Иследовательская работа:&quot;Работа воспитателя в лагере с детьми с ОВЗ&quot;

Методические рекомендации по организации психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях детского лагеря

Инклюзия в среде детского лагеря является еще педагогической

инновацией, несмотря на то, что о важности социокультурной реабилитации лиц

с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) идет речь во всех сферах

общественной жизни.

Под социокультурной реабилитацией лиц с ОВЗ, в том числе и детей

понимается комплекс мероприятий и условий, позволяющих лицам с ОВЗ

адаптироваться в стандартных социокультурных ситуациях и приобщиться к

культурным, духовно-нравственным ценностям, к здоровому образу жизни:

заниматься посильной работой; находить и использовать нужную для

практической деятельности и развлечений информацию; адекватно участвовать в

ситуациях общения и пользования доступными средствами массовой

информации, ухаживать за собой, то есть, расширять свои возможности

интеграции в обычную социокультурную жизнь. Это средство развития

разнообразных жизненных познавательных навыков, повышения самооценки

личности, возможность творческого самовыражения и объединение

индивидуальностей в общность. Успех социально-культурной реабилитации лиц

с ОВЗ во многом определяется принципами ее организации и осуществления:

индивидуализация, адресность, непрерывность, последовательность,

преемственность, комплексность и целостность, включенность в жизнь

общества, своевременная коррекция дефекта с учетом изменения

психосоматического состояния инвалида, условий осуществления

реабилитационных мероприятий.

Важнейшим условием для самореализации лиц с ограниченными

возможностями здоровья является расширение сферы их самостоятельности, под

которой понимается преодоление ими обособленности, приобретение умения

осваивать и применять без непосредственной посторонней помощи знания и

навыки для решения повседневных задач. Пространство детского лагеря

является важным и значимым сегментом для решения данной задачи, поскольку

обладает эксклюзивным ресурсом рекреационных возможностей в сочетании с

педагогически выверенной системой дополнительного образования, что

несомненно необходимо направить на социально-культурную реабилитацию

Первостепенное вниманиесегодня в оздоровительном лагере уделяется детям, находящимся в трудной жизненной ситуации и нуждающимся в психолого-педагогическом сопровождении. Это, прежде всего, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-сироты, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Рассмотрим подробнее содержание работы педагога в детском оздоровительном лагере (ДОЛ) с данными категориями детей на разных этапах.

Первый этап – формирование чувства безопасности. Данный этап начинается с приема ребенка в конкретный ДОЛ. Знакомство педагога с сопровождающей ребенка документацией (выписка из медицинской карты, психолого-педагогическая характеристика из детского дома, школы-интерната, социального приюта и т.д.). В зависимости от типа учреждения, входящего в систему территориальных учреждений по оказанию социальной помощи и поддержки детям и подросткам, и причин попадания ребенка, строится перспектива дальнейшего сотрудничества и совместной деятельности всех специалистов данного ДОЛ (Приложение 4).

Деятельность руководителя ДОЛ.

1. Решить, в какой отряд будет определен ребенок.

2. Организовать ознакомительную беседу с ребенком в присутствии воспитателя, психолога, социального педагога, родственников и т.д. Беседа предполагает доступный, по возрасту ребенка, рассказ об ДОЛ, в котором он будет находиться в каникулярный период. Можно сопровождать беседу фотографиями из жизни данного оздоровительного лагеря, рассказом об интересных мероприятиях лагеря, показать альбом ДОЛ и т.д. Ребенка знакомят с воспитателями и вожатыми, которые будут с ним работать. Закончить беседу можно небольшой экскурсией по лагерю, где необходимо показать ребенку отряд, в котором он будет жить.