К проблеме формирования профессиональной компетентности специалистов по ландшафтному дизайну в условиях аграрного вуза

А.Б. Северинов, старший преподаватель кафедры садово-паркового и ландшафтного строительства Орловского государственного аграрного университета.

К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ЛАНДШАФТНОМУ ДИЗАЙНУ В УСЛОВИЯХ АГРАРНОГО ВУЗА

В статье рассматривается теоретическое обоснование необходимости повышения уровня сформированности профессиональной компетентности специалистов по ландшафтному дизайну в условиях аграрного вуза.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, ландшафтный дизайн, архитектурная графика, начертательная геометрия, цветоведение.

В настоящее время система общего и профессионального образования претерпевает коренные изменения, которые ориентируют специалистов на качество профессиональной деятельности.

Особая роль образования в современном мире, превращение его в самую важную область человеческой деятельности делают проблему подготовки специалистов одной из приоритетных.

Основная цель современного профессионального образования в области ландшафтного проектирования - это подготовка квалифицированного компетентного специалиста, готового к работе в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда.

В последние годы в условиях модернизации образования многие ученые (И.Г. Агапов, В.А. Козырев, Дж. Равен, Н.Ф. Родионова, С.А, Татьянен-ко, А.В. Хуторской и др.) связывают проблему формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе с понятием профессиональной компетентности.

Развитие профессиональной компетентности студента становится одной из основных задач лю© А.Б. Северинов, 2008

бого учебного заведения, между тем анализ литературы показывает, что пока не выработано единого мнения о проблеме компетентности. В литературе обозначилось несколько подходов. Ключевым из них является концепция Н.В. Кузьминой, которая определила компетентность через сферы способностей необходимых педагогу. Ряд авторов включает в эти способности и психологические качества личности (Макарова А.К., Мищенко Л.И.). Некоторые авторы считают, что компетентность педагога включает такие личностные качества, как инициативность, ответственность, трудолюбие, целеустремлённость, уверенность в себе (Н.В.Кухарев, В.И.Гинецинскии, А.К.Маркова).

Широко распространено понятие компетентности согласно определению Дж. Равенна: компетентность - это специальная способность, необходимая для выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия [7].

В материалах, посвященных проблемам модернизации образования в России, подчеркивается необходимость опережающего профессионального образования [4, 6]. Реализация этого требования видится в формировании у обучающихся принципиально новых единиц образования: компетентностей, компетенций и метапрофессиональ-ных качеств.

Профессиональная компетентность специалиста по ландшафтному дизайну является его интегративной характеристикой и решение проблемы ее развития детерминируется содержанием производственной деятельности специалиста. Введение в содержание профессионального образования этих единиц означает, что знания и умения переходят в ранг тактических образовательных единиц, а компетентности, компетенции и метапрофессио-нальные качества становятся стратегическими понятиями обновления профессионального образо-вания[5].

Из ряда сторон профессиональной компетентности, необходимой для специалиста по ландшафтному дизайну, упоминаемых во множестве работ, целесообразно выделить следующие:

1. Актуальная квалифицированность (знания, умения и навыки из профессиональной области, способности продуктивного владения современными компьютерными информационными технологиями, необходимые и достаточные для осуществления профессиональной деятельности).

2. Когнитивная готовность (умение на деятельностном уровне осваивать новые знания, новый инструментарий, новые информационные и компьютерные технологии).

3. Коммуникативная подготовленность (владение родным и иностранными языками, в том числе способность применять понятийный аппарат и лексику базовых и смежных наук и отраслей, владение коммуникативной техникой и технологией).

4. Владение методами технико-экономического, экологически-ориентированного анализа ситуации.

5. Креативная подготовленность, т.е. способность к творческому поиску принципиально новых подходов к решению известных задач или постановка и решение принципиально новых задач в профессиональной сфере.

6. Устойчивые и развивающиеся профессионально значимые личностные качества, такие, как ответственность, целеустремленность, решительность, толерантность, требовательность и самокритичность при достаточно высокой самооценке. [1, 3, 9]

Современная профессиональная деятельность ландшафтного дизайнера предъявляет особые требования к подготовке специалистов, которая проявляется в умении четко и грамотно выполнить эскиз и разработать проект.

Ландшафтное проектирование требует владения самыми разнообразными приемами и навыка-

ми графического выражения творческих замыслов и идей автора. Необходимость многовариантной проработки проекта требует от проектировщика умений и навыков быстрого и четкого выполнения эскизных рисунков и набросков, способности представлять проектируемый объект пространства во взаимосвязи с другими предметами.

Профессиональное владение графическими средствами дает специалисту значительные преимущества в условиях современной жесткой конкуренции в сфере проектирования и разработки объектов ландшафтного строительства.

Объектами профессиональной деятельности специалиста по ландшафтному дизайну являются леса, объекты ландшафтного строительства и лесопаркового хозяйства, ландшафтной архитектуры, воспроизводство, улучшение видового состава растительности, качества лесных и садово-парковых насаждений, повышению их продуктивности и декоративности; восстановление, сбережение генофонда, рациональное использование лесов, защита особо охраняемых природных территорий и объектов ландшафтного строительства [2].

Содержание профессиональной компетентности ландшафтного дизайнера определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности будущего инженера, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Содержание аграрного образования как целое может быть рассмотрено поэтому как единство знаний и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к профессиональной деятельности. Взаимосвязь этих компонентов не противоречит их линейности, когда предшествующие элементы могут до определенного предела существовать отдельно от последующих, но последующие невозможны без предшествующих. Задачей высшей аграрной школы является формирование компетентности, способной решать нестандартные задачи на основе имеющихся знаний в области ландшафтного дизайна.

Формирование такой профессиональной компетентности осуществляется через содержание образования, которое включает в себя не только перечень учебных предметов, но и профессиональные навыки и умения, которые закладываются в процессе овладения предметом. Все это в комплексе развивает личность студента.

Садово-парковое строительство и проектирование требует, наряду со специальными знаниями и навыками, владения самыми разнообразными приемами и способами графического выражения творческих замыслов и идей автора.

Творческая работа дизайнера отнюдь не отрицает использование точных геометрических основ, расчетов и построений. Особенно важны для ландшафтного архитектора знание законов и приемов построения перспективных проекций проектируе-

мых объектов, а также знакомство с основами теории теней, которые являются важным выразительным средством.

Необходимость многовариантной проработки проекта требует от проектировщика умений и навыков быстрого и четкого выполнения эскизных рисунков и набросков, способности представлять проектируемый объект пространства во взаимосвязи с другими предметами.

Поэтому в подготовку специалистов садовопаркового и ландшафтного строительства входит значительный курс дисциплин направленных на выработку навыков изобразительной деятельности. В числе которых цветоведение, начертательная геометрия и архитектурная графика. Эти предметы охватывают все аспекты графики - от набросков и зарисовок до четких геометрических построений и технических чертежей, выполненных в соответствии с правилами и ГОСТами.

Архитектурная графика является важнейшей дисциплиной, дающей прочную базу для любых видов проектирования и архитектурного творчества. Этот учебный предмет, наряду с начертательной геометрией и колористикой, дает теоретическую и эстетическую основу для подготовки специалистов, работающих в сфере ландшафтного и архитектурного проектирования.

Но любое изображение в архитектурной графике служит не только для сообщения графической информации - оно является и объектом эстетического восприятия. Художественно - композиционные достоинства архитектурной графики влияют на эффективность восприятия передаваемой информации, на содержательность эмоционального отношения к изображаемому объекту. Поэтому знания и навыки архитектурной графики должны быть неразрывно связаны с законами и приемами композиции.

Любое изображение не является точной копией объекта, заимствованного из окружающей действительности. Изображение конструируется с помощью средств изображения - точки, линии, тона и цвета. В этом существенную роль играют начертательная геометрия и цветоведение.

Начертательная геометрия базируется на знании геометрии, математики, физики, физиологии зрения и является, в свою очередь, основой для изучения инженерной и архитектурной графики, основ архитектурного проектирования, рисунка и ландшафтно-архитектурной композиции. В результате изучения начертательной геометрии студенты должны знать:

- принципы получения ортогональных проекций, являющихся основой проекционного черчения;

- правила оформления рабочих чертежей, расположения и обозначения видов, разрезов и сечений;

- принципы получения аксонометрических изображений;

- способы получения перспективных проекций, их реконструкции и применения в практике архитектурного проектирования;

- основные термины и понятия теории теней, принципы построения границ собственных и падающих теней;

- геометрические основы построения отражений.

На основе знания теоретических основ проецирования студенты должны уметь:

- получать достоверное обратимое изображение объектов по правилам ортогонального проецирования;

- правильно выбирать, располагать и обозначать виды, пользуясь основными нормами и правилами;

- использовать в качестве наглядных изображений аксонометрические проекции;

- правильно применять перспективные проекции, выбирать точку и угол зрения, рационально компоновать изображение на выбранном формате;

- для увеличения наглядности проектов использовать построение теней на аксонометрических, перспективных и ортогональных проекциях;

- строить отражения объектов в плоских зеркалах.

Таким образом, начертательная геометрия является базисом для ландшафтно-архитектурного проектирования.

Цвет в архитектурной графике имеет иное значение, чем в живописи или в прикладной графике. Применение цвета целесообразно, если он является активным компонентом архитектурного образа, средством выявления пластики и архитектурной формы. Цветная графика - способ передачи цвета архитектурной формы, прием изображения в цвете среды, окружающей архитектурный объект. Цветная техника покраски гуашью, темперой, цветная аппликация широко используются в практике ландшафтного и архитектурного проектирования. Как правило, цветная графика применяется в проектировании ограничено - в виде цветных схем и графиков. Основными ее видами в практике проектирования является черно-белая линейная и тональная графика, в сочетании с которыми фрагментарно используется и цвет. На завершающей стадии проектного поиска в исполнении демонстрационных чертежей цветная графика применяется чаще, ибо информативность, полнота и достоверность впечатления от изображения объекта, окружающей среды в цвете оказывают на неподготовленного зрителя большее воздействие, чем использование того же объекта в монохромной графике. Для многих современных архитекторов характерно активное сочетание приемов цветной графики с графикой черно-белой. Для этих целей используется широкая гамма изобразительных приемов, где сочетается мокрая и сухая графическая техника, коллаж и летрасет. Знакомство с приемами цветовой графики невозможно без изучения основных законов

цветоведения (колористики). Изучением цвета в настоящее время занимается целый ряд наук и научных дисциплин, каждая из которых рассматривает цвет с интересующей ее стороны. Физику, прежде всего, занимает энергетическая природа цвета, физиологию - процесс восприятия цвета человеческим глазом, психологию - проблема восприятия цвета и воздействия его на психику, способность вызывать различные эмоции, биологию - значение и роль цвета в жизнедеятельности живых и растительных организмов. Имеется еще ряд, научных дисциплин, изучающих роль цвета более узких сферах человеческой жизни. Совокупность всех этих наук, изучающих цвет с разных точек зрения, носит название научного цветоведения. Классификация, характеристики цвета, свойства, восприятие и смешение цветов; формирование цветовой гармонии - основные разделы цветоведения, изучение которых необходимо для овладения средствами цветовой графики.

Формирование профессиональной компетентности специалистов по ландшафтному дизайну в условиях аграрного вуза будет эффективным, если:

- теоретическое обоснование, разработка и реализация компетентностного подхода в обучении будут адекватны специфике целей и содержания профессиональной подготовки будущих специалистов по ландшафтному дизайну в высшей

профессиональной школе;

- совокупность принципов, определяющих процесс формирования профессиональной компетентности специалиста по ландшафтному дизайну, будет раскрывать его структуру и результат;

- модель формирования профессиональной компетентности студентов-аграриев будет системно представлять содержание, методическое обеспечение образовательного процесса;

- практика будет осуществляться на основе взаимосвязи учебных дисциплин, использования методов активного обучения, применения деятельностного подхода.

Таким образом, решение проблемы формирования профессиональной компетентности студентов аграрного вуза лежит в области исследования процесса обучения и разработки новой оптимальной технологии обучения цветоведению, начертательной геометрии, архитектурной графики на основе компетентностного подхода и ориентированной на развитие компонентов профессиональной компетентности будущего специалиста.

Данные предметы для специальности "260500 Садово-парковое и ландшафтное строительство" являются первыми профессионально ориентированными дисциплинами, с которыми сталкивается студент.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бобиенко О.М. Дисс...канд. пед. наук 13.00.08. [Текст]- Казань, 2005, с. 18.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования -направление подготовки дипломированных специалистов: 656200 "Лесное хозяйство и ландшафтное строительство" от 27 марта 2000 г

3. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования [Текст] // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - с. 30-33.

4. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] // Образование и наука. - 2004. - № 3(27).

5. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательский центр "Академия", 2006.

6. Концепция модернизации российского образования

на период до 2010 года. [Текст] - М., 2004.

7. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Пер. с англ. - М.: "Когито-Центр", 1999.

8. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст] / под ред. А. А. Пинского. - М., 2001;

9. Тимофеев В.П. Дисс.канд. пед. наук 13.00.08. [Текст] - СПб., 2007, с. 37-38.

Severinov A.B.

TO THE PROBLEM OF THE FORMATION OF THE PROFESSIONAL COMPETENCE JF THE SPECIALISTS IN LANDSCAPE DESIGN AT THE AGRICULTURAL HIGH SCOOL

The observe the theoretical basis of the necessity of the increasing of the level of formation professional competency of the specialists of the landscape.