Урок русского языка в 10 классе на тему &quot;Тропы -художественно-выразительные средства языка&quot;

Технологическая карта урока по русскому языку

Класс:10.

Учитель: Любославова И.А.

Авторы учебника: В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 10 – 11 класс .

Тема урока: Тропы как изобразительно - выразительные средства языка.

Цель урока: обобщить и повторить изученное по теме «Средства речевой выразительности».

Задачи урока:

Обучающие:

– вспомнить понятия «тропы» и «фигуры», их классификацию;

– совершенствовать умения различать тропы и фигуры;

– совершенствовать навыки стилистического анализа текстов;

– совершенствовать умение находить в тексте средства речевой выразительности;

– совершенствовать навыки использования в своей речи тропы и фигур.

Развивающие:

- развивать навыки исследовательской деятельности;

- развивать навыки самооценки, взаимооценки.

Воспитывающие:

– воспитывать уважительное отношение к мнениям людей;

– воспитывать любовь к родному языку;

– воспитывать ответственность за результаты своей деятельности.

Тип урока: урок обобщения материала.

Оборудование: компьютерная презентация, учебник, тесты ЕГЭ, карточки, доска, толковые словари.

Виды работы: фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальная работа.

Планируемые результаты:

– личностные: повысить интерес к изучению русского языка, к решению учебных задач, обеспечить развитие навыков, формировать самоуважение, осознанно оценивать себя.

– метапредметные:

регулятивные: определять правильность выполнения работы в соответствии с учебной задачей, формировать целеполагание, уметь проводить контроль, коррекцию и оценку.

познавательные: уметь искать и отбирать в учебном материале необходимую информацию для выполнения заданий,

устанавливать причинно - следственные связи, уметь создавать условия для развития навыков самостоятельной работы.

коммуникативные: уметь работать в парах и группах, точно и четко излагать мысли в устной и письменной форме, аргументировать их, слушать одноклассников и принимать совместные решения

– предметные: развивать навыки анализа художественных текстов.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

УУД

I. Организационный момент.

Цель этапа: включить в деятельность учащихся

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Садитесь.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Личностные УУД:

– уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок.

II. Постановка темы и целей урока.

Ребята, как вы думаете, почему русский язык так красив?

Какой стиль самый богатый и почему?

За счет чего он становится таким?

Как вы думаете, какая у нас тема урока?

Записываем в тетрадях число и тему урока.

Какие цели мы поставим?

Отвечают на вопросы учителя.

Русский язык мелодичен, он может передать малейшие нюансы в описаниях, создавать красочные образы.

Самый богатый художественный стиль, он обладает образностью, позволяет использовать различные средства речевой выразительности.

Формулируют тему урока: «Изобразительно - выразительные средства языка», записывают ее.

Определяют цели урока: повторить термины средств речевой выразительности, их классификацию, повысить навык нахождения этих средств в тексте, а также увеличить их использование в своей речи.

Коммуникативные УУД:

– уметь выражать свои мысли.

Личностные УУД:

– осознавать мотивы своей деятельности.

Познавательные УУД:

– уметь строить логическую цепь рассуждений.

III. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного, выявление пробелов у учащихся.

Давайте вспомним, на какие две группы делятся средства речевой выразительности.

А на какие группы делятся фигуры?

Молодцы! Открываем учебники. Изучаем материал п. 6.

. 13. Теперь объединяемся в пары, с помощью учебника и толкового словаря составляем таблицу «Средства речевой выразительности», записываем в тетрадь. Не забываем приводить примеры. Если найти пример вы не сможете, оставьте место, при обсуждении запишем.

Как оформлять таблицу представлено на слайде. На работу дается 12 минут.

Тропы

Фигуры

Лекси-ческие средст-ва

Синт.

средст-ва

Синт.

приемы

Эпитет

. На слайде выводится готовая таблица.

Отвечают на вопросы учителя.

Средства речевой выразительности делятся на тропы и фигуры.

Фигуры делятся на:

– лексические средства (синонимы, антонимы, архаизмы, неологизмы, историзмы, фразеологизмы, профессионализмы, диалектизмы);

– синтаксические средства (анафора, эпифора, сравнительный оборот, риторическое обращение, ритор. вопрос, парцелляция, инверсия);

– синтаксические приемы (лексический повтор, противопоставление, цитирование).

Составляют таблицу, проверяют правильность составления совместно с учителем, исправляют ошибки.

Регулятивные УУД:

–умение самостоятельно планировать деятельность;

–умение

контролировать процесс работы.

Познавательные УУД:

– проверка ранее усвоенных знаний;

–умение систематизировать материал

Коммуникативные УУД:

– умение работать совместно, прислушиваться к мнению других.

IV. Отработка умений и навыков

Записываем предложения. Находим в них тропы. Один человек у доски.

1. Черные фраки носились и там и там.

2. Что волнует современного зрителя в театре?

3. Я так рада тебя видеть, мы не виделись сто лет!

4. Как же красиво ночное светило.

5. Ваш шпиц не более наперстка, он и дом охранять не сможет.

Посмотрите на доску. Какие фигуры вы здесь увидели, запишите в тетрадь.

1. Ну а кто мы такие? Пешки? Рабы? Оставим эти разговоры.

2. Как динамична Цветаева и как статична Ахматова.

3. Ланиты у нее покраснели, она была так красива, так хороша, что я забыл о том, зачем приехал.

4. Душа в пятки уходит при виде его.

5. Скоро получишь ответ ты.

Выполняем упражнение 33 в учебнике. Один человек у доски. Выписываем все увиденные средства речевой выразительности. Зачем они нужны?

Выполняют заданные упражнения.

1. Метонимия (черные фраки)

2. Синекдоха (зрителя)

3. Гипербола (сто лет)

4. Перифраз (ночное светило)

5. Литота ( не более наперстка).

1. Риторический вопрос

2. Антитеза

3. Архаизм

4. Фразеологизм

5. Инверсия

1. Воля надломилась – метафора.

2. Воскресли божество, вдохновенье – олицетворение.

3. Жизнь научила – олицетворение.

4. Ты и убогая, ты и обильная – градация.

5. Воздух чист, точно его нет – сравнение.

6. Чуден Днепр – эпитет.

7. … с темной водой – эпитет.

8. Заря не пылает пожаром – метафора.

9. Рисовал в уме – метафора.

10. Лучистые глаза – эпитет.

11. Звезды как лампады – сравнение.

12. Мы приехали домой вечером. Почти ночью – парцелляция.

Познавательные УУД:

– анализировать, делать выводы;

– проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

– контролировать деятельность;

–владеть монологической речью;

–излагать мысли;

–слушать других;

– корректировать свою работу.

Личностные УУД:

– видеть выразительность русского языка.

V. Физминутка

Теперь мы с вами немножко отдохнем. Встаем, смотрим видеоролик и выполняем упражнения.

Выполняют гимнастику.

Личностные УУД:

– снять напряжение на уроке.

Теперь выполняем небольшой тест. На его выполнение отводится 7 минут. Затем меняемся работами, проводим взаимопроверку.

Тестирование.. (см. приложение)

Самостоятельно выполняют тест, обмениваются с соседом, осуществляют взаимопроверку, выставляют оценку.

1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства предметов или явлений.

2. Обратный порядок слов в предложении.

3. Метонимия.

4. Профессионализм.

5. Б.

6. А.

7. Эпитет, метафора, метонимия, ирония, гипербола, литота, олицетворение, синекдоха, перифраз.

Познавательные УУД:

–использовать информацию для решения учебной задачи;

–обобщать изученное.

Коммуникативные УУД:

– аргументировать свое решение;

– корректировать свою работу.

VII. Рефлексия, выставление оценок

Закончите эти фразы:

– Я сегодня узнал…

– Я научился…

– Мне понравилось…

– Пока у меня не получилось…

Выставляются оценки.

Школьники анализируют свою работу, дают себе самооценку.

Познавательные:

– анализировать, делать выводы;

Коммуникативные:

–осуществлять самоконтроль.

VIII. Домашнее задание

Подготовить карточки: составить небольшой текст (10 – 15 предложений), где встречаются «Средства речевой выразительности»

Записывают домашнее задание.

Приложение 1.

Тест

1. Метафора – это…2. Инверсия – это…3. Напишите название тропа. Съел три тарелки.

4. Напишите название лексического средства.

В отличие от кухонного помещения на суше, камбуз оборудован для смягчения качки, так как она затрудняет приготовление пищи.

5. Выберите неправильный ответ.

А. Фразеологизмы являются одним членом предложения.

Б. Неологизмы – слова, употребляющиеся жителями определенной местности.

В. Антонимы – это слова с противоположным значением.

6. Какое изобразительно - выразительное средство использовано в данном предложении.

Все грани чувств и правды стерты в мирах, в годах, в часах, в минутах.

А. Градация Б. Парцелляция В. Перифраз Г. Антитеза

7. Запишите названия известных вам тропов.

Итак, проверяем, выставляем оценку.

7 баллов «5»

6 – 5 баллов «4»

4 балла «3»

3 – 0 баллов «2»

За каждое задание ставится 1 балл.

7 задание решено верно, если ученик написал 4 и более тропов.