Устройство (фишка-контур листа) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти

Настоящая полезная модель относится к клинической психологии,   нейропсихологии и педагогике и может найти применение при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительного восприятия и зрительной памяти при различных видах психического дизонтогенеза, а также для тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти у здоровых детей.
При нарушениях формирования у детей зрительного восприятия и зрительной памяти проводятся коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых  используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, известен «Тренажер внимание, память, мышление», представляющий собой печатный тренажер, на одной из страниц которого представлено задание в виде группы изображений различных листков растений, среди которых занимающемуся необходимо найти одинаковые изображения листков и раскрасить их (Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., Тренажер внимание, память, мышление. Школа для дошколят. - М.:  ООО «Росмэн»,  2016. - С. 80).
Также известен печатный тренажер «Уроки развития внимания и памяти» на одной из страниц которого представлено задание в виде рисунка половины кленового листа, который занимающийся должен дорисовать до целого (Андреева И.А. Уроки развития внимания и памяти. - Минск: Букмастер: Кузьма,  2016. - С. 8).
Недостатками данных заданий печатных тренажеров при их использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти являются:
а) данные задания предназначены для работы со зрительным восприятием, но не обеспечивает возможность работы со зрительной памятью.
б) данные задания не предназначены для использования в ходе групповых занятий с детьми;
в) возможность только однократного использования заданий данных тренажеров;
г) отсутствие возможности использования в процессе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие, заключающееся в ощупывании пальцами предмета.
Также известен печатный тренажер «Память не изменяет. Задачи и головоломки для развития интеллекта и памяти» в верхней части одной из страниц которого представлено задание в виде группы изображений листьев различных растений, под каждым из которых расположена определенная буква, а в нижней части страницы расположены аналогичные листья, но в другом порядке и без букв (Анхельс Наварро.  Память не изменяет. Задачи и головоломки для развития интеллекта и памяти, - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. - С. 91).
Занимающемуся необходимо постараться запомнить буквы, соответствующие листьям различных растений в верхней части страницы, после чего закрыть верхнюю часть страницы, и назвать какая буква соответствует листьям аналогичных растений в нижней части страницы.
Недостатками данного задания печатного тренажера, при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти, являются:
а) данное задание предназначено для работы со зрительной памятью, но не обеспечивает возможности работы со зрительным восприятием;
б) данное задание не предназначено для использования в ходе групповых занятий с детьми.
в) отсутствие возможности использования в процессе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие.
Также из существующего уровня техники известно устройство «Четырехугольная фишка для групповых занятий по восстановлению зрительной памяти у больных неврологической клиники» (Патент  RU 196218 U1 от 19.02.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское четырехугольное основание, на каждой из сторон которой выполнена ячейка-углубление, в которую один из занимающихся вписывает какое-либо изображение, после чего другой занимающийся запоминает данное изображение и вписывает его по памяти в ячейку-углубление на другой стороне основания.
Также из существующего уровня техники известно устройство «Фишка-мячик для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительной памяти» (Патент RU 198269 U1 от 29.06.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское круглое основание, на каждой из сторон которого выполнено изображение мячика, образованное углублениями, которые один из занимающихся раскрашивает водными маркерами разного цвета, после чего другой занимающийся запоминает расцветку изображения мячика и по памяти раскрашивает в аналогичные цвета углубления на другой стороне устройства.
Недостатками данных устройств, при их использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти, являются:
а) данные устройства предназначены для работы со зрительной памятью, но не обеспечивает возможности работы со зрительным восприятием;
б) продолжительное использование данных устройств вызывает у детей привыкание и уменьшение интереса к проводимым занятиям, что приводит к снижению эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти.
С целью преодоления недостатков вышеперечисленных печатных тренажеров и устройств, а также увеличения арсенала устройств, предназначенных для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти детей разработано «Устройство (фишка-контур листа) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти» (далее по тексту «Устройство»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) обеспечение возможности проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительного восприятия и зрительной памяти, а также тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти у здоровых детей;
б) поддержание и усиление интереса детей к проводимым занятиям за счет использования нового устройства;
в) обеспечение возможности использования в ходе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие, заключающейся в ощупывании пальцами «Устройства»;
г) обеспечение возможности использования «Устройства» неограниченное количество раз за счет того, что оно выполнена из пластика, а графические действия выполняются на его поверхностях посредством легко стирающегося водного маркера;
д) обеспечение возможности проведения продолжительных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется самими детьми;
е) простота конструкции «Устройства», способствующая его широкому внедрению в клиническую и педагогическую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение арсенала устройств для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти, способствующее поддержанию и усилению интереса детей к проводимым занятиями, и обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Устройства», позволяющих проводить продолжительные курсы групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительного восприятия и зрительной памяти, а также тренировку зрительного восприятия и зрительной памяти у здоровых детей.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Устройство» содержит плоское пластиковое основание, имеющее контур листа растения, по краям лицевой и оборотной сторон которого выполнены буртики одинаковой высоты, формирующие на каждой из сторон основания рабочую область, выполненную с возможностью рисования на её поверхности водным маркером узоров из линий, обозначающих жилки листа; при этом форма и размеры рабочей области являются одинаковыми на обеих сторонах основания.
В предпочтительном варианте «Устройства» на торцевой поверхности основания выполнено ушко со сквозным отверстием.
В предпочтительном варианте «Устройства» на поверхности рабочих областей основания нанесено фоновое покрытие белого цвета.
Сущность полезной модели «Устройство (фишка-контур листа) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти» поясняется чертежом, на котором изображено:
На фиг. 1 -  вид лицевой стороны «Устройства».
Заявленное «Устройство» (см. фиг. 1) представляет собой плоское пластиковое основание (1), имеющее контур листа растения, по краям лицевой и оборотной сторон которого выполнены буртики (2), формирующие на каждой из сторон основания (1) рабочую область (3), предназначенную для рисования на её поверхности водным маркером узоров из линий, обозначающих жилки листа растения.
При этом основание (1) «Устройства» может включать в себя также контур черешка листа.
Под термином «черешок» понимается часть листа, через который лист крепится к стеблю или ветке растения (Лист. Внешнее строение, найдено 05.12.2020 г. в сети интернет по адресу https://www.yaklass.ru/p/biologia/bakterii-griby-rasteniya/organy-tcvetkovykh-rastenii-14403/pobeg-stebel-list-i-pochki-14008/re-7f582c16-7f75-4268-8722-1afbbc4f9692).
Под термином «жилки» листа растения понимается характерный для листьев узор на их поверхности, представляющий собой элементы проводящей ткани листьев растений (Что такое жилки листьев. найдено 05.12.2020 г. в сети интернет по адресу https://fb.ru/article/258824/jilkovanie-listev-tipyi-stroenie-primeryi).
Таким образом, линии, обозначающие жилки листа, могут иметь прямую, изогнутую, дугообразную или любую иную форму.
Основание (1) «Устройства» может иметь: а) контур листа какого-либо существующего растения: дерева, кустарника, цветка и др., например, клена, смородины, подорожника и др.; б) контур стилизованного листа, не относящегося к какому-либо существующему  растению.
При этом основание (1) может иметь: а) контур простого листа (состоящего из одной листовой пластинки), например листа березы, осины и др.; б) сложного листа (состоящего из нескольких листочков, соединенных с общим черешком небольшими черешками), например, листа каштана, клевера и др. (Википедия. Лист, найдено 05.12.2020 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Лист).
Указанные ниже размеры данного конкретного «Устройства» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Диаметр окружности, описанной вокруг основания (1) «Устройства» составляет 40-150 мм, а толщина основания (1) без учета буртиков (2) равна 2-4 мм.
Высота выполненных по краям обоих сторон основания (1) буртиков (2) является одинаковой и составляет 1-2 мм, а их ширина равна 2-5 мм.
Таким образом,  буртики (2) обеспечивают реализацию следующих функций:
а) предотвращают выход стержня водного маркера за пределы основания (1) «Устройства» при нанесении линий, обозначающих жилки листа, на рабочую область (3) основания (1);
б) защищают от стирания линии, обозначающие жилки листа, нанесенные на рабочую область (3) основания (1), при переворачивании «Устройства» в процессе занятия;
в) увеличивают толщину основания (1) «Устройства», обеспечивая удобство его подъема с горизонтальной поверхности стола в процессе занятия.
При этом небольшая высота буртиков (2) обеспечивает возможность легкого удаления нанесенных на рабочую область (3) линий, обозначающих жилки листа, посредством губки, предназначенной для стирания водных маркеров.
Форма и размеры рабочей области (3) являются одинаковыми на обеих сторонах основания (1).
Для обеспечения удобства подъема «Устройства» с горизонтальной поверхности при его переворачивании, на торцевой поверхности основания (1) выполнено ушко (4) со сквозным отверстием, в которое может быть установлено металлическое кольцо.
"Ушко - приспособление сбоку у различных предметов для более удобного их подъема, держания, подвешивания и т.п." (Толковый словарь русского языка Ефремовой. Значение слова ушко, найдено 05.12.2020 г. в сети интернет по адресу https://www.efremova.info/word/ushko.html#.XkdSQxtn3IU).
Толщина ушка (4) равна толщине основания (1), его ширина составляет 6-12 мм, а диаметр сквозного отверстия равен 3-8 мм.
Также, для обеспечения удобства подъема «Устройства» с горизонтальной поверхности при его переворачивании, на торцевой поверхности основания (1) могут быть выполнены насечки глубиной 0,25-1 мм, предотвращающие выскальзывание «Устройства» из рук ребенка.
Для удобства работы с «Устройством» в ходе занятий, на лицевую сторону основания (1) может быть нанесена (например, посредством краски темного цвета) метка, выполненная, например, в виде кружка (5).
Для лучшего восприятия детьми линий, обозначающих жилки листа, на поверхности рабочих областей (3) основания (1) может быть нанесено (например, посредством  краски) фоновое покрытие белого цвета.
Проведение групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительного восприятия и зрительной памяти с использованием заявленного «Устройства» осуществляется следующим образом.
Перед началом проведения занятия, специалист формирует группу из двух детей, имеющих примерно одинаковые проблемы со зрительной памятью.
При этом специалист назначает одного ребенка формирующим задание, а другого ребенка - выполняющим задание.
В начале выполнения задания, каждый из детей  ощупывает контуры «Устройства», что обеспечивает включение в процесс восприятия дополнительной афферентации в виде тактильных ощущений от пальцев руки.
Далее ребенок, формирующий задание, придерживая за буртики (2) расположенное на столе «Устройство» рисует на поверхности рабочей области (3) лицевой стороны основания (1) узор из линий, обозначающих жилки листа (коррекция и тренировка зрительного восприятия) посредством легко стирающегося водного маркера.
После этого ребенок, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает узор, образованный линиями, обозначающими жилки листа (коррекция и тренировка зрительной памяти), на лицевой стороне основания (1), после чего переворачивает «Устройство» и пытается воспроизвести запомненный им узор (коррекция и тренировка зрительной памяти), нанося по памяти линии, обозначающие жилки листа, на рабочую область (3) оборотной стороны основания (1).
В случае возникновения затруднений, ребенок, выполняющий задание, может на короткое время перевернуть расположенное на столе «Устройство», получив таким образом подсказку.
Проверка правильности  выполнения задания осуществляется путем сравнения узоров из линий, нанесенных на рабочие области (3) обоих сторон основания (1) «Устройства».
Далее, все следы водных маркеров, удаляются губкой, предназначенной для их стирания, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Устройств».
В данном случае, каждый ребенок рисует узор из линий, обозначающие жилки листа (коррекция и тренировка зрительного восприятия)  на рабочей области (3) лицевой стороны основания (1) используемого  «Устройства».
После этого оба ребенка показывают лицевые стороны используемых «Устройств» друг другу, и в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминают узоры из линий, обозначающих жилки листа (коррекция и тренировка зрительной памяти).
Далее, каждый ребенок пытается воспроизвести по памяти запомненный им узор из линий (коррекция и тренировка зрительной памяти), нанося по памяти линии, обозначающие жилки листа на рабочую область (3) оборотной стороны основания (1) используемого «Устройства».
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем поочередного сравнения узоров из линий, нанесенных на рабочую область (3) лицевой стороны основания (1) «Устройства» одного ребенка и рабочую область (3) оборотной стороны основания (1) «Устройства другого ребенка.
Наряду с коррекционно-развивающими занятиями, «Устройство» предназначено для использования в ходе занятий, направленных на развитие и тренировку зрительного восприятия и зрительной памяти у здоровых детей.
Кроме этого «Устройство» может использоваться в качестве сувенирного изделия, например, брелка для ключей или сумок, обеспечивающего возможность тренировки зрительной памяти детей в различных условиях.
Таким образом, заявленное «Устройство» за счет своих конструктивных элементов  обеспечивает возможность проведения долгосрочных курсов групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительного восприятия и зрительной памяти, а также тренировку зрительного восприятия и зрительной памяти у здоровых детей.
Заявленное «Устройство» вносит в процесс занятий элемент новизны, обеспечивая повышения интереса и привлекательности занятий для детей.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Устройство» может найти широкое применение в клинической и педагогической практике.