Отбор квалифицированных спортсменок в команды для участия в соревнованиях по групповым упражнениям с использованием методов психодиагностики

не використання апаратних і програмних засобів в управлінську діяльність, але і забезпечення способів зв’язку між окремими структурними елементами педагогічного середовища. У свою чергу, забезпечення інформатизації управління школи передбачає проведення таких організаційних заходів:

1) визначення стратегічних напрямів і стратегічних цілей інформатизації управління загальноосвітнім закладом;

2) прийняття пріоритетних управлінських рішень (перспективних і поточних);

3) поглиблення спеціалізації управлінської діяльності в рамках шкільного колективу;

4) забезпечення чіткого розподілу функцій між усіма учасниками педагогічного процесу [1, с. 54].

Висновки.

Підсумовуючи вищевикладені ідеї, можна зробити загальний висновок про те, що широке впровадження сучасних інформаційних технологій у навчально-виховну й управлінську діяльність шкільного закладу є цілком закономірним кроком. Загалом це дозволяє значно підвищити ефективність і результативність його роботи й підготувати учнів та педагогів до життєдіяльності в умовах принципово нового соціального середовища.

Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем впровадження інформаційних технологій у діяльність шкільного закладу.

Література

1. Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. - Х.: Вид. група „Основа”, 2003. - 240 с.

2. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 167 с.

3. Інтернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

4. Інформатика и информационно-комуникационные технологии / Сост. В. Г. Хлебостроев, Л. А. Обухова; Под ред. Л. А. Обуховой. - М.: „5 за знания”, 2005. - 112 с.

5. Кушерець В. І. Знання як стратегічний ресурс суспільних трансформацій. - К.: Знання України, 2004. - 248 с.

6. Ясулайтс В. А. Дистанційне навчання. - К.: МАУП, 2005.

- 72 с.

Надійшла до редакції 09.06.2007р.

ОТБОР КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОК В КОМАНДЫ ДЛЯ УЧАСТИЯ В СОРЕВНОВАНИЯХ ПО ГРУППОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Украинец А. В.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. В результате исследования были получены данные о возможностях применения методов психодиагностики при отборе высококвалифицированных спортсменок в команды для участия в соревнованиях по групповым упражнениям художественной гимнастики. Был определен предпочтительный состав команды для работы в групповых упражнениях. Их личностно-психологические характеристики наиболее отвечали специфике

групповых упражнений.

Ключевые слова: отбор, гимнастки, групповые упражнения, методы психодиагностики.

Анотація. Українець А.В. Відбір кваліфікованих спортсменок в команди для участі в змаганнях з групових вправ художньої гімнастики. В результаті дослідження отримано дані щодо можливостей застосування методів психодіагностики при відборі висококваліфікованих спортсменок у команди для участі в змаганнях з групових вправ художньої гімнастики. Був визначений кращий склад команди для роботи в групових вправах. Їхні індивідуально-психологічні характеристики найбільше відповідали специфіці групових вправ.

Ключові слова: відбір, гімнастки, групові вправи, методи психодіагностики

Annotation. Ukrayinets A. Selection of elite sportsmen for a team in group exercises by means of psychodiagnosis methods. In the result of the researches there are obtained the data about possibilities to use psychodiagnosis methods while selecting elite stortswomen for a team to take part in rhythmic gymnastics group routine. The preferable composition of a command for work in group exercises is defined. Their personal - psychologic performances most answered specificity of group exercises.

Key words: selection, rhythmic gymnastics sportswomen, group exercise, methods of psychodiagnosis.

Введение.

В художественной гимнастике, как и в олимпийском спорте в целом, проблема отбора перспективных гимнасток в процессе многолетней подготовки является одной из актуальных [1]. Интерес к этой проблеме определяется бурным ростом спортивных результатов на международной арене и их высочайшим уровнем [3, 8]. Жесткая конкуренция привела к повышению сложности упражнений. В связи с этим, соревновательный успех определяется суммарным действием многих качеств и способностей, которые находятся в тесной взаимосвязи [2].

Групповые упражнения, в отличие от индивидуальных, значительно разнообразнее и сложнее по характеру двигательных действий. Единообразие, согласованность, четкость и слитность являются основными слагаемые успешного выступления в групповых упражнениях. Данный вид художественной гимнастики представляет высочайшие требования, не только к массо-ростовым показателям, физической, технической и предметной подготовленности, но и к психофизиологическим характеристикам и индивидуально-психологическим особенностям гимнасток [4, 5, б]. Учет этих особенностей приобретает особое значение на этапе высшего спортивного мастерства, однако в практике отбора спортсменок в команды для участия в соревнованиях по художественной гимнастике психофизиологические характеристики и индивидуально-психологические особенности спортсменок в должной мере не учитываются. Решение данного вопроса, на наш взгляд, представляет особую актуальность.

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом научно-исследовательской работы Комитета Украины по делам семьи, молодежи и спорта на 200б - 2010гг. по теме 2.1.б. «Рациональное построение тренировочного процесса в спортивных видах гимнастики на этапах многолетней подготовки».

Формулирование целей работы.

Цель исследования - совершенствование методики отбора гимнастов в команды для участия в соревнованиях по групповым упражнениям художественной гимнастики путем применения методов психодиагностики.

Методы исследования: анализ и обобщение специальной литературы; анкетирование; статомет-рия; динамометрия; рефлексометрия; педагогическое тестирование; методика Айзенка - ЕРР (определение индивидуально-психологических черт личности); методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика «Р - сортировки» В. Стефансона; оценка уровня личностной тревожности по Спилбер-геру; методы математической статистики.

В исследованиях приняли участие 13 спортсменок высокой квалификации - кандидатов в мастера спорта Украины по художественной гимнастике.

Результаты исследования.

В результате анкетирования установлено влияние различных сторон подготовленности (физическая, техническая, психологическая и тактическая) гимнасток на результат соревновательной деятельности в художественной гимнастике (рис. 1). Психологические характеристики и индивидуально-психологические особенности гимнасток заняли третью позицию (23,75%). На наш взгляд, данные результаты указывают на важность упомянутых выше показателей и необходимость учета их при отборе, что в значительной степени повысит качество и эффективность отбора. Влияние психологических характеристик и индивидуально-психологических особенностей гимнасток на соревновательный результат, определяется умением спортсменок сохранять оптимальное психологическое состояние, спокойствие, самообладание при сильном нервном напряжении, усталости, серьезной конкуренции, неудачах.

Значение данных особенностей гимнасток на спортивный результат возрастает по мере увеличения квалификации спортсменки.

На основании результатов исследований проведенных ранее [7] и анализа научно-методической литературы было установлено, что при отборе спортсменок в команды, в числе других целесообразно учитывать психофизиологические особенности спортсменок. К числу наиболее значимых относятся: координация движений, внимание, скорость двигательной реакции, точность двигательной реакции, мышление, скоростная выносливость, вестибулярная устойчивость, кинестетическая чувствительность и память (Ж = 0,7). Данные положения были подтверждены результатами настоящих исследований. Была выявлена взаимосвязь между результатами психофизиологического тестирования гимнасток высокой квалификации и результатами их соревновательной деятельности (табл. 1).

Учет индивидуально-психологические особенностей гимнасток, типов темперамента, межличностных отношений в группе при комплектовании команды по групповым упражнениям является также важным, поскольку успешность в соревновательной деятельности команд во многом определяется психологической совместимостью спортсменок. Наиболее предпочтительными для работы в групповых упражнениях являются гимнастки с такими психологическими характеристиками как: экстраверсия, эмоциональная стабильность, адаптивное поведение с низко выраженным доминированием, дружелюбие, способность к компромиссу и сотрудничеству в конфликтной ситуации, стремление к принятию групповых стандартов и ценностей, общительность, низкий уровень личностной тревожности и психотизма.

Было установлено, что девять из тринадцати гимнасток выраженные экстраверты (от 17 до 23

тренеры с опытом отбора

тренеры без опыт отбора

в среднем по группе

/ ////////

33,0%

31,0%

32,5%

33,0%

__-  1

ь» л

-1—

11,0%

V

31,0%

__ІІ_' і I

ХН26,0%Ь

М'НО

32,5%

-Т

23,8%

Ш"24)

физическая  техническая 0 психологическая  тактическая

Рис. 1 Распределение мнений респондентов о влиянии видов подготовленности на соревновательный результат гимнасток

Корреляционная взаимосвязь между результатами психофизиологического тестирования и результатами соревновательной деятельностью

Показатели Точность двигательной реакции на падающий предмет Время сохранения равновесия Точность мышечных усилий Пространственная точность движений Пространственновременная точность движений

1 2 3 4

Результат соревновательной деятельности 0,4 0,7 0,8 0,3 0,3 0,6 0,6

Примечания: 1 - стойка на носках, без зрительного контроля; 2 - стойка на носке одной ноги, без зрительного контроля; 3 - стойка на одной ноге с отведением свободной ноги на 45° и 135° относительно сагиттальной оси; 4 - поворотов корпуса вправо и влево с касанием руками кругов в течение 15 секунд.

баллов). Известно, что гимнастки - экстраверты наиболее предпочтительны для работы в групповых упражнениях [4]. Им свойственны такие черты личности как: общительность, обращенность гимнастки вовне, умение контактировать, действие под влиянием момента, импульсивность, быстрота реакции, оптимизм, добродушие, склонность к рискованным поступкам, подвижность нервных процессов. Четыре гимнастки имели средние показатели экстраверсии, три из них находились в пограничной зоне (12 - 14 баллов), одна гимнастка - выраженный интроверт (8 баллов).

По типу темперамента, шесть гимнасток сангвиники (сильная, уравновешенная, подвижная нервная система) - наиболее благоприятный тип темперамента для работы в групповых упражнениях. Две гимнастки из группы - холерики - сильная, неуравновешенная и подвижная нервная система. У одной спортсменки в группе слабая, неуравновешенная и инертная нервная система, что характеризует ее как меланхолика. Для четырех гимнасток характерен смешанный тип темперамента. В данной группе одной гимнастке присущи свойства сангвиника, граничащего с холериком. Это сочетание можно рассматривать как удачное, поскольку гимнастка может совместить наилучшие качества двух темпераментов и максимально проявить себя в спорте. Еще одна гимнастка сочетала качества флегматика с сангвиником, что также является удачным для работы в групповых упражнениях. Две спортсменки сочетали черты холерика и меланхолика. Таким образом, из тринадцати гимнасток двенадцать имели сильную нервную систему, большинство по типу сангвиник.

По показателю психотизма группа была однородной и имела низкий уровень его проявления. Индивидуальные показатели спортсменок находились в пределах 1 - 5 баллов и лишь у одной гимнастки результаты составили 11 баллов, что характеризует ее как эмоционально неустойчивую.

Установлено, что 10 спортсменкам был свойственен доминантный тип отношений к окружающим, но в зависимости от суммы набранных баллов данная характеристика для каждой гимнастки имела разную степень выраженности. У восьми гимнасток результаты находились в пределах 0 - 8

баллов, что характеризует их поведение как адаптивное. Показатели двух гимнасток соответствовали 12 - 17 баллам, что указывает на экстремальное поведение. Только 3 спортсменкам из группы было свойственно подчинение в отношениях с окружающими, именно их поведение можно рассматривать как адаптивное.

Анализ межличностных отношений в группе показал, что двенадцать спортсменок дружелюбно настроены по отношению к окружающим, то есть группа однородна по данному показателю. По количеству набранных баллов они делятся на две подгруппы, поведенческие качества которых несколько различны. Первая подгруппа: у восьми гимнасток были зарегистрированы показатели дружелюбия на уровне 0 - 9 баллов, что свидетельствует о склонности их к сотрудничеству, кооперации, они гибкие и компромиссные при решении проблем и в конфликтных ситуациях стремятся быть в согласии с мнением окружающих, следуют условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативные энтузиасты в достижении целей группы, стремятся помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительные, проявляют доброту и дружелюбие в отношениях. Вторая группа: 4 гимнастки имели более высокие баллы - 12 - 18, согласно характеристике они дружелюбные, ориентированы на принятие и социальное одобрение, стремятся удовлетворить требования всех, «быть хорошими» для всех без учета ситуации, стремятся к целям микро группы, имеют развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильные. Лишь одна гимнастка агрессивна в отношениях с окружающими (- 4,4 балла).

В процессе определения основных тенденций поведения в группе («зависимость - независимость», «общительность - необщительность») было установлено, что тенденция к зависимости прослеживалась у пяти гимнасток. У семи гимнасток, показатели по данной тенденции не высоки (от 0,2 до

0,6 баллов), что свидетельствовало о внешнем проявлении зависимости. У одной гимнастки из группы по сопряженной паре «зависимость-независимость» показатели были равны 0, что можно рассматривать как признак внутреннего конфликта.

Результаты психодиагностики гимнасток

Испытуемые И ндивидуально - психологические характеристики

1 2 3 4 5 6 7 8 Сумма луч ш их показателей

1 1 9 6 3 7 8 0,2 0,6 26 7

2 1 9 6 2 8 3 0,8 0,4 3 3 7

3 1 7 1 8 2 8 1 5 1 0,8 3 3 6

4 1 2 1 4 5 -4 1 8 1 ,4 -0,4 45 2

5 1 7 6 1 4 6 0,8 0,4 24 7

6 1 2 9 2 2 4 1 ,4 0,6 3 1 7

7 22 9 2 1 7 9 0,4 0,2 3 6 6

8 20 8 1 6 1 2 0,6 0,8 3 6 6

9 1 4 20 1 1 -4 3 0 -0,2 46 2

1 0 1 7 1 2 2 6 7 0,4 0,2 47 4

1 1 8 1 5 2 -3 8 0,4 0 50 3

1 2 23 2 1 4 3 -4 0,2 0,4 48 3

1 3 1 7 9 4 1 2 0 0,2 1 43 4

Примечания: результаты психодиагностики по следующим показателям 1 - экстра - интроверсия; 2 - нейро-тизм; 3 - психотизм; 4 - доминирование - подчинение; 5 - дружелюбие - агрессивность; 6 - зависимость -независимость; 7 - общительность - необщительность, 8 - личностная тревожность; | | - лучшие резуль-

таты в группе.

В результате исследований личностных особенностей гимнасток по показателю «общительность - необщительность» установлено, что у большинства гимнасток прослеживается тенденция к общительности. Такие спортсменки легко «идут» на контакты с другими людьми, стремятся образовать эмоциональные связи, как в своей группе, так и за ее пределами. Наивысшие результаты по данному показателю набрали пять гимнасток. Их результаты близки к 1,0, что свидетельствует о ярком проявлении данной тенденции. Пять гимнасток набрали не высокие баллы (от 0,2 до 0,4). У двух спортсменок наблюдалась слабая тенденция (от-0,2 до -0,4) к необщительности. Одна гимнастка занимала нейтральную позицию.

В результате анкетирования установлено, что две гимнастки из группы имели низкий уровень личностной тревожности (26 балов). Пять спортсменок имели средние показатели, но близкие к пограничной зоне с низким уровнем тревожности (от 31 до 36 баллов). Спортсменкам с данными показателями свойственна низкая чувствительность к соревновательному стрессу. Результаты других трех спортсменок находились в пограничной зоне (от 43 до 46 баллов) между средним и высоким уровнем личностной тревожности. У трех спортсменок был зарегистрирован высокий уровень личностной тревожности, их результаты находились в пределах 47 - 50 баллов. Эти спортсменки чувствительны к соревновательному стрессу, склонны испытывать в большинстве ситуациях опасение, страх. Таким образом, в группе преобладали гимнастки со средним уровнем личностной тревожности (семь человек - от 31 до 45 баллов), что является положительным относительно деятельности команды в групповых упражнениях, так как они более устойчивы к стрессовым

ситуациям и стабильны на соревнованиях.

Основываясь на результатах психологического тестирования, была выделена группа гимнасток, на наш взгляд, наиболее предпочтительных для работы в групповых упражнениях (табл. 2).

Выводы.

1. В результате анкетного опроса установлено, что психологическая подготовка при отборе гимнасток в команды для участия в соревнованиях по художественной гимнастике занимает третью позицию (23,75%) после технической и физической.

2. На основании результатов исследований проведенных нами ранее и анализа научно-методической литературы установлено, что при отборе спортсменок в команды, в числе других целесообразно учитывать психофизиологические особенности спортсменок. Выявлена высокая и средняя корреляционная взаимосвязь (г = 0,3 - 0,8) взаимосвязь между результатами психофизиологического тестирования гимнасток высокой квалификации и результатами их соревновательной деятельности. В связи с этим, в практику отбора высококвалифицированных гимнасток в команды для участия в соревнованиях по групповым упражнениям художественной гимнастики был рекомендован следующий комплекс психофизиологических тестов на определение: точности двигательной реакции на падающий предмет, точности мышечных усилий в нестандартных положениях, времени сохранения равновесия в усложненных условиях, точности пространственных и пространственно-временных реакций.

3. В результате анализа личностно-психологичес-

кого состояния высококвалифицированных гимнасток было установлено, что девять из тринадцати гимнасток выраженные экстраверты (от 17 до 23 баллов), имели сильную нервную систему, по типу сангвиник.

4. Анализ межличностных отношений в группе показал, что двенадцать спортсменок дружелюбно настроены по отношению к окружающим: у восьми были зарегистрированы показатели дружелюбия на уровне 0 - 9 баллов, четыре гимнастки имели более высокие баллы - 12 -18 и лишь одна гимнастка агрессивна в отношениях с окружающими (- 4,4 балла).

5. При определении основных тенденций поведения в группе («зависимость - независимость», «общительность - необщительность») установлено, что у двенадцати гимнасток из тринадцати прослеживалась тенденция к зависимости, что свидетельствует о стремлении спортсменок к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. По показателю общительность-необщительность установлено, что у десяти гимнасток из тринадцати прослеживается тенденция к общительности. Полученные результаты, на наш взгляд, являются положительными для работы в групповых упражнениях.

6. Установлено, что две гимнастки из группы имели низкий уровень личностной тревожности, четыре - высокий и семь - средний. Таким образом, в группе преобладали гимнастки со средним уровнем личностной тревожности (семь человек - от 31 до 45 баллов), что является положительным относительно деятельности команды в групповых упражнениях, так как они более устойчивы к стрессовым ситуациям и стабильны на соревнованиях.

7. На основании результатов психодиагностики был определен предпочтительный состав команды для работы в групповых упражнениях. Их личностно-психологические характеристики, по результатам исследований, наиболее отвечали специфике групповых упражнений: экстраверсия, эмоциональная стабильность, адаптивное поведение с низко выраженным доминированием, дружелюбие, способность к компромиссу и сотрудничеству в конфликтной ситуации, стремление к принятию групповых стандартов и ценностей, общительность, низкий уровень личностной тревожности и псохотизма.

Дальнейшие исследования планируется провести в направлении внедрения в процесс от -бора в команды по групповым упражнениям различной квалификации и уровня подготовленности методов психодиагностики и оценки личностных свойств гимнасток, полученных в результате настоящего исследования.

Литература

1. Белокопытова Ж.А. Теоретико-методические основы спортивного отбора в спортивных видах гимнастики. -Петрозаводск, 2004. - 90 с.

2. Винер И.А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике: Автореф. дисс... канд. пед. наук. - Санкт-Петербург: ГАФК им. Лесгафта, 2003. - 25с.

3. Карпенко Л. А. Художественная гимнастика: Учебник. - М., 2003. - С. 188-195; 201-205.

4. Лисицкая Т.С. Личностно-психологические особенности спортсменок, специализирующихся по художественной гимнастике // Актуальные вопросы подготовки спортсменов в циклических видах спорта: Сб. научн. работ. - Волгоград, 1995. - С. 1З9-14б

5. Мирошниченко Т.М. Методика побудови композицій групових вправ у художній гімнастиці: Автореф. дис. ... канд. наук з фізичного виховання та спорту/ НУФВСУ. - К., 200б.

- 22с.

6. Нестерова Т.В. Проблемы и перспективы развития групповых упражнений художественной гимнастики в Украине // Наука в олимпийском спорте. - К., 2000. - С. б7-75.

7. Нестерова Т.В., Украинец А.В. Методы психофизиологического тестирования при отборе спортсменок в команды для участия в соревнованиях по художественной гимнастике // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта: Сб. научн. трудов. - Харьков, 2005. - № 17. - С. 73-80.

8. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические положения: Учеб. для студ. вузов физ. воспитания и спорта. -К.: Олимпийская литература, 2004. - С. 524 - 554.

Поступила в редакцию 01.0б.2007г.

ОСОБЛИВОСТІ ВПЛИВУ СПЕЦІАЛЬНИХ МЕТОДИК ПРИ НАВЧАННІ ПЛАВАННЮ ТА ЇХ ВПРОВАДЖЕННЯ В УЧБОВИЙ ПРОЦЕС ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНИХ МЕДИЧНИХГРУП Філатова З.І., Щербак Л.М.,

Штангєєва О.О., Смольц Т.В. Національний педагогічний унвіверситет ім. М.П.Драгоманова

Анотація. В статті розглядається використання сучасних технологій навчання з фізичної культури, зокрема особливості впливу спеціальних методик при навчанні плаванню студентів спеціальних медичних груп в сучасному вищому навчальному закладі. Автор доводить, що застосування спеціальних методик при навчанні плаванню студентів спеціальних медичних груп робить цей процес більш ефективним.

Ключові слова. Педагогічні основи фізичної культури, спеціальні медичні групи, спеціальні методики, навчання плаванню.

Аннотация. Филатова З.И., Щербак Л.Н., Штангеева Е.А., Смольц Т.В. Особенности влияния специальных методик при обучении плаванию и их внедрение в учебный процесс для студентов специальных медицинских групп. В статье рассматривается использование современных технологий обучения физической культуре, в часности, обучение плаванию студентов специальных медицинских групп в современном высшем учебном заведении. Автор доказывает, что внедрение специальных методик при обучении плаванию студентов специальных медицинских групп делает этот процесс наиболее эффективным.

Ключевые слова. Педагогические основы физической культуры, специальные медицинские группы, специальные методики, обучение плаванию.

Annotation. Filatova Z.I., Scherbak L.M. , Shtangeeva O.O., Smolzh T.V. Peculiarities of influencing of the special methods in teaching swimming and its applying in the teaching process for special medical group students. In this work is