Особенности социально-психологической адаптации приемных семей, проживающих в Детской деревне - SOS

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПРИЕМНЫХ СЕМЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ДЕТСКОЙ ДЕРЕВНЕ - SOS1

© Калинина Р.Р.*

Псковский государственный университет, г. Псков

Статья посвящена результатам эмпирического исследования социально-психологической адаптации приемных семей, проживающих в Детской деревне - SOS, в ходе которого были выявлены ведущие ценностные ориентации детей сирот (семья, мама, положительное отношение к ним окружающих людей, свобода, стабильность жизненной ситуации), изучено представление о себе и окружающем мире, стратегии предпочитаемые стратегии поведения, доминирующие эмоциональные состояния детей-сирот, а также особенности социально-психологической адаптации и эмоциональные состояния мам-SOS.

Ключевые слова социально-психологическая адаптация, дети-сироты, Детская деревня - SOS, ценностные ориентации, отношение к себе, отношение к миру, стратегии поведения, эмоциональные состояния.

В рамках реализации программы по улучшению демографической ситуации в Псковской области в течение ряда последний лет ведется активная работа по семейному устройству детей, оставшихся без попечения родителей. С декабря 2010 г. в Псковской области появилась еще одна форма социально-педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - Детская деревня - SOS Псков.

Новая для региона форма семейного устройства детей-сирот определила необходимость и актуальность изучения социально-психологической адаптации и эмоциональных состояний (как проявление социальной психологической адаптации) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их приемных мам, проживающих в Детской деревне SOS, что и определило цель исследования.

Гипотеза исследования: Социально-психологическая адаптация и в ведущие эмоциональные состояния, как ее проявление, имеют свои половозрастные особенности у детей-сирот, воспитывающихся в Детской Деревне - SOS. При этом более высокий уровень социально-психологической адаптации будут демонстрировать дети младшего возраста, в отличие от детей подросткового возраста, имеющие более длительный период неблагоприятного образа жизни.

Проведенный анализ литературы позволил выделить четыре основных компонента социально-психологической адаптации: ценностные ориента-

1 Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта № 13-16-60002.

* Доцент кафедры Общей и социальной психологии, кандидат психологических наук, доцент.

ции, представление о себе, представление о мире, стратегии поведения. Таким образом, в ходе эмпирического исследования были изучены выделенные компоненты, а также доминирующие эмоциональные состояния детей-сирот и социальная психологическая адаптация SOS -мам, для диагностики которых были подобраны соответствующие эмпирические методы и методики.

В исследовании приняло участие 49 детей, воспитывающихся в Детской Деревне SOS - Псков, из них 19 девочек, 30 мальчиков, 23 ребенка дошкольного возраста (5-7 лет), 15 детей младшего школьного возраста (8-11 лет), 11 детей подросткового возраста (12-13 лет); 9 мам-SOS.

Исследование проводилось группой ученых-психологов Псковского государственного университета. Основные результаты исследования были представлены на различных научных конференциях, отражены в статьях [1-6].

В результате обобщения всех полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. Процесс социально-психологической адаптации, являясь сложным феноменом, определяется четырьмя основными составляющими, содержание которых может, как способствовать адаптации, так и препятствовать ей, обеспечивая адаптивные способности личности: ценностные ориентации, представление личности о себе, представление личности о мире (в том числе, о значимых других), стратегии поведения. При этом как процесс социально-психологической адаптации, так и ее результат проявляется в ведущих эмоциональных состояниях личности, которые и определяют субъективное благополучие личности.

2. Социально-психологическая адаптация и ведущие эмоциональные состояния, как ее проявление, имеют свои половозрастные особенности у детей-сирот, воспитывающихся в Детской Деревне - SOS. Половина детей, воспитывающихся в Детской Деревне - SOS, демонстрируют адекватные характеристики социально-психологической адаптации и благополучное эмоциональное состояние как доминирующее, и лишь четверть детей могут быть охарактеризованы как дезадаптированные с неблагоприятным доминирующим эмоциональным состоянием. При этом группу адаптированных детей составляют, главным образом дети младшего школьного возраста и девочки, тогда как группу дезадаптированных - дети подросткового возраста и мальчики.

3. В структуре социально-психологической адаптации центральной составляющей являются ценностные ориентации, составляющие основу направленности деятельности, отражают отношение человека к себе, окружающему миру и другим людям, определяют выбор стратегии поведения. У детей-сирот, воспитывающихся в Детской Деревне - SOS, наиболее значимыми ценностями являются семья, мама, положительное отношение к ним окружающих людей, свобода, стабильность жизненной ситуации.

Семья как ценность - это наличие обоих родителей (мамы и папы), которые любят своего ребенка, заботятся о нем, дарят ему подарки; мама -любящая, понимающая, прощающая. У детей-сирот чаще всего их реальный жизненный опыт, противоречит их представлению об идеальной семье, идеальной матери, что делает ценность семьи и матери особо значимой, эмоциональной напряженной, окрашенную различными, в том числе амбивалентными эмоциональными переживаниями. При этом дети дошкольного и младшего школьного возраста, имея незначительный опыт проживания в исходной семье, склонны идентифицировать свою семью с семейным домом Детской Деревни - SOS, а фигуру матери - с мамой-SOS, тогда как дети подросткового возраста, положительно оценивая все преимущества проживания в Детской Деревне - SOS, в качестве ценности рассматривают свою исходную семью и родную мать. Для девочек в большей степени характерно противопоставление семейного дома в Детской Деревне - SOS и их исходной семьи (т.е. выделение в качестве ценности именно биологической семьи и родителей), чем для мальчиков.

Положительное отношение окружающих людей как ценность - наиболее эмоционально напряженная ценность для детей-сирот, которая является следствием нарушенного базового доверия к миру. Именно через призму внешнего проявления отношения к ним окружающих ребенок оценивает себя, окружающих людей, от этого зависит его субъективное благополучие. При этом, дети-сироты не склонны анализировать источники того или иного проявления к ним отношения (настроение, реакция на свое поведение и т.д.), не разделяют ситуативное поведение и личностные отношение.

Свобода как ценность - это возможность действовать по своему усмотрению, под воздействием сиюминутно возникающих потребностей и желаний без готовности нести ответственность за свои поступки и их последствия. Свобода - одна из идеализируемых сторон жизни детей-сирот в исходной семье. Ценность свободы также сопряжено с амбивалентными эмоциональными переживаниями: с одной стороны, для ребенка очевидны преимущества жизни «по правилам» (благоустроенный быт, поддержание доброжелательных отношений с окружающими и т.д.), а с другой - требование от ребенка выполнения социально установленных норм и правил нередко воспринимается им как нарушение свободы. Данное противоречие особенно ярко проявляется у мальчиков подросткового возраста.

Стабильность жизненной ситуации как ценность - это предсказуемость, определенность ближайшего будущего, желание ребенка-сироты быть уверенным в том, что нынешнее его благополучие, как психологическое (наличие дома, заботящегося о нем взрослых и т.д.), так и материальное (наличие полноценного питания, одежды, личных вещей) продлится, не прекратится, например, при достижения им совершеннолетия (для подростков) или из-за того, что от него откажется его мама-SOS (для детей дошкольного возраста).

4. Представление о себе у детей-сирот, воспитывающихся в Детской Деревне - SOS, характеризуется категоричностью, полярностью, слабой диф-ференцированностью, самооценка имеет завышенный характер. И если для дошкольников данные характеристики представления о себе соответствуют возрастным особенностям, то для младших школьников и подростков свидетельствует о несформированности адекватного самосознания, недостаточной автономности. При этом у девочек в целом самооценка выше, чем у мальчиков, наибольшие различия выявлены в младшем школьном возрасте.

5. Для половины детей-сирот характерно наличие недоверия к окружающему миру (школа, детский сад), настороженность к новым людям (педагоги, сверстники), сверхкритичная оценка их поведения.

Большинство (около 80 %) детей, воспитывающихся в Детской деревне -SOS, позитивно дети воспринимают, как своих мам-SOS, так и Детскую деревню. Эмоциональная «теплота» мамы-SOS более значимы для дошкольников, а девочки и дети школьного возраста более комфортно себя чувствуют рядом с мамами-SOS, которые верят в их успехи, достижения, дают им адекватную обратную связь на их поступки и поведение. Вместе с тем, четверть детей, характеризующихся большей эмоционально-личностной незрелостью (младшие дети и мальчики), нуждаются в эксклюзивном внимании мамы-SOS, которое они склонны добиваться не за счет ответственного поведения и достижений, а за счет эмоционального влияния (ласки и капризы и пр.).

Комфортнее всего в Детской деревне - SOS себя чувствуют дети младшего школьного возраста, что связано их эффективной адаптацией к новым условиям своего проживания. Подростки же могут испытывать трудности в принятии существующих правил и ограничений, что может обуславливать их негативную оценку Детской деревни - SOS.

6. Адаптивные стратегии поведения выбирают 40 % детей-сирот (из них половина - дети младшего школьного возраста), они добровольно следуют социальным требованиям (дисциплина на уроке и занятиях, дома), помогают взрослым, адекватно реагируют на замечания, конструктивно взаимодействуют со сверстниками. Пятая часть детей-сирот демонстрируют деза-даптивное поведение, они при отсутствии контроля со стороны взрослых нарушают социальные требования, неконструктивно взаимодействуют со сверстниками (обзываются, дерутся, часты конфликты с их участием), врут. При этом для всех детей наиболее типичной реакцией на ситуацию стресса, фрустрации является экстрапунитивная, эмоционально негативная, возможно, агрессивная реакция, не направленная на определенный объект, то, что можно назвать раздражением, досадой.

Гендерных различий в выраженности особенностей поведения в ситуации фрустрации у детей Детской деревни - SOS не выявлено.

7. Выявленные особенности социально-психологической адаптации у детей-сирот, воспитывающихся в Детской деревне - SOS (см. выводы 3-6), обуславливают их доминирующие эмоциональные состояния.

Так, половина детей, воспитывающихся в Детской деревне - SOS, характеризуются эмоциональным благополучием, их эмоциональное состояние адекватно, они жизнерадостны, испытывают потребность в общении, возникающие трудности воспринимаются как естественные, для преодоления которых необходимо приложить определенные усилия. Некоторые из них могут переживать состояния небольшого напряжения, стресса, вызванного блокировкой потребности в независимости, чувством неуверенности, недостатка внимания, однако, они успешно справляются с ним, проявляя активность, инициативность, обращаясь за необходимой помощью. Данное состояние в большей степени характерно для детей младшего школьного возраста.

Эмоциональные состояния четверти детей-сирот характеризуются напряжением, повышенной тревожностью (уровень тревожности выше у девочек как проявление страха несоответствия ожиданиям окружающих), на что они реагируют неконструктивными способами поведения, которые лишь усугубляют его, ухудшая взаимоотношения с окружающими, что, в свою очередь усиливает стресс у ребенка. Среди неконструктивных форм поведения можно выделить импульсивность и агрессия (для всех детей данной подвыборки), страхи и фобии (половина детей подвыборки, в большей степени характерно для девочек), нарушение сна и / или астенические реакции (40 % подвыборки, в большей степени характерно для мальчиков и для дошкольников), навязчивые действия (ребенок грызет ногти, предметы; сосет палец; часто моргает и пр. - четверть подвыборки).

8. Результаты исследования убедительно показывают (см. выводы 3-5), что мамы-SOS играют ключевую роль в качестве социально-психологической адаптации детей-сирот, воспитывающихся в Детской деревне - SOS. Однако, являясь важным фактором обеспечения адаптации детей, мамы-SOS сами являются субъектами социально-психологической адаптации, от качества прохождения которой будет зависеть психологическое благополучие, как их самих, так и детей.

Практически все мамы-SOS имеют высокие показатели приспособленности к жизнедеятельности, открыты для принятия других, принимают ответственность за происходящее на себя, испытывают состояние эмоционального комфорта, что свидетельствует о высоком уровне адаптированно-сти мам к своей профессиональной деятельности в НОУ «Детская деревня -SOS». В то же время необходимо отметить чрезмерную вовлеченность мам-SOS в решение повседневных проблем, что, с одной стороны, отражает высокий уровень их личностной ответственности, а, с другой стороны - становится источником повышенной нервно-психической напряженности, которая может проявляться в эмоциональной неустойчивости, некоторой раздражительности.

Список литературы:

1. Иванова С.П., Ковалевская Е.В. Тендерные особенности психического состояния тревожности воспитанников НОУ «Детская деревня-SOS» // Наука Красноярья. - Красноярск: Издательство ООО «Научный инновационный центр», 2013. - № 6 (11). - С. 153-161

2. Иванова С.П., Киселева Н.А., Ковалевская Е.В. Особенности переживания состояния тревожности у приемных детей в разных образовательных учреждениях // Психология психических состояний: актуальные теоретические и прикладные проблемы. Материалы Второй Всероссийской научной конференции. Казанский федеральный университет, 14-16 ноября. - Казань: Издательство Отечество, 2013 г. - Часть 1. - С. 281-287.

3. Калинина Р.Р. Половозрастные особенности эмоциональных состояний детей-сирот, воспитывающихся в НОУ «Детская Деревня - SOS» // Наука Красноярья. - Красноярск: Издательство ООО «Научный инновационный центр», 2013. - № 6 (11). - С. 162-177.

4. Киселева Н.А., Ковалевская Е.В. Психологические и психофизиологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Наука Красноярья. - Красноярск: Издательство ООО «Научный инновационный центр», 2013. - № 6 (11). - С. 178-192.

5. Манойлова М.А. Психологические особенности самооценки детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Наука Красноярья. -Красноярск: Издательство ООО «Научный инновационный центр», 2013. -№ 6 (11). - С. 143-152.

6. Kiseleva N., Kalinina R., Kovalevskaya E. Emotional and cognitive characteristics of children living in the SOS Children's Village // Middle East Journal of Scientific Research. - IDOSI Publications, 2014. - № 20 (12). - С. 2105-2108.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ТОЛЕРАНТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

© Кузнецова Ю.В.*

Астраханский государственный университет, г. Астрахань

В статье представлены методологические основы изучения толерантности как психологического явления; представлен анализ определений понятия «толерантность»; описаны основные аспекты толерантного взаимодействия как психологического явления.

Ключевые слова толерантность, интолерантность, толерантное взаимодействие, межличностная толерантность, терпимость, толерантное поведение, толерантная личность, саморегулирование, эмпатия, гибкость.

* Доцент кафедры Общей психологии и психологии развития, кандидат психологических наук.