&quot;Местоимение как часть речи&quot; 6 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа:

включение учащихся в деятельность.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока.

Приветственное слово учителя: Ребята, я рада видеть вас сегодня на уроке. Мы вновь совершим с вами путешествие в завораживающую, увлекающую страну знаний. Сегодня, как и на предыдущих уроках, мы будем путешествовать по одному из королевств этой огромной страны – Морфологии.

- А что изучает морфология? (части речи)

- Отгадайте загадки.

Всё, что существует, оно обозначает,

На вопросы кто? И что? Верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

У него к тому же три склонения есть,

Падежей различных сразу целых шесть.

(Имя существительное)

Художницу нашу знает весь свет:

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какая? Какое? Какие?

С папой существительным

Живет на редкость дружно:

Изменит окончание, когда ему так нужно.

Она с ним не расстанется никогда уже:

Стоит с ним в одном роде,

Числе и падеже.

(Прилагательное)

Он все предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

Что им делать говорит,

Строго сам за всем следит.

Он три времени имеет

И спрягаться он умеет

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про…

(Глагол)

Быстро предметы оно сосчитает,

Строгий порядок при счете их знает.

На два вопроса ответит вам только,

Это вопросы который? и сколько?

Цифры частенько его заменяют,

Люди его в устной речи склоняют,

Часто при этом они ошибаются,

Как его звать, кто скорей догадается?

(Имя числительное)

- Молодцы! Отгадали все загадки.

Слышите? (включен звук моря). Я предлагаю вам совершить увлекательное путешествие по морю, а также опуститься на морское дно и узнать, что же оно скрывает. Итак, наш корабль отправляется в плаванье. А чтобы наше путешествие было результативным, за активную работу и за верные ответы вы будете получать жетоны в виде морских фигур (якорь, ракушки, рыбки). По количеству жетонов каждый получит оценку за урок. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы в открытии новых знаний!

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

Личностные: настрой на позитивное начало урока

2.Актуализация знаний

Цель этапа: пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения

Слово учителя: Сегодня мы откроем еще один уголок нашего королевства, то есть изучим еще одну часть речи. А для начала послушайте стихотворение:

Никто никому ничего не сказал,

Что Некто и с кем-то куда-то попал.

Никто ведь об этом ничто не узнал,

Что Некто зачем-то куда-то пропал.

А Некто с кого-то пример не берёт.

Он только худеет, не ест и не пьёт,

Не видит он даже, что некто идёт,

Он знает, что кто-то кого-то не ждёт.
В какой день недели, в котором часу

Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу

Кому бы то ни было: этой, тому,

Нашему, вашему, даже ему?

Вернется когда-нибудь Некто к себе,

Не спросит он больше: "Доколе?" и "Где?",

В любой день недели он будет всегда

Повсюду, везде улыбаться тогда.

Вопросы:

- Слова, какой части речи, чаще других встречаются в этом стихотворении? (местоимение)

- Как назовем мы свой корабль? (корабль «Местоимение»)

- Какой теме будет посвящен наш урок?

Запись даты и темы урока «Местоимение как часть речи»

Слушают стихотворение. Формулируют тему урока, работают в тетрадях, записывают дату и тему урока «Местоимение как часть речи»

Регулятивные:

определение темы урока

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

Вопросы:

-Какую цель мы сегодня поставим перед собой на уроке? (познакомиться с местоимением как частью речи)

-Что мы должны для этого сделать? (определить роль местоимений в русском языке, повторить синтаксическую роль местоимений, узнать разряды местоимений и т.д.)

Слово учителя: Совершенно верно. И теперь, когда у нас есть цель, когда мы определились с задачами, можем приступать к изучению данной темы.

Формулируют цель и задачи урока

.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса

4.Постановка проблемы.

Цель этапа:обсуждение затруднений (почему возникли затруднения,

Слово учителя: Изучать местоимение нам поможет таблица под названием «ЗУХ». Начертите таблицу в тетрадь.

Давайте поработаем с ней.

Заполняют таблицу

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

чего мы ещё не знаем)

Заполните пока только первую колонку, отметьте в ней то, что вы уже знаете о местоимении.

К остальным графам таблицы мы вернемся позже.

-Расскажите, что же вы знаете о местоимениях?

Ответьте на вопросы:

-Какова же роль местоимения в речи?

-Назовите грамматические признаки местоимений?

-Какими членами предложения могут быть местоимения?

(обучающиеся затрудняются с ответами).

Нам явно не хватаем имеющихся знаний, давайте попытаемся пополнить копилку сведений о местоимениях.

Отвечают на поставленные вопросы.

Сталкиваются с затруднением.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

5. Этап изучения нового материала. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа:

построение проекта выхода из затруднения, получить новые знания о местоимении как части речи.

Слово учителя: Пришло время изучить морское дно.

- Какое мировое событие произошло 5 февраля 2014 года? (Открытие XXII зимних Олимпийских игр в Сочи).

- Перед вами предложение:

Если они становились победителями таких игр, то им вручалось несколько наград: медаль и диплом.

- Какой частью речи являются выделенные слова? (Местоимением)

- Вам понятен смысл этого предложения? ТАКИЕ игры, это какие? СКОЛЬКО наград? Непонятно.

- Давайте изменим смысл этого предложения, ответив на предложенные вопросы.

Если спортсмены становились победителями Олимпийских игр, то им вручалось две награды: медаль и диплом.

- Вместо каких слов употреблены местоимения? (Спортсмены, Олимпийские, две)

- Что это за части речи? (Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное)

- Так значит, для чего нужны местоимения в речи? (Заменять слова других частей речи).

Применяем все мы это

Вместо имени предмета,

Вместо признака предмета

Применяем тоже это,

И количество предметов

Заменяет часто это.

Нам на все оно укажет,

Но имен ничьих не скажет.

Часто очень применяется,

Сильно очень изменяется.

Без него, как ни крутись,

В речи нам не обойтись.

(Местоимение)

- Так вместо каких частей речи используются местоимения? (Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное)

Попробуйте дать определение местоимению. (Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их)

Следующим заданием будет работа над синтаксической ролью местоимений.

Запишем текст:

Жил да был Звездочет. Каждую ночь он наблюдал далекие звезды, а днем изучал самую близкую звезду - Солнце, пытаясь разгадать тайну их рождения, жизни и смерти. Но время шло, Звездочет старел, а тайна оставалась неразгаданной. И тогда Звездочет решил полететь к Солнцу, чтобы все увидеть самому. "Возьму свою старую карету, запрягу в нее пару сильных коней, да и помчусь",- решил он. "Что ты, что ты, - заскрипела карета, - мне ведь не выдержать такого длинного путешествия - развалюсь по дороге! Ведь оно продолжится не меньше 500 лет! Возьми уж лучше автомобиль".

Слово учителя:

Назовите все местоимения и определите их синтаксическую роль в предложении.

Сделаем вывод: в предложении местоимение обычно бывает? (подлежащим, дополнением, определением)

-Обратите внимание на морфологические признаки местоимений. Опираясь на записанный нами текст, определите морфологические признаки местоимений. (Изменяются по падежам, некоторые местоимения изменяются по родам и числам)

-Давайте обобщим все сказанное нами о местоимении.

Заполните, пожалуйста, вторую графу нашей таблицы, что вы узнали на данном этапе урока о местоимениях

Слушают рассказ. Отвечают на вопросы. Проводят словарную работу. Определяют грамматические признаки и синтаксическую роль местоимений. Заполняют таблицу. Учатся давать определения.

Регулятивные: понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные :умение сотрудничать,

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы, умение анализировать информацию.

Личностные: умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других, оценивать себя и своих одноклассников.

6. Физкультминутка

Цель этапа:

снять эмоциональную усталость, предупредить утомление, повысить умственную работоспособность учащихся

Зарядка под слова игры «Море волнуется раз…»

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три –

Морская фигура замри.

Молодцы, ребята! Вы сильные, ловкие, быстрые. Итак, продолжаем путешествовать на своем корабле «Местоимение»

Учащиеся выполняют упражнения: ноги на ширине плеч, покачивают руками справа - налево, изображая волны.

Руки поднимают вверх, изображают «фонарики», опускают вниз.

7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Слово учителя: Что я вижу! Какие необыкновенные раковины. А что скрывают в себе раковины такой красоты? (жемчужины). Верно, жемчужины. А наши жемчужины - это упражнения. Сейчас мы разделимся на группы.

Первый ряд будет группой №1, второй ряд – группой № 2.

1 группа выполняет упражнение 480 и отвечает на вопросы: какие же части речи может заменять местоимения, какие местоимения могут изменяться по падежам (с примерами из текста)

2 группа выполняет упражнение 481 и отвечает на вопрос: какова синтаксическая роль местоимений в предложении.

Проверка знаний.

Слово учителя: Я вам предлагаю еще немного расширить свои знания о местоимении. Послушайте лингвистическую сказку.

В тридевятом царстве в тридесятом государстве была большая страна. А страну эту называли Страна Местоимений. И были в этой стране и большие и малые города. И названия этим городам были – Личный, Возвратный, Притяжательный, Указательный, Вопросительный, Относительный, Отрицательный, Определительный и Неопределённый. И жило в этой сказочной стране великое множество местоимений. И селились они по городам по своим интересам и характерам. Так в городе Личный жили личные местоимения. Гордые и независимые жители Я живут на улице Яколки. Когда они женятся, то меняют свою фамилию на – МЫ. На улице Тыколки живут воспитанные взрослые – ВЫ и их озорные детки – ТЫ. На Дружной улице живут брат ОН, сестра ОНА и их фантастическое животное ОНО. Их видят всегда вместе и зовут просто – ОНИ.
Самый маленький город в стране - Возвратный. В нём живёт только одна семья – себялюбки, так их называют в других городах. Потому что они только и делают, что говорят о себе и любят только СЕБЯ.
Третий город – Притяжательный. В этом городе живут очень дружные жители – местоимения - МОЙ, ТВОЙ, ЕГО, ЕЁ, НАШ, ВАШ, ИХ, СВОЙ. Они всегда готовы помочь не только жителям своего города, но и жителям всей страны. В городе Указательный живут самые невоспитанные местоимения. Они только и делают, что показывают друг на друга пальцем и говорят: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ. Самые любознательные жители страны собрались в одном городе. Они постоянно задают друг другу и всем, кто к ним приезжает вопросы: КТО? ЧТО? КАКОЙ? КАКОВ? КОТОРЫЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? Поэтому своему городу они дали самое правильное название – Вопросительный.
А вот в городе Относительный вопросов нету. Там живут очень спокойные жители, хотя внешне слова, которые они произносят и похожи на слова их соседей: КТО, ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО. Только говорят они их спокойно. Например, вот так мама может сказать своему непослушному ребёнку: “Ах, в который раз ты не слушаешься меня...”
В городе Определительный живут всякие разные местоимения. У них очень разные интересы, но все они очень добрые и работящие жители: ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, САМ, САМЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ.
Самые упрямые местоимения живут в городе Отрицательный. Они ни с кем никогда не соглашаются и всегда всё отрицают: НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО. Они часто говорят: “Никого, ничего никто не видел. Ничего никто не брал. И вообще я ничего не знаю.”
Самый последний город в Стране Местоимений – это город Неопределённый. У жителей этого города есть одна любимая сказка. Которая начинается словами: “В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве жили-были НЕСКОЛЬКО НЕКТО и НЕЧТО. НЕКОТОРЫЙ КТО-ТО ЧТО-ТО ГДЕ-ТО видел красивое, но нам с вами об этом не расскажет…”

Слово учителя: У нас на пути остров разрядов местоимений, на котором живут забавные обезьянки. Они, к тому же, и большие шалуньи перепутали все разряды местоимений. Как вы уже догадались, местоимения делятся по значению на разряды. У вас на партах лежат таблицы

( Приложение 1)

Более подробно мы поговорим о разрядах местоимений на следующих уроках, а сегодня только познакомимся с названиями разрядов и местоимениями, которые входят в эти разряды.

Задание: Давайте поможем обезьянкам выписать из текста все местоимения, и с помощью таблицы определить их разряд

(Приложение 2).

1. Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги: какие-то некошеные, низкие кусты широко расстилались передо мной, а за ними виднелось пустынное поле. 2. Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней 3. Небольшая ночная птица почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. 4. Какой-то зверек слабо и жалобно пискнул между камней. 5. Казалось, отроду не бывал я в таких пустых местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука. 6. Кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим носом.

7. Два-три мальчика быстро поднялись с земли. 8.Я откликнулся на их вопросительные крики.9. Они подбежали ко мне, отозвали собак, которых особенно поразило появление моей Дианки, и я подошел к ним.

(И. С. Тургенев)

Проверка знаний.

Я думаю, вам есть, что еще записать в таблицу «ЗУХ»

Работают в группах, готовят небольшие сообщения по заданным вопросам, отвечают.

Слушают сказку, знакомятся с таблицей разрядов местоимений по значению, выполняют задание.

Продолжают заполнение таблицы.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8.Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону.

Цель этапа:

развитие умения решать учебно- познавательные задачи

Слово учителя: На острове Попугаев спорят попугаи, кто из них лучше и умнее. К берегу прибило бутылки с записками, с которыми они никак не могут справиться и чтобы нам с вами помочь попугаям, попробуем восстановить все знания полученные на сегодняшнем уроке и выполнить тест по теме "Местоимение" (Приложение 3)

1. Укажите, каким членом предложения является местоимение в предложении: В нашем доме живет известный человек.

А) дополнение;

Б) определение;

В) обстоятельство.

2. Укажите местоимение, которое изменяется по родам:

А) весь;

Б) некто;

В) ты.

3. В каком ряду все слова являются местоимениями?

А) я, кто, любой, второй;

Б) себя, своего, по-моему, прежний;

В) никого, что-либо, их, по-нашему;

Г) ее, всякий, самый, каждый.

4. Какая морфологическая характеристика выделенного слова является правильной: Ее дом находился за городом.

А) определительное местоимение;

Б) личное местоимение;

В) притяжательное местоимение;

5. Какое из местоимений соотносится с существительным?

А) твой;

Б) туда;

В) кто-то.

Проверка: обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполненной работы и оцените своего товарища.

Ответы тестов (1 –б, 2 –а, 3 –г, 4 – в, 5 – в)

Работают с тестами.

Оценивают работу своих товарищей.

Ответы проверяют по ключу.

Сравнивают свою оценку.

Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

9. Итог урока. Домашнее задание

Слово учителя: Наступает время поворачивать нашему кораблю к берегу. Но что это у нас впереди? Пиратский корабль. Пираты расставили сети и ловушки. Сможем ли мы их преодолеть, ответив на вопрос:

-Какую цель мы ставили перед собой в начале урока, достигли ли мы ее?

Много тайн скрывает морское дно. Много лежит на дне затонувших кораблей с трюмами, наполненных сокровищами. Вот и вам повезло найти сундук с сокровищами. На сундуке шифр: Д/З: знать теоретический материал, представленный на с. 66 вашего учебника, заполнить третью графу таблицы «ЗУХ»,выполнить упражнение 482. Это ваше домашнее задание, а настоящими сокровищами являются знания, полученные на уроке. А как вы сможете применить это богатство, покажет время.

Ведут диалог, повторяют основные определения и правила, записывают домашнее задание

Регулятивные: анализ работы на уроке

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

10. Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель этапа:

сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

Слово учителя: Довольны ли вы уроком, своей работой на уроке?

Нарисуйте смайлик на полях, который отражает ваше настроение.

Мы успешно справились с пиратскими ловушками. И теперь смело можем причалить к родному берегу (каждый ученик получает нарисованную шлюпку). На своей шлюпке напишите все то, что вы увезете домой с этого урока.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивают работу класса

Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности