Набор пособий для осуществления комплексного способа повышения мотивации речи
SET OF MANUALS FOR THE IMPLEMENTATION OF A COMPREHENSIVE WAY TO INCREASE THE MOTIVATION OF SPEECH

Область техники
Предлагаемое изобретение относится к области дефектологии, а именно к логопедии, относится к приемам и способам повышения мотивации при вызывании речи, коррекции звукопроизношения, нарушении слоговой структуры слова, развитии фонематического слуха, мелкой моторики рук, артикуляции речевого аппарата, обучении или коррекции навыка чтения и письма с использованием разработанного набора пособий. Пособия задействуют все органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, орган вкуса. Способ может быть использован в домашних условиях, в частной логопедической практике и в специализированных учреждениях. Применяться при развитии и коррекции речи. Рассчитан на разную возрастную группу людей с широким спектром логопедических нарушений.
Уровень техники
Из уровня техники известен способ комплексной коррекции нарушений речи у детей (патент RU 2 640 392 С1, кл. A61H 39/00, публ. 28.12.2017).
Изобретение относится к медицине, педагогике, дефектологии, логопедии.
Коррекцию нарушений устной разговорной речи проводят в виде четырех лечебно-корректирующих этапов логопедических занятий в подгрупповой или индивидуальной форме в течение 5-7 мин ежедневно и/или проводят логопедические занятия в течение 10-30 мин 2-3 раза в неделю. При этом проговаривают или пропевают фонематические компоненты речи и осуществляют погружение ребенка/детей в состояние активной автоматизации и дифференциации звуков через создание динамических стереотипов посредством распределения и концентрации внимания между тактильными, вербальными слуховыми и зрительными ощущениями. На первом этапе производят артикуляцию гласных звуков в сочетании с развитием координации пальцев рук, путем проговаривания или пения гласных, находящихся в ассоциативной зависимости от определенного пальца, и последовательных манипуляций пальцами от большого к мизинцу и наоборот. На втором этапе распределение и концентрацию внимания между тактильными, вербальными слуховыми и зрительными ощущениями осуществляют путем пальчиковых действий с одновременным озвучиванием фонематических компонентов, образованных присоединением к гласным согласных фонем раннего онтогенеза. Третий этап - повторно выполняют упомянутые пальчиковые действия с проговариванием или пением создающихся и обновляющихся в процессе автоматизации и дифференциации фонематических компонентов речи, в виде сочетания гласных и свистящих, гласных и шипящих, гласных и губно-зубных фонем. Четвертый этап - освоение фонематических компонент с сонорными фонемами Л, ЛЬ, Р, РЬ с выполнением упомянутых пальчиковых действий. Каждый этап длится 1-3 мес. Способ обеспечивает преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, улучшение координации мелкой и общей моторики, профилактику дисграфии и дислексии, формирование первичных навыков чтения, совершенствование лево-правосторонней координации и гармонизацию работы полушарий головного мозга, улучшение иммунитета, психологического состояния, памяти, дыхательной системы, зрительного и слухового внимания, активизацию мыслительных процессов и творчества.
Данный способ недостаточно эффективен для говорящих детей с нормой речевого развития, поскольку основной задачей известного изобретения является коррекция нарушений устной разговорной речи, а не ее совершенствование.
Таким образом, недостатком известной методики можно считать ограниченную область применения.
Наиболее близким аналогом предлагаемого изобретения является комплексный способ обучения речи, коррекции задержанного речевого, психического, психоречевого развития (патент RU 2 744 332С1, кл. G09B 19/00, публ. 05.03.2021 года ) - прототип.
Изобретение относится к сфере образования, а именно к способам обучения основам естественных и гуманитарных наук, прикладным знаниям, ораторскому мастерству, чтению, и может быть использовано на всех этапах обучения и воспитания, независимо от генеза основного заболевания, в том числе для детей с задержанным психическим, психоречевым и речевым развитием, а также для детей с расстройствами аутистического спектра.
Обучение речи проводится путем поэтапного формирования навыков. На первом этапе для формирования базовых навыков: сотрудничества, моторной имитации, рецептивной речи, визуального восприятия, просьб, артикуляции, наименований, повторной речи, игровых, социальных, моторных навыков и навыков самообслуживания - используют первичные подкрепители. Первичными подкрепителями могут быть еда, соки, вода, прикосновения в постоянном режиме, преимущественно физическая или имитационная подсказка, игровые предметы, карточки с изображением предметов, разрезанные картинки, пазлы, кубики, инструкции в виде заданий. На втором этапе используют вторичные подкрепители, которыми могут быть игрушки, виды занятий, предоставление внимания, похвала в переменном режиме, имитационная или жестовая подсказка, инструменты в виде игровых предметов, карточек с изображениями предметов, действий, противоположностей, цветов, форм, категорий, мальчиков, девочек, карточек с сюжетными изображениями, с последовательностью изображений для формирования новых навыков: условных дискриминаций, интравербальных навыков, групповых навыков, письма и чтения. На третьем этапе на фоне усложнения заданий для выработки всех вышеперечисленных навыков развивают логическое мышление, лингвистические и метематические навыки, для этого используют обобщенные подкрепители, которыми могут быть знаки отличия, жетоны, награды, деньги, естественную мотивацию для завершения задания в переменном режиме с увеличенным интервалом или соотношением, преимущественно вербальную и визуальную подсказку. В качестве инструментов могут быть использованы карточки с изображениями предметов, действий, предметов различных категорий, профессий, форм, цветов, мест, социальных ситуаций, видов деятельности, эмоций, последовательности событий, времен года, цифр, букв, карточки с сюжетными изображениями, иллюстрации, наглядные пособия, бумага, карандаши. Способ позволяет сформировать базовые обучающие навыки, запустить естественные механизмы развития, способствует запуску и ускоренному развитию речи, восстанавливает или приближает развитие к нормативному.
Однако данным известным способом не предусмотрены специально разработанные пособия, позволяющие корректировать логопедические нарушения, присущие обучаемым. Данный способ обеспечивает коррекцию логопедических нарушений, но он не рассчитан на развитие речи детей с нормой в развитии.
Раскрытие изобретения.
Задачей, поставленной перед изобретением, является создание эффективного комплексного способа повышения мотивации речи по средствам набора пособий.
Техническим результатом предлагаемого изобретения, который проявляется в ходе использования набора пособий и решает поставленную задачу. Происходит повышение мотивации к речи, вследствие улучшение всех речевых аспектов: вызывания речи; фонетико-фонематического развития речи; координации мелкой и общей моторики; профилактика дисграфии и дислексии; формирование первичных навыков чтения; совершенствование звукопроизношения; грамматического строя речи; словаря существительных, прилагательных, глаголов, наречий, предлогов; связной речи; артикуляционного аппарата; тактильного, зрительного и слухового внимания; активизация мыслительных процессов и творчества. Задействуются все органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
Указанный технический результат решает поставленную перед изобретением задачу. Достигается тем, что комплексный способ повышения мотивации речи и набор пособий для его осуществления благотворно воздействует на речь. Одиннадцать пособий гармонично взаимодействуют между собой в любой последовательности. Рассчитаны на разную возрастную группу людей с речевыми нарушениями. Пособия рассчитаны на использование родителями, педагогами, логопедами, учителями. В подгрупповой или индивидуальной форме. Уделять время нужно в течение 10 минут ежедневно или в течение 25-30 минут 2-3 раза в неделю, также можно использовать в окружающей игровой среде детей. Все пособия структурированы, что облегчает подготовку к занятию.
1. Пособие «Съедобный алфавит»
Тематика алфавита - продукты. Каждая буква - это первая буква в названии какого-либо продукта. За исключением Ъ - съела, Ы - сыр, Ь - соль.
А - арбуз, Б - банан, В - виноград, Г - груша, Д - джем, Е - ежевика, Ё - ёрш, Ж - желуди, З - земляника, И - имбирь, Й - йогурт, К- кукуруза, Л - лук, М - мороженое, Н - нуга, О - огурец, П - печенье, Р - рак, С - слива, Т- тунец, У - укроп, Ф - фасоль, Х - ход-дог, Ц - цукат, Ч - чеснок, Ш - шоколад, Щ - щука, Ъ - съела, Ы - сыр, Ь - соль, Э - эклер, Ю - ююба, Я - яблоко.
Внутренний рисунок на белом фоне обрамлен черным контуром в виде буквы.
Пособие «Съедобный алфавит» оформлен в нескольких видах карточек:
1.1 Карточки ламинированные, квадратной формы. Размер 10×10 см. Рамка карточек бежевого цвета. На полях в косую линию расположены прописные заглавные и строчные буквы, что позволит расширить диапазон использования. Для детей более старшего возраста при работе над прописыванием букв.
1.2 Карточки ламинированные, квадратной формы. Размер 10×10 см. «Съедобный алфавит» без внутреннего рисунка. Рамка, как в пункте [1.1]
1.3 Карточки ламинированные, прямоугольной формы. Размер 10×20 см. «Съедобный алфавит» сгруппирован в прямые и обратные слоги. Например, слог прямой: -БА-. Слог обратный: -АБ-. Рамка - салатового цвета. Поля в косую линию.
1.4 Карточки ламинированные, прямоугольной формы. Размер 10×20 см. «Съедобный алфавит» сгруппирован в прямые и обратные слоги. Например, слог прямой: -БА-. Слог обратный: -АБ-. «Съедобный алфавит» без внутреннего рисунка. Рамка, как в пункте [1.3]
Идея создания такого вида букв с оформлением собственного авторского шрифта направлена на получение наибольшего эффекта по коррекции речи в сочетании с наглядными реальными продуктами и их опробованием на вкус. Такой способ станет важным помощником в достижении результатов в связи с тем, что вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам, а следовательно, произведет на ребенка нужный эффект.
При вызывании речи, на первом этапе идет знакомство ребенка с карточками «Съедобный алфавит» из пункта [1.1], выделяя артикуляционно первый звук голосом. Первый звук взрослый произносит утрированно. Например, с-с-слива. Лицо взрослого должно быть на одном уровне с лицом ребенка. Карточку взрослый держит на уровне своего рта. Это позволит сфокусировать внимание ребенка на направление звука, издаваемого ртом.
Затем побуждаем ребенка повторить первый звук от слова за взрослым. Взрослый, показывая карточку «А - арбуз», спрашивает: «Что это?» Ребенок говорит: «А-а-а-», а взрослый договаривает: «Ар - буз». С постепенным усвоением материала добавляем количество карточек. Если стоит задача вызывания речи, то использовать нужно весь «Съедобный алфавит», побуждая активное повторение звуков. Сначала у ребенка должны быть звуки раннего онтогенеза: гласные (А, О, У, И, Ы, Э, Е, Ё, Я, Ю), согласные (П, Б, В, Ф, Г, К, Х, Д, Т, Н), после - звуки позднего онтогенеза (Ж, Ш, Щ, Ч, З, С, Ц, Р, Л).
Еще одним видом работы может стать просьба к ребенку: покажи или дай мне карточку «Б - банан» из нескольких предложенных карточек, выделяя голосом первый звук. Тем самым происходит работа над пониманием речи и увеличением пассивного словаря.
Когда ребенок может повторить несколько гласных и согласных звуков, можно начинать формировать из них слоги, используя карточки из пункта [1.3]. Например, повтори «ба-ба-ба», ребенок повторяет. При этом карточка находится перед глазами с соответствующим слогом.
Далее формируем слова из наработанных ранее слогов. Подбираем слова с постепенным усложнением слоговой структуры слова. Отталкиваемся от речевых возможностей ребенка. В работе используем карточки из пособия [7] существительные, где изображены реалистичные картинки предметов. Например, показываем карточку с картинкой ваты и произносим ребенку по слогам «ва-та». Затем ребенок произносит: «вата» и т. д.
Карточки из пункта [1.1] можно использовать с целью изучения букв и их звуков для дальнейшего чтения и письма.
На первом этапе идет знакомство с алфавитом. Например, отгадай, что нарисовано на карточке. Ребенок отвечает: арбуз и т. д. Произнеси это слово медленно. Взрослый акцентирует внимание на первом звуке от выбранной карточки, выделяя его голосом.
Далее можно попросить ребенка выбрать одну карточку из нескольких вариантов. Например, покажи б-банан, в-виноград и т. д. Если ребенок запомнил буквы с ассоциациями, то можно переходить к следующему виду карточек, где буквы без внутреннего рисунка из пункта [1.2]. Например, выберите несколько карточек с одинаковыми буквами из пункта [1.1] и [1.2]. Попросите соединить похожие буквы. Тем самым визуально переводим ребенка на привычный для глаз шрифт. Адаптируем его для будущего чтения детской литературы.
По мере усвоения карточек, где буквы без внутреннего рисунка из пункта [1.2], можно использовать карточки из пункта [1.4] для чтения по слогам.
Рамки карточек из пункта [1.1], [1.2] можно обводить в соответствии с прописями всех букв русского алфавита.
Рамки карточек из пункта [1.3], [1.4] можно использовать в различных игровых приемах для развития графических навыков.
Лучше всего для отработки этой модели помогут игры, направленные на коррекцию различных нарушений у детей.
2. Пособие «Таблицы для чтения и письма»
Перед тем как ввести в занятия «Таблицы для чтения и письма» предварительно нужно освоить карточки «Съедобный алфавит» из пункта [1.1] и [1.2]. Затем добавить слоги из пункта [1.3] и [1.4]. И по мере усвоения переходить к «Таблицам для чтения и письма».
Таблицы составлены с использованием печатного и прописного шрифтов. Всего 114 страниц. Печатный шрифт позволит работать при обучении чтению, а прописной - при обучении письму. Эти два шрифта, которыми нужно овладеть ребенку для хорошего чтения и грамотного письма. Со стр. 1 по стр. 6 таблиц идет уменьшение размера шрифта с 90-го до 20-го. Большой размер шрифта позволит использовать «Таблицы для чтения и письма» с детьми дошкольного возраста без утомления для глаз, постепенно адаптируя зрение ребенка до размера книжного шрифта.
С первой по шестую страницу можно прочитывать или повторять за взрослым:
- по строчкам от А до Я и в обратном порядке.
- в хаотичном порядке указывать пальчиком любую букву алфавита.
Ориентироваться нужно на утомляемость глаз ребенка. Исходя из этого, можно переходить к уменьшению размера шрифта.
Использование прописного шрифта в игровых упражнениях позволит закрепить зрительный образ букв. При обведении букв будут закрепляться двигательные образы, что благотворно повлияет на письменную грамотность ребенка.
На седьмой странице прямые слоги (согласный + гласный)
На восьмой странице обратные слоги (гласный + согласный)
Прочитывать или повторять за взрослым можно:
- по строчкам слева направо, справа налево;
- столбиками сверху вниз, снизу вверх;
- в хаотичном порядке, указывать пальчиком любой слог.
На девятой и десятой странице слоги состоят из слогов (согласный + согласный)
Согласный + согласный, в скобках указан тот гласный звук, который используется в сочетании слогов. Например, слоги согласный + согласный + (О). С сорок первой по семидесятую страницу слоги состоят из слогов (А) ГСС - в скобках указан гласный звук, который используется в сочетании слогов + согласный + согласный. Далее со страницы семьдесят один по сто четырнадцатую используется прописной шрифт, размер шрифта - 20. Наполнение этих таблиц идентично с таблицами на страницах с девятой по семидесятую, только изменен шрифт.
Прочтение этих слогов позволяет активировать четкую артикуляцию речевого аппарата ребенка. Использование «Таблиц для чтения и письма» поможет ему в прочтении слов разной слоговой структуры, а также легкому овладению процесса письма. После освоения этих таблиц в занятия можно включать карточки из пособия [7].
Применение «Таблиц для чтения и письма» возможно как с детьми, так и со взрослыми, в зависимости от поставленной цели.
3. Пособие «Игрушки буквы»
Игрушка - спутник жизни ребенка, источник его радости. Это не только материал, орудие игры, это и партнер, товарищ детских игр. А в руках взрослого игрушка - одно из важнейших средств воспитания.
Объемные буквы из ткани задействуют сразу три органа чувств: зрение, осязание, слух. Кроме того, способствуют повышению речевой мотивации у ребенка.
Такие буквы позволят:
- развить мелкие мышцы кисти рук;
- синхронизировать работу обеих рук;
- использовать их с раннего детства;
- без терминологии усвоить правила русского языка;
- составлять цепочки из букв, слоги, слова;
- задействовать органы чувств;
- своевременно предотвратить ошибки при письме и чтении.
За основу взяты два вида шрифта: прописной и печатный.
1. Объемные буквы печатным шрифтом.
У каждой буквы по бокам пришиты липучки. Они позволяют скреплять буквы между собой. На лицевой части букв идет изображение «Съедобный алфавит» из пособия [1].
Гласные буквы - с красным контуром, согласные - с синим контуром. Ь, ъ знаки - с черным контуром. Мягкие буквы - маленькие (высота буквы 10 см), твердые - большие (высота буквы 12 см). Всего 33 игрушки буквы.
По парности буквы можно различить по весу: п-б (вес =10г), ф-в (вес =15г), к-г (вес =20г), т-д (вес =25г), ш-ж (вес =30г), с-з (вес =35г.).
1. Глухие: п, ф, к, т, ш, с, Х, Ц, Ч, Щ (без шумового наполнителя).
2. Звонкие: б, в, г, д, ж, з, Й, л, м, Н, р (с шумовым наполнителем).
Каждая буква несет в себе признаки фонематического «звуко-буквенного» анализа. Дошкольникам необязательно знать терминологию, но усваивать звуко-буквенный анализ нужно - обязательно. Поэтому каждая буква несет в себе смысловую нагрузку. У букв есть цветной контур: черный, красный или синий. Гласные буквы - с красным, согласные - с синим, ь, ъ знаки - с черным контуром. Такой прием поможет ребенку неосознанно усваивать понятия согласные, гласные звуки. Мягкие и твердые буквы отличаются по высоте. Маленькие - мягкие, большие - твердые. При сравнивании ребенок легко определит, какая буква мягкая, а какая твердая. По парности буквы можно различить по весу. На занятиях используются весы. Просим ребенка найти одинаковые по весу буквы. Глухие и звонкие буквы отличаются по звуку, издаваемому при встряхивании. Глухие буквы без шумового наполнителя, а звонкие внутри с шумовым наполнителем. В процессе игр дошкольник легко освоит фонетику каждой буквы. У каждой буквы по бокам пришиты липучки. Дошкольники и младшие школьники могут составлять слоги или слова.
Занятия с объемными буквами печатным шрифтом начинается с определения возрастных особенностей и целей. Знакомство с объемными буквами начинать нужно с раннего возраста. Целью будет развитие моторики рук, памяти, логики и мышления. На данном этапе пособие можно использовать отдельно или совмещать с карточками из пособия [1]. Так же можно использовать с целью коррекции или развития фонетической стороны речи, звуко-буквенного анализа, постановки звуков, оптического восприятия букв, повышения мотивации к занятиям.
2. Объемные буквы прописным шрифтом.
• Веревка черного цвета.
• 33 веревки, длинной 40 см и 6 веревок, длинной 20см.
Такие веревки позволяют сделать объемную букву прописным шрифтом.
Работа с веревками проходит в 3 этапа. На первом этапе идет знакомство и объяснение правил использования. Показываем, что эти веревки легко принимают разную форму. Например, сгибаем веревку в круг или квадрат. На втором этапе нужно дать ребенку зрительную опору. Можно использовать карточки из пособия [7]. В них на рамке есть изображение буквы прописным шрифтом. Или использовать пособие [2] «Таблицы для чтения и письма» в нем есть полностью весь алфавит прописным шрифтом. После того, как педагог выбрал наиболее подходящее пособие для наглядного материала. Можно попросить смоделировать букву, из веревки прописным шрифтом. Ребенок, опираясь на зрительную основу, выполняет задание. На третьем этапе просим ребенка смоделировать букву по устной просьбе взрослого. Без зрительной основы. Например, сделай первую букву, от слова бабушка. По мере усвоения букв можно усложнять задания, попросить «написать» из веревки слово или простые предложения.
Веревка дает возможность смоделировать любую букву прописным шрифтом, что позволит за счет развития мышечной памяти лучше запомнить графическое написание букв. Она выработает у ребенка безотрывное написание буквы. Применяя веревку на занятиях с младшими дошкольниками, целью является профилактика оптической дисграфии.
4. Пособие «Пазлы»
Пазл - это образовательная игра, которая развивает усидчивость, аккуратность, терпение и внимательность, моторику. Когда малыш собирает картинку, он узнает, как устанавливаются связи между частицей и целым. Ребенок развивает логику, мышление, мелкую моторику рук.
Пазлы сделаны из фанеры на МДФ основе. На лицевой части пазла идет изображение «Съедобный алфавит» из пособия [1]. Контур пазла в виде буквы печатного шрифта. В МДФ основе сделаны отверстия по типу трафарета. Размер одного пазла 13х13 см. Всего 33 вида пазла.
Уровни разделения пазлов на количество деталей зависят от развития звуков в онтогенезе: 2 года (2-3 части) - а, о, у, ы, э; 3 года (4-5 частей) - я, ё, ю, и, е; 4 года (5-6 частей)- б, п, в, ф, г, к, д, т, н, ф, х; 5 лет (6-8 частей) - ъ, ь, й; 6 лет (8-10 частей) - с, з, ц, ш, ж, щ, ч; 7 лет (10-12 частей) - л, р.
Пазлы позволяют:
- собрать картинку. Н: Высыпьте пазлы на стол и попросите ребенка их собрать. Для образца можно использовать карточки из пособия [1];
- обвести букву по ее внешнему контуру. Н: Возьми М-мороженое. И обведи карандашом на листе бумаги. Посмотри тень, которую оставил карандаш;
- выучить целое и дробное. Н: На листе бумаги ребенок обводит по внутреннему трафарету пазла «Г- грушу». Потом просим его разрезать эту картинку ножницами на части. Посчитать, на сколько частей разделена груша;
- изучить цвета и формы. Н: дай мне зеленый пазл «О - огурец» и т. д.;
- изучить части предмета. Н: половина пазла «Г - груши», долька пазла «А- арбуза»;
- повысить словарный запас. Н: семечко, мякоть, кожура, косточка и т.д.;
- развитие моторики. Н: обвести контур буквы от пазла и заштриховать;
- ориентировка на листе и в пространстве. Н: Положи слева пазл «П- печенье», а пазл «Р- рак» справа от себя;
- использовать в речи предлоги. Н: Перед ребенком пакет, банка и пазлы. Положи пазл «Ц- цукаты» в пакетик. Отпусти пазл «Щ - щуку» в банку;
- использовать в речи склонения. Н: Перед ребенком пазлы. Взрослый говорит: у меня один ерш. Ребенок отвечает: у меня два ерша;
- использовать в речи глаголы. Н: Перед ребенком пазлы. Взрослый задает вопрос: Что сделали с бананом? (Раскрыли). Что делает щука в аквариуме? (Плавает);
- использовать в речи прилагательные. Н: просим ребенка описать пазл «С - сливу».
В процессе отработки звуков на занятиях необходимо добавить процесс собирания пазлов, благодаря этому будет происходить бесконтрольное произношение при повторении, так как ребенок переключается на то, как собрать именно пазл. Такое усиление мозговой деятельности помогает не только избежать кабинетной речи, но и оказывает благотворное влияние на ускорение автоматизации звуков в повседневной связной речи. Постепенно происходит переключение со смыслового слова на контроль в речи.
5. Пособие «Неречевые звуки»
Неречевой слух - это один из первых факторов, влияющих на речь и развитие малыша. Сначала дети улавливают и дифференцируют простые звуки окружающего мира - стук, скрип, шум, мяуканье кошки, музыку, гудок машины. И только затем становится возможным различение более сложных звуков - фонем (составляющих родного языка).
На цифровом носителе записаны неречевые звуки. Звуки распределены по папкам: «Р», «РЬ», «Л», «ЛЬ», «Ш», «Ж», «С», «З», «Ц».
Звуки на цифровом носителе совпадают с некоторыми названиями на карточках из пособия [7] существительные. Всего подобранно 284 мелодии.
Неречевые звуки можно разделить на:
- звуки природы (журчание воды, шум ветра и дождя, шелест листьев и др.);
- звуки, которые издают животные и птицы (жужжание мухи или жука, лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, мычание коровы и так далее);
- звуки, которые издают предметы и материалы (жужжание пылесоса, шуршание пакета, стук молотка, шорох пересыпаемой крупы, звон бокалов и т.д.
В основе лежат определенные психофизиологические механизмы: восприятие, узнавание и понимание. Общеизвестно, что овладение видами речевой деятельности осуществляется благодаря работе этих механизмов. К механизмам восприятия относят механизм оперативной и долговременной памяти, идентификации (сличения), антиципации (вероятностного прогнозирования). При восприятии звуков происходит идентификация поступающих сигналов и моделей, которые хранятся в нашей памяти. При этом процесс идентификации связан с прошлым опытом ребенка, а также с его чувственно-эмоциональной сферой. Очевидно, что чем лучше развита долговременная память, тем эффективнее происходит идентификация.
Неречевые звуки можно использовать как отдельно, так и вместе с подобранными карточками из пособия [7] существительные.
Задания проходят в несколько этапов.
Первый этап. Знакомим ребенка со звуком и соответствующей картинкой. Например: «Давай послушаем, какой звук издает ласточка?» Показываем ребенку карточку с изображением ласточки из пособия [7] существительные.
Второй этап. Перед ребенком несколько карточек. Н: медведь, лошадь, ласточка. «Покажи, кто издает такой звук?» (Звучит мп3 - ласточка).
После того как ребенок легко узнает издаваемые звуки, можно убрать карточки. Включать только мп3 мелодии, переходя к третьему этапу.
Третий этап. Ребенку включаем разные мп3 звуки. Взрослый задает вопрос: «Кто издает такой звук?» Н: звучит лай собаки. Ребенок: «Это лает собака».
По мере усвоения ребенком неречевых звуков можно расширять виды этого же звука. Н: ребенок легко узнает неречевой звук - «звук воды». После этого можно добавлять разновидности: «водичка капает из крана», «шум прибоя» «журчание ручейка» и т.д.
6. Пособие «Видеогимнастика»
Обучение звукопроизношению осуществляется в соответствии с этапами работы над звуками, принятыми в логопедии.
Первый этап - подготовительный.
Он предполагает подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания.
Правильное произношение звуков зависит от деятельности речевого аппарата в целом и от деятельности органов артикуляции.
Поэтому необходимо систематически проводить упражнения, направленные на тренировку мышц языка с целью придания ему нужного положения, на подвижность губ, челюстей, щек, на выработку воздушной струи, правильного дыхания.
С целью подготовки речевого аппарата используются разнообразные упражнения, которые проводят в основном в игровой форме, что создает условия для многократного их повторения.
На цифровом носителе записан видеоматериал. Он позволит ребенку выполнить гимнастику самостоятельно. Каждый видеоурок не более двух минут. Количество видеоуроков - 27. Какие виды логопедической гимнастики необходимы ребенку/взрослому, можно определить исключительно после консультации с логопедом-дефектологом.
Названия видеоуроков: 1.Варенье. 2.Качели. 3.Маляр. 4.Индюк. 5.Лошадь скачет. 6.Лошадка. 7.Чашечка. 8.Иголочка. 9.Змеиный язык. 10.Месим тесто. 11.Чистим зубки. 12.Трубочка. 13.Пулемет. 14.Мостик. 15.Лопаточка. 16.Заводим машинку. 17.Слоник и лягушка. 18.Болтушка. 19.Толстячок. 20.Не разбей чашечку. 21.Шарики. 22.Орешки. 23.Худышка. 24.Расческа. 25.Злой волк. 26.Поймай язычок. 27.Песенка гласных звуков.
Оформление пособия «Видеогимнастика»:
1. Название логопедического упражнения, на фоне картинки. Диктор озвучивает стих в соответствии с названием видеоурока.
2. Крупным планом кадр, в котором подробно показано логопедическое упражнение. Диктор комментирует движения, происходящие на экране. В нижней части кадра белыми буквами прописаны действия, происходящие на экране.
3. На протяжении всего видео звучит мелодия.
Движения органов артикуляционного аппарата должны быть ненапряженными (но при этом достаточно активными), ритмичными, точными. Выполнять их следует перед зеркалом. Ежедневно.
7. Пособие «Карточки»
Зрение - основной канал информации об окружающем мире. Зрительные впечатления предполагают переработку информации в коре головного мозга.
В процессе непосредственного общения со взрослым, наблюдений за реальными предметами, разнообразной деятельностью в быту, во время игр и занятий происходит знакомство малышей с окружающей действительностью.
Для формирования правильного о ней представления большое значение имеют качественные, реалистичные картинки, подобранные в ногу со временем. Рассматривая их, мы активизируем у детей внимание, память, воображение, что является важным способом морального и эстетического воспитания.
Картинки раздвигают поле непосредственного наблюдения. Образы, представления, ими называемые, конечно, менее ярки, чем те, которые дает реальная жизнь, но, во всяком случае, они несравненно более ярки и определенны, чем образы, называемые голым словом. Видеть жизнь во всех ее проявлениях собственными глазами нет никакой возможности. Поэтому-то картины так ценны и значение их так велико.
На карточках используется печатный и прописной шрифт.
Цель использования прописного шрифта на лицевой части карточек:
1) использование карточек со школьниками при дисграфии и дислексии.
2) использование карточек с дошкольниками, которые еще не умеют читать. А если и умеют, то чаще всего читают слова, написанные только прописным шрифтом. Это позволяет дошкольнику сосредоточить внимание на картинке и произношении слова самостоятельно.
Цель использования прописного шрифта на обратной стороне карточек существительные:
1. Развитие навыков чтения и письма с дошкольниками и школьниками.
2. Коррекция дисграфии и дислексии со школьниками.
Все карточки заламинированные, поэтому позволяют увеличить износостойкость. Размер карточек 10см ×10см, он совпадает с размером кармашков в мячике и плакате.
Карточки делятся на существительные (рамка синего цвета); прилагательные (рамка персикового цвета); глаголы (рамка голубого цвета); местоимения (рамка малинового цвета); предлоги (рамка пурпурного цвета); наречия (рамка нефритового цвета). Цвет рамки совпадает с первой буквой названия части речи. Это позволяет легко рассортировать и изучить части речи ребенку, а взрослому проще подготовиться к занятиям с ним. Прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги, наречия односторонние - карточки. Края рамки оформлены в косую линию; в верхней части подобранна картинка в соответствии с частью речи; слово под картинкой написано прописным шрифтом, размер шрифта 45.
Существительные слова разделены на 9 групп по наличию в словах определенного звука. Звуки [р], [рь], [л], [ль], [ш], [ж], [с], [з], [ц].
Карточки существительные двухсторонние: лицевая сторона и обратная.
На лицевой стороне: края рамки оформлены в косую линию; на рамках в косую линию написаны буквы прописным шрифтом в соответствии с группой, к которой относится существительное; на верхних и нижних краях рамки буквы написаны строчные, а на левых и правых краях заглавные. В верхней части подобрана картинка в соответствии с существительным; слово под картинкой написано прописным шрифтом, размер шрифта 45.
На обратной стороне: края рамки оформлены в косую линию; рамка выделена цветом в соответствии с типом слоговой структурой слова.
1-й тип - красный цвет; 2-й тип - персиковый цвет; 3-й тип - оранжевый цвет; 4-й тип - охра цвет; 5-й тип - желтый цвет; 6-й тип - лимонный цвет; 7-й тип - зеленый цвет; 8-й тип - аквамарин цвет; 9-й тип - голубой цвет; 10-й тип - бирюзовый цвет; 11-й тип - синий цвет; 12-й тип - сиреневый цвет; 13-й тип - фиолетовый цвет; 14-й тип - сливовый цвет.
На краях рамки изображены буквы печатным шрифтом в соответствии с группой, к которой относится существительное; существительные написаны печатным шрифтом; в слове поставлено ударение, что позволяет правильно определить смысл и грамотно произносить его. Например, МÓЛОДЕЦ, МОЛОДÉЦ. Буквы в слове разобраны следующим образом: согласные звуки выделены черным цветом, а гласные выделены красным цветом; мягкие согласные и гласные выделены двадцать шестым размером шрифта, а твердые тридцать шестым размером шрифта. Например: .
К слову подобрано определение. С помощью его можно подробно объяснить незнакомое ребенку слово, повысить кругозор и словарный запас.
Карточки можно использовать как в электронном виде (презентация), так и в печатном варианте (на бумажной основе). Можно комбинировать виды работ. В дополнение к карточкам можно применять пособие «Слова диктора» [10]. Их взаимодействие приведет к задействованию зрительного, слухового и тактильного анализатора, к закреплению самостоятельных домашних заданий, к тренировкам над фонематическим слухом.
8. Пособие «Плакат»
Данный комплексный способ повышения мотивации речи рекомендует учитывать не только умственные способности, но и темперамент ребенка. Если ребенок активный и подвижный, то упражнения нужно составлять с использованием дополнительных атрибутов. В нашем случае дополнением является пособие «Плакат» [8] или «Мячик» [9]. Пособие «Плакат» адаптировано под использование карточек из пособия [7], [1]. Цель данного пособия повышение мотивации речи в игровой форме с использованием дополнительного оборудования. В игровой деятельности его можно, закрепить на стену или положить на пол. Такой подход позволит использовать плакат даже с активными маленькими детьми. Размер данного пособия позволяет составлять целые тексты используя карточки из пособия [7]. В дополнение также можно включать пособие «Слова диктора» [10].
Характеристики плаката:
• Размер плаката 500×500 см;
• плакат разделен на квадраты по 10 см;
• сшит из прозрачного полиэтилена;
• края плаката обработаны тесьмой;
• на углах плаката сделаны петельки для закрепления на стену.
9. Пособие «Мячик»
Данное пособие выступает в роли дополнительного оборудования для пособия карточки [7], [1]. Мячик разработан с целью повышения мотивации. В кармашек каждой грани мячика можно вставить карточку из пособия [7], [1]. Всего 32 граней, в них входят 32 карточки. По высоте мячик примерно 45см, что позволяет использовать его с детьми дошкольного возраста. Сделан из текстильных материалов, для того чтобы снизить травматизм при активных игровых действиях. В дополнение также можно включать пособие «Слова диктора» [10].
Характеристики:
• Сшит из ткани;
• на каждой грани прозрачный квадратный кармашек размером 10×10 см;
• наполнитель-синтепон;
• размер грани шестиугольника 10 см, всего 20 шт.
• размер грани пятиугольника 10 см, всего 12 шт.
10. Пособие «Слова диктора»
Голос является основным средством коммуникации и взаимодействия. Голос - это инструмент, посредством которого мы доносим наши мысли, создавая, таким образом, окружающую нас реальность.
Мы говорим «ртом», «горлом», «грудью» и даже «животом». Последний в ответе за повышенную корпулентность подавляющего большинства оперных певцов - они «кладут голос на чрево» и вовлекают в процесс звучания все тело. Как младенец. Когда он плачет, то резонирует от макушки до пяток. С возрастом человек «зажимается». Голос теряет способность включать весь организм. И его вибрации «застревают» на уровне горла. Но мы созданы природой как единый резонатор.
Тембр и сила голоса, безусловно, зависят от ключевых факторов - дыхания, осанки и физического состояния человека.
Экспериментально были выявлены основные эмоциональные реакции человека на различные вариации высоты и тембра голоса собеседника. Высокий и звонкий голос ассоциируется с энергичностью, юностью, неопытностью и эмоциональной незрелостью. Пронзительный, высокий звук наше подсознание воспринимает как сигнал тревоги, что соответственно вызывает дискомфорт. Низкий голос ассоциируется с самодостаточностью, уверенностью, интеллектом.
Слуховой прием информации невозможен без участия внутреннего проговаривания. Благодаря механизму внутреннего проговаривания, звуковые образы превращаются в артикуляционные, происходит внутренняя имитация воспринимаемого аудиофрагмента.
Диктор озвучивает слова из пособия [7], что позволяет:
1) задействовать слуховой анализатор и развивать слуховую память;
2) развивать фонематический слух;
3) развивать представление;
4) научиться подражать разным голосам;
5) услышать эталонное произношение;
6) нормализовать темп речи;
7) адаптировать к разным педагогическим приемам подачи информации с использованием карточек из пособия [7] и словами диктора из пособия [10]. Например, составить презентацию на компьютере;
8) самостоятельно автоматизировать звуки [р] [рь] [л] [ль] [с] [з] [ц] [ж] [ш];
9) позволит иностранным гражданам выучить множество слов русского языка;
10) при использовании наушников помочь людям с нарушением слуха;
11)передача информации незрячим людям.
Важные правила!
- спокойное, плавное дыхание;
- правильная осанка.
Характеристики:
• Диктор озвучивает слова из пособия [7];
• название папок: Существительные: подкаталог с папками [Р], [РЬ], [Л], [ЛЬ], [З], [С], [Ц], [Ш], [Ж], прилагательные; глаголы, местоимения, наречия, предлоги;
• каждая мп3 запись в папке имеет название. Н: Звук [Р] в начале слова;
• три вида голоса: детский, женский, мужской;
• между словами, произнесенными диктором, есть пауза, для того чтобы человек мог повторить;
• каждая дорожка не более двух минут.
11. Пособие «Под ушко» с перезаписывающим звуковым модулем.
В пособии «Под ушко» встроен звуковой перезаписывающий модуль. Он позволяет передать голос ребенка, который останется на долгую память из счастливого детства. А также дает возможность сделать запись родного человека с добрыми словами-пожеланиями. На сувенире изображены попугайчики - символ доброй жизни и верности. Значение птицы как символа определяется способностью к пению и «речевому» общению.
Пособие может использоваться в зависимости от поставленной цели на занятии. С помощью этого пособия можно отследить динамику развития речи ребенка, показать динамику развития речи ребенка родителям, научить ребенка следить за своей собственной речью, развить фонематический слух, задействовать зрительный, тактильный, слуховой анализатор и повысить мотивацию в игровой деятельности.
Использование пособия предусмотрено следующим образом. 1. Знакомим ребенка с пособием.2. Применяем на практике, при взаимодействии с ребенком. Например, записываем выученный стих. 3. Анализируем. Например, прослушиваем записанную речь ребенка, через определенный промежуток времени. 4. Мотивируем. Например, к занятию педагог записывает несколько мотивационных фраз и дает их прослушать ребенку в конце занятия. 5.Поздравляем. Например, поздравляем ребенка с окончанием пройденного курса.
Характеристики:
• Размер 25×25 см;
• сшито из ткани;
• на лицевой стороне - изображение «Попугаи»;
• с обратной стороны есть кармашек для звукозаписывающего устройства, на липучке;
• перезаписывающий звуковой модуль.
Основные обучающие и коррекционные задания для комплексного способа повышения мотивации речи и набор пособий для его осуществления, представлены в таблице 1.
Таблица 1.
1. Пособие «Съедобный алфавит»
Осуществление изобретения в играх.«Витамин»Возраст: 1,6-2 года.Орган чувств: зрение, осязание, обоняние, вкус.Цель: развитие импрессивной речи.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит» без контура. Съедобные: лук, печенье, яблоко, банан.По мере усвоения материала добавлять количество карточек.Ход игры.На столе разложены карточки с изображением букв л-лук, п-печенье, я-яблоко, б-банан. И съедобные продукты. Задача ребенка найти к каждой карточке свой продукт. Затем можно понюхать или попробовать продукты. Спросите ребенка, понравился ли ему продукт на вкус или запах.«Смотри и повторяй»Возраст: 3-3,6 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие экспрессивной речи, слухового внимания.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит» с прямыми и обратными слогами, с согласной буквой [б].Ход игры.Педагог проговаривает обратные и прямые слоги, показывая их. Ребенок должен повторить за ним. Можно произносить чистоговорками: ба-ба-ба- на избе была труба; аб-аб-аб-было много жаб. Ребенок проговаривает только слоги.«Что в мешке?»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание, обоняние, вкус.Цель: развитие мелкой моторики рук, фразовой речи, вкусовых рецепторов.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит» без контура, мешок. Съедобные: слива, укроп, цукаты, яблоко, банан, огурец, фасоль.Ход игры.Покажите карточки ребенку. Проговорите названия продуктов, нарисованных на карточках.Перед ребенком мешок с продуктами. Отгадай на ощупь, какой там продукт. Ребенок вытаскивает, называет продукт и кладет рядом с карточкой. Давай попробуем эти продукты. Скажи, какие они на вкус.«Давай вместе?»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие фонематического слуха с опорой на картинку.Оборудование: слоги «Съедобный алфавит» с контуром.Ход игры.Выложите слоги и проговорите их с ребенком. Повтори вместе со мной: са-за-со; ка-га-ко; да-та-до и т. д.«Волшебство звуков»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие фонематического слуха.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит» без контура.Ход игры.Рассмотри карточки «Съедобный алфавит». Назови последний звук в названии продукта.«Сравни»Возраст: 9 лет.Орган чувств: зрение, осязание, обоняние, вкус.Цель: развитие мелкой моторики рук, фразовой речи, вкусовых рецепторов.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит» без контура. Съедобные: арбуз, ежевика, желуди, земляника, лук, мороженое, ход-дог.Ход игры.Перед ребенком карточки «Съедобный алфавит» и настоящие продукты. Задача ребенка: сравнить картинку и свежий продукт. Чем они похожи и чем отличаются? По форме, цвету, вкусу, запаху, размеру и на ощупь.«Составь слова»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие слогового синтеза.Оборудование: карточки со слогами «Съедобный алфавит»Ход игры.Составь слово из слогов, данных в беспорядке.«Добавь слоги»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: уточнение структуры предложения.Оборудование: карточки слоги «Съедобный алфавит»Ход игры.Примерные письменные упражнения:Вставить пропущенные суффиксы, приставки в словах предложений.Дрова рубят топор… Сахар кладут в сахар … Поезд … ъехал к станции.«Пластишки»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепить представление о начертании букв.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит», пластилин.Ход игры.Перед ребенком карточки «Съедобный алфавит». Слепи буквы из пластилина по образцу. Выбирая буквы, ребенок обязательно произносит ее.«Умная головушка»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развития зрительной памяти.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит».Ход игры.Карточки расположены рядами. Запомни расположение картинок. Закрой глаза. (Взрослый меняет местами две картинки). Открывай глаза: что изменилось?«Узнай слова»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: формирование навыка синтеза звуков.Оборудование: карточки со слогами «Съедобный алфавит».Ход игры.Составь слова из слогов -сы-, -за-, -но- __________________________-рё-, -Се-, -жа- __________________________-ко-, -ва-, -ро- ________________________«Вкус и история продукта»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: зрение, вкус.Цель: обогащение словарного запаса.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит».Ход игры.Из колоды вытяните одну карточку. Попробуйте этот продукт. И прочитайте историю появления этого продукта. Например, арбуз. Археологические исследования доказывают, что арбуз был известен людям уже четыре тысячи лет назад, в двадцатом столетии до нашей эры. Считается, что именно в эпоху Среднего царства ягоду нашли древние египтяне, начав ее культивировать и проводить над ней кулинарные эксперименты. И т.д.«Чистоговорки»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие темпа и ритма, интонационной выразительности.Оборудование: слоги «Съедобный алфавит»Ход игры.Ва-ва-ва, ва-ва-ва - вот высокая трава.Вы-вы-вы, вы-вы-вы - даже выше головы.Ве-ве-ве, ве-ве-ве - васильки видны в траве.Ву-ву-ву, ву-ву-ву - васильков букет нарву.Как только ребенок сам начнет хорошо прочитывать слоги, можно переходить к таблицам.
2. Пособие «Таблицы для чтения и письма»
Осуществление изобретения в играх.«Повтори и покажи»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие моторики, внимания.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр.1, фломастер красного цвета, карточки «Съедобный алфавит»Ход игры.Проговорите алфавит слева направо и справа налево с ребенком. Затем покажите ему а-арбуз и попросите обвести эту букву в алфавите красным фломастером. И так далее: найди и обведи букву А, О, У, Э, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я.«Будь внимателен»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие моторики, внимания, памяти.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр.3,синий фломастер.Ход игры.Проговорите с ребенком алфавит прописным шрифтом на стр.3. Попросите его первую букву подчеркнуть, вторую зачеркнуть, третью обвести в кружок. Продолжите последовательность до конца алфавита.«Пальчиком веди, слоги говори»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие дикции, тренировка мышц лица и ротовой полости, развитие зрительного анализатора, подготовка к чтению.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр.11-13 (СС-О; СС-У; СС-А; СС-Ы; СС-Э)Ход игры.Повтори за взрослым слоги слева направо по таблице. Если ребенок хорошо ориентируется, то можно попросить его в одной из цепочек показать слог. Например, покажи слог БМО и т. д. «Читаю на 5+»Возраст: 9 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие дикции, тренировка мышц лица и ротовой полости, развитие зрительного анализатора, подготовка к чтению.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр.26-40 (СС-Я; СС-Ё; СС-Ю; СС-Я; СС-И)Ход игры.Прочитай слоги слева направо по таблице.«Буквики»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие фонематического слуха.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр. 11Ход игры.Взрослый диктует слоги, ребенок называет только гласные звуки.Предлагаются слоги: ББО БВО БГО БДО БЖО БЗО БКО БЛО БМО БНО БПО БРО БСО БТО БФО БХО БЦО БЧО БШО БЩОНазови только гласные звуки слога.«Хорошо читаю»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие слогослияния.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Задача ребенка прочитывать слоги по таблице, постепенно увеличивая темп чтения.«Каракули малыша»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: формирование зрительного восприятия и узнавания.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр.1и 3.Ход игры.Соотнести одни и те же буквы, но выполненные разным шрифтом (печатным и рукописным).Покажи букву: а, в, с, д и т.д.«Запомни и скажи»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие слуховой памяти.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Детям предлагается запомнить ряд звуков и повторить его. Сначала используются ряды только из гласных звуков, потом ряды из согласных звуков: АОУ, ИОА, АУОИ, ЭОИА…СЧП, КТР, ПТСМ…«Найди меня»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: формирование буквенного гнозиса.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Найди и подчеркни букву [в] среди других букв.«Согласные буковки»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие слогового анализа и синтеза.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Взрослый диктует слоги. Ребенок записывает только гласные буквы слогов.«Согласные мягкие»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепить умение дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Найди и подчеркни слоги, в которых есть мягкие согласные звуки.«Читай с выражением»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развития дикции и артикуляцииОборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Прочитываем таблицы вслух.Надо научиться говорить их без запинок, подмены согласных и частичного «проглатывания».«Сравни»Возраст: при афазии.Орган чувств: зрение, слух.Цель: выработка буквенных обобщений.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма» стр.1 и 3, карточки из пособия [7] существительные.Ход игры.Найди в алфавите букву [а] печатную, а затем прописную и т. д.Прочитайте надпись прописными буквами. Затем переверните карточку и прочитайте слово, написанное печатными буквами.«Пропой»Возраст: при афазии.Орган чувств: зрение, слух.Цель: восстановление звуко-ритмической структуры словаОборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Прочитывай медленно нараспев слоги.«Ровное чтение»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, слух.Цель: проговаривание слогов ровным темпом.Оборудование: «Таблицы для чтения и письма»Ход игры.Прочитай слоги спокойным ровным тоном. Особое внимание уделять согласным звукам.
3. Пособие «Игрушки-буквы»
Осуществление изобретения в играх.«Готовим суп»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, мелкой моторики рук и пассивного словаря.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом), детская посуда.Ход игры.Задача взрослого проговорить с ребенком первый звук слова.Давай приготовим суп. Найди рыбку (Т- тунец), Л - лук, Ч- чеснок, У- укроп.«Звонкие буковки»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие экспрессивной речи, мелкой моторики рук, слухового внимания.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом).Ход игры.Выбери только те буквы, которые звенят. Назови буквы: б, в, г, д, ж, з, й, м, н, р.«На что похоже?»Возраст: 3-4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие моторики, зрительного анализатора.Оборудование: «Игрушки-буквы» (прописным шрифтом).Ход игры.Взрослый показывает всю букву или элемент прописной буквы из веревки и просит ребенка повторить за ним. Затем задает вопрос: на что это похоже?Например, О на мячик, Р на молоток и т.д. «Парочки»Возраст: 3-4 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие экспрессивной речи, мелкой моторики рук, слухового внимания.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом) п-б, в-ф, к-г, т-д, ж-ш, с-з, весы.Ход игры.Давай найдем одинаковые буковки. Клади на весы буковку «п», а потом «б». Они весят одинаково. Положим их рядом.Взвешивая с ребенком буковки, озвучивайте их и обратите внимание на то, что есть одинаковые буковки по весу. Положите их рядом, это будут парочки.«Красные - мишке, синие - мышке»Возраст: 3-3,6 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие экспрессивной речи, мелкой моторики рук.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом). Игрушки: мишка, мышка.Ход игры.Положи мишке буквы с синей каемочкой, а мышке - с красной каемочкой. Давай теперь проговорим, какие ты отдал буквы мишке, а какие мышке.Проговаривать нужно звуками.«Пропой буквы»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие мелкой моторики, знакомство с понятием гласные, согласные буквы.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом).Ход игры.Есть такие буквы, которые можно пропеть. Их называют гласными буквами. А те, которые нельзя пропеть, это согласные. Выбирай буковки и произноси их. Найди сначала гласные, а потом согласные. Подсказкой тебе будет цветной контур «Игрушки-буквы».«Сравни буквы»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие запоминания графического написания букв, мелкой моторики.Оборудование: «Игрушки-буквы» (прописным шрифтом), «Таблицы для чтения и письма» на стр. 3-4.Ход игры.Взрослый просит ребенка сделать буквы «о, у, и» из веревки и сравнить их по предложенной таблице.«Два паровоза»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие мелкой моторики, знакомство с понятием твердые и мягкие буквы.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом).Ход игры.Знаешь ли ты, что есть буквы мягкие, а есть твердые. Сделай один паровозик из твердых букв, а другой паровозик из мягких букв. На ощупь ты легко догадаешься, куда нужно отправить выбранную тобой букву. Проговори звуки из получившихся паровозиков.«Первый звук»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: научить определять первый звук в слове.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом) б, п, в, ф.Ход игры.Взрослый диктует слова: бобр, пробка, вата, фата, просо, бровь, Вова, Федя, пол, брод, фиалка, вилы. Задача ребенка определить первый звук в слове.Послушай слова. Подними «Игрушки-буквы» с которой начинается слово.«Бери и делай»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: коррекция оптической дисграфии.Оборудование: «Игрушки-буквы» (прописным шрифтом).Ход игры.Сделай из веревки букву «э, с, д, б, в, р» «Предлоги»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: правильное употребление предлогов, и их написание.Оборудование: «Игрушки-буквы» (прописным шрифтом).Ход игры.Возьми веревку и сделай из нее подходящую букву, которая пропущена в предложении.Лиса забежала … нору.Лиса выбежала … норы.Лиса подбежала … норе.Лягушка запрыгнула … кочку.Лягушка спрыгнула … кочки. «Продуктовая тарелка»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: соотнести звук и букву.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом).Ход игры.Выберите «Игрушки-буквы». На листе бумаги нарисована тарелка.Давай приготовим обед. Положи букву на тарелку и обведи ее. Выбирая букву, ребенок обязательно произносит ее.После этого попросите ребенка сделать фонетический разбор выбранных букв.«Что не так?»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: формирование зрительного восприятия.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом).Ход игры.Перед ребенком выложено слово из пособия «Игрушки-буквы» неправильно. Например, одна из букв написана зеркально. Требуется найти и исправить ошибку.Например: <u>с</u>он, <u>э</u>скимо, <u>в</u>ода и т.д.«На глазки платочек, ручки в мешочек»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие тактильного восприятия.Оборудование: «Игрушки-буквы» (печатным шрифтом), мешочек.Ход игры.Завяжите глаза платочком. Доставайте из мешочка по одной букве. На ощупь ведущей рукой определяйте, что это за буква. Руку можно менять (правая, левая).
4. Пособие «Пазлы»
Осуществление изобретения в играх.«Умный пальчик»Возраст: 2 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, мелкой моторики рук, наглядно-образного мышления, усидчивости.Оборудование: «Пазлы» первого уровня.Ход игры.Перед ребенком в разобранном виде 1 пазл.Задача малыша собрать правильно пазл. Можно усложнить задачу: рассыпать сразу же несколько пазлов.Если ребенок затрудняется, то нужно указать пальчиком на деталь и место, на которое нужно поставить ее, сопровождая словами: эту детальку положи сюда.«Разрежь на кусочки»Возраст: 3-3,6 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие экспрессивной речи, мелкой моторики рук.Оборудование: «Пазлы» третьего уровня, ножницы, лист бумаги, карандаш.Ход игры.Выбери один пазл. Убери детали пазла и сосчитай их количество. Обведи внутренний трафарет на листе бумаги. Вырежи его. А получившуюся картинку разрежь на части. Сравни, сколько деревянных частей у пазла и сколько получилось у тебя.«Юлий Цезарь»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слухЦель: развитие экспрессивной речи, мелкой моторики рук, фонематического слуха.Оборудование: «Пазлы» четвертого уровня.Ход игры.Задача ребенка собирать пазл во время повторения за педагогом слов с нужным для автоматизации звуком.Например: ребенок собирает пазл со звуком «б-п», во время этого педагог диктует слова на дифференциацию этих же звуков.«Полки в магазине»Возраст: 9 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие мелкой моторики рук, ориентировка на плоскости.Оборудование: «Пазлы» шестого и седьмого уровня (с, з, ц, ш, щ, ж, щ, ч, р, л), лист бумаги, карандаш.Ход игры.Перед ребенком лист бумаги. На нем нарисованы полки для продуктов. Использовать будем внутренний контур от пазл.Взрослый диктует: нарисуй на третьей полке сливу, с левой стороны - землянику, с правой стороны - цукаты. Над сливой шоколад, а под сливой щуку и т. д.«Кто где»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление навыка правильного употребления предлогов.Оборудование: «Пазлы» четвертого уровня (б, п, в, ф, г, к, д, т, н, ф, х)Ход игры.Перед ребенком разобранный пазл «банан». Задача ребенка собрать пазл и ответить на вопрос: мякоть банана в чем? А ребенок ответит: в кожуре и т. д.Цукаты где? (в пакете); щука где? (в аквариуме); где раскрошилось печенье? (сверху); где висит гроздь винограда? (на ветке) и т.д.«Цветные буквы»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепить представление о начертании печатных букв.Оборудование: «Пазлы», лист бумаги, фломастеры.Ход игры.Придумай слово, которое ты хочешь написать. Выбери нужные буквы-пазлы для этого слова. Обведи фломастером контур от пазлов. Гласные буквы - красным цветом, согласные - синим.«Близнецы»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие зрительного восприятия.Оборудование: «Пазлы»Ход игры.Уберите пазлы из рамки. Проведите карандашом внутренний контур рисунка. Попросите ребенка соотнести контур и рисунок пазла.Назови предметы по их контурам.«Художник»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие моторики рук, связной речи, увеличение словарного запаса.Оборудование: «Пазлы»Ход игры.Нарисуй картину, используя внутренний трафарет от пазлов.Дорисуй картинку в цвете. В процессе прорисовывания деталей картины составь рассказ на тему «Мои любимые продукты».В описании продуктов используй слова для справок.Красный - клубничный, калиновый, рубиновый, глинтвейн.Желтый - цветочный мед, банановый, осенние листья.Зеленый - авокадо, фисташковый, лайм, хвойный.Синий - вечернее небо, васильковый, индиго.Фиолетовый - пурпурный, сиреневый, баклажанный, голубика.Оранжевый - абрикосовый, апельсиновый, рябиновый, янтарный.Черный - угольно-черный, воронье крыло, смоляной.Белый - молочный, белоснежный, сахарный, яичная скорлупа.Серый - какао, пепельный, графитовый, стальной.Коричневый - кофейный, шоколадная глазурь, корица, мускатный орех.
5. Пособие «Неречевые звуки»
«Ушки на макушке»Возраст: 1,6 - 2 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие импрессивной речи, неречевого слуха.Оборудование: карточки с изображением козленка и щенка, «Неречевые звуки».Ход игры.Перед ребенком карточки с изображением козленка, щенка. Включаем лай собаки. Просим ребенка: покажи, кто так «говорит». Затем прослушиваем блеяние козленка и просим показать картинку.«Послушаем ушками»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие экспрессивной речи, фонематического слуха.Оборудование: «Неречевые звуки», папка с картинками 1б звук [с].Ход игры.Прослушайте с ребенком выбранный вами звук и попросите его отгадать, кто может издавать такой звук.«Волшебный лес»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать шумы природы на слух по его звучанию.Оборудование: «Неречевые звуки», картинки с изображением этих звуков.Ход игры.Детям предлагается послушать аудиозапись: шум дождя, ветра, плеск волн, пение птиц и другие звуки, с одновременной демонстрацией соответствующих картинок (капли дождя, море с волнами, птицы и другие).При повторном прослушивании дошкольники должны определить, что они услышали, выбрав одну из предложенных картинок. «Меломан»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.Оборудование: «Неречевые звуки» музыкальных инструментов, картинки с изображением инструментов.Ход игры.Меломан (от греч. melos - пение и mania - безумие, восторженность, страсть; фр. mélomane; итал. melomane) - стремление к слушанию, изучению, запоминанию музыкальных произведений разных жанров.Педагог знакомит детей с музыкальными инструментами на картинке: гармошкой, барабаном, дудочкой, бубном и другими. Затем дает ребенку прослушать мелодии. Угадай, какой инструмент сейчас звучал?Задача ребенка выбрать и назвать музыкальный инструмент.«Красота звуков»Возраст: 8 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: слуховое внимание.Оборудование: «Неречевые звуки», папка с существительными, звук [ж].Ход игры.Перед ребенком карточки. Задача ребенка определить звук и показать нужную картинку.Послушай и покажи картинку. Что может издавать такой звук?«Ушки»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: слуховое внимание.Оборудование: «Неречевые звуки», папка с существительными, звук [л], [ль].Ход игры.Перед ребенком карточки. Его задача определить звук и показать нужную картинку.Послушай и покажи картинку. Что может издавать такой звук?«Тишина»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие слухового восприятия.Оборудование: «Неречевые звуки»Ход игры.Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Взрослый включает выбранный звук. Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.«Скажи, что ты слышишь?»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: слух.Цель: развитие фонематического слуха.Оборудование: «Неречевые звуки», карточки из пособия [7], папка [р].Ход игры.Включайте мелодии и пробуйте угадать, что издает такой звук. Постепенно усложняйте задачу, т.е. увеличивайте количество звуков.«Послушай и изобрази»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, слух.Цель: произнесение звуков разной интонацией.Оборудование: «Неречевые звуки», карточки существительные.Ход игры.Послушай звуки. Покажи картинку, кто издает этот звук. Попробуй изобразить сам этот звук.
6. Пособие «Видеогимнастика»
Осуществление изобретения в играх.«Обезьянка»Возраст: 1,6-2 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, артикуляционного аппарата.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.Перед ребенком зеркало. Просматривая видеоурок логопедической гимнастики, побуждаем ребенка повторить действие самостоятельно.Покажи, как ты умеешь надувать щеки, показывать язычок, цокать им и т. д.«Язычок»Возраст: 3-4 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие экспрессивной речи, артикуляционного аппарата.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.Перед ребенком зеркало. Просматриваем видеоурок логопедической гимнастики и побуждаем ребенка повторить действие самостоятельно.При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.Покажи упражнение «Лошадка», «Чашечка», «Качели», «Мостик» и т.д.«Изобрази»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: выполнение гимнастики мимико-артикуляторных мышц.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.Упражнения артикуляционной гимнастики для языка:- расслабить язык на нижней губе, «пошлепать» его губами («пя-пя-пя»);- пощелкать языком, присасывая строго по средней линии;- вяло, лениво «пожевать манную кашу» («мня, мня, мня»);- облизывать губы.Изобразить: - грозного владыку;- лазутчика;- кокетливую барышню;- деревенского дурачка.«Повтори за мной»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: выполнить упражнения на стимуляцию движений нижней челюсти.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке.Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и шепотным произнесением звуков а или э на твердой атаке.Откидывание челюсти вниз с преодолением сопротивления.Открывание рта с преодолением сопротивления и произнесением звуков а или э на мягкой атаке.Открывание рта с преодолением сопротивления и произнесением звуков а или э шепотом на мягкой атаке.«Язычок»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: выработать полноценные движения органов артикуляционного аппарата.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.«Чьи зубы чище?» Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.«Кошечка». Загнуть широкий кончик языка вверх к носу. Если такое движение не получается, то предварительно следует поупражняться в облизывании справа налево верхних зубов под губой, затем в облизывании верхней губы.«Маляр». Улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад.«Качели» (внутри рта). Загибать широкий кончик языка поочередно вверх-вниз между зубами с постепенным оттягиванием его вглубь рта.«Острый язычок»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: выработать полноценные движения органов артикуляционного аппарата.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.«Качели». Приоткрываем рот, улыбаемся. Язык держим на весу и двигаем поочередно вверх и вниз.«Говорю четко»Возраст: от 18 летОрган чувств: зрение, осязание.Цель: выполнить упражнения на развитие точности движений кончика языка внутри рта.Оборудование: «Видеогимнастика», зеркало.Ход игры.Рот широко открыт.Дотронуться кончиком языка до нижних резцов.Дотронуться кончиком языка до верхних резцов.Дотронуться кончиком языка до альвеол.Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по верхней десне - молча и с произнесением звука т: т-т-т.Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по альвеолам - молча и с произнесением звука д: д-д-д.«Логопедическая гимнастика»Возраст: при афазии.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие артикуляционного аппарата.Оборудование: «Видеогимнастика».Ход игры.У взрослого просят выполнить ряд логопедических упражнений. Упражнение для губ. Упражнение для языка. Упражнение на орально-артикуляторные переключения.«Гимнастика для ротика»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, слух.Цель: выполнение артикуляционной гимнастики.Оборудование: «Видеогимнастика».Ход игры.Упражнения на подвижность губ: растягивание в улыбку; движения кончиком языка кверху и книзу; складывание губ в «трубочку»; касание губ зубами; хлопанье губами («немая рыбка»); имитация лошадиного «фырканья»; втягивание губ внутрь; надувание щек; удерживание при помощи губ мелких предметов.Упражнения на подвижность щек: демонстрирование языка; имитация кашлевых движений; движения языка в одну и другую сторону; облизывание зубов; перемещение в ротовой полости крупной фасоли; сдувание перышка и пр.Упражнения для подвижности глотки: имитация зевания; покашливания, в том числе и с высунутым языком; имитация полоскания горла, глотания воды; имитация стона, мычания, блеяния.
7. Пособие «Карточки»
Осуществление изобретения в играх.«Домики для животных»Возраст: 2-2,6 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, мелкой моторики рук.Оборудование: «Карточки» с существительными, фломастеры.Ход игры.На столе разложены карточки с изображением совы, свиньи, собаки.Педагог показывает образец или рисует совместно с ребенком, обхватив его руку.Посади сову в дупло. Задача ребенка нарисовать на картинке с совой кружочек. Нарисуй свинье домик (прямоугольник), собаке будку (квадратик).Совет!Слова следует использовать с постепенным усложнением слоговой структуры и последующим усложнением. Цветные рамки помогут быстро разобрать от первой слоговой структуры до четырнадцатой.«Кто, что делает?»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, пассивного словаря.Оборудование: «Карточки» с глаголами.Ход игры.На столе разложены карточки с изображением глаголов.Педагог просит: «Покажи, где скачет лошадка, где спит мальчик…»«Узнай кто это?»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: учить четко, произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами.Оборудование: «Карточки» с существительными первой слоговой структуры с красной рамкой.Ход игры.Взрослый раскладывает перед ребенком 5 карточек, одновременно проговаривая предложения к ним:
<u>Мама </u>купает Вову.
<u>Папа </u>играет с сыном.
<u>Дядя</u> идет домой.Во дворе стоит <u>баба</u> из снега.
<u>Няня</u> гуляет с детьми.А затем предлагает ребенку ответить на вопросы: Взрослый: Ребенок:Кто купает Вову? Мама.Кто играет с сыном? Папа.Кто стоит во дворе? Баба.Кто гуляет с детьми? Няня.Кто идет домой? Дядя.«Сортировщик»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: закрепление звука [Ш] в начале слова; закрепить знание детей об основных и составных цветах.Оборудование: «Карточки» с существительными звук [Ш] папка 1б.Ход игры.Перед ребенком карточки. Попросите назвать изображение на картинке. Затем попросите разобрать все карточки по кучкам, в соответствии с цветом рамки.«Поставь ударение»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепление звука [ц], обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха.Оборудование: «Карточки» с существительными.Ход игры.Педагог проговаривает с ребенком слова со звуком [ц]. Правильно ли я сказала? Если не правильно, то поправь меня.Взрослый произносит: бóец. Ребенок отвечает: правильно сказать боéц«Я смотрю и говорю»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепление местоимений в словосочетаниях, развитие связной речи.Оборудование: «Карточки» с местоимениями.Ход игры.На столах разложены карточки. Дети должны выбрать карточку и составить словосочетание. Например, мой сок; несколько детей; оно ярко светит на небе и т.д.«Скажи наоборот»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: формировать словарь наречий.Оборудование: «Карточки» с наречиями.Ход игры.В данной игре детям предлагалось подобрать к наречиям противоположное слово, например, тепло... (холодно), морозно... (жарко), глубоко... (мелко), высоко... (низко), далеко... (близко), широко... (узко), тихо... (громко), мягко... (твердо), быстро... (медленно).«Кто где?»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепление навыка правильного употребления существительных с предлогом.Оборудование: «Карточки» с предлогами.Ход игры.Взрослый держит в руке карточку, а ребенок отвечает на вопрос: «Из чего мальчик выливает воду? К чему подлетает шмель? Где летит самолет?».«Учимся писать»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепление звука [р] в словах, развитие графомоторных навыков.Оборудование: «Карточки» с существительными из папки [41]б, фломастеры двух цветов.Ход игры.Проговорите с ребенком слова из данной группы. Во время проговаривания слов попросите ребенка заглавные буквы обвести желтым цветом, а строчные - зеленым.«Задай вопрос»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: вырабатывать умение задавать вопросы (кто? что? что делает? Какой? Какая?); знакомство с терминами: имя существительное, прилагательное, глагол.Оборудование: «Карточки» с существительными, с прилагательными, с глаголами.Ход игры.Перемешайте карточки с существительными, прилагательными, глаголами.Твоя задача разложить карточки на три кучки.1. Отвечает на вопрос: кто? что? Это существительные.2. Отвечает на вопрос: что делает? что сделает? Это глаголы.3.Отвечает на вопрос: какой? какая? какие? Это прилагательные.Проверь себя! В каждой кучке рамка должна быть одного цвета.«Учимся писать»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, слух.Цель: развитие фонематического слуха, мелкой моторики.Оборудование: «Карточки» с существительными.Ход игры.Перед ребенком карточка. Задача ребенка проговорить слово по звукам и обвести написанное слово по пунктиру.Проговаривай каждый звук и обводи букву фломастером.«Малыши и родители»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха, знакомство с терминами «твердые» и «мягкие буквы».Оборудование: «Карточки» с существительными (обратная сторона), смайлики большие и маленькие.Ход игры.Перед тобой слово. В нем ты видишь большие буквы (это родители твердые буквы) и маленькие буквы (это малыши мягкие буквы).Разложи на большие буквы - большие смайлики, а на маленькие буквы - маленькие смайлики.«Черные буквы»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: обогащение словарного запаса, знакомство с терминами «согласные и гласные звуки».Оборудование: «Карточки» с существительными (обратная сторона).Ход игры.Зачеркни фломастером согласные буквы, проговаривая их вслух. Подсказка: они черного цвета.«Какой, какая, какие?»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: обогащение словарного запаса, учить согласовывать прилагательные с существительными.Оборудование: «Карточки» с прилагательными, мячик.Ход игры.Выберите несколько слов прилагательных. Вставьте их в кармашки мячика. Взрослый читает прилагательное на карточке, а ребенок называет словосочетание с именем прилагательным.Я буду кидать тебе мячик, а ты называй словосочетание с увиденной картинкой. Например, американский флаг, благодарный человек и т. д.«Хочу много знать»Возраст: 9 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: обогащение словарного запаса.Оборудование: «Карточки» с существительными (обратная сторона)Ход игры.Прочитай определение на карточках и перескажи своими словами.«Только твердое»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепить представления о твердости согласных в русском языке.Оборудование: «Карточки» с существительными (обратная сторона), фломастер синего цвета.Ход игры.Зачеркни все большие буквы синим фломастером. Назови их. Это твердые звуки.«Делим на слоги»Возраст: младшие школьники.Орган чувств: зрение, слух.Цель: закрепление действия слогового анализа и синтезаОборудование: «Карточки» с существительными (обратная сторона).Ход игры.Перед ребенком карточки с существительными.Раздели слово на слоги. Назови из слова только 3-й слог и т.д.«Знакомство»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: зрение, слух.Цель: употребления наречий в речи.Оборудование: «Карточки» с наречиями.Ход игры.Каждому из вас необходимо назвать свое имя и наречие, начинающееся на первую букву вашего имени. Начну я: Наталья - наверху, навстречу, назад, налево, направо, напрямую, Елена - естественно, единогласно, Владимир - великолепно, высоко, Максим - много, милосердно, мило, Антон - аккуратно, абсолютно, Софья - скромно, сердечно, Елизавета (Лиза) - ладно, ласково, лучисто, Эльвира - экономно, энергично, Алина - аппетитно, Ольга - ослепительно, остро, Кристина - красиво, культурно, Наталья - настойчиво, ново, Сергей - скучно, сердечно, строго, Антон - абстрактно, актуально.«Посмотри и назови»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, слух.Цель: выработка навыка плавной речи.Оборудование: «Карточки» с существительными.Ход игры.На правильном речевом выдохе произнеси название картинки, выделяя ударный гласный.Мячик с прозрачными кармашками для 20 картинок.«Волшебный мячик»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, мелкой моторики рук и пассивного словаря.Оборудование: мяч с кармашками, 20 карточек «Съедобный алфавит» с картинками, карточки «Съедобный алфавит» с контуром.Ход игры.Перед ребенком мячик, заполненный карточками.Педагог показывает карточку с продуктом. Задача ребенка найти на мячике картинку и показать пальчиком.Найди на мячике фасоль, землянику и т. д.«Какой, какая, какие?»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, пассивного словаря, мелкой моторики рук.Оборудование: 6 шт. «Карточки» с прилагательными, мячик с кармашками.Ход игры.На столе мячик с кармашками, картинки с изображением прилагательных.Покажи, где: худой человек. Возьми карточку и вставь в любой кармашек. И т.д.: умный мальчик, тяжелый рюкзак…«Назови ласково»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: учить четко, произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Оборудование: «Карточки» с существительными, мячик с кармашками.Ход игры.Предварительно в мячик вставляются нужные картинки. Задача ребенка поймать мячик, посмотреть на картинку и назвать ласковое слово.Например, камни - камешки. Бумага - бумажка. Окно - окошко.«Добавь предлог «на»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие связной речи.Оборудование: «Карточки» с существительными, мячик с кармашками.Ход игры.В мячик вставляем карточки с существительными. Задача ребенка составить предложения с предлогом «на».Поворачивай мячик и составляй предложения, добавляя предлог «на».«Сложные слова»Возраст: 9 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха.Оборудование: «Карточки» с существительными звук [р] (обратная сторона, фиолетовая рамка) тринадцатый тип слоговой структуры, мячик с кармашками.Ход игры.Я буду кидать тебе мячик, а ты громко и четко называй картинки.«Составь предложения»Возраст: 8 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: формировать словарь наречий.Оборудование: «Карточки» с наречиями, мячик с кармашками.Ход игры.Взрослый кидает ребенку мячик со словами-наречиями. Задача ребенка составить предложение по картинке, которую он увидел первой на мячике.Мячик кидают до тех пор, пока ребенок не проговорит предложения со всеми наречиями.
8. Пособие «Плакат»
Осуществление изобретения в играх.«Поручения»Возраст: 1-1,6 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи.Оборудование: «Карточки» первой слоговой структуры, «Плакат».Ход игры.На полу прозрачный плакат. В нем разложены карточки с изображением кукол по имени Саша, Рита, Дима.Попросите ребенка: «Покажи пальчиком куклу в штанишках; покажи куклу в платьишке с кармашком; покажи куклу в платьишке с кармашком и положи карточку на стульчик».«Говорушка»Возраст: 3-4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие экспрессивной речи, слухового внимания.Оборудование: карточки «Съедобный алфавит» с прямыми слогами, «Таблицы для чтения и письма» на стр. 11, «Плакат».Ход игры.Для составления слогов взрослый может воспользоваться таблицами для чтения на стр. 11.Перед ребенком на плакате слоги (бо, во, го, до, жо, зо, ко, ло, мо, но, по, ро, со, то, фо, хо, цо, чо, шо, що). Ребенку даем карточку с буквой «б» и просим подставлять ее к каждому слогу и повторять за педагогом слоги. Например: ббо, бво, бго….«Посчитай и назови»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: учить четко произносить слова слоговой структуры 9-го типа при употреблении имен существительных родительного падежа множественного числа.Оборудование: «Карточки» с существительными, «Плакат».Ход игры.Взрослый показывает ребенку картинки с изображением предметов. Ребенок называет словосочетание имени существительного с именем числительным. Взрослый: Ребенок:Огурец пять огурцов.Персик пять персиков.Медвежонок пять медвежат.Кирпич пять кирпичей.«Исправь ошибку»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие связной речи.Оборудование: «Карточки» с предлогами, «Плакат».Ход игры.На прозрачном плакате подобранны карточки с предлогами. Задача ребенка правильно подставить нужный предлог.Вход … маски запрещен. Котенок … кармане. Я шел … берегу. Я обливался … ведра.«Дайвинг»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: автоматизация звука [р] в середине слова.Оборудование: «Карточки» с существительными, папка 5д, «Плакат».Ход игры.А знаешь ли ты, что такое дайвинг? Дáйвинг - это подводное плавание со специальным снаряжением. Предлагаю надеть скафандр и очки (показать два колечка из пальцев левой и правой руки и приложить к глазам) и отправиться в подводное плавание. Посмотри на карточки, что мы можем с тобой увидеть в море под водой? Называй каждую картинку. После того, как выбрали и назвали нужные, плывем на сушу! Скажи, а где мы можем увидеть остальные предметы:лира поролон караул тарантулмарал генерал корабли водорослиурал минерал заросли морозильниккоралл каракуль адмирал караульщикмораль карамель лаборант«Ударение»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: формирование умения находить и выделять в слове ударный слог.Оборудование: «Карточки» с существительными, «Плакат».Ход игры.На плакате карточки. Задача ребенка правильно поставить ударение в словах.Произнеси слова, которые изображены на картинках. Поставь в них ударение. Переверни карточку и проверь себя, правильно ли ты поставил ударение.
9. Пособие «Мячик»
Осуществление изобретения в играх.«Волшебный мячик»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, мелкой моторики рук и пассивного словаря.Оборудование: «Мячик», 20 карточек «Съедобный алфавит» с картинками, карточки «Съедобный алфавит» с контуром.Ход игры.Перед ребенком мячик, заполненный карточками.Педагог показывает карточку с продуктом. Задача ребенка найти на мячике картинку и показать пальчиком.Найди на мячике фасоль, землянику и т. д.«Какой, какая, какие?»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: развитие импрессивной речи, пассивного словаря, мелкой моторики рук.Оборудование: 6 шт. «Карточки» с прилагательными, «Мячик».Ход игры.На столе мячик с кармашками, картинки с изображением прилагательных.Покажи, где: худой человек, возьми карточку и вставь в любой кармашек. И т.д. умный мальчик, тяжелый рюкзак…«Назови ласково»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: учить четко, произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Оборудование: «Карточки» с существительными, «Мячик».Ход игры.Предварительно в мячик вставляются нужные картинки. Задача ребенка поймать мячик, посмотреть на картинку и назвать ласковое слово.Например, камни - камешки. Бумага - бумажка. Окно - оконце.«Добавь предлог «на»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие связной речи.Оборудование: «Карточки» с существительными, «Мячик».Ход игры.В мячик вставляем карточки с существительными. Задача ребенка составить предложения с предлогом «на».Поворачивай мячик и составляй предложения, добавляя предлог «на».«Сложные слова»Возраст: 9 лет.Орган чувств: зрение, осязание.Цель: обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха.Оборудование: «Карточки» с существительными, звук [р] (обратная сторона, фиолетовая рамка), «Мячик».Ход игры.Я буду кидать тебе мячик, а ты громко и четко называй картинки.«Составь предложения»Возраст: 8 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: формировать словарь наречий.Оборудование: «Карточки» с наречиями, «Мячик».Ход игры.Взрослый кидает ребенку мячик со словами-наречиями. Задача ребенка составить предложение по картинке, которую он увидел первой на мячике.Мячик кидают до тех пор, пока ребенок не проговорит предложения со всеми наречиями.
10. Пособие «Слова диктора»
Осуществление изобретения в играх.«Слушай и показывай!»Возраст: 2,6-3 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие импрессивной речи, мелкой моторики рук, пассивного словаря, слухового восприятия.Оборудование: «Слова диктора», «Карточки» с существительными папка 1В, звук [ш].Ход игры.Включите слова диктора из папки 1В звук [ш]. Перед ребенком разложены карточки. Взрослый просит послушать запись и найди все карточки, которые запомнил ребенок.«Слушай и повторяй»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепление звука [с], обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха.Оборудование: «Слова диктора».Ход игры.Взрослый включает диск с выбранными словами. Задача ребенка внимательно слушать и повторять слова.Слушай и повторяй за диктором. Какие слова ты запомнил? Как ты думаешь, кто это говорил: дядя, тетя или малыш? Попробуй изобразить голос диктора.«Ангельский голосок»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: закрепление звука [л], обогащение словарного запаса, развитие фонематического слуха.Оборудование: «Слова диктора».Ход игры.Повторяй за диктором слова, изменяя свой голос.Например, нежным, тихим голосом.«Диктор»Возраст: 9 лет.Орган чувств: слух.Цель: автоматизация звука [рь].Оборудование: «Слова диктора», «Карточки» с существительными папка [рь].Ход игры.Прослушать слова и повторить лишь те из них, в которых есть звук [о].«Актерская дикция»Возраст: старше 18 лет.Орган чувств: слух.Цель: совершенствование дикции.Оборудование: «Слова диктора», «Карточки» с существительными папка [р].Ход игры.Прослушать слова и повторить лишь те из них, которые относятся к какой-либо одной теме.«Повторяй, запоминай»Возраст: при афазии.Орган чувств: зрение, слух.Цель: устранение трудности в подборе названий к предметам.Оборудование: «Слова диктора».Ход игры.Четко повтори слова за диктором, просматривая карточки. После этого возьми карточки и проговаривай эти слова самостоятельно.«Повтори за мной»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, слух.Цель: выработка отраженной речи.Оборудование: «Слова диктора».Ход игры.Повторяй за диктором слова. После попробуй назвать те слова, которые запомнил.
11. Пособие «Под ушко» с перезаписывающим звуковым модулем.
Осуществление изобретения в играх.«Слушай внимательно»Возраст: 2 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: вызывание речи.Оборудование: «Под ушко», фигурки домашних животных.Ход игры.В ходе занятия показываем ребенку фигурки животных, которые он умеет озвучивать. Делаем запись разговора ребенка в процессе игры. После этого предлагаем ребенку прослушать запись. Покажи животных, голоса которых ты слышал. Ребенок, прослушав записанный голос, показывает животного. «Как зовут маму и папу»Возраст: 3 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие речи, фонематического слуха.Оборудование: «Под ушко».Ход игры.Перед ребенком фотографии близких родственников. Задаем вопрос: Это кто? Ребенок отвечает: это мама Наташа и т. д. При этом делаем запись. А теперь послушай, что запомнил попугайчик. Включаем сделанную запись.«Расскажи стишок»Возраст: 5 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: автоматизация звука.Оборудование: «Под ушко».Ход игры.Записываем выученный заранее стих. Просим ребенка прослушать и проанализировать, все ли звуки в словах на месте.«Хорошо ли ты сегодня занимался?»Возраст: 4 года.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: повысить мотивацию к занятиям.Оборудование: «Под ушко».Ход игры.Взрослый заранее записывает похвальные слова для ребенка. Предлагает прослушать в конце занятия.Ты потрудился даже больше, чем требовалось! Ты настоящий мастер!«Мамин день»Возраст: 7 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: автоматизация звука, развитие памяти.Оборудование: «Под ушко».Ход игры.Записываем поздравление маме с 8 Марта.«Поем песенку»Возраст: 6 лет.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие речевой памяти.Оборудование: «Под ушко».Ход игры.Поем песенку.«Говорю красиво»Возраст: при заикании.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: развитие темпо-ритмичной стороны речи, снижение тревожности.Оборудование: «Под ушко»Ход игры.Мышь полезла в первый разПосмотреть, который час.Вдруг часы сказали: «Бом!»,Мышь скатилась кувырком.В процессе занятия записываем ритмичный стишок. Затем даем прослушать и обращаем внимание на то, что получается говорить красиво, т. е. наводим на мысль, что заикание преодолеть возможно.«Поздравляю»Возраст: взрослые.Орган чувств: зрение, осязание, слух.Цель: поздравить ребенка с окончанием успешных занятий по логопедии.Оборудование: «Под ушко».Ход игры.Логопед записывает добрые слова и желает успехов.
Краткое описание чертежей
Пособие «Съедобный алфавит»
Фиг.1 - А - арбуз;
Фиг.2 - Б - банан;
Фиг.3 - В - виноград;
Фиг.4 - Г - груша;
Фиг.5 - Д - джем;
Фиг.6 - Е - ежевика;
Фиг.7 - Ё - ёрш;
Фиг.8 - Ж - жёлуди;
Фиг.9 - З - земляника;
Фиг.10 - И - имбирь;
Фиг.11 - Й - йогурт;
Фиг.12 - К - кукуруза;
Фиг.13 - Л - лук;
Фиг.14 - М - мороженое;
Фиг.15 - Н - нуга;
Фиг.16 - О - огурец;
Фиг.17 - П - печенье;
Фиг.18 - Р - рак;
Фиг.19 - С - слива;
Фиг.20 - Т - тунец;
Фиг.21 - У - укроп;
Фиг.22 - Ф - фасоль;
Фиг.23 - Х - ход-дог;
Фиг.24 - Ц - цукат;
Фиг.25 - Ч - чеснок;
Фиг.26 - Ш - шоколад;
Фиг.27 - Щ - щука;
Фиг.28 - Ъ - съела;
Фиг.29 - Ы - сыр;
Фиг.30 - Ь - соль;
Фиг.31 - Э - эклер;
Фиг.32 - Ю - ююба;
Фиг.33 - Я - яблоко.
Пособие «Таблицы для чтения и письма»
Фиг.34 Алфавит с печатными заглавными буквами, размер шрифта - 90.
Фиг.35 Алфавит с печатными маленькими буквами, размер шрифта - 90.
Фиг.36 Алфавит с прописными заглавными буквами, размер шрифта - 90.
Фиг.37 Алфавит с прописными строчными буквами, размер шрифта - 90.
Фиг.38 Алфавит с печатными заглавными и маленькими буквами, размер шрифта - 50.
Фиг.39 Алфавит с прописными заглавными и строчными буквами, размер шрифта - 50.
Фиг.40 Таблицы с открытыми слогами (С - согласный, Г - гласный).
Фиг.41 Таблицы с закрытыми слогами (Г - гласный, С - согласный).
Фиг.42 Таблица слоги (Согласный + Согласный).
Фиг.43 Таблица слоги (Согласный + Согласный).
Фиг.44 Таблица слоги (Согласный + Согласный + Гласный О).
Фиг.45 Таблица слоги (Согласный + Согласный + Гласный О).
Фиг.46 Таблица слоги (Согласный + Согласный + Гласный (О).
Фиг.47 Таблица слоги (Гласный (А) + Согласный + Согласный).
Фиг.48 Таблица слоги (Гласный (А) + Согласный + Согласный).
Фиг.49 Таблица слоги (Гласный (А) + Согласный + Согласный).
Пособие «Карточки»
Фиг.50 Карточки существительные лицевая и обратная сторона; Карточки прилагательные. Карточки местоимения. Карточки предлоги. Карточки наречия.
Фиг.51 Карточки глаголы.
Пособие «Под ушко» с перезаписывающим звуковым модулем.
Фиг.52 Пособие «Под ушко».