Дидактическое пособие «НЕСТАНДАРТНЫЕ ТЕХНИКИ РАБОТЫ АКВАРЕЛЬЮ»

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр Советского района Волгограда»

Дидактическое пособие

«НЕСТАНДАРТНЫЕ ТЕХНИКИ РАБОТЫ АКВАРЕЛЬЮ»
(к дополнительной общеразвивающей программе
«В мире прекрасного» художественной направленности)

Автор-составитель:

Хазова Ирина Андреевна,

педагог дополнительного образования

Волгоград, 2024

АННОТАЦИЯ

Данное наглядное пособие может быть использовано педагогом дополнительного образования, учителем общеобразовательной школы на занятиях по изобразительному искусству, и предназначено в помощь учащимся для преодоления трудностей в начале освоения акварельной живописи и графики.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Акварельная техника является одной из наиболее сложных техник при обучении живописи и графике. Данный художественный материал издавна применяется для создания творческих художественных работ и считается весьма капризным. Так называемая «классическая» техника предполагает послойное нанесение краски на бумагу по сухой поверхности листа (метод лессирования). В работе с акварелью важно все: от толщины и фактуры бумажного листа, качества кисти и самих красок до порядка нанесения живописных слоев. Эта трудоемкая техника предполагает этапы достаточно длительного и терпеливого изучения, с неизбежными ошибками в процессе. При этом, акварель является прекрасным материалом для любого художника, так как сама по себе обладает отличными изобразительными качествами: прозрачностью, насыщенностью цветов, тонкостью переходов. В том числе, эта краска очень удобна при работе на пленэрах.

Опыт преподавания рисования с применением стандартной акварельной техники в группах детей дошкольного и младшего школьного возраста показывает, что некоторые трудности в этом виде искусства зачастую вызывают у них боязнь и нежелание продолжать процесс обучения. Для успешного решения этой проблемы предлагается рисование с помощью нестандартных техник, которые упрощают задачи, делают процесс более увлекательным и немонотонным, способствуют эмоциональному вовлечению. В итоге создается «ситуация успеха» для ребенка, так как данные техники позволяют получить почти гарантированный положительный результат. Значимую роль в этом играет то, что все примеры и задания даются в полуабстрактной форме.

Педагог должен в ясной и четкой последовательности дать учащимся необходимую для творческой работы изобразительную грамоту. К сожалению, следует констатировать, что в предмете «изобразительное искусство» наблюдается недостаточная систематизированность, по сравнению, например, с искусством музыки, где существующие пособия дают более структурированную последовательность излагаемого материала. Педагогам изобразительной направленности зачастую приходится изобретать собственные методы, техники и последовательности донесения информации до учащихся, используя различные приемы, главным из которых является наглядно-иллюстративный.
В настоящее время наблюдается большое разнообразие наглядных пособий, предлагаемых различными издательствами, но зачастую невозможно найти необходимое по форме и тематике, особенно в том случае, если педагог ставит собственные задачи в обучении. В помощь педагогу и учащимся был создан данный альбом с отрисованными вручную таблицами акварельных техник, выполненных в полуабстрактной форме.
Данное дидактическое пособие является очень важным звеном в обучении. Наглядный принцип подачи материала наиболее эффективен, особенно это касается изобразительного искусства. Используя таблицы альбома, ребенок гораздо легче воспринимает объясняемый материал, на первых этапах копируя, а затем создавая собственные вариации на заданные темы.

Цель данной дидактической работы - создание наглядного материала для изучения нестандартных техник работы акварелью и использования их в творческой работе.

Задачи:
- познакомить на наглядном примере с нестандартными приемами работы с акварелью, выполненными преимущественно в полуабстрактной форме;
- познакомить с материалами для выполнения, показать возможности их различных сочетаний;
- внести разнообразие в преподаваемый цикл живописи и графики;
- продемонстрировать многообразие использующихся приемов, обучить их исполнению;
- способствовать освоению использующихся приемов;
- содействовать более творческому подходу к созданию авторских живописных и графических работ;

- активно способствовать развитию творческого воображения и подводить учащегося к личным «открытиям» (новым сочетаниям материалов).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Наглядное пособие «Нестандартные техники работы акварелью» состоит из таблиц формата менее А4, выполненных на плотных листах бумаги формата А3, собранных в альбом и содержащих примеры техник, выполненных вручную. В том числе, данное пособие оцифровано и может демонстрироваться на экране проектора в виде электронной презентации.

Пособие дополнено фотографиями с репродукциями работ известных художников, работающих в технике «акварель» с применением нестандартных техник. Сопровождается кратким описанием используемых материалов. Пособие может дополняться и корректироваться в соответствии с современными требованиями.

Наглядное пособие включает в себя следующие разделы и иллюстрации:

1. «Солевая техника»

2. «Сухая кисть»

3. «Пушистые пятна»

4. «Воздушные линии»

5. «Резервирование воском»

6. «Жидкая резина»

7. «Процарапывание»

8. «Цветные брызги»

9. «Цветные переходы»

10. «Мятая бумага»
11. «Акватипия»
12. «Трафареты»
13. «Мастихин»
14. «Монотипия»
15. «Тиснение»

Рекомендации по использованию данного материала:

- использовать на занятиях с детьми младшего школьного и среднего школьного возраста;

- связывать теорию с практическими заданиями;

Рекомендации по преодолению возможных трудностей и проблем при освоении нестандартных техник работы акварелью:
- в начале каждого занятия педагогу следует давать установку на гарантированный успех при любом исходе выполнения, так как нежесткие правила заданий предоставляют свободу для вариаций;

- любая «ошибка» может быть творчески обыграна, так как получившиеся неудачные пятна, линии могут быть рассмотрены с иного угла восприятия, приобретать новый смысл. Необходимо помочь увидеть в этой «ошибке» свои преимущества. Это также является тренировкой фантазии ребенка.

Ожидаемым результатом использования наглядного пособия «Нестандартные техники работы акварелью» является освоение обучающимися новых, незнакомых им техник. Завершив работу с пособием под руководством педагога, учащиеся будут применять полученные знания и навыки в собственных работах, смогут их разнообразить оригинальными приемами, и будут более смело и нестандартно подходить к любой живописной или графической задаче. Будут чувствовать себя увереннее в процессе обучения классической акварели в последующий период. Дети получают ясное представление о том, что различные техники и материалы можно эффектно сочетать между собой, создавая новые неповторимые оригинальные сочетания, имеющие особую художественную ценность. Данный этап обучения может служить подготовительным перед более сложным этапом обучения классической акварели.

Процесс обучения, таким образом, строится по следующему плану: 1. Знакомство учащихся с акварельной живописью и графикой на основе изучения книг, альбомов, репродукций и наглядных пособий;
2. Копирование образца из альбома, соблюдая технологический процесс, с учетом необходимых материалов;
3. Создание собственной композиции на основе полученных знаний.

Благодаря данному подходу, изучаемый материал усваивается лучше, т. к. он представлен максимально наглядно. Кроме того, учащемуся предлагается собрать аналогичное собственное наглядное пособие — мини-альбом с подобными эскизными разработками, выполненными на занятии и самостоятельно. По итогам обучения альбомы могут быть представлены на конкурсное оценивание внутри объединения в конце года. Это является дополнительным стимулом для активного включения фантазии, добавляет элемент соревновательности в обучение. И, конечно, служит памятным наглядным материалом для дальнейшего творчества.

Заключение:

Важным в учебном процессе является не только усвоение учащимися тех или иных навыков и знаний, но и обеспечение формирования личности, ее художественно-эстетического воспитания, расширения кругозора, привития интереса к систематическим занятиям изобразительному искусству.

ЛИТЕРАТУРА
1. «Живопись акварелью» выпуски журналов № 1,2,3,4,5. - ООО «Иглмосс Пресс», 2014

2. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Птицы, звери, комары и мухи — Спб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2007.
3. Кожохина, С.К. Батик. Все о картинках на ткани/Кожохина С.К. - Ярославль: Академия развития, 2006
4. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги.-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.
5. Техники изобразительного искусства/пер. с исп. Н. Врублевской, К. Мишиной, Г. Киспе-Пауар. - М.: АСТ: Астрель, 2005.
6. «Цветной мир» № 6, научно-методический журнал. - OOO “Карапуз-Дидактика», 2008.
7. Шматова О. В. Самоучитель по рисованию акварелью/ Ольга Шматова. - М.: Эксмо, 2007.

8. Шимшилашвилли, Анастасия. Как научиться рисовать. Простое руководство по всем техникам/ А. Шимшилашвилли.-Москва: Издательство АСТ, 2017.