Технологическая карта урока &quot;Рассказ В. Осеевой «Хорошее»&quot;

Технологическая карта урока

1. Ф. И. О. студента: Шпакова Екатерина Анатольевна

2. Класс: 2А Дата: 26.02.20 Предмет: литературное чтение

3. Тема: Рассказ В. Осеевой «Хорошее».

4. Цель: формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.

5. Задачи:

- образовательные: познакомить с произведением В. Осеевой «Хорошее»;

- развивающие: развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формировать эстетические отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- воспитательные: обогащать нравственный опыт младших школьников средствами художественной литературы; формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности;

6. Планируемые результаты (ПР):

- предметные (Пр): учащиеся должны уметь читать выразительно,Пр по ролям, передавая настроение Пр1,отвечать на вопросы по содержанию,Пр2 находить ответы в текстеПр3, соотносить основную мысль рассказа с пословицейПр4, объяснять нравственный смысл рассказаПр5, понимать авторское отношение к героямПр6.

- метапредметные:

* познавательные (П): умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известногоП1; умение устанавливать причинно-следственные связи между объектамиП2; умение анализировать, выделять существенноеП3, обобщатьП4, классифицировать по заданным признакам.П5

* регулятивные (Р): определять цель учебной деятельностиР1 и план выполнения заданий под руководством учителяР2; контролировать свои действияР3 и действия другогоР4; оценка своего задания и самоконтрольР5.

* коммуникативные (К): участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; выполнять различные роли в группе; работать в паре.

- личностные (Л): ценить и уважать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»Л1; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих нормЛ2; формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения поставленных задачЛ3.

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Анатольевна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

-Давайте проверим все ли у нас готово к уроку.

Доброе утро! Придумано кем-то

Просто и мудро при встрече здороваться!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

Л3

Актуализация знаний.

- Прочитайте пословицы:

1) Не мил и свет, когда друга нет.
2) Вежливости все двери открыты.

- К какому разделу учебника можно отнести данные пословицы?

- Мы уже познакомились с несколькими рассказами из данного раздела. Где можно найти названия этих рассказов?

- Перечислите их.

- На какие качества человека обращают внимание авторы в своих произведениях?

Прочитайте еще одну пословицу:

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

-Как вы понимаете смысл данной пословицы?

-Читают пословицы.

-«Я и мои друзья».

-В содержании

-«Анна, не грусти!»

-«Два пирожных»

- «Волшебное слово»

- «Доброта, вежливость» .

-Говорить можно много, а вот сделать не каждый сможет.

Пр

П

К

Р

Открытие новых знаний.

- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением, которое поможет лучше понять смысл этой пословицы автора и название которого вы сможете сказать сами.

-Прочитайте фамилию автора.

YNВАLЛRЕНJТWИНFА ОNСUЕJRЕSВZА

-С каким произведением Валентины Осеевой вы уже знакомы?

- Какого качества не доставало главному герою?

- Валентина Осеева написала много замечательных рассказов, главными героями которых являются ваши сверстники.

- Давайте расширим свой кругозор и найдём нужную информацию на листочках, которые лежат у вас на столах (работа в группах). Но сделать это не так-то просто. Среди нескольких предложений, которые вы сейчас прочитаете, лишь одно содержит нужную информацию. Прочитайте и выберите его, чтобы всем рассказать.

-Название рассказа вы узнаете, если переставите слоги в этой записи местами ЕРОШЕХО

- Как выдумаете, о чем может идти речь в рассказе с таким названием?

-Сейчас я вам прочитаю рассказ, а затем проверим точными были ли ваши предположения.

- Что же хорошего в рассказе?

- А что было не очень хорошим в рассказе?

- Найдите в тексте и зачитайте, о чем именно мечтал Юра?

-А как на самом деле поступал Юра?

- Надо ли ждать беду, чтоб совершить хороший поступок?

Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке

(Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

(Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем.

(Ходьба на месте.)

-Валентина Осеева.

-«Волшебное слово».

-Вежливости .

Работаю в группах, читают предложенный текст, выделяют предложение, относящееся к теме, зачитывают его.

-Хорошее .

Высказывают свои предположения.

Слушают чтение учителя .

- Хорошие мысли, хорошие желания.

- Поступки героя.

Выборочное чтение.

- Оказывался помогать.

-Нет .

Р

П

К

Р

Л

Применение знаний.

- Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

- Сколько действующих лиц в этом рассказе?

- Кто должен читать слова, после авторских: «Юра думает...»?

-Есть ли слова у Трезорки?

- Как нужно читать мысли Юры?

- А слова, обращенные к сестре, няне и собаке?

-Сейчас мы распределимся ,кто за кого будет читать.

- Как выдумаете, почему Валентина Осеева назвала рассказ «Хорошее».

- Можно ли пословицу «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить» записать в названии рассказа? Почему?

- Можно ли Юру назвать настоящим другом? Почему?

- В начале урока был задан вопрос: какими качествами должен обладать настоящий друг?

-А сейчас поработаем в парах.

- У вас на партах лежат карточки, в которых перечислены различные качества человека. Вам нужно внимательно прочитать их и подчеркнуть качества настоящего друга зеленым цветом.

Подготовка к чтению по ролям .

-5 действующих лиц и автор.

-Юра .

- Да, то, что он думает, как будто хочет сказать.

-Мечтательно.

-Грубо, дерзко

Повторное чтение текста по ролям.

-Высказывают своё мнение

-Да, можно. Потому что, лучше сделать добрый поступок, чем просто сидеть и говорить, что я бы поступил так.

-Нет, потому что он отказал тому кто нуждался в его помощи.

-Добрым, терпеливым, готовым прийти на помощь.

Выполняют задание в парах, зачитывают вслух и сравнивают результат.

П

Р

Р

К

Подведение итогов. Рефлексия.

-С каким рассказом мы сегодня с вами познакомились?

-Вам понравилось поведение Юры? Почему?

Перед вами три высказывания.

1. Я уважителен и доброжелателен к людям.

2. Я не всегда бываю уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь исправиться.

3. Мне трудно быть уважительным и вежливым.

Какое из предложенных высказываний вы отнесете к себе?

Каждый из вас готов всегда
Делать добрые дела?
Услышав правильный поступок говорите четко — да!

Будем старших уважать?

Будем дерево сажать?
Будем маме помогать?
А братишку одевать?
Позаботимся о кошке?
Птицам мы насыплем крошки?

Позаботимся о друге?
И цветы польем на клумбе?

Будем добрыми всегда?

- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.

-«Хорошее»

-Нет, потому что, когда требовалось он не пришел на помощь.

Анализируют и оценивают свое поведение и поступки.

-Да

-Да

-Да

-Да

-Да

-Да

-Да

-Да

-Да

П

Л 3

ФОУД (формы организации учебной деятельности: И - индивидуальная, Г- групповая, П - работа в паре, Ф - фронтальная).

| | |
| --- | --- |
| Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента | Баллы |
| 1) представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена правильно, без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических. | 0, 1, 2 |
| Студент демонстрирует следующие проективные умения: | |
| 2) формулировать цель урока в соответствии с запланированными результатами; | 0, 1, 2 |
| 3) структурировать урок; | 0, 1, 2 |
| 4) соотносить содержание деятельности учителя и деятельности учащихся с планируемыми результатами, проектировать разнообразные формы взаимодействия на уроке; | 0, 1, 2 |
| 5) проектировать контроль и оценку деятельности обучающихся на разных этапах урока (проводить рефлексию). | 0, 1, 2 |
| Итог: максимально 10 баллов. | |

Учитель: ____________ Методист: ___________ Отметка: ____________