payamvha/North_RAG huggingface dataset:
جهان) نیز شهرت ملی دارند. بناهای مذهبی. کلیسای سن فرناندو از کهن‌ترین کلیساهای کشور است که هنوز در حال استفاده می‌باشد. باسیلیکای عبادتگاه ملی گل کوچک نیز نمونه‌ای دیگر از بناهای تاریخی-مذهبی تگزاس است. میسیون کنسپسیون، میسیون سن خوزه، میسیون سن خوان، و میسیون اسپادا امروزه از بناهای میراث ملی آمریکا محسوب میگردند. بناهای دولتی. هر شهرستانی در تگزاس در قرون ۱۹ و ۲۰ تلاش در ساخت یک بنای شهرداری یا عمارت دادگستری داشتند که معماری منحصر بفردی را از خود به نمایش میگذاشت. ده‌ها بنا این‌گونه ساخته شدند. در این
میگذاشت. ده‌ها بنا این‌گونه ساخته شدند. در این میان می‌توان به مواردی همچون زیر اشاره کرد: بناهای دانشگاهی. عمارت اشبل اسمیت و ساختمان مرکزی دانشگاه تگزاس در آستین دارای اهمیت ویژه در معماری مراکز دانشگاهی تگزاس دارند. معمول است که دانشگاه‌ها در تگزاس پردیس خود را با یک شیوه معماری منسجم بسازند. در میان پردیس‌های دانشگاهی مشهور تگزاس می‌توان به موارد زیر اشاره کرد: معماری نوین. در میان آثار فراوان معماری نوگرا و پسانوگرا در تگزاس می‌توان به آثار آرکیتکتانیکا، فیلیپ جانسون و جان بورگی، رافائل مونئو، آی. ام.
فیلیپ جانسون و جان بورگی، رافائل مونئو، آی. ام. پی، اچ او کی، و اس او ام اشاره کرد. اما از دیگر بناهای منحصر به فرد تگزاس:
میسیون کنسپسیون نام کلیسایی قدیمی در شهر سن آنتونیو در تگزاس است. این کلیسای کاتولیک نخست در سال ۱۷۱۶ بنا گردید، و امروزه یک میراث ملی فرهنگی و تاریخی آمریکا است. این بنا متعلق به پارک تاریخی ملی میسیون‌های سن آنتونیو است.
میسیون سن خوزه نام کلیسایی قدیمی در شهر سن آنتونیو در تگزاس است. این کلیسای کاتولیک نخست در سال ۱۷۲۰ بنا گردید، و امروزه یک میراث ملی فرهنگی و تاریخی آمریکا است. این بنا متعلق به پارک تاریخی ملی میسیون‌های سن آنتونیو است.
دانشگاه صنعتی نانیانگ با وسعت ۲ کیلومتر مربع و سرمایه‌گذاری مالی ۱ میلیارد و ۸۰۰ میلیون دلار در جنوب غربی کشور سنگاپور واقع شده‌است. این دانشگاه دارای ۱۷۰۰ عضو هیئت علمی، ۲۸۰۰ پرسنل اداری-پژوهشی و ۳۲۵۰۰ دانشجو است که از این تعداد دانشجو ۹۰۰۰ نفر در سطح تحصیلات تکمیلی مشغول به تحصیل هستند. این دانشگاه دارای بزرگترین کالج مهندسی در جهان می‌باشد. رتبهٔ بین‌المللی. بر طبق آمار رسمی و رتبه بندیهای معتبر بین‌المللی این دانشگاه از برترین‌های دنیا در زمینه‌های مختلف علمی می‌باشد: در رتبه بندی دانشگاه ی جهان QS در
علمی می‌باشد: در رتبه بندی دانشگاه ی جهان QS در سال ۲۰۲۰ این دانشگاه در رتبه ۱۱دنیا و اول سنگاپور قرار گرفته است. همچنین بر اساس رتبه بندی موسسه تایمز در سال ۲۰۲۰ این دانشگاه در رتبه ۴۸ دانشگاه های جهان قرار دارد. دوره دکتری. در زمینه آموزش و پژوهش دوره دکتری این دانشگاه دارای تبادلات مشترک بین‌المللی با سایر دانشگاه‌های تراز اول جهان است. به عنوان نمونه می‌توان اشاره کرد به دوره مشترک دکتری و فوق دکتری این دانشگاه با انستیتو تکنولوژی ماساچوست (MIT). دانشکده پزشکی. گرچه تا کنون محوریت دانشگاه نانیانگ بیشتر
پزشکی. گرچه تا کنون محوریت دانشگاه نانیانگ بیشتر مهندسی و علوم پایه بوده‌است، دانشکده پزشکی این دانشگاه نیز اخیراً تأسیس شده‌است و با همکاری دانشگاه امپریال کالج لندن آغاز به کار کرده‌است. احتمالاً به دانشجویان مدرک مشترک با امپریال کالج داده خواهد شد. دانشجویان ایرانی نانیانگ. بیش از ۲۰۰ دانشجوی ایرانی در نانیانگ تحصیل کرده و می‌کنند که همگی در مقاطع تحصیلات تکمیلی و اکثراً دکترا بوده‌اند. تقریباً تمام آنها مدرک قبلی خود را از یکی از ده دانشگاه برتر ایران کسب کرده بوده‌اند. موفقیت دانشجویان ایرانی در
کسب کرده بوده‌اند. موفقیت دانشجویان ایرانی در انجام پژوهشهای بنیادین، انتشار مقالات کلیدی (با ضریب تأثیرگذاری بالای ۱۰)، دریافت بودجه‌های پژوهشی چند-صد هزار دلاری، و قبولی برای ادامه تحصیل دکتری و فوق دکتری در دانشگاه‌های تراز اول دنیا، مثالزدنی بوده‌است. برخی از فارغ التحصیلان ایرانی دوره دکترای دانشگاه نانیانگ در پی مراجعت به کشور به عضویت هیئت علمی دانشگاه‌های برتر کشور درآمده‌اند از جمله دانشگاه تهران، دانشگاه صنعتی امیرکبیر و دانشگاه شیراز و دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی.
میسیون سن خوان کاپیسترانو معروف به میسیون سن خوان، نام کلیسایی قدیمی در شهر سن آنتونیو در تگزاس است. این کلیسای کاتولیک نخست در سال ۱۷۳۱ بنا گردید، و امروزه یک میراث ملی فرهنگی و تاریخی آمریکا است. این بنا متعلق به پارک تاریخی ملی میسیون‌های سن آنتونیو است.
میسیون سانفرانسیسکو د لا اسپادا معروف به میسیون اسپادا، نام کلیسایی قدیمی در شهر سن آنتونیو در تگزاس است. این کلیسای کاتولیک نخست در سال ۱۶۹۰ ساخته، و در ۱۷۳۱ بنا گردید، و امروزه یک میراث ملی فرهنگی و تاریخی آمریکا است. این بنا متعلق به پارک تاریخی ملی میسیون‌های سن آنتونیو است.
دانشگاه آزاد اسلامی واحد الیگودرز در سال ۱۳۷۶ به عنوان مرکز تحت پوشش واحد اراک شروع به کار کرد. مراسم افتتاح رسمی این واحد از دانشگاه آزاد با حضور عبدالله جاسبی در سال ۱۳۸۴ برگزار شد. این واحد در سال ۱۳۸۳ با خرید ۱۰ هکتار زمین در ضلع شمال شرقی شهر و ساخت ۶۰۰۰ متر مربع فضای آموزشی و افتتاح مجمتع دانشگاهی توسعه پیدا کرد. این دانشگاه با داشتن ۳۳ هکتار زمین و بیش از ۲۶ هزار متر مربع فضای آموزشی، پژوهشی، فرهنگی و ورزشی دارای چهار هزار دانشجو در ۱۰۲ رشته مقاطع کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری و نیز مجموعه
کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری و نیز مجموعه پیراپزشکی می‌باشد. امکانات آموزشی، رفاهی و ورزشی. دانشگاه دارای یک مجموعه ورزشی با مساحت یازده هزار مترمربع از قبیل سالن چندمنظوره است. خوابگاه دختران دانشجو با زیر بنایی حدود ۴۴۰۰ متر مربع که دانشجویان دختر بهره‌مند از خوابگاه ۲۰۰ نفره می‌باشند. سالن غذاخوری واحد با مساحت ۱۱۳۲ متر مربع در سه بخش، دانشجویان برادر و خواهر، استادان و کارکنان که حدود ۵۰۰ نفر گنجایش و ظرفیت دارد. استادسرا و مهمانسرای واحد ۱۰۲۰۰ متر مربع با امکانات لازم جهت رفاه مهمانان و استادان و
مربع با امکانات لازم جهت رفاه مهمانان و استادان و همچنین دارای دو کتابخانه مجزا و مجتمع کارگاهی و آزمایشگاهی می‌باشد.
سد کوثر (تنگ دوک)، یک سد بتنی وزنی بر روی رودخانه خیرآباد است که در ۶۰ کیلومتری شمال غربی شهر دوگنبدان و ۴۲ کیلومتری مرکز شهرستان بهبهان، در محلی به نام تنگ پادوک قرار دارد. دریاچه سد کوثر با حجمی حدود ۵۸۰ میلیون مترمکعب به‌طور کامل بر روی سازند گچساران قرار می‌گیرد و بدون ایجاد مشکل کیفیت آب بعد از ۲۰ سال از زمان آبگیری، آب آشامیدنی نزدیک به دو میلیون و ۵۰۰ هزار نفر از مردم و صنایع استان‌های فارس، هرمزگان، بوشهر، خوزستان و شهرستان گچساران را تأمین می‌کند. این سد به پیمانکاری شرکت سابیر ساخته و در( سال
این سد به پیمانکاری شرکت سابیر ساخته و در( سال ۱۳۸۳) افتتاح گردید. اهداف سد. حجم آب برای کل مصارف فوق ۵۵۴ میلیون مترمکعب می‌باشد که شامل آب شرب و صنعت برابر ۱۸۲ میلیون متر مکعب در سال، آب کشاورزی به میزان ۲۷۲ میلیون متر مکعب و سایر مصارف به میزان ۱۰۰ میلیون متر مکعب می‌باشد که توسط سد کوثر و حوضه میانی رودخانه خیرآباد تأمین می‌گردد. مشخصات سد. سد کوثر یک سد بتنی وزنی با حجم کل مخزن ۵۸۰ میلیون مترمکعب و حجم مفید قابل بهره‌برداری ۴۲۹ میلیون متر مکعب است. ارتفاع سد از پی ۱۴۴ متر، طول تاج آن ۱۹۰ متر و عرض تاج
سد از پی ۱۴۴ متر، طول تاج آن ۱۹۰ متر و عرض تاج سد ۷ متر می‌باشد. دریاچه سد کوثر با مساحت ۱۶٫۲ کیلومتر مربع به‌طور کامل بر روی سازند گچساران قرار می‌گیرد. این امر از این جهت قابل توجه است که با گذشت بیش از ۲۰ سال از زمان بهره‌برداری سد کوثر، وضعیت پارامترهایی شیمیایی سد (Ec و pH) مخزن تقریباً ثابت مانده و در مقاطعی بهبود داشته‌است. سد کوثر از جاذبه‌های گردشگری جنوب غرب ایران است که دارای طبیعتی چشم‌نواز بوده و در ایام تعطیل هدف مسافرت گردشگران در این منطقه است. دریاچه سد قابلیت پرورش ماهی و ماهیگیری را دارد
دریاچه سد قابلیت پرورش ماهی و ماهیگیری را دارد و امکانات قایق‌سواری در دریاچه سد وجود دارد. مشخصات رودخانه. رودخانه خیرآباد یکی از شاخه‌های اصلی رودخانه زهره بوده و از دو شاخه به نام‌های شاه بهرام و دهدشت تشکیل می‌گردد. شاخه شاه بهرام پس از عبور از آبادی نازمکان در مجاورت آبادی شامبرکان به شاخه دهدشت پیوسته و مشترکاً رودخانه خیرآباد را به‌وجود می‌آورند. این دو شاخه از ارتفاعات داخلی استان کهگیلویه و بویراحمد (کوه‌های زاگرس) سرچشمه گرفته و ضمن عبور از آبادی خیرآباد در مجاورت زیدون به رودخانه زهره ملحق و
خیرآباد در مجاورت زیدون به رودخانه زهره ملحق و نهایتاً در حوالی هندیجان در استان خوزستان به خلیج فارس می‌ریزد. جستارهای وابسته. وب سایت رسمی سد کوثر گچساران شرکت مهندسی منابع آب ایران - فهرست سدهای ایران
نت‌پد++ یک ویرایشگر کد منبع و ویرایش‌گر متن باز برای ویندوز است. یکی از نقاط برتری نت‌پد++ بر ویرایش‌گر جاسازی شده در ویندوز نت‌پد، داشتن ویرایش‌گر تب‌دار است که کار را برای ویرایش هم‌زمان چند پروندهٔ باز شده، آسان می‌سازد. این نرم‌افزار به عنوان نرم‌افزار رایگان عرضه می‌شود. این پروژه قبلاً در سورس‌فورج نگهداری می‌شد و از سورس‌فورج، بیش از ۲۷ میلیون بار بارگذاری شده‌است و دو بار برندهٔ جایزهٔ «انتخاب انجمن سورس‌فورج» به عنوان «بهترین ابزار توسعه» شده‌است. این پروژه از ژوئن ۲۰۱۰ بر روی سایت TuxFamily
این پروژه از ژوئن ۲۰۱۰ بر روی سایت TuxFamily نگهداری می‌شود. نت‌پد++ برای نمایش و ویرایش کد زبان‌های برنامه‌نویسی از ویرایش‌گر مؤلفهٔ نمایشی سینتیلا استفاده می‌کند. قابلیت‌ها. برخی از ویژگی‌های کلی نت‌پد++ عبارتند از: زبان‌های برنامه‌نویسی. این نرم‌افزار همچنین شامل امکاناتی برای ویرایش کد منبع است که عبارتند از: افزونه‌ها. نت‌پد++ توسط ماکروها و افزونه‌ها پشتیبانی می‌شود. هم‌اکنون ۲۷ افزونه رسمی برای نت‌پد++ موجود است که ۱۰ تا از آن‌ها به صورت پیشفرض در برنامه وجود دارند. اولین افزونه‌ای که در این برنامه
وجود دارند. اولین افزونه‌ای که در این برنامه گنجانده شد «TextFX» نام داشت، این افزونه شامل قابلیت‌هایی مانند: اعتبارسنجی W3C, HTML, CSS و مرتب‌سازی متن، تغییر حالت حروف و رسیدگی به نقل قول‌ها بود. توسعه. به منظور افزایش عملکرد و کاهش حجم این برنامه، این پروژه بر پایه ویرایش و ساخت در سی++ و تنها با فراخوانی Win32 API و با استفاده از STL نوشته شده‌است. هدف از کار کردن با نت‌پد++ می‌تواند کاهش مصرف انرژی کلی با استفاده از فایل‌های باینری کارآمد که نیاز به استفاده از قدرت پردازنده را کمتر می‌کند، باشد. وبگاه
از قدرت پردازنده را کمتر می‌کند، باشد. وبگاه جدید. در پی تحریم صورت گرفته علیه ایران، کوبا، کرهٔ شمالی، سودان و سوریه از طرف وبگاه سورس‌فورج (که در اثر اعمال فشار دولت آمریکا بر پروژه‌های متن‌باز برای تبعیت از قانون ایالات متحده انجام شد)، سازندگان نت‌پد++ در بیانیه‌ای این اقدام را مضحک و پوچ دانستند و با بیان اینکه نت‌پد++ به مانند همه نرم‌افزارهای مجانی و متن‌باز که بر روی سورس‌فورج قرار دارند، ورای تملک دولت ایالات متحدهٔ آمریکا هستند، دامنه‌ای به نام notpad-plus-plus.org با میزبانی یک وبگاه مستقر در
notpad-plus-plus.org با میزبانی یک وبگاه مستقر در فرانسه ایجاد و ثبت کردند و پروژه را به پایگاه TuxFamily منتقل کردند تا این نرم‌افزار عمومی و متن‌باز را از آنجا به تمام جهان به صورت آزاد ارائه دهند.
بحث و بیت گونه‌ای از مشاعره ادبی می‌باشد که در میان مردم سیستان رواج دارد؛ قالب شعری آن سیتک (دوبیتی) و ساز همراه آن دایره است. هر چند بسیاری از سیستانیان بدون دایره نیز بحث و بیت می‌کنند. بحث و بیت رجز خوانی‌های عاشقانه‌ای است که گاه دو دلداده به بهانهٔ بحث و بیت، رازهای ناگفتهٔ خویش را وا گو می‌کردند تا از این طریق به گوش یار او برسد. یا رجزیست که سرگشته‌ای گمنام برای رویارویی با زندگی، طبیعت و سنت می‌خوانده است. این رجزخوانی ها در گذشته به چند طریق اجرا می‌شده‌است. بیشتر بحث و بیت‌هایی که در هنگام کار
می‌شده‌است. بیشتر بحث و بیت‌هایی که در هنگام کار کردن، اجرا می‌شدند، بحث و بیت‌هایی بدون دایره بودند. در این جا بحث و بیت کردن تنها برای لذت بردن نبوده است بلکه می‌توان آن را نوعی رویارویی با دشواری کار، تشنگی، گرسنگی و حس نکردن گذر زمان پنداشت. معمولاً یا دو به دو یا به صورت گروهی اجرا می‌کردند و آنقدر ادامه می‌دانند تا یکی یا گروهی تسلیم گروهی دیگر می‌شد. در آغاز یکی به نمایندگی از گروهش دوبیتی ای را می‌خواند و بایستی گروه دیگر دوبیتی‌ای با همان مفهوم که به نوعی پاسخی به گویندهٔ پیشین باشد را تکرار کند.
به نوعی پاسخی به گویندهٔ پیشین باشد را تکرار کند. به این ترتیب این هماوردی تا تسلیم یکی از گروه‌ها ادامه می‌یابد. بحث و بیت به همراهی دایره شور و نشاط بیشتری دارد. سیستانی ها دایره را دو گونه می‌نوازند. یکی سردستی و دیگری سرپایی. سر دستی معمولاً بیشتر برای ریتم های آرام است و سرپایی برای ریتم های تند تر. هرچند گاه برای تفنن با سرپایی نیز ریتم های آرام‌تر را می‌نوازند. در بحث و بیت، بیشتر از شیوهٔ سردستی بهره می‌گیرند تا سرپایی. گونه های بحث و بیت. برای بحث و بیت دو گونه اصلی می‌توان قائل شد؛ یکی همان شیوهٔ
بیت دو گونه اصلی می‌توان قائل شد؛ یکی همان شیوهٔ رایجی که دو نفر یا دو گروه با انتخاب ریتم شناخته شده، آن را اجرا می‌کنند و دیگری شیوهٔ بسیار پرهیجان تر، ریتمیک تر و پرتحرک تر که همراه با حرکت کردن میدان داران بحث و بیت کننده از نقطه‌ای به نقطه‌ای دیگر است. در این شیوه دو نفر که قرار است بحث و بیت کننده باشند، در دو سوی که معمولاً در درازنای اتاقی ست دایره در دست، روی زانو به گونه‌ای آماده باش می‌ایستند و پس از آغاز بحث و بیت روی زانو به سوی دیگر اتاق در جهت مخالف هم حرکت می‌کنند و ضمن حرکت، هم دایره
در جهت مخالف هم حرکت می‌کنند و ضمن حرکت، هم دایره می‌زنند و هم به نوبت بیت هایشان را می‌خوانند و تماشاگران نیز کنار دیوارها آنان را همراهی می‌کنند. هنگامی که به انتهای اتاق رسیدند در همان حالت خواندن و نواختن، دور می‌زنند. این چرخه آنقدر ادامه می‌یابد تا یکی از نفس بیفتد و دیگری قهرمان میدان دایره و دل شود. نمونه‌ای از بحث و بیت. شروع کننده: جواب دهنده: شروع کننده: جواب دهنده:
ls (برگرفته از "list") فرمانی برای فهرست کردن پرونده‌ها در سیستم‌عامل‌های یونیکس و شبه یونیکس است. اگر بدون آرگومان اجرا شود، پرونده‌ها و مسیرهای موجود در مسیر جاری فهرست می‌شوند. ls سوییچ‌ها و آرگومان‌های زیادی دارد، از جمله: [folani@localhost:~]$ ls -l -rw-rw-r-- 1 folani folani 31823 2010-05-29 18:36 a~ drwxrwxr-x 2 folani folani 4096 2010-07-08 10:48 bin drwxr-xr-x 2 folani folani 4096 2010-07-08 16:10 Desktop drwxr-xr-x 11 folani folani 12288 2010-07-08 18:17 Documents drwxr-xr-x 3 folani folani 16384
18:17 Documents drwxr-xr-x 3 folani folani 16384 2010-07-08 19:09 Download دستور codice_4 یا codice_5 همهٔ آپشن‌ها و سوئیچ‌ها را فهرست می‌کند.
آلبرت بندورا، یک روان‌شناس، پژوهشگر و استاد بازنشستهٔ دانشگاه استنفورد اهل کانادا و ایالات متحده آمریکا بود که نظریه یادگیری مشاهده‌ای یا مدلینگ را مطرح کرده‌است. او تأثیر به‌سزایی در زمینهٔ علوم «آموزش و پرورش» و چندین شاخه از روان‌شناسی از جمله روان‌شناسی شخصیت، روان‌شناسی درمانی و روان‌شناسی شناختی اجتماعی و همچنین گذار از رفتارگرایی به روان‌شناسی شناختی داشت. او را آغازگر «نظریهٔ یادگیری اجتماعی» می‌دانند که بعدها به «نظریه شناختی اجتماعی» تغییر نام داد. بر پایه گزارش مجله روان‌شناسی عمومی، او پس از
بر پایه گزارش مجله روان‌شناسی عمومی، او پس از بی‌اف اسکینر، زیگموند فروید و ژان پیاژه، چهارمین روان‌شناس قرن بیستم از لحاظ بیشترین استناد در مقالات روان‌شناسی است. او را بزرگترین روان‌شناس حالِ حاضر در جهان و یکی از تأثیرگذارترین روان‌شناسان تمامی اعصار می‌دانند. زندگی شخصی. آلبرت بندورا در ۴ دسامبر ۱۹۲۵ در منطقهٔ زیبا ولی کوهستانی و سرد شمال آلبرتا، کانادا به دنیا آمد. مثل بسیاری از کودکانی که در روستاهای کوچک به دنیا می‌آیند، بندورا، از ابتدائی تا دبیرستان به یک مدرسه رفت. اما به خاطر کمبود معلم و منابع
به یک مدرسه رفت. اما به خاطر کمبود معلم و منابع مختلف، از بندورا و دیگر دانش‌آموزان خواسته‌می‌شد که «به خودشان درس دهند.». بعد از دیپلم و در تابستان، بندورا در عملیات ساخت بزرگ‌راه آلاسکن به عنوان کارگر مشغول به کار شد. این بزرگ‌راه، در طول جنگ جهانی، برای وصل کردن آمریکا به ایالت آلاسکا ساخته شد. در این زمان، بندورا با کارگران زیادی دوست شد که انواع و اقسام مشکلاتِ روانی را داشتند و بیوگرافی‌شان بسیار «پر رنگ و لعاب» بود. از جمله این افراد کسانی بودند که از زندان آزادی مشروط گرفته‌بودند اما فرار
که از زندان آزادی مشروط گرفته‌بودند اما فرار کرده‌بودند، بده‌کارانی بودند که از طلب‌کاران فرار کرده‌بودند، یا مردان مطلقه‌ای بودند که برای فرار از پرداخت نفقه فرار کرده‌بودند. مشاهدات وی، و تاملاتی که با این افراد داشت، باعث‌شد به روان‌شناسی بالینی علاقه‌مند شود. بندورا در ۲۶ ژوئیه ۲۰۲۱ در سن ۹۵ سالگی به دلیل نارسائی قلبی در خانه‌اش درگذشت. تحصیلات و شغل‌های دانشگاهی. بعد از دیپلم، بندورا به دانشگاه بریتیش کلمبیا رفت. علاوه بر روان‌شناسی بالینی، بندورا به نظریه‌های یادگیری نیز بسیار علاقه‌مند شد. در ۱۹۴۹،
یادگیری نیز بسیار علاقه‌مند شد. در ۱۹۴۹، بعد از فقط سه سال کالج، لیسانس روان‌شناسی گرفت. به هنگام انتخاب دانشگاه برای فوق‌لیسانس، بندورا از علاقه خود به روان‌شناسی بالینی پیروی کرد و به دانشگاه آیووا رفت که در آن زمان یکی از مراکز اصلی برای مطالعه دربارهٔ نظریه‌های یادگیری‌بود و لیدرشیپ آن دست نظریه‌پرداز معروف یادگیری، کِنِت‌دبلیو. اسپنس بود. با اینکه بندورا به روان‌شناسی بالینی علاقه‌داشت، تحت تأثیر اسپنس، شاهد دقت و صرامت تحقیقات تجربی‌شد و از نزدیک شاهد مفهوم‌پردازی نظری اسپنس دربارهٔ یادگیری شد. در آن
مفهوم‌پردازی نظری اسپنس دربارهٔ یادگیری شد. در آن زمان، مفاهیم اسپنس، نیرویی غالب در روان‌شناسی بود. بندورا در ۱۹۵۱ فوق‌لیسانس و در ۱۹۵۲ دکترای روان‌شناسی بالینی را از دانشگاه آیووا دریافت کرد. علاوه بر شاگردی نزد استاد بزرگی مثل اسپنس، درس خواندن در دانشگاه آیووا یک تأثیر مهم دیگر در زندگی بندورا داشت. او در آنجا با همسر آینده خود، ویرجینیا وارنز، آشنا شد. بندورا بعد از دانشگاه آیووا یک دوره کارآموزی یک ساله را در WGC پذیرفت. در ۱۹۵۳، در پایان کارآموزی در ویچیتا، به دانشگاه استنفورد در پالو آلتو رفت و به
ویچیتا، به دانشگاه استنفورد در پالو آلتو رفت و به عنوان استاد در آن‌جا مشغول به کار شد. او در تمام طول کاریری آکادمیک خود، بجز فقط یک سال، در همان‌جا ماند. جوایز و افتخارات. در استنفورد، کاریری را شروع کرد که بعداً به یک کاریر بسیار متمایز تبدیل شد. او افتخارات زیادی کسب کرده‌بود که از جمله آن‌ها می‌توان به موارد زیر اشاره‌کرد: بندورا در چندین انجمن علمی عضو بود و عضو هیئت تحریریهٔ ۱۷ مجلهٔ علمی بود. آزمایش عروسک بادکرده بوبو. یکی از مشهورترین پژوهشهای «آلبرت بندورا» مربوط به آزمایشی با یک عروسک باد شده به
بندورا» مربوط به آزمایشی با یک عروسک باد شده به طول ۹۰ تا ۱۲۰ سانتی‌متر به نام «بوبو» است که این آزمایش به آزمایش «عروسک بادکرده بوبو» مشهور است که بندورا به وسیلهٔ آن، توانست نشان دهد که چگونه مشاهدهٔ رفتار پرخاشگری می‌تواند بر یادگیری خشونت کودکان تأثیر داشته باشد. او ۷۲ کودک ۳ تا ۶ ساله را انتخاب کرد که ۳۶ نفر از آن‌ها پسر و مابقی دختر بودند و آن‌ها را در سه گروه ۲۴ تایی تقسیم کرد که شرح این آزمایش به همراه فیلم قابل مشاهده است. گروه اول: کودکانی بودند که رفتار خشونت‌آمیز یک الگوی بزرگسال را به مدت ده
که رفتار خشونت‌آمیز یک الگوی بزرگسال را به مدت ده دقیقه نسبت به بوبو تماشا می‌کردند که به‌صورت پرخاشگری فیزیکی، حمله‌کردن و ضربه‌زدن به عروسک بادی بود و هم‌زمان با داد و فریاد، پرخاشگری کلامی را نیز نشان می‌دادند مثلاً می‌گفتند: «بزن تو دماغش!» یا «پرتش کن تو هوا!» و قبل از آنکه چنین رفتاری را مشاهده کنند به اتاقی برده می‌شدند که حاوی اسباب‌بازی‌های دیگربود ولی به آن‌ها اجازهٔ بازی به مدت ۲ دقیقه داده نمی‌شد تا دچار تعارض شوند و آمادگی لازم برای پرخاشگری را بیابند. گروه دوم: را کودکانی تشکیل می‌دادند که
را بیابند. گروه دوم: را کودکانی تشکیل می‌دادند که آن‌ها هم رفتار الگوی بزرگسال را تماشا می‌کردند اما این رفتار یک رفتار خشونت‌آمیز نبود و به‌صورت بازی با سایر اسباب بازی‌هایی بود که در اتاق آزمایشی توسط آزمایشگر فراهم شده بود. گروه سوم: گروهی بودند که هیچ نوع الگوی بزرگسالی را تماشا نمی‌کردند و به‌تنهایی در اتاق آزمایش بازی می‌کردند. از طرفی تمام این سه گروه، به‌طور کاملاً مساوی به دو گروه دختر و پسر تقسیم شده بودند. در پایان آزمایش، گروهی از کودکان که الگوی پرخاشگری بزرگسال را تماشا کرده بودند بیشتر از
پرخاشگری بزرگسال را تماشا کرده بودند بیشتر از دوبرابر گروه کنترل، رفتارهای پرخاشگری فیزیکی و کلامی را نشان دادند و کودکان گروهی که الگوی بدون پرخاشگری بزرگسال را مشاهده کرده بودند حتی نسبت به گروه کنترل، رفتار پرخاشگری کمتری نشان دادند. البته انتقاداتی نیز به آزمایش بندورا شده‌است؛ مثلاً «"فرگوسن"» در سال ۲۰۱۰ بر این باور بود که آزمایش بندورا تنها نشان می‌دهد که کودکان به دلیل دیدن رفتار ویدئویی پرخاشگرانهٔ بزرگسال و تقلید رفتار آن‌ها، علاقهٔ خود را می‌خواهند به بزرگسال نشان دهند و به این معنا نیست که در
به بزرگسال نشان دهند و به این معنا نیست که در آن‌ها انگیزهٔ پرخاشگرانه تقویت شده باشد. یا «"شارون و وُولی"» در سال ۲۰۰۴ بیان کردند که کودکان در سن ۳ تا ۶ سال نمی‌توانند بین دنیای واقعی و خیالی تفاوتی قائل شوند و به‌همین دلیل با این آزمایش نمی‌توان نتیجه گرفت که کودکان در دنیای خود پرخاشگری را تقلید کرده‌اند. با وجود همهٔ این انتقادات، آنچه که بندورا و دیگران توانستند نشان دهند، اهمیت یادگیری مشاهده‌ای الگوی رفتاری والدین در کودکان است. یادگیری مشاهده‌ای، یکی از مهمترین الگوهای یادگیری در هیجان‌رفتار و
یکی از مهمترین الگوهای یادگیری در هیجان‌رفتار و تن‌گفتار را ارائه می‌دهد؛ زیرا بر این اساس، نه‌تنها رفتار را می‌توان از طریق مشاهده آموخت بلکه واکنش‌های هیجانی مانند ترس و شادی را نیز می‌توان بر مبنای روش جانشینی شرطی کرد.
مهدی زین‌الدین (۱۸ مهر ۱۳۳۸ – ۲۷ آبان ۱۳۶۳) نظامی ایرانی بود، که در جنگ ایران و عراق از اعضای سپاه پاسداران انقلاب اسلامی محسوب می‌شد و فرماندهی لشکر ۱۷ علی ابن ابی طالب را برعهده داشت. وی در ۲۷ آبان ۱۳۶۳ در مسیر کرمانشاه به سردشت در پی درگیری با گروه‌های مسلح کشته شد. زندگی‌نامه. مهدی زین‌الدین در ۱۸ مهر ۱۳۳۸ در تهران زاده شد. پدرش عبدالرزاق از خاندان شهید ثانی بود و شغل کتاب‌فروشی داشت. خانواده زین‌الدین در دوران کودکی او به خرم‌آباد مهاجرت کردند و در آنجا پدرش به خاطر مخالفت با حکومت پهلوی توسط ساواک
پدرش به خاطر مخالفت با حکومت پهلوی توسط ساواک چندین بار دستگیر و زندانی شد. مهدی نیز در دوران دبیرستان گرایش‌های سیاسی پیدا کرد و در جلسات سید اسدالله مدنی حضور می‌یافت. مهدی در آغاز سال ۱۳۵۶ به دلیل عدم ثبت نام در حزب رستاخیز از دبیرستان اخراج شد و پس از اخراج از دبیرستان، اداره کتاب فروشی پدر را به عهده گرفت. او در همان سال در کنکور سراسری دانشگاه‌ها شرکت کرد و موفق شد رتبه چهارم را درمیان پذیرفته‌شدگان در دانشگاه شیراز را به دست آورد. اما همزمان با قبولی وی در دانشگاه، پدرش بار دیگر از خرم‌آباد به سقز
وی در دانشگاه، پدرش بار دیگر از خرم‌آباد به سقز تبعید شد و زین‌الدین از ادامه تحصیل انصراف داد. پس از مدتی پدرش این بار از سقز به اقلید تبعید شد و مهدی همراه با خانواده در سال ۱۳۵۷ به قم مهاجرت کردند. پس از انقلاب. با مهاجرت خانواده زین‌الدین به قم در آبان ۵۷، مهدی در این شهر به نهاد جهاد سازندگی پیوست و پس از مدتی به عضویت هیئت پنج نفره‌ای درآمد که سپاه پاسداران انقلاب اسلامی قم را تشکیل دادند و مسئولیت واحد پذیرش و سپس واحد اطلاعات آن را برعهده گرفت. با شروع شورش‌ها و درگیری‌های مناطق غرب ایران، برای
شروع شورش‌ها و درگیری‌های مناطق غرب ایران، برای خنثی سازی فعالیت‌های گروهک‌های مخالف انقلاب، همراه با ۳۶ نفر از سپاهیان قم، به سنندج اعزام شد و پس از درگیری و محاصره سه شبانه‌روزی در آنجا و کشته شدن تعدادی از گروهشان، به قم بازگشت. به گزارش ایسنا، او در این مدت در سرکوب مخالفان جمهوری اسلامی در شهرهای تبریز و قم نقش داشته است. جنگ ایران و عراق. با آغاز جنگ ایران و عراق، زین الدین یک دوره آموزش‌های نظامی کوتاه مدت را در شهر قم گذراند و سپس همراه با گروهی صد نفره از سپاهیان به جبهه رفتند. او پس از مدتی مسئول
از سپاهیان به جبهه رفتند. او پس از مدتی مسئول واحد شناسایی و بعد از آن مسئول واحد اطلاعات و عملیات سپاه پاسداران انقلاب اسلامی در دزفول و سوسنگرد شد. به گفته محمد جعفر اسدی، فرمانده پیشین نیروی زمینی سپاه پاسداران، زین الدین به هنگام تصدی مسئولیت اطلاعات و عملیات سپاه دزفول نقش مؤثری در عملیات‌های فتح المبین و بیت‌المقدس داشته است. همچنین زین الدین در قرارگاه کربلا، معاون اطلاعات و عملیات شد و به همراه حسن باقری در عملیات‌های ثامن الائمه و طریق القدس در شکست حصر آبادان نیازمندی‌های اطلاعاتی فرماندهان و
شکست حصر آبادان نیازمندی‌های اطلاعاتی فرماندهان و واحدهای جنگی را تأمین می‌کرد. او سپس با تشکیل تیپ ۱۷ قم، برای شرکت در عملیات بیت‌المقدس، به خرمشهر رفت و در آزادسازی آنجا نیز شرکت داشت. مهدی زین الدین پیش از آغاز عملیات رمضان تیپ ۱۷ قم را به لشکر علی بن ابی‌طالب تبدیل کرد و بعد از آزاد شدن خرمشهر مأموریت یافت که موقعیت نیروهای عراق را در منطقه دهلران شناسایی کند. او پس از فرماندهی در عملیات رمضان و محرم، برای آماده‌سازی و مقدمات عملیات خیبر به همراه تعدادی از فرماندهان جنگ و رزمندگان سپاه و بسیج به مناطق
از فرماندهان جنگ و رزمندگان سپاه و بسیج به مناطق ساحلی خلیج فارس اعزام شدند و سپس نیروهای ایرانی در طی عملیات چهل روزه خیبر و پس از کشته شدن همت و باکری، توانستند با فرماندهی زین الدین، جزایر مجنون را از تصرف نیروهای عراقی بیرون آورند. در مهرماه ۱۳۶۸ در طی مراسمی به ۵۴ نفر از فرماندهان سپاه پاسداران و ارتش که نقش مهمی در عملیات‌های بیت‌المقدس و آزاد سازی خرمشهر در سال ۱۳۶۱ داشتند، نشان‌های فتح ۱ و ۲ و ۳ داده شد و زین الدین از جمله فرماندهانی است که دارای نشان فتح۲ —از نشان‌های نظامی جمهوری اسلامی ایران—
نشان فتح۲ —از نشان‌های نظامی جمهوری اسلامی ایران— است. کشته‌شدن. مهدی زین الدین در ۲۷ آبان ۱۳۶۳ همراه با برادرش مجید، به منظور شناسایی منطقه از کرمانشاه به سوی سردشت در حال حرکت بودند، که با گروه‌های مسلح درگیر شدند، که این درگیری به کشته شدن وی و برادرش انجامید. جسد او و برادرش در قطعه ۵ گلزار شهدای قم به خاک سپرده شد. در آثار فرهنگی. مهدی شامحمدی در بهمن ۱۴۰۱ از کلید خوردن ساخت فیلم سینمایی "مجنون" خبر داد که موضوع این فیلم بخشی از زندگی زین‌الدین است. این فیلم به سفارش سازمان هنری رسانه‌ای اوج ساخته شده
فیلم به سفارش سازمان هنری رسانه‌ای اوج ساخته شده که عباس نادران تهیه‌کننده و مهدی شامحمدی کارگردان آن هستند. مهدی شامحمدی کارگردان مستندسازی است که «مجنون» اولین تجربه سینمایی اوست و سجاد بابایی که در چهل و یکمین دوره جشنواره بین‌المللی فیلم فجر برنده سیمرغ شده؛ ایفاگر نقش مهدی زین‌الدین است. این فیلم برنده سیمرغ بلورین بهترین فیلم جشنواره چهل و دوم شد. کتاب «تنها؛ زیر باران» به نویسندگی مهدی قربانی، کتابی است دربارهٔ زندگی مهدی زین‌الدین که نویسنده ضمن پژوهش، با دوستان، همراهان و اعضای خانواده او مصاحبه
با دوستان، همراهان و اعضای خانواده او مصاحبه کرده و به مقاطع مختلفی از زندگی او در این کتاب پرداخته شده است. به گزارش تسنیم، به دلیل دسته‌بندی بودن مطالب، نثر روان نویسنده و نگارش نخستین بار خاطرات زین‌الدین در این کتاب تا به حال ۲۰ هزار نسخه از آن به چاپ رسیده است. همچنین در ایران کتاب‌های متعددی دربارهٔ او به رشته تحریر درآمده است. این کتاب‌ها عبارتند از: مبانی مدیریت و فرهنگسازی: با نگرشی بر الگوهای رفتاری _ مدیریتی پاسدار شهید مهدی زین‌الدین، نیمه پنهان ماه، سردار عشق، سرّ دلبران، افلاکی خاکی، تو که آن
ماه، سردار عشق، سرّ دلبران، افلاکی خاکی، تو که آن بالا نشستی، کربلا در کربلا (شعر)، یادگاران، ستاره دنباله‌دار، از همه عذر می‌خواهم.