ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ»

УДК: 372.881.161.1

И.А. Бедюх

Благовещенск, Амурский госуниверситет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ»

В данной статье рассматривается система работы над фильмом «Питер FM» на занятиях по дисциплине «История русской культуры» в рамках преподавания русского языка как иностранного. Даны примеры предпросмотровых и послепросмотровых упражнений, направленных на развитие речевых навыков.

Ключевые слова: РКИ, методика, видеоматериалы, история русской культуры, упражнения.

I. A. Bediukh

Blagoveshchensk, Amur State University

USING VIDEO MATERIALS IN THE LESSONS ON THE «HISTORY OF RUSSIAN CULTURE»

This article discusses the system of working on the film «Peter FM» in the classroom «History of Russian Culture» in the framework of teaching Russian as a foreign language. Examples of pre-review and post-review exercises that are designed to develop speech skills are given.

Key words: Russian as a foreign language, methodology, video materials, history of Russian culture, exercises.

doi 10.22250/WFDA.2020.16.8

Одной из важнейших составляющих успешного овладения любым иностранным языком является знание культуры страны изучаемого языка. По словам Э. Сепира, «язык не существует вне культуры, то есть вне социально унаследованной совокупности практических навыков и идей, характеризующих наш образ жизни» [1, с. 17]. Изучение языка - это освоение культуры другого народа, средство к пониманию жизни, системы ценностей.

Для эффективного общения между представителями разных культур недостаточно преодолеть языковой барьер. Важно преодоление барьера культурного.

Комплекс сведений о культуре России, ее традициях, национальных символах, искусстве и т. п. содержит курс «История русской культуры» в рамках преподавания РКИ. Основной задачей данной дисциплины является освоение учащимися языковой, культурной и социальной информации, которая позволит иностранным студентам значительно легче и быстрее адаптироваться к российским реалиям, ознакомит с менталитетом россиян, а также будет способствовать пониманию духовных ценностей общества.

Одной из важных задач преподавателя на уроках РКИ является создание реальных и воображаемых ситуаций общения. Представляется необходимым также дать обучающимся наглядное представление о жизни, традициях, культурных и языковых реалиях страны изучаемого языка. Для реализации перечисленных задач на уроках РКИ целесообразно исполь-

зование современных технологий [2, с. 41]. Одним из перспективных и многоплановых средств обучения оказывается использование видеоматериалов. Именно аутентичные видеоматериалы, созданные для массового просмотра, помогают глубже понять исторические, культурные и бытовые особенности страны изучаемого языка.

Использование видеофильмов и видеосюжетов позволяет решать очень важные задачи в процессе обучения, воспитания и образования. Во-первых, студенты при просмотре аутентичных видеоматериалов слышат подлинную речь носителей изучаемого языка. Во-вторых, видеофильмы дают возможность учащимся «увидеть собственными глазами то, о чем мы говорим на уроках, читаем в текстах и диалогах. Просматривая видеофильмы, учащиеся могут больше узнать о традициях и культуре России» [3, с. 22].

В данном исследовании подробно рассмотрим работу над фильмом «Питер FM», который может быть использован на занятиях по дисциплине «История русской культуры» в рамках изучения РКИ [4].

«Питер FM» - лирическая комедия о двух молодых людях, оказавшихся в сложной ситуации выбора. Каждый из них должен решить - что для него действительно важно?

Фильм «Питер FM» предлагает широкие возможности для работы над языковым, речевым и социокультурным материалом. В центре сюжета фильма - рассказ о жизни современных молодых людей, решении ими проблем самоопределения, личных отношений, профессиональной реализации, что близко и понятно студентам вуза, так как герои фильма примерно одного возраста с самими учащимися. Помимо этого, действие картины происходит в одном из самых красивых городов России - Санкт-Петербурге. Все ключевые события сюжета фильма происходят на фоне величественной архитектуры, потрясающих своей красотой мостов «северной столицы».

Для показа видеофильма на занятиях, киноленту можно условно разбить на пять примерно равных по продолжительности отрывков (по 15-20 мин.). На каждом этапе работы просматривается по одному отрывку, а также выполняются языковые и речевые упражнения. В среднем на каждый этап затрачивается примерно 1-2 академических часа.

Далее приведем примеры упражнений, которые могут быть использованы при работе с фильмом «Питер FM».

1) Предпросмотровые упражнения - это упражнения, цель которых - снятие лексических и лексико-грамматических трудностей.

Упражнение 1. Прочитайте краткий текст о культурной столице России - Санкт-Петербурге, раскройте скобки, употребив слова в правильной форме.

Санкт-Петербург - один из (самый) больших и красивых (город) России. Город расположен на побережье (Финский) (залив). Основанный (Петр I) в 1703 году, он на протяжении (два) (век) был столицей России, свидетелем важнейших (исторические) (события). Город часто называют «Северной (Венеция)» за его (уникальная) (архитектура). Петербург также известен своей особой творческой (атмосфера), притягивающей к нему (романтики), (художники) и (поэты).

Упражнение 2. Работа со словарем. Переведите данные ниже слова:

Питер, волна (радио), FM, эфир, формат, манекен, жених, свадьба, обручальные кольца, завидовать, вернуть, забрать, памятник, контракт, «труба», посеять (потерять).

2) Упражнения после просмотра фильма (послепросмотровые упражнения). К данным упражнениям относятся упражнения, контролирующие понимание просмотренного; тренировочные упражнения, закрепляющие новый лексико-грамматический материал; задания на развитие речевых навыков учащихся; упражнения на озвучивание отдельных фрагментов фильма [5, с. 54].

Упражнение 3. Ответьте на вопросы по содержанию отрывка:

1. Где работает Маша?

2. Как зовут подругу Маши?

3. К какому важному событию готовится Маша?

4. Кем работает Максим?

5. В какую страну собрался уезжать Максим? Почему?

6. Что потеряла Маша? Кто нашел пропажу?

7. Где Маша и Максим договорились встретиться?

Упражнение 4 (упражнение на аудирование). Посмотрите фрагмент фильма и восстановите пропущенные фрагменты диалога.

- Алло.

- Алло.

- Да, Маш.

- Максим,_, вы, наверное, меня_?

- Я час_.

- Ой, а меня на работе_.

-_позвонить.

-Ну, вы извините, я _ больше не опаздывать. Просто все, как-то так сразу

_и свадьба эта, и работа...

- Тоже_выходите?

- Почему тоже?

-_, сейчас модно.

Пропущенные фрагменты: Ждал; навалилось; извините; замуж; не дождались; не знаю; могли бы; задержали; постараюсь.

Лексико-грамматические упражнения:

Упражнение 5. Восстановите текст, используя глаголы в нужной форме.

И мы_наш концерт. Федор и Виктор_своего друга, Максима Васильева, с победой в международном конкурсе молодых архитекторов. Максим _

лучшим из лучших. И внимание, внимание,_Германия,_в Берлин!

Глаголы: говорить, продолжать, уезжать, стать, поздравлять.

Упражнение 6. Посмотрите фрагмент фильма и восстановите диалоги, употребляя глаголы в правильной форме. Составьте свои примеры с данными глаголами, употребляя их в разных формах.

Диалог 1

- Майор милиции Горобец, вас_.

- А... а где Максим?

- В отделении милиции № 8 Петроградского района.

- А почему?

- Задержан._, пожалуйста.

- Маша Емельянова.

- Давно_Максима Захаровича?

- Давно. А он мой жених.

- А мобильный ваш, как у него_?

- Я сама ему_.

Глаголы: слушать; представиться; знать; оказаться; дать.

Диалог 2

- Какое заявление?

- Вот заявление об уходе, надо, чтоб вы_, и я уж_.

- Нет, я не_это заявление.

- Почему?

- Я не_, потому что, у меня_некому.

Глаголы: подписать; побежать; принять; работать.

Упражнение 7 (задание на развитие речевых навыков учащихся). Опишите внешность одного из персонажей фильма (Маша, Максим, Лера), используя как можно больше прилагательных.

Представленные упражнения могут быть использованы в группах у иностранных учащихся, достигших базового уровня (А2) и у достигших первого сертификационного уровня (В1) и выше.

Следующие упражнения актуальны при работе в группах, имеющих более продвинутый уровень языка (В1 и выше):

Упражнение 8. Сюжетно-ролевая игра. Разыграйте следующие ситуации:

1. Максим устраивается на новую работу.

2. Костя покупает букет для Маши в цветочном магазине.

Упражнение 9. Разделитесь на пары. Озвучьте телефонный разговор Маши и Максима из фрагмента фильма (с 70 по 72 минуту).

Методы и приемы работы над видеоматериалами не ограничены и их выбор зависит как от уровня подготовки учащихся, их индивидуальных особенностей, так и от фантазии и находчивости преподавателя. Использование видеоматериалов на занятиях по дисциплине «История русской культуры» повышает мотивацию учащихся, так как они понимают звучащую речь на слух, могут использовать услышанное на практике. Высокая мотивация способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся, которая включает и социокультурные, и страноведческие компоненты.

ЛИТЕРАТУРА

1. Сепир Э. Введение в изучение речи / Э. Сепир; под ред. А.Е. Кибрика. М.: Прогресс, 2013.

288 с.

2. Страмнова Т.В. Видеозапись художественных фильмов как средство совершенствования устной речи на продвинутом этапе обучения / Т.В. Страмнова, Г.А. Шантурова; под ред. А.Н. Щукина. М.: Флинта, 2012. 312 с.

3. Кряхтунова О.В. Методика работы с видеоматериалами в иностранной аудитории. Методическое пособие для преподавателей русского языка подготовительного факультета / О.В. Кряхтунова. Астрахань: АГТУ, 2011. 60 с.

4. Назаренко Е.Б. Современные фильмы на уроках РКИ. «Питер FM» / Е. Б. Назаренко, Д.В. Халявина // Русский язык за рубежом. 2014. № 2. С. 41-47.

5. Иванова О.В. Система упражнений по работе с адаптивным художественным фильмом в группах учащихся-инофонов базового уровня (А2) на занятиях по РКИ / О. В. Иванова // Известия ВГПУ. 2018. №2 (125). С. 54 - 59.

УДК 372.881.161.1 А.Г. Коржакова

Благовещенск, Амурский госуниверситет

КВЕСТ-ЭКСКУРСИЯ КАК ИНТЕРАКТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

В статье содержится описание квеста как формы работы с иностранными учащимися, представлены методические рекомендации по применению квест-экскурсии при обучении русскому языку как иностранному. Приведен проект квест-экскурсии «Тайны городского парка» для учащихся из Китая с базовым уровнем владения русским языком.

Ключевые слова: русский язык как иностранный, методика преподавания русского языка как иностранного, внеаудиторная работа, экскурсия, квест, квест-экскурсия.

A.G. Korzhakova

Blagoveshchensk, Amur State University

QUEST EXCURSION AS AN INTERACTIVE FORM OF TEACHING THE RUSSIAN LANGUAGE AS A FOREIGN

The article contains a description of the quest as a form of work with foreign students, provides guidelines for the use of quest excursions in teaching Russian as a foreign language. The project of the quest excursion «Mysteries of the City Park» is presented for students from China with a basic level of Russian language proficiency.

Key words: Russian as a foreign language, methods of teaching Russian as a foreign language, extracurricular activities, excursion, quave, quave excursion.

doi 10.22250/WFDA.2020.16.9

Современное образование, ориентированное на интерактивные методы обучения и инновационные технологии, безусловно, должно наполняться различными формами внеаудиторной работы.

Внеаудиторная работа всегда занимала особое место в образовательном процессе. Появившись в России еще в XIX в., внеаудиторные формы работы под влиянием социальных,