Розеточный тренажер для групповых занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных

Полезная модель относится к медицине, к разделу неврологии и нейропсихологии и может найти применение в отделениях нейрореабилитации неврологических и нейрохирургических клиник при проведении с неврологическими больными занятий по одновременному восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти.
Для эффективности восстановительного обучения важное значение играют формы его организации, используемые в ходе занятий с неврологическими больными, имеющими нарушения различных психических и двигательных функций.
Методы и формы организации восстановительного обучения должны учитывать социальную природу человека и создавать условия для максимального использования всех возможностей и способностей человека, использования влияния социальной среды и других социальных факторов на заболевшего человека (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001).
Одной из форм организации восстановительного обучения, в основе которой лежит использование социальной среды и других социальных факторов является групповая форма занятий, которая способствует повышению эффективности восстановления нарушенных психических функций, расширяя и дополняя индивидуальные занятия со специалистом и самостоятельные занятия больных во время их нахождения в неврологической клинике.
Групповые занятия позволяют реализовать, прежде всего, деятельность общения и воздействия на личность больного через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперацию, соревновательность и т.д. (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001).
Согласно специалисту по групповой динамике Марвину Шоу малая социальная группа представляет собой сообщество, состоящее из двух и более взаимодействующих и влияющих друг на друга индивидов (Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997).
Использование групповой формы занятий способствует повышению эффективности восстановительного обучения при работе над восстановлением у неврологических больных различных двигательных функций, включая мелкую моторику пальцев рук, а также психических функций, включая интеллектуальную деятельность и пространственную память.
Нарушение мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти возникает у неврологических больных вследствие органических поражений головного мозга различной этиологии.
Нарушение мелкой моторики приводит к затруднениям в выполнении больными различных бытовых действий, требующих точных, скоординированных движений пальцев рук.
Для восстановления нарушенной мелкой моторики пальцев рук у неврологических больных используются различные тренажеры, обеспечивающие включение пальцев рук в различные движения, связанные с захватом, удержанием и другими действиями с мелкими предметами.
Так, из существующего уровня техники известен настольный тренажер «Панель наклонная с колышками», который предназначен для развития мелкой моторики, развития силы и подвижности пальцев верхних конечностей, тренировки мышц и суставов рук (Интернет-магазин «Тианит». Панель наклонная с колышками, найдено 10.04.2021 в сети интернет по адресу: http://tiamt.ru/katalog/dostapnaya-sreda/trenazhery/panel-naklonnaya-s-kolyshkami.html). Конструктивно данный тренажер состоит из деревянного основания с несколькими рядами отверстий разного диаметра, в которые установлены шестнадцать деревянных колышка круглого сечения. Больной должен вынимать и устанавливать эти колышки в отверстия основания.
Недостатками данного тренажера при его использовании в ходе занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных являются:
а) тренажер не предназначен для использования его в ходе групповых занятий;
б) тренажер не предназначен для занятий по восстановлению пространственной памяти;
в) однообразность и монотонность выполняемых больными механических движений по установке колышков в отверстия, приводящая к снижению интереса к занятиям и быстрой утомляемости больных;
г) тренажер является стационарным и предназначен для использования исключительно в условиях клиники.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Панель настенная для эрготерапии "Я могу"» (Компания «Аура-Мед», Панель настенная для эрготерапии "Я могу", найдено 10.04.2021 в сети интернет по адресу: https://aura-med.ru/reabilitatsionnoe-oboradovanie/apparati-mehanoterapii/402). Конструктивно данное устройство представляет собой деревянную панель, на которой установлена группа мини-тренажеров в виде электрического выключателя, кнопки звонка, электрической розетки с вилкой, шпингалета, крючка, засова, дверной ручки, и др., которые обеспечивают возможность выполнения различных упражнений, имитирующих типичные движения пальцев рук.
Недостатками данного устройства при его использовании в ходе занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных являются:
а) устройство не предназначено для использования его в ходе групповых занятий;
б) устройство не предназначено для восстановления интеллектуальной деятельности и пространственной памяти;
в) выполняемые больным движения являются механическими, и не представляют собой полноценные действия, так как не приводят к достижению конечных результатов (нажатие на оконную ручку не приводит к открыванию окна, нажатие на кнопку выключателя - к включению света и т.д.), что способствует снижению интереса к занятиям и быстрой утомляемости больных;
г) значительные размеры данного устройства позволяют осуществлять занятия с ним только в условиях клиники.
Также из существующего уровня техники известны более компактные устройства, обеспечивающие возможность одновременной работы над восстановлением не только двигательных, но и психических функций, например, «Игровая панель-тренажер для групповых занятий по восстановлению мелкой моторики и интеллектуальной деятельности у больных неврологической клиники» (Патент RU 181675 U1 от 26.07.2018).
Конструктивно данное устройство представляет собой квадратное основание, лицевая и оборотные стороны которого разделены на квадратные ячейки, образующие игровые поля для игры «Крестики-нолики», игровыми элементами которой являются пластиковые пробки, устанавливаемые в отверстия, расположенные в квадратных ячейках.
В отличие от рассмотренных выше устройств, основанных на выполнении механических движений и имитации различных действий (которые не приводят к достижению конечных результатов), использование пластиковых пробок в ходе игровой деятельности является более эффективным для восстановления мелкой моторики вследствие того, что:
а) опыт выполнения действий с пробками (извлекаемыми и устанавливаемыми в горловины бутылок) имеется у многих больных, поэтому данное действие является более автоматизированным и доступным для реализации многими больными;
б) действия с пластиковыми пробками включены в игровую деятельность, которая направлена на восстановление интеллектуальной деятельности и способствует поддержанию интереса больных к процессу занятий.
Недостатками данного устройства при его использовании в ходе занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных являются:
а) данное устройство не предназначено для занятий по восстановлению пространственной памяти;
б) опыт выполнения действий с пробками имеется у многих, но не у всех больных.
С целью преодоления недостатков вышеперечисленных тренажеров и устройств, а также расширения арсенала устройств для занятий по одновременному восстановлению двигательных и психических функций разработан «Розеточный тренажер для групповых занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных» (далее по тексту «Розеточный тренажер»).
В основу разработки «Розеточного тренажера» заложены принципы восстановительного обучения, разработанные проф. Л.С. Цветковой для больных с органическими поражениями головного мозга (Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных: речь и интеллектуальная деятельность. М: Издательство МГУ, 1985). Главными из данных принципов являются:
1. Принцип опоры на разные уровни организации психических функций, заключающийся в том, что в ходе восстановительного обучения необходимо учитывать наличие разных уровней организации функциональной системы, на которых может быть реализована пострадавшая функция. При этом чаще всего страдает более высокий и произвольный уровень и остаются сохранными менее произвольные, автоматизированные уровни;
2. Принцип опоры на сохранные формы деятельности больного, основывающийся на том, что больной человек в прошлом имел опыт различных видов деятельности, который не исчезает в результате болезни, и у больных сохраняются упроченные в прошлом опыте действия. Поэтому использование остаточных возможностей упроченных форм деятельности способствует повышению эффективности восстановительного обучения.
Таким образом, действия больных, связанные с установкой электрической вилки в электрическую розетку (а также с последующим ее извлечением из розетки) являются действиями, имеющимися в прошлом опыте всех больных, поэтому данные действия остаются более сохранными и доступными для практической реализации в ходе восстановительных занятий.
При этом действия, связанные с установкой электрической вилки в розетку включены в привлекательную для больных игровую деятельность, которая обеспечивает перевод процесса движения на менее произвольный (и соответственно более сохранный) уровень протекания, а также способствует поддержанию интереса больных к процессу восстановительных занятий.
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) выполняемые больными действия должны быть одновременно направлены как на восстановление двигательных функций - мелкой моторики, так и на восстановление психических функций интеллектуальной деятельности и пространственной памяти;
б) восстановление мелкой моторики должно основываться на реализации упроченного в прошлом опыте больных двигательного акта, заключающегося в установке (удалении) электрической вилки (вилки-фишки) в электрическую розетку;
в) восстановление мелкой моторики должно осуществляться в ходе привлекательной и интересной для больных игровой деятельности;
г) восстановление интеллектуальной деятельности должно осуществляться в ходе решения игровых задач;
д) восстановление пространственной памяти должно осуществляться путем выполнения разнообразных упражнений на пространственную память;
е) использование в конструкции «Розеточного тренажера» готовых элементов, упрощающих его изготовление и снижающих себестоимость;
ж) простота конструкции «Розеточного тренажера», способствующая ее широкому внедрению в практику работы с неврологическими больными.
Техническим результатом заявленной полезной модели является ее конструктивная простата и расширение функциональных возможностей игрового поля «Розеточного тренажера», обеспечивающего за счет его конструктивных элементов проведения интересных и привлекательных для больных групповых занятий по одновременному восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти.
Данный технический результат обеспечивается тем, что создан розеточный тренажер для групповых занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных, содержащий пластиковый корпус, в нижней части которого закреплено съемное днище прямоугольной формы, внутри корпуса выполнены перегородки, формирующие внутренние полости одинакового размера, в которых жестко закреплены электрические розетки, с установленными в них вилками-фишками, различающимися двумя цветами, на нижней стороне съемного днища выполнены одинаковые ячейки-углубления прямоугольной формы, которые отделены друг от друга и от краев днища перемычками, причем их месторасположение соответствует месторасположению перегородок и стенок корпуса, перегородки расположены параллельно стенкам корпуса, а сформированные стенками корпуса и перегородками внутренние полости расположены в виде одинаковых горизонтальных рядов.
В предпочтительном варианте часть электрических розеток размещена с горизонтальным, а другая часть - с вертикальным расположением отверстий для установки вилок-фишек, при этом электрические розетки с горизонтальным и вертикальным расположением отверстий расположены в шахматном порядке.
Сущность полезной модели «Розеточный тренажер для групповых занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных» поясняется чертежами:
На фиг. 1 - представлен корпус «Розеточного тренажера» (без съемного днища и электрических розеток);
На фиг. 2 - представлен вид «Розеточного тренажера» со стороны съемного днища;
На фиг. 3 - представлен общий вид «Розеточного тренажера» (без вилок-фишек);
На фиг. 4 - представлен общий вид «Розеточного тренажера» с установленными вилками-фишками;
На фиг. 5, 6 - примеры рабочих карточек разной степени сложности.
Заявленный «Розеточный тренажер» содержит пластиковый корпус (1) (см. фиг. 1), в нижней части которого закреплено съемное днище (2) прямоугольной формы (см. фиг. 2). Внутри корпуса (1) выполнены перегородки (3), формирующие внутренние полости (4) одинакового размера, в которых жестко закреплены электрические розетки (5) (см. фиг. 3), предназначенные для размещения в них вилок-фишек (6), различающихся двумя цветами (см. фиг. 4).
Указанные ниже размеры данного конкретного «Розеточного тренажера» не являются признаками сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Высота корпуса (1) «Розеточного тренажера» соответствует высоте корпуса закрепленных в нем электрических розеток (5) и составляет 25-35 мм.
Толщина стенок корпуса (1) и перегородок (3) является одинаковой, причем толщина стенок корпуса (1) составляет 4-8 мм, а толщина перегородок - 3-6 мм.
Выполненные внутри корпуса (1) перегородки (3) расположены параллельно стенкам корпуса (1) (см. фиг. 1).
Сформированные стенками корпуса (1) и перегородками (3) внутренние полости (4) имеют вид одинаковых горизонтальных рядов (см. фиг. 1), количество которых составляет 3-5 рядов, при этом в каждом горизонтальном ряду внутренних полостей (4) 3-10 штук.
В нижней части корпуса (1) закреплено (например, посредством винтового соединения) выполненное из пластика съемное днище (2) (см. фиг. 2), на нижней стороне которого выполнены одинаковые ячейки-углубления (7) прямоугольной формы (предназначенные для вписывания в них различных значков в ходе занятий по восстановлению пространственной памяти), которые отделены друг от друга и от краев днища (2) перемычками, месторасположение которых соответствует месторасположению перегородок (3) и стенок корпуса (1).
В каждой внутренней полости (4) корпуса (1) жестко закреплена (например, посредством клеевого соединения) электрическая розетка (5), которая отделена от соседних электрических розеток (5) перегородками (3) (см. фиг. 3).
В качестве электрических розеток (5) используются промышленно выпускаемые электрические розетки накладного типа, корпус которых выполнен из пластика и имеет квадратное сечение, например «Розетка 1 ОП "БелТИЗ"» (Интернет-магазин «Электросеть». Розетка 1 ОП "БелТИЗ", найдено 10.04.2021 в сети интернет по адресу: https://electroset.ru/catalog/rozetki/rozetka-1-op-beltiz/).
Таким образом, электрические розетки (5), расположенные во внутренних полостях (4) корпуса (1) «Розеточного тренажера» образуют игровое поле для игры «Крестики-нолики» (см. фиг. 3), игровыми элементами которой являются вилки-фишки (6), в качестве которых используются электрические вилки (см. фиг. 4).
Для обеспечения разнообразия движений, выполняемых больными при установке вилок-фишек (6), часть электрических розеток (5) размещена с горизонтальным, а другая часть - с вертикальным расположением отверстий для установки вилок-фишек (6). При этом электрические розетки (5) с горизонтальным и вертикальным расположением отверстий могут быть расположены в шахматном порядке (см. фиг. 3).
На верхнюю поверхность каждой электрической розетки (5) нанесен обозначающий ее символ (8) в виде буквы или цифры, который используется в ходе занятий по восстановлению нарушенной памяти.
В качестве вилок-фишек (6) используются промышленно выпускаемые электрические вилки, например, «Вилка электрическая "UNIVersal"», которые различаются двумя цветами, например, белым цветом (Интернет-магазин «Му-shop». Вилка электрическая "UNIVersal" белая, найдено 10.04.2021 в сети интернет по адресу: https://my-shop.ru/shop/product/3060451.html) и черным цветом (Интернет-магазин «Му-shop». Вилка электрическая "UNIVersal" черная, найдено 05.04.2021 в сети интернет по адресу: https://my-shop.ru/shop/product/3060455.html).
При этом вилки-фишки (6) одного цвета (например, белого) обозначает «крестики», а вилки-фишки (6) другого цвета (например, черного) обозначают «нолики».
Наряду с игровым полем, «Розеточный тренажер» выполняют также функции рабочего поля, предназначенного для занятий по восстановлению пространственной памяти, в ходе которых применяются те же вилки-фишки (6), которые используются в качестве игровых элементов при восстановлении интеллектуальной деятельности.
Для лучшего восприятия больными структуры игрового и рабочего поля, на торцевые поверхности верхней части стенок корпуса (1) и перегородок (3) может быть нанесено (например, посредством краски) покрытие черного (темного) цвета.
Аналогичное покрытие может быть нанесено и на перемычки, отделяющие ячейки-углубления (7), расположенные на нижней стороне днища (2) корпуса (1) (см. фиг. 2).
Для обеспечения дополнительной возможности разработки двигательных функций рук, на корпусе (1) «Розеточного тренажера» могут быть установлены крепежные элементы (на фигурах не показаны), позволяющие располагать «Розеточный тренажер» на вертикальных поверхностях стен отделений нейрореабилитации.
В данном случае больным необходимо осуществлять подъем руки, удерживающей вилку-фишку (6), для ее установки в электрическую розетку (5) вертикально расположенного корпуса (1), что дополнительно способствует разработке двигательных функций рук.
Для занятий по восстановлению нарушенной пространственной памяти может использоваться методическое пособие, состоящее из рабочих карточек (9) (см. фиг. 5, 6), каждая из которых содержит на обеих сторонах изображение (10) «Розеточного тренажера» с определенным количеством изображений вилок-фишек (6) двух цветов, месторасположение которых больной должен запомнить и воспроизвести по памяти путем установки вилок-фишек (6) в электрические розетки (5) корпуса (1).
Таким образом, рассмотренные выше конструктивные элементы «Розеточного тренажера» выполняют следующие функции:
Выполненные внутри корпуса (1) вертикальные перегородки (3) обеспечивают: а) формирование структуры игрового и рабочего поля «Розеточного тренажера»; б) надежное крепление электрических розеток (5); в) дополнительную жесткость корпуса (1).
Съемное днище (2) корпуса (1) обеспечивает: а) защиту конструктивных элементов электрических розеток (5); б) возможность легкого доступа к элементам электрических розеток (5); в) содержит ячейки-углубления (7), предназначенные для занятий по восстановлению пространственной памяти.
Промышленно выпускаемые электрические розетки и вилки обеспечивает возможность выполнения больными реальных, упроченных в прошлом действий, заключающихся в установке (извлечении) электрических вилок в электрические розетки, требующих приложения соответствующих усилий.
Работа с использованием «Розеточного тренажера для групповых занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у неврологических больных» осуществляются следующим образом.
При проведении занятий по восстановлению мелкой моторики и интеллектуальной деятельности, специалист располагает «Розеточный тренажер» на поверхности рабочего стола, а больные поочередно вынимают (восстановление мелкой моторики) все вилки-фишки (6) из электрических розеток (5).
Далее вилки-фишки (6) делятся между больными поровну таким образом, что один из них получает вилки-фишки (6) одного цвета (обозначающие «крестики»), а другой больной - вилки-фишки (6) другого цвета (обозначающие «нолики»).
Далее один из больных вставляет (восстановление мелкой моторики) вилку-фишку (6), обозначающую «крестик» в одну из электрических розеток (5), после чего другой больной осуществляет следующий ход (восстановление интеллектуальной деятельности), вставляя вилку-фишку (6), обозначающую «нолик» (восстановление мелкой моторики), в какую-либо другую электрическую розетку (5) корпуса (1) «Розеточного тренажера» и т.д.
Игра завершается победой одного из больных, который в соответствии с правилами игры «Крестики-нолики» составил ряд (горизонтальный, вертикальный или диагональный) из вилок-фишек (6) одного цвета, или в ничью, когда составить ряд из вилок-фишек (6) не удалось ни одному из больных.
После завершения процесса игры, больные вынимают (восстановление мелкой моторики) все вилки-фишки (6) из электрических розеток (5), после чего «Розеточный тренажер» может быть использован для новой игры.
Таким образом, эффективность «Розеточного тренажера» (при работе над восстановлением интеллектуальной деятельности) обеспечивается тем, что в процессе занятия больные решают различные игровые задачи (восстановление интеллектуальной деятельности), устанавливая (восстановление мелкой моторики) вилки-фишки (6) в электрические розетки (5) корпуса (1) «Розеточного тренажера».
При проведении занятий по восстановлению мелкой моторики и пространственной памяти, специалист назначает одного из больных формирующего задание, а другого больного - выполняющего задание, после чего больные поочередно вынимают (восстановление мелкой моторики) все вилки-фишки (6) из электрических розеток (5).
Далее больной, формирующий задание, переворачивает корпус (1) «Розеточного тренажера», и вписывает легко стирающимся водным маркером в отдельные ячейки-углубления (7) буквы, соответствующие первым буквам названий цветов используемых вилок-фишек (6), например, букву «Б», обозначающую белый цвет и букву «Ч», обозначающую черный цвет.
При этом количество вписываемых букв задается специалистом и на первых этапах занятий составляет от 2-4 букв.
После этого больной, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20-ти и более секунд) запоминает (восстановление пространственной памяти) месторасположение букв, вписанных в ячейки-углубления (7) днища (2) и переворачивает корпус (1) «Розеточного тренажера».
Далее больной, выполняющий задание, по памяти (восстановление пространственной памяти) устанавливает (восстановление мелкой моторики) вилки-фишки (6) заданного цвета в соответствующие электрические розетки (5).
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем поворота корпуса (1) «Розеточного тренажера» (что дополнительно способствует разработке двигательных функций рук) и сравнения месторасположения букв, вписанных в ячейки-углубления (7) днища (2) с месторасположением вилок-фишек (6) заданного цвета, установленных в электрические розетки (5) корпуса (1).
После завершения проверки, вписанные в ячейки-углубления (7) буквы удаляются губкой для стирания водных маркеров, вилки-фишки (6) удаляются (восстановление мелкой моторики) из электрических розеток (5) и «Розеточный тренажер» может быть использован для нового задания.
Далее больной формирующий задание и больной выполняющий задание меняются ролями, и вышеописанная последовательность действий повторяется.
После этого сравнивается количество ошибок допущенных каждым больным. Выигрывает больной, допустивший меньшее количество ошибок.
Наряду с данным методом, занятия по восстановлению пространственной памяти могут осуществляться другим методом, основанном на использовании рабочих карточек (9) (см. фиг. 5, 6).
В данном случае каждый из больных получает рабочую карточку (9), сложность которой соответствует выраженности нарушения его пространственной памяти.
После чего один из больных, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20-ти и более секунд) запоминает (восстановление пространственной памяти) месторасположение изображений вилок-фишек двух цветов на используемой рабочей карточке (9), после чего рабочая карточка (9) закрывается (например, листом бумаги), а больной, по памяти (восстановление пространственной памяти) устанавливает (восстановление мелкой моторики) вилки-фишки (6) заданного цвета в соответствующие электрические розетки (5) корпуса (1) «Розеточного тренажера».
Далее вышеописанные действия выполняет другой больной, после чего подсчитывается количество ошибок допущенных каждым больным. Выигрывает больной допустивший меньшее количество ошибок.
Наряду с вышеописанными методами, занятия по восстановлению нарушенной памяти могут осуществляться другим методом, основанном на использовании символов (8) в виде буквы или цифры, которые расположены на поверхности каждой электрической розетки (5).
В данном случае больной, формирующий задание, записывает в своей тетради последовательность, состоящую из пар, каждая из которых включает в себя символ, расположенный на поверхности электрической розетки (5) и цвет вилки-фишки (6), например «А» - «белый», «Г» - «черный», «Ж» - «белый» и т.д.
Далее такая последовательность зачитывается больному, выполняющему задание, который должен постараться ее запомнить, и по памяти (восстановление пространственной памяти) установить (восстановление мелкой моторики) вилки-фишки (6) заданного цвета в соответствующие электрические розетки (5) корпуса (1) «Розеточного тренажера».
Затем больной формирующий задание и больной выполняющий задание меняются ролями, и вышеописанная последовательность действий повторяется.
После этого сравнивается количество ошибок, допущенных каждым больным. Выигрывает больной, допустивший меньшее количество ошибок.
Таким образом, эффективность «Розеточного тренажера» (при работе над восстановлением пространственной памяти) обеспечивается тем, что в процессе занятия больные выполняют различные упражнения на восстановление пространственной памяти, устанавливая (восстановление мелкой моторики) вилки-фишки (6) в электрические розетки (5) корпуса (1) «Розеточного тренажера».
Наряду с этим, эффективность использования «Розеточного тренажера» в ходе групповых занятий по восстановлению мелкой моторики, интеллектуальной деятельности и пространственной памяти связана с тем, что в процесс занятий включаются социальные факторы воздействия на психическую сферу больных через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперация, соревновательность. При этом в случае недостатка мотивации к занятиям у одного больного, происходит его побуждение к занятиям со стороны другого больного.
Наряду с групповыми занятиями по восстановлению мелкой моторики и интеллектуальной деятельности у неврологических больных, «Розеточный тренажер» может найти применение в следующих случаях:
а) при проведении занятий по восстановлению мелкой моторики пальцев рук, нарушенной в результате различных других причин, например, травм, последствий хирургических операций и др.;
б) при проведении нейропсихологических тренингов с людьми пожилого возраста.
Таким образом, заявленный «Розеточный тренажер» обеспечивает возможность проведения занятий, направленные на одновременное восстановление двигательных и психических процессов: а) мелкой моторики путем выполнения пальцами руки движений, связанных с захватом, удержанием и установкой вилок-фишек в электрические розетки, б) интеллектуальной деятельности путем решения игровых задач, возникающих в процессе игры «Крестики-нолики»; в) пространственной памяти путем выполнения разнообразных упражнений на пространственную память за счет расширения функциональных возможностей игрового поля «Розеточного тренажера».
Заявленный «Розеточный тренажер» вносит в процесс восстановительных занятий с больными элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для больных нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Розеточный тренажер» может найти широкое применение в практике нейрореабилитации.