Тренажер-треугольник с ячейками двух типов для групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти

Настоящая полезная модель относится к медицине к разделу неврологии, нейрореабилитации и нейропсихологии и может найти применение в отделениях нейрореабилитации неврологических и нейрохирургических клиник при проведении групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники с органическими поражениями головного мозга различной этиологии.
Важное значение для эффективности восстановительного обучения играют формы его организации, используемые в ходе занятий с больными неврологической клиники, имеющими нарушения различных психических функций.
Методы и формы организации восстановительного обучения должны учитывать социальную природу человека и создавать условия для максимального использования всех возможностей и способностей человека, использования влияния социальной среды и других социальных факторов на заболевшего человека (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001, стр. 81, 82).
Одной из форм организации восстановительного обучения, в основе которой лежит использования социальной среды и других социальных факторов, является групповая форма занятий, которая способствует повышению эффективности восстановления нарушенных психических функций, расширяя и дополняя индивидуальные занятия со специалистом и самостоятельные занятия больных во время их пребывания в неврологической клинике.
Групповые занятия позволяют реализовать прежде всего деятельность общения и воздействия на личность больного через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперацию, соревновательность и т.д. (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001, стр. 9).
Согласно специалисту по групповой динамике Марвину Шоу малая социальная группа представляет собой сообщество, состоящее из двух и более взаимодействующих и влияющих друг на друга индивидов (Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997).
Таким образом, использование групповой формы способствует повышению эффективности занятий при работе над восстановлением у больных неврологической клиники различных психических процессов, включая счетные операции и зрительно-пространственную память.
Нарушение счетных операций и зрительно-пространственной памяти возникает вследствие различных неврологических заболеваний, связанных в первую очередь с поражением теменно-височно-затылочной коры головного мозга, которая обеспечивает реализацию пространственного восприятия, являющегося основой процесса счетных операций, а также зрительно-пространственной памяти. Поэтому работу над восстановлением данных психических процессов желательно осуществлять комплексно.
В настоящее время для занятий по восстановлению счетных операций у больных неврологической клиники используются различные устройства и тренажеры.
Так, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-планшет для формирования заданий в ходе занятий по восстановлению счета и письма у больных неврологической клиники» (Патент RU 176049 U1 от 27.12.2017 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой корпус, в который устанавливается рабочий лист с арифметическими действиями, фиксируемый сверху пластиной, содержащей сквозные прорези с установленными в них ползунками, каждый из которых закрывает одно число или знак каждого арифметического действия.
Больному необходимо определить закрытые ползунком числа или знаки, основываясь на видимых в прорезях фрагментах арифметических действий.
Недостатками данного устройства при его использовании для групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники являются:
а) данное устройство не предназначено для использования в ходе групповых занятий;
б) данное устройство не предназначено для занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти;
в) необходимость использования дополнительных элементов в виде рабочих листов с  арифметическими действиями.
Также известен печатный тренажер «1000 упражнений на развитие логики, внимания, памяти» на одной из страниц которого представлено задание в виде ряда квадратов с числами, под которым расположены аналогичные квадраты без чисел, каждый из которых расположен между двумя квадратами с числами. Занимающемуся необходимо вписать числа в квадраты таким образом, что бы число в каждом нижнем квадрате было равно сумме чисел двух верхних квадратов (Дмитриева В.Г. 1000 упражнений на развитие логики, внимания, памяти. Для детей от 3-х до 6-ти лет. - М: Издательство АСТ, 2017. - С. 28).
Недостатками данного задания печатного тренажера при его использовании для групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники являются:
а) данное задание не предназначено для использования в ходе групповых занятий;
б) данное задание не предназначено для занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти;
в) возможность только однократного использования печатных материалов тренажера;
г) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения продолжительных курсов занятий;
д) сложность вписывания чисел в небольшие по размеру квадраты для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
Наряду с нарушением счетных операций, у больных неврологической клиники с поражением теменно-височно-затылочной коры головного мозга (обеспечивающей реализацию процесса пространственного восприятия) может наблюдаться нарушение зрительно-пространственной памяти, для восстановления которой используются различные тренажеры и устройства.
Так, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер для занятий по восстановлению интеллектуальной деятельности и пространственной памяти у больных неврологической клиники» (Патент RU 186679 U1 от 29.01.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой пластиковое основание  тарелкообразной формы, на днище которого выполнены квадратные ячейки-углубления, предназначенные для вписывания в них различных изображений.
В ходе занятий с данным устройством используются рабочие карточки, содержащие аналогичные по размеру и количеству ячейки с различными изображениями (символами, геометрическими фигурами и др.), которые больной должен запомнить и вписать по памяти водным маркером в соответствующие ячейки-углубления устройства.
Недостатками данного устройства при его использовании для групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники являются:
а) данное устройство не предназначено для использования в ходе групповых занятий;
б) данное устройство не предназначено для занятий по восстановлению счетных операций;
в) необходимость использования дополнительных элементов в виде рабочих карточек с заданиями на запоминание.
Также из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-треугольник для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти методом запоминания изображений в треугольных ячейках» (Патент  RU 192681 U1 от 25.09.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой пластину треугольной формы на одной из боковых граней которой расположена ручка, а на лицевой и оборотной сторонах пластины выполнены треугольные ячейки-углубления.
В ходе занятий с данным устройством один из больных вписывает различные изображения в ячейки-углубления на лицевой стороне пластины, после чего другой больной запоминает данные изображения, и по памяти вписывает их в ячейки-углубления на оборотной стороне.
Однако данное устройство предназначено для групповых занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти, и не обеспечивает возможности проведения занятий по восстановлению счетных операций.
С целью преодоления недостатков вышеперечисленных тренажеров и устройств разработан «Тренажер-треугольник с ячейками двух типов для групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти» (далее по тексту «Тренажер-треугольник»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение, являются:
а) обеспечение возможности проведения занятий, направленных как на   восстановление счетных операций, так и на восстановление зрительно-пространственной памяти;
б) обеспечение возможности проведения занятий с больными в групповой форме;
в) обеспечение возможности проведения продолжительных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется сами больными в процессе занятия;
г) обеспечение возможности проведение занятий для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук за счет того, что ячейки выполнены в виде углублений, не позволяющих стержню водного маркера выходить за их пределы;
д) отсутствие необходимости использования дополнительных элементов в виде рабочих листов или карточек с заданиями;
е) простота конструкции «Тренажера-треугольника», способствующая его широкому внедрению в клиническую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является обеспечение возможности проведения групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти, обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Тренажера-треугольника», позволяющих проводить продолжительные курсы групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти с широким контингентом больных неврологической клиники, включая больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Тренажер-треугольник» содержит пластиковую пластину, имеющую форму равнобедренного треугольника, расположенного основанием вверх, на лицевой и оборотной поверхностях которой выполнены основные и дополнительные ячейки-углубления одинаковой глубины, а в нижнем углу пластины выполнена ручка; при этом основные ячейки-углубления являются одинаковыми по размеру и выполнены с возможностью вписывания в них водным маркером различных цифр и изображений, а дополнительные ячейки-углубления имеют треугольную форму, являются одинаковыми по размеру и выполнены с возможностью вписывания в них водным маркером арифметических знаков и значков; при этом основные ячейки-углубления расположены следующим образом: в нижней части каждой из поверхностей пластины расположена базовая основная ячейка-углубление, над которой расположены горизонтальные ряды аналогичных основных ячеек-углублений таким образом, что количество основных ячеек-углублений в каждом горизонтальном ряду, расположенном выше, увеличивается на одну основную ячейку-углубление по сравнению с горизонтальным рядом, расположенным ниже; а дополнительные ячейки-углубления выполнены таким образом, что каждая дополнительная ячейка-углубление расположена между двумя соседними основными ячейками-углублениями каждого горизонтального ряда; при этом количество и месторасположение основных и дополнительных ячеек-углублений на каждой из поверхностей пластины является одинаковым.
В предпочтительном варианте «Тренажера-треугольника» основные ячейки-углубления имеют пятиугольную форму.
В предпочтительном варианте «Тренажера-треугольника» основные ячейки-углубления имеют шестиугольную форму.
В предпочтительном варианте «Тренажера-треугольника» ячейки-углубления выделены  цветом, отличающимся от цвета пластины.
Сущность полезной модели «Тренажер-треугольник с ячейками двух типов для групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти» поясняется чертежом, на котором изображено:
На фиг. 1 - общий вид «Тренажера-треугольника».
Заявленный «Тренажер-треугольник» (см. фиг. 1) представляет собой пластиковую пластину (1), имеющую форму равнобедренного треугольника, расположенного основанием вверх, на лицевой и оборотной поверхностях которой выполнены основные и дополнительные ячейки-углубления (3, 4), отделенные друг от друга перемычками.
«Равнобедренным называется треугольник, у которого две стороны равны. Эти стороны называются боковыми, а третья сторона называется основанием» (Википедия. Треугольник, найдено 15.01.2021 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Треугольник).
Основные ячейки-углубления (3) имеют пятиугольную форму (с верхней горизонтальной стороной и четырьмя другими сторонами, расположенными симметрично относительно вертикальной оси) или шестиугольную форму (с верхней и нижней горизонтальными сторонами и четырьмя другими сторонами, расположенными симметрично относительно вертикальной оси), являются одинаковыми по размеру и предназначены для вписывания в них легко стирающимся водным маркером различных цифр в ходе занятий по восстановлению счетных операций, и различных изображений (символов, стрелок и др.) в ходе занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти.
Дополнительные ячейки-углубления (4) имеют треугольную форму, являются одинаковыми по размеру и предназначены для вписывания в них водным маркером арифметических знаков (сложения, вычитания, умножения и деления) в ходе занятий по восстановлению счетных операций, и различных значков (точек, галочек и др.) в ходе занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти.
Для удобства удерживания «Тренажера-треугольника» в ходе занятий, в нижнем углу пластины (1) выполнена ручка (2).
Указанные ниже размеры данного конкретного «Тренажера-треугольника» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Длина основания треугольника, форму которого имеет пластина (1), может составлять 70-180 мм, высота - 50-130 мм, а толщина пластины (1) равна 4-6 мм.
Глубина основных и дополнительных ячеек-углублений (3, 4) является одинаковой и составляет 1-2 мм.
Основные ячейки-углубления (3) расположены на каждой из поверхностей пластины (1) одинаково следующим образом: в нижней части каждой из поверхностей пластины (1), над ручкой (2) расположена базовая основная ячейка-углубление (3), над которой расположены горизонтальные ряды аналогичных основных ячеек-углублений (3) таким образом, что количество основных ячеек-углублений (3) в каждом горизонтальном ряду, расположенном выше, увеличивается на одну основную ячейку-углубление (3) по сравнению с горизонтальным рядом, расположенным ниже.
То есть, над базовой основной ячейкой-углублением (3) располагается ряд из двух основных ячеек-углублений (3), над которым располагается следующий ряд из трех основных ячеек-углублений (3) и т.д.
Количество горизонтальных рядов основных ячеек-углублений (3) на каждой из поверхностей пластины (1) может составлять от трех рядов основных ячеек-углублений (3), расположенных над базовой основной ячейкой-углублением (3), до восьми и более рядов основных ячеек-углублений (3), расположенных над базовой основной ячейкой-углублением (3).
Таким образом, количество основных ячеек-углублений (3) на каждой из поверхностей пластины (1) может составлять: 10 шт., 15 шт., 21 шт., 28 шт. и более штук.
Дополнительные ячейки-углубления (4) выполнены на каждой из поверхностей пластины (1) таким образом, что каждая дополнительная ячейка-углубление (4) расположена в области между двумя соседними основными ячейками-углублениями (3) каждого горизонтального ряда, над расположенной ниже основной ячейкой-углублением (3).
Количество дополнительных ячеек-углублений (4) на каждой из поверхностей пластины (1) зависит от количества основных ячеек-углублений (3), и может составлять 6 шт. при 10-ти основных ячейках-углублениях (3); 10 шт. при 15-ти основных ячейках-углублениях (3); 15 штук при 21-й основной ячейке-углублении (3) и т.д.
При этом количество и месторасположение основных и дополнительных ячеек-углублений (3, 4) на каждой из поверхностей пластины (1) является одинаковым.
Минимальная ширина перемычек между соседними ячейками-углублениями (3, 4) составляет 1-3 мм.
Таким образом, конструктивные особенности ячеек-углублений (3, 4) обеспечивают удобство вписывания в них в них водным маркером цифр, изображений, арифметических знаков и значков, делая процесс занятий удобным и доступным для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
При этом небольшая глубина ячеек-углублений (3, 4) не препятствует удалению вписанных в них в них цифр, изображений, арифметических знаков и значков посредством губки, предназначенной для стирания водных маркеров.
Выполненная в нижней части пластины (1) ручка (2) может быть плоской, с толщиной равной толщине пластины (1), а также иметь цилиндрическую или коническую форму. Длина ручки (2) составляет  80-100 мм.
Для обеспечения безопасности занятий с «Тренажером-треугольником» верхние углы пластины (1) могут быть выполнены скругленными.
Для обеспечения удобства удерживания «Тренажера-треугольника» в ходе занятий, на поверхности ручки (2) могут быть выполнены насечки глубиной 0,25-1 мм (на фигуре не показаны).
Для удобства проведения занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти, на лицевую поверхность пластины (1) может быть нанесена (например, темной краской) метка (5), выполненная, например, в виде кружка.
Для лучшего восприятия больными ячеек-углублений (3, 4) они выделены  цветом (например, посредством краски), отличающимся от цвета пластины (1).
Занятия по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти с использованием «Тренажера-треугольника» осуществляются следующим образом.
Перед началом проведения занятий, специалист формирует группу из двух больных, имеющих примерно одинаковую степень нарушения счетных операций и зрительно-пространственной памяти.
В случае, если занятие направлено на восстановление счетных операций, один из больных удерживая «Тренажер-треугольник» за ручку (2), вписывает водным маркером различные цифры в верхний ряд основных ячеек-углублений (3) и арифметические знаки (сложения, вычитания, умножения и деления) в дополнительные ячейки-углубления (4), расположенные между основными ячейками-углублениями (3) с цифрами.
При вписывании цифр в соседние основные ячейки-углубления (3) и арифметического знака вычитания или деления в дополнительную ячейку-углубление (4), расположенную между основными ячейками-углублениями (3) с цифрами, больной должен учитывать, что число, получаемое в результате данного арифметического действия, не должно быть отрицательным или дробным.
На начальных этапах занятий используются более простые арифметические действия, основывающиеся на арифметических знаках сложении и вычитании, вписываемых в дополнительные ячейки-углубления (4).
Далее, другой больной выполняет арифметические действия с цифрами, расположенными в соседних основных ячейках-углублениях (3) верхнего ряда, и арифметическими знаками, расположенными в дополнительных ячейках-углублениях (4), вписывая получаемые результаты в основные ячейки-углубления (3) расположенного ниже ряда.
То есть, результат арифметического действия с цифрами двух соседних основных ячеек-углублений (3) вписывается в основную ячейку-углубление (3), расположенную между основными ячейками-углублениями (3) с цифрами, под дополнительной ячейкой-углублением (4) с арифметическим знаком.
В случае если получаемое число является двузначным, то число десятков не учитывается, а в расположенную ниже основную ячейку-углубление (3) вписывается только цифра, обозначающая число единиц.
Так, например, если соседние основные ячейки-углубления (3) верхнего ряда содержат цифры «4» и «8», а расположенная между ними дополнительная ячейка-углубление (4) содержит арифметический знак сложения, то в расположенную под ними основную ячейку-углубление (3) вместо числа «12» вписывается цифра «2».
После того, как больной выполнил необходимые арифметические действия, вписав полученные цифры в основные ячейки-углубления (3) данного ряда, он должен вписать арифметические знаки в дополнительные ячейки-углубления (4), расположенные между основными ячейками-углублениями (3) с цифрами, учитывая при этом, что получаемое в результате данного арифметического действия число не было отрицательным или дробным.
Далее, вышеописанные действия повторяются обоими больными до полного заполнения всех основных ячеек-углублений (3) на лицевой поверхности пластины (1).
После этого все вписанные в ячейки-углубления (3, 4) цифры и арифметические знаки удаляются губкой для стирания водных маркеров, а вышеописанная последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
По мере достижения больными положительных результатов в восстановлении счетных операций осуществляется усложнение заданий, заключающееся во вписывании в дополнительные ячейки-углубления (4) арифметических знаков умножения и деления.
При работе над восстановлением зрительно-пространственной памяти один из больных назначается специалистом формирующим задание, а другой больной - выполняющим задание.
Далее, больной, формирующий задание, удерживая «Тренажер-треугольник» за ручку (2), вписывает водным маркером в отдельные основные ячейки-углубления (3) лицевой поверхности пластины (1) изображения в виде символов (букв, цифр), стрелок, общее количество и тип которых задается специалистом.
Наряду с этим, больной, формирующий задание может вписывать, по указанию специалиста различные значки (точки, галочки и др.) в некоторые из дополнительных ячейки-углубления (4) лицевой поверхности пластины (1).
После этого больной, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает вписанные в ячейки-углубления (3, 4) изображения и значки, а также их месторасположение на лицевой поверхности пластины (1).
Далее больной, выполняющий задание, поворачивает «Тренажер-треугольник» лицевой поверхностью вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти  запомненные им изображения и значки, вписывая их в основные и дополнительные ячейки-углубления (3, 4) на оборотной поверхности пластины (1).
В случае возникновения затруднений, больной, выполняющий задание, может получить подсказку, перевернув на короткое время «Тренажер-треугольник» лицевой поверхностью вверх.
После выполнения задания осуществляется проверка правильности его выполнения путем поворота «Тренажера-треугольника» и сравнения изображений и значков, вписанных в ячейки-углубления (3, 4) на его лицевой и оборотной поверхностях.
Далее, все вписанные в ячейки-углубления (3, 4) изображения и значки удаляются губкой для стирания водных маркеров, больной, формирующий задание, и больной, выполняющий задание, меняются ролями и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
По мере достижения больными положительных результатов в восстановлении зрительно-пространственной памяти происходит усложнение заданий путем:
а) увеличения количества изображений и значков, вписываемых в ячейки-углубления (3, 4) на лицевой поверхности пластины (1);
б) уменьшения времени, в течении которого осуществляется запоминание изображений и значков.
После освоения работы с «Тренажером-треугольником» под руководством специалиста, больные получают возможность проведения с ним самостоятельных групповых занятий.
Таким образом, эффективность использования «Тренажера-треугольника» в ходе занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники обеспечивается тем, что в процесс занятий включаются социальные факторы воздействия на психическую сферу больных через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперацию, соревновательность и др. Важное значение имеет и то, что в случае недостаточности мотивации к занятиям у одного больного группы, происходит его побуждение к занятиям со стороны другого больного.
Наряду с занятиями по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти у больных неврологической клиники, «Тренажер-треугольник» может эффективно использоваться:
а) при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования счетных операций и зрительно-пространственной памяти;
б) при проведении нейропсихологических тренингов с людьми пожилого возраста;
в) в качестве развивающей игры, направленной на развитие и тренировку счетных операций и зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Таким образом, «Тренажер-треугольник» за счет своих конструктивных элементов  обеспечивает возможность проведения продолжительных курсов групповых занятий по восстановлению счетных операций и зрительно-пространственной памяти с широким контингентом больных неврологической клиники, включая больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук.
Заявленный «Тренажер-треугольник» вносит в процесс восстановительных занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для больных нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Тренажер-треугольник» может найти широкое применение в клинической практике.