payamvha/North_RAG huggingface dataset:
شامل: در دوره متوسطه دوم، دانش‌آموزان می‌توانند در یکی از شاخه‌های نظری (علوم تجربی، ریاضی و فیزیک، علوم انسانی) یا فنی و حرفه‌ای/کار و دانش ادامه تحصیل دهند. نظام آموزشی و جایگاه آموزگاران. نظام آموزشی و جایگاه آموزگاران. نظام آموزشی ایران در قالب وزارت آموزش و پرورش سازمان‌دهی شده است و شامل آموزش عمومی (ابتدایی و متوسطه)، فنی و حرفه‌ای و مدارس خاص می‌شود. آموزگاران در این ساختار نقشی محوری دارند و نخستین گروهی هستند که با دانش‌آموزان به‌طور مستقیم در ارتباط‌اند. وظایف آنان فراتر از تدریس دروس رسمی است و
وظایف آنان فراتر از تدریس دروس رسمی است و جنبه‌های پرورشی، تربیتی و فرهنگی را نیز شامل می‌شود. مراکز تربیت آموزگار. برای آموزش و آماده‌سازی معلمان، نهادهایی ویژه تأسیس شده است. نخستین مراکز رسمی تربیت معلم در ایران دانشسراها بودند که در دوره پهلوی آغاز به کار کردند. پس از انقلاب ۱۳۵۷، این مراکز گسترش یافت و «دانشگاه فرهنگیان» به‌عنوان اصلی‌ترین مرکز تربیت معلم شکل گرفت. علاوه بر آن، «دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی» به‌طور ویژه برای تربیت دبیران فنی و مهندسی تأسیس شد. این نهادها به همراه دوره‌های ضمن خدمت،
تأسیس شد. این نهادها به همراه دوره‌های ضمن خدمت، مسئولیت ارتقای علمی و حرفه‌ای آموزگاران را بر عهده دارند. جایگاه سازمانی. آموزگاران به‌طور مستقیم زیر نظر وزارت آموزش و پرورش فعالیت می‌کنند. استخدام رسمی آنان از طریق آزمون‌های سراسری، مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان صورت می‌گیرد. در عین حال، بخشی از آموزگاران به‌صورت قراردادی یا حق‌التدریس در مدارس مشغول به کار هستند که همین موضوع باعث تفاوت در وضعیت شغلی و رفاهی آنان می‌شود. نقش فرهنگی و اجتماعی. آموزگاران نه‌تنها انتقال‌دهندگان دانش بلکه الگوهای
نه‌تنها انتقال‌دهندگان دانش بلکه الگوهای رفتاری و فرهنگی برای دانش‌آموزان هستند. آن‌ها به‌عنوان نخستین مرجع رسمی یادگیری، نقش مهمی در شکل‌گیری شخصیت فردی و اجتماعی نسل‌های آینده دارند. به همین دلیل در فرهنگ عمومی ایران، آموزگار جایگاهی فراتر از یک شاغل معمولی داشته و حرفه او با ارزش‌های اخلاقی و معنوی گره خورده است. شرایط کاری و وضعیت شغلی آموزگاران در ایران. شرایط کاری و وضعیت شغلی آموزگاران در ایران همواره یکی از موضوعات بحث‌برانگیز در عرصه اجتماعی و آموزشی بوده است. با وجود جایگاه فرهنگی و اجتماعی
آموزشی بوده است. با وجود جایگاه فرهنگی و اجتماعی ارزشمند، بسیاری از معلمان در طول تاریخ معاصر با مشکلات معیشتی، نابرابری‌های شغلی و چالش‌های متعدد در محیط کار روبه‌رو بوده‌اند. ساعات کاری و محیط شغلی. آموزگاران در ایران معمولاً در طول هفته بین ۲۴ تا ۳۰ ساعت موظف به تدریس هستند، اما بسیاری از آن‌ها ناگزیرند بخش قابل توجهی از زمان خود را به آماده‌سازی دروس، تصحیح تکالیف و فعالیت‌های پرورشی اختصاص دهند. افزون بر این، برخی معلمان به دلیل کمبود نیرو، ساعات اضافه‌کاری (حق‌التدریس) را نیز بر عهده می‌گیرند. تراکم
(حق‌التدریس) را نیز بر عهده می‌گیرند. تراکم بالای دانش‌آموزان در کلاس‌ها، به‌ویژه در مناطق محروم، فشار کاری معلمان را دوچندان می‌کند. حقوق و مزایا. حقوق آموزگاران در ایران همواره کمتر از سطح مطلوب بوده و همین امر یکی از مهم‌ترین دغدغه‌های آنان است. با وجود افزایش‌های مقطعی حقوق، فاصله درآمد معلمان با متوسط هزینه‌های زندگی در شهرهای بزرگ محسوس است. بسیاری از معلمان برای تأمین معاش خانواده خود به مشاغل دوم روی می‌آورند. مزایایی همچون بیمه درمانی و بازنشستگی برای آموزگاران رسمی وجود دارد، اما وضعیت معلمان
برای آموزگاران رسمی وجود دارد، اما وضعیت معلمان حق‌التدریس و قراردادی به‌مراتب ضعیف‌تر است. استخدام و امنیت شغلی. فرایند استخدام آموزگاران معمولاً از طریق آزمون‌های وزارت آموزش و پرورش و جذب دانش‌آموختگان دانشگاه فرهنگیان انجام می‌شود. با این حال، بخش قابل توجهی از نیروهای آموزشی به صورت پیمانی، قراردادی یا حق‌التدریس به‌کار گرفته می‌شوند. این وضعیت امنیت شغلی و رفاهی آن‌ها را تحت تأثیر قرار داده و باعث شکل‌گیری اعتراض‌های صنفی شده است. بازنشستگی و رفاه. آموزگاران پس از حدود ۳۰ سال خدمت بازنشسته می‌شوند.
پس از حدود ۳۰ سال خدمت بازنشسته می‌شوند. با این وجود، بسیاری از بازنشستگان از ناکافی بودن حقوق بازنشستگی گلایه دارند و این موضوع در سال‌های اخیر به یکی از مسائل جدی قشر فرهنگی تبدیل شده است. برخی نیز پس از بازنشستگی به علت مشکلات اقتصادی دوباره به کارهای جانبی روی می‌آورند. چالش‌های معیشتی و اجتماعی. گرچه آموزگاری در فرهنگ ایرانی با احترام و ارزش معنوی همراه است، اما مشکلات معیشتی باعث کاهش انگیزه و نارضایتی در میان معلمان شده است. همین امر در سال‌های اخیر به برگزاری تجمعات و اعتصاب‌های صنفی در نقاط مختلف
به برگزاری تجمعات و اعتصاب‌های صنفی در نقاط مختلف کشور منجر شده است. موضوعاتی مانند اجرای «طرح رتبه‌بندی معلمان»، تأخیر در پرداخت حقوق، و اختلاف در مزایا از جمله مهم‌ترین عوامل شکل‌گیری این اعتراض‌ها بوده‌اند. چالش‌ها و مسائل آموزگاران. آموزگاران در ایران با مجموعه‌ای از چالش‌های حرفه‌ای، اقتصادی، اجتماعی و آموزشی مواجه هستند که بر کیفیت تدریس و انگیزه آنان تأثیر مستقیم می‌گذارد. شناخت این مسائل برای تدوین سیاست‌های آموزشی و ارتقای نظام آموزشی کشور اهمیت فراوان دارد. کمبود معلم و تراکم کلاس‌ها. یکی از
فراوان دارد. کمبود معلم و تراکم کلاس‌ها. یکی از مهم‌ترین مشکلات، کمبود آموزگار در بسیاری از مناطق کشور به ویژه روستاها و شهرهای کوچک است. این کمبود باعث افزایش تراکم دانش‌آموزان در کلاس‌ها و فشار بیشتر بر معلمان می‌شود. بر اساس گزارش‌های وزارت آموزش و پرورش، در سال‌های اخیر حدود ۱۷۶ هزار آموزگار کمبود داشته و همزمان حدود ۷۲ هزار نفر بازنشسته شده‌اند. تراکم بالای دانش‌آموزان به کیفیت آموزش لطمه می‌زند و از توان معلمان برای ارائه توجه فردی به هر دانش‌آموز می‌کاهد. وضعیت استخدامی و قراردادها. بسیاری از
می‌کاهد. وضعیت استخدامی و قراردادها. بسیاری از آموزگاران به‌صورت پیمانی، حق‌التدریس یا قراردادی به کار گرفته می‌شوند. این وضعیت باعث نداشتن امنیت شغلی، عدم برخورداری کامل از بیمه و مزایا و ایجاد نارضایتی در میان معلمان شده است. به همین دلیل، بخش قابل توجهی از نیروهای آموزشی در این شرایط فعالیت می‌کنند بدون آنکه امکان پیشرفت شغلی یا تضمین معیشتی داشته باشند. مسائل مالی و معیشتی. حقوق پایین، تأخیر در پرداخت‌ها و فاصله معنادار با هزینه‌های زندگی شهری، دغدغه مهم آموزگاران است. بسیاری از معلمان مجبورند شغل دوم
آموزگاران است. بسیاری از معلمان مجبورند شغل دوم داشته باشند یا به فعالیت‌های غیرآموزشی روی بیاورند تا مخارج زندگی را تأمین کنند. حتی برخی از بازنشستگان، به علت حقوق ناکافی، پس از بازنشستگی نیز به کار بازمی‌گردند. فشارهای روانی و اجتماعی. معلمان علاوه بر وظایف آموزشی، نقش پرورشی و تربیتی نیز دارند و این مسئولیت‌ها باعث فشارهای روانی قابل توجهی می‌شود. علاوه بر آن، نبود امکانات کافی در مدارس، کمبود منابع آموزشی، و انتظار جامعه برای ارائه آموزش با کیفیت بالا، سطح استرس و خستگی حرفه‌ای را افزایش می‌دهد. مهاجرت
استرس و خستگی حرفه‌ای را افزایش می‌دهد. مهاجرت و ترک شغل. به دلیل مشکلات مالی و شرایط نامطلوب کاری، برخی آموزگاران به مهاجرت به شهرهای بزرگ یا حتی خروج از کشور روی می‌آورند. این مسئله باعث تشدید کمبود نیرو در مناطق محروم و کاهش کیفیت آموزش می‌شود. چالش‌های آموزشی و تحولی. با تغییرات سریع محتوای آموزشی، فناوری و روش‌های تدریس، بسیاری از آموزگاران نیازمند دوره‌های ضمن خدمت و آموزش مداوم هستند. عدم دسترسی کافی به دوره‌های آموزشی و کمبود تجهیزات مدرن، توانایی معلمان را برای به‌روزرسانی مهارت‌های خود محدود
معلمان را برای به‌روزرسانی مهارت‌های خود محدود می‌کند. جایگاه اجتماعی و فرهنگی آموزگاران در ایران. آموزگاران در فرهنگ ایرانی همواره جایگاهی والا و محترم داشته‌اند و نقش آن‌ها فراتر از یک شغل صرف است. معلم به‌عنوان مرجع انتقال دانش، اخلاق و ارزش‌های فرهنگی شناخته می‌شود و جامعه او را به‌عنوان عامل تربیت نسل‌های آینده می‌بیند. احترام فرهنگی و نمادین. در فرهنگ ایرانی، آموزگاران از دیرباز مورد احترام بوده‌اند و این احترام در متون ادبی، دینی و باورهای عمومی منعکس شده است. ضرب‌المثل‌ها، اشعار و روایت‌های تاریخی
شده است. ضرب‌المثل‌ها، اشعار و روایت‌های تاریخی بارها به منزلت معلم اشاره کرده‌اند. معلمی در فرهنگ ایران گاه با عنوان «شغل انبیا» یا «وارث پیامبران» توصیف شده است، که بیانگر اهمیت تربیت انسان و انتقال ارزش‌ها است. تأثیر اجتماعی و تربیتی. معلمان نقش مؤثری در شکل‌گیری شخصیت اجتماعی، اخلاقی و فکری دانش‌آموزان دارند. آنان به‌عنوان الگوهای رفتاری و فرهنگی، ارزش‌های مدنی، اخلاقی و دینی را منتقل می‌کنند و در توسعه هویت فرهنگی و ملی نسل‌های جدید نقش دارند. آموزگاران همچنین در فعالیت‌های اجتماعی و فرهنگی مدارس، از
همچنین در فعالیت‌های اجتماعی و فرهنگی مدارس، از جمله برگزاری جشن‌ها، مسابقات علمی و ورزشی، و برنامه‌های پرورشی، مشارکت فعال دارند. تأثیر فرهنگی بر جامعه. نقش آموزگاران تنها به کلاس درس محدود نمی‌شود. آن‌ها با انتقال دانش و فرهنگ، زمینه‌ساز پیشرفت اجتماعی و اقتصادی جامعه هستند. پژوهش‌ها نشان می‌دهد جوامعی که جایگاه معلمان در آن‌ها بالا و حمایت اجتماعی از آنان قوی است، کیفیت آموزشی و توسعه انسانی بهتری دارند. در ایران نیز آموزگاران به‌عنوان ستون اصلی نظام آموزشی، تأثیر بسزایی بر رشد فرهنگی و اجتماعی کشور
آموزشی، تأثیر بسزایی بر رشد فرهنگی و اجتماعی کشور داشته‌اند. آموزگاران نامدار. تاریخ ایران مملو از است که تأثیرات ماندگاری بر نظام آموزش و پرورش و فرهنگ کشور داشته‌اند. از جمله حاجی‌میرزا حسن رشدیه که بنیان‌گذار مدارس نوین ایران بود و تلاش کرد آموزش ابتدایی مدرن را در کشور ترویج دهد. همچنین بسیاری از معلمان در طول تاریخ با فعالیت‌های علمی، فرهنگی و آموزشی خود، به‌عنوان چهره‌های اثرگذار در جامعه شناخته شده‌اند. آمار و داده‌ها. در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴، تعداد دانش‌آموزان در ایران به حدود ۱۷ میلیون نفر رسید.
دانش‌آموزان در ایران به حدود ۱۷ میلیون نفر رسید. از این تعداد، ۹ میلیون و ۲۰۰ هزار نفر در دوره ابتدایی، ۳ میلیون و ۸۰۰ هزار نفر در متوسطه اول و ۲ میلیون و ۹۰۰ هزار نفر در متوسطه دوم مشغول به تحصیل بودند. همچنین، یک و نیم میلیون دانش‌آموز به پایه اول دبستان وارد شدند و ۲.۵ میلیون نفر در ۱۸ هزار مدرسه غیردولتی تحصیل می‌کنند. ایران در رتبه ۱۱۲ جهان از نظر هزینه‌کرد برای آموزش عمومی قرار دارد. سهم آموزش‌وپرورش از تولید ناخالص داخلی ایران ۳.۲ درصد است، در حالی که میانگین جهانی حدود ۴.۲ درصد می‌باشد. با وجود
که میانگین جهانی حدود ۴.۲ درصد می‌باشد. با وجود چالش‌های آموزشی، ایران در رتبه سوم جهانی با میانگین IQ حدود ۱۰۶.۸۴ قرار دارد. این نشان‌دهنده ظرفیت بالای علمی و فکری مردم ایران است. بر اساس گزارش‌های رسمی وزارت آموزش و پرورش، در سال ۱۳۹۲ حدود ۹۵۰٬۰۰۰ آموزگار در ایران فعالیت داشته‌اند. در برخی مناطق، به ویژه روستاها و شهرهای کوچک، کمبود معلم محسوس است و پیش‌بینی می‌شود تا انتهای سال تحصیلی ۱۴۰۳ حدود ۱۷۶٬۰۰۰ آموزگار کمبود وجود داشته باشد. همزمان، حدود ۷۲٬۰۰۰ نفر از معلمان بازنشسته خواهند شد. این کمبودها،
نفر از معلمان بازنشسته خواهند شد. این کمبودها، به‌ویژه در حوزه‌های تخصصی مانند علوم، تربیت بدنی، هنر و فنی و حرفه‌ای، فشار مضاعفی بر آموزگاران حاضر وارد می‌کند و کیفیت آموزش را تحت تأثیر قرار می‌دهد. همچنین تراکم کلاس‌ها و نبود امکانات کافی در برخی مدارس، از دیگر چالش‌های ملموس این قشر است. در سال ۱۴۰۳، دولت ایران حدود ۲۰۷ هزار میلیارد تومان بودجه برای وزارت آموزش و پرورش اختصاص داد که تنها ۳.۹ درصد از کل بودجه کشور را تشکیل می‌دهد. این میزان کمتر از توصیه سازمان یونسکو است که کشورها را به اختصاص حداقل ۱۵
سازمان یونسکو است که کشورها را به اختصاص حداقل ۱۵ تا ۲۰ درصد از بودجه خود به آموزش ترغیب می‌کند. آزمون تیمز TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) که هر چهار سال یک‌بار برگزار می‌شود، عملکرد دانش‌آموزان در دروس ریاضی و علوم را در پایه‌های چهارم و هشتم می‌سنجد. در تیمز ۲۰۲۳، دانش‌آموزان ایرانی در ریاضی پایه چهارم نمره ۴۲۰ و در علوم پایه چهارم نمره ۴۳۲ را کسب کردند که نسبت به سال ۲۰۱۹ کاهش نشان می‌دهد. در پایه هشتم نیز، نمره دانش‌آموزان ایرانی در ریاضی ۴۲۳ و در علوم ۴۱۹ بود. این کاهش
ایرانی در ریاضی ۴۲۳ و در علوم ۴۱۹ بود. این کاهش عملکرد، نشان‌دهنده افت کیفیت آموزش در سال‌های اخیر است. سازمان‌ها و نهادهای مرتبط. این نهادها نقش کلیدی در آموزش و ارتقای حرفه‌ای معلمان، پشتیبانی حقوقی و پیگیری مسائل صنفی آنان دارند. نقش آموزگاران در رسانه و ادبیات. آموزگاران در فرهنگ عامه و رسانه‌های ایران جایگاهی ویژه دارند: مراجع. کتاب‌ها و مقالات
جهیدن، جهش یا پرش نوعی حرکت یا جابجایی است که در آن یک جاندار یا سیستم مکانیکی غیرزنده (مثلاً رباتیک) خود را در هوا در امتداد یک مسیر بالستیک به جلو می‌راند. جهیدن را می‌توان با دویدن، تاخت و تاز و دیگر گام برداشتن‌هایی که در آن‌ها کل بدن به‌طور موقت در هوا معلق است، با مدت زمان نسبتاً طولانی فاز هوایی و زاویهٔ بالای پرتاب اولیه متمایز کرد. برخی از جانوران، مانند کانگورو، از جهیدن (که در این مورد معمولاً "جستن" نامیده می‌شود) به عنوان شکل اصلی حرکت خود استفاده می‌کنند، در حالی که برخی دیگر، مانند
خود استفاده می‌کنند، در حالی که برخی دیگر، مانند قورباغه‌ها، از آن فقط به عنوان وسیله‌ای برای فرار از شکارچیان استفاده می‌کنند. جهیدن همچنین یکی از ویژگی‌های کلیدی فعالیت‌ها و ورزش‌های مختلف، از جمله پرش طول، پرش ارتفاع و پرش نمایشی است.
«گشت تصادفی در وال استریت» نوشته برتون گوردون مالکیل، اقتصاددان دانشگاه پرینستون، کتابی با موضوع بازارهای سهام است که فرضیه گشت تصادفی را رواج داد. مالکیل استدلال می‌کند که قیمت دارایی‌ها معمولاً نشانه‌هایی از گشت تصادفی را نشان می‌دهد و بنابراین نمی‌توان به‌طور مداوم از میانگین‌های بازار پیشی گرفت. این کتاب اغلب توسط طرفداران فرضیه بازار کارآمد مورد استناد قرار می‌گیرد. پس از ویرایش دوازدهم، بیش از ۱٫۵ میلیون نسخه از آن فروخته شد و ویرایش سیزدهم در سال ۲۰۲۳ همزمان با پنجاهمین سالگرد انتشار نسخه اصلی منتشر
همزمان با پنجاهمین سالگرد انتشار نسخه اصلی منتشر شد. یکی از کتاب‌های کاربردی که به‌طور گسترده مورد استفاده قرار گرفته است"، «راهنمای گشت تصادفی برای سرمایه‌گذاری: ده قانون برای موفقیت مالی"» است تکنیک‌های سرمایه‌گذاری. مالکیل برخی از تکنیک‌های سرمایه‌گذاری محبوب، از جمله تحلیل تکنیکال و تحلیل بنیادی را با توجه به مطالعات تحقیقاتی دانشگاهی در مورد این روش‌ها بررسی می‌کند. او از طریق تجزیه و تحلیل دقیق، به نقص‌های قابل توجهی در هر دو تکنیک اشاره می‌کند و نتیجه می‌گیرد که برای اکثر سرمایه‌گذاران، پیروی از این
می‌گیرد که برای اکثر سرمایه‌گذاران، پیروی از این روش‌ها در مقایسه با استراتژی‌های غیرفعال، نتایج ضعیف‌تری به همراه خواهد داشت. مالکیل انتقاد مشابهی به روش‌های انتخاب صندوق‌های سرمایه‌گذاری مشترک با مدیریت فعال بر اساس عملکرد گذشته دارد. او به مطالعاتی اشاره می‌کند که نشان می‌دهد صندوق‌های سرمایه‌گذاری مشترک با مدیریت فعال در درازمدت از نظر میزان موفقیت بسیار متفاوت هستند و اغلب در سال‌های پس از موفقیت خود عملکرد ضعیفی دارند و در نتیجه به سمت میانگین پسرفت می‌کنند. مالکیل اظهار می‌کند که با توجه به توزیع
می‌کنند. مالکیل اظهار می‌کند که با توجه به توزیع عملکرد صندوق‌ها، از نظر آماری بعید است که یک سرمایه‌گذار معمولی آن چند صندوق سرمایه‌گذاری مشترک را انتخاب کند که در درازمدت از شاخص معیار خود بهتر عمل کنند. درنتیجه سرمایه‌گذاران اگر به جای دنبال کردن خرید و فروش‌های پیچیده، فقط یک صندوق شاخص بخرند و برای بلندمدت نگه دارند، معمولاً سود بهتری خواهند برد.
حجم کار بر پایه یک تعریف قدیمی، بار کاری را به عنوان میزان کاری که یک فرد باید انجام دهد، تعریف می‌کند. بین میزان واقعی کار و ذهن فرد از آن بار کاری، تمایز وجود دارد. برای تمایز این دو نوع، اغلب اصطلاح «بار کاری ذهنی» (MWL) ترجیح داده می‌شود که به وضوح نوع دوم را نشان می‌دهد، که به بار کاری تجربه شده توسط یک انسان، صرف نظر از سختی کار، اشاره دارد. دلیل این امر آن است که یک وظیفه اساسی ممکن است دو پاسخ و تجربه ذهنی متمایز در انسان ایجاد کند، بنابراین، حتی اگر کار توسط یک فرد انجام شود، مقادیر بار شناختی
اگر کار توسط یک فرد انجام شود، مقادیر بار شناختی متفاوتی ایجاد می‌شود. تعاریف زیادی از بار کاری ذهنی در طول سال‌ها ارائه شده است. استرس شغلی. در یک محیط شغلی، میزان حجم کار می‌تواند برای کارکنان استرس‌زا باشد و به عنوان یک عامل استرس‌زا برای آنها عمل کند. کارهای استرس‌زا از سه جنبه مطرح می‌باشد.
«مستر بین در اتاق ۴۲۶» هشتمین قسمت از مجموعه تلویزیونی بریتانیایی "مستر بین" است که توسط تلویزیون تایگر و تلویزیون تیمز برای تلویزیون سنترال ایندیپندنت تولید شده است. این قسمت نخستین بار در ۱۷ فوریه ۱۹۹۳ از شبکه آی‌تی‌وی پخش شد و در طول پخش اصلی خود توسط ۱۴٫۳۱ میلیون بیننده تماشا شد. این نخستین قسمتی بود که شامل یک داستان واحد بود و به طور کامل در ساوت‌سی فیلم‌برداری شد. داستان. بخش اول. مستر بین برای بانک هالیدی به هتل کوئینز می‌رود. او همزمان با مردی آرام در هتل پذیرش می‌شود و آن‌ها در اتاق‌های مجاور
در هتل پذیرش می‌شود و آن‌ها در اتاق‌های مجاور یکدیگر اقامت می‌کنند. بین تلاش می‌کند زودتر از آن مرد به اتاقش برسد، اما در باز کردن در اتاقش به مشکل برمی‌خورد و موفق نمی‌شود. پس از ورود به اتاق، بین با امکانات اتاقش از جمله چراغ‌ها، تلفن، و کنترل تلویزیون بازی می‌کند. وقتی متوجه می‌شود اتاقش حمام ندارد، با دریل سوراخی در دیوار ایجاد می‌کند تا به حمام اتاق کناری دسترسی پیدا کند. لرزش دریل توسط مدیر هتل شنیده می‌شود و او برای بررسی موضوع درب اتاق بین را می‌زند، اما متوجه می‌شود که مرد اتاق کناری نمی‌تواند درب
اما متوجه می‌شود که مرد اتاق کناری نمی‌تواند درب اتاق خود را باز کند. بی‌خبر از آن‌ها، بین درب را قفل کرده و مشغول حمام کردن است. او پس از حمام، سوراخ را با پرده حمام و کمد لباسش پنهان می‌کند. بخش دوم. در ناهار، بین هر غذایی که همسایه‌اش از بوفه برمی‌دارد، دو برابر آن را برای خودش می‌کشد. سپس پشت میز کنار او می‌نشیند و هر غذایی که همسایه‌اش در حال خوردن است را با حرص و ولع می‌خورد. وقتی به صدف‌هایشان می‌رسند، بین تمام صدف‌های خودش را سریع می‌خورد، اما همسایه‌اش متوجه بوی عجیبی از صدف‌های خود می‌شود و از
متوجه بوی عجیبی از صدف‌های خود می‌شود و از گارسون در مورد آن می‌پرسد. گارسون می‌گوید که صدف‌ها فاسد شده‌اند و از او عذرخواهی می‌کند، و در همین حین، بین متوجه می‌شود که صدف‌های خراب را خورده است. آن شب، بین با احساس گرما از خواب بیدار می‌شود و لباس‌هایش را درمی‌آورد. او صدای موسیقی بلندی از اتاق کناری می‌شنود و به بیرون می‌رود تا به آن‌ها تذکر دهد. پس از قطع شدن موسیقی، بین به سمت اتاقش برمی‌گردد، اما در بسته می‌شود و او را برهنه در بیرون اتاقش حبس می‌کند. بین با استفاده از تابلوهای روی درب‌ها خودش را
بین با استفاده از تابلوهای روی درب‌ها خودش را می‌پوشاند و با آسانسور به لابی می‌رود. پس از رسیدن به لابی، او مخفیانه وارد فضای کاری مدیر می‌شود، در حالی که مدیر در حال صحبت با دانی لا رو، خواننده‌ای است که در هتل برنامه دارد. بین در چمدان لا رو پنهان می‌شود و قبل از اینکه باربر برای بردن چمدان به ماشین بیاید، لباس اضافی لا رو را می‌دزدد. بین با این مبدل، کلید اتاقش را می‌خواهد، اما در حالی که مدیر به دنبال کلید می‌گردد، لا رو با بین روبرو می‌شود و او را به خاطر دزدیدن لباسش سرزنش می‌کند و گوشواره‌ای را از
خاطر دزدیدن لباسش سرزنش می‌کند و گوشواره‌ای را از گوش بین می‌کشد. تولید. این نخستین قسمت از مجموعه بود که به جای چندین بخش یا داستان کوتاه، تنها یک خط داستانی را دنبال می‌کرد و همچنین نخستین قسمتی بود که به طور کامل در یک مکان خارجی فیلم‌برداری شد. فیلم‌برداری این قسمت در هتل کوئینز در شهر ساحلی ساوت‌سی، پورتسموث، همپشر انجام شد. فیلم‌برداری اصلی در ۱ اکتبر ۱۹۹۲ آغاز شد. این قسمت همچنین نخستین قسمت کاملی بود که توسط پل ویلند کارگردانی شد؛ او پیش از این کارگردان تخصصی سکانس‌های فیلمی در این مجموعه بود.
کارگردان تخصصی سکانس‌های فیلمی در این مجموعه بود. داستان دیگری به نام «مراقب بچه باش، مستر بین» نیز در ساوت‌سی فیلم‌برداری شد. علاوه بر این، این نخستین قسمتی بود که توسط تلویزیون سنترال ایندیپندنت به شبکه آی‌تی‌وی سفارش و ارائه شد، پس از اینکه امتیاز تیمز در لندن از بین رفت. سنترال همچنین نظارت بر سفارش و انطباق تعدادی دیگر از تولیدات مستقل شرکت تیمز، مانند "مایندر"، "کاش اینجا بودی...؟" و "بزن خوش‌شانس" را بر عهده داشت، تا اینکه در اواخر دهه ۱۹۹۰، مرکز شبکه آی‌تی‌وی دیگر به وجود یک 'شرکت سفارش‌دهنده' نیاز
آی‌تی‌وی دیگر به وجود یک 'شرکت سفارش‌دهنده' نیاز نداشت.
زیرآباد (؛ ) روستایی در ولایت سغد در شمال تاجیکستان است. این روستا بخشی از جماعت دردر در ناحیه عینی به‌شمار می‌آید. فاصلهٔ زیرآباد تا مرکز جماعت ۲ کیلومتر و تا مرکز ناحیه ۹ کیلومتر است. جمعیت آن در سال ۲۰۱۷ میلادی ۲۴۴۲ نفر بوده‌است که همگی تاجیک هستند. زیرآباد یک آبادی کوهستانی در تاجیکستان است. این روستا در دامنهٔ شمالی رشته‌کوه زرافشان در امتداد رود زرافشان و روبه‌روی روستای دردر (در آن سوی رود) قرار دارد و سه کیلومتر از جاده دوشنبه-سمرقند-تاشکند فاصله دارد. در بخش شرقی آن رود زیرآباد جریان دارد. زیرآباد
در بخش شرقی آن رود زیرآباد جریان دارد. زیرآباد در معرض رویدادهای غیرمترقبهٔ طبیعی همچون رانش زمین، بهمن و سرمای شدید قرار دارد. در این روستا مضمون زیرآبادی، شاعر سده‌های هجدهم و نوزدهم میلادی، زندگی می‌کرد.
ایرونینگ (Ironing) یا اتوزنی یک فرایند شکل‌دهی ورق فلزی است که طی آن ضخامت قطعه‌کار در یک ناحیه مشخص به‌طور یکنواخت کاهش داده می‌شود. نباید این فرایند را با اتو کردن پارچه اشتباه گرفت. آیرونینگ یکی از فرایندهای پرکاربرد در شکل‌دهی ورق فلزی است که هدف اصلی آن ایجاد ضخامت یکنواخت در قطعه‌کار و دستیابی به ابعادی دقیق و کنترل‌شده است. در این فرایند، ورق فلزی به کمک یک پانچ از میان یک یا چند ماتریس عبور داده می‌شود و به دلیل اعمال فشار بالا، ضخامت ورق در نواحی مشخص کاهش یافته و در عوض طول قطعه افزایش می‌یابد. از
کاهش یافته و در عوض طول قطعه افزایش می‌یابد. از آنجا که هیچ‌گونه براده‌برداری یا حذف ماده صورت نمی‌گیرد، آیرونینگ را می‌توان یک فرایند صرفاً تغییرشکل پلاستیک دانست که موجب بهبود خواص مکانیکی قطعه و یکنواختی آن نیز می‌شود. این روش معمولاً به‌صورت مکمل در کنار کشش عمیق مورد استفاده قرار می‌گیرد. کشش عمیق به‌تنهایی می‌تواند باعث ایجاد دیواره‌های غیریکنواخت یا ناپیوسته شود، در حالی که آیرونینگ قادر است این ناهماهنگی‌ها را اصلاح کرده و محصول نهایی را با ضخامت یکنواخت‌تر و کیفیت سطحی بالاتر ارائه دهد. از نظر
یکنواخت‌تر و کیفیت سطحی بالاتر ارائه دهد. از نظر کاربرد صنعتی، آیرونینگ نقشی کلیدی در تولید قطعات سبک، نازک و مقاوم دارد. این فرایند به‌طور گسترده در صنایع بسته‌بندی برای تولید قوطی‌های نوشیدنی و کنسرو، در صنعت خودرو برای ساخت پوسته‌ها و قطعات توخالی سبک، و در صنایع هوافضا برای قطعاتی که به وزن کم و استحکام بالا نیاز دارند به کار می‌رود. همچنین در تولید باتری‌ها، محفظه ابزارهای پزشکی و تجهیزات الکترونیکی نیز اهمیت ویژه‌ای دارد. به طور کلی، آیرونینگ را می‌توان یکی از روش‌های پیشرفته و اقتصادی در شکل‌دهی
یکی از روش‌های پیشرفته و اقتصادی در شکل‌دهی فلزات دانست که ضمن کاهش مصرف ماده اولیه، قطعاتی دقیق، سبک و مقاوم در اختیار صنایع مختلف قرار می‌دهد. توضیح فرایند. در این فرایند، قطعه فلزی در مقابل ابزاری قرار می‌گیرد که آن را به جلو فشار می‌دهد. این ابزار «پانچ» نام دارد. پانچ، فلز را از میان یک ماتریس ـ یا در بسیاری از موارد از میان چندین ماتریس متوالی ـ عبور می‌دهد. هر ماتریس به‌گونه‌ای طراحی شده است که فشار معینی بر فلز وارد کند و به تدریج ضخامت آن را کاهش دهد. این کاهش ضخامت باید بسیار دقیق کنترل شود تا از
این کاهش ضخامت باید بسیار دقیق کنترل شود تا از ایجاد ترک، شکست یا ناپیوستگی در قطعه جلوگیری گردد. از آنجا که در این فرایند ماده‌ای از قطعه حذف نمی‌شود، فلز به جای کاهش جرم، گسترده شده و طول آن افزایش می‌یابد. این ویژگی باعث می‌شود که آیرونینگ روشی بسیار کارآمد برای تولید قطعات سبک و در عین حال مقاوم باشد. علاوه بر این، یکنواخت شدن ضخامت در طول قطعه، کیفیت سطحی را بهبود بخشیده و خواص مکانیکی آن را نیز ارتقا می‌دهد. ایرونینگ معمولاً همراه با فرایند کشش عمیق به کار گرفته می‌شود. در واقع، کشش عمیق مرحله
عمیق به کار گرفته می‌شود. در واقع، کشش عمیق مرحله ابتدایی است که طی آن قطعه فلزی به شکل کلی و توخالی موردنظر در می‌آید. با این حال، این فرایند به تنهایی غالباً باعث ایجاد دیواره‌هایی با ضخامت غیریکنواخت یا عیوب سطحی می‌شود. در این مرحله است که آیرونینگ نقش کلیدی پیدا می‌کند؛ زیرا می‌تواند ناهماهنگی‌های ایجاد شده را برطرف کند و قطعه‌ای با دیواره‌های نازک، صاف و یکنواخت تحویل دهد. به بیان دیگر، کشش عمیق شکل کلی را ایجاد می‌کند و آیرونینگ کیفیت نهایی و دقت ابعادی را تضمین می‌نماید. این ترکیب دو فرایند به‌ویژه
را تضمین می‌نماید. این ترکیب دو فرایند به‌ویژه در تولید قوطی‌های فلزی نوشیدنی‌ها، ظروف کنسرو و سایر قطعات توخالی نازک‌دیواره به‌کار می‌رود، جایی که هم استحکام و هم صرفه‌جویی در وزن و ماده اهمیت حیاتی دارد. ابزارهای مورد استفاده در فرایند. پانچ. پانچ، ابزاری است که ورق فلزی را فشار داده و آن را از میان ماتریس (یا ماتریس‌ها) عبور می‌دهد. در آیرونینگ، پانچ نیروی لازم برای کاهش ضخامت ورق و ایجاد یکنواختی در دیواره را فراهم می‌کند. طراحی، جنس و پوشش سطحی پانچ برای دستیابی به دوام، دقت و کیفیت سطح نهایی اهمیت
برای دستیابی به دوام، دقت و کیفیت سطح نهایی اهمیت بسیار دارد. ماتریس. ماتریس‌ها، که گاهی به صورت دو مجموعه (زوج) استفاده می‌شوند، شکل و سطح تماس را کنترل کرده و باعث یکنواخت شدن ضخامت ورق می‌شوند. ماتریس‌ها باید کاملاً با پانچ هم‌راستا باشند تا از ایجاد عیوبی مانند ترک یا تغییر شکل ناخواسته جلوگیری شود. پشتیبان‌ها و نگهدارنده‌ها. برای حفظ ثبات ساختاری و تحمل نیروها، از صفحات پشتیبان (Backup Plate یا Bolster Plate) و نگهدارنده پانچ (Punch Plate) استفاده می‌شود. این اجزا تضمین می‌کنند که پانچ در موقعیت صحیح
این اجزا تضمین می‌کنند که پانچ در موقعیت صحیح باقی بماند و از آسیب دیدن سیستم جلوگیری شود. استریپر. استریپر، یا جداکننده، در ادامه فرایند کمک می‌کند تا قطعه‌ی فلزی پس از آیرونینگ از پانچ جدا شود بدون ایجاد فشار یا آسیب به قطعه اصلی. پوشش‌های مقاوم به سایش (Wear-Resistant Coatings). برای افزایش عمر ابزار، کاهش سایش و چسبندگی، و حفظ دقت ابعادی، اغلب از پوشش‌های فلزی مانند PVD استفاده می‌شود. این پوشش‌ها ویژگی‌هایی مثل سختی سطح بالا، ضریب اصطکاک پایین و مقاومت شیمیایی بهتر را فراهم می‌کنند. کاربردها. فرایند
شیمیایی بهتر را فراهم می‌کنند. کاربردها. فرایند ایرونینگ کاربردهای صنعتی زیادی دارد، چون باعث می‌شود ورق فلزی در نواحی مشخص نازک، یکنواخت و کشیده‌تر شود بدون اینکه بخشی از ماده از بین برود. مهم‌ترین کاربردها: صنعت بسته‌بندی فلزی. آیرونینگ در فرآیند تولید قوطی‌های نوشیدنی به منظور یکنواخت کردن ضخامت دیواره و کاهش ضخامت بدنه قوطی استفاده می‌شود. این فرآیند پس از عملیات کشش عمیق انجام شده و باعث بهبود کیفیت سطح و افزایش استحکام ساختاری قوطی می‌شود. با کنترل دقیق پارامترهای آیرونینگ، می‌توان ضخامت دیواره را تا
پارامترهای آیرونینگ، می‌توان ضخامت دیواره را تا ۰٫۱ میلی‌متر کاهش داد که منجر به صرفه‌جویی در مواد و کاهش وزن محصول نهایی می‌شود. ساخت بدنه ظروف آشپزخانه. در تولید ظروف آشپزخانه مانند قابلمه و تابه، از آیرونینگ برای ایجاد دیواره‌های نازک و یکنواخت استفاده می‌شود. این فرآیند پس از مرحله کشش اولیه انجام شده و باعث حذف ناهمواری‌های سطحی و ایجاد ضخامت یکسان در تمامی نقاط محصول می‌شود. نتیجه نهایی ظروفی با انتقال حرارت بهتر و ظاهر زیباتر است که به طور مستقیم بر کیفیت پخت و پز تأثیر می‌گذارد. تولید پوسته