Актуальность формирования психоэмоциональной устойчивости курсантов ФСИН России при стрельбе из пистолета Макарова

processe matematicheskoj podgotovki [Pedagogical conditions of formation of general scientific competence at future economists in the course of mathematical preparation] // Vestnik Kazanskogo tehnologicheskogo universiteta [The Bulletin of the Kazan technological university]. - 2011. - No. 20 - P. 346-352. [in Russian]

6. Aristova E.Yu., Baturina R.V. Formirovanie obshhenauchnoj kompetencii bakalavrov v uslovijah matematicheskoj podgotovki [Formation of general scientific competence of bachelors in the conditions of mathematical preparation] // Kazanskaja nauka [The Kazan science]. - 2016. - No. 10. - P. 119-121. [in Russian]

7. Aristova E.Yu., Baturina R.V. Methodological aspects of teaching probability theory and mathematical statistics to university students // MODERN JOURNAL LANGUAGE TEACHING METHODS. - 2017.- Vol. 7.- Issue 5. - P. 40-44.

8. Aristova E. Yu., Potashev A.V. Postroenie krylovyh profilej s tangencial'nym otsosom ili vduvom [Wings creation of profiles with a tangential suction or blow] // Izvestija VUZov. Aviacionnaja tehnika [News of HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS. Aircraft equipment.]. - 1991. - №4. - P. 8-11. [in Russian]

9. Aristova E. Yu., Il'inskij N.B., Fokin D.A. Matematicheskoe modelirovanie raspredelennogo otsosa potoka v obratnoj kraevoj zadache ajerogidrodinamiki [Mathematical modeling of the distributed stream suction in the return regional problem of aero hydrodynamics] // Matematicheskoe modelirovanie [Mathematical modeling]. - 1994. - Vol. 6. - №1. - P. 90-101. [in Russian]

10. Aristova E.Yu., Ilinskiy N.B., Fokin D.A. A Fast Method for the Design of Airfoil with Distributed Suction // ZAMM. Z. angew Math. Mech. - Vol. 74.- 1994. - N8. - P. 349-351.

11. Otkrytyj bank zadanij EGJe [Open bank of the USE tasks] [Jelektronnyj resurs] [Digital resource] - Access mode: http//www.fipi.ru, free (accessed: 24.11.2017). — Zagl. from the screen. [in Russian]

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.66.057 Беляков С. В.1, Мефодьева Ю.А.2 1,2 Преподаватель Вологодский институт права и экономики ФСИН России АКТУАЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ ФСИН

РОССИИ ПРИ СТРЕЛЬБЕ ИЗ ПИСТОЛЕТА МАКАРОВА

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические основы формирования психоэмоциональной устойчивости курсантов ФСИН России при стрельбе из пистолета Макаровой. Основываясь на анализе существующих научных точек зрения, обоснованность этого процесса в период получения образования в ведомственных учреждениях оправдана. Выявлена взаимосвязь между психоэмоциональной стабильностью, а также качеством и эффективностью стрельбы из боевого оружия. На основе результатов исследования сформулированы концептуальные выводы и практические рекомендации по формированию психоэмоциональной стабильности в процессе противопожарной подготовки.

Ключевые слова: психоэмоциональная устойчивость, огневая подготовка, боевое оружие, пистолет Макарова, курсанты ФСИН России.

Belyakov S. V.i, Mefodieva Yu.A.2

ь2 Teacher

Vologda Institute of Law and Economics of the Federal Penitentiary Service of Russia TOPICALITY OF FORMING PSYCHOEMOTIONAL STABILITY OF CADETS OF FEDERAL PENITENTIARY SERVICE OF RUSSIA AT SHOOTING FROM THE MAKAROV PISTOL

Abstract

The article examines theoretical foundations of the formation of psychoemotional stability of cadets of the Federal Penitentiary Service of Russia during the shooting from the Makarov pistol. Based on the analysis of existing scientific points of view, the validity of this process in the period of obtaining education in departmental institutions is justified. The relationship between psychoemotional stability as well as the quality and effectiveness of shooting from weapons of war is revealed. Based on the results of the study, conceptual conclusions and practical recommendations on the formation of psychoemotional stability in the process offire preparation are formulated.

Keywords: psychoemotional stability, fire training, weapon of war, Makarov pistol, cadets of the Federal Penitentiary Service of Russia.

Эффективная подготовка высококвалифицированных специалистов для ФСИН России - довольно сложный и многоступенчатый образовательный процесс, в котором участвуют преподаватели огневой подготовки. В то же время необходимо учитывать не только накопленные теоретические знания и практические навыки, но и психоэмоциональную устойчивость курсантов во время стрельбы из пистолета Макарова.

Прежде всего, хотели бы отметить, что служба в ФСИН России имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать в процессе получения специализированного образования. На наш взгляд, к ним следует отнести [3, С.221]: работу в экстремальных условиях;регулярное взаимодействие с представителями криминального сообщества; достаточно высокий риск для жизни и здоровья; правовое использование специальных средств, а также военного оружия в определенных ситуациях; повышенный эмоциональный стресс.

Эти особенности оказывают непосредственное влияние на психоэмоциональную сферу персонала органов Федеральной службы исполнения наказаний. Поэтому необходимо уделять пристальное внимание процессу его формирования на этапе получения образования. Действительно, все это подразумевает не только использование приобретенных теоретических знаний и навыков в практической деятельности, но также способность мобилизовать

психофизические и физиологические резервы, чтобы продемонстрировать готовность к четким и компетентным высокопрофессиональным действиям, которые часто связаны с высокими рисками и опасностями для жизни и здоровья.

Актуальность выбранной области научных исследований определяется государственной политикой, в частности, психоэмоциональной стабильностью, которая в соответствии с Приказом № 80 МВД России от 11.02.2010 г. является важнейшим компонентом реализации государственной кадровой политики в учреждениях, а также в образовательных организациях [4, С. 4]. Этот документ содержит юридическое определение понятия морально-психологической резистентности, которое в целом можно отождествить с термином психоэмоциональное сопротивление. Поэтому разумно интерпретировать этот термин как стабильную систему личных качеств сотрудника (кадета), включая знания, навыки, убеждения, мотивы, отношения и определенные черты характера, которые определяют их способность поддерживать высокую функциональную активность. Кроме того, они помогают успешно выполнять задачи в любых условиях, в том числе экстремальных ситуациях.

Следует отметить, что в процессе овладения навыками стрельбы из пистолета Макарова ФСИН России важную роль играет формирование психоэмоциональной стабильности. М. А. Сибирко рассматривает этот процесс как совокупность общих и специальных методов, а также способ воздействия на курсантов ведомственных учебных заведений, который характерен для обучения по огневой подготовке. [5, C. 12]; [8, С. 64].

Вместе эти методы и инструменты образуют систему действий преподавателей, направленных на достижение наивысшего уровня психоэмоциональной стабильности, определяющей её способность поддерживать достаточно высокий уровень функциональной активности и успешно выполнять назначенные задачи в соответствии с любыми условиями профессиональной деятельности, непосредственно связанными с использованием боевого оружия.

В то же время нельзя не отметить важный момент, согласно которому это одновременное и целенаправленное развитие курсантов, их способностей, улучшение личностных характеристик потребует компетентного и обоснованного использования огнестрельного оружия. То есть можно утверждать, что этот процесс двоякий, поскольку успех образовательного процесса преподавателя в группе зависит от того, насколько активно учащиеся развивают свою психоэмоциональную стабильность во время их самостоятельной деятельности [11, С. 89].

Чтобы определить характеристики психосоматических реакций до и после стрельбы из пистолета Макарова, исследование проводилось на базе Вологодского института права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний России. Первая группа состояла из курсантов, которые практиковали навыки стрельбы по фиксированной цели в неограниченное время. Вторая группа практиковала навыки скоростной стрельбы с заданной зоной поражения. Изучение психоэмоционального состояния проводилось с помощью экспресс-методов Well-Activity-Mood и Lusher в два этапа: первый этап был выполнен за 30 минут до съемки; второй - через 30 минут после съемки. В тоже время оценивалось:

- состояние здоровья - комплекс субъективных ощущений, отражающий степень физиологического и психологического комфорта;

- деятельность - источник трансформации или поддержания жизненных связей с окружающей средой, которая включает в себя: химическую, физическую, нервную и умственную деятельность;

- настроение - проявление характеристик эмоционального ответа на воздействие любого персонажа;

- вегетативный коэффициент - активность, которая физиологически соответствует симпатической или парасимпатической преобладанию вегетативной нервной системы;

- суммарное отклонение, показывает общее, неспецифическое психическое

- состояния и позволяет прогнозировать эффективность и успешность деятельности; уровень тревоги - эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию.

Все значения представлены в баллах (таблица).

Таблица 1 - Психологические характеристики до и после стрельбы

1 группа 2 группа

До стрельбы После стрельбы До стрельбы После стрельбы

Состояние здоровья 6,1±0,5 6,1±0,4 6,1±0,4 6,1±0,4

Деятельность 5,4±0,4 5,7±0,3 5,9±0,3 5,8±0,3

Настроение 6,1±0,4 6,0±0,4 6,2±0,4 6,2±0,4

Вегетативный коэффициент 1,1±0,09 1,0±0,09 0,9±0,07 0,9±0,07

Суммарное отклонение 9,0±0,7 5,5±0,3** 8,2±0,6 4,7±0,2**

Уровень тревоги 1,1±0,08 1,1±0,08 1,9±0,1° 2,2±0,1°

Установлено, что функциональное психоэмоциональное состояние курсантов (первая и вторая группы) до и после стрельбы не изменяется, а коэффициент вегетации определяется в пределах от 0,9 до 1,1 балла. Это указывает на оптимальную мобилизацию физических и умственных ресурсов с созданием активной и успешной деятельности в стрессовых ситуациях. Но уровень непродуктивной нейропсихиатрической нагрузки перед стрельбой как в первой (9 баллов), так и во второй (8,2 балла) группах незначительно увеличивается, что соответствует преобладанию регуляторных вспышек, превышающих активности и напряженности. Таким образом, для достижения поставленных целей существует мобилизация ресурсов, возможно, как умственных, так и физиологических ресурсов. После стрельбы, независимо от сложности упражнений, выполняемых в обеих группах, нет нейропсихического стресса. Возможно, произошел разряд психоэмоциональной ситуации.

В этот момент действия становятся разнообразными, а эффективность высока. Эмоциональное настроение оптимистично, и волевой самоконтроль развивается, но это не будет инструментом для подавления некоторой части личности. В экстремальных условиях существует эффективная мобилизация и полное внимание к этой задаче. Согласно данным, представленным в таблице, во второй группе наблюдается высокий уровень беспокойства по сравнению с первой приблизительно в два раза. Перед второй группой была поставлена более сложная задача: высокоскоростная стрельба с места по неподвижной мишени. То есть ограничение времени, сложность манипулирования боевым оружием приводит к нестабильности в эмоциональном (реактивном состоянии). И это происходит на фоне того, что другие показатели не меняют самочувствие, активность, настроение, вегетативный коэффициент и непродуктивную нейропсихологическую активность. А также можно отметить повышенную тревогу после стрельбы.

Таким образом, это исследование еще раз подтвердило, что при обучении курсантов умелому и эффективному использованию огнестрельного оружия при выполнении боевых задач, необходимо: во-первых - посвятить обучение навыкам и методам усложнения использования оружия и, прежде всего, это быстрая стрельба с коротких дистанций; во-вторых - научить удалять психоэмоциональный стресс как до, так и после стрельбы, например: абстракцией, самообучением (преднамеренным отношением), методом регулирования дыхания и другими способами расслабления; в-третьих - стрельба может использоваться, как способ уменьшить непродуктивный нейропсихический стресс (психологический разряд). Анализируя представленную научную позицию, можно сформулировать основную цель формирования психоэмоциональной устойчивости. По нашему мнению, она заключается в развитии психологической подготовленности нынешних курсантов (будущих специалистов) как одной из необходимых составляющих профессиональной компетенции, которая выражается в соответствии с моральными требованиями пенитенциарной системы, наличием их потребностей, а также способностью осуществлять свою деятельность на основе высоких моральных критериев.

С этим мнением соглашается А.М. Таран, утверждающий, что психоэмоциональная стабильность является одним из решающих звеньев в подготовке кадров для ФСИН России [6, С. 252]; [7, С. 185]. Следует понимать, что такое обучение в ведомственных учебных заведениях обязательно следует рассматривать как один из инновационных видов обучения, который имеет конкретные особенности и отвечает требованиям современной действительности, текущим проблемам и задачам, стоящим перед обществом и государством.

Чтобы максимально положительно повлиять на его реализацию, этот процесс должен быть четко организован и представлять собой целостную программу, состоящую из таких структурных элементов, как:

1. цель;

2. задачи;

3. направления;

4. условия;

5. организация;

6. формы;

7. методы;

8. материально-техническая поддержка;

9. методы контроля;

10. оценка результатов.

Только такая комплексная программа, учитывающая специфику профессиональной деятельности Федеральной службы исполнения наказаний России, способна подготовить действительно качественный персонал для этой структуры.

Профессиональная деятельность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, связанная с принудительной изоляцией осужденных из общества, их исправлением и предотвращением совершения новых преступлений, связана с использованием физической силы и специальных средств, а в некоторых случаях даже с огнестрельным оружием, включая пистолет Макарова. Вот почему курсанты на этапе обучения должны научиться владеть этим типом оружия и использовать его в экстремальных ситуациях.

Следует обратить особое внимание на то, что стрельба из пистолета Макарова у курсантов напрямую связана с чувством страха и тревоги, которые в большинстве случаев доминируют над работой центральной нервной системы. Такие чувства и эмоции, в свою очередь, мешают всей его функциональной деятельности и вызывают состояние чрезмерного стресса психики и всех систем организма. В то же время такое состояние имеет характерные черты, такие как:

1. увеличение частоты сердечных сокращений, потливость ладоней и быстрое дыхание;

2. трудности с координацией, которые приводят к потере стабильности и равновесию при выполнении выстрела из пистолета Макарова;

3. ухудшение визуального восприятия объектов;

4. замедления или ускорения реакции на движущийся объект.

Перечисленные психофизиологические изменения в совокупности создают негативное воздействие, что отрицательно сказывается на технике стрельбы из пистолета Макарова. Они в значительной степени замедляют развитие моторных навыков курсантов, которые еще не сформировались полностью. Это, в свою очередь, предопределяет появление определенных изменений в технике стрельбы из пистолета Макарова, а именно [1, С. 63]:

1. значительно увеличивается период времени прицеливания;

2. выстрел задерживается или, наоборот, рывок;

3. нарушаются временные характеристики стрельбы, в частности, теряются темп и ритм;

4. при стрельбе по движущимся мишеням изменяется скорость подъема оружия, уменьшается точность поднятия руки с оружием и уменьшается его перенос на следующую цель.

Эти факторы позволяют заключить, что существует тесная связь между стрельбой из пистолета Макарова и психоэмоциональным состоянием, которое зависит от индивидуальных характеристик курсанта, а также от уровня его готовности.

Таким образом, опытные стрелки могут легко управлять своим психоэмоциональным состоянием и демонстрировать высокие результаты в процессе стрельбы, в том числе и из пистолета Макарова. Ввиду вышеуказанных обстоятельств рекомендуется детально проанализировать психоэмоциональные процессы во время выстрела из пистолета Макарова. Следует отметить, что на первый взгляд стрельба из пистолета является довольно простым действием, состоящим из простых шагов, в том числе [2, С.22]; [10, С.105]:

1. контроля дыхания;

2. прицеливание;

3. управление спуском курка.

Следует подчеркнуть, что эффективность выстрела во многом определяется психофизиологическими особенностями человека. В этом отношении преподаватель должен участвовать в формировании психоэмоциональной стабильности, что, в свою очередь, оказывает непосредственное влияние на эффективность стрельбы. Это означает, что курсант должен четко понимать суть всех процессов, которые влияют на стрельбу, понимать алгоритм действий, понимать, какие ошибки он может совершить, а также их возможные последствия. Такой комплексный подход позволяет сформировать контрольные позиции, поэтапное прохождение которых во время упражнений выявит ошибки и разработает ключевые способы их устранения.

Можно сказать, что волевая функция улучшается при формировании психоэмоциональной стабильности курсантов ФСИН России во время стрельбы из пистолета Макарова, а также при использовании оружия в реальных условиях. Это, в свою очередь, может значительно уменьшить количество ошибок, повысить уверенность в себе, а также оправдать свои действия в экстремальных условиях профессиональной деятельности в будущем.

Список литературы / References

1. Бронников С.В. Индивидуальная работа с курсантами на начальном этапе обучения стрельбе из пистолета / С.В. Бронников, М.С. Десятков // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - №3 (34). - С. 62-64.

2. Гофман А.А. Особенности обучения курсантов ВЮИ ФСИН России первоначальным навыкам скоростной стрельбы из пистолета Макарова с одной и двух рук / А.А. Гофман, И.М. Воронцова // Вестник Владимирского юридического института. - 2017. - №1 (42). - С. 21-25.

3. Огородников А.В. Особенности деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы России / А.В. Огородников // Вестник СамГУ. - 2010. -№5(79). - С. 219-223.

4. Приказ МВД России от 11.02.2010 года №80 "О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации" // Российская газета. - 2011. - № 5405. - С. 4.

5. Сибирко М.А. Формирование морально-психологической устойчивости курсантов образовательных учреждений МВД России в экстремальных ситуациях [Текст]: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (13.00.08) / Михаил Анатольевич Сибирко. - Воронежский институт МВД России. - Елец, 2012. - 24 с.

6. Таран А.М. Морально-психологическая устойчивость курсантов учебных заведений МВД России в процессе огневой подготовки / А.М. Таран // Общество и право. - 2013. - №3 (45). - С. 251-255.

7. Таран А.М. Техника выстрела из пистолета / А.Н. Таран, Ю.А. Напалков // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2016. - № 1 (31). - С. 183-187.

8. Сибирко М.А. Огневая подготовка как условие формирования морально-психологической устойчивости / Е.И. Мещерякова, М.А. Сибирко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2011.- № 1. - С. 62-66.

9. Богуш О.Ю. Психологические факторы успешности обучения стрельбе будущих офицеров / О.Ю. Богуш // Наука и Мир. - 2013. - №2 (2). - С. 175-179.

10. Хвастунова Е.М. Огневая подготовка в системе профессиональной подготовки сотрудников ОВД / Е.М. Хвастунова // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. - 2017. - № 1 (32). - С. 105.

11. Хогай В.С. Формирование психоэмоциональной устойчивости курсантов военных вузов / В.С. Хогай, А.В. Герасимов // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. - 2007. - № 11. - С. 88-91.

Список литературы на английском языке / ReferencesinEnglish

1. Bronnikov S.V. Individualnaya rabota s kursantami na nachalnom etape obucheniya strelbe iz pistoleta [Individual work with cadets at the initial stage of training shooting from a pistol] / S.V. Bronnikov, M.S. Desyatkov // Psikhopedagogika v pravookhranitelnykh organakh [Psycho-pedagogy in law enforcement agencies]. - 2008.- №3 (34). - P. 62-64 [in Russian]

2. Gofman A.A. Osobennosti obucheniya kursantov VUI FSIN Rossii pervonachalnym navykam skorostnoy strelby iz pistoleta Makarova s odnoy I dvukh ruk. Features of training cadets VUI FSIN Russia initial skills of high-speed shooting from the pistol Makarov with one and two hands / A.A. Gofman, I.M. Vorontsova // Vestnik Vladimirskogo yuridicheskogo instituta Bulletin of the Vladimir Law Institute. - 2017. - №1 (42) - P. 21-25 [in Russian]

3. Ogorodnikov A.V. Osobennosti deyatelnosti sotradnikov ugolovno-ispolnitelnoy sistemy Rossii Peculiarities of the activity of the employees of the penitentiary system of Russia / A.V. Ogorodnikov Bulletin of SamGU. -2010. -№5 (79) - P. 219-223 [inRussian] '

4. Prikaz MVD Rossii ot 11.02.2010 goda №80 "O moralno-psikhologicheskom obespechenii operativno-sluzhebnoy deyatelnosti organov vnutrennikh del Rossiyskoy Federatsii" The order of the Ministry of Internal Affairs of Russia from 11.02.2010 №80 "About moral and psychological maintenance of operatively-service activity of law-enforcement bodies of the Russian Federation" // Rossiyskaya gazeta Russian newspaper.- № 5405. - 2011. - 4 p. [in Russian]

5. Sibirko M.A. Formirovaniye moralno-psikhologicheskoy ustoychivosti kursantov obrazovatelnykh uchrezhdeniy MVD Rossii v ekstremalnykh situatsiyakh [Formation of moral and psychological stability of cadets of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia in extreme situations]: avtoreferat na soiskaniye uchenoy stepeni kandidata

pedagogicheskikh nauk (13.00.08) The author's abstract on competition of a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences (13.00.08) / Mikhail Anatolyevich Sibirko. - Voronezhskiy institut MVD Rossii. - Yelets, 2012. - 24 p. [in Russian]

6. Taran A.M. Moralno-psikhologicheskaya ustoychivosti kursantov uchebnykh zavedeniy MVD Rossii v protsesse ognevoy podgotovki Moral and psychological stability of cadets of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia in the process of fire trainingL / A.M. Taran // Obshchestvo i pravo Society and Law. - 2013. - №3 (45). - P. 251255. [in Russian]

7. Taran A.M. Tekhnika Vystrela Iz Pistoleta [Gun shot technique] / A.N. Taran, U.A. Napalkov // Vestnik Krasnodarskogo universiteta MVD Rossii [Bulletin of the Krasnodar University of the Ministry of Internal Affairs of Russia]. - 2016. - № 1 (31). - P. 183-187. [in Russian]

8. Sibirko M.A. Ognevaya podgotovka kak usloviye formirovaniya moralno-psikhologicheskoy ustoychivosti [Fire preparation as a condition for the formation of moral and psychological stability] / E.I. Meshcheryakova, M.A. Sibirko // Psikhopedagogika v pravookhranitelnykh organakh [Psychopedagogy in law enforcement]. - 2011. - № 1. - P. 62-66. [in Russian]

9. Bogush O.U. Psikhologicheskiye faktory uspeshnosti obucheniya strelbe budushchikh ofitserov [Psychological factors of success in training firing future officers] / O.U. Bogush // Nauka i Mir [Science and Peace]. - 2013. - № 2 (2). - P. 175179. [in Russian]

10. Khvastunova E.M. Ognevaya podgotovka v sisteme professionalnoy podgotovki sotrudnikov OVD [Fire training in the system of training of police officers] / E.M. Khvastunova // Vestnik Barnaulskogo yuridicheskogo instituta MVD Rossii [Bulletin of the Barnaul Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia]. - 2017. - № 1 (32). - P. 105. [in Russian]

11. Khogay V.S. Formirovaniye psikhoemotsionalnoy ustoychivosti kursantov voyennykh vuzov [Formation of psychoemotional stability of cadets of military high schools] / V.S. Khogay, A.V. Gerasimov // Uchenyye zapiski universiteta im. P.F.Lesgafta [ Scientific notes of the Universit P.F. Lesgaft]. - 2007. - № 11. - P. 88-91. [in Russian]

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.66.059 Борисова В.П.

ORCID:0000-0001-7101-5355, старший преподаватель, Якутская государственная сельскохозяйственная академия, г. Якутск ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ-БИЛИНГВОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВУЗА В РЕСПУБЛИКЕ САХА

Аннотация

В условиях социально-экономических изменений во всех областях жизнедеятельности общества и взаимодействия представителей разных стран в области сельского хозяйства, выдвигаются новые требования к профессиональной подготовке и развитию личностного потенциала будущих специалистов сельского хозяйства в контексте межкультурного образования. В данной статье анализируются особенности формирования межкультурной компетенции у студентов-билингвов сельскохозяйственного вуза в Республике Саха (Якутия). Структура межкультурной компетенции студента-билингва состоит из четырех компонентов и при её развитии учитываются культурно-языковые особенности и региональная направленность профессиональной деятельности.

Ключевые слова: сельскохозяйственный вуз, особенности, студенты-билингвы, сельский, триязычие, ветеринары, оленеводство.

Borisova V.P.

ORCID: 0000-0001-7101-5355, Senior Lecturer, Yakutsk State Agricultural Academy, Yakutsk MAIN FEATURES OF FORMING INTERCULTURAL COMPETENCE AMONG BILINGUAL STUDENTS OF AGRICULTURAL HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS IN THE REPUBLIC OF SAKHA

Abstract

New requirements for training and development of the personal potential offuture agricultural specialists are put forward in the context of intercultural education and socio-economic changes in all areas of the society's life and the interaction of representatives of different countries in the field of agriculture. This article analyzes the main features of intercultural competence formation among students-bilinguals of an agricultural higher educational institution in the Republic of Sakha (Yakutia). The structure of intercultural competence of a bilingual student consists of four components while cultural and linguistic features and regional orientation ofprofessional activity are taken into account in the course of its development.

Keywords: agricultural higher education institution, features, bilingual students, rural, three lingual, veterinarians, reindeer herding.

В контексте развития высшего сельскохозяйственного образования на современном этапе социально-экономических изменений во всех областях жизнедеятельности общества и взаимодействия представителей разных стран в области сельского хозяйства, выдвигаются новые требования к профессиональной подготовке и развитию личностного потенциала будущих специалистов сельского хозяйства в контексте межкультурного образования. Средством понимания особенностей разных культур и характера их взаимодействия, а также формирования готовности к межкультурному общению происходящего в контексте диалога культур является межкультурное образование.

В зарубежных странах существует многоуровневая система межкультурного образования, принципы которого рассматриваются в трудах исследователей, а также в нормативных документах ООН и ЮНЕСКО [10]. В то же время в Российской Федерации, представляющей собой многонациональное и поликультурное государство, межкультурное