Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

**Східна культура як ключ до пізнання Україною себе**

(1-4) Ми, європейці, надзвичайно мало знаємо Схід. Один гонконгський

журналіст якось зазначив, що із західних публікацій про Схід складається

враження, ніби для європейців Тайвань і Таїланд - це те саме, а Пекін вони

вважають столицею якоїсь із цих країн.

(5-10) Натомість ґрунтовні знання Сходу допомогли б нам зрозуміти власну

культуру, історію і власне місце у світі, особливо зважаючи на те, що історія

розвивається за спіраллю. Були часи, коли на вищому щаблі опинялися східні

(11, 12) Україна - по європейський бік межі між Заходом і Сходом. Треба

навчитися користуватися цим розташуванням, не втрачаючи індивідуальності.

(13-16) Схід дає гарний приклад того, як, збагачуючись новим, можна

зберігати ідентичність. Якщо ми викинули дерев'яних Перуна й Дажбога

в Дніпро, то японці зберегли синтоїзм, прийнявши буддизм. Вони сприймають

інше, органічно поєднуючи його з власним.

(17-22) Коріння західної культури дії можна пов'язати з християнством.

Воно ставить людину в центр світу, підкорюючи їй природу. Людина Заходу

справді відчувала себе царем природи. Атомна бомба й бактеріологічна зброя -

це знахідки Заходу. Китайці, винайшовши порох, могли б завоювати світ,

однак використовували порох протягом століть лише для феєрверків. Натомість

європейці насамперед зробили з пороху гармати й мушкети...

(23-27) Різниця в наших світосприйняттях очевидна й у побуті, музиці,

літературі тощо. Якщо для нас ужиткове мистецтво перетворюється на розкіш,

то в Японії, наприклад, цінується не матеріал, а вправність: глиняна чашка,

майстерно прикрашена, може коштувати набагато більше, аніж позолочена

порцелянова чаша.

(28-32) Різні підходи й до музики. Ніхто не знає японського композитора

рівня Бетховена чи Моцарта. І не тому, що їх немає, а тому, що всі

японці - композитори й музиканти. Немає японця, який би не вмів грати хоч на

одному інструменті. У європейців же навчати дитину гри на фортепіано - це вже

підняти її на щабель вище від інших дітей.

(33-42) Ще більшу різницю у світоглядах демонструє література. Коли євро-

пейці наприкінці ХІХ століття долучилися до японської поезії - це був справжній

шок. Французький літературознавець Жуль Ренар під впливом японського хоку

писав: «Перше. Прекрасним є все на світі. Про свиню треба говорити так само, як

про квітку. Друге. Я переконаний, що будь-який опис, що містить понад 10 слів, не

є художнім. Третє. Стосовно майже всієї європейської літератури можна сказати,

що вона занадто довга. Четверте. Життя треба зводити до його найпростіших ви-

явів». Вінсент ван Гог звернув увагу на здатність східної людини годинами спосте-

рігати за тим, що поруч, і бути від цього щасливою. «Вони що, міряють відстань до

Місяця? Ні. Їх чарує саме те, що є поруч».

(43-48) Уміння в близькому побачити Всесвіт найкраще, як на мене,

віддзеркалює хоку сучасного поета Іїди Дакоцу:

*В росинку вгледівшись,

Що з листячка звиса,

Себе, самотнього,

під Місяцем побач.*

(49-52) У цьому й відмінність між Заходом і Сходом. Західна людина

намагається підкорити світ, стати наймогутнішою над природою чи над іншим

народом (звідси безкінечні війни), а східна - намагається знайти своє місце в

мікро- й макрокосмосі.

(53-55) Україні, нам з вами, розвиваючи цінності Заходу, варто дослухатися

й до Сходу, щоб, не втрачаючи ідентичності, знайти золоту середину – своє

місце у світі.

*За І. Бондаренком, газета «День», 500 слів*

У тексті НЕМАЄ мікротеми

Answer: європейці не знають Сходу та його культури

Answer: українці не відрізняються від східних людей

Answer: японці не мають відомих у світі композиторів

Answer: китайці не використовували порох для війн


Question:
Рядки

 *Ой біжить мала дівчина,
 А за нею русалочка:
 «Та послухай мене, красна панночко,
 Загадаю тобі три загадочки...»

 узяті з

Answer: родинно-побутової пісні

Answer: народної думи

Answer: календарно-обрядової пісні

Answer: народної балади

Answer: суспільно-побутової пісні


Question: «Зі своїм запорозьким бурлацтвом він самовільно влетів у метушливий світ олімпійських маскарадів, його сміх розітнувся голосною луною», - сказано про

Answer: Івана Нечуя-Левицького

Answer: Тараса Шевченка

Answer: Григорія Сковороду

Answer: Івана Котляревського

Answer: Остапа Вишню


Question: Ознаки сентименталізму найяскравіше втілені в образі

Answer: Мотрі Довбиш

Answer: Марусі Дрот

Answer: Олесі Запорожець

Answer: Марисі Борулі

Answer: Наталки Сірко


Question: Образ Прометея є у творі

Answer: «Енеїда»

Answer: «Мойсей»

Answer: «De libertate»

Answer: «Contra spem spero!»

Answer: «Кавказ»


Question: «Сімейний побут українського народу з його великим потягом до особистої незалежності та самостійності в сім'ї часто призводить до крайнього індивідуалізму, а часто й до лайки, змагань і колотнечі», - сказано про тему твору

Answer: Пантелеймона Куліша

Answer: Івана Нечуя-Левицького

Answer: Григорія Квітки-Основ'яненка

Answer: Івана Котляревського

Answer: Михайла Коцюбинського


Question: Слова «Палкий, як порох, сміливий, як голодний вовк» характеризують

Answer: Максима Ґудзя

Answer: Івана Брюховецького

Answer: Наума Дрота

Answer: Михайла Федорчука

Answer: Лавріна Кайдаша


Question: Зустріч ліричного героя й селянина в новелі «Intermezzo» є

Answer: експозицією

Answer: зав'язкою

Answer: розвитком дії

Answer: кульмінацією

Answer: розв'язкою


Question: Образ «вічного революціонера» уславлено в поезії

Answer: «Кавказ»

Answer: «Гімн»

Answer: «О слово рідне! Орле скутий!»

Answer: «De libertate»

Answer: «Contra spem spero!»


Question:
Автором поетичних рядків

 *Так! Я буду крізь сльози сміятись,
 Серед лиха співати пісні...*

є

Answer: Тарас Шевченко

Answer: Ліна Костенко

Answer: Василь Стус

Answer: Леся Українка

Answer: Іван Франко


Question: Справжнє прізвище Олександра Олеся

Answer: Лозов'ягін

Answer: Губенко

Answer: Рудченко

Answer: Фітільов

Answer: Кандиба


Question: Красу весняної ночі відтворено у вірші

Answer: «Молюсь і вірю...»

Answer: «Ви знаєте, як липа шелестить?..»

Answer: «Чого являєшся мені у сні»

Answer: «Українське альфреско»

Answer: «Балада про соняшник»


Question: Доктора Тагабата з новели «Я (Романтика)» характеризують слова

Answer: «вірний вартовий на чатах»; «трохи безумні очі»; «низенький лоб»; «завше нагадує каторжника»

Answer: «главковерх чорного трибуналу комуни, нікчема.., яка віддалася на волю хижої стихії»

Answer: «із широким лобом і білою лисиною, з холодним розумом і з каменем замість серця»; «злий геній»

Answer: «невеселий комунар, коли треба енергійно розписатись під темною постановою - «розстрілять», завше мнеться»

Answer: «зібрав тонкі зблідлі губи і впав у безпардонно плаксивий тон: він просив милості»


Question: «Тому роду нема переводу, в котрому браття милують згоду», - наставляє синів

Answer: Лаврін Запорожець

Answer: Івоніка Федорчук

Answer: Денис Сірко

Answer: Мина Мазайло

Answer: Мусій Половець


Question: «Всім серцем любіть Україну свою - і вічні ми будемо з нею», - закликав

Answer: Василь Стус

Answer: Володимир Сосюра

Answer: Микола Вороний

Answer: Євген Маланюк

Answer: Василь Симоненко


Question: «Серцем передчуваю, що українізація - це спосіб робити з мене провінціала, другосортного службовця і не давати мені ходу на вищі посади», - заявляє персонаж твору

Answer: «Моя автобіографія»

Answer: «Місто»

Answer: «Мина Мазайло»

Answer: «Подвійне коло»

Answer: «Мартин Боруля»


Question:
«Був молодий і гарний був на вроду.

І жив, і вмер, як личить козаку.

За те, що він боровся за свободу,

його спалили в мідному бику», -*

сказано про

Answer: Северина Наливайка

Answer: Григорія Бобренка

Answer: Гордія Чурая

Answer: Мартина Пушкаря

Answer: Івана Іскру


Question: «Народе мій, до тебе я ще верну, / Як в смерті обернуся до життя», - передбачив свою долю

Answer: Євген Маланюк

Answer: Василь Симоненко

Answer: Олександр Олесь

Answer: Василь Стус

Answer: Володимир Сосюра


Question: «Сміливі завжди мають щастя» - лейтмотив твору

Answer: «Подвійне коло»

Answer: «Я (Романтика)»

Answer: «Тигролови»

Answer: «Маруся Чурай»

Answer: «За мить щастя»


Question: У середині 1980-х рр. виникло літературне угруповання

Answer: «Празька школа»

Answer: «Молода Муза»

Answer: «ВАПЛІТЕ»

Answer: «Гарт»

Answer: «ЛуГоСад»


Question: Літеру *о* треба писати на місці пропуску в слові

Answer: каш..вар

Answer: вогн..гасник

Answer: кисел..подібний

Answer: овоч..різка


Question: Помилково вжито слово в рядку

Answer: винайняв квартиру в центрі

Answer: запросив до вітальні

Answer: розповів про відрядження

Answer: приїхав вісім років назад


Question: Спільнокореневим до слова *міняти* є

Answer: замінувати

Answer: нерозмінний

Answer: Міноборони

Answer: міндобриво


Question: На другий склад падає наголос у слові

Answer: котрий

Answer: кілометр

Answer: одинадцять

Answer: привезти


Question: Правильно поєднано іменник з числівником у рядку

Answer: два кошеня

Answer: три мільйона

Answer: вісім кілограм

Answer: чотири лимони


Question: Граматичний зв'язок між підметом і присудком порушено в реченні

Answer: Більшість учасників конференції прибули пізніше.

Answer: Василь з Іваном рано-вранці поїхали на косовицю.

Answer: На галявині росло дванадцять молодих берізок.

Answer: ООН ухвалила важливе рішення щодо миротворчого контингенту.


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Бувало, у найтемнішу ніч, коли темрява билась у вікна, як хвилі безмежного моря, під вікном несподівано закрутиться веремія, у шибках процвіте цілий рій синіх, сірих, карих очей. (2) Здається, що підпливали вони на чорних хвилях як черідка цікавих рибок до самотнього в морі темряви вогника у вікні. (З) Нашумлять, наговорять і знову в темряву одлинуть. (4) Випаде сніг - зіб'є бучу: їхати на санях; гуртом їдемо в сусіднє село до старого вчителя в гості. (5) Метелиця, гребні, а з нами мов мара якась весела починає загравати: вигукуємо, сміємося, співаємо, підскакуємо на кожному гребні й, хапаючись одне за одного, перекидаємося в сніг. (6) Дядько чухає голову: невпокійна це й клопітна справа - од села до села перевезти в хуртовину хуру реготу. (7) Навмисне ми ніколи не шукали собі веселощів, ми їх одкладали на далі, «на колись».

**Фразеологізм є в реченні**

Answer: першому

Answer: другому

Answer: третьому

Answer: п’ятому


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Бувало, у найтемнішу ніч, коли темрява билась у вікна, як хвилі безмежного моря, під вікном несподівано закрутиться веремія, у шибках процвіте цілий рій синіх, сірих, карих очей. (2) Здається, що підпливали вони на чорних хвилях як черідка цікавих рибок до самотнього в морі темряви вогника у вікні. (З) Нашумлять, наговорять і знову в темряву одлинуть. (4) Випаде сніг - зіб'є бучу: їхати на санях; гуртом їдемо в сусіднє село до старого вчителя в гості. (5) Метелиця, гребні, а з нами мов мара якась весела починає загравати: вигукуємо, сміємося, співаємо, підскакуємо на кожному гребні й, хапаючись одне за одного, перекидаємося в сніг. (6) Дядько чухає голову: невпокійна це й клопітна справа - од села до села перевезти в хуртовину хуру реготу. (7) Навмисне ми ніколи не шукали собі веселощів, ми їх одкладали на далі, «на колись».

**Прислівника НЕМАЄ в реченні**

Answer: третьому

Answer: четвертому

Answer: шостому

Answer: сьомому


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Бувало, у найтемнішу ніч, коли темрява билась у вікна, як хвилі безмежного моря, під вікном несподівано закрутиться веремія, у шибках процвіте цілий рій синіх, сірих, карих очей. (2) Здається, що підпливали вони на чорних хвилях як черідка цікавих рибок до самотнього в морі темряви вогника у вікні. (З) Нашумлять, наговорять і знову в темряву одлинуть. (4) Випаде сніг - зіб'є бучу: їхати на санях; гуртом їдемо в сусіднє село до старого вчителя в гості. (5) Метелиця, гребні, а з нами мов мара якась весела починає загравати: вигукуємо, сміємося, співаємо, підскакуємо на кожному гребні й, хапаючись одне за одного, перекидаємося в сніг. (6) Дядько чухає голову: невпокійна це й клопітна справа - од села до села перевезти в хуртовину хуру реготу. (7) Навмисне ми ніколи не шукали собі веселощів, ми їх одкладали на далі, «на колись».

**Пунктуаційна помилка є в реченні**

Answer: першому

Answer: другому

Answer: п’ятому

Answer: шостому


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Бувало, у найтемнішу ніч, коли темрява билась у вікна, як хвилі безмежного моря, під вікном несподівано закрутиться веремія, у шибках процвіте цілий рій синіх, сірих, карих очей. (2) Здається, що підпливали вони на чорних хвилях як черідка цікавих рибок до самотнього в морі темряви вогника у вікні. (З) Нашумлять, наговорять і знову в темряву одлинуть. (4) Випаде сніг - зіб'є бучу: їхати на санях; гуртом їдемо в сусіднє село до старого вчителя в гості. (5) Метелиця, гребні, а з нами мов мара якась весела починає загравати: вигукуємо, сміємося, співаємо, підскакуємо на кожному гребні й, хапаючись одне за одного, перекидаємося в сніг. (6) Дядько чухає голову: невпокійна це й клопітна справа - од села до села перевезти в хуртовину хуру реготу. (7) Навмисне ми ніколи не шукали собі веселощів, ми їх одкладали на далі, «на колись».

**Вставне слово є в реченні**

Answer: першому

Answer: третьому

Answer: четвертому

Answer: сьомому


Question: Звук *[д]* треба вимовляти на місці пропуску в усіх словах рядка

Answer: му[..]рість, [..]жерельний, досві[..]

Answer: пі[..]бити, баске[..]бол, електропоїз[..]

Answer: тиж[..]невий, водоспа[..], [..]алекоглядний

Answer: астерої[..], переїз[..]ний, [..]рібнесенький

Answer: пере[..]овсім, по[..]звонити, [..]ублікат


Question: Синонімічний ряд *читати молитву, прописати іжицю, милити чуба, брати в шори* позначає поняття

Answer: неславити

Answer: принижувати

Answer: дошкуляти

Answer: обмовляти

Answer: картати


Question: Літеру *с* на місці пропуску треба писати в усіх словах рядка

Answer: пере..кочити, ..формувати, ..питати

Answer: бе..коштовний, ..казати, ..керований

Answer: ..плетений, ..фотографувати, ..шити

Answer: не..терпний, ..тягнути, ро..тлумачити

Answer: ..фальшувати, бе..смертя, ..хвалити


Question:
Прочитайте уривок.

 *З(1)поміж* українських архітекторів варто відзначити Івана Левинського. За *сорока(2)літню* діяльність ним були зведені сотні будівель *житлово(3)побутового* та громадського призначення. Усе, створене ним, дивує, бо до *будь(4)якої* праці він підходив *по(5)господарськи*.

 Дефіс треба ставити на місці всіх цифр, ОКРІМ

Answer: 1

Answer: 2

Answer: 3

Answer: 4

Answer: 5


Question: Спрощення в групах приголосних треба позначати на письмі в усіх словах рядка

Answer: балас..ний, піз..ній, міжоблас..ний

Answer: гіган..ський, щас..ливий, заздріс..но

Answer: буревіс..ник, форпос..ний, радіс..но

Answer: сер..це, щотиж..невик, шіс..надцять

Answer: чес..но, корис..ливий, шелес..нути


Question: Без м'якого знака на місці пропуску треба писати всі слова рядка

Answer: мен..ший, Марин..чин, брин..чати, ц..вях

Answer: кін..чик, воротар.., дзелен..чати, інтер..єр

Answer: сер..йозний, чотир..ма, нен..чин, доповід..дю

Answer: корін..ці, куз..ня, с..вітловий, дівчинон..ці

Answer: шіст..десят, Поділ..ля, сен..йор, облич..


Question:
Прочитайте речення.

 *Найбільш … об'єктами фінансування є ті, що мають значно …, порівняно з іншими, ефективність і … у своїй галузі енерговитрати.*

 Правильним є варіант заповнення пропусків

Answer: привабливими, вищу, найнижчі

Answer: привабливішими, вищу, найнижчі

Answer: привабливими, найвищу, найнижчі

Answer: найпривабливішими, вищу, нижчі

Answer: привабливішими, вищу, нижчі


Question: Подовження приголосних відбувається у формі *Ор. в.* однини всіх слів рядка

Answer: верф, паралель, подорож, мазь

Answer: пам’ять, сіль, велич, лазур

Answer: вуаль, буденність, суміш, папороть

Answer: кров, заметіль, емаль, світлотінь

Answer: магістраль, ціль, мігрень, мідь


Question: Редагування потребує одна із синонімічних сполук у рядку

Answer: згадати між іншим/принагідно згадати

Answer: упродовж місяця/на протязі місяця

Answer: дотепер не з’ясовано/досі не з’ясовано

Answer: насамперед знати/передусім знати

Answer: знайти без зволікань/знайти негайно


Question: Пунктуаційну помилку допущено в реченні

Answer: Ще великий Микола Гоголь, наш славний земляк, захоплено говорив про мову українського народу.

Answer: Кінь вийшов на сизу піщану косу і струсивши воду, відчув себе вільним, сильним, непереможним.

Answer: На оболоні, залитій водою, походжали на певній відстані один від одного, поважно переставляючи ноги, лелеки.

Answer: Женеш свою корівчину пасти в поле, десь за тобою сонце, сходячи, крізь дерезу спілим кавуном червоніє.

Answer: Дівчина ступає на палубу, і літній слуга вслід їй виносить велику клітку з пернатим красенем – вінценосним журавлем.


Question: Речення з однорідними членами утвориться, якщо до частини «Люблю я теплі травневі вечори…» додати фрагмент рядка

Answer: … але не терплю холодних листопадових.

Answer: … зі щебетанням птахів у нашому саду.

Answer: … тоді так мріється про щось небуденне.

Answer: … напоєні пахощами яблуневого цвіту.

Answer: … хоча й червневі мають свої принади.


Question: Підрядним реченням причини можна замінити відокремлену обставину в рядку

Answer: Берести й клени стоять обабіч вулиці, підпираючи високу баню неба.

Answer: Незважаючи на ранню весну, надворі вже зранку душно й жарко.

Answer: Ясний місяць зблід, засоромившись зірки та червоного ранку.

Answer: Сонце, щойно викотившись, тихо пливло понад зеленими плавнями.

Answer: Останні промені, попри всі спроби зачепитися за обрій, знесилено зникали.


Question:
Прочитайте речення (цифра позначає попередній розділовий знак).

 *Унизу,(1) за Ворсклою,(2) розгорталася в заобрійну далеч мальовничі простори рідної Вкраїни,(3) звідти попід самі вікна підступало море народного життя з його журбами й радощами,(4) з чародійними пісенними вечорами,(5) сповненими поезії,(6) яка бентежила душу то піснею-задумою,(7) то лукавим жартом,(8) то щемкою сльозою.*

 НЕПРАВИЛЬНИМ є обґрунтування пунктуації, запропоноване в рядку

Answer: коми 1 і 2 – при уточнювальній обставині

Answer: кома З – між частинами складносурядного речення

Answer: коми 4, 7 і 8 – між однорідними членами

Answer: кома 5 – при відокремленому означенні

Answer: кома 6 – перед підрядною частиною складного речення


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**) і виконайте завдання**

«Прочитай мене…»

(1-8) Колись давно, коли й прабабусі твоєї не було на світі, жила собі в Анг-

лії дівчинка Аліса Ліддел. Аліса мала тата, маму та двох сестричок. А ще гувер-

нантку, яка навчала сестричок Ліддел добрих манер. Бо ж не так-то воно легко за-

пам'ятати незліченні правила ґречності: як робити при знайомстві кніксен, і як за

столом ніколи не брати першого кусня собі, і як розмовляти правильною мовою,

без жоднісінького слова-паразита (ти ж знаєш, як важко їх позбутися, усіх «ну» і

«карочє»)… Атож, тогочасною Англією правила королева Вікторія, і доба дістала

назву «вікторіанської».

(9-15) Хоч Аліса й була чемною, невситима допитливість брала гору над добрим

вихованням. Крім батьків, сестер і гувернантки, в Аліси був вірний друг  - пан Чар-

лі. Насправді його звали Чарльз Лутвідж Доджсон, а що він трохи затинався, то ви-

мовляв своє прізвище «До-до-доджсон», тож сестрички і прозвали його - Додо (так

зветься вимерлий вид незграбних птахів).. Але пан Чарлі на прізвисько не ображав-

ся, бо сам залюбки перекручував імена й віршики, особливо ж довжелезні занудні

поемища з Алісиної читанки.

(16-20) Невтомний на прекумедні вигадки, в іграх він був Алісі та її сестрам

найпершим товаришем, дарма що в гості приходив як товариш їхнього тата. Адже

пан Чарлі був професором, ба більше - мав священицький сан! І такий поважний

чоловік годинами регочеться з дітлахами! «Не інакше як світ кінчається!» - ниш-

ком обурювалась Алісина вікторіанська гувернантка.

(21-24) Дорослі вважали професора диваком, хоч він і написав силу-силенну

премудрих книжок з математики й логіки. Та осібно стоять кілька книжок,, підпи-

саних псевдонімом Льюїс Керрол, як ось дві повісті про Алісу, що їх ти тримаєш

зараз у руках.

(25-30) Усе почалося, коли Додо розповів Алісі найхимернішу казку, яку їй

траплялося чути. Так народився великий письменник Льюїс Керрол. У казці  мо-

вилося про саму Алісу: як вона погналася була за білим кроликом й опинилася в

країні, де всі правила летіли шкереберть. Хоч би які шалені пригоди випадали там

Алісі, вона не злякалася - її й на хвилинку не полишила цікавість: а що ж буде

далі? А всяк же знає: поки тобі цікаво - гра триває!

(31-37) Чарлі також це знав, бо гратися не розучився. Їхня гра продовжилася

й тоді, коли Аліса підросла й запрагла перейти зі становища дівчинки, яку всі  по-

вчають, до рангу дами, перед якою всі шанобливо замовкають. І Керрол уволив це

бажання, перенісши пригоди у світ за дзеркалом. Казка ця «із секретом»: у дзер-

кальному зображенні все обертається навспак. Дівчинка перед дзеркалом, тримаю-

чи в правій руці помаранчу, побачить, що дівчинка в дзеркалі тримає помаранчу в

руці лівій:

(38) - А якби я стояла по той бік дзеркала, то я б тримала помаранчу в правій?

(39-43) Доджсон засміявся і сказав, що це найкраща з усіх відповідей. Справ-

ді-бо, головне, так ніким і не з'ясоване питання - по який бік дзеркала ми перебу-

ваємо? Котра з двох дівчаток є відносно другої відображенням? Може, задзеркальні

люди вважають своїми відображеннями нас? Чи, як про це сказано в казці, - хто

кому сниться?

(44-47) Усюди в Керрола світи дітей і дорослих протистоять одне одному. Не-

відомо, котрий з них сам письменник уважав за справжній, але малечу він любив

далеко більше, ніж дорослих. Чи не тому мільйони дітей у цілому світі так люблять

слухати ці чудернацькі історії.

(48) Настала й твоя черга їх почути...

*За О. Забужко*

Ім'я тієї самої людини вказано в усіх рядках, ОКРІМ

Answer: Доджсон

Answer: Додо

Answer: Ліддел

Answer: Керрол


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

«Прочитай мене…»

(1-8) Колись давно, коли й прабабусі твоєї не було на світі, жила собі в Анг-

лії дівчинка Аліса Ліддел. Аліса мала тата, маму та двох сестричок. А ще гувер-

нантку, яка навчала сестричок Ліддел добрих манер. Бо ж не так-то воно легко за-

пам'ятати незліченні правила ґречності: як робити при знайомстві кніксен, і як за

столом ніколи не брати першого кусня собі, і як розмовляти правильною мовою,

без жоднісінького слова-паразита (ти ж знаєш, як важко їх позбутися, усіх «ну» і

«карочє»)… Атож, тогочасною Англією правила королева Вікторія, і доба дістала

назву «вікторіанської».

(9-15) Хоч Аліса й була чемною, невситима допитливість брала гору над добрим

вихованням. Крім батьків, сестер і гувернантки, в Аліси був вірний друг  - пан Чар-

лі. Насправді його звали Чарльз Лутвідж Доджсон, а що він трохи затинався, то ви-

мовляв своє прізвище «До-до-доджсон», тож сестрички і прозвали його - Додо (так

зветься вимерлий вид незграбних птахів).. Але пан Чарлі на прізвисько не ображав-

ся, бо сам залюбки перекручував імена й віршики, особливо ж довжелезні занудні

поемища з Алісиної читанки.

(16-20) Невтомний на прекумедні вигадки, в іграх він був Алісі та її сестрам

найпершим товаришем, дарма що в гості приходив як товариш їхнього тата. Адже

пан Чарлі був професором, ба більше - мав священицький сан! І такий поважний

чоловік годинами регочеться з дітлахами! «Не інакше як світ кінчається!» - ниш-

ком обурювалась Алісина вікторіанська гувернантка.

(21-24) Дорослі вважали професора диваком, хоч він і написав силу-силенну

премудрих книжок з математики й логіки. Та осібно стоять кілька книжок,, підпи-

саних псевдонімом Льюїс Керрол, як ось дві повісті про Алісу, що їх ти тримаєш

зараз у руках.

(25-30) Усе почалося, коли Додо розповів Алісі найхимернішу казку, яку їй

траплялося чути. Так народився великий письменник Льюїс Керрол. У казці  мо-

вилося про саму Алісу: як вона погналася була за білим кроликом й опинилася в

країні, де всі правила летіли шкереберть. Хоч би які шалені пригоди випадали там

Алісі, вона не злякалася - її й на хвилинку не полишила цікавість: а що ж буде

далі? А всяк же знає: поки тобі цікаво - гра триває!

(31-37) Чарлі також це знав, бо гратися не розучився. Їхня гра продовжилася

й тоді, коли Аліса підросла й запрагла перейти зі становища дівчинки, яку всі  по-

вчають, до рангу дами, перед якою всі шанобливо замовкають. І Керрол уволив це

бажання, перенісши пригоди у світ за дзеркалом. Казка ця «із секретом»: у дзер-

кальному зображенні все обертається навспак. Дівчинка перед дзеркалом, тримаю-

чи в правій руці помаранчу, побачить, що дівчинка в дзеркалі тримає помаранчу в

руці лівій:

(38) - А якби я стояла по той бік дзеркала, то я б тримала помаранчу в правій?

(39-43) Доджсон засміявся і сказав, що це найкраща з усіх відповідей. Справ-

ді-бо, головне, так ніким і не з'ясоване питання - по який бік дзеркала ми перебу-

ваємо? Котра з двох дівчаток є відносно другої відображенням? Може, задзеркальні

люди вважають своїми відображеннями нас? Чи, як про це сказано в казці, - хто

кому сниться?

(44-47) Усюди в Керрола світи дітей і дорослих протистоять одне одному. Не-

відомо, котрий з них сам письменник уважав за справжній, але малечу він любив

далеко більше, ніж дорослих. Чи не тому мільйони дітей у цілому світі так люблять

слухати ці чудернацькі історії.

(48) Настала й твоя черга їх почути...

*За О. Забужко*

Слова «ну» і «карочє» (рядки 6, 7) авторка наводить, щоб

Answer: виразніше відтворити зображувану в тексті епоху

Answer: наблизитися до проблем мовлення сучасною читача

Answer: покритикувати слова-паразити в мовленні сучасної молоді

Answer: показати різницю між тогочасною й теперішньою молоддю


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

«Прочитай мене…»

(1-8) Колись давно, коли й прабабусі твоєї не було на світі, жила собі в Анг-

лії дівчинка Аліса Ліддел. Аліса мала тата, маму та двох сестричок. А ще гувер-

нантку, яка навчала сестричок Ліддел добрих манер. Бо ж не так-то воно легко за-

пам'ятати незліченні правила ґречності: як робити при знайомстві кніксен, і як за

столом ніколи не брати першого кусня собі, і як розмовляти правильною мовою,

без жоднісінького слова-паразита (ти ж знаєш, як важко їх позбутися, усіх «ну» і

«карочє»)… Атож, тогочасною Англією правила королева Вікторія, і доба дістала

назву «вікторіанської».

(9-15) Хоч Аліса й була чемною, невситима допитливість брала гору над добрим

вихованням. Крім батьків, сестер і гувернантки, в Аліси був вірний друг  - пан Чар-

лі. Насправді його звали Чарльз Лутвідж Доджсон, а що він трохи затинався, то ви-

мовляв своє прізвище «До-до-доджсон», тож сестрички і прозвали його - Додо (так

зветься вимерлий вид незграбних птахів).. Але пан Чарлі на прізвисько не ображав-

ся, бо сам залюбки перекручував імена й віршики, особливо ж довжелезні занудні

поемища з Алісиної читанки.

(16-20) Невтомний на прекумедні вигадки, в іграх він був Алісі та її сестрам

найпершим товаришем, дарма що в гості приходив як товариш їхнього тата. Адже

пан Чарлі був професором, ба більше - мав священицький сан! І такий поважний

чоловік годинами регочеться з дітлахами! «Не інакше як світ кінчається!» - ниш-

ком обурювалась Алісина вікторіанська гувернантка.

(21-24) Дорослі вважали професора диваком, хоч він і написав силу-силенну

премудрих книжок з математики й логіки. Та осібно стоять кілька книжок,, підпи-

саних псевдонімом Льюїс Керрол, як ось дві повісті про Алісу, що їх ти тримаєш

зараз у руках.

(25-30) Усе почалося, коли Додо розповів Алісі найхимернішу казку, яку їй

траплялося чути. Так народився великий письменник Льюїс Керрол. У казці  мо-

вилося про саму Алісу: як вона погналася була за білим кроликом й опинилася в

країні, де всі правила летіли шкереберть. Хоч би які шалені пригоди випадали там

Алісі, вона не злякалася - її й на хвилинку не полишила цікавість: а що ж буде

далі? А всяк же знає: поки тобі цікаво - гра триває!

(31-37) Чарлі також це знав, бо гратися не розучився. Їхня гра продовжилася

й тоді, коли Аліса підросла й запрагла перейти зі становища дівчинки, яку всі  по-

вчають, до рангу дами, перед якою всі шанобливо замовкають. І Керрол уволив це

бажання, перенісши пригоди у світ за дзеркалом. Казка ця «із секретом»: у дзер-

кальному зображенні все обертається навспак. Дівчинка перед дзеркалом, тримаю-

чи в правій руці помаранчу, побачить, що дівчинка в дзеркалі тримає помаранчу в

руці лівій:

(38) - А якби я стояла по той бік дзеркала, то я б тримала помаранчу в правій?

(39-43) Доджсон засміявся і сказав, що це найкраща з усіх відповідей. Справ-

ді-бо, головне, так ніким і не з'ясоване питання - по який бік дзеркала ми перебу-

ваємо? Котра з двох дівчаток є відносно другої відображенням? Може, задзеркальні

люди вважають своїми відображеннями нас? Чи, як про це сказано в казці, - хто

кому сниться?

(44-47) Усюди в Керрола світи дітей і дорослих протистоять одне одному. Не-

відомо, котрий з них сам письменник уважав за справжній, але малечу він любив

далеко більше, ніж дорослих. Чи не тому мільйони дітей у цілому світі так люблять

слухати ці чудернацькі історії.

(48) Настала й твоя черга їх почути...

*За О. Забужко*

Відповідно до тексту ознаками вікторіанської доби є всі перераховані явища, ОКРІМ

Answer: занудних поемищ з Алісіної читанки

Answer: правильної мови без слів-паразитів

Answer: незліченних правил ґречності

Answer: священицького сану Доджсона


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

«Прочитай мене…»

(1-8) Колись давно, коли й прабабусі твоєї не було на світі, жила собі в Анг-

лії дівчинка Аліса Ліддел. Аліса мала тата, маму та двох сестричок. А ще гувер-

нантку, яка навчала сестричок Ліддел добрих манер. Бо ж не так-то воно легко за-

пам'ятати незліченні правила ґречності: як робити при знайомстві кніксен, і як за

столом ніколи не брати першого кусня собі, і як розмовляти правильною мовою,

без жоднісінького слова-паразита (ти ж знаєш, як важко їх позбутися, усіх «ну» і

«карочє»)… Атож, тогочасною Англією правила королева Вікторія, і доба дістала

назву «вікторіанської».

(9-15) Хоч Аліса й була чемною, невситима допитливість брала гору над добрим

вихованням. Крім батьків, сестер і гувернантки, в Аліси був вірний друг  - пан Чар-

лі. Насправді його звали Чарльз Лутвідж Доджсон, а що він трохи затинався, то ви-

мовляв своє прізвище «До-до-доджсон», тож сестрички і прозвали його - Додо (так

зветься вимерлий вид незграбних птахів).. Але пан Чарлі на прізвисько не ображав-

ся, бо сам залюбки перекручував імена й віршики, особливо ж довжелезні занудні

поемища з Алісиної читанки.

(16-20) Невтомний на прекумедні вигадки, в іграх він був Алісі та її сестрам

найпершим товаришем, дарма що в гості приходив як товариш їхнього тата. Адже

пан Чарлі був професором, ба більше - мав священицький сан! І такий поважний

чоловік годинами регочеться з дітлахами! «Не інакше як світ кінчається!» - ниш-

ком обурювалась Алісина вікторіанська гувернантка.

(21-24) Дорослі вважали професора диваком, хоч він і написав силу-силенну

премудрих книжок з математики й логіки. Та осібно стоять кілька книжок,, підпи-

саних псевдонімом Льюїс Керрол, як ось дві повісті про Алісу, що їх ти тримаєш

зараз у руках.

(25-30) Усе почалося, коли Додо розповів Алісі найхимернішу казку, яку їй

траплялося чути. Так народився великий письменник Льюїс Керрол. У казці  мо-

вилося про саму Алісу: як вона погналася була за білим кроликом й опинилася в

країні, де всі правила летіли шкереберть. Хоч би які шалені пригоди випадали там

Алісі, вона не злякалася - її й на хвилинку не полишила цікавість: а що ж буде

далі? А всяк же знає: поки тобі цікаво - гра триває!

(31-37) Чарлі також це знав, бо гратися не розучився. Їхня гра продовжилася

й тоді, коли Аліса підросла й запрагла перейти зі становища дівчинки, яку всі  по-

вчають, до рангу дами, перед якою всі шанобливо замовкають. І Керрол уволив це

бажання, перенісши пригоди у світ за дзеркалом. Казка ця «із секретом»: у дзер-

кальному зображенні все обертається навспак. Дівчинка перед дзеркалом, тримаю-

чи в правій руці помаранчу, побачить, що дівчинка в дзеркалі тримає помаранчу в

руці лівій:

(38) - А якби я стояла по той бік дзеркала, то я б тримала помаранчу в правій?

(39-43) Доджсон засміявся і сказав, що це найкраща з усіх відповідей. Справ-

ді-бо, головне, так ніким і не з'ясоване питання - по який бік дзеркала ми перебу-

ваємо? Котра з двох дівчаток є відносно другої відображенням? Може, задзеркальні

люди вважають своїми відображеннями нас? Чи, як про це сказано в казці, - хто

кому сниться?

(44-47) Усюди в Керрола світи дітей і дорослих протистоять одне одному. Не-

відомо, котрий з них сам письменник уважав за справжній, але малечу він любив

далеко більше, ніж дорослих. Чи не тому мільйони дітей у цілому світі так люблять

слухати ці чудернацькі історії.

(48) Настала й твоя черга їх почути...

*За О. Забужко*

Відомі фізики й математики виявляють у дитячих книжках Керрола численні наукові парадокси й розглядають пригоди Аліси в наукових статтях. Цю особливість його творчості ілюструють усі наведені речення, ОКРІМ

Answer: «… якби я стояла по той бік дзеркала, я б тримала помаранчу в правій»

Answer: «… по який бік дзеркала ми перебуваємо?»

Answer: «… задзеркальні люди вважають відображеннями нас?»

Answer: «… чому мільйони дітей так люблять слухати ці чудернацькі історії?»


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

«Прочитай мене…»

(1-8) Колись давно, коли й прабабусі твоєї не було на світі, жила собі в Анг-

лії дівчинка Аліса Ліддел. Аліса мала тата, маму та двох сестричок. А ще гувер-

нантку, яка навчала сестричок Ліддел добрих манер. Бо ж не так-то воно легко за-

пам'ятати незліченні правила ґречності: як робити при знайомстві кніксен, і як за

столом ніколи не брати першого кусня собі, і як розмовляти правильною мовою,

без жоднісінького слова-паразита (ти ж знаєш, як важко їх позбутися, усіх «ну» і

«карочє»)… Атож, тогочасною Англією правила королева Вікторія, і доба дістала

назву «вікторіанської».

(9-15) Хоч Аліса й була чемною, невситима допитливість брала гору над добрим

вихованням. Крім батьків, сестер і гувернантки, в Аліси був вірний друг  - пан Чар-

лі. Насправді його звали Чарльз Лутвідж Доджсон, а що він трохи затинався, то ви-

мовляв своє прізвище «До-до-доджсон», тож сестрички і прозвали його - Додо (так

зветься вимерлий вид незграбних птахів).. Але пан Чарлі на прізвисько не ображав-

ся, бо сам залюбки перекручував імена й віршики, особливо ж довжелезні занудні

поемища з Алісиної читанки.

(16-20) Невтомний на прекумедні вигадки, в іграх він був Алісі та її сестрам

найпершим товаришем, дарма що в гості приходив як товариш їхнього тата. Адже

пан Чарлі був професором, ба більше - мав священицький сан! І такий поважний

чоловік годинами регочеться з дітлахами! «Не інакше як світ кінчається!» - ниш-

ком обурювалась Алісина вікторіанська гувернантка.

(21-24) Дорослі вважали професора диваком, хоч він і написав силу-силенну

премудрих книжок з математики й логіки. Та осібно стоять кілька книжок,, підпи-

саних псевдонімом Льюїс Керрол, як ось дві повісті про Алісу, що їх ти тримаєш

зараз у руках.

(25-30) Усе почалося, коли Додо розповів Алісі найхимернішу казку, яку їй

траплялося чути. Так народився великий письменник Льюїс Керрол. У казці  мо-

вилося про саму Алісу: як вона погналася була за білим кроликом й опинилася в

країні, де всі правила летіли шкереберть. Хоч би які шалені пригоди випадали там

Алісі, вона не злякалася - її й на хвилинку не полишила цікавість: а що ж буде

далі? А всяк же знає: поки тобі цікаво - гра триває!

(31-37) Чарлі також це знав, бо гратися не розучився. Їхня гра продовжилася

й тоді, коли Аліса підросла й запрагла перейти зі становища дівчинки, яку всі  по-

(38) - А якби я стояла по той бік дзеркала, то я б тримала помаранчу в правій?

(39-43) Доджсон засміявся і сказав, що це найкраща з усіх відповідей. Справ-

ді-бо, головне, так ніким і не з'ясоване питання - по який бік дзеркала ми перебу-

ваємо? Котра з двох дівчаток є відносно другої відображенням? Може, задзеркальні

люди вважають своїми відображеннями нас? Чи, як про це сказано в казці, - хто

кому сниться?

(44-47) Усюди в Керрола світи дітей і дорослих протистоять одне одному. Не-

відомо, котрий з них сам письменник уважав за справжній, але малечу він любив

далеко більше, ніж дорослих. Чи не тому мільйони дітей у цілому світі так люблять

слухати ці чудернацькі історії.

(48) Настала й твоя черга їх почути...

*За О. Забужко*

З тексту можна зробити висновок, що його створено як

Answer: спогад про письменника

Answer: передмову до книжки

Answer: статтю до наукового журналу

Answer: замітку до громадсько-політичної газети


Question: Про героїчну битву українського війська проти загарбників біля Савур-могили йдеться у творі

Answer: «Засвіт встали козаченьки»

Answer: «Дума про Марусю Богуславку»

Answer: «Ой Морозе, Морозенку»

Answer: «Віють вітри»

Answer: «Бондарівна»


Question:
У рядках

 *Так жив мудрець, без лестощів і прав,
 І грішний світ ловив, та не спіймав
 Його душі, повитої нуждою*

 йдеться про

Answer: Івана Франка

Answer: Тараса Шевченка

Answer: Івана Котляревського

Answer: Григорія Сковороду

Answer: Григорія Квітку-Основ’яненка


Question: «Запорожжя споконвіку було серцем українським, на Запорожжі воля ніколи не вмирала, давні звичаї ніколи не забувались», - пише автор твору

Answer: «Чорна рада»

Answer: «Вершники»

Answer: «Камінний хрест»

Answer: «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Answer: «Тіні забутих предків»


Question: «Десять літ він томився під вагою російської солдатської муштри, а для волі Росії зробив більше, ніж десять переможних армій», - сказано про

Answer: Івана Котляревського

Answer: Тараса Шевченка

Answer: Івана Франка

Answer: Олександра Довженка

Answer: Василя Стуса


Question: Написання нарису «Подоріжжя од Полтави до Гадячого» стало важливим етапом підготовки твору

Answer: «Наталка Полтавка»

Answer: «Чорна Рада»

Answer: «Максим Гримач»

Answer: «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Answer: «Кайдашева сім’я»


Question:
Прочитайте уривок тексту:

 «А такий був: нехай тільки станеться кому з нашого села пригода - головою ляже, а вирятує: нехай зачепить хто чужий, то й не збудеться лиха: налетить, як той вихор нагальний, дощенту викорчує. Коли жив, то, може, й досі пам'ятає, які нагайки-дротянки плелися в пана …………»

 Замість крапок має бути ім'я

Answer: Наума Дрота

Answer: Мартина Борулі

Answer: Максима Гримача

Answer: Омелька Кайдаша

Answer: Івана Дідуха


Question: Повість «Маруся» Григорія Квітки-Основ’яненка має яскраво виражені ознаки

Answer: класицизму

Answer: сентименталізму

Answer: романтизму

Answer: модернізму

Answer: імпресіонізму


Question: «Я не хочу буть дворянкою! Краще жить на світі щасливим мужиком, ніж нещасним паном - це всяке знає!» - заявляє

Answer: Леся Череванівна

Answer: Марися Боруля

Answer: Галя Ґудзь

Answer: Катря Гримач

Answer: Мотря Довбиш


Question: «Основною темою я зробив смерть пророка, непризнаного своїм народом», - сказано автором про твір

Answer: «Ісаія. Глава 35»

Answer: «Камінний хрест»

Answer: «Чорна рада»

Answer: «Різдво»

Answer: «Мойсей»


Question: Драматичну долю галицького селянства кінця ХІХ - початку ХХ століття втілено в образі

Answer: Омелька Кайдаша

Answer: Івана Палійчука

Answer: Чіпки Варениченка

Answer: Івана Дідуха

Answer: Максима Гримача


Question: «Не можна любити народів других, / Коли ти не любиш Вкраїну!..» - переконаний

Answer: Володимир Сосюра

Answer: Василь Симоненко

Answer: Андрій Малишко

Answer: Василь Стус

Answer: Павло Тичина


Question:
У рядках

 *Кленусь тобі, веселий світе,
 Кленусь тобі, моє дитя.
 Що буду жити, поки жити
 Мені дозволить дух життя!*

 провідним художнім засобом є

Answer: антитеза

Answer: гіпербола

Answer: оксиморон

Answer: анафора

Answer: епіфора


Question: Справжнє прізвище автора твору «Максим Гримач» -

Answer: Кандиба

Answer: Косач

Answer: Фітільов

Answer: Лозов’ягін

Answer: Вілінська


Question: «Пошли ж вам, Боже, щасливу долю та сили в руки, щоб виповнити свій довг перед миром, щоб возвеличити трудами красну землю нашу українську, аби цвіла вона багатствами і згодою», - благословляє своїх дітей

Answer: Маруся Кайдашиха

Answer: Настя Дрот

Answer: Тетяна Запорожчиха

Answer: Горпина Терпилиха

Answer: Марійка Федорчук


Question: «...Дегенерата введено не випадково! Навіть кращий із тих, що в них «розколюється «Я», навіть він іде в супроводі «низенького лоба, розкуйовдженого волосся і приплюснутого носа»...», - так пояснював появу одного зі своїх персонажів

Answer: Микола Куліш

Answer: Юрій Яновський

Answer: Володимир Винниченко

Answer: Остап Вишня

Answer: Микола Хвильовий


Question:
«Ми з нею рідні. Ми з одного кореня.
 Мабуть, один лелека нас приніс.
 Батьки у нас безстрашні й невпокорені
 і матері посивілі од сліз», - каже про себе й Марусю Чурай

Answer: Іван Іскра

Answer: Мартин Пушкар

Answer: Гриць Бобренко

Answer: Семен Горбань

Answer: Яким Шибилист


Question: «Поет поринає і пориває за собою читача в розкоші молодого зору, слуху, дотику. Його «пейзажі споминів» - безконечно знадливі лемківським колоритом», - сказано про

Answer: Павла Тичину

Answer: Максима Рильського

Answer: Богдана-Ігоря Антонича

Answer: Олександра Олеся

Answer: Миколу Вороного


Question: Ідеальний світ української родини переселенців зображено у творі

Answer: «Зачарована Десна»

Answer: «Три зозулі з поклоном»

Answer: «Тіні забутих предків»

Answer: «Камінний хрест»

Answer: «Тигролови»


Question: Поєднання інтелектуальної й масової, елітарної й кітчевої культури є характерною ознакою

Answer: романтизму

Answer: постмодернізму

Answer: реалізму

Answer: бароко

Answer: експресіонізму


Question: Апостроф треба писати на місці обох пропусків у рядку

Answer: велике сузір..я, роз..ятрена рана

Answer: очікувана прем..єра, духм..яна страва

Answer: гарне ім..я, швидкий пор..ятунок

Answer: досвідчений різьб..яр, високий бур..ян


Question: Немає лексичної помилки в рядку

Answer: багаточисельні дзвінки

Answer: рішити завдання

Answer: наступного разу

Answer: погляди співпадають


Question: Спільнокореневим до слова *радити* є

Answer: радіо

Answer: порада

Answer: радист

Answer: радість


Question: Перший склад наголошений у слові

Answer: дрова

Answer: жалюзі

Answer: жаркий

Answer: дочка


Question: Неправильно вжито прийменник у словосполученні

Answer: вишивати по шовку

Answer: зустрітися по обіді

Answer: зайти по неуважності

Answer: відповідати по черзі


Question: Відокремленим означенням можна замінити підрядну частину в реченні

Answer: Краплі дощу, який щойно випав, мерехтіли на пелюстках.

Answer: Серед квітів, що стояли у вазі на вікні, були й волошки.

Answer: Вона дивилася на білу орхідею, яку подарували друзі.

Answer: Я милуюся барвистими квітами, що ростуть біля будинку.


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Холодні осінні тумани клубочаться *в/горі* і спускають на землю мокрі коси. (2) Пливе в сірі *без/вісті* нудьга, пливе […] , і стиха хлипає сум. (3) Плачуть голі дерева, плачуть солом’яні стріхи, умивається сльозами вбога земля і *не/знає*, коли усміхнеться. (4) Міріади дрібних крапель спадають *до/долу*, і пливуть, змішані з землею, брудними потоками. (5) Недобрі думи крутяться тут, над головою, висять хмарами, котяться туманом.

На місці пропуску в тексті можуть бути всі слова, ОКРІМ

Answer: злість

Answer: розпач

Answer: безнадія

Answer: відчай


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Холодні осінні тумани клубочаться *в/горі* і спускають на землю мокрі коси. (2) Пливе в сірі *без/вісті* нудьга, пливе […] , і стиха хлипає сум. (3) Плачуть голі дерева, плачуть солом’яні стріхи, умивається сльозами вбога земля і *не/знає*, коли усміхнеться. (4) Міріади дрібних крапель спадають *до/долу*, і пливуть, змішані з землею, брудними потоками. (5) Недобрі думи крутяться тут, над головою, висять хмарами, котяться туманом.

У тексті окремо треба писати

Answer: в/горі

Answer: до/долу

Answer: без/вісті

Answer: не/знає


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Холодні осінні тумани клубочаться *в/горі* і спускають на землю мокрі коси. (2) Пливе в сірі *без/вісті* нудьга, пливе […] , і стиха хлипає сум. (3) Плачуть голі дерева, плачуть солом’яні стріхи, умивається сльозами вбога земля і *не/знає*, коли усміхнеться. (4) Міріади дрібних крапель спадають *до/долу*, і пливуть, змішані з землею, брудними потоками. (5) Недобрі думи крутяться тут, над головою, висять хмарами, котяться туманом.

Уточнювальною обставиною ускладнено речення

Answer: друге

Answer: третє

Answer: четверте

Answer: п’яте


Question:
**Прочитайте текст і виконайте завдання**

(1) Холодні осінні тумани клубочаться *в/горі* і спускають на землю мокрі коси. (2) Пливе в сірі *без/вісті* нудьга, пливе […] , і стиха хлипає сум. (3) Плачуть голі дерева, плачуть солом’яні стріхи, умивається сльозами вбога земля і *не/знає*, коли усміхнеться. (4) Міріади дрібних крапель спадають *до/долу*, і пливуть, змішані з землею, брудними потоками. (5) Недобрі думи крутяться тут, над головою, висять хмарами, котяться туманом.

Пунктуаційну помилку допущено в реченні

Answer: першому

Answer: другому

Answer: третьому

Answer: четвертому


Question: Звук *[д]* є в кожному слові рядка

Answer: кладка, футболіст, город

Answer: ведмідь, десять, джерело

Answer: баскетбол, душа, дзвінок

Answer: податок, дятел, звідти

Answer: дитина, боротьба, день


Question: Фразеологізм *через пень колоду* має антонім

Answer: далеко куцому до зайця

Answer: і кіт не валявся

Answer: як курка лапою

Answer: мухи не зобидить

Answer: комар носа не підточить


Question: Літеру *о* на місці пропуску треба писати в усіх словах рядка

Answer: ч..рнетка, щ..тина, ч..тири

Answer: ч..рнило, веч..рові, пш..но

Answer: щ..ка, менш..сті, пш..ниця

Answer: пекуч..сті, увеч..рі, ч..рний

Answer: свіж..сті, ш..сти, ж..натий


Question: Потрібно поставити *у* на місці всіх пропусків у рядку

Answer: було .. Києві, лежала .. шухляді, плавала .. воді

Answer: знімки .. фотографа, ліси .. хвої, читати ..голос

Answer: перерва .. навчанні, їхати .. вагоні, десь .. річці

Answer: бути .. формі, осінь .. Каневі, допоможе ..війти

Answer: гуляв .. лісі, улюблений ..читель, блиск .. очах


Question: Подовження приголосних відбувається у формі *Ор. в.* однини всіх іменників рядка

Answer: міць, стать, продаж

Answer: сталь, дріб, суміш

Answer: поміч, сіль, доповідь

Answer: вісь, мить, ступінь

Answer: путь, річ, шампунь


Question: Правильно написано всі слова в рядку

Answer: рідкісний, ненависний, захистний

Answer: форпостний, пісний, кількісний

Answer: шістсот, кістлявий, студенський

Answer: улесливий, цілістний, шелеснути

Answer: тріснути, тиждневик, контрастний


Question: Закінчення *-і* має іменник у рядку

Answer: обидві дівчин..

Answer: півтора тижн..

Answer: три лікар..

Answer: два муляр..

Answer: чотири секунд..


Question: Помилку у творенні ступенів порівняння прикметників допущено в рядку

Answer: ближчий, більш гарячіший

Answer: добріший, найменш удалий

Answer: цікавіший, якнайдорожчий

Answer: вужчий, найменш потрібний

Answer: коротший, щонайкращий


Question: НЕПРАВИЛЬНО оформлено пряму мову в рядку

Answer: Український письменник В. Винниченко якось сказав: “Як нудно сіро проходить життя людей неталановитих, так нудно й нецікаво живуть без любові навіть талановиті”.

Answer: “Суспільність, – говорив М. Грушевський, – що має віру в себе, мусить мати й відвагу глянути на правду свого минулого, щоб зачерпнути в ній не зневіру, а силу”.

Answer: Мати Тереза знала силу посмішки, тож усім, хто зневірився, радила: “Отримавши від життя чергового удару, скажіть собі: “Усе могло бути набагато гірше” і посміхніться”.

Answer: “Слово – найтонше доторкання до серця, – був переконаний В. Сухомлинський, – воно може стати і запашною квіткою, і живою водою і розжареним залізом”.

Answer: “Митець не може відвернутися від своєї сучасності, – говорив Альбер Камю і далі пояснював: “Якби він відвернувся від неї, то промовляв би в порожнечу”.


Question: Правильно утворено форму третьої особи множини від дієслова

Answer: мріяти – мріять

Answer: молоти – мелють

Answer: солити – солють

Answer: бігти – біжуть

Answer: ловити – лювлють


Question: Синонімічним до простого речення *“У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне для досягнення особистістю успіху”* є складнопідрядне речення.

Answer: У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне, щоб особистість могла досягти успіху.

Answer: У сучасному світі вивчати мови міжнародного спілкування вкрай потрібно, адже це свідчить про досягнення особистісю успіху.

Answer: У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне, оскільки так особистіть досягне успіху.

Answer: У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне через те, що так особистість може досягти успіху.

Answer: У сучасному світі вивчати мови міжнародного спілкування вкрай потрібно, тому що так особистість може досягти успіху.


Question: Кому (коми) треба ставити в реченні (розділові знаки пропущено)

Answer: А тим часом місяць пливе оглядать небо й зорі та землю й море.

Answer: У моїй душі бриніли людські голоси і ні вдень ні вночі не давали спокою.

Answer: Підемо до лісу або в гай погуляти чи на річку порибалити.

Answer: Жовтороте ластів’ятко силилося вилетіти з гнізда та ще не змогло.

Answer: Пізньої осені на зритій землі поплуталась гарбузова огудина.


Question: Двокрапку треба поставити, якщо до частини «Люблю теплу весняну пору…» додати фрагмент рядка

Answer: … кидаю всі невідкладні справи та йду в поля далекі.

Answer: … у цей час народжуються нові потаємні мрії та сподівання.

Answer: … час пробудження природи від тривалого зимового сну.

Answer: … ласкаву, сонячну, повну радісних пташиних переливів.

Answer: … коли з-під снігу виглядають перші блакитні проліски.


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

**Маленький шлях — не для людей…**

(1-5) Є такі тихі затінені місцинки поміж густою травою, торішнім листям чи

просто на землі - місцинки, помережані стежками. Треба низько-низько нахилитись

або лягти на живіт, щоб побачити шляхи маленьких істот. Кожна така стежечка

веде до крихітної нірки, скрученого з листочка будиночка, під камінчик чи суху

гілку. Інколи ці шляхи позначені сріблистим слизом, помережані павутинням.

(6-11) Маленький народ має свої звичаї й подорожує не дуже далеко. Його шляхи

ведуть по стовбуру дерева в пошуках солодкого соку чи просто щоб відпочити на

зігрітому сонцем листку, погойдатися. Як же добре, напевно, колисатися на м’якому

пахучому листі! Навіть упасти не боляче, коли ти можеш на льоту прикріпитися

міцною надійною павутинкою. Комахи тонше відчувають тяжіння землі, сонце,

вологість.

(12-16) Ясного дня маленькі істоти метушаться, латають свої хатки, чистять

нірки, пильнують, чи добре закутані дітки. Усі шість лапок прудко бігають. І, певно

ж, вони якось спілкуються між собою, як ото в селі сусіди перегукуються через

пліт. І не чинять одне одному кривди. А похмурого чи дощового дня сплять у своїх

домівках.

(17-20) Очима, утомленими від телевізора, книг чи облич інших людей, не

побачиш, як самовіддано бореться кожна істота за життя, захищає своє потомство.

Комахи не хочуть нищення й хаосу на власній землі від більших, сильніших істот,

а ті просто не відають, що роблять.

(21-23) Треба мати дуже добрий зір. Мало хто з людей здатний бачити. Коли

зранку протираєш очі, несвідомо хочеш побачити все краще. Але для цього треба

любити.

(24-26) Кожна наша, навіть ненавмисна, поява загрозлива й небезпечна для

маленького, хоча й незліченного народу. Ми ніколи не пройдемо їхніми шляхами.

Ми надто грубі й великі для цього і не повинні втручатися.

(27-29) Уявімо на мить, що існують інші істоти, які дивляться на нас, як на

комах. Наша метушня видається їм позбавленою сенсу. Вони не зможуть пройти

нашими шляхами й оцінити духовну велич, якщо вона в нас є.

(30-34) Ми будуємо житла, добуваємо харч, залатуємо діри власного існування,

боронимося самі й оберігаємо дітей. І попри все маємо час, щоб відчути себе

беззахисними. І тому, щоб захиститися, шукаємо Бога. А що, коли він ставиться

до нас, як ми до комах? Але, перемігши страх, ми уявляємо його подібним до нас,

тільки в стократ кращим і досконалішим.

(35-37) Дивно бути людиною – такою чужою для всіх істотою. Хіба це щастя -

бути людиною? Щастя – просто бути в злагоді, хай ти дерево, травинка, жабка

чи цвіркун. Ми нікуди не йдемо, ми просто тікаємо.

(38, 39) Щойно почнеш замислюватися над цим, тебе охоплять якісь людські

проблеми.

(40-44) Дуже важко жити серед людей. Вони постійно нагадують про існування

часу, хоча це фікція нашого штучного світу. Він примушує нас вірити, що

обов’язково треба розбиватися до крові, щоб подолати стіну й потрапити в сад. Але

знайти в собі злагоду краще, ніж страждати; підкоритися законам космосу легше,

ніж суспільним.

(45-49) Дитинство, розквіт, старість – це не дія часу, а стан душі, її різні

обличчя. Ніби гра. Дитина бавиться в дорослу або немовля, приміряючи, що краще

до лиця: інфантильність чи відповідальність. Згодом дорослі навчають її того, що

вміють самі, – автоматизму. Якби не це, ми б не шукали крихітку знання, не сиділи

б розгублено над цією мізерією.

(50, 51) Як усе-таки добре не бути людиною. Важко знайти більш неприродну

істоту.

*За Г. Пагутяк*

У тексті НЕМАЄ відповіді на запитання

Answer: Чи є істоти, які дивляться на нас, як ми на комах?

Answer: Чи є людина гармонійною часточкою всесвіту?

Answer: Чи відлік часу є фікцією, придуманою людиною?

Answer: Чи може людина зрозуміти життя комах?


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

**Маленький шлях — не для людей…**

(1-5) Є такі тихі затінені місцинки поміж густою травою, торішнім листям чи

просто на землі - місцинки, помережані стежками. Треба низько-низько нахилитись

або лягти на живіт, щоб побачити шляхи маленьких істот. Кожна така стежечка

веде до крихітної нірки, скрученого з листочка будиночка, під камінчик чи суху

гілку. Інколи ці шляхи позначені сріблистим слизом, помережані павутинням.

(6-11) Маленький народ має свої звичаї й подорожує не дуже далеко. Його шляхи

ведуть по стовбуру дерева в пошуках солодкого соку чи просто щоб відпочити на

зігрітому сонцем листку, погойдатися. Як же добре, напевно, колисатися на м’якому

пахучому листі! Навіть упасти не боляче, коли ти можеш на льоту прикріпитися

міцною надійною павутинкою. Комахи тонше відчувають тяжіння землі, сонце,

вологість.

(12-16) Ясного дня маленькі істоти метушаться, латають свої хатки, чистять

нірки, пильнують, чи добре закутані дітки. Усі шість лапок прудко бігають. І, певно

ж, вони якось спілкуються між собою, як ото в селі сусіди перегукуються через

пліт. І не чинять одне одному кривди. А похмурого чи дощового дня сплять у своїх

домівках.

(17-20) Очима, утомленими від телевізора, книг чи облич інших людей, не

побачиш, як самовіддано бореться кожна істота за життя, захищає своє потомство.

Комахи не хочуть нищення й хаосу на власній землі від більших, сильніших істот,

а ті просто не відають, що роблять.

(21-23) Треба мати дуже добрий зір. Мало хто з людей здатний бачити. Коли

зранку протираєш очі, несвідомо хочеш побачити все краще. Але для цього треба

любити.

(24-26) Кожна наша, навіть ненавмисна, поява загрозлива й небезпечна для

маленького, хоча й незліченного народу. Ми ніколи не пройдемо їхніми шляхами.

Ми надто грубі й великі для цього і не повинні втручатися.

(27-29) Уявімо на мить, що існують інші істоти, які дивляться на нас, як на

комах. Наша метушня видається їм позбавленою сенсу. Вони не зможуть пройти

нашими шляхами й оцінити духовну велич, якщо вона в нас є.

(30-34) Ми будуємо житла, добуваємо харч, залатуємо діри власного існування,

боронимося самі й оберігаємо дітей. І попри все маємо час, щоб відчути себе

беззахисними. І тому, щоб захиститися, шукаємо Бога. А що, коли він ставиться

до нас, як ми до комах? Але, перемігши страх, ми уявляємо його подібним до нас,

тільки в стократ кращим і досконалішим.

(35-37) Дивно бути людиною – такою чужою для всіх істотою. Хіба це щастя -

бути людиною? Щастя – просто бути в злагоді, хай ти дерево, травинка, жабка

чи цвіркун. Ми нікуди не йдемо, ми просто тікаємо.

(38, 39) Щойно почнеш замислюватися над цим, тебе охоплять якісь людські

проблеми.

(40-44) Дуже важко жити серед людей. Вони постійно нагадують про існування

часу, хоча це фікція нашого штучного світу. Він примушує нас вірити, що

обов’язково треба розбиватися до крові, щоб подолати стіну й потрапити в сад. Але

знайти в собі злагоду краще, ніж страждати; підкоритися законам космосу легше,

ніж суспільним.

(45-49) Дитинство, розквіт, старість – це не дія часу, а стан душі, її різні

обличчя. Ніби гра. Дитина бавиться в дорослу або немовля, приміряючи, що краще

до лиця: інфантильність чи відповідальність. Згодом дорослі навчають її того, що

вміють самі, – автоматизму. Якби не це, ми б не шукали крихітку знання, не сиділи

б розгублено над цією мізерією.

(50, 51) Як усе-таки добре не бути людиною. Важко знайти більш неприродну

істоту.

*За Г. Пагутяк*

Метафоричний зміст речення «Він примушує нас вірити, що обов’язково треба розбиватися до крові, щоб подолати стіну й потрапити в сад» (рядки 41, 42) розкрито в рядку

Answer: Тільки докладаючи зусиль, можна досягти задуманого, здійснити свою мрію.

Answer: Людське життя сповнене перешкод і труднощів.

Answer: Підкорена суспільним законом людина досягає своєї мети в боротьбі.

Answer: Кожен повинен досягати своєї мети за будь-яку ціну.


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

**Маленький шлях — не для людей…**

(1-5) Є такі тихі затінені місцинки поміж густою травою, торішнім листям чи

просто на землі - місцинки, помережані стежками. Треба низько-низько нахилитись

або лягти на живіт, щоб побачити шляхи маленьких істот. Кожна така стежечка

веде до крихітної нірки, скрученого з листочка будиночка, під камінчик чи суху

гілку. Інколи ці шляхи позначені сріблистим слизом, помережані павутинням.

(6-11) Маленький народ має свої звичаї й подорожує не дуже далеко. Його шляхи

ведуть по стовбуру дерева в пошуках солодкого соку чи просто щоб відпочити на

зігрітому сонцем листку, погойдатися. Як же добре, напевно, колисатися на м’якому

пахучому листі! Навіть упасти не боляче, коли ти можеш на льоту прикріпитися

міцною надійною павутинкою. Комахи тонше відчувають тяжіння землі, сонце,

вологість.

(12-16) Ясного дня маленькі істоти метушаться, латають свої хатки, чистять

нірки, пильнують, чи добре закутані дітки. Усі шість лапок прудко бігають. І, певно

ж, вони якось спілкуються між собою, як ото в селі сусіди перегукуються через

пліт. І не чинять одне одному кривди. А похмурого чи дощового дня сплять у своїх

домівках.

(17-20) Очима, утомленими від телевізора, книг чи облич інших людей, не

побачиш, як самовіддано бореться кожна істота за життя, захищає своє потомство.

Комахи не хочуть нищення й хаосу на власній землі від більших, сильніших істот,

а ті просто не відають, що роблять.

(21-23) Треба мати дуже добрий зір. Мало хто з людей здатний бачити. Коли

зранку протираєш очі, несвідомо хочеш побачити все краще. Але для цього треба

любити.

(24-26) Кожна наша, навіть ненавмисна, поява загрозлива й небезпечна для

маленького, хоча й незліченного народу. Ми ніколи не пройдемо їхніми шляхами.

Ми надто грубі й великі для цього і не повинні втручатися.

(27-29) Уявімо на мить, що існують інші істоти, які дивляться на нас, як на

комах. Наша метушня видається їм позбавленою сенсу. Вони не зможуть пройти

нашими шляхами й оцінити духовну велич, якщо вона в нас є.

(30-34) Ми будуємо житла, добуваємо харч, залатуємо діри власного існування,

боронимося самі й оберігаємо дітей. І попри все маємо час, щоб відчути себе

беззахисними. І тому, щоб захиститися, шукаємо Бога. А що, коли він ставиться

до нас, як ми до комах? Але, перемігши страх, ми уявляємо його подібним до нас,

тільки в стократ кращим і досконалішим.

(35-37) Дивно бути людиною – такою чужою для всіх істотою. Хіба це щастя -

бути людиною? Щастя – просто бути в злагоді, хай ти дерево, травинка, жабка

чи цвіркун. Ми нікуди не йдемо, ми просто тікаємо.

(38, 39) Щойно почнеш замислюватися над цим, тебе охоплять якісь людські

проблеми.

(40-44) Дуже важко жити серед людей. Вони постійно нагадують про існування

часу, хоча це фікція нашого штучного світу. Він примушує нас вірити, що

обов’язково треба розбиватися до крові, щоб подолати стіну й потрапити в сад. Але

знайти в собі злагоду краще, ніж страждати; підкоритися законам космосу легше,

ніж суспільним.

(45-49) Дитинство, розквіт, старість – це не дія часу, а стан душі, її різні

обличчя. Ніби гра. Дитина бавиться в дорослу або немовля, приміряючи, що краще

до лиця: інфантильність чи відповідальність. Згодом дорослі навчають її того, що

вміють самі, – автоматизму. Якби не це, ми б не шукали крихітку знання, не сиділи

б розгублено над цією мізерією.

(50, 51) Як усе-таки добре не бути людиною. Важко знайти більш неприродну

істоту.

*За Г. Пагутяк*

Рядки 45-49

Answer: ілюструють аргумент, наведений у рядках 40-44

Answer: обгрунтовують висловлене в рядках 40-44

Answer: розширюють міркування з попереднього абзацу

Answer: підсумовують сказане в попередніх абзацах


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

**Маленький шлях — не для людей…**

(1-5) Є такі тихі затінені місцинки поміж густою травою, торішнім листям чи

просто на землі - місцинки, помережані стежками. Треба низько-низько нахилитись

або лягти на живіт, щоб побачити шляхи маленьких істот. Кожна така стежечка

веде до крихітної нірки, скрученого з листочка будиночка, під камінчик чи суху

гілку. Інколи ці шляхи позначені сріблистим слизом, помережані павутинням.

(6-11) Маленький народ має свої звичаї й подорожує не дуже далеко. Його шляхи

ведуть по стовбуру дерева в пошуках солодкого соку чи просто щоб відпочити на

зігрітому сонцем листку, погойдатися. Як же добре, напевно, колисатися на м’якому

пахучому листі! Навіть упасти не боляче, коли ти можеш на льоту прикріпитися

міцною надійною павутинкою. Комахи тонше відчувають тяжіння землі, сонце,

вологість.

(12-16) Ясного дня маленькі істоти метушаться, латають свої хатки, чистять

нірки, пильнують, чи добре закутані дітки. Усі шість лапок прудко бігають. І, певно

ж, вони якось спілкуються між собою, як ото в селі сусіди перегукуються через

пліт. І не чинять одне одному кривди. А похмурого чи дощового дня сплять у своїх

домівках.

(17-20) Очима, утомленими від телевізора, книг чи облич інших людей, не

побачиш, як самовіддано бореться кожна істота за життя, захищає своє потомство.

Комахи не хочуть нищення й хаосу на власній землі від більших, сильніших істот,

а ті просто не відають, що роблять.

(21-23) Треба мати дуже добрий зір. Мало хто з людей здатний бачити. Коли

зранку протираєш очі, несвідомо хочеш побачити все краще. Але для цього треба

любити.

(24-26) Кожна наша, навіть ненавмисна, поява загрозлива й небезпечна для

маленького, хоча й незліченного народу. Ми ніколи не пройдемо їхніми шляхами.

Ми надто грубі й великі для цього і не повинні втручатися.

(27-29) Уявімо на мить, що існують інші істоти, які дивляться на нас, як на

комах. Наша метушня видається їм позбавленою сенсу. Вони не зможуть пройти

нашими шляхами й оцінити духовну велич, якщо вона в нас є.

(30-34) Ми будуємо житла, добуваємо харч, залатуємо діри власного існування,

боронимося самі й оберігаємо дітей. І попри все маємо час, щоб відчути себе

беззахисними. І тому, щоб захиститися, шукаємо Бога. А що, коли він ставиться

до нас, як ми до комах? Але, перемігши страх, ми уявляємо його подібним до нас,

тільки в стократ кращим і досконалішим.

(35-37) Дивно бути людиною – такою чужою для всіх істотою. Хіба це щастя -

бути людиною? Щастя – просто бути в злагоді, хай ти дерево, травинка, жабка

чи цвіркун. Ми нікуди не йдемо, ми просто тікаємо.

(38, 39) Щойно почнеш замислюватися над цим, тебе охоплять якісь людські

проблеми.

(40-44) Дуже важко жити серед людей. Вони постійно нагадують про існування

часу, хоча це фікція нашого штучного світу. Він примушує нас вірити, що

обов’язково треба розбиватися до крові, щоб подолати стіну й потрапити в сад. Але

знайти в собі злагоду краще, ніж страждати; підкоритися законам космосу легше,

ніж суспільним.

(45-49) Дитинство, розквіт, старість – це не дія часу, а стан душі, її різні

обличчя. Ніби гра. Дитина бавиться в дорослу або немовля, приміряючи, що краще

до лиця: інфантильність чи відповідальність. Згодом дорослі навчають її того, що

вміють самі, – автоматизму. Якби не це, ми б не шукали крихітку знання, не сиділи

б розгублено над цією мізерією.

(50, 51) Як усе-таки добре не бути людиною. Важко знайти більш неприродну

істоту.

*За Г. Пагутяк*

Текст НЕ суперечить твердженню

Answer: Людина – володар планети.

Answer: Люди розумніші за комах.

Answer: Людське життя підвладне часові.

Answer: Комахи – гидкі створіння.


Question:
**Прочитайте текст (**цифри в дужках позначають номери рядків**)

і виконайте завдання**

**Маленький шлях — не для людей…**

(1-5) Є такі тихі затінені місцинки поміж густою травою, торішнім листям чи

просто на землі - місцинки, помережані стежками. Треба низько-низько нахилитись

або лягти на живіт, щоб побачити шляхи маленьких істот. Кожна така стежечка

веде до крихітної нірки, скрученого з листочка будиночка, під камінчик чи суху

гілку. Інколи ці шляхи позначені сріблистим слизом, помережані павутинням.

(6-11) Маленький народ має свої звичаї й подорожує не дуже далеко. Його шляхи

ведуть по стовбуру дерева в пошуках солодкого соку чи просто щоб відпочити на

зігрітому сонцем листку, погойдатися. Як же добре, напевно, колисатися на м’якому

пахучому листі! Навіть упасти не боляче, коли ти можеш на льоту прикріпитися

міцною надійною павутинкою. Комахи тонше відчувають тяжіння землі, сонце,

вологість.

(12-16) Ясного дня маленькі істоти метушаться, латають свої хатки, чистять

нірки, пильнують, чи добре закутані дітки. Усі шість лапок прудко бігають. І, певно

ж, вони якось спілкуються між собою, як ото в селі сусіди перегукуються через

пліт. І не чинять одне одному кривди. А похмурого чи дощового дня сплять у своїх

домівках.

(17-20) Очима, утомленими від телевізора, книг чи облич інших людей, не

побачиш, як самовіддано бореться кожна істота за життя, захищає своє потомство.

Комахи не хочуть нищення й хаосу на власній землі від більших, сильніших істот,

а ті просто не відають, що роблять.

(21-23) Треба мати дуже добрий зір. Мало хто з людей здатний бачити. Коли

зранку протираєш очі, несвідомо хочеш побачити все краще. Але для цього треба

любити.

(24-26) Кожна наша, навіть ненавмисна, поява загрозлива й небезпечна для

маленького, хоча й незліченного народу. Ми ніколи не пройдемо їхніми шляхами.

Ми надто грубі й великі для цього і не повинні втручатися.

(27-29) Уявімо на мить, що існують інші істоти, які дивляться на нас, як на

комах. Наша метушня видається їм позбавленою сенсу. Вони не зможуть пройти

нашими шляхами й оцінити духовну велич, якщо вона в нас є.

(30-34) Ми будуємо житла, добуваємо харч, залатуємо діри власного існування,

боронимося самі й оберігаємо дітей. І попри все маємо час, щоб відчути себе

беззахисними. І тому, щоб захиститися, шукаємо Бога. А що, коли він ставиться

до нас, як ми до комах? Але, перемігши страх, ми уявляємо його подібним до нас,

(35-37) Дивно бути людиною – такою чужою для всіх істотою. Хіба це щастя -

бути людиною? Щастя – просто бути в злагоді, хай ти дерево, травинка, жабка

чи цвіркун. Ми нікуди не йдемо, ми просто тікаємо.

(38, 39) Щойно почнеш замислюватися над цим, тебе охоплять якісь людські

проблеми.

(40-44) Дуже важко жити серед людей. Вони постійно нагадують про існування

часу, хоча це фікція нашого штучного світу. Він примушує нас вірити, що

обов’язково треба розбиватися до крові, щоб подолати стіну й потрапити в сад. Але

знайти в собі злагоду краще, ніж страждати; підкоритися законам космосу легше,

ніж суспільним.

(45-49) Дитинство, розквіт, старість – це не дія часу, а стан душі, її різні

обличчя. Ніби гра. Дитина бавиться в дорослу або немовля, приміряючи, що краще

до лиця: інфантильність чи відповідальність. Згодом дорослі навчають її того, що

вміють самі, – автоматизму. Якби не це, ми б не шукали крихітку знання, не сиділи

б розгублено над цією мізерією.

(50, 51) Як усе-таки добре не бути людиною. Важко знайти більш неприродну

істоту.

*За Г. Пагутяк*

Головну ідею тексту найповніше розкрито в реченні

Answer: Уявімо на мить, що існують інші істоти, які дивляться на нас, як на комах (рядки 27, 28).

Answer: А що, коли він ставиться до нас, як ми до комах (рядки 32, 33)?

Answer: Щастя - просто бути в злагоді, хай ти дерево, травинка, жабка чи цвіркун (рядки 36, 37).

Answer: Комахи не хочуть нищення й хаосу на власній землі від більших, сильніших істот, а ті просто не відають, що роблять (рядки 19, 20).


Question: Марусю Чурай уважають автором твору

Answer: «Бондарівна»

Answer: «Засвіт встали козаченьки»

Answer: «Чи не той то Хміль»

Answer: «Дума про Марусю Богуславку»

Answer: «Ой Морозе, Морозенку»


Question: Вислів давньогрецького філософа Епікура «Дякуємо блаженній природі за те, що потрібне зробила неважким, а важке непотрібним» використано у творі

Answer: «Бджола та Шершень»

Answer: «Маруся»

Answer: «Максим Гримач»

Answer: «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Answer: «Наталка Полтавка»


Question: «Чи я вам рівня? Ви пан, а я сирота; ви багатий, а я бідна; та й по всьому я вам не під пару», – відмовляється від залицянь заможного посадовця головна героїня твору

Answer: Лесі Українки

Answer: Ліни Костенко

Answer: Івана Франка

Answer: Івана Котляревського

Answer: Тараса Шевченка


Question:
Заклик до українців

*Обніміться ж, брати мої.
Молю вас, благаю!*

лунає у творі

Answer: Тараса Шевченка

Answer: Пантелеймона Куліша

Answer: Івана Франка

Answer: Лесі Українки

Answer: Івана Котляревського


Question: «Дай Боже, щоб обидва береги Дніпровії приклонились під одну булаву!», - заявляє герой твору

Answer: «Чорна рада»

Answer: «Максим Гримач»

Answer: «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Answer: «Кайдашева сім’я»

Answer: «Україна в огні»


Question: Історія села Піски є однією із сюжетних ліній твору

Answer: «Земля»

Answer: «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Answer: «Тіні забутих предків»

Answer: «Камінний хрест»

Answer: «Кайдашева сім’я»


Question:
*В житті мене ти й знать не знаєш,
Ідеш по вулиці – минаєш,
Вклонюся – навіть не зирнеш
І головою не кивнеш, –*

дорікає коханій ліричний герой твору

Answer: Миколи Вороного

Answer: Олександра Олеся

Answer: Павла Тичини

Answer: Максима Рильського

Answer: Івана Франка


Question: «Чую, як мені легше робиться, наче нова душа сюди ввійшла, а стара, дворянська, попелом стала», – зізнається

Answer: Михайло Черевань

Answer: Омелько Кайдаш

Answer: Мартин Боруля

Answer: Максим Ґудзь

Answer: Борис Тетерваковський


Question: «Недалеко від ріки Серету на Буковині» відбуваються події твору

Answer: «Земля»

Answer: «Тіні забутих предків»

Answer: «Максим Гримач»

Answer: «Момент»

Answer: «Камінний хрест»


Question: Карпатськими Ромео й Джульєттою називають героїв твору

Answer: Ольги Кобилянської

Answer: Марка Вовчка

Answer: Григора Тютюнника

Answer: Михайла Коцюбинського

Answer: Олеся Гончара


Question: «Його романи та повісті складаються з окремих цілком закінчених (сюжетно й композиційно) новел, що своєю ідеєю, персонажем, загальною психологічною настановою й внутрішніми взаємозв’язками творять дивну цілість і закінченість», – сказано про

Answer: Юрія Яновського

Answer: Василя Стефаника

Answer: Олександра Довженка

Answer: Михайла Коцюбинського

Answer: Миколу Хвильового


Question:
У рядках

*Йде весна
Запашна,
Квітами-перлами
Закосичена*

провідним художнім засобом є

Answer: паралелізм

Answer: анафора

Answer: оксиморон

Answer: порівняння

Answer: персоніфікація


Question: Справжнє прізвище автора твору «Я (Романтика)» –

Answer: Косач

Answer: Фітільов

Answer: Лозов’ягін

Answer: Тобілевич

Answer: Кандиба


Question: «Подумай, що скажуть на тім світі діди й прадіди наші, почувши, що ти міняєш прізвище», – застерігає брата

Answer: Мина Товченик

Answer: Михайло Федорчук

Answer: Тарас Мазайло

Answer: Тимофій Лушня

Answer: Леся Черевань


Question: «Тільки було це так давно, що майже все вже розтануло в далекім мареві часу, як сон, і потонуло. Одна лишень Десна зосталася нетлінною у стомленій уяві. Свята чиста ріка моїх дитячих незабутніх літ і мрій», – писав

Answer: Олесь Гончар

Answer: Григір Тютюнник

Answer: Остап Вишня

Answer: Олександр Довженко

Answer: Валер’ян Підмогильний


Question: «Любові всевишній» автор присвятив

Answer: роман у віршах

Answer: драму-феєрію

Answer: кіноповість

Answer: новелу

Answer: роман у новелах


Question:
У рядках

*Як не хочеш, моє серце,
Дружиною бути,
То дай мені таке зілля,
Щоб тебе забути*

йдеться про

Answer: Саву Федорчука

Answer: Грицька Бобренка

Answer: Івана Палійчука

Answer: Мокія Мазайла

Answer: Карна Яркового


Question: Представником Празької школи був автор твору

Answer: “Молюсь і вірю”

Answer: “О панно Інно”

Answer: “Стилет чи стилос?”

Answer: “Любіть Україну”

Answer: “Різдво”


Question: Представником постмодерного письменства в Україні є

Answer: Євген Маланюк

Answer: Василь Стус

Answer: Богдан-Ігор Антонич

Answer: Василь Симоненко

Answer: Юрій Андрухович


Question:
Одним із результатів боротьби українського національного руху на
західноукраїнських землях на початку XX ст. було

Answer: об’єднання Східної Галичини, Північної Буковини та Закарпаття в єдиний Коронний край.

Answer: започаткування політики «нової ери» в українсько-польських відносинах.

Answer: впровадження загального виборчого права для чоловіків.

Answer: відкриття у Львові окремого українського університету.


Question: Створення добровольчого легіону Українських січових стрільців у складі австро-угорської армії ініціювала

Answer: Директорія УНР.

Answer: Рада народних комісарів.

Answer: Головна українська рада.

Answer: Українська Центральна Рада.


Question: Всеукраїнський національний конгрес відбувся в

Answer: березні 1917 р.

Answer: квітні 1917 р.

Answer: червні 1917 р.

Answer: липні 1917 р.


Question:
Рейд військових з’єднань Армії УНР тилами радянських і білогвардійських
військ у 1919–1920 рр. увійшов в історію під назвою

Answer: «Перший Зимовий похід».

Answer: «Київська катастрофа».

Answer: «Чортківська офензива».

Answer: «Брусиловський прорив».


Question:
«Обидві договірні сторони згідно з принципом самовизначення народів визнають незалежність України і Білорусії, а також погоджуються і постановляють, що східний кордон Польщі, тобто кордон між Росією, Білорусією і Україною з одного боку, і Польщею – з іншого, становить лінія: по річці Західна Двіна від кордону Росії з Латвією… далі вздовж річки Збруч до впадання її в річку Дністер».*

У якому році було укладено договір?

Answer: 1918 р.

Answer: 1919 р.

Answer: 1920 р.

Answer: 1921 р.


Question:
«Обидві договірні сторони згідно з принципом самовизначення народів визнають незалежність України і Білорусії, а також погоджуються і постановляють, що східний кордон Польщі, тобто кордон між Росією, Білорусією і Україною з одного боку, і Польщею – з іншого, становить лінія: по річці Західна Двіна від кордону Росії з Латвією… далі вздовж річки Збруч до впадання її в річку Дністер».*

У якому місті було підписано договір?

Answer: Ризі

Answer: Бресті

Answer: Варшаві

Answer: Києві


Question:
«Обидві договірні сторони згідно з принципом самовизначення народів визнають незалежність України і Білорусії, а також погоджуються і постановляють, що східний кордон Польщі, тобто кордон між Росією, Білорусією і Україною з одного боку, і Польщею – з іншого, становить лінія: по річці Західна Двіна від кордону Росії з Латвією… далі вздовж річки Збруч до впадання її в річку Дністер».*

Укладання договору стало результатом

Answer: проголошення Акта Злуки УНР та ЗУНР.

Answer: поразки радянської Росії у війні з Польщею.

Answer: окупації німецькими та австро-угорськими військами України.

Answer: визнання країнами Антанти приналежності Східної Галичини до Польщі.


Question:
«Обидві договірні сторони згідно з принципом самовизначення народів визнають незалежність України і Білорусії, а також погоджуються і постановляють, що східний кордон Польщі, тобто кордон між Росією, Білорусією і Україною з одного боку, і Польщею – з іншого, становить лінія: по річці Західна Двіна від кордону Росії з Латвією… далі вздовж річки Збруч до впадання її в річку Дністер».*

Договір фактично означав міжнародне визнання

Answer: Української Народної Республіки.

Answer: Західноукраїнської Народної Республіки.

Answer: Української Держави гетьмана П. Скоропадського.

Answer: Української Соціалістичної Радянської Республіки.


Question: Утвердження в Українській СРР колгоспно-радгоспної системи господарю- вання, багатомільйонні демографічні втрати, підрив і деградація продуктивних сил села – це наслідки здійснення політики

Answer: «воєнного комунізму».

Answer: суцільної колективізації.

Answer: нової економічної політики.

Answer: «коренізації».


Question:
Національно-визвольна боротьба українського народу проти окупантів у роки
Другої світової війни відбувалася у формі

Answer: страйків робітників і масових акцій громадської непокори.

Answer: участі регулярних українських армій у складі військ Антигітлерівської коаліції.

Answer: загальнонаціонального антифашистського та антирадянського повстання.

Answer: підпільної та партизанської боротьби проти загарбників.


Question:
Що стало результатом наступальних операцій радянських військ, здійснюваних
у січні–лютому 1944 р.?

Answer: розгром корсунь-шевченківського угрупування ворога, створення сприят- ливих умов для наступу радянських військ на Правобережній Україні

Answer: прорив радянськими військами оборони противника на перекопському й сиваському напрямках та його розгром на Кримському півострові

Answer: перехід радянських військ через Карпати, вигнання окупантів з усієї території України в межах сучасного кордону

Answer: завершення звільнення радянськими військами південних областей України та Молдавії, перенесення бойових дій на територію Румунії та Угорщини


Question: Кампанія боротьби з «безрідними космополітами», що розгорнулася в Українській РСР у повоєнні роки, мала яскраво виражений

Answer: антиукраїнський характер.

Answer: антисемітський характер.

Answer: антинатівський характер.

Answer: антицерковний характер.


Question:
Прочитайте уривок з історичного джерела та виконайте завдання.

«Це важке, але необхідне рішення, яке забезпечить переселеному населенню спокійне життя в нових оселях, підготовлених урядом на інших теренах Речі Посполитої. Ті, хто не підпорядкується наказу й залишиться в околицях, охоплених акцією переселення, будуть трактовані як бандити УПА...»

В уривку йдеться про

Answer: поширення осадництва.

Answer: реалізацію операції «Вісла».

Answer: проведення акції пацифікації.

Answer: впровадження «Кресового» закону.


Question:
На фото зображено

|  |  |
| --- | --- |
|  |  |

Answer: митрополитів Української греко-католицької церкви.

Answer: ініціаторів створення Української автокефальної православної церкви.

Answer: активних учасників неканонічного Львівського церковного собору 1946 р.

Answer: фундаторів Української православної церкви Київського патріархату.


Question:
Що зумовило появу в Українській РСР покоління митців, яке увійшло
в історію під назвою «шістдесятники»?

Answer: відмова КПРС від насадження методу «соціалістичного реалізму»

Answer: припинення переслідувань діячів українського визвольного руху

Answer: активна діяльність організацій і груп українських дисидентів

Answer: лібералізація суспільно-політичного життя в республіці


Question:
Який захід партійно-радянського керівництва в другій половині 1950-х –
першій половині 1960-х рр. вплинув на життєвий рівень населення України?

Answer: збільшення присадибного господарства колгоспників

Answer: узаконення підприємницької діяльності в торговельній сфері

Answer: ведення широкомасштабного індустріального житлового будівництва

Answer: створення на підприємствах фондів матеріального заохочення робітників


Question:
Прочитайте уривок з інтерв’ю колишнього голови КДБ УРСР М. Голушки:

«У карних кодексах… було передбачено відповідальність за антирадянську агітацію та пропаганду, наклепи на існуючий лад (ст. 62, 187 КК УРСР), застосування яких асоціюється із переслідуванням за інакомислення».*

Відповідні статті Кримінального кодексу використовувалися владою для боротьби з

Answer: дисиденством.

Answer: номенклатурою.

Answer: «лисенківщиною».

Answer: багатопартійністю.


Question:
Загальноукраїнський страйк як форму соціально-політичного протесту
в Українській РСР влітку 1989 р. започаткували

Answer: шахтарі.

Answer: учителі.

Answer: металурги.

Answer: лікарі.


Question:
Прочитайте уривок з історичного джерела та виконайте завдання.

«Це був протест не лише проти показової спроби принизити й упокорити українське суспільство – демонстративно не підписувати Угоду про асоціацію з ЄС. Це був вибух протесту проти дикого цинізму й аморальності тогочасної влади в Україні».*

В уривку йдеться про

Answer: «Революцію гідності».

Answer: «Революцію на граніті».

Answer: «культурну революцію».

Answer: «Помаранчеву революцію».


Question:
Кому з великих князів київських візантійські посли передали такі слова свого імператора:

«Не годиться християнам віддавати [заміж] за язичників. Якщо хрестишся, то і це одержиш, і царство небесне приймеш, і з нами однієї віри будеш. Коли ж не хочеш цього робити, то не можемо віддати сестри своєї за тебе»?*

Answer: Олегу

Answer: Ігорю

Answer: Святославу

Answer: Володимиру


Question:
Що було основою налагодження великим князем київським Ярославом
Мудрим зовнішньополітичних зв’язків Русі з європейськими державами?

Answer: укладення уній

Answer: міждинастичні шлюби

Answer: прийняття корони з рук Папи Римського

Answer: участь руських дружин у хрестових походах


Question:
Яку земельну власність князі, бояри та інші представники панівної верхівки
в Київській Русі могли передавати в спадок, продавати, дарувати, обмінювати?

Answer: посад

Answer: наділ

Answer: помістя

Answer: вотчину


Question:
Який наслідок мала перемога війська Данила Галицького над об’єднаними
силами галицьких бояр, угорців та поляків у битві під Ярославом (1245 р.)?

Answer: приєднання до князівства Закарпаття й Буковини

Answer: зміцнення влади князя Галицько-Волинської держави

Answer: коронація галицько-волинського князя в Дорогичині

Answer: укладення союзницької угоди з Тевтонським орденом


Question:
У якому столітті литовська князівська династія утвердилася у Волинському
князівстві?

Answer: XІІI ст.

Answer: XІV ст.

Answer: XV ст.

Answer: XVI ст.


Question:
На фото зображено башти

|  |  |
| --- | --- |
|  |  |

Answer: Хотинської фортеці.

Answer: Меджибізького замку.

Answer: Острозького замку.

Answer: Кам’янець-Подільської фортеці.


Question:
Поява та використання на українських землях у повсякденному житті слів
«магістрат», «дума», «лава» пов’язано з

Answer: виникненням козацтва.

Answer: запровадженням кріпосного права.

Answer: утвердженням магдебурзького права.

Answer: розповсюдженням реформаційних рухів.


Question:
Етап якої битви часів Національно-визвольної війни українського народу середини XVII ст. описано в уривку з історичного джерела:

«І ось зібрав Богун [гетьман наказний] своїх полковників на раду. Думали вони, як би вирватися з осади… На раді полковники вирішили навести через Пляшівку міст, переправити ним на той бік побільше війська, відігнати Лянцкоронського і дати змогу усьому козацтву вийти з облоги…»?*

Answer: Пилявецької

Answer: Зборівської

Answer: Берестецької

Answer: Батозької


Question: Що стало наслідком укладення Віленського перемир’я (1656 р.)?

Answer: ускладнення українсько-московських відносин, створення воєнно-політичного союзу Гетьманщини, Трансільванії та Швеції проти Речі Посполитої

Answer: укладення договору про взаємодопомогу між Річчю Посполитою та Кримським ханством, вторгнення польського й татарського війська на Поділля

Answer: розрив Гетьманщиною союзу з Московським царством, ухвалення рішення про перехід під протекторат Османської імперії

Answer: остаточне закріплення територіального поділу Гетьманщини, участь козацьких полків у військових походах проти Кримського ханства


Question:
У якому стилі створено шедеври художнього мистецтва, зображені на фото?

|  |  |
| --- | --- |
|  |  |

Answer: бароко

Answer: реалізму

Answer: класицизму

Answer: романтизму


Question:
Про формування населення якого регіону йдеться в уривку з історичного джерела:

«Наші діди, батьки, брати і родичі, і ми самі поприходили з різних гетьманських і задніпрянських міст в Україну на закликання бєлгородських та курських воєвод, котрі запевняли нас царським словом – не відбирати від нас наших вольностей. Вони веліли селитися нам, щоб ми захистили собою московські українські міста по Бєлгородській лінії в диких степах на татарських займищах…»?*

Answer: Лівобережної України

Answer: Слобідської України

Answer: Південної України

Answer: Правобережної України


Question: Вихід друком «Енеїди», «Кобзаря», «Історії русів» свідчить про початок

Answer: українського національного відродження.

Answer: політизації українського руху.

Answer: формування полемічної літератури.

Answer: «нової ери» українсько-польських відносин.


Question:
Що було характерно для соціально-економічного розвитку Наддніпрянської
України в першій половині ХIХ ст.?

Answer: зародження мануфактурного виробництва

Answer: зникнення дворянства як соціального стану

Answer: розповсюдження чумацького промислу

Answer: будівництво розгалуженої мережі залізниць


Question: Лук’ян Кобилиця в 40-х роках ХІХ ст. був лідером селянського руху на

Answer: Східній Галичині.

Answer: Закарпатті.

Answer: Буковині.

Answer: Поділлі.


Question:
Яка організація звернулася з відозвою, уривок із якої наведено:

«2. Розвивати нашу національність у всіх напрямах: досконаленням нашої мови, упровадженням її у школах вищих і нижчих, видаванням часописів.., поширенням добрих та корисних книжок українською мовою та прагненням завести нашу мову в усіх публічних установах...*

*3. Будемо берегти наші конституційні права, пізнавати проблеми нашого народу й шукати способів покращення його життя конституційним шляхом...»?*

Answer: «Руська трійця»

Answer: Південне товариство декабристів

Answer: Головна руська рада

Answer: Кирило-Мефодіївське братство


Question:
Скасування кріпосного права, наділення селян землею та визначення за
неї повинностей, надання селянам права викупу садиб і польових наділів,
переведення селян у стан тимчасовозобов’язаних – це основні положення

Answer: селянської реформи Йосифа II 1780 р.

Answer: аграрної реформи Франца-Йосифа 1848 р.

Answer: селянської реформи Олександра II 1861 р.

Answer: земельної реформи Петра Столипіна 1906 р.


Question:
У якому році царською владою ухвалено документ, уривок з якого процитовано:

«…Зважаючи… на теперішнє тривожне становище суспільства… міністр внутрішніх справ визнав за необхідне… видання книг малоросійською мовою як духовного змісту, так і навчальних, і взагалі призначених для початкового читання народу, припинити…»?*

Answer: 1861 р.

Answer: 1863 р.

Answer: 1876 р.

Answer: 1905 р


Question: Із діяльністю Івана Франка та Михайла Павлика пов’язаний процес

Answer: заснування та видання газети «Зоря Галицька».

Answer: створення першої української політичної партії.

Answer: зародження народовського руху у Східній Галичині.

Answer: створення Літературного товариства ім. Т. Шевченка.


Question:
Прочитайте уривок з історичного джерела та виконайте завдання.

«Вищі школи, розкидані по всій Україні, мали одну спільну рису: …мовою викладання в них були – російська, німецька, польська. Запекла боротьба за українську мову не мала успіху. Проте був університет, у якому дозволили мати кілька – за змістом і мовою – українських кафедр...»

Таким університетом був

Answer: Київський.

Answer: Львівський.

Answer: Харківський.

Answer: Новоросійський.


Question: Напередодні Першої світової війни національні та спортивно-фізкультурні організації «Сокіл», «Січ», «Пласт» активно діяли на

Answer: Буковині.

Answer: Галичині.

Answer: Закарпатті.

Answer: Волині.


Question: Укажіть один із напрямів діяльності Союзу визволення України, що існував у 1914-1918 рр.

Answer: формування легіону Українських січових стрільців

Answer: координація акцій української громади в Державній Думі

Answer: створення громадських організацій з допомоги біженцям

Answer: допомога військовополоненим українцям


Question:
**Прочитайте фрагмент історичного документа та виконайте завдання 4-7.**

«Пробувши кілька тижнів у Петрограді, втративши всяку надію одержати якусь відповідь від Временного Правительства, Делегація Центральної Ради після тих принижень, яких зазнала в передпокоях міністерських і Ради робітничих депутатів, повернулася, без всякої офіційної відповіді… до Києва. А в той час… Правительство, нарешті, вирішило й ухвалило одкинути домагання Української Центральної Ради».*

**У якому році відбулася подія, описана в джерелі?**

Answer: 1917 р.

Answer: 1918 р.

Answer: 1919р.

Answer: 1920 р.


Question:
**Прочитайте фрагмент історичного документа та виконайте завдання 4-7.**

«Пробувши кілька тижнів у Петрограді, втративши всяку надію одержати якусь відповідь від Временного Правительства, Делегація Центральної Ради після тих принижень, яких зазнала в передпокоях міністерських і Ради робітничих депутатів, повернулася, без всякої офіційної відповіді… до Києва. А в той час… Правительство, нарешті, вирішило й ухвалило одкинути домагання Української Центральної Ради».*

**Якою була головна вимога української делегації в Петрограді?**

Answer: визнання автономних прав України

Answer: затвердження права мати власні збройні сили

Answer: конституційне закріплення прав і свобод людини

Answer: надання незалежності Україні


Question:
**Прочитайте фрагмент історичного документа та виконайте завдання 4-7.**

«Пробувши кілька тижнів у Петрограді, втративши всяку надію одержати якусь відповідь від Временного Правительства, Делегація Центральної Ради після тих принижень, яких зазнала в передпокоях міністерських і Ради робітничих депутатів, повернулася, без всякої офіційної відповіді… до Києва. А в той час… Правительство, нарешті, вирішило й ухвалило одкинути домагання Української Центральної Ради».*

**Описана в джерелі подія стала приводом до**

Answer: проголошення Українською Центральною Радою незалежності УНР.

Answer: оприлюднення Українською Центральною Радою Першого Універсалу.

Answer: першої війни радянської Росії проти УНР.

Answer: початку Української революції


Question: Найбільш успішна наступальна операція Української Галицької армії, проведена на завершальному етапі українсько-польської війни 1918-1919 рр., увійшла в історію під назвою

Answer: «Брусиловський прорив».

Answer: «Київська катастрофа».

Answer: «Чортківська офензива».

Answer: «Зимовий похід».


Question:
Історик Я. Грицак у праці «Нариси історії України» зазначив:

«...Політика стосовно національних меншин стала пробним каменем для демократичного устрою тих держав, які виникли в Центральній та Східній Європі після Першої світової війни».*

Яка країна, на думку автора та більшості істориків, у період 1920-х - 1930-х рр. стала «єдиною, яка більш-менш задовільно склала цей іспит на демократію...» стосовно українців?

Answer: Польща

Answer: Румунія

Answer: Угорщина

Answer: Чехословаччина


Question: Договір про ненапад між СРСР і Німеччиною та таємний протокол до нього («пакт Молотова-Ріббентропа») було підписано

Answer: 15 березня 1939 р.

Answer: 23 серпня 1939 р.

Answer: 17 вересня 1939 р.

Answer: 2 листопада 1939 р.


Question: Що стало результатом наступальних операцій радянських військ, здійснених у серпні-грудні 1943 р.?

Answer: звільнення Одеси, створення сприятливих умов для вигнання німецьких і румунських військ з Південної України та Кримського півострова

Answer: завершення вигнання німецьких військ та їх союзників із всієї території України в її довоєнних кордонах

Answer: вигнання з Правобережної України та Молдавії німецьких і румунських військ, перенесення бойових дій на територію Румунії та Болгарії

Answer: вигнання німецьких військ з Лівобережної України та Донбасу, перенесення бойових дій на Правобережну Україну


Question:
Що стало одним із наслідків реалізації в 40-х рр. ХХ ст. урядом Польщі заходів, про які йдеться в уривку з документа:

«...1. Швидкими темпами переселити українців і змішані сім'ї на повернуті території (насамперед у Північну Пруссію), не створюючи компактні групи проживання й не ближче ніж 100 км від кордону...»?*

Answer: часткова асиміляція українців у польському середовищі

Answer: нормалізація стосунків влади з українською меншиною

Answer: розширення соціальної бази підпілля ОУН і загонів УПА

Answer: загострення дипломатичних відносин з Українською РСР


Question: Укажіть один із заходів розв’язання владою проблем відбудови важкої промисловості України в другій половині 1940-х - на початку 1950-х рр.

Answer: запровадження матеріальних стимулів праці

Answer: використання трудового ентузіазму робітників

Answer: широка виробнича інтеграція з провідними країнами Заходу

Answer: створення системи раднаргоспів


Question: Метою реалізації хрущовських надпрограм у сільському господарстві було

Answer: стрімке збільшення виробництва сільгосппродукції.

Answer: подолання наслідків голоду 1946-1947 рр.

Answer: ліквідація аграрного перенаселення.

Answer: руйнування колгоспно-радгоспної системи виробництва.


Question: «Кожний, хто живе на Радянській Україні, любить її, з гордістю говорить: “моя Україна”, “наша Україна”. І це цілком природно і закономірно. Тут ми народилися, виросли як громадяни, будівники комунізму...» - це уривок із книги

Answer: Миколи Руденка.

Answer: В'ячеслава Чорновола.

Answer: Володимира Щербицького.

Answer: Петра Шелеста.


Question: Яке питання було винесено на Всеукраїнський референдум 1 грудня 1991 р.?

Answer: «Чи підтверджуєте Ви Акт проголошення незалежності України?»

Answer: «Чи вважаєте Ви необхідним заборонити Комуністичну партію Радянського Союзу?»

Answer: «Чи підтверджуйте Ви Угоду про створення Співдружності Незалежних Держав?»

Answer: «Чи вважаєте Ви необхідним збереження СРСР як оновленої федерації рівноправних суверенних республік?»


Question: «Не зміна облич при владі, а зміна системи, і найголовніше - пошук інструментарію для зміни цієї системи», на думку письменниці та публіциста О. Забужко, стало гаслом

Answer: «Революції гідності».

Answer: «культурної революції».

Answer: «Помаранчевої революції».

Answer: «революції згори».


Question: Поляни, сіверяни, древляни - це назви

Answer: язичницьких ідолів давніх слов’ян.

Answer: основних соціальних груп слов’ян.

Answer: варязьких факторій на землях слов’ян.

Answer: племінних союзів східних слов’ян.


Question:
За правління якого князя відбулася подія, описана в уривку з історичного джерела:

«І за цим священним правилом - єпископи поставили Іларіона, русина, митрополитом Києва і всієї землі Руської...»

Answer: Ігоря

Answer: Святослава

Answer: Володимира Великого

Answer: Ярослава Мудрого


Question: Пріоритет у зовнішній політиці князя Данила Романовича Галицького в другій половині 1240-х - 1260-х рр. полягав у

Answer: здобутті великокнязівського столу в Литві для свого сина Лева.

Answer: зміцненні союзу з Польщею для відсічі агресії Тевтонського ордену.

Answer: створенні коаліції європейських держав для боротьби із Золотою Ордою.

Answer: розширенні території держави за рахунок володінь Угорщини.


Question: Коли відбулася подія, наслідки якої описано в уривку з історичного джерела: «Магнати і шляхта змусили юну королеву [Ядвігу] в державних інтересах Польщі відмовитися від нареченого з австрійського дому і вийти заміж за литовського князя Ягайла...»?

Answer: 1385 р.

Answer: 1413 р.

Answer: 1569 р.

Answer: 1596 р.


Question: Затвердження в 70-х рр. ХVІ ст. урядом Речі Посполитої створення реєстрового війська стало політичним і правовим актом

Answer: завершення польсько-українського протистояння.

Answer: припинення масового покозачення селян і міщан.

Answer: визнання козацтва новим соціальним станом.

Answer: об’єднання інтересів польської шляхти та козацтва.


Question: Союзницькі відносини, що склалися між Військом Запорозьким і Московським царством, відкривали перед гетьманом Б. Хмельницьким перспективу довести до переможного кінця війну проти

Answer: Османської імперії.

Answer: Молдавського князівства.

Answer: Шведського королівства.

Answer: Речі Посполитої.


Question: Перемога українсько-татарських військ над московськими військами в битві під Конотопом відбулася

Answer: 1648 р.

Answer: 1649 р.

Answer: 1651 р.

Answer: 1659 р.


Question: «Нині цей край зруйнований, а війна, ніби гангрена, що все пожирає, обернула найродючішу частину Європи на спорожнілі поля, зарослі бур’яном руїни, на покинуті жителями міста...», - так іноземний автор, характеризуючи Руїну, описав її

Answer: причини.

Answer: наслідки.

Answer: історичне значення.

Answer: події.


Question: Що стало результатом прийняття козаками умов, висунених царським урядом: «...Жити запорожцям у місцях, де розорено в 1709 році їхнє житло. Користуватися їм промислами... Зберігати їм вірність престолу російському... Бути їм в залежності від головнокомандуючого генерала в Малій Русі визначеного...»?

Answer: заснування Нової (Підпільненської) Січі

Answer: утворення першої Малоросійської колегії

Answer: ліквідація Правління гетьманського уряду

Answer: відновлення гетьманства


Question: Створення яких губерній у складі Російської імперії стало наслідком третього поділу Речі Посполитої?

Answer: Бессарабської, Холмської, Полтавської

Answer: Чернігівської, Полтавської, Харківської

Answer: Херсонської, Таврійської, Катеринославської

Answer: Подільської, Волинської, Київської


Question: Рух декабристів був складовою

Answer: польського національно-визвольного повстання.

Answer: російського дворянського опозиційного руху.

Answer: європейської «весни народів».

Answer: українського національно-визвольного руху.


Question:
Прочитайте уривок із праці М. Грушевського та виконайте завдання.

«У тих землях, що обійшли до Австрії, нове правительство австрійське заходилося коло того, щоб поліпшити долю кріпаків українських, обмежити безмежну владу польських панів над ними».*

Чим зумовлені зазначені урядові заходи?

Answer: реформами Марії-Терезії та Йосифа II 1770-х - 1780-х рр.

Answer: Польським повстанням 1830-1831 рр.

Answer: революцією 1848-1849 рр. в Австрійській імперії

Answer: Польським національно-визвольним повстанням 1863-1864 рр.