Развитие морально-волевых качеств на занятиях гимнастикой со студентами нефизкультурных вузов

3. Фомин В.С. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма // Теория и практика физической культуры. 1996. № 6. С. 18-23.

Шишкин Павел Андреевич, канд. пед. наук, преподаватель, paw159@mail.ru, Россия, г. Тула, Тульский государственный университет

THE IMPORTANCE OF ELECTROPUNCTURE DIAGNOSTICS IN THE ANALYSIS OF

HEALTH-IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF PHYSICAL CULTURE

P.A. Shishkin

The importance of elektropunkturny diagnostics is shown in the analysis of improving efficiency of occupations by physical culture. Features of development of adaptable and dizadaptatsionny processes at students are revealed.

Keywords: adaptable and dizadaptatsionny processes; elektropunkturny diagnostics; prognostic importance; analysis of improving efficiency.

Shishkin Pavel Andreevich, a candidate of pedagogical Sciences, teacher, Russia, Tula, Tula state university

Получено 08.02.2013 г.

УДК 796.011.3

РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ НА ЗАНЯТИЯХ ГИМНАСТИКОЙ СО СТУДЕНТАМИ НЕФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ

А.Ю. Щербакова

Описывается программа развития морально-волевой сферы студенток во время занятий по физическому воспитанию, ее эффективность и положительные методы решения поставленных задач.

Ключевые слова: физическая культура, морально-волевые качества, сенситивные периоды, программа развития морально-волевой сферы.

Реформы, проводимые в нашем государстве, затронули и систему подготовки специалистов для различных сфер жизни современного российского общества. Изменения социально-экономических условий вызывают у многих людей страх перед будущим, порождают негативные психические состояния и снижают адаптационные возможности человека. Размывание моральных принципов в обществе, отсутствие стройной идеологической системы приводит к возникновению реальной опасности

дегуманизации личности. Все это не может не сказываться на нравственном и физическом облике молодого человека.

Поэтому со всей актуальностью в различных образовательных учреждениях встает вопрос развития морально-волевой сферы подрастающего поколения.

Человек - творец деятельности и одновременно ее субъект. Деятельность, по Б.Г. Ананьеву, это прежде всего действия и поступки личности, базирующиеся на её внутреннем содержании. Действия и поступки имеют в своих основаниях внутреннее побуждение и убеждения. Развитию и саморазвитию личности человека Б.Г. Ананьев уделял особое внимание, он отмечал, что сама личность является продуктом индивидуально-психического развития, выступающая в трех планах: онтогенетической эволюции психофизических функций, становления деятельности и истории развития человека как субъекта деятельности.

Современному человеку все чаще приходится жить на пределе своих возможностей, в стремительно меняющихся внешних условиях, в условиях изменения жизненных стереотипов, «информационного бума». Нестабильная социокультурная и экономическая ситуация в стране, как отмечают специалисты, усугубляют эту тенденцию и приводят к тому, что около 70 % населения России находится в состоянии затяжного психоэмоционального и социального стресса, который истощает адаптационные механизмы организма, поддерживающие здоровье.

Многочисленные исследования социологов, психологов и педагогов констатируют, что в последние годы резко изменилась моральная нормативность подрастающего поколения. Старые средства и методы воспитания не дают должного эффекта в новых условиях. Наши исследования, проведенные на студентках вуза в констатирующем эксперименте также показывают, что личностные особенности студенток вузов за начальный период обучения претерпевают ряд негативных изменений.

В то же время жизнь преподносит достаточно яркие примеры, которые показывают, что в условиях рыночных отношений могут найти себя люди, способные преодолевать трудности объективного и субъективного характера. Это, как правило, образованные, предприимчивые, деловые, трудолюбивые, дисциплинированные, волевые и обладающие нравственными нормами жизни люди, способные быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, самостоятельно принимать ответственные решения и регулировать свое поведение.

Одним из сенситивных периодов развития личности является период обучения студентов в вузе. Именно здесь закладываются многие профессионально важные качества личности как физические, так и психические.

Таким образом, в своей работе мы попытались разрешить противоречие между обострением проблемы дегуманизации личности в современных условиях, ухудшением морально-волевых качеств молодых людей с одной стороны и недостаточной разработанностью ее решения в плане обеспечения развития морально-волевой сферы студенток вуза, с другой.

Целью нашего исследования являлась оптимизация морально -волевой сферы студенток младших курсов в процессе физического воспитания.

Студентов начальных курсов можно рассматривать как лиц, осуществляющих первичное профессиональное самоопределение. Л.А. Коростылева выделила структурно-функциональную модель самореализации личности на этом этапе. Вначале на этом этапе превалирует блок ХОЧУ (интересы, желания, влечения), поскольку посредством мотивационно-смысловых и ценностно-смысловых связей студентом производится построение профессиональной перспективы личности. В случае же, если будет превалировать блок НАДО (мнение родителей, родственников, сверстников) или ориентация студента на престижные профессии без учета своих интересов и склонностей, то у него возникают затруднения в ходе самореализации личности. Преодоление затруднений требует от человека проявления волевых усилий.

Одним из основных разделов учебного курса по физическому воспитанию является гимнастика, которая реализуется на протяжении всего учебного процесса. В период обучения на отделении гимнастики в высшем учебном заведении у студентов происходит активное развитие важных двигательных качеств. Однако воздействие занятий гимнастикой на личность студентов этим не ограничивается. Многими исследователями доказано, что в результате занятий физическими упражнениями успешно развиваются нравственные и эстетические качества.

Социальные нормы и ценности являются тем жизненным вектором, в рамках которого человек живет и приобретает устойчивость для дальнейшего развития. Любое действие и поступок требуют произвольной регуляции, то есть регуляции не обходится без участия воли. Как отмечает Е.П. Ильин, воля - это реальное психическое явление, представляющее собой произвольное управление, которое неразрывно связано с разумом человека. Еще И.М. Сеченов писал, что воля - это деятельная сторона разума и морального чувства. Следовательно, проявление волевых качеств зависит от нравственных черт человека.

Морально-волевые качества вырабатываются в процессе воспитания и самовоспитания в течение всей жизни, и особенно в годы интенсивного формирования личности. Таким периодом жизни человека является его обучение в вузе.

Физическая культура в высших учебных заведениях выполняет важную социальную роль, она раскрывает способности и задатки студентов, обусловливает наиболее активное развитие нравственных и эстетических качеств, осуществляет становление и стабилизацию характера. Физическая культура как учебная дисциплина включает в себя различные виды спорта.

Одной из гипотез нашего исследования послужило предположение о том, что при использовании программы физического воспитания студентов с преимущественной направленностью на развитие морально-волевых качеств, то можно добиться изменения личностных характеристик в желательную для общества сторону.

В исследовании было предложено использовать программу физического воспитания с направленностью на развитие морально-волевых качеств студенток на отделении спортивной гимнастики.

Модифицированная рабочая программа физического воспитания студенток с направленным развитием морально-волевой сферы была разработана на базе существующей рабочей программы по дисциплине «Физическая культура» отделения спортивной гимнастики кафедры физического воспитания и спорта Тульского государственного университета

Программа состояла из теоретической и практической частей. В ходе реализации теоретической части студентам давались знания о психофизиологических закономерностях формирования двигательных и личностных качеств. В процессе занятий гимнастикой развиваются такие морально-волевые качества личности, как самоконтроль, смелость и решительность, мужество и упорство, настойчивость и целеустремленность в преодолении трудностей, возникающих при обучении различным упражнениям. На практических занятиях студенты осваивали приемы психической саморегуляции.

В деятельности преподавателя, осуществляющего эту программу, можно выделить три основных направления работы. Первым направлением выступает организация взаимодействия со студентами и между студентами, которое заключалось в том, что создается атмосфера дружеских взаимоотношений. Взаимодействие между студентами осуществляется в результате широкого использования групповых и парных приемов организации учебного процесса.

Вторым направлением является широкое использование на занятиях игрового и соревновательного методов. Эмоциональные состояния, возникающие в ходе применения этих методов, способствуют большему проявления волевых качеств.

Третьим направлением выступает включение всех студентов в творческую деятельность. Причем в этой деятельности выделяются два уровня: эмпирический и креативный. Организуя учебную деятельность

студентов на креативном уровне, преподаватель, во-первых, дает студентам более широкие знания по развитию личности; во-вторых, студенты осуществляют самонаблюдение за своим поведением и тестируют свои двигательные и психические качества.

Модифицированная программа была экспериментально проверена в формирующем эксперименте.

Достижение цели программы осуществлялось за счет:

1. Формирования знаний студенток о психофизиологических механизмах развития морально-волевой сферы человека (специальный теоретический курс).

2. Формирования навыков самовоспитания, создания ситуации творческого сотрудничества и взаимодействия с опорой на концепцию С.А. Смирнова.

3. Подбора системы подводящих упражнений по спортивной гимнастике, повышающих уровень смелости, использования в учебном процессе упражнений, связанных с проявлением терпения - общего компонента проявления выносливости.

4. Повышения интенсивности нагрузок при выполнении гимнастических упражнений - основы проявления настойчивости.

5. Применения игровых и соревновательных упражнений, формирующих находчивость и инициативность.

6. Использования на занятиях и самостоятельно, во внеучебное время, психорегулирующей тренировки (гипносуггестивный метод воздействия, рациональная психорегуляция, аутогенная тренировка).

7. Некоторого сокращения времени на строевые и общеразвивающие упражнения.

С использованием наблюдения, анкетирования и тестирования было выявлено, что у студентов экспериментальной группы повысились показатели по волевым качествам (методика М.Б. Стамбуловой), улучшились показатели адаптивности (методика А.Г. Маклакова и B.C. Чермянина), изменилась мотивационная структура личности (методика В.Э. Мильмана) в сторону повышения мотивации рабочей направленности личности. Используя формализованную социально-психологическую анкету Р.Г. Гуровой, мы определили, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной к концу второго курса стало больше студентов, которые в качестве своих ценностных ориентаций назвали такие личностные качества, как доброта, честность, справедливость, ответственность и сильная воля. Оказалось больше лиц, которые считают для себя недопустимым безответственное отношение к учебе и употребление спиртных напитков. Почти в два раза возросло количество лиц, которые испытывают чувство уверенности в будущем.

Разработанная программа развития морально-волевой сферы в процессе физического воспитания студенток подтвердила в формирующем

эксперименте свою эффективность. У участников экспериментальной группы в конце эксперимента были зафиксированы достоверно более высокие показатели по сравнению с контрольной группой по следующим параметрам:

1. Студентки второго курса стали более целеустремленными, имеющими более высокую степень моральной нормативности и умения вести себя в различных ситуациях, они стали более эмоционально сдержанными.

2. Студентки стали более практичными.

3. Повысились показатели мотивационных установок, касающихся рабочей направленности личности.

В целом к концу второго курса девушки экспериментальной группы становятся более ответственными, добросовестными, с более стойкими моральными принципами. Большинство из них в своих поступках руководствуются чувством долга, соблюдают этические принципы и стремятся к выполнению социальных требований. Следовательно, экспериментальная программа по физическому воспитанию студенток позволяет целенаправленно и достаточно эффективно развивать социально-значимые качества будущих специалистов и готовить их как активных граждан современного общества.

Список литературы

1. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии двигательной и физиологической активности. М.: Наука, 1966. 256 с.

2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. Т. 1. С. 304.

3. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание. Воронеж: ВГУ, 1990.

4. Виленский М.Я., Соловьев Г.Н. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. №3. С. 2-7.

5. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов в процессе их формирования: методология и теория // Теория и практика физической культуры. М., 2004. № 11. С. 87-89.

6. Внуков А.П. Формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании как задача учебно-воспитательного процесса // Физическая культура и спорт в формировании социалистического образа жизни студентов. Львов, 1987. С. 2-3.

7. Гиппенрейтер Б.С. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности - естественно-научная основа физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1953. 168 с.

8. Григорьянц И.А. Содержание и методика общей психологической подготовки гимнастов: метод. пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1991. 288 с.

9. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Физические нагрузки современного человека. Л., 1982. 93 с.

10. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высшая школа, 1978. 114 с.

11. Калинин В.К. Волевая регуляция деятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Тбилиси, 1989. 68 с.

12. Кузнецов А.К. Физическая культура в жизни общества. М.: 1995. 312 с.

13. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высшая школа, 1985. 36 с.

14. Фокин В.А. Теория и практика нравственного воспитания учащихся профтехшколы. М.: Высшая школа, 1992. 135 с.

Щербакова Анна Юрьевна, канд. пед. наук, доцент, FVIS@mail.ru, Россия, г. Тула, Тульский государственный университет

THE DEVELOPMENT OF THE MORALLY-STRONG-WILLED QUALITIES FOR GYMNASTICS CLASSES WITH THE STUDENTS OF THE UNIVERSITIES NOT PHYSICAL

TRAINING

A.Y. Shcherbakova

Describes the program of the development of morally-strong-willed sphere students during the classes in physical education at the Department of gymnastics, its effectiveness and positive methods of solving tasks.

Key words: physical culture, morally-strong-willed qualities, sensitive periods of the program.

Scherbakova Anna Yurievna, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Russia, Tula, Tula state University

Получено 12.02.2013 г.