payamvha/North_RAG huggingface dataset:
زده‌اند. اختلالات غذا خوردن و تصویر از بدن. مردان همجنس‌گرا بیشتر از مردان دگرجنس‌گرا دچار اختلالات خوردن مانند پرخوری عصبی یا بی‌اشتهایی عصبی می‌شوند. علت این مساله به خوبی شناخته نشده‌است اما احتمالا به خاطر تصویر ایده‌آل از بدن میان جامعه ال‌جی‌بی‌تی است. از طرف دیگر چاقی میان افراد همجنس‌گرا نسبت به افراد دگرجنس‌گرا کمتر دیده می‌شود. هپاتیت. مردانی که با مردان آمیزش می‌کنند در ریسک بالاتری از داشتن بیماری‌های آمیزشی مانند هپاتیت هستند، و ایمنی‌سازی در برابر هپاتیت آ و هپاتیت ب برای تمام مردانی که با
برابر هپاتیت آ و هپاتیت ب برای تمام مردانی که با مردان سکس می‌کنند توصیه می‌شود. آمیزش جنسی امن فعلا تنها راه پیشگری از هپاتیت سی است. عفونت‌های مقاربتی. اولین نام پیشنهادشده برای چیزی که اکنون ایدز خوانده می‌شود "کاهش ایمنی مرتبط با همجنس‌گرایی", یا "GRID" بود. این نام در سال ۱۹۸۲, و بعد از آنکه متخصصان بهداشت عمومی خوشه‌ای از مبتلایان سارکوم کاپوسی و سینه‌پهلو پنوموسیستیس در میان مردان همجنس‌گرای کالیفرنیا و نیویورک یافتند پیشنهاد گردید. مردانی که با مردان آمیزش جنسی می‌کنند در خطر ابتلا به HIV در غرب
آمیزش جنسی می‌کنند در خطر ابتلا به HIV در غرب مدرن، ژاپن, هند, و تایوان, و دیگر کشورهای توسعه‌یافته هستند, در آمریکا احتمال دریافت HIV میان مردانی که با مردان آمیزش می‌کنند ۶۰ برابر متوسط جامعه است. بنابر یک تخمین ۶۲٪ مردان آمریکایی که HIV مثبت هستند آن را از طریق آمیزش جنسی با مرد دیگر گرفته‌اند. استیگمای موجود وضعیت روانی افراد مبتلا به HIV را بدتر می‌کند. مرکز کنترل و پیشگیری بیماری آمریکا بررسی سالیانه برای سیفلیس, سوزاک, HIV و عفونت کلامیدیا را برای مردانی که با مردان آمیزش جنسی می‌کنند توصیه می‌کند.
که با مردان آمیزش جنسی می‌کنند توصیه می‌کند. مردان همجنس‌گرای سیاه‌پوست بیشتر از دیگر مردان همجنس‌گرا به بیماری‌های مقاربتی دچار می‌شوند. اگرچه درصد آمیزش جنسی محافظت‌نشده میان آنها و دیگر گروه‌های نژادی یکسان است. سومصرف مواد. دیوید مک‌داول از دانشگاه کلمبیا که سوءمصرف مواد را در میان همجنس‌گرایان مرد مطالعه کرده‌است می‌نویسد مواد مخدری که در پارتی‌ها مصرف می‌شود در بارهای همجنس‌گرایان و سیرک پارتی به میزان بیشتری استعمال می‌گردد.پژوهش‌های مختلف نتایج مختلفی در مورد مصرف سیگار میان مردان همجنس‌گرا و
مختلفی در مورد مصرف سیگار میان مردان همجنس‌گرا و دوجنس‌گرا نسبه به مردان دگرجنس‌گرا داشته‌اند. یک پژوهش بیشتر بودن پنجاه درصدی میان مردان ال‌جی‌بی‌تی گزارش می‌کند در حال که پژوهش دیگر تفاوت معناداری گزارش نکرده‌است.
هانس دکرس (؛ زادهٔ ) دوچرخه‌سوار اهل هلند است. از باشگاه‌هایی که در آن رکاب زده‌است می‌توان به تیم لوتوان‌ال–یومبو، تیم دوچرخه‌سواری رابوبانک دولوپمنت، تیم دوچرخه‌سواری اگریتوبل، کنندیل–دراپاک، و لاندباوکردیت–کولناخو اشاره کرد.
هوخو هاک (؛ زادهٔ ) دوچرخه‌سوار اهل هلند است. وی در مسابقات کشوری و بین‌المللی در مجموع برندهٔ ۲ مدال نقره شده‌است.
میلوش ولیکوویچ (؛ زادهٔ ) بازیکن فوتبال اهل صربستان است. از باشگاه‌هایی که در آن بازی کرده‌است می‌توان به تاتنهام هاتسپر، میدلزبرو، چارلتون اتلتیک و وردر برمن اشاره کرد. وی همچنین در تیم ملی فوتبال صربستان بازی کرده‌است.
اِیمی سایمتز (؛ زادهٔ ) هنرپیشه، نویسنده، تهیه‌کننده، کارگردان، ویراستاری اهل ایالات متحده آمریکا است. وی از سال ۲۰۰۳ میلادی تاکنون مشغول فعالیت بوده است. از فیلم‌ها یا برنامه‌های تلویزیونی که وی در آن نقش داشته است می‌توان به "کشتار"، "تو بعدی هستی"، "رنگ سرچشمه"، دندان شیرین، "هفت‌آیین، "" و "قبرستان حیوانات خانگی" اشاره کرد.
شمس‌الدین جزایری (۱۲۹۲–۱۳۶۹) وزیر فرهنگ، نماینده دوره هجدهم مجلس شورای ملی، حقوقدان، وکیل و استاد دانشگاه تهران بود. پیشینه خانوادگی. شمس‌الدین جزایری طبق شناسنامه‌اش در سال ۱۲۸۳ به دنیا آمده، اما خودش اذعان می‌داشت که سال تولد واقعی او ۱۲۸۵ شمسی است. خانواده پدری او در تهران به سادات شوشتری مشهور بوده و اغلب در کسوت روحانیت بودند. پدر او، سید حسن شوشتری، نیز روحانی بود. خانواده مادری او از خانواده شیخ‌الاسلامی قزوین بودند. وی در دبستان حسینیۀ تهران تحصیل کرد و ‌دبیرستان در را دبیرستان‌های تدین و دارالفنون
و ‌دبیرستان در را دبیرستان‌های تدین و دارالفنون گذراند. تحصیلات. جزایری در جوانی در کسوت روحانیت بود. هنگام سفر به اروپا تغییر لباس داد. وی تحصیلات اولیه را در دبیرستان دارالفنون گذراند. در ۱۳۱۲ از طرف دولت برای ادامهٔ تحصیل عازم اروپا شد و در رشتهٔ علم اقتصاد و حقوق بین‌الملل فارغ‌التحصیل شد. رسالهٔ وی در مقطع دکترا بحران اقتصادی و تأثیرات آن بر ایران نام داشت که در پاریس در سال ۱۹۳۸ به چاپ رسید.&lt;br&gt; جزایری پس از اخذ مدرک دکترا در ۱۳۱۷ به ایران بازگشت و در دانشکدهٔ حقوق به سمت دانشیار مشغول به کار
و در دانشکدهٔ حقوق به سمت دانشیار مشغول به کار شد. همزمان با تدریس در دانشگاه، ریاست دبیرستان شرف را نیز عهده‌دار گردید. تأسیسی حزب ایران و حزب وحدت ایران. شمس‌الدین جزایری از بنیانگذاران حزب ایران است. در پی ائتلاف این حزب با حزب توده و پس از ان شکست این ائتلاف، در سال ۱۳۲۵ به همراه حسین مکی و چند نفر دیگر از اعضای حزب ایران از حزب جدا شده و به تشکیل حزب وحدت ایران اقدام کرد که چندان مدتی این فعالیت دوام نیاورد. فعالیتهای سیاسی و شغلی. وی مدتی در وزارت دارائی صاحب مقاماتی؛ از جمله ریاست کارخانجات مؤسسهٔ
صاحب مقاماتی؛ از جمله ریاست کارخانجات مؤسسهٔ دخانیات و اداره کل باربری شد و پس از تأسیس سازمان برنامه، به عضویت شورای عالی آن برگزیده شد. تا آنکه در پنجم تیر ۱۳۲۹ به عنوان وزیر فرهنگ دولت رزم‌آرا معرفی شد. دوران وزارت جزایری با نهضت ملی شدن نفت و تظاهرات و اعتصاب‌های دانش‌آموزان و دانشجویان همزمان بود. در پنجم دی ۱۳۲۹ غلامحسین فروهر وزیر دارایی کابینه رزم‌آرا سخنان شدیداللحنی علیه ملی شدن نفت در مجلس شورای ملی کرد که به جنجال و اعتراض و برکناری‌اش انجامید. جزایری پس از چند روز به مجلس رفت و ضمن ابراز همدلی
پس از چند روز به مجلس رفت و ضمن ابراز همدلی با هواداران ملی شدن نفت، سوگند خورد که رزم‌آرا و دیگری اعضای دولت از اینکه فروهر می‌خواسته چنین سخنانی در مجلس بگوید خبر نداشته و از اعلام بیزاری خودش و دیگر اعضای دولت نسبت به سخنان فروهر خبر داد. اما فروهر نامه‌ای در روزنامه کیهان انتشار داد و اظهارات جزایری را تکذیب کرد. و در پی آن، جزایری برکنار شد. جزایری در دوران مصدق بیکار بود. تا جایی که به گفته خودش «در موقعی که بنده ماهی ۶۱۴ تومان برای پرداخت اقساط بانک رهنی برای خانه سیصد متری که با قرض از بانک رهنی
رهنی برای خانه سیصد متری که با قرض از بانک رهنی تهیه کرده بودم احتیاج داشتم، به من حقوقی داده نمی‌شد که بتوانم این ۶۱۴ تومان را بپردازم، بنابراین من در دوران آقای دکتر مصدق سخت‌ترین وضع را از نظر زندگی داشتم». پس از کودتای ۲۸ مرداد از تهران به نمایندگی مجلس هجدهم انتخاب شد و پس از پایان دوره نمایندگی‌اش مدتی استاندار خراسان بود. در سال ۱۳۴۱ امیرالحاج (سرپرست حجاج) شد. فعالیتهای علمی. شمس‌الدین جزایری از استادان دانشکده حقوق و علوم سیاسی دانشگاه تهران بود و مدتی نیز ریاست مدرسه شرف و ریاست فرهنگ تهران را هم
نیز ریاست مدرسه شرف و ریاست فرهنگ تهران را هم بر عهده داشت. او بنیانگذار دانشکده اقتصاد بوده و در دانشکده حقوق و علوم سیاسی به تدریس دروس مالیه، اقتصاد سیاسی، حقوق کار و بیمه‌های اجتماعی اشتغال داشت. درگذشت. شمس‌الدین جزایری سرانجام در سال ۱۳۶۹ در اروپا درگذشت.
توماس کوک ایرلاینز یک شرکت هواپیمایی با کد یاتا MT است که در میلادی تأسیس شده‌است. دفتر مرکزی توماس کوک ایرلاینز در منچستر، انگلستان واقع شده‌است و به ۹۵ مقصد، پرواز انجام می‌دهد. با ورشکستگی گروه توماس کوک، شرکت توماس کوک ایرلاینز در ۲۳ سپتامبر ۲۰۱۹ نیز به کار خود پایان داد. این شرکت که ۹۴ هواپیمای مسافربری در اختیار داشت.
اوریک ایر یک شرکت هواپیمایی با کد یاتا UI است که در ۲۰۰۱ میلادی تأسیس شده و در ۲۰۰۱ فعالیتش را آغاز کرده است. دفتر مرکزی اوریک ایر در موانزا، تانزانیا واقع شده است و قطب این شرکت هواپیمایی در فرودگاه موانزا قرار دارد و به ۲۴ مقصد، پرواز انجام می‌دهد.
ایر سومالیا یک شرکت هواپیمایی است که در ۲۰۰۱ میلادی تأسیس شده است. دفتر مرکزی ایر سومالیا در موگادیشو، سومالی واقع شده است.
آلاس اروگوئه یک شرکت هواپیمایی است که در ۲۰۱۳ میلادی تأسیس شده و در فعالیتش را آغاز کرده‌است. دفتر مرکزی آلاس اروگوئه در مونته‌ویدئو، اروگوئه واقع شده‌است و قطب این شرکت هواپیمایی در فرودگاه بین‌المللی میامی قرار دارد و به کایس، موپتی، تیمبوکتو، گائو، نیامی، کوناکری و آکرا، پرواز انجام می‌دهد. آلاس اوروگوئه (به اسپانیایی Wings Uruguay) یک شرکت هواپیمایی از اروگوئه بود. این شرکت توسط کارمندان سابق شرکت منحل شده پرچم اروگوئه، PLUNA، تأسیس شد که در سال 2012 بسته شد. PLUNA بیشتر عمر خود یک شرکت دولتی بود و در
شد. PLUNA بیشتر عمر خود یک شرکت دولتی بود و در سال‌های بعد یک شرکت مختلط بود، اما آلاس اوروگوئه به عنوان یک شرکت راه اندازی شد. شرکت خصوصی تحت مالکیت و مدیریت کارگران خود. پایگاه های آن فرودگاه بین المللی کاراسکو در مونته ویدئو و فرودگاه بین المللی Capitán de Corbeta Carlos A. Curbelo در Punta del Este بود. این شرکت ابتدا نام Alas-U را برگزید، اما در اکتبر 2013 به Alas Uruguay تغییر نام داد. این هواپیما در ژانویه 2016 فعالیت خود را آغاز کرد، اما با غرق شدن در بدهی، در اکتبر همان سال پرواز را متوقف کرد و در
بدهی، در اکتبر همان سال پرواز را متوقف کرد و در نهایت ورشکستگی اعلام شد. تاریخ. آلاس اوروگوئه در سال 2013 به ابتکار گروهی از کارمندان سابق PLUNA تأسیس شد، اما چندین مشکل منجر به شروع فعالیت آن تنها سه سال بعد شد. ناوگانی متشکل از سه هواپیمای بوئینگ 737-300 اجاره ای داشت. اولین هواپیما در ژانویه 2015 به این شرکت تحویل داده شد. او قبلاً برای خطوط هوایی اوکراین بین المللی (UIA) فعالیت می کرد. بعداً در سال 2015، یک هواپیمای دوم، که قبلاً از UIA بود، و هواپیمای سوم، که قبلاً از خطوط هوایی جنوب غربی بود، تحویل
سوم، که قبلاً از خطوط هوایی جنوب غربی بود، تحویل داده شد. همه هواپیماهای تحویل داده شده، دارای بالهای ترکیبی بودند. پس از چند بار تعویق، آلاس اروگوئه عملیات خود را در 21 ژانویه 2016، با پرواز از مونته ویدئو به آسونسیون، پاراگوئه، و سپس بوئنوس آیرس، آرژانتین شش روز بعد در 27 ژانویه آغاز کرد.مسیر Asunción در 12 اکتبر 2016 متوقف شد، زیرا سودآور نبود.برنامه های پرواز به برزیل و شیلی هرگز محقق نشد. این شرکت هواپیمایی تنها به مدت نه ماه فعالیت کرد و با مشکلات مالی دست و پنجه نرم کرد و در 24 اکتبر 2016 فعالیت خود
دست و پنجه نرم کرد و در 24 اکتبر 2016 فعالیت خود را به حالت تعلیق درآورد. در آن روز، آخرین هواپیمای باقیمانده آن توسط اجاره دهنده بازپس گرفته شد و آلاس اوروگوئه درخواستی را برای تعلیق 60 روزه فعالیت‌های خود به مقامات اروگوئه ارائه کرد، اما عملیات هرگز از سر گرفته نشد و شرکت هواپیمایی گواهینامه اپراتور هوایی خود (AOC) را از دست داد. در پایان آن دوره،این شرکت به شدت بدهکار بود و 15 میلیون دلار به دولت اروگوئه برای وام اعطا شده برای شروع فعالیتش و 4.9 میلیون دلار دیگر به تامین کنندگان بدهکار بود. مذاکرات با
دلار دیگر به تامین کنندگان بدهکار بود. مذاکرات با شرکت هواپیمایی لاتین امریکن وینگز شیلی برای تصاحب این شرکت شکست خورد و آلاس اوروگوئه ورشکسته اعلام شد، اما از سال 2017، خطوط هوایی برزیلی آزول در حال مذاکره با دولت اروگوئه برای ایجاد یک شرکت تابعه در این کشور بود و برخی از شرکت های آلاس اوروگوئه را در اختیار گرفت.
جامبوجت یا جَمبوجِت به معنای جَمبو (جامبو) (بزرگ، جادار) و جت به معنای سریع نامی است که شرکت بوئینگ برای سری ۷۴۷ خود برگزیده است. جامبوجت همچنین یک شرکت هواپیمایی با کد یاتا JX است که در میلادی تأسیس شده و در فعالیتش را آغاز کرده‌است. دفتر مرکزی جامبوجت در نایروبی، کنیا واقع شده‌است و قطب این شرکت هواپیمایی در فرودگاه بین‌المللی جومو کنیاتا قرار دارد و به ۷ مقصد، پرواز انجام می‌دهد. ریشه اصلی این نام از هواپیمایی است که توسط شرکت بوئینگ نام گذاری شده‌است، جَمبوجِت نام دیگر هواپیما بوئینگ سری ۷۴۷ می‌باشد
جَمبوجِت نام دیگر هواپیما بوئینگ سری ۷۴۷ می‌باشد ،جمبوجت ۷۴۷ (به انگلیسی: &lt;bdi&gt;Jumbo Jet 747&lt;/bdi&gt;) یک هواپیمای جت پهن‌پیکر مسافربری و هواپیما باربری که دو برابر هواپیما سری بوئینگ ۷۰۷ است و باری است که با همکاری مشترک بوئینگ آمریکا و چند شرکت پیرو از جمله ناسا در کارخانه بوئینگ تولید می‌شود. همکاری ناسا و بوئینگ در ساخت هواپیماها به‌صورت متقابل است و انتقال تکنولوژی بین آنها به‌صورت دو طرفه صورت می‌گیرد و بوئینگ در برخی موارد به ناسا در ساخت پیشرانه‌ها کمک می‌کند. هواپیمای‌های مدل جمبوجت ۷۴۷
کمک می‌کند. هواپیمای‌های مدل جمبوجت ۷۴۷ پس‌از هواپیمای ایرباس ای۳۸۰ دومین هواپیمای بزرگ مسافربری در جهان است. ساخت این بوئینگ به علت تفاوت‌های منحصر به فردش درنسل گذشته باعث بروز انقلابی در صنایع هوایی شد و استقبال گسترده‌ای را داشت یکی از اصلی‌ترین تفاوت‌ها مصرف میزان سوخت آن بود که باعث رشد بسیاری از شرکت‌های هواپیمایی گردید. جَمبوجِت همچنین نام یک سامانه بین‌المللی ایرانی و چینی است که واسط خرید از سایتهای علی بابا دات کام ، تائو بائو یا علی اکسپرس چین می‌باشد. تاریخچه. تولد. داستان از زمانی به وجود آمد
تاریخچه. تولد. داستان از زمانی به وجود آمد که بوئینگ سری ۷۰۷ را، روانه بازار کرد، در آن زمان بوئینگ اولین جت خود را در سال ۱۹۵۷ میلادی معرفی و رسماً وارد ساخت هواپیمای جت شد.پس از آن در سال ۱۹۶۳ بوئینگ در میان گروهی از هواپیما سازانی قرار گرفت که برای قرارداد نظامی نیروی هوایی ایالات متحده آمریکا بابت ساخت یک هواپیمای پهن پیکر با هم رقابت می‌کردند. در آن زمان بوئینگ ۷۰۷ و داگلاس دی سی ۸ (تولید توسط شرکت مک دانلد داگلاس صورت گرفته بود) با هم در رقابت نزدیکی بودند بزرگترین مشتری شرکت بوئینگ در آن زمان شرکت
بودند بزرگترین مشتری شرکت بوئینگ در آن زمان شرکت پان آمریکن ورلد ایروز بود که به شرکت بوئینگ فشار بسیار زیاد وارد گردد که هواپیمایی بزرگ‌تر با صندلی بیشتر ایجاد کند، سرانجام جمبوجت در آوریل ۱۹۶۶ متولد شد و در سال سپتامبر ۱۹۶۸ با قیمت اولیه ۵۲۵ میلیون تحویل شرکت پان آمریکن رولد ایروز شد، نام این سری جمبوجت ۷۴۷–۱۰۰ می‌باشد. در نگاه اول جمبوجت ۷۴۷ دو برابر مدل بوئینگ ۷۰۷ بود و باعث کاهش شدید هزینه هر صندلی برای شرکت‌های هواپیمایی شد. مهندسان این غول هوایی به رهبری جو ساتر را جوری طراحی کرده بودند که هم تعداد
جو ساتر را جوری طراحی کرده بودند که هم تعداد زیادی مسافر را حمل کند و هم قادر به حمل کالاهای بزرگ باشد این برنامه باعث شد عمر توسعه و تولید همیشگی این هواپیما دوست داشتنی بسیار زیاد شود. اولین پرواز. اولین پرواز آن ۹ فوریه ۱۹۶۹ انجام شد و با اولین پرواز خود در تاریخ ۲۲ ژانویه از نیویورک به مقصد لندن به خدمت گرفته شد.علت تأخیر پرواز پس از تحویل هواپیما آزمایش، آزمون و آموزش خلبانان بود، در روز اولین پرواز اتفاق جالبی افتاد، نام اولین هواپیما کلیپر جوان بود که به علت نقض فنی در روز ۲۱ ژانویه پرواز یک روز به
به علت نقض فنی در روز ۲۱ ژانویه پرواز یک روز به تأخیر افتاد و بلافاصله پان آمریکن هواپیمای دوم که نامش کلیپر کبیر بود را جایگزین اولین هواپیما کرد و سریعاً نام آن را با اولین فروند تغییر داد و دومین فروند نام کلیپر جوان را گرفت و با ۳۳۵ مسافر و ۲۰ پرسنل پرواز از فرودگاه جان اف کندی نیویورک به سمت فرودگاه هیترو لندن پرواز کرد. توسعه. این پرنده غول پیکر سالها توسعه یافته و هم‌اکنون نسل‌های جدید آن تولید و روانه بازار شده‌است گرچه بعدها مک دانلد داگلاس با بوئینگ دو رقیب قدیمی ادغام شدند. گرچه اقبال به این
دو رقیب قدیمی ادغام شدند. گرچه اقبال به این هواپیما با خلق رقبایی جدید کمتر شد اما کارخانه بوئینگ هم‌اکنون سری ۸ این محصول را با موفقیت برای امور برابری در زیر خط تولید دارد. اسامی و لقب‌ها. امروزه جامبوجت‌ها جایگاهی ویژه در نزد عموم مردم و مسافران پروازهای بین‌المللی پیدا کرده‌است و به همین دلیل به آن لقب "ملکه آسمان‌ها" را داده‌اند. طبقه بالای بوئینگ ۷۴۷ به "کلوپی در آسمان" شهرت دارد. جمبوجت اولین هواپیمای بزرگ جهان بود برای همین نام هواپیمای غول پیکر را دریافت کرد.
برینگ ایر یک شرکت هواپیمایی با کد یاتا 8E است که در ۱۹۷۹ میلادی تأسیس شده است. دفتر مرکزی برینگ ایر در نوم، آلاسکا، ایالات متحده آمریکا واقع شده است و به ۲۹ مقصد، پرواز انجام می‌دهد. سوانح و حوادث. • در ۶ فوریه ۲۰۲۵ پرواز ۴۴۵ برینگ ایر یک سسنا ۲۰۸ کاروان که از فرودگاه آنالاکلت برخاسته بود در میانه راه ناپدید شد و روز بعد پیدا شد . تمام ۱۰ سرنشین هواپیما کشته شدند پرواز ۴۴۵ اولین حادثه برینگ ایر از زمان تأسیس در سال ۱۹۷۹ بود.
ممنوعیت زنان، نیونین کینسی ، واژه‌ای است در زبان ژاپنی که به رسمی اجتماعی در ژاپن مبنی بر ممنوعیت ورود زنان به برخی از مکان‌ها مقدس مانند معبد بودایی، معبد شینتویی، ریجو اشاره دارد. همین‌طور جدا از دلایل مذهبی می‌توان به ممنوعیت شرکت زنان در کابوکی اشاره کرد. در قانون سامورایی‌ها نزدیک شدن زنان به این جنگجویان، از ۷–۳ روز قبل از عزیمت به میدان جنگ و در میدان‌های جنگ ممنوع بود. این قانون به این دلیل بود که سامورایی‌ها انرژی خود را نگه داشته و آماده جنگیدن باشند. این واژه تنها در مورد ممنوعیت زنان در داخل
باشند. این واژه تنها در مورد ممنوعیت زنان در داخل ژاپن بکار نمی‌رود و در مقیاس جهانی نیز با همین مفهوم کاربرد دارد. ورود زنان به کوه‌های مقدس. کوه‌های زیر سابقه ممنوعت زنان داشته‌اند اما در بیشتر موارد این ممنوعیت برداشته شده‌است.
گایوس فلاویوس فیمبریا (مرگ در ۸۴ پیش از میلاد) سیاستمدار اهل جمهوری روم و از طرفداران گایوس ماریوس و پوپولارها بود. وی در جنگ مهردادی یکم شرکت داشت. فیمبریا به عنوان لگاتوس (ژنرالِ) گایوس والریوس فلاکوس در ۸۶ پیش از میلاد به آسیا (استان روم) فرستاده شد امّا با وی اختلاف پیدا کرد و معاف شد. وی با سودجستن از غیبت فلاکوس و نیز نارضایتیی که بر اثر سخت‌گیری‌ها و حرص و طمع وی در سربازان پدید آمده بود، شورشی علیه او (فلاکوس) ترتیب داد که به مرگش انجامید. سپس خود شخصاً فرماندهی ارتش را عهده‌دار شد و موفقیّت‌های
شخصاً فرماندهی ارتش را عهده‌دار شد و موفقیّت‌های متعددی در برابر مهرداد ششم (پنتوس) کسب کرد و او را در اسپارت شکست داد. فیمبریا با مردمان استان آسیا که در برابر روم شوریده بودند یا بعدها جانب لوکیوس کورنلیوس سولا (که خود نیز یک رومی بود) را گرفتند، با شقاوت زیادی رفتار نمود. وی موفق شد به بهانه‌ای وارد شهر تروآ (شهر) شود و اهالی آن را قتل‌عام کرده و در نهایت آنجا را به آتش بکشد؛ امّا در ۸۴ ق. م سولا از یونان به آسیا (استان روم) پا گذاشت و معاهده داردانوس را با مهرداد منعقد کرد و به جنگ مهردادی یکم پایان
را با مهرداد منعقد کرد و به جنگ مهردادی یکم پایان داد، و سپس لژیون‌های خود را به سوی فیمبریا حرکت داد. فیمبریا که راه فراری نمی‌دید دست به خودکشی زد.
یادگیری همیارانه یک وضعیت است که در آن دو یا چند نفر تلاش می‌کنند تا مفهومی را با یکدیگر یاد بگیرند بر خلاف یادگیری فردی، در یادگیری همیارانه افراد بر منابع و مهارت‌های یکدیگر سرمایه‌گذاری می‌کنند. (از یکدیگر برای اطلاعات، ارزیابی عقاید یکدیگر، نظارت بر کار یکدیگر و غیره استفاده می‌کنند). به‌طور خاص، یادگیری همیارانه مبتنی بر مدلی است که بر اساس آن دانش را می‌توان در یک جمع ایجاد کرد بطوریکه اعضای آن جمع با به اشتراک گذاشتن تجربیات خود و ایفای نقش‌های نامتقارن در تعامل با یکدیگر هستند یادگیری همیارانه به
در تعامل با یکدیگر هستند یادگیری همیارانه به متدولوژی‌ها و محیط‌هایی اشاره دارد که در آن دانش آموزان در معرض یک تکلیف مشترک قرار می‌گیرند و هر فرد باید در این نوع یادگیری در یک مکالمه چهره به چهره نسبت به تکلیف ارائه شده پاسخگو باشند همچنین اینکار می‌تواند با گفتگوهای کامپیوتری (انجمنهای آنلاین، اتاق‌های گفتگو، و غیره) انجام شود برای بررسی فرایندهای یادگیری، روش آنالیز گفتگوها و تحلیل آماری مباحثات بکار می‌رود به‌طور کلی، یادگیری همیارانه زمانی اتفاق می‌افتد که گروهی از دانش آموزان برای درک یک مفهوم یا
که گروهی از دانش آموزان برای درک یک مفهوم یا پیدا کردن راه حلی برای ساخت یک محصول از یادگیری خود با هم کار می‌کنند. علاوه بر این، یادگیری همیارانه رابطهٔ سنتی دانش آموز و معلم را در کلاس درس دوباره تعریف می‌کند. فعالیت‌های یادگیری همیارانه می‌تواند شامل نوشتن مشارکتی، پروژه‌های گروهی، حل مسائل مشترک، مناظره، تیم‌های مطالعه و فعالیت‌های دیگر باشد. این رویکرد نزدیک به یادگیری مشارکتی است. پیش زمینهٔ نظری. یادگیری همیارانه، ریشه در مفهوم یادگیری لئو ویگوتسکی به نام دارد. به‌طور معمول، تکالیفی وجود دارد که
به نام دارد. به‌طور معمول، تکالیفی وجود دارد که یادگیرندگان یا قادر به انجام آن هستند ویا قادر به انجامش نیستند. بین این دو وضعیت، منطقه مجاور رشد است. در این منطقه، مجموعه ای از مهارت‌های لازم برای رشد یادگیری به یادگیرنده، توسط یک راهنما ارائه می‌شود. در تعریف ویگوتسکی از منطقه مجاور رشد، اهمیت یادگیری از طریق ارتباطات و تعاملات با دیگران، (نه فقط از طریق کار انفرادی) برجسته می‌شود. این راه را برای ایده‌های یادگیری گروهی، که یکی از آن‌ها یادگیری همیارانه است، هموار ساخته‌است. یادگیری همیارانه در دستیابی
است، هموار ساخته‌است. یادگیری همیارانه در دستیابی به تفکر انتقادی بسیار مهم است. طبق نظر (Gokhale (1995، افراد می‌توانند اطلاعات بیشتری و سطوح بالاتری از یادگیری را، هنگام کار در یک گروه، نسبت به وضعیت انفرادی بدست بیاورند، این امر درهر دو مورد تسهیل‌کننده دانش، (یعنی مربیان) و یاد گیرندگان دانش، (یعنی دانش آموزان) کاربرد دارد. به عنوان مثال، در جوامع بومی از آمریکا، یادگیری همیارانه رخ می‌دهد، زیرا ا فرادی که در فرایند یادگیری هستند همگی در یک سطح هستند بدین معنی که کودکان و بزرگسالان دراین فرایند برابر
معنی که کودکان و بزرگسالان دراین فرایند برابر هستند تفاوت‌ها با یادگیری مشارکتی. در تعریف تفاوت بین یادگیری همیارانه و مشارکتی، اختلاف نظر وجود دارد. بعضی معتقدند که با وجود شباهت دارای تفاوت‌هایی نیز هستند، در حالی که هر دو مدل از تقسیم کار استفاده می‌کنند، یادگیری همیارانه نیازمند تعامل متقابل همهٔ شرکت کنندگان و تلاش هماهنگ برای حل مسئله است در حالیکه یادگیری مشارکتی مستلزم داشتن مسئولیت برای یک بخش خاص و سپس هماهنگ سازی بخش‌های مربوطه با هم است. یکی دیگر از تفاوت‌های اظهار شده این است که یادگیری
دیگر از تفاوت‌های اظهار شده این است که یادگیری مشارکتی به‌طور معمول برای کودکان مورد استفاده قرار می‌گیرد، زیرا برای درک مبانی دانش مورد استفاده قرار می‌گیرد، در حالیکه یادگیری همیارانه برای دانشجویان دانشگاه بکار می‌رود، زیرا برای آموزش غیر پایه ای از یادگیری استفاده می‌شود. نظر دیگری برای تفاوت میان یادگیری مشارکتی و همیارانه این است که که یادگیری مشارکتی، فلسفه تعامل است در حالیکه که یادگیری همیارانه ساختار تعامل است. همچنین در یادگیری مشارکتی در کلاس‌های درس، معمولا معلم فرایند اجرای کار را مدیریت
درس، معمولا معلم فرایند اجرای کار را مدیریت می‌کند و برای دانش‌آموزان اهداف مشخصی را تعیین می‌کند. با این حال، بسیاری از روانشناسان، یادگیری همیارانه و یادگیری مشارکتی را مشابه تعریف کرده‌اند. هر دونوع یادگیری، یک مکانیسم یادگیری گروهی برای یادگیرندگان است که به منظور به دست آوردن مجموعه ای از مهارت‌ها یا دانش، بکار می‌روند. کلاس درس. اغلب، یادگیری همیارانه که به عنوان اصطلاح کلیدی برای انواع رویکرد در آموزش استفاده می‌شود، به معنی تلاش مشترک فکری دانش آموزان با یکدیگر ویا دانش آموزان و معلمان، بوسیلهٔ در
با یکدیگر ویا دانش آموزان و معلمان، بوسیلهٔ در گیر کردن آن‌ها در فعالیت‌های یادگیری متقابل است بسیاری از این یافته‌ها برای کمک به یادگیری مؤثر دانش آموزان مورد استفاده قرار می‌گیرد. این نوع رویکرد کارآمد تر از یادگیری دانش آموزان به‌طور مستقل است. برخی نتایج مثبت از فعالیت‌های یادگیری همیارانه این است که، دانش آموزان می‌توانند با تعامل با یکدیگر و اطمینان از این که همه درک می‌کنند، بیشتر یاد بگیرند، دانش آموزان اطلاعات بیشتری را از بحث‌های متفکرانه بدست می‌آورند، و با همکاری با یکدیگر در مورد یادگیری،
می‌آورند، و با همکاری با یکدیگر در مورد یادگیری، رفتار مثبت تری خواهند دارند. تشویق به یادگیری همیارانه می‌تواند به بهبود محیط یادگیری در آموزش عالی کمک کند. یک تحلیل نظری در مورد وضعیت تحصیلات عالی در آمریکا انجام داد. Bruffee، تعریف مجدد یادگیری همیارانه در دانشگاه‌ها را هدف قرار داد. فعالیت‌های متقابل، بیشتر به دانش آموزان کمک می‌کند تا در فعالیت‌ها بیشتر درگیر باشند و یادگیرندگان متفکر تری شوند و به آن‌ها آموزش می‌دهد که به دست آوردن دانش یک فعالیت اشتراکی و اجتماعی است. در مقایسه با شیوه‌های سنتی تر
و اجتماعی است. در مقایسه با شیوه‌های سنتی تر که در آن دانش آموزان در شرایط نبود تعامل، اطلاعات را تنها از معلم دریافت می‌کردند، یادگیری مشارکتی و یادگیری مسئله محور، تعامل دانش آموزان و حفظ اساس کلاس درس را بهبود دادند. یک فراتحلیل، مقایسه ای را بین کار گروهی کوچک از افراد با کار انفرادی در طول دوازده سال تحصیلی و کلاس‌های کالج انجام داد. این تجزیه وتحلیل نشان داد که دستاورد دانش آموزانی که در گروه‌های کوچک کار می‌کنند، در مقایسه با دانش آموزانی که به صورت انفرادی کار می‌کنند، به میزان قابل توجهی بیشتر
انفرادی کار می‌کنند، به میزان قابل توجهی بیشتر بوده و گروه‌های بهینه برای یادگیری، از سه یا چهار دانش آموز تشکیل شده‌است. بدین ترتیب که دانش آموزان با توانایی کمتر در گروه‌های در هم آمیخته بهترین کارایی را دارند و دانش آموزان با توانایی متوسط در گروه‌های همگن بهترین کار را می‌توانند ارائه دهند. برای دانش آموزان با توانایی بالاتر، سطح توانایی گروه‌ها هیچ تفاوتی نداشت. در بیش از ۴۰ مورد مطالعه در طول مدت ابتدایی، متوسطه و دبیرستان و کلاس‌های انگلیسی، نشان داده شده که شیوه‌های یادگیری مبتنی بر بحث، باعث بهبود
شده که شیوه‌های یادگیری مبتنی بر بحث، باعث بهبود درک مطلب و مهارت تفکر انتقادی در دانش آموزان ورای زمینه‌های قومی و اجتماعی و اقتصادی ایشان می‌شود. حتی مباحثی که به‌طور خلاصه به مدت ده دقیقه با سه شرکت‌کننده طول می‌کشد، درک دانش آموز را در مورد شخصیت‌ها و اتفاقات کلیدی داستان، بهبود می‌بخشد. فناوری. فناوری عامل مهمی در یادگیری همیارانه شده‌است. در طول ده سال گذشته، اینترنت به گروه‌های مختلف اجازهٔ ایجاد فضایی مشترک برای برقراری ارتباط داده‌است. محیط‌های مجازی بمنظور اجازه به افراد برای برقراری ارتباط از
بمنظور اجازه به افراد برای برقراری ارتباط از راه دور بسیار مهم هستند این افراد با وجود فاصلهٔ زیاد هنوز احساس می‌کنند که بخشی از گروه هستند. پژوهشی بر روی چگونگی استفاده از فناوری در افزایش توانایی یادگیری همیارانه صورت گرفته‌است. مطالعهٔ ویژه ای توسط الیزابت استیسی در مورد چگونگی اثر فناوری بر ارتباط توسط کامپیوتر بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی در رشتهٔ MBE انجام شده‌است. بسیاری از این دانشجویان حتی زمانی که در محوطه دانشگاه خود حضور نیافتند، از راه دور یادمی‌گرفتند. نتایج مطالعه به ایجاد یک مدل محیط
یادمی‌گرفتند. نتایج مطالعه به ایجاد یک مدل محیط یادگیری آنلاین کمک کرد اما از آنجا که از زمان این تحقیق انجام شده، اینترنت به‌طور گسترده‌ای افزایش یافته تحولات زیادی در معنی ارتباط صورت گرفته‌است توسعه تکنولوژی جدیدی از یادگیری همیارانه در آموزش عالی و محل کار پشتیبانی می‌کند. این ابزار اجازهٔ قدرت بیشتر و کاربرد بیشتر محیط یادگیری را می‌دهد. یادگیری شبکه ای همیارانه(Collaborative networked learning). بر اساس Findley 1987، "یادگیری شبکه ای همیارانه (CNL)" یعنی یادگیری از طریق گفتگو الکترونیکی بین خود