СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

Система изучения информации
Заявленная система изучения информации относится к области обеспечения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности. В частности, заявлены системы изучения информации с использованием интерактивной среды, например, диалога пользователя и компьютера.
Предшествующий уровень техники
Известны система и способ обучения иностранным языкам, основанные на том, что в программу для обучения включают тексты на иностранном языке, которые отображаются на дисплее с вьщелением рамок. При этом в выделенной части приводится фраза на иностранном языке, соответствующая фрагменту в рамке. Переводы фраз также отображаются на дисплее, при этом они озвучиваются; обучаемый обладает возможностью ассоциативно сравнивать рисунок с пояснениями этого рисунка на иностранном языке (WO 96/16388 А1, G 09 В 19/06, 30.05.1996).
Известен способ обучения иностранным языкам, включающий определение базисного минимума слов изучаемого языка на основе частотного анализа общеупотребительных слов, разделение полученного минимума на группы по частям речи, образование в этих группах подгрупп по тематической принадлежности. В полученных подгруппах выделяют международные слова, имеющие сходство в произношении и значении со словами родного языка обучаемого, на которые делают упор в первоначальной стадии обучения, полученные группы и подгруппы представляют в виде одной или нескольких таблиц (RU 2150147 С1, G 09 В 19/06, 25.05.2000).
Известно пособие для изучения иностранного языка. Пособие включает расположенный на каждой из его страниц в традиционном построчном порядке текст на родном языке и расположенный под каждой строкой текста на родном язьпсе пословно через некоторый промежуток точный перевод этого текста на иностранном языке, а также под каждым словом указанного текста транслитерация слов на иностранном языке (RU 2146066 С1, G 09 В 19/08, 27.02.2000).
Известна система изучения информации, хранящейся в базе данных, и видеоаппаратура для обучающих функцийс использованием изучаемой базы
Система содержит систематизированную определенным образом базу данных, видеоаппаратуру, обеспечивающую процесс изучения. Изучаемая база данных включает этапы или ступени обучения, ранжированные в соответствии с частотой использования тех или иных данных и вырабатываемый при ранжировании указатель, указывающий на группу проклассифицированных данных (ЕР 953953 А2, G 09 В 19/06, 03.11.99).
Наиболее близким по технической сущности заявленной системе является система изучения информации, в частности иностранных и родного языков.
Система содержит блок ввода ответов обучаемого, блок памяти ответов на вопросы программы изучения, декодер для анализа правильности ответа и средство визуализации правильного ответа. Выходы указанного анализатора соединены с буквопечатающим механизмом, с блоком памяти и входом средства визуализации, показывающего правильность данного ответа и режим работы обучающей системы. К другому входу средства визуализации подключен пульт управления, который позволяет перейти к выполнению задания из следующего упражнения, если был дан правильный ответ на вопрос из выполняемого упражнения. Входы пульта соединены с памятью устройства ввода программ с записью последовательно вьшолняемых алгоритмических упражнений. Выходы пульта управления соединены с блоком справочной информации по каждому вопросу программы, выходы пульта соединены также с узлом ввода ответов. Система оборудована дополнительным блоком памяти, подсоединяемым в форме вставляемой кассеты (DE 2750323 А1, G 09 В 19/06, 18.05.1978).
Известные системы не предусматривают изменение сценария в зависимости от степени усвоения того или иного материала, обычно они меняют сценарий в зависимости от правильности или неправильности ответа.
Техническим результатом заявленной системы является расширение арсенала используемых технических средств, использование компьютерных средств для визуализации вопросов и ответов пользователя и оценки этих ответов в зависимости от степени усвоения изучаемого материала, повышение качества обучения.
Обеспечение возможности ввода ответов обучаемого посредством клавиатуры блока ввода формирует у обучающегося устойчивые навыки скоростной печати «в слепую на изучаемом иностранном языке. Повышение качества обучения реализуется также посредством постоянной необходимости в процессе изучения обращать пристальное внимание на написание слов, фраз и т.д., что способствует повышению результатов в области грамотности письма на иностранном языке с участием «зрительной памяти. Для многих языков проблема грамотности письма остро стоит на
/х(а - //-/7
сегодняшний день. Запоминание через пальцы происходит на рефлекторном уровне, т.е. фраза в последствии при необходимости ее применения без всяких умственных усилий займет свое место в речи учащегося. Для придания полноценности сенсорному уровню освоения материала введены ассоциативные иллюстрации, которые позволяют визуально почувствовать каждую фразу, что выгодно отличает от простого словесного аналога на родном языке, восприятие ситуации и при использовании фразы. Фразы как грамматические конструкции, запомнившиеся на рефлекторном уровне без осознания их смысла, не представляют собой никакой ценности для учащегося даже в качестве элементов языка. Осознание приходит лишь в ассоциативном наполнении лексической формы. В этом случае задействован еще один вид памяти, представленный визуализацией, реализованной в рамках соответствующей абстракции изучаемой фразы. В зависимости от фразы подбирается иллюстрация на соответствующем уровне абстракции, подобающая представлениям о данном явлении как о процессе. Чтобы задействовать еще один вид памяти - слуховое восприятие фразы - слова проговариваются блоком звукового воспроизведения. Это также способствует более ускоренному запоминанию предложенного материала и выработки произношения. Может быть предусмотрено также сопровождение каждой фразы видеорядом с произнесением фразы в эмоциональной форме применительно к конкретной ситуации на экране, это осуществляют звуковой картой (блок звукового воспроизведения) и записью указанной программы в память программ (на чертеже не показано). Этот фактор способствует запоминанию материала на субсенсорном уровне. Желательно при этом предоставить возможность задействовать артикуляцию учащегося посредством подражания героям видеоряда и т.п.
В заявленной системе также использован способ повторения усвоенных текстов, слов, фраз на различных усвоенных этапах изучения материалов на текущем изучаемом экране, что дает возможность повысить качество усвоения увеличивающегося объема знаний.
Система изучения информации содержит связанные информационными и управляющими шинами блок ввода, блок вывода, блок управления и блок памяти, предназначенный для хранения заданий и правильных ответов, система содержит блок анализа и оценки правильности ответов изучающего информацию, связанный с информационными и управляющими шинами системы и предназначенный для сравнения ответов изучающего с соответствующими правильными ответами, хранящимися в блоке памяти и передачи для вьшода оценки правильности ответа для
ознакомления научающего информацию. Кроме того, блок вывода нредназначен для отображения задания, ответа изучающего н правильного ответа.
Блок управления может быть выполнен в виде контроллера.
Блок анализа и оценки правильности ответов изучгшэщего включает средство сравнения, связанный по информационным шинам с контроллером и блоком памяти и предназначенный для сравнения вводимого изучающим ответа на задание и соответствующего правильного ответа из блока памяти, выходы средства сравнения соединены с первым декодером, группа выходов которого соединена со вторым декодером, выход которого связан через управляющую шину с первым входом контроллера, выход правильности ответа первого декодера соединен через управляющую щину со вторым входом контроллера и входом счетчика числа правильных ответов, выход «неправильного ответа первого декодера соединен со счетчиком числа неправильных ответов, выход которого соединен через управляющую шину с третьим входом контроллера, первый выход контроллера через управляющую щину соединен со счетчиком общего числа заданий, одни выходы контроллера через соответствующую информационную шину соединены со средством для счета числа заданий без их повторений, выход которого и выходы счетчиков числа правильных ответов, числа неправильных ответов и счетчика общего числа заданий подключены к соответствующим входам АЛУ, выход которого соединен через управляющую шину с четвертым входом котроллера, второй выход контроллера через управляющую щину соединен с входом счетчика общего числа заданий. Кроме того, блок памяти предназначен для хранения заданий и правильных ответов при изучении иностранного языка, а также блок памяти предназначен для хранения заданий и правильных ответов о географических объектах.
Блок памяти предназначен для хранения заданий и правильных ответов правил дорожного движения.
Блок памяти предназначен для хранения заданий по изучению нотной грамоты и правильных ответов на эти задания.
Блок памяти предназначен для хранения заданий и правильных ответов по изучению фонетики иностранного язьпса.
Система может содержать связанные с блоком вьгоода и информационными и управляющими шинами блок отображения и/или блок звукового воспроизведения.
иллюстрирующий один из критериев, обеспечивающий переход на другой этап изучения.
Система содержит блок ввода 1, связанный с блоком управления, например, в виде контроллера 2, предназначенного для управления работой системы, шина управления контроллера через шину управления 21 системы связана с управляющими входами всех блоков, входящих в систему, информационная шина 22 системы связывает также все блоки системы. Блок 3 анализа и оценки правильности ответов связан с контроллером 2 и с зонами 4i, 42 и 4з блока памяти 4 по соответствующим щинам, блок вывода 5 связан через контроллер 2 с блоком ввода 1, блоком анализа и оценки правильности ответа 3, с блоком звукового воспроизведения 7 и блоком 6 отображения.
Блок памяти 4 может представлять собой базу данных, в соответствующих зонах которой хранятся данные, определенным образом проранжированные, о чем будет сказано ниже.
На фиг.2 представлен возможный вариант реализации блока 3 анализа и оценки правильности ответов. Блок включает средство 8 сравнения, счетчик 9 числа правильных ответов, счетчик 15 общего числа заданных вопросов, счетчик 11 числа неправильных ответов; первый декодер 12, второй декодер 13 и арифметическологическое устройство 14. Средство 8 сравнения связано через контроллер 2 по информационной и управляющей шинам 22 и 21 с блоком 2 ввода, предназначенным для ввода ответов пользователем, изучающим ту или иную информацию, и соответствующей зоной памяти блока 4 памяти, где хранятся правильные ответы. Эти ответы поступают из соответствующей зоны блока 4 по управляющим сигналам от контроллера 2.
Средство сравнения 8 в простейшем варианте исполнения может бьггь средством поразрядного (несимвольного сравнения), информационные выходы которого подключены к первому декодеру 12. Декодер в простейшем случае может бьггь реализован в виде преобразователя, преобразующего входную комбинацию символов, полученную в результате сравнения в соответствующий выходной код. При этом к соответствующим выходам декодера 12 подключены счетчик правильных ответов 9, счетчик 11 неправильных ответов и второй декодер 13 ответов, которые могут быть оценены как правильные. Счетный вход счетчика 9 связан с выходами декодера 12 и декодера 13, выходы счетчиков 9, 10 и 11 подключены к соответствующим входам арифметическо-логического устройства 14. Выходы АЛУ 14 подключены к контроллеру 2. Система работает следующим образом.
Рассмотрим пример реализации системы для изучения информации, в которой информацией является иностранный язык. Информация, которую изучают на иностранном языке, представляет собой лексический материал, сформированный в виде слов и/или фраз на иностранном языке, предназначенных для запоминания в процессе изучения. Слова и фразы представляют собой комбинации, ориентированные на запоминание как новых слов (словесных форм), подлежащих изучению, так и самих лексических конструкций, сформированных сочетанием примитивных лексических единиц (слов). Под изучением самой конструкции подразумевается вьфаботка понимания принципа формирования данной лексической комбинации (например, фразы или словосочетания), имеется в виду понимание форм сопряжения глаголов, склонения существительных, корректное употребление союзов и предлогов и т.д.
Рекомендуемой формой изучения может служить такая, которая включает в себя объем фраз, подлежащих освоению и состоящих из 3-х - 5-ти новых слов. Остальные слова должны быть уже знакомы учащемуся. В данном случае запоминаются новые слова, формы их употребления, их склонения, сопряжения, случаи корректного употребления, значения слов в тех или иных случаях и т.д.
Объем фраз, подлежащих единовременному усвоению, и насыщенность новой, неизвестной на данный момент учащемуся лексической базой, подбирается, исходя из способностей конкретного индивида или иной практики.
Итак, изучению подлежит некий массив фраз и словосочетаний (возможно, слов или иных конструкций), состоящий, с одной стороны, из лексических конструкций на одном языке, с другой стороны - из соответствующих (аналогичных) лексических конструкций - на другом языке. Один из языков подлежит изучению. Далее родной язык и изучаемый язык. Указанный материал для изучения приведен в таблице 1, в которой с правой стороны приведены по строкам вопросы на одном языке, а в соответствующей строке с левой стороны - ответы на иностранном языке.
Таблица 1
с учетом этого формируют в базе данных (блок памяти 4) зоны групп заданий (вопросов), представляющих собой слова или словосочетания на родном языке и соответствующие им зоны групп правильных ответов на иностранном языке. Группы вопросов (слов и/или словосочетаний) могут формироваться по разным критериям, например, первая группа просто слова, вторая группа - простейшие словосочетания из них и т.п.
Далее приведена таблипа 2, в которой представлен один из возможных примеров представления лексического материала в виде групп. При этом в строках правой стороны таблипы 2 приведены группы вопросов (заданий) на одном языке (родном) и в соответствующих строках с левой стороны ответы на иностранном (английском) языке, в базе данных 4, например, в 1-ой (нечетной) зоне (первая группа) хранятся под соответствующими адресами вопросы на одном языке, а во 2-ой (четной) зоне (вторая группа памяти) с соответствующими адресами правильные ответы на иностранном языке. В последующие зоны, например, в нечетные - вопросы, в четные ответы, аналогичным образом хранят носледующие групны вопросов (заданий) и ответов и т.д.
Ниже приведен нример разбиения массива на группы, например, группа со словом «occur, группа со словом «sufficient, группа со словом «preconceived, группа со словом «emphasize. Возможно разбивать массив и по иным признакам. Допустим, первая группа фраз будет содержать более простые фразы (более короткие, возможно), следующая группа - посложнее, и последняя - сложные фразы с оригинальным использованием данного слова.
Таблица 2
т.о., в блоке памяти 4 (база данных) хранятся по группам вопросы и ответы, т.е. информация, представленная описанным вьппе виде, которую необходимо изучить.
Работа системы начинается с того, что обучающемуся выводят на дисплей (блок 6 отображения) первую группу слов и/или словосочетаний, которую необходимо изучить. Она может быть выведена на экране дисплея, например, в том виде, как первая группа представлена в таблице 2: с левой стороны правильные ответы на иностранном языке, с правой стороны вопросы на родном языке. Т.е. может быть предусмотрена процедура предварительного ознакомления обучаемого с лексическим материалом. Затем начинается непосредственно процесс изучения (обучения)
На экран дисплея 6 выводят посредством контроллера 2 из базы 4i слово или словосочетание из первой группы вопросов и ответов на родном язьпсе, учащемуся предлагают, например, сопровождая это слово или словосочетание текстом: «введите слово или словосочетание на иностранном языке ввести с клавиатуры (блок 1 ввода) свою версию ответа на иностранном языке. Вместе с вопросом этот ответ отображается на дисплее. Затем контроллер выводят на экран из зоны 42 (правильных ответов) правильный ответ на заданный вопрос на иностранном языке. Правильный ответ может также проговариваться блоком 7 звукового воспроизведения, который также управляется контроллером 2. Он также может сопровождаться зрительным рядом, отображаемым на экране. Т.о., обучаемый имеет возможность сравнить свой ответ с правильным ответом и попробовать запомнить вопрос и правильный ответ еще раз и связанные с ним звуковые и зрительные ассоциации без знания как оценен системой его ответ. Это, во-первых, позволяет изучающему сравнить свой ответ и правильный, а, следовательно, самому проанализировать как ответ, так и предложенное задание. В самой же системе предусмотрены анализ и оценка правильности ответа обучаемого, позволяющие изменять сценарий изучения материала по объективным показателям.
ответ поступает не только на блок отображения 6, но и на вторую группу информационных входов средства 8 сравнения, выходы которого связаны с декодером 12. Декодер в зависимости от входной комбинации, соответствующей результатам сравнения, формирует различные входные комбинации на выходе. Например, в случае правильного ответа на выходе соответствующего разряда декодера формируется сигнал, который поступает на счетный вход счетчика 9 числа правильных ответов, а из него в АЛУ 14, а также в контроллер для передачи на дисплей для информирования обучающегося.
В случае неправильного ответа сигнал с соответствующего разряда декодера 12 поступает на счетчик 11 числа неправильных ответов, который может бьггь реверсивным, т.е. иметь два входа: один - суммирующий вход, другой - вычитающий. Выход счетчика 11 также соединен с АЛУ 14. Как было указано выще, выходы декодера 12 соединены со вторым декодером 13, предназначенным для декодирования комбинаций, поступающих с декодера 12 и определения комбинаций, которые могут быть отнесены к правильным комбинациям. Например, правильным ответом можно считать ощибку, обнаруженную в пробеле между словами, т.е. это ощибка ввода данных, правильным ответом можно считать ощибку в незначимом символе и т.п. Если декодер 13 обнаружит в поступающей комбинацию одну из комбинаций, отнесенных к правильной, он формирует единицу на выходе, подключенном к счетному входу счетчика 9 правильных ответов. Эти комбинации предварительно определяются и закладываются в логику работы декодера. Счетчик 9 подсчитает проанализированный декодером 13 ответ как правильный. При этом, как было указано, одна из комбинаций по результатам сравнения будет подсчитана в счетчике 10 первоначально как неправильная, но после декодирования декодером 13 на соответствие возможной правильности ответа и признания ответа правильным сигнал с выхода декодера 13 поступает на вычитающий вход счетчика 11, который считает число неправильных ответов. При этом счетчик указанный неправильный ответ исключит, т.е. вычтет из общего числа неправильных ответов. Следует сказать, что контроллер, управляющий работой системы, для каждой группы вопросов, предлагаемых для изучения, выбирает вопросы, например, по случайному закону, при этом он считает число заданных им вопросов, исключая повторяющийся номер (код) вопроса, т.е. он передает через счетчик 10 число вопросов, предложенных обучаемому, без повторений.
.0./ повторений включает блок памяти 16, элемент задержки 18, блок сравнения 17, первый информационный выход контроллера 2 через информационную шину соединен с одними входами блока сравнения 17 и через элемент задержки 18 подключен к блоку памяти 16, выход которого подключен к другим входам блока сравнения 17, выход которого через элемент НЕ соединен со счетчиком 10. В блок памяти 16 кодов вопроса или номера через элемент задержки 18 поступает из контроллера 2, коды номеров из контроллера также передают в блок сравнения 17. При этом элемент задержки предназначен для того, чтобы развязать во времени поступление кода предьщущего вопроса и последующего. Выходы блока 16 памяти связаны с одними входами блока сравнения и на него поступают коды всех вопросов, поступивших из контроллера на данном этапе, а на другие входы поступает код последующего вопроса, при их совпадении этого кода с любым из кодов блока памяти (они могут поступать из блока памяти последовательно и т.п.) сигнал с выхода блока сравнения о совпадении кодов инвертируется элементом НЕ 19 (являющимся выходом указанного средства) и, следовательно, при совпадении кодов не подсчитывается счетчиком 10. В случае   несовпадения кодов счетчик 10 числа заданных вопросов с исключением повторяющихся срабатывает и передает это число в А.ПУ 10. Т.о., на выходы АЛУ 14 поступают данные об общем числе заданных вопросов, общее число заданных вопросов с исключением повторений этих вопросов, о числе правильных ответов в группе и о числе неправильных ответов в группе.
Контроллер, как было указано, выполнен таким образом, что он может выбирать сценарий работы по сигналам результатов сравнения в средстве 8, а также с учетом состояния счетчиков 9, 10 и 11 и сигналам, поступающим из АЛУ 14.
Рассмотрим возможные сценарии. Если счетчик 9 изменил свое состояние на единицу, т.е. ответ обучаемого был правильным, то, во-первых, этот сигнал поступает на контроллер, который передает сообщение на дисплей, что ответ оценен как правильный. Обучаемый видит на экране дисплея также и результаты оценки, этот сигнал передается с контроллера по сигналу от счетчика 9 или декодера 13, т.е. обучаемый видит, что его ответ оценен как правильный. Кроме того, при получении сигнала о правильности ответа от счетчика и от декодера 13 контроллер переходит на работу по сценарию правильных ответов. В самом простом варианте при этом его программа работы такова: он исключает из предлагаемых вопросов тот, на который получен правильный ответ, либо исключает этот вопрос на несколько шагов (этапов). Т.е. через несколько вопросов он вновь может быть включен в число задаваемых вопросов. Далее контроллер по своей программе осуществляет выбор по случайному
./
закону или иным способом следующего вопроса и далее процедура повторяется, как было указано выше.
В контроллере предусмотрена операция подсчета всех заданных вопросов с исключением повторений этих вопросов. Эти сведения поступают в счетчик 10 общего числа заданных вопросов в группе и из него в АЛУ 14.
АЛУ 14 сравнивает в каждой группе вопросов число заданных вопросов без повторных вопросов с числом правильных ответов в группе и в случае превышения числа правильных ответов определенного значения формирует сигнал, соответствующий оценке положительного освоения материала и перехода к следующему этапу изучения материала, т.е. с прибавлением вопросов второй группы.
Алгоритмы оценки освоения материала могут быть различны, например, на практике получена зависимость перехода на следующий этап использования следующего графика (фиег.З), где г- процент правильных ответов от числа заданных вопросов без повторения, а j - число задгшных вопросов без повторений. При использовании этого критерия, АЛУ 14 подсчитьшает величину г, сравнивает с величиной j и по результатам сравнения переходит на следующий этап.
В случае перехода на следующий этап контроллер предлагает обучающемуся в качестве вопросов вопросы новой группы и вопросы всех предьщущих по процедуре, описанной выше. Это позволяет не только осваивать новый материал, но и повторять усвоенный в предьщущих группах.
В случае если обучающийся неправильно ответил на предложенный системой вопрос, контроллер, получив сигнал от декодера 12 об этом, вновь задает обучающемуся тот же вопрос. При этом система может работать по простому сценарию, т.е. пока обучающийся не выучит этот вопрос и не ответит на него правильно, будет предлагать этот вопрос вновь, контроллер может также после определенного числа введенных обучаемым подряд неправильных вопросов предложить обучаемому отдохнуть или вьшести на экран дисплея справочный материал из базы данных, относящийся к этому неосвоенному вопросу.
При этом процедура работы системы следующая. Счетчик 11 считает постоянно число неправильных ответов и передает в АЛУ 14, одновременно контроллер передает через счетчик 10 число заданных вопросов без повторений, которое не меняется, если система задает один и тот же вопрос. В этом случае, если число вопросов от счетчика 10 остается постоянным, а число неправильных ответов превысило заданное, АЛУ 14 пересылает сигнал об этом контроллеру 2, а он переходит к процедуре выборки из базы данных 4з дополнительных сведений по заданному вопросу в соответствии с адресом
того вопроса в базе. Эти сведения предлагаются обучаемому для изучения. После отображения этих сведений система вновь через определенное время переходит к работе по заданию вопросов, получению ответов и их оценки.
Система может работать аналогичным образом, например, при изучении грамматического материала, при формулировании утвердительных, отрицательных и вопросительных форм в настоящем продолженном времени (present continuous tense}. Для реализации такого рода грамматических задач используется идентичный подход, примененный в предпочтительном варианте реализации. Для этого на исходной лексической базе учащегося в present continuous формируется массив фраз. Не следует задаваться целью использовать в данном случае сложные лексические формы, т.к. это усложнит задачи освоения грамматической структуры, сместив приоритеты внимания учащегося на лексические тонкости фразы. Эти фразы располагают в базе данных аналогичным образом фразы вопросов в зоне 4i, а ответов в зоне 42.
Таблица 3
Полная схожесть с примерами в таблице 1 и 2 наблюдается и при изучении правил чтения. В этом случае в блоках вывода отображения и звукового воспроизведения 5, 6, 7 возможно использовать вместо визуального слуховое восприятие, т.е. проговаривается слово (фраза), а учащемуся требуется ввести это слово (фразу) на слух с клавиатуры или выбрать из предложенного списка на экране.
Например, система проговаривает слово «table. Учащийся вводит с клавиатуры «table или выбирает этот вариант из списка на экране, в котором может фигурировать провокационно неправильный вариант «tabl и т.п., т.е. процедура предложения вопроса и ответа на него может измениться также.
При изучении грамматических конструкций (present continuous tense} в таблице 3 предусматривается наличие теоретических знаний. Освоение материала в этом случае нацелено на рефлекторное применение последнего. Параллельно с этим можно использовать элементы эмоционально-смыслового подхода к изучению фраз, например, фразы могут снабжаться соответствующими иллюстрациями, аудио и видеотреками.
Система обеспечивает также привлечение логики обучаемого, поскольку проводится последовательный структурный анализ и оценка предложенного ответа. Для этой цели, как было указано вьппе, используют блок анализа и оценки правильности ответа и он оценивает ответ обучаемого. Т.е. в зависимости от результатов анализа и оценки изменяют не только сценарий обучения, но и сообщают обучаемому оценку освоения материала. Система может обучать пользователя с «нуля, т.е. от простого к сложному, что делает заявленную систему универсальной. В системе, как было указано, предусмотрен переход от вопросов к режиму представления пользователю дополнительных сведений по любому из задаваемых вопросов. Эти сведения также хранятся в соответствующей зоне 4з базы данных и могут быть выведены автоматически после нескольких повторов неправильных ответов.
Пользователь также может ввести запрос на дополнительные сведения по вопросам, которые он желает изучить более внимательно. Контроллер обращается по введенному пользователем коду к соответствующей зоне памяти. В этом случае на дисплее отображаются дополнительные сведения, возможно, в текстовом режиме. Относительно интересующего или не усваиваемого вопроса.
В блоке 3 анализа и оценки правильности ответов осуществляют сравнение вопросов и ответов аналогичным образом, как и в первом примере работы системы, и отображается оценка ответа.
Дополнительные сведения могут быть представлены нным способом, например, в виде видеоряда со звуковым и/или буквенным текстом и т.п.
Заявленную систему можно использовать не только для изучения иностранных языков. Система позволяет изучать географические карты, при этом в одну зону базы данных которой будут отнесены фрагменты географической карты 4i, а в другую зону 42 название указанного географического объекта.
Система может быть использована при изучении нотной грамоты. При этом вопрос будет задан через блок 7 звукового воспроизведения как некая звуковая нота или как производная от ноты (бемоль и т.п.), а ответ должен быть дан в виде выбора на экране соответствующей ноты с соответствующим звуковым сопровождением. Такая программа также разработана.
Одним из возможных примеров использования системы может бьггь изучение фонетики английского языка. При том при изучении правила чтения и правописания система может осуществлять следующие действия.
На характерное правило (допустим, 1-й и 2-й типы чтения ударных гласных) (а также и на весь пройденный материал) предлагается слово и в текстовой форме предлагается указать вариант правильной транскрипции, либо транскрипции (произнесение слова на слух) и предлагается в тестовой форме указать пропущенные буквы (ил набрать все слово с клавиатуры).
На экране отображается слово и предлагается из набора транскрипционных знаков на экране с помощью перетаскивания последних собрать транскрипцию этого слова (или его характерной части - в зависимости от уровня сложности). Каждый транскрипционный знак оснащен подсказкой-звучанием при перетаскивании. По окончанию набора слова возможен вариант диалога с компьютером. Компьютер запрашивает, почему именно так звучит это слово Какими правилами руководствовался учащийся, собрав именно эту транскрипцию Слово проговаривается. Дается следующее задание.
Таким образом формируются навыки чтения на английском и грамотного письма, при этом учащийся может использовать артикуляцию, что способствует дополнительному освоению этого материала. Артикуляция осуществляется в момент перетаскивания транскрипционных знаков.
Следует отметить, что в базу данных вопросов и правильных ответов можно занести информацию практически по любым областям знаний.