СИСТЕМНО-КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К УСКОРЕННОМУ ФОРМИРОВАНИЮ "КРИТИЧЕСКОЙ МАССЫ" ВЫСОКОГО УРОВНЯ УПРАВЛЯЮЩИХ ДЛЯ СОЗДАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ИННОВАЦИОННОГО ТИПА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ И ИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ

Системно-комплексный подход к ускоренному формированию «критической массы» высокого уровня управляющих для создания и совершенствования интеллектуально-инновационного типа жизнедеятельности социальных образований и их составляющих использует постоянно воспроизводящееся Специальное Социологическое инновационно-информационное пространство, создаваемое на концептуальных положениях о социологической закономерной зависимости познания и деятельности личности от ее мировоззрения, направленности - от ее социальной позиции, когда:
обеспечивают леерную теоретико-методологическую основу в виде системы общесоциологических и формационных законов и основных тенденций развития человеческих сообществ;
наполняют социологическими и инновационными данными как интерактивного, так и концептуально-структурированного характера, как первичной, так и вторичной интерпретации, как от внешних, так и внутренних источников, как от преподавателя, так и от обучающихся;
ориентируют применение его в целом и (или) отдельных компонентов в деятельности студентов и преподавателя;
определяют его эффективность по:
возрастанию уверенности в собственных силах как следствие позитивного изменения в социолого-управленческом и инновационном потенциале у обучающихся, проявляющемся в двух основных аспектах: в возрастании на 17-21% самооценки и ориентации студентов на успех;
проектированию на успех, осуществляемом на основе концептуальной установки качественных зависимостей управленческой личности от ее умения быть автономной, независимой в принятии решений, актуализированное на основе концептуальной установки проектирование по 32 качественным показателям студентами по сравнению с имеющимися данными обусловливает рост до 2 до 5 раз;
удовлетворенности студентов взаимодействием с преподавателем, определяемой независимо (после сдачи зачета, экзамена по предмету) по 18 показателям учебного процесса, а также по 3 показателям влияния преподавателя на возрастание социолого-управленческого и инновационного потенциала у обучающихся и характеристике используемого потенциала преподавателя в процессе освоения курса;
удовлетворенности студентов своей научно-исследовательской деятельностью и возрастанием социолого-управленческого и инновационного потенциала;
используемости социолого-управленческого и инновационного потенциала у обучающихся в принятии управленческих решений в различных социально-производственных ситуациях;
применению концептуально актуализированного процесса возрастания инновационного потенциала у обучающихся в нейролингвистическом программировании;
качественной разработке целевого проекта деловой карьеры (профессиональной и управленческой карьеры), участия в формировании интеллектуально-инновационного типа жизнедеятельности социального образования и его составляющих;
действенности, проявляющейся в позитивных управленческих решениях, изменение которых в двух разнонаправленных аспектах составляет от 3,8 до 9,5 раз;
готовности и умению к дальнейшему использованию своего инновационного потенциала в формировании интеллектуально-инновационного типа жизнедеятельности, в управлении социальными образованиями и их составляющими на мини-, мезо-, макроуровнях.