Педагогическая мастерская «Дискуссия как один из жанров публицистического стиля»

Урок - педагогическая мастерская

«Дискуссия как один из жанров публицистического стиля»

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Цель: Расширить представление учащихся о дискуссии как жанре публицистического стиля речи, активизация познавательной деятельности учащихся.

Задачи:

Образовательная: Обобщать и систематизировать знания, умения и навыки по изученной теме.

Развивающая: Развивать самостоятельность, уверенность, инициативу, умение отстаивать сою точку зрения во время дискуссии, развивать устную и письменную речь, расширять словарный запас учащихся. Формировать ключевые компетентности.

Воспитывающая: Формировать ответственность перед коллективом, умение считаться с общественным мнением, прививать интерес к настоящему и будущему страны, родному краю, чувство патриотизма и бережного отношения к культуре и истории Родины.

Оборудование:

Слайды: «Патриотизм: знак вопроса», портрет писателя В.Пикуля, тексты из его произведений; толковые словари; видеоматериалы с интерактивных программ «Ямал-регион», запись песни «С чего начинается Родина?»

Тип урока: Урок закрепления знаний.

Форма проведения: Урок – дискуссия с использованием ИКТ.

Предварительная подготовка к уроку:

Выбор 3 организаторов из учащихся класса, которые подбирают себе команды из 7 человек. С каждой командой ведется подготовительная работа: с организаторами - обеспечение условий для конструктивного диалога (ввести в тему, предоставить слово каждому, контролировать время обсуждения, обобщать сказанное); с учащимися – подготовить материал по заданной теме: выписать цитаты, стихи о Родине, о Ямале, анкетирование, выписать из словарей значение и толкование слов, написать небольшое эссэ на тему «С чего начинается Родина?» или «Кто такой патриот современной России».

Ход занятия.

1. Индукция.

Учитель: Сегодня на уроке - творческой мастерской мы подробнее рассмотрим такой жанр публицистического стиля речи, как дискуссия, который является очень важным в наше время, и умение пользоваться им важно для каждого из нас.

Задача нашего урока: обсудить очень актуальную проблему, высказаться по заданной теме и, обмениваясь мнениями, прийти к правильному выводу.

Я надеюсь, что мы справимся с заданиями, предложенными на уроке. «Организаторам» групп предлагаю выбрать задания для работы.

2. Социализация. Учитель: Вашему вниманию предлагаются слова: дискуссия, полемика, диспут, спор, диалог, оппонент, пропонент

Объясните значение этих слов, а также расскажите о сфере их употребления.

Какое слово в этом ряду является ключевым? О каком жанре публицистического стиля речи мы будем говорить? Как можно назвать тему урока? (Дискуссия как один из жанров публицистического стиля речи).

Запишите тему урока.

3. Выбор доминанты

Сейчас внимательно прочитайте цитаты, выбранные «организаторами» каждой группы для выполнения заданий.

- «Я на все решусь, чтобы только еще иметь счастье видеть славу России, и последнюю каплю крови пожертвую ее благосостоянию»

- «Я не смею думать, чтобы у нас в России было много патриотов; но мне кажется, что мы излишне смиренны в мыслях о народном своем достоинстве. А смирение в политике вредно. Кто самого себя не уважает, того, без сомнения, и другие уважать не будут. Не говорю, чтобы любовь к Отечеству должна ослеплять нас и уверять, что мы во всем лучшие; но русский должен по крайней мере знать свою цену»

- «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя,- спроси, что ты можешь сделать для своей Родины»

- «Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном суверенитете»

Учитель: Какие слова являются ключевым в высказываниях этих известных людей? (патриотизм, патриот, родина, Отечество, Россия)

Какая тема будет возможна для дискуссии?

4. Социализация.

Учитель: Объясните лексическое значение выделенных слов.

Запишите все возникшие ассоциации, связанные с этими словами, составьте словосочетания и предложения, которые пригодятся вам при выступлении и защите ваших мнений.

Ответы учащихся от каждой группы (диалог мнений).

5. Социоконтроль.

Учитель: Вы можете соглашаться или не соглашаться с выступающими, но вы должны уметь отстаивать и доказывать свое мнение, поэтому поговорим о правилах деловой дискуссии.

Какие требования предъявляются к участникам дискуссии с точки зрения содержания, логики высказываний, языка, коммуникативных способностей говорящего (способности к общению), нравственных норм.

Вывод: Правила, необходимые для продуктивной работы в дискуссионной форме:

· Не говори больше, чем нужно

· Не говори меньше, чем нужно

· Не отвлекайся от темы

· Выражайся ясно

· Стремись решить проблему

· Умей слушать и понимать собеседника

6. Разрыв.

Итак, тема для дискуссии предложена: «Патриотизм: знак вопроса». Эта тема являлась и является актуальной для всех народов мира во все времена.

«Организатор» каждой группы выбирает текст, это фрагменты из книг В.Пикуля. Учитель: Внимательно прочитайте и проанализируйте их, в них идет речь о патриотизме, как понимает его писатель ХХ века В.Пикуль.

Прочтите текст и выразите свое отношение к сказанному. В каком из текстов, на ваш взгляд, точнее отражается понятие «патриотизм».

Определите собственную позицию по данной проблеме.

Подготовьтесь к выступлению, к участию в дискуссии, к отстаиванию своего мнения и своей точки зрения на тему «Патриотизм, как я его понимаю». Оппонентами выступают представители параллельных групп.

7. Социализация.

Вам предлагаются вопросы для обсуждения в группах, соотнесите их данными фрагментами и найдите аргументы в пользу вашего мнения:

1 группа:

С чего начинается Родина?

· Как вы понимаете слова Родина и патриотизм.

· Считаете ли вы себя патриотом? Почему?

· Какие поступки надо совершить, чтобы их назвали патриотическими?

· Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?

· Кто такой патриот современной России.

2 группа:

Гордитесь ли вы своей страной?

· В какие именно моменты вы испытываете национальную гордость

· Ваше отношение к героическому прошлому нашей страны

· Различаются ли понятия «русский» и «россиянин»

· Гордитесь ли вы тем, что вы живете в России, а не в другой стране?

· Кто такой патриот современной России

3 группа:

Связываете ли вы патриотический долг с воинской службой

· Кто из вас хочет связать жизнь с воинской службой

· Нужны ли профессиональные военные

· Престижна ли профессия военного

· Вы за или против службы в армии. Почему?

· Кто такой патриот современной России

·

8. Самоконструкция.

Учитель: Выберите докладчика, конструктивного критика и наблюдателя. Постарайтесь ответить на вопросы, используя также заранее подготовленные вами материалы - стихи, цитаты, высказывания писателей и современников, в подготовке к обсуждению проблемы, поставленной в начале урока. Отстаивая свою точку зрения, подберите рациональные факты и аргументы в защиту ваших мнений.

Не забудьте, готовясь к выступлению и во время выступления правила, предъявляемые к ведению дискуссии.

9. Социализация.

Учитель: Итак, начинаем дискуссию на тему «Патриот: знак вопроса».

Выступления представителей групп выслушиваем, выражаем согласие или несогласие с их позицией, уточняем и оцениваем с точки зрения, аргументированности, позитивности решения проблемы, выступаем активными оппонентами (начинается обсуждение разных точек зрения на заданную тему в режиме интервью).

Сравним сделанные выводы с мнением ваших сверстников. Что же говорят на эту актуальную тему они. Послушаем их размышления по этому поводу (просмотр видеосюжета из программы телепередачи «Ямал-регион»), а также рассмотрим другие подходы (их оказалось 7) к пониманию слова «Родина», высказанные разными людьми в интервью (проецируется на экране).

10. Афиширование.

Изучив, проанализировав и обобщив представленный материал, все высказанные мнения, представьте итоги ваших размышлений в форме творческой работы – эссэ по данной проблеме.

9. Рефлексия.

Урок заканчивается прослушиванием песни «С чего начинается Родина?».

Учащиеся высказываются о своих впечатлениях, чувствах, объясняют свое состояние во время учебной деятельности, выражают ощущение сопричастности к тому, что было сделано на уроке.

Дополнительная литература:

«Поурочные разработки по русскому языку», 11 класс; А.Золотарева, Л.Дмитриева.
Москва, «Вако», 2004 г.
«Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку»; Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 г.
Журнал «Директор школы», №4, 2005 г.
«Словарь русского языка», С.И.Ожегов; Москва, «Русский язык», 1990 г.

6. Ресурсы интернета

7. Не совсем обычный урок: Практич. пособие для учителей /С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина/.-Ростов –н/Д.: Творческий центр «Учитель», 2001