ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СУВОРОВЦЕВ

Социально-культурные явления и процессы

ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ

В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

СУВОРОВЦЕВ

УДК 78.05 : 355.233.231.1

http://doi.org/10.24412/2310-1679-2021-443-95-105

Александр Петрович ГЕРАСИМОВ,

кандидат педагогических наук, заслуженный артист РФ, начальник

ФГКПОУ «Московское военно-музыкальное училище имени генерал-

лейтенанта В.М. Халилова» МО РФ, e-mail:muskadet@mail.ru

Ирина Алексеевна ГЕРАСИМОВА

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ФГКВОУ

ВС «Военный университет МО РФ», e-mail:gerasimova-ira@mail.ru

Аннотация. Московское военно-музыкальное училище им. генерал-лейтенанта

В.М. Халилова стоит на острие самых важных и значимых образовательных,

социально-культурных проектов направленных на воспитание подрастающего

поколения в духе уважения к истории, своим корням, традициям, нормам

и законам государства; на формирование ответственного поведения, социальную

активность, культурные ценности; на развитие профессиональных качеств

военного музыканта, защитника интересов Родины. Используя военно-

музыкальные традиции в системе военно-музыкального профессионального

образования, смогли достигнуть положительных результатов связанных

с развитие личности. В статье раскрыты особенности патриотического воспитания

в профессиональной подготовке военных музыкантов; выявлены педагогические

условия, способствующие совершенствованию воспитательно-образовательной

среды Московского военного музыкального училища, повышению эффективности

подготовки специалистов военно-оркестровой службы ВС РФ, способной

служить на благо общества, на благо процветания России. Научная новизна

исследования заключается в переосмыслении функционального назначения

профессионального военно-музыкального образования, в современном

российском обществе, его воспитательной составляющей. В разработке

организационно-методической системы патриотического воспитания суворовцев

с учетом основных педагогических закономерностей и принципов. В результате

выделены и охарак теризованы основные взаимосвязанные функции

образовательного процесса, направления учебно-воспитательной работы

для дальнейшего совершенствования отечественной системы военно-

музыкального профессионального образования.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, традиционные ценности, военно-

музыкальные традиции, воспитанием военнослужащих, преемственность

и интеграция педагогического опыта, профессиональная подготовка военных

музыкантов.

Для цитирования: Герасимов А.П., Герасимова И.А. Военно-музыкальные

традиции в патриотическом воспитании суворовцев // Культура и образование:

научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2021. № 4 (43).

С. 95-105 http://doi.org/10.24412/2310-1679-2021-443-95-105

95

Социально-культурные явления и процессы

MILITARY-MUSICAL TRADITIONS IN THE PATRIOTIC

EDUCATION OF SUVOROVITES

Alexander P. Gerasimov, Candidate of Pedagogical Sciences, Honored

Artist of the Russian Federation, Head of the Moscow Military Music

School named after Lieutenant General V.M. Khalilov” Ministry of

Defense of the Russian Federation, e-mail: muskadet@mail.ru

Irina A. Gerasimova, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate

Professor of the Department of Pedagogy of the Federal State Military

Educational Institution of the Armed Forces “Military University of the Ministry

of Defense of the Russian Federation”, e-mail: gerasimova-ira@mail.ru

Abstact: Moscow military music school Lieutenant General V.M. Khalilova is at the

forefront of the most important and significant educational, socio-cultural projects

aimed at educating the younger generation in the spirit of respect for history, their

roots, traditions, norms and laws of the state; on the formation of responsible behavior,

social activity, cultural values; on the development of professional qualities of a military

musician, defender of the interests of the Motherland. Using military musical traditions

in the system of military musical professional education, we were able to achieve

positive results related to personal development. The article reveals the features of

patriotic education in the professional training of military musicians; Pedagogical

conditions have been identified that contribute to the improvement of the educational

environment of the Moscow Military Music School, to increase the efficiency of training

specialists of the military orchestra service of the Armed Forces of the Russian

Federation, capable of serving for the benefit of society, for the benefit of Russia’s

prosperity. The scientific novelty of the study lies in the rethinking of the functional

purpose of professional military music education in modern Russian society, its

educational component. In the development of the organizational and methodological

system of patriotic education of Suvorovites, taking into account the main pedagogical

laws and principles. As a result, the main interrelated functions of the educational

process, directions of educational work for further improvement of the domestic

system of military music professional education are identified and characterized.

Keywords: patriotic education, traditional values, military musical traditions, education

of military personnel, continuity and integration of pedagogical experience, professional

training of military musicians.

For citation: Gerasimov A.P., Gerasimova I.A. Military-musical traditions in the patriotic

education of Suvorovites. Cultural and Education: Scientifc Information Journal for

Universities of Culture and Arts. 2021, no. 4 (43), pp. 95-105. (In Russ.). http://doi.

org/10.24412/2310-1679-2021-443-95-105

Духовно-нравственные ценности и патриотическое самосознание

сегодня, в условиях процесса глобальной трансформации, становятся

фундаментом национального возрождения России, одним из важнейших

факторов действенной работы всей системы социальных и государствен-

ных и социальных институтов, основой для решения многих государ-

ственных задач.

Стратегический курс России на обозримое будущее, сформулировал

президент страны, выступая на заседании дискуссионного клуба «Вал-

дай» в октябре 2021 года. В.В. Путин назвал это идеологией разумного

консерватизма. «В силу множащихся рисков и опасностей, хрупкости окру-

жающей нас реальности значение разумного консерватизма многократно

96

Социально-культурные явления и процессы

возросло» [9]. Объясняя консерватизм, В.В. Путин ставит на первое место

идею сохранения традиционных морально-нравственных ориентиров,

национально-культурных корней и ценностей российской цивилизации.

Поэтому предложенная президентом консервативная идеология предпо-

лагает также консервативную модель образования и конечно воспитания.

В заданном контексте возникает необходимость по-новому осмыслить

функциональное назначение профессионального образования, в частно-

сти военно-музыкального образования в современном российском обще-

стве, его воспитательной составляющей.

Описанию специфики профессионального военно-музыкального образо-

вания в дореволюционной России посвящены труды В.И.Адищева, Н.А.Ко-

лесниковой, С.М.Филаретовой, В.В.Семичева. Изучением взаимодействия

военных и музыкальных традиций, а также воинских ритуалов занимались

С.И.Волгин, Л.Г.Набиулин, Г.А.Праслова, Л.А. Великородная. История раз-

вития русской военной музыки показана в работах И.Н.Гарбазея, Т.К.Мая-

кина, А.М.Немирского, В.С. Цицанкина, В.И.Тутунова, М.М. Трунова. Раскры-

тие возможностей военно-музыкальных традиций на практике и в теории

музыкальной педагогики рассматривали А.П. Герасимов, В.Б. Ковальский,

М.А.Мельник, А.М.Немирский, Я.В. Орехов, Ф.О. Самонин и другие.

Вопросами воспитания и образования в военных учреждениях занима-

лись такие специалисты как: И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, Ю.К. Бабан-

ский, В.П. Беспалько, С.К. Бондырева, Б.С. Гершунский, В.Н. Гуляев,

В.П. Давыдов, В.И. Загвязинский, А.В. Комар, Д.И. Фельдштейн и др.;

направление связанное с историей и теорией воспитания разрабатывали:

А.А. Аронов, В.И. Вдовюк, А.Н. Вырщиков, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов,

Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, Ю.А. Ленев, А.В. Мудрик, Д.П. Познанский,

В.Я. Слепов, Н.В. Суслов, И.А. Сирковский, И.И. Тихонов и др.

Однако практика использования военно-музыкальных традиций

в системе военно-музыкального профессионального образования, содер-

жание и методика преподавания в военно-музыкальных учебных заведе-

ниях указывает на необходимость продолжить проведение комплексных

теоретических и практических исследований в данном направлении.

Вопросы воспитания отражены как в общегосударственных, так

и в документах Министерства Обороны РФ (Конституции РФ; ФЗ «Об обра-

зовании»; Указах Президента РФ: «О Стратегии государственной культур-

ной политики на период до 2030 г.», «О национальных целях развития Рос-

сийской Федерации на период до 2030 г.», «О Стратегии национальной

безопасности Российской Федерации», «Об утверждении общевоинских

уставов Вооруженных Сил РФ», «Вопросы прохождения военной службы»,

«О Боевом знамени воинской части»; Распоряжениях Правительства РФ:

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 г.», «Основы государственной молодежной политики Российской

97

Социально-культурные явления и процессы

Федерации на период до 2025 г.»; Федеральных Законах РФ: «О днях воин-

ской славы и памятных датах России», «Об увековечении памяти погиб-

ших при защите Отечества»; Федеральный проект «Патриотическое вос-

питание до 2024 г.»; Концепции патриотического воспитания граждан РФ;

Приказах МО РФ: Приказ МО РФ 21.04 2016 г. № 210 «Об утверждении

Ведомственной программы Министерства обороны Российской Федера-

ции по реализации государственной программы «Патриотическое вос-

питание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы»», Приказ

МО РФ 10.07.2017 г. №434 «О геральдическом обеспечении ВС РФ», При-

каз МО РФ 22.02.2019 г. № 95 «Об организации военно-политической под-

готовки в ВС РФ», Приказ МО РФ 22.07.2019 г. № 404 «Об организации

военно-политической работы в ВС РФ» и др.) [7].

Анализируя выше перечисленные документы, можно уверенно утвер-

ждать, что для государства важно передать подрастающему поколению

знания о культуре, истории, национальных традициях нашей страны;

сформировать уважительное отношение к различным народам, соци-

ально-культурным ценностям; культивировать национальную гордость

и достоинства гражданина РФ; развивать гражданско-патриотическую

активность (готовность к военной службе, ответственное отношение к тру-

довым и служебным обязанностям, участие в государственных и обще-

ственно-значимых проектах), чувство ответственности за свою судьбу

и судьбу своего народа и т.п.

Вместе с тем, важно отметить, что грамотно выстроенная система вос-

питания (сущность, структура, содержание, условия) как в образователь-

ных, так и военных структурах позволит достичь быстрого и эффективного

результата. Поднимая вопрос о воспитании подрастающего поколения,

необходимо уточнить основные понятия «воспитание», «патриотическое

воспитание», «воспитание военнослужащих».

В Федеральном Законе от 29.12.2021 г. №273 «Об образовании в РФ»

воспитание характеризуется как деятельность по развитию личности, для

самоопределения и социализации подрастающего поколения, основанную

на духовно-нравственных и социокультурных ценностях, нормах поведе-

ния и правилах, формирующую патриотизм, гражданственность, уважение

к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества. Где формиру-

ется уважение к закону и правопорядку, старшему поколению, к культурному

наследию и традициям многонационального народа нашей страны [10].

Центральное место в системе воспитания граждан, молодежи занимает

патриотическое воспитание. Определение патриотического воспитания

дано в ФЗ «Об образовании в РФ», ФЗ «О воинской обязанности и военной

службе», в проекте «Патриотическое воспитание граждан РФ», в других

научных и нормативных источниках. Следует отметить, что для каждого

человека патриотизм выражается в его взглядах, мировоззрении, идеалах

98

Социально-культурные явления и процессы

и поведении. Для государства, - это сформированное и устойчивое созна-

ние, коллективное настроение, образ жизни, уважение к истории, культуре,

традициям, ценностям, государству. Патриотическим воспитанием должна

заниматься не только семья, образовательные учреждения и учрежде-

ния дополнительного образования, но и органы государственной власти,

общественные организации. Деятельность данных учреждений должна

осуществляться с учетом основных педагогических закономерностей

и принципов, специфики субъектов и объектов воспитания, интерактивных

методов и приемов взаимодействия, расширением спектра реализуемых

форм и мероприятий воспитательной работы.

Особое значение патриотическое воспитание приобретает в воен-

но-профессиональных образовательных учреждениях Вооруженных сил

Российской Федерации. Патриотическим воспитанием выступает целе-

направленная деятельность органов военного управления и всех долж-

ностных лиц Вооруженных Сил государства по развитию личности под-

растающего поколения для создания современной военной организации

государства, обеспечивающую готовность к выполнению задач по пред-

назначению в интересах обеспечения обороны и безопасности личности,

общества и государства [5].

Патриотическое воспитание обучающихся базируется на следующих

составляющих: комплексное формирование военно-профессиональных

качеств будущего военнослужащего; глубокое знание истории в целом

и конкретно военной истории; понимание национально-государственной

символики и политики Российской Федерации; представление и поддержа-

ние воинских традиций, ритуалов; культурное и духовно-нравственное раз-

витие личности; укрепление морально- психологического состояния и т.д.

Следует заметить, что процесс патриотического воспитания имеет

характерные особенности, а именно: длительность (воспитание осущест-

вляется на течении всей жизни человека, поэтому не возможно четко

поставить границы получения результата), непрерывность (благодаря

взаимодействию различных социальных институтов происходит разно

уровневое воздействие на личность), вариативность (прогнозирование,

корректировка, дополнение, изменение, симбиоз использования раз-

личных методов и приемов воздействия и сотрудничества), многофак-

торность и комплексность позволяющие специалисту находиться в посто-

янном поиске эффективных форм работы. В условиях современных реа-

лий содержательному обновлению работы, мощный импульс по разви-

тию инновационных процессов в обучении и патриотическом воспитании

придает экстравертная направленность воспитательно-образовательной

среды Московского военного музыкального училища.

Успешному формированию ценностных ориентаций, а также патриоти-

ческому самосознанию обучающихся способствует включение суворовцев

99

Социально-культурные явления и процессы

в социально значимые виды деятельности через целенаправленное вза-

имодействие с международными, федеральными, региональными, муни-

ципальными и общественными структурами, Московским патриархатом

русской православной церкови, социокультурными, образовательными

и ветеранскими организациями, для участия в проведении совместных

социально-культурных мероприятий гражданско-патриотической и духов-

но-нравственной направленности.

Ближайшими партнерами в решении учебно-воспитательных задач

Московского военно-музыкального училища им. генерал-лейтенанта

В.М. Халилова являются образовательные организации МО РФ – Воен-

ный институт (военных дирижёров) Военного университета и организации

довузовского образования Министерства обороны Российской Федера-

ции, в числе которых, кадетские корпуса, президентские кадетские учи-

лища, суворовские и нахимовские училища

Московское военно-музыкальное училище справедливо считают кор-

невой системой военно-оркестровой службы. Поэтому стратегической

целью училища считается качественная, всеобъемлющая профессио-

нальная подготовка суворовцев к поступлению в базовое высшее учебное

заведение – Военный институт (военных дирижеров) Военного универси-

тета, готовящий специалистов - военных дирижеров с высшим музыкаль-

ным образованием.

Плодотворное сотрудничество управленческого и преподавательского

составов училища и военного института (военных дирижеров) позво-

ляет скоординировать усилия по выработке единого подхода к повыше-

нию качества профессиональной подготовки обучающихся, формиро-

ванию военно-профессиональных компетенций, решению общих задач

в системе военно-музыкального профессионального образования, дает

возможность успешно выдерживать вступительные испытания и каче-

ственно осваивать профессионально-ориентированные учебные дисци-

плины военного института.

Целенаправленный и взаимообусловленный диалог осуществляется

в следующих направлениях:

- учебном (взаимопосещение учебных занятий, прослушивание, кон-

курсы, консультации, мониторинг, экспертиза и т.д.);

- методическом (разработка учебно-методических комплексов, учебных

пособий, дидактического сопровождения учебных курсов; электронных

продуктов учебного назначения и т. д.);

- научном (участие в проектах, олимпиадах, симпозиумах, конферен-

циях, семинарах, вебинарах, мастер-классах т. д.);

- воспитательном (апробация инновационных форм воспитательной

и профориентационной работы, реализация социально-культурных техно-

логий в учебной и внеучебной деятельности);

100

Социально-культурные явления и процессы

- практическом (информационно-просветительские, культурно-творче-

ские и рекреационные мероприятия, парады, плац-концерты, концертные

выступления, фестивали, творческие поединки и т.д.).

В процессе взаимодействия осуществляются взаимосвязанные функ-

ции образовательного процесса:

- обучающая (учебная), для подготовки обучающихся к содержатель-

но-смысловым реалиям и ценностям профессии военного дирижера, спо-

собствующая выстраиванию взаимодействия и активной учебно-познава-

тельной деятельности;

- развивающая, направленная на самоидентификацию военного музы-

канта (личности), реализацию творческого потенциала и способностей,

духовных преобразований, совершенствование коммуникационных навы-

ков, интеграцию военных и музыкальных навыков;

- собственно воспитательная, подразумевающая воспитание личност-

ных черт характера, определяющих итоговую успешность самореализа-

ции в профессиональной деятельности.

Военно-музыкальные традиции как форма концентрации уникального

мира военной духовой музыки и особый пласт отечественной и зарубеж-

ной музыкальной культуры, имеющие историческую, эстетическую и педа-

гогическую ценность выступают в военно-музыкальных образовательных

организациях системообразующей основой содержания патриотического

воспитания, что обусловлено спецификой военно-музыкального профес-

сионального образования [3, С. 78-85].

Значимость взаимодействия между образовательными организациями

обусловлена также принадлежностью к единому заказчику – военно-орке-

стровой службе ВС РФ.

Потенциал военно-музыкальных традиций реализуется в специальных

профессиональных формах, таких, как: парад, различные воинские риту-

алы, разнообразные концерты (академические, отчетные, праздничные),

плац-концерты, дефиле оркестров и ансамблей барабанщиков, творче-

ские конкурсы, фестивали, репетиционный процесс.

Проводниками традиций военной музыки, на которых воспитывались

поколения военных музыкантов, выступают преподаватели Московского

военно-музыкального училища. Среди них опытные педагоги, представи-

тели старшего поколения, ветераны военно-оркестровой службы, воен-

ные дирижеры, имеющие большой опыт, и молодые преподаватели, про-

шедшие школу воспитания в училище и закончившие Институт военных

дирижеров, послужившие в войсках, продолжающие традиции беззавет-

ного служения военной музыке на педагогическом поприще, передавая

свой профессиональный опыт подрастающему поколению.

Патриотическое воспитание - приоритетное направление работы в орга-

низациях довузовского образования Министерства обороны Российской

101

Социально-культурные явления и процессы

Федерации, где «Воспитательная работа среди обучающихся опирается

на общечеловеческие ценности, лучшие образцы мировой и национальной

культуры, историю и героические традиции российской армии и флота» [8].

Сегодня в России действуют 32 учебных заведения довузовского обра-

зования Министерства обороны РФ, включающих в себя 18070 воспитан-

ников и 7500 педагогов [6].

Ведомственные мероприятия и конференции различного уровня, такие,

как: «Традиции и инновации гражданского воспитания в современном

образовательном пространстве», инициированная «Пансионом воспитан-

ниц Министерства обороны Российской Федерации» позволяют педаго-

гическим работникам и руководству образовательных учреждений пло-

дотворно обмениваться опытом воспитательной работы. Для контактов

между образовательными организациями активно используются средства

видео-конференц-связи.

Через участие в различных олимпиадах, конкурсах, исследователь-

ских работах и научно-практических конференциях суворовцы имеют воз-

можность проявить свои творческие способности, реализовать научные

и познавательные компетенции в понимании и осмыслении героико-па-

триотических страниц отечественной истории. [4, С. 138-148]. Мероприя-

тия проводимые в рамках реализации плана Главного управления кадров

МО РФ, позволяют воспитанникам становиться победителями и призе-

рами научно-исследовательских работ, ежегодных научно-практических

конференций таких, как: «Ушаковские чтения», «Арктические Нахимовские

чтения», «Жуковские чтения», «Проба пера»; Всеармейского кинофести-

валя любительских короткометражных фильмов «Кадетский взгляд»; Кон-

курса «Эрудит» в рамках международных открытых кадетских игр.

В предлагаемой тематике научно-исследовательских работ суворовцы,

как правило, отражают музыкальную составляющую, которая не столь

очевидна для воспитанников других довузовских организаций. Например,

конкурсная работа международного фестиваля инновационных научных

идей «Старт в науку», ставшая победителем, была посвящена исследова-

нию творческого наследия выпускника училища - Народного артиста Рос-

сийской Федерации, дирижера, композитора и педагога, генерал-лейте-

нанта Валерия Михайловича Халилова.

Суворовцы училища являются постоянными участниками ежегодной

международной просветительской акции «Географический диктант», про-

водимой Русским географическим обществом по инициативе Верховного

Главнокомандующего, Председателя Попечительского Совета Русского

географического общества Владимира Путина; Международной акции

«Большой этнографический диктант».

Новые возможности для диалога, сотрудничества и взаимодействия

между педагогическими коллективами довузовских образовательных

102

Социально-культурные явления и процессы

организаций Минобороны Российской Федерации открывает использо-

вание в практике воспитательно-патриотической работы дистанционных

образовательных технологий.

Сегодня в рамках Года народного искусства и нематериального куль-

турного наследия народов России (2022 г.) преподаватели училища

совместно со специалистами довузовских образовательных организаций

Минобороны Российской Федерации завершают работу по созданию элек-

тронного образовательного курса «Памяти моей исток». С началом функ-

ционирования данного курса кадетам, суворовцам и нахимовцам предста-

вится возможность познакомиться с хозяйственной деятельностью, быто-

вой и празднично-обрядовой культурой, устным народным творчеством

и традиционными ремеслами коренных малочисленных народов России.

Отдельный раздел каждого из модулей курса посвящен традиционному

музыкальному фольклору. Данный ресурс будет функционировать на базе

Петрозаводского Президентского кадетского училища и позволит рассма-

тривать его как один из компонентов единого образовательного простран-

ства для всех 32-х довузовских образовательных организаций Минобо-

роны Российской Федерации.

Актуальность данного курса обусловлена важностью работы по гар-

монизации межэтнических и межконфессиональных отношений среди

обучающихся. В настоящий момент в училище обучаются суворовцы

из 54 субъектов Российской Федерации. Этнический состав обучающихся:

русские – 70,7%; представители других этносов – 5,9 % (буряты, лезгины,

калмыки, чуваши, узбеки, тувинцы, украинцы, татары); у 23, 4% воспитан-

ников родители разных национальностей (представители этнических групп

России, стран как ближнего, так и дальнего зарубежья – аварцы, азербайд-

жанцы, арабы, армяне, белорусы, бенгальцы, вотяки, греки, евреи, казахи,

молдаване, мордвины, поляки, эстонцы).

Основными результатами освоения курса «Памяти моей исток»,

направленного на формирование у обучающихся интереса к проблеме

национального самосознания, к изучению традиционной народной музы-

кальной культуры как основы гуманитарного, экологического и духовного

образования, по мнению его разработчиков, станут:

- достижение личностного результата - усвоение традиционных ценно-

стей многонационального российского общества, осознание уникальности

этнокультурного и музыкального наследия народов России, понимание

особой роли многонациональной музыкальной культуры России в совре-

менном мире;

- формирование у обучающихся социокультурной и гражданской иден-

тичности, патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему;

- воспитание чувства гордости за российский народ и многовековую

историю России, ответственности и долга перед Родиной.

103

Социально-культурные явления и процессы

Анализируя воспитательную деятельность московского военно-музы-

кального училища, можно выделить группы методов, позволяющих осу-

ществлять патриотическое воспитание обучающихся:

-первая группа методов, направлена на изучение самих обучающихся,

где главную роль играют офицеры-воспитатели, психологи, педагоги пред-

метники, преподаватели инструменталисты, дирижеры (биографический

метод, аналитическая деятельность, наблюдение, устные опросы, анкети-

рование, тестирование, беседы, кейс-стадии, деловые игры, проекты, кон-

курсы и т.д.);

-вторая группа методов осуществляет непосредственное влияние и дей-

ствие на объект воспитания - суворовцев (пример, авторитет, убеждение,

просьба, объяснение, внушение, поощрение, принуждение, наказание, кри-

тика, упражнение, соревнование, дидактические и психологические игры,

лекция, сотворчество, показы, включение обучающихся в социально-куль-

турную и внеурочную деятельность);

-третья группа методов решает вопросы связанные с предупреждением,

профилактикой проявления различного рода девиаций и перевоспитанием

(переубеждение, переучивание, убеждение, просьба, объяснение, критика

и самокритика, smart-анализ, кейс-стадии, метод шести шляп, поручение,

обсуждение, запрещение, напоминание, реконструкция характера, разрыв

нежелательных контактов и другие психологические методы) [1].

Использование разнообразных и специфических форм при формиро-

вании патриотического сознания у обучающихся, основанных на воен-

но-музыкальных традициях (индивидуальные и групповые беседы, инфор-

мирование, экскурсии, мастер-классы, творческие и иные вечера, встречи

с интересными людьми, фестивали, конкурсы, собрания, конференции,

викторины, проведение дней воинской славы, походы и поездки, концерты,

воинские ритуалы, парады, плац-концерты, оркестровые дефиле, творче-

ские показы, музыкальные батлы и т.д.) позволяют обеспечить качественно

и эффективное воспитание подрастающего поколения [2, С.182-190].

В итоге все вышесказанное позволяет утверждать, что военно-музы-

кальные традиции, дополненные инновационными компонентами, высту-

пают прочной ценностной платформой для дальнейшего совершенство-

вания отечественной системы военно-музыкального профессионального

образования. Духовно-нравственная культура, закладываемая в училище,

наряду с профессиональной подготовкой послужит созданию подлинной

интеллектуальной и творческой военно-музыкальной элиты нашего обще-

ства, способной служить на благо общества, на благо процветания России.

Список литературы

1. Военный сервис. РФ Информационное обеспечение военнослужащих. -

[Электронный ресурс]- URL: http://voenservice.ru/

104

Социально-культурные явления и процессы

2. Герасимова И.А., Герасимов А.П., Мацукевич О.Ю. Педагогический потен-

циал военно-музыкальных традиций в системе кадетского образования //

Вестник Московского государственного университета культуры и искусств

4(72) 2016. С. 182-190.

3. Герасимов А.П, Герасимова И.А. Педагогические закономерности воспита-

ния суворовцев на основе военно-музыкальных традиций//Культура и обра-

зование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2019.

№4 (35), 2019.С.78-85.

4. Герасимова И.А., Пахомова Н.В. Воспитательно-образовательная среда

инновационных форм досуга как средство развития молодежи// Индустрия

досуга: теоретические подходы и актуальные практики: коллективная моно-

графия/ под науч. ред. Н.Н. Ярошенко; Московский государственный инсти-

тут культуры. - Москва: МГИК, 2020.С.138-148.

5. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской

Федерации. Информационно-правовое обеспечение «Гарант». - [Электрон-

ный ресурс]- URL: https://base.garant.ru/6724917/3e22e51c74db8e0b182fad67b5

02e640/

6. Максимова Л. Ю. Педагогическая система формирования гражданской

идентичности обучающихся общеобразовательных организаций мини-

стерства обороны российской федерации: дис. доктора пед.наук:13.00.01.-

Москва, 2021. 474 с. - [Электронный ресурс]- URL: https://vumo.mil.ru/Nauka/

Dissertacionnye-sovety/D-215.005.09/item/336894/

7. Министерство Обороны РФ: Официальный портал.- [Электронный ресурс]-

URL: https://doc.mil.ru/documents/quick_search.htm

8. Приказ Министра обороны РФ от 21 июля 2014 г. N 515 «Об утвержде-

нии Порядка организации и осуществления образовательной деятельно-

сти в федеральных государственных общеобразовательных организациях

со специальными наименованиями «президентское кадетское училище»,

«суворовское военное училище», «нахимовское военно-морское училище»,

«кадетский (морской кадетский) военный корпус» и в профессиональных

образовательных организациях со специальным наименованием «воен-

но-музыкальное училище», находящихся в ведении Министерства обороны

Российской Федерации, и приёма в указанные образовательные органи-

зации». Информационно-правовое обеспечение «Гарант». [Электронный

ресурс] - URL: http:// base.garant.ru/70746052/

9. Путин В. В. Выступление на заседании Международного дискуссионного

клуба «Валдай», 21 октября 2021 г. Официальный сетевой ресурс Прези-

дента России.- [Электронный ресурс] // Президент России. Официальный

сайт. – URL: http://www.kremlin.ru

10. Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2022). Справочная право-

вая система «Консультант плюс». - [Электронный ресурс]- URL:http://www.

consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9

d9696ee0c3ee7a/

105