Организация научно-исследовательской деятельности студентов в условиях виртуальной международной лаборатории

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВИРТУАЛЬНОЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ ЛАБОРАТОРИИ

THE ORGANIZATION OF RESEARCH ACTIVITY OF STUDENTS IN A VIRTUAL INTERNATIONAL LABORATORY

Д.А. Бархатова D.A, Barkhatova

Научно-исследовательская деятельность, виртуальная лаборатория, международное сотрудничество, интеграция «Школа-вуз-бизнес», подготовка будущего учителя информатики.

В статье рассматриваются средства и методы организации научно-исследовательской деятельности будущих учителей информатики в условиях виртуальной лаборатории проблем информатизации образования и образовательных технологий. Отмечается важность интеграции педагогических, технических учебных заведений, школ и представителей ИТ-бизнеса с целью получения общезначимых результатов. Описываются структура и содержание виртуальной лаборатории, позволяющие обеспечить синхронное, слаженное и продуктивное взаимодействие участников, ориентированное на проведение совместных исследований и обмен опытом.

Research activity, virtual laboratory, international cooperation, School-University-Business integration, training of a future teacher of Informatics. The article deals with means and methods of the organization of research activity of future teachers of informatics in a virtual laboratory of problems of education and educational technology informatization. The article notes the importance of integration of pedagogical and technical institutions and schools, and representatives of the IT business in order to obtain generally valid results. It also describes the structure and contents of the virtual laboratory, which allow providing synchronized, coherent and efficient interaction of participants, focused on joint research and exchange of experience.

Сегодня невозможно говорить о качественном развитии научной сферы университета, изолированной от мирового сообщества. Необходимость интеграции сил ученых, оптимизации затрат и ресурсов, устранения дублирования работ и систематизации накопленных знаний актуализирует потребность в поиске новых форм сотрудничества в сфере научно-учебной межвузовской кооперации и корпорации.

Особенно важным фактором развития глобального научного сообщества является научно-технический прогресс. Современные информационные технологии открывают новые перспективы для развития научно-исследовательской деятельности вузов, а возможности облачныхтехноло-гий позволяют сделать научно-исследовательскую базу открытой и коллективной, применять новые

формы системно-распределенных интеграций сил ученых для проведения совместных исследований. В этой связи Л.Н. Щур отмечает, что важным становится решение проблемы синхронизации деятельности отдельных работников, объединения сотрудников в эффективно действующие группы, проблемы координации деятельности таких групп и управления этими группами. Иными словами, все более актуально применение новых информационных технологий для организации совместной работы распределенных и виртуальных коллективов [Щур, 2012, с. 16].

Целью работы является описание средств и методов массовой и доступной организации научно-исследовательской деятельности в системе подготовки будущих учителей информатики в условиях виртуальной лаборатории.

Виртуальная исследовател ьскаялаборатория-это виртуальное сообщество исследователей, занимающихся отдельной научной проблемой, функционирующее в рамках информационно-исследовательского пространства; одна из телекоммуникационных форм исследовательской деятельности. Такие лаборатории создаются, как правило, с целью поддержки, в том числе информационной, исследований по конкретным научным направлениям. Виртуальная лаборатория может быть создана в рамках сетевого взаимодействия различных учреждений образования и науки и являться конкретной моделью реализации этого сетевого взаимодействия [Писарева, 2013].

Структура и содержание такой лаборатории определяется научным направлением, в рамках которого она создается. Так, для организации виртуальной лаборатории в области информатизации образования и образовательных технологий важным видится привлечение не только педагогических университетов, но и технических учебных заведений, школ, а также представителей ИТ-бизнеса.

Важность интеграции вузов в области педагогики и образования сегодня отмечают многие ученые. Так, например, подчеркивая высокий потенциал коллективной формы работы, Г.М. Гринберг, М.В. Лукьяненко и Н.И. Пак указывают на эффективность и результативность такой формы взаимодействия в условиях организации непрерывной учебно-исследовательской деятельности [Гринберг и др., 2008, с. 27]. С.А. Писарева также отмечает, что развитие педагогического образования не может происходить автономно в отдельных вузах. По ее мнению, только интеграция усилий может дать значимый эффект, продемонстрировать обществу уникальность отечественной системы подготовки педагогов, показать значимость поддержки ее дальнейшего развития. В этой связи межвузовское взаимодействие является мощным ресурсом повышения конкурентоспособности педагогического образования, увеличения привлекательности педагогических вузов для молодежи Писарева, 2011, с. 3].

Преимущества сотрудничества университетов и школ описаны в исследованиях Р.Х. Клар-кена (2001), Т. Крюгер и др. (2009), К.О. Уосонга

и др. (2011), Н.И. Пака (2009), где они подчеркивают, что и университеты, и школы получают выгоду от взаимодействий. Партнерство школы и университета служит нескольким целям, таким как открытие каналов обмена новыми идеями и информацией, повышение инициативности учащихся и студентов, поддержание открытой двухсторонней системы связи между партнерами [Оро1о1-Окиги1 е1 а1., 2014, с. 844]. Н.И. Пак и др. отмечают, что интеграция «Школа - вуз» позволит повысить качество обучения не только учащихся по естественнонаучным и информационно-технологическим дисциплинам, но и сформирует готовность будущих учителей информатики к профессиональной деятельности [Пак и др., 2009, с. 29].

Таким образом, деятельность лаборатории не может проходить без участия школ, т.к. именно большая часть исследований в системе подготовки будущего учителя информатики направлена на решение проблем школьного образования, поэтому формирование проектов должно проходить совместно с учителями и школьниками. Школа также является базой апробации результатов исследования. А вовлечение будущих учителей информатики в профессиональную среду позволяет развить профессиональные качества будущего специалиста. При этом необязательно очное участие в педагогическом процессе школы, современные информационно-коммуникационные технологии дают возможность проводить уроки, опросы, диагностики, совещания с учителями и т.п. в дистанционном режиме.

Следующим важным компонентом лаборатории является сотрудничество университетов с бизнес-сектором. Привлечение ГГ-фирм к деятельности лаборатории расширит площадку для практического применения и разработки информационных и компьютерных продуктов, позволит решить ряд проблем с информационным обеспечением и сопровождением деятельности лаборатории, а также познакомить студентов с реалиями рынка ГГ-индустрии.

Создание международной открытой среды для интеграции и коллективной научно-исследовательской деятельности представителей лаборатории в области информатизации образо-

<

аз

Щ

УЗ

I ч tí 03

С

fe

к

щ

ш m н

о

Рн

<

CJ ^

О о с Q

£

w н К о

Рч

и

0

1

к

i и

«

и и

V S

fe U

<с

PÍ

и tí

S X

н

и

W PQ

вания и образовательных технологий позволит создать доступные и оптимальные условия для организации научно-исследовательской работы (НИР) не только будущих учителей информатики, но и всех привлеченных участников лаборатории (студентов технических вузов, школьников и др.). К формированию, развитию и программно-аппаратной и методической поддержке лаборатории привлекаются педагогические и технических вузы, ИТ-бизнес, академическая наука, что даст возможность:

- педагогическим вузам: усилить практическую часть исследования за счет взаимодействия со школами; глобализировать и интегрировать тематики НИР студентов за счет сотрудничества стех-ническими вузами и специалистами ИТ-бизнеса;

- техническим вузам: популяризировать инженерное образование начиная со школьной скамьи; расширять технические проекты в сторону гуманитаризации производства и исследуемых областей знаний;

- школам: решать проблемы кадрового дефицита, углублять знания; совершенствовать методы и средства обучения; привлекать школьников к научно-исследовательской деятельности;

- ИТ-бизнесу: разрабатывать продукты, реально необходимые образованию, целевую подготовку кадров для своей отрасли;

- науке: усиливать фундаментальность и эффективность исследований, быстрее внедрять их в практику.

Для обеспечения синхронного, слаженного и продуктивного взаимодействия участников лаборатории виртуальная среда должна включать:

- творческие виртуальные лаборатории, посвященные «умным» образовательным ресурсам (на базе ментальной дидактики, облачных технологий и методов визуализации), когнитивной информатике и экспертным системам;

- сетевые дидактические игры, позволяющие раскрыть творческий потенциал молодежи, а также поддержать интерес в научно-технической сфере;

- диагностические средства определения уровня развития научно-технических способностей человека, интересов и склонностей, а также уровня владения знаниями в той или иной сфере исследования;

- онлайн-обучение, методическая копилка игр, заданий, видео- и других материалов;

- личный кабинет участника, позволяющий организовать безопасную личностно ориентированную среду, обеспечивающую сохранность информации в едином информационном пространстве;

- средства дистанционного взаимодействия участников и проведения совместных работ.

Взаимодействие участников происходит не только в рамках виртуального пространства с целью проведения исследований, также студенты проводят еженедельные дистанционные занятия для школьников, подготовленные студентами под руководством преподавателей вузов и учителей школ. Преподаватели из разных университетов мира читают лекции для студентов и школьников. Проводятся еженедельные совместные семинары / вебинары, посвященные результатам исследований, проводимые студентами и школьниками.

Таким образом, виртуальная лаборатория позволит решить ряд задач:

а) проектирование и создание информационной среды международной лаборатории для сетевого проведения прикладных и фундаментальных научных исследований, экспертиз, консультаций в области информатизации образования, теории и практики современных образовательных технологий, способствующих укреплению и расширению позиций вузов-партнеров лаборатории на международном и национальных рынках образовательных, научных и консультационных услуг;

б) использование научно-исследовательской работы и ее результатов в образовательном процессе: создание новых и модернизация существующих учебных курсов по дисциплинам, связанным с информатизацией образования, теорией и практикой современных образовательных технологий; привлечение школьников, учителей, студентов бакалавриата, магистрантов, аспирантов и докторантов вузов-партнеров лаборатории к научной и практической деятельности лаборатории, осуществляемое в форме участия в работе научных семинаров и конференций, работы над инициативными и договорными научно-исследовательскими проектами, прохождения преддипломной практики, выполне-

ния курсовых работ, подготовки выпускных квалификационных и диссертационных работ;

в) участие в подготовке и реализации международных научных и образовательных программ по тематике лаборатории.

Результаты проекта имеют теоретическую и практическую значимость для развития системы повышения научно-творческого потенциала молодежи с применением дистанционных средств и достижений электронного образования.

Создание единой информационной среды позволит сделать науку открытой и доступной каждому, при этом интерес вызывает интеграция сил школьников, студентов, ученых и специалистов ИТ-сферы для достижения более значимых и качественных результатов. Участники лаборатории взаимодействуют в единой среде с целью получения общего результата, значимого для каждого, вне зависимости от территории проживания.

Список сокращений

1. ИТ-информационные технологии.

2. НИР - научно-исследовательская работа.

Библиографический список

1. Гринберг Г.М., Лукьяненко М.В., Пак Н.И. Организация непрерывной учебно-исследова-тельской деятельности студентов при выполнении дипломного проекта // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2008. № 1. С. 26-32.

2. Пак Н.И. и др. Вертикальная модель подготовки учителя информатики в педагогическом вузе / Н.И. Пак, ТА. Степанова, Л.Б. Хегай, Т.А. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2009. № 1. С. 29-37.

3. Пак Н.И. Стратегии информационного подхода в проектировании кластерной системы образования школа - педвуз // Фундаментальные науки и образование: материалы II Международной научно-практической конференции / отв. ред. И.В. Старовикова. 2014. С. 66-76.

4. Писарева С.А., Синицына А.И. Виртуальная научная лаборатория как организационный механизм взаимодействия молодых исследова-

телей в области образования // Письма в Эмс-сия. Офлайн. 2013. Сентябрь. URL: http://www. emissia.org/offline/2013/2048.htm (дата обращения: 02.05.2016).

5. Писарева С.А. Герценовский университет в системе межвузовской интеграции в области педагогического образования // Universum: Вестник Герценовского университета. 2011. № 10. С. 3-8.

6. Щур Л.Н. Роль инфокоммуникационных технологий в развитии процесса глобализации научных исследований // Информационное общество. 2012. № 5. С. 16-24.

7. Cervantes М., Meissner D. Commercialising public research under the open innovation model: new trends// Foresight. 2014. 3(8). P. 70-81.

8. Clarken R.H. Toward more effective education through university and school collaboration. A paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. Seattle, WA, 2001. URL: https://rodclarken.files. wordpress.com/2011/09/toward-more-effec-tive-education.pdf (29.04.2016).

9. Kruger Т., Davies A., Eckersley В., Newell F., Cherednichenko, B. Effective and sustainable uni-versity-school partnerships: Beyond determined efforts by inspired individuals / Victoria University. Canberra, 2009. URL: http://www.aitsl. edu.au/docs/default-source/default-document-library/effective_and_sustainable_university-schoo!_partnerships (18.04.2016).

10. Opolot-Okurut Ch., Bbuye J. School-University Collaboration Initiative: Benefits and Challenges in Uganda // American Journal of Educational Research. 2014. 2.10. P. 843-849.

11. Wasonga C.O., Rari B.O., Wanzare Z.O. Rethinking school-university collaboration: Agenda for the 21st century. Educational Research and Reviews. 2011. 6 (22). P. 1036-1045.

12. Wilson T. A Review of Business - University Collaboration. 2012. URL: https://www.gov.uk/gov-ernment/uploads/system/uploads/attachment_ data/file/32383/12-610-wilson-review-business-university-collaboration.pdf (21.04.2016).

<

¡2 tS

I

4 tí 03

с

fe

к

щ

ш

03

н

о

Рн

<

CJ ^

о о с Q

£

w н К о

Рч

и

0

1

к

i и

«

и и

V S

fe U

<с

PÍ

и tí

S X

н

и

W PQ