Значимость эмоционального стресса в развитии девиантных состояний

международный научный журнал «инновационная наука»

УДК 1.159:9.316:6

№10/2015

ISSN 2410-6070

А.А.Мусина

д.м.н.,профессор кафедры гигиены труда и коммунальной гигиены Р.К.Сулейменова доцент кафедры гигиены труда и коммунальной гигиены Сакенова А.К. психолог школы №72 Казахстан, г.Астана

ЗНАЧИМОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТРЕССА В РАЗВИТИИ ДЕВИАНТНЫХ СОСТОЯНИЙ

В настоящее время одним из ведущих факторов, вызывающим нарушение здоровья человека, является эмоциональный стресс [1].

Возникающее психоэмоциональное напряжение может приводить к повышению тревожности. Высокий уровень последней, как известно, способен выступать в качестве причины и следствия стресса, являться деструктивной личност ной чертой и неблагоприятно сказываться на жизнедеятельности.

Одним из объективных критериев оценки выраженности психоэмоционального напряжения является тип его вегетативного регулирования [2]. Особенности последнего характеризуются показателями сердечного ритма, которые широко используют для индикации реактивной тревожности (РТ), личностной тревожности (ЛТ), степени адаптированности к учебному процессу [3].

Подростковый возраст, как это хорошо известно, один из наиболее сложных этапов развития,особенности которого дают основание расценивать его как критической период, требующий поиска эффективных путей воспитания и обучения.Основным биологическим фактором определяющим особенности функционирования физиологических систем подростка ,является половое созревание и связанные с ним нейроэндокринные изменения.

Половое созревание опосредуется усилением активности центрального звена гормональной функции гипоталамуса, стимулирующего выделения гонадотропных гормонов гипофиза. Функциональная активность гипоталамо-гипофизарной системы особенно велика на начальных (11-111) стадиях полового созревания в силу отсутствия обратных тормозных влияний гормонов половых желез из-за их незрелости.

Высокая активность гипоталамуса, играющего важную роль в регуляции активационных процессов, существенно изменияет функциональную организацию мозговых структур как в пакое, так и в процессе деятельности. На начальных стадиях полового созевания в ЭЭГ подростков выявлено наличие гиперсинхронных генерелизованных комплексов диэнцефального генеза и снижение моды частота альфа ритма по сравнению с более младшим возрастом . Сходный характер ЭЭГ -изменений был обнаружен в клинических исследованиях нарушений гипоталамо-таламического комплекса.В подросковом возрасте наблюдаются и признаки дисфункции фронто-таламического комплекса.В подросковом возрасте наблюдаются и призднаки дисфункции фронто-таламической регуляторной системы в виде билатерных групп 0-волн в лобных и центральных областях. Изменения со стороны фронто-таламической регуляторной системы, обеспечивающей селективное внимание и изобретательную организацию деятельности, подтверждаются нейрофизиологическими исследованиями,выявившими отрицательные сдвиги ЭЭГ -показателей внимания, а также проявляющимися на поведенческом уровне неуравновешенностью, эмоциональной неустойчивостью, неуправляемостью.

Описанные изменения не могут не сказаться на механизмах,лежащих в основе позновательной деятельности и соответственно, на ее эффектвности. Одним из важнейших компонентов познавательной деятельности является рабочая память, позволяющая удерживать информацию и сопоставлять ее с текущей

210

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

информацией. Согласно современным данным рабочая память реализуется как функция распределенных нейронных сетей, включающих различные мозговые структуры.

Изменение функционального состояния мозга в начале полового созревания в значительной степени сказывается на механизмах рабочей памяти.Полученные данные согласуется с имеющимися в литературе результатами исследования состояния диэнцефальных структур в начале полового созревания и их влияния на осуществление когнитивных процессов.

Основным отличием подростков от взрослых испытуемых, как было показано в предыдущем исследовании, является изменение состояние состояния глубинных регуляторных структур.

Повышенный уровень активности диэнцефальных оброзований и усилие их генерелизованного влияния на кору больших полушарий приводит к определенным изменеиям мозгового обеспечения рабочей памяти.

Нейроэндокринные изменения, происходящие на начальных стадия полового созревания ,приводят к трудностям торможения неправильного ответа, что проявляется в увеличении латентного периода компонента N200 у подростков. Обращает на себя внимание отсутствие у подростков наблюдавшего у взрослых испытуемых правополушарного преобладания компонента N200, который согласно литературным данным , связан с классификацией стимулов. Это операция происходит с преимущественным участием правого полушария не только у взрослых испытуемых ,но и у детей более младшего возраста. Отсутствие полушарных различий при осуществлении этой операции на исследуемом этапе онтогенеза может объясняется тем, что повышенный уровень активности диэнцефальных образований и усилие их генерализованного влияния на кору больших полушарий препятствует дифференцированному вовлечению различных областей коры в организацию когнитивных процессов.

Сопоставление психологических и нейро-физиологических данных дает основание считать, что уменьшение объёма рабочей памяти, как и больший латентный период компонента З300, связано с изменением нейрофизиологических основ рабочей памяти.

В передне-центральных отделах у подростков со сравнению с взрослыми испытуемыми отмечается большая выраженность негативных компонентов.

Отмечается также связь негативных компонентов , регистрируемых в лобной области, с рабочей памятью. По мнению И.В.Богомоловой и Д.А.Фарбер негативные регистрируемые в период около 300 мс, могут отражать процессы, связанные с переводом информации в рабочую памят. В сочетании с результатами, полученными в психологическом исследований рабочей памяти, эти данные указывает на то, что в начале полового созревания отмечаются трудности реализации процессов рабочей памяти, требующие внимания, эмоционального фактора [4].

Трудности реализации процессов рабочей памяти подтверждаются и тем фактом, что помимо увеличения негативных компонентов , как у мальчиков , так и у девочек , в лобной и центральной областях в ситуации удержания следа в памяти регистрируется позитивная волна Р500 , которая значительно меньше выражена у взрослых испытуемых. По мнению Р.Джонсона и соавт., поздняя позитивность ,возникающая в лобной области ,может отражать определенный вид контролирующих процессов Д.Свик и Р.Найт [5].

У подростков основным отличием организации этой операции, реализуемый предъявлении тестового стимула, является включение негативных компонентов в состав позднего позитивного комплекса ,регистрируемого в отделах.

Согласно литературным данным, в негативных компонентов отражается анализ признаков стимула и его опознавание, а позитивные компоненты связаны с такими когнитивными операциями , как сличение со следом памяти, классификация стимула и принятие решения относительно предъявленной задачи [6]

Наличие выраженных негативных компонентов на этом этапе свидетельствует о необходимости дополнительного анализа стимула и о трудностях принятия решения на начальных этапах полового созревания.

В исследовании также были выявлены и определенные половые различия . Операция удержания следа стимула у мальчиков по сравнению с девочками характеризуется меньшей длительностью и выраженностью негативных компонентов в передне-центральных и каудальных отделах коры больших полушарий.

211

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

Операция сопоставления удерживаемого в памяти стимула с текущей информацией у мальчиков по сравнению с девочками характеризуется меньшей выраженностью позднего позитивного комплекса.

У мальчиков определяется большей чувствительностью к нейроэндокринным изменения пубертатного периода.

Операция сопоставления удерживаемого в памяти следа стимула с текущей информацией у подростков в отличие от взрослых испытуемых характеризуется наличием в составе позднего позитивного комплекса выраженных негативных компонентов, свидетельствующих о продолжающейся обработке информации.

Специфике нейрофизиологических механизмов рабочей памяти на начальных стадиях полового созревания соответствует снижение ее объёма по сравнению со взрослыми и детьми более младшего возрасте.

1. Выявлены меж половые различия в степени и характере участия различных областей коры больших полушарий мозга подростков при реализации зрительной рабочей памяти [7.]

Трудности школьного обучения (ТШО) обусловлены рядом факторов, ведущими из которых является социальные и биологические. Причем первые определяют возможность реализации врожденных программ, направленных на познание окружающего мира, а вторые - устойчивое функционирование самих программ развития. ТШО имеют самую различную этиологию, при этом особенности дезадаптации отражают системные проблемы психофизиологического развития, затрагивающие различные уровни организации учебной деятельности [8].

Трудности школьного обучения могут испытывать и одаренные дети. Существует множество паттернов разнообразных трудностей, которые могут быть причиной слабой успеваемости учеников в школе, несмотря на признание их талантов и одаренности в других областях.

Одной из важнейших характеристик развития многих одаренных детей признаются «диссинхронии» -неравномерность прогресса разных сторон психики в результате опережающего развития той или иной сферы, в отличие от неравномерности при задержках развития. Частым проявлением внутренней диссинхронии является дисбаланс в развитии вербальных и невербальных способностей, который может служить источником проблем одаренных детей в учении, личностном развитии, общении, поведении, несмотря на высокий уровень их общего интеллекта.

Трудности обучения являются следствием более медленного формирования эмоционально -личностных качеств, с одной стороны , за счет нейрофизиологических особенностей развития, а с другой -из - за недостатка опыта самостоятельной практической деятельности, необходимой для становления личности. Другими словами, причиной дезадаптации является диспропорция когнитивного и эмоционально - личностного развития.

Сочетание развитых способностей и трудностей в учении может вести к неадекватной оценке детьми своих возможности, а затем и к появлению личностных и дисциплинарных проблем.

Известно, что пубертатный период характеризуется отчетливым повышением активности гипоталамуса, приводящим к резкому изменению взаимодействия подкорковых структур и коры больших полушарий, результатом чего является существенное снижение эффективности функционирования регуляторной системы мозга. Регрессивные изменения в деятельности регуляторной системы мозга в этот период сочетаются с напряженностью обмена веществ, усилением дифференцировок, интенсификацией ростовых процессов. Вследствие этого, на данном этапе развития реакции физиологических системные адекватные нагрузки нередко выходят за оптимальные границы при использовании же неадекватных нагрузок, на фоне нерациональный организации учебного процесса и недостаточной двигательной активности, формируется состояние психической напряженности, которое может привести к снижению резервов организма и работа способности, развитию скрытой, а затем и явной патологии [9].

Особую группу риска представляют подростки, характеризующиеся высокой индивидуальной стрессовой реактивностью. У данной категории детей наблюдаются наиболее выраженный неблагоприятные психофизиологические изменения в организме, отрицательно влияющие адаптационные возможности, работоспособность и школьную успеваемость.

212

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

В контексте вышеизложенного вопрос о физическом состоянии детей с высокой стрессовой активностью представляет несомненный интерес. Выявление специфики физического состояния гиперреактивных подростков можно способствовать разработке принципиально новых подходов к проблеме укрепления физического и психического здоровья школьников средствами направленного физического воспитания оздоровительной тренировки. Вместе с тем данный вопрос специальной практически не освещается.

Физическое развития детей - один из важнейших критериев состояния здоровья детской популяции, поскольку оно является условной мерой физической дееспособности, определяющей запас жизненных сил растущего организма. Физическое развитие характеризуется комплексом морфофункциональные качества организма [10].

В современных психофизиологических исследованиях большое внимание уделяют феномену конфликтности, который является одним из параметров, определяющих способность адаптации личности к воздействиям внешней среды. Исследование этого феномена в подростковым возрасте особенно актуально, так как подростки относятся к наиболее уязвимой социальной группе в связи с теми гормональными и психологическими перестройками, которые происходят в этот период развития личности. Именно в этот период формируются также различия в психоэмоциональной сфере в зависимости от гендерной принадлежности [11].

Взаимосвязь и взаимозависимость эмоционально - мотивационной сферы личности и систем вегетативной регуляции обусловливают необходимость изучения соотношений психологических характеристик личности, в том числе и потенциальной конфликтности, и специфики вегетативных функций в подростковом периоде.

В ряде работ показано что девиантное поведение зачастую провоцируется различными негативными факторами. Одновременно в результате воздействия негативных факторов, в том числе и конфликт -индуцирующих, наблюдаются также и сдвиги в психовегетативной сфере. В свою очередь направленность сдвигов вегетативного фона может зависеть от ряда индивидуально - личностных характеристик, потенцирующих девиантное поведение, в том числе таких, как избыточная тревожность, высокий уровень агрессивности, потенциальной конфликтности и др.

В медико - биологических исследованиях, особенно при оценке уровня психоэмоциональной напряженности личности, широко применяют показатели функционального состояния (ФС) различных систем организма. Так, показатели ФС сердечно сосудистой системы широко используют для изучения вегетативного равновесия, определения особенностей психофизиологических реакций и исследования различных черт личности.

Как известно, тонким индикатором изменений в психоэмоциональной сфере испытуемых, позволяющим оценить состояние вегетативной нервной системы (ВНС), являются показатели вариабельности сердечного ритма (ВСР) - универсальной реакций организма в ответ на воздействия факторов внешней и внутренней среды, отражающей результат многочисленных регуляторных влияний на сердечно - сосудистую систему.

Уровень потенциальной конфликтности и гендерная принадлежность, по - видимому, предопределяют тип реагирования на воздействие конфликт - индуцирующего фактора.

Показано смещение вегетативного баланса в сторону ослабления симпатотонуса у конфликтных испытуемых независимо от пола в условиях моделирование конфликт - индуцирующей среды, что свидетельствует от активации процессов само регуляции и нормализации сердечного ритма и позволяет говорить о типе реагирования на предъявленные условия, благоприятном для испытуемых данной группы.

Выявлено повышение роли симпатического отдела ВНС в регуляции сердечной деятельности у неконфликтных испытуемых - мальчиков в условиях моделирования конфликт - индуцирующей среды, свидетельствующее об усилении централизации управления сердечным ритмом и развитии эмоционального напряжения психогенного характера по типу негативного психосоматического влияния.

213

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

На фоне массового снижения жизненного уровня за последние годы произошло резкое социально -экономическое расслоение или поляризация населения. Доходы 10 % наиболее обеспеченного населения почти в 14 раз превышают доходы наименее обеспеченного населения.

Одной из наиболее острых социальных проблем является высокая степень расслоения населения по уровню доходов [12].

Ведущим звеном в охране нервно - психического здоровья подрастающего поколения является рациональная организация учебно - воспитательного процесса. В свою очередь главное место среди многих факторов в деятельности учащихся общеобразовательных школ занимает гигиеничное нормирование учебной нагрузки.

Неблагоприятное влияние обучения на здоровья учеников существенным образом связано с неспособностью справиться с учебной нагрузкой. Этот фактор риска для здоровья связан с объективными или субъективными обстоятельствами. К первым относится тяжесть предметов в связи со сложностью и чрезмерным объемом учебного материала [13].

Эмоции первыми включаются в работу функциональной системы адаптации и являются «пеленгом» происходящих в организме вегетативных изменений. Они позволяют оценить степень эмоционального напряжения организма и повлиять на умственную работоспособность. Умственная работоспособность выступает как адепт уровня здоровья на фоне психологического профиля индивида [14].

Понимание связей и взаимоотношений психических процессов и состояний человека с быстро меняющимися условиями среды обитания занимает все большее место в комплексной оценке состояния здоровья. Состояние психического здоровья является чувствительным индикатором изменений окружающей среды.

Воздействие антропогенных факторов среды обитания изменяет резервные и адаптационные возможности человека, приводит к изменению психического и физического здоровья. Психопатологические и психосоматические расстройства могут формироваться на различных стадиях истощения защитных сил организма вследствие вредных воздействий [15].

На основании предложенных В.Г.Асеевым критериев оценки успешности адаптации к учебной деятельности можно выделить показатели эффективности адаптации к процессу обучения в общеобразовательных и высших учебных заведениях: успешность ( текущая и экзаменационная успеваемость); стабильность в процессе учебы функционального состояния организма учащихся (отсутствие резких сдвигов в соотношении психофизиологических функции); отсутствие ярко выраженных признаков утомления при выполнении учебной деятельности [16].

Развитие ребенка обусловлено взаимодействием таких факторов как наследственность, среда, воспитание, формирование личности и собственная целенаправленная деятельность. Важнейшая задача современных наук о человеке - возрождение и сохранение физически, психически и социально здорового генофонда.

Гармония интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер деятельности человека, заключающая в себе глубочайшую связь, формирует цепочку деятельность - эмоции - здоровье.

Актуальность данного междисциплинарного исследования заключается в разработке диагностических приемов, направленных на формирование эмоционально - положительного статуса детей на фоне сохранения высоких мотивации и потребности обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями [17].

Последние десятилетия проблема влияние загрязнения окружающей среди на здоровье населения является одним из актуальных направлений медицинских исследований. Существуют многочисленные убедительные данные о связи между загрязнением атмосферы, характерным для промышленных городов, и увеличением частоты случаев бронхолегочной патологии, аллергии, а также со снижением иммунитета. Основными стационарными источниками загрязнения объектов окружающей среды являются предприятия теплоэнергетики, химической и нефтехимической промышленности. Это обусловливает наличие в воздухе данных населенных пунктов специфических загрязняющих веществ, которые обладают следующими свойствами: аллергическим действием (формальдегид, диоксид азота), раздражающим (сероводород,

214

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

диоксиды серы и азота), мутагенным ( формальдегид, толуол), канцерогенным (фенол, формальдегид, толуол) и общетоксическим эффектом (сероводород, фенол, формальдегид, толуол, диоксиды серы и азота) [18].

Проведенный расчет соотношения элементов общего анализа крови показал, что у подростков, проживающих в экологически неблагополучным районе, на фоне слаженного взаимодействия аффекторного и эффекторного звеньев иммунологического процесса. (оцениваемого по ИСЛМ) и отсутствия нарушений в макрофагально - микрофагальной системе наблюдается активация процессов неспецифической фагоцитарной защиты в ответ внешнее негативное воздействие. Как следствие для ингибирования протеаз, выделяющихся из лейкоцитов при усилении хемотаксиса и фагоцитоза, у старшеклассников выявлен более высокий уровень анти трипсина, чем у их сверстников из Саянска (180[150-203]мг/дл и 141[130-153] мг/дл для 1-й и 2-й групп соответственно, р=0,000).[19]

Гематологические индексы позволили ориентировочно оценить работу эффекторных механизмов иммунной системы, степень их компенсации и выявить скрытую перманентную активацию фагоцитарной защиты в ответ на хроническое негативное воздействию. [20]

Полученные данные могут свидетельствовать об усилении процессов неспецифической защиты и напряжения адаптационно - приспособительных механизмов у подростков, проживающих в промышленном центре с высоким уровнем загрязнения атмосферного воздуха. [21]

В настоящее время методика регистрации колебаний биопотенциалов головного мозга широко применяется как в практике нейрофизиологического эксперимента, так и в медицине с целью анализа функционального состояния структур головного мозга (сон, гипноз, бодрствование, работа сознания и тд.), их участие в различных формах деятельности мозга, взаимодействие различных его участков.[22]

Проблема охраны здоровья подрастающего поколения в настоящее время приобрела важнейшее значение, в том числе в аспекте национальной безопасности страны. В связи с этим вызывает озабоченность продолжающийся рост различных форм психических нарушений, девиантных и «рискованных» форм поведения у детей и подростков. Речь идет о резком росте числа пограничных психических расстройств и психосоциальной дезадаптации у детей подростков, их тесной связи с различными формами отклоняющегося поведения : в первую очередь криминального делинквентного, аут агрессивного, аддиктивного и др. несмотря на большое число исследований в этой области, многие вопросы остаются неразрешенными. К ним относится и вопрос о распространённости разных форм патологии у детей и подростков. Существенное расхождение методологических и методических подходах к оценке и квалификации психического состояния личности в кризисные периоды ее онтогенеза обуславливают крайнее расхождение соответствующих данных [23].

В социальной педиатрии указанным выше критериям сложных проблем в полной мере отвечает предупреждение патогенного воздействия на состояние здоровья детей современных неблагоприятных социально-экономических условий и факторов, к которым, в частности, относятся: недостаточное законодательное обеспечение прав ребенка на охрану здоровья, коммерциализация медицинской помощи, социальное неравенство семей в доступе к средствам сохранения здоровья и др. [24]

В соответствии С Конвенцией Организации Объединённых Наций (ООН) о правах ребенка в период детства определяется рамками «От рождения до наступления совершеннолетия». Подростковым периодом детства является возраст с 10 до 17 лет включительно (17 лет 11 мес. 29 дней). Подростковый период - вторая декада жизни, когда закладывается физический, психологический, репродуктивный базис человека для последующей эффективной жизни.

В последние годы отмечается снижение численности детей подросткового возраста. На 1 января 2013 г. в стране число детей подросткового возраста (10-17 лет) составило 10,7 млн человек. За период с 1995 по 2012 г. включительно численность подростковой популяции уменьшилось на 8,2 млн человек, или 43,1 %. При этом наиболее значительно (в 2 раза) снизилось число детей старшего подросткового возраста (15 -17 лет). За период 1989 по 2012 г. доля детей подросткового возраста в общей структуре населения сократилось с 11,2 до 7,5 %. В этой ситуации сохранение жизни и здоровья каждого подростка приобретает для государства стратегическое значение, а сам подростковый контингент требует приоритетного внимания со стороны государства, общества и семьи.

215

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

Важным показателем является состояние психического здоровья подростков. По данным официальной статистической отчетности в 2012 г. число больных психическими и поведенческими расстройствами среди подростков 15 - 17 лет составило 279 000 человек. За последнее десятилетие общая заболеваемость психическими расстройствами и расстройствами поведения подростков увеличилось на 11,3 %.

Среди психических расстройств наиболее частыми являются поведенческие синдромы не психотические и невротические расстройства, связанные со стрессом, а так же соматоформные нарушения, частота которых за последние десять лет возросла с 244,6 до 372,5 на 100 000 подростков в возрасте 15 - 17 лет (+52,3%).

Результаты сравнительного анализа статистических показателей заболеваемости подростков психическими расстройствами, проживающих в городах и сельской местности, показывают более высокие темпы роста заболеваемости сельских подростков. Выявлен ряд негативных факторов, влияющих на заболеваемость подростков этой социальной группы: социально-демографические причины (изменение численности населения, отток из сел более активного, адаптированного и, следовательно, здорового населения), а так же недостаточно эффективная организация психиатрической помощи подростковому населению сельской местности.

Высокий показатель общей заболеваемости подростков могут являться следствием более яркого клинического проявления и структурирования психических расстройств в подростковом возрасте.

Важнейшей социальной проблемой связанной с состоянием психического здоровья является употреблением детьми и подростками психоактивных веществ (ПАВ). Частота психических и поведенческих расстройств, связана с употреблением психоактивных веществ в 2012 г., составило 2041,0 на 100 000 15 - 17 летних, что занимает более 30% в структуре всех психических и поведенческих расстройств. Общая частота расстройств, связанных с употреблением ПАВ среди юношей выше, чем среди девушек, в 1,8 раз (2549,6 против 1408,1 на 100 000 15 - 17 летних детей соответствующего пола). Динамика частоты состояния, связанных с употреблением ПАВ, за последнее десятилетие в целом характеризуется снижением показателей.

Распространённость среди подростков психических расстройств, не связанных с употреблением ПАВ, составило 4755,4 на 100 000 населения данной возрастной группы при чем по сравнению с 2002 г. этот показатель увеличился на 32,4 %.

Как одну из медико-социальных проблем следует рассматривать неуклонный рост пограничной психической патологии. По данным Научного центра здоровья детей, клинически отчерченные формы пограничных психических нарушений встречаются у 10% учащихся образовательных организаций. У 60% подростков определяются так называемые пред болезненные психические расстройства. Пограничные нарушения различной степени выраженности выявляются у 55,6 % старших подростков. Резко увеличилось частота неврозов -11,3 на 1000 обследованных подростков. До 70 % выросло число лиц с акцентированными характерологическими особенностями. Это повышает риск возникновения девиации поведения и невротических расстройств фобического и депрессивного типов.

В возрастной структуре детской инвалидности наибольший удельный вес принадлежит детям младшего подросткового возраста (10-14 лет). В основе формирования инвалидности как результата ограничения жизнедеятельности лежит заболевание, приводящее к таким последствиям, из за которых ребенок не может вести обычную жизнь, свойственную его возрасту.

Психические расстройства и расстройства поведения, болезни нервной системы и врожденные аномалии развития в 2012 году стабильно занимают более 60% в структуре болезней, обусловивших инвалидность. Около 20% нозологической структуры инвалидности составляет последствия инфекционных и соматических заболеваний.

Основными внешними причинами смертности подростков является самоубийство, которые, по данным 2012г., определяет около % причин (24,3%).

На становление здоровья подростков значительное влияние оказывает условия и образ жизни. В настоящее время они характеризуются :

- значительными учебными нагрузками, интенсификацией учебного процесса;

216

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

- неудовлетворительной организацией и ухудшением качества питания в семье и в образовательных учреждениях;

- низкой физической активностью;

- высокой занятостью дополнительным образованием;

- регулярной и достаточно продолжительной по времени компьютерной занятостью;

- несоблюдением возрастных регламентов режима дня;

- стереотипами поведения, ориентированными на здоровье/нездоровье;

- частым совмещением учебы с работой.

Все эти негативные факторы достаточно распространены среди современных подростков и соответственно, оказывают отрицательное влияние на формирование здоровья подростков в период роста и развития организма.

Рост заболеваемости подростков влечет за собой увеличение социальной дезадаптированности и дезинтегрированности. Среди подростков-старшеклассников отмечается значительная доля лиц (65,9%), которые по состоянию здоровья имеют ограничение в выборе профессии и профиля профессионального обучения. Отбора по состоянию здоровья в настоящее время практически нет, что приводит к поступлению в учебное заведение подростков, имеющих хроническую патологию (от 8 до 20%), ограничивающим его пригодность к осваиваемой профессии, что снижает трудовой потенциал государства.

Здоровье детского населения является не только интегральным показателем его качества, но и составляет фундаментально основу для формирования потенциала здоровья взрослых членов общества. Именно поэтому в настоящее время общепризнанно, что задача охраны здоровья детей и подростков на современном этапе развития общества относится к числу первостепенных [25.]

Агрессивность является чрезвычайно значимой чертой в структуре личности, оказывая влияния на формирование различных форм поведения: конструктивных, социально позитивных, либо, напротив разрушительных, деструктивных, придающих поступкам асоциальный характер [26]. Существует множество теоретических моделей, интерпретирующих ее сущность и причины. Однако, экспериментальное изучение агрессивного поведения человека, ввиду сложности механизмов и множественности причин, связанно с определенными трудностями [27].

Состояние здоровья и физическое развитие детского населения в значительной степени обуславливаются уровнем образования, возрастом, семейным положением родителей, качеством ухода за ребенком, а также началом посещения дошкольного образовательного учреждения [28].

На фоне изменившихся в последние годы социально-экономических и экологических условий, ухудшения качества жизни выявляются отчетливые негативные сдвиги в состоянии здоровья населения. Отклонения в состоянии здоровья, сформировавшиеся в подростковом возрасте, снижают возможности реализации молодым человеком, вступающим в социально активный период жизни, важнейших социальных и биологических функций. В связи с этим очевидна заинтересованность общества и государства в здоровье подростковой популяции, определяющей в ближайшие и более отдаленные годы трудовой, интеллектуальный, оборонный потенциалы, воспроизводство и здоровье будущих поколений. Повышение качества здоровья подрастающего поколения возможно только при реализации мероприятий, основанных на детальном изучении состояния здоровья и анализа тенденций сдвигов основных показателей уровня здоровья и развития подростков [29].

В настоящее время среди школьников выражен рост распространенности морфофункциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений физического и полового развития, снижение функциональных возможностей и состояния здоровья по мере обучения в школе. Ухудшение состояния здоровья школьников подчеркивает актуальность проведения фундаментальных исследований процессов роста и развития детей в критические периоды жизни [30].

Известно, что различия, обусловленные физической работоспособностью, во многом определяют успешность адаптации человека к воздействию широкого спектра неблагоприятных природных и социальных факторов. В последние годы появились исследования, свидетельствующие о том, что выраженность физиологических изменений функционального состояния (ФС) человека при напряженных

217

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

информационных нагрузках также находится в зависимости от уровня физической работоспособности. В ряде работ установлено положительное влияние аэробных и анаэробных компонентов физической работоспособности на физиологические, психологические и поведенческие аспекты ФС организма в условиях психологического стресса [31.]

Одним из актуальных направлений медицины и биологии является поиск интегративных показателей адаптационных возможностей человека. Известно, что адаптация рассматривается как системный интегративный процесс формирования доминирующей функциональной системы, обеспечивающей приспособление к условиям существования. При этом соподчиняются разно уровневые изоморфные функциональные системы индивидуальности. Деятельность системы адаптации осуществляется по принципу само регуляции, основанному на обратных связях. Само регуляция является интегративной динамической системой, которая организуется определенный стиль, не зависит от специфики деятельности и обеспечивает адекватную изменчивость и пластичность жизнедеятельности. Следовательно, в особенностях само регуляции могут отражаться адаптационные возможности человека. Ранее нам были выделены биологически обусловленные формально-динамические свойства само регуляции восприятия информации: стиль, обучаемость, пластичность и чувствительность к обратной связи. При этом было установлено, что акцентуация результативности деятельности при использовании различных (внутренних и внешних) видов обратной связи организует их индивидуальный стиль, существенно влияющий на адаптированность человека [32].

Однако интегративный характер свойств и стилей само регуляции предполагает вовлечение в данный процесс других регуляторных феноменов, в частности внимания. Являясь биологически обусловленным, оно обеспечивает селективность информационного взаимодействия человека со средой, включается во все виды его деятельности, обеспечивая контроль и регуляцию поведения. При этом свойства само регуляции восприятия информации взаимосвязаны со свойствами и функциями внимания. Так, точность связана с переключаемостью, распределяемостью и объемом, а стиль ее достижения еще и с концентрированностью. Чувствительность к внешней обратной связи связана с переключаемостью внимания и контролем оптимальной интенсивности сосредоточения, а обучаемость - наоборот. Общая пластичность само регуляции связана с расширением сенсорного входа, переключаемостью и неустойчивостью внимания. Исходя из этого, можно предположить, что характеризующиеся выраженными противоположными особенностями стили само регуляции восприятия информации существенно различаются и в вовлекаемых свойствах и функциях внимания [33]

Литературные данные показывают, что наибольшее влияние на формирование нездоровья у детей, в том числе и нервно-психического, оказывают экологические факторы промышленного города (30 % всей совокупности факторов среды обитания), и проведенные нами исследования свидетельствует о том , что причинная связь между состоянием здоровья школьников и факторами среды обитания не вызывает сомнений.

Рассматривая факторы, влияющие на развитие нервно-психических заболеваний, важно оценить роль химических веществ, загрязняющих атмосферный воздух, в развитии различных донозологических и функциональных нарушений.

Из литературных данных следует, что явные признаки патологии в виде синдромов и симптомов проявляются на уровне преморбидных состояний, однако ,по нашим данным и у школьников с донозологическими состояниями обнаруживали ранние признаки расстройств нервно-психической сферы [34].

Любое целенаправленное поведение предполагает кратковременное удержание важной для достижения цели информации, ее сопоставление с прошлым опытом и текущими событиями. Эти когнитивные процессы объединяются общим термином «рабочая память».

Показано, что в процессе индивидуального развития возрастает эффективность РП и увеличивается ее оббьем, что существенно сказывается на прогрессивном формировании всех познавательных функций. Наиболее выраженное улучшение показателей РП происходит в возрастном диапазоне с 5-6 до 9-10 лет, но и в подростковом возрасте РП еще не достигает дефинитивного уровня. Вопрос о мозговых механизмах, определяющих прогрессивные изменения РП, до сих пор остается открытым [35].

218

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

Обычные учебные нагрузки и условия, в которых проходят занятия, оказывают существенное воздействие на психофизиологические функции учащихся, вызывая значительную мобилизацию ресурсов организма. При использовании же неадекватных нагрузок, на фоне нерациональной организованности учебного процесса, формируется состояние психической напряженности, которое может привести к снижению работоспособности, истощению функциональных резервов организма, развитию скрытой, а затем и явной патологии.

В современных условиях обучения имеется целый ряд школьных факторов риска, обусловливающих формирование состояния психической напряженности, оказывающих негативное воздействие, на эффективность усвоения знаний, развитие и здоровье учащихся.

На этапах полового созревания снижается активность гипоталамуса, и начинает взаимодействовать кора больших полушарий [36].

Ранее или позднее созревание отражается и на индивидуально-психологических особенностях характеризующих свойства личности подростков. Данные ряда исследований указывают на то, что стрессовые реакции человека в условиях информационной нагрузки детерминируется совокупностью личностных черт, определяющих особенности психофизиологической напряженности. Такие черты личности, как высокая тревожность, нейротизм, низкая фрустрационная толерантность, и самооценка, неуверенность в себе в значительной степени определяют характер индивида в напряженных условиях деятельности и его предрасположенность к частому переживанию эмоционального стресса.

Подростковый возраст рассматривается как наиболее чувствительный для переживаний тревоги. В пубертатном периоде тревожность возникает и закрепляется в качестве устойчивого личностного образования на основе ведущей в это время потребности в удовлетворяющем, устойчивом отношении к себе

Данные свидетельствуют о том, что с повышением степени полового созревания наблюдается тенденция снижения личностной тревожности.

Наблюдается снижение возбудимости, раздражительности, нетерпеливости, повышение эмоциональной устойчивости, проницательности, рациональности, уменьшение проявления беспокойства, фрустрированности, отмечается тенденция возрастания уверенности в себе, усиление стремления к независимости, желание опираться на собственные силы, большее спокойствие, меньшая чувствительность, к мнению о себе. В контексте задач исследования особый интерес представляют сведения об изменении личностных конструкторов, характеризующих эмоциональную сферу подросткового здоровья. Данное обстоятельство необходимо учитывать при разработке эффективных профилактических мероприятий, направленных на оптимизацию ФС школьников в период полового созревания.

В современных условия аддиктология становится все более значимым разделом клинической психиатрии. Эта тенденция объясняется наличием в реальной общественной жизни социально-стрессовых, кризисных явлений, вызванных резкими труднопредсказуемыми социально-экономическими преобразованиями, ломкой привычных идеологических и жизненных стереотипов, пугающей дестабилизацией финансового и политического положения на рынке труда, нарастающей тревогой и беспокойством за собственную безопасность, поиском путей преодоления перманентной фрустрации и выбора действенных механизмов адаптивного поведения. Возникающая в этих условиях стратегия аддитивного личностного реагирования (как одна из распространенных форм отклоняющегося поведения) содействует поведению жизненных установок на уход от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния за счет приема определенных химических веществ или фиксации на видах деятельности, способствующих развитию и закреплению интенсивных эмоций.

Современные условия развития общества с высоким информационным напряжением, социальным расслоением, низкими позициями защищенности, отсутствием единой системы норм и ценностей трансформирует общество в целом и каждую личность в частности, постоянно провоцирует спрос на психоактивные вещества и, соответственно, готовность к дестабилизации ситуации с дальнейшим распространением алкоголизма и наркомании в самых негативных вариантах, на поддающихся контролю со стороны органов здравоохранения. Именно социальное поле называемое «над биологической сферой», возбуждает или тормозит генетически обусловленные задатки человека. В этой связи возникает

219

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

необходимость проведения специальных исследований динамики хронических патологических процессов для каждого производственного и климато - георгафического региона в отдельности [37].

С позиции структурного анализа «аддитивного фона» возникновение зависимости от ПАВ рассматривается как взаимосвязь комплексов факторов риска и индикаторов наркологического неблагополучия. Факторы риска отражают различные звенья нарушения процесса социализации, результатом чего является не усвоение общепринятых, базовых норм и ценностей. Это в свою очередь приводит к нарушению критической, оценочной функции, исходящей от общепринятых критерий. В комплекс индикаторов наркологического неблагополучия это проявляется, прежде всего нарушением адекватности отношения к психоактивным веществам, рассмотрения их в рамках культурально-обусловленной концепции традиционного, социально-приемлемого употребления алкоголя и полной недопустимости немедицинского употребления наркотических препаратов.

Отклоняющееся поведение, в том числе аддикцию, В.В.ульдан и А.М. Корсун рассматривают через паттерн поведения, связанной с повышенной склонностью к поиску впечатлений. Личностные характеристики этих личностей описываются как «novelty seeking» (ищущие новизну, новых ощущений, стремящиеся изменить свое состояние) - импульсивные, экстравагантные, агрессивные и антисоциальные. Авторы приводят три точки зрения на причину возникновения девиаций поведения. Во первых, подростки с выраженной потребностью в поиске впечатлений могут испытывать трудности с ее реализацией в обществе, и отклоняющееся поведение направлено в таком случае на преодоление фрустрации. Во вторых, данное повеление может быть проявлением невротических реакция, распространенных среди подростков. И наконец, отклоняющееся поведение может быть обусловлено общей неразвитостью сферы потребностей, т.е нарушением процесса социализации.

Исследование особенностей формы реагирования, свойственных подростковому и детскому возрасту ( реакции протеста, отказа, имитации), показало, что чаще у других подростков в зависимости от ПАВ отмечалась реакция имитации (у 37,7% подростков), сочетающихся с реакциями группированная со сверстниками и эмонсипации, на которых формировались мотивы первых эпизодов употребления психоактивных веществ.

Концепция аддитивного поведения получила свое дальнейшее развитие в трудах Ц.П. Короленко. Аддитивное поведение рассматривается автором как одна из форм деструктивного поведения, выражающаяся в эскопизме, стремлении ухода от реальности посредством изменения своего психического состояния различными способами: фармакологическими (прием ПАВ) и нефармакологическими

(сосредоточенность на определенных предметах и активностях), что сопровождается развитием субъективно приятных эмоциональных состояний.

Доминирующее значение групповой активности среди психологических факторов в развитии зависимости от ПАВ давно признано исследователями подростковой психической патологии. Доказано, что до 90% подростков начинают употреблять ПАВ в компании сверстников, т.е подростковый наркотизм тесно сопряжен с внутригрупповыми отношениями. В частности, А.А. Козлов и М.Л. Рохлина в преморбидных личностных особенностях больных зависимостью от ПАВ выделяют «патологическую комфортность и психических инфантилизм» - любопытство ,подражание приятелям, пассивное подчинение. Ю.Н. Князев в своих исследованиях также указывает на ведущую роль в возникновении влечения к ПАВ у подростков мотивов «запретного плода» (протестного самоутверждения).

Комплекс индикаторов наркологического не благополучия образует совокупность показателей отношения к алкоголю инее алкогольным формам химических аддикций, достоверно отличающихся в группах потребителей и не потребителей наркотиков. В него входят: неограниченное потребление алкоголя, характерное для 74,1 % потребителей наркотиков, такие мотивировки алкоголизации, как атарактическая (50%) и гиперактивации поведения (35,2%), при игнорировании мотивировки традиционной, отсутствие каких-либо сдерживающих мотивов употребления алкоголя (50,9%), нечеткие установки на употребление (возможность употребления) в будущем (63,9%). Отношения потребителей к наркотикам характеризуется низким уровнем идентификации степени тяжести последствий их употребления при удовлетворительном

220

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

уровне описания самих последствий, не последовательными позициями по отношению к проблеме наркомании и допускающими употребление наркотиков установками.

Е.С.Шильштейн рассматривает межличностное общение как наиболее значимую категорию в системе личностных ценностей. С позиции автора наркотизация является субмиссивным вариантом адаптации к «про наркотическому» микросоциуму. Специфика предиспозиции Я в подросковом возрасте состоит в восприятии Я как части ближайшего социального окружения, основанного на общих интересах и взаимопонимании.

Исследуя динамику наркоманий у девиантных подростков, Н.А.Прусс выявил мотивы, отражающие потребность в изменении собственного состояния с акцентом на атарактических мотивах (желании нейтрализовать негативные эмоциаональные переживания), а при сформировавшейся зависимости - мотивы, отражающие патологическую мотивацию, связанным с наличием синдрома отмены и патологического влечения к наркотикам. Социально-психолгические мотивы (субмиссивные, интергративные, коммуникативные) доминировали среди больных без нарушения в анамнезе.

Указывает на то, что у большинства подростков с девиантным поведением не сформированы познавательные и творческие интересы и деятельность, которые являются основным путем удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении. В связи с эти появляется потребность в иллюзорном удовлетворении этих потребностей в виде употребления психоактивных веществ.

Анализ современных литературных данных показал, что механизмы развития аддитивных расстройств и, в частности приобщения к потреблению психоативных вещесв анализируется в рамках различных теоретических схем. Аддикцию принято рассматривать как компенсацию и трансформацию фрустрированных потребностей; потребность в трансперсональных переживаниях; пролонгированную аутоагрессию; заполнение экзистенциального вакуума; реализацию потребности в психомодуляции своего состояния; реакция на психогению в раннем детстве; попытку контролировать страдания, одиночество, что свидетельствует о ведущей роли личностно-психологических и социальных факторов в генезе аддитивных расстройств.

В функциональные системы, формирующие психическую деятельность, включаются внутренние звенья, определяющие на основе само регуляции оптимальное состояние различных гомеостатических показателей организма. В результате, на указанных системных церебральных и периферических механизмах строятся психические процессы, направленные на удовлетворение внутренних потребностей организма и его адаптацию к многочисленным факторам внешней среды.

По существу, целостный организм представляет собой гармоническое взаимодействие множества функциональных систем молекулярного, клеточного, органного и психического уровней, связанных между собой принципами доминирования, мульти параметрического и последовательного взаимодействия [5].При этом динамика построения системной архитектоники психической деятельности строится открытыми нами дискретными системоквантами: от потребностей к ее удовлетворению [38].

Каждый системоквант психической деятельности исходно формируется на основе внутренней потребности субъектов, включает целенаправленное поведение и завершается при достижении субъектами результата, удовлетворяющего эту потребность. Системокванты психической деятельности при благоприятных обстоятельствах могут сразу определять достижение субъектами полезного для их жизнедеятельности результата или включать ряд промежуточных результатов, в определенной степени удовлетворяющих или не удовлетворяющих исходные потребности. В динамике развертывания системоквантов психической деятельности с помощью обратной афферентации осуществляется постоянная оценка акцепторами результатов действия параметров исходной потребности и достигаемых субъектами результатов.

В системоквантах ведущая роль принадлежит мотивациям и подкреплению, а также эмоциям. Все биологические и социальные потребности и формируемые на их основе мотивации сопровождаются отрицательной эмоцией. При успешном достижении организмом потребного результата формируется положительная эмоция. При не достижении потребного результата усиливается отрицательная эмоция, перестраивается афферентный синтез функциональной системы, и вся ее скорректированная церебральная архитектоника определяет достижения потребного результата.

221

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

С позиции внешних наблюдателей психическая деятельность человека оценивается по результатам его поведенческой деятельности. Внутренняя системная архитектоника психической деятельности оценивается субъективно с помощью эмоций.

В каждой функциональной системе на структурах акцепторов результатов действия создается свой специфический информационный геометрический образ, который динамически меняется при изменении параметров достигаемых субъектами адаптивных результатов [10].

Эти информационные образы обогащаются в динамике поведенческой деятельности субъектов, направленной на удовлетворение их исходных потребностей.

При мысленном представлении эмоционально окрашенных образов между силой эмоции определяемой по частоте сердечного ритма, и величиной потребности, субъективно ощущаемой человеком, имеется прямая корреляционная зависимость, а между интенсивностью эмоционального напряжения и вероятностью удовлетворению потребности установлена отрицательная корреляционная связь [39].

Сила эмоционального переживания пропорциональна силе желания (потребности) и обратно пропорциональна вероятности ее удовлетворения.

Вместе с этим известно, что половой диморфизм в организации когнитивных процессов может быть связан не только с давлением социокультурных стереотипов, но и с различиями функциональной взаимодействии полушарий мозга [40.], при чем половые различия в нейрональных механизмах когнитивной деятельности наблюдаются даже при одинаковых показателях этой деятельности [41].

Особое значение в развитие организма имеет подростковый период с включением сложных механизмов полового созревания и характерной физиологической гиперфункцией гипоталамической области мозга и гипофиза [42].

Понимание закономерностей нейрогуморальной регуляции адаптационных реакций у современных школьников весьма существенно для научной основы системы охраны здоровья подрастающего поколения.

Изучение структурно-функционального созревания мозга как основы формирования познавательной (когнитивной) деятельности и целенаправленного поведения ребенка является одним из важнейших направлений в физиологии развития ребенка, привлекающим широкое внимание исследователей разного профиля (физиологов, психологов, педагогов) [43].

Согласно современным представлениям, когнитивные процессы обеспечиваются распределенными системами специализированных и взаимодействующих структур мозга. Развитие этих систем в онтогенезе определяется как эндогенными (генетическими), так и экзогенными (внешне-средовыми) факторами. На всех этапах развития начиная с младенческого возраста активный экзогенными факторами являются средства и методы воспитания и обучения. Исследования, проведенные в широком возрастном диапазоне (с периода новорожденности и достижения зрелости), позволили установить, что скорость и характер развития структур мозга изменяются в процессе онтогенеза: этапы количественных изменений (рост и увеличение числа нервных клеток, изменения количественных параметров функционирования) чередуется с периодом качественных перестроек (дифференцировка клеток преобразование нейронных группировок, изменения в организации функциональных систем). Показано что периоды качественных перестроек систем мозгового обеспечения познавательной деятельности наиболее чувствительны (сенситивны) к воздействию внешних факторов. Полученные данные также, как и имеющиеся в литературе [44.] о «зонах ближайшего развития». Согласно этой концепции обучение является определяющим фактором развитие познавательной деятельности ребенка, о созревании мозга - его необходимым условием.

Важнейшим элементом мониторинга состояния здоровья подрастающего поколения является наблюдения за индивидуальным здоровьем, которая определяется физическим развитием, биологическим созреванием, адаптационными способностями и психическим здоровьем юношей в возрасте 15-17 лет . Это обусловлено прежде всего возрастающими физическими и психическими нагрузками связанные с окончанием школы и последующим выбором профессии. Физическое развитие определяет жизненный потенциал юношей. На возрастной промежуток 15-17 лет приходится «второй перекрест ростовых кривых» и «пубертатный скачок роста,» связанные с половым созреванием мальчиков [9]. Возрастает общая заболеваемость, увеличивается число подростков, имеющих гиперплазию щитовидной железы, синдром

222

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

дисплазии соединительной ткани, в том числе сердца, заболевания костно-мышечной системы. До 30% школьников в связи с состоянием здоровья имеют ограничения в выборе профессии.

Адаптационные возможности юношей укладываются в концепцию практически здорового человека, т.е. обнаруженные отклонения, характерные для нозологических состояний, существенно не влияют на самочувствие и работоспособность. Одним из главных параметров индивидуального здоровья является соматическая, позволяющая на донозологических этапах выявить стадию адаптационного процесса на пути от здоровья к болезни. Оптимальный «безопасный» уровень здоровья, на котором не регистрируется манифестированные формы хронических неинфекционных заболеваний, оценивается при помощи экспрессметода, основанного на связи между уровнем аэробных способностей и физиологическими резервами. Однако при выходе человека из «безопасной зоны» здоровья даже без изменения условий существования проявляется феномен «саморазвития» паталогического процесса.

Согласно принципу гетерохронности, отдельные элементы органа созревают постепенно и не равномерно и, объединяясь с ранее созревшими элементами другого органа, принимающего участия в реализации данной функции создают функциональную систему, обеспечивающую высокий приспособительный эффект развития организма на каждом этапе онтогенеза [1.2]. В соответствии современными представлениями, индивидуальное развитие человека протекает и претерпевает изменения при тесном взаимодействия организма и среды, под влиянием двух главных взаимодействующих факторов-наследственной программы и окружающей среды.

Период онтогенеза от 6-20 лет, когда организм является наиболее чувствительным к действию экзогенных и эндогенных факторов происходит формирование индивидуально- типологических особенностей человека, совпадает с важнейшим социальным этапом его развития- получение общего, средне школьного и высшего образования [45].

Пытаясь переложить бремя воспитания на преподавателей, родители отдают детей в престижное учебное заведение, невзирая на высокую плату за обучение. При этом не учитываются физическое и психологическое состояние организма ребенка, его готовность и способность переносить нагрузки, интенсификацию обучения, что отрицательно сказывается на здоровье учащихся.

Игнорируя фактор удаленности лицея и вуза от дома. В результате около 50% подростков ежедневно тратят на дорогу более 2-2,5 ч, а одиннадцатиклассники, посещающие факультативы пи других вузах,- до 4 часов.

В этот период усиливаются нагрузки на подростковый организм, связанные с адаптацией к новому учебному заведению, изменениями в устоявшемся режиме дня, взрослением, сопровождаемым первыми любовными переживаниями, знакомством с алкогольными напитками, так называемым «ночным образом жизни» (дискотеки, клубы, вечеринки и т.д.). Усиливаются и традиционные осенне-весенние обострения имеющихся хронических и простудных заболеваний, делающие уязвимыми подростков [46].

Вышеперечисленное способствует невротизации и срыву адаптационных процессов.

В настоящее время накоплен достаточно богатый опят, свидетельствующий о несомненном участии высших отделов ЦНС в формировании и течении целого ряда нарушений в организме психосоматического характера. В их возникновении и развитии значительную роль играет эмоциональная сфера с ее сложно структурой.

Возникая под влиянием внешних и внутренних факторов, эмоции разносторонне воздействуют на жизнедеятельность организма: тонизирует высшие отделы и органы чувств, активизирует информационные и мотивационные процессы, скрывают все хранилища не произвольной памяти, которые связываются с нахождением интуитивных решений, повышает функциональные возможности мышц и т.п. Таким образом, эмоции играют важную роль в оптимизации и дезорганизации процессов функционирования организма.

Продолжительное и неблагоприятное воздействие эмоции на организм человека может привести к срывам высшей нервной деятельности (неврозам) и развитию острых психогенных состояний, которые при своевременном прекращении воздействии эмоционального фактора могут бесследно исчезнуть. При длительном или частом действии негативных влияний, особенно в сочетании с воздействием других факторов и вредности, изменения в организме могут носить застойный характер. Развивающие напряжения

223

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

адаптационных механизмов и их относительная недостаточность проявляются развитием вегетососудистой дистонией, патологическими нарушениями в жкт, а также психоневрологической симптоматикой по типу невроза и психогений. Не испытывая недостатка в средствах, подростки в силу психоэмоциональной неустойчивости пытаются снять напряжение на дискотеках, в ночных клубах, на вечеринках, с помощью алкоголя и других допингов и т.д., что еще больше усиливает невротизацию, ведет к срывам нервной системы. Растет числа обращения подростков с вегетативными кризами, мегренозными параксизмами.

Родители не всегда могут вовремя заметить болезненное состояние ребенка, зачастую с запозданием обращаются в медицинские центры, не соблюдают требования или рекомендации медиков, отправляют не долеченных детей на оплаченную учебу, тем самым способствуя хронизации заболеваний.

Известно, что в подростковом (критическом периоде) онтогенетического развития ребенка резко увеличивается чувствительность организма к внешним воздействиям. В особенности к таким , как к условиям обучения в школе, знаковой информации специфичной для данного профиля обучений способствует усилению доминирования левого полушария в реализации как моторных так и сенсорных функций [47].

Известно, что способности к усвоению иностранного языка связано с реактивностью ЦНС, увеличивающий скорость переработки информаций, восприятия речи на слух и повышающей темповые характеристики речевой деятельности. Постоянная работа с текстом, необходимость запоминать и осмысливать прочитанное, влияет на развитие мнемонических способностей, проявляющихся в достоверно высоких по сравнению учащимися других профилей показателях смысловой, образной и механической памяти. Успешность обучения у лингвистов определяется высоким уровнем функциональной подвижности нервных процессов, невербальным интеллектом и мотивациями на обучение.

К наиболее агрессивным факторам, которые на современном этапе значимо влияют на формирование здоровья школьников, относятся высокий объем учебных и не учебных нагрузок, интенсификация процессов обучения, а также дефицит времени для усвоения информации. В сочетании с уменьшением продолжительности сна и прогулок, снижением физической активности это оказывает стрессорное воздействие на развивающийся организм. Длительное пребывание в таких условиях способствует «закреплению» негативных сдвигов в физиологических реакциях организма , что формирует невротические расстройства с последующей клинической манифестацией, нарушением деятельности сердца, жкт и других органов и систем [48].

Благоприятную почву для развития стресса и нарушений психического здоровья детей создает авторитарный стиль педагогики, нередко восполняющий недостаток профессионализма у учителя. При авторитарном стиле преподавания у учащихся возрастает частота случаев значительного и сильного утомления после уроков (73,9% против 52,4%) частота высокой степени невротизма (87% против 63,5%) жалоб на недомогание и усталость (36,3% против 18,2%) по сравнению с детьми в контрольном классе с доброжелательным педагогом. Доля школьников с проявлениями психоэмоционального напряжения и невротизации на 25-35% больше при обучении в классах с большой учебной нагрузкой и более интенсивным процессом обучения (гимназические классы, классы с углубленным значением одного и нескольких предметов, профильные классы).

Среди детей и особенно подростков в современных условиях нашли широкое распространение протестные формы поведения: курение, употребление алкоголя, наркотиков, ранняя сексуальная активность, девиантные формы поведения, т.е. факторы, которые ВОЗ рассматривает как ключевые факторы здоровья. Поведенческие факторы риска наряду с широким спектром неблагоприятных социально-гигиенических факторов оказывают значительное влияние на состояние здоровья школьников [49].

Большое значение для профилактики болезней имеют такие составляющие здорового образа жизни, как высоконравственное поведение, доброжелательные отношения в семье и личная гигиена [50].

Подростковый возраст, как это хорошо известно, один из наиболее сложных этапов развития, особенности которого дают основное расценивать его как критический период, требующий поиска эффективных путей воспитания и обучения. Основным биологическим фактором, определяющим особенности функционирования физиологических систем подростка, является половое созревание с ним нейроэндокринные изменения [1].

224

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

Половое созревание опосредуется усилением активности центрального звена гормональной функции гипоталамуса, стимулирующего выделение гонадотропных гормонов гипофиза. Функциональная активность гипоталамо-гипофизарной системы особенно велика на начальных ( II-III) стадиях полового созревания в силу отсутствия обратных тормозных влияний гормонов половых желез из-за их незрелости [51].

Высокая активность гипоталамуса, играющего важную роль в регуляции активационных процессов, существенно изменяет функциональную организацию мозговых структур как в покое, так и в процессе деятельности. На начальных стадиях полового созревания в ЭЭГ подростков выявлено наличие гиперсинхронных генерализованных комплексов диэнцефального генеза и снижение моды частоты а-ритма по сравнению с боле младшим возрастом. Сходный характер ЭЭГ - изменений был обнаружен был в клинических исследованиях нарушений гипоталамо-таламического комплекса. В подростковом возрасте наблюдается и признаки дисфункции фронто-таламической регуляторной системы в виде билатеральных групп 0-волн в лобных и центральеых областях [9]. Изменения со стороны фронто-таламической регуляторной системы, обеспечивающей селективное внимание и избирательную организацию деятельности, подтверждаются нейрофизиологическими исследованиями, выявившими отрицательные сдвиги ЭЭГ- показателей внимания [2], а также проявляющимися на поведенческом уровне неуравновешенностью, эмоциональной неустойчивостью, неуправляемостью.

Описанные изменения не могут не сказаться на механизмах, лежащих в основе познавательной деятельности и, соответственно, на ее эффективности. Одним из важнейших компонентов познавательной деятельности является рабочая память реализуется как функция распределенных нейронных сетей, включающих различные мозговые структуры.

Изменение функционального состояния мозга в начале полового созревания в значительной степени сказывается на механизмах рабочей памяти. Полученные данные согласуются с имеющимися в литературе результатами исследования состояния диэнцефальных структур в начале полового созревания и их влияния на осуществление когнитивных процессов.

Основным отличием подростков от взрослых испытуемых, как было показано в предыдущем исследовании [8], является изменение состояния глубинных регуляторных структур.

Повышенный уровень активности диэнцефальных образований и усиление их генерализованного влияния на кору больших полушарий приводит к определенным изменениям мозгового обеспечения рабочей памяти.

Нейроэндокринные изменения, происходящие на начальных стадиях полового созревания, приводят к трудностям торможения неправильного ответа, что проявляется в увеличении латентного периода компонента N200 у подростков. Обращает на себя внимание отсутствие у подростков наблюдавшегося у взрослых испытуемых правополушарного преобладания компонента N 200, который согласно литературным данным, связан с классификацией стимулов. Эта операция происходит с преимущественным участием правого полушария не только у взрослых испытуемых, но и у детей более младшего возраста. Отсутствие полушарных различий при осуществлении этой операции на исследуемом этапе онтогенеза может объясняться тем, что повышенный уровень активности диэнцефальных образований и усиление их генерализованного влияния на кору больших полушарий препятствуют дифференцированному вовлечению различных областей коры в организацию когнитивных процессов.

Сопоставление психологических и нейрофизиологических данных дает основание считать, что уменьшение объема рабочей памяти, как и больший латентный период компонента Р300, связано с изменением нейрофизиологических основ рабочей памяти.

В переднее- центральных отделах у подростков по сравнению с взрослыми испытуемыми отмечается большая выраженность негативных компонентов.

Отмечается также связь негативных компонентов, регистрируемых в лобной области, с рабочей памятью. По мнению Богомоловой И.В и Фарбер Д.А [52], негативные компоненты, регистрируемые в период около 300мс, могут отражать процессы, связанные с переводом информации в рабочую память. В сочетании с результатами, полученными в психологическом исследовании рабочей памяти, эти данные

225

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

указывают на то, что в начале полового созревания отмечаются трудности реализации процессов рабочей памяти, требующие привлечения дополнительных ресурсов внимания, эмоционального фактора.

Трудности реализации процессов рабочей памяти подтверждаются и тем фактом, что помимо увеличения негативных компонентов, как у мальчиков, так и у девочек, в лобной и центральной областях в ситуации удержания следа в памяти регистрируется позитивная волна Р500, которая значительно меньше выражена у взрослых испытуемых. У подростков основным отличием мозговой организации этой операции, реализуемой при предъявлении тестового стимула, является включение негативных компонентов в состав позднего позитивного комплекса, регистрируемого каудальных отделах. Согласно литературным данным, в негативных компонентах отражается анализ признаков стимула и его опознавание, а позитивные компоненты связаны с такими когнитивными операциями, как сличение со следом памяти, классификация стимула и принятие решения относительно предъявленной задачи [21,41,42]. Наличие выраженных негативных компонентов на этом этапе свидетельствует о необходимости дополнительного анализа стимула и о трудностях принятия решения на начальных этапах полового созревания.

В исследовании также были выявлены и определенные половые различия. Операция удержания следа стимула у мальчиков по сравнению с девочками характеризуется меньшей длительностью и выраженностью негативных компонентов в передне - центральных и каудальных отделках коры больших полушарий.

Степень выраженности изменений ССП у мальчиков определяется большей чувствительностью к нейроэндокринным изменениям пубертатного периода.

Операция сопоставления удерживаемого в памяти следа стимула с текущей информацией у подростков в отличие от взрослых испытуемых характеризуется наличием в составе позднего позитивного комплекса выраженных негативных компонентов, свидетельствующих о продолжающейся обработке информации.

Специфике нейрофизиологических механизмов рабочей памяти на начальных стадиях полового созревания соответствует снижение ее объема по сравнению со взрослыми и детьми более младшего возраста.

Выявлены межполовые различия в степени и характере участия различных областей коры больших полушарий мозга подростков при реализации зрительной рабочей памяти.

Результаты научных исследований свидетельствуют о высокой распространенности среди современных школьников поведенческих факторов риска, которые в дальнейшем будут определять уровень, динамику заболеваемости и смертность взросного населения [4,5]. Поведенческие факторы, такие как гиподинамия, нездоровое питание, регулярное курение, употребление алкоголя, обусловлены образом жизни и являются, по определению ВОЗ, индикаторами здоровья. В настоящее время научные исследования посвящены в основном изучению влияния поведенческих факторов на состояние здоровья детей младшего школьного возраста. Начало систематического обучения детей сопровождается их активной социализацией, ростом распространенности неблагоприятных факторов, связанных с условиями обучения, образом жизни. В связи с этим актуальным является изучение поведенческих факторов риска и определение их влияния на формирование отклонений в состоянии здоровья детей младшего возраста [53].

Результаты проведенных исследований свидетельствуют, что величина вклада отдельных факторов в формирование функциональных отклонений значительно варьирует в зависимости от системы организма (сердечно-сосудистая, нервная, костно-мышечная, глаз и его придаточный аппарат). В то же время отмечается приоритетность факторов, обусловленных образом жизни, их суммарный вклад составляет 9,8%.

Системный характер и нелинейная динамика адаптационных реакций личности обусловливают актуальность разработки комплексных показателей, чувствительны к динамике разноуровневых связей между свойствами и функциями личности, включенными в организацию адаптационного ответа. В ряду комплексных психологических характеристик адаптации (адаптивность, адаптационный потенциал, стрессоустойчивость, жизнестойкость и т.д) перспективной для решения диагностических и прогностических задач. Корректное диагностирование данного феномена в психологической практике позволит оценить вероятность патогенеза дазадаптивных состояний, возможный характер протекания регуляторно-приспособительного процесса и его индивидуальные особенности, подвижность адаптационного статуса личности [54].

226

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

Различные адаптационные воздействия, опосредованные индивидуально-психологическим особенностям личности, предъявляют качественно различные требования и обусловливают, в большей или меньшей степени, специфичные регуляторно-приспособительные реакции. Направленные, механизмы, интенсивность и продолжительность данных реакций характеризуются сложной динамикой, претерпевают изменения в течение адаптационного цикла в соответствии со сложной системой внутренних и внешних факторов [1,9,10].

В качестве диагностических маркеров, характеризующих состояние и динамику адаптационного потенциала, могут рассматриваться активность механизмов психологической защиты и совладеющего поведения, актуальное психологическое состояние субъекта адаптации, признаки кризисных явлений, сопровождающих структурные изменения программы гомеостатического регулирования и т.д. названные признаки могут быть систематизированы путем дифференциации на внутренние и внешние, актуальные и латентные, объективные и субъективные показатели состояния адаптационного потенциала личности.

Исследование структурно- динамических свойств адаптационного потенциала личности.

Исследование структурно динамических свойств адаптационного потенциала как интегрального качества личности предполагает разработку моделей (математических, графических, теоретических, кибернетических), позволяющих представить и оценить как в целом структурную сложность и системные качества потенциала, так и свойства, роль отдельных функций, включенных в адаптационный процесс.

Анализ адаптационного потенциала личности позволяет спрогнозировать наиболее вероятные адаптационные эффекты. Актуальной задачей является создание инструмента диагностики личностного адаптационного потенциала. В перспективе возможна разработка многоуровневой технологии оценки адаптационного потенциала личности, включающей оценку, во-первых, адаптационных задач, стоящих перед личностью; во-вторых, структуры адаптационного потенциала ( в том числе его специфических и неспецифических составляющих); в-третьих, формирующихся адаптационных эффектов; в-четвертых, комплексного показателя состояния потенциала адаптации.

Низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития различных категорий детей приводит к возникновению в подростковой среде межэтнической и межконфессиональной напряженности, ксенофобии, к дискриминационному поведению детей и подростков, агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям.

В связи с этим основными задачами в части гигиены и охраны здоровья детей являются [55]:

-обеспечение предоставления детям качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи образовательных учреждениях

-обеспечение комплексной профилактики негативных явлений в детской среде; обновление форм и методов борьбы с детской безнадзорностью, наркоманией, алкоголизмом, преступностью, проституцией; разработка эффективных механизмов профилактики девиантного поведения детей.

Список использованной литературы:

1. Поборский А. Н., Юрина М. А., Лопацкая Ж. Н., Дерягина Е. Ю. Уровень тревожности и состояние вегетативной регуляции в зависимости от прогнозируемой экзаменационной оценки у студентов, проживающих в неблагоприятных условиях среды// Физиология человека.-2009.-т.35.-№4.-с.28-33

2. Юматов Е.А.,Кузьменко В.А., Бадиков В.И. и др. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов // Физиология человека.- 2001. -т.27.-№2.- С. 104-110

3. Геворкян Э.С.,Даян А.В., Адамян Ц.И. и др . Влияние экзаменоционного стресса на психофизиологические показатели и ритм сердца студентов // Журн.Высш.нерв.деятельности.- 2003.-Т.53.-№1.-с.46-52

4. Звездина И.В.,Шубочкина Е.И.,Молчанова С.С. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста// Под ред. В.Р.Кучма Л.М.Сухаревой.-М.,2004.- с.96-114

5. Звездина И.В.,Шубочкина Е.И.,Молчанова С.С. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста// Под ред. В.Р.Кучма Л.М.Сухаревой.-М.,2004.- с.96-114

6. Оганов Р.Г.,Масленников Г.Я.// Укрепление здоровья и профилактика неинфекционных заболеваний в России и Канаде. Опыт и рекомендации// ред.И.С.Глазунова^^аЛепко.-2006.-с.3-16 с.

227

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

7. Соловьева И.М. Укрепление здоровья и профилактика неинфекционных заболеваний в России и Канаде. Опыт и рекомендации// ред.И.С.Глазунова,S.Stachenko.-2006.-C.74-82

8. Горбачевская Н.Л., Давыдова Е.Ю., Петрова С.О., Тюшкевич С.А., Пашкевич О.И. Роль биологических и социальных факторов в успешности школьного обучения// Физиология человека.-2010.-том 36.-№3.с.66-73

9. Криволапчук И.А. Физическое состояние подростков с высокой реакцией на стресс// Физиология человека.-2012.-том 38.-№6.-с.32-42

10. Баранов А.А., Кучма В.Р., Скоблина Н.А., Милушкина О.Ю., Бокарева Н.А. Основные закономерности морфофункционального развития детей и подростков в современных условиях// Актуальные вопросы педиатрии.-2012.-с.35-40

11. Григорян В.Г., Степанян Л.С., Степанян А.Ю. Особенности вегетативной регуляции сердечного ритма у подростков в условиях моделирования конфликт - индуцирующей среды// Гигиена и санитария.-№3.-2010.-с.66-68

12. Мирзонов В.А. Влияние социальных факторов на имунный статус детей нижегородской области// Гигиена детей и подростков.-2010.-с.71-77

13. Лежнин В.Л., Коньшина Л.Г., Сергеева М.В. Оценка риска для здоровья детского населения, обусловленного загрязнением атмосферного воздуха выбросами автотранспорта, на примере г.Салехарда// Гигиена и санитария.-2004.-с.83-86

14. Банникова Л.П., Себирзянов М.Д. Психоэмоциональное состояние и особенности умственной работоспособности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития// Гигиена и санитария.-2014.-с.80-83

15. Филиппов В.Л. Экологическая психиатрия - актуальная проблема современной профилактической медицины// Медицина труда и промышленная экология.-№7,8.-1993.-с.21-27

16. Казин Э.М., Иванов В.И., Литвинова Н.А., Березина М.Г., Гольдшмидт Е.С., Прохорова А.М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности// Физиология человека.-2012.-том 28.- №3.-с.23-29

17. Горбачева М.В., Голубева И.П., Кузнецова Т.Г. Диагностика психофизиологического состояния дошкольников с разным уровнем тревожности на основе анализа сердечного ритма// Гигиена и санитария.-№2.-2013.-с.95-98

18. Маснавиева Л.Б., Бударина Л.А,, Кудаева И.В. Состояние общей реактивности организма подростков, проживающиих в районах с различными уровнями загрязнения атмосферного воздуха// Гигиена и санитария.-№6.-2012.-с.49-50

19. Ильюченок Р.Ю., Дубровина Н.И., Подгорная Е.К. Механизмы эмоциогенной регуляции памяти// Вестник РАМН.-№°9.-1998.-с.24-29

20. Кубряк О.В., Урываев Ю.В. Электроэнцефалографические признаки внутреннего внимания при мысленном счете сердцебиений// Вестник Российской АМН.-№3.-2009.-с 9-12.

21. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И., Каратыгин Н.А. Физиологические корреляты индивидуальных различий времени принятия решения при целенаправленной интеллектуальной деятельности человека// Физиология человека.-2008.-том 34.-№5.-с 44-50.

22. Менделевич Б.Д. Региональные особенности заболеваемости психическими расстройствами детей в Российской Федерации, Организация неврологической и психиатрической помощи. Эпидемиология, С 48-52.

23. Шульгина Г.И. Генез ритмики биопотенциалов и ее роль в обработке информации// Физиология человека.-2005.-том 31.-№3.-с 59-71

24. Матусевич Е.У., Сетко И.М., Халиулина Ф.Ф. Функциональное состояния дошкольников в зависимости от уровня санитарно-гигиенического благополучия детского образовательного учреждения// Гигиена и санитария.- №4.-2009.-с.54-60.

25. Кулеш Д.В., Колесников С.И., Долгих В.В., Шойко С.В., Абашин Н.Н., Лебедева Л.Н. Медикоэпидемиологические и методологические подходы к прогнозированию показателей, характеризующих здоровье подростка на современном этапе// Вестник РАМН.-2013.-№6.-с 9-14

26. Грицинская В.Л. Анализ заболеваемости подростков Республики Тыва за 1997 -2008 гг// Здравоохранение Российской Федерации.-2010. -№4.-с.51-53

228

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

27. Кожевников С.П., Проничев И.В. Особенности спектров мощности ЭЭГ при моделировании деструктивной деятельности// Физиология человека.- 2012.-том 38.-№°5.-с.43-45

28. Лысенко А.И. Роль социальных и биологических факторов в формировании состояния здоровья детей дошкольного возраста// Гигиена и санитария.-.№3.-2002.-с.46-47

29. Ильин А.Г., Звездина И.В., Эльянов М.М., Рапопорт И.К., Ямопольская Ю.А., Усольцев А.Н., Агапова Л.А. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков// Гигиена и санитария.-2000.-.№1.-с.59-62

30. Козлов В.К.. Учакина Р.В. Состояние психофизического здоровья подростков коренного населения Приамурья// Санитарный врач.-№°11.-2010.-с.18-22

31. Криволапчук И.А. Функциональное состояние детей 9-10 лет при напряженной информационной нагрузке и физическая работоспособность// Физиология человека.-2009.-том 35.-№°6.-с.111-121

32. Бердников Д.В., Бобынцев И.И. Особенности взаимосвязи произвольного внимания со стилями акцентуации точности саморегуляции восприятия информации// Медицина труда и промышленная экология.-.№5.-2013.-с.40-68

33. Бетелева Т.Г., Синицын С.В., Фарбер Д.А. Возрастные особенности обработки зрительной информации в системе рабочей памяти// Физиология человека.-2009.-том 35.-№°6.-с.25-36. Кучма В.Р., Скоблина Н.А., Милушкина О.Ю., Бокарева Н.А. Сравнительный ретроспективный анализ физического и биологического развития школьников Москвы// Гигиена и санитария.-.№4.-2012.-с.47-53. Кузнецова О.В., Сонькин В.Д. Спектральный анализ вариабельности ритмов сердца, артериального давления и дыхания у детей 8-11 лет в покое// Физиология человека.-2005.-том 31.-с.33-39.

34.Зорина И.Г. Донозологические нервно-психические заболевания у школьников и их связь с экологическими факторами// Вестник РАМН.- №°7.-2012.-с.30-35

35. Мачинская Р.И., Курганский А.В. сравнительное электрофизиологическое исследование регуляторных компонентов рабочей памяти у взрослых и детей 7-8 лет. Анализ когерентности ритмов ЭЭГ// Физиология человека.-2012. -том 38. -№1.-с.5-19

36. Криволанчук И.А., Сухецкий В.К. Психофизиологическая характеристика функционального состояния подростков на разных стадиях полового созревания в условиях напряженной информационной нагрузки// Физиология человека.-2005.-том 31.-№6.-с.13-25

37. Сериккызы З. Личностно психологические и социальные факторы в генезе аддиктивных расстройств// Медицина. -№9. -2011.-с. 18-29

38. Судаков К.В. Информационные аспекты системной организации психической деятельности// Психология .-2010.-с.53-55

39. Русалова М.Н., Костюнина М.Б. Отражение в межполушарном распределении частотно-амплитудных параметров ЭЭГ силы эмоционального переживания, величины потребности и вероятности ее удовлетворения// Физиология человека.-2000.-том 26.-№1.-с.32-39

40. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации// Физиология человека.-1998.-том 24.-№4.- с.7-13

41. Разумникова О.М. Частотно-пространственная организация активности коры мозга при конвергентном и дивергентном мышлении в зависимости от фактора пола. Анализ мощности ЭЭГ// Физиология человека.-2004-том 30.- №6.-стр.17-27

42. Шайхелисламова М.В., Ситдиков Ф.Г., Дикопольская Н.Б., Билалова Г.А., Каюмова Г.М. Возрастнополовые особенности и механизмы адаптационных реакций у детей в пре-и пубертатный периоды развития// Физиология человека.-2009.-том 35.-№6.-с.103-110

43. Безруких М.Н, Мачинская Р.И, Фарбер Д.А. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга и формирование познавательной деятельности в онтогенезе ребенка// Физиология человека. - 2009.-том 35.-№6.-с.10-24

44. Педина Н.Ю. Распространенность нарушений ритма сердца детей// Медицина.-№10.-2010.-с.5.], подтверждают концепцию Л.С. Выготского [Мулдахметов М.С., Иванова Т.В., Козьменко И.В. Характеристика вегетативного и психологического статуса у детей с различными формами артериальной гипертензии// Коллектив авторов.-2010.-с. 119

229

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №10/2015 ISSN 2410-6070

45. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Душенина Т.В., Галлеев А.Р. Комплексное лонгитудинальное исследование особенностей физического и психофизиологического развития учащихся на этапах детского, подросткового и юношеского периодов онтогенеза// Физиология человека. - 2003.-том 29.-№1.-с.70-76

46. Зюзина Н.Е. Состояние здоровья подростков в экономически «благополучных» семьях и оздоровительные программы// Сборник материалов XVI съезда педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии».-2005.-с.46-47

47. Блинова Н.Г., Казин Э.М., Васина Е.В., Витязь С.В. Особенности психофизиологического развития и формирования приспособительных реакций к обучению у подростков в условиях гимназии// Физиология человека.-2009.-том 35.-№6.-с.68-75

48. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании// Вестник российской АМН.-№5.-2009.-с.6-10

49. Костандов Э.А. Влияние контекста на пластичность когнитивной деятельности// Физиология человека.-2010.-том 36.-с.19-28

50. Денисов Л.А., Елисеев А.П., Савичева Н.М. Внедрение методов до нозологического контроля в практику работы школ// Санитарный врач.-№9.- 2009.-с.37

51. Фарбер Д.А., Игнатьева И.С. Влияние нейроэндокринных сдвигов пубертатного периода на реализацию рабочей памяти у подростков// Физиология человека.-2006.-том 32.-№1.-с 5-14

52. Богомолов А.М. Cтруктурно - функциональный подход к оценке адаптационного потенциала личности // Сибирский психологический журнал.-2008.-№28.-с.53-58 53.Звездина И.В, Жигарева Н.С, Деев А.Д. Значение поведенческих факторов риска в формировании отклонений в состоянии здоровья младших школьников// Коллектив авторов.-2009-с.58-61

54. Богомолов А.М. Cтруктурно - функциональный подход к оценке адаптационного потенциала личности // Сибирский психологический журнал.-2008.-№28.-с.53-58

55. Кучма В.Р. Охрана здоровья детей и подростков в национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 г.// Гигиена и санитария.-№6.-2013.-с.56-64

56. Агаджанян Н.А.,Миннибаев Т.Ш.,Северин А.Е. и др Изучение образа жизни, состояние здоровья и успеваемости студентов при интенсификации образовательного процесса // Гигиена и санитария.-2005.- №3.- с.48-52.

57. Рыбаков В.П., Пронина Т.С., Орлова Н.И., Кесватера Т.В., Чернышева Ю.Н. Биологические ритмы развивающего организма// Санитарный врач.-2010.-№8.-с.21-22.

58. Мирская Н.Б., Коломенская А.Н., Синякина А.Д. Влияние двигательной активности на состояние костномышечной системы современных школьников// Гигиена и санитария.-№2.-2010.-с.78-81.

59. Рахманин Ю.А., Ушаков И.Б., Соколова Н.В., Рапопорт И.К. Комплексный подход к гигиенической оценке качества жизни учащихся// Гигиена и санитария.-№2.-2010.-с.67-70.

©А.А.Мусина , Р.К.Сулейменова, Сакенова А.К., 2015

УДК 159.9.072

Е.А. Петрова, к.псих.н., доцент Е.Ю. Широченков, студент Психолого-педагогический факультет Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, Великий Новгород, Российская Федерация

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ЛЕЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ХИМИЧЕСКИ ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ МЕТОДОМ МОТИВАЦИОННОГО ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ

Аннотация

В статье рассматриваются психологические факторы, влияющие на формирование лечебной мотивации у наркозависимых. Представлены результаты исследования эффективности метода

230