Конспект презентации на тему &quot;Приёмы работы по формированию функциональной грамотности на уроках литературного чтения&quot;

Конспект презентации

на тему «Приёмы работы по формированию функциональной грамотности

на уроках литературного чтения»

Слайд 1.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Романова Марина Витальевна. Я учитель начальных классов. Работаю в школе 25 лет.

Вашему вниманию мне хотелось бы представить «Приемы работы по формированию функциональной грамотности на уроках литературного чтения» из опыта своей работы.

Слайд 2.

Всем Вам известно, что такое функциональная грамотность и насколько она важна.

Для успешного обучения детей в начальной школе необходимо сформировать читательскую грамотность.

Слайд 3.

Какие технологии, и какие интерактивные приёмы можно использовать на уроках литературного чтения в очном и дистанционном формате обучения?

Мне хотелось бы предложить вам приёмы из технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо».

Эта технология хорошо известна и давно используется в образовании. Данная технология помогает развивать аналитическое мышление, творческое мышление.

Сингапурские обучающие структуры, которые во многом опираются на вышеуказанную технологию, помогают работать с информацией. Учат её анализировать, интерпретировать, трансформировать в самые разные формы.

Данных структур около 250, но чаще всего педагоги в своей практике используют 13.

Слайд 4.

В своей работе я активно использую образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей УЧИ.РУ

В этом учебном году, помимо русского языка, математики и окружающего мира, для обучающихся начальной школы стал доступен и так называемый «Литературный кружок».

Его содержание соответствует УМК «Школа России». На данный момент разработчики портала ежедневно обновляют содержание «Литературного кружка».

По каждому изучаемому произведению доступны биография автора и тест. Во 2, 3, 4 классах добавлена колонка «КНИГА».

Слайд 5.

При знакомстве с любым литературным произведением я всегда начинаю с биографии автора.

На портале УЧИ.РУ собраны главные факты из биографий всех авторов.

Как работать с биографией автора?

Слайд 6.

В этом мне помогает такой приём, как сингапурская структура ЭЙ АР ГАЙД (в переводе означает «ДО И ПОСЛЕ»).

Данная структура представлена в виде таблицы из 3-х колонок: ответы ДО, вопросы и ответы ПОСЛЕ.

Колонка ВОПРОСЫ состоит из вопросов-утверждений, которые содержат, как правильную, так и неверную информацию. На них можно ответить только ДА или НЕТ.

Использование данного приёма, нацеленное чтение, помогает прочитать биографию автора.

Моя задача – мотивировать обучающихся на внимательное прочтение биографии автора, развитие умения понимать информацию, отвечая на вопросы.

Слайд 7.

После ответов на вопросы, я знакомлю обучающихся с биографией автора, используя образовательный портал УЧИ.РУ

Могу прочитать данную информацию сама или несколько хорошо читающих учеников по цепочке.

Слайд 8.

Затем, мы возвращаемся к таблице вопросов и смотрим, как же нужно было ответить на эти вопросы? Читаем вопросы и уже в колонке ответы ПОСЛЕ записываем ДА или НЕТ.

Главное в данном приёме, что полученные знания обязательно останутся у ребёнка и обогатят его.

Слайд 9.

После знакомства с биографией автора, мы приступает к прочтению самого литературного произведения. Для это может быть использован учебник или КНИГА на портале УЧИ.РУ

Если это учебник, то текст может прочитываться:

- самостоятельно

- по цепочке

- учителем.

Слайд 10.

После прочтения произведения, я использую приём ТИК-ТЭК-ТОУ (в переводе «крестики-нолики), который помогает осмыслить текст и запомнить его содержание.

В данном приёме реализуется такая форма работы, как работа в группе. Группа детей должна состоять их 4-х человек (объединяется дети 2-х парт).

Каждой группе детей выдаются 9 чистых листочков (в последующем можно использовать и 16 и 25 листочков).

Каждый их 4-х детей берёт по 2 листочка. Останется 1 листок, который заполнит тот, кто быстрее справился со своим заданием (по очереди).

Данный приём состоит из 2-х заданий. При выполнении заданий необходимо ЧЁТКО соблюдать правила.

Задание 1 – назвать слово, записать его и положить листок в середину стола.

Все слова выкладываются в виде таблицы из 9 листочков.

Задание 2 – Составить одно предложение со словами одной линии по желанию ребёнка (по вертикали, по горизонтали, по диагонали). Слова можно менять местами.

Главное условие выполнения данного приёма, чтобы слова соотносились с текстом, и чтобы предложение соответствовало содержанию текста.

Приём ТИК-ТЭК-ТОУ можно активно использовать не только на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка при обучении написанию изложений и сочинений, а также на уроках окружающего мира.

Напоминаю, что данные приёмы возможно использовать, как при очном, так и дистанционном обучении.

Спасибо за внимание!