Пиксельный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики

Настоящая полезная модель относится к клинической психологии, нейропсихологии и педагогике и может найти применение при проведении групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики при различных видах дизонтогенеза, а также для тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей.
При нарушении формирования у детей зрительно-пространственной памяти проводятся коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, известен «Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия» на одной из страниц которого в верхней части расположены  цветные изображения различных предметов, а в нижней части - аналогичные изображения, но не содержащие цвета. Занимающемуся ребенку необходимо постараться запомнить расцветку изображений, после чего закрыть их листом бумаги, и раскрасить по памяти изображения, находящиеся в нижней части страницы тренажера (Теремкова Н.Э. Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, Выпуск 2, ООО «Стрекоза», г. Москва, 2016, стр. 3).
Недостатками данного печатного тренажера при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики детей являются:
а) данный печатный тренажер не предназначен для коррекционно-развивающих занятий и тренировки мелкой моторики;
б) данный печатный тренажер не предназначен для проведения групповых занятий;
в) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения долгосрочных курсов занятий;
г) возможность только однократного использования печатных материалов тренажера.
Наблюдающиеся у детей нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и других психических функций, могут сопровождаться также нарушениями двигательной сферы, среди которых одним из наиболее распространенных является нарушение мелкой моторики.
Мелкая моторика представляет собой совокупность скоординированных действий, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук (Википедия. Мелкая моторика, найдено 10.07.2021 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Мелкая_моторика).
Для проведения коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики детей используются различные тренажеры и устройства.
Так, из существующего уровня техники известно «Круглая фишка с концентрическими углублениями для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (Патент RU 197669 U1 от 21.05.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское пластиковое основание круглой формы, на лицевой и оборотной сторонах которого выполнены концентрические углубления, имеющие форму окружностей разного диаметра.
В ходе работы с данным устройством один из занимающихся выделяет водными маркерами разного цвета часть концентрических углублений на лицевой стороне основания, после чего другой занимающийся запоминает цвет и месторасположение выделенных углублений, переворачивает устройство, и по памяти выделяет маркерами аналогичных цветов соответствующие углубления на оборотной стороне основания.
Также из существующего уровня техники известно «Устройство (четырехугольная фишка с канавками в виде четырехугольников) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (Патент  RU 198881 U1 от 30.07.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское пластиковое основание четырехугольной формы, на лицевой и оборотной сторонах которого выполнены канавки, образующие четырехугольники, которые расположены один внутри другого.
В ходе работы с данным устройством один из занимающихся выделяет водными маркерами разного цвета часть четырехугольников на лицевой стороне основания, после чего другой занимающийся запоминает цвет и месторасположение выделенных четырехугольников, переворачивает устройство, и по памяти выделяет маркерами аналогичных цветов соответствующие четырехугольники на оборотной стороне основания.
Таким образом, данные устройства обеспечивают возможность одновременной работы с психическими функциями, в частности зрительно-пространственной памятью, и двигательными функциями, в частности мелкой моторикой.
Однако, продолжительная работа с данными устройствами приводит к возникновению у детей привыкания и снижения интереса к занятиям, что способствует уменьшению эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики.
Поэтому важное значение для повышения эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики имеет использование разнообразных методов, способствующих поддержанию интереса детей к проводимым занятиям.
Одним из современных методов, широко используемых для работы с мелкой моторикой, а также с различными психическими функциями (внимание, зрительно-пространственное восприятие и др.) является метод, основанный на использовании печатных пособий, содержащих различные пиксельные изображения.
Понятие «пиксель» изначально обозначало наименьший логический двумерный элемент цифрового изображения в растровой графике, или элемент матрицы дисплеев, формирующих изображение, который может быть. прямоугольной, круглой или восьмиугольной формы (Википедия. Пиксель, найдено 10.07.2021 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Пиксель).
В настоящее время  понятие «пиксель» имеет более широкий смысл и используется также в отношении элемента печатных и цифровых изображений стиля «Pixel Art», что буквально означает искусство рисования пикселями и представляет собой целое направление цифрового и графического искусства (Интернет-сайт «Мир графики». Что такое Pixel Art, найдено 10.07.2021 г. в сети интернет по адресу https://vgrafike.ru/chto-takoe-pixel-art/).
Пиксельные изображения - это множество пикселей, которые представляют собой квадратные или прямоугольные «точки». Когда из таких «точек» рисуется изображение, то у него появляется угловатость, пропадает плавность в линиях, что является визитной карточкой «Pixel Art» (Интернет-сайт «Fishki.net». Простые правила создания пиксельных рисунков, найдено 10.07.2021 г. в сети интернет по адресу https://fishki.net/2396007-prostye-pravila-sozdanija-pikselynyh-risunkov.html).
Пиксельные изображения различаются степенью сложности: от простых, состоящих из небольшого количества крупных пикселей, до сложных, включающих в себя значительное количество пикселей  (Интернет-сайт «Depositphotos». Пиксельные изображения и рисунки, найдено 10.07.2021 г. в сети интернет по адресу https://ru.depositphotos.com/vector-images/пиксельное-искусство.html).
Для работы с мелкой моторикой используются различные печатные тренажеры, содержащие пиксельные изображения, размер пикселей которых позволяет раскрашивать их цветными карандашами или фломастерами.
Так, например, известен печатный тренажер «Любимые животные. Пиксельная раскраска», на листах которого содержатся задания в виде таблиц, часть ячеек которых выделена определенным образом: цветом контура, цифрами или цветными звездочками (Любимые животные. Пиксельная раскраска. Издательский дом «Проф-Пресс», 2018).
Занимающемуся необходимо раскрасить данные ячейки в соответствии с цветом контура, цифрами или цветными звездочками, в результате чего пиксельные изображения становятся видимыми.
Недостатками данного и аналогичных печатных тренажеров при их использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики детей являются:
а) данные печатные тренажеры не предназначены для коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти;
б) данные печатные тренажеры не предназначены для групповых занятий;
в) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения долгосрочных курсов занятий;
г) возможность только однократного использования материалов печатных тренажеров.
Также, из существующего уровня техники известно «Устройство (пиксельная фишка) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (Патент RU 203291 U1 от 30.03.2021 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское пластиковое основание, на обеих сторонах которого выполнены одинаковые пиксельные изображения, которые образованы элементами, выполненными в виде углублений.
В ходе работы с данным устройством один из занимающихся выделяет водными маркерами разного цвета часть элементов пиксельного изображения на лицевой стороне основания, после чего другой занимающийся запоминает цвет и месторасположение выделенных элементов, переворачивает устройство, и по памяти выделяет маркерами аналогичных цветов соответствующие элементы пиксельного изображения на оборотной стороне основания.
Недостатком данного устройства при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики детей являются отсутствие возможности использования в процессе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие, заключающееся в ощупывании пальцами руки контура пиксельного изображения.
С целью преодоления недостатков вышеперечисленных устройств и печатных тренажеров, а также расширения арсенала устройств, обеспечивающих возможность проведения долгосрочных курсов групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики детей, разработан «Пиксельный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (далее по тексту «Пиксельный тренажер»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) поддержание интереса детей к проводимым занятиям за счет использования нового устройства;
б) обеспечение возможности проведения занятий, направленных на одновременную работу с психическими (зрительно-пространственная память) и двигательными (мелкая моторика) функциями;
в) обеспечение возможности проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, а также тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей;
г) обеспечение возможности использования в ходе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие, заключающейся в ощупывании контура «Пиксельного тренажера» пальцами руки;
д) включение движений, направленных на развитие и тренировку мелкой моторики в интересную и привлекательную для детей деятельность;
е) обеспечение возможности использования «Пиксельного тренажера» неограниченное количество раз за счет того, что он выполнена из пластика, а графические действия выполняются на его поверхностях посредством легко стирающихся водных маркеров разного цвета;
ж) обеспечение возможности проведения долгосрочных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется непосредственно самими детьми в процессе занятий;
з) простота конструкции «Пиксельного тренажера», способствующая его широкому внедрению в клиническую и педагогическую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение арсенала устройств, предназначенных для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, способствующее поддержанию интереса детей к процессу занятий и обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Пиксельного тренажера», позволяющих проводить долгосрочные курсы коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей, с использованием в процессе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Пиксельный тренажер»  содержит плоское пластиковое основание, которое имеет контуры пиксельного изображения, и содержит на обеих сторонах пиксельное изображение, образованное одинаковыми элементами, выполненными в виде углублений одинаковой глубины с возможностью выделения водными маркерами разного цвета; при этом количество и месторасположение элементов является одинаковым на обеих сторонах основания, а на торцевой поверхности основания выполнено ушко со сквозным отверстием.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» основание имеет контуры пиксельного изображения предмета и содержит на обеих сторонах пиксельное изображение данного предмета.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» основание имеет контуры пиксельного изображения знака и содержит на обеих сторонах пиксельное изображение данного знака.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» основание имеет контуры пиксельного изображения геометрической фигуры и содержит на обеих сторонах пиксельное изображение данной геометрической фигуры.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» элементы имеют квадратную форму.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» элементы имеют прямоугольную форму.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» элементы имеют восьмиугольную форму.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» элементы имеют круглую форму.
В предпочтительном варианте «Пиксельного тренажера» на поверхности элементов нанесено покрытие белого цвета.
Сущность полезной модели «Пиксельный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» поясняется чертежом, на котором изображено:
На фиг. 1 - общий вид лицевой стороны «Пиксельного тренажера».
На фиг. 2 - общий вид оборотной стороны «Пиксельного тренажера».
Заявленный «Пиксельный тренажер» (см. фиг. 1, 2) представляет собой плоское пластиковое основание (1), которое имеет контуры пиксельного изображения (предмета, знака или геометрической фигуры), и содержит на обеих сторонах (лицевой и оборотной) пиксельное изображение (предмета, знака или геометрической фигуры), образованное одинаковыми элементами (2), выполненными в виде углублений, предназначенных для выделения легко стирающимися водными маркерами разного цвета в ходе проводимых занятий.
Таким образом, элементы (2), выполненные в виде углублений, являются «пикселями» (см. выше), образующими пиксельные изображения (см. выше) на лицевой и оборотной сторонах основания (1).
При этом пиксельные изображения, содержащиеся на лицевой и оборотной сторонах основания (1), являются одинаковыми.
Под термином «предмет» понимается «Всякое конкретное материальное явление, воспринимаемое органами чувств и мышлением как нечто существующее особо. Увидеть предмет. Одушевлённый, неодушевлённый предмет. Обнаружить предмет и др.» (Веб-сайт «Академик». Энциклопедический словарь. Предмет, найдено в сети интернет по адресу https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/45885/предмет).
Под термином «знак» понимается:
«Изображение с известным условным значением. Математический знак. Астрономические знаки. Нотный знак. Иероглифические знаки» (Веб-сайт «Картаслов.ру». Значение слова «знак», найдено в сети интернет по адресу https://kartaslov.ru/значение-слова/знак);
«Необходимый элемент письменной формы речи. В широком смысле слова любую букву можно назвать знаком». (Веб-сайт «Значения слов в словарях». Словарь лингвистических терминов. Значение слова «знак», найдено в сети интернет по адресу https://znachenie-slova.ru/знак).
Таким образом, основание (1) «Пиксельного тренажера» может иметь
а) контуры пиксельного изображения предмета (например, архитектурного сооружения (см. фиг. 1, 2), человека, животного, растения, транспортного средства и др.) и содержать на обеих сторонах пиксельное изображение данного предмета;
б) контуры пиксельного изображения знака (например, буквы, цифры, иероглифа и др.) и содержать на обеих сторонах пиксельное изображение данного знака;
в) контуры пиксельного изображения геометрической фигуры (например, круга, многоугольника, кольца и др.) и содержать на обеих сторонах пиксельное изображение данной геометрической фигуры.
В случае если пиксельное изображение (предмета, знака или геометрической фигуры) не является сплошным (например, пиксельное изображение кружки с ручкой,  кольца, или буквы «О»), основание (1) «Пиксельного тренажера» может иметь один или несколько сквозных вырезов.
Указанные ниже размеры данного конкретного «Пиксельного тренажера» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Толщина основания (1) «Пиксельного тренажера» равна 4-8 мм, а диаметр окружности, описанной вокруг основания (1) может составлять от 50 мм до 150 мм и более.
Выполненные в виде углублений элементы (2), могут иметь квадратную, прямоугольную, восьмиугольную или круглую форму.
Образующие пиксельное изображение элементы (2) располагаются горизонтальными рядами следующим образом:
а) элементы (2) одного (верхнего) ряда располагаются точно над элементами (2) другого (нижнего) ряда;
б) элементы (2) одного (верхнего) ряда располагаются со смещением по отношению к элементам (2) другого (нижнего) ряда, например, элементы (2) одного (верхнего) ряда располагаются между элементами (2) другого (нижнего) ряда.
Общее количество элементов (2), образующих пиксельное изображение может составлять от 5 до 100 и более элементов (2).
Минимальное расстояние между соседними элементами (2) составляет 1 мм.
Размер элемента (2) зависит от размеров основания (1), количества элементов (2), образующих пиксельное изображение, и расстояния между соседними элементами (2); при этом минимальный размер элемента (2) должен обеспечивать возможность его выделения водными маркерами.
Глубина углублений, в виде которых выполнены элементы (2), является одинаковой и составляет 1-2 мм.
Таким образом, конструктивные особенности элементов (2), выполненных в виде углублений, обеспечивают реализацию следующих функций:
а) удобство их выделения водными маркерами разного цвета, обеспечивающее возможность работы с мелкой моторикой детей;
б) защиту от стирания выделенных элементов (2) при переворачивании «Пиксельного тренажера» в процессе занятия.
При этом небольшая глубина углублений не препятствует удалению следов цветных водных маркеров, посредством губки, предназначенной для их стирания.
Количество и месторасположение образующих пиксельное изображение элементов (2) является одинаковым на обеих сторонах основания (1).
Для обеспечения удобства подъема «Пиксельного тренажера» с горизонтальной поверхности при его переворачивании, на торцевой поверхности основания (1), в его верхней части, выполнено ушко (3) со сквозным отверстием, в которое может быть установлено металлическое кольцо или вставлен шнурок.
Ушко - приспособление сбоку у различных предметов для более удобного их подъема, держания, подвешивания и т.п. (Толковый словарь русского языка Ефремовой. Значение слова ушко, найдено 10.07.2021 г. в сети интернет по адресу https://www.efremova.info/word/ushko.html#.XkdSQxtn3IU).
Толщина ушка (3) на 2-4 мм меньше толщины основания (1) «Пиксельного тренажера»,  его ширина равна 8-12 мм, а диаметр сквозного отверстия составляет 4-8 мм.
Для обеспечения дополнительного удобства подъема «Пиксельного тренажера» с горизонтальной поверхности в процессе занятия, на торцевых поверхностях основания (1) могут быть выполнены насечки (на фигурах не показаны) глубиной 0,25-1 мм, предотвращающие выскальзывания «Пиксельного тренажера» из рук ребенка.
Для удобства занятий с «Пиксельным тренажером» на лицевую поверхность основания (1) может быть нанесена (например, посредством краски) метка (4), выполненная, например, в виде круга.
Для лучшего восприятия детьми цветов водных маркеров, которыми выделяются элементы (2), на их поверхности может быть нанесено (например, посредством  краски) покрытие белого цвета.
Работа с полезной моделью «Пиксельный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» осуществляется следующим образом.
Перед началом проведения занятия, специалист формирует группу из двух детей, имеющих примерно одинаковые проблемы со зрительно-пространственной памятью и мелкой моторикой.
При этом специалист назначает одного ребенка формирующим задание, а другого ребенка - выполняющим задание.
Перед началом занятия, каждый ребенок ощупывает пальцами руки контуры «Пиксельного тренажера», что обеспечивает лучшее восприятие и опознание пиксельного изображения за счет подключения дополнительной афферентации в виде тактильных ощущений от пальцев руки.
Таким образом, ощупывание контуров «Пиксельного тренажера» способствует лучшему восприятию детьми пиксельного изображения, облегчая дальнейшие действия, связанные с запоминанием элементов (2) пиксельного изображения, выделенных цветными маркерами.
Для более глубокого понимания особенностей пиксельного изображения, каждому из занимающихся детей может быть предложено предварительно раскрасить пиксельное изображение на одной из сторон основания (1), с последующим обсуждением цветов, использованных для выделения тех или иных элементов (2) пиксельного изображения.
Далее, все следы водных маркеров удаляются губкой, предназначенной для их  стирания.
При работе над зрительно-пространственной памятью, ребенок, формирующий задание, придерживая расположенный на рабочем столе «Пиксельный тренажер» за края основания (1), выделяет водными маркерами разного цвета (развитие и тренировка мелкой моторики) часть элементов (2) пиксельного изображения на лицевой стороне основания (1).
При этом количество выделяемых элементов (2) пиксельного изображения и количество используемых маркеров разного цвета определяется специалистом и увеличивается по мере достижения детьми положительных результатов.
После этого ребенок, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета и месторасположение выделенных элементов (2) пиксельного изображения на лицевой стороне основания (1).
Далее ребенок, выполняющий задание, переворачивает «Пиксельный тренажер» лицевой стороной основания (1) вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета выделенных элементов (2) пиксельного изображения, выделяя маркерами аналогичных цветов (развитие и тренировка мелкой моторики) соответствующие элементы (2) пиксельного изображения на оборотной стороне основания (1).
В случае возникновения затруднений, ребенок, выполняющий задание, может на короткое время перевернуть «Пиксельный тренажер», получив, таким образом, подсказку.
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем сравнения цветов и месторасположения выделенных элементов (2) пиксельного изображения на лицевой и оборотной сторонах основания (1) «Пиксельного тренажера».
Далее, все следы водных маркеров удаляются губкой, предназначенной для их  стирания, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями, и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Пиксельных тренажеров».
В данном случае, каждый ребенок выделяет маркерами разного цвета (развитие и тренировка мелкой моторики) часть элементов (2) пиксельного изображения на лицевой стороне основания (1) используемого «Пиксельного тренажера», после чего оба ребенка показывают друг другу «Пиксельные тренажеры», и в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминают (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета и месторасположение выделенных элементов (2) пиксельных изображений на лицевых сторонах оснований (1).
Далее каждый ребенок переворачивает используемый «Пиксельный тренажер» лицевой стороной основания (1) вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета выделенных элементов (2) пиксельного изображения, выделяя маркерами аналогичных цветов (развитие и тренировка мелкой моторики) соответствующие элементы (2) пиксельного изображения на оборотной стороне основания (1) используемого «Пиксельного тренажера».
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем поочередного сравнения цвета и месторасположения выделенных элементов (2) пиксельного изображения на лицевой стороне основания (1) «Пиксельного тренажера» одного ребенка и оборотной стороне основания (1) «Пиксельного тренажера» другого ребенка.
Кроме коррекционно-развивающих занятий, «Пиксельный тренажер» предназначен также и для использования в ходе групповых занятий, направленных на тренировку зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей.
Наряду с этим, заявленный «Пиксельный тренажер» может эффективно использоваться для групповых занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у больных неврологической клиники с органическими поражениями мозга различной этиологии.
Кроме этого, «Пиксельный тренажер» может использоваться в качестве сувенирного изделия, например, брелока для ключей или сумок, обеспечивающего возможность тренировки зрительно-пространственной памяти в различных условиях.
Таким образом, «Пиксельный тренажер» за счет своих конструктивных элементов  обеспечивает возможность проведения долгосрочных курсов групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей, с использованием в процессе занятий дополнительной опоры на тактильное восприятие.
Заявленный «Пиксельный тренажер» вносит в процесс занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для детей нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Пиксельный тренажер» может найти широкое применение в клинической и педагогической практике.