Использование проектной методики при обучении иностранному языку в вузах

УДК 371.3: 378 + 372.881.1

Использование проектной методики при обучении иностранному языку в вузах

И. М. Горбачева, Е. А. Горбачева

Национальный исследовательский университет «МИЭТ»

Статья посвящена апробированию эффективности использования проектной методики изучения иностранного языка. Методика основана на исследовательской работе студентов, объединенных в группы по общей теме, заданной преподавателем. Проектная методика понимается как способ организации педагогического процесса, который заключается во взаимодействии педагога и обучающихся в ходе последовательной практической деятельности, обеспечивает личностно ориентированный подход к воспитанию, построенный на учете особенностей индивидуального развития студентов, дает возможность изучать иностранный язык с использованием информационных и компьютерных технологий в процессе подготовки проектов.

Ключевые слова: проектная методика; проект; обучение иностранному языку; вуз.

В мире всё более актуальной становится проблема выявления современных педагогических методов и средств обучения, которые бы соответствовали постоянно обновляющимся стандартам образования. Одной из таких общеизвестных педагогических методик является сравнительно новая проектная методика. Несмотря на мнение многих педагогов о том, что она появилась совсем недавно, история ее использования в образовательном процессе датируется началом XX в.

Новые ценности и цели образования (не передача знаний, но развитие компетенций, позволяющих в дальнейшем самостоятельно приобретать знания), а также современные научные достижения во многом определяют выбор методик обучения педагогами, которые все чаще отдают предпочтение интерактивным педагогическим методикам, помогающим заинтересовать учащегося, в особенности — проектной методике.

© Горбачева И. М., Горбачева Е. А.

Изучение разнообразных подходов к применению проектной методики в аудиторной работе приводит к выявлению поэтапного взаимодействия преподавателя и студентов.

1. Начальный этап: создание рабочего и творческого настроения в коллективе; направление студентов на выбор и выявление предмета исследования, соответствующего их интересам; планирование деятельности и распределение обязанностей между ее участниками; выбор методов работы; выявление подтем и тем проекта.

2. Подготовительный этап: формулировка вопросов, на которые нужно будет ответить в ходе работы над проектом; формирование заданий для команд; выбор литературы; выявление возможных форм представления итогов проделанной работы.

3. Активный этап: работа над проектом в сформированных группах; постоянный контроль деятельности

участников проекта; проведение консультаций с ними; оказание помощи при защите проекта; оценивание проделанной студентами работы.

4. Заключительный этап: представление результатов исследования; защита проекта перед учебной группой; оценка результатов исследования преподавателем и студентами; выявление успехов и неудач в проведении исследования.

Работа над проектами способствует совершенствованию критического мышления студентов, а также повышению мотивации к изучению языков. Данная педагогическая методика способствует социализации личности студента путем развития способности работать в команде и навыков самопрезентации.

Нельзя недооценивать значения обучения иностранному языку для студента вуза. Владение английским языком требуется и инженеру, и экономисту в равной степени. Сегодня большинство работодателей предпочитают принимать на работу тех соискателей, которые владеют иностранным языком, даже если он не является необходимым для выполнения должностных обязанностей.

Приведем в качестве примера эффективного использования проектной методики фрагмент занятия по теме «Professions» (Профессии). Студентам предлагается следующее задание: в группах создать проект по теме «My Career» (Моя карьера), провести исследование согласно конкретным условиям (приведенным ниже) и представить проект к защите.

В создании проекта необходимо учитывать определенные критерии: характерные черты проектной методики; отличительные особенности проектов, предназначенных для обучения языку; поэтапную работу с проектом на уроках

английского языка; требования к использованию проектной методики, ее задачи и основные принципы.

На основе данных критериев был создан проект «My Career», который состоит из трех ступеней (семинарских занятий): стартовой, основной и финальной.

В результате анализа различных источников была выбрана схема описания занятий, предложенная А. Н. Щукиным [1]. Однако данная схема не воспринимается как истинно верная, поэтому подлежит переработке.

Каждое занятие планируется по следующей схеме: вступление (А) — задачи занятия (Б) — ход занятия (В).

Занятие I (Стартовая ступень).

A. Занятие начинается с взаимного приветствия и проведения языковой зарядки, затем преподаватель знакомит участников проекта с основными особенностями проектной деятельности, определяет тему проекта — «My profession in different countries» (Моя профессия в различных странах).

Б. Задачи занятия:

— сформулировать проблему исследования;

— выдвинуть гипотезы и определить направления поиска информации по работе с гипотезами;

— организовать группы учащихся, определить роли каждого члена группы.

B. В ходе занятия преподаватель предлагает студентам:

1. Обсудить следующие высказывания:

а) The future depends on what you do today [2].

б) The harder I practice, the luckier I get [2].

в) Go where you are celebrated — not tolerated. If they can't see the real value of you, it's time for a new start [2].

г) The only way to do great work is to love what you do. If you haven't found it yet, keep looking. Don't settle [2].

2. Ответить на наводящие вопросы по теме проекта: Do you like your future profession? Do you know in what companies you can work after graduation?

3. Просмотреть видеоролик известного программиста, основателя компании Apple Стива Джобса и ответить на вопрос: «Do you find the speech in the video inspirational? Why?»

4. Прочитать высказывание пункта г) и ответить на вопрос: «Do you agree with the Mr. Jobs' point of view? What can happen to us if we don't find our perfect job?»

5. Ответить на вопрос: What do you think are the rules when you try to find the career of your dreams?

При обсуждении высказываний студенты обозначают проблемы и выделяют конкретные задачи, а преподавателю отводится роль консультанта-координатора.

Сформулируем задачи, характерные для данного проекта.

— Исследовать современные вакансии на рынке труда по всему миру.

— Найти способ создания идеального резюме и выявить качества, необходимые для получения хорошей должности в компании.

— Исследовать модель поведения соискателя на собеседовании в серьезной компании.

Первое занятие завершается распределением студентов по рабочим группам путем жеребьевки и распределением ролей в группах. Теме проекта будет соответствовать задание: «Imagine that your group has won the internship in a famous foreign company. Describe your internship and your role in the company. What are main characteristics of the good intern for you?»

Занятие II(Основная ступень).

A. Занятие начинается с взаимного приветствия преподавателя и студентов и проведения языковой зарядки.

Б. Задачи занятия:

— организовать работу в рабочих группах по сбору необходимой информации, по анализу и синтезу идей;

— обсудить методы проверки принятых в рабочих группах гипотез: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты;

— определить формы и способы представления результатов проектов.

B. Последовательность проведения занятия:

1. Выполнение задания при помощи интерактивной доски и презентации на ней различных упражнений.

2. Устный опрос ранее изученной лексики, затем решение теста на определение наиболее подходящей карьеры под названием «Якоря карьеры» (The anchors of career) [3], предварительно переведенного преподавателем на английский язык.

3. Чтение текста «Choosing a Career» (Выбирая карьеру) [4]. Дискуссия в целях проверки понимания текста:

- «What is the main idea of the text?»; «Do you ask such questions yourself while looking for a job?» (Какова главная идея текста? Задаете ли Вы себе подобные вопросы, когда ищете работу?);

— «Quote the lines of the text, which show advices that you should follow while looking for a job». (Выделите в тексте советы, которые следует соблюдать при поиске работы).

Выполнение данных упражнений стимулирует активность студентов в рабочих группах, мотивирует их к поиску актуальной информации, а также к анализу и синтезу идей.

Второе занятие завершается определением формы и способа представления результатов проекта вместе с преподавателем. Это может быть: интервью, реклама, видеоролик, презентация в программе Microsoft PowerPoint, инсценировка, ролевая игра, устный доклад.

Занятие III (Финальная ступень).

A. Преподаватель и студенты приветствуют друг друга; преподаватель объясняет, что проекты завершены, утверждает, что каждый проделал большую работу и показал себя в наилучшем свете.

Б. Задачи занятия:

1. Завершить подготовку к защите проекта на тему «My profession in different countries» (Моя профессия в разных странах).

2. Презентовать проектную работу в виде фотоколлажа, стенгазеты, видеоролика, инсценировки, дневника исследования, газетной статьи, интервью и т. д.

3. Защитить проект, провести анализ результатов работы.

4. Просмотреть видеоролик, предложенный преподавателем в целях подведения итогов, по теме проектной работы.

B. Этапы занятия:

1. Подготовительный этап. Преподаватель выделяет студентам время (10 мин) для оформления итогов работы и подготовки к защите (презентации) результатов. Наблюдает, координирует их деятельность.

2. Этап защиты проекта.

3. Этап оценивания результатов.

Защита проектов предполагает оценку результатов студентами и преподавателем по критериям, указанным в таблице.

№ п/п Критерии Оценка

1 Соответствие плану исследования

2 Качество отобранного материала

3 Использование различных методов исследования

4 Грамотность изложения

5 Креативность презентации

6 Коллективная работа

4. Просмотр видеоподкаста из серии TED Talks по теме «How to find the work you love» [5] — монолога Скотта Динс-мора, основателя платформы Live Your Legend, созданной с целью вдохновлять людей на поиск работы их мечты.

Представленный проект показывает, какие компании наиболее популярны у студентов, что впоследствии дает возможность рассматривать пути сотрудничества с этими компаниями в целях трудоустройства выпускников.

Учитывая универсальность предложенного проекта, его можно проработать и адаптировать к применению в старших классах школы.

Такие особенности проектной методики, как опора на личный опыт, доминирование самостоятельной деятельности, превалирование групповой работы и относительная новизна, позволяют успешно использовать ее на занятиях по иностранному языку в вузах.

Литература

1. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. М.: Филоматис, 2008. 187 с.

2. 50 Inspirational Career Quotes // Themuse: You Deserve a Career You will Love [Web source] / Daily Muse. Cop. 2017. URL: https://www. themuse.com/advice/50-inspirational-career-quotes (accessed: 12.04.2017).

3. Тест «Якоря карьеры» для студентов // Znanie.info [Электронный ресурс] / РТВ-Медиа. Cop. 1999-2015. URL: http://www.znanie.info/ portal/ec-testing/mog.html (дата обращения: 03.05.2017).

4. Choosing a Career // Native English: английский онлайн [Электронный ресурс]. Cop. 2003— 2017. URL: https://www.native-english.ru/topics/ choosing-a-career (дата обращения 12.04.2017).

5. Динсмор С. Как найти работу по душе: Subtitles and Transcript / Transl. by S. Gryn // TED Ideas worth spreading [Web source]. Posted: Sep. 2015. URL: https://www.ted.com/talks/scott_dinsmore_how_ to_find_work_you_love/transcript?language=ru (дата обращения 12.04.2017).

6. Абышева Н. Ю. Эффективность применения метода проектов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2009. № 102. С. 116-121.

7. Бехтенова Е. Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся: на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2006. 23 с.: ил., табл.

8. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2. С. 3-10.

9. Сиденко А. С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч. 2003. № 3. С. 96-111.

Горбачева Ирина Михайловна — кандидат исторических наук, доцент кафедры философии, социологии и политологии (ФСиП) МИЭТ. E-mail: irina_gorbacheva@bk.ru

Горбачева Елена Александровна — студентка МИЭТ. E-mail: helen_gorbacheva@bk.ru

Статья поступила после доработки 21 марта 2017 г.