Мастер-класс для педагогов &quot;Волшебные колечки&quot; как метод развития связной речи&quot;

Мастер-класс «Волшебные колечки» как метод развития связной речи»

«Учите ребёнка каким-нибудь

неизвестным ему пяти словам - он будет

долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов

с картинками, и он усвоит их на лету»

К.Д.Ушинский.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня мы с вами уже не однократно поднимали вопрос о проблеме развития речи детей. Искали различные варианты решения этой проблемы.

Вы, наверное, согласитесь с нами, что современные дети не любят пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление, а иногда и отрицательные эмоции.

В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, обладающей коммуникативными способностями, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

В контексте ФГОС данная цель реализуется с помощью решения ряда задач, одна из которых – развитие речевого творчества.
Речевое творчество это:
*умение детей фантазировать, воображать, придумывать;
*умение соединять хорошо знакомые сказки и создавать на основе сюжета новое сочинение;
*умение построить грамматически правильно выстроенный рассказ по картине с элементами творчества;
*умение пересказать с помощью выразительных средств языка, не нарушая нормы и правила.

Так с какими же проблемами в работе по развитию речи нам приходит сталкиваться, давайте обсудим:

- Исходя из выше услышанного хотелось выделить основные проблемы:

-Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

-Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений.

-Несформированность грамматического строя речи

-Нарушение звукопроизношения.

-Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

-Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

-Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

-Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

-Плохая дикция.

Анализируя выше сказанное, перед нами четко формируется главная задача – научить детей связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Столкнувшись с выше перечисленными проблемами в работе по развитию речи мы стали активно использовать метод наглядного моделирования- мнемотехнику. Мнемотехника – искусство запоминания.

Уверены, что все наши коллеги уже знакомы с этим методом. Напомню, что суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично.

Мы используем этот метод в старшем дошкольном возрасте. Но для того, чтобы дети свободно могли читать схематические изображения, работу надо начинать с раннего возраста. При этом пользуясь не схемами а картинками-опорами. В этом нам поможет метод - «волшебные колечки». В котором не только работает зрительный анализатор , но и мелкая моторика рук.

Аргументируя выбор метода хотелось бы процитировать слова В. А. Сухомлинского, что “Ум ребёнка находится на … кончиках его пальцев”, а В. М. Бехтерев доказал, что “Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию».

Этот метод можно использовать для:

-обогащения словарного запаса;

-при обучении составлению рассказов;

-при пересказах художественной литературы;

-при отгадывании и загадывании загадок;

-при заучивании стихов.

Алгоритм работы педагога:

1 этап. Выбор стихотворения для заучивания.

При подборе текста нужно выделить главные ключевые слова – опоры, на которые подбираются соответствующие колечки с картинками.

Это могут быть слова – предметы, слова – действия или слова – признаки.

2 этап. Выразительное чтение стихотворения. Например:

Хозяйка

Кукле кашу я сварю:

В миску молока налью,

Положу туда крупу

И поставлю на плиту.

Будет каша хороша!

Кушай, кукла, не спеша.

На этом же этапе проводится работа по уточнению и расширению словаря.

3 этап. Деление стихотворения на части.

В данном случае каждая часть связана с новым видом деятельности

4 этап. Чтение стихотворения по частям. Каждой часть сопровождается надеванием «колечка» на пальцы рук, начиная с левой. Рука лежит на столе ладонью вниз.

5 этап. Повтор и рассказывание стихотворения ребенком с помощью “колечек”.

- А кто желает попробовать рассказать вместе со мной это стихотворение? Я начну, а ты продолжишь.

- Молодец! А теперь без моей помощи.

6 этап. Заключительный этап - рассказывание стихотворения без помощи “колечек”.

- А кто из вас может рассказать стихотворение без колечек?

Этапы

Действия воспитателя

Действия детей

1 Чтение стихотворения

слушать и выбирать нужные картинки-опоры

2 Повторное чтение стихотворения

Выстраивание картинок-опор в нужной последовательности. Чтение строки для каждой части сопровождается надеванием “колечка” на палец левой руки, начиная с мизинца с лева направо. Рука лежит на столе ладонью вниз.

3 Читает стихотворение и показывает правильную последовательность расположения картинок-опор.

Исправление ошибок, разучивание стихотворения с помощью картинок-опор.

4 Повторение стихотворения

Рассказ стихотворения с помощью «волшебных колечек»

5 Рассказывание стихотворения без помощи «колечек».

Практическая часть:

- Уважаемые коллеги предлагаем вам на практике изучить метод «волшебные колечки»

Предлагаю желающим пройти к столам с методическим материалом.

Коробочки с картинками-опорам – волшебные колечки

Мы пройдем все этапы работы с детьми над стихотворением используя метод «волшебные колечки»

- Я сейчас вам прочту стихотворение, внимательно слушайте и постарайтесь запомнить.

В.Орлов

«Почему медведь зимой спит»

-Мишка, мишка! Что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

-Потому, что снег и лёд –

Не малина и не мёд!

- Подберите картинки

- посмотрите какие картинки подобрала я.

-Прочтите стихотворение с помощью «волшебных колечек»

Задание «Заучивание стихотворения»

1 стол

Дождик

Дождик, дождик, поливай –

Будет хлеба каравай,

Будут булки, будут сушки,

Будут вкусные ватрушки.

2 стол

Помощник

Топором дрова колю,

А потом пилой пилю.

Отнесу их бабушке,

Чтоб испечь оладушки.

- Перед вами стихотворение, вам необходимо подобрать картинки-опоры и рассказать с помощью них стихотворение.

Задание «Скороговорки»

1 стол

У Егора огород,

Там есть редька и горох.

2 стол

Медведь по малину пошел,

Да пряник медовый нашёл.

Задание «Расскажи сказку»

- Вам необходимо использую картинки-опоры рассказать сказку

«Репка» «Теремок»

Задание «Фонематический слух»

И – индюк, игла, ирис, изюм, индеец.

Б – барабан, бабочка, батон, белка, банан.

У – улитка, утюг, утка, удочка, укроп.

В – вертолет, виноград, вишня, волк, вилка.

Подводя итог нашего выступления хотелось бы обратить ваше внимание на тот факт, что объем и поток информации, который как снежный ком сваливается на ребенка, и вследствие этого его мозг не успевает её обрабатывать - это реалии жизни ребенка-дошкольника.

Давайте же помогать нашим детям при помощи наглядного моделирования контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации, развивать речемыслительную деятельность, таким образом, овладевать связной речью.

НАДО УМЕТЬ ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ ЗВУКИ, СЛОВА, ФРАЗЫ. НАУЧИВШИСЬ ЭТОМУ ТАК, ЧТОБЫ ВСЁ ЭТО ВОШЛО В ПРИВЫЧКУ – МОЖНО ТВОРИТЬ. К.С.СТАНИСЛАВСКИЙ.