Рабочая программа к учебнику &quot;English 7&quot; Кузовлев, Лапа.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня, в изменившихся социально-политических и экономических условиях, происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ обозначил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов в общеобразовательной школе.

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык » входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры. Инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предполагает цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Являсь существенным элементом культуры народа –носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

· межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

· многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности);

· полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Настоящая рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОН России от 17. 12. 2010 № 1897, приказ МОН России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ МОН России от 17.12.2010 №1897», основной образовательной программы образовательного учреждения (МБОУ СОШ №15), примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение,2010), примерных программ основного общего образования для 5-9 классов по иностранному языку и авторской программы под редакцией В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение, 2012»).

В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения) изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам».

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.

Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая рабочая программа по английскому языку и тематическое планирование ориентированы на использование учебника «English5,6,7,8,9» (Авторы: В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.,) включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутри предметных связей, также в настоящей программе учтены основные положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Иноязычная культура является содержанием иноязычного образования, главная цель которого в соответствии с ФГОС – воспитание личности гражданина России на основе ценностей национального воспитательного идеала. В связи с этим в данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых в 5-9 классах.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

· воспитательный аспект, содержанием которого является воспитание нравственности, патриотизма, гражданской идентичности, уважения к культуре других народов, гуманизма, этической, эстетической, экологической культуры и т.д., работает главным образом на достижение личностных результатов.

· познавательный (социокультурный) аспект ИК, содержанием которого является знакомство с культурой страны (стран) изучаемого языка в диалоге с родной культурой с одной стороны, служит основой для воспитания уважительного отношения к другим культурам, а с другой – позволяет более глубоко осознать особенность культуры своего народа. Кроме того, фоновые страноведческие, социокультурные знания являются необходимым условием успешного межкультурного общения.

· развивающий аспект, в рамках которого развивается интерес и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ, формируется УУД и ССУ, обеспечивающие готовность и способность к дальнейшему самостоятельному овладению ИЯ, получают развитие языковые, речемыслительные способности, психические процессы и функции и т.д., направлен главным образом на достижение метапредметных результатов.

· учебный аспект, основным содержанием которого является развитие умения осуществлять межкультурное общение во всех видах речевой деятельности, направлен на достижение предметных результатов.

Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости, и каждый из них имеет свою практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными.

Задачи:

· Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

· Направить материал курса на типичные явления культуры.

· Учить выделять общее и специфичное.

· Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

· Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

· Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

· Ознакомить обучающихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

· Помочь обучающимся усвоить единство теории и практики в процессе познания.

· Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Формами контроля обучающихся являются промежуточная аттестация в форме тестов или контрольных работ по всем видам речевой деятельности. Формами учета достижений обучающихся являются урочная деятельность (ведение тетрадей, справочников, словарей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность обучающихся (участие в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету различного уровня).

Основу контроля составляет содержание обучения, которое прорабатывалось на каждом конкретном этапе обучения. Объектами контроля могут быть, как языковые аспекты (фонетика, правописание, лексика, грамматика, перевод), так и речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо). По результатам текущего, промежуточного и итогового контроля за определенный период (четверть, полугодие и т. д.) каждый учащийся получает комплексную оценку.

Основным объектами текущего контроля по темам и разделам являются языковые и речевые умения. Формами текущего контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты. Объектом промежуточного контроля являются основные речевые и языковые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты, контрольные работы, проекты. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Формой итогового контроля является государственная итоговая аттестация по выбору учащихся. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Форма и способ выполнения заданий, используемых для контроля уровня сформированности речевых навыков и умений, должны быть знакомы учащимся и не вызывать у них дополнительные трудности. Задания должны отвечать следующим требованиям:

• критерии оценки результатов выполнения заданий должны быть объективными и хорошо знакомы всем учащимся, а также иметь четкую направленность на конкретный объект контроля (речевые навыки или речевые умения продуктивного/рецептивного характера);

• результаты и оценка выполнения заданий должны учитывать не только количественные (например, количество допускаемых ошибок, объем высказывания), но и качественные (например, адекватность высказывания коммуникативному намерению) показатели уровня владения учащимися английским языком;

• используемые задания, их форма и объем должны соответствовать как цели контроля, так и отводимому на него времени. Допускаемые учащимися ошибки должны рассматриваться как неотъемлемая составляющая любого процесса овладения языком, при этом важной является профилактика возможных ошибок учащихся. На более продвинутых этапах обучения английскому языку важно развивать и стимулировать умения учащихся осуществлять взаимо- и самооценку уровня владения теми или иными аспектами языка и видами коммуникативной деятельности.

В комплект к учебнику для учащихся 5-9-х классов входит:

1. Учебник: «English5,6,7,8,9» для5,6,7,8,9 классов, авторы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.

2. Рабочая тетрадь для5,6,7,8,9 классов, авторы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.

3. Книга для учителя для 5,6,7,8,9 классов, авторы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.

5. CD диск с аудиозаписями

6. Книга для чтения для 5,6,7,8,9 классов, авторы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.

7. Контрольные задания для 5,6,7,8,9 классов, авторы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

· повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

· вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

· доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируя с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от парадигмы знаний к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В данном курсе особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

· формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

· развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

· общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

· воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

· расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

III. Описание места КУРСА в учебном плане

Программа адресована учащимся 5,6,7,8,9-х классов МБОУ СОШ №15 и рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю (всего 35 недель), в том числе входное тестирование, тест за полугодие и итоговая контрольная работа — комплексные тесты).

Всё это позволит обучающимся основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования. Это способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

IV. Результаты освоения программы

основного общего образования по английскому языку.

4.1 Личностные результаты.

1.Познавательный (социальный) аспект как средство достижения личностных результатов.

1)познакомиться с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны, с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и понять, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру; узнать, какие достижения являются предметом гордости в стране изучаемого языка/России; познакомиться с различными благотворительными и экологическими организациями и фондами и их деятельностью, с различными благотворительными, волонтёрскими и экологическими проектами и программами, в которых могут принять участие обучающие; узнать, какие предметы изучают британские школьники, как оцениваются их достижения, что британским учащимся нравится в школе, в каких молодёжных программах они принимают участие; узнать, как британские учащиеся проводят свободное время; познакомиться с литературными произведениями популярных авторов и узнать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка;

2)продолжить овладение умениями представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходства и различия в культуре своей стране и культуре стран изучаемого языка;

3)научиться использовать иностранный язык для удовлетворения личных познавательных интересов через получение новых сведений;

4)развивать умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии.

2. Воспитательный аспект как средство достижения личностных результатов.

Воспитать у обучающихся любовь к Родине, к родному краю, уважительное отношение к старшим членам семьи и доброжелательного отношения к сверстника и младшим обучающимся. На формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпровождении с друзьями и в семье, уважительного отношения к мнению других людей, потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе. На воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу, потребности к коллективному творчеству, сотрудничеству, готовности оказывать взаимопомощь, стремления к активному участию в жизни класса, школы, потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе, потребности расширять кругозор, ответственного отношения к образованию и самообразованию.

4.2 Предметные результаты.

№ модуля.

Базовый уровень

Повышенный уровень

1.Are you happy at school (Счастливы ли Вы в школе)?

Формирование грамматических навыков говорения. Совершенствование лексических навыков говорения. Уметь читать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием прочитанного. Умение понимать основную идею текста, вести диалог-расспрос. Передавать содержания прочитанного/услышанного.

Записывать ответы в краткой форме, говорить на основе прочитанного (извлекать информацию о культуре страны из текста, представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, соотносить информацию в тексте с личным опытом, оценивать прочитанное).

2.What are you good at (В чём ты преуспеваешь)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Воспринимать на слух с полным пониманием услышанного. Уметь читать с полным пониманием основного содержания текста. Узнавать фразовые глаголы и выяснять значение фразового глагола (глагольной идиомы) с помощью словаря. Писать письмо использую формулы речевого этикета. Вести диалог-расспрос. Развитие речевых умений.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста, оценивать прочитанное.

Составлять проекты, заполнять таблицы.

Кратко излагать результаты проектной деятельности.

3.Can people do without you (Могут ли люди обойтись без тебя)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Уметь читать и аудировать с извлечением конкретной информации. Распознавать в тексте неопределённую форму глагола в функции обстоятельства цели. Предвосхищать содержание, осознавать намерения автора. Вести диалог-обмен мнениями, передавать содержание прочитанного/услышанного. Уметь говорить на основе прочитанного.

Умение написать краткий пересказ прочитанного, составить развёрнутый план для пересказа.

Составлять проекты, план, тезисы устного/письменного сообщения. Кратко излагать результаты проектной деятельности.

4.Are you a friend of the planet (Друг ли ты своей планете)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, чтение с полным пониманием прочитанного: умение понимать связи между частями текста посредством союзных слов и союзов. Говорить на основе прочитанного, фиксировать устное высказывание в письменном виде. Вести диалог-обменом мнениями, передавать содержание прочитанного/услышанного.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов текста, воспринимать тексты на слух с извлечением конкретной информации, делать выписки из аудио текста.

Составлять проекты, заполнять таблицы. Кратко излагать результаты проектной деятельности.

5.Are you happy with your friends (Счастливы ли Вы со своими друзьями)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации текста, прогнозировать содержание текста, основного содержания, переводить с русского на английский. Делать краткие записи, Вести диалог-побуждение к действию.

Пересказывать содержание прочитанного и услышанного. Воспринимать на слух с целью понимания полного содержания текста, кратко излагать проблему в письменном виде.

6.What is best about your country (Что самое лучшее в твоей стране)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения.

Читать/понимать на слух целью извлечения конкретной информации, пониманием основного содержания, делать краткие записи, кратко излагать проблему в письменном виде. Читать/понимать на слух с целью полного понимания текста, прогнозировать содержание текста, воспринимаемого на слух, отличать факты от мнения автора. Уметь догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком и словообразованию. Вести диалог-побуждение к действию, пересказывать содержание прочитанного и услышанного.

Составление проектов, работа с дополнительными материалами для получения большего объёма информации. Кратко излагать результаты проектной деятельности.

Владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

7.Do you have an example to follow (Есть ли у Вас пример для подражания)?

Формирование лексических, произносительных и грамматических навыков говорения. Читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. Читать/понимать на слух с целью полного понимания текста.

Уметь догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком/ по знакомым элементам, соотносить слова/картинки/тексты и т.д., выписывать из текста запрашиваемую информацию. Вести диалог-обмен мнениями.

Соотносить информацию в тексте с личным опытом передавать содержание прочитанного/услышанного, создавать текст по аналогии. Составлять проекты, таблицы. Кратко излагать результаты проектной деятельности. Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания. Составлять развёрнутые планы, тезисы устного/письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

8.How do you spend your free time (Как Вы проводите своё свободное время)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, уметь читать/понимать на слух с целью извлечения необходимой информации, с целью понимания основного содержания текста, переводить, выписывать из прочитанного необходимую информацию. Читать с полным пониманием основного содержания текста и с целью извлечения конкретной информации (определять главную мысль текста, функциональную направленность текста, записывать ответы в краткой форме. Вести диалог-побуждение к действию, передавать содержание прочитанного/услышанного.

Уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирование языковых трудностей, переспроса, словарных замен.

Составлять проекты, таблицы, тезисы устного/письменного сообщения. Кратко излагать результаты проектной деятельности.

Говорить на основе прочитанного, представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, понимать связи между частями текста.

9.What are the most famous sights of your country (Известные достопримечательности

Вашей страны)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, уметь читать/понимать на слух с целью извлечения необходимой информации, с целью понимания основного содержания текста. Читать с полным пониманием прочитанного, выбирать значение многозначного слова, подходящее по контексту, переводить, представлять информацию в форме , отличной от её первоначального вида, кратко излагать содержание прочитанного; определять значение слова по картинкам, применять полученные ранее знания. Вести диалог-расспрос, передавать содержание прочитанного/услышанного, создавать текст по аналогии, выписывать из текста запрашиваемую информацию.

Соотносить информацию в тексте с личным опытом передавать содержание прочитанного/услышанного, создавать текст по аналогии. Составлять проекты, таблицы, тезисы устного/письменного сообщения. Кратко излагать результаты проектной деятельности. Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания.

Владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

10.Are we different or alike (Мы разные или похожие)?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, уметь читать/понимать на слух с целью извлечения необходимой информации, с целью понимания основного содержания текста, делать краткие записи на основе прочитанного, уметь писать сообщение по теме

Уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирование языковых трудностей, переспроса, словарных замен.

Владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

4.3 Метапредметные результаты.

№ модуля

Базовый уровень

Повышенный уровень

1.Are you happy at school (Счастливы ли Вы в школе)?

Развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком), логическому изложению, способности к антипации, сравнению перефразированию; развитие зрительной и слуховой памяти; внимания; развитие умения использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу и вести диалог. Выявлять языковые закономерности, формулированию выводов, переключению внимания; осуществлять словообразовательный анализ слова, пользоваться грамматическим справочником. Развитие зрительной и слуховой памяти, способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, предположению, объяснению, убеждению, объяснению, оценке.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности

2.What are you good at ? (В чём ты преуспеваешь)?

Развивать качества ума, как самостоятельность и логичность, умение сотрудничества. Развитие способности к догадке (по аналогии с родным языком, по контексту, по словообразованию), к логическому изложению. Уметь пользоваться справочными материалами, словарём, пользоваться памятками, использовать речевой образец в качестве опоры, осуществлять словообразовательный анализ слова.

Развитие зрительной и слуховой памяти, способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, предположению, объяснению, убеждению, объяснению, оценке. Работать в парах, группах, вести диалог, дисскусию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности

3.Can people do without you (Могут ли люди обойтись без тебя)?

Развитие творческого воображения, самостоятельности, доказательности, критичности. Развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком), логическому изложению, способности к антипации, сравнению перефразированию; развитие зрительной и слуховой памяти; внимания. Развитие способности к выявлению языковых закономерностей, соотнесению, к формулированию выводов, перефразированию, к переключению внимания. Развитие контекстуальной догадки, развитие способности к соотнесению, логическому изложению, объяснению, развитие умения делать выписки из текста, вести диалог.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности

4.Are you a friend of the planet (Друг ли ты своей планете)?

Развитие догадки, развитие способности к антипации, сравнению, сопоставлению, прогнозированию; развитие внимания, памяти. Уметь использовать в качестве опоры речевые образцы и логико-синтаксические схемы, умения работать со справочными материалами (с англо-русским словарём). Развитие способности коммуникабельности, сравнению и сопоставлению. Работать в парах, группах, вести диалог, дискуссию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности

5.Are you happy with your friends (Счастливы ли Вы со своими друзьями)?

Развивать способность догадки, сравнения, сопоставления, прогнозирования; развитие внимания, памяти. Уметь использовать в качестве опоры речевые образцы и логико-синтаксические схемы, умения работать со справочными материалами (с англо-русским словарём).

Развитие способностей к соотнесению, формулированию выводов, к структурной антипации, перефразированию; к анализу, синтезу, сравнению, обобщению. Развитие умения работать со справочными материалами (грамматическим справочником, двуязычным словарём, лингвострановедческим справочником).

Вести диалог, дискуссию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности.

6.What is best about your country (Что самое лучшее в твоей стране)?

Способность к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей.

Развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления и воображения, качества ума (самостоятельность, логичность). Развивать способность к сравнению, сопоставлению, прогнозированию, анализу, обобщению, систематизации.

Умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, умение использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний речевые образцы. Логическо-синтаксические схемы, план, лингвострановедческий справочник, словари. Уметь расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать прочитанную информацию, заполнять таблицы. Работать в группах, парах, вести диалог, дискуссию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности.

7.Do you have an example to follow (Есть ли у Вас пример для подражания)?

Способность к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей.

Развивать способность к сравнению, сопоставлению, прогнозированию, анализу, обобщению, систематизации. Развитие памяти, творческого воображения, внимания (распределение, переключение), мышление, качества ума (самостоятельность, логичность, доказательность, любознательность).

Развитие умения работать со справочными материалами, словарём. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, дискуссию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности.

8.How do you spend your free time (Как Вы проводите своё свободное время)?

Способность к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей.

Развивать способность к сравнению, сопоставлению, оценке, объяснению, соотнесение, предположению, формулированию выводов, перефразированию. Развитие памяти, творческого воображения, внимания (распределение, переключение), мышление, качества ума (самостоятельность, логичность, доказательность, любознательность).

Развитие умения работать со справочными материалами, словарём, сокращать письменную информацию. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, дискуссию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту. Использовать исследовательские методы. Проводить анализ полученных данных.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности.

9.What are the most famous sights of your country (Известные достопримечательности Вашей страны)?

Способность к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей.

Мыслительные операции (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация), качества ума (самостоятельность, логичность, доказательность, критичность), творческое воображение, внимание (распределение, переключение), любознательность.

Развитие умения оценивания, объяснения, выстраивания последовательности, соотнесения, предположения, формулирования выводов, перефразирования, сокращения письменной информации, создание второго текста по аналогии. Развитие умения работать со справочными материалами, словарём.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, дискуссию.

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности.

10.Are we different or alike (Мы разные или похожие)?

Логическое изложение, перефразирование.

Развитие памяти, внимания, логичности, доказательность и критичность. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, анализ, синтез. Уметь давать оценку, убеждать, пользоваться справочными материалами, словарём. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог.

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств, разработка краткосрочного проекта и его презентация. Ответы на вопросы по проекту.

Развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности

V. Содержание учебного предмета

№

Тема

Содержание темы

1.

Are you happy at school (Счастливы ли Вы в школе)?

Формируются лексические навыки по теме «Школа»: изучаемые предметы, школьные и нешкольные мероприятия, правила поведения в школе, типы школ; знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (a field trip, Sports Day, a term, Easter; a report card, summer classes, Sunday school, grammar school, a freshman, Summerhill, acrostic, Mount Snowdon, York, the Lake District; the Museum of London, Oxford, Alton Towers Park, etc, с известными людьми (A. Einstein, M. Twain, A.S. Neill); c отрывками из художественных произведений (Einstein Anderson and the Huck Finn Raft by Seymour Simon, comic strip Nancy).

Передача прямой речи в косвенную (настоящее время). Совершенствуются навыки употребления глаголов в видовременных формах действительного залога: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect.

2.

What are you good at (В чём ты преуспеваешь)?

Формируются лексические навыки по теме «Школа»: школьные достижения и внеклассной деятельности; знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (the BBC, the Olimpics, TREC, the Nobel Prize, a jack-of-all-trades, The Duke of Edinburgh’s Award, community, lunch hour, the First News (newspaper), с известными людьми (Horatio Nelson, Marie Curie, Michael Phelps, Joanne Rowling, Vivien Leigh), c отрывками из художественных произведений (The Twits by Roald Dahl, Second Chance by Kate William, The Kite-Markers by Susan Renner-Smith). Совершенствуются навыки употребления глаголов в видовременных формах действительного залога: Past Simple, Present Perfect, условные предложения реального характера, способ словообразования (суффиксы наречий –ly? Существительных –er, -or, -ian, -ist).

3.

Can people do without you (Могут ли люди обойтись без тебя)?

Формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка и родная страна: благотворительные организации (UNICEF, the Red Cross, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA, мероприятия, события и праздники (the Red Cross Day, Arbor Day, Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People)» и «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям». Знакомятся с известными людьми связанные с благотворительностью (Henry Dunant, Julius Sterling Morton). Грамматические навыки употребления формы V-ing после глаголов с предлогами и без предлогов, структуры сложного дополнения (verb + object + (to) infinitive). Совершенствуются навыки употребления артикля, местоимений.

4.

Are you a friend of the planet (Друг ли ты своей ланете)?

Формируются лексические навыки по теме «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы. Национальными парками, экологическими парками: Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF, the Lake National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov». С рассказами и отрывками из научно-популярных статей, опубликованных в журналах The Highlights for Children, The National Geographic World. Формируют грамматические навыки употребления глаголов в страдательном залоге (Present Simple), совершенствуют навыки употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных, артикля с географическими названиями, неопределённых местоимений a few/a little, модальных глаголов, словообразования: суффиксы прилагательных (-ar, -ive, -ful), префиксы глаголов (re-).

5.

Are you happy with your friends (Счастливы ли Вы со своими друзьями)?

Формируются лексические навыки по теме «Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке». С некоторыми понятиями и реалиями по теме (a sleep over party, a twinned school, an international school, a cross-cultural project, a friendship bracelet, frontier days)? С отрывками из художественных и публицистических произведений (Do Not Read This Book by Pat Moon, Old Yeller by Fred Gipson, The Very Fine Clock by Muriel Spark, Some Friend! by David Gifardi, Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Diary of a Teenage Health Freak by A. Macfarlane and A. McPherson, Under a Spreading Chestnut Tree … by Carlo H. Horowitz), со стихотворением Friendship by Mark Santos. Совершенствуют навыки употребления

относительных придаточных определительных предложений с союзными словами who/that/which и относительных придаточных уточняющих предложений с союзными словами who/which, фразовых глаголов, superlative от much/many (a) в грамматическом значении существительного (must of us), superlative от much (adv.) (most of all), местоимения both, something, anything, nothing, глаголы have/have got, Past Perfect, модальные глаголы can, could, прилагательные с глаголами (to feel, to smell).

6.

What is best about your country (Что самое лучшее в твоей стране)?

Формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни. Знакомятся со значимыми реалиями Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии: The British Library, the London Tube, Sherlock Holmes’ Museum, Madame Tussaud’s Meseum, the Blackpool Tower, the Snowdonia National Park, the Millennium Stadium< the Royal National Eisteddfod of Wales, the National Gallery of Scotland, the Royal Botanic Garden Edinburg, the Wallace Monument, the Oxford English Dictionary, the Beatles, Cheddar cheese, the telephone box, the Routemaster double-decker, the Museum of London, the Royal Mail, the Penny Black, the Postal Museum in Bath etc. Знакомятся с традициями, праздниками и понятиями: the Edinburg Festival Fringe, St. Patrick’s Day, Morris dancing, eisteddfod, the “Swinging Sixties”, the Order of the British Empire, a traditional cup of tea, a limerick, the British weather, the Welsh dragon, a cottage garden, the village green, an English village, etc. Формируются грамматические навыки употребления в речи конструкции adjective + infinitive, совершенствуют навыки употребления в речи следующих грамматических явлений: articles, numerals, the degrees of comparison of adjectives, Present Perfect with since/for, world building (prefix un-), substitution: one/once.

7.

Do you have an example to follow (Есть ли у Вас пример для подражания)?

Формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка: знаменитые люди (Leif Eriksson, King Alfred the Great, Owain Glyndwr, Richard Burbage, Captain James Cook, Sir Robert Falcon Scott, John Logie Baird, Elizabeth Garret Anderson, Harrison Schmitt, Admiral Nelson, Charles Babbage, Charles Dickens, Nicholas Patrick, Isaac Newton, Sir Stewart Duke-Elder, Henry Ford, Evangeline Booth и др.; Petr Kapitsa, Igor Sykorsky, Alexander Bakulev, Alexander Suvorov, Pavel Nakhimov, Nikolai Pirogov, Vasili Surikov, Dmitry Mendeleeve, Alexander Matrosov, Vladimir Shukhov, Boris Pasternak, Yuri Gagarin, Valentina Tereshkova, Svetlana Savitskaya, Alexei Leonov, Anfisa Reztsova, Vasili Livanov и др.)» С понятиями и реалиями ( the Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales, Robin Hood, the Salvation Army). Совершенствуются грамматические навыки (неопределённая форма глагола в качестве определения, придаточные предложения определительные с союзным словом whose), совершенствуются грамматические навыки (существительное в качестве определения, артикль с существительными, обозначающими профессию, с географическими названиями и уникальными объектами).

8.

How do you spend your free time (Как Вы проводите своё свободное время)?

Формируются лексические навыки по теме «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения. Знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (a couch potato, a climbing center, a fancy-dress party, rugby, cricket, Action Men, a bouncy castle, crazy golf, musical chairs, PlayStation Skate Park, Go Skateboarding Day, etc.); с детскими организациями и клубами (the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, 4-H), с отрывком из художественного произведения (Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin). Совершенствуются грамматические навыки употребления прилагательных, оканчивающихся на -ed, -ing; совершенствуются грамматические навыки употребления структуры to be going to и глаголов в видовременных формах действительного залога Present Progressive (for future meaning), Future Simple.

9.

What are the most famous sights of your country (Известные достопримечательности

Вашей страны)?

Формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка: достопримечательности (the Tower of London, the White Tower, Westminster Abbey, St. Paul’s Cathedral, the East London Mosque, the British Museum, the National Gallery); с памятниками культуры мирового значения (Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India); с достопримечательностями родной страны (St. Basil’s Cathedral, the Moscow Mosque, the Moscow Kremlin and its sights, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery; the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress,

St. Isaac’s Cathedral, the Kazan Cathedral); с историческими событиями (the Great Fire of London, the Great Patriotic War); знакомятся с отрывком из художественного произведения (Statue of Liberty Adventure by Ellen Kushner) и отрывками из публицистических произведений. Формируются грамматические навыки (Past Simple Passive, Future Simple Passive), совершенствуются грамматические навыки (артикль с существительными, обозначающими профессию, с именами собственными: названиями соборов, церквей, музеев, галерей, театров).

10.

Are we different or alike (Мы разные или похожие)?

Формируются лексические навыки по теме «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»; совершенствуются навыки употребления в речи ЛЕ, грамматических структур и явлений, изученных в данном классе.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.

№

Тема

Виды деятельности

Unit 1. Are you happy at school?

1.

1. How did you spend your holidays? (1ч)

2. Are you glad to be ack to school? (1ч)

3. What’s your favourite subject? (1ч)

4. I love school. Do you? (1ч)

5. What does it mean? (1ч)

6. What is a progressive school like? (1ч)

7. Exit test. (1ч)

8. Project lesson. (1ч)

9. Test yourself (1ч)
Всего:9 ч.

1. Учатся вести диалог-расспрос, начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать основные речевые функции: выражать согласие/несогласие, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; соблюдать правила речевого этикета, говорить выразительно в нормальном темпе; давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение).

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение, сотрудничать со сверстниками, работать в паре, учитывать позицию собеседника;

Учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; понимают на слух высказывания одноклассников;

Учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);

хронологический/логический порядок событий в тексте; выделяют причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; выражают собственное мнение по поводу прочитанного.

Учатся правильно оформлять письмо: правильное написание адреса, даты, наличие обращения, деление на логические абзацы, наличие завершающей фразы, наличие подписи.

Учатся составлять краткосрочные проекты.

Unit 2. What are you good at?

2.

1. What are your achievements? (1ч)

2. What can you do well? (1ч)

3. Who can do it better?

(1ч)

4. Are you a jack-of-all-trades? (1ч)

5. Do you know how …? (1ч)

6. What do you know about The Duke of Edinburgh’s Award (1ч)

7. Project lesson. (1ч)

8. Test yourself (1ч)

Всего: 8 ч.

Учатся выявлять языковые закономерности, формулированию выводов, к анализу, сравнению, к переключению внимания.

Учатся пользоваться грамматическим справочником; использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания.

Учатся излагать собственную точку зрения;

– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

используют словарь для уточнения произношения слов;

– используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Участие в коллективном обсуждении проблем, проводить самостоятельную оценку своих умений в различных видах деятельности.

Учатся понимать на слух аудиотексты различных жанров, устно прогнозируют содержание текстов, учатся выделять основную мысль, выбирать главные факты.

Создают план к тексту, создают второй текст по аналогии, заполняют таблицы.

Учатся составлять краткосрочные проекты.

Учатся правильно оформлять письмо: правильное написание адреса, даты, наличие обращения, деление на логические абзацы, наличие завершающей фразы, наличие подписи.

Unit 3. Can people do without you?

3.

1. How much do you do for charity? (1ч)

2. Why are these days important? (1ч)

3. What would you like me to do? (1ч)

4. What makes you help other people? (1ч)

5. What a great idea! (1ч)

6. What are the fundraising ideas? (1ч)

7. Project lesson. (1ч)

8. Test yourself (1ч)

Всего: 8ч.

Учатся читать тексты разных жанров (публицистические, художественные); догадываться о значении незнакомых слов (по контексту, аналогии с родным языком, по словообразованию), выбирать значения многозначного слова (подходящее по контексту), ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности, пользоваться словарём, выражать своё отношение к прочитанному, использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания.

Учатся понимать на слух тексты различных жанров и типов, выбирать главные факты.

Учатся писать письмо-запрос с употреблением речевого письменного этикета, использовать в письме изученный лексический и грамматический материал, фиксировать содержание услышанного в краткой форме, делать выписки для построения собственного высказывания.

Учатся использовать речевой образец, вопросы, план в качестве опор, использовать памятки, заполнять таблицы, осуществлять словообразовательный анализ слова, участвовать в проектной деятельности. Сотрудничать, самостоятельно оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельности.

Unit 4. Are you a friend of the planet?

4.

1. Are you eco-friendly? (1ч)

2. Are there any eco-problems in your hometown? (1ч)

3 . Who should be in charge of the planet? (1ч)

4. Are you worried about nature? (1ч)

5. Have you ever been to a national park? (1ч)

6. Project lesson. (1ч)

7. Test yourself (1ч)

Всего:7 ч.

Учатся читать тексты разных жанров (публицистические, научно-популярные) и типов сообщений.

Учатся делать выписки из текста (при чтении или аудировании), фиксировать устные высказывания, писать личное письмо, сочинение используя изученную лексику и грамматический материал. Учатся использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту/ключевые слова, сокращать письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы, работать со справочным материалом/словарём, применять методы поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств.

Учатся анализировать полученные данные, проводить анкетирование и интервьюирование, составлять презентации, выборочно использовать перевод, участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, самостоятельно оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельности.

Учатся писать письмо с использованием лексического и грамматического материала.

Unit 5. Are you happy with your friends?

5.

1. What are your friends like? (1ч)

2. What makes a good friends? (1ч)

3. Do you have any problems with your friends? (1ч)

4. How many friends have you got? (1ч)

5. Could we be pen friends with you? (1ч)

6. Why do children from different countries make friends? (1ч)

7. Project lesson. (1ч)

8. Test yourself (1ч)

Всего:8 ч.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, комбинированный диалог,

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать основные речевые функции: выражать пожелания и реагировать на них, выражать согласие/несогласие, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;

Учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

выражать свою точку зрения и обосновывать её;

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учатся характеризовать людей, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

работать самостоятельно; использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Учатся воспринимать на слух тексты разных жанров, развивают умение прогнозировать содержание, умение определять основную мысль, понимать и фиксировать запрашиваемую информацию, игнорировать несущественный для понимания лексический и грамматический материал.

Учатся писать письмо с использованием лексического и грамматического материала, выписывать из текста запрашиваемую информацию и фиксировать информацию из текста, воспринимаемого на слух, письменно фиксировать устные монологические высказывания в соответствии с планом, делать краткие записи.

Unit 6. What make your country great?

6.

1. What items can best represent your country?

(1ч)

2. Why are they best? (1ч)

3. What makes you make a choice? (1ч)

4. What’s special about the street you live in? (1ч)

5. Are you proud of your country? (1ч)

6. Project lesson. (1ч)

7. Test yourself (1ч)

Всего:7 ч.

Учатся вести диалог-побуждение к действию с использованием речевой функции – выражение одобрения и новых речевых средств для выражения функции-предложение сделать что-либо. Учатся самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров; передавать содержание прочитанного и услышанного, умение строить собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Учатся догадываться о значении неизвестных слов с опорой на контекст или на сходство с родным языком, понимать хронологическую последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, интерпритировать информацию, излагать прочитанную информацию.

Пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.); использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; понимать на слух высказывания одноклассников;

Учатся понимать содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); понимать основную информацию;

учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; извлекать конкретную информацию; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

Учатся давать оценочные суждения услышанному, соотносить услышанное с личным опытом, делать выводы из услышанного; использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания.

Учатся выписывать из текста запрашиваемую информацию, кратко излагать содержание прочитанного/услышанного текста по плану и с использованием речевого образца.

Учатся писать эссе.

Unit 7. Do you have an example to follow?

7.

1. Who are you proud of? (1ч)

2. Who was the first to do it? (1ч)

3. What kinds of people do you admire? (1ч)

4. Who is your hero? (1ч)

5. Is it good to be famous? (1ч)

6. How to become famous? (1ч)

7. Project lesson. (1ч)

8. Test yourself (1ч)

Всего:8 ч.

Учатся развивать умения сообщать, строить высказывание, использовать оценочные суждения и аргументы, передавать содержание прочитанного/услышанного.

Учатся вести диалог-обмен мнением, выражать своё согласие, частичное согласие; читать тексты различных жанров 9художественные, публицистические).

Учатся самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров; передавать содержание прочитанного и услышанного, умение строить собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Учатся догадываться о значении неизвестных слов с опорой на контекст или на сходство с родным языком, понимать хронологическую последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, интерпритировать информацию, излагать прочитанную информацию, выражать своё отношение к прочитанному.

Учатся понимать на слух аудиотексты различных жанров (прагматические) и типов (сообщение, диалог).

Учатся делать выписки из текста (при чтении или аудировании), фиксировать устное высказывание в соответствии с планом, написать сочинение, используя изученную лексику и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей.

Учатся писать эссе с опорой на дополнительную источники.

Unit 8. How do you spend your free time?

8.

1. What do you do in your free time? (1ч)

2. What’s your hobby? (1ч)

3. What’s the best way not to waste time? (1ч)

4. Grammar reference: describing future action.(1ч)

5. What about watching a good film? (1ч)

6. How do teens from different countries spend their free time? (1ч)

7. Consolidation lesson. (1ч)

8. Project lesson. (1ч)

9. Test yourself (2ч)

10. Control work

(U.6-8) (1ч)

Всего:11 ч.

Учатся вести диалог-побуждение к действию с использованием речевой функции – выражая речевые функции принятия и отклонения предложения что-то сделать, высказывать факты, использовать оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного/услышанного.

Учатся передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст и план, понимать связи между частями текста, значение глаголов с послеслогами, представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, определять функциональную направленность текста, понимать последовательность событий.

Учатся выражать своё отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным опытом, переводить с русского языка на английский. Понимать н а слух тексты различных жанров (публицистические, прагматические) и типов (диалогов, сообщение), выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные.

Учатся выписывать из прочитанного необходимую информацию, записывать ответы в краткой форме, писать письмо с употреблением формул речевого этикета, использовать лексический и грамматический материал, фиксировать в письменной форме устные высказывания, заполнять бланки.

Учатся сокращать письменную информацию, пользоваться справочной литературой, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, коллективно обсуждать проблемы, проводить анкетирование и интервьюирование, проводить анализ полученных данных.

Unit 9. What are the most famous sights of your country?

9.

1.What do you know about the capital of your country? (1ч)

2. What do you know about the history of your hometown? (1ч)

3. What will be built in your city? (1ч)

4.What are your New Wonders of the World? (1ч)

5. Do you go to the museums? (1ч)

6. Grammar revision: past/future simple passive.(1ч)

7. Why do you know about the Moscow Kremlin? (1ч)

8.Consolidation lesson. (1ч)

9. Project lesson. (1ч)

10. Test yourself (2ч)

Всего:11ч

Учатся вести диалог-расспрос, выражать речевые функции: попросить сказать что-либо ещё раз, чтобы показать внимание к речи собеседника.

Учатся читать тексты различных жанров (художественные, публицистические), понимать текст с целью понимания основного содержания, полного понимания, извлечения конкретной информации.

Учатся определять тип текста, значение слова по картинкам, выбирать значение многозначных слов (подходящих по контексту), соотносить (слова, картинки, тексты и т.п.), интерпритировать иллюстрации, использовать справочные материалы, переводить, представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, выражать своё отношение к прочитанному, кратко излагать содержание прочитанного.

Учатся понимать на слух аудиотексты различных жанров (прагматические) и типов (сообщение, диалог), делать выписки из текста (при чтении или аудировании), фиксировать устное высказывание в соответствии с планом, написать сочинен и сообщение, используя изученную лексику и грамматический материал.

Unit 10. Are we different or alike?

10.

1. How do we see each other? (1ч)

2. Is your hometown a Capital of Culture? (1ч)

3. Do you worry about the same problems? (1ч)

4. Consolidation lesson

(1ч)

5. Control work

(U.9-10) (1ч).

6. Grammar and words revision. Prepare for the Exit test. (1ч)

7. Control work (Exit test) (1ч).

8. Final lesson (watching film) (1ч)

Всего: 8 ч.

Учатся передавать информацию о собственной культуре, использовать оценочные суждения, говорить логично и аргументированно.

Учатся читать тексты разных жанров (публицистические, научно-популярные); учатся выражать отношение к прочитанному, использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания.

Учатся понимать на слух тесты различных жанров (публицистические) и типов (сообщение).

Учатся фиксировать содержание прочитанного, делать выписки из текстов, писать краткое сообщение по теме.

Учатся давать оценку, убеждать, пользоваться справочным материалом, словарём, применять методы информационного поиска, заполнять таблицы, осуществлять словообразовательный анализ слов, выполнять задания тестового характера.

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

7.1 Учебно-методическое обеспечение

Ø Учебники

Класс

№ в ФП (2014/2015)

название учебника

Предметная область

Предмет

Автор

Издатльство

7

1.2.1.3.8.3 - 7.7

«Английский язык 7»

Филология

Английский язык

В.П. Кузовлев

Н.М. Лапа

Э.Ш.Перегудова

И.П. Костина

О.В. Дуванова

Ю.Н. Кобец

Москва

«Просвещение»

2014

7.2 Учебно-методические пособия

№

Название

Авторы

Класс

Наличие электронного приложения

Количество экземпляров

1.

Рабочая тетрадь

В.П. Кузовлев

Н.М. Лапа

Э.Ш.Перегудова и др.

7

Аудио курс с фонозаписью

Д

2.

Книга для учителя

В.П. Кузовлев

Н.М. Лапа

Э.Ш.Перегудова и др.

7

Д

3.

The Oxford Russian Dictionary (English-Russion)

Paul Falla

Colin Howlett

“Oxford-Moscow 1999”

7

Д

4.

Новый русско-английский (англо-русский) словарь.

Л.П. Попова

Л.С. Робатень

И.А. Крупская и др.

«Москва, АСТ-Астрель, 2005»

7

Д

5.

Англо-русский (русско-английский) словарь с грамматическими правилами.

И.Мизинина

«ОЛМА Медиа Групп,

2006»

7

Д

6.

Англо-русский словарь

В.К. Мюллера

«М.:РИПОЛ классик,2009»

7

Д

7.3 Учебное оборудование и компьютерная техника.

№

Наименование учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется данное оборудование

Класс

Количество экземпляров.

1. Учебное оборудование.

1.

Плакат «Английский язык. Английский алфавит в картинках»

Имя существительное, артикль, имена собственные, имя прилагательное, фразовые глаголы.

7

Д

2.

Плакат «Английский язык. Глагол “to be” в настоящем и прошедшем времени»

Даты, место наречий частотности, длительное настоящее время, прошедшее длительное время, страдательный залог.

7

Д

3.

Плакат «Английский язык. Лексическая таблица. Профессии»

7

Д

4.

Плакат «Английский язык. Часы»

What’s your favorite subject. Present/Past Continuous. Who can do it better.

7

Д

5.

Плакат. «Английский язык. Фонетика. Типы слогов»

В течении всех изучаемых тем.

7

Д

6.

Дидактический материал по грамматике.

Имя существительное, артикль, имя прилагательное, местоимения, неопределённые местоимения, имя прилагательное, числительное, модальные глаголы

7

К

2. Компьютерная техника и интерактивное оборудование.

1.

Компьютер

1-10

7

Д

2.

Проектор

1-10

7

Д

7.4 Основные электронные ресурсы, применяемые в изучении предмета.

№

Наименование учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется данное оборудование

Класс

Количество

экземпляров

3. Электронные образовательные ресурсы.

1.

Электронное приложение ABBYY к учебнику

1.2.1.3.8.3 - 7.7

«Английский язык 7»

1-10

7

Д

2.

4. Свободные образовательные ресурсы.

1.

Интернет-сайт: http://prosv.ru/umk/we

1-10

7

Д

2.

VIII. Планируемые результаты.

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Выпускник основной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей семьи и общества;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

осознание социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

знание основ экологической культуры;

В процессе воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

У выпускника основной школы:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.

Выпускники основной школы :

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

У выпускников основной школы в процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты в коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

1. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

2. описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

3. давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

4. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

1. делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

2. комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

3. кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

4. кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

1. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

2. воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

1. выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

2. отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

3. использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

4. игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

1. читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

2. читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

1. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

2. догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком; по словообразовательным элементам, по контексту;

3. игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

4. пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

1. заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

2. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

1. делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

2. составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

3. кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

4. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

1. различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

2. соблюдать правильное ударение в изученных словах;

3. различать коммуникативные типы предложения по интонации;

4. адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

1. выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

2. различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

1. узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

2. употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

3. соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

4. распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

1. употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

2. находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

3. распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

4. использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

1. оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

Распознавать и употреблять в речи:

1. различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

2. распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

3. предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

4. предложения с начальным there + to be (There are a lot of trees in the park);

5. сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

6. косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

7. имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

8. имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

9. личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

10. имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

11. количественные и порядковые числительные;

12. глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

13. глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

14. различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

15. условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to otir school party);

16. модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

1. распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

2. распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

3. распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French);

4. использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

Социокультурная компетенция:

Выпускники также будут:

1. знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2. распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

3. знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

4. уметь работать с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

5. знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

6. понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

7. понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

Выпускники будут уметь:

1. сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

2. владеть приемами работы с текстом, пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

3. действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

4.осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

5. пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

6. владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

7. иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

8. достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

9. иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

10. приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

11. владеть «элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

12. стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

13. рационально планировать свой учебный труд;

14. работать в соответствии с намеченным планом.

15. стремиться вести здоровый образ жизни.