УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ КАЛЛИГРАФИИ

Полезная модель относится к пособиям для обучения детей, например, каллиграфии, письму и способствует повышению интереса к изучению других предметов.
Известно устройство для упражнений в каллиграфии С1, представляющее собой пластину, по крайней мере на одной из сторон которых выполнены пазы, имеющие формы каллиграфических знаков. Пазы располод ены таким образом, что кончик пишущего инструмента в руках обучаемых, легко перемешается в них.
Недостатком такого устройства является низкая эффективность обучения и невозможность контроля правильности начертанных элементов букв.
Известно пособие С 2 по формированию каллиграфических навыков у младших школьников путем овладения приемами, необходимыми для письма и приемами самого письма.
Однако, при таком подходе к обучению, отсутствуют приемы овладения навыками письма с самоконтролем результатов.
Предлагаемая полезная модель представляет собой пособие, применение которого позволяет, используя прием сравнения, самостоятельно сопоставлять свою работу с образцом на карточке-контролере, осуществляя при этом самоконтроль и корректировку элементов букв самими учащимися.
Применение наглядного пособия в начальной школе позволяет;
-организовать самоконтроль матери-сиа, написанного в тетради учеником , за счет сопоставления с карточкой-контролером и ее мобильности;
-снизить расходы на приобретение типовых наглядных пособий за счет простоты изготовления и доступности восстановления предлагаемого устройства;
-развить зрительное восприятие соразмерности букв и их элементов, путем сравнения с образцами на карточках;
-облегчить освоение правильных приемов письма за счет самоконтроля;
-развить глазомер учащихся за счет постоянного наличия образца во время обучения каллиграфии;
-проводить индивидуальную работу с учащимися по исправлению недостатков почерка;
-дифференцировать работу учащихся, учитывая уровень их каллиграфических навыков;
-облегчить выявление графических ощибок при письме за счет сравнения с карточкой-контролером;
-обеспечить возможность самостоятельной работы учащихся по отработке навыков письма, за счет применения карточек-контролеров в щколе и дома;
-сокращение времени обучения приемам каллиграфии,за счет возможности самоконтроля правильности написания букв и их элементов.
Пособие по обучению представляет из себя множество карточек-контролеров, изготовленных из прозрачного материала, например, полиэтиленовой пленки с окантовкой по периметру, с размерами в 3-4 раза меньщими листа рабочей тетради  нанесенными на нее элементами каллиграфических знаков.
На фиг. 1. показаны представители III групп карточек-контролеров:
Iгруппа - предназначена для контроля размеров, наклона при письме коротких и длинных черт;
IIгруппа- объединяет карточки-контролеры для отработки соразмерности элементов букв;
IIIгруппа предназначена для самоконтроля за формой и размерами букв при письме в разжчную разлиновку тетради.
Использование приема сравнения образца, нанесенного на карточку-контролер, с результатами письма учащихся позволяет им овладеть самоконтроле} и осуществлять корректировку элементов и самих букв с отработкой навыков каллиграфического письма.
- 2 изводится следующим образом.
После написания букв или их элементов учащиеся накладьюают карточку-контролер на свою работу и перемещают ее в вертикальной и горизонтальной плоскостях до совпадения вначале с линиями разлиновки прописи, а затем с контролируемыми элементами письма. В случае несовпадения с образцом учащийся вносит корректировку в дальнейщую работу.
Все виды контрольных карточек находятся в определенных хранилищах, например, в виде пенала и имеются у каадого ученика в классе и дома. Выбор контрольной карточки, необходимой для данного урока, производится под руководством учителя.
Кроме фронтальной работы с карточками-контролерами их используют и для индивидуальной помощи учащимся в исправлении графических навыков письма.
Применение при составлении карточек-контролеров принципов группового извлечения из прописей с учетом обучения приемам письма, а также наличие поэтапного формирования графических навыков позволяет расщирить дидактико-методические возможности прописей за счет динамичности образцов.
,.
- 3
ИСТОЧНИКИ ИН«)Р11АЦИИ. 1.Заявка Франции N 2258678, кл. 2.лашелтовская, Е.Е Соколова ческих навыков у младших школьников. 1987. G 09 В 11/04. Формирование каллиграфи- Москва, Просвещение,