Рабочая программа по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

«Рассмотрено»: «Утверждаю» на МО учителей Директор школы естественно-гуманитарного цикла ________/Э.В. Козлова / Протокол № 7 Приказ № 443 от «31» августа 2021г. от «27» августа 2021

/Зубарева Л.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«БИОЛОГИЯ» (базовый уровень),

реализующая Федеральный государственный

образовательный стандарт среднего общего образования

10 -11 класс на 2021 – 2022 учебный год

Нестерова Татьяна Александровна, учитель биологии

высшей квалификационной категории.

Количество часов – 70 часов:

10 класс - 35 часов в год/ 1 час в неделю

11 класс - 35 часов в год/ 1 час в неделю

п. Агириш, 2021г

«Рекомендовано»

решением Методического Совета школы Протокол № _7__ «31» августа 2021г. Председатель:

Полные реквизиты источника: Нестерова Татьяна Александровна учитель биологии высшей квалификационной категории. Рабочая программа по биологии (базовый уровень) для учащихся 10 -11 класса, реализующая ФГОС СОО. - п.Агириш, 2021г.

Аннотация программы:

В программе раскрывается содержание курса биологии 10-11 класс на базовом уровне. Программа разработана с учетом актуальных задач обучения, воспитания и развития обучающихся. Программа учитывает условия, необходимые для развития личностных и познавательных качеств обучающихся. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

Программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, описание учебнометодического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Программа ориентирована на использование учебника Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. Биология. 10 класс. 11 класс. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2020г. и рекомендуется учителям биологии, преподающим предмет на базовом уровне.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии (базовый уровень) для обучающихся 10-11 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 (с изменениями от 29.12.2014 приказ №1645; от 31.12.2015 приказ №1578; от 11.12.2020 № 712);

• Примерной программы по биологии, опубликованной в сборнике «Примерная основная образовательная программа среднего (полного) общего образования», одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от

28.06.2016 №2/16-з);

• Программы Г.М. Дымшица, О.В. Саблина. Биология. Предметная линия по биологии под редакцией Д.К. Беляева и Г.М. Дымшица. 10-11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2018г.

Рабочая программа является частью Основной образовательной программы среднего общего образования (ФГОС), утвержденной приказом директора от 31 августа 2020г. № 341 (в редакции приказа от 31.08.2021 № 443).

Рабочая программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю в 10 и 1 учебный час в 11 классе. Всего за два года обучения 70 часов.

Освоение программы по биологии обеспечивает овладение основами учебноисследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и практических задач.

Изучение биологии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.

На базовом уровне изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов, освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей естественных, математических и гуманитарных наук. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Изучение курса биологии в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся.

Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Рабочая программа имеет практическую направленность: лабораторные работы проводятся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, внутрипредметных связей, развития навыков самостоятельного экспериментирования при работе с натуральными объектами, практические работы проводятся с целью проверки знаний, умений и навыков учащихся с использованием логических приемов: синтез, анализ, сравнение, обобщение, систематизация; определения уровня их сформированности.

Изучение курса «Биология» в старшей школе направлено на достижение следующих целей и задач:

Цель: формирование современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения посредством биологических теорий, правил, закономерностей процессов и явлений.

Задачи:

1. Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

2. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации.

4. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Формы обучения: урок (комбинированный, изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний).

Формы контроля: письменная проверочная работа, лабораторная работа, устный опрос, тестирование, биологический диктант, работа с дидактическими карточками. Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:  учебник Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. Биология. 10 класс. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2019г.

• учебник Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. Биология. 11 класс. Базовый уровень. – М.:

Просвещение, 2020г.

• рабочая тетрадь О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц. Биология. 10-11 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2016г.

Достижению результатов обучения способствует применение системнодеятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий: личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации обучения, технология проблемно-развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, способствующих формированию УУД. На уроках биологии особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение биологии в средней школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

Личностными результатами выпускников средней школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

• реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

• признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы базового курса биологии являются:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

• умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

- Регулятивные универсальные учебные действия:

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

- Познавательные универсальные учебные действия:

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

- Коммуникативные универсальные учебные действия:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса биологии базового уровня являются:

- в познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере);

• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

• решение элементарных биологических задач; составления элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описание особей видов по морфологическому критерию;

• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;

• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

- в ценностно-ориентационной сфере:

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома). - в сфере трудовой деятельности:  овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

- в сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде.

Планируемые предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования:

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,

– давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о

химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

– понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

– использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и

предлагать варианты проверки гипотез;

– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,

обосновывать многообразие клеток;

– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

– объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

– объяснять причины наследственных заболеваний;

– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

биосфере, законы наследственности,

закономерности изменчивости; – характеризовать

современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

– сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

– решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК; – решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных

организмов);

– решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и

символику;

– устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

– составлять схемы переноса веществ и

энергии в экосистеме (цепи питания);

– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической

деятельности человека и в собственной жизни;

– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

– объяснять последствия влияния мутагенов;

– объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Содержание учебного предмета 10 класс:

Тема 1. Введение – 1 час

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные критерии живого. Уровни организации живой природы.

Стартовая контрольная работа за курс основного общего образования.

Тема 2. Химический состав клетки – 4 часа.

Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения. Углеводы, входящие в состав клеток (моно-, ди- и полисахариды), их функции. Липиды (жиры и жироподобные вещества), их функции. Белки. Строение молекулы белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Особенности строения и функции ДНК и РНК. Аденозинтрифосфат (АТФ)- универсальный биологический аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ. Макроэргическая связь.

Тема 3. Структура и функции клетки – 5 часов.

Клетка – структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Современная клеточная теория. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.

Лабораторная работа № 1. Строение растительной, животной, грибной, бактериальной клеток под микроскопом.

Тема 4. Обеспечение клеток энергией – 2 часа.

Жизнедеятельность клетки. Метаболизм. Энергетический и пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез.

Тема 5. Наследственная информация и реализация ее в клетке – 5 часов.

Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Биосинтез белка. Геномика. Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Практическая работа № 1. Решение элементарных задач по молекулярной биологии.

Тема 6. Размножение и развитие организмов – 6 часов.

Организм- единое целое. Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз.

Самовоспроизведение организмов и клеток. Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки. Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека.

Тема 7. Основные закономерности наследственности – 6 часов.

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.

Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение.

Этические аспекты в области медицинской генетики.

Практическая работа № 2. Решение генетических задач.

Тема 8. Основные закономерности изменчивости – 4 часа.

Генотип и среда. Наследственная изменчивость. Ненаследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека.

Тема 9. Генетика и селекция – 2 часа.

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.

11 класс:

Тема 1. Свидетельства эволюции – 4 часа.

Теория эволюции. Возникновение и развитие эволюционной биологии. Свидетельства эволюции живой природы – молекулярные, морфологические и эмбриологические, палеонтологические и биогеографические.

Тема 2. Факторы эволюции – 10 часов.

Факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции. Лабораторная работа № 1. Морфологические особенности растений различных видов.

Лабораторная работа № 2. Изменчивость организмов.

Лабораторная работа № 3. Приспособленность организмов к среде обитания. Зачет №1 по разделу «Основы эволюции».

Тема 3. Возникновение и развитие жизни на Земле – 4 часа.

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.

Тема 4. Происхождение человека – 5 часов.

Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Тема 5. Организмы и окружающая среда – 7 часов.

Приспособления организмов к действию экологических факторов. Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.

Практическая работа № 1. Оценка влияния температуры воздуха на человека. Практическая работа № 2. Аквариум как модель экосистемы.

Тема 6. Биосфера -3 часа.

Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере.

Практическая работа № 3. Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем.

Тема 7. Биологические основы охраны природы – 2 часа.

Охрана природы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития. Биологический мониторинг. Перспективы развития биологических наук. Зачет №2 по курсу «Общая биология».

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количес тво часов

В том числе

Содержание воспитания

Теория

ЛР

ПР

КР

(зачеты)

10 класс:

1

Введение

1

1

Интеллектуальное воспитание. Формирование представлений о научной картине мира.

Освоение общеучебных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.

Знать роль отечественных ученых в изучении биологии. Участие в акции «Класс - мой дом, и мне комфортно в нем»

Участие в мероприятиях Всероссийской информационно-

2

Химический состав клетки

4

4

3

Структура и функции

клетки

5

4

1

4

Обеспечение клеток

энергией

2

2

5

Наследственная информация и реализация

ее в клетке

5

4

1

просветительской акции

«Стоп ВИЧ/СПИД»

6

Размножение и развитие организмов

6

6

Здоровьесберегающее воспитание.

Гигиеническое и половое воспитание.

Понимать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Участие в общешкольной конкурсно - познавательной программе «Фестиваль

профессий»

7

Основные закономерности наследственности

6

5

1

Знать роль отечественных ученых в изучении генетики и селекции.

Предпрофильная подготовка обучающихся к осознанному выбору профессии.

Экологический урок (в рамках экологического марафона «Моя Югра- моя планета!») «Экологические проблемы Земли».

8

Основные закономерности изменчивости

4

4

9

Генетика и селекция

2

2

Всего:

35

31

1

2

1

11 класс:

1

Свидетельства эволюции

4

4

Интеллектуальное воспитание: Знать роль отечественных ученых в изучении эволюционных процессов.

Участие в акции «Класс - мой дом, и мне комфортно в нем».

Участие в мероприятиях Всероссийской информационнопросветительской акции

«Стоп ВИЧ/СПИД»

2

Факторы эволюции

10

6

3

1

3

Возникновение и развитие жизни на Земле

4

4

Интеллектуальное

воспитание: развитие

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными

источниками информации

4

Происхождение человека

5

5

Участие в фотовыставке «Красоты природы родного края»

Участие в общешкольной конкурсно - познавательной программе «Фестиваль профессий».

5

Организмы и окружающая среда

7

5

2

Экологическое воспитание. Воспитание экологической культуры, бережное отношение к природе.

Формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Экологический урок (в рамках экологического марафона «Моя Югра- моя планета!») «Экологические проблемы Земли».

6

Биосфера

3

2

1

7

Биологические основы охраны природы

2

1

1

Всего:

35

27

3

3

2

Итого за 2 года обучения:

70

58

4

5

3

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Список литературы для обучающихся:

1. Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. Биология. 10 класс. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2019г.

2. Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. Биология. 11 класс. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2020г.

3. О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц. Биология. 10-11 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие – М.: Просвещение, 2016г.

4. Единый государственный экзамен: биология: контрольные измерительные материалы / авт.-сост.: Г.С. Калинова, В.З. Резникова, А.Н. Мягкова. – М.: Вентана-Граф, 2017-2020гг.

5. В.В. Пасечник. Биология. 10 класс. Учебник углубленный уровень - М.: Просвещение, 2019г.

6. В.В. Пасечник. Биология. 11 класс. Учебник углубленный уровень - М.: Просвещение, 2020г.

Список литературы для учителя:

1. Рабочая программа Г.М. Дымшица, О.В. Саблина. Биология.10-11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2018г.

2. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебникам Г.М. Дымшица. Профильный уровень/авт-сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2009г.

3. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебникам Г.М. Дымшица. Базовый уровень/авт-сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2010г.

4. Т.А. Ловкова. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы. – м.: Айриспресс, 2017г.

5. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. – М.: Дрофа, 2016.

6. Е.Н. Демьянков, А.Н. Соболев. Сборник задач и упражнений. Биология. 10-11 класс. Углубленный уровень. – М.: Просвещение, 2018г.

7. Генетика: 10-11 классы: учебное пособие/сост.Кузьмин И.В. – М: Просвещение, 2021.

8. Практическая и молекулярная генетика для начинающих: 8-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/Ю.С. Аульченко, Н.Р. Баттулин. – М.: Просвещение, 2021.

9. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы на уровне среднего общего образования на 2021-2025 годы, утвержденная приказом директора МБОУ СОШ п.Агириш от 31.08.2021 № 443.

Наглядные пособия:

1. Комплект микропрепаратов «Общая биология».

2. Комплект таблиц по биологии «Общая биология».

3. Компакт-диск «Уроки биологии КиМ» (Общая биология) 10 - 11 класс.

Интернет-ресурсы:

1. www.bio.1september.ru

2. www.bio.nature.ru

3. www.edios.ru

4. www.km.ru/educftion

5. https://biootvet.ru/bio-gia/c

6. https://ege-study.ru/ Сайт для подготовки к ЕГЭ

7. https://bio-ege.sdamgia.ru/ Сайт для подготовки к ЕГЭ

8. http://www.fipi.ru/ Сайт ФИПИ

Оборудование и приборы:

1. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, экскурсионное оборудование;

2. Стенды для постоянных и временных экспозиций;

3. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

• аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации;  компьютер;

• мультимедиа проектор;

• интерактивная доска;

• коллекция медиа ресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

• вход в Интернет;

4. Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся ученых-биологов) по всем разделам школьной биологии;

5. Комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;

6. Библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

7. Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Приложение №1 к рабочей программе на 2021-2022 учебный год

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

Класс 10 (базовый уровень).

Учитель Нестерова Татьяна Александровна Количество часов всего -35, в неделю -1.

Плановых контрольных уроков - 1, Лабораторных работ –1,

Практических работ – 2.

Планирование составлено на основе программы Г.М. Дымшица, О.В. Саблина. Биология.10-11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2018г.

Учебник: Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц. Биология. 10 класс. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2019г

Приложение №3 к рабочей программе на 2021-2022 учебный год

Критерии и нормы оценивания образовательных результатов учащихся

Оценка устного ответа обучающихся:

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

35

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

или если правильно выполнил менее половины работы.

36