Конспект А.С.Пушкин. Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». 6 класс

Тема урока: А.С.Пушкин. Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». 6 класс

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.

Цели урока

Обучающие:

Анализировать текст, выявлять главную тему, позицию автора

Описывать иллюстрации по плану, составлять текст устной и письменной речи по алгоритму,

Применять средства выразительности устной и письменной речи

Анализировать лирическое произведение

Понимать литературные термины:

× история создания стихотворения

× тема стихотворения

× выразительные средства языка

Развивающие:

-развивать творческое мышление, воображение, речь;

-развивать способность к наблюдению и творческий потенциал учащихся.

Воспитательные:

- интерес к литературному творчеству А.С.Пушкина;

любовь к Родине, истории Отечества, русскому языку;

- ориентация на моральные и духовно-нравственные ценности

- понимание дружбы через поступки, мысли и чувства А. С. Пушкина и И. И. Пущина;

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

· с учётом предложенной задачи выявлять закономерности в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

· выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

· делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

· самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов

2) Базовые исследовательские действия:

· использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

· проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

· оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

· самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого исследования;

3) Работа с информацией:

· применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

· выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную информацию различных видов и форм представления;

· эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

· выражать себя (свою точку зрения) в устных текстах;

· понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

· публично представлять результаты выполненного литературоведческого исследования;

2) Совместная деятельность:

· использовать преимущества групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,

· принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

· уметь обобщать мнения нескольких людей;

· проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

· выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

· оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

· выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

· ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

· делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

· владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

3) Эмоциональный интеллект:

· выявлять и анализировать причины эмоций;

· ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

4) Принятие себя и других:

· осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над позицией писателя;

· признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

· определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

· сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

· сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись);

4) выразительно читать стихи;

5) пересказывать прочитанное, используя выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;

7) осознавать важность чтения и изучения произведений художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

8) развивать умения коллективной исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

Оборудование:

-репродукции портретов А.С. Пушкина;

-репродукция картины И.Е. Репина «А.С. Пушкин на экзамене в лицее 8 января 1815 года»;

- репродукция картины Н. Ге «Пушкин в Михайловском»;

- репродукция картины Ю.В. Иванов «Пушкин и Арина Родионовна»;
- экран;
-компьютер;
-проектор;
-Видеоролик на тему: «Краткая биография А.С. Пушкина»;
-учебник «Литература», 6-й класс;
-методическое пособие по литературе, 6-й класс;
-фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6-й класс».

Ход урока:

Этап урока

Методы и приемы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивационный

Фронтальная беседа

Настрой учащихся на урок

Знакомство с формой организации работы учащихся, знакомство с картой урока.

Объявляет Девиз урока: «Урок литературы- урок жизни». Настраивает ответить в конце урока на вопрос «Какой урок жизни они получат на уроке литературы?»

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с планом урока, представленном на карте урока

коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные действия: целеполагание

Актуализация знаний

Анализ высказываний.

1группа Высказывание А.С. Пушкина об Отечестве, истории страны;

2группа о русском языке;

3группа о дружбе

Предлагает ответить на вопросы

1 группа:

Как относится автор данных строк к своему Отечеству и его истории?

2 группа:

Как относится автор данных строк к русскому языку?

3 группа

Как относится автор данных строк к дружбе?

Работа в группе

Учащиеся отвечают на вопросы.

Оценивают свою деятельность по предложенным критериям

Познавательные. делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

Включение в систему знаний и умений

Наглядно-иллюстративный метод. Просмотр видеоролика «Краткая биография А.С. Пушкина»

Учитель предлагает учащимся просмотреть видеоролик и ответить на вопрос «Кто и что повлияло на формирование личности А.С. Пушкина?»

Индивидуальная форма,

фронтальный опрос

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, самостоятельно формулировать обобщения и выводы,

эффективно запоминать и систематизировать эту информацию

Самостоятельная работа №1

Работа с информацией, Анализ информации, работа с информацией в учебнике по предложенному алгоритму.

Каждой группе учитель предлагает Кейс, состоящий из

Иллюстрации, литературного текста, текста учебника.

Учитель обобщает выступления групп учащихся, предлагает познакомиться с историей создания стихотворения «И.И. Пущину» и прослушать запись аудиохрестоматии.

Групповая форма организации деятельности. Учащиеся распределяют обязанности.

Описывают иллюстрации., составляют устный текст по картине, находят ответы на вопросы, читают лирическое произведение с использованием выразительных средств речи.

Самопрезентация итогов самостоятельной работы.

Оценивают свою деятельность по предложенным критериям

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого исследования;

Предметные результаты:

выразительно читать стихи;

пересказывать прочитанное, используя выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Самостоятельная работа №2

Работа с текстом. Анализ художественного произведения

Учитель настраивает учащихся на изучение поэтического творчества А.С. Пушкина. Предлагает ответить на вопросы

Групповая форма организации деятельности. Учащиеся распределяют обязанности. Работают с текстом стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину», отвечают на предложенные учителем вопросы:

1 группа. Какого отношение Пушкина к Пущину?

2 группа.

Через какие выразительные средства поэт передает свои чувства?

3 группа.

О чем напоминает поэту приезд друга?

Оценивают свою деятельность по предложенным критериям

умения коллективной исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого исследования;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого исследования;

Рефлексия

Метод анализа, обобщения и

обращения к личному опыту

Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность по предложенным критериям и перевести баллы в отметку.

Учитель предлагает подведи итог полученных на уроке знаний и

ответить на вопрос «Какой урок жизни вы получили на уроке литературы сегодня?»

Групповая форма организации деятельности.

Оценивают свою деятельность по предложенным критериям, переводят баллы в отметку.

Индивидуально отвечают на поставленный учителем вопрос.

выявлять и анализировать причины эмоций, событий и явлений;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы.

Домашнее задания

Учитель предлагает учащимся выучить стихотворение наизусть

Сценарий урока

Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на уроке литературы. Сегодня мы с вами будем работать в группах. Перед вами лежит карта урока, которая является вашим оценочным листом.

Сегодня мы с вами на уроке будем анализировать высказывания известного поэта, писателя. Также работать с информацией в учебнике и анализировать стихотворение.

Так как мы будем работать в группах, вам нужно будет распределить обязанности – выбрать старшего в группе.

Основная часть.

Сегодня наш урок пройдет под девизом: «Урок литературы – урок жизни». В конце урока мы обратимся к нему еще раз и ответим на вопрос: «Какой же урок жизни вы получили на нашем уроке литературы?»

1) Анализ высказываний.

1 группа

Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие, есть первый признак дикости и безнравственности”.

Как относится автор данных строк к своему Отечеству и его истории?

2 группа

Русский язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах. Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и гармоническая точность».

Как относится автор данных строк к русскому языку?

3 группа

Дружба – это такое святое, сладостное, прочное и постоянное чувство, что его можно сохранить на всю жизнь.

Как относится автор данных строк к дружбе?

Оценивание учителем

2) Работа с информацией в учебнике

Молодцы! Вы дали краткую характеристику автору этих высказываний. Как вы уже, наверное, догадались, автором этих высказываний является Александр Сергеевич Пушкин. Познакомимся с его творчеством и ответим на вопрос: что повлияло на его развитие, на то, чтобы он стал таким как личность?

Просмотр видео о А.С.Пушкине.

Александр Сергеевич Пушкин писал об Отечестве, о дружбе и восхвалял русский язык.

Ребята, давайте подумаем о том, что повлияло на его развитие, на то, чтобы он стал таким как личность?

Семья

Образование

Друзья

Каждая группа получает иллюстрацию и текст

1

2

3

4

Семья

Кто повлиял на увлечения А. Пушкина литературным творчеством. Учебник стр. 23

Кто привил Пушкину любовь к народному творчеству . Из опыта

Опишите картину, о чем возможно говорят Пушкин и его няня

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня. Прочитайте выразительно стихи. Ответьте на вопрос Какие чувства Пушкин испытывает к своей няне

Образование

Учебник стр. 27

Лицейские профессора

Кто особенно запомнился А.Пушкину из его профессоров

Кто такой Державин Г.Р.

Опишите картину Державин на экзамене в царско- сельском лицее

Прочитайте выразительно стихотворение Ответьте на вопрос: Какие чувства испытывает Пушкин к своим учителям?

Друзья

Учебник СТР, 24-25

Вопрос

Кто был Близкий друг Пушкина

Какова была атмосфера в лицее

Какова главная тема поэзии Пушкина в лицейские годы?

Опишите иллюстрацию Пущин в селе Михайловское

Оценивание

Обратите внимание на критерии:

- точность воспроизведения текста

- правильность речи

- выразительность и эмоциональность

Хочу обратить ваше внимание, что баллы могут быть сняты если в ответах будут присутствовать слова «паразиты», необщеупотребительная лексика.

3) Анализ стихотворения

1) Рассказ учителя истории создания стихотворения «И.И.Пущину»

11 января 1825 год. Пушкин в ссылке в Михайловском. На предрассветном морозе зазвенел в парке поддужный колокольчик. Пушкин сквозь сон услышал — и не поверил. Думал, чудится. Снова звякнуло. Еще, еще... Сердце бешено заколотилось. Кто это? За ним? К нему? С бедой ли, с радостью? Не помня себя, босиком, в одной рубашке выбежал Пушкин на крыльцо. Кто-то высокий, румяный, в тяжелой медвежьей шубе вылез из саней, схватил его в охапку, потащил в дом. Пущин! Жано!

2) Прослушивание фонохрестоматии.

Вопрос 1 группе

Каково отношение Пушкина к Пущину?

Вопрос 2 группе

Через какие выразительные средства Пушкин передает свои чувства?

Вопрос 3 группе

О чем напоминает поэту приезд Пущина?

Оценивание:

- Общий клад

- Активность всей группы

- Вклад в общее дело

Рефлексия

Вернемся к девизу нашего урока литературы

«Уроки литературы - уроки жизни»

Чему же научил вас наш урок?

Кто, что влияет на становление личности?

Как нужно относиться к своему языку?

Как нужно относиться к своему Отечеству, к истории своей страны?

Домашнее задание.

Выучить стихотворение «И.И. Пущину» наизусть.