Рабочая программа по пленеру. Рисунок.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская художественная школа»

г. Оха Сахалинская область

\

Программа по предметной дисциплине «Рисунок»

РАЗДЕЛ - «Пленэр»

по дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программе

в области изобразительного искусства

«Дизайн»

2024 г.

Структура программы учебного предмета.

№

Наименование раздела

1.

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Срок реализации учебного предмета

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Форма и методы контроля, система оценок.

Цель и задачи учебного предмета

Методы обучения

Обоснование структуры программы учебного предмета

стр. 4

стр. 7

стр. 8

2.

Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

стр.10

3.

Требования к уровню подготовки обучающихся

стр. 21

4.

Формы и методы контроля, система оценок.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Критерии оценок

стр. 22

5.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям

Методические рекомендации для учащихся

Ожидаемые результаты

стр. 23-24

6.

Список рекомендуемой литературы

Список учебной литературы

Список методической литературы

Средства обучения

стр.25

Рецензия на программу

по предмету «Пленэр»

Программа по предмету «Пленэр» для 2-5 классов ДХШ составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

Программа интегративна по содержанию, облачно-модульная по способу организации, комплексная по видам деятельности, направлена на формирование и развитие у ребенка способностей, соответствующих возрастным возможностям, потребностям и интересам.

В пояснительной записке рассматриваются цели и задачи курса, раскрыта значимость предмета в системе дополнительного образования, его роль в формировании и развитии творческой личности ребенка; актуальность, отражены прогнозируемые результаты обучения, условия реализации программы.

В программе дано содержание предмета, предметный учебно-тематический план.

Представленная программа позволяет педагогу творчески относиться к преподаванию данной дисциплины, учитывая и развивая индивидуальные способности учащихся.

Программа составлена грамотно, соответствует Федеральным государственным требованиям. Выпускники, подготовленные по данной программе, могут поступать в СУЗы и ВУЗы на живописные отделения, четко представляя область дальнейшей своей деятельности.

Рецензент(ы):__________________

Программа учебного предмета «Пленэр» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области изобразительного искусства «Дизайн».

Учебные занятия на открытом воздухе (пленэр) - неотъемлемая часть учебного процесса, в котором применяются навыки, формируемые в рамках различных учебных предметов: рисунка, живописи, композиции. Пленэр является школой для дальнейшего развития данных навыков. Во время занятий на природе учащиеся собирают материал для работы над композицией, изучают особенности работы над пейзажем: законы линейной и воздушной перспективы, плановости, совершенствуют технические приемы работы с различными художественными материалами, продолжают знакомство с лучшими работами художников-пейзажистов.

Образовательная программа по пленэру рассчитана на 112 часов (по 28 учебных часов). Возраст учащихся, занимающихся по этой программе с 10-15лет (2-5 класс).

Цели:

- закрепление и углубление знаний и навыков по рисунку, полученные в классе, применение их в работе на открытом воздухе;

- расширение представления об окружающей действительности;

- знакомство учащихся с законами рисунка.

Задачи:

-формирование у учащихся знаний об объектах живой природы, особенностях работы над пейзажем, архитектурными мотивами;

-формирование знаний о способах передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры, о законах линейной перспективы, равновесии, плановости;

-формирование умения изображать окружающую действительность, передавая световоздушную перспективу и естественную освещенность;

-формирование умения применять навыки, приобретенные на предметах «рисунок».

Результатом освоения программы по пленэру является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание о закономерностях построения художественной формы, особенностях ее восприятия и воплощения;

- знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умение передавать настроение.

- умение применять сформированные навыки по предметам: рисунок.

- умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

- навыки передачи световоздушной перспективы;

- навыки техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

В программе использован принцип последовательного восхождения от простого к сложному. Предполагает взаимосвязь между предшествующими и последующими темами. В пятом классе занятия пленэром могут проводиться рассредоточено в различные периоды учебного года.

В каждом классе в конце пленэра проводится просмотр учебных работ, и выставляются оценки по рисунку по пятибалльной системе оценок.

Изображение растений с натуры

Важнейшей задачей преподавания изобразительного искусства в современной Детской художественной школе является развитие личности ребенка путем формирования его сложного внутреннего мира. Происходит получение научных знаний об объективном мире вокруг и развитие эстетических вкусов, творческого восприятия этого объективного мира. Интеллектуальное и духовное развитие – это сложный, многогранный процесс, и в нем немалую роль играют занятия рисунка, живописи, композиции, в том числе и выходы на пленэр.

Занятия не только развивают уровень познания, но и формируют психический мир личности, они также помогают включить субъективные эстетические ценности в формирующиеся общественно-значимые ценности, а это – основная задача личностно-ориентированного обучения.

Для правдивого воспроизведения художником естественного освещения реальных предметов, пространства и воздушной среды, оттенков цвета, непосредственно наблюдаемых в природе, нужна естественная обстановка для работы, вне помещения. Занятия живописью, рисунком на открытом воздухе называют – пленэр (от фр. plain air - открытый воздух). Художники разных эпох и направлений, постоянно наблюдали состояние Природы в разные поры года и изучали те изменения, которые происходят в природе в течение суток и в зависимости от изменений погоды и поры года. Они настойчиво искали изобразительные приёмы и средства, что бы наилучшим образом передать не только правильную форму, цвет, колорит, но главным образом – полученные впечатления от увиденного, чувства и настроение, которые при этом возникают. Любой человек, далёкий от искусства, не станет отрицать воздействия Природы на его общее состояние и настроение. Художник же видит больше обычного человека, у него сильнее развито чувство восприятия цвета и изящных форм, что делает его более чувствительным и теснее связанным с Природой.

Летом, когда земля покрывается зеленым ковром трав, а на лугах, в лесах и садах распускаются цветы, учащимся ДХШ самое время получать навыки в изображении растений с натуры.

Программа «Пленэр» тесно связана с программами по композиции, рисунку, живописи.

Данная программа реализуется как в условиях города, так и в условиях сельской местности.

Сфера изучения:

Растения: - стебли травы, мотив травы, пень, ствол дерева, дерево и породы деревьев.

Строения: - сельский дом, дворик сельского дома, его элементы, мотив с несколькими домами или несложными строениями, архитектурное строение и го элементы.

Пейзаж с архитектурным мотивом,

Улица с выраженной перспективой

Ландшафт: - элементы ландшафта: рельеф земли.

Мотив с дорогой

Мотив с крупным деревом

Мотив с группой деревьев

Городской пейзаж: уголок городской улицы с ограниченным пространством, с выраженным глубоким планом, с перспективой.

Виды работ: наброски, короткие линейные зарисовки, зарисовки средней продолжительности линейные, штриховые, тональные, длительный тональный рисунок.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программ «Дизайн» с нормативными сроками обучения 4 года учебный предмет «Пленэр» Срок реализации данной программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в возрасте 10 лет до 15 лет, составляет 4 года (2-5 классы). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (6 класс). Образовательное учреждение имеет право реализовывать программу «в сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам

Содержание учебного предмета и годовые требования для дополнительного года обучения по учебному предмету «Пленэр» образовательное учреждение разрабатывает самостоятельно.

Занятия пленэром проводятся на осенний период времени сентябрь. Самостоятельная работа проводится в счет резервного времени.

Объем учебного времени, предусмотренный учебный планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.

Вид учебной работы, аттестации, учебной нагрузки

Классы

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

Всего

Практические занятия (количество часов в год)

28

28

28

28

112

Объем учебного времени, отводимого на занятия пленэром, составляет по 28 часов в год.

Формы и методы контроля, система оценок.

Занятия по предмету «Пленэр» осуществляются в форме мелкогрупповых практических занятий (численностью от 4 до 10 человек) на открытом воздухе. В случае плохой погоды уроки можно проводить в краеведческом, зоологическом, литературном и других музеях, где учащиеся знакомятся с этнографическим материалом, делают зарисовки бытовой утвари, наброски чучел птиц и животных.

Цель и задачи учебного предмета «Плэнер».

Цель:

- художественно-эстетическое развитие личности ребенка, раскрытие творческого потенциала, приобретение в процессе освоения программы художественно-исполнительских и теоретических знаний;

- воспитание любви и бережного отношения к родной природе;

- подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения.

Задачи:

- приобретение знаний об особенностях пленэрного освещения;

- развитие навыков построения линейной и воздушной перспективы в пейзаже с натуры;

- приобретение навыков работы над этюдом (с натуры растительных и архитектурных мотивов), фигуры человека на пленэре;

- формирование умений находить необходимый выразительный метод (графический или живописный подход в рисунках) в передаче натуры.

Методы обучения

Рисование с натуры является методом наглядного обучения и дает прекрасные результаты не только в деле обучения рисунку, но и деле общего развития ребенка. Рисование с натуры приучает мыслить и целенаправленно вести наблюдение, пробуждает интерес к анализу натуры.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

-словесный (объяснение, беседа, рассказ);

-наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

-практический;

-эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений).

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный план.

| | |
| --- | --- |
| Класс | Количество учебных часов в году |
| 2 | 28 |
| 3 | 28 |
| 4 | 28 |
| 5 | 28 |

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПЛЕНЭРУ

2 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1

№

Наименование тем

Вид учебного занятия

Общий объём времени в часах

Раздел 1. Введение. Знакомство с пленэром.

урок

2

урок

2

Учебное задание зарисовка ветки дерева (с небольшим количеством листьев).

урок

8

Зарисовка цветов (разных видов)

урок

8

1.5

контрольный

урок

8

Общее количество часов.

28

РАЗДЕЛ 2

| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| № | Наименование тем | Вид учебного занятия | Общий объём времени в часах |
| | Раздел 2. Введение. Зарисовка веток дерева (с фоном и без фона). | урок | 2 |
| 2.3 | | урок | 4 |
| 2.4 | | | 2 |
| | Зарисовка дерево- (ствол, ветки). Работа в тоне. | урок | 4 |
| | Учебное задание дерево со всеми деталями, и листвой. В тоне. | | 8 |
| 2.7 | | контрольный урок | 8 |
| | Общее количество часов. | | 28 |

4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 3

5 КЛАСС

РАЗДЕЛ 4

2. Содержание учебного предмета

При рисовании с натуры в условиях пленэра учащимися осуществляется активная исследовательская деятельность, изучается окружающий мир, отрабатываются навыки работы с материалом, закладываются основы профессионального ремесла.

Обучение происходит, главным образом, как решение задач по композиции, рисунку и живописи. Вид учебной деятельности должен быть разнообразным: обучение по наглядным образцам и практическая работа с натуры, в которой половина времени отводится на графику, половина - на живопись. Техника исполнения и формат работ обсуждаются с преподавателем.

Темы в программе повторяются с постепенным усложнением целей и задач на каждом году обучения.

Учащиеся 2,3 класса изучают многообразие растительного мира; характерные особенности отдельных растений, цветов, деревьев. Задачами этого периода являются: развитие наблюдательности, изучение природы родного края, обретение навыка передачи связи изображаемых объектов со средой, выделение главного. Приобретают первоначальные навыки передачи солнечного освещения, учатся последовательно вести зарисовки и этюды деревьев. Также продолжают углубленно изучать природу. Дети учатся более выразительно передавать характер растений и деревьев.

Учащиеся 4,5 класса на занятиях по пленэрах изучают воздушную и линейную перспективу, роль тональной среды в изображении природы.

Пишут натюрморты, рисуют архитектурные фрагменты с окружающей средой; развивают навыки передачи пленэрного освещения, плановости в глубоком пространстве, знакомятся с различными художественными материалами при выполнении рисунков.

УЧАЩИЕСЯ ВТОРОГО КЛАССА (2-й класс)

Зарисовка листьев и цветов различных пород.

При изображении растений имеется два подхода: аналитическое и образно-эмоциональное. Главная цель первого подхода – тщательное изучение конструкции растения, разбор его отдельных составляющих, внимание к деталям и к целому.

1. Для рисования с натуры выбирается удобное место, позволяющее полностью раскрыть характер растения. Предметами изображения могут стать отдельный цветок, лист березы, ветки и т.д.

2. Второй подход, образно эмоциональный, направлен на выявление образа растения без особо подробной детализации, исполненного на «едином дыхании». Он передает непосредственность восприятия натуры. «Пленэр» приобретают первоначальные навыки передачи солнечного освещения, изменения тона, (зарисовка растений в среде (с фоном), (зарисовки цветов без фона).

Задачи: Ознакомить с правилами композиционного построения

растительного мотива в листе, научить способам выразительной передачи образа растения в рисунке.

Научиться размещать силуэты в листе; приобретать навык передачи освещения.

Практическая работа.

.

Контрольная работа.

Аудиторная работа 28 часов в год

1.1 Тема: Раздел 1. Введение. Знакомство с пленэром.

Ознакомление с основными отличиями пленэрной практики от работы в помещении. Решение организационных задач по месту и времени сбора, оснащению и основным правилам работы. Зарисовка (листьев).

Материал. Карандаш.

1.2 Тема: Зарисовка листьев различных пород деревьев

Учиться рисовать с натуры силуэты листьев деревьев, вписывать рисунок в лист композиционно заполняя его.; штрихуя в одном направлении без просветов и усиливая нажим в более темных местах.

Материал. Карандаш.

1.3 Тема: Зарисовка ветки дерева (с небольшим количеством листьев)

Изучение и передача характерных особенностей листьев и веток разной толщины. Изучение разнообразия растительного мира, передача характерных особенностей.

Материал. Карандаш.

1.4 Тема: Учебное задание цветы (разных видов)

Изучение и передача характерных особенностей цветов. Научиться анализировать и сравнивать форму цветов; используя правила расположения рисунка в листе (компоновки). Передача света и тени твердым карандашом.

1.5 Тема: Учебная постановка (ромашки) в среде.

Изучение и передача характерных особенностей цветка (ромашки) в среде, выбор группы цветов с листьями, передача пропорций, выявление главного, обобщение окружающего пространства. Закреплять умение передавать характерные особенности цветов (форма, строение). Передача тоновых отношении от светлого к темному.

Материал. Карандаш

УЧАЩИЕСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА (3-й класс)

Учащиеся получают первоначальные сведения о наблюдательной перспективе, освещенности предметов, их конструкции.

Основные требования к рисунку:

- эмоциональность,

- выразительность,

- передача характера предмета,

- освещённость

Часть рисунков выполняется мягким материалом. Постепенно вводится фон. Особое внимание уделяется двум типам наброска - от пятна (мягким материалом).

Большое внимание уделяется последовательности ведения рисунка, точной передаче пропорций, выявлению объёма предметов посредством светотени.

Вводятся понятия "тональный рисунок", "линейно - конструктивный рисунок".

Умение передавать линейную и воздушную перспективу (движение тона в глубину), плавность, объём предметов, материальность предметов

Зарисовка деревьев и их частей, разной толщины и фактуры, передовая в изображения его части: ствол, ветки, листья.

При изображении дерева сначала нужно увидеть общий силуэт дерева, изучить его конструкцию. Любое дерево, как всякое растение вообще, имеет свою собственную форму, отличие от другого.

Задачи: изучить породы деревьев, их частей (ветки, листья); передать характер ствола и кроны дерева, силуэт.

Материалы: карандаш

Практическая работа

Контрольная работа

Аудиторная работа 28 часов в год

2.2 Раздел 2. Введение. Зарисовка веток дерева (с фоном и без фона).

Графические зарисовки веток, разной толщины, передать характер ветки. Выбор характерной ветки, изучение и передача характерных особенностей ветки, связь со средой.

2.3 Тема: Зарисовка деревьев и их частей (конструкция).

Изучить породы деревьев, их части (ветки, листья); передать характер ствола и кроны дерева, силуэт.

Материал: карандаш, уголь, сангина

2.4 Тема: Зарисовка листвы в тоне.

Передать реалистичность и объем с помощью светотени, передовая характерные особенности листвы деревьев, с помощью линий и штриха.

2.5 Тема: Зарисовка дерево - (ствол, ветки,). Работа в тоне.

Передача в характере форм и строения различных деревьев. Развитие наблюдательности и выбор выразительного ствола (берёзы): изучение особенностей и характер ствола (берёзы), выделение главного, влияние среды на цвет.

2.6 Тема: Учебное задание дерево со всеми деталями.

Передача тональных отношений, выявлении объема листвы. Освещение. развитие наблюдательности, изучение различных пород деревьев, выбор композиции, передача пропорций и характера особенностей строения ствола и ветвей деревьев.

2.7 Тема: Учебная постановка «шиповник в банке»

Грамотно за компоновать предметы, развить наблюдательность в понимании светотени. Выделить главное и второстепенное.

УЧАЩИЕСЯ ЧЕТВОРТОГО КЛАССА (4-й класс)

В четвертом классе продолжается совершенствование полученных навыков. Не допускается зачернённость рисунка, небрежность штриха, затертость бумаги.

Закрепляется понятие «образ».

В натюрмортах требуется осознанное использование приёмов линейной и воздушной перспективы, моделирование формы тоном.

Зарисовка группы деревьев с передачей фактуры коры и воздушного пространства (ближе-дальше), используя тональность, контрастность и четкость.

При изображении ПРАВИЛА воздушной перспективы, создать пространство в пейзаже. Чем дальше объект, тем меньше детализируем, светлее тени, меньше контраст. На дальнем плане рисуем силуэты без деталей.

Цели: дать простейшие сведения о воздушной перспективе; учить применять правила воздушной перспективы в рисунке;

Задачи: научиться с правилами передачи изменения тона при удалении объектов.

Практическая работа.

Контрольная работа

Аудиторная работа 28 часов в год

3.1 Раздел 3 Тема: Введение. Зарисовка группы деревьев в воздушной перспективе. 1,2,3 планы.

Расширение представления о перспективе. Как средство организации пространства в картине.

Учиться изображать пейзаж с соблюдений законов с воздушной перспективой. Передать связь деревьев в группе; выявить её главные особенности, обобщить детали; передать перспективное сокращение величины деревьев в зависимости от расстояния.

3.2. Зарисовка дерева с кустарником, с учетом плановости и глубины.

Передать связь дерева с кустиком, выявить главные особенности, передний план проработать детально, контрастно.

3.3. Зарисовка хвойное дерево «ель».

Передать световоздушную и естественную освещенность. Правильно составить композицию, передать характер, форму. Конструкция скелета дерева. Изучение характерных особенностей строения ствола и кроны хвойных пород дерева и передача воздушной среды, пропорций, движения ветвей; выделение главного в этюде, обобщение заднего плана.

3.4. Учебное задание дерево с кустарником в среде. Передовая воздушную перспективу.

Передача тонального разбора, разобрать по плановости ближе, дальше. Дать тоновую характеристику групп деревьев; проследить влияние освещения, воздушной среды на тоновую характеристику деревьев. На учится передавать связь с несколькими элементами с природой, освоить законы линейной и воздушной перспективы.

3.5.Постановка « ваза с цветами».

Передать характерные особенности осенних цветов, форму и строение цветка, его величину. Передача тонального разбора, 1,2,3 план. Детализация 1 плана.

УЧАЩИЕСЯ ПЯТОГО КЛАССА (5 класс)

Учащиеся пятого года (5-й класс-дизайн) обучения решают более сложные задачи на создание образа, развивают умения и навыки в выполнении пейзажа. Зарисовки пейзажа с деревьями. Кратковременные этюды пейзажа

Задачи: передать связь деревьев в группе; выявить её главные особенности. Обобщить детали; передать перспективное сокращение величины деревьев в зависимости от расстояния.

Материалы: карандаш, сангина

Практическая работа

Контрольная работа.

Аудиторная работа 28 часов в год

4.1 Раздел 4. Тема: Введение. Знакомство с правилами построение линейной перспективы.

Изобразить объект напрямую-передовая размер, форму, расстояния и местоположения объекта. А также ракурс, с которого мы смотрим.

4.2. Тема: Зарисовка линейная и воздушная перспектива. Зарисовка аллеи с группой деревьев.

Передать пространство уходящей вдаль аллеи, с помощью тонального разбора. Научится передавать связь архитектуры с природой, освоить законы линейной и воздушной перспективы.

4.3 Учебное задание воздушная перспектива. Деревья с малой архитектурой.

Передача пространства, плановость в работе. Четкость 1,2,3 плана. выявить связь архитектуры с окружающей средой; передать влияние состояния погоды на характер светопередачи, мотива; уметь применять воздушную перспективу при решении планов.

4.4 Учебная постановка «Осенний натюрморт».

Грамотно за компоновать предметы в листе, построение рисунка с натуры с применением пропорции. Передача пространства с помощью тона.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результатом освоения программы «Пленэр» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание о закономерностях построения художественной формы и особенностей ее восприятия и воплощения;

- знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умение передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

- умение применять сформированные навыки по учебным предметам: рисунок, живопись, композиция;

- умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

- навыки передачи световоздушной перспективы;

- навыки работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей

Формы и методы контроля, система оценок.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Программа предусматривает текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию. Текущий контроль успеваемости подразумевает выставление оценок за каждое задание («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»). Промежуточная аттестация проводится в форме просмотров учебных работ учащихся в конце пленэра с выставлением оценок. Просмотры проводятся за счет аудиторного времени.

Критерии оценок

Оценка 5 («отлично») предполагает:

- грамотную компоновку в листе;

- точный и аккуратно выполненный подготовительный рисунок (при работе с цветом);

- соблюдение правильной последовательности ведения работы;

- свободное владение линией, штрихом, тоном, передачей цвета;

- свободное владение передачей тональных и цветовых отношений с учетом световоздушной среды;

- грамотная передача пропорций и объемов предметов в пространстве;

- грамотное использование выразительных особенностей применяемых материалов и техник;

- цельность восприятия изображаемого, умение обобщать работу; - самостоятельное выявление и устранение недочетов в работе.

Оценка 4 («хорошо») предполагает:

- небольшие неточности в компоновке и подготовительном рисунке;

- неумение самостоятельно выявлять недочеты в работе, но самостоятельно исправлять ошибки при указании на них;

- незначительные недочеты в тональном и цветовом решении;

- недостаточная моделировка объемной формы;

18 - незначительные ошибки в передаче пространственных планов.

Оценка 3 («удовлетворительно») предполагает:

- существенные ошибки, допущенные при компоновке;

- грубые нарушения пропорций, перспективы при выполнении рисунка;

- грубые ошибки в тональных отношениях;

- серьезные ошибки в колористическом и цветовом решении;

- небрежность, неаккуратность в работе, неумение довести работу до завершенности;

- неумение самостоятельно выявлять и исправлять недочеты в работе. ого предмета».

Методические рекомендации преподавателям.

Предложенные в настоящей программе темы заданий следует рассматривать как рекомендательные. Педагог должен исходить из конкретных условий работы с натуры. В ходе планирования учебных задач обязательным моментом является четкое определение целей задания. Педагог в словесной форме объясняет детям, как достичь данной цели. Предлагается следующая схема этапов выполнения заданий:

1. Анализ решения подобных тем и сюжетов в произведениях художников-классиков и в работах учащихся (из методического фонда).

2. Выбор точки зрения.

3. Выбор формата изображения.

4. Определение пропорций, движения и характера пространственных планов.

5. Проработка деталей композиционного центра.

6. Передача больших тоновых и цветовых отношений.

7. Обобщенная моделировка объемной формы, выявление градаций светотени с учетом воздушной перспективы.

8. Подчинение всех частей изображения целому. Преподавателю рекомендуется как можно чаще проводить «мастер-классы» для учащихся. Для успешного изучения нового учебного материала желательно в конце занятий проводить обсуждение успехов и неудач в группе.

Методические рекомендации для учащихся.

Всего за пленэр учащиеся выполняют 6 работ. Пятый, завершающий год обучения, является кладовой впечатлений и умений для учащихся детской художественной школы. Систематическое упражнение рисунком развивает зрительную память, пространственное мышление и моторику кисти руки. школы, репродукции картин знаменитых художников.

Материально-техническое оснащение

1. Этюдник или планшет (ровный, не гибкий, легкий) формат А3.

2. Коробка с художественными инструментами и материалами.

3. Бумага акварельная и чертежная (в папке) формата А4, альбом.

4. Простые карандаши разной мягкости.

5. Акварельные краски (художественные) 12-24 цвета.

6. Акварельные беличьи (круглые) кисти № 2-12.

7. Канцелярский нож для заточки карандашей.

8. Мягкий ластик.

9. Зажимы-держатели для бумаги.

10. Банка для воды (небьющаяся, устойчивая, не очень маленькая).

11. Палитра.

13. Стульчик (или сложенное легкое одеяло), зонт.

15. Фотоаппарат и сотовый телефон.

17.Сумка (или прочный пакет).

18.Удобная одежда, обувь и головной убор (по погоде).

19. Папка для хранения работ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

К концу обучения по данной программе учащиеся должны знать:

-Основы конструктивного рисунка -Законы светотени;

-Законы перспективы; Учащиеся должны уметь:

-Решать композицию листа;

-Последовательно вести работу над рисунком «от общего к частному»;

-Владеть техническими приемами рисунка;

-Наблюдать и запоминать натуру;

-Анализировать свой рисунок в процессе работы;

-Точно передавать пропорции предметов;

-Поставить предметы на плоскость;

-Передавать объем предметов с помощью светотени;

-Передавать пространство 2 – 3 планов, материальность предметов;

Список рекомендуемой литературы

Учебная литература

1. Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 200

2.Луковенко Б.А. Рисунок пером. – М.: Просвещение, 2000

3. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Часть 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, - 1996

Методическая литература

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция. - М., 1981

2. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М.,1981

3. Маслов Н.Я. Пленэр. – М.: Просвещение, 1984

4. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М: Просвещение, 1973

5. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М.: Искусство, 1970.

Средства обучения

1. материальные: индивидуальные художественные принадлежности, натюрмортный фонд;

2. наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, плакаты, фонд работ учащихся, иллюстрации;

3. демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;