Методические рекомендации по предмету &quot;Основы социальной жизни&quot;

Создание системы работы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для успешной социализации и адаптации обучающихся в современном обществе.

Тема, которой хотелось бы поделиться с коллегами называется: «Создание системы работы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для успешной социализации и адаптации обучающихся в современном обществе».

Цель моей работы: формирование коммуникативных навыков у обучающихся с умственной отсталостью на уроках «Основы социальной жизни» через использование игровых технологий с целью повышения качества обучения.

Задача: передать профессиональный опыт практических результатов педагогической деятельности в педагогическое сообщество, показать коллегам применение коррекционной работы на уроках с целью повышения качества обучения обучающихся с нарушенным интеллектом.

Данная тема мною выбрана потому, что дети с нарушениями интеллекта испытывают трудности в общении. Это объясняется рядом причин, и прежде всего низким уровнем развития речи. В этой связи, устная и письменная речь не может качественно обеспечивать коммуникативную функцию, способствовать формированию навыков общения, что обедняет все виды деятельности обучающихся. Поэтому одна из важнейших задач - формирование правильной устной речи детей. Актуальность проблемы развития речи всегда будет стоять на первом месте в воспитании личности ребенка.

Проблемами формирования коммуникативной стороны речи у умственно отсталых детей занимались такие отечественные авторы как Л.С. Выготский, С.Д. Забрамная, А.Р. Малер, Л.М. Шипицина.

Для формирования коммуникативных навыков у обучающихся я эффективно внедряю в образовательную деятельность деятельностный подход и технологии: информационно- коммуникационные, игровые, здоровьесберегающие и метод проектов.

Формы работы, применяемые на уроках ОСЖ, различны. Например, индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Применяю дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению.

Мною разработаны дидактические и методические, а также контрольно-измерительные материалы в соответствии с требованиями программы.

При деятельностном подходе я использовала методические материалы:

1. Набор письменных заданий по делению сложного текста на части.

2. Построение рассказа с применением опорных слов.

3. Построение содержания текста последовательно, по плану с использованием простых и сложных предложений.

4. Использование на уроках дидактических игр

5. Сюжетно-ролевых игр

6. Использование сюжетно-игровых ситуаций

Развитию коммуникативных навыков у обучающихся способствует метод проектов. Он обучает детей взаимодействию в группе, умению публично выступать и работать в команде.

Проектная деятельность воспитывает в обучающихся целеустремленность, ответственность, инициативность и настойчивость, уверенность в своих силах, положительное отношение к учебе и труду.

Если проектная работа выполняется ребёнком с удовольствием, вызывает познавательный интерес, приносит радость, то значит она менее энергозатратна. Поэтому проектный метод является и здоровьесберегающим. Проекты: «Мой любимый Бизиборд», «Здоровое и экономное питание» и др.

Система работы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся с умственной отсталостью

Итак, результатом моей работы является выстроенная система работы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и она способствует успешной социализации и адаптации обучающихся в современном обществе.