Отношение к соматическому здоровью как показатель развития психологического здоровья личности (на материале изучения различных возрастных групп испытуемых)

150

Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки, 2014, № 4 (36), с. 150-158

УДК 159.922+316.64

ОТНОШЕНИЕ К СОМАТИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ

© 2014 г. О.В. Лебедева, Н.В. Фомина

Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина

lebedeva-oksana. nn@yandex. т, fommataly@yandex. т

Поступила в редакцию 07.11.2014

Рассмотрена проблема соотношения соматического, психического и психологического здоровья человека, выделены некоторые структурные компоненты психологического здоровья, рассмотрены основные положения «психологии отношений», проанализированы результаты изучения отношения к здоровью у представителей разных возрастных групп.

Ключевые слова: психологическое здоровье, психическое здоровье, структура психологического здоровья, психология отношений, отношение к здоровью.

В современном общественном сознании прочно укоренилось представление о гармонично развитой личности как особой целостной системе, которую должно характеризовать не только здоровье физическое и психическое, но и благополучие в познавательной, личностной, социальной сферах жизни. На наш взгляд, данное представление тесно взаимосвязано с понятием «психологическое здоровье» человека, которое «представляет собой динамическую совокупность психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества, являющихся предпосылкой ориентации личности на выполнение своей жизненной задачи» [1, с. 5].

Актуальность проблемы сохранения, укрепления и развития психологического здоровья человека подчеркивается большим количеством отечественных и зарубежных исследователей (Б.С. Братусь, И.В. Дубровина, А.И. Захаров,

B.Э. Пахальян, В.И. Слободчиков, Д.И. Фель-дштейн, О.В. Хухлаева, А.В. Шувалов, U. Flick,

C. Fischer, M. Diefenbach, H. Leventhal, A.H. Maslow, A. Neuber и др.).

Подчеркивая сложность социально-психологической ситуации развития современного человека, Д.И. Фельдштейн отмечает ее двойственный характер: с одной стороны, сложившаяся ситуация требует мобилизации человека, роста его самостоятельности, самосознания, самоопределения, критического мышления, интеллекта. «С другой - возникшая неустойчивость социальной, экономической, идеологической обстановки, дискредитация многих нравственных ориентиров вызывают массовый пси-

хологический стресс, который сказывается на общем духовном и физическом здоровье, обусловливая, в частности, пассивность, безразличие людей, неуверенность, напряженность, тревожность» [2, с. 187].

В то же время сохраняется неоднозначность подходов к определению сущности исследуемого понятия. Как справедливо подчеркивают В.И. Слободчиков и А.В. Шувалов, «...с одной стороны, психологическое здоровье детей в самом общем, интуитивно понятном значении предложено как смыслообразующая и системообразующая категория профессионализма психологов образования, как существенный критерий эффективности образовательных стратегий; с другой - психологическое здоровье остается метафорой, не имеющей строгого научного определения» [3, с. 92].

По мнению И.В. Дубровиной, термин «психологическое здоровье» позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы здоровья человека в отличие от медицинского, социологического, философского и других аспектов. Однако в психологической литературе понятия «психическое здоровье» и «психологическое здоровье» зачастую отождествляются, что связано, на наш взгляд, с выраженным комплексным характером проблемы здоровья в теоретико-экспериментальных исследованиях.

Термин «психическое здоровье» связывает две относительно самостоятельные области знания - психологию и медицину, и в основе данной связи лежит понимание того, что любое соматическое нарушение всегда, так или иначе, связано с изменениями в психическом состоя-

нии человека. «Психическое здоровье рассматривается как состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности» [4, с. 48-49].

Использование термина «психологическое здоровье» подчеркивает неразделимость телесного и психического в человеке, необходимость и того, и другого для полноценного функционирования. В последнее время выделилось такое новое научное направление, как психология здоровья - «наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития» (В.А. Ананьев). В рамках этого направления подробно изучается влияние психических факторов на сохранение здоровья и на появление болезни, а само «здоровье осмысляется не только как оптимальное функциональное состояние индивида, но и как определенная социальная ценность, входящая в число ценностных универсалий человеческой культуры» [5]. Следовательно, опираясь на положения психологии здоровья, можно предположить, что именно психологическое здоровье является предпосылкой здоровья физического. В этой связи немаловажно вспомнить положения теории Г. Олпорта, который определял личность как динамическую организацию, имея в виду под «организацией» единство в личности телесного и психического [6].

Рассмотрение здоровья с позиции его субъекта предполагает обращение к теоретической концепции «психологии отношений», широко представленной в отечественной психологической школе трудами В.М. Басова, В.М. Бехтерева, А.Ф. Лазурского, В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова и др.

Проблема отношений в отечественной психологии была поставлена уже в конце XIX - первой трети XX века в рамках целостного подхода к пониманию личности. Отношения человека В.Н. Мясищев определял как «...со -знательную, избирательную, основанную на опыте психологическую связь его с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях» [7, с. 48]. Отношение является важнейшим механизмом саморегуляции деятельности и поведения человека в сфере здоровья.

Опираясь на имеющиеся в данной области исследования, мы рассматриваем понятие «отношение к здоровью» как систему индивидуальных, избирательных связей личности с раз-

личными явлениями окружающей действительности, способствующих или, наоборот, угрожающих здоровью людей, а также определенную оценку индивидом своего физического и психического состояния и своих стратегий поведения по поводу здоровья.

Сообразно концепции В.Н. Мясищева, в составе отношения к здоровью выделяют три основных компонента: когнитивный, эмоциональный и мотивационно-поведенческий. Когнитивный компонент характеризует знания человека о своем здоровье, понимание роли здоровья в жизнедеятельности, знание основных факторов, оказывающих как негативное, так и позитивное влияние на здоровье человека. Во многом зависит от психологической компетентности личности, ее желания «вникать», получать знания в этой области. Большую роль играют возрастные особенности людей.

Эмоциональная составляющая отношения к здоровью, подразумевающая переживания своего здоровья или нездоровья, является крайне значимой в контексте общей самооценки личности, в определении ее «линии жизни», «плана жизни», «жизненного стиля». Эмоциональный компонент отражает переживания и чувства человека, связанные с состоянием его здоровья, а также особенности эмоционального состояния, обусловленные ухудшением физического и психического самочувствия.

Мотивационно-поведенческий компонент определяет место здоровья в индивидуальной иерархии терминальных и инструментальных ценностей человека, особенности мотивации в области здорового образа жизни, а также характеризует особенности поведения в сфере здоровья, степень приверженности человека здоровому образу жизни, особенности поведения в случае ухудшения здоровья. При этом все компоненты тесно взаимосвязаны.

По мнению Л.В. Куликова, отношение к здоровью, т.е. предрасположенность к его сохранению или растрачиванию, может рассматриваться как личностное качество, которое у современного человека достаточно противоречиво [8]. К сожалению, приходится констатировать, что «современные люди, достаточно много зная об особенностях здоровья и основных факторах, на него влияющих, имея высокую значимость здоровья в индивидуальной иерархии ценностей и сформированную мотивацию на сохранение и укрепление здоровья, мало тревожатся о нем на эмоциональном уровне и, тем более, практически ничего не делают на поведенческом уровне» [5, с. 44]. Причем это свойственно не только здоровым людям, но и

тем, кто уже имеет достаточно серьезные заболевания [9, 10, 11].

Одним из центральных является ценностный аспект отношения к здоровью и здоровому образу жизни, что составляет суть и психического здоровья личности. С психологической точки зрения ценностное отношение к здоровью представляет собой внутренний механизм регуляции поведения, основанный на высокой субъективной значимости здоровья и его осознании в качестве предпосылки реализации своих жизненных задач и сопровождаемый активно-позитивным стремлением к его сохранению и укреплению. Р.А. Березовская убедительно доказывает, что отношение человека к своему здоровью формирует психологическое «ядро» здоровой личности. Следовательно, обязательным фактором развития здоровой личности является формирование особого отношения к здоровью, которое выражается в осознании его личностной и общественной ценности, а также в осознанном и позитивно-эмоциональном стремлении действовать по его укреплению и совершенствованию. Такой тип отношения называется гармоничным и предполагает оптимальное соотношение активности и эмоциональности [12]. В основе такого отношения лежит автономная мотивация, связанная с внутренним контролем поведения, когда действия, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья, вызваны потребностью изнутри, самодетерминированы. Доказано, что автономная мотивация поведения в отношении своего здоровья оказывает позитивное и долговременное влияние на его показатели [13].

Таким образом, можно предположить, что психологическое здоровье личности во многом будет зависеть от изменения отношения к соматическому здоровью. В психологических исследованиях доказывается мысль, что категория «отношение» имеет выраженный временной характер. Безусловно, данное положение касается и отношения к здоровью, которое характеризуется возрастной динамикой, так как отношение к здоровью зависит от возраста индивида.

Проблематикой здоровья и здорового образа жизни занимались многие авторы, но вопрос о том, как меняется это отношение, какими смыслами оно наполняется, что происходит в его развитии у представителей разных возрастных групп людей, изучен еще недостаточно. Между тем развитие ответственного отношения к здоровью должно начинаться уже с детства. С другой стороны, есть возрастные периоды, когда смысловые аспекты отношений сдвигаются, не

подчиняясь логике здравого смысла. В плане отношения к здоровью подобные изменения чреваты необратимыми последствиями. Таким образом, актуально проследить динамику и детерминанты отношения к здоровью в возрастном аспекте, понимание которых позволит внести вклад в развитие психокоррекционной помощи как широкому населению, так и врачам.

Это обусловило цель нашего эмпирического исследования, которая состояла в том, чтобы проанализировать динамику и детерминанты отношения к своему здоровью представителей разных возрастных групп (в рамках данной статьи мы остановились на следующих группах -младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский период и период зрелости). В исследовании приняли участие 164 человека. Выборку испытуемых составили: учащиеся первых классов школ г. Н. Новгорода в возрасте 7-8 лет в количестве 32 человека (группа 1); учащиеся 9-10-х классов школ г. Н. Новгорода в возрасте от 14 до 16 лет в количестве 32 человека (группа 2); студенты пятых курсов очного отделения из разных высших учебных заведений г. Н. Новгорода в возрасте 21-22 лет в количестве 50 человек (группа 3); выбранные случайным образом взрослые люди, занимающиеся разной профессиональной деятельностью и имеющие разные социальные статусы, в возрасте от 35 лет до 55 лет в количестве 50 человек (группа 4). Все респонденты на момент исследования были здоровы. Исключались лица, имеющие тяжелые хронические заболевания.

Были использованы следующие методики исследования: модифицированная в целях исследования методика «Незаконченные предложения»; проективная методика для детей младшего школьного возраста - рисунок «Здоровье - болезнь» (Васильева О.С., Филатов Ф.Р.) и методика «Линейки самооценки» Дембо - Рубинштейн, в других группах применялись методики «Шкалы самооценки» (Manaster G.J., Gor-sini R.J.). Математический анализ проводился с помощью компьютерной программы SPSS-12.

С целью изучения отношения к здоровью как социально-психологическому феномену в экспериментальной группе 1 (младший школьный возраст) была проведена проективная методика - рисунок «Здоровье - болезнь». Проанализировав цветовые предпочтения, можно отметить преобладание «позитивных» цветов (голубой, розовый, зеленый, желтый и т.п.) как для рисунка «здоровье», так и для рисунка «болезнь», что позволяет сделать вывод об отсутствии у испытуемых четкой дифференциации в понятиях «здоровье» и «болезнь». В процессе

Таблица 1

Содержание и доля сюжетных линий о здоровье и болезни у младших школьников

Характер сюжетной линии % Характер сюжетной линии %

Прогулки на свежем воздухе 50 Ребенок лежит на кровати, диване 57

W Л Школьные занятия, школа, уроки 22 Л Прогулки на свежем воздухе 22

О Р О В Занятия спортом 14 М РО Просмотр телевизора, лежа на кровати 7

Витамины, вкусная и полезная еда (фрукты овощи) 14 ОЛЕ Процесс лечения - таблетки, градусник 7

РО И Отсутствие школьных занятий 7

Таблица 2

Шкалы Группа 2 (подростки) Группа 3 (юноши) Достоверность различий Группа 3 (юноши) Группа 4 (взрослые) Достоверность различий

1 54 72 p<0.001 72 61.2 p<0.05

2 53 70 p<0.03 70 69

3 90 85 85 80

4 61 85 p<0.001 85 59.5 p<0.001

5 78 90 p<0.05 90 88

Шкала № 1 - «мое здоровье сейчас», шкала № 2 - «мое здоровье, по мнению окружающих», шкала № 3 - «мой максимальный уровень здоровья», шкала № 4 - «мое здоровье через 5 лет», шкала № 5 - «каким бы мне хотелось видеть свое здоровье уже сейчас».

анализа сюжетной линии, которая имеется у большинства испытуемых (70%), были выделены наиболее часто встречающиеся сюжеты представлений данного феномена (см. табл. 1).

Как представлено в табл. 1, половина испытуемых (50%) изображают здоровье в виде прогулок на свежем воздухе, ассоциируя его с позитивной и активной деятельностью (занятия спортом - 14%, школьные занятия, школа, уроки - 22%, витамины, вкусная и полезная еда (фрукты овощи) - 14%). Что касается рисунка «болезнь», большинство респондентов (57%) не дают определения данного феномена, а связывают его с определенным набором стереотипных действий (лежать на кровати - 57%, быть не в школе, смотреть телевизор - 7%, пить таблетки - 7% и т.д.). Прослеживается логическая цепочка событий, связанных с возникновением болезни, и устойчивая атрибутика здоровья и болезни.

По шкале «самооценка здоровья» у первоклассников выявлены неадекватно завышенные показатели (в среднем 85%), что говорит о том, что дети не могут критично оценить свое здоровье и недооценивают понятие «болезнь» (подчеркнем, что в данной группе не было детей, страдающих серьезными хроническими заболеваниями). Притязания здоровья имеют крайние

оценки (95-100%). Таким образом, полученные данные позволяют говорить о наличии у детей поверхностного и стереотипного представления о здоровье как социально-психологическом феномене, образ которого детерминирован информацией, полученной от взрослых, литературных произведений и т.п. Мы предполагаем, что в данном возрасте преобладает эмоциональное и довольно позитивное восприятие этих феноменов, что может служить свидетельством психологического здоровья детей.

Самооценка здоровья и ее динамика в других группах испытуемых проводилась с помощью методики «Шкалы самооценки» (Manaster G.J., Gorsini R.J.). Для определения значимости различий использовались непараметрические коэффициенты Манна - Уитни и Вилкоксона, которые позволяют сравнивать средние значения без оценки нормальности распределения каждого признака в разных по величине выборках. Данные, полученные в результате обработки, представлены в таблице 2.

Как видно из таблицы 2, подростки более критично, по сравнению с юношами, относятся к своему здоровью. Возможно, это связано с особенностями возраста, в котором критические оценки различных сторон собственной личности преобладают. Причем мы не наблюдаем

Таблица 3

Сравнительная таблица значений процентных долей выборов у исследуемых выборок _по показателям методики «Незаконченные предложения»___

Категории Уровни категорий У.О. Гр. 1 Гр. 2 Гр. 3

Эмоциональные состояния человека З Б 75% 65% 30 % 10 %

1. Определение понятий: «Здоровье» «Болезнь» Выполнение определенной деятельности З Б 15% 35% 25 % 20 %

Мотивационно-поведенческая направленность З Б 65 % 10 %

Когнитивный акцент определений З Б 5% 60 %

Высшая ценность З Б

2. Характеристики здорового человека, больного Положительные (отрицательные) характеристики чел. с акцентом на эмоциональное состояние З Б 100% 100% 20% 10% 30%

человека Выполнение определенной деятельности З Б 80% 80% 70%

3. Значимость здорового Атрибутика ЗОЖ З Б 75% 100% 90%

образа жизни Эмоциональные состояния З Б 25% 10%

4. Ответственность за Личная ответственность З Б 55% 60%

состояние своего здоровья Значимость внешних обстоятельств З Б 45% 40%

значительной разницы в самооценке и социальной оценке окружающих. Зато максимальный уровень своего здоровья данная возрастная группа оценивает достаточно высоко (см. табл. 2). Это свидетельствует о важности для данного возраста внешних обстоятельств, влияющих на сохранение здоровья, экстернально-сти в отношении здоровья. Но по шкале № 4 показатель среднего значения значительно ниже показателя по шкале № 3. Это может говорить о присутствии неуверенности в собственных силах и также о значимости влияния внешних обстоятельств. В группе подростков мы наблюдаем значительную разницу между идеальной и реальной оценкой своего здоровья.

В юношеской группе показатели средних значений самооценки здоровья в целом выше показателей других исследуемых групп. Можно предположить, что в период юношества происходит идеализация своей силы, бодрости, молодости. Самооценка и оценка окружающих совпадают. Разница между показателями по шкале № 1 и № 3 небольшая, а показатели по шкалам № 3 и № 4 одинаковы. Это может говорить о наличии уверенности в себе, в своих силах. Причем респонденты этого возраста сами сознательно готовы «управлять» своим здоровьем, в полной степени используя свои силы и желание. Здоровье принимается как данность, которая будет всегда, следовательно, юноши не все-

гда бережно относятся к своему здоровью в плане его сохранения, но много усилий тратят на физические занятия, укрепление фигуры, повышение физической силы и т.п. Идеальный образ здоровья в этой группе достаточно высокий.

В группе взрослых получен средний уровень самооценки своего здоровья. Люди этого возраста явно уже болели, переживали трудности, связанные со здоровьем, что не позволяет им строить иллюзий по поводу своего здоровья. С другой стороны, это достаточно адекватный (не заниженный показатель). Причем испытуемые данной возрастной группы считают, что окружающие оценивают их здоровье лучше, чем они сами. По шкале интернальности в отношении своего здоровья не выявлено критических оценок, это говорит о том, что, имея желание улучшить здоровье, взрослые люди все же склонны в большей степени полагаться на себя. Поэтому и сдвиг в отношении здоровья через 5 лет выражен незначительно. Однако идеальное представление о своем здоровье достаточно высоко, но не находится в критических пределах. В целом, мы можем наблюдать достаточно адекватную самооценку своего здоровья у представителей данной возрастной группы.

Специфика особенностей отношения к здоровью во всех группах испытуемых была проанализирована с помощью методики «Незакон-

ченные предложения» (см. таблицу 3). При обработке полученных данных использовался метод контент-анализа.

1. Отношение к здоровью и болезни. Полученные данные позволяют предположить, что в младшем школьном возрасте преобладает эмоциональный компонент восприятия и отношения к здоровью, а степень сформированности представлений о здоровье и болезни находится на начальном уровне относительно других возрастных групп. Большинство испытуемых (75%) определяли здоровье как эмоционально окрашенное состояние человека («когда человек счастливый», «веселье», «когда человек радостный» и т.д.). Остальные испытуемые (15%) определяли здоровье как деятельность, связанную с данным феноменом («есть фрукты», «бегать по улице», «есть витамины», «ходить в школу» и т.д.). В определении феномена болезни мы получили следующие данные: большинство испытуемых (65%) определяют болезнь как эмоционально негативное состояние человека («когда грустно», «хочется плакать», «тоскливо и одиноко», «вялый и плохо чувствуешь себя» и т.д.). Остальные же испытуемые (35%) определили болезнь как деятельность, выполняемую в этом состоянии («когда лежишь в постели»).

При анализе ответов 2-й группы испытуемых (подростковый период) можно отметить следующее. Незначительное большинство подростков (60%) в ответах на вопрос «Что такое здоровье» делают акцент на свои ощущения и поведение в отношении к своему здоровью («когда мне не грозит опасность», «когда я слежу за собой» и т.д.). Данный аспект позволяет говорить о появлении мотивационно-поведен-ческого критерия определений здоровья. Эмоциональный критерий в ответах подростков наблюдается в меньшей степени (30%), присутствуют определения с выполняемой деятельностью (25%).

В 3 -й группе испытуемых (период юности) уже практически отсутствует эмоциональный компонент отношения к здоровью (10%), но появляется когнитивный аспект отношения к своему здоровью. Большинство испытуемых (60%) дают определение здоровью с научной точки зрения («физиологическое и психологическое нормальное функционирование организма» и т.д.). Остальные ответы распределились таким образом: 20% испытуемых связывают понятие здоровья с какой-либо деятельностью и 10% испытуемых в ответах акцентировали свое влияние на данный феномен. Таким образом, мы предполагаем, что в данном воз-

расте появляется более глубокое понимание ценности состояния своего здоровья.

В последней экспериментальной группе (период зрелости) большинство испытуемых (70%) определяли здоровье как высшую ценность всей жизни, 30% испытуемых определяли здоровье как различные эмоциональные проявления и состояния. В определении болезни испытуемые также опирались на эмоциональную окраску восприятия (55%). Остальные 45% испытуемых в своих ответах определяли болезнь как следствие своего поведения и образа жизни. Таким образом, мы можем предположить, что на данном возрастном этапе здоровье рассматривается человеком как одна из важнейших жизненных ценностей. Также в ответах испытуемых следует отметить появление эмоциональной окраски, что говорит об эмоциональном восприятии данного феномена.

2. Определение понятий «Здоровый человек», «Больной человек». Младшие школьники (гр. 1) (100%) при определении данных понятий называли положительные или отрицательные качества человека («хороший», «добрый», «плохой», «грубый») и позитивные или негативные состояния («веселый», «грустный», «радостный», «счастливый»). В группе подростков большинство испытуемых (80%) делали акцент на определенную деятельность, выполняемую здоровым и больным человеком («который не курит, занимается спортом, ведет активный образ жизни» и т.д.). Большинство испытуемых в гр. 3 (период юности) (70%) связывали данные понятия с выполнением определенных действий, остальные 30% определяли различные эмоциональные состояния, присущие здоровым и больным людям. Большинство испытуемых в последней группе (100%) определяли здорового человека как «счастливого», «радостного». Понятие «больной человек» 20% испытуемых связывали с невыполнением определенных действий («тот, кто не следит за своим здоровьем», «кто не соблюдает правильный режим дня» и т.д.).

3. Значимость здорового образа жизни. В результате обработки полученных данных мы можем предположить, что отношение к здоровому образу жизни у представителей разных возрастных групп практически не изменяется. Это может быть связано с тем, что в процессе воспитания ребенок получает определенный стереотип представлений о здоровом образе жизни, который сохраняется на всю его жизнь. С приобретением знаний, умений и навыков представления о здоровом образе жизни расширяются и углубляются. Так, в четвертой экспе-

риментальной группе большинство испытуемых (70%) не только перечислили критерии здорового образа жизни, но и отметили эмоциональную составляющую здорового образа жизни (здоровый образ жизни сопровождается эмоционально позитивными состояниями - счастье, радость, хорошее настроение). В остальных экспериментальных выборках преобладает наличие атрибутики здорового образа жизни («занятие спортом», «правильное питание» и т.д.).

4. Готовность нести ответственность за состояние своего здоровья. Проанализировав данные, полученные у испытуемых 2-й группы (подростковый возраст), мы предполагаем, что данная возрастная категория в равной степени возлагает ответственность за состояние своего здоровья как на собственное поведение, так и на внешние обстоятельства (55% испытуемых готовы нести ответственность, а остальные 45% приписывают ответственность внешним обстоятельствам).

В 3-й группе экспериментальной выборки также большинство испытуемых (60%) чувствуют ответственность за состояние своего здоровья, считая, что именно от их образа жизни и поведения зависит уровень здоровья. Остальные испытуемые (40%) возлагают ответственность за состояние своего здоровья на внешние обстоятельства (экологию, продукты питания и т.д.).

Большинство испытуемых в четвертой группе (74%) уверены, что состояние здоровья зависит только от них самих. Это дает возможность предположить, что испытуемые чувствуют ответственность за свое здоровье и опираются на собственные силы, а не на внешние обстоятельства. Остальные испытуемые (26%) считают, что на состояние их здоровья большое влияние оказывают внешние обстоятельства.

Итак, наблюдается динамика в отношении представлений о своем здоровье у представителей всех возрастных исследовательских групп по критерию самооценки, социальной оценки, идеального представления здоровья, в отношении интернальности по поводу здоровья.

Выводы

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование показало, что отношение к здоровью как социально-психологическому феномену у представителей разных возрастных групп различно, что подтверждается следующими положениями.

1. Динамику развития можно наблюдать в проявлении эмоционального компонента восприятия здоровья. Эмоциональный компонент отношения к своему здоровью в большей степени проявляется в младшем школьном возрасте. Как показало экспериментальное исследование, ребенок определяет здоровье на уровне проявления эмоций. В дальнейшем этот аспект ослабевает и в подростковом возрасте практически не проявляется, а появляется он в более старшем возрасте (35-55 лет). Следовательно, целенаправленная работа по воспитанию здорового образа жизни уже у детей позволит развивать определенные стереотипы поведения, направленные на сохранение здоровья.

2. Наблюдается динамика развития готовности нести ответственность за состояние своего здоровья у представителей разных возрастных групп. Большинство подростков склонны считать, что болезнь и здоровье являются результатом случая, действия врачей (внешние обстоятельства). У них ответственность за состояние своего организма проявляется на низком уровне. С возрастом человек более осознанно понимает значимость его действий для состояния своего здоровья. Больший процент испытуемых в группе 3 по шкале интернальности в области здоровья имеют высокие показатели. Это позволяет говорить о высокой степени ответственности за свое здоровье у юношей и девушек. В последней возрастной экспериментальной группе значительное число испытуемых чувствуют прежде всего себя ответственными за состояние своего здоровья. В данной группе мы наблюдали самые высокие показатели по интересующей нас шкале.

3. Мотивационно-поведенческий аспект отношения к своему здоровью в большей степени проявляется в экспериментальной группе № 2 (подростковый возраст). Причиной этому могут быть глубокие как физиологические, так и психологические изменения, сопровождающие данный возраст.

4. Когнитивный аспект восприятия здоровья проявляется в большей степени у представителей третьей экспериментальной группы (юноши и девушки в возрасте 21-22 лет), что свидетельствует о более зрелых тенденциях в осмыслении проблем, связанных со здоровьем, переход от подросткового негативизма к психологически здоровым позициям в отношении собственной жизни в целом, а значит, и здоровья.

5. Отношение к здоровому образу жизни у представителей разных возрастных групп практически не изменяется. Это может быть связано с тем, что в процессе воспитания ребенок по-

лучает определенный стереотип представлений о здоровом образе жизни, который сохраняется на всю его жизнь. С приобретением знаний, умений и навыков представления о здоровом образе жизни расширяются и углубляются. Поэтому в четвертой экспериментальной группе большинство испытуемых не только перечислили критерии здорового образа жизни, но и отметили эмоциональную составляющую здорового образа жизни (то есть здоровый образ жизни сопровождается эмоционально позитивными состояниями - счастья, радости, хорошего настроения).

6. Последняя экспериментальная группа определяет здоровье как высшую ценность человека. Также на данном возрастном этапе наблюдается вновь появление эмоционального компонента в восприятии здоровья и болезни. Однако когнитивный компонент отношения выражен слабее, что часто приводит к тому, что здоровье в данной возрастной группе взрослых людей - это не реально действующая, а понимаемая и эмоционально переживаемая ценность, и, как следствие, активная забота о нем в данной возрастной группе не всегда является приоритетной.

Таким образом, выраженная возрастная динамика отношения к здоровью на уровне разных его компонентов показала, что в каждый возрастной период компоненты отношения к здоровью меняются, а значит, меняется и спектр задач, направленных на его развитие в каждом возрастном периоде, решение которых, безусловно, влияет на развитие психического здоровья населения.

Список литературы

1. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 208 с.

2. Фельдштейн Д.И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. 336 с.

3. Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 91-105.

4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. СПб.: ТЦ «Сфера», 2004. 592 с.

5. Васильева О.С., Шинкаренко М.В. Внутренняя картина здоровья у представителей разных профессий // Здоровая личность: Материалы международной научно-практической конференции 21-22 июня 2012 года. СПб.: СПбГИПСР, 2012. С. 43-47.

6. Allport G.W. Becoming: Basic Considerations for a Psychology of Personality. NewHaven: YaleUniversity-Press, - К.: PSYLIB, 2005.

7. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под редакцией А.А. Бодалева. Москва - Воронеж, 1995. 356 с. С. 48-53.

8. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб.: Питер, 2004. 464 с.

9. Фомина Н.В. Самооценка здоровья хроническими соматическими больными и здоровыми людьми пожилого и зрелого возраста // Психология человека в условиях здоровья и болезни: Материалы Второй международной конференции (6 июня 2012 г.). Тамбов, ТГУ, 2012. С. 37-41.

10. Flick U., Fischer C., Neuber A. et al. Health in the context of growing old: social representations of health // Journal of health psychology, 2003, vol. 8, No 5.

11. Leventhal H., Diefenbach M. The active side of illness cognition // Mental representations in health and illness / Eds. by J.A. Skelton, R.T. Croyle. N.Y., 1991.

12. Березовская Р.А. Отношение к здоровью как психологический механизм самоуправления здоровой личности // Здоровая личность: Материалы международной научно-практической конференции 21-22 июня 2012 года. СПб.: СПбГИПСР, 2012. С. 20-23.

13. Лебедева Н.М., Татарко А.Н., Чирков В.И., Лю Ц. Культурно-психологические особенности отношения к здоровью у русских и китайских студентов // Психологический журнал. 2007. Т. 28. № 4. С. 64-74.

14. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. М.: Академия, 2001. 352 с.

15. Maslow A.H. Motivation and Personality (2nd ed.) N.Y.: Harper & Row, 1970. К.: PSYLIB, 2004.

ATTITUDE TO SOMATIC HEALTH AS AN INDICATOR OF THE DEVELOPMENT OF A PERSON'S

PSYCHOLOGICAL HEALTH

O.V. Lebedeva, N.V. Fomina

We consider the problem of correlation between somatic, psychical and psychological health. Some structural components of psychological health are identified; key issues of the «attitudes psychology» are discussed. The results of the study of attitude towards health among members of different age groups of subjects are presented.

Keywords: psychological health, psychical health, structure of psychological health, attitudes psychology, attitude towards health.

Referemes

1. Khukhlaeva O.V. Osnovy psikhologicheskogo konsul'tirovaniia i psikhologicheskoi korrektsii: Ucheb. posobie. M.: Izdatel'skii tsentr «Akademiia», 2001. 208 s.

2. Fel'dshtein D.I. Mir Detstva v sovremennom mire (problemy i zadachi issledovaniia. M.: MPSU; Voronezh: MODEK, 2013. 336 s.

3. Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. Antropolog-icheskii podkhod k resheniiu problemy psikhologicheskogo zdorov'ia detei // Voprosy psikhologii. 2001. № 4. S. 91-105.

4. Prakticheskaia psikhologiia obrazovaniia / Pod red. I.V. Dubrovinoi. SPb.: TTs «Sfera», 2004. 592 s.

5. Vasil'eva O.S., Shinkarenko M.V. Vnutrenniaia kartina zdorov'ia u predstavitelei raznykh professii // Zdorovaia lichnost': Materialy mezhdunarodnoi nauch-no-prakticheskoi konferentsii 21-22 iiunia 2012 goda. SPb.: SPbGIPSR, 2012. S. 43-47.

6. Allport G.W. Becoming: Basic Considerations for a Psychology of Personality. NewHaven: YaleUni-versityPress, - K.: PSYLIB, 2005.

7. Miasishchev V.N. Poniatie lichnosti v aspektakh normy i patologii // Miasishchev V.N. Psikhologiia otnoshenii. Izbrannye psikhologicheskie trudy / Pod redaktsiei A.A. Bodaleva. Moskva - Voronezh, 1995. 356 s. S. 48-53.

8. Kulikov L.V. Psikhogigiena lichnosti. Voprosy psikhologicheskoi ustoichivosti i psikhoprofilaktiki. SPb.: Piter, 2004. 464 s.

9. Fomina N.V. Samootsenka zdorov'ia khroniches-kimi somaticheskimi bol'nymi i zdorovymi liud'mi pozhilogo i zrelogo vozrasta // Psikhologiia cheloveka v usloviiakh zdorov'ia i bolezni: Materialy Vtoroi mezhdunarodnoi konferentsii (6 iiunia 2012 g.). Tambov, TGU, 2012. S. 37-41.

10. Flick U., Fischer C., Neuber A. et al. Health in the context of growing old: social representations of health // Journal of health psychology, 2003, vol. 8, No 5.

11. Leventhal H., Diefenbach M. The active side of illness cognition // Mental representations in health and illness / Eds. by J.A. Skelton, R.T. Croyle. N.Y., 1991.

12. Berezovskaia R.A. Otnoshenie k zdorov'iu kak psikhologicheskii mekhanizm samoupravleniia zdorovoi lichnosti // Zdorovaia lichnost': materialy mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii 21-22 iiunia 2012 goda. SPb.: SPbGIPSR, 2012. S. 20-23.

13. Lebedeva N.M., Tatarko A.N., Chirkov V.I., Liu Ts. Kul'turno-psikhologicheskie osobennosti otnosheniia k zdorov'iu u russkikh i kitaiskikh studentov // Psikho-logicheskii zhumal. 2007. T. 28. № 4. S. 64-74.

14. Vasil'eva O.S., Filatov F.R. Psikhologiia zdorov'ia cheloveka. M.: Akademiia, 2001. 352 s.

15. Maslow A.H. Motivation and Personality (2nd ed.) N.Y.: Harper & Row, 1970. K.: PSYLIB, 2004.