Самоанализ урока по русскому языку на тему: &quot;Все падежи&quot; (3 класс)

Самоанализ

урока русского языка в 3 классе

«Все падежи»

Подготовила и провела: учитель начальных классов

МОБУ «Яйская оош №3» Козлова Л.П.

Урок был проведен по программе В.П. Канакиной «Школа России».

Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений

Цель урока: обобщить знания о системе падежей русского языка.

Задачи:

обучающие: повторить падежи имен существительных, закрепить умения и навыки задавать вопросы к падежам, способы определения падежей.

развивающие: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы; активизировать мыслительную деятельность.

воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения в парах и группах со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку, волевые качества у учащихся, умение выступать перед классом, правильно выражать свои мысли.

Формируемые УУД:

Планируемые образовательные результаты

· Предметные: обобщение знаний о падежах имен существительных, отработка умения определять падеж имен существительных, актуализация знаний учащихся; закрепление знаний о роли падежей в предложении, речи

· Метапредметные: формирование ценностного отношения к своему родному краю, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе

· Личностные: воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

Оборудование: мультимедийное оборудование: компьютер; раздаточный материал (карточки), листочки и дерево для рефлексии

Методы: деятельностный подход , наглядный, словесный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Технологии: ИКТ.

Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.

Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой. Дети самостоятельно определили тему и цель урока. Использование компьютерных технологий вызвало у учащихся чувство радостного удовлетворения, уверенность в своих силах, обеспечило участие в работе всех детей.

Проверка выполненных работ проводилась коллективно, по эталону, что давало возможность всем детям повторить изученное. Осуществлялась связь с жизнью и другими предметами. На уроке старалась добиваться осмысления учебного материала всеми учащимися.

На уроке были использованы задания на развитие функциональной грамотности: естественно-научной, читательской, финансовой.

Были выполнены задания, которые используются при подготовке к ВПР.

Задействован региональный компонент.

На уроке реализованы следующие принципы:

1. принцип адаптивности

3. принцип целостности содержания образования ( на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков, это такие темы: « Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные», « Род имен существительных », « Изменение имен существительных по числам ».

4. принцип ориентированной функции знаний (ученики осознавали необходимость приобретённого знания).

5. принцип психологической комфортности

Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением физминутки. На уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.

Дети работали увлечённо, с интересом.

Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной. При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов. Исходя из целей и задач урока, был продуман, что позволило создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулировать учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться.

Вывод: Урок целей достиг. Всё, что было запланировано, всё выполнено. Я получила от урока полное удовлетворение