Технологическая карта урока обучения грамоте на тему «Слово и слог» 1 класс

Мотивация (самоопределение) к УД

Приветствие, проверка готовности к уроку, мотивационный настрой на урок.

Вспоминают предложенный учителем девиз на прошлом уроке лит. Чтения «Всегда, везде и всюду – хочу, могу и буду!»

«-Ребята, на прошлом уроке я вам объяснила смысл этого девиза, попробуйте сегодня вы объяснить мне, что же значат эти слова»

Приветствуют учителя, готовятся к уроку, настраиваются на работу на уроке

Объясняют смысл девиза

Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений

«-Давайте вспомним о чем мы говорили на прошлом уроке литературного чтения?»

«-Ребята, что такое предложение?»

«-Значит что можно сказать о предложении? Из чего оно состоит?»

«-Как мы обозначаем слова схематично?»

«-А первое слово в предложении?»

«-Скажите, а как мы с вами понимаем, что предложение закончилось?»

«-Посмотрите на доску, перед вами схема предложения. Первый ряд составляет предложение по первой схеме, второй по второй схеме, а третий – по третьей схеме. У первого ряда получатся повествовательные предложения, у второго восклицательные, а у третьего вопросительные»

«-Поработайте в парах, составьте предложение по данной схеме. Помним, что в парах работаем вместе, прислушиваясь друг к другу, уважая мнение друг друга»

. ?

!

«-А теперь посмотрите на доску, что вы видите?»

«-А знаете ли вы как называются эти части слов?»

«-Мы научились составлять схему предложения»

«-Предложение - это несколько слов, взаимосвязанных по смыслу»

«-Из слов»

«-Прямоугольником»

«-Прямоугольником с хвостиком»

«-В конце предложения стоит точка, восклицательный или вопросительный знак»

Работают в парах, составляют предложения

«-Это тоже схема предложения, но почему то слова тоже разделили на части»

Выявление места и причины затруднения

«-Итак, вижу, что у вас возникло затруднение и вы не можете сказать, как же эти части слов называются»

Построение проекта выхода из затруднения

«-Скажите, как вы думаете, как же будет звучать тема нашего урока?»

«-Итак, откроем учебники на стр. 9, прочитаем, какова же тема нашего урока»

«-Знаете ли вы, что такое слог? Сможет разделить сами слово на части?»

«-Давайте подумаем, какова же тогда будет цель нашего урока?»

«-Верно, именно это и есть наша с вами цель урока. Я предлагаю вам такой план урока:

1. Узнать, что такое слог

2. Научиться делить слова на части (на слоги)

3. Оценить свою работу на уроке

- Все согласны с моим планом работы на уроке?»

Предполагают

«-Слово и слог»

Отвечают на вопросы

«-Узнать, что такое слоги и научиться делить слова на части»

Этап реализации построенного проекта

«-Посмотрите на доску, кто изображен на картинке?»

«– Скажем хором слово лиса»

«– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же»

«– Сколько частей в этом слове вы услышали?»

«– Я покажу, что в этом слове две части»

«– Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям»

«–Смотрим на следующую картинку, кто здесь изображен?»

– Скажите это слово хором. Как мы это сказали: сразу или нет?

– Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел – ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

– Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы?

– Лиса.

Слушают учителя.

Произносят слово ли-са по слогам хором

– Две.

– Ли – са

– Белка.

Произносят хором слово белка.

– Сделали небольшую остановку.

Делят слово белка
на части, называют их.

Проговаривают слово слоги

– Это схемы слов, состоящих из двух слогов

Физминутка

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

«-Поработаем с учебником. Откроем учебники на стр. 9. Внизу страницы изображены картинки животных, назовите их»

«– Сколько слогов в каждом слове?»

«– Синица (3), коршун (2), гусь (1), ворона
(3), белка (2), шакал
(2)»

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

«-Теперь я попрошу вас поработать самостоятельно, на доске вы видите три картинки. Кто изображен?»

«-Сейчас каждый из вас на листочках составит по трем этим картинкам схемы слов, разделите слова на слоги, а после мы выполним проверку по эталону»

Этап включения в систему знаний и повторения

«-Итак, давайте мы с вами вернемся к началу урока. Скажите, пожалуйста, как называются части слова?»

«-Как мы изображаем на схемах части слов?»

«-Глядя на схему слова, как поймем сколько в слове частей?»

«-Теперь вспомним наш план урока, мы с вами собирались сначала узнать, как называются части слов. Повторите, как они называются?»

«-Дальше нам нужно было научиться делить слова на части (на слоги), научились?»

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Итак, теперь приступим к оценке своей работы на уроке. У вас на партах лежат разноцветные кружки, которыми мы в прошлый раз оценивали урок. Вспоминаем, что красный цвет означает – что вы многое не поняли и вам нужна помощь;

Желтый цвет говорит о том, что – вам многое было понятно и вы многое запомнили; а зеленый о том, что – вы все поняли и все у вас получилось. Вы довольны своей работой»

Проводит оценку обучающихся, отмечает тех, кто работал.