Урок – практикум «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту Е. Пермяка &quot;Ужасный почерк&quot; (в формате задания ОГЭ 13.3)»; 9 класс.

Тема: Урок – практикум «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту Е. Пермяка "Ужасный почерк" (в формате задания ОГЭ 13.3)»; 9 класс.

Цели: Формирование и развитие у учащихся навыков написания сочинения-рассуждения.

Задачи:

Образовательные:

1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Развивающие:

1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-

следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;

2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;

2) формировать бережное и сознательное отношение к языку.

Оборудование:

1) текст для работы на уроке, рабочие листы с заданиями;

2) презентация к уроку, мультимедиа проектор, компьютер;

Ход урока:

1.Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята. Обратите внимание, на доске выписано слово «Аргумент». Как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке? (Приводить аргументы, доказывать).

- На каком этапе экзаменационной работы мы можем воспользоваться аргументами? (Когда пишем сочинение- рассуждение).

- Сформулируйте тему нашего урока. Предложите ваши гипотезы.

- Каковы цели урока, чему мы должны научиться на уроке?

Таким образом, наш урок станет ступенькой в освоении умения – создавать текст-рассуждение.

- Сегодня мы проведем подготовку к написанию домашнего сочинения по тексту Евгения Пермяка «Ужасный почерк».

- Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе, если он называется «Ужасный почерк»? На какую тему мы будем рассуждать сегодня? (дети высказывают предположения).

- В каком формате будет выполнено наше сочинение?

- Всё верно, сегодня мы работаем над сочинением-рассуждением по тексту (слайд 1).

2.Актуализация знаний.

Дополните схему (приложение 1):

- Давайте вместе проверим верность заполнения (слайд 2- самопроверка, совместное исправление недочётов).

3. Работа с текстом.

- Сегодня мы будем работать с текстом известного русского писателя, драматурга Евгения Андреевича Пермяка (настоящая фамилия Виссов, 1902 — 1982). К жанрам детской литературы начал активно обращаться после Великой Отечественной войны. Был известен, как автор сказок и поучительных коротких рассказов (слайд 3).

Задание 1 Внимательно прочитайте текст (приложение 2).

- Во время чтения текста в рабочих листах (приложение 3) отметим ключевые слова.

1) Прочитайте первый фрагмент текста. Выпишите ключевые слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) Прочитайте фрагмент 2. Ключевые слова: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Прочитайте фрагмент 3.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте на вопрос: Что значит фраза: «почерк» привычек человека»

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4) Прочитайте фрагмент 4. Выпишите ключевые слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Прочитайте фрагмент 5. Заполните схему

| | |
| --- | --- |
| Причины плохого почерка | Для чего нужен хороший почерк |
| | |
| | |
| | |

Задание 2 – определяем идею текста.

- Определите основную мысль, то есть позицию автора (ЗАЧЕМ написан текст?);

- Запишите свой ответ в виде законченного предложения.

- Какова жизненная позиция героя рассказа "Ужасный почерк".

Задание 3- работаем над постановкой задания.

- Обратите внимание на то, как звучит задание.

Как Вы понимаете значение выражения «“Почерк” привычек человека»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Как влияет на жизнь человека “почерк” его привычек», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком (слайд 4).

Задание 4 – составляем «Маршрутный лист».

- Давайте составим последовательность, по которой мы будем работать над текстом сочинения.

1) Даем определение

Учитывая определения понятия, данные нами ранее, мудрые мысли, попытайтесь дать свое определение данного понятия. (Работаем в маршрутных листах).

2) Пишем вступление

Переходим к написанию вступления

Напоминаю, что в абзаце 1 необходимо написать вступление, взяв в качестве тезиса данное вами определение. Не забудьте комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Выслушиваются мнения учащихся.

3) Приводим аргументы.

1-й аргумент - из прочитанного текста (цитата или № предложения). Не забудьте прокомментировать пример, взятый из текста. Дается время на самостоятельное написание, выслушиваются варианты.

2-й аргумент – из вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры. Проверяется выполнение задания.

5) Работаем над заключением.

Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

6) Подводим итоги написания сочинения-рассуждения.

Таким образом, сколько частей можно выделить в данном сочинении? (3-4 части).

4. Рефлексия.

Ребята, я попрошу вас оценить уровни своей успешности.

5. Задание на дом: написать сочинение – рассуждение на тему: «Как влияет на жизнь человека “почерк” его привычек», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста Евгения Пермяка «Ужасный почерк».

а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

6. Итоги урока. Слово учителя.

Ребята, помните: жизнь человека – тот же почерк.

- Ужасный почерк - это не от рождения дано, это не от природы, это исключительно зависит от самого человека, его отношения к жизни. Жизнь - это тоже почерк. Она может быть небрежной, торопливой, ленивой - ужасной. А может быть и терпеливой, старательной.

Приложение 1

Приложение 2

Евгений Пермяк «Ужасный почерк»

(1) Говорят, что почерк человека зависит от его природы, от его характера. (2) Есть даже специалисты, изучающие почерки, а затем по ним определяющие характер человека.

(3) Я не знаю, как к этому следует относиться, но знаю, что почерк во многом зависит от самого человека.

(4) Мой школьный товарищ, ныне большой ученый, рассказывал мне:

─ (5)У меня был ужасный почерк, я не всегда разбирал на другой день написанное мною вчера. (6)И это приносило множество неприятностей и огорчений не только мне, но и окружающим. (7)Посуди сам, что происходит, когда получивший твое письмо не может разобрать очень многих слов? (8)И я, будучи уже взрослым человеком, как-то задумался. (9)Почему это произошло? (10)И стал вспоминать все, почти с первых палочек и крючков, которые писал в первом классе. (11)И оказалось, что писал я их очень торопливо и небрежно. (12)Торопливо и небрежно писал я и потом. (13)Недописывал слова. (14)Не обращал внимания на буквы ─ мирился с каракулями. (15)И когда мне делали замечания, я всегда прибегал к спасительной фразе: «(16)Это у меня от природы, и я ничего не могу поделать со своим почерком».

(17)А потом я стал размышлять о почерке в более широком понимании этого слова, о «почерке» привычек человека. (18)О его небрежности в одежде, в еде, в мелочах поведения, начиная с умывания и чистки зубов вплоть до поведения в обществе, вплоть до безалаберности расстановки вещай, захламленности его комнаты.(19) Ведь это тоже можно назвать, как я уже сказал, своеобразным его бытовым «почерком». (20)И, размышляя так, я убедился, что человека, особенно школьника, можно научить, а иногда и заставить изменить все это, идущее от небрежности, от торопливости, а то и от безалаберного невнимания к так называемым мелочам вроде грязных ботинок, пятен на одежде и многого другого, что более свойственно, скажем, поросенку, нежели мальчику или девочке.

(21)И я, будучи уже взрослым человеком, решил заняться своим почерком.

(22)Не может быть, сказал я себе, что мне не под силу писать разборчивые и, по возможности, красивые буквы. (23)И принялся усидчиво и тщательно бороться с тем, что приобрел в детстве.

(24)Произошло неожиданное. (25)Я стал писать не просто разборчиво, но и, пожалуй, приятно для других и для себя. (26)И только иногда возвращавшаяся торопливость снова мешала мне, и я нещадно ополчался на нее и побеждал. (27)И вот результат…

(28)Мой старый школьный товарищ показал мне страницы рукописи своих ученых записок. (29)Великолепные строки. (30)Четкие буквы. (31)Разборчивые слова. (32)И я поверил, что можно исправить плохой почерк, и разуверился, что плохие почерки, подобно некоторым неизлечимым болезням, остаются безнадежно плохими.

(33)Безнадежно плохим я считал и свой почерк. (34)Считая так, я поймал себя на том, что, когда мне было необходимо написать не то что уж очень красиво, но достаточно хорошо, я это делал. (35)Например, адреса на конвертах или очень ответственные деловые письма.

(36)И что же вы думаете… (37)Я убедился на своем опыте, что почерк, как и некоторые дурные привычки, вовсе не от природы человека, а от его разболтанности, бесхарактерности или даже лености.

(38)Теперь я не верю и никогда не поверю ни одному мальчику или девочке, что они пишут неразборчиво или, того хуже, ужасно потому, что это якобы у них от природы. (39)Не верьте и вы этому. (40)И, если у вас не ладится с письмом, заставьте себя, как заставил мой школьный товарищ, переучить свой почерк терпением, неторопливым старанием, и вы наверняка скажете спасибо за этот добрый совет, который мне преподал мой товарищ. И еще несколько слов…

(41)Еще несколько слов о том, что хороший почерк нужен не просто для красоты написанного. (42)Он необходим тем, для кого нам приходится писать. (43) Он сберегает читающему время, не заставляет терять его, разбирая каракули. (44)Следовательно, разборчивый почерк не только наше, но и общественное дело.

(45)Хочется верить, что вы и я не напрасно потратили время на рассказ об ужасном почерке, которого все-таки не бывает от природы – он возникает от нас, только от нас самих.

Приложение 3

Евгений Пермяк «Ужасный почерк»

1) Прочитайте первый фрагмент текста. Выпишите ключевые слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) Прочитайте фрагмент 2. Ключевые слова: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Прочитайте фрагмент 3.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответьте на вопрос: Что значит фраза: «почерк» привычек человека»

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4) Прочитайте фрагмент 4. Выпишите ключевые слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Прочитайте фрагмент 5. Заполните схему

| | |
| --- | --- |
| Причины плохого почерка | Для чего нужен хороший почерк |
| | |
| | |
| | |

Приложение 4

«Маршрутный лист»

1) Даем определение – определяем понятие

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Пишем вступление (помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Приводим аргументы.

1-й аргумент - из прочитанного текста (цитата или № предложения). Не забудьте прокомментировать пример, взятый из текста.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-й аргумент – из вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.). _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Работаем над заключением (вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________