Рабочая программа по биологии 10 кл

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета "Общая биология. 10-11 классы" для учащихся 10 класса составлена на основе Примерной программы по биологии, авторской рабочей программы (составитель Г. М. Пальдяева, издательствово Дрофа, 2015 г. к УМК под ред. профессора, доктора педагогических наук В.В. Пасечника).

Нормативная база преподавания предмета:

· Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

· Приказ Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644);

· Примерная образовательная программа по учебному предмету, прошедшая экспертизу и апробацию;

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Рабочая программа по биологии – 10 класс «Общая биология. 10-11 классы » построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, издательство Дрофа, 2015 г. к УМК под ред. профессора, доктора педагогических наук В.В. Пасечника).

Общая характеристика учебного предмета

Цели учебного предмета

● освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

● овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

● развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

● воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

● использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Специфика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается изучение курса формированием понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. В примерной программе предусмотрено более широкое использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Место предмета в базисном учебном плане.

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

Учебно — методическое обеспечение (УМК)

Программа разработана на основе авторской рабочей программы (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2015 г. к УМК под ред. профессора, доктора пед. наук В.В. Пасечника).

Используемый УМК:

1. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2015.

2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Общая биология. 10-11 классы», -М.: Дрофа, 2015

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию. 9 класс», В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2016,

4. В.В. Пасечник, «Введение в общую биологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику», М.: Дрофа, 2015

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion

Результаты освоения учебного предмета.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Личностными результатами изучения биологии являются:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другу;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

· приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· классификация – определение принадлежности биологических объектов к систематической группе;

· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (а при мере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

· различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

· сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

· выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

· Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивании и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере

· Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

- характеризовать (описывать) основные уровни организации живой природы; основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов;

строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, особенности строения и функционирования вирусов;

энергетический и пластический обмен, их значение, особенности пластического обмена у растений, их космическую (планетарную) роль; роль ферментов в обмене веществ;

бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие;

основную генетическую терминологию и символику; методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности, модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, их причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения;

экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; причины колебания численности популяций, регуляцию численности как основу сохранения популяций, саморегуляцию; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение; круговорот веществ в экосистеме, его значение, причины устойчивости и смены экосистем;

биосферу как глобальную экосистему, учение В.И.Венарнадского о биосфере и ноосфере; значение живого вещества (биомассы) в круговороте веществ и потоке энергии; влияние хозяйственной деятельности человека на экосистемы, биосферу; меры, направленные на их сохранение;

учение Ч.Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; возникновение жизни на Земле, эволюцию органического мира, ее основные направления, основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира, причины вымирания видов;

происхождение человека, движущие силы антропогенеза; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; основные царства живой природы;

учение Н.И.Вавилова о селекции, центрах происхождения и многообразия культурных растений; методы выведения сортов растений и пород животных; роль биотехнологии в селекции растений;

- сравнивать (распознавать, узнавать, определять) строение клеток автотрофов и гетеротрофов,

прокариот и эукариот; митоз и мейоз; способы размножения организмов; фенотипы и генотипы,

гомо- и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость организмов; экосистемы и агроэкосистемы;

- обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме, регулирование численности популяций, сохранения видов, экосистем;

влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов – продуцентов, консументов, редуцентов – и человека в агроэкосистемах; роль многообразия видов, популяций, круговорота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере; использование достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического разнообразия;

-применять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды своего региона; о движущих силах эволюции; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического мира; клеточной теории – для доказательства единства органического мира; генетической терминологии при составлении схем скрещиваний, решении задач;

- овладевать умениями пользоваться предметными именными указателями при работе с научной и популярной литературой; составлять развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты; сопоставлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника.

Формирование общеучебных умений и навыков на третьей ступени обучения.

Учебно-познавательная деятельность.

Умения А (репродуктивный уровень). Знание о связях между процессами; знание о различных методах познания и описания явлений, использование на практике лишь наиболее приемлемых; определение сущности характеристик изучаемого объекта; знание о реальных связях и зависимостях; посильное участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы.

Умения В (конструктивный уровень). Умения устанавливать новые связи между явлениями и процессами; умение использовать методы познания на уровне элементарных умений и навыков; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза; выдвижение гипотез, осуществление их проверки; реализация оригинального замысла; интерпретация полученных результатов.

Умения С (творческий уровень). Умение выделять сущность в явлениях, процессах, видах связи, устанавливать взаимосвязь между явлениями, процессами; умение использовать методы познания и описания явлений (моделирование, реальный и мысленный эксперименты, наблюдение); умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); умение осуществлять самостоятельный выбор критериев сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Информационно-коммуникативная деятельность.

Умения А. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умения развернуто обосновывать суждения, давать определения; выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; использование баз данных с презентацией результатов познавательной и практической деятельности; знание основных видов публичных выступлений и использование наиболее приемлемых; умение осуществлять самооценку и самоконтроль после выполнения работы.

Умения В. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица и т.д.); умения приводить доказательства; свободная работа с текстами разных стилей и жанров; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для переработки, передачи, систематизации информации; владение основными видами публичных выступлений.

Умения С. Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми, вступать в диалог, задавать вопросы; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; отделение основной информации от второстепенной. Критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; адекватное восприятие языка средств массовой информации; владение навыками редактирования текста, создание собственного текста; разработка мультимедийных программ; следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); умение находить несколько вариантов решения проблем.

Рефлексивная деятельность.

Умения А. Понимание ценности образования как средства развития культуры личности; владения навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения; знание экологических требований к организации жизнедеятельности общества; осознание своей национальной, социальной принадлежности.

Умения В. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; конструктивное восприятие иных мнений и идей; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; формирование траектории будущего профессионального и личностного развития.

Умения С. Учет мнения других людей при определении собственной позиции в самооценке; умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности; учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Общая биология. 10 класс. (34 часа, 1 час в неделю).

Введение.(3ч).

Биология как наука. Методы научного познания. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Тема 1. Основы цитологии (15 ч). Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы.

Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрация № 1. Строение молекулы белка. Строение молекулы ДНК. Строение молекулы РНК. Строение клетки. Строение клеток прокариот и эукариот. Строение вируса. Хромосомы. Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК.

Лабораторные работы № 1-2. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (7 ч)

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез).

Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Демонстрация № 2. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки (митоз, мейоз).

Способы бесполого размножения. Половые клетки. Оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма.

Лабораторная работа № 3. Изучение митоза в клетках корешка лука.

Тема 3. Основы генетики. (7 ч)

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.

Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины.

Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Демонстрация № 3. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Неполное доминирование. Сцепленное наследование. Наследование, сцепленное с полом. Мутации. Модификационная изменчивость

Тема 4 . Генетика человека (2 ч).

Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Демонстрация № 4. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Лабораторные работы, ч.

Контрольная работа, ч.

Экскурсии, ч.

Проектная работа

Самостоятельная работа, ч.

1

Введение

2

2

-

2

Тема 1. Основы цитологии.

15

14

2

1

3

Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

7

7

1

-

4

Тема 3. Основы генетики.

7

6

-

1

5

Тема 4 . Генетика человека.

3

2

-

1

6

Итого

34

31

3

3

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Введение

2

1

Инструктаж ТБ. Краткая история развития биологии, методы исследования в биологии.

1

2

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы.

1

Тема 1. Основы цитологии

15

3

1. Клеточная теория, особенности химического состава клетки. Лабораторная работа № 1. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

1

4

2. Вода, минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

5

3. Углеводы, липиды, их роль в жизнедеятельности клетки.

1

6

4. Строение и функции белков.

1

7

5. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

8

6. АТФ и другие органические вещества клетки.

1

9

7. Строение клетки: цитоплазма, ядро, рибосомы.

Л/р № 2. Приготовление микропрепаратов клеток растений.

1

10

8. Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии.

1

11

9.Особенности строения прокариотических и эукариотических клеток

1

12

10. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

1

13

11. Энергетический обмен в клетке.

1

14

12. Способы питания клетки. Фотосинтез, хемосинтез.

1

15

13. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке.

1

16

14. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

1

17

15. Контрольно-обобщающий урок № 1 «Основы цитологии»

1

Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов

7

18

1. Жизненный цикл клетки.

1

19

2. Митоз. Амитоз. Л/р №3 «Изучение митоза в клетках корешка лука

1

20

3 Мейоз. Д/з § 30, вопросы с. 116.

1

21

4. Формы размножения организмов. Бесполое размножение.

1

22

5. Формы размножения организмов. Половое размножение.

1

23

6. Онтогенез. Эмбриональный период.

1

24

7. Индивидуальный период. Постэмбриональный период.

1

Тема 3. Основы генетики.

7

25

1. История развития генетики. Моногибридное скрещивание.

1

26

2. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание.

1

27

3. Взаимодействие неаллельных генов.

1

28

4. Хромосомная теория наследственности. Цитоплазматическая наследственность.

1

29

5. Генетическое определение пола.

1

30

6. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций.

1

31

7. Контрольно-обобщающий урок № 2 «Основы генетики»

1

Тема 4 . Генетика человека

3

32

1.Методы исследования генетики человека.

1

33

2. Генетика и здоровье

1

34

3. Итоговая тестовая контрольная работа

1

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР