Методическая разработка урока по теме &quot;Мир японской поэзии&quot;

Тема: Мир японской поэзии.
Цель урока:

· познакомить с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё и Кобаяси Иссы;

· наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа;

· формировать понятие «японские хокку»;

· дать представление о способах их построения, тематике, истории возникновения и развития;

· развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся.

Оборудование:
Учебник-хрестоматия для 7 кл. (авт.-сост. В.Я.Коровина), тетради по литературе, словарь, тексты хокку, свитки с изображением цветов, презентация, образец оригами, тексты хокку для индивидуальной и парной работы.
Словарь урока:
Хокку (хайку), икебана (икэбана), танка, Япония, миниатюра, Мацуо Басё, Кобаяси Исса, литературные тропы, иероглифы, звуковые образы, зрительные образы, живопись, оригами.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Учитель читает хокку:

Едва-едва я добрел,
Измученный, до ночлега…
И вдруг - глициний цветы!
Мацуо Басё

Учитель: Несколько слов…

А воображение нарисовало картину: усталый путник, который много дней был в пути. Он голоден, измучен, и вот, наконец, ночлег! Но наш герой не спешит войти, потому что вдруг, в одно мгновение, он забыл обо всех невзгодах на свете: он любуется цветами глициний.

Всего три строчки…

А какая глубина!

Что скажете? Красиво?

У.: А я думаю, что это необычное стихотворение.

У.: Мне нравится, как вы прочитали стихотворение.

У.: Я хочу добавить, в этом стихотворении только три строки и совсем нет рифмующихся слов.
Учитель: Молодцы! Правильно подметили. Это хокку Как вы думаете, почему я прочла именно это стихотворение?
У.: Наверное, вы устали сегодня и вам захотелось рассказать нам об этом.
У.: Нет, вы сказали, что это хокку. Значит, мы будем сегодня говорить о них.
Учитель: Правильно. Вряд ли в какой-либо другой поэзии найдется жанр, который полнее и ярче, чем японская хокку, выразил бы то, что называют национальным духом японского народа.

Так назовите мне сегодняшнюю тему урока.

У.: Тема называется: «Хокку».

III. Новый материал
Учитель: Предлагаю совершить небольшое путешествие.

Скажите какие образы, эмоции, ассоциации у вас возникают, когда слышате слово – Япония. Предлагаю провести блиц-опрос. Вы должны выбрать из своих сообщений (ученики готовили материал об этой стране) самое интересное и буквально в одном предложении сказать нам об этом. Начали!
У.: Япония – Страна восходящего солнца. Она расположена
на Востоке.
У.: Она расположена на островах.
У.: Этих островов около четырех тысяч. Столица – Токио.
У.: Я читал, что японцы расширяют свою территорию за счет мусорных отходов.
У.: Дети в Японии очень любознательны. Они любят изобретать.

У.: В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней – сакурой. В начале марта по телевизору сообщают о сроках ее цветения. Люди в эти дни не работают, а уезжают за город.
У.: В японских городах очень чисто. Никто на улице не бросает мусор. А если увидят бумагу или окурки, то обязательно с улыбкой поднимут и бросят в мусорный контейнер.
У.: Японцы видят красоту и в самых обычных вещах.
У.: В Японии в гости не ходят без приглашения. Даже к родственникам.
А если придете, то вам придется много раз извиняться. И дальше порога вас не пустят. О встрече договариваются заранее.
У.: Около каждого жилища есть садик. Часто очень маленький!
У.: Японцы поклоняются природе. А в каждом саду обязательно есть камни.
У.: Японцы – вежливый народ. А дети очень уважают своих учителей.
Учитель: Замечательно! Вы очень много узнали об этой интереснейшей стране.

Японская культура довольно часто причисляется к «закрытым» культурам. Не сразу, не с первого знакомства открываются европейцу своеобразие японской эстетики, непривычное очарование японских обычаев и красота памятников японского искусства.

С одним из проявлений «загадочной японской души» – поэзией хокку мы с вами сегодня познакомимся на уроке. А пока предлагаю совершить небольшое путешествие по стране.

Япония – островное государство в Восточной Азии, всего около

4 тысяч островов. (острова Хонсю, Сикоко и Кюсю, Хоккайдо.)Столица — Токио. Форма правления — конституционная монархия.

Японию называют страной восходящего солнца, поэтому неслучайнно на государственном флаге изображенно – солнце.

Герб Японии – хризантема главный цветок страны назван именем светила, от которого, по легенде, ведет свою историю японский народ.

Глава государства – Акихито, 125 –й правящий император (тэнно).

Большинство верующих — исповедуют буддизм и синтоизм.

Кимоно, традиционная мужская и женская одежда японцев – прямой халат (запах слева направо) с поясом и широкимирукавами. Мужские кимоно шьются из ткани приглушенных тонов, со скупым орнаментом. Расцветка женских кимоно может быть любой. Все зависит от вкуса, настроения, времени года и случая, по которому кимоно надевается.

Для традиционной японской живописи характерно большое разнообразие стилей, форм и техник. Живописные произведения могли иметь форму висячих свитков, в виде отдельных альбомных листов, они украшали веера, ширмы, стены.

ТОКОНОМА — декоративная ниша в японском доме, используемая для размещения украшений — свитка живописи, каллиграфии или вазы с цветами.

Икебана – «жизнь цветов». Классическое японское искусство, возникшее более 600 лет назад, восходит к древнему буддийскому ритуалу возложения подношений в храмах. К середине XV века икэбана приобрела статус искусства. В композиции присутствуют три обязательных элемента, обозначающие 3 начала: Небо, Землю и Человека. Они могут воплощаться цветком, веткой и травой.

Чайная церемония в XV-XVI столетиях в Японии превратилась в своеобразный ритуально-философский мини спектакль, в котором каждая деталь, предмет, порядок вещей имели особое, неповторимое значение. Искусство чайной церемонии открывает красоту в обыденном и неприметном.

Э-ута - картина-стихи, традиционный жанр искусства Японии, представляющий собой синтез поэзии, прикладного искусства и каллиграфии.

Основное правило жанра – что рисуется, то не пишется; что написано, не изображается. Главное здесь - следовать духу стихотворения стремление найти и открыть красоту, именно это влияло на внутренний мир людей и их отношение к окружающему.

Когда появились такие стихи хайку, кто их писал, кому они предназначались?

Истоки уникальной японской поэзии – в глубокой древности. Уже в VIII веке была составлена первая в истории страны поэтический сборник стихотворений различных поэтов. Первыми поэтами были придворные императора. Считалось похвальным умение по любому поводу и тут же, на месте, создать стихотворение. Поводом для сложения стихотворения могла быть любая ситуация, любое раздумье, любое впечатление. Для этого была создана особая форма короткого стихотворения – танка..

Танка – особая форма короткого стихотворения. В раннем средневековье, в японской поэзии появились законы, которые сохранились до сих пор.. Для стихотворения важно, сколько в нем слогов и строк, но нет рифмы и определенного места для ударного слога. Танка – стихотворение из 5 строк и содержит всего 31 слог (5 – 7 – 5 – 7 – 7 ). Главная мысль танка сосредоточена в первых 3-х строках, заключение – в 2-х последних. Японские танка известны во всем мире как стихи необыкновенного поэтического изящества и предельно лаконичной формы.

Были определены и темы стихотворений: времена года, любовь, разлука, странствия, приветствия. Повторялись поэтические образы, напрмер: цветы сливы упоминались в стихах о весне, кукование кукушки – о лете, увлажненный рукав (свисающим концом широкого рукава утирали слезы) – когда речь шла о разлуке.

Хокку – ( по – другому этот жанр называют ещё хайку) жанр и форма японской поэзии появился только, в XVII веке. Создателями этого жанра были жители городов и селений: учителя, врачи, художники и даже ремесленники и самураи ( воины).

В хокку всегда три нерифмованные строки, они короче чем танка, состоят из – 17 слогов и написаны просто, безыскусно. В отличие от нашей поэзии, где чередуются ударные и безударные слоги, для японской это не важно. Но зато имеет значение количество слогов. В хокку длина строк строго определена: 5 – 7 – 5 слогов. Авторы хайку не пытались нарисовать живописную картину, а подмечали что-то необычное в привычных предметах, явлениях окружающей жизни и с помощью двух – трех умелых штрихов давали читателю возможность ярко представить себе небольшой эпизод. Самый знаменитый в Японии автор хокку – национальный поэт Мацуо Басе (ХVII в.).

Мацуо Басё – один из профессиональных авторов хокку, признан классиком японской поэзии. Именно он определил основные правила хокку – это лирическое стихотворение, построенное на выразительной детали, чаще всего посвященное природе. Здесь очень редко встречаются метафоры, образные эпитеты.

Кобаяси Исса – последователь Басе. Исса много странствовал, он оставил богатое поэтическое наследствие: более шести тысячи хайку, дневники, шуточные стихи.

«Вот какой!» -

разводит дитя руками,

Показывая пион.

Кобаяси Исса

У.: Я хочу прочитать хокку о вороне.
Скажи мне, для чего,
О ворон, в шумный город
Отсюда ты летишь?

Учитель: Спасибо. Ответьте на вопросы:

1.Какой теме посвящены эти стихотворения?

2.О каком времени года говориться в каждом стихотворении?

3.Какая картина вам видится?

3.Что чувствует поэт? О чем он хотел сказать в своем трехстишии?

У.: А я хочу рассказать хокку на японском языке.
Сидзукаса я
ива – ни симииру
сэми – но – коэ.
Учитель: Замечательно звучит! Но, к сожалению, У., мы не знаем японского языка.
У.: А я могу сделать перевод.
Тишина кругом.
Проникает в сердце скал
Легкий звон цикад.

Учитель: Спасибо. Очень красиво!

У.: Я тоже хочу рассказать хокку на японском и русском языках:
Карээда ни
Карасу но томаритару я
Аки но курэ.
Перевод звучит так:
На голой ветке
ворон сидит одиноко.
Осенний вечер.

Учитель: Чудесные стихи!
У.: Мое стихотворение о природе.
В чашечке цветка
Дремлет шмель. Не тронь его,
Воробей-дружок!

Учитель: Спасибо! Прекрасные стихи, вы их замечательно прочитали! А что мы уже знаем о хокку?

У.: Хокку – это стихи, хоть и без рифмы и могут по-другому называтся хайку.
У.: У всех хокку только три строчки, но они очень о многом могут нам рассказать!
У.: В хокку говорится о природе и о людях.
У.: Это авторские стихи.

Учитель: Спасибо. Очень ценное дополнение!
У.: Эти стихи сочиняют японские поэты.

Учитель: Верно! Оказывается у некоторых стихов-миниатюр даже есть названия.
В ХИЖИНЕ, КРЫТОЙ ТРОСТНИКОМ
Как стонет от ветра банан,
Как падают капли в кадку,
Я слышу всю ночь напролет.
Учитель: А чем танка отличаются от хокку?
У.: В танка пять строчек, а в хокку только три.
У.: Танка – это «технические тексты», а хокку о природе.
У.: Танка старше, чем хокку! А с У. я не согласен. Танка тоже могут быть о природе!
Учитель: Вы правы. Но еще я хочу дать вам формулы построения танка и хокку. 5+7+5+7+7 и 5+7+5. Какая из них соответствует построению хокку? Верно, вторая. Хотите доказать, что хокку соответствуют этой формуле?

Учитель: А кто автор сегодняшних хокку? Если затрудняетесь, то посмотрите в учебнике.
У.: Авторов зовут Кобаяси Исса и Мацуо Басё. А еще я хотел добавить, что хокку – это жанр японской поэзии.
Учитель: Отлично! Оказывается, вы достаточно много знаете об этом жанре японской поэзии. Но хотели бы знать еще больше? Тогда за дело! Прочитайте хокку, которое видете на слайде. Узнаете? Да, это трехстишие – хокку.
Уродливый ворон –
И он прекрасен на первом снегу
В зимнее утро!
Как может уродливый ворон быть красивым на снегу?
У.: Ворон – некрасивая птица, и он не может быть прекрасным.
У.: Я не согласен с У! В природе нет некрасивых животных или птиц! И ворон тоже красив, но по-своему!

У..: Там еще написано, что снег был первый, значит, он пушистый и чистый. А это так красиво смотрится, что на нем и некрасивый ворон прекрасен!
У.: Я думаю, что автор хотел обратить наше внимание на сочетание двух цветов – белого и черного. Мы же изучали, что это классическое сочетание.
Учитель: Вы правы. Спасибо. Обратите внимание, как здорово удалось автору передать то, что увидел, как пронзительно он чувствует природу! Как точно изображает! И это вызывает восхищение! Используются ли автором литературные тропы?
У.: Я не нашла здесь литературных тропов.
У.: Обычно в стихах часто встречаются сравнения, эпитеты, метафоры. А тут их нет.
У.: Ну и что, что их нет, все равно красиво!
Учитель: Я согласна с У. Изумительные стихи, и лишь три строчки!
В этом заключается мастерство поэта. Искусство писать хокку – это умение сказать многое в немногих словах!
У.: Это как у художника, получается картинка-миниатюра!
Учитель: Очень метко! Правильно, настоящая миниатюра. Но в литературе это называется рисование зрительного образа. Сейчас прочтите хокку, на слайде. У., попробуй прочесть его вслух, передав интонацией настроение автора.
Наша жизнь – росинка.
Пусть лишь капелька росы
Наша жизнь – и все же...
Учитель: В интонации чтеца мы услышали грустную нотку. Почему?
У.: Наверное, автор хотел сказать, что жизнь когда-нибудь кончается.
У.: Я согласна с Вовой, но еще хочу добавить. Автор думает и о том, что еще много времени впереди.
Учитель: Есть ли в хокку недоговоренность? Можно ли сказать, что автор будит мысль читателя, дает ей определенное направление, но свою точку зрения не навязывает?
У.: Думаю, что да. Ведь кто-то может подумать о том, что хорошо, что он вообще родился. И радуется!
У.: Каждый может думать, о чем захочет. Это его право.

Учитель: Правильно. Мы можем по-своему воспринимать стихи автора. Можем спорить, отстаивать свою точку зрения, и даже философствовать! Но поводом к написанию именно этого хокку была печаль. Исса потерял свою любимую дочь. Буддизм учит, что не стоит печалиться об умершем. Ведь жизнь быстротечна, как рябь на воде. Но примириться с этим, если из жизни ушел дорогой тебе человек! Дети, как вы думаете, почему такой жанр, как хокку, зародился именно в Японии?
У.: Японцы очень наблюдательны и любопытны. Они все замечают.
У.: Они любят все маленькое: деревья, камни, икебану.
У.: А мы с папой посчитали, что на каждого японца приходится всего несколько квадратных метров земли, поэтому они бережно относятся ко всему.

Учитель: Верно! Оказывается у некоторых стихов-миниатюр даже есть названия.
В ХИЖИНЕ, КРЫТОЙ ТРОСТНИКОМ
Как стонет от ветра банан,
Как падают капли в кадку,
Я слышу всю ночь напролет.
Учитель: А чем танка отличаются от хокку?
У.: В танка пять строчек, а в хокку только три.
У.: Танка – это «технические тексты», а хокку о природе.
У.: Танка старше, чем хокку! А с я У. не согласен. Танка тоже могут быть о природе!
Учитель: Вы правы. Но еще я хочу дать вам формулы построения танка и хокку. 5+7+5+7+7 и 5+7+5. Какая из них соответствует построению хокку? Верно, вторая. Хотите доказать, что хокку соответствуют этой формуле?

К какому роду литературы относится хокку?

-эпос;

-лирика;

-драма.

На какую русскую пословицу похоже хокку Басе:

Слово скажу-

Леденеют губы.

Осенний вихрь.

· «Любишь кататься – люби и саночки возить».

· «Слово не воробей: вылетит - не поймаешь».

· «Что посеешь – то и пожнешь».

IV. Практическая работа
У учеников на партах по три текста.

Закончите хокку, придумав подходящую по смыслу последнюю строку.

Стихотворения, написанные в жанре хокку, имеют глубокий философский смысл. Образы природы часто иносказательно говорят о человеке и его жизни, о смысле бытия.

Учитель: Помните, что при переводе на русский язык количество слогов в строках хокку (5 – 7 – 5) сохраняется приблизительно. Некоторые хокку не имеют такого чёткого построения. Как вы думаете, почему? В чем причина такого несоответствия?

У.: Все хокку переведены, а перевод не всегда соответствует авторскому тексту. Иногда и авторы отступали от классической формулы. Особенно поэты-авангардисты. Например, Басё.

V. Подведение итогов
Учитель: Что нового вы узнали о японских хокку?
Воспитанники отвечают.
Учитель: А сейчас предлагаю вам попробовать самим написать хокку. Вы можете сами выбрать для себя тему и начать работать самостоятельно. Кому трудно, я могу предложить помощь в трех вариантах. Вы можете выбрать для себя любой из вариантов.
Вариант 1: Утро зимнего дня...
Вариант 2: Время бежит...
Вариант 3:Цветок...
После выполнения задания дети читают свои стихи.
У.:
Время бежит.
Мы не замечаем этого.
Скоро весна!
У.:
Цветок распустил

Свои лепестки.

Как он прекрасен!

Гости в классе у нас!
Приходите еще,
Мы вам так рады!

Учитель: Молодцы! Вы постарались на славу! Ваши стихотворения я передам школьной редкооллегии, которая готовит к публикации стихи наших воспитанников. В заключение хочу сказать вам что-то на японском языке – Гокуросама! Что означает – спасибо за помощь!

Домашнее задание выберите для себя сами.

VI. Домашнее задание
Вариант 1: Работать с материалом учебника.
Вариант 2: Продолжить работу с текстами для практической работы.
Вариант 3: Написать хокку, соответствующее классической формуле.