Виртуализация знания в современном мировоззрении

УДК 008

ПОЛЯКОВА Т.А., ПОЛЯКОВ Е.В.

ВИРТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ

Т.А. ПОЛЯКОВА, доцент кафедры философии и культурологии Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, кандидат философских наук;

Е.В. ПОЛЯКОВ, доцент кафедры общетехнических и специальных дисциплин Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы, кандидат технических наук

Аннотация. В условиях стремительного развития прикладных средств обучения (компьютерной техники, программного обеспечения и пр.) субъекты системы образования не всегда успевают перестроиться. Иногда сознательно игнорируется возможность совершенствования учебного процесса, что в свою очередь негативно сказывается на качестве образования. В настоящее время виртуальная среда как ёмкий общенаучный феномен является составной частью информационной технологии, которую целесообразно использовать в различных областях образовательного процесса. Собственные специфические дидактические возможности виртуальной среды изучены далеко не в полной мере и скрывают огромный потенциал.

Ключевые слова: образование, виртуализация образования, виртуальная среда, учебный процесс, студент, преподаватель.

В условиях перехода к постиндустриальной цивилизации особое значение приобретают изменения в различных сферах деятельности, в том числе и образовании. В настоящее время одним из важнейших продуктов социальной деятельности являются информация и связанные с нею услуги, а также знания.

Среди множества интегрированных систем, образование, как никакая другая сфера, нуждается в развитии технико-технологической компоненты. Как важнейшую составляющую образовательной системы следует рассматривать качество подготовки профессорско-преподавательского состава, являющегося носителем функций формирования объекта - мировоззрения обучающихся. Следует учитывать, что с позиций принципов коммуникации, понятия «объект» и «субъект» релятивны. Однако пока субъекты сферы образования недостаточно осведомлены о собственно технологиях по обеспечению качества знаний в вузах1. Активация внутренних связей образовательной системы и ее информационного обмена с обучающимися - активными субъектами образовательного процесса - осуществляется посредством особых информационно-энергетических потоков, обуславливающих прямую и обратную связь между студентом и преподавателем.

В условиях стремительного развития прикладных средств обучения (компьютерной техники, программного обеспечения и пр.) субъекты системы образования не всегда успевают перестроиться. Иногда сознательно игнорируется возможность совершенствования учебного процесса, что в свою очередь негативно сказывается на качестве образования.

Принято считать, что в условиях рационализации отношений в сфере образования и науки в современный период, «проявляет себя кризис позитивизма, критериев объективности и идеала совершенствования знаний»2. Прогресс фундаментальной науки нередко подменяется прогрессом потребностей, а в среде обучающих и обучаемых распространены настроения разочарования.

В то же время нельзя не учитывать появление и новых возможностей манипулирования информацией с помощью компьютеров. Самое простое объяснение этому - исполнение желаний массового потребителя3. Виртуальная реальность современной культуры - это пространство, основанное на «новых мифах», это «поглощающая» человека среда медиакультуры, компьютерная «виртуальная реальность», новый интегративный сверхсложный феномен - сетевая культура

1 Гарантии качества образования. Информационные и методические материалы / Под общ. Ред. Ф.Д. Демидова, М.Ф. Королева. М.: РАГС при Президенте РФ, 2006. - С. 12 - 14.

2 Рогозянский А. Образование в ситуации постмодерна // Проблемы развития. Российский научный общественно-политический журнал. М., 2007. - № 1 (5). С. 132, 133.

3 Фридман Т. Плоский мир: Краткая история XXI века: Пер. с англ. М., 2007. - С. 75, 85.

«невзрослеющего общества», по П. Вирилио»4. Информационно-коммуникативная доминанта подобного рода культуры несет в себе опасность информационной аномии. Одним из каналов противодействия информационной аномии призваны выступить информационные образовательные технологии. Использование компьютерных технологий в учебном процессе в этой связи приобретает всё большую актуальность.

Как основополагающие принципы процесса обучения, с точки зрения формирования у студентов определенной системы знаний, умений и навыков профессиональной деятельности, виртуальность занимает особое место.

Виртуальная среда есть не что иное, как технология трехмерного информационного взаимодействия человека и компьютера, реализующаяся с помощью комплексных мультимедиаоперационных средств5. Искусственно созданная обучающая среда моделирует те аспекты реального мира, которые оказываются недоступными для реального опыта. Таким образом, обучение в виртуальной среде способствует процессам образования, самообразования и конструирования знаний современного студента.

В настоящее время виртуальная среда как ёмкий общенаучный феномен является составной частью информационной технологии, которую целесообразно использовать в различных областях образовательного процесса. Собственные специфические дидактические возможности виртуальной среды изучены далеко не в полной мере и скрывают огромный потенциал. Некоторые из них можно назвать, основываясь на анализе общих принципов виртуальных технологий:

- Возможность работы педагога с более глубокими психическими реальностями в идее образов второго порядка 6.

- Повышение эффективности процесса обучения за счёт интенсификации познавательной деятельности.

- Виртуальная среда служит эффективным средством межличностных коммуникаций.

- Возможность создания различных имитационных сред для отработки профессиональных навыков и умений.

- Индивидуальный темп усвоения рабочего материала при сохранении высокой мотивации. Виртуальная реальность как научный феномен охватывает многие области знаний и имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Тем не менее, внедрение виртуальной среды в образовательный процесс являет собой следствие закономерного развития информационных технологий в системе образования. 7

Именно система образования может рассматриваться в условиях глобализации как важный фактор адаптации индивида к новым условиям, развития современной правовой и политической культуры личности. 8

Эффективные информационные обучающие технологии предполагают учет культуры и ментальности обучаемых, связь конкретной дисциплины с другими учебными дисциплинами. Эффективность информационного обеспечения учебного процесса непосредственно связана также с психологией восприятия, логикой изложения учебного материала.

В современный период постепенно делигитимируются такие иерархически организованные отношения как «функциональная система-организация», «учитель-ученик». Ставится под сомнение патернализм отношений «учитель-ученик». Инициировать новшества, научиться упреждать развитие тех или иных негативных процессов или тенденций может высококвалифицированный педагог - творческая личность. В то же время, по-прежнему важны смыслозначимые ценности, рациональные цели и программы развития. В условиях коммуникации на место иерархической концепции отношений приходит своего рода сетевая концепция.

4 Маркин А. В. Функции отклоняющегося поведения в условиях информационной аномии. М., 2006. - С. 23, 24.

5 Носов Н.А. Образование и виртуальная реальность // Новый коллегиум. 2000. №3. С.40-43.

6 Там же.

7 Луман Н. Дифференциация. Перевод с нем. М., 2006. С. 276, 277-281.

8 Полякова, Т.М. Реализация права на образование в условиях глобализации / Т.М. Полякова // Особенности правового образования за рубежом: сб. научных статей / Под ред. С.А. Гончарова, В.Ю. Сморгуновой, А.А. Дорской. - СПб., 2008. - С. 175, 180.

В этих условиях могут реализовываться, не только новые концепции и методики образования, но и формироваться новые продукты культуры.

Именно поэтому, сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры.

Проблема информационной культуры признана современными исследователями междисциплинарной и отражена в достаточно большом количестве публикаций. Тем не менее, единого определения «информационной культуры» на сегодняшний день не выработано. Это можно объяснить тем, что понятие информационная культура базируется на двух фундаментальных, и, вместе с тем, трудно поддающихся определению понятиях как информация и культура. Исходя из этого, выделяют "культурологический" и "информационный" подходы к трактовке понятия информационная культура.

Особый интерес в рамках нашего исследования представляет культурологический подход, истоки связаны с началом эволюции живой природы и динамики в социальной сфере как объективным целенаправленным процессом преобразования информации, способствующим сохранению устойчивости объекта, саморегуляции, путем отбора и накопления информации9. Исходя из того, что любая социальная общность находится под влиянием «незримой тысячелетней силы», по сути, информации, обусловливающей информационную структуру индивида10, то информационная культура должна рассматриваться с точки зрения жизнедеятельности человека. Данный подход применим и в отношении информационного общества, которое мы рассматриваем как составляющую процесса формирования культуры человечества. Предложенный подход позволяет изучать информационную культуру личности в контексте самостоятельного приобретения знаний и умений. И тогда, с «информационной культурой» можно будет соотносить культуру поиска и восприятия информации, умение перерабатывать большие массивы информации с использованием как информационных (компьютерных) технологий, так и интеллектуальных нормализованных методик (поаспектного анализа текстов, контент-анализа, классификационного и кластерного анализа).

9 Абдеев, Р.Философия информационного общества/Р. Абдеев. - М., 1994. - С. 37-57.

10 Голицын, Г. Информация. Поведение. Творчество/Г. Голицын, В. Петров В. - М., 1991. - С.