polyglot-tagger/wikipedia-language-snippets-filtered huggingface dataset:
આશરે દરેક પ્રકારના પ્રાણીઓ લૈંગિક પ્રજનનની પ્રક્રિયા કરે છે. તેઓ થોડા ખાસ પ્રકારના પ્રજનન કોષો ધરાવે છે, જે નાના ગતિશીલ શુક્રાણુઓ અથવા મોટા બિન-ગતિશીલ અંડાણુ પેદા કરવા માટે અર્ધસૂત્રણમાંથી પસાર થાય છે. આ ગર્ભપેશીની રચના કરવા ઓગળે છે, જે નવા એક પ્રાણીમાં વિકાસ પામે છે.
દરેક પ્રાણીઓ પરાવલંબી હોય છે, તેનો અર્થ એ કે તે અન્ય જીવંત ચીજોને સીધી રીતે કે આડકતરી રીતે તેમનો ખોરાક બનાવે છે. તેમને ઘણી વાર વધુમાં જૂથોમાં પેટા વિભાજિત કરવામાં આવે છે જેમ કે માંસાહારી, શાકાહારી, સર્વભક્ષી, અને પરજીવી.
જે પ્રાણીઓ હાઇડ્રોથર્મલ હવાની અને સમુદ્રી સપાટી પર ઠંડા પ્રદેશોની નજીક રહેતા હોય તેઓ સૂર્યપ્રકાશની ઉર્જા પર નિર્ભર હોતા નથી. તેને બદલે કેમોસિંથેટિક, આર્ચેઇઅન અને બેક્ટેરીયા ખોરાક સાંકળના પાયાની રચના કરે છે.
તેનાથી વધારામાં, ડ્યૂટેરોસ્ટોમ્સમાં હેમિકોર્ડેટા અથવા એકોર્ન વોર્મ્સનો સમાવેશ થાય છે. તેમ છતાં તે ખાસ કરીને આજે આગળ પડતા નથી, અગત્યના અવશેષ, ગ્રેપ્ટોલાઇટ કદાચ આ જૂથ સાથે સંબંધ ધરાવે છે.
ઘણા પ્રાણીઓ પણ અજાતીય પ્રજનન માટે પણ સક્ષમ હોય છે. આ ઘટના અનિષેકજનન મારફતે આકાર લે છે, જ્યાં ફળદ્રુપ ઇંડાને પ્રજનન વિના અથવા ઘણા કિસ્સામાં અધૂરા ભાગ દ્વારા પેદા કરવામાં આવે છે.
બન્ને એમ્બ્રોયો ગોળાકાર બખોલ વિકસાવતા હોવાથી બાકી રહેલા પ્રોટોસ્ટોમ્સના બે જૂથો કેટલીકવાર જેમ કે સ્પીરાલીયાની જેમ એક સાથે જૂથ બનાવે છે.
ચાયેટોગ્નેથા અથવા એરો વોર્મ્સ પણ કદાચ ડ્યૂટેરોસ્ટોમ્સ હોઇ શકે છે, પરંતુ તદ્દન તાજેતરના અભ્યાસો પ્રોટોસ્ટોમ્સ મળતાપણુ હોવાનું સુચવે છે.
અવશેષોના રેકોર્ડમાં અત્યંત જાણીતું પ્રાણી ફાયલા આશરે 542 વર્ષો પહેલા કેમ્બ્રિયન વિસ્ફોટ દરમિયાન દરિયાઇ જાતિ તરીકે મળી આવ્યું હતું.
1896 માં, ડબલ્યુ. પ્રિંગલ મોર્ગને "કન્જેનીટલ વર્ડ બ્લાઇન્ડનેસ" બ્રિટીશ મેડિકલ જર્નલમાં વાંચન-આધારીત શીખવાની સમસ્યાનું વર્ણન પ્રકાશિત કર્યું.
1890 દરમિયાન અને 1900ની શરૂઆતમાં, જેમ્સ હિન્સલવુડે મેડિકલ જર્નલ્સમાં જ્ઞાનાત્મક શબ્દ અંધત્વના સમાન કેસોના વર્ણન કરતા લેખોની શ્રેણી પ્રકાશિત કરી. 1917 માં તેમના પુસ્તક કોન્જેનીટલ વર્ડ બ્લાઇન્ડનેસ માં હિન્સલવુડે દાવો કર્યો કે પ્રાથમિક ખામી શબ્દો અને અક્ષરો માટેની દ્રશ્ય યાદશક્તિમાં હતી, અને વિપરીત અક્ષર સહિતના લક્ષણો, અને શબ્દો અને વાંચન ગ્રહણશક્તિ સાથેની સમસ્યાઓનું વર્ણન કર્યું.
1925 સેમ્યુઅલ ટી. ઓર્ટને ચુકાદો આપ્યો કે મગજના નુકસાન સાથે અસંલગ્ન સિન્ડ્રોમ હતા જે વાંચવાના જ્ઞાનને મુશ્કેલ બનાવતા હતા. ઓર્ટનની થીયરી સ્ટ્રેફોસીમ્બોલીયાએ વર્ણન કર્યું કે ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકો શબ્દોના દ્રશ્ય સ્વરૂપોને તેના બોલવાના સ્વરૂપોમાં જોડવાની મુશ્કેલી ધરાવે છે. ઓર્ટને તપાસ કરી કે ડિસ્લેક્સીયામાં વાંચન ખામીઓ કડક દ્રશ્ય ખામીઓમાંથી પ્રવાહમાં જોવા મળી નહોતી. તે માને છે કે મગજમાં ભાગોના પ્રભુત્વ સ્થાપનાની નિષ્ફળતા દ્વારા સ્થિતિ થાય છે. બાદમાં ઓર્ટને મનોચિકિત્સક અને શિક્ષક આના ‍જીલીંગહામ સાથે કામ કર્યું જેથી એક શૈક્ષણીક આંતરપ્રક્રિયા જે સમાન સમયે બહુસંવેદનશીલ સૂચનાના ઉપયોગમાં મુખ્ય હોય તેનો વિકાસ કરી શકાય.
તેથી વિપરીત, ડિયરબોર્ન, ગેટ્સ, બેનેટ અને બ્લોએ કારણ વ્યવસ્થા તપાસવાના ખોટા માર્ગદર્શનની વિચારણા કરી. તેઓએ શોધી કાઢ્યું કે ડાબેથી જમણી આંખોની તપાસ પગલાંના નૈસર્ગિક કેન્દ્રીકરણ વચ્ચે જો સમસ્યા હોય અને ડિસ્લેક્સીક સમસ્યા અને ખાસ કરીને અરીસા-વાંચનની ક્ષમતા હકિકતોના એક વર્ગિકરણની વિપરીત દિશા સંપાદન પ્રત્યે તાલીમ હેતુ ધરાવતી હોય.
1949 સંશોધન સંચાલન વધુ આગળ વઘ્યાં . વસ્તુ સ્પષ્ટ રીતે દ્રષ્ટિના ગતિશાસ્ત્ર સાથે જોડાયા જ્યારે અક્ષરો વચ્ચેનો અવકાશ વધ્યો ત્યારે તે અદ્રશ્ય થયાં, શબ્દરચના વાંચવામાં રૂપાંતર થયો. આ અનુભવે અરીસા-વાંચનની ક્ષમતાની પણ સ્પષ્ટતા કરી.
1970 માં, એક નવાં પૂર્વસિદ્ધાંતનો ઉદ્દભવ થયોઃ ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયામાં ખામી અથવા બોલવામાં આવેલ શબ્દો જે સ્વતંત્ર ઉચ્ચારો દ્વારા તૈયાર થાય છે તેની ઓળખવાની મુશ્કેલીમાંથી ડિસ્લેક્સીયા ભાગો થાય છે. પ્રભાવિત વ્યક્તિઓ દેખાતા અક્ષરો જે લખેલ શબ્દોને તૈયાર કરે છે તેની સાથે આ અવાજોને જોડવાની સમસ્યા ધરાવે છે. મુખ્ય અભ્યાસોએ ઉચ્ચારલક્ષી સભાનતાનું મહત્વનું સૂચન કર્યું,
1979 ગાલાબર્ડા અને કેમ્પર, અને ગાલાબર્ડા એટ અલ.1985, એ ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકોના શબપરીક્ષણ બાદની તપાસો નોંધી. ડિસ્લેક્સીક મગજમાં ભાષા કેન્દ્રમાં સુક્ષ્મ શરીરરચનાલક્ષી તફાવતો તેમના અભ્યાસોને નોંધ્યાં, જે કોહેન એટ એલના સમાન કાર્ય જેવું થયું.1989,જેમણે અસામાન્ય મગજના કવચનું સૂચન કર્યું, જે ગર્ભ મગજ વિકાસના છ મહિના પહેલાં અથવા દરમિયાન થાય છે તેવું માનવામાં આવે છે.
1993 કેસલ્સ અને કોલ્થહાર્ટે એલેક્સીયા, સપાટી અને ઉચ્ચારલક્ષી ડિસ્લેક્સીયાના પેટા પ્રકારોનો ઉપયોગ કરી વિકાસશીલ ડિસ્લેક્સીયાનું બે પ્રચલિત અને વિશિષ્ટ વિવિધતાનું વર્ણન કર્યું. મેઇન્સ એટ અલ. 1996, નિષ્કર્ષ કાઢ્યો કે ડિસ્લેક્સીયાના સંભવિત રીતે બે થી વધુ પેટા પ્રકારો છે, જે બહુવિધ સહાયક ખામીઓ તરીકે ગણવામાં આવે છે.
1994 શબપરીક્ષણ બાદના નમૂનાઓમાંથી ગાલાબર્ડા એટ અલે નોંધ્યું: ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકોમાં અસામાન્ય સાંભળવાની પ્રક્રિયા સૂચન કરે છે કે સાંભળવાની વ્યવસ્થામાં શરીરલક્ષી અસામાન્યતાની હાજરી કોઇ શકે છે. ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકોમાં મગજના ડાબા ભાગ-આધારીત ઉચ્ચારલક્ષી ખામીની વર્તણૂકલક્ષી સંશોધનો નોંધવામાં સહાયક છે.
1980 અને 1990 દરમિયાન ન્યુરોઇમેજીંગ ટેકનોલોજીના વિકાસે ડિસ્લેક્સીયા સંશોધનને અર્થસભર રીતે આધુનિક કર્યું. પોઝીટ્રોન એમીસન ટોમોગ્રાફી અને ફંકશન્લ મેગ્નેટીક રેઝોનન્સ ઇમેજીંગ અભ્યાસોએ પુખ્ત સામાન્ય વાંચનમાં ચેતાતંત્રની નિશાની અને ઉચ્ચારશાસ્ત્રની જાહેરાત કરી. વિવિધ પ્રયોગાત્મક અભિગમો અને કોષ્ટકો (જેમ કે ઓળખ અથવા કવિતાનો નિર્ણય, બિનશબ્દ વાંચન, અને ગર્ભિત વાંચન) પર કાર્ય કરતા, આ અભ્યાસોએ મગજના ડાબા-ભાગ પેરીસીલ્વીયન ભાગો, ખાસ કરીને આલ્ફાબેટીક લખાણ વ્યવસ્થા પ્રત્યે ડિસ્લેક્સીયામાં વિક્ષેપ કાર્ય ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયા ‍વિકેન્દ્રીત કરી (પોલ્સ્યુ એટ અલ., 2001; સમીક્ષા માટે, એડન અને ઝેફીરો જુઓ, 1998). આમછતાં એ બાબત પ્રદર્શિત થઇ છે કે નોનઆલ્ફાબેટીક લખાણો, જ્યાં ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયાની ઓછી માંગ હોય છે અને દ્રશ્ય-જોડણીમાહિતી નિર્ણયાત્મક હોય છે, ત્યાં ડાબું મધ્ય ફ્રન્ટલ જાયરસની છૂપી પ્રક્રિયા સાથે ડિસ્લેક્સીયા સંલગ્ન હોય છે .
1999 વાઇડેલ અને બટરવર્થે એકભાષા ડિસ્લેક્સીયા સાથે ઇંગ્લીશ-જાપાનીઝ દ્વીભાષાના કેસ અભ્યાસની નોંધ કરી છે. સૂચન સાથે કે કોઇપણ ભાષા જ્યાં સાચી જોડણી-થી-ઉચ્ચારશાસ્ત્ર માપ પારદર્શક હોય, અથવા અપારદર્શક પણ, અથવા કોઇ ભાષા જેનું શુદ્ધ જોડણી એકમ અવાજ અણઘડ હોય તેણે વિકાસશીલ ઉચ્ચારલક્ષી ડિસ્લેક્સીયાની ગંભીર ઘટના કરવી જોઇએ નહીં, અને જે શુદ્ધ જોડણી ડિસ્લેક્સીક લક્ષણોને પ્રભાવિત કરી શકે
2003 કોલીન્સ અને રૌર્કે નિષ્કર્ષ કાઢયો કે ડિસ્લેક્સીયા અને મગજ વચ્ચેના સંબંધની વર્તમાન રીતો સામાન્ય રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત અથવા વિલંબિત મગજ પરિપક્વતાના કોઇ સ્વરૂપ પર કેન્દ્રીત છે.
2008 એસ હેઇમ એટ અલ. નિયંત્રણ સમૂહ સાથે સરખામણીમાં ડિસ્લેક્સીક્સના વિવિધ પેટા-સમૂહોની કેવી રીતે સરખામણી કરે છે તેનું વર્ણન “કોગ્નીટીવ સબટાઇપ્સ ઓફ ડિસ્લેક્સીયા” પત્રમાં કરે છે. માત્ર આ જ એક પ્રથમ એવો અભ્યાસ છે જે ડિસ્લેક્સીક નિયંત્રણ સાથે ડિસ્લેક્સીકની માત્ર સરખામણી નથી કરતો, પરંતુ વધુ આગળ જાય છે અને નોન ડિસ્લેક્સીક નિયંત્રણ સમૂહ સાથે વિવિધ જ્ઞાનાત્મક પેટા સમૂહોની સરખામણી કરે છે.
ડિસ્ગ્રાફીયાએ સમસ્યા છે જે પ્રાથમીક રીતે લખાણ અને ટાઇપીંગમાં જોવા મળે છે, જો કે અમુક કેસોમાં તે આંખ-હાથના સંયોજનમાં પણ અસર કરે છે જેમ કે સૂચના અથવા ક્રમ આધારીત પ્રક્રિયાઓ જેમ કે ગાંઠ બાંધવી અથવા પુનરાવર્તિત કાર્ય કરવું. ડિસ્ગ્રાફીયા એ ડિસ્પેરેક્સીયા કરતા આલગ છે જેમાં વ્યક્તિ શબ્દ લખી શકે છે અથવા સ્પષ્ટ રીતે મગજમાં પગથિયાંનો યોગ્ય ક્રમ ધરાવે છે, પરંતુ ખોટા ક્રમમાં તે કરે છે.
ડિસ્કેલક્યુલીયા એ ન્યુરોલોજીકલ સ્થિતિ છે જે મૂળભુત બાબતો અને એક અથવા વધુ પ્રાથમિક સંખ્યાકીય કૌશલ્યો શીખવાની સમસ્યા દ્વારા ઓળખાય છે. આ સ્થિતિ ધરાવતા લોકો ઘણીવાર ખુબ જટિલ ગાણિતીક ખ્યાલો અને સિદ્ધાંતો સમજી શકે છે પરંતુ પ્રક્રિયા રીતો અને અતિ પ્રાથમિક સરવાળા અને બાદબાકી સમજવામાં મુશ્કેલી ધરાવે છે.
વિકાસલક્ષી ડિસ્પેરેક્સીયા એ ન્યુરોલોજીકલ સ્થિતિ છે જે સંતુલન, સુંદર-મોટર નિયંત્રણ, ગતિસંવેદનસંયોજન સંલગ્ન દૈનિક કાર્યો કરવામાં ચોક્કસ મુશ્કેલી, અવાજ ઓળખવાના ઉપયોગમાં મુશ્કેલી, ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિ અને ગોઠવણી સાથે સમસ્યાઓ મૂળભૂત ડિસ્પેરીક્સની છે.
ચોક્કસ ભાષા ખામી એ વિકાસલક્ષી ભાષા સમસ્યા છે જે વર્તણૂકલક્ષી અને ગ્રહણાત્મક બંને ભાષાને અસર કરી શકે છે. ની વ્યાખ્યા “શુદ્ધ” ભાષા ખામી તરીકે કરવામાં આવે છે, જેનો અર્થ છે કે તે અન્ય વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ, સાંભળવાની ખામી અથવા સંયુક્ત મગજની ઇજાના કારણે અથવા તેને સંલગ્ન નથી. યુનિવર્સિટી ઓફ માસ્ટ્રીચ એન્ડ ઉટ્રેચના અભ્યાસે વિકાસલક્ષી ડિસ્લેક્સીયાનું પારિવારીક જોખમના કારણે 3 – વર્ષના ડચ બાળકમાં બોલી લક્ષણો અને ભાષા ઉત્પાદનની તપાસ કરી. ભાષા અવાજ વર્ગિકરણમાં તેમની કાર્યક્ષમતા અને શબ્દોના તેમના ઉત્પાદનની સરખામણી જે તે સમાન વયના ચોક્કસ ભાષા ખામી અને પાયાગત વિકાસશીલ નિયંત્રણો ધરાવતા બાળક સાથે કરવામાં આવી. જોખમ ધરાવતા અને – સમૂહના પરિણામો ખૂબ સમાન હતા. વ્યક્તિગત માહિતીના મૂલ્યાંકને સાબિત કર્યું કે બંને સમૂહો સારી અને નબળી કાર્યક્ષમતા ધરાવતા બાળકો સાથે પેટાસમૂહો ધરાવતા હતા. તેમની ખામીયુક્ત વર્તણૂક ઉચ્ચારલક્ષી બોલી લક્ષણમાં ખામી સાથે સંલગ્ન જોવામાં આવી. તપાસો દર્શાવે છે કે ડિસ્લેક્સીયા અને બંને બહુ-જોમખ મોડેલ જેમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની સાથે જનીની કારણોનો સમાવેશ થાય છે તેના દ્વારા વર્ણવી શકાય છે.
અચકાવું એ બોલી ઝડપની સમસ્યા છે જે બોલીના દર અને ઝડપ બંને સાથે સંકળાયેલ છે, અને બોલી બુદ્ધિગ્રાહ્ય ખામીમાં પરિણમે છે. બોલી અનિયમિત અને લય વિનાની, ઝડપી અને આંચકાનો સમાવેશ કરે છે જે સામાન્ય રીતે ખોટા શબ્દ સમૂહથી જોડાય છે. શીખવાની ખામી ધરાવતા વ્યક્તિઓની સાથે અસ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ કરનારની છાપ સાથે દેખીતી સમાનતા ધરાવે છે.
સાંભળવાની પ્રક્રિયાની સમસ્યા એ સ્થિતિ છે જે સાંભળવાની માહિતી પ્રક્રિયાની ક્ષમતાને અસર કરે છે. સાંભળવાની પ્રક્રિયાની સમસ્યા એ સાંભળવાની ખામી છે. તે સાંભળવાની યાદશક્તિ અને સાંભળવાના ક્રમની મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જઇ શકે છે. ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા ઘણા લોકો સાંભળવાની વિપરીતતાના ઇતિહાસ સહિતની શ્રવણશક્તિ પ્રક્રિયાની સમસ્યાઓ ધરાવતા હોય છે, અને આ પ્રકારની ખામીની ભરપાઇ કરવા માટે તેમની પોતાના ચિહ્નાત્મક સંકેતો વિકસાવે છે. સાંભળવાની પ્રક્રિયાની સમસ્યાને ડિસ્લેક્સીયાના ગંભીર કારણોમાંનું એક ગણવામાં આવે છે. અમુક બાળકોને કાનના સોજાના સાધનો સાથે પ્રવાહ ના અનુભવના પરિણામે અને અન્ય તીવ્ર કાનની સ્થિતિ તરીકે શ્રવણશક્તિ પ્રક્રિયાની સમસ્યા થઇ શકે છે.
સ્કોટોપીક સેન્સીટીવીટી સિન્ડ્રોમ, જેને ઇરલેન સિન્ડ્રોમ, પ્રકાશની ચોક્કસ વેવલેન્થ પ્રત્યે સંવેદના જે દ્રશ્ય પ્રક્રિયા સાથે વિક્ષેપ કરે છે તેનું વર્ણન કરવા માટે શબ્દનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે તેવી રીતે પણ ઓળખવામાં આવે છે.
ખોટું બોલવાના ભયના કારણે, અમુક બાળકો દૂર થઇ જાય છે અને શરમાય છે અથવા તેમના વાતાવરણમાં સામાજિક બાબતો સમજવાની તેમની નબળાઇમાંથી જોરજોરથી અવાજ કરનાર બને છે
વિપરીત અક્ષરો અને વિપરીત શબ્દો એ ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા બાળકોમાં સામાન્ય છે. 6 વર્ષ અને મોટા બાળકો જે ડિસ્લેક્સીયા નથી ધરાવતા તેમનામાં પણ વિપરીત સામાન્ય છે. પરંતુ ડિસ્લેક્સીયા સાથે, વિપરીતતા ચાલુ રહે છે.
ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા બાળકો અક્ષરો અને શબ્દોમાં સમાનતા અને તફાવતો જોવામાં નિષ્ફળ નિવડે છે, સ્વતંત્ર શબ્દોમાં અક્ષરો હોય છે તેનું અંતર ઓળખી શકતા નથી, અને કદાચ અપરીચીત શબ્દના ઉચ્ચારણના અવાજ બોલી શકતા નથી.
મૂળમાં તે ડિસ્લેક્સીયા ન્યુરોબાયોલોજીકલ છે તે બાબતને લાયોન એટ અલે. ટેકો આપ્યો અને “કાર્યકારી મગજ છાપ સંશોધનોમાંથી દબાયેલ અને એક બિન્દુથી અન્ય તરફ જતા ડેટા” . તરીકે જાહેર કર્યું. આ અભ્યાસોના પરિણામોએ સૂચન કર્યું કે પાયાગત વાચકના મગજની સરખામણીએ જ્યારે ડિસ્લેક્સીક મગજ કાર્યોમાં જોઇ શકાય તેવા તફાવતો રહેલાં છે. નો ઉપયોગ કરી, શાયવિટ્ઝે શોધ્યું કે સારા વાંચકો વાંચન કાર્ય દરમિયાન મગજના આગળના ભાગમાં નબળી સક્રિયતા સાથે મગજના પાછળના ભાગે મજબૂત સક્રિયતાની સુસંગત રીતનું પ્રદર્શન કરે છે. તેથી વિપરીત ડિસ્લેક્સીક્સમાં મગજ સક્રિયાતા રીત વાંચન કાર્ય દરમિયાન વિપરીત હોય છે – મગજના પાછળના ભાગના નબળી સક્રિયતા સાથે મગજનો આગળનો ભાગ અતિ સક્રિય હોય છે. શાયવિટ્ઝે ધ્યાન દોર્યું કે “જો પ્રયાસ કરતા વાંચકો મગજના આગળના ભાગની વ્યવસ્થાનો ઉપયોગ મગજના પાછળના ભાગમાં વિક્ષેપની ભરપાઇ કરવાનો પ્રયાસ કરે તેવું છે.”
પ્રત્યક્ષ અવાજ મુક્તિ સિદ્ધાંત (ડિસ્લેક્સીયા અથવા દ્રશ્ય-અવાજમાં સંલગ્ન દ્રશ્ય માહિતીની વર્તણૂકલક્ષી ક્ષતિગ્રસ્ત ગળણી) ખોટ એ ઉદ્દભવતી પૂર્વધારણા છે, સહાયક સંશોધનો દર્શાવે છે કે ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા દર્દીઓને દ્રશ્ય કાર્યો કરવામાં મુશ્કેલીનો અનુભવ થાય છે જેમ કે પ્રત્યક્ષ વિક્ષેપોની હાજરની ગતિ શોધવી, પરંતુ પ્રયોગાત્મક વ્યવસ્થામાંથી વિક્ષેપિત કારણો દૂર કરવામાં આવે ત્યારે સમાન ખોટ દર્શાવતા નથી. અન્ય સાંભળવાના તફાવત કાર્યો સંલગ્ન સંશોનધની તપાસો સામે દ્રશ્ય તફાવત કાર્યો સંલગ્ન તેમની તપાસોનું સંશોધકો મૂલ્યાંકન કરે છે. તેઓ ભારપૂર્વક દર્શાવે છે કે દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય બંને વિક્ષેપોમાં ભેદ પાડવાની, અને માહિતીને વર્ગિકૃત કરવાની ક્ષતિગ્રસ્ત ક્ષમતાના અને અવ્યવસ્થિતામાંથી મહત્વની સંવેદનાત્મક માહિતી ભિન્ન કરવાની હોવાના કારણે ડિસ્લેક્સીક લક્ષણો ઉદ્દભવે છે.
કેસલ્સ એન્ડ કોલ્થહાર્ટે, 1993માં ધ્વનિશાસ્ત્ર ને લગતું અને અનુરૂપતા થી ઉપાર્જીત ડિસ્લેક્સીયા દ્વારા વિકાસલક્ષી ડિસ્લેક્સીયા, ડિસ્લેક્સીયાના દેખીતા પ્રકારોનું વર્ણન કર્યું છે જેનું વર્ગિકરણ વાંચવામાં આવ્યાં ન હોય તે શબ્દોની ભૂલના ક્રમ દ્વારા થાય છે. આમ છતાં દેખીતા અને ધ્વનિશાસ્ત્ર આધારીત ડિસ્લેક્સીયા વચ્ચેની વિશિષ્ટતાએ ડિસ્લેક્સીયાના પૂર્વસ્મૃતિદોષ વિરુદ્ધ ઉચ્ચારદોષના જૂનાં પ્રયોગમૂલક શબ્દની બદલી કરી નથી. મગજના તંત્રની આંતરીક હોવાથી દેખીતી/ધ્વનિશાસ્ત્ર આધારિત વિશિષ્ટતા માત્ર વર્ણનાત્મક છે, અને કોઇપણ ઉત્પત્તિકારક અનુમાનોથી મુક્ત છે, તેનાથી વિપરીત ઉચ્ચારદોષ/ પૂર્વસ્મૃતિદોષ વિશિષ્ટતા બે વિવિધ તંત્રોનું સૂચન કરે છેઃ- એક ઉચ્ચારના તફાવતની ખામી સલંગ્ન છે, અને અન્ય દ્રશ્ય ગ્રહણશક્તિની ખામીને સંલગ્ન છે.
આ સિદ્ધાંત માને છે કે વાંચન એક બીનકુદરતી કાર્ય છે, અને આપણા ઉત્ક્રાંતિ ઇતિહાસમાં ખૂબ ટૂંકા સમયગાળા માટે માનવો દ્વારા કરવામાં આવ્યું છે . તે સો વર્ષ કરતાં પણ ઓછો સમયથી છે જેને મુખ્ય પાશ્ચાત્ય સમાજોએ વાંચનને, સમૂહ વસતિ દ્વારા ઉત્તેજન આપ્યું છે અને આથી આપણી વર્તણૂકને આકાર આપતા પ્રવાહો નબળાં થયા છે. વિશ્વના ઘણાં વિસ્તારોમાં વસતિનો મુખ્ય ભાગ વાંચન કરતો નથી. કોઇ એવો પુરાવો નથી કે “રોગવિજ્ઞાન” ડિસ્લેક્સીયાને છૂપાવે છે પરંતુ મગજની ભિન્નતાઓ અથવા તફાવતો માટે ઘણાં પુરાવા છે. આ તે આવશ્યક તફાવતો છે જે વાંચનના કૃત્રિમ કાર્ય સાથેના ભાર છે.
નામ આપવાની ઝડપની ખામી ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયા ખામીથી સ્વતંત્ર ખામી તરીકે ગણવામાં આવે છે. વોલ્ફે વાંચકોના ચાર પ્રકારની ઓળખ કરી છેઃ ખોટ વિનાના વાંચકો, ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયા ખોટ સાથેના વાંચકો, નામ આપવાની ઝડપની ખોટ સાથેના વાંચકો, અને બેવડી ખોટ સાથેના વાંચકો, આથી ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયા અને નામ આપવાની ઝડપ બંને સાથે સમસ્યાઓ છે. બેવડી ખોટ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ મોટાભાગે તીવ્ર વાંચન ખોટ ધરાવતા હોય છે.
અન્ય પ્રકાશિત થયેલ કેટલીક વ્યાખ્યાઓ માત્ર વર્ણનાત્મક છે, જ્યારે અન્યો આકસ્મિક સિદ્ધાંતોનો સમાવેશ કરે છે. સમગ્ર વિશ્વમાં ડિસ્લેક્સીયા સંશોધકો અને સંસ્થાઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી વિસ્તૃત વ્યાખ્યાઓમાંથી, એ જોવામાં આવે છે કે ડિસ્લેક્સીયા એ કોઇ એક બાબત નથી પરંતુ વિસ્તૃત છે, જેથી તે વાંચનની સંખ્યાબંધ ખામીઓ અને સમસ્યાઓ માટે, સંખ્યાબંધ કારણો સાથે એક વૈચારીક સ્પષ્ટતા-કેન્દ્ર તરીકે રજૂ થાય છે.
પોઝીટ્રોન એમીસન ટોમોગ્રાફી અને ફંકશન્લ મેગ્નેટીક રેઝોનન્સ ઇમેજીંગ જેવી આધુનિક ન્યુરોઇમેજીંગ ટેકનીકોએ વાંચન તકલીફો ધરાવતા બાળકના મગજના માળખાગત તફાવતોના સ્પષ્ટ પુરાવા તૈયાર કર્યાં છે. એ જોવામાં આવ્યું છે કે ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકો વાંચન સાથે સંલગ્ન મગજના ડાબા ભાગમાં ખામી ધરાવે છે, જેમાં આંતરીક ફ્રન્ટલ જાયરસ, આંતરીક પેરીએટલ લોબ્યુલ, અને મધ્ય અને પેટના કવચનો સમાવેશ થાય છે.
અભ્યાસ ભાષા માટે પીઇટી નો ઉપયોગ કરતા મગજ સક્રિયતા અભ્યાસોએ છેલ્લાં દસકાથી ભાષાના મજ્જાતંતુકીય આધારની આપણી સમજમાં એક ભૂકંપ સર્જયો છે. દ્રશ્ય શબ્દકોષ માટે અને શ્રાવ્ય શબ્દ ટૂકાં ગાળાની યાદશક્તિ ભાગો માટેના મજ્જાતંતુકીય આધારોનું સૂચન કરવામાં આવ્યું છે. અમુક ગર્ભિતાર્થો જે વિકાસશીલ ડિસ્લેક્સીયાનુ મજ્જાતંતુકીય સ્વરૂપ કાર્ય-આધારીત છે
ડિસ્લેક્સીયાના અભ્યાસમાં દ્રશ્ય સિદ્ધાંત અન્ય લાંબી પરંપરા દર્શાવે છે, જેમાં લખાણના પૃષ્ડ પરના અક્ષરો અને શબ્દોની પ્રક્રિયા સાથે મુશ્કેલીમાં દ્રશ્ય ખોટ વધારો કરે છે તેની વિચારણા કરવામાં આવે છે. તેમાં બે આંખના અસંતુલિત કેન્દ્રીકરણ, આંખના નબળાં હલનચલન, અથવા અધિક દ્રશ્ય ભરાવાનું સ્વરૂપ લઇ શકાય. દ્રશ્ય સિદ્ધાંતમાં ઉચ્ચારલક્ષી ખોટનો બહિષ્કાર થતો નથી.
ઉચ્ચારલક્ષી ખોટ સિદ્ધાંત માને છે કે ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકો બોલી અવાજની પુનઃરજુઆત, સંગ્રહ અને/ અથવા પ્રાપ્તિમાં ખાસ ક્ષતિ ધરાવે છે. તે દર્શાવે છે કે ‍વર્ણમાળા વિષયક વ્યવસ્થા વાંચન શીખવા માટે અક્ષર/ ઉચ્ચાર સંબંધ જેમ કે શબ્દો અને સમાવિષ્ટ બોલીના અવાજનો સંબંધ શિખવાની આવશ્યકતા હોય છે તેના આધારે ‍ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકોની વાંચન ક્ષતિ હોય છે.
એક એકત્ર કરનાર સિદ્ધાંત છે જે ઉપરોક્ત દર્શાવેલ તમામ શોધોને એકત્ર કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ દ્રશ્યમાન સિદ્ધાંતનું સામાન્યીકરણ, મેગ્નોસેલ્યુલર સિદ્ધાંત સ્વીકારે છે કે મેગ્નોસેલ્યુલર અનિયમિત કાર્ય માત્ર દ્રશ્યમાન માર્ગો પૂરતું જ મર્યાદિત નથી પરંતુ તે તમામ પદ્ધતિઓનું સામાન્યીકરણ છે.
ઝડપી શ્રાવ્ય પ્રક્રિયા સિદ્ધાંત એ વૈકલ્પિક ઉચ્ચારલક્ષી ખોટ સિદ્ધાંત છે, જે દર્શાવે છે કે ટૂંકા અથવા ઝડપથી બદલાતા અવાજોની ગ્રહણશક્તિમાં પ્રાથમિક ખોટ રહેલી છે. ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકો આવર્તન તફાવતો અને ક્ષણિક ક્રમ નિર્ણય સહિત, સંખ્યાબંધ શ્રાવ્ય કાર્યો પર દર્શાવેલ નબળી કાર્યક્ષમતામાંથી ઉપલબ્ધ પુરાવા આ સિદ્ધાંતને ટેકો આપે છે.
બાળક શાળા શરૂ કરે તે પહેલાં ડિસ્લેક્સીયાનું ચોક્કસ નિદાન કરવું મુશ્કેલ છે, પરંતુ ઘણાં ડિસ્લેક્સીક વ્યક્તિઓનો મુશ્કેલીઓનો ઇતિહાસ બાળવાડીના પહેલાથી સારી રીતે શરૂ થયેલ હોય છે. જે બાળકો આ લક્ષણોનું પ્રદર્શન કરે છે તેઓ અન્ય બાળકો કરતાં ડિસ્લેક્સીક તરીકેના નિદાનનું વધુ જોખમ ઘરાવે છે. આ લક્ષણોમાંથી થોડા આ મુજબ છેઃ
ડિસ્લેક્સીયા એ ભણતરને લગતો માનસિક વિકાર છે, જે વાંચવાની અને જોડણીની તકલીફને વ્યક્ત કરે છે. અન્ય કારણો, જેવી કે દ્રશ્ય અથવા સાંભળવા થી થતી બિન-મજ્જાતંત્રની ઉણપ, અથવા નબળું અથવા અપર્યાપ્ત વાંચન સૂચનાઓમાંથી પરિણમતી તકલીફોથી તે સ્વતંત્ર અને વિશિષ્ટ છે. . વસતિના અંદાજે 5% થી 17% લોકો તેનાથી પ્રભાવિત છે.
બોલી સંપાદન વિલંબનો અનુભવ, અને બોલી અને ભાષા સમસ્યાઓ બોલીના તેમના પોતાન સંસ્કરણના પુનઃઉત્પાદન પહેલાં સાંભળવાની પ્રવેશ પ્રક્રિયા અને રૂપાંતર કરવાની સમસ્યાને કારણે થાય છે, અને કદાચ તોતડાતી, અસ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ ધરાવતી અથવા અચકાતી બોલી તરીકે ધ્યાનમાં આવે છે.
પ્રણાલીગત સૂચના હોવા છતાં વાંચવાની ભણતરને લગતી સમસ્યા, પર્યાપ્ત સમજશક્તિ, અને પર્યાપ્ત સામાજિકસંસ્કૃતિક તકો દ્વારા ડિસ્લેક્સીયા ચોક્કસ વિકાસલક્ષી વિકારને સ્પષ્ટ કરે છે તે મૂળભૂત જ્ઞાનની અસમર્થતામાં પ્રસ્તુત સંખ્યાબંધ બંધારણીય મૂળ પર આધાર રાખે છે.
યુનિવર્સિટી ઓફ હોંગકોંગનો અભ્યાસ દલીલ કરે છે કે બાળકો જે ભાષાનું વાંચન કરે છે તેના આધારે તેના મગજના વિવિધ માળખાગત ભાગોને ડિસ્લેક્સીયા પ્રભાવિત કરે છે. ઇંગ્લિશ વધુ વાંચતા બાળકો અને ચાઇનીઝ વધુ વાંચતા બાળકોની સરખામણી પર અભ્યાસ ધ્યાન કેન્દ્રીત કરે છે.
ડિસ્લેક્સીયા એ મજ્જાતંતુની ખામીનું પરિણામ માનવામાં આવે છે, અને તેને બૌદ્ધિક ખોટ માનવામાં આવતી નથી, તેને વિસ્તૃત રીતે ભણતરની , ભાષા ખામી, અને વાંચવાની ખામી તરીકે અન્યમાં ગણવામાં આવે છે. ડિસ્લેક્સીયાનું નિદાન તમામ બૌદ્ધિક સ્તરના લોકોમાં થાય છે.
એક સમીક્ષા ડિસ્લેક્સીયાના સ્વયંસ્ફૂરણા/ સેરેબેલ્લાર સિદ્ધાંત દ્વારા રજુ થાય છે. અહીં જીવવિજ્ઞાન વિષયક દાવો છે કે ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા લોકોનું નાનું મગજ સહેજ અવ્યવસ્થિત હોય છે અને સંખ્યાબંધ જ્ઞાનાત્મક મુશ્કેલીઓ પાછળથી ઉદ્દભવે છે.
પરિચીત વસ્તુઓ અથવા શબ્દોને ઝડપી સ્વયં નામ આપવામાં વ્યક્તિ રોકાયેલ હોય તે ઝડપ ડિસ્લેક્સીયાની મજબૂત આગાહી કરનાર છે. નામ આપવાની ધીમી ઝડપ બાળવાડી સમયે ઓળખાઇ શકે છે; ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા પુખ્તોમાં નામ આપવાની ધીમી ઝડપ ટકી રહે છે.
હાલમાં ઉપલબ્ધ મોટાભાગના ડિસ્લેક્સીયા સંશોધન આલ્ફાબેટીક લખાણ વ્યવસ્થા, અને ખાસ કરીને યુરોપિયન ઉદ્દભવની ભાષાઓ સાથે સંલગ્ન છે. આમ છતાં હિબ્રુ અને ચાઇનીઝ બોલનારાઓમાં ડિસ્લેક્સીયા સંલગ્ન વધુ અભ્યાસો ઉપલબ્ધ થતા જાય છે.
એક જ વ્યક્તિમાં નીચેની સ્થિતિઓ ડિસ્લેક્સીયા સાથે વારંવાર થાય છે. એ બાબત અસ્પષ્ટ છે કે આ સ્થિતિઓ ડિસ્લેક્સીયા સાથે અન્ડરલાઇંગ ન્યુઅરૉલજિકલ કારણો સંકળાયેલા છે કે કેમ.
આ ખોટો વચ્ચે તફાવત કરતા સૂચનાત્મક વિક્ષેપ માટે મહત્વના ગર્ભિતો છે. બેવડી ખોટ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માત્ર જો ઉચ્ચારલક્ષી પ્રક્રિયામાં સૂચનાઓ મેળવતા હોય, તો તે માત્ર તેમની આવશ્યકતાઓનો એક ભાગ મેળવી રહ્યાં છે.
યુનિવર્સિટી ઓફ માસટ્રીક્ટ ના અભ્યાસે જાહેર કર્યું કે પુખ્ય ડિસ્લેક્સીક વાંચકો અક્ષરો અને બોલી અવાજોના એકત્રી કરણ માટે શ્રેષ્ઠ લમણાના કવચનો ઓછો ઉપયોગ કરે છે.
ડિસ્લેક્સીયા ધરાવતા ઘણાં લોકો જેઓ બોડર્સ ડાયસએડેટીક પ્રકાર ધરાવે છે, તેઓ ધ્યાનલક્ષી અને અવકાશી સમસ્યાઓ ધરાવે છે જે વાંચન અને ગ્રહણ પ્રક્રિયા સાથે વિક્ષેપ કરે છે.
ડિસ્લેક્સીયા એ એક ન્યુરોલોજીકલ સ્થિતિ માનવામાં આવે છે જે વ્યક્તિની વાંચવાની અને લેખિત ભાષાના શબ્દને તૈયાર કરવાની ક્ષમતાને પ્રભાવિત કરે છે.
‍નીચેની સ્થિતિઓ પણ કદાચ ભાગ ભજવતી હોય અથવા કારણોને ઢાંકતી હોય, ડિસ્લેક્સીયાની જે તે વાંચવાની સમસ્યા તરફ દોરી જઇ શકેઃ
ત્યાર પછી મિર્ઝાએ બીએનપી પરિબાસ ઓપનમાં ભાગ લીધો હતો, જેમાં તે બીજા રાઉન્ડમાં ફ્લેવિયા પેનેટ્ટા સામે હારી ગઇ હતી. ત્યાર બાદ તેણી મિયામી માસ્ટર્સમાં પ્રથમ રાઉન્ડમાં ફ્રાન્સની માથિલ્ડે જોહાન્સન સામે હારી ગઇ હતી. મિર્ઝા અને તેની ડબલ્સની જોડીદાર ચાઇનીઝ તેઇપેઇ ચિયા-જંગ ચુઆંગ ડબલ્સ ઇવેન્ટની સેમિફાઇનલમાં પહોંચ્યા હતા. મિર્ઝા એમપીએસ ગ્રુપ ચેમ્પિયનશીપ્સના પ્રથમ રાઉન્ડમાં જ હારી ગઇ હતી, પરંતુ ચુઆંગ સાથે મળી ડબલ્સ ટાઇટલ જીતી લીધું હતું. રોલેન્ડ ગેરોસના પ્રથમ રાઉન્ડમાં જ તેણી કઝાખસ્તાનની ગેલિના વોસ્કોબોએવા સામે હારીને બહાર થઇ ગઇ હતી. તેણી ડબલ્સમાં અને મિક્સ્ડ ડબલ્સમાં બીજા રાઉન્ડમાં હારી ગઇ હતી. તેણીએ 2009 એગોન ક્લાસિકમાં ભાગ લીધો હતો અને સેમીફાઈનલ્સમાં પહોંચી સ્લોવેકીઆની મગ્દાલેના રાયબરીકોવા સામે 3-6,6-0,6-3થી હારી ગઇ હતી, જેણે તે ટાઇટલ જીત્યું હતું.
2009 વિમ્બલડન ચેમ્પિયનશીપ્સમાં મિર્ઝાએ પ્રથમ રાઉન્ડમાં એન્ના-લેના ગ્રોનફેલ્ડને હરાવી હતી. બીજા રાઉન્ડમાં તે 28મો ક્રમ ધરાવતી સોરાના કર્સ્ટી સામે હરી ગઇ હતી.
લેક્સિંગ્ટન ચેલેન્જર ઇન્વેન્ટમાં ભાગ લઇ તેણીએ ફ્રાન્સની ટોચના ક્રમની જૂલિ કોઇનને હરાવીને ઇવેન્ટ જીતી લીધી હતી. તેણી વાનકુવરની આઇટીએફ ઇવેન્ટની ફાઇનલમાં પણ પહોંચી હતી, પરંતુ કેનેડાની સ્ટેફની ડ્યુબોઇસ સામે હારી ગઇ હતી.
યુ.એસ. ઓપનમાં રમતા, તેણીએ પ્રથમ રાઉન્ડમાં ઓલ્ગા ગોવોર્ત્સોવાને હરાવી હતી, પરંતુ ઇટાલિની 10નો ક્રમ ધરાવતી ફ્લેવિયા પેનેટ્ટા સામે 6-0,6-0થી પરાજિત થઇ હતી.
2005માં, મિર્ઝા ઓસ્ટ્રેલિયન ઓપનના ત્રીજા રાઉન્ડમાં પહોંચી અંતિમ વિજેતા સેરેના વિલિયમ્સ સામે હારી ગઇ હતી. 12 ફેબ્રુઆરી, 2005ના રોજ, હૈદરાબાદ ઓપન ફાઇનલ્સમાં યુક્રેનની એલ્યોના બોન્ડારેન્કોને હરાવીને ડબ્લ્યૂટીએ સિંગલ્સ જીતનારી પ્રથમ ભારતીય મહિલા બની હતી. સપ્ટેમ્બર 2006 સુધીમાં, મિર્ઝાએ સ્વેત્લાના કુઝ્નેત્સોવા, નાદિયા પેટ્રોવા અને માર્ટિના હિંગીસ જેવા ટોચના 10માંથી ત્રણ ખેલાડીઓ સામે જીતી ચૂકી હતી. 2006ની દોહા એશિયન ગેમ્સમાં, મિર્ઝાએ વુમન્સ સિંગલ્સ કેટેગરીમાં સિલ્વર અને લિએન્ડર પેસ સાથે મિક્સ્ડ ડબલ્સમાં ગોલ્ડ મેડલ જીત્યો હતો. તેણી ટીમ ઇવેન્ટમાં સિલ્વર જીતનારી ભારતીય મહિલા ટીમના પણ સભ્ય હતા.
મિર્ઝાએ 2009 ઓસ્ટ્રેલિયન ઓપનમાં તેનું પ્રથમ ગ્રાન્ડ સ્લેમ ટાઇટલ જીત્યું હતું. મહેશ ભૂપતિ સાથે જોડી બનાવીને, તેણીએ મેલબોર્ન ખાતે રમાયેલી ફાઇનલમાં નથાલિ ડેકી અને એન્ડી રેમ ને 6-3, 6-1થી હરાવીને મિક્સ્ડ ડબલ્સ ટાઇટલ જીત્યું હતું. ત્યારબાદ તે બેંગકોકમાં પતાયા વુમન્સ ઓપન ટુર્નામેન્ટમાં ભાગ લઇ સારા પ્રદર્શન બાદ ફાઇનલમાં પહોંચી હતી. તેણી વેરા વોનારેવા સામે 7-5, 6-1 થી હારી ગઇ હતી. આ જ ટુર્નામેન્ટમાં તે ડબલ્સની સેમિફાઇનલમાં પણ પહોંચી હતી.
મિર્ઝા હોબાર્ટ ખાતેની ક્વાર્ટર ફાઈનલમાં છઠ્ઠા ક્રમે રહીને પહોંચી હતી, જેમાં તેણી ફ્લેવિયા પેનેટ્ટા સામે ત્રણ સેટમાં હારી ગઇ હતી. તેણી 31મા ક્રમે રહીને ઓસ્ટ્રેલિયન ઓપનના ત્રીજા રાઉન્ડમાં પહોંચી હતી, જેમાં તેણી 8મી ક્રમાંકિત ખેલાડી વિનસ વિલિયમ્સ સામે પહેલા સેટની 5-3 ની સરસાઈ બાદ 7-6 , 6-4 થી હારી ગઇ હતી. તેણી ઓસ્ટ્રેલિયન ઓપનની મિક્સ્ડ ડબલ્સમાં મહેશ ભૂપતિ સાથે બીજા ક્રમે રહી હતી. સન તીઆન્તિયન અને નેનાદ ઝીમોનીકે ફાઈનલ 7–6 , 6–4 થી જીતી લીધી હતી.
સાનિયા મિર્ઝાનો જન્મ મુંબઈમાં એક ખેલ પત્રકાર, ઇમરાન મિર્ઝા અને માતા નસીમાને ત્યાં થયો હતો. તેમનો ઉછેર હૈદરાબાદમાં એક મુસ્લિમ પરિવારમાં થયો હતો. મિર્ઝાએ છ વર્ષની નાની વયે ટેનિસ રમવાની શરૂઆત કરી હતી અને વર્ષ 2003માં તેઓ વ્યાવસાયિક ખેલાડી બન્યા હતા. તેમણે તેમના પિતા અને કુટુંબના અન્ય સભ્યો પાસેથી પ્રશિક્ષણ મેળવ્યું હતું. તેણીએ હૈદરાબાદની નસ્ર શાળામાં શિક્ષણ મેળવ્યું હતું અને ત્યાર બાદ તેઓ સેન્ટ. મેરીઝ કોલેજમાંથી સ્નાતક થયા હતા.
તેણીએ બિજીંગના 2008 સમર ઓલમ્પિક્સમાં વુમન્સ સિંગલ્સ અને ડબલ્સ ઇવેન્ટમાં ભારતનું પ્રતિનિધીત્વ કર્યું હતું. સિંગલ્સમાં, ઝેક રિપબ્લિકની આઇવેટા બેનેસોવા સામે 64મા રાઉન્ડમાં તેણી ખસી ગઇ હતી, જે સમયે તેઓ 1-6, 1-2થી પાછળ હતા. ડબલ્સ ઇવેન્ટમાં તેમણે સુનિતા રાવ સાથે જોડી બનાવી હતી. 32ના રાઉન્ડમાં તેણીને વોક-ઓવર મળ્યું હતું, પરંતુ 16ના રાઉન્ડમાં રશિયાની સ્વેતલાના કુઝ્નેત્સોવા અને દિનારા સાફિના સામે 4-6, 4-6થી હારી ગઇ હતી.
2007 યુ.એસ. ઓપન ખાતે, તેણી અન્ના ચક્વેતાડ્ઝે સામે તાજેતરના સપ્તાહમાં સતત ત્રીજી વાર હાર્યા પહેલા ત્રીજા રાઉન્ડ સુધી પહોંચી હતી. ડબલ્સમાં તેણીનું પ્રદર્શન ઘણું સારૂ રહ્યું હતું, જેમાં તેણી ભાગીદાર મહેશ ભૂપતિ સાથે મિક્સ્ડની ક્વાર્ટરફાઇનલ સુધી અને વુમેન્સ ડબલ્સમાં બેથની મટ્ટેક સાથે ક્વાર્ટરફાઇનલમાં પહોંચ્યા હતા, જેમાં બીજો ક્રમ ધરાવતી લિઝા રેમન્ડ અને સમન્તા સ્તોસૂરની જોડી સામે મેળવેલી જીતનો સમાવેશ થાય છે.
2005ની શરૂઆતમાં, તેણી મેશોના વોશિંગ્ટન, મારિયા એલેના કેમેરિન અને મેરિયોન બાર્ટોલીને હરાવીને 2005 યુ.એસ. ઓપનની ગ્રાન્ડ સ્લેમ ટુર્નામેન્ટના ચોથા રાઉન્ડમાં પહોંચનારી પ્રથમ ભારતીય મહિલા બની હતી. 2004માં, તેણી એશિયન ટેનિસ ચેમ્પિયનશીપમાં બીજા ક્રમે રહી હતી. 2009 ઓસ્ટ્રેલિયન ઓપન ખાતેની મિક્સ્ડ ડબલ્સમાં મહેશ ભૂપતિ સાથે મેળવેલી જીત બાદ તે કોઇ પણ ગ્રાન્ડ સ્લેમ ઇવેન્ટ જીતનારી પ્રથમ ભારતીય મહિલા બની હતી.
ઓસાકા ખાતે, મિર્ઝાએ પ્રથમ રાઉન્ડની મેચમાં પાંચમી ક્રમાંકિત શાહર પીઅર સામે 3-6,6-3,6-4થી જીત મેળવી હતી. મિર્ઝાએ ત્યાર બાદ વિક્ટોરિયા કુતુઝોવાને 6-4,6-3થી હાર આપી હતી અને ક્વાર્ટરફાઇનલમાં તેણીએ બીજો ક્રમ ધરાવતી મેરિયોન બાર્ટોલિને 6-4,2-0 બાદ મેચમાંથી ખસી જતા હરાવી હતી. બાર્ટોલિએ તેની મેચ છોડી દીધી અને મિર્ઝા ઇટાલિની ચોથી ક્રમાંકિત ફ્રાન્સેસ્કા સ્કિયાવોન સામે રમવા માટે સેમિફાઇનલમાં પહોંચી હતી.
સાનિયા મિર્ઝા નો જન્મ 15 નવેમ્બર, 1986ના રોજ થયો હતો અને તે ભારતની એક ટેનિસ ખેલાડી છે. વર્ષ 2003માં તેમણે ટેનિસ કારકીર્દિની શરૂઆત કરી હતી. વર્ષ 2004માં ભારત સરકાર દ્વારા તેમને અર્જુન પુરસ્કારથી સન્માનિત કરવામાં આવ્યા હતા. તે તેમના શક્તિશાળી ફોરહેન્ડ ગ્રાઉન્ડ સ્ટ્રોક્સ માટે જાણીતા છે.
મિર્ઝા 2008 બિજીંગ ઓલમ્પિક્સ દરમિયાન આઇવેટા બેનેસોવા સામેની મેચમાં જમણા કાંડની ઇજાને કારણે ખસી ગઇ ત્યાર બાદ તે પ્રથમ રાઉન્ડમાં જ બહાર થઇ ગઇ હતી. 2008ના સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન, મિર્ઝાને વારંવાર કાંડાની ઇજાઓ થઇ હતી, જેને પગલે તેણી કેટલીક મેચો તેમજ રોલેન્ડ ગેરોસ અને યુએસ ઓપન ગ્રાન્ડ સ્લેમ્સમાંથી ખસી ગઇ હતી.
મિર્ઝા 2007ની સમર હાર્ડકોર્ટ સિઝન દરમિયાન કારકીર્દિનું સૌથી સારૂ પરિણામ ધરાવતા હતા, જેમાં 2007 યુ.એસ. ઓપન સિરીઝમાં તેણી આઠમા ક્રમે રહ્યા હતા. તેણી બેન્ક ઓફ વેસ્ટ ક્લાસિકની ફાઇનલમાં પહોંચી હતી અને શાહર પીર સાથે ડબલ્સ ઇવેન્ટ જીતી લીધી હતી, અને ટિયર 1 એક્યુરા ક્લાસિકની ક્વાર્ટરફાઇલ્સમાં પહોંચી હતી.