Способ обучения иностранному языку

1. Способ обучения иностранному языку включает формирование набора носителей текстовых, видео- и аудиоматериалов на иностранном языке со средствами их демонстрации, времени для проведения занятий, и включающий их аудирование, чтение, перевод и повторение,
отличающийся
тем, что занятия осуществляют в формате живого общения обучающегося и учителя ежедневно в течение трех часов по 5 дней в неделю на протяжении 5 недель на иноязычной речи при помощи специально отобранных и приближенных к жизни лингво-психологических тренингов, на которых разбираются (проигрываются) как в реальной жизни ситуации жизненного общения в три этапа: на первом этапе осуществляют первичное предъявление лексического материала обучаемому в форме прослушивания в течение 30-35 минут, после чего проводят зрительную демонстрацию информации фразами без перевода на родной язык - визуализация в течение 10-15 минут с последующим проведением смыслового разбора грамматики в течение 10-15 минут и образным закреплением прослушанного материала в виде карточек с изображением полученной информации в течение 5-10 минут; второй этап – 10-минутный перерыв - кофе-брейк, после чего проводят третий этап продолжительностью 60 минут - говорение, посредством которого осуществляют реализацию речевых способностей ученика, порождая живую иностранную речь в форме диалога, создают языковую среду реального жизненного общения в сочетании с образной, в которую погружают обучающегося; после чего осуществляют повтор трех этапов с вторичным предъявлением прослушанного текста в печатном варианте, его чтением, переводом без словаря и последующим пересказом, посредством которого активируют перевод информации из кратковременной памяти в долговременную.
2. Способ по п. 1,
отличающийся
тем, что в процессе погружения превращение внешних действий с предметами, опираясь на реальные внутренние, идеальные, осуществляют вначале с внешними опорами, а затем, по мере тренировки, реализуются как внутренние действия без внешних опор.
3. Способ по п. 1,
отличающийся
тем, что в процессе погружения путем неосознаваемых механизмов создают «настройку» для раскрытия резервов личности.
4. Способ по п. 1,
отличающийся
тем, что при погружении в момент произнесения обучаемого используют аккомпанирующие этому раздражители - интонацию, мимику, жест, выражение глаз, музыкальное сопровождение, игровые сцены, которые способствуют всплыванию из глубин подсознания на поверхность целых гирлянд слов, фраз, выражений, которым эти раздражители сопутствовали.
5. Способ по п. 1,
отличающийся
тем, что в процессе погружения, импровизируя в определенной оценке, человек осознает свои действия и поступки, тренирует память, мышление, воображение, а также неосознанно устраняет различные психологические комплексы, обретает ассертивность или уверенность в себе, отрабатывает различные модели поведения, но, самое главное, при этом обретается иноязычная речь.
6. Способ по п. 1,
отличающийся
тем, что при первичном предъявлении материала ученики повторяют смысловые фразы за учителем 2 раза, первый раз фразу озвучивают на русском, потом на иностранном, затем фразу озвучивают в менее беглом варианте и менее эмоционально окрашенно с последующим ее повтором, таким образом, осуществляют двукратное повторение смысловой фразы, создают эмоционально-смысловой фон и тем самым увеличивают процесс запоминания смысловой фразы.