УРОК МАТЕМАТИКИ 2 класс УМК «Школа России» Тема урока: «Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Соотношение между ними»

УРОК МАТЕМАТИКИ

2 класс УМК «Школа России»

Тема урока:

«Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Соотношение между ними»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Образовательные цели:

- познакомить с единицами стоимости – рублем и копейкой;

- учить проводить расчет монетами разного достоинства;

- выполнять преобразования величин;

- совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

- расширение понятийной базы за счет включения в нее новых понятий: рубль, копейка.

Планируемые результаты

Предметные:

- Уметь использовать в речи названия единиц стоимости: рубль, копейка.

- Уметь сравнивать разные единицы стоимости.

- Знать соотношение между единицами стоимости.

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Познавательные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.;

Регулятивные: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Ресурсы:

Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1.

- тетрадь

- конверты с монетами из бумаги/Приложение

- презентация Power Point «Рубль. Копейка»

Используемые на уроке педагогические технологии: технологию проблемного обучения, игровая технология, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная

Виды и формы контроля: фронтальный опрос, наблюдение, самостоятельная работа, работа в парах, самопроверка.

Ход урока

I. Организационные момент

II. Актуализация опорных знаний

Дидактическая игра «Верю – не верю»

Сейчас мы с вами сыграем в игру «Верю – не верю». Приготовьте свои сигнальные светофоры. Если вы согласны с моим утверждением, то поднимаете зелёный сигнал светофора, если считаете, что утверждение неверное, то показываете это красным сигналом.

Ø Перед вами ряд чисел. Я утверждаю, что все эти числа нечётные. Согласны со мной?

Ø В этом ряду числа записаны в порядке убывания.

Ø Я утверждаю, что разность 10 и 9 равна 19. Согласны?

Ø Во всех этих выражения получается одно и то же значение. Согласны?

Ø Во всех этих выражениях получается 16. Верите?

Ø 7 десятков и 4 единицы это 47.

Ø 1 метр равен 10 дм

Ø 4 дм – это 14 см

III. Разминка для глаз.

В центре игрового поля сидит муха. Муха будет перелетать с клетки на клетку, ваша задача внимательно следить за её полётом и сказать, на какое число она прилетит.

Муха полетела на 2 клетки вниз

2 клетка вправо

4 клетки вверх

3 клетки влево

К какому числу подлетела муха?

IV. Минутка чистописания

Запишите в тетради число: 21.09.21г Классная работа

- Пропишите число 21 у вас в тетради. Что вы можете о нём рассказать? (двузначное, нечётное). Запишите с соседями и на разрядные слагаемые.

V. Вывод темы и целей урока

А наша мух не простая, это Муха -цокотуха (фрагмент м/ф)

- Муха, муха – цокотуха, позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, муха ДЕНЕЖКУ нашла!

- Ребята, а что вы можете рассказать о деньгах. Что это такое, для чего они нужны?

Молодцы, вы всё правильно сказали. (Фрагмент м/ф)

- Вы уже догадались, какова тема нашего урока? (Мы будем изучать денежные единицы, считать деньги, «сделаем покупки в магазине».)

- А какими деньгами мы пользуемся?

- Кто внимательно смотрел фрагмент мультфильма? Что было написано на монетке, которую нашла муха?

Вот сегодня на уроке мы узнаем, что такое копейка и рубль. И почему люди придумали пословицу «Копейка рубль бережёт».

VI. Открытие новых знаний

- Человек в своей жизни часто пользуется деньгами. В разных странах свои деньги. В США это доллары и центы, в Великобритании - фунты и пенсы, во Франции – франки и сантимы. А какими деньгами пользуются в России?

- Правильно. Рубль и копейка – денежные единицы России.

Рубль дороже

Итак: в 1 рубле 100 копеек. Если потеряется хотя бы одна копейка, сможем мы набрать рубль? Нет! Отсюда и выражение: «Копейка рубль бережёт».

- Металлические деньги – это монеты.

Есть монеты достоинством 1к, 5 к., 10к., 50 к.

VII. Первичное закрепление

1) Учебник с. 16 Сколько монет в 1-ом кошельке (2). Сколько денег в этом кошельке? (55 копеек).

А сколько монет во 2-ом кошельке? Сколько это денег?

- Какие 2 одинаковые монеты можно взять, чтобы набрать 1 рубль?

Каких 10 одинаковых монет нужно взять, чтобы набрать 1 рубль?

Можно 1 рубль набрать разными монетами. Например: 1 монета по 50 копеек, 4 монеты по 10 копеек – 40 копеек и две монеты по 5 копеек – это ещё 10. Помни, что 1 рубль – это 100 копеек.

2) Практическая работа. Работа в парах.

- Есть монеты 1р., 2р., 5р., и 10 рублей.

Монетами можно набрать любую сумму.

Сейчас вы будете работать в парах. Для каждой пары я приготовила кошелёк с монетами. Давайте попробуем набрать 5 рублей 60 копеек. Какие могут быть варианты?

Набираем 34 рубля 30 копеек. Какие у вас варианты?

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1) Математический диктант.

Запишите через запятую, какая сумма денег в каждом кошельке.

(Один ребёнок работает у доски)

26 р., 32 р., 33 р, 21 р., 32р.;

2) Работа с неравенствами.

Возвращаемся к учебнику: с. 16 задание внизу страницы под чертой. Кто догадался, что нужно сделать? (Сравнить единицы стоимости, вставить знаки >, <, =)

Выполняем самостоятельно. Проверка:

- прочитайте неравенство, в котором вы поставили знак «меньше»

- в каком неравенстве поставили «равно»?

- прочитайте неравенство, в котором вы поставили знак «больше»

Физминутка

IX. Включение в систему знаний и повторение

1) Решение задачи

Возвращаемся к учебнику: с. 16 №4.

- Прочитайте задачу. Найдите опорные слова для составления краткой записи.

- Было, израсходовала (каким словом можно заменить? – Потратила), осталось.

- Известно нам, сколько денег было у Иры? Нет (?), но сказано, что две монеты: 5р., и 2 рубля.

- Что обозначает число 6 в этой задаче?

- Что нас просят найти в задаче? Прочитайте вопрос.

Сколько рублей ОСТАЛОСЬ у Иры? Это главный вопрос задачи. Можем мы сразу на него ответить? ( Нет) Почему? (Мы не знаем, сколько рублей всего БЫЛО у Иры в самом начале).

- Сколько действий в задаче?

- Что нам нужно найти первым действием? (сколько рублей всего БЫЛО у Иры в самом начале.) Как мы можем это узнать? (5 + 2), записываем в тетради 1-ое действие. Пояснение.

- Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи?

- Записываем ответ: 1 рубль остался у Иры.

2) Дидактическая игра «Магазин»

С какими денежными единицами мы с вами познакомились? (Рубль и копейка)

- А где нам могут понадобиться наши знания?

Надо хлеба купить,

Иль подарок подарить –

Деньги мы с собой берём

И на улицу идём.

Там проходим вдоль витрин

И заходим ….

Вот и мы с вами отправляемся в магазин. Поможем нашим покупателям сделать покупку. Свои ответы мы запишем в виде теста.

Вам нужно посчитать, какая сумма есть у покупателя, и что он может купить на эти деньги.

1 – а

2 – в

3 – б

- Проверяем. Если сделали всё верно ставите +.

- Кто набрал 5 +? 4+?... Отлично! Молодцы!

X. Рефлексия.

Нас, сестёр, в рубле сто штук.

Мы проходим много рук.

Нас теряют и меняют,

А, бывало, и ругают.

Пропадёт одна сестра,

Поглядишь — нет и рубля.

- О какой денежной единице эта загадка? (О копейке)

- Как вы догадались? (В рубле – сто копеек, пропадёт одна сестра – нет рубля)

* Сегодня мы узнали, как выглядят современные деньги. Но всегда ли они были такими. Предлагаю посмотреть небольшой фрагмент мультфильма, который познакомит вас с историей возникновения денег.

- Мы с вами только начали знакомиться с единицами стоимости. Впереди ещё много интересного и полезного.