Взаимодействие персонала дошкольного образовательного учреждения как фактор укрепления здоровья детей

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Иванушкина Л.И.,

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка - детский сад № 68»

г. Орёл

Ключевые понятия содержания инновации: взаимодействие, тематическое взаимодействие, интеграция, интегрированные занятия.

Цели и задачи, на решение которых направлена инновация:

• оценка состояния здоровья детей дошкольного образовательного учреждения;

• выявление и повышение уровня взаимодействия разных структур дошкольного образовательного учреждения, направленных на обеспечение здоровья детей;

• разработка психолого-педагогических рекомендаций по обеспечению наиболее оптимального взаимодействия персонала дошкольного образовательного учреждения с целью сохранения и укрепления здоровья детей.

Результаты инновации

• снижение заболеваемости детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное образовательное учреждение;

• повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;

• повышение уровня оздоровительной работы;

• создание планов взаимодействия педагогов с использованием здоровьесберегающих технологий на занятиях;

• создание «пакета» интегрированных занятий со здоровьесберегающим сопровождением.

Критерии оценивания результатов

• снижение заболеваемости детей по показателям: динамичности здоровья (ПДЗ), среднему показателю здоровья (СПЗ), показателю эффективности оздоровления часто болеющих детей (ПЭО), индексу частоты респираторных инфекций (индексу резистентности);

• положительная динамика в уровне развития детей, повышение показателей их работоспособности на занятиях, оптимизация самостоятельной двигательной активности детей в дошкольном образовательном учреждении;

• повышение профессиональной компетентности педагогов;

• рост эффективности использования педагогами ДОУ различных здоровьесберегающих технологий.

Содержание инновации

Разработка иннова-

ции по теме «Взаимодействие персонала детского сада как фактор укрепления здоровья детей» педагогическим коллективом Центра развития ребёнка -детский сад № 68 «Айболит» г. Орла обусловлена рядом факторов:

’t за последние годы ухудшилось состояние здоровья детей первых семи лет жизни;

% в 2001 году педагогическим коллективом была создана и прошла апробацию в течение двух лет парциальная программа оздоровления детей раннего и дошкольного возраста «Подари здоровье детям», разделы которой предполагают взаимодействие педагогического, медицинского персонала и родителей по укреплению здоровья детей;

^ в детском саду на протяжении нескольких лет успешно реализуются разнообразные здоровьесберегающие технологии (ЗОТ) (витамино-арома-фитотерапия, арт-терапия, музыко-игротерапия и другие);

’t в дошкольном учреждении помимо воспитателей работают и такие специалисты, как: инструктор по физической культуре, педагог - психолог, учителя -логопеды, педагог - валеолог, музыкальные руководители, педагог - хореограф, социальный педагог; медицинский персонал;

’i- 40-50 % дошкольников, посещающих детский сад, составляют дети из малообеспеченных, неполных и многодетных семей.

Данные факторы послужили основанием для поиска системы обучения и воспитания, которая наряду с обеспечением необходимых условий для полноценного естественного развития ребенка способствовала бы формированию у него осознанной потребности в

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

3

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

здоровье, пониманию основ здорового образа жизни, обеспечивала бы практическое освоение навыков сохранения, укрепления и формирования физического, психического и духовного здоровья. Всё это и привело к созданию системы здоровьесберегающего взаимодействия персонала дошкольного образовательного учреждения

Взаимодействие - категория философская, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие - объективная и универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы (Советский энциклопедический словарь/под ред. А.М.Прохорова.-М.,1982).

В работе с дошкольниками определяем взаимодействие как согласованные действия педагогов для выполнения основной задачи - воспитания детей, сохранения и укрепления их здоровья.

Во взаимодействии педагогов и медицинского персонала Центра развития ребёнка - детский сад № 68 «Айболит» можно выделить несколько составляющих:

самоподготовка по вопросам оздоровления детей, заполнение планов самообразования, постоянный обмен соответствующей информацией;

совместное проведение оценки психофизического развития детей разных возрастных групп и обсуждение результатов, оценка степени их «продвижения»;

обмен профессиональной информацией;

совместное обсуждение основных планируемых задач;

специальный подбор и адаптация методов и приёмов образовательной и оздоровительной работы;

включение в свою деятельность адаптированных методов и технологий работы своих коллег;

совместное обсуждение и составление конспектов интегрированных занятий со здоровьесберегащим сопровождением;

оценка эффективности совместной деятельности педагогов и медперсонала в процессе реализации планов взаимодействия с использованием здоровьесберегающих технологий (в начале, в середине и в конце года) и оформление отчёта по самообразованию.

Педагогами Центра рассмотрены разные виды взаимодействия на занятиях с использованием здоровьесберегающих технологий (тематическое, проблемное, в логике возрастного, индивидуального развития ребёнка) (по А. А. Майеру), однако предпочтение отдано тематическому.

Тематическое здоровьесберегающее взаимодействие (система взаимосвязанной деятельности специалистов по определенной теме программного материала с использованием здоровьесберегающих технологий) приводит к удовлетворению интересов всех сторон педагогического процесса и, прежде всего, к удовлетворению интересов детей, сохранению и укреплению их здоровья. Характер взаимодействия оказывает, как правило, комплексное влияние на все стороны личности ребенка (достижение результатов

сверх поставленных целей совместной деятельности). Такое взаимодействие обеспечивает оптимальную взаимосвязь в планировании работы с детьми с использованием здоровьсберегающих технологий и взаимопомощь специалистов в решении их профессиональных задач.

В основу тематического планирования положены общедидактические принципы (научности, активности и сознательности, преемственности, дифференциации и индивидуализации и др.), а также принципы здоровьесберегающей педагогики (ненанесение вреда, приоритетности заботы о здоровье детей и педагогов, триединого представления о здоровье, непрерывности и преемственности, субъект - субъектного взаимодействия с ребёнком, соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям детей, комплексного подхода, медико-психологической компетентности педагога, гармонического сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий, приоритета активных методов обучения, сочетания охранительной и тренирующей стратегий, отсроченности результатов, контроля за результатами).

Рассмотрим функции педагогов и медицинского персонала при здоровьсберегающем взаимодействии.

Администрация ДОУ (заведующая, заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе) обеспечивает охрану жизни и здоровья детей и педагогов в ходе реализации тематического взаимодействия; обеспечивает создание материальной и экономической базы для реализации тематического взаимодействия; проводит обучающие семинары-практикумы, совещания, мастер-классы; организует благоприятный психологический климат всем участникам педагогического процесса; анализирует результаты внедрения тематического взаимодействия.

Педагоги (воспитатели, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, учителя - логопеды, музыкальный руководитель) участвуют в подборе диагностических методик; разработке и внедрении содержания образовательных технологий; анализе и интерпретации результатов, формулировке выводов и предложений по внедрению тематического взаимодействия; проведении открытых занятий, мастер- классов; принимают участие в обучающих семинарах-практикумах, совещаниях.

Медицинский персонал (врач, старшая медсестра) осуществляет контроль за состоянием здоровья детей; за их физической и психической нагрузкой на занятиях. Медсестра физиокабинета и медсестра по массажу работают по плану врача и выполняют процедуры по назначению. Инструктор по ЛФК подбирает комплексы упражнений и проводит занятия лечебной физкультурой с детьми в соответствии с их диагнозами.

Алгоритм работы при тематическом взаимодействии следующий: в начале учебного года (начиная со средней группы) специалисты (или воспитатели) разрабатывают планы взаимодействия с педагогами и медицинским персоналом (табл. 1), направленные на формирование у детей осознанной потреб-

4

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Таблица 1

Перспективный план взаимодействия педагогов на занятиях со здоровьесберегающим сопровождением

МЕСЯЦ, ТЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Взаимодействие с мед. персоналом

ЗАДАЧИ Учителя-логопеда Воспитателей Музыкального руководителя Инструктора по физической культуре Педагога-психолога Педагога- валеолога

1 2 3 4 5 в 7 8 9

Сентябрь 1.Обследование состояния речи, - Самомассажязыка «Язычок на- -Упр.«Дождик»(Капля- -Упр. «Солнышко- -Игра с элементами логорит- -Упр. «Яблоко», «Хлопни в -Игровой самомас- - Обследование де-

неречевых психических функций, кажем, погладим, причешем и раз, капля-два...) тучка» - развитие му- мики: ладоши» (развитие внима- саж«Неболейка»; тей мед. персоналом,

Детский сад, выявление уровня физического покусаем»; -координация речи с зыкального слуха; «Чуть слышно осень насту- ния), активизация словаря определение группы

Овощи, развития, музыкальных способ- движением, развитие пает»; по теме Овощи-фрукты; -дыхательное упр. здоровья

фрукты, Ран- ностей. - артикуляционная гимнасти- мелкой моторики, чув- -упр. «Кто в домике «Сеньор-Помидор»;

няя осень. 2.Развивать артикуляционную, ка «Сказка о веселом язычке» ства ритма; живет?» - развитие массаж биологически актив- -упр. на развитие общения -консультации с воспита-

мимическую, мелкую и общую (комплекс упр. для развития звуковысотного слуха; ных точек «Что делать после «Натюрморт»; -гимнастика для телями, специалистами;

моторику. мышц языка, губ, щек, нижней -дыхательная гимна- дождика?», глаз «Раздеваем

3.Работать над лексическими те- челюсти); пика «Сдуй листок» -логоритмические -упр. на развитие мелкой лук»; -обеспечение индивиду-

мами: Детский сад, Овощи, фрук- -развитие физиологи- упр.; пальчиковая -подвижная игра «Сторож и моторики, координации ального подхода.

ты; Ранняя осень. -дыхательная гимнастика: ческого дыхания; гимнастика «Солнце» зайцы»; движений «Солнце»;

5.Совершенствовать фразовую упр. «Осенние листочки» -разви- - контроль за состояни-

речь. тие длительного плавного выдо- -пальчиковая гимна- -игра малой подвижности -игры и упр. на развитие ем здоровья детей;

б.Развивать общие речевые на- ха (дуть, не надувая щек); стика «Апельсин» (Мы «Угадайка»; слухо-вого восприятия:

выки. делили апельсин..) «Тишина», «Кто позвал?», - контроль за физиче-

7.Научить дышать через нос, под- упр. «Узнай овощ» «Холодно-горячо», «Теле- ской и психической на-

готовить к более сложным дыха- «Узнай фрукт» - -пальчиковая гимна- фон»; грузкой;

тельным упражнениям. развитие глубокого вдоха; стика «Овощи» - проверка условий са-

8.Развивать слуховое восприятие. -координация речи с -игры и упр. на развитие нитарно-гигиенического

Э.Развивать и совершенствовать -мимические упр.: движением, развитие психических процессов «4 - содержания мест заня-

двигательные умения и навыки прищурить глаза, зажмурить, чувства ритма. ый лишний», «10 картинок»; тий,оборудования.

детей. расслабить, наморщить лоб,

Ю.Обогащать музыкальные впе- расслабить, состроить смеш-ную -релаксация «Печем пирог»;

чатления детей, развивать музы- гримасу;

кальныеспособности. 11. Развивать глазомер, чувство ритма, координацию речи с движением. -игры и упр. на развитие слухо-

12.Развивать память, внимание, вого восприятия: «минутка ти-

мышление, воображение. Шкреплять организм детей по- шины», «Кто позвал?»;

средством массажа, гимнастики -пальчиковая гимнастика «За-

^Способствовать снижению забо- мок» (На двери висит замок...);

леваемости острыми респираторными и вирусными инфекциями.

Сп

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Октябрь 1.Развиватьарти- -Самомассаж языка «Язычок на- -Упр. на координацию -Упр. «Обезьянки» -Подвижные игры: «Птицы в -Пальчиковые игры: «Кря, -Логоритмические - Контроль за состояни-

куляционную, мелкую и общую мо- кажем, погладим, причешем и речи с движением, (дети прослушивают клетке», «Веселые матреш- кря, кря!», «Капуста», «Жу- упр. «Совушка- ем здоровья детей;

Дикие птицы, торику, фонематический слух. покусаем»; развитие чувства рит- муз. фразу и передают КИ», равлик»; сова» - формирова-

Золотая осень, 2.Развивать общие речевые на- ма психических про- ритмический рисунок «Мой веселый звонкий мяч»; ние правильной - контроль за физиче-

Игрушки, Сад- выки: -артикуляционная гимнасти- цессов, общеречевых хлопками) - развитие -комплексы психо- осанки, ской и психической на-

огород. -формировать правильное физио- ка «Сказка о веселом язычке» навыков: «Дождик» чувства ритма; -игра с элементами логорит- гимнастики «Магазин игру- грузкой;

логическое и речевое дыхание, (комплекс упр. для развития ( «Кап-ля-раз, капля- мики: шек», «Игры гномиков», -игра на внимание

Звуки: у, а. плавность речи; мышц языка, губ, щек, нижней два); логоритмические «Едем в поле»; «Птицы», «Путешествие в «Прятки», «Кто ско- - проверка условий

-учить изменять силу голоса; челюсти); упр.: пальчиковая джунглях»; рей возьмет игруш- санитарно-гигиени-

-совершенствовать тембровую -гимнастика для глаз: гимнастика «Шалун»; -игры малой подвижности ку?»; ческого содержа-

окраску голоса, высоту тона, чет- -дыхательные упр. с использова- «Снятие усталости»: «Птицы», «Хочешь с нами по- -игры для релаксации ния мест занятий,

кость дикции, интонационную вы- нием эфирных масел:_«Воздуш- движения глаз вверх- -дыхательные упр. играть»-координация речи и «Дождь в лесу», «Овощи -звуковая гимна- оборудова-ния.

разительность речи, мимику лица. ный шар», вниз, вправо-влево, «Ветер дует» (у-у); Де- движения; устали», «Варим компот»; стика (по М. Лаза-

З.Развивать дыхательную мускула- «Ветер дует:у-у-у», «Укачай ку- прямо; вочка поет (а-а-а); реву);

туру, улучшать лимфо -и кровоо- клу: а-а-а» (изменяя силу голо- «Далеко-близко»; -дыхательные упр.с авто- -коммуникативная игра

бращениелегких. са); -упр. «Весело - груст- матизацией звуков: «Ветер «Дрозд»; -дыхательные упр.

4.0богащать знания детей по те- -пальчиковая игра в но» - развитие музы- дует» (у-у-у), «Ветерок», «Прямая спинка»,

мам: Дикие птицы, Золотая осень, -игра «Эхо» - развитие силы го- сухом бассейне «Один, кального слуха; «Укачай куклу» (а-а-а); -дыхательные упр.с автома- «Пузыри», «Рези-

Игрушки, Сад, Огород. лоса и речевого дыхания (дети два, три, четыре, пять» тизацией звуков: «Ветер и новый человечек»;

5.Учить координировать речь и кричат АУ! громко, тихо); (в коробке с горохом, -упр. «Кто в домике -массажбиологически актив- листья;

движение, развивать ориентиров- фасолью или гречкой живет?»- ных точек «Что делать после -гимнастика для

ку в пространстве. -упр. на координацию речи с выполнять ритмичные развитие звуковысот- дождика?» -физ. минутки: глаз «Просыпайся

б.Учить владеть своим телом в движением «Листья»; движе-ния пальцами ного слуха; «Растите грузди», «Медве- глазок», «Солнеч-

движении. рук, считая до пяти); жата», «Сто сорок», «Летели ный зайчик»;

7.Развивать слуховое восприятие, -игры с мячом «Скажи ласково», две птички»;

фонематический слух. «Один-много»; -пальчиковая гимна- -коррекция зрения

8.Развивать и совершенствовать стика «Осенние ли- -гимнастика для глаз по методике В. Ба-

двигательные умения и навыки -упр. «Будь внимателен» -разви- стья», «Компот», «Сова»; зарного;

детей. тие фонематического слуха, пси- «Овощи» - коор-

Э.Обогащать музыкальные впечат- хических процессов (услышав динация речисдвиже- -динамические упр.: «Парад -самомассаж рук

ления детей, развивать музыкаль- нужный звук, выполнить опре- нием, развитие чув- овощей», «Яблоки»; «Наши пальцы»,

ные способности. деленное движение); ства ритма;

Ю.Поддерживать положительный -дид. игры: -дыхательные упр.с

эмоциональный настрой. -упр. «Угадай, кто шумит? (с по- -упр. «Угадай, кто шу- «Овощи в корзинку» (раз- автоматизаци-

П.Развивать память, внимание, гремушками) -развитие слухо- мит? (с шумовыми ко- витие мышления), «Рисуем ей звуков: «Ветер

мышление, воображение. вого восприятия. робками) -развитие натюрморт» (развитие вое- дует» (у-у-у), «Ве-

Шкреплять организм детей по- слухового восприятия; приятия, мелкой моторики), терок», «Укачай ку-

средством массажа, гимнастики и «Будь внимателен», «Запом- клу» (а-а-а).

ароматерапии. -подвижная игра «Мя- ни картинки»(развитиезри-

чик» (координация тельной памяти), «Кто где

речи и движения, раз- живет» (работа с карточкой),

витие общей мотори- «Назови детеныша», «Кто

ки). как разговаривает».

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Ноябрь 1.Развиватьарти- - Самомассаж языка «Язычок на- - Гимнастика для глаз Логоритмические -Подвижные игры: «Найди - Гимнастика для глаз «Куда - Игры по теме: - Контроль за состояни-

куляционную, мелкую и общую мо- кажем, погладим, причешем и «Куда летит листок?» упр.: пальчиковая пару», «Сторож и зайцы»; летит листок?» (движения «Одежда, обувь»: ем здоровья детей;

Одежда, Об- торику, фонематический слух. покусаем»; (движения глазами гимнастика «Деревья» глазами вправо, влево, «Что я знаю об

увь, 2.Развивать общие речевые на- вправо, влево, вверх, Здравствуй, лес, дре- -игра «Осенние листья»- ко- вверх, вниз, круговые дви- одежде?» -уточнить - контроль за физиче-

Наша Родина, выки. -артикуляционная гимнасти- вниз, круговые дви- мучийлес! ординация речи с движени- жения); знания детей о ской и психической на-

Прощание с 3. Продолжать учить дышать через ка «Сказка о веселом язычке» жения); Полный сказок и чу- ем; предметах верхней грузкой;

осенью. НОС (комплекс упр. для развития дес! -упр. и игры на развитие и нижней одежды,

4.Расширять и закреплять словарь мышц языка, губ, щек, нижней -массаж пальцев- - игры малой подвижности: мышления: «Чего не хвата- учить одеваться с - проверка условий

Звуки и, о; по- по темам: челюсти); поочередно масси- -упр. «Солнышко- «Один-много»; ет?», «Сравни два предме- учетом времени санитарно-гигиени-

вторение а, у. Одежда, Обувь Наша Родина, Про- ровать пальцы на тучка», «Весело- та»; года, погоды, ческого содержания

щание с осенью. -дыхательные упр. «Дыхание левой руке, затем на грустно» - развитие -логоритмика «Маша вышла «Что надену», мест занятий, оборудо-

5.Учить детей образовывать и ис- одной ноздрей», «Пароход ту- правой: музыкального слуха; на прогулку»; -этические сказки: игра с бумажными вания.

пользовать сущ. в ед. и мн. числе, дит» -дуть в пластмассовый фла- «Босоножки», «Маша и сан- куклами «Одень ку-

вум.-ласкат.форме. кон, не надувая щек; -игра «Пароходы» -дыхательные упр. -пальчиковые игры: «Рука- далики»; клу по погоде»;

б.Учить координировать речь и -развитие длительно- «Зайка плачет»(и-и-и), вицы», «Мальчик-пальчик»;

движение, развивать ориентиров- -игры с мячом «Скажи ласково», го, плавного выдоха «Зуб болит» (о-о-о); -динамическое упр.: «Баш- -коммуникатив-

ку в пространстве «Один-много»; (дуть на кораблик в -массаж рук: «Улитка», «Еж и мачки»; ные игры: «Здрав-

7.Формировать правильную осан- тазе с водой); -упр. «Кто в домике мышка»; ствуй!», «Вкусные

ку. -упр. «Будь внимателен» -разви- живет?»- -дид. игры: «Найди пару», слова»;

8.Повысить работоспособность тие фонематического слуха, пси- -упр. для развития развитие звуковысот- -массаж спины «Барабан»; «Разложи вещи в корзину»;

разных групп мышц, двигатель- хических процессов (услышав мелкой моторики: ре- ного слуха. -массаж рук «Улит-

ную активность детей, развивать нужный звук, выполнить опре- бенок комкает, начи- -дыхательные упр.: ка»;

чувство ритма, музыкальность, деленное движение); ная с уголка, носовой «Зайка плачет» (и-и-и), «Зуб

пластичность. платок так, чтобы он болит» (о-о-о); -массаж спины «Я

Э.Развивать образное мышление, -упр. «Угадай, кто шумит? (с по- весь уместился в его позвоночник бере-

творческое воображение, память. гремушками) -развитие слухо- кулаке; гу»;

Ю.Развивать и совершенствовать вого восприятия. Музыкально-

двигательные умения и навыки дидактическая игра -фонопедическое

детей. «Отгадай, где путеше- упр. «Что случи-

11.Обогащать музыкальные впе- ствовал Мишка» лось?»;

чатления детей, развивать музы- Цель: с помощью маг-

кальные способности. нитофонных записей -гимнастика для

^.Совершенствовать защитные упражнять детей в глаз «Муха»;

функции организма детей посред- восприятии различных

ством массажа, гимнастики и аро- звуков. -дыхательные упр.:

матерапии. -пальчиковая гимна- «Зайка плачет» (и-и-и), «Зуб болит»

стика «Обувь», работа над темпом, ритмом речи. (о-о-о);

VI

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Интегрированное занятие

Тема: «Осенние подарки»

Задачи:

Коррекционные:

1 .Закрепление сенсорных эталонов цвета, формы.

2. Снижение мышечных зажимов, тревожности.

3. Совершенствовать координацию движений.

4. Способствовать точному сочетанию речи и движения, вырабатывая темп и ритм речи, закрепляя гласные звуки в свободной речи. Образовательные:

1 .Активизация словаря по теме «Осень» (приметы осени).

2. Учить восприятию пьесы спокойного характера.

3. Учить детей петь напевно, вместе начинать и заканчивать песню, чисто интонировать.

4. Давать представление об осени, используя песни соответствующего содержания.

Развивающие:

1 .Развитие тактильных ощущений.

2. Развивать образное мышление, творческое воображение, внимание, слуховую память.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость детей, их музыкальные способности.

Восп итател ьные:

1 .Воспитывать самостоятельность, инициативу, любовь к музыке.

2.Воспитывать умение слышать в музыке прекрасное.

Здоровьесберегающие:

1 .Формировать правильную осанку.

2.Повысить работоспособность разных групп мышц, двигательную активность детей, развивать чувство ритма, музыкальность, пластичность.

Декабрь 1. Развивать фонематический слух. - Самомассаж языка «Язычок на- -Упр. «Зарядка» -ко- - Упр. «Солнышко- -Массажбиологически актив- - Динамическое упр.: «На - Чтение - обсуж- - Контроль за состояни-

2.Развивать артикуляционную, кажем, погладим, причешем и ординация речи с тучка» - развитие му- ных точек «Снеговик», дворе мороз и ветер»; дение стихотво- ем здоровья детей;

Зима, Птицы мимическую, мелкую и общую покусаем»; движением, развитие зыкал ьного слуха; рения (А. Барто «Я

зимой, Игруш- моторику. мелкой моторики, чув- -подвижные игры: «Воро- -массаж БАЗ «Наступили расту» - как быстро - контроль за физиче-

ки, Новый год. З.Работать над лексическими те- - артикуляционная гимнасти- ства ритма; - упр. «Кто в домике бушки и кот», «Мой веселый холода»; я расту»); ской и психической на-

мами: Зима, Птицы зимой, Игруш- ка «Сказка о веселом язычке» живет?» - развитие звонкий мяч...»; грузкой;

Звуки а, о, у, ки, Новый год. (комплекс упр. для развития -дыхательная гим- звуковысотного слуха; -зрительная гимнастика - игровое упр. на

и - закрепле- 5.Совершенствовать фразовую мышц языка, губ, щек, нижней настика «Сдуй снежин- логоритмические -подвижная игра с само- «Мы снежинки увидали»; знание частей свое- - проверка условий

ние речь. челюсти); ку» - развитие физио- упр.: пальчиковая массажем «Ой, Мороз, Мо- -разбор картинок с изобра- го тела «Из чего я санитарно-гигиениче-

б.Развивать общие речевые на- логического дыхания; гимнастика «Зайчо- роз...»; жением зимних птиц; состою?»; ского содержания мест

выки. 7.Развивать слуховое вое- -дыхательная гимнастика: нок», «Кормушка»; занятий,оборудования.

приятие. упр. «Чей пароход лучше гудит?» -пальчиковая гим- -игра малой подвижности -прослушивание звукоза- -игровой самомас-

8.Развивать и совершенствовать -развитие длительного плавного настика «Снежок», -упр. «Пильщики» - «Снежок»; писи с голосами зимующих саж «Моем шею,

двигательные умения и навыки выдоха (дуть, не надувая щек); «Елочка»; четкое сочетание речи птиц; моем уши»;

детей. и движения, выработ- -упр. «Погуляем во дворе», «На

Э.Обогащать музыкальные впечат- упр. «Фокус», «Задуй мяч в во- -пальчиковая гимна- ка темпа и ритма речи, анках» - координация речи с -загадки о зимующих пти- -дыхательное упр.

ления детей, развивать музыкаль- рота»; стика «Игрушки» - ко- закрепление гласных движением, развитие мелкой цах; «Каша кипит»;

ные способности. Ю.Развивать ординация речисдви- звуков; моторики, чувства ритма;

глазомер, чувство ритма, коорди- -игра «Вьюга» (развитие силы жением, развитие чув- -игра на развитие мелкой -гимнастика для

нацию речи с движением. голоса) у-у-у; ства ритма; -упр. «Кто каким голо- - общеразвивающее упр. моторики «Обведи по конту- глаз;

сом поет?» - развитие звуковысотного слуха; «Мы веселые птички»; ру зимующих птиц».

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

П.Развивать память, внимание, -самомассаж лица «Ты, мороз, -хороводная игра «Во- -песня-игра «Снег -

мышление, воображение. мороз, мороз...»; робей» (координация снежок»-координация

Шкреплять организм детей по- речи с движением, речи с движением.

средством массажа, гимнастики -упр. «Лесенка» (преодоление развитие творческого

13.Привлекать детей к само- твердой атаки гласных); воображения, подра-

профилактике (по самомассажу пальцев рук), учить серьезно и бе- -игра «Чья ниточка длиннее?» жательности);

режно относиться кздоровью. (развитие силы голоса - пропе- -игры и упр. на разви-

М.Повысить работоспособность вание гласных звуков); тие слухового восприя-

разных групп мышц, двигательную тия: «минутка тиши-

активность детей. -мимические упр.: ны», «Кто позвал?»;

прищурить глаза, зажмурить, расслабить, наморщить лоб, -гимнастика для глаз:

расслабить, состроить смешную «Солнышко и тучка»,

гримасу; -дидактическая игра «Опреде- «Снежинка»;

ли по звуку» - упражнять органы -игра «Снегири» - ра-

слуха в определении и различении бота над темпом и

разных звуков; ритмом речи;

-самомассаж пальцев рук «Пер- -игра «Снежная баба»-

чатка»; координация

слова с движением,

-пальчиковая гимнастика «За- развитие творческого

мок» (На двери висит замок...); воображения. -музыкально-

-игра «Запомни, повтори» с мае- дидактическая игра

сажным мячом: АОУ, УАИ, ИАО. «Отгадай, где путешествовал Мишка»;

- игра «Улавливай шепот» - развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

43

-игры с мячом на внимание: -пальчиковая гим-

«Звук 0 услышат ушки, мяч настика «Здрав-

взлетает над макушкой», ствуй!», «Утро на-

«Звук И узнавай, дружно стало»;

приседай»; -опыт «Обведи ла-

-дыхательная гимнастика дошку»;

«Мы подуем далеко», «Красивая игрушка», «Погреемся»; -игра «Полезно -вредно» - для про-

-игра «Ехали-ехали»- филактики близо-

координация речи с движе- рукости;

нием, развитие творческого воображения, подражатель- -подвижная игра

ности; «Найди игрушку такого же цвета»;

-самомассаж «Белка - продавец»; - чтение-обсуждение (К. Чуковский

-фонетическое упр. «С гор- «Мойдодыр»);

ки»; -динамическая пау-

- упр. «Найди, где спрятано» - развитие психических про- за «Лавата»;

цессов; -игра «Утро Маши» - расположить кар-

-пальчиковая гимнастика тинки по порядку;

«Елочка» -артикуляционная гимнастика «Вот заблудились и потерялись. ..а-о-у-и»;

-коммуникативная игра «У оленя дом большой».

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Январь 1.Развивать артикуляционную, -Самомассаж языка «Язычок на- -Упр. «Зарядка»-коор- - Упр. «Обезьянки» - Комплекс ОРУ «Гуси», «Кто - Пальчиковая игра: «Кря, - Оздоровительная - Контроль за состояни-

мелкую и общую моторику, фоне- кажем, погладим, причешем и динация речисдвиже- (дети прослушивают живет в деревне?»; кря, кря!»; минутка «Чистим ем здоровья детей;

Домашние матический слух. покусаем»; нием, развитие мел- муз. фразу и передают зубы»;

птицы, до- 2.Развивать общие речевые на- -артикуляционная гимнасти- кой моторики, чувства ритмический рисунок - подвижные игры «Птицы в - контроль за физиче-

машние жи- выки: ка «Сказка о веселом язычке» ритма; хлопками) - развитие клетке», «Кролики»; -дид. игры: «Кто где живет» - комплекс звуково- ской и психической на-

вотные. -формировать правильное фи- (комплекс упр. для развития чувства ритма; (работа с карточкой), «На- го дыхания (по М. грузкой;

зиологическое и речевое дыхание, мышц языка, губ, щек, нижней -дыхательная гим- -игра «Домашние птицы» зови детеныша», «Кто как Лазареву);

Звук: п. плавность речи; челюсти); настика «Сдуй снежин- логоритмические -координация речи и дви- разговаривает». - проверка условий

-учить изменять силу голоса; ку» - развитие физио- упр.: пальчиковая жения; - самомассаж рук санитарно-гигиениче-

-совершенствовать тембровую -самомассаж лица «Ты, мороз, логического дыхания; гимнастика «Погла- «Наши пальцы», ского содержания мест

окраску голоса, высоту тона, чет- мороз, мороз...»; дим котенка»; -дыхательные упр. «Глубокий занятий, оборудования.

кость дикции, интонационную вы- -пальчиковая гим- вдох», «Вырасти большой»; - дыхательные упр.

разительность речи, мимику лица. -дыхательные упр. «Насос», настика «Снежок», - упр. «Такая разная «Пузыри»;

З.Продолжать учить дышать че- «Шар лопнул» - выработка на- «Елочка»; киска» - развитие му- -фонетические упр. «Как

рез нос. правленной, длительной воз- зыкального слуха; гогочет гусь?», «Как мычит - игровой самомас-

4.0богащать знания детей по те- душной струи; -пальчиковая гимна- корова?»; саж «Солнышко»,

мам: Домашние птицы, домашние стика «Игрушки» - ко- - упр. «Кто в домике «Здоровый нос»;

животные. -упр. на развитие речевого ды- ординация речисдви- живет?» - развитие -упр. на формирование

5.Учить координировать речь и хания, дикции, диалогической жением, развитие чув- звуковысотного слуха. гибкости позвоночника «Ко- - чтение -обсужде-

движение, развивать ориентиров- речи, автоматизация звука «п» ства ритма; шечка»; ние (В. Бианки «Чей

ку в пространстве. «Покупки»; нос лучше»);

б.Развивать слуховое восприятие, -хороводная игра «Во- -упр. на формирование осан-

фонематический слух. - игра «Эхо» -проговаривание робей» (координация ки «Петушок». -упр. «Узнай по за-

7.Развивать и совершенствовать слогов со звуком п, прокатывая речи с движением, паху»;

двигательные умения и навыки массажный мяч между ладоня- развитие творческого

детей. ми; воображения, подра- - познавательная

8.0богащать музыкальные впечат- жательности); игра «Витамины»;

ления детей, развивать музыкаль- -упр. на координацию речи с

ные способности. движением «Зимний лес» - на -игры и упр. на разви- -коммуникативное

9.Поддерживать положительный каждое слово - дети делают тие слухового восприя- упражнение «Вкус-

эмоциональный настрой. шаг; тия: «минутка тиши- ные слова»;

Ю.Развивать память, внимание, ны», «Кто позвал?»;

мышление, воображение. - игры с мячом «Скажи ласково», - пальчиковая гим-

11.Укреплять организм детей по- «Один-много»; -гимнастика для глаз: настика «Собери

средством массажа, гимнастики и «Солнышко и тучка», слова»;

ароматерапии. -упр. «Будь внимателен» -разви- «Снежинка»;

12.Привлекать детей ксамопрофи- тие фонематического слуха, пси- - коммуникативная

лактике (по самомассажу пальцев хических процессов (услышав - игра «Снегири» - ра- игра «Ровным кру-

рук), научить серьезно и бережно нужный звук, выполнить опре- бота над темпом и гом»;

относиться к здоровью. деленное движение); ритмом речи;

13.Повысить работоспособность - дид. игра «Это

разных групп мышц, двигательную -упр. «Угадай, кто шумит? (с по- - игра «Снежная баба»- можно или нет» - с

активность детей. гремушками) - развитие слухо- Координация показом ситуаций

вого восприятия; слова с движением, обращения с до-

развитие творческого машними живот-

воображения. ными.

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

-игры: «Попугай», «Петушок» (развитие четкой дикции и интонационной выразительностью речи); -игра «Запомни, повтори» с массажным мячом: па-по-пу, пу-па-по, по-пу-па. -самомассаж пальцев рук «Перчатка» музыкальнодидактическая игра «Отгадай, где путешествовал Мишка»; - игра «Улавливай шепот» - развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Февраль 1.Развиватьарти- -Самомассаж языка «Язычок на- - Гимнастика для глаз - Логоритмические -Комплекс ОРУ «Бравые солда- -Упр. на развитие памяти: - Познавательная - Контроль за состояни-

куляционную, мелкую и общую мо- кажем, погладим, причешем и «Нарисуй глазами мо- упр.: пальчиковая ты», «Мамины помощники»; «Запомни картинки», игра «Разомнем-ка ем здоровья детей;

Мебель, По- торику, фонематический слух. покусаем»; лоток» (движения гла- гимнастика «Кисточ- язычок» (по Н. Пи-

суда, 2.Развивать общие речевые на- зами вправо, влево, ка»; -подвижные игры: «Летчи- - коммуникативная игра кулевой); - контроль за физиче-

23 февра- выки. -артикуляционная гимнасти- вверх, вниз, круговые ки», «Ой, Мороз, Мороз...», «Паровозик». Цель: получе- ской и психической на-

ля - День за- 3.Расширять и закреплять словарь ка «Сказка о веселом язычке» движения), «Снежин- -упр. «Солнышко- «Найди пару»; ние детьми положительно- -коммуникативные грузкой;

щитника Оте- по темам: (комплекс упр. для развития ка»; тучка», «Весело- го опыта общения; игра «Замри»;

чества, Конец Мебель, Посуда, 23 февраля - День мышц языка, губ, щек, нижней грустно» - развитие -подвижная игра с речевым - проверка условий

ЗИМЫ. защитника Отечества, Конец зимы. челюсти); -массаж пальцев с ис- музыкального слуха; сопровождением «Перемыл - дид. игры: «4-ый лишний», -массаж рук «Мыло»; санитарно-гигиениче-

4.Учить детей образовывать и ис- пользованием суджо- я всю посуду»; «Назови одним словом», ского содержания мест

Звуки т, б, пользовать сущ. в ед. и мн. числе, -самомассаж лица «Ты, мороз, ку-поочередно масси- -дыхательные упр. «Накроем стол» (развитие -гимнастика для занятий,оборудования.

б-п. вум.-ласкат.форме. мороз, мороз...»; ровать пальцы на ле- «Самолет»; -игры «Мы пока что дошко- координации). глаз «Смотрит носик

5.Учить координировать речь и вой руке, затем напра- лята», «Снежный ком» - коор- вправо-влево»;

движение, развивать ориентиров- - дыхательные упр. - выработка вой: «Прогулка»; -упр. «В гости кзайке» динация речи с движением;

ку в пространстве. направленной воздушной струи; - - -дыхательное упр.

б.Формировать правильную осан- «Пароход гудит» (дуть в пластмас- -игра «Пароходы» развитие ритмиче- - игры малой подвижности: «Самоварчик»;

ку. совый флакон, не надувая щек); -развитие длительно- ского слуха (игра на «Внимательный разведчик»,

7.Развивать образное мышление, го, плавного выдоха ложках); Сегодня маме помогаем»; -массаж пальцев

творческое воображение, память. -игры с мячом «Скажи ласково», (дуть на кораблик в -пальчиковые игры: «Рука- «Мебель»;

8.Развивать и совершенствовать «Один-много»; тазе с водой); -песня - игра «Само- вицы», «Мальчик-пальчик»,

двигательные умения и навыки -упр. «Будь внимателен» -разви- лет» -координация «Наша квартира»; -игровой самомас-

детей. тие фонематического слуха, пси- -подвижные игры с речи с движением; саж«Неболейка»;

Э.Обогащать музыкальные впечат- хических процессов (услышав дыхательными упр. -массаж рук: «Умывалочка»;

ления детей, развивать музыкаль- нужный звук, выполнить опре- «Пузырь»; -музыкотерапия «Са- -динамическая пау-

ные способности. деленное движение); молет»; -массаж спины «Барабан»; за «Мартышки».

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

10ткреплять организм детей по- -упр. «Угадай, кто шумит? (с по- -упр. для развития

средством массажа, гимнастики и гремушками) -развитие слухо- мелкой моторики: ре-

ароматерапии. вого восприятия; бенок комкает, начи-

11 .Привлекать детей к самопрофи- ная с уголка, носовой

лактике (по самомассажу пальцев -игра «Запомни, повтори» с мае- платок так, чтобы он

рук), учить серьезно и бережно от- сажным мячом: весь уместился в его

носиться к здоровью. ма-мо-му; кулаке;

12.Повысить работоспособность разных групп мышц, двигательную та-то-ту и т.д.; -упр. «Угадай, кто шу-

активность детей. -самомассаж пальцев рук «Пер- мит? (с шумовыми ко-

13. Формировать правильную чатка»; робками) -развитие

осанку, укреплять мышечный корсет позвоночника, развивать -игра на развитие четкой дикции. слухового восприятия;

координацию движений в крупных интонационной выразительно- -пальчиковая гим-

мышечных группах рук и ног. сти «Вот идет черный кот». настика, работа над темпом, ритмом речи «Защитники»;

-игра «Посуда» (координация речи с движением, закрепление в речи относительных прилагательных);

-пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире...», «Раз, два, три, четыре, пять, мы во двор пошли гулять».

-дыхательные упр.: «Здравствуй солнышко», «Штангисты», «Обнялись», «Дышим тихо, спокойно, плавно»;

-упр. на формирование мышечного корсета позвоночника, рук и ног «Ходим по снегу».

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Интегрированное занятие

Задачи:

Коррекционные задачи:

1 .Учить детей координировать речь и движение.

2. Развивать ориентировку в пространстве.

Образовател ьные:

1 .Закреплять знания детей об основных правилах дорожного движения, о пешеходном переходе, светофоре.

2.Закреплять знания основных цветов.

3. Совершенствовать навыки ходьбы по гимнастической скамейке, ставя ногу на носок.

4. Упражнять детей в бросании и ловле мяча из - за головы.

Развивающие:

1. Развивать образное мышление, смекалку, творческое воображение.

2. Развивать концентрацию и распределение внимания.

3. Развивать координацию движений.

Воспитательные:

1. Создать положительный эмоциональный настрой от совместных занятий.

2. Учить детей сопереживать, оказывать помощь другому.

Здоровьесберегающие:

1. Профилактика простудных заболеваний.

2. Формировать правильную осанку.

3. Укреплять организм детей посредством самомассажа, гимнастики.

Март. 1. Развивать фонематический слух. -Самомассаж языка «Язычок на- - Упр. «Зарядка» - ко- -Игра «Антошка» - - Массаж биологически ак- - Дид. игра «Соберем весен- - «Кинокамера вну- - Контроль за состояни-

2.Развивать артикуляционную, кажем, погладим, причешем и ординация речи с развитие фонемати- тивных точек «У меня семья ние чудеса в корзинку»; три меня» - игры на ем здоровья детей;

8 Марта, Се- мимическую, мелкую и общую покусаем»; движением, развитие ческого и динамиче- большая», «Что делать после развитие зритель-

мья, Человек, моторику. мелкой моторики, чув- ского слуха; дождика»; -дид. игра «Бабочки - цве- ного внимания; - контроль за физиче-

Части тела, 3.Работать над лексическими те- - артикуляционная гимнасти- ства ритма; ты»; ской и психической на-

Весна. мами: 8 Марта, Семья, Человек, ка «Сказка о веселом язычке» -музыкально- -подвижная игра на развитие -игровой само- грузкой;

части тела, Весна. 5.Совершенство- (комплекс упр. для развития - дыхательная гим- дидактическая игра быстроты и ловкости «Сол- -упр на развитие общения массаж «Моемся,

Звуки: П-Б, Д, вать фразовую речь. мышц языка, губ, щек, нижней настика -проговари- «Цветы»; нышко и дождик»; «Бабочки подружились»; чистим зубы», - проверка условий са-

Д-Т. б.Развивать общие речевые на- челюсти); вать на выдохе: «Умывалочка», нитарно-гигиенического

выки. 7.Развивать слуховое вое- «Ладушки», «Каша содержания мест заня-

приятие. кипит»; тий,оборудования.

со

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

8.Развивать и совершенствовать -Самомассаж языка «Язычок на- Мимоза. Душистая ми- -упр. - игра «Кот- -игры малой подвижности -упр. на развитие мелкой - дыхательное упр.

двигательные умения и навыки кажем, погладим, причешем и моза. Очень душистая царапка» - отработка «Кому дать», «Каравай» - моторики, координации «Каша кипит»;

детей. покусаем»; мимоза. правильного дыхания, координация речи с движе- движений «Почки»;

Э.Обогащать музыкальные впечат- четкого произноше- нием; - гимнастика для

ления детей, развивать музыкаль- - артикуляционная гимнасти- - подвижные игры с ния, координация -загадки о весне; глаз «Жмурки»,

ные способности. ка «Сказка о веселом язычке» дыхательными упраж- речи с движением; -упр. «Мамины помощники», «Далеко - близко»;

Ю.Развивать глазомер, чувство (комплекс упр. для развития нениями «Пузырь» «Точка, точка, запятая...», -работа с иллюстрацией;

ритма, координацию речи с дви- мышц языка, губ, щек, нижней -песня - игра «Само- «Мы весною в лес пришли» - «Что я умею де-

жением. челюсти); - самомассаж пальцев лет» - координация -координация речи с движе- -релаксационно-танце- лать» - мои поруче-

П.Развивать память, внимание, рук с использованием речи с движением; нием, развитие мелкой мо- вальный комплекс «Гусли ния дома;

мышление, воображение. -самомассаж лица «Носик, но- су-джока «Семья»; торики, чувства ритма; -самогуды»;

Шкреплять организм детей по- сик...»; -музыкотерапия «Са- - пальчиковая гим-

средством массажа, гимнастики - пальчиковая гим- молет». -общеразвивающее упраж- -занятиеезеркалами. настика «Веселая

13.Привлекать детей ксамопрофи- - дыхательная гимнастика: настика «Кап, кап, нение «Мамин праздник», семейка»;

лактике (по самомассажу пальцев - развитие сильной воздушной кап...», «Дождик, до- «Бегут ручьи, кричат грачи»;

рук), научить серьезно и бережно струи: ждик, веселей...» - игра «Мамочка»;

относиться к здоровью. упр. «Насос» (с-с-с), «Шар - координация речи с -игры с мячом на внимание:

М.Повысить работоспособность лопнул» (сссс), «Надуй парус» движением, развитие «Самый внимательный»; - игра «Угадай, чей

разных групп мышц, двигательную (шшшш), «Фокус», «Трактор» чувства ритма; голосок»;

активность детей. (кучерское Р); -дыхательная гимнастика

15.0бъяснитьдетям, чтоони имеют -игры и упр. на разви- «Вырасти большой», «Шар - игра «Угадай, чей

разные роли: дочь, сын, пассажир, -мимические упр.: тие слухового восприя- лопнул», «Здравствуй, сол- это звук»;

зритель и т.д. прищурить глаза, зажмурить, тия: «минутка тиши- нышко»;

16.Учить детей быть осторожными расслабить, наморщить лоб, ны», «Кто позвал?»; - игра «Чудесный

в лифте, на балконе и т.д. расслабить, состроить смешную - подвижные игры: «На -самомассаж ног «Молоточ- мешочек»;

гримасу; лужайке по утру...» - ки»; - Смешное и груст-

координация слова с ное рядом (М. Ка-

- пальчиковая гимнастика с эле- движением, развитие -пальчиковая гимнастика рем «Мирная счита-

ментами кинезиологии «Кулак- творческого вообра- «Пироги», «Моя семья», «Ка- лочка»);

ребро-ладонь»; жен ия пля»;

«Веснянка», «Зима - игра «Подари

-игра «Запомни, повтори» с мае- прошла», «Солнышко и - упр. на укрепление мышц улыбку»;

сажным мячом: ПА-ПА-БА, БО- дождик»; стоп и голени, формирование

БО-ПО, пыль-быль и т.д.; осанки «Не разбуди маму»; - творческая работа

- упр. «Замок» - на «Сочиняем вместе

-самомассаж рук - прокаты- формирование пра- -игра на формирование на- сказку».

вание массажного мяча между вильной осанки; выка прыжка в длину с места

ладоней с одновременным, «перепрыгни через ручеек»;

ритмичным проговариванием - гимнастика для глаз упр. на формирование осан-

пословицы «Нет лучше дружка, «Солнышко и тучки», ки «Обнялись».

чем родная матушка»; «Бабочки»;

-игра на развитие четкой дикции,

интонационной выразительно- -физ. минутка «Солнце

сти «Вот идет черный кот». глянуло в кроватку...»

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Апрель 1.Развивать артикуляционную, - Самомассажязыка «Язычок на- - Гимнастика для глаз: -Упр. «Обезьянки» - Комплекс ОРУ «Шуршат по - Дид. игра «Светофор»; - Знакомство с до- - Контроль за состояни-

мелкую и общую моторику, фоне- кажем, погладим, причешем и «Сигнальные метки»; (дети прослушивают дорогам веселые шины», «На рожными знаками. ем здоровья детей;

Наземный матический слух. покусаем»; муз. фразу и передают лесной лужайке», «Ждем к - динамическое упр. «Само- Правила поведения

транспорт; 2.Развивать общие речевые навыки: - подвижные игры с ритмич рисунок хлоп- себе мы в гости птиц», «При- леты»; в транспорте. М. - контроль за физиче-

Дикие живот- -формировать правильное физио- -артикуляционная гимнасти- дыхательными упр. ками) - развитие чув- шла весна - красавица»; Дружинина «Умный ской и психической на-

ные весной; логическое и речевое дыхание, ка «Сказка о веселом язычке» «Паровоз с грузом», ства ритма; - логоритмическое упр. «По- светофор» - чтение грузкой;

Птицы весной; плавность речи; (комплекс упр. для развития «Медвежонок»; -тематические игры: «Цвет- езд»; -обсуждение;

Середина вес- -учить изменять силу голоса; мышц языка, губ, щек, нижней - логоритмические ные автомобили», «Зайцы - проверка условий са-

ны. -совершенствовать тембровую челюсти); - пальчиковая игра в упр.: пальчиковая и волк», «Птицы и кошка», - работа с трафаретами авто- -пальчиковая гим- нитарно-гигиенического

окраску голоса, высоту тона, чет- сухом бассейне «Шо- гимнастика «Погла- «Перепрыгни через ручеек»; мобилей; настика «Утро на- содержания мест заня-

кость дикции, интонационную вы- -самомассаж лица «Носик, но- фер»: в коробке с го- дим котенка»; стало»; тий,оборудования.

Звуки: М, Н. разительность речи, мимику лица. сик...»; рохом, фасолью или -игры на координацию речи - штриховка;

З.Продолжать учить дышать через гречкой выполнять -упр. «Такая разная и движения: «Поезд», «В лес -дыхательные упр.

НОС. -д ыхател ьн ые уп р. «Н асос», «Ша р ритмичные движения киска» - развитие му- опять пришла весна», «Соби- - имитационные упр. (по «Паровозик»;

4.0богащать знания детей по те- лопнул», «Фокус», «Трактор»; пальцами рук, прого- зыкального слуха; райся детвора», «Птички»; теме «Дикие животные»;

мам Наземный транспорт; Дикие варивая чистоговорку: -артикуляционная

животные весной; Птицы весной; -игра «Эхо» -проговаривание Нажимаю на педаль -упр. «Кто в домике -игры малой подвижности с -психогимнастика «В зоо- сказка «У бабушки с

Середина весны. слогов со звуками н, ы, э, про- И машина мчится живет?»- речевым сопровождением: парке»; дедушкой»;

5.Учить координировать речь и катывая массажный мяч между вдаль; развитие звуковысот- «Займи место в автобусе»,

движение, развивать ориентиров- ладонями; ногослуха. «Куда спряталась птичка», -работа с карточкой «Кто -Живые реки орта-

ку в пространстве. -пальчиковая гимна- «Кому дать?», «Зоопарк»; где живет», «4 - лишний», низма. Двигатель

б.Развивать слуховое восприятие, -упр. на координацию речи с стика «Есть игрушки у «Перелетные птицы»; внутри живых су-

фонематический слух. движением «По дорожке...» - меня...», «Ласточка» -дыхательные упр. «Хлопуш- ществ.

7.Разви вать и совершенствовать дви- на каждое слово - дети делают - координация речи с ка», «Ежик», «Лес шумит», -слушание голосов птиц.

гательныеумения и навыки детей. шаг; движением, развитие «Обнялись»; -инсценировка

8.0богащать музыкальные впечат- чувства ритма; на фланелеграфе

ления детей, развивать музыкаль- -игры с мячом «Скажи ласково», -массаж биологически ак- «Петушок заболел

ные способности. «Один-много»; -подвижные игры: тивных точек «Солнышко», ангиной»;

9.Поддерживать положительный «Мчится поезд», «Шо- «Умывалочка»;

эмоциональный настрой. -упр. «Будь вни-мателен» -раз- фер», «На лужайке -физкультминутка

Ю.Развивать память, внимание, витие фонематического слуха, поутру...», «Ласточки» - упр. для укрепления мы- «Птички»;

мышление, воображение. психических процессов (уелы- -координация слова с шечного корсета позвоноч-

11.Укреплять организм детей по- шав нужный звук, выполнить движением, развитие ника: «Карусель», «Цапля», -игровой само-

средством массажа, гимнастики и определенное движение); творческого вообра- «Танец медвежат». массаж «Зайчики

ароматерапии. 12.Привлекать детей ксамопрофи- -игра «Запомни, повтори» с мае- жения; пушистые»,

лактике (по самомассажу пальцев сажным мячом: - самомассаж пальцев -игра на внимание

рук), научить серьезно и бережно на-но-ну, рук «Семья» с исполь- «Да или нет»;

относиться к здоровью но-ну-ны, зованием су-джока;

13.Повысить работоспособность ны-но-на; -Лекарства: друзья

разных групп мышц, двигательную -упр. на координацию или враги. С. Мар-

активность детей. -подвижная игра с дыхатель- речи с движением, шак «Чудесные та-

М.Учить детей ориентироваться на ными упр. «Летит поезд во весь развитие равновесия блеточки» - чтение

своей улице, знать свой дом и пра- дух...». «Дождик»; -обсуждение;

вила дорожного движения. 15.0бъяснять опасность обраще- -физ. минутка «Медве- -пальчиковая гим-

нияслекарствами. жата в чаще жили...». насти ка «Теремок»;

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

- гимнастика для глаз «Матрешки»; - гимнастика для глаз (по методике В. Базарного); -дыхательные упр. «Поиграем с носиком».

Май 1.Развиватьарти- -Самомассаж языка «Язычок на- - Гимнастика для глаз - Логоритми-ческие - Комплекс ОРУ «На окне в - Релаксационный комплекс -Все ли растения - Контроль за состояни-

куляционную, мелкую и общую мо- кажем, погладим, причешем и «Сигнальные метки», упр.: пальчиковая гим- горшочках выросли цветоч- «Подснежник»; безобидны. Дид. ем здоровья детей;

Комнатные торику, фонематический слух. покусаем»; «Пчела»; настика «Кисточка»; ки», «В парке», «Весна, весна игра «Что сажают в

растения; Де- 2.Развивать общие речевые на- на улице», «У жука сегодня -дид. игра «Цветы - бабоч- огороде»; - контроль за физиче-

ревья, кустар- выки. -артикуляционная гимнасти- - подвижные игры с -упр. «Солнышко- день рожденья»; ки»; ской и психической на-

ники весной; З.Расширять и закреплять словарь ка «Сказка о веселом язычке» дыхательными упр. тучка», «Весело- --пальчиковая гим- грузкой;

Цветы; Насе- по темам: Комнатные растения; (комплекс упр. для развития «Найди свой цветок», грустно» - развитие -тематические игры: «Цве- -дид. игра «Собери цветок»; настика «Цветок»;

комые. Деревья, кустарники весной; Цве- мышц языка, губ, щек, нижней «Поймай пчелу», «Цве- музыкального слуха; точки и горшочки», «Кто бы- - проверка условий са-

ты; Насекомые. челюсти); ты распускаются»; стрее соберется у дерева», -дид. игра «Узнай цветок»; хоровод «Лети, лети нитарно-гигиенического

Звуки:Ы, Э. 4.Учить детей образовывать и ис- -дыхательные упр. «Садовник», «Солнышко и лепесток ко мне в содержания мест заня-

пользовать сущ.вед.имн.числе, -самомассаж лица «Носик, но- -подвижные игры: «На «Самолет»; дождик», «Пчелки и ласточ- -упр. на релаксацию «Паучок кузовок»; тий,оборудования.

в ум.-ласкат. форме. сик...»; лужайке поутру...», ки»; мешает спать»;

5.Учить координировать речь и «На окне в горшоч- -упр. «В гости к зайке» -словесно-разви-

движение, развивать ориентиров- -дыхательное упр.: проговари- ках», «Веснянка» - -игры на координацию речи - зрительная гимнастика вающая игра «Кто

ку в пространстве. вать на выдохе: (координация речи с развитие ритмиче- с движением: «Цветочный «Жук»; мы?»;

б.Формировать правильную осан- Ждет гостей высокий клен - движением); ского слуха (игра на хоровод», «Мы весною в лес

ку. Дом на ветке укреплен. ложках); пришли», «Цветочки», «Стре- - игротерапия «Бабочка», -релаксационный

7.Развивать образное мышление, -пальчиковая гимна- коза»; «Бабочки - паучки». комплекс «Под-

творческое воображение, память. -игры с мячом «Скажи ласково», пика «Прилетела к -песня - игра «Само- снежник»;

8.Развивать и совершенствовать «Один-много»; нам вчера...»; лет» - координация - игры малой подвижности:

двигательные умения и навыки речи с движением. «Мяч передавай, комнатное -игра «В гостях у

детей. -упр. «Будь вни-мателен» -раз- -самомассаж пальцев растение называй», «Елка, пчелы Майи»;

Э.Обогащать музыкальные впечат- витие фонематического слуха, рук «Семья» с исполь- береза, дуб» (развитие вни-

ления детей, развивать музыкаль- психических процессов (услы- зованием су-джока; мания), «Найди цветок», -дыхательные упр.

ные способности. шав нужный звук, выполнить «Мяч бросай, насекомых на- «Лечебные звуки»;

Ю.Укреплять организм детей по- определенное движение); -упр. на координацию зывай», «Приметы весны»;

средством массажа, гимнастики и речи с движением, -дид. игра «Кто где

ароматерапии. -упр. «Угадай, кто шумит? (с по- развитие равновесия -дыхательные упр.: «Здрав- живет»;

11.Привлекать детей к самопрофи- гремушками) - развитие слухо- «Дождик». ству й сол н ы ш ко», «Маятн и к»,

лактике (по самомассажу пальцев вого восприятия; «Травушка колышется», «Рас- -подвижная игра «К

рук), научить серьезно и бережно пускаются цветы»; дереву беги»;

относиться к здоровью -игра «Запомни, повтори» с мае-

12.Повысить работоспособность сажным мячом: -упр. на формирование -самомассаж био-

разных групп мышц, двигательную са-за-за, правильного свода стопы и логически активных

активность детей. за-за-са и т.д.; профилактику плоскостопия зон «Солнышко»;

«Кузнечик», «Пружинки»;

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

-хороводная игра «Солнышко» - работа над темпом и ритмом речи

-упр. на формирование правильной осанки «В лес», «Позвони в колокольчик».

- артикуляционное упр. «Комар или муха»;

- гимнастика для глаз «Далеко-близко»;

- дыхательное упр. «Воздушный шарик»;

- правила личной гигиены, К. Чуковский «Мойдодыр»

- чтение - обсуждение;

- массаж лица «Умывалочка».

Интегрированное занятие

Тема: «Весенняя сказка»

Задачи:

Коррекционные задачи:

1 .Продолжать учить внимательно слушать инструкцию взрослых.

2. Продолжать работу над мелкой моторикой, координацией речи сдвижением.

3. Продолжать работу над ритмичной речью, интонационной выразительностью.

4. Активизировать мышечный тонус мимической мускулатуры.

5.Закреплять правильное произношение звука к на уровне слога, слова.

6.Закреплять лексическое значение предлогов: на, под, по и учить употреблять их в речи.

7.Обобщать знания детей по темам: «Цветы», «Насекомые».

8.Уточнять и обогащать словарь существительными: одуванчик, вьюнок, лютик, незабудка, ромашка, мак, клевер, колокольчик, стебелек, лепесток, корешок, листок, нектар, пыльца.

Образовательные задачи:

1 .Упражнять детей в рисовании цветов штампами.

2. Формировать у детей представление о взаимосвязи в природе цветов и насекомых.

3. Учить подбирать цвет краски в соответствии с окраской цветка.

Развивающие задачи:

1 .Развивать выразительность и эмоциональность речи детей.

2. Развивать физиологическое и речевое дыхание, вырабатывать длительный речевой выдох.

3. Развивать психические процессы: образное и логическое мышление, внимание, память, зрительное восприятие.

4. Развивать цветовое и эстетическое восприятие.

VI

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Воспитательные задачи: 1 .Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания. 2. Воспитывать самостоятельность, инициативу, бережное отношение к природе. 3. Воспитывать умение видеть красоту природы. Здоровьесберегающие задачи: 1 .Профилактика простудных заболеваний, заболеваний опорно-двигательной системы, плоскостопия у детей. 2. Формировать правильную осанку. 3. Создавать положительно- эмоциональный настрой. 4.0здоравливать организм ребенка путем самомассажа, использования ароматических масел, музыкотерапии. 5. Охранять зрение детей, укреплять глазодвигательные мышцы.

Июнь 1.Развиватьарти- -Самомассаж языка «Язычок на- - Гимнастика для глаз - логоритмические - Контроль за состояни-

куляционную, мелкую и общую мо- кажем, погладим, причешем и «Сигнальные метки», упр.: пальчиковая ем здоровья детей;

Лето; Профес- торику, фонематический слух. покусаем»; «Пчела»; гимнастика «Кисточ-

сии: прода- 2.Развивать общие речевые на- ка»; - контроль за физиче-

вец, доктор, выки. - артикуляционная гимнасти- - подвижные игры с ской и психической на-

почтальон. З.Расширять и закреплять словарь ка «Сказка о веселом язычке» дыхательными упр. - упр. «Солнышко- грузкой;

по темам: Лето; Профессии: прода- (комплекс упр. для развития «Найди свой цветок», тучка», «Весело-

вец, доктор, почтальон. мышц языка, губ, щек, нижней «Поймай пчелу», «Цве- грустно»- развитие - проверка условий

4.Учить детей образовывать и ис- челюсти); ты распускаются»; музыкального слуха; санитарно-гигиениче-

пользовать сущ.вед.имн.числе, ского содержания мест

в ум.-ласкат. форме. -самомассаж лица «Носик, но- -подвижные игры: «На - дыхательные упр. занятий, оборудова-ния.

5.Учить координировать речь и сик...»; лужайке поутру...», «Самолет»;

движение, развивать ориентиров- «На окне в горшоч-

ку в пространстве. -дыхательная гим- ках», «Веснянка» -упр. «В гости кзайке»

б.Формировать правильную осан- настика: (координация речи с -

ку. -развитие сильной воздушной движением); развитие ритмиче-

7.Развивать образное мышление, струи: ского слуха (игра на

творчес-кое воображение, память. упр. «Насос» (с-с-с), «Шар - пальчиковая гим- ложках);

8.Развивать и совершенствовать лопнул» (сссс), «Надуй парус» настика «Прилетела к

двигательные умения и навыки (шшшш), «Фокус», «Трактор» нам вчера...»; - песня - игра «Само-

детей. (кучерское Р); лет» -координация

Э.Обогащать музыкальные впечат- - самомассаж пальцев речи с движением.

ления детей, развивать музыкаль- -игры с мячом «Скажи ласково», рук «Семья» с исполь-

ные способности. «Один-много»; зованием су-джо-ка;

Ю.Укреплять организм детей по-

средством массажа, гимнастики и -упр. «Будь вни-мателен» -раз- -упр. на координацию

ароматерапии. витие фонематического слуха, речи с движением,

11 .Привлекать детей к самопрофи- психических процессов (услы- развитие равновесия

лактике (по самомассажу пальцев шав нужный звук, выполнить «Дождик».

рук), научить серьезно и бережно определенное движение);

относиться к здоровью.

12.Повысить работоспособность -хороводная игра «Июнь» - рабо-

разных групп мышц, двигательную та над темпом и ритмом речи.

активность детей.

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

ности в здоровье, понимание основ здорового образа жизни, обеспечение практического освоения навыков сохранения, укрепления и формирования физического, психического и духовного здоровья. Задачи профилактики заболеваний, физического, психического, интеллектуального развития, обозначенные в планах, интегрируются в работе всего педагогического коллектива. В логопедических группах основные задачи на каждый квартал определяют учителя-логопеды, в общеобразовательных - воспитатели, затем каждый специалист, принимающий участие во взаимодействии, дополнительно предлагает свои намеченные задачи в работе с детьми. Работа со всеми специалистами планируется на квартал и связана с основной лексической темой каждого месяца в логопедических группах и определённой темой (в основном - по программе) - в общеобразовательной.

Совместными усилиями анализируется ход реализации как оздоровительных, так и общеобразовательных, коррекционно-развивающих задач.

Содержательный компонент предлагаемого планирования отвечает программным требованиям и оптимизирует комплексный подход в оздоровлении детей.

Воспитатели, взаимодействуя со специалистами, прежде всего, решают задачи охраны и укрепления здоровья детей, всестороннего развития личности ребёнка, обогащения познавательной сферы детей, нравственного воспитания; в логопедических группах также - развитие артикуляционного аппарата, развития дыхания и др. коррекционные задачи. На занятиях педагоги используют смену физиологической позы, стараются избегать статических положений и максимальной нагрузки на органы зрения, слуха, кисти рук, позвоночник, благодаря проведению мероприятий, направленных на увеличение двигательной активности (физкультурные минутки, пальчиковая гимнастика, игровой «стретчинг», специальные игры для развития слуха и др.).

Взаимодействие педагога-валеолога с другими специалистами, медицинским персоналом и воспитателями основывается на принципе - человек должен научиться познавать себя, бережно относиться к своему здоровью. На занятиях валеолога решаются следующие задачи: получение знаний об оздоровительных методах и влиянии природных факторов на здоровье; формирование у детей навыков выполнения упражнений для формирования определенных частей тела; формирование правильной осанки; получение знаний о правилах безопасного отдыха для профилактики несчастных случаев. Педагог активно использует мероприятия, способствующие оздоровлению детского организма: гимнастику для глаз, дыхательные упражнения, коммуникативные игры и игровой самомассаж.

Работа с педагогом-психологом на занятиях реализуется через сохранение и укрепление психического и психологического здоровья. Психолог проводит релаксацию, психогимнастику, игротерапию, упражнения на развитие психических процессов, эмоций.

Во взаимодействии с музыкальным руководителем можно проследить использование музыкотерапии в реализации таких задач, как развитие воображения, творчества, мелкой и общей моторики, координа-

ции движений, создание положительного эмоционального настроя и др.

Инструктор по физической культуре придаёт большое значение развитию дыхания, планированию общеразвивающих упражнений, подвижных игр по определенной теме, включению элементов массажа и самомассажа в физкультурные занятия.

Учитель-логопед наибольшее внимание уделяет развитию устной речи, всех видов моторики, зрительно-пространственных функций; формированию когнитивной сферы, фонематического слуха и фонематического восприятия. Широкое использование в работе логопеда находят:

• игры и упражнения на развитие слухового и зрительного внимания, дыхательные упражнения (вертикали разных видов; трубочки «подуй в водичку»; вдыхание аромата валерианы, ромашки, эвкалипта (пакетики с сухой травой); вдыхание аромамасел (с учетом индивидуального подхода к детям, с согласия родителей); «аптека здоровья» (лечебные комнатные растения); «поющие пузырьки», «волшебная» бутылочка; уроки фонационной гимнастики; «Угадай, что за овощ (фрукт)?»);

• массаж для кистей рук (при помощи массажных мячей с шипами двух размеров, массажных шишек, каштанов, желудей, скалочек с шипами, колечек для пальцев, щеток, массаж спиралью, контейнером от киндер-сюрприза; массаж махровой рукавицей; массаж водой с морской солью; игры в сухом бассейне; применение аромамассажных шаров);

• использование в артикуляционной гимнастике мёда, варенья, прополиса;

• упражнения для развития мелкой моторики и массаж пальцев с использованием пособия «Пианино» (с бобами, фасолью, горохом); «Сухого бассейна» (песок, пробки, крышки от пластмассовых бутылок, каштаны, фасоль); крышек от шампуней; «Пальчикового театра» (на пробках от шампанского); игры «Где мой пальчик?» (с перчаткой);

• релаксация с использованием ароматерапии (со свечой, с маслом, с ароматными растениями), аквариума, «фонтана»;

• музыкотерапия с использованием психологических тренингов; игры «Подержи ручки в бассейне» (морская соль);

• фиточай (витаминный, успокоительный).

Медицинский персонал: старшая медсестра осуществляет коррекцию нагрузки на занятиях, в течение дня, проверяет условия санитарно- гигиенического содержания мест занятий, оборудования, режима проветривания; инструктор ЛФК подбирает упражнения и их дозировку для физкультурных занятий (отдельных), коррекционных минут и пауз.

Как показывает опыт, методы и технологии работы педагогов и медицинского персонала Центра успешно дополняют друг друга. Это позволяет сократить время на формирование и закрепление полученных знаний и умений; избежать утомляемости, физической и психической нагрузки, интеллектуальной пассивности на занятиях; дублирования учебного материала и реализуемых здоровьесберегающих технологий; добиться успешного их переноса в другие виды деятельности

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

19

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

(игровую, учебно-практическую), обеспечить адекватность педагогического взаимодействия между детьми и педагогами.

Содержание планов реализуется при помощи разнообразных форм работы с детьми, среди которых большое место отводится интегрированным занятиям со здоровьесберегающим сопровождением.

Интеграция - от латинского integration - «восстановление», «восполнение», от integer - «целый». Интеграция - процесс координирования и объединения несоизмеримых частей в целое.

Интегрировать - значит приводить к гармоничному или координированному целому, перестраивая, организуя и иногда добавляя или удаляя элементы или части.

Интегрированный подход способствует переосмыслению общей структуры организации учебного процесса, специальной подготовке детей к процессу восприятия, понимания и осмысления информации, формированию у ребят понятий и представлений о взаимодействии всего и вся в мире, как едином целом. Педагогический смысл интегрированного обучения состоит в том, что оно предполагает планировать занятия по теме, общей для нескольких методик, которые могут проводиться разными педагогами в разное время.

В отличие от межпредметных связей интеграция предполагает решение единой педагогической задачи обучения и развития несколькими педагогами, работающими с одной группой. Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объёму, но ёмким.

Целесообразность и преимущества использования интегрированных занятий были обозначены в инструктивно-методическом письме «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000, № 63/23 -16.

Коллектив дошкольного учреждения разделяет мнение исследователей о том, что такие занятия объединяют знания из нескольких областей. Это объединение не является произвольным или механическим. Интегрированные знания дополняют, обогащают друг друга при решении различных образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, в числе которых одна является доминирующей, при реализации разнообразных здоровьесберегающих технологий. Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения воспитанников на разнообразные виды деятельности.

Технология разработки интегрированных занятий предусматривает выделение общих тем в разных видах деятельности и областях знаний, определение единых методов преподнесения материала, установление степени и характера участия в ходе занятия различных специалистов (педагога-психолога, педагога-валеолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, и т.д.).

Главное, что делает занятие интегрируемым - это заложенная в нем перспективная цель всего занятия и конкретные задачи, спланированные несколькими педагогами, реализующими свою деятельность. Интегрированные занятия направлены на обобщение, систематизацию изученного материала. Структура занятий такова, что в одну сюжетную линию вплетаются различные оздоровительные мероприятия: игры и упражнения на развитие моторной сферы, упражнения на координацию речи с движением, гимнастика для глаз, упражнения на развитие дыхания, гимнастика для глаз, использование музыки и т.д. Использование приёмов, направленных на смену физиологической позы, увеличение двигательной активности позволяет на интегрированном занятии удовлетворять потребность детского организма в движении.

Рекомендуемое количество интегрированных занятий с использованием ЗОТ - 1 раз в квартал. Продолжительность интегрированных занятий для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна; длительность не более 25 - 30 минут (требования СанПиН 2.4.1.124903 от 20 июня 2003 года; 2.12.7).

При написании конспектов занятий, в том числе интегрированных, используем рекомендации Н.И. Бочаровой и И.И. Гольдринг (2008) о наличии здоровьесберегающего сопровождения. Так как такая методика позволяет наглядно показать, что здоровьесберегающие технологии на занятии - это не хаотичный набор элементов, методов, мероприятий, связанных со здоровьем, а система деятельности, выстраиваемая в соответствии с заранее определёнными задачами.

Разработка конспекта занятия со здоровьесберегающим сопровождением помогает педагогам: направленно спланировать здоровьесберегающую деятельность соответствующую поставленным задачам, отследить содержательную связь и адекватность ЗОТ на занятии, чётко отследить принципы, методы и приёмы ЗОТ.

В заключение отметим, предложенная система здоровьесберегающего взаимодействия позволяет сдерживать рост заболеваемости детей, повышать эффективность воспитательно-оздоровительной и коррекционно-развивающей работы в разных возрастных группах и творческую активность педагогов.

Конспект интегрированного занятия со здоровьесберегающим сопровождением для детей средней речевой группы

Тема: «Весенняя сказка»

Коррекционные задачи:

1. Продолжать учить внимательно слушать инструкцию взрослых.

2. Продолжать работу над мелкой моторикой, координацией речи с движением.

3. Продолжать работу над ритмичной речью, интонационной выразительностью.

20

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

4.Активизировать мышечный тонус мимической мускулатуры.

5.Закреплять правильное произношение звука к на уровне слога, слова.

6.Закреплять лексическое значение предлогов: на, под, по и учить употреблять их в речи.

7.Обобщать знания детей по темам: «Цветы», «Насекомые».

8.Уточнять и обогащать словарь существительными: одуванчик, вьюнок, лютик, незабудка, ромашка, мак, клевер, колокольчик, стебелек, лепесток, корешок, листок, нектар, пыльца.

Образовательные задачи:

1. Упражнять детей в рисовании цветов штампами.

2. Формировать у детей представление о взаимосвязи в природе цветов и насекомых.

3. Учить подбирать цвет краски в соответствии с окраской цветка.

Развивающие задачи:

1. Развивать выразительность и эмоциональность речи детей.

2. Развивать физиологическое и речевое дыхание, вырабатывать длительный речевой выдох.

3. Развивать психические процессы: образное и логическое мышление, внимание, память, зрительное восприятие.

4. Развивать цветовое и эстетическое восприятие.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания.

2. Воспитывать самостоятельность, инициативу, бережное отношение к природе.

3. Воспитывать умение видеть красоту природы.

Здоровьесберегающие задачи:

1. Профилактика простудных заболеваний, заболеваний опорно-двигательной системы, плоскостопия у детей.

2. Формировать правильную осанку.

3. Создавать положительно-эмоциональный настрой.

4.Оздоравливать организм ребенка путем самомассажа, использования ароматических масел, музыкотерапии.

5. Охранять зрение детей, укреплять глазодвигательные мышцы.

Предварительная работа:

1. Беседа о цветах, насекомых, их взаимосвязи в природе, чтение стихотворений о цветах, насекомых.

2. Рисование цветов различными способами.

3. Дидактические игры: «Назови цветок», «Что есть у цветка?».

4.Экскурсия в весенний парк.

5.Постановка и автоматизация звука к.

Материалы и оборудование: ароматическое масло «Апельсин», вертушки (по количеству детей), массажные мячи (по количеству детей), колокольчик (1 шт.), ребристая доска (1 шт.), массажёры для ног (по количеству детей), дуги для подлезания (2 шт.), гимнастические коврики (по количеству детей), акварельные краски (по количеству детей), штампы, вырезанные из клубней картофеля (по количеству детей), тонированные листы бумаги (по количеству детей);

для оформления зала: муляжи луговых цветов (колокольчики, васильки, клевер, ромашки), муляжи насекомых (стрекозы, бабочки, кузнечики, божьи коровки, пчёлы, комары, муравьи); для создания пейзажа луга, неба (ткань голубого, зелёного цвета).

Для педагогов - костюм Пчелы

Ход занятия

Содержание занятия Здоровьесберегающее сопровождение

1. Вводная часть Дети в кругу. Логопед: Произнесем слова дружбы: Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты - мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Психогимнастика. Проводится для включения детей в деятельность, создания положительноэмоционального настроя.

2. Сообщение темы занятия Логопед: Предлагаю вам отправиться на экскурсию, на весенний луг. Дети маршируют по кругу, проговаривая слова: Мы до луга дойдем, Все цветы там найдем, Как красивы они В эти майские дни! Логопед: А теперь расскажем об этом по секрету. Дети шепотом проговаривают слова, идут на носках. Учет особенностей физиологической фазы враба-тывания у детей: первая часть не загружается сложным, ответственным материалом, требующим значительных умственных и психических усилий. Упражнение «Мы до луга дойдем» - координация речи с движением, развитие интонационной выразительности, шепотной речи. Профилактика плоскостопия.

3. Работа в основной части занятия Логопед: Какие же цветы вы знаете? Мяч передай и цветок называй! Дети называют луговые цветы, передавая по кругу массажный мяч. (одуванчик, вьюнок, лютик, незабудка, ромашка, мак, клевер, колокольчик) Логопед: Чтобы в дороге не заболеть, сделаем массаж лица и расскажем гостям, что есть у цветка: Ок-ок-ок - посмотри на цветок, Ка-ка-ка - нам не видно корешка, Ок-ок-ок - стебелек, Ка-ка-ка - посмотри на два листка, Ка-ка-ка - есть бутон у цветка, Ок-ок-ок - очень нежный лепесток. Использование игрового метода для обеспечения фактора фиксации внимания «в фазе устойчивой работоспособности». Самомассаж лица. Формирование потребности в здоровом образе жизни. растирают лоб ладонью растирают нос ладонью массируют точки возле крыльев носа растирают мочки ушей растирают щеки поглаживают шею. Дыхательная гимнастика с использованием аромате-рапии. Развитие физиологического дыхания. Развитие длительной воздушной струи.

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

21

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Логопед: Цветы очень приятно Указательным пальцем Пчелка: Вот мы и на лугу. Как Комплекс корригирующей

пахнут. Вдохнем запах волшеб- правой руки закроем пра- здесь мрачно. Чего не хватает гимнастики (формиро-

ных цветов. вую ноздрю. Дышим ле- на небе? вание правильной осан-

вой. А теперь (Солнца) ки, укрепление мышечно-

(Звучит легкая музыка.) указательным пальцем ле- Пчелка: Позовем его: го корсета позвоночника

вой руки закроем левую Солнышко, солнышко, и мышц групп плечевого

ноздрю. Дышим правой. Золотое донышко. пояса).

Подуем на наши цвет- Гори, гори ясно, 1. «Солнышко, покажись»

ки. Чей цветок движется Чтобы не погасло! И.п.: о.с., мяч в правой

дольше? (Дети выполняют упражнение, руке:

Дети дуют на вертушки: проговаривая слова) (фото 1). 1 - руки вверх, перело-

губы «трубочкой», «кончик жить мяч в левую руку,

языка на нижней губе». 2 - опустить руки вниз. 2. «Поиграй, солнышко» И.п.: о.с., мяч перед грудью

(Звучит тревожная музыка.) Смена видов деятельно- в прямых руках.

Появляется инструктор по физ- сти. 1 - поворот вправо,

культуре в костюме «Пчелки». 2 - и.п.

Логопед: Здравствуй, Пчелка! 3 - 4 -тоже в другую сто-

Откуда ты прилетела? рону.

Пчелка: Я прилетела с луга. 3. «Солнышко, спрячься»

Логопед: А мы собирались к вам И.п.: ноги врозь, мяч за го-

в гости, посмотреть на луговые ловой.

цветы. 1 - наклон вперед, вниз

Пчелка: У нас на лугу случилась (голову не опускать, руки

беда: завяли все цветы. прямые)

Логопед: Ребята, почему пчелка 2 - и.п.

так переживает? 4. «Гори, гори, ясно»

(Цветы дают насекомым мед, И.п.: о.с., мяч внизу.

нектар, пыльцу) 1 - присесть, мяч вперед,

Логопед: Что нужно цветам для жизни? (Цветам нужен свет, тепло, Логопед: Туча прячется за лес, 2 - встали, мяч вверх.

вода) Смотрит солнышко с Сюрпризный момент, ак-

Логопед: Мы поможем тебе, небес. тивизация внимания де-

Пчелка. Вместе пойдем на твой И такое чистое, тей.

луг и справимся с бедой. Активизация детей в пе- доброе, лучистое.

Пчелка: Дорога на луг длинная риод снижения работо-

и опасная. способности. Появляется воспитатель в ко-

Вы готовы к трудностям? стюме «Божьей коровки».

(Да!) Божья коровка: Здравствуйте,

Скажем речёвку: дети! Я рада, что вы позвали

Дорогой трудной мы пройдем, солнышко. Что оно даст нашему

И цветы на луг вернем! лугу?

(Дети хором проговаривают ре- (Свет и тепло).

чёвку) Увеличение двигательной Что еще нужно для роста цве-

Пчелка: Вот и тропинка на луг. активности, смена дина- тов? Пальчиковая гимнастика.

Мы переправимся через под- мической позы. (Вода, дождь) Оздоровительный мо-

весной мост, пройдем по узким дорожкам. Вход на луг зарос густым кустарником. Нам нужно проползти под ним и позвонить в волшебный колокольчик. (Дети выполняют упражнения) Вопросы логопеда: Где ты прыгал? Где ты шел? Прыжки с продвижением вперед (с использованием нетрадиционного оборудования). Ходьба по дорожкам, состоящим из массажеров. Руки на поясе. Ходьба по ребристой доске, руки в стороны. Ползание под гимнастическими дугами по- Давайте позовем дождик: Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи. мент.

Зря в окошко не стучи. Брызни в поле пуще, Станет травка гуще!

Под чем ты прополз? пластунски.

22

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Божья коровка: Вот вы и помогли вернуть солнышко на небо. Оно обогрело землю, а дождь все смочил. Теперь можно и оживить цветы на лугу. Садитесь за столы. Подумайте, какие цветы вы будете рисовать. Возьмите нужную краску и поролон. Нарисуем цветы. Самостоятельная работа.

Божья коровка: Какие красивые цветы у вас. Посмотрите, и на нашем лугу расцвели цветы (фото 2). Большое вам за это спасибо.

Я предлагаю вам отдохнуть на лугу. Можно лечь на зеленую травку, раскинуть руки и ноги и послушать звуки природы. (Звучит музыка).

Сюрпризный момент, активизация внимания детей.

Гимнастика для глаз. Оздоровительный момент. Укрепление глазодвигательных мышц, улучшение зрительного восприятия. Божья коровка:

В небе гром, гроза. Закрывай глаза!

Дождь прошел, трава блестит,

В небе радуга стоит!

Смена динамической позы.

Предоставление детям права выбора, обеспечение и стимуляция деятельности, предупреждение утомления.

Минутка релаксации. Оздоровительный момент.

4.Итог занятия

Божья коровка: Ребята, у меня для вас есть подарок - бочонок мёда. Вы знаете, какой он вкусный и полезный. Кушайте на здоровье! (фото 3).

Логопед: Нам пора возвращаться в детский сад. До свидания! Пчелка: Спасибо вам! Вы нам очень помогли! Чтобы вернуться в детский сад, позвоните в этот волшебный колокольчик. Крепко обнимите друг друга.

Логопед: Вот мы и вернулись. Понравилось вам наше приключение? Что вам запомнилось?

Логопед: Вы все молодцы! Спасибо!

Смена динамической позы.

Эмоциональная разрядка. Обеспечение психологического комфорта.

Фото 1. Общеразвивающее упражнение «Солнышко, покажись»

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3

23

Проблемы здоровьесберегающих технологий в образовании

Фото 2. Посмотрите, и на нашем лугу расцвели цветы ...

Фото 3. .Вот вам подарок - бочонок мёда.

24

Инновационные проекты и программы в образовании 2009/3