«Познание окружающей действительности – основа изобразительной деятельности человека. Анималистический жанр».

Тема: «Познание окружающей действительности – основа изобразительной деятельности человека.

Анималистический жанр».

Цели:

- ознакомить учащихся с анималистическим жанром в изобразительном искусстве.

- научить выполнять наброски и зарисовки животных и птиц.

- научить выполнять творческую работу в анималистическом жанре в технике живописи и скульптуре.

Задачи:

- формирование умения образно воспринимать окружающую действительность.

- творчески включаться в индивидуальную работу;

- знать основные жанры изобразительного искусства;

- передавать при изображении животных и птиц пропорции и характер формы;

- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема изображаемых животных и птиц.

План урока:

1. Организационный момент – 2 мин.

Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Объяснение нового материала – 10 мин.

3. Выполнение набросков и зарисовок – 8 мин.

4. Фронтальная работа – 17 мин.

5. Подведение итога урока – 3 мин.

Ход урока.

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Объяснение нового материала – 10 мин.

На уроках изобразительного искусства мы знакомились с видами изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художники, создавая свои произведения в этих видах, работают по разным темам; одни художники пишут портреты, другие море, природу, окружающие нас предметы, пишут исторические события, сцены из жизни людей, зверей и т.п. Эти темы называются жанрами. Каждый жанр имеет свое название: портрет – если художник рисует человека, марина - художник рисует море, пейзаж – изображение природы, бытовой жанр – жизнь людей, натюрморт – изображение предметов.

Сегодня мы рассмотрим анималистический жанр.

Художникам, работающих в самых различных жанрах, в ряде случаев приходится обращаться к изображению животных, когда это вызвано требованиями сюжета, условиями темы.

Если художник рисует зверей и птиц, то жанр, в котором он работает, называется анималистическим жанром, от латинского слова animal, что в переводе на русский язык означает – животное. Известен целый ряд выдающихся произведений изобразительного искусства эпохи Возрождения и последующих периодов, в которых нашла свое яркое воплощение анималистическая тема. Многие фрески, иконы, живописные полотна, рисунки, иллюстрации к литературным произведениям, скульптуры содержат в качестве важных элементов композиции изображений - тех или иных животных.

Вспомним известную картину В.М. Васнецова «Три богатыря», где фигуры могучих коней - верных и боевых спутников сказочных витязей усиливают монументально-эпическое звучание полотна.

Можно привести немало примеров, иллюстрирующих важные функции, которые выполняет анималистическая тематика в произведениях искусства.

Так в картине А.А. Рылова «В голубом просторе» большое смысловое значение имеют изображения летящих лебедей. Они не просто дополняют, оживляют пейзаж, но являются важнейшей частью композиции, вносят в картину ощущение порыва, движения, организуют своеобразный динамический строй произведения, придают ему романтическое звучание. Совершенно очевидно, что для столь убедительной трактовки животных необходимо в совершенстве знать принципы строения их тела, механику движений, обладать большим практическим опытом работы над анималистической тематикой.

На уроках изобразительного искусства часто приходится рисовать диких зверей, домашних животных, выполнять иллюстрации к сказкам, рассказам, героями которых являются представители животного мира. Поэтому нужно научиться уверенно рисовать животных и птиц.

Многообразный животный мир – это часть окружающей нас природы, с которой тесно связана жизнь человека. С древнейших времен домашние животные были друзьями и помощниками человека, а дикие – являлись объектами охоты и приручения.

Первые изображения животных появились еще на заре человеческого общества много тысячелетий назад. Это были схематические рисунки на каменных плитах и стенах пещер. Со временем такие рисунки становились более живыми и выразительными.

В сентябре 1940 года близ местечка Монтиньяк, на юго-западе Франции, четыре школьника старших классов отправились в задуманную ими археологическую экспедицию. На месте уже давно с корнем вырванного дерева в земле зияла дыра, вызвавшая их любопытство. Ходили слухи, будто это вход в подземелье, ведущий в соседний средневековый замок. Внутри оказалась еще дыра меньших размеров. Один из ребят бросил в нее камень и по шуму падения заключил, что глубина порядочная. Он расширил отверстие, вполз внутрь, ахнул и позвал других. Со стен пещеры,

в которой они очутились, смотрели на них какие-то огромные звери, дышащие такой уверенной силой, подчас, казалось, готовой перейти в ярость, что им стало жутко. И в то же время сила этих звериных изображений была так величественна и убедительна, что им почудилось, будто они попали в какое-то волшебное царство. Придя в себя, они догадались, что это не подземелье, которым пользовались семь-восемь веков назад рыцари феодального замка, а пещера доисторического человека, жившего много тысячелетий до нашей эры. Так была открыта пещера Ласко. Силу зверя, его величие, красоту зверя в беге, в порыве и покое, его вечное и грозное присутствие в окружающем мире – вот что передали с законченным мастерством живописцы пещер.

А вот памятник изобразительного искусства, обнаруженный на нашей земле.

Это часть гранитной скалы, доставленная в Эрмитаж из окрестностей деревни Бесов Нос, на восточном берегу Онежского озера: десятки фигур высечены на ней около четырех тысяч лет назад. Лоси и олени, утки и лебеди и большие ладьи с гребцами. Все это очень ясно обозначено.

С помощью графических средств человек как бы начинал властвовать над природой. В рисунках первобытных людей отражалось также растущее познание окружающего мира, зачатки объективных знаний о нем. Существует мнение, что в ряде случаев наброски животных выполнялись с целью наглядного обучения молодых охотников.

Предметы простой формы в своей основе имеют одну геометрическую форму, а предметы сложной формы – несколько геометрических фигур. К таким объектам можно отнести множество объектов действительности, в том числе животных и птиц. Сложным объектом для изображения является лошадь, вообразить особенности ее строения можно с помощью геометризации и обобщения формы.

Сравните геометрическую конструкцию формы лошади и ее реалистическое изображение. Русский художник А. Лаптев использовал «обрубовку» формы, которая помогает лучше представить объемно-пространственное изображение, перспективное сокращение поверхностей. Голова лошади представляет усеченную пирамиду, тело – цилиндр.

Рисунки выдающегося японского художника К.Хокусая представляют значительное явление в мировой графике. Многие из них являются образцами для учебников. Композиции и рисунки Хокусая построены на основе пластического анализа и конструктивного разбора формы. Он показывает, что в основе всех живых форм лежат геометрические фигуры.

При огромном разнообразии видов животных отдельным семействам и даже классам присущи некоторые общие принципы строения тела и механика движений. Это позволяет сосредоточить внимание на изучении нескольких характерных видов животных, облегчает процесс ознакомления с типичными особенностями их анатомического строения, дает возможность более уверенно и правдиво изображать самых разнообразных представителей животного мира, учитывая индивидуальные особенности каждого из них.

Выполнение набросков и зарисовок птиц и животных – 8 мин.

Рассмотрим, как с помощью геометрических фигур можно изобразить птиц и животных. Вначале изображаем схему в виде овалов. Большой овал – туловище, маленький овал – голова, прямыми линиями соединяем голову и туловище. Дополняем рисунок птицы характерными особенностями, индивидуальными для определенной птицы; гребешок или хохолок, хвост, крылья, лапки. После выполнения рисунка нужно проработать мелкие детали – глаза, клюв, перья, коготки. Далее художник решает, в какой технике выполняется изображение птицы, в технике живописи или графики.

Попробуем выполнить несколько набросков птиц. Учитель на доске выполняет наброски птиц, ученики выполняют наброски в альбоме.

Фронтальная работа – 17 мин.

Пользуясь выполненными набросками, попробуем выполнить изображения птиц и животных в живописи и скульптуре.

Учитель на листе бумаги, а ученики в альбоме выполняют рисунок птицы для живописной работы. Для выполнения работы предлагается изображение совы. Выполнятся набросок простым карандашом, овалами изображается голова, туловище, прорисовываются глаза, клюв. Далее ученики рисуют хвост, крылья, когти. После того, как рисунок будет выполнен, учащиеся вспоминают последовательность работы в цвете.

1этап. – Нанесение основного цвета, соблюдение тональных изменений цвета на свету и в тени.

2этап – Завершение работы: проработка и уточнение деталей.

Для выполнения второго задания предлагается выполнить скульптурное изображение оленя.

Комок пластилина делят на несколько частей. Отдельно выполняют туловище, голову, шею, ноги, рога. Готовые части соединяют, стеком намечают глаза, нос. Устанавливают готовую фигурку зверя на подставку.

Итог урока – 3 мин

После выполнения заданий учитель показывает самые лучшие работы.

Для закрепления новых знаний учащимся предлагается разгадать ребус, чтобы узнать, как называется художник, рисующий зверей и птиц. Ученики должны разгадать слово «Анималист».