Исследование мотивации спортивной деятельности

УДК 159.9.072.43 © Белова Н.А., Белова О.О., 2014

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. В статье рассматриваются проблемы мотивации спортивной деятельности молодых людей. Представлены различия в мотивации школьников и студентов, юношей и девушек. Делается попытка определения соотношения мотивации спортивной деятельности и эмоциональной направленности.

Ключевые слова: мотивация, мотивация спортивной деятельности, эмоциональная направленность, здоровый образ жизни.

© Belova N.A., Belova O.O.,

2014

THE STUDY OF MOTIVATION OF SPORTS ACTIVITY

Abstract. The article discusses the problem of motivation of sports activities of young people. The study shows differences in the motivation of pupils and students, boys and girls. It attempts to determine the relationship of motivation of sports activity and emotional orientation.

Key words: motivation, motivation of sports activity, emotional orientation, healthy lifestyle.

Здоровье является одной из важнейших ценностей современного общества, оно есть залог полноценной и успешной жизнедеятельности человека, а также развития нации в целом. Уставом Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов».

Одними из важнейших компонентов здорового образа жизни являются физкультура и спорт, которые позволяют человеку поддерживать необходимый

уровень физической активности, способствуют укреплению здоровья, совершенствованию функциональных и двигательных возможностей человека, ведут к гармоничному физическому и духовному развитию личности. Занятия физкультурой и спортом особенно актуальны в современном обществе в связи с возрастающими темпами автоматизации производства и быта, сводящими к минимуму повседневную физическую активность среднестатистического человека [1].

Физическая культура является средством не только физического совершенствования и оздоровления, но и воспитания социальной, трудовой и творческой активности молодежи, что, в свою очередь, влияет на развитие социальной структуры общества. Так, от физической подготовленности, состояния здоровья и уровня работоспособности будущих специалистов зависит выполнение ими социально-профессиональных функций.

Систематические занятия физической культурой и спортом сохраняют молодость, здоровье, долголетие, которому сопутствует творческий трудовой подъем. Соблюдение гигиенических норм, создание в студенческих коллективах хорошего психологического климата, стимулирование занятий массовой физической культурой, правильная организация рабочего времени - необходимые условия здорового образа жизни.

Огромное значение имеет сознательное отношение к занятиям физической культурой и спортом. В основу должно быть положено воспитание у студентов постоянной мотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование, самовоспитание и саморазвитие в спорте. В связи с этим огромную роль играет изучение мотивов, интересов и потребностей современной молодежи в занятиях физическими упражнениями [5].

Мотив - это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Мотивация - совокупность мотивов, побуждающих человека к активной деятельности.

Мотив имеет сложную внутреннюю структуру. Мотив может быть неосознанным (влечения, гипнотические внушения, установки, фрустрационные состояния) и осознанным (интересы, желания, убеждения). Мотивационную сферу личности человека, с точки зрения ее развитости, можно оценивать по параметрам широты, гибкости и иерархизированности.

Мотивационная сфера личности проходит свое развитие в онтогенезе.

Проблема мотивации в качестве самостоятельной проблемы психологии выделилась в начале ХХ века. Изучением мотивационной сферы занимались: Э. Кондильяк, К. Гельвеций З. Фрейд, У. Макдауголл, К. Левин, Г. Олпорт, Г. Мюррей, А. Маслоу, У. Джемс, Дж. Роттер, Г. Келли, X. Хекхаузен, Дж. Ат-кинсон, Д. Макклелланд, Р. Кеттелл, и др.

Среди отечественных психологов начала XX века, поднимавших вопросы о мотивации поведения человека, следует отметить А.Ф. Лазурского, Н.Н. Лан-ге, В.М. Боровский, Н.Ю. Войтонис, Л.С. Выготский, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев и др.

Эмоциональная направленность человека, сама первоначально сформировавшись в определенной его деятельности, затем начинает оказывать влияние на выбор им новых деятельностей. Также значительно влияет на систему предпочтений и оценок людей в разных видах деятельности, создает многочисленные тенденции предпочтений и в отношении к самым разным предметам, явлениям, ситуациям [2].

Мотивация к физической активности - особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности.

Существуют различные мотивы физкультурно-спортивной деятельности: укрепление здоровья и профилактика заболеваний, повышение работоспособности, удовольствие от самого процесса занятий физическими упражнениями, спортивная мотивация, эстетическая мотивация, стремление к общению, стрем-

ление познать свой организм, свои возможности, мотивация творчества, воспитания и укрепления семьи, случайные мотивации.

Наряду с положительными на физкультурной активности сказываются и отрицательные мотивации (мешающие факторы и определенные неудобства, осознанные личностью и препятствующие реализация определенных действий).

Исследования в области мотивации занятий спортом касались как профессиональной спортивной деятельности, так и учебно-физкультурной. Были выявлены различные мотивы начала занятий спортом, мотивы завершения карьеры, изучена возрастная динамика формирования мотивов и гендерные особенности мотивации занятий спортом. При исследовании мотивации учебно-физкультурной деятельности были также рассмотрены возрастные и гендерные особенности мотивации, причины пропусков занятий по физической культуре.

В проведенном исследовании были использованы психодиагностические методики: «Мотивы занятий спортом», предложенная А.В. Шаболтасом и предназначенная для выявления доминирующих целей (личностных смыслов) занятий спортом, включающая в себя 10 мотивов-категорий, а также методика «Диагностика эмоциональной направленности личности», разработанная Б.И. Додоновым, которая позволяет выявить стремление к определенным типам переживаний, к удовлетворению определенных потребностей. Все полученные данные подверглись интерпретации. Для статистической обработки были использованы критерий ф* - угловое преобразование Фишера (критерий Фишера) и метод ранговой корреляции Спирмена.

В исследовании приняли участие студенты 3 и 4 курсов факультета клинической психологии (39 человек, средний возраст - 20,2 года, 6 - муж., 33 -жен.), и учащиеся старших классов школы № 3 и лицея № 4 г. Рязани (22 человека, средний возраст - 15,2 года, 9 - муж., 13 - жен.).

Целью исследования было изучение мотивации спортивной деятельности школьников и студентов. У студентов медицинского ВУЗа определена структура

доминирующих мотивов физкультурно-спортивной деятельности, отмечается преобладание мотивов «физическое самоутверждение» (ФС), «эмоциональное удовольствие» (ЭУ), «рационально-волевой» (РВ) «подготовка к профессиональной деятельности» (ПД), что отражает стремление студентов к физическому развитию, становлению характера, стремление, отражающее радость движения и физических усилий, желание заниматься спортом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе, стремление заниматься спортом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности. Значимая роль перечисленных мотивов, возможно, обусловлена актуальностью удовлетворения одной из биологических базовых потребностей -потребности в движении. Кроме того, очевидно осознанное отношение к физ-культурно-спортивной деятельности, в том числе как к одному из компонентов, влияющих на успешность в будущей профессиональной деятельности.

Структуры доминирующих мотивов студентов и учащихся старших классов имеют незначительные различия. Статистическая обработка результатов выявила лишь условно значимое преобладание высокого уровня мотива достижения успеха в спорте в группе школьников, однако значимых различий при сопоставлении результатов по другим шкалам практически не выявлено. По ряду шкал отмечается отсутствие испытуемых с высоким уровнем соответствующих мотивов, также обращает на себя внимание преобладание низкого уровня выраженности мотивов по большинству шкал.

Групповые профили студентов и школьников оказались весьма близкими по значениям, как средним, так и при выделении отдельных групп выраженности уровня мотивации. И студентам, и школьникам в большей мере свойственно стремление к физическому развитию, становлению характера, стремление, отражающее радость движения и физических усилий, желание заниматься спортом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе. Возможно, схожесть ведущих мотивов спортивной деятель-

ности студентов и школьников обусловлена, кроме биологического фактора, также близостью их социальных ролей - учащиеся. Программа обучения и в школах, и в ВУЗах предполагает обязательное включение занятий физической культурой и поощрение спортивной деятельности. У школьников стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов, в том числе может отражать актуальность потребности в совершенствовании, развитии, что для студентов уже становится менее значимым. Для студентов становится важным стремление заниматься спортом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности, что предваряет переход из одной социальной роли в другую.

В исследовании также выявлены особенности мотивации спортивной деятельности у юношей и девушек. Несмотря на то, что имеется некоторое преобладание ряда мотивов в каждой из групп, по средним показателям мотивации спортивной деятельности у юношей и девушек значимых различий не обнаружено. Достоверные отличия имеются только в степени выраженности отдельных мотивов. Так, для юношей, в отличие от девушек, в большей степени характерно стремление заниматься спортом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности, что для девушек обладает низкой побудительной силой так же, как и физическое развитие, становление характера, достижение успеха, улучшение личных спортивных результатов. Важным для девушек является желание заниматься спортом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе, которое для юношей, напротив, не является значимым. Таким образом, занятия спортом и физическая активность имеющие, по мнению юношей, значение для будущей профессиональной деятельности, для девушек выполняют скорее компенсаторную функцию.

При исследовании эмоциональной направленности личности выявились значимые различия в структуре эмоциональной направленности старшеклассников и студентов. Для студентов преобладающими являются коммуникатив-

ные, отражающие ярко выраженную потребность в общении; эстетические, при которых потребность в восприятии прекрасного сопровождается переживанием сильных чувств, являющихся ресурсными; романтические эмоции со стремлением к необычному, таинственному. Школьники же отличаются преобладанием гедонистической направленности, характеризующейся потребностью в телесном и душевном комфорте, а достижение комфорта является мощным мотивом деятельности; также им свойственна романтическая, коммуникативная и практическая направленность.

Также была сделана попытка определить связи эмоциональной направленности личности и мотивов спортивной деятельности. Корреляционный анализ с использованием коэффициента корреляции Спирмена показал достоверную связь между мотивом эмоционального удовольствия при спортивной деятельности и гедонистической направленностью личности.

Для углубления исследования и получения более достоверных результатов необходимо увеличить количество испытуемых. Интересным может быть исследование влияния личностных особенностей, психофизиологических параметров, особенностей воспитания на формирование мотивации спортивной деятельности.

Исследование мотивации спортивной деятельности является сегодня актуальным направлением, способствующим изучению возможностей формирования мотивации на здоровый образ жизни как среди молодёжи, так и среди населения в целом. Более углубленное изучение особенностей мотивации физ-культурно-спортивной деятельности, возрастных особенностей потребностной сферы, ценностных ориентаций поможет дифференцированно подходить к проведению занятий физкультурой и организации спортивных мероприятий. Мотивация к физической активности - особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Процесс формирования интереса к занятиям физической культу-

рой и спортом - это не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков до глубоких психофизиологических знаний теории и методики физического воспитания и интенсивных занятий спортом.

Активное формирование внутренней мотивации физкультурно-спортивной деятельности должно происходить с учетом эмоциональной направленности личности. Соответствие эмоциональной направленности характеру переживаний при занятиях физической культурой и спортом дает возможность реализовать в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности ценностные ориентации и связанные с ними субъективно значимые эмоциональные переживания, достигать удовлетворенности самим процессом. Напротив, при недостаточном соответствии чувство удовлетворенности не переживается, вследствие чего возникает желание избежать физкультурно-спортивной деятельности, что и находит отражение в достаточно низком уровне мотивации спортивной деятельности у современной молодежи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Иванников В.А., Шляпников В.Н. Волевая регуляция и здоровый образ жизни // Материалы научно-практических конгрессов IV Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России». Том 2. Раздел «Здоровье нации и образование». М., 2008. С. 62-64.

2. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., Политиздат, 1978. 272 с.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. 512 с.

4. Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2008. 352 с.

5. Крикунова М.А., Саламатова Е.Г., Корсакова Т.В. Мотивация занятий физической культурой и спортом: метод. пособие. Саратов, 2010.