Разработка функций, направлений, основ и распорядков детского оздоровительного лагеря

Задание №1

Член Совета лагеря – информирует о предстоящих делах и событиях, инициирует распределение ответственных при подготовке и проведении каких-либо дел, провоцирует инициативу членов отряда на совершение какого-либо социально направленного, позитивного поступка, дела.

Командир – проводит утренний информационный сбор отряда, отвечает за организацию деятельности в течение дня, выполнение плана на день, организует анализ дня, дела.

Физорги – проводят утреннюю гимнастику, следят за готовностью отряда к работе, организуют спортивные часы и другую деятельность спортивного направления.

Хозяева – контролируют уборку помещений, территории, следят за сохранностью вещей, организуют быт детей: получают и сохраняют канцелярские товары, имущество отрядной комнаты и палат, организуют генеральные и повседневные уборки спален, кострового или отрядного места, проветривание комнат.

Член информационного совета – проводит информминутки, сотрудничает с информационной группой при подготовке к дежурству по территории, подготовке радиовыпусков.

Командиры микроколлективов – отвечают за организацию деятельности в микроколлектвах.

Задание №2

Для анализа я взяла ДОЛ «Завьяловский».

План:

1. Дать понятие что такое профильная смена;

2. Кратко описать ДОЛ;

3. Анализ опыта организации профильной смены.

1. Профильная смена – это лагерная смена, деятельность которой подчинена профильным приоритетом, т.е. определенному направлению, специфике.

2. ДОЛ «Завьяловский» находить в селе Завьялово в 120 км от Новосибирска.

Как правило, в лагере 4 смены. Общее количество мест: 420 человек. Дети принимаются: 7-16 лет. Общая площадь: 6, 6 га.

Инфраструктура: киноконцертный зал, открытая танцплощадка, спортивная площадка, краеведческий музей.

Медицинское обслуживание.

Проживание: 110 мест в 3-этажном корпусе + туалет, душ на каждом этаже. 310 мест в 1-этажном деревянном корпусе + туалет и душ.

Комнаты на 4-6 человек.

Питание 5-ти разовое. Контроль за качеством продуктов осуществляет врач, диетсестра ДОЛ, служба Роспотребнадзора.

3.Анализ опыта проведения профильной смены.

На этой смене:

· Увлекательный квест;

· Грандиозный Арт-фестиваль;

· Вечерние шоу-программы;

· Тематические дискотеки;

· Новые и традиционные общелагерные игры;

· Конкурсы для вожатых;

· Спортивное мероприятие и др.

Коллективно-творческое дело «Звездные экипажи»

Цель:

· Сплочение детского коллектива;

· Научить быстро принимать решения.

Задачи:

· Знакомство детей с коллективной игровой деятельностью;

· Формирование навыков работы в группе, умение принимать коллективное решение.

· Ребята отправляются в космос. У ним 5 космических кораблей. Делятся на 5 команд. В ходе полета выполняют задания.

Задания:

· Придумать название своему кораблю;

· Нарисовать свой корабль;

· Сочинить стихотворение;

· Восстановить запись;

· Конкурс для капитанов;

· Придумать праздник и рассказать о нем.

· Подведение итого. Награждение.

Разработка плана воспитательной работы на тематический день

Цель: удовлетворить потребности детей в общении в коллективной и совместной деятельности.

Задачи:

· Создание условий для развития творчества детей;

· Организация мероприятий;

· Укрепление здоровья;

· Воспитание умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

10 июня

Спартакиада ДОЛ;

Легкая атлетика;

Кружок оригами.

Воспитательные моменты:

Укрепление здоровья;

Развитие двигательных способностей;

Обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям;

Воспитание сознательно применять физические упражнения в целях укрепления здоровья.

Задание №3

Форма воспитания — внешняя сторона воспитательного процесса, определяющая его организационную структуру.

Формы воспитательной работы выполняют ряд функций.

1. Организаторскую. Организация процесса воспитания отражает определенную логику действий педагога, особенности взаимодействия педагога и воспитанников. В современной теории и практике воспитания выработано большое количество методик и технологий организации различных форм работы. При этом технологическое решение воспитания предполагает последовательное прохождение ряда этапов организаторской деятельности (например, существуют технология коллективного творческого дела, технология игровой деятельности и т.д.).

2. Регулирующую. Данная функция предполагает возможность регулирования отношений между педагогом и воспитанниками, а также отношений между детьми.

3. Информативную. Педагог изучает и актуализирует имеющиеся у воспитанников знания (например, о правилах поведения в лагере, правилах общения со сверстниками и взрослыми и т.д.), при воспитании опирается на опыт детей, а также сообщает новые знания, формирует систему умений и навыков.

Существует большое количество форм воспитания, что усложняет их классификацию, так как одна и та же форма может способствовать реализации разных целей воспитания и отражать разное его содержание.

Методы воспитания — это:

• совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования;

• общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между воспитателями и воспитанниками, способствующие организации жизни воспитанников, их деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие их поведение;

• способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников;

• способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленной на решение задач воспитания.

Методы воспитания также рассматриваются как способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. В таком контексте методы чаще описывались в авторитарной педагогике, к которой многие современные авторы относят советскую систему воспитания.

В настоящее время выделены и описаны десятки методов воспитания, которые могут использоваться вожатым в воспитательном процессе для достижения определенной цели. Рассмотрим отдельные методы воспитания, которые вожатый может применять в своей работе с временным детским коллективом.

Рассказ, разъяснение (объяснение), убеждение — это словесные методы, предполагающие сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение.

Рассказ как метод формирования сознания, так же как и лекция, представляет собой монолог педагога, однако меньший по объему. Данный метод подходит для дошкольников и младших школьников. При применении рассказа требуются информативность, доступность и эмоциональность, убедительность. Можно выделить условия эффективности рассказа как метода воспитания:

• соответствие возрасту и социальному опыту детей;

• сочетание с иллюстративным материалом (произведения живописи, фотографии и т.д.);

• создание благоприятной эмоциональной обстановки для восприятия рассказа.

Разъяснение (объяснение) — метод эмоционально-словесного воздействия на детей. При организации разъяснения следует ориентировать воздействие на конкретную личность или группу, учитывая особенности детского коллектива и отдельной личности. При работе с младшими школьниками могут применяться такие приемы разъяснения, как «Нужно поступать так...», «Правильно сделать так...» и т.д. Для подростков обязательно нужно детальное обоснование того или иного действия или поступка, разъяснение общественного смысла понятий. Методы воспитания имеют психологическую основу. Например, разъяснение опирается на внушение, для которого характерно восприятие детьми педагогического воздействия без его анализа.

Убеждение — разумное доказательство какого-либо понятия или нравственной позиции. Убеждение должно привести к определенному изменению взглядов и представлений ребенка, а также мотивации его поведения. При этом выводы может сделать ребенок как самостоятельно, так и под влиянием педагога. При реализации этого метода воспитания знание не присваивается в готовом виде, а основано на осмысленном принятии человеком нового знания или идеи, на их анализе и оценке.

Беседа, обсуждение, диспут и дискуссия — это методы, где важна интеллектуальная и эмоциональная активность самих воспитанников. Эти методы состоят из краткого выступления вожатого и постановки вопросов для обсуждения преимущественно поискового, исследовательского характера.

Диспут предполагает столкновение противоположных взглядов, мнений. Для его проведения требуется сформулировать заранее тему и вопросы для обсуждения (5—6 вопросов), выбрать ведущего (им может быть как вожатый, так и ребенок), ознакомить участников с правилами проведения диспута. Диспут как метод воспитания будет эффективным при определенных условиях: соблюдение всеми выступающими такта, толерантность к чужому мнению, запрет перехода на личности, аргументированность суждений и точность их изложения, участие вожатого в обсуждении на равных. Коллективное обсуждение проблемы позволяет увидеть ее с разных сторон, выявить разные мнения, преодолеть смысловые барьеры и эмоциональную предвзятость. В результате обсуждения происходит получение и осмысление информации, самостоятельное размышление и выбор.

Пример — рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного или жизненного факта, конкретной личности. Его действие основано на склонности личности к подражанию, т.е. к буквальному копированию поведения людей, являющихся образцом для подражания. Подражание имеет возрастные особенности: младшие школьники за основу берут готовые образцы, подражание подростков избирательно и самостоятельно, в юности подражание опирается на активную внутреннюю работу, анализ поведения окружающих взрослых, критическое восприятие образцов и идеалов.

Задание №4

Проект коллективного творческого дела.

Тема: «Человек и общество. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год; связанные с ними традиции».

Данная тема была выбрана мною в связи с тем, что складывались благоприятные условия для проработки ее в совместной деятельности с детьми и родителями. Тема была проработана на уроках: окружающего мира, изобразительного искусства, технологии, физкультуры, музыки, а также внеурочном мероприятии, на котором дети стали участниками проекта «Рождественские колядки»

Цель – знакомство с духовно-нравственными ценностями в семейной культуре народов России и мира, культурными традициями проведения зимних праздников.

Распределение материала по предметам:

1.Знакомство с семейными традициями проведения зимних праздников.

2. Знакомство со сказочными героями Дедом Морозом, снегурочкой.

3.Построение различений праздников Новый год и Рождество.

4.Поиск материала для проведения колядок, распределение ролей

1.Чтение текстов о зимних праздниках: Рождество и Новый год, о сказочных персонажах Нового года.

2.Составление поздравлений и пожеланий родственникам, друзьям, знакомым, сказочным героям (Деду Морозу, Снегурочке). Подготовка и проведение конкурса чтецов

· Оформление пожеланий на газетах-плакатах, открытках. Составление и запись текстов и предложений о зиме.

· Групповые проекты: «Снежинка», «Елочка с игрушками», «Рождественская звезда»

· Изготовление Новогодних и Рождественских сувениров, атрибутов, масок

· Знакомство и разучивание подвижных игр, хороводных игр.

· Подготовка к проведению колядок: разучивание обрядных, хвалебных песен, частушек

Задачи:

· опираясь на знания и опыт детей, расширить представление о истории, культуре и традициях проведения зимних праздников на Руси

· познакомиться с правилами оформления поздравлений на письме

· изготовить групповые проекты Новогодних и Рождественских поздравлений плакатов

· подготовить сценарий проведения Колядок

· разработать маршрут колядующих групп, распределить обязанности, выбрать ответственных в группах, определить место и время сбора групп

· подведение итогов, чаепитие

.

Я использовала для своего проекта театрализованное представление. Для этого выбрала знакомство со старинным русским обычаем – колядки, которые сопровождают праздник Рождество. Главной целью этого праздника было пение хвалебных песен Христу, пожелание всем людям здоровья и благополучия.

Данный проект был направлен не только на знакомство с традиционными старинными русскими праздниками и обычаями, но и на развитие коммуникативных качеств у участников проекта.

1 этап

Я обратилась к тому опыту детей, который они уже приобрели. Все дети знают и любят праздник Новый год, но в каждой семье существуют разные традиции празднования этого праздника. Дети могут поделиться традициями своей семьи. Я предложила учащимся в группах нарисовать этот праздник и составить календарь каникул. Затем нужно было рассказать о том, что они придумали и нарисовали. Необходимо было расширить знания об этом празднике, поэтому задавались такие вопросы: Кто придумал такой праздник? Когда? Где можно узнать об этом? Выслушивались вопросы от самих учащихся.

2 этап

Очень мало известно детям о таком празднике как Рождество. Многие не знают, что Рождество и Новый год разные праздники. Для того, чтобы лучше узнать о празднике Рождество пригласила на занятие родителей, бабушек, дедушек, библиотекаря. Они поделились своим опытом и знаниями.

3 этап

Была выбрана форма проведения праздника – театрализованное представление «ряженных». Здесь мало рассказать и прочитать. Этот праздник я решила провести совместными силами. Тогда частичка нашей культуры будет сохранена среди людей, а не только на полках библиотеки. Из своего опыта знаю, что в деревнях традиция колядовать сохранилась, но утеряна цель проведения колядок. Поэтому материал был подобран для общения хозяев и колядующих.

4 этап

На этом этапе распределялись роли и слова, проходили репетиции, подготавливались костюмы, разрабатывался маршрутный лист, обговаривалось время поведения и возможные погодные условия.

5этап

Рефлексия. Чаепитие. Многие привыкли одаривать колядующих детей конфетами, сладостями, но никто и не ожидал, что хозяевам будут дарить сувениры, петь пожелания добра, здоровья, проводить шуточное гадание, игры. Положительные отзывы от своих односельчан мы уже услышали, дети и родители остались довольны.

По итогам проведения было намечено выступление - отчет по проведенному мероприятию.

Задание №5

1. Структура педагогического процесса в ДОУ, его компоненты, их взаимосвязь

Деятельность любого образовательного учреждения осуществляется как целостный педагогический (учебно-воспитательный, образовательный) процесс.

Слово "процесс" свидетельствует о растянутости во времени, а слово "педагогический" говорит о направленности на преобразование личности ребенка.

Педагогический процесс - система, в которой происходит интеграция процессов формирования, развития, воспитания и обучения.

Целостная система педагогического процесса включает в себя подсистемы внедренные одна в другую:

· учебный процесс,

· воспитательный процесс,

· процесс общения,

· процесс саморазвития и др.

В рамках педагогического процесса тесно взаимодействуют два взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных процесса:

обучение — передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством; воспитание — освоение подрастающим поколением норм и правил поведения, принятых в обществе.

Интеграция процессов обучения и воспитания в структуре целостного педагогического процесса выражается в нескольких аспектах:

· оба эти процесса протекают в рамках одного образовательного учреждения, осуществляются одним и тем же человеком (педагогом) и направлены на достижение общей цели — подготовку личности к активной жизнедеятельности в обществе;

· воспитание всегда содержит в себе элементы обучения; а обучение в свою очередь всегда носит воспитывающих характер.

Отличительные особенности процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели.

Если в обучении используются преимущественно регламентированные формы работы и методы воздействия на познавательную сферу, то в воспитании доминируют разные виды детской деятельности (художественная, игровая, трудовая, общение) и воздействие осуществляется на мотивационную сферу

Понятие педагогический процесс употребляется в узком и широком смысле.

В широком смысле - это совокупность всех условий, средств, методов форм, направленных на реализацию цели дошкольного образования.

В узком смысле, имеется ввиду совокупность всех условий, средств, методов направленных на решение конкретной задачи.

Построение педагогического процесса в ДОУ основывается на следующих принципах:

· учет возрастных возможностей детей, опора на интересы ребенка;

· решение воспитательных и образовательных задач в единстве;

· учет положения о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

· осуществление взаимодействия воспитателя и детей при руководящей роли взрослого;

· создание развивающей среды.

По мнению И.П. Подласого организация педагогического процесса предполагает 3 этапа:

· подготовительный,

· основной,

· заключительный.

На первом подготовительном этапе педагогического процесса определяются цель, конкретных задачи, выясняется состояние вопроса, планируются, прогнозируются результат, схема процесса, подбираются методы воздействия с учетом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания. Завершается подготовительный этап планом перспективной работы, скорректированном не основе выяснения вопроса в практике и прогнозирования результата.

План реализуется на втором, основном этапе педагогического процесса. На этом этапе осуществляется педагогическое взаимодействие воспитанника и воспитателя, ведется постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами, который позволяет обнаружить отклонения, ошибки и туту же произвести коррекцию, ввести необходимые дополнения и изменения.

Третий, заключительный этап предназначен для анализа результатов, в ходе которого проводится исчерпывающий анализ причин получения положительный результатов и образования недостатков.

2.Планирование целостного педагогического процесса

Основной функцией организации педагогического процесса ДОУ, обеспечивающей планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу всех его подразделений, является планирование.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - это заранее определенный порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Основой для планирования педагогического процесса является та программа, по которой работает ДОУ. Планирование направлено на организацию педагогического процесса как в целом по детскому саду, так и отдельно по каждой возрастной группе.

Основной целью планирования является определение конкретных задач воспитательно-образовательной работы на конкретный отрезок времени, а также видов деятельности, способов их организации и средств решения поставленных задач, обеспечивающих выполнение программы.

Принципы планирования:

· научность,

· перспективность,

· конкретность,

· регулярность,

· последовательность,

· повторность.

Исходя из принципов планирование всей работы детского сада должно отвечать определенным требованиям:

1. Планирование должно исходить из общей цели воспитания и обучения детей, а также соответствующих задан. Исходя из этого планируются содержание жизни детей, формы организации их деятельности, методы работы.

2. Планирование должно быть направлено на организацию педагогического процесса в целом: конкретизацию задач, стоящих перед дошкольным учреждением, отбор содержания и способов педагогического воздействия в соответствии с задачами воспитания и возрастом детей.

3. Планирование воспитательной работы должно предусматривать сохранение основных принципов воспитания и обучения.

4. План должен быть реальным и осуществимым, являться руководством к деятельности.

Планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых ее сторон, определение актуальных задач на предстоящий период.

В работе дошкольного учреждения используется годовое и текущее планирование.

Годовое планирование

План работы дошкольного учреждения на учебный год разрабатывается на основе нормативных документов Министерств образования федерального и регионального уровня, «Программы воспитания и обучения в детском саду», а также на основе анализа работы дошкольного учреждения за истекший период. Годовой план охватывает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и предусматривает ее непрерывность и последовательность.

В составлении годового плана принимают участие профсоюзная организация, педагогический коллектив, медицинские работники детского сада. Обсуждается и утверждается годовой план работы на августовском педсовете. Годовой план хранится в методическом кабинете.

Текущее планирование

Основой планирования воспитательно-образовательного процесса в группах является «Программа воспитания и обучения в детском саду».

3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ

Старший воспитатель осуществляет контроль за учебно-воспитательной работой путем непосредственного наблюдения и анализа работы воспитателя. Основная цель контроля состоит в совершенствовании педагогического процесса во всех возрастных группах и в оказании каждому воспитателю конкретной помощи.

Выделяют тематический, фронтальный, предупредительный и сравнительный виды контроля.

Любой вид контроля будет эффективным, если методист очень серьезно и тщательно готовится к нему.

А. Васильева предлагает алгоритм функции контроля:

· цель контроля

· объект контроля

· разработка программы (плана) контроля

· сбор информации

· первичный анализ изученного

· выработка рекомендаций и путей исправления недостатков

· проверка исполнения рекомендаций.

Посещать группы следует без всяких предупреждений или предупредить воспитателя утром в день проверки. О намеченном посещении группы старший воспитатель предупреждает педагога заранее в том случае, если это посещение делается с целью исправления в работе замеченных ранее недостатков.

Важным этапом контроля является беседа старшего воспитателя с воспитателем. Первое слово для самоанализа предлагается воспитателю. Затем методист делает всесторонний анализ увиденного в соответствии с поставленной целью проверки, не забывая отметить все ценное в работе воспитателя, анализирует причины неудач, указывает возможные пути к их устранению. Если при анализе возникает спорный вопрос и воспитатель не соглашается с мнением методиста, то решение вопроса выносится на коллективное обсуждение.

Необходимо помнить, что одноразовые, мимолетные посещения группы не дают права делать выводы о работе воспитателя. Если методист поставил цель — проанализировать какой-то вид деятельности или режимный процесс, то необходимо полностью проследить этот вид деятельности от начала до конца.

Задание №6

Разработка плана воспитательной работы

на тематический день

Цель: удовлетворить потребности детей в общении в коллективной и совместной деятельности.

Задачи:

· Создание условий для развития творчества детей;

· Организация мероприятий;

· Укрепление здоровья;

· Воспитание умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

10 июня

· Спартакиада ДОЛ;

· Легкая атлетика;

· Кружок оригами.

Воспитательные моменты:

· Укрепление здоровья;

· Развитие двигательных способностей;

· Обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям;

· Воспитание сознательно применять физические упражнения в целях укрепления здоровья.

«Кричалки»

«На берегу»

На бе-ре-гу

Боль-шой ре-ки

Пче-ла ужа-ли-ла

Медведя пря-мо в нос,

Ой-ей-е-ей!

Взревел медведь,

Сел на пчелу

И начал петь:…

«Еду на танке» («Корова»)

Еду на тан-ке,

Ви-жу ко-ро-ву,

В шап-ке-ушан-ке,

С ро-гом здо-ро-вым.

Здрав-ствуй, ко-ро-ва,

Как по-жи-ва-ешь?

Do you speak English?

Чё об-зы-ва-ешь?

Плы-ву в под-вод-ной лод-ке,

Сно-ва ко-ро-ва,

В мас-ке и лас-тах,

С ро-гом здо-ро-вым.

Здрав-ствуй, ко-ро-ва,

Как по-жи-ва-ешь?

Sprechen Sie Deutsch?

Чё об-зы-ва-ешь?

Ле-чу на вер-то-лё-те,

Сно-ва ко-ро-ва

На па-ра-шю-те,

С ви-дом су-ро-вым.

Здрав-ствуй, ко-ро-ва,

Ку-да про-ле-та-ешь?

Ас-са-лам Але-кум,

Чё об-зы-ва-ешь?

«Чика-бум»

Чика-бум - крутая песня.

Чика-бум поём все вместе.

Если нужен классный шум,

Пойте с нами чика-бум!

Пою я: «Бум, чика-бум»!

Пою я: «Бум, чика-рака, чика-рака, чика-бум!»

О-е! О-ё! Ага!

А еще раз?!

А все вместе?!

А быстрее?!

«О - пери - тики - томба» («Африка»)

О - пери - тики - томба!

О - муса - муса - муса!

Ле - о - ле - ле!

О - пикеля, о - бэба!

Ле - о - ле, о - ле - баба - лае!

О, я бананы ем!

О, апельсины ем!

О, пионеров ем!

Ема, ема, ема, ем!

«Гиппопотам»

А меня укусил гиппопотам!

И от страха я на веточку залез!

И сижу я здесь, а нога моя там!

А меня укусил гиппопотам!

А! Тетя Маня! Тетя Маня! Тетя Маня!

А! Дядя Саня! Дядя Саня! Дядя Саня!

А! Баба Дуня! Баба Дуня! Баба Дуня!

А меня укусил гиппопотам!

«О-о-але!»

О-о - але!

Балис бамба ла-е!

О, кикилис бамба!

О, сава вавабимба!

О-о, я бананы ем!

Ай-вай лизи!

Ай-вай лизи лизе!

Пре-ере-ере-о!

О, о, о!

Комалуму-комалуму

Комалуму виста!

Отм-дотм-битм-били!

Пуба – побитм – били!

С-с-с-с виста!

«Бала – бала – ми!»

Бала-бала-ми!

Чика-чика-чи!

Чик!

Чик!

Чик-чирик-чик-чик!

«Парам – парэра»

Парам-парэра!

Парам-парэра!

Парам-парэра!

Настроенье каково?

Все такого мнения?

Может сядем отдохнём?

«От Сухуми до Батуми»

От Сухуми до Батуми (все: «Ай-ай-ай!»),

От Батуми до Сухуми

От Москвы до Ленинграда (все: «Ай-ай-ай!»),

Тумба-тумба-тумба (повторяют),

Тара-мара, тара-мара (повторяют),

Пум, тарабум, тарабум

Все вместе: «Ба-бах!»

«Эгегей»

Эгегей!

В столовую (на прогулку) скорей!

Хим-дара-дара-хим!

Мы устали есть (гулять) хотим!

Мы в столовую идём (На прогулку мы идём)!

Дружно песенку поём:…

Отряд: Феникс

Девиз: Гореть и других зажигать!

За победу до конца воевать.

Отряд: Лидеры

Девиз: Везде во всём мы первые

Мы лидеры умелые.

Отряд: Высшая лига

Девиз: Наш девиз: Идти вперёд!

Впереди победа ждёт.

Отряд: Будильник

Девиз: Ни свет, ни заря с кровати вставай

Каждое утро с улыбкой встречай.

Отряд: Моряки

Девиз: Море волнуется, раз.

А моряки никогда.

Отряд: Молодёжь

Девиз: Утром нас ты не разбудишь

Днём и вовсе не найдёшь.

Вот такие мы вот люди

И зовёмся: Молодёжь!.

Отряд: Пингвины

Девиз: Мы пингвины круче всех

Ждёт сегодня нас успех.

Отряд: Спасатели

Девиз: Как Чип и Дейл спешим на помощь

Решим всё быстро и уйдём.

Отряд: Улыбка

Девиз: Улыбайся!

Ведь улыбка дарит радость.

Отряд: Торнадо

Девиз: И давить на нас не надо.

Мы отряд: Торнадо!

Отряд: Шнурки

Девиз: Мы дружные, как шнурки.

Если крепко нас связать

Будет трудно развязать.

Отряд: Надежда

Девиз: Надежда есть всегда

Главное верь до конца.

Отряд: Тинэйджеры

Девиз: Мы современные ребята

И с гаджетами мы на – ты.

Отряд: Интернет

Девиз: Мы зовёмся: Интернет.

Лучше нас уж точно нет.

Я вам адрес говорю

Лагерь _____ точка ру.

Отряд: Современная молодёжь

Девиз: Порванные джинсы, кеды, ветровка.

Мы поколение новой тусовки.

Отряд: Галактика

Девиз: По всей вселенной полетали

И лучше нашего отряда нигде мы не видали.

Отряд: Пираты Карибского Моря

Девиз: Мы пираты – команда злодеев

Море – дом наш, сюда вас не впустим.

Отряд: Coca-Cola

Девиз: Наша команда Coca-Cola

Идёт по жизни на приколе.

Отряд: Дружба

Девиз: Дружным отрядом всё победим.

Отряд: Звёзды

Девиз: Звёзды светят с высоты

Дарят нам тепло и свет

Нашей маленькой стране

Шлют большой, большой привет.

Отряд: Мамонты

Девиз: Гром гремит, земля дрожит

Отряд мамонтов бежит.

Отряд: Друзья

Девиз: Нас много и мы всегда вместе!

Отряд: Весёлые ребята

Девиз: Во всём ищем веселье, несмотря ни на что!

Отряд: Патриоты

Девиз: В этой жизни мы стараемся патриотами расти

Потому что это нужно,

Чтоб страну не подвести!

Отряд: Орлята

Девиз: Нас орлят – не испугать

Любим высоко летать!

Отряд: Танкисты

Девиз: Танк, как будто вездеход

Прямо на врагов идёт.

Отряд: Солдаты

Девиз: Солдаты вперёд!

Только вперёд!

Бороться, бороть и не сдаваться!

Отряд: Солнышко

Девиз: В нашем отряде солнышко

Светит ярче всех.

Дарит радость и тепло,

Которого хватит на всех.

Отряд: Лётчики

Девиз: Первым делом, первым делом самолёты

Ну, а девочек оставим на потом.

1 «Что я привез с собой»

Это упражнение не только знакомит детей, но и помогает им найти товарищей со схожими интересами.

Дети садятся в круг. Каждый участник по очереди представляет товарищам 1–2 важные для него вещи (книгу, фотографию, мягкую игрушку) из тех, что он взял с собой в лагерь, и рассказывает о своих ощущениях, связанных с этими предметами. После небольшого рассказа участника, дети могут задать ему вопросы об этой веще.

2 «Круг имен»

Все участники размещаются по кругу (круг дает ощущение общности, причастности к целому). Эффект можно усилить, взявшись за руки.

Первый участник произносит свое имя, следующий говорит, как зовут его и предыдущего ребенка. И так по кругу, который завершается тем, что первый участник повторяет имена всех детей.

К этой игре можно подключить и взрослых. Это поможет детям и вожатым почувствовать себя в одной команде. Также данное упражнение поможет детям снять напряжение и начать адаптироваться в новом коллективе. Если у детей будут трудности в запоминании имен ровесников или старших товарищей — им следует помочь. Главная цель упражнения — сплочение нового коллектива.

Спустя некоторое время, упражнение можно дополнить короткими рассказами о себе на определенную тематику. При этом, дети должны повторять текст соседа используя первое лицо. Например: "Ты — Саша. Ты увлекаешься рисованием и футболом".

3 «Кто позвал меня»

Дети становятся рядом. Один ребенок отходит от остальных и поворачивается спиной. Ведущий указывает на участника, который должен позвать отошедшего по имени. А ребенок должен отгадать, кто именно его окликнул. Например: "Меня позвала ты, Катя!". Если участник по голосу отгадал ребенка, но не может вспомнить, как его зовут, то ему следует уточнить это у того, кто его позвал. Важно не позволять, чтобы дети указывали пальцем. Чем больше они говорят и обращаются друг к другу по имени, тем быстрее закрепятся дружеские отношения.

4 «Мальчишки и девчонки»

Дети делятся на команды мальчиков и девочек и рассаживаются напротив друг друга. Команда мальчишек называет любое женское имя. Обладательницы этого имени (если они имеются) из противоположной команды поднимаются и говорят о себе пару слов. Затем, команда девочек называет мужское имя. И тогда уже мальчики, чье имя было названо обозначают себя и рассказывают о себе. Игра завершается тогда, когда все имена участников произнесены.

5 «Плечом к плечу»

Участники становятся на лавочку ногами. По команде вожатого дети должны расположиться на ней в алфавитном порядке первых букв своих имен. Передвигаться разрешено только таким образом, чтобы ноги не касались пола.

«Вышибалы»

Выбирается двое водящих. Это вышибалы. Они встают по разным сторонам большой площадки. Остальные игроки перемещаются между ними, стараясь увернуться от удара. Вышибалы стремятся мячом выбить всех участников игры с поля. Неловкий выходит из игры. Двое самых быстрых становятся вышибалами.

«Картошка»

Игра проводится в кругу. Участники играют мячом по правилам пляжного волейбола. "Картошка" — это уронивший мяч участник. Он должен сесть на корточки в центре и ждать, когда по нему попадут мячом (специально или случайно) — "соберут урожай".

"Картошка" может поймать мяч в любой момент, не вставая с корточек. В таком случае на его место садится тот, с чьей подачи был перехвачен мяч. Все "картошки" при этом возвращаются в игру.

«Шаги»

Игроки собираются рядом с водящим. Он высоко подбрасывает мяч, и за то время, пока он его не поймает, собравшиеся вокруг разбегаются в разные стороны. Овладев мячом, водящий останавливает разбегающихся выкриком: "Стоп!". После чего оценивает расстояние до любого игрока и говорит, за какое количество шагов дойдет до него.

Водящий выполняет объявленное и, если он действительно остановился у "жертвы", дотрагивается до нее. Это и есть новый водящий.

Другой вариант: жертва вытягивает руки вперед, слегка сгибая их в локтях и сцепляя пальцы – водящий, после выполнения оговоренных шагов, должен попасть мячом в "кольцо". Если попал – "жертва" – следующий водящий.

Условие: шаги должны быть разные. Варианты шагов (кроме обычных):

"Гиганты" — большие шаги-прыжки;

"Лилипуты" — мелкие, частые;

"Зайчик" — прыжки на носочках ноги вместе;

"Зонтик" — в прыжке нужно сделать полный поворот вокруг себя;

"Ниточкой" — ступни ставятся вплотную пятка к носку;

"Утята" — присесть и шагать, не выпрямляя ног, в приседе;

"Лягушка" — высокие прыжки вперед из приседа.

Шаги нужно объединять, группировать.

«Фанты»

Ведущий выбирает помощника. Игроки передают ведущему одну свою вещь (фант). Помощник ведущего отворачивается — можно завязать ему глаза — и придумывает, какое действие должен совершить хозяин вытащенного ведущим фанта, чтобы вернуть свою вещь. Все прихоти помощника игроки обязаны выполнить. Интереснее, когда это будет не тривиальное "спеть, прочитать стихи", а придуманное с добрым юмором задание.

"Антошка":

Антошка, Антошка,

Пойдем копать картошку,

Антошка, Антошка,

Пойдем копать картошку!

Припев:

Тили-тили,

Трали-вали,

Это мы не проходили,

Это нам не задавали,

Тарам-пам-пам!

Тарам-пам-пам!

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке,

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке!

Припев:

Антошка, Антошка,

Готовь к обеду ложку,

Антошка, Антошка,

Готовь к обеду ложку!

Припев:

Тили-тили,

Трали-вали,

Это, братцы, мне по силе,

Откажусь теперь едва ли,

Тарам-пам-пам!

Тарам-пам-пам!

«Буратино»

Кто доброй сказкой входит в дом?

Кто с детства каждому знаком?

Кто не ученый, не поэт,

А покорил весь белый свет,

Кого повсюду узнают,

Скажите, как его зовут?

Бу!Ра!Ти!Но! Буратино!

На голове его колпак,

Но околпачен будет враг,

Злодеям он покажет нос

И рассмешит друзей до слез,

Он очень скоро будет тут,

Скажите, как его зовут?

Бу! Ра! Ти! Но!Буратино!

Он окружен людской молвой,

Он не игрушка- он живой!

В его руках от счастья ключ,

И потому он так везуч,

Все песенки о нем поют,

Скажите, как его зовут!

Бу! Ра! Ти! Но! Буратино!

«Волшебник-недоучка».

Вычислить путь звезды

И развести сады,

И укротить тайфун,

Всё может магия

Есть у меня диплом,

Только вот дело в том,

Что всемогущий маг

Лишь на бумаге я.

Даром, ой...

Припев:

Даром преподаватели

Время со мною тратили,

Даром со мною мучился

Самый искусный маг.

Да-да да

Мудрых преподавателей

Слушал я не внимательно,

Всё, что ни задавали мне,

Делал я кое-как.

Сделать хотел грозу,

А получил козу,

Розовую козу

С жёлтою полосой.

Вместо хвоста нога,

А на ноге рога,

Я не хотел бы вновь

Встретиться с той козой.

Припев:

Сделать хотел утюг,

Слон получился вдруг,

Крылья как у пчелы,

Вместо ушей цветы.

Ночью мне снится сон -

Плачут коза и слон,

Плачут и говорят -

Что с нами сделал ты.

Что с нами сделал ты.

Припев:

«В каждом маленьком ребенке»

В каждом маленьком ребёнке

И мальчишке и девчонке

Есть по двести грамм взрывчатки

Или даже полкило!

Должен он бежать и прыгать

Всё хватать, ногами дрыгать

А иначе он взорвется, трах-бабах !

И нет его!

Каждый новенький ребёнок

Вылезает из пелёнок

И теряется повсюду

И находится везде!

Он всегда куда-то мчится

Он ужасно огорчится,

Если что нибудь на свете

Вдруг случится без него!

« Вместе весело шагать»

Припев:

Вместе весело шагать

По просторам, по просторам

И конечно припевать

Лучше хором, лучше хором.

Спой-ка с нами перепелка, перепелочка,

Раз иголка, два иголка - будет елочка.

Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,

Раз словечко, два словечко – будет песенка.

Припев:

В небесах зари полоска загорается,

Раз берёзка, два берёзка – будет рощица.

Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,

Раз словечко, два словечко – будет песенка.

Припев:

Нам счастливую тропинку выбрать надобно.

Раз дождинка, два дождинка – будет радуга,

Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,

Раз словечко, два словечко – будет песенка.

Припев:

«Встаньте в круг»

Встаньте, дети, встаньте в круг

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Жил на свете добрый жук,

Старый добрый друг.

Никогда он не ворчал,

Не кричал, не пищал,

Громко крыльями трещал,

Строго ссоры запрещал.

Встаньте, дети, встаньте в круг

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Ты мой друг, я твой друг,

Старый верный друг!

Полюбили мы жука,

Старика, добряка -

Очень уж душа легка

У него, весельчака.

Встаньте, дети, встаньте в круг

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Ты мой друг, я твой друг,

Старый верный друг!

«В траве сидел кузнечик»

В траве сидел кузнечик, в траве сидел кузнечик,

Совсем как огуречик, зелёненький он был.

Представьте себе, представьте себе,

Совсем как огуречик,

Представьте себе, представьте себе,

Зелёненький он был.

Он ел одну лишь травку, он ел одну лишь травку,

Не трогал и козявку, и с мухами дружил.

Представьте себе, представьте себе,

Не трогал и козявку

Представьте себе, представьте себе,

И с мухами дружил.

Но вот пришла лягушка, но вот пришла лягушка -

Прожорливое брюшко - и съела кузнеца.

Представьте себе, представьте себе,

Прожорливое брюшко,

Представьте себе, представьте себе,

И съела кузнеца.

Не думал, не гадал он, не думал, не гадал он,

Никак не ожидал он такого вот конца.

Представьте себе, представьте себе,

Никак не ожидал он

Представьте себе, представьте себе,

Такого вот конца.

«Голубой вагон»

Медленно минуты уплывают вдаль,

Встречи с ними ты уже не жди.

И хотя нам прошлое немного жаль,

Лучшее, конечно, впереди.

Припев:

Скатертью, скатертью

Дальний путь стелется,

И упирается прямо в небосклон.

Каждому, каждому

В лучшее верится…

Катится, катится

Голубой вагон.

Может мы обидели кого-то зря,

Календарь закроет старый лист.

К новым приключениям спешим друзья…

Эй, прибавь-ка ходу, машинист!

Припев:

Голубой вагон бежит, качается,

Скорый поезд набирает ход…

Ах, зачем же этот день кончается,

Пусть бы он тянулся целый год!

Припев:

«Детство»

Детство, детство, ты куда бежишь?

Детство, детство, ты куда спешишь?

Не наигрались мы еще с тобой.

Детство, детство, ты куда постой.

Припев:

А я хочу, а я хочу опять

По крышам бегать, голубей гонять

Дразнить Наташку, дергать за косу,

На самокате мчаться по двору.

Старушки искосо на нас глядят,

Не узнают вчерашних забияк.

А мы с Наташкой по двору идем

И нет нам дело больше ни о чем.

Припев:

Детство, детство, ты куда ушло?

Где уютный уголок нашло?

Детства милого мне не догнать,

Остается с грустью вспоминать.

Припев:

«День Рожденья»

Пусть бегут неуклюже

Пешеходы по лужам,

А вода по асфальту рекой.

И не ясно прохожим,

В этот день непогожий,

Почему я веселый такой.

Припев:

Я играю на гармошке

У прохожих на виду…

К сожаленью, День Рожденья

Только раз в году.

Прилетит вдруг волшебник

В голубом вертолете

И бесплатно покажет кино.

С Днем Рожденья поздравит

И, наверно, оставит

Мне в подарок 500 «эскимо».

Припев:

«Дождик по земле босиком прошел»

Дождик босиком по земле прошёл,

Клёны по плечам хлопал.

Если ясный день - это хорошо,

А когда наоборот - плохо.

Если ясный день - это хорошо,

А когда наоборот - плохо. Повторяется

Слышно, как звенят в небе высоко

Солнечных лучей струны.

Если добрый ты - то всегда легко,

А когда наоборот - трудно.

Если добрый ты - то всегда легко,

А когда наоборот - трудно. Повторяется

С каждым поделись радостью своей,

Рассыпая смех звучно.

Если песни петь - с ними веселей,

А когда наоборот - скучно.

Если песни петь - с ними веселей,

А когда наоборот - скучно. Повторяется

«Если с другом вышел в путь»

Если с другом вышел в путь,

Если с другом вышел в путь,

Веселей дорога!

Без друзей меня чуть-чуть,

Без друзей меня чуть-чуть,

А с друзьями много!

Что мне снег? Что мне зной?

Что мне дождик проливной?

Когда мои друзья со мной?

Что мне снег? Что мне зной?

Что мне дождик проливной?

Когда мои друзья со мной?

Там где трудно одному,

Там где трудно одному,

Справлюсь вместе с вами.

Где чего-то не пойму,

Где чего-то не пойму,

Разберём с друзьями!

На медведя я, друзья,

На медведя я, друзья,

Выйду без испуга.

Если с другом буду я,

Сценарий игровой программы «Летние забавы»

для летнего лагеря

Дата и время проведения:

Место проведения: актовый зал.

Участники: воспитанники летнего лагеря.

Реквизит: костюмы для ведущих, жетоны для игр, воздушные шарики или скакалки, музыкальные заставки для оформления соревновательных этапов.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Игровая программа «Летние забавы» собрала нас в этом уютном зале. Предлагаю вам не скучать, а лето в гости зазывать.

1-й чтец: Если в небе ходят грозы,

Если травы расцвели,

Если рано утром росы

Гнут былинки до земли,

2-й чтец: Если в роще над калиной

Вплоть до ночи шум пчелиный,

Если солнышком согрета

В море вся вода до дна,

Вместе: Значит, лето наступило,

Значит, кончилась весна!

1-й чтец: Что такое лето?

Это много света,

Это поле, это лес,

Это тысячи чудес!

2-й чтец: Это в небе облака

Это быстрая река,

Это яркие цветы,

Это синь высоты!

Вместе: Это в мире сто дорог для босых ребячьих ног!

Ведущий: Летом хочется играть. Вот и мы поиграем! Приглашаются дети, у которых синие и зеленые жетоны. Так как лето - сказочная пора, поэтому мы сейчас выявим лучших знатоков сказок. Для этого поделимся на две команды (вопросы задаются каждой команде по очереди).

1 тур «Разминка».

1.Сколько лет жил старик со своею старухой, пока не поймал золотую рыбку?

2.Из чего сделала фея карету для Золушки?

3.Имя девочки, которую ураган забросил в волшебную страну?

4.Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?

5.В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей хозяйки?

6.Сколько героев было в сказке «Репка»?

7.Сказочный кучер с длинным хвостом.

8.Первая женщина, совершившая полет в ступе.

2 тур «Дополни имя».

Ведущий: Ребята, у многих сказочных героев двойные имена. Например, Царевна – Несмеяна. Я назову первую часть имени, а ваша задача назвать вторую. Приготовились, начали!

Кощей -

Елена –

Мальчик -

Иван -

Финист -

Братец -

Змей -

Крошечка -

Баба -

3 тур «Угадай сказку».

1.Мальчик, пантера, волки, тигр, джунгли,

2.Замок, поле, сапоги, шляпа.

3.Нос, очаг, куклы, борода, полено,

4.Пирожки, лес, дровосеки, бабушка.

Ведущий: Молодцы, ребята! Настала пора отправиться в длинное, но веселое путешествие. На каждой станции вас будут ждать различные задания. Итак,

Станция 1 «Разминочная».

Команды на этой станции должны разгадать загадки.

Загадка для 1 команды:

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Загадка для 2 команды:

Летом в болоте ее вы найдете.

Песню проквакает – вы обомрете. Кто это?

Загадка для 1 команды:

Стоит в поле кудряшка.

На ней белая рубашка,

Сердце золотое. Что это такое?

Загадка для 2 команды:

Белые горошки на зеленой ножке.

Ведущий: С конкурсом - разминкой вы хорошо справились. А теперь едем дальше.

Станция 2 «Физкультурная».

1.Выбираем по 1 человеку от команды. Задание участников - как можно быстрее надуть воздушные шарики.

Или можно использовать скакалки. Кто проскачет дольше всех?

2.Выбираем по 2 человека от команды. Становятся спиной к спине и делают приседания. Побеждает та пара, которая сделает больше совместных приседаний.

3.Выбираем по одному человеку от команды. Побеждает тот, кто дольше простоит ласточкой на одной ноге.

Станция 3 «Блиц-турнир».

Ведущий: Я задаю вам шутливые вопросы, а вы отвечайте как можно быстрее.

1.Может ли страус назвать себя птицей?

3.Какой месяц короче всех?

4.Какой рукой лучше размешивать чай?

5.На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое).

6. Из какой посуды нельзя ничего съесть?

7.Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон).

8.Когда машина едет, какое колесо у нее не крутиться? (Запасное).

Ведущий: Вот уж истинная правда, что лето - пора радости и веселья. Давайте еще немного позабавимся! Мои любимые загадки про животных. Будьте внимательны! Загадки не простые, они - обманки!

В малине понимает толк

Хозяин леса бурый

Кто стучит как в барабан?

На сосне сидит

Хвост веером, на голове корона,

Прекрасней нет птицы, чем

В чаще, голову задрав,

Воет с голоду

В теплой лужице своей

Громко квакал

С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает (обезьяна).

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно, рыжая (белка).

Ведущий: Молодцы, ребята! Браво! Вы отлично справились с заданиями на всех станциях! Команды! Вы лучшие на свете, отличного вам отдыха, дети, и хорошего настроения!

1-й чтец: Мы встречали праздник лета,

Праздник солнца, праздник света!

2-й чтец: К нам сюда слетайтесь, птицы!

Будем петь и веселиться!

Если с другом буду я,

А медведь без друга!