Документы архивных фондов периода Великой Отечественной войны как первоисточники в формировании патриотической позиции старшеклассников

УДК 371.4

ДОКУМЕНТЫ АРХИВНЫХ ФОНДОВ ПЕРИОДА

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ КАК ПЕРВОИСТОЧНИКИ

В ФОРМИРОВАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

А.А. Давыдова

Аннотация. В статье получено научное обоснование понятия «патриотическая позиция», ее структуры и формы проявления. Определены основные принципы формирования патриотической позиции старшеклассников в процессе их работы с архивными документами; выявлены методологические подходы к формированию патриотической позиции старшеклассников в процессе работы с архивными документами периода Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.).

Ключевые слова: патриотическая позиция, подрастающее поколение, героическое прошлое, архивные документы, подход, исследовательская деятельность.

DOCUMENTS OF ARCHIVAL FUNDS OF THE PERIOD

GREAT PATRIOTIC WAR AS PRIMARY SOURCES

IN FORMATION OF THE PATRIOTIC POSITION OF SENIORS

A. Davydova

Abstract. In article scientific justification of the concept "patriotic position", its structure and a form of manifestation is received. The basic principles of formation of a patriotic position of seniors in the course of their work with archival documents, and, on this basis are created, methodological approaches to process of formation of a patriotic position of seniors in the course of work with archival documents of the period of the Great Patriotic War (1941 - 1945) are revealed.

Keywords: patriotic position, younger generation, heroic past, archival documents, approach, research activity.

Последние десятилетия развития России ознаменовались такими негативными

процессами, как депатриотизация духовной жизни современной молодежи, размывание ценностного мотивационного ядра

национального самосознания юношества. Отечественная история, ее героические события, выдающиеся деятели во многом утратили силу нравственного идеала для молодых людей.

Патриотизм был и остается основой формирования сознательно избираемой, активной, деятельностной позиции молодежи, обеспечивающей готовность к активным действиям во благо Родины, что, безусловно, необходимо для успешного будущего развития страны. Формирование патриотизма современной молодежи средствами патриотического воспитания являются предметом

многочисленных философских, социологических, исторических, культурологических и прочих исследований. Нормативную базу составляют государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 - 2020 годы»; модельный закон «О патриотическом воспитании», принятый Межпарламентской Ассамблеей стран, участников СНГ в апреле 2015 года.

В структуре патриотического воспитания важное место занимает феномен патриотической позиции. Предпосылки к разработке этого понятия содержатся в исследованиях А.Н. Вырщикова, М.Б. Кусмарцева, В.В. Серикова, Т.Р. Лыковой и других. Но сущность и содержание самого понятия «патриотическая позиция» в них пока не рассматриваются.

Формирование патриотической позиции у молодежи сопряжено с решением множества частных задач. Одной из таких задач является использование воспитательного потенциала культурных учреждений, государственных архивов с целью проведения учебно-воспитательной работы среди обучающихся в школах.

Формами проявления и элементами внутренней структуры патриотической позиции личности являются убеждения, чувства, переживания человеком своего отношения к определенным явлениям действительности, которые должны отличаться устойчивостью и постоянством [4].

Нами дано определение патриотической позиции. Патриотическая позиция - это система основополагающих ценностных патриотических и мировоззренческих качеств самосознания личности, которые проявляются в любви к Родине, преданности своему Отечеству,

готовности защищать его интересы, гражданском и патриотическом долге, стремление участвовать в деятельности, направленной на процветание Родины, гордости за ее героическое прошлое.

Как известно, особенностью процесса патриотического воспитания в Волгоградской области является воинский подвиг защитников Родины. Победа в Великой Отечественной войне выступает фактором, опредмечивающим живую социальную связь прошлого и настоящего [3, с.7].

Тем самым, важнейшим свойством личности патриота является воспитание в ней позиции (мировоззрения) победителя, то есть ориентировка на Победу как на путь решения проблемы; осознание и убеждение моральной правоты и первенства этой позиции патриота по отношению к другим позициям - сомнениям, заимствованиям, частным интересам и др. [2, с.8].

Опираясь на исследования ученых, выделены следующие методики в работе старшеклассников с подлинными архивными материалами, отражающими героическую историю Родины.

Проводился анализа работы архивных учреждений по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, например, ГКУВО «Центр документации новейшей истории Волгоградской области», ГКУАО

«Государственного архива современной документации Астраханской области», Государственного архива Хабаровского края, Объединенного государственного архива Челябинской области и другие. Как правило, к памятным датам Сталинградской битвы, Великой Отечественной войны в архивных учреждениях организовываются мероприятия с целью ознакомления с архивными материалами, первоисточниками, отражающими героическое прошлое родного края.

Нами выявлены основные принципы патриотического воспитания, к их числу относятся: принцип служения Отечеству, взаимодействия сознания, поведения и патриотической деятельности, обеспечения межпоколенной преемственности в работе с архивными документами, определяющей роли духовных традиций в формировании патриотической позиции личности.

Опора на принципы позволила нам выявить ряд наиболее эффективных методологических подходов к исследованию потенциала архивов в формировании патриотической позиции старшеклассника.

Проектно-установочный подход (Л.В. Гордия, Л.М. Иляева, А.А. Карачев, П.С. Лернер, Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.) устанавливает основные черты и характеристики объекта, проектируя систему средств и

последовательность действий для получения желаемого результата, включая, прежде всего самих субъектов воспитательного процесса, стратегию воспитания, которая отражает конкретные методы, формы и приемы воспитания.

Социально-средовый подход включает программу вызванных условий и технику обращения ее в воспитательное пространство. Ученые, занимающиеся проблемой

воспитательных систем, признавали

необходимость изучения среды как компонента самой воспитательной системы (В. А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, А.М. Сидоркин, Е.Н. Степанов и др.), разрабатывая различные способы достижения социально-значимых концептуальных

педагогических целей в исследовании специфического объекта исследования окружающей среды.

Как писал Ю.С. Мануйлов, «модальные значения среды, которые формируются под влиянием стихий, являются тем рычагом в механизме ее превращения в воспитательное пространство и воспитательное средство, на котором держится вся технология средового подхода» [6].

Целью данного подхода является формирование стереотипов у обучающихся, где важную роль играет военная обстановка, высокое сознание воинов и тружеников тыла на полях сражений.

Как отмечается в концепции воспитания новых поколений победителей на основе героических традиций Сталинградской битвы, смысл героического прошлого позволяет проецировать ценности героического прошлого в будущее, где человек обнаруживает собственный смысл настоящего [1].

Системно-деятельностный подход включает научно-исследовательскую деятельность

обучающихся с использованием архивных документов. Данный подход базируется на положениях концепции П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.

Как отмечает А.Г. Асмолов, Федеральный государственный образовательный стандарт фиксирует результаты образования и результаты деятельности, а не само содержание образования. Рассматривая сущность системно-деятельностного подхода, Т.И. Фисенко подчеркивает его основную идею, состоящую в том, что обучающиеся открывают для себя новые знания [5].

В нашем исследовании системно-деятельностный подход определяет

формирование познавательного мотива путем нового конкретного вида исследовательской и поисковой деятельности, желания узнать, открыть

для себя новое, посредством ознакомления старшеклассников с героическим прошлым родной страны и привлечения их к исследовательской деятельности с

использованием архивных материалов.

Также в нашем исследовании используется контекстный подход, определяющий в нашем исследовании содержание архивных документов военного периода и условий, в которых они создавались, включая героические подвиги и испытания, выпавшие на долю наших предшественников.

Важность методики контекста отмечается А.А. Вербицким, А.Н. Кимбергом, Н.А. Бакшаевым, Т.Д. Дубовицкой, Н.В. Жуковой, М.Д. Ильязовым, Н.Б. Лаврентьевым, О.Г. Ларионовым, Е.Г. Труновым, О.А. Шевченко, Ю.В. Шмарионом, О.И. Щербаковым и др.

Нами сделан вывод, что анализ архивных документов позволяет учащимся открывать новые аспекты и факты Сталинградской битвы, что помогает им не только углубить и расширить знания по краеведению, но и по-новому взглянуть на некоторые исторические явления.

Таким образом, патриотическая позиция старшеклассника выступает тем духовным

стержнем, на котором основывается становление личности гражданина и патриота России двадцать первого века. Она интегрирует и сознание, и чувственную сферу, и отношение человека к своей Родине. Архивные документы, являясь артефактами прошлого, становятся

первоисточниками формирования патриотической позиции. Приобщение молодых людей к этим первоисточникам является залогом эффективного процесса патриотического воспитания современной молодежи.

Формирование патриотической позиции представляет собой последовательность ряда этапов: когнитивный - на котором происходит приобщение к информации о событиях прошлого и формирование знаний; эмоциональный -«вхождение» личности в мир прошлого и формирование отношения к осваиваемым событиям; ценностно-смысловой -

определяющий образ собственного «Я» в контексте «прошлое-настоящее-будущее».

В этой связи феномен патриотической позиции можно определить как императивную ценность личности, отвечающей самой себе на вопрос: «А как бы я поступил в той или иной ситуации?».

1. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Концепция воспитания новых поколений победителей на основе героических традиций Сталинградской битвы / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев // Изд-во: ГБОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов «Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования». - 2013. - С.7.

2. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Теоретические основания инновационного развития патриотического воспитания в регионе / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев // «Известия Волгоградского государственного педагогического университета». - 2015. - № 3(98). - С.8.

3. Кусмарцев М.Б. Становление новых поколений победителей - миссия патриотического воспитания: монография / М.Б. Кусмарцев // Изд-во Волгоградского

городского медицинского университета. - Волгоград, 2013. -185 с.

4. Лыкова Т.Р. Структура патриотической позиции [Электронный ресурс] / Т.Р. Лыкова // Электронный научный журнал. «Современные проблемы науки и образования». -2015. - № 4. - Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=20593

5. Полякова Ю.В. Системно-деятельностный подход в образовании / Ю.В. Полякова // Педагогика online. Педагогические публикации на региональном уровне, 2012.

6. Сулима И.И. Средовый подход как методология научно-педагогического исследования [Электронный ресурс] / И.И. Сулима // Центр научных инвестиций online, 2012. -Режим доступа: http://www.ni-centr.ru/chitalnyj-zal-centra /metodologiya/ sredovoj -podxod-kak-metodologiya-nauchno-pedagogicheskogo-issledovaniya/?&tpwf_mode=main

Сведения об авторе:

Давыдова Анастасия Алексеевна (г. Волгоград, Россия), аспирант 4 курса кафедры педагогики ФГБОУ ВПО Волгоградского государственного социального педагогического университета, главный специалист отдела использования документов и социально-правовой информации государственного казенного учреждения Волгоградской области «Центр документации новейшей истории Волгоградской области», e-mail: davudova81@mail.ru

Data about the author:

A. Davydova (Volgograd, Russia), graduate student 4 rates of department of pedagogics of FGBOU VPO Volgogradsky of the state social pedagogical university, chief specialist of department of use of documents and social legal information of state governmental agency of the Volgograd region "Center of documentation of the contemporary history of the Volgograd region", e-mail: davudova81@mail.ru