Дитактическая игра в позновательных процессах

тема самообразования

«Дидактическая игра как средство развития

познавательных способностей»

Игра – один из тех видов детской деятельности,

которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Например, в игре формируется такое качество личности ребенка, как саморегуляция действий с учетом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Оно не только характеризует нравственный облик ребенка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиальное значение, поскольку будущее ребенка связано с общественно полезным трудом, требующим от него участников совместного решения задач, направленных на получение общественно полезного продукта.

Игра, с одной стороны, создает зону ближайшего развития ребенка и потому является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связано с тем, что в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности (например, учебная) и формируется умение действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. С другой стороны, ее содержание питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяющийся жизненный опыт детей.

Актуальность. Проблема развития познавательных процессов у дошкольников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его познавательной активности и деятельности, а ещё и потому, что познавательная активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.

Цель: Развитие познавательных способностей у дошкольников посредством дидактической игры.

Задачи:

Ø изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме; определить понятие «дидактическая игра», «познавательная активность», «активизация познавательной деятельности»;

Ø познакомиться с педагогическим опытом использования дидактической игры, как средства организации познавательной деятельности дошкольников;

Ø посмотреть на практике применение дидактической игры как средство активизации познавательной активности дошкольников;

Ø создать картотеку дидактических игр.

Свою работу я начала с изучения методической литературы по данной проблеме. Мною были изучены следующие пособия:

«Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»

Бондаренко. А. К. "Дидактические игры в детском саду"

Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в второй младшей группе детского сада. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М. : Карапуз, 2017г.
Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М. : Обруч, 2017г.
Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст) : Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2016. .
П. П. Дзюба. «Дидактическая копилка воспитателя детского сада».- М. : Феникс, 2017г.
Занятия с малышами в детском саду (Модель воспитания детей раннего возраста). – М. : Линка-пресс, 2015.

«Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада»

Проанализировав изученную литературу и наблюдая за детьми, я пришла к следующим выводам, что у детей возникают затруднения:

• в систематизации и обобщении предметов и явлений;

• анализировании и умении логически обосновывать свои мысли;

• видеть главное, выделять основное содержание явлений и предметов.

Используя дидактические игры, что игра позволяет:

Ø Активизировать познавательные процессы через избирательную направленность личности ребёнка на предметы и явления окружающей действительности;

Ø Систематически укреплять и развивать познавательный интерес, который становится основой положительного отношения к интеллектуальной деятельности;

Ø Формировать потребность в стремлении к познанию новых, более полных и глубоких знаний, которые носят поисковый характер;

Ø Воспитывать волевые качества личности ребенка: целеустремленность, настойчивость, стремление к завершению деятельности;

Ø Формировать связную речь;

Ø Обогащать нравственные и эстетические чувства ребенка.

Свою работу вела по трем направлениям:

Ø Создание предметно - развивающей среды в группе;

Ø Работа с детьми;

Ø Работа с родителями.

1 направление:

За период сентябрь 2018 – май 2019 года мною были подготовлены игровые пособия:

Виды дидактических игр:

Ø Игры с предметами (игрушками) .

Ø Настольно-печатные игры.

Ø Словесные игры.

Для развития мышления:

«Отгадай фигуру»

«Собери снеговика»

«Осенние листочки»

«Геометрическое лото»

«Четвёртый лишний».

«Во саду ли, в огороде...».

«Найди картинку».

«Кто это делает».

«Чем они похожи?»

«Кто где спит»

Для развития внимания:

«Что изменилось».

«Волшебное слово».

«Кто-то наследил».

«Чем похожи – чем отличаются»

«Накрой на стол»

«Найди одинаковые рукавички»

«Что, где растет?»

Для развития восприятия и памяти:

«Найди отличия»

«Сложи картинку»

«Что за время года?

«Кто, что ест?»

Для развития речи:

«Один — много»

«Подскажи словечко»

«Перепутанная сказка»

«Вершки и корешки»

«Вкусный сок»

«Кто в теремочке живет».

2 направление:

Работа с детьми строилась по следующим путям развития познавательных способностей:

Ø Развитие мышления;

Ø Развитие внимания;

Ø Развитие восприятия и памяти;

Ø Развитие речи;

Ø Развитие творческого воображения.

Свою деятельность выстраивала поэтапно с учетом возраста детей.

При подборе игр учитывала особенности умственного развития детей, а также их интерес к различным играм. При организации игр словесного содержания я использовала сюрпризные моменты: через героя, которому нужно помочь, различные атрибуты. Дидактические игры включала в образовательную деятельность, в совместную деятельность, в индивидуальную работу.

Игры на подбор пары:

«Чей хвост?»

«Кто где живет?»

«Один – много»

«Что где растет?»

«Подбери по форме»

«Подбери по цвету»

«Мамы и их детеныши»

«Поедем, полетим, поплывем»

«Угадай, чей листок»

«Оденься по сезону».

«Осенние листочки»

Взрослый предлагает ребёнку собрать листочки из частей, обращает внимание, что листочки разного цвета и величины.

- «Подул сильный ветер, и разлетелись листочки. Давай их соберём». Вместе с ребенком сложить половинки листьев, чтобы получились целые.

«Кто, что ест»

«Давайте скорее, зверят угостим, уж сильно проголодались они!»

При этом необходимо проговаривать название животного, название пищи, которую это животное ест, можно спросить какие звуки издает животное.

«Найди одинаковые рукавички»

Необходимо найти парные рукавички по цвету, рисунку, расположенными на них геометрическими фигурами. Определить их местоположение (вверху, внизу, справа, слева).

На занятиях по развитию речи включаю дидактические игры, на развитие умения вглядываться в предмет, явление, на умение делать умозаключения и предположения.

На занятиях по ознакомлении с окружающим миром провожу игры на закрепления знаний о сезонных явлениях, растительном и животном мире, способствующие развитию любознательности, наблюдательности.

В ходе самих игр в зависимости от возраста детей задаю вопросы, даю образец действий, образец высказывания, напоминаю правила, обращаюсь к опыту детей, беру на себя роль ведущего или наблюдаю за ходом игры.

В процессе игровой деятельности с детьми я стараюсь вызвать у них интерес к играм, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, использую занимательные проблемные ситуации, требующие разрешения.

Для организации совместной и самостоятельной деятельности детей я создаю в группе предметно-развивающую среду - специальную дидактическую зону с большим набором познавательных игр, с учётом безопасности, эстетики, наглядности, доступности.

3 направление:

Работа с родителями:

В свою работу активно подключала родителей, используя для этого краткосрочные проекты «ПДД» (макет проезжей части улицы), «Умные игры», «Овощи, фрукты», «Пернатые друзья», «Книжка – самоделка», «День космонавтики», «День Победы».

Проводила собрания, в процессе которых родители знакомились с новыми играми, проигрывали их, обсуждали уже проведенные игры.

Систематическая работа дала положительные результаты.

Анкетирование родителей показало, что у детей увеличился словарный запас, расширился кругозор, вырос уровень знаний, они стали более самостоятельны, активны, стали больше интересоваться познавательной литературой, задавать вопросы, творчески мыслить, активизировалась мыслительная способность.

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Дидактическая игра как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста» (согласно возрастной группе);

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

3. Изучить новинки методической литературы

4. Создать картотеку дидактических игр для родителей.