Урок-семинар «Пленительные образы…» (по поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» (7 класс)

Урок-семинар «Пленительные образы…» (по поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины».

Класс: 7.

Время урока: 45 минут

Уровень подготовки класса: средний.

Программа: программа общеобразовательных учреждений «Литература» 5-9 классы под редакцией Г. Меркина, С. Зинина, 4-е издание, М. «Русское слово», 2017.

Цель урока: проанализировать поэму, познакомиться с историческим материалом, положенным в основу поэмы.

Задачи:

1) формировать навык анализа произведения, умения выделять главное через анализ поступков героев;

2) создать условия для формирования у учащихся интереса к истории нашей Родины; способствовать воспитанию у учащихся чувства патриотизма; развивать речь учащихся, умение размышлять на заданную тему;

3)воспитывать чувство уважения к женщине, способной совершить самоотверженный подвиг во имя любви.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация учителя к уроку, фрагмент телефильма В. Мотыля «Звезда пленительного счастья» (Казнь декабристов).

Прогнозируемые результаты: обучающиеся познакомятся с идеей, содержанием поэмы, научатся работать с текстом художественного произведения; увидят связь между историей и литературой.

Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие).

Приветствие учителя, определение учебных принадлежностей, необходимых для урока, настрой класса на работу, оформление тетрадей.

2. Вступительное слово учителя.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок, урок-семинар.

Урок-семинар включает в себя не только литературный материал, но какой-либо еще, например, живопись, музыку, историю, географию, т. е. те сферы деятельности человека, которые тесно перекликаются с литературой.

Наш сегодняшний урок - это урок литературы и истории.

Прежде чем прозвучат тема и цель урока, я хотела бы совершить небольшой экскурс в историю и рассказать об одной из самых ярких страниц российской истории, но вместе с тем трагической.

3. Историческая справка (проектная технология).

Выступление группы обучающихся (предварительная подготовка) – Сообщение о восстании декабристов, показ презентации.

Демонстрация фрагмента телефильма В. Мотыля «Звезда пленительного счастья» (Казнь декабристов).

4. Определение темы, цели и задач урока.

- Каким образом связаны этот трагический эпизод истории и творчество А.Н. Некрасова? (Некрасов посвятил поэму героическим женщинам, которые отправились вслед за своими мужьями, назвав ее «Русские женщины»).

Тема урока: «Пленительные образы…»

На слайде: Пленительные образы! Едва ли

В истории какой-нибудь страны

Вы что-нибудь прекраснее встречали.

Их имена забыться не должны.

Н. Некрасов

5. Историческая справка (проектная технология).

- Их было одиннадцать - женщин, разделивших сибирское изгнание мужей-декабристов. Среди них - незнатные, как Александра Васильевна Ентальцева и Александра Ивановна Давыдова, или жестоко бедствовавшая в детстве Полина Гебль, невеста декабриста Анненкова. Но большая часть - княгини Мария Николаевна Волконская и Екатерина Ивановна Трубецкая. Александра Григорьевна Муравьева - дочь графа Чернышева. Елизавета Петровна Нарышкина, урожденная графиня Коновницына. баронесса Анна Васильевна Розен, генеральские жены Наталья Дмитриевна, Камилла Ивашева.

Тюрьму, каторгу и ссылку пережили только 8 из них. После указа об амнистии декабристов 28 августа 1856 года вместе с мужьями вернулись только пятеро. (Мария Волконская, Полина Анненкова, Елизавета Нарышкина, Анна Розен, Наталья Фонвизина). Трое вернулись из Сибири вдовами (Мария Юшневская, Александра Ентальцева, Александра Давыдова). Александра Муравьева, Камилла Ивашева, Екатерина Трубецкая умерли и похоронены в Сибири.

Выступление обучающихся (предварительная подготовка) – Краткие ообщения о женах декабристов, показ презентации. Заканчивается выступление сообщением о Екатерине Ивановне Трубецкой.

6. Этап усвоения нового материала.

- Екатерина Трубецкая первой поехала за мужем в Сибирь. Сегодня вместе с княгиней – героиней поэмы мы отправляемся в дорогу.

Работа с первой частью поэмы «Княгиня Трубецкая»

1) Анализ 1-ой части.

1.1. Слушаем в записи отрывок из 1-ой части поэмы.

1.2. Словарная работа:

Медвежья полость – покрывало на ноги в санях, экипаже, карете.

Образок – икона, уменьшительно от «образ».

1.3. Беседа по содержанию.

- Как начинается 1-я часть поэмы? Что описывается в ней?

- Зачем граф-отец повесил в правый уголок возка икону?

- Какие чувства испытывает он в этот момент?

- Как объясняет княгиня Трубецкая свой отъезд? Найдите в тексте эти слова.

- Что просит она у отца? (Благословления в дальний путь).

- Какое чувство у отца, по мнению княгини Трубецкой, должен вызвать поступок дочери?

Промежуточные выводы обучающихся

2). Анализ 2-ой части.

2.1. Вторую часть поэмы (встреча губернатора Иркутска с княгиней) представляют обучающиеся (Заранее приготовленная инсценировка).

2.2. Словарная работа:

Мощи – высохшие останки людей, почитаемые церковью как святые.

Доха - шуба мехом и внутрь и наружу.

Кресты – ордена.

Клеймо – печать, знак; здесь: клеймо каторжника.

Варнак – лжец, буян, каторжник.

Ханжество – от слова «ханжа» - лицемер, прикрывающийся добродетелью.

2.3. Работа в группах: задание на карточках.

- После знакомства со второй частью поэмы я вам хочу предложить разделиться на группы и, проанализировав отрывок, записать выводы в тетради или отметить в учебнике.

I группа: Проследить по тексту, какие доводы против продолжения пути излагает губернатор княгине.

II группа: Проследите по тексту, как укрепляется мужество женщины, как крепнет в её душе порыв к свершению героического деяния.

Обсуждение выполненного задания.

- Не удалось иркутскому губернатору Цейдлеру запугать ужасами ссылки и бесправия, угрозами насилия и смерти, предупреждением о несчастье будущих детей эту, казалось, хрупкую, а на самом деле несгибаемую женщину.

Что ожидало её впереди? Медленно тянулись в изгнании годы. Волконская вспоминала: «Первое время нашего изгнания я думала, что оно, наверное, кончится через пять лет, затем я себе говорила, что это будет через десять, потом через пятнадцать лет, но после 25 лет я перестала ждать, я просила у бога только одного: чтоб он вывел из Сибири моих детей».

7. Подведение итогов.

- Как вы думаете, можно ли назвать поездку жён декабристов в Сибирь подвигом? (Да, это был настоящий подвиг для них, привыкших жить в неге и беззаботности).

- Прав ли был Н.А. Некрасов, назвав поэму «Русские женщины»? Все-таки, почему поэма называется «Русские женщины», а не «Декабристки» или «Русские княгини»? Аргументируйте свой ответ.

Ответы обучающихся.

- Те качества, которые вы перечислили, свойственны только женщинам XIX века?

Замена первоначального названия «Декабристки» на «Русские женщины» подчеркнула, что героизм, сила духа, нравственная красота присущи русской женщине испокон веков. Некрасов показал, что образ «величавой славянки» не принадлежит одному социальному слою. Этот тип женщин всенароден, его можно встретить и в крестьянской избе, и в великосветской гостиной, поскольку главная составляющая его – духовная красота. Княгиня Трубецкая у Некрасова – обобщенный образ, как и образы других жен декабристов. Некрасов наделяет их чертами той героической самоотверженности, тем решительным боевым характером, примеры которого он видел в лучших людях своего времени.

8. Домашнее задание.

1. Написать мини-сочинение на тему «Способна ли современная женщина поступить, как княгиня Трубецкая?» или «Можно ли назвать подвигом поступок Трубецкой? Ваше отношение к поступку героини?» (по желанию).

2* Познакомиться со второй частью поэмы «Княгиня Волконская».