Воспитательная система факультета физической культуры КГУ им. Н. А. Некрасова: особенности развития в современных условиях

Библиографический список

1. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. -М.: Арена, 1994.

2. Куприянов Б.В., Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство развития у подростка субъектности во взаимодействии: Монография / под ред. И.И. Фришман. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003.

3. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И. И. Организация и методика проведения игр с подростками. - М.: Владос, 2001.

4. Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра

как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков: Дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2002.

5. Рожков М.И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса. // Психология и педагогика социального воспитания: Материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина. - Кострома: КГУ им.

Н.А. Некрасова, 2005. - С. 322-329.

6. Шмаков C.A. Игра учащихся как педагогический феномен культуры: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. - М., 1997.

УДК 796.01

Коршунова Ольга Сергеевна

кандидат педагогических наук, доцент,

Уразова Светлана Геннадьевна

кандидат педагогических наук, доцент,

Харисова Лилия Мансуровна

кандидат педагогических наук, доцент Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

FFK2008@yandex.ru

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КГУ ИМ. Н.А. НЕКРАСОВА: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В статье раскрываются особенности развития воспитательной системы факультета физической культуры, системообразующей основой которой является физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая деятельность.

Ключевые слова: профессиональное воспитание, воспитательная система, социокультурная среда, системообразующая деятельность, физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность.

Система воспитательной работы начала складываться на факультете физической культуры КГУ им. Н.А. Некрасова с момента его создания, т.е. более двадцати лет назад, когда были заложены традиции профессионального воспитания будущих специалистов сферы физической культуры и спорта. В последние годы в связи с серьезными трансформациями в системе высшего образования России, укреплением статуса воспитательной работы и разработкой целостной концепции воспитания в вузе (А.Р. Наумов, А.Е. Подобин, Н.М. Рассадин), накоплением и обновлением опыта воспитательной работы на ФФК, а также с приходом новых педагогических кадров сложились условия для создания на факультете гуманистической воспитательной системы [4; 5; 7]. Учитывая положения отечественной теории воспитательных

систем и пространств (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.), под воспитательной системой факультета мы понимаем интегрированную совокупность элементов -целей, деятельности по их реализации, отношений, рождающихся в деятельности между ее участниками, управляющих действий педагогов и обучающихся, а также влияний среды, преобразованной в соответствии с принятыми целями воспитания [1; 3; 6].

Воспитательная система в отличие от системы воспитательной работы имеет ряд существенных особенностей. Во-первых, для воспитательной системы факультета цели профессионального воспитания являются приоритетными. Сегодня стратегическую цель (цель-миссию) факультета физической культуры можно представить в виде следующего положения: создание воспи-

© Коршунова О.С., Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика ♦ № 4

Уразова С.Г.,

Харисова Л.М., 2011

тательного социокультурного пространства и использование потенциалов окружающей среды для подготовки выпускников (по направлению 050100.62 педагогическое образование (квалификация) «бакалавр» профиль «Физическая культура»), обладающих общекультурными и профессиональными компетенциями в организации педагогической и просветительской деятельности физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности среди различных категорий населения, приоритетно детей и молодежи, в том числе, с отклонениями в состоянии здоровья, в соответствии с потребностями региона и с учетом собственных интересов обучающихся.

Реализация компетентностного подхода к организации образовательного процесса в высшей школе ориентирует на формирование у студентов компетенций, которые, становясь достоянием обучающихся, превращаются в их актуальные личностные качества - компетентности, составляющие которых - «.мотивационная, этическая, социальная и поведенческая», за исключением когнитивной, в большей степени определяются воспитательными влияниями. Неслучайно И.А. Зимняя в своей книге «Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компе-тентностного подхода в образовании» подчеркивает: «В отечественной психолого-педагогичес-кой науке, ориентированный преимущественно на ценностно-смысловую, содержательную, личностную составляющие образования, компетен-тностный «подход, не противопоставляясь традиционному знаниевому или точнее «ЗУНовско-му» и принимая необходимость усиления его

практико-ориентированности, существенно расширяет его содержание собственно личностными составляющими, .делает его и гуманистически направленным» [2, с. 36].

Во-вторых, воспитательная система в отличие от системы воспитательной работы всегда предполагает создание единого коллектива, возможно, коллектива-общины, развитие которого детерминируется освоением общечеловеческих, прежде всего, ценностей. Ядром воспитательной системы факультета физической культуры является формирующийся в процессе совместной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности на основе общечеловеческих ценностей, ценностей здорового образа жизни и олимпийского движения единый коллектив преподавателей и студентов, активно и солидарно действующих в социальном пространстве ради реализации миссии и достижения общих целей.

В-третьих, воспитательная система факультета включает и освоенные им влияния среды: с одной стороны, в процессе преобразования окружающей среды преподаватели и студенты объективно вносят свой вклад в ее улучшение в соответствии с целями утверждения в массовом сознании ценностей здоровья, спорта, физической культуры, т.е. объективируют свои личностные качества, творческие способности в специфических «продуктах» (акциях, мероприятиях, делах и т.д.), востребованных различными категориями населения - педагогами и учащимися образовательных учреждений, воспитанниками школ-интернатов для детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата, слепых и слабовидя-

Таблица1

Системообразующая деятельность на факультете физической культуры КГУ им. Н.А. Некрасова

Системообразующая деятельность Связанные с системообразующей виды воспитывающей деятельности и направления воспитательной работы

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

внутренняя | внешняя

в учебном процессе в системе воспитательной работы

овладение теорией и методикой организации физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности внеучебная физкультурно- оздоровительная деятельность; - социально значимая деятельность; гражданское и патриотическое воспитание, формирование культуры межнационального общения; - художественно-творческая деятельность; - научно-познавательная деятельность; - профориентационная деятельность; - формирование единого коллектива преподавателей и студентов ФФК

внеучебная профилактическая деятельность;

внеучебная спортивная деятельность

щих детей, глухих и слабослышащих детей, а также ветеранами войны и труда, ветеранами спорта, жителями г. Костромы и районных центров Костромской области; с другой стороны, окружающая среда, ее ресурсы (природные, пространственно-архитектурные, социально-педагогические) используются для решения задач профессионального воспитания, для организации образовательного процесса на факультете.

Формирование единого коллектива началось с объединения преподавателей, студентов деятельностью физкультурно-оздоровительного и спортивного характера, которая, в конечном счете, и стала основанием для создания гуманистической воспитательной системы, гармонизации межличностных отношений на факультете. Таким образом, физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность является системообразующей, поскольку связывает в единый образовательный процесс обучение и воспитание, влияющие на профессиональное становление будущих кадров для сферы физической культуры и спорта, пронизывает все направления воспитательной работы, объединяет усилия педагогов, студентов, выпускников, друзей и партнеров факультета (см. табл. 1).

В рамках учебного процесса студенты овладевают теорией и методикой организации физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности через учебные курсы профессионального цикла базовой и вариативной части; учебную и производственные практики; подготовку курсовых, выпускных квалификационных работ.

Большую роль в подготовке профессиональных кадров играют педагогические практики: после третьего курса - в качестве вожатых, инструкторов и руководителей физической культуры в различных оздоровительных центрах - лагерях с дневным пребыванием на базе общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, в том числе, ДЮСШ, в загородных лагерях Костромской области и за ее пределами; после четвертого и пятого - в качестве учителей физической культуры и тренеров в образовательных учреждениях г. Костромы и области.

Огромным потенциалом для профессионального воспитания студентов факультета обладает внеучебная физкультурно-оздоровительная, спортивная и профилактическая деятельность, которая имеет внутренний и внешний векторы. Физкультурно-оздоровительная и профилакти-

ческая деятельность на факультете связана с проведением диспансеризации студентов, бесед и демонстраций фильмов антинаркотической тематики, бесед и диспутов по вопросам предупреждения ранней беременности, табакокурения и алкогольной зависимости с приглашением специалистов медицинских и образовательных учреждений.

Ключевым событием внутрифакультетской жизни является круглогодичная спартакиада ФФК, которая включает в себя около 10 видов спорта. Внешний ракурс системообразующей деятельности представлен участием студентов в спортивных мероприятиях, в т.ч. паралимпийского характера, - спортивных соревнованиях, учебно-тренировочных сборах университетского, городского, регионального, межрегионального (ЦФО), федерального, международного уровней, в которых студенты выступают в качестве зрителей, участников, судей, организаторов.

Особый воспитательный эффект подготовки педагогических кадров для сферы физической культуры и спорта имеет социально значимая деятельность физкультурно-оздоровительного и спортивного характера. Она выступает для студентов в качестве эталонной, поскольку:

- соединяет два вида деятельности - педагогическую (с учетом специфики) и просветительскую, которые признаются ведущими в новом стандарте высшего профессионального образования;

- в ее организации участвуют преподаватели, выпускники факультета, педагоги образовательных учреждений, представители различных ведомств и структур и обеспечивают ее соответствие положениям теории и методики воспитательной работы, физического воспитания, а также положениям нормативных документов, регламентирующих организацию различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях различных типов и видов;

- подобная деятельность рассчитана на различные целевые группы (учащихся учебных заведений общего и дополнительного образования, дошкольных образовательных учреждений, школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями, ветеранов войны, труда, спорта; жителей населенных пунктов Костромской области), с которыми предстоит работать будущим бакалаврам в своей профессиональной деятельности;

- отличается, чаще всего, большим масштабом проведения, требующим объединения уси-

лий факультета (преподавателей и студентов) и его партнеров и сложностью координации их совместных действий.

Первоначально включение студентов в физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность осуществлялось в следующей логике: от участия во внутренней деятельности - к участию во внешней, от участия в маломасштабных мероприятиях - к участию в массовых, а позиция студента соответственно изменялась: от позиции зрителя и исполнителя - к позиции организатора. В настоящее время эти пласты в организации системообразующей деятельности переплетаются: студентам всех курсов предлагается участие в делах, акциях во всех возможных ролях, приветствуется создание разновозрастных групп участников, поскольку в процессе живого общения и ситуации общей солидарной ответственности формируются опыт профессиональной деятельности, система деловых зависимостей, традиции взаимодействия между студентами разных курсов, очной и заочной форм обучения, между преподавателями и обучающимися, коллективом факультета и различными социальными структурами и организациями. Кроме того, в деятельности, которая по своей сути является деятельностью-заботой о людях, малой родине, у ее участников формируются нравственные и патриотические чувства, расширяются представления об истории, культуре Костромского края и Отечества, о боевых и трудовых подвигах, проблемах и достижениях народа, осваиваются модели активной сопричастности к жизни города, региона, страны.

В качестве социально-значимой деятельности студентов факультета можно отметить:

- участие студентов в акции «Студенты ФФК -детям», в рамках которой проводились интеллектуально-творческие игры, спортивные праздники, политинформации в общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах-интернатах;

- спортивно-творческую программу «О, спорт! Ты - мир!», проводимую в рамках акции «Творчество студентов КГУ - детям» для воспитанников общеобразовательных, специальных школ-интернатов и детских домов;

- акции с детско-ветеранскими объединениями образовательных учреждений Костромы в рамках реализации городских социальных проектов.

Студенты и преподаватели ФФК, совместно со специалистами Управления образования администрации г. Костромы, методистами городского

центра обеспечения качества образования, педагогами ЦДОД «Астра», АРСа организовывают и проводят городской педагогический интеллек-туально-творческо-спортивный марафон «Хороший пример - заразительный, пример учителя -вдвойне поразительный!». Студенты ФФК выступают в качестве методистов-судей окружных этапов марафона, организаторов, судей, ведущих финала марафона.

В последние годы расширилось участие студентов в качестве спортивных волонтеров таких соревнований как: открытом Чемпионате Костромской области по лыжным гонкам среди лиц с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, в соревнованиях по легкой атлетике среди этих же категорий спортсменов; в I Параспартакиаде по зимним видам спорта среди городских округов и муниципальных районов на призы губернатора Костромской области в п. Ка-дый. Таким образом, на факультете сложилась условия для освоения настоящими и будущими выпускниками теоретико-методическими основами волонтерской деятельности в области физической культуры и спорта. Неслучайно раздел основ работы спортивных волонтеров в 2011 г. был включен в программу впервые организованных на базе ФФК КГУ им. Н.А. Некрасова курсов повышения квалификации по программе дополнительного образования «Использование педагогических технологий в адаптивной физической культуре», которые закончили и 10 студентов 4 курса факультета. В 2011 г. студент 4 курса Э. Боев был признан лучшим спортивным волонтером Костромской области и принял участие в семинаре «Паралимпийский волонтер», организованном Паралимпийским комитетом России с презентацией волонтерской деятельности в Костромской области.

Студенты ФФК участвовали в соревнованиях-мемориалах, посвященных памяти заслуженных тренеров, героев Великой Отечественной войны, Героев России, призеров Олимпийских игр.

Хорошими традициями стали и работа студентов ФФК по организации спортивно-массовой работы молодежного образовательного форума «Патриот», и посещение ими зала поисковой работы и костромской символики Областного центра патриотического воспитания молодежи.

Художественно-творческая деятельность студентов также имеет частично или полностью физкультурно-оздоровительную и спортивную на-

правленность. Участие в общеуниверситетском конкурсе «3 АРТ», в «Ректорском бале» с демонстрацией творческих и спортивных выступлений студентов. Постановка спектаклей в рамках ежегодного фестиваля «Студенческая весна КГУ» включает и номера спортивной направленности. Кроме того, на факультете был разработан и реализован спортивно-творческий проект «Планета спорта» для учащихся общеобразовательных, спортивных школ, кадетских классов, детей с ограничениями в состоянии здоровья, который в большей степени был построен на демонстрации спортивного мастерства студентов и преподавателей факультета, решал задачи пропаганды ценностей здорового образа жизни и носил профориентационный характер. Формат проекта предполагал организацию ярмарки спортивных услуг образовательных учреждений г. Костромы и области. В подготовке и реализации проекта приняли участие студенты, воспитанники студентов ФФК, занимающиеся в спортивных секциях на базе МОУ ДОД ДЮЦ «АРС» и ДДТ «Жемчужина». В качестве почетных гостей на проект были приглашены олимпийские чемпионы А.С. Олюнина-Панарина, В.А. Голубев, заслуженные тренеры Российской Федерации, заслуженные мастера спорта СССР и России, заслуженные работники физической культуры и спорта РФ, ветераны спорта Костромы.

Формирование исследовательских компетенций студентов осуществляется в процессе научнопознавательной деятельности, которая связана с решением разнообразных психолого-педагоги-ческих (теоретических, методических, управленческих) проблем в области физической культуры и спорта. Студенты участвовали в научно-практических конференциях внутрифакультетского, меж-факультетского (например, конкурс ораторского мастерства совместно с ФТиСом), университетского («Ступени роста - 2011»), регионального и межрегионального уровней. Студенты ФФК принимали участие во внутривузовском «Конкурсе студенческих научно-исследовательских работ КГУ им. Н.А. Некрасова» по направлению «Пси-холого-педагогические науки и образование», неоднократно становясь его победителями и призерами. Особое место занимает также участие ребят в конференциях, семинарах и «круглых столах» по направлению «Социально-педагогическая помощь детям, имеющим отклонения состояния здоровья средствами физической культуры».

Развертывание профориентационной деятельности осуществляется по двум направлениям. С одной стороны, происходит ориентирование студентов на будущую профессию, на трудоустройство по направлению и профилю подготовки через тренинги, дискуссии, деловые игры по вопросам занятости, встречи с представителями управления образования администрации города Костромы, управления культуры, туризма, спорта и работы с молодежью администрации города Костромы, департамента внешнеэкономических связей, спорта, туризма и молодежной политики Костромской области, а также с выпускниками, работающими по профилю, с работодателями. Кроме того, осуществляется содействие вторичной занятости студентов, прохождению ими курсов повышения квалификации и др. С другой стороны, профориентационная деятельность - это и профессиональная ориентация учащихся на направление и профиль подготовки университета посредством приглашения старшеклассников на открытые мероприятия - «Дни открытых дверей» на ФФК; проведения профориентационных «классных часов», бесед студентов с детьми на объектах педагогической практики, а также в образовательных учреждениях - партнерах факультета, через организацию спортивно-творческих проектов для школьников Костромы; активное включение преподавателей и студентов в подготовку и проведение акций, мероприятий системы образования г. Костромы, конкретных образовательных учреждений; подготовку и демонстрацию комплекта профориентационных видеофильмов, прежде всего, о факультете; а также размещение рекламы ФФК в костромских СМИ.

Всё вышеизложенное доказывает, что физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность является «сквозной», поскольку за ее пределами остается лишь участие студентов в политических акциях и избирательных кампаниях, во встречах с кандидатами в депутаты органов власти различных уровней, в праздновании Дня народного единства, Дня Победы (гражданское и патриотическое воспитание). Кроме того, вне системообразующей деятельности частично находится включение студентов в предметные олимпиады, посещение театров, музеев и выставок.

Разноплановая физкультурно-оздоровительная, спортивная деятельность объективно является реальным основанием для создания единого коллектива преподавателей, студентов, техни-

ческого персонала. Однако для усиления процесса коллективообразования проводятся организационно-мотивационные сборы первокурсников, общие торжественные линейки факультета, праздники «Последний звонок», «Татьянин день», торжественные мероприятия, посвященные юбилейным датам факультета, встречи с выпускниками. Большое внимание уделяется сегодня развитию кураторства в учебных группах, гармонизации отношений между студентами разных возрастных категорий, юношей и девушек, обучающихся из городской и сельской местности, студентов очной и заочной форм обучения.

Особую роль в формировании единого коллектива играют общефакультетский смотр-конкурс «Имя твое, факультет!» и деятельность разнообразных постоянных и временных творческих групп студентов и преподавателей.

На факультете действуют: студенческий совет, спортивно-творческое объединение по разработке и реализации спортивно-массовых программ для различных категорий населения, в составе которых студенты разных курсов. Для подготовки ключевых мероприятий организуются временные творческие группы из ребят тех курсов, которые отвечают за организацию и проведение того или иного дела.

Воспитательные эффекты усиливает специально организуемая на факультете предметнопространственная и информационная среда. Предметно-пространственное окружение насыщено ценностным содержанием олимпийских традиций [7], здорового образа жизни через оформление учебных и рекреационных помещений факультета знаками и символами олимпийского движения (стенды, плакаты, стенные газеты, экраны соревнований, детали интерьера, несущие смысловую нагрузку, выставки книг, журналов, посвященных истории и традициям олимпийских игр и др.). Сохранение и преумножение внутри-факультетских традиций отражено в таких элементах предметно-пространственного окружения как: стенд «История факультета физической культуры», фотолетопись ФФК, видеоархив основных событий факультета, флаге и гимне факультета. На факультете оформлена и постоянно обновляется стенд-витрина с наградными материалами (грамотами, дипломами, кубками, медалями) результатов выступлений студентов разных курсов факультета в спортивных, творческих, научных соревнованиях и конкурсах.

Информационный компонент социокультурной среды ФФК складывается из совокупности традиционных (периодическая печать КГУ; фотогазеты, отражающие ключевые события общественной и спортивной жизни ФФК; сменные информационные стенды, содержащие оперативные сведения для студентов; постоянные информационные стенды; витрина «Достижения курсов ФФК»; тематические учебно-методические плакаты в учебных аудиториях факультета и инновационных источников информации.

Общее руководство воспитательной работой на факультете осуществляют декан ФФК, помощник декана по воспитательной работе, заведующие кафедрой теоретических основ физического воспитания и кафедрой спортивных дисциплин, кураторы студенческих академических учебных групп, которые взаимодействуют со студенческим активом и творческими объединениями, возглавляемыми культоргом, профоргом факультета, ответственными групп. Социально-педагогический уровень управления воспитательной системой ФФК представлен деятельностью органов управления университетом, в том числе, органами студенческого самоуправления. Функционирование воспитательной системы факультета строится в соответствии с положениями нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, локального уровней, регламентирующие деятельность образовательных учреждений России, в том числе, учреждений высшего профессионального образования.

В современных условиях воспитательная система факультета находится на этапе становления, который может охватывать, по мнению одного из авторов отечественной теории воспитательных систем и пространств В.А. Караковского, пять-шесть лет. Для развития факультета необходимо сконцентрировать внимание на обеспечение единства процессов обучения и воспитания в целостном образовательном процессе, повышении их качества, на укрепление и дальнейшее развитие единого коллектива, процессов самоорганизации студенческой молодежи, совершенствование социально значимой деятельности физкультурнооздоровительной и спортивной направленности.

Библиографический список

1. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски / сост. Н.Л. Селиванова. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

2. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностно-го подхода в образовании. Авторская версия. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 41 с.

3. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика гуманистических воспитательных систем. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

4. Коршунова О. С. Особенности воспитательной работы на факультете физической культуры КГУ им. Н.А. Некрасова // Традиции и новации профессионального воспитания в высшей школе: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. (г. Кострома, 28-30 октября 2009 г.) / под общ. ред. Н.М. Рассадина. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2009. - С. 177-180.

5. Коршунова О.С., Уразова С.Г., Харисова Л.М. Роль воспитательной работы в формировании профессиональных компетенций у будущих педагогов по физической культуре // Совер-

шенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: материалы VIII Всероссийской науч. -практ. конф. (г. Москва, 1-3 апреля 2010 г.). - М.: Физическая культура, 2010. - С. 176-179.

6. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / под ред. В.А. Караков-ского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 264 с.

7. Гелас М.В., Уразова С.Г., Харисова Л.М. Особенности олимпийского воспитания в контексте профессиональной подготовки педагога по физической культуре и спорту // Традиции и новации профессионального воспитания в высшей школе: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (г. Кострома, 28-30 окт. 2009 г.) / под. общ. ред. Н.М. Рассадина. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2009. - С. 166-169.