Способ оценки уровня сформированности образа Я у детей старшего дошкольного возраста

Способ оценки уровня сформированности образа Я у детей старшего дошкольного возраста, включающий выполнение ребенком серии из пяти диагностических игровых заданий, с их оценкой по 4-балльной шкале, согласно таблице 1, содержащейся в описании: диагностическое игровое задание 1 направлено на изучение осознания ребенком самого себя, и если при выполнении задания ребенок ориентируется на внутренние психофизические характеристики, самостоятельно, развернуто и подробно излагает полную информацию о себе, задание оценивают в 4 балла; если при выполнении задания ребенок ориентируется только на внешние, психофизические характеристики; самостоятельно излагает не полную информацию о себе - оценка 3 балла; если ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, после оказания дополнительной помощи ориентируется только на внешние психофизические характеристики, с помощью взрослого излагает не полную информацию о себе - оценка 2 балла; если ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, даже после оказания дополнительной помощи, не ориентируется на внешние психофизические характеристики - оценка - 1 балл; если ребенок после оказания дополнительной помощи не сотрудничает со взрослым, ведет себя неадекватно при выполнении задания и не понимает его смысла - оценка 0 баллов; диагностическое игровое задание №2 направлено на изучение осознания ребенком собственной семьи, и если при выполнении задания ребенок ориентируется на внутренние психофизические характеристики членов собственной семьи, самостоятельно, развернуто и подробно излагает информацию о членах семьи - оценка 4 балла; если при выполнении задания ребенок ориентируется только на внешние, психофизические характеристики, самостоятельно излагает не полную информацию о членах семьи - оценка 3 балла; если ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, после оказания дополнительной помощи ориентируется только на внешние психофизические характеристики, даже с помощью взрослого излагает не полную информацию о членах семьи - оценка 2 балла; если ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, даже после оказания дополнительной помощи не ориентируется на внешние психофизические характеристики, с помощью взрослого не может изложить полную информацию о членах семьи - оценка 1 балл; если ребенок после оказания дополнительной помощи не сотрудничает со взрослым, ведет себя неадекватно при выполнении задания и не понимает его смысла - оценка 0 баллов; диагностическое игровое задание №3 направлено на изучение ситуативного эмоционального отношения к себе, и если при выполнении задания ребенок самостоятельно наделяет цвет эмоциональным значением, объясняет его, самостоятельно подробно рассказывает о желаемом подарке - оценка 4 балла; если при выполнении задания ребенок самостоятельно наделяет некоторые цвета эмоциональным значением без объяснения выбора, самостоятельно кратко рассказывает о желаемом подарке - оценка 3 балла; если при выполнении задания ребенок с помощью взрослого наделяет некоторые цвета эмоциональным значением без объяснения выбора, после оказания дополнительной помощи кратко рассказывает о желаемом подарке - оценка 2 балла; если ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, даже после оказания дополнительной помощи не наделяет некоторые цвета эмоциональным значением, после оказания дополнительной помощи не может рассказать о желаемом подарке - оценка 1 балл; если ребенок после оказания дополнительной помощи не сотрудничает со взрослым, ведет себя неадекватно при выполнении задания и не понимает его смысла - оценка 0 баллов; диагностическое игровое задание №4 направлено на изучение ситуативного эмоционального отношения к членам собственной семьи, и если при выполнении задания ребенок самостоятельно наделяет цвет эмоциональным значением, объясняет его, самостоятельно подробно рассказывает о разнообразных подарках для каждого члена семьи - оценка 4 балла; если при выполнении задания ребенок самостоятельно наделяет некоторые цвета эмоциональным значением без объяснения выбора, самостоятельно кратко рассказывает о разнообразных подарках для каждого члена семьи - оценка 3 балла; если при выполнении задания ребенок с помощью взрослого наделяет некоторые цвета эмоциональным значением без объяснения выбора, после оказания дополнительной помощи кратко рассказывает о разнообразных подарках для каждого члена семьи - оценка 2 балла; если при выполнении задания ребенок самостоятельно затрудняется выполнить задание, даже после оказания дополнительной помощи не наделяет некоторые цвета эмоциональным значением, после оказания дополнительной помощи не может кратко рассказывает о разнообразных подарках для каждого члена семьи - оценка 1 балл; если ребенок после оказания дополнительной помощи не сотрудничает со взрослым, ведет себя неадекватно при выполнении задания и не понимает его смысла - оценка 0 баллов; диагностическое игровое задание №5 направлено на изучение устойчивости эмоционального отношения к себе и близкому социальному окружению, и если при выполнении задания ребенок самостоятельно ранжирует цвета, указывает членов семьи с наиболее и наименее предпочитаемым цветом подарка, поясняет свой выбор исходя из понимания внутренних человеческих качеств - оценка 4 балла; если при выполнении задания ребенок самостоятельно ранжирует некоторые цвета, самостоятельно указывает членов семьи с наиболее предпочитаемым цветом подарка, поясняет свой выбор исходя из конкретной ситуации - оценка 3 балла; если при выполнении задания ребенок с помощью взрослого ранжирует некоторые цвета, указывает членов семьи с наиболее предпочитаемым цветом подарка, после оказания дополнительной помощи поясняет свой выбор исходя из конкретной ситуации - оценка 2 балла; если при выполнении задания ребенок даже с помощью взрослого не ранжирует цвета, не может указывать членов семьи с наиболее предпочитаемым цветом подарка, после оказания дополнительной помощи не может пояснить свой выбор - оценка 1 балл; если ребенок после оказания дополнительной помощи не сотрудничает со взрослым, ведет себя неадекватно при выполнении задания и не понимает его смысла - оценка 0 баллов; затем итоговую оценку результата обследования рассчитывают по формуле: итоговая оценка = Я+С+ОЯ+ОС+УО, где Я - осознание себя; С - осознание семьи, ОЯ - ситуативное отношение к себе; ОС - ситуативное отношение к семье; УО - устойчивость эмоционального отношения к себе и социальному окружению, и, при итоговой оценке от 18 до 20 баллов - уровень развития образа Я ребенка оценивают как характерологический и психологическая работа должна быть направлена на уточнение и пополнение представлений о его личностных качествах, на формирование интереса к новым аспектам образа Я, на расширение представлений о временных границах своего прошлого, настоящего и будущего и на дифференцирование самооценки; при итоговой оценке от 15 до 17 баллов - уровень развития образа Я ребенка характеризуют как содержательный и с ребенком необходимо проводить психолого-педагогическую работу по развитию представлений о своих личностных качествах, формированию способности к рефлексии собственных эмоциональных переживаний, качеств и поступков, приобретению обобщенного социального смысла норм и правил поведения и межличностного взаимодействия; при итоговой оценке от 9 до 14 баллов - уровень развития образа Я ребенка характеризуют как формальный, и ребенку требуется дополнительная психолого-педагогическая помощь с целью развития более точного и полного представления о собственных внешних физиологических качествах, формирования способности описывать свое поведение, деятельность и способность осознавать собственные переживания; при итоговой оценке от 5 до 8 баллов - уровень развития образа Я ребенка - элементарный и ребенку требуется дополнительная психолого-педагогическая помощь для формирования первичных представлений о собственных психофизиологических характеристиках, а также обучение навыкам сотрудничества с взрослым; при итоговой оценке от 0 до 4 баллов - уровень развития образа Я ребенка - зачаточный, и ребенка нужно направить на комплексную медико-социальную диагностику с целью выявления причины несоответствия уровня развития образа Я возрастному нормативу.