora i dels moments clau.
didàctiques o de programació als trets evolutius del
desenvolupament que poden manifestar els infants assignats.
Mostrar un actitud de respecte als diferents nivells individuals de
desenvolupament de les capacitats cognitiva i motora dels infants.
amb l'infant de zero a sis anys assignat i en la seva interactuació com
a mitjancer i potenciador dels recursos que cal emprar.
intervenció educativa i d'atenció a la infància.
Tractament no discriminatori en les situacions de relació i
Desenvolupament socioafectiu en intervenció amb les famílies.
Identificar la importància de la família en l'etapa de zero a sis
Determinar els diferents criteris educatius que han estar presents en
relació amb la família o tutors legals segons el context.
Identificar els rols i les responsabilitats internes dels membres de la
família o tutors legals vers l'educador amb objectivitat, respecte i
Identificar les necessitats/demandes d'assessorament per part de les
famílies o tutors legals, mitjançant instruments fiables i
Elaborar estratègies de col·laboració amb les
famílies o tutors legals, amb instruments de participació i
d'animació per potenciar el desenvolupament de l'infant assignat.
Determinar les possibles interrelacions socioafectives que poden establir-se
entre família-institució i l'infant, amb objectivitat i
Valorar els efectes de les intervencions socioafectives aconseguides
mitjançant les estratègies de col·laboració, en les
conductes de l'infant, amb objectivitat i respecte.
Valorar l'actitud socioafectiva que presenta l'infant assignat en les seves
relacions amb la família o tutors legals.
Analitzar els diferents tipus d'interaccions entre el professional i la
Identificar el tipus d'interactuació idònia que s'ha de portar a
terme entre el professional i la família o tutors legals, a partir de
l'anàlisi dels diferents rols i responsabilitats mútues.
Valorar el grau de funcionalitat en les estratègies escollides i el grau
de resposta de les famílies o tutors legals, mitjançant
tècniques i instruments d'avaluació.
Introducció al desenvolupament socioafectiu de l'infant de zero
Els estats afectius: bases fisiològiques, característiques
principals de l'afectivitat infantil.
El vincle de l'infant amb la seva mare: la conducta de apego.
Teories explicatives: el desenvolupament afectiu segons Piaget,
l'evolució de l'afectivitat segons Wallon, la teoria
Processos bàsics del desenvolupament socioafectiu: conceptes
Conflictes afectius del naixement fins als sis anys.
L'aprenentatge i interiorització dels valors i de les normes.
Els agents de la socialització.
Discapacitat, marginació i desenvolupament socioafectiu.
La funció del tècnic en el desenvolupament socioafectiu.
La interacció del desenvolupament socioafectiu amb el desenvolupament
Funció educativa de la família:
Característiques i evolució de la família.
Funcions de la família: característiques.
La col·laboració amb les famílies:
La intervenció educativa amb els adults.
Models d'intervenció amb les famílies.
Projectes d'intervenció amb les famílies.
Elaboració de materials per al treball amb les famílies.
Teories explicatives i els seus autors: Vigoski i l'escola russa.
L'infant en relació amb els adults.
L'infant en relació amb d'altres infants.
Problemes i trastorns de la conducta en la infància:
Regressió de conducta: signes d'alarma.
Situacions de marginació i inadaptació social: signes d'alarma.
Ruptura de la comunicació amb l'entorn: signes d'alarma.
Dificultats en la relació grupal: signes d'alarma.
Pautes i tècniques per a la intervenció del professional.
La comunicació i la informació:
Sistemes de recollida i manipulació de la informació: fitxes,
L'obtenció de la informació: canals formals i canals no
Anàlisi de l'estructura familiar:
Determinació dels rols dels membres de la família.
Determinació de les responsabilitats internes pròpies de cada
Identificació de les interrelacions entre els membres de la
Identificació de les demandes d'informació/assessorament
de les famílies o tutors legals:
Identificació de les característiques de l'infant.
Relació de la tipologia, de l'estructura familiar amb les
Determinació de les demandes d'informació/assessorament de les
Disseny de procediments de col·laboració amb les
Determinació dels criteris educatius i d'intervenció que hi han
Identificació de les demandes d'informació/assessorament.
Determinació de sistemes d'informació bilateral.
Elaboració d'estratègies de dinamització i instruments de
Determinació dels instruments i tècniques d'avaluació.
Aplicació del programa d'avaluació als procediments de
col·laboració amb les famílies o tutors legals:
Identificació dels procediments de col·laboració amb les
famílies o tutors legals que cal avaluar.
Valoració de l'adequació dels objectius dels procediments de
Valoració de les estratègies metodològiques aplicades.
Determinació, si escau, de les modificacions dels procediments de
determinació/identificació dels diferents criteris educatius que
hi han de ser presents en relació amb la família o tutors legals
Eficàcia i eficiència en la identificació dels rols i de
les responsabilitats internes dels membres de la família vers l'educador
amb objectivitat, respecte i confidencialitat, i de les seves
necessitats/demandes d'assessorament, mitjançant instruments fiables i
Eficàcia i eficiència en l'elaboració de les
estratègies de col·laboració amb les famílies o
tutors legals, amb instruments de participació i d'animació per
potenciar el desenvolupament de l'infant assignat.
Eficàcia i eficiència en la determinació de les possibles
interrelacions socioafectives que poden establir-se entre
família-institució i l'infant, amb objectivitat i
Eficàcia i eficiència en la valoració dels efectes de les
intervencions socioafectives i en la valoració de l'actitud
socioafectiva que presenta l'infant assignat en les seves relacions amb la
Eficàcia i eficiència en la valoració de la
interactuació més idònia que cal portar a terme entre el
en les estratègies escollides i de resposta de les famílies o
tutors legals, mitjançant tècniques i instruments
Rigorositat en la determinació/identificació dels diferents
criteris educatius que hi han de ser presents en relació amb la
Rigorositat en la identificació dels rols i de les responsabilitats
internes dels membres de la família vers l'educador amb objectivitat,
Rigorositat en la identificació de les necessitats/demandes
d'assessorament per part de les famílies o tutors legals.
Rigorositat en la determinació de les possibles interrelacions
socioafectives que poden establir-se entre família-institució i
l'infant, en la valoració dels efectes de les intervencions
socioafectives aconseguides mitjançant les estratègies de
col·laboració, en les conductes de l'infant i en la
valoració de l'actitud socioafectiva que presenta l'infant assignat en
les seves relacions amb la família o tutors legals.
Mostrar un actitud de respecte a les característiques que presenten les
famílies o tutors legals dels infants assignats.
amb l'infant de zero a sis anys assignat.
intervenció educativa, d'atenció a la infància, i a les
Relacionar les diferents etapes del desenvolupament humà amb els factors
bàsics psicomotrius, cognitius, afectius i socials que els caracteritzen
i les estratègies de dinamització més adequades.
Caracteritzar activitats de l'àmbit de l'animació (educatives,
recreatives, socioculturals, turístiques i esportives) segons les
diferents etapes evolutives del grup que ha de desenvolupar-les.
l'observació dels trets temperamentals que la caracteritzen.
Identificar, a partir de l'observació, els mecanismes de defensa de la
personalitat més habituals en els participants d'activitats recreatives,
educacionals, esportives, turístiques i socioculturals.
Relacionar els fonaments pedagògics i d'educació social
(educació no formal) amb la seva aplicació en activitats
Identificar, a partir de l'observació del comportament de les persones,
signes indicadors i actituds d'emoció intensa (estrès,
agressivitat, por, pànic, desconfiança, relaxació,
Determinar les estratègies i els procediments que es poden aplicar per
promoure o modificar actituds de les persones amb relació al grup o a
l'activitat, que freqüentment poden trobar-se en l'àmbit de
i components de risc i aventura en el lleure amb les estratègies de
dinamització i les limitacions que s'han d'aplicar en les activitats de
Identificar les diferents estratègies d'intervenció dinamitzadora
segons l'àmbit i les tipologies de grups en què s'ha d'aplicar.
Relacionar les tècniques i els instruments d'avaluació de la
dinàmica de grups amb les seves característiques i aplicacions.
Avaluar la dinàmica d'un grup, a partir de les dades obtingudes en
tècniques d'anàlisi sociomètric.
Determinar els diferents procediments i tècniques d'animació de
grups que es poden aplicar segons la tipologia de grups i les
característiques de l'activitat que es realitza.
Determinar l'estratègia de comunicació que cal utilitzar segons
el tipus de missatge i del col·lectiu a què va dirigit.
Aplicar, de forma eficaç, la tècnica de comunicació
seleccionada, amb el mitjà adequat, segons el context, la finalitat i el
comunicacions relacionades amb les activitats d'animació que es
Elaborar els diferents recursos comunicatius que cal utilitzar en la
tècnica de comunicació seleccionada segons el mitjà en
què es desenvolupi, del context, de la finalitat, del contingut i dels
Afrontar els conflictes que es produeixen en l'àmbit d'un grup de
participants amb la participació de les persones implicades.
Prendre decisions, a partir dels objectius de l'activitat o del grup, tenint en
compte els condicionaments tècnics i humans que hi concorren i les
Liderar un grup de practicants d'activitats de lleure o socioeducatives d'acord
amb l'estil de direcció més adequat a les característiques
Conduir un grup de participants en activitats de lleure o socioeducatives
segons els objectius que cal assolir i de l'aplicació de les
tècniques de dinamització i funcionament de grups.
Fonaments de la psicologia i sociologia aplicats a l'animació:
Desenvolupament evolutiu: característiques de les diferents etapes en
l'esport i en les activitats de lleure o socioeducatives.
disposició i alliberadors de l'ansietat.
Motivació: les necessitats bàsiques de l'ésser
Necessitats especials de diferents col·lectius.
motivació en l'àmbit de la recreació.
Sociologia de l'oci, del lleure, turisme i esports: qualitat de vida i
Processos d'adaptació social i situacions d'inadaptació.
Processos i mètodes d'intervenció:
La pedagogia social: principis, objectius, estratègies i models
El caràcter educatiu de l'animació.
El projecte com a eix de la intervenció: fases i elements del
Criteris per a la selecció de recursos.
Intervenció en el canvi de les actituds i la motivació.
El tractament de la diversitat.
Dinàmica i dinamització de grups:
Cooperació i competència al si del grup.
La dinamització de grups: l'organització i el repartiment de
La cooperació i confiança en el grup.
Resolució de conflictes: anàlisi transaccional,
negociació, mètodes i procediments, el procés de presa de
L'animació com a educació no formal:
Concepte i evolució del temps lliure.
Objectius i modalitats de l'animació.
Barreres, interferències i distorsions en la comunicació.
Comunicació en l'empresa/àrea/departament o servei.
Fases de desenvolupament dels conflictes.
Factors que influeixen en la decisió.
Característiques dels grups formals i informals.
Dinamització i direcció de grups.
Factors que afavoreixen la motivació.
Anàlisi de la dinàmica interna dels grups:
Identificació del grup que cal analitzar.
Determinació dels possibles rols dels integrants.
Identificació de les funcions i de les tasques dels membres del grup.
Determinació de les relacions entre els membres del grup.
Animació de grups o dinàmica de grups:
Valoració dels resultats de l'anàlisi.
Relació dels resultats de l'anàlisi amb les diferents
Selecció de la tècnica de dinamització.
Identificació de les característiques dels participants: aptitud
física, nivell socioeconòmic i cultural.
Interpretació de les dinàmiques internes i externes del grup.
Identificació de les pautes de conducta que han d'adoptar els
Presentació del contingut i temporització del programa.
Aclariment de dubtes i resolució o tramitació de suggeriments i
Dinamització i control de grups.
Observació de la situació i l'entorn en què es desenvolupa
Detecció de les necessitats, motivacions i demandes concretes.
Determinació del tipus de relació i comunicació que cal
Comprovació de la satisfacció dels participants durant la
realització de l'activitat i en finalitzar-la.
Atenció a les explicacions, suggeriments i queixes.
Concreció de la finalitat de l'escrit.
Preparació del guió, esquema i disposició.
Determinació del missatge que cal enviar.
Selecció de l'estratègia de relació i de l'estil de
Determinació dels recursos audiovisuals, si cal.
Emissió de la comunicació, missatge o informació.
Verificació de l'existència de conflictes.
Interpretació de la causa que origina el conflicte.
Anàlisi de les alternatives de resolució de conflictes.
Anàlisi de les circumstàncies concurrents.
Organització del material tècnic i de suport.
Estimulació de la participació.
Manteniment de la discussió sense sortir-se del tema.
Síntesi de les idees, temes o acords.
Anàlisi de l'actitud humana davant de la feina.
Identificació de les expectatives laborals.
Selecció dels incentius segons les actituds constatades, les
expectatives detectades i les possibilitats d'organització.
Revisió dels efectes de les mesures motivacionals.
Identificació de les necessitats de formació.
Selecció dels mitjans i de la metodologia.
Càlcul del cost de la formació.
Avaluació de l'activitat formativa.
Presa de decisions sobre el tipus de procediment i la tècnica de
Presa de decisions per a la resolució de contingències i
Execució sistemàtica en la comprovació de
Correcció sistemàtica dels errors detectats en la
comprovació dels resultats de l'estudi de caracterització del
grup, en el tipus i nivell d'informació lliurada i en la
documentació tècnica necessària per desenvolupar les
tasques d'animació d'activitats.
Eficàcia i eficiència en la determinació de diferents
tècniques o procediments d'animació del grup que s'utilitzaran.
Eficàcia i eficiència en la identificació de les diferents
estratègies d'intervenció dinamitzadores.
Eficàcia i eficiència de l'aplicació de la tècnica
de comunicació seleccionada segons el context, la finalitat i el
Eficàcia i eficiència en l'elaboració dels diferents
Eficàcia a l'hora d'aconseguir la satisfacció dels participants
quant a les vivències i les relacions interpersonals.
Distribució del treball i del temps en la programació de les
activitats que s'han de realitzar.
Seqüència i ordenació de les accions a l'hora de programar
Prioritat dels objectius segons les característiques dels
Coordinació del personal col·laborador o voluntari sota la seva
Responsabilitat en l'acció d'integrar tots els participants en la
Cura en l'elaboració i la transmissió de missatges per tal de
Interès per la retroalimentació del procés de
Reconeixement de la diversitat dels altres per tal d'acceptar
l'existència de barreres comunicatives.
Objectivitat per determinar la responsabilitat de totes les parts que
Imparcialitat a l'hora d'escoltar els motius de cada una de les parts.
Habilitat per escollir l'alternativa de resolució més adient.
Reflexió i decisió per escollir un estil de
Reflexió individual per triar l'estil de decisió o de
direcció més adequat a la situació.
Argumentació i cura en la forma de comunicar les decisions preses.
Bases antropològiques i psicosociològiques.
Identificar els trets fonamentals i els autors o corrents/moviments de les
diferents teories psicològiques, antropològiques i
sociològiques referides al desenvolupament de l'ésser humà
i al procés d'aprenentatge, a partir de la lectura i comentari de
Descriure els trets generals del comportament i de la personalitat humana, tot
valorant-ne les diferències individuals, a partir de l'acceptació
d'uns ítems de funcionament establerts.
Relacionar les diferents etapes del desenvolupament psicològic de
l'ésser humà amb l'adquisició dels corresponents
aprenentatges, atenent als criteris estandarditzats.
Analitzar els aspectes culturals o socials d'una determinada població, a
partir de la identificació de costums o valors propis mostrant una
actitud acurada de respecte vers les seves característiques.
Identificar els patrons de conducta estandarditzats en les relacions humanes
segons la seva tipologia cultural.
Obtenir informació d'un determinat entorn social, a partir de la
utilització d'instruments i tècniques d'observació
aplicats segons els criteris de fiabilitat i validesa.
Determinar el tipus de dades, tractament estadístic i
representació gràfica més adequada, en funció de
l'estudi psicològic, sociològic o antropològic que es
Aplicar les tècniques i recursos, de forma correcta i acurada, que
possibilitin l'observació, l'anàlisi, el seguiment i el registre
del fet psicològic o sociocultural que cal interpretar.
Valorar la interculturalitat i la diferència com un procés
dinàmic, que col·labora a l'enriquiment i desenvolupament de
potencialitats de les persones.
Valorar críticament els factors socials i mediambientals que dificulten
o impedeixen la promoció i realització personals.
Identificar les diferents etapes i els elements clau de cadascuna, de les
diferents estratègies de cooperació.
Els principals processos psíquics: la percepció, el pensament i
el llenguatge, l'aprenentatge, l'activitat instintiva i la vida emocional, la
Les edats de la vida: infància, adolescència, maduresa i
Bases psicopedagògiques de l'aprenentatge.
Conceptes bàsics i models teòrics.
Principals teories de la cultura i mètodes de l'antropologia.
Les institucions com a elements de control i canvi social.
Polítiques globals i estratègies de cooperació en
Tècniques i modalitats de cooperació: l'ajuda per a projectes,
educació per al desenvolupament i ajuts d'emergència.
Principals corrents sociològics.
Agents socialitzadors: la família, l'escola, els mitjans de
La influència de circumstàncies mediambientals.
L'estratificació social: classes socials.
Mides de dispersió: la variància i la desviació
Mètodes d'investigació en psicologia, antropologia i
Delimitació teòrica i pràctica de la
Mètodes d'investigació quantitatius: les enquestes.
Mètodes d'investigació qualitatius: la investigació
Interpretació de les diferents teories relacionades amb la
Identificació de les diferents teories que cal interpretar.
Identificació dels trets bàsics de la psicologia, de
Identificació dels trets comuns i diferenciadors de cada una de les
teories estudiades en els camps de la psicologia, antropologia i sociologia.
Identificació dels autors o corrents/moviments en cada un d'aquest
Relació dels trets fonamentals de cada teoria amb els corresponents
Anàlisi dels aspectes socioeconòmics i culturals de la
Identificació de les característiques de les diferents tipologies
Identificació dels factors socioeconòmics responsables de
Identificació de les diferents institucions que participen en la
Valoració de les diferents estratègies de cooperació en
Identificació de les diferents etapes de l'ajuda per projectes, de
l'educació per al desenvolupament i dels ajuts d'emergència.
Aplicació de mètodes d'investigació en els camps
Realització d'enquestes de resposta oberta i tancada.
Realització de guions d'entrevistes.
Realització de recerca bibliogràfica en fons documentals.
Tractament estadístic de dades:
Identificació de les dades que cal tractar.
Determinació del tractament estadístic en funció del que
Confecció d'instruments per a la recollida de dades.
Aplicació del tractament estadístic.
Determinació del tipus de gràfica d'utilització preferent
en funció de les variables que cal estudiar.
Eficàcia i eficiència en aplicar les tècniques i recursos
que possibilitin l'observació, l'anàlisi, el seguiment i el
registrament dels processos psicològics, antropològics o
Seqüència i ordenació de les accions segons els protocols de
les tècniques d'investigació en el camp de la psicologia, de
Rigorositat en aplicar les tècniques i els recursos que possibilitin
l'observació, l'anàlisi, el seguiment i el registrament dels
Rigorositat en el tractament estadístic de les dades obtingudes en
Rigorositat en la interpretació de les diferents teories
psicològiques, sociològiques i antropològiques.
Esperit crític davant de les situacions de desigualtat social o
Mostrar una actitud de respecte als diferents nivells individuals de
Interès per les opinions i creences d'altres grups socials.
Obertura a l'entorn professional i la seva evolució:
Interès per l'entorn social, econòmic i laboral.
Igualtat davant de les diferències socials, culturals o de sexe:
Respecte a les diferents maneres de pensar.
Identificar les situacions de risc derivades del treball segons les causes que
les generen, la classificació dels diversos grups de risc i els danys
que provoquen en la persona i en la col·lectivitat.
Identificar els mitjans de prevenció i protecció que cal emprar
en les situacions de risc segons la naturalesa de la situació i l'abast,
personal o ambiental, d'actuació del risc.
Aplicar les mesures d'intervenció en cas d'accident segons la prioritat
d'actuació que escaigui i d'acord amb la urgència que el cas
requereixi amb relació a les lesions produïdes.
Reconèixer els drets, els deures i els procediments que es deriven de
Identificar les condicions de treball del sector corresponent que figuren en el
Diferenciar les modalitats de contractació més utilitzades en el
sector actualment segons el tipus i la finalitat del treball.
Especificar les prestacions del règim general de la Seguretat Social
segons les condicions exigides per a tenir-hi dret, el temps de durada i les
quantitats econòmiques, si és el cas.
Relacionar els requeriments del lloc de treball amb les actituds i les
Diferenciar els requisits i les característiques de la inserció
laboral segons la modalitat de treballador autònom, empresa social,
Diferenciar els tipus de mercat, les relacions entre oferta i demanda i el
procés de determinació dels preus.
Relacionar els efectes de les relacions econòmiques internacionals en
Identificar les àrees funcionals d'una empresa-tipus del sector i les
relacions que s'estableixen entre elles a partir de diferents models
Indicar la situació econòmica i financera d'una empresa, a partir
de les dades bàsiques i les possibilitats de finançament.
Seguretat, higiene i salut en el treball.
Factors de risc en el treball: físics, químics, esforços,
Tècniques de prevenció i protecció.
Legislació i relacions laborals:
Administració i Jurisdicció laboral.
Modalitats del contracte de treball.
Modificació, extinció i infraccions.
Orientació i inserció sociolaboral:
Treball d'assalariat en una empresa o a l'Administració.
Autoocupació: autònom o empresa social.
Itineraris formatius i de professionalització.
Economia i agents econòmics bàsics.
Economia i organització de l'empresa:
Sistemes i models organitzatius.
Comptes anuals: balanç, compte de resultats i memòria.
Dades financeres de disponibilitat, de solvència i de
Anàlisi del risc en l'àmbit de treball:
Identificació de les situacions de risc.
Determinació de l'àmbit d'actuació del risc.
Delimitació dels elements implicats.
Identificació de la normativa aplicable.
Proposició d'actuacions preventives i de protecció.
Aplicació de la tècnica específica.
Identificació de l'element de la consulta.
Localització de la font corresponent.
Interpretació amb relació al supòsit.
Anàlisi de les capacitats laborals i dels interessos personals.
Localització d'ofertes de treball.
Interpretació de les ofertes de treball.
Anàlisi de l'adequació personal al lloc de treball.
Participació en el procés de selecció.
Anàlisi de les dades macroeconòmiques i financeres:
Determinació de les dades o fets que s'han d'analitzar.
Interpretació i valoració de resultats.
Obertura a l'àmbit professional i la seva evolució:
Interès pels aspectes econòmics, laborals, socials i del medi
ambient en l'aplicació de normes laborals adients, en les propostes de
condicions de treball i en la identificació i la comparació de
Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral i a
l'aplicació de les tècniques i els elements preventius més
recents derivats dels canvis tecnològics i organitzatius.
Esperit crític en la valoració i la interpretació de les
dades i els fets socioeconòmics, en la determinació de condicions
laborals, en la detecció i anàlisi de risc i en els debats sobre
normes jurídiques i situacions laborals.
Respecte envers els altres en el procés de selecció i en
l'obtenció de dades socioeconòmiques.
Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del
procediment emprat en la detecció del risc i les
conseqüències corresponents, en l'anàlisi de les situacions
laborals, en la recerca d'ofertes de treball i en l'actuació en cas
Respecte per la salut, el medi ambient i la seguretat laboral:
Aplicació correcta de les normes de seguretat i les mesures de
prevenció i protecció del medi ambient i la salut.
Tracte d'igualtat i no discriminatori en la determinació de les
condicions laborals, en la identificació i aplicació dels
contractes de treball, en la verificació del compliment de la normativa,
en la identificació de capacitats i interessos personals i en
l'adequació personal al lloc de treball.
Progrés i promoció dins de la professió:
Disciplina i correcció en la realització del treball.
Cura en la presentació i estructuració dels escrits (contractes,
cartes, currículums, proves de selecció i informes
Mentalitat emprenedora i creativa:
Aportació de solucions originals i innovadores en les discussions de les
situacions laborals conflictives, en les propostes d'actuació
preventives, en l'aplicació dels convenis, en l'anàlisi de les
possibilitats d'ocupació i en la prioritat d'actuació en cas
Valoració i compliment de les normes laborals.
Participació en activitats col·lectives.
Puntualitat en la realització d'activitats i en el lliurament del
Adaptar-se, d'una manera responsable i participativa, a les funcions
pròpies de disseny, programació i avaluació de les
activitats d'ensenyament-aprenentatge i activitats d'educació formal i
no formal de l'educació infantil.
Afrontar, amb progressiva autonomia, organització i iniciativa en el
treball, les tasques de programar i avaluar els processos educatius formals i
no formals i els programes d'intervenció infantil, de preparar,
desenvolupar i avaluar les activitats destinades al desenvolupament dels
hàbits d'autonomia i a l'atenció de les necessitats
bàsiques, les tasques d'educador de la salut i les tasques de preparar,
desenvolupar i avaluar projectes educatius formals i no formals.
docència, dins del subsector d'educació infantil, en el sector
d'assistència social i en el sector de l'educació no formal
(activitats recreatives, de lleure, lúdiques, i d'altres) a partir dels
interessos i aptituds personals, i de l'experiència acumulada en la
formació rebuda en el centre de treball.
c) Tipus d'activitats formatives de referència proposades
(possibles tasques que es poden fer a l'empresa).
realització de la programació i avaluació dels processos
educatius formals i no formals i d'intervenció infantil.
1.1 Establir el programa d'intervenció i els projectes
Col·labora en la distribució i organització dels continguts
Col·labora en l'adaptació dels principals principis
metodològics a les pràctiques concretes.
Selecciona les estratègies d'intervenció, tenint en compte els
objectius previstos i els mitjans disponibles.
Defineix les activitats, tenint en compte els recursos humans i els materials
necessaris per fer-ne el desenvolupament.
Selecciona el material d'ús o consulta segons els criteris consensuats i
Col·labora en l'elaboració de la programació de la
intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals.
1.2 Obtenció de la informació de l'infant i del seu
Interpreta la informació rebuda (mèdica, psicològica,
assistencial, social, i d'altres).
Col·labora en la determinació del grau de desenvolupament i de les
Col·labora en l'elaboració d'instruments d'observació, a
partir de les necessitats detectades i amb les tècniques adequades.
Organitza la informació obtinguda.
Comunica la informació ajustada als procediments, requeriments
tècnics i terminis establerts, de forma que permeti la presa de
decisions a l'equip educatiu i d'intervenció, i a l'entorn afectiu i
1.3 Preparació, direcció i avaluació de les
activitats dirigides a la col·laboració amb les famílies o
Col·labora en la detecció de les demandes
d'informació/formació segons el procediment previst.
Col·labora en la selecció de les estratègies
d'intervenció per tal d'afavorir la comunicació i la
col·laboració entre les famílies o tutors legals, els
educadors, tenint en compte les característiques i circumstàncies
de les famílies, les tècniques de dinamització
necessàries, l'organització dels recursos humans i l'estructura
Col·labora en l'elaboració dels materials didàctics
destinats a les famílies o tutors legals, tenint en compte la
situació sociofamiliar i la informació obtinguda de l'infant
1.4 Preparació d'activitats i estratègies:
segons les diferents edats, amb relació al model didàctic
proposat, i hi aplica els principis pedagògics de l'educació
Col·labora en la realització de la intervenció en diferents
Col·labora en la realització de la intervenció educativa en
diferents situacions educatives formals i no formals.
1.5 Avaluació dels programes d'intervenció infantil:
Col·labora en la modificació, si escau, dels indicadors, tenint en
compte els criteris de fiabilitat, validesa i facilitat de recopilació
per facilitar el pla d'intervenció i per valorar l'adequació dels
objectius, la selecció i seqüència dels continguts,
l'adaptació dels criteris metodològics i la utilització
metodològica o de les tècniques d'avaluació.
Col·labora en l'aportació de suggeriments respecte a les
modificacions del programa d'intervenció i dels projectes educatius
Col·labora en l'elaboració de la informació destinada a
l'equip educatiu o a l'equip d'intervenció, i consigna els elements
d'informació pertinents per afavorir el seguiment individual dels
1.6 Organització dels espais d'intervenció,
l'assignació de temps i els recursos:
Col·labora en la determinació dels criteris d'organització i
distribució dels espais i materials.
Col·labora en la realització del disseny de distribució dels
Col·labora en la realització del disseny de la distribució
Col·labora en la distribució de l'espai, el mobiliari i els
Col·labora en el disseny de la distribució horària d'una
1.7 Elaboració de la documentació del centre
Col·labora en la realització de les programacions de l'escola
infantil, del projecte d'intervenció i del projecte educatiu no
Col·labora en la planificació/elaboració d'una unitat
Col·labora en la realització/disseny de les activitats
preparació, desenvolupament i avaluació de les activitats
destinades al desenvolupament dels hàbits d'autonomia i a
l'atenció de les necessitats bàsiques i als diferents
2.1 Preparació i supervisió dels espais i dels
Col·labora en l'assignació o distribució dels espais,
complint les normes de seguretat establertes.
Col·labora en la selecció i organització dels materials
específics per a cada espai segons l'assignació o
distribució d'espais realitzada i el pressupost disponible.
2.2 Realització de les activitats d'intervenció
dirigides a la satisfacció de les necessitats bàsiques i a la
Recull, en la programació de la intervenció, el destinatari de
l'activitat, els objectius, la selecció dels materials segons l'edat, la
situació espacial, les normes d'utilització, la
seqüència i els criteris i instruments de recollida de la
formació d'hàbits relacionats amb l'alimentació.
formació d'hàbits relacionats amb l'arranjament i la higiene.
formació d'hàbits relacionats amb l'activitat i el descans.
formació d'hàbits relacionats amb la cura dels objectes
Realitza activitats a l'aire lliure destinades a satisfer les necessitats de
2.3 Actuació en situacions de conflicte relacionades amb el
desenvolupament de les capacitats d'autonomia i la realització
d'activitats d'atenció a les necessitats bàsiques:
Col·labora en la selecció de la informació que tingui
caràcter rellevant i significatiu per a la seva comunicació.
Col·labora en l'aplicació de les estratègies i activitats
d'intervenció per a la resolució de conflictes.
2.4 Aplicació de les tècniques i procediments
2.5 Ensenyament d'hàbits d'autonomia personal:
Col·labora en la planificació del programa d'intervenció
sobre la conducta per a l'adquisició d'hàbits d'autonomia
Col·labora en l'elaboració de programes per al desenvolupament i
l'adquisició d'hàbits d'alimentació correctes, arranjament
i higiene, d'activitat i descans i de conducta.
2.6 Desenvolupament i aplicació de programes
d'actuació destinats a infants en situacions de conflicte:
Col·labora en la identificació de les situacions de conflicte.
Col·labora en l'elaboració de programes per a l'eliminació
Activitats formatives de referència referides a la
preparació, desenvolupament i avaluació de projectes educatius
3.1 Preparació dels materials didàctics i dels espais
Col·labora en l'assignació i distribució dels espais, tenint
Col·labora en la selecció i elaboració de materials
didàctics dels diferents tipus de llenguatges, a partir dels objectius
definits per a la seva activitat, segons els criteris metodològics
3.2 Realització de les activitats d'educació
Utilitza el material ajustat al desenvolupament de l'activitat.
Utilitza els diferents espais educatius.
Col·labora en l'aplicació dels criteris d'organització dels
Utilitza el joc com a tècnica i recurs per al desenvolupament de
projectes d'intervenció ludicorecreatius.
Utilitza recursos didàctics, materials i espacials, que recolzin i
afavoreixin el desenvolupament expressiu i comunicatiu de l'infant.
3.3 Aplicació de les tècniques i dels procediments
d) El centre docent en determinarà els continguts i s'hi
apliquen els criteris generals d'avaluació següents:
Analitza l'àmbit de treball i identifica les relacions laborals i el
marc organitzatiu i de funcionament de l'empresa.
S'adapta a les característiques organitzatives i a les diferents
situacions pròpies d'un centre de treball.
Actua amb responsabilitat en l'àmbit productiu del centre de treball,
respectant la normativa legal i les condicions de seguretat.
Treballa en equip quan se li demana, coresponsabilitzant-se, respectant i
valorant el treball dels altres i cooperant-hi.
Adopta una actitud participativa, s'interessa per aprendre i té
iniciativa amb relació a les tasques encomanades.
Té una visió de conjunt i coordinada de les funcions, fases,
processos o productes de l'empresa.
Obté la informació i els mitjans necessaris per realitzar la seva
activitat utilitzant els canals existents.
Executa les tasques i s'ajusta progressivament als nivells particulars de
Detecta anomalies o desviacions en l'àmbit de la seva activitat,
Interpreta i expressa la informació amb la terminologia o simbologia i
Identifica les característiques i particularitats dels materials,
productes i nivell de qualitat propis del centre de treball.
Identifica aquelles condicions de l'empresa més relacionades amb la seva
professió que puguin ser objecte de millora.
Identifica aquelles activitats, tasques i àmbits d'activitat que
s'adapten millor a les seves aptituds i interessos professionals.
Identifica els aspectes positius i negatius de l'àmbit de treball:
condicions de seguretat personal i mediambiental, riscos, relacions personals,
El crèdit de síntesi ha de permetre culminar la integració
dels continguts impartits al llarg del cicle, globalitzant i interrelacionant,
i si escau completant, aquells continguts susceptibles de mostrar, al final del
cicle formatiu, el grau d'assoliment dels objectius generals del cicle.
Analitzar la contribució dels processos relacionats amb la
programació i avaluació dels processos educatius formals i no
formals i d'intervenció infantil, amb la preparació,
desenvolupament i avaluació de les activitats destinades al
desenvolupament dels hàbits d'autonomia i a l'atenció de les
necessitats bàsiques, amb la preparació, desenvolupament i
avaluació dels projectes educatius formals i no formals, amb la
utilització de la metodologia del joc, de recursos i activitats referits
al llenguatge logicomatemàtic, oral i de literatura infantil, gestual i
corporal, plàstic i ritmicomusical, i també de recursos que
afavoreixin el desenvolupament sensorial, motriu, cognitiu i socioafectiu de
d'intervenció de les famílies, i interrelacionar-los en
l'aplicació de les tècniques d'intervenció infantil i
educativa formal i no formal de l'educació infantil.
Determinar el tipus de programació i avaluació dels processos
educatius formals i no formals i d'intervenció infantil que cal
realitzar, el tipus de preparació, desenvolupament i avaluació de
les activitats destinades al desenvolupament dels hàbits d'autonomia i a
l'atenció de les necessitats bàsiques, el tipus de
preparació i desenvolupament dels projectes educatius formals i no
formals, la utilització de la metodologia del joc; la utilització
de recursos i activitats referits al llenguatge logicomatemàtic, oral, a
també la utilització de recursos que afavoreixin el
desenvolupament sensorial, motriu, cognitiu i socioafectiu de l'infant, les
dinàmiques de grup i les tècniques d'intervenció de les
Executar els processos i funcions en l'educació infantil, en
l'assistència social i en l'educació no formal.
d) El centre docent en determina els continguts.
3.3 Hores de lliure disposició del centre.
Dins de la durada establerta per a aquest cicle formatiu, els centres docents
adequar-lo al seu àmbit socioeconòmic.
Els centres docents distribuiran lliurement les hores, bé en un o
més dels crèdits previstos per a aquest cicle, o bé
En cap cas aquestes hores no incrementaran la durada del crèdit de
formació en centres de treball.
3.4 Relació dels crèdits en què
s'estructuren els mòduls professionals.
Mòdul 1: didàctica de l'educació infantil.
Mòdul 4: expressió i comunicació.
Mòdul 5: desenvolupament cognitiu i motriu.
Mòdul 6: desenvolupament socioafectiu en intervenció amb les
Mòdul 7: animació i dinàmica de grups.
Mòdul 8: formació i orientació laboral.
Mòdul 9: formació en centres de treball.
Crèdit 11: formació en centres de treball.
--4 Especialitats del professorat que té atribució
docent en els crèdits del cicle formatiu de grau superior
a) El professorat de l'especialitat d'intervenció
sociocomunitària del cos de professors d'ensenyament secundari té
Crèdit 9: bases antropològiques i psicosociològiques.
b) El professorat de l'especialitat de serveis a la comunitat del cos de
professors tècnics de formació professional té
c) El professorat de l'especialitat de formació i orientació
laboral del cos de professors d'ensenyament secundari té
atribució docent per al crèdit:
d) El professorat de les especialitats citades als apartats a), b) i c)
té atribució docent per al crèdit:
--5 Convalidacions, correspondències i accés a
5.1 Mòduls professionals que poden ser convalidats amb la
formació professional ocupacional.
5.2 Mòduls professional que es poden correspondre amb la
Diplomat en Teràpia Ocupacional.