ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ МОДЕЛЬ ДОШКОЛЬНИКА

Образовательно - развивающая модель дошкольника.
Полезная модель относится к методическим средствам, предназначенным для применения в дошкольных учреждениях (ДОУ), в частности для воспитателей и родителей, как участников социально личностного развития ребенка.
Известный «Комплекс информационного обеспечения мониторинга развивающейся личности в виде обучающего блока, включающего информационно связанныйпрограммный материал подготовки
учащихся, выполненный на электронных носителях, комплекс содержит не менее двух дополнительных блоков,взаимодополняющих и
К недостаткам надо отнести то, что:
1.обучение идет в последовательности, циклами без учета необходимости многократного повторения учебного материала на основании особенности детской психологии;
2.отсутствие диагностики детей по уровню усвоения учебного материала;
учебного процесса в виде одного образовательно-познавательного блока, включающего информационно связанный программный материал подготовки обучающихся, выполненного на электронном носителе 2.
К недостаткам данной полезной модели следует отнести то, что блоки данного комплекса содержат информацию только отдельно взятой обучающей стороны учебного процесса, без учета социальной, психофизиологической, музыкально-театральной сторон деятельности развивающейся личности.
Предлагаемая образовательно - развивающая модель дошкольника в виде методического средства построена на взаимосвязанной блочномодульной основе.
Применение пособия позволяет:
расширять мировоззренческие стороны детского сознания;
побуждать ребенка к исследовательской деятельности, к развитию интеллектуальных и творческих способностей;
осуществлять развитие способностей дошкольников в взаимосвязанных педагогических системах: «Педагог-ребенок, «Педагогродитель, «Родитель-ребенок, «Ребенок-ребенок ;
представлять детям возможность для самостоятельного экспериментирования;
создавать среду способствующую развитию познавательных творческих способностей детей а также психологической защищенности и уверенности в собственных силах;
повышать рост педагогического мастерства воспитателей;
формировать новое содержание, формы и методы обучения, формировать новый образ образовательного учреждения;
повысить качество подготовки воспитателей к работе по программе;
повысить удобство пользования комплексом информационного обеспечения за счет соединения блоков и модулей в единое целое или создание методической базы данных.
Общий вид устройства «Образовательно - развивающая модель дошкольника представлен на фиг.1. Устройство представляет собой совокупность носителей организационно-методической информации, выполненной например на бумажной основе, в виде брошюры, и может быть представлена в виде базы данных на ЭВМ.
На фиг. 2 представлена структура пособия включающая обложку 1, на которой нанесено название и товарный знак дошкольного учреждения, выполнено типографским способом, и не менее трех блоков 2, содержащих три модуля 3, один из которых состоит из не менее пяти подмодулей 4.
задачи содержания образования 1 который дополнительно содержит  модуль 2 «Функциональные обязанности узких специалистов дошкольного учреждения, второй блок интеллектуальный 3- «Педагогические условия реализации содержания образования детей образованный двумя модулями; один из которых -«Методы и средства взаимодействия воспитателя и ребенка 4, а другой - «Предметно-образовательная среда 5 включающая пять информационно-методических подмодулей, «Кабинет 6, «Игровая 7, «Театрально-речевой уголок 8, «Природный уголок 9, «Мастерская 10, выраженных в виде таблиц расположенных в соответствии возрастных особенностей детей, причем таблицы состоят из двух частей информационно выраженных в виде текстовых знаков, одна из частей описывает составляющие задачи а другая средства решения их, третий блок «Диагностика 11 содержит информацию о развитии ребенка по данной программе представленную в виде диаграмм, и таблиц.
Пособие работает следующим образом:
на первом этапе заведующая совместно с педколлективом изучают «Образовательно-развивающую модель дошкольника в частности знакомятся с стратегическим блоком 1 «Цели и задачи, с учетом функциональных особенностей узких специалистов реализуются педагогические условия обучения ребенка, блока 3, а затем каждый
специалист используя разработанные методики подмодулей 6,7,8,9,10, проводят обучение и воспитание детей.
Педагогическая эффективность обучающего процесса отражается в матрицах и таблицах третьего блока «Диагностики 11 и. наглядно представляется диаграммами, каждый из специалистов использует результаты мониторинга в своей работе для дальнейшего перспективного планирования последующего года обучения.
Источники информации
1.Свидетельство Р.Ф №15413, 7 G 09 В 5/14, БИПМ №28 от 10.10.200г.
2.Свидетельство Р.Ф. № 5279, 6 G 09 В 9/08, 6 G 09 В 19/00,
ПМПО №10, 1997г.