Интеграция видеопортала с дистанционными образовательными технологиями в Оренбургском государственном университете

Интеграция видеопортала с дистанционными образовательными технологиями в Оренбургском государственном университете

И.П. Болодурина, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Оренбургский государственный университет", д.т.н., профессор, зав. кафедрой прикладной математики, prmat@mail.osu.ru;

Д.И. Парфёнов, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Оренбургский государственный университет ", ведущий программист,

fdot_it@mail.osu. ги;

Внедрение информационных технологий в учебный процесс является неотъемлемым требованием современного образования. В предлагаемой статье рассмотрена одна из новых форм представления изучаемого материала посредством видеопортала. Проведен сравнительный анализ характеристик традиционных методов обучения и возможностей дистанционных образовательных технологий. Описана модель интеграции видеопортала с существующей системой дистанционного обучения в Оренбургском государственном университете (ОГУ).

Современные образовательные технологии характеризуются двумя ключевыми свойствами - скоростью получения и доступностью информации. При этом важное значение имеет качество получаемого образования. Для поддержания качественного уровня выпускаемых специалистов в сфере образования ведется активное внедрение современных информационных технологий, одним из направлений которых являются дистанционные образовательные технологии (ДОТ), позволяющие получать знания в любой точке мира при наличии соответствующих коммуникаций. Следуя требованиям времени и общества, новыми тенденциями развития ДОТ стало применение интернет-технологий и разработка корпоративных образовательных порталов с мультимедиа наполнением. Одной из разновидностей таких порталов является видеопортал системы дистанционного обучения.

Прежде чем определить требуемые функции видеопортала, проведем анализ и сопоставим возможности компонентов, применяемых при традиционной и дистанционной технологиях обучения. Результаты сопоставительного анализа и направления использования видеопортала приведены в таблице 1.

Табл. 1. Сравнительный анализ традиционных методов и компонентов системы дистанционного обучения

Традиционные методы Компоненты СДО Использование видеопортала

Лекции Лекции в аудио-, видео-или гипертекстовом формате Записи проведенных лекций в аудио-, видео формате

Диалоги с преподавателем Система on-line конференций (видео-, аудиоконфе-ренции, чат, форум, и т.д.) On-line конференций, вебинары

Работа в группе

Самостоятельное изучение материала Виртуальная библиотека Медиа архив аудио-, видеолекций

Контрольные занятия Контрольное тестирование Опрос в ходе online занятий

Лабораторные работы Сетевые средства обмена результатами выполненных работ Демонстрация опытов в ходе on-line занятий

Курсовое проектирование Невозможно

Зачет / экзамен Контрольное тестирование или сетевые средства обмена результатами выполненных работ Прием устного экзамена/зачета в ходе on-line занятий

Из проведенного анализа следует, что 90% традиционных методов и методов применяемых в СДО нашло отражение в возможностях видеопортала. Этот факт стал определяющим при принятии решения об интеграции видеопртала в действующую систему дистанционного обучения, используемую в ОГУ, что не исключает его применение при традиционных методах. Для обеспечения процедуры интеграции построена многокомпонентная модель существующей СДО, установлены связи субъектов образовательного процесса и определены основные направления и потоки информации (рисунок 1).

в £ А

Преподаватели Студенты Сотрудники

университета факультета факультета

Система дистанционного обучения ОГУ

Рис. 1. Модель системы дистанционного обучения ОГУ

Построенная модель, позволяет определить регламент взаимодействия преподавателя со студентом и отчасти разрешает ключевую проблему дистанционного обучения - отсутствие непосредственной связи между ними. Видеопортал выполняет роль связующего звена и обеспечивает информационный обмен через сеть Интернет в привычной для человека форме. Как известно, визуальная информация гораздо быстрее усваивается и лучше воспринимается человеком. К тому же, появляется элемент квазиживого общения, ранее доступного только при традиционных формах обучения.

Рассмотрим организационно-технические особенности построения программного комплекса видеопортала. Проанализировав представленную выше модель, ее связи и информационные потоки определим следующие критерии выбора архитектуры комплекса и его характеристики: • минимальный набор программного обеспечения на стороне клиента -позволит использовать преимущества технологии тонкого web-клиента;

• интуитивно-понятный интерфейс для пользователя - способствует быстрому освоению программного продукта и простоту его эксплуатации;

• возможность установки и эксплуатации на технических площадках ВУЗа - связанно с необходимостью интеграции с существующей СДО;

• низкие требования к полосе пропускания канала, несмотря на повсеместное распространение широкополосного Интернета, география обучающихся зачастую требует доступности технологии с минимальной нагрузкой на канал связи;

• масштабируемость, модульность и открытость архитектуры для разработчиков - позволяет не только использовать существующие компоненты и схемы данных, но и модифицировать архитектуру, добавляя новые функциональные возможности согласно требованиям технического задания.

Проанализировав рынок программного обеспечения (ПО) в исследуемой предметной области установлено, что комплексного коммерческого или свободно распространяемого решения для поставленной задачи нет. Тем не менее, можно выделить три ключевых группы ПО, позволяющих реализовать отдельные модули комплекса видеопортала:

• программное обеспечение для веб-конференций, позволяющее обучающимся и преподавателем общаться посредством онлайн-доступа к виртуальной аудитории;

• системы управления контентом, используемые в основном для обеспечения визуализации графического интерфейса и размещения информации для конечных пользователей интернет порталов;

• системы управления процессом обучения, осуществляющие, в частности, управление распределением учебных материалов, аудитом пользователей СДО, подготовкой отчетной документации по выбранным критериям, планированием онлайн мероприятий и контролем успеваемости.

Для создания комплексного решения необходимо осуществить выбор ключевого звена, способного объединить перечисленное выше программное обеспечение и послужить ядром портала. На наш взгляд базовым компонентом комплекса должно служить программное обеспечение для веб-конференций, так как именно его функциональные модули используются при создании виртуальной аудитории для проведения онлайн занятий. Использовать в качестве ядра систему управления контентом - не рационально, так как она не обладает полным функционалом для обеспечения связи всех модулей комплекса. В тоже время, применение громоздкой системы управления процессом обучения в каче-

стве ядра приведет к усложнению процедуры интеграции, что программно-технически и экономически не целесообразно.

При выборе ядра для программного комплекса видеопортала нами были протестированы программные продукты сравнительные характеристики, которых приведены в таблице 2.

Табл. 2. Сравнительный анализ программного обеспечения для проведения веб-конференций

Платформа Параметр Adobe Connect™ OpenMeetings BigBlueButton

Запись онлайн мероприятий + Запись изображения только с камеры Возможна разработка модуля

Настройка внешнего вида виртуальных классов + Возможность выбора цвета оформления Возможность создания собственных тем оформления

Встроенный пле- + Только записи

ер видеофайлов семинаров

Трансляция

экрана компью- + + +

тера

Подключение

голосовых теле- + - +

фонных линий

Операционная система Windows Server Windows, Unix Unix

Лицензия Коммерческая Open-source Open-source

Общими функциональными свойствами всех трех платформ являются:

• обеспечение многоточечной видеосвязи;

• отсутствие необходимости установки на компьютерах пользователей дополнительного программного обеспечения;

• совместная работа на интерактивной доске и с офисными документами;

• инструменты для общения.

Оценка программных продуктов производилась по следующим техническим критериям, при стандартной группе пользователей (25 одновременных подключений): нагрузка на процессор, занимаемая оперативная память, полоса пропускания канала. При этом наилучшие результаты были получены при использовании платформы BigBlueButton. Коме того, дополнительным определяющим фактором стало наличие в

BigBlueButton мобильного приложения, что позволяет как проводить, так и просматривать онлайн мероприятия пользователям коммуникаторов, что значительно расширяет область применения и аудиторию участников. Помимо этого, платформа является решением с открытым исходным кодом, что в свою очередь в значительной степени влияет на стоимость внедрения. Данное решение является более экономически выгодным чем, услуги по аренде программного обеспечения, предоставляемые контент-провайдерами на виртуальных хостингах. К тому же BigBlueButton сразу после установки предлагает весь необходимый базовый функционал для интеграции с популярными платформами управления веб-порталами, что в свою очередь облегчает задачу по пер-сонализации вывода необходимых модулей для конечных пользователей комплекса.

Так как комплекс видеопортала представляет собой не только сервис интернет-трансляций, на базе выбранной платформы нами реализованы следующие сервисы:

запись и воспроизведение проводимых онлайн мероприятий; система аудита пользователей и онлайн мероприятий; модуль анкетирования участников онлайн мероприятия. Программный комплекс видеопортала дистанционного обучения прошел экспериментальную проверку в учебном процессе ряда групп студентов обучающихся по дистанционным образовательным технологиям.

Из проведенного исследования рейтинга успеваемости студентов, участвовавших в онлайн лекциях в формате вебинара выявлено, что средний бал участников после сдачи экзамена по читаемой онлайн дисциплине составил 3,7, в то время как у группы студентов с аналогичной успеваемостью, но не принимавших участие в эксперименте средний бал составил 3,2. Таким образом, внедрение данного ресурса позволяет не только расширить спектр применяемых ДОТ, но и повысить качество обучения студентов, а также предоставить возможность многократного доступа для повторения изученного материала любое удобное время. Кроме того, студенты, прошедшие курс онлайн лекций, смогли подготовиться и сдать экзамен, в среднем, на 3 недели раньше.

Реализованный программный комплекс видеопортала значительно расширил мультимедиа возможности существующей СДО ОГУ, что позволяет проводить не только учебные занятия, но и внутрикорпоративные видео совещания с удаленными филиалами в режиме реального времени.

Литература

1. Рак Е.А., Взаимодействие преподавателя и студента в процессе дистанционного обучения в современном образовательном пространстве [Электронный

ресурс]. - Электрон. дан.- 2009.it-edu.ru [М.].: сод. 2009. - Режим доступа http://2009.it-edu.ru/pages/Conference-works

2. С.Т. Главацкий, Н.М. Андриянов, И.Г. Бурыкин, А.Б. Иванов, А.А. Одинцов Интерактивные технологии проведения дистанционных семинаров на факультете дополнительного образования МГУ //Тр. V международной научно-практической конференции «Информационная среда ВУЗа XXI Века». -Петрозаводск.:[Би], 2011. - С. 55-57.

3. Д.И. Парфёнов, Программно--аппаратный комплекс видеопортала как эффективное средство информационного взаимодействия субъектов образовательного процесса //Тр. V международной научно-практической конференции «Информационная среда ВУЗа XXI Века». - Петрозаводск.:[Би], 2011. - С. 141-144.

4. Д.И. Парфёнов, Технологии и инструментальные средства организации и проведения вебинаров в системе дистанционного обучения //Тр. IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Современные информационные технологии в науке, образовании и практике». - Оренбург.:[Би], 2010. - С. 109-113.

5. Web Conferencing, Web Conference, Online Meetings | Adobe Connect [Электронный ресурс]. - Электрон. дан.- adobe.com.: сод. 2011. - Режим доступа http://www.adobe.com/products/acrobatconnectpro/

6. Веб технологии в обучении: вебинары [Электронный ресурс]. - Электрон. дан.- resources.elearningpro.ru [Би].: сод. 2010. - Режим доступа http://resources.eleamingpro.ru/index.php/Вебтехнологии_в_обучении:Вебинар

7. OpenMeetings | Open Source Web-Conferencing [Электронный ресурс]. -Электрон. дан.- openmeetings.de [Би].: сод. 2011. - Режим доступа http : //www. openmeetings.de/

8. Smart education - о том, как создать систему непрерывного обучения персонала [Электронный ресурс]. - Электрон. дан.- smart-edu.com [Би].: сод. 2010. - Режим доступа http://smart-edu.com/