СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ СПОСОБ ЕДИНСТВА ИНТЕНЦИОНАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И АППЕРЦЕПЦИИ ВОСПРИЯТИЯ И НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРУЕМЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

Социологический способ единства интенциональности мышления и апперцепции восприятия и направленности деятельности формируемых специалистов инженерного профиля отличается от всех других следующим: обеспечивает единство общего мировоззренческого компонента личности как знания ею системы законов естественных наук, системы общесоциологических и формационных законов, основных тенденций развития человеческих сообществ и как знания специфического мировоззренческого в единстве маркетингового и инновационного компонентов, обусловливающих единство интенциональности мышления и апперцепции восприятия, и направленности деятельности формируемых специалистов инженерного профиля;
ориентирует обучающихся на освоение тезауруса парадигм и концептуальностей социологии как непосредственной производительной силы;
включает максимально в действие учебно-воспитательного процесса фактор генерализирующей роли социологии в системе освоения обучающимися обществоведческих наук;
осуществляет этапность в решении проблематики Способа в соответствии с реальными возможностями факторов интенсификации учебно-воспитательного процесса;
применяет имманентную социолого-справочную информацию о социальных образованиях для создания и совершенствования гуманистического интеллектульно-инновационного безопасного типа жизнедеятельности социальных образований и их составляющих: использует постоянно воспроизводящееся Специальное Социологическое инновационно-информационное пространство, ориентированное на возрастание у студентов инженерного профиля гуманистического, социолого-управленческого, инновационного потенциала;
начинает воспроизводство Специального Социологического инновационно-информационного пространства с использования имеющейся информации и дополнение социологическими данными, начиная с первого занятия, первого этапа и продолжает на завершающем этапе принятием совместного конкуренто-актуализированного управленческого решения преподавателем и студентами и рекомендациями по использованию сформированного потенциала в их последующей жизнедеятельности. К ним относятся следующие компоненты и условия возрастания готовности к управлению предприятиями среднего и малого самостоятельного бизнеса: гуманистический, социолого-управленческий, интеллектуально-инновационный потенциал у студентов инженерного профиля: предрасположенности к самостоятельному бизнесу, готовности управленческой деятельности на предприятиях самостоятельного бизнеса, склонности к новизне, предрасположенности к научному, изобретательскому, управленческому творчеству, возрастной творческий потенциал, готовность принимать нестандартные творческие управленческие решения, уровень мотивации и ориентации на успех, способность материализовывать свой гуманистический, социолого-управленческий и инновационный потенциал в различных социально-производственных ситуациях и др.;
применяет Научно-познавательный, Научно-исследовательский, Модельно-проектировочный, Интенсивно-преподавательский, Методико-диагностический комплексы в воспроизводстве и мониторинге использования данных Специального Социологического инновационно-информационного пространства;
обучает студентов инженерного профиля, используя модель «Социолого-проектировочного обоснования создания и совершенствования гуманистического интеллектуально-инновационного безопасного типа жизнедеятельности территориально-отраслевой общности», включающей 21 компонент направлений ее реализации с участием формируемых специалистов;
обеспечивает знаниево-комптентностно-системный подход, имманентно предполагающий умение специалистами использования системы законов естественных, системы общесоциологических, формационных законов, основных тенденций развития социальных образований, познание обучающимися сущности предприятия, роли метафактора и его взаимодействия с главной - социальной подсистемой предприятия, ее взаимосвязи с определяющимися подсистемами.