Диверсификация профессионального образования на базе Пензенского государственного университета как фактор повышения качества подготовки специалиста

Комиссарова Т.Б. ДИВЕРСИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

Рассмотрены процессы диверсификации образовательной системы в Пензенском государственном университете (ПГУ) в условиях его преобразования в инновационный вуз региона; определены миссия, основные цели и задачи инновационного вуза; приведены обоснования повышения качества образовательных услуг за счет диверсификации образования и реорганизации университета.

В основу создаваемого на базе ПГУ университетского комплекса «Инновационный вуз», интегрирующего довузовское (среднее общее, начальное и среднее профессиональное), вузовское и послевузовское образование, заложен подход объединения университетов, вузов, техникумов, колледжей, лицеев в единую образовательную систему путем ее диверсификации [1].

Диверсификация образовательной системы ПГУ включает в себя несколь ко процессов: структурно-

институциональную диверсификацию, структурно-содержательную диверсификацию, программно-профильную диверсификацию и диверсификацию источников финансирования.

С точки зрения повышения качества образовательных услуг наиболее значимыми являются процессы: структурно-институциональная диверсификация и структурно-содержательная диверсификация.

Структурно-институциональная диверсификация предполагает:

отработку различных моделей интеграции начального и среднего, среднего и высшего профессионального образования;

формирование многофункциональных программно-отраслевых комплексов непрерывного профессионального образования, соорганизующих ресурсы учреждений профессионального образования, работодателей, представителей бизнеса, сферы науки, структур власти и широкой общественности, а также реализующих на своей базе программы профессионального образования;

создание интегрированной информационной сети в структурных подразделениях;

развитие международного сотрудничества по организации совместных производств на базе структурных подразделений.

Такая модернизация образовательной системы предполагает включение в состав ПГУ учреждений начального и среднего профессионального образования.

Структурно-содержательная диверсификация предполагает:

разработку механизма опережающего обновления содержания профессионального образования, удовлетворяющего запросы регионального рынка труда;

маркетинг отраслей регионального рынка труда для определения востребованности выпускников и среднесрочных перспектив потребностей в кадрах;

разработку модели взаимодействия регионального рынка труда и профессионального образования средствами маркетинга и проектной формы обучения;

разработку нового содержания профессионального образования по блоку профессий, востребованных регионом;

нормативное правовое обеспечение активного участия работодателей и других социальных партнеров в решении проблем профессионального образования, в том числе в выработке его стандартов, в формировании заказа учреждениям профессионального образования, в контрактной подготовке кадров и др.

Инновационный вуз следует рассматривать как объединение на базе ПГУ и его филиалов образовательных учреждений, реализующих профессиональные программы разных уровней, с целью повышения эффективности образовательного процесса, использования интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов университета для подготовки специалистов с учетом запросов регионального рынка

труда.

Реорганизация университета предполагает структурные преобразования, направленные на внутреннюю трансформацию региональной системы подготовки кадров, конечной целью которой является приведение ее в соответствие с запросами регионального рынка труда, придание гибкости и адаптивности, адекватно реагирующей на современные и перспективные вызовы региона.

Происходящие в регионе социально-экономические изменения обусловили необходимость разработки концепции и миссии инновационного вуза, содержания профессионального образования и принятия конкретных практических мер, направленных на его обновление.

Одним из важнейших направлений, характеризующих новые тенденции в развитии профессионального образования, является его диверсификация: смысловой доминантой этого понятия является разнообра-

зие образовательных программ, расширение, модернизация специальностей и специализаций, программ дополнительной подготовки, сочетание гибкости и вариативности содержания обучения с учетом потребностей, как региона, так и личности в образовательных услугах.

Диверсификация образования применительно к ПГУ и его филиалам неразрывно связана с осуществлением структурно-содержательных изменений, самостоятельности в выборе профессиональных образовательных программ в соответствии с запросами регионального рынка труда, введением соответствующих сквозных учебных планов, охватывающих основные направления и специальности подготовки кадров для региона.

В условиях создания инновационного вуза на базе ПГУ диверсификация образования предполагает многовариантную образовательную систему; многофункциональность образовательного учреждения. При этом ключевой является идея интеграции образовательных учреждений различных уровней образования, начиная от училищ и лицеев до учреждений высшей школы, а также структур послевузовского образования и структур управления.

Исходя из цели создания инновационного вуза, он должен представлять собой такую образовательную структуру, которая играет в образовательной системе региона доминирующую роль не только по масштабу своей учебной и исследовательской деятельности, но и по вкладу в формирование образовательной политики, по влиянию на общественную жизнь в целом. Исходя из этого, может быть сформулирована миссия инновационного вуза: «Обеспечение высокого многоуровневой профессиональной подго-

товки специалистов и формирование востребованных обществом гражданских и нравственных качеств личности выпускников», из чего следует, что основной стратегической целью инновационного вуза является повышение качества образования.

Повышение качества образования в инновационном вузе обусловлено принципами его создания.

1 Непрерывность образовательного процесса и взаимосвязь образовательных программ различных уровней. Система подготовки специалистов в инновационном вузе ориентирована на многоуровневую, многовариантную образовательную структуру получения профессионального образования, которая обеспечивает большую доступность в выборе профессионального образования, профессиональных образовательных программ, уровней и сроков обучения; у которой этапы подготовки специалистов построены в

логике восхождения по ступеням роста профессионального мастерства; которая строится на преемственности, единстве целей довузовской, вузовской и послевузовской подготовки и которая позволяет вузу при помощи аттестаций на предыдущих уровнях более обоснованно осуществлять набор на последующие уровни профессионального образования.

2 Единство образовательного, научного и инновационного процессов различных видов образовательных учреждений во взаимосвязи с экономикой и социальной сферой региона. Инновационный вуз создается с учетом принципов социального партнерства, соответствия системы образования требованиям социально-экономического развития региона, эффективного использования ресурсов системы регионального образования, т.е. реализуется один из главных принципов системы менеджмента качества - ориентация на потребителя, что должно осуществляться за счет активного участия работодателей и других социальных партнеров в решении проблем профессионального образования, в том числе в выработке его стандартов, в формировании заказа инновационному вузу профессионального образования, в контрактной подготовке кадров и др.

3 Инновационная направленность деятельности от проведения фундаментальных научных исследований до тиражирования и передачи в практику наукоемких технологий, в том числе образовательных.

4 Создание инновационного вуза обеспечит условия организации единой региональной информационной среды для образовательной, научной и инновационной деятельности, главной целью которой является повышение качества образовательных услуг посредством внедрения в учебный и научный процессы новых информационных технологий. Система информационного обеспечения в инновационном вузе должна быть рассчитана на управленческий аппарат, профессорско-преподавательский состав, научный персонал, студентов и обучающихся. При этом информационные ресурсы инновационного вуза должны включать, как минимум, научную, учебную, нормативно-правовую, справочную, общественно-политическую информацию. Обязательным условием эффективности информационного обеспечения в инновационном вузе должно являться постоянное обновление и актуализация информационных ресурсов.

5 Структура инновационного вуза представляет собой многоуровневую иерархическую структуру, включающую в себя четыре функциональных уровня: подразделения довузовского образования, подразделения СПО и НПО, образовательные и научные подразделения ВПО и подразделения послевузовского профессионального образования. Так обеспечивается преемственность образования, а значит, качество подготовки выпускников. При этом система административного и организационного управления инновационным вузом призвана организовать сквозную систему качества образования; совершенствовать формы и методы образовательной, научной и другой деятельности в структурных подразделениях, разрабатывать концептуальные положения в области оптимизации учебного процесса и повышения качества обучения.

Внедрение СМК в структурные подразделения НПО и СПО инновационного вуза позволит: осуществить контроль качества, определить условия соответствия образовательной деятельности требованиям системы качества, выявить несоответствия в качестве образовательной деятельности, выработать корректирующие и предупреждающие мероприятия, направленные на улучшение деятельности инновационного вуза. Важным условием реализации политики повышения качества образования в инновационном вузе является организация соответствующей структуры, деятельность которой будет направлена на выполнение основных задач и целей в этой области.

ЛИТЕРАТУРА

1. Васильев В.Н., Воронин А.В. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования // Университетское управление: практика и анализ. - 2001. - №3 (18).

2. Ковалевский В.П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса / В.П.Ковалевский // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - №2

(25).

3. Организация и финансирование инновационной деятельности в рамках университетского учебно-научного-инновационного комплекса / В.Р.Атоян, В.С.Баландин, А.В.Королев и др.; Под общей ред. В.Р.Атояна. Саратов: Сарат.гос.техн.ун-т, 2001.

4. Пузанков Д.В. Университетский комплекс ЛЭТИ - новая форма реализации сферы образования / Д.В.Пузанков, В.Ф.Рябков, А.Н.Мамонтов// Университетское управление: практика и анализ. - 2001. -№3 (18).

5. Закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» от 10.04.2000г.

6. Постановление Правительства РФ от 17.09.2001 г. №676 «Об университетских комплексах».

7. Рекомендации по созданию университетских комплексов (инструктивное письмо Минобразования РФ от 9.11.2001 г. № 17-55-99 ин/17-11).

8. «Стратегия социально-экономического развития Пензенской области до 2021 года».