Конспект урока русского языка на тему &quot;Подбор слов, соответствующих заданной модели&quot; (1 класс)

План-конспект урока русского языка в 1-Б классе

Учитель: Тертышная С.Н.

Номер урока: 71

Дата: 15.12.23

Тема: «Подбор слов, соответствующих заданной модели»

Цель: Обобщить знания учащихся о звуках и буквах, звуковых схемах.

Задачи:

1. Закрепить умение выполнять звукобуквенный анализ слов; актуализировать знания учащихся о звуках и буквах, о характеристике звуков

2. Развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

3. Воспитывать умение сознательно соблюдать дисциплину на уроке, добиваться полных осознанных ответов у слабых учащихся; вселять в слабых учеников уверенность в себе, повышать мотивацию через подачу посильных заданий; воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Предметные УУД: проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов с помощью фишек. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками; анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам; составлять алгоритм предстоящих действий.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Технологии: технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная, здоровье-сберегающая.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Основное содержание темы, понятия и термины: строчная, заглавная (большая, прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение, заглавная буква в именах собственных.

Оборудование: тетрадь, доска, электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука. Часть 2»; учебник «Азбука. Часть 2» Горецкого В.Г.; цветные карандаши, яблочки для организации рефлексии (Приложение 1,2), звуковые карточки для каждого ученика; компьютер, телевизор, видеозапись физминутки «Мы писали» https://www.youtube.com/watch?v=YeEq7Kfm-CE

Ход урока

I. Организация начала урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради, ручки, цветных карандашей; учитель заранее раскладывает на столах детей пакеты со звуковыми карточками и карточки для рефлексии)

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

II. Постановка учебной задачи.

Отгадайте загадки.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно.

Чёрные, кривые,

От рождения немые.

Станут в ряд –

Враз заговорят.

– Как различать звуки и буквы?

– Как думаете, чему мы посвятим сегодняшний урок?

– Постараемся на уроке ответить на этот вопрос.

– Какую букву вы научились писать на прошлом уроке?

– С какой буквой в паре стоит в «ленте букв» строчная буква х?

– Сегодня мы закреплять написание заглавной и строчной букв Хх.

III. Закрепление знаний. Работа со звуковыми схемами.

Коллективная работа.

Учитель делает на доске схемы слов «хлопушка» и «подсолнух», пишет слова хозяйка, пастухи, муха, хлеб, хлопушка, подсолнух, дети должны сопоставить схему и слово. (Учитель вызывает к доске). Чем похожи эти слова? В них во всех есть звук [х].

- Звук [х] согласный или гласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?

Работа в парах.

Сейчас вы будете составлять схемы слов со звуком [х]

Составление слов «хомяк» и «пастух» в парах. Учитель проверяет правильность составленных схем при помощи электронного приложения к учебнику.

- Сколько в словах слогов? Поставьте ударение. Сколько букв? Сколько звуков?

Индивидуальная работа.

Самостоятельное составление схемы слова «петухи» (учитель проверяет схемы всех ребят, вызывает одного составить схему на доске).

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Подготовка руки к письму.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гости».

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, «косой»,

Волк с плутовкою лисой.

Но медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел, –

Он считать ведь не умел.

Обучающиеся выполняют пальчиковую гимнастику и движения по тексту за учителем. Считают, загибая пальцы.

2. Проверка посадки.

– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.

Я тетрадь свою открою,

Под наклоном положу,

Я, друзья, от вас, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не нагнусь,

За работу я возьмусь.

3. Работа в тетрадях.

Ребята записывают дату и «Классная работа» в тетрадь.

Минутка чистописания.

А) данные букв: Г, П, Т, Р необходимо написать до конца строки, вспоминая имена близких, знакомых вам людей, чьи имена начинаются с этих букв.

Б) написать по образцу слова ПОПОВ ТИТОВ, почему написаны заглавной буквы? Подчеркнуть орфограмму.

Выполнение пальчиковой гимнастики «Чистые ручки» (ребята изображают процесс мытья рук).

Повторение написания заглавной и строчной букв «Хх»

– Рассмотрите образец написания заглавной и строчной буквы Х (демонстрация написания в электронном приложении).

– Буква Х состоит из двух элементов – двух полуовалов. Заглавную букву Х начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки так, чтобы второй полуовал коснулся первого. Ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

– Запишите эти элементы в воздухе.

– Посмотрим образцы написания буквы Х.

– Для чего нужны синие стрелки?

– Пропишите в тетради строчку букв Хх, обратите внимание на соединение. Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии.

4. Физминутка.

Учитель предлагает ребятам выполнить задания физминутки «Мы писали», демонстрирует видео на экране телевизора.

5. Гимнастика для глаз.

V. Закрепление изученного.

1. Работа с учебником.

Учитель просит детей открыть учебник на с. 42 и найти стихотворение «Урожай».

- Почему «Урожай» написано с заглавной буквы?

Хорошо читающий ребенок читает стихотворение.

- О чем это стихотворение? Почему в конце предложений стоит восклицательный знак?

Учитель записывает две строчки стихотворения на доске, ученики переписывают в тетрадь.

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе!

- Учитель делает на доске схему слова «Слава», просит детей найти это слово в этих строчках, объяснить свою точку зрения.

- Верно, ребята, первый звук твердый согласный [с], затем слог-слияние ла, где согласный [л] – твердый, а затем слог-слияние ва, где согласный [в] тоже твердый, так как они стоят перед гласным [а], которая обозначает твердость впереди стоящих согласных звуков.

Затем учитель просит найти слово «хлебу» и с помощью карандашей выполнить схему, подчеркнуть гласные красным, мягкие согласные зеленым, а твердые синим. На примере слова «миру» учитель демонстрирует, как это сделать.

- Сколько букв в слове «хлебу»? Сколько звуков? Сколько слогов? Поставьте ударение.

- Чем отличаются звуки от букв?

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

– Чем отличаются буквы от звуков?

– Какие бывают звуки?

– У какой буквы мы сегодня были в гостях?

– Буква Х довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Понравилось вам в гостях у буквы Х?

– Если у вас все получилось, и вы довольны собой, покажите зрелое красное яблочко.

– Если еще нужно чуть-чуть поработать, чтобы составлять звуковые схемы, покажите желтое яблоко, а если совсем не разобрались, то зеленое яблочко и мы со всем разберемся вместе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

У меня всё получилось!

Ещё немного

и я «молодец»!

Мне нужно еще разобраться!