Конспектирование статьи из журнала «Начальная школа» по теме «Учет возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников».

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Самостоятельная работа №13

Конспектирование статьи из журнала «Начальная школа» по теме «Учет возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников».

Выполнила:

Студентка 101 группы,

Маркова Гузель

2020г.

Статья 1: О воспитании.

Автор: Соловьева О.Д.

Основные моменты:

Начиная с первого класса, я учу детей самостоятельно формулировать тему урока, работать в группах. Работа в малых группах создает условия для активного говорения, обсуждения, дает учащимся возможность доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать. При работе в группе используются возможности громкой речи. Лишь в совместной деятельности со сверстниками, в общении с ними ученик в полной мере может развить критичность мышления, терпимость, умения аргументировать, согласовывать свои действия с действиями других, принимать или не принимать чужую точку зрения.

Статья 2: Процесс познания у младших школьников.

Автор: Е.В. Маякова

Основные моменты:

Познавательная активность младших школьников — это личностное образование, деятельное состояние, которое выражает интеллектуально-эмоциональный отклик ученика на процесс познания: стремление к получению знаний, умственное напряжение, проявление усилий, связанных с волевым воздействием, в процессе получения знаний, готовность и желание к обучению, выполнение индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности взрослых и других учащихся.

Статья 3: Развитие познавательной активности младших школьников.

Автор: Л.И. Усик

Основные моменты:

В ходе учебного процесса важно создавать условия для возникновения ситуации успеха: знакомство с новой информацией через познавательные противоречия, творческие задания, замысловатые головоломки, проблемные ситуации. Другим элементом работы является использование нетрадиционных форм проведения занятий с детьми, среди которых особое место занимают нетрадиционные уроки, в том числе с использованием информационно-коммуникационной технологии (ИКТ), интегрированные уроки, предметные недели и олимпиады, смотры знаний.

Статья 4: Где, чему и как учить ребенка с задержкой психического развития.

Автор: Н.В. Бабкина.

Основные моменты:

Ученик с ЗПР требует индивидуального подхода к организации учебной работы. При организации и подаче учебного материала в условиях классных занятий должны учитываться особенности усвоения информации и специфика выработки навыков при задержке психического развития (пошаговое предъявление материала, дозированная помощь учителя, упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению, активное использование зрительных опор и материала, облегчающего включение школьника в самостоятельную работу, и т.д.). Необходимо использовать специальные методы, приемы и средства, способствующие как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития.

Статья 5: Развитие познавательных способностей младших школьников в условиях модернизации образования.

Автор: Пелевина Н.Г.

Основные моменты:

Важно организовать дифференцированный подход к учащимся, именно он способствует раскрытию возможностей каждого из них. Дифференцированный подход создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Главная цель моей работы с детьми - научить их мыслить. Именно поэтому стараюсь научить своих учеников выражать свои мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников. Мои ученики с удовольствием принимают участие в спорах по тем или иным вопросам как с преподавателем, так и с классом.

Статья 6: Индивидуальное развитие первоклассника в процессе творческой деятельности на уроке.

Автор: Т.Р. Ахметдинова

Основные моменты:

«Для того чтобы обеспечить максимальное развитие всех задатков и личности в целом, необходимо, чтобы направленность и характер обучения отвечали потребностям созревших психологических сил и стимулировали их дальнейшее совершенствование», — утверждает талантливый педагог Ш.А. Амонашвили. Он предложил вовремя, начиная с шести лет, реализовать возможности детей: «Педагогический процесс необходимо строить так, чтобы он активизировал

действие внутренних сил и потенциальных возможностей ребенка и способствовал доведению их развития и становления до оптимального уровня»

Статья 7: Особенности эмоционального развития младших школьников.

Автор: А.А. Сокинина.

Основные моменты:

От уровня развития эмоциональной сферы зависит и общее состояние психического развития ученика. В частности, еще Л.С. Выготский указывал на то, что развитие познавательной деятельности у детей связано с динамично изменяющейся эмоциональной сферой. Несформированность или нарушение эмоциональных качеств оказывает отрицательное влияние на развитие личности. Из указанного можно сделать вывод, что степень эмоционального благополучия и комфорта оказывает влияние практически на все сферы психического развития школьников.

Статья 8: Индивидуальные особенности младших школьников.

Автор: Давыдов В.В.

Основные моменты:

Обучаемые отличаются друг от друга не только разным уровнем подготовленности к усвоению знаний. Каждый из них обладает более устойчивыми индивидуальными особенностями, которые не могут (да и не должны) быть ликвидированы при всем старании преподавателя. В то же время эти индивидуальные особенности налагают свои требования на организацию учебного процесса. Прежде всего люди родятся на свет с разными типами нервной системы, которые дают разные типы темпераментов: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Мы не можем сказать, что одни из этих типов хорошие, а другие плохие. Дело не в этом: они разные. Один хорош в одном отношении, другой - в другом.