«Главное: не кем быть, а каким быть».

Методическая разработка урока по формированию читательской грамотности

«Главное: не кем быть, а каким быть».

Тема урока: «Михаил Михайлович Зощенко “Не надо врать”

Форма проведения: творческая мастерская погружения в текст.

Задачи:

Развитие аналитических умений работы с художественным текстом: извлечение информации из прочитанного, интерпретация текстовой информации.
Формирование навыков формулирования проблем исходного текста, выявления авторской позиции.
Воспитание духовно – нравственных качеств обучающихся, развитие их эмоциональной сферы и коммуникативной культуры.

Методическая цель:

Использование приемов и средств обучения, способствующих формированию читательской грамотности обучающихся..

Средства реализации методической цели:

Проблемный анализ текста, рефлексивно – аналитические задания (определение ключевых слов-образов, синквейн, «портрет Лжи», «портрет Правды»); приемы: «эпиграф», «полилог».
Полило́г (греч., букв. ’речь многих’) — разговор многих участников. При этом предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор превращается в монолог.

Оборудование: слайд-проектор, ноутбук.

Литература: тексты рассказа М.М.Зощенко «Не надо врать»

Ход учебного занятия.

Эпиграфы к уроку.

Унижает человека именно ложь.

О.Бальзак

Я всегда повторял и буду повторять,

что обманщик в конечном счете

обманывает самого себя.

М.Ганди

I. Мотивационно-установочный этап.

1.Эмоциональный настрой. Чтение стихотворения Леонида Мартынова «Ложь».

Поначалу в самых мелочах,
А дальше — больше, гладко, без заминки,
Как будто в ясных солнечных лучах
Бесчисленные плавают пылинки.

И если в глаз попало — трешь и трешь
И пальцами, и даже кулаками,
Но кажется, что маленькую ложь
Не вынуть и обеими руками.

Крупицы лжи щекочут, колют, жгут,
Слеза всё пуще застилает око.
Ведь нам лгуны для этого и лгут,
Чтоб видеть не умели мы далеко.

Какие ассоциации возникли у вас со словом ложь?

Было ли у вас такое состояние, когда «крупицы лжи щекочут, колют, жгут..»?

Тогда вам легко понять состояние главного героя рассказа Зощенко.

2. Анализ эпиграфа как отправной точки полилога:

-Какой из этих эпиграфов больше подходит к нашему разговору? Почему?

II. Организационно-деятельностный этап

1. Слово об авторе рассказа:

Информация об авторе

- Познакомимся с биографией писателя следующим образом. Я буду рассказывать биографию по частям. Вы во время прослушивания будете составлять к этой биографии план.

План

| | |
| --- | --- |
| | Сделать человека лучше. |
| | Литературное творчество писателя. |
| | Выбор дела по душе. |
| | Детские годы писателя. |

- Для его составления вам нужно будет выбрать подходящий пункт из тех, которые предложены в рубрике «В гостях у автора».

Первая часть, к которой вы подберете первый пункт плана.

Михаил Михайлович Зощенко родился в Полтаве в 1895 г. Детство его прошло в Петербурге. Отец был известным художником, а мама – писательница.

Детские годы писателя. (Семья.)

Вторая часть.

Зощенко сменил много профессий: и сапожником работал, и плотником, и помощником бухгалтера. Он уже стал думать,, что, нет на земле такого занятия, которое было бы по его способностям и душе. И вдруг вспомнил, что в детстве очень любил читать книги. За свою жизнь он встретил много людей с их разными судьбами и характерами. О них он и стал писать рассказы.

Выбор дела по душе. (Поиск профессии.)

Третья часть.

Первый рассказ для детей его попросил написать С.Я. Маршак для детского журнала «Чиж». Тогда Зощенко понял, что для детей писать труднее, чем для взрослых. Позднее он написал циклы рассказов для детей «Умные животные», «Лёля и Минька». В них автор вспоминает истории из своего детства.

Литературное творчество писателя. (Рассказы и повести писателя.)

Четвёртая часть.

Зощенко писал свои рассказы для людей, желая как можно быстрее помочь им избавиться от нехороших привычек. Он всей душой страдал, когда видел, как сквозь хорошее, в людях проступает грубость и жестокость, равнодушие к несчастьям других людей. Читая его рассказы, люди смеялись и смехом как бы вылечивались: с трудом, постепенно расставались с теми недостатками, которые, как и в героях Зощенко, находили у себя.

Сделать человека лучше. (Борьба с человеческими недостатками.)

- Теперь, ребята, проверим, как вы поняли биографию, насколько правильно составили план.

2. Погружаемся в текст

1)Словарная работа.

- А теперь попрошу встать тех ребят-словариков, кому все слова в тексте понятны (у кого нет подчеркиваний) и организовать разъяснение непонятных слов для остальных ребят.

2)Прочитаем текст, проведём диалог с автором и проверим наши предположения.

Чтение рассказа с остановками.

А) Чтение отрывка.

- Почему мальчик не слышал, что учитель задал домой выучить стихотворение?

- Как вы думаете, что предпримет мальчик?

-Что посоветовала сестра, каковы будут действия Миньки?

В) Чтение следующего отрывка.

-А он специально оставил дневник в саду? Докажите текстом, что не специально?

Г) Чтение отрывка.

- Как вы думаете, откроется ли правда и как? Почему вы так подумали?

Д) Чтение последнего отрывка.

-Почему после прихода женщины папа не ругал, а стал целовать Миньку?

-Но тогда почему папа рассердился на Лелю?

-Какой урок преподал отец сыну?

Согласны вы с папой? Были в вашей подобные ситуации?

3) Подведение итогов прочитанного.

-Какой урок вынес Минька из этой истории?

-Как вы думаете, говорить правду всегда трудно?

-Чему учит этот рассказ? (Говорить правду всегда нелегко, но это необходимо для своего же блага).

(Вывод (делает ученик):

Когда М.Зощенко писал детские рассказы, то думал не о том, что над непослушными девочками и мальчиками будут смеяться. Писатель хотел помочь детям стать людьми).

4)Составление характеристики Ложь – Правда

правда ложь

истина неправда

действительность обман

откровенность враньё

III. Рефлексивный этап.

1 - Что своим рассказом хотел сказать автор своим читателем, нам с вами?

Анализ рассказа «Не надо врать» позволил нам увидеть глубокую нравственную основу текста. Она заключена уже и в названии рассказа. Я думаю, каждый из вас согласится, что человек в любых жизненных ситуациях должен быть честен, всегда отвечать за данное честное слово. А ложь всегда, рано или поздно, будет обнаружена окружающими людьми. Честный человек, «человек слова» чаще всего уважаем в обществе

2.Составление синквейнов

Правила написания синквейна:

1) В первой строчке одним словом называется тема

2) Вторая строчка – характеристика темы в двух словах

3) Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами

4) Четвертая строчка – это фраза из трех– четырех слов, показывающая отношение к теме

5) Пятая строчка – это синоним, повторяющий суть темы (одно слово).

3.Домашнее задание.

Дома вы еще раз перечитаете рассказ и выполните задание.

Выполни задание на выбор:

а) составьте характеристику главного героя рассказа “Не надо врать”;

б) подберите пословицы к рассказу.

в) нарисуй обложку к книге

- Ребята, спасибо за работу, урок окончен.