Особенности психоэмоционального состояния школьников средних классов, имеющих различный уровень физической подготовленности

2. Волков, Л.В. Физическое воспитание учащихся : учебно-метод. пособие / Л.В. Волков. - Киев : Рад. школа., 1988. - 184 с.

3. Воробьёв, А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация / А.Н. Воробьев. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 272 с.

4. Гузь, С.М. Особенности планирования этапов начальной подготовки в силовом троеборье : учебно-метод. пособие / С.М. Гузь, Ю.П. Шлыков ; Карельский гос. пед. ун-т. - Петрозаводск : Изд-во КГПУ, 2007. - 160 с.

5. Дворкин, Л.С. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов : дис. ... д-ра пед. наук / Дворкин Л.С. - М., 1990. - 453 с.

6. Лапутин, А.Н. Атлетическая гимнастика / А.Н. Лапутин. - Киев : Здоровья, 1990. - 174 с.

7. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

8. Новаковский, С.В. Теория и методология базовой силовой подготовки детей и подростков : дис. ... д-ра пед. наук / Новаковский С.В. - Екатеринбург, 2003. - 408 с.

9. Плехов, В.Н. Возьми в спутники силу / В.Н. Плехов. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 241 с.

10. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В.Н. Селуянов. - М. : СпорАкадемПресс, 2001. - 172 с.

11. Филин, В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов / В. П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1974. - 232 с.

12. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А. Фомин, В.П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1972. - 174 с.

13. Шекельфорд, Л.. Вступление в бодибилдинг / Л. Шекельфорд, Б. Гейгер // Сила и красота. - 1999. - № 3. - С. 29-51.

Контактная информация: hubbiev@rambler.ru

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНИХ КЛАССОВ, ИМЕЮЩИХ РАЗЛИЧНЫЙ УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Татьяна Анатольевна Должикова, аспирант,

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

(КубГУФКСиТ) г. Краснодар

Аннотация

В статье показано, что школьники, имеющие низкий уровень физической подготовленности, исходя из результатов тестов, рекомендованных программой, обладают более высоким уровнем тревожности и психоэмоциональной напряжённости.

Ключевые слова: психоэмоциональное состояние, уровень физической подготовленности, школьники.

THE PECULIARITIES OF PSYCHO-EMOTIONAL CONDITION OF MIDDLE AGE SCHOOL CHILDREN DEMONSTRATING DIFFERENT LEVELS OF

PHYSICAL CONDITION

Tatiana Anatolievna Dolzhikova, the post-graduate student,

The Kuban State University of Physical Culture, Sports and Tourism

Krasnodar

Annotation

The article shows that school children demonstrating the low levels of physical condition under the curriculum-based tests show higher levels of anxiety and psycho-emotional stress.

Key words: the psycho-emotional condition, the levels of physical condition, the school children.

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важнейших задач физического воспитания школьников, учащихся средних специальных учебных заведений и студентов является формирование и укрепление их здоровья [3, 5 и др.]. В то же время сам процесс физического воспитания теоретически может негативно сказываться на здоровье школьников. Сказанное позволяет считать актуальным изучение особенностей психоэмоционального состояния школьников, имеющих различный уровень физической подготовленности.

МЕТОДИКА

Для определения уровня физической подготовленности школьников применялись тесты, рекомендованные «Комплексной программой физического воспитания» [2]. Отнесение учащихся к той или иной группе физической подготовленности осуществлялось по средней оценке, полученной во всех тестах.

В качестве критериев психоэмоционального состояния школьников рассматривались результаты теста по методике Р.М. Баевского [1] и показатели тревожности.

Для определения уровня тревожности, связанной с занятиями на уроке физической культуры, применялся тест по методике «Шкала тревожности», разработанный по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» [4].

Достоверность различий рассматриваемых показателей определялась при помощи однофакторного дисперсионного анализа (ЛМОУЛ).

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Как было установлено в ходе исследования, в возрасте 11 лет различия показателей психоэмоциональной напряжённости, а также школьной, самооценочной, межличностной и общей тревожности, связанной с уроком физической культуры, у мальчиков и девочек, имеющих различный уровень физической подготовленности, невелики. Достоверных различий названных показателей у испытуемых, имеющих различный уровень физической подготовленности, не обнаружено. Очевидно, что в этом возрасте низкий уровень физической подготовленности ещё не сказывается негативно на психоэмоциональном состоянии школьников.

Это подтверждается тем, что 80% опрошенных мальчиков и 76% девочек, имеющих низкий уровень физической подготовленности, утвердительно отвечают на вопрос «Хочешь ли ты заниматься физическими упражнениями, каким-либо видом спортивной или физкультурной деятельности?».

В возрасте 12 лет показатели общей тревожности у мальчиков и девочек, школьной и самооценочной тревожности у девочек и самооценочной тревожности у мальчиков, имеющих различный уровень физической подготовленности, уже значительно различаются (табл. 1).

Таблица 1

Показатели психоэмоционального состояния школьников 12 лет, имеющих раз-

личный уровень физической подготовленности*

Показатели Величины ( х±5 ) Достоверность

высокий средний низкий различии

МОНС (%) 28±3,1 42±3,8 30±2,8 42±3,6 31±3,1 43±3,7 р>0,05 р>0,05

Тревожность общая (баллы) 67±6,4 74±7,2 72±6,7 81±7,5 79±6,2 88±7,0 р<0,05 р<0,05

Тревожность школьная (баллы) 23±2,1 24±1,8 24±2,5 27±1,9 26±2,0 30±2,4 р>0,05 р<0,05

Тревожность самооценочная (баллы) 23±1,9 25±2,1 26±2,0 28±2,2 29±2,0 31±2,4 р<0,05 р<0,05

Тревожность межличностная (баллы) 21±2,1 25±2,2 22±2,0 26±2,4 24±2,3 27±2,3 р>0,05 р>0,05

*Вверху приведены результаты мальчиков, внизу - результаты девочек.

В возрасте 13 лет все показатели тревожности резко (достоверно) различаются у мальчиков и девочек, имеющих различный уровень физической подготовленности (табл. 2).

При этом уровень общей тревожности, связанной с уроком физической культуры, изменяется от «несколько повышенного» (по Е.И. Рогову [4]) у мальчиков и девочек, имеющих высокий уровень физической подготовленности, до «очень высокого» у мальчиков и девочек, имеющих низкий уровень физической подготовленности. В этом возрасте число мальчиков, имеющих низкий уровень физической подготовленности и желающих заниматься физическими упражнениями, значительно снижается. У девочек значительно снижается число желающих заниматься физическими упражнениями и среди тех, кто имеет средний уровень физической подготовленности.

Таблица 2

Показатели психоэмоционального состояния школьников 13 лет, имеющих раз-

личный уровень физической подготовленности*

Показатели Величины ( х±5 ) Достоверность

высокий средний низкий различии

МОНС (%) 36±3,2 50±4,1 38±2,9 54±4,2 40±3,1 59±4,4 р>0,05 р<0,05

Тревожность общая (баллы) 69±5,6 73±4,8 87±7,2 91±7,1 105±7,9 110±8,1 р<0,05 р<0,05

Тревожность школьная (баллы) 20±1,8 22±2,1 29±2,2 31±2,9 36±2,8 38±2,7 р<0,05 р<0,05

Тревожность самооценочная (баллы) 25±2,0 24±2,2 30±2,5 31±2,3 36±2,9 37±2,9 р<0,05 р<0,05

Тревожность межличностная (баллы) 24±2,2 24±2,1 28±2,5 29±2,6 33±3,1 35±3,0 р<0,05 р<0,05

*Вверху приведены результаты мальчиков, внизу - результаты девочек.

У девочек 13 лет, имеющих различный уровень физической подготовленности, значительно различаются также и показатели психоэмоциональной напряжённости. Очевидно, что в этом возрасте тревожность, связанная с уроком физической культуры, негативно сказывается и на этом показателе психоэмоционального состояния. При этом показатели психоэмоциональной напряжённости и у мальчиков, и у девочек превышают норму (30%) вне зависимости от уровня физической подготовленности.

Ещё более ярко выражены различия показателей психоэмоционального состояния у мальчиков и девочек 14 лет. Так, как следует из анализа данных табл. 3, в возрасте 14 лет показатели психоэмоциональной напряжённости, школьной, самооценоч-ной, межличностной и общей тревожности, связанной с уроком физической культуры, достоверно различаются и у мальчиков, и у девочек, имеющих различный уровень физической подготовленности.

Таблица 3

Показатели психоэмоционального состояния школьников 14 лет, имеющих раз-

личный уровень физической подготовленности*

Показатели Величины ( х±5 ) Достоверность

высокий средний низкий различий

МОНС (%) 37±2,9 52±4,5 41±3,1 57±4,7 46±4,3 64±4,9 р<0,05 р<0,05

Тревожность общая (баллы) 77±6,2 79±6,2 90±7,2 97±6,5 109±7,9 114±6,7 р<0,05 р<0,05

Тревожность школьная (баллы) 25±2,3 26±2,3 30±2,5 32±2,1 36±2,8 39±2,3 р<0,05 р<0,05

Тревожность самооценочная (баллы) 26±2,3 26±1,9 30±3,0 32±2,2 37±3,2 36±2,4 р<0,05 р<0,05

Тревожность межличностная (баллы) 26±2,4 27±1,9 30±2,9 33±2,2 36±3,1 39±2,5 р<0,05 р<0,05

*Вверху приведены результаты мальчиков, внизу - результаты девочек.

При этом желание заниматься физическими упражнениями остаётся на высоком

уровне только у мальчиков и девочек, имеющих высокий уровень физической подготовленности, и у мальчиков, имеющих средний уровень физической подготовленности. У мальчиков и девочек, имеющих низкий уровень физической подготовленности, число респондентов, положительно отвечающих на вопрос «Хочешь ли ты заниматься физическими упражнениями, каким-либо видом спортивной или физкультурной деятельности?» снижается до 40 и 38%, соответственно.

ВЫВОДЫ

Школьники, имеющие низкий уровень физической подготовленности, в большой мере определяющий успеваемость по физической культуре, имеют высокий уровень тревожности, связанной с уроком физической культуры, и высокий уровень психоэмоциональной напряжённости. Однако различия показателей психоэмоционального состояния наблюдаются у девочек, имеющих различный уровень физической подготовленности, начиная с 12 лет, а у мальчиков - начиная с 13 лет.

У школьников, имеющих низкий уровень физической подготовленности, с возрастом снижается желание заниматься физическими упражнениями.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баевский, Р.М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Р.М. Баевский, А.П. Берсенева. - М. : Медицина, 1997. - 236 с.

2. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М. : Просвещение, 2004. - 127 с.

3. Немцев, О.Б. Формирование физической культуры личности студентов на занятиях в секции общей физической подготовки / О.Б. Немцев, Р.С. Козлов // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2009. - № 3. - С. 145-160.

4. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие : в 2 кн. Кн. 1 : Система работы психолога с детьми разного возраста / Е.И. Рогов. - М. : Владос, 2001. - 384 с.

5. Столяров, В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления России (основные идеи и первые итоги реализации) / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 10-14.

Контактная информация: tadmn@mail.ru

ОСОБЕННОСТИ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 12-13 ЛЕТ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ

Олег Федорович Жуков, кандидат педагогических наук, доцент,

Фархад Акифович Акчурин, аспирант,

Ульяновский государственный университет

Аннотация

В статье рассматриваются особенности морфофункционального развития детей с легкой степенью умственной отсталости. Данные показатели сравниваются со стандартами физического развития, подготовленности, работоспособности здоровых школьников г. Ульяновска.

Ключевые слова: школьники, умственная отсталость, физическое развитие, физическая подготовленность, физическая работоспособность.