Коррекция неблагополучной обстановки в семье как способ профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

КОРРЕКЦИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ ОБСТАНОВКИ В СЕМЬЕ

КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

И. Е. Реуцкая

Аннотация: статья посвящена проблеме психологической и социально-педагогической коррекции родителей или иных законных представителей несовершеннолетних, не исполняющих свои обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияющих на их поведение либо жестоко обращающихся с ними, и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

Ключевые слова: психологическая коррекция, социально-педагогическая коррекция, несовершеннолетний, неблагополучная семья.

The summary: the paper is devoted to psychological and socio-pedagogical correction of parents or other legal representatives of minors who do not perform their duties according to their education, training and (or) content and (or) negative impact on their behavior of either abused them and juveniles at social risk.

Keywords: psychological adjustment, socio-pedagogical correction, minor, dysfunctional family.

Субъектами профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с Федеральным законом от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ (в ред. от 7 февраля 2001 г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» являются комиссии по делам несовершеннолетних и защите

их прав, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел [1, ст. 4].

С целью решения основных задач по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних субъекты профилактики осуществляют различные виды помощи неблагополучным семьям и воспитывающимся в них детям: психологическую, социальную, педагогическую, социально-педагогическую, экономическую, правовую, медицинскую.

Коррекция неблагополучной обстановки в семье, то есть воздействие с целью устранения факторов, обусловливающих семейное неблагополучие, может осуществляться прежде всего в рамках оказания психологической и социально-педагогической помощи.

Объектами коррекции неблагополучной обстановки в семье являются родители или иные законные представители несовершеннолетних, не исполняющие своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияющие на их поведение либо жестоко обращающиеся с ними, и несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении.

Психологическая коррекция в отношении неблагополучных семей, состоящих на учете в подразделениях

по делам несовершеннолетних (ПДН), осуществляется в системе органов внутренних дел семейными инспекторами-психологами, а также психологами из различных других учреждений профилактики.

Психологическая коррекция представляет собой систему мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия [4, с. 7].

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в настоящее время существуют следующие теоретические подходы к психокоррекционной работе: психоаналитический (основанный на глубинной психологии), поведенческий (включает тренинги умений и программы модификации поведения); нейролингвистическое программирование, гештальттерапия, экзистенциально-гуманистический подход, и клиент-центрированная терапия [5, с. 301].

Психокоррекционная помощь может быть реализована индивидуально и в группе (в семье). Однако индивидуальные формы психологической коррекции в методологическом, психотехнологическом аспектах во многом схожи с процедурами индивидуального психологического консультирования. Данная форма работы особенно актуальна при наличии в семье постоянных конфликтов, использовании родителями негативных стилей воспитания детей, наличии в семье члена(ов), злоупотребляющего(их) психоактивными веществами (ПАВ). В соответствии с Международной классификацией болезней 10-го пересмотра к ПАВ относятся: алкоголь, наркотики, психотропные и токсические вещества [3, с. 207]. В то же время наличие в се-

мье трудной жизненной ситуации, обусловленной различными факторами (медико-биологическими, социально-экономическими, психологическими, педагогическими), негативно влияющими на воспитание детей, также является основанием для проведения психологического консультирования ее членов.

Следует отметить, что при наличии проблем в семье для достижения эффективности психологического консультирования данной формой работы рекомендуется охватить (по возможности) всех ее членов. Однако осуществлять психологическое консультирование можно только на добровольной основе.

Перед реализацией психологического консультирования необходимо провести психодиагностику индивидуально-психологических качеств его участников (родителей и несовершеннолетнего из неблагополучной семьи). При этом надо помнить, что в соответствии со ст. 21 Конституции Российской Федерации психодиагностика может осуществляться только на основании добровольного согласия человека.

Для оптимизации психологического консультирования лиц из неблагополучных семей целесообразно использовать психодиагностические методики, направленные на выявление индивидуально-типологических черт личности и ее акцентуаций, эмоциональной сферы человека, а также изучение социального взаимодействия в семье и др.

Осуществление психологического консультирования сопряжено с применением психоконсультационных моделей (психоаналитической, когнитивно-бихевиориальной, экзистенциально-гуманистической, трансметодической и др.) в зависимости от индивидуально-

психологических особенностей консультируемого, особенностей семейной ситуации и типа проблемы. Однако следует отметить, что психологическое консультирование лиц, зависимых от ПАВ, возможно только в отношении зависимых от алкоголя и лишь тогда, когда они находятся в трезвом состоянии. В отношении лиц, больных наркоманией и токсикоманией, возможно только информирование о наличии и адресах специализированных организаций, где они могут получить помощь. Психоконсультационная работа с близкими зависимых от ПАВ направлена на преодоление созависимости, то есть состояния полной подчиненности эмоциональному состоянию зависимого от ПАВ лица. При этом задача консультанта состоит в помощи родственнику, чтобы он начал говорить о себе (а не о близком человеке, страдающем зависимостью от ПАВ), своих чувствах и переживаниях, видеть и принимать болезненную ситуацию (реальность), исследовать его стили и способы взаимодействия с зависимым от ПАВ человеком и другими людьми, научиться чувствовать личные границы и разделять ответственность [2, с. 183].

Групповую психокоррекционную работу можно осуществлять в виде группового тренинга. В настоящее время разработаны методики проведения различных психокоррекционных групп, отличающихся направленностью цели (коррекция межличностных, детско-родительских отношений, самоактуализация), характером решаемых задач (оптимизация преодоления сложной ситуации, развитие навыков социально-компетентного поведения), теоретико-методологической концепцией (гештальт-группы, группы телесной терапии, группы встреч, группы

трансактного анализа, психоаналитические группы, НЛП-группы, психодраматические группы, группы терапии искусством и т. д.).

Социально-педагогическая коррекция в отношении детей из неблагополучных семей осуществляется социальными педагогами образовательных, социальных и других учреждений, оказывающих помощь семье и детям.

Социально-педагогическая коррек-ционная работа способствует помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, нуждающимся в защите, а также изменению взаимоотношений в семье. Таким образом, социально-педагогическая коррекция предполагает работу с конкретными отклонениями и направлена, прежде всего, на ребенка.

Социально-педагогическую работу с детьми из неблагополучных семей осуществляют с опорой на следующий алгоритм.

1. Выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними. В выявлении отклоняющегося поведения у детей, свидетельствующего о семейном неблагополучии, значительная роль принадлежит школе, поскольку одним из тревожных сигналов неблагополучия являются частые пропуски ребенком занятий без уважительной причины. В связи с этим школа должна разработать систему работы по предупреждению пропусков уроков, вести индивидуальную работу с детьми, пропускающими уроки. Механизмом, запускающим социальные отклонения, часто выступает учебная неуспешность (неуспеваемость) ребенка.

2. Непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми может быть направлена на коррекцию пе-

дагогической запущенности ребенка, создание системы специальной помощи ребенку, испытывающему учебное и социальное неблагополучие.

К мерам специальной помощи относятся конкретные психопрофилактические и психокоррекционные занятия, проводимые на основе общей и симптоматической диагностики; формирование мотивации достижения ребенка; снятие нервно-психического напряжения, эмоциональных расстройств.

3. Создание благоприятных для воспитания, обучения и развития условий в окружающей ребенка среде (семье, образовательном учреждении, месте непосредственного проживания). Решение этой проблемы сопряжено с решением задач в работе с родителями неблагополучного ребенка:

- диагностика семьи и семейного воспитания;

- показ условий оптимального развития ребенка;

- повышение педагогической культуры и воспитательной активности родителей;

- ознакомление родителей с возрастно-психологической характеристикой несовершеннолетнего;

- ознакомление с перспективами развития несовершеннолетнего (альтернативы);

- разработка совместных мер профилактической работы, основанных на сотрудничестве и взаимодействии;

- помощь в разрешении семейных и школьных конфликтов несовершеннолетнего.

Существуют различные формы работы социальных педагогов.

1. Социальный патронаж (посещение несовершеннолетних на дому с

адаптационно-реабилитационными, а также социально-педагогическими и социально-экономическими целями). Данная форма работы позволяет своевременно выявлять проблемные ситуации в семье и оказывать ей незамедлительную помощь. В отношении неблагополучных семей, прежде всего, находящихся в социально опасном положении, необходимы регулярные па-тронажи. Это позволяет своевременно выявлять и противодействовать кризисным ситуациям.

2. Консультационные беседы позволяют оказывать помощь членам неблагополучных семей в самостоятельном решении жизненных задач.

3. Социально-психологический тренинг направлен на развитие компетентности в общении, что способствует оптимизации детско-родительских отношений.

4. Социально-педагогический мониторинг семьи позволяет принимать решения в отношении неблагополучной семьи на основе научно-обоснованной системы периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье.

Коррекционная и профилактическая работа с неблагополучной семьей носит системный характер и осуществляется комплексно специалистами различных служб (субъектов профилактики неблагополучной обстановки в семье). Такая работа может вестись с опорой на алгоритм «междисциплинарного ведения случая», технология оказания помощи которого включает в себя следующие этапы:

1. Выявление случая, поступление сигнала о ребенке, находящемся в со-

циально опасном положении, и установление контакта с семьей.

2. Первичная оценка состояния и потребностей ребенка и семьи.

3. Углубленная оценка ребенка и семьи.

4. Разработка плана реабилитации в рамках индивидуальной профилактической работы.

5. Осуществление плана реабилитации в рамках индивидуальной профилактической работы (оказание междисциплинарной помощи).

6. Промежуточная оценка эффективности помощи.

7. Закрытие случая.

1 этап. На первом этапе выявляется ребенок или семья, находящиеся в трудной жизненной ситуации, устанавливается контакт с членами неблагополучной семьи.

При наличии сведений о нарушении прав несовершеннолетних или семьи (на образование, труд, отдых, жилище и др.) органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений осуществляют деятельность в пределах своей компетенции:

- органы прокуратуры — при нарушении прав и свобод несовершеннолетних;

- комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН) — в случаях нарушения прав несовершеннолетних на образование, труд, отдых, жилище и др., а также при наличии недостатков в деятельности органов и учреждений, препятствующих предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- органы опеки и попечительства — при выявлении несовершеннолетних, оставшихся без попечительства родите-

лей или законных представителей либо находящихся в обстановке, представляющей угрозу их жизни, здоровью или препятствующей их воспитанию;

- органы управления социальной защитой населения — при выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства в связи с безнадзорностью или беспризорностью, а также семей, находящихся в социально опасном положении;

- органы внутренних дел — при выявлении родителей несовершеннолетних или их законных представителей и иных лиц, жестоко обращающихся с несовершеннолетними и (или)вовлекающих их в совершение преступлений и/ или антиобщественных действий или совершающих по отношению к ним другие противоправные деяния, а также несовершеннолетних, совершивших правонарушение или антиобщественные действия;

- органы управления здравоохранением — при выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в связи с употреблением спиртных напитков, наркотических средств, психотропных веществ;

- орган управления образованием — при выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства в связи с самовольным уходом из детских домов, школ-интернатов и других детских учреждений либо в связи с прекращением по неуважительным причинам занятий в образовательных учреждениях;

- органы по делам молодежи — при выявлении несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и поэтому нуждающихся в оказании

помощи в организации отдыха, досуга, занятости.

В случае выявления нарушений прав несовершеннолетних информация об этом поступает в один из названных органов (субъектов профилактики), а затем передается в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. Специалист комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав формирует состав комиссии, в задачи которой входит посещение места нахождения ребенка, оценка обстановки в семье и установление контакта с ее членами. В состав комиссии должны входить не менее двух человек, один из которых является сотрудником органа опеки и попечительства. Для повышения объективности оценки ситуации при посещении семьи целесообразно приглашать сотрудников из различных служб — субъектов профилактики (органов опеки и попечительства, органов внутренних дел, учреждения социальной защиты, здравоохранения, образования и др.). После посещения неблагополучной семьи определяется целесообразность проведения с ребенком и семьей индивидуальной профилактической работы.

2 этап. На этом этапе проводится первичная оценка потребностей ребенка и семьи. Специалисты комиссии, осуществлявшей первое посещение семьи, должны определить, представляет ли ситуация угрозу жизни и здоровью ребенка. По результатам посещения семьи составляется акт обследования условий жизни ребенка и семьи.

3 этап. В ситуации наличия непосредственной угрозы жизни и здоровью ребенка информация доводится до компетентных органов. Если непосред-

ственной угрозы для жизни и здоровья ребенка нет, но по другим основаниям семью можно причислить в категории семей, находящихся в социально опасном положении или трудной жизненной ситуации, специалист КДН совместно со специалистами соответствующих органов производят углубленную оценку ребенка и семьи. Цель подобной оценки — точное определение потребностей семьи, определение ключевой проблемы и причин возникновения трудностей. Такая оценка будет способствовать эффективному планированию оказания помощи семье. Идеальные условия для осуществления углубленной оценки — это наличие взаимоотношений сотрудничества с ребенком и семьей, которые максимально привлекаются к работе, в том числе к процессу принятия решений, их касающихся. Полученные данные помогают специалистам принимать решения и составлять краткосрочные и долгосрочные планы в отношении ребенка.

4 этап. В целях осуществления индивидуальной профилактической работы на основе проведенной оценки ребенка и семьи в каждом компетентном органе или учреждении (субъекте профилактики) назначается специалист, который выбирает и описывает комплекс услуг и действий. Все намеченные услуги и действия представляются в виде плана реабилитации в рамках индивидуальной профилактической работы. План реабилитации разрабатывается при участии ребенка и его семьи. Ответственность за координацию работы по плану, его выполнение, ведение необходимой документации несет сотрудник КДН.

План реабилитации в рамках проведения индивидуальной профилактической работы должен включать описание

краткосрочных (на 3-6 месяцев), долгосрочных целей и задач, способствующих достижению ребенком конкретных позитивных целей, а также содержать сведения об ответственном специалисте (или учреждении) и дату выполнения.

В связи с тем что участие в реализации плана реабилитации ребенка и семьи должно быть добровольным, объекты реабилитации (семья и ребенок, если он способен) должны подтвердить согласие своей подписью.

5 этап. Осуществление плана реабилитации предполагает организацию услуг, направленных на улучшение жизненной ситуации ребенка и семьи. В зависимости от результатов оценки семьи план может иметь различные цели. Если ребенок будет продолжать воспитываться в биологической семье, содержащиеся в плане мероприятия должны быть направлены на оказание реабилитационной помощи семье. При изъятии ребенка из семьи (например, при лишении родителей родительских прав) план может быть подчинен цели — вернуть ребенка в биологическую семью или найти для него замещающую семью.

6 этап. Технология междисциплинарного ведения случая предполагает постоянную координацию предоставляемой помощи и оценку текущего состояния ситуации. На основе резуль-

татов мониторинга план реабилитации может пересматриваться и уточняться в соответствии с актуальной семейной ситуацией.

7 этап. Закрытие случая может производиться по ряду причин: на основании достижения поставленных целей; в результате отказа ребенка и семьи от совместной работы; при отсутствии адекватных услуг, отвечающих потребностям ребенка и семьи (в этой ситуации целесообразно передать ребенка и семью в ведение другой организации). Идеальным завершением работы с неблагополучной семьей можно считать ситуацию, когда положение ребенка стало стабильным, и при этом он остался в биологической семье.

Литература

1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ (в ред. от 7 февраля 2001 г.) // Собр. законодательства Рос. Федерации. — 1999. — № 26. — Ст. 3177.

2. Мастерство психологического консультирования / А.А. Бадхен, М.В. Бадхен, С.М. Зелинский [и др.] / под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. — 2-е изд. — СПб.: Береста; Ин-т психотерапии и консультирования «Гармония», 2003.

3. Медицинская и судебная психология. Курс лекций: учеб. пособие / под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. — М.: Генезис, 2005.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов вузов. — М.: Сфера, 2000.

5. Прикладная юридическая психология / под ред. А.М. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.