ПРИСПОСОБЛЕНИЕ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ "ДРАКОНОВЫ КЛЮЧИ"

ПРИСПОСОБЛЕНИЕ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ АКОНОВЫ КЛЮЧИ
Полезная модель относится к области психологии,, а именно к устройствам и приспособлениям для развития психических способностей личности в ходе воспитания и обучения.
В настоящее время для воспитания и развития способностей личности используют различные системы обучения, гипноз, рисзшочные методы, развивающие игры, игрушки, книги, используются некоторые тесты и другие приспособления Наиболее перспективными представляются для развития личности различные эвристические и логико-алгоритмические методы. (Д. Майерс Социальная психология, СПб., Питер, 1977, с.30-38,224-268; В.И. Гарбузов, От младенчества до отрочества, Л-д., Интерполиграфцентр, 1991, с.46-134 ; Как определить и развить способности ребенка , Спб., Респекс, 1996.,с.5-71, 153-322).
Общими недостатками методов является их одностороннее воздействие на организм, недостаточный учет внутренних потребностей и возможностей подсознания.
Известны устройства, обеспечивающие воздействие на функционирование организма человека тех или иных энергий, в частности космической энергии . Так, известно устройство для улучшения самочувствия человека, которое формирует локальную защитную зону во1фуг тела. Устройство имеет корпус, внутри которого размещены постоянные магниты и держатель в виде нити, надеваемой на шею человека (авт.св. СССР №1718710,1988,кл. A61N 1/42)
Данное устройство имеет ограниченную область применения и не обеспечивает стимулирование психической деятельности личности..
Известно устройство для лечебного воздействия на организм, представляющее собой драгоценные и полудрагоценные камни, например топаз, сапфир, изумруд, предварительно подвергнутые обработке ионизирующим излучением до повышения концентрации нестабильных дефектов в кристаллах до 0.0001-2%. ( пат.РФ № 2030910,1995,кл.,кл.А61Н 39/00) В рамках указанного устройства реализуется взаимосвязь между организмом и пространственными структурами. ..Для воздействия на организм камень помещают в помещение, где находятся больные, или вводят в контакт с организмом. Однако возможное влияние данного устройства на процессы обучения в данной работе не рассматривалось.
МКл. A61J 1/10
Прототипом заявляемого устройства являются плоские проекции многомерных фигур, используемые для обучения и воспитания детей по методу «ключа подобия ( Н.С. Никифорова, Арджанта или ключ подобия к единой методологии, СПб, НРК, 1992, с.47-57 и приложение ) В качестве фигур используют, в частности, проекции человеческого тела и его компонентов.
Недостатком таких устройств является большое значение личности обучающего, незначительное использование энерго-информационных составляющих внешней среды.
Задачей, стоявшей перед авторами являлось создание более эффективного устройства.
Было установлено, что данная задача решается за счет использования проекций на плоскость пространственных фигур, содержащих зоны, отвечающие требованиям, предъявляемым к фрактальным фигурам.
В настоящее время фрактальные фигуры, описываемые математически через множества Мандельброта, Жюлиа, а также рассматриваемые кгис частные случаи критических точек Салливана, «деревьев Хаббарта и т.п. рассматриваются в качестве потенциальных областей контакта многомерных пространств, что позволяет в определенных условиях использовать их в качестве каналов приема или сброса информации. (Х.О.Пайтген, П.Х.Рихтер. Красота фракталов., М., Мир, 1993,176 с.)
Использование фракталов в результате позволяет устанавливать более эффективные связи между организмом и биоинформационными полями , концентрирующими энергию в зонах пространственного перехода, создавая тем самым возможности для его эффективного развития.
Само приспособление представляет собой комплект рисунков , каждый из которых представляет собой плоскую поверхность ,на которую нанесена в виде рисунка проекция пространственной фигуры, отличающаяся тем, что в проекции не менее двух зон вьшолнены таким образом, чтобы их параметры соответствовали параметрам фракталов.
При этом, как правило, что содержащая фракталы зона рисунка выполнена в виде контура, расчлененного на отдельные фрагменты сочетанием окружностей и отрезков прямых. Лучщие результаты достигаются в том случае, если изображение выполнено с использованием принципов «золотого сечения. Типовые рисунки, отвечающие указанным требованиям приведены на фиг. 1-7.
Рисунки используют по одному из приведенных вариантов. Либо преподаватель сам раздает учащимся листы для их рассмотрения и раскрашивания, либо учащийся выбирает из комплекта рисунок, представ.11яющий наибольший интерес для него и отвечающий в максимальной степени его внутренним потребностям. В ходе рассматривания рисунка и фиксации внимания на фрактальных зонах происходит переход организма в измененное состояние, вызываемое неопределенностью и многозначностью границ рисунка во фрактальных зонах. В результате последующего раскрашивания рисунка происходит упрочение связей и преимушественная стимуляция полушария головного мозга, соответствующего зоне местонахождения фрактала, или области межпол)Ш1арных связей, что в результате стимулирует развитие интеллектуальных или образнохудожественных возможностей учащегося.
Использование принципом «золотого сечения, как «идеальной структуры, отвечающей эстетическим принципам человеческого сознания, облегчает как установление вышеуказанных связей, так и их интенсивность.
Как показали проведенные исследования с группами детей различного возраста, в ходе работы с комплектом, получившим наименование «Драконовы ключю) повышается фоновая активность коры полушарий головного мозга, развивается мелкая моторика рук и моторная память, что благодаря особенному устройству иннервации кистей рук (прямой связи нервных окончаний с корой головного мозга без каких-либо переключений) приводит по линии обратной связи к большей упорядоченности мышления и повышению способности к концентрации. Отмечалось, что в ходе работы стимулировалась психическая активность, пробуждался интерес и воображение, усиливалась спонтанная речевая деятельность, потребность в рисовании и восприятии художественных образов..