Система реабилитации детей и подростков в условиях социальных приютов (на примере республики Татарстан)

УДК 316

СИСТЕМА РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ

СОЦИАЛЬНЫХ ПРИЮТОВ

Э.А. Зарипова

Аннотация. Автор в статье раскрывает виды (социально-психологическая, социально-педагогическая, социально-медицинская, социально-трудовая) и направления (психологическая коррекция, оздоровление, профилактика, профориентация и др.) реабилитации детей, попавших в социальные приюты, а также показывает возможности специализированных психо лого-педагогических программ и проектов, связанных с включением детей и подростков в разнообразные формы деятельности (учебу, игру, труд).

Ключевые слова : реабилитация детей и подростков, социальные приюты, психо лого-педагогические программы, реабилитационные мероприятия.

THE REHABILITATION SYSTEM OF CHILDREN AND ADOLESCENTS

IN SOCIAL SHELTERS

E. Zaripova

Abstract. The author reveals the kinds (socio-psychological, socio-educational, socio-medical, social and labor) and directions (psychological correction, rehabilitation, prevention, career guidance, etc.. ) of the rehabilitation of children in social shelters, and shows the possibility of specialized psycho-educational programs and projects which include children and adolescents in various forms of activity (study, play, work).

Keywords: rehabilitation of children and adolescents, social shelters, psychological and pedagogical programs, rehabilitation measures.

Изменение политической и экономической ситуации в стране в настоящее время негативно сказалось на социально-экономическом, духовно-нравственном положении большинства семей и, тем самым, вызвало рост семейного неблагополучия, социального сиротства, дезадаптации и дезинтеграции детей и подростков, проживающих в семьях, попавших в трудную жизненную ситуацию. Указанные процессы в российском обществе привели к необходимости развития и совершенствования сферы оказания социальных услуг, инфраструктуры социальных учреждений, оказывающих социальную помощь семьям и детям, оказавшимся в социально опасном положении - социальных приютов для детей и подростков,, социально-реабилитационных центров, центров для детей, оставшихся без попечения родителей, что привело к необходимости развития в их деятельности социально-педагогической реабилитации.

Анализ психологической, социально-педагогической, медицинской литературы по проблеме реабилитации детей и подростков свидетельствует о том, что все виды социальной реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации, может осуществляться лишь на основе глубинной интегрированности образовательных,

воспитательных, социальных и лечебно-оздоровительных программ, нацеленных на социализацию несовершеннолетних, и представляет собой сложную многоуровневую систему взаимодействия социальных работников, педагогов, воспитателей, психологов, врачей, представителей силовых структур, организаторов образования и здравоохранения.

В настоящее время в различных регионах страны (Московская область, Псковская область, Самарская область, Республика Татарстан, Ханты-Мансийский автономный округ) отмечается значительное улучшение ситуации по организации социально-педагогической помощи несовершеннолетним, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Так, в Республике Татарстан данная проблема рассматривается в рамках реабилитационного пространства республики, основанного на разработке и реализации специальных психолого-педагогических

программ по работе с несовершеннолетними в специализированных учреждениях системы социальной защиты. Учет местных условий жизнедеятельности с опорой на региональный, компонент социально-экономического развития республики представляется одним из важнейших факторов в работе с несовершеннолетними в специализированных учреждениях [3]

В соответствии с законом Российской Федерации «Об основах системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999 г. одним из субъектов системы профилактики являются социальные приюты для детей и подростков.

Наличие социальных приютов для детей и подростков позволяет субъектам системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних

поместить безнадзорного ребенка в нормальные условия содержания, восстановить утраченные контакты с семьей и внутри семьи, защитить права и законные интересы ребенка, включить его в разнообразные формы деятельности (учебу, игру, труд) [1].

Реабилитационные мероприятия для детей и подростков осуществляются в соответствии с индивидуальными программами реабилитации, разработанными на заседании консилиума учреждения и в следующих направлениях:

Социально-медицинская реабилитация

направлена на поддержание и сохранение здоровья детей путем оказания содействия в проведении оздоровительных мероприятий. Учреждения имеют лицензии на предоставление социально-медицинских услуг. Систематически ведется наблюдение за детьми в целях выявления отклонений в состоянии их здоровья.

Социально-трудовая реабилитация

направлена на оказание помощи в трудоустройстве и в решении других проблем, связанных с трудовой адаптацией. Во всех социальных приютах воспитанники вовлечены в посильный развивающий труд, проводятся профориентационные развивающие занятия на темы: «Трудовые поручения. Какие они бывают»; «Подросткам о выборе профессии»; «Всякий труд у нас в почёте»; «Определение профессионального типа личности»; «Порядок на клумбах»; «Юные огородники». Для выявления и формирования профессионального интереса с детьми проводятся анкетирование, ознакомительные экскурсии и встречи с представителями различных профессий, например: экскурсия на почту, в пожарную часть, др.

В целях формирования у детей необходимых в жизни трудовых навыков во всех социальных приютах функционируют различные мастерские: швейное дело, вязание, вышивание, кулинарное искусство, др.

В рамках активизации профориентационной работы с воспитанниками социальных приютов Министерством труда, занятости и социальной защиты Республики принято Распоряжение №

95 от 13.07.2016 г. об организации профориентационной работы, в рамках выполнения которого проведен анализ состояния инфраструктуры и имеющегося оборудования для организации занятий по трудовому воспитанию, благоустройства и оснащенности территорий приютов для активных занятий с воспитанниками на открытом воздухе, наличия кадров для проведения с воспитанниками работы трудовой и профориентационной направленности, имеющихся программ трудового воспитания и перспективных направлений развития.

В целях улучшения деятельности социальных приютов для детей и подростков в данном направлении разработана концепция «Шаг в будущее», которая предполагает 3 направления развития данных учреждений: направлений - «Смогу жить самостоятельно», направлено на организацию и оснастку оборудованием кабинетов социально-бытовой адаптации и трудовой реабилитации; внедрение программ бытового и трудового воспитания несовершеннолетних, направленных на формирование социально-значимых навыков (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, ручной и художественный труд); разработку и реализацию комплекса профориентационных мероприятий, в том числе совместно с центром занятости населения и клубами ДОСАФ, направленных на формирование у воспитанников приютов понимания значимости трудовой деятельности, знакомство с миром профессий, ориентацию на профессиональное самоопределение, выбор профессии, получение профессионального образования [5].

Социально-психологическая реабилитация предусматривают оказание помощи в коррекции психологического состояния

несовершеннолетнего для адаптации в социальной среде. В диагностической и коррекционной психологической работе с детьми в приютах активно используются методики арттерапии такие как изотерапия, лепка (скульптура), сказкатерапия, песочная терапия; реабилитация средствами театрального искуства; игровая терапия. В ряде приютов функционирует сенсорная комната, где проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия. С использованием сенсорного оборудования, игровых методов и арт-терапевтических техник психологи обучают детей навыкам самообслуживания, поведения, самоконтроля, общения.

В социальных приютах для детей и подростков используются специализированные

психолого-педагогические программы по обучению навыкам позитивного поведения воспитанников, укреплению социально полезных связей с семьей. Например, в приюте «Тургай» в Мензелинском районе проводятся занятия для воспитанников по программе «Формирование жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков у несовершеннолетних»; в приюте «Асылташ» в городском округе г. Набережные Челны реализуются программы «Мой душевный мир» по формированию положительной «Я-концепции» у подростков и по преодолению личностной тревожности у подростков; в приюте «Ялкын» в Бугульминском районе организуются тематические занятия в рамках программы «Вместе весело шагать», которая направлена на коррекцию агрессивности детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии, в приюте «Балкыш» в Нижнекамском районе психологическая работа с детьми и их родителям проводится по программе «Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений с использованием видеообратной связи» и др. [3].

Социально-педагогическая реабилитация направлена на профилактику отклонений в поведении и развитии личности, формирование у них позитивных интересов (в том числе в сфере досуга), организацию их досуга, оказание помощи семье в воспитании детей.

Типичные проблемы воспитанников приютов - педагогическая запущенность, большое количество пропущенных уроков и, как следствие, значительные пробелы в знаниях. В таких случаях оказывается социально-педагогическая помощь в восстановлении социального статуса несовершеннолетнего в коллективах сверстников по месту учебы, формированию позитивных интересов. В рамках соглашений с муниципальными отделами образования все воспитанники приютов охвачены дошкольным и школьным общим образованием.

Один из основных разделов социально-педагогической работы с детьми и подростками в социальных приютах - это система патриотического воспитания.

Основной целью данной системы является создание психологически комфортного пространства, объединяющего процессы воспитания патриотических качеств у несовершеннолетних, формирования у них духовно-нравственных ценностей, их интеллектуального и культурного развития.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

- обеспечить единство социализации воспитания патриотических качеств;

- стимулировать социальную активность личности через включенность в социальную деятельность;

- формировать у воспитанников гражданское сознание и состояние готовности к военной службе;

- формировать основы здорового образа жизни.

Учитывая, что большинство социальных приютов находятся в разных районах республики, каждое учреждение реализует свою программу по патриотическому воспитанию. Однако в каждой программе имеются следующие разделы:

1) Краеведение. Цель: организация работы музея истории родного края. «Воспитание памятью» с целью обогащения представлений у воспитанников приюта об истории, традициях и обычаях народов нашей республики, района, села; воспитания чувства гордости за свой народ, его стойкость, мужество и героизм в трудные для страны годы; с целью вовлечения несовершеннолетних в разные виды ценностно-ориентированной деятельности. Изучение истории родного края способствует росту патриотического самосознания детей и подростков, формированию гордости за тот город, район, в котором человек родился и вырос, где проходят его учеба и трудовая деятельность.

2) «Добровольчество». Цель: воспитание чувства милосердия, уважения, чувства сострадания воспитанников приюта к одиноким престарелым людям; передача несовершеннолетним житейского, духовного опыта пожилых людей, привлечение детей и подростков, в т.ч. детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, находящихся в социально опасном положении, к активному участию в добровольческой работе по оказанию поддержки сверстникам. В ходе реализации индивидуальных программ реабилитации воспитанники приюта привлекаются к добровольческому движению, что позволяет реализовать внутреннюю психологическую потребность несовершеннолетних в общении, ощутить свою полезность. Ребята принимают активное участие в социально-значимых мероприятиях, проявляют себя в различных видах деятельности - журналистике, выступлениях, написании сценариев, дизайне и многое др.

3) «Экология». Цель: возрождение исторических традиций, связанных с родным краем; формирование у детей осознанно-

бережного отношения к природе, понимания единства природы и человека, формирование интереса к народным промыслам, передача накопленного опыта от поколения к поколению; развитие практических навыков и умений по охране окружающей среды.

4. «Подготовка к защите Родины». Важным аспектом патриотического воспитания молодого гражданина является осознание необходимости участия в общественной жизни страны, региона, города, учреждения.

В этом направлении воспитательной работы большое значение имеют мероприятия, рассчитанные на пропаганду военной службы, прикладных видов спорта, рассчитанные на участие большого количества молодежи. Привлечение детей и молодежи к занятиям физической культурой и спортом.

В свободное время воспитанники приютов участвуют в различных художественных и технических творческих кружках, спортивных секциях. Во всех муниципальных образованиях, в которых функционируют приюты, созданы условия бесплатного посещения

воспитанниками приютов кружков и секций.

Несовершеннолетние участвуют в общественной жизни учреждения, включаются в состав волонтерских отрядов, советы профилактики правонарушений, советы детского самоуправления [2].

Основная задача социальной реабилитации несовершеннолетних в приютах - сохранить для ребенка семью. В целях укрепления детско-родительских отношений в социальных приютах для детей и подростков проводятся совместные мероприятия для детей и родителей. Во всех приютах существует «детский день», в который для родителей и детей организуются совместные реабилитационные мероприятия, родители получают необходимые профессиональные консультации [6].

Специалисты приютов разрабатывают и реализуют программы и проекты, направленные на профилактическую работу с родителями в условиях приюта. Например, в рамках профилактической программы «Семья - основа жизни» в ряде районов республики проводятся лектории для родителей, круглые столы, встречи, экскурсии, совместные игровые занятия с детьми и родителями. Участники программы получают практические знания и навыки по формированию внутрисемейных отношений и ценностей, поиску путей выхода из конфликтной ситуации [4].

Анализируя практику деятельности социальных приютов, следует отметить, что, несмотря на общие основания деятельности, в

разных регионах России они имеют свои варианты, которые находят выражение в программах, реализуемых данными

учреждениями.

Сфера деятельности социальных приютов на современном этапе значительно расширена, т.к. увеличивается спектр услуг, оказываемых не только несовершеннолетним, но и их родителям, усложняется структура учреждений, развивается профилактическая составляющая в деятельности учреждений, т.е. сама практика работы вносит поправки в деятельность специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, выдвигает новые требования и задачи. Многие из специализированных учреждений стали создавать свои уникальные программы, технологии и модели социально-педагогической реабилитации.

Содержание программ деятельности учреждений, весьма разнообразно: обеспечение раннего выявления неблагополучных семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; межведомственное патронирование семей; участие в определении направлений коррекционной работы; профессиональная ориентация, осуществление раннего

профильного обучения воспитанников на базе учебно-производственных комбинатов системы образования; организация летнего

трудоустройства несовершеннолетних; оказание семьям разнообразных услуг в соответствии с их потребностями.

Специализированные психолого-

педагогические программы строятся с учетом тех проблем в состоянии и развитии детей и подростков, с которыми последние приходят в специализированные учреждения:

посттравматический стресс, вызванный жестоким обращением, замедление

психического развития как следствие социально-психологической депривации, отклонения в поведении, дефицит социальных навыков, неразвитость необходимых для социализации видов деятельности - игры, познания, труда, общения.

Поэтому программы социально-

педагогической реабилитации в первую очередь направлены на снижение у детей и подростков остроты психического напряжения, стрессового состояния, как следствия физического или сексуального насилия, школьной дезадаптации, пребывания в асоциальной среде. В них отражен поэтапный характер восстановления

психического равновесия детей; раскрыты методы, которые дают позитивный результат в психосоциальном восстановлении;

акцентировано внимание на развитии трудовой, игровой, коммуникативной активности воспитанников.

Включение воспитанников в различные виды труда и его сопровождение обеспечивают формирование у них не только трудовых (и профессиональных) навыков и умений, но и позитивных мотивации и установки на труд, в значительной мере обеспечивает успешность их социальной реабилитации и социальной адаптации в дальнейшей жизни. Другими

словами, создаются условия для самореализации детей в общественно полезной деятельности и самоопределения; осуществляется коррекция отклонений в их развитии и поведении; у них формируются навыки общения,

коммуникативные и организаторские способности; появляется психологическая и практическая готовность к труду, что играет важную роль в профилактике детской безнадзорности.

Литература:

1. Жиляев А.Г., Палачева Т.И. Технология обучения дворовым играм. Дворовые игры, как средство самоорганизации личности / А.Г. Жиляев, Т.И. Палачева. - Изд-во «Офсет-сервис», 2015. - 110 с.

2. Зарипова Э.А. Обучение будущих специалистов социальной сферы технологиям социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних / Э.А. Зарипова // Казанский педагогический журнал. - 2014. - № 1.

3. Зарипова Э.А. Современные образовательные технологии социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних: учебно-методическое пособие / Э.А. Зарипова; под ред. д.п.н., профессора, академика РАО Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Центр оперативной печати, 2014. - 112 с.

4. Мухаметзянова Г.В., Мухаметзянова Ф.Ш. Подготовка специалиста социальной сферы: региональный аспект / Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова. - Казань: Изд-во Казанск ун-та, 2004. -284 с.

5. Программа социально-трудовой реабилитации воспитанников социальных приютов методом формирования навыков предпринимательского мышления; автор-составитель: Н.Н. Исланова, Э.А. Маврина. - Казань. - «Веда». - 2008 - 124 с.

6. Программа групповых занятий с подростками, находящихся в трудной жизненной ситуации. Психологический театр; автор-составитель: И.Ш. Урманчеева - Казань. - 2010. - 94 с.

Сведения об авторе:

Зарипова Эльмира Амировна (г. Казань, Россия), кандидат педагогических наук, доцент, ЧОУ ВО «Академия социального образования», e-mail: ezap_05@mail.ru

Data about the author:

E. Zaripova (Kazan, Russia), candidate of pedagogical sciences, associate professor, "Academy of Social Education", e-mail: ezap_05@mail.ru