Статья &quot;Особенности использования технологии РКМЧП на уроке русского языка&quot;

Квасникова В.А.,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЦО №1 Санкт-Петербурга

Особенности использования технологии РКМЧП на уроке русского языка

(из опыта работы учителя)

В современном обществе и при работе по ФГОС использование инновационных, интерактивных технологий – это возможность сделать образование более эффективным, реализовать требования стандарта, организовать системно-деятельностный подход в обучении, сформировать универсальные учебные действия (УУД), а также достичь новые цели и решить основные задачи образования.

Технология Развитие Критического Мышления через Чтение и Письмо или РКМЧП относится именно к таким инновационным педагогическим технологиям. В России она приобрела известность в конце 90-х годов. В основу РКМЧП положены работы Ж. Пиаже об этапах умственного развития ребенка; Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития и о неразрывной связи обучения и общего развития ребенка; изучение К. Поппера и Р. Пола основ формирования и развития критического мышления; работы Э. Браун и И. Бек о метакогнитивном учении.

В центре данной технологии находится критическое мышление, которое Л.С. Выготский определил как один из видов интеллектуальной деятельности человека, характеризующейся высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Технология формирования критического мышление включает в себя следующие элементы:

· Цели;

· Задачи;

· Принципы построения;

· Этапы и условия формирования;

· Методы;

· Приемы и способы обучения мышлению;

· Формы организации деятельности обучающихся;

· Способы оценивания результатов формирования мышления.

Учебное занятие, проводимое по этой технологии, вне зависимости от предмета, строится в соответствии со следующей технологической цепочкой:

· Первый этап: вызов – на данном этапе происходит актуализация имеющихся знаний;

· Второй этап: осмысление – момент, когда проводится непосредственная работа с текстом – чтение;

· Третий этап: рефлексия – заключительный этап с обобщением информации. На данном этапе возрастает роль письма, которое помогает разобраться в материале, осмыслить его и, возможно, высказать гипотезы, связанные с ним.

Использование технологии РКМЧП помогает развить у обучающихся логику, которая является непременным условием для критического мышления.

Критическое мышление – это навык, который необходим не только для достижения положительных результатов в процессе обучения, но и в обычной жизни, где оно будет неоценимым подспорьем при работе с различными источниками информации, анализе различных явлений и событий и принятии решений.

Помимо особого упора на развитие критического мышления, данная технология позволяет побудить интерес к предмету, а также вовлечь учеников в процесс.

РКМЧП – технология, подходящая для использования на уроках по различным предметам и для различных возрастных групп, но особенно она важна на занятиях вшколе, ведь именно тогда закладывается база для дальнейшей жизни. Она позволит научить школьников не просто находить информацию в учебном пособии, но и применять найденные знания на практике, чтобы оценивать альтернативные суждения и принимать решения на основе анализа имеющейся информации.

Русский язык – один из предметов, где технология РКМЧП особенно востребована. Существует множество заданий, созданных при применении РКМЧП, которые могут использоваться в классе на занятии по русскому языку.

Практические примеры: упражнения на основе технологии РКМЧП на уроке русского языка:

«Ситуация яркого пятна»

Среди большого количества однотипных слов одно выделено другим цветом или размером. Внимание учеников зрительно концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина подобной обособленности и общие характеристики всех предложенных предметов. Далее определяется тема и цели урока.

«Группировка»

Ученикам предлагается сгруппировать ряд слов и обосновать свое решение. Классификация будет основана на внешних признаках, а вопрос: «Почему имеют такие признаки?» будет поставлен как задача урока.

«Исключение»

Задание может быть основано как на зрительных, так и на звуковых признаках. Прием такой же, как и в упражнении «Яркое пятно», но в этом случае учащимся необходимо через анализ общего и отличного найти лишнее и обосновать свой выбор. Формулируется учебная цель.