Дистанционные технологии в обучении предмету &quot;Лкпка&quot;

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа» г. Ульяновск

Статья преподавателя высшей квалификационной категории Какичевой Любови Александровны на тему: «Дистанционные технологии в преподавании предмета «Лепка»

В программе обучения «Подготовка учащихся к обучению в художественной школе» (7–9 лет) есть предмет «Лепка». По этой дисциплине учащиеся знакомятся с различными видами скульптуры: рельефы (барельеф и горельеф), объёмная скульптура. Урок проходит в основном в практической форме , с небольшим пояснительным демонстрационным и лекционным курсом. Для демонстрационного курса используются современные технологии; компьютер и телевизор. С помощью компьютера преподаватель показывает презентации по теме или слайд-шоу. Практическая работа по теме выполняется учащимися пластилином.

Любой образовательный процесс , образовательная программа предусматривает цели, задачи и методы их реализации. С изменением формы урока, а точнее с переходом на дистанционный формат, цель программы и задачи не меняются. Но могут ли реализовываться в полном объёме?

В связи с ограничительными мерами и переходу на дистанционную форму образования, пришлось изменить сам формат урока. Урок проводятся с помощью видеозаписи. Это происходит следующим образом. Сначала делаются пластилиновые заготовки , которые представляют из себя простейшие формы: шары, цилиндры, жгутики, круги , квадраты- форма и цвет зависят от того, какой объект учащиеся в последствии будут лепить. Далее преподаватель проводит мастер-класс и с применением метода трансформации простейших форм, создает требуемую композицию. По ходу мастер- класса преподаватель дает практические советы и рекомендации. Мастер-класс записывается видеокамерой. Далее: запись мастер-класса преподаватель размещает на своем YouTube канале и отправляет ссылку в группу Viber. Эта форма занятия имеет спои плюсы и минусы. Сначала рассмотрим положительные моменты:

1. Урок можно проводить в любое время года, при большинстве ограничений: по карантину, отменой занятий в связи с погодными условиями и т.д.

2. Урок можно просматривать бесчисленное количество раз. Это очень удобно, если сразу не усвоил учащийся материал или упустил какой-либо момент занятия.

3. Учащийся приучается к самостоятельности.

В целом, общеобразовательные, развивающие и часть воспитательных задач дистанционный формат урока решает.

И есть также отрицательные моменты в таком обучении;

1. Нет взаимодействия и коллективного общения. Значит, не решается часть воспитательных задач: взаимовыручка, поддержка

2. Роль преподавателя выполняет родитель, что является дополнительной нагрузкой для последнего, и учащийся не получает полноценной квалифицированной помощи.

3. Видеозапись мастер-класса можно сделать только на короткий временной отрезок, поэтому лекционная и информационная часть сокращается.

Инновационный формат урока, в виде видеозаписи, безусловно, о станется в образовательном процессе. С приходом дистанционного формата преподаватель может проводить дополнительные индивидуальные занятия с детьми с ограниченными физическими возможностями, которые самостоятельно не могут передвигаться и посещать художественную школу.

Кроме того, преподавателям будет проще обмениваться опытом практической работы с коллегами, интегрировать знания других людей.

В итоге хочется отметить, что базовой нужно оставить учебную программу очного образования, чтобы растить здоровое ,общительное , творческое поколение людей.

Список литературы:

1.Ткаченко Т. Стародуб К.У роки лепки из пластилина . Практическое пособие. Феникс 2012

2. Традиционные и нетрадиционные формы обучения и воспитания. Учебное пособие. Казань . Казанский университет. 2018