«Я-концепция» и профессиональное самоопределение личности

Социально-гуманитарное и правовое обеспечение туристической и сервисной деятельности

УДК 159.9:331.101.3

«Я-КОНЦЕПЦИЯ» И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ЛИЧНОСТИ

Абдурасулов Тимур Давранович, аспирант, torve@mail.ru,

Институт мировых цивилизаций, г. Москва

The article is devoted to the experimental study of the features ofperson "self-concept" in connection with professional self-determination of future psychologists. The results were obtained with the help of the methods M. Kuhn, T. Markpartlend "Who Am I?" showed, that "self-concept" of future psychologists is a systematic formation, the core of which is the "reflexive I", which allows to analyze not only psychological qualities and behavior in general, but also the features of other people. The results allow us to see at the practical orientation of the research and are of interest in connection with the preparation ofprofessional staff.

Статья посвящена экспериментальному изучению особенностей «Я-концепции» личности в связи с профессиональным самоопределением будущих психологов. Результаты, полученные с помощью методики М. Куна и Т. Макпартленда «Кто Я?» показали, что «Я-концепция» будущих психологов представляет собой системное образование, ядром которого является «рефлексивное Я», позволяющее анализировать не только свои психологические качества и поведение в целом, но и особенности других людей. Представленные результаты позволяют увидеть практическую ориентацию проведенного исследования и представляют интерес в связи с подготовкой профессиональных кадров.

Keywords: "I", "self-concept", professional self-determination.

Ключевые слова: «Я», «Я-концепция», профессиональное самоопределение

Гуманизация труда, характерная для данного этапа развития нашего общества, включает в себя оптимальное использование индивидуальных особенностей человека, подготовку кадров с учетом психологических особенностей субъекта труда. Поэтому выбор человеком профессии должен быть обоснован тем, насколько он по своим

стр. 153 из 326

индивидуально-психологическим качествам соответствует ее требованиям. Важность этого выбора объясняется не только экономической, но и социально-психологической значимостью. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение человека и позитивное представление о самом себе, позволяет полнее ощущать удовлетворенность жизнью. Особую значимость эта проблема приобретает сейчас, в период экономической нестабильности, кризиса, сопровождающегося потерей места работы, разрушением представлений о своих возможностях, необходимостью выжить в этих условиях.

В современной психологической литературе представление человека о себе или «Я-концепция» рассматривается в качестве внутреннего аспекта самоопределения -объективной оценки своих представлений о себе и своих возможностей в достижении тех или иных целей, связанных с профессиональным самоопределением. Вот почему целью нашего исследования выбрано влияние «Я-концепции» на профессиональное самоопределение.

Существуют различные точки зрения относительно профессионального самоопределения личности. Одни ученые связывают его с выбором профессии, другие определяют как длительный процесс, начинающийся с профессиональных намерений и заканчивающийся периодом достижений мастерства и наставничества. На наш взгляд, психологическая характеристика профессионального самоопределения наиболее точно отражена в определении А.М. Кухарчук и А.Б. Ценципер. Они характеризуют профессиональное самоопределение как «самостоятельный выбор профессии, осуществленный в результате анализа своих внутренних ресурсов, в том числе своих способностей, и соотнесения их с требованиями профессии» [3, с. 7].

Переживание человеком своего «Я» является результатом длительного формирования личности. «Я-концепция» определяет не только то, что представляет собой индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свои возможности в настоящем и их развитие в будущем [1]. Фактически у человека в течение жизни складывается множество образов своего «Я», которые характеризуют разные стороны его личности. Эти образы сменяют друг друга в зависимости от их значимости в тот или иной период жизни и конкретной ситуации.

Целью нашего исследования было выявление особенностей «Я-концепции», абитуриентов, выбравших профессию психолога. С этой целью мы использовали методику М. Куна и Т. Макпартленда «Кто Я?», разработанную ими в 1954 году и широко применяемую в исследованиях подобного рода [2]. Достоинство данной методики заключается в том, что она является обширным источником информации, позволяя

стр. 154 из 326

получить большое количество самых разнообразных самоописаний своего «Я», выраженных языком самого субъекта исследования.

Экспериментальную базу составили абитуриенты факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, психологопедагогического факультета Московского государственного областного гуманитарного института (г. Орехово-Зуево), факультета права и социальных коммуникаций Российского государственного университета туризма и сервиса (специальность «Психология») и отделения психологии Московского психолого-социального института (филиал в г. Люберцы). Исследование проводилось в рамках работы над проблемой «Влияние «Я-концепции» на профессиональное самоопределение студентов-психологов». Данный этап исследования осуществлялся в 2009--2010 учебном году и охватывал 77 абитуриентов указанных вузов. Испытуемым предлагали в течение определенного отрезка времени дать характеристики своего «Я», ответив на вопрос «Кто Я?». В инструкции подчеркивалось, что ответы должны даваться в той последовательности, в которой они приходят в голову испытуемого независимо от их значимости для него. При анализе полученных данных мы использовали обработку, предложенную Т.В. Румянцевой [4].

Полученные результаты позволили констатировать большое разнообразие содержательных характеристик «Я-концепции» абитуриентов, выбравших профессию психолога. Наибольшее количество ответов характеризовали «рефлексивное Я» (49%) абитуриентов, которое включало в себя описание персональной идентичности (39%) и глобальное, экзистенциальное «Я» (10%). Персональная идентичность отражала описание личностных качеств, особенностей характера, описание индивидуального стиля поведения, персональные характеристики и эмоциональное отношение к себе. В глобальном, экзистенциальном «Я» выражались сущностные характеристики человека, в которых недостаточно проявляются различия одного человека от другого. В самоописаниях «рефлексивного Я» преобладали такие ответы-характеристики: «Я человек», «Я личность», «Я целый мир», «Я интроверт», «Я лидер по своей натуре», «Я человек с сильным характером», «Я везунчик», «Я идеалист», Я современная личность» и др. Значительная часть характеристик была выражена испытуемыми при помощи прилагательных и сопровождалась восклицательным знаком, что говорит о демонстративности и эмоциональности человека: «Я смелый, общительный, скромный, разговорчивый, дружелюбный, стеснительный» и т.п.

Профессия психолога требует от субъекта обращенности к своему внутреннему миру и способности к анализу своих индивидуальных особенностей, что является важным профессиональным качеством, позволяющим сознательно анализировать поведение и

стр. 155 из 326

психологические качества не только себя, но и других. О достаточно высоком уровне рефлексии у абитуриентов-психологов свидетельствует пятнадцать и более разных ответов на вопрос «Кто Я?». Следовательно, можно предположить, что достаточно высокий уровень развития рефлексии у значительной части наших испытуемых может стать условием успешной профессионализации будущего специалиста.

Меньший, но значительный процент (18%) ответов был получен относительно характеристик «социального Я». «Социальное Я» в ответах-описаниях включало такие показатели, как учебно-профессиональную ролевую позицию (6,7%), семейную и групповую принадлежность (соответственно 5,4% и 2,7%), прямое обозначение пола (1,6%), сексуальную роль (1,1%), этническо-региональную идентичность (0,5%). Отвечая на вопрос «Кто Я?», испытуемые указывали на социальные роли и характеристики-определения, с которыми они себя соотносят, описывали значимые для них социальные статусы и связанные с ними черты. Соотношение социальных ролей и индивидуальных характеристик свидетельствует о том, насколько человек осознает и принимает свою уникальность и насколько важна для них принадлежность к той или иной группе людей. Четкое представление о своих социальных ролях и осознаваемых индивидуальных характеристиках способствуют успешному установлению взаимоотношений с другими людьми, построению с ними партнерских отношений, что немаловажно для будущего специалиста-психолога. Наибольшее количество характеристик «социального Я» касалось учебно-профессиональной ролевой позиции: «Я будущая студентка», «Я будущая студентка престижного вуза» и семейной принадлежности: «Я дочь», «Я старшая сестра» и т.п. Чуть меньше определений отражало групповую принадлежность: «Я фанатка», «Я футбольная болельщица», «Я любитель мультфильмов». Большое количество определений, касающихся «социального Я» абитуриентов, объясняется, на наш взгляд, тем, что для них очень важен социальный статус, который они приобретают при поступлении в вуз. Вместе с тем в силу социальной несамостоятельности и зависимости они еще остаются крепко связанными с семьей, что и фиксируется ими в своих самоопределениях.

Вслед за «рефлексивным Я» и «социальным Я» в ответах испытуемых выделялись характеристики «деятельного Я», доля которых составила 10%. «Деятельное Я» включало в себя самооценку способностей к деятельности (9,0%), а также описание занятий, интересов и увлечений (1,0%). Анализ полученных самоописаний «деятельного Я» показал, что наибольшее число характеристик касалось способности к деятельности, достижений и компетенций. Испытуемые отмечали наличие у себя таких качеств, как «ум,

ответственность, трудолюбие, способность к творчеству, любовь к знаниям и учебе в целом, энергичность и деятельность».

Чуть меньше характеристик получило «перспективное Я» (8%), связанное с намерениями и мечтами, пожеланиями и перспективами, относящимися к различным сферам жизни. «Наличие целей, планов на будущее имеет большую значимость для характеристики внутреннего мира человека в целом, отражает временной аспект идентичности, направленный на дальнейшую жизненную перспективу, выполняет экзистенциальную и целевую функции» [4, с. 93]. «Перспективное Я» было отражено в таких показателях, как профессиональная перспектива (3,3%), оценка стремлений (2,7%), семейная перспектива (1,0%), деятельностная перспектива (0,5%), персональная перспектива (0,5%). Преобладающими среди этих оценок оказались стремления и профессиональная перспектива - намерения и мечты, связанные с учебнопрофессиональной сферой: «Я будущий психолог и классный специалист», «Я развивающаяся, целеустремленная личность, оптимист». Профессиональная перспектива, как известно, связана с профессиональной «Я-концепцией» личности, предполагающей осознание своих представлений о себе в связи с будущей профессией. Поскольку будущая профессиональная деятельность отдалена от испытуемых предстоящими годами обучения в вузе, то в данный момент времени она не особо актуализирована в сознании абитуриентов. Вместе с тем, желание стать классным специалистом, хорошим психологом демонстрирует их направленность на профессиональную перспективу.

Количество показателей, характеризующих «физическое Я», отражали субъективное и фактическое описание своих физических данных, пристрастия в еде и вредные привычки (6%). Обозначение «физического Я» демонстрирует осознание своего физического облика и его оценку, что является важным фактором в развитии самосознания человека, расширение границ «образа Я». Больше всего характеристик «физического Я» связано с субъективным описанием своих физических данных: «Я красивый», «Я «обаятельная девушка», «Я привлекательная» и т.п.

«Коммуникативное Я» включало в себя такие показатели, как дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы (2,7%), а также общение и особенности взаимодействия с людьми (2,3%). Испытуемые отмечали у себя такие качества, связанные с общением, как «отличный друг», «поддержка для друга и любимого человека», «люблю помогать в беде», « не предаю» и др.

Всего 4% характеристик отражали ситуативное состояние испытуемых -состояние, переживаемое в данный момент.

стр. 157 из 326

Итак, отвечая на вопрос «Кто Я?», молодые люди выделяют систему знаний о себе, которая характеризует разные стороны «Я-концепции» личности, которые оказывают влияние на выбор профессии. Данные исследования показали, что большинство абитуриентов, поступающих учиться на психолога, созрело для самостоятельного самоопределения в выборе профессии, хотя значительная их часть пока интуитивно представляет профессиональную перспективу. Это обстоятельство заставляет задуматься над проблемой формирования у молодежи более глубокого знания своих особенностей, определяющих профессиональный выбор. Таким образом, «Я-концепция» личности является не только условием правильного выбора профессии, но и важной детерминантой успешного овладения будущей профессией.

Литература

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 422 с.

2. Кун М., Макпартленд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя //

Современная зарубежная социальная психология. Тексты. / Под ред. Г.М.

Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М., 1984. С. 180--187.

3. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся.

Мн., 1976. 128 с.

Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре. СПб.: Речь, 2006. 176 с.