Ученическая конференция &quot;атомная энергетика&quot;

Открытый урок в 12 классе по теме: Атомная энергетика.

Задачи

§ Образовательная: изучить понятия, связанные с ядерной энергетикой -цепные ядерные реакции, ядерный реактор , термоядерные реакции ,использованием ядерной энергии, оценить положительные и отрицательные стороны использования ядерной энергии в современном обществе.

§ Воспитательная: сформировать мировоззренческие идеи, связанные с угрозой миру и человечеству при использовании ядерной энергии; воспитать чувство ответственности за все, происходящее в мире; воспитать умение работать в группе, выслушивать оппонента, уважать точку зрения своих товарищей.

§ Развивающая: развивать умения выделять главное, работать с дополнительной научно-популярной литературой, отстаивать свою точку зрения, приводить нужные аргументы, коротко, четко и быстро излагать свои мысли, а также развивать эмоции и интеллект.

Тип урока: изучение нового материала.

ИспользуемыеТСО: ПК, магнитофон, ученические презентации.

Форма урока: Ученическая конференция

Эпиграф: "Знания без образования - меч в руках сумасшедшего"

Дмитрий Иванович Менделеев

Краткий конспект урока-конференции

1.Организационный момент.

Звучит песня «Ядерному взрыву нет- нет» Учитель просит угадать тему урока.

Учитель: Чтобы жить без страха за свое будущее, за свое здоровье, радоваться красотам природы, нужно беречь окружающий нас мир. Человек – часть природы, и ее разрушение грозит ему множеством бед. У Земли много проблем, и одна из них – атомная энергетика.

В 2013 году мы ,будем отмечать 60и - летний юбилей создания первой в мире промышленной атомной электростанции – Обнинской АЭС. В 1953 году было положено начало атомной энергетике. За это время мы узнали ее многие положительные и отрицательные стороны, но до сих пор не решен вопрос о том, нужно ли ее активно развивать. Высокая мощность и экологическая безопасность в условиях нормальной эксплуатации, но возможность катастроф, когда ядерный процесс выходит из-под контроля, и нерешенная проблема захоронения радиоактивных отходов. Да, атомная энергетика, как показывает горький опыт, отнюдь не безопасна, но чем мы сможем ее заменить? Тепловая энергетика не является экологически чистой, а альтернативные источники энергии пока экономически невыгодны. Так что же выбрать? Нужна она нам или нет?

На эту тему нам хотелось бы сегодня поговорить и сделать выбор: Атомная энергетика - прогресс или путь к катастрофе? Сегодня в конце урока каждый из вас должен сделать выбор да или нет ядерной энергетики, а для этого мы с вами изучим следующие вопросы:

1.Цепная ядерная реакция

2.Ядерный реактор

3.Термоядерные реакции.

4. Применение ядерной энергии.

Мы с вами будем учиться работать в группах, так как успешный человек-это и человек умеющий работать в коллективе любой процесс связанный с трудом это коллективный процесс.

Обратите внимание на материал на вашем столе.

1.Это оценочный лист каждая группа будет оценивать себя, ставить баллы за работу на уроке

№

задание

Максимальное количество

баллов

Количество заработанных баллов

1

Дописать ядерные реакции

5

2

Определить основные части ядерного реактора

5

3

Написать уравнения термо ядерных реакций

5

4

Дополнить текст словами

5

5

Работа с дополнительной информацией

5

Заданиие №1 : Дописать ядерную реакцию:

1. 235U + n +n→ 236U + …

2. 236U + n+ n → 237U+…

3. 237U+n+…→239U

4. 239U→ 239Np + …

5. 239Np →239Pu +…

Самопроверка выставление баллов.

Вопросы для обсуждения: 1.Что общего в этих уравнениях ядерных реакций.

Рассказ учителя: В этих реакциях есть и ещё что то общее- все они происходят в ядерном реакторе. Ядерный реактор это устройство в котором осуществляется управление реакцией деления ядер. Ядра урана, особенно изотопа 238 наиболее эффективно захватывают медленные нейтроны.( разберём рис267 учебника) Ну какими же основными частями обладает ядерный реактор?

Задания для групп: Используя учебник заполнить на картинке реактора его основные части.

Ученики используя учебник выполняют задания и проверяют по слайду. выставляют баллы в оценочный лист.

Рассказ учителя продолжается с использованием презентации, он рассказывает о работе реактора, о значении каждой части, о превращении энергии в реакторе. и о видах реактора. Ученики делают пометки в тетради .Записывают цепочку превращений энергии в ядерном реакторе, виды реакторов, примеры к каждому виду.

Учитель подчёркивает роль графитовых стержней в уравнении и демонстрирует фрагмент : «Работа реактора».

Учитель показывает диаграмму, в которой говорится о количестве энергии вырабатываемой АЭС .

Топливом является смесь изотопов урана, которые в результате работы реакторов расщепляются на мелкие атомы. Что же делать человечеству когда уран закончится? Как вы думаете есть ли решение у данной проблемы? Конечно есть –это термоядерные реакции(стр 334) ознакомится с определением. Данные реакции дают гораздо больше энергии чем цепные. Но требуют очень высокой температуры при которой материал реактора превратится в пар и учёные до сих пор думают над этой проблемой. Может быть вам удастся разгадать данную задачу. А сейчас решим эту проблему хотя- бы на бумаге и попробуем написать данные реакции.

Учащиеся в группах выполняют задания

1)Ядро Дитерия + альфа частица =

2)Ядро Дитерия + ядро трития =

3)Ядро Лития +ядро азота =

4)Ядро кислорода +альфа частица

5)слияние двух альфа частица

При выполнении задания ученики пользуются таблицей обозначений элементарных частиц. В конце задания проверяют и выставляют оценки.

Следующий этап урока(разминка) Что необходимо иметь каждому человеку во время ядерной катастрофы? (противогаз, таблетки выводящие радиацию)Кто умеет правильно одевать противогаз? Приглашаются ученики.

3 этап урока. на котором мы рассмотрим и применение ядерной энергии. На компьютере у каждого из вас есть презентации. Ваша задача составить рассказ по презентации. Тексты я вам подготовила их только нужно дополнить. Заполнить пропуски.

1 текст:

Радиоактивные изотопы в биологии и медицине

Радиоактивные изотопы получают в……(ядерных реакторах). Их называют …..Они используются в медицине для исследования….(обмена веществ) человека. Например введение в кровь человека радиоактивного…(натрия) используется для исследования….(кровообращения) что очень важно когда необходимо обнаружить непроходимость сосудов. Специальный счётчик следит за движением меченных атомов и находит …..пути. Так же радиоактивные атомы используют как источники излучения ….(гамма) лучей. Их используют для уничтожения….(раковых) клеток у больных имеющих злокачественные опухали. Источником гамма лучей применяют радиоактивный….(кобальт).Так же радиоактивный йод используют при лечении…(базедовой )болезни. Эта болезнь связанна с неправильной работой щитовидной железы. Как видно из данных примеров применения …..(радиоактивных) веществ , что в современной медицине без таких препаратов не обойтись.

2 текст

• Радиоактивные изотопы в сельском хозяйстве.

• С помощью ядерных реакций можно получить … всех химических элементов. Были получены трансурановые элементы: америций, …. , берклий, капифоний и многие другие. Проблемой 21 века наряду со многими проблемами является способы получения новых источников …. людей, так как людей рождается на Земном шаре с каждым годом всё ……., а земель для сельского хозяйства не хватает ,учёные придумали способ получения ……. урожаев. Этим способом является ……… семян растений используемых в сельском хозяйстве. Большие дозы радиации вызывают ……….. у растений. Так выведены ценные сорта ………, фасоли и других культур. ………..излучения так же используют для борьбы с вредными насекомыми и для ……..пищевых продуктов. Если запретить использовать …………изотопы в сельском хозяйстве, то многие люди, особенно в перенаселённых странах будут ………… голодать.

• Текст №3

• Ядерное оружие

• Создание ядерного оружия в СССР было вынужденной необходимостью после взрыва бомбы в ……..В одной из бесед с И.В.Курчатовым Сталин заметил:

• «Если бы мы опоздали на один-полтора года с …………….., то, наверное, "попробовали" бы ее на себе».Создание оружия (и в США, и в СССР) являлось результатом невиданного взлета ……………………., поэтому необходимо было создавать новые направления в науке, такие как нейтронная физика, физика сверхвысоких плотностей энергий, физика быстропротекающих процессов, промышленная радиохимия и многие другие.

• ...Известно, что в ряде случаев без ядерных взрывных технологий не обойтись. До 1988 г. проводились «мирные» ядерные взрывы.

• Их было 115: 39 из них выполнены с целью глубиной ………………….. земной земной коры для поиска полезных ископаемых, 25 - для интенсификации нефтяных и газовых месторождений, 22 - для создания подземных емкостей для ………………….. и конденсата, 5 - для гашения аварийных газовых фонтанов, 4 — для создания искусственных …………… и водохранилищ, 2 - для дробления руды в карьерных месторождениях, 2'- для создания подземных емкостей; 1 - для предотвращения горных ударов и газовых выбросов в подземных угольных выработках, 13 -для исследования процессов само захоронения радиоактивных ………………...

•

Учащиеся выполняют задание, затем зачитывают тексты, сопровождающиеся презентацией.

Далее учитель оценивает их работу, и они выставляют оценки в оценочный лист.

Слово учителя: Мы послушали о многих применениях ядерной энергии но факты всегда подкрепляются цифрами. Давайте найдём их используя интернет. Каждый из групп получит задание и попробует ответить на вопрос:

Вопросы:

1.Сколько крупных ядерных катастроф было в России и какие?

2.Какова смертельная доза радиации для человека?

3.Сколко больных раком насчитывается в России?

4.Сколько ежегодно в России утилизируется ядерных отходов?

Ученики используя интернет отвечают на вопросы.

Учитель просит проголосовать .Ученики выходят и голосуют напротив слов да и нет приклеивают жетончики.

Учитель подводит итоги, просит комментировать ответы.

Ученики оценивают работу на уроке. Учитель выставляет оценки.
Рефлексия: Что знали, придя на урок ?

Что нового узнали? Чему научились?

Ученики отвечают устно.

Учитель читает стихотворение:

Прежде чем встать за кормило,

Уметь стать нужно гребцом.

А затем и лоцманом зорким, чтобы

Природу ветров своевольных вонять.

И тогда уж искусной рукой самому

Свой корабль направлять и нести».

Аристофан, живший в V-IV вв. до н.э.

Слова учителя: Уважаемые ученики учитесь, постигайте новые знания, ведь от них зависит не только ваша жизнь, но и жизнь ваших будущих детей, а может даже и всей планеты. Урок окончен