Конспект урока по математике во 2 классе &quot;Приёмы вычитания вида 35 – 7&quot;

Конспект урока по математике во 2 классе

Тема. Приёмы вычитания вида 35 – 7.

Педагогические цели и задачи: познакомить с новым приемом вычитания; формировать умение находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7; продолжать работу над задачами и выражениями; развивать наблюдательность, мышление, навыки счета.

Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества; проявляют самостоятельность.

Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как из двузначного числа, которое не оканчивается на нуль, вычесть однозначное, в котором число единиц больше числа единиц двузначного числа; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу; прогнозируют результаты и уровень усвоения знаний; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; анализируют, выделяя существенные признаки, структурируют знания, сравнивают; самостоятельно создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: слушают и понимают партнера, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, уважают партнёра.

Ход урока

1. Оргмомент. Издавна математику называют царицей всех наук потому, что она применяется в любой другой науке.

Наш урок сейчас науке посвящается –

Математикой наука называется.

Она поможет воспитать такую точность мысли,

Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.

1.Каллиграфическая минутка. Найди зависимость, продолжи ряд:

0 4 8 (12 16 20 24 28 32..)

1 5 9 (13 17 21…)

– Запишите все двузначные числа, используя цифры 5, 0, 2. (50, 52, 20, 25, 55, 22.)2. Устный счёт «Ромашка». (Ученики по очереди с каждого ряда по одному называют результат, учитель ставит плюсы или минусы каждому ряду, остальные внимательно следят за правильностью решений. Выявляют все вместе победителя)

3. Сообщение темы и целей учебной деятельности. Обьясните, что помогло выполнить вычисления? (знание состава числа) Вспомните, примеры каких видов выучили на прошлом уроке? (приемом сложения двузначного и однозначного чисел),

Решите в тетради: 47 + 6 84 + 7 58 + 9 35 – 7

- Какой пример вызвал затруднение?

- Кто догадался, чем на уроке будем заниматься? (Решать примеры нового вида)

- Сегодня мы научимся приёму вычитания однозначного числа из двузначного, не оканчивающегося нулем. Используя этот приём, мы будем решать и задачи.

4. Открытие новых знаний. Работа по учебнику на стр. 67.

– Рассмотрите наш последний пример в учебнике: 35 – 7

– Внимательно рассмотри рисунок и поймите: удобнее всего вычесть вначале 5 единиц, а потом столько , сколько осталось от числа 7 – т.е 2 , ведь 7 –это 5 и 2.

– Как из числа 35 вычли число 7?

Правило: вычитаемое 7 представили в виде суммы удобных слагаемых 5 и 2.

35 – 7 = (35 – 5) – 2 = 30 – 2 = 28.

5. Закрепление знаний. Работа по учебнику на стр.67 №1, 2.

Ученики по очереди на доске решают примеры с устным объяснением.

Дополнительно выполняют карточку:

45 – 6= 25 – 7 =

38 – 9= 63 – 5 =

87 – 8= 96 – 8=

23 – 4 = 47 – 9 =

6. Физминутка

Мы семь раз в ладоши хлопнем

Мы семь раз в ладоши хлопнем,

Восемь раз ногами топнем.

Прибавляем три к семи –

Столько мы присесть должны.

(7хлопков, по 4раза топнуть каждой ногой, 10 приседаний.)

7. Работа над задачами

1)Стр.67 №3. Чтение задачи и составление краткой записи:

– Сколько тракторов было в хозяйстве? - 8 тр.

– Сколько купили новых тракторов? – 2 тр.

– Сколько отдали? – 1 тр.

– Какой главный вопрос задачи? – Стало - ?

– Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

Далее коллективно составляется краткая запись:

Было – 8 т.

Купили – 2 т.

Отдали – 1 т.

Стало – ?

Самостоятельное решение с проверкой решения на доске.

2)Стр.67 №4.

– Прочитайте текст. Можно назвать его задачей? (нет) Почему?

– Какой вопрос можно поставить, чтоб решить задачу? Решите задачу разными способами.

8. Закрепление .

1) Самостоятельная работа.

Задание под чертой (стр. 67) с последующей взаимопроверкой.

2)Групповая работа с заданием на полях стр.67

Учащиеся заполняют клетки «магического квадрата».

3)Работа в паре с геометрическим материалом. Стр.67 №6.( Взаимопроверка).

9. Рефлексия и итоги урока.

– Если у вас всё получилось – хлопните в ладоши!

– Если все было интересно, не очень уверен, что решу самостоятельно без ошибок – улыбнитесь.

– Если плохое настроение и зевал на уроке – поднимите руку.

– Какое задание было для вас самым трудным? Какое самым простым?

– Что бы вы хотели изменить в уроке?

– Оцените свою работу.

10. Домашнее задание. Стр.67 №5, 7

Дополнительно: Катя, Вера и Рита нарисовали 3 цветка: василёк, ромашку, гвоздику. Какой цветок нарисовала каждая девочка, если Рита не рисовала василёк, Вера не рисовала ромашку и василёк?