Психологическое сопровождение личностного самоопределения способных школьников.

Психологическое сопровождение личностного самоопределения способных школьников.

Педагог- психолог МАОУ Лицей №2

Богданова Татьяна Александровна

Одной из приоритетных задач работы психолога в старшей школе, является помощь старшеклассникам в профессиональном самоопределении. Данная задача решается через реализацию системы психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся. Она включает взаимодействие педагогов, школьного педагога-психолога, учащихся и родителей и подразумевает в т. ч. организацию и проведение психолого-педагогических консилиумов, круглых столов по результатам психологического мониторинга учащихся, психологических классных часов, профориентационных игр, психологического лектория для родителей.

Из опыта работы видно, что даже при обилии информации у учащихся о профессиях, о самом себе, при проведении множества самых различных тестов, все равно вся эта информация не дает подростку каких-то новых оснований выбора, он не знает, как ее использовать, как все это относится лично к нему и к выбору им его профессии.

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы — формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов. Кроме этого, часто оказывается так, что большинство учащихся, при выборе профессии используют непроверенную и недостаточную информацию, а так же не учитывают свои способности и интересы и не соотносят их с требованиями предъявляемыми профессиями и требованиями время.

Профориентационные напрвления:

1. Психолого-педагогическая диагностика – скрининговое изучение профнаправленности (намерений, интересов, склонностей, способностей, личностных особенностей, связанных с успешностью освоения того или иного профиля обучения или профессии; анализ готовности к выбору профессии).

2. Развивающая работа – проведение занятий по профориентационным программам, ориентированным на самопознание и проектирование будущего.

3. Психологическое просвещение учащихся и их родителей по вопросам выбора профессии, повышение психологической компетентности педагогов в области профессиональной ориентации учащихся.

4. Групповое и индивидуальное профориентационное консультирование учащихся и их родителей по результатам диагностики, индивидуальное консультирование по запросам.

7- 8 классы.

Профориентационная работа с учащимися – это комплекс двух взаимосвязанных направлений деятельности: учебной работы и системы профориентационного сопровождения. Учебная работа на этапе предпрофильной подготовки включает изучение курса «Мой выбор» среди учащихся 7-8 классов МАОУ Лицей №2 . Ценность такого курса заключается, прежде всего, в его систематичности. Курс включает 3 блока:

1) Изучение собственных личностных особенностей (способностей): знакомство с основными составляющими личности человека и определение индивидуальных характеристик («Я-концепция»);

2) Изучение современного рынка труда: знакомство с профессиями, их классификациями, изучение требований к специалисту по каждому типу/классу профессий («Мир профессий»);

3) Профориентация: обучение школьников правилам выбора профессии с учетом возможностей, способностей, интересов, личностных особенностей, состояния здоровья, требований к специалисту, потребностей рынка труда («Я в мире профессий»).

А также психолого-педагогическая диагностика – скрининговое изучение профнаправленности (намерений, интересов, склонностей, способностей, личностных особенностей, связанных с успешностью освоения того или иного профиля обучения или профессии):

· Для определения интересов в 7- 8 классах я использую методику «Профиль» (методика А.Голомштока в модификации Г.Резапкиной).

· Для определения типа будущей профессии использую методику Е.А.Климова.

· Для определения профиля, используем компьютерную методику ШТУР, которая проводится на уроках информатики.

9 классы.

В 9 –х классах изучается элективный курс «Твой путь к профессии», автор Талалихина Т.В. , который помогает школьникам составить целостное представление о мире профессий и о профессиональной деятельности человека; совместно с учащимися исследуются их познавательные интересы, склонности, способности; учат старшеклассников соотносить свои индивидуальные качества с требованиями, предъявляемыми профессией, и, всесторонне, объективно анализируя личные возможности, запросы, потребности, соотносить их с рынком труда; учит учащихся моделировать программу профессионального самоопределения и программу самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

При изучении курса я использую мини- лекции, игры, диагностику, презентации, встречи с интересными людьми, экскурсии.

Данный курс состоит из 3 разделов:

ü Мой внутренний мир и мои способности;

ü Мой выбор;

ü Мои жизненные планы.

На первом занятии учащиеся получают «Карту предпрофильного сопровождения» (Приложение 1) и по изучению курса ее заполняют.

По изучению курса основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается практическая деятельность – работа с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх. В результате у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка.

Методики , применяемые при изучении курса в 9-х классах.

1. Интеллектуальная лабильность (способность к обучению) (приложение 2).

2. Тест - опросник для определения уровня самооценки. (приложение 3).

3. Тест «Узнай свой тип темперамента».

4. Методика «Карта интересов», где учащиеся выявляют интерес к предмету или виду деятельности.

5. Дифференциально диагностический опросник Е.А.Климова

6. Опросник «Готовность подростков к выбору профессии» В.Б. Успенского.

На заключительных занятиях учащиеся рассказывают о профессии, которую они хотели бы получить или которая подходит им, на основе своих диагностических данных, делают презентацию выбранной профессии, представляют свою работу учащимся 8 классах.

После проведения психодиагностического обследования выпускников я обрабатываю и интерпретирую данные исследования, составляю подробный отчет, в котором описываю результаты исследования старшеклассников, делаю анализ по классам и параллели в целом, в заключении пишу вывод. Затем выделяю группу детей с низкой психологической готовностью к выбору профессии, с которой впоследствии провожу индивидуальные беседы и провожу целостное профильное диагностическое исследование с помощью программы «Шаг в будущее».

После составления отчета приглашаю каждого классного руководителя, родителей и девятиклассников на индивидуальную беседу, в процессе которой обсуждаем результаты исследования в целом по классу и в отдельности по каждому ученику, акцентируем свое внимание на учащихся с низким уровнем психологической готовности к выбору профессии, даю рекомендации по планированию профориентацнонной работы с учащимися. В заключение беседы я предоставляю учителю копию отчета результатов исследования психологической готовности старшеклассников к выбору профессии. Результаты диагностической деятельности носят ориентировочный характер для учащихся, являются важным показателем для педагога, который с учетом полученных результатов организует образовательную деятельность.

10 класс.

В 10 классе мы проводим анкету «Удовлетворенность профилем».

Летом у 10 –х классов проходит социальная практика, на которой учащиеся посещают различные предприятия, встречаются с интересными людьми, знакомятся с условиями работы различных профессий.

Обобщенная информация о трудоустройстве выпускников за 5 лет

Учебный год

Всего выпускников (без экстерна)

Поступили

ВУЗ

ОУ СПО

ОУ НПО

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2015-16

50

48

96%

1

2%

0

0

2016-17

51

48

94%

3

6%

0

0

2017-18

80

76

95%

4

5%

0

0

2018-19

67

63

94%

3

6 %

0

0

2019-20

51

43

86%

4

8%

0

0

У 98% выпускников хотя бы один экзамен по выбору совпадает с профилем обучения (в 2019г -96%, в 2020 – 98%) и продолжили обучение в ВУЗе в соответствии с профилем.

Билет в будущее

С 2018г учащиеся Лицея принимают участие в Всероссийской профориентационной программе «Билет в будущее», где учащиеся знакомятся с миром профессий, получают рекомендации по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) .

Атомкласс

Учитывая специфику местной экономики, где одним из градообразующих предприятий является Балаковская АЭС, в нашем лицее при поддержке ОАО «Концерна Росэнергоатом» и Балаковской АЭС 1 сентября 2015 г. был открыт Атомкласс.

За этот период состоялось уже 3 выпуска, и более 90% выпускников Атомкласса поступают на бюджетную форму обучения в технические ВУЗы страны.

Педагогический класс

В рамках проекта «Педагогический класс» с 2015 года в лицее организуются занятия в межшкольном педагогическом классе.

Занятия в педагогическом классе проводятся не только педагогами МАОУ Лицей №2, но и преподавателями Вольского педагогического колледжа им. Ф. И. Панфёрова. Мастер-классы учителей помогают ребятам изнутри увидеть профессию учителя, а педагогические пробы создают необходимые предпосылки для осуществления общепедагогической подготовки будущих учителей.

Профориентационные тренинги: «На пороге взрослой жизни», «Путь в профессию», «Дороги, которые мы выбираем», мастер-классы «Моя профессия – педагог» и круглые столы на тему: «Учитель – это профессия или призвание?» - все это способствует формированию у учащихся устойчивого интереса к педагогической профессии.

«Умные каникулы»

Не только данные проекты способствуют погружению в мир профессий, но и такое образовательное событие, как «Умные каникулы», организованное по инициативе 10-х классов, ставшее традиционным. Старшеклассники рассказывают ученикам 4-х и 5-х классов о неизвестных для них науках, да не просто рассказать, а погружают в атмосферу поиска и исследования.

При этом мы решаем сразу несколько задач: учим ребенка работать в команде, предоставляем ему возможность примерить на себя различные роли (в том числе, социальные), учим использовать возможности образовательной среды для достижения цели.

Приложение 1

Карта предпрофильного сопровождения.

Анкета «Знакомство».

1.Ф.И.О.________________________________________________

2.Дата рождения__________ класс____ дата заполнения______

1. По окончании 9 –го класса я:

Продолжу обучение в 10-м классе

Буду поступать в профессиональный лицей или техникум

Не определился с выбором

2. Что может помочь вам в выборе профиля на старшей ступени:

Советы друзей

Советы родителей

Знания, полученные от учителей

Буду выбирать самостоятельно

Затрудняясь ответить

3.Каким курсам вы отдаете предпочтение?

Углубление знаний по интересующему предмету

Профориентационные курсы, дающие знания о профессиях

Интегрированные курсы, обобщающие знания по нескольким предметам

4.Выбранными элективными курсами я доволен:

Да

Нет

5. В своих психологических и профессиональных особенностях я разбираюсь

Хорошо

Не плохо

Затрудняясь ответить

6. Я готов поменять элективный курс.

№ п/п

Название методики

Результат

1.

Опросник « Темперамент».

2.

Карта интересов

3.

Самооценка

4.

ДДО

5.

Профессиональная

зрелость

6.

Мотивация

1.Интеллектуальная лабильность.

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
| 6. | 7. | 8. | 9. | 10 |
| 11. | 12. | 13. | 14. | 15. |
| 16. | 17. | 18. | 19. | 20. |
| 21. | 22. | 23. | 24. | 25. |

2.ДДО

3.Готовность к выбору

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| ч-п | ч-т | ч-ч | ч-з | ч-х |
| 1а | 1б | 2а | 2б | 3а |
| 3б | 4а | 4б | 5а | 5б |
| 6а | | 6б | | 7а |
| | 7б | 8а | | 8б |
| | 9а | | 9б | |
| 10а | | | 10б | |
| 11а | 11б | 12а | 12б | 13а |
| 13б | 14а | 14б | 15а | 15б |
| 16а | | 16б | | 17а |
| | 17б | 18а | | 18б |
| | 19а | | 19б | |
| 20а | | | 20б | |

| | |
| --- | --- |
| 1 | 14 |
| 2 | 15 |
| 3 | 16 |
| 4 | 17 |
| 5 | 18 |
| 6 | 19 |
| 7 | 20 |
| 8 | 21 |
| 9 | 22 |
| 10 | 23 |
| 11 | 24 |
| 12 | |
| 13 | |

4.Карта интересов

| | | | | | | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
| | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |
| | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 |
| | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
| | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 |
| + | | | | | | | | | | | | | |
| - | | | | | | | | | | | | | |

Приложение 2

Методика «Интеллектуальная лабильность»

Модифицированный вариант методики «Интеллектуальная лабильность» для подростков и юношества. Используется с целью прогноза успешности в обучении и освоении нового вида деятельности. Методика требует от испытуемых высокой концентрации внимания, быстроты реакции на предлагаемое задание, а также заданную скорость выполнения, что в совокупности отражает способность ребенка к кратковременной интенсивной деятельности. Кроме того, в методику включен ряд заданий, выявляющих умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков. В течение ограниченного количества времени (3-4 секунды) обследуемые должны выполнить несложные задания на специальном бланке, которые зачитываются специалистом. Бланк представляет собой разграфленный на 25 пронумерованных квадратов лист. Каждое задание имеет строго заданный квадрат и должно выполняться именно в нем. Методика может применяться как фронтально, так и индивидуально. Инструкция: «Слушайте внимательно задание и номер квадрата. Переспрашивать нельзя. Прочитанное мною задание не повторяется. Работаем быстро. Внимание! Начинаем!» Содержание методики

1. (Квадрат номер 1). Напишите первую букву имени Сергей и последнюю букву первого месяца.

2. (Квадрат номер 2). Напишите цифры 1, 6, 3. Нечетные обведите.

3. (Квадрат номер 4). Напишите слово «пар» наоборот.

4. (Квадрат номер 5). Нарисуйте прямоугольник. Разделите его двумя горизонтальными и двумя вертикальными линиями.

5. (Квадрат номер 6). Нарисуйте четыре круга. Первый круг зачеркните, а третий подчеркните.

6. (Квадрат номер 7). Нарисуйте треугольник и квадрат так, чтобы они пересекались.

7. (Квадрат номер 8). Напишите слово «мел». Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными стрелку, направленную влево.

8. (Квадрат номер 10). Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву слова «книга».

9. (Квадрат номер 12). Нарисуйте прямоугольник, а рядом ромб. В прямоугольнике напишите сумму чисел 5 и 2, а в ромбе разность этих чисел.

10. (Квадрат номер 13). Нарисуйте три точки так, чтобы при их соединении получился треугольник.

11. (Квадрат номер 15). Напишите слово «ручка». Гласные зачеркните.

12. (Квадрат номер 17). Разделите квадрат двумя диагональными линиями. Точку пересечения обозначьте последней буквой названия нашего города.

13. (Квадрат номер 18). Если в слове «синоним» шестая буква гласная, то поставьте цифру 1.

14. (Квадрат номер 20). Нарисуйте треугольник, а в нем окружность.

15. (Квадрат номер 21). Напишите число 82365. Нечетные цифры зачеркните.

16. (Квадрат номер 22). Если число 54 делится на 9, поставьте галочку.

17. (Квадрат номер 19). Если в слове «подарок» третья буква не «и», напишите сумму чисел 6 и 3. 18.

(Квадрат номер 23). Если слова «дом» и «дуб» начинаются на одну и ту же букву, поставьте тире. 19.

(Квадрат номер 24). Напишите буквы «М», «К», «О», букву «М» заключите в квадрат, букву «К» — в круг, букву «О» — в треугольник.

20. (Квадрат номер 25). Напишите слово «салют». Обведите в круг согласные буквы.

Бланк для ответов к методике «Интеллектуальная лабильность»

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
| 6. | 7. | 8. | 9. | 10. |
| 11. | 12. | 13. | 14. | 15. |
| 16. | 17. | 18. | 19. | 20. |
| 21. | 22. | 23. | 24. | 25. |

Ключ к методике «Интеллектуальная лабильность»

Приложение 3

Тест-опросник «Определение уровня самооценки»С.В.Ковалёв

Описание методики

Методика, разработанная С.В. Ковалевым, предназначена для определения уровня самооценки личности. Представляет собой 32 суждения, к которым необходимо выразить свое отношение предложенными вариантами ответов.

Инструкция

«Вам предлагаются 32 суждения и пять возможных вариантов ответов, каждый из которых соответствует определенному количеству баллов. Выражая степень своего согласия с суждениями, вы проставляете баллы:

4 – очень часто;

3 – часто;

2 – иногда;

1 – редко;

0 – никогда.»

Стимульный материал

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность за работу (учебу).

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнаковыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить, как следует с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия ободрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто понапрасну волнуюсь.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждут от меня люди.

Обработка результатов

Обработка результатов проводится суммированием баллов по всем 32 суждениям.

Интерпретация результатов

– сумма баллов от 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, не отягощен сомнениями, адекватно реагирует на замечания других и трезво оценивает свои действия;

– сумма баллов от 26 до 45 свидетельствует о среднем уровне самооценки. Человек с таким уровнем самооценки время от времени ощущает необъяснимую неловкость во взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивает себя и свои способности без достаточных на то оснований.

– сумма баллов от 46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором человек нередко болезненно переносит критические замечания в свой адрес, чаще старается подстроиться под мнение других людей, сильно страдает от избыточной застенчивости.

% учащихся испытывают высокий уровень самооценки, адекватно реагируют на замечания других и трезво оценивают свои действия;

% учащихся испытывают средний уровень самооценки. Они время от времени ощущают необъяснимую неловкость во взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивают себя и свои способности без достаточных на то оснований.

% учащихся испытывают средний уровень самооценки , при котором они нередко болезненно переносят критические замечания в свой адрес, чаще стараются подстроиться под мнение других людей, сильно страдают от избыточной застенчивости.

Приложение 4

Тест «Узнай свой тип темперамента»

Как определить свой тип темперамента? Данный тест поможет определить к какому типу темперамента вы относитесь.

Ни про один темперамент нельзя сказать, что он «хороший» или «плохой». Поэтому твоя задача — не пытаться изменить свой темперамент (это невозможно), а грамотно использовать его положительные стороны и постараться нейтрализовать отрицательные проявления.

Кроме того, ни одному человеку не присущ какой-либо тип темперамента в чистом виде. Обычно это смесь различных типов, но какой-то все-таки преобладает. Постарайся определить, какой тип темперамента преобладает у тебя.

Предлагаем тебе пройти небольшой тест.

Отмечай около каждого утверждения: + (соответствует тебе) или - (не соответствует).

Текст опросника

1. Ты неусидчива.

2. Ты вспыльчива и импульсивна.

3. Обычно ты нетерпелива.

4. Ты инициативна и решительна.

5. Ты упорна и даже упряма.

6. Ты находчива, быстро ориентируешься в споре.

7. Ритм твоей деятельности неравномерный, скачкообразный.

8. Ты любишь рисковать.

9. Ты легко прощаешь обиды.

10. Твоя речь отличается быстротой и эмоциональностью.

11. Ты часто страдаешь от своей неуравновешенности.

12. Ты не терпишь ничьих недостатков.

13. Тебя привлекает все новое.

14. У тебя часто меняется настроение.

15. Ты веселый и жизнерадостный человек.

16. Ты всегда собранна, и энергия бьет ключом.

17. Ты часто бросаешь начатое дело на полпути.

18. Ты не всегда правильно оцениваешь свои силы.

19. Твои интересы и увлечения часто меняются.

20. Ты легко привыкаешь к новым обстоятельствам.

21. Тебе не трудно отвлекаться от своих дел, и ты быстро разбираешься с чужой проблемой.

22. Кропотливый труд, требующий терпения, не для тебя.

23. Ты общительна и отзывчива.

24. У тебя внятная и громкая речь.

25. У тебя отличное самообладание, и ты не паникуешь даже в сложных ситуациях.

26. Ты легко засыпаешь и быстро просыпаешься.

27. Тебе трудно сосредоточиться и принять обдуманное решение.

28. Ты рассеянна и невнимательна.

29. Ты сдержанна и хладнокровна.

30. Ты последовательна в словах.

31. Ты осторожна и рассудительна.

32. Тебе свойственна выдержка, ты умеешь выжидать.

33. Ты не слишком разговорчива и не любишь пустой болтовни.

34. У тебя размеренная и спокойная речь.

35. Ты правильно распределяешь свои силы и никогда не выкладываешься полностью.

36. Ты планируешь свои дела придерживаешься четкого режима дня.

37. Ты спокойно воспринимаешь критику.

38. Тебе трудно с ходу переключиться на другую деятельность.

39. У тебя ровные, хорошие отношения с людьми.

40. Ты аккуратна даже в мелочах.

41. Тебе сложно приспособиться к новой обстановке.

42. Ты очень медлительна.

43. Ты застенчива.

44. Новая обстановка приводит тебя в замешательство.

45. Ты не уверена в себе, в своих силах.

46. Одиночество тебя не тяготит.

47. Неудачи и неприятности надолго выбивают тебя из колеи.

48. В сложные жизненные периоды ты замыкаешься в себе.

49. Ты не слишком вынослива, быстро устаешь.

50. У тебя тихая, иногда невнятная речь.

51. Ты автоматически перенимаешь черты характера собеседника и его манеру говорить.

52. Ты очень впечатлительна и чувствительна.

53. У тебя завышенные требования к себе и окружающему миру.

54. Тебе присущи некоторая мнительность и подозрительность.

55. Тебя легко обидеть.

56. Тебе приятно, когда окружающие тебе сопереживают.

Давай тогда разберемся с результатами теста.

В тесте 4 группы вопросов, в каждой группе 14 утверждений. В первой группе (с 1 по 14 утверждение) дается описание холерика. Во второй группе (с 15 по 28 утверждение) — характеристика сангвиника. В третьей группе (с 29 по 42 утверждение) — портрет флегматика. В четвертой группе (с 43 по 56 утверждение) — описание меланхолика.

Если в какой-то из групп ты получила больше 10 плюсов, то этот тип темперамента у тебя преобладает. Если количество плюсов — 5-9, то эти черты выражены у тебя в значительной мере. И если положительных ответов меньше 4, то черты такого типа темперамента у тебя слабые.

Приложение 5

Методика «Карта интересов».

Инструкция: Если тебе нравится то, о чем говорится в том или ином высказывании, поставь в бланке ответов рядом с соответствующим номером знак «+», если не нравится – «-»; если сомневаешься,-«0».

Нравится ли тебе, хочешь ли ты?

1.Читать книги по занимательной физике, занимательной математике.

2. Читать об открытиях в химии.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать технические журналы.

5. Узнавать о жизни людей в разных странах.

6. Знакомиться с жизнью растений и животных.

7. Читать произведения мировой литературы.

8. Обсуждать политические события в стране и за рубежом.

9. Читать книги о жизни школы.

10. Знакомиться с работой врача.

11. Создавать уют в доме, классе, школе.

12. Посещать театры, музеи, выставки.

13. Читать книги о войнах и сражениях.

14. Читать об открытиях в физике и математике.

15. Выполнять домашние задания по химии.

16. Исправлять бытовые электроприборы.

17. Посещать технические выставки, знакомиться с новинками техники.

18. Ходить в походы, изучать родной край.

19. Изучать зоологию, ботанику, биологию.

20. Читать критические статьи по литературе.

21. С удовольствием участвовать в школьных делах.

22. Объяснять товарищам домашнее задание.

23. Читать о том, как люди борются с болезнями.

24. Шить, вышивать, готовить.

25. Читать об искусстве.

26. Принимать активное участие в жизни школы.

27. Проводить опыты по физике.

28. Проводить опыты по химии.

29. Читать статьи о радиотехнике.

30. Собирать и ремонтировать механизмы (часы, велосипед).

31. Собирать коллекцию минералов.

32. Работать в саду, огороде.

33. Письменно излагать свои мысли.

34. Читать книги по истории.

35. Рассказывать детям сказки, играть с ними.

36. Ухаживать за больными.

37. Помогать дому по хозяйству.

38. Принимать активное участие в концертах, выставках.

39. Участвовать в военно-спортивных играх.

40. Посещать дополнительные занятия по физике и математике.

41. Готовить химические растворы, проводить опыты.

42. Ремонтировать компьютеры.

43. Изготавливать модели кораблей, самолетов.

44. Участвовать в географических и геологических экспедициях.

45. Наблюдать за живой природой.

46. Изучать иностранный язык.

47.Выступать с докладами на исторические темы.

48. Организовывать общешкольные мероприятия.

49. Ухаживать за детьми.

50. Делать разные покупки.

51. Беседовать с другими людьми об искусстве.

52. Заниматься в спортивных секциях.

53. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

54. Решать задачи по химии.

55. Выполнять работы с измерительными приборами.

56. Выполнять работы по механике.

57. Разбираться в географических, геологических картах.

58. Проводить опыты по биологии.

59. Обсуждать прочитанные книги и увиденные фильмы, спектакли.

60. Изучать политику и экономику других стран.

61.Обсуждать вопросы воспитания и обучения.

62. Знакомиться со строением человеческого организма.

63. Убеждать людей в чем-либо.

64. Знакомиться с историей искусств.

65. Быть организатором в походах и играх.

66. Производить математические действия.

67. Отмечать химические явления в природе.

68. Разбираться в радиосхемах.

69. Выполнять чертежи.

70. Производить топографическую съемку местности.

71. Ухаживать за животными.

72. Выступать с докладами по вопросам литературы.

73. Знакомиться с историей культуры.

74.Давать объяснения младшим школьникам.

75. Изучать причины возникновения различных болезней.

76. Знакомиться, общаться с разными людьми.

77. Участвовать в спектаклях, концертах.

78. Соблюдать режим дня.

Обработка: Тринадцать колонок в бланке - это тринадцать направлений профессиональной деятельности (1 – физика и математика; 2 – химия; 3 – радиотехника и электроника; 4 – механика и конструирование; 5 – география и геология; 6 – биология; 7 – филология; 8 – история и политика; 9 – педагогика и воспитание; 10 – медицина; 11 – домоводство; 12 – искусство; 13 – спорт и военное дело). По каждой из колонок подсчитывается арифметическая сумма плюсов и минусов. Вопросы сгруппированы таким образом, что первые два в каждом вертикальном столбце дают возможность выяснить, есть ли у тебя желание ознакомиться с той или иной областью знаний и видом деятельности. Вторые два означают стремление к углубленному познанию предмета своих интересов, а последние два – практическую деятельность в этой области.

Запиши те направления профессиональной деятельности, по которым набралось большее количество баллов.

Приложение 6

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Возможно использование методики индивидуально и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция к тесту

«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Тестовый материал

| | |
| --- | --- |
| 1а. Ухаживать за животными | 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
| 2а. Помогать больным | 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
| За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок | 3б. Следить за состоянием, развитием растений |
| 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) | 4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать |
| 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи | 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
| 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | 6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
| 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) | 7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
| 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) | 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
| 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище | 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
| 10а. Лечить животных | 10б. Выполнять вычисления, расчеты |
| 11а. Выводить новые сорта растений | 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) |
| 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять | 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
| 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности | 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов |
| 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты | 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
| 156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) | 15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
| 16а. Делать лабораторные анализы в больнице | 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
| 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий | 17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов |
| 18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. | 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
| 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
| 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |

Ключ к тесту

| | |
| --- | --- |
| Типы профессий | Номера вопросов |
| Человек-природа | 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а |
| Человек-техника | 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а |
| Человек-человек | 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а |
| Человек-знаковая система | 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б |
| Человек-художественный образ | 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б |

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

· «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

· «человек–техника» –все технические профессии;

· «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

· «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

· «человек–художественный образ» –все творческие специальности.

Подробно, об интерпретации тестов, построенных на классификации профессий Е.А.Климова можно прочитать в интерпретации результатов теста

Приложение 7

ОПРОСНИК «ГОТОВНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ»

Цель: определение готовности учащихся к выбору профессии.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать перечисленные ниже утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

1. Вы уже твердо выбрали будущую профессию.

2. Основной мотив выбора – материальные интересы.

3. В избранной профессии Вас привлекает прежде всего сам процесс труда.

4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться Ваши друзья.

5. Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома.

6. Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты...

7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.

8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

9. Не важно, кем работать, важно, как работать.

10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.

11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности. Вам не достает.

12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.

13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?

14. Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии.

15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.

17. Вы консультировались о выборе профессии у врача.

18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.

19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.

20. Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.

21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учебу).

22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.

23. Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться еще раз.

24. Для правильного выбора профессии достаточно Вашего слова «хочу».

Обработка и интерпретация результатов.

Проставьте полученные варианты ответов в две строки следующим образом:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Подсчитайте в первой строке сумму ответов «да», во второй – сумму ответов «нет» Сложите полученные суммы и определите уровень готовности подростков к выбору профессии по следующей шкале:

0–6 баллов – неготовность;

7–12 баллов – низкая готовность;

13–18 баллов – средняя готовность;

19–24 балла – высокая готовность.

Приложение 8

Схема личного профессионального плана

| | |
| --- | --- |
| Главная цель | Чем буду заниматься, какой трудовой вклад внесу в общее дело, кем буду, каким буду, где буду, чего достигну, на кого буду равняться |
| Ближайшие задачи и более отдаленные перспективы | Первая область деятельности, специальность, работа, трудовая проба сил, чему и где учиться, перспективы повышения мастерства, профессионального роста |
| Пути и средства достижения цели | Изучение справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, выбор профиля обучения в старшей школе, поступление в определенное учебное заведение (ПУ, колледж, ВУЗ, курсы) |
| Внешние сопротивления на пути достижения цели | Трудности, возможные препятствия, возможные противодействия тех или иных людей |
| Внутренние условия достижения цели | Свои возможности: состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к практической и теоретической работе, другие личные качества, необходимые для учебы и работы по данной специальности, работа по самовоспитанию |
| Запасные варианты и пути их достижения | Например: «Не пройду по конкурсу в техникум – по-пробую поступить на ту же специальность в ПУ» и т.д. |

Приложение 9

Карта профессий

Любая профессия может быть одновременно отнесена на основании предмета труда к одному из пяти типов и на основании характера труда к одному из двух классов.

Типы профессий по предмету труда

Классы профессий по характеру

Классы профессий по характеру

Исполнительные (А)

Творческие(Б)

1) «Человек – человек»

Агент

Воспитатель

Медсестра

Милиционер

Продавец

Социальный работник

Врач

Менеджер

Психолог

Секретарь – референт

Учитель

Юрисконсульт

2) «Человек – техника»

Бетонщик

Водитель

Газоэлектросварщик

Каменщик

Маляр

Машинист

Механик

Монтажник

Наладчик

Плотник

Слесарь

Токарь

Фрезеровщик

Швея

Штукатур

Электромонтер

Инженер

Конструктор

Технолог

3) «Человек – знаковая система»

Кассир

Машинистка

Наборщик

Телефонист

Бухгалтер

Геодезист

Переводчик

Программист

Экономист

4) «Человек – художественный образ»

Закройщик

Парикмахер

Повар

Портной

Фотограф

Актер

Архитектор

Музыкант

Хореограф

Художник

5) «Человек – природа»

Животновод

Садовник

Фермер

Агроном

Ветеринар

Геолог

Физик

Химик

Приложение 10

Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях

| | | |
| --- | --- | --- |
| Болезни | Противопоказанные профессионально-производственные факторы | Некоторые рекомендуемые профессии и специальности |
| Органов зрения | Работа особо высокой точности, напряженности зрения. Работа с мелкими деталями; работа, тре-бующая ношения очков; значи-тельное физическое напряжение; запыленность воздуха, пребыва-ние тела в наклонном положении | Садовод, оператор птицефабрик и птицеферм |
| Органов слуха | Работа, требующая хорошего слуха и общения с людьми. Работа, требующая напряжения слуха, значительный шум и вибрация | Чертежник, вышивальщица, швея-мотористка, обувщик, цветовод, фотограф, кондитер |
| Кожи | Контакт с токсическими и раздра-жающими кожу веществами, за-пыленность; неблагоприятный микроклимат; постоянное увлаж-нение и загрязнение, охлаждение рук | Оператор ЭВМ, сборщик полупроводников, чертежник-конструктор |
| Опорно-двигательного аппарата | Длительное пребывание на ногах, подъем и спуск по лестнице. На-пряженная рабочая поза; значи-тельное физическое напряжение (подъем и перенос тяжестей); работа на высоте. У движущихся механизмов | Сборщик микросхем, телеграфист, швея-мотористка |
| Органов дыхания | Неблагоприятные климатические условия; загазованность, запы-ленность; контакт с токсическими веществами; значительное фи-зическое напряжение, все виды излучения | Контролер-кассир, киномеханик, цветовод, оператор станков с пусковым управлением, оператор связи |
| Сердечно-сосудистой системы | Значительное физическое напря-жение, неблагоприятный микро-климат, контакт с токсическими веществами; работа на высоте с движущимися механизмами, шум, вибрация | Радиомеханик, портной, секретарь-референт |
| Органов пищеварения | Контакт с токсическими вещест-вами; значительное физическое и нервное напряжение; работа, связанная с нарушением режима питания; вынужденная рабочая поза; предписанный темп работы и невозможность соблюдать режим питания | Сборщик полупроводников, оператор ЭВМ, слесарь по ремонту автомобилей, декоратор-оформитель |
| Почек и мочевых путей | Неблагоприятный микроклимат; контакт с токсическими вещест-вами; вынужденная рабочая поза; работа, связанная с нарушением режима питания, вибрация | Сборщик полупроводников, оператор ЭВМ, слесарь по ремонту автомобилей, декоратор-оформитель |
| Нервной системы | Нервно-эмоциональное напря-жение; шум и вибрация; неблаго-приятный микроклимат; контакт с токсическими веществами, особенно нервнопаралитического действия, с повышенной опасностью травматизма | Резчик по дереву, закройщик, столяр |