Конспект урока на тему &quot;Чудо японской поэзии&quot; (7 класс)

Проект урока « Чудо японской поэзии»

Цель: познакомить учащихся с особенностями японской поэзии.

Задачи урока:

· Предметные: дать представление о понятии «японское хокку», выявить особенности жанра; формировать навыки выразительного чтения и монологической речи учащихся;

· Развивающие: развивать творческую деятельность учащихся, навыки выразительного чтения и монологической речи учащихся;

·

· Воспитательные: Дать семиклассникам возможность философско-этического осмысления общекультурной ценности природы и человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Оформление урока и оборудование:

- презентация «Чудо японской поэзии»;

- раздаточный материал для групповой работы в ярких конвертах с иллюстрациями хокку;

- выставка сувениров японской тематики: кукла в кимоно, картины-постеры тканевые. Бумажные, сакура из бисера, веер большой, рюмочки с гейшами и пр.

I. Организационно-мотивационный этап.

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые коллеги! На дворе весна, и, надеюсь, у вас хорошее настроение!? Какие признаки весны вы смогли заметить? Чем любовались?

-Подснежники, дождь, цветут багульник, черёмуха, дикая яблонька улир.

Послушаем музыку и настроимся на плодотворный урок

Музыкальная вставка 1 мин.: Равеля « Императрица статуэток».

У меня в руках ветка с белыми, розовыми цветами? Угадайте, это ветка чего? ____________________

Сорвать лепестки и рассыпать.

Учитель без слов удивленно смотрит на детей. Что скажете?... Какое настроение создают?

-Мгновенность, красота, неожиданность, удивление.

А кто ещё так любит смотреть на опадающие цветущие лепестки?

-Японцы?

Да. А почему?

Примерные ответы: Сакура цветёт весной, поэтому лепестки символизируют пробуждение земли после зимы, это красиво, чудесно, это легкое, тонкое благоухание.

А ещё японцы любят этот прекрасный, но короткий период, потому что лепестки не знают увядания, свежими они опадают на землю.

О чём будем говорить на уроке литературы?

Примерные ответы: о Японии, о японской поэзии.

Помогите сформулировать тему урока: Чудо японской поэзии.

Японские трёхстишия. Хокку – чудо японской поэзии.

Запишем в тетради дату и одну из предложенных тем.

Чудо японской поэзии

Откроем учебники на стр.217 и бегло посмотрим представленный материал.

Наш урок мы назвали «Чудо японской поэзии», но чудо представляет вся страна, с её обычаями, традициями, людьми, культурой…

А какую цель поставите себе?

Цель: узнать, что такое японские трёхстишия хокку и кто их представляет.

Моя цель: познакомить вас с японскими трёхстишиями хокку и поэтами Мацуо Басё и Кобаяси Исса, показать своеобразие японских лирических стихотворений.

Есть совпадения?

Итак, вас ждут следующие виды деятельности:

· Конкурс на Лучшего знатока Японии;

· Групповая работа по изучению особенностей японских трёхстиший:

· Соотнесите хокку с картинкой, объяснить смысл данной хокку;

· Собрать из слов хокку или докончить хокку

· Общая рефлексия урока, домашнее задание.

II. Деятельностныйэтап урока

Разминка: Конкурс на Лучшего знатока Японии

Япония – это:
• символ Японии – (цветущая ветка сакуры)
• национальная одежда японцев –

· обувь японцев - гэта
искусство составления композиций из цветов – (икебана);
• фигурки, сложенные из бумаги, которые японцы используют как в повседневной жизни, так и в праздники – ( оригами );
• японская деревянная кукла, покрытая росписью, состоит из цилиндрического туловища и прикреплённой к нему головы, выточенных на токарном станке – (кокеси);
• национальная борьба, поединок борцов-тяжеловесов – (сумо);
• сооружения, имеющие вид башни, часто многоярусной – ( пагоды)
•профессиональная танцовщица, певица на чайных церемониях - (гейша).

Деятельностный этап:

Групповая работа по изучению особенностей японских трёхстиший.

Группа №1. Теоретики

выбрать 1-2 изречения мастеров японской поэзии и объяснить свой выбор

Промежуточный вывод: Хокку развивают неординарное мышление, обогащают словарный запас, учат формулировать идею произведения, позволяют почувствовать себя хоть на мгновение творцом.

Группа №2 Мацуо Басё

Расскажите о Мацуо Басё:

Факты биографии;

Выразительно прочитайте хокку поэта

Группа №3. Кобаяси Исса

Расскажите о Кобаяси Исса:

Факты биографии;

Выразительно прочитайте хокку поэта

Материал для группы №1

Примечание для учителя: данные высказывания оформить на отдельных листках-лепестках или карточках.

Выберите одно высказывание мастеров японской поэзии, выразительно прочитайте высказывания мастеров японской поэзии и выразите своё мнение.

1. «Всматривайтесь в привычное – увидите неожиданное, всматривайтесь в некрасивое – увидите прекрасное, всматривайтесь в простое – увидите сложное, всматривайтесь в частицы – увидите великое!»

2. Хокку – это маленькая картинка, можно сказать, пазл от общей картины мира.

3. В хокку изображается жизнь человека и природы на фоне круговорота времён года.

4. Многие хокку построены на приёме сосложение, где присутствуют два образа, два предмета и показана динамика их отношений. Например:

Старый пруд.

Лягушка прыгает.

Всплеск воды.

Мацуо Басё.

Тема данного хокку – природа. Два объекта – пруд и лягушка.

5. В японской языке есть выражение «Цивилизация сосновой иглы». Оно означает способность японца любоваться одной маленькой хвоинкой.

6. Как в капле росы отражается солнце, так и в цветке, ветке дерева отражается вся природа

7. Авторы ставили перед собой задачу не описать природу, а передать своё отношение к ней, настроение в данный момент времени.

8. Большое внимание уделяется подтексту: авторы рассчитывали, что читатель поймёт как реальную часть стихотворения, так и подтекст.

Материал для группы №2

* Слово ученика о Мацуо Басё.

В 1644 году у небогатого самурая родился Сын Мунэфуса- будущий великий поэт. Отец его и братья были людьми образованными, преподавали каллиграфию. Став взрослым, юноша пошёл на службу к местному феодалу. Казалось, его жизнь будет спокойной и безбедной. Но вдруг, к удивлению и протесту родных, оставил службу и отправился в город. Он писал стихи и мечтал их напечатать . Талант его был оценён. Журналы опубликовали его стихи, он часто выступал на поэтических турнирах. Но известность не принесла ему богатства. У него, как говорится, не было ни кола, ни двора. Один богатый ученик подарил ему хижину. Поэт посадил рядом банановые саженцы, которые он очень любил. А стихи стал подписывать словом « Басё», что значит « банановое дерево». Поэт не стеснялся своей бедности. Он считал, что главное - уметь видеть красоту, понимать её, заниматься любимым делом и быть независимым. Однажды его постигло ненастье - сгорела хижина и весь нехитрый скарб. Он писал:

Странник! Это слово

Станет именем моим.

Долгий дождь осенний.

Поэт отправился по дорогам Японии. Терпел нужду, холод и голод. Друзья построили для него новый домик. Но, немного прожив там, Басё вновь отправился в путь. После каждого путешествия- новый сборник стихов. А в стихах -зарисовки сельского быта, картины природы, размышления о жизни. У Басё было много учеников, которые совершили целый переворот в японской поэзии. Нет японца, который бы не знал на память хотя бы несколько хокку Басё. В Японии ценят и любят его стихи.

Уходит земля из-под ног.

За лёгкий хватаюсь колос…

Разлуки миг наступил.

Басё.

Крыльями бьёт мотылёк,

Хочет их белому маку

Оставить в прощальный дар.

Басё.

На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

Басё.

По дороге не ссорьтесь

Помогайте друг другу, как братья,

Перелётные птицы.

Басё.

Материал для группы №3

КОБАЯСИ ИССА
1763—1828
Родился в деревне Касивабара провинции, получив имя Кобаяси Нобуюки. Его отец, овдовевший фермер, женился повторно, однако брак был несчастливым. На фоне неблагоприятной обстановки в семье, в возрасте 13 лет Исса уехал в Эдо (нынешний Токио) на заработки. Там в возрасте 25 лет он начал изучать поэзию под руководством учителей.
Исса сделался профессиональным поэтом и, подобно другим своим собратьям, бродил по разным провинциям, зарабатывая на жизнь сочинением хайку.

В тридцать девять лет он вернулся в родную деревню, где застал тяжело больного отца, вскоре скончавшегося на его руках. Только через двенадцать лет, получив наконец свою долю, Исса (к тому времени ему было за пятьдесят) смог обзавестись семьей. Он поселился в деревне, обрабатывал небольшое поле и давал уроки хайку.

Поэзия Кобаяси Исса отличается использованием личных мотивов, детской простотой, употреблением местных диалектов и диалоговых форм. Из-под пера поэта появилось на свет более 20000 стихотворений хокку и огромное количество рисунков в стиле хайга.

Тихо, тихо ползи,
Улитка, по склону Фудзи
Вверх, до самых высот!

Наша жизнь – росинка.

Пусть лишь капелька росы

Наша жизнь – и всё же.

Исса

О проснись, проснись,

Стань товарищем моим,

Спящий мотылёк.

Исса.

Вот выплыла луна,

И каждый мелкий кустик

На праздник приглашён.

Исса.

Представим, что мы – японцы. Как и многое другое, система жестов у японцев совершенно своеобразна

***Динамическая пауза «Мимика и жесты японцев».

(Дети встают около парт)

v Говоря «я», европеец укажет на собственную грудь, японец приложит указательный палец к своему носу.

v Поза задумчивости в европейской традиции – ладонь у лба. Японец в задумчивости скрещивает руки на груди.

v Аплодируют японцы ладонями, не направленными по диагонали одна к другой, а вытянутыми прямо.

v Когда мы хотим намекнуть, что кто-то не в своем уме, то вертим пальцем у виска. Японец в этой ситуации подносит к виску кулак и внезапно разжимает пальцы.

v Когда японец приставляет указательные пальцы к голове наподобие рожек, то это значит, что кто-то третий, например начальник, зол, как черт.

А теперь проверим, как вы были внимательны, друзья!!! Я называю, а вы – показываете!!!

Задумались..

Хотите намекнуть, что кто – то не в своём уме..

Говорите о себе я

Ну и что не прозвучало?

Проинсценируйте:

Турист в Японии возвращается в гостиницу и спрашивает

портье:

- Мне звонили?

- Да.

- Кто?

- Никто.

Почему такой ответ возможен в Японии?

Пояснение: Иначе администратор-японец ответить не мог: сказать сразу, что никто не звонил – это серьёзно обидеть, даже оскорбить вас, раз в течение целого дня вы были никому не нужны.

Эта ситуация даёт нам ключ к пониманию японского этикета.

Всегда следует заботиться о чувстве собственного достоинства даже незнакомого человека; с особым уважением относиться к старшим, даже если они не правы; быть внимательным к людям и окружающей природе.

Фронтальная работа:

Примечание для учителя: заранее распечатать картинки к японским хокку - 12-15 шт. Хокку (15-20) напечатать крупно шрифтом, похожим на японские иероглифы и оформить как отдельные карточки размером ¼ листа А.

Всё это на магнитные кнопки на отдельной доске. Картинки с одной стороны, стихи с другой. Пусть по очереди выбегают и стрелкой соотносят или просто объясняют, что они думают по поводу конкретной хокку и картинки.

Соотнесите хокку с картинками:

*Первый снег под утро.

Он едва-едва пригнул

Листики нарцисса.

*В гостях у вишнёвых цветов

Я пробыл ни много ни мало

Двадцать счастливых дней!

*Поник головой до земли.-

Словно весь мир опрокинут вверх дном,-

Придавленный снегом бамбук.

*В небе такая луна,

Словно дерево спилено под корень.

Белеет свежий срез.

«Собери» хокку из отдельных слов и нарисуй к ним картину, которая появится в вашем воображении.

1. Старый, лягушка, в воду, пруд, в тишине, прыгнула, всплеск.

2. Я, и, повеяло, каким, в, топором, ударил, зимнем, ароматом, замер, лесу

3. Час, стою, и, потерянный, пион, как, вечерний, сорвал

4. Травы, об, весть, осени, лисица, принесла, лес, рыжая, в, увяли.

5. Тают, горы, ворона, туманом, окутаны, каркает, снега.

Ребята демонстрируют свои картины и зачитывают получившиеся хокку.

Игра. Додумайте последнюю строчку хокку.

В зарослях сорной травы,
Смотрите, какие прекрасные
____________ (Бабочки родились!)Исса

Заключительное слово учителя.

Особенностью японской культуры является то, что человек не воображает себя господином природы, которую он должен покорять. Наоборот, жители Страны Восходящего Солнца любовно вглядываются в природу, взаимодействуют с ней, стараясь не нарушить её. Они умеют понимать и чувствовать её. А все мысли и чувства человека, как известно, находят отражение в литературе, в поэзии.

Учитель: Обогатился ли ваш читательский опыт?

Что полезного взяли для себя? Захотелось ли самим сочинить хокку, перечитать? Где пригодятся знание о японских трёхстишиях? Добились ли мы цели урока каждый по отдельности?

Ответы детей.

Спасибо всем за урок!