СПОСОБ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ УЧАЩЕГОСЯ (ВАРИАНТЫ)

1. Способ определения влияния учебного процесса на психофизиологическое состояние учащегося, состоящий в том, что:
- измеряют начальную биометрическую информацию учащегося;
- на основе начальной биометрической информации учащегося определяют начальный уровень контроля и начальный индекс гармоничности;
- по полученным значениям начального уровня контроля и начального индекса гармоничности определяют начальное психофизиологическое состояние учащегося;
- после завершения учебного процесса измеряют конечную биометрическую информацию учащегося;
- на основе конечной биометрической информации учащегося определяют конечный уровень контроля и конечный индекс гармоничности;
- по полученным значениям конечного уровня контроля и конечного индекса гармоничности определяют психофизиологическое состояние учащегося в конце учебного процесса;
- проводят сравнение и получают данные об изменении психофизиологического состояния учащегося в ходе учебного процесса;
- на основе полученных данных делают вывод о влиянии учебного процесса на учащегося.
2. Способ определения влияния учебного процесса на психофизиологическое состояние учащегося, состоящий в том, что:
- определяют базовое психофизиологическое состояние учащегося;
- измеряют начальную биометрическую информацию учащегося;
- на основе начальной биометрической информации учащегося определяют начальный уровень контроля и начальный индекс гармоничности;
- по полученным значениям начального уровня контроля и начального индекса гармоничности определяют начальное психофизиологическое состояние учащегося;
- после завершения учебного процесса измеряют конечную биометрическую информацию учащегося;
- на основе конечной биометрической информации учащегося определяют конечный уровень контроля и конечный индекс гармоничности;
- по полученным значениям конечного уровня контроля и конечного индекса гармоничности определяют психофизиологическое состояние учащегося в конце учебного процесса;
- проводят сравнение и получают данные об изменении психофизиологического состояния учащегося в ходе учебного процесса;
- на основе полученных данных с учетом базового психофизиологического состояния учащегося делают вывод о влиянии учебного процесса на учащегося.
3. Способ определения влияния учебного процесса на психофизиологическое состояние учащегося, состоящий в том, что:
- измеряют начальную биометрическую информацию учащегося и определяют начальные значения индикаторов сердечного ритма учащегося, состоящих из группы: индекс напряжения, амплитуда моды и отношение низкочастотной компоненты к высокочастотной;
- на основе упомянутых начальных значений индикаторов сердечного ритма учащегося определяют начальный уровень контроля и начальный индекс гармоничности;
- по полученным значениям начального уровня контроля и начального индекса гармоничности определяют начальное психофизиологическое состояние учащегося;
- после завершения учебного процесса измеряют конечную биометрическую информацию учащегося и определяют конечные значения индикаторов сердечного ритма учащегося, состоящих из группы: индекс напряжения, амплитуда моды и отношение низкочастотной компоненты к высокочастотной;
- на основе упомянутых конечных значений индикаторов сердечного ритма учащегося определяют конечный уровень контроля и конечный индекс гармоничности;
- по полученным значениям конечного уровня контроля и конечного индекса гармоничности определяют
психофизиологическое состояние учащегося в конце учебного процесса;
- проводят сравнение и получают данные об изменении психофизиологического состояния учащегося в ходе учебного процесса;
- на основе полученных данных делают вывод о влиянии учебного процесса на учащегося.
4. Способ определения влияния учебного процесса на психофизиологическое состояние учащегося, состоящий в том, что:
- измеряют начальную биометрическую информацию учащегося и определяют начальные значения индикаторов сердечного ритма учащегося, состоящих из группы: индекс напряжения, амплитуда моды и отношение низкочастотной компоненты к высокочастотной;
- на основе упомянутых начальных значений индикаторов сердечного ритма учащегося определяют начальный уровень контроля и начальный индекс гармоничности;
- по полученным значениям начального уровня контроля и начального индекса гармоничности определяют начальное психофизиологическое состояние учащегося;
- в ходе учебного процесса определяют, по крайней мере, одно промежуточное значение индикаторов сердечного ритма учащегося, состоящих из группы: индекс напряжения, амплитуда моды и отношение низкочастотной компоненты к высокочастотной;
- на основе упомянутого промежуточного значения индикаторов сердечного ритма учащегося определяют промежуточный уровень контроля и промежуточный индекс гармоничности;
- по полученным значениям промежуточного уровня контроля и промежуточного индекса гармоничности определяют промежуточное психофизиологическое состояние учащегося;
- после завершения учебного процесса измеряют конечную биометрическую информацию учащегося и определяют конечные значения индикаторов сердечного ритма учащегося, состоящих из группы: индекс напряжения, амплитуда моды и отношение низкочастотной компоненты к высокочастотной;
- на основе упомянутых конечных значений индикаторов сердечного ритма учащегося определяют конечный уровень контроля и конечный индекс гармоничности;
- по полученным значениям конечного уровня контроля и конечного индекса гармоничности определяют психофизиологическое состояние учащегося в конце учебного процесса;
- проводят сравнение и получают данные об изменении психофизиологического состояния учащегося в ходе учебного процесса;
- на основе полученных данных делают вывод о влиянии учебного процесса на учащегося.