Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 3 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16

городского округа Щёлково

УТВЕРЖДЕНО

Приказом МАОУ СОШ № 16ГОЩ

от «25» августа 2020 г. № 165 о/д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению на родном языке

3г класс

Составитель: Глазкова Ирина Анатольевна,

учитель начальных классов,

первая к.к.

2020 год

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» составлена для 3г класса на основании ООП НОО МАОУ СОШ №16 ГОЩ и в соответствии с авторской программой Л.Ф. Климановой, Л.А., Горецкого В., М.В. Головановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

-Литературное чтение.. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», «Просвещение», 2018 г.

-Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. ]. – 2-е изд. - М. .: Просвещение, 2018.- 224с.: ил. – (Школа России).

Данный предмет представлен в учебном плане школы на 2020-2021 учебный год, курс рассчитан на 17 ч. в соответствии с годовым календарным графиком школы (34 учебные недели, 0,5 ч. в неделю).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 0,5часа.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение на родном языке»

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

· с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

· самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающийся получит возможность научиться:

· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

· собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

· составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

· принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

· формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

· читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

· составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

· выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

· оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

· определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

· фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

· предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

· формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

· формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

· читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

· осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

· принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

· выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

· оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

· определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

· фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

· записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

· предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД.

Обучающийся научится:

· определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

· сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

· самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

· понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

· предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

· определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

· сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

· соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.

Обучающийся получит возможность научиться:

· находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

· сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

· сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

· находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

· сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

· понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

· предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

· определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД.

Обучающийся научится:

· высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

· понимать цель своего высказывания;

· пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

· участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

· создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

· проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

· объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

· отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

· опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

· формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

· определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

· определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

· руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

· объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

· озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

· высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

· формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

· пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

· участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

· создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

· способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

· демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

· предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

· определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

· использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

· отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

· определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

· определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

· оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

· искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

· обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

· находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

· находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

· самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

· использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

Предметные результаты изучения предмета.

В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» в третьем классе обучающийся научится:

Виды речевой и читательской деятельности.

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

· понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;

· употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

· наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

· рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

· самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

· находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность.

· сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

· писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

· пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Литературоведческая пропедевтика.

· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

· находить в произведении средства художественной выразительности.

В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» в третьем классе обучающийся получит возможность научиться:

· понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

· формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

· делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

· находить в произведениях средства художественной выразительности;

· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

· пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность.

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

· писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика.

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

Самое великое чудо на свете. Книга как источник необходимых знаний.

Родом из фольклора. Особенности фольклорного текста. Малые фольклорные формы. Шуточные народные песни. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Два мира волшебной сказки. Инсценирование сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Борьба добрых и злых сил в народной сказке. Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Тайны поэтического слова. Могучее орудие – Слово. Чудеса из мира слов. Средства художественной выразительности: гипербола, эпитет, сравнение, олицетворение, контрасты. Сочиняем синквейн. Страницы русской классики. И. Суриков. И. Белоусов «Первый снежок». Н. Воронова «Первый снег». С. Михалков «Джинсы». «Модное платье». А. Барто «Мама-болельщица». Н. Саконская «Мы с мамой».

Великие русские писатели. Художественные приёмы в поэзии А.С. Пушкина. Добро и зло в сказках А.С. Пушкина. Персонажи сказок глазами детей. Творческое наследие А.С. Пушкина. Особенности жанра басни. Крылатые выражения из басен Крылова. Инсценирование басен И.А. Крылова. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого. Басни Л.Н. Толстого, их отличительная особенность.

Литературные сказки. Волшебный мир сказок. Т. Александрова «Мудрый профессор. Разиня и Растяпа». Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Были-небылицы. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». История возникновения небылиц. Известные авторы небылиц: К. Чуковский, Б. Заходер, С. Маршак, Ю. Мориц, Д. Хармс, А. Усачёв, Л. Кэрролл. Проект «Небылицы в лицах, небывальщины».

Лес не школа, а всему учит. Н. Сладков «Лесные тайнички». К. Паустовский «Дремучий медведь». М. Пришвин «Паутинка». С. Аксаков «Гнездо».

Рассказ и его герои. М. Дружинина «А всё из-за смешинки». Е. Пермяк «Надёжный человек». В. Драгунский «Если бы я был взрослым».

По страницам детских журналов. «Юный эрудит», «Читай-ка», «Мурзилка», «Квантик», «Галилео. Наука опытным путём».

Тематическое планирование

| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| № | Наименование раздела (темы) | Количество часов | Контрольные, лабораторные, практические работы |
| 1 | Самое великое чудо на свете | 1 | - |
| 2 | Родом из фольклора | 1 | - |
| 3 | Два мира волшебной сказки | 3 | 1 |
| 4 | Тайны поэтического слова | 3 | 1 |
| 5 | Великие русские писатели | 7 | 2 |
| 6 | Тайны поэтического слова | 1 | - |
| 7 | Литературные сказки | 2 | - |
| 8 | Были – небылицы | 3 | 1 |
| 9 | Тайны поэтического слова | 1 | - |
| 10 | Лес не школа, а всему учит | 4 | 1 |
| 11 | Тайны поэтического слова | 2 | - |
| 12 | Рассказ и его герои | 3 | 1 |
| 13 | По страницам детских журналов | 3 | 1 |

Рассказ о герое произведения.

Поэтическая тетрадь2.

Праздник поэзии. Стихи о детях. А.Барто, С. Михалков, Е. Благинина.

По страницам детских журналов.

Виктор Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Особенности юмористических

произведений.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Наименование темы урока

Плановые сроки

прохождения тем

Фактические сроки

Самое великое чудо на свете

1.

Книга как источник необходимых

знаний.

02.09 – 06.09

Родом из фольклора

2.

Малые фольклорные формы. Шуточные народные песни.

09.09 – 13.09

Два мира волшебной сказки

3.

Инсценирование сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

16.09 – 20.09

4.

Борьба добрых и злых сил в народной сказке.

23.09 – 27.09

5.

Проект «Сочиняем волшебную

сказку».

30.09 – 04.10

Тайны поэтического слова

6.

Могучее орудие – Слово. Чудеса из

мира слов.

07.10 – 11.10

7.

Средства художественной

выразительности: гипербола, эпитет, сравнение, олицетворение, контрасты.

14.10 – 18.10

8.

Сочиняем синквейн.

21.10 – 25.10

Великие русские писатели

9.

Художественные приёмы в поэзии

А.С. Пушкина.

04.11 – 08.11

10.

Добро и зло в сказках А.С. Пушкина.

Персонажи сказок глазами детей.

11.11 – 15.11

11.

Творческое наследие А.С. Пушкина.

18.11 – 22.11

12.

Особенности жанра басни. Крылатые выражения из басен Крылова.

25.11 – 29.11

13.

Инсценирование басен И.А. Крылова.

02.12 – 06.12

14.

Жанровое многообразие

произведений Л.Н. Толстого.

09.12 – 13.12

15.

Басни Л.Н. Толстого, их отличительная особенность.

16.12 – 20.12

Тайны поэтического слова

16.

Страницы русской классики.

И. Суриков.

23.12 – 27.12

Литературные сказки

17.

Волшебный мир сказок.

Т. Александрова «Мудрый профессор. Разиня и Растяпа».

13.01 – 17.01

18.

Е. Шварц «Сказка о потерянном

времени».

20.01 – 24.01

Были – небылицы

19.

С. Маршак «Рассказ о неизвестном

герое».

27.01 – 31.01

20.

История возникновения небылиц.

Известные авторы небылиц: К. Чуковский, Б. Заходер, С. Маршак, Ю. Мориц, Д. Хармс, А. Усачёв, Л. Кэрролл.

03.02 – 07.02

21.

Проект «Небылицы в лицах,

небывальщины».

10.02 – 14.02

Тайны поэтического слова

22.

И. Белоусов «Первый снежок».

Н. Воронова «Первый снег».

17.02 – 21.02

Лес не школа, а всему учит

23.

Н. Сладков «Лесные тайнички».

24.02 – 28.02

24.

К. Паустовский «Дремучий медведь»

02.03 – 06.03

25.

М. Пришвин «Паутинка».

09.03 – 13.03

26.

С. Аксаков «Гнездо».

16.03 – 20.03

Тайны поэтического слова

27.

С. Михалков «Джинсы». «Модное

платье».

30.03 – 03.04

28.

А. Барто «Мама-болельщица».

Н. Саконская «Мы с мамой».

06.04 – 10.04

Рассказ и его герои

29.

М. Дружинина «А всё из-за

смешинки».

13.04 – 17.04

30.

Е. Пермяк «Надёжный человек».

20.04 – 24.04

31.

В. Драгунский «Если бы я был

взрослым».

27.04 – 01.05

По страницам детских журналов

32-33.

«Юный эрудит», «Читай-ка»,

«Мурзилка».

04.05 –10.05

34.

«Квантик», «Галилео. Наука опытным

путём»

11.05 – 22.05

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания

методического объединения учителей

начальных классов

от 24.08.2020г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________________/Никологорская Н.В./

24.08.2020г.

1. Лиса и волк»