Адаптированная рабочая программа по предмету «Компьютерные технологии» для слабослышащих и глухих детей (Вариант 1.3)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Принята на заседании педагогического совета №7

« 25 » 08. 2020 г.

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ №73 от «31 » 08.2020 г.

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Компьютерные технологии»

4 класс

Григорьевой Л.В., учителя начальных классов

Тюменцево, 2020 г.

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по предмету «Компьютерные технологии» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (вариант 1.3) Т.С.Зыковой.

1.2. Общие цели учебного предмета

. Главная цель данного курса «Компьютерные технологии» – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно- технологического потенциала общества.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В 4 классе на курс «Компьютерные технологии» отведено 34 часа (1 час в неделю).

1.4. УМК для учителя

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей имеющих ). Под. Ред. Т. С. Зыкова. 2-е изд. М:. Просвещение, 2009

2. Планируемые результаты образования.

Личностные результаты.

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

развитие мотивов учебной деятельности;

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка.

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

-выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

-разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

-находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

-приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

-точно выполнять действия под диктовку учителя;

-отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебные цели и задачи;

- осуществлять контроль при наличии эталона;

- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака;

- проводить классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;

- устанавливать последовательность событий;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- кодировать и декодировать предложенную информацию;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора;

- формулировать вопросы.

Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Основные направления коррекционной работы:

1. При утомляемости включать его в социальные формы деятельности.

2. Не использовать многоступенчатые инструкции, предлагать короткие и четко сформулированные задания.

3. Дозировать предъявляемую помощь и внешний контроль.

4. Развитие познавательной активности, формирование игровых интересов.

5. Коррекция и развитие психомоторной сферы.

6. Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.

7. Формирование и развитие коммуникативных навыков.

8. В процессе обучения опора на практические действия с реальными предметами или их заместителями, на возможность производить с ними действия, на использование рисунков, иллюстраций и других опорных материалов.

9. Выбор индивидуального темпа обучения.

10. Формирование мыслительных операций сравнения, обобщения.

11. Преодоление речевого негативизма путем налаживания эмоционального контакта с ребенком

12. Развитие мелкой моторики

3. Содержание учебного предмета, курса

В учебном плане примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования глухих обучающихсяна изучение курса отводится:

Учебный предмет

Количество часов в неделю

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

Компьютерные технологии

1

1

1

1

Материальные технологии

-

-

-

1

Всего за год:

34

34

34

68

· Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

· Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

· Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

· Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации.

4. Тематическое планирование.

| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| № урока | Тема урока | Количество часов | Форма обучения |
| 1 | Длина цепочки. | 1 | очная |
| 2 | Цепочка цепочек. | 1 | заочная |
| 3 | Таблица для мешка (по двум признакам). | 1 | очная |
| 4 | Словарный порядок. Дефис и апостроф. | 1 | заочная |
| 5 | Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины. | 1 | очная |
| 6 | Уровень вершины дерева. | 1 | заочная |
| 7 | Проект «Одинаковые мешки». | 1 | очная |
| 8 | Робик. Команды для Робика. Программа для Робика. | 1 | заочная |
| 9 | Перед каждой бусиной. После каждой бусины. | 1 | очная |
| 10 | Проект «Лексикографический порядок». | 1 | заочная |
| 11 | Склеивание цепочек. | 1 | очная |
| 12 | Контрольная работа 1. | 1 | заочная |
| 13 | Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач. | 1 | очная |
| 14 | Путь дерева. | 1 | заочная |
| 15 | Проект «Определение дерева по веточкам и почкам». | 1 | очная |
| 16 | Все пути дерева. | 1 | заочная |
| 17 | Деревья потомков. | 1 | очная |
| 18 | Проект «Сортировка слиянием». | 1 | заочная |
| 19 | Робик. Конструкция повторения. | 1 | очная |
| 20 | Склеивание мешков цепочек. | 1 | заочная |
| 21 | Таблица для склеивания мешков цепочек. | 1 | очная |
| 22 | Проект «Турниры и соревнования», 1 часть. | 1 | заочная |
| 23 | Контрольная работа 2. | 1 | очная |
| 24 | Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач. | 1 | заочная |
| 25 | Компьютерный проект «Живая картина». | 1 | очная |
| 26 | Длина цепочки. | 1 | заочная |
| 27 | Цепочка цепочек. | 1 | очная |
| 28 | Таблица для мешка (по двум признакам). | 1 | заочная |
| 29 | Словарный порядок. Дефис и апостроф. | 1 | очная |
| 30 | Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины. | 1 | заочная |
| 31 | Уровень вершины дерева. | 1 | очная |
| 32 | Проект «Одинаковые мешки». | 1 | заочная |
| 33 | Робик. Команды для Робика. Программа для Робика. | 1 | очная |
| 34 | Перед каждой бусиной. После каждой бусины. | 1 | заочная |
| Итого | | 34 | |

5. Лист внесения изменений и дополнений

| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| № п/п | Дата | Характер изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Подпись сотрудника, внесшего изменения |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |