Технологическая карта урока по теме &quot;Значение и строение кожи&quot;

Технологическая карта урока «Значение и строение кожи»

ФИО учителя: Кучина Елена Сергеевна

Тема: Значение и строение кожи

Класс: 8

Цель: изучение строения и функций кожи, взаимосвязи между функциями и строением.

Планируемые результаты:

Предметные: - научатся объяснять строение и значение кожи, связь функций и строения органа;

-смогут применить теоретические знания в быту,

- выстроить связь между темами, воспроизведение имеющихся знаний.

Метапредметные:

*Регулятивные УУД:

- выдвигать версии решения проблемы,

- определять цель и способы ее достижения,

-выделять главное,

-планировать и организовывать свою деятельность.

*Познавательные УУД:

- определять функции органа,

- излагать полученную информацию,

- выявлять и называть причины события,

- делать выводы,

- находить в тексте информацию,

- преобразовывать текст в таблицу.

*Коммуникативные:

-Высказывать и обосновывать мнение,

-организовывать взаимодействие в группе,

- корректно аргументировать и отстаивать свою точку зрения,

- принимать точку зрения собеседника.

Личностные:

- осознают важность кожи и необходимость сохранения ее здоровья,

- формируются механизмы взаимодействия в группе,

- развивается ответственное отношение к учебе.

Оборудование: презентация, бланки таблицы.

Этапы занятия

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент (2 мин)

Приветствие, организация коллектива на предстоящую работу

Приветствует учащихся, отмечает их готовность к занятию

Приветствие, сообщают о готовности к занятию.

Личностные: развивается ответственное отношение к учебе

2.Актуализация знаний (5 мин)

Фронтальный опрос

Задает вопросы:

1. Назовите органы мочевыделительной системы.

3. В каком органе происходит образование мочи.

4. Зачем проводят анализ мочи.

5. Какие органы, кроме мочевыделительной системы, принимают участие в процессе выделения продуктов распада.

Отвечают на вопросы

Метапредметные:Коммуникативные: высказать и обосновать свое мнение, Познавательные:излагать полученную информацию;

Предметные: воспроизведение имеющихся знаний, выстроить связь между темами

3.Постановка проблемы (8 мин)

Рассказ, беседа, демонстрация презентации.

Рассказывает историю в замке герцога Моро. Предлагает ответить на вопросы:- причина смерти,-орган, функции которого пострадали, - можно ли было спасти мальчика, если да, то как?

Слушают, обсуждают пути решения поставленной проблемы.

Коммуникативные: корректно аргументировать и отстаивать свою точку зрения, принимать мнение собеседника.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, выделять главное.

Познавательные: выделять и называть причины события, делать выводы.

4. Постановка цели (2 мин)

беседа

Предлагает определить орган, который предстоит изучить, тему урока и цель.

Назвать функции кожи на основании причин смерти мальчика.

Определяют орган, тему, цель.

Называют функции кожи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свое мнение.

Познавательные: определять функции органа, делать выводы.

Регулятивные: определять цели.

5.Изучение нового материала

5.1.Работа с рисунком (2 мин.)

5.2.Самостоятельная работа (5 мин. + 7 мин. На обсуждение)

Беседа, демонстрация рисунка

групповая самостоятельная работа, обсуждение результатов

- Сколько слоев кожи вы видите на рисунке?

- Назовите их, пользуясь учебником.

Разделитесь на три группы: 1- эпидермис, 2- дерма, 3 – гиподерма. Раздает бланки таблицы, которые необходимо заполнить. После заполнения представитель каждой группы докладывает результаты работы.

Возвращается к истории с мальчиком. Предлагает оценить ситуацию на основании полученных знаний.

Возможны ли подобные случаи в современной действительности.

- три

- эпидермис, дерма, гиподерма.

Работают в 3 группах, определяют строение и функции слоев кожи.

Заполняют остальные слои кожи.

Объясняют работа, каких слоев кожи затронута и каким образом.

Приводят примеры из современной реальности.

Коммуникативные: организовывать взаимодействие в группе,

Познавательные: излагать полученную информацию, находить в тексте требуемую информацию, преобразовывать текст в таблицу.

Регулятивные: выделять главное.

Предметные: объяснять строение и функции кожи, связь между строением и функциями, с другими системами органов.

Личностные: формируются механизмы взаимодействия в группе, осознание важности кожи и необходимости сохранения ее здоровья.

6.Д/з (1 мин)

сообщение

Пр.41, ответить на вопросы в конце параграфа

Записывают д/з в дневники

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность

7.Подведение итогов и рефлексия (8 мин)

синквейн

А сейчас я предлагаю вам выразить полученные вами знания в форме синквейна. Что нового вы узнали, какие знания о коже пригодятся вам в жизни. На слайде демонстрируются правила синквейна.

Опрашивает учащихся

Составляют синквейн. Зачитывают его в классе.

Личностные: осознают важность кожи и необходимость сохранения ее здоровья,

Познавательные: излагать полученную информацию.

Регулятивные: выделять главное.

Предметные: определять связь функций и строения.