Особенности родительского контроля в современных социокультурных условиях

ОРИГИНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ

УДК 159.9

ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКОГО КОНТРОЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ

А.Д. АНДРЕЕВА*, Е.Е. ДАНИЛОВА ФГНУ «Психологический институт» РАО, Москва

В статье рассматриваются различные аспекты проблемы родительского контроля как формы ответственности родителей и инструмента социализации в условиях префигуративной культуры. Представлены результаты эмпирического изучения особенностей реализации контроля в контексте социальной ситуации современного родительства. Показано, что преобладание доверительных форм контроля над основными сферами жизни детей не соответствует требованиям новой коммуникационной культуры человеческого общества.

Ключевые слова: родительская ответственность, родительский контроль, формы родительского контроля, детско-родительские отношения, социализация, префигуративная культура.

Введение

1. Родительский контроль как инструмент социализации. Родительство как особая, общественно значимая деятельность, опосредствованная культурным опытом, нормами и традициями, имеет своей конечной целью успешную социализацию детей, то есть воспитание у них определенных личностных качеств и форм социального поведения, необходимых и желательных для жизни в данном обществе, в данной культуре.

Социализация ребенка является управляемым процессом, важнейшим инструментом которого выступает социальный контроль со стороны родителей, или родительский контроль.

В психологических исследованиях родительский контроль понимается как одна из базисных характеристик семейного воспитания, наряду с такими компонентами,

© А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, 2014

* Для корреспонденции:

Андреева Алла Дамировна

канд. психол наук, зав. лабораторией научных основ детской практической психологии ФГНУ «Психологический институт» РАО 125009 Москва, ул. Моховая, 9, стр. 4 E-mail: alladamirovna@yandex.ru

как родительская забота, родительская любовь, обучение детей [4, 6, 14].

Родительский контроль носит дисциплинирующий характер, он вводит ребенка в систему ограничений и санкций, ориентирующих его в должном и возможном, обязательном и желательном, терпимом и нетерпимом, задавая тем самым ребенку допустимые границы его личной свободы и ответственности и помогая определиться в этих границах.

О.А. Карабанова [6] выделяет следующие составляющие социального контроля родителей:

- Система требований и запретов. Требования и запреты выполняют ряд важных функций: они конкретизируют социальные ожидания родителей по отношению к ребенку; содержат образцы и правила социально желательного поведения и деятельности; создают условия для формирования способности ребенка самостоятельно регулировать свое поведение в соответствии с заданными нормами и правилами; структурируют и организуют среду ребенка, обеспечивая безопасное пространство его жизнедеятельности. В родительских требованиях объективируются позитивные ожидания в отношении ребенка - те поведение, личностные качества и результаты

деятельности, которые родители хотели бы видеть в своих детях. Запреты содержат негативные ожидания - те характеристики поведения, личности и деятельности, которые родители считают недопустимыми или нежелательными и хотели бы избежать.

- Способ контроля исполнения требований и запретов. Этот аспект родительского контроля характеризует широту сферы приложения контроля, а также степень его последовательности и строгости. О.А. Карабанова [6] выделяет тотальный, систематический, ситуативный контроль и его отсутствие (попустительство).

Тотальный контроль распространяется на все сферы жизнедеятельности ребенка, начиная от принципиальных ограничений, обеспечивающих безопасность и сохранение жизни и здоровья, до повседневных мелочей. При тотальном контроле родители стремятся контролировать поведение и поступки, круг общения и интересов, мысли и чувства своих детей.

Систематический контроль подразумевает разделение сфер жизнедеятельности, находящихся под контролем родителей, и области самостоятельности и ответственности самого ребенка. Такой контроль признает право ребенка на определенную самостоятельность и автономию при сохранении «содержательного и стабильного наблюдения» родителя за его деятельностью и поведением. Систематический контроль рассматривается как оптимальный вариант родительского контроля, который, в случае правильного учета возрастных возможностей ребенка, обеспечивает постепенную передачу контролирующих функций самому ребенку и формирование у него навыка самоконтроля.

Ситуативный (несистематический) контроль отличается случайностью как по сферам применения, так и по содержанию.

Последний способ родительского контроля, вернее, его отсутствие (попустительство) свидетельствует о незаинтересованности родителей в жизни детей, их безучастности и безответственности.

Сходные варианты родительского контроля называет и А.И. Захаров [4], выделяя контроль чрезмерный (выражающий стремление родителей во всем контролировать детей, проверять каждый их шаг, ограничивать их активность и самостоятельность); разрешающий контроль (отсутствие запретов и попустительство); средний, обычный тип контроля, сочетающий как определенную твердость родителей, не перерастающую, однако, в излишнюю принципиальность, так и ситуативную уступчивость в отношении желаний и требований детей, терпимость к их недостаткам и слабостям.

- Система санкций (наказания и поощрения). Поощрения и наказания направлены на регуляцию поведения ребенка путем положительного или отрицательного подкрепления. Посредством родительских санкций ребенок получает от взрослых обратную связь о соответствии своего поведения и поступков принятым в обществе нормам и правилам, соблюдение которых ожидается от ребенка. Система санкций выступает для детей определенным ориентиром, информирующим их о социальной оценке совершенных им действий и поступков, что является важным условием интериоризации социальных норм и моделей поведения.

- Родительский мониторинг. Этот аспект родительского контроля определяет степень информированности родителей о важнейших сферах жизнедеятельности детей и включает в себя осведомленность о школьных успехах ребенка и проблемах в учебной деятельности, круге общения, друзьях, увлечениях, формах и месте проведения досуга, карманных деньгах и способах их траты, о внешкольных занятиях и т.д.

Такое знание родители могут получить: 1) от самого ребенка, который по собственному желанию рассказывает о событиях и подробностях своей жизни; 2) в результате специального поиска интересующей информации (путем расспросов, звонков и др.); 3) в результате полного контроля всех

видов активности ребенка (что, по сути, уже не является истинным мониторингом).

О.А. Карабанова [6] отмечает, что родительский мониторинг имеет более широкое значение, чем просто информированность родителей о делах ребенка. Он означает особое качество детско-родитель-ских отношений, предполагает их доверительность, сотрудничество и гармоничность. Не обращаясь к непосредственному контролю над поведением и деятельностью ребенка, мониторинг дает родителю возможность быть информированным об основных сферах его жизни. Он позволяет оказать ребенку оперативную помощь в случае возникновения у него каких-либо проблем, трудных ситуаций и служит важным условием профилактики девиантного поведения.

Родительский контроль является одним из основных параметров, определяющих стиль родительского воспитания. В классических исследованиях паттернов родительского поведения Д. Баумринд [14, 15], а также в многочисленных работах, продолжающих эту линию анализа [17], стиль родительского поведения характеризуется, прежде всего, сочетанием двух ведущих параметров: 1) уровнем родительского контроля, требовательности и 2) уровнем родительской теплоты, эмоциональной отзывчивости и заботы. Разные сочетания этих характеристик описывают четыре основных стиля родительского воспитания, которые оказывают неодинаковое влияние на психологические особенности детей.

Авторитетный стиль родительства сочетает высокую и последовательную требовательность и твердый контроль ребенка с высоким уровнем его эмоционального принятия, отзывчивости и поддержки. Такие родители признают и поощряют автономию своих детей. Дети авторитетных родителей общительны, уверены в себе, хорошо адаптируются в разных социальных ситуациях, обладают хорошим самоконтролем.

Авторитарный стиль характеризуется высокой требовательностью, нередко

чрезмерным контролем и эмоциональной холодностью, сдержанностью по отношению к ребенку. Авторитарные родители не терпят нарушения установленных ими правил, не допускают самостоятельности и независимости ребенка. Дети таких родителей нередко замкнуты, проявляют робость в ситуациях социального взаимодействия, не стремятся к независимости, раздражительны.

Либеральный стиль отличается сочетанием низкого уровня родительского контроля с высокой отзывчивостью и принятием ребенка. Либеральные родители, наделяя ребенка безусловной любовью, в то же время слабо регламентируют его поведение и деятельность. Дети таких родителей, по существу лишенные родительского руководства, могут проявлять агрессивность и непослушание, у них слабо сформированы навыки самоконтроля, однако они способны при определенных условиях демонстрировать активность и творческое начало.

Индифферентный стиль отличается низким контролем над поведением детей в сочетании с эмоциональной холодностью, безразличием по отношению к ним, даже отвержением. Такие родители не проявляют достаточного интереса к своим детям, пренебрегают выполнением родительских обязанностей. Попустительство родителей, сопровождаемое эмоциональным отвержением ребенка, оказывает на него наиболее разрушительное влияние, нередко становясь причиной склонности детей к делинквентному поведению.

Различия перечисленных стилей родительского поведения весьма наглядны. При этом очевидно, что строгий контроль сам по себе не является фактором, отрицательно влияющим на качество жизни детей, особенности их психического развития и психологического здоровья. Напротив, твердый и последовательный родительский контроль, при условии эмоционального принятия и поддержки ребенка, определяет тот стиль родительского поведения

- авторитетный, - который большинством исследователей в области детско-родитель-ских отношений считается оптимальным. Кстати, лонгитюдное исследование Д. Ба-умринд [15] показало, что именно авторитетные родители, отличающиеся высокой требовательностью и высокой отзывчивостью, более успешно защищали своих подросших детей от проблем с наркотиками и способствовали развитию их социальной компетентности.

Тем не менее нельзя сделать однозначных выводов относительно того, какой из стилей родительского поведения и контроля «хороший», а какой «плохой» (неприемлемым можно признать лишь индифферентный стиль). Если главная цель воспитания заключается в том, чтобы наилучшим образом подготовить ребенка к жизни, то стиль родительского воспитания и контроля будет тем «лучше», чем более высокая социальная компетентность разовьется у ребенка под его воздействием, чем более социально адаптированным будет его поведение.

Стиль родительского поведения и контроля далеко не всегда выбирается родителями целенаправленно и осознанно, и тем более не всегда декларируемые принципы точно и последовательно реализуются в повседневном общении с ребенком. Стиль родительского поведения и способы родительского контроля складываются преимущественно стихийно, под влиянием множества разнонаправленных и разноуровневых факторов. Среди наиболее весомых можно назвать следующие:

- Индивидуальные особенности родителей (темперамент, интеллектуальные и личностные особенности и др.). Так, например, матери, не придерживающиеся чрезмерно строгой дисциплины в отношении детей, имеют более высокие показатели ¡0, в то время как для контролирующего поведения отцов уровень ¡0 не выступает значимым показателем [4]; интровертиро-ванные родители склонны к более высокому контролю над детьми [4].

- Индивидуальные особенности ребенка (его уникальные природные особенности, темперамент, пол, когнитивные способности, качества личности и др.). В психологии аксиомой стал тезис, согласно которому ребенок является активным субъектом и участвует в процессе воспитания наравне с родителями. Поэтому характер социализирующих воздействий взрослых зависит в том числе и от особенностей самих детей («эффект ребенка») [16]. Так, например, активного, общительного, настойчивого или агрессивного ребенка родитель будет контролировать иначе, чем спокойного, покладистого и дружелюбного; хорошо известно также, что в разных культурах мальчиков и девочек контролируют и дисциплинируют неодинаково, в соответствии с имеющимися представлениями о содержании гендер-ных ролей.

- Семейные традиции воспитания, семейный уклад, структура семьи, характер внутрисемейных отношений. Так, например, доминирующая в семье мать более строга с мальчиками; матери, неудовлетворенные своим браком, предпочитают строгую дисциплину в отношении дочери; в целом у матерей преобладают негативные способы контроля; матери ругают детей достоверно чаще, по сравнению с отцами [4]; одинокие родители, не получающие социальной поддержки, чаще используют в отношениях со своими детьми ограничения и наказания [9].

- Культурные, религиозные традиции воспитания, которых придерживается семья. Как отмечает У. Диксон [2], авторитетный стиль родительского поведения зарекомендовал себя как оптимальный для образованных семей среднего и высшего классов американского общества. Однако следует учитывать, что родители, принадлежащие к разным культурам, ставят в ходе воспитания неодинаковые цели, поэтому в рамках других культурных условий, например, в азиатских странах, подобный стиль воспитания может привести к возникновению у ребенка серьезных проблем во вза-

имоотношениях с широким социальным окружением.

- Исторические и эпохальные тенденции, определяющие понимание целей, задач и идеалов воспитания. Психологические исследования постсоветского периода показывают, что тоталитарное общество, тоталитарная культура приводят к господству тоталитарных принципов и в семейном воспитании, которое строится на принципах «корчующей» педагогики, превращая ребенка в объект манипулирования, тотального контроля и психологического насилия [5].

Учитывая множественную детерминацию процесса социализации в семье, можно заключить, что стили воспитания и родительского контроля неодинаковы не только в разных семьях, но и варьируют от культуры к культуре, от одной исторической эпохи к другой.

2. Социальная ситуация современного родительства. Реализация основных функций родительства в современном социокультурном контексте ставит задачи, которые не приходилось решать ранее. Стремительное изменение социально-экономической, технологической и коммуникационной среды нынешнего общества, отсутствие устойчивых ориентиров будущего развития требуют поиска новых моделей и способов родительского поведения.

Своеобразие современной эпохи определяется через такие понятия и категории, как постиндустриальное общество, информационное общество, век глобализации, мир без границ. Все эти понятия имеют общий знаменатель - особенности экономического устройства общества, обуславливающие сходство социально-экономических процессов, протекающих в разных странах, оказывающих существенное влияние на все аспекты жизни современного человека.

Однако наиболее продуктивным с психологической точки зрения представляется подход, предложенный антропологом и культурологом М. Мид [8], анализирую-

щий происходящие изменения как трансформацию типа культуры человеческого общества. Как известно, в зависимости от темпа развития материальной и социальной культуры, меры открытости или замкнутости общественной жизни, она выделяет постфигуративную, кофигуративную и префигуративную культуру. Постфигуративная культура характерна для обществ закрытого типа, в которых на протяжении жизни нескольких поколений не происходит никаких изменений, жизнь детей ничем не отличается от жизни дедов: поэтому модели поведения, выработанные одним поколением, успешно применяются всеми последующими. Жизнь воспринимается как стабильная, ясная и понятная, старшие поколения всегда опытнее и мудрее, чем молодые. Кофигуративная культура возникает в сообществе, которое по каким-либо причинам осталось без старших, поэтому опыт предков оказывается недоступным молодому поколению, и оно вынуждено создавать собственную социальную культуру. В отличие от этого, префигуратив-ная культура - это культура общества, в котором происходят стремительные и глобальные изменения материальных и социальных условий жизни, разрушающие сложившиеся в предшествующих поколениях схемы и модели поведения. И дети, и взрослые оказываются перед необходимостью выработки новых способов действия в совершенно новых обстоятельствах, и дети порой оказываются более адаптированными к этим новым условиям, чем взрослые.

Безусловно, многовариантность циви-лизационных условий современного общества делает возможным сосуществование всех выделяемых М. Мид типов культуры, однако именно префигуративный тип может рассматриваться как доминирующий тип культуры XXI века.

М. Мид датирует наступление эпохи префигуративной культуры 40-60-ми годами ХХ века, связывая ее с бурным научно-техническим прогрессом и дестаби-

лизацией общественной жизни. Эти же изменения фиксируют в своих работах У. Бронфенбреннер [1], Г. Ньюфелд, Г. Матэ [10], хотя и не используют предложенные М. Мид категории.

Для нашей страны эта эпоха наступила несколько позже в связи с длительной закрытостью и определенной отгороженностью от экономически развитых стран, хотя И. Кон [7] также отмечал сходные тенденции изменения семейных отношений. Разрушение социалистического общества, распад СССР, вступление страны в рыночные отношения и соответственно изменение экономической и правовой основы социальных отношений в обществе, наложившиеся на стремительное развитие современных технологий и процессы глобализации, усилили остроту переживания людьми чувства утраты привычных стереотипов поведения и взаимоотношений. Невозможность использования знакомых моделей поведения вызывает у многих людей недовольство происходящими переменами, создает впечатление ошибочности пути, по которому пошло наше общество. Отсюда и лишенные всякой перспективы призывы «вернуться к истокам», к прежним ценностям и нормам жизни общества, которого уже нет.

Тем не менее никакие социокультурные потрясения не могут изменить психологическую сущность взаимоотношений ребенка и родителей, их, по сути дела, биологически и социально обусловленную взаимосвязь, выступающую важнейшим условием выживания изначально беспомощного малыша и его последующего успешного вхождения в человеческое общество.

Беспомощность, зависимость маленького ребенка естественным образом приводят к формированию у него привязанности к родителям и возникновению у родителей ответственности за его благополучие. Родительская ответственность предполагает обеспечение не только витальных, но и психологических потребностей ребенка. Именно родители несут главную ответ-

ственность за личностное развитие ребенка, качество его социализации, успешность освоения цивилизационных навыков, социальных норм и правил, умения взаимодействовать с другими людьми, уважать их интересы и достоинства, ценить их качества и преимущества. Но как достичь желанного результата?

Сегодня в общественном сознании глубоко укоренилось представление о том, что компетентный родитель - это тот родитель, который владеет множеством приемов, стратегий, тактик воздействия на ребенка. Популярны различные тренинги родительства, школы мам и пап, масса психолого-педагогической литературы, снабжающие родителей информацией о том, каким образом он должен взаимодействовать с собственным ребенком, чтобы не потерять с ним контакт, сохранить его доверие и поддержать свое влияние, что нужно делать, чтобы знать своего ребенка и правильно его направлять.

Между тем успешность воспитательных воздействий родителей определяется не столько их педагогической компетентностью, сколько сложившимися отношениями между родителями и ребенком. Воспитание - это, прежде всего, отношение, и только потом стратегии [10]. В многочисленных психологических исследованиях показано, что искренний интерес взрослого к личности ребенка является важнейшим условием его благополучного психического развития. Хорошо известен эффект Розенталя, действие которого обнаруживается в значительном повышении темпа умственного развития детей, чьи учителя уверены в их высоких способностях к обучению. Еще более убедительные результаты были получены Г. Скилзом, показавшим, что умственное развитие отсталого ребенка значительно повышается при интенсивном заинтересованном общении с ним даже недостаточно развитой в культурном и интеллектуальном отношении матери [1].

Ответственность за удовлетворение потребности ребенка в привязанности це-

ликом и полностью лежит на его родителях, тех близких людях, которые его растят и воспитывают. Родители, чьи отношения с ребенком основаны на чувстве привязанности, испытывают значительно меньше трудностей в его воспитании, меньше нуждаются в специальных приемах и стратегиях, нежели родители, разрушившие чувство привязанности у своего ребенка [10]. К сожалению, экономические, научно-технические, социальные изменения, происходящие в современном мире, приводят ко все большему разобщению семей, отдалению детей от родителей, ослаблению родительского контроля, влияния и ответственности, усилению ориентации детей на общество ровесников, разрыву культурных связей поколений. Можно выделить несколько факторов, оказывающих негативное, почти разрушающее влияние на состояние детско-родительских отношений.

Занятость родителей на работе. Сегодня семья с двумя работающими родителями стала нормой. Это обусловлено не только экономической необходимостью, связанной с неуклонным ростом стоимости жизни и повышением ее стандартов, но и с глубокими изменениями общественного сознания. Семья патриархального типа с одним сильным кормильцем (отцом) и занимающейся детьми и хозяйством женщиной ушла в прошлое. Для современной женщины работа - это не только источник существования, но и важная сфера профессиональной и личностной самореализации. Во многом этому способствовала господствовавшая в советское время ген-дерная установка государства на социальную роль женщины как на «работающую мать» [13], сформировавшая позитивный образ независимой, социально активной, занятой общественно полезным трудом женщины в противовес «домашней наседке», живущей в узком мирке своих домашних забот и радостей.

Да и сами дети сегодня проводят дома не так много времени, как прежде. Ребенок, посещающий детский сад, находится в

нем практически целый день, возвращаясь домой лишь к ужину и сну. Школьники загружены различными внеурочными и дополнительными занятиями, многие учатся далеко от дома, тратя на дорогу не менее часа в день.

Преобладание нуклеарных семей. Социальная и экономическая активность и самостоятельность представителей разных поколений в семье привели к практически полному исчезновению расширенных семей, состоявших не только из детей и родителей, но и других близких родственников, готовых принять на себя ответственность за ребенка. Такие семьи обладали значительным воспитательным ресурсом, позволявшим детям выстраивать отношения доверия с несколькими значимыми взрослыми.

Расширение физического пространства жизни, рост городов, появление новых мегаполисов многократно увеличивают расстояния, которые ежедневно преодолеваются и съедают время и силы работающих родителей. Другим эффектом современного большого города является обособленность его жителей от других людей, живущих рядом, но практически незнакомых друг с другом [1]. Это в полной мере относится и к детскому сообществу. Сегодня дети мало гуляют во дворе, сравнительно редко бывают в гостях друг у друга, заменяя личные контакты общением посредством мобильных телефонов и социальных сетей.

Информационная перегруженность современного человека. Развитие современных средств массовой коммуникации привело к чрезвычайной перегруженности людей самой разнообразной информацией, не только необходимой и значимой для профессиональной деятельности и повседневной жизни, но и совершенно бесполезной. Сенсорные и познавательные возможности человека не в состоянии справиться с информационным потоком, поступающим через прессу, телевидение, радио, Интернет, мобильную связь. Избыток сведений,

нередко противоречивых, разрозненных или неполных, снижает эффективность человеческой деятельности, затрудняет принятие решений, вызывает состояние хронической неуверенности в правильности своих действий [3]. Родители, стремящиеся найти методы воспитания, отвечающие неоднозначным требованиям сегодняшней жизни, теряются перед обилием авторитетных педагогических и психологических советов и рекомендаций, предлагающих порой совершенно противоположные подходы к решению проблем ребенка.

Одним из таких подходов, охотно воспринятых родителями, стал педагогический миф о развитии самостоятельности ребенка, отвечающий социальному запросу на рационализацию преждевременного отрыва ребенка от семьи, ослабление родительской ответственности. Соглашаясь с правом ребенка на младенческую зависимость, современные родители считают своей первоочередной задачей развитие его самостоятельности, как только период младенчества закончится. Родителям навязывается страх перед социальной несостоятельностью ребенка, за которым слишком долго ухаживают, не форсируют освоение навыков самостоятельности до тех пор, пока у него самого не возникнет потребность в независимости. Этот педагогический миф противоречит психологической природе становления подлинной независимости и самостоятельности: только когда все потребности зависимости будут удовлетворены, ребенок начнет движение к истинной самостоятельности [10].

Появление новой коммуникационной среды. Стремительный рост новых технологий, в первую очередь - информационных, привел к существенным изменениям одной из важнейших сфер человеческого бытия - коммуникационной.

Новая коммуникационная среда современного общества создала свою систему ценностей, выдвинула свои приоритеты, сформировала свои интересы и способы взаимодействия людей [18]. Мир сегодня

- это единое информационное пространство, не имеющее государственных, языковых и поколенческих (возрастных) границ. Любое событие, происшествие, достижение, новшество сразу же становится достоянием мирового сообщества. Новостная и развлекательная видеопродукция (ток-шоу, ТВ-игры, фильмы, компьютерные игры) имеют весьма условную возрастную адресованность, а ее доступность для детей самых разных возрастов практически никак не регулируется и не контролируется. Граница детской и взрослой жизни оказывается нечеткой, а отношения между детьми и взрослыми утрачивают традиционную статусную регламентированность и соподчиненность.

Новая коммуникационная культура не только размыла границы детского и взрослого миров, но и одновременно позволила детям отгородиться от родительского контроля. Теперь родители мало знают о том, с кем общаются их дети, каковы их интересы и увлечения. Мобильная связь, социальные сети делают общение детей со сверстниками практически невидимым и неслышимым для взрослых [11].

Методика

Задачей нашего исследования стала попытка получить представление о том, каким образом реализуется одна из важнейших функций родительской ответственности - контроль над своими детьми

- в условиях префигуративной культуры. Для изучения особенностей родительского контроля нами были разработаны две методики.

Первая из них представляет собой опросник, позволяющий выявить знаемые, осознаваемые установки родителей, связанные с реализацией функции родительского контроля. Опросник включает в себя 7 прямых вопросов, к каждому из которых предлагается несколько вариантов ответов. Испытуемый может выбрать любое количество вариантов ответов на каждый

вопрос, если они, по его мнению, соответствуют его представлениям о сферах и способах реализации родительского контроля (знаемый уровень).

Вторая - методика неоконченных предложений, позволяющая получить представление о реально используемых родителями способах осуществления контроля над своими детьми в основных сферах детской жизни (действующий уровень). Эта методика состоит из 8 блоков, каждый из которых включает в себя неоконченное предложение, описывающее конкретную жизненную ситуацию, и 4 варианта возможного контролирующего поведения родителей. Ответы респондентов дают возможность судить о том, какие способы родительского контроля они чаще всего используют применительно к различным областям жизни своих детей. Данная методика, относящаяся к методикам полупроективного типа, обеспечивает получение достаточно адекватного представления о поведении человека в реальной жизненной ситуации.

В исследовании принимали участие родители учащихся ГБОУ школы-интерната «Интеллектуал» и ГОУ СОШ № 799 г. Москвы, всего 176 человек в возрастном диапазоне от 30 до 60 лет; средний возраст респондентов составил 42 года (экспериментальный материал собран Е.А. Михиной и Е.А. Караваевой).

Статистическая оценка полученных результатов проводилась с помощью параметрического критерия 1-Стьюдента и непараметрического критерия Манна - Уит-ни. При обработке данных использовалась статистическая программа БТАТКТЖА.

Результаты и обсуждение

Анализ ответов, полученных при помощи прямого опроса, показал, что подавляющее большинство родителей (78%) считает, что детей следует контролировать только в самых важных аспектах жизни, вне зависимости от их возраста (64,7%). В то же время треть опрошенных родителей

считает, что контроль должен ослабевать по мере взросления детей.

Наиболее важными областями родительского контроля респонденты считают состояние здоровья ребенка и предупреждение возникновения вредных привычек. На втором по значимости месте оказываются для современных родителей такие сферы контроля, как школьная успеваемость, пользование компьютером и просмотр телевизионных передач. Примечательно, что наименее значимыми в плане контроля оказались те сферы жизни детей, в которых они выступают активными субъектами социальных взаимодействий. Только третья часть наших респондентов считает необходимым контролировать приготовление ребенком домашних заданий и его общение с друзьями, проявляет интерес к школьной жизни и увлечениям своих детей. Данные о распределении ответов респондентов в зависимости от сферы родительского контроля приведены в таблице 1.

Таблица 1

Распределение выборов респондентов в зависимости от сферы родительского контроля

Сферы родительского контроля Количество выборов

1 Состояние здоровья 90,2

Вредные привычки 77,5

Успеваемость 66,5

2 Пользование компьютером 59,5

Просмотр телепередач 52,5

Приготовление уроков 46,8

Общение с друзьями 32,4

3 Школьная жизнь 30,1

Увлечения 27,2

Различия между выделенными группами сфер родительской ответственности статистически значимы на уровне р<0,05-0,001. Общее количество ответов превышает 100%, поскольку респонденты могли выбрать более одного ответа на каждый вопрос.

Приведенные в таблице 1 данные свидетельствуют о том, что наименее регламентированная деятельность контроля, требующая активной родительской позиции, проявления истинного интереса к жизни ребенка, доверительных отношений с ним, меньше всего привлекает родителей и находится на последнем по значимости месте (общение с друзьями, школьная жизнь, увлечения). Более важной зоной родительского контроля оказываются те стороны жизни детей, которые чаще всего регулируются системами запретов, санкций, поощрений, то есть вполне конкретными традиционными воспитательными стратегиями (успеваемость, пользование компьютером, просмотр телепередач, приготовление уроков). Сфера же заботы о здоровье ребенка, выделяемая практически всеми респондентами как приоритетная область родительского контроля, является самой простой с психологической точки зрения. Обеспечение качественного гигиенического ухода за ребенком, своевременное обращение за медицинской помощью и прочие мероприятия выступают наглядным свидетельством родительской заботы о нем, требующей временных, финансовых, но не душевных затрат. Преобладание данной сферы контроля над всеми остальными носит скорее декларативный характер, позволяя родителям получить социальное одобрение, но при этом отгородиться от психологически более сложных проблем ребенка.

Более чем в половине семей (61,3%) контроль над ребенком осуществляет мать, 33,5% опрошенных утверждают, что ребенка контролируют оба родителя, 8,1% родителей прибегают к помощи бабушек, дедушек и других членов семьи. Эти данные полностью отражают реальное распределение родительской ответственности в современных, преимущественно нуклеар-ных, а нередко и неполных семьях. Очевидно, что матери являются главными «контролерами» для своих детей; именно они, с помощью других членов семьи или без

нее, несут основное бремя родительской ответственности. Именно им приходится решать сложные задачи поиска таких способов взаимодействия с детьми, которые отвечали бы условиям и вызовам префигу-ративной культуры, когда многие воспитательные стратегии прошлого оказываются практически непригодными. Лишь 16,8% родителей утверждают, что считают правильными и применяют к своему ребенку те же способы контроля, которые использовали их родители, в то время как 58,4% респондентов указывают, что иначе строят отношения с детьми, поскольку прежние методы не всегда годятся для современной жизни.

Наши респонденты проявили достаточную критичность в отношении оценки эффективности используемых ими способов контроля. Большинство опрошенных (62,4%) понимает, что не все знают о своем ребенке, а 2,3% считают, что плохо знают, чем живут их дети. Вместе с тем практически четвертая часть родителей выразила уверенность в том, что «все делают правильно и все знают о своем ребенке».

Рассмотрим теперь, как соотносятся проанализированные выше «знаемые» характеристики родительского контроля с поведением родителей в типичных жизненных ситуациях.

Данные, полученные с помощью методики неоконченных предложений, позволили составить представление о реальной значимости для родителей тех же сфер ответственности и контроля. Так, нами был выделен такой параметр, как индекс активности респондентов, показывающий частоту выбора испытуемыми различных вариантов ответов внутри одного блока (п/176X4). Данные представлены в таблице 2.

Из таблицы 2 видно, что наиболее значимой для родителей сферой контроля вновь оказывается состояние здоровья детей и предупреждение вредных привычек. Этот тематический блок имеет самый высокий индекс активности респондентов.

Таблица 2

Индекс активности респондентов в зависимости от сферы родительского контроля

Сферы родительского контроля Активность респондентов (п) Индекс активности

1 Здоровье, вредные привычки 360 8,2

2 Увлечения 308 7,0

Школьная жизнь 296 6,8

3 Пользование компьютером (Интернет) 232 5,3

Местонахождение 225 5,1

4 Социальные сети 195 4,4

Пользование телефоном 193 4,4

Просмотр телепередач 192 4,4

Следующими по значимости сферами контроля на этот раз оказались увлечения ребенка и интерес к его школьной жизни. Выбирая варианты используемых обычно способов контролирующего поведения, наши респонденты проявили достаточно высокую активность в отношении указанных тематических блоков. Можно предположить, что в действительности эти сферы жизни детей имеют для родителей существенное значение. На третьем месте оказались такие мало связанные между собой, но равнозначные по показателю респон-дентской активности сферы контроля, как пользование детьми Интернетом и их местонахождение. И, наконец, наименьшую активность респондентов вызвали тематические блоки, связанные с активным взаимодействием детей с новейшими средствами массовой коммуникации (пользование социальными сетями, телефоном, телевизором).

Сопоставление данных о значимости для современных родителей тех или иных сторон детской жизни, полученных при помощи прямого анкетирования и полупроективной методики, выявило как сходство, так и различие в декларируемых и реализуемых родителями подходах к осуществлению функции контроля.

Обе методики показали, что приоритетным направлением родительской заботы, внимания и контроля является состояние здоровья ребенка и предупреждение возникновения вредных привычек и зависимостей, таких как курение, алкоголизм, наркомания. Следует признать, что в данном случае мы имеем дело не только с выбором родителями социально одобряемого поведения как показателя их родительской ответственности, но и с реальной тревогой за здоровье детей в условиях плохой экологии, несбалансированного питания, доступности опасных для них товаров (сигарет, алкоголя, наркотиков).

По результатам методики неоконченных предложений (то есть на уровне реального поведения), важными сферами родительского контроля являются школьная жизнь и увлечения детей, в то время как на декларируемом уровне они оказываются наименее значимыми. Можно предположить, что повседневная жизнь вынуждает родителей проявлять контроль и заботу об этих сторонах жизни детей, хотя они и не считают это действительно столь необходимым.

Еще менее важными в плане реально осуществляемого родителями контроля оказались сферы взаимодействия детей с современными средствами массовой коммуникации, хотя на декларируемом уровне они находятся на втором по значимости месте. По-видимому, знание и понимание родителями потенциальных опасностей, связанных с коммуникационной средой, не обладает достаточной мотивирующей силой, чтобы превратиться в реальные действия контроля. Родители не всегда осознают, что сегодня ребенок может физически находиться дома, но в виртуальной действительности быть где угодно и с кем угодно. Тем не менее 35,2% наших респондентов уверены в том, что всегда знают, где находится ребенок, поскольку он нигде не бывает, кроме дома и школы.

По данным исследований активности детей в мире электронных коммуникаций

[11, 12], более 92% восьмилетних детей имеют мобильные телефоны и компьютеры, они активно обмениваются БМБ-со-общениями, умеют фотографировать и посылать фотографии, выходить в Интернет и скачивать контенты. Более того, около 15% второклассников и почти половина третьеклассников имеют свои страницы в социальных сетях. Дети проводят за компьютером от 40 минут до 2 часов в день, причем часто без контроля и помощи взрослых; около 2 часов в день они смотрят телевизор. Беседы с родителями позволили выявить низкий уровень осведомленности о содержании, способах и круге электронного общения своих детей, слабое осознание степени безопасности информационной среды ребенка. Между тем около 30% участвовавших в исследовании младших школьников отметили негативный характер принимаемых сообщений: они получают оскорбительные фотографии, обидные шутки, угрозы. В Интернете дети находят и читают информацию вредного содержания, просматривают рекламу для взрослых, сталкиваются со случаями обмана.

Проведенное нами исследование дало возможность получить представление о том, какие способы контроля предпочитают использовать родители, насколько чувствительны они к тем особенностям социокультурного контекста детства, которые сопутствуют типу культуры современного общества.

Рассмотрим сначала, каким образом реализуется родительский контроль в сфере электронных коммуникаций. Так, блокируют доступ на опасные или нежелательные сайты 18,8% опрошенных родителей, 33,5% обращают внимание на «следы» Интернет-запросов ребенка, 52,8% считают необходимым беседовать с ним о новостях Интернета; при этом треть наших респондентов сообщила, что не следит за активностью ребенка в сети.

Еще более лояльно родители относятся к просмотру детьми телевизионных программ. Лишь 2,3% респондентов пользуют-

ся блокирующей функцией «родительский контроль», почти 16% сами регулируют доступ ребенка к телевизору, а 49,4% родителей предпочитают договариваться с ребенком о том, какие передачи он будет смотреть. Третья часть респондентов не следит за телевизионными интересами детей, причем некоторые пояснили, что у них дома вообще нет телевизора.

Почти половина опрошенных родителей ничего не знает о контактах детей в социальных сетях, 31,8% состоят в «друзьях» своих детей, а 24,4% родителей признают, что отслеживают аккаунт ребенка.

Еще один канал электронной коммуникации - мобильный телефон - контролируют лишь 5,1% родителей, 67,6% предпочитают спрашивать ребенка, с кем и о чем он разговаривал, а треть респондентов считает общение ребенка по телефону его личным делом.

Полученные данные свидетельствуют о том, что многие родители недооценивают важности контроля над коммуникационной средой детей, полагая, что многочасовое пребывание ребенка дома, у компьютера или телевизора предохраняет его от тех опасностей, которые могут встретиться на улице. Очевидное предпочтение «доверительного» контроля над этой практически невидимой сферой детской жизни указывает на отсутствие у значительной части родителей подлинного интереса и внимания к ребенку, недостаточное чувство ответственности за его безопасность. Характерны такие комментарии родителей: «Не интересуюсь этим, поскольку учу самостоятельности», «Ничего не знаю об этом, потому что считаю, что у ребенка должно быть личное пространство», «Не интересуюсь этим, потому что это некорректно», «Я не слежу за этим, потому что полностью ему доверяю», «Не интересуюсь этим, поскольку это личная жизнь моего ребенка». Родительский контроль обязательно предполагает использование системы запретов, ограничений и санкций, реализация которых требует

от родителей значительных личных усилий. Апелляция респондентов (особенно родителей старшеклассников) к уважению ими «личной жизни детей» является для них социально приемлемым отказом от родительского контроля, нежеланием признать, что область электронной коммуникации становится сегодня основным полем социального взаимодействия детей и подростков. Между тем именно там формируются группы друзей, возникают новые знакомства и связи, завязываются и рушатся отношения, происходит обмен впечатлениями, знаниями, опытом, советами. Перед современным обществом взрослых стоит весьма сложная задача поиска новых эффективных форм контроля над существенной стороной жизни детей, проходящей в мире сотовых и Интернет-сетей. Очевидно, что к данной сфере не применимы прежние, традиционные формы родительского контроля, характерные для общества постфигуративной культуры.

Что касается родительского контроля над местонахождением ребенка, его увлечениями, школьной жизнью и здоровьем, то и здесь основной формой его реализации оказывается доверие. Среди наших респондентов 86,4% родителей спрашивают ребенка о том, куда и с кем он идет, 90,3% родителей знают об увлечениях ребенка только с его слов, 75,6% узнают о школьной жизни ребенка из его рассказов, а 84,1% родителей надеются на благоразумие детей в отношении к табаку, алкоголю и наркотикам.

Преобладание доверительного контроля, конечно, не отменяет использования родителями и других, достаточно традиционных способов реализации родительской ответственности. Значимым источником информации о ребенке для родителей по-прежнему является школа. Так, 50,6% опрошенных родителей судят об увлечениях ребенка по его школьным успехам и достижениям, 31,2% узнают о школьной жизни детей от других родителей, учите-

лей, одноклассников, а 58,5% родителей регулярно проверяют электронный дневник. Что касается наиболее значимой для родителей сферы ответственности - здоровья ребенка и предупреждения возникновения вредных привычек, - то здесь родители гораздо больше полагаются на самостоятельный активный поиск информации. Внимательно следят за самочувствием ребенка, боятся пропустить опасные симптомы 55,1% респондентов, а 53,4% родителей стараются познакомиться не только с друзьями ребенка, но и с их семьями; 11,9% опрошенных признают, что регулярно проверяют карманы одежды и школьную сумку ребенка.

Сравнительные данные об общем количестве ответов наших респондентов, относящиеся к предпочтению ими скрытых, открытых и доверительных форм контроля над детьми, представлены на рисунке 1. Скрытый контроль предполагает использование различных способов неявного для ребенка мониторинга его жизнедеятельности (следящих и блокирующих функций средств электронной коммуникации, получение информации от других лиц и т.д.), открытый контроль связан с применением запретов и санкций, а доверительный контроль основан на информации, сообщаемой самим ребенком. Полученные результаты убедительно показывают, что доминирующей формой реализации родительского контроля в современных социокультурных условиях оказывается доверительный контроль над практически всеми основными сферами жизнедеятельности детей.

Как оценить этот факт? Служит ли это проявлением действительно прочных отношений доверия между детьми и родителями, или же, напротив, признаком разрушения схем и моделей поведения предшествующих поколений, происходящего в обществе префигуративной культуры? Новые жизненные реалии требуют новых способов действия, однако осознание людьми происходящих перемен неизбежно отстает от темпа их проявления.

юоо ЭОО 800 700 бОО 500 400 ЗОО 200 ЮО

Рис. 1. Распределение ответов респондентов в зависимости от предпочитаемых форм родительского контроля

Заключение

Полученные нами данные свидетельствуют о недостаточном понимании взрослыми глобальных изменений всей сферы социального взаимодействия, связанных с формированием принципиально новой коммуникационной культуры современного общества, охватывающей практически все поколения. Выстраивая отношения со своими детьми, современные родители по-прежнему опираются на модели поведения, присущие обществу постфигуративной культуры, в котором жизнь детей в значительной степени проходила на глазах у взрослых.

Сегодня существенная часть социальных контактов детей находится вне зоны непосредственного наблюдения взрослых, что создает объективные препятствия для полноценного родительского контроля. Доступность для ребенка нынешнего мира, во всей его сложности и неоднозначности, ставит перед родителями задачу поиска таких способов контроля, которые помогут ему правильно сориентироваться в нем, избежать ошибок, не стать жертвой обмана и манипулирования. Основой такого контроля могут стать только отношения подлинного взаимного доверия и привязанности, искренней заинтересованности родителей в проблемах и увлечениях своих детей, уверенность ребенка в том, что в семье он всегда найдет поддержку и по-

нимание. Личное пространство ребенка не должно расширяться за счет родительского равнодушия, маскируемого под доверие к его благоразумию и ответственности.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 14-06-00685-а.

Литература

1. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и СССР. - М.: Прогресс, 1976.

2. Диксон У. Двадцать великих открытий в детской психологии. - СПБ.: прайм-ЕВ-РОЗНАК, 2004.

3. Еляков А.Д. Информационная перегрузка людей // Социологические исследования. -2005. - № 5. - C. 114-121.

4. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. - Л.: Медицина, 1988.

5. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопр. психол.

- 1992. - № 1-2. - С. 14-21.

6. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарика, 2005.

7. Кон И.С. О книге У. Бронфенбреннера. Два мира детства: Дети в США и СССР. - М.: Прогресс, 1976. - С. 152-161.

8. Мид М. Культура и мир детства. - М.: Наука, 1988.

9. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. -СПб.: Питер, 2002.

10. Ньюфелд Г., Матэ Г. Не упускайте своих детей. - 2012.

11. Сорокина В.В. Электронные коммуникации как способ социализации детей / У истоков развития. Сборник тезисов участников Четвертой Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития.

- М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013.

12. Тихонова Л.Н. Дети и Интернет. Выявление опасностей при работе с Интернетом и способов их устранения / Образование: традиции и новации. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - Прага: WORLD PRESS, 2013.

13. Чернова Ж.В. Семья как политический вопрос: государственный проект и практики

приватности. - СПБ.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2013.

14. Baumrind D. Current patterns of parental authority / Development Psychology Monographs. - 1971.

15. Baumrind D. The influence of parenting style on adolescent competence and substance use // Journal of Early Adolescence. - 1991. - Vol. 11(1). - P. 56-95.

16. Bell R.Q. A Reinterpretation of the direction of effects in studies of socialization //

Psychological Review. - 1968. - Vol. 75. - P. 81-95.

17. Maccoby E.E., Martin J. A. Socialization in the context of the family: Parent-child interaction / P.H. Mussen (Series Ed.) & E.M. Hetherington (Ed.), Handbook of child psychology. Vol. 4. Socialization, personality and social behavior. 4th ed. - New York: Wiley, 1983. - P. 1-102.

18. Postman N. The Disappearance of Childhood. - New York: Vintage Books, a division of Random House, Inc., 1994.

FEATURES OF PARENTAL CONTROL IN MODERN SOCIOCULTURAL CONTEXT

A.D. ANDREEVA, E.E. DANILOVA Psychological Institute RAE, Moscow

This article discusses various aspects of parental control as a form of parental responsibility and the tool of socialization in prefigurative culture. The results of the empirical study of the implementation of control features in the context of the social situation of modern parenting are presented. It was shown that the prevalence of trust forms of control over the most areas of children life do not meet the requirements of new communication culture of human society.

Keywords: parental responsibility, parental control, parental control forms, parent-child relationship, socialization, prefigurative culture.