Конспект урока по изо на тему:&quot;Золотая хохлома&quot; 5 класс

Изобразительное искусство 5 класс 14 урок 2 четверть

Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

Н.А Горяева под редакцией Б.М. Неменского.

ПЛАН-КОНСПЕКТ (СЦЕНАРИЙ) УРОКА

Тема урока: «Золотая хохлома». В теме «Связь времен в народном искусстве».

Цель урока.

Образовательная: закрепить знания и умения в художественной росписи; способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами народного искусства; формировать умения и навыки учащихся при использовании различных художественных материалов;

Развивающая: Развитие у детей творческого воображения, фантазии, умения понимать и ценить прекрасное; использование в собственной художественной деятельности различные материалы живописи для создания художественной росписи: осочки , завитки, капельки, кустики и др, развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся;

Воспитательная: воспитывать художественно-образное мышление, интерес к русскому народному творчеству; приобщение учащихся к истокам мировой и национальной культуры через расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном, через изображение декоративной символики как обозначении жизненно важных для человека смыслов,

Вид урока: Урок открытия нового знания (художественная роспись с использованием разновидности элементов хохломы), декоративная заготовка для росписи

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.

Форма урока: На уроке используется индивидуальная, парная и групповая работа, деловая игра, сообщения учащихся.

Тема урока: «Золотая хохлома».

Задачи: закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков, познакомить учащихся с русской народной росписью, с ее элементами; показать элементы и цветовую гамму

Планируемые достижения:

предметные:

· сформировать умения выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции;

· развивать умения и навыки художественной росписи;

· совершенствовать умения и навыки декоративной росписи в изучении

народных художественных промыслов;

личностные:

· создавать условия для раскрытия интеллектуальных возможностей детей;

· работать над самооценкой и адекватным пониманием причин

успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные(УУД):

Личностные: у обучающегося будет сформировано проявление эмоциональной отзывчивости на роль искусства в эстетическом и интеллектуальном развитии. Действие смыслообразования – установление учащимися связи между учебной деятельностью и её мотивом (мотив – организация выставки работ декоративно-прикладного искусства, цель – изображение изящных форм, ритма растительного орнамента Хохломы

Познавательные:

· общеучебные действия – преобразование объекта из чувственной формы в модель с выделением сущностных характеристик (изображение изящных форм, ритма растительного орнамента Хохломы с использованием графических и живописных умений);

· умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбор эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;

· контроль и оценка процесса и результатов деятельности, извлечение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

· логические действия – развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно-следственных связей;

· постановка и решение проблем – формирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Целеполагание: будет уметь планировать свою учебно- познавательную и практическую деятельность; будет иметь возможность прогнозировать и предвидеть конечный результат.

Коммуникативные:

· социальная компетентность, учет позиции товарищей и учителя, умение слушатьи вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Домашнее задание. Индивидуальные задания по просьбе учащихся, рекомендации. Дома выполнить орнамент в круге.

Понятийный аппарат: Хохломская роспись, народные промыслы, травяной орнамент

Оборудование:

Для учителя:

1. Росписная посуда, бумажные заготовки, цветные иллюстрации с изображением хохломской росписи;

2. Таблицы с элементами видов травяного узора.

3.игра «Найди свою роспись».

4.мультимедийные презентации хохломской росписи

Для учащихся:

1. Рисунки, иллюстрации с хохломской росписью

2. Таблицы с элементами узоров хохломской росписи;

3. Раздаточный материал: бумажные заготовки в форме посуды

4. Краски гуашевые;

5. Палитры, стаканчики непроливайки, салфетки, кисточки.

Музыкальный ряд:

1. Вариации на темы русских народных мелодий в исполнении ансамбля русских народных инструментов;

2. песня «Хохлома» автор Ю. Таран

Литературный ряд:

1. стихотворение О. Простовой «Хохлома»

2. Сообщения

Индивидуальная работа: во время самостоятельной практической работы учащихся учитель проводит показ и комментирование удачных и ошибочных моментов в детских работах, показывает и комментирует варианты исправления ошибок и композиционные приемы росписи.

Дифференцированный подход в методике проведения урока: в практической части учащимся предлагается многовариантная схема решения одной темы – от сложного декора по объемной форме до упрощенной плоскостной композиции в квадрате, прямоугольнике, полосе.

Оценочное ориентирование: перед практической частью учитель озвучивает, какую оценку ученик может получить за правильно выполненную работу и что для этого необходимо.

План урока:

1.Организационный момент

2.Мотивационный блок

3. Сообщение новых знаний (7 мин

4. Самостоятельная работа учащихся.

5.Подведение итогов урока. Выставка и оценивание работ

6. Домашнее задание

7.Рефлексия.

Содержание урока

1. Организационный момент

Вернисаж. В кабинете оформлена выставка из рисунков разных видов росписи, изученных ранее и новой, хохломской

Музыкальный ряд. В кабинете звучит песня «Хохлома» автор Ю. Таран

Учащиеся входят под музыку в класс, обращают внимание на экспозицию из изображений росписей гжели, городца и хохломы

Учитель: - Здравствуйте ребята, садитесь. Учитель предлагает проверить свою подготовку к уроку и своего товарища по парте. Улыбнуться друг другу и тихо сесть.

Учащиеся готовятся к уроку и проверяют подготовку товарища. Садятся за парты по рабочим группам.

2. Мотивационный блок. Актуализация знаний. Завязка.

Учитель:- Ребята, сегодня на уроке мы с вами продолжаем знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Но чтобы узнать тему нашего урока мы обратим внимание на нашу выставку. Дети, скажите, вы знаете какие виды росписи здесь представлены?

Учащиеся:- Городец, Гжель

Учитель:- Молодцы. А есть ли здесь вам не известная роспись?

Учащиеся: Да

Учитель: -Давай те же с вами отгадаем шараду, которая показана у нас с вами на слайде.

Учитель: -Верно ребята! Хохлома. Это еще одна из народных росписей с которой мы с вами познакомимся. А сейчас, как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать? Назовите тему сегодняшнего урока.

(Варианты детей).

Учащиеся: - Хохлома

Учитель: -Давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока и запишем её в рабочие тетради, лежащие на ваших столах.

- Тема сегодняшнего урока «Золотая хохлома». Учитель записывает тему на доске.

3. Сообщение новых знаний (5 мин).

Учитель: - Земля наша Русская испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми которые создавали и создают своими руками сказочную красоту.

Сегодня мы познакомимся с хохломской росписью.

Откуда же появилось это удивительное искусство?

Разное сказывают старики. Говорят, будто давным - давно поселился за Волгой веселый мужичок – умелец. Избу поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как–то к его порогу жар – птица и он её угостил. И вдруг птица – жар прикоснулась своим крылом к чашке - и чашка стала золотой. Вот такое поверье ходит в народе. Считается, что родоначальником Хохломы является Семён - ложкарь, который вооружил целую армию деревянными ложками. А художник Г. Матвеев, под руководством которого была создана школа росписи и токарного искусства, развил этот кустарный промысел до промышленного производства. Он собирал традиционные рисунки и обучал мастеров. Растительный орнамент, исполненный в насыщенных красках осеннего русского леса, становится главной темой творчества художников. Город Семенов, превратился в столицу золотой хохломы.

Звучит народная музыка.

Учитель: -Ребята, хотите попасть на фабрику хохломской росписи?

-Закройте глаза и представьте, как мы идем на пристань, садимся на катер, который идет по Волге. Мы в пути. Посмотришь в окно, увидишь красоту родной природы, русские деревни Новопокровское, Семеново. Именно там мы и заглянем на фабрику.

Дети просматриваю презентацию и более подробно знакомятся с росписью.

- В чем же секрет красочной хохломской посуды? Как ее делают? Оказывается это совсем непросто.

Учитель: Дети, сейчас мы с вами разделимся на группы и будем работать с учебником.

Любимые цвета хохломской росписи

Ученики: Любимые цвета — красный да черный и совсем немного желтого и зеленого для мелкой прорисовки — приписок. Чтобы золотом загорелся узор, покрывают его олифой или лаком и ставят в горячую печь. Закалится лак до желтого цвета — и вспыхнет под ним блестящий фон.

Задание для второй группы

Как росписывают хохломскую роспись. Подготовительный этап работы с изделием

Ученики:

1. Деревянное изделие покрывают жидким раствором глины "вапы".

Глина закрывает поры дерева, создает водонепроницаемый слой.

2. После этого изделия смачивают сырым льняным маслом и хорошо

просушивают. Затем покрывают олифой и снова просушивают, повторяя

эту операцию 3-4 раза.

3. Следующий этап - лужение. Изделие покрывают полудой: порошок олова

или алюминия втирается тампоном в изделие. Изделия становятся

ладкими, блестящими и напоминают металлические.

4. И только теперь за работу берётся красильщик (человек, который

наносит узор). Роспись наносится масляными красками. Все элементы росписи выполняют сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом.

5.Расписанное и просушенное изделие покрывают масляным лаком

(раньше покрывали олифой) и ставят в печь для «каления». Под

воздействием температуры лак желтеет. Тогда и появляется этот

восхитительный медово-золотой цвет. Так возникло словосочетание

«Золотая Хохлома».

Задание для третьей группы

Какой орнамент использует художник. Разновидности элементов росписи

Ученики:

· Травяной, растительный, видны листья, ветви и т.д.

· Травка, ягодки, цветы, птицы

Учитель: Теперь вам стали понятнее эти определения ?

Запишите эти значения в тетрадь.

Литературный ряд.

Учитель читает стихотворение:

Не могу налюбоваться, взглядом долгим оторваться

От причудливых узоров и фантазии просторов.

Ты душою глубока и торжественно легка.

В твоих кудрях золотых солнечный играет блик,

Травник весело кружится, гордая сидит Жар-птица,

Песни счастья нам поет, красны ягоды клюет.

Что за дивная посуда? Роспись льется - просто чудо.

Здесь цветы, луга, поля - все чем славится земля,

И березовый листок, и пшеницы колосок.

Учитель: - Существуют два основных вида хохломской росписи: "верховая" (красным и черным цветом на золотистом фоне) и "под фон" (золотистый рисунок на цветном фоне). К "верховой" росписи принято относить традиционную "травку" и орнамент "под листок". "Травка" — это роспись включающая изображения травинок, веточек, написанных красной и черной краской на золотом фоне. Роспись "под листок" состоит в изображении овальных листочков, ягодок, расположенных обычно вокруг стебля. Роспись "под фон" строится на крупном золотистом рисунке на красном или черном фоне. Сначала наносится контур рисунка, затем закрашивается фон, затем выполняется мелкий узор (приписка) поверх фона. Разновидностью росписи "под фон" является роспись "кудрина" — пышный узор с затейливыми золотыми завитками, напоминающими кудри.

4. Аналитический блок

А) Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Учитель: - Чтобы лучше узнать об этой росписи, мы еще на прошлом уроке дали своё задание: (подготовить сообщения о Гжельской, Городецкой и Хохломской росписи). Группы определяют цели своей деятельности и зачитывают их:

1. Познакомиться с народной росписью (Гжель, Городец, Хохлома).

2. Узнать, почему они так называются.

3. В чем сходство и различие в орнаменте, по форме.

Затем после корректировки, учитель записывает цели на доске познакомить учащихся с русской народной росписью, с ее элементами; показать элементы и цветовую гамму.

Ученики в группах составляют план, участники корректируют друг друга.

1. Как выглядит народная роспись (Гжель, Городец и Хохлома).

2. Провести сравнение.

3. Найти общее и различное.

5.Выполнить рисунок в соответствии своему заданию.

6. Сделать описание.

Ученики в группах работают по плану: сравнивают узоры, находят общее и различное, делают описание.

Б) Реализация построенного проекта.

Первая группа готовила сообщение о Гжельской росписи,

вторая группа – Городецкой росписи,

третья группа – о Хохломской росписи.

Учитель: - И так начнём знакомиться с росписями.

Сообщение первой группы (сопровождается презентацией).

Обобщение учителем

Учитель: - Ребята, а теперь вернемся к началу урока, посмотрите на доску, Учитель: - Ребята вы хорошо подготовили теоретическую часть к уроку, а сейчас переходим к его практической части. Игра «Найди свой узор».

Постановка задачи.

Учитель: - Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам превратиться в народных умельцев и превратить белую посуду в золотую и прекрасную. Для этого вы должны выбрать наиболее понравившийся орнамент и украсить им шаблоны посуды или нарисовать его самостоятельно.

Во время практической работы учащихся, учитель делает целевые обходы

1 контроль организации рабочего места;

2 контроль правильности выполнения приемов работы;

3 оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

4 контроль объема и качества выполненной работы.

учитель следит за правильностью выполнения поставленной задачи, при необходимости помогает.

Физкультминутка. Проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.

Подведение итогов урока.

Учитель: - Вы все справились с заданием, и я вижу, что в общих чертах вы можете определить к какому искусству относятся предметы, какие элементы орнаментов предположительно должны быть у хохломской росписи

А чтобы закрепить ваши знания, постараетесь ответить на вопросы:

1. Каковы общие черты хохломской росписи ?

2.Любиме цвета Хохломской росписи?

3.Какие узоры и орнаменты используют ?

Вопросы вывешиваются на доску

Рассматривание репродукций на доске и ответы на вопросы

Обсуждение работ учащихся, вывешенных на доске. Проходим обсуждение, по результатам выставляются оценки.

Учитель: - Ребята вам понравились работы?

Учитель: - Как вы думаете, кто лучше справился с заданием? Почему?

Учитель: - Какую оценку поставите своему соседу по парте, почему?

Учитель: - Мы познакомились лишь с малой частью великого культурного наследия, которое оставили нам предки. Мир, в котором мы живем, переполнен информацией, новыми машинами, технологиями.

5.Выставка и оценивание работ, прослушивание песни

Учитель: - А вы знаете, что мы познакомились только с тремя промыслами. Но наша страна славится и другими народными промыслами, которыми мы с вами в праве гордиться, так как они известны на весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди.

6. Домашнее задание

Базовый: Занести в словарь и выучить определения

Повышенный: найти в интернете понятие «белье»

Высокий: сделать презентацию «Хохломская роспись».

7.Рефлексия: (3 мин)

1.Где мы с вами сегодня «побывали» и с каким искусством познакомились?

2. Где можно познакомиться с искусством хохломы?

3. Что вы узнали нового?

4. Почему называют хохлому народным искусством?

5. Какие образы вам запомнились? Назовите, объясните почему?

Учитель:

-предлагает выбрать смайлик (улыбка-понравилось, печаль-нет) – понравился ли ученикам урок. Учитель: А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, и я каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен. Спасибо вам за творчество и труд!