Устройство (фишка-бриллиант) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти

Настоящая полезная модель относится к клинической психологии, нейропсихологии и педагогике и может найти применение при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти при различных формах психического дизонтогенеза, а также для тренировки зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
При нарушениях формирования у детей зрительно-пространственной памяти проводятся коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых  используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, известен «Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия» на одной из страниц которого в верхней части расположены  цветные изображения различных предметов, а в нижней части - аналогичные изображения, но не содержащие цвета. Занимающемуся ребенку необходимо постараться запомнить расцветку изображений, после чего закрыть их листом бумаги, и раскрасить по памяти изображения, находящиеся в нижней части страницы тренажера (Теремкова Н.Э. Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, Выпуск 2, ООО «Стрекоза», г. Москва, 2016, стр. 3).
Недостатками данного печатного тренажера при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти  являются:
а) данный печатный тренажер не предназначен для использования в ходе групповых занятий;
б) сложность раскрашивания мелких деталей изображений для детей с нарушением мелкой моторики;
в) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения продолжительных курсов занятий;
г) возможность только однократного использования печатных материалов тренажера.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-звезда для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (Патент  RU 195874 U1 от 07.02.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой закрепленное на ручке пластиковое основание, имеющее форму звезды, на обеих сторонах которой выполнены углубления треугольной формы.
В ходе занятий с данным устройством один ребенок раскрашивает цветными водными маркерами часть углублений на лицевой стороне основания, после чего другой ребенок должен запомнить цвет и месторасположение раскрашенных углублений и раскрасить аналогичным образом соответствующие углубления на оборотной стороне основания.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-цветок для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (Патент  RU 193618 U1 от 07.11.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой закрепленное на ручке пластиковое основание, имеющего форму стилизованного цветка, на обеих сторонах которого выполнены углубления круглой формы.
В ходе занятий с данным устройством один ребенок раскрашивает цветными водными маркерами углубления на лицевой стороне основания, после чего другой ребенок должен запомнить цвет и месторасположение раскрашенных углублений и раскрасить аналогичным образом соответствующие углубления на оборотной стороне основания.
Недостатками данных устройств при их использовании в ходе групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти является:
а) необходимость постоянно передавать устройство в процессе занятий от одного занимающегося к другому;
б) необходимость удерживания устройства в процессе занятий за ручку;
в) продолжительное использование данных устройств вызывает у детей привыкание и уменьшение интереса к проводимым занятиям, что приводит к повышенной утомляемости и снижению эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти.
С целью преодоления вышеперечисленных недостатков печатных тренажеров и устройств, а также расширения арсенала устройств, предназначенных для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти детей разработано «Устройство (фишка-бриллиант) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (далее по тексту «Устройство»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) поддержание интереса детей к занятиям за счет использования нового устройства;
б) обеспечение возможности проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти;
в) обеспечение возможности проведения тренировки зрительно-пространственной памяти у здоровых детей;
г) обеспечение комфортности занятий с «Устройством» за счет отсутствия необходимости удерживания его в руке ребенка, а также удобства его подъема с горизонтальной поверхности при переворачивании в ходе занятий;
д) обеспечение возможности проведения долгосрочных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется непосредственно самими детьми путем раскрашивания элементов «Устройства»;
е) обеспечение возможности проведение занятий для детей с нарушением мелкой моторики за счет того, что элементы «Устройства» выполнены в виде углублений, не позволяющих пишущему инструменту выходить за их пределы;
ж) обеспечение возможности использования «Устройства» неограниченное количество раз за счет того, что оно выполнена из пластика, а графические действия выполняются на поверхностях его сторон легко стирающимися водными маркерами;
з) простота конструкции «Устройства», способствующая его широкому внедрению в клиническую и педагогическую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение арсенала устройств, предназначенных для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти, способствующее поддержанию интереса детей к процессу занятий и обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Устройства», позволяющих проводить долгосрочные курсы коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти, включая детей с нарушением мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Устройство» содержит плоское пластиковое основание, имеющее контуры бриллианта, лицевая и оборотная стороны которого выполнены в виде изображения бриллианта, состоящего из элементов, которые сформированы выступами одинаковой высоты, выполненными по наружным краям лицевой и оборотной сторон основания, и непосредственно на поверхности каждой из сторон основания таким образом, что количество и месторасположение элементов на обоих сторонах основания является одинаковым; при этом элементы выполнены с возможностью раскрашивания водными маркерами разного цвета, а на торцевой поверхности основания выполнено ушко со сквозным отверстием.
В предпочтительном варианте «Устройства» на  поверхности элементов нанесено покрытие белого цвета.
Сущность полезной модели «Устройство (фишка-бриллиант) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» поясняется чертежами, на которых изображено:
на фиг. 1 - вид «Устройства» с лицевой стороны;
на фиг. 2 - вид «Устройства» с оборотной стороны.
Заявленное «Устройство» (см. фиг. 1, 2) представляет собой плоское пластиковое основание (1), имеющее контуры бриллианта, лицевая и оборотная стороны которого выполнены в виде изображения бриллианта, состоящего из элементов (2), которые сформированы выступами (3) и предназначены для раскрашивания легко стирающимися водными маркерами разного цвета в ходе проводимых занятий.
Под термином «бриллиант» понимается «алмаз, которому посредством обработки придана специальная форма, т. н. бриллиантовая огранка, максимально выявляющая естественный блеск камня. Форма бриллиантовой огранки представляет собой сочетание двух пирамид (верхней - коронки и нижней - павильона), одна из которых (верхняя) усечена» (Большая советская энциклопедия. Бриллиант, найдено 12.01.2021 г. в сети интернет по адресу https://rus-bse.slovaronline.com/10453-Бриллиант).
Таким образом, сформированные выступами (3) элементы (2) представляют собой проекцию граней бриллианта на поверхности обоих сторон основания (1).
При этом «Устройство» может быть выполнено в виде: а) изображения бриллианта какого-либо существующего вида огранки; б) стилизованного изображения бриллианта.
Указанные ниже размеры данного конкретного «Устройства» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Толщина основания (1) «Устройства» составляет 2-4 мм, а диаметр описанной вокруг основания (1) окружности составляет 50-150 мм.
Выступы, формирующие элементы (2) изображения бриллианта, выполнены по наружным краям обоих сторон основания (1) и непосредственно на поверхности каждой из сторон основания (1), окантовывая каждый элемент (2) изображения бриллианта.
Общее количество элементов (2) изображения бриллианта на каждой из сторон основания (1) «Устройства» может составлять от 5-ти до 19-ти и более штук.
Элементы (2) изображения бриллианта могут иметь треугольную, четырехугольную или какую-либо иную форму.
При этом количество и месторасположение элементов (2) изображения бриллианта на обеих сторонах основания (1) является одинаковым.
Ширина выступов (3) составляет 2-5 мм.
Высота выступов (3) является одинаковой и составляет 1-2 мм.
Таким образом, конструктивные особенности сформированных выступами (3) элементов (2) изображения бриллианта облегчают процесс их раскрашивания для детей с нарушением мелкой моторики, а также защищают от стирания раскрашенные элементы (2) при переворачивании «Устройства» в процессе занятия.
При этом небольшая высота выступов (3) не препятствует удалению следов цветных маркеров посредством губки, предназначенной для их стирания.
Для обеспечения удобства подъема «Устройства» с горизонтальной поверхности, на торцевой поверхности основания (1) выполнено ушко (4) со сквозным отверстием, в которое может быть установлено металлическое кольцо.
Ушко - приспособление сбоку у различных предметов для более удобного их подъема, держания, подвешивания и т.п. (Толковый словарь русского языка Ефремовой. Значение слова ушко, найдено 12.01.2021 г. в сети интернет по адресу https://www.efremova.info/word/ushko.html#.XkdSQxtn3IU).
Толщина ушка (4) равна толщине основания (1) «Устройства», его ширина составляет 8-14 мм, а диаметр сквозного отверстия равен 4-10 мм.
Также, для обеспечения удобства подъема «Устройства» с поверхности рабочего стола при его переворачивании в процессе занятий, на торцевых поверхностях основания (1) могут быть выполнены насечки глубиной 0,25-1 мм, предотвращающие выскальзывание «Устройства» из рук ребенка.
Для удобства занятий с «Устройством» на поверхность лицевой стороны основания (1) нанесена (например, посредством краски) метка (5), которая может быть выполнена, например, в виде кружка.
Для лучшего восприятия детьми цветов водных маркеров, которыми раскрашиваются элементы (2) изображения бриллианта, на их поверхности нанесено (например, посредством  краски) покрытие белого цвета.
Использование заявленного «Устройства» в ходе групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» осуществляется  следующим образом.
Перед началом проведения занятия, специалист формирует группу из двух детей, имеющих примерно одинаковые проблемы со зрительно-пространственной памятью.
При этом специалист назначает одного ребенка формирующим задание, а другого ребенка - выполняющим задание.
Далее, ребенок, формирующий задание, придерживая расположенное на столе «Устройство» за края основания (1), используя легко стирающиеся разноцветные водные маркеры, раскрашивает разными цветами несколько элементов (2) изображения бриллианта на лицевой стороне основания (1).
При этом количество раскрашиваемых изображений элементов (2) и количество используемых маркеров разного цвета определяется специалистом и увеличивается по мере достижения ребенком положительных результатов.
После этого ребенок, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает цвета и месторасположение раскрашенных элементов (2) изображения бриллианта на лицевой стороне основания (1).
Далее ребенок, выполняющий задание, переворачивает «Устройство» лицевой стороной основания (1) вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти расцветку раскрашенных элементов (2), раскрашивая маркерами аналогичных цветов соответствующие элементы (2) на оборотной стороне основания (1).
В случае возникновения затруднений, ребенок, выполняющий задание, может на короткое время перевернуть «Устройство», получив, таким образом, подсказку.
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем сравнения расцветки раскрашенных элементов (2) на лицевой и оборотной сторонах основания (1).
Далее, все следы водных маркеров удаляются губкой, предназначенной для их  стирания, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями, и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Устройств».
В данном случае, каждый ребенок раскрашивает маркерами разного цвета несколько элементов (2) изображения бриллианта на лицевой стороне основания (1) используемого «Устройство», после чего оба ребенка показывают их друг другу и в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминают расцветку и месторасположение раскрашенных элементов (2).
Далее, каждый ребенок пытается воспроизвести по памяти расцветку элементов (2) изображения бриллианта, раскрашивая по памяти в аналогичные цвета соответствующие элементы (2) на оборотной стороне основания (1) используемого «Устройства».
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем поочередного сравнения расцветки элементов (2) на лицевой стороне основания (1) «Устройства» одного ребенка и оборотной стороне основания (1) «Устройства» другого ребенка.
Наряду с коррекционно-развивающими занятиями, «Устройство» может использоваться в ходе занятий, направленных на развитие и тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей, главным отличием которой является большее количество раскрашиваемых элементов (2) и меньший интервал времени на запоминание их расцветки и месторасположения.
Таким образом, заявленное «Устройство» обеспечивает удобство и комфортность проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти, включая детей с нарушением мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Заявленное «Устройство» вносит в процесс занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для детей нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования, «Устройство» может найти широкое применение в клинической и педагогической практике.