Рабочая программа по чтению на родном языке (1-4класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне начального общего образования подготовлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 №372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;

приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и ведении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований,

заданных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном (русском) языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику. В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического

пространства субъекта Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной самоидентификации. В основу курса литературного чтения на родном (русском) языке положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании младших школьников.

Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме

67 часов (16 часов в 1 классе и по 17 часов во 2–4 классах).

Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются:

• воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как

существенной части родной культуры;

• включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры;

• развитие читательских умений.

Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

• воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;

• формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в родной литературе;

• обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

• формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;

• совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;

• развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

Результаты изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным направлениям воспитательной деятельности:

гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений и фольклора;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;

эстетического воспитания:

— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;

физического воспитания, формирования культуры здоровья

и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

— неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

— сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;

— объединять объекты (тексты) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;

— находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;

— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;

— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео-, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются

коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются

регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;

— находить ошибку, допущенную при работе с текстами;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить:

• понимание родной русской литературы как национально-культурной ценности народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

• осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной

самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;

• ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков героев;

• овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов;

• совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов);

• применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения);

• самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга чтения;

• использование справочных источников для получения дополнительной информации.

Предметные результаты по годам обучения

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

• осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры;

• владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;

• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

• использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова;

• читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации художественных и учебных текстов;

• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;

• обогащать собственный круг чтения;

• соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с впечатлениями от других видов искусства.

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

• осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

• осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;

• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение от имени

одного из действующих лиц;

• пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

• осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для культурной самоидентификации;

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных

произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов);

• самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;

• пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи. Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объёму письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Литературоведческая пропедевтика

Практическое использование при анализе текста изученных литературных понятий.

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин

русских художников.

Оценивание достижения планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования при изучении предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» имеет особенности, связанные с целями изучения этого предмета. Поскольку в качестве приоритетных рассматриваются такие цели, как воспитание ценностного отношения к литературе как существенной части

родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа, приобщение к культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, то чрезмерная формализация и стандартизация контроля может вызвать обратный эффект.

Основными объектами оценивания выступают:

• осознанность чтения и состояние основных читательских умений;

• умения выразительно читать и пересказывать текст;

• декламирование стихотворения или фрагмента прозаического произведения;

• умение ориентироваться в книге.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноты развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Текущее оценивание проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, ответы на вопросы, пересказ (полный, краткий, выборочный) содержания текста, выразительное чтение наизусть или с опорой на текст. В рамках текущего оценивания возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события и т. д.), тестовые задания.

В ходе текущего оценивания приоритет стоит отдать критериальному оцениванию с использованием критериев, которые заранее согласованы с учениками. Объектом оценки являются основные читательские умения, проявляющиеся в устных или письменных высказываниях (сообщениях) отдельного ученика или группы учеников. Оценивание будет продуктивным, если оно отвечает ряду требований:

1) в качестве объектов критериального оценивания выступают те умения, которые осваивает ученик на уроке;

2) критерии вырабатываются совместно с учениками, они должны быть сформулированы кратко и обязательно на понятном младшим школьникам языке;

3) в качестве дополнительной опоры используется оценочный лист;

4) по мере взросления младших школьников критерии должны изменяться;

5) критические замечания должны высказываться в форме совета.

Поскольку взаимооценка при работе в паре, группе и при предъявлении результатов классу — неотъемлемый элемент каждого урока, ученики достаточно быстро овладевают содержанием критериев и умеют их применять. Через некоторое время эти критерии становятся опорой для самооценки. Таким образом, введение критериального оценивания на уроках литературного чтения на родном языке в начальной школе - один из ключевых факторов, влияющих не только на достижение поставленных в курсе целей, но и на становление учебной самостоятельности младших школьников.

Тематическое оценивание возможно после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий.

Итоговое оценивание включает оценивание осознанности чтения, в центре которого находится состояние читательских умений. После самостоятельного чтения предложенного текста учащиеся письменно отвечают на серию вопросов. Кроме того, итоговый контроль включает и индивидуальную проверку чтения вслух, целью такой проверки является определение динамики овладения способом чтения.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют специфические особенности. Если в 1 классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведётся работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2–4 классах чтение постепенно становится универсальным учебным действием. Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности при проверке индивидуального чтения:

в 1 классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений;

во 2 классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

в 3 классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными объектами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, выразительность чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

в 4 классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; осмысление текста, выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста,

самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

1 КЛАСС 16ч

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (9ч)

Я и книги (3 ч)

Не красна книга письмом, красна умом

С. А. Баруздин. «Самое простое дело».

Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею (3 ч)

Без друга в жизни туго

Пословицы о дружбе.

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

Пословицы о правде и честности.

В. А. Осеева. «Почему?»

Л. Н. Толстой. «Лгун».

Я фантазирую и мечтаю (3 ч)

Необычное в обычном

В. М. Катанов «На горе»

Е. Машукова «Разноцветные птички или как Ворона на Сову обиделась»

А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)

Что мы Родиной зовём (3 ч)

С чего начинается Родина?

В. М. Катанов «Орел»

В. Амергулова «Орловские богатыри»

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе (4 ч)

Сколько же в небе всего происходит

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

В. М. Катанов. «Жар-птица».

А. Н. Толстой. «Петушки».

С. В. Востоков. «Два яблока».

2 КЛАСС 17ч

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (9ч)

Я и книги (3 ч)

Не торопись отвечать, торопись слушать

О. С. Бундур. «Я слушаю».

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

Я взрослею (3 ч)

Как аукнется, так и откликнется

Пословицы об отношении к другим людям.

И. С. Тургенев «Самознайка»

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

Пословицы о смелости.

Е. Машукова «Как грустная Кукушка свой дом искала»

Воля и труд дивные всходы дают.

Пословицы о труде.

Е. Машукова «Берёзовая чурочка»

Я и моя семья (3 ч)

Семья крепка ладом

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

Я фантазирую и мечтаю (1 ч)

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)

Люди земли русской

В. Амергулова «Орловские богатыри»

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

Народные праздники, связанные с временами года (3ч)

Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

В. А. Жуковский. «Жаворонок».

А. С. Пушкин. «Птичка».

О родной природе (2 ч)

К зелёным далям с детства взор приучен

Русские народные загадки о поле, цветах.

М. С. Пляцковский. «Колокольчик».

Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает»

3 КЛАСС 17ч

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10ч)

Я и книги (2 ч)

Пишут не пером, а умом

И. С. Тургенев «Сказка-притча о серебряной птице и жёлтой лягушке»

В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

Я взрослею (2ч)

Жизнь дана на добрые дела

Пословицы о доброте.

В. Муссалитин «На том берегу – ежевика»

Живи по совести

Пословицы о совести.

Светлана Голубева «Серебряная подкова»

Я и моя семья (3 ч)

В дружной семье и в холод тепло

О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».

А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю (3 ч)

Детские фантазии

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна (1 ч)

Люди земли русской

В. Амергулова «Орловские богатыри» (были). Ярослав Сильный

От праздника к празднику (2 ч)

Всякая душа празднику рада

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).

С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

О родной природе (4 ч)

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.

К. Г. Паустовский. «Клад».

М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».

И. П. Токмакова. «Туман».

В. Д. Берестов. «У реки».

4 КЛАСС 17ч

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)

Я и книги (3 ч)

Испокон века книга растит человека

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы

«Последовательные воспоминания»).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею (2 ч)

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Н. С. Лесков «Неразменный рубль»

Любовь всё побеждает

И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья (2 ч)

Такое разное детство

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

С. Голубева, Е. Машукова Приключения Ромашки или тайна деревянной лошадки» (слушание/комбинированное чтение).

Я фантазирую и мечтаю (3ч)

Придуманные миры и страны

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)

Люди земли русской

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

В. Амергулова «Орловские богатыри» (были). Судбищенская битва

Что мы Родиной зовём (2 ч)

Широка страна моя родная

Н. Захарова «Сказание об Орле».

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе (3 ч)

Под дыханьем непогоды

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

В. Д. Берестов. «Мороз».

А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Тематическое планирование по годам обучения

Тематическое планирование 1 класс

Блок

Тема

Количество часов

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

9

Я и книги

Не красна книга письмом, красна умом

3

Я взрослею

Без друга в жизни туго

1

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

2

Я фантазирую и мечтаю

Необычное в обычном

3

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

7

Что мы Родиной зовём

С чего начинается Родина?

3

О родной природе

Сколько же в небе всего происходит

4

Тематическое планирование 2 класс

Блок

Тема

Количество часов

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

9

Я и книги

Не торопись отвечать, торопись слушать

2

Я взрослею

Как аукнется, так и откликнется

1

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

1

Воля и труд дивные всходы дают

1

Я и моя семья

Семья крепка ладом

3

Я фантазирую и мечтаю

Мечты, зовущие ввысь

1

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

8

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

3

Народные праздники, связанные с временами года

Хорош праздник после трудов праведных

3

О родной природе

К зелёным далям с детства взор приучен

2

Тематическое планирование 3 класс

Блок

Тема

Количество часов

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

10

Я и книги

Пишут не пером, а умом

2

Я взрослею

Жизнь дана на добрые дела

1

Живи по совести

1

Я и моя семья

В дружной семье и в холод тепло

3

Я фантазирую и мечтаю

Детские фантазии

3

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

7

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

1

От праздника к празднику

Всякая душа празднику рада

2

О родной природе

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

4

Тематическое планирование 4 класс

Блок

Тема

Количество часов

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

10

Я и книги

Испокон века книга растит человека

3

Я взрослею

Скромность красит человека

1

Любовь всё побеждает

1

Я и моя семья

Такое разное детство

2

Я фантазирую и мечтаю

Придуманные миры и страны

3

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

7

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

2

Что мы Родиной зовём

Широка страна моя родная

2

О родной природе

Под дыханьем непогоды

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

№

п/п

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Блок

Тема

Кол-во

часов

1

«Я и книги»

Не красна книга письмом, красна умом.

С. А. Баруздин. «Самое простое дело».

1

2

Не красна книга письмом, красна умом.

Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).

1

3

Не красна книга письмом, красна умом.

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

1

4

«Я взрослею»

Без друга в жизни туго. Пословицы о дружбе.

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

1

5

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный. Пословицы о правде и честности.

В. А. Осеева. «Почему?»

1

6

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.

Л. Н. Толстой. «Лгун».

1

7

«Я фантазирую и мечтаю»

Необычное в обычном

В. М. Катанов «На горе»

1

8

Необычное в обычном.

Е. Машукова «Разноцветные птички или как Ворона на Сову

обиделась»

1

9

Необычное в обычном.

А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

1

10

«Что мы Родиной зовём»

С чего начинается Родина?

В. М. Катанов «Орел»

1

11

С чего начинается Родина? В. Амергулова «Орловские богатыри» (были). Осада крепости (слушание)

1

12

С чего начинается Родина? К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

1

13

«О родной природе»

Сколько же в небе всего происходит

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

1

14

Сколько же в небе всего происходит.

В. М. Катанов. «Жар-птица».

1

15

Сколько же в небе всего происходит.

А. Н. Толстой. «Петушки».

1

16

Сколько же в небе всего происходит.

С. В. Востоков. «Два яблока».

1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№

п/п

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Блок

Тема

Кол-во

часов

1

«Я и книги»

Не торопись отвечать, торопись слушать

О. С. Бундур. «Я слушаю».

1

2

Не торопись отвечать, торопись слушать.

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

1

3

«Я взрослею»

Как аукнется, так и откликнется.

Пословицы об отношении к другим людям.

И. С.Тургенев

«Самознайка»

1

4

Кто идёт вперёд, того страх не берёт.

Пословицы о смелости.

Е. Машукова «Как грустная Кукушка свой дом искала»

1

5

Воля и труд дивные всходы дают.

Пословицы о труде.

Е. Машукова «Берёзовая чурочка»

1

6

«Я и моя семья»

Семья крепка ладом

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

1

7

Семья крепка ладом.

М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

1

8

Семья крепка ладом.

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья». Контрольная работа.

9

«Я фантазирую и мечтаю»

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

1

10

«Родная страна во все времена сынами сильна»

Люди земли русской

В. Амергулова

«Орловские богатыри» (были). Подвиг Ильи Муромца на Орловщине (слушание)

1

11

Люди земли русской.

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

1

12

Люди земли русской.

М. А. Булатов,

В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

1

13

«Народные праздники, связанные с временами года»

Хорош праздник после трудов праведных.

Песни-веснянки.

1

14

Хорош праздник после трудов праведных. В. А. Жуковский. «Жаворонок».

1

15

Хорош праздник после трудов праведных. А. С. Пушкин. «Птичка». Контрольная работа.

1

16

«О родной природе»

К зелёным далям с детства взор приучен

Русские народные загадки о поле, цветах.

М. С. Пляцковский.

«Колокольчик».

1

17

К зелёным далям с детства взор приучен. Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает»

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КУРСА

1. Литературное чтение на родном русском языке. 2 класс. Учебник /[О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова и др.]. М.: Просвещение.

2. Литературное чтение на родном русском языке. 2 класс. Методическое пособие для учителя к учебнику О. М. Александровой, М. И. Кузнецовой, В. Ю. Романовой, Л. А. Рябининой, О. В. Соколовой «Литературное чтение на родном русском языке. 2 класс» /[О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова и др.]. М.: Просвещение.