Научный подход к систематизации коллекций музеев истории высших учебных заведений в свете региональной культурологии

УДК 008:069.15 Л. 3. БОГОЛЕПОВА

Кемеровский государственный университет

научный подход

К СИСТЕМАТИЗАЦИИ КОЛЛЕКЦИЙ МУЗЕЕВ ИСТОРИИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В СВЕТЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЛОГИИ___________________________________________

Статья посвящена исследованию роли музеев истории высших учебных заведений в формировании региональной культуры. Определяется феномен музейной коллекции по истории вуза. Рассматриваются проблемы, связанные с систематизацией коллекционных материалов. Предлагаются разноуровневая классификация коллекций, новые подходы к атрибуции музейных предметов.

Ключевые слова: региональная культурология, музееведение, комплектование фондов, систематизация музейных предметов, историко-культурное наследие, научно-педагоги-ческая интеллигенция.

Современное российское общество характеризуется происходящими в стране социокультурными изменениями, возрастанием роли регионов, их общественного и культурного развития. По мнению культурологов, возникает необходимость изучения региона как самостоятельной социокультурной единицы [1]. Углубленное познание многогранной культуры региона в настоящее время является одной из задач региональной культурологии и представляется востребованным в условиях современных подходов к культурному наследию, духовным и культурным ценностям. Процесс формирования культурного пространства в регионе сложен. Основной акцент сегодня делается учеными на исследованиях процессов формирования национальных культур.

Культура научно-педагогической интеллигенции также способна содействовать решению широкого спектра проблем, связанных с воссозданием духовных ценностей. В условиях Западной Сибири эта культура обладает определенной спецификой на уровне региона и результаты ее объективных исследований по материалам музеев истории высших учебных заведений внесут вклад в развитие региональной культурологии. Следует отметить, что коллекции подобного рода до настоящего времени крайне редко использовались в работах ученых, занимающихся исследованием становления системы высшего образования, формирования научно-педагогической интеллигенции в Сибири, в то время как музейное наследие является важной составной частью современной российской культуры.

Закономерным явлением для Западной Сибири в к. XX — нач. XXI вв. становится бурный рост музеев истории высших учебных заведений, обусловленный естественной реакцией на потребности общества в сохранении, эффективном использовании и воспроизводстве историко-культурного наследия, связанного с процессами просвещения, образования и воспитания. Одни музеи создаются на основе бывших мемориальных комнат, комнат боевой и трудовой славы, или, по примеру отдела истории Кемеровского

государственного университета, выделяются из рамок музеев, основанных изначально при кафедрах соответственно профилю читаемых при них дисциплин. Большая часть коллекционных материалов во всех случаях накапливалась стихийно, без планового комплектования. И сегодня вновь созданные музеи столкнулись с острой необходимостью научной систематизации сосредоточенного в их хранилищах материала, которому надлежит стать музейными предметами. Их систематизация и учет должны быть проведены таким образом, чтобы коллекционные материалы включились в многогранные процессы вузовской жизни, а также экспозиционной, научно-исследовательской и научно-просветительской деятельности музеев. Вузовский музей истории как хранитель историко-культурного наследия высшей школы и традиций приобретает в условиях современности новый статус — становится научно-культурным центром для формирующейся студенческой культуры, культуры научно-педагогической интеллигенции нового поколения.

Активно создающиеся музеи по истории высших учебных заведений, несомненно, должны опираться на общепризнанные в музееведении требования к научному комплектованию своих фондов, процесс которого состоит из ряда последовательных и взаимосвязанных звеньев: разработки концепции научного комплектования с его задачами, формами, методами, принципами, планированием собирательской работы, включением памятников в научное собрание. Однако большая часть организованных в последнее время музеев истории вузов унаследовала огромный по объему, практически не систематизированный материал, который должны принять на хранение. Фондовое собрание обладает своей спецификой в отличие от других профильных музеев. Например, необходима выработка определенных критериев, позволяющих отнести письменные источники, важные для изучения истории науки, к основному и научновспомогательному фондам. Грамотная систематизация позволит активно использовать материалы музеев,

отражающие опыт высших учебных заведений по формированию интеллектуальной, творческой базы для развития экономики, образования, социальной, духовной сфер и т.д.

Основной задачей в разработке концепции комплектования фондов музеев по истории высших учебных заведений является накопление социальной информации, концентрация музейных предметов, документирующих существенные стороны научно-обра-зовательного процесса, закономерности развития образовательного учреждения, формирование традиций, историю складывающейся внутри вуза культуры, развитие науки.

Для комплектования фонда большое значение имеют понятия «предмет музейного значения» и «музейный предмет». В современном музееведении существуют разные точки зрения на понятие «музейный предмет», что определяется составом музейных коллекций, профилем музея. Как и для других исторических музеев, определяющим свойством предмета в данном случае являются его подлинность и способность сохраняться длительное время. Под музейным предметом рассматривается предмет, обладающий культурно-исторической и научной ценностью, служащий источником знаний по становлению и развитию высшей школы, по формированию вузовской культуры, включенный в музейное собрание и способный длительно сохраняться.

Через музейные предметы — документы, фотографии, вещественные памятники раскрываются вехи истории и развития институтов, университетов, академий, научные достижения, история создания и развития науки, техники, подготовки высокопрофессиональных специалистов. Музейные предметы предстают как своеобразный информационный источник, позволяющий получить знания об особенностях развития высшего учебного заведения, становления системы высшего образования. Кроме того, они дают возможность получить информацию о нематериальном историко-культурном наследии научнопедагогической интеллигенции: их знания, умения, традиции, представления об устройстве мира и места в нем человека. Собрание памятников и собранные сведения составляют основу для изучения становления высшего профессионального образования в регионе, стране.

Предметы фондового собрания музея традиционно включают основной (подлинники и уникальные предметы, соответствующие профилю музея) и научновспомогательный (копии, воспроизведения и т.д.) фонды [2]. При отборе музейных предметов для основного фонда учитываются общие для всех видов памятников критерии выделения предметов музейного значения. Такие как информативность (объем, характер и содержание информации), аттрактивность (свойство предмета привлекать к себе внимание), экспрессивность (способность предмета оказывать эмоциональное воздействие на посетителя), репрезентативность (способность предмета представить тот или иной процесс) [3]. Частные критерии для такой разноплановой коллекции, как коллекция музея истории вуза, определяются спецификой музейного собрания.

Профиль музея определяет лишь первую стадию отбора предметов, затем идет детальное изучение самого предмета и его истории. Такой научный подход к исследованию, определению ценности предмета для музейной коллекции, способен объективно дать оценку предмету музейного значения в системе культурных ценностей. В отборе предметов для коллекции,

отражающей тот или иной происходящий в вузе процесс, заложены два основных принципа — когнитивный (познавательный) и ценностный [4]. Музейная ценность предмета не исчерпывается его научной ценностью, он может обладать более широкой значимостью — исторической, художественной, эстетической, мемориальной, коммуникативной.

Своеобразие комплектования фондов по истории высших учебных заведений состоит в том, что объектами исследования являются музейные предметы, близкие к современному периоду и непосредственно являющиеся информационными источниками сегодняшнего времени. Это обусловлено историей возникновения самих высших учебных заведений. Сбор материалов, документирующих современность, дает возможность непосредственно фиксировать отдельные события: события научной, общественной жизни (конференции, торжественные собрания, встречи, торжественные даты в жизни вуза, людей). Но процесс научного комплектования сталкивается с рядом объективных трудностей:

— многообразие разнотипных материалов;

— трудности определения критерия отбора, оценки значимости, информационной ценности материала;

— сложность и быстротечность современных исторических процессов;

— особенность некоторых видов музейных предметов [5];

— проблемы атрибуции музейных предметов.

Критерием отбора музейных предметов современности для фонда музея истории вуза остается уникальность источника, принадлежность предмета данному высшему учебному заведению, известному ученому, выдающемуся выпускнику. Особо выделяются документальные источники, связанные с определенными историческими событиями в жизни вуза, с пометками известных личностей и т.д.

Систематизацию коллекционного материала основного фонда предлагается осуществлять, выделяя коллекции разного уровня. При этом все последующие уровни могут быть соподчинены первому. В основе первого уровня лежит классификация по типу памятников, определенная «Инструкцией по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в государственных музеях СССР» [6]:

— вещественные памятники;

— документальные памятники;

— фото-источники;

— памятники изобразительного искусства;

— фоническая, кино-коллекция;

— коллекция книг;

— мемориальная коллекция (ориентация на создание коллекций, характеризующих представителей научно-педагогической интеллигенции, играющих важную роль в становлении системы высшего образования, внесших весомый вклад в формирование науки);

Однако коллекции первого уровня характеризуются неоднородностью и включают разноплановые типы источников по истории высших учебных заведений. Поэтому предлагается выделить коллекции второго уровня. Например, вещественные памятники подразделяются на такие коллекции: фалеристика, предметы атрибутики, памятники науки и техники, предметы интерьера, сувениры и др.

В свою очередь, коллекции второго уровня подразделяются на коллекции третьего уровня. Например, коллекция одежды — на следующие коллекции: стройотрядовская, экспедиционная, гражданская и т.д. Предметы вузовской атрибутики — на коллекции: вымпела, эмблемы, флаги, шевроны и т.д.

Самую многочисленную по составу коллекцию составляют фотографии. Они отражают различные аспекты исторического прошлого и современной жизни высшего профессионального учебного заведения:

— этапы развития вуза;

— формирование профессорско-преподавательского состава;

— политическую, социальную, учебную и бытовую деятельность преподавателей, студентов;

— история ветеранского движения;

— значимые исторические события и т.д.

История университета — это судьбы его ученых,

преподавателей, сотрудников, студентов. Фотографическое документирование различных событий из жизни преподавателей, студентов позволяет рассматривать снимки как историческую хронику становления высшего учебного заведения, энциклопедию быта. Следовательно, систематизировать фотодоку-ментальный материал по тематико-хронологичес-кому принципу (по этапам формирования высшего учебного заведения) представляется более правильным.

Документальные памятники содержат рукописные и печатные документы, мемуары, периодические и непериодические издания, программы, пригласительные билеты, дипломы, грамоты, удостоверения и т. д. Исключительно ценными являются музейные предметы с автографом автора.

При отборе памятников по истории образовательного учреждения ценными являются и вещевые музейные предметы, типичные для образовательного учреждения, с помощью которых можно реконструировать изучаемое явление (оборудование и технические средства обучения, ручки, чернильницы, старые книги, тетради, дневники, значки и т.д.). Они являлись свидетелями события — артефактами истории.

Актуальным для изучения коллекционного собрания музеев истории высших учебных заведений является проблема описания, определения свойств музейных предметов. От того, насколько подробно и точно описан предмет, зависит степень и глубина познания объекта. Научное изучение музейных предметов предусматривает определенные этапы: атрибуция предметов, их классификация и систематизация, интерпретация. В музееведении представлена система научного описания музейных коллекций и их атрибуция, наиболее полно разработана методика для этнографических музейных предметов [7].

Этнографические методы атрибуции предмета, такие как определение формы, материала, названия предмета, в данном случае будут вторичными. На первом плане должно быть определение принадлежности предмета лицу, сыгравшему определенную роль в истории учреждения. Эффективным может быть применение методов просопографии, с помощью которых можно воссоздать ход событий, связанных с конкретным периодом истории вуза и деятельностью конкретных личностей.

Музеи истории высших учебных заведений имеют свою специфику. Прежде всего, они хранители тех историко-культурных ценностей, которые созданы с помощью отдельных личностей, формирующих становление высшего профессионального образования. Целью просопографических исследований является осмысление региональных сообществ, в частности научно-педагогической интеллигенции в качестве субъектов культурологического процесса. Использование методов данного направления позволит составить коллективную биографию научно-педагогической интеллигенции.

Для исследования научно-педагогической интеллигенции высшего профессионального учебного заведения важно проанализировать следующие показатели:

— дата и место рождения;

— национальность;

— социальное происхождение;

— уровень образования (название учебного заведения и год его окончания);

— научная и общественная деятельность, членство в различных обществах;

— стаж работы в вузе;

— причина приезда (командирование, направление и т.д.;

— ученая степень;

— должность.

Складывающийся в обществе, а вместе с ним и в науке, приоритет личности определил особое внимание музееведов к индивидуальным биографиям ученых прошлого и настоящего. Определенный и вполне значимый интерес при этом представляет проблема формирования электронных просопографических баз данных на основе архивного материала, документов.

При документировании событий современности планомерно использовать метод анкетирования, который позволит более полно раскрыть роль личности в жизни учреждения и квалифицированно вести научную обработку музейных предметов, включая составление книги поступлений, инвентарных книг, научную паспортизацию музейных памятников.

Использование методов информационных технологий для классификации коллекционных материалов также является своевременным. Электронная книга поступлений, создаваемая в программе Microsoft Excel, зарекомендовала себя как позитивная форма работы с коллекционным материалом. Это удобный и наглядный ввод информации, быстрый поиск нужного материала, выполнение задач по систематизации коллекций, их численности, сортировке и т.д. Такой способ первичного учета предполагает в дальнейшем конвертирование материала в инвентарные книги и электронный каталог, использование его при создании и обновлении музейного сайта. Что будет способствовать не только усовершенствованию различных аспектов деятельности вузовских музеев, но повысит социальный статус и усилит их учебно-воспитательную функцию.

Таким образом, в современных условиях историко-культурное наследие, сосредоточенное в музеях истории высших учебных заведений, требует доработки методов, связанных с систематизацией и атрибуцией музейных предметов, для введения этого наследия в сферу изучения музееведения, региональной культурологии и истории. Предложенные в данной статье разработки актуальны как для многочисленных создаваемых сегодня вузовских музеев, так и могут быть адаптированы для музеев специальных учебных заведений, школьных музеев и т.д.

Библиографический список

1. Мастеница, Е. М. Региональная культурология: проблемы и перспективы / Е. М. Мастеница // От краеведения к культурологии: Российскому институту культурологии — 70 лет: сб. ст. — М., 2002. - С. 59-67.

2. Левыкина, К. Г. Музееведение : учеб. пособие / К. Г. Ле-выкина, В. Хербст. — М., 1988. — С. 81.

3. Юренева, Т. Ю. Музееведение / Т. Ю. Юренева. — М. : Академический проект. 2003. — С. 324 —325.

ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №3 (98) 2011

4. Семенова, В. И. К вопросу о научной концепции комплектования музейных коллекций / Вю. И. Семенова // Музей и общество на пороге XXI века: материалы научной конференции, посвященной 120-летию Омского государственного историкокраеведческого музея. Омск, 1997 [Электронный ресурс] — Режим доступа : http : //www.ic.omskreg.ru/cultsib/mus/semen. htm (дата обращения: 10.09.2010).

5. Разгон, А. М. К вопросу о научном комплектовании фондов в музеях исторического и краеведческого профиля / А. М. Разгон // Актуальные вопросы изучения фондов музея по истории советского общества : сб. ст. — М., 1982. — Вып. 55. — С. 15.

6. Инструкция по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в государственных музеях СССР. Приказ министерства культуры СССР № 290 от 17 июля 1985 г. [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http : //www. innovbusiness.ru (дата обращения 01.10.10).

7. Баранова, И. И. Методика атрибуции этнографического предмета в формате единого научного паспорта / И. И. Баранова, Е. Ф. Кононова, Е. Н. Котова // Система научного описания музейного предмета: классификация, методика, терминология. — СПб., 2003. - С. 15-40.

БОГОЛЕПОВА Людмила Захаровна, аспирантка кафедры музейного дела, руководитель отдела истории вуза музея «Археология, этнография и экология Сибири».

Адрес для переписки: e-mail: ludmila-zah58@ yan-dex.ru

Статья поступила в редакцию 27.10.2010 г.

© Л. 3. Боголепова

уД»< Е. Б. БОРИСОВА

Омский институт водного транспорта (филиал) Новосибирской государственной академии водного транспорта

ЗАЩИТА КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПОД ЗНАМЕНЕМ ВЕЧНОСТИ_____________________________________

Статья посвящена 75-летию ратификации Менедународного договора о защите художественных и научных ценностей и исторических памятников» в Вашингтоне. Это первое в истории человечества международное соглашение, посвященное охране культурных ценностей. Идеи этого договора легли в основу Гаагской конвенции 1954 года. Данная статья показывает актуальность идеи сохранения культурных ценностей и духовного возрождения общества.

Ключевые слова: Пакт Мира, охрана культуры, духовное здоровье нации, культурная преемственность, культурные ценности, знамя мира.

Наш стремительный век явился для человечества временем великого перелома. За последние 100 лет испытанию не раз подвергались жизненные устои целых народов, происходили невиданные кровавые столкновения, унесшие миллионы жизней. Даже сама природа обрушилась на человечество в виде колоссальных стихийных бедствий — землетрясений и наводнений, ураганов и смерчей, глобальных катастроф экологического и техногенного характера. Возникали различные идеи в поисках выхода из этого тупика. Но не смогли помочь ни материалистическая наука и научно-технический прогресс, который поставил планету на грань экологической катастрофы, ни попытки социального переустройства. Неужели действительно все так безнадежно? Беда современного человечества в том, что оно отвергло мир Духа и признает лишь мир материальный. Но ведь только одухотворенная материя способна противостоять хаосу и разложению. Средством, соединяющим мир Духа с миром Материи, является для человека Культура, которая включает в себя все, чем живет человек: искусство и науку, религию и красоту. Только встав на путь Духа, современная наука, в том числе и социальная, сможет стать созидательной силой. Именно сохранение культурных ценностей и приумножение I культурного достояния может служить человечеству

надёжной основой экологии культуры и преображения жизни.

Идея охраны культурных ценностей неоднократно высказывалась в истории европейской юридической мысли еще с XVI века. Одним из первых заговорил об охране национальных сокровищ известный юрист Эмер де Ваттель (1714—1767). Вот что он писал об этом: «По какой бы причине не разорялась страна, на её территории должны быть сохранены строения, которые делают честь человечеству и не прибавляют ничего к мощи врага, а именно: храмы, общественные строения и сооружения выдающейся красоты» [1]. Отдельные правила, направленные на сохранение памятников, содержались в Брюссельской декларации права войны, принятой на конференции, созванной по инициативе России в 1874 году. Предпринимались еще несколько попыток защитить сокровища культуры [2].

Но наиболее хорошо подготовленное и широко поддержанное общественностью предложение о заключении международной конвенции по охране памятников и учреждений культуры, как в военное, так и в мирное время, было выдвинуто в начале XX столетия известным русским художником Николаем Константиновичем Рерихом. В отличие от предыдущих проектов, так и оставшихся нереализованными, это