Педагогические условия формирования фамилистической компетентности будущего учителя

УДК 378

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФАМИЛИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

© 2008 Л. И. Васильева

старший преподаватель кафедры общей биологии и экологии kaf-ecolbiol@yandex. ru

Курский государственный университет

Важным условием успешного профессионального и личностного развития будущего учителя является владение фамилистической компетентностью. Профессиональное педагогическое образование призвано осуществлять подготовку учителя в области семьи и семьеведческой деятельности. В качестве элементов системы фамилистической подготовки предлагаются специальный курс «Основы фамилистики» и студенческий клуб «Семья - моё настоящее и будущее».

Ключевые слова: профессионально! и личностно! развити будущего учителя, фа-милистическая компетентность, система фамилистической подготовки, семьеведческая деятельность.

Высшие учебные заведения в современной России призваны стать не только учебно-образовательными и информационными центрами, центрами развития научных и производственных исследований, но и центрами культуры, содействующими сохранению социальных ценностей и возвращению к духовно-нравственным истокам нашего народа. В настоящее время особую актуальность приобретает профессиональное воспитание, в котором системообразующую роль выполняет духовно-нравственное развитие будущего специалиста. В обществе утверждается позиция, согласно которой подготовка молодежи к самостоятельной жизни, её нравственное становление - это важнейшее условие возрождения и развития страны и нации.

Целью профессионального образования является всестороннее развитие личности, совершенствование человека и будущего специалиста, потенциал которого определяется не только профессиональными знаниями и способностями, но и общей культурой, включающей высокую нравственность, ответственность, коммуникативность, коммуникабельность, толерантность, в целом жизнеспособность, конкурентоспособность. Одним из важных условий успешного профессионального и личностного развития будущего учителя является владение фамилистической компетентностью.

Фамилистическая компетентность (от англ. family из лат. familia - семья, родня) является одним из элементов профессиональной компетентности учителя. Ее сущность представляется нам как осознание общечеловеческой ценности и личной значимости семейной жизни, понимание ее многоаспектности и полифункциональности, владение культурой семейных отношений, бытовыми умениями и навыками, навыками общения с родными и близкими людьми, обладание необходимыми знаниями и качествами для конструктивного и оптимального выстраивания своей семейной жизнедеятельности и взаимодействия с семьей учащегося в учебно-воспитательном процессе.

Формирование фамилистической компетентности будущего учителя представляет собой чрезвычайно актуальную проблему системы образования. Современное общество испытывает потребность в восстановлении семейных ценностей. Одним из эф-

фективных средств культивирования успешной модели семьи является подготовка молодежи к семейной жизни.

Современная семья не решает присущих ей социальных задач, зачастую оказывает негативное влияние на личностное развитие ее членов, беспомощна в функциональном отношении, характеризуется низким уровнем психолого-педагогической культуры. О необходимости преодоления негативных тенденций в сфере семьи как опасных для существования российского общества отмечают политики, представители государственной власти, специалисты различных направлений [Семейная политика... 2004]. Названная проблема должна найти отражение в кардинально меняющемся содержании общего и профессионального образования, которое имеет потенциальные возможности для формирования фамилистической компетентности выпускников [Зритнева 2005; Гу-каленко 2005].

Реализация компетентностного подхода к подготовке будущего учителя требует не только обеспечения информированности обучающихся в различных сферах профессиональной деятельности, но и психологической готовности, операционноинструментальных умений для решения возникающих проблем [Зеер 2005]. К их числу принадлежит проблема взаимодействия школы и семьи. Формирование фамилистической компетентности - это не только освоение соответствующей профессиональной информации, но и выработка ответственного поведения будущего учителя по отношению к семье школьника, а также по подготовке его к семейной жизни.

Как показывает имеющийся опыт подготовки школьников к семейной жизни, «мероприятийным» подходом решить данную проблему не представляется возможным. Необходимо использовать системно-деятельностный, культурологический, личностно ориентированный подходы к реализации вышеназванной задачи. В системе профессиональной педагогической подготовки учителя далеко не все резервы востребованы для формирования его фамилистической компетентности.

Программы по философии, социологии, социальной психологии, социальной педагогике, основам медицинских знаний, этике включают вопросы, затрагивающие различные аспекты существования семьи. Однако студенты не всегда получают возможность обсудить на занятиях наиболее актуальные вопросы, касающиеся семьи и брака, выбора «способа проживания» собственной жизни, определения модели создания своей семьи.

Как показало наше исследование, выпускники не имеют четких представлений в вопросах семейного функционирования, характеризуются недостаточной психолого -этической подготовленностью в вопросах взаимодействия с семьей в профессиональной деятельности, размытостью ценностных ориентаций и вследствие этого испытывают затруднения в вопросах личного семейного жизнестроительства, не осознают своей роли в приобретении школьниками поло-ролевой идентичности и их подготовке к семейной жизни.

Существует необходимость включения в систему профессионально-

педагогической подготовки таких компонентов, которые будут содействовать интеграции учебных дисциплин, рассматривающих вопросы семейной проблематики, способствовать актуализации, систематизации и углублению фамилистических знаний и умений и стимулировать их практическое использование в жизнедеятельности.

В целях формирования и развития фамилистической компетентности будущих учителей нами разработан и реализуется интегративный учебный курс «Основы фами-листики». В настоящее время его осваивают студенты выпускных курсов - будущие

учителя географии, биологии и химии. Программа курса «Основы фамилистики» включает:

ценностно-смысловой компонент, направленный на понимание молодыми людьми роли семьи в жизни современного человека, осознание семейных ценностей как важнейших общечеловеческих, включение в жизненные планы создание семьи, рождение и воспитание детей, заботу о своих родных, нуждающихся в помощи;

когнитивный компонент, ориентированный на овладение научными знаниями о функционировании семьи, содержании семейных ролей, на формирование семейной и сексуальной культуры, способствующий знакомству с общечеловеческими и национальными семейными традициями;

деятельностно-практический компонент, который служит приобретению опыта нравственных отношений, оптимального исполнения семейных ролей, грамотной коммуникации в родительской семье, бытовых умений и навыков, навыков личной гигиены и поддержания своего физического и психического здоровья, умения разрешать семейные конфликтные ситуации;

рефлексивный компонент - приобретение опыта рефлексии своего поведения в семье, анализа взаимоотношений в различных семейных ситуациях, самооценки своей семейной жизнедеятельности.

Для освоения курса разработано одноименное учебное пособие, содержащее раздел по организации самостоятельной работы студентов.

Реализация программы курса возможна при оптимальном выборе педагогических технологий. Помимо традиционных форм учебных занятий нами используются развивающие технологии: дискуссии, коммуникативные технологии (тренинги общения), игровая деятельность, проектная технология. Важное место занимает диагностика субъектного опыта обучающихся, психодиагностика уровня развития личностных качеств и способностей, необходимых семьянину.

Кроме того, особое значение в процессе изучения курса придается взаимодействию педагога и обучающихся. Оптимальные условия для развития учебнопрофессиональной мотивации студентов, проявления их творческой активности, организации самообразовательной деятельности обеспечиваются приемами педагогической фасилитации. Для их осуществления требуется постоянная работа преподавателя над самим собой, повышение уровня его профессиональных знаний и развития личностных качеств.

В процессе изучения курса «Основы фамилистики» развивается интерес обучающихся к сфере брачно-семейных отношений, реализуется их потребность обсудить проблемы межполовых и межпоколенных отношений, выбора партнера, отношений в молодых семьях, осуществляется более адекватная самооценка студентов как семьянинов.

Другим компонентом, содействующим формированию фамилистической компетентности студентов, является клуб «Семья - наше настоящее и будущее», созданный по инициативе студентов младших курсов.

Клубная деятельность студентов ориентирована на пропедевтику профессионально и личностно необходимых фамилистических знаний, умений, выработку качеств и способностей семьянина, приобретение опыта конструктивных отношений и позитивного общения со своими родителями, партнерами.

Организаторы клуба определили следующие задачи его деятельности:

- развивать в студенческой среде ценностное отношение к браку, семье, родительству;

- способствовать развитию у студентов «Я-концепции» семьянина;

- стимулировать приобретение позитивного опыта общения и семейных отношений;

- оказывать практическую психологическую помощь студентам в разрешении конфликтных ситуаций в родительских и собственных семьях;

- выявлять проблемы, имеющиеся в студенческих семьях и у студентов, имеющих детей;

- привлекать студентов старших курсов в качестве консультантов по социальнопсихологическим, социально-педагогическим, юридическим, медико-биологическим, этическим вопросам семейной жизни;

- поддерживать студенческие семьи в трудных жизненных ситуациях.

Ведущими направлениями деятельности клуба являются:

- разрешение конкретных семейных проблем членов клуба. С этой целью был создан «проблемный ящик», куда заинтересованные в помощи студенты помещают письменно изложенные проблемы во взаимоотношениях с собственными родителями, супругами, родителями или другими членами семей супругов, партнерами. Для оказания им помощи используются различные формы: индивидуальные консультации, сюжетно-ролевые игры, дискуссии членов клуба;

- информационно-просветительское направление. Для реализации этого направления организуются лекции и дискуссии по различным аспектам фамилистики с участием студентов и преподавателей вуза, работников юридической службы; проводятся консультации преподавателями и студентами-старшекурсниками;

- создание условий для приобретения инструментальных умений и навыков, необходимых в семейной жизни. В клубном кружке осуществляется взаимообучение кулинарным умениям и навыкам, навыкам вязания, шитья, ухода за гардеробом, обустройства жилища, ухода за собой, правилам этикета и т.д. Ведущими кружков являются студенты естественно-географического и индустриально-педагогического факультетов; студенты, работающие консультантами косметических фирм;

- приобретение опыта позитивного общения. Помимо неформального общения, сопровождающего различные виды деятельности членов клуба, для студентов, испытывающих трудности в общении, проводятся тренинги для выработки коммуникативных и других социально ценных навыков;

- оказание помощи студенческим семьям, имеющим детей. В рамках этого направления организуются акции по сбору детских вещей, игрушек, детских книг; функционирует служба «Няня на час», привлекается внимание общественности и благотворительных организаций к проблемам студенческих семей.

Клуб стал базой опыта активного взаимодействия непосредственных участников заседаний, опосредованно в его деятельности принимают участие родители и другие члены семей студентов.

Таким образом, в результате клубной деятельности и изучения курса «Основы фамилистики» у будущих учителей происходит осознание необходимости специальной подготовки для полноценной самореализации в семейной сфере, формирование фами-листической компетентности, необходимой для успешной профессиональной и семейной жизнедеятельности, и определение направлений ее повышения.

Библиографический список

Семейная политика: демографический кризис и общественная безопасность : сб. ст. по мат-лам междунар. науч.-практич. конф. / под ред. О. А. Копцевой. - Магнитогорск : МаГУ, 2004.

Зритнева, Е. Воспитание семьянина в высшей школе / Е. Зритнева // Высшее образование в России. - 2005. - №12.

Гукаленко, О. В. Воспитание в современной России / О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк // Педагогика. - 2005. - №10.

Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособ. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк - М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.