Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1, по русскому языку. 2 класс

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Алейская общеобразовательная школа-интернат»

Рассмотрено

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Руководитель ШМО

_____________ Т.С.Пыхтина

Протокол №

_от «___» _________ 2020 г.

Утверждаю

Директор

КГБ ОУ «Алейская

общеобразовательная

школа-интернат»

__________ О. В. Крапп

Приказ № _____

от «___» ________ 2020 г

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

2 класс

срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Разработана: А.А. Говоровой,

учителем начальных классов.

г. Алейск, 2020

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ;

4.Учебного плана образовательного учреждения КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».

Цель. Создать условия для формирования и развития навыков грамотного письма; формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет максимально реализоваться в самостоятельной жизни.

Задачи:

-овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;

-формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

-повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

-формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;

- развитие мелкой моторики рук и их координирования;

-совершенствование графических навыков письма;

- воспитание интереса к родному язык

- формирование нравственных качеств личности.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок - виртуальная экскурсия, урок-диалог, видео урок.

При составлении программы учитывались принципы индивидуального обучения детей:

-принцип индивидуально-личностного гуманистического подхода;

-принцип разносторонности реабилитационных мероприятий;

-принцип биологических, психологических и педагогических методов:

- на уроках и во внеучебной деятельности создавать ситуацию успеха, способствующую повышению самооценки школьника, посредством одобрения продуктивной работы, указания на хорошо выполненную часть задания и т.п. При этом необходимо оставаться объективным в оценке конечного результата работы, выставлении отметки.

-отмечать и хвалить на уроке (или в конце урока) ребенка за правильное поведение, комментируя и одобряя его положительные поступки. В то же время постараться ограничить количество замечаний, не усиливая внимания учащегося на негативных поступках.

-дозировать предъявляемую ученику помощь и внешний контроль, осуществляя постепенный переход от работы под контролем взрослого к самостоятельной работе.

-при переходе от одного вида деятельности к другому переключать внимание ребенка специальными приемами.

Направления коррекционной работы

Сенсомоторное развитие:

-развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;

-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;

-развитие тактильных ощущений;

-развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;

-развитие тонкости и целенаправленности движений;

-развитие кинестетических основ движения;

-развитие межполушарного взаимодействия.

Формирование пространственных представлений:

-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;

-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);

-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);

Средства: дидактические игры и упражнения (ориентировка в схеме собственного тела; ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости; определение пространственного расположения элементов букв; определение правильно и неправильно написанных букв (графические диктанты)). .

Развитие мнемических процессов:

-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;

-произвольное запоминание слухового ряда: звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;

-развитие тактильной и кинестетической памяти.

Средства: дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки», игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведении инструкций; заучивание букв).

Развитие межанализаторных систем, их взаимодействие:

-развитие слухомоторной координации;

-развитие зрительно-моторной координации;

-развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации;

Средства: дидактические игры и упражнения (двигательное воспроизведение ритмических структур; графические диктанты (по словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов условных графических изображений ритмических фигур одного, соответствующего слуховому образцу; выстукивание ритмической структуры по зрительному (графически представленному) образцу; графическое отображение (запись) воспринятой на слух ритмической структуры; срисовывание образцов узоров, точек; дорисовывание симметричных изображений букв, предметов; рисование серии изображений из полуовалов и линий по образцу, по памяти.

Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:

-формирование умения ориентировки в задании;

-формирование умения планирования этапов выполнения задания;

- формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;

- формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.

Средства: дидактические игры и упражнения (анализ инструкции к заданию, образца): «Что мне нужно сделать?»; определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду сделать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»; проверка работы: «Сравниваем с образцом»; нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?»; речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?»; игры «Найди и исправь ошибки (по образцу, самостоятельно)»; «Помоги ребятам справиться с работой», игры на внимание.

Формирование навыка письма.

Средства: развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу; заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи; актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова; зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога); слуховые диктанты.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует его умственному развитию.

2.Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями и задачами изучения русского языка.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

В программе по русскому языку для учащихся 2 классов выделяются следующие разделы:

1. Устная речь

2. Обучение грамоте и развитие речи

3. Чтение и развитие речи

4. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» обязательной части (федеральный компонент) учебного плана. Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю (3 часа обязательная часть-федеральный компонент, 1 час- часть, формируемая участниками образовательных отношений). Рабочая программа ориентирована на учебник: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы. В 2 частях. М: Просвещение, 2018 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

4.Личностныеи предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-обращаться за помощью и принимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

-договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

-выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

-устанавливать видо-родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-читать;

-писать;

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Предметные

Минимальный уровень:

-различение гласных и согласных звуков и букв;

-ударных и безударных согласных звуков;

-оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

-деление слов на слоги для переноса;

-обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия;

-составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

-выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

Достаточный уровень:

-различение звуков и букв;

-характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

-списывание с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий);

-составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-деление текста на предложения;

-выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

-запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

-самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа

5.Основное содержание рабочей программы.

Повторение

Звуки и буквы. Слово. Предложение.

Выделение звука и буквы в слове. Предмет и слово, называющее предмет. Правила записи предложения. Схема предложения. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Распространение предложений. Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звукобуквенная схема). Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.

Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым, кашка – каска), количеством звуков (шар – шарф, мех – смех, кот – крот), их расположением (сон – нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова «Покажи на картинке»).

Ударение в словах.

Знакомство со знаком ударения. Выделение ударного гласного в слове по образцу и самостоятельно.

Слог.

Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в предложение.

Звонкие и глухие согласные.

Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.

Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.

Согласные свистящие и шипящие.

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение значений слов.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные

Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и, е, е, ю, я, твердости – буквами а, о, у, ы.

Буква ь для на конце слова.

Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце.

Слово

Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей. Различение сходных предметов и их названий.

Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, посуда, мебель и т. д. Вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию.

Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.

Группировка предметов и их названий (люди, птицы, двери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: нос – носик, гриб – грибок.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Названия действий

Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению (кто как голос подает, кто как передвигается).

Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?:Медведь зимой .... Зайчики зимой не .... Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

Предлоги

Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов.

Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т. д.). Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.

Слова с непроверяемой гласной.

Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах-«родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов-«родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка Чана живёт в доме.

Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).

Предложение

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать). Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя («Прочитай и запиши предложение о волке, о лисе»). Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение.

3авершение начатого предложения с опорой на картинку и без нее: В зоопарк привезли (картинка). На ветке сидела (картинка).

Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).

Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.

Чтение диалогов (не более 4 реплик). Различение вопросительной интонации в вопросе, повествовательной – в ответе.

· Письмо и чистописание

· Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.

· Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

· 3апись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Контрольное списывание.

· Буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты.

· Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10-15 слов).

· Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных знаков каждой группы:

· • и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;

· • л, м, Л, М, я, Я, А;

· • у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

· • с, С, е, Е, ё, Ë, о, О, а, д, б;

· • ь, ы, ъ;

· • н, ю, ф, Н, Ю, К, к;

· • В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;

· • Г, П, Т, Р, Б, Д.

· Возможные соединения букв в словах.

Связная письменная речь

· Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.

· Составление подписей к серии сюжетных картинок (2-3 кадра). Коллективный выбор заголовка из данных учителем.

· Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа.

· Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

Количество часов

Повторение.

6

Звуки и буквы.

57

Слово.

38

Предложение.

15

Повторение

20

Всего

136 ч.

График контрольных работ по русскому языку

на 2020--2021 учебный год.

| | | |
| --- | --- | --- |
| № | Контрольная работа | Даты проведения по плану |
| 1 | Контрольный диктант «Парные звонкие и глухие согласные». | 22.10 |
| 2 | Контрольный диктант «Твёрдые и мягкие согласные». | 17.12 |
| 3 | Контрольный диктант «Названия предметов». | 01.02 |
| 4 | Контрольный диктант «Названия действий». | 17.03 |
| 5 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 26.04 |
| 6 | Контрольный диктант по итогам за год. | 20.05 |

Тематическое планирование по предмету «Русский язык»2 класс

№

п/п

Тема урока

Кол – во

часов

Дата

Основных виды учебной деятельности обучающихся

План.

Факт.

I четверть.

I.

«Повторение».

1.

Звуки и буквы.

1

Выделение звука и буквы в слове.

1

01.09

Выделять звуки в слове,

Отличать звуки и буквы

Словарная работа. Работа с книгой. Выделение данного звука из слов и соотношение с соответствующей буквой.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2.

Слово.

2

Предмет и слово, называющее предмет.

1

02.09

Различение предмета и слова, подбор к предметной картинке слова. Обобщающие слова.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

3.

Предложение.

3

Правило записи предложения. Письмо по памяти.

1

03.09

Уметь составлять предложения на основе демонстрации действий.

Уметь составлять схему предложений и обозначать на ней правил записи предложений.

Знать правило записи предложения. Уметь составлять схему предложения.

4

Предложение и его схема.

1

07.09

Уметь делать анализ схемы предложения. Определять количество слов в нём.

5

Распространение предложений. Контрольное списывание.

1

08.09

Уметь распространять предложения с помощью картинок. самостоятельно списывать текст

6

Составление предложений с данным словом.

1

09.09

Составлять предложения с данными словами. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

II.

«Звуки и буквы».

7

Гласные звуки и буквы. Картинный диктант.

1

10.09

Уметь различать гласные и согласные звуки, произносить звуки в словах.

8

Согласные звуки и буквы.

1

14.09

Знать отличие гласных звуков и букв

Различение слов, сходных по звуковому составу.

9

Слова, которые различаются одним звуком. Письмо по памяти.

1

15.09

Отличать звуки по звучанию, на слух определять в словах гласные и согласные звуки. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

10

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

16.09

Отличать звуки по звучанию, на слух определять в словах гласные и согласные звуки. Участвовать в обсуждении учебной проблемы.

11

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

17.09

Определять количество звуков в слове. Устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

12

Слова, которые различаются последовательностью звуков.

1

21.09

Определять место звука в слове. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

13

Слова, которые различаются последовательностью звуков. Контрольное списывание.

1

22.09

Определять место звука в слове. Самостоятельно списывать текст. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Ударение в словах.

14

Знакомство со знаком ударения

1

23.09

понимать смысл ударения,

знать знак «ударения». Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

15

Ударные гласные.

1

24.09

понимать смысл ударения,

знать знак «ударения». Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

16

Выделение ударного гласного в слове.

1

28.09

выделять ударный слог в слове

находить в словах ударные и безударные гласные. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Слог.

17

Деление слов на слоги.

1

29.09

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове. принимать учебную задачу урока

18

Гласные в образовании слогов. Письмо по памяти.

1

30.09

Определять кол-во гласных в слове. Писать текст в соответствии с прочитанным текстом, соблюдая изученные орфограммы. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

19

Деление слов со звуками И-Й на слоги.

1

01.10

Знать особенности деления слов на слоги со звуками и-й. Вступать в диалог

20

Перенос слов по слогам.

1

05.10

Делить слова на слоги, знать правила переноса. Оценивать свои достижения на уроке.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

21

Перенос слов по слогам. Картинный диктант.

1

06.10

Делить слова на слоги, знать правила переноса. Правильно писать слова, различные по написанию и произношению

Парные звонкие и глухие согласные.

22

Различение Б-П.

1

07.10

Различать на слух парные согласные б – п

23

Различение В-Ф. Письмо по памяти.

1

08.10

Различать на слух парные согласные в – ф

Различать и выделять на письме в - ф

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

24

Различение Г-К.

1

12.10

Различать на слух парные согласные г – к

Различать и выделять на письме г - к

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

25

Различение Д-Т.

1

13.10

Различать на слух парные согласные д – т. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

26

Различение Ж-Ш.

1

14.10

Различать на слух парные согласные ж – ш. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

27

Различение З-С.

1

15.10

Различать на слух парные согласные з – с. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

28

Различение звонких и глухих согласных.

1

19.10

Писать слова со звонкими и глухими согласными,

Выделять на письме парные согласные. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

29

Различение звонких и глухих согласных

1

20.10

Писать слова со звонкими и глухими согласными,

Выделять на письме парные согласные. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

30

Различение звонких и глухих согласных. Контрольное списывание.

1

21.10

Писать слова со звонкими и глухими согласными,

Выделять на письме парные согласные. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

31

Контрольный диктант «Звуки и буквы».

1

22.10

Писать самостоятельно текст. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

II четверть.

Шипящие и свистящие согласные.

32

1

Работа над ошибками.

1

02.11

Уметь исправлять свои ошибки. Адекватно воспринимать оценку учителя

33

2

Шипящие согласные.

1

03.11

Анализировать слова по звуковому составу, выделять шипящие звуки в слове.

34

3

Шипящие согласные

1

05.11

Анализировать слова по звуковому составу, выделять шипящие звуки в слове.

35

4

Свистящие согласные.

1

09.11

Анализировать слова по звуковому составу, выделять свистящие звуки в слове.

36

5

Свистящие согласные.

1

10.11

Анализировать слова по звуковому составу, выделять свистящие звуки в слове.

37

6

Различение шипящих и свистящих согласных.

1

11.11

Анализировать слова по звуковому составу, выделять шипящие и свистящие звуки в слове.

38

7

Различение шипящих и свистящих согласных.

1

12.11

Анализировать слова по звуковому составу, выделять шипящие и свистящие звуки в слове.

Гласные буквы. Е, Ё, Ю., Я в начале слова или слога.

39

8

Буква. Е вначале слова или слога.

1

16.11

Записывать слова с буквой -е в начале слова, составлять слова на заданную букву.

40

9

Буква. Ё в начале слова или слога.

1

17.11

Записывать слова с буквой - в начале слова, составлять слова на заданную букву.

41

10

Буквы Е, Ё в начале слова или слога. Контрольное списывание.

1

18.11

Записывать слова с буквой -е в начале слова, составлять слова на заданную букву.

Записывать слова с буквой -ё в начале слова, составлять слова на заданную букву.

42

11

Буква Ю. в начале слова или слога.

1

19.11

Записывать слова с буквой – ю в начале слова,составлять слова на заданную букву.

43

12

Буква Ю в начале слова или слога. Письмо по памяти.

1

23.11

Записывать слова с буквой – ю в начале слова,составлять слова на заданную букву.

44

13

Буква Я в начале слова или слога.

1

24.11

Записывать слова с буквой – я в начале слова, составлять слова на заданную букву. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

45

14

Буква Я в начале слова или слога.

1

25.11

Записывать слова с буквой – я в начале слова, составлять слова на заданную букву.

46

15

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Картинный диктант.

1

26.11

Записывать слова с буквами – е, ё, ю, я в начале слова, составлять слова на заданные буквы.

Твёрдые и мягкие согласные.

47

16

Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.

1

30.11

Составлять и записывать слова с гласными ы – и.

48

17

Гласные О-Е после твёрдых и мягких согласных

1

01.12

Составлять и записывать слова с гласными о-е.

49

18

Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

1

02.12

Составлять и записывать слова с гласными у-ю.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

50

19

Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

1

03.12

Составлять и записывать слова с гласными а-я.

51

20

Гласная Е после мягких согласных

1

07.12

Составлять и записывать слова с гласной е.

52

21

Различение твёрдых и мягких согласных. Контрольное списывание.

1

08.12

различать твердые и мягкие согласные на письме и на слух. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила.

Мягкий знак (Ь) на конце слова.

53

22

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

09.12

Знать, что- ь обозначает мягкость согласного звука на письме.

54

23

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

10.12

Знать, что- ь обозначает мягкость согласного звука на письме

55

24

Письмо слов с мягкими согласными на конце. Письмо по памяти.

1

14.12

Записывать слова с мягким согласным на конце слов.

56

25

Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова.

1

15.12

Различать твердые и мягкие звуки на конце слова.

57

26

Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Контрольное списывание.

1

16.12

Различать твердые и мягкие звуки на конце слова. Записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов.

58

27

Контрольный диктант «Твёрдые и мягкие согласные».

1

17.12

Писать текст под диктовку, выполнять небольшие задания по тексту.

Записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов.

59

28

Работа над ошибками.

1

21.12

Уметь исправлять свои ошибки. Адекватно воспринимать оценку учителя

60

29

Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Повторение и закрепление.

1

22.12

Различать твердые и мягкие звуки на конце слова.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

61

30

Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные»

1

23.12

Различать твердые и мягкие звуки на конце слова. Записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов.

62,63

31

32

Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные на конце слова».

2

24.12

28.12

Различать твердые и мягкие звуки на конце слова. Записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов.

III четверть

III.

Слово.

Названия предметов.

64

1

Предмет и его название.

1

11.01

Обозначать предмет словом. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

65

2

Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Письмо по памяти.

1

12.01

Правильно ставить вопрос к названиям предметов. Правильно воспроизводить на письме текст.

66

3

Названия частей предмета.

1

13.01

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть части предмета.

67

4

Различение сходных предметов и их названий. Контрольное списывание.

1

14.01

Различать названия сходных предметов. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

68

5

Обобщающее слово к группе однородных предметов.

1

18.01

Подбирать обобщающее слово.

Составлять и записывать предложения с данными словами

69

6

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

1

19.01

Правильно ставить вопрос к названиям предметов.

70

7

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

20.01

Правильно ставить вопрос к названиям предметов. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

71

8

Обобщающее слово к группе однородных предметов.

1

21.01

Подбирать обобщающее слово. составлять и записывать предложения с данными словами.

72

9

Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

1

25.01

Правильно ставить вопрос к названиям предметов.

73

10

Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Картинный диктант.

1

26.01

Правильно ставить вопрос к названиям предметов.

Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила.

74

11

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

1

27.01

Ставить вопрос к словам, обозначающим один или несколько одинаковых предметов.

75

12

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

1

28.01

Ставить вопрос к словам, обозначающим один или несколько одинаковых предметов.

76

13

Контрольный диктант «Название предметов».

1

01.02

Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила. Выполнять небольшие задания по тексту

77

14

Работа над ошибками.

1

02.02

Уметь исправлять свои ошибки. Адекватно воспринимать оценку учителя

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

78

15

Большая буква в именах людей. Контрольное списывание.

1

03.02

Правильно записывать имена людей.

79

16

Большая буква в именах и фамилиях людей.

1

04.02

Правильно записывать имена людей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

80

17

Большая буква в кличках животных. Письмо по памяти.

1

08.02

Правильно писать клички животных.

81

18

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

09.02

Составлять и записывать предложения с именами и фамилиями людей, кличками животных.

82

19

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

10.02

Составлять и записывать предложения с именами и фамилиями людей, кличками животных.

Названия действий.

83

20

Действие и его название. Название действий, отвечающие на вопрос что делает?

1

11.02

Называть действие словом, правильно ставить вопрос.

84

21

Название действий, отвечающие на вопрос что делает?

1

15.02

Правильно ставить вопрос.

85

22

Название действий, отвечающие на вопрос что делают?

1

16.02

Правильно ставить вопрос. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

86

23

Название действий, отвечающие на вопрос что делают?

1

17.02

Правильно ставить вопрос.

87

24

Подбор названий действий к названиям предметов.

1

18.02

Подбирать название действия к названию предмета.

88

25

Подбор названий действий к названиям предметов.

1

22.02

Подбирать название действия к названию предмета.

89

26

Различение названий действий по вопросам. Картинный диктант.

1

24.02

Составлять и записывать предложения, различать слова по вопросам.

90

27

Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

1

25.02

Составлять и записывать предложения, различать слова по вопросам.

91

28

Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

1

01.03

Составлять и записывать предложения, различать слова по вопросам.

92

29

Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

1

02.03

Составлять и записывать предложения, различать слова по вопросам.

93

30

Различение названий предметов и названий действий по вопросам. Контрольное списывание.

1

03.03

Составлять и записывать предложения, различать слова по вопросам. Правильно списывать заданный текст.

Предлоги.

94

31

Предлог как отдельное слово.

1

04.03

Знать предлоги – в, на, с, из, у.

95

32

Употребление предлогов в предложении.

1

09.03

Находить предлоги в предложениях.

96

33

Употребление предлогов в предложении. Письмо по памяти.

10.03

Находить предлоги в предложениях.

Писать текст, используя изученные орфограммы.

Слова с непроверяемыми гласными.

97

34

Выделение трудной гласной в словах.

1

11.03

Знать правописание словарных слов.

98

35

Выделение трудной гласной в словах.

1

15.03

Знать правописание словарных слов.

99

36

Написание гласных в словах родственниках.

1

16.03

Сравнивать написание слов – родственников, составлять предложения со словами – родственниками.

100

37

Контрольный диктант «Названия действий».

1

17.03

Правильно списывать заданный текст. Выполнить задания.

101

38

Работа над ошибками.

1

18.03

Уметь исправлять свои ошибки. Адекватно воспринимать оценку учителя

IVчетверть

Предложение.

102

1

Выделение предложения из текста.

1

01.04

Выделять предложение из текста.

103

2

Выделение предложения из текста.

1

05.04

Выделять предложение из текста.

104

3

Правило записи предложения. Контрольное списывание.

1

06.04

Применять правила записи предложений. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила

105

4

Предложение и его схема.

1

07.04

Составлять схемы предложений.

106

5

Различение набора слов и предложения.

1

08.04

Упражнение в составлении предложении из слов, знать различие между набором слов и предложением.

107

6

Порядок слов в предложении.

1

12.04

Определять порядок слов в предложении.

108

7

Завершение начатого предложения.

1

13.04

Логично завершать предложения, ставить точку в конце предложения.

109

8

Завершение начатого предложения. Картинный диктант.

1

14.04

Логично завершать предложения, ставить точку в конце предложения. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила

110

9

Составление предложений по предметной картинке.

1

15.04

Составлять и записывать предложения по предметной картинке. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

111

10

Составление предложений по сюжетной картинке.

1

19.04

составлять и записывать предложения по сюжетной картинке

112

11

Предложения- вопросы и предложения- ответы.

1

20.04

Отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного, оформлять на письме? и точкой

113

12

Предложения- вопросы и предложения- ответы. Письмо по памяти.

1

21.04

Отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного, оформлять на письме? и точкой

114

13

Правила записи предложения. Схема предложения.

1

22.04

Отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного, оформлять на письме? и точкой

115

14

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

26.04

Писать текст под диктовку, выполнять небольшие задания по тексту.

116

15

Работа над ошибками.

1

27.04

Уметь исправлять свои ошибки.

Повторение

117

16

Звонкие и глухие согласные. Картинный диктант.

1

28.04

Делать звукобуквенный анализ слов. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

118

17

Твердые и мягкие согласные.

1

29.04

Выделять мягкие и твёрдые согласные.

119

18

Твердые и мягкие согласные. Письмо по памяти.

1

04.05

Выделять мягкие и твёрдые согласные.

120

19

Мягкий знак на конце слова. Контрольное списывание.

1

05.05

Писать слова с мягким знаком на конце. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила

121

20

Название предметов.

1

06.05

Записывать слова, обозначающие предмет и составлять с ними предложения. применять изученные правила.

122

21

Название предметов. Контрольное списывание.

1

11.05

Записывать слова, обозначающие предмет и составлять с ними предложения. применять изученные правила. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила

123

22

Название действий.

1

12.05

Применять изученные правила. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

124

23

Название действий. Картинный диктант.

1

13.05

Применять изученные правила. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила

125

24

Предложение.

1

17.05

Применять изученные правила

126

25

Предложение.

1

18.05

Применять изученные правила

127

26

Предложение. Письмо по памяти.

1

19.05

Применять изученные правила. Самостоятельно списывать текст, применять изученные правила

128

27

Контрольный диктант по итогам за год.

1

20.05

Писать текст под диктовку, выполнять небольшие задания по тексту.

129

28

Работа над ошибками.

1

24.05

Уметь исправлять свои ошибки.

130

29

Предложение.

1

25.05

Ставить вопрос к словам, обозначающим действие предметов.

131

30

Списывание предложений с печатного текста.

1

26.05

Применять изученные правила.

132

31

Списывание предложений с рукописного текста.

1

27.05

Применять изученные правила.

133,134

32

Списывание предложений с печатного текста.

1

31.05

Применять изученные правила.

135

33

Викторина «Знатоки русского языка».

1

136

34

Игра-соревнование «Абвгдейка».

1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература.

Базовая:

-Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. /Э. В. Якубовская, Я В Коршунова. – М.:Просвещение, 2018

Дополнительная:

1. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. – М.: Просвещение, 2005.

2. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя / Г.М.Гусева, Е.Н. Моргачева. – М.: Просвещение, 2007.

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном-Пресс, 1998.

5. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976.

6.Э.В.Якубовская. Методические рекомендации.2-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций,реализующихадаптированные основныеобщеобразовательные программы.-М.: Просвещение, 2017

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Компьютер, принтер.

Классная касса букв, индивидуальные кассы букв и слогов.

Веера гласных и согласных букв.

Набор пластмассовых букв.

Предметные и сюжетные картинки.

Лото «Каждой картинке буква».

Карточки при изучении букв алфавита «На что похожа буква»

Дидактические игры «Узнай букву», «Кино», «Найди картинку», «Слоговой аукцион» и др.

Слоговые таблицы.

Карточки с речевым материалом для индивидуальной работы.

Интернет ресурсы:

https://infourok.ru

http:// www.uroki.net/

http://new.teacher.fio.ru

http://www.rusedu.ru

Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Сайт «Я иду на урок русского языка»: http://rus.1september.ru

Сайт «СПЕКТР учебно-наглядные пособия»: http://www.posobiya.ru/NACH_SKOOL

Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей – Pedsovet.su – интернет-сообщество учителей: http://pedsovet.su

Сайт «Фестиваль педагогическихъ идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru

Додух Н.В. Письмо. Развитие речи. 1-4 класс. Конспекты занятий, дифференцированные задания. Для учреждений VII и VIII вида. Москва, Учитель, 2013

Лист корректировки рабочей программы «Русский язык» 2 класс

Кол-во

пропущенных

уроков

Корректируемый

раздел ( кол-во часов по плану, кол-во часов после корр-ки)

Корректируемые темы (кол-во часов по плану, кол-во часов после коррек-

тировки)

За счёт чего произведена корректировка

Срок проведения (план, факт)

Причина корректировки