Географическая составляющая в экологии человека: классические подходы на новых принципах

УДК 574

Королева Елена Григорьевна

Koroleva Elena Grigoryevna

кандидат географических наук, доцент географического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА: КЛАССИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ НА НОВЫХ ПРИНЦИПАХ

PhD in Geography, Assistant Professor, Geography Faculty, Lomonosov Moscow State University

GEOGRAPHICAL COMPONENT IN HUMAN ECOLOGY: CLASSICAL APPROACHES AND NEW PRINCIPLES

Аннотация:

Дисциплина «Экология человека» входит в государственные образовательные стандарты нового поколения и является обязательной дисциплиной современного университетского образования. Более чем 20-летний опыт преподавания «Экологии человека» позволил авторам разработать и усовершенствовать собственную программу эко-лого-географического содержания, включающую интерактивную коммуникацию, творческие лаборатории и тематические конференции. Цикл тематических семинаров построен на географических базовых подходах и применении комплексных информационных технологий. Это обеспечивает эффективность обучения за счет наглядности, удобства и индивидуального подхода.

Ключевые слова:

эколого-географическое образование, экология человека, географический подход, образовательные технологии.

Summary:

The "Human Ecology" course has been included into the state educational standards of new generation and is a compulsory course of the modern higher education. Over two-decade long experience of Human Ecology teaching has allowed to develop and update an original program with ecological and geographic content, including interactive communication, creative workshops and thematic conferences. The cycle of thematic workshops is built in the framework of basic geographic approaches and application of integrated information technologies. Visual models, students' involvement, hands-on practical exercises, decision making, individual approach and the team work ensure the efficiency of teaching and the desired educational outcome.

Keywords:

ecological and geographical education, human ecology, geographical approach, educational technology.

Дисциплина «Экология человека» входит в государственные образовательные стандарты нового поколения и является частью современного университетского эколого-географического образования. Однако в системе высшего образования России и эта дисциплина, и сама наука начали формироваться сравнительно недавно, в связи с чем методология и предмет исследований дисциплины пока еще находятся в стадии становления. До сих пор специалисты разного профиля неодинаково трактуют содержание «Экологии человека», ее задачи и широту охвата проблемы.

Экологию человека мы понимаем как науку о взаимоотношениях человека со сложной многокомпонентной окружающей средой [1]. Ее цель - определить характер и направленность процессов, возникающих в процессе воздействия окружающей среды, и оценить их последствия для жизнедеятельности людей. В этой дисциплине тесно переплетаются проблемы биологии и медицины, географии и социальной политики, поэтому в зависимости от профиля подготовки содержание дисциплины может варьироваться.

Более чем 20-летний опыт преподавания дисциплины «Экология человека» на географическом факультете Московского университета и в его филиалах позволил авторам разработать, развить и усовершенствовать ряд авторских инновационных методик. Наряду с классическим обучением и с учетом современных теоретических и практических разработок выработаны новые подходы к преподаванию «Экологии человека» для специалистов экологических и географических специальностей.

Базовым теоретическим фундаментом дисциплины «Экология человека» на географическом факультете МГУ служит теоретический курс «Экология с основами биогеографии», которую студенты изучают на первом курсе. Далее (уже в рамках кафедр) за этим предметом следуют в тесной взаимосвязи друг с другом дисциплины: «Экология человека», «Медицинская география», «Окружающая среда и здоровье человека».

Именно такая последовательность позволяет рассматривать человека как центральное звено антропоэкосистемы и изучать комплекс взаимосвязей в этой сложной системе на географическом фундаменте, но с позиций приоритета человека и всего населения [2; 3]. При этом мы

придерживаемся классических экологических теорий, которые рассматриваются с учетом новых современных знаний.

Основные подходы в преподавании «Экологии человека»

Дисциплина «Экология человека» включает в себя лекционные и семинарские занятия в равных пропорциях. Каждая тема лекции продолжается на семинарском занятии и заканчивается практическим заданием. В структуре и последовательности семинаров мы стараемся следовать географическому подходу, который реализуется через учет природной географической зональности, действия географически обусловленных факторов риска для человека и формирования его адаптивных типов. Такая идея впервые была озвучена академиком Л.С. Бергом в его ранних классических трудах [4], а затем была развита известным антропологом В.П. Алексеевым [5], который считал, что из всех естественных наук теснее всего с экологией человека связана физическая география.

В изучение каждой темы вовлекается вся группа студентов. Краткие сообщения об особенностях природной среды конкретной географической зоны или ландшафта с выделением ведущих геофизических, геохимических, биологических и других лимитирующих жизнь человека природных факторов; фрагменты учебных видеофильмов; записи из дневников экспедиций; знакомство с жизнью изолированных племен составляют основное содержание таких занятий. Таким образом, именно географическая подготовка студентов, с одной стороны, играет роль стартового механизма в реализации программы дисциплины «Экология человека», а с другой - является важнейшей составной частью этой программы и служит ее содержательной и концептуальной основой.

На семинарах по экологии человека активно используется игровое имитационное моделирование. На первых занятиях это имитация реальных ситуаций. Например, задание «Вокруг света за 90 минут» предполагает пересечение человеком всех природных зон с выявлением факторов риска для человеческого организма, описанием первых реакций людей и механизмов акклиматизации. В дальнейшем имитационное моделирование усложняется, как, например, в разработанном нами игровом сценарии «Эпидемия» или игровой модели «Эколополи». Имитационное моделирование в большей степени, чем другие образовательные модули, учит самостоятельно принимать решения и сразу же видеть результаты воплощения этих решений (в нашем случае - экологические последствия). В подобных ролевых сценариях в наибольшей степени реализуется принцип коллективности и взаимодействия, когда эколого-управленческое решение одного члена команды может позитивно или негативно сказаться на всем коллективе. В «Эколополи», например, падение уровня жизни населения города и качества городской среды может привести к отставке мэра и его министров.

Интерактивная коммуникация как составная часть современного университетского образования нашла свое место в преподавании дисциплины «Экология человека». На веб-сайте географического факультета МГУ размещена страница «Окружающая среда и здоровье человека» [6] с отдельным разделом по экологии человека. Здесь приведена необходимая учебная и методическая литература, а также аннотации студенческих работ, выполненных в ходе изучения дисциплины «Экология человека». Особую ценность имеет тот факт, что преподаватели предоставляют студентам возможность работать с новейшими данными медицинской статистики, специальной литературой и картами в режиме удаленного доступа.

Одним из наиболее удачных подходов в концепции преподавания дисциплины «Экология человека» стала практическая результативность (получение результата самими обучающимися), реализуемая посредством выполнения студентами учебных работ прикладного характера на семинарах «Здоровье мира», «Демография мира» и при выполнении медико-экологических паспортов территории (в ранге административных единиц). Такие продукты используются в дальнейшем при разработке антропоэкологических разделов оценки воздействия на окружающую среду (ОВОС), экологической экспертизе и формировании региональной экологической политики.

В обучении экологии человека широко используются современные информационные технологии. Учебные аудитории оснащены мультимедийными проекторами, интерактивными досками и выходом в интернет. Для факультета дополнительного образования разработана программа дистанционного обучения, включающая видеоуроки и контрольные задания и позволяющая изучать отдельные блоки дисциплины «Экология человека» в режиме онлайн.

Учебный семестр завершается защитой студентами выбранных тем в форме научной конференции, которая, с одной стороны, позволяет рассмотреть дискуссионные проблемы экологии человека с позиций географии, а с другой - развивает и закрепляет формы коллективного и интерактивного обучения.

Подводя итог вышесказанному, можно заключить, что образовательные модули «Экологии человека» опираются на накопленный опыт и учитывают традиции отечественного экологиче-

ского и географического образования, прежде всего фундаментальность, комплексность, меж-дисциплинарность и прикладной характер. Применение современных технологий в преподавании экологии человека существенно повышает эффективность обучения за счет наглядности и удобства, географический фундамент позволяет глубоко изучать пространственно приуроченные характеристики человека и его взаимодействие с окружающей средой, а сочетание теоретических и практических занятий, индивидуального и коллективного подходов вносит новое содержание и новые формы в подготовку специалистов по экологии человека в университетах.

Ссылки:

1. Экология человека с основами медицинской географии : учеб. пособие / Г.А. Воронов, М.С. Оборин, С.М. Малхазова, И.Н. Гаврилова. Пермь, 2014. 329 с.

2. Малхазова С.М., Королева Е.Г. Идеи устойчивого развития в подготовке специалистов в области биогеографии // Образование для устойчивого развития: опыт Восточной Европы, России и Центральной Азии. М., 2008. С. 105—112.

3. Малхазова С.М., Королева Е.Г. Окружающая среда и здоровье человека : учеб. пособие. М., 2011. 179 с.

4. Берг Л.С. Природные зоны Советского Союза. Л., 1930. 401 с.

5. Алексеев В.П. Очерки экологии человека : учеб. пособие. М., 1998. 232 с.

6. Окружающая среда и здоровье человека [Электронный ресурс]. URL: www.biogeo.ru/index.php/okruzhayushchaya-sreda-i-zdorove-cheloveka (дата обращения: 16.12.2015).

References:

1. Voronov, GA, Oborin, MS, Malhazova, SM & Gavrilova, IN 2014, Human Ecology with the basics of medical geography: Textbook, Perm, 329 p.

2. Malhazova, SM & Koroleva, EG 2008, 'The ideas of sustainable development in the training of specialists in the field of biogeography', Education for sustainable development: the experience of Eastern Europe, Russia and Central Asia, Moscow, p. 105-112.

3. Malhazova, SM & Koroleva, EG 2011, Environment and Human Health, Moscow, 179 p.

4. Berg, LS 1930, Natural areas of the Soviet Union, Leningrad, 401 p.

5. Alekseev, VP 1998, Sketches of Human Ecology: Textbook, Moscow, 232 p.

6. Environment and health 2015, retrieved 16 December 2015, <www.biogeo.ru/index.php/okruzhayushchaya-sreda-i-zdorove-cheloveka>.