THE ROLE OF MATHEMATICS IN THE DEVELOPMENT OF LOGICAL THINKING OF YOUNG SCHOOLBOYS

Факторы конкурентоспособности промышленных парковых структур кластерного типа // В сборнике: Новая индустриализация: мировое, национальное, региональное измерение Материалы международной научно-практической конференции. 2016. С. 71-76.

УДК 1.740

Олефир Д.В. студент 5 курса факультет «Психолого-педагогический»

ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет»

научный руководитель: Акпынар Л.Э., к.п.н.

доцент

кафедра «Начальное образование» Россия, г. Симферополь

Olefir D.V. student

5 year, Faculty of Psychological and Pedagogical GBOU VK RK "Crimean Engineering Pedagogical University"

Russia, Simferopol Scientific adviser: Akpinar L.E.

Ph.D., associate professor of the department "Primary education" РОЛЬ МАТЕМАТИКИ В РАЗВИТИИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ THE ROLE OF MATHEMATICS IN THE DEVELOPMENT OF LOGICAL THINKING OF YOUNG SCHOOLBOYS

Аннотация: существует много факторов, которые влияют на развитие логического мышления, а какое воздействие от математики это цель нашей работы. Поэтому данная статья будет очень полезна для учителей, психологов, которые тесно взаимодействуют с младшими школьниками.

Annotation: There are many factors that influence the development of logical thinking, and what impact from mathematics is the purpose of our work. Therefore, this article will be very useful for teachers, psychologists, who work closely with younger students.

Ключевые слова: мышление, логическое мышление, математика, младшие школьники, анализ, синтез, развитие.

Key words: thinking, logical thinking, mathematics, junior schoolchildren, analysis, synthesis, development.

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Уже в начальной школе необходимо научить детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами не только действительности, но и абстрактного

мира. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей.

Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Выдающийся отечественный математик А.Н. Колмогоров писал: «Математика не просто один из языков. Математика - это язык плюс рассуждения, это как бы язык и логика вместе. Математика - орудие для размышления. В ней сконцентрированы результаты точного мышления многих людей. При помощи математики можно связать одно рассуждение с другим. Очевидные сложности природы с ее странными законами и правилами, каждое из которых допускает отдельное очень подробное объяснение, на самом деле тесно связаны. Однако, если вы не желаете пользоваться математикой, то в этом огромном многообразии фактов вы не увидите, что логика позволяет переходить от одного к другому» [4, с. 163].

Таким образом, математика позволяет сформировать определенные формы мышления, необходимые для изучения окружающего нас мира.

Исходя из выше изложенного, при обучении необходимо найти в педагогическом процессе такие приемы, которые могли бы в максимальной степени способствовать проявлению самостоятельности и активности мышления учащихся, а также продвижению в их умственном развитии. Обучение, которое сводится лишь к накоплению знаний, а не формирует у ребенка умение думать, не учит тем мыслительным операциям (анализу, синтезу, сравнению, обобщению и т.п.), с помощью которых приобретаются осмысленные знания, малоэффективно для умственного развития.

Однако зачастую на практике наблюдается следующее: ученикам предлагается задача, они знакомятся с ней и вместе с учителем анализируют условие и решают ее. Если дать эту задачу через день-два, то часть учащихся может снова испытать затруднения при решении [].

Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения различных форм работы над задачей. Это:

1. Работа над решенной задачей. Многие ученики после повторного анализа осознают план решения задачи. Конечно, повторение анализа требует времени, но оно окупается.

2. Решение задач разными способами. Мало уделяется внимания решению задач разными способами в основном из-за недостатка времени. Но это умение свидетельствует о достаточно высоком математическом развитии.

3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса к данным или от данных к вопросу.

4. Представление ситуации, описанной в задаче. Учитель обращает внимание детей на детали, которые нужно обязательно представить, а какие можно опустить. Разбивка текста задачи на смысловые части. Моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка.

5. Решение задач с отсутствующими или лишними данными.

6. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием [2, с.94].

Формирование логического мышления на уроках математики может осуществляться не только при работе над задачами. Эту работу можно проводить во время устного счёта, при работе с геометрическим материалом, решая аналитические задачи.

Систематическое использование на уроках математики специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления, расширяет математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни [1, с.112].

При решении занимательных задач преследуются следующие цели:

• формирование и развитие мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, обобщения;

• поддержание интереса к предмету, к учебной деятельности;

• развитие качеств творческой личности, таких, как познавательная активность, усидчивость, упорство в достижении цели, самостоятельность [5, а 93].

Таким образом, роль математики в развитии логического мышления младших школьников в том, что это:

• самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе;

• формируются умения анализировать объекты, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, логическое умножение, устанавливать аналогии;

• в любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления;

• развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение логично рассуждать, усваивать навыки логического мышления;

• формирование общих приёмов решения задач как универсального учебного действия;

• расширяет математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Использованные источники:

1. Головченко, Л.В. Развитие логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики и во внеурочное время. / Л.В. Головченко. - М.: Знание, 2003.-с. 259

2. Гончарова О.С. Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах//Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 331.

3. Иванова, Е.В. Развитие логического мышления младших школьников на

уроках математики /Е.В. Иванова // Начальная школа + До и после. - 2006. -№6 - с. 59-60.

4. Колмогоров А. Н., Драгалин А.Г. Математическая логика М.: КомКнига, 2006. - 240 с. (Изд. 3-е, стереотипное)/

5. Морева Е.Н. Использование нестандартных задач на уроках математики в начальной школе / Е.Н. Морева, Т.С. Хазыкова // Актуальные вопросы современного образования: Сборник статей VII Международной научной конференции. - Ставрополь: Логос, 2015. - С. 79-83.

УДК 1.740

Олефир Д.В. студент 5 курса факультет «Психолого-педагогический» ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет»

научный руководитель: Акпынар Л.Э., к.п.н.

доцент

кафедра «Начальное образование» Россия, г. Симферополь

Olefir D.V. student

5 year, Faculty of Psychological and Pedagogical GBOU VK RK "Crimean Engineering Pedagogical University"

Russia, Simferopol Scientific adviser: Akpinar L.E.

Ph.D., associate professor of the department "Primary education" ОСОБЕННОСТИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ FEATURES OF LOGICAL THINKING OF YOUNG SCHOOLBOYS Аннотация: определение понятий «мышление», «логическое мышление». Выявление особенностей логического мышления младших школьников. Если не знать особенности проявления логического мышления учащихся в начальной школе, то обучение будет малоэффективным. Поэтому данная статья будет очень полезна для учителей, психологов, которые тесно взаимодействуют с младшими школьниками.

Annotation: definition of concepts "thinking", "logical thinking". Identifying the peculiarities of the logical thinking of junior schoolchildren. If you do not know the peculiarities of the logical thinking of students in the primary school, then the training will be ineffective. Therefore, this article will be very useful for teachers, psychologists, who work closely with younger students.

Ключевые слова: мышление, логическое мышление, младшие школьники, анализ, синтез, развитие.

Key words: thinking, logical thinking, junior schoolchildren, analysis, synthesis, development.