Интегрированный урок литературы и музыки &quot;Взаимосвязь стихотворных размеров и музыки&quot;

Интегрированный урок литературы и музыки в 6 классе по теме: «Взаимосвязь стихотворного размера и музыки»

Цели и задачи: выявить отличия стихотворной речи от прозаической, познакомить со стихотворными размерами, научить определять размер стихотворения, познакомить со способами рифмовки и видами рифм, повторить тропы и определить их значение для стихотворной речи.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик научится владеть: изученной терминологией по теме.

Метапредметные:

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Ход урока.

Организационный момент.

Мотивационно-целевой этап.

Что такое поэзия?

Один стихотворец определил её так:

«Разберите стихи на слова,
Отбросьте бубенчики рифм,
Ритм и размер,
Даже мысли отбросьте.
Провейте слова на ветру.
Если всё же останется что-то,
Это и будет поэзия».

Как образовано слово «стихотворение»? (В слове два корня – -стих- и -твор-.)

Назовите родственные слова к данному слову. ( Стихи, творчество, творить, творение стихов.)

Творение стихов…Как красиво звучит. У художника для творчества есть кисти и краски, у композитора – ноты и музыкальные инструменты.

А чем пользуется поэт?

Поэт действительно берёт слово, помещает его в необычную стихотворную среду, и рождается образ, стихотворение. Для создания ярких образов, воздействия на воображение читателей, слушателей автор пользуется специальными литературными тропами.

Какие из них вы уже знаете? (Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения…)

Повторение.

Задание 1.

Определите вид тропа.

1.Уж близок полдень. Жар пылает.

Как пахарь, битва отдыхает.

2. Заводь спит. Молчит вода зеркальная.

Только там, где дремлют камыши,

Чья-то песня слышится печальная,

Как последний вздох души.

3.В саду горит костер рябины красной,

Но никого не может он согреть.

Зачем поэты используют литературные тропы?

(Вводя тропы в текст, автор хочет, чтобы его не только услышали, но и представили, увидели изображенные словом картины. Литературные тропы – это могучее средство воздействия на воображение читателя, заставляющее его пережить те же чувства, которые вложил автор в свое произведение. Кстати, тропы уместны не только в поэзии, но и в художественной прозе.)

Задание 2.

Слайд 2. Уберите из стихотворения тропы, позволяющие создать яркий образ осеннего парка. Посмотрим, что получится:

За окном ветерок веселится,
То подпрыгнет, то притаится,
И листочки бегут по дорожке,
Словно жёлтые мышки от кошки.

За окном ветерок……………………………..

…………………………………………………..

И листочки ……………… по дорожке,

…………………………………………………

Что получилось?

(Скупой текст, никаких ярких образов. Читать неинтересно. Так может сочинить каждый).

Стихи напоминают прогулку по лесу, ведь чтобы понять стихотворение, надо вдумываться, вчитываться, надо быть очень внимательным, как во время сбора грибов. Так мы и ищем тропы, словно заблудившиеся грибники тропинку в лесу. А найдя, радуемся, потому что это помогает нам приблизиться к замыслу автора, его видению, помогает нам представить нарисованную словами картину. Да, трудно представить себе стихи без тропов.

А без чего ещё, по-вашему, не могут существовать стихи? (Без рифмы.)

Работа по теме урока.

Что такое рифма? (Рифма – это повтор звуков, связывающий окончания двух или более строк. Рифма – это созвучие на конце строк.)

Концы с концами я свожу путём рифмовки,
Над каждым словом ворожу движеньем ловким,
Приделав лёгкие крыла к слогам конечным,
Чтоб вечно музыка была в пространстве вечном.

Рифма:

1. Парная (смежная):

Выткался на озере алый свет зари, А

На бору со звонами плачут глухари. А

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло. Б

Только мне не плачется - на душе светло. Б

С.А. Есенин

2. Перекрёстная:

Унылая пора! Очей очарованье! А

Приятна мне твоя прощальная краса- Б

Люблю я пышное природы увяданье, А

В багрец и в золото одетые леса… Б

А. С. Пушкин

3. Кольцевая (опоясывающая):

Глядел я, стоя над Невой, А

Как Исаака-великана Б

Во мгле морозного тумана Б

Светился купол золотой. А

Ф. И. Тютчев

Мужская рифма – с ударением на последнем слоге (окно – давно).

Женская рифма – с ударением на предпоследнем слоге (даром – пожаром).

В небе тают облак`а,

И, лучистая на зн`ое,

В искрах катится рек`а,

Словно зеркало стальн`ое.

Что ещё, кроме рифмы, организует стихотворную речь?

(Ритм).

Ритмом называют равномерное повторение чего-то одинакового. Многое в нашей жизни основано на ритме. Докажите это.

· ритмичное повторение времени суток (день – ночь – день – ночь – …);

· ритмичное повторение времен года (зима – весна – лето – осень – …);

· ритмичное биение сердца (тук – тук – тук – тук - …);

· ритмичное раскачивание маятника часов (тик – так – тик – так- … и т. д.

Ритм обязательно есть и в стихотворении (даже если в нем нет рифмы). Стихотворение можно “продирижировать” равномерными отмашками руки, можно “отстукать”, “отхлопать”. Ритм в стихах создает и настроение, и образ. А чтобы хорошо понять и прочитать стихи, надо непременно прислушаться к музыке ритма, при чтении подчиниться ему.

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ.

Любую современную песню или музыку можно разделить на небольшие повторяющиеся фрагменты одинаковой длины, из которых эта песня и состоит.

В стихотворении - это строки, следующие одна за другой. Они обычно одинаковые по длине. В песне - это тоже строки куплетов и припевов. Даже если музыка без слов, в ней все равно можно выделить эти строки, одинаковые по длине музыкальные предложения, которые следуют друг за другом и повторяются. Главное здесь то, что они одинаковой длины.

Возьмём для примера фрагмент стихотворения А. С. Пушкина "Зимний вечер"

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя...

Здесь хорошо видны 4 одинаковые строки. В любой песне или музыке их тоже можно выделить.

Одна такая строчка в музыке называется такт. Они могут быть короче или длиннее, но пока для примера возьмём одну строчку равной одному такту. То есть, приведенный пример состоит из 4 тактов. Из тактов состоит вся музыка, любые песни и мелодии. Это как некая "сетка", в которую мы будем вписывать ноты мелодии и слова песни.

Теперь рассмотрим поближе один такт: "Буря мглою небо кроет".

Можно увидеть, что он состоит из чередующихся ударных-безударных гласных, причем первый - ударный.

Мы как будто прыгаем внутри такта - БУ-ря-МГЛО-ю-НЕ-бо-КРО-ет.

Слоги под ударением называются сильной долей, в каждой строке нашего примера таких сильных долей по 4 шт. И, очевидно, в противовес сильной, есть слабая доля - безударные слоги. В нашем примере их тоже по 4 шт. на такт.

Укладываем с детьми этот стих на три основных размера в музыке и сравниваем, что получается

- Но наш урок сегодня не простой. Вы увидите, как взаимодействуют стихи и музыка, и как сделать так, чтобы они гармонировали. Мы с вами уже изучили стихотворные размеры, и сегодня попытаемся понять, какую роль они играют.

Перед вами отрывок известного стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», определите его стих. размер (ямб):

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть,

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

Учитель музыки проговорит с детьми, что хотел донести автор этими стихами, и какую музыку по характеру надо сочинить композитору, чтоб это стихотворение органично прозвучало, попробуют спеть под их музыку.

- А теперь давайте споем это стихотворение под всем известную песенку.

ИГРАЕТ МИНУС «В лесу родилась ёлочка», под который ПОЮТ СТИХОТВОРЕНИЕ Лермонтова.

Сравним два образа, выясним какой вариант звучит лучше и правильнее.

- Еще одно стихотворение Лермонтова, которое вам нужно разобрать (хорей).

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.

В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сияньи голубом...

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? жалею ли о чём?

- Правильно, ребята! Думаю, мотив следующей песни вам всем хорошо знаком, это песня военных лет. Но мы попробуем спеть под эту мелодию стихотворение Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…».

ПОЮТ под «КАТЮШУ».

Учитель музыки беседует о том, подходит ли эта музыка для этого стихотворения (ритмически подходит, но музыкальный образ и текстовый совершенно не стыкуются, песня получается глупой). Обсуждают, какая по характеру должна быть музыка, придумываем с детьми и поем.

Выводы.

У каждого искусства свои правила. Чтобы создать настоящее произведение искусства, музыканту надо до тонкостей постичь особенности своего инструмента, певцу – много трудиться, чтобы поставить голос, художнику тоже нужно пройти серьёзную школу, чтобы создать достойное творение.

Поэт должен научиться умело пользоваться свойствами языка. Одно из этих свойств – умение придать своей фразе поэтическое звучание. Для этого и нужно знание существующих в родной поэзии размеров.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

1. В чём отличие стихотворной и прозаической речи?

2. Какие узнали способы рифмовки, виды рифм?

3. Какова роль темпа музыки и ритма стихотворения?

Вы можете спросить, зачем вам нужно изучать стихотворные размеры, ведь поэтами вы становиться не собираетесь. Как знать, а вдруг кто – то из вас в дальнейшем станет поэтом и прославит и школу, и вашу Родину, кто – то выберет другой путь в жизни. Главное, что знания всегда необходимы и никому ещё не помешали.

Задавание домашнего задания.

Определить размер стихов популярной песни и попробовать положить на нее стихи известных поэтов 19-20 в.