ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

что урок успешно пройден. В мире наука и технологии развиваются беспрецедентными темпами. В результате образование и обучение молодежи также требуют развития. Это, в свою очередь, означает, что учителя также должны постоянно учиться и всегда искать новые методы.

Именно поэтому существует большая забота о профессиональном развитии и обмене опытом преподавателей языка в нашей стране. Проведение специальных курсов повышения квалификации и обмена опытом преподавателей языка положительно влияет на качество преподавания иностранного языка.

Список использованной литературы:

1.Ермакова О.П. Лексические значения производных слов. - М.,1994 2.Земская Е.А. Словообразование как деятельность. - М.,1992; З.Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи - М.,1994;

© Бяшимова Э., Мамедов Б., Мударова Д. М., 2023

УДК 338.48

Гелдиева А.

Преподаватель

Туркменского государственного университета имени Махтумкули.

Мирабова А.

Преподаватель

Туркменского государственного университета имени Махтумкули, ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Аннотация

В статье рассматривается особенности преподавания английского языка и анализируется его особенности.

Ключевые слова:

английский язык, преподавания.

Когда дело доходит до изучения иностранного языка, нельзя упускать из виду понимание языка. Я. Зимняя предлагает следующее определение языка: язык — это «сложный системный уровень, на котором формируется понятийное (языковое) мышление человека и опосредованно развитие всех высших психических функций, и является основным средством человеческого общения».

По определению В. Гумбольдта, язык есть «душа нации, весь «национальный» характер». Будучи социально-историческим продуктом, язык обеспечивает связь между разными поколениями говорящих. Язык — самое живое, самое многочисленное и самое прочное звено, объединяющее старые, ныне живущие и будущие поколения народа в одну великую, историческую жизнь. "

Иностранный язык как академический предмет сильно отличается от других предметов школьной программы и поэтому у учащихся возникают некоторые трудности в изучении этого предмета.

По определению И.А. Зимня: «Иностранный язык, как и любая языковая система, отражает историю, культуру, систему общественных отношений, традиции и т. д. народа. Это общественно-исторический

продукт, язык существует, живет и развивается в сознании общества. , в сознании говорящих людей. Он также обладает способностью различать и объединять народы и придает уникальный национальный характер человеческим обществам, даже если они однородны по происхождению. Иностранный язык отличается от родного языка характеристиками. Это другое: Путь мастерства, Л.С. Выготский:

Характерны пути овладения родным и иностранным языками: «снизу вверх» для родного языка, «сверху вниз» для иностранного языка. «Можно сказать, что освоение иностранного языка идет прямо обратно обратным пути развития родного языка. Ребенок изучает иностранный язык - сознательно и целенаправленно - не зная и не зная родного языка. Плотность контакта:

По мере изменения направления изучения иностранного языка меняется и плотность общения. Таким образом, плотность общения ребенка с матерью и окружающими его детьми и взрослыми в школьной среде несравнима с иностранным языком.

Включение языка в предметно-коммуникативную деятельность человека:

Не менее отличительной особенностью освоения и владения иностранным языком является односторонняя «связь» не только в тематическом общении, но и только в общении. «В школе ребенок общается только посредством использования языка, не используя его в предметной работе. Это приводит к тому, что, например, слово иностранного языка живет в языковом сознании ребенка только с абстрактно-логической, понятийной стороны. Предметы, определяемые иноязычным словом, не обладают свойствами запаха, цвета, формы и размера. Это может быть одним из недостатков запоминания слов на иностранном языке и сложности его осуществления. " Набор функций, которые:

«Освоение родного языка — это спонтанный процесс, приобретаемый человеком не в результате стремления к знанию собственного языка, а в результате спонтанного развития мышления в онтогенезе». Овладевая родным языком, человек «устанавливает» инструмент познания действительности. В этом процессе естественным образом удовлетворяются и развиваются его специфические человеческие (интеллектуальные, коммуникативные и другие социальные) потребности. В школьный период иностранный язык уже не может служить инструментом родного языка, «локализации» жизненного опыта, понимания действительности.

Список использованной литературы:

1. "Методика преподавания восточных языков. Аспектизация, компьютеризация, новые учебные пособия". Сборник статей участников 1 международной конференции. - М.: Алетейя, 2013. - 454 с.

2. CD-ROM (MP3). Самоучитель английского языка №1. Pre-Intermediate. Методика постановочных таблиц. Книга 2. - Москва: СИНТЕГ, 2010. - 704 с.

3. CD-ROM (MP3). Самоучитель английского языка №1. Методика подстановочных таблиц. -Москва: ИЛ, 2016. - 104 с.

4. Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии, разработки уроков. -Москва: Наука, 2016. - 824 с.

5. Бойцова, А. Ф. Лингвистические основы методики преподавания русского и родного языка в национальной школе. Часть 2 / А.Ф. Бойцова. - М.: Просвещение. Ленинградское отделение, 2019. - 238 с.

© Гелдиева А., Мирабова А., 2023