Открытый урок на тему &quot;Бессоюзное сложное предложение&quot; (9 класс)

Тема: Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном предложении.

Цели: создание условий для личностной самореализации каждого учащегося в процессе изучения новой темы, создание условий для самостоятельного поиска знания; способствовать развитию ключевых ( метапредметных) компетенций.

Задачи:

Образовательные:

· Показать особенности бессоюзных сложных предложений.

· Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми предложениями в сложных союзных предложениях.

· Формировать умение определять смысловые отношения между частями БСП.

Развивающие:

· Развитие умения логически, аргументировано излагать свои мысли.

· Совершенствовать пунктуационные навыки.

· Развитие рефлексивных умений обучающихся через анализ собственных достижений на уроке.

Воспитательные:

· Формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП.

· Развитие у учащихся бережного отношения к матери.

Планируемые результаты:

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Метапредметные: самостоятельно добывать информацию, вырабатывать навыки коммуникации и рефлексии.

Предметные: уметь различать характер смысловых отношений между простыми предложениями в составе БСП; уметь определять интонационные особенности этих предложений; уметь производить замену бессоюзной конструкции сложносочиненным или сложноподчиненным предложением.

Место урока в планировании: вводный урок раздела «Бессоюзные сложные предложения.

Тип урока: урок формирования знаний.

Форма урока: урок - исследование с использованием активных форм работы.

Формы организации работы: коллективная, индивидуальная, фронтальная деятельность, групповая и парная.

Методы организации работы: беседа, составление блочной схемы сложных предложений, анализ грамматического материала через его исследование, лингвистический эксперимент, взаимоконтроль, самоконтроль и самооценка.

Материально-техническое обеспечение: проектор, экран, ПК, рабочие тетради на печатной основе по данной теме с заданиями, оценочный лист, раздаточный материал (интеллект- карта, таблица), афоризмы ( для этапа мотивации и рефлексии).

Организация учебного пространства: деление класса на зоны, оформление классной доски и кабинета.

Используемые технологии: технология встречных усилий учителя и учащегося; учебно-исследовательской деятельности.

Методы мотивирования учебной активности: привлечение полученных ранее знаний для формулирования новых понятий, формирование личной мотивации, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации учащегося.

Критерии достижения целей и задач урока: понимание учащимися вопросов и заданий, достаточно успешное выполнение заданий, положительный эмоциональный фон урока, слаженность учебной деятельности, заинтересованность в работе, удовлетворение учащихся от проделанной работы и полученных результатов.

Ход урока

· Организационный этап.

· Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на уроке и очень надеюсь,что мы плодотворно поработаем.

«Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку»,- так говорил Ральф Эмерсон, американский поэт, философ. ( Обратить внимание ребят). ( Высказывания, используемые на уроке, развешены по кабинету) 1 слайд

2. Мотивирование к учебной деятельности.

Еще мне нравится высказывание, которое я прочитала недавно

«Есть желание - будут возможности.

Будут действия - появится результат». Как вы его понимаете?

(Высказывания ребят).

- Как вы думаете, почему именно это высказывание взято к сегодняшнему уроку?

2 слайд Английский философ и педагог Герберт Спенсер утверждал: «Великая ценность образования – это не знания, а действия». Так давайте начнем действовать.

- Перед вами рабочие тетради и листы. Запишите дату. На каждом этапе урока вы будете оценивать уровень вашего участия в учебной деятельности, выставляя в соответствующий раздел знак «+»

· Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Целеполагание.

Задание 1 «Мозговой штурм» Работа со “слепой схемой” (Слайд 3)

– Восполните недостающие компоненты схемы (один ученик у доски).

- Какие виды сложных предложений вам известны?

- Дайте определение сложносочиненному предложению.

( ССП – сложное союзное предложение. Состоит из нескольких независящих друг от друга простых предложений, (равноправных) связанных сочинительной связью при помощи сочинительных союзов, которые находятся между частями простых предложений, и интонации).

– Дайте определение сложноподчиненному предложению.

( СПП – сложное союзное предложение, части которого соединены подчинительной связью, то есть одна является главной, а другая-придаточной(зависимой, подчиненной главной по смыслу и грамматически). При помощи подчинительных союзов, союзных слов придаточные части могут присоединяться к главным или к другим придаточным)

- Оцените степень своего участия в учебном действии.

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Этап | Учебная деятельность | Знаю | Затрудняюсь | Не знаю |
| · | Повторение пройденного материала | | | |

- О каком предложении не хватает информации в схеме? Она вам необходима? Для чего?

- Значит, сегодня речь пойдет речь…? (О бессоюзных сложных предложениях) 4 слайд

- Как можно получить необходимую информацию?

- На что должны опираться? (на изученный материал).

- Запишите тему урока «Бессоюзное сложное предложение. Интонация в БСП».

- Определите цели урока, дополнив фразы: 5,6 слайды

Учиться … находить БСП.

Узнать … об особенностях БС предложений.

Тренироваться…. в интонировании БСП.

Задание 2. Парная работа ( Ученики работают в рабочих тетрадях)

УЗ: выяснить с помощью чего связаны части сложных предложений; поставить недостающие знаки препинания; определить вид сложного предложения; графически объяснить расстановку знаков препинания между частями сложных предложений

- Какой алгоритм будете использовать при анализе СП? 6 слайд

1. Найти основы предложений.

2. Определить союз (союзное слово).

3.Определить смысловые отношения между частями. В ССП (одновременно или последовательно, чередование явлений или событий, противопоставления одного явления другому )

4. Если СПП ,необходимо, задать вопрос и определить вид придаточного.

7 слайд

1.Понял он, что (союз) никто никогда не любил его так преданно и бескорыстно, как родная мать.(СПП с придаточным изъяснительным, сравнительный оборот)

2.Есть одна старая, мудрая притча о том, насколько (союзное слово) безграничной и самоотверженной бывает сила материнской любви.(СПП с придаточным изъяснительным, однородные определения)

3.Чуткое сердце матери уловило что-то тревожное, когда(союз) ее сын рассказал ей о своих чувствах. (СПП с придаточным обстоятельственным времени)

4.Материнская любовь – это любовь, которая(союзное слово) безмерна и безгранична.(СПП с придаточным определительным, тире между подлежащим и сказуемым)

5.Любовь матери всепрощающа, она не ждёт благодарности и ничего не требует взамен.(БСП, однородные сказуемые)

6.Страданий матери моей описать невозможно, но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не оставляли.(ССП, однородные подлежащие)

7.Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом; она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами; она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. (БСП, обособленные определения, однородные определения и сказуемые)

8.Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (БСП, однородные сказуемые)

- Заполните таблицу

8 – 9 слайды

| | | |
| --- | --- | --- |
| ССП | СПП | БСП |
| 6 | 1, 2, 3, 4 | 5, 7, 8 |

Оцените свою деятельность.

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Этап | Учебная деятельность | Выполнил безошибочно | Выполнил с ошибками | Испытывал большие затруднения |
| · | Пробное действие | | | |

- Почему предложения 5, 7, 8 бессоюзные?

- Тогда чем могут быть связаны простые предложения в составе БСП?

! – БСП отличаются особой выразительностью. Отсутствие союзов в бессоюзных сложных предложениях компенсируется интонацией.

- Какую особенность БСП заметили? Какие знаки препинания расставлены в БСП?

- Прочитайте вывод.

!- Интонация в БСП обозначается на письме разнообразными знаками: запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире. 10 Слайд

4. Выявление места и причины затруднения.

- Встречались ли вы с проблемой выбора пунктуационного знака в ССП И СПП?

- Достаточно ли определить, что предложение сложное для бессоюзного, найдя основы простых предложений, чтобы поставить знак препинания между частями БСП?

- Знаете ли вы, что будет определять выбор того или иного знака препинания в БСП?

5. Построение проекта выхода из затруднения

- Что должны сделать?

- Как узнать? К чему прибегают ученые-лингвисты в случаях сомнения?

- Можем ли мы таким способом найти истину? Что будем исследовать?

6. Реализация построенного проекта.

- Начнем исследование. Составьте схемы этих предложений (трое учащихся у доски, остальные в рабочих тетрадях). Оцените свою деятельность.

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Этап | Учебная деятельность | Выполнил безошибочно | Выполнил с ошибками | Испытывал большие затруднения |
| · | Анализ БСП | | | |

- Какие же предложения называются бессоюзными сложными? Что такое БСП?

- Посредством чего соединяются части БСП? (Бессоюзное сложное предложение - это сложное предложение, части которого объединены между собой только по смыслу, интонационно).

- Допишите слова в определение (рабочая тетрадь).

11 слайд

Бессоюзные сложные предложения - это_________________ предложение, в котором _____________предложения объединены между собой только _________________ и _______________.

- Почему не связаны, а объединены? (более или менее равноправны).

! – Части бессоюзного сложного предложения формально независимы. Однако на самом деле части БСП неравноправны по смыслу.

Оцените уровень выполнения учебной задачи

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Этап | Учебная деятельность | Выполнил безошибочно | Выполнил с ошибками | Испытывал большие затруднения |
| · | Первичное обобщение | | | |

- Прочитайте данные предложения. Определите смысловые отношения частей БСП. Запишите в тетрадь

-Чем и как определяются смысловые отношения между частями БСП в устной речи?

5 предложение – одновременность действий - Какой вид сложного предложения выражает одновременность?

- Можно ли это БСП заменить ССП? С каким союзом? Какой знак препинания ставим в ССП? 5.Любовь матери всепрощающа, (и)она не ждёт благодарности и ничего не требует взамен.

7 предложение – последовательность действий

- Каким синонимичным сложным предложением можно заменить?

- Произведите замену БСП.

7.Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом;(и ) она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами;и она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться.

Какое предложение получилось?

8 предложение – значение причины, пояснения.

8.Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: (потому что) за окном он неожиданно увидел маму.

Оцените уровень выполнения учебной задачи

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Этап | Учебная деятельность | У меня получается | Испытываю затруднения | Не получилось |
| · | Анализ БСП | | | |

- Прочитайте вывод.

! - В устной речи смысловые отношения между частями БСП определяются интонацией.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

ПВ: Могут ли интонация и значение влиять на выбор знака препинания?

- Проведем лингвистический эксперимент.

Задание 3. Лингвистический эксперимент. 12 слайд

- Автор следующих поэтических строчек Андрей Дементьев так расставил знаки препинания.

- Прочитайте отрывок с соответствующей интонацией.

1) Не оставляйте матерей одних.

Они от одиночества стареют.

Среди забот, влюбленности и книг

Не забывайте с ними быть добрее.

- Объясните графически постановку запятой во втором предложении. (однородные дополнения).

- Какие простые предложения можно объединить в БСП?

- Объедините простые предложения в БСП.

- Какой знак или знаки можно было бы поставить между первым и вторым простыми предложениями в составе БСП?

- На что вам необходимо обратить внимание?

Индивидуальная работа

УЗ: запишите БСП, определив знак препинания.

- За помощью вы можете обратиться к материалу параграфа учебника

13 слайд

Не оставляйте матерей одних,

Они от одиночества стареют.(последовательность)

Не оставляйте матерей одних -

Они от одиночества стареют.( следствие)

Не оставляйте матерей одних:

Они от одиночества стареют.(причина)

- Возможна ли в них постановка разных знаков препинания?

- Как преодолели затруднение?

- Какими способами воспользовались? Какой оказался эффективным?(подстановка сочинительного или подчинительного союза).

- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания?

- Прочитайте вывод. 14 слайд

! Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо:

1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;

2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.

Оцените уровень выполнения учебной задачи

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Этап | Учебная деятельность | У меня получается | Испытываю затруднения | Не получилось |
| · | Лингвистический эксперимент | | | |

- Ознакомьтесь со следующей информациейв учебнике.(Виды интонации и смысловые отношения) Работа с ней вам предстоит на последующих уроках.

Виды интонации и смысловые отношения в БСП. Слайд 15

Части БСП могут иметь значения: одновременности, последовательности, сравнения, условия, причины, следствия, времени; они могут дополнять или пояснять первую часть предложения; части могут быть противопоставлены друг другу.

Воспитательный аспект урока. А теперь послушайте одну притчу и ответьте на мои вопросы.

За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
- Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
- Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
- Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
- О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога. – А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
- Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.
Затем ребенок спросил:
- Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
- Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…
- Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:
- Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?
- Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.

- Какую особенность предложенного на уроке материала вы заметили?

?? какая тема объединяет притча и все эти высказывания?

- Определите ключевые слова в предложениях и притче

- Какой еще бывает материнская любовь вы узнаете прочитав текст ?

8. Домашнее задание:

- При выполнении задания 15.3 КИМов необходимо написать сочинение-рассуждение на эту тему «Что такое материнская любовь?» Я предлагаю вам

поработать над текстом.

(При наличии времени прочитать вслух текст, найти БСП, определить смысловые отношения между частями и объяснить знаки препинания) Это отрывок из произведения Юрия Яковлевича Яковлева.

- Сочинение должно быть самостоятельно выполненной работой, отвечать критериям, соответствовать требуемой структуре.

- В какой части сочинения вы могли использовать проанализированный материал?

9. Подведение итогов.

- Что было сегодня на уроке предметом обсуждения?

- Какие новые знания добавились?

-Решили ли поставленные задачи?

- Успехов вам в дальнейшем исследовании БСП. Надеюсь, раздаточный материал вам окажется полезным.

Слайд 16 . Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самооценивание.

- Какие затруднения возникали по ходу урока?

-Что помогло выйти из ситуации затруднения?

- Добились ли вы своей поставленной цели?

- Закончите фразу «Теперь я знаю/ умею, у меня получается…»

- Замените свою самооценку учебной деятельности на уроке на отметку.

- Встаньте и подойдите к тому афоризму, которое определяет ваш выбор.

- Найдите среди них БСП.

- Спасибо за работу и сотрудничество. Желаю вам успешной сдачи экзаменов. И новых дорог, открытий, добрых дел.

Слайд 17.В заключении хотелось бы сказать словами известного английского публициста Джона Рескина: «Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена добрым поступком, победой над собой или приобретённым знанием».

Приложение

Сочинение-рассуждение 15.3 «Что такое материнская любовь?»

(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки. (2)И никто, как дети, не умеет так хладнокровно не замечать того, что происходит с матерью. (3)Она не жалуется, значит, ей хорошо.

(4)Я никогда не видел слёз своей матери. (5)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. (6)Я не знал, это было милосердием, которое она оказывала мне.

(7)В детстве мы легко принимаем от матери жертвы, всё время требуем жертв. (8)А то, что это жестоко, узнаём позже – от своих детей.

(9)«Золотые дни» не вечны, на смену им приходят «суровые дни», когда мы начинаем чувствовать себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы.(10)И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама – с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье...

(11)В один из «суровых дней» я пришёл из школы голодный и усталый. (12)Швырнул портфель. (13)Разделся. (14)И сразу за стол. (15)На тарелке лежал розовый кружок колбасы. (16)Я съел его мгновенно. (17)Он растаял во рту. (18)Его как бы и не было. (19)Я сказал:

– (20)Мало. (21)Хочу ещё.

– (22)Мама промолчала. (23)Я повторил свою просьбу. (24)Она подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала:

– (25)Больше нет... колбасы.

(26)Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». (27)Мало! (28)Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна. (29)Я подумал, что она, наверное, разглядывает что-то, и тоже подошёл к окну. (30)Но ничего не увидел. (31)Я хлопнул дверью – мало! – и ушёл.

(32)Нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет. (33)И негде взять. (34)И она уже отдала тебе свой кусок... (35)Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью. (36)Но пройдут годы, стыд настигнет тебя. (37)И тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости.

(38)Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, эта мысль, как незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться. (39)Ты будешь находиться под её тяжёлой властью и, оглядываясь, скажешь: «Прости!» (40)Нет ответа.

(41)Некому прошептать милосердное слово «прощаю».

(42)Когда мама стояла у окна, её плечи слегка вздрагивали от беззвучных слёз. (43)Но я этого не заметил. (44)Я не заметил грязных своих апрельских следов на полу, не расслышал хлопнувшей двери.

(45)Теперь я всё вижу и слышу. (46)Время всё отдаляет, но оно приблизило ко мне и этот день, и многие другие дни. (47)Во мне накопилось много слов, они распирают мне грудь, стучат в висок. (48)Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.

(49)Прости меня, родная!

*

Яковлев Юрий Яковлевич, писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Этап

Учебная деятельность

Знаю

Затрудняюсь

Не знаю

1

2

3

4

5

6

Повторение пройденного материала

Пробное действие

Анализ БСП

Первичное обобщение

Выполнил безошибочно

Выполнил с ошибками

Испытывал большие затруднения

Анализ БСП

Лингвистический эксперимент

У меня получается

Испытываю затруднения

Не получилось