Анализ существующей ситуации и перспективы развития дистанционного обучения на кафедре экономической информатики УГАТУ

Анализ существующей ситуации и перспективы развития

ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКИ УГАТУ

Собко Сергей Николаевич

ГОУВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет», г. Уфа

В данной статье рассматриваются технологии дистанционного обучения, проводится анализ ситуации на кафедре экономической информатики УГАТУ в плане использования данных технологий. Описаны рекомендуемые мероприятия по внедрению технологий дистанционного образования на кафедре.

В настоящее время интернет-технологии приобрели очень широкое распространение. Практически каждый студент имеет доступ к Интернету, использует поисковые системы, общается в электронной почте, социальных сетях, на форумах. Многие смотрят видео в Интернете, используют Skype для голосовой связи. Это делает перспективным использование в учебном процессе технологий дистанционного обучения через Интернет.

Дистанционное обучение - совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Технологии, используемые в дистанционном обучении делятся на локальные и сетевые. К локальным относятся книги, электронные учебные курсы, аудио- и видеокурсы на дисках. К сетевым относятся коммуникационные технологии (электронная почта, социальные сети, ICQ, видеоконференцсвязь, форумы и чаты). Дистанционное обучение, как правило, предусматривает работу в Интернете. Тем не менее, дистанционное обучение может осуществляться и при отсутствии Интернета и даже компьютера: например, переписка по почте с пересылкой материалов.

Очень близким по смыслу к дистанционному обучению в Интернете является популярный на Западе термин E-leaming (Electronic Learning) - электронное обучение (или Интернет обучение). E-leaming - предоставление доступа к компьютерным учебным программам через сеть Интернет или корпоративные Интранет сети. Простой формой такого обучения является размещение электронных учебно-методических материалов в Интернете и взаимодействие с использованием сетевых коммуникационных технологий. Более перспективными технологиями дистанционного обучения являются системы управления обучением (LMS) и системы управления учебным контентом (LCMS).

Система управления обучением (Learning Management System - LMS) - это высокоуровневое, стратегическое решение для планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации, включая онлайновое обучение, виртуальные классы и курсы, проводимые с преподавателем. Основная задача - замена изолированных и разрозненных учебных программ на систематизированные методики по оценке и улучшению компетентности и уровня производительности в масштабах организации. Направленность систем управления обучением - это управление обучающимися, отслеживая их прогресс и рост по всем типам учебных мероприятий. Наиболее популярной системой управления обучением на сегодня является Moodle.

Основная направленность систем управления учебным контентом (learning content management system -LCMS) - это учебный контент. Она предоставляет авторам, дизайнерам и экспертам средства для более эффективного создания учебных материалов. Главная бизнес-задача, решаемая системами управления учебным контентом - создание требуемого контента за требуемое время для удовлетворения потребностей отдельных учащихся или групп. Прежде чем разрабатывать непосредственно курс и адаптировать его для многочисленной аудитории, дизайнеры создают многократно используемые объекты и предоставляют их всем разработчикам курсов в организации. Это исключает дублирование усилий разработчиков и позволяет быстро «собирать» кастомизированный контент.

На кафедре экономической информатики Уфимского государственного авиационного технического университета применяется ряд технологий для организации дистанционного обучения:

1. Для большинства дисциплин сформированы электронные учебно-методические комплексы, включающие учебные программы, лекции, презентации, методические указания по лабораторным работам и практическим занятиям, тесты, критерии оценивания и методические указания по изучению дисциплины. Учебные материалы из комплексов предоставляются студентам по электронной почте или на диске.

2. Для взаимодействия, как правило, используется электронная почта.

3. Действует сайт кафедры. На нем имеется информация о кафедре, преподавателях. Публикуются объявления. Приведен перечень читаемых дисциплин. По некоторым дисциплинам размещены учебно-методические материалы. В-основном, материалы выложены на странице «Учебно-методические материалы» в виде архивов лекций и методических указаний для лабораторных работ. Для нескольких дисциплин отведены отдельные разделы на сайте. Наиболее полным является раздел по дисциплине «Информационные технологии в управлении». Здесь можно просмотреть аннотацию курса, краткую информацию по всем лекциям, лабораторным работам и практическим занятиям, скачать все материалы и пройти тестирование для самопроверки. Для скачивания большинства файлов с сайта требуется авторизация, для просмотра страниц сайта - авторизации не требуется.

В целом, можно считать, что ситуация с использованием дистанционных технологий обучения на кафедре находится на среднем уровне.

К числу шагов, которые следует предпринять, можно отнести следующие:

1. Подготовка к публикации и размещение на сайте электронных учебно-методических комплексов. Комплексы, в основном, готовы. Для публикации необходимо подготовить веб-страницы с аннотациями дисциплин и конкретных занятий, проводимых в рамках дисциплин, а также создать страницы для тестирования. В целом, основные трудности с размещением учебных материалов на сайте являются не технические, а организационно-правовые, связанные с нежеланием некоторых преподавателей того, чтобы материалы, подготовленные ими, были размещены в Интернете.

2. Создание электронных курсов в Moodle. Использование данной системы управления обучением может значительно повысить эффективность дистанционного обучения на кафедре. Благодаря использованию Moodle студенты могут не только изучать учебные материалы, но и отвечать на тестовые вопросы разных типов, получая за это оценки, присылать файлы с результатами выполненных заданий, отвечать на вопросы опросов, участвовать в чатах и форумах. Для работы студентов в Moodle достаточно наличие современного браузера и доступа в Интернет.

Дистанционное обучение наиболее применимо для студентов заочного отделения. Среди всех дисциплин наиболее подходящими для создания курсов дистанционного обучения являются те, которые содержат больше теоретического материала. Примером такой дисциплины может быть «Основы интернет-технологий». Она достаточна проста для самостоятельного изучения и в свободном доступе в Интернете много дополнительной информации. Для некоторых дисциплин, большую часть которых занимают трудные для студентов экономических специальностей лабораторные работы, дистанционное обучение подходит в меньшей степени. К таким дисциплинам можно отнести первый семестр «Информатики», где изучается программирование на языке Pascal, а также дисциплины, в рамках которых проводятся занятия с коммерческим программным обеспечением, которого нет на компьютерах студентов.

В любом случае дистанционное обучение в современных условиях, когда многие студенты безответственно относятся к обучению и учатся не столько ради знаний и умений, сколько ради диплома, может только дополнять очное, но никак не заменять его.

Литература

1. Андреев А. А. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. - М., 2001. - С. 794.

2. Гринберг Л. LMS and LCMS: В чем разница? [Электронный ресурс] // Информационный портал: Дистанционное обучение. - 2002. - http://www. distance-leaming. ru/db/el/B254358DE85FFE70C325723B0032F739/doc.html

3. Технологии дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Информационный портал: Дистанционное обучение. -http://www. distance-learning. ru/db/el/42D07B203E7BFAB 1C3256C24004EE7FF/doc.html

4. Якушев. Анализ технологий и систем управления электронным обучением [Электронный ресурс]. -http://inno.cs.msu.su/implementation/it-university/07/

5. Демкин В. П., Можаева Г. В. Организационно-методическая работа при дистанционном обучении [Электронный ресурс. - Томск: ТГУ, 2003. - http://www.ido.tsu.ru/ss/?unit=220

6. Сайт кафедры экономической информатики Уфимского государственного авиационного технического университета. -http://www. ugatu.ac.ru/EC_INF