Конспект &quot;Урок обобщения и систематизации знаний по темам: «Образование централизованных государств в Западной Европе», «Славянские государства в Византии в XIV-XV вв.», «Культура Западной Европы в Средние века».&quot;

Тема: Урок обобщения и систематизации знаний по темам: «Образование централизованных государств в Западной Европе», «Славянские государства в Византии в XIV-XV вв.», «Культура Западной Европы в Средние века».

Цель: Систематизировать и обобщить знания по теме: “Образование централизованных государств в Западной Европе”, «Славянские государства в Византии в XIV-XV вв.», «Культура Западной Европы в Средние века». Полученные знания применить для решения ключевых вопросов урока.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: Соотносят события истории европейских государств по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывают, что в мировой истории имеются закономерности; характеризуют памятники культуры.

Метапредметные: Познавательные: Осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; овладевают общими приемами решения учебных задач, способами обобщения и систематизации знаний; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; обобщают и систематизируют знания по изученной теме; определяют степень усвоения изученного материала.

Регулятивные: Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий; осуществляют самоконтроль.

Коммуникативные: Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивают коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Личностные: Формируют и развивают устойчивую мотивацию учения; осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; формируют уважение к достижениям культуры.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Оборудование и средства обучения: раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Тест «Средневековая культура. Научные знания и открытия»

III. Мотивационно-целевой этап

Учитель: итак, мы узнали на уроках как происходило образование централизованных государств в Англии и во Франции. Давайте проанализируем некоторые события из истории этих государств, сравним их, сделаем выводы. Постараемся ответить на проблемный вопрос: Образование централизованного государства есть прогрессивный, закономерный этап в истории. Поэтому сегодня все вы начинающие исследователи, занимающиеся поиском ответов на вопросы, поставленные на заседании научного общества.

IV. Актуализация знаний.

Игра Да- нет

· Парламент в Англии возник раньше чем во Франции (да).

· Карл Смелый был королем Англии (нет).

· Образование централизованного государства было раньше феодальной раздробленности (нет).

· Закон “вассал моего вассала – не мой вассал” существовал в период феодальной раздробленности (да).

· Централизованное государство во Франции возникло раньше чем в Англии (нет).

· Борьба между Карлом Смелым и Людовиком XI длилась 12 лет (да).

· Восстание “жаков” было в Англии (нет).

· Война “Алой” и “Белой” Розы – это война феодальной знати против короля Англии (да).

· В Испании была велика роль церкви?

· Реконкиста длилась 500 лет?

2. Проведение игры.

( 3 команды по рядам) Вопросы для всех команд:

Что такое централизованное государство?

Что такое сословно - представительная монархия?

1. Франция

Вначале мы перенесёмся в средневековую Францию, где в ХI -ХV вв. происходил процесс создания единого государства.

- Что способствовало объединению Франции? (развитие торговли, Столетняя война с англичанами).

-Какие группы населения и почему были заинтересованы в образовании централизованного государства?(король, мелкие и средние феодалы, крестьяне, церковь).

-Кто был против? (крупные феодалы).

Объединение страны началось при короле Филиппе Августе. Мы вспомним, как это происходило, выполнив задание:

ВСТАВЬТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ:

« Филипп II Август объединил все земли, принадлежавшие когда-то французам. У англичан во владении осталась лишь Аквитания. Французские короли начинают объединять страну, но их власть ещё слабая. Король Филипп IV, чтобы заручиться поддержкой сословий в борьбе против Папы созывает Генеральные штаты. Это событие произошло в 1302 году.»

КОНКУРС " О ПАРЛАМЕНТЕ"

Как называлось собрание представителей разных сословий во Франции? Каковы состав и функции Генеральных штатов? При каком короле Генеральные штаты не собирались и почему?

«ЧЕТВЁРТЫЙ - ЛИШНИЙ».

Кто не вписывается в логический ряд следующих персоналий и почему?

ГЕРЦОГ БУРГУНДСКИЙ,

ЛЮДОВИК XI,

ИОАНН БЕЗЗЕМЕЛЬНЫЙ,

КАРЛ VII СМЕЛЫЙ

« АБВГД».

А) Когда началась и когда закончилась Столетняя война?

Б) Причины войны

В) Почему вначале войны французы терпели поражение?

Г) Каковы итоги войны?

Д) Какую роль сыграла война в истории Франции?

Вывод:

Благодаря развитию торговли и хозяйства во Франции начинается объединение страны. Столетняя война против англичан усилила этот процесс. Вначале образования единого государства власть короля ещё слаба и он вынужден опираться на представителей разных сословий. Мы можем говорить о сословно - представительной монархии. Когда власть короля окрепла, Генеральные штаты перестали созываться королём. Власть монарха становится неограниченной.

2. Англия

Что способствовало созданию единого государства?

Какие слои населения были заинтересованы в объединении страны?

Кто был против?

Обобщение ответов. Генрих Второй Плантагенет начал борьбу за образование централизованного государства, подавляя мятежи непокорных феодалов. Королевская власть ещё не была сильной. Противники короля пытались ослабить её....

ВСТАВЬТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ.

"Началом своей свободы англичане считают подписанную Иоанном________ в ____ году Великую хартию вольностей, которая оградила не только знать от произвола _____, но и рыцарей и горожан от притеснения _____. В ______ граф де Монфор созвал собрание, которое получило своё название от французского слова "говорить" и называлось ________.

КОНКУРС " О ПАРЛАМЕНТЕ"

Чем английский парламент отличался от Генеральных штатов во Франции по устройству и функциям?

Чей парламент играл большую роль в жизни страны?

ЧЕТВЁРТЫЙ-ЛИШНИЙ ( ЧЬЁ ИМЯ НЕ ВПИСЫВАЕТСЯ В ОБЩИЙ ЛОГИЧЕСКИЙ РЯД?):

ЙОРКИ

ГАБСБУРГИ

ЛАНКАСТЕРЫ

ТЮДОРЫ

"АБВГД"

А) В чём состояла судебная реформа Генриха Плантагенета?

Б) В чём суть военной реформы вышеназванного короля?

В) Кто из французов поддерживал англичан в Столетней войне?

Г) Кто руководил войском англичан во время войны?

Д) Результаты войны для Англии.

Вывод. В Англии в ХV веке сложилось централизованное государство. Власть короля была недостаточно сильной, поэтому он стал опираться на представителей различных сословий

" ИСПАНИЯ".

Что способствовало образованию централизованного государства в Испании?

Кто был в этом заинтересован?

Кто выступал против?

ЗАПОЛНИТЬ ПРОПУСКИ:

" В ХIII веке Испания была завоёвана _____. Арабов и берберов, проживавших в Испании называли______. Все христиане Пиренейского полуострова выступали за обратное отвоевывание захваченной территории. Этот процесс получил название ______.

Какую роль сыграла военная опасность и освободительная борьба в Испании?

"АБВГД"

А) Когда Гранада была присоединена к Испании?

Б) Какие государства образовались на Пиренеях к середине ХV века?

В) Почему в Испании была велика роль церкви?

Г) Как назывался знаменитый церковный суд Испании? Что вы о нём знаете?

КОНКУРС " О ПАРЛАМЕНТЕ"

Как называлось собрание представителей разных сословий в Испании?

Чем отличались кортесы по составу от парламентов Англии и Франции ? ( впервые вошли крестьяне).

Какими правами обладали кортесы?

"ЧЕТВЁРТЫЙ - ЛИШНИЙ"

АКВИТАНИЯ

КАСТИЛИЯ

АРАГОН

НАВАРРА

Вывод: что военная опасность и освободительная борьба на Пиренеях требовали

объединения страны в единое государство. Так как власть короля не была ещё сильна, он опирался на кортесы и церковь, которая помогала в борьбе с маврами-носителями иной религии.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

1.Каково значение этого процесса для Франции?

2.Какую роль сыграло образование единого государства в Англии?

3.Что можно сказать об итогах образования единого государства в Испании? (Изгнание

арабов укрепило единство страны, но Испанию покинуло большое количество торговцев и ремесленников, знать присвоила себе их земли; усилила своё влияние католическая церковь, Испания стала центром борьбы всех христиан против иноверцев.

Задание Сравнить управление централизованным государством и государством времени феодальной раздробленности. Учащиеся заполняют таблицу на карточках или в тетради с последующим обсуждением высказанных версий.

| | | |
| --- | --- | --- |
| Вопросы для сравнения | Государство периода феодальной раздробленности | Централизованное государство |
| 1) Какие права имел король? | | |
| 2) Источником доходов короля был(и) | | |
| 3) Кто издавал законы и вершил суд? | | |
| 4) Кто осуществлял управление на местах? | | |
| 5) Наличие постоянной армии | | |

В чем вы видите значение образования централизованного государства?

· С феодальной раздробленностью было покончено;

· Появилась возможность для более успешного развития хозяйства и торговли;

· Обороноспособность государства выросла;

· В едином государстве складывается единый язык, быстро развивается культура.

V. Рефлексия