Личность С. Е. Каменецкого в развитии теории и методики обучения физике и методической школы дидактики физики в России

ЮБИЛЕИI

1УДК 372.853 ББК 74.03

ЛИЧНОСТЬ С. Е. КАМЕНЕЦКОГО В РАЗВИТИИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ДИДАКТИКИ ФИЗИКИ В РОССИИ

А. В. Смирнов, Ю. А. Пушкарева

Аннотация. В статье раскрывается историческое значение личности выдающегося методиста-физика С. Е. Каменецкого в развитии теории и методики обучения физике и методической школы дидактики физики в конце XX и начале XXI столетий.

Ключевые слова: теория и методика обучения физике, методы и средства обучения, дидактика физики.

KAMENETSKY'S PERSONALITY IN THE DEVELOPMENT OF THEORY AND METHODS OF TEACHING PHYSICS AND METHODICAL SCHOOL OF DIDACTICS OF PHYSICS IN RUSSIA

A. V. Smirnov, Yu. A. Pushkareva

Abstract. The article reveals the historical significance of Kamenetsky's personality as an outstanding methodologist-physicist and his role in the development of the theory and methods of teaching physics and the methodical school of didactic physics in the late 20th and early 21st centuries.

Keywords: theory and methods of teaching physics, methods and techniques of teaching, didactics of physics.

Настоящая статья написана с целью донести до педагогической общественности значимость личности и методических идей выдающегося методиста-физика второй половины XX - начала XXI в. Самуила Ефимовича Каменецкого в области развития теории и методики обучения физике, а также развития методической школы дидактики физики в России. Авторы статьи - его ученики, которые долгое время со-

К 95-летию со дня рождения основателя журнала «Наука и школа» Самуила Ефимовича Каменецкого

вместно с ним и под его руководством выполняли научно-методические исследования. Выдвинутые С. Е. Каменецким методические гипотезы, представленные в статье, научно подтверждены и на практике проверены временем, что обеспечивает актуальность изложенных в статье материалов. Материал данной статьи опирается на сведения, изложенные С. Е. Каменецким в автобиографической повести [1].

Скажем сразу, что основной «секрет» заслуг Самуила Ефимовича Каменецкого в развитии теории и методики обучения физике и методической школы дидактики физики кроется в его безукоризненном знании учебного предмета, то есть физики, и данной ему природой способности организовывать научно-методическую работу в коллективе, тонко и точно улавливать личностные научные интересы каждого члена этого коллектива. Он четко осознавал, что «один в поле не воин», и стремился направить потенциальные методические возможности всего коллектива в нужную ему и руководимому им коллективу сторону.

Его личностные научно-методические интересы в области дидактики физики лежали в плоскости методики изучения вопросов электродинамики в общеобразовательной школе. По этому научному направлению он защитил докторскую диссертацию. Особо следует отметить впервые предложенную им идею генерализации изучаемого в средней школе учебного материала по электродинамике на базе теории электромагнитных полей, то есть теории Максвелла. До этого преподавание вопросов электродинамики в средней школе строилось на изучении элементов электрических цепей и отдельных электромагнитных явлений, то есть имело ярко выраженную политехническую направленность.

Научно-методические интересы С. Е. Каменецкого не ограничивались вопросами изучения электродинамики. Кандидатскую диссертацию он защитил по теории построения физических аналогий и моделей при изучении физики в общеобразовательной школе, также большинству методистов-физиков известно получившее огромную популярность пособие для учителей физики «Методика решения задач по физике в средней школе», написанное С. Е. Ка-менецким совместно с В. П. Ореховым, книга много раз переиздавалась и была переведена на многие иностранные языки.

Особое внимание С. Е. Каменецкий уделял вопросам формирования образовательной среды и расширению арсенала средств обучения, применяемых в преподавании физики в общеобразовательной школе. Он подчеркивал, что образовательная среда и средства обучения физике должны постоянно совершенство-

ваться в соответствии с развитием науки и техники, а также то, что качество современного образовательного процесса по физике тесно связано с коренными улучшениями технологий и методов обучения, что, в свою очередь, напрямую зависит от умелого применения педагогами-физиками комплекса средств обучения. По его мнению, широкое применение средств обучения - это одна из закономерностей, характеризующих современный образовательный процесс в переживаемую нами эпоху всеобщей информатизации общества, которая ставит новые проблемы перед системой образования в целом и физического образования в частности [2-6].

С. Е. Каменецкий понимал необходимость формирования личностно-ориентированной образовательной среды, способной представить обучаемому свободу выбора направленности обучения, со всеми достоинствами самоопределения. Одна из особенностей личност-но-ориентированной образовательной среды, по его мнению, - это организация взаимодействующего обучения, обеспечивающего изменение традиционной роли обучающего и обучаемых, что требовало организации принципиально новых условий обучения и, как следствие, принципиально новой материально-технической базы кабинета физики.

В конце 1980-х гг. был создан специальный Временный научно-технический коллектив ВНТК «Кабинет физики», перед которым была поставлена задача - создать школьный кабинет физики, удовлетворяющий требованиям процесса информатизации. Руководителем методической группы разработчиков был назначен профессор С. Е. Каменецкий, в эту группу вошли известные в то время методисты-физики О. Ю. Овчинников, А. Г. Восканян, А. В. Смирнов, С. В. Степанов, Н. В. Шаронова, В. Ф. Шилов, А. А. Гребенников, А. А. Чеботарев, А. Г. Каспар-жак и др. По результатам работы этого коллектива был создан современный школьный кабинет физики, принципиальные дидактические, методические и технические основы образовательной среды которого реализуются при создании кабинетов физики по настоящее время [7].

Отличительной особенностью созданного этим коллективом школьного кабинета физики была полная компьютеризация рабочих зон

учителя и учащихся, компьютеризация парка учебного оборудования, значительное увеличение количества оборудования, предназначенного для фронтального лабораторного эксперимента, появление учебного оборудования, предназначенного для выполнения кратковременных практических работ, формирование комплектов учебного оборудования, значительное усовершенствование учебного оборудования для физического практикума и организация специального отдельного помещения для проведения работ физического практикума. Первые кабинеты физики, созданные коллективом ВНТК «Кабинет физики», были установлены в московских школах № 388 и № 444, а в течение 1990-х гг. - в большинстве школ-новостроек Москвы и других городов России [7].

Исследования, проведенные под руководством С. Е. Каменецкого, открыли новые перспективы в дидактике физики, а именно в ее процессуально-технологическом аспекте: в выборе оптимального соответствия технологий обучения физике и формирования адекватной образовательной среды, необходимой для реализации этих технологий; в создании и применении средств обучения физике в соответствии с требованиями инновационных педагогических технологий. Идеи С. Е. Каменецкого в области развития теории и методики обучения физики совершенствуются и развиваются его учениками по настоящее время.

По мнению С. Е. Каменецкого, эффективность современного обучения физике во многом зависит от того, насколько методически грамотно и педагогически оправдано строится процесс обучения. В каждом конкретном случае педагогу-физику приходится самостоятельно определять, с какой целью и как учить, какой педагогический результат надеется получить. Поэтому ему необходимы научно-обоснованные методические знания. Понимая высокую значимость высказанного выше, С. Е. Каме-нецкий в конце 1980-х гг. организовывает преподавание ряда специальных обязательных курсов в рамках методической системы подготовки студента - будущего учителя физики в Московском государственном педагогическом институте им В. И. Ленина (ныне МПГУ) [8; 9].

Появился обязательный курс «Оборудование школьного физического кабинета» [10; 11].

Продолжением и дополнением этого курса стали курсы «Педагогическое мастерство учителя физики», «Электронное оборудование школьного физического кабинета», а также спецпрактикум по методике обучения физике. Чуть позже цикл этих курсов пополнился курсами «Информационные технологии и средства обучения физике» и «Проектирование и создание электронных образовательных ресурсов» [12].

Созданный под руководством С. Е. Каме-нецкого преподавателями кафедры теории и методики обучения физике МПГУ вышеуказанный цикл курсов довольно быстро получил одобрение в среде педагогических вузов. Аналогичные курсы начали преподаваться в педагогических институтах и университетах России и стран СНГ, готовящих учителей физики. Идея С. Е. Каменецкого о необходимости расширения специальной методической подготовки студента - будущего учителя физики получила всеобщее широкое внедрение.

Чуть позже идея С. Е. Каменецкого о необходимости расширения специальной методической подготовки подтвердилась и окончательно укрепилась с введением Федерального государственного образовательного стандарта ВПО.

Еще раз повторимся, С. Е. Каменецкий четко понимал, что «один в поле не воин» и продолжал работу по укреплению педагогического коллектива кафедры методики обучения физики МГПИ (ныне МПГУ), руководство которой он принял в 1975 г. от известнейшего методиста-физика XX в. Александра Васильевича Перыш-кина (в настоящее время кафедра носит его имя), не только с точки зрения количественного состава кафедры, но и научно-методической грамотности ее членов. На кафедре не было ни одного доктора наук, личным примером С. Е. Каменецкий первым из членов кафедры защищает докторскую диссертацию. Далее его достоинство было в том, что он видел сотрудников перспективных и полностью бесперспективных с точки зрения научного роста. Не трогая бесперспективных, он все внимание уделял тем, кто может расти. Наиболее подготовленной была Наталья Сергеевна Пурышева, она защитила докторскую диссертацию второй из членов кафедры по проблеме дифференциации обучения физике. Третьим, с интервалом в один год, защищается Александр Викторович

Смирнов по информационным технологиям в обучении физике, а через год - Наталья Викторовна Шаронова по проблемам мировоззрения. К середине 1990-х гг. на кафедре уже было 4 доктора наук - а это солидная научно-методическая школа. На основных методических кафедрах физики педагогических вузов России в то время вообще не было докторов наук (за исключением Санкт-Петербурга и Челябинска).

С. Е. Каменецкий понимает, что настало время попробовать «побороться» за докторский Совет по направлению теории и методики обучения физике. Он понимал, что это поднимет научный престиж кафедры и университета в целом (к тому времени институт - МГПИ получил статус университета - МПГУ), а главное - даст возможность для открытия новых научных направлений и научных школ. Он добился встречи с председателем ВАК РФ и убедил его в необходимости открытия докторского Совета при МПГУ по специальности 13.00.02 (теория и методика обучения (физика, общетехнические дисциплины, астрономия)). Совет был открыт, руководство Советом возложено на С. Е. Каменецкого.

Позже в этом Совете защитили докторские диссертации еще три члена кафедры теории и методики обучения физике МПГУ Д. А. Исаев, Н. Е. Важеевская и Л. А. Прояненкова.

Тогда, в середине 1990-х, С. Е. Каменецкий понимал, что теперь необходимо, чтобы научно-методические идеи, зарождавшиеся на кафедре, имели публичную огласку и апробацию. Идея состояла в том, чтобы результаты научных исследований как можно быстрее доходили до потребителей - учителей школ. Он задумался о создании своего научно-методического журнала «Наука и школа». Организационную и финансовую помощь в создании журнала оказала фирма «Школа будущего», совместно с МПГУ она выступила учредителем. Главным редактором был назначен С. Е. Каменецкий. С 1996 г. по настоящее время журнал издается по идеям и плану, разработанному С. Е. Каменецким. Журнал входит в перечень рецензируемых журналов ВАК. В начале 2000-х гг. журнал полностью перешел под крыло МПГУ.

В конце 1990-х гг. под руководством С. Е. Ка-менецкого была создана программа магистратуры педагогического образования по направлению «Физика», и в МПГУ впервые начали го-

товить не только учителей физики, но и магистров педагогического образования по направлению «Физика».

С. Е. Каменецкий в те годы возглавлял комиссию по физике УМО педобразования РФ. Ему удалось заключить договор с издательством «Академия» об издании методического комплекса книг для подготовки студентов - будущих учителей физики в педвузах (учебную литературу для высшей школы издают неохотно, так как тиражи небольшие и экономически невыгодно). С. Е. Каменецкий имел возможность написать эти книги сам, но он пошел другим путем - создал авторские коллективы и включил туда практически всех преподавателей кафедры. Это было для него принципиально важно, чтобы работал весь педагогический коллектив его кафедры.

Работа длилась в течение трех лет (19992002). Возник учебно-методический комплекс из трех учебных пособий для студентов, по которому по настоящее время работают педагогические вузы нашей страны, готовящие учителей физики. В первой книге изложены общие вопросы теории и методики обучения физике, во второй - частные вопросы теории и методики обучения физике, в третьей - лабораторный практикум по теории и методике обучения физике [2-4]. Выход в свет данных книг явился событием для преподавателей кафедр методики обучения физики нашей страны, ибо учебной литературы данного направления не хватало. В 2006 г. данный комплекс дополнила выпущенная издательством «Прометей» книга под редакцией С. Е. Каменецкого «Теория и методика обучения физике: педагогическая практика» [5]. Если учесть, что кафедрой теории и методики обучения физике МПГУ разработан Стандарт высшего педагогического образования по специальности «Физика», то можно считать, что методическая школа С. Е. Каменецкого стала «законодателем моды» в своей специальности.

Отчетливо понимая, что «годы берут свое» и силы уже не те, что прежде, С. Е. Каменецкий принимает мудрое, заслуживающее уважения решение - передает руководство кафедрой доктору педагогических наук, профессору Наталии Сергеевне Пурышевой (в настоящее время самому известному в России методисту-физику, лауреату государственной премии прави-

тельства в области образования, автору основных школьных учебников по физике), а сам переходит на должность профессора кафедры. Наталия Сергеевна в течение всего времени заведования кафедрой С. Е. Каменецким была его первым помощником в работе, секретарем кафедры. Он практически ничего не делал без совета с Наталией Сергеевной, и это дало свои плоды: став руководителем кафедры, она обсуждала все рабочие вопросы с ним.

С. Е. Каменецкий разделял понятия «коллектив» и «команда». В коллективе, по его мнению, могут быть «течения», даже «оппозиция» и т. п. В команде подобного быть не может, она работает слаженно, «в едином ключе». Именно командой единомышленников стала созданная им кафедра теории и методики обучения физике МПГУ, «капитаном» которой в настоящее время по праву, заслуженно является Н. С. Пу-рышева. Она умело выполняет эту работу, и кафедру неспроста называют «кафедрой Перыш-кина - Каменецкого - Пурышевой».

За долгий период своей научно-методической и педагогической работы «паутина» методической школы С. Е. Каменецкого не только покрыла Россию, но и проникла в страны ближнего зарубежья. Его ученики работают в странах Прибалтики, Ближнего и Дальнего Востока, Восточной и Южной Европы. Он подготовил порядка 90 кандидатов наук и около 20 докторов наук. Его учениками созданы целые региональные методические школы по физике. Следует отметить очень сильные методические школы Г. П. Стефановой (Астрахань), В. С. Данюшенкова (Вятка), Л. А. Бордонской (Чита), В. И. Данильчука (Волгоград), А. В. Самофала (Череповец), И. В. Фролова (Арзамас), В. А. Степанова (Рязань).

С. Е. Каменецким была создана не просто методическая школа по физике, а мощная «методическая машина» дидактики физики, генерирующая современные методические идеи в области обучения физике.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каменецкий С. Е. Прожитые годы: автобиографическая повесть. - М.: МПГУ, 2008.

2. Теория и методика обучения физике: общие вопросы / под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

3. Теория и методика обучения физике: частные вопросы / под ред. С. Е. Каменецкого. -М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

4. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. С. Е. Каменецкого и С. В. Степанова. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

5. Теория и методика обучения физике: педагогическая практика / под ред. С. Е. Каменец-кого. - М.: Прометей, 2006.

6. Каменецкий С. Е., Смирнов А. В., Степанов С. В. Учебно-материальная база для подготовки студентов к эксплуатации школьных физических кабинетов: материалы науч. сессии по итогам науч.-исслед. работы МПГУ им. В. И. Ленина. - М.: Прометей, 1992.

7. Каменецкий С. Е., Овчинников О. Ю., Смирнов А. В. Концепция развития учебно-материальной базы кабинета физики, обеспечивающего современные технологии обучения: отчет о науч.-исслед. работе ВНТК «Кабинет физики». - М.: Союзвузприбор, 1990. - 846 с.

8. Каменецкий С. Е., Корщиков А. Ю., Смирнов А. В. Новой технике нужны новые специалисты // Школа. - 1996. - № 1. - С. 63-65.

9. Каменецкий С. Е., Смирнов А. В., Степанов С. В. Совершенствование подготовки студентов к работе с оборудованием школьного кабинета физики // Материалы научной сессии по итогам научно-исследовательской работы МПГУ им. В. И. Ленина. - М.: Прометей, 1992. - C. 92-93.

10. Смирнов А. В. Новый курс в системе подготовки будущего учителя // Физика в школе. - 1991. - № 3. - C. 76-77.

11. Смирнов А. В., Степанов С. В. Оборудование школьного физического кабинета: учеб. пособие. - М.: Школа будущего, 2001.

12. Смирнов А. В. О методической подготовке к применению информационных и коммуникационных технологий в обучении физике на кафедре теории и методики обучения физике и во всем МПГУ // Наука и Школа. -2007. - № 5. - С. 7-9.

REFERENCES

1. Kamenetskiy S. E. Prozhitye gody: avtobiogra-ficheskayapovest. Moscow: MPGU, 2008.

2. Kamenetskiy S. E., Purysheva N. S. (Eds.) Teo-riya i metodika obucheniya fizike: obshchie vo-prosy. Moscow: Izd. Tsentr "Akademiya", 2000.

3. Kamenetskiy S. E. (Ed.) Teoriya i metodika obucheniya fizike: chastnye voprosy. Moscow: Izd. Tsentr "Akademiya", 2000.

4. Kamenetskiy S. E., Stepanov S. V. (Eds.) Labo-ratornyy praktikum po teorii i metodike obucheniya fizike v shkole: ucheb. posobie dlya stu-dentov vyssh. ped. ucheb. zavedeniy. Moscow: Izd. tsentr "Akademiya", 2002.

5. Kamenetskiy S. E. (Ed.) Teoriya i metodika obucheniya fizike: pedagogicheskaya praktika. Moscow: Prometey, 2006.

6. Kamenetskiy S. E., Smirnov A. V., Stepanov S. V. Uchebno-materialnaya baza dlya podgo-tovki studentov k ekspluatatsii shkolnyh fizi-cheskih kabinetov: materialy nauch. sessii po itogam nauch.-issled. raboty MPGU im. V. I. Lenina. Moscow: Prometey, 1992.

7. Kamenetskiy S. E., Ovchinnikov O. Yu., Smirnov A. V. Kontseptsiya razvitiya uchebno-material-noy bazy kabineta fiziki, obespechivayushchego

sovremennye tekhnologii obucheniya: otchet o nauch.-issled. rabote VNTK "Kabinet fiziki". Moscow: Soyuzvuzpribor, 1990. 846 p.

8. Kamenetskiy S. E., Korshchikov A. Yu., Smirnov A. V. Novoy tekhnike nuzhny novye spetsialisty. Shkola. 1996, No. 1, pp. 63-65.

9. Kamenetskiy S. E., Smirnov A. V., Stepanov S. V. Sovershenstvovanie podgotovki studentov k rabote s oborudovaniem shkolnogo kabineta fiziki. In: Materialy nauchnoy sessii po itogam nauchno-issledovatelskoy raboty MPGU im. V. I. Lenina. Moscow: Prometey, 1992. Pp. 92-93.

10. Smirnov A. V. Novyy kurs v sisteme podgotovki budushchego uchitelya. Fizika v shkole. 1991, No. 3, pp. 76-77.

11. Smirnov A. V., Stepanov S. V. Oborudovanie shkolnogo fizicheskogo kabineta: ucheb. posobie. Moscow: Shkola budushchego, 2001.

12. Smirnov A. V. O metodicheskoy podgotovke k primeneniyu informatsionnyh i kommunikatsi-onnyh tekhnologiy v obuchenii fizike na kafedre teorii i metodiki obucheniya fizike i vo vsem MPGU. Nauka i Shkola. 2007, No. 5, pp. 7-9.

Смирнов Александр Викторович, доктор педагогических наук, профессор Кафедры теории и методики обучения физике Московского педагогического государственного университета e-mail: smirnovav@rambler.ru

Smirnov Alexander V., ScD in Education, Theory and methods of teaching Physics Department, Moscow Pedagogical State University e-mail: smirnovav@rambler.ru

Пушкарева Юлия Александровна, старший преподаватель Кафедры теории и методики обучения физике Московского педагогического государственного университета e-mail: jullchik@yandex.ru

Pushkareva Yulia A., senior lecturer, Theory and methods of teaching Physics Department, Moscow Pedagogical

State University

e-mail: jullchik@yandex.ru