РОЛЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Осекова Т.К.

преподаватель, зав. кафедрой педагогики начальных классов и государственного языка, Ошский

государственный педагогический университет

t.osekova040156@gmail.ru

РОЛЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

УЧАЩИХСЯ

Ключевые слова: ученик, способность, внеклассная работа, компетентность, литературный кружок, деятельность, учебная конференция, воспитание.

Keywords: student, ability, extracurricular work, competence, literary circle, activity, educational conference, education.

Одной из основных задач, стоящих сегодня перед учебными заведениями, является формирование профессиональных компетенций будущих специалистов.

Компетентность - это способность человека самостоятельно применять элементы соответствующих знаний и способов деятельности в определенной ситуации (учебной, бытовой, профессиональной)1. Компетентность приобретает различные характеристики в различных сферах деятельности, она формируется не только через изучаемые предметы, но и посредством проведения внеклассной работы.

Внеклассная работа - целенаправленные мероприятия, организуемые школой для совершенствования и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности и способностей учащихся во внеурочное время, а также для обеспечения их умственного отдыха. Внеклассная работа школ организована в различных формах и охватывает широкий круг учащихся.

Внеклассные мероприятия имеют большое значение в начальных классах. Это доказано педагогической наукой и проверено в школьной практике. При этом учитель получает широкую возможность наблюдать индивидуальные способности, интересы, особенности учащихся.

Активизации внеклассной работы в школах уделялось большое внимание на Всесоюзном съезде учителей в 1978 году. В обращении к учителям, работникам народного просвещения, родителям и обществу отмечается, что учителя, классные руководители, воспитатели школ и других учреждений должны стремиться к повышению воспитательной эффективности внеклассной и внешкольной работы, созданию кружков и других ученических общественных объединений. Перед учителями школы стоят такие задачи, как активизация внеклассной работы, обогащение ее новым содержанием, поиск более рационального метода ее проведения.

Правильная организация внеклассной работы вызывает у учащихся интерес к самостоятельному сознательному ответу на многие вопросы. Учитель должен разработать содержание и методику проведения внеклассной работы в целях максимального развития познавательных способностей учащихся.

Для достижения наилучших результатов в формировании всесторонне развитой личности урок и внеклассная работа должны быть тесно связаны и дополнять друг друга.

Внеклассная работа - один из важных способов сделать содержательной и интересной работу с учениками начальной школы. Внеклассная работа еще больше углубляет знания, полученные учениками в школе, дает возможность учиться с интересом, работать творчески и самостоятельно.2

Внеклассная работа углубляет и расширяет знания учащихся по предмету, активизирует учебную деятельность. Добровольное, активное участие учащихся во внеклассных мероприятиях отличает это от занятий. При этом учащиеся сами выбирают интересующий их вид деятельности.

Формы организации внеклассной работы включают в себя:

а) кружки учащихся в школе (предметные);

б) идейно-массовую работу (доклады, рассказы, лекции, учебные конференции, государственные, национальные, школьные праздники, встречи, вечера);

в) индивидуальную работу с учащимися (чтение книг, технические, художественные занятия) и другие. Все это должно происходить в основном с участием родителей.

Основными видами внеклассной работы являются кружки, читательские конференции, литературные вечера, викторины, экскурсии, встречи с писателями и др. Литературные кружки играют важную роль в повышении интереса

1 Абдухамидов Б., Токтомаметов А., Баимбетов Н. Предметный стандарт по кыргызскому языку и чтению в начальных классах. - Б., 2015. - С. 7.

2 Осекова Т.К. Организация внеклассной работы по кыргызскому языку в начальных классах // Известия ОшТУ. 2019. - № 1.

учащихся к предметам литературного чтения, в улучшении качества литературного образования1. Трудно найти среди поэтов-писателей, литературоведов, чьи произведения мы сейчас читаем, тех, кто не участвовал в литературных кружках в школах, учебных заведениях.

Опыт передовых учителей свидетельствует о том, что для повышения уровня знаний учащихся большое значение имеет правильный выбор кружка по отношению к учебному материалу в классе. Кружки художественного чтения очень подходят для использования на ранней стадии систематического изучения литературы. Это один из самых действенных способов обучения учащихся культуре понимания искусства слова. Кружок самостоятельно ставит цель воспитания культуры эстетического чувства через обучение учащихся художественному чтению.

На кафедре педагогики начальных классов и государственного языка нашего университета действует литературный кружок «Мол булак». Среди членов кружка преобладают люди, интересующиеся литературой, художественными произведениями, мечтающие стать поэтами в будущем. Литературный кружок организует презентации книг молодых поэтов, проводит встречи, обучает студентов, способных писать стихи, создавать произведения, прислушиваться к советам.

Организация кружка художественного чтения имеет большое значение для обучения пониманию литературного чтения. Как и во всех кружках, в кружок художественного чтения вовлечены все желающие ученики. Сначала составляется и утверждается план работы кружка. Произведения для чтения также выбираются учителем совместно с членами кружка. Хорошо прочитанные тексты членов кружка предлагаются в программу кружка самодеятельного художественного творчества, читаются на литературных вечерах. Главный результат работы кружков художественного чтения заключается в том, что они учат учащихся понимать искусство слова, погружаться в мир его эстетических чудес2.

К числу кружков, давно существующих в школах, относятся драматические кружки. Драматические кружки -это один из видов самодеятельного художественного творчества. В последнее время число драматических кружов из года в год сокращается. Обучение восприятию драмы гораздо сложнее, чем обучение восприятию других видов литературы, т.к. драма предполагает восприятие художественного слова в сочетании с живописью, музыкой и др. Те, кто не может понять текст драмы, значение каждого слова своих персонажей, воспринимают ее поверхностно, обращая внимание только на сценические движения, внешность исполнителей.

В нашем учебном заведении работает кружок английского языка «Club: Young translaters». К 90-летию Чингиза Айтматова члены кружка смогли побывать во Вселенной Айтматова и показать на высоком уровне постановки его произведений на английском языке. Членами кружка проводятся учебные конференции, читаются доклады, рассказы. Кроме того, проводятся государственные и национальные праздники, встречи, вечера, где каждый поэт или писатель может подробно рассказать о своих произведениях.

Опыт показал, что этот вид кружка можно проводить и как литературную викторину. Членам литературного кружка заблаговременно задаются вопросы викторины и предлагается подготовить на них аргументированный ответ. Проведение литературно-теоретического кружка в форме викторины помогает расширить кругозор участников3. Среди внеклассных мероприятий особую образовательную и воспитательную ценность имеет литературная стенгазета.

Термин «внеклассное обучение» был предложен русским ученым Шереметьевым В.П. в 1886 году4. Со второй половины XIX века этот термин был введен в педагогическую науку и практику общеобразовательных школ как часть учебной дисциплины. Внеклассное обучение не только обеспечивает содержательное расширение, углубление программы, но и повышает заинтересованность учащихся в классе, читательскую активность и отвечает их различным требованиям к обучению. Внеклассное чтение является средством нравственного, эстетического, сознательного развития, воспитания учащихся с удовлетворением их интересов, вкусов при самостоятельном выборе книг. Вот почему так важно и необходимо правильно организовать внеклассное обучение. Оно обязательно для учеников со 2 по 4 класс начальной школы5.

Во второй половине учебного года в 1 классе учитель в сочетании с работой по чтению и развитию речи один раз в неделю читает книгу по 15-20 минут, проводит беседы по предмету, знакомству с книгой, формированию интереса к книге.

Внеклассное обучение осуществляется в тесной связи с предметом литературного чтения, начиная со 2 класса. Успехи учащихся во внеклассном обучении дополнительно учитываются при выставлении квартальной оценки по литературному чтению6.

Планомерная работа по организации внеклассного обучения соответствует сегодняшним требованиям к совершенствованию преподавания родного языка в начальных классах. Потому что «каждый день в детстве - это новое открытие». Хорошая книга, прочитанная в нужное время, может предопределить судьбу и стать путеводной звездой на всю жизнь.

Внеклассная работа по киргизскому языку обучает учащихся литературному языку, речи, правилам орфографии, правильному письму, культуре речи, воспитывает уважение к старшим, уважение к младшим, любовь к родному языку, бережное отношение к Родине, бережное отношение к наследию предков. В педагогической деятельности при организации и проведении внеклассной работы применяются принципы высокой нравственности, целеустремленно-

1 Акматов К., Абдыманап к А. Книга классного руководителя. - Б., 2017. - С. 73-75.

2 Козуева А. Повышение эффективности преподавания. - Ф., 1979. - С. 33.

3 Козуева А. Повышение эффективности преподавания. - Ф., 1979. - С. 34.

4 Чуракова Р.Г., Соломатин А.М. Организация внеурочной деятельности в начальной школе. 2018. - С. 51-52.

5 Программа начальной школы. - Б., 2016. - С. 18-19.

6 Там же, с. 21.

сти, научности, от простого к сложному. Эти принципы требуют от учителя выбора содержания, методов и методов для внеклассной работы. Системность, обязательность, перспективность повышают эффективность внеклассной работы1.

Для максимального развития творческих способностей учащихся важно учитывать их возрастные и индивидуальные способности.

Содержание, формы и методы внеклассной работы для каждой возрастной группы не могут быть одинаковыми. По мере перехода из класса в класс дети меняются, усваивают новые знания, развивают способность мыслить, узнают что-то новое. Это нельзя игнорировать во внеклассной работе. Содержание внеклассной работы определяется применяемыми учителем формами, методами, приемами стимулирования учащихся. Успех внеклассной работы зависит от метода, приемов, плана, материала, активного участия учащихся в ее проведении .

Внеклассная работа подчиняется учебно-воспитательным задачам школы и является одним из лучших средств воспитания и обучения подрастающего поколения. Участие учащихся в организации и проведении внеклассного времени также оказывает большое влияние на их поведение. Во внеклассных мероприятиях, таких как утренники, праздничные вечеринки, экскурсии, празднование дат, ученики работают вместе, вместе преодолевая трудности в достижении поставленной цели. Например, подготовка к праздникам, которые проводяться под девизом «До свидания, Букварь!», предполагает участие большинства учеников. Каждый ученик или группа несет ответственность за часть работы. Успех их проведения будет зависеть от вклада каждого ученика в общее дело.

В результате планомерного и систематического проведения внеклассных мероприятий у учащихся формируются способности и навыки:

1. Проведения литературно-содержательного анализа прочитанных во внеурочное время книг, произведений;

2. Участия в учебных конференциях, создание сценок на основе прочитанных докладов, произведений, повышение практического аспекта урока;

3. Создания литературного произведения.

Кроме того происходит развитие знаний и умений, способности к самостоятельному мышлению, речевой деятельности, интереса к учебным занятиям.

Таким образом, внеклассная работа дает широкие возможности для воспитания ответственного отношения к поставленной задаче, принципиальной требовательности, взаимопомощи. Внеклассная работа, направленная на решение воспитательных и образовательных задач, обеспечивает всестороннее развитие детей.

1 Чуракова Р.Г., Соломатин А.М. Организация внеурочной деятельности в начальной школе. 2018. - С. 208

2

Ярошевская И. воспитание. 2012. - № 9.

2 Ярошевская И.Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Допольнительное образование и