Межличностные отношения и адаптивный потенциал у детей-инвалидов

А. Н. Залобина

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И АДАПТИВНЫМ ПОТЕНЦИАЛ

У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Работа представлена кафедрой психологии здоровья Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы.

Научный руководитель — доктор медицинских наук, профессор В. Г. Белов

В статье представлен обзор литературы по вопросам влияния отношений, сложившихся в семье ребенка-инвалида, на адаптацию в межличностных отношениях с окружающими его людьми. Описывается и анализируется исследование межличностных отношений детей с ограниченными возможностями и окружающего его общества.

Ключевые слова: межличностные отношения, семья, дети с ограниченными возможностями, общество, родители.

A. Zalobina

INTERPERSONAL RELATIONS AND ADAPTIVE POTENTIAL OF INVALID CHILDREN

Questions of the influence of family relations on adaptation of invalid children in society are considered in the article. The literature on the problem under consideration is analysed.

Key words: interpersonal relations, family, children with limited abilities, society, parents.

В настоящее время на детей-инвалидов обращают самое серьезное внимание; для оптимизации их социально-психологической адаптации существует целый ряд специализированных учреждений по оказанию им медико-социально-психологической помощи.

Особенно важное значение имеет коррекция межличностных отношений у детей-инвалидов, так как именно они являются первичным звеном, позволяющим такому ребенку встроиться в социум. Тем не менее межличностные отношения у таких детей характеризуются определенными особенностями.

Межличностные отношения — это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. Взаимодействие человека с окружающим миром осуществляется в системе объективных отношений, которые неизбежно и закономерно возникают в любой реальной группе, в том числе и группе, где есть ребенок-инвалид [2].

Современное общество насчитывает огромное количество инвалидов, особенно детей с

различными физическими и психическими отклонениями, которые и составляют одну из наиболее уязвимых групп населения. Общеизвестно, что на развитие жизнедеятельности и ее нормальное протекание имеют право как здоровые дети, так и дети с ограниченными возможностями, но в жизни это право реализуется неоднозначно, так как, с одной стороны, жизнь в обществе с людьми с проблемами в развитии требует изменения менталитета человечества. Необходимо кардинальное изменение отношения, переориентация мышления окружающих на принятие такого человека как равного. Другой аспект — это жизнь инвалида и его семьи (семья — важнейший социальный институт общества, который меняется под влиянием социально-экономических и внутренних процессов). Для каждого ребенка семья является минимальной моделью общества, и ребенок-инвалид привносит в общество то, что видит в семье. Через семью ребенок учится взаимодействовать с социумом, формирует отношения к

По полученным результатам можно заключить следующее: в современных условиях большого количества детей с различными физическими и психическими отклонениями, высока потребность изучения и создания условий, способствующих решению, существующих у них проблем. Особое внимание следует обратить на межличностные отношения, складывающиеся в семье, которые являются основной частью взаимодействия ребенка-инвалида с окружающим его социумом. От

того, каковы эти межличностные отношения, зависит и адаптация межличностных отношений ребенка с его окружением.

Таким образом, перечисленные факты предполагает особую социальную защиту и поддержку данной категории населения, а также указывают на необходимость разработки основных направлений коррекционно-реаби-литационных мероприятий с данным контингентом для оптимизации их социально-психологической адаптации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Битянова М. Р. Социальная психология. М.: Просвещение, 1994.

2. Кон И. С. Дружба: этико-психологический очерк. М.: Политиздат, 1987.

3. Маклаков А. Г., Чермянин С. В. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) // Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. Самара, 2001. С. 549-558.

4. Стефансон В. Методика «Р-сортировка» // Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина: в 2 т. М., 2001. С. 65-69.