Д.И. Фонвизин. Комедия Недоросль как произведение классицизма

I. Организационно-мотивационный этап

Цели:

способствовать формированию умения ставить перед собой цели до деятельности на уроке в процессе расширения кругозора обучающихся относительно литературы VIII в. через появление интереса к произведениям классицизма.

Приветствие.

Проверка готовности рабочих мест.

Вспомните с каким произведением у вас было связано домашнее задание прошлого урока?

Эпиграф:

И. А. Крылов «Свинья под дубом»

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
___________

Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

– Как вы считаете, как басня И.А. Крылова связана с произведением Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

- «Недоросль» Д.И. Фонвизина.

Слушают учителя

- Высказывают свои предположения.

Лекционный метод

Познавательные:

Формирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи;

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане;

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

формирования мотивов достижения и социального признания.

II. Подготовка к восприятию нового материала

Цели:

способствовать формированию у обучающихся целостного представления о развитии классицизма, как литературного направления, драме как рода литературы, и

выявлению, характеристики их существенных признаков.

Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к статье учебника.

- Какое направление в начале XVIIIв. получило широкое распространение в литературе и искусстве?

Сформулируйте самостоятельно тему и цель урока.

- Дайте определение классицизму.

- Как вы считаете, что послужило предпосылками появления классицизма?

- Назовите основные черты классицизма в литературе.

- Какой род литературы достиг наибольшего рассвета в культуре классицизма?

- Попробуйте дать определение драме.

- Запишите определение драмы из учебника, а также жанры драмы со слайда.

- Вспомните эпиграф к уроку, как басня И.А. Крылова связана с темой урока?

- Кем был Д. И. Фонвизин?

- Что в его биографии вам показалось интересным?

- Благодаря каким произведениям он обрёл известность?

Чтение статьи учебника «Фонвизин и классицизм» с.73-75.

Примерный ответ: классицизм.

Дают определение классицизму, записывают определение классицизма со слайда в тетрадь.

Тема: «Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма».

Цель: Определить основные черты классицизма, познакомиться с пьесой Д.И. Фонвизина «Недоросль» как с примером этого литературного направления.

Классицизм –это художественный стиль, а также направление в живописи, архитектуре и литературе XVII–XIX веков. Термин «классицизм» образован от латинского classicus, что переводится как «образцовый» или «достойный для изучения в классах».

Предполагаемые ответы:

Предпосылки классицизма:

1)укрепление и усиление власти (абсолютной монархии);

2)модернизация производства;

3) в философии – рационализм Декарта;

Записывают в тетрадь.

Предполагаемые ответы:

Основные черты:

1)культ разума;

2)обращение к античности;

3)общественная проблематика;

4) главный конфликт – борьба чувства и долга;

5) строгие правила построения произведений;

6) чёткое жанровое деление;

7) статичность героя.

Записывают в тетрадь.

Предполагаемые ответ: драма.

Предполагаемые ответ:

Драма (от греч. Drama – «действие») – один из трёх родов литературы, наряду с эпосом и лирикой, основу драмы составляет действие, в драме перед зрителем или читателем развёртываются явления, составляющие внешний мир.

Записывают определение и жанры драмы.

Жанры:

Высокие: ода, эпопея, трагедия.

Низкие: комедия, сатира, басня.

- Эти произведения литературы относятся к направлению «Классицизм».

Рассказ о писателе. Жизнь и творчество Д.И. Фонвизина

Ответы учеников

Лекционный метод, метод литературной беседы, объяснительно-иллюстративный метод

Познавательные:

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

структурированиезнания;

установлениепричинно-следственных связей.

Коммуникативные:

формирование собственного мнения (позиции);

умение задавать вопросы;

построение монологического высказывания;

владение диалогической формой речи.

Регулятивные:

выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

IV. Аналитический этап

Цели:

способствовать целостному восприятию комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» через изучение новых литературоведческих понятий: афиша, действие, явление, пьеса, ремарка, комедия, и лексического понятия – недоросль, что способствует ориентации на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей (г. Простакова, Митрофан, Еремеевна), а также развиваются: воображение, аналитическое мышление, речь, фантазия.

- Разгадайте ребус и определите, как в драматическом произведении называется список действующих лиц в начале произведения. Ребус:

- Какие слова вам не понятны?

- Дайте определение словам, представленным на слайде и запишите их в тетрадь.

Чтение по ролям (действие 1, явление I-IV). Персонажи:

1. Г-жа Простакова

2. Митрофан

3. Еремеевна

4. Тришка

5. Простаков

6. Скотинин

7. Автор

- Отгадайте ребус.

Это указания автора в тексте пьесы, указанные в скобках. И запишите определение в тетрадь.

Вопросы для анализа:

1) Как вы думаете, почему произведение начинается со сцены с портным Тришкой?

2) Что такое комедия?

3) Какими вам видятся г-жа Простакова, Простаков, Митрофан? Опишите, опираясь на текст произведения.

Отгадывают ребус (афиша). Записывают определение со слайда.

Чтение афиши – 1 ученик:

Ответы учеников.

Дают определение словам и записывают определения со слайда.

Читают по ролям.

Отгадывают ребус (ремарка), записывают определение со слайда.

Предполагаемые ответы:

1) Ситуация в начале пьесы показана комичной и смешной, автор сразу нас знакомит с семьёй Простаковых, по средством диалогов показывая, какую роль в семье занимает г-жа Простакова, как она относится к мужу и сыну.

2) Дают определение комедии. Записывают определение со слайда.

3) Описывают персонажей.

Объяснительно-иллюстративный метод, метод творческого чтения, проблемный метод, эвристический метод.

Познавательные:

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

осознанное и произвольное построение речевого выссказывания в устной и письменной форме;

поиск разнообразных способов решения задач; осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

формирование собственного мнения (позиции);

умение задавать вопросы;

построение монологического высказывания;

владение диалогической формой речи.

Регулятивные:

выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Личностные:

решение моральных проблем на основе децентрации.

V. Рефлексия

Цель:

– способствовать развитию умения рефлексировать и ставить перед собой цели после деятельности на уроке.

Рефлексия:

1) Как история развития классицизма вам помогла в изучении пьесы Д. И. Фонвизина «Недоросль»?

2) Помогла ли вам афиша в знакомстве с пьесой?

3) Считаете ли вы пьесу комедией?

Оцените свою работу на уроке

1 2 3 4 5

Обоснуйте оценку.

Опишите своё настроение

после урока

Отвечают на вопросы.

Пишут на карточках оценки. Обосновывают свои оценки. Описывают своё настроение

после урока.

Метод литературной беседы, лекционный метод.

Коммуникативные:

формирование собственного мнения (позиции);

умение задавать вопросы;

построение монологического высказывания;

владение диалогической формой речи.

Регулятивные:

адекватное восприятие оценки учителя;

различие способа и результата действия;

оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия);

формирования границ собственного знания и «незнания».