payamvha/North_RAG huggingface dataset:
نیاز به مذاکره با خدمات فردی. زنجیره فرماندهی و توصیه‌های نظامی. براساس قانون گلدواتر-نیکولز، مشاوره نظامی در رئیس ستاد مشترک متمرکز شد نه به روسای سرویس. این رئیس بعنوان مشاور اصلی نظامی رئیس‌جمهور ایالات متحده، شورای امنیت ملی و وزیر دفاع تعیین شد. این عمل همچنین موقعیت نایب رئیس ستاد مشترک را تعیین و زنجیره فرمان را ساده‌تر کرد. بعلاوه، در این قانون آمده‌است که رئیس و نایب رئیس ستاد مشترک نمی‌توانند نمایندهٔ همان شعبه خدمات باشند. این توانایی رئیس را برای هدایت استراتژی کلی افزایش می‌داد، اما اختیار
برای هدایت استراتژی کلی افزایش می‌داد، اما اختیار فرماندهی بیشتری را برای فرماندهان میدانی «متحد» و «مشخص» فراهم می‌کرد. طبق این عمل، رئیس "ممکن است فرماندهی نظامی را بر عهده ستاد مشترک یا هر یک از نیروهای مسلح اعمال نکند". بند ۱۶۲ (ب) این قانون مقرر می‌کند که «مگر اینکه رئیس‌جمهور در غیر این صورت هدایت شود، زنجیره فرماندهی به یک فرمانده جنگی یکپارچه یا مشخص شده اجرا می‌شود» تعامل خدمات. گلد واتر-نیکولز نحوه تعامل خدمات را تغییر داد. این سرویس‌ها خود نیروهای «سازماندهی، آموزش و تجهیز» را برای استفاده توسط
«سازماندهی، آموزش و تجهیز» را برای استفاده توسط فرماندهان رزمنده (CCDR) انجام می‌دهند و روسای این سرویس دیگر هیچ گونه کنترل عملیاتی بر روی نیروهای خود اعمال نمی‌کنند. نیروهای مؤلفه خدمات به جای اینکه به‌طور عملیاتی به یک رئیس سرویس گزارش دهند، از فرمانده مسئولیت یک کارکرد خاص (عملیات ویژه، راهبردی و حمل و نقل) یا یک منطقه جغرافیایی جهان (شمال، مرکزی، اروپا، اقیانوس آرام، جنوبی و آفریقا) پشتیبانی می‌کنند. دستورات) فرماندهان رزمنده سپس نیرویی را به خدمت می‌گیرند که بتواند از آموزه‌های AirLand Battle (یا
که بتواند از آموزه‌های AirLand Battle (یا جانشینان آن) با استفاده از تمام دارایی‌های موجود در برنامه اقدام یکپارچه یکپارچه، از جمله ارتش، سازمان‌های بین سازمانی دولت ایالات متحده مانند USAID و وزارت امور خارجه، و اطلاعاتی استفاده کند. آژانسها این تغییر ساختار ترکیبی از تلاش، برنامه‌ریزی یکپارچه، تهیه مشترک و کاهش یا از بین بردن رقابت بین سرویس را فراهم می‌آورد. همچنین اتحاد فرماندهی، مطابق با علوم پیشرو نظامی ارائه می‌داد. خدمات فردی از واحدهای جنگی نسبتاً خودمختار به واحدهای سازمانی و آموزشی، مسئولیت کسب،
به واحدهای سازمانی و آموزشی، مسئولیت کسب، نوسازی، توسعه نیرو و آمادگی به عنوان مؤلفه ای از نیروی یکپارچه تغییر یافته‌است. به عنوان مثال، USCENTCOM (فرماندهی مرکزی ایالات متحده) برای دستیابی به اهداف خود به دارایی‌های هوایی، زمینی، دریایی، دریایی و عملیات ویژه اختصاص می‌یابد، نه روش قبلی کارآمدتر در برنامه‌ریزی، پشتیبانی و مبارزه با همان جنگهای خدماتی. این کار با موفقیت در طول عملیات طوفان صحرا در ۱۹۹۱انجام شد. مدیریت پرسنل. تأثیر مهم دیگر این قانون، تغییر و تحول چشمگیر در مدیریت پرسنل افسران نظامی است.
و تحول چشمگیر در مدیریت پرسنل افسران نظامی است. بسیاری از افسران به سمت وظایف مشترک (گهگاه بیش از یک بار) منصوب می‌شوند و در مدارس آموزش مشترک حرفه ای نظامی (JPME) در وزارت دفاع به عنوان بخشی از پیشرفت و پیشرفت شغلی خود تحصیل می‌کنند. به عنوان مثال، به منظور رقابت برای ارتقاء به افسر عمومی یا پرچم (دریاسالار) (درجه پرداخت O-7 یا بالاتر / ناتو OF-6)، سرهنگ‌های مؤلفه فعال (درجه پرداخت O-6 / ناتو OF-5) (ارتش ناوگان دریایی، و نیروی هوایی) یا ناخدایان نیروی دریایی باید حداقل یک تکلیف وظیفه مشترک را انجام داده
باید حداقل یک تکلیف وظیفه مشترک را انجام داده باشند، و همچنین یک مدرسه JPME را که یا اعتبار JPME سطح II را اعطا کرده‌است، انجام دهند (یا در حال حاضر ثبت نام کنید). خرید مشترک. خریدهای اشتراکی به شعب مختلف اجازه می‌دهد تا پیشرفت‌های تکنولوژیکی نظیر فناوری شناساگریزی و سلاح‌های هوشمند را به سرعت به اشتراک بگذارند، و سایر مزایای جانبی (مانند بهبود قابلیت همکاری رادیوها و ارتباطات بین واحدها و اعضای سرویس‌های مختلف) را ارائه دهند. اجرای مشترک فناوری جدید امکان توسعه مشترک دکترین پشتیبانی را فراهم می‌آورد.
توسعه مشترک دکترین پشتیبانی را فراهم می‌آورد. قانون گلدواتر-نیکولز را می‌توان اولین گام از انقلاب فعلی در امور نظامی (RMA) با مفهوم خود در مورد شبکه جنگ محور (NCW) دانست. تغییرات از سال ۱۹۸۶. در ۲۴ اکتبر ۲۰۰۲، دونالد رامسفلد، وزیر دفاع، دستور داد که فرماندهان عملکردی و منطقه ای نه به عنوان " CINC " بلکه به عنوان "فرماندهان جنگی" مورد استفاده قرار گیرند، زیرا در سازمانهای منطقه ای "متحد" (به عنوان مثال، USCENTCOM) یا "فرمانده" نامیده می‌شوند. هنگام صحبت در مورد واحدهای "مشخص" مانند فرمان استراتژیک ایالات
مورد واحدهای "مشخص" مانند فرمان استراتژیک ایالات متحده (USSTRATCOM). رامسفلد اظهار داشت: اصطلاح "CINC" علی‌رغم اشتغال به مدت چندین دهه نامناسب است، زیرا طبق قانون اساسی ایالات متحده، رئیس‌جمهور تنها رئیس کامل ملت است. تصمیم وی به عنوان قصد برای شفاف سازی و تقویت تکمیل ارتش در برابر دولت غیرنظامی توصیف شده‌است. در ۱۰ نوامبر ۲۰۱۵، سناتور جان مک کین در جلسه کمیته خدمات مسلح مجلس سنا، آغاز تلاش جدید برای «تجدید نظر و احتمالاً به روزرسانی» گلد واتر-نیکلز را اعلام کرد. در تاریخ ۴ ژانویه سال ۲۰۱۶، معاون وزیر دفاع
کرد. در تاریخ ۴ ژانویه سال ۲۰۱۶، معاون وزیر دفاع یادداشتی را صادر کرد که بر اساس ۳۰ سال تجربه در زمینه گلدواتر-نیکولز، مرکز بررسی داخلی با هدف «ارائه توصیه‌هایی برای به روزرسانی یا تعدیل در روابط سازمانی و مقامات» است. در ۵ آوریل ۲۰۱۶، وزیر دفاع، اشتون کارتر، اصلاحات را در سخنرانی در مرکز مطالعات استراتژیک و بین‌المللی تشریح کرد.
در رمزنگاری، مدل‌های حمله یا انواع سناریوهای حمله، یک دسته‌بندی از حملات رمزنگاری هستند که نوع دسترسی یک رمزنگار (مهاجم) را به سیستم تحت تهاجم، در هنگام تلاش او برای شکستن رمز یک پیام رمزگذاری شده (همچنین شناخته شده به عنوان متن رمزنگاری شده) مشخص می‌کند. هرچه دسترسی رمزنگار به سیستم بیشتر باشد، با شکستن رمز می‌تواند از اطلاعات مفید بیشتری بهره‌برداری کند. در رمزنگاری طرف ارسال کننده از یک رمز برای رمزگذاری (تبدیل) یک متن آشکار سرّی به متن رمزنگاری شده استفاده می‌کند که از طریق یک کانال ارتباطی ناامن به طرف
می‌کند که از طریق یک کانال ارتباطی ناامن به طرف دریافت کننده، ارسال می‌شود. طرف دریافت کننده از یک رمز (نگاری) معکوس برای رمزگشایی متن رمزشده لستفده می‌کند تا متن آشکار اصلی را بدست آورد. برای اعمال کردن رمز معکوس روی متن رمزنگاری شده، نیاز به یک دانش سرّی می‌باشد . . این دانش مخفی معمولاً یک عدد کوتاه یا رشته‌ای از متن است که کلید نامیده می‌شود. در یک حمله رمزنگاری، شخص ثالث رمزنگاری، متن رمزنگاری را تجزیه و تحلیل می‌کند تا سعی کند رمز را بشکند، متن آشکار را بخواند و کلید را استخراج کند تا پبام‌های
آشکار را بخواند و کلید را استخراج کند تا پبام‌های رمزگذاری شدهٔ دیگر هم در آینده قابل خواندن شوند. معمولاً این گونه فرض می‌شود که الگوریتم‌های رمزگذاری و رمزگشایی خود دانش عمومی و در دسترس رمزنگار هستند زیرا این در مورد رمزهای مدرنی که به صورت آزادانه و آشکار منتشر می‌شوند، صدق می‌کند. این فرضیه را اصل کِرکهُوفس مینامند. مدل‌ها. برخی از مدل‌های حمله معمول عبارتند از: مدل الگوریتم‌های حملهٔ مختلف برای سایر امور اصلی رمزنگارانه و به‌طور کلی همه نوع از سیستم‌های امنیتی استفاده می‌شود. نمونه‌هایی از چنین
امنیتی استفاده می‌شود. نمونه‌هایی از چنین مدل‌های حمله‌ای عبارتند از:
در رمزنگاری، یک حمله متمایز کننده هر نوع تحلیل رمزی است بر روی داده ی رمزنگاری شده که به مهاجم اجازه میدهد داده ی رمزنگاری شده را از داده ی رندوم تشخیص دهد.رمزنگاری های کلید متقارن امروزی مخصوصا به صورتی طراحی شده اند که در مقابل این نوع حمله ایمن باشند. به عبارت دیگر، طرح رمزنگاری های امروزی جایگشت شبه‌تصادفی بوده و به نحوی طراحی شده اند که متن رمزنگاری شده ی غیرقابل تشخیص داشته باشند. اگر یک الگوریتمی پیدا شود که بتواند خروجی را از متن رندوم سریعتر از جستجوی جامع تشخیص دهد، یک رخنه در آن رمزنگاری در نظر
جامع تشخیص دهد، یک رخنه در آن رمزنگاری در نظر گرفته میشود. یک مفهوم مشابه دیگر حمله متمایزکننده رمز مشخص است که به موجب آن مهاجم کلید را میداند و میتواند یک ویژگی ساختاری در رمزنگاری پیدا کند، در جایی که تبدیل متن اصلی به متن رمزنگاری شده تصادفی نیست. دید کلی. برای اثبات این که یک تابع رمزنگاری امن است، معمولا با یک اوراکل تصادفی مقایسه میشود. اگر یک تابع اوراکل تصادفی باشد، آنگاه مهاجم قادر به پیشبینی هیچ یک از خروجی های تابع نیست. اگر یک تابع متمایز از یک اوراکل تصادفی باشد، آنگاه ویژگی های غیر تصادفی
یک اوراکل تصادفی باشد، آنگاه ویژگی های غیر تصادفی دارد. در این صورت رابطه ای بین خروجی های مختلف وجود دارد، یا بین خروجی و ورودی، که میتواند توسط مهاجم مورد استفاده قرار گیرد برای مثال برای یافتن (بخشی از) ورودی. مثال T را به عنوان دنباله ای از بیت های تصادفی در نظر بگیرید، تولید شده توسط یک اوراکل تصادفی و S دنباله ای تولید شده توسط یک مولد اعداد بیتی شبه تصادفی. هر دو طرف از سیستم رمزنگاری یکسانی برای رمزنگاری متن M به طول n به شیوه XOR بیتی M و n بیت متوالی S یا M استفاده میکنند. خروجی رمزنگاری با
متوالی S یا M استفاده میکنند. خروجی رمزنگاری با استفاده از T کاملا رندوم است . حالا اگر دنباله S از T قابل تشخیص نباشد، خروجی رمزنگاری با S نیز رندوم در نظر گرفته میشود. اگر دنباله S قابل تمایز باشد، پس رمزنگاری M با S ممکن است اطلاعاتی را درباره آن آشکار کند. دو سیستم S و T متمایز گفته می شوند اگر الگوریتمی مانند D وجود نداشته باشد که پس از اجرا روی S یا T، بتواند تصمیم بگیرد که آیا با T یا S مرتبط است . یک حمله متمایزکننده که با الگوریتمی مانند D اجرا میشود. به طور کلی حمله ای است که در آن مهاجم یک جعبه
به طور کلی حمله ای است که در آن مهاجم یک جعبه سیاه در اختیار دارد که شامل یا نمونه ای از سیستم مورد حمله با کلیدی ناشناخته، یا یک شی تصادفی در دامنه، که سیستم قصد شبیه سازی آن را دارد، سپس اگر الگوریتم قادر باشد که وجود یا عدم وجود سیستم یا شی تصادفی در جعبه سیاه را تشخیص دهد، حمله را برده است. برای مثال، یک حمله متمایز کننده بر روی رمزنگاری جریانی مانند آر سی 4 ممکن است قادر به تشخیص این که آیا یک جریان بیتی تصادفی است یا حاصل رمزنگاری آر سی 4 با یک کلید نامشخص است، باشد. مثال ها. یکی از مثال های کلاسیک
نامشخص است، باشد. مثال ها. یکی از مثال های کلاسیک از حمله متمایز کننده، بر روی یک رمز جریانی مشهور توسط ایتسِیک مَنتین و ادی شامیر صورت گرفت که نشان داد دومین بایت خروجی آر سی 4 به شدت محتمل به صفر بودن است. در مثالی دیگر، سوریدییتی پُل و بارت پِرنییِل از COSIC نشان دادند که مقدار XOR اولین و دومین خروجی از آر سی 4 همچنین غیریکنواخت است. هر دو تئوری بالا می توانند توسط شبیه سازی کامپیوتری نشان داده شوند.
فرهنگ علوم انسانی واژه‌نامه‌ای از داریوش آشوری است که در آن، نویسنده به ارائهٔ معادل‌هایی برای مفاهیم علوم انسانی پرداخته‌است. ویراست‌های دیگر. این کتاب اولین بار با نام "واژگ‍ان ف‍ل‍س‍ف‍ه و ع‍ل‍وم اج‍ت‍م‍اع‍ی" در سال ۱۳۵۵ منتشر شد. ویراست دیگری از این کتاب نیز تحت‌عنوان "واژه‌نامه انگلیسی-فارسی برای علوم انسانی" از سوی مرکز اسناد و پژوهش‌های ایرانی (پاریس، ۱۹۹۵) منتشر شده‌است. نقد و بررسی. محمد طباطبایی در سال ۱۳۶۳ نقدی بر این کتاب نوشت. جلال متینی نقد مفصلی بر این کتاب نوشته‌است. علی صلح‌جو در کتاب
مفصلی بر این کتاب نوشته‌است. علی صلح‌جو در کتاب "نکته‌های ویرایش"، با اشاره به اینکه کلمهٔ «دیستوپیا» را در هیچ فرهنگی جز این فرهنگ پیدا نکرده‌است، می‌نویسد: «هیچ مترجم و ویراستاری از این فرهنگ ارزشمند بی‌نیاز نیست. جای بسی تأسف است که فرهنگستان زنده‌ای چون داریوش آشوری و فرهنگستان زبان و ادب فارسی با یکدیگر همکاری ندارند.»
مرد ساندویچی (به چینی: 兒子的大玩偶) یک فیلم سینمایی محصول سال ۱۹۸۳ سینمای تایوان است. به کارگردانی هو شیائو-شین می‌باشد. این فیلم با سه داستان جداگانه ، تایوان را در دوره جنگ سرد وقتی این کشور اقتصاد خود را با کمک ایالات متحده توسعه داد را به تصویر می‌کشد. این فیلم یک ویژگی بارز سینمای جدید تایوانی محسوب می شود.
اثر لوتوس یا اثر نیلوفر آبی ، اشاره به داشتن ویژگی خود تمیز سازی است. این اثر را؛ که در نتیجهٔ خاصیت بساآب‌گریزی (ابرآب‌گریزی) یا (بسیار کم ترشوندگی) است، برگ‌هایی مانند ثعله‌باقلا (گل نیلوفر آبی) از خود نشان می‌دهند. "اثر لوتوس" به دلیل پدیدهٔ کشش سطحی و ساختار پیچیدهٔ میکرو و نانوسکوپی روی سطح برگ، چسبندگی سطح آن به حداقل می‌رسد و ذرات گرد و خاک را توسط قطره‌های آب جمع‌شده از خود می‌زدایند. بساآب‌گریزی و خاصیت تمیز کردن خود در گیاهان دیگری نیز دیده می‌شود، مانند لادن، اپونتیا (گلابی خاردار)، پای شیر،
مانند لادن، اپونتیا (گلابی خاردار)، پای شیر، نیشکر، و همچنین بر روی بال‌های برخی از حشرات. مبنای فنی پدیده. قطره‌های آب به دلیل کشش سطحی بالا ، در مسیر رسیدن به شکل کروی؛ در غیاب نیروی مانع دیگر، سطح خود را به حداقل می‌رسانند. در تماس مایع با یک سطح خشک، بسته به ساختار سطح و کشش سطحی مایع، این نیروهای چسبندگی هستند که باعث تر شدن سطح می‌شوند.
در رمزنگاری ، PKCS مخفف " استانداردهای امنیت کلید عمومی " است .این ها گروهی از استانداردهای رمزنگاری کلید عمومی هستند که توسط اداره RSA Security LLC ارایه و منتشر شده‌اند ، که از اوایل دهه ۱۹۹۰ شروع شد .این شرکت استانداردهای خود را برای ترویج استفاده از تکنیک‌های رمزنگاری ، مانند الگوریتم RSA ، الگوریتم امضا Schnorr و چندین مورد دیگر را ثبت اختراع کرد.اگرچه نه استانداردهای صنعت ( چون شرکت کنترل را بر روی آن‌ها حفظ کرده‌است ) , برخی از استانداردها در سال‌های اخیر شروع به حرکت در فرآیند " استانداردها -
اخیر شروع به حرکت در فرآیند " استانداردها - پی‌گیری " کرده اند همچون سازمان‌های استانداردهای مربوطه مانند IETF(کار گروه مهندسی اینترنت) و گروه کاری PKIX .
ویلیام جوزف اسلیم (به انگلیسی: William Joseph Slim) (زاده ۶ اوت ۱۸۹۱ – درگذشته ۱۴ دسامبر ۱۹۷۰) که معمولاً به نام بیل اسلیم شناخته می‌شد، یک فیلد مارشال انگلیسی در زمان جنگ جهانی دوم و بعد از آن بود. فعالیت او بیشتر در شمال آفریقا و خاورمیانه و هند بود. وی فرمانده نظامی بریتانیا و سیزدهمین فرماندار کل استرالیا بود. اسلیم در جنگ‌های جهانی اول و دوم به طور فعال خدمت کرد و سه بار در نبرد زخمی شد. در طول جنگ جهانی دوم، او ارتش چهاردهم، به اصطلاح "ارتش فراموش شده" را در لشکرکشی برمه رهبری کرد. پس از جنگ، او اولین
را در لشکرکشی برمه رهبری کرد. پس از جنگ، او اولین افسر بریتانیایی بود که در ارتش هند خدمت کرده بود و به عنوان رئیس ستاد کل امپراتوری منصوب شد. از سال ۱۹۵۳ تا ۱۹۵۹ او فرماندار کل استرالیا بود. در اوایل دهه ۱۹۳۰، اسلیم همچنین رمان‌ها، داستان‌های کوتاه و سایر نشریات را با نام مستعار آنتونی میلز نوشت.
ماریا پیا فوسکو (; – ) روزنامه‌نگار، نویسنده و بازیگر اهل ایتالیا بود. او از سال ۱۹۷۵ تا ۱۹۷۸ روی فیلم‌نامهٔ "سالن کیتی" ساختهٔ تینتو براس، سه فیلم‌نامه از پنج فیلم مجموعهٔ "امانوئل سیاه" به کارگردانی جو داماتو، و فیلم‌نامهٔ "گردان بهم‌ریخته" ــ اقتباسی سینمایی از مجموعه کمیک‌بوک هم‌نام، اثرِ بونوی ــ کار کرد. به‌عنوان روزنامه‌نگار در روزنامهٔ "لا رپوبلیکا"، دربارهٔ سینمای معاصر گزارش می‌نوشت و با بسیاری از کارگردانان و بازیگران مشهور ایتالیایی و بین‌المللی مصاحبه می‌کرد؛ از جمله گزارشی پشت‌صحنه‌ای در سال
مصاحبه می‌کرد؛ از جمله گزارشی پشت‌صحنه‌ای در سال ۱۹۹۸ دربارهٔ استنلی کوبریک. از فیلم‌های او می‌توان به "ریش آبی"، ""، "سالن کیتی"، "امانوئل در آمریکا"، "امانوئل در بانکوک" و "امانوئل – خشونت علیه زنان چرا؟" اشاره کرد.
طلوع آفتاب در بهشت یک فیلم عاشقانه آمریکایی به کارگرانی ویمون بون محصول سال ۲۰۱۹ است. داستان. داستان فیلم در مورد دختری به نام جان است که پدرش فردی بسیار جنگ طلب و متخاصم است. با وجود اینکه پدر جان بسیار مراقب او است، اما جان عاشق یک خلبان نیروی هوایی به نام استیو می‌شود. این فیلم یک داستان عشقی واقعی را روایت می‌کند که در نهایت با پایانی تلخ تمام می‌شود.
تیم ملی فوتسال بحرین نماینده بحرین در مسابقات بین‌المللی فوتسال و یکی از تیم‌های فوتسال آسیایی است. براساس رده‌بندی فیفا تیم فوتسال بحرین جایگاه ٨۶ را در بین تیم‌های ملی فوتسال جهان دارد.
چه چیزی برای هالو خوب است (به انگلیسی: "What's Good for the Goose") نام فیلمی است که در ایران با عنوان نورمن هیپی شده به نمایش در آمده است. این فیلم یک فیلم کمدی بریتانیایی محصول سال ۱۹۶۹ میلادی به کارگردانی مناهم گولان و با بازی نورمن ویزدوم است. نمایش فیلم در ایران. فیلم نورمن هیپی شده برای بار نخست در تاریخ پنجشنبه ۲۹ اسفند ۱۳۴۸ خورشیدی (۲۰ مارچ ۱۹۷۰ میلادی) تحت عنوان برنامه نوروزی ۱۳۴۹ در سینما کاپری و برنامه افتتاحیه‌ی سینما سیلورسیتی (قلهک) در تهران به نمایش درآمد . این فیلم جایگزین فیلم گاو در سینما
نمایش درآمد . این فیلم جایگزین فیلم گاو در سینما کاپری شد . فیلم "نورمن هیپی شده"، پس از ۳ هفته و ۵ شب (۲۶ شب) نمایش، در سینماهای کاپری و سیلورسیتی تهران، در تاریخ چهارشنبه ۲۶ فروردین ۱۳۴۹ جای خود را به فیلم "طلوع" داد .
چرخند آمفان () یک طوفان گرمسیری قدرتمند بود که باعث خسارات گسترده‌ای در شرق هند و بنگلادش شد. این شدیدترین طوفان بود که از طوفان سیدر سال ۲۰۰۷ تا کنون به دلتای گنگ برخورد کرده‌است. آمفان همچنین اولین طوفان قوی گردباد در خلیج بنگال از گردباد ادیشا در سال ۱۹۹۹ تاکنون بود، و همچنین دومین گردباد گرمسیری شدید در سراسر جهان در سال ۲۰۲۰ بود. اولین توفند گرمسیری از فصل طوفان اقیانوس شمالی ۲۰۲۰ آمفان از منطقه‌ای با فشار کم در خلیج جنوبی بنگال توسعه یافت. تلفات و خسارات. در جریان این چرخند پرقدرت که سرعت آن ۱۸۵
خسارات. در جریان این چرخند پرقدرت که سرعت آن ۱۸۵ کیلومتر بر ساعت بود، دست‌کم ۸۰ نفر در بنگلادش و سواحل شرق هند کشته شده‌اند. بسیاری از درخت‌ها و سقف خانه‌ها کنده و بسیاری از زمین‌های کشاورزی و خانه‌های مسکونی تخریب شد.
هنرهای زبانی هنر محملی برای بیانگری ایده هاست که می‌تواند از طریق موسیقی، نقاشی، مجسمه‌سازی یا نمایش انجام شود و زبان محملی برای دریافت و انتقال پیام‌ها. وقتی این دو تلفیق شوند به هنرهای زبانی می‌رسیم یعنی استفادهٔ بیانگرانه از زبان برای دریافت و انتقال ایده‌ها. هنرهای زبانی دو وجه محتوایی و مهارتی دارد. در زمینهٔ محتوایی با دو حوزه سروکار دارد: ۱_ماهیت و رشد زبان ۲_ادبیات. بررسی ماهیت زبان اصولاً در فلسفهٔ زبان صورت می‌گیرد. فلسفهٔ زبان استدلال در مورد ماهیت، منشأ و نحوهٔ استفاده از زبان است. فیلسوفان
ماهیت، منشأ و نحوهٔ استفاده از زبان است. فیلسوفان تحلیلی در فلسفه زبان به چهار مشکل اساسی می‌پردازند: ماهیت معنا، استفاده از زبان، شناخت زبان، و رابطهٔ بین زبان و واقعیت. با این حال، برای فیلسوفان قاره ای، فلسفهٔ زبان یعنی پرداختن به زبان به عنوان بخشی از منطق، تاریخ یا سیاست است. روانشناسان نیز به ماهیت یادگیری و کسب زبان در سنین کودکی می‌پردازند و نظریات رشد زبانی متعددی در این زمینه وجود دارند. وجه مهارتی هنرهای زبانی شامل آموزش و یادگیری مهارت‌های خواندن، نوشتن، صحبت کردن، گوش دادن، و مشاهده و ارائهٔ
نوشتن، صحبت کردن، گوش دادن، و مشاهده و ارائهٔ بصری می‌شود. مشاهده و ارائهٔ بصری در واقع به دلیل رشد فناوری از نیمه‌های دههٔ ۹۰ به این برنامه اضافه شده‌است تا کودکان علاوه بر توانایی خواندن متن چاپ شده توانایی فهم و تفسیر رسانه‌های دیداری مثل فیلم، آگهی‌های تبلیغاتی و برنامه‌های تلویزیونی را نیز داشته باشند. اصطلاح «هنرهای زبانی» ابتدا در بین معلمان مدارس ابتدایی شکل گرفت. آن‌ها به دنبال استفاده از نگاه کل گرا در آموزش زبان بودند و بنابراین می‌خواستند با تأکید متعادل بین ادبیات و نوشتار و زبان شفاهی آموزش
متعادل بین ادبیات و نوشتار و زبان شفاهی آموزش زبان را به امری آسانتر و لذت بخش تر تبدیل کنند. در مقابل کسانی که به آموزش‌های جداگانهٔ مهارت‌های زبانی، املایی یا دستور زبانی تأکید داشتند. امروزه هنرهای زبانی در مدارس آمریکایی به صورت یک واحد درسی ارائه می‌شود و به نام برنامهٔ هنرهای زبانی شناخته می‌شود و بر همین امر تأکید دارد که مهارتهای زبانی درهم تنیده هستند و نمی‌توان آن‌ها را به شکل جدا از هم آموزش داد. این برنامه چهار وجه را باید تحت پوشش قرار دهد: مهارت‌های مقدماتی خواندن، خواندن کارکردگرایانه (یعنی
مقدماتی خواندن، خواندن کارکردگرایانه (یعنی به قصد انجام کاری)، پرورش قدرشناسی ادبی، و پرورش عادتهای مستقل خوانی. این برنامه را می‌توان براساس فرایندها و ابعاد دسته‌بندی کرد. فرایندهای شفاهی (گوش کردن و صحبت کردن) و فرایندهای کتبی (خواندن و نوشتن) و فرایندهای دیداری (مشاهده و ارائهٔ دیداری). دسته‌بندی دیگر می‌تواند فرایندهای گیرندگی (گوش کردن و خواندن) و فرایندهای تولیدکنندگی (صحبت کردن و نوشتن) باشد. دسته‌بندی هنرهای زبانی از نظر ابعاد در سه بعد محتوا، مقصود، و رشد انجام می‌شود: محتوای برنامهٔ هنرهای زبانی
و رشد انجام می‌شود: محتوای برنامهٔ هنرهای زبانی را ایدئولوژی پشت این برنامه است که مشخص می‌کند. یعنی پاسخ به این سؤال که یک فرد دارای سواد خواندن و نوشتن بناست بازتاب کدام مفهوم از سواد باشد؟ رویکردهای روش شناختی متفاوتی نسبت به مفهوم باسوادی وجود دارد که مبتنی برایدئولوژی‌های متفاوتی هستند. ایدئولوژی کارکرد گرا بر «مهارتهای کارکردی ابتدایی» تأکید دارد و براساس نیاز به آموزش شهروندان توانا برای رقابت در بازار کار طراحی شده‌است. در این رویکرد دستورالعمل‌های خواندن بر تدریس صداها، نمادها، و درک مطلب مستقیم
خواندن بر تدریس صداها، نمادها، و درک مطلب مستقیم از طریق فرایندهای تمرین و مهارت ورزی تأکید دارد. تأکید رویکرد بیشتر روی درک قواعد، فهمیدن واقعیتهای علمی، و پیروی از دستورالعمل هاست. این رویکرد به منظور تثبیت نظم عمومی صنعتی و اجتماعی است. این رویکرد به دنیال آموزش مهارت‌های لازم برای مشارکت موفقیت‌آمیز در مدرسه و نیز در جامعه است، موفقیت یعنی داشتن مهارت‌های یک شهروند مولد یا یک نیروی کار خوب. خواندن متمرکز بر رمزگشایی کلمات و تجزیه و تحلیل متن از طریق پاسخ به سوالات درک مطلبی مشخص به صورت شفاهی و کتبی
به سوالات درک مطلبی مشخص به صورت شفاهی و کتبی است. این رویکرد به دنبال یاد دادنِ خواندن است نه خواندن برای یادگیری. در این رویکرد، هنر تربیتی کارکردگرا به شکل فردگرایانه، رفتارگرایانه و رقابتی است. این رویکرد با نقادی متون یا داستانها یا زندگی دانش آموزان و موقعیت‌های زیسته و تاریخی کاری ندارد. ایدئولوژی سواد فرهنگی به آموزش ارزش‌ها و اخلاق از طریق کتابهای مهم ادبی توجه دارد. این ایدئولوژی در «رویکرد دانش هسته ای» یافت می‌شود که درآن دانش آموزان جهت موفقیت باید دانش پایه ای را در یک کلاس کسب کنند و در
باید دانش پایه ای را در یک کلاس کسب کنند و در کلاس‌های آینده اطلاعات جدید و پیچیده‌تر را بفهمند. این رویکرد یک بدنهٔ پذیرفته شده برای دانش را به رسمیت می‌شناسد. تجربیات شخصی اگر منافاتی با هنجارهای پذیرفته شده داشته باشند ارزشی ندارند. خرده فرهنگ‌ها و تفاوت‌ها نادیده گرفته می‌شوند یا سرکوب می‌شوند. گفتمان‌های جوامع اقلیت ذیل گسترهٔ باسوادی قرار نمی‌گیرند چرا که سواد فقط به گفتمان نخبگان جامعه اطلاق می‌شود. یعنی پذیرش اخلاق و ارزشهای مسلط است که باسوادی فرهنگی محسوب می‌شود. این ایدئولوژی رویکرد کارکردگرا را
محسوب می‌شود. این ایدئولوژی رویکرد کارکردگرا را هم قبول دارد و از آن استفاده می‌کند ولی اصلاً کاری به روش‌های آموزش خواندن ندارد. از منظر این ایدئولوژی معلم مرجعیت دارد و بیشتر تأکید روی محتوای مطالب است تا هستهٔ معرفتی مقبول جامعه را به دانش آموز منتقل کند و وضع موجود را حفظ کند. ریچارد پل در سال ۱۹۹۹ اظهار می‌کند آنچه در جامعه ما لازم است تعریف متفاوتی از سواد است، تعریفی که ساختار قدرت همگن را تصدیق می‌کند و برای گفتمان گروه‌هایی که به‌طور سنتی به حاشیه رانده شده‌اند، ارزش قائل است. چنین تعریفی از سواد
رانده شده‌اند، ارزش قائل است. چنین تعریفی از سواد ذیل رویکرد سواد نقاد قرار می‌گیرد. کثرت گرایی فرهنگی، و ارزش داشتن تجربیات شخصی و تفاوتهای فردی مواردی هستند که در این منظر مورد توجه قرار می‌گیرند. در این نگاه معلمان دیگر توزیع کننده دانش نیستند بلکه عوامل تغییرند و به دانش آموزان کمک می‌کنند تا خود را در ساختارهای بزرگتر تاریخی، سیاسی، فرهنگی و اقتصادی ببینند؛ بنابراین در این منظر روش آموزش به شکل گفتگویی تغییر می‌کند. فرد یادمی‌گیرد که بخواند اما در ضمن یادمی‌گیرد که نسبت خودش را با آنچه می‌خواند پیدا
یادمی‌گیرد که نسبت خودش را با آنچه می‌خواند پیدا کند. یک رویکرد کل گرای نقاد زمانی است که دانش آموزان با خواندن ادبیات و دیگر مطالب مربوط به تجربیات شخصی خود «یادمی‌گیرند که بخوانند». این رویکرد متأثر از کل گرایی معناشناختی است که معتقد است معنای گزاره‌ها برحسب جایگاه آن‌ها در یک شبکه از باورها و گزاره‌ها تعیین می‌شود. چنین کلاس‌هایی، کودکان را درگیر گفتگو می‌کنند و به‌طور نقاد محتوای متون و بحث را بررسی می‌کنند و به چالش می‌کشند. این رویکرد برای خدمت به منافع کودکان و جایگاه و موقعیت تاریخی آنها در جهان
کودکان و جایگاه و موقعیت تاریخی آنها در جهان طراحی شده‌است. نظریات رشد زبان. برنامه هنرهای زبانی با ماهیت و رشد زبان نیز سروکار دارد. نظریات رشد زبان را می‌توان به چند دستهٔ کلی تقسیم کرد: طرفداران این نظریه به پیروی از ویگوتسکی(۱۹۸۶) معتقدند که زبان از طریق تعامل اجتماعی و استفاده از آن رشد می‌کند. از نظر ویگوتسکی تفکر و زبان مستقل از هم رشد می‌کنند یعنی ما هم تفکر پیشازبانی داریم هم زبان بدون تفکر. ساختارهای گفتاری که کودک بر آن‌ها مسلط می‌شود مبنای ساختارهای فکری کودک می‌شوند. یعنی نخست کودک زبان را
فکری کودک می‌شوند. یعنی نخست کودک زبان را برای تعامل اجتماعی به کار می‌گیرد اما از جایی به بعد زبان اساس تفکر او می‌شود. زبان به شکل گفتار خصوصی راهنمای رشد شناختی است. در نظریه ویگوتسکی معلم خبره اهمیت دارد. وظیفهٔ معلم شناسایی توانایی فعلی دانش آموزان است تا با استفاده از بحث مناسب، سؤال یا موقعیت‌های یادگیری، دانش آموز را به منطقهٔ مجاور رشد پیش برد. وضعیت فعلی منطقه ای است که کودک توانایی فهم و به‌کارگیری زبان و انجام کارها را به صورت مستقل دارد اما کمی بعدتر منطقهٔ مجاور رشد نام دارد به این معنی که یک
بعدتر منطقهٔ مجاور رشد نام دارد به این معنی که یک نفر دیگر اعم از مربی، بزرگسال یا همسال می‌تواند با کمی کمک به کودک موضوعی رابیاموزد. کودکان همان‌طور که جامعه برای نمایش معنااز زبان استفاده می‌کند از آن استفاده می‌کنند و آن را درونی می‌کنند اما در منطقهٔ مجاور رشد به حمایت بزرگسالان نیاز دارند تا رشد زبانی داشته باشند.
کل گرایی معناشناختی () کل گرایی معناشناختی نظریه ای است در فلسفه زبان به این معنی که بخش خاصی از زبان ، خواه یک اصطلاح باشد یا یک جمله کامل، تنها از طریق روابط آن با یک بخش بزرگتر زبان ( قبلا فهمیده شده ) قابل درک است. با این وجود ، اختلاف نظر قابل توجهی وجود دارد که بخش بزرگتر زبان مورد نظر دقیقاً چیست. در سالهای اخیر ، بحث پیرامون کل گرایی معناشناختی ، که یکی از اشکال مختلف کل کل گرایی است که در فلسفه معاصر مورد بحث و بحث قرار می گیرد ، تمرکز خود را بر این عقیده نهاده است که "کل" مورد نظر شامل کل زبان
این عقیده نهاده است که "کل" مورد نظر شامل کل زبان است.
واکه‌های اصلی () مجموعه‌ای از هشت واکه هستند که چون مشاهده جایگاه دقیق زبان هنگام تولید واکه‌ها دشوار است، وضع شده‌اند تا به عنوان نقاط مرجع کارکرد داشته باشند.
در رمزنگاری، رمزنگاری قالبی یک الگوریتم قطعی است که بر روی گروه‌های بیت با طول ثابت که به عنوان بلاک شناخته می‌شوند کار می‌کند، با یک تحول بی وقفه که توسط یک کلید متقارن مشخص شده‌است. رمزنگاری‌های قالبی به عنوان مؤلفه‌های ابتدایی مهم در طراحی بسیاری از پروتکل‌های رمزنگاری عمل می‌کنند و به‌طور گسترده‌ای برای پیاده‌سازی رمزگذاری داده‌های زیاد مورد استفاده قرار می‌گیرند. حتی رمزنگاری قالبی ایمن فقط برای رمزگذاری یک بلوک واحد در زیر یک کلید ثابت مناسب است. بسیاری از حالت‌های عملکردی طراحی شده‌اند تا استفاده