Технологическая карта + рабочий лист для учеников по теме &quot;Растительные сообщества&quot;, (7 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы постараемся с вами показать, что же вы уже изучили по разделу Экология растений. Посмотрите все ли готово у нас для урока, а для урока нам сегодня понадобятся: карточки для проверки д/з , тетради, опорные конспекты. И хорошее настроение!

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Актуализация знаний

- Начнем мы с вами урок с повторения изученного материала на прошлом уроке. Напомните, пожалуйста, какую тему мы изучали?

У вас на партах находятся карточки, с заданиями разного уровня. Первое, что нужно сделать-подписать их. Теперь прочитайте свое задание и выполните его на самой карточке. На выполнение работы 5 минут

Выполняют задания разного уровня на карточке

Сдают для проверки учителю

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Изучение нового материала

(Целепологание)

Вкл.Доску

Ребята, мы с вами повторили термины с прошлого урока, но что же за тема урока у нас будет сегодня? Давайте попробуем ее сформулировать.

Посмотрите на экран. (слайд 1) Что вы видите?

- Как вы считаете, связаны ли друг с другом растения на картинке?

-Как вы думаете, как будет называться явление, когда организмы, относящиеся к разным царствам, обитают совместно.

- А коль мы с вами изучаем растения, то, как вы думаете, о каком сообществе сегодня пойдет речь?

- Абсолютно верно.

- Итак, тема урока «Растительные сообщества». Откройте тетради, запишите число и тему

(слайд № 2)

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Да

Высказывают свои предположения.

-Сообщество.

- О растительном сообществе.

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;

А теперь попробуем определить цель нашего урока

(слайд № 2)

Совместно формулируем цели урока: выяснить, что называется растительным сообществом, какие бывают типы растительных сообществ, особенности конкретных сообществ, какие растительные сообщества встречаются в нашей местности.

Познакомиться с особенностями организации растительного сообщества

1.

-Как вы думаете, взаимодействуют ли между собой растения?

- А как вы думаете, могут ли растения обитающие на одной территории , оказывать влияние друг на друга?

-Какое влияние оказывают растения друг на друга?

И пришло время дать определение новому понятию « растительное сообщество».

- А поможет вам в этом опорный конспект. Прочитайте 1 и 2 абзац, найдите определение, оно никак не выделено. Кто первый нашел-поднимите руку, зачитайте вслух. Запишите определение себе в тетрадь

- Все растения взаимодействуют между собой

- Да могут

- Большие деревья создают тень для тенелюбивых растений, корни растений тесно переплетаются под землей, Мхи например, создают большую влажность которая нужна не всем растениям.

-Растения произрастающие на определенной территории взаимодействуют между собой и с окружающей средой.

Выполняют задание, находят и озвучивают полученное определение.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение работать в паре

2

Попробуйте самостоятельно привести примеры растительных сообществ (слайд № 5)

Лес, луг, болото, степь.

Физ минутка.

Учителем называются разные формы, а ребята выполняют определенные действия. Берёза, шиповник, клён, банан, черника, малина, колокольчик, дуб, клюква, смородина, липа, ландыш, василёк, крыжовник, мать-и- мачеха, тополь.

-травы- ученики приседают;

-кустарники-встают;

-деревья-потягиваются вверх, руки подняты.

Приводят примеры растительных сообществ.

Выкл. Доску

- В общих чертах и лес и луг и болото являются растительными сообществами. Но если посмотреть внимательнее, леса, болота и луга могут быть разными.

- И для каждого из этих типов лесных сообществ характерны свои условия жизни, что определяет их видовой состав. Вспомните наш Бузулукский бор, какие растения в нем преобладают? Наибольшую роль играют виды, численность которых преобладает. Их называют доминирующими или эдификаторами. Доминантные виды составляют основу сообщества, определяют его облик.

- Кроме основных видов растительности – эдификаторов, доминатов, есть ещё и сопутствующие растения в каждом растительном обществе, чтобы лучше запомнить эти растения, мы сейчас с вами поработаем над таблицей № 1 – растительные сообщества. ( Табл. На доске). Используя текст на партах, заполняете таблицу, работая парой. На работу 5 мин, выступление 1 мин. (проверяем по желанию детей)

| | | |
| --- | --- | --- |
| Название растительного сообщества | Виды - эдификаторы | Сопутствующие виды растений |
| Сосновый лес | Сосна обыкновенная | Черника, брусника, толокнянка, вереск, и другие |
| Берёзовый лес | Берёза | жимолость, ландыш майский, крушина ломкая, медуница и др |
| Луг | Злаки и бобовые, костёр, пырей, тимофеевка, клевер | Клевер, люцерна , чина луговая, донники, горец змеиный, василёк. тысячелистник |
| Болото | Осока, рогоз, тростник, таволга | Сабельник болотный, гравилат, |

-Сосны

Записывают новое понятие в тетрадь.

Заполняют таблицу, используя текст конспекта.

Работают парами.

Проверяем таблицу. По желанию-один из пары

Вкл.доску

Ведя свою хозяйственную деятельность. в жизнь растений. сильно вмешивается человек. Он может уничтожать одни растительные сообщества и создавать другие. Сообщества или фитоценозы, созданные человеком, называют искусственными, а созданные природой?

- Перед вами примеры растительных сообществ. Разделите их на две группы.

Показываю на экране что должно получится(слайд № 7)

Естественными

Ребята должны разделить природные сообщества на естественные и искусственные.

- Как вы думаете растения приспосабливаются к совместной жизни?

- Совместное существование разных видов и жизненных форм в сообществе приводит к их пространственному обособлению. Это выражается в горизонтальном и вертикальном расчленении фитоценоза на отдельные элементы, каждый из которых играет свою роль в накоплении и преобразовании вещества и энергии. Это обособление характеризует пространственную структуру сообщества.

Вертикальное расслоение сообщества — ярусность.

По вертикали растительное сообщество разделяется на ярусы, в которых располагаются надземные или подземные части растений определенных жизненных форм.

Особенно чётко ярусность выражена в лесных фитоценозах, где насчитывается обычно 5-6 ярусов

Отвечают на вопрос

3

На экране картинка ярусности (слайд № 8)

- Какие растения будут занимать верхний ярус?

-Как мы можем назвать их?

-Почему?

- Какие растения занимают второй ярус

- Третий ярус?

- Какие растения занимают четвертый ярус ?

- Пятый ярус ? Пример на слайде 9

- Верхний ярус образуют кроны самых высоких деревьев.

-видами эдификаторами.

-они регулируют поступление света на нижние ярусы сообщества.

- второй ярус занимают кустарники.

- третий ярус занимают травы и кустарнички.

- М хи

Познавательные :

Логический анализ объектов,

5

Первичное закрепление

А теперь ребята, давайте заполним схему которая систематизирует наши знания полученные на уроке

Предлагаю на проекторе заполнить схему

(Слайд № 10)

Заполняют кластер

Познавательные :

составление схем, Регулятивные: выделение и осознание учащимися усвоенного, осознание качества и уровня усвоения

6

Выкл.доску

Приложение с заданиями

(слайды, карточки). Выполнить задания, работая в паре, сдать на проверку(5 мин)

Парная работа.

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Выкл.доску

7. Итог урока.

Рефлексия

1 мин

Ответь на вопросы, подчеркнув нужные, на твой взгляд слова.

Теперь сдайте пожалуйста свои работы, я их проверю и выставлю оценки в журнал

Делают выводы о работе на уроке,

Общеучебные оценка процесса и результата деятельности.

8. Домашнее задание

1 мин

Это домашнее задание, которое вы должны будете выполнить к следующему уроку.

На проекторе задание : записи в тетради

Задание на выбор: а) составить кроссворд по теме «Лес»

б) подобрать стихи о растениях, лесе.

- Всем спасибо за урок!

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.