УЧЕБНОЕ УСТРОЙСТВО

Область техники
Полезная модель относится к учебным устройствам, предназначенным преимущественно для обучения детей на начальной стадии изучения физики в общеобразовательной школе.
Уровень техники
Известно пособие по обучению ПМ, свидетельство РФ №11914, 1999 г., включающее в себя, как и полезная модель, набор карточек и инструкцию по использованию карточек.
Это пособие позволяет детям младшего возраста менять информацию, наносимую на карточку в виде символов и, таким образом, устранять неправильно сделанный выбор. Однако данное пособие не предназначено для выбора дидактического материала в зависимости от вида и уровня сложности при изучении физики.
Широко известны учебные пособия (М.А.Ушаков, К.М.Ушаков Дидактические карточки - задания, Физика, 7 класс, М., Дрофа, 2002.; В.А.Шевцов Дидактический материал по физике, разрезные карточки для индивидуальной работы, 7 класс, Волгоград, Учитель, 2004; А.Е.Марон, Е.А.Марон. Опорные конспекты и разноуровневые задания, Физика 7 класс, СПб, Полиграфуслуги, 2007; Л.А.Кирик Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика - 7, М., Илекса, 2006), каждое из которых, как и
полезная модель, состоит из карточек с дидактическим материалом, который различен по виду или уровню сложности.
Эти учебные пособия позволяют ученику выбрать группу заданий в зависимости от собственной подготовки и способностей. Но эти известные пособия не рассчитаны на соединение карточек в виде, достаточном для анализа сделанного выбора. Кроме того, эти пособия малозанимательны, поскольку в пользовании ими отсутствует игровой интерес.
Более близким аналогом полезной модели является учебное пособие, раскрытое в описании к патенту РФ №37860, G09В 1/00, 2004, в котором набор карточек разделен на блоки, в каждом блоке карточки с одного края выполнены с прорезью и объединены держателем, на одной стороне карточек находится изучаемый термин или изображение, а на обратной стороне находится его определение.
Это пособие позволяет ученику, изучая информацию на карточках, объединять карточки в блок, изменять количество карточек в блоке. Однако это учебное пособие не предназначено для демонстрации результатов выбора с помощью карточек без выполнения математических действий. Кроме того, это пособие не дает возможности ребенку заниматься осознанным самосовершенствованием, осваивая методику самоконтроля.
Сущность полезной модели
Задачей, на решение которой направлена полезная модель, явилось пополнение арсенала учебных устройств таким, которое дает возможность ученику на начальной стадии изучения физики продемонстрировать и оценить в количественном виде результаты самостоятельного выбора вида дидактического материала и его уровня сложности, осваивая методику самоконтроля.
Достижение этого обеспечивается благодаря тому, что в учебном устройстве, состоящем из инструкции к устройству, набора карточек с
дидактическим материалом, причем карточки выполнены с прорезью и объединены в одинаковые по форме блоки с помощью держателя, согласно предложенной полезной модели, держатели выполнены в виде стойки -линейки с подставкой, при этом линейка проградуирована в процентах, к карточке шарнирно присоединен карман, причем карман выполнен с двумя прорезями по краям вдоль шарнира для нанизывания на линейку, на карман приклеена полоска, на которой нанесена одна часть вопроса, другая часть которого нанесена вместе с дидактическим материалом на лист бумаги, который прикреплен к карточке узлом от скоросшивателя, карточки и полоски в блоке одного цвета, блоки различны по цвету и виду дидактического материала или уровню сложности, блок в собранном виде - столбец гистограммы, в инструкции к устройству дан перечень вопросов по физике и шаблон гистограммы со столбцами.
Для более надежного крепления карточки на линейке желательно, чтобы карточка была выполнена в виде двух соединенных карманами, выше описанных, карточек с двумя шарнирами и общим карманом, при этом прорези на карточке совмещены и выполнены с отступом от кармана и шарнирных соединений.
Возможен иной вариант изготовления карточки, в котором шарнир выполнен с отступом от края кармана и прорезь расположена по центру вдоль шарнира.
Для безопасной работы с узлом скоросшивателя необходимо, чтобы он был выполнен из пластмассы.
Кроме того, предложенная полезная модель может быть использована не только на уроках физики, но и при изучении других предметов.
Перечень фигур чертежей
На фиг.1 показан пример исполнения карточки вместе с комплектующими изделиями, на фиг.2 - столбец гистограммы «Выбор». 1 -
карточка, 2 - часть вопроса по физике, 3 - шарнир, 4 - карман, 5 - прорезь, 6 - цветная полоска, 7 - линейка, 8 - подставка.
Сведения, подтверждающие возможность осуществления полезной модели.
Учебное устройство, в простейшем примере его полиграфического исполнения, состоит из инструкции к устройству, трех одинаковых по форме блоков карточек и цветных полос, а также четырех стоек - линеек с подставками. В каждом блоке задан только один вид дидактического материала или уровень его сложности и цвет полос. В карточке задано одно задание и часть одного вопроса по физике. Карточка изготовлена следующим образом. На первом шаге на листе плотной бумаги формата А4 напечатан дидактический материал и часть текста вопроса по физике 1 и 2. На втором шаге из скоросшивателя, например, "PROFF", который изготовлен из цветной и прозрачной пленки, вырезана цветная часть вместе с устройством крепления листов бумаги шарниром 3 и карманом 4. В кармане выполнены две прорези: одна вдоль центральной части шарнира 5, а другая на противоположном краю кармана, при этом прорези совмещены для нанизывания на линейку. Цветные полосы 6 изготовлены из листов плотной бумаги, на которых напечатаны недостающие части вопросов по физике, и предназначены для крепления на кармане. При этом желательно, чтобы цветовая гамма полос и скоросшивателя была ярких тонов. При проведении демонстрационного опыта глубина кармана может быть равна 25 мм, тогда при наличии 10 карточек в блоке на уровне 100% будет получен столбец гистограммы (фиг.2) равный 25 см. Стойка - линейка 7 и подставка 8 штатива изготовлены из дерева или пластмассы. В качестве стойки может быть взята ученическая линейка. Паз в деревянной подставке может быть пропилен лобзиком. Для проведения демонстрационного опыта могут быть взяты
штативы с муфтой и лапкой, причем в опыте линейка должна быть зажата в вертикальном положении.
Более надежным креплением карточек на линейке, по сравнению с вышерассмотренным примером, является второй пример изготовления, в котором карточка выполнена в виде двух соединенных карманами, выше описанных, карточек. На полученной, таким образом, карточке есть два шарнира, два узла скоросшивателя и общий карман. Для демонстрации соединения две карточки положены друг на друга и скреплены степлером. В этом случае прорези могут быть изготовлены с отступом от кармана и шарнирных соединений.
Кроме того, предложенное устройство может быть использовано не только на уроках физики, но и при изучении других предметов.
В начале работы с учебным устройством ученик собирает штативы, а именно, устанавливает линейки в пазы подставок.
Работу с устройством ученик выполняет по этапам, например, в следующей последовательности. Первый этап - градуировка стойки - линейки штативов. Для этого ученик нанизывает на линейки через прорезь в кармане все карточки одного блока и отмечает на линейке 100% шкалы. Для придания учебному устройству эстетичного вида ученик изготавливает шкалу с применением компьютера и наклеивает ее на линейку. Второй этап - сортировка листов с дидактическим материалом на три блока по уровню сложности или виду. Третий этап - проверка правильности сортировки. На этом этапе ученик проверяет, правильно ли читается вопрос по физике, часть которого напечатана на листе с дидактическим материалом, а вторая часть - на цветной полосе. По цвету полос ученик выбирает цвет карточки, к которой прикрепляет дидактический материал и цветную полосу. При невозможности выполнить сортировку ученик может получить подсказку в инструкции к устройству. На четвертом этапе ученик изучает задания на карточках и выбирает группу карточек, в зависимости от собственной подготовки и способностей, в количестве 30-50% от количества карточек в
наборе. Выбранную группу карточек в блоке ученик нанизывает на стойку штатива и по шкале стойки оценивает свой выбор. По окончании этого этапа ученик устанавливает штативы в ряд и видит перед собой полученную им гистограмму «Выбор», которую он строит на шаблоне, находящемся в инструкции к устройству. По гистограмме ученик делает вывод о том, какой вид или уровень сложности дидактического материала он предпочитает. На пятом этапе ученик выполняет выбранную группу заданий и на штативах собирает гистограмму «Способности», которую ученик также строит на том же шаблоне, где размещена гистограмма «Выбор». Для улучшения своих показателей на гистограмме «Способности» ученик пополняет выбранную группу заданий дополнительными карточками, которые находятся на четвертом штативе и образуют столбец с названием «Мои упущенные возможности». На шестом этапе ученик самостоятельно или с помощью учителя выполняет анализ полученных результатов и делает вывод.
Таким образом, предложенная полезная модель пополняет арсенал учебных устройств таким, которое дает возможность ученику на начальной стадии изучения физики продемонстрировать и оценить в количественном виде результаты самостоятельного выбора вида дидактического материала и его уровня сложности, осваивая методику самоконтроля.
Примечание: Работая с устройством, ученик подготавливает электронную версию построения гистограмм с применением компьютерной программы, например, "Microsoft Excel".