Технологическая карта урока русского языка на тему &quot;Местоимение&quot; (урок закрепление), 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

- Приветствует учащихся. Проверка готовности к уроку.

– Прозвенел для нас звонок
- Начинается урок.
- К нам без опоздания
- Приходи, старание.

- Начнем наш урок со слов пословицы: «Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает».

- Как вы понимаете слова этой пословицы?

Поэтому, какие качества нам пригодятся сегодня на уроке?

Меньше слов больше дела, говори по уму, и другие…

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Объясняют слова пословицы:

- Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает. Данным высказыванием объясняется, что человек, который много говорит, пусть даже получается у него это складно, не всегда на самом деле является умным.

Отвечают на вопрос

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Анализируют слова пословицы

Умение выделять главное, выбирать нужное. Ставить цели, задачи

2.Самоопределение к деятельности

- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?

- В этой корзинке спрятались слова. Я буду показывать вам их, а вы мне рассказывать что вы знаете об этих словах.

Стол, книга, дети, урок.

- Что сможете сказать об этих словах?

- Следующие слова: шагает, говорит, читает, поёт. Что сможете сказать об этих словах?

- И ещё слова: красивый, яркий, новая, умные, голубое. Что сможете сказать об этих словах?

- Корзинку

- Это имена существительные, обозначающие предмет, отвечающие на вопросы Кто? Что?, имеют форму множественного и единственного числа, бывают собственные и нарицательные, имеют форму мужского, женского и среднего рода.)

- Это глаголы. Отвечают на вопросы что делать? Что сделать и др., имеют форму множественного и единственного числа

-Это прилагательные. Отвечают на вопросы какой? Какая? Какие?, имеют форму множественного и единственного числа.

Определяют части речи, группируют слова

Слушают учителя. Отгадывают загадки.

Определяют части речи.

Рассказывают правило. Приводят примеры.

3.Чистописание (на доске)

Разминка для рук «Моляры»

- Запишем число, классная работа.

Отгадайте, какие буквы мы сегодня запишем на «Минутке чистописания»? Послушайте загадки:

Яблочко растет на ветке,

Его любят наши детки

Яблочко люблю и я

С ним запомню букву … (Я)

- Расскажите всё об этой букве?

- Посмотрите внимательно, как пишется заглавная буква Я в соединении со строчной буквой я.

- Запишите на первой строке соединение этих букв. Яя

- Посмотрите на вторую строку. Что вы видите?

- Запишите на второй строке соединения с этой буквой .

- Записываем данные слоги со строчной буквы, без запятых.

ля мя тя ня пя

- А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- ».

Разминают кисти рук, для чистописания.

Дают характеристику звукам

Буква Я- Хитрая гласная, которая обозначает 2 звука при произношении в начале слова, после другой гласной и после разделительного мягкого и твердого знаков, если стоит после согласного, то обозначает один звук, но согласный при этом произносится мягко

Прописывают

Прописывают вторую строчку

Самооценивание

Вырабатывают каллиграфический почерк, характеризуют согласные звуки, устанавливают закономерность

Учатся оценивать себя

4.Словарно-орфографическая работа (в парах)

- Разгадайте ребусы. Запишите слова, начиная с заглавной буквы через запятую в строчку.

- Что это за слова?

- Какие слова записали?

Какие трудные орфограммы подчеркнем? Проверьте, правильно ли вы написали эти слова.

- Сегодня мы познакомимся с написанием еще одного словарного слова. Догадайтесь, что это за слово?

Хлюпает ли мокрый нос,

Иль из глаз потоки слез, —

Выручит нас лоскуток —

Это носовой... Платок

- Как вы думаете, каково лексическое значение этого слова? ( в словаре). Запишите это слово в словарик.

- А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- ».

Разгадывают ребусы, записывают словарные слова

Ставят ударение, объясняют орфограмму

Словарные

Слушают, отгадывают новое слово

Обращаются к словарю

Дают характеристику данному слову

Самооценивание

Усваивают написание непроверяемого слова, записывают и проверяют

Учатся работать со словарем

Учатся оценивать себя

5. Актуализация опорных знаний.

Постановка учебной задачи.

- Ребята предлагаю просмотреть и прослушать стихотворение Агнии Барто «Сильное кино».

- Ребята, действительно ли сестра не поняла брата , потому что она еще была мала?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Сегодня мы с вами продолжим изучение темы «Местоимение». Будем учиться употреблять местоимения в речи и находить их в тексте.

- Давайте вспомним, что такое местоимение?

- Посмотрите на экран и попробуйте вставить пропущенные слова.

Смотрят видео, слушают стихотворение

Отвечают на вопросы:

-Нет, так как брат не указал о ком, он рассказывает, а употреблял только местоимения.

Формулируют тему и цели урока совместно с учителем

Умение слушать, выделять главное

Анализировать

Формулировать тему, ставить цели урока

6. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа по учебнику стр.102 упр. 175

- Посмотрите на экран. Что вы видите? (Предложения)

- Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения. (Ребенок подходит к доске и записывает подходящее местоимение в предложение).

- Запишите данные предложения.

- Докажите, что вы записали нераспространённые предложения. (Нет второстепенных членов предложения).

- Какой частью речи выражено в них подлежащее? Сказуемое?

- Местоимения изменяются по числам!!!

- А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

- Продолжаем работать с предложениями .

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

- Запишите данные предложения.

- Докажите, что вы записали нераспространённые предложения.

- Какой частью речи выражено в них подлежащее? Сказуемое?

-Какой можно сделать вывод?

- Местоимения изменяются по числам!!!

- А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

Читают задание

Подбирают местоимения

Записывают в тетради

Самооценивание

Предложения

Ребенок подходит к доске и записывает подходящее местоимение в предложение Записывают

Нет второстепенных членов предложения

Самооценивание

Умение подбирать местоимение по смыслу

Учатся составлять предложения, определять распространенные и нераспространенные

Учатся оценивать себя

Учатся оценивать себя

7.Физминутка

Веселая физминутка «Я, ты, он, она…»

Выполняют упражнения под музыку

Осуществляют профилактику утомления

8. Закрепление знаний и способов действий.

Работа по учебнику в парах стр. 103 упр. 177.

- Работа самостоятельно в парах, проверка.

- А теперь предлагаю немного поиграть. Внимание на экран: Игра «Замени местоимением!»

- А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

Работают в парах с предложениями, составляют текст

Взаимопроверка

Самооценивание

Играют, заменяют картинки местоимениями

Учатся работать в паре, формируются коммуникативные навыки

Сравнивают свою работу и других учащихся

Учатся оценивать себя

Зрительное восприятие, умения быстро реагировать

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- Какие задачи мы ставили в начале урока?

- Давайте вспомним. (Учиться находить и употреблять местоимения в тексте)

- Достигли ли мы этой цели на уроке?

-Что получилось хорошо?

-Что вызвало затруднения?

- О чем хотели бы узнать подробнее?

-Оцените свою работу на уроке.

- Если вы не смогли самостоятельно изучить материал и в течение урока работали при помощи учителя, возьмите местоимение МЫ;

-если вы продуктивно работали самостоятельно и в группе, то возьмите местоимение Я.

Отразите своё настроение (тучка, облачко)

Отвечают на вопросы.

Отражают своё настроение.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке с помощью местоимений я и мы.

Отражают с помощью солнышка и тучки своё настроение.

10. Домашнее задание.

Дифференцированная дом. работа (карточки)

Задание 1. Выпиши из словаря 10 слов и замени их местоимениями.

Задание 2. Спиши текст, заменив повторяющиеся имена существительные местоимениями.

Самое большое гнездо у орла. Гнездо сделано из толстых сучьев. Самый красивый домик у пеночки. Пеночка свила гнездышко на берёзовой веточке

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития