Методическая разработка урока - «Изучение движения через призму искусства» (10 класс)

Методическая разработка урока

Воскобойникова Нина Андреевна

Учитель физики ГБОУ СОШ №368 с углубленным изучением английского языка

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Предмет физика

Класс 10 класс

Автор УМК Буховцев, Сотский, Мякишев

Тема урока «Свободное падение»

Тип урока Повторение и обобщение

Тема урока. Обобщающий урок по теме «Изучение движения через призму искусства»

Ведущая идея урока. Всеобщее взаимодействие природных компонентов определяет их вид движения и описывает развитие (движение) природы и человека.

Цель урока – создать условия для систематизации знаний учащихся о движении в контексте концепта «живопись».

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты: учащиеся осознают, что взаимодействие природных компонентов определяет вид движения и свойства объектов.

Метапредметные результаты:

- регулятивные учебные действия: учащиеся осознают, что в большинстве произведениях искусств лежат природные явления, в основе природных явлений лежит движение, а взаимодействие природных компонентов определяет вид движения.

- познавательные учебные действия: учащиеся определяют различные виды движения в произведениях искусства, анализируют произведения искусства на основе имеющегося опыта;

¾ коммуникативные учебные действия: учащиеся умеют ясно, логично и точно изложить свою точку зрения в дискуссии, аргументированно ответить на вопросы, выстроить продуктивное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Предметные результаты: учащиеся актуализируют понятия «механическое движение», «равномерное движение», «криволинейное движение», «движение с ускорением», «свободное падение», «покой», «динамика», «вихревое движение», «волна», «гармоническое колебание», «свет», «звук», «частота», «длина волны», «законы геометрической оптика», «дисперсия», «диапазон колебаний», «относительное движение», «время», осознают относительность движения во времени.

Методические рекомендации: Урок разработан для учреждений СПО по специальностям «Графический дизайн» и «Дизайн по отраслям». Предполагает изучение предмета «История искусств». В предыдущих занятиях учащиеся познакомились с различными видами движения и имеют представление о его свойствах.

Предполагаемое время урока: 90 минут.

Предполагаемый ход урока.

1. Этап целеполагание.

Актуализация. В ходе дискуссии определить ключевые виды движения в произведениях искусства.

Мотивация. Учитель подводит учащихся к необходимости установить взаимосвязь между взаимодействиями компонентов природы и видами движения контексте концепта живопись.

Определение темы урока учащимися: Учитель предлагает учащимся сформулировать тему урока. Для реализации этого этапа на интерактивной доске демонстрируется информационный материал (картина Джакомо Балла – «Динамизм собаки на поводке»). Учитель задает учащимся вопросы:

¾ Что изображено на этой картине?

¾ Что Вам помогло увидеть движение в картине?

¾ Попробуйте определить название картины?

Отвечая на поставленные вопросы, учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.

2. Этап осмысления.

Целями школьного образования, которые ставят перед школой государство, общество и семья, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей.

Активный метод обучения способствует развитию личности, повышению мобильности и обеспечивает уверенное достижение поставленных новыми стандартами образовательных целей.

Активный метод обучения – это метод, стимулирующий познавательную деятельность обучающихся. Строится в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся.

Методические рекомендации: Учащимся предлагается разделиться на группы по 5-7 человек. Каждой группе выдаются семь заранее подготовленных кейсов, которые содержат картины известных художников и задания для выполнения (Приложение 1).

Алгоритм образовательной деятельности

Кейс № 1 – Механическое движение.

Учащиеся анализируют произведения искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 5-7 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

Кейс № 2 – Вихревое движение, турбулентность.

Учащиеся анализируют произведения искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 5 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

Кейс № 3 – Движение звука.

Учащиеся анализируют произведения искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 5 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

Кейс № 4 – Движение света.

Учащиеся анализируют произведения искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 5-10 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

Кейс № 5 – Движение времени.

Учащиеся анализируют произведение искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 5-7 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

Кейс № 6 – Движение как структурное изменение.

Учащиеся анализируют произведение искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 10 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

Кейс № 7 – Относительность движения.

Учащиеся анализируют произведение искусства известных художников и отвечают на поставленные вопросы. Время выполнения: 10 минут.

После выполнения кейса, учитель поочерёдно предлагает высказать своё мнение каждой команде и в процессе диалога учитель проверяет правильность выполнения кейса и высказывает свое мнение о полученном результате.

3. Рефлексия.

Для организации этого этапа используется прием «Кластер», который оформляется в виде планет со спутниками. Учитель предлагает рассмотреть концепт «движения», в результате учащимся нужно подобрать 2-3 слова (объект, явление, закон) и записать в тетрадь. Затем учитель поочередно предлагает ученикам назвать свои ассоциации и попутно фиксирует все неповторяющиеся слова на интерактивной доске, формируя кластер. В результате проделанной работы осуществляется систематизация знаний учащихся о концепте «Движение» (Приложение 2).

4. Домашнее задание.

Выберете и рассмотрите произведение искусства, расскажите о нем и его авторе. Определите виды движения, представленные в этом произведении.

Приложение 1

Кейс 1

Задание № 1 - Сопоставьте картины представленные в кейсе № 1 с предлагаемыми названиями:

Витольд Прушковский - Падающая звезда

Наталья Гончарова – Велосипедист

Журавлев Александр - Далекие миры

Джорджо Барбарелли - Спящая Венера

Константин Юон - Новая планета

Николай Рерих - Звезда героя

Осовский Виталий - Дивный сон

Василий Шульженко – Гонки

Задание № 2 - Рассмотрите картины. Сравните изображения: что объединяет эти картины, есть ли что-то общее между ними? В чем, с вашей точки зрения, разница? Обоснуй е свое мнение.

Задание № 3 - Запишите название вида движения, которое можно увидеть в этих картинах.

Кейс 2

Задание № 1 - Как вы считаете, что происходит на полотне. Что вы увидели в произведении такого, что подсказало вам ответ?

Задание № 2 - Запишите название вида движения, которое показали в своих произведениях Ван Гог «Звездная ночь» и Леонардо да Винчи «Потоп».

Кейс 3

Задание № 1 - Изобразительное искусство может «показать» и «дать услышать» зрителю не только музыку, но и другие звуки. Рассмотрите репродукции картины Мунка «Крик» и Анри Матисса «Музыка 1939» вслушайтесь в них. А теперь попробуйте сравнить произведения, что их объединяет, а в чем между ними разница?

Задание № 2 - Придумайте и запишите название вида движения, которое вы «услышали», рассматривая картины.

Кейс 4

Задание № 1 – Напишите названия и авторов картин, представленных перед собой.

Задание № 2 - Запишите название вида движения, которое показали в своем произведении авторы.

Кейс 5

Задание № 1 - Рассмотрите автопортрет М. Сарьяна. Заметили ли вы некоторую странность в изображении? Какую?

Задание № 2 - Как вы думаете, почему художник воспользовался таким приемом? Что он хотел сказать зрителю?

Задание № 3 - Запишите в тетрадь название вида движения, которое помогло увидеть живопись М. Сарьяна.

Кейс 6

Задание № 1 - Как вы считаете, что происходит на картинах Пабло Пикассо, Кристиана Шлое. Что вы увидели в произведениях такого, что подсказало вам ответ?

Задание № 2 - Запишите название вида движения, которое показали в своем произведении авторы.

Кейс 7

Задание № 1 – Напишите названия и авторов картин, представленных перед собой.

Задание № 2 – Что по вашему мнению изображено на картине, в чем замысел автора?

Задание № 3 - Запишите название вида движения, которое показали в своем произведении авторы.