Курс внеурочной деятельности &quot;Комплексный анализ текста&quot;

Аттестационное задание №9

«Какие педагогические задачи можно решать через внеурочную деятельность? Предложите проект программы внеурочной деятельности (любой направленности) в рамках реализации образовательной программы основного общего образования.

Выполнила:

Семенова Ирина Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ « Нижнесортымская СОШ»

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность является составной частью образовательного процесса. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Внеурочная деятельность в основной школе позволяет обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку учащихся; улучшить условия для ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования сказано: «… в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусмотрены учебные курсы, обеспечивающие различные интересы…». Внеурочная деятельность по предметам «русский язык», «литература» помогут, на мой взгляд, решению таких задач, как:

1. Развитие информационной и коммуникационной компетентности обучающихся.

2. Формирование готовности к сотрудничеству и сотворчеству.

3. Стимулирование самостоятельности и креативности в решении образовательных задач.

Курса внеурочной деятельности «Комплексный анализ текста» осуществляется в рамках организации внеурочной деятельности по предмету и является дополнением к основной образовательной программе.

Основная часть

Программа курса составлялась с учетом психолого - педагогических особенностей развития детей 11-12 лет, связанных:

- С переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий.

- с осуществлением благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно - урочной к лабораторно-семинарской и лекционно – лабораторной исследовательской.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по русскому языку «Комплексный анализ текста» составлена с учетом преемственности с образовательной программой по предмету Русский язык, учитывает требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа «Комплексный анализ текста» может использоваться при проведении внеурочной деятельности в 5 классах.

Учебный процесс при изучении курса внеурочной деятельности строится с учѐтом следующих методов обучения:

· практикумы с элементами поиска,

Использование в практике преподавания современных педагогических технологий (создание диалогового пространства, развитие критического мышления) предполагает активизацию школьников в процессе обучения, позволяя им проявлять инициативу, творческие способности, развивать речевую деятельность в различных ситуациях общения.

Общая характеристика курса

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Целью курса является расширение лингвистического кругозора учащихся.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Образовательные:

· развивать лингвистические способности учащихся, их познавательную активность, мышление и коммуникативную культуру;

· совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, умение анализировать текст.

Развивающие:

развивать языковые компетенции учащихся, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышать уровень культуры речи;
развивать мотивацию к речевому самосовершенствованию, учебной деятельности.

Воспитательные:

воспитывать гражданственность и патриотизм, любовь к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа;
формировать социально активную, конкурентоспособную личность.

Занятия курса направлены на систематизацию, углубление и расширение лингвистических знаний, что позволит развивать коммуникативную компетентность и языковой вкус.

Описание места курса в учебном плане

Программа курса внеурочной учебной деятельности «Комплексный анализ текста» реализуется в части, формируемой участниками образовательного процесса Учебного плана, в объеме 35 часов (1 час в неделю).

Курс «Комплексный анализ текста» включает в себя занятия закрепления и комплексного применения знаний, обобщения и систематизации знаний из разных областей русского языка, практические занятия по комплексному анализу текста, практические и зачетные работы. В процессе обучения используется тексты из рабочей тетради А.Б. Малюшкина «Комплексный анализ текста», а также из рабочих тетрадей Богдановой Г.А. Задания для зачетных работ взяты из пособий Селезневой Е.В. (6 кл.) и Потаповой Г.Н. (5 кл.).

Посещая данный курс, учащиеся ознакомятся с наиболее употребительными языковыми приёмами фонетики, словообразования, лексики, морфологии и синтаксиса, получат навыки анализа текста, что поможет им не только осознать красоту и выразительность русской речи, раскрыть неисчерпаемые богатства языка, используемые русскими поэтами и писателями, но и подготовиться к итоговой аттестации.

В основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»:

1.Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

2. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

3. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Ведущей технологией в учебном процессе являются технология проблемно-диалогического обучения. В качестве ведущих методов применяются метод проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) метод.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Цель и задачи, поставленные в программе, опираются на ценностные ориентиры системы общего образования, реализуемые в стандарте:

· гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности;

· идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности, трудовая этика и пр.;

· патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалога культур;

· национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства.

Содержание курса «Комплексный анализ текста» обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

УУД

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные УУД

ü Потребность в самовыражении и самореализации.

ü Умение вести диалог.

ü Устойчивый познавательный интерес.

ü Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

ü Устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению.

ü Адекватная позитивная самооценка и Я-концепция.

Регулятивные УУД

ü Целеполагание. Анализ условий достижения цели.

ü Планирование путей достижения цели.

ü Установка целевых приоритетов.

ü Контроль и управление своим временем.

ü Контроль результатов и способов действия.

ü Самостоятельная оценка и корректирование выполнения действия.

ü Основы прогнозирования.

ü Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

ü Учитывать условия и средства достижения целей при их планировании.

ü Выбирать наиболее эффективные способы достижения цели.

ü Управлять своим поведением и деятельностью.

ü Осуществлять познавательную рефлексию.

ü Адекватно оценивать объективную трудность и свои возможности.

ü Преодолевать трудности.

Коммуникативные УУД

ü Формулировать собственное мнение и позицию.

ü Учитывать разные мнения.

ü Сравнивать разные точки зрения.

ü Аргументировать свою точку зрения.

ü Задавать вопросы.

ü Сотрудничать, осуществляя планирование, взаимный контроль и оказывая взаимопомощь.

ü Адекватно использовать речь, языковые и речевые средства.

ü Работать в группе.

ü Основы коммуникативной рефлексии.

ü Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

ü Обосновывать свою позицию с учетом разных мнений.

ü Продуктивно разрешать конфликты.

ü Брать на себя инициативу.

ü Оказывать поддержку и содействие.

ü Осуществлять коммуникативную рефлексию.

ü Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Познавательные УУД

ü Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

ü Давать определение понятиям.

ü Устанавливать причинно-следственные связи.

ü Обобщать понятия.

ü Строить логическое рассуждение.

ü Объяснять явления, процессы.

ü Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

ü Основы ознакомительного, изучающего чтения.

ü Умение выделять главное и второстепенное в тексте, выстраивать последовательность событий.

ü Самостоятельно проводить исследование на основе наблюдения и эксперимента.

ü Ставить проблему, аргументировать ее актуальность.

ü Выдвигать гипотезы.

ü Проверять гипотезы.

ü Делать умозаключения и выводы.

ü Основы рефлексивного чтения.

ИКТ-компетентность

ü Искать и хранить информацию.

ü Пользоваться устройствами ИКТ.

ü Создавать письменные сообщения.

ü Осуществлять коммуникации.

ü Использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

ü Использовать возможности ИКТ в творческой деятельности.

Учебно-тематический план курса

№ темы

Тема раздела

Количество часов в 5 кл.

Всего

1

Язык, речь, общение

2

2

2

Повторение изученного в начале года

2

2

Синтаксис и пунктуация

7

7

3

Фонетика

2

2

4

Лексика

3

3

5

Морфемика

5

5

6

Имя существительное

3

3

Имя прилагательное

3

3

Имя числительное

-

-

Местоимение

-

-

Глагол

5

5

7

Повторение в конце года

3

3

35

35

Содержание обучения курса

1. Введение. Язык, речь, общение

Язык, слово, речевое общение, текст, виды текстов. Основные единицы языка, их признаки. Расширить представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; Уметь отличать художественный стиль от научного стиля, извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

2. Повторение изученного в начале года

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы, делать изученные разборы. Осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.

3. Синтаксис и пунктуация

Словосочетание, предложение, текст. Простое и сложное предложение. Простое осложненное предложение. Уметь правильно ставить знаки препинания в ПП и между частями СП.

4. Фонетика

Буква и звук. Согласные и гласные звуки. Фонетический разбор слова. Орфоэпический словарь. Уметь различать гласные и согласные звуки, делать фонетический разбор слов.

5. Лексика

Лексика, лексическое и грамматическое значение слова, различные словари. Уметь определять прямое и переносное значение слов, находить средства связи предложений в тексте. Уметь различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять синтаксическую функцию фразеологизмов.

6. Морфемика

Морфемика и словообразование. Морфемы формообразующие и словообразующие. Способы образования слов. Уметь различать морфемы, составлять слова из разных слов с указанными морфемами, делать морфемный и словообразовательные разборы.

7. Морфология

Имя существительное (3ч). Морфологические признаки (постоянные и непостоянные) имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных. Уметь определять синтаксическую роль имени существительного в предложении, делать морфологический разбор.

Имя прилагательное (3ч). Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речевом высказывании. Краткие и полные прилагательные; качественные, относительные и притяжательные прилагательные, особенности их значения, изменения. Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении, делать морфологический разбор.

Глагол (5ч). Морфологические признаки (постоянные и непостоянные) глаголов. Инфинитив, его грамматические особенности. Наклонение глагола, особенности употребления. Уметь определять синтаксическую роль в предложении, делать морфологический разбор.

8. Повторение в конце года (3ч).

Разноаспектный анализ текста. Морфологические признаки самостоятельных частей речи. Производить элементарный языковой анализ художественного текста, воспринимать художественные и публицистические тексты во всем многообразии используемых в них языковых и структурно-семантических средств. Выполнять изученные разборы.

Материально-техническое обеспечение курса

1. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2006.

2. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. -5-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

3. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. - М.: Просвещение, 2003.

4. Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка П. А. Лекант, В. В. Леденева. - М.: Просвещение, 2006.

5. Семенюк А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Матюшина. - М.: Просвещение, 2006.

Информационно-коммуникационные средства

1С : Репетитор. Тесты по орфографии. - М. : ЗАО «1С», 2005. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

1С : Репетитор. Тесты по пунктуации. - М. : ЗАО «1С», 2005. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

Учебно-практическое обеспечение курса

1. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 5 класса. В 2-х ч.- М.: Издательский дом «Генжер»,2015г. - 62 с.

2. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 6 класса. В 2-х ч.- М.: Издательский дом «Генжер»,2015г. - 64с.

3. Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 5 класс. ФГОС - М.: Издательство «Экзамен», 2015г. -126с.

4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс.- М.:ТЦ Сфера, 2015г. - 96с.

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс. - М.:ТЦ Сфера, 2015г. - 96с.

6. Селезнева Е.В. Зачетные работы по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 6 класс». ФГОС.- М.: Издательство «Экзамен», 2016.- 96с.

7. Потапова Г.Н. Зачетные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику)- М.: Издательство «Экзамен», 2016г.- 94с

Список технических средств, необходимых в кабинете русского языка

1.Компьютер.

2.Мультимедиапроектор.

3. Средства телекоммуникации

Календарно- тематическое планирование

№

Наименование

тем

Кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

1.

Язык, слово, речевое общение.

1

Работа с текстом: чтение, найти границы предложений, составление плана текста. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова; разбор слов по составу. Мини-сочинение «Осень в моем краю»

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

2.

Учимся читать и понимать тексты разных стилей

1

Работа с текстом: чтение, анализ, нахождение языковых доказательств художественного и научного стилей. Вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Разбор по составу, нахождение однокоренных слов.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии

3.

Повторение изученного в начальной школе: части слова, орфограммы

1

Работа с текстом: чтение, анализ, составление плана. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова; разбор слов по составу. Выписать 5 словосочетаний прилагательное +существительное».

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии

4.

Опознавательные признаки орфограмм в слове.

1

Работа с текстом: чтение, анализ. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова; выписать из текста 5 слов с безударной проверяемой гласной в корне, нахождение орфограмм в словах по группам.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии

5.

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание.

1

Работа с текстом: чтение, составление плана. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова; расставить недостающие знаки препинания. Повторить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса.

6.

Текст. Тема текста. Основная мысль текста.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Выписать 5 словосочетаний с главным словом - глаголом. Разбор слов по составу. Составление памятки «Порядок синтаксического разбора»

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии

7.

Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложение

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, составить план. Расставить знаки препинания при диалоге. Повторить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии

8.

Зачетная работа № 1

1

Работа с текстом, выполнение заданий 1-6 по вариантам

Отвечают на контрольные вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами.

9.

Учимся понимать тексты разных стилей речи.

1

Работа с текстом: определить тип, стиль речи. Расставить недостающие знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения. Разобрать по составу слова, подобрать однокоренные слова

Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию.

10.

Учимся понимать тексты разных стилей речи (продолжение темы)

1

Работа с текстом: озаглавить текст, определить тему текста, основную мысль текста, составить простой план, найти ключевые слова. Записать небольшой текст об орле в научном стиле.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток

11.

Простое осложненное предложение

1

Озаглавить текст, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, составить синтаксический разбор выделенного предложения.

Отвечают на вопросы, анализируют пунктуацию

12.

Фонетика.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, определить тему текста, основную мысль текста, составить план. Расставить недостающие знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

13.

Тексты разных стилей

1

Работа с текстом: определить стиль и тип текста, озаглавить, ответить на вопросы, заполнить таблицы, мини-сочинение «Мой любимый цветок»

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

14.

Лексика.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, определить тему текста, основную мысль текста, тип и стиль текста. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения. Объяснить лексическое значение слов, работа с выразительными средствами.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

15.

Лексика. Культура речи (продолжение темы)

1

Работа с текстом: озаглавить, определить стиль и тип речи, тему и идею текста; найти средства выразительности, однокоренные слова. Составить связный рассказ «Животные моего края»

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, составляют рассказ.

16.

Лексика. Культура речи (закрепление темы).

1

Работа с текстом: озаглавить текст, определить тему текста, основную мысль текста, тип и стиль текста. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Находить средства связи предложений в тексте.

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

17.

Словообразование. Морфемный разбор.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, определить тему текста, основную мысль текста, тип текста.

Морфемный разбор слова.

Определяют границы знания и незнания, коррекция собственных задач

18.

Приставки и суффиксы.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Расставить недостающие знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, выделить морфемы, объяснить лексическое значение слов. Синтаксический разбор выделенного предложения. Придумать грамматическую сказку

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

19.

Практикум по теме «Морфемика»

1

Работа самостоятельная с текстом

Определяют границы знания и незнания, коррекция собственных задач

20.

Морфемный и словообразовательные разборы

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Расставить недостающие знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор, разбор по составу, нахождение эпитетов и сравнений в тексте

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

21

Зачетная работа № 2

1

Работа с текстом, выполнение заданий 1-10 по вариантам

Определяют границы знания и незнания, коррекция собственных задач

22

Имя существительное как часть речи.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения. Объяснить лексическое значение слов. Найти средства выразительности в тексте.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

23.

Роль имени существительного в предложении

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Расставить недостающие знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Составить небольшой рассказ «Что значат книги для вас»

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, составляют рассказ

24.

Роль имени существительного в предложении (закрепление темы)

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Расставить недостающие

Стремление к совершенствованию собственной речи.

знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

25.

Имя прилагательное как часть речи

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Расставить недостающие знаки препинания. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения. Составить текст – описание «Моя знакомая собака»

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения

26.

Полные и краткие прилагательные

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения. Расставить недостающие знаки препинания. Произвести фонетический и морфологический разборы слов.

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы

27.

Морфологический разбор прилагательного

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема и основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Объяснить

лексическое значение слов. Синтаксический разбор выделенного предложения. Морфологический разбор прилагательного.

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы

28.

Глагол как часть речи

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Расставить недостающие знаки препинания. Составить мини-текст «Как в нашем краю следят за чистотой водоемов»

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

29

Виды глагола.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Расставить недостающие знаки препинания.

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы

30

Время глагола.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Расставить недостающие знаки препинания. Определить вид и время глаголов.

Усваивают правило написания букв. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв с графическим объяснением условия выбора орфограммы

31

Орфограммы в глаголах.

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Расставить недостающие знаки препинания. Составление мини-сочинения «Зимняя ночь в лесу»

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут сочинение на заданную тему.

32

Практикум по теме «Глагол»

1

Работа самостоятельная с текстом

33

Повторение изученного материала в пятом классе

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Расставить недостающие знаки препинания.

Усваивают правила написания слов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

34

Зачетная работа № 3 «Комплексный анализ текста»

1

Самостоятельная работа с текстом

Усваивают правила написания слов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

35

Повторение и систематизация изученного материала

1

Работа с текстом: озаглавить текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, составить план. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Расставить недостающие знаки препинания. Составить письмо сверстнику «Зачем нужны правила в русском языке»

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут сочинение на заданную тему.

Система оценки достижения планируемых результатов

Содержание программы рассчитано на учащихся с разными учебными возможностями, т.к. комплексный анализ текста включает в себя различные по сложности задания. Актуальность курса «Комплексный анализ текста» заключается в том, что данный курс поможет подготовиться к итоговой государственной аттестации за курс основной школы в новой форме. Программа имеет практическую направленность и рассчитана на 35 часов. Этого времени, конечно же, недостаточно для доведения действий учащихся до совершенства, но позволит соединить в целое обучение языку и речи. Курс является безотметочным. Но в процессе учебной деятельности для проверки достижений и оценивания успехов учащихся используются различные методы и формы контроля: устный опрос, различные виды пересказа и чтения, практические работы по содержанию изучаемого материала, тестовые задания, творческие задания (сочинения, мини-сочинения), а также формы контроля, предусматривающие самоанализ и самоконтроль личных достижений. Предусмотрены по три урока контроля, оценки и коррекции знаний в форме зачетной работы. Также запланированы различные творческие работы

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Оценивается умение учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий.

Представляя аттестационное задание, я, Семенова Ирина Владимировна, гарантирую, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

_____________ ___________________________

Подпись расшифровка подписи