Психологический портрет современного студента в образовательном процессе

Психологический портрет современного студента в образовательном процессе

Нефедьева А. А.

Нефедьева Алина Александровна /Nefedieva Alina Aleksandrovna -магистрант,

Институт архитектуры и строительства, Иркутский национальный исследовательский технический

университет, г. Иркутск

Аннотация: рассмотрены аспекты развития и становления современного студента в условиях обучения в высшем учебном заведении с учётом возрастных и социально-психологических особенностей. На основе этого выстроен портрет студента на этапе сенситивного, юношеского периода. Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Современные студенты образовательного процесса ВУЗа -это молодые люди, которые обладают возможностями последующего интеллектуального развития и отражают важнейший умственный потенциал современного общества, образуя особую социальную группу - студенчество.

Ключевые слова: образовательный процесс, портрет современного студента, ценностно-мотивационная структура, социально-психологические особенности.

Время обучения в высшем учебном заведении совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целеустремлённость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам: цели, образ жизни, долг, любовь, верность и т.д. [1].

Современные студенты образовательного процесса ВУЗа - это молодые люди, которые обладают возможностями последующего интеллектуального развития и отражают важнейший умственный потенциал современного общества, образуя особую социальную группу - студенчество.

Студенческий возраст является отражением ранней взрослости. Сам термин «взрослость» многолик. Известный советский психолог Б. Г. Ананьев в своё время отметил, что наступление зрелости человека как индивида (физическая зрелость), личности (гражданская), субъекта познания (умственная зрелость) и труда (трудоспособность) по времени не совпадает [1].

За время пребывания в вузе у будущих студентов развиваются такие свойства личности, которые характеризуют положительное отношение к социально принятым нормам, усиливается интровертированность личности, что сопутствует, как правило, интенсификации умственной деятельности и повышению её эффективности. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учёбы в вузе, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. На протяжении начальных курсов складывается студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к избранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.

Согласно мнению Б. Г. Ананьева, именно на студенческий возраст приходится один из главных сенситивных периодов в развитии способностей, а вместе с тем и наибольший процент самых высоких коэффициентов умственного развития. Сенситивный период представляет собой этап наибольшей пластичности восприимчивости к внешним влияниям.

Студент, как и каждый отдельный человек, имеет социобиологическую природу. Важной её составляющей является ценностно-мотивационная готовность к принятию внешнего воздействия, то есть наличие у студентов внутренней осознанной установки на принятие внешнего воздействия, доброжелательное отношение к «раздражителю», желание пополнять начальный багаж знаний, навыков, наличие определённых умений и способностей в конкретной области науки и деятельности [2].

Одна из первостепенных задач вуза - оказать молодым людям своевременную, психологически обоснованную, эффективную помощь и поддержку в оптимальный период неврологической готовности студента. Учащийся вуза нуждается в общении, совете и разъяснении, наглядном примере. Необходимо стимулировать его познавательные интересы, приобщить к научному творчеству, выработке собственного мировоззрения, плавно вводить в мир практических проблем разных видов деятельности. Образовательный процесс вуза для студентов выполняет не только культурную и техническую функцию, но и помогает достижению высокой жизнеспособности и жизнестойкости. Развитие интеллекта и личности, способность к обучению, постоянному самообразованию - огромная сила студенческого возраста. Студенческие годы с социально-психологической и психолого-педагогической позиции представляют собой многоканальную структуру формирования личности [4].

Студент в процессе организации своей жизнедеятельности выступает как «самонаводящаяся», «самоорганизующаяся» система, характеризующаяся способностью вырабатывать себе цель, поведение, образ мира и способы деятельности [6].

Динамичная жизнь предъявляет повышенные требования к нравственной надежности личности, которая в самых сложных, неожиданных ситуациях должна принимать оптимально гуманные решения. Совершать морально достойные поступки. Сегодня, в эпоху усложняющихся духовно-нравственных проблем, общественная мораль только тогда становится силой, когда проникает в мир личности студента. Решение экономических проблем нередко сталкивается с моральной неподготовленностью людей. Воспитание полноты ответственности, социальной активности, способности к самодисциплине и самоорганизации у каждого студента - важный фактор в становлении личности. Чем глубже студент осознает социальную значимость своих обязанностей, тем выше уровень его социальной зрелости [4].

Студенческая молодёжь - значимая социальная группа, важная сила, будущее, которое влияет на социально-экономическое и духовно-нравственное развитие общества. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, и интенсивное формирование специальных способностей во время профессионализации, с другой - выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления личности.

Психологическая особенность студенческого возраста - устремлённость в будущее. Важнейшим фактором развития личности студентов является построение и осуществление жизненных планов. Таким образом, центральное психологическое образование студенческого периода - стремление к самоопределению и построению жизненных планов на будущее.

Для студента главным занятием на период обучения в вузе является учебно-профессиональная деятельность. Поэтому показатели отношения к учебе, к её успешности, мотивы учебной деятельности - это важнейшие критерии социального становления личности [3].

Однако стоит отметить одну особенность. Согласно многим социологическим и психологическим исследованиям, современное поколение студентов радикально отличается от своих предшественников. Современные студенты выросли в период процесса перехода от индустриального общества к информационному и социально-экономических реформ [7]. Благодаря этому молодое поколение обладает высокой степенью приспособляемости к изменяющимся условиям и в то же время восприимчивостью к их негативным компонентам. Так, современные студенты предпочитают интернет с огромным количеством сайтов, которые нужны им не только для развлечения, но и для учёбы. Наибольшую популярность имеют социальные сети, инстаграм и т. д. По мнению самой студенческой молодёжи, современный студент должен стремиться к новым знаниям, так как для него созданы все необходимые условия, быть отзывчивым, помогать сокурсникам, обладать целеустремлённостью, коммуникативными навыками, активно участвовать в жизни своего университета и вести здоровый образ жизни [6].

Сегодня, когда происходят изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и месте в нем человека, его общественно-политического, духовно-нравственного, ценностно-ориентированного отношения к окружающей социально-культурной среде, задачей государства становится формирование новых идеалов, культурных ценностей, социально-значимых интересов, которые всегда были и остаются основными устоями жизни человеческой цивилизации.

Таким образом, без коренной трансформации системы отечественного образования, очевидно, невозможно добиться существенных качественных перемен в интеллектуальной сфере жизнедеятельности общества, внедрить новое мышление в общественное сознание.

Несомненно, возникает необходимость в моделировании ценностно-мотивационных ориентаций студента. Очень важной на сегодняшний день, и в период вузовской подготовки, является ориентация на успех в жизни - профессиональная направленность студента.

В связи с вышеуказанным стоит отметить, что портрет современного студента в вузе необходимо рассматривать как многогранную, динамичную, восприимчивую, креативную, предприимчивую личность, достаточно амбициозную, не боящуюся рисковать, который постоянно находится в движении и в поисках нового.

Литература

1. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. / Б. Г. Ананьев; под редакцией Бодалева А А. -М.: Издательство «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

2. Епифанова С. Формирование учебной мотивации. // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - с. 1006-1007.

3. Карпенко М., Кибакин М., Лапшов В. Социальный портрет студента негосударственного вуза. // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - с. 99.

4. Кобзева Н. И. Социально-психологичекий портрет современного студента. // Современные исследования социальных проблем. - 2011. - № 4.

5. МаслоуА. Г. Мотивация и личность. / А. Г. Маслоу. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

6. Мелекесов Г. А. Аксиологизация педагогического образования студентов: монография. / Г. А. Мелекесов. - Челябинск: ИПК ОГУ, 2000.

7. Таловская Н. А., Самигуллина Г. Ю. Психологический портрет современного студента. // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2010. - № 3 - С. 47-48.

8. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998 — 544 с.