Организация самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Аналитическая геометрия»

УДК 372.851

В. А. Фахретдинова

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «АНАЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОМЕТРИЯ»

В статье представлен опыт организации самостоятельной работы при изучении дисциплины «Аналитическая геометрия» на 1 курсе. Ориентация учебного процесса на самостоятельную работу способствует более эффективному овладению фундаментальными знаниями, профессиональными умениями, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Это становится особенно актуальным в свете использования компетентностного подхода в образовании.

Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, познавательная деятельность, компетентностный подход.

Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является её существенной частью. Следует отметить, что самостоятельная работа студентов даёт положительные результаты лишь тогда, когда она является целенаправленной, систематической и планомерной.

Ввиду наличия различных вариантов определения самостоятельной работы в педагогической литературе, мы будем придерживаться следующей формулировки: самостоятельная работа — это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

СРС предназначена не только для овладения конкретной дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще: в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности решать проблему, находить эффективные решения в любой нестандартной ситуации и т. д.

Согласно новой образовательной парадигме, независимо от специализации и характера работы любой специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Высшая школа отличается от средней специализацией, но главным образом, методикой учебной работы и степенью самостоятельности обучаемых. Никакие знания, не подкреплённые самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Самостоятельная работа способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности, овладению приёмами процесса познания, развитию познавательных способностей. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую важную роль в структуре личности современного специали-

ста высшей квалификации. Поэтому в Псковском государственном университете (ПсковГУ) многие преподаватели тщательно подходят к организации самостоятельной работы по своему предмету. Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу, на физико-математическом факультете ПсковГУ составляет 1:1, но мировая практика такова 1:3. Такое соотношение основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной деятельности студентов.

Но чтобы самостоятельная работа была достаточно эффективной, необходима её чёткая организация, и прежде всего самим преподавателем. Необходимо разработать дидактические материалы, призванные корректировать работу студентов и совершенствовать её качество: система заданий, темы рефератов и докладов, инструкции и методические материалы по выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий, списки обязательной и дополнительной литературы. Чётко должны быть установлены требования по выполнению всех видов самостоятельной работы, критерии оценки её, сроки выполнения, определены виды и сроки контроля.

Первостепенное значение имеет и искренняя заинтересованность преподавателя в успехе студентов в ходе выполнения ими самостоятельной работы. Нельзя преподавать, не обращая внимания на то, понимают студенты материал или нет. И если исходный уровень студентов ниже ожидавшегося, необходима корректировка программы и заданий, в том числе для СРС.

Для успешного выполнения студентами самостоятельной работы необходима мотивация: студенты должны видеть положительные результаты своего труда, ощущать влияние самостоятельной работы на формирование профессиональных и личностных качеств специалиста. Для сознательного выполнения студентами СРС необходимо выполнение следующих условий: методологическая осмысленность материала, отбираемого для самостоятельного изучения; сложность заданий должна соответствовать «зоне ближайшего развития» студентов, т. е. посильна для выполнения; последовательность предлагаемых заданий должна соответствовать логике изучаемого предмета; дозировка материала должна соответствовать учебным возможностям студента.

Учитывая компетентностный подход, необходимо выделить ключевые компетенции по изучаемой дисциплине, после чего выявить в материале круг проблем и заданий для самостоятельной работы.

Всё вышесказанное учитывается при организации самостоятельной работы по дисциплине «Аналитическая геометрия» для студентов 1 курса, обучающихся по направлению «Математика и компьютерные науки».

Выделены основные компетенции, образующие ядро изучаемой дисциплины, отбор и характер материала учитывает прикладное значение дисциплины для данного направления обучения. Посредством системы заданий формируются обобщённые умения.

Преподаватель перед началом изучения дисциплины «Аналитическая геометрия» знакомит студентов с технологической картой, где указаны все виды деятельности (выполняемые самостоятельно или аудиторно), указано максимальное и минимальное количество баллов, которое студент может получить за выполнение каждого вида работы, сформулированы требования к качеству выполнения работ.

Самостоятельная работа организуется и непосредственно при проведении аудиторной работы, прежде всего, практических занятий. После разбора типовых заданий, предлагаются задания для самостоятельного решения. Преподаватель может предусмотреть усложнение заданий для более сильных учащихся. Систематически студентам предлагается домашнее задание, которое содержит все типы задач и методы решений, которыми должен овладеть студент для успешного прохождения контроля. Кроме того студенты выполняют ряд индивидуальных заданий по наиболее важным темам курса: «Метод координат на плоскости и в пространстве», «Прямая на плоскости», «Приведение линии второго порядка к каноническому виду». Самостоятельная работа включает подготовку к двум коллоквиумам по темам: «Векторы и координаты. Скалярное, векторное и смешанное произведение», «Общая теория кривых второго порядка». Преподаватель осуществляет консультирование по наиболее сложным вопросам курса. Также студенты выполняют две контрольных работы: «Векторы и координаты на плоскости и в пространстве», «Прямая и плоскость в пространстве», подготовка к которым осуществляется ими самостоятельно, и одну домашнюю контрольную работу по теме «Поверхности второго порядка».

Из опыта преподавания дисциплины «Аналитическая геометрия» можно заключить, что выполнение студентами самостоятельной работы способствует более глубокому освоению курса, формированию фундамента математической подготовки будущих специалистов.

Выход на новое качество подготовки специалистов возможен при переориентации учебных планов на широкое использование самостоятельной работы, в том числе на младших курсах. Заслуживают внимания такие предложения: организация индивидуальных планов обучения с привлечением студентов к НИРС; включение в учебный план большей доли СРС с организацией индивидуальных консультаций на кафедрах; создание комплекса учебных и учебно-методических пособий для выполнения СРС; рейтинговый метод контроля СРС; индивидуальные консультации преподавателя и перерасчёт его учебной нагрузки с учётом СРС; разработка заданий, предполагающих нестандартные решения.

В целом же ориентация учебного процесса на самостоятельную работу и повышение её эффективности предполагает: увеличение числа часов на СРС; организацию постоянных консультаций; создание учебно-методической и материально-технической базы в вузах (учебники, учебно-методические пособия, компьютерные классы, позволяющие выполнять задания для самостоятельной работы); организацию постоянного контроля (например, рейтингового). К сожалению, в последнее время в ПсковГУ наблюдается снижение числа часов на организацию СРС в учебных нагрузках преподавателей. Однако, очевидно, что эффективное её проведение невозможно только за счёт энтузиазма преподавателя.

Литература

1. Беляева А. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образование в России. 2003. № 6. С. 105-109.

2. Росина Н. Организация самостоятельной работы студентов в контексте инновационного обучения. Высшее образование в России. 2006. № 7. С. 109-114.

3. Сенашенко В. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы. Высшее образование в России. 2006. № 7. С. 103-109.

V. Fahretdinova

ORGANIZING INDEPENDENT WORK OF STUDENTS IN THE STUDY OF ANALYTIC GEOMETRY

The article presents an experience of independent work in the study of the discipline "Analytic Geometry" for the first-year students. Focusing the training process on independent work contributes to a more efficient mastery of fundamental knowledge, professional skills, experience and creative research to address new challenges, experiences and social assessment activities. This becomes especially important when using a competence-based approach in education.

Key words: independent work of students, cognitive activity, competence approach.