Исследование подходов к наркопрофилактике в системе образования

КЛУБ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДХОДОВ К НАРКОПРОФИЛАКТИКЕ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Н. А. Максимова, методист лаборатории психологии ГОУ «КРИРПО», г. Кемерово

На сегодняшний день проблема употребления психоактивных веществ является одной из самых актуальных проблем нашего общества и представляет серьезную угрозу здоровью населения, экономике, социальной сфере и правопорядку. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в мире более 40 млн людей, употребляющих наркотики или иные психотропные вещества. Более 80 % из их числа - несовершеннолетние и молодежь. Добиться позитивных результатов в решении проблемы наркомании невозможно без организации адекватной профилактической работы. Профилактика подростковой и юношеской наркомании сегодня становится одной из важнейших социальных задач общества.

Специфика профилактики в системе образования обусловлена тем, что формирование у несовершеннолетних навыков противостояния наркогенному давлению рассматривается как часть общего учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего формирование личностной устойчивости в отношении всех факторов риска девиантного поведения. Кроме того, при организации педагогической профилактики должны быть выдержаны условия безопасного обучения: спокойная, эмоционально позитивно окрашенная атмосфера обучения, в которой новые психологические навыки внутренне перерабатываются и проверяются во взаимодействии со сверстниками и другими значимыми лицами.

В соответствии с классификацией ВОЗ профилактика может быть первичной, вторичной и третичной. Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения детей и подростков к наркотизации. Вторичная профилактика предотвращает развитие зависимости от ПАВ у несовершеннолетних, имеющих опыт использования одурманивающих веществ, направлена на коррекцию уже сформированных дезадаптив-ных форм поведения. Третичная профилактика - социально-педагогическая реабилитация детей и подростков со сформированной зависимостью, направлена на предотвращение срывов и рецидивов.

Современная концепция первичного, раннего, предупреждения употребления наркотиков и роста наркомании среди детей и подростков основана на том, что в центре ее находится личность несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность - семья, образовательное учреждение и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение (значимые другие).

Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных:

• на формирование и укрепление личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ;

• формирование и развитие ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять наркотики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекращении приема наркотиков;

• внедрение в образовательную среду инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

• развитие социально-поддерживающей инфраструктуры (семья и микросоциальное окружение ребенка или подростка «группы риска наркотизации» и несовершеннолетнего, заболевшего наркоманией).

Как показали проведенные нами исследования, в условиях любого образовательного учреждения уместна и эффективна первичная профилактика, т. е. опережающая антинаркоген-ная подготовка обучающихся - до возникновения реальной угрозы вовлечения ребенка в употребление ПАВ. Целью первичной профилакти-

- КЛУБ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

ки злоупотребления ПАВ и наркомании в образовательной среде является:

• формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в том числе через развитие физической культуры личности;

• изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

• сдерживание привлечения детей и молодежи к употреблению наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений;

• создание в каждом образовательном учреждении здоровьесберегающей адаптивно-развивающей образовательной среды, способствующей развитию здоровой личности и исключающей риски вовлечения в наркотизацию.

Вторичная профилактика в образовательном учреждении возможна лишь частично и требует специальной медицинской и психотерапевтической подготовки. Чаще всего это система индивидуального консультирования обучающихся и родителей, возможны варианты групповой работы в режиме различных тренингов. Третичная профилактика требует особых условий и в условиях образовательного учреждения профессионального образования не проводится.

На основе результатов международной и отечественной практики профилактики злоупотребления ПАВ выделяются три основные модели наркопрофилактической работы:

- медицинская модель профилактики;

- образовательная модель профилактики;

- психосоциальная модель профилактики.

Соответственно, непосредственно к практическому применению в системе образования

следует рекомендовать именно образовательную модель профилактики.

Образовательная модель профилактики подразумевает деятельность специалистов образовательных учреждений, основанную на воспитательно-педагогических методах, и направленную на формирование у детей и молодежи знаний о социальных и психологических последствиях наркомании с целью формирования альтернативного устойчивого выбора в пользу отказа от приема ПАВ.

Следует уточнить, что негативно-ориентированная профилактика злоупотребления ПАВ в русле традиционного проблемно-ориентированного подхода, акцентирование на отрицательных последствиях приема ПАВ не обеспечивают достижение поставленных целей. Проблема предупреждения злоупотребления ПАВ только на основе специфических проблемно-ориентированных воздействий принципиально не может быть решена, так как не устраняются причины, порождающие психическую и личностную дезадаптацию и побуждающие детей и молодежь обращаться к ПАВ.

Именно поэтому стратегическим приоритетом первичной профилактики следует считать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - раскрытие и развитие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в жизненном самоопределении. Данная ситуация совершенно по-другому, более остро, ставит проблему соответствующей подготовки педагогических работников, деятельность которых находится в основе образовательной модели профилактики и которые нуждаются в соответствующей поддержке, сопровождении и подготовке.