СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ТРЕНИНГОВАЯ УСТАНОВКА

Одним из современных путей технологизации и интенсификации обучения выступает технология синергетического тренинга - научно-практическая разработка, направленная на совершенствование приемов ускоренного обучения на основе принципа синергетики - теории совместного действия в нелинейных системах. Основой данной технологии являются синергетическая тренинговая установка и способ обучения с ее помощью - синергетический вариант интенсивной тренировки.
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ:
Изобретение относится к сфере специализированного, профессионального и общего образования и эффективно при необходимости быстрого усвоения материалов различных тренингов и школ, в интенсивном обучении иностранным языкам, университетским и школьным дисциплинам, а также при формировании, коррекции и автоматизации профессиональных умений специалистов различных сфер деятельности, включая электронную индустрию.
УРОВЕНЬ ТЕХНИКИ:
Недостатки принятых в системе образования ускоренных методов обучения можно преодолеть при условии последовательной реализации принципа синергетики (Haken, 1982):
1. Анализ организации и проведения современных тренингов и интенсивных курсов показал, что им свойственна односторонняя акцентуация: а) содержания предмета (различные бизнес-курсы: www.trainings.ru); б) психологических и коммуникативных приемов обучения (Lozanov, 1978; O'Connor, Seymour, 1994; Китайгородская, 1993; Герасимов, Плигин, 2000; Шехтер, 2005; www.nlpcenter.ru); в) технологизации процесса обучения (преимущественно, посредством компьютеризации) (Hellman, 2003; Долгоруков, 2002; Буров, 1997). Синергетическая тренинговая установка и способ обучения с ее помощью обладают тем достоинством и преимуществом, что позволяют преодолеть одностороннюю акцентуацию в образовательном процессе и объединить содержательную, методическую, психологическую, коммуникативную, технологическую и другие составляющие в гармоничное целое.
2. В ускоренном обучении получили распространение в основном две дидактические схемы взаимодействия: либо «преподаватель - учащиеся», либо «компьютер - учащийся». В первом случае полное вовлечение обучаемых в учебно-познавательный процесс не обеспечивается, поскольку преподавателю очень трудно удержать внимание всех учащихся одновременно, а вступить в активное взаимодействие с каждым учеником в отдельности он может только при условии очередности. Во втором случае, наоборот, деятельность учащегося крайне индивидуализируется и интровертируется, поскольку лишает его прямого контакта с учебной средой. В отличие от этого использование синерге-тической тренинговой установки предполагает (за счет ее конструктивных и динамических возможностей) постоянную единовременно разностороннюю активацию учебно-тренировочной деятельности всех учащихся группы без исключения: от живой коммуникации до интровертированного (посредством информационных систем) общения и не по традиционным дидактическим схемам взаимодействия, а новой, комплексно-групповой схеме - «ассистенты - учащиеся».
3. Из технических средств обучения, используемых на тренингах и интенсивных курсах, следует назвать компьютеры, аудиоаппаратуру, проекторы и другую специальную аппаратуру - все, выполняющие лишь вспомогательную функцию, но не меняющие саму основу обучения (Кашкуревич, 1989). Исключением может быть интенсивное дистанционное обучение посредством информационных технологий (UNESCO, 2003; Долгоруков, 2002; Буров, 1997) (не совсем перспективное для тех дисциплин, где важна живая коммуникация, например, в овладении иностранными языками). Используемая на тренинговой установке аппаратура является не просто вспомогательным средством обучения, это - автоматически управляемый технический ассистент, выполняющий синхронно со специалистами-ассистентами хорошо спланированную внутрисистемную работу, т.е. налицо «персонификация» технических средств, и это придает тренинговой установке антропоориентированный характер.
4. Во всех направлениях ускоренного обучения весьма плодотворной оказалась разработка психологического аспекта (Lozanov, 1978; Rose, 1987; O'Connor, Seymour, 1994; Китайгородская, 1993; Шехтер, 2005), тем не менее вопрос об учете этнокультурного своеобразия учебно-познавательной деятельности обучаемых практически нигде не ставился. В этом плане перспективен наш исследовательский опыт (Бобрышева, 2001, 2004), лежащий в основе принципа учета психологических и культурных особенностей учащихся. Тем более опытное обучение (Бобрышева, 1996) подтвердило эффективность предложенных нами рекомендаций. За счет использования на установке мини-подразделений возможна быстрая модификация системы заданий и упражнений с учетом психологических и культурных особенностей каждого учащегося.
5. Вопрос об организации учебного пространства давно волнует специалистов, в том числе в ускоренных методах обучения. Решение его часто сводится либо к изменению содержимого кабинета (дизайн, расположение учебной мебели, перепрофилирование в компьютерный или мультимедийный классы), либо к использованию различных форм работы с учащимися (расположение их в пространстве полукругом при презентации учебного материала, кругом в ролевых играх, игре с мячом, «круглых столах»). Кабинетам для практических занятий при этом по-прежнему придают форму квадрата или прямоугольника. Синергетическая тренинговая установка позволяет выйти за пределы общепринятого и реорганизовать учебное пространство в архитектурном, а вслед за этим - техническом и содержательном планах - создать сферический (континуально-концентрический) тип учебного кабинета, тренажерного, линга-фонного и компьютерного классов, обеспечивая, тем самым, использование нововведений в приемах и формах работы с учащимися.
СУЩНОСТЬ ИЗОБРЕТЕНИЯ;
Основная задача данного изобретения - совершенствование тренингового и интенсивного обучения.
Известно, что синергетическая система характеризуется дискретностью (прерывистостью), множественностью структур симметричной архитектоники, объединенных в сложное целое, вместедействием, поведением системы как целого, обратностью связей (от частного к целому, от целого к частному), мягким управлением, равномерным распределением воздействия на все части, одним темпом и одной скоростью продвижения. В целом речь идет о динамике и концентричности системы, при этом первое свойство подразумевает движение и активное действование, второе - форму организации пространства.
Данным требованиям в большей степени отвечает техническое устройство, имеющее форму круга с компактной концентрацией внутри него большого числа структурных единиц, вращающегося в заданном режиме вокруг своей оси. По такому образу и создана синергетическая тренинговая установка, т.е. учебная установка для тщательной тренировки (англ. "training") изучаемого материала и автоматизации практических навыков и умений.
Устройство состоит из звукоизолированных кабинок, имеющих форму сегментов сферы и жестко соединенных между собой в круг-конвейер. Каждая кабинка включает стол, несколько винтовых стульев, один из которых расположен напротив других (-ого) и две двухсекционные звукоизолирующие перегородки. Предусмотрено оснащение устройства техническими средствами - компьютерами, аудиоаппаратурой и профессиональными тренажерами. Устройство имеет четыре варианта.
Технический результат: изобретение направлено на повышение качества интенсивного и тренингового обучения.
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ:
Фиг.1 - общий план синергетической тренинговой установки первого варианта.
Фиг.2 - кабинка синергетической тренинговой установки первого варианта.
Фиг.3 - колесо-носитель стульев сборки А.
Фиг.4 - 2 колеса-носителя стульев сборки Б.
Фиг.5 - общий план синергетической тренинговой установки второго варианта.
Фиг.6 - кабинка синергетической тренинговой установки второго варианта.
Фиг.7 - общий план синергетической тренинговой установки третьего варианта.
Фиг.8 - кабинка синергетической тренинговой установки третьего варианта.
Фиг.9 - план синергетической тренинговой установки четвертого варианта.
Фиг.10 - кабинка синергетической тренинговой установки четвертого варианта.
Фиг.11 - варианты кривых обновления учебного материала учащихся.
Фиг.12 - варианты кривых обновления учебного материала ассистентов.
Иллюстрации: Фиг.13, Фиг.14, Фиг.15, Фиг.16.
Фиг.17 - конструкция пола.
ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ И ВАРИАНТЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ:
Вариант 1. На Фиг.1 изображен общий план синергетической тренинговой установки основного варианта, в соответствии с которым устройство состоит из четырех четырехместных звукоизолированных кабинок. На Фиг.2 изображена кабинка, включающая: 11 - стол, крышка которого способна подниматься (2 шт.); 12 и 13 - винтовые стулья, один из которых 12 (внутреннего ряда) расположен напротив трех других 13 (внешнего ряда); 14 - двухсекционная звукоизолирующая перегородка (2 шт.); 15 - подвесной пол (15а центровая и 15в внешняя секции). Предусмотрены техническое оборудование 16 и учебная доска 16а. Установка имеет люминесцентную крышу 10. Вследствие большой загруженности рекомендован тип сборки А (см. типы ниже). Данный вариант предполагает одновременное обучение четырех мини-групп, при этом места учащихся располагаются во внешней части установки. Трансформируется в варианты 2, 3 и 4. Фиг.13 иллюстрирует первый вариант синергетической тренинговой установки, вид сбоку.
Типы сборки тренинговой установки следующие.
Сборка А. Фиг.3: металлическое колесо 17, насаживается на вертикальную трубу-ось 18 и размещается в нижней ее части рядом с приводом 20 таким образом, что колесу обеспечивается свободное вращение вокруг данной оси на небольшой высоте от фундамента. Затем формируются кабинки: к колесу 17 припаиваются стандартные винтовые стулья 12 внутреннего ряда, (и далее Фиг.2) кладутся две секции подвесного пола 15 (15а центровая вращающаяся и 15в внешняя невращающаяся), сверху наращиваются двухсекционные звукоизолирующие перегородки 14, столы 11 с подъемными крышками и встроенными в них техническими средствами 16, устанавливаются винтовые стулья 13 внешнего ряда. По данному принципу собираются все установки, имеющие одну вращающуюся часть - центровую (внутреннее вращающееся колесо со стульями).
Сборка Б. Фиг.4: два металлических колеса 17 (внутреннее) и 19 (внешнее) различного диаметра, насаживаются поочередно (сначала 19, затем 17), на вертикальную трубу-ось 18 и размещаются в нижней ее части рядом с двумя приводами 20 таким образом, что колесам обеспечивается свободное и автономное друг от друга вращение вокруг данной оси на небольшой высоте от фундамента. Затем формируются кабинки: к колесам 17 и 19 припаиваются стандартные винтовые стулья 12 внутреннего и 13 внешнего рядов, (и далее Фиг.2) кладутся две секции подвесного пола 15 (15а центровая и 15в внешняя), сверху наращиваются двухсекционные звукоизолирующие перегородки 14, столы 11 с подъемными крышками и встроенными в них техническими средствами 16. По данному принципу собираются установки, у которых вращаются центровая (внутреннее колесо со стульями) и внешняя (внешнее колесо со стульями и кабинками) части.
Материалы: пластик, звукоизоляционные средства, сталь, дерево. Мощные несущие колеса, ось, детали опорных узлов и крепление тренинговой установки изготовляются из закаленной износостойкой стали, обеспечивая высокую жесткость и долговечность. Столы и внешний слой перегородок выполняются из легкого и прочного пластика, перегородки перфорируются. Внутреннее содержание перегородок - стекловолокнистая плита, поролон, стеклоткань. Прочное крепление обеспечивает надежную фиксацию деревянного пола, звукоизолирующих перегородок и пластиковых столов. Все основные детали и подвижные узлы подвергаются статической и динамической балансировке.
Синергетическая тренинговая установка имеет три дополнительных варианта.
Вариант 2. На Фиг.5 изображен общий план синергетической тренинговой установки второго варианта, в соответствии с которым устройство состоит из восьми трехместных звукоизолированных кабинок. На Фиг.6 показана кабинка, включающая: 21 - стол, крышка которого способна подниматься; 22 и 23 - три винтовых стула, один из которых 22 расположен напротив двух других 23; 24 - две двухсекционные звукоизолирующие перегородки; 25а и 25в - центровая и внешняя секции подвесного пола. Предусмотрено техническое оборудование 26. Данный вариант ориентирован на работу в восьми подразделениях с двумя учащимися каждое, при этом места учащихся располагаются во внешней части установки. За счет большой загруженности целесообразен тип сборки А. Трансформируется в варианты 1 и 4. Фиг.14 - иллюстрация второго варианта синергетической тренинговой установки, вид сверху.
Вариант 3. На Фиг.7 изображен общий план синергетической тренинговой установки третьего варианта, в соответствии с которым устройство состоит из восьми двухместных звукоизолированных кабинок. На Фиг.8 изображена кабинка, включающая: 31 - стол, крышка которого способна подниматься; 32 и 33 - два винтовых стула, расположенных друг напротив друга; 34 - две двухсекционные звукоизолирующие перегородки; 35а и 35в - центровая и внешняя секции подвесного пола. Предусмотрены техническое оборудование 36 и учебная доска 36а. Данный вариант ориентирован на индивидуальную работу учащихся и ассистентами, при этом рабочие места учащихся могут располагаться не только во внешней части установки, но и во внутренней. Небольшая загруженность позволяет кроме типа сборки А использовать тип сборки Б. Трансформируется в варианты 1, 2 и 4. Фиг.15 иллюстрирует третий вариант синергетической тренинговой установки, вид сбоку.
Вариант 4. На Фиг.9 изображен общий план синергетической тренинговой установки четвертого варианта, в соответствии с которым устройство состоит из восьми одноместных звукоизолированных кабинок. На Фиг.10 каждая кабинка имеет: 41 - стол, 43 - винтовой стул, 44 - две двухсекционные звукоизолирующие перегородки, 45а и 45в - центровая и внешняя секции подвесного пола, 46 - тренажер, при этом место внешнего ряда 43 оснащается панелью управления. Типы сборки А. Данная установка, являясь тренажерным классов, способна выполнять также функции компьютерного класса в случае оснащения ее соответствующей аппаратурой и предусмотрена для блиц-тренировок (интенсивной автоматизации) профессиональных навыков и умений специалистов различных сфер деятельности, включая киберспорт - подготовку геймеров (игроков) к компьютерным турнирам. Ориентирована на интенсивную модификацию тренировочных программ. Трансформируется в варианты 1, 2 и 3. Фиг.16 - иллюстрация четвертого варианта синергетической тренинговой установки, вид сбоку.
Фиг.11. Линии данного графика показывают, что в обучении с помощью установки учебный материал учащихся в продолжение всех периодов обновляется по прямой, предполагающей одну маркировку мини-концентров.
Фиг.12. Линии данного графика показывают, что в обучении с помощью установки учебный материал ассистентов, который они предъявляют учащимся, в продолжение всех периодов обновляется по кривой, предполагающей различные вариации маркировок мини-концентров, поскольку ассистенты все время работают с учащимися различных уровней обученности.
Работа устройства. Устанавливают продолжительность периодов: для этого общую продолжительность учебно-тренировочного занятия, за исключением времени на перемещение, делят на число кабинок установки. Например, если установка имеет 4 кабинки, перемещений по кругу будет 3, каждое по 1 минуте. От общей продолжительности занятия в 90 мин отнимают 3 мин, оставшиеся 87 мин делят на 4 кабинки и получают ≈21 мин. Таким образом, каждый период од длится 21 минуту. В продолжение первого периода установка остается в статике, а по окончании его одно колесо со стульями [см. варианты (а) и (б)] в течение 1 минуты совершает движение на расстояние одной кабинки и останавливается - наступает второй период, по истечении которого двигавшееся колесо продолжит перемещение в том же направлении в течение 1 минуты на расстояние следующей кабинки и вновь останавливается - наступает третий период, по окончании его колесо снова продолжит перемещение, и так до тех пор, пока двигавшаяся часть установки не совершит полный оборот по кругу. По данной схеме вращается только:
а) внутреннее колесо 17 со стульями 12 Фиг.3 и Фиг.4 (центровая часть установки), см. также: Фиг.1, Фиг.5, Фиг.7, Фиг.9;
б) внешнее колесо 19 со стульями 13 Фиг.4 (внешняя часть установки), см. также: Фиг.7.
Предполагается два способа автоматического управления установкой: а) от компьютера и б) от пульта ручного управления: Фиг.1, Фиг.5, Фиг.7, Фиг.9. При работе компьютера управление осуществляет микропроцессор. Универсальная система приводов 20 Фиг.3 и Фиг.4 обеспечивает плавное и точное вращение колес, позволяет регулировать скорость движения, изменять направление вращения, выполнять движение, по меньшей мере, на расстояние одной кабинки. Вращение разнонаправленное: по и против часовой стрелки (выбор определяется культурными традициями). В экстренных случаях предусмотрен механический вариант запуска установки посредством физической силы, предполагающий вращение только внешней части установки.
Техническое оснащение. Эффективность обучения с помощью синергетической тренинговой установки повышается при использовании в тренировках аппаратуры, предусматривающей самостоятельную работу учащихся. В зависимости от дисциплины возможно оснащение установки лингафонной, компьютерной и тренажерной линиями. Лингафонная линия: рабочие места оснащаются стандартными аудиокомплектами, каждый из которых состоит из индивидуального пульта управления, магнитофона, телефонно-микрофонного гарнитура. Компьютерная линия: рабочие места оснащаются персональными компьютерами, включающими системный блок, жидкокристаллический монитор, клавиатуру, мышь. Тренажерная линия: рабочие места оснащаются стандартными тренажерами, включающими панель управления и дисплей. Часть аппаратуры встраивается в столы, мониторы за счет подвижной основы обладают большой маневренностью по вертикали и горизонтали. При необходимости аппаратура работает в автономном режиме. Рабочие места имеют варианты комплектации техническими средствами:
- рабочее место ассистента: а) не комплектуется: Фиг.2, Фиг.6, Фиг.8; б) вместо стула размещается тренажер: Фиг.9 и Фиг.10; в) полная комплектация внешнего пульта управления: Фиг.1, Фиг.5, Фиг.7, Фиг.9;
- рабочие места учащихся: а) если часть установки, в которой находятся места учащихся, статична, то в кабинках размещается, по меньшей мере, один комплект аппаратуры лингафонной, компьютерной, тренажерной линий: Фиг.2, Фиг.6, Фиг.8; б) если часть установки, в которой находятся места учащихся, перемещается, то места не комплектуются.
Полностью оснащенные техническими средствами установки выполняют функции технических кабинетов, в связи с чем установка, полностью оснащенная комплектами аудиоаппаратуры, является также лингафонным кабинетом: Фиг.13, а установка, полностью оснащенная компьютерами, является также компьютерным классом: Фиг.14.
Для осуществления контроля и управления в рамках всех линии на центральном пульте управления, находящемся вне установки Фиг.1, Фиг.5, Фиг.7, Фиг.9, размещаются аудиоаппаратура (пульт, магнитофон, телефонно-микрофонный гарнитур, усилитель), персональный компьютер (системный блок, монитор, клавиатура, мышь), принтер и сканер. В комплекты каждой линии входят также сетевое оборудование, кабели, кабельные каналы и другие стандартные установочные элементы, необходимые для обслуживания линий.
Ускоренное обучение с помощью синергетической тренинговой установки, позволяющей организацию учебного процесса на основе принципа синергетики (теории совместного действия в нелинейных системах), а также - тщательной системности и систематизации (тщательной группировки деталей и подачи их в системе), тщательной и комплексной тренировки и мониторинга (детальные схемы отработки информационных блоков и контроля за их усвоением), одновременного учета этапов обучения (начального, среднего, продвинутого), психологических и культурных особенностей обучаемых (психологических типов и доминирующих в культурах стилей учебно-познавательной деятельности), является синергетическим вариантом интенсивной тренировки.
Согласно теории синергетики возникновение нового качества системы есть момент бифуркации (изменение качества), когда осуществляется не одно, а множество вариантов преобразований: высококачественная система в процессе функционирования равномерно распределяет посредством обратных связей положительное свойство качества по всем своим индивидуальным составляющим, обеспечивая им качественное развитие. Иными словами, бифуркация в обучении есть единовременное качественное приращение знаний, единовременное качественное овладение навыками и умениями каждым и всеми учащимися за счет высокоорганизованной обучающей системы.
Идею концентрации в образовательной сфере обычно используют при реализации содержательной стороны обучения, т.е. при отборе учебного материала в виде концентров (самодостаточных блоков учебного материала). Тогда как данный способ предполагает не только содержание, но и форму - концентрацию, стяжение учебного пространства в континуум в форме круга. Здесь множество самостоятельных структур симметричной архитектоники, объединены в сложное континуальное (объемное) целое со строго регулируемым управлением, одномоментно равномерным распределением воздействия на всех обучаемых, одним темпом и одной скоростью продвижения.
Использование тренинговой установки способствует созданию новой - комплексно-групповой - формы обучения, предполагающей одновременное обучение мини-подразделений в большой группе учащихся и ассистентов. Одновременный учет всех уровней обученности придает способу многоуровневый характер, учет психологических и культурных особенностей учащихся обеспечивает ему высокую антропоориентированность. Кроме того, тренинговая установка позволяет осуществлять одновременное обучение нескольким аспектам, что делает способ многоцелевым.
Методическую часть процесса обучения, как и общий контроль, организует и осуществляет ведущий специалист. Сам учебный процесс реализуют и также контролируют его ассистенты, к числу которых относятся также и технические средства. Способ обучения осуществляют следующим образом. Учащиеся занимают свои места на установке. В течение первого периода, когда установка находится в статике, учащихся тестируют. По окончании первого периода одну часть установки перемещают на расстояние одной кабинки и останавливают, наступает второй период, ассистенты продолжают тренировку нового материала уже с новыми учащимися. По истечении второго периода двигавшуюся часть вновь перемещают в том же направлении на расстояние следующей кабинки и останавливают, наступает третий период, ассистенты вновь отрабатывают новый материал с новыми учащимися. Процедуру повторяют до тех пор, пока вращающаяся часть не совершит полный оборот по кругу, а учащиеся не пройдут обучение у всех ассистентов поочередно.
В данной модели обучения основной формой реализации учебного процесса является занятие, которое подразделяют, как было сказано выше, на несколько периодов в зависимости от варианта используемой установки: на установке с четырьмя кабинками возможно только 4 периода, на установке с восемью кабинками - 8 периодов. В течение первого и последнего периодов организуют тестовый контроль, в продолжение остальных периодов - вводят и отрабатывают новый учебный материал.
Способ обеспечивает организацию и введение изучаемого материала таким образом, что на одном занятии допускают работу мини-подразделений разного уровня обученности. Учет этапов обучения осуществляют не только на макроуровне - учет объема тематического концентра, но и микроуровне - учет материала периода, подразделяющегося по степени сложности на три мини-концентра: «а», «б», «в», ориентировочным из которых является вариант «б». Те мини-подразделения, которые не могут выполнить его, получают маркировку «в» в карточке результатов, и в последующих периодах они работают с содержанием указанной маркировки: например, «б»-«в»-«в»-…«в»; если концентр легок - то маркировку «а»: например, «б»-«а»-«а»-…«а». Если проблем не возникает, то мини-группы работают и выпускаются под знаком того мини-концентра, с которым они начинали: например, «б»-«б»-«б»-…«б». При этом предлагаются вариации систем заданий с учетом психологических и культурных особенностей учащихся. При перемещении учебный материал обновляют как у обучаемых, так и у ассистентов, с той лишь разницей, что у первых обновление идет как бы по прямой линии Фиг.11, а у вторых - по кривой Фиг.12, предполагающей вариацию различных маркировок, поскольку ассистенты работают с учащимися различных уровней подготовки.
Пример 1. Обучение на установке с четырьмя четырехместными кабинками (вариант 1). Учебный материал представляют одним информационным блоком по 2-3 аспектам (видам, формам деятельности) в соответствии с этапом обучения и уровнем владения материалом учащимися. С учетом строгой системности учебный материал занятия дозируют по следующей схеме: 1 период - активизируют знания (входной тест); 2 период - вводят и тренируют новый материал (объем 55%); 3 период - повторяют, вводят и тренируют новый материал (объем 45%); 4 период - контролируют усвоенное (итоговый тест).
Пример 2. Обучение на установке с восемью трех- или двухместными кабинками (варианты 2 и 3). Учебный материал представляют в виде двух информационных блоков (частей). В работе с первым информационным блоком (1-4 период) отрабатывают 70% объема учебного материала по 2-3 аспектам, в работе со вторым информационным блоком (5-8 период) - 30% по 1-2 новым аспектам в соответствии с этапом обучения и уровнем владения материалом учащимися. С учетом строгой системности учебный материал занятия дозируют по следующей схеме:
Первый информационный блок: 1 период - активизируют знания (входной тест); 2 период - вводят и тренируют новый материал (объем 25%); 3 период -повторяют, вводят и тренируют новый материал (объем 25%); 4 период - повторяют, вводят и тренируют новый материал (объем 20%).
Второй информационный блок: 5 период - повторяют, вводят и тренируют новый материал (объем 15%); 6 период - повторяют, вводят и тренируют новый материал (объем 10%); 7 период - повторяют, вводят и тренируют новый материал (объем 5%); 8 период - контролируют усвоенное (итоговый тест). Для успешного продвижения выполнение всех заданий на всех периодах обязательно, а при выпадении какого-либо звена мини-подразделение смещают на один уровень ниже.
При тренировке отдельных материалов по заданной схеме допускают использование вместо ассистентов учащихся. В этом случае тренировка носит двусторонний характер, т.е. задача овладения определенным материалом стоит перед всеми учащимися без исключения.
В зависимости от дисциплины, текущих задач обучения и характера изучаемого материала работу специалистов-ассистентов чередуют с самостоятельными тренировками учащихся, когда используются только технические средства - компьютеры, аудиоаппаратура и профессиональные тренажеры, которые выступают в роли технических ассистентов. Схемы введения единиц аппаратуры определяют предварительно. С методической точки зрения грамотно, если на установке с четырьмя кабинками постоянно используют 1-2 единицы аппаратуры, на установке с восемью кабинками - 2-4 таких единицы. При этом предусматривают вариации: вводят аппаратуру либо одного типа, например, только компьютеры, либо смешанного - компьютеры и аудиоаппаратуру, различные тренажеры одновременно.
На основе технических средств лингафонной, компьютерной, тренажерной линий формируют обучающие системы, предполагающие взаимодействие между ними и учащимися и предоставляющие учебный материал в виде тренируемых мини-концентров, а также дающие возможность контролировать процесс обучения с целью оценки степени овладения учащимися учебным материалом и степени сформированности их умений. При этом обучающая система, формируемая на основе отдельной технической линии, приобретает имя данной линии (внутрилинейные -лингафонная, компьютерная, тренажерная), а обучающая система, формируемая на основе всех технических линий, именуется единой.
При необходимости установки, технические линии которых полностью оснащены аппаратурой, используют в качестве лингафонного, компьютерного и тренажерного классов. Установки-классы, например, с компьютерами и вариативной серией профессиональных тренажеров, используют при формировании, коррекции и автоматизации профессиональных навыков специалистов различных сфер деятельности (транспорта, промышленности). Учебные тренировки проводят по заданным схемам и на основе специально разработанных компьютерных программ, число специалистов-ассистентов в данном случае сокращается, по меньшей мере, до одного человека с целью осуществления общего контроля с пульта управления.
Как явствует из всего сказанного, дидактическая установка, сконструированная на основе принципа синергетики, позволяет организовать высоко эффективный способ обучения: при тщательной тренировке в условиях непрерывного и равномерного воздействия на каждого обучаемого и учетом возможностей каждого, обеспечивается высокий уровень овладения учебным материалом и сформированности умений. Кроме того, использование синергетической тренинговой установки обеспечивает строгую регламентацию в обучении, что позволяет значимо интенсифицировать учебный процесс. Благодаря этому данный способ и называют синергетическим вариантом интенсивной тренировки.
Таким образом, к совокупности существенных признаков заявленного изобретения, позволяющего получить упомянутый технический результат, относятся: а) по установке: динамические свойства; сферическая форма организации; вариативность структуры и содержания; многофункциональность; б) по способу: многоцеленаправленность, предполагающая возможность одновременного обучения большому числу аспектов изучаемой дисциплины (и большому числу различных дисциплин); многоуровневость, выражающаяся в одновременном учете всех этапов обучения; высокая антропоориентированность в связи с возможностью учета психологических и культурных особенностей учащихся; комплексно-групповая форма обучения, реализующая возможность одновременного обучения мини-подразделений в большой группе учащихся и специалистов-ассистентов. Иными словами, предложены синергетическая тренинговая установка как дидактический тип тренажера, сферический (континуально-концентрический) тип кабинета/класса (учебного, лингафонного, компьютерного, тренажерного) и синергетический вариант интенсивной тренировки, обеспечивающие обучаемым вход в высококачественную многофункциональную систему, подстройку под их особенности, ускоренное приращение знаний и динамичное развитие умений каждого из них.
1. Бобрышева И.Е. Культурно-типологические стили учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся в методике обучения русскому языку как иностранному. Автореф. дисс. д.п.н. - М.: ГИРЯ им. А.С.Пушкина, 2004. - 46 с.
2. Бобрышева И.Е. Учет национальных лингвометодических традиций в обучении русскому языку иностранцев (на примере Китая). - М., 2001. - 113 с.(или Автореф. дисс.… к.п.н. - М.: ИРЯ им. А.С.Пушкина, 1996. - 19 с.).
3. Буров А.Н. Система интенсивного развития способностей // Информатика и образование. М., 1997, №2. С.47-50 (сайт www.sirs.ru).
4. Герасимов А., Плигин А. Руководство к курсу НЛП-Практик. - М.: КСП+, 2000. - 576 с. (сайт www.nipcenter.ru).
5. Долгоруков A.M. Примерное содержание программы подготовки тьюторов (преподавателей) «Интенсивные методы обучения в системе открытого образования» // Практическое руководство для тьютора системы открытого образования на основе дистанционных технологий. - М.: ЦИТО, 2002, с.185-198.
6. Кашкуревич Л.Г. Методика использования технических средств и интенсификация обучения иностранным языкам // Сб. научных трудов МГИМО. - М.: МГИМО, 1989. - 155 с.
7. Китайгородская Г.А. Мосты доверия. - М.: Русский язык, 1993. - 71 с.
8. Шехтер Ю.И. Живой язык. - М.: Ректор, 2005. - 240 с.
9. Haken H. Evolution of Order and Chaos in Physics, Chemistry and Biology: Proc. of the Intern. Symp. on Synergetics at Schloss Elmau, Bavaria, Apr.26 - May 1, 1982 - Berlin, 1982. YIII, 287 p.
10. Hellman J.A. The Riddle of Distance Education: Promise, Problems and Applications for Development. - Geneva: UN. Research Inst. for Social Development, 2003. - IX, 27 p.
11. Lozanov G. Suggestology and Outlines of Suggestopedy. - New York: Gordon and Breach, 1978. - 377 p.
12. O'Connor J., Seymour J. Training with NLP. - London: Thorsons, 1994. - 290 p.
13. Rose С.Accelerated Learning. - New York: Dell Pub. Co., 1987. - 246 p.
14. UNESCO, 2003: Information and Communication Technologies in Distance Education: Spec. Training Course. Moscow: UNESCO: Inst. for Inform. Technologies in Education, 2003. - 118 р.