Методическая разработка &quot;Письмо заглавной буквы Ж&quot; (1 класс)

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность ученика

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1) Включить детей в деятельность.

2) Воспитывать культуру поведения на уроке.

1. Приветствие.

Учитель: Каждый день по утрам заниматься надо вам

Ученики: Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас!

─ Сначала сядут те, чьё имя начинается с гласного звука.

─ Затем - со звонкого согласного.

─ И последними сядут, чьё имя начинается с глухого согласного звука.

─ Молодцы! Никто не остался без места.

─ Итак, начинаем наш урок.

2. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку. Правильно ли расположили предметы на парте.

- Оцените свое рабочее место. Все ли вы приготовили к уроку принадлежности.

3. Мотивация учебной деятельности.

─ А теперь настроимся на работу – протянем ладошки к новым знаниям.

Я сегодня много узнаю на уроке! Я все понятно и легко!

Я всё хочу знать! Вокруг меня друзья, они помогут мне!

- Улыбнитесь и пожелайте друг другу успеха.

- А зачем нам много знать?

- Что вы ждете от урока?

Выполняют задание учителя.

Выполняют самооценку готовности.

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

2. Актуализация знаний

1. Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.

2. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

Блиц-опрос (игра)

Читается утверждение.

· Буквы бывают строчные и заглавные.

· Буквы мы произносим и слышим, а звуки пишем и видим.

· Имена, фамилии людей, клички животных пишем с заглавной буквы

· В слове Тома – 5 букв.

· Звук [ж] всегда мягкий

ü Анализ каждого вопроса. Разбор ошибок.

- Над чем вам нужно работать?

- Что повторили? Для чего мы это повторили?

ставят в тетрадях «+», если соглашаются, «–», если нет.

Самопроверка по слайду.

3. Постановка учебной задачи

1. Определить тему и цель урока.

2. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

Задание на закрепление написание букв

- Запишите через запятую первые строчные буквы, с которых начинаются слова на картинках.

1 строка: картинки: жук, ананас, ножницы, носки, астры

2 строка: картинки: жираф, енот, носорог, яблоко

- Посмотрите внимательно. Что-нибудь заметили?

- Не спрятались ли у вас на строчках слова?

- Что можете рассказать о этих словах?

- Что у них общего?

- Что вы можете сказать о написании этих слов?

- Напишем эти имена?

Целеполагание.

- Какое возникло затруднение?

- Почему оно возникло?

- Какую цель для себя определим?

- Значит тема урока …

Откройте пропись на странице 7. Проверьте себя. Прочитайте тему урока.

Дети записывают строчные буквы:

ж,а,н,н,а

ж,е,н,я

Это имена.

Жанна - 2 слога, ударение на 1 слоге, 5 букв, 4звука; Женя – 2 слога, 4 буквы, 4 звука, имя.

2 слога, 1 ударный, имя, начинается Ж

Имена пишутся с заглавной буквы

Не можем написать Ж заглавную.

Мы еще не писали заглавную Ж.

Научиться писать заглавную Ж

Письмо заглавной буквы Ж

4. Решение учебной задачи

1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

─ Посмотрите на заглавную букву Ж. Какой выход из создавшегося затруднения вы можете предложить?

- Какие элементы вам нужно тренироваться писать?

- Для чего нам нужно их писать?

· разминка для пальчиков «Слон»

· письмо «полуовалов»

─ Кто готов проговорить порядок написания заглавной буквы

· письмо заглавной Ж

─ Найдите самую красивую написанную букву и поставьте под ней точку.

─ Если есть такая буква, которая не удалась в написании, подчеркните её.

Дети анализируют написание заглавной Ж, сравнивают его с написанием строчной буквы ж, делают выводы, составляют план выхода из затруднения - написание заглавной буквы Ж – увеличенное написание строчной ж..

показ и проговаривание написания Ж

письмо Ж (1 -2 строки по выбору)

Выполняют самооценивание.

5. Первичное закрепление.

Закрепление написания изученной буквы

а) Письмо слогов Жа Жу Жи.

б) Построение схем слова Женя. Работа в паре.

- Теперь вы готовы написать имена?

- Но прежде чем написать, предлагаю вам разобрать звуковой состав слова Женя.

· Повторение правил работы в паре.

· Работа в паре по составлению схемы в прописи.

· Проверка по слайду.

- Почему вы закрасили первый согласный звук синим цветом, ведь после ж стоит е, а е обозначает мягкость согласных? Вы ошиблись.

· Запись слова Женя в прописи.

Физминутка.

Проговаривают алгоритм написания и соединения букв.

Прописывают слоги в прописи.

Взаимооценивание работы (устное и смайликом)

Доказывают, что выполнили верно, т.к. звук [ж] всегда твердый.

Записывают слово.

Выполняют движения физкультминутки.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

1. Самостоятельно решать типовые задачи.

2. Уметь проверить результат работы.

3. Почувствовать себя успешным.

Работа в карточке.

Оценивание в соответствии с критериями:

нет ошибок –

1 ошибка –

2 – 3 ошибки –

- Объясните, как вы рассуждали, выбирая букву.

7 . Включение в систему знаний и повторение.

Решать типовые задания.

Закреплять способ их решения.

а) Работа с печатным предложением.

- Соберите слово: Б,А,А,Ж.

- Составьте предложение о жабе.

На слайде: Жабы живут у болота.

- Написание, каких букв не помните?

v повторение написания отдельных букв.

v запись предложения.

б) Физминутка для глаз

а) Вытянуть правую руку вперед. Указательный палец медленно двигать вправо – влево.
б) Глазами наблюдать за движением пальца, не поворачивая головы.
в) Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3-х, открыть глаза, посмотреть в даль.

в) Письмо под диктовку.

- Отгадайте ребус:

- Прочитайте слова. Какое задание я вам предложу?

- Как записать предложение?

Диктовка предложения.

7. Подведение итога урока.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

─ Мы очень хорошо поработали.

─ Над какой темой работали?

─ Какие цели ставили?

─ Какого результата добились?

─ Оцените свою работу на уроке:

на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек;

затруднялся при выполнении заданий - серьезный;

было трудно работать – грустный.

─ Какое открытие сделали?

─ Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

─ Какое настроение у вас после урока?