Мотивационные признаки фитонимов в детских метатекстах

Мотивационные признаки фитонимов в детских метатекстах

Гарганеева К.В.

Гарганеева Ксения Витальевна / Garganeeva Ksenia Vitalievna - кафедра русского языка, кандидат

филологических наук, доцент Томский государственный университет, г. Томск

Аннотация: статья посвящена выявлению мотивационных признаков фитонимов, актуализируемых в вербализацииях мотивационной рефлексии дошкольников и младших школьников. В качестве материала использованы словарные статьи «Мотивационного словаря детской речи» и результаты экспериментального исследования, отраженные в неопубликованном приложении к словарю. Рассматривается возрастная специфика актуализации мотивационных признаков, ее отражение в установлении мотивационных отношений и выявлении внутренней формы слова.

Ключевые слова: явление мотивации, мотивационные признаки, фитонимы, «Мотивационный словарь детской речи», этапы речевого онтогенеза, дошкольники, младшие школьники. Keywords: motivation phenomenon, stages of speech ontogenesis, phytonyms, preschool children, primary school children.

Мотивационный словарь как жанр, разработанный в рамках томской диалектологической школы, позволяет «представить в лексикографически обработанной форме мотивированные слова во всем разнообразии и сложности их мотивационных связей с другими словами, которые обнаруживает реальная речевая действительность» [8,6].1 Словарные статьи мотивационных словарей различного профиля (диалектный, сопоставительные, терминологические, художественной речи) отражают взаимодействие языкового и обыденного сознания, выявляют актуальные аспекты функционирования слова и бытования объекта номинации. Материалы «Мотивационного словаря детской речи» (МСДР) [7] содержат случаи осмысления мотивированности лексических единиц, входящих в различные тематические группы (животные, игры, игрушки, посуда, транспорт растения, явления природы и др.) на разных этапах речевого онтогенеза, формирования и развития метаязыковой способности (способности к суждениям о фактах языка). Структура словарной статьи МСДР следует за структурой статей «Мотивационного диалектного словаря» и включает заглавное слово, толкование его лексического значения, лексический мотиватор (ЛМ), выявляющий лексическую мотивированность заглавного слова, структурный мотиватор (СМ), представляющий единицу, одноструктурную исходной [5,65]. Далее следует описание внутренней формы слова (ВФС), включающей мотивационную форму (МФ) (значимые сегменты звуковой оболочки лексемы, позволяющие выявить ее мотивированность) и мотивационное значение (МЗ) лексической единицы (синтез значений сегментов звуковой оболочки слова, составляющих МФ). В качестве речевого контекста представлен детский метатекст, содержащий случай установления мотивационных отношений между ЛМ, СМ и заглавным словом. Все метатексты сопровождаются указанием имени/пола и возраста ребенка (м.- мальчик, д.- девочка, 3,6-3 года 6 месяцев). Внутри диалогических метатекстов используются сокращения В. (взрослый), Р. (ребенок).

Особый интерес при изучении материалов МСДР представляют случаи мотивации названий растений, поскольку продуктивность обращения к фитонимической лексике в ходе мотивологического исследования неоднократно подтверждалась в работах как томских лингвистов [1,4,9,11], так и представителей других научных школ [2,3,6,10]. Мотивационные

1 Лексикографический труд томских диалектологов выполнен в рамках мотивиологической теории, представленной в работах О.И. Блиновой (см. [5]).

и мотивационно-номинативные признаки фитонимов, выявленные на материале различных языков (русский, английский, немецкий, французский, китайский), в целом совпадают и в равной степени актуальны для обыденных и для ботанических вариантов наименований растений. По наблюдениям исследователей [1,91 -96; 11,10-19; 6, 148 -150; 12,17-19], в этой функции регулярно выступают признаки объекта номинации, воспринимаемые говорящим непосредственно. К ним относятся: форма (медвежьи ушки (толокнянка), лисохвост); цвет (черника, чернопалочник (рогоз); запах (душица, лимонник), тактильное ощущение (бархатцы, мокрица (звездчатка средняя); вкус (горец змеиный, кислица); размер (мышиный горошек (малый размер), конский щавель (крупный размер); количественная характеристика (квантитатив) [10,83] (трилистник, пятипал (лапчатка белая). Частотна актуализация прагматического (функционального) признака, когда в названии указывается способ использования растения в качестве лекарственного средства (девясил, кровохлёбка), в качестве пищи, корма для животных (борщевик (сибирский), олений мох). Мотивированность фитонима базируется также на указании места и времени произрастания (цветения): признаки природный локатив [6,63] (камнеломка, пустырник), географический локатив [6,64] (пихта сибирская; курильский чай), темпоратив (зимолюбка, декабрист [шлюмбергер], октябрина [астра многолетняя]. Реже актуализируются признаки наименование в честь кого-либо (виктория амазонская), вид/способ произрастания (повилика, берёза плакучая), а также признак пол/социальное положение [6, 65] (боярышник, бабьи сплетни [традесканция]2.

Метатексты детской речи, отражающие мотивированность фитонимов, позволяют говорить лишь о мотивационных признаках, поскольку результаты осмысления внутренней формы слова (ВФС) ребенком часто не совпадают с действительными языковыми основаниями номинации. При подготовке статьи, посвященной анализу мотивации фитонимов в речи дошкольников (дш; 2 - 7,0 лет) и младших школьников (мш; 7-10 лет), были использованы:

1. материалы МСДР;

2. результаты специального интервьюирования в группах дошкольников и младших школьников (50 чел. в каждой группе), вошедшие в неопубликованное приложение к МСДР;

3. данные наблюдения над нестимулированной речью детей. Цели анализа случаев мотивации фитонимов:

а) рассмотреть спектр мотивационных признаков, актуализируемых детьми разного возраста;

б) выявить случаи варьирования мотивационных признаков (МП) в совокупности с варьированием МЗ;

в) определить частотность ремотивации, квазиремотивации, парадоксальной мотивации в речи указанных возрастных групп при работе с фитонимической лексикой.

При сопоставлении полученных метатекстов у большей части фитонимов обнаруживается комплекс МП, что взаимодействует с вариативностью ЛМ, СМ и ВФС, с полимотивированностью лексической единицы. Рассмотрим выявление различных МП для одного фитонима в количественном соотношении.

Голубика.

Ягода сизо-голубого цвета, которую едят голуби.

Фитоним обладает ясной внутренней формой, и в большей части метатекстов дошкольников актуализируется признак цвет (46 случаев/92%). В ответах младших школьников этот вариант МП является единственным (50/100%). 1. Голубая ягода. МП1: цвет

2 Названия растений, иллюстрирующие номинативно-мотивационные признаки, получены в ходе специального интервьюирования в группах рядовых носителей языка (не имеющих отношения к филологии или к биологии), проведённого автором статьи, что свидетельствует об актуальности данных признаков для обыденного метаязыкового сознания говорящих.

ЛМ1: голубой

СМ1: чернИКА МФ: ГОЛУБ/ИКА ВФС <

МЗ: голубая ягода

Р.: Черника — черная ягода, а голубика — голубая ягода.— В.: А малина? - Р.: Малиновая ягода. (Варя; 6,6); Голубая ягода (Алёша; 10,1).

В метатекстах дошкольников, отражающих результаты лексической ремотивации (4; 8%),

представлен мотивационный признак функция (пища кого-л.).

2. Ягода, которую едят голуби.

МП2: функция

ЛМ2:голубь

СМ2: ежевИКА 'ягода, которую едят ежи' (детск.) МФ: ГОЛУБ/ИКА ВФС <

МЗ: ягода <которую едят> голуби

- Ежевику любят ежики, голубику любят голуби (Костя; 6,10). Черемуха.

Черные ягоды, похожие на мух; ягоды, сок которых чернит язык.

Как у дошкольников, так и у младших школьников, мотивация фитонима строится на подборе этимологически далёких ЛМ (лексическая ремотивация), актуализирующих признаки цвет (35/70% - дш; 21/42% - мш), цвет и форма (15/ 30% - дш; 28/56% - мш), действие (1/2% -мш).

1. Черная ягода.

МП1: цвет ЛМ1: черный

СМ: облепиХА МФ: ЧЕРему/ХА ВФС1 <

МЗ: черная ягода

— Черемуха черная, ягоды черные. Поэтому — черемуха. (Лиля; 5).

2. Ягода, похожая на муху. МП 1-2: цвет, форма ЛМ2: муха

МФ: череМУХА ВФС2 <

МЗ: то, <что похоже> на муху

— Черемуха — от слова муха. Это такие ягодки маленькие, а когда их много, они как мухи на ветке. (Аня; 6,2).

МП3: действие

ЛМ 2: чернить 'делать чёрным'

МФ: ЧЕРемуха ВФС 2 <

МЗ: то, <что > чернит <язык>

- Черемуха черная, язык после нее тоже черный. Она чернит (Денис; 8,1). Ежевика.

В 18% метатекстов дошкольников (9 из 50) и в 84% метатекстов младших школьников (42 из 50) в качестве мотивемы выступает ЛСВ ежевика 'колючий плодовый кустарник':растение колючее, как еж.

Ежевика1. Колючий, как ёж, кустарник.

МП: тактильное ощущение

ЛМ: ёж1

МФ: ЕЖевика

ВФС <

МЗ: <то, что колючее, как> ёж

- Ежевика - потому что ветки колючие, как еж (Лера; 6,3).

В мотивационных контекстах дошкольников, построенных для ЛСВ ежевика 'ягода кустарника ежевики'(41/82%). В этом случае наблюдается лексическая ремотивация, актуализирующая признаки функция, пища кого-л. (ягода, которую едят ежи) (27/54%), форма (ягода, которая похожа на ежа по форме) (10/20 %).

Ежевика2. Ягода, которую едят ежи, напоминающая ежа по форме; ягода кустарника ежевики.

1. Ягода, которую едят ежи. МП1: функция (пища кого-л.) ЛМ1: еж

СМ: голубИКА МФ: ЕЖевИКА ВФС <

МЗ: ягода, <которую едят> ежи

В.: Что за ягода ежевика? - Р.: Ее ежи едят (Гунита; 6,3).

2. Ягода, которая похожа на ежа по форме. МП2: форма

МФ: ЕЖевика ВФС <

МЗ: то, <что похоже на> ежа

- Ягода похожа на ёжика. Как будто ёжик свернулся [клубком] (Максим; 5,9).

В немногочисленных метатекстах, полученных в группе дошкольников (3/6%), ЛМ ёж соотносится с артефактом (фигурка ежа, выполненная из зернистого пластилина), в связи с чем актуализируется МП структура: Ежевика из шариков, как ёжик из пластилина (Илья; 5,1); Похоже на пластилинового ёжика (Настя; 4,10); Мы так лепим ёжика (Даша; 5,11). В речи информантов младшего школьного возраста отмечены единичные установления мотивационных отношений между фитонимом и именем собственным (ежевика - Вика) (2/ 4%):

МП: наименование в честь кого-л. ЛМ: Вика

МФ: ежеВИКА ВФС <

МЗ: то, <что названо в честь > Вики

- Это моя ягодка: ежевика - я же Вика [языковая игра] (Вика; 7,11); В честь Вики назвали викторию ['ягода'] и ежевику (Вика; 8,5).

Подорожник.

Лекарственная трава, растущая вблизи дорог, имеющая характерный рисунок на листьях (ср.:

дорожка).

В ответах дошкольников и младших школьников наиболее частотна актуализация признака

место произрастания (50/100% - дш, 35/70 % - мш):

1. Трава, растущая по обочинам дороги, вдоль дорог

МП1: место произрастания

ЛМ1: дорога, по дороге

СМ: подснежНИК

МФ: ПО/ДОРОЖ/НИК

ВФС <

МЗ: то,<что растёт> по дороге

- Подорожник растёт по дорогам, рядом с дорогой. (Тёма; 6,6).

В 20% контекстов (10 из 50) младшими школьниками актуализируется МП функция (лекарственное средство):

2. Растение, листья которого используются для заживления ран, полученных в пути, по дороге.

МП2: функция (лекарственное средство) ЛМ2: по дороге 'в пути'

МФ: ПО/ДОРОЖ/НИК ВФС <

МЗ: то,<что пригодится> по дороге

- Он может пригодиться по дороге: если порежешься, надо приложить листик, и кровь не будет идти (Сима; 8,4).

Отмечен случай актуализации мотивационного признака внешний вид листьев:

3. Растение с «дорожками», линиями на листьях. МП3: внешний вид листьев

ЛМ3: дорожка 'линия' МФ: МФ: поДОРОЖ/НИК ВФС <

МЗ: МЗ: то, <на чём> «дорожки»

[Показывает лист подорожника]: На нем есть такие дорожки, видишь? (Ира; 9,6). В 20% случаев (10 из 50) в метатекстах младших школьников обнаруживаются замена фитонима эргонимом: соотнесение лексемы подорожник с названием сетевых точек общественного питания «Подорожник»: Это такое кафе рядом с дорогой (м.; 8,6); Кафе у дороги (м.;9,7); Чтобы поесть перед дорогой (д.; 9,4); Дорожное кафе (д.; 8,10) (ср. «Толковый словарь русского языка» под ред. Ожегова, Шведовой: Подорожник 2. Пирожок, закуска, взятая в дорогу (устар). При обращении к эргониму в 16% случаев отмечено явлением демотивации: Просто так назвали (м.; 9,4); Это где можно быстро поесть (м.; 10,0); Чтобы перекусить (д.; 8,6).

Зафиксирован случай создания семантической инновации, заменяющей фитоним на обозначение лица по действию:

Подорожник2. Тот, кто вместе с кем-н. переходит дорогу; спутник.

ЛМ: дорога 'проезжая часть'

СМ: спутНИК

МФ: поДОРОЖ/НИК

ВФС <

МЗ: тот,<с кем переходят> дорогу

[Говорит о старшем брате, который сопровождает Р. в школу]: - Саня мой подорожник: я с ним дорогу перехожу, где светофора нет. (Миша; 7,3).

Единичные метатексты младших школьников (2/4%) отражают явление языковой игры, построенной на лексической ремотивации и квазиремотивации: Подорожник - то, что продается подороже (м.; 10); Это когда все подорожало (м.; 9,7).

Четыре МП (внешний вид листьев, функция (употребление в пищу, получение ароматических веществ), запах, вкус) актуализируются в метатекстах к фитониму мята. Мята.

Травянистое растение с пряным запахом и освежающим вкусом, употребляемое в пищу. 1. Растение с «мятыми» листьями

МП1: внешний вид листьев

ЛМ1: мятый (13/26% - дш, 0% - мш) СМ: лебедА МФ: МЯТ/А ВФС1 <

МЗ: трава, <у которой листья как будто> мятые

-У нее листики немного как мятые. [смотрит на картинку с изображением листьев мяты] (Ира; 5,8).

2. Растение, листья которого надо мять

МП2 : функция (употребление в пищу, получение ароматических веществ) ЛМ2: мять (28/56% - дш; 27/54% - мш) МФ: МЯТ/А ВФС2 <

МЗ: трава, <у которой листья как будто> мятые.

- Мята. Ее надо мять. [Она] очень вкусно пахнет. (Света; 2,8); Если помять, можно из нее приготовить. Чай. (Сережа; 6,6); Потому что надо листочки мять, чтобы они пахли (м.; 10).

В ответах младших школьников частотна обратная мотивация (ЛМ: мятный, МП: запах, вкус) (23/46%) (ср.: 9/18% дш).

3. Растение с мятным вкусом и запахом МП3: запах

МП4: вкус ЛМ3: мятный МФ: МЯТ/А ВФС2 <

МЗ: трава, <у которой > мятный <вкус и запах>

- Вкус и запах, как у мятной карамели. (Саша; 8,1). Крапива.

Травянистое растение, которое как будто впивается в кожу, вызывает жжение и оставляет сыпь, крапинки.

Во всех полученных метатекстах мотивация фитонима опирается на МП действие, характеризующий поведение растения.

1.Растение, которое впивается в кожу [имеется в виду воздействие жгучих волосков, покрывающих стебель крапивы].

МП: действие

ЛМ1: <как будто> впиваться (3/ 6% - дш, 9/18% - мш) МФ: краПИВ/А ВФС1 <

МЗ: трава, <которая как будто> впивается

- Крапива больно впивается в человека (Максим; 5,9); Впивается, как комар (Даша; 8,4).

2. Растение, вызывающее сыпь, крапинки на коже. ЛМ2: крапинки (43/86% - дш, 39/61,8% - мш) МФ: КРАПИва

ВФС2 <

МЗ: то, <от чего> крапинки

- Крапива так называется, потому что от неё на теле получаются крапинки. (Миша; 3,8); Потому что делает крапочки (м.; 7,0).

Фитоним крапива вызывает затруднения при установлении мотивационных отношений: 4 отказа - дш, 2 - мш.

Ромашка.

Цветок, используемый в романтических гаданиях, названный в честь Романа или в честь Марии (Маши).

В метатекстах дошкольников и младших школьников актуализируются мотивационные признаки функция (атрибут культуры, символ) (5/10% - мш), наименование в честь кого-л. (50/100% - дш, 45/92% - мш).

1. Цветок для романтических девушек.

МП1: функция

ЛМ1: романтический

СМ: незабудКА

МФ: РОМАшКА

ВФС <

МЗ: растение, <на котором гадают> романтические <девушки>

— Потому что это цветок для романтических девушек. На нем гадают «любит — не любит». Это очень романтический цветок (Влада; 10,6).

2. Цветок, названный в честь Романа (Ромы) или в честь Марии (Маши).

МП2: наименование в честь кого-л.

ЛМ2: Рома СМ2: петруШКА МФ: РОМА/ШКА ВФС1 <

МЗ: цветок,< который назвали в честь> Ромы

ЛМ3: Маша, Машка,

МФ:; роМАШ/Ка; роМАШКА

ВФС2 <

МЗ: растение,< которое назвали в честь> Машки, Маши - Ромашку назвали или в честь Ромы, или в честь Машки. То есть, Маши (Юля; 7,3).

Мотивационные признаки наименование в честь кого-л., сходство с кем-л. выявляется в метатекстах к фитонимам, омонимичных именам собственным и их производным: маргаритка, анютины глазки, петрушка, а также в случаях обратной мотивации названий

цветов роза, лилия: Роза — назвали в честь девушки Розы (Ира; 5,11); Лилия — назвали в честь

какой-нибудь Лили (Даша; 5,11).

Маргаритка.

Садовый цветок, названный в честь Маргариты.

МП: наименование в честь кого-л.

ЛМ: Маргарита

СМ: ромашКА

МФ: МАРГАРИТ/КА

ВФС <

МЗ: цветок, <который назвали в честь> Маргариты

- Маргаритку назвали в честь меня: я - Маргарита! (Рита, 6,0). Петрушка.

Огородное растение, листья которого кажутся растрёпанными, как голова Петрушки.

МП: сходство с кем-л.ЛМ: Петрушка'кукла'

СМ: ромаШКА 'растение, названное в честь Романа'

МФ: ПЕТРУШКА

ВФС <

МЗ: растение, <похожее на> Петрушку

В. Почему петрушку назвали петрушкой? - Р.: Она лохматая, как Петрушка (м.; 9).

При мотивации двусоставных фитонимов венерин башмачок, анютины глазки, львиный зев, горец птичий, мышиный горошек отмечается неодновременная актуализация мотивационных признаков, заложенных в каждом компоненте наименования. Анютины глазки.

Цветок, форма соцветия которого напоминает глаза; цветок, названный в честь Анюты.

1. Цветок, выращенный для Анюты, названный в честь Анюты (1/2% - дш) МП1: наименование в честь кого-л.

ЛМ1: Анюта

СМ: венерИН <башмачок> МФ: анют/ины <глазки> ВФС1 <

МЗ: такой,< как у> Анюты

- Цветок вырастили для девочки Анюты. Назвали так, чтобы ей было приятно. (Ярик; 6,9).

2. Цветок, который похож на глаза, глазки (38/ 76% - дш, 19/38% -мш). МП2: форма

ЛМ2: глаза и - глазки СМ: <медвежьи> УШКИ МФ: <анютины> ГЛАЗКИ ВФС1 <

МЗ: то, <что похоже на> глаза, глазки

- Назвали так, потому что у них [у анютиных глазок] как бы глаза и реснички (Ира; 6,1); Похожи на глаза, как будто смотрят (Илья; 5,1).

3. Цветок, похожий на глаза Анюты (11/ 22% - дш, 41/82% - мш). МП3: сходство с кем-л.

ЛМ1: Анюта ЛМ2: глаза и - глазки СМ: медвежьи ушки МФ: анют/ины глаз/ки ВФС3 <

МЗ: то, <что похоже на> глаза Анюты

- Сначала у цветка не было названия. Потом кому-то показалось, что он [цветок] похож на глаза его подружки. Эту подружку как раз звали Анюта. Тогда он назвал цветок анютины глазки. Потом все стали так называть (Алёна;5,5).

Двусоставный фитоним венерин башмачок обнаруживает актуализацию мотивационных признаков каждой составляющей: МП наименование в честь кого-л. (башмачок Венеры), МП форма цветок, напоминающий башмачок по форме

1. Цветок богини Венеры (7/14% - дш) МП1: наименование в честь кого-л. ЛМ1: Венера 'богиня'

СМ: кукушкины (слёзки) МФ: ВЕНЕР/ИН <башмачок> ВФС1 <

МЗ: <цветок богини> Венеры

- Это был любимый цветок богини Венеры (Рита; 6,0);

2. Наименование цветка в честь богини Венеры. МФ: ВЕНЕР/ИН <башмачок>

ВФС2 <

МЗ: <цветок, названный в честь > Венеры

- Назвали в честь богини любви Венеры

3. Цветок, похожий на башмачок по форме

МП2: форма

ЛМ2: башмачок

МФ: <венерин > БАШМАЧОК

ВФС1 <

МЗ: то, что похоже на башмачок по форме

- Цветок похож на башмачок (Аня; 6,2).

3. Башмачок феи Венеры

МП3: принадлежность; форма

ЛМ1: башмачок

ЛМ2: Венера;

СМ: кукушкины <слёзки>

МФ: ВЕНЕР/ИН

ВФС3 <

МЗ: башмачок Венеры

- Венера это такая фея, она ходит в цветочных башмачках. (Даша; 5,9). Гор'ец птичий.

Горькая трава, которую едят птицы; трава, которая растет в горах.

Мотивация фитонима рассматривалась только на материале речи дошкольников, участвовавших в интервьюировании. Название растения усвоено информантами при ознакомлении с темой «Лекарственные растения» во время занятия в детском саду.

1. ГОРЕЦ <птичий> Горькая трава.

МП1: вкус

ЛМ1: горький (4/8% -дш) СМ1 : борЕЦ 'растение' МФ: ГОР/ЕЦ ВФС1 <

МЗ: горькая <трава>

-Это лекарственная горькая трава

2. <горец> ПТИЧИИ. Трава, которую едят птицы МП2: функция

ЛМ3: птица (20/40% - дш) СМ2: воронИИ <глаз> МФ: ПТИЧ/ИЙ ВФС2 <

МЗ: такой, <который для> птиц

-Полезная трава для птиц (Миша; 5,7); Без этой травы птицы болеют, даже могут умереть (Оксана; 5,11).

3. Горькая трава, которую едят птицы.

МП: вкус, функция (пища кого-л.) ЛМ3: горький; птица (24/48% - дш) СМ3: медвежИИ лук МФ: ГОР/ЕЦ ПТИЧ/ИЙ ВФС3 <

МЗ: горькая <трава, которую едят> птицы

- Он очень горький, зато птицы его очень любят

Зафиксирован влияния неверной постановки ударения в фитониме, усвоенном из инпута, на осмысление ВФС дошкольником:

3. Г'ОРЕЦ <птичий>. Лекарственная трава, растущая в горах.

МП2: место произрастания

ЛМ2: горы (2 /4%).

МФ: ГОР/ЕЦ

ВФС3 <

МЗ: трава, <которая растёт в> горах

- Если она [трава] называется горец, значит, растёт в горах. Не только у нас на участке [на территории детского сада]

Мышиный горошек.

Стелющееся травянистое растение, напоминающее горох формой листьев и соцветиями; растение, которое едят мыши.

1.Растение, которое едят мыши. МП1: функция

СМ: гусИНЫЙ <лук> 'такой, который для гусей' (детск.) МФ: МЫШ/ИНЫЙ ВФС1 <

МЗ: такой, <который для> мышей

[Рассматривает травы, выросшие на газоне]: - Мышиный горошек. Мышки посадили, мышки едят. (Света; 2,8).

2. Растение, напоминающее горох, дающее очень мелкие плоды, как будто для мышей. МП2: размер

ЛМ2: мышь 'мелкий грызун', горох

СМ: гусИНЫЙ <лук> 'такой, который для гусей'

МФ: МЫШ/ИНЫЙ

ВФС2 <

МЗ: такой, <который для > мышей

- Мышиный [горошек] - это потому, что он очень маленький, и мышки тоже маленькие. Подходит только для мышей. (Рома; 6,6); Потому что очень мелкий, как для мышек (Аня; 7,9).

Материалы МСДР, данные эксперимента и наблюдений над нестимулированной детской речью обнаруживают частотность случаев лексической ремотивации, сопровождающей актуализацию мотивационных признаков фитонимов и трансформирующей фонетическую, графическую форму слова вследствие ориентации на звуковой облик мотиватора (чаще в речи дошкольников):

Ёж[и]вельник. Растение, которое похоже на ёжика; можжевельник.

МП: тактильные ощущения

ЛМ: ёж и - ёжик

СМ: можжеВЕЛЬНИК

МФ: ЁЖ[И]/ВЕЛЬНИК

ВФС <

МЗ: <то, что похоже на > ёжика

Р.: Это еж[и]вельник - В.: Можжевельник? - Р.: Ёж[и]вельник. На ёжика похож. (Света; 3,7).

Л[а]пух. Растение, листья которого похожи по форме на лапы, лопух (репейник).

МП: форма

ЛМ: лапа

СМ: подсолнУХ

МФ: Л[А]П/УХ

ВФС <

МЗ: растение,<у которого листья как> лапы

- У л[а]пуха листья как лапы, поэтому называется л[а]пух (Лиза; 6,0).

Кр(у)жовник. Садовый кустарник с круглыми ягодами; крыжовник.

МП: форма

ЛМ: круглый

СМ: шипОВНИК

МФ: КР(У)Ж/ОВНИК

ВФС <

МЗ: кустарник <с> круглыми <ягодами>

В.: - Почему крыжовник назвали крыжовником? - Р.: У него ягоды круглые: кру - жовник. (м.; 8).

Устанавливая мотивационные отношения между лексемами, дошкольники чаще актуализируют метафорическую мотивированность. В метатекстах младших школьников, отражающих мотивированность фитонимов со значением 'ягода', обнаруживаются случаи мотивированности метонимической (МП: принадлежность): Вишня - ягода вишни (д.; 8,1); Черемуха - ягода черемухи (м. ; 9,5); Облепиха - растет на облепихе (д. ; 10,0); Крыжовник - куст и его ягоды (м.; 9,6).

Выводы

1. Анализ случаев мотивации названий растений в детской речи позволяет утверждать, что при установлении мотивационных отношений между лексическими единицами информанты актуализируют мотивационные признаки, типичные для фитонимов: варианты ЛМ и МЗ указывают на МП цвет, форму, размер, функцию (употребление в пищу; пища кого-л.; атрибут культуры), место произрастания, тактильные ощущения, действие, наименование в честь кого-либо. Одновременно как варианты мотивационного признака наименование в честь кого-л. актуализируются признаки принадлежность, сходство с кем-либо.

2. Преобладающая часть фитонимов, представленных в детских метатекстах, характеризуется варьированием мотивационных признаков, актуализируемых говорящими, и, как следствие - наличием вариантов ВФС (76%; 38 из 50). Последнее является закономерностью для русской фитонимической лексики [12. с.18] и соотносится с многоаспектностью детского восприятия. Отсутствие варьирования МП наблюдается в случаях подчеркнутой ясности ВФС (колокольчик, подснежник, яблоня) или умеренного мотивационного потенциала фитонима (береза - белый, лебеда - лебедь).

3. Случаи установления мотивационных отношений в речи дошкольников сопровождаются явлением ремотивации/квазиремотивации, трансформирующей фонетический облик фитонима. Мотивация в метатекстах младших школьников сопровождается языковой игрой (подорожник - подороже), произвольной заменой предъявленного фитонима результатом семантического переноса, актуальным для говорящего (подорожник - «Подорожник»), семантической инновацией, созданной с опорой на фонетические мотивационные ассоциации (подорожник 'спутник').

4. В ответах младших школьников снижается частотность случаев индивидуальных субъективных установлений мотивационных отношений (ср.: ежевика - ягода, которую едят ежи (дш, 54% метатекстов). Усиливается гносеологическая (познание мира/познание языка), коммуникативная и эстетическая функция установления мотивационных отношений. Актуализируемые мотивационные признаки приближаются к номинативным или совпадают с ними (см. ежевика - еж (МП: тактильное ощущение), венерин башмачок - башмачок (МП: форма), мышиный горошек - мышь (МП: размер). Актуализация младшими школьниками

признаков принадлежность, место и способ произрастания отражает осознание метонимического переноса наряду с метафорическим.

Литература

1. Арьянова В.Г., Арьянова А.В. Мир современных крестьян (по материалам «Словаря фитонимов Среднего Приобья») // Вопросы лексикографии. 2012. № 2 .

2. Белова А.Ю. Проблема мотивированности терминов (на материалерусской и немецкой ботанической терминологии): Автореф. дис....канд. филол. наук. Саратов, 1993.

3. Берестнева А.В. Названия экзотических растений в английском и русском языках: Автореф. дис....канд. филол. наук. Майкоп, 2008.

4. Блинова О.И. «Словарь фитонимов Среднего Приобья» как источник диалектной мотивологии // Вестник Том. гос. ун-та. Филология. №2 (3). 2008.

5. Блинова О.И. Мотивология и её аспекты. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2007.

6. Булах Е.А. Мотивационные основания обыденных наименований растений: на материале английского, немецкого, французского языков: Автореф. дис..канд. филол. наук. Пятигорск, 2001.

7. Гарганеева К.В. Мотивационный словарь детской речи. Томск, 2007.

8. Мотивационный диалектный словарь: Говоры Среднего Приобья. Томск, 1982. Т.1.

9. Савенко А.С. Мотивационно-сопоставительный словарь русского и английского языков. Фитонимы. М., 2012.

10. Смирнова О.В. Лексика растительного мира в говорах Воронежской области: номинативный и лингвогеографический аспекты: Автореф. дис....канд. филол. наук. М., 2002.

11. Филатова А.С. Тематические группы русского языкав мотивационно-сопоставительном аспекте: Автореф. дис....канд. филол. наук.Томск, 2004.