Отчет педагога-психолога по результатам проведения исследования особенностей адаптации обучающихся 1 класса

Отчет педагога-психолога МКОУ «Нижнеусцелемовская СОШ»

по результатам проведения исследования

особенностей адаптации обучающихся первого класса

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Успешность и безболезненность адаптации ребенка к школе связаны с его социально-психологической и физиологической готовностью к началу систематического обучения.

Одни адаптируются к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика и с новым режимом – это высокая степень адаптации.

Другие имеют более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. К концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям – средняя степень адаптации.

У третьих период адаптации растягивается на весь первый учебный год. Их социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций – низкая степень адаптации.

ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В диагностике участвовали учащиеся 1-го класса в количестве 5-и человек: 4 мальчика и 1 девочка. Исследование проводилось в период с 26.09.2023 г. по 30.09.2023 г.

Цель исследования:

- изучение особенностей адаптации учащихся 1 класса к школе.

Задачи исследования:

- выявить актуальное эмоциональное состояние ребенка;

- выявить ситуации вызывающие затруднения в процессе адаптации;

- выявить уровень мотивации к школе;

- выявить детей нуждающихся в помощи психолога в адаптационный период.

Диагностика проводилась по методике: «Домики» Автор О.А.Орехова

Анализ результатов обследования

Анализ результатов диагностики дает возможность сделать некоторые предположения о тех трудностях, которые возникли у детей в процессе учебной деятельности:

1. по результатам методики можно отметить, что 100% первоклассников осознают позицию школьника;

2. по полученным данным методики можно сделать вывод о том, что эмоциональное отношение детей к школе положительное - 95% и 5% свидетельствуют о неблагополучном и угнетенном состоянии.

Результаты свидетельствуют о высокой степени адаптации у 30%, средней степени адаптации у 60% и низкой- 10% детей.

Тот процент детей, которые медленно адаптируются к школе, требуют дополнительной работы.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Разработать индивидуально – коррекционные программы для более глубокого обследования детей.

ЦЕЛЬ: выявление и устранение возникнувших трудностей в поведении, учебе.

2. Провести повторную диагностику в конце 2-й четверти у детей со средней и низкой степенью адаптации.

3. Взять под контроль следующих учеников первого класса:

Отчет педагога-психолога МКОУ «Нижнеусцелемовская СОШ»

по результатам проведения исследования

особенностей адаптации учащихся 5-хклассов

Настоящее обследование проводилось по плану психолого-педагогического сопровождения в пятом классе в период с 10.10.2022 года по 14.10.2023 года.

В 2022-2023 учебном году в 5-м классе обучается 7 человек. Из них 6 мальчиков и 1 девочка

Период адаптации в 5-м классе является одним из трудных периодов школьного обучения. Это обусловлено совокупностью содержательных перемен, которые происходят в школьной среде и внутреннем мире детей этого возраста.

Состояние детей в этот период, с педагогической точки зрения, характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам. С психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

В связи с этим, целью диагностического минимума 5-м классе явилось получение необходимой информации о социально-психологическом статусе школьников для преодоления трудностей периода адаптации к новой социальной ситуации; предупреждения и преодоления школьных факторов риска.

Для достижения данной цели решались следующие задачи:

1. проведено психолого-педагогическое обследование учащихся;

2. проводилось наблюдение учителей, психологом за поведенческими особенностями учащихся на уроках и во внеурочное время;

3. изучалась документация;

4. проводились консультации учителей-предметников, обучающих пятиклассников.

Психодиагностический инструментарий включил в себя следующие диагностические материалы, направленные на изучение, как метапредметных, так и личностных результатов учащихся:

1.методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации»;

2.модифицированная анкета Лусканова Н. Г.: «Черты идеального учителя»; «Отношение к школьным предметам»; «Чувства в школе».

Полученные данные проанализированы как количественно, так и качественно, сделаны выводы по адаптации пятиклассников, даны соответствующие рекомендации.

1. Изучение мотивации обучения показало следующие результаты:

Оценка мотивации учения 5 класса:

1.20 % - имеют очень высокий и высокий уровни мотивации обучения.

2.36% - нормальный уровень мотивации.

3.7% - имеют престижную мотивацию, которая проявляется в стремлении ученика занять первое место, быть одним из лучших:

4.30% - нуждаются в регулярном положительном подкреплении, одобрении со стороны учителей, родителей (мотивация благополучия):

5.7% - имеют отрицательную мотивацию, что, в первую очередь, связано со страхом наказаний со стороны родителей.

Рекомендации:

1.Провести занятия, обучающие приемам снятия психоэмоционального напряжения, а также приемам рациональной организации учения.

2.Учащихся, имеющих повышенный/высокий уровень самооценочной и межличностной тревожности, необходимо, по возможности, привлекать к коллективным делам, требующим активного взаимодействия.

3.С родителями учащихся, имеющих отрицательную мотивацию обучения, провести разъяснительную беседу.

4.Провести родительское собрание по способам психологической поддержки и конструктивному взаимодействию с детьми.

5.Провести родительское собрание по теме «Психофизиологические особенности детей младшего подросткового возраста».

6.Классному руководителю необходимо учитывать, что младшие подростки особенно восприимчивы к такому стилю руководства со стороны взрослого, когда он проявляет инициативу, задает некоторые общие рамки их деятельности, но при этом позволяет им самим принимать решения, не устанавливает пошагового контроля.

7.Учителям-предметникам необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, а также то, что для 85% учащихся пятого класса нужно систематически создавать ситуации успеха на уроках и внеурочной деятельности и оказывать эмоциональную поддержку.

8.Для снижения как школьной, так и межличностной тревожности учителям-предметникам необходимо, по возможности, согласовать учебные требования, учитывать различия между пятиклассниками и другими учащимися средней школы. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя, что также необходимо учитывать.

9.Рекомендовать учителям-предметникам систематически включать задания, направленные на развитие логических операций, общей осведомленности учащихся.

10.Рекомендовать учащимся, родителям, учителям-предметникам консультации педагога-психолога по возникающим проблемам.