Открытый урок на тему &quot;Отрицательные местоимения&quot;

Этап 1.

Организационный этап

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Создание ситуации для психологического настроя обучающихся.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

А я желаю вам удачи! (Слайд 1)

Личностные УУД:

· Самооценка готовности к уроку.

Учащиеся включаются в учебную деятельность.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Этап 2. Мотивационный этап

Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока

Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа):

-Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем?

-Что изучает морфология?

-Какие части речи вы знаете?

-Что такое местоимение?

- Какие группы местоимений вы изучили?

Включает обучающихся во фронтальную предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью самостоятельной постановки задачи: предлагает обучающимся вставить пропущенные буквы в словосочетания, написанные на доске: (Слайд 3)

Игра «Четвертый лишний» (Слайд 4)

А) ему, себе, его, о ней

Б) кто-то, какой –нибудь, кое-что, чья

В)кто, чего, кем, меня

Г) я, тебя, вас, кто - либо

Работа с текстом А.П.Платонова. Неизвестный цветок

(Слайд №5,6)

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Нечем было ему питаться в камне и глине.

Задает вопросы, подводит обучающихся к формулировке темы и цели.

-Из какого произведения взяты эти предложения?

-Подчеркните известные вам местоимения?

-Найдите слова, которые указывают на отсутствие чего –либо (признака, предмета, лица).

-Каково грамматическое значение отрицательных местоимений?

Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока).

-О чем мы будем с вами говорить на этом уроке?

-Какая тема сегодняшнего урока?- (презентация слайд №8)

-Попробуйте просклонять отрицательные местоимения? Какой вывод можно сделать? -

Никто – Никакой

Нечего – Некого

Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем, возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем?

! Местоимения Нечего и Некого не имеют формы И.П.

Регулятивные УУД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: доказательства.

Фронтальная работа.

Приводят свои варианты цели и задач урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока.

Личностные:

Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности

Метапредметные УУД:

Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.

Этап 3.

Актуализация знаний, «открытие нового знания»

Уточнение понятия отрицательные местоимения, написание «не» и «ни»

Организует деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи: определению способа получения недостающих знаний и перечня тех источников, в которых они могут быть найдены.

.-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).

Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

Попробуйте образовать отрицательные местоимения.

КТО -….. –

КАКОЙ - ….-

ЧЕЙ - ….. –

КОМУ - ….-

- Какой вывод мы можем сделать?

ВЫВОД: отрицательные местоимения образованы от вопросительных с помощью приставок НЕ и НИ.

Поменяйте ударение в словах. (Слайд №9)

-Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, вы сможете ответить, от чего зависит правописание НЕ и НИ отрицательных местоимений? (ОТ УДАРЕНИЯ)

Сформулируйте, пожалуйста, правило написания отрицательных местоимений.

-Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма).

(Под ударением в отрицательных местоимениях мы пишем НЕ, а в безударной позиции мы пишем НИ).

А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются).

Нечему– ничему; никому - некому

(Обратимся к учебнику)

Познавательные УД:

· Устная работа по заявленным вопросам;

· Работа с учебником;

· Выполнение практических упражнений

Регулятивные УД:

· Работа в группах

Коммуникативные УД:

Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся.

Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать ответ

Предметные :

2.Безошибочное написание «не» и «ни» в отрицательных местоимениях;

Метапредметные:

1.Научились правил строить свои ответы и высказывания

Этап 4.

Первичное закрепление материала

Закрепление умений по определению образования и написания отрицательных местоимений

Посмотрите, пожалуйста, на доску

НИ У КОГО, НИКОГО

НЕ С КЕМ - НЕКЕМ

НИ С КЕМ - НИКЕМ

Чем отличается написание данных местоимений?

Сделайте вывод: если внутри местоимения появляется предлог, то такое местоимение будет писаться РАЗДЕЛЬНО (в три слова) Слайд 10.

Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Вправо, влево поворот.

Дружно хлопаем руками,

Дружно топаем ногами,

Тихо сядем мы за стол

И продолжим разговор.

Познавательные УУД:

· Выполнение задания.

Индивидуальная работа.

Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.

Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.

Личностные:

1.Успешно выполненные задания.

2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.

Этап5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самоконтроль и самооценка

1. Работа в группах.

Народная мудрость (слайд 10,11)

1 группа.
Худо тому, кто доброго не делает никому.
Говорит день до вечера, а слушать нечего.
Умного ничем не убедишь.
Не презирай совета ничьего, а прежде выслушай его.

2 группа.

Скучен день до вечера, когда делать нечего.

Русский аппетит ничему не претит.

Есть что слушать, да нечего

кушать.

Молчанкой никого не обидишь.

Тест(слайд 9)
1.Н…( с) кого было спрашивать
2. Н…кому было помочь
3.Н…(с)кем не общался
4. Н…кто не подходил
5. Н…(у) кого не просил
6. Н…чего больше ждать
7. Н…кому не удалось решить
8. Н.. (с) чьих слов
9. Н…кем гордиться
10. Н…чему не научился

Учитель показывает (с помощью ПК) правильный ответ (Слайд №.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Этап 6.

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Предлагает ответить на вопросы:

Какой из этапов урока вызвал затруднение?

Что помогло решить проблему?

Над чем еще надо поработать?

-Ответьте, используя незаконченное предложение.

• Для меня было важным и интересным…

• По этому вопросу я получил разъяснение…

• Мне было трудно (почему)…

• Моя оценка атмосферы на уроке…

• Для меня было недостаточно…

Личностные:

· Самостоятельно выбрать тему домашней работы.

Развитие регулятивных УУД.

· Выполнить все требования к домашней работе

Коммуникативные УУД:

· Обсудить возникающие затруднения по домашней работе

Личностные:

1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности

2.Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.