Урок истории в 5 классе &quot;Первый властелин единого Китая&quot;

5. 27. Тема урока: Первый властелин единого Китая.

Цель урока: 1. Подвести учащихся к пониманию значения образования единого Китая и изобретений китайцев.

2. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай 3 тыс. до н.э. — III в. н.э.», репродукции, иллюстрации учебника, план-памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 5 классе

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Китайский мудрец Конфуций»

1. Подготовка устного ответа у доски по карточке № 23

КАРТОЧКА №23

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Чему учил китайский мудрец Конфуций?» Для этого вспомни:

* Как нужно было относиться к старшим (родителям, братьям и сестрам)?

* Почему Конфуций считал, что мудрость заключается в знании старинных книг?

* Каким должен быть настоящий ученый?

* Какой китаец считался воспитанным и учтивым?

* Можно ли выполнять наставления Конфуция сегодня? Почему?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося: Известный китайский мудрец Конфуций считая, что нужно соблюдать традиции, которые установились с давних времен. Младшие должны уважить и слушаться старших. Для того, чтобы стать мудрым человеком, нужно много читать, приобщаться к мудрости древних. Воспитанным считался тот человек, который обладал хорошими манерами. Например, при входе в дом, нужно снимать обувь, сидеть нудно было подогнув под себя ноги, есть двумя палочками, волосы заплетать, быть вежливым. Любой правитель государства должен заботиться о своих подданных. Он не должен быть жестоким. Таким образом, многие положения учения Конфуция современны и сегодня. Особенно, отношение к старшим, к учениям.

2. Индивидуальная работа по карточкам (письменно).

Карточка 1. Реши задачу.

Из китайских народных песен:

Наши крысы, наши крысы,

Не грызите вы посевы.

Мы живем у вас три года,

А наград от вас не видно.

Бросим вас, уйдем подальше,

В страны счастья мы уйдем.

Посмотри на крысу: у нее есть шкура,

А у господ нет и благородства.

Если человек не имеет благородства,

Что ему еще делать, как не умирать?

— Кого авторы песен показывают в образе вредителей посевов — крыс?

— Какие мысли и чувства народа переданы в этих песнях?

Ответ: В образе вредителей посевов — богатые люди, эксплуатировавшие бедных, которые мечтали о лучшей жизни.

Карточка 2. Впишите недостающие слова.

Китай расположен на востоке материка____________________ .

В Китае две главные реки —_________________________________ .

Китай стал единым государством в_________________ в. до н. э.,

его первым властителем был_________________________________ .

Знаменитым китайским мудрецом был_________________________ .

Самое знаменитое сооружение Древнего Китая —

Карточка 3. Ответьте на вопросы. Некий китайский врач навещает больного. Тот морщится, не желая пить непривычное лекарство.

— Фу, какая гадость! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет странный...

— Лекарство редко бывает приятным на вкус,— убеждает врач,— но оно вернет тебе силы и поможет встать на ноги. Его целебные свойства велики: попомни мои слова, за этим питьем большое будущее!

Древний врач оказался прав: в наши дни настой, который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире.

Пробовали ли вы этот настой? Как он называется? Каковы его целебные свойства?

Карточка 4. Почему эти слова названы вместе? Объясни.

1. Мохенджо-Даро, две тысячи лет до н.э., столица.

2. Полторы тысячи лет до н.э., Хуанхэ, государство.

3. III в. до н.э., Индия, Ашока.

4. III в. до н.э., Китай, Цинь Шихуан.

Возможный ответ. 1. Найденный археологами город Мохенджо-Даро, существовавший примерно за две тысячи лет до н.э., был столицей государства в долине реки Инд. 2. За полторы тысячи лет до н. э. в долине реки Хуанхэ появилось государство. 3. В III в. до н. э. все царства Индии объединил царь Ашока. 4. Китай стал единым в III в. до н. э. при Цинь Шихуане.

Карточка 5. Найди (подчеркни) слова, относящиеся к Китаю.

Инд, Янцзы, Хуанхэ, Ганг, Гималаи, Ашока, Цинь Шихуан, джунгли, слон, касты, Конфуций, шелк, чай.

Ответ. Янцзы, Хуанхэ, Цинь Шихуан, Конфуций, шелк, чай.

Карточка 6. Укажите, как называлось письмо в Древнем Китае

Карточка 7. Перечислите правила отношений в семье, которые устанавливал Конфуций:

1) как младшие должны относиться к старшим

2) как старшие должны относиться к младшим

3) как надо относиться к умершим предкам

Карточка 8. Определите главное в отношениях между членами семьи согласно учению Конфуция.

Карточка 9. Назовите, какие отношения должны быть между правителем и подчиненными, если принять утверждение Конфуция, что государство подобно большой семье

Карточка 10. Опишите, как по внешнему виду и манерам в Древнем Китае отличали учтивого человека

Карточка 11. Укажите, кого в Древнем Китае называли «Сыном Неба»

2. Работа с классом.

а) Решите кроссворд «В Древнем Китае»

Если вы правильно решите кроссворд, то в клетках по горизонтали, выделенных рамкой, прочтете имя знаменитого китайского мудреца.

По вертикали: 1. Тонкая и воздушная ткань, секрет производства которой в древности был известен только китайцам. 2. Изобретенный в Китае прибор, помогающий не заблудиться в далеких путешествиях. 3. Река, по берегам которой возникло древнейшее в Китае государство. 4. То, что учтивый китаец снимал с ног при входе в дом. 5. Материал для письма, изобретенный в Китае. 6. Одна из двух главных рек Китая. 7. Одно из китайских государств, правитель которого объединил весь Китай под своей властью (221 г. до н. э.). 8. Изобретенный в Китае напиток, прогоняющий усталость.

б) Решите задачу:

На гадательных костях были найдены вопросы к богам:

«Правильно ли принести в жертву военнопленных?»

«Правильно ли закапывать рабов или нет?»

«Принести в жертву 30 человек, 10 быков?»

«Если головы люда принести в жертву, царь получит помощь?»

— Какие выводы можно сделать на основании этих письменных источников о хозяйстве, строе, верованиях древних китайцев?

Ответ: Данные надписи свидетельствуют о существовании у древних китайцев религиозных верований, о жертвоприношениях, о существовании рабства, о жестоком обращении с рабами.

3. Устный ответ ученика по карточке № 23 и отзыв на него одноклассников.

III. Переход к изучению новой темы

Мы знаем, что китайский мудрец Конфуций учил правителей заботиться о своих подданных, не мучить их суровыми наказаниями и не проявлять жестокость. В 221 г. до н.э. единым правителем Китая стал Цинь Ши Хуан. Он смог объединить отдельные китайские государства в одно. Какое это имело значение для жителей Древнего Китая? Выполнял ли он заветы мудреца Конфуция? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.

Задача для учащихся: Какое значение имело для жителей Древнего Китая объединение страны в единое государство?

IV. Изучение новой темы

План

1) Объединение Китая в 221 г. до н.э.

2) Управление государством Цинь Ши Хуаном.

3) Открытия китайцев.

На доске тема урока, новые слова: Цинь Ши Хуан, гунны, бойница, Южно-Китайское море.

1. Рассказ учителя.

Итак, в 221 г. до н.э. правителем единого китайского государства стал Цинь. Он принял новый императорский титул «Цинь Ши хуанди».

Его министр Ли Сы — очень умный и жестокий человек - провел важнейшие преобразования или реформы. Была установлена единая система мер и весов, единая денежная система, проложены хорошие дороги. Чиновники провели перепись населения по всей стране, так что император знал, какие налоги можно собрать с крестьян и ремесленников. Вся территория государства была разделена на 36 областей во главе с наместниками, которых назначил царь. Император держал людей в страхе. За малейшую провинность людей били и даже отрезали нос. За преступление одного человека, наказывали всю семью, а также соседей. Он уничтожил многих почитателей учений Конфуция. Кроме этого император затеял военные походы в другие страны. Для чего? Это вы объясните сами.

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать п.2 §23 с. 107 учебника.

3. Беседа по прочитанному.

—С какой целью Цинь Ши Хуан организовывал военные походы? (Его интересовали новые земли, желание присоединить их и расширить свои территории.)

—Куда были организованы походы? (На побережье Южно-Китайского моря.)

—С кем на севере страны воевали жители Древнего Китая? (С племенами гуннов.)

4. Сообщение о строительстве Великой китайской стены (делает 1 ученик).

Вариант 2. Творческое задание

Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать сочинение «Чем отличается режим правления Цинь Ши хуанди от государственного механизма в Древнем Египте?» (сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и записями учениками разрешено пользоваться).

V.Закрепление изученного на уроке

А) Беседа по вопросам.

—Что положительного дало древним китайцам объединение страны в единое государство? (Прекратились войны между жителями этой страны, принята была единая система мер и весов, денежная система. Это облегчило торговлю людей. Построены хорошие дороги.)

—Как изменилась жизнь простых китайцев при императоре Цинь Ши Хуане? (Их жестоко эксплуатировали, собирали налоги, наказывали за малейшую провинность и недовольство.)

Б) Подумайте и ответьте, так ли правил властитель Китая Цинъ Шихуан, как учил мудрец Конфуций. Почему вы так думаете.

В) Найдите содержащиеся в рассказе «Приезд финикийского посла» ошибки и достоверные сведения о жизни древних народов.

Из царского дворца в Иерусалиме было видно, как в морскую гавань вошел финикийский корабль. Посол из города Тира сошел на берег. Часом позже он был уже во дворце. Отдав поклон царю, посол развернул грамоту и стал читать: «Мудрому Соломону, властителю Израиля, шлет дружеский привет Хирам, царь города Тира...» Грамоту было приятно держать в руках. Она была не из желтоватого папируса, а из белой бумаги, изготовленной умелыми финикийскими мастерами. Заметно было, что переписчик любовно выводил каждую из двадцати двух букв алфавита. Особенно удались ему буква «м», напоминающая волны моря, и буква «о» в имени израильского царя. Посол продолжил чтение. В грамоте перечислялись дары Хирама Соломону. Это были выкрашенные пурпуром ткани из хлопка и шелка, бревна ливанского кедра и стеклянные сосуды. Довольный подарками Соломон велел показать послу Иерусалим. Финикиец

восторгался великолепием храма Яхве, сравнительно с которым храмы других еврейских богов казались невзрачными. Но вежливый посол похвалил и их. На пиру посол рассказывал о своих плаваниях по морям. Однажды в далеком океане его корабль заблудился и едва не погиб. Моряков спасла волшебная ложка из железа. Когда ее положили на деревянную подставку, она сама собой повернулась в сторону юга, показав корабельщикам нужное направление.

Посол понравился Соломону. Его дружба с Хирамом окрепла. Вскоре оба царя договорились совместно снарядить корабли и отправить их разведать южные моря и страны.

Какие исторические ошибки содержит рассказ?

Что из описанного в рассказе исторически достоверно? Что могло быть на самом деле?

Г) Допиши предложение

1. Китайцы в древности селились на берегах рек ... и ... .

2. Китай стал единым государством в ... до н.э.

3. Первым властителем Древнего Китая был ..................

4. В первом тысячелетии до н. э. китайцы расселились на всей территории

5. О жизни китайцев рассказывал мудрец ... .

6. Предком правителя китайцы считали небо, поэтому царя в Китае называли

7. Население Китая называют ... .

8. В Китае писали на ..., ..., ... .

9. Для того чтобы защититься от гуннов, китайцы построили

10. Знаки, которыми писали китайцы, называются ... .

Ключ к тесту. 1. Янцзы и Хуанхэ. 2. 221 г. 3. Цинь Шихуан. 4. Великой Китайской равнины. 5. Конфуций. 6. «Сын Неба» 7. Китайцами. 8. Бамбуке, шелке, бумаге. 9. Великую Китайскую стену. 10. Иероглифы.

Д) Вставь пропущенные слова в предложения.

1. Чтобы удержать отвоеванные у гуннов земли и обезопасить торговые пути от их набегов, китайцы начали строительство ... . 2. Высота стены была ..., ширина такая, что поверху могли разъехаться ... . 3. В стене были расположены ... и ... . 4. Местами над стеной возвышались ... .

Ответ. 1. Великой Китайской стены. 2. С двух-трех-этажный дом, две повозки. 3. Смотровые щели и бойницы. 4. Башни.

VI. Итоги урока.

VII. Домашнее задание: 1. Повторить к повторительно-обобщающему уроку:

а) новые термины, которые изучали в разделе «Древний Восток».

б) §13, 16, 18, 20 учебника.

Дополнительная информация для учителя

В это время китайская государственность изменялась медленно, зато наука, литература и ремесла развивались быстро. Именно в то время китайцы научились выращивать гусениц бабочки-шелкопряда и делать шелковые ткани. Росло производство железа, а из бронзы делали красивые сосуды и статуи.

В V в. до н.э. началось строительство Великой китайской стены, которая отделяет плодородные земли Китая от сухих степей, населенных кочевниками. У кочевников (гуннов) китайцы научились ездить верхом; появилась боевая конница. Китайские оружейники изобрели арбалет (самострел) для борьбы с конными лучниками.

Китайская наука достигла в это время больших успехов. Астрономы и математики Китая не уступали своим коллегам из Египта, Вавилона и Греции. В Китае впервые был изобретен компас из намагниченного железа, помогавший воинам и купцам находить верный путь через степи и леса.

Китайские путешественники в это время проникли в горные джунгли за рекой Янцзы, а на западе они достигли Средней Азии и завязали торговлю с жителями Самарканда и других городов. Постоянная торговля с Западом по Великому шелковому пути началась после объединения всей страны империей Хань (II в. до н.э.).

В это время китайцы писали на бамбуковых дощечках, а важные документы записывали кисточкой на шелке. Позднее они научились делать бумагу из ветоши и древесной коры.

В Китае (одновременно с Грецией) возникла наука о государственном управлении. Китайские ученые часто становились министрами. Около 500 г. до н.э. ученый Конфуций (Кун Цю) основал первый университет и привел в систему летописи, составленные в разных княжествах. Учение Конфуция о правилах поведения князей, чиновников, воинов и крестьян распространялось в Китае так же широко, как учение Будды в Индии.

Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира. - М., 1994. С. 55.