СПОСОБ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК (ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С ВНЕШНИМ МИРОМ) И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ТЕМПА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА

1. Способ оценки индивидуальных психологических характеристик (психологических взаимоотношений с внешним миром) и прогнозирования темпа психического развития ребенка раннего возраста, заключающийся в том, что ребенку предъявляют диагностические тесты, исследуя: сенсорику, эмоции, познавательную сферу, при этом на каждый возрастной период предъявляют тестовые вопросы и оценивают каждое задание в баллах, затем определяют коэффициент психического развития, отличающийся тем, что проводят электроэнцефалографическое обследование работы коры головного мозга, отображающее активность его клеток, регистрируя электрические потенциалы головного мозга, что позволяет судить о его функциональной или патологической активности; проводят изучение рабочей функции слухового анализатора посредством отоакустической системы, определяя слуховое восприятие ребенка, которое оценивают как нормальное или нарушенное; проводят исследование функционального состояния зрительных путей с использованием электрофизиологических систем путем применения методики вызванных зрительных потенциалов, и определяют состояние рабочей функции анализатора как нормальные или нарушенные (когда зрительные возможности ограниченные); на основе собранных данных осуществляют сопоставление результатов компьютерной диагностики функционирования головного мозга и анализаторов ребенка с возрастными нормативами; в случае регистрации нормальных показателей работы детского головного мозга и функциональных возможностей анализаторов для психолого-педагогической диагностики психологических взаимоотношений ребенка с внешним миром из 9 диагностических наборов и комплектов заданий выбирается тот, который соответствует онтогенетическому нормативу или фактическому физиологическому возрасту ребенка.
норм
2. Способ по п.1, отличающийся тем, что производят расчет числового показателя нормативного периода психологического развития (П) по формуле:
норм
периода
физ
баз
П=№+(В-В)/Продолжительность периода,
норм
где, П - показатель нормативного периода психологического развития,
физ
В - физиологический возраст (мес.),
баз
В - базовый возраст периода (мес.),
периода
№ - номер периода психологического развития,
причем значения выбирают из таблицы:
№
Наименование периода
Базовый возраст (мес)
Возраст окончания (мес)
Продолжительность периода (мес)
Число заданий
Максимальный балл
1
Пассивной психической активности
0
1
2
8
32
2
Элементарной психической активности
2
3
2
8
32
3
Дифференцированной психической активности
4
6
3
8
32
4
Согласованной психической активности
7
9
3
8
32
5
Самостоятельной психической активности
10
12
3
10
40
6
Практических действий
13
18
6
10
40
7
Практической ориентировки
19
24
6
12
48
8
Практической деятельности
25
30
6
12
48
9
Наглядно-действенного мышления
31
36
6
12
48
периода
и в соответствии с показателем нормативного периода (возраста) психологического развития (№) определяют набор диагностических заданий и способ его предъявления, затем с помощью заданий проводят психолого-педагогическое обследование ребенка, в ходе которого определяют показатель фактического периода (возраста) психологического развития ребенка, т.е. степень сложности социальных навыков, самостоятельной двигательной активности, способа ориентировки в окружающем и действий с предметами, способа общения с людьми, причем количество заданий в наборе и степень сложности их выполнения соответствуют психологическому периоду, который ребенок должен освоить на данном физиологическом этапе роста и развития; о степени сложности или совершенстве функционирования нервной системы в раннем онтогенезе и появлении нового психологического периода (возраста) судят по следующим параметрам или внешним проявлениям психической активности ребенка:
- потребности в раздражителях или впечатлениях;
- внимания к предлагаемой проблемной ситуации;
- сложности выполнения и «общественно-социальному» характеру действий;
- принятия дополнительных видов помощи и результативности их применения;
факт
затем проводят диагностическое обследование, по результатам которого с помощью балльной оценки вычисляют количественный показатель качества сформированности фактического психологического периода (возраста) (П) или его числовой показатель по формуле:
факт
периода
П = № + количество баллов по результатам тестирования/максимально возможное количество баллов по результатам тестирования;
факт
темп психического развития устанавливают путем вычисления разницы между показателем фактического периода (возраста) (П) психологического развития и показателем нормативного периода (возраста) психологического развития, и при:
- положительной разнице от 0 до 0,4 свидетельствуют о нормальном темпе психического развития;
- положительной разнице от 0,5 до 0,9 свидетельствуют, что темп психического развития ускоренный;
- отрицательном значении числового показателя от - 0,1 до - 0,9 свидетельствуют задержку темпа психического развития в пределах одного психологического периода;
- отрицательном значении числового показателя от - 1 до - 1,9 свидетельствуют о медленном темпе психического развития, когда отставание психического развития достигает двух психологических периодов;
- отрицательном значении числового показателя более - 2 свидетельствуют об искаженном темпе (варианте) психического развития.
3. Способ по п.1 или 2, отличающийся тем, что психолого-педагогическое обследование проводят в течение небольшого отрезка времени: от 10-15 минут на первом году жизни, 20-30 мин на втором и третьем году жизни.
4. Способ по п.1 или 2, отличающийся тем, что в ходе обследования используют метод диагностического обучения, за счет чего выявляют потенциальные психические возможности ребенка и «зону его ближайшего психического развития».
5. Способ по п.1 или 2, отличающийся тем, что сопоставляют результаты инструментальных, клинических и психолого-педагогических методов диагностики с объективными сведениями о социальных условиях среды, в которой воспитывается ребенок.