Адаптированная рабочая программа по английскому языку (7 вид)

Пояснительная записка

Исходными документами для составления адаптированной рабочей программы являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
учебный план, разработанным в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
примерная программа основного общего образования по английскому языку для 9 класса автора М.З. Биболетовой и др., которая допущена к использованию Министерством образования и науки РФ.
Учебник «Английский язык» 9 класс, авторов М.З. Биболетова, - М.: Титул, 2016 год. рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации и включённый в Федеральный перечень учебников.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык).

Адаптированная рабочая программа рассчитана на 34 часа индивидуальных занятий (7 вид, 1 учебный час в неделю, в том числе 1 итоговая контрольная работа).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность.

Особенности речевой деятельности детей, обучающихся по программе VII вида.

Для данной категории детей характерны:

бедность и неточность словаря, недостаточная дифференцированность слов по семантике, повторы одних и тех же слов, неадекватное их использование. Низкий уровень владения морфемным составом слова приводит к неумению распознавать его семантику по значимым словообразовательным компонентам и, как следствие, к вербальным заменам;
нарушения звуковой стороны речи;
нарушения фонематического анализа (простых и сложных форм) – недостаточная сформированность слухо – произносительной дифференциации звуков речи (неточность слуховой дифференциации звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, аффрикат и их составляющих;
отклонения в грамматическом оформлении речевого высказывания (ограниченный круг используемых частей речи, в основном существительные, глаголы, личные местоимения); Нарушения становления словообразовательных процессов у детей данной группы обусловлены более поздним, по сравнению с N. формированием обобщенных классов слов с выраженными трудностями их дифференциации (Н.Ю.Борякова). При усложнении синтаксической конструкции в речи учащихся появляются аграмматизмы, особенно в согласованиях косвенных падежей существительных с прилагательными и местоимениями («много хвойные деревья», «на зеленых лугов»), неправильном управлении;
сложности в овладении операцией речевого прогнозирования (ребенок должен понять смысл предшествующей части слова, предложения, проанализировать грамматические требования к пропущенной части, извлечь из долговременной памяти речевые элементы, смысловая сочетаемость которых с данным контекстом наиболее вероятна, упорядочить эти элементы и включить в грамматическую схему.);
выраженные трудности при самостоятельном пересказывании прослушанного текста, составлении рассказа по сюжетной картинке, описании предметов. При составлении устных сочинений наблюдается быстрое соскальзывание с заданной темы на другую, более знакомую и легкую; привнесение в рассказ побочных ассоциаций и инертных стереотипов; частое повторение одних и тех же слов и фраз; постоянное возвращение к высказанной мысли. Все это является результатом затруднений в планировании и разворачивании речевого общения.

При выполнении письменных работ обнаруживаются весьма характерные для детей рассматриваемой категории просчеты в действиях, необходимых для правильного выполнения задания. Об этом свидетельствуют многочисленные исправления, производимые ребенком по ходу работы, большое количество ошибок, остающихся неисправленными, частое нарушение последовательности действий и опускания отдельных звеньев задания. Подобные недостатки во многих случаях можно объяснить импульсивностью таких учеников, недостаточной сформированностью их деятельности.

Поиск эффективных средств обучения необходимо вести не только в связи с разработкой приемов и методов работы, адекватных особенностям развития таких детей. Само содержание обучения должно приобрести коррекционную направленность.

Известно, что обучение в школе опирается на тот жизненный опыт, те наблюдения и знания об окружающей действительности, которыми ребенок овладевает в дошкольном возрасте. К обучению в школе ребенок должен быть не только готов психологически, но и владеть определенным запасом элементарных, в основном, практических знаний, которые служат предпосылкой для овладения основными науками. Отсутствие этих знаний лишает обучение прочной наглядно-действенной опоры.

В прямой зависимости от конкретного содержания учебного предмета (практические предварительные знания или научно-теоретическое обобщение) стоят и используемые при этом методы работы:

Ø практические действия с предметами

Ø активные эпизодические и долговременные наблюдения за различными явлениями природы

Ø экскурсии

Ø воссоздание определенных ситуаций

Ø использование уже усвоенных способов решения той или иной задачи

Ø работа по картинкам, по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя и т.д.

Каким из этих методов воспользоваться учителю, объясняется тем, насколько они обеспечивают развитие у детей наблюдательности, внимания и интереса к изучаемым предметам, умения разносторонне анализировать и сравнивать объекты по одному или нескольким признакам, обобщать явления, делать соответствующие выводы и заключения. Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей с ЗПР является нормализация их деятельности, и в частности учебной, которая характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью, низкой продуктивностью. Учащиеся данной категории не умеют планировать свои действия, контролировать их; не руководствуются в своей деятельности конечной целью, часто «перескакивают» с одного на другое, не завершив начатое.

Таким образом, целый ряд особенностей детей с ЗПР определяет общий подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения. При соблюдении специфических условий обучения дети этой категории способны овладеть учебным материалом значительной сложности, рассчитанным на нормально развивающихся учащихся общеобразовательной школы. Это подтверждается опытом обучения детей в специальных классах и успешностью последующего обучения большинства из них в общеобразовательной школе.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

Активизация познавательной деятельности учащихся;
Повышение уровня их умственного развития;
Нормализация учебной деятельности;
Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
Социально-трудовая адаптация.

Крайне важен высокий профессиональный уровень и педагогов работающих в классах коррекции и педагогов-психологов. Постоянное самообразование и повышение своего мастерства – неотъемлемая часть работы. Изучение новых методик, методических приемов, разработка новых форм работы на уроке, использование интересного дидактического материала и применение всего этого на практике поможет педагогу сделать учебный процесс более интересным и продуктивным.

Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью будет способствовать сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, прежде всего, в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке необходима смена видов деятельности, проведение физминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п. Педагог должен работать с семьей, семья требует более пристального внимания со стороны учителя, психолога и социального педагога.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.

Учебно-тематическое планирование

№

Тема

Компетентности учащихся

1

Климат и погода.

Знать:

лексику по теме «Климат и погода»;
правила образования и употребления настоящего простого времени.

Уметь:

употреблять настоящее простое и настоящее продолженное времена.

2.

Погода в нашем крае.

Знать:

Уметь:

ответить на вопрос о погоде,
воспринимать информацию на слух.

3

Числа и даты. Мои каникулы. Простое прошедшее время.

Знать:

лексику по теме «Каникулы»;
числа до 100
правила образования и употребления настоящего простого времени.

Уметь:

написать сообщение о себе (увлечения).
употреблять настоящее простое и настоящее продолженное времена.

4

Планы на лето. Будущее простое время.

Знать:

лексику по теме «Погода»;
правила образования и употребления будущего простого времени.

Уметь:

вести диалог о будущих событиях;

5

Космос, планеты

Знать:

лексику по теме «Космос»;
правила употребления причастий на –ing/-ed.

Уметь:

· читать несложный текст со знакомой лексикой

6

Природные стихии.

Знать:

лексику по теме «Природные стихии.»;
правила употребления причастий на –ing/-ed.

Уметь:

· рассказать какие природные стихии бывают в наших краях.

7

Числа и даты. Урок грамматики. Настоящее совершенное время.

Знать:

лексику по теме «Праздники»,
правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· назвать праздники и рассказать о них,

· употреблять настоящее совершенное время.

8

Работа над проектом «Мои каникулы».

Знать:

лексику по теме «Погода и отдых»,
правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· назвать праздники и рассказать о них,

употреблять настоящее простое и будущее простое

9

Праздники и обычаи.

Знать:

лексику по теме «Праздники»,
правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· назвать праздники и рассказать о них,

употреблять настоящее простое и будущее простое

10

Урок чтения «Влияние человеческой деятельности на природу».

Знать:

лексику по теме «»Влияние человеческой деятельности на природу.,
правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· переводить слова по теме, составлять с ними высказывания

· употреблять настоящее простое и будущее простое

11

Экологические проблемы.

Знать:

лексику по теме «Экологические проблемы.»,
правила образования и употребления способов выражения прошедшего простого времени.

Уметь:

· употреблять простое прошедшее время.

· рассказать о современных экологических проблемах.

12

Защита окружающей среды

Знать:

правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· назвать способы защиты природы. употреблять настоящее простое и будущее простое

13

Повторение тем. Работа над проектом.

Знать:

лексику по теме «Праздники»,
правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· назвать праздники и рассказать о них,

употреблять настоящее простое и будущее простое

14.

Урок чтения. Праздники и обычаи англоговорящих стран.

Знать:

лексику по теме «Праздники»,
правила образования и употребления настоящего простого и будущего простого времени.

Уметь:

· назвать праздники и рассказать о них,

употреблять настоящее простое и будущее простое

15

Современные средства общения.

Знать:

лексику по теме «Средства общения»,
правила образования и употребления способов выражения прошедшего простого времени.

Уметь:

· употреблять простое прошедшее время.

· рассказать о современных гаджетах.

16

Телевизионные каналы и телепередачи.

Знать:

лексику по теме «Телевизионные каналы и телепередачи.»
правила образования и употребления настоящего совершенного времени.

Уметь:

· рассказать о развлечениях,

· употреблять настоящее совершенное время;

17

Любимые передачи

Знать:

лексику по теме «Любимые передачи»
правила образования и употребления настоящего совершенного времени.

Уметь:

· рассказать о развлечениях,

употреблять настоящее совершенное время;

18

Английский язык в мире

Знать:

лексику по теме «Роль английского языка в мире»,
правила образования и употребления степеней сравнения прилагательных и наречий.

Уметь:

· рассказать о значении иностранных языков для человека,

· употреблять степени сравнения прилагательных и наречий,

19

Английский язык в мире

Знать:

лексику по теме «Роль английского языка в мире»,
правила образования и употребления степеней сравнения прилагательных и наречий.

Уметь:

· рассказать о значении иностранных языков для человека,

· употреблять степени сравнения прилагательных и наречий,

20

Любимые книги

Знать:

лексику по теме «Любимые книги»,
правила образования и употребления настоящего совершенного продолженного времени,

Уметь:

· назвать любимые книги,

· рассказать о любимых героях.

· Использовать предлоги by, on.

21

Знаменитые писатели. Жанры книг.

Знать:

лексику по теме «Знаменитые писатели. Жанры книг.»,
правила образования и употребления настоящего совершенного продолженного времени,

Уметь:

· назвать жанры книг,

Использовать предлоги by, on.

22

Интернет – источник информации

Знать:

лексику по теме «Интернет – источник информации»,
выражения значения количества с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Уметь:

· называть продукты питания, напитки,

· читать и переводить лексику по данной теме.

23

Интернет – источник информации

Знать:

лексику по теме «Интернет – источник информации»,
выражения значения количества с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Уметь:

· называть продукты питания, напитки,

· рассказать о здоровой/вредной еде,

рассказать о покупках;

24

Моя семья

Знать:

лексику по теме «Моя семья»,
правила образования и употребления возвратных местоимений.

Уметь:

назвать членов семьи,
употреблять возвратные местоимения,
рассказать об обязанностях в семье.

.

25

Моя семья

Знать:

лексику по теме «Моя семья»,
правила образования и употребления возвратных местоимений.

Уметь:

назвать членов семьи,
употреблять возвратные местоимения,
рассказать об обязанностях в семье.

26

Моя школа

Знать:

лексику по теме «Моя школа»,
правила образования и употребления модальных глаголов .

Уметь:

назвать предметы,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

.

27

Моя школа

Знать:

лексику по теме «Моя школа»,
правила образования и употребления модальных глаголов .

Уметь:

назвать предметы,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

28

Конфликты и способы их решения

Знать:

лексику по теме «Конфликты и их решения»,
правила образования и употребления модальных глаголов .

Уметь:

назвать предметы,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

29

Отношения с друзьями

Знать:

лексику по теме «Дружба»,
правила образования и употребления модальных глаголов .

Уметь:

назвать членов семьи,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

30

Отношения с друзьями

Знать:

лексику по теме «Дружба»,
правила образования и употребления модальных глаголов.

Уметь:

рассказывать о взаимоотношениях с друзьями,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

31

Отношения с родственниками.

Знать:

лексику по теме «Семья и семейные отношения»,
правила образования и употребления модальных глаголов.

Уметь:

рассказывать о взаимоотношениях с друзьями,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

32

Отношения с родственниками.

Знать:

лексику по теме «Семья и семейные отношения»,
правила образования и употребления модальных глаголов.

Уметь:

рассказывать о взаимоотношениях с друзьями,
употреблять модальные глаголы,
рассказать об обязанностях в семье.

33

Итоговая контрольная работа.

Знать:

лексику по изученным темам,
грамматические структуры

Уметь применять знания на практике

34

Повторение изученных тем.

Знать:

лексику по изученным темам,
грамматические структуры

Уметь

рассказывать о взаимоотношениях с друзьями,
употреблять изученные грамматические структуры

Требования к уровню усвоения предмета (9 кл)

Учащийся 9 класса в результате изучения английского языка

должен знать/понимать:

- основные буквосочетания, звуки, слова, предложения изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации и эмоциональной окраски фраз и основных типов предложений;

- название стран изучаемого языка, их столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения (стихи, песни);

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников в процессе диалогического общения на уроке,

- понимать основное содержание текстов, построенных на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей;

- задавать простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, называя имя, возраст, место проживания, что умеет делать;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу, указывая название, качество, размер, цвет, количество и принадлежность;

- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов описательного характера с опорой на картинку и языковую догадку;

- списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец, короткое личное письмо зарубежному другу;

- заполнять таблицу по образцу, подписывать картинки, заполнять простую анкету;

- пользоваться словарем учебника;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Биболетова М.З. Английский язык.

9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений- М.:Титул, 2016.

2. Биболетова М.З: Английский язык.

Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений- М.:Титул, 2015.

3. А.О. Дробинская "Школьные трудности "нестандартных" детей", М.:изд-во "Школьная пресса"), 2008 г.

4. Апальков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.:Титул, 2015.

Объяснительная записка.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________