Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. (7 класс)

Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

Цели урока:

Образовательные:

* познакомить учащихся с алгоритмом написания Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

* формировать умение пользоваться данным алгоритмом при выполнении упражнений;

* научить отличать причастия и отглагольные прилагательные.

Развивающие:

*способствовать развитию аналитических умений при работе с алгоритмом, активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитию орфографической и пунктуационной зоркости.

Воспитательные:

*прививать любовь и уважение к русскому языку; воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение вместе обучаться.

Тип урока: открытия новых знаний.

Ход урока

1.Организационный момент. Настрой на урок.

Упражнение на дыхание – концентрацию внимания.

2. Проверка выполнения домашнего задания. Упр.131.

- На какую орфограмму выписывали словосочетания? ( Правописание Н, НН в суффиксах имён прилагательных).

- Как определяли, что перед вами имена прилагательные? (Имена прилагательные образуются от существительных).

- Какие трудности возникли? Проверим и исправим допущенные ошибки.

- Вспомним правило написания Н, НН в суффиксах имён прилагательных.

3. Формулирование темы и целей урока.

- Почему не выписали оставшиеся в упражнении слова?

- Сформулируем тему урока. ( Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени).

- Сравните с формулировкой учебника с.58. В чём разница? (В теме говорится об отглагольных прилагательных).

- Это новый для нас термин. Запишем полную формулировку темы: Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

- Назовём и запишем суффиксы, о которых речь.

-ЕНН- -ЕН-

-ЁНН- ? -ЁН-

-НН- -Н-

- Что мы должны узнать? Задайте вопросы к теме.

( * Когда Н? НН?

* Что такое отглагольные прилагательные?

* Как их отличить друг от друга?)

- Какую главную цель поставим перед собой на урок? (Усвоить новое трудное правило).

- А.С.Пушкин писал, что «причастия… обыкновенно избегаются в разговоре», мы заменяем «выразительную краткость причастия вялым оборотом». Тогда определимся, где нужны будут полученные знания.

- Аргумент 1.

Выразительное чтение наизусть.

Владимир Талызин «Диктант»
Вот прозвенел уже звонок,
Настал решительный урок,
И от стараний я вспотел -
Пятёрку б получить хотел!
Диктант учитель диктовал
И передышки не давал.
Я успевал едва-едва
Писать знакомые слова.
Не избежал несчастья я -
Мне встретились ПРИЧАСТИЯ!
Не знал, как суффиксы писать,
Хотелось справочник достать.
Льёт пот со лба "ПРЕДАТЕЛЬНЫЙ"
И вид мой весь "СТРАДАТЕЛЬНЫЙ"!
Сижу уже и глух, и нем,
Страдаю с суффиксами –ЕНН.
Ведь надо же попасться им?!

Ой, буду дома я гоним!
Эх. я расплакался, устал!

Ну, не учил - и вот финал!..

- Аргумент 2.

- Перед вами образец задания ЕГЭ, в 9 классе задание на эту тему сформулировано сложнее. С заданием ЕГЭ попробуем справиться в конце урока.

Туше(1)ые в мясном бульоне маслята с очище(2)ыми шляпками были на серебря(3)ой тарелке поданы к столу.

4.Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Работа с учебником. Чтение правила на с. 59.

- Легко ли пользоваться данным правилом? Почему? (Большое, много условий выбора Н или НН).

- Для этого составим твёрдую схему решения задачи, то есть … ? разработаем алгоритм.

2. Выработка и запись алгоритма.

* - С чего начинается любой алгоритм?

1) Смотрю, является ли слово исключением. Самодиктант с последующей самопроверкой. С.60-61

Н НН

Кованый медленный

Жёваный желанный

священный

нечаянный

невиданный

неслыханный

нежданный

- Дома нужно дополнить слова-исключения.

2) Определяю полная или краткая форма.

краткая полная

Н 3

- Вилами на воде писано. Какая это единица языка?

- Краткое сообщение. «История фразеологизма».

Происхождение фразеологизма довольно интересно. Вилы – это не с/х орудие. В старину существовало гадание по воде. В воду бросали камешки и по кругам, расходящимся по воде, определяли будущее. Круги в древности называли "вилы". Слово из употребления ушло, а выражение осталось.

Вилами на воде писано – значит нечто неточное, сиюминутное, исчезающее так же быстро, как круги на воде.

Так что данное выражение употребляют в речи, когда с достаточной долей иронии, неодобрительно говорят о чем-то неопределенном, не вызывающем доверия, сомнительном. Например,

- Мама, я исправлю двойки! - обещал сын.

- Хорошо бы, но это вилами на воде писано.

- Что за часть речи слово писано и как его писать? (Краткое причастие – с Н). (Записать в алгоритм).

3) Смотрю, оканчивается ли на – ОВАННЫЙ.

да нет

НН 4

- Упр.133. Прочитаем задание. Что узнали нового? (Если на конце слова –ОВАННЫЙ, то пишу НН). (Записать в алгоритм. Пример избалованный с ударением).

- Упр.133. Проговаривание вслух. Сколько Н? Почему?

4) Смотрю, есть ли в слове приставка (кроме НЕ) или причастный оборот.

Да нет

НН 5

-Что означают данные графические знаки?

- Правило на с.59. Сколько Н и почему? Найти и записать примеры. (Сломанный, вязанные девочками).

5) Определяю вид глагола, от которого образовалось слово.

от гл. сов.в. от гл. несов.в.

НН Н

отглаг. прилаг.

- Правило на с.59. От чего зависит Н или НН в слове? (От вида глагола, от которого оно образовалось. Записать в алгоритм).

- Чем отличаются примеры: вязанные девочками и вязаные перчатки?

Физкультминутка. Улучшение мозгового кровообращения.

Повторить, как определить вид глагола?

· Вправо - прямо гл. сов.в: косить, гладить, стирать, резать, бросить.

* Влево - прямо: гл несов.в: бросить, сказать, купить, родить, рубить.

· Вперёд - прямо: гл сов.в: стирать, косить, пилить, грузить, варить, ткать, сказать.

· Назад - прямо: гл несов.в: бросить, купить, бросить, сушить.

5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

1. Упр.131. Коллективная работа с алгоритмом.

- Выделить отглагольные прилагательные. Почему сложно? (Кованая, квашеная. По виду глагола).

2. Эксперимент. Работа в парах.

Выборочный диктант. (По картине Пластова «Сенокос»).

Сенокос – это скашивание травы для корма на скоту на зиму. (Высушить – будет сено).

Выписать в столбик слова на изученную орфограмму. Оставить пустую строку. (Ученик у доски).

Картина А.Пластова "Сенокос" написана в 1945 году.

Кончена война… Смерть кончилась, началась жизнь. Художник вспоминал: «Летом 1945 года всего было в преизбытке: прекрасное солнце, красавицы березы, кукование кукушек, травы и цветы в рост человека. Косу бы не протащить и всех скошенных цветов не просушить». Яркие, насыщенные краски, использованные мастером, словно поют о великой победе в жестокой войне.

На картине изображены два старика, женщина и мальчик-подросток, разгорячённые тяжёлым трудом. Обожжённые войной люди с радостью и надеждой встречают миную жизнь.

Написана писаный писанный акварелью

Кончена ---------

Скошенных кошеные кошенные летом

Насыщенные --------

Использованные ---------

Изображены ---------

Разгорячённые ----------

Обожжённые жжёный жжённый в печи

- Слова какой части речи записали? Почему так решили?

- Образуйте и запишите возможные отглагольные прилагательные. Что нужно сделать? (Убрать приставку, то есть найти видовую пару. Работа в парах).

- Превратим слова, образованные от бесприставочных глаголов в причастия. Что нужно сделать? (Подобрать зависимое слово).

- Как отличить отглагольное прилагательное от причастия? См. запись в тетради, правило с.59 (Причастия образуются от глаголов и сов. и несов. вида и у них есть приставка или зависимое слово). Записать схему.

- Как можно озаглавить получившуюся таблицу?

| | |
| --- | --- |
| Причастие | Отглагольное прилагательное |
| от гл несов. и сов. в. | от гл несов. в. |
| Есть приставка или зависимое слово. | Нет ни приставки, ни завис. сл. |

- Зачем нужно знать отличие причастий от отглагольных прилагательных?

- Дайте определение отглагольного прилагательного. (Это прилагательные, образованные от глаголов несов. вида без зависимых слов).

- Докажите, что во фразеологизме «на воде вилами писано» действительно причастие.

6. Контроль и самоконтроль знаний.

1) Проверь себя. Напиши правильно и объясни. (Один у доски).

- Где отглагольное прилагательное? Почему?

Рубленый домик

Рубленный лесником домик

Срубленный домик

2) Буквенный диктант. Н или НН?

1 2 3 4 5

1. Закалённый боец

2. неписаная истина

3. сгущённое молоко

4. копчёная рыба

5. сломанный автобус

1. ошибка исправлена

2. Квашеная капуста

3. Спресованный торф

4. Плетёная корзина

5. Гружённый арбузами вагон

1 2 3 4 5

НН Н НН Н НН

Н Н НН Н НН

3) Справлюсь ли с ЕГЭ? Объясним допущенные ошибки? (Один у доски).

Туше(1)ые в мясном бульоне маслята с очище(2)ыми шляпками были на серебря(3)ой тарелке поданы к столу.

9. Подведение итогов. Рефлексия.

- Сделаем выводы, достигли ли поставленных в начале урока целей.

- Я узнал…

* алгоритм написания Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных;

* что такое отглагольные прилагательные.

- Я понял,

* как … писать Н, НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

* как … пользоваться алгоритмом;

* как …отличить причастия и отглагольные прилагательные;

* что … нужно хорошо выучить алгоритм, чтобы … быть грамотным, написать контрольный диктант, сдать ЕГЭ.

- Мне трудно усвоить правило, потому что…

* большое по объёму и трудное по содержанию;

* требует много знаний других разделов науки о языке.

- Как преодолеем трудности?

* дома я выучу новый материал… осознанно и ответственно.

10. Д/з. Учить алгоритм, доп. искл, упр.138

Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

В каких случаях пишется одна или две буквы Н?

Туше(1)ые в мясном бульоне маслята с очище(2)ыми шляпками были на

серебря(3)ой тарелке поданы к столу.

№

Алгоритм

Примеры

1.

Смотрю, является ли слово исключением.

Да нет

2

жёваный

желанный

2.

Определяю полная или краткая форма.

краткая полная

Н 3

писано

3.

Смотрю, оканчивается ли на – ОВАННЫЙ.

да нет

НН 4

избалованный

4.

Смотрю, есть ли в слове приставка (кроме НЕ) или причастный оборот.

Да нет

НН 5

сломанная

вязанные девочками

5

Определяю вид глагола, от которого образовалось слово.

от гл. сов.в. от гл. несов.в.

НН Н

отглаг. прилаг.

связанный

вязаные перчатки

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент. Настрой на урок.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность класса к уроку.

Проводит упражнение на дыхание – концентрацию внимания.

Просит записать дату в тетрадь.

Приветствуют учителя.

Демонстрируют готовность к работе.

Выполняют упражнение, концентрируют внимание.

Оформляют классную запись в тетради.

2. Проверка домашнего задания. Цель – вспомнить знакомое правило и подготовить к восприятию новой темы.

- На какую орфограмму выписывали словосочетания?

- Как определяли, что перед вами имена прилагательные?

- Вспомним правило написания Н, НН в суффиксах имён прилагательных.

Взаимопроверка упр.131.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают правило.

Оценивают труд одноклассника.

3. Формулирование темы и целей урока. Цель – поставить личностно значимую цель деятельности: привлечь внимание и интерес к теме.

Ставит проблемный вопрос.

- Почему не выписали оставшиеся в упражнении слова?

Разрешают проблемную ситуацию. Рассказывают правило.

Формулируют тему урока.

Ставят цель совместно с учителем и планируют совместную деятельность.

4.Усвоение новых знаний.

Цель – выработать и усвоить алгоритм написания Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

1. Работа с учебником. Чтение правила на с. 59.

- Легко ли пользоваться данным правилом? Почему? (Большое, много условий выбора Н или НН).

- Для этого составим твёрдую схему решения задачи, то есть … ? разработаем алгоритм.

Работают с учебником.

Вырабатывают и записывают алгоритм. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Выделяют главное, анализируют, сравнивают, делают выводы,

Физкультминутка.

Для улучшение мозгового кровообращения на лингвистическом материале.

Переключаются на другую деятельность, отдыхают, повторяют теоретический материал, готовятся к практической части работы.

6. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

Цель – установить правильность и осознанность изученного материала, выявить и откорректировать пробелы.

1. Упр.131. Коллективная работа по применению алгоритма.

2. Выборочный диктант по картине А.Пластова «Сенокос».

3. Эксперимент. Работа в парах. Отличие причастий и отглагольных прилагательных.

4. Составление схемы “Отличие причастий и отглагольных прилагательных.”

Применяют алгоритм при выполнении упражнения: объясняют написание в устной (рассуждение) и письменной форме (орфограмма).

Работают в парах: проводят эксперимент для различения причастий и отглагольных прилагательных. Выполняют свою задачу в сотрудничестве. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения, анализируют, делают выводы. Строят схему: перерабатывают информацию из одного вида в другой. Самостоятельно формулируют определение отглагольных прилагательных.

7. Контроль и самоконтроль знаний.

Цель – проверить полученные знания, стимулировать на самоконтроль и самообразование.

1. Проверь себя.

2. Справлюсь ли я с ЕГЭ?

Осуществляют проверку полученных знаний и умений. Включают задание ЕГЭ в систему знаний. Переживают за общий успех.

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель – выявить уровень полученных результатов деятельности, осознать проблемы и пути их решения..

- Я узнал…

- Я понял….

- Мне трудно …

- Для преодоления трудностей нужно …

Дают объективную оценку своей деятельности. Строят высказывания. Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом. Понимают причины успеха или неуспеха своей деятельности.

9.Домашнее задание.

Учить алгоритм, дополняют словарь исключений, упр.138

Записывают домашнее задание.