СИСТЕМА ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Система для дистанционного обучения
Система относится к устройствам обучения различным снециальностям и профессиям, а именно к дистанционному образованию в реальном времени через Интернет и может быть использована для подготовки специалистов среднего профессионального и высшего профессионального, дополнительного образования по различным направлениям. Система также предназначается для организации быстрого переобучения специальностям, потребность в которых возрастает с учетом развития различных отраслей и отдельных направлений. Предлагаемая система также эффективна при обучении инвалидов, особенно с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, затрудняющими перемещение обучаемого, людей с дефектами слуха и речи. Система может быть использована для переобучения и обученияспециалистов топливно-энергетическогокомплекса,
расположенных в отдаленных районах. Система может быть применена в системах переобучения, подготовки кадров и специалистов для различных отраслей, а также их аттестации. Наиболее эффективна система будет в системе заочного обучения, а также в отдаленных, малочисленных районах, в которых отсутствуют учебные заведения или создание их нецелесообразно из-за малочисленности обучающихся.
Известны системы дистанционного обучения, заключающиеся в разработке учебных программ по соответствующим специальностям, включающие лекции, информационно-справочные материалы, контрольные задания, предоставляемые учащимся по почте в виде печатных материалов, в оценке знаний путем проверки и оценки контрольных заданий, в проведении установочных лекций, в сдаче экзаменов непосредственно экзаменатору (WO 99/24953, G09B 7/06, 1999; US 5494444, G09B 7/06, 1996).
Однако известные системы дистанционного обучения обладают целым рядом недостатков, делающих их малоэффективным.
К этим недостаткам относится: Q отсутствие возможностей для обучения в реальном времени;
Q необходимость прибытия в процессе обучения в организацию, обеспечивающую процесс обучения;
G бумажная технология обучения, делающая систему обучения громоздкой;
Q невозможность быстро реагировать на изменение или дополнительное введение новых специальностей, необходимых для различных отраслей, предметов и лекций.
разработаны компьютерные базы данных, содержащие лекции по конкретным дисциплинам, информационно-справочные материалы. Были автоматизированы учет и контроль за успеваемостью учащихся. Внедрение в учебный процесс персональных компьютеров позволило применять созданные базы данных, хранящиеся на дисках CD-ROM или в центральных процессорах, соединенных с персональными компьютерами.
Однако, несмотря на то, что создание подобных систем обучения было значительным этапом в деле образования, они не позволили осуществлять обучение в реальном времени, требовали пребывания обучающегося в учебном заведении, не позволяли быстро реагировать на изменение потребностей в специалистах ряда отраслей.
Развитие сетей связи и информационной системы Интернет позволили кардинально изменить процесс дистанционного обучения, устранив вышеуказанные недостатки.
Наиболее близким аналогом предложенной системы является система для дистанционного обучения, заключающаяся в том, что формируют на сервере компьютерные базы данных, включающие лекции по конкретным дисциплинам, входящим в программу обучения, информационно-справочные материалы; после зачисления и оплаты учебы за соответствующий период пользователь приступает к обучению путем обращения к базе данных и получения лекций и заданий, направления выполненных заданий и ответов на вопросы для контроля непосредственно с персонального компьютера на сервер, осуществляют контроль за процессом обучения и оценивают полученные знания по конкретным дисциплинам и по результатам учебы принимают решение об овладении специальностью по конкретному направлению обучения (WO 99/42974, 1999).
К недостаткам известного способа дистанционного обучения относятся
следующие:
G невозможность осуществлять процесс обучения в реальном времени;
Q невозможность быстрого реагирования на изменение потребности в специалистах различных отраслей и их переобучение;
G необходимость присутствия обучаемого в центре обучения на отдельных стадиях обучения;
Q отсутствие отдельных стадий в технологии процесса обучения, нарушающих комплексность и законченность всей системы дистанционного обучения;
Задачами предлагаемого способа дистанционного обучения являются: Q обеспечение процесса обучения в реальном времени;
О возможность быстрого реагирования на изменение потребностей в специалистах и появление новых предметов;
G обеспечение унификации при обучении и переобучении специалистов;
G обеспечение возможности предоставления по запросу обучаемого видеолекциями;
G обеспечение участия в процессе обучения преподавателяконсультанта;
G обеспечение платежей за учебу при помощи кредитных карт с лицевых счетов или путем направления копии платежного поручения.
Поставленные задачи решены за счет того, что система для дистанционного обучения содержит сервер с базой знаний, соединенный с помощью системы Интернет с персональными компьютерами обучаемых, блок финансов, статистического и аттестационного контроля, выполненный на базе сервера, соединенного с сервером с базой знаний и персональными компьютерами обучаемых, блок организации дистанционного учебного процесса, выполненный на базе персональных компьютеров, отличается тем, что в него введены блок подготовки электронных учебных материалов на CD-ROM, блок подготовки активных коммуникационных учебных материалов на сайте института, блок подготовки активизирующих ситуационных бумажных учебных материалов, блок подготовки актуализируемых баз знаний, выполненные на основе персональных компьютеров, соединенных с сервером с базой знаний, персональными компьютерами блока организации дистанционного учебного процесса и персональными компьютерами тьюторов.
Существо системы заключается в возможности обеспечения процесса обучения в реальном времени с использованием каналов сети Интернет, с обращением к базе данных, хранящейся в сервере и предоставлением по запросу обучающегося необходимых лекций, видеолекций, информационносправочных материалов. Процесс обучения осуществляется с участием преподавателя-консультанта, обеспечивающего предоставление обучаемому необходимых ответов и контроль по своевременному предоставлению запрашиваемых материалов.
Па фиг. 1 представлена блок-схема предлагаемой модели для дистанционного обучения, на фиг. 2 - Интернет-система дистанционного бизнес-обучения работников топливно-энергетического комплекса России с применением предлагаемой системы для дистанционного обучения, на фиг. 3 - представлены этапы дистанционного бизнес-обучения, на фиг. 4 приведена схема дистанционного учебного процесса на базе вариантных информационных технологий, на фиг. 5 - приведен алгоритм освоения учебного материала с использованием предлагаемой модели дистанционного обучения.
Предлагаемая система дистанционного обучения предназначена для реализации в Интернет-системе Института инвестиционного девелопмента для дистанционного бизнес-обучения работников топливно-энергетического комплекса (ТЭК) России.
Техническая реализация предлагаемой системы дистанционного обучения предусматривает наличие сервера 1 и сервера 2.
Сервер 1 служит для формирования компьютерной базы знаний, включающей учебные модули и базы знаний, включающей лекции по конкретным дисциплинам, входящим в программу обучения, информационно-правовые материалы. Сервер 1 с базой знаний соединен с помощью системы Интернет с персональными компьютерами 3 обучаемых. Блок финансов, статистического и аттестационного контроля выполнен на базе сервера 2, соединенного с сервером 1 с базой знаний и персональными компьютерами обучаемых 3. Блок 4 организации дистанционного учебного процесса выполнен на базе персональных компьютеров и соединен с сервером 1 и сервером 2, а также с персональными компьютерами 5 тьюторов. Введение в систему блока 6 подготовки электронных учебных материалов на CD-ROM, блока 7 подготовки активных коммуникационных учебных материалов на сайте института, блока 8 подготовки активизирующих ситуационных твердых копий учебных материалов, блока 9 подготовки актуализируемых баз знаний выполнено на основе персональных компьютеров, соединенных с сервером 1 с базой знаний, персональными компьютерами блока 4 организации дистанционного учебного процесса и персональными компьютерами 5 тьюторов.
Персональные компьютеры блока 4 организации дистанционного учебного процесса соединены с сервером 2 блока финансов, статистического и аттестационного контроля.
Основными элементами Интернет-системы бизнес-образования являются:
а вариантность осуществления учебного процесса, в том числе:
а активный Интернет-процесс самообучения, консультирования и тестирования знаний;
а самостоятельное освоение учебных материалов с периодическими консультациями, автономным дистанционным выполнением тестирования и аттестации; п а аудиторное очное проведение установочных лекций и консультаций с очным, периодическим тестированием и аттестацией; а целевое бизнес-образование корпоративных клиентов на базе мобильного Интернет-класса. насыщенность учебно-методического материала, включая: учебные модули: а конспект лекций; а тестово-ситуационный практикум а контрольное задание. базы знаний: а месторождения ТЭК а продукция и услуги ТЭК а нормативы и стандарты а патенты и ноу-хау а геоинформационные системы а экология ТЭК а инжиниринг а проекты и объекты ТЭК а ценовая информация а тендеры а статистика ТЭК а состояние и развитие ТЭК а поставщики и потребители ТЭК технологию организационно-информационого сопровождения учебного процесса (фиг. 2), предусматривающую последовательный блочный процесс проведения обучаемого от регистрации и оплаты обучения через снабжение учебными материалами, организацию процесса обучения, тестирования и аттестации до выдачи итогового документа об образовании, на базе поэтапного циклического развития образовательного процесса (фиг. 3). тернет-система базируется на следующих основополагающих ах: а И а а страны, стратегически основополагающей отрасли для остальных отраслей экономики, источника половины всех бюджетных и валютных поступлений. Целевое обучение специалистов ТЭК ориентировано на освоение современных, принятых в развитых странах методов управления проектами, инвестиционного проектирования, эффективного менеджмента, реструктуризации предприятий и компаний и пр.; бизнес-обучение предусматривает матрично-этапный процесс, характеризующийся следующим: а обучение производится в рамках матричного набора специализаций и специальностей, при этом обучаемый должен изучить базовый набор дисциплин -модулей, а также по своему выбору изучить определенное число дисциплин-модулей из матрицы специализаций; а обучение предусматривает этапность, заключающуюся в том, что специалист любого уровня (от среднего до высшего образования) может обучаться постепенно, передвигаясь по уровням обучения (с зачетом соответствующих изученных дисциплин), включая: а курсы повышения квалификации специалистов среднего звена; а получение высшего образования; а курсы повышения квалификации специалистов высшего звена а профессиональную переподготовку; а получение второго высшего образования; а обучение на магистра делового администрирования (МВА). тернет-система бизнес-образования позволяет: организовать непрерывную подготовку и переподготовку различных категорий работников ТЭК по широкому спектру специальностей, специализаций и уровней образования, живущих и работающих практически в любой точке страны, начиная от Москвы, в любом регионе и населенном пункте и до буровой, месторождения, трассы и пр. на базе дистанционных методов образования; формировать в отрасли костяк высокопрофессиональных работников, ориентированных на самые перспективные и действенные методы деятельности, принятия решений; а Э а а а оперативно обеспечивать специалистов ТЭК информациопными ресурсами, содержащимися в развивающихся базах знаний Института; ементы новизны Интернет-системы бизнес-образования включают: целевую ориентацию дистанционного бизнес-образования на потребности работников и проблемы и задачи ТЭК (фиг. 2); вариативность способов обучения (фиг. 3 и 4), в том числе на базе прямого доступа на сайт Института (автономно с периодическим консультациями, тестированием и аттестацией тьюторами; в режиме реального времени на базе телеконферений, CHATs и пр.), изучения учебных материалов на CD-ROM, в виде видеокурсов и/или в традиционном варианте, использование мобильных Интернетмодулей для удаленных обучаемых (например, на трассах, буровых и пр.) и Интернет-классов для корпоративных клиентов (целевое обучение по специализациям корпораций); матрично-этапный процесс обучения (фиг. 3), ориентированный на непрерывное, этапное, самостоятельное обучение при постоянном тьюторском сопровождении, в удобное для обучаемого время, в удобные сроки, в удобном месте и в удобном порядке изучения набора дисциплин-модулей, соответствующих выбранной специализации и выбранному этапу. Матрично-модульный принцип состава специализаций позволяет каждому обучаемому самому сформировать программу обучения, отвечающую индивидуальным потребностям в профессиональном развитии; состав и содержание учебно-методических материалов (фиг. 4), базирующихся на активизации освоения специальности, в том числе использования тестов, контрольных вопросов, заданий и упражнений, а также анализа конкретных практических ситуаций в ходе изучения дисциплин. В электронных учебниках в дополнение к указанным элементам применяется освоение по ходу изучения дисциплин современных информационных технологий, включая имитацию принятия решений, применение определенных программных систем (встроенные демонстрационные работающие версии), проведение деловых игр с компьютерными сотрудникам (поставщиками, партнерами, заказчиками, потребителями, подрядчиками и пр.), а также на базе телекоммуникаций между обучаемыми. По желанию обучающихся процессы профессионального обучения сопровождаются освоением делового английского языка, ориентированного на изучаемую специальность;
а востребованностью дистанционных форм и целевым характером образования именнодля ТЭК, характеризующегося
территориальной рассредоточенностью и требованиями высокого профессионального уровня работников такой стратегически важнейшей отрасли хозяйства страны;
а уникальностью и новизной предлагаемых услуг как в плане технологий обучения, так и в содержательной и качественной характеристике учебных материалов, что позволяет поднять на принципиально новый уровень компетентность работников отрасли;
а доступностью дистанционного бизнес-образования для любых категорий работников ТЭК, как по исходному образовательному уровню, так и по месту работы и жительства, уровню желаемого образования и удовлетворению индивидуальных потребностей в приобретении определенной специальности и специализации.
Согласно предлагаемой системы формируют на сервере компьютерные базы знаний, включающие лекции по конкретным дисциплинам, входящим в программу обучения, информационно-справочные материалы. После зачисления и оплаты учебы за соответствующий период, приступают к обучению путем обращения к базе данных и получения лекций и заданий, направления выполненных заданий и ответов на вопросы для контроля непосредственно с персонального компьютера на сервер, осуществляют контроль за процессом обучения и оценивают полученные знания по конкретным дисциплинам и по результатам учебы принимают решение об овладении специальностью по конкретному направлению обучения. Обучение осуществляют в реальном времени путем обеспечения возможности доступа к сформированной базе данных сервера в любое время и получения лекций и информационно-справочных материалов за счет обращения пользователя к базе данных при помощи каналов связи системы Интернет, при этом пользователь выбирает из базы данных для изучения необходимую лекцию, получает задания и контрольные вопросы, производит платежи по сформированному каналу связи, причем по запросу в процессе обучения пользователю направляют видеолекции, информационносправочные материалы в реальном времени, при этом пользователь осуществляет обучение с участием преподавателей-консультантов, обеспечивающих представление пользователю необходимых ответов на его вопросы и контрольных вопросов пользователю и осуществляющих контроль за своевременным представлением запращиваемых лекций и информационно-справочных материалов, при этом постоянно дополняют и корректируют базу данных с учетом потребности в новых лекциях и информационно-справочных материалов, видеолекций, используя новые лекции, информационно-справочные материалы, информационные технологии, видеолекции;
при этом осуществляют резервирование базы данных, а преподаватели-консультанты осуществляют обучение с использованием сервера, фиксирующего запросы и ответы пользователю;
Для поступающих и случайных посетителей сайта открывают доступ к информации рекламного и справочного характера, а также обеспечивают возможность поступления на обучение в режиме реального времени;
Для пользователей открывают доступ к базе знаний в пределах их специализации и месяца обучения при условии своевременной оплаты обучения;
Проводят авторизацию и процессинг платежей в реальном времени, совершаемых при помощи кредитных карт или с лицевых счетов клиентов Интернет-провайдеров с любого компьютера, подключенного к Интернет, или подтверждением оплаты, путем направления копии платежного поручения.
Реализация учебного процесса согласно предлагаемой системы осуществляется следующим образом. При поступлении в учебное заведение каждому обучаемому создается индивидуальный план с учетом перезачтенных дисциплин с предыдущего места учебы.
Функционирование системы заключается в том, что формируют в сервере 1 компьютерные базы знаний, включающие лекции по конкретным дисциплинам, входящим в программу обучения, информационно-справочные материалы.
После зачисления и оплаты учебы за соответствующий период приступают к обучению путем обращения к базе знаний и получения лекций и заданий, направления выполненных заданий и ответов на вопросы для контроля непосредственно с персонального компьютера на сервер 2. Осуществляют контроль за процессом обучения и оценивают полученные задания по конкретным дисциплинам. По результатам учебы принимают решение об овладении специальностью по конкретному направлению обучения. Обучение осуществляется в реальном времени путем обеспечения возможности доступа к сформированной базе знаний сервера 1 в любое время и получение лекций и информационно-справочных материалов за счет обращения пользователя к базе данных при помощи каналов связи системы Интернет. При этом пользователь выбирает из базы знаний для изучения  необходимую  лекцию, получает задания и контрольные вопросы, производит платежи по сформированному каналу связи системы Интернет. Причем по запросу в процессе обучения пользователю направляют видео лекции, информационно-справочные материалы в реальном времени из блока 6 и сервера 1. При этом пользователь осуществляет обучение с участием преподавателей-консультантов,обеспечивающихпредоставление
материалов. При этом постоянно дополняют и корректируют базу знаний с учетом потребностей в новых лекциях и информационно-справочных материалах, видеолекций, используя новые лекции, информационносправочные материалы, информационные технологии, видеолекции. Эти операции осуществляют в блоке 4 совместно с блоками 6,7,8,9.