Урок литературы в 8 классе. Роман А.Пушкина «Капитанская дочка» Письмо. Его роль в художественном произведении.

Урок литературы в 8 классе. Роман А.Пушкина «Капитанская дочка»

Письмо. Его роль в художественном произведении.

Цели:

1.Образовательная:

- умение различать виды информации, обнаруживать виды информации в художественном тексте, выразительно читать.

2.Развивающая:

-развитие навыков работы с информацией;

- развитие умения обобщать, сравнивать, анализировать, выделять главное, доказывать, делать выводы;

- обогащение и усложнение словарного запаса.

3.Воспитательная:

-пробудить у подростков интереса к чтению и изучению художественных произведений.

Задачи:

-научить анализировать текст, понимать (насколько возможно) авторскую позицию;

-научить формулировать собственную нравственную позицию по отношению к произведению.

- Здравствуйте. Сегодня мы продолжаем работу с произведением А.Пушкина «Капитанская дочка». А начать сегодняшний урок мне хочется с необычного для вас вопроса:

-Давно ли вы писали письма? Кому?

-Да, в XXIв мы почти не пишем писем. Есть электронная почта, SMS-сообщения, телефон, а письма на бумаге пишем редко. Вот мы и вспомним сегодня про них.

На первый взгляд вам может показаться, что речь сегодня пойдёт не о произведении и его героях. Вывод сделаем позднее, в конце урока.

-Какие бывают письма?

- Зачем мы их пишем? Вспомните и назовите основные части письма. (Этикет письма) (Приветствие, обращение, основная часть - что хочет изложить/рассказать автор,- дата написания, прощание, подпись). И конечно же оно должно быть написано аккуратно и грамотно.

Давайте обратимся к толковому словарю и прочитаем определение слова «письмо» в словаре В.И.Даля

«Письмо - письменная речь, беседа, посылаемая от одного лица к другому».

-Предлагаю вам выполнить задание: подберите самостоятельно синонимы к слову «письмо».

-А теперь найдите «лишнее»: (слайд) «Записка, рассказ, послание, посылка, отправка, уведомление, грамотка, конверт, известие, привет, корреспонденция, переписка, сообщение, писание, письменное обращение, эпистолярный жанр…»

- Кто из вас знает, что обозначает слово «эпистолярный»?

От греч.-epistole-письмо

Эпистолярный жанр - литературное произведение в форме писем, посланий.

Эпистолярный жанр, жанр письма, на Руси оформился в XVI в. В 19 в он уже не только служит средством общения между людьми, но вводится на страницы литературных произведений.

-Вспомните, в каких известных вам произведениях, каких авторов мы встречались с письмами?

- Роман А.Пушкина «Капитанская дочка» написан в виде большого письма, «записок» Петра Гринёва и адресованных, возможно, потомкам. Сегодня мы ещё раз перечитаем эпизоды из произведения, чтобы поговорить о письмах, написанных его героями.

Вопросы и задания

Задача обучающегося

Планируемый результат

Вопрос 1: Кто из героев в повести «Капитанская дочка» пишет письмо? О чем оно, какую важную информацию о героях можно почерпнуть из него?

Вопрос 2: Письмо какого персонажа вам показалось особенно интересным? Почему?

Задание3: Приведите примеры обращений из писем. Что могут сказать они о характере взаимоотношений героев?

Вспомнить и изложить в устной форме

Самостоятельно перечитать фрагменты текста. Объяснить свой выбор и дать оценку героям произведения

Найти и воспроизвести (можно выписать) конкретные элементы, дать свою оценку героям эпизода

Обучающийся вспоминает и пересказывает письма, расположив их в хронологическом порядке

Объясняют, комментируют своё мнение, понимание предложенной ситуации

Находит и воспроизводит необходимую информацию, сравнивает, делает выводы

Задание 4.Найдите в письмах средства художественной выразительности речи и заполните таблицу.

Основные средства выразительности

| | | |
| --- | --- | --- |
| Название | Определение | Пример из текста |
| | | |
| | | |

Найти в письмах и назвать известные обучающемуся средства разительности, дать определение. Выписать в таблицу

Вспоминают, воспроизводят информацию, классифицируют и оформляют ответ в таблице.

Задание 5. Представьте, что вы Пётр Гринёв. Вы только что попали в Белогорскую крепость. Напишите письмо своему приятелю о первых днях, проведённых в крепости.

(Ваш вариант письма от лица героя. Вспомните, в каком году происходят события.).

Оценить свои возможности в создании текста эпистолярного жанра. Применить на практике знания и умение писать письма, используя заданную речевую ситуацию.

Размышляет над вопросами, «перевоплощается» в героя произведения, развивает идею, доказывает её, интерпретирует текст. Итог- создание собственного текста письма

(Рефлексия) Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов работы на уроке.

Подведём итоги

- Почему мы обратились сегодня к жанру письма? Что оно может рассказать о герое произведения? Что- то новое для себя сегодня узнали?

Закончите некоторые из предложений (карточки на столе ):

1) Больше всего мне понравилось…

2) Самым сложным для меня сегодня было…

3) Сегодня на уроке я почувствовал…

4) Сегодня я понял…

5) Сегодня я научился…

Дома: допишите письмо от лица Петра Гринёва.

А завершить сегодняшний урок хочется такими словами:

Письмо живёт, пока есть человек,

Не просто человек, а личность

С её страстями, думами и сердцем,

С рождением письма познавшим гармоничность.

Спасибо всем за работу на уроке