Преобразование региональной системы оценки качества дошкольного образования

УДК 373.21

преобразование региональной системы оценки качества дошкольного образования

Б.Ф. Курдюков, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной и дошкольной педагогики,

М.Б. Бойкова, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой социальной и дошкольной педагогики,

Л.Г. Самоходкина, преподаватель,

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар. Контактная информация для переписки: 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, д. 161, e-mail: Kyrdukova88@mail.ru.

В статье представлены результаты экспериментальных исследований, которые были направлены на изучение эффективности разработанной региональной системы оценки качества дошкольного образования в Краснодарском крае.

Представленный материал раскрывает социально-педагогическую значимость рассматриваемой проблемы и ее актуальность. Подчеркивает необходимость дальнейшего развития института дошкольного образования, что обусловлено введением нового Государственного образовательного стандарта. Указано на переориентацию педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях (ДОО), в соответствии с новыми целями и задачами дошкольного образования.

Приведенные сведения касаются вопросов, связанных со сложностями построения и реализации педагогического процесса в ДОО, где большую роль играет человеческий фактор. Соответственно, авторы указывают на необходимость строгого контроля за образовательным процессом, который характеризуется высокой подвижностью и зависимостью от множества факторов.

Представлены сведения, раскрывающие суть и особенности разработанной системы оценки качества дошкольного образования: критерии оценки, формы контроля, методика реализации, организация, оценка. Описываются основные рекомендации по внедрению системы оценки качества в практику ДОО.

В качестве оценки эффективности внедрения предложенной системы педагогического контроля приводятся сведения об изменениях в изучаемых показателях, где в качестве основного из них выступает уровень значений прироста. В итоге приводятся результаты, полученные за один учебный год.

На основе полученных данных сделаны заключения, которые подтверждают эффективность выдвинутых педагогических идей и разработанных экспериментальных условий контроля за качеством реализации нового государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Ключевые слова: дошкольное образование, система оценки качества, государственный образовательный стандарт, образовательный процесс.

Для цитирования: Курдюков Б.Ф., Бойкова М.Б., Самоходкина Л.Г. Преобразование региональной системы оценки качества дошкольного образования // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2018. - № 3. - С. 51-54.

For citation: Kurdyukov B., Boykova M., Samokhodkina L. Transformation of regional quality estimation system of preschool education. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice.], 2018, no 2, pp. 51-54 (in Russian).

Введение. Институт дошкольного образования имеет давнюю историю. В связи с этим вопросы воспитания детей дошкольного возраста достаточно хорошо

известны и разработаны. Однако и в настоящее время данная тема не снижает своей актуальности. Прежде всего, это объясняется тем, что этот период жизни человека является наиболее важным, в тоже время уязвимым и опасным вследствие чего дошкольный возраст привлекает к себе внимание ученых и специалистов, в том числе и в настоящее время [2].

Как известно, реализация дошкольного образования осуществляется через систему дошкольных образовательных организаций (ДОО). В последнее время большая часть дошкольников растет и развивается в этих специально созданных условиях. При этом институт дошкольных образовательных организаций выполняет государственный заказ на подготовку подрастающего поколения, содержание которого представлено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Последний определяет единую для всех организаций цель дошкольного образования, а также содержание и результаты его реализации в педагогическом процессе [5].

Со временем государственный заказ может меняться в соответствии с происходящими в обществе преобразованиями. Подобное произошло в ситуации социально-экономических перемен. Приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. за № 1155 введен в действие новый Государственный образовательной стандарт дошкольного образования. Предполагалось, что его реализация позволит перейти на более высокий уровень качества воспитания детей дошкольного возраста и их подготовки к условиям обучения в школе. Однако следует учитывать, что достижение планируемых результатов возможно только через учебно-воспитательный процесс, на который огромное влияние оказывает человеческий фактор [3, 4].

Педагогическое взаимодействие действительно осуществляется в системе «человек-человек», которая признается одной из наиболее сложных, в плане предсказуемости и гарантируемости планируемых результатов. Данное обстоятельство указывает на имеющие место сложности педагогического характера, которые могут сдерживать эффективность внедрения в практику нового государственного стандарта и достижения установленных им результатов дошкольного образования. Следовательно, возникла актуальная проблема, одним из решений которой, по мнению специалистов, является разработка системы контроля за результатами учебно-воспитательного процесса, соответствующей тенденциям развития современной теории и методики дошкольного образования [1].

Цель исследования - разработать эффективную систему оценки качества дошкольного образования в соответствии с требованиями нового государственного образовательного стандарта.

Методы и организация исследований. Исследования проводились на территории Краснодарского края, с участием дошкольных образовательных организаций (п= 424) из 43 муниципальных образований. Все участники (организации) работали в рамках ново-

го государственного образовательного стандарта. При этом каждый участник был вправе выбрать, по своему усмотрению одну из программ, как из числа известных, так и собственную авторскую программу.

Исследования проводились с 2013 по 2017 год в три этапа: первый этап - анализ ситуации и разработка системы оценки качества образования; второй этап - мониторинг и сбор первичной информации; третий этап - обработка результатов и их документальное оформление.

Для сбора необходимой информации использовались известные диагностические методы исследований: работа с документацией, контент-анализ, сравнительный анализ, педагогическое наблюдение, мониторинг, опрос (в различных вариациях), статистические методы обработки данных.

Контроль за реализацией государственного образовательного стандарта осуществлялся в форме самооценки и самоанализа, в виде мониторинга и постоянно действующего педагогического самоконтроля. В группу критериев оценки входили: качество цели образовательного процесса, качество условий образовательного процесса, качество образовательного процесса в целом.

Наряду с внутренней самооценкой, проводилась внешняя экспертиза. Рассматривались обе оценки, которые в дальнейшем сравнивались между собой. На основе результатов анализа определялась общая итоговая оценка, которая и являлась основной характеристикой качественного выполнения требований образовательного стандарта.

Результаты исследований. Региональная система оценки качества дошкольного образования была задумана как инструмент контроля за процессом реализации нового образовательного стандарта. Обусловленность необходимости данного действия и используемого подхода к вышеобозначенной проблеме объясняется тем, что у специалистов дошкольного образования сложилось мнение о низкой эффективности действующей системы контроля и оценки результатов учебно-воспитательного процесса в ДОО.

Основными идеями экспериментальных исследований являлись: 1) определение группы наиболее информативных критериев оценки; 2) внедрение мониторинга как способа самооценки и самоконтроля; 3) интеграция внутренней самооценки и внешней экспертизы. Приведенные ниже по тексту данные отражают изменения, произошедшие за один учебный год. Общая оценка отражает качество педагогической деятельности в целом, по всем возрастным группам и направлениям дошкольного образования.

В результате проведенных экспериментальных исследований было установлено, что предложенная система контроля за качеством образовательного процесса является доступной по сложности, удобной для пользования, информативной для работы и простой в применении. Данная оценка подтверждена результатами опроса руководителей образовательных программ.

52

№3 I 2018

Кроме этого, отмечено, что появилась возможность своевременно и адекватно реагировать и корректировать образовательный процесс на основе данных оперативного педагогического контроля. То есть образовательный процесс, при необходимости, можно вернуть в рамки заданных параметров.

Как показали полученные данные, предложенная система оценки может достаточно эффективно использоваться сотрудниками дошкольных образовательных организаций, без дополнительной подготовки. При этом данные, получаемые по ходу реализации системы контроля, имеют высокую достоверность. Одним из показателей, подтверждающих данное утверждение, являются результаты сравнительного анализа между внутренней самооценкой качества образовательного процесса и внешней экспертизой. Практически их числовые значения являются идентичными.

Если рассматривать динамику качественных изменений, наблюдаемых в процессе реализации образовательного стандарта, показательным является прирост по каждому из изучаемых параметров. В частности, было установлено: качество цели образовательного процесса выросло на 3,2 единицы (по десятибалльной шкале); качество условий выросло на 2,6 единицы; качество образовательного процесса в целом выросло на 2,9 единицы.

Кроме вышесказанного было определено, что мониторинг и самоконтроль помогают более дифференцированно подходить к выбору программ обучения, их методическому обеспечению и выбору наиболее благоприятных педагогических условий. В частности, было установлено:

- уменьшилось количество дошкольных образовательных организаций, испытывающих затруднения в методическом обеспечении образовательных программ;

- произошел незначительный, но стабильный рост в обеспечении развивающей предметно-пространственной среды, в соответствии с требованиями образовательных программ;

- обозначилась тенденция к смещению предпочтений при выборе образовательных программ в сторону инноваций.

Таким образом, результаты экспериментальных исследований показали, что выдвинутые педагогические идеи по повышению качества дошкольного образования оправдали себя на практике. Разработанная система оценки качества дошкольного образования является эффективной, а также способствует повышению гарантий в достижении результатов обучения дошкольников, в полном соответствии с требованиями нового образовательного стандарта.

Заключение. В условиях преобразований, происходящих в современном обществе, образовательно-воспитательная система должна быть мобильной и своевременно реагировать на происходящие изменения. Это в полной мере относится к системе дошкольного образования. Выход последнего на качественно новый

уровень своего развития обусловлен введением нового государственного образовательного стандарта. Однако достижение обозначенных в нем результатов во многом зависит от качества педагогического процесса, в котором происходит преобразование образовательного облика ребенка. Следовательно, этот процесс должен быть контролируемым, регулируемым, предсказуемым и гарантирующим достижение конечного результата, в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

Логичным и целесообразным в этой ситуации является создание более совершенной системы оценки качества дошкольного образования, адаптированной к современным условиям и новым требованиям. По инициативе Министерства образования и науки Краснодарского края такая система была внедрена в работу дошкольных образовательных организаций. Результаты экспериментальных исследований подтвердили ее высокую эффективность. Кроме того, система, в некотором роде, стала гарантом качественной реализации нового Государственного образовательного стандарта в практику дошкольного образования.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Бойкова М.Б. Традиции и современные потребности в инновации выбора подходов к построению процесса профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием / М.Б. Бойкова, Б.Ф. Курдюков // Физическая культура, спорта - наука и практика. - 2015. - № 4. - С. 112-115.

2. Бойкова М.Б. Система вузовской профессиональной подготовки кадров новой формации для сферы физической культуры и спорта // Современные проблемы науки и образования (электронный журнал). -2015. - № 6; URL: www.science-education.ru/130-23841.

3. Закон «Об образовании в РФ» (№ 273-Ф3 от 21.12.2012 с изменениями 2016 г. [Электронный текст] http:// zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения: 01.02.2018).

4. Доклад министра образования, науки и молодежной политики Краснодарского края на X краевом форуме работников дошкольного образования [Электронный текст] http://www.minobrkuban.ru/ obrazovanie (дата обращения: 07.02.2018).

5. Курдюков Б.Ф. Модернизация системы вузовской подготовки кадров для сферы физической культуры и спорта / Б.Ф.Курдюков, Е.А. Курдюкова, М.Б. Бойкова, Ю.Ю. Вяткина // Физическая культура, спорта - наука и практика. - 2016. - № 2. - С. 69-73.

transformation of regional quality estimation system of preschool education

B. Kurdyukov, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Social and Preschool Pedagogy Department,

M. Boykova, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Social and Preschool Pedagogy Department, L. Samokhodkina, Lecturer,

Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar.

Contact information for correspondence: 350015, Russia, Krasnodar, Budennogo str., 161,

e-mail: Kyrdukova88@mail.ru.

The article presents the results of experimental studies that were aimed at the studying of the effectiveness of the developed regional assessment system of the quality of preschool education in Krasnodar region.

The presented material reveals the social and pedagogical significance of the problem at issue and its relevance. The need for the further development of preschool education which is caused by the implementation of the new State Educational Standard has been emphasized. The reorientation of the pedagogical process in pre-school educational organizations (PEO) in accordance with the new goals and tasks of preschool education has been indicated.

The given information refers to the issues related to the complexity of the construction and implementation of the pedagogical process in a PEO, where the human factor plays a large role. Accordingly, the authors point out the need for the strict control over the educational process which is characterized by high mobility and dependence on many factors.

The information revealing the essence and features of the developed system of quality assessment of preschool education such as evaluation criteria, control forms, implementation methodology, organization, evaluation has been presented. The main recommendations for the implementation of the quality assessment system in the practice of a PEO have been described.

As an effectiveness assessment of the implementation of the proposed pedagogical control system, the information related to the changes in the studied indicators where the level of growth values is used as the main one has been provided. In the end the results which were found during one academic year have been given.

On the basis of the obtained data, the conclusions confirming the effectiveness of the advanced pedagogical ideas and the developed experimental control conditions for the quality of the implementation of the new State Educational Standard for pre-school education have been made.

Keywords: preschool education, quality assessment system, State Educational Standard, educational process.

References:

1. Boykova M.B., Kurdyukov B.F. Traditions and modern needs for innovation in the selection of approaches to building the process of professional training of specialists with higher education. Fizicheskaia kul'tura, sport -nauka i praktika [Physical Culture, Sport - Science and Practice]. Krasnodar, 2015, no 4, pp. 112-115. (in Russian).

2. Boykova M.B. The system of high school professional training of personnel of a new formation for the sphere of physical culture and sports. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya (elektronnyjzhurnal) [Modern problems of science and education (electronic journal)]. 2015, No. 6, URL: www.science-education.ru/130-23841. (in Russian).

3. The Law "On Education in the Russian Federation" (No. 273-FZ of December 21, 2012 with changes in 2016 [Electronic Text] http://zakon-ob-obrazovanii.ru (reference date: 01.02.2018). (in Russian).

4. Report of the Minister of Education, Science and Youth Policy of the Krasnodar Territory at the 10th Regional Forum of Workers of Preschool Education [Electronic Text] http://www.minobrkuban.ru/ obrazovanie (reference date: 07.02.2018). (in Russian).

5. Kurdyukov B.F., Kurdyukova E.A., Boykova M.B., Vyat-kina Yu.Yu. Modernization of the system of university training of personnel for the sphere of physical culture and sports/ Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Culture, Sport - Science and Practice]. Krasnodar, 2016, no 2, pp. 69-73 (in Russian).

Поступила / Received 02.04.2018 Принята в печать / Accepted 13.09.2018

54

№3 l 2018