СОЦИОЛОГО-КОМПЛЕКСНЫЙ ИНТЕГРАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ДЕЛОВЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ У СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

Социолого-комплексный интегрально-дифференциальный подход к формированию деловых и личностных у студентов инженерного профиля, отличающийся от других тем, что
формирует и использует единство интенциональности мышления и апперцепции восприятия информации и направленности жизнедеятельности специалиста (обусловленного мировоззренческим знанием законов системы естественных наук, системы общесоциологических и формационных законов, основных тенденций развития человеческих сообществ);
обеспечивает комплекс компетентности (обусловленной спецификой применения законов на предприятии); системной управленческой грамотностью (обусловленной структурно-функциональным содержанием предприятия: определяющими технической, технологической, экономической подсистемами и социальной - главной подсистемой предприятия, ролью метафактора вообще, и метафактора с мультиплексной направленностью);
проводит Специальное управленческое социологическое исследование, обеспечивающее информационное содержание формирование социолого-управленческой, инновационно-управленческой, гуманистической, нейрофизиологической релаксационно-селекционной грамотности у студентов инженерного профиля;
начинает исследование с первого занятия, первого этапа и продолжают на завершающем этапе принятием совместного актуализированного управленческого решения преподавателем и студентами;
рекомендует использование данных управленческого исследования в последующей жизнедеятельности обучающихся;
использует данные исследования в системе «со-творчества» преподавателя и студентов;
осуществляет целостную много аспектную интенсификацию учебно-воспитательного процесса формирования деловых и личностных качеств осуществляют на основе Научно-познавательного, Научно-исследовательского, Модельно-проектировочного, Интенсификационно-преподавательского, Методико-диагностического комплексов;
достигает формирования социолого-управленческой, инновационно-управленческой, гуманистической, нейрофизиологической релаксационно-селекционной грамотности у обучающихся;
вводит адекватные качественные характеристики учебного процесса, в числе которых:
1. Цели
2. Основные ценности
3. Принципы
4. Отбор содержания
5. Организация образовательного процесса
6. Технологичность образовательного процесса
7. Система оценивания
8. Роль преподавателя
9. Роль обучающегося
10. Оценка качества
11. Модель подготовки
12. Ключевые понятия.