Педагогический проект Тема: «Внедрение бально-рейтинговой оценки достижений обучающихся на кружке «Изостудия»»

Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Куртамышское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа»

Педагогический проект

Тема: «Внедрение бально-рейтинговой оценки достижений обучающихся на кружке «Изостудия»»

Творческое название:

«Из кандидатов – в мастера»

Выполнила педагог дополнительного образования

Гонтарь Наталья Леонидовна

Куртамыш, 2019-2020 уч. год

Содержание

1.Несостоятельность пятибалльной системы оценивания.. 8

3. Общие положения рейтинговой системы, реализуемой в кружке изобразительного искусства.. 13

Список используемой литературы... 19

Название проекта

«Из кандидатов – в мастера»

Тема проекта

«Внедрение балльно-рейтинговой оценки достижений обучающихся на кружке «Изостудия»»

Автор проекта

Педагог дополнительного образования Куртамышского СУВУ,

Гонтарь Наталья Леонидовна

Участники проекта

Воспитанницы, посещающие кружок «Изостудия»

Тип проекта

Практико-ориентированный

По числу участников

Индивидуальный

По времени проведения

Краткосрочный

Актуальность проекта

Привлечение учеников к оценочной деятельности стало началом формирования и введения в нашем училище рейтинговой системы оценки достижений учащихся. Она позволяет определить усилия, усидчивость и старания детей при выполнении творческих работ и избежать минусов привычной школьной балльной системы отметок. Благодаря введению индивидуального показателя успешности (ИПУ) можно оценивать качественный рост уровня знаний и умений, обучающихся как в ходе занятия, так и далее год за годом, следя за их развитием. Члены кружка могут формировать свой ИПУ на каждом занятии путем набора баллов по определенной системе за разнообразные виды работ. В зависимости от результатов у обучающихся меняется «статус». Это, несомненно, содержит стимулирующее учебную деятельность начало.

Проблема

Один из них –привлечение учащихся к оценочной деятельности. Этот вариант особенно актуален там, где реализуется принцип безотметочного обучения. Он позволяет привить ребенку навыки качественного оценивания творческих работ, в том числе и собственных.

Цель проекта

Описать ключевые принципы и механизмы учета внеучебных достижений учащихся средствами реализации модели балльно-рейтинговой системы.

Задачи проекта

1. Рассмотреть эффективность использования пятибалльной системы оценивания

2. Изучить балльно-рейтинговую систему оценивания результатов

3. Разработать положения балльно- рейтинговой системы оценивания

Используемые методы

Сбор информации из разных источников, анализ, систематизация материала, обобщение.

Ожидаемый результат

-развитие творческих способностей у обучающихся;

-повышение интереса к кружку у обучающихся через различные виды деятельности;

-уменьшение количества неуспевающих детей;

-занятость обучающихся во внеурочное время

- внедрение рейтинговой оценки знаний повысит продуктивность системы обучения за счет более широкого использования творческого потенциала школьников.

- благодаря внедрению рейтинговой оценки знаний и стимулированию самостоятельной работы учащихся под руководством учителя дифференцируется уровень знаний ученика, что ведёт к лучшему усвоению предмета.

- объективность диагностики знаний.

Назначение

Практическая значимость заключается в том, что, наш проект будет интересен и полезен педагогам для оценки знаний обучающихся. Балльно-рейтинговая система оценивания наиболее применима в дополнительном образовании. Балльно-рейтинговая система позволяет проследить динамику успешности обучающихся и сравнить результаты деятельности воспитанниц за определённый период.

Сроки реализации проекта

Сентябрь 2019- май 2020

Этапы реализации проекта

Сбор информации по проблеме
Изучение информации
Отбор информации
Создание презентации по выступлению
Изготовление продукта
Подготовка к защите

Продукт проекта

Рейтинговая книжка для каждого обучающегося

Пристальное внимание в современном обществе государство уделяет развитию науки и образования, идёт активная работа по созданию, совершенствованию и внедрению различных проектов, стратегий и стандартов образования.

В связи с этим происходит изменение требований к качеству образования и системе его оценки. Данные условия заставляют искать принципиально новые пути повышения эффективности системы обучения за счёт такой организации учебного процесса, которая могла бы более широко использовать творческий потенциал школьников. Для этого необходимо стимулировать самостоятельную работу учащихся, а также внедрять накопительную систему оценки знаний, отражающую объективную информацию об успешности учебного процесса.

Специфика дополнительного образования допускает различные схемы продвижения ребенка от одного этапа к другому. Освоение любой образовательной программы может начинаться с того уровня готовности, который уже достигнут. Индивидуальный темп усвоения знаний сочетается с решением общих для программы задач. Все это создает множество разнообразных траекторий освоения образовательной области. Кружковая работа основана на принципе добровольности, поэтому одной из главных задач педагога является создание мотивационной среды…

Психологами и педагогами предлагаются различные способы мотивации. В связи с этим эффективна организация обмена мнениями учащихся о работах друг друга. Как правило, это сопровождается рефлексивной деятельностью. Педагог ориентирует детей на отражение, прежде всего, позитивных сторон работы. Для облегчения задачи кружковцам предлагаются соответствующие памятки, схемы, рекомендации. Например, в кружке изобразительной деятельности учащимся можно предложить следующие правила (рекомендации) по комментированию авторской работы:

1. Внимательно рассмотри работу. Отметь ее достоинства.

2. Определи, какими средствами художественной выразительности пользовался автор.

3. Отметь оригинальность замысла.

4. Используй в своей речи известные тебе художественные термины.

5. Укажи в корректной форме на недостатки и постарайся объяснить, как, на твой взгляд, возможно, их устранить.

6. Обязательно пожелай успеха своему товарищу в дальнейшей творческой работе.

Сотрудничество педагога и воспитанников по освоению программного материала не должно иметь негативного оттенка, поэтому при разработке рейтинговой системы нужно предусмотреть создание ситуации успеха, сформировать такие условия, при которых каждый заинтересованный воспитанник будет иметь возможность «роста» в собственном темпе. Источниками индивидуального показателя успешности могут являться:

· посещение занятий;

· участие в выставках и конкурсах различных уровней;

· оценка, комментирование работ, выставленных в галереях;

· участие в проектах, связанных с изодеятельностью;

· и т.п.

Ученикам рейтинговая система оценки знаний позволяет:

-осознавать необходимость систематической и ритмичной работы на основании знания своей текущей рейтинговой оценки;

-четко понимать систему формирования итоговой оценки;

-своевременно оценить состояние своей работы:

-углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение года:

Педагогам рейтинговая система позволяет:

-рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу ученика;

-иметь объективную картину успешности воспитанника;

-своевременно вносить коррективы в организацию работы по результатам текущего контроля.

Привлечение учеников к оценочной деятельности стало началом формирования и введения в нашем училище рейтинговой системы оценки достижений учащихся. Она позволяет определить усилия, усидчивость и старания детей при выполнении творческих работ и избежать минусов привычной школьной балльной системы отметок. Благодаря введению индивидуального показателя успешности (ИПУ) можно оценивать качественный рост уровня знаний и умений обучающихся как в ходе занятия, так и далее год за годом, следя за их развитием. Члены кружка или клуба могут формировать свой ИПУ на каждом занятии путем набора баллов по определенной системе за разнообразные виды работ. В зависимости от результатов у обучающихся меняется «статус». Это, несомненно, содержит стимулирующее учебную деятельность начало.

Научно-методическая обоснованность и реалистичность проекта:

-рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса;

-хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения;

-даёт более быструю адаптацию учащихся к следующей ступени образования

Такая система оценки позволяет уменьшить степень субъективизма, максимально проявить свои способности каждому учащемуся, стимулировать активное участие детей в образовательном процессе. Дополняясь принципом добровольности обучения и оценивания, рейтинговая система превращается в способ рационального определения индивидуального показателя успешности.

Общество в настоящий момент пытается сформулировать социальный заказ системе образования. Бизнесу нужны квалифицированные кадры, способные к дальнейшему непрерывному обучению, к созданию и внедрению инноваций. Государству – не просто образованное, но патриотически-настроенное, социально ответственное население.

Родителям важна успешность детей в их будущей взрослой жизни (при этом немаловажное значение имеет готовность выпускников к поступлению в престижный вуз). Существующая и привычная всем пятибалльная система учитывает лишь успешность усвоения стандартного набора знаний, причем усвоения большей частью экстенсивного (выучил – воспроизвел) Поэтому необходимо модернизировать систему оценивания, сделать ее более гибкой и разноплановой, учитывать индивидуальные достижения в комплексе. Пятибалльная (а фактически давно уже четырехбалльная) система отметок – основа основ отечественной образовательной системы еще со времен дореволюционных гимназий.

Стоит отметить некоторые достоинства данной системы: отметки интуитивно понятны, просты в употреблении, удобны для конкурсов, вступительных экзаменов, статистики, отчетности и т.д. Но, как правило, отметка играет не стимулирующую, а только констатирующую роль. Нередко для учеников отметка превращается в самоцель, а для нас становится призмой, сквозь которую мы оцениваем собственно личность ребенка. Рейтинговая система оценивания, предусматривает переход от констатирующего к накопительному статусу баллов.

Практика введения балльно-рейтинговой системы в учреждениях общего образования также имеет своё место, поскольку существующая и всем привычная пятибалльная система не даёт полноценной возможности для индивидуализации обучения [8]. Ещё со времён существования дореволюционных гимназий механизмом оценки отечественного образования является пятибалльная (фактически давно уже четырёхбалльная) система отметок. Как и любая другая, она имеет определённые достоинства и недостатки (Таблица 1) [2, 3, 4].

Таблица 1

Достоинства и недостатки пятибалльной системы оценивания

Достоинства

Недостатки

1. Отметки интуитивно понятны.

1. Отметка играет не стимулирующую, а только констатирующую роль.

2. Система проста в употреблении.

2. Учитывается лишь успешность усвоения стандартного набора знаний, причем усвоения большей частью экстенсивного (выучил – воспроизвел).

3. Отметки удобны для конкурсов, вступительных экзаменов, статистики, отчётности.

3. В области профильного обучения (9 – 11 классы) оценки становятся неравнозначными.

4. Система не даёт полноценной возможности для формирования у школьников оценочной самостоятельности.

5. Система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения: не предполагает оценки учеником собственных действий, сопоставления его самооценки с внешней оценкой.

6. Система затрудняет индивидуализацию обучения: невозможно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с его предыдущими результатами.

7. Система является малоинформативной: по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний.

В связи с этим возникает вопрос о поиске принципиально иного подхода к оцениванию, который способствовал бы гуманизации образования, индивидуализации учебного процесса, повышению мотивации школьников и их самостоятельности. Вследствие чего практический интерес представляет балльно-рейтинговая система оценивания, поскольку она является более гибкой и может включать в себя различные элементы других систем.

Слово «рейтинг» происходит от английского «to rate» (оценивать) и «rating» (оценка, оценивание).

Рейтинг – «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию». Рейтинговая технология оценивания результатов обучения обучающихся в самом общем виде основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение текущих работ (лабораторных, контрольных, рефератов, тестов и др.) или регулярно проводимых контрольных мероприятий.

В отличие от традиционного способа оценивания, рейтинговая технология предполагает последовательное суммирование оценок ученика по данной дисциплине в течение некоторого периода времени.

Понятием «рейтинг» (от английского «to rate» – оценивать и «rating» – оценка, оценивание) пользуются достаточно давно в различных отраслях человеческой деятельности. В зависимости от средств и методов оценивания обученности можно выделить несколько трактовок данного понятия (Таблица 2).

Таблица 2

Подходы к понятию «рейтинг»

| | |
| --- | --- |
| Автор | Определение |
| Аванесов В.С. | Рейтинг – это форма организации не только контроля знаний, но и учебного процесса в целом [9]. |
| Ананьев Б.Г. | Рейтинг – это метод оценивания, основанный на суждениях компетентных судей [9]. |
| Боброва Л.Н. | Рейтинг – это средство оценивания, «накопленная отметка» как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определённый период обучения (некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале [10]. |
| Науменко Ю.В. | Рейтинг – это метод упорядочивания обучающихся по занятым местам в зависимости от измеряемых учебных достижений [11]. |

Говоря о рейтинге как форме организации контроля и оценивания уровня знаний, обычно имеют в виду рейтинговую систему. Существует различные подходы к её пониманию (рис. 1) [5, 6, 7].

Рисунок 1 Трактовка понятия «рейтинговая система»

Целями её введения являются:

– комплексная оценка качества работы учащихся при усвоении ими учебной программы;

– стимулирование деятельности и повышение качества образовательных результатов в целом;

– повышение уровня организации образовательного процесса.

Балльно-рейтинговая система имеет ряд достоинств как для ученика, так и для учителя (Таблица 3). В целом, она позволяет осуществлять регулярный контроль и оценку качества учебного процесса, производить дифференциацию и использовать другие возможности организации и управления [9].

В чём педагогические возможности рейтинговой системы? Что дает она ученику, какие новые возможности предоставляет учителю? Основные преимущества данной системы оценивания и для учащихся, и для учителей можно представить для наглядности в виде таблицы:

Таблица 3

Преимущества рейтинговой системы оценивания

| | |
| --- | --- |
| «+» для учащегося | «+» для учителя |
| возможность распоряжаться своим временем самому | рациональное планирование учебного процесса, организации индивидуальной и творческой работы учащихся |
| проведение постоянной самодиагностики и самоконтроля учебных достижений | стимулирования эффективного обучения старшеклассников |
| возможность выбора порядка выполнения учебных заданий, самостоятельное планирование их выполнения | возможность своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса |
| сравнение уровня своих знаний с уровнем знаний других учащихся | объективная оценка выполнения каждым учащимся каждого учебного задания |
| наличие соответствующих прав (освобождение от зачета, экзамена и т.д.) | возможность точно и объективно определять итоговую оценку по предмету |
| | |

Основные принципы рейтинговой системы можно сформулировать так:

-оценка не зависит от характера межличностных отношений учителя и ученика;

-критерии оценивания обговариваются заранее;

-ученик сам волен выбирать стратегию деятельности;

-незнание не наказывается, стимулируется прогресс познания

Одним из обязательных свойств системы является открытость – ученики должны знать «правила игры»: знать «стоимость» любой деятельности, знать, как можно получить баллы и как их потерять. Для выполнения этого свойства «таблица стоимости», или рейтинговый регламент должны быть доступны ученикам. Рейтинговая система должна быть гибкой. Гибкость рейтинговой системы означает, что и учитель, и ученик могут корректировать свою деятельность в любой момент в нужном направлении.

Стоит отметить немаловажную сторону, требующую внимания педагога, – методически грамотное составление рейтинга, базирующееся на последовательном прохождении нескольких этапов. Данный алгоритм применим при создании любой балльно-рейтинговой системы и позволяет учесть все важные моменты образовательного процесса. [7].

Алгоритм разработки рейтинговой системы по направлениям прикладной деятельности (на примере кружка изобразительного искусства

1. Формулировка общих положений:

– определение уровней, статусов, рангов и т.п.;

– задание возможностей и условий «роста»;

– перечень комплекта документации, как для педагога, так и для учащихся;

– способы учета в рейтинговой системе коллективного мнения;

– регулировка потоков информации;

2. Определение формы учетного документа учащегося

3. Определение формы учетного документа творческой работы учащегося

4. Определение способов обработки и фиксации коллективного мнения при привлечении учащегося к оценочной деятельности.

5. Определение форм документации педагога, необходимой для реализации рейтинговой системы.

6. Разработка условий демонстрации работ учащегося (галереи, выставки и т.п.) – вносятся в общие положения.

В настоящее время существует множество балльно-рейтинговых систем, которые используются для выявления уровня знаний учащихся. Каждая из них построена на различных критериях оценивания, которые зависят как от специфики преподаваемого предмета, так и от образовательного учреждения в целом.

Данная рейтинговая система применяется в кружке изобразительного искусства «Изобразительный».

Статус кружковцу присваивается педагогом по желанию воспитанника при выполнении определенных условий (Таблица 4). Личные показатели кружковца доводятся до общего сведения по его желанию.

Таблица 4

Возможная система начисления баллов и присвоения статуса

Статус

Возможности

Условия присвоения

Кандидат в новички

(Эмблема «Кандидат в новички»)

· посещение занятий;

· участие в конкурсах;

· участие в проектах

Зачисление в объединение

Новичок (Эмблема «Новичок»)

· посещение занятий;

· участие в конкурсах;

· участие в проектах;

· размещение собственных работ в галерее

12 посещений

Знаток (Эмблема «Знаток»)

· посещение занятий;

· участие в конкурсах;

· участие в проектах;

· размещение собственных работ в галерее;

· оценивание работ, размещенных в галерее «Новичков»

· 24 посещения;

· 3-4 работы в галерее со средним баллом не менее 2;

· индивидуальный показатель успешности* – 80 баллов

* индивидуальный показатель успешности = посещение + работы в галерее + участие в выставках, проектах + количество работ, набравших 3 б. + по 3 б. за лучшие работы

Продвинутый

(Эмблема «Продвинутый»)

· посещение занятий;

· участие в выставках и конкурсах;

· участие в проектах;

· размещение собственных работ; в галерее;

· оценивание работ, размещенных в галерее «Знатоков»

· 80 посещений;

· 8 работ в галерее со средним баллом не менее 2;

· средний балл работ в статусе «Знатока» 2,4;

· участие в двух конкурсах или проектах, в том числе городского уровня;

· индивидуальный показатель успешности* – 150 баллов

_______________________________

*индивидуальный показатель успешности = посещение + работы в галерее + участие в выставках, в проектах + количество работ, набравших средний балл более 2,5 + баллы за оценивание работ + по 3 б. за лучшие работы

Мастер (Эмблема «Мастер»)

· посещение занятий;

· участие в выставках и конкурсах;

· участие в проектах;

· размещение собственных работ в стендовой галерее;

· оценивание работ, размещенных в галерее «Продвинутых»

· 90 посещений;

· 16 работ в галерее со средним баллом не менее 2;

· средний балл работ в статусе «Продвинутого» не менее 2,5.;

· участие в 5 конкурсах или проектах, в том числе всероссийского уровня;

· индивидуальный показатель успешности* – 200 баллов_______

*индивидуальный показатель успешности = посещение + работы в галерее + участие в выставках, в проектах + количество работ, набравших средний балл более 2,8 + баллы за оценивание работ + по 3 б. за лучшие работы

Порядок ведения рейтинговых книжек

Рейтинговая книжка оформляется каждому кружковцу при поступлении в объединение и ведется в течение всего периода обучения. В нее заносятся персональные данные владельца. Все данные в рейтинговую книжку вносятся только педагогом. Члены кружка со статусом «Продвинутый» и «Мастер» самостоятельно следят за своевременностью внесения данных в рейтинговую книжку. Документы, свидетельствующие о достижениях (регистрационные листы работ, грамоты, дипломы и т.д.), каждый воспитанник сохраняет самостоятельно. Эмблема, соответствующая статусу, размещается на обложке рейтинговой книжки.

Посещение занятий

За каждое посещенное занятие кружковцу начисляется 1 балл. Учет посещений ведет педагог в журнале объединения, баллы заносятся в рейтинговую книжку по итогам каждого месяца..

Галерея

В галерею выставляются лучшие, по мнению автора, работы без указания фамилии. За каждую из них начисляется один балл и один дополнительно, если средний показатель после оценивания выше, чем указано в условиях статуса. Работа в галерее выставляется на месяц (формирование галереи организуется каждую третью неделю месяца в день занятия группы по расписанию). Таким образом, в течение года происходит восемь выставок. Ежегодно определяется не менее пяти лучших работ (по наибольшему среднему баллу), за которые авторам начисляются дополнительные баллы из расчета три балла за каждую, вошедшую в число лучших. В течение года в галерее каждый воспитанник может разместить восемь работ.

Оценивание работ

Этим занимаются педагог и воспитанники, имеющие такую возможность по статусу. Средний балл за выставленную работу рассчитывается только при наличии не менее семи оценок. Желающий выставить оценку может это сделать только один раз. За каждую выставленную оценку начисляется один балл. Факт оценивания фиксируется в регистрационном листе работы, персональном оценочном листе и журнале руководителя.

Оценивание работ происходит по следующей системе:

1 балл – работа понравилась, но есть замечания по технике выполнения (композиционное построение, пропорции, тоновые решения);

2 балла – работа понравилась, но есть замечания по качеству выполнения (аккуратность, цветовое решение);

3 балла – работа очень понравилась.

Начисление баллов по итогам участия в конкурсах

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Результативность Уровень | 1-е место | 2-е место | 3-е место | участник |
| Международный | 8 баллов | 7 баллов | 6 баллов | 5 баллов |
| Всероссийский | 7 баллов | 6 баллов | 5 баллов | 4 балла |
| Областной | 6 баллов | 5 баллов | 4 балла | 3 балла |
| Районный | 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 2 балла |
| Учрежденческий | 4 балла | 3 балла | 2 балла | 1 балл |

Штрафные баллы начисляются в следующих случаях:

-прогул без уважительной причины (баллы возвращаются при отработке пропущенного материала) (минус 1 балл);

-отсутствие эскизов работы (минус 1 балл);

-плохое поведение (минус 1 балл);

-неготовность к занятию (минус 1 балл);

-опоздание более чем на 10 минут без уважительной причины (минус 1 балл).

При использовании этой шкалы на практике данный набор рейтинговых чисел может быть значительно изменен. Важно, чтобы при использовании рейтинговой шкалы, фиксировалось всё, что делают ученики, чтобы избежать недоразумений. Объявление рейтингов учеников может быть открытым (например, таблица на стенде в классе) или, что предпочтительнее, закрытым. Во втором случае публично объявляются только максимальный и минимальный рейтинги без имен их обладателей, чтобы каждый ученик мог сориентироваться и представить себе свое собственное положение, после чего принять какие-то решения.

Средняя оценка для «Новичков» округляется до целых, для остальных – до десятых долей и определяется педагогом. Все показатели рассчитываются по накопительной системе, кроме среднего балла за работы в галерее.

Членам кружка, имеющим статус «Мастер» и индивидуальный показатель успешности 200 баллов и выше, при этом являющимся победителем хотя бы одного конкурса не ниже областного уровня, вручается сертификат успешности за подписью руководителя кружка. В него заносится индивидуальный показатель успешности и рейтинг кружковца. Рейтинг рассчитывается по формуле:

На основании изучения литературы по проблеме можно сделать вывод, что в отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний ученика, позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении материала каждым учащимся. Рейтинг позволяет стимулировать работу учащихся в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний, чего нельзя добиться традиционной пятибалльной системой оценивания. Также рейтинговая система оценивания позволяет конкретизировать предмет и дает возможность объективной оценки результатов его труда, что способствует росту его профессионального уровня.

Одно из альтернативных направлений совершенствования оценки знаний - рейтинговая система оценивания, которая в самом общем виде основана на учете накапливаемых оценок учащимися в баллах за выполнение текущих работ или регулярно проводимых конкурсов. В отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.

Из всего вышесказанного следует, что реформирование традиционной системы оценивания необходимо, и в качестве альтернативы выступает балльно-рейтинговая система оценки учебных и внеучебных достижений школьников. Она является действительно эффективной, достаточно понятной, обладает неоспоримыми достоинствами для педагогов и учеников. В ближайшее время планируется продолжить применение балльно-рейтинговой системы с целью совершенствования знаний учащихся и дальнейшего их продвижения в области изобразительного искусства.

1. Воробьев Г.Г. Легко ли учиться в американской школе? – М.: Просвещение, 1993. – 90 с.

2. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест. – М.: Народное образование, 1998 // Школьные технологии, 1998. – 135 с.

3. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: учеб.-метод. пособие для учителей/ Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.

4. Капустина Г.Ю. Рейтинговая система – плюсы и минусы/ Г.Ю. Капустина// Дошкольное воспитание. – 1995. – №11. – С. 46-48.

5. Капустина Г.Ю. Рейтинговая система контроля знаний// Тезисы международной научно-практической конференции. Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы – М., 1996. – С. 63-78.

6. Калужская М.В., Уколова О.С. Рейтинговая система как интегративная модель оценки параметров образования/ М.В. Калужская, О.С. Уколова // Педагогический вестник. – 2004. – №23-24. – С. 36-40.

7. Логинова Г.А. Новая форма контроля/ Г.А. Логинова// Народное образование. – 1998. – №4. – С. 119-121.

8. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов/ Под ред. В.В. Лаптева, А.П. Тряпицыной. – СПб.: Союз, 2002. – 249 с.

9. Полякова А.А. Рейтинговая система контроля и оценки знаний по педагогике. – М.: Просвещение, 1998. – 98 с.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед. вузов. – М.: Народное образование, 1998. – 165 с.

11. Сыромолотов Е.Н. Годятся ли школьные оценки для ВУЗов?/ Е.Н. Сыромолотов// Информатика и образование. – 1998. – №8. – С.111-116.