Методические рекомендации для учителей начальных классов и изобразительного искусства на тему: «Приобщение младших школьников к народному декоративно - прикладному искусству».

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Ежовская основная образовательная школа»

Методические рекомендации

для учителей начальных классов и изобразительного искусства.

Тема: «Приобщение младших школьников к народному декоративно - прикладному искусству».

Подготовила

учитель изобразительного искусства

Кузьминых Лариса Николаевна

с. Ежово, 2024г.

Методические рекомендации для учителей начальных классов и изобразительного искусства.

Тема: Приобщение младших школьников к народному декоративно - прикладному искусству.

Задачи:

1. Разработать условия, методы и приемы для приобщения младших школьников к декоративно - прикладному искусству.

2. Использовать эти приемы для работы с детьми для усвоения программного материала по декоративно – прикладному искусству.

Основные задачи для работы с детьми:

· Изучить значение народного декоративно - прикладного искусства в развитии младших школьников.

· Раскрыть роль педагога и семьи в формировании у детей интереса к народному декоративно – прикладному искусству.

· Исследовать воспитательный и развивающий потенциал декоративно-прикладного искусства.

· Разработать и внедрить перспективно – тематическое планирование по приобщению младших школьников к народному декоративно – прикладному искусству.

Условия и методы приобщения младших школьников к народному декоративно – прикладному искусству

Приобщение детей младшего школьного возраста к декоративно – прикладному искусству возможно при соблюдении ряда условий:

· общение детей с подлинными образцами народного декоративно-прикладного искусства;

· создание атмосферы для эмоционального, образного восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства;

· включение ребёнка в разные виды художественной деятельности, основанные на материале народного декоративно-прикладного искусства;

· создание предметно - развивающей среды на основе народного декоративно-прикладного искусства, дающей возможность каждому ребенку проявить свои индивидуальные особенности, творческие возможности;

· направленность процесса обучения на творческое отражение впечатлений от произведений народного декоративно-прикладного искусства;

· учёт индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Одним из важнейших факторов развития младших школьников при знакомстве с народным декоративно-прикладным искусством является использование специальных методов. В процессе их использования у детей проявляются новые оригинальные способы изображения, активизируется поиск соответствующих выразительно-художественных средств для воплощения замысла.

1.Метод вызывания адекватных эмоций. Данный метод позволяет установить ассоциативную связь с уже имеющимся опытом, дающую возможность с помощью произведений декоративно-прикладного искусства восстановить увиденное и пережитое раньше. Его назначение состоит в том, чтобы вызвать у детей определенные чувства, эмоции, настроение, адекватные состоянию увиденных произведений. Например, при любовании веселыми, нарядными дымковскими барышнями необходимо спросить у детей: «Какое настроение у этих красавиц?» «Почему вы решили, что у них именно такое настроение?» «А у вас бывает подобное настроение? «Когда у вас было такое настроение?» «Чем это вызвано?» «Что вы чувствовали, в тот момент?» и т. д.

2.Тактильно-чувственный метод. Метод, по признанию многих исследователей, эффективен и оказывает особое влияние на эмоциональное состояние, у детей появляется желание внимательнее рассматривать изделия народных мастеров, высказывать о них свое мнение, создавать красивое своими руками. Специфика данного метода заключается в том, что в процессе восприятия произведения декоративно - прикладного искусства дети прикасаются к материалу, из которого оно изготовлено (дерево, пенопласт, глина, шерсть), мнут его в руках (глина). Этот метод позволяет активизировать чувства детей при непосредственном соприкосновении с материалом, почувствовать его тепло.

3.Метод «оживления» детских эмоций с помощью литературных и песенных образов». Сущность данного метода состоит в том, чтобы при помощи специально подобранных литературных и музыкальных образов «оживить» эмоциональную память детей. Данный метод способствует активизации ранее пережитых эмоций при восприятии произведений народного декоративно-прикладного искусства. Например, при рассматривании городецкого панно «Чаепитие», детям целесообразно задать следующие вопросы: «Знакома ли вам ситуация, изображённая на этом панно?» «Как вы догадались, что у людей праздник?» «Когда люди поют весёлые народные песни?» После прослушивания народной песни детям предлагается исполнить песню, которую они поют в подобной ситуации.

4.Метод музыкального сопровождения. Особенность данного метода состоит в том, что при восприятии детьми произведений декоративно-прикладного искусства звучит музыка, характер которой созвучен данному произведению, то есть происходит одновременное воздействие на зрительный и слуховой анализаторы. Это в свою очередь облегчает процесс восприятия, по мнению автора «делает его более глубоким, утонченным».

Повышению эффективности художественно-эстетического развития младших школьников способствует приобщение к народному декоративно – прикладному искусству в интересной и привычной для современных
детей форме – посредством использования медиаресурсов. Разнообразие современных медиасредств (детских сайтов, электронных энциклопедий и пособий, электронных каталогов и поурочных материалов (в большей мере познавательно - информационной направленности); компьютерных игр и разработанных для детей приложений (графические редакторы, «игры-конструкторы») (деятельно-игровой направленности); электронных презентаций, созданных педагогами-практиками) позволяет приблизить «прошлое» к детям.

Использование медиаресуров позволяет разрешить проблему представления для восприятия детьми подлинных предметов и многообразия образов, художественных решений. Это оправданно в случае, если необходимо продемонстрировать длительный процесс изготовления предметов, сложные приемы обработки материалов, представить связи образов народных промыслах с природными и пространственно-предметными условиями.

Исследователями были выделены основные принципы обучения детей декоративному рисованию:

1. Обучение декоративному рисованию по мотивам народного искусства.

2. Обучение детей декоративно- художественной деятельности на основе близкого, родного искусства местного края.

3. Обучение декоративному рисованию необходимо вести с применением подлинных предметов – образов.

4. Взаимосвязь всех видов декоративно-художественной деятельности (рисования, лепки, аппликации).

5. Процесс обучения предполагает связь: знание -> чувства -> активное действие (собственно изобразительная деятельность).

В процессе ознакомления детей с народным искусством используются разные методы:

1. Метод предварительного наблюдения за природой помогает детям понять истоки народного творчества (стилизация).

2. Метод обследования, рассматривания образцов народного творчества (выделение элементов, композиции, колорита).

Последовательность выделения: выделяются главные элементы, их цвет, величина, месторасположение.

Выделяются и называются другие элементы (по степени их значимости в композиции), их цвет. Также детей можно спросить, как выполняется этот элемент кистью. Элементы узора можно выделять сухой кистью, демонстрируя изобразительное движение.

Содержания анализа (обследование) может быть разным в зависимости от поставленных задач (например, если главной задачей является освоение цвета, можно рассмотреть несколько узоров, фиксируя внимание только на этой особенности).

3. Большое место в обучении детей декоративному рисованию занимает образец учителя.

Образец нужен, так как в предметах искусства узоры сложны для детского восприятия, а в образце можно наглядно продемонстрировать приёмы выполнения декоративного узора. Образец должен быть выполнен в той или иной декоративной росписи, размер его в 1,5 – 2 раза больше, чем детская работа.

Виды образцов:

- образец для прямого следования (узор или элемент для подражания, если дети впервые начинают осваивать роспись);

- неоконченный образец (например: узор в квадрате – в середине ромашка, детям предлагается воспроизвести середину узора, а остальное придумать самим);

- примерный (вариативный) образец (например, на 2 – 3 образцах демонстрируется узор, выполненный на круге: элементы и композиция одинаковые, а цвет и сочетание элементов разные – детям предлагается выполнить узор с набором тех же элементов в той же композиции, что на образцах, а цветовое сочетание по своему);

в вариативном образце может быть представлено композиционное решение (элементы, цвет – одинаковые, а композиция разные);

вариант применения разных элементов при одинаковой композиции и цвета;

- образец, поэтапно демонстрирующий детям последовательность выполнения узора (при освоении детьми сложных композиций).

Общее требование к применению всех стилизованных образцов – это применение их после восприятия подлинных предметов народного творчества и их анализа.

1. Эффективно использование фланелеграфов, на которых можно выкладывать узоры из форм – элементов той или иной росписи.

2. Хороши самодельные настольные игры – выкладывание узоров росписи (до рисования и после него).

3. Показ способов изображения элементов, демонстрация способов действия (техники) с кистью широко применяется в обучении декоративному рисунку. Здесь особенно важны показ и усвоение технических приемов работы с кистью.

4. Применение в системе обучения художественного слова, музыки очень полезно. Гармонично сочетаются народное искусство и соответствующая деятельность детей с музыкальным и поэтическим фольклором, малыми фольклорными жанрами (потешками, прибаутками), со сказками.

Все эти методы и приёмы применяются в контексте занятий в разнообразном сочетании, обусловленном общей целью и задачами обучения и воспитания детей.

Предлагаю перспективный план по декоративно-прикладному искусству для детей младшего школьного возраста.

Перспективный план работы по декоративно-прикладному искусству для младшего школьного возраста.

(с использованием нетрадиционной техники рисования)

Октябрь

Путешествие по народным промыслам.

Расширять представления детей о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства.

Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа.

Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального народного искусства.

Изделия декоративно-прикладного искусства: дымковские, филимоновские, каргопольские игрушки, семеновская матрешка, городецкие, гжельские, хохломские изделия, павлово- посадские платки и шали.

Дидактические игры по ознакомлению с народными промыслами: «Составь хохломской узор», «Городецкие узоры», «Распиши платок», «Собери гжельскую розу», «Собери матрешек», «Найди домик матрешки», домино «Игрушки». Видеокассета с записью русских народных

промыслов. Аудиокассета с записью русских народных мелодий.

Дымковская игрушка.

Рассказ об истории промысла.

«Узор в полосе» Рисование кистью, ватными палочками.

Познакомить детей с новым видом декоративно- прикладного искусства — дымковской игрушкой.

Учить рассматривать глиняные игрушки, узнавать материал, из которого они сделаны, выделять украшения. Учить составлять узор в полосе, украшая.

Выставка дымковских игрушек:

фигурки людей, разные животные и птицы. Бумага 15x20 см, гуашь

ярких цветов, кисти, ватные палочки, черная краска.

его кругами одного цвета; рисовать круги безотрывными движениями руки всем ворсом кисти, ставить ватными палочками черные точки; выбирать цвет. Развивать самостоятельность, аккуратность.

Ноябрь

Веселый Городец.

Рассказ об истории промысла.

Рисование пальчиками, «тычком».

Продолжать знакомство детей с русскими народными промыслами, рассказать им о Городецком промысле.

Учить узнавать Городецкую технику росписи дерева, ее характерные признаки. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, интерес к изучению русской истории. Воспитывать патриотизм, гордость за свою

Родину. Учить прорисовывать элементы городецкой росписи используя технику рисования пальчиками.

Выставка городецких изделий.

Иллюстрации с изображением городецких изделий декоративно-

прикладного искусства.

Видеофильм. Бумажные полоски 20*30 см., таблицы с элементами

городецкой росписи, краска гуашь, кисти, ватные палочки, «тычки».

Рисование «Сарафан для Матрешки»

Рисование пальчиками, оттиск поролоном.

Продолжать знакомство с Городецкой росписью, ее колоритом, основными элементами узора. Учить рисовать городецкие цветы – купавки и ромашки

голубого и розового цвета. Закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета. Учить использовать нетрадиционную технику рисования – рисование пальчиками, оттиск поролоном.

Выставка городецких изделий.

Иллюстрации с изображением городецких изделий декоративно-

прикладного искусства, трафареты матрешек, таблицы с элементами городецкой росписи, краска гуашь, кисти, трафареты «ромашки», «купавки», поролон.

Декабрь

Рисование узора в полосе «Дорожка»

Кисти. Полосы бумаги размеров 11x15 см, красная и зеленая гуашь, узор, чередуя вертикальные линии двух цветов, рисовать прямые линии неотрывным движением кисти.

Продолжать знакомить детей с филимоновской игрушкой.

Учить рассматривать глиняные игрушки, называть цвета элементов росписи. Учить составлять Филимоновские игрушки.

«Филимоновские цветы»

Кисти.

Учить детей узнавать филимоновскую игрушку, элементы ее росписи, цветовую гамму узоров и способы их выполнения.

Познакомить с элементом филимоновской росписи — «цветком». Показать образцы филимоновских цветов, объяснить последовательность выполнения каждого цветка.

Развивать фантазию, цветовое восприятие.

Филимоновские барыни, олешек, барашек.

Полосы бумаги желтого цвета, красная и зеленая гуашь, кисти.

«Филимоновская барыня».

Кисти.

Совершенствовать умение детей украшать узором силуэт барыни, используя цветовую гамму и элементы филимоновских узоров. Развивать уважение и интерес к народному творчеству.

Январь

Каргопольские легенды.

Рассказ об истории промысла.

Рисование тычком, ватными палочками, пальчиками.

Познакомить с каргопольской игрушкой. Закреплять знания детей о традициях русского народа, проживающего на севере России. Дать представления об особенностях каргопольской росписи. Учить рисовать элементы росписи.

Выставка каргопольских игрушек, иллюстрации с изображением каргопольских игрушек. Силуэтное моделирование «Каргопольские

игрушки» Видеофильм. Таблицы с элементами росписи. Листы белой бумаги 20*30 см. краска гуашь, кисти, ватные палочки.

Золотая Хохлома.

Рассказ об истории промысла.

Ватные палочки, «тычки».

Расширять знания детей о народном промысле.

Уточнять представления о хохломском промысле.

Учить детей находить характерные особенности хохломских изделий.

Учить отражать элементы окружающей действительности в стилизованной

народной росписи. Формировать отношение к произведениям народного искусства.

Выставка хохломских изделий.

Иллюстрации с изображением хохломских предметов декоративно-прикладного искусства. Бумажные силуэты хохломской посуды, таблицы с

элементами хохломской росписи, краска гуашь, кисти, ватные палочки, «тычки».

Рисование в полосе

«Осочки, травинки, капельки».

Продолжать знакомить детей с изделиями хохломских мастеров. Учить видеть красоту растительно-травного орнамента, необычность, сказочность золотого фона.

Учить рисовать легкими формообразующими движениями основные элементы «травки» — осочки, травинки, капельки.

Хохломская посуда, образцы выполнения элементов «травки».

Бумага желтого цвета 15x20 см, гуашь, кисти.

Февраль

Рисование «Украсим теремок для матрешки».

Ватные палочки, «тычки».

Учить составлять узор на полосе бумаги из элементов хохломской росписи, чередуя их.

Рисование «Сарафан для Матрешки»

Рисование пальчиками, оттиск поролоном.

Продолжать знакомство с Городецкой росписью, ее колоритом, основными элементами узора.

Учить рисовать городецкие цветы – купавки и ромашки голубого и розового цвета.

Закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета.

Учить использовать нетрадиционную технику рисования – рисование пальчиками, оттиск поролоном.

Выставка городецких изделий.

Иллюстрации с изображением городецких изделий декоративно-

прикладного искусства. трафареты матрешек, таблицы с элементами городецкой росписи, краска гуашь, кисти, трафареты «ромашки», «купавки», поролон.

Март

«Роспись доски городецким узором»

Продолжать знакомство с росписью Городца, закреплять знания детей об основных элементах, колорите, закономерностях построения узора. Познакомить с новым цветком — «розаном» и способом его рисования. Учить создавать свою композицию при украшении доски, красиво располагая узор в форме.

Развивать эстетические чувства, совершенствовать технические навыки. Прививать уважение к народным промыслам.

Изделия городецких мастеров, слайды, образцы узоров. Листы тонированной под светлое дерево бумаги, вырезанные в форме кухонных досок, гуашь, кисти.

Сине-белое чудо Гжели.

Рассказ о промысле.

Познакомить детей с историей гжельского промысла.

Учить выделять характерные особенности гжельского промысла. Формировать умение выполнять растительные элементы росписи.

Выставка гжельских изделий.

Иллюстрации с изображением гжельских изделий декоративно-прикладного искусства.

Видеофильм. Трафареты посуды, таблицы с элементами гжельской росписи, краска гуашь, кисти.

Рисование «Роспись фигурок».

Ватные палочки, «тычки».

Закрепить знания детей о гжельском промысле; росписью.

Учить подбирать цвета красок.

Выставка гжельских изделий.

Иллюстрации с изображением гжельских изделий.

Закреплять умение задумывать и составлять композицию из знакомых элементов гжельской росписи; умение рисовать ворсом всей кистью и

концом, правильно набирать краску на кисть.

Развивать творческие способности детей, самостоятельность.

гжельских изделий декоративно-прикладного искусства и сувениры. Таблицы с элементами гжельской росписи, краска гуашь, кисти.

Апрель

«Шиповник»

Кисти, черные фломастеры (маркеры).

Познакомить детей с промыслом Полхов-Майдана, его историей, материалом поделок, цветовой гаммой, особенностями и способами росписи.

Учить рисовать красивый, большой розовый цветок на колючем стебле с зелеными листьями сначала черным фломастером (маркером), а затем — прорисовывать гуашевыми красками, стараясь не выходить за пределы контура. Обратить внимание детей на то, что мастера Полхов-Майдана могут нарисовать отдельные части цветка другой краской — желтой, голубой; цвета всегда используют яркие, сочные, праздничные.

Развивать художественный вкус.

Деревянные изделия мастеров Полхов-Майдана, образец последовательности рисования шиповника.

Половинки альбомных листов, гуашь, кисти, черные фломастеры (маркеры).

Лепка «Все они матрёшеньки, все они милашеньки...»

Пластилин, стеки.

Продолжать знакомство с матрешкой.

Учить лепить фигурку из целого куска пластилина (глины).

Воспитывать аккуратность в работе и интерес к народному творчеству.

Игрушки матрешки и иллюстрации с изображением матрешек.

Пластилин (глина),стеки, салфетки.

«Конь-огонь»

Продолжать знакомить детей с росписью Полхов-Майдана;

учить выделять отдельные элементы рисунка, составлять композицию из цветов, ягод, листьев на форме лошадки. Закреплять умение сначала рисовать силуэты цветов черным фломастером, маркером, а затем раскрашивать гуашью, соблюдая основные правила полхов-майданской росписи.

Деревянные лошадки с полхов-майданской росписью; образцы цветов, букетов в разных цветовых сочетаниях. Фигурки коней, вырезанные из альбомных листов и тонированные в разные цвета.

Развивать цветовое восприятие, учить детей красиво подбирать цвета при рисовании травного орнамента.

Обратить внимание детей на то, что узор очень плотный, заполняет практически всю форму и может располагаться на цветном фоне. Развивать уважение и интерес к народному декоративно-прикладному искусству гуашь, белила, кисти.

«Укрась матрешку сказочным узором»

Кисти, черные фломастеры

Закреплять знания детей об изделиях полхов-майданских мастеров.

Учить узнавать роспись, от других.

Познакомить детей с матрешкой из Полхов-Майдана, рассказать, чем она отличается от других матрешек (семеновских, загорских).

Совершенствовать навыки детей в составлении узоров из цветов, стеблей, листьев, бутонов и т.д. в сложной форме.

Закреплять умение детей рисовать контур цветочного орнамента черным фломастером; рисовать лицо, волосы матрешки, шаль-накидку, грудку-

передник в цветах.

Тренировать детей в подборе красок для выполнения узора в цвете и смешении их на палитре, аккуратном прокрашивании контуров.

Создать радостную творческую атмосферу на занятии, стараться вызвать у детей желание самостоятельно рисовать красками.

Полхов-майданские, загорские, семеновские матрешки.

Образцы цветочных орнаментов полхов-майданской росписи.

Листы бумаги, вырезанные в форме матрешек, гуашь, кисти, черные, фломастеры.

Май

Павлово-Посадские платки и шали.

Рассказ о промысле.

Познакомить детей с новым промыслом – Павлово-Посадских шалях. Рассказать о средствах выразительности декоративного украшения шалей.

Формировать умение выполнять растительные элементы росписи.

Выставка Павлово-Посадских платков и шалей.

Видеофильм «Плат узорный».

Бумага зеленого, черного, вишневого цветов размером 50*50 см, краска

гуашь, мягкие кисти, салфетки.

Рисование

«Шаль для красавицы Весны...»

(коллективная работа).

Батик холодный, «тычки».

Развивать у детей воображение, чувство цвета, уметь составлять композицию узора; передавать колорит цветов; уметь согласовывать свои действия с работой товарищей.

Познакомить с техникой холодного батика.