Устройство (фишка-звезда) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти

Настоящая полезная модель относится к клинической психологии,   нейропсихологии и педагогике и может найти применение при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти при различных формах психического дизонтогенеза, а также для тренировки зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
При нарушениях формирования у детей зрительно-пространственной памяти проводятся коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых  используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-цветок для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (Патент  RU 193618 U1 от 07.11.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой закрепленное на ручке пластиковое основание цветкообразной формы, по обоим сторонам которого выполнены ячейки-углубления круглой формы.
В ходе занятий с данным устройством один ребенок раскрашивает цветными водными маркерами ячейки-углубления на лицевой стороне основания, после чего другой ребенок должен запомнить цвет раскрашенных ячеек-углублений и раскрасить аналогичным образом ячейки-углубления на оборотной стороне основания.
Недостатками данного устройства при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти является:
а) необходимость постоянно передавать устройство в процессе занятий от одного занимающегося к другому;
б) необходимость удерживания устройства в процессе занятий за ручку.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-звезда для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти»  (Патент  RU 195874 U1 от 07.02.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой закрепленное на ручке пластиковое основание имеющее форму звезды, на обоих сторонах которой выполнены ячейки-углубления.
В ходе занятий с данным устройством один ребенок раскрашивает цветными водными маркерами ячейки-углубления на лицевой стороне основания, после чего другой ребенок должен запомнить цвет и месторасположение раскрашенных ячеек-углублений и раскрасить аналогичным образом ячейки-углубления на оборотной стороне основания.
Недостатками данного устройства при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти является:
а) необходимость постоянно передавать устройство в процессе занятий от одного занимающегося к другому;
б) необходимость удерживания устройства в процессе занятий за ручку;
в) ячейки-углубления являются узкими и не позволяют осуществлять  вписывание в них каких-либо изображений (предметов, геометрических фигур и др.).
С целью преодоления вышеперечисленных недостатков и обеспечения удобства проведения продолжительных курсов групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти детей разработано «Устройство (фишка-звезда) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (далее по тексту «Устройство»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) обеспечение комфортности занятий с «Устройством» за счет отсутствия необходимости удерживания его в руке ребенка, а также удобства его подъема с поверхности рабочего стола при его переворачивании в ходе занятий;
б) обеспечение возможности проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти;
в) обеспечение возможности проведения тренировки зрительно-пространственной памяти у здоровых детей;
г) поддержание интереса детей к занятиям за счет использования нового устройства;
д) обеспечение возможности проведение занятий для детей с нарушением мелкой моторики за счет того, что ячейки выполнены в виде углублений, не позволяющих пишущему инструменту выходить за их пределы;
е) обеспечение возможности вписывания изображений в ячейки  «Устройства»;
ж) обеспечение возможности использования «Устройства» неограниченное количество раз за счет того, что оно выполнена из пластика, а графические действия выполняются на поверхностях его сторон легко стирающимся водным маркером;
з) обеспечение возможности проведения долгосрочных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется непосредственно самими детьми путем вписывания изображений и значков в ячейки «Устройства»;
и) простота конструкции «Устройства», способствующая его широкому внедрению в клиническую и педагогическую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели, достигаемым за счет ее конструктивных элементов, является обеспечение комфортности и удобства проведения для детей коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти за счет отсутствия необходимости удерживания «Устройства» в руке ребенка, а также удобства его подъема с горизонтальной поверхности в ходе проводимых занятий.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Устройство» содержит плоское пластиковое основание, имеющее форму правильной звезды - геометрической фигуры, состоящей из треугольных лучей, исходящих из общего центра; при этом на лицевой и оборотной сторонах основания выполнены буртики и кольцевые выступы одинаковой высоты, формирующие на каждой из сторон основания основную ячейку-углубление круглой формы, выполненную с возможностью вписывания водным маркером различных изображений, и дополнительные ячейки-углубления треугольной формы, выполненные с возможностью вписывания водным маркером различных значков; при этом буртики выполнены по наружному краю обоих сторон основания, а кольцевые выступы выполнены по внутренним углам треугольных лучей; при этом на торцевой поверхности основания выполнено ушко со сквозным отверстием, а на торцевых поверхностях основания выполнены насечки.
В предпочтительном варианте «Устройства» количество треугольных лучей  составляет 3-12 штук.
В предпочтительном варианте «Устройства» концы треугольных лучей  выполнены скругленными.
В предпочтительном варианте «Устройства» ячейки-углубления  выделены цветом, отличающимся от цвета основания.
Сущность полезной модели «Устройство (фишка-звезда) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» поясняется чертежами, на которых изображено:
На фиг. 1 -  вид лицевой стороны «Устройства»;
На фиг. 2 - вид «Устройства» сбоку.
Заявленное «Устройства» (см. фиг. 1, 2) представляет собой (см. фиг. 1, 2) плоское пластиковое основание (1), имеющее форму правильной звезды - «плоской геометрической фигуры, состоящей из треугольных лучей, исходящих из общего центра; по количеству лучей выделяют трёхконечные, четырёхконечные и т.д. звёзды; правильной называется звезда, у которой все внутренние углы равны и все внешние углы равны» (Интернет-сайт Академик. Звезда (геометрическая фигур) найдено 10.11.2020 г.  в сети интернет по адресу https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/926191).
При этом на лицевой и оборотной сторонах основания (1) выполнены буртики (2) и кольцевые выступы (3), формирующие на каждой из сторон основания (1):
а) основную ячейку-углубление (4), предназначенную для вписывания водным маркером различных изображений (предметов, геометрических фигур и др.) в ходе проводимых занятий;
б) дополнительные ячейки-углубления (5), предназначенные для вписывания водным маркером различных значков (галочек, точек) в ходе проводимых занятий.
Указанные ниже размеры данного конкретного «Устройство» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Толщина основания (1) «Устройства» составляет 2-4 мм, а диаметр описанной окружности, проходящей по концам треугольных лучей основания (1) составляет 50-120 мм.
Буртики (2) выполнены по наружному краю обоих сторон основания (1) «Устройства», а кольцевые выступы (3) выполнены по внутренним углам треугольных лучей.
Таким образом, кольцевые выступы (3) формирует на каждой из сторон  основания (1) «Устройства» основную ячейку-углубление (4) круглой формы, а буртики (2) и кольцевые выступы (3) формируют на каждом из треугольных лучей основания (1) дополнительную ячейку-углубление (5) треугольной формы.
Количество треугольных лучей основания (1) «Устройства» составляет 3-12 штук, так как при меньшем количестве треугольных лучей, основание (1) утрачивает форму звезды, а при большем количестве треугольных лучей  дополнительные ячейки-углубления (5) становятся чрезмерно узкими и неудобными для вписывания значков.
Ширина буртиков (2) является одинаковой и составляет 3-6 мм.
Ширина кольцевых выступов (3) является одинаковой и составляет 2-4 мм.
Высота буртиков (2) и кольцевых выступов (3) является одинаковой и составляет 1-2 мм.
Таким образом, конструктивные особенности сформированных буртиками (2) и кольцевыми выступами (3) ячеек-углублений (4, 5) облегчают процесс вписывания в них изображений и значков для детей с нарушением мелкой моторики, а также защищают от стирания изображения и значки при переворачивании «Устройства» в ходе занятия.
При этом небольшая высота буртиков (2) и кольцевых выступов (3) не препятствует удалению следов водных маркеров посредством губки, предназначенной для их стирания.
Для обеспечения безопасности детей в ходе занятий с заявленным «Устройством», концы треугольных лучей выполнены скругленными.
На торцевой поверхности основания (1) в одного из углов «Устройства» выполнено круглое ушко (6) со сквозным отверстием.
Ушко - приспособление сбоку у различных предметов для более удобного их подъема, держания, подвешивания и т.п. (Толковый словарь русского языка Ефремовой. Значение слова ушко, найдено 10.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://www.efremova.info/word/ushko.html#.XkdSQxtn3IU).
Толщина ушка (6) равна толщине основания (1) «Устройства»,  его ширина равна 6-14 мм, а диаметр сквозного отверстия составляет 3-10 мм.
Таким образом, ушко (6) обеспечивает реализацию следующих функций:
а) обеспечивает пространственную ориентацию «Устройства» в ходе проводимых занятий;
б) реализует возможность установки в него металлического кольца, которое обеспечивает дополнительное удобство при подъеме «Устройства» с горизонтальной поверхности;
в) обеспечивает возможность продевания шнурка, связывающего несколько «Устройств» друг с другом, в случае проведения занятия с одновременным использованием нескольких «Устройств».
Также, для обеспечения удобства подъема «Устройства» с поверхности рабочего стола при его переворачивании детьми в процессе занятий, на торцевых поверхностях основания (1) выполнены насечки (7).
Для удобства занятий с «Устройством» на лицевой стороне основания (1) нанесена (например, посредством краски) метка (8), которая может быть выполнена, например, в виде треугольника.
Для лучшего восприятия детьми ячеек-углублений (4, 5), они выделены цветом (например, посредством краски), отличающимся от цвета основания (1).
Работа с полезной моделью «Устройство (фишка-звезда) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» осуществляется  следующим образом.
Перед началом проведения занятия, специалист формирует группу из двух детей, имеющих примерно одинаковые проблемы со зрительно-пространственной памятью.
При этом специалист назначает одного ребенка формирующим задание, а другого ребенка - выполняющим задание.
Далее, ребенок, формирующий задание, придерживая за буртики (2)расположенное на рабочем столе «Устройство», вписывает водным маркером изображение (предмета, геометрической фигуры и др.) в основную ячейку-углубление (4) и выделяет одну или несколько дополнительных ячеек-углублений (5) посредством вписывания в них значков (галочек, точек).
При этом сложность изображений, вписываемых в основную ячейку-углубление (4) и количество выделяемых дополнительных ячеек-углублений (5) определяется специалистом, и увеличивается по мере достижения детьми положительных результатов.
После этого ребенок, выполняющий задание, в течении заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает изображение, вписанное в основную ячейку-углубление (4) и месторасположение выделенных дополнительных ячеек-углублений (5), после чего переворачивает «Устройство» и по памяти воспроизводит изображение в основной ячейке-углублении (4) и выделяет соответствующие дополнительные ячейки-углубления (5) на оборотной стороне основания (1).
В случае возникновения затруднений, ребенок, выполняющий задание, может на короткое время перевернуть «Устройство», получив таким образом подсказку.
Проверка правильности  выполнения задания осуществляется путем сравнения изображений в основных ячейках-углублениях (4) и месторасположения выделенных дополнительных ячеек-углублений (5) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) используемого «Устройства».
Далее, все  вписанные в ячейки-углубления (4, 5) изображения и значки удаляются губкой для стирания водных маркеров, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями и вся вышеописанная последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Также, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Устройств».
В данном случае, каждый ребенок вписывает водным маркером изображение в основную ячейку-углубление (4) используемого «Устройства» и выделяет одну или несколько дополнительных ячеек-углублений (5) посредством вписывания в них значков.
После этого оба ребенка показывают используемые «Устройства» друг другу, и в течении заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминают изображения, вписанные в основные ячейки-углубления (4) и месторасположение выделенных дополнительных ячеек-углублений (5).
Далее, каждый ребенок пытается воспроизвести по памяти изображение в основной ячейке-углублении (4) и выделить соответствующие дополнительные ячейки-углубления (5) на оборотной стороне основания (1) используемого «Устройства».
Проверка правильности  выполнения задания осуществляется путем поочередного сравнения изображений в основных ячейках-углублениях (4) и выделенных дополнительных ячеек-углублений (5) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) «Устройства» одного ребенка и оборотной стороне основания (1) «Устройства» другого ребенка.
Наряду с вышеописанными методами, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании нескольких (от 2 до 5) «Устройств».
В данном случае, ребенок, формирующий задание, вписывает изображения в основные ячейки-углубления (4) и выделяет дополнительные ячейки-углубления (5) на лицевых сторонах нескольких «Устройств», расположенных в ряд на поверхности рабочего стола.
После этого ребенок, выполняющий задание, в течении заданного специалистом времени (от 20 и более секунд) запоминает изображения в основных ячейках-углублениях (4) и месторасположение выделенных дополнительных ячеек-углублений (5) используемых «Устройств».
Далее все «Устройства» переворачиваются, и ребенок, выполняющий задание, должен попытаться по памяти вписать изображения в основные ячейки-углубления (4) и выделить дополнительные ячейки-углубления (5) на оборотных сторонах оснований (1) используемых «Устройств».
Проверка правильности выполнения заданий осуществляется путем последовательного сравнения изображений в основных ячейках-углублениях (4) и выделенных дополнительных ячеек-углублений (5) на лицевой и оборотной сторонах оснований (1) используемых «Устройств».
Далее, все вписанные в ячейки-углубления (4, 5) изображения и значки удаляются губкой для стирания водных маркеров, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями и вся вышеописанная последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Для удобства занятий детей с несколькими «Устройствами» через ушко (6) каждого «Устройства» может быть продет шнурок, связывающий их друг с другом.
Наряду с коррекционно-развивающими занятиями, «Устройство» предназначено для использования в ходе групповых занятий, направленных на развитие и тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Таким образом, заявленное «Устройство» за счет своих конструктивных элементов  обеспечивает комфортность и удобство проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти, включая детей с нарушением мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Заявленное «Устройство» вносит в процесс занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для детей нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования, «Устройство» может найти широкое применение в клинической и педагогической практике.