Презентация на тему: "Психологические новообразования младшего школьного возраста

Психологические новообразования младшего школьного возраста

Введение

Младший школьный возраст – это сензитивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности, организованности и саморегуляции.

Именно в этом возрасте у ребенка возникает множество позитивных изменений и преобразований.

мышление

В процессе школьного обучения качественно изменяется и активно перестраивается интеллектуальная сфера.

Основное направление развития мышления в школьном возрасте – переход от конкретно-образного к словесно-логическому и рассуждающему мышлению.

Складывающееся мышление может быть эмпирическим, абстрактно-ассоциативным, сводящимся к оперированию заранее заданными признаками предмета.

Теоретическое мышление обнаруживается в ситуации, требующей не столько применения правила, сколько его открытия, конструирования.

Внимание

Внимание – это форма организации познавательной деятельности, направленной на выбранный объект. Уровень внимания определяется комплексом основных характеристик внимания: объём, концентрация, переключение и распределение.

В младшем школьном возрасте идёт процесс совершенствования внимания: значительно возрастает объём и устойчивость, появляется произвольность.

Направление развития внимания в младшей школе: от концентрации внимания в условиях, созданных учителем, к самоорганизации внимания, распределению и переключению его динамики в пределах задания и всего рабочего дня.

Восприятие

Восприятие – целенаправленный и активный интеллектуальный процесс по формированию образов окружающего мира.

В процессе восприятия у младших школьников усиливается роль зрительного сравнения, переработка вербального материала. Адекватное восприятие сенсорных событий имеет решающее значения для развития операций мыслительной деятельности.

Восприятие становится синтезирующим и устанавливающим связи, преднамеренным, целенаправленным наблюдением за объектом.

память

Память – психический познавательный процесс, состоящий в отражении личного опыта, сложившегося в зависимости от социального окружения.

Возникает произвольная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.

Необходимо научить ребенка выделять мнемическую задачу и вооружить его приемами запоминания. Среди них: преднамеренное заучивание; приемы активной мыслительной обработки материала; повторное чтение как способ мыслительной обработки материала, предполагающее постановку различающихся задач при последующем чтении.

Развитие личности в младшем школьном возрасте

В возрасте 7—11 лет активно развивается мотивационно-потребностная сфера и самосознание ребенка.

В этом возрасте развивается самопознание и личностная рефлексия как способность самостоятельно установить границы своих возможностей, внутренний план действий – умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата, произвольность, самоконтроль.

Ребёнок более точно и дифференцированно понимает нормы поведения дома и в общественных местах, улавливает характер взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, начинает более сдержанно выражать свои эмоции, особенно негативные.

Произвольность

Произвольность – это сознательная саморегуляция поведения, умение подчинить себя правилу. Она является одним из важнейших компонентов готовности ребёнка к обучению в школе.

Одной из психологических основ её формирования является умение посмотреть на свои действия другими глазами, способность к осознанию своего поведения.

Таким образом, формирование произвольности поведения детей данного возраста будет взаимосвязано с формированием ведущих психических функций, происходящим как процесс последовательного формирования позиционности – способности становиться в познавательную позицию другого субъекта.

рефлексия

Рефлексией называется умение человека осознавать то, что он делает, и аргументиро вать, обосновывать свою деятельность.

Центральное место в понимании и осмыслении хода решения задач, направленной организации своих действий принадлежит именно рефлексии.

Она является одним из главных новообразований учебной деятельности.

Рефлексия постепенно формирует способность у ребёнка осознавать, отдавать себе отчёт в том, что он делает, что сделал, оценить себя.

Внутренний план действий

Необходимость контроля и самоконтроля, словесного отчета, самооценки в учебной деятельности создают благоприятные условия для формирования у младших школьников способности к планированию и выполнению действий.

Выполняя задания из разных учебных предметов, дети ищут удобные способы, выбирают и сопоставляют варианты действий, планируют их порядок и средства реализации.

Чем больше этапов собственных действий может предусмотреть школьник, чем старательнее он может сопоставить их варианты, тем успешнее контролировать решения задач.

Выводы

Психическая деятельность ученика, закончившего начальную школу, должна характеризоваться тремя новообразованиями: произвольностью, рефлексией, внутренним планом действий.

Развитие указанных особенностей психики школьников идет в неразрывной связи с овладением ими различными видами познавательной деятельности.

В начальной школе происходит развитие всех познавательных процессов. Изменения в восприятии и в памяти являются производными от мышления. Именно мышление становится в центр развития в этот период детства. В силу этого развитие восприятия и памяти идёт по пути интеллектуализации.