Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» АООП для обучающихся с ЗПР вариант 7.2 4 «а» класса (102 часа) на 2020 - 2021 учебный год

СОГБОУ для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Ярцевская общеобразовательная школа - интернат»

РАССМОТРЕНО

на МО учителей

начальных классов

Протокол № 1 от 31.08.2021г.

ПРИНЯТО

на педагогическом

совете школы

Протокол № 1 от 31.08.2021г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы - интерната

……………… Л.А. Батюлева

Приказ № 131/1 – ОД от 01.09.2021г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

АООП для обучающихся с ЗПР вариант 7.2

4 «а» класса (102 часа)

на 2020 - 2021 учебный год

Программу составила учитель: Максименкова Т.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2) разработана на основе ФГОС НОО для детей с ОВЗ, опираясь на общеобразовательные авторские программы: «Литературное чтение» Р. Д. Тригер, Ю.А. Костенковой, С.Г. Шевченко (ЗПР), «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Ф. Горецкий (УМК «Школа России»).

Изучение учебного предмета «Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

· совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

· формирование читательского кругозора и развитие художественно-творческих и познавательных способностей;

· формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

· приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

· воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих задач:

· освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;

· воспитание интереса к чтению и книге;

· овладение речевой письменной и коммуникативной культурой;

· воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Наряду с общеобразовательными задачами, ставятся и коррекционно - развивающие задачи:

· формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

· формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);

· уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

· формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

· развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного развития ребенка;

· преодолевать недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки;

· развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

· способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к каждому школьнику, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Общая характеристика учебного предмета

Круг детского чтения включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Виды речевой и читательской деятельности включают все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста, овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Опыт творческой деятельности раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей:

· ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой);

· ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры;

· ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира;

· ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей;

· ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;

· ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам;

· ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству;

· ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу;

· ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

· развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· понимание чувств других людей и сопереживание им;

· установка на здоровый образ жизни;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

· устойчивого учебно  познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

· установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

· эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Обучающийся получит возможность научиться:

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

· осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

· понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

· определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

· понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

· понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

· использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

· пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

· определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

· участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, искать информацию в сети Интернет.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

· приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно - познавательной, учебной и художественной литературы;

· воспринимать художественную литературу как вид искусства;

· осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

· соотносить нравственно – эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

· работать с детской периодикой;

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

· создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Содержание учебного предмета

Раздел «Былины. Летописи. Жития»

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Раздел «Чудесный мир классики»

П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб», А. П. Чехов. «Мальчики».

Раздел «Поэтическая тетрадь №1»

Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А.II. Плещеев. «Дети и птичка»; И.С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н.А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И.А. Бунин. «Листопад».

Раздел «Литературные сказки»

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Раздел «Делу время — потехе сейчас»

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Раздел «Страна детства»

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Раздел «Поэтическая тетрадь №2»

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С.А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Раздел «Природа и мы»

Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш»; А.И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е.И. Чарушин. «Кабан»; В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Раздел «Поэтическая тетрадь №3»

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н.М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Раздел «Родина»

И.С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Раздел «Страна Фантазия»

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Раздел «Зарубежная литература»

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. - X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Календарно – тематическое планирование

/ 102 ч, 3 ч в неделю /

Дата

№

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

план

факт

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

I полугодие

I четверть

«Былины. Летописи. Жития»

Книги, прочитанные летом. Вводный контроль. Проверка техники чтения.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...».

«И вспомнил Олег коня своего...»

Былина «Ильины три поездочки».

Житие Сергея Радонежского.

Внеклассное чтение по теме: « Русские былины».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Былины. Летописи. Жития».

Чудный мир классики

П. Ершов « Конек - Горбунок» (отрывок).

П. Ершов « Конек - Горбунок» (отрывок).

П. Ершов « Конек - Горбунок» (отрывок).

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора».

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Внеклассное чтение. Проект: «Что за прелесть эти сказки!»

(Сказки А.С.Пушкина).

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» (турецкая сказка).

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» (турецкая сказка).

С. Толстой «Как я увидел Льва Николаевича».

Л.Н. Толстой « Как мужик убрал камень» (басня).

Л.Н. Толстой « Детство» (отрывок).

А.П. Чехов «Мальчики».

А.П. Чехов «Мальчики».

Внеклассное чтение по теме: «Восточные сказки».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Чудесный мир классики».

II четверть

Поэтическая тетрадь №1

Ф. Тютчев « Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

А. Фет « Весенний дождь», «Бабочка».

Е.А. Баратынский «Весна! Весна!», А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

И.С. Никитин «В синем небе …», И.Бунин «Листопад».

Н. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…».

Внеклассное чтение. Проект: «Русские поэты о временах года».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Поэтическая тетрадь №1».

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П.Бажов «Серебряное копытце».

П.Бажов «Серебряное копытце».

П.Бажов «Серебряное копытце».

С. Аксаков «Аленький цветочек».

С. Аксаков «Аленький цветочек».

С. Аксаков «Аленький цветочек».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Литературные сказки».

Контроль и оценка достижений за I полугодие. Проверка тех. чтения.

Внеклассное чтение по теме: «Уральские сказки П. Бажова».

II полугодие

III четверть

Наши проекты.

Делу время – потехе час

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Е.. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Е.. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Драгунский «Главные реки».

В. Драгунский «Что любит Мишка».

В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Внеклассное чтение по теме: «Делу – время, потехе – час!».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Делу время – потехе час».

Страна детства

Б. Житков «Как я ловил человечков».

Б. Житков «Как я ловил человечков».

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М. Зощенко «Елка».

М. Зощенко «Елка».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Страна детства».

Поэтическая тетрадь № 2

В.Брюсов «Опять сон», «Детская».

С. Есенин «Бабушкины сказки».

М. Цветаева «Бежит тропинка…», «Наши царства».

Внеклассное чтение по теме: «Страна детства».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Поэтическая тетрадь №2».

Природа и мы

Д. Мамин – Сибиряк «Приемыш».

А. Куприн «Барбос и Жулька».

М. Пришвин «Выскочка».

Е.Чарушин «Кабан».

В.Астафьев «Стрижонок Скрип».

В.Астафьев «Стрижонок Скрип».

Внеклассное чтение: «Рассказы о животных Е.Чарушина».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Природа и мы».

Проверка тех. чтения.

IV четверть

Поэтическая тетрадь № 3

Н. Рубцов «Сентябрь», Б. Пастернак «Золотая осень».

Д. Кедрин «Бабье лето».

С. Клычков «Весна в лесу».

С. Есенин «Лебедушка».

Родина

И.Никитин «Русь».

С. Дрожжин «Родина», А. Жигулин «О, Родина!».

Б. Слуцкий «Лошади в океане».

Внеклассное чтение. Проект: «Русь, Россия, Родина моя…!»

Контроль и оценка достижений по разделу: « Родина».

Страна Фантазия

Е. Велистов « Приключения Электроника» (отрывок).

Е. Велистов « Приключения Электроника» (отрывок).

К. Булычев « Путешествие Алисы» (отрывок).

К. Булычев « Путешествие Алисы» (отрывок).

К. Булычев « Путешествие Алисы» (отрывок).

Внеклассное чтение: «В мире фантазии и приключений».

Контроль и оценка достижений по разделу: «Страна Фантазия».

Зарубежная литература

Д.Свифт « Путешествие Гулливера» (отрывок).

Д.Свифт « Путешествие Гулливера» (отрывок).

Г. - Х. Андерсен «Русалочка».

Г. - Х. Андерсен «Русалочка».

Г. - Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен « Том Сойер» (отрывок).

М. Твен « Том Сойер» (отрывок).

М. Твен « Том Сойер» (отрывок).

Контроль и оценка достижений по разделу: «Зарубежная литература».

Контроль и оценка достижений за год.

Внеклассное чтение. Проект: «Г. - Х. Андерсен – король сказок».

Задание на лето.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былин. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Участвовать в проектной деятельности.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определить отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Читать выразительно диалоги из текста.

Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотвор-ной речи. Находить средства худо-жественной выразительности; сравни-вать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию.

Определять особенности фантасти-ческого жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Характеризовать поступки героев произведения. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

7

1

1

1

1

1

1

1

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

1

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

8

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Учебно – методическое обеспечение:

· «Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида», 1 - 4 кл., Москва: «ПАРАДИГМА» - 2012. (Тригер Р.Д., Костенко Ю.А., Шевченко С.Г. «Литературное чтение»).

· Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класс Л.Ф. Климановой, В.Ф. Горецкого, «Примерные рабочие программы. УМК «Школа России»» ФГОС, Москва «Просвещение», 2020.

· С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению - 4 класс» М: ВАКО - 2019. ФГОС.

· Учебник. Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Литературное чтении»: 4 класс: 1 - 2 ч », М.: Просвещение – 2014 г. ФГОС.

· Рабочая тетрадь Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Литературное чтении»: 4 класс», М.: Просвещение – 2014 г. ФГОС.

· Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение - 4 класс» / Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. ФГОС.

· Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. ФГОС. «Литературное чтение – 4 класс». М.: ВАКО, 2018. ФГОС.

Интернет - ресурсы:

· Современный учительский портал. Режим доступа: http://easyen.ru/

· Библиотека методических материалов. Режим доступа: https://infourok.ru/biblioteka

· Социальная сеть работников образования. Режим доступа: https://nsportal.ru/

· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

· КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. Режим доступа : http://www.km-school.ru

· Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http:www.rusedu.ru

· Международная ассоциация «Развивающее обучение». Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru

· Интернет-ресурсы учителю начальной школы. Режим доступа: http://www.int-edu.ni