Создание обучающих видеокурсов для поддержки самостоятельной работы студентов

Т.А. Хрузина, Л. В. Бакеева СОЗДАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОКУРСОВ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

Ключевые слова: информатизация образования, самостоятельная работа студентов, видеокурс, видеоурок.

В статье рассмотрен процесс информатизации высшего образования, главными целевыми установками которого являются целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационнокоммуникационных технологий для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Проанализированы способы организации самостоятельной работы студентов в контексте информатизации образования. Рассмотрены этапы создания видеоуроков.

Keywords: informatization of education, independent student’s work, video course, video class.

This article describes the process of higher education informatization, the main target settings of which are purposeful activity of development and implementation of information and communication technologies to achieve the goals of psychological and pedagogical training and education. The different methods of independent students’ work organization in the aspect of the computerization of education are analyzed in the present paper. The authors also consider the stages of creating video classes.

В процессе эволюции цивилизации произошло несколько информационных революций: распространение языка, появление письменности, изобретение книгопечатания, изобретение электричества (как следствие изобретение телеграфа, телефона, радио), изобретение микропроцессорной технологии и появление персонального компьютера. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества жизни. Усложнение индустриального производства, социальной, экономической и политической жизни, изменение динамики процессов во всех сферах деятельности человека привели, с одной стороны, к росту потребностей в знаниях, а с другой - к созданию новых средств и способов удовлетворения этих потребностей. Бурное развитие компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенного на использовании различной информации и получившего название информационного, что в свою очередь послужило толчком к развитию информатизации образования.

Информатизация образования представляет собой область научно-практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психологопедагогических целей обучения и воспитания. Этот процесс включает информатизацию учебной деятельности, контроля и измерения результатов обучения, внеучебной деятельности и процессов воспитания, научно-исследовательской и научно-

методической деятельности, а также организационно-управленческой деятельности [1], т.е. информатизацию всего процесса обучения. Главной целью самого процесса обучения является улучшение качества образования через активное использование информационных технологий. Важное значение в области информатизации обучения имеет комплекс-

ный подход к решению трех основных направлений, в которых средства информатизации рассматриваются как объект изучения, как инструмент, используемый в процессе обучения, и, как средство, с помощью которого производится обучение. [2] К новым инструментам и технологиям, появившимся сегодня и реализующих цель информатизации обучения, относятся, в том числе, мультимедийные образовательные материалы (мультимедиа) нового поколения, задающие новый уровень наглядности и доступности, и, которые могут быть использованы на любом этапе обучения. В век информатизации общества использование обучающих мультимедийных материалов является одним из способов интеграции компьютера в процесс обучения. Мультимедиа представляет собой объединение текста, графики, аудио и видео информации, анимации в одном программном продукте. Создание и внедрение в учебный процесс мультимедийных инструментов способствует реализации активных методов учебной работы как со студентами, так и самих студентов. Составляющей частью и одним из развивающихся направлений мультимедийных образовательных материалов являются видеокурсы. Это сборники обучающих видеоуроков, которые представляют собой чёткую, последовательную и пошаговую структуру и являются авторским руководством, систематизированным в единый комплекс с целью поделиться практическими и теоретическими знаниями и умениями по теме, разделу или всей дисциплине. Видеоурок представляет собой законченный мультимедийный продукт, позволяющий получить наглядный урок по определённой теме. Сейчас, когда люди все больше и активнее используют в своей жизни интернет, и с каждым годом их число многократно возрастает, появляется большое количество самых разнообразных обучающих видеоуроков, направленных на более быстрое и качественное изучение необходимого материала. Видеоурок может быть применен в следующих ситуациях: когда непосредственно прямой контакт между обучающей и обу-

чаемой сторонами не может быть организован, и обучение производится самостоятельно; в качестве дополнительного инструмента закрепления изучаемой темы; при изучении материала, который доступнее воспринимается в визуальной форме.

Кроме того, видеокурс - это уникальный способ самообразования и саморазвития. А основная задача высшего образования как раз и заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. В период реформирования высшей школы были выбраны следующие пути: профессионализация, компьютеризация, индивидуализация обучения и увеличение роли самостоятельной работы студентов. В вузах был взят курс на сокращение доли лекционных часов и увеличение доли часов на самостоятельную работу. Как результат, сегодня самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а становится его основой и предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Всем этим требованиям отвечают обучающие видеоуроки и составленные из них видеокурсы.

При создании любого мультимедийного продукта выделяют этапы: формулирование задачи; разработка содержания и подбор материала; создание видеоурока. При формулировании задачи, т.е. определении содержания видеоуроков, большое внимание уделяется значимости тем и степени их сложности. Разработка содержания и подбор материала предполагает выбор программных продуктов для изложения. Создание видеоурока подразумевает выбор специализированной программы по созданию видео файла и обработки видео информации.

Нами разработаны и созданы ряд видеоуроков к разным разделам дисциплины «Математика» для студентов, обучающихся на разных специальностях, которые помогают им наглядно представить математические объекты, например, видеоуроки «Векторы», «Кривые», «Поверхности», «Построение графика функции, заданной параметрическими уравнениями» и т. д. Считаем необходимым отметить, что процесс создания видеоуроков достаточно трудоемкий и длительный, поэтому можно привлекать к их созданию и студентов. Это возможно как в рамках организации самостоятельной работы, так и в рамках реализации междисциплинарных связей, например, таких дисциплин, как «Математика» и «Информатика», «Математика» и «Информационные технологии» и т.д. Для иллюстрации нашей статьи мы выбрали видеоурок «Построение графика функции, заданной параметрическими уравнениями». «Увидеть» и построить кривую, заданную параметрически, не самая простая задача, а видеоурок наглядно и пошагово показывает процесс построения графика в электронной таблице MS Excel. Эта программа выбрана нами потому, что практически по всем направлениям подготовки изучение тем

«Способы задания функций» в дисциплине «Математика» и «Построение диаграмм и графиков функций в MS Excel» в дисциплине «Информатика» («Информационные технологии») учебными планами и рабочими программами определено в одних семестрах и практически одновременно. Но даже если это не так, можно придти к соглашению между преподавателями ведущими эти дисциплины. Видеоурок иллюстрирует построение графика функции (простейший случай):

r = sin bt,

Гж = r • cos ct,

[y = r • sin dt.

Графиком функции является красивая фигура Лиссажу - замкнутые траектории, прочерчиваемые точкой, совершающей одновременно два гармонических колебания в двух взаимно перпендикулярных направлениях. Вид фигуры Лиссажу зависит от соотношения между периодами (частотами), фазами и амплитудами обоих колебаний (рис. 1 - 3). Кроме того, видеоурок демонстрирует построение графика в динамике, что усиливает визуальное восприятие видеоурока и делают его эффективным средством обучения.

Ь= 2

с= 3

d= 3

Рис. 1 - Фигура Лиссажу при Ь=2, с=3, (1=3

Рис. 2 - Фигура Лиссажу при b=2, c=3, d=5

Ь= 5

С= 2

d= ^ ^

Рис. 3 - Фигура Лиссажу при b=5, c=2, d=2

При выборе специализированной программы для создания видеоуроков мы рассмотрели несколько наиболее популярных программ (присвоим каждой программе номер): jing (1), desktop activity recorder (2), capturefox (3) (firefox), capture screen studio (4), wink (5), bb flashback express (б), windows media encoder (7), uvscreencamer (8), camtasia studio (9). Изучили и сравнили их возможности (каждую характеристику закодируем буквой): захватывает как целый экран, так и отдельные окна (A); поддержка русского языка (B); имеет оконный интерфейс (С); может записывать голосовые сопровождения к кадрам (D); позволяет записывать и редактировать видеоуроки (E); имеет опцию отправки результатов записи на вебсервисы (F); можно вставлять изображения (G); простая в освоении (H); возможность вставки видео с вебкамеры (I); возможность покадрового просмотра (J); пережатия медиафайлов из одного формата в другой (K); запись 3D игр (L); возможность снятия скриншотов (M); просматривает графические файлы самых различных форматов (N); запись звука с микрофона (O). Данные проведенного анализа представили в виде сравнительной таблицы (матрицы).

Таблица 1 - Специализированные программы для создания видеоуроков и их возможности

A B C D E F G H I J K L N O

1 + + + + + +

2 + + + + +

3 + + + + + +

4 + + + + +

5 + + + + + +

б + + + + +

7 + + + + + +

8 + + + + +

9 + + + + + + + + + + + + + + +

Таким образом, из всех рассмотренных программ мы остановили свой выбор на программе Camtasia Studio, потому что все остальные программы значительно уступают ей по своей функциональности. Все выше названные уроки были созданы с применением Camtasia Studio.

Видеокурсы и видеоуроки еще пока не достаточно активно используются в обучении, но пользуются огромной популярностью, так как:

1. Процесс обучения может происходить в наиболее подходящей для обучаемого форме (например, сидя перед компьютером в комфортной обстановке, смотреть и повторять все действия за автором, тем самым приобретая всё новые умения и навыки);

2. Процесс обучения может происходить в любом месте, в университете, дома, в кафе и так далее, т.е. этот способ обучения абсолютно мобилен;

3. Один и тот же видеоурок или весь видеокурс можно просматривать, изучать несколько раз.

Подводя итог, отметим, что происходящие изменения в жизни общества выдвинули на первый план идею раскрытия и обогащения внутреннего потенциала каждого человека. Поэтому необходимо научить каждого студента самостоятельно добывать знания, проявлять инициативу, решать профессиональные задачи, работать с научной литературой. В процессе освоения любой дисциплины студент должен осознать необходимость самообучения и постоянного профессионального самосовершенствования. В рамках перехода вузов на государственные образовательные стандарты третьего поколения, на первый план в которых выдвигается компетентностный подход в подготовке бакалавров, самостоятельная познавательная деятельность приобретает особую значимость. Компетенции невозможно просто передать, а необходимо наработать самому в результате социально-профессиональной жизнедеятельности. Это требует большой самостоятельности студента, его активное участие в деятельности учебного заведения, участие в олимпиадах, оформление грантов и т.д. [3, 4]. Эти задачи помогает решать информатизация образования, отражая технологический процесс внедрения в образовательную сферу обучающих мультимедийных материалов (видеокурсов, видеоуроков), открывая новые перспективы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, самообразования студентов, повышения качества и доступности образования.

Литература

1. Бидайбеков, Е.Ы. Информатизация образования как

деятельность (задачи и проблемы) / Е.Ы. Бидайбеков // Вопросы информатизации образования. Научнопрактический электронный альманах. - №18, 16 мая 2011 года. - http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?

т(!=агис^&агйс1е_кеу=338

2. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации. - Москва, 1993. - 55 с.

3. Власова, М. В. Организация самостоятельной работы студентов (из опыта работы со студентами неязыковых факультетов) / М. В. Власова // Молодой ученый. - 2011. - №11. Т.2. - С. 154-156

4. Старостина, Т.Ю. Развитие технических компетенций студентов на основе компьютерных технологий при изучении курса физики / Т.Ю. Старостина, В.С. Минкин, А.Ю. Садыкова // Вестн. Казан. технол. ун-та. -2011. - № 15 - С. 310-314.

© Т. А. Хрузина - ст. препод. каф. информационных систем и технологий НХТИ КНИТУ, hruzina_t@mai1.ru; Л. В. Бакеева -канд. пед. наук, доц. каф. математики НХТИ КНИТУ, bakeeva@mai1333.com.

Все статьи номера поступили в редакцию журнала в период с 15.05.12. по 1.07.12.