Разработка урока по истории Древнего мира &quot;Нашествие персидских войск&quot;

Технологическая карта урока истории

5 класс

Тема: Нашествие персидских войск

Цели урока:

1-2 линии- на основе фактов истории древнегреческой цивилизации научить выявлять главное в Греко- персидских войнах.

Умения: определять цель и план деятельности, решать учебные задачи. Продолжить работу по формированию предметных исторических умений- выделять главное, обобщать, группировать факты.

3 линия- Историческое мышление: анализируя события Греко-персидских войн, научить выявлять варианты причин и следствий, определивших победу греков над персами.

Умения: рассматривать исторические процессы в развитии, выявлять причинно-следственные связи.

4 линия- Нравственное самоопределение: при оценке Греко-персидских войн научить выявлять гуманистические, нравственные ценности и давать оценку действиям государств и отдельных личностей в ходе главных сражений.

5 линия- Гражданско-патриотическое самоопределение: научить определять с гражданских позиций свои оценки качествам, проявленным древнегреческими гражданами в войнах с персами.

Обязательный минимум содержания: Греко-персидские войны: причины, основные события, качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Оборудование: учебник, раздаточный материал, доска, компьютер, проектор.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: учебник А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, История древнего мира 5 класс, М.:Просвещение. 2017. Методические рекомендации для учителя.

Этап урока

УУД

Содержание педагогического взаимодействия

ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Оргмомент

Умение организовываться к работе

Проверка готовности к уроку

Приветствие учителя

2. Проверка домашнего задания

Познавательные: анализировать и обобщать понятия, сравнивать.

Коммуникативные: умение излагать свое мнение, аргументировать ответ.

Фронтальный опрос.

Цель: повторение пройденного материала, необходимого для открытия нового знания.

Отвечают на вопросы

3. Актуализация опорных знаний

Умение пользоваться полученными знаниями, сравнивать, анализировать и обобщать понятия

С какими требованиями явились в города Эллады послы Дария Первого?

Что означало это требование?

Как ответили на требование персов афиняне и спартанцы?

Когда произошла и чем закончилась Марафонская битва?

Каково значение Марафонской битвы?

«…земли и воды»

«Царь царей» требует беспрекословного подчинения.

Афиняне сбросили персидских послов со скалы, а спартанцы бросили в колодец.

Летом 490г. До н.э.

Победой афинян.

Персы перестали считаться непобедимыми.

4.Создание проблемной ситуации

Целеполагание. Самоопределение, согласование своих целей с целями урока, умение строить поиск решения, анализировать результаты

Как вы думаете, закончится ли война с персами после Марафонской битвы?

Какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?

Нет. Персидский царь вряд ли

смирится с поражением.

«Нашествие персидских войск»

Слайд

5. Мотивация

Умение ставить учебные цели, анализировать, выделять главное, искать нужную информацию.

Посмотрите на карту, сравните территорию Эллады и Персидской державы. Что вы видите?

У какой державы будет больше ресурсов для победы?

Кто же одержит победу в войне? Стр.170, прочитайте вывод.

Персидская держава гораздо больше чем территория Греции.

У Персидской.

Греки отстояли свою независимость.

Слайд

6. Формулирование проблемы

Умение формулировать проблему

На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ?

Почему Греция, небольшая по размерам страна сумела дать отпор могущественной Персидской державе?

Слайд

7. Изучение нового материала и применение нового знания

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, доказывать, делать выводы, представлять информацию в разных видах.

Регулятивные:

Работать по плану, сверяясь с целью, находить рациональные способы работы.

Коммуникативные: уметь работать в группе, задавать вопросы, вырабатывать решения, понимать позицию другого, корректировать свое мнение, признавая их ошибочность.

Личностные:

Контролировать свои эмоции, адекватно выражать их.

Учебник стр.165, п.1

Прочитайте пункт, заполните схему Подготовка эллинов к войне.

Начертите в тетради таблицу, давайте начнем ее заполнять по ходу урока.

В 480 году царь Ксеркс повел свои полчища на Элладу.

После переправы через пролив Геллеспонт огромное войско вторглось в Северную Грецию.

1. Построили 200 триер.

2. 30 эллинских государств создали союз для совместной обороны от персов.

Чертят, вспоминают даты с предыдущего урока, заполняют.

По карте следят какой путь прошел

Ксеркс с войском.

Слайд

Слайд

Слайд

8. Динамическая пауза

Формирование ответственного отношения к своему здоровью

Организует физкультминутку

Выполняют движения

Музыка

9. Работа в парах и группах

Умение работать в парах, оказывать помощь друг другу, предполагать дальнейший ход событий.

Учебник стр.166-167, п.3 прочитайте пункт и найдите ответы на вопросы:

1. Почему греки решили защищать узкий Фермопильский проход?

2. Как персам удалось овладеть Фермопильским ущельем?

3. В чем состоял подвиг 300 спартанцев?

Обсудите в парах: что ждало греков после поражения в Фермопильском ущелье?

Проверьте свои предположения стр.167-168 п. 4, 1-4 абзац.

Фемистокл в этот страшный для родины час говорил афинянам: «Все взрослое население должно взойти на военные корабли. А женщин, стариков и детей необходимо перевезти на остров Саламин под защиту военного флота. Исход войны будет решен в морском сражении»

Фемистокл убеждал дать бой в Саламинском проливе, ему возражал спартанец, командующий флотом.

Стр. 167 в учебнике

Найдите какую хитрость придумал Фемистокл накануне Саламинской битвы?

Ребята , обратите внимание на картину «Саламинский бой» стр.168

Обратимся к источнику. Перед вами фрагмент поэмы «Персы». Автор поэмы – Эсхил- был участником тех событий. Ваша задача- найти в тексте фрагмента поэмы строчки, с помощью которых можно описать изображенное на картине.

Победа в Саламинской битве стала решающей в ходе греко- персидских войн. После поражения Ксеркс покинул Грецию, оставив в ней часть сухопутной армии. А через год, в 479 г.дон.э., в битве при Платеях, и она была разбита

читают, отвечают

Заполняют таблицу

480 г. До н.э.- бой в Фермопильском ущелье

Отвечают

Проверяют

Читают, отвечают

Читают в раздаточном материале

Отвечают

Слайд

Слайд

10. Закрепление

Применять полученные знания

Заполните пропуски в предложениях.

Заполняют.

Осознание учащимися своей учебной деятельности.

Слайд

11.

Итог урока

Осуществлять познавательную рефлексию

Какой ответ на главный вопрос урока мы можем теперь дать?

1.Доблесть и мужество греков, сражавшихся за свободу.

2.Объединение сил в борьбе с персами

3.Талант греческих стратегов

4.Преимущество греческого флота, погодные условия.

Слайд

12. Инструктаж домашнего задания

Объясняет домашнее задание

Задают вопросы, записывают

Слайд

Из трагедии Эсхила «Персы»

Труба у них всех к битве побудила!

И дружно вдруг они морские волны

Ударом весел вспенили своих,

И скоро всех их видеть мы могли.

Их правое крыло шло впереди,

Порядок соблюдая, а за ним

Весь флот спешил, и слышен в то же время

Был громкий крик: «Вперед, сыны Эллады!»

Спасайте родину, спасайте жен,

Детей своих, богов отцовских храмы,

Гробницы предков: бой теперь – за все!»

Навстречу им неслись и персов крики,

И медлить дальше было невозможно:

Один корабль ударил медным носом

В другой, и начал эллинский корабль

Сраженье , сбивши с судна финикийцев

Все украшенья…Всюду бой кипел.

Сперва стояло твердо войско персов;

Когда же скучились суда в проливе,

Дать помощи друг другу не могли

И медными носами поражали

Своих же- все тогда они погибли,

А эллины искусно поражали

Кругом их…И тонули корабли,

И под обломками судов разбитых,

Под кровью мертвых- скрылась гладь морская.

Покрылись трупами убитых скалы,

И берега, и варварское войско.