СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ МЕДИАТОРОВ

Способ обучения медиаторов путем группового психологического тренинга методом психодрамы, включающий подготовку описания драматической ситуации, содержащей общедраматические структурные компоненты: завязка действия, развитие, появление конфликта из внутренних психологических характеристик героев или внесенного внешними драматическими обстоятельствами, апогей конфликта, когда дальнейшее развитие может привести к необратимым последствиям, разрешение конфликта и завершение действия, формирование группы из лиц-участников тренинга, заинтересованных в разрешении конфликтов, специалистов-организаторов тренинга, в начале тренинга проводят разогрев творческой активности участников, осуществляют постановку драматической ситуации, соответствующей теме тренинга до апогея конфликта, когда дальнейшее развитие может привести к необратимым последствиям, останавливают представление приемом «стоп-действие», проводят по теме психодрамы групповую дискуссию, построенную на диалоге между участниками тренинга, проводят совместный поиск всеми участниками тренинга и находят наилучшее позитивное разрешение конфликта в данной ситуации, осуществляют постановку второй части психодрамы с учетом найденной позитивной модели, проводят обсуждение полученного результата с его визуализацией, отличающийся тем,что формируют группу из обучающихся медиаторов, которые играют роли сторон конфликта, в группу тренинга включают в качестве специалистов-организаторов ведущего психолога и/или психотерапевта, принимающего роль медиатора к которому обратились стороны конфликта, при подготовке тренинга специалисты-организаторы готовят описание фабулы ситуации конфликта, затем участникам тренинга предлагают спонтанно отыграть фабулу конфликтной ситуации до апогея конфликта, требующего примирения сторон и заключения мирового соглашения, осуществляют постановку первой части драматической ситуации медиативной психодрамы, запускающую тренинг медиативной психодрамы путем отыгрывания таких ролевых действий с элементами импровизации, когда выстраивается ролевая структурно-логическая программа, организующая систему социальных контактов всех участников конфликта до апогея конфликта, после остановки представления приемом «стоп-действие», проводят групповую дискуссию в форме «Медиативная консультация» с элементами недирективного психологического воздействия со стороны ведущего, выступающего в роли медиатора, которое строится на диалоговом экзистенциально-аналитическом поиске, во время дискуссии проводят выявление причин возникновения конфликта, в ходе которой обсуждают пути позитивного разрешения конфликта и/или более правильную модель поведения участников конфликта, выявляют базовые экзистенциальные проблемы самоактуализирующейся личности и предлагают участникам тренинга обсудить разворачивающийся конфликт по экзистенциально-логической схеме, где выделяют шесть уровней: 1. Уровень окружения, который охватывает все проблемы, связанные с появлением конфликтов в соприкосновении личности с социальным и физическим окружением; 2. Уровень поведения, который охватывает проблемы, связанные с конфликтным поведением сторон; 3. Уровень способностей, который охватывает проявление типичных способов совладания и преодоления конфликта и выявляет наличие навыков, способностей и другие ресурсы, в т.ч. из еще не проявленных способностей по благополучному разрешению конфликта; 4. Уровень веры и убеждения, который охватывает проблемы столкновения мнений участников конфликта, основанных как на осознаваемых, так и бессознательных личностных ценностях, верованиях и убеждениях; 5. Уровень идентичности, который охватывает проблемы самовосприятия гармоничности и дисгармоничности личностной целостности каждой из сторон конфликта; 6. Уровень духовности, который охватывает проблемы оценки существа конфликта с позиции высших духовных и экзистенциальных ценностей и способов осуществить свой личностный выбор; при этом считают самым высоким уровнем разрешения конфликта шестой уровень духовности, в процессе дискуссии ведущий предлагает оценить каждый уровень с точки зрения его правильности и принятия для использования в практике разрешения конфликта в процессе медиации или его непродуктивности и/или ошибочности и не принятия его для использования в практике разрешения конфликта в процессе медиации, ведущий при необходимости доводит проблемные высказывания сторон конфликта до абсурда и тем самым обесценивает предлагаемые сторонами способы разрешения конфликта, предлагает к осознанию и размышлению другие способы, например, изменить собственную шкалу личных экзистенциальных ценностей одной стороне конфликта и принять ценности другой стороны конфликта, предлагает при поиске путей разрешения конфликта переходить на позиции более высокого экзистенциально-логического уровня, ведущий переформулирует и обобщает предложения группы, находит в процессе дискуссии позитивную модель разрешения конфликта, и более оптимальную стратегию поведения сторон конфликта для достижения медиативного соглашения в будущем, ведущий предлагает на каждом уровне отыграть завершение конфликта с позиции ценностей и смыслов более высокого экзистенциально-логического уровня, затем проводят вторую часть медиативной психодрамы с учетом найденной позитивной модели разрешения конфликта, формулируют полученный в тренинговой группе результат с использованием приема визуализации на плакате или слайде специальным приемом экзистенциальной универсализации, когда выделяют наиболее значимые к осознанию уровни экзистенциальных смыслов и ценностей и заносят их в «Протокол медиативной консультации», в котором выделяют арабскими цифрами проблемные уровни конфликта сторон и способы их разрешения с позиции более высокого экзистенциального уровня из наиболее позитивных и интересных мыслей, прозвучавшие во время тренинга, наиболее оптимальные новые стратегии поведения в будущем для разрешения конфликта при заключении мирового соглашения отмечают в протоколе, копию «Протокола медиативной консультации» раздают участникам тренинга.