Рабочая программа по математике 9 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе

· Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

· Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9»

· Программы для общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9»

Курс математики 9 класса состоит из курса алгебры и геометрии.

Согласно программе: Макарычев Ю.Н., Алгебра 7 – 9 классы. На изучение алгебры в 9-м классе отводится 102 часа.

Согласно программе: Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 классы. На изучение геометрии отводится 68 часов.

Режим занятий: 5 часов в неделю, за год 170 часов.

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

В курсе алгебры 9 класса расширяются сведения о свойствах функций, познакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции; систематизируются и обобщаются сведения о решении целых и дробных рациональных уравнений с одной переменной, формируется умение решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 ах2 + bх + с<0, где а

0; вырабатывается умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; даются понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида; знакомятся обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; вводятся понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

В курсе геометрии 9-го класса изучается метод координат на плоскости. Учащиеся дополняют знания о треугольниках сведениями, о методах вычисления элементов произвольных треугольниках, основанных на теоремах синусов и косинусов. Даются систематизированные сведения о правильных многоугольниках, об окружности, вписанной в правильный многоугольник и описанной. Особое место занимает решение задач на применение формул. Даются первые знания о движении, повороте и параллельном переносе. Серьезное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий.

Формы и методы, технологии обучения.

Ведущими методами обучения являются: объяснительный и репродуктивный методы, частично-поисковый, метод математического моделирования, аксиоматический метод. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, дифференцированного обучения, ИКТ. Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

1. Письменный контроль (самостоятельные и контрольные работы, проверка домашнего задания);

2. Тестовый (тестирование);

3. Математический диктант;

4. Устный опрос

В результате изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны:

знать/понимать

§ существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

§ существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

§ как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

§ как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

§ как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

§ вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

§ каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

§ смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

§ выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

§ переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

§ выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

§ округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

§ пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

§ решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§ решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

§ устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

§ интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

Алгебра

уметь

§ составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

§ выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

§ применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

§ решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

§ решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

§ решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

§ изображать числа точками на координатной прямой;

§ определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

§ распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

§ находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

§ определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

§ описывать свойства изученных функций (у=кх, где к

0, у=кх+b, у=х2, у=х3, у =

,

у=

, у=ах2+bх+с, у= ах2+n у= а(х - m) 2 ), строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§ выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

§ моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

§ описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

§ интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

§ проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

§ извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

§ решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

§ вычислять средние значения результатов измерений;

§ находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

§ находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§ выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

§ распознавания логически некорректных рассуждений;

§ записи математических утверждений, доказательств;

§ анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

§ решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

§ решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

§ сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

§ понимания статистических утверждений.

Геометрия

уметь

§ пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

§ распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

§ изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

§ распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

§ в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

§ проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

§ вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

§ решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

§ проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

§ решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§ описания реальных ситуаций на языке геометрии;

§ расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

§ решения геометрических задач с использованием тригонометрии

§ решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

§ построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Критерии и нормы оценивания знаний и умений учащихся по математике.

Критерии ошибок:

К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К н е д о ч е т а м относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях

Оценка устных ответов учащихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);

- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных работ учащихся по математике

Отметка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет

обязательными умениями по данной теме в полной мере

Оценивание контрольных работ 5- 11 классы

Каждый вариант контрольной работы выстроен по одной схеме: задания базового (обязательного) уровня – до первой черты, задания уровня выше среднего – между первой и второй чертой, задания повышенной сложности – после второй черты.

Шкала оценок за выполнение контрольной работы выглядеть так:

- за успешное выполнение заданий до первой черты – оценка 3;

- за успешное выполнение заданий базового уровня и одного дополнительного (после первой или второй черты) – оценка 4;

- за успешное выполнение задание трех уровней – оценка 5.

При этом оценку не рекомендуется снижать за одно неверное решение или погрешности в базовой части работы

Математический диктант, включающий в себя 8-10 примеров для проверки вычислительных навыков:

«5» - все выполнено верно, не более одного недочета;

«4» - не выполнена 1/5 часть задания;

«3» - не выполнена 1/4 часть задания;

«2» - не выполнена 1/2 часть задания.

Комбинированная работа, включающая в себя задачи, уравнения, неравенства, вычисление значений выражений:

«5» ставится при безошибочном решении задач и примеров;

«4» ставится, если в задачах иди в примерах или при выполнении других заданий допущены 1-2 грубые или 4 негрубые ошибки;

«3» ставится, если в задачах, или в примерах, а также при выполнении других заданий допущено не более 5 грубых или 8 негрубых ошибок;

«2» ставится, если в одной или в обеих частях работы допущено более 5 грубых или более 8 негрубых ошибок.

Самостоятельные работы по дифференцированным заданиям следует оценивать по общепринятым критериям оценочной системы (см. выше).

При оценке работ, состоящих только из задач (если обе задачи равнозначны):

«5» ставится, если правильно решены обе задачи;

«4» ставится, если при правильном ходе решения обеих задач допущена 1 ошибка в вычислениях;

«3» ставится, если:

а) при правильном ходе решения обеих задач допущены 2 -3 грубые ошибки; б) если одна задача решена правильно, а в другой ошибка в ходе решения;

«2» ставится, если в обеих задачах неверный ход решения. Если первая задача является, с точки зрения учителя, основной, а вторая дополнительной, то оценка «3» может быть поставлена, если вторая задача не решена или решена ошибочно. Если не решена основная задача, то ставится оценка «2».

При оценке работ, состоящих из трех задач

«5» ставится за правильное решение трех, задач;

«4» ставится за правильное решение двух задач;

«3» ставится, если одна задача решена правильно полностью, а в других задачах допущена ошибка в вычислениях, либо решение незакончено, пропущено действие и др.

Если же две задачи решены неправильно (и среди них более сложная), то в таком случае ставится «2».

ПЕРЕЧЕНЬ УМК

Предмет по учебному плану

класс

Учебник (автор,наименование, год издания, изд-во)

Кол-во часов

УМК

МАТЕМАТИКА

9 базовый

Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, Алгебра-9 (базовый уровень), 2009-2012г.г, Просвещение

3

-Т.А.Бурмистрова «Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 класс», М.Просвещение, 2008 г.

- А.Н.Рурукин, С.А Полякова, «Поурочные разработки по Алгебре», М.ВАКО 2012г

- Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, «Дидактические материалы по алгебре для 9 класса», М.Просвещение, 2000г(электронный вариант)

- Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, И.С.Шлыкова «Изучение алгебры в 7-9 классах», М.Просвещение,2009г,(электронный вариант)

- Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк «Алгебра элементы статики и теории вероятностей», Просвещение, 2005г.(электронный вариант)

- Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, И.С.Шлыкова «Изучение алгебры в 7-9 классах», М.Просвещение,2009г,(электронный вариант)

Л.С.Атанасян, Л.В.Бутузов и др., Геометрия 7-9(базовый уровень), 2009-2012г.г., Просвещение

2

- Т.А.Бурмистрова «Программы для общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 класс», М.Просвещение, 2008 г.

- Н.Ф.Гаврилова «Поурочные разработки по Геометрии», М.Вако,2011г.

-Б.Г.Зив, В.М.Мейлер «Дидактические материалы по геометрии», Просвещение, 2013г.

Тематическое планирование Алгебра

| | | |
| --- | --- | --- |
| № | Раздел | Количество часов |
| I. | Квадратичная функция | 22 |
| II. | Уравнения и неравенства с одной переменной. | 14 |
| III. | Уравнения и неравенства с двумя переменными. | 17 |
| IV | Арифметическая и геометрическая прогрессии. | 15 |
| V | Элементы комбинаторики и теории вероятностей. | 13 |
| VI | Повторение. | 21 |
| | ИТОГО: | 102 |

Тематическое планирование Геометрия

| | | |
| --- | --- | --- |
| № темы | Название темы | Количество часов |
| I. | Векторы | 8 |
| II. | Метод координат | 10 |
| III. | Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. | 11 |
| IV. | Длина окружности и площадь круга | 12 |
| V. | Движения | 8 |
| VI | Начальные сведения из стереометрии | 8 |
| VII | Об аксиомах планиметрии | 2 |
| VIII | Повторение. Решение задач | 9 |
| | ИТОГО: | 68 |

контрольные работы по математике в 9 классе:

| | |
| --- | --- |
| | Тема |
| 1. | «Свойства функций. Квадратный трехчлен» |
| 2. | «Квадратичная функция» |
| 3. | «Векторы. Метод координат» |
| 4. | «Уравнения и неравенства с одной переменной» |
| 5. | «Соотношения между сторонами и углами треугольника.» |
| 6. | «Уравнения и неравенства с двумя переменными» |
| 7. | «Арифметическая прогрессия» |
| 8. | «Длина окружности и площадь круга» |
| 9. | «Геометрическая прогрессия» |
| 10. | «Движения» |
| 11. | «Элементы комбинаторики и теории вероятностей» |
| 12. | Итоговая контрольная работа |

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов, тем

всего часов

из них

лабораторные и практические работы

Контрольный и диагностический материал

Глава I

Квадратичная функция

22

2

1

2

Функция и её свойства

5

Глава I

Векторы

8

3

4

Понятие вектора

2

5

6

7

Функция и её свойства

6

8

9

Сложение и вычитание векторов

3

10

11

12

Квадратный трёхчлен

4

13

Сложение и вычитание векторов

14

Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач

3

15

Квадратный трёхчлен

16

Контрольная работа № 1 по теме «Свойства функций. Квадратный трехчлен»

1

1

17

Квадратичная функция и её график

8

18

19

Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач

20

21

22

Квадратичная функция и её график

2

Глава II

Метод координат

10

1

23

24

Координаты вектора

2

25

26

27

Квадратичная функция и её график

28

29

Простейшие задачи в координатах

2

30

Квадратичная функция и её график

31

32

Степенная функция. Корень н – й степени

3

33

34

Уравнения окружности и прямой

3

35

Степенная функция. Корень н – й степени

36

Контрольная работа № 2

по теме «Квадратичная функция»

1

1

Глава II

Уравнения и неравенства с одной переменной

14

1

37

Уравнения с одной переменной

8

38

Уравнения окружности и прямой

39

Решение задач

2

40

41

42

Уравнения с одной переменной

43

Решение задач

44

Контрольная работа №3 по теме «Векторы. Метод координат»

1

1

45

46

47

Уравнения с одной переменной

Глава III

Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.

11

1

48

49

Синус, косинус, тангенс угла

3

50

Уравнения с одной переменной

51

52

Неравенства с одной переменной

5

53

Синус, косинус, тангенс угла

54

Соотношения между сторонами и углами треугольника

4

55

56

57

Неравенства с одной переменной

58

59

Соотношения между сторонами и углами треугольника

60

Контрольная работа № 4 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»

1

1

Глава III

Уравнения и неравенства с двумя переменными

17

1

61

62

Уравнения с двумя переменными и их системы

12

63

Соотношения между сторонами и углами треугольника

64

Скалярное произведение векторов

2

65

66

67

Уравнения с двумя переменными и их системы

68

Скалярное произведение векторов

69

Решение задач

1

70

71

72

Уравнения с двумя переменными и их системы

73

Контрольная работа № 5 по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника.»

1

1

Глава IV

Длина окружности и площадь круга

12

1

74

Правильные многоугольники

4

75

76

77

Уравнения с двумя переменными и их системы

78

79

Правильные многоугольники

80

Уравнения с двумя переменными и их системы

81

82

Неравенства с двумя переменными и их системы

4

83

Правильные многоугольники

84

Длина окружности и площадь круга

4

85

86

Неравенства с двумя переменными и их системы

87

Контрольная работа №6 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

1

1

88

89

Длина окружности и площадь круга

Глава IV

Арифметическая и геометрическая прогрессия

15

2

90

91

92

Арифметическая прогрессия

7

93

Длина окружности и площадь круга

94

Решение задач

3

95

96

97

Арифметическая прогрессия

98

99

Решение задач

100

Арифметическая прогрессия

101

Контрольная работа № 7 по теме «Арифметическая прогрессия»

1

1

102

Геометрическая прогрессия

6

103

Контрольная работа № 8 по теме

«Длина окружности и площадь круга»

1

1

Глава V

Движения

8

1

104

Понятие движения

3

105

106

107

Геометрическая прогрессия

108

109

Понятие движения

110

111

Геометрическая прогрессия

112

Контрольная работа № 9 по теме «Геометрическая прогрессия»

1

1

113

114

Параллельный перенос и поворот

3

Глава V

Элементы комбинаторики и теории вероятностей

13

1

115

116

117

Элементы комбинаторики

9

118

Параллельный перенос и поворот

119

Решение задач

1

120

121

122

Элементы комбинаторики

123

Контрольная работа № 10

по теме «Движения»

1

1

Глава VI

Начальные сведения из стереометрии

8

124

Многогранники

4

125

126

127

Элементы комбинаторики

128

129

Многогранники

130

131

132

Начальные сведения из теории вероятностей

3

133

Многогранники

134

Тела и поверхности вращения

4

135

Контрольная работа № 11по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

1

1

Повторение

21+9

1

136

Повторение. Обыкновенные дроби. Действие с дробями.

1

137

Повторение. Проценты.

1

138

139

Тела и поверхности вращения

140

Повторение. Решение задач на проценты.

1

141

Повторение. Степень

1

142

Повторение. Свойства степени

1

143

Тела и поверхности вращения

Об аксиомах планиметрии

2

144

Об аксиомах планиметрии

145

Повторение. Формулы сокращенного умножения

1

146

Повторение. Упрощение дробей

1

147

Повторение. Действие с алгебраическими дробями. Тождественные преобразования

1

148

Об аксиомах планиметрии

Повторение. Решение задач

9

149

Повторение. Решение задач

1

150

Повторение. Уравнения. Решение уравнений 1 степени.

1

151

Повторение. Решение текстовых задач

1

152

Повторение. Квадратичная функция

1

153

Повторение. Решение задач

1

154

Повторение. Решение задач

1

155

Повторение. Решение квадратных уравнений

1

156

Повторение. Решение задач с помощью квадратных уравнений

1

157

Повторение. Решение задач

1

158

Повторение. Решение задач

1

159

Повторение. Решение задач на движение

1

160

Повторение. Решение систем уравнений

1

161

Повторение. Решение задач

1

162

Повторение. Решение задач

1

163

Повторение. Уравнения и неравенства с одной переменной

1

164

Повторение. Уравнения и неравенства с двумя переменными

1

165

Повторение. Решение задач

1

166

Повторение. Решение задач

1

167

Повторение. Арифметическая и геометрическая прогрессия

1

168

Повторение. Элементы комбинаторики и теории вероятностей

1

169

170

Итоговая контрольная работа № 12

2

1

ИТОГО:

170

12

Лист фиксирования изменений и дополнений в Рабочей программе

Дата внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись