Буквенный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти

Настоящая  полезная модель относится к клинической психологии,   нейропсихологии и педагогике и может найти применение при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти, а также для тренировки зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Зрительно-пространственная память является одним видов памяти, необходимых для жизнедеятельности человека.
При нарушениях формирования у детей зрительно-пространственной памяти проводятся коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых  используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, известен «Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия» одной из страниц которого в верхней части расположены  цветные изображения различных предметов, а в нижней части - аналогичные изображения, но не содержащие цвета. Занимающемуся ребенку необходимо постараться запомнить цвета изображений предметов, после чего закрыть их листом бумаги, и раскрасить по памяти цветными карандашами или фломастерами изображения, находящиеся в нижней части страницы тренажера (Теремкова Н.Э. Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, Выпуск 2, ООО «Стрекоза», г. Москва, 2016, стр. 3).
Недостатками данного и аналогичных печатных тренажеров при их использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти  являются:
а) возможность только однократного использования материалов печатных тренажеров;
б) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения долгосрочных курсов занятий;
в) сложность раскрашивания мелкие деталей изображений для детей с нарушением мелкой моторики.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-цветок для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (Патент  RU 193618 U1 от 07.11.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой закрепленное на ручке пластиковое основание цветкообразной формы, на обеих сторонах  которого выполнены ячейки-углубления.
В ходе занятий с данным устройством один ребенок раскрашивает цветными водными маркерами ячейки-углубления, после чего другой ребенок должен постараться запомнить цвет раскрашенных ячеек-углублений и раскрасить аналогичным образом ячейки-углубления на другой стороне основания.
Однако продолжительная работа с данным устройством приводит к возникновению у детей привыкания и снижению интереса к занятиям, что способствует уменьшению эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти.
С целью преодоления вышеперечисленных недостатков печатных тренажеров и увеличения арсенала устройств, предназначенных для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти, разработан «Буквенный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (далее по тексту «Буквенный тренажер»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) обеспечение возможности проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти;
б) обеспечение возможности проведения тренировки зрительно-пространственной памяти у здоровых детей;
в) поддержание интереса детей к занятиям за счет использования нового оригинального устройства;
г) обеспечение возможности проведения долгосрочных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется непосредственно самими детьми путем раскрашивания элементов букв;
д) обеспечение возможности проведение занятий для детей с нарушением мелкой моторики за счет того, что элементы букв выполнены в виде углублений, не позволяющих пишущему инструменту выходить за их пределы;
е) простота конструкции «Буквенного тренажера», способствующая его широкому внедрению в клиническую и педагогическую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение арсенала устройств, предназначенных для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти, обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Буквенного тренажера», позволяющих проводить долгосрочные курсы коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти, включая детей с нарушением мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Буквенный тренажер» содержит пластиковое основание прямоугольной формы, на противоположных торцевых поверхностях которого выполнены две одинаковые ручки, а на лицевой и оборотной сторонах основания выполнен ряд различных букв, каждая из которых образована элементами, выполненными в виде углублений; при этом на лицевой стороне основания, содержащей метку, буквы расположены в одной последовательности, а на оборотной стороне основания расположены те же буквы, но в другой последовательности.
В предпочтительном варианте «Буквенного тренажера» ручки имеют дугообразную форму.
В предпочтительном варианте «Буквенного тренажера» общее количество букв на каждой из сторон основания составляет 2-8 штук.
В предпочтительном варианте «Буквенного тренажера» метка выполнена в виде кружка.
В предпочтительном варианте «Буквенного тренажера» на поверхность углублений нанесено фоновое покрытие белого цвета.
Сущность полезной модели «Буквенный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» поясняется чертежами, на которых изображено:
На фиг. 1 -  вид «Буквенного тренажера» с лицевой стороны;
На фиг. 2 - вид «Буквенного тренажера» с оборотной стороны.
Заявленный «Буквенный тренажер» (см. фиг. 1, 2) представляет собой плоское пластиковое основание (1) прямоугольной формы, на противоположных торцевых поверхностях которого выполнены две одинаковые ручки (2а, 2б), а на лицевой и оборотной сторонах основания (1) выполнен ряд различных стилизованных букв (3), каждая из которых образована элементами (4), которые выполнены в виде углублений, предназначенных для раскрашивания ходе занятий легко стирающимися водными маркерами разного цвета.
Указанные ниже размеры данного конкретного «Буквенного тренажера» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Высота основания (1) «Буквенного тренажера» составляет 50-80 мм,  ширина равна 100-200 мм,  а толщина основания (1) составляет 4-8 мм.
Каждая ручка (2а, 2б) имеют дугообразную форму с выполненным внутри просветом.
Ширина каждой ручки (2а, 2б) равна 50-80 мм, высота составляет 20-30 мм, а толщина  равна толщине основания (1).
Образованные элементами (4) буквы (3) расположены на лицевой стороне основания (1) в одной последовательности, а на оборотной стороне основания (1) расположены те же буквы (3), но в другой последовательности.
При этом буквы (3) могут быть расположены в случайной последовательности или образовывать какое-либо слово.
Общее количество букв (3) на каждой из сторон основания (1) одинаково и составляет 2-8 штук.
Количество, форма и месторасположение элементов (4), образующих каждую букву (3) определяется  особенностями строения буквы (3).
Так, например, буква «Т» образована двумя элементами (4), одним из которых является вертикально ориентированный прямоугольник, а другим - расположенный сверху горизонтально ориентированный прямоугольник (см. фиг. 1, 2).
Другие буквы (3) образованы аналогичным образом из элементов (4) различной формы:  прямоугольников, дугообразных элементов и др.
Таким образом, общее количество элементов (4), образующих каждую букву (3) может составлять от двух, например, буква «Т» до семи (например, буква «Ж») и более элементов (4).
Образующие буквы (3) элементы (4) выполнены в виде углублений, которые отделены друг от друга перемычками шириной 2-5 мм.
Наряду с буквами (3) русского алфавита, «Буквенный тренажер» может содержать буквы любых других алфавитов (например, английского), которые выполнены на обеих сторонах основания (1) «Буквенного тренажера» описанным выше образом.
Таким образом, конструктивные особенности элементов (4) букв (3), которые выполнены в виде углублений, обеспечивают удобство их раскрашивания водными маркерами и делают процесс занятий доступным для детей с нарушением мелкой моторики. При этом небольшая глубина углублений не препятствует удалению следов водных маркеров посредством губки, предназначенной для их стирания.
Для удобства занятий с «Буквенным тренажером», на лицевой стороне основания (1) содержится метка (5), нанесенная, например, посредством темной краски.
Метка (5) может быть выполнена, например, в виде кружка.
Для лучшего восприятия детьми цветов водных маркеров, которыми раскрашиваются элементы (4) букв (3), на поверхность углублений нанесено фоновое покрытие белого цвета.
Занятия с полезной моделью  «Буквенный тренажер для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» осуществляются  следующим образом.
Перед началом проведения занятия, специалист формирует группу из двух детей, имеющих примерно одинаковые проблемы со зрительно-пространственной памятью.
При этом специалист назначает одного ребенка - формирующим задание, а другого ребенка - выполняющим задание.
Далее, ребенок, формирующий задание, удерживая «Буквенный тренажер» за верхнюю ручку (2а), используя легко стирающиеся разноцветные водные маркеры, раскрашивает разными цветами часть элементов (4) букв (3) на лицевой стороне основания (1), которая отличается тем, что содержит метку (5).
При этом количество раскрашиваемых элементов (4) букв (3) и количество используемых разноцветных маркеров определяется специалистом и увеличивается по мере достижения детьми положительных результатов.
После этого «Буквенный тренажер» передается ребенку, выполняющему задание, который, берет его за нижнюю ручку (2б), и в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает цвета и месторасположение раскрашенных элементов (4) букв (3) на лицевой стороне основания (1).
Далее ребенок, выполняющий задание, поворачивает «Буквенный тренажер» лицевой стороной основания (1) вниз, и берет его другой рукой за верхнюю ручку (2а) после чего пытается воспроизвести цвета раскрашенных элементов (4) букв (3), раскрашивая по памяти маркерами аналогичных цветов соответствующие элементы (4) букв (3) на оборотной стороне основания (1).
В случае возникновения затруднений, ребенок, выполняющий задание, может на короткое время повернуть «Буквенный тренажер», получив, таким образом, подсказку.
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем непосредственного сравнения раскрашенных элементов (4) букв (3) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) за счет одного или нескольких поворотов «Буквенного тренажера», удерживаемого за одну из ручек (2а, 2б).
Далее, все следы водных маркеров удаляются губкой, предназначенной для их  стирания, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями, и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Буквенных тренажеров».
В данном случае, каждый ребенок, удерживая используемый «Буквенный тренажер» за верхнюю ручку (2а), раскрашивает разными цветами заданное специалистом количество элементов (4) букв (3) на лицевой стороне основания (1), после чего оба ребенка показывают друг другу «Буквенные тренажеры» и в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминают цвета и месторасположение раскрашенных элементов (4) букв (3).
Далее, каждый ребенок пытается воспроизвести по памяти запомненные цвета  раскрашенных элементов (4) букв (3), раскрашивая в аналогичные цвета соответствующие элементы (4) букв (3) на оборотной стороне основания (1) используемого «Буквенного тренажера».
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем поочередного сравнения раскрашенных элементов (4) букв (3) на лицевой стороне основания (1) «Буквенного тренажера» одного ребенка и оборотной стороне основания (1) «Буквенного тренажера» другого ребенка.
Наряду с коррекционно-развивающими занятиями, «Буквенный тренажер» может   использоваться в качестве развивающей игры, направленной на развитие и тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Важной особенностью «Буквенного тренажера» является то, что его использование в ходе занятий с детьми дошкольного возраста дополнительно способствует усвоению ими строения различных букв.
Наряду с коррекционно-развивающими занятиями с детьми «Буквенный тренажер» может эффективно использоваться и для занятий с больными неврологической клиники, имеющими нарушения зрительно-пространственной памяти или нарушения процесса чтения при оптической, оптико-пространственной или оптико-мнестической алексии.
Таким образом, «Буквенный тренажер» за счет своих конструктивных элементов  позволяет проводить долгосрочные курсы групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти, включая детей с нарушением мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти у здоровых детей.
Заявленный «Буквенный тренажер» вносит в процесс занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для детей нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Буквенный тренажер» может найти широкое применение в клинической и педагогической практике.