Урок по физике &quot;Тепловое движение&quot; (8 класс)

Методическая разработка урока по теме

«Тепловое движение. Температура»

Разработчик: учитель физики МКОУ Костино- Отдельская СОШ

Анисимова Вера Николаевна 2022 год

Тип урока: урок открытия нового знания

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, смыслового чтения, информационно-коммуникационная, развивающего обучения, групповой деятельности, исследовательских навыков.

Цель урока: формировать знания о понятиях тепловое движение и температура, учить выявлять основные характеристики тепловых процессов и теплового движения как особого вида движения.

Планируемые результаты:

Предметные: умение объяснять основные закономерности теплового движения частиц тела и их связь с температурой тела, приводить примеры тепловых явлений, объяснять принцип действия термометра и уметь пользоваться им, проводить измерения температуры тел.

Метапредметные:

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать своё мнение и позицию

Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, выявлять проблемы и решать их, проявлять познавательную инициативу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: уметь связывать температуру со скоростью движения молекул тела, делать вывод о связи температуры тела со средней кинетической энергией молекул, строя логическую цепь рассуждений; уметь устанавливать причинно-следственные связи, проводить эксперимент и объяснять полученный результат, анализировать, обобщать.

Личностные: формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса, самооценки на основе критерия успешности.

Перечень используемого оборудования: мультимедийная установка, вода (горячая и холодная), три широких стеклянных сосуда, бруски деревянные и металлические, термометры (жидкостные спиртовой и ртутный, электронный).

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1. Организационный момент.

Ознакомление со структурой учебника, основными его темами, разделами. Основные требования к ведению тетрадей по физике, тетрадей для лабораторных и контрольных работ. Принадлежности необходимы на уроках физики.

Метод «Релаксация» Здравствуйте. Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

2. Актуализация знаний.

Учитель. Существует притча. Мудрец говорит своему ученику

– Вот этот глиняный горшок я могу наполнить доверху три раза подряд, ни разу не опустошая. Ученик не поверил. Тогда мудрец набросал в горшок камней.

– Наполнился? – спросил он.

– Наполнился, – ответил ученик.

После этого поверх камней мудрец насыпал песок.

– Снова наполнился?

– Снова…

– А теперь смотри, наполнится и в третий раз! – сказал мудрец и залил содержимое горшка водой.

Вы, наверное, не раз задумывались над вопросом, из чего состоит то или иное тело? Это самый древний и самый трудный вопрос естествознания.

Вопросы:

1.Давайте с вами вспомним: как называются частицы, из которых состоят вещества?

2. Какие явления показывают, что вещества состоят из частиц, разделенных промежутками?

3. Почему твердые тела и жидкости не распадаются на отдельные молекулы?

4. Имеются ли различия между молекулами льда, воды, водяного пара?

5. Какими основными понятиями и терминами мы пользовались в 7 классе?

Физическое тело - это каждый окружающий нас предмет,

физические явления - это изменения, происходящие с физическими телами,

физическая величина - это характеристика измеряемых свойств тел или явлений,

физический закон - это независимо от наблюдателя существующая в природе связь между физическими величинами.

Единица измерения. Физическую величину можно сравнить с однородной величиной, принятой за единицу этой величины.

Физические приборы - это специальные устройства, которые предназначены для измерения физических величин и проведения опытов.

6. Какие физические явления мы изучали в прошлом году? (механические).

3. Изучение нового материала.

В этом году мы будем изучать тепловые, электрические, магнитные, световые физические явления.

Тепловые явления не менее распространены в природе и технике, чем механические.

4. Тема и цель урока

Формулировка темы и цели урока (записать только на доске, не в тетради!).

Тема «Температура». Цель «Выяснить: от чего зависит температура тела, с какими величинами может быть связана температура».

Основная часть

1. Актуализация предшествующих знаний и опыта, выявление проблем, открытие новых знаний

1. Используя приём «Ориентиры») (Слайд 6), заполнить Таблицу 1. (Приложение1)

(предтекстовая стратегия)

1) Прочитать суждения и отметить те, с которыми согласны «+», если не согласны «-» в левом столбце таблицы.

2) Нет ответа, поставить «?».

3) Назвать те суждения, которые отметили «+». Назвать те суждения, которые отметили «?»

4) Прочитать §1.

(Послетекстовая стратегия)

5) Заполнить правый столбец таблицы.

6) Если ответ изменился, объяснить, почему.

7) Осталось утверждение, на которое не нашли ответа в §1 или не уверены в нём. Не все уверены, что термометр изобрёл Цельсий. Запись на доске: 3) Кто изобрёл термометр?**

2. Возврат к теме урока (соответствует названию §1 - «Тепловое движение. Температура»). Запись темы урока в тетрадь.

3. Самооценка 1 этапа работы. Таблица 2

2. Работа (действия) с новыми знаниями, понятиями и их определениями

1. Использование приёма «Глоссарий»,

1) Выписать в тетрадь только те слова, которые связаны с материалом §1 (Слайд 8) (температура, давление, градус Цельсия, барометр, термометр, скорость движения молекул, притяжение и отталкивание молекул, тепловые явления, механические явления, механическое движение, тепловое движение, кинетическая энергия молекул)

2) Сопоставление. Обсуждение.

3) Представление результата (температура, градус Цельсия, термометр, скорость движения молекул, тепловые явления, тепловое движение, кинетическая энергия молекул). (Слайд 9).

4) Объяснение: какое значение эти слова имеют для данной темы, почему упоминаются в тексте §1.

5) Найти в тексте §1 определения этих понятий, прочитать вслух.

2. Используя приём «Понятие», составить граф-схемы новых понятий (тепловое движение, температура) (Слайды 10, 11).

3. Самооценка

4. Подведение итога на данном этапе.

1. Изучая §1, получили ответы на вопросы*. Обсуждение вопросов:

1) Что такое температура?

2) Как связана температура и скорость движения молекул?

3) Каковы особенности движения частиц, из которых состоят тела?

2. Нет ответа на вопрос**: Кто изобрёл термометр?

3. Актуализация и открытие новых знаний

1. Использование приёма «Мозговой штурм».

1) Запись на схеме ассоциаций, возникающих до чтения текста «Из истории термометра». (Приложение2)

2) Чтение текста

3) Обсуждение соответствия информации, которую узнали из текста, с той, что дали при «Мозговом штурме»?

4) Вывод: в тексте есть информация, которая не отражена на схеме: Как правильно измерять температуру термометром?

2. Демонстрация различных видов термометров (жидкостные – спиртовой и ртутный, электронный), обсуждение вопроса назначения каждого термометра и техника безопасности.

3. Использование приёма «Анализ и смысл». Структурно содержательный анализ текста «Из истории термометра».

1) Пронумеровать абзацы (карандашом).

2) Построить граф-схему, указав основное содержание каждого абзаца

3) Обсуждение результата работы в парах - в группе

4) Представление результата работы групп (2-х – 3-х) на доске, анализ, коррекция

4. Самооценка

Опыты:

а) на столе устанавливают три сосуда с водой: один с горячей водой, второй - с холодной и третий - с теплой. Предлагают одному желающему ученику поместить левую руку в сосуд с горячей водой, а правую - в сосуд с холодной. Через некоторое время предлагают ученику обе руки опустить в сосуд с теплой водой. Ученик сообщает, что теперь правая рука чувствует тепло, а левая - холод, хотя обе руки находятся в одной и той же воде;

б) учитель предлагает учащимся левой рукой дотронуться до деревянного предмета (например, стол, стул), а правой - до металлического. Хотя предметы находятся в классе при одной и той же температуре, левая рука ощущает тепло, правая - холод.

Отсюда делается вывод: с помощью ощущений судить о температуре невозможно.

Температура зависит от скорости движения молекул. Температура - физическая величина, следовательно, ее можно измерить прибором – термометром. Термометр показывает собственную температуру. Температура термометра равна измеряемой температуре.

Температуру тел измеряют с помощью термометра и выражают в градусах Цельсия (оС). Первый прибор для объективной оценки температуры был изобретен Галилеем в 1592 г – термоскоп. Совершенствованием термометров занималось много ученых. Каждый из них создавал свою шкалу.

В настоящее время в большинстве стран для научных и практических целей используется Международная практическая температурная шкала. За нуль принимается температура плавления льда при нормальном атмосферном давлении (101,325 Па). Температура кипения дистиллированной воды при нормальном атмосферном давлении приписывается значение 100 градусов. Шкала делится на 100 равных частей – градусов, каждый градус можно поделить на равные доли.

Демонстрация термометров. Формулируются правила, обеспечивающие сохранность термометров и правильность измерений.

Во Франции до революции в России применялась шкала Реомюра, предложенная французским естествоиспытателем Р. Реомюром в 1730г. В Англии и США до сих пор используется шкала Фаренгейта. У. Томсон (лорд Кельвин) в 1848 предложил ввести новую шкалу температур, которая называется абсолютной. Нулевой уровень -273,150С.

При изучении тепловых явлений используют некоторые основные понятия и термины. Мы уже вспомнили о том, что все тела состоят из молекул. Что все молекулы непрерывно и беспорядочно движутся. Рассмотрим движение отдельной молекулы. Его можно считать механическим, т.к. можно изобразить траекторию движения молекулы. Оценить скорость движения и т.п. Но количество молекул в окружающих нас телах очень велико. Так в 1см3 воды содержится около 3.34 * 10²² молекул. Каждая молекула движется по очень сложной траектории. При движении молекулы сталкиваются, изменяют скорость, направление движения. Такое движение уже не подчиняется законам механики.

Беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела, называют тепловым движением.

В тепловом движении участвуют все молекулы тела.

Тепловое движение отличается от механического тем, что в нем участвует очень много частиц и каждая движется беспорядочно.

4. Закрепление изученного.

Ответьте на вопросы:

-Как меняется давление газа при изменении его температуры (при постоянном объеме)?

-Как меняются размеры твердых тел и жидкостей при изменении их температуры?

-Что мы понимаем под температурой вещества?

-Сформулируйте правила измерения температуры воды, воздуха. Какие температурные шкалы вам известны?

-Какие точки приняты в качестве основных на шкале Цельсия?

Вывод: температура указывает на различную степень нагретости тел. Измеряется термометром Единица измерения – градус. Чем выше скорость движения молекул тела, тем выше температура тела.

5. Подведение итогов. Домашнее задание.

§ 1 записи в тетради.
Сборник задач Лукашика № 915, 916,926
Экспериментальное задание.

Провести опыты:

1.Медную монету зажать между двумя гвоздями, вбитыми в дощечку. Потереть монету пальцами или шерстяной тканью. Проверить проходит ли монета между гвоздями.

2. Опустить монету в горячую воду. Снова проверить, проходит ли монета между гвоздями. Сделать выводы.

3. Рефлексия деятельности

Самооценка работы на уроке и качество усвоения материала.

Продолжить фразы (Слайд 16):

1. Мне больше всего удалось…

2. Для меня было открытием, что…

3. Сегодня я научился…

4. Мне было трудно…

5. Мне было интересно…

6. Я почувствовал, что…

7. Я понял, что…

8. Своей работой на уроке я доволен (не доволен), потому что…