Информационно-образовательная среда вуза как фактор повышения качества обучения

10. Sowa J.F. Conceptual Graphs for a Data Base Interface // IBM Journal of Research and Development. 20(4). 1976. P. 336-357.

11. Sowa J.F. Knowledge Representation: Logical, Philosophical, and Computational Foundations // Brooks Cole Publishing Co., Pacific Grove, CA, 2000.

Нуриахметов Вадим Раифович, аспирант, vadm-nuriahmetov@yandex. ru, Россия, Тула, Тульский государственный университет

INVESTIGATING TECHNIQUES OF DUPLICATE WEB DOCUMENTS DETECTION WITH USING CONCEPTUAL STRUCTURES

V.R. Nuriahmetov

This paper deals with the detection of duplicates by search engines. The work presents some results of research capabilities of semantic text models in the conceptual graphs form for find duplicate web documents.

Key words: internet search, fuzzy duplicates, conceptual structures, conceptual

graphs.

Nuriahmetov Vadim Raifovich, postgraduate, vadim-nuriahmetov@yandex.ru, Russia, Tula, Tula State University

УДК 004.9:378.1

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

В.Б. Вишневецкий

Даны определение и признаки информационно-образовательной среды вуза. Рассмотрены основные области применения информационных технологий в деятельности вуза и их объединение в информационно-образовательную среду.

Ключевые слова: информационно-образовательная среда вуза, информационные технологии, Интернет-технологии, образовательный процесс, дистанционное обучение, метод мультимедиа.

Развитие системы образования предъявляет повышенные требования к качеству подготовки дипломированных специалистов. От современного высшего учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих наряду с его фундаментальностью и соблюдением требований Государственных образовательных стандартов развитие коммуникативных, творческих и профессиональных компетенций, потребностей в самообразовании на основе потенциальной многовариантности содержания и организации образовательного процесса.

Широкое внедрение компьютеров в учебный процесс и развитие глобальной компьютерной сети Интернет открыли новые перспективы совершенствования мировой образовательной системы. Это отражается как на технической оснащенности образовательных учреждений, их доступе к мировым информационным ресурсам, так и на использовании новых видов, методов и форм обучения, ориентированных на активную познавательную деятельность студентов и учащихся. Наметилась положительная тенденция на интеграцию средств информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс. Появилось новое понятие «Интернет-обучение» (e-leaming), во многих вузах создаются свои образовательные порталы. Все это позволяет говорить о формировании информационно-образовательной среды вуза.

В настоящее время в России выполняется Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы, которая, в частности, предусматривает создание единой информационной системы сферы образования. Целостная электронная образовательная среда в рамках этой программы рассматривается как фактор повышения качества образования. Формирование и дальнейшее развитие информационно-образовательной среды вуза, несомненно, являются важными компонентами реализации мероприятий этой программы.

Под информационно-образовательной средой вуза понимается система компьютерных сетей и средств телекоммуникаций, средств дистанционного обучения, справочных материалов, словарей, дополнительной литературы, всех сопутствующих учебному процессу материалов, необходимых и достаточных для получения качественного образования по определенным специальностям или программам, а также средства их разработки, хранения, передачи и доступа к ним [1].

Можно выделить основные признаки информационно-образовательной среды вуза.

1. Информационно-образовательная среда выступает в качестве условия и средства сложных взаимодействий следующих типов: «человек - человек»; «человек - техника»; «человек - знаковая система»; «человек -художественный образ».

2. Информационно-образовательная среда выступает в качестве системного объекта и развивается в виде открытой самоорганизующейся си-

стемы в соответствии с закономерностями и логикой собственного развития, а также в неразрывной связи с развитием педагогической системы вуза.

3. Развитие информационно-образовательной среды связано с постоянным повышением уровня её организации и технического оснащения. Приобретение новой техники должно быть в логике развития всех процессов, которые связаны с информатизацией вуза.

4. Единство и целостность структуры информационно-образовательной среды определяются единством педагогических целей; взаимосвязью решаемых педагогических задач; взаимодействием участников образовательного процесса.

Информационно-образовательная среда вуза должна обеспечивать: наличие единой базы данных; однократный ввод данных с возможностью их последующего редактирования; многопользовательский режим использования данных; разграничение прав доступа к данным; использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах; возможность обмена данными между различными прикладными программами без выполнения операций экспорта-импорта.

Подсистемами информационно-образовательной среды вуза являются система автоматизации делопроизводства, система подготовки расписания занятий, система автоматизации учебного процесса, предусматривающая работу с электронными ведомостями оценки текущего, рубежного и итогового контроля уровня знаний студентов, а также целый ряд других систем, обеспечивающих эффективную работу вуза.

Важнейший компонент информационно-образовательной среды вуза - дистанционное обучение, которое является одной из удобных форм получения знаний для студентов заочной формы обучения, а также дополнительных знаний студентами очной формы обучения. Под дистанционным обучением понимается взаимодействие преподавателя и студентов (учащихся) между собой на расстоянии, реализуемое всеми присущими учебному процессу компонентами (целями, содержанием, методами, организационными формами, средствами обучения), специфическими средствами Интернет-технологий, а также других технологий, предусматривающих интерактивность. Дистанционное обучение, основанное на использовании технологии Интернета, выполняет ряд новых функций и предполагает реализацию определенных принципов, среди которых большое значение имеет принцип распределенного сотрудничества, интеграции, вхождения в мировое сетевое образовательное сообщество.

В зависимости от типа используемых при создании и проведении дистанционных курсов средств обучения и выбора канала коммуникации для обеспечения обратной связи со студентами выделяют следующие виды дистанционного обучения:

1) курсы на основе комплексных «кейс-технологий»;

2) курсы на основе компьютерных сетевых технологий;

3) курсы на основе телевизионных сетей и спутниковых каналов передачи данных.

В основе курсов, базирующихся на использовании компьютерных сетевых технологий, лежат интерактивные электронные учебные пособия различного вида и назначения - обучающие программы, электронные учебники, компьютерные тесты, базы знаний и т.д., доступные для студентов с помощью глобальной сети Интернет, а также локальной сети вуза (по технологии интранет).

Использование Интернет-технологий позволяет не только представлять студентам учебный материал в различных формах и видах, но и организовывать управляемый учебный процесс, осуществляемый под руководством преподавателя. При этом обучение может происходить как индивидуально, так и в составе учебных групп. Контакты между преподавателями и студентами осуществляются с помощью электронной почты, телеконференций, и их интенсивность, зависящая в целом от выбранной методики обучения, практически может быть такой же, как и при очном обучении.

Во многих современных вузах усилиями преподавателей, сотрудников и студентов ведутся работы по созданию информационно-образовательной среды вуза. На сервере учебного заведения размещаются разнообразные методические материалы по преподаваемым дисциплинам, которые доступны по локальной сети, а ряд материалов также и по сети Интернет. Все большее число преподавателей привлекается к созданию электронных учебников. В учебном процессе широко используются компьютерные презентации. Внедряется комплексная система автоматизированного тестирования уровня знаний студентов, включающая текущий (рейтинговый) и итоговый виды контроля. Освоен опыт проведения телеконференций, когда ведущие преподаватели, находясь в головном институте, читают лекции студентам филиалов вуза. При этом студенты имеют возможность задавать вопросы преподавателю и тут же получать на них ответы. Имеется также опыт проведения Интернет-телемостов при совместном проведении заседания кафедр в головном вузе и его филиалах в реальном масштабе времени. Это позволяет лучше координировать деятельность отдельных структур института. Использование Интернет-телемостов для связи с зарубежными партнерами вуза позволяет значительно расширить коммуникационные процессы между различными учебными заведениями на уровне общения студентов и преподавателей, что также повышает эффективность учебного процесса.

Большие перспективы открывают Интернет-технологии в области преподавания иностранных языков по оригинальному методу мультимедиа [2]. Суть метода заключается в том, что на различных сайтах Интернета осуществляется поиск звуковых и текстовых файлов, содержащих как зву-

ковые образцы эталонной речи носителей языка, так и тексты этой речи, с последующей записью этих файлов на какой-либо носитель информации. Эти файлы затем используются по различным методикам в качестве пособий при проведении занятий по иностранному языку. Данный метод показал свою высокую эффективность.

Создаются электронные библиотеки института, содержащие электронные образовательные ресурсы, а также каталоги основных фондов литературы и позволяющие осуществлять быстрый поиск библиографических источников по различным критериям. Предусматривается полнотекстовое хранение в электронном виде отдельных источников информации на бумажных носителях, пользующихся массовым спросом, что облегчает студентам доступ к знаниям.

Объединение перечисленных технологий и методов преподавания в единое целое позволяет говорить об успешном формировании информационно-образовательной среды вуза как о специфическом образовании, которое призвано обеспечить новый качественный уровень подготовки специалистов.

Список литературы

1. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / под ред. канд. пед. наук М.В. Моисеевой. М.: Издательский Дом «Камерон», 2004.

2. Вишневецкий В.Б., Горбов В.В., Пузырев В.А. Использование Интернет для изучения английского языка по методу BROADCAST // Научный сервис в сети Интернет: труды всероссийской научной конференции (20-25 сентября 2004 г., г. Новороссийск). М.: Изд-во МГУ, 2004. С. 116-118.

Вишневецкий Владимир Борисович, ст. преподаватель, saturn@rostel.ru, Россия, Ростов-на-Дону, Донской государственный технический университет

INFORMATIONAL AND EDUCATIONAL MEDIA OF HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENT AS A FACTOR OF TEACHING QUALITY IMPROVEMENT

V.B.Vishnevetskiy

Definition and features of informational and educational media are given. Basic application areas of information technologies in an institute of higher education and its integration into informational and educational media are considered.

Key words: informational and educational media of higher educational establishment, information technologies, Internet technologies, educational process, distance learning, Multi media method.

Vishnevetskiy Vladimir Borisovich, master teacher, saturn@rostel.ru, Russia, Rostov-on-Don, Don State Technical University