СИСТЕМНО-КОМПЛЕКСНЫЙ СОЦИОЛОГО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕАЛИЗАЦИИ МЕГАПРОЕКТА "НАЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА В 4 РАЗА В РОССИИ ЗА ПЕРИОД 2009-2020 ГОДЫ И МУЛЬТИПЛЕКСНОГО ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКО-ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ ДО 2050 ГОДА"

Системно-комплексный социолого-управленческий подход к реализации Мегапроекта «Национальная идея выполнения Программы повышения производительности труда в 4 раза в России за период 2009-2020 годы и мультиплексного изобретательско-инновационного развития страны до 2050 года» отличается от других тем, что
формирует ДЛК специалистов (в вузе, бизнес-образовании, на предприятии в системе повышения квалификации, самостоятельно; формирование имманентных компонентов с применением СЗКП; формирование имманентных компонентов с применением СЗКП и изобретательско-селекционного рабочего места);
использует комплекс способов подготовки к занятию самостоятельным бизнесом (установочный, установочно-оптимизирующий, исследовательско-ориентирующий);
учит управлять ПТО, ТО (более полное использование трудового, новационного-инновационного потенциала, управленческого и финансово-кредитного с применением принципов социального партнерства, принципа определения КТУ (КТВ), реализация принципа консенсуса);
применяет изобретательско-селекционное рабочее место (индивидуальное в интенсификации жизнедеятельности специалиста и подготовки к эффективному участию в принятии управленческих решений;
использует индивидуально-групповое для организации и подготовки к эффективному участию в принятии управленческих решений;
реализует освоенные Регламентные, Регламентно-ситуационные методы брейнсторминга и гибридного единства брейнсторминга с методом Дельфы;
применяет в учебном процессе Модели (Регламентные индивидуальные, индивидуально-групповые, для реализации концептуальных положений интенсификации интеллектуальной деятельности специалистов, студентов инженерного профиля, при возможной адаптации для всех профилей специалистов и студентов);
концептуализирует опережающее образование как создание социальной базы в вузе для подготовки специалистов высшей квалификации; «переход от догоняющего типа обучения к опережающему типу образования»;
готовит специалистов высшей квалификации (в вузе - создание качественной социальной базы - использование Системно-знаниево-компетентно-стностного подхода (СЗКП); на предприятии - повышение квалификации - бизнес-образовании; в бизнес-образовании - использование СЗКП; с применением изобретательско-селекционного рабочего места индивидуального, индивидуально-группового);
принимает управленческие решения с применением совокупности методов, определяемых социально-производственными ситуациями (установочный, изобретательско-селекционный, регламентный, установочный брейнсторминг, установочный с гибридным единством брейнсторминга и метода Дельфы; брейнсторминг, гибридного единства брейнсторминга с методом Дельфы);
актуализирует потенциал сущностных сил для принятия изобретательских и инновационных управленческих решений;
реализует Способы возрастания изобретательского и инновационного потенциала в системе управления персоналам предприятия;
использует Регламенты Моделей, СЗКП;
осуществляет диагностику формирования СУГ, ИУГ, ГУГ, НФРСГ;
использует парадигмальное положение о социологии как непосредственной производительной силе в учебном процессе в форме Системно-знаниево-компетентностного подхода (в вузе, на предприятии, бизнес-образовании, системе повышения квалификации);
формирует имманентные компоненты метафактора (СУГ, ИУГ, ГУГ, НФРСГ) и их применение в принятии новационных и (или) инновационных управленческих решений);
формирует деловые и личностные качества специалистов (как предприятий самостоятельного бизнеса, так и муниципальных, и государственных);
актуализирует с помощью социологических методов управление персоналом предприятия;
формирует имманентные компоненты метафактора с применением СЗКП и изобретательско-селекционного рабочего места;
управляет вузом, ориентируясь на создание преимуществ - факторов конкурентоспособности;
обеспечивает в управлении вузом реализацию потенциала развития факторов-детерминант;
использует нейрофизиологическую релаксационно-селекционную грамотность в интенсификация жизнедеятельности специалиста (использование СЗКП - сознательная подготовка к формированию имманентных компонентов метафактора;
использует во взаимосвязи СЗКП и модели изобретательско-селекционного рабочего места в подготовке специалистов;
реализует потенциала СЗКП и инновационно-изобретательской модели «мастер-класс» в подготовке инженерных специалистов - новаторов и - инноваторов;
планируют карьеру в вузе (применение социологических исследований по итогам первой и второй практик; применение установочных (до прохождения практик) социологических исследований по итогам первой и второй практик; исследование предрасположенности к занятиям самостоятельным бизнесом; модельное проектирование карьеры;
создает и совершенствует гуманитарный интеллектуально-инновационный безопасный тип жизнедеятельности социальных образований и их составляющих (проведение социолого-управленческих исследований; использование модельного проектирования);
применяет Социологические управленческие исследования - принцип учебного процесса, жизнедеятельности социальной общности, создания и совершенствования гуманистического интеллектуально-инновационного безопасного типа жизнедеятельности социальных образований и их составляющих);
использует потенциал Социолого-селекционного изобретательского рабочего места;
формирует мировоззрение, социолого-интенциональное мышление, апперцепцию восприятия и воспроизведения информации в долговременной памяти, мотивационно-деятельностную направленность и социальную позицию личности;
применяет Модель СЗК подхода, способы ее реализации (в вузе, в бизнес-образовании, на предприятии);
осуществляет Социологическое проектирование возрастания потенциала, интенсификации и роли преподавательского фактора в реализации жизненных стратегий обучающихся (использование данных социологического исследования особенностей мотивационной сферы, жизненных стратегий, направлений их реализации, в модельном проектировании возрастания сущностных сил обучающихся);
формирует деловые и личностные качества специалистов в соответствии с требованиями метафактора, метафактора с мультиплексной направленностью (целенаправленное использование системно-знаниево-компетентностностного подхода к формированию имманентных компонентов метафактора с учетом социально-демографических данных);
предлагает Создать Научно-образовательные комплексы «Социология управления», в который предлагается включить всех преподавателей, ведущих курсы по социологии, по управлению персоналом, деловой этике, по работе с персоналом и др., обеспечивающих возрастание мировоззренческого, гуманистического, социолого-управленческого, инновационно-управленческого потенциала студентов инженерного профиля;
рекомендует для обеспечения страны специалистами в области достижения конкурентоспособности считаем целесообразным открыть новые специальности «Управление конкурентоспособностью», «Социология конкурентоспособности» с присвоением специалистам квалификаций экономиста-менеджера-конкурентолога, социолога-конкурентолога.