Технологическая карта с анализом урока по математике на тему «Единицы длины. Дециметр.» (1 класс)

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

(универсальные учебные

действия)

I. Мотивация к учебной деятельности

- Начинаем урок математики. Для начала повторим правила поведения на уроке.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Объяснять, для чего нужно выполнять эти правила?

Распределите слова на две группы:

ДЛИНА, ОБЪЕМ, ЛИТР, КИЛОГРАММ, МАССА, САНТИМЕТР
- Какие слова оказались в 1 группе? (Длина,объем,масса)
- Как одним словом их можно назвать ? (Величины)

- Что такое величина?

(Это свойство предмета, то, что можно измерить теми мерками, о которых договорились все)
- Верно, это количественная характеристика некоторого свойства предметов.
- Например, длина характеризует, что один предмет длиннее или короче.
- Какие слова оказались во втором столбике? (единицы измерения величин)

- Образуйте теперь пары слов

ДЛИНА----СМ
ОБЪЕМ------Л
МАССА------КГ

-Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания о величинах и единицах измерения величин)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

- Сейчас мы были на первом этапе. Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке)

Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(познавательные УУД)

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД)

II. Актуализация знаний

Остановимся на величине «длина».

-Посмотрите на полоски. Сравните их. (Красная длиннее, чем желтая, а желтая короче, чем красная)

- Каким способом по длине сравнивали? (на глаз)

- Поработайте в парах.

-Возьмите полоски зеленого и коричневого цвета. Сравните их. Договоритесь с соседом, как будете сравнивать, кто будет отвечать. (Зеленая полоска короче, чем коричневая)

- Каким способом сравнивали? (наложением)

- Вспомните, как и с помощью чего измеряли длину на Руси? (локоть, сажень, пядь, обхват).

-Вывод : Как же можно измерять предметы? (на глаз, наложением, старинными мерками)

-Всегда ли это точные и возможные измерения? (нет)

Умение анализировать, сравнивать

Уметь измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать, преобразовывать величины

Умение работать в парах (коммуникативные УУД)

Умение корректировать свои действия на основе его оценки (регулятивные УУД)

Осознание границы своего знания и незнания (личностные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(познавательные УУД)

III. Подведение к проблеме

Но мы уже знаем единицу длины – это САНТИМЕТР.

-У вас на партах лежат две мерки.

Длина маленькой (Синяя) – 1 сантиметр. Попробуйте измерить длину книги «Математика» этой меркой (синей). Один накладывает мерку, другой отмечает границу пальцем.

Удобно? (нет) Почему?
- Что будем делать? Подумайте.

– Какая должна быть мерка, чтобы измерить быстрее? (побольше) Согласны?

-Как называется эта мерка , вы узнаете если выполните следующее задание:

Работа в парах

- Для этого необходимо выполнить вычисления в карточке. Каждый верный ответ будет соответствовать определенной букве. Выполнив все вычисления, мы и узнаем тему нашего сегодняшнего урока.

1. Найти сумму чисел 3+4 (Т)

2. Первое слагаемое 10, второе 7. Найти сумму. 10+7 (И)

3. Найти разность чисел 16 и 6 (Д)

4. Найти сумму чисел 7+2(Ц)

5. Уменьшаемое 9, вычитаемое 6, найти разность 9-6(М)

6. Первое слагаемое 5, второе слагаемое 0, найти сумму 5+0 (Р)

7. Найти разность чисел 10 и 6 (Е)

Чтобы тему урока узнать, эту запись нам надо расколдовать.

10

4

9

17

3

4

7

5

5

Д

Е

Ц

И

М

Е

Т

Р

Р

– Поставьте перед собой цель. (Узнать о новой единице измерения длины – дециметре, научиться измерять дециметром длины бoльших отрезков, сравнивать и т.д.)
- Что вам поможет достигнуть этой цели? (Внимание, учитель, старание)

Понимать соотношение величин «см», «дм»;

Умение проговаривать последовательность действий на уроке; определять и формулировать цель с помощью учителя (регулятивные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(познавательные УУД)

IV. Физкультминутка

Дети вышли по порядку

На активную зарядку.

На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки, руки вверх.)

Между парт не потеряйтесь. (Опуститься на всю стопу, руки вниз.)

Потянулись, наклонились (Наклон назад, руки в стороны.)

И обратно возвратились, (Выпрямиться, руки вниз.)

Повернулись вправо дружно,

Влево тоже всем нам нужно. (Повороты направо - налево, руки на пояс.)

Повороты продолжай

И ладошки раскрывай. (Повороты направо - налево, руки в стороны, ладони кверху.)

Поднимай колено выше —

На прогулку цапля вышла. (Ходьба на месте с высоким подниманием бедра,)

А теперь прыжки вприсядку,

Словно заяц через грядку. (Приседание с выпрыгиванием вверх.)

Закружилась голова?

Отдохнуть и сесть пора. (Сесть за парту.)

V. Формирование нового знания через деятельностный подход

-Возьмите другую мерку(красную) и измерьте длину книги этой меркой.

Удобно? (да)

Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР. (Повторите хором)

-Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)

Вывод :Значит, дециметр равен 10 см.

Дециметр по латыни [decem] – десять, а что про дециметр написано в толковом словаре сейчас узнаем. («Дециметр – мера длины, равная одной десятой части метра»)

Формирование первичного представления об изучаемом понятии «дециметр»

Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД)

Умение слушать (коммуникативные)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Переходим к этапу «Закрепление».

- Работаем с учебником на стр.51. Верно ли мы определили тему урока?

- Почему новая единица измерения имеет такое название? (лат. «деци» - десять)

- Как сокращенно записывается дециметр? (дм)

- Что обозначает запись в красной рамочке? (1 дм =10 см)

- Какую важную запись мы должны сделать в тетради по теме сегодняшнего урока?

- Откроем тетради. Оформим сегодняшнюю работу. Выполним запись.

1 дм = 10 см

10 см = 1 дм

Знать количественное соотношение длин «см» и «дм»

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)

Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Наш следующий этап самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Работаем с учебником на странице 51 задание № 2

- Что вы должны сделать? (Начертить отрезок длиной 12 см)

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

- 12 см - сколько это дм и см? (1 десяток см или 1 дм и еще 2 см)

- Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)

- Кто безошибочно справился с заданием? У кого возникли трудности? В чем? (если необходимо, еще раз объяснить: 12 см = 10 см + 2 см =1 дм + 2 см)

- Длину каких предметов в классе можно измерить с помощью новой единицы измерения? (ответы учащихся: парта, дверь, доска)

Эталон для самопроверки на доске:

- Кто справился с заданием?

- У кого возникли трудности?

- В чём причина?

Умение строить отрезки заданной длины

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД)

Умение корректировать свои действия на основе его оценки на основе (регулятивные УУД)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Мы переходим к последнему этапу... (Подводим итог работы на уроке)

- Какая тема сегодняшнего урока? (Единицы длины.Дециметр)

- Какую цель мы ставили? (Узнать о новой единице измерения длины – дециметре)

- Достигли мы цели? (Да)

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

Учащиеся рассказывают о своих достижениях и отмечают трудности, возникавшие в ходе работы на уроке.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД)

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД)