Рабочая программа &quot;Грамотный читатель&quot;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12» имени Н.Ш. Казиахмедова

городского округа «город Дербент» Республики Дагестан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании школьного заместитель директора по УР Директор МБОУ СОШ №12

методического объединения по начальным классам _____________ З.М. Алиева

учителей начальных классов _____________ А.А. Джабраилова Приказ № 12

Протокол № 1 «27» августа 2021 года от «30» августа 2021 года

от «27» августа 2021 года

Руководитель ШМО

учителей 3-х классов

_________________

А.М. Гаджиева

Рабочая программа

«Грамотный читатель.

Обучение смысловому чтению»

для объединённой группы 3-х классов

на 2021-2022 учебный год

Разработана на основе авторской программы

под редакцией Глаголевой Ю.И.

Учебник Глаголева Ю.И. «Развитие математических способностей», 2 класс,

Москва: Издательство «Просвещение», 2019г.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345

«О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования»

Приказ № 95 от 03.05.2019 г. по МБОУ СОШ № 12

на 34 часа

Разработчик программы:

учитель начальных классов

А.М. Гаджиева Педагогический стаж-31 год

высшая квалификационная категория

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса

«Грамотный читатель.

Обучение смысловому чтению»

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

-осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя;

-осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

-усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего занятия, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

- составлять план работы по решению учебной задачи занятия в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы занятия;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое);

-воспринимать фактическое содержание художественного, научно-познавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

-определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);

-характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;

-находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного;

-объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-понимать цель своего высказывания;

-пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

-владеть монологической и диалогической формой речи.

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2. Содержание учебного курса

3 класс

| | | |
| --- | --- | --- |
| Содержание учебного курса | Форма организации | Основные виды учебной деятельности |
| Раздел «Виды речевой деятельности | Индивидуальная, в парах, в группах | Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения. |
| Аудирование | Индивидуальная, в парах, в группах | Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). |
| Работа с информацией | Индивидуальная, в парах, в группах | Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста. |
| Говорение | Индивидуальная, в парах, в группах | Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текст. |
| Раздел «Виды читательской деятельности» | Индивидуальная, в парах, в группах | Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. |
| Раздел«Круг детского чтения» | Индивидуальная, в парах, в группах | В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми, читательских предпочтений младших школьников. |
| Раздел «Литературоведческая пропедевтика» | Индивидуальная, в парах, в группах | Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. |
| Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» | Индивидуальная, в парах, в группах | Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста. |

3. Календарно-тематическое планирование курса

«Грамотный читатель»

(3 класс, 34 часа)

2021-2022 учебный год

| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| № | Тема | Кол-во часов | Дата |
| 1 | Знакомство с учебным пособием 3 класса. А. Усачёв «1 сентября». | 1 | |
| 2 | П. Синявский «Родная песенка» | 1 | |
| 3 | А. Пантелеев «Главный инженер» | 1 | |
| 4 | А. Пантелеев «Главный инженер» | 1 | |
| 5 | А. Пантелеев «Главный инженер» | 1 | |
| 6 | А. Пантелеев «Главный инженер» | 1 | |
| 7 | Тайская сказка «Птица – болтунья» | 1 | |
| 8 | Тайская сказка «Птица – болтунья» | 1 | |
| 9 | Китайская сказка «Олени и пёс» | 1 | |
| 10 | Китайская сказка «Олени и пёс» | 1 | |
| 11 | Научно – познавательный текст «Скорость бега животных» | 1 | |
| 12 | Научно – познавательный текст «Скорость бега животных» | 1 | |
| 13 | Н. Сладков «Домики на ножках» | 1 | |
| 14 | Н. Сладков «Домики на ножках» | 1 | |
| 15 | Экскурсия в библиотеку | 1 | |
| 16 | Экскурсия в библиотеку | 1 | |
| 17 | Г. Скребицкий «Любитель песни» | 1 | |
| 18 | Г. Скребицкий «Любитель песни» | 1 | |
| 19 | Г. Скребицкий «Любитель песни» | 1 | |
| 20 | Г. Скребицкий «Любитель песни» | 1 | |
| 21 | Научно – познавательный текст «Тюлень» | 1 | |
| 22 | Научно – познавательный текст «Тюлень» | 1 | |
| 23 | Л. Каминский «Падежи Юры Серёжкина» | 1 | |
| 24 | Л. Каминский «Падежи Юры Серёжкина» | 1 | |
| 25 | Учебный текст «Как определить падеж имени существительного? | 1 | |
| 26 | Учебный текст «Как определить падеж имени существительного? | 1 | |
| 27 | Носов «Заплатка» | 1 | |
| 28 | Носов «Заплатка» | 1 | |
| 29 | Е. Евсеева «Каникулы» | 1 | |
| 30 | Е. Евсеева «Каникулы» | 1 | |
| 31 | Подготовка проектов по темам | 1 | |
| 32 | Подготовка проектов по темам | 1 | |
| 33 | Защита итоговой работы | 1 | |
| 34 | Защита итоговой работы | 1 | |