Мастер-класс для педагогов &quot;Учим стихи руками&quot;

Мастер-класс для педагогов «Учим стихи руками»

Уважаемые коллеги! Представляю вам мастер-класс на тему: «Учим стихи руками».

В связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов традиционные подходы к развитию речи дошкольника претерпевают значительные изменения, как по форме, так и по содержанию. Педагоги дошкольных учреждений имеют большую возможность широкого выбора методов по работе с детьми. Это позволяет более результативно решать коррекционные и воспитательно-образовательные задачи, исходя из потребностей детей конкретной группы с учетом уровня и динамики их развития.

И, чтобы речь ребенка к концу дошкольного детства была более содержательной, достаточно точной и выразительной, следует активно проводить такую работу – как заучивание стихотворений.

Дети не всегда быстро запоминают данный им стихотворный текст, так как им присущи свои особенности запоминания.

Выделяют три основных типа: аудиалы, визуалы и кинестетики. От вида запоминания зависит выбор вспомогательных приемов запоминания.

* Для аудиала нужно по-разному эмоционально проговаривать текст (и шепотом, и громко, и как медведь, и как зайчик и т. д.).

* Для визуалов обязательным является увидеть картинку: или в книге, или нарисованную родителями.

* Кинестетикам помогут разнообразные жесты, которые как опоры будут напоминать, о чем будет идти речь дальше в стихотворении.

Как вы думаете, почему дети плохо запоминают стихотворный текст?

Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребёнка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации для запоминания, а если нет мотивации - нет результата.

Значит, заучивание должно быть для дошкольника делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание стихотворения - осязаемым, видимым, представляемым.

Профессионализм педагога состоит в том, чтобы пробудить у детей интерес, раскрепостить и превратить обучение в любимый вид деятельности дошкольника - ИГРУ.

Существует большое количество традиционных и нетрадиционных методов и приёмов заучивания стихов.

Сегодня я вам расскажу, как заучивать их не просто так, по традиционной методике, а с использованием различных движений, жестов, знаков, развивающих общую и мелкую моторику. А это еще и фактор формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья ребенка вне зависимости от его возраста. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Разучивание стихов с использованием двигательной активности будет вызывать больший интерес к стихотворному тексту и способствовать быстрому запоминанию. В то же время, ребенок одновременно с развитием речи овладевает определенными двигательными умениями и навыками, которые способствуют развитию координации движений. Разучивание стихотворений и динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

Речевой материал для этой методики подбирается специально. Такие стихи, специально сочинены для использования по методу «Расскажи стихи руками» и поэтому они изначально предполагают осуществление действий, доступных для детей. Показывать можно содержание не только строки, но и каждого слова, что может быть использовано в старших группах детского сада. Предложенный вариант движений не является обязательным. Движения может самостоятельно придумывать педагог или делать это вместе с детьми. Для средней группы целесообразно использовать короткие стихи. Стихи о природе будут полезны для закрепления знания о ней. Их можно использовать в процессе естественно - научных наблюдений. В таких стихах содержится много глаголов. Это очень полезно для детей речевыми дефектами, у которых образование глагольных форм происходит с трудом. Некоторые стихи можно использовать в качестве занятий.

К стихотворному материалу предъявляется ряд требований.

Он должен иметь:

1. Определенный динамический размер, чтобы можно было соотнести движения руками, ногами, туловищем с ритмом речи;

2. Среднюю длину строки, так как для длинной строки трудно подобрать соответствующее движение;

3. Насыщенность глагольной лексикой, чтобы проиллюстрировать движение;

4. Сюжетную линию и действующее лицо, чтобы исключить механические движения и воспитывать у детей понимание логической связи между текстом и движением;

5. При подборе стихотворений необходимо учитывать возраст, речевые и двигательные возможности детей.

Не все речевые упражнения можно выполнять, двигаясь и одновременно произнося стихи. Это может вызвать расстройство дыхания. Поэтому, при интенсивных движениях, лучше разделить детей на две группы: одна выполняет движения, а другая произносит текст, затем они меняются ролями.

«Рассказывание» стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.

Совместные действия со взрослыми и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевым дефектом или личностными комплексами.