Значимость компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности в подготовке современного библиотекаря

tence in the area of cultural and leisure activities are defined. The order of developing competencies in the area of cultural and leisure activities in the subjects of the program of Bachelor in Kemerovo State University of Culture is examined (using an example of speciality "Information and Analysis Activities").

Key words: professional competencies, competence, cultural and leisure activities, library science, libraries human resources, professional standard educational standard, Bachelor in Library and Information Science.

Ю.В. Жегульская, канд. пед. наук, декан факультета информационных и библиотечных технологий,

Кемеровский государственный институт культуры, г. Кемерово, E-mail: zhegulskaya@list.ru

С.В. Саекина, канд. пед. наук, доц. каф. технологии документальных коммуникаций, Кемеровский государственный институт культуры,

г. Кемерово, E-mail: light_foton@mail.ru

ЗНАЧИМОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ В СФЕРЕ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВКЕ СОВРЕМЕННОГО БИБЛИОТЕКАРЯ

Статья посвящена актуальным вопросам подготовки студентов бакалавриата по направлению 51.03.06, «Библиотечно-информационная деятельность». Обоснована значимость формирования компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности для современного библиотечного специалиста. Отражены результаты анализа профессиональных и образовательного стандартов, выявляющего значение осуществления специалистом библиотеки культур-но-досуговой деятельности в рамках выполнения спектра своих трудовых функций. На основе изучения 13 основных профессиональных образовательных программ по направлению подготовки 51.03.06, «Библиотечно-информационная деятельность», реализуемых вузами культуры, определены учебные дисциплины, формирующие компетенции в культурно-досуговой сфере. Рассмотрена последовательность формирования компетенций в сфере культурно-до-суговой деятельности библиотечных кадров в учебных дисциплинах образовательной программы бакалавриата Кемеровского государственного института культуры (на примере профиля «Информационно-аналитическая деятельность»).

Ключевые слова: профессиональные компетенции, компетентность, культурно-досуговая деятельность, библиотечное образование, библиотечные кадры, профессиональный стандарт, образовательный стандарт, бакалавр библиотечно-информационной деятельности.

Отечественное библиотечное образование имеет давние традиции и последние годы находится в состоянии постоянного реформирования. Эти трансформации обусловлены как факторами переустройства в целом системы образования, в том числе и высшего, так и следствием влияний развитого профессионального сообщества, а также социальных ожиданий от библиотеки на векторы подготовки библиотечных кадров. Система профессионального библи-отечно-информационного образования сегодня выдвигает задачу реализации компетенностного подхода в подготовке кадров. Как отмечает Б.С. Елепов, «компетенция - это интеллектуальный ресурс библиотечного работника, выраженный в его способности применять свои знания, умения и навыки в соответствии с необходимостью решения производственных проблем в изменяющихся условиях. Компетенция предполагает наличие таких индивидуальных особенностей как мастерство и личная эффективность при выполнении работы, а также набор определённых поведенческих навыков» [1, с. 120].

Многие социальные факторы диктуют расширение сферы профессиональной деятельности библиотечных кадров. Современный библиотечный специалист должен обладать компетенциями, достаточными для внедрения в деятельность библиотеки адекватного комплекса культурно-досуговых мероприятий по привлечению потенциальной читательской аудитории, популяризации книги и чтения, повышению качества целевого обслуживания определенных категорий пользователей. Современная практика библиотечно-информационной деятельности определяет важнейшей в библиотечной деятельности культурно-просветительскую миссию, связывая её с повышением уровня образования и культуры пользователей услуг библиотеки, содействием их интеллектуальному развитию и социализации. Особое внимание уделяется при этом социально-досуговой и культурно-просветительской деятельности современной библиотеки. Одним из путей достижения этой цели является именно социально-досуговая и культур-но-досуговая деятельность библиотеки, способствующая созданию многоликого, разнообразного и привлекательного библиотечного пространства [2].

Несмотря на достаточную изученность культурно-досуговой деятельности, применительно к работе библиотек многие вопросы данной тематики только выносятся на повестку. Анализ профессиональных публикаций показал, что в работах, посвященных компетентности библиотечного специалиста в культурно-досу-говой деятельности, отмечаются отдельные личностные качества, необходимые библиотекарю, освещаются проблемы библиотечного общения, профессиональной коммуникации. Отдельно рассматривается театральная, клубная и игровая библиотечная деятельность, режиссура библиотечных мероприятий, отмечается творческий и креативный характер библиотечно-информационной деятельности. Это свидетельствует об актуальности подготовки библиотечного специалиста, обладающего профессиональными компетенциями сфере культурно-досуговой деятельности.

Наличие компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности является частью трудовых функций современных библиотечных кадров, что подтверждает анализ требований федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению 51.03.06, «Библиотечно-ин-формационная деятельность» (уровень бакалавриата) [3] и профессиональных стандартов «Специалист в области библиотечно-информационной деятельности» (проект) [4], «Специалист в области воспитания» вид профессиональной деятельности - «Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования» (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10 января 2017 года № 10н) [5].

Изучение указанных выше стандартов позволило определить конкретные трудовые функции и действия современного библиотекаря, необходимые ему в работе умения и знания, которые в значительной мере опираются на компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности; извлечения из профессиональных стандартов отражены в таблице 1.

Сопоставление данных профессиональных стандартов позволяет заключить, что весомая часть трудовых функций специалиста библиотечно-информа-ционной сферы требует специальной работы по овладению знаниями, умениями, формирования его готовности к осуществлению культурно-досуговой деятельности библиотеки.

Безусловно данные требования к уровню подготовки библиотечного специалиста, сформированные органами власти и профессиональным библиотечным сообществом, выраженные в структуре рассматриваемых профессиональных стандартов должны быть сопряжены с образовательными стандартами подготовки библиотечных кадров. В первую очередь это должно быть отражено в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению 51.03.06, «Библиотечно-информационная деятельность» (уровень бакалавриата). Данный стандарт указывает, что область профессиональной деятельности бакалавров по направлению 51.03.06, «Библиотечно-информацион-ная деятельность» включает практическую деятельность по формированию и использованию библиотечно-информационных ресурсов, сохранению документного наследия, формированию информационной культуры общества и развитию социокультурных коммуникаций; среди объектов профессиональной деятельности выпускника выделены как использование современных информационно-коммуникационных и социокультурных технологий в библиотечно-ин-формационной деятельности, так и применение психолого-педагогических методик, содействующих духовно-нравственному развитию личности и формированию информационной культуры общества [3].

Социальный заказ государства и общества, представленный в федеральном государственном образовательном стандарте, выражен в конкретном задании по формированию профессиональных компетенций выпускника в сфере культурно-досуговой деятельности, а именно «Выпускник программы бакалавриата должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата: способностью к эффективному библиотечному общению с пользователями (ПК-24); готовностью к организации воспитательно-образовательной работы средствами библиотеки (ПК-25); готовностью к использованию психолого-педагогических подходов и методов в библиотеч-но-информационном обслуживании различных групп пользователей (ПК-26); готовностью к реализации библиотечных программ в соответствии с приоритетами государственной культурной политики (ПК-28); способностью к реализации образовательных и культурно-просветительских программ для населения (ПК-29); способностью к созданию благоприятной культурно-досуговой среды (ПК-30); готовностью к реализации инновационных процессов в социокультурной сфере (ПК-31)» [3].

Ясное представление о том, как именно достигается выполнение требований образовательного стандарта, дает образовательная программа вуза, которая являет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования. Подготовка кадров по направлению 51.03.06,

Таблица 1

Компетентность библиотечного специалиста в сфере культурно-досуговой деятельности в структуре профессиональных стандартов

Трудовые действия Необходимые умения Необходимые знания

Профессиональный стандарт «Специалист в области библиотечно-информационной деятельности»

Обобщенная трудовая функция: Предоставление культурно-просветительных и досуговых услуг пользователям библиотеки

Трудовая функция: Организация и проведение культурно-просветительных и интеллектуально-досуговых мероприятий

• Проводить оценку потребности в проведении культурно-просветительных и интеллекту-ально-досуговых мероприятий • Осуществлять выбор оптимальных форм и тем публичных культурно-просветительных и интеллектуально-досуговых мероприятий, определять круг участников • Участвовать в разработке сценария, подготовке и организации мероприятия • Распределять функциональные обязанности участников мероприятия • Информировать потенциальных и реальных пользователей о предстоящем публичном мероприятии • Участвовать в организации и проведения мероприятия • Привлекать пользователей (в т. ч. волонтёров) к участию на всех этапах проведения мероприятия (от планирования до реализации и подведения итогов) • Проводить подведение итогов, анализ результатов • Владеть методикой разработки и реализации культурно-просветительных и интеллектуально-досуговых мероприятий • Владеть методикой и технологиями организации и проведения литературно-художественных мероприятий • Владеть методикой организации и ведения читательских клубов и клубов по интересам • Владеть технологиями организации и проведения культурно-просветительных акций, включая истори-ко-краеведческой тематики • Владеть технологиями event-ме-неджмента • Теория и методика организации публичных мероприятий в библиотеках • Теория и методика социально-до-суговой и культурно-просветительной деятельности • Основы библиотековедения, культурологии и массовых коммуникаций, социокультурной деятельности, сценарного мастерства, социального партнерства

Трудовая функция: Участие в разработке и реализации социокультурных проектов и программ

• Изучать сложившуюся социальную ситуацию, участвовать в определении приоритетных направлений социокультурного проектирования • Инициировать и / или принимать участие в разработке социокультурных программ и проектов, входящих в сферу компетенций и ответственности библиотеки • Участвовать в реализации проектов и программ (направлений и мероприятий), входящих в сферу компетенций и ответственности библиотеки • Проводить оценку эффективности реализации проектов и программ • Собирать, обрабатывать, анализировать и обобщать информацию о приоритетных направлениях развития социокультурной сферы и отдельных отраслей культуры • Владеть методикой проектной деятельности в сфере культуры и библиотечного дела • Тенденции и приоритетные направления развития культуры в стране и мире • Передовой отечественный и зарубежный опыт социокультурного проектирования • Принципы, методики и технологии социокультурного проектирования • Технологии разработки региональных социокультурных программ и проектов

Трудовая функция: Организация и проведение историко-краеведческих акций и мероприятий

• Инициировать и / или разрабатывать в соответствии с приоритетами различные краеведческие акции и мероприятия • Составлять планы (в т.ч. сценарные) организации и проведения различных краеведческих акций и мероприятий • Формировать коллектив (команду) исполнителей, распределять полномочия по организации и проведению акций и мероприятий • Методики разработки локальных социокультурных проектов • Технологии организации и проведения акций и мероприятий и технологии разработки сценарных планов • Основы межкультурных коммуникаций, культурно-просветительной деятельности, социального партнерства, сценарного мастерства

Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» вид профессиональной деятельности «Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования»

Обобщенная трудовая функция: Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования

Трудовая функция: Организационно-методическое обеспечение мероприятий по развитию у обучающихся интереса к чтению

• Проведение конкурсов, викторин, литературных вечеров по формированию у детей интереса к чтению • Осуществление взаимодействия с семьей с целью педагогической поддержки семейного чтения • Организовывать и проводить творческие мероприятия по формированию у детей интереса к чтению • Проводить мероприятия по популяризации и пропаганде детского чтения на основе социального партнерства институтов социализации • Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детских общественных объединений читательской направленности • Формы и методы пропаганды детского чтения • Виды творческих мероприятий по формированию у детей интереса к чтению и формы их проведения • Технологии педагогической поддержки деятельности детских общественных объединений читательской направленности • Примерное содержание деятельности детских общественных объединений читательской направленности

«Библиотечно-информационная деятельность» осуществляется многими вузами нашей страны: «классическими», техническими и педагогическими университетами, вузами культуры, подведомственными как профильному министерству, так и региональным органам власти.

Для сопоставимости результатов анализа основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) по данному направлению подготовки нами отобраны образовательные программы, реализуемые вузами культуры, подведомственными Министерству культуры Российской Федерации (таблица 2). Данные

высшие учебные заведения имеют давние традиции подготовки библиотечных кадров и отличаются значимыми ресурсами (образовательным, технологическим, учебно-методическим, кадровым и др.) в формировании у будущих бакалавров библиотечно-информационной деятельности способности и готовности к реализации культурно-досуговой деятельности в процессе реальной профессиональной активности. Нами были выявлены учебные дисциплины, ориентированные на формирование указанных профессиональных компетенций в сфере культурно-досуговой деятельности. Были рассмотрены ОПОП 13 вузов культуры

Таблица 2

Анализ закрепления профессиональных компетенций в сфере культурно-досуговой деятельности за учебными дисциплинами в структуре ОПОП направления подготовки 51.03.06, «Библиотечно-информационная деятельность»

Наименование вуза культуры Профиль ОПОП БИД Учебные дисциплины, ориентированные на формирование профессиональных компетенций в сфере культурно-досуговой деятельности

Восточно-Сибирский государственный институт культуры

07.12.2018) Информационно-аналитическая деятельность Библиотерапия

Казанский государственный институт культуры

Кемеровский государственный институт культуры www.kemguki.ru дата обращения: 07.12.2018 Библиотечно-педагоги-ческое сопровождение школьного образования Библиотечное обслуживание лиц с ограниченными возможностями здоровья

Информационно-аналитическая деятельность Библиотечное обслуживание лиц с ограниченными возможностями здоровья

Технология автоматизированных библиотеч-но-информационных систем Автоматизированные библиотечно-информационные технологии

Краснодарский государственный институт культуры

Информационно-аналитическая деятельность Библиотековедение

Менеджмент библио-течно-информацион-ной деятельности Архитектура и дизайн в библиотеке

Московский государственный институт культуры

Орловский государственный институт культуры

Менеджмент библио-течно-информацион-ной деятельности Библиотековедение

Пермский государственный институт культуры

Самарский государственный институт культуры

Менеджмент библио-течно-информацион-ной деятельности Библиографоведение Часть 2. История библиографии

Технология автоматизированных библиотеч-но-информационных ресурсов Библиографоведение Часть 2. История библиографии

Санкт-Петербургский государственный институт культуры

Челябинский государственный институт культуры

и следует отметить, что образовательные программы Алтайского, Тюменского, Хабаровского институтов культуры не ставят задачи формирования профессиональных компетенций библиотекаря в сфере культурно-досуговой деятельности и, следовательно, не включают соответствующие учебные дисциплины.

Приведенные в таблице 2 данные наглядно свидетельствуют об отсутствии в рассматриваемых вузах культуры какого-либо единого подхода к подготовке бакалавров библиотечно-информационной сферы к осуществлению культурно-до-суговой деятельности. Профессиональные компетенции (ПК-24, ПК-25, ПК-26,

ПК-28, ПК-29, ПК-30, ПК-31), ориентированные на формирование способности к осуществлению культурно-досуговой деятельности, рассредоточены в рассматриваемых образовательных программах среди самых разнообразных учебных дисциплин.

В некоторых случаях выделенные профессиональные компетенции отнесены к учебным дисциплинам, имеющим с культурно-досуговой деятельностью, на наш взгляд, весьма отдаленную и сложно определяемую связь, например: ПК-24: способность к эффективному библиотечному общению с пользователями

Рис.1.Последовательность реализации учебных дисциплин,формирующихкомпетенции в сфере культурно-досуговой деятельности,

в ОПОП «Библиотечно-информационная деятельность»

- «Библиографоведение», «Лингвистические средства библиотечных и информационных техноло гий»; ПК-29: способность к реализации образовательных и культурно-просветительских программ для населения - «Аналитико-синтетическая переработка информации», «Отраслевыеинформационныересурсы»,«Концеп-ции современного естествознания», «Теория и история литературы» и др.

Нцеда вузоввпдеоенеие вриые уоЫ^<^ыиотальрц|^оа^^тен^1^и;^сфе-плены за такими традиционными учебными дисциплинами как «Библиотечно-ин-форыццжоинае абссуживание» р нСоо^иальыиооа^н^е^г^О^1^8' иво же вуемя большая часть основных профессиональных образовательных программ вклю-чаетуа^с^^г^ы^к^ыосз^ в^н^н^^^ычобнывс сцоелиры.врсеыгиированн ыс а соиго-товку выпускников к реализации культурно-досуговой деятельности в библиотеке: «Крлитвонс-еаоивесиаел ьсиая дистол ьн^с^нь б и блоетркцивывбл иытесажия» (ВСГИК); «Коммуникативная культура», «Основы педагогического мастерства», «Совеалтно-еулит»рны етенноыоги в(5иИлиотвкое (С^нтИИ»;«Оргини^г^р^я кцли-турно-дос^оео^ыянелоцонти^быоосек» , иОсоеви1педагогнческогыыесцерцтиа библиотечного специалиста» (КГИК); «Библиотека в мультикультурном пространстве», »Библиовеннаи сидагыгикв», «инатс в библиетечио-снфорвецноноей деятельности», «Организация и методика культурно-досуговой деятельности» (МГуР; ж^еснологияыровсдениямывсовыв ^ро^р^цнт^й в^&иытиках», «Чтоа-телеведение в цифровой информационной среде» (ОГИК); «Библиотечное обще-ние>>(СрИK);<<Ыпоо»oнeчиaяпeдеcгс,<a», «Ыовaсeлeвeдиниывцибтeив кационой деятельности библиотек» (СПбГИК); «Библиотечные коммуникации», «БиИлнствннл-падaгогинeиеa« даитоыьносот» , «Килывроны-оысвгоеы е т библиотечной деятельности», «Муниципальная библиотека как интеллектуаль-

Реализация требований профессиональных и образовательного стандарта по ф(^еык^оевамююмпеваюций впфер- ыульцyсц0глвcнr'0»0е И^^в^^г^ьныеми

Библиографическийсписок

подготовке библиотечных специалистов (бакалавриат) в Кемеровском государственном институте культуры находит отражение в 23 учебных дисциплинах для профиля «Библиотечно-педагогическое сопровождение школьного образования», 16 - для профиля «Информационно-аналитическая деятельность» и 7 -для профиля «Технология автоматизированных библиотечно-информационных систем». Последовательность формирования в учебных дисциплинах профессиональных компетенций в сфере культурно-досуговой деятельности представим графически на примере профиля подготовки «Информационно-аналитическая деятельность» (рис. 1).

Учебные дисциплины, формирующие профессиональные компетенции библиотекаря в сфере культурно-досуговой деятельности, имеют разнообразное учебно-методическое обеспечение. Предлагаемый теоретический учебный материал детально представляет описание технологии подготовки традиционных и инновационных форм библиотечных мероприятий. Практические задания для студентов ориентированы на освоение студентами социально-культурных технологий, актуальных в современной библиотечной практике, формирование у них представлений о видах и содержании культурно-просветительских мероприятий библиотеки, умений анализа практики библиотечной культурно-досуговой деятельности, выработку умений самостоятельной разработки и проведения библиотечных мероприятий различных видов. Это позволяет осуществлять подготовку компетентных, конкурентоспособных выпускников, востребованных библиотечной практикой [6; 7]. В целом стоит отметить, что образовательная программа КемГИК по библиотечно-информа-ционной деятельности (уровень бакалавриата), обеспечивает воспроизводимость полученных в ходе обучения компетенций, знаний, умений, навыков и их востребованность в практической деятельности библиотечно-информаци-онных учреждений.

1. Елепов Б.С.Компетентностьикомпетенции библиотечногоспециалиста:как изачемих оценивать. Библиотековедение. 2009;3:117-124.

2. Жегульская Ю.В. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности. Автореферат диссертации... кандидата педагогических наук. Челябинск, 2014.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 51.03.06, «Библиотечно-информационная деятельность». Утв. приказом М-ва образования и науки Рос. Федерации 11.08.2016 № 1001. Available at: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/510306.pdf

4. Профессиональный стандарт «Специалист в области библиотечно-информационный деятельности» (проект). Oфициальный сайт Российской библиотечной ассоциации. Available at: http://www.rba.ru/cms_rba/news/upload-files/news/2014/23_09/4.pdf

5. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» вид профессиональной деятельности «Библиотечно-педагогическая деятельность в обра-зовательнойорганизацииобщегообразования». Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_199498/

6. Савкина С.В. Интерактивные мультимедийные продукты библиотек: формирование умений технологии подготовки у бакалавров библиотечно-информационной деятельности. Библиосфера.2018;4:119-124.

References

1. Elepov B.S. Kompetentnost' i kompetencii bibliotechnogo specialista: kak i zachem ih ocenivat'. Bibliotekovedenie. 2009; 3: 117 - 124.

2. Zhegul'skaya Yu.V. Social'no-pedagogicheskaya adaptaciya studentov vuza kultury i iskusstv sredstvami kul'turno-dosugovoj deyatel'nosti. Avtoreferat dissertacii... kandidata pedagogicheskih nauk. Chelyabinsk, 2014.

3. Federally] gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 51.03.06, «Bibliotechno-informacionnaya deyatel'nost'». Utv. prikazom M-vaobrazovaniyainaukiRos.Federacii 11.08.2016 №1001. Availableat:http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/510306.pdf

4. Professional'nyj standart «Specialist v oblasti bibliotechno-informacionnyj deyatel'nosti» (proekt). Oficial'nyj sajt Rossijskoj bibliotechnoj associacii. Available at: http://www.rba.ru/ cms_rba/news/upload-files/news/2014/23_09/4.pdf