ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Дидактическая игра
Предлагаемая полезная модель относится к конструкции игр в вопросы и ответы, преимущественно дидактическим, и может быть использована в детских учреждениях для обучения детей с нарушенной координацией движений.
Известны дидактические игры для детей дошкольного возраста, содержащие карточки с заданиями-вопросами и вариантами ответов, которые должен выбрать ребенок (см., например, учебное издание «Математика - это интересно, сост. И. Н. Чеплашкина и др., «Детствопресс, С.Пб, 1999). Карточки сброшюрованы в рабочую тетрадь.
Недостаток этой дидактической игры заключается в том, что она мало пригодна к применению в дошкольных учреждениях для детей с нарушенной координацией движений.
Недостаток этот обусловлен тем, что в процессе работы с карточками ребенок должен наносить на них различные пометки, отмечая правильные ответы с помощью пишущих приборов. Большая часть детей с нарушенной координацией движений не сможет этого сделать аккуратно. Сделанные помарки будут отрицательно влиять на желание ребенка учиться. Кроме того, даже правильно сделанные в карточках пометки не позволят использовать их повторно, для работы с другими детьми, что вынуждает учреждение тратить средства на закупку дидактических игр для каждого ребенка.
Наиболее близким по технической сущности к заявляемой полезной модели является учебное устройство по свидетельству на полезную модель № 12273, МПК G09B1/00, опубл. 16.12.99 г. Устройство по прототипу содержит папку с прозрачной лицевой стороной, набор листовМПК A63F9/18
тмянт-ощ
- 2 -
вкладышей, на которых нанесена символьная информация и текст задания, пишущее средство для нанесения пометок, а также контрольные вкладыши из цветного прозрачного материала для проверки правильности выполнения задания.
В процессе обучения ребенок наносит пометки с помощью пишущего прибора не на поверхность листа-вкладыша, а на внешнюю поверхность лицевой стороны папки, под которую вставляют листы-вкладыши с заданиями, а затем - контрольные листы. После выполнения и проверки задания, нанесенные на внешнюю поверхность лицевой стороны папки пометки удаляют, подготавливая устройство для работы с другим ребенком, или для выполнения нового задания. При таком решении листывкладыши и все устройство в целом могут использоваться неоднократно, что немаловажно для детских учреждений.
Недостаток устройства-прототипа заключается в том, что он также мало пригоден для обучения детей с нарушенной координацией движений. Причиной указанного недостатка является использование пишущего прибора для нанесения пометок на лицевую сторону папки. В качестве такого прибора может использоваться преимущественно фломастер. Наносимые с его помощью чернила не впитываются материалом прозрачной лицевой стороны папки, а медленно высыхают на ней. Если ребенок сделает неверное движение, а это характерно для детей с нарушенной координацией движений, нанесенные пометки размазываются, могут пачкаться и руки, и одежда ребенка. Кроме того, поверхность прозрачной лицевой стороны папки все же царапается стержнем фломастера, в царапинах задерживаются и высыхают чернила. После нескольких циклов нанесения пометок и удаления чернил, прозрачная пленка царапается настолько, что приобретает неряшливый вид.
Задачей полезной модели является обеспечение возможности использования для обучения детей с нарушенной координацией движений при увеличении срока использования игры.
Сущность полезной модели заключается в том, что в дидактической игре, содержащей папку с лицевой стороной из прозрачного материала, набор листов-вкладышей, на которые нанесена информация в виде символов или текста, и по меньшей мере одно средство для нанесения пометок, лицевая и оборотная стороны каждого листа-вкладыша разделены на равное количество ячеек, в ячейках лицевой стороны листа-вкладыша размещены задания-вопросы, а в одной или нескольких ячейках его оборотной стороны - символы, обозначающие правильные ответы, средство для нанесения пометок выполнено в виде переносной фишки, а на внешней поверхности лицевой стороны папки закреплены неподвижно элементы-фиксаторы фишек, количество которых равно количеству ячеек на листе-вкладыше.
Кроме этого:
переносная фишка выполнена в виде пластины, к нижней поверхности которой прикреплен отрезок текстильной застежки, а элементыфиксаторы фишек выполнены в виде отрезков ответной части текстильной застежки;
пластина переносной фишки скреплена с отрезком текстильной застежки посредством заклепки;
пластина переносной фишки выполнена из пластмассы и имеет круглую форму.
Элемент-фиксатор фишки может быть также выполнен в виде стальной шайбы, при этом переносная фишка выполнена в виде пластины из пластмассы, к нижней поверхности которой прикреплена, например, приклеена шайба из намагниченного материала.
Сущность полезной модели поясняется чертежами, на которых представлены:
Фиг. 1 - чертеж внешнего вида игры с вставленным лицевой стороной вверх листом-вкладышем,
фиг. 2 - разрез А-А на фиг 1,
Фиг. 3 - чертеж внешнего вида игры с вставленным оборотной стороной вверх листом-вкладышем,
Фиг. 4 - конструкция переносной фишки.
Согласно фиг. 1, 2 дидактическая игра содержит папку из скрепленных, например, заклепками 1, нижнего картонного основания 2 и верхнего лицевого прозрачного листа 3 ( например, из полипропилена
толщиной 0,2 - 0,5 мм ), набор листов-вкладышей 4 для поочередной установки между листами 2 и 3 папки и средства для нанесения пометок, представленные переносными фишками 5 и элементами- фиксаторами б фишек, неподвижно закрепленными, например, приклеенными, на внешней поверхности верхнего лицевого листа 3 папки.
Листы-вкладыши 4 выполнены из картона. Лицевая (см. фиг. 1) и оборотная (см. фиг. 2) стороны этих листов 4 разделены на равное количество ячеек прямоугольной формы. В ячейках 7 лицевой стороны размещены задания-вопросы, а в одной или нескольких ячейках 8 оборотной стороны - символы, обозначающие правильные ответы.
Каждый из элементов-фиксаторов 6 фишек количество которых равно количеству ячеек 7 (8), выполнен, например, из отрезка петельного полотна застежки текстильной и расположен над соответствующей ячейкой листа-вкладыша 4 при установке последнего между листами 2 и 3 папки.
Переносная фишка 5 (см. фиг. 4) представляет собой пластину 9 из твердого материала, например, пластмассы, скрепленную при помощи заклепки 10 с липким элементом 11. Пластина 9 может быть круглой, квадратной, треугольной или иной формы. Для повышения игровой занимательности фишки 5 могут быть выполнены из разноцветной пластмассы. Липкий элемент 11 может быть различным в зависимости от исполнения элемента-фиксатора 6 фишки. При выполнении элемента-фиксатора б из петельного полотна застежки текстильной, как указано выше, липкий элемент 11 выполняют из отрезка крючкового полотна застежки текстильной. Липкий элемент 11 может быть выполнен также в виде шайбы из магнитного материала, приклеенной к пластине 9. В этом случае элементы-фиксаторы б фишек выполняют в виде стальных шайб, которые закрепляют на лицевой стороне 3 папки клеем.
Предлагаемая полезная модель может, например, использоваться следующим образом. Лист-вкладыш 4 размещают между листами 2, 3 папки лицевой стороной вверх (см. фиг. 1) и предлагают ребенку выполнить задание, например, определить, какие геометрические фигуры, изображенные на листе-вкладыше 4, являются лишними. Ребенок определяет,
- 5 что лишними являются, например, овал и круг, не относящиеся к многоугольникам, изображенным в других ячейках 7, и прикрепляет переносные фишки 5 к элементам-фиксаторам б, расположенным над соответствующими ячейками 7 листа-вкладыша 4. Для определения правильности ответа ребенок переворачивает лист-вкладыш 4 оборотной стороной вверх и вновь вставляет между листами 2 и 3. При правильном решении фишки 5 располагаются над ячейками листа-вкладыша 4 с улыбающимися человечками, при ошибке - над грустными.
Прозрачность верхней лицевой стороны 3 папки в предлагаемой полезной модели позволяет устанавливать под нее различные листывкладыши 4 с вопросами-заданиями и вариантами ответов, что повышает сохранность листов 4 при эксплуатации детьми с нарушенной координацией движений. Выполнение лицевой и оборотной сторон листоввкладышей 4 разделенными на одинаковое количество ячеек 7, 8, введение такого же количества элементов-фиксаторов 6 для фиксации переносной фишки 5, а также размещение каждого из элементов-фиксаторов 6 на участке внешней поверхности лицевой стороны 3 папки, соответствующем одной из ячеек листа-вкладыша 4, позволяет добиться соответствия каждого элемента-фиксатора 6 как одному из вопросов-заданий, так и одному из возможных ответов. Введение переносных фишек 5 и элементов-фиксаторов б позволяет закреплять фишки 5 над любой из ячеек листа-вкладыша 4, индицируя правильные, по мнению ребенка, ответы. Таким образом, индикация или нанесение пометок производится без применения пишущих приборов, чисто механическим путем. Ребенок, даже с нарушенной координацией движений, сможет работать аккуратно, без опасений испачкаться чернилами. Для детских дошкольных учреждений важно и то, что ребенок не может повредить игру, листы-вкладыши 4 и лицевую поверхность верхнего листа 3 папки, что увеличивает срок использования игры.
Промышленная применимость полезной модели определяется тем, что дидактическая игра может быть изготовлена из известных материалов согласно вышеприведенному описанию и чертежам и использована для обучения детей, в том числе, детей с нарушенной координацией движений.
%№OtJ OW