«Ощущение катастрофичности бытия в рассказе «Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунина

Тема урока: «Ощущение катастрофичности бытия в рассказе «Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунина

Задачи:

1) Образовательные:

1. Рассмотреть сюжет рассказа и осознать идею произведения – гибельный путь цивилизации, основанной на материальном благосостоянии;

2. Развивать умение работать с текстом художественного произведения, определить роль в нём языковых и выразительных средств.

Предметный результат: учащиеся владеют знаниями о творчестве писателя;обозначают сквозные темы в творчестве Бунина, главные особенности его прозы.

2) Развивающие:

1. Развивать умения художественного восприятия, художественного истолкования эпизодов литературного произведения, его художественных деталей;

2. Развивать у учеников умение выделять главное в тексте: портретную характеристику, символические образы.

Метапредметный результат:умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

3) Воспитательные:

1. Приобщать к ценностям духовной культуры;

2. Формировать интерес к чтению произведения писателя.

3. Приобщить учащихся к нравственным ценностям

Личностный результат: осмысление важности творчества И.А. Бунина в русской литературе; осмысление нравственной проблематики в произведениях И.А. Бунина.

Оборудование:

- портрет И.А. Бунина;

- мультимедийная презентация.

Литература:

1) Михайлов О.Н. Иван Алексеевич Бунин: Очерк творчества. – М.: Наука, 1967. – 174 с.

2) На рубеже веков: о русской литературе конца XIX-начала XX в. / Л. Долгополов. - Ленинград: Советский писатель. Ленингр. отд-ние, 1985. - 351 с.

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Мотивация и актуализация знаний

III. Чтение, анализ текста

IV. Итог урока

V. Рефлексия

VI. Домашнее задание (4 мин).

Ход урока

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке нам предстоит проанализировать произведение И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Горе, горе тебе, великий город Вавилон, город крепкий! Ибо в один час пришел суд твой (Откровение св. Иоанна Богослова, гл. 18, стих 10).

II. Мотивация и актуализация знаний

- Ребята, прежде чем начать, я хотела бы раздать вам материал с высказываниями современников Бунина о его творчестве или же самого Бунина. Может, вы посчитаете, что то или иное высказывание подходит больше для нашего урока в качестве эпиграфа или, наоборот, данные высказывания дополняют друг друга и поэтому, в конце урока вы можете озвучить ваше мнение по этому поводу.

Учитель раздает материал со следующими высказываниями:

А. Бунин заставил «…разбитое и расшатанное русское общество серьезно задуматься над строгим

вопросом — быть или не быть России".

М. Горький

Не все ли равно, про кого говорить? Заслуживает того каждый из живущих на земле.

И. Бунин «Сны Чанга»

«Я часто наводил разговор на “Господина из Сан-Франциско”, желая как можно больше услышать от Бунина о том, как и почему написан им этот необыкновенный рассказ, открывший — по моему мнению — совершенно новую страницу в истории русской литературы»

В.П. Катаев

- Ребята, когда был написан этот рассказ? (Ответы учеников: 1915)

- Происходили ли события в стране в это время? Может быть, что-то произошло за год до этого или же после? (Примерные ответы учеников: 1914 – начало Первой Мировой войны, 1917 – революция).

- Да, вы абсолютно правы! Опубликованный в 1915 году, рассказ "Господин из Сан-Франциско" создавался в годы Первой мировой войны, когда в творчестве Бунина заметно усилились мотивы катастрофичности бытия, противоестественности и обреченности технократической цивилизации.

- И возникает вопрос: Есть ли выход из этой страшной ситуации? Попробуем ответить на этот вопрос после анализа произведения.

III. Чтение, анализ произведения

- Ребята, обратите внимание на эпиграф урока: «Горе, горе тебе, великий город Вавилон, город крепкий! Ибо в один час пришел суд твой». Первоначально Иван Алексеевич Бунин свой рассказ «Господин из Сан-Франциско» предварил эпиграфом «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!», мы видим, что автор обратился к Новому Завету. Авторский эпиграф помогает в раскрытии замысла и основной мысли произведения, а также уменьшает сюжетную интригу. В связи с этими причинами И.А. Бунин во втором издании отказывается от эпиграфа, чтобы читатель понял основную мысль лишь в финале рассказа. Но что хотел сказать Бунин этим эпиграфом? (Ученики высказываются: неизбежность судьбы, ничего не меняется в жизни и др.).

- Спасибо, ребята за ваши ответы. Давайте попробуем ответить точнее после анализа рассказа.

- Этот рассказ немного странный. Главный герой его не имеет имени. Но это одна из задач автора. Почему он не дал имени своему герою? Мы ответим на этот вопрос. Нам надо будет решить, почему у главного героя нет имени и почему в рассказе так остро ощущается катастрофичность бытия.

- Ребята, можно ли разделить данный рассказ на части? (ответы учеников: да, можно: до смерти господина и после).

- Итак, нам нужно разделиться на две группы. Первая группа будет наблюдать за пейзажем в рассказе, а другая наблюдает за развитием мотива смерти.

- Обратимся к самому началу повествования. Мотив смерти сразу ощущается в рассказе. Давайте начнем с маршрута, который выработал Господин, особенно, обратите внимание на Монте-Карло.

Учащиеся зачитывают: «в Монте-Карло, куда в эту пору стекается самое отборное общество, где одни с азартом предаются автомобильным и парусным гонкам, другие рулетке, третьи тому, что принято называть флиртом, а четвертые — стрельбе в голубей, которые очень красиво взвиваются из садков над изумрудным газоном, на фоне моря цвета незабудок, и тотчас же стукаются белыми комочками о землю».

- Конечно, мотив смерти здесь передан через голубей, которые погибают.

- Есть ли описание в рассказе самого Господина? (Ответы учеников: да, есть)

Учащиеся читают:

«Смокинг и крахмальное белье очень молодили господина из Сан-Франциско. Сухой, невысокий, неладно скроенный, но крепко сшитый, он сидел в золотисто-жемчужном сиянии этого чертога за бутылкой вина, за бокалами и бокальчиками тончайшего стекла, за кудрявым букетом гиацинтов. Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью — крепкая лысая голова».

- Так что же удивило вас в описании портрета господина из Сан-Франциско? (Ответы учеников: общие штрихи, статичен). В золотисто-жемчужном сиянии, за кудрявым букетом гиацинтов, серебряными усами, золотыми пломбами – в описании преобладают материальные ценности, т. е. все подчеркивает, что этот человек состоятельный, но нет главного: у него нет души.

- А есть ли другие интересные пассажиры на борту? Чей еще портрет выделен в рассказе?(Ответы учеников: да, портрет принца).

Учащиеся читают:

«…на борту «Атлантиды» появился новый пассажир, возбудивший к себе общий интерес, — наследный принц одного азиатского государства, путешествующий инкогнито, человек маленький, весь деревянный, широколицый, узкоглазый, в золотых очках, слегка неприятный — тем, что крупные усы сквозили у него как у мертвого, в общем же милый, простой и скромный».

- Что здесь интересного в описании? (Ученики высказываются)

- Из этого описания мы видим, что принц будто бы неживой: «весь деревянный», «в золотых очках», «слегка неприятный», «крупные усы сквозили у него как у мертвого». Вот перед нами два портрета, раскрывающие мотив смерти.

- Какие еще портреты вы можете представить в тексте? (Ответы учеников: портреты командира корабля, жены и дочери).

Учащиеся читают:

Капитан корабля: «Океан, ходивший за стенами, был страшен, но о нем не думали, твердо веря во власть над ним командира, рыжего человека чудовищной величины и грузности, всегда как бы сонного, похожего в своем мундире с широкими золотыми нашивками на огромного идола и очень редко появлявшегося на люди из своих таинственных покоев».

Есть портрет дочери и жены Господина: «Богато, но по годам была одета его жена, женщина крупная, широкая и спокойная; сложно, но легко и прозрачно, с невинной откровенностью - дочь, высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных...».

- Все эти портреты играют огромную роль в данном произведении, потому что через них раскрывается мотив смерти).

- Обратимся к первой группе. Что противостоит этим образам в рассказе? (Ответы учеников: природа).

- Противостоит миру "Атлантиды" огромный мир природы, самого Бытия, всего сущего, воплощением которого становятся в рассказе Бунина океан. Прочитайте эти эпизоды.

Учащиеся читают:

«Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал, одолевая и ее, и эти горы, — точно плугом разваливая на стороны их зыбкие, то и дело вскипавшие и высоко взвивавшиеся пенистыми хвостами громады, — в смертной тоске стенала удушаемая туманом сирена, мерзли от стужи и шалели от непосильного напряжения внимания вахтенные на своей вышке, мрачным и знойным недрам преисподней, ее последнему, девятому кругу была подобна подводная утроба парохода, — та, где глухо гоготали исполинские топки, пожиравшие своими раскаленными зевами груды каменного угля, с грохотом ввергаемого в них облитыми едким, грязным потом и по пояс голыми людьми, багровыми от пламени».

- Искусственность мира «Атлантиды» проявляется и в этой отчужденности от стихии океана-бытия, огражденности от нее стенами иллюзорно величественного корабля. Прочитайте еще одно описание океана, которое вы уже нашли.

Учащиеся читают:

«Океан, ходивший за стенами, был страшен, но о нем не думали, твердо веря во власть над ним командира…», «Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал, одолевая и ее, и эти горы…».

- Мы сказали, что само название «Атлантида» ассоциируется с чем-то потерянным, затонувшим. Но можно ли в данном рассказе считать Атлантиду отдельным государством? (Ученики высказываются).

- Прочитайте, пожалуйста, полное описание парохода.

Учащиеся читают:

«…пароход — знаменитая «Атлантида» — был похож на громадный отель со всеми удобствами, — с ночным баром, с восточными банями, с собственной газетой, — и жизнь на нем протекала весьма размеренно…»

- Можно прийти к выводу, что этот корабль – модель всего мира, причем мира искусственного.

- Давайте теперь прочитаем фрагмент о топке корабля.

Учащиеся читают:

«Мерзли от стужи и шалели от непосильного напряжения внимания вахтенные на своей вышке, мрачным и знойным недрам преисподней, ее последнему, девятому кругу была подобна подводная утроба парохода, - та, где глухо гоготали исполинские топки, пожиравшие своими раскаленными зевами груды каменного угля, с грохотом ввергаемого в них облитыми едким, грязным потом и по пояс голыми людьми, багровыми от пламени…»

- Что напоминает это описание? (Ответы учеников: ад)

- Мы с вами сказали, что рассказ можно разделить на 2 части: жизнь до о. Капри, то есть жизнь Господина и после, то есть смерть Господина. Мы имеем с вами представление об описании корабля и сказали, что корабль Атлантида – «потерянная» модель мира, в котором существуют такие образы, как Господин из Сан-Франциско, Принц, Капитан и др. Всему этому противостоит величие природы, а именно, океана. Но давайте найдем еще элементы пейзажа, которые описывает Бунин уже после смерти Господина.

Учащиеся читают:

«А на рассвете, когда побелело за окном сорок третьего номера и влажный ветер зашуршал рваной листвой банана, когда поднялось и раскинулось над островом Капри голубое утреннее небо и озолотилось против солнца, восходящего за далекими синими горами Италии, чистая и четкая вершина Монте-Соляро, когда пошли на работу каменщики, поправлявшие на острове тропинки для туристов, - принесли к сорок третьему номеру длинный ящик из-под содовой воды».

- Да, действительно, в этом ящике был Господин из Сан-Франциско, но об этом не знали путешественники, потому что они жили только своей жизнью.

- Из описания пейзажа мы поняли, что день был солнечным на «Монте-Соляро». А кто покровительствовал этому острову?

Учащиеся читают:

«Над дорогой, в гроте скалистой стены Монте-Соляро, вся озаренная солнцем, вся в тепле и блеске его, стояла в белоснежных гипсовых одеждах и в царском венце, золотисто-ржавом от непогод, матерь божия, кроткая и милостивая, с очами, поднятыми к небу, к вечным и блаженным обителям трижды благословенного сына ее».

- Но причем здесь деление рассказа на две части? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо обратиться к описанию Лоренцо. Найдите и прочитайте.

Учащиеся читают:

«Торговал только рынок на маленькой площади - рыбой и зеленью, и были на нем одни простые люди, среди которых, как всегда, без всякого дела, стоял Лоренцо, высокий старик-лодочник, беззаботный гуляка и красавец, знаменитый по всей Италии, не раз служивший моделью многим живописцам: он принес и уже продал за бесценок двух пойманных им ночью омаров, шуршавших в переднике повара того самого отеля, где ночевала семья из Сан-Франциско, и теперь мог спокойно стоять хоть до вечера, с царственной повадкой поглядывая вокруг, рисуясь своими лохмотьями, глиняной трубкой и красным шерстяным беретом, спущенным на одно ухо».

- Разница между первой и второй частью очень заметна: на корабле «Атлантида» главным богатством являются материальные ценности (сам Господин, Принц, пара, которой заплатили играть влюбленных и т.д.), а в эпизоде с Лоренцо мы видим – сближение с природой. Можем также заметить, что у этого героя есть имя, а значит и душа. Теперь можно ответить на вопрос, почему Бунин ставил задачей создать безымянного героя. Он хотел этим показать бездушие и то, что это собирательный образ, ничем не отличающийся от других.

- Ребята, ответьте, какой вставной эпизод связывает 2 части рассказа?

Учащиеся читают:

«И на острове снова водворились мир и покой. На этом острове две тысячи лет тому назад жил человек, несказанно мерзкий в удовлетворении своей похоти и почему-то имевший власть над миллионами людей, наделавший над ними жестокостей сверх всякой меры, и человечество навеки запомнило его, и многие, многие со всего света съезжаются смотреть на остатки того каменного дома, где жил он на одном из самых крутых подъемов острова»

- Этот эпизод раскрывает нам образ Марка Тиберия. Марк Тиберий - историческое лицо, правитель, при котором был распят Иисус Христос, после чего император укрылся в горах в пещере. Бренность властного земного существования была свойственна и Господину их Сан-Франциско, что говорит о том, что история ничему людей не учит. Зачем Бунин использует этот эпизод? (Ученики высказываются)

- Да, Бунин хотел показать, что люди остались теми же, ничто не меняется.

- Теперь вернемся к нашему эпиграфу урока, а именно, что же хотел сказать Бунин используя сначала это выражение? (Учащиеся высказываются).

- Неслучайно эпиграфом к нашему уроку стали слова из Апокалипсиса о городе, сходящем с небес от Бога. Именно о таком Божьем граде как истинный христианин мечтал Бунин. В заглавии нашего урока рассказ «Господин из Сан-Франциско» назван Откровением. Иоанн Богослов, создавая Апокалипсис, стремился, прежде всего, предупредить человечество о грядущей катастрофе. Примерно тоже самое через две тысячи лет уже на своем языке пытался сделать Бунин, написав гениальный рассказ «Господин из Сан-Франциско».

- Ребята, мы выяснили, что острову «Монте-Соляро» покровительствовала матерь божия, то есть дева Мария. А кто покровительствовал кораблю «Атлантида»?

Учащиеся читают:

«Бесчисленные огненные глаза корабля были за снегом едва видны Дьяволу, следившему со скал Гибралтара, с каменистых ворот двух миров, за уходившим в ночь и вьюгу кораблем. Дьявол был громаден, как утес, но громаден был и корабль, многоярусный, многотрубный, созданный гордыней Нового Человека со старым сердцем».

- Как вы понимаете последние слова «гордыней Нового Человека со старым сердцем»?(Ученики отвечают).

- Да, человек остается все тем же: алчущим, желающим только денег и славы, жестоким и т.д. То есть ничего в этой жизни не меняется: человек остался прежним. И эпиграф урока это подтверждает.

- Ребята, обратите внимание на интересное построение композиции в рассказе? Что же является кульминацией? (Ответы учеников: смерть Господина).

- Давайте посмотрим, чем Господин был увлечен в этот день.

Учащиеся читают:

«Что чувствовал, что думал господин из Сан-Франциско в этот столь знаменательный для него вечер? Он, как всякий испытавший качку, только очень хотел есть, с наслаждением мечтал о первой ложке супа, о первом глотке вина и совершал привычное дело туалета далее в некотором возбуждении, не оставлявшем времени для чувств и размышлений».

«Побрившись, вымывшись, ладно вставив несколько зубов, он, стоя перед зеркалами, смочил и прибрал щетками в серебряной оправе остатки жемчужных волос вокруг смугло-желтого черепа, натянул на крепкое старческое тело с полнеющей от усиленного питания талией кремовое шелковое трико, а на сухие ноги с плоскими ступнями — черные шелковые носки и бальные туфли, приседая, привел в порядок высоко подтянутые шелковыми помочами черные брюки и белоснежную, с выпятившейся грудью рубашку, вправил в блестящие манжеты запонки и стал мучиться с ловлей под твердым воротничком запонки шейной. Пол еще качался под ним, кончикам пальцев было очень больно, запонка порой крепко кусала дряблую кожицу в углублении под кадыком, но он был настойчив и наконец, с сияющими от напряжения глазами, весь сизый от сдавившего ему горло, не в меру тугого воротничка, таки доделал дело — и в изнеможении присел перед трюмо, весь отражаясь в нем и повторяясь в других зеркалах».

- А как описывает Бунин смерть Господина?

Учащиеся читают:

«Он рванулся вперед, хотел глотнуть воздуха - и дико захрипел; нижняя челюсть его отпала, осветив весь рот золотом пломб, голова завалилась на плечо и замоталась, грудь рубашки выпятилась коробом - и все тело, извиваясь, задирая ковер каблуками, поползло на пол, отчаянно борясь с кем-то»

- Как вы думаете, зачем Бунин так подробно описывает смерть Господина? (Ученики отвечают: чтобы показать, как жизнь его ничтожна и т.д.)

Он хочет показать, что и последние моменты жизни Господин провел так же бессмысленно, как и всю свою жизнь. Да, Бунин показывает потерю смысла жизни. Бессмысленно человек прожил всю свою жизнь, и закончил он ее к коробке из-под содовой.

- Чувствуете ли вы это предупреждение Бунина о катастрофичности искусственного мира? (Учащиеся высказываются)

IV. Итог урока

- Итак, ребята, скажите есть ли выход этой страшной ситуации? Есть ли надежда? (Учащиеся высказываются).

- Думаю, что этот вопрос останется открытым, но всё же..1915 год – идет Первая мировая война; катастрофа, хаос.. Но у автора «Господина из Сан-Франциско» теплится надежда на существование иной жизни. Он описывает жизнь на Капри для того, чтобы показать, что надежда есть. Она в иной жизни, в вере, которую олицетворяет дева Мария, покровительствующая острову, несмотря на то, что существует этот неискренний мир «Атлантиды» с его пороками.

- А какое высказывание вы посчитали подходящим для нашего урока? (Учащиеся высказываются).

- Да, можно любое из этих высказываний посчитать эпиграфом к нашему уроку, все эти высказывания дополняют друг друга.

V. Рефлексия

«Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке (учащиеся высказываются).

VI.Домашнее задание

- На следующее занятие, ребята, вам необходимо прочитать следующие рассказы И. А. Бунина: «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Легкое дыхание», Солнечный удар». Также нужно сделать закладки, чтобы на следующем уроке при анализе этих произведений вы легко включались в работу. А также охарактеризовать Митю и Катю, найти все эпизоды, связанные с Митей и Катей.

Ответить на вопросы: Почему «Чистый понедельник» называют криптограммой любви?

Есть ли символы в «Солнечном ударе»?