projecte-aina/catalan_government_crawling huggingface dataset:
Al final de l'escolarització obligatòria, tots els alumnes haurien de poder ser escriptors madurs: capaços d'aplicar, de manera autònoma, estratègies en totes les fases del procés de redacció, per tal d'expressar per escrit de manera coherent i adequada allò que necessiten comunicar.
Per respondre satisfactòriament a aquest repte, cal abordar l'ensenyament de l'escriptura de manera integrada en totes les matèries i totes les llengües curriculars.
Aquest enfocament integrat requereix una presa de decisions, orientades a establir quines línies de centre poden millorar l'aprenentatge de l'escriptura.
Impulsar aquestes línies i garantir que els acords adoptats s'aplicaran a les aules i al centre requerirà el treball actiu dels equips docents basat en la discussió pedagògica, així com la coordinació i la revisió i millora de les actuacions dutes a terme.
Presentació digital de la conferència
Document per afavorir la reflexió docent sobre les idees força de la conferèn
Fragment que correspon a la presentació de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Isabel Quadrat.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "Posar-nos d'acord: justificació i beneficis" de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Isabel Quadrat.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "Què hem d'ensenyar?" de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Vilanova, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Josep Sánchez.
Fragment que correspon a l'apartat 3 "Què i com avaluar de l'escriptura?" de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Vilanova, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Josep Sánchez.
Fragment que correspon a l'apartat 4 "Com ho fem per posar-nos d'acord?" de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Vilanova, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Josep Sánchez.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Didàctica integrada de l'escriptura" de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Isabel Quadrat.
Fragment que correspon a l'apartat 6 "Per acabar" de la conferència 6 de l'ESO "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Josep Sánchez.
Quan són alliberades de les regles de combinatòria imposades per la finalitat comunicativa immediata, les paraules poden esdevenir peces d'un joc, intentar equilibris gràcils a la corda de la poesia, o posar-se al servei de la narrativa i fer-se còmplices, per exemple, de les terboleses del gènere negre, o del sofisticat món de la ciència-ficció.
Sent les persones creatives per naturalesa, l'educació hauria d'esperonar aquest potencial en tots els camps, i especialment en l'escriptura.
Això es fa aplicant metodologies que permetin combinar l'estudi del cànon literari, la formació del gust personal i la pràctica lúdica de la llengua amb fins creatius.
Presentació digital de la conferència
Document per afavorir la reflexió docent sobre les idees força de la conferència
Fragment que correspon a la presentació de l'índex de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "Una aproximació a la creativitat" de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "La creativitat als centres educatius des d'un enfocament transversal" de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
Fragment que correspon a l'apartat 3"Creativitat, escriptura i literatura" de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
Fragment que correspon a l'apartat 4"Què ensenyar?" de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Com fer-ho?" de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
Fragment que correspon a l'apartat 6 "Per acabar..." de la conferència 5 de l'ESO "Escriptura creativa.
XXI els nostres alumnes escriuen més que mai, però el coneixement que tenen del codi lingüístic els permet fer un ús ric i creatiu de la llengua?
Millorar la competència escrita dels alumnes, passa per incorporar a les aules un aprenentatge que inclogui la reflexió sobre la llengua.
Com diuen els especialistes "Per aprendre bé una llengua no n'hi ha prou amb usar-la en actes comunicatius, sinó que cal, també, una reflexió conscient sobre la mateixa llengua."
L'ús d'una gramàtica funcional i més pedagògica a l'aula, també, pot ajudar els alumnes a apropiar-se de la riquesa expressiva d'una llengua, i esdevenir així més competents.
Presentació digital de la conferència
Document per afavorir la reflexió docent sobre les idees força de la conferència
Fragment que correspon a la presentació de l'índex de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Girona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Mercè Balateu.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "L'escriptura i el domini de la llengua" de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Artur Vidal.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "Enfocaments de l'ensenyament de la gramàtica per afavorir la millora de l'expressió escrita " de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Artur Vidal.
Fragment que correspon a l'apartat 3 "La reflexió sobre la llengua i el coneixement del codi" de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Artur Vidal.
Fragment que correspon a l'apartat 4 "Metodologies per ensenyar a escriure " de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Artur Vidal.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Reflexió del text escrit en les matèries no lingüístiques" de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Artur Vidal.
Fragment que correspon a l'apartat 6 "Per acabar... " de la conferència 4 de l'ESO "Escriptura i reflexió sobre la llengua", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Artur Vidal.
La didàctica de l'escriptura s'ha de centrar de manera especial en el procés d'escriptura i en les fases que comporta.
L'aprenentatge d'aquest procés facilita l'elaboració del text i en millora la qualitat.
Per treballar aquest procés, el docent haurà de planificar activitats diverses, que situïn l'atenció dels alumnes en cadascuna de les diferents etapes de l'escriptura: contextualització, planificació, textualització, revisió, edició i difusió.
L'apropiació del procés permetrà als alumnes percebre millor el seu progrés d'aprenentatge i, millorar, així, la competència escrita.
Presentació digital de la conferència
Document per afavorir la reflexió docent sobre les idees força de la conferència
Fragment que correspon a l'explicació de la relació entre escriptura i la construcció de coneixement de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a l'explicació de la relació entre escriptura i el procés de composició de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a la fase de contextualització dins del procés de composició textual de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a la fase de planificació dins del procés de composició textual de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a la fase de textualització dins del procés de composició textual de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a la fase de revisió dins del procés de composició textual de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a l'escriptura en suport digital de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Fragment que correspon a la recollida de conclusions i idees força de la conferència 3 de l'ESO "El procés de composició escrita", duta a terme a Manresa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Flora Grané.
Quan les escoles aconsegueixen establir "línies de centre" fonamentades i rigoroses els resultats del alumnes milloren.
Però, sobre quins aspectes ens hem de posar d'acord?
Hi ha consideracions generals que caldria precisar abans d'iniciar una programació de centre relacionada amb l'escriptura?
La didàctica integrada de les llengües i l'avaluació són dos elements cabdals sobre els quals cal posar-se d'acord.
Abans de determinar les unitats didàctiques de cicle o de nivell cal concretar els elements fonamentals per organitzar l'escriptura a nivell de centre.
Entre aquests, determinar temps setmanal dedicat a escriure es revela com una estratègia imprescindible.
Tot i que la gramàtica es treballa a l'escola, es dóna la paradoxa que els alumnes no "la utilitzen" a l'hora de redactar: no veuen la relació entre gramàtica i escriptura.
Un enfocament gramaticalista no comporta millores en l'expressió escrita.
Pel que sembla, però, tampoc ho fa un enfocament només comunicatiu.
En ambdós plantejaments arriba un punt que els textos dels alumnes ja no milloren.
Cal posar en funcionament estratègies que permetin convertir la relació entre gramàtica i comunicació en una ruta de doble sentit.
Repàs del que es va exposat en les conferències anteriors (1, 2 i 3) i presentació de la conferència 4.
Aquest fragment correspon a la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "Una paradoxa?" de la conferència 3 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "Tres nivells de reflexió sobre el funcionament de la llengua" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 3 "Un enigma" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 4 "La feina de l'escola" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Una activitat bàsica: l'activitat metalingüística" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 6a "Activitats per treballar la gramàtica i l'ortografia.
A partir de pràctiques discursives" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 6b "Activitats per treballar la gramàtica i l'ortografia.
Gramàtica" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 6c "Activitats per treballar la gramàtica i l'ortografia.
Ortografia" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 6d "Activitats per treballar la gramàtica i l'ortografia.
Recursos que afavoreixen la reflexió metalingüística" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 7 "Activitats per ampliar el repertori lingüístic " de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
Fragment que correspon a l'apartat 8 "Per acabar" de la conferència 4 de cicle mitjà- cicle superior "Escriptura i reflexió sobre la llengua.
La didàctica de l'escrit s'ha de focalitzar, sobretot, en el procés d'escriptura (fases) que facilita l'elaboració de textos adequats a cada situació.
Per treballar aquest procés el docent haurà de planificar activitats diverses que situïn l'atenció dels alumnes en aspectes concrets.
Fer-ho, els permetrà a través de la reducció de l'exigència cognitiva, percebre millor el seu progrés d'aprenentatge.
Recapitulació del que es va exposat en l'anterior conferència.
Aquest fragment correspon a la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Sabadell, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Marta Boadella.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "Escriure: producte o procés? "de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Sabadell, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Marta Boadella.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "Paràmetres de les situacions d'escriptura: Contextualitzar"de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Sabadell, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Marta Boadella.
Fragment que correspon a l'apartat 3 "Planificar els escrits: generar i organitzar les idees" de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Sabadell, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Marta Boadella.
Fragment que correspon a l'apartat 4 "Textualitzar" de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Figueres, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Beatriu Palou.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Revisar i editar" de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Sabadell, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Marta Boadella.
Fragment que correspon a l'apartat 6a "Propostes bàsiques d'ensenyament i aprenentatge del procés de composició textual "de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Sabadell, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Marta Boadella.
Fragment que correspon a l'apartat 6b "Propostes bàsiques d'ensenyament i aprenentatge del procés de composició textual "de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Figueres, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Beatriu Palau.
Fragment que correspon a l'apartat 7 "Escriptura en suport digital "de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a Figueres, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Beatriu Palou.
Fragment que correspon a l'apartat 8 "Per acabar" de la conferència 2 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure a raig és escriure?", duta a terme a figueres, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Beatriu Palau.
En la nostra societat, la llengua escrita hi té un paper primordial; cal, doncs, aprofitar-ho per fer-ne descobrir l'ús funcional.
Vincular el treball dels diversos gèneres a propòsits i situacions reals, que poden proveir les diverses àrees del currículum, permetrà als alumnes trobar sentit, i motivació, a l'aprenentatge de l'escriptura.
Fragment que correspon a l'explicació del diari personal de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme a Tarragona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Remei Domènech.
Fragment que correspon a l'explicació dels cicles de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme a Tarragona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Remei Domènech.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "Saber escriure, un dret de tots els alumnes "de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme al Baix Llobregat, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Rosa M. Pujol.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "El sentit de l'escriptura "de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior Escriure, per a què?", duta a terme a Tarragona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Remei Domènech.
Fragment que correspon a l'apartat 3 "Textos diversos " de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme al Baix Llobregat, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Rosa M. Pujol.
Fragment que correspon a l'apartat 4 "Textos i situacions comunicatives "de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme a Tarragona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Remei Domènech.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Escriptura, àrees i llibres de text "de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme al Baix Llobregat, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Rosa M. Pujol.
Fragment que correspon a l'apartat 6 "Actitud, motivació i escriptura "de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme al Baix Llobregat, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Rosa M. Pujol.
Fragment que correspon a l'apartat 7 "Selecció i seqüenciació de textos: criteris quantitatius i qualitatius" de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme al Baix Llobregat, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Rosa M. Pujol.
Fragment que correspon a l'apartat 8 "Per acabar "de la conferència 1 de cicle mitjà- cicle superior "Escriure, per a què?", duta a terme a Tarragona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Remei Domènech.
La coordinació i la coherència pedagògiques d'un centre garanteixen la millora dels resultats dels alumnes i l'èxit acadèmic.
Però, sobre quins aspectes ens hem de posar d'acord?
En aquesta conferència es revisen els temes clau sobre l'escriptura que s'han tractat al llarg de tot el cicle i es donen orientacions per arribar a acords de centre.
La lectura i l'escriptura al cicle inicial.
Com ensenyem a llegir i escriure?
Fragment que correspon a la presentació de l'índex de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Terrassa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Montserrat Romero.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "1.
Per què cal posar-se d'acord?" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Eva Valls.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "Què hem d'ensenyar i sobre què hem de prendre decisions?" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Terrassa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Montserrat Romero.
Fragment que correspon a l'apartat 3 "Consideracions per establir una programació de centre" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Eva Valls.
Fragment que correspon a l'apartat 4 ".
Didàctica integrada de l'escriptura" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a, Terrassa elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Montserrat Romero.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Avaluació" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Terrassa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Montserrat Romero.
Fragment que correspon a l'apartat 6 "L'organització de l'escriptura en un centre educatiu" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Eva Valls.
Fragment que correspon a l'apartat 7 "Com arribar a acords de centre" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Terrassa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Montserrat Romero
Fragment que correspon a l'apartat 8 "Per acabar" de la conferència 6 d'educació infantil i cicle inicial "Posem-nos d'acord: les línies de centre", duta a terme a Barcelona, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Eva Valls.
Cal acompanyar el procés d'aprenentatge de l'escriptura donant ajudes i retirant-les, oferint modelatges, i ajudant l'alumne a s � er estratègic a l'hora de comunicar per escrit.
Fragment que correspon a la presentació de l'índex de la conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som escriptors i escriptores!", duta a terme a Lleida, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Yessica Martín.
Fragment que correspon a l'apartat 1 "L'escriptura de textos a educació infantil i cicle inicial" de la conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som escriptors i escriptores!" duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Lluïsa Morelló.
Fragment que correspon a l'apartat 2 "La composició del text escrit.
Què fem quan hem de produir textos?" de la conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som escriptors i escriptores!" duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Lluïsa Morelló.
Fragment que correspon a l'apartat 3"Activitats bàsiques
i recursos per treballar el procés de composició escrita" de la
conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som
escriptors i escriptores!" duta a terme a Lleida, elaborada
pel Departament d'Ensenyament i impartida per Yessica
Fragment que correspon a l'apartat 4 "La intervenció educativa en el procés de composició escrita.
Com ensenyem a compondre un text?" de la conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som escriptors i escriptores!" duta a terme a Tortosa, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Lluïsa Morelló.
Fragment que correspon a l'apartat 5 "Els textos i les propietats.
Com sabem què és un bon text?" de la conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som escriptors i escriptores!" duta a terme a Lleida, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Yessica Martín.
Fragment que correspon a l'apartat 6 "Per acabar" de la conferència 5 d'educació infantil i cicle inicial "Som escriptors i escriptores!" duta a terme a Lleida, elaborada pel Departament d'Ensenyament i impartida per Yessica Martín.