Сущность и содержание готовности информационно-библиотечных специалистов к работе в инновационных условиях

Сущность и содержание готовности

информационно-библиотечных специалистов к работе в инновационных условиях

УДК 021: 378 В. Ю. Иотова

Московский государственный университет культуры и искусств

Статья посвящена рассмотрению понятия опережающего формирования готовности будущих информационно-библиотечных специалистов к профессиональной деятельности, выявляется его структура, анализируются педагогические условия.

Ключевые слова: информационно-библиотечный специалист, готовность, информационные технологии.

V. Yu. Iotova

Moscow State University of Culture and Arts

THE NATURE AND CONTENT AVAILABILITY OF INFORMATION AND LIBRARY PROFESSIONALS TO WORK IN THE INNOVATION CONDITIONS

The article is devoted to consideration of advance formation of future information and library specialists readiness to professional work, its structure is detected, pedagogical conditions are analyzed.

Keywords: Information and Library Specialist, readiness, information technology.

В настоящее время в психологических и педагогических исследованиях не наблюдается единства в трактовке терминов «готовность», «готовность к профессиональной деятельности», «профессиональная готовность».

В современной науке сложились различные подходы к определению понятия «готовность». Так, Ю. К. Бабанский, В. В. Краевский рассматривают «готовность» как особое психическое состояние, целостное проявление личности, занимающее промежуточное положение между психическими процессами и свойствами личности [1, 4]. А. А. Деркач, В. Г.

Зазыкин трактуют данное понятие как синтез свойств личности, определяющих ее пригодность к деятельности [2], Н.Н. Дьяченко — как многоуровневую структуру личностных качеств, позволяющих осуществлять определенную деятельность [3].

Различные подходы к трактовке понятия «готовность» [1—3] позволяют представить ее как результат подготовки либо как осознанную необходимость, желание какой-либо деятельности, а также — рассмотреть готовность как устойчивую характеристику личности. Как психическое состояние готовность

129

1997-0803 ВЕСТНИК МГУКИ 4 (54) июль-август 2013 129-133

ISSN 1997-0803 ♦ Вестник МГУКИ ♦ 2013 ♦ 4 (54) июль-август ^

(А. М. Новиков) включает в себя различного рода установки на модели вероятного поведения, определение специальных способов деятельности, оценку своих возможностей в плане разрешения предстоящих трудностей [5].

В педагогической литературе понятие «профессиональная готовность» нередко отождествляется с понятием «профессиональная подготовка».

Мы разделяем позицию ученых Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, В. В. Краевского, М. Н. Скаткина, В. А. Сластенина и др., которые рассматривают профессиональную подготовку как процесс, ведущий к состоянию готовности к профессиональной деятельности. Профессиональная готовность специалиста определяется как результат профессиональной подготовки в вузе.

Понятие «профессиональная готовность» соотносится также с понятием «профессиональная компетентность», что рассмотрено с различных позиций в работах Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, В. В. Краевского, И. Л. Лернера, А. К. Марковой, Г. К. Селевко, В. А. Сластёнина, A. M. Новикова, Т. Е. Исаевой, А. В. Хуторского, Г. П. Щедровицкого.

Несмотря на различные мнения, исследователи едины в том, что готовность — это необходимое условие успешной деятельности личности, в том числе и профессиональной.

Исследователи рассматривают общие проблемы профессиональной готовности к педагогической деятельности (Е. А. Антипова, З. К. Бакшеева, Н. М. Гаджиева, Т. Е. Зборовский, Л. А. Немировская, В. Ш. Масленникова), профессиональную готовность будущих менеджеров (Т. М. Голубева, О. А. Пятибратова), специалистов технических специальностей (Н. А. Александрина, О. В. Балагурова, О. Н. Морозова), профессиональную готовность к использованию информационных технологий (А. В. Багдуева, Е. А. Ковалева, И. Н. Смирнова).

Однако проблема готовности к профессиональной деятельности будущего информационно-библиотечного специалиста в условиях информатизации остается пока недостаточно разработанной.

В структуре готовности библиотечно-информационных специалистов к работе с новыми информационными технологиями мы будем выделять три компонента:

• теоретическую готовность, характеризующуюся наличием у будущих библиотечно-информационных специалистов необходимой системы знаний в области профессиональной деятельности;

• практическую готовность, которая обеспечивается формированием у будущих информационно-библиотечных специалистов ряда умений, таких как умение приобретать знания самостоятельно, умение использовать приобретенные знания в практической деятельности и др.;

• мотивационную готовность как осознание потребности к библиотечно-информационной деятельности, настойчивость в формировании профессиональных знаний, умений и качеств, интересы и склонности к будущей профессиональной деятельности специалиста.

Таким образом, результатом комплексной профессиональной подготовки является сформированность теоретической, практической и мотивационной готовности, а также сформированность профессионально важных качеств выпускника вуза.

Одним из условий формирования готовности к профессиональной деятельности является выявление профессионально важных качеств личности будущего информационно-библиотечного специалиста, раскрытие их психологической сущности и меры выраженности в профессиональной деятельности.

Под профессионально важными качествами понимаются способности субъекта, включенные в процесс деятельности, влияющие на эффективность ее выполнения и определяющие возможности человека в профессиональной деятельности (В. Д. Шадриков).

Необходимость выполнения основных профессиональных функций в организациях с высоким уровнем информатизации видоизменяет направленность, иерархию и востребованность профессионально важных качеств будущих информационно-библиотечных

специалистов.

На основе анализа педагогической, психологической литературы и литературы по вопросам библиотековедения мы выявили следующие профессионально важные качества информационно-библиотечного специалиста, необходимые при работе с новыми информационными технологиями:

1. Аналитические компетенции — способности выделять существенные связи, устанавливать и структурировать отношения между элементами информации, строить целостный и дифференцированный образ проблемной ситуации.

2. Стратегическое мышление — это такое мышление, которое помогает добиваться целей, решать задачи, справляться с трудностями. Стратегическое мышление нацелено на достижения, решение задач, оптимизацию.

3. Технологические навыки. Владение техническими навыками предполагает наличие профессиональных знаний, связанных с использованием информационно-поисковых языков, аналитико-синтетической переработкой информации; знание общих принципов работы в Сети, методики поиска текстовой, графической информации, тематико-видового состава документов и поисковых возможностей баз данных, наличие навыков работы с Windows, программами, используемыми при сканировании, записи информации из различных форматов представления на любые виды носителей; умение создавать собственный информационный продукт (от списка новых поступлений, печатного рекомендательного указателя до обзора сайтов в Интернете).

4. Способность к активной профессиональной коммуникации.

5. Лидерство — это умение влиять на других людей, способность вовлекать их в процесс достижения собственной цели в рамках более крупной системы.

6. Организаторские способности — умение грамотно ставить задачи подчиненным, корректировать их работу, планировать работу подразделения, осуществлять эффективный контроль за исполнением и др.

Особо нужно выделить умение принятия решений. Принятие решения — это процесс рационального или иррационального выбора альтернатив, имеющий целью достижение осознаваемого результата.

7. Креативность (от лат. сгеа1ло — сотворение, создание) — уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

8. Универсальные личностные качества и психологические особенности — характерологические и психофизиологические свойства личности, влияющие на выполнение профессиональной деятельности.

Сюда можно отнести добросовестность, инициативность, коммуникабельность, коммуникативность, память, принципиальность, чувство ответственности, сознательность, стремление к обучению, стремление к продвижению.

Каждый из этих психологических блоков, связанных со способностями и индивидуальным строением личности информационно-библиотечного специалиста, должен тестироваться и диагностироваться педагогами высшей школы с целью их дальнейшего развития в процессе обучения.

Формирование готовности кадрового состава библиотек к новым информационным технологиям необходимо начинать еще в период обучения в вузе.

Философский подход к проблеме формирования готовности можно проследить в работах Г. Гегеля, И. Канта, Ф. Шеллинга. Формирование готовности показано с точки зрения теоретического отношения человека к действительности, в которой лежит развитие его способностей. Концепции этих авторов способствуют постижению универсальных принципов развития вещей и явлений, которые позволяют осмысливать мир как целое, то есть раскрывают готовность человека к активной жизнедеятельности и преобразованию жизни.

Под «формированием готовности будущих информационно-библиотечных специалистов к работе с новыми информационными техно-

ISSN 1997-0803 ♦ Вестник МГУКИ ♦ 2013 ♦ 4 (54) июль-август ^

логиями» будем понимать целенаправленный, систематический процесс по развитию профессионально важных качеств у специалиста, приобретению им систематизированных педагогических, психологических и специальных знаний, умений и навыков работы в современных условиях.

Нами были выделены следующие педагогические условия опережающего формирования готовности будущих информационно-библиотечных специалистов к профессиональной деятельности.

Первое педагогическое условие — создание позитивного отношения к информатизации библиотек, способствующего достижению успешности в профессиональной деятельности в условиях информатизации. В процессе обучения будущих библиотечных специалистов необходимо стимулировать побуждение, избирательность и активность обучающихся как субъектов деятельности. Для этого важно смоделировать профессиональные ситуации, включая студентов в исполнение определенных ролей.

Второе педагогическое условие — соответствие содержания обучения в вузе современным и прогнозируемым тенденциям развития профессиональной деятельности. Известно, что качество образовательного процесса обучающихся зависит не только от уровня квалификации преподавателя и степени подготовленности студентов, но и от качества организации образовательного процесса и от качества управления им. Одним из перспективных направлений совершенствования образовательного процесса является освоение профессионально ориентированных информационных технологий в процессе профессиональной подготовки. Необходима адекватная методика использования ИТ в процессе формирования готовности информационно-библиотечных специалистов к работе в инновационных условиях.

Третье педагогическое условие — учет факторов, определяющих результативность работы педагога по формированию готовности студентов к профессиональной деятельности. Это: состояние материально-технической

базы вузов, компьютерного парка, наличие электронных образовательных программ, возможностей пользования студентами базой данных библиотеки, работы в сети Интернет и др., применение технологий активного обучения, направленных на опережающее формирование готовности студентов к профессиональной деятельности.

Четвертое условие подразумевает включение студентов в рефлексивно-оценочную деятельность в процессе формирования их знаний и практических умений в профессиональной деятельности.

Рефлексивно-оценочный подход реализуется в процессе всех вышеперечисленных условий. Он направлен на активизацию познавательной деятельности студентов, способствует формированию у студентов способности осознавать, анализировать и оценивать свои действия и поступки.

Под влиянием информатизации модифицируются требования к готовности специалиста. Рассмотрим это на примере уровней готовности информационно-библиотечных специалистов к работе с новыми информационными технологиями.

Низкий (ориентировочный) уровень в новых условиях подразумевает теоретическое знакомство с основными требованиями к информационным системам и технологиям.

Средний (репродуктивный) уровень характеризуется наличием практических умений осуществления элементарных операций в информационной среде (практические знания, профильные курсы).

Высокий (креативный) уровень отличается способностью будущего специалиста использовать приобретенные теоретические знания и практические умения в нетиповых ситуациях, а также ставить новые задачи и осваивать новые информационные технологии и системы.

Таким образом, профессиональная готовность информационно-библиотечных специалистов к работе с новыми информационными технологиями представляет собой компетент-ностный комплекс, включающий аналитические компетенции, стратегическое мышле-

ние, технологические навыки, способность к активной профессиональной коммуникации, лидерство, организаторские способности, креативность, универсальные личностные ка-

чества и психологические особенности, сформированные на низком (ориентировочном), среднем (репродуктивном), высоком (креативном) уровнях.

Примечания

1. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. — Москва : Педагогика, 1989.

— 560 с.

2. Деркач, А. А. Акмеология : учебное пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. — Санкт-Петербург : Питер, 2003. — 256 с.

3. Дьяченко, Н. Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи / Н. Н. Дьяченко. — Москва : Высш. шк., 1988. — 144 с.

4. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап : [учеб. пос. для студентов высш. учеб. заведений] / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. — Москва : Академия, 2006. — 400 с.

5. Новиков, А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика / А. М. Новиков.

— Москва : Высш. шк., 1986. — 288 с.

ф

андреизинг в массовой библиотеке

УДК 021

И. Д. Ливиненко

Московский государственный университет культуры и искусств

Сейчас перед некоммерческими организациями стоит задача поиска различных источников финансирования. Актуальны эти задачи и для учреждений культуры, в частности, для библиотек. Сегодня у библиотек появилась возможность выбирать оптимальные формы сотрудничества и при этом учитывать взаимные выгоды сторон.

Ключевые слова: фандрейзинг, культура, проект, библиотека, сотрудничество.

I.D. Livinenko

Moscow State University of Culture and Arts

FUNDRAISING IN THE MEDIA LIBRARY

Now before non-profit organizations have the task of finding different sources of funding. Topical are these tasks and for the institutions of culture, in particular, for libraries. Today the libraries it's possible to select the optimum form of cooperation and take into account the mutual benefit of the parties.

Keywords: fundraising, culture, project, library, cooperation.

Активный интерес к новым концепциям требность библиотек в формировании ново-

управления тем или иным сегментом обще- го класса специалистов, способных решить

ственной практики является одной из самых сложнейшие задачи — сохранить библиотеку

характерных тенденций развития информа- как социальный институт, выполняющий тра-

ционной среды. Он обусловил насущную по- диционные функции библиотечного обслу-

1997-0803 ВЕСТНИК МГУКИ 4 (54) июль-август 2013 133-136 133