Способ экспресс оценки риска отклонений психического здоровья у детей раннего возраста

Способ экспресс оценки риска отклонений психического здоровья у детей раннего возраста, включающий определение функционирования биопсихосоциальной системы «мать-дитя» и сформированность сенсорной, моторной, речевой и эмоциональной сфер, а также игровой деятельности ребенка посредством балльной оценки их проявлений, при этом выявляют: следил ли ребенок взглядом за предметами с первого месяца жизни; смотрел ли ребенок в глаза взрослому сам или после привлечения внимания на втором месяце жизни; улыбался ли ребенок матери спонтанно на 1 месяце жизни или в ответ на улыбку со 2 месяца жизни; принимал ли ребенок «удобную» позу во время кормления грудью, сосал активно, не отвлекаясь на посторонние раздражители; тянулся ли ребенок на руки матери, или другим близким, радовался ли пребыванию на руках; отмечались ли у ребенка проявления сложных эмоций: радости, удивления, недовольства, начиная с возраста 5-6 месяцев; вовлекался ли ребенок с первых месяцев жизни во взаимодействие со взрослыми, устанавливая тактильный, слуховой, зрительный или игровой контакт; проявлял ли ребенок интерес к новым предметам в 5-6 месяцев; соответствовали ли показатели моторного развития ребенка нормативным срокам: - удержание головы - с 2 месяцев, - сидение -с 6 месяцев, - ползание - с 8 месяцев, - ходьба без поддержки - с 12-14 месяцев; соответствуют ли показатели речевого развития ребенка нормативным срокам: - агуканье - с 1 месяца, - гуление - с 2-3 месяцев, -лепет в виде ба-ба-ба, ма-ма-ма, па-па-па, та-та-та - с 6-8 месяцев, - первые слова: «мама», «баба», «папа», слова-метки и другие, адресованные к конкретному лицу в количестве 5-10 - к 1 году; использовал ли ребенок указательный жест в 9-12 месяцев; умеет ли ребенок пить из чашки; умеет ли жевать пищу; умеет ли пользоваться горшком, контролирует ли навыки опрятности; хорошо ли ребенок переносит гигиенические процедуры: стрижка ногтей, волос, купание; понимает ли ребенок простые инструкции в виде «подойди ко мне», «дай мне», после года; задавал ли ребенок вопросы к концу второго года жизни; может ли ребенок собрать пирамидку, матрешку с учетом величины, формы и цвета; тянется ли ребенок к другим детям на игровой площадке, пытается ли играть с детьми; часто ли используют для успокоения ребенка электронные гаджеты; сколько свободного времени ребенок проводит у телевизора/компьютера: - до 0,5 часа, - более 0,5 часа; сопротивлялся ли ребенок грудному вскармливанию, но при этом, сцеженное молоко принимал охотно; долго ли мог ребенок лежать в кроватке один, не реагировать на уход матери, занимая себя предметами, игрушками, собственными пальцами или пассивно лежать, не реагируя на окружение, или напротив, не отпускать от себя мать, и каждый ее уход сопровождать криком; часто ли, изучая новую игрушку, предмет ребенок его облизывал, обнюхивал; предпочитал ли ребенок играть предметами обихода вместо игрушек; есть ли предметы или игрушки, с которыми ребенок не расставался ни днем, ни ночью, и плакал при их изъятии; выстраивал ли ребенок предметы или игрушки в ряды горизонтальные/вертикальные, однообразно возил и катал их; отмечались ли у ребенка на первом году жизни нарушения аппетита, обильные срыгивания, запоры/поносы, не связанные с физическим заболеванием; отмечались ли у ребенка первого-второго года жизни нарушения сна: плач во сне, ночные бодрствования, частые пробуждения; отмечалась ли у ребенка повышенная чувствительность к звукам, боязнь шума бытовых приборов, раскатов грома, звуков салюта, фейерверков, повышенного тона взрослых; есть ли у ребенка страхи обыденных предметов: бутылочек, игрушек, предметов определенного цвета; имеются ли подозрения о том, что ребенок «плохо видит, слышит»; имеются ли у ребенка противоречия в поведении: умеет пользоваться ложкой, но не пользуется; не терпит постороннего шума, однако, сам может громко стучать, совмещает «взрослую» фразовую речь и лепет; совершает ли однообразные движения: гримасы, подергивания плечами, прыжки, ритуальное поведение, устойчивые поведенческие привычки, прогулки по определенным маршрутам; отмечались ли у ребенка: проходящее косоглазие, кривошея, мышечная гипер- или гипотония, «ходьба на цыпочках», гримасы, кружение вокруг себя, перебирание пальцев перед лицом, потряхивание кистями рук, причем в соответствии с таблицей 1 каждое ненормативное («нет») в интервале с 1 по 19 проявление ребенка, и каждое ненормативное «да» с 20 по 33 проявление оценивают в 1 балл, затем подсчитывают общее количество баллов и если значение ненормативных проявлений ребенка равно 1-4 баллам, его состояние оценивают как риск 1 порядка по Ковалеву В.В. или факторный риск, если количество ненормативных проявлений превышает 4 балла, то состояние ребенка оценивают как риск 2-го порядка, то есть состояние предболезни в виде проявления психического дизонтогенеза по типу дисгармонического формирования личности и парциальной задержки развития, не укладывающихся в рамки четких психопатологических синдромов.