РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

УДК 378

Л.Н. Смачек

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Данная статья посвящена вопросам интенсификации образовательного процесса посредством информационных технологий: развитию креативности и самостоятельности обучающихся. Основное внимание в статье уделено методическим приёмам и средствам развития данных качеств у обучающихся, выделены критерии креативности, представлены основные характеристики творческого мышления. Информационные (компьютерные, сетевые) технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования. Применение данных технологий на занятиях существенно повышает интерес обучающихся к предмету, активизирует мыслительную деятельность.

Ключевые слова: информационные технологии, креативность, образовательная среда, деятельность обучающихся, общение, методы обучения, познание, модели занятий.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс занимает одно из первых мест среди многочисленных новых направлений развития образования. Под средствами информационно -коммуникационных технологий (ИКТ) понимают программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, накоплению, обработке, хранению, продуцированию, передаче, использованию информации, возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей.

Информационные технологии при грамотной организации педагогического процесса преподавателем и тактичной корректировке им действий учеников дают толчок к саморазвитию обучающихся. У обучающихся в ходе проведения занятий работают различные анализаторы (зрительные, слуховые), что повышает интерес к изучаемому предмету, облегчает процесс запоминания новой информации, развивает критическое мышление (анализ поступающей информации), повышает уровень логической культуры (обучающийся осуществляет дедукцию, индукцию, делает выводы, обобщения), развивает самоорганизацию (ученик самостоятельно находит и прорабатывает справочную и учебную литературу). Не менее важно развивать такие умения как: умение лаконично излагать свою мысль, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения.

Целесообразное применение ИКТ в образовании способствует повышению качества и результативности обучения, изменяя годами выверенные стереотипы в организации учебного процесса, в соотношении объема и значимости различных видов занятий, повышая роль самостоятельной учебной работы учащихся в достижении высоких творческих результатов. Центральное место преподавателя как практически единственного носителя актуальной учебной информации, передаваемой учащимся непосредственно во время учебных занятий, сменяется более скромной, но не менее важной ролью наставника, направляющего и корректирующего по преимуществу самостоятельную работу обучающихся [5].

С деятельностной точки зрения креативность обучающихся может проявляться по-разному: как на уровне целостной личности (научное, художественное, педагогическое творчество), так и отдельных составляющих познавательной деятельности - в ходе решения творческих задач, участия в проектах и т. д. Но всегда можно обнаружить проявление креативных способностей в установлении неожиданных связей и соотношений, когда творческая личность самостоятельно выстраивает систему отношений с предметным и социальным окружением. Именно это нужно считать самым важным в творческом процессе [3].

Дж Гилфорд характеризует креативность как «способность выдвигать множество в равной степени правильных идей при решении некоторой проблемы, нестереотипностью самого мышления». Дивергентное мышление характеризуют: быстрота, гибкость, оригинальность, точность [2].

© Смачек Л.Н., 2015.

Научный руководитель: Авраменко Виктор Васильевич - кандидат филологических наук, доцент, УО «БрГУ имени А.С. Пушкина», Беларусь

Вестник магистратуры. 2015. № 11 (50). Т. 3.

ISSN 2223-4047

В формировании креативности могут помочь подходы, активно применяемые в информационной

среде:

1) обеспечение благоприятной атмосферы (при внедрении в образовательную среду информационных и личностно-ориентированных технологий, отказе от оценочных суждений и критики в адрес обучаемого происходит совмещение неформального и формального стиля общения обучающихся с преподавателем и является, по своей сути, важным воспитательным и обучающим этапом педагогического процесса);

2) обогащение образовательной среды разнообразными новыми объектами (использование учебных электронных пособий, онлайн словарей, библиотек, мультимедийных презентаций, диагностических и обучающих программ, материал Интернет-ресурсов и т. д.);

3) стимулирование любознательности обучаемого (поощрение творческих идей, личной инициативы);

4) наличие позитивных образцов креативности (кумиры, личный пример педагога, образ успешного товарища; в информационной среде - Web-страницы успешных людей (ведущих учёных), образовательные Web-сайты, Web-сайты научных центров) [1], [3, с. 219-220].

Использование в обучении ИТ позволяет применить разнообразные формы ведения педагогического процесса, представить учебный материал более наглядным и доступным способом для обучающихся. Любая анимация, звукозапись, грамматическая таблица становятся не просто дополнением, методическим средством урока, а придают ему оттенок личной значимости для каждого ученика, делают его более содержательным, запоминающимся.

Приведём некоторые примеры формулировки заданий по использованию информационных технологий и развития креативности обучающихся в образовательном процессе:

- prove the lightness of the statement,

- combine the same material in in different ways,

- draw a conclusion on the topic,

- compare different points of view and analyze them,

- reveal the problem of the text,

- check the answers of your classmates and suggest a new scheme / plan if it's necessary,

- give proof of the ideas (justify them),

- predict smb's actions.

Применение компьютера позволяет сделать содержание большей части занятий нетрадиционными, яркими, насыщенными, применить новые способы подачи материала и разнообразные формы контроля.

Модели подобных занятий:

1) занятие-лекция с применением современных технологий (занятие-презентация, занятие-дискуссия);

2) комбинированное занятие (добавляется контроль изложенного материала);

3) занятие-зачет, с использованием листов контроля и лент ответов. Такие работы можно по шаблону проверить тут же на уроке и сразу провести коррекцию знаний практически каждого обучающегося;

4) обобщающее занятие-игра (деловые игры, инсценированная постановка - создание своего собственного сценария произведения, дополнение концовки и т.д.) [4].

Например, использование wiki-технологии с конструированием обучающимися различных лексических тем: «Занимательный английский «на дому», «Путешествие в компьютерную страну», «Начнём общаться на английском с правом на ошибку». Подобные занятия можно проводить раз или два в год.

Выделим причины, по которым обучающимся интересна компьютерная диагностика знаний:

- обучающиеся любят «сдавать зачет компьютеру», так как в глубине души понимают, что оценка знаний объективная;

- тестирование позволяет предельно концентрировать внимание учащихся.

- подобный контроль в сочетании с другими методами проверки знаний позволяет иметь достаточно полные сведения об успехах каждого учащегося;

дает возможность скорректировать и свою деятельность.

Информационные технологии позволяют подготовить брошюры, отдельные листы, в которых содержатся программные модели современных уроков и дополнительных занятий.

Список литературы

1.Callahan, C.M. Developing creativity in gifted and talented / C.M. Callahan // The Council for Exceptional Children. - Reston, 1978. - 80 p.

2.Guilford, J.P. The nature of human intelligence / J.P. Guilford. - N. Y., 1967. - 220 p.

3.Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб., 2000. - С. 219-220.

4.Роберт, И. Современные информационные технологии в образовании / И. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 2004. - 141 с.

5.Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К. Се-левко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

СМАЧЕКЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА - магистрант, УО «БрГУ имени А.С. Пушкина», Беларусь.