Организационно-педагогические условия патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности

психологические аспекты воспитательной, правовой и профилактической роботы

УДК 159.922.7

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СОТРУДНИКОВ ОВД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

М. А. Мазур

Рассматриваются организационно-педагогические условия патриотического воспитания сотрудников органов внутренних дел, включающие применение совокупности подходов, разработку программы и применение педагогического мониторинга.

Ключевые слова: организационно-педагогические условия, программа, мониторинг.

В начале опытно-экспериментальной работы нами высказано предположение о том, что эффективность процесса патриотического воспитания сотрудников органов внутренних дел (ОВД) обеспечивается реализацией комплекса следующих организационно-педагогических условий:

- обеспечение целостности и личностной направленности осуществляемого процесса за счет применения совокупности системного, профессионально-личностного и интегративно-деятельностного подходов;

- разработка и реализация программы патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности;

- применение педагогического мониторинга для получения объективной информации о результате осуществляемого процесса и внесение оперативных изменений.

Одним из направлений нашей экспериментальной работы было подтверждение предположения о том, что реализация отдельно взятых условий не столь эффективна, как их реализация в комплексе. С учетом этого для проведения опытно-экспериментальной работы были сформированы три экспериментальные и одна контрольная группа.

В контрольной группе патриотическое воспитание сотрудников органов внутренних дел осуществлялось традиционно в рамках общей воспитательной работы, проводимой в подразделениях на занятиях по моральнопсихологической подготовке, и в рамках единого дня государственно-правового информирования, а также в практической профессиональной деятельности и воспитательной работе. Целенаправленной работы по развитию патриотизма не велось. В первой экспериментальной

группе (ЭГ1) проверялись первое и третье условия, во второй (ЭГ2) - второе и третье условия, в третьей экспериментальной группе (ЭГ3) - все три условия в совокупности.

Итак, рассмотрим особенности реализации каждого из условий патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности.

В качестве первого организационно-педагогического условия, способствующего повышению эффективности патриотического воспитания сотрудников ОВД, мы выделили обеспечение целостности и личностной направленности осуществляемого процесса за счет применения совокупности системного, профессионально-личностного и интегративно-деятельностного подходов. Данное условие было реализовано в экспериментальных группах ЭГ1 и ЭГ3 и позволяло осуществлять патриотическое воспитание сотрудников ОВД в профессиональной деятельности как целостный педагогический процесс, целью которого является развитие патриотизма - интегративного профессионально и личност-но значимого качества сотрудников.

В практической деятельности данное условие реализовывалось следующим образом.

На занятиях по морально-психологической подготовке, единых днях государственно-правового информирования по патриотической тематике значимое место отводилось информации об успешных действиях в подразделениях ОВД, о героических и мужественных поступках сотрудников, деятельности ветеранской и наставнической организации. Проводились встречи личного состава с ветеранами ОВД, сотрудниками, отличившимися при выполнении служебных обязанностей. Занятия и встречи обладали значительными возможностями для решения задач патриотического воспитания. Интересными, насыщенными по содержанию, познавательными были занятия («Система ритуалов в органах внутренних дел, их сущность и назначение», «Государственные символы Российской Федерации», «Совесть, долг и честь - необходимые качества сотрудников органов внутренних дел»), воспитательные мероприятия, в основу которых был положен интегративно-деятельностный подход («Тематический вечер, посвященный празднованию Дня защитников Отечества», «Тематический вечер, посвященный празднованию Дня сотрудников органов внутренних дел»).

Особое внимание вопросам патриотического воспитания сотрудников было уделено в ходе подготовки

и проведения празднования 65-летия годовщины победы советского народа в Великой Отечественной войне. В Межмуниципальном отделе Министерства внутренних дел Российской Федерации «Ханты-Мансийский» был подготовлен план мероприятий по подготовке и проведению Дня Победы. Ветеранов Великой Отечественной войны посещали на дому, им была оказана необходимая помощь.

Творческая активность сотрудников во время подготовки, проведения занятий и мероприятий была высокой: одни сотрудники отвечали за организацию мероприятий, другие искали необходимую информацию, оформляли документацию, разрабатывали сценарии, третьи применяли творческие способности для проведения вечера, четвертые были ответственными за организацию ветеранов. В целом подобные мероприятия и занятия способствовали углублению и расширению патриотических знаний сотрудников ОВД, формированию ценностных ориентаций, профессионально-нравственной мотивации, проявлению инициативы и патриотической деятельности.

При реализации системного и интегративно-деятельностного подходов в патриотическом воспитании сотрудников ОВД в профессиональной деятельности нами использовались различные методы, формы педагогического взаимодействия, преимущественно познавательноразвивающего характера, что обусловлено спецификой содержания и задач деятельности сотрудников ОВД, обеспечивающих эффективность указанного процесса. В ходе опытно-экспериментальной работы использовались: информационно-просветительские беседы; выступления, встречи с ветеранами; занятия и лекции по морально-психологической подготовке, связанные с патриотическим воспитанием; знакомство с материалами периодической печати, основными патриотическими понятиями, терминами, с материалами для размышления: высказываниями писателей, цитатами из работ ученых; совещания; доведение информации; дискуссия; методы внушения в целях формирования уверенности в своих силах; методы поощрения (поощрение к самостоятельности и проявлению инициативы); метод убеждения; личный пример; положительная критика действий; чествование лучших сотрудников; тематический вечер и другие мероприятия.

Формами организации патриотического воспитания служили: конкурсы профессионального мастерства,

спортивные соревнования по военно-прикладным видам спорта, посвященные памяти сотрудников ОВД, погибших на боевом посту; встречи сотрудников разных поколений, ветеранское движение, наставничество, направленное на передачу и усвоение патриотических традиций ОВД; выпуск журналов и буклетов, посвященных славным и юбилейным датам окружных и городских УМВД-(М)ОМВД. Ежегодно проводится День памяти сотрудников органов внутренних дел, погибших при исполнении служебных обязанностей в Северо-Кавказском регионе; празднование Дня Победы совместно с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, участниками боевых действий в Афганистане и Чечне. Проводились конкурсы красоты и профессионализма «Мисс полиция» как основы формирования чувства любви, гордости, привязанно-

сти к женщине, территории проживания, с которыми ассоциируется понятие «Родина»; встречи с учащимися школ, экскурсии по музею, дежурной части, День открытых дверей. Использовалась наглядная агитация в деле распространения передового опыта сотрудников различных служб и подразделений, проявляющих активность и инициативу в борьбе за высокие конечные результаты в оперативно-служебной деятельности; организовывалось шефство над ветеранами.

Мероприятия ставили целью максимальное привлечение сотрудников, участвовавших в опытно-экспериментальной работе, к реальной деятельности патриотического содержания.

Мы исходили также из того, что патриотическое воспитание успешно в том случае, если у сотрудника сформированы профессионально-нравственные мотивы служебной деятельности. Стимулирование мотивации сотрудников шло по нескольким направлениям: опора на жизненный опыт сотрудников в процессе обучения, что способствовало повышению активности, развитию потребности в разрешении возникающих противоречий с опорой на новые знания; разъяснение значимости получаемых знаний в профессиональной деятельности. Социально ценными побудителями явились: действенная помощь ветеранам, торжественное вручение погон и медалей сотрудникам, проведение экскурсий, которые стали личностно значимыми мотивами.

Таким образом, совокупность выделенных нами подходов позволила осуществить патриотическое воспитание сотрудников ОВД как целостный педагогический процесс, формировать в единстве когнитивный, деятельностный и личностный компоненты патриотизма как интегративного профессионально и личностно значимого качества на основе включения сотрудников в различные виды патриотически направленной деятельности.

Второе условие - разработка и реализация программы патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности - способствовало активизации процесса патриотического воспитания, а также формировало у сотрудников патриотические знания, приобщало к духовным и нравственным ценностям, сохранению традиций и ритуалов ОВД, побуждало сотрудников эффективно и добросовестно выполнять профессиональные функции и осуществлять регуляцию профессиональной деятельности.

В ходе нашего исследования разработана комплексная программа патриотического воспитания сотрудников ОВД, в рамках которой был апробирован курс «Патриотическое воспитание сотрудников органов внутренних дел в профессиональной деятельности» в системе морально-психологической подготовки по воспитательной работе, в которой определено ядро содержания патриотического воспитания сотрудников.

Программа «Патриотическое воспитание сотрудников органов внутренних дел в профессиональной деятельности» реализовывалась посредством осуществления во взаимосвязи учебно-воспитательной работы в подразделениях и самовоспитания сотрудников. Учебно-воспитательная работа предполагала использование разнообразных форм организации обучения в процессе

профессиональной подготовки сотрудников ОВД: индивидуальной (развитие личности), групповой (сплочение коллектива, поддержание и сохранение традиций и ритуалов), массовой (формирование патриотической направленности). В процессе изучения программы сотрудники приобрели систематизированные знания по истории, традициям, ритуалам ОВД, что сопутствовало выработке моральных, нравственных и профессиональных качеств, приобретению практических навыков, формированию патриотических мотиваций (защита Родины, верность Отечеству, стремление ставить общественные интересы выше личных), стремлению к активному проявлению профессиональных качеств в интересах качественного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач и др.

Данный курс связали с развитием у личного состава психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения, обусловленные службой в ОВД, других психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности.

Реализация третьего условия предполагала разработку алгоритма и осуществление мониторинга процесса патриотического воспитания сотрудников органов внутренних дел. В патриотическом воспитании в настоящее время пока нет единых подходов к организации педагогического мониторинга процесса патриотического воспитания. Педагогический мониторинг был необходим и в контрольной, и в экспериментальных группах, так как он позволил не только получить достоверную и полную информацию об уровне развития патриотизма сотрудников, но и выявить пути достижения эффективных результатов воспитательной работы.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить следующие этапы педагогического мониторинга патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности:

1. Подготовительный этап. На данном этапе осуществлялся первичный целенаправленный, систематизированный сбор информации по проблеме патриотического воспитания сотрудников органов внутренних дел, т. е. формулировка задачи с указанием конечной цели, условий проведения эксперимента; установление уровня разработанности проблемы; выдвижение, уточнение и корректировка основных гипотетических предположений экспериментального исследования. В рамках этого этапа происходят разработка методики и технологии эксперимента, определение содержания, форм конкретных поисковых заданий.

2. Исходно-диагностический этап. Задачей этапа являлось определение исходных данных - показателей развития патриотизма, а также установление уровней развития патриотизма.

На основе определенных критериев и показателей нами были выделены уровни развития патриотизма: высокий, средний, низкий. Для анкетирования мы использовали диагностический материал, в котором сотруднику предъявлялись понятия патриотического содержания. Их необходимо было объяснить и описать.

3. Деятельностный этап. Задачей этого этапа являлась организация работы с сотрудниками, направленной на ликвидацию недостатков в патриотическом воспитании сотрудников. Данный этап включал в себя реализацию комплекса организационно-педагогических условий эффективности патриотического воспитания сотрудников ОВД в процессе профессиональной деятельности:

- обеспечение целостности и личностной направленности осуществляемого процесса за счет применения совокупности системного, профессионально-личностного и интегративно-деятельностного подходов;

- разработку и реализацию программы патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности;

- применение педагогического мониторинга для получения объективной информации о результатах осуществляемого процесса и внесения оперативных изменений.

На данном этапе мы вели патриотическое воспитание в реальной профессиональной деятельности в системе морально-психологической подготовки личного состава: на единых днях государственно-правового информирования, в лекциях, на беседах и консультациях сотрудников, экскурсиях, торжественных мероприятиях и др.

4. Коррекционный этап. В процесс планирования деятельности по совершенствованию патриотического воспитания сотрудников ОВД были внесены коррективы с учетом данных, полученных в результате констатирующего этапа, а также сопоставлены результаты с предположениями гипотезы, оценено их соответствие целям и задачам экспериментальной работы.

5. Итогово-аналитический этап. Задачей здесь являлось обобщение материалов исследования, установление статистических закономерностей, определение эффективности мероприятий, вводимых в целях совершенствования патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности.

6. Прогностический этап обеспечивал определение тенденций и прогнозов для дальнейшего совершенствования патриотического воспитания сотрудников ОВД в профессиональной деятельности.

Объектом изучения в нашем исследовании являлись изменения в развитии патриотизма как интегративного профессионально и личностно значимого качества сотрудников ОВД. Применение педагогического мониторинга позволило получить достоверную и полную информацию о патриотическом воспитании сотрудников ОВД в профессиональной деятельности. Важной составляющей было развитие патриотизма.

В результате применение комплекса организационнопедагогических условий в практической деятельности способствовало успешной реализации развития патриотизма в профессиональной деятельности сотрудников ОВД и повышению его эффективности.