payamvha/North_RAG huggingface dataset:
مخابرات طیف گسترده روشی مخابراتی است که در آن توانِ سیگنال ارسالی، عمداً در یک بازهٔ فرکانسیِ بزرگ (معمولاً چندین مگاهرتز) پخش می‌شود. البته با این کار، آشکارسازی سیگنال، سخت‌تر می‌شود. این روش مخابراتی در برابر تداخل عمدی (پارازیت) و غیرعمدی (سیگنال فرستنده‌های هم‌کانال دیگر) پایدار است، اما بر خلاف تصور رایج، در برابر نویزِ سفید بی‌اثر است. مخابرات طیف گسترده کاربردهای نظامی و غیرنظامی دارد. از کاربردهای رایج غیرنظامی آن می‌توان به بلوتوث، وای فای (Wi-Fi)، و مخابرات سیار (Mobile Communication) اشاره کرد.
و مخابرات سیار (Mobile Communication) اشاره کرد. با توجه به نحوه عملکرد گیرنده سیستم طیف گسترده، مشکل چندمسیره بودن کانال مخابراتی (Multipath channel) در این سیستم به‌خوبی حل شده و اثر آن کم خواهد بود. مخابرات طیف گسترده، اغلب به دو روش دنبالهٔ مستقیم (Direct Sequence)، و پرشِ فرکانسی (Frequency Hopping) پیاده می‌شود. در هر دو این روش‌ها، سیگنالی به‌نام سیگنال (یا کد) گسترده‌کننده، نقشی اساسی دارد. کد گسترده‌کننده (Spreading code). کد گسترده‌کننده، رشته‌ای (دنباله‌ای) نسبتاً طولانی از ۰ و ۱ هاست که بر اساس
نسبتاً طولانی از ۰ و ۱ هاست که بر اساس الگویی مشخص و البته شبه‌تصادفی (Pseudo-random) تولید شده‌اند. در واقع، کد گسترده‌کننده از تکرار (نامحدود) این رشته ساخته می‌شود. از رایج‌ترین روش‌های تولید کدهای گسترده‌کننده، استفاده از شیفت‌رجیسترِ فیدبک‌دارِ خطی (LFSR) است. تولید کدهای گسترده‌کننده، در مبحث میدان‌های متناهی مطرح می‌شود. کدهای گسترده‌کننده دارای ویژگی‌های یگانه‌ای هستند؛ تعداد صفر و یک‌ها در یک دورهٔ تناوب کد، تقریباً برابر است. تابع خودهمبستگی (Autocorrelation) کدهای گسترده‌کننده، همیشه یکسان و
کدهای گسترده‌کننده، همیشه یکسان و یکتاست. همچنین، هر دورهٔ تناوب کد گسترده‌کننده و نسخه‌های شیفتِ‌دوره‌اییافتهٔ آن، شباهت بسیار کمی به هم دارند؛ این، مهم است و به شکل یکتای تابعِ خودهمبستگیِ کدِ گسترده‌کننده می‌انجامد. هر دورهٔ تناوب کد گسترده‌کننده‌ای به طول formula_1، دارای formula_2 نسخهٔ شیفت(دوره‌ای)یافته‌ است که همگی یکتا هستند. به هر نسخهٔ شیفت‌یافتهٔ کد گسترده‌کننده، یک فازِ کد گسترده‌کننده می‌گویند. در کاربردهای مخابراتی، فرکانس کلاک (Clock frequency) کد گسترده‌کننده، به‌مراتب از فرکانس کلاک
کد گسترده‌کننده، به‌مراتب از فرکانس کلاک سیگنال پیام بیشتر است، و برای همین، پهنای باند سیگنال گسترده‌کننده از سیگنال پیام بسیار بیشتر است. پیاده‌سازی سیستم طیف گسترده. پرش فرکانسی. در روش پرش فرکانسی، از کد گسترده‌کننده و نسخه‌های شیفت‌یافتهٔ آن برای تغییر (پرش) مداوم فرکانس حاملِ (Carrier Frequency) سیگنال ارسالی استفاده می‌شود. برای پیاده‌سازی آن، می‌توان از اسیلاتور کنترل شده با ولتاژ (VCO) دیجیتال استفاده کرد و فازهای کد را به عنوان ورودی VCO در نظر گرفت. دنبالهٔ مستقیم. در روش دنبالۀ مستقیم، سیگنال
دنبالهٔ مستقیم. در روش دنبالۀ مستقیم، سیگنال پیام باینری به‌صورت BPSK، مستقیم در نسخهٔ BPSK کد گسترده‌کننده، ضرب و پس‌از مدولاسیون، ارسال می‌شود. برای همین، به این روش، دنبالۀ مستقیم می‌گویند. سیگنال دریافت‌شده در گیرنده، پس‌از دمدولاسیون، در همان کد گسترده‌کننده (که در گیرنده هم به‌کار رفته) ضرب می‌شود. اگر سیگنال گسترده‌کنندهٔ دریافت‌شده و نسخهٔ تولیدشده آن در گیرنده، سنکرون (هم‌زمان) باشند، سیگنال پیام بازیابی می‌شود؛ وگرنه سیگنال پیام قابل بازیابی نخواهد بود. هم‌زمان‌ کردن کد (Code Synchronization). در
بود. هم‌زمان‌ کردن کد (Code Synchronization). در گیرندهٔ سیستم‌های طیف گسترده، هم‌زمان کردن کد گسترده‌کننده بسیار مهم است و انتخاب سیگنال گسترده‌کننده باید به‌گونه‌ای باشد که به این کار کمک کند. برای همین، سیگنال گسترده‌کننده باید دوره تناوب نسبتاً بزرگی داشته و نسخه‌های شیفت‌یافته (فازهای) آن دارای کمترین شباهت به هم باشند. این موضوع در مرحله هم‌زمان کردن و حذف سیگنال‌های تداخل‌گر در گیرنده، مهم است.
گل شرق (به انگلیسی:Flower of the East) نام طرحی است گردشگری با سرمایه‌گذاری بالغ بر ۱/۷ میلیارد یورو در منطقه آزاد کیش که بزرگترین سرمایه‌گذاری خارجی در تاریخ ایران در زمینه گردشگری می‌باشد. قرارداد این پروژه در سال ۱۳۸۱ منعقد شد. در سال ۱۳۹۶ خبر لغو قطعی این پروژه اعلام شد. اطلاعات پروژه. این پروژه در زمینی به مساحت ۲ هزار متر مربع اجرایی می‌شود. این طرح مشتمل بر هفت هتل که یکی از آنها هتلی هفت ستاره‌است، همچنین در این طرح ۴۵۰۰ واحد مسکونی پیش بینی شده‌است. قرار بود این پروژه در ظرف مدت هفت سال به اتمام
قرار بود این پروژه در ظرف مدت هفت سال به اتمام برسد ولی به دلیل پاره‌ای مشکلات انجام این پروژه به تعویق افتاده‌است. مجری این طرح شرکت توسعه گل شرق ثبت شده در اداره ثبت شرکت‌های سازمان منطقه آزاد کیش می‌باشد که ۹۸ درصد سهام آن متعلق به شرکت FOE Projektgeselschaft mbH آلمان می‌باشد. اصلاحیه مجوز سرمایه‌گذاری خارجی توسط سازمان سرمایه‌گذاری‌های خارجی وزارت اقتصاد و دارایی جمهوری اسلامی ایران در تاریخ ۱۶/۱۰/۱۳۸۷ به این پروژه ابلاغ شد. جزئیات طرح. هتل هفت ستاره گل شرق، آپارتمان‌های لوکس مسکونی، پرومینادها شامل
گل شرق، آپارتمان‌های لوکس مسکونی، پرومینادها شامل خیابان اصلی تفرجگاهی، باغ، رستوران‌ها، فروشگاه‌های لوکس، مارینا شامل هتل و آپارتمان‌های مسکونی، بندرگاه جهت قایق‌های تفریحی، شهرک بندری شامل آپارتمان‌های مسکونی، هتل، ساختمان‌های اداری، زمین گلف شامل ۱ زمین گلف ۹ حفره‌ای و یک زمین گلف ۱۸ حفره‌ای، کلوپ آموزش گلف، ویلاهای لوکس مسکونی، هتل کورال ریف شامل مراکز زیبایی و اسپا، کلوپ ورزش‌های دریایی، موزه هنرهای اسلامی منابع. http://en.wikipedia.org/wiki/Flower_of_the_east
الجبر والمقابله که اسم کاملش «» است کتابی است نوشته ریاضیدان ایرانی محمد بن موسی خوارزمی که در سال ۸۲۰ میلادی (قرن سوم هجری) در بغداد به رشته تحریر درآورده است. وی در این کتاب نخستین بار جبر را به عنوان شاخه‌ای از ریاضیات مطرح کرد. این کتاب برای بار اول در سال ۱۱۴۵ میلادی توسط رابرت آفچستر به لاتین ترجمه شد و تا قرن شانزدهم میلادی به عنوان یکی از کتابهای اصلی رشته ریاضیات در دانشگاه‌های اروپایی مورد استفاده قرار می‌گرفت. کلمه algebra در زبان انگلیسی به معنی جبر ریشه در نام این کتاب دارد. خوارزمی معادلات
جبر ریشه در نام این کتاب دارد. خوارزمی معادلات درجه دو را در این کتاب به روشهای جبری و هندسی حل می‌کند. عنوان کتاب از دو عمل جبری گرفته شده است: «جبر» عملی است برای انتقال عبارت منفی از یک طرف معادله به طرف دیگر و تبدیل آن به عبارتی مثبت (جبران) و «مقابله» حذف عبارت های مشابه از دو طرف معادله است. معادلات درجه دو. کتاب الجبر و المقابله معادلات درجه دوم را به یکی از شش نوع اصلی تقسیم می‌کند و روش‌های جبری و هندسی را برای حل مسائل پایه پیشنهاد می‌دهد. کارل بویر تاریخ‌دان ریاضیات، در رابطه با عدم نمایش عبارات
تاریخ‌دان ریاضیات، در رابطه با عدم نمایش عبارات انتزاعی مدرن در این کتاب می‌گوید: بنابراین معادلات در این کتاب به صورت کلامی با عبارات «مربع» (که امروزه به آنها formula_1 می‌گوییم)، «ریشه» (که امروزه به آنها formula_2 می‌گوییم) و «اعداد» (که در این کتاب با کلمات نشان داده می‌شوند، مانند «چهل و دو») توصیف می‌شوند. این شش نوع معادله با نمادهای مدرن عبارتند از: ریاضیدانان اسلامی، بر خلاف هندوها، با عدد منفی به‌طور کلی کار نمی‌کردند؛ از این رو معادله ای مانند formula_9 در این طبقه‌بندی دیده نمی‌شود، زیرا اگر
formula_9 در این طبقه‌بندی دیده نمی‌شود، زیرا اگر تمام ضرایب مثبت باشد، معادله هیچ راه حل مثبتی ندارد. به‌طور مشابه، معادلات ۴، ۵ و ۶ که به لحاظ ظاهری در ریاضیات امروزی یکسان هستند در جبر خوارزمی متمایز بودند، زیرا همه ضرایب باید مثبت باشند.
ایرکوتْسْک (به روسی: Ирку́тск، زبان بوریاتی: Эрхүү، تلفظ: "اَرخی") یکی از بزرگ‌ترین شهرهای سیبری و مرکز استان ایرکوتسک روسیه‌است. این شهر که با راه آهن ۵٬۱۸۵ کیلومتر از مسکو فاصله دارد، به مرز مغولستان نزدیک و ۵ ساعت از وقت مسکو جلوتر است. این شهر بر اساس آمار سال ۲۰۱۵ میلادی ۶۲۰،۱۰۰ نفر جمعیت دارد. شهر ایرکوتسک در کنار رود آنگارا و میان سد ایرکوتسک و دریاچه بایکال واقع شده‌است و به خاطر نمودهای زیاد تاریخی که در آن دیده می‌شود به آن لقب «پاریس سیبری» داده‌اند. ایرکوتسک بزرگ‌ترین مرکز اقتصادی و فرهنگی سیبری
ایرکوتسک بزرگ‌ترین مرکز اقتصادی و فرهنگی سیبری خاوری است. بخش صنعتی این شهر بزرگ است و دربرگیرنده صنایع آلومینیوم (بوکسیت کوه‌های اورال)، کارخانه‌های شیمیایی، ماشین‌آلات (برای صنایع معدنی پیرامون، صنایع چوب و صنایع غذایی است. بخش اصلی شهر توسط شاخه‌ای از رود ایدا از یک بخش مهم دیگر که مکان‌هایی چون صومعه، دژ، حومه و بندرگاه ایرکوتسک در آن قرار دارد جدا شده‌است. آب و هوا. ایرکوتسک آب‌وهوایی زیرشمالگانی دارد که از ویژگی‌های آن سرما و گرمای شدید است. دمای هوا در زمستان گاه به ۵۰- درجه سانتی گراد می‌رسد در عوض
زمستان گاه به ۵۰- درجه سانتی گراد می‌رسد در عوض در تابستان ممکن است به ۳۵ درجه سانتی گراد نیز برسد. پیشینه. شهر ایرکوتسک در سال ۱۶۵۲ میلادی با نام "ایرکوتسکویه زیموویه" در ریزشگاه رودخانه ایرکوت به رود آنگارا بنیاد شد. سی سال پس از آن این شهر تبدیل به کانون بازرگانی روسیه با چین و مغولستان شد. ایرکوتسک از سده ۱۸ میلادی به عنوان مرکز اداری سرزمین‌های تصرف‌شده توسط روس‌ها در سیبری عمل کرده‌است. در پایانه‌های سده ۱۹، موجی از جویندگان طلا به سوی دوردست‌های سیبری روان شدند و محل آغاز سفرهای آن‌ها شهر ایرکوتسک
روان شدند و محل آغاز سفرهای آن‌ها شهر ایرکوتسک بود. منابع. Wikipedia-bijdragers, "Irkoetsk," Wikipedia, de vrije encyclopedie, (accessed april 7, 2009).
بوئینگ ۷۸۷ دریم‌لاینر یک سری هواپیمای مسافربری پهن‌پیکر دوموتوره است که توسط شرکت بوئینگ ایالات متحده توسعه‌یافته و ساخته می‌شود. شمار مسافران قابل‌جابجایی توسط این هواپیما، بسته به شمار و گونه صندلی‌ها، ۲۱۰ تا ۳۳۰ نفر است. این هواپیما نسبت به دیگر هواپیمای مسافربریِ بوئینگ ازلحاظ مصرف سوخت دارای بازده بالاتری است و نخستین بوئینگی است که کامپوزیت در بیشتر بدنهٔ آن به‌کار رفته‌است. این مدل هواپیما برپایه سفارش مشتری از یکی از دو پیشرانه جنرال الکتریک جی‌ئی‌ان‌ایکس یا رولز-رویس ترنت ۱۰۰۰ استفاده می‌کند. در ۲۸
یا رولز-رویس ترنت ۱۰۰۰ استفاده می‌کند. در ۲۸ ژانویهٔ ۲۰۰۵ میلادی، نام طرح توسعهٔ هواپیمای ۷ئی۷ ("7E7") به ۷۸۷ تغییر یافت. پس از مدتی کوتاه، تصاویری از گونه کانسپت این هواپیما منتشر شد که نشان از طراحی پیچیده این هواپیما بود؛ همچنین سطح بدنه این هواپیما که انحنای بالایی دارد گویای این واقعیت است. در ۲۶ آوریل ۲۰۰۵ یک سال پس از آغاز برنامهٔ ۷۸۷ واپسین طراحی‌های بدنهٔ این هواپیما به پایان رسید؛ هواپیمایی با بینی پست و دُم معمولی. بوئینگ برای نخستین بار در تاریخ ۸ ژوئیه ۲۰۰۷ با تشریفات گسترده از این هواپیما
۸ ژوئیه ۲۰۰۷ با تشریفات گسترده از این هواپیما رونمایی کرد. این هواپیما، سریع-فروشترین هواپیمای مسافربری تاریخ است و سفارش خرید آن بیش از ۸۰۰ فروند است. پیش از این انتظار می‌رفت که این هواپیما در ماه مه ۲۰۰۸ وارد خدمت شود اما برنامه ورود به خدمت آن با کمی تأخیر به سال ۲۰۱۰ منتقل شد، اما پس از آن نیز بار دیگر تحویل آن را به تأخیر انداخت و به ۲۰۱۱ موکول کرد. مشتریان. در حال حاضر ۱,۰۰۶ فروند هواپیمای ۷۸۷، در ایرلاین های مختلف در حال استفاده و سرویس دهی است. در این بین شرکت ژاپنی آل نیپون ایرویز ( ۷۷ فروند ) و
این بین شرکت ژاپنی آل نیپون ایرویز ( ۷۷ فروند ) و شرکت امریکایی یونایتد ایرلاینز ( ۶۳ فروند )، بزرگترین مشتریان هواپیما ۷۸۷ دریم لاینر هستند. بیشتر سفارش‌های ۷۸۷ از سمت شمال شرق آسیا ثبت شده. مدل های ۷۸۷. شرکت بوئینگ در بین سال های ۲۰۰۹ تا ۲۰۱۳ میلادی، ۳ مدل مختلف از هواپیمای ۷۸۷ با طول بدنه های متفاوت را معرفی و عرضه کرده است. سه مدل دریم لاینر به ترتیب ۸-۷۸۷ ، ۹-۷۸۷ و ۱۰-۷۸۷ هستند. ثبت طولانی‎‌ترین پرواز بدون توقف. در تاریخ ۲۰ اکتبر ۲۰۱۹ طولانی‎‌ترین پرواز بدون توقف هواپیمای مسافربری از نیویورک به سیدنی
بدون توقف هواپیمای مسافربری از نیویورک به سیدنی در مدت زمان ۱۹ ساعت و ۱۶ دقیقه توسط یک فروند هواپیمای بوئینگ ۷۸۷-۹ شرکت هواپیمایی کانتاس استرالیا با موفقیت به ثبت رسید. نقص‌های فنی. اداره هوانوردی فدرال ایالات متحده آمریکا در پی فرود اضطراری یک فروند هواپیمای مسافربری بویینگ ۷۸۷ در غرب ژاپن، پروازهای این هواپیما را به‌طور موقت ممنوع اعلام کرد. گفته می‌شود نقص فنی در باتری این هواپیما باعث فرود اضطراری آن در ژاپن شده‌است. بدنبال بروز چندین نقص فنی پی در پی در هواپیمای بویینگ ۷۸۷، اداره هوانوردی فدرال
پی در هواپیمای بویینگ ۷۸۷، اداره هوانوردی فدرال آمریکا، امنیت پرواز این مدل از هواپیمای بویینگ را تأیید اما هم‌زمان دستور بازرسی کامل فنی و تحقیق در خصوص ایمنی آن را صادر کرد. ترک برداشتن شیشه مخصوص کابین، اتصال الکتریکی و نشت روغن موتور و سوخت از جمله نقص‌های گزارش شده در این مدل از هواپیمای بویینگ است. هیچکدام از این نقص‌های فنی باعث وارد آمدن آسیب به هیچ مسافر و خلبانی نشده‌است.
مجلهٔ خواندنیها یکی از قدیمی‌ترین مجلات ایرانی بود که انتشار آن از سال ۱۳۱۹ خورشیدی آغاز شد و تا تابستان ۱۳۵۸ و حدود یک سال و نیم پیش از اعدام صاحب‌امتیاز و مدیرمسئول آن، علی‌اصغر امیرانی، پیوسته انتشار می‌یافت. انتشار. امیرانی در سال ۱۳۱۹ موفق شد تا اتاقی اجاره کند و با جمع‌آوری خواندنی‌ترین و جالب‌ترین مطالب چاپ شده در نشریات روز، جزوه خواندنیها را چاپ نماید. در سال اول انتشار، خواندنیها بیشتر شبیه به جزوه بود تا مجله. دوره این سال آنچنان نایاب است که خود امیرانی تنها در اواسط دهه چهل موفق به یافتن مجدد
امیرانی تنها در اواسط دهه چهل موفق به یافتن مجدد آن شد. نویسندگان. در سال‌های نخست، خواندنیها نویسنده‌ای بجز امیرانی نداشت. اما بعدها با رونق کار مجله، روز به روز بر تعداد نویسندگان و سردبیران و پرسنل مجله افزوده شد. افرادی چون امیر هوشنگ عسگری، نصرالله شیفته، ایرج نبوی، محمود طلوعی، باقر باباشاه آشتیانی، ذبیح‌الله منصوری، مسعود برزین، حسین مکی، خسرو شاهانی، ابراهیم ناعم و کریم رشتی زاده مطلب می‌نوشتند. موضوعات. کیفیت مطالب خواندنیها، بارها حرکت سینوسی داشته‌است. از چاپ خاطرات دختران اغفال شده و داستان‌های
از چاپ خاطرات دختران اغفال شده و داستان‌های عامه‌پسند، تا چاپ انتقادات و مقالات صریح و بی‌پرده از دولت، دادگستری، خانواده پهلوی و حتی شخص محمدرضا پهلوی. نوشته‌های امیرانی در باب تحلیل اوضاع روز، عمدتاً پس از وقایع آذربایجان و ترور شاه در دانشگاه تهران آغاز شده‌است. با وقوع انقلاب سفید، امیرانی شروع به تخطئه آن در قالب حمایت پرداخت. بدین معنی که ابتدا در مقالات، از کلیت آن دفاع می‌نمود و سپس ایرادهای آن را بند به بند برمی‌شمرد. ویرایش موضوعات. منبع: نویسنده کتاب=آقای امیرانی پس از وقایع آذربایجان{وحتی قبل
کتاب=آقای امیرانی پس از وقایع آذربایجان{وحتی قبل ازآن}مطالب زیادی به صورت نقد و تفسیر وقایع و گزارش و ترجمه با نام یا بی‌نام در خواندنیها نوشته‌است، اما مقالات تکان دهنده و انتقادی او{به نوشته خود ایشان، پس از انقلاب با عنوان"چرا سر مقاله‌نویس شدم"}از سال ۱۳۳۹ است که در مجله چاپ می‌شود و دشواری‌های بعدی رابرای او و مجله به بار می‌آورد{با عنوان"بدون رتوش"یعنی سانسور}. می‌گوید خواستم بدینوسیله صدای مردم را به گوش مسؤولان برسانم. مزاحمت دولت سبب می‌شود که او شماره‌ای را با صفحه سفید منتشر کندو… قضایای بعدی که
را با صفحه سفید منتشر کندو… قضایای بعدی که منجربه اشغال مجله در تابستان ۱۳۴۸ شد. این سر مقاله‌ها را در۱۳۵۶ که قیدوبندهای بی‌شمار را با اعلام"آزادی مطبوعات"در زمستان، از جانب خودش زیر پا گذاشت{آسوشیتدپرس همان‌روز}در "خاطرات خودش"جابجا به عنوان شاهد آورده‌است که بعضاً بدون توجه به تاریخ نوشته آن را بدوران انقلاب نسبت داده واورا فرصت طلب خوانده‌اند{ره آورد، پاییز۱۳۸۷ معرفی کتاب، شماره۸۴ و پاسخ اینجانب دو شماره بعد به آقای جسیم}. متأسفانه جلد دوم کتاب که بسیاری از مسایل را{چه در سطح کشور و چه مطبوعات روشن
از مسایل را{چه در سطح کشور و چه مطبوعات روشن می‌کند}به دلایل فنی فعلاً ناتمام مانده‌است. با احترام و تشکر از توجهتان:زبیده جهانگیری نشان‌واره. در سالهای اولیه، شکل ظاهری مجله چنین بود که در کادری ۱۱ سانتیمتری کلمه خواندنیها به شکلی درشت چاپ شده بود. در بالای جلد نیز عبارت" «آنچه خوبان همه دارند تو تنها داری»" (که بعدها شعار سال‌های طولانی مجله شد) به چشم می‌خورد. بعدها تصویر یک نشان‌واره شامل یک هلال ماه و چند ستاره در قاب دایره، لوزی یا بیضی (بسته به سال انتشار) جای این شعار را گرفت. توقیف. خواندنیها، در
جای این شعار را گرفت. توقیف. خواندنیها، در طول دوره انتشار پیش از انقلاب، بارها از سوی ساواک مورد توقیف قرار گرفت. توقیف سال ۱۳۲۱ و ۱۳۴۸ از طولانی‌ترین دوره‌های توقیف مجله بود. خواندنیها برای آخرین بار در مرداد ۱۳۵۸ چاپ شد. توقیف نهایی خواندنیها به خواست خود امیرانی صورت گرفت. با اعدام امیرانی در سال ۱۳۶۰، مؤسسه خواندنیها به حکم دادگاه به مالکیت بنیاد مستضعفان رسید و مصادره شد. تتمه ماشین آلات این مؤسسه در سال ۱۳۶۸ به «شرکت چاپ و نشر سپه» وابسته به بانک سپه فروخته شد و امتیاز خواندنیها برای بنیاد مستضعفان
فروخته شد و امتیاز خواندنیها برای بنیاد مستضعفان باقی ماند.
فناوری (تکنولوژی) آموزشی به‌کارگیری وسایل و ابزار و استفاده از یافته‌های پژوهشی برای ارتقای کیفیت یادگیری و فرایند آموزش و پرورش است. فناوری آموزشی بخشی از علوم تربیتی است. تعریف. واژه فناوری از ریشهٔ به معنی برخورد سیستماتیک می‌آید و فناوری آموزشی به معنای کاربرد دانش برای مقاصد عملی می‌باشد. از نظر {جی. آر. گاس} مدیر مرکز تحقیقات و نوآوری‌های آموزشی وابسته به سازمان همکاری‌های اقتصادی کشورهای اروپایی فناوری آموزشی عبارت است از: طرح سازمان یافته و استقرار یک سیستم فراگیری که از مزایای روش‌های نوین ارتباط
یک سیستم فراگیری که از مزایای روش‌های نوین ارتباط جمعی و شیوه‌های جدید تدریس، ابزار و وسایل بصری و سازمان‌بندی کلاس بهره‌گیری می‌کند. نگاه جیمز براون با توجه به تعریف سیستماتیک از ارزش ویژه‌ای برخوردار است زیرا توجه به عملکرد سیستم باعث می‌شود همواره یادگیری و یاددهی در قالب یک درون داد چرخه سیستم و برون داد مورد نظر و ارزیابی قرار گیرد. از این طریق می‌توان مرحله به مرحله آموزش و یادگیری را مورد نظر و دقت قرار داد و معایب و محاسن سیستم آموزش را مشخص نموده و نقاط قوت آن حفظ نموده و تکامل بخشید و نقاط ضعف آن
نقاط قوت آن حفظ نموده و تکامل بخشید و نقاط ضعف آن را از بین برد تا سیستم به صورت بهینه کار خود را تداوم بخشد تعاریف جدید متناسب با ورود ابزارهای جدید باید انجام شود فناوری آموزشی در اصل به معنای به کاربردن دانش برای مقاصد علمی و عملی است. حسین زنگنه (۱۳۹۰) نیز در کتاب مبانی نظری تکنولوژی آموزشی خود، آن را به‌کارگیری نظام‌مند سخت‌افزارها و نرم‌افزارها در راستای حل مسئله یادگیری می‌داند. از نظر او فناوری آموزشی دارای دو بعد سخت‌افزار و نرم‌افزار بوده که هدفش حل مسئله یادگیری است و مانند کبوتری است که از دو
حل مسئله یادگیری است و مانند کبوتری است که از دو بال خود برای پرواز استفاده می‌کند. آخرین تعریفی که از فناوری آموزشی موجود است توسط انجمن ارتباطات و فناوری آموزشی در سال ۲۰۰۴ صورت گرفته‌است که عبارتند از، مطالعه و عمل اخلاقی از طریق ایجاد، کاربرد و مدیریت منابع و فرایندهای فناورانهٔ مناسب به منظور تسهیل یادگیری و بهسازی عملکرد افراد. فناوری آموزشی در سال ۱۹۶۹ به صورت جدی به حوزه فعالیت‌های آموزشی و پرورشی واردشد. در آغاز قرن بیستم با ورود فناوری به مدارس نیاز به افرادی که توانایی به‌ کارگیری و تعمیر
نیاز به افرادی که توانایی به‌ کارگیری و تعمیر ابزارهای مورد استفاده در آموزش را داشته باشند احساس شد. این افراد با شناختی که از فرایند آموزش و ابزارهای آموزشی داشتند معلمان را در انتخاب رسانه‌ها یاری می‌کردند. برای تکنولوژی تعاریف مختلفی وجود دارد که ناشی از نظرات متنوع در این عرصه است. هرکدام از این تعاریف می‌توانند درست باشد. فناوری فناوری اطلاعات و ارتباطات آن چنان پتانسیل حضور در عرصه‌های گوناگون حیات بشری دارد که بی تردید می‌توان آن را یک تمدن جدید با ظهور یک موج تمدنی جدید دانست. به‌کارگیری فزاینده
ظهور یک موج تمدنی جدید دانست. به‌کارگیری فزاینده اصطلاحات و تعابیری همچون: تمدن پساصنعتی، جامعه اطلاعاتی، اقتصاد دانش در مقام توصیف ویژگی‌های بارز عصر حاضر، گواه این مدعا است. آن گونه که از یک تمدن انتظار می‌رود: تفکرات، تصورات و شیوه‌های جدید و جایگزین در عرصه‌های علمی، صنعتی، اقتصادی، اجتماعی و سیاسی به تدریج جایگزین وضعیت در حال زوال شده‌ است و وضعیت نوین در تمامی عرصه‌های حیات بشری، به سرعت در حال شکل‌گیری و استقرار است. نظام‌های تعلیم و تربیت نیز طبعاً از تحولات حادث شده در عرصه فناوری بی نصیب
طبعاً از تحولات حادث شده در عرصه فناوری بی نصیب نبوده‌اند و ندای انقلاب آموزشی به مثابه یک ضرورت، فضای نظام‌های آموزش و پرورش دنیا را پر کرده‌ است. جلالی و عباسی، کاربرد فناوری اطلاعات در نظام‌های آموزش و پرورش دنیا را این گونه جمع‌بندی کرده‌اند: کاربرد علوم مختلف در تکنولوژی آموزشی. روانشناسی: در تکنولوژی آموزشی به شرایط رشد ذهنی و جسمی افراد توجه شده و با در نظر گرفتن آمادگی آنان برای یادگیری در زمینه‌های مختلف با انتخاب مکاتب مناسب یادگیری (پیوند گرایی، شناخت گرایی، ساخت گرایی و …) مطالب درسی تدوین شده،
گرایی، ساخت گرایی و …) مطالب درسی تدوین شده، در اختیار فراگیران قرار می‌گیرد. ۲- ارتباطات: طراحی پیام‌های آموزشی، به مشارکت گرفتن مخاطبان، رفع موانع ارتباطی و …. از جمله موارد ارتباطی می‌باشد که در علم تکنولوژی آموزشی از آن‌ها برای ارسال - نفوذ و درک پیام‌های آموزشی استفاده می‌شود. ۳- هنر: فناوری آموزشی با استفاده از خواص حواس در یادگیری (بینایی %۷۵ – شنوایی %۱۳ – بویایی %۳ – لامسه %۶ – چشایی %۳) و نیز تأثیر زیبایی در یادگیری با طراحی صحیح تصاویر از طریق هم آهنگی و تضاد در طرح و هارمونی دررنگ و انتخاب خطوط
آهنگی و تضاد در طرح و هارمونی دررنگ و انتخاب خطوط و زاویه بندی مناسب سعی دارد از طریق حس بینایی به % ۷۵ تأثیر در یادگیری خود را نزدیک نماید. در کل علم تکنولوژی آموزشی قصد دارد از تمامی پدیده‌های علمی استفاده کرده تا امر شیرین یادگیری سریعتر اتفاق افتاده و دیر از دست برود. رابطه رشته تکنولوژی آموزشی با سایر رشته‌های علوم تربیتی رشته تکنولوژی آموزشی در حال حاضر تنها در آمریکا، در بیش از ۱۰۰دانشگاه و در مقطع دکتری ارائه می‌شود و بین سال‌های ۱۹۷۷–۱۹۹۸تعداد ۲۶۸۹پایان‌نامه دکتری در این رشته دفاع شده‌است. حائز
دکتری در این رشته دفاع شده‌است. حائز اهمیت است که تعیین ارتباط رشته تکنولوژی آموزشی با رشته‌های نزدیک می‌تواند در تبیین قلمرو تأثیر و عملکرد آن مؤثر باشد. همچنین سطح یادگیری فراگیران را بالا می‌برد. ماهیت کاربردی این رشته دو نوع ارتباط را باسایر رشته‌های درون و بیرون علوم تربیتی برقرار می‌کند: تاریخچه. فناوری آموزشی پس از سال‌های ۱۲۸۰ خورشیدی مراحلی مختلفی را طی نموده‌است. اگرچه در سال‌های قبل از ۱۲۸۰ نیز معلمان کودکان را به دیدن موزه‌ها می‌بردند یا برای روشن‌تر شدن مفاهیم اجسامی را به کلاس‌های درس
برای روشن‌تر شدن مفاهیم اجسامی را به کلاس‌های درس می‌آوردند. برخی سوفسطائیان قرن پنجم پیش از میلاد را پیشگامان تکنولوژی آموزشی می‌داند؛ و به دلیل ماهیت سیستماتیک کار آنان از نظر طراحی و سازماندهی مواد آموزشی، آنان را پیشگامان واقعی و غیرقابل انکار این رشته می‌شناسند. فناوریی آموزشی در طی تکامل خود از چهار مرحله گذر کرده و اکنون وارد مرحله پنجم شده‌است. گرچه ممکن است کشورهای مختلف الزاماً از این مراحل گذر نکنند ولی بیشتر کشورها این مراحل را تجربه کرده‌اند. تکنولوژی آموزشی، به مفهوم جدید آن، از وسایل سمعی و
آموزشی، به مفهوم جدید آن، از وسایل سمعی و بصری بحث نمی‌کند همچنین، هدف تکنولوژی آموزشی، ترویج و توسعة تلویزیون، رادیو و ماشین‌های آموزشی، کامپیوتر و سایر ابزارهای آموزشی قدیم یا جدید نیست. به علاوه تکنولوژی آموزشی به وسایل مکانیکی یا الکترونیکی نیز گفته نمی‌شود و چنانچه روزی پریزهای برق مسدود شود یا نیروی برق برای همیشه از بین برودع تکنولوژی آموزشی همچنان وجود دارد و ما نیز همواره به آن نیازمند خواهیم بود؛ زیرا تکنولوژی آموزشی به همان گستردگی آموزش و پرورش است. مفهوم تکنولوژی آموزشی تکنولوژی آموزشی، درعمل
است. مفهوم تکنولوژی آموزشی تکنولوژی آموزشی، درعمل با طراحی و ارزشیابی برنامه‌های درسی، تجارب آموزشی، اجرا و اصلاح مجدد آن‌ها بستگی دارد، به بیانی دیگر: تکنولوژی آموزشی یک روش اصولی و منطقی برای حل مشکلات آموزشی و برنامه‌ریزی درسی است که با نوعی تفکر سیستماتیک (منظم و علمی) همراه است. با توجه به این مفهوم، کاربرد عنوان تکنولوژی آموزشی به وسایل سمعی و بصری یا سایر ابزارهای آموزشی و کمک آموزشی، صحیح به نظر نمی‌رسد. البته این بدان معنی نیست که در روش تکنولوژی آموزشی، از وسایل سمعی و بصری یا رسانه‌های آموزشی
آموزشی، از وسایل سمعی و بصری یا رسانه‌های آموزشی استفاده نمی‌شود؛ بلکه بر عکس، استفاده از وسایل سمعی و بصری و کاربرد رسانه‌ها در همة مفاهیم و تعاریف تکنولوژی آموزشی مستتر است. اما هیچ‌یک از سیستم‌های پذیرفته شده تکنولوژی آموزشی، وسایل و رسانه‌ها را هدف نمی‌داند و آن‌ها را وسیله‌ای برای عمومیت دادن و زودتر به نتیجه رسیدن تلقی می‌کند. تعریف تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی «کاربرد ابتکاری یافته‌های یک رشته علمی را در صنعت- یا در یک کار عملی- تکنولوژی می‌گویند.» با توجه به این تعریف، تکنولوژی آموزشی را چنین تعریف
توجه به این تعریف، تکنولوژی آموزشی را چنین تعریف کرده‌اند: «مجموعه‌ای از معلومات ناشی از کاربرد علوم آموزشی و فراگیری در دنیای حقیقی کلاس درس، همراه با ابزارها و روشهایی که کاربرد علوم گفته شده در بالا را تسهیل می‌کند…» علاوه بر تعریف فوق، از تکنولوژی آموزشی تعریف‌های دیگری نیز شده‌است. تعریف زیر را که از سایر تعریف‌ها جامع تر است، برای آگاهی آن دسته از علاقه‌مندان که به تازگی با مفهوم تکنولوژی آموزشی آشنا شده‌اند، انتخاب کرده‌ایم: «تکنولوژی آموزشی عبارت است از روش سیستماتیک طراحی، اجرای و ارزشیابی کل
است از روش سیستماتیک طراحی، اجرای و ارزشیابی کل فرایند تدریس و یادگیری که براساس هدفهای معین یا بهره‌گیری از یافته‌های روان‌شناسی یادگیری و علم ارتباطات و به‌کارگیری منابع مختلف- اعم از انسانی وغیر انسانی- به منظور آموزش مؤثرتر تنظیم و اجرا می‌شود مرحله اول – ابزار و وسایل مرحله دوم - مواد آموزشی مرحله سوم – نظامهای درسی مرحله چهارم – نظامهای آموزشی مرحله پنجم – نظامهای اجتماعی در یک قرن اخیر براساس تحولات به وقوع پیوسته در دیدگاه‌های معرفت‌شناسی، رویکردهای روانشناسی یادگیری و سایر علوم وابسته و مربوط به
روانشناسی یادگیری و سایر علوم وابسته و مربوط به ارتباطات، سیستم‌ها و تعلیم و تربیت، تعریف تکنولوژی آموزشی، دستخوش تحولات بنیادین شده‌است. این تعریف از «کاربرد وسایل و ابزار در آموزش»، به «طراحی، تولید، اجرا و ارزشیابی نظامهای آموزشی» و سرانجام به «نظریه و عمل طراحی، تهیه (تولید)، استفاده (کاربرد)، مدیریت و ارزشیابی فرایندها و منابع یادگیری». تغییر یافته‌است. بررسی تاریخچهٔ این رشته از علوم کاربردی در غرب که زادگاه آن است، نشان از تعامل صاحبنظران این علم با شرایط و اقتضائات محیطی و نیازها و جهت‌گیری‌های
با شرایط و اقتضائات محیطی و نیازها و جهت‌گیری‌های نظام‌های تربیتی آنان دارد، درحالی‌که موقعیت این رشته در کشور ما ایران به منزله یک رشتهٔ علمی کاملاً وارداتی، همانند بسیاری از رشته‌های دیگر دانشگاهی متفاوت است. به همین سبب برای بررسی تاریخ این رشته در ایران می‌باید در زوایای رخدادها و وقایع مرتبط با تعلیم و تربیت در پی نشانه‌های مربوط به جنبه‌ای یا جوانبی از مباحث، کاربردها و محتواهای مرتبط با این رشته جستجو کرد تا اثری از آن یافت. در این نوشته بنا بر اهمت و تأثیرگذاری رویداد بسیار مهم تأسیس دارالفنون