Взаимосвязь личностных характеристик выпускника школы с его профессиональной направленностью

психология управления

взаимосвязь личностных характеристик выпускника школы

с его профессиональной направленностью

© с. В. ильинский © М. В. копылова

ильинский

сергей Владимирович кандидат

психологических наук доцент кафедры психологии управления самарская

гуманитарная академия ilinskyy@mail.ru

копылова

Мария Владимировна психолог

merripoppins2008@mail.ru

В статье рассматриваются взаимосвязи между личностными характеристиками и склонностью к определенным типам профессий у выпускников школ. В зависимости от личностных характеристик юноши и девушки выбирают определенный тип деятельности, который удовлетворяет их потребности и учитывает их личностные особенности.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, личностные характеристики, профессиональная направленность, нейротизм, экстраверсия, интроверсия.

Важнейшим процессом, занимающим большую часть жизни человека, является профессиональное становление личности. Начиная с момента зарождения профессиональных интересов и до момента прекращения выполнения профессиональной деятельности происходит процесс становления, изменения и изменения и осмысления профессионального развития.

Профессиональное самоопределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и культуре вообще. Постоянный поиск своего места в мире профессий позволяет личности найти область деятельности для полной самореализации. Становление личности сопровождается различными способами профессионального самоопределения [3].

Согласно И. Кон, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и

проигрывает связанное с ними поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессиональной деятельности (например: стул — «прилавок», бумага — «деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека [6].

Как отмечает Е. А. Климов, профессиональное самоопределение — содержательный процесс, имеющий свое развитие. Показателями этого развития являются изменения в сфере таких важнейших параметров личности, как профессиональная направленность и профессиональное самосознание [5].

Профессиональная направленность — это иерархия или совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, выражающаяся в интересах, отношениях, целенаправленных усилиях [8].

Для старшеклассников, пожалуй, не существует более значимой в социальном плане проблемы, чем выбор собственного профессионального пути, ведь с определенной профессией связана основная часть жизни человека. Однако, как показывает практика, к окончанию школы многие выпускники плохо ориентируются в мире профессий, востребованных современным рынком труда, не знают особенностей большинства из них, испытывают затруднения в выборе профессии — ив результате этот выбор нередко становится случайным [7].

В отечественной психологии накоплен богатейший опыт исследования проблемы профессионального самоопределения. Это в первую очередь разработки А. Е. Климова, Н. С. Пряжникова, С. Н. Чистяковой и других. Общей особенностью подхода ученых к проблеме является интерес к влиянию личностных аспектов на процесс профессионального самоопределения [9].

Благодаря усилиям отечественных исследователей (Ф. Н. Гоноболин,

Н. В. Кузьмина, И. В. Комусова и др.), на данный момент существует определенный категориальный аппарат в области изучения профессиональной направленности. О существовании взаимосвязи между профессионально ориентированной направленностью и индивидуальными характеристиками старшеклассников свидетельствуют исследования Э. Ф. Зеера, А. А. Во-лочкова, Е. А. Климова, Т. Л. Павловой и других.

Опыт профессионального труда показывает, что одну и ту же работу разные люди осваивают и выполняют с различной мерой напряженности и успеха. Они отличаются друг от друга скоростью реакции, четкостью движений, остротой зрения, в большей или меньшей степени развитыми вниманием, памятью, мышлением, различными уровнями эмоциональной устойчивости и так далее. Другими словами, на степень освоения определенными профессиями влияют личностные характеристики человека, которые наиболее ярко описывают поведение человека, его деятельность и общение с другими людьми [7].

В настоящее время мир профессий очень изменчив, поэтому необходимо иметь представление не только о содержании профессии, но также не стоит забывать о том, что, прежде чем выбирать профессию, необходимо

оценить свои возможности, способности и личностные качества. Поэтому в настоящее время важным аспектом для развития идей профориентации является составление оптимальной батареи методик для психодиагностики в профессиональном консультировании, учитывая не только возможности, склонности и способности, но и личностные характеристики выпускника.

Цель исследования — выявить взаимосвязь личностных характеристик выпускника школы с его профессиональной направленностью.

Объект — профессиональная направленность выпускников школы.

Предмет — взаимосвязь личностных характеристик выпускника школы с его профессиональной направленностью.

Гипотеза: существует взаимосвязь между личностными характеристиками выпускника школы и его профессиональной направленностью: в зависимости от личностных характеристик выпускник выбирает определенный тип деятельности.

Методика исследования

В эмпирическом исследовании приняли участие 46 выпускников 11-х классов школ г. Самары. Выборка состоит из 30 девушек и 16 юношей. Возраст испытуемых от 16 до 17 лет.

Работа с психологическим инструментарием проводилась группами, со всем классом одновременно. Была тщательно проговорена инструкция, а также по мере необходимости давались пояснения.

При проведении психологического тестирования были подготовлены бланки для ответов. Продолжительность заполнения тестовых бланков составляла 45-60 минут.

Методом исследования является психологическое тестирование.

Диагностический инструментарий:

• Личностный опросник ЕР1 (методика Г. Айзенка) [2];

• Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши (в модификации Резапкиной) [12];

• Опросник Дж. Голланда для определения профессиональных предпочтений [4];

• Анкета.

Обработка полученных результатов проводилась с помощью методов математической статистики с использованием пакета прикладных программ БТАТЧБТГСА 6.0.

Личностный опросник ЕР1

Личностный опросник ЕР1 (методика Г. Айзенка) представляет собой опросник, который содержит 2 шкалы — экстра-интроверсии и нейротизма, а также шкалу лжи. Опросник состоит из 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии-интроверсии, 24 других — на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов. Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В),

которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Методика состоит из вопросов, на которые необходимо ответить «Да»или «Нет»[11].

Согласно структуре Айзенка, темперамент представляет собой сочетание двух базисных параметров индивидуальности «экстраверсии — ин-троверсии»и «нейротизма — эмоциональной стабильности»[1]. Показатель «экстраверсия-интроверсия» характеризует индивидуально-психологиче-скую ориентацию человека либо на мир внешних объектов(экстраверсия), либо на внутренний субъективный мир (интроверсия). Показатель нейротизма характеризует человека со стороны его эмоциональной устойчивости(стабильности). Таким образом, типы темпераментов определяются следующим образом: сангвиник — эмоционально стабильный экстраверт, холерик — экстраверт с высоким уровнем нейротизма, флегматик — эмоционально стабильный интроверт, меланхолик — интроверт с высоким уровнем нейротизма [10].

Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных.

Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

Тест Айзенка широко используется в отечественных исследованиях.

Методика имеет высокий коэффициент надежности. Коэффициенты надежности ретестовой для фактора экстра-интроверсии составляют 0,82-

0,85, для фактора нейротизма — 0,81-0,84, надежности методом расщепления — 0,74-0,91. Эти данные могут говорить о том, что данную методику можно считать эффективной [10].

В нашем исследовании для определения особенностей личности была выбрана именно методика Айзенка. В условиях ограниченного количества времени при проведении исследования необходима была методика, которая была бы легка в восприятии респондентов, не вызывала бы у них трудностей при ответе на вопросы, а также время проведения методики было бы минимально. Методика Айзенка отвечает всем нашим требованиям, поэтому для нашего исследования данная методика стала наиболее подходящей.

Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности. По данной методике выделяется 6 сфер профессиональной деятельности:

I — склонность к работе с людьми,

II — склонность к интеллектуальной работе,

III — склонность к практической деятельности,

IV — склонность к эстетическим видам деятельности,

V — склонность к экстремальным видам деятельности,

VI — склонность к планово-экономическим видам деятельности.

Методика представляет из себя 24 утверждения с тремя вариантами

ответов, необходимо выбрать только один вариант и обозначить его в бланке. После чего подсчитывается сумма баллов по каждому типу.

Методика хороша тем, что она применяется при профотборе, приеме на работу, профконсультации, выявлении структуры интересов, но данных

о надежности и валидности не обнаружено.

Достоинство методики заключается в применении косвенных вопросов, выявляющих скрытую мотивацию, в отличие от большинства методик, в которых задаются «лобовые», прямолинейные вопросы [12].

Данная методика была выбрана нами для исследования, так как она позволяет быстро и эффективно провести диагностику интересов и профессиональных склонностей личности, что является явным преимуществом в условиях ограниченного количества времени для исследования.

Опросник Дж. Голланда

для определения профессиональных предпочтений

Опросник Голланда позволяет выявить тип социальной направленности личности, включающей в себя ценностные ориентации, установки, интересы, отношения и мотивы. На основе выявления основных компонентов направленности — интересов и ценностных ориентаций — были выделены 6 профессионально-ориентированных типов личности. Каждый тип личности ориентирован на определенную профессиональную среду:

1. Реалистический тип — на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств,

2. Интеллектуальный — на умственный труд,

3. Социальный — на взаимодействие с социальной средой,

4. Конвенциальный — на четко структурированную деятельность,

5. Предпринимательский — на руководство людьми и бизнес,

6. Артистический — на творчество [3].

Методика состоит из попарно представленных различных профессий. Всего 42 выбора. Необходимо выбрать ту профессию, которой респондент отдает наибольшее предпочтение. Результаты тестирования обрабатываются по «ключу». За каждое соответствие с «ключом» начисляется 1 балл. Подсчитывается сумма баллов по каждому типу. Выявляется и максимальный результат по одному из типов.

Методика Г олланда является популярной при профотборе. Преимущество методики от других заключается в том, что она объективно оценивает способности в различных областях делопроизводства, общения, профессиональной сфере, но в настоящее время затруднительно дать достаточно серьезную психометрическую оценку теста, так как каких-либо данных

о валидности и надежности методики не обнаружено.

Методика Голланда была выбрана для нашего эмпирического исследования в связи с тем, что она удобна как при работе с ней респондентам, так и нам при ее обработке. В условиях ограниченного выбора психодиагностического инструментария в профориентационной работе методика Голланда обладает явными преимуществами перед другими профориентационными методиками.

Анкета, состоящая из 9 вопросов, была разработана для получения наиболее полной информации о респондентах.

В результате обработки анкеты были получены следующие результаты:

• 78% респондентов уже выбрали свою будущую профессию, 22% пока не определились с выбором будущей профессии;

• родители 92% испытуемых поддерживают своих детей в выборе будущей профессии, 8% родителей не поддерживают выбор своих детей;

• 71,5% респондентов самостоятельно принимали решение в выборе профессии, 28,5% испытуемых сделали выбор не самостоятельно;

•89% испытуемых интересна будущая профессия, 11% респондентов выбранная профессия не интересна;

• 75% выпускников осведомлены о том, какие профессии пользуются большим спросом на рынке труда, 25% испытуемых не знают об этих профессиях;

• 62% старшеклассников хотели бы получить помощь специалиста в консультировании по выбору будущей профессии, 38% выпускников в помощи специалиста не нуждаются;

• 59% респондентов хорошо информированы о своей будущей профессии, 41% испытуемых имеют плохое представление о своей будущей профессии;

• у 80% выпускников основными источниками информации о своей будущей профессии являются Интернет и родители, у 10% испытуемых основной источник информации — друзья, 10% респондентов указали другие источники информации;

• наиболее важные критерии, которые обозначили выпускники при выборе профессии, это престиж, высокая заработная плата, интерес к профессиональной деятельности, возможные перспективы, а также востребованность профессии на рынке труда.

Результаты анкетирования позволяют сделать следующие выводы: несмотря на то, что большинство выпускников уже выбрали свою будущую профессию, многие из них хотели бы получить помощь специалиста в плане профориентационной работы и консультировании. Это говорит о том, что, возможно, они не уверены в правильности выбора своей будущей профессии, хоть она им интересна. Также можно заметить то, что 78% респондентов знают о том, какие профессии пользуются на рынке труда большим спросом, тем не менее, 41% выпускников имеют плохое представление о выбранной ими профессии, то есть у большинства из них имеется

размытое представление о профессиях и их содержании, потому как для выпускников наиболее важными критериями выбора будущей профессии являются престиж, востребованность профессии на рынке труда и высокая заработная плата, в то время как интерес к профессии утрачивает свою актуальность при ее выборе.

После проведения исследования и подсчёта баллов по каждой из методик нами был произведен анализ личностных характеристик респондентов, а также анализ их направленности на определенный тип профессии.

Исходя из полученных данных по методике Айзенка, можно сделать вывод о том, что:

• 56,5% респондентов являются эмоционально неустойчивыми экстравертами (из них 70% женщин и 30% мужчин);

• 17,5% респондентов — эмоционально устойчивые интроверты (из них 63% женщин и 37% мужчин);

• 13% —эмоционально устойчивых экстравертов (из них 67% женщин и 33% мужчин);

• 13% респондентов являются эмоционально неустойчивыми интровертами (из них 67% женщин и 33% мужчин).

В процессе исследования по методике Йовайши были получены следующие данные:

• 54,5% респондентов склонны выбирать работу с людьми (преобладает

I вид деятельности);

• 30,5% склонны выбирать эстетические виды деятельности (IV вид деятельности);

• 7,5% респондентов склонны к интеллектуальной работе (II вид деятельности);

• 7,5% склонны к планово-экономическим типам деятельности (VI вид деятельности).

Анализируя данные по методике Голланда можно говорить о том, что:

• 50% респондентов склонны выбирать Артистический тип деятельности,

• 35% респондентов склонны к Социальному типу деятельности,

• 7,5% склонны выбирать Реалистический тип деятельности,

• 7,5% респондентов склонны выбирать Конвенциальный тип деятельности.

Таким образом, анализ полученных данных позволил нам увидеть следующие взаимосвязи: эмоционально неустойчивые экстраверты не склонны выбирать виды профессий, требующих большой внимательности и усидчивости, а также требующих собранности и аккуратности. В большей степени они склонны выбрать профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной и актерско-сценической деятельностью, а также профессии, связанные с

непосредственным общением с людьми — профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием, что может объясняться их активной жизненной позицией, а также возможностью удовлетворять свои потребности через данные профессии.

Результаты исследования эмоционально устойчивых экстравертов по методике Йовайши

В процессе исследования по методике Йовайши выяснилось, что:

• 53% респондентов склонны выбирать работу с людьми (преобладание

I типа профессий);

• 18% респондентов склонны к эстетическим видам деятельности (преобладание IV типа профессий);

• 14% склонны выбирать экстремальные виды деятельности (преобладание V типа деятельности);

• 15% респондентов склонны к планово-экономическим видам деятельности (преобладание VI типа деятельности).

Результаты исследования эмоционально устойчивых экстравертов по методике Голланда

Данные, полученные по методике Голланда, показали, что:

• 67% респондентов склонны выбирать Социальный тип деятельности,

• 33% респондентов склонны к Артистическому виду деятельности. Таким образом, можно сделать вывод о том, что эмоционально

устойчивые экстраверты в большей степени склонны выбирать профессии, главным содержанием которых является взаимодействие и постоянный контакт с другими людьми, профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием, а также профессии, связанные с актерско-сценической, музыкальной и изобразительной деятельностью.

В наименьшей степени эмоционально устойчивые экстраверты склонны к профессиям, связанным с научной деятельностью, профессиями, с монотонной работой, требующей большой внимательности и аккуратности, а также профессиям, ориентированным на практический труд и быстрый результат деятельности. Данный выбор может объясняться тем, что им комфортно находиться среди людей и необходима активность при любом виде деятельности.

Результаты исследования эмоционально устойчивых интровертов по методике Йовайши

Данные исследования по методике Йовайши позволяют говорить о том, что:

• 75% респондентов склонны к интеллектуальной работе (преобладание II типа профессий);

• 25% респондентов склонны к работе с людьми (преобладание I типа профессий).

Результаты исследования эмоционально устойчивых интровертов по методике Голланда

Что касается данных, полученных по методике Голланда, то:

• 50% респондентов склонны к Реалистическому типу деятельности;

• 37,5% респондентов склонны выбирать Социальный тип деятельности;

• 12,5% респондентов склонны к Конвенциальному типу деятельности.

Таким образом, анализируя полученные данные, можно увидеть

следующие связи: эмоционально устойчивые интроверты в большей степени склонны выбирать профессии, связанные с научной деятельностью и другой интеллектуальной работой, профессии, связанные с монотонной работой, требующей большой внимательности и аккуратности, а также профессии, ориентированные на практический труд и быстрый результат деятельности. Склонны выбирать профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, а также связанные с оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков. Респонденты не склонны выбирать профессии творческие, а также требующие постоянного контакта с людьми, профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием и обслуживанием, что может быть связано с низким уровнем социальной активности.

Результаты исследования эмоционально неустойчивых

интровертов по методике Йовайши

В процессе исследования по методике Йовайши были получены следующие результаты:

• 50% респондентов склонны к интеллектуальной работе (II тип профессии);

• 16% респондентов склонны к работе с людьми (I тип профессии);

• 18% склонны к практической деятельности (III тип профессии);

• 16% респондентов склонны к эстетическим видам деятельности (IV тип деятельности).

Результаты исследования эмоционально неустойчивых

интровертов по методике Голланда

Анализируя данные, полученные по методике Голланда, можно говорить о том, что:

• 67% респондентов склонны выбирать Конвенциальный тип деятельности;

• 16,5% склонны к Артистическому типу деятельности;

• 16,5% респондентов склонны к Предприимчивому типу деятельности.

Таким образом, анализируя полученные результаты, мы пришли

к выводу о том, что в большей степени эмоционально неустойчивые интроверты склонны выбирать профессии, ориентированные на интеллектуальный труд и связанные с канцелярскими (расчетными) работами, с оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков. Также они ориентированы на профессии, связанные с научной деятельностью. Респонденты не склонны

выбирать профессии, связанные с экстремальными видами деятельности, требующие риска и определенной опасности. Также не склонны выбирать профессии, требующие постоянного контакта с людьми, профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием и обслуживанием, что можно объяснить отсутствием потребности быть в постоянном окружении людей.

Интерпретация результатов исследования

Учитывая особенности нашего исследования и количество человек в выборке, для выявления взаимосвязи был использован непараметрический критерий Спирмена, уровень значимости (р<0,05).

Уровень взаимосвязи рассматривался по гендерному признаку, чтобы определить особенности взаимосвязи темперамента и профессиональной направленности отдельно у юношей и девушек.

У девушек выявлены следующие значимые взаимосвязи (табл. 1):

• высокий уровень нейротизма со склонностью к работе с людьми (по методике Иовайши);

• высокий уровень нейротизма со склонностью к интеллектуальной работе (по методике Иовайши).

Таблица 1

Взаимосвязь нейротизма девушек с типом деятельности

Типы деятельности по Йовайши Высокий уровень нейротизма Низкий уровень нейротизма

Работа с людьми 0,74* -

Интеллектуальная работа -0,66* -

*- р< 0,05

Исходя из результатов табл. 1, можно сделать вывод о том, что чем выше уровень нейротизма, тем чаще девушки склонны выбирать профессии, связанные с работой с людьми. Это можно объяснить тем, что девушки по своей природе более импульсивны и чувственны, постоянно нуждаются в социальных контактах для того, чтобы посредством их решать свои проблемы или удовлетворить свои потребности. Нейротизм характеризуется подвижностью, эмоциональностью, что очень свойственно женщинам. В условиях нашей выборки, где респондентами выступали девушки 16-17 лет, проявление высоких показателей нейротизма вполне объяснимо: в юношеском возрасте девушкам свойственна частая смена настроения, повышенная тревожность в условиях предстоящих экзаменов и предвкушении новой ступени их жизни, а также частая тревожность. Девушки больше, чем парни, испытывают потребность в общении, завязывании новых социальных контактов и эмоциональной разгрузке, особенно в юношеском возрасте. Скорее всего, ярко выраженная склонность девушек-респондентов к работе

с людьми объясняется тем, что через профессии, в которых они постоянно будут находиться среди людей, смогут удовлетворить свою потребность в общении, а также смогут реализовать себя в наибольшей степени.

Также выявлена следующая значимая взаимосвязь: чем выше уровень нейротизма у девушек, тем реже они склонны выбирать интеллектуальную работу. Можно предположить, что это происходит потому, что в силу своей эмоциональности и импульсивности, что чаще свойственно в юношеском возрасте, девушки не смогут удовлетворить свои потребности через профессии, связанные с интеллектуальным трудом. Возможно, у девушек-респондентов присутствует мнение, что интеллектуальный труд более сложен, чем «социальный»труд, поэтому он наиболее подходит мужчинам. В этом возрасте наблюдается плохая информированность у выпускников по содержанию профессий. Возможно, у девушек имеется плохое представление относительно содержания «интеллектуальных»профессий, и они не хотят в будущем видеть себя представителями этих профессий, то есть не хотят быть инженерами, математиками, физиками и т. д.

Также у девушек была выявлена значимая взаимосвязь (табл. 2):

• низкий уровень нейротизма с артистическим типом деятельности (по методике Голланда);

Таблица 2

Взаимосвязь нейротизма девушек с типом деятельности по Голланду

Тип деятельности по Голланду Высокий уровень нейротизма Низкий уровень нейротизма

Артистический - -0,51*

*- р< 0,05

Полученные данные свидетельствуют о том, что чем выше уровень нейротизма у девушек, тем реже они склонны выбирать Артистический тип деятельности. Это можно объяснить тем, что девушки, обладающие низким уровнем нейротизма, более уравновешенны, спокойны, эмоционально стабильны, им не свойственна частая смена эмоциональных реакций, поэтому творческие профессии — не самый подходящий для них вариант. Также можно предположить, что из-за существования проблемы плохой информированности выпускников о типах профессий и их содержательной стороне, творческие профессии представляются ими как неперспективные, невостребованные и низкооплачиваемые.

Также была получена взаимосвязь экстраверсии с предприимчивым типом деятельности (по методике Голланда), коэффициент корреляции 0,57 (р< 0,05), что говорит о том, что чем выше уровень экстраверсии у девушек, тем чаще они склонны выбирать профессии Предприимчивого типа. Экстраверсия проявляется в общительности, импульсивности, активности, живости, что соответствует качествам респондентов-девушек в нашей выборке. Экстравертам трудно усидеть на месте, они стремятся

постоянно удовлетворить свою потребность в социальных контактах и взаи-модействии с ними. Предприимчивый тип профессии в данном случае будет удовлетворять данные потребности девушек. Склонность к профессиям Предприимчивого типа может говорить о том, что, возможно, девушки стремятся к признанию и всеобщей любви окружающих, что в особенности свойственно девушкам в юношеском возрасте. Посредством профессий данного типа, возможно, они стремятся этого достичь. По другим типам деятельности по методике Голланда значимых взаимосвязей не выявлено.

Теперь рассмотрим следующие значимые взаимосвязи у юношей (табл. 3):

• высокий уровень нейротизма с экстремальным типом деятельности по методике Иовайши;

• низкий уровень нейротизма с интеллектуальным типом деятельности по методике Иовайши.

Таблица 3

Взаимосвязь нейротизма юношей с типом деятельности по методике Иовайши

Типы деятельности по Иовайши Высокий уровень нейротизма Низкий уровень нейротизма

Интеллектуальная работа - 0,93*

Экстремальные виды деятельности 0,64* -

*- р< 0,05

Таким образом, можно сделать вывод о том, что чем выше уровень нейротизма у юношей, тем чаще они склонны выбирать экстремальные виды деятельности. Высокий уровень нейротизма у юношей свидетельствует об эмоциональной нестабильности испытуемых, об их несдержанности, повышенной эмоциональной возбудимости, а также агрессивности. Таким образом, отдавая предпочтение профессиям, связанными с экстремальным видами деятельности, респонденты-юноши хотят некоторым образом самоутвердиться, возможно, быть признанными в обществе и чувствовать себя ему необходимыми. Скорее всего, склонность к экстремальным видам деятельности у юношей может также объясняться тем, что они очень активны и необходимо направить свою энергию в правильное русло. В 16-17 лет юноши хотят быть «суперменами», возможно, именно поэтому предпочитают выбирать «мужские»профессии, чтобы почувствовать себя героями.

Исходя из данных табл. 3, можно также сделать вывод о том, что чем ниже уровень нейротизма, тем чаще юноши склонны выбирать интеллектуальный вид деятельности. Это можно объяснить тем что благодаря своей эмоциональной устойчивости, уравновешенности и спокойствию, респонденты-юноши могут успешно справляться с интеллектуальными видами деятельности. Их потребность в самосовершенствовании и само-

развитии в интеллектуальном труде может успешно реализовываться, потому как внутренние побуждения не будут мешать им в этом, а, наоборот, только помогать.

В то же время у юношей была выявлена взаимосвязь интроверсии с практическим типом деятельности по методике Иовайши (коэффициент корреляции 0,48 при р< 0,05), что может свидетельствовать о том, что чем больше показатель интроверсии у юношей, тем чаще они склонны к интеллектуальной работе. Интроверты, как правило, неконтактны, потребность в общении для них не является ведущей, они обычно погружены в себя и могут «с головой» погружаться в работу, которая требует больших усилий и напряжения. Возможно, именно поэтому респонденты-юноши в будущем склонны видеть себя работниками умственного труда, который требует большой внимательности, собранности, рациональности и аналитичности. Тем самым их потребность в самосовершенствовании и саморазвитии может быть удовлетворена в полной мере.

У юношей также выявлена еще одна значимая взаимосвязь по методике Голланда между экстраверсией и реалистическим типом (коэффициент корреляции -0,63 при р< 0,05), что говорит о том, что чем выше уровень экстраверсии, тем реже мужчины склонны выбирать Реалистический тип профессии. Экстраверсия проявляется в общительности, импульсивности, активности, живости, а также в необходимости постоянно иметь социальные контакты и взаимодействовать с ними. Данные потребности, присущие экстравертам, никак не могут быть удовлетворены в профессиях Реалистического типа. Возможно, юноши-респонденты меньше всего склонны выбирать профессии данного типа в силу своего возраста и повышенной активности, что будет, несомненно, мешать их выбору данных профессий.

Таким образом, на основании проведенного исследования можно утверждать, что существуют значимые взаимосвязи между личностными характеристиками и склонностью к определенным типам профессий у юношей и девушек. То есть в зависимости от личностных характеристик юноши и девушки выбирают определенный тип деятельности, который удовлетворяет их потребности и учитывает их личностные особенности.

Выводы

Существует значимая взаимосвязь между личностными характеристиками и типами деятельности у девушек:

• чем выше уровень нейротизма, тем чаще девушки склонны выбирать профессии, деятельность которых связана с людьми;

• чем выше уровень нейротизма у девушек, тем реже они склонны выбирать интеллектуальную работу и тем реже они склонны выбирать Артистический тип деятельности;

• чем выше уровень экстраверсии у девушек, тем чаще они склонны выбирать профессии Предприимчивого типа.

А также существуют значимые взаимосвязи между личностными характеристиками и типами деятельности у юношей:

• чем выше уровень нейротизма у юношей, тем чаще они склонны выбирать экстремальные виды деятельности. Высокий уровень нейротизма у юношей свидетельствует об эмоциональной нестабильности испытуемых, об их несдержанности, повышенной эмоциональной возбудимости, а также агрессивности;

• чем ниже уровень нейротизма, тем чаще юноши склонны выбирать интеллектуальный вид деятельности. Благодаря своей эмоциональной устойчивости, уравновешенности и спокойствию, респонденты-юноши могут успешно справляться с интеллектуальными видами деятельности;

• чем больше показатель интроверсии у юношей, тем чаще они склонны к интеллектуальной работе, т. е. потребность в общении для них не является ведущей, они обычно погружены в себя и могут «с головой» погружаться в работу, которая требует больших усилий и напряжения;

• чем выше уровень экстраверсии, тем реже мужчины склонны выбирать Реалистический тип профессии. У них экстраверсия проявляется в общительности, импульсивности, активности, живости, а также в необходимости постоянно иметь социальные контакты и взаимодействовать с ними.

Таким образом, гипотеза о существовании взаимосвязи личностных характеристик с профессиональной направленностью выпускников подтвердилась полностью.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айзенк,Г. Ю. Структура личности. — СПб. : Ювента, 1999. — 464 с.

2. Бодалев А. А.,Столин В. В. Общая психодиагностика. — СПб. : Речь, 2006. — 440 с.

3. Зеер,Э. Ф. Основы профориентологии : учеб. пособие для вузов. — М. : Высш. школа, 2005. — 159 с.

4. Зеер,Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие для выпускников вузов. — 3-е изд., перераб., доп. — М. : Академический проект : Фонд «Мир», 2005. — 336 с.

5. Климов,Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. — М., 2007. — № 2. — С. 34—36.

6. Кон,И. С. Психология ранней юности. — М., 1980.

7. Кон,И. С. Психология старшеклассника. — М. : Просвещение, 1993.

8. Никиреев,Е. М. Направленность личности и методы ее исследования. — М. : Воронеж, 2004. — 54 с.

9. Пряжников,Н. С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. — С. 62—67.

10. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования / под ред. А. В. Капцова и В. И. Кичигина. — Самара : СамГАСА, 2003. — 316 с.

11. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие. — Самара : Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. — 672 с.

12. Резапкина,Г. В. Отбор в профильные классы. — М. : Генезис, 2005.