Эссе по теме &quot;Учитель и ученик растут вместе&quot;

«Учитель и ученик растут вместе»

Работа Спиридоновой А.Г., учителя физики

ЛГ МАОУ «СОШ» № 2

По мнению Конфуция, «учитель и ученик растут вместе». И с этим трудно не согласиться.

Личностный рост ребенка отследить достаточно просто, его Портфолио достижений ведется, наверное, с начальной школы. А как же учитель, каково его развитие, неужели – это только курсы повышения квалификации или публикации научных статей? Труд учителя, ежедневный, выводящий ученика на новую высоту, стимулирует к постоянному поиску. Преподавая много лет физику, зная и умея многое в профессии, однажды взяв профильную группу, приняла эстафету поиска. Поиска информации, новых заданий, ситуации поиска. Стараясь сделать каждый урок – уроком открытия для своих учеников. Открытия не просто новых знаний или навыков, но открытия себя в этих знаниях, иногда себя в новых условиях, и всегда себя – совершенно нового. Того, кто не боится сделать ошибку, ведь любая ошибка – это возможность вернуться к началу и пройти путь еще раз, посмотреть под другим углом на процесс, задачу или эксперимент. Того, кто радуется не только своим достижениям и удачам, но достижениям и удачам своего одноклассника. Того, кто не боится думать, рассуждать, идти вперед. И здесь прослеживается обратная связь: учитель стимулирует рост ученика, а ученик в свою очередь, побуждает учителя к поиску нового.

Не зря достижения учителя принято рассматривать через достижения учеников. Говоря о достижении ученика, можно вспомнить о такой составляющей нашей работы, как проектная деятельность. И здесь, именно в этой части работы, важно формировать культуру выполнения проекта, культуру проведения исследования, как учебного, так и социального. И это тоже работа постоянная, ведь раскрывая красоту и важность предмета, мы зачастую выводим своего ученика именно на его образовательный маршрут, его личную траекторию. И это тем интереснее, чем старше становятся ученики, чем более зрелыми в плане сформированности личности, если речь идет о социальных проектах. И здесь, зачастую не стоит вопрос о выборе тем для исследования, темы сами находят своих исследователей, что при развитии информации, одновременно и помогает учителю, и усложняет его работу. А чаще, стоит вопрос о реализации проекта, так сложилось, что проекты по предмету физика выбирают чаще всего дети «гуманитарные», и для работы над различными проектами учеников привлекает иногда сама идея или возможность проведения исследования, что, конечно же, несет дополнительные сложности как в реализации его учеником, так и в сопровождении учителем. И когда работа над проектом закончена, то остается и материал, не вошедший в работу, и вопросы, которые требуют дополнительных исследований. И получается, что работа над одним проектом закончена, и да здравствует новая работа – уже над новой темой нового проекта. А материал исследования учитель может использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности и в подготовке к ГИА различного уровня. А это рост и развитие не только ученика, но и учителя.

Так и растут вместе учитель и ученик, преодолевая океан неведомого, открывая новые горизонты. Каждый день, каждый урок. Помогая друг другу, развивая друг друга, выходя в своих новых знаниях на новый уровень.