Факультет психологии ТГУ

изучение этногенетических процессов // Происхождение аборигенов Сибири и их языков. Томас, 1969. С. 235-236.18. Субстратные компоненты селькупского этноса // Материалы конференции «Этногенез народов Северной Азию». Новосибирск, 1969. Вып. 1. С. 155—156. 19. Происхождение селькупов. Томск, 1972. 423 с. 20. Томские карагасы // Вопросы истории Сибири. Томск, 1972. Вып. 6. С. 3-10. 21. Историческая концепция Г.Н. Потанина// Материалы межвузовской конференции, посвященной 50-летию образования СССР. Томск, 1972. С. 125-133. 22. Ретроспективные возможности этнографии // Происхождение аборигенов Сибири и их языков. Томск, 1973. С. 18-21.23. Таксономическая характеристика селькупского этноса // Проблемы этногенеза народов Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, 1973. С. 115-116. 24.0 типе этноса эпохи формирования раннеклассовых обществ // Всесоюзное археолого-этнографнческое совещание по итогам полевых исследований 1972 г. Тезисы докладов и сообщений по этнографии. Ташкент, 1973. С. 91-93. 25. Гемуев И.Н., Пелих Г.И. Селькупское оленеводство // Советская этнография. 1974. № 3. С. 83-95. 26. Материалы по селькупскому шаманству // Этнография Северной Азии. Новосибирск, 1980. С. 5-70. 27. Селькупы XVII века. Очерки социально-экономической истории. Новосибирск, 1981. 157 С. 28. К вопросу о нганасанском культе медведицы нгарка // «Моя избранница наука, наука, без которой мне не жить » Сборник, посвященный памяти этнографов Г.Н. Грачевой и В И. Васильева. Барнаул, 1995. С. 152—160.29. Обские Каяловы о реке Каяла // Вопросы географии Сибири. Томок, 1995. Вып. 21. С. 67-81. 30. Пюневалык (из истории селькупской мифологии) // Материалы межрегионального совещания по проблемам развития культуры малочисленных народов Севера (Томск, 14-16 декабря 1994 г.) Томск, 1996. С. 167-178. 31. Селькупская мифология. Составитель Г.И. Пелих. Томск, 1998. 78 с. 32. Энциклопедия мифологий уральских народов. Селькупы. Т. 4 (в печати). 33. Пелих Г.И., Топчий АТ. Философия областничества Т. 1 (в печати). 34. Пелих Г.И., Топчий АТ. Письма Г.Н. Потанина (в печати).

ЛИТЕРАТУРА И ПЕРВОИСТОЧНИКИ

1. Автобиография Г.И. Вылевко. 1940 г. //Архив ТГУ. Ф Р-815. ОП. 57. Д. 9. Л. 1.

2. Автобиография Г.И.Пелих. 1955 г. //ГАТО. Ф. Р-815. Оп. 29. Д. 497. Л. 6.

3. Профессора Томского университета. (Биографический словарь). 1917-1945. Томск, 1998. Т. 2.

4. Выписка из приказа № 37-е по ТГУ им. ВВ. Куйбышева отЗ февраля 1941 г. //Архив ТГУ. Ф. Р-815. Оп. 57. Д. 9. Л. 6.

5. Личное дело Г.И. Вылевко. 1940-1945 гг. // Архив ТГУ. Ф. Р-815. Оп. 57. Д. 9

6. Выписка из приказа № 123-е по ТГУ им. В.В Куйбышева от 30 апреля 1941 г.//Архив ТГУ. Ф. Р-815. Оп. 57. Д 9. Л. 7.

7. Личная карточка студента Г.И. Вылевко // Архив ТГУ. Ф. Р-815. Оп. 57. Д. 9. Л. 9.

8. Пелих Г.И. Маршрутами полевой и теоретической этнографии. Новосибирск, 1979.

9. Мошинская В. И. Современное состояние вопроса о роли южного компонента в древней культуре населения Крайнего Севера и Западной

Сибири // Этнокультурная история населения Западной Сибири. Томск, 1978. С. 61.

10. Пета Г.И. Полевые дневники 1959-1963 гг. // Архив МАЭС ТГУ. № 249-259,420; предметы № 6952-69957 // Инвентарная книга МАЭС ТГУ № 9.

11. Автобиография Н.В. Лукиной // ТОКМ. № 11668/39.

12. Пета Г.И. Территориальная община у селькупов Нарымского края конца XIX - начала XX вв. // Сборник научных работ кафедр всеобщей истории и истории СССР. Труды ТГУ им. В В. Куйбышева Томск, 1961. Т. 150 С. 82.

13. Выписка из приказа № 159 от 31 октября 1955 г. //ГАТО. Ф.Р-815. Оп. 29. Д. 497. Л. 23.

14. Толстое С.П. Советская школа в этнографии // Советская этнография. 1947. № 4. С. 27.

15. Письмо А.П. Дульзона к З.Я. Бояршиновой от 23 марта 1948 г. // ГАТО. Ф. Р-1763. Оп. I. Д. 272. Л. 7.

16. В.А. Дремов, Н.В. Лукина, Л.А. Чиндина. Археология, этнография и антропология в Томском государственном университете им. В.В. Куйбышева // Обряды народов Западной Сибири. Томск, 1990. С. 218.

17. Характеристика Г.И. Пелих. 1962 г. // ГАТО. Ф Р-815. Оп. 29. Д 497. Л. 13-14.

18. Кулемзин В.М, РьшдинаО.М. Сектор этнографии: итоги пройденного пути//Из истории Сибири. К 30-летию лаборатории. Томск, 1998. С. 8.

19. Аттестат доцента Г.И. Пелих. 1959 г. // ГАТО. Ф. Р-815. Оп. 29. Д. 497. Л. 7.

20. Пелих Г.И. Социальные отношения у селькупов в конце XIX - начале XX вв. // VII научная конференция ТГУ. Томск, 1957. С. 65-66

21. Пелих Г.И. Кольцевая связь у селькупов Нарымского края // Труды института им. Н.Н. Миклухо-Маклая. Сибирский этнографический сборник. М„ 1962. Т. 78 Вып. 4. С. 176-196.

22. Пелих Г.И. К вопросу о родо-племенном строе нарымских селькупов (2-я половина XIX в.) // Труды ТГУ. Сборник научных работ исторических кафедр. Томск, 1963. Т. 165. С. 137-148.

23. Пелих Г.И. Досамодийский тип жилища нарымских селькупов // Ученые записки ТГУ. Вопросы археологии и этнографии Западной Сибири. Томск, 1966. № 60 С. 94-107.

24. Пелих Г.И. К истории селькупского шаманства//Труды ТГУ. Томск, 1964. Т. 167. С. 132-144.

25. Пелих Г.И. Фольклор как средство расшифровки топонимов//Вопросы фольклора Томск, 1965. С. 65-69.

26. Пелих Г.И. Ретроспективно-этнографическое изучение этногенетических процессов // Происхождение аборигенов Сибири и их языков. Томск, 1969. С. 235-236.

27. Пелих Г.И. Происхождение и история селькупов. Автореф. дис... док. ист. наук. Томск, 1972.

28. Соколова З.П. К проблеме этногенеза обских угров и селькупов // Этногенез народов Севера. М., 1980.

29. ХомичЛ.В. Проблемы этногенеза и этнической истории ненцев. Л., 1976. С. 11.

30. Поселения и постройки дорусского населения // Очерки культурогенеза народов Западной Сибири. Т. 1. Поселения и жилища. Кн. II. Томск, 1994. С. 71-75.

Статья представлена Ученым Советом исторического факультета Томского государственного университета, поступила в научную редакцию 15 октября 1999 г.

УДК 94/99; 159.07.001.89

В. И. Кабрин ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ ТГУ

В статье представлена живая история факультета психологии. Обозначены основные подразделения факультета, направления образовательной, методической и научной деятельности, основные научно-методические достижения и школы.

Живая история и перспектива самообразования

Несмотря на молодость, психилогический факультет Томского государственного университета имеет свою предысторию. 50 лет назад в 1947 г. на историко-филологическом факультете ТГУ была впервые открыта специализация по психологии (в рамках отделения русского языка, логики и психологии). Просуществовала она недолго. Затем была создана общеуниверситетская кафедра педагогики и психологии, на которую стали приглашать профессиональных психологов - выпускников Санкт-Петербургского и Московского университетов. Начало этому процессу поло-

жили супруги Лидия Георгиевна и Валерий Николаевич Саратовские - яркие личности и преподаватели, оставившие заметный след в истории развития психологии и социологии в ТГУ как руководители кафедры педагогики и психологии и социологической лаборатории. В 70-е гг. возникло тесное сотрудничество социологов, философов и психологов в программах разработки систем управления социальными процессами, которое подготовило почву для создания в 80-х гг. Лаборатории социальной психологии НИЧ и Психологической службы.

Для работы в Лаборатории и Службе было приглашено 9 выпускников факультетов психологии из ЛГУ и МГУ. Поэтому многие из сотрудников кафедры прошли аспирантуру, защитили кандидатские и докторские диссертации в области психологии и педагогики именно в этих центральных вузах страны. Марина Александровна Холодная, моя сокурсница по первому набору факультета психологии ЛГУ, одна из лучших на курсе, защитив кандидатскую диссертацию по психологии интеллекта (пока я служил в Советской Армии, защищая Казахстан от китайцев), в 70-е гг. возглавила нашу кафедру. Сейчас ведущий научный сотрудник ведущего психологического учреждения России - Института психологии РАН (г. Москва) -профессор М.А. Холодная - самый крупный, на мой взгляд специалист по психологии интеллекта, а ее книга в г. Томске - культурное достояние.

После ее отъезда из Томска кафедру педагогики и психологии пришлось возглавить уже мне. «Пришлось» -потому, что я изначально мыслил себя в качестве психолога-исследователя-экспериментатора и даже не стал «исправлять» для диплома единственную низкую оценку по советской педагогике (другой тогда не было). Но мне суждено было исправить эту ошибку. В 80-е гг. всей кафедрой занялись освоением активных методов обучения, социально-психологических тренингов и учебных ролевых игр на основе концепций творческой коммуникации. В 1986 г. посвятили этому Всероссийскую научно-практическую конференцию (самые интересные гости - игротехники из Одессы), издали совместно с Л.В. Комаровской (с 1997 г. зав. кафедрой педагогики факультета психологии) Библиографический справочник с комментарием по развивающим формам и методам обучения.

В это время - конец 80 - начало 90-х гг. - в стране вызрела «Практическая Психология». Богатство возможностей психокоррекционных, психотерапевтических, консультативных и развивающих направлений, техник и технологий, методик и методов захватывало воображение. Моя докторская диссертация, посвященная коммуникативному развитию личности, начиналась как академическая, а заканчивалась (в последних главах) как практическая. В результате мою монографию никто до конца не читает (смотрят или первую или вторую часть). Не удивительно, что в 1991 г. мы с С.Н. Кучеренко (будущим директором Центра Практической психологии ТТУ, получившим медицинское образование, но нашедшим свое призвание в психологии) начали

опыты активной психологической подготовки управленцев и социальных работников, а затем и профессиональных психологов с помощью специалистов Инстшуга психологии РАН и Санкт-Петербурского университета.

После нескольких выпусков специалистов со вторым высшим образованием оказалось возможным в 1995 г. создать Центр практической психологии ТТУ, который по сей день осуществляет в вечерней форме второе высшее образование по психологии по новой для России специальности Public Relations («Связи с общественностью»). Лицензирование этих специальностей, открытие аспирантуры по социальной психологии и теории и истории педагогики; оформление Лаборатории развития образовательных систем (руководитель доцент Е.С. Ля-хович - известная в университете специалист по философии и истории образования); создание оригинальных экспериментальных площадок: «Университетская начальная школа» (руководитель Л.И. Скородинская) и учебно-научно-производственного Центра «Преображение» (руководитель О.А. Котиков) стимулировали создание объединяющей гуманистически, личностно, коммуникативно ориентированной методологии и парадигмы «Психологический универсум образования».

Все это и стало «критической массой» формирования в 1997 г. факультета психологии, а мне пришлось принять должность декана, хотя в душе я до сих пор больше на стороне студентов. Поэтому, проводя в юбилейном для Университета 1998 г. международный симпозиум «Психологический универсум образования человека ноэтического», посвященный презентации нашего факультета университетской общественности с помощью междисциплинарных диалогов, в еще большей степени хотелось посвятить его нашим студентами. Их активное участие в симпозиуме, отмеченное даже «зарубежными» гостями, для нас особенно приятно. Месяц спустя совет университета утвердил открытие кафедры социальной и гуманистической психологии и кафедры генетической и клинической психологии, обеспечивающих основные блоки учебного плана факультета и определяющих перспективу развития основных специализаций и научных специальностей.

На этом не заканчивается история возникновения факультета психологии, она уже сейчас перерастает в своеобразную перспективу Института психологии ТГУ - классического научно-образовательного центра Сибири в области психологии с новыми кафедрами, лабораториями, научными школами и общественными организациями.

Факультет психологии - сегодня.

Для успешного решения учебных и учебно-исследовательских задач в структуру факультета входят следующие подразделения: кафедра социальной и гуманистической психологии; кафедра генетической и клинической психологии; кафедра педагогики; психологическая служба ТГУ; лаборатория социальной психологии; лаборатория развития образовательных систем; Центр социально-психологического образования; учебно-научно-производственный Центр практической психологии; начальная школа ТГУ; научно-производственный Центр «Преображение».

Декан факультета психологии Валерий Иванович Каб-рин в 1971 году закончил факультет психологии Ленинградского государственного университета и приехал в Томск преподавать на общеуниверситетской кафедре педагогики и психологии. В 1978 г. защитил кандидатскую диссертацию, в 1993 -докторскую, которой предшествовала монография «Транскоммуникация и личностное развитие». С 1981 по 1997 г. заведовал кафедрой педагогики и психо-

логии, с 1998 заведует сначала кафедрой психологии, затем кафедрой социальной и гуманистической психологии.

Кафедра социальной и гуманистической психологии осуществляет специальную подготовку, специализированное обучение и повышение квалификации по специальностям «Психология» и «Связи с общественностью». В соответствии с государственным стандартом разработана концептуальная модель психологической подготовки (Каб-рин В.И. «Психологический универсум образования», ТГУ, 1995). Все преподаватели кафедры участвуют в обновлении и разработке авторских учебных программ.

Кафедра реализует научно-исследовательские работы в соответствии со своим профилем и готовит специалистов высшей квалификации по научной специальности «190005 - социальная психология». Сотрудниками кафедры психологии исследуются исторические, этнические, социальные и собственно психологические аспекты университетского образования.

Научно-исследовательская работа осуществляется в форме бюджетных тем НИР, кандидатских и докторских диссертаций по следующим направлениям: «Социально-психологическое развитие личности специалиста» на базе лаборатории социальной психологии (коллектив сотрудников кафедры психологии); «Транскоммуникативная психология: развитие творческого потенциала личности, группы, культурных миров и кросскультурных движений» (В.И.Кабрин); «Формирование целостной модели психологической подготовки и психологической поддержки в системе университетского образования: проект «Психологический универсум образования» (сотрудники кафедры психологии); «Комплексная система психологических технологий обучения, ориентированных на развитие личности» (психологическая служба факультета психологии); «Психологический универсум «Человека Ноэтическо-го» (В.И. Кабрин); «Психодраматический метод коррекции и развития личности студента» (Т.С. Трунова); «Этнопсихологические факторы межкультурного взаимодействия» (Э.И. Мещерякова); «Психология self и психология одиночества» (Ю.Л. Красин).

В 1997 г. начата работа по региональной программе «Организационно-психологическая поддержка молодежи региона в ее самоопределении, трудоустройстве и развитии»; в 1998 г. - по гранту РГНФ «Коммуникативный стресс студента: феноменология, закономерности динамики, факторы трансформации».

Кадровый состав кафедры социальной и гуманистической психологии: доктор психологических наук, профессор В.И. Кабрин (зав. кафедрой); кандидат психологических наук, доцент Э.И. Мещерякова; кандидат психологических наук, доцент Э.В. Галажинский; кандидат философских наук, доцент Ю.Л. Красин; старшие преподаватели О.И. Муравьева и Т.С. Трунова; ассистенты Г.Е. Ананьева и И.В.Черепанов

Кафедра педагогики Важнейшее направление образовательной деятельности кафедры педагогики связано с пси-холого-педашгическим обеспечением профессиональной подготовки будущих учителей. Образовательная практика кафедры сочетается с научно-методической работой, основная проблематика которой связана с: 1) исследованием инновационных процессов в педагогической практике; 2) научно-теоретической разработкой технологий гуманной педагогики, ориентированной на личностный рост и творческую самореализацию школьников в жизни, культуре, профессии; 3) экспериментальной работой в образовательных учреждениях города - начальная школа ТГУ, гуманитарно-эстетическая гимназия № 29, школа Совместной деятельности № 49. Творческое сотрудничество работников кафедры со школами оказывает благотворное влияние на учебно-методическую работу в плане корректировки образовательной программы: совершенствование курсов теории педагогики, педагогической психологии, спецкурсов, организационно-методической системы подготовки будущих учителей, ориентированной на обеспечение их личностного и профессионально-педагогического роста.

Важный аспект работы кафедры - проблемы педагогики и психологии высшей школы. В структуре ФПК организовано повышение квалификации преподавателей вузов по педагогике и психологии высшего образования. Научно-методическая работа в этом контексте связана с разработкой совместно с кафедрой психологии образовательных программ, ориентированных на развитие культуры педагогического мышления и творчества преподавателей вузов как важнейшего условия решения многих проблем высшей школы.

Разработана и осуществляется программа психолого-педагогической подготовки аспирантов с последующей сдачей кандидатского минимума. Эта работа сколь важна и ответственна, столь и необходима: для многих аспирантов это почти единственная форма развития их психологической и психолого-педагогической культуры за весь период обучения в университете. Педагогический эффект этой работы по оценке аспирантов весьма существенен.

Новые функциональные возможности и перспективы развития кафедры связаны с тем, что она находится в структуре факультета психологии. Во-первых, это участие в реализации образовательной программы специализаций по психологии, во-вторых, открытие специальностей по педагогической психологии и социальной педагогике, специальностей, широко востребуемых сегодня в различных образовательных и связанных с социальной практикой учреждениях. Осуществление проекта открытия названных специальностей планируется в 2000 г.

Статус педагогики как науки, психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в средней и высшей школе открывает сегодня реальную возможность решать главную проблему (корень всех проблем!) - дефицит личности мыслящей, творческой, свободной и ответственной. В этом плане разрабатывается проект создания в университете научно-методического центра по организации педагогических исследований качества образовательного процесса в ТГУ. Кафедра педагогики в осуществлении этого проекта видит свою роль и ответственность.

Чтобы экспериментальная работа преподавателей кафедры имела больший научный и (фактический эффект, школам, где ведется эксперимент, планируется найти возможность придать статус школ-лабораторий ТГУ. Преподаватели кафедры разработали авторские программы курса по теории педагогики, альтернативным педагогическим системам, педагогической психологии. На историческом факультете внедряется экспериментальная программа подготовки педагогов-исследователей совместно с Институтом образования Сибири, Дальнего Востока и Севера и Томским государственным педагогическим университетом. На кафедре имеется аспирантура. В 1997 г. защищена кандидатская диссертация. Проблема роста научно-педагогических кадров кафедры по-прежнему остается одной из актуальных.

Кадровый состав кафедры педагогики: доктор педагогических наук профессор Г.Н. Прозументова, кандидат педагогических наук доцент Л.В. Комаровская; кандидат педагогических наук Е.Л. Богданова; старшие преподаватели Е.Г. Сырямкина, Л.И Скородинская, H.H. Зверева

Кафедра генетической и клинической психологии была открыта в 1998 г. Необходимость ее открытия вызвана самим развитием факультета - увеличивается число курсов и студентов факультета дневной формы обучения и других форм обучения (вечерней, заочной, очно-заочной, дистанционной). Объединение двух ветвей психологии (генетической и клинической) на одной кафедре достаточно логично, поскольку их объединяет идея развития, которое может быть «нормальным», «аномальным» и «отклоняющимся». И в практическом, и в научном плане кафедра дополняет развиваемое на факультете социально-психологическое и гуманистическое направление. Удачным в этом отношении представляется объединение усилий через координацию научно-исследовательской деятельности соответствующей лаборатории при кафедре и Сибирского Центра экспериментальной и прикладной психологии при Институте Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО, осуществляющего многолетние лонгитюдинапьные исследования по развитию личности и психического

здоровья участников образовательного процесса и подготовку в этой области кадров высшей квалификации. Кафедра участвует в обеспечении работы всех форм повышения квалификации на факультете психологин Научная деятельность кафедры осуществляется по направлению работы лаборатории психофизиологии нормального и аномального развития и подпрограммы «Психологическое обеспечение развития образования в Сибири» программы «Научное обеспечение развития образования» СО РАО.

Кадровый состав кафедры генетической и клинической психологии: доктор психологических наук профессор Г.В. За-левский (зав. кафедрой), кандидаты психологических наук доценш CA. Богомаз, НВ.Козлова, Т.Г. Бохан, ЕЛ. Рождественская, старший преподаватель П.Ю. Моисеев.

Лаборатория социальной психологии занимается исследованием социально-психологического развития личности специалиста, проблем многоуровневого образования и является базой для осуществления учебно-исследовательских, курсовых и дипломных проектов.

Лаборатория развития образовательных систем разрабатывает бюджетные темы: «Методологические, теоретические и научно-организационные проблемы развития классических университетов на рубеже XX и XXI вв.» (научный руководитель A.C. Ревушкин); «Университетское образование: развитие личности и интеллектуального потенциала нации»; участвует в фанте по федеральной программе Интеграция, развивая идеи об элитарном характере высшего университетского образования и возможности его участия в предоставлении спектра качественных научно-образовательных услуг для удовлетворения разнообразных познавательных потребностей населения. В 1998 г. опубликована монография «Университеты в истории и культуре России». Руководит лабораторией кандидат философских наук ведущий научный сотрудник ТГУ Е.С. Ляхович.

Лаборатория психофизиологии нормального и аномального развития человека занимается исследованием психофизиологии нормального и аномального развития человека, является основой и базой учебно-исследовательских работ студентов, специализирующих-ся в области генетической и клинической психологии.

Психологическая служба ТГУ занимается индивидуальной психологической консультацией и поддержкой, ориентированной на проблемы адаптации и личностного роста студентов университета, сопровождением учебно-воспитательного процесса; разрабатывает и адаптирует активные методы обучения.

Учебно-научно-производственный Центр практической психологии дает возможность получить второе высшее образование по специальностям «Психология» и «Связи с общественностью» в форме вечерного практически ориентированного обучения.

Центр социально-психологического образования развертывает представительства по набору студентов в

Статья поступила в научную редакцию 27 октября 1998 года.

УДК 008 001; 008:001.8; 008:1; 008

основных регионах Сибири на заочное и дистантное обучение по специальностям «Психология» и «Связи с общественностью», а также на курсы переподготовки и повышения квалификации по данным специальностям.

Начальная школа ТГУ с момента основания (1992 г.) старшим преподавателем кафедры педагогики Л.И. Скоро-динской является инициатором различных исследований как в рамках существующих педагогических систем, так и организатором различных инновационных проектов в сфере альтернативного образования. За основу были приняты принципы гуманистической психологии. Для их реализации в школе была создана гибкая учебно-функциональная среда («открытое пространство»), включающая в сферу обучения не только особым образом организованное учебное пространство, но и университетский фон (традиции, музеи, библиотеки и т.д.). В школе создается атмосфера «домашней школы», продолжающая традиции Л. Толстого, Януша Кор-чака и др. Школа осуществляет международные проекты по обмену специалистами и научно-методическими разработками в области экологии, психологии, новых педагогических технологий, сотрудничая со школами Беркли, Нового Орлеана (США).

Учебно-научно-производственный Центр «Преображение» занимается психолого-педагогическими проблемами активного ноосферогенеза,разрабатывает методики и технологии раскрытия творческого потенциала и его реализации средствами трансперсональной психологии с опорой на погружение в архетипическое мифологическое пространство. Студия «Образ» работает с детьми, организует выставки детского рисунка. Студия «Лель» организует мифологизацию среды через включение разновозрастных групп в жизненные циклы (природный, деятельный, обрядовый, религиозный, персональный). Театр «Живое слово» занимается реализацией творческого потенциала в сфере звука, слова, движения, создания и демонстрации театра жизни.

Сибирские Центры международной Ассоциации гуманистической психологии (США) и международного Института ноэтических исследований (Великобритания), открытые на базе факультета психологии, осуществляют связь с мировым психологическим сообществом. При их поддержке, а также при поддержке РГНФ, Института «Открытое общество», Академии гуманитарных наук в сентябре 1998 года проведен международный симпозиум «Психологический универсум образования Человека Ноэтического».

Факультет психологии ТГУ поддерживает научные и культурные связи с факультетом образования Шеффилдского университета (Великобритания), Казахстанским государственным университетом, институтом трансперсональной и экзистенциальной психологии (Литва), Токийским университетом «Дайтобунка» (Япония), со школами Беркли, Нового Орлеана (США).

Ю.В. Петров

КУЛЬТУРА КАК САМООСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДУХА

Описывается история создания культурологического факультета Томского государственного университета, становления и развития кафедр и научных школ на факультете. Приводятся основные результаты научной и педагогической деятельности факультета за 5 лет.

«Всякая культура (даже материальная) есть культура духа; всякая культура имеет духовную основу...»

Н. Бердяев

Обращение к культуре, ее востребованность общест- причинами. К числу объективных относится стремление вом диктуется как объективными, так и субъективными общества лучше себя знать, открыть тайну, скрывающую