Психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса как эффективное направление профилактики зависимого поведения детей и подростков

УДК 159.9

Симатова Оксана Борисовна

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Забайкальского государственного университета

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Simatova Oksana Borisovna

PhD in Psychology, Assistant Professor, Educational Psychology Department, Trans-Baikal State University

PSYCHOLOGICAL AND TUTORIAL ENLIGHTENMENT OF EDUCATIONAL PROCESS PARTICIPANTS AS AN EFFICIENT AREA OF PREVENTION OF CHILDREN AND TEENAGERS’ ADDICTIVE BEHAVIOUR

Аннотация:

Статья посвящена проблемам профилактики аддиктивного поведения детей и подростков. Предметом рассмотрения является превентивная деятельность студенческого волонтерского отряда, сущность которой состоит в грамотно организованном и научно обоснованном психоло-го-педагогическом просвещении участников образовательного процесса.

Ключевые слова:

аддиктивное поведение, первичная психологопедагогическая профилактика, взаимодействие участников образовательного процесса, психо-лого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса, студенты-волонтеры.

Summary:

The article discusses problems of addictive behaviour of children and teenagers. The author focuses on the preventive activities of the students’ volunteer group, which grounds on the competently organized and scientifically based psychological and tutorial enlightenment of participants of the educational process.

Keywords:

addictive behaviour, primary psychological and educational prophylaxis, interaction of participants of an educational process, psychological and tutorial enlightenment of educational process participants, volunteering students.

Тревожная тенденция сегодняшнего дня - все большее распространение зависимого поведения среди детей и подростков. Постоянное омоложение контингента аддиктов доказывает необходимость поиска путей его профилактики, прежде всего в семье, а также в условиях различных учреждений системы образования, при определяющей роли тех, кто находится рядом с ребенком на протяжении длительного периода активного становления и формирования его личности - родителей и педагогов. При этом исследователями отмечается недостаточный уровень развития психолого-педагогического направления профилактики в образовательных учреждениях. Одной из основных причин данной ситуации выступает низкий уровень подготовки участников образовательного процесса к профилактической деятельности. Отсутствие специальных знаний и навыков здорового образа жизни, а также современных социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им оказывать результативное воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку [1, с. 3].

Мы считаем, что действенным условием повышения эффективности первичной психоло-го-педагогической профилактики аддиктивного поведения детей и подростков в учреждениях образования является ее грамотная системная организация, специальная подготовка и взаимодействие участников образовательного процесса [2, с. 7]. Особенно актуальным представляется научно обоснованное, психологически грамотное просвещение участников образовательного процесса в русле проблемы зависимого поведения и его профилактики.

Мы считаем, что студенты вузов различных специальностей и направлений подготовки могут и должны осуществлять эффективную превентивную деятельность в отношении зависимого поведения. Особенно это касается будущих педагогов, психологов, врачей, юристов, социальных работников, то есть тех специалистов, которые по роду своей профессиональной деятельности, так или иначе, причастны к проблеме аддикции и ее профилактике. На базе Забайкальского государственного университета (далее - ЗабГУ) был организован волонтерский отряд, состоящий из студентов факультета социальных наук, психологии и педагогики, основным направлением работы которого стала профилактическая деятельность в отношении зависимого

поведения детей и подростков в форме психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса.

Предметом рассмотрения настоящей статьи является превентивная деятельность сту-дентов-волонтеров в рамках проекта «Как воспитать поколение независимых», сущность которого состоит в психолого-педагогическом просвещении участников образовательного процесса по проблеме зависимого поведения и его профилактики.

Цель проекта. Грамотное, научно обоснованное психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса (педагогов и других сотрудников школ, учащихся различных возрастных категорий, родителей и членов семей учащихся) по вопросам проблемы аддиктивного поведения детей и подростков и его профилактики.

Задачи проекта:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме аддиктивного поведения и его профилактики у детей и подростков.

2. Разработать и опубликовать научно-популярное издание, выступающее научнометодическим обеспечением практической деятельности исполнителей проекта по психологопедагогическому просвещению участников образовательного процесса в рамках проблемы зависимого поведения и его профилактики (данная задача выполнялась руководителем проекта

О.Б. Симатовой).

3. Осуществить подготовку студентов-волонтеров для практической работы по психоло-го-педагогическому просвещению участников образовательного процесса.

4. Реализовать систему мероприятий, направленную на грамотное, научно обоснованное психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса в рамках проблемы зависимого поведения и его профилактики (на базе учреждений образования, с использованием соответствующих форм и методов работы).

Методы, применяемые в ходе реализации проекта:

На первом этапе реализации проекта применялся метод теоретического анализа научной литературы по проблеме аддиктивного поведения и его профилактики. Результаты теоретического анализа литературы были представлены в специально разработанном и опубликованном издании, которое выступило методологической и методической основой проекта.

На этапе осуществления просветительской деятельности волонтеров применялись разнообразные методы психолого-педагогической работы: предоставление информации, подбор литературы, беседа, обсуждение, групповая дискуссия, показ тематического фильма с последующим обсуждением, написание сочинений, эссе, социальная реклама, коллективнотворческие дела, использование потенциалов школьных предметов для формирования ан-тиаддиктивных установок («скрытая профилактика»), тренинговые упражнения, ролевые и деловые игры, моделирование эффективного социального поведения и другое.

При оценке эффективности психолого-педагогической работы применялись методы опроса, анкетирования, экспертных оценок, беседы.

Организация и этапы реализации проекта. Реализация проекта «Как воспитать поколение независимых» осуществляется на базах средних общеобразовательных школ г. Читы (СОШ № 19) и районов Забайкальского края (Улетовский район: МАОУ «Улетовская средняя общеобразовательная школа»; с. Мангут Кыринского района: МАОУ «Мангутская средняя общеобразовательная школа»; с. Олинск Нерчинского района: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа», с. Бура Калганского района: МАОУ «Буринская средняя общеобразовательная школа»), а также на базе ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи «Центр диагностики и консультирования “Семья”» (г. Чита).

Работа по реализации проекта проводится в течение четырех лет. На первом этапе (2009-2010 гг.) изучались научная литература и практический опыт по проблеме профилактики аддиктивного поведения подростков.

На втором этапе (2011 г.) руководителем проекта разрабатывалось и издавалось научно-популярное издание «Как воспитать поколение независимых (возможности участников образовательного процесса в профилактике зависимого поведения детей и подростков)», которое выступает научно-методической основой проекта.

На третьем этапе (с 2011 г. по настоящее время) осуществляется практическая работа волонтерского отряда по психолого-педагогическому просвещению участников образовательного процесса в рамках проблемы зависимого поведения и его профилактики.

Наряду с основной просветительской деятельностью проводится работа, направленная на ознакомление научных работников, преподавателей, студентов, широкой общественности с полученными результатами.

Практическая значимость работы в рамках проекта заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы психологами, педагогами, врачами-наркологами и психиатрами, работниками федеральной службы контроля за незаконным оборотом наркотиков, занимающимися проблемами аддиктивного поведения подростков и его профилактики.

Разработанная руководителем проекта система первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков реализуется в ряде школ г. Читы. В настоящее время превентивная деятельность продолжается в форме психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса на базе СОШ г. Читы и ряда районов Забайкальского края, а также на базе ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования “Семья”» (г. Чита).

Составлены рекомендации по качественному изменению содержательных характеристик учебных курсов, читаемых на факультетах института социальных наук, психологии и педагогики ЗабГУ, которые используются для подготовки будущих психологов и педагогов к профилактической работе с подростками.

Результаты, полученные в ходе апробации системы профилактики стали основой работ, ставших призерами и победителями на ежегодной Всероссийской Олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности, проводимой Федеральной службой Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков Москва, 2009, 2010, 2013 гг.).

Инновационные элементы проекта:

1. В рамках проекта осуществлена интеграция науки и образования: разработана и реализована научно обоснованная система профилактики аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной средней школы, осуществляется специальная подготовка волонтеров, способных грамотно проводить психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса в русле проблемы зависимого поведения и его профилактики.

2. Определены содержание, технология и направления психолого-педагогического просвещения в рамках проблемы аддиктивного поведения и его профилактики.

3. Показано, что направленное формирование протективных (защитных) ресурсов и адаптивных стратегий поведения подростков осуществляется через деятельность специально подготовленных участников образовательного процесса, родителей, волонтеров.

4. В процессе реализации проекта при подготовке студентов-волонтеров были объединены усилия учреждений образования (ЗабГУ, школ г. Читы и районов Забайкальского края), здравоохранения (медицинская служба школ, Краевой наркологический диспансер), Управления ФСКН по Забайкальскому краю в чрезвычайно трудном и важном деле предупреждения разного рода зависимостей у детей и подростков.

б. Проект «Как воспитать поколение независимых» является продолжением профилактической работы в отношении аддиктивного поведения детей и подростков, которая осуществляется непрерывно с 2005 г. членами волонтерского отряда. Таким образом, в рамках работы отряда нашли воплощение важнейшие принципы организации превентивной работы - принципы преемственности, последовательности, систематичности и долговременности профилактической деятельности.

Перспективы работы по проекту.

Проведенное исследование позволило наметить направление дальнейшей работы в рамках проблемы аддиктивного поведения и его профилактики у детей и подростков, состоящее в формировании протективных (защитных) ресурсов и адаптивных стратегий поведения школьников через грамотно организованное и научно обоснованное психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса. ЗабГУ может стать базой подготовки студен-тов-волонтеров для проведения профилактической работы с учащимися различных возрастных категорий в Забайкальском крае.

Оценка результативности проекта.

Критериями эффективности работы по психолого-педагогическому просвещению участников образовательного процесса выступали:

1) расширение и углубление сферы научно обоснованных знаний по вопросам проблемы аддиктивного поведения и его профилактики у педагогических работников, учащихся различных возрастных категорий, родителей;

2) укрепление отрицательного отношения или смена нейтрального отношения к проблеме зависимости в сторону негативного у участников образовательного процесса. Оценка эффективности психолого-педагогической работы проводилась путем сравнения результатов двух психодиагностических срезов - констатирующего и контрольного (до и после начала занятий) с применением вышеуказанных методов диагностики.

Целью психолого-педагогического просвещения является формирование у детей, родителей, педагогических работников потребности в психолого-педагогических знаниях, желания их использовать в жизни и профессиональной деятельности. Зачастую психолого-педагогическое просвещение воспринимается как простое информирование, как нечто скучное, неинтересное, оторванное от жизни. На самом же деле практически все психологические и педагогические формы и методы работы могут быть грамотно использованы в ходе процесса просвещения.

Чтобы работа по психолого-педагогическому просвещению имела положительные результаты, она должна проводиться специально подготовленными людьми, отвечающими требованиям профессиональной компетентности и обладающими педагогическим тактом. Тематика занятий по психолого-педагогическому просвещению должна обязательно отвечать возрастным потребностям и особенностям того, на кого оно направлено. При этом мы считаем, что главными принципами, которыми следует руководствоваться в работе по психологопедагогическому просвещению, являются принцип достоверности и полноты информации и принцип связи предоставляемой информации с жизнью.

Психолого-педагогическое просвещение имеет целый ряд преимуществ: оно позволяет использовать как индивидуальную, так и групповую и семейную формы работы, расширяя возможности профилактики; его осуществление возможно в самых разнообразных условиях, самых разных учреждениях и организациях (в соответствие с этим определяются формы и методы работы); оно позволяет учесть особенности аудитории; разнообразие форм и методов работы в рамках психолого-педагогического просвещения позволяет контролировать затраты на его проведение.

Перспективному развитию психолого-педагогического просвещения как эффективному направлению профилактики зависимого поведения может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация информации, принципов, форм и методов работы по полу, возрасту, уровню образования, социально-экономическим и другим характеристикам.

Специальная подготовительная работа с волонтерами в рамках реализации проекта «Как воспитать поколение независимых» занимает чрезвычайно важное место. Чрезвычайно важно, чтобы будущие специалисты осознали и убедились в том, что работа по профилактике аддиктивного поведения - это не самодеятельность, которой может заниматься любой, кто захочет, а серьезный, профессиональный труд, требующий специальной подготовки и определенного уровня зрелости личности.

Подготовительная работа с волонтерами велась согласно специально разработанной программе. При этом студентами была пройдена специальная подготовка в рамках элективного курса «Психология аддиктивного поведения», разработанного руководителем проекта, и ставшего основой создания у них системы знаний по проблеме зависимого поведения. Подготовка студентов-волонтеров предполагала два основных вектора работы: во-первых, это профилактика аддиктив-ного поведения среди самих студентов; во-вторых, обучение будущих педагогов-психологов способам и формам профилактической работы в отношении зависимого поведения подростков. Программа подготовки студентов осуществлялась комплексно, в том числе и в рамках изучения дисциплин предметной подготовки, гуманитарного блока и дисциплин специализации.

Проблематика профилактики аддиктивного поведения была отражена в ориентации содержательных характеристик некоторых учебных курсов на акцентирование компонентов, связанных с проблемой зависимого поведения и его предупреждения, а также на психологическое здоровье и возможности его укрепления [3, с. 42]. Важнейшей частью подготовки волонтеров к профилактической работе с подростками стало проведение семинаров-тренингов. Занятия были направлены на развитие у будущих практических психологов соответствующих характеристик, составляющих систему личного противостояния зависимости (адекватной самооценки, эмпатии, критического мышления, мотивации достижения успеха, навыков конструктивного общения, разрешения конфликтов, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки и т.д.).

Большинство студентов отметили ценность полученных в ходе подготовки к работе с участниками образовательного процесса знаний по проблеме зависимого поведения и его профилактики, но в качестве основного приобретения ими назвались изменения собственного отношения к проблеме зависимости, переосмысление ее роли в своей жизни и собственные личностные изменения.

Содержанием просветительской работы с участниками образовательного процесса явилась специально разработанная и опубликованная научно обоснованная информация по проблеме зависимого поведения и его профилактики. Mbi убеждены в том, что метод простого информирования обладает невысокой эффективностью в процессе практической работы. Поэтому содержание психолого-педагогического просвещения представлялось нами в самых различных формах с применением разных методов.

В процессе практической работы мы учитывали то, что все вышеуказанные принципы, а также содержание работы по психолого-педагогическому просвещению в рамках проблемы аддиктивного поведения должны отражаться в способах взаимодействия с участниками образовательного процесса. Особенно это является важным, когда речь идет о работе с детьми разного возраста. Формы и методы работы в ходе психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса определялись нами с учетом возрастных и ряда социальных характеристик тех, с кем проводились занятия.

По способу организации использовались следующие формы профилактической работы: индивидуальная (в рамках индивидуальных консультаций), семейная (на базе центра диагностики и консультирования «Семья») и групповая. Наиболее популярной формой организации психолого-педагогического просвещения в рамках нашего проекта в условиях образовательных учреждений является групповая форма работы. Особенно эффективна групповая работа, когда психолого-педагогическое просвещение проводится с учащимися различных возрастных категорий. Это связано и с особенностями организацией работы в образовательных учреждениях, а также с теми преимуществами, которыми она обладает.

В зависимости от используемых методов, психологическое просвещение участников образовательного процесса в рамках нашего проекта осуществляется в форме лекций, семинаров, встреч-обсуждений, выступлений с докладом, круглых столов, подборок литературы, тематических занятий с предоставлением соответствующей информации.

В качестве методов психолого-педагогического просвещения нами использовались следующие: предоставление информации, подбор литературы, беседа, обсуждение, групповая дискуссия, показ тематического фильма с последующим обсуждением, написание сочинений, эссе, социальная реклама, коллективно-творческие дела, использование потенциалов школьных предметов для формирования антиаддиктивных установок («скрытая профилактика»), тренинговые упражнения, ролевые и деловые игры, моделирование эффективного социального поведения, изобразительные методы и другое.

Выбор форм и методов профилактической работы осуществлялся нами с учетом границ собственной профессиональной компетенции и возраста учащихся. Определяющим моментом при этом, по-нашему мнению, является знание психологических особенностей детей на разных возрастных этапах.

Наш практический опыт психолого-педагогического просвещения учащихся различных возрастных категорий показал, что профилактическая работа с младшими школьниками была максимально эффективной при условии присутствия элементов игры (именно игра выступает в качестве ведущей деятельности на протяжении дошкольного возраста), а также учебной деятельности (которая является ведущей у младших школьников). Поэтому в работе с младшими школьниками наиболее эффективными оказались игровые методы: конкурсы, ролевые игры, соревнования (игры «На крючке», «Веревки», конкурс «Кто знает больше интересных занятий» и т.д.). Интересными для младших школьников оказались и задания с использованием элементов арт-терапии (изобразить на рисунке уверенного и неуверенного человека, счастливого и несчастного и т.д.).

При взаимодействии с подростками мы пришли к выводу, что наиболее целесообразным является применение групповых методов работы (групповой дискуссии, мозгового штурма, тренинга, ролевые и деловые игры, моделирование эффективного социального поведения и другое) в связи с тем, что их ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками (ролевые игры «Мы рождены друг для друга», «Опасные ситуации», мозговой штурм «Как убедить не курить», групповая дискуссия «Зависимость - удел слабых» и т.д.). Кроме того, стремление подростков к подражанию сверстникам делает эффективным способ призыва быть модным: при этом до сведения подростков необходимо довести, что сегодня модно быть здоровым, красивым, умным и успешным, что, по понятным причинам, никак не согласуется с зависимостью.

Мы убедились в том, что работа со старшеклассниками предполагает использование широкого спектра различных методов с опорой на рефлексивные: написание сочинений, эссе, групповая и межгрупповая дискуссия, обсуждение и т.д. Действенным в работе со старшеклассниками являлась и связь профилактической работы с ведущей для них учебно-профессиональной деятельностью. Например, в процессе работы нами обсуждались те ограничения, которые накладывают разные виды зависимости (употребление ПАВ и т.д.) на выбор, освоение и возможность выполнения той или иной профессиональной деятельности. Мы постарались убедить молодых людей в том, что в постоянно усложняющемся мире требуются ответственные, грамотные, интеллектуально развитые специалисты, а это не совместимо с употреблением ПАВ.

В работе практически со всеми участниками образовательного процесса нами широко использовались: информирование, беседа, обсуждение, написание сочинений, эссе, обсуждение, круглый стол, групповые и межгрупповые дискуссии, деловые игры, просмотр и обсуждение кино-

фильма (фильм Петра Буслова «Высоцкий. Спасибо, что живой», 2011 г.). Применение этих методов было направлено на следующие цели: оценить уровень знаний участников образовательного процесса о зависимости; выяснить их отношение к проблеме зависимости, ее различным формам; уточнить пути коррекции и профилактики зависимого поведения; создать негативное общественное мнение о зависимости; выяснить уровень интереса к проблеме зависимости; выяснить ценность собственного здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса и т.д.

В процессе психолого-педагогического просвещения нами были использованы следующие темы сочинений, обсуждений, круглых столов, дискуссий: «Почему люди становятся алкоголиками и наркоманами?», «Почему люди курят?», «В чем вред наркотиков, алкоголя и табака?», «Как остановить распространение зависимого поведения?», «Встречались ли Вы с рекламой наркотиков?», «Какой человек может стать наркоманом?», «Что делать, если твой друг наркоман?», «Компьютер - друг или враг?», «Кто отвечает за наше здоровье?», «Компьютерные игры: безопасно ли это?», «В ловушке азарта», «Что может защитить от зависимости», «Какие виды зависимости Вам известны?», «Ситуации опасности для употребления алкоголя и наркотиков», «Последствия употребления алкоголя и наркотиков», «В чем неполноценность жизни зависимого человека?», «Что значит - быть хорошим родителем?», «Как в нашей школе организовать профилактическую работу» [4, с. 58].

Обобщенные результаты, полученные в ходе оценки эффективности превентивной работы, свидетельствуют о том, что если до начала занятий всего 33 % участников образовательного процесса имели адекватные (то есть достаточно полные, соответствующие современным научным представлениям) знания о феномене аддиктивного поведения и сущности его профилактики, то по окончании занятий такими знаниями обладали уже 82 %. Если до начала проведения психолого-педагогического просвещения 62 % участников образовательного процесса имели негативное отношение к тому, что связано с проблемой зависимости, а 38 % - высказывали неопределенную точку зрения (выражали нейтральное отношение к таким видам аддикции как работоголизм, гемблинг; говорили об оправдывающих аддиктов обстоятельствах или не понимали о чум идет речь), то к моменту завершения работы уже 96 % выражали однозначнонегативное отношение.

Таким образом, результаты исследования, проведенного в ходе реализации проекта «Как воспитать поколение независимых», свидетельствуют о целесообразности и эффективности использования грамотно организованного психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса, как перспективного направления первичной профилактики зависимого поведения детей и подростков.

Ссылки:

1. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма. М., 2003.

2. Симатова О.Б. Первичная психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной средней школы. Чита, 2009.

3. Симатова О.Б. Система профилактики зависимого поведения подростков в условиях школы. Чита, 2010.

4. Симатова О.Б. Как воспитать поколение независимых (возможности участников образовательного процесса в профилактике зависимого поведения подростков). Чита, 2011.