pere/sami_parallel huggingface dataset:
Dette gjelder også de budsjettmessige konsekvensene av en endring i tilskudds- og refusjonsordningen for samiskopplæring .
, leat mielde , galgá geahččat makkár sámepolitihkalaš hástalusat suohkaniin oppalaččat leat .
Når resultatene av arbeidet i denne arbeidsgruppen foreligger , vil det aktualiseres også opplæringspolitiske spørsmål som det vil være aktuelt for Sametinget å behandle .
Go diet bargojoavku geargá ja buktá barggu bohtosa , de das boahtá ovdan makkár áigeguovdilis oahpahuspolitihkalaš gažaldagaid lea áigeguovdil gieđahallat Sámedikkis .
Et særskilt spørsmål som behøver en politisk avklaring i opplæringsmeldingen er spørsmålet om fremtidig tilknytning for de to samiske videregående skolene i Kautokeino og Karasjok .
Sámi joatkkaskuvllaid geatnegasvuohta fállat sámegiel oahpu evttohuvvui nannejuvvot láhkaásahusa rievdademiin , ja seamma maid go guoská geatnegasvuhtii fállat oahpu Máhttolokten-Sámi oahppoplánabuktosiid mielde .
Sametinget har behandlet saken i flere omganger , med ulike konklusjoner .
Sámedikki rolla ja váikkuhandoaimma evttohedje vuhtiiváldit šiehtadallamiid bokte .
Side 305 av 377
306 siidu 379 siiddus
Det har vært foretatt en grundig utredning om framtidig forvaltning av de statlige videregående skolene i Karasjok og Kautokeino .
Lea guhkes áiggi juo leamaš guoddi prinsihpan ahte stáhta ii galgga jođihit doaimmaid mat gullet suohkansuorgái , nugo joatkkaskuvllaid .
Videre tilrådde gruppen at det fastsettes forskrift om at den samiske videregående skolen skal gi opplæring i og på nordsamisk og forskrift om at skolen skal gi opplæring etter læreplanverket for Kunnskapsløftet - samisk , at skolebygningene / eiendommene skulle eies av staten v / Statsbygg og at skolens virksomhet finansieres over statsbudsjettet ( kap. 222 ) .
Dasa lassin rávvii bargojoavku ahte ráhkaduvvo sierra láhkaásahus mas daddjo ahte sámi joatkkaskuvla galgá addit oahpu davvisámegielas ja davvisámegillii , ja láhkaásahus mii geatnegahttá skuvlla láhčit oahpu Máhttolokten – sámi oahppoplánabuktosiid mielde , ja ahte stáhta Statsbygg oamasta skuvlavisttiid / opmodagaid . Joavku rávvii maid ahte skuvlla doaimmat ruhtaduvvojit stáhtabušeahtas ( kap.222 ) .
Definisjon av samisk skole , som er brukt i læreplanverket Kunnskapsløftet – samisk omfatter også videregående opplæring .
Nu movt sámi skuvla lea definerejuvvon Máhttolokten-sámi oahpponeavvobuktosis , de dasa gullá maid joatkkaoahpahus .
Samisk ungdom får i dag sin opplæring bl.a. ved de statlige samiske videregående skolene , ved fylkeskommunale videregående skoler , ved lærebedrifter for særskilte samiske fag og i andre fag og som fjernundervisning .
Sámi nuorat ožžot dál oahpu earet eará stáhta sámi joatkkaskuvllain , fylkasuohkana joatkkaskuvllain , earenoamáš sámi fágaid ja eará fágaid oahppofidnodagain ja gáidosisoahpahussan . Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Sametinget er i prinsippet enig i at det ideelle hadde vært om de samiske videregående skolene hadde et samisk eierskap , hvor Sametinget var det organet som stod for blant annet finansiering av driften og oppnevning av styre .
Sámediggi lea ovttaoaivilis dan vuođđojurdagii , ahte livččii gal buot buoremus jus sámi joatkkaskuvllaid oamasteapmi livččii sámiid hálddus , ja Sámediggi livččii dan ásahus mii earet eará ruhtada jođiheami ja nammada stivrra .
Hovedargumentet mot at skolene blir fylkeskommunale er at det fort kan bli et spørsmål om lønnsomheten av skoledriften , ikke kvaliteten i opplæringen og verdien av å ha et samiske videregående utdanningstilbud .
Stuorámus vuosteágga dasa ahte diet skuvllat šattaše fylkasuohkana skuvlan , lea ahte oalle fargga sáhttá šaddat gažaldat skuvlajođiheami gánnáhahttimis , eai ge beroš oahpahusa kvalitehtas ja dan árvvus mii sámi joatkaoahpahus iešalddis lea .
Sametinget har gjort seg noen erfaringer med fylkeskommunal forvaltning av videregående skoler som gir et særlig utdanningstilbud for samiske elever .
Sámediggi lea beassan vásihit movt fylkasuohkan sáhttá hálddašit joatkkaskuvllaid main leat earenoamáš fálaldagat sámi suorggis .
Før Sametinget har fått på plass de verktøyene som behøves for å være ansvarlig for skoledrift , så vil det være mest hensiktsmessig at Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Sámediggi atná vuođđun ahte sámi joatkkaskuvllaid doaimmaid ruhtadeapmi ain galgá leat nugo dál lea , stáhtabušeahta kapihttalis 222 . Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 307 av 377
308 siidu 379 siiddus
Sametinget legger til grunn at finansiering av virksomheten på de samiske videregående skolene må fortsatt være som i dag , over statsbudsjettets kapittel 222 .
Sámediggi ii oainne ahte livčče boahtán ođđa dieđut áššái mat gáibidivcčče Sámedikki váldit badjelasas sámi joatkkaskuvllaid hálddašeami , baicca leat boahtá eanet vuosteákkat diesa .
Dette støttes av Per Selle i hans rapport , ‖Sametingets organisatoriske utfordringer‖ .
Sámedikki oainnu doarju maid Per Selle su raporttas , ” Sámedikki organisatuvrralaš hástalusat ” .
Når det gjelder spørsmålet om eierskap til de statlig eide sameskolene , kan det nevnes at GaskeNøørjen Saemienskovle i Hattfjelldal er en statlig eid grunnskole .
Mii guoská duoid eará sámeskuvllaid oamasteapmái mat dál leat stáhta hálddus , nugo ovdamearkkadihte Gaske- Nøørjen Saemienskovle Aarbortes , mii lea vuođđoskuvla maid stáhta oamasta .
Skolen driver blant annet med fjernundervisning og er inne i en prosess med avklaring av sin virksomhet i forhold de andre aktørene når det gjelder opplæring i sørsamiske områder og nasjonalt .
Skuvla fállá earet eará gáidosisoahpaheami ja lea dál guorahallamin iežas doaimmaid viidáseappot , ahte movt fállat oahpahusa lullisámiguovlluin ja našunála dásis . Dan barggus gehččet maid iežaset doaimma eará ásahusaid ektui .
3.9 Den samiske skolen i endring : eksempler på positive tiltak
3.9 Sámi skuvla nuppástuvvamin : buorit doaimmat
Kapittelet har hittil vist at den samiske eleven , samiske foreldre , det samiske samfunnet og Sametinget har mange utfordringer når det gjelder opplæringssaker .
Ovdalis dan kapihttalis leat oaidnán ahte sámi ohppiin , sámi váhnemiin , sámi servodagas ja Sámedikkis leat ollu hástalusat oahpahusáššiin .
Som et eksempel på vellykkede prosjekter innenfor opplæringspolitikken kan nevnes Elgå-prosjektet .
Go galgá namuhit muhtun bureslihkostuvvan oahpahuspolitihkalaš prošeavttaid , de sáhttit namuhit Elgå-prošeavtta .
Sámi allaskuvla har vært faglig rådgiver for prosjektet , og prosjektet er dokumentert gjennom rapport i Dieđut 2007,1 : Samisk språk i Svahken Sijte .
Sámi allaskuvla lei prošeavtta fágalaš ráđđeaddi , ja prošeakta lea dokumenterejuvvon raporttas Dieđut 2007,1 : Svahken Sijte sámegiella .
Side 308 av 377
309 siidu 379 siiddus
Prosjektet har tatt utgangspunkt i Kamil Øzerks bok fra 2006 : ― Fra språkbad til språkdrukning – modeller for opplæring av to språk‖ , der han har systematisert viktige trekk ved blant annet den modellen som har blitt brukt for å vitalisere urfolksspråket maori på New Zealand .
Prošeakta anii vuođđun Kamil Øzerk girjji mii ilmmai 2006:s : Fra språkbad til språkdrukning – modeller for opplæring av to språk ” ( Giellalávggodeamis giellaheavaheapmái – mállet movt oahpahit guokte giela ) . Dan girjjis lea son systematiseren dehálaš osiid earet eará dan oahpahanmálles mii lea geavahuvvon maori eamiálbmogiid giela ealáskahttimis New Zealánddas .
Status per medio 2011 er : 151 læremiddelprosjekter for opplæring etter Kunnskapsløftet-Samisk igangsatt 29 igangsatte prosjekter på sør- , lule- og nordsamisk for barnehager og grunnopplæring som bidrar til optimal læringssituasjon for barn og unge .
Makkár dilli lei čakčamánus 2011 : 151 oahpponeavvoprošeavtta mat gusket Máhttolokten-sámi oahppoplánaide . 29 oahpponeavvoprošeavtta álggahuvvon lulli- , julev-ja davvisámegillii mánáidgárddiide ja vuođđooahpahussii mat galget buoremus lági mielde buoridit mánáid ja nuoraid oahppandili .
8 prosjekter igangsatt innenfor fagområdene for Rammeplan for barnehagen .
8 prošeavtta álggahuvvon Mánáidgárddiid rámmaplána siskkobealde .
Samarbeidet med Kunnskapsdepartementet i arbeidet med ny lærerutdanning har vært positivt .
Sámediggi lea leamaš mielde našunála rekrutterenplánabarggus , man ulbmil lea oččodit eanebuid ohcat sámi allaohppui .
Side 309 av 377
310 siidu 379 siiddus
Sametinget vil særlig prioritere disse politiske og administrative innsatsområder som kan deles inn i følgende hovedkategorier : Den samiske skolens innhold og verdigrunnlag Den samiske elevens rettigheter og læringsmiljø De lovmessige og strukturelle rammer for opplæringen Voksenopplæring Sametingets rolle og myndighet 4.1 INNSATSOMRÅDE 1 : DEN SAMISKE SKOLENS INNHOLD OG VERDIGRUNNLAG
Sámediggi áigu eandalii vuoruhit dáid politihkalaš ja hálddahuslaš nannensurggiid , maid sáhttá juohkit čuovvovaš váldokategoriijaide : Sámi skuvlla sisdoallu ja árvovuođđu Sámi oahppi rievttit ja oahppanbiras Oahpahusa láhkavuđđosaš ja struktuvrralaš rámmat Rávisolbmuidoahpahus Sámedikki rolla ja váldi 4.1 NANNENSUORGI 1 : SÁMI SKUVLLA SISDOALLU JA ÁRVOVUOĐĐU
Sametingets utdanningspolitikk må bygge på en grunnforutsetning om at den samiske skolens kvalitative innhold og skolens verdigrunnlag er sentrale i videreutviklingen av en helhetlig samisk utdanningspolitikk .
Sámedikki oahpahuspolitihkka galgá huksejuvvot dan vuođđoduohtavuhtii ahte sámi skuvlla sisdoalu buorrevuohta ja skuvlla árvovuođđu leat hui guovddážis go galgá ovddidit ollislaš sámi oahpahuspolitihka .
Samisk utdanning må defineres som eget innsatsområde , ikke bare av Sametinget , men også av sentrale myndigheter .
Ii ábut ahte dušše Sámediggi definere sámi oahpahusa nannensuorgin , guovddáš eiseválddit fertejit maid dan dahkat .
Utfra en slik erkjennelse skal utdanningspolitikken på individnivå ha som overordnet mål at den samiske eleven er likeverdig andre elever når det gjelder rett til utdanning .
Diekkár mieđiheami vuođul galgá eaŋkiloahppi oahpahuspolitihkalaš bajesmusdási ulbmil leat ahte sámi oahppis lea seamma árvu go eará ohppiin mii guoská riektái oažžut oahpu .
Det er grunn til å tro at det behøves større fokus på differensiering både når det gjelder læremidler og læremetoder i skolen .
Seammás lea hui dehálaš hukset oktasaš áddejumi ; namalassii ahte buot sámi mánát ja nuorat leat oassi seamma sámi álbmogis , ja leat seammaárvosaččat .
Med Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Juohkehaš sis galgá dovdat ahte son Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 310 av 377
311 siidu 379 siiddus
Kulturelt mangfold må gjenspeiles internt innenfor det samiske samfunnet , slik at nordsamiske barn lærer om sør- , lule- , pite- og østsamiske kulturer og vice versa .
adnojuvvo árvvus ja dohkkehuvvo beroškeahttá bajásšaddandilis , makkár ealáhussii gullá , makkár sosiála duogáš lea dahje makkár eará iešvuođat ležžet .
I tillegg bør samiske barn lære verdien av kulturelt mangfold , og lære at de er likeverdige medlemmer av det norske storsamfunnet .
Dasa lassin berrejit sámi mánát maid oahppat kultuvrralaš girjáivuođa árvvu , ja oahppat ahte Norgga stuoraservodagas leat sii ovttadássásaš lahtut .
For å ta del i det moderne samfunnet , må man kjenne både eget samfunns og storsamfunnets normer og språk Dette må være et vesentlig innsatsområde og en prioritering fra skoleeierens og skolelederens side for å skape trygghet for den enkelte .
Stuoraservodagas eallin ja birgen gáibida ahte dovdá sihke iežas servodaga ja stuoraservodaga norpmaid ja giela . Diet galgá leat okta deháleamos nannensurggiin , mas sihke skuvlaoamasteaddjit ja skuvllaid jođiheaddjit fertejit beroštit vai šaddá oadjebasvuohta juohkehažžii .
Sametinget er av den oppfatning at fådelte skoler , også omtalt som grendeskoler , med sin nærhet til levende samiske samfunn og tradisjonelle næringer , har gode muligheter til å virkeliggjøre samfunnsmandatet om å gi kvalitetsmessig god opplæring med basis i samisk språk , kultur og samfunnsliv .
Sámedikkis lea dakkár oaivil ahte smávva skuvllain , maid gohčodit giliskuvlan , leat buorit vejolašvuođat ollašuhttit dan servodatáigumuša ahte fállat buori oahpu man vuođđun lea sámegiella , kultuvra ja servodateallin . Dan nákcejit eandalii diekkár skuvllat danin go giliskuvla lea guovdu ja gasku ealli sámi servodaga ja árbevirolaš ealáhusaid .
Side 311 av 377
312 siidu 379 siiddus
Det er viktig at det er samene selv , gjennom Sametinget , som definerer det samiske innholdet i skolen og at norske myndigheter gir dette den nødvendige prioritet .
Lea maid dehálaš ahte leat sápmelaččat ieža geat Sámedikki bargguid bokte besset defineret skuvlii sámi sisdoalu , ja Norgga eiseválddit fertejit dien barggu vuoruhit .
En ‖samifisering‖ av den samiske skolen krever at skoleeier og sentrale myndigheter forstår behovet for en mer kultursensitiv skole .
Sámi skuvlla ” sámáiduhttin ” gáibida ahte skuvlaoamasteaddjit ja guovddáš eiseválddit ipmirdit man dárbbašlaš lea oažžut eanet kulturipmirdeaddji skuvlla .
Side 312 av 377
313 siidu 379 siiddus
Målet er at samiske barn og unge oppnår en dobbeltkompetanse som de skal ha nytte av senere i livet .
mearkkaša go oahppit ožžot duppalgelbbolašvuođa , ja dat ahte sii leat seammaárvosaččat go eará oahppit .
Side 313 av 377
314 siidu 379 siiddus
Evalueringen av erfaringene med Kunnskapsløftet viser at det er stor forskjell mellom ideal og realitet når det kommer til spørsmålet om opplæring i og på samisk i Norge .
Dasa lassin lea Sámediggi gullan ságastallančoahkkimiin ahte sámi oahpaheaddjit vásihit unnán ipmárdusa dan áššis ahte ferte láhčit buori oahppandili ohppiide geain lea sámegieloahppu .
Samiskundervisning etter skoletid eller lange reiser med taxi eller kollektivtrafikk er eksempler for illustrerer at de elevene som ønsker å lære seg samisk ofte må gjennomgå mange praktiske hindre som kan virke demotiverende for eleven selv og for foreldre .
Sámegieloahpahus maŋŋel skuvlaáiggi , guhkes mátkkošteapmi taxiin dahje eará sáhtuin leat ovdamearkkat mat čájehit makkár hehttehusaid oahppi gii háliida oahppat sámegiela dávjá šaddá vásihit beaivválaš dilis . Dat hehttehusat sáhttet dagahit ahte sihke oahppi ja váhnemat masset movtta .
Det er naturlig at Sametinget i sin utdanningspolitikk retter et særlig fokus på den samiske elevens skolehverdag , og sammen med sentrale og lokale myndigheter søker å finne løsninger til beste for de samiske elevene .
Sis leat eanet skuvladiimmut go eará ohppiin ja seamma eksámengáibádus dárogielas go eará ohppiin , muhto unnit skuvladiimmut . Statistihkka mii čájeha ohppiidlogu , orro muitaleamen dan ahte oahppit válljejit eret sámegiela danin go dat buktá lassibarggu skuvlaárgabeaivvis .
Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Diekkár cakkit ipmirduvvojit juogalágan Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 314 av 377
315 siidu 379 siiddus
De har et høyere timetall enn andre elever og samme eksamenskrav i norsk som øvrige elever , men med færre undervisningstimer .
vealaheapmin ja daid ferte njeaidit jus galgá joksat ovttadássásašvuođa ja fállat seamma vejolašvuođaid sámi ohppiide go eará ohppiide .
Mulighetene er mange , særlig i grenseområdene , til å utnytte seg av lærerressurser i Sverige og Finland , og samordne språkleirsamlinger .
Leat ollu vejolašvuođat , eandalii rádjeguovlluin , gos sáhttet geavahit veahkkin Ruoŧa ja Suoma oahpaheddjiid máhtu ja ovttastahttit giellačoagganemiid .
For å øke antall samiskspråklige elever må flere ikke-samiske elever få mulighet til å lære samisk .
Lea maid dárbu oažžut eanebuid geat eai máhte sámegiela oahppat dan giela , vai sámegielat ohppiid lohku lassána .
Sametinget ser at dette kan øke rekrutteringsgrunnlag for samiskspråklig arbeidskraft innenfor alle samfunnsområder .
Sámedikki mielas sáhtášii diekkár doaibma lasihit sámegielat bargofámu buot servodatsurggiin . Dat veahkehivččii maid nannet sámegiela árvvu .
Se Todal J. ( 2007 ) Samisk språk i Svahken sijte : sørsamisk vitalisering gjennom barnehage og skule .
Geahča Todal J. ( 2007 ) Samisk språk i Svahken sijte : lullisamegiela ealáskahttin mánáidgárddis ja skuvllas .
Side 315 av 377
316 siidu 379 siiddus
Sametinget ønsker å bidra til at statlige myndigheter oppfyller de internasjonale forpliktelsene Norge har påtatt seg overfor samene som urfolk til opplæring i og på samisk .
Sámediggi dáhttu váikkuhit dasa ahte stáhta eiseválddit čuvvot internašuvnnalaš geatnegasvuođaid maidda Norga lea iežas čatnan , mat gusket dasa ahte sápmelaččain nugo eamiálbmogis lea riekti oažžut oahpahusa sámegielas ja sámegillii .
Dette skal skje uten at slik opplæring oppleves som en ekstra byrde .
Dat galgá dáhpáhuvvat nu ahte diekkár oahppu ii galgga leat lassin eará oahpahussii ja dovdot liige noađđin .
I dag er det Barneombudet og Sametinget som er ment å påse at samiske barns rettigheter oppfylles , selv om sentrale myndigheter har et overordnet ansvar for tilsyn av samiskopplæringen .
Dálá dilis lea Mánáidáittardeaddji ja Sámediggi mat galggaše bearráigeahččat sámi mánáid vuoigatvuođaid , vaikko guovddáš eiseválddiin lea ge bajemusdási ovddasvástádus bearráigeahččat sámegieloahpahusa .
4.2.3 Rett til kvalitativt god læring og et godt læringsmiljø
4.2.3 Riekti oažžut kvalitehta dáfus buori oahpu ja buori o ahppanbirrasa
I St. meld. nr. 31 Kvalitet i skolen ( 2007-2008 ) satte regjeringen opp 3 mål for grunnopplæringen : Alle elever som går ut av grunnskolen , skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv .
St. dieđáhusas nr. . 31 Kvalitet i skolen ( Skuvlla kvalitehta ) ( 2007 -2008 ) bijai ráđđehus 3 mihttomeari vuođđooahpahussii ; Buohkat geat gerget vuođđoskuvllas , galget hálddašit golbma vuođđogálgga mat addet sidjiide vejolašvuođa beassat searvat joatkkaoahpahussii ja bargoeallimii .
Alle elever og lærlinger som er i stand til det , skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i arbeidslivet .
Buot oahppit ja fidnooahppit geat nákcejit dan , galget čađahit joatkkaoahpu ja oažžut gelbbolašvuođaduođaštusa man vuođul dohkke viidáseappot studeret dahje álgit bargat .
Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring .
Buot oahppit ja fidnooahppit galget searvadahttejuvvot ja muosáhit ahte sii nákcejit .
Samisk er et redskapsfag , et identitetsskapende fag og et kulturbærende fag .
Sámegiella lea reaidofága , identitehtanannenfága ja kulturguoddi fága .
At man får opplæring i eller på samisk betyr heller ikke at læringsmiljøet hvor man får denne opplæringen , er godt .
Ja ahte fállojuvvo sámegiel oahppu dahje oahppu sámegillii ii dárbbaš mearkkašit dan ahte oahppanbiras dan báikkis gos oahpahus čađahuvvo lea buorre .
De har kompetente lærere som gir den undervisningen elevene har krav på , i omgivelser som bidrar til læringsutbytte Men det er også samiske elever som ikke får den undervisningen som vil gi dem best mulig læringsutbytte i samisk språk og kultur .
Raporttat ja jearahallamat , mat leat dahkkon váhnemiiguin , skuvllaid oamasteddjiiguin ja oahpaheddjiiguin , duođaštit Sámediggái ahte hástalusat leat eanas čadnon dasa ahte leat unnán sámegielat oahpaheaddjit , unnán oahpponeavvut ja ahte sámegielat oahpaheddjiin lea unnán gelbbolašvuođanannen .
Nordlandsforsknings andre delrapport Fra plan til praksis omtaler et generelt dilemma : Hvordan tilrettelegge et opplæringsprogram for urfolk som både sikrer en fullverdig utdanning på egne premisser i samsvar med læreplanens intensjoner og en kompetanse som muliggjør deltaking på like vilkår i majoritetssamfunnets institusjoner , organisasjoner , arbeids- og samfunnsliv ?
Duođaštuvvo maid ahte sámi oahpaheaddjefierpmádagaide lea dárbu ja ahte leat earenoamáš hástalusat luohkáin main leat máŋgga ceahki oahppit ja váttis heivehit oahpaheami . Nordlandsforskning nubbi oasseraporta Fra plan til praksis ( Plánas duohta eallimii ) geahčada oppalaš čuolmma , mii lea : Movt lágiduvvo oahpahusprográmma eamiálbmogiidda ?
Sametinget ser at grunnskole og videregående opplæring kan gjøres bedre på flere områder slik at en sikrer god kvalitet og gir dermed elevene en god læringssituasjon .
Movt galgá skuvla , báikkálaš oahpponeavvobargguin ja beaivválaš oahpaheamis , nákcet addit oahpu máŋgga gielas , matemahtihkas ja eará fágain eamiálbmotoainnu vuolggabáikkis ja báikkálaš heivehemiin ?
God undervisning setter læring i gang , og læreren er stimulator i denne prosessen .
Ja movt galgá seammás gealbudit ohppiid / fidnohppiid viidásit ohppui dahje bargoeallimii ?
Sametinget ser positivt på at i den nye Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 316 av 377
317 siidu 379 siiddus
lærerutdanningen er kunnskap om samisk språk , kultur og samfunnsliv tatt inn i kompetansekravene og at det er fastsatt kompetansekrav til lærere som skal undervise i samisk .
Sámediggi oaidná ahte vuođđoskuvla ja joatkkaoahpahus sáhttá máŋgga suorggis buoriduvvot , nu ahte sihkkarastá buori kvalitehta ja láhčá ohppiide buori oahppandili .
Sametinget ser at det er utfordring i forhold til opplæring på samisk at terminologiarbeid innenfor alle samiske språk må styrkes og sikres god fremdrift .
Man ollu ávkki oahppit ožžot oahpahusas , vuolgá das ahte leat go sis fágalaš čeahpes oahpaheaddjit main lea sámi kulturmáhttu ja giellačehppodat , ja geat máhttet iešguđetlágan oahppanvugiid ja málliid ja .
Det forekommer også at elever blir sittende alene i små kott eller andre utrivelige lokaler foran en skjerm , uten assistenter til stede .
Dáhpáhuvvá maid ahte oahppit šaddet čohkkát unna lanjažiin dahje earalágan unohas lanjain šearpma ovddas , almmá veahki haga .
Som en av lærerne uttrykte : ‖ Vi opplever at teknikken ofte svikter og elevene mister motivasjon .
Muhtun oahpaheaddji logai ge ” Mii vásihit dávjá teknihka mii ii doaimma ja oahppit masset oahppanmovtta .
Mottakerskolene har ikke prioritert konferanseutstyr , men bruker skype‖ .
Vuostáiváldi skuvllat eai leat vuoruhan konferánsabiergasiid , muhto geavahit skype ” .
Andre utfordringer er mangel på samordning av opplæringstilbudet , slik at det ikke blir satt inn vikar når samisklæreren er borte , eller at elevene går glipp av andre ting som skjer på skolen .
Eará hástalusat leat ahte váilot ovttastahttejuvvon oahppofálaldagat , ahte ii biddjojuvvo sadjásaš jus sámegielaoahpaheaddji lea eret , dahje ahte oahppit eai beasa čuovvot eará dáhpáhusaid skuvllas .
Mange elever får ikke tilbud om hospitering eller deltakelse i mer intensive opplegg , som for eksempel språkbad .
Ollu ohppiide ii fállojuvvo hospiteren dahje eai beasa oasálastit intensiivaoahpaheapmái nugo giellalávggodeapmái .
Hospiteringen er tenkt å gjennomføres etter en leirskolemodell , hvor elevene får opplæring i tradisjonelle gjøremål ute i felt .
Hospiteren lea jurddašuvvon čađahuvvot goađástallanskuvlamodealla mielde , gos oahppit besset olgunbargamiin oahppat árbevirolaš bargguid .
Sametinget ser at dette senteret får en sentral rolle når det gjelder tilrettelegging , Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Sámediggi lea earenoamážit cealkán ahte prošeavttas galget geavahit Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 317 av 377
318 siidu 379 siiddus
veiledning og kursvirksomhet for å sikre en kvalitativ god opplæring for samiske elever og voksne .
vuorasolbmuid máhtu ja oahppat fievrredit máhtu boarrásit buolvvas nuorat bulvii .
Senter for samisk i opplæringa er et ressurssenter spesielt rettet mot opplæringssystemet fra barnehagestadiet til høgere utdanning .
Pilohtaprošeavtta álgin lea maŋŋonan , ii ge álggahuvvon 2010:s nugo lei jurdda , muhto Sámediggi lea ipmirdan ahte dat galgá álggahuvvot 2011/2012 jahkemolsašumis .
Senter for samisk i opplæringa arbeider vidt for å fremme muntlig og skriftlig bruk av samisk i befolkningen .
Pilohtaprošeakta galgá árvvoštallojuvvot go leat čohkkon dan meare dieđut ahte lea vuođđu árvvoštallagoahtit .
Senteret arbeider innenfor hovedområdene lese- og skriveopplæring og muntlig språkutvikling .
Sámediggi lea dorjon Sámi lohkanguovddáža mii lea Sámi allaskuvllas Guovdageainnus .
Dette innbefatter å styrke og fremme bruk av muntlig samisk i opplæringssystemet , kunnskap om flerspråklighet og språkrevitalisering , og formidle kunnskap om lesing og skriving .
Sámediggi oaidná ahte diet guovddáš oažžu guovddáš doaimma oahpahusa heiveheamis , bagadallamis ja maiddái kursadoaimmain mat galget sihkkarastit sámi ohppiide ja rávisolbmuide kvalitehta dáfus buori oahpahusa .
Senteret arbeider også med forsknings- og utviklingsarbeid knyttet til disse fagområdene .
Guovddáža váldobargosuorgi lea lohkan-ja čállinoahpaheapmi ja njálmmálaš giellageavaheami nannen .
Senter for samisk i opplæringa finansieres av Sametinget , Fornyings- , administrasjons- og kirkedepartementet og Kunnskapsdepartementet fram til 2012 .
Sámi lohkanguovddáža ruhtadit Sámediggi , Ođasmahttin- , hálddahus-ja girkodepartemeanta ja Máhttodepartemeanta gitta 2012 rádjái .
Sametinget ønsker at senteret skal få permanent drift , og vil ta initiativ overfor sentrale myndigheter for å sikre senterets fremtid og utviklingsmuligheter .
Sámediggi dáhttu guovddáža bissovaš doaibman , ja áigu guovddáš eisdeválddiide čilget ahte lea dárbu sihkkarastit guovddáža bissovaš doaibman boahtteáigái ja láhčit dasa ovdánanvejolašvuođaid .
I læreplanverket for Kunnskapsløftet-samisk , generell del , kapitlet om ‖Prinsipper for opplæring – samisk‖ heter det : Samarbeidet mellom skolen , kulturskolen , lokale lag , foreninger og andre i lokalsamfunnet gir barn og unge muligheter til å videreutvikle sine evner og talenter gjennom aktiv deltakelse i et mangfold av sosiale og kulturelle aktiviteter .
Máhttolokten-sámi oahppoplánabuktosa oppalaš oasis , kapihttalis ” Oahpaheami prinsihpat ” daddjo : Ovttasbargu gaskal skuvlla , kulturskuvlla , báikkálaš joavkkuid ja servviid , ja ovttasbargu earáiguin báikkálaš servodagas rahpá mánáide ja nuoraide vejolašvuođaid ovddidit iežaset návccaid ja čehppodaga , go besset searvat máŋggabealat sosiála searvevuođaide ja kulturdoaimmaide .
Kommunene er gjennom opplæringsloven pålagt å ha et offentlig musikk- og kulturskoletilbud .
Suohkan lea oahpahuslágas geatnegáhttejuvvon doalahit almmolaš musihkka-ja kulturskuvlafálaldaga .
I noen kommuner får de fleste elever tilbud om kulturskoleplass , men det er mange barn og unge står på venteliste rundt om i kommunene .
Muhtun suohkaniin fállet eanas ohppiide saji kulturskuvlii , muhto ollu suohkaniin leat mánát ja nuorat vuordinlisttuin . Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Regjeringen har som mål å gjennomføre et kulturskoleløft frem til 2014 .
319 siidu 379 siiddus Ráđđehusa ulbmil lea kulturskuvlalokten 2014 rádjái .
Sametinget presiserte i sin høringsuttalelse at kulturskolen er viktig for samiske barn og unge og at Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Sámediggi presiserii gulaskuddancealkámušastis man mávssolaš kulturskuvla lea sámi mánáide ja nuoraide , ja danin fertejit ge kulturskuvlla rámmaeavttut ja fálaldagat heivehuvvot sámi kultuvrii .
NOU 2009:18 Rett til læring , påpeker at ett av fire barn og unge vil trenge ekstra oppfølging og tilrettelegging , periodevis eller kontinuerlig , for å oppnå tilstrekkelig utbytte av opplæringen .
NOU 2009:18 Rett til lærning ( Vuoigatvuohta ohppui ) , čujuha ahte juohke njealját mánnái dahje nuorraolbmui šaddá dárbu lágidit liige čuovvoleami dahje oahpu heiveheami , muhtun áiggi , dahje čađa áiggi , vai oažžu buoremus ávkki oahpahusas .
Dette er også situasjonen for de samiske elevene .
Nu lea maid sámi ohppiid dilli .
Sametinget ønsker større fokus på hvilket ansvar kommunene og andre offentlig hjelpeapparater har når det gjelder utviklingshemmede samiske barn og unge , og hvordan hverdagen er for disse barna og deres foresatte når det gjelder adgang til relevante opplæringstilbud .
Sámediggi dáhttu buorebut čalmmustahttet makkár ovddasvástádus suohkaniin ja eará almmolaš veahkehanásahusain lea mii guoská doaimmashehttejuvvon sámi mánáide ja nuoraide , ja movt sin ja sin váhnemiid árgabeaivi lea , makkár heivvolaš oahppofálaldaga ožžot sii .
Sametinget ser at det kreves særskilt oppfølgning av denne problemstillingen , på tvers av kommunegrensene , slik at barna og foresatte ikke behøver å bruke mye menneskelige ressurser på å kjempe for den grunnleggende retten til utdanning som også disse barna har .
Sámediggi oaidná earenoamáš dárbbu čuovvut dán váttis čuolmma , rastá suohkanrájiid , vai mánát ja sin váhnemat eai dárbbaš geavahit ollu olmmošlaš návccaid rahčat oažžut dakkár oahpu maid sin mánáin lea vuđolaš vuoigatvuohta oažžut .
Sametinget forventer at skolene utnytter det mulige handlingsrommet for praktisk arbeid med tradisjonelle samiske aktiviteter .
Sámediggi vuordá skuvllaid geavahit dan vejolašvuođa mii gávdno geavahit oahpahusas árbevirolaš sámi bargguid . Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Regjeringen har igangsatt et tre-årig prosjekt , NY GIV - Gjennomføring i videregående opplæring .
Ráđđehus lea álggahan golmmajagáš prošeavtta NY GIV - Gjennomføring i videregående opplæring .
Prosjektet har tre del-prosjekter : Overgangsprosjektet - overgangen fra grunnskole til videregående opplæring Oppfølgingsprosjektet - oppfølging av elever som ikke gjennomfører videregående opplæring Statistikkprosjekt som skal utvikle og legge til rette et felles statistikkgrunnlag og indikatorer for vurdering av om en når målene .
Prošeavttas lea golbma ( 3 ) oasse-prošeavtta : Áigemolsunprošeakta – vuođđoskuvllas joatkkaoahpahussii Čuovvolanprošeakta – čuovvolit ohppiid geat eai ollašuhte joatkkaoahpahusa Statistihkkaprošeakta mii galgá ovddidit ja ráhkadit oktasaš statistihkkii árvvoštallanvuogi movt árvvoštallat lea go ulbmiliid olahan .
Overgangsprosjektet ble iverksatt høsten 2010 og skal gå over tre år , dvs. ut 2013 .
Áigemolsunprošeakta álggahuvvui 2010 čavčča ja galgá bistit golbma jagi , namalassii 2013 lohppii .
Sametinget ser positivt på at regjeringen har igangsatt prosjektet NY GIV , som er et samarbeidsprosjekt mellom stat , fylkeskommuner og kommuner for å bedre elevenes forutsetninger til å fullføre og bestå videregående opplæring .
Sámedikki mielas lea buorre go ráđđehus lea álggahan NY GIV ( OĐĐA MOVTTAIN ) prošeavtta , mii lea stáhta , fylkasuohkaniid ja suohkaniid ovttasbargoprošeakta , man doaibman lea buoridit ohppiid eavttuid nagodit ollašuhttit oahpahusa ja ceavzit joatkkaoahpahusa .
I 2006 avholdt Sametinget ungdomskonferansen ‖Funky Business‖ , som hadde samisk entreprenørskap som tema .
2006:s lágidii Sámediggi nuoraidkonferánssa ” Funky Business ” , man fáddán lei sámi entreprenørdoaibma .
Som en av lærerne uttrykte : ‖ Skulle svært gjerne hatt en samisktalende assistent , en ‖ giellačeahppi‖ .
Ná logai muhtun oahpaheaddji : “ Man áinnas sávašin ahte mus livččii ” giellačeahppi ” veahkkin .
Endringer i familiestrukturen kan medføre at mange barn og unge har lite kontakt med den eldre generasjonen .
Dovddan iežan nu okto gielladilis ja smiehtan ahte giellahárjehallan šattašii mihá buoret jus čađat livčče guokte rávisolbmo luohkkálanjas . ”
Av den grunn vil det være viktig at skolen ser verdien av å bruke eldre som en ressurs i opplæringen .
Servodateallin , bearašdilit ja árbevirolaš ealáhusat leat rievdan , dat dovdo maid sámi servodagain .
I språkopplæringen og i formidling av kulturtradisjoner vil eldre kunne være viktig Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Ovdalašáiggi orro olbmot eanet ovttas ja barge searválaga , ja árbedieđut sirdašuvvo lunddolaččat Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 320 av 377
buolvvas bulvii .
For at bruk av slike ressurser ikke skal falle på den enkelte lærer er det viktig at dette forankres på systemnivå .
Mánát ledje bargguin mielde ja barggut sin oahpahedje . Dán áiggi eai šat čoahkkan nuorat ja boarrásat seammaládje go ovdal oktasaš bargguide .
Sametinget ønsker mer fokus på opplæring i tradisjonell kunnskap utenfor klasserommet , og ønsker velkommen prosjekter som styrker praktisk opplæring i tradisjonelle gjøremål som en del av den ordinære opplæringen .
Giela oahpaheamis ja kulturárbevieruid gaskkusteamis sáhttet vuoras olbmot leat čeahpes veahkit . Vai diekkár čehppodaga geavaheapmi ii šatta dušše muhtun oktonas oahpaheaddji beroštumi duohkái , de dat ferte čadnojuvvot olles skuvlavuogádahkii .
4.3 INNSATSOMRÅDE 3 : DE LOVMESSIGE OG STRUKTURELLE RAMMER FOR OPPLÆRINGEN
4.3 NANNENSUORGI 3 : Oahpahusa lágasmearriduvvon ja struktuvrralaš rámmat
Et tredje innsatsområde for å sikre samiske elever et likeverdig utdanningsløp , ligger på det lovmessige og strukturelle planet .
Goalmmát nannensuorgi mii guoská dasa movt sihkkarastit sámi ohppiide seammadássásaš oahpahusa , lea lágaid ja struktuvrraid dásis .
Selv om man har nok informasjon om samiske elevers rettigheter , så vil det likevel alltid være behov for tilsyn av om opplæringen er kvalitativt god og om elevenes rett til opplæring i / på samisk faktisk oppfylles .
Vaikko mis livčče ge doarvái dieđut sámi ohppiid rivttiid birra , de lea aŋkke álo dárbu bearráigeahččat oahpaheami , ahte dat lea doarvái buorre ja ollašuvvá go ohppiid riekti oažžut oahpu sámegielas ja sámegillii duohtavuođas .
For å sikre at dette skjer , utfører fylkesmennene i dag tilsyn av undervisningen .
Dál lea nu ahte fylkamánnet čađahit bearráigeahččama , sihkkarastin dihtii ahte oahppit ožžot lágas mearriduvvon oahpu .
Bestemmelsene i opplæringsloven bør revideres , blant annet bør man vurdere å gå bort fra begrepet ― samiske distrikt‖ da dette begrepet ofte virker villedende .
Dasa lassin berre nannet vuoigatvuođa beassat gazzat oahpu sámegielas dahje sámegillii , ja berre čielggadit vejolašvuođa válljet sámegiela ođđadárogiela sadjái joatkkaskuvllas .
Barneombudet har uttalt seg om dette i forbindelse med en høring om nynorskelevers rett til parallelle nynorske læremidler .
Dan birra lea Mánáidáittardeaddji cealkán dan oktavuođas go buvttii cealkámuša dan birra makkár vuoigatvuođat ođđadárogielohppiin leat oažžut parallealla ođđadárogielat oahpponeavvuid .
Den nordiske barneombudsrapporten " Retten til medvirkning for samiske barn og unge‖ er bare en av mange kilder som bekrefter at samiske elevers læremiddelsituasjon ikke er tilfredsstillende .
Davviriikkalaš mánáidáittardeaddjiraporta " Retten til medvirkning for samiske barn og unge " ( Sámi mánáid ja nuoraid mieldeváikkuhanriekti ) lea dušše okta ollu dieđuin mat duođaštit ahte sámi mánáid oahpponeavvodilli ii leat dohkálaš .
Barneombudet uttaler : ‖Barneombudet har tidligere bedt Utdanningsdirektoratet vurdere hvorvidt det bør innføres et krav om språklige parallellutgaver for samiske læremidler .
Mánáidáittardeaddji cealká : ” Mánáidáittardeaddji lea ovdal juo bivdán Oahpahusdirektoráhta árvvoštallat berrešii go bidjat gáibádussan ahte galget ráhkaduvvot sámegiel paralleallaoahpponeavvut .
Det er imidlertid Ombudets oppfatning at det også for retten til samiske læremidler er behov for en Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Mánáidáittardeaddji oaidnu lea almmatge ahte maiddái sámi oahpponeavvuid dáfus lea dárbu dárkileappot čilget vuoigatvuođaid ja dan makkár ovddasvástádus skuvlaoamasteaddjis lea .
Vi ber derfor direktoratet om å se nærmere på hvordan man kan sikre samiske barns rett til læremidler på en bedre måte.‖ 16 Utdanningsdirektoratet har i et brev til Barneombudet uttalt at elever som har opplæring i samisk har krav på læremidler i dette fag etter opplæringsloven § 9-4 .
Danin mii bivdit ge direktoráhta dárkileappot guorahallat movt sáhtášii buorebut sihkkarastit sámi mánáid vuoigatvuođaid mat gusket sámi oahpponeavvuide . ” 16 Oahpahusdirektoráhtta lea reivves Mánáidáittardeaddjái cealkán ahte oahpahuslága § 9-4 vuođul lea ohppiin geain lea sámegieloahppu riekti oažžut dan fágas oahpponeavvuid .
Barneombudet viser til at det finnes flere samiske videregående skoler i forvaltningsområdet for samisk språk hvor all undervisning foregår på samisk , men der læremidlene er norske .
Mánáidáittardeaddji čujuha dasa ahte leat ollu sámi joatkkaskuvllat sámegiela hálddašanguovllus gos buot oahpahus lea sámegillii , muhto geavahit dárogiel oahpponeavvuid .
Etter det barneombudet forstår , er det stor mangel på lærere og fagpersonell som behersker de samiske språkene fullgodt , samtidig som ungdom som ønsker å gå videre på høyere utdanning i samisk ofte har fått for dårlig språkopplæring til å klare opptakskravene .
Nugo Mánáidáittardeaddji lea ipmirdan , de váilot oahpaheaddjit ja fágaolbmot geat máhttet doarvái bures sámegiela , ja ahte nuorat geat áigot joatkit lohkat sámegiela alladásis , dávjá leat ožžon nu heajos oahpu sámegielas ahte eai deavdde sisabeassangáibádusaid .
I områder hvor de samiske ressurssentrene / bygdene ligger veldig spredt geografisk , slik som i det sørsamiske området , kan det være utfordrende å sikre et godt opplæringstilbud uten å måtte ty til fjernundervisning .
Guovlluin gos sámi resursaguovddážat / gilit leat geográfalaččat hui bieđgguid , nugo ovdamearkkadihte lullisámi guovlluin , sáhttá leat oalle hástalus sihkkarastit buori oahppofálaldaga vai ii dárbbašivčče geavahit gáidosisoahpaheami .
En særlig utfordring i slike områder er å foreta en ansvarsfordeling mellom kommuner , fylkesmann , fylkeskommune og Sameting som regionale aktører .
Diekkár guovlluid hástalus lea ge movt suohkanat , fylkkamánne , fylkasuohkan , Sámediggi ja eará ásahusat sáhtáše juogadit ovddasvástádusa .
I slike områder kan det være aktuelt å bygge opp skolenettverk , og andre samarbeidsformer som gir elevene et godt opplæringsopplegg .
Diekkár guovlluin sáhtášii hukset skuvlafierpmádaga , ja eará ovttasbargomálliid maid bokte oahppit sáhttet oažžut buori oahpahusdahkosa .
Grenseoverskridende samarbeid kan gjøre det enklere å benytte seg av utdanningstilbud i et annet land , eksempelvis har Sirma og Ohcejohka / Utsjok innledet et skolesamarbeid og fått statlig støtte til dette samarbeidet .
Riikkaigaskasaš ovttasbargu sáhttá dahkat álkibun geavvahit nuppi riikka oahppofálaldagaid . Dás sáhttá namuhit ahte Sirbmá ja Ohcejohka leat álggahan skuvlaovttasbarggu ja ožžon stáhtadoarjaga dan ovttasbargui .
Se høringsuttalelse fra Barneombudet til forslag til endring av forskrift til opplæringsloven Kapittel 17 , ” Krav om språklig paralellutgaver ” , datert 11.2.2009 Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
16 Geahča Mánáidáittardeaddji gulaskuddancealkámuša mii guoská oahpahuslága kapihtal 17 láhkaásahusrievdanevttohussii , ” Krav om språklig paralellutgaver ” , beaiváduvvon 11.2.2009 Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 322 av 377
323 siidu 379 siiddus
Tronutvalgets anbefalinger , jf. NOU 2007:11 Studieforbund – læring for livet .
Láhka lea Tronlávdegotti ávžžuhusaid čuovvoleapmi , gč. NOU 2007:11 Oahppolihttu – ealliáiggi oahppu .
Kurstilbudene er mange og varierte og tilrettelegges i forhold til ønsker fra lokallaget .
SOL lágida ollu ja máŋggalágan kurssiid báikkálaš servviiguin sávaldagaid mielde .
Disse to studieforbundene er de minste studieforbundene i Norge med samlet mellom 15.000 og 20.000 studietimer pr. år , hvor SOL har størst aktivitet .
Diet guokte oahppolihtu leat unnimus oahppolihtut Norggas , main oktiibuot leat gaskal 15 ja 20.000 oahppodiimmu jagis , ja eanemus diimmuid lea SOL čađahan .
Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Dat maid duođaštuvvo Máhttolokten – sámi árvvoštallamis .
Samisk språk er en grunnleggende verdi .
Sámegielas lea gollegiela árvu .
I følge opplæringsloven har den enkelte kommune og fylkeskommunens ansvar for opplæringen på grunn- og videregående nivå .
Oahpahuslága mielde lea juohke suohkan ja fylkasuohkan vuođđoja joatkkadási oahpu ovddasvástideaddji .
Sametingsrådet ser frem til at de samiske studieforbundene igangsetter kurs i ulike samiske temaer som kan bidra til å få overført tradisjonskunnskap mellom generasjonene .
Sámediggeráđđi vuordá sámi oahppolihtuid álggahit iešguđetlágan sámi fáttáin kurssiid mat sáhttet veahkkin fievrredit árbedieđuid ja árbemáhtu boahttevaš buolvvaide .
Samisk kunnskap kan forstås på mange måter avhengig av hvilken tilnærming en velger .
Sámi máhttu sáhttá ipmirduvvot nu máŋggaládje , dađi mielde guđe bealde dasa vállje lahkonit .
Sametinget har gitt Sámi allaskuvla i oppdrag å utvikle og gjennomføre 5-årig voksenopplæringsprogram i samisk som del av språkprogram for ikke-samisktalende befolkning i nord , lule- og sørsamisk område .
Sámediggi lea addán Sámi allaskuvlii bargun álggahit ja čađahit 5-jagáš oahpahusprográmma sámegielas rávisolbmuide , oassin giellaprográmmas mii lea jurddašuvvon dan oassái álbmogis davvi , lulli- ja julevsámi guovlluin geat eai máhte sámegiela .
Disse kursene skal bidra til at ikke- samisktalende får mulighet til å ta språket tilbake , samt at samisktalende skal lære å lese og skrive samisk .
Kursset galget veahkehit sin geat eai máhte sámegiela oahppat fas giela maid leat Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Det skal også gjennom dette programmet gis mulighet for å skaffe seg studiekompetanse for å fortsette på ordinære studier .
Dáinna prográmmain galgá maid leat vejolaš čohkket studerengelbbolašvuođa nu ahte sáhttá joatkit dábálaš oahpahussii .
Alle som arbeider i kommunal forvaltning i en av forvaltningskommunene for samisk språk , må inneha de nødvendige basiskunnskapene i spesielt lesing og skriving for å mestre sin arbeidssituasjon etter gjeldende regler .
Buohkain geat barget suohkanhálddahusain sámegiela hálddašanguovllus galgá leat dárbbašlaš vuođđomáhttu sámegielas , eandalii lohkamis ja čállimis vai nagodit hálddašit iežaset barggu guoskivaš njuolggadusaid mielde .
Regjeringens program for basiskompetanse i arbeidslivet ( BSA ) i St. meld. nr. 44 ( 2008-2009 ) Utdanningslinja , tolkes i et samisk perspektiv .
Ráđđehusa prográmma mii guoská bargoeallima vuođđogelbbolašvuhtii ( BSA . ) St. dieđ. nr. 44 ( 20082009 ) Utdanningslinja ( Oahppolinnjá ) , dulkojuvvo sámi geahččanguovllus .
4.5 INNSATSOMRÅDE 5 : Sametingets rolle og myndighet
4.5 I NANNENSUORGI 5 : Sámedikki rolla ja váldi
Slik kapittelet om utfordringer viser , så er det behov for å klargjøre Sametingets rolle i utdanningspolitikken .
Nugo oaidná kapihttalis mas čilgejuvvo hástalusat , de lea dárbu čielggadit Sámedikki rolla oahpahuspolitihkas .
Evalueringen har videre vist at fylkesmannen blir sentral i forhold til ønsket om effektivisering og mer samordning av innsatsen innen samisk opplæring .
Árvvoštallan čájeha ahte fylkkamánne lea hui guovddážis go galgá smiehttat buresdoaibmi sámi oahpahusa mii lea buorebut ovttastahttejuvvon .
Sametinget er av den oppfatning at Sametinget i samiske opplæringsspørsmål må ha en tilsvarende rolle som fylkesmannen og derfor bør få ansvaret for blant annet tilsyn når det gjelder opplæring av samiske barn og unge .
Sámediggi oaivvilda ahte Sámedikkis galgá sámi oahpahusáššiin seammalágan rolla go fylkamánnes , ja danin fertešii ge oažžut ovttastahttin ja bearráigeahččan ovddasvástádusa mii guoská sámi mánáide ja nuoraide .
Det behøves en klarere samordning og ansvarsfordeling mellom Sametinget , fylkesmenn , fylkeskommuner og kommuner .
Sámedikki , fylkamánniid , fylkasuohkaniid ja suohkaniid ovttastahttin ja ovddasvástádus ferte čielggaduvvot dárkileappot .
Retten til utdanning må ses i sammenheng med andre menneskerettigheter som tilligger samene som kollektiv , som ett folk , slik som retten til selvbestemmelse etter felles artikkel 1 i FN-konvensjonene om sivile og politiske rettigheter og økonomiske , sosiale og kulturelle rettigheter av 1966 .
Dien rievtti ferte bálddastahttit eará olmmošvuoigavuođaiguin mat sápmelaččain leat oktasaččat , sierra álbmogin , nugo iešmearridanriekti ON- 1966 konvenšuvnna oktasaš artihkkala 1 vuođul mii lea siviila ja politihkalaš vuoigatvuođaid ja ekonomalaš , sosiála ja kultuvrralaš vuoigatvuođaid birra .
Sametinget ser behov for større fokus på hvordan Norge oppfyller menneskerettslige standarder når det gjelder retten til utdanning og særlig hvilke tiltak staten har iverksatt og må iverksette for å hindre diskriminering av samiske elever i skolen og i samfunnet for øvrig .
Sámediggi oaidná dárbbu giddet eanet fuomášumi dasa movt Norga čuovvu olmmošvuoigatvuođaid standárddaid go guoská oahpaheapmái , ja earenoamážit makkár doaimmaid stáhta lea álggahan ja maid ferte álggahit vai sámi oahppit eai vealahuvvo skuvllas ja servodagas muđui .
Sametinget vil prioritere dette arbeidet og ta initiativ til at dette får Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Sámediggi áigu nannoseappot bargagoahtit našunála ja internašunála dásis Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 326 av 377
327 siidu 379 siiddus
praktiske konsekvenser ved at det initieres en helhetlig gjennomgang av lov , læreplanverk og andre rammebetingelser .
oainnusindahkat makkár hástalusat sámi mánáin ja nuorain leat go smiehttá givssideami , olggošteami ja čearddalaš vealaheami .
Sametinget vil følge opp anbefalingene som James Anaya har kommet med når det gjelder retten til opplæring for samiske barn og unge .
ON earenoamášdieđiheaddji , James Anaya , lea deattuhan ahte nie lea dárbu bargat ja dan berrejit Norgga eiseválddit čuovvolit .
Samekonvensjonen skal sikre samiske barn og unges rett til opplæring i og på samisk , styrke Sametingets rolle i utdanningssaker og skape større oppmerksomhet på utdanningsspørsmål i samepolitikken på nordisk nivå .
Norgga Sámediggi , mii lea Sámi Parlamentáralaš ráđi lahttu , áigu ge čuovvolit barggu mii lea álggahuvvon nannen dihtii oahpahusa sámegielas ja kultuvrras sámi ohppiide Norggas , Ruoŧas , Suomas ja Ruoššas .
Sametingsmeldingen om opplæring vil danne et viktig utgangspunkt for de pågående forhandlingene om konvensjonstekst , uten å binde forhandlingsutvalget til konkrete formuleringer eller konvensjonstekst .
Sámediggi oaidná hui dehálažžan ahte davviriikkalaš sámekonvenšuvnna šiehtadallamiid boađusin šaddá konvenšuvdna mii njeaidá cakkiid mat dál leat heađuštussan riikkaidgaskasaš sámi oahpaheamis ja oahpahusas , ja mii dohkkeha sámi álbmogii iešmearridanrievtti .
Sametinget viser til FNs Barnekomités anbefalinger om at stater skal iverksette offentlige kampanjer og utarbeide informasjonsmateriell og læremateriale som har til formål å skape forståelse for urfolks Møtesekretærer : Ellen Mienna / Ellen Aina Eira
Sámekonvenšuvdna galgá nannet sámi mánáid ja nuoraid rievtti oažžut oahpu sámegielas ja sámegillii , dat galgá nannet Sámedikki rolla oahpahusáššiin ja váikkuhit dasa ahte oahpahusgažaldagaide šaddá stuorát beroštupmi davviriikkalaš Čoahkkingirjji čállit : Ellen Aina Eira / Ellen Mienna
Side 327 av 377
sámepolitihkas .
kultur og samfunnsliv blant majoritetssamfunnets barn , unge og voksne .
Lea dehálaš juohkit sámi nuoraide dieđuid konvenšuvdnaevttohusa ja dan sisdoalu birra .
Sametinget vil arbeide videre for å styrke sitt samarbeid med andre urfolk også når det gjelder opplæringsspørsmål . Samisk ungdom kan ha stor nytte av utvekslingsordninger med andre urfolk .
Sámi mánáid ja nuoraid oahppanbiras galgá leat searvadahtti , doppe galgá kultuvrralaš girjáivuohta dohkkehuvvot , ii ge doppe galgga leat givssideapmi , olggušteapmi dahje čearddalaš vealaheapmi .
Sametinget ser behov for økt forskning på samiske barnehager og skoler , og ønsker en dialog med samiske kunnskapsinstitusjoner om gjennomføringen av slik forskning .
Sámediggi vuordá stáhta eiseválddiid álggahit earenoamáš doaimmaid mat eastadit sámi mánáid ja nuoraid olggušteami ja vealaheami dan sivas go sis lea sámi duogáš .
Sametingets første opplæringsmelding skisserer behov for lov- og forskriftsrevideringer .
Sámedikki vuosttaš oahpahusdieđáhus čilge ahte lea dárbu divodit lágaid ja láhkaásahusaid .
Mangel på samiske læremidler har vært en utfordring helt siden samisk ble innført som fag .
Dat ahte leat váilon sámi oahpponeavvut lea leamaš váttisvuohtan juo dan rájes sámegiella šattai sierra fágan .
Selv om det blir utgitt nye læremidler hvert år , er det fremdeles ikke dekning i alle fag , spesielt på lule- og sørsamisk .
Vaikko juohke jagi almmuhuvvojit ge ođđa oahpponeavvut , de eai leat vel gártan oahpponeavvut buot fágaide , eandalii eai julev-ja lullisámegillii .
Sametinget vil prioritere læremidler i sine årlige budsjett .
Sámediggi áigu jahkásaš bušeahtain vuoruhit oahpponeavvuid .
I handlingsplanene vil man vurdere ulike løsninger for læremiddelutvikling .
Doaibmaplánain áigut árvvoštallat iešguđetlágan čovdosiid mat gusket oahpponeavvoráhkadeapmái .
Når det gjelder tilknytningen til de samiske videregående skolene , er Sametinget av den oppfatning at disse skolene fortsatt skal være statlige .
Mii guoská sámi joatkkaskuvllaid hálddašeapmái , de lea Sámediggi dan oaivilis ahte dat skuvllat galget ain bissut stáhta hálddus .