&quot;Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы&quot;

Статья

Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы

Автор: учитель русского языка и литературы 1КК Азимова Алла Валерьевна

Отмечая повышение общественного статуса воспитания в нашем обществе, сложившееся в настоящее время положение требует более активных и действенных мер государства, системы образования, всего общества по воспитанию у детей и молодежи качеств гражданственности, патриотизма и любви к малой родине. Отрадно заметить, что для организации такой работы была принята Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан», в которой четко определены направления и цели патриотического воспитания подрастающего поколения. Воспитание молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях политического и экономического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, стали другими средства массовой информации, изменились детские и молодежные организации. Современное общество потребовало новых подходов к воспитанию молодого поколения. Характерной особенностью современного этапа развития российского социума является значительный рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, но и широкой общественности страны. Стало очевидным, что решение множества проблем воспитания в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважении к историко-культурному наследию своего народа, всех народов России. В связи с этими приоритетными направлениями и составными частями образовательного процесса является гражданско-правовое, патриотическое воспитание подрастающего поколения. Формирование у школьников чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно делать выводы и выбор, является одной из главных задач образования. Одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений является краеведение, помогающее воспитывать у школьников любовь к родному краю, к своей Родине и стране. В настоящее время под «краеведением» понимают всестороннее изучение определенной части страны, города или других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Проблема патриотического воспитания волновала общественность и педагогов разных стран и разных эпох. Образ идеального патриота наделялся такими качествами, как законопослушность, любовь к Отечеству и государству, осознание долга перед Отечеством и государством, жертвенность, следование этическим и нравственным нормам и их активное воспроизведение. В механизмах такого воспитания главное место отводилось формированию умения безусловно, безоговорочно подчиняться воле воспитателя (англ.пед. Д. Локк, нем.пед. И.Ф. Гербарт). Российские педагоги предпочтение отдавали развитию глубокого эмоционального отношения к родной земле и Отечеству и вырастающей из него преданности, которые, в свою очередь, предполагают взаимодействие людей между собой и отдельной личности с общественной. В русской педагогике всегда подчеркивалась необходимость и важность ярких и приятных для ребенка переживаний при воспитании патриота. Считалось, что иначе невозможно воспитание осознанных и устойчивых патриотических качеств. Особенно последовательно и убежденно об этом писал, на основе собственного опыта, В.А. Сухомлинский. И именно эти его позиции подвергались резкой критике со стороны официальной педагогики и политической идеологии в семидесятые годы двадцатого века. В атмосфере распространения и укрепления в общественном сознании гуманистической педагогической парадигмы следует предельно внимательно относиться к идеям этого педагога-гуманиста, связывающего патриотическое воспитание с развитием гражданских чувств, любви к матери, к семье, к родному селу или городу, как самому надежному фундаменту воспитания настоящего патриота. Патриотизм - сложнейшая черта морали. В нее входит целый ряд, комплекс различных проявлений: любовь к Родине, чувство гордости за свой народ, его труд, ненависть к врагам Родины, ее угнетателям, а также деятельная борьба за процветание своего Отечества. Все эти черты находят свое воплощение в гражданственности. В ней выражена самая высокая мотивация поведения, определяемая его общественным долгом, назначением человека в обществе. В ней выражаются такие интегральные свойства, как честь, чувство собственного достоинства, гордость за свою принадлежность к родному краю. В ней обнаруживает себя общественная активность: не только стремление, но и умение вносить в жизнь улучшения при помощи полезных общественных дел. Патриотическое отношение к Отечеству - это осознание своих обязанностей перед ним, это деятельность, направленная на его процветание, основанная на чувстве любви, привязанности к этой земле, ее культуре, ее людям. Это переживание горечи и сострадания за ее невзгоды и беды, уважение к ее прошлому и настоящему. Такое отношение издревле определяется как «патриотизм». Каким бы по своей величине не было Отечество, оно для человека начинается с места, где он вырос. Именно в этом небольшом участке земли сосредотачивается, воплощается и оживает образ Отечества. Только через привязанность к этому месту Родина входит в душу человека, начинает его волновать и побуждать к созидательной деятельности. В школьном возрасте необходимо начать целенаправленную работу по воспитанию истинного патриотизма. Большим потенциалом для формирования гражданского мировосприятия обладают уроки русского языка и литературы. На уроках русского языка необходимо использовать тексты для изложения, темы для сочинения соответствующей тематики. К произведениям патриотического содержания следует относиться особенно бережно, находить положительное и отрицательное в поступках различных героев. Следовательно, педагогу дано широкое поле деятельности по воспитанию патриотизма и гражданственности школьников на уроках русского языка и литературы. Учебный предмет - это приспособленная к изучению та или иная научная дисциплина или область деятельности. Русский язык относится к числу важных учебных предметов, составляющих вместе с другими дисциплинами основу среднего образования выпускников. В разные периоды развития отечественной школы состав учебного предмета «Русский язык» менялся в зависимости от общих его целей и специальных целей изучения русского языка, от уровня развития науки о русском языке и наук психолого-педагогического цикла. В отличие от остальных учебных предметов, русский язык как родной выполняет две функции: он является, во-первых, предметом изучения и, во-вторых, средством изучения всех остальных дисциплин. От уровня его преподавания во многом зависят успехи учащихся в овладении как самим русским языком, в качестве средства общения во всех формах его применения, так и всеми остальными учебными предметами [8, с.203]. Основная цель обучения русскому языку в школах состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Теория приближена к практике. Она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Целесообразно использовать на уроках русского языка местный краеведческий материал, так как он очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров. В то же время он заставляет школьников осознавать и задумываться над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край. Краеведение является одним из эффективных средств патриотического воспитания, так как соединение учебно-познавательной работы с воспитательными задачами происходит здесь естественно. Краеведческая работа представляет блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Например, в ходе изучения фонетики школьникам можно предлагать для фонетического разбора и транскрибирования слова, фразы, предложения о родном крае. Изучая морфологию можно также использовать краеведческий материал, например, при изучении разделов собственные и нарицательные имена существительные; качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; числительные; деепричастия и причастия. Большие возможности имеет краеведение при изучении раздела «Лексика». Школьники знакомятся с особенностями местного диалекта, изучают историзмы и архаизмы своего края. Неоценимую помощь в этой работе может оказать словарь В.И. Даля[5, с.57]. Большую роль в воспитании патриотических качеств у школьников на уроках русского языка играют тесты. Текст - сочетание предложений, связанных между собой по смыслу одной темой. Предложения, даже сложные, почти никогда не употребляются в речи изолированно. Они связаны с другими предложениями по смыслу и грамматически и, объединяясь с ними, образуют текст. В отличие от предложения, которое позволяет выразить мысль, текст обеспечивает развитие мысли, развитие повествования. Каждое последующее предложение не только повторяет тему предыдущего, но и развивает его мысль, добавляя к высказанному нечто новое, которое сообщается обычно в конце предложения; при чтении (произнесении текста) новое, сообщаемое последующим предложением, всегда выделяется голосом. Тексты с использованием краеведческого материала (из истории улиц, города, зданий) можно использовать для написания диктантов: свободных, творческих, выборочных и других. Тексты патриотического содержания можно использовать на уроках развития речи при написании изложений и сочинений. Данные виды работ по развитию связной письменной речи издавна практикуются на уроках русского языка. Изложение - вид работы, в основе которого лежат высказывания, создания текста на основе данного. Изложение занимает большое место в учебной деятельности, являясь для учащихся средством усвоения, а для учителя - одним из средств проверки усвоения учебного материала. Изложение служит развитию памяти, мышления и речи учащихся [3, с.26]. Сочинения, проводимые на уроках русского языка, по тематике делятся на две большие группы: сочинения на лингвистические темы и сочинения на темы из жизни (свободные темы). В современной программе сочинения на темы из жизни занимают в практике работы учителя-словесника большое место, что объясняется их широкими воспитательно-образовательными возможностями [10, с.123]. Темы для сочинений должны быть близкими школьникам, затрагивать их интересы и стремления, опираться на жизненный опыт ребят («Город, в котором я живу», «Моя улица», «Моя малая Родина», «Памятники моего города»...). Таким образом, педагог-словесник обладает большим количеством краеведческого материала, используя который, может эффективно работать над воспитанием патриотизма школьников на уроках русского языка и литературы.

Развить личность ребенка гораздо сложнее, чем вложить в него знания, умения и навыки. Наша задача научить детей жить, научить любить и ценить свою Родину, это и есть базовые ценности российского общества. Ещё Ф.М.Достоевский сказал: «Россия испокон веков являлась посредницей между различными культурами, и поэтому русскому человеку свойственна всечеловечность».

В свете событий, происходящих в наше время, а именно попытка переписать историю в угоду определенным кругам, извращение значения роли русского и советского народа в Великой Отечественной войне, очень важно на уроках обращаться к тематике патриотизма и гражданственности. Однако воспитание подрастающего поколения в этом ключе невозможно без пробуждения любви к родной земле. Невозможно за одиндва урока воспитать в ребёнке чувство патриотизма, чувство любви к Родине, значит, это долгий процесс. Должна быть выработана система. Соответственно, на уроках русского языка и литературы ставятся следующие воспитательные задачи: воспитывать гражданско -патриотические и нравственные качества обучающихся;

- прививать чувство любви к родному краю, чувство гордости за свою Родину. На уроках с ребятами пытаемся ответить на вопрос: «Что же такое Родина и почему человек должен знать и уважать свои корни?».

Здесь уместно обратиться к диалогу из сказки Антуана Экзюпери «Маленький Принц»: - А где же люди? спросил Маленький Принц. –

- Ах, да, люди…Видишь ли, у них нет корней, и их носит где-то по свету, - ответил Лис. Нужно обратить внимание ребят на то, что мы просто не имеем права быть людьми без корней. Знание своей истории, своих корней позволяет нам твёрдо стоять на ногах, и никакие лжеисторики и демагоги не смогут повлиять на наше мировоззрение.

Патриотические чувства учащихся на уроках русского языка воспитывает дидактический материал

Темы: Слово о России. Петь, что от края и до края Во все концы, во все края, Ты вся моя и вся родная, Большая Родина моя.

Примечание: предложения можно использовать при изучении: а) существительных; б) членов предложения; в) однородных членов предложения.

За что поэты любят Родину? Я долю свою по-солдатски приемлю, Ведь если бы смерть выбирать нам друзья, То лучше, чем смерть за родимую землю, И выбрать нельзя. (А. Твардовский) Примечание: отрывки из стихотворений можно использовать при изучении: а) видов глагола; б) местоимений; в) обращений и однородных членов.

Для формирования уверенности в силе и мощи нашей Родины можно использовать следующие дидактические материалы:

Темы: Россия на страже мира; У нас есть что защищать и чем защищать; Мы сильны своей сплоченностью; Человек человеку — друг, товарищ и брат; Народы нашей страны — друзья и братья; Мы строим наше Отечество сообща; Каждый народ нашей страны вносит неоценимый вклад в науку, искусство. Тексты (со смысловыми заданиями): Прослушайте стихотворение. Какова его основная мысль? Я знаю, никакой вины В том, что другие не пришли с войны В том, что они — кто старше, кто моложе — Остались там, и не о том же речь, Что я их мог, но не сумел сберечь… (А.Твардовский) Примечание: текст можно использовать при изучении: а) частиц; б) сложноподчиненных предложении. Какие патриотические чувства выражают поэты? Память горя сурова, Память славы жива. Все вместит это слово: «Москва! Москва!»… (А.Твардовский) Примечание: предложения можно использовать при изучении прямой речи.

Что объединяет эти отрывки из стихотворений? 1. Не затеваем бой мы, Но, помня Перекоп, Всегда храним обоймы Для белых черепов.

Примечание: отрывки из стихотворений можно использовать при изучении: а) синонимов; б) союзов; в) однородных членов и деепричастных оборотов.

Для формирования любви, уважения и светлой памяти погибших в боях за Родину можно использовать следующие дидактические материалы: В каком отрывке говорится об уважении к участникам Великой Отечественной войны, о бессмертии подвига защитников. Родины, о великом праве умереть за Родину? 1. И у мертвых, безгласных, Есть отрада одна: Мы за Родину пали, Но она — спасена. (А.Твардовский) 2. Глаза погибших бездонны. Я чую их взгляд в тишине. Люди, которых нету, Не умирают во мне. Вечностью дышат травы, Вечностью дышит рассвет. Пока мы живем, Бессмертны люди, которых нет. (В.Сидоров) 3. И никто перед нами Из живых не в долгу, Вот человек — он искалечен, В рубцах лицо. Но ты гляди И взгляд испуганно при встрече Сего лица не отводи. Он шел к Победе, задыхаясь, Не думал о себе в пути, Чтобы она была такая: Взглянуть — и глаз не отвести! (С.Орлов) Примечание: отрывки можно использовать при изучении: а) союзов; б) сложных предложений. Тексты (со смысловыми заданиями): Какое патриотическое чувство выражено в этом отрывке из стихотворения? Россию, мать — старуху, Нам терять никак нельзя, Наши деды, наши дети, Наши внуки не велят. (А.Твардовский) Примечание: текст можно использовать при изучении: а) приложений; б) наречий; в) местоимений. Таким образом, формирование патриотических чувств  работа ёмкая, трудная, долгая. И если результаты будут заметны, то цель по формированию зрелой, высоконравственной личности нами достигнута. Ведь важен конечный результат: мы должны любить и уважать свою Родину, и, если понадобится, то встать на её защиту.

Литература 1. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи. М., 2005. 2. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М., 1988. 3. Твардовский А.Т. Книга лирики. М., 1983. 4. Твардовский А.Т. Стихотворения. Послесловие и состав. М., 1981.