Технологическая карта урока по CLIL - Английский язык и География, 5-й класс

Технологическая карта интегрированного урока (CLIL) по учебным предметам «Английский язык» и «География»

Класс: 5

Тема урока: «План местности. Условные знаки»

Тип урока: Интегрированный (метод CLIL)

Место урока в учебной программе: «Изображение земной поверхности»

Цель урока: формирование представления о плане местности, посредством введения и использования лексических и фразовых единиц английского языка.

Задачи урока:

Образовательные: ввести новые понятия план местности, дать первоначальные сведения об условных знаках и расстояний на английском языке; показать практическую необходимость полученных знаний.

Развивающие: развивать умения работать в группе, пользоваться топографической картой, планом местности дополнительной литературой. Формировать и развивать географическую культуру, лингвострановедческую и коммуникативную компетенции. Различать изученные географические объекты на английском языке.

Воспитательные: осознание практической значимости географических знаний посредством английского языка.

Основные понятия: план местности, условные знаки

Планируемые результаты:

1. Личностные: знание географических особенностей своей местности на английском языке.

2. Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

3. Предметные: находить различия между географической картой и планом местности, решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты точек на английском языке, измерять расстояния и направления, пользуясь линейкой и транспортиром.

Универсальные учебные действия:

Личностные: необходимость изучения способов и форм описания земной поверхности, осознание практической значимости полученных знаний и умений посредством английского языка.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям на английском языке (план местности, топографические знаки, стороны горизонта, азимут); структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме на английском языке; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из текста учебника и карт атласа, перерабатывать информацию на английском языке для получения необходимого результата.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе: распределять роли в группе, договариваться друг с другом.

Используемые на уроке:

Формы организации образовательной деятельности: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная

Средства обучения: атлас, учебник, учебная презентация, раздаточный материал

Образовательные технологии: технология креативного мышления, ИКТ, проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, практико-ориентированная технология

Методы и приемы обучения: устные – описание плана, карты; наглядные – анализ плана, изучение условных знаков, печатно-словесные – составление таблицы, выписывание определения.

Способы оценки результатов урока: самооценка, взаимооценка, устная оценка учителя.

1.2. Описание хода урока

№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный этап. Мотивационный этап

Фонетическая зарядка

Приветствие учащихся, объяснение цели и задачи урока по методу CLIL. Проверка готовности учащихся к уроку.

Hello, children! How are you?

I am good, thank you!

Dear children! Today we are going to learn Geography using the English language i.e. the content and language - integrated learning.

By the end of the lesson you will have learnt new definitions and phrases used in geography terms.

Let’s start the lesson with a warm-up activity

Rolly, Rolly! Draw a brolly

Don’t forget a creepy-crawly

Two thumbs up and two thumbs down

Four little smileys and a clown

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

Hello, teacher! We are fine! Thank you! And you?

Rolly, Rolly! Draw a brolly

Don’t forget a creepy-crawly

Two thumbs up and two thumbs down

Four little smileys and a clown

2

Актуализация темы

Постановка проблемного вопроса, проверка ранее изученного материала, выявление затруднений,

раскрытие темы урока.

Учитель указывает на изображения (на презентации) и спрашивает

Explain, please: What do these words have in common?

Large scale

Some part of the site surface

distance, distance measurement, the sides of the horizon, conventional map keys, Absolute altitude, the azimuth

Высказывают предположения на поставленные вопросы

Раскрывают полученные знания (понятия)

Отгадывают тему урока.

3

Целеполагание, постановка проблемы

Проверяет усвоение понятий.

Предположите:

Which of these notions do you not yet familiar with?

Наводящие вопросы для целеполагания:

- What are learning today?

Определение темы урока.

Выявление учебной задачи.

Выявляют дефициты/норму овладения географической информацией. Анализируют полученную информацию, закрепляют в памяти.

Формулируют цель урока, определяют учебную проблему.

Ответы учащихся

Раскрытие темы урока

4

5

Первичное усвоение новых знаний

Первичная проверка понимания

Учитель подводит к выполнению заданий. Делит детей на мини-группы

1. Find the definition of the site plan in the text.

Показывает топографическую карту и план местности (на презентации).

What is the difference between the topographic map and the site plan?

Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.

Организует работу в группах по заполнению таблицы :

Find the similarities and differences

Подводит к выводу.

Проверяет заполнение таблицы, корректирует результаты и демонстрирует готовую таблицу (на презентации).

Ставит проблемный вопрос. In what cases do we need the map and in what cases do we need the plan?

Подводит к выводу о практической необходимости использования планов местности в незнакомом месте, во время путешествий, для измерения расстояний между объектами.

What professions require the usage of maps and plans?

2. To know how to work with the topographic map one needs to be able to read it. Today people use the conventional map keys in order to read it.

Организует работу по изучению условных знаков с помощью атласа (атлас также демонстрируется на слайде).

Have you noticed all the map keys match the places they represent?

Each object has its own colour: the forest is green; the lake is blue etc.

Физминутка.

We wiggle our fingers

We wiggle our toes

We sit on our bottoms

and wiggle our nose

Now no more wiggles

are left in me

So I can be still,

as still as can be (2 times)

Предлагает учащимся выполнить следующие задания:

1. Match the map keys with their meaning (на слайде презентации)

2. Replace the words with the map keys - the handouts are on your desks.

First walk along an unpaved road? Then turn to the pine wood. There you will see a well from which head on to the spring. Near the spring you will find a ravine - cross it and you will find a meadow. There is a lonely tree on that meadow. Then go into the deciduous forest right past the swamp across which there is a path. Go far into the depth of the forest where there is a picturesque lake with a spring by it flowing right into the river

Учащиеся разбиваются на мини-группы.

Работают в группах, анализируют.

Объясняют отличия между топографической картой и планом местности по тексту, картами атласа и планом местности.

Выполняют поиск различий.

(Приложение 1)

Делают вывод.

Сравнивают материал таблиц.

Выдвигают предположения о практическом использовании планов и карт в жизни.

Формулируют вывод.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы

Работают самостоятельно с планом и условными обозначениями (индивидуальная работа)

Делают выводы

Демонстрируют знания, Развивают умения установить причинно-следственные связи; выполняют действия сравнения, анализа, синтеза; устанавливают аналогию между характеристиками.

6

Первичное закрепление знаний

Организует работу с планом.

What object are demonstrated in the plan?

Make a short story from the picture. Use the sides of the horizon in your text.

Учащиеся перечисляют объекты на плане местности.

Учащиеся слушают описание плана.

7

Контроль усвоения (практикум)

Организует работу по чтению плана местности. Раздаёт дидактический материал - план реки Темзы с заданиями (Приложение 2).

Анализируют план местности и отвечают на вопросы.

Работают в парах. Фиксируют ответы в карточках с заданием

Высказывают суждения, делятся опытом работы.

8

Информация о домашнем задании

Подводит к информации по домашнему заданию

Творческое задание по выбору:

1. Make a safe route from the school to home with the directions using the site plan.

3. Make up your own nonexistent map keys (swimming pool, library, hockey rink).

Записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению.

9

Подведение итогов урока. Рефлексия

Спрашивает: Was everything clear during the lesson? Were there any difficulties? What was the easiest thing to do? Предлагает определить уровень своих достижений, продолжая начатые предложения.

- I have done a great job because…

- I was good at….

- I could have worked better….on

Подводит итоги урока.

Завершает урок комментариями и выставляет оценки за урок.

Учащиеся оценивают свою работу, выбирая одну из фраз и проговаривая её.

Приложение 1

Fill the table.

| | | |
| --- | --- | --- |
| Matching parameters | The Site Plan | Map |
| How is the relief mapped? | | |
| What scale is used? | | |
| What map map keys are used for designations of geographic objects? | | |
| How is absolute altitude designated? | | |
| What territories in size are mapped? К | | |
| How are the sides of the horizon designated? | | |

Приложение 2.

Map reading. Answer the questions

The Thames

| | |
| --- | --- |
| 1. Which seaside resort is close to the Thames estuary? | |
| 2. Which town is close to the source of the Thames? | |
| 3. Name three town the Thames passes before reaching London | |
| 4. Where is the Thames is most like to be wider: Kemble or Slough | |
| | |