Проект &quot;Вода какая она?&quot;

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»

Е. Тимирязев

Название проекта: «Вода какая она?».

Авторы проекта: Ларина С., Я., воспитатель

Участники проекта: воспитатель, дети средней группы и родители.

По количеству участников: групповой.

Срок реализации проекта: 24 июня-12 июля 2019 г.

По продолжительности: краткосрочный.

Вид проекта: детско-родительский образовательный, научно- исследовательский.

Актуальность:

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования с предметами, и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).

которых капали капельки воды, и их заинтересовал вопрос, какая бывает вода. Гуляя на улице с детьми, дети стали рассматривать лужи, с что с ними происходит в природе. Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах воды. Какими свойствами обладает – вода?

Цель проекта:

Формирование представлений о свойствах воды, важности воды для всех живых организмов, расширение знаний детей о свойствах воды.

Задачи проекта:

· Расширить и углубить знания о воде, её свойствах, состояниях.

· Формировать представления у детей значимости воды в жизни человека и всего живого.

· Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность.

· Пополнить уголок экспериментирования материалами: демонстрационный материал, игры-эксперименты, беседы, стихи и загадки.

Проблема:

Отсутствие у детей представлений об удивительных свойствах воды, о значении воды в жизни человека и природы.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное».

Предполагаемые результаты работы над проектом:

- дети имеют представления о свойствах воды (прозрачная, без запаха, не имеет вкуса, может быть теплой и холодной, принимать форму сосуда и т.д.).

- называют, какой предмет тонет, а какой плавает;

- имеют представления о том, что в состав воды входит кислород;

- знают о том, что краска растворяется в воде;

- знают о том, что вода отстаивается;

- знают о том, что вода необходима для жизни и роста растений.

Продукт проектной деятельности:

-Экологическое развлечение «Волшебница-вода»

Этапы реализации проекта:

I. Организационный этап

1. Подбор методической и художественной литературы по теме.

2. Подбор дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания, картины, аудиозаписи).

3. Выявление знаний детей о воде, её свойствах и составе.

4. Разработать картотеку бесед, наблюдений, игр-экспериментов по теме.

5. Составление плана реализации проекта.

Выявление знаний детей о воде, ее свойствах и составе в ходе проведенных бесед, ознакомления с художественной литературой (русская народная сказка «По щучьему велению»).

Беседы по теме: «Где есть вода», «Кому нужна вода», «Почему надо беречь воду» и др.

Дидактические игры по данной тематике, отгадывание загадок, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций о воде.

Анализируя результаты, я выявила, что высокого уровня знаний по вопросам темы проекта не имеет ни один ребенок, так как все обследуемые дети показали низкий уровень по вопросу о том, что в состав воды входит кислород. Ни один ребенок не сказал, что вода окрашивается, но предлагали свои варианты ответов (станет красной, синей).

20 % детей (4 ребенка) показали средний уровень знаний, так как затруднялись провести причинно-следственные связи.

80 % детей (16 детей) имеют низкий уровень знаний, так как эти дети не имеют представлений о свойствах воды и не могут предположить, что случится с водой, если в нее, например, добавить землю.

Предполагаемые результаты проектной деятельности для детей среднего дошкольного возраста:

· Имеют представления о свойствах воды (прозрачная, без запаха, может быть теплой и холодной и т. д.).

· Знают о том, что вода не имеет цвета, запаха, формы.

· Знают, что вода имеет вес, какие предметы легче, какие тяжелее воды.

· Имеют представления о том, что в состав воды входит кислород.

· Знают о том, что краска растворяется в воде.

· Знают о том, что вода окрашивается.

· Имеют представление о том, что вода отстаивается.

· Знают о том, что вода имеет три состояния (жидкое, твердое, газообразное).

· Знают о том, что вода жизненно необходимо для растений.

II. Основной (практический) этап

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игра-эксперимент: «Прозрачность воды»

Цель: подвести к пониманию, что «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная». Познакомить детей с понятием «вода отстаивается».

Игра-эксперимент: «Окрашивание воды»

Цель: помочь детям выявить, что вода может окрашиваться, то есть принимать такой цвет, какой в неё добавляют. Познакомить с процессом растворения гуашевой краски в воде (произвольно и при помешивании).

Игра-эксперимент: «Вода принимает форму сосуда»

Цель: помочь детям выявить, что вода не имеет формы, разливается, течет. Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Игра-эксперимент: «Температура воды»

Цель: подвести к пониманию, что вода бывает разной температуры.

Игра-эксперимент: «Кислород в воде»

Цель: познакомить детей с составом воды.

Игра-эксперимент: «Тонет - не тонет»

Цель: показать, что тяжелые предметы тонут в воде, а легкие – нет.

Игра-эксперимент: «Лед – твердая вода»

Цель: помочь детям доказать, что лед – это тоже вода.

Игра-эксперимент: «У воды нет вкуса и запаха»

Цель: выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.

Игра-эксперимент: «Соленая вода тяжелее яйца»

ПРОГУЛКА

Проводили наблюдения на прогулке за дождем, лужами после дождя. Проводили опыты со льдом, принося его в группу для эксперимента «Что с ним произойдет в тепле».

Цель: выяснить, что вода имеет твердое состояние. Убедиться, что и в жидком состоянии, и в твердом вода сохраняет ряд своих свойств (например, окрашивание).

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Чтение и обсуждение экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила-была река», стихотворений Г. Люшина «Капелька» и Б. Заходера «Что случилось с речкой».

Цель: познакомить детей с экологической сказкой, вызвать эмоциональный отклик. Учить детей внимательно слушать литературное произведение. Понимать значение воды для всех живых существ (людей, животных, птиц, насекомых, растений). Воспитывать экологическую культуру и бережное отношение к водным ресурсам.

Загадывание загадок на тему «Вода».

Цель: развивать логическое мышление, воображение. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, быстроту реакции.

Знакомство с пословицами и поговорками о воде и ее состояниях.

Цель: знакомить с малыми литературными формами. Формировать интерес к устному народному творчеству. Развивать смекалку, чувство юмора.

Словесная игра «Подскажи словечко».

Цель: развивать речь детей, моторику речевого аппарата. Формировать активный словарь.

НАБЛЮДЕНИЯ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ

Проводились следующие наблюдения: «Как влияет вода на рост растения», «Как избавиться от пыли», «Как поднять настроение цветам» и др.

Цель: выявить зависимость роста и состояния комнатных растений от воды.

БЕСЕДЫ

Беседа с рассматриванием иллюстраций «Что такое вода?»

Цель: уточнить знания детей о воде, ее свойствах и состояниях. Воспитывать бережное отношение к воде.

Рассматривание иллюстраций «Вода в природе».

Цель: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, учить видеть и понимать красоту природы.

Рассматривание фотографий с различными природными явлениями (туман, облака, дождь).

Цель: выяснить, что вода имеет газообразное состояние.

МУЗЫКА

Прослушивание песен о воде, дожде, аудиозаписей из цикла «Звуки природы», «Шум моря», «Музыка дождя», «Звонкий ручей».

Цель: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, различать на слух явления неживой природы.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Изготовление плаката «Вода нужна всем».

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Подвижная игра «Караси и щука»

Цель: учить выполнять правила в подвижных играх, развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. Расширять представления о воде как о среде обитания живых существ (рыб). Формировать первичные элементарные представления о пресноводных и морских рыбах.

Игра малой подвижности «Ручеек»

Цель: развивать ловкость, гибкость, подвижность, пластичность движений. Развивать воображение, творчество, коммуникативные способности. Продолжать знакомство с народными играми.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Проведена консультация «Экспериментируем дома».

Цель: расширить совместную деятельность с детьми в домашних условиях путем безопасного и познавательного экспериментирования.

Изготовление мини-презентаций «Я – капелька воды».

Цель: обобщить и закрепить полученные в ходе проекта знания с помощью моделирования. Поддерживать творческую инициативу детей.

III. Заключительный

Проведение экологического развлечения «Волшебница- вода».

На заключительном этапе проведена повторная диагностика, и анализ полученных результатов продемонстрировал, что у всех детей, участвующих в проекте, повысился уровень знаний и представлений о воде, её свойствах и составе. Высокий уровень знаний – 7 воспитанников (35%), средний – 9 детей (45%), низкий – 4 ребенка (20%).

Итоги проекта

· у детей сформированы навыки самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы и применении своих навыков в играх и практической деятельности;

· расширен запас знаний о свойствах воды и ее составе, об окружающем мире;

· умеют выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и алгоритмом деятельности, делают обобщения;

· расширен и активизирован словарь по теме «Вода – какая она»;

· дети знают загадки, понимают смысл пословиц о воде; бережно относятся к льющейся из крана воде;

расширился игровой опыт – дети самостоятельно организуют новые подвижные игры на прогулке и в свободное время в группе.

Литература:

1. Бондаренко Т. М. «Экологические занятия с детьми 4-5 лет» Волгоград, Учитель 2006г.

2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

3.Костюченко М.П. Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет. - Волгоград: Учитель,2014.

4. Сытникова Г.Ю. Система работы по формированию экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста. -Запорожье «ЛИПС».