payamvha/North_RAG huggingface dataset:
سیاسی وزارت کشور و استاندار کردستان بود، او اینک از اعضای شورای مرکزی جبهه مشارکت ایران اسلامی است. وی در میان بازداشت‌شدگان حوادث پس از انتخابات ریاست جمهوری دهم ایران است. زندگی. وی فرزندِ دوّمِ یک خانوادهٔ هشت‌نفری از والدینی کرد است که در سالِ ۱۳۴۰ در گچساران به دنیا آمد. پس از تولّد همراه خانواده به شهر بیجار، محل زندگی پدری خویش، بازگشت. در سال ۱۳۴۹ به همراه خانواده به تهران مهاجرت کردند و در محلّه سیزده آبان در مجاورت شهر ری سکنی گزیدند. سوابق تحصیلی. رمضان‌زاده در سال ۱۳۵۹ از دبیرستان هدف دیپلم
رمضان‌زاده در سال ۱۳۵۹ از دبیرستان هدف دیپلم ریاضی خود را گرفت. وی در سال ۱۳۶۱ پس از اتمام دوره سربازی که مصادف با بازگشایی دانشگاه‌ها بعد از انقلاب فرهنگی بود، در کنکور آن سال نمره عملی پذیرش در دانشگاه امام صادق (ع را کسب کرد؛ و به سبب شرایط زمانی بعد از انقلاب اسلامی و دغدغه‌های مذهبی و انقلابی در رشته علوم سیاسی به عنوان اولین دوره دانشجویی وارد دانشگاه امام صادق شد. وی "مدرک لیسانس" و "فوق لیسانس" خود را از "دانشگاه امام صادق" کسب کرد. رمضان زاده از شاگردان مهدوی کنی محسوب می‌شود وی با شرکت در آزمون
مهدوی کنی محسوب می‌شود وی با شرکت در آزمون اعزام به خارج توانست رتبه دوم را کسب کند. برای ادامه تحصیل به کشور بلژیک اعزام شد و توانست طی مدت چهار سال مدرک دکتری خود را از دانشگاه کی یو لون کسب کند. پایان‌نامه دکتری وی در مورد مشکلات قومیت‌ها در ایران و با عنوان: "«Internal and international dynamics of ethnic conflict: the case of Iran»" منتشر گردید. انتقال به مکان نامعلوم بعد از انتخابات ۱۳۸۸. رمضان‌زاده در طول یک ماه پیش از انتخابات ریاست جمهوری سال ۱۳۸۸ حدود ۵۰ سخنرانی و مناظره در استان‌ها و دانشگاه‌های
۵۰ سخنرانی و مناظره در استان‌ها و دانشگاه‌های مختلف کشور انجام داد. وی از منتقدان سرسخت دولت احمدی‌نژاد است و انتقادات فراوانی را متوجه احمدی‌نژاد ساخت. وی در پی پیامدهای اعلام نتایج انتخابات ریاست جمهوری ایران و دستگیری‌های عده‌ای از معترضان بازداشت گردید. شرح دستگیری. عبدالله رمضانزاده عصر روز ۲۳ خرداد پس از جلسه اضطراری حزب مشارکت در مورد رویدادهای پس از اعلام نتایج انتخابات ریاست جمهوری ایران (۱۳۸۸) در مسیر منزل به همراه فرزندش، عده‌ای لباس شخصی جلو اتومبیل او را می‌گیرند و با اسلحه وارد ماشین شده و
او را می‌گیرند و با اسلحه وارد ماشین شده و بعد از شکستن شیشه‌های اتومبیل، وی را تهدید می‌کنند که همراه او برود. اما رمضان زاده از رفتن سر باز می‌زند و از آنها می‌خواهد که حکم بازداشت او را نشان دهند که در این هنگام این افراد پسر وی را از ماشین به بیرون پرت می‌کنند و با ضرب و شتم رمضان زاده سعی در بازداشت او داشتند که مردم متوجه می‌شوند و در اطراف اتومبیل جمع می‌شوند. بالاخره مأموران با ضرب و شتم وی و با شکستن سر او به وسیله اسلحه او را بدون داشتن هیچ گونه حکم قضایی با خود می‌برند و با افشانه فلفل به صورت
حکم قضایی با خود می‌برند و با افشانه فلفل به صورت پسر وی حمله می‌کنند. رمضان‌زاده از ۲۳ خرداد در بازداشتگاه ۲ الف زندان اوین تا یکصد و دهمین روز بعد از دستگیری در سلول انفرادی بازداشت بوده و تحت بازجویی‌های سنگین قرار گرفت و به مدت قریب به سه ماه به هیچ‌یک از اعضای خانواده رمضان زاده و همچنین وکلای وی اجازه ملاقات با وی را نداده‌اند. در یک مصاحبه پس از دستگیری، رمضان زاده ضمن بیان نحوه دستگیری خود و مضروب شدن توسط مأموران، تأکید کرد علی‌رغم فشار بازجویان برای انجام مصاحبه و اعتراف علیه دیگران، حاضر به
برای انجام مصاحبه و اعتراف علیه دیگران، حاضر به انجام مصاحبه نشده‌است. وی در دادگاه به ۶ سال حبس محکوم شد.
اتحادیهٔ بین‌المللی راه‌آهن‌ها در سال ۱۹۲۲ تأسیس شد و هم‌اکنون ۱۹۹ عضو از ۵ قاره دارد. ۸۲ عضو فعال، ۸۲ عضو اصلی و ۳۵ عضو پیوسته هستند. اعضا این اتحادیه جمعاً ۱٬۰۰۰٬۰۰۰ کیلومتر شبکه دارد. مرکزیت. مقر این اتحادیه در شهر پاریس است.
یوهانِس کِپلِر (۲۷ دسامبر ۱۵۷۱ – ۱۵ نوامبر ۱۶۳۰)، ستاره‌شناس و ریاضیدان سرشناس آلمانی بود. کپلر را پدر علم ستاره‌شناسی نوین می‌دانند. وی با تحقیق دربارهٔ ستارگان و سیارات، قوانین معروف کپلر را پیش نهاد داد که قوانین سه‌گانهٔ کپلر در ستاره‌شناسی به‌شمار می‌روند. او وقتی ادعا کرد که سیاره‌ها در مدارهای بیضوی به دور خورشید می‌گردند و خورشید تنها نیروی مؤثر مدارهای سیارات است، مورد اعتراض سنت‌ها و باورهایی که قرن‌ها پایدار بود قرار گرفت. کپلر یکی از طرفداران سرسخت نظریه خورشیدمرکزی یا منظومهٔ شمسی بود. زندگی.
نظریه خورشیدمرکزی یا منظومهٔ شمسی بود. زندگی. سال‌های اولیه. دوران کودکی کپلر با تنگدستی همراه بود. آن‌ها شش خواهر و برادر بودند که سه تن از آنان در کودکی درگذشتند. هاینریش کوچک‌ترین برادر یوهانس، بیماری صرع داشت که ارث خانوادگی آنان به‌شمار می‌رفت و در ۴۲ سالگی بر اثر بیماری صرع درگذشت. کپلر برای تحصیل به مدرسهٔ طلاب پروتستان رفت و به دلیل هنر و استعدادی که از خود نشان داد از سوی استادانش روانهٔ دانشگاه توبینگن شد. کپلر در سال ۱۵۹۴ معلم ریاضی مدرسهٔ شبانه‌روزی پروتستان در گراتز شد. وی برای افزودن به درآمد
پروتستان در گراتز شد. وی برای افزودن به درآمد ناچیز خود تقویم‌های ستاره‌شناسی که در میان آن چیزهایی مانند وضع هوا، سرنوشت شاهزادگان، خطرات وقوع جنگ و قیام ترک‌ها را نیز پیش‌بینی می‌کرد، منتشر می‌کرد. شهرت وی در این زمینه خیلی زود فراگیر شد و سرانجام کپلر طالع‌بین امپراتور رودلف و دیگر اعضای برجستهٔ دربار او شد و این روش منبع درآمدی برای او شد. ورود به ستاره‌شناسی. کپلر که از سوی تیکو براهه در رصدخانه سلطنتی استخدام شده بود، در موقعیتی استثنائی قرار داشت، چرا که انبوهی از اطلاعات رصدی دقیق تیکو براهه در
چرا که انبوهی از اطلاعات رصدی دقیق تیکو براهه در دسترس او بود. از آنجا که براهه بیشتر به رصدهای مستقیم و اندازه‌گیری سرگرم بود و هیچ کوششی برای تجزیه و تحلیل نتایج خود نکرده‌بود، این کار به کپلر که در سال آخر زندگی تیکو براهه دستیار وی بود واگذار شد. این اطلاعات رصدی در نظریه بزرگ خورشیدمرکزی کوپرنیک به‌طور کامل صدق نمی‌کرد، وی به مدل براهه نیز اعتقادی نداشت و می‌دانست که مدل خورشیدمرکز کوپرنیک با قوانین ریاضی و نتایج رصدی مطابقت بهتری دارد. اما او که فردی مذهبی بود و اعتقادات کهن دینی دربارهٔ زمین مقدسی
مذهبی بود و اعتقادات کهن دینی دربارهٔ زمین مقدسی که مرکز عالم قرار داده شده بود، در اعماق وجودش لانه داشت به سختی می‌توانست خود را به پیروی از این مدل جدید قانع کند و از طرفی هم نمی‌توانست آنچه را می‌دید انکار کند. به ناچار مدت ۱۰ سال از عمر خود را وقف بررسی حرکت سیارات و قوانین ریاضی حاکم بر آن‌ها کرد. او همه این کارها را به تنهایی و بدون یاری گرفتن از کسی انجام داد. کپلر در سال ۱۵۹۶ کتاب "رموز جهان" را منتشر کرد. وی در این کتاب فاصله هریک از سیارات با خورشید را بیان کرد. همچنین طرح تلسکوپ او به عنوان یک
را بیان کرد. همچنین طرح تلسکوپ او به عنوان یک تلسکوپ مجهز در آن زمان ارائه شد. او توانست یک ستاره جدید را کشف کند که امروزه آن را اختر کپلر می‌نامند. تا بدان روز به جز مدل بِهاسکارای هندی و ابوسعید سجزی سیستانی، همهٔ مدل‌ها، مدار گردش سیارات و ستاره‌ها به دور جرم مرکزی را دایره‌ای می‌دانستند. دایره شکل مقدسی بود چرا که از هر طرفی یکسان بود و این موضوع از نظر آن‌ها با نظم آفریدگار، بیشتر همخوان بود. کپلر نیز به پیروی از همین عقیده، تلاش می‌کرد تا حرکت سیاره مریخ را در مدلهای گوناگونی که تا آن روز ارائه شده
مریخ را در مدلهای گوناگونی که تا آن روز ارائه شده بود توجیه کند. سرانجام زمانی که کپلر مدار مریخ را بیضی شکل فرض کرد و مدل خورشیدمرکز کوپرنیک را پذیرفت همه چیز در جای خود شروع به حرکتی منظم نمود. کپلر مریخ را از آن جهت انتخاب کرده بود که در اطلاعات به ارث رسیده از براهه، بی‌تقارنی زیادی در حرکت این سیاره مشاهده نمود. کپلر در سال ۱۶۰۶ کتاب "نجوم جدید" را منتشر کرد و در آن نشان داد که سیاره‌ها در مدارهای بیضی شکل به دور خورشید و حول یک کانون مشترک حرکت می‌کنند و این که اگر خطی بین خورشید و یک ستاره در حال
و این که اگر خطی بین خورشید و یک ستاره در حال حرکت رسم شود این خط در زمان مساوی از نواحی مساوی از مدار بیضی خواهد گذشت (قوانین اول و دوم کپلر). او پس از چندین سال مطالعه در حرکت سیارات در سال ۱۶۱۸ موفق به کشف قانون سوم خود شد، کپلر در قوانین سه‌گانه خود مدل جدیدی از کیهان را ارائه کرد این قوانین نه تنها در مورد حرکت سیارات منظومه شمسی به دور خورشید به خوبی پاسخگو بود، بلکه چگونگی حرکت چهار قمر بزرگ مشتری که چندی بعد گالیله آن‌ها را یافت را نیز به دقت خوبی پیش‌بینی کرد. کشف این قمرهای چهارگانه دلیل خوب و
پیش‌بینی کرد. کشف این قمرهای چهارگانه دلیل خوب و واضحی بود که نشان دهد همه جرم‌های آسمانی به دور زمین نمی‌چرخند. ما امروزه از همین قوانین برای بررسی حرکت ماهوارهها به دور زمین استفاده می‌کنیم. قوانین سه‌گانه. کپلر پس از چندین سال مطالعه در حرکت سیارات در سال ۱۶۱۸ موفق به کشف قانون سوم خود شد. کپلر بر پایه آن یافته‌ها قوانین سه‌گانه زیر را دربارهٔ حرکت سیارات بیان کرد: قانون دوم را می‌توان این‌گونه بیان کرد: زمانی که سیاره در مسیر خود، دورتر از خورشید در حرکت است، سرعتش کمتر، و هرچه به خورشید نزدیک می‌شود،
است، سرعتش کمتر، و هرچه به خورشید نزدیک می‌شود، سرعتش بیشتر می‌شود. این تغییر سرعت سبب می‌شود که سیاره، چه به خورشید نزدیک و چه از آن دور باشد، مساحت درنوردیده‌اش در فواصل زمانی ثابت، ثابت بماند. قانون سوم کپلر را هم می‌توان به این‌گونه بیان کرد: هرگاه فاصله متوسط هر سیاره تا خورشید به توان سه و زمان کامل شدن یک دور سیاره به توان دو رسانده و نسبت اعداد حاصل تشکیل شود، این نسبت همواره ثابت و برای تمام سیارات یکی است. پس از کپلر، نیوتن با این قوانین توانست قانون گرانش را کشف کند. قوانین کپلر به عنوان قوانین
گرانش را کشف کند. قوانین کپلر به عنوان قوانین ستاره‌شناسی مدرن اهمیت زیادی دارند. سال‌های پایانی. کپلر، بینایی‌اش را روز به روز بیشتر از دست می‌داد. با این حال به سمت ریاضیدان و ستاره‌شناس در دربار امپراتور "فردینانر دوم" درآمد. کپلر چند سالی به مطالعه دربارهٔ مسیر مریخ نیز پرداخت. او یک داستان علمی تخیلی به نام "سومنیوم" نیز نوشته است. این کتاب داستان یک سفر رؤیایی به ماه است. اما ۲۰ سال بعد از مرگ کپلر به چاپ رسید و البته مورد استقبال جوانان و دانش‌آموختگان قرار گرفت. کپلر در ۱۵ نوامبر سال ۱۶۳۰ درحالی که
قرار گرفت. کپلر در ۱۵ نوامبر سال ۱۶۳۰ درحالی که از ضعف بینایی و صرع رنج می‌برد از دنیا رفت. پس از او عده‌ای از شاگردانش نوشته‌ها و مقالات او را به صورت کتاب جمع‌آوری کردند. اما هیچ‌کس آثار او را مطالعه نمی‌کرد و در نتیجه پس از مرگ خیلی زود فراموش شد، او خود قبلاً در این خصوص چنین نوشته بود: دوران افتخار کپلر زمانی آغاز گردید که نیوتن و لاپلاس شناخته شدند. امروزه بسیاری از دست‌نوشته‌های کپلر درموزهٔ وایل موجود است. نظرات کپلر. کپلر دربارهٔ قضیه فیثاغورث نوشته است: «هندسه دو گنج بزرگ دارد: یکی قضیه فیثاغورث
است: «هندسه دو گنج بزرگ دارد: یکی قضیه فیثاغورث است، دیگری تقسیم یک خط به بینهایت نسبت میانگین. ما اولی را با طلا مقایسه می‌کنیم، دومی را گوهری گرانبها می‌نامیم.» نظریه تصویر شبکیه را مطرح ساخت.
آموزش ضمن (حین) خدمت از لحاظ سازمانی به آن آموزشی گفته می‌شود که پس از استخدام فرد در سازمان صورت می‌گیرد و هدف از آن آماده‌سازی افراد برای اجرای بهتر مسئولیت‌هایشان و بهبود توانایی‌ها و مهارت‌های آنان است. آموزش ضمن خدمت به صورت امروزی ابتدا در جوامع غربی در سده ۱۴ خورشیدی آغاز شد. تعریف آموزش ضمن خدمت. مانند سایر مفاهیمی که به علوم انسانی مربوط هستند، از «آموزش ضمن خدمت» نیز تعریف دقیق و یکسانی وجود ندارد. به بیان دیگر در کشورها و حتی سازمان‌های مختلف با توجه به گسترهٔ آموزش ضمن خدمت، تعاریف متفاوتی از
توجه به گسترهٔ آموزش ضمن خدمت، تعاریف متفاوتی از این موضوع وجود دارد. جان اِف. می در تعریف آموزش ضمن خدمت گفته است: آموزش ضمن خدمت عبارت است از بهبود نظامدار و پیوستهٔ استخدام‌شدگان از نظر دانش، مهارت‌ها و رفتارهایی که به رفاه آنان و سازمان محل خدمتشان کمک می‌کند. به این ترتیب هدف از آموزش ضمن خدمت، ایجاد توانایی بیشتر تولید، افزایش کارایی در شغل کنونی و کسب شرایط بهتر برای دست یافتن به مقامات بالاتر می‌تواند باشد (ابطحی، ۱۳۷۵). تعاریف بسیار دیگری نیز از آموزش ضمن خدمت ارائه شده‌است. از این تعاریف می‌توان
ضمن خدمت ارائه شده‌است. از این تعاریف می‌توان نتیجه گرفت که آموزش ضمن خدمت به آن نوع آموزش گفته می‌شود که: ۱. پس از استخدام فرد در مؤسسه یا سازمان صورت می‌پذیرد. ۲. هدف و منظور از این آموزش، آماده‌سازی افراد برای اجرای بهینهٔ وظایف و مسئولیت‌های کاری است. ۳. این نوع آموزش‌ها عمدتاً در سه محور اساسی «توسعهٔ دانش، بهبود مهارتها و ایجاد یا تغییر نگرش‌ها» ارائه می‌شود. ۴. جهتگیری اصلی این آموزش‌ها، کارها یا وظایف مورد تصدی است. انواع آموزش‌های ضمن خدمت. آموزش ضمن خدمت با توجه به ماهیت آموزش‌ها، مدت زمانی که
ضمن خدمت با توجه به ماهیت آموزش‌ها، مدت زمانی که برای آموزش در نظر گرفته می‌شود و نیز هدف و منظور از آموزش، متفاوت است. بر این پایه، آموزش ضمن خدمت به موارد زیر تقسیم می‌شود: تاریخچهٔ آموزش ضمن خدمت. آموزش و پرورش نیروی انسانی در سازمان تا پیش از سده ۱۴ خورشیدی به صورت منظم و علمی مورد توجه نبوده‌است. با رشد سریع شهرها، بزرگتر شدن ادارات دولتی و پیچیده‌تر شدن اداره امور عمومی در اوایل سده ۱۴ خورشیدی، توجه به آموزش کارکنان مورد اهمیت قرار گرفت. نخستین نشانه‌های آموزش منظم نیروی انسانی در مکتب مدیریت علمی
آموزش منظم نیروی انسانی در مکتب مدیریت علمی مشاهده می‌شود. تا پس از جنگ جهانی دوم، در کشورهایی مانند انگلستان برنامه‌های آموزشی جامع و مناسبی برای کارکنان سازمان‌های دولتی وجود نداشت. لیکن پس از جنگ، اداره کل کارآموزی و آموزش وابسته به وزارت خزانه‌داری تأسیس شد و برنامه‌های آموزشی خود را برای حل مسائل مربوط به توسعه ملی آغاز نمود. چند سال بعد در فرانسه نیز برای اولی بار مرکز آموزش جدیدی به نام مدرسه ملی امور اداری تأسیس گردید. این مرکز به منظور ارتقاء کیفیت و کارایی نیروی انسانی در سازمان‌های دولتی بر
و کارایی نیروی انسانی در سازمان‌های دولتی بر اجرای برنامه‌های آموزشی جامع همت گمارد. دولت آمریکا نیز در سال ۱۳۳۷ با تصویب اولین قانون در کنگره این کشور، راه را برای آموزش نیروی انسانی در بخش دولتی باز کرد. آموزش ضمن خدمت در ایران. در ایران نیز مانند بسیاری از کشورها، آموزش ضمن خدمت به صورت شاگرد-استادی وجود داشته‌است، اما آموزش ضمن خدمت به صورت امروزی و به شیوه مؤسسه‌ای تا اواسط دههٔ ۱۳۱۰ مطرح نبوده‌است. در سال ۱۳۱۴ در راه‌آهن ایران مرکزی به نام «هنرستان فنی راه‌آهن» تأسیس شد. دگرگونی‌های سیاسی و اجتماعی
راه‌آهن» تأسیس شد. دگرگونی‌های سیاسی و اجتماعی در ایران نیز توجه دولت را به امر آموزش نیروی انسانی در بخش دولتی معطوف کرد. چنان‌که در تهیه قانون استخدام کشوری مصوب ۱۳۴۵، فصل جداگانه‌ای به امر آموزش کارکنان اختصاص داده شد. این اقدام نقطه آغازی در امر آموزش نیروی انسانی در سطح گسترده و منظم تلقی گردید. تأسیس مرکز آموزش مدیریت دولتی در سال ۱۳۴۸ و آغاز فعالتی‌های آموزشی این مرکز جهت آموزش گسترده و منظم در دوره‌های کوتاه‌مدت و بلندمدت، علاوه بر فراهم‌نمودن زمینه‌های آموزش کارکنان دولت، اهمیت موضوع را بیش از پیش
آموزش کارکنان دولت، اهمیت موضوع را بیش از پیش آشکار نموده و راه را برای تجدید بنای نیروی انسانی در سازمان‌های دولتی باز کرد. آموزش ضمن خدمت معلمان. در ایران دانشگاه فرهنگیان، توانمندسازی و ارتقای شایستگی‌های عمومی، تخصصی و حرفه‌ای منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش از طریق آموزش‌های کوتاه‌مدت و تحصیلات تکمیلی را بر عهده دارد. یک میلیون معلم در آموزش و پرورش نیاز به بهسازی دارند و این کار در دانشگاه فرهنگیان زمینه‌ساز تحول در نظام آموزش و پرورش است. از دیرباز مراکر تربیت معلم محوری‌ترین پایگاه در امر آموزش و
مراکر تربیت معلم محوری‌ترین پایگاه در امر آموزش و توانمندسازی معلمان و کارکنان وزارت آموزش و پرورش بوده‌اند. توسعه مهارت حرفه‌ای و توانمندی‌های علمی و تربیتی معلمان با ارتقای کیفی آموزش‌های ضمن خدمت و برنامه‌ریزی برای روزآمد کردن اطلاعات تخصصی و تحصیلات تکمیلی معلمان متناسب با نیاز آموزش و پرورش جزو سیاست‌های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش است. این مسئولیت بر عهده مرکز بهسازی منابع انسانی و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان است. معلمان در دوره های ضمن خدمت ثبت نام می کنند و با قبولی در آزمون پایانی این
ثبت نام می کنند و با قبولی در آزمون پایانی این دوره ها رتبه خود را ارتقا می بخشند. ثبت نام کنندگان دوره های محتوای آموزشی دوره را در سامانه LMS.rayadars.com دریافت می نمایند. هر سال برای هر مبحث (تربیت، تربیت قرآنی، سیاسی اجتماعی، مشاوره) 4 مرحله آزمون برگزار می شود و مجموع نمرات کسب شده در طول آزمون های میان دوره‌ای، قسمتی از نمره نهایی را تشکیل خواهند داد، لذا همه فراگیران باید در تمام آزمون ها شرکت نمایند تا بتوانند، نمره کامل دوره را دریافت کنند. اهمیت و ضرورت آموزش ضمن خدمت. پیشرفت و بالندگی هر کشور
و ضرورت آموزش ضمن خدمت. پیشرفت و بالندگی هر کشور به انسان‌های آن کشور بستگی دارد و نیروی انسانی کارامد و با دانش است که یک جامعه را بالنده و پیشرفته می‌گرداند. تحقق توسعه، نیازمند پرورش نیروی انسانی باکیفیت و باصلاحیت است و پیشرفت همه‌جانبه بدون داشتن انسان‌هایی فرهیخته و متدمن ممکن نیست. فرایند آموزش و به‌سازی از فعالیت‌های ضروری و پیگیر برای تطبیق نیروی انسانی با شرایط متغیر سازمان و محیط می‌باشد و آموزش، ابزاری است که به وسیله فنون و روش‌های مختلف، مدیران را در اداره سازمان‌ها یاری می‌رساند. ایجاد یک
را در اداره سازمان‌ها یاری می‌رساند. ایجاد یک نظام اداری مطلوب و مناسب، تا اندازه زیادی به کمک آموزش و ارتقاء توانمندی‌های نیروی انسانی امکان‌پذیر است. چیرگی روزافزون انسان بر طبیعت و شناخت و آگاهی از ناشناخته‌ها و پژوهش برای یافتن تکنیک‌ها و ابزارهای جدید به منظور حل مسائل و مشکلات جامعه به ویژه در کشورهای در حال پیشرفت، مسئله آموزش نیروی انسانی را بیش از پیش مهم و مؤثر نموده است. اهمیت آن در ایران. ایران کشوری بزرگ و نسبتاً پرجمعیت است که در حال حرکت به سوی پیشرفت است و از نیروی انسانی جوان بزرگی
به سوی پیشرفت است و از نیروی انسانی جوان بزرگی برخوردار است. ایران ساختار اداری بزرگی دارد و سطح سواد و دانش بسیاری از کارکنان این کشور در سطح مطلوبی نیست. همچنین بسیاری از افراد نیز ممکن است در شغلی غیرمرتبط با رشتهٔ تحصیلی‌شان مشغول تحصیل باشند. این موارد و موضوعات بسیار دیگری اهمیت فراوان آموزش ضمن خدمت را در ایران نشان می‌دهد. ایران سال‌هاست برای رسیدن به پیشرفت و توسعه مطلوب در تکاپوست، یکی از اهداف راهبردی و بلندمدت مدیران بلندپایه این کشور، رهانمودن اقتصاد کشور از درآمدهای نفتی و اتکاء به درآمدهای
اقتصاد کشور از درآمدهای نفتی و اتکاء به درآمدهای غیرنفتی به عنوان مهم‌ترین منبع درآمد و مؤثرترین ابزار توسعه می‌باشد. در این راستا آموزش نیروی انسانی و ارزیابی آثار آن بر افزایش عملکرد آنان، بسیار حایز اهمیت است. آموزش صحیح نیروی انسانی، ضمن اینکه در سطح سازمان‌های دولتی باعث ارتقاء عملکرد کارکنان و سازمان می‌گردد زمینه‌های برخورد مناسبتر کارکنان با مراجعان را نیز فراهم می‌نماید. رابطه‌ای که در ایران هنوز از جایگاه مطلوبی برخوردار نیست. در این زمینه تاکنون پژوهش‌های کاربردی قابل توجهی انجام نگرفته‌است.
پژوهش‌های کاربردی قابل توجهی انجام نگرفته‌است. منابع. منابع برای مطالعه. ۱- محمدی. داود. برنامه‌ریزی اموزش‌های ضمن خدمت کارکنان. انتشارات پیوند .۱۳۸۳ ۲- الوانی، سیدمهدی، مدیریت عمومی، چاپ هشتم، تهران: انتشارات نشر نی، ۱۳۷۴. ۳- ایزدی، کاظم، روش تحقیق در علوم اجتماعی، چاپ اول (ترجمه)، تهران: انتشارات کیهان، ۱۳۶۷. ۴- بزاز جزایری، سیداحمد، آموزش کارکنان به عنوان ضرورتی شناخته‌شده در سازمان‌های اداری و صنعتی، تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی، ۱۳۷۳. ۵- جوادین، سیدرضا، برنامه‌ریزی نیروی انسانی، تهران: انتشارات
سیدرضا، برنامه‌ریزی نیروی انسانی، تهران: انتشارات دانشگاه تهران، ۱۳۷۵. ۶- جعفری، رضا، روحیه و رضایت از کار، تهران: انتشارات مرکز آموزش مدیریت دولتی ۱۳۷۰. ۷- زاهدی، شمس‌السادات، آموزش در ارتباط با توسعه، تهران: انتشارات مرکز آموزش مدیریت دولتی، ۱۳۶۹. ۸- تیلور، فردریک وینسلو، اصول مدیریت علمی، ترجمه محمدعلی طوسی، تهران: انتشارات مرکز آموزش مدیریت دولتی، ۱۳۷۰ ۹- گروهی از اساتید مدیریت، شیوه‌های عملی ارتقای بهره‌وری نیروی انسانی، تهران: انتشارات مرکز آموزش مدیریت دولتی، ۱۳۷۵. ۱۰-محمدی. داود. اصول و مبانی
مدیریت دولتی، ۱۳۷۵. ۱۰-محمدی. داود. اصول و مبانی سازمان و مدیریت. انتشارات اییژ. ۱۳۸۷ ۱۰- منصورکیا، منصور، تجزیه و تحلیل سیستم‌ها و روش‌ها در مدیریت اداری، صنعتی، بازرگانی، چاپ سوم، تهران: انتشارات مروارید، ۱۳۷۵.
وی۳۵۴ قیفاووس یک فراغول سرخ در صورت فلکی قیفاووس و در کهکشان راه شیری است. فاصلهٔ این ستاره با خورشید حدود ۹٬۰۰۰ سال نوری است. اندازه. این ستاره چهارمین ستارهٔ بزرگ شناخته شده است. تنها ستارگان شناخته شده‌ای که از وی۳۵۴ قیفاووس بزرگ ترند به ترتیب شعاع عبارتند از:
تکبیر به معنای یاد کردن (خداوند) به بزرگی است و اغلب به صورت ٱللَّٰهُ أَكْبَرُ بیان می‌شود و شعاری اسلامی است. تکبیر بخشی از اذان بوده و مسلمانان در بسیاری مواقع به عنوان شعار از آن استفاده می‌کنند. علاوه بر اذان تکبیر بخشی از سایر ادعیه اسلامی نیز است. معنی. الله اکبر از دو واژه الله به معنی خدا و اکبر که یک صفت برتر به معنای بزرگتر است، شناخته شده‌است. در ترجمه الله اکبر به فارسی باید دقت کرد که الله مبتدا و اکبر خبر مربوط به آن است و لذا ترجمه فارسی آن به صورت "خدا بزرگتر است (از آن که وصف شود)" می‌باشد.
صورت "خدا بزرگتر است (از آن که وصف شود)" می‌باشد. امام محمد غزالی در کتاب کیمیای سعادت در تفسیر این واژه می‌گوید: «معنی الله اکبر آن است که گویی که خدای بزرگتر است و حقیقت این آن باشد که بزرگتر از آن است که خلق وی را به قیاس خویش بتوانند شناخت، نه معنی آن است که وی از آن بزرگتر باشد. الله اکبر یعنی که خداوند بزرگتر از آن است که به قیاس عقل، آدمی وی را بتواند شناخت.» کاربرد. «الله اکبر» به عنوان شعار در تظاهرات بین مسلمانان کاربرد دارد. برای مثال می‌توان به تکبیرهای مردم آزادیخواه ایران در قبل از انقلاب۵۷
تکبیرهای مردم آزادیخواه ایران در قبل از انقلاب۵۷ اشاره کرد. همچنین در موقع تعجب کردن نیز توصیه شده‌است که مسلمانان این عبارت را به کار برند. این ذکر برای یاد کردن عظمت خدا در هنگام نماز و غیر آن و نیز گاهی در هنگام شادی مسلمانان کاربرد دارد. جنگ. در ما مسلح به الله اکبریم یک مارش نظامی است. تکبیر بر روی پرچم‌ها. در پرچم‌های کشورها و مناطق مختلف مسلمان‌نشین نیز این عبارت بکار رفته از جمله پرچم‌های زیر. الله اکبر یا تکبیر به معنای بزرگ خواندن خداوند و توکل به اوست. هنگامی که مسلمانی تکبیر می‌گوید این حس به
اوست. هنگامی که مسلمانی تکبیر می‌گوید این حس به او داده می‌شود که چون کسی از خدا بزرگتر نیست (به اندازه خداوند قدرتمند نیست) اگر در حال انجام دادن کار نیکی باشد خداوند به او کمک خواهد کرد منابع. کیمیای سعادت، فصل هشتم، در شناخت معنی تسبیحات چهارگانه
نابغۀ ذبیانی فرزند معاویة (... - ۱۸ ق. هـ = ... - ۶۰۵ م). نام کامل وی زیاد بن معاویة بن ضباب بن جابر بن یربوع بن مرّة بن عوف بن سعد، الذبیانی، الغطفانی، المضری است. وی از شاعران طبقهٔ یکم دوران جاهلیت و از دیار حجاز بود. مورخ «التبریزی» می‌نویسد که نسبش به «قیس بن عیلان» می‌رسد، و کنیه اش «أبی أمامة» یا «أبی ثمامة» است. در کتاب «الشعر والشعراء» نیز چنین آمده‌ است؛ أما مورخ «البغدادی» در کتاب «خزانة الأدب» آورده‌است که کنیت وی «أبی عقرب»، و لقبش «النابغة» بوده‌است. چنانکه در این بیت شعر آمده‌است: «نابغه» پیش
چنانکه در این بیت شعر آمده‌است: «نابغه» پیش از اسلام بر دیانت مسیحیت می‌زیسته و یکی از سرایندگان معلقات بوده است. رأی محققین. محققین برآنند که «نابغه» از شاعران طبقهٔ یکم دوران جاهلیت، بلکه یکی از برترین شاعران آن دوران بعد از امرؤالقیس ابن حجر الکندی است. الأصمعی می‌گوید: «نابغه» در بازار عکاظ (نام بازاری بسیار مشهور در ایام عرب جاهلیت) خیمه‌ای برپا می‌کرده و شاعران از کل طوایف و سایر مناطق نزد وی می‌آمدند و اشعار خود را به او ارائه می‌نمودند.
چی ماکیان یک ستاره متغیر میراگونه در صورت فلکی ماکیان است. چی ماکیان یکی از بزرگ‌ترین تغییرات درخشندگی شناخته شده را دارا است.
ستارهٔ پلاسکت یا اچ دی ۴۷۱۲۹ یا اچ آر ۲۴۲۲ یک ستارهٔ دوتایی طیفی است. فاصلهٔ این ستاره با زمین ۶٬۶۰۰ سال نوری است. نام این ستاره از نام اخترشناس کاشف کانادایی آن، جان استانلی پلاسکت گرفته شده است. جرم. همان طور که برای جرم ستارگان یک مقدار کمینه وجود دارد؛ یک مقدار بیشینه هم وجود دارد. ستارگانِ با جرم بیشتر از ۱۰۰ جرم خورشیدی شدیداً نادرند و در بالاتر از ۲۰۰ جرم خورشیدی هیچ ستاره‌ای وجود ندارد. البته جرم برخی از ستارگان به این مقدار بیشینه نزدیک است. یکی از پرجرم‌ترین ستارگان شناخته‌شده، و صدالبتّه یکی از
پرجرم‌ترین ستارگان شناخته‌شده، و صدالبتّه یکی از پرجرم‌ترین ستارگان دوتایی شناخته‌شده، ستارهٔ پلاسکت است که در صورت فلکی تکشاخ قرار دارد. جرم دو ستارهٔ آن ۴۰ و ۶۰ جرم خورشیدی است. شرایط رصدی. قدر ظاهری این ستاره در زمین ۶ است و با چشم غیرمسلح به سختی قابل دیدن است. فاصلهٔ دو ستارهٔ آن از فاصلهٔ زمین و خورشید کمتر می‌باشد. بنابراین با تلسکوپ به صورت یک ستارهٔ منفرد دیده می‌شوند و تنها با طیف‌نگاری می‌توان به دوتایی بودنش پی برد. این ستاره در فاصلهٔ حدود ۲ درجهٔ شمال سحابی گل کاغذی و ان جی سی ۲۲۴۴ قرار دارد.
ماتریس مفروض formula_1 تحویل شده سطری پلکانی خواهد بود اگر سه شرط زیر را داشته باشد: formula_9 چنین ماتریسی را می‌توان به این صورت نیز تعریف کرد که؛ یا هر درایه ماتریس صفر است یا عدد صحیح مثبتی مثل formula_10 با شرط formula_11 و formula_10-تعداد عدد صحیح مثبت formula_13 با شرط formula_14 وجود دارند به طوریکه: ماتریس همانی و ماتریس صفر مثال‌هایی از این نوع ماتریس هستند. طبق قضیه‌ای قابل اثبات، هر ماتریس formula_23 با یک ماتریس تحویل‌شده سطری پلکانی هم‌ارز سطری است.
مصطفی فقیهی روزنامه‌نگار اصلاح‌طلب است. وی سردبیر و مدیر مسئول پیشین و صاحب امتیاز فعلی پایگاه خبری انتخاب و مشاور رسانه‌ای اکبر هاشمی رفسنجانی نیز بوده‌است. او تا کنون چندین بار به دلایلی نظیر توهین به رهبری و رئیس‌جمهور و نقد مقامات نظامی و امنیتی و نشر اکاذیب، با اعلام جرم دادستان، وزارت اطلاعات و سپاه پاسداران به دادگاه‌های قضائی ایران احضار و در نهایت بازداشت شده‌است. او همچنین به اتهام درخواست استعفای حاجی‌زاده و شمخانی پس از شلیک و سقوط هواپیمای اوکراینی، با شکایت شورای عالی امنیت ملی مواجه شد و سایت
با شکایت شورای عالی امنیت ملی مواجه شد و سایت تحت مدیریت او نیز توقیف شد. فقیهی به دلیل برخی افشاگری‌هایش، مورد توجه رسانه‌های داخلی و خارجی قرار گرفته‌ است. توقیف انتخاب، بازداشت و بازگشایی. پس از انتخابات ریاست جمهوری ۸۸، سایت تحت مدیریت مصطفی فقیهی برای یازدهمین بار فیلتر شد. همچنین با اعلام جرم دادستان تهران علیه او و همچنین شکایت شورای عالی امنیت ملی، وزارت ارشاد، بانک مرکزی، نائب رئیس شورای شهر و یکی از وزاری دولت هاشمی رفسنجانی، به ۱۱ ماه حبس محکوم شد، گرچه او موفق شد در مرحله تجدید نظر، ۱۱ ماه حبس
گرچه او موفق شد در مرحله تجدید نظر، ۱۱ ماه حبس را به پرداخت جزای نقدی تبدیل کند. «انتخاب» از سال ۹۰ مجدداً فعالیت خود را آغاز کرد. سایت تحت مدیریت وی در ایام انتخابات ریاست جمهوری ۹۲، به عنوان تریبون اکبر هاشمی رفسنجانی و حسن روحانی مشهور شد و پس از روی کار آمدن دولت یازدهم نیز، همچنان به عنوان رسانه اول دولت یازدهم شهره است. مصطفی فقیهی در ۱۵ مهر ۹۲، به دلیل نشر اکاذیب ۲۴ ساعت راهی زندان اوین شد و سپس با وثیقه ۱۰۰ میلیونی آزاد شد. در بهمن ۹۲، با اعلام جرم دادستانی تهران علیه فقیهی، به دلیل انتشار نامه