Применение интегральной системы оценивания двигательных действий учащихся младших классов на уроках физической культуры

Результаты нашего исследования подтверждают необходимость учета уровней развития физических и психических характеристик у юных футболистов в процессе их соревновательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Герасименко, А. П. Совершенствование основ технико-тактического мастерства юных футболистов : учеб.-метод. пособие. / А. П. Герасименко ; Волгоградская гос. акад. физ. культуры. - Волгоград : [б.и.], 2003. - 72 с.

2. Лисенчук, Г. А. Управление подготовкой футболистов : монография / Г. А. Лисенчук. - Киев : Олимпийская литература, 2003. - 272 с.

3. Новокщенов, И.Н. Особенности физической подготовки футболистов в подготовительном периоде в зависимости от игровой специализации : монография / И.Н. Новокщенов, А.П. Герасименко, А.И. Шамардин ; Волгоградская гос. акад. физ. культуры. - Волгоград : [б.и.], 2006. - 137 с.

4. Орлов, Г. С. Формирование мобилизационной готовности высококвалифицированных футболистов к соревнованиям : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Орлов Г.С. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры. - СПб., 2006. - 18 с.

5. Спортивные игры : техника, тактика обучения : учеб. для студ. пед. вузов / под ред. Ю. Д. Железняка, Ю. М. Портнова. - М. : Академия, 2001. - 520 с.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

С. Р. Ширванова

Вопрос оценки успеваемости по предмету «Физическая культура» - один из актуальных в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. Контроль и оценка знаний представляет собой одну из ведущих задач, стоящих перед учителем [2].

Интегральная система контроля еще недостаточно изучена, и имеются только попытки использования различных приемов и способов применения интегральной системы контроля в теории и практике работы в сфере физической культуры в общеобразовательных школах. В связи с этим назрела необходимость в создании современных систем оценивания в школе [1].

Целью нашего исследования явилась разработка интегральной системы оценивания двигательных действий учащихся младших классов на уроках физической культуры и ее влияние на уровень физического развития и психического состояния школьников в процессе занятий.

В качестве основных методов исследования использовались: контрольнопедагогические тесты; педагогический эксперимент; анкетирование; цветовой тест М. Люшера.

Организация исследования включала в себя несколько этапов. На I этапе была разработана интегральная система оценивания по разделу гимнастика. На II этапе проведен педагогических эксперимент с целью определения ее эффективности на занятиях по физическому воспитанию у младших школьников.

Педагогический эксперимент проводился с 8 ноября 2005 по 30 декабря 2005 года в течение одной учебной четверти на базе Государственного образовательного учреждения центра образования №1989 г. Москвы. Испытуемыми являлись ученики 2 и 4 классов. Каждый испытуемый оценивался по контрольно-педагогическим показателям. Были скомплектованы по 2 группы испытуемых 2 и 4 классов: контрольная и экспериментальная, по 20 человек в каждой.

Проведено по 3 урока физической культуры в неделю для испытуемых экспериментальной группы, 2 урока практических, один - теоретический в сочетании с дви-

гательной активностью и по 2 урока в неделю для испытуемых контрольной группы.

90% учеников во время проведения анкетирования отметили, что 5-балльная система оценивания не является объективной. Вообще оценка играет важную роль не только в педагогическом процессе, но и в становлении личности ребенка. Необходимо, чтобы она была, с одной стороны, значимой для ученика, а, с другой стороны, объективной и заслуженной. Соблюдая все эти условия, мы будем способствовать полноценному развитию личности ребенка и его стремлению к повышению уровня физического развития и физической подготовленности.

В результате исследования и анализа протоколов тестирований учащихся младших классов, которые проводились в течении 3 лет, были установлены максимальные и минимальные результаты в контрольных упражнениях. На основе этого в дальнейшем мы разработали дифференцированную 50-балльную таблицу оценивания контрольно-педагогических тестов.

Кроме того, на занятиях оценивалась также техника выполнения гимнастических упражнений по 10-балльной системе. В конце четверти при окончательном подсчете набранных баллов по всем показателям выставлялась четвертная оценка, которая приводилась в соответствие с традиционной 5-балльной шкалой. Так, например, для мальчиков 4 класса она выглядит следующим образом: от 294 до 385 баллов - оценка «отлично», от 159 до 293 баллов - оценка «хорошо», от 158 баллов до 100 баллов - оценка «удовлетворительно».

Интегральная система разработана таким образом, что балл, который соответствует оценке «отлично», совпадает с требованиями, предусмотренными примерной программой по физической культуре для учащихся начальной школы (под общей ред.

А.П. Матвеева,1996) [3].

При желании повысить итоговую оценку, если набранная по практическим нормативам сумма баллов незначительно (до 30 баллов) не дотягивает до необходимой, ученику предлагалось ответить на теоретические вопросы в виде тестов.

Таким образом, комплексная оценка учащихся в конце II четверти была равна

сумме баллов, полученных за технику выполнения гимнастических упражнений и за контрольно-педагогические тесты по физической подготовленности, а при необходимости и за теоретических материал.

Разработанная нами интегральная система оценивания по разделу гимнастика дала положительную повышающую динамику как в отношении к урокам физической культуры, так и в показателях уровня физического развития и физической подготовленности. Наибольшее увеличение результатов в экспериментальных группах наблюдалось в таких нормативах, как: подтягивание на перекладине, прыжки через скакалку, наклон вперед из положения лежа, вис на перекладине. Например, положительная разница в показателях по нормативу подтягивание на перекладине у мальчиков 4 класса контрольной группы была равна 0,2, (Р>0,05) тогда как в экспериментальной - 5,1 (Р<0,001), у девочек в контрольной группы - 1 (Р<0,05), экспериментальной - 13 (Р<0,001).

Данные анкетирования показали, что уровень тревожности, который школьники испытывали при сдаче контрольных нормативов, резко сократился. Также удалось выяснить, что с помощью интегральной системы оценивания увеличился интерес к теории физической культуры. В результате ученики все больше стали использовать полученные на уроке знания во время изучения техники выполнения физических упражнений.

Важно отметить, что в сознании учащихся произошли положительные изменения. Они поняли, что выставленная отметка может напрямую зависеть от их собственных возможностей.

При изучении влияния балльной системы оценивания на психическое состояние детей младшего школьного возраста было установлено, что уровень тревожности и

негативных эмоциональных переживаний значительно сократился.

Было выявлено также, что балльная система способствует существенному снижению количества учащихся, у которых психофизиологической установкой является доминирование симпатического отдела вегетативной нервной системы, обусловливающее чрезмерные энергозатраты и расходование сил (показатель вегетативного ко-эффициента>1,5) [4]. Процент учащихся экспериментальных групп, испытывающих повышенный уровень тревожности, перевозбуждения, склонности к лихорадочности, значительно уменьшился.

Таким образом, разработанная нами система интегрального оценивания двигательных действий в младших классах на уроках физической культуры является достаточно эффективной в плане и повышения уровня физической подготовленности учащихся, и формирования положительного отношения к занятиям физической культурой.

ЛИТЕРАТУРА

1. Костылев, Ф.В. Учись по - новому. Нужны ли оценки - баллы : книга для учителя / Ф.В. Костылев. - М. : Владос, 2000. - 140 с.

2. Сергеева, В.П. Современные средства оценивания результатов обучения : учебно-методическое пособие / В.П. Сергеева, Ф.В. Каскулова, И.С. Гринченко. - М. : АПКиППРО, 2005. - 116 с.

3. Матвеев, А. П. Образовательная учебная программа по физической культуре в школе // Физическая культура в школе. - 1997. - № 1. - С. 36-37.

4. Собчик, Л.Н. Метод цветовых выборов : модифицированный цветовой тест Люшера / Л.Н. Собчик. - М. : [б.и.], 1990. - 87 с.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ

В. С. Шушунов

Многолетняя тенденция к ухудшению здоровья подрастающего поколения обусловлена в основном низкой эффективностью учебного процесса по физическому воспитанию: физкультурно-спортивная деятельность не стала для большинства школьников насущной потребностью, здоровье и физическая подготовленность не входят в число ведущих ценностей у значительной части учащейся молодежи, у многих учеников проявляется гиподинамия, снижается интерес к занятиям физической культурой и спортом [1, 2, 5]. Выход из этой ситуации возможен на основе активизации двигательной активности за счет использования средств национальных видов спорта [3, 4].

Природно-климатические условия проживания существенно влияют на динамику физического состояния детей, региональные особенности изменяют картину сенситивных периодов развития, факторы внешней среды в значительной мере предопределяют выбор средств и методов физического воспитания [2, 5].

Существующие программы по физическому воспитанию в средних общеобразовательных учебных заведениях составлены на основе усредненных общероссийских показателей, без учета региональных особенностей физического развития детей и природно-климатических условий мест их проживания. Игнорирование этногеографиче-ского принципа, зачастую приводит к искажению целевой направленности и снижению эффективности процесса физического воспитания [3].

Результаты и их обсуждение. Основной задачей данного исследования было выявление уровней двигательной активности у 254 учащихся среднего школьного возраста республики Калмыкия. Двигательная активность школьников определялась по следующим параметрам: мотивация к занятиям, регулярность, частота занятий, продолжительность одного занятия и сумма времени занятий за неделю, тренировочные занятия в спортивной школе, организационные формы занятий. Анализировалось так-