Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Из опыта работы учителя

русского языка и литературы Н.И. Тринченко

На уроках русского языка и литературы в современном образовательном процессе используются различные методы и приемы развития одаренности и активизации творческих способностей учащихся.

1. Творческий диктант – одна из наиболее популярных форм работы, которая позволяет не только проверить качество усвоения изучаемого материала, но и помогает учащимся раскрыть свою одаренность, творческое мышление. Особенно эффективен этот вид работы в 5-ом классе, где изучается большое количество орфограмм.

Например, такие диктанты целесообразно использовать на уроках повторения и обобщения материала.

Тема: “Правописание букв О-Ё после шипящих”.

Замените словосочетание одним словом – синонимом, в котором есть изучаемая орфограмма.

1. Водитель машины (шофер). 2. Тихая речь (шепот). 3. Трудный день (тяжелый). 4. Вчерашний хлеб (черствый). 5. Глухой звук от трения предметов друг о друга (шорох). 6. Плод дуба (желудь). 7. Откидной головной убор, пришитый к воротнику верхней одежды (капюшон).

2. Сочинение по заданному началу (или по заданной теме) позволяет ребятам в полной мере проявить свою одаренность и творческие способности, потому как работы у всех будут разные, а учитель сможет понять, насколько дети осмыслили тему сочинения и насколько соответствует подобранный ими материал.

Кроме этого, раскрыть одаренность и активизировать творческие способности ребят помогают и другие виды сочинений:

· сочинение по картине (или по картинкам);

· сочинение по собственным впечатлениям (музыкальным – после прослушивания какой-либо музыки; читательским – после прочтения художественного произведения; жизненным);

· сочинение-письмо (будущим поколениям, маме, ветерану, другу и т.д.);

· сочинение-фантазия (от имени животного или какого-то предмета) и т.д.

3. Творческие изложения. Этот вид работы направлен на закрепление полученных учащимися знаний по русскому языку, обогащению собственного лексикона и развитию коммуникативно-творческих способностей учеников.

Можно использовать различные виды творческих изложений:

· С изменением лица рассказчика

· С изменением финала самого текста

· Включающее собственные переживания и размышления над текстом и т.д.

4. Использование на уроках русского языка игровых элементов(решение кроссвордов, составление и отгадывание шарад, загадок, ребусов и т.п.) также способствует развитию одаренности учащихся, помогает активизировать их творческие способности.

Особенно оправдано применение игры в 5-6-х классах, где, в силу своих психологических особенностей, дети с интересом включаются в игру, не боятся фантазировать и чувствуют себя более комфортно и уверенно на уроке.

В качестве игровых на уроках можно применять следующие элементы:

· лексико-фразеологические игры

· игровые задания, способствующие закреплению орфографических и пунктуационных правил и норм

· придумать загадку, описав предмет, но не называя его, так, чтобы его можно было узнать (зубная щетка, расческа, столовая ложка, половник);

· описать любимую игрушку.

Эти задания не только активизируют творчество и фантазию учащихся и позволяют закрепить изученный на уроке материал, но и помогают детям увидеть красивое, загадочное, интересное в вещах, с которыми они сталкиваются повседневно.

Нестандартные уроки.

Нестандартные уроки развивают гибкость, оригинальность мышления, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки, каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неожиданной стороны.

В своей практике педагоги используют такие типы нестандартных уроков, как урок-концерт, урок-спектакль, урок-путешествие, урок-диспут, урок-конференция, урок- КВН и другие. Такие уроки приносят ученикам радость, создают дополнительный стимул для занятий по предмету, делают процесс обучения творческим, интересным, разнообразным, эффективным.

Внеклассная работа по русскому языку и литературе способствует повышению интереса к предмету. Литературно-музыкальная композиция хорший для нас помощник в развитии творческих возможностей детей, а также формировании у них эстетически-ценностных ориентаций.

2. Развитие одаренности и активизация творческих способностей учащихся на уроках литературы.

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, минута – и… А.С.Пушкин

Как все мы, словесники, ждём пробуждения такой минуты откровения в каждом из наших воспитанников! И чтобы приблизить это счастливое мгновение, используем все возможные средства.

Уроки литературы представляют наиболее широкие возможности для развития одаренности и активизации творческих способностей учащихся.

Самым эффективным видом творческой работы для учеников является:

· иллюстрирование произведений ,позволяющее детям показать собственное видение литературных героев; создание иллюстраций помогает учащимся глубже проникнуть в замысел автора произведения, лучше понять некоторые сложные моменты текста, почувствовать себя в какой-то степени соавторами.

· использование музыки улучшает атмосферу урока, повышает интерес к предмету речи, расширяет границы текста, даёт простор воображению.

· придумывание рассказов со сказочным сюжетом. При этом подобная работа может строиться по-разному:

1. Придумать сказку, сюжет которой задан учителем.

2. Написать сказку, придуманную учащимися от начала и до конца.

Естественно, эти творческие задания невозможно применять без предварительной подготовки на уроках.

Еще иллюстрирование успешно можно использовать и на уроках русского языка. Например, при изучении темы «Неологизмы» учащимся в качестве домашнего задания можно предложить придумать новое слово, обозначающее предмет, изобразить этот предмет, а также записать значение нового слова в виде словарной статьи.

Кроме того, творческую активность и одаренность детей можно стимулировать с помощью устного словесного рисования. Элементы такой работы возможно применять практически на каждом уроке литературы в качестве разных вопросов и заданий. Например:

· Опишите, каким вы видите литературного героя?

· Какую картину рисует ваше воображение при чтении этого стихотворения? Какие чувства вы испытываете при этом?

· Нарисуйте устную иллюстрацию к произведению.

Такая работа заставляет ребят вдумываться в смысл того произведения, которое они изучают, и воочию представлять себе ту картину, которую они изображают.

В 6-7 классах, кроме указанных выше видов развития одаренности и активизации творческого потенциала, целесообразно применять такие формы:

· написание отзыва на прочитанное учащимися произведение;

· составление картинно-эмоционального плана стихотворного произведения;

Составление картинно-эмоционального плана стихотворного произведения помогает учащимся прочувствовать душевное состояние героя и выразить свои собственные чувства. Помимо этого учащимся интересно самостоятельно «делить» стихотворения на отдельные эпизоды и сопоставлять свои личные чувства и переживания с переживаниями автора или героя.

На уроке литературы можно использовать такие приемы, как написание буриме и синквейна.

Для уроков литературы синквейны – это настоящая находка. Ученики любят эти французские стихотворения, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и довольно интересно. При помощи синквейна можно несколькими словами выразить всю суть литературного героя. Учитель при этом не только экономит время, но и проверяет одновременно прочитанность текста, глубину его понимания и способность ученика грамотно выражать свои мысли. Если 40 минут урока позволяют зачитать вслух лишь несколько сочинений, то свой синквейн представить сможет каждый, да ещё останется время, чтобы всё обсудить. Составляя синквейн, каждый ученик реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.

Иван – царевич.

Добрый, находчивый.

Ищет, воюет, добивается.

Персонаж русских сказок.

Герой.

Снежная королева.

Холодная, бесчувственная

Мчится, леденит, сверкает.

Владычица холода и льдов.

Загадка.

Хозяйка Медной горы.

Идеальная, фантастическая

Колдует, дурманит, не отпускает.

Образ уральского фольклора.

Каменное сердце.

Конечно, каждый словесник знает, как трудно приобщить детей к слову. Но вот такие маленькие ступеньки приближают наших учеников к вершинам творчества. Все творческие задания выполняю вместе с детьми. Я жду их работы. Мы радуемся успехам друг друга. Мы – творцы…

На основе анализа и обобщения моего небольшого опыта над формированием и развитием творческого потенциала школьников, можно сделать выводы:

1. В работе над развитием творческих способностей школьников необходимо использовать различные приёмы, методы, формы работы на уроках русского языка.

2. Как показывает практика, самостоятельно добытое знание усваивается детьми прочнее, поэтому нужно чаще придавать заданиям проблемный характер.

3. Учебный материал усваивается лучше, когда он подаётся не в "сухой" форме, а посредством обыгрывания ситуации, занимательности, творческого подхода как ученика, так и учителя.