Конспект обобщающего урока по русскому языку на тему &quot;Глагол как часть речи&quot;

6 класс

Тема

Глагол как часть речи.

Урок-игра

Обобщающий урок по теме «Глагол»

2 часа

Название раздела, темы: Части речи. Глагол.

Тема урока: Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений.

Технологии: деятельностного обучения, критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока:

- обобщение и систематизация знаний о глаголе как части речи, закрепление навыков правописания.

Задачи урока:
-развитие у учащихся навыков самостоятельной работы с информацией, коммуникативных навыков, умений делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, развитие образной памяти, логического мышления, развитие творческих способностей;

- формирование навыков самостоятельной работы, работы в команде; отработка умений слушать и слышать, совершенствование навыков взаимоконтроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

• устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения

• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом.

Предметные:

• правописание глаголов;

• выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам.

Личностные:

• формирование нравственно-этических качеств личности;

• воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;

•умение реализовывать теоретические познания на практике;

· умение высказывать свое мнение и отстаивать его.

Регулятивные УУД:

· Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;

· умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными задачами);

Коммуникативные УУД:

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;

· выполнять практические упражнения;

· адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

· определение цели своего обучения;

· устанавливание причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;

· анализ информации и преобразование ее из одной формы в другую:

чтение текста, выполнение задания, ответы на вопросы.

Ход урока

1.Организационный момент.

А)

(слайд 2) Ребята, а вы любите приключения? Поднимите руку, кто любит.

Но ведь приключения - это всегда преодоление каких-то трудностей.

– А вы готовы их преодолеть?

– Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

- Давайте посмотрим друг на друга с улыбкой, поприветствуем всех и пожелаем удачи.

2.Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

1) Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами, ребята, весь урок будем играть, а в перерывах между игрой вспомним все то, что мы знаем о части речи, которую мы изучали в последнее время, а также вспомнить о том, как нужно вести себя на улице. Итак…

(слайд 3) За тридевять земель в некотором государстве есть волшебная Университет Дорожного Движения. Учиться там очень сложно, но интересно. Сегодня, мы с вами отправимся туда. Как в любой сказке, в пути нас ожидают разные испытания, которые нужно будет пройти. Только тогда мы достигнем цели.

(слайд 4) Представьте себе, что мы из класса вышли на улицу. Здесь утром и вечером беспрерывным потоком движутся автомобили, идут пешеходы.

Четкая работа транспорта и безопасность движения зависит и от тех, кто сидит за рулём, и от тех, кто передвигается пешком. Потому правила дорожного движения должны знать все без исключения.

(слайд 5) Эти знания мы сможем получить в Университете Дорожного Движения.

3.Обобщение и систематизация знаний.

Добираться до Университета долго, путь неблизкий. Нам придется и ехать, и идти, а чтобы рассказать об этом нам понадобятся слова, которые можно условно назвать словариком «Дорога».

1).Комментированный диктант.

Я буду называть лексическое значение, а вы должны будете определить слово, а затем, комментируя его написание, записать его. Это первое задание поможет выбрать нам самого главного человека на дороге. А кто на дороге самый главный?

И вот тот, кто больше прокомментирует слов, будет регулировщиком.

Словарь «Дорога»

1.Отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой людей и грузов, а также тот или иной вид перевозочных средств.(транспорт) (слайд 6)

2. Городская наземная электрическая железная дорога.(трамвай) (слайд 7)

3.Безрельсовое механическое транспортное средство с электрическим приводом, получающее электрический ток от внешнего источника питания через двухпроводную контактную сеть сочетающее в себе преимущества трамвая и автобуса.(троллейбус) (слайд 8)

4. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.(автобус) (слайд 9)

5.Подземная железная дорога в крупных городах.(метро) (слайд 10)

6. Автомобиль для перевозки пассажиров и грузов с оплатой проезда на основании показаний счётчика.(такси) (слайд 11)

7.Каменная, деревянная или асфальтовая пешеходная дорожка, располагающаяся сбоку или по бокам улицы.(тротуар) (слайд 12)

8.Моторное дорожное транспортное средство, используемое для перевозки людей или грузов.(автомобиль) (слайд 13)

9. Тот, кто управляет движением транспорта на повороте, перекрестке дорог, улиц.(регулировщик) (слайд 14)

А еще три слова спрятались в загадках- складках. Проверим вашу внимательность и сообразительность.

1. Он на вокзалах есть всегда,

К нему приходят поезда,

Двойное р содержит он

И называется … (перрон) (слайд 15)

2. Мчатся по нему машины,

Все шуршат и трутся шины.

В середине аж две СЭ

Называется… (шоссе) (слайд 16)

3. На большие расстояния

Мчится он без опоздания;

Пишется в конце две ЭС,

Называется … (экспресс) (слайд 17)

Итоги. Выборы регулировщика.

2). Итак, в путь. Нам дали для путешествия автобус, троллейбус и трамвай. (слайд 18)

Давайте представим, что один ряд у нас автобус, другой троллейбус, а третий трамвай.

Места вы уже заняли. А скажите, в какую дверь вы входили? Почему?

А теперь скажите, кто быстрее доедет до конечной остановки?

Тот, кто правильнее и быстрее будет выполнять все задания. Тому будет светить зеленый свет светофора. (слайд 18)

У какого ряда к концу урока будет больше зеленых жетонов, тот ряд и станет победителем. Отвечавший пассажир при правильном ответе получает красный жетон, обозначающий оценку «5», при недочетах в ответе пассажиру выдается желтый жетончик, который дает право получить «4». Двоек и троек, надеюсь, сегодня не будет.

А вручать жетоны будет регулировщик.

Итак, машины готовы. Пора в путь. Но что такое? Машины стоят.

3). Что делать? Что сделать учащимся школ?

Все. На эти вопросы ответит глагол.

Да, мы сдвинемся с места, когда расскажем о глаголе.

Дать развернутый ответ о глаголе как части речи. Все внимательно слушают ответ и готовятся его комментировать, пользуясь памяткой.

Критерии оценки ответа.

- Полный

- Последовательный

- Правильный

- Примеры

- Пояснения (давались ли пояснения к примерам) (слайд 19)

Прокомментировать ответ.

4).Наконец-то мы тронулись в путь. И вот следующее задание.

Творческий диктант.

Записать данные глаголы в форме инфинитива и объяснить правописание.

Пересеку, занесу, сберегу, запрягу, испеку, достигну, вовлеку.(слайд 20)

Рассказать о правописании ь в глаголах неопределённой формы.

Прокомментировать ответ.

5).Прочитайте стихотворение.(слайд 21)

Удивлялся пассажир:

Так быстро мчал автомобиль.

Возмущался постовой:

«Что за шофер такой лихой!

Бушует ветер, гром гремит,

А он вперед стрелой летит».

Решил его остановить

И прав водительских лишить.

Почему постовой принял такое решение?

Да, в непогоду нужно быть особенно внимательным на дороге. Особенно в дождь, гололедицу, когда на дороге очень скользко. Ни в коем случае нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом. Помните: машину мгновенно остановить нельзя. (слайд 22)

Запишите следующие словосочетания: (слайд 23)

Удивлялся пассажир

Возмущался постовой

Бушует ветер

Подберите к глаголам синонимичные глаголы с не. Объясните правописание.

Рассказать о правописании не с глаголами.

Прокомментировать ответ.

Вспомните другие глаголы, которые без «не» не употребляются.

Физкультминутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

6). Вот на пути светофор. Пока он смотрит сердитым красным глазом, послушайте стихотворение Александра Северного «Три чудесных цвета». А заодно вспомните, что обозначают эти три цвета. (слайд 24)

А. Северый «Три чудесных цвета»

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

Наш домик – светофор,

Мы три родные брата,

Мы светим с давних пор

В дороге всем ребятам.

Мы три чудесных цвета,

Ты часто видишь нас,

Но нашего совета

Не слушаешь подчас.

Самый строгий – красный цвет.

Если он горит – стой!

Дороги дальше – нет,

Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет –

Жди!
Увидишь скоро желтый в середине цвет.

А за ним зеленый цвет

Вспыхнет впереди,

Скажет он:

«Препятствий нет!», – смело в путь иди.

Как выполнишь без спора

Сигналы светофора,

Домой и в школу попадешь,

Конечно, очень скоро.

Так для чего нужен светофор на дороге? Что обозначают его три чудесных цвета?

Красный свет продолжает гореть. Чтобы зажегся зеленый свет, и мы смогли продолжать путь, каждому нужно составить предложение со словом светофор.

Какой ряд составит предложения более интересные, тому светофор зажжет зеленый свет. (слайд 25)

Смотрите, зажегся зеленый свет. Пока мы будем ехать дальше, давайте вспомним известные нам виды разбора.

(Обучающиеся выполняют фонетический, морфемный, словообразовательный и синтаксический разборы).

7). Посмотрите в окошки. Как много людей на улицах. Все спешат по своим делам. И каждый соблюдает определенные правила. (слайд 26)

Какие нужно знать правила, двигаясь по тротуару?

А представьте себе, что было бы, если каждый бы шел, где хотел, переходил улицу, где ему вздумается. Как раз об этом говорится в стихотворении «Если бы…» Олега Бедарева. (слайд 27)

Если бы...

О. Бедарев

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет:

— На светофоре красный свет.

Для перехода нет пути.

Сейчас никак нельзя идти!

— Мне наплевать на красный свет! –

Промолвил гражданин в ответ.

Он через улицу идет

Не там, где надпись: «Переход»,

Бросая грубо на ходу:

— Где захочу, там перейду!

Шофер глядит во все глаза:

Разиня впереди!

Нажми скорей на тормоза —

Разиню пощади!..

А вдруг бы заявил шофер:

«Мне наплевать на светофор!» —

И как попало ездить стал.

Ушел бы постовой с поста.

Трамвай бы ехал, как хотел.

Ходил бы каждый, как умел.

Да... Там, где улица была,

Где ты ходить привык,

Невероятные дела

Произошли бы вмиг!

Сигналы, крики то и знай:

Машины — прямо на трамвай,

Трамвай наехал на машину,

Машина врезалась в витрину...

Но нет: стоит на мостовой

Регулировщик-постовой,

Висит трехглазый светофор,

И знает правила шофер.

Я послушала это стихотворение, и мне показалось, что герой этого стихотворения очень похож на вас. Вы тоже иногда ведете себя так же. На замечания отвечаете: «Ну и что?», «А зачем?», «Ну и буду!». И делаете все наоборот. И вот мне пришла в голову замечательная идея. А что если и советы вам давать наоборот. И тогда я обратилась за помощью к писателю Григорию Остеру. Это он придумал вредные советы для непослушных детей. Он надеется, что непослушные ребята, услышав их, будут делать все наоборот в силу привычки, и в результате получатся чистенькие, аккуратненькие и послушненькие детки. Итак, «Вредные советы» Григория Остера для непослушных детей. Послушные дети закройте уши руками и не слушайте. (слайды 28-32)

1.Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять.

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет.

К старости сама собою

Облысеет голова.

2.Если вас поймала мама

За любимым делом вашим,

Например, за рисованьем

В коридоре на обоях,

Объясните ей, что это –

Ваш сюрприз к Восьмому марта.

Называется картина:

«Милой мамочки портрет».

3.Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Пусть он видит, лёжа в луже, –

Ты ничуть не огорчён.

Настоящий друг не любит

Огорчать своих друзей.

4.Если ты пришёл на ёлку,

Свой подарок требуй сразу,

Да гляди, чтоб ни конфеты

Не зажилил Дед Мороз.

И не вздумай беззаботно

Приносить домой остатки.

Как наскачут папа с мамой –

Половину отберут.

5.Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов: «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

Очень хочется, чтобы вы были послушными, вежливыми, внимательными, чтоб общение с вами доставляло удовольствие, чтобы вы никогда не огорчали своих близких людей.

А давайте-ка посмотрим, насколько вы внимательно слушали стихотворение? В каком наклонении употреблена большая часть глаголов в этом стихотворении?

Рассказать о наклонениях глаголов.

Прокомментировать ответ.

Записать несколько советов непослушным детям о правилах поведения на улице, в транспорте, употребляя глаголы в повелительном наклонении во множественном числе. Объяснить их правописание.(слайд 33)

Физкультминутка.

Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите,

Вновь трудиться все начните.

8). Пока мы воспитывали невоспитанных детей, мы подъехали к каким-то белым полосам на асфальте. Что это за полоски, мы узнаем, сыграв в игру. Игра «Подскажи словечко». (слайд 34)

Переписать, вставить пропущенные буквы, объяснить написание слов и дописать недостающее слово.

Если ты сп…ш…ш… в пути

Через ул…цу пр…ойти,

Там иди, где весь наро…,

Где есть на…п…сь(пешеход).

Рассказать о правилах перехода через дорогу.

Рассказать о правописании ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа.

Прокомментировать ответ.

Записать 5 глаголов 2 л. ед.ч., обозначить орфограмму.(слайд 35)

9). А теперь немножко успокоимся, отдохнем и попробуем отгадать загадки. Отгадки ввести в состав словосочетаний, но не только именных.

Что ж, дружочек, отгадай,

Только это не трамвай.

Вдоль по рельсам быстро мчится

Из избушек вереница. (поезд) (слайд 36)

На рояль я не похожий,

Но педаль имею тоже

Кто не трус и не трусиха

Прокачу того я лихо

У меня мотора нет

Я зовусь ... (велосипед) (слайд 37)

Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет.

Что такое? … (самолет) (слайд 38)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет

Быстроходный…(вертолёт) (слайд 39)

10). А вот мы подъехали к какому-то интересному сооружению. Какой-то подземный тоннель. Люди туда спускаются. Что это?

(Подземный переход.) (слайд 40)

А закрученный какой? Чтобы найти правильное направление, нужно быстро и точно выполнить очередное задание.

Игра «Кто больше?» (слайд 41)

Представитель.

Из букв, входящих в слово, составить глаголы и определить их спряжение.

Рассказать о спряжении глаголов.

Прокомментировать ответ.

Зачем нужно знать спряжение глаголов? (слайд 42)

Проверочная работа с использованием перфокарт.

| | | |
| --- | --- | --- |
| веет | помогает | стирает |
| обижает | крутит | чистит |
| сверкает | жалит | любит |
| лает | носит | ненавидит |
| моет | роет | колет |
| водит | косит | сеет |
| видит | слышит | тает |
| ходит | мылит | вешает |
| борется | бреет | блещет |

Взаимопроверка по эталону.

Е Е Е

Е И И

Е И И

Е И И

Е Е Е

И И Е

И И Е

И И Е

Е Е Е

Критерии оценки:

Нет ошибок-5

1-2 ошибки-4

3-4 ошибки-3

5 и более ошибок-2 (слайд 43-45)

11)Игра «Найди лишнее» (слайд 46)

1 Вбежать, переходить, достать, найти.

Рассказать о видах глагола.

Прокомментировать ответ.

Привести примеры «цепочкой».

2 Читать, учить, возить, летать.

Рассказать о переходных и непереходных глаголах.

Прокомментировать ответ.

Соперники обмениваются двумя глаголами, определяют грамматические признаки и доказывают свою точку зрения.

4.Рефлексия. (слайд 47-48)

Ну что же подземный переход мы благополучно миновали. А наше путешествие тем временем подходит к концу. И нам остается только подвести итоги.

Заполните, пожалуйста, оценочные листы.

Лист самооценки работы группы

Оцени работу своей группы:

Все ли члены группы принимали участие в работе?

А) Да, все работали одинаково;

Б) Нет, работал только один;

В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.

Дружно ли вы работали? Были ссоры?

А) Работали дружно, ссор не было;

Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;

В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

Тебе нравится результат работы группы?

А) Да, всё получилось хорошо;

Б) Нравится, но можно сделать лучше;

В) Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы.

А) Почти всё сделали без меня;

Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась;

В) Я принимал участие в обсуждении.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (что?)_________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?)____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?)

Осталось непонятным (что?) _________________________________________________

6. Сегодня на уроке я был

_________________________________________________

5.Итоги урока.

А какая часть речи помогла нам совершить путешествие?

Глагол.

Помните о нем. Уж очень он коварен. Тем, кто забывает о глаголе, он напоминает о себе двойкой.

Какие правила поведения на дороге и в транспорте мы с вами вспомнили?

Выполняйте их, потому что цена за их нарушение очень велика и равна порой жизни.

А теперь посмотрим, кто на какую оценку сегодня отыгрался.

6.Домашнее задание. (слайд 49)

Написать несколько вредных советов для непослушных детей о том, как вести себя на улице и в транспорте. Сделать морфологический разбор 2 глаголов.

Урок-игра

Аннотация.

Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали их к самостоятельному приобретению знаний.

Одним из факторов стимулирования познавательной деятельности учащихся являются нетрадиционные уроки. Девизом таких уроков могут служить слова: «Ни одному ученику не должно быть скучно на уроке!».

Игровой характер проведения занятий включает в себя и фактор профессионального интереса, и фактор состязательности, но независимо от этого представляет собой эффективный мотивационный процесс мыслительной активности учащегося. Ученики с радостью включаются в такие занятия, потому что нужно проявлять не только свои знания, но и смекалку, творчество.

Конечно, нельзя отказываться от традиционных уроков, как основной формы обучения и воспитания школьников. Но придать урокам нетрадиционные и оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учеников. Это не замена старым урокам, а их дополнение и переработка, внесение оживления, разнообразия, с помощью которого повышается интерес, который способствует совершенствованию учебного процесса. На таких уроках школьники увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.

Самоанализ

6 класс

Тема

Глагол как часть речи.

Урок-игра

Обобщающий урок по теме «Глагол»

2 часа

Название раздела, темы: Части речи. Глагол.

Тема урока: Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений.

Технологии: деятельностного обучения, критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока:

- обобщение и систематизация знаний о глаголе как части речи, закрепление навыков правописания.

Задачи урока:
-развитие у учащихся навыков самостоятельной работы с информацией, коммуникативных навыков, умений делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, развитие образной памяти, логического мышления, развитие творческих способностей;

- формирование навыков самостоятельной работы, работы в команде; отработка умений слушать и слышать, совершенствование навыков взаимоконтроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

• устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения

• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом.

Предметные:

• правописание глаголов;

• выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам.

Личностные:

• формирование нравственно-этических качеств личности;

• воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;

•умение реализовывать теоретические познания на практике;

· умение высказывать свое мнение и отстаивать его.

Регулятивные УУД:

· Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;

· умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными задачами);

Коммуникативные УУД:

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;

· выполнять практические упражнения;

· адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

· определение цели своего обучения;

· устанавливание причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;

· анализ информации и преобразование ее из одной формы в другую:

чтение текста, выполнение задания, ответы на вопросы.

1.Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

2.Данный урок был посвящён систематизации и обобщению полученных знаний и практических навыков при изучении темы «Глагол как часть речи», параллельно учащиеся повторяют правила дорожного движения. Так как глагол изучается в конце учебного года, перед летними каникулами, то это повторение актуально.

3.При подтоговке к уроку были учтены основные моменты

в соответствии с требованиями ФГОС:

Прежде всего этапы конструирования урока:

1. Определение темы учебного материала.

2. Определение дидактической цели темы.

3. Определение типа урока

4. Продумывание структуры урока.

5. Обеспеченность урока .

6. Отбор содержания учебного материала.

7. Выбор методов обучения.

8. Выбор форм организации педагогической деятельности

9. Оценка знаний, умений и навыков.

10. Рефлексия урока.

4.На всех этапах урока используется компьютерная презентация. Использование на уроке информационно-коммуникативных технологий делает урок ярким, информативным, материал урока интересным и легким для восприятия.

Компьютерная презентация способствует повышению эффективности урока, активизирует процессы восприятия, мышления, воображения и памяти. Она обеспечивает возможность для информационной поддержки; иллюстрирования; использования разнообразных упражнений; экономии времени и материальных средств; построения канвы урока.

Данная разработка способствует развитию мышления: умению сравнивать, анализировать, обобщать; умению применять теоретические знания на практике, развитию познавательного интереса.

5.Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

6.Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.

Урок начинается с организационного момента, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. На организационном этапе я использовала упражнение, направленное на создание положительного эмоционального настроя. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил подготовить класс к работе на уроке и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.

7.На следующем этапе постановки цели и задачи урока, мотивации учебной деятельности объявляется форма урока, правила работы, формулируются цели и задачи урока.

8.На следующем этапе урока обобщения и систематизации знаний учащиеся, выполняя игровые задания, отрабатывают практические навыки на основании полученных теоретических знаний по теме «Глагол как часть речи», а также вспоминают правила дорожного движения. В качестве дидактических заданий им предлагаются игры «Кто больше?», «Найди лишнее», «Подскажи словечко», загадки, работа с перфокартами. Обучая учеников давать полные развёрнутые ответы, использую метод комментирования по памятке. На уроке также были использованы стихотворения Олега Бедарева, Александра Северного по ПДД, «Вредные советы для непослушных детей» Григория Остера в воспитательных целях.

9.На этапе рефлексии учащиеся дали оценку своей работе на уроке.

10.На этапе подведения итогов работы на уроке были выставлены оценки, согласно полученным жетонам.

11.Урок целенаправлен. Составлен в соответствии с современными требованиями к уроку.

12.Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике. Урок проходил в деловой атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся. Время урока было организовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации. Наблюдалось чередование видов деятельности.

13.Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбрала следующие методы и приемы:

1. По источнику знаний:

1.Словесные.

2.Наглядные.

3.Практические.

2. В зависимости от характера познавательной деятельности:

4.Частично-поисковый.

3. По дидактическим целям.

5.Метод повторения, закрепления знаний.

6.Метод применения знаний. На основе полученных знаний мы учились применять их при выполнений заданий.

14. С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы работы соответствовали возрастным возможностям учащихся. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

15.Гигиенические требования к уроку

Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей позы учащихся. Для предупреждения утомления и переутомления своевременно и качественно проведена физкультминутка, которая была связана с темой урока.

16. Изменений в ходе проведения урока не было.

17. Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей. Темп урока средний.

18. Самооценка урока - хорошая.