Тренажер-прямоугольник для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти методом запоминания расцветки изображений

Настоящая полезная модель относится к медицине к разделу неврологии и нейропсихологии и может найти применение в отделениях нейрореабилитации неврологических и нейрохирургических клиник при проведении занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти у больных неврологической клиники методом запоминания расцветки изображений.
Важное значение для эффективности восстановительного обучения играют формы его организация, используемые в ходе занятий с больными неврологической клиники, имеющими нарушения различных психических функций.
Методы и формы организации восстановительного обучения должны учитывать социальную природу человека и создавать условия для максимального использования всех возможностей и способностей человека, использования влияния социальной среды и других социальных факторов на заболевшего человека (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001, стр. 81, 82).
Одной из форм организации восстановительного обучения, в основе которой лежит использования социальной среды и других социальных факторов является групповая форма занятий, которая способствует повышению эффективности восстановления нарушенных психических функций, расширяя и дополняя индивидуальные занятия со специалистом и самостоятельные занятия больных в период их нахождения в неврологической клинике.
Групповые занятия позволяют реализовать прежде всего деятельность общения и воздействия на личность больного через механизмы малой социальной группы: межличностное взаимодействие, сотрудничество, кооперацию, соревновательность и т.д. (Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.; Московский психолого-социальный институт Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001, стр. 9).
Согласно специалисту по групповой динамике Марвину Шоу малая социальная группа представляет собой сообщество, состоящее из двух и более взаимодействующих и влияющих друг на друга индивидов (Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997).
Использование групповой формы занятий способствует повышению эффективности восстановительного обучения при работе над восстановлением у больных неврологической клиники различных видов памяти, в том числе и зрительной памяти.
Зрительная память является одним из видов памяти, обеспечивающим фиксацию и воспроизведение зрительных образов и является одним из наиболее важных для жизнедеятельности человека видов памяти.
Нарушение зрительной памяти возникает у больных неврологической клиники вследствие поражения затылочных отделов головного мозга вызванных различными заболеваниями, связанными с отравлениями, инфекциями, травмами, сосудистыми заболеваниями головного мозга.
Для восстановления нарушенной зрительной памяти у больных неврологической клиники используются различные упражнения, в ходе которых осуществляется  запоминание изображений предметов и объектов с последующим узнаванием данного изображения среди группы других, внешне схожих изображений (метод пассивного узнавания) или воспроизведением данного изображения по памяти, путем его рисования (метод активного воспроизведения).
Однако, активное воспроизведение запоминаемого изображения по памяти является для ряда больных неврологической клиники затруднительным, поэтому в практической работе часто используются упражнения, в которых осуществляется воспроизведение не целого изображения, а его отдельных фрагментов, а также воспроизведение цвета элементов из которых состоит запоминаемое изображение.
Для практических занятий по восстановлению нарушенной зрительной памяти у больных неврологической клиники используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, известен «Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия» на одной из страниц которого в верхней части расположены  цветные изображения различных предметов, а в нижней части - аналогичные изображения, но не содержащие цвета. Занимающемуся необходимо постараться запомнить цвета изображений предметов, после закрыть их листом бумаги, и раскрасить по памяти цветными карандашами или фломастерами изображения предметов, находящиеся в нижней части страницы тренажера (Теремкова Н.Э. Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, Выпуск 2, ООО «Стрекоза», г. Москва, 2016, стр. 3).
Недостатками данного печатного тренажера при его использовании для занятий по  восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти являются:
а) данный печатный тренажер не предназначен для использования в ходе групповых занятий;
б) возможность только однократного использования печатных материалов тренажера;
в) малый объем рабочего материала, недостаточный для проведения долгосрочных курсов восстановительных занятий;
г) отсутствие возможности изменения степени сложности заданий;
д) сложность раскрашивания мелких деталей изображений для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук;
е) рабочие материалы данного печатного тренажера предназначены для занятий с детьми, поэтому могут вызывать негативную реакцию у взрослых больных.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер для занятий по восстановлению зрительной памяти и внимания у больных неврологической клиники» (Патент RU 166674 U1 от 10.12.2016 г.).
Конструктивно данное устройство состоит из обложки с закрепленной на ней рабочей пластиной, на которой расположено изображение предмета или объекта, выполненное посредством выступающих на 0,5-1 мм контурных линий темного цвета.
В ходе занятий с данным устройством используются рабочие карточки, содержащие   цветные изображения, аналогичные изображению на рабочей пластине, и отличающиеся друг от друга расцветкой составляющих их элементов.
Занимающемуся необходимо запомнить расцветку изображения на рабочей карточке, после чего раскрасить по памяти изображение на рабочей пластине посредством цветных водных маркеров.
Недостатками данного устройства при его использовании для занятий по  восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти являются:
а) данное устройство не предназначено для использования в ходе групповых занятий;
б) необходимость использования дополнительных элементов типа рабочих карточек.
С целью преодоления вышеперечисленных недостатков разработан «Тренажер-прямоугольник для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти методом запоминания расцветки изображений» (далее по тексту «Тренажер-прямоугольник»).
Задачами, на решение которых направлено заявляемое техническое решение являются:
а) обеспечение возможности проведения групповых занятий по восстановлению  зрительной памяти у больных неврологической клиники;
б) обеспечение возможности проведения групповых занятий, направленных на профилактическую тренировку зрительной памяти у больных, нарушение памяти которых проявляется  в незначительной степени;
в) отсутствие необходимости использования дополнительных элементов типа рабочих карточек за счет того, что формирование заданий осуществляется непосредственно самими больными;
г) обеспечение возможности проведение занятий для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук за счет того, что элементы изображений ограничены выступающими контурными линиями, не позволяющих водному маркеру выходить за их пределы;
д) обеспечение возможности проведения занятий в различных условиях, при отсутствии рабочего стола, например, на прогулках больных;
е) простота конструкции «Тренажера-прямоугольника», способствующая его широкому внедрению в клиническую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение функциональных возможностей «Тренажера для занятий по восстановлению зрительной памяти и внимания у больных неврологической клиники», обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Тренажера-прямоугольника», позволяющих проводить групповые занятия по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти с широким контингентом больных неврологической клиники, включая больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук, без использования дополнительных элементов типа рабочих карточек.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Тренажер-прямоугольник» содержит выполненное из непрозрачного пластика основание прямоугольной формы, в центре одной из боковых сторон которого выполнена ручка, а на лицевой и оборотной поверхностях основания выполнены выступающие контурные линии одинаковой высоты и толщины, формирующие одинаковые изображения предметов или объектов, состоящие из элементов, границами которых являются контурные линии, при этом по периметру обоих поверхностей основания выполнены буртики одинаковой высоты и ширины, а на лицевую поверхность основания нанесена метка.
В предпочтительном варианте «Тренажера-прямоугольника» количество элементов, из которых состоят изображения, составляет 5-30 шт.
В предпочтительном варианте «Тренажера-прямоугольника» высота буртиков    равна высоте контурных линий.
В предпочтительном варианте «Тренажера-прямоугольника» на поверхность контурных линий нанесено покрытие черного цвета.
В предпочтительном варианте «Тренажера-прямоугольника» метка выполнена в виде кружка.
В предпочтительном варианте «Тренажера-прямоугольника» на обе поверхности  основания  нанесено  фоновое покрытие белого цвета.
Сущность полезной модели «Тренажер-прямоугольник для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти методом запоминания расцветки изображений» поясняется чертежами, на которых изображено:
На фиг. 1 -  общий вид «Тренажера-прямоугольника»;
На фиг. 2 - вид «Тренажера-прямоугольника» со стороны ручки.
Заявленный «Тренажер-прямоугольник» представляет собой (см. фиг. 1, 2) выполненное из непрозрачного пластика основание (1) прямоугольной формы, в центре одной из боковых сторон которого выполнена пустотелая ручка (2), а на лицевой и оборотной поверхностях основания (1) выполнены контурные линии (3), формирующие одинаковые изображения (4) предметов или объектов, состоящие из элементов  (5), предназначенных для раскрашивания посредством легко стирающихся водных маркеров разных цветов.
Указанные ниже размеры данного конкретного «Тренажера-прямоугольника» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Размеры основания (1) «Тренажера-прямоугольника» составляют 100-150х70-110 мм, а его толщина равна 2-4 мм.
Ручка (2) имеют коническую форму длиной 80-100 мм, с диаметром на конце 20-25 мм и толщиной стенок 2-3 мм.
Формирующие изображения контурные линии (3) выступают над поверхностями основания (1) на одинаковую высоту, равную 1-1,5 мм и имеют одинаковую толщину, равную 1-2 мм, а на поверхность контурных линий (3) нанесено (например, краской) покрытие черного цвета.
Расположенные на обоих поверхностях основания (1) изображения (4) предметов или объектов состоят из 5-30 элементов (5), границами которых являются контурные линии (3), при этом изображения (4) на лицевой и оборотной поверхностях основания (1)  одинаковы.
По периметру обоих поверхностей основания (1) выполнены буртики (6), которые выполняют следующие функции: а) служат границами для пишущего элемента водного маркера; б) придают дополнительную жесткость основанию (1).
Высота буртиков (6) равна высоте контурных линий (3), а их ширина одинакова и составляет 3-5 мм.
Таким образом, конструктивные особенности контурных линий (3), формирующих  изображения (4) предметов или объектов, служат границами для пишущего элемента водного маркера,  облегчая процесс раскрашивания элементов (5) изображений (4) для больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук, не препятствуя при этом последующему легкому удалению следов водных маркеров посредством губки, предназначенной для их стирания.
Для удобства занятий больных с «Тренажером-прямоугольником», на лицевую поверхность основания (1) нанесена (например, посредством темной краски) метка (7), которая может быть выполнена, например, в виде кружка.
Для лучшего восприятия больными изображений (4), на обе поверхности основания (1) нанесено  фоновое покрытие (например, краской) белого цвета.
Работа с «Тренажером-прямоугольником для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти методом запоминания расцветки изображений» осуществляется следующим образом.
Перед началом проведения занятий, специалист формирует группу из двух больных, имеющих примерно одинаковую степень нарушения зрительной памяти.
При этом одного из больных группы специалист назначает формирующим задание, а другого больного - выполняющим задание.
Далее, больной, формирующий задание, удерживая «Тренажер-прямоугольник» за ручку (2), раскрашивает водными маркерами разных цветов элементы (5) изображения (4) лицевой поверхности основания (1), включая окружающую их область. При этом количество раскрашиваемых элементов (5) и количество цветов используемых водных маркеров задается специалистом.
После этого «Тренажер-прямоугольник» передается больному, выполняющему задание, который в течении заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает цвета раскрашенных элементов (5) изображения (4) на лицевой поверхности основания (1).
Далее больной, выполняющий задание, поворачивает «Тренажер-прямоугольник» лицевой поверхностью основания (1) вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти  расцветку элементов (5) изображения (4), раскрашивая водными маркерами аналогичных цветов элементы (5) изображения (4) на оборотной поверхности основания (1).
В случае возникновения затруднений, больной,  выполняющий задание,  может на короткое время повернуть «Тренажер-прямоугольник», получив, таким образом, подсказку.
Проверка правильности  выполнения задания осуществляется путем сравнения расцветки элементов (5) изображения (4) на лицевой и оборотной поверхностях основания (1) за счет одного или нескольких поворотов «Тренажера-прямоугольника», удерживаемого за ручку (2).
Далее, все следы цветных водных маркеров удаляются губкой для их стирания, больной, формирующий задание, и больной, выполняющий задание, меняются ролями, и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Тренажеров-прямоугольников».
В данном случае, каждый из больных удерживая «Тренажер-прямоугольник» за ручку (2), раскрашивает определенное количество элементов (5) изображения (4) лицевой поверхности основания (1), после чего оба больных, показывают друг другу раскрашенные изображения (4), и в течении заданного специалистом времени (от 20 и более секунд) запоминают их расцветку.
Далее, каждый из больных пытается воспроизвести расцветку изображения (4), раскрашивая по памяти элементы (5) изображения (4) оборотной поверхности основания (1) используемого «Тренажера-прямоугольника».
Проверка правильности выполнения заданий осуществляется путем поочередного сравнения расцветки изображения (4) на лицевой поверхности основания (1) «Тренажера-прямоугольника» одного больного и расцветки изображения (4) на оборотной поверхности основания (1) «Тренажера-прямоугольника» другого больного.
После освоения работы с «Тренажером-прямоугольником» под руководством специалиста, больные получают возможность проведения с ним самостоятельных групповых занятий.
По мере достижения больными положительных результатов в восстановлении зрительной памяти производится усложнение заданий путем:
а) увеличения количества раскрашиваемых элементов (5) изображения (4) лицевой поверхности основания (1);
б) увеличения количества цветов, которыми раскрашиваются элементы (5) изображения (4);
в) уменьшения интервала времени, в течении которого осуществляется запоминание расцветки изображения (4).
Наряду с занятиями по восстановлению зрительной памяти, «Тренажер-прямоугольник» предназначен и для использования в ходе профилактической тренировки зрительной памяти, главным отличием которой является увеличение количества запоминаемых цветных элементов (5) изображений (4) и уменьшение интервала времени на их запоминание.
Кроме этого «Тренажер-прямоугольник» может эффективно использоваться и в ряде других случаев:
а) при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушение формирования зрительной памяти;
б) при проведении нейрокогнитивных тренингов с людьми пожилого и старческого возраста;
в) в качестве развивающей игры, направленной на развитие и тренировку зрительной памяти у здоровых детей.
Таким образом, «Тренажер-прямоугольник» за счет своих конструктивных особенностей позволяет проводить групповые занятия по восстановлению и профилактической тренировке зрительной памяти методом запоминания расцветки изображений с широким контингентом больных неврологической клиники, включая больных с нарушением мелкой моторики и наличием тремора рук, без использования дополнительных элементов типа рабочих карточек.
Заявленный «Тренажер-прямоугольник» вносит в процесс восстановительных занятий с больными элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для больных психологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству применения, «Тренажер-прямоугольник» может найти широкое применение в клинической практике, а также в различных сферах практической психологии и педагогики.