Статья Киноклуб как инструмент формирования универсальных навыков глобальных компетенций

Киноклуб как инструмент формирования универсальных навыков глобальных компетенций

«Разве правильно будет научить ребенка решать уравнения, грамотно писать, разбираться в законах физики и при этом не привить ему любовь к Родине, не рассказать о том, насколько важны верные надежные друзья, забота о родителях? Качественное школьное образование, на мой взгляд, – это гармоничное соединение воспитания и обучения, когда одно «пропитано» другим, неотделимо от другого», - утверждал министр просвещения России Сергей Кравцов в одном из интервью, подчеркивая, что Федеральный государственный стандарт, в котором достаточно четко описан портрет выпускника, ориентирован на становление прежде всего личностных характеристик: успешность, принятие общечеловеческих ценностей,

готовность к самообразованию, владение методами научного познания, социальная активность. Таким образом, обучение и воспитание происходят параллельно друг другу. Одно без другого невозможно. Возвращаясь к портрету выпускника, описанному в Федеральном стандарте, можно сказать, что воспитание школьника занимает передовые позиции.

Сейчас становится одной из главных тем для обсуждения на разных уровнях функциональная грамотность, которую мы понимаем как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Ясно, что при таком понимании воспитательная составляющая не может оставаться в стороне.

Наиболее интересной в данном ключе представляются глобальные компетенции, т.е. умение изучать мировые и межкультурные проблемы, понимать и уважать различные взгляды и мировоззрения, успешно взаимодействовать с другими и принимать меры для коллективного благополучия.

Глобальные компетенции формируют следующие ценности:

· Человек как ценность

· Другой человек как ценность

· Культура как ценность

· Наука как ценность

«Глобальная компетентность - это любознательность открытого ума, сострадание открытого сердца и смелость, направляющая наш интеллектуальный, социальный и эмоциональный потенциал на создание нового гуманного мира. И это лучшее оружие против величайших угроз нашего времени – невежества закрытого ума, ненависти закрытого сердца и страха, врага свободной воли» утверждает А. Шляйхер, мировой и образовательный эксперт и разработчик международного исследования PISA.

Основу глобальных компетенции составляют универсальные навыки: критическое мышление, креативность, взаимодействие и сотрудничество. В таких условиях очень удобным инструментом формирования универсальных навыков становится такая форма воспитательной работы, как киноклуб.

Не нужно проводить больших социологических исследований, чтобы понять, что для подростков совместное посещение кинотеатров – это одна из главных форм отдыха и совместного времяпрепровождения. Оставим в стороне вопрос о качестве фильмов, которые они смотрят и о том, что поход в кино часто бывает только поводом для встречи. Но если кино так популярно среди подростков, если оно вызывает у них такой живой интерес, то почему бы его не использовать в образовательных целях? Дружеские походы в кинотеатр говорят о том, что у ребят есть потребность в совместном просмотре и даже анализе фильмов. Подростки способны к восприятию высокохудожественных и в меру сложных фильмов, они вызывают у них живой интерес. А возможность обсудить этот фильм, выразить свою точку зрения, услышать других людей, посмотреть на этот фильм под иным углом зрения, не только добавляет интереса к просмотру, но и способствует более глубокому пониманию содержания фильма.

Киноклуб – это уникальная форма работы с ребятами, она позволяет разрешать огромное количество задач:

· способ донести важные мысли и идеи в метафорической форме;

· совместный просмотр фильма часто объединяет людей (общность чувств), создает неформальную обстановку в обсуждении;

· возможность научиться выражать свою точку зрения, слушать другого, вести дискуссию;

· кино помогает снять стресс, отреагировать какие-то травматические переживания и проблемы;

· расширяет кругозор, открывает новые возможности;

· развивает способность к сопереживанию, может дать тот опыт чувств, которые в реальной жизни подавляются.

Среди этого широкого списка задач нет самой важной. Киноклуб учит искусству понимания, учит толковать произведение, находить его скрытые знаки и смыслы, учит видеть связи.

Различные художественные произведения используются педагогами для того, чтобы донести какие-то важные истины до своих воспитанников. При таком подходе кино или любое другое произведение искусства становится красивой обёрткой для тех идей, которые педагог хочет вложить в своих ребят. Как стоит себя вести, а как этого делать не стоит, что такое хорошо и что такое плохо. Но «истина должна быть пережита, а не преподана», - говорил Герман Гессе. Человек сам должен ее открыть, и тогда он будет ее считать своей.

Трансляция знаний и истин – это не удел искусства. Подлинное художественное произведение скорее вопрошает, оно открывает человеку глаза на самого себя, на мир, в котором он живет, но оно не дает готовый ответ. Поэтому отношение к кино или другим видам искусства как к такой обертке, в которую заложены необходимые знания в корне не верны. Подлинные художественные произведения требуют труда понимания, и такого же труда требует вся наша жизнь. Иначе говоря, киноклуб позволяет формировать глобальные компетенции.

О чем следует задуматься при создании киноклуба в школе?

Критериях выбора фильма

Чем более высокий уровень культуры ребят, тем более высокохудожественный фильм можно выбрать. Нужно постараться подобрать фильм без стандартных «голливудских» или каких-либо иных штампов, где есть авторский взгляд и видна тонкая работа актеров, режиссера и вообще всей съемочной группы в целом. Банальные, клишированные фильмы редко способствуют пробуждению мысли, редко что-то важное открывают для человека. Если говорить о важных ценностях человеческой жизни поверхностно, однобоко и используя одни и те же смысловые конструкции, то это скорее будет заслонять человека от его собственных открытий и озарений. На месте подлинных реальных чувств, идей, героев будут их подмены, симулякры.

Конечно, фильм должен затрагивать актуальные проблемы подростков. Это делает просмотр фильма личностно значимым, помогает глубже погрузиться в проблемы, которые затрагиваются в фильме, позволяет избежать отстраненных рассуждений о жизни во время обсуждения фильма.

Может быть, не все будут согласны, но так как фильм подбирается для подростков, он должен быть «правильным». Что это значит? Трудно пояснить этот пункт словами. Добро и зло в фильме должны быть на своем месте. Это не значит, что как детских сказках добро всегда будет побеждать зло, это значит, что не должно быть подмены одного другим. Не должно воспеваться что-то больное, упадочное, противоестественное, посредственное. Фильм должен быть нравственно здоровым и в самых глубинах своих заключать эти ориентиры. Это так же не значит, что об этом прямо или косвенно должно говориться в фильме, особенно, если это сделано нравоучительно.

Фильм должен быть интересным, захватывающим для молодежи. Можно, конечно, потренировать внимательность, усидчивость, дисциплинированность при просмотре какого-нибудь серьезного трудного фильма, но как уже говорилось выше, я сторонник того, чтобы корень обучения был сладким.

Какие фильмы можно рекомендовать? Это хорошо известные старшему поколению «В бой идут одни старики», «Офицеры», «Операция Ы» (Напарник), более поздние «Чучело», «Иди и смотри», «Подранки», «Вам и не снилось», современные «Кука», «Крик тишины», «Сестренка», документальные «Вода», «Герой 115», зарубежные «Пеле», «Лекарство», «Хатико» и многие другие.

Как правило, педагог ограничен тем помещением и той техникой, которая у него уже есть. Но все равно, стоит сказать о лучших условиях для просмотра фильма. Они очевидны:

· Большой экран

· Хороший объемный звук

· Удобные места для сидения

· В меру просторное помещение

· По желанию и возможности чай с плюшками после просмотра фильма

Все эти условия способствуют более глубокому погружению в фильм и помогают легче вступать в контакт друг с другом.

· Возраст: киноклуб с теми задачами, о которых говорилось выше, скорее рассчитан на старших подростков (7-11 класс).

· Количество людей: минимальное количество людей для хорошей работы - около 7-8, максимальное - около 100. В больших группах при обсуждении иногда можно делиться на команды. Чем большее число участников, тем более высокая культура отношений должна быть в группе. Иначе ребята просто не будут слушать говорящего.

Преимущества малых групп:

- это позволяет глубоко и детально проанализировать фильм;

- высказывания ребят на малый круг, как правило, более личные, обсуждение может получиться эмоциональным и личностно значимым для каждого из участников;

- есть возможность услышать каждого, большее число участников выступают в активной позиции.

Преимущества большой группы:

- Усиление эмоционального эффекта от просмотра фильма, впечатления умножаются.

- Более сильное чувство общности переживаний, схожести мыслей.

Если бы главным в киноклубе было снятие стресса, отреагирование травматических переживаний средствами кино, тогда, конечно, фильм стоило бы смотреть целиком, чтобы не терять целостность впечатления. Но такая задача стоит не всегда и целостностью впечатления от фильма всё же стоит иной раз жертвовать – в ключевых, переломных моментах, спорных сценах прерывать просмотр и задавать вопросы. Это позволяет лучше научиться искусству понимания. В моей практике такие остановки скорее только способствовали более внимательному просмотру фильма в дальнейшем. Ребята за счет этих «стоп-кадров» могли глубже разобраться в происходящем в фильме, увидеть большее число деталей. Просмотр становился более осмысленным и захватывающим. Конечно, нужно всегда держать баланс между целостностью впечатления фильма и его анализом. Многое зависит от специфики фильма. Например, есть «душевные» фильмы, которые скорее направлены на то, чтобы зритель смог сопережить его героям. При просмотре таких фильмов и при достаточной подготовке публики, может быть, хватит и одного обсуждения уже после финальных титров.

Также стоит сказать, что поставленных задач невозможно добиться за просмотр и обсуждение только одного фильма. Скорее это должна быть серия встреч, на протяжении которых участники оттачивают свое искусство понимания. Это можно делать как с помощью вопросов, касающихся содержания данного конкретного фильма, так и с помощью освоения универсальных навыков глобальных компетенций.

Вот об освоении универсальных навыков хотелось бы поговорить более конкретно на примере работы с фильмом «Коробка» 2016 года. Режиссер и сценарист этого фильма Эдуард Бордуков. Актеры Сергей Романович, Степан Тавризян, Сергей Подольный и другие.

Немного о сюжете: Костя, Саша, Женя и Сергей, а для своих, соответственно, Конь, Мел, Танцор и Серж – лучшие друзья, проводящие большую часть свободного времени за игрой в футбол во дворе дома. Однажды в футбольную коробку приходят чужаки – кавказские ребята во главе с Дамиром, профессионально играющим за «Спартак». Не желая отдавать свою территорию, хозяева двора назначают турнир, в котором проигравшие должны покинуть коробку навсегда. Чужаки соглашаются. Соревнование сразу привлекает внимание жителей окрестных домов от мала до велика и превращается в нечто большее, чем просто игра в мяч.

Фильм удовлетворяет критериям отбора фильмов для подростков и поднимает актуальные в подростковой и молодежной среде проблемы. Поэтому можно предложить следующие этапы работы с фильмом.

Игра 1. Просмотр этого фильма прерывается на одном из острых моментов, когда все проблемы уже обозначены. Предлагаю ребятам размотать клубок проблем. Начинает руководитель, а дальше продолжают ребята, стараясь установить, какие проблемы вытекают из обозначенной руководителем:

· проблема бедности

· проблема социального неравенства

· проблема взаимопонимания

· проблема межнациональных отношений

· проблема взаимопонимания между родителями и подростками и т.д.

Эта игра позволяет тренировать критическое и аналитическое мышление. Что мы тренируем? Умение мыслить критически и аналитически.

Игра 2. Следующая остановка по ходу просмотра фильма. Руководитель предлагает зрителям следующую ситуацию. Представьте, что вы живете неподалеку от коробки. На этой площадке частенько происходят драки, иной раз собирается молодежь, ведущая нездоровый образ жизни. Жители микрорайона обсуждают, действительно ли после разрушения коробки жизнь в микрорайоне изменится. На какие из перечисленных вопросов они должны получить ответы, чтоб правильно оценить ситуацию.

ü Будет ли устроена новая площадка?

ü Появятся ли раздельные контейнеры для сбора мусора?

ü Будет ли создана дворовая футбольная команда?

ü Какова стоимость услуг соседнего фитнес-центра?

ü Какова зарплата директора соседнего развлекательного центра?

ü Когда, наконец, в районе откроется музыкальная школа?

Рассуждения над поставленной задачей учат а) оценивать информацию о проблеме; б) анализировать, какой информации нам не хватает для того, чтоб сформулировать собственное мнение по поводу проблемы. Это достаточно частая ситуация в жизни каждого человека.

Игра 3. Фильм близится к финалу, но приходится снова остановить просмотр. Задача научиться отделять факты от мнений, полное знание от неполного, выстраивать корректный диалог, подбирать значимые аргументы, уважать чужую точку зрения и т.д. С этой целью зрителям предлагается новая ситуация.

В школе ребята обсуждали проблему закрытия спортивной коробки. Одна ученица сказала, что раньше она жила в другом микрорайоне, где коробки не было и никто не расстраивался по этому поводу. Некоторые школьники говорили, что личные впечатления в этом вопросе самые верные. Другие выразили сомнение в том, что по личным ощущениям можно судить о мнении всех об отсутствии спортплощадки. Приведите подтверждение того, что личные впечатления могут дать правдивую информацию. Приведите один аргумент в поддержку противоположного мнения.

Игра 4. Фильм закончен. Но расходиться никто не торопится. Обсуждая героев и события фильма, нельзя не поразмышлять о том, что могло бы быть дальше с коробкой, ведь она теперь отремонтирована общими усилиями. Как её сохранить? Как сохранить ещё хрупкие, но уже возникшие дружеские связи между людьми? «Составление договора» - так назовем эту игру. Говорим об умении выстраивать отношения с разными людьми.

Сначала пытаемся создать общий свод правил о поведении на территории спортплощадки. Один ученик может предложить одно правило.

Распределившись на группы по 4 человека, рассматриваем свод правил с одной стороны, например, не ущемляются ли права человека, не оказывается ли негативное влияние на окружающих, не нарушаются ли права общественных групп…

Представляем результаты и вносим изменения в формулировки.

Составляем окончательный вариант договора.

Пример.

Спортивная коробка – место исключительно для занятий спортом.

На территории площадки запрещено мусорить, курить, распивать спиртные напитки.

К спортплощадке относиться бережно, так как это общее имущество.

Пользоваться спортплощадкой имеют право все, но только по прямому назначению – для занятий спортом.

Эта игра позволяет понять основные принципы договора, обсуждать результаты деятельности с разных сторон, эффективно взаимодействовать, учитывая интересы разных сторон.

Время существенно изменило горизонты общения личности с искусством, которое, как известно, является самым важным фактором воспитательного процесса. Экранные искусства стали неотъемлемой частью нашей жизни. Необходимо целенаправленное кинопросветительство, в основе которого лежит критическое мышление. Системная киноклубная работа научит делать осознанный выбор между качественным кино и откровенным, так называемым, «ширпотребом»; формируя глобальные компетенции, посодействует формированию активной социальной и гражданской позиции, вооружит правовыми знаниями, научит правилам дискуссии, заставит задуматься о ценности и неповторимости каждой человеческой личности, человеческом достоинстве, индивидуальности.