Открытый урок по биологии 6 класс &quot;Жизнедеятельность организмов&quot;

Тема урока: Повторение темы «Жизнедеятельность организмов».

Цель: обобщить знания по теме «Жизнедеятельность организмов».

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по повторению характерных особенностей представителей разных царств живой природы;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, вступать в диалог;

-содействовать развитию познавательной активности учащихся, критического и рационально-логического мышления; воображения; визуального и аудиального способа запоминания, умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников;

- создать условия для воспитания интереса к изучению природы родной страны, бережного отношения к природе, понимания влияния деятельности человека на живой мир;

- продолжить формирование экологического сознания, культуры общения.

Планируемые образовательные результаты:

предметные – характерные признаки организмов, относящихся к разным царствам живой природы;

метапредметные –

а) регулятивные: определить цель урока; объяснить, какие задачи необходимо решить на данном уроке;

б) коммуникативные: излагать свое мнение, работа в паре, в группах

в) познавательные: повторение и контроль знаний и умений применять полученные знания в реальной жизни;

личностные: бережное отношение к природе, умение видеть красоту, определять личностный смысл изученной темы, проявлять целостное восприятие многообразия живых организмов.

Тип урока: урок повторения, обобщения изученного материала.

Средства обучения: учебник: Пасечник В.В., Суматохин С.В.; биология 5-6 классы, раздаточный материал на столах учащихся, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, презентация к уроку «почвенное питание», телефон с установленным приложением.

Технологическая карта урока

№

Этап урока

Время

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

Мотивация познавательной деятельности

Целеполагание

1мин.

3мин.

Организация и мотивация учащихся на урок

Выявить совместно с детьми задачи урока

Собрав учащихся вокруг себя, задает вопросы

-Мы дружные?

- Мы умные?

- Мы невнимательные?

- Мы активные?

- Мы скучные?

- Мы любознательные?

Задает направляющие вопросы.

-Что мы изучали на прошлых уроках?

В какие царства объединяют живые организмы?

Что, по вашему мнению, мы будем с вами изучать сегодня?

Отвечают на вопрос: «Да» (хлопок руками), «Нет» (топот ногой)

Отвечая на вопросы, формулируют задачи урока:

-Повторить материал о жизнедеятельности организмах относящихся к разным царствам;

задачи

-Проверить свои знания;

-Оценить свои знания;

- Узнать что-то новое.

(К) Налаживание общения для совместной работы на уроке;

(Л): понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету,

понимают его важность.

(П): анализ, синтез, построение речевого высказывания, формулировка проблемы.

(Р): целеполагание, планирование, прогнозирование.

3.

Актуализация знаний

2мин.

Определить актуальность изучаемой темы,

Для чего нужно изучать жизнедеятельность организмов?

Ответ учащихся:

- чтобы знать особенности представителей разных царств, любить и беречь все живые организмы на Земле.

(Л): смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

(К): умение слушать собеседника, отвечать на вопросы учителя.

(П): анализ, синтез, построение речевого высказывания, формулировка проблемы.

4.

Организация познавательной деятельности

30мин.

Организовать самостоятельную работу учащихся

-Отправляемся в путешествие по 4 станциям. На каждую 6 минут

1 станция – монстр игра с телефона (повторение почвенного питания)

2 станция – кроссворд (повторение фотосинтеза и дыхания) приложение1

3 станция – тест способы питания. Приложение 2

4 станция – передвижение веществ интерактивный тест. Каждая команда получает задание и должна пройти все станции по порядку.

Организовывает работу в группах.

Работают в группах выполняют все задания.

(Л): имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

(П): умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

5.

Контроль и самопроверка знаний

мин.

Провести проверочную работу, проверить и оценить знания

Предлагает сравнить ответы с доской.

Самопроверка и оценивание своих знаний. Получение букв за правильные ответы.

Самопроверка и оценивание своих знаний. Выявление трудностей и их исправление.

(П): ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

(Л): проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

(Р): оценивают собственную деятельность на уроке

6.

Рефлексия

1 мин.

Самоанализ деятельности учащихся и ее результатов.

Попросить учеников поднять руки

1) урок понравился и все понятно

2) я не все понял мне нужно еще повторить

3) я ничего не понял, мне все нужно выучить

Учащиеся поднимают руки

(П): ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

(Л): проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

(Р): оценивают собственную деятельность на уроке

8.

Подведение итогов урока

1 мин.

Задается домашнее задание.

Оценка работы на уроке.

Создание мажорного настроения.

Повторить параграфы с 23 по 32.

Приложение 1

Кроссворд по биологии 6 класс

Фотосинтез, дыхание.

1. Органоиды клетки зеленого цвета, принимающие основное участие в фотосинтезе.

2. Газ, поглощаемый растениями в процессе фотосинтеза.

3. Газ, поглощаемый растениями в процессе дыхания.

4. Процесс расщепления органических веществ в клетке для обеспечения ее энергией.

5. Органическое вещество – продукт фотосинтеза.

6. Основной орган растения в котором происходит фотосинтез

7. Органическое вещество, которое образуется из глюкозы. Способно накапливаться в семенах, клубнях. окрашивается в синий цвет под действием йода.

8. Процесс образования глюкозы из углекислого газа и воды под действием света.

Приложение 2

Тест по биологии Питание и пищеварение 6 класс

1. Процесс воздушного питания растений протекает в

1) хлоропластах 2) цитоплазме 3) ядре 4) хромосомах

2. Хищные животные питаются

1) растениями 2) грибами 3) другими животными 4) почвенными бактериями

3. Ротовые органы превращены в сосущий хоботок у насекомых

1) хищных 2) всеядных3) питающихся растениями 4) питающихся жидкой пищей

4. К паразитическим организмам относят

1) акулу 2) речного рака 3) дождевого червя 4) рыбу-прилипалу

5. У одноклеточного животного амёбы пищеварение протекает в

1) кишечной полости 2) пищеварительной вакуоле 3) желудке 4) кишечнике

6. Самой крупной пищеварительной железой в организме позвоночных животных является

1) пищевод 2) кишечная полость 3) глотка 4) печень

7. Какой процесс, обозначенный на рисунке цифрой 1, происходит в растении?

1) выделение 2) размножение 3) почвенное питание 4) воздушное питание

8. Верны ли следующие утверждения?

А. У растений ведущим является хищнический способ питания. В. Многоклеточные животные, как и растения, способны осуществлять процесс фотосинтеза.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) неверны оба суждения

9. Выберите три верных утверждения.

К хищным растениям, которые способны питаться животными, относят

1) росянку 2) венерину мухоловку 3) землянику 4) пузырчатку 5) заразиху 6) повилику

10. Установите соответствие между животным и типом его питания.

Животное

1. кабан 2. Белка 3. Волк 4. Бобр 5. Медведь 6. Крокодил

Тип питания

А. Растительноядные животные

Б. Хищники

В. Всеядные

Критерии оценивания: на каждой станции если выполнено больше 60 % дается 1 буква; более 80 % 2 буквы.