Разработка урока &quot;Словосочетание и его особенности&quot;

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Самоопределение к деятельности

(организационный этап)

Цель: проверить готовность к продуктивной деятельности

- Сначала мы восхитимся глубокими знаниями — а для этого проверим домашнее задание. Потом применить полученные ранее знания на практике. И, наконец, пополним тайники памяти ценной информацией – подготовимся к будущим экзаменам.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Рассаживаются по группам, обозначенным учителем

Регулятивные:
- вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе
Коммуникативные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками

Целеполагание и мотивация

Цель: совершенствовать навык самостоятельного определения темы и целей урока

Приём «НАСКАЛЬНЫЙ РИСУНОК»

- Отгадайте загадку:

Час за часом, день за днём
Мы минуткам счёт ведём.

- Нарисуйте отгадку на листе бумаги (Часы)

- Покажите свои рисунки товарищам

- Почему вы нарисовали часы разные?

- Какие бывают часы? Запишите так, чтобы было понятно, о каких именно часах идёт речь.

- Что вы записали с точки зрения русского языка? (Словосочетания)

КОРНИ ДЕРЕВА

(На протяжении всего урока материал выстраивается в визуальную схему в виде ДЕРЕВА: корни – тема, 1 ветка – типы словосочетаний по главному слову, 2 ветка – виды подчинительной связи в словосочетании, 3 ветка – грамматические значения словосочетаний)

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (Словосочетание и его особенности)

- Перед вами листок с утверждениями. Проанализируйте их. Если утверждение, на ваш взгляд, верное – поставьте +, если нет -. К ним можно обращаться на протяжении всего урока и исправлять свои ответы.

1. Место словосочетания в синтаксисе – между словом и предложением. + (Карточка 1)

2. Словосочетание – это два или несколько слов, связанных по смыслу. (карточка 2) -

3. Место словосочетания в синтаксисе – между словом и предложением. +

4. В словосочетании есть главное слово и зависимое. +

5. Вопрос задаётся от зависимого слова к главному. -

6. Главное слово обозначается специальным значком. +

7. В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания бывают глагольные и именные. -(карточка 3)

8. Слова в словосочетании связаны подчинительной связью. +

9. Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. + (карточка 4)

10. Грамматическое значение словосочетаний связано с их строением. +

11. В словосочетании выделяют три грамматических значения: определительное, обстоятельственное и дополнительное. + (карточка 5)

Участвуют в беседе.

Формулируют тему урока.

Определяют цели урока

Познавательные:

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям

Регулятивные:
- вступать в диалог с учителем, одноклассниками,

участвовать в общей беседе
Коммуникативные:

- формулировать целеполагающий вопрос на уроке;

- принимать и сохранять учебную задачу

Проверка домашнего задания

Цель: организовать проверку выполнения домашнего задания

КАРТОЧКА 1. Выписать словосочетания

Дедушка и бабушка, дорогой друг, папа приехал, водить за нос, хочу пить, пойду к другу, из-за дома

– Что не нужно путать со словосочетанием?

Грамматическая основа предложения (мальчик уехал),
Однородные члены предложения (быстрый и внимательный),
Сочетание слово и предлога (в течение часа),
Составные формы слов (двадцать второй, будет писать, более сладкий)
Фразеологизмы и идиомы (сел в калошу)

Индивидуальная работа

Выбирают правильные ответы

Записывают в тетрадь

Познавательные:

- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

- воспроизводить информацию, необходимую для решения учебных задач

Регулятивные:
- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи
Коммуникативные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Актуализация знаний

Цель: показать обучающимся возможные пути добывания знаний

Приём «ОДИН НА ОДИН» - взаимопроверка в парах

- Что мы уже знаем о словосочетании? (Проверка д/з)

- Что значит «связаны по смыслу»?

КАРТОЧКА 2. Выполнение упражнения (образуйте словосочетания, используя слова из 1 и 2 столбиков)

путь удовольствие

период посылка

работать длительный

причинить горе

доставить длинный

ехать быстро

- Докажите, что это словосочетание. (1, 2)

- Работа с Толковым словарём: найти значение слова «причинить»

- Как определить состав словосочетания? (3, 4, 5, 6, 7, 8)

ВЕТКА 1

КАРТОЧКА 3. Запиите словосочетания, разберите их, определите тип словосочетания. Один ученик проводит орфографическую работу на доске (словосочетания написаны на доске)

Принять участие, а(п,пп)лодировать режи(с,сс)еру, лебеди(н,нн)ая песня, задумч…вый в…гляд, рассмотреть и(л,лл)юстрации, голубая кровь, очень хорош.., оказать влияние, недалеко от дома, од…ржать победу, дать согласие, пр…водить в изумление, окружить заботой, изящ…ная словес…ность, (по) зимнему холодно

(Взаимопроверка в парах)

Определите тип связи в них.

ВЕТКА 2

- Если появляется предлог, то это связь какая?

- Как вы думаете, что-то новое мы узнаем? (9, 10)

Осознают свою значимость во время занятия

Работают со словарём

Орфографическая работа

Записывают и анализируют словосочетания

Достраивают ДЕРЕВО нужной информацией

Регулятивные:
- осуществление совместной деятельности в арах;

- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе

«Открытие» нового знания обучающимися

Цель: показать пути получения нужной информации

В словосочетании одно слово подчиняется другому, то есть зависит от него. Эти отношения похожи на отношения в СПП предложении. Их более подробно мы будем изучать в 9 классе. Но вы уже знаете второстепенные члены предложения и их вопросы. По этому признаку выделяют отношения или грамматическое значение словосочетаний. Важную роль здесь играет вопрос.

- Работа с учебником стр. 49 – 50. Работа с таблицей стр. 51.

Работают с учебником

Познавательные:

- используя интернет-ресурсы, находить дополнительную инфор-мацию и презентовать её

Поиск путей решения проблемы

Цель: - создать условия для работы в группах;

- дать возможность прочитать, осмыслить материал;

- способствовать правильному построению речевого высказывания как в письменной, так и в устной форме

Физкультминутка

Цель: способствовать организации полезного отдыха

ВЕТКА 3

КАРТОЧКА 4. Определите в предыдущем упражнении грамматическое значение словосочетаний.

Принять участие, а(п,пп)лодировать режи(с,сс)еру, лебеди(н,нн)ая песня, задумч…вый в…гляд, рассмотреть и(л,лл)юстрации, голубая кровь, очень хорош.., оказать влияние, недалеко от дома, од…ржать победу, дать согласие, пр…водить в изумление, окружить заботой, изящ…ная словес…ность, (по) зимнему холодно

Язык до Киева доведёт.
Языком болтай, а рукам воли не давай!
У глупого, что на уме, то и на языке.
Язык без костей — что хочет, то и лопочет.
Язык мой — враг мой.
Язык за веревку не привяжешь.
Держи язык за зубами.

На языке мед, а на сердце лед.

Не давши слова — крепись, а давши — держись.

Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

Языком болтай, а рукам воли не давай.

Сперва подумай, потом скажи.

Работают по предложенному плану

Достраивают ДЕРЕВО нужной информацией

Учитель начинает пословицы о языке, обучающиеся заканчивают.

Распределяют информацию для выступления между собой

Слушают выступающих

Познавательные:

- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

- воспроизводить информацию, необходимую для решения учебных задач;

- участвовать в обсуждении проблемных вопросов, делать выводы, обобщать

Регулятивные:
- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;

- вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;

- формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы;

- осуществление совместной деятельности в рабочих группах
Коммуникативные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Систематизация знаний

Цель: определить степень соотнесения текста с реальностью

Игра «НА победителя»

Встают два ученика и по очереди отвечают на вопросы. Если правильно, остаётся стоять, если нет – садится и выбывает из гонки. Победитель получает пятёрку.

- Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное высказывание, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите зеленую карточку, если неверное – желтую.

1.Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, при которой зависимое слово ставится в таком падеже, который требуется главным словом? (Да)

2.Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание? (Нет, это согласование)

3. Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание, предложение, текст? (Да)

4.Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением. (Да)

5.Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием? (Да)

6. Верите ли вы, что сочетание вода журчит – управление? (Нет, грамматическая основа предложения)

7.Верите ли вы, что согласование – вид связи, при которой зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже? (Да)

8.Верите ли вы, что сочетание вокруг школы – управление? (Нет, вокруг – производный предлог)

9. Верите ли вы, что сочетание жара и зной – словосочетание? (Нет, связь сочинительная)

10. Верите ли вы, что сочетание медвежья услуга – словосочетание? (Нет, это фразеологизм с целостным значением)

Участвуют в игре

Повторяют материал по теме «Словосочетание»

Познавательные:

- участвовать в обсуждении проблемных вопросов, делать выводы, обобщать.

Коммуникативные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Оценивание

Цель: учить адекватно воспринимать критику

- Кому сегодня на уроке стоит поставить оценку, какую, почему?

Определяют уровень знаний, полученный на уроке (свой и товарищей)

Коммуникативные:

- адекватно оценивать свои достижения

Рефлексия деятельности (подведение итогов)

Цель: способствовать положительному эмоциональному состоянию детей на уроке

Выходят к доске два ученика и, поблагодарив друг друга за урок, остаются, взявшись за руки. Следующие выходят и благодарят кого-то из стоящих. Учитель в конце замыкает круг и благодарит всех за хорошую работу.

Соотносят результаты собственной деятельности

Регулятивные:
- формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы
Коммуникативные:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать пути их преодоления

Объяснение домашнего задания

Цель: закрепить знания и умения, полученные на уроке

§ 9, упр. 100

Зайти на РЭШ, урок № 10, пройти одно из заданий (контрольное в 1, контрольное в 2, тренировочное)

Используют новые знания при выполнении д/з

Познавательные:

- определять основную и второстепенную информацию

Коммуникативные:

- принимать и сохранять учебную задачу