Конструкт урока по ИЗО &quot;Полет птиц&quot;

Конструкт урока технологии по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно–развивающего образования»

студентки группы 36

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Фетисовой Елизаветы Алексеевны

Дата: 14.04.2021г

ОУ:Школа №41 «Аксиома»

Класс: 2а

ФИО учителя класса: Фотеева Елена Николаевна

ФИО методиста: Лемешева Анастасия Сергеевна Отметка______________ Подпись____________________

Тема урока: Полет птиц

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действия

Цель урока: формирование представлений обучающихся о птицах в процессе поэтапного рисования

Планируемые результаты:

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу;планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи), познавательных УУД (осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).
Предметные: развитие навыка соблюдать алгоритм выполнения изделия (выделение, сборка, отделка);развитие навыка экономного расходования материала; развитие навыка оформления изделия по собственному замыслу; формирование умения применять технологию «мозаика»; развитие навыка правильной работы клеем.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению, смыслообразование (т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом), воспитывать самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности, воспитывать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, доброжелательность.

· Развивающая: развивать регулятивные УУД (принятие и сохранение учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.), познавательных УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).

· Образовательная: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

· Изобразительная: учить обучающихся создавать мозаику из бумаги.

· Техническая: совершенствовать навыки создания мозаики из бумаги

· Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в расположении мозаики

· Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в соответствие с цветом птицы

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

· Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

· Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает урок от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

· Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

· Принцип наглядности

· Принцип деятельности

· Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Принципы коррекционного образования:

· Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

· Принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;

· Деятельностный принцип коррекции;

· Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Методы воспитания:

· Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.

· Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

· Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

· Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

· Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

· Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала

· Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости

3. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки

Оборудование

Демонстрационное: презентация «Полет птиц», раздаточный материал на доске

индивидуальное: карточки

Материалы для учащихся: бумага, клей, заготовка попугая на бумаге.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

2 Актуализация знаний

3 Выявление проблемы. Постановка целей и задач урока

4 Решение проблемы

5 Самостоятельная работа

6 Рефлексия

Используемая литература:

1. Учебник технологии. технология и ты, авт. Е.И. Коротеева, 1 класс,: учеб. Для общеобразоват. учреждении/ Е.И. Коротеева; под. ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2012.

2. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.

3. 2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.

4. 3. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство 1-4 класс». Утверждено директором центра образования «Аксиома». Приказ от 30.08.2020.

5. 4. Физминутка. – Текст: электронный // Дошкольник.net : [сайт]. – URL: https://doshkolnik.net/fizkultminutki/fizminutka-posuda.html (дата обращения: 03.03.2021).

ЗАДАЧИ. ТЕМА

13 апреля.

Классная работа.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Макет доски

Ход урока

Этапы урока

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

Мотивация к учебной деятельности Задачи: смотивировать детей на предстоящую деятельность

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, художественное слово.

наглядности

Ребята, прозвенел звонок, я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!

Давайте проверим готовность к уроку, у вас на партах должны лежать бумага, клей, раздаточный материал попугай. Все готовы к уроку? (да)

Тогда вперед!

2 слайд

-Ребята, посмотрите на доску, кого вы видите? (человека)

-Да ребята, но это не просто человек, это орнитолог, а как вы думаете, чем занимается человек этой профессии? (не знаем)

-А хотите узнать? (да)

-Ребята, люди этой профессии изучают птиц, и сегодня наш друг приглашает нас на экскурсию в страну птиц.

-Хотите посетить эту страну? (да)

-Тогда вперед.

-Закройте глазки

-Открывайте

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)

Актуализация знаний

Задачи: актуализировать имеющиеся знания

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение

Методы закрепления и повторения изученного материала: повторение;

Методы эмоционального стимулирования игра;

-Ребята, посмотрите, как здесь красиво, сколько великолепных птиц. Наш друг приглашает нас посмотреть на первую птицу.

-Ребята взгляните, что это за птица? (аист)

-Да ребята — это аист, у него красивые крылья, концы которых покрыты черным цветом, сам же аист белый, у него красивый длинный клюв, и безумно изящные, тонкие лапы.

-А здесь посмотрите кто это? (это лебедь)

-Да это лебедь, у него красивая длинная шея, это благородная птица, она очень любит себя и грации ей не отменять.

-А это что за птица? (колибри)

-Да, вы права, это самая маленькая птичка, но только посмотрите на ее оперение, она очень красивая.

А здесь ребята, кто? (страус)

-Да это страус, очень сильная птица, посмотрите какие у него крепкие ноги, длинная шея и большой хвост.

-Ребята, а как вы думаете все ли птицы умеют летать? (нет)

-А какие птицы не умеют летать? (пингвин)

-А как вы думаете зачем птицам летать? (что бы перелетать в другие места, добывать еду)

-Да ребята, крылья птицам очень нужны, в том числе что бы добывать себе питание.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)

Предметные обучающиеся знают, кто такие птицы, и их вид.

Выявление проблемы. Постановка темы и задач урока.

Задача: поставить цель урока, задачи урока в совместной деятельности с обучающимися. Выявить проблему урока.

Методы получения новых знаний: словесные (беседа, объяснение);

наглядные

(демонстрация);

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

упражнение;

-Как вы думаете какая будет тема нашего урока? (птицы, полет, полет птиц)

-Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «полет птиц». А как вы думаете какие мы должны поставить задачи?

1. Рассмотреть различные виды птиц

2. Создать мозаику

3. Оценить работу по критериям

Ребята, а знаете ли вы, что такое мозаика? (нет)

-Сегодня я вас научу создавать мозаику.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу;планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи).

Решение проблемы

Задачи: найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение и порицание;

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: самостоятельной работы.

Метод наглядности

4 слайд

-Ребята, посмотрите мы уже решили с вами первую нашу задачу, наш друг нам в этом помог.

Предлагаю перейти к решению 2 задачи. Как она звучит? (создать мозаику)

-Мозаика – это картина или узор, составленный из маленьких элементов. Материалом для мозаики могут быть камешки, кусочки стекла, дерева, бумаги.

-Предлагаю вам рассмотреть несколько изображений, посмотрите, кто изображен на фотографиях? (попугаи)

-Сравните все эти фотографии, чем они отличаются? (у попугаев разное оперение)

-Верно, давайте рассмотрим первого попугая?

-Отлично, теперь второго?

-Прекрасно, третьего?

-Замечательно.

- я вижу, что многие из вас уже устали, предлагаю немного отдохнуть

-встаньте, пожалуйста, со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи), познавательных УУД (осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).

Предметные формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение.

Методы формирования социального опыта: упражнение.

Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся (Садятся)

- молодцы! мы с вами очень хорошо отдохнули. предлагаю сесть на свои места и продолжить нашу работу.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу)

Самостоятельная работа

Задача: организовать самостоятельную работу

Изобразительная: учить обучающихся изображать характер животного.

Техническая: совершенствовать навыки рисования красками, развить навык рисования с помощью кисти

Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка.

Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в соответствие с видом животного.

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение и порицание;

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: самостоятельной работы.

Метод наглядности

-Отлично, присаживайтесь.

- ребята, как вы думаете, с чего нужно начать поэтапное создание мозаики?

-Предлагаю обсудить поэтапное создание мозаики.

1) Взять готовый шаблон попугая

2)Нарвать кусочки цветной бумаги, подобрав цвет оперения попугая

3) выполнить сборку, промазав клеем небольшой участок эскиза попугая и приклеивать кусочки бумаги под цвет оперения

4) выложить часть мозаики промакивая тряпочкой

5)собрать мозаику полностью, выполнить отделку изделия

-Ребята, ваши ответы были близки, давайте обсудим критерии все вместе

1. Аккуратность

2. Самостоятельность

3. Есть фон

4. Соответствие теме.

5. Передан характер животного

-Можете приступать к работе.

-Отлично, я вижу что вы закончили.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи), познавательных УУД (осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).

Предметные формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

6. Рефлексия

Задачи: создать условия для осуществления рефлексии деятельности, подвести итоги урока.

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение и порицание;

Методы получения новых знаний: беседа;

объяснение;

Какая была тема нашего урока?

- какая была 1я задача? что делали для ее решения?

(Рассмотреть различные виды птиц)

-Отлично, как звучала наша 2 задача? Что мы делали что бы решить ее?(создать мазаику)

-Замечательно, скажите, пожалуйста, какая была 3 задача? Что нам нужно было сделать что бы решить ее?(оценить работу по критериям)

-Отлично ребята, значит поставленные задачи на уроке мы выполнили.

У вас у каждого на партах лежат перья птиц из бумаги

- посмотрите пожалуйста на доску, что вы видите? (попугай у которого нет хвоста)

-Предлагаю вам сделать хвост из этих перьев.

-Зеленое перо, тема была понятна, и мозаика не вызвала затруднения

-Желтое, тема была понятна, были трудности, но я с ними справился

-Красное, тема была сложная, мозаика не получилась

Это значит что сегодня на уроке вам тема была понятна и не вызвала никаких трудностей

-ребята, сегодня за урок я хочу поблагодарить….за активность….за грамотные ответы….за красивые рисунки….за внимательность ….за творческую работу

мне очень понравилось с вами работать, всем хорошего настроения, урок закончен.

- можете прибирать свои рабочие места.

- до свидания.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)

Предметные формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие умения самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.