СОЦИОЛОГО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ЗНАНИЕВО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ВУЗОВСКОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

Социолого-управленческий способ реализации системно-знаниево-компетентностного подхода в вузовском учебно-воспитательном процессе подготовки специалистов инженерного профиля, отличающийся от других тем, что реализует положения общего назначения управления:
обеспечивает целенаправленность, ориентирует всех студентов (обучающихся) на принятие конечных целей, последние формулируют в установочной конкретной операционально заданной форме;
организует студентов на сознательное освоение и использование законов усвоения информации, более полного использования своего интеллекта в селекции информации в долговременной памяти, осознанного применения в планировании своей конкурентоспособности;
проектирует результаты, используя данные социологических исследований о мотивационной сфере, о жизненных стратегиях, намерениях и планах их реализации;
достигает экономичности за счет того, что системно-знаниево-компетентностный подход в вузовском учебно-воспитательном процессе - это одновременный, взаимосвязанный, многогранный и сложный процесс формирования конкурентоспособного специалиста, имеющего высокого уровня профессионализм - знания, умения, навыки управления определяющими технической, технологической, экономической подсистемами и главной социальной подсистемой предприятия, этим достигается экономия временных ресурсов, обеспечивается ресурсосберегающий характер учебно-воспитательного процесса студентов, использующего их предрасположенность к научному, изобретательскому, управленческо-исполнительскому творчеству и т.п.;
включает в управление системно-знаниево-компетентностным подходом в вузовском учебно-воспитательном процессе такие свойства, как активность - реактивность, когда целевое управление отличается высокой активностью, поскольку известна цель - качество как условие конкурентоспособного специалиста, есть возможность использовать опережающее отражение и преподавателю и студентам во взаимосвязи, действовать согласно опережающему отражению; интегративность-несистемность, когда синтезирование является более интеграционным (объединяющим, связующим), поскольку сама цель формирование типологии «социолого-управленческие гуманисты» как имманентное качество конкурентоспособного специалиста выступает интегратором, комплексно ориентирующим, системообразующим фактором учебного процесса, ориентированное на результат - типология «социолого-управленческие гуманисты; демократичность-авторитарность в стремлении создать типологию «социолого-управленческие гуманисты» - это творческий процесс, который может быть эффективным лишь при постоянном учете сложившихся или складывающихся, постоянно меняющихся сложных учебно-познавательских, научно-исследовательских, модельно-проектировочных, интеллектуально-интенсификационных ситуаций; направленность деятельности преподавателя и студентов определяется конечным результатом - типологией «социолого-управленческие гуманисты»; согласование совместных действий в «сотворчестве» решения единой проблемы предполагает демократический стиль; использование организационного механизма синтезирования обществоведческих наук, когда оргмеханизм продуман, осмыслен, заранее спланирован, логическая структура действий имеет четкую целевую направленность, нет лишних связей и действий, появляется возможность алгоритмизации, стандартизации операций, высвобождается время для творческой деятельности, есть возможность быстрого реагирования на учебно-познавательные, научно-исследовательские ситуации, усилить внимание проектно-модульному проектированию конкурентоспособных выпускников;
реализует управленческие функции при формировании типологии «социолого-управленческие гуманисты», проводимый анализ всегда ориентирован на конкретную цель (результат) типологии «социолого-управленческие гуманисты», так и отдельного специалиста, когда это качество выступает имманентным компонентом конкурентоспособного специалиста;
осуществляет планирование только операционально, обусловливая конкретные цели, вырабатывая для контроля показатели и критерии оценки деятельности;
придает всем действиям и мероприятиям целевой характер (то есть подчинены заранее поставленным целям создания типологии «социолого-управленческие гуманисты», которые увязаны между собой), использование таких технологий в управлении учебным процессом обусловливает повышение результативности и экономию ресурсов;
подчиняет организацию и всю организационную структуру вуза - все субъекты, звенья, уровни, связи - все увязано с единой целью, все, что есть в ней, имеет цель и направленность действий;
создает все подразделения под конкретные задачи, являющиеся элементами общей цели;
осуществляет целевое руководство, создавая духовное, волевое, эмоциональное, организационное единство группы, команд;
обеспечивает мотивацию и стимулирование в образовательной и управленческой деятельности поставленным целям создания типологии «социолого-управленческие гуманисты»;
обеспечивает целевой характер контроля, используя методико-диагностический. научно-исследовательский, модельно-проектировочный комплексы, применяя показатели и критерии социологии как непосредственной производительной силы.