Организация самостоятельной работы студентов вуза при изучении дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика»

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

69

2012. Вып. 4

УДК 378.14 О.В. Жуйкова

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»

Рассмотрено одно из средств активизации самостоятельной работы студентов технического вуза в условиях компетентностного подхода - рабочая тетрадь, применяемая при изучении дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика». Показана структура рабочей тетради и схема деятельности студентов при решении задач различного уровня сложности.

Ключевые слова: образовательный процесс, самостоятельная работа, компетентностный подход, рабочая тетрадь, уровневые задания, образовательная траектория.

На современном этапе развития общества предъявляются повышенные требования к уровню профессиональной инженерной подготовки, квалификации и компетентности работника. В качестве перспективного направления подготовки бакалавров, отвечающего современным требованиям, следует рассматривать компетентностный подход. Целью этого подхода в образовании является формирование способности к самостоятельной деятельности, а организационной основой образовательного процесса в рамках данного подхода - учебная самостоятельная деятельность.

С переходом на двухуровневую систему высшего профессионального образования (бакалавриат и магистратура) и введением федеральных государственных общеобразовательных стандартов часы на внеаудиторную самостоятельную работу студентов существенно увеличились. В связи с этим концепция самостоятельной работы находится сегодня в стадии существенного переосмысления. Следует признать, что самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Не случайно этой проблеме уделяется особое внимание в научно-педагогической литературе и диссертационных исследованиях.

Понятие самостоятельная работа трактуется исследователями как:

- самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение и использование знаний для решения учебных, научных и профессиональных задач [1];

- планируемая познавательная, организованная и методически направленная деятельность студентов, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для достижения конкретного результата [2];

- деятельность, складывающаяся из многих элементов (творческое восприятие и осмысление учебного материала в ходе лекции, подготовка к занятиям, зачетам; выполнение курсовых и дипломных работ) [3];

- работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию и в специально отведенное для этого время [4];

- организуемая самим студентом в силу его внутренних познавательных мотивов, в наиболее удобное, рациональное с его точки зрения время, контролируемая им самим в процессе и по результату деятельность на основе опосредованного системного управления ею со стороны преподавателя [5] и т.д.

Таким образом, самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как система мероприятий или педагогических условий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью студентов, а с другой - как вид деятельности, стимулирующий активность, самостоятельность, познавательный интерес обучаемых.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций:

- развивающую (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей обучающихся);

- информационно-обучающую (учебная деятельность обучающихся на аудиторных занятиях вместе с самостоятельной работой);

- ориентирующую и стимулирующую (процессу обучения придается профессиональное ускорение);

- воспитывающую (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста).

2012. Вып. 4

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

В условиях реализации компетентностного подхода в рамках бакалавриата цель самостоятельной работы - научить студента осмысленно и самостоятельно работать с учебным материалом, с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания, развить потребность в повышении своей квалификации и в конечном счете обеспечить качество подготовки выпускаемых бакалавров. В процессе самостоятельной работы происходит формирование знаний, умений, навыков, компетенций, обеспечивается усвоение студентом приемов познавательной деятельности, появляется интерес к творческой работе и в итоге - способность решать научные и практические задачи.

В техническом вузе актуальной является ориентация самостоятельной работы студентов на возможности информационных технологий и опережающий (развитие производства, техники и технологий) уровень развития их личности. Для реализации этой идеи в Ижевском государственном техническом университете имени М.Т. Калашникова в рамках дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика» реорганизована самостоятельная работа студентов бакалавриата, обучающихся по направлению подготовки 200100.62 «Приборы и методы контроля качества и диагностики». Начертательная геометрия является одной из дисциплин, образующих фундамент технического образования, которая развивает логическое мышление и пространственное представление студентов, является основой их графической грамотности. Начертательная геометрия является «грамматикой языка техники, учит правильно читать чужие и излагать собственные мысли, пользуясь одними только линиями и точками как элементами изображения. Она является лучшим средством развития воображения, без которого немыслимо серьезное техническое творчество, то есть проектирование» [6], составляющее основу инженерного образования, формирующее базовые знания, необходимые для дальнейшего изучения графических и специальных дисциплин.

При обучении студентов важное значение имеет точность построения исходных данных задачи. Для оптимизации этой деятельности нами разработана рабочая тетрадь, где заданы все необходимые условия задач, которые студент должен решать самостоятельно. Так как условия задач уже заданы, нет необходимости перечерчивать их с доски. Задачи разбиты по темам, соответствующим лекционному курсу рабочей программы, и классифицированы по уровням сложности.

Рис. Структура рабочей тетради

Организация самостоятельной работы студентов вуза.

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

71

2012. Вып. 4

Структура рабочей тетради на рисунке представлена тремя блоками: методическим, информа-ционно-деятельностным, оценочным.

В методическом блоке содержатся пояснения для студентов по работе с рабочей тетрадью; ее цели, задачи, приводится характеристика предмета начертательной геометрии и сфер ее применения. Данный блок включает следующие разделы: содержание, список обозначений, справочно-методическая литература, список литературы, нормативно-техническая документация.

В разделе «Содержание» перечисляются темы дисциплины в объеме запланированных часов; список обозначений крайне важен, так как в начертательной геометрии приняты соответствующие обозначения (например, точки, линии, плоскости, плоскости проекций и т.д.); в разделе «Справочно-методическая литература» содержится список обучающих пособий по каждой теме дисциплины, список литературы включает в себя учебные издания, необходимые для понимания курса «Начертательная геометрия» и углубленного изучения материала; в разделе «Нормативно-техническая документация» перечисляются ГОСТы, которые используются для выполнения чертежей и конструкторской документации.

Информационно-деятельностный блок включает в себя задания по разделам и темам дисциплины. В этом блоке располагается инструкция по выполнению заданий и содержится комплекс задач, классифицированных по трем уровням сложности.

Первый уровень - базовый - предполагает решение задач по образцу с использованием лекционного материала. На данном уровне идет усвоение и закрепление нового материала в плане терминов и определений. Например, требуется по координатам построить горизонтальную, фронтальную,

профильную проекцию точки на комплексном чертеже, определить ее положение в пространстве, на каких расстояниях точка отстоит от плоскостей проекций. Схема деятельности студента выглядит так:

Второй уровень - реконструктивный - предусматривает решение задач по известному алгоритму с использованием анализа учебного материала и его последующего синтеза. Например, необходимо определить расстояние от точки до прямой. Для этого требуется анализ прямой, которая задана: определение положения ее относительно плоскостей проекций; знание алгоритма решения задачи и использование его для построения изображения и поиска решения. Схема деятельности студента такова:

Третий уровень - творческий - требует решения задач повышенной сложности либо оригинального решения типовой задачи. Данный уровень характеризует профессиональную самостоятельность и творческие возможности студента. Схема его деятельности при этом выглядит следующим образом:

Задачи повышенной сложности выполняют воспитательную роль, формируют творческие компетенции, а еженедельные проверки тетрадей позволяют проводить системную диагностику качества самостоятельной работы студентов.

Наряду с «традиционными» в рабочей тетради предлагаются задачи, имеющие несколько вариантов решений, что исключает возможность их дублирования, так как одно и то же графическое ре-

2012. Вып. 4

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

шение у нескольких студентов становится практически невозможным. Перед студентами ставится задача не только найти решения, но и выбрать наиболее рациональное из них.

Для формирования познавательной активности студентов, индивидуализации их образовательных траекторий, развития творческих способностей разработана электронная рабочая тетрадь. Для студентов, обладающих навыками работы в графическом редакторе КОМПАС-SD, данная рабочая тетрадь предусмотрена в электронном виде. Электронная рабочая тетрадь охватывает все изучаемые темы курса. В начале семестра студентам выдается набор заданий разного уровня сложности. Практическое занятие проводится под руководством преподавателя, в функции которого входит: индивидуальное консультирование и помощь при решении задач, организация и проведение текущего, промежуточного и итогового контроля. Студенты с большим интересом выполняют задания с применением компьютерных технологий и к заданиям относятся более ответственно.

Обобщая опыт использования рабочей тетради по начертательной геометрии в образовательном процессе, можно сделать вывод, что она стимулирует студентов к активной работе над собственным развитием и самосовершенствованием; организовывает учебную деятельность, направленную на самостоятельный поиск; закрепляет теоретические знания студентов; повышает интерес к учебе, заинтересованность студента в укреплении своих навыков; дает предпосылки введения и использования рейтинговой системы для оценки уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций.

Использование рабочей тетради вызывает интерес к осваиваемому материалу, методам обучения и образовательному процессу в целом. Можно выделить следующие положительные моменты: снижение утомляемости, отсутствие монотонности, учет индивидуальных особенностей и, как следствие, выбор последовательности выполнения заданий, возможность проявить себя, повышение мотивации, возможность проектирования своего процесса обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учеб.-метод. пособие. М.: Высш. шк., 1980. 368 с.

2. Рогозинский В.М. Азбука педагогического труда. М.: Высш. шк., 1990. 112 с.

3. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск: Вышэйш. шк., 1975.

4. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 1961. 239 с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. 2-е изд. М.: Логос, 2001. 384 с.

6. Курдюмов В.И. Курс начертательной геометрии «Проекции ортогональные». Л.: Изд-во Ленингр. ин-та инженеров путей сообщения, 1985.

Поступила в редакцию 20.11.12

O. V. Zhuikova

Organization of independent work of university students when studying the course "Descriptive geometry. Engineering graphics"

One of the methods to brisk up an independent work of students from the technical university is considered under conditions of the competency building approach. Said method is the use of a workbook when studying the course "Descriptive geometry. Engineering graphics." The structure of the workbook and the scheme of the students' activity at solving problems of different levels of complexity are shown.

Keywords: educational process, independent work, the competency building approach, a workbook, level assignments, educational path.

Жуйкова Ольга Викторовна, старший преподаватель Zhuikova O.V., senior lecturer

ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова» 426069, Россия, г. Ижевск, ул. Студенческая,7 (корп. 1) E-mail: juika-olya@mail.ru

Izhevsk State Technical University 426069, Russia, Izhevsk, Studencheskaya st., 7 E-mail: juika-olya@mail.ru