Информационно-коммуникационные технологии в личностно-ориентированном образовательном процессе (на примере преподавания иностранного языка)

6. Богма К.А., Иванова А.А. Исследование электорального поведения граждан россии в контексте факторного воздействия // Актуальные вопросы современной науки. 2014. № 33. С. 30-40.

7. Иванова А.А. К вопросу изучения современных этнополитических процессов в республике Дагестан // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2004. № 1-2. С. 149-155.

УДК 378.147.34 Пасенко Я. Н.

ЮРИУ РАНХиГС Науч.рук.: д.фил.н., проф. Котова Н.С.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Аннотация: В статье обсуждаются принципы, регулирующие личностно-ориентированное обучение, обсуждается рост внимания к информационно-коммуникационным инструментам и ресурсам. Технологии представляются как естественный и доступный способ продвижения личностно-ориентированного обучения в сочетании с процессом взаимодействия преподавателя и студента.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, образовательный процесс, иностранный язык, личностно-ориентированное образование.

Одной из наиболее признанных перспектив развития образования, прежде всего высшего профессионального, является направленность на

индивидуализацию системы обучения, «проектирование личностно-

99

ориентированного маршрута подготовки учащегося» для удовлетворения разнообразных потребностей общества. Ключевая идея подобной образовательной модели - обусловленность процесса обучения ориентацией и акцентом на овладении обучающимися «конкретными компетенциями, способности применять их в искусственно созданных и реальных условиях»100, т. е. импликация процесса образования в деятельность.

Компьютерные технологии и цифровая информация принципиально трансформировали и качественно изменили все аспекты нашей жизни. Многие реформаторы образования соглашаются, что подобная трансформация может и должна быть важной частью современного этапа персонализации образования. Использование современных технологий может помочь улучшить и повысить качество приобретаемых знаний и навыков, и обучение с применением информационно-коммуникационных технологий имеет важное значение для обучающихся в процессе формирования компетенций и их эффективного функционирования специалиста в обществе 21-го века. Более того, технология может служить в качестве «важного инструмента для дистанционного и инклюзивного образования, для отдаленных районов, школ и учителей и преподавателей, с целью развития образовательной реформы»101. Потому, насколько успешно информационные технологии одновременно мотивируют и настраивают многих студентов на процесс обучения, они бесспорно являются основополагающими в импликации личностно-ориентированного обучения.

99 Котов С.В., Котова Н.С. Становление инклюзивного образования в России // European Social Sciences Journal. 2015, № 6. С.263-267.

100 Митусова О.А. Архитектоника и логико-смысловое содержание языкового образовательного пространства: формальное, неформальное, информальное образование студентов. // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2011. № 3. С. 171-175.

101 Котова Н.С., Котов Г.С. Высшее образование через дистанционные технологии (зарубежный опыт). // В сборнике: Теория и методика современного учебно-воспитательного процесса сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции. Редакторы: Н.А. Краснова, Т.Н. Плесканюк. Нижний Новгород, 2016. С. 51-54.

При правильном использовании технологий производительность процесса обучения значительно увеличивается, согласно показателям промежуточных и итоговых результатов. При использовании технологий в преподавании курса иностранного языка было установлено, что для развития такой речевой деятельности как аудирование (Listening) и говорение (Speaking) использование ИКТ сказалось положительно, но для развития таких видов речевой деятельности, как чтение (Reading) и письмо (Writing) установлено негативное влияние, как фиксируют тесты. Однако, использование информационных технологий в процессе изучения аспектов грамматики иностранного языка неоспоримо. Использование ИКТ помогает «развивать способность к решению проблем, визуализации, управленческие навыки, сотрудничеству, т. е. тем навыкам, которые работодатели ищут в выпускниках колледжей и вузов»102, создает современную среду для преподавания иностранного языка. Этот метод делает занятие живым и интересным, преодолевает недостаток наличия подлинной языковой среды, и вызывают интерес учащихся к изучению иностранного языка как искусства коммуникации.

Во-вторых, недавно выпущенные образовательные стандарты подчеркивают, что использование технологии в образовании имеет большое значение в оказании помощи студентам в приобретении навыков 21 века: «информационные навыки, технические навыки; образовательно-

103

инновационные навыки; и жизненные и профессиональные навыки» .

В глобальном мире существует значительное «совпадение в области

104

рекомендаций по конкретным навыкам технологической грамотности» ,

102 Келарев В.В., Котова Н.С. Кейс-стади как эффективный метод тренинговых технологий в подготовке управленческих кадров // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2014. № 3. С. 209-214.

103 Келарев В.В., Котова Н.С. Конвергенциональный подход организации бизнес-образования в вузе: зарубежный опыт // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2015. № 4. С. 188-193.

104 Митусова О.А. Становление национальной межкультурной идентичности как фактор безопасности

которой необходимо обладать преподавателям различных дисциплин: (1) использование технологии для демонстрации творческого потенциала и способности разрабатывать инновационные продукты; (2) использование технологии для организации совместного образовательного процесса; (3) применения цифровых инструментов для сбора, оценки, и использования информации; (4) в рамках избранной стратегии принимать обоснованные решения, касающиеся необходимости использования подходящих цифровых инструментов и ресурсов; (5) совмещение культурного, социального, этического и правового аспектов, связанных с использованием технологий; (6) операционное владение технологиями.

Особо следует подчеркнуть не только важность обеспечения студентов возможностью использования технологий в процессе обучения, но и необходимость создания «педагогического учебного опыта, отражающего будущую повседневную жизнь и реальность обучающихся».105

Необходимо учитывать тот факт, что студенты открыты и высоко мотивированы к использованию технологий. Молодые люди в среднем проводят от 2 до 7 часов в медиа- и социальном контенте семь дней в неделю. Двадцать процентов этого потребления информации происходит на мобильных устройствах, таких как сотовые телефоны и 1РаёБ.

Однако, исследования по интеграции технологий за последние 20 лет показывают, что данная интеграция является медленным и сложным процессом и зависит от многих факторов, к которым относятся организационные факторы (наличие оборудования), фактор учителя (уровень

отечественного образования в условиях глобализации // // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2015. № 3. С. 335-337.

105 Котов С.В., Котова Н.С. Патриотическая парадигма образовательного процесса в условиях нарастания неофашистской идеологии // В сборнике: Интеграция науки и практики как механизм эффективного развития современного общества Материалы XI международной научно-практической конференции. Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований". 2014. С. 316-321.

владения современными технологиями), и факторы, связанные с самими технологиями.106

Образовательные учреждения в достаточной степени резистентны к изменениям, которые оказывают давление на их существующие практики. Поэтому в аспекты организационной поддержки интеграции технологий входят: культура образовательного учреждения, которая способствует использованию технологий и применению новых методов преподавания; техническая поддержка со стороны администрации и общества; проведение политики современных технологий (например, в отношении использовании сотовых телефонов/ планшетов/ноутбуков/компьютеров/мультимедийных устройств и наличия доступа к Интернет-ресурсам), что позволяет преподавателям использовать все богатство технологических ресурсов, культура сотрудничества, в которой преподаватели работают совместно и изучают более эффективное использование технологий; цифровые системы оценки, которые выходят за рамки «множественного выбора»

1 07

(шиШрксИоюе).

Многолетний опыт использования ИКТ в преподавании иностранного языка в ЮРИУ РАНХиГС подтверждает, что данный метод, безусловно, повышает эффективность развития навыков произношения и понимания иностранной речи, помогает развить способность студентов выражать свои мысли на иностранном языке, а также украшает образовательный процесс узором новизны и современности.

106 Митусова О.А. Исторический аспект болонского процесса и модернизация российского высшего образования // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2010. № 5. С. 54.

107 Павлова Л.Г. Современная языковая ситуация и речевая культура государственного служащего // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2009. № 1. С. 37-47.