Урок литературы в 7 классе «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» (о японских трехстишиях)

Урок литературы в 7 классе

Тема: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» (о японских трехстишиях)

Цели урока: познакомить семиклассников с образцами японской лирической поэзии, показать ее особенности и своеобразие, вызвать творческий отклик на произведения; способствовать воспитанию экологической культуры личности.

Тип урока: урок-мастерская

Оборудование урока: интерактивная доска, мультимедийная презентация

Ход урока:

I. Cегодня на уроке мы поговорим о японской поэзии. Нам предстоит знакомство со своеобразным национальным поэтическим жанром – хокку, или хайку (нерифмованными стихами из трех строк).

Японцы всегда стремились ко все большей миниатюризации стихотворений. И это гармонировало с природой Японии, где растут карликовые сосны, где сад часто состоит из крошечного участка, на котором разбросано 5-7 камней.

К IX-X векам здесь расцветает лирический жанр «танка» - пятистишие. Но и такой компактности японцам оказалось мало. В XVI веке возникает новый сверхминиатюрный жанр – хокку. Это трехстишие, получившееся из первых строк танка. Авторы хокку опираются на принципы «саби» («печаль одиночества»), «ваби» («сельская простота», «наивность души художника») и «юген» (поэтическая истина, которую нельзя выразить логически, это, как правило, недосказанный, данный намеком образ). Как вы думаете, ребята, о чем пойдет речь в хокку? Попробуйте предположить, опираясь на знание основных принципов хокку (ответы детей).

- Да, в хокку можно было писать обо всем на свете. Многие поэты увлекались и увлекаются сложением хокку. Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством одного их них – величайшего мастера хокку Мацуо Басё (1644-1694). Опираясь на принципы «саби», «ваби» и «юген», поэт немногими штрихами рисовал великолепные пейзажи, раскрывал тончайшее состояние души лирического героя.

II. Рассказ заранее подготовленного ученика или учителя о жизни М.Басё (с опорой на презентацию).

Басё – философ, поэт, влюбленный в природу. Он жил в конце XVII столетия. Басё хорошо знал жизнь простого народа Японии. Его жизненный путь необычен. Сын мелкого самурая, учителя каллиграфии, с детских лет стал товарищем игр княжеского сына, стал писать стихи. После ранней смерти своего молодого господина ушел в город, принял постриг, освободившись этим от службы своему феодалу.

Однако монахом не стал, жил в скромном домике в бедном предместье Фукагава близ города Эдо. Хижина эта со скромным пейзажем описывается поэтом. Он изучает творчество китайских поэтов. Вскоре к нему начинают стекаться многочисленные ученики, которым Басё передает свое учение о поэзии. Он бедствовал, голодал, скитался по родной стране, время от времени возвращался в столицу. Поклонники поэта построили для него «Банановую» хижину, возле которой росли пальмы. Но пожар уничтожил и это скромное жилье, Басё пустился в последнее странствие и умер, окруженный своими учениками… Его поэзия, по свидетельству исследователей его творчества, была для поэта не забавой или игрой, а высоким призванием его жизни. Он считал, что она облагораживает и возвышает человека.

III. Чтение и комментарий хокку М.Басё и его учеников

(слайды презентации)

IV. Работа с оригиналом и переводами.

- С лирикой Басё мы познакомились по переводам Веры Николаевны Марковой, которая знает японский превосходно. В одной из своих работ она приводит русскую транслитерацию одной из хокку Басё. Давайте сопоставим оригинал с подстрочником и переводом.

Оригинал

Фуруйке я

Кавакадзу тобикому

Миндэу-но ото.

Подстрочник

Старый пруд.

Лягушка прыгает.

Всплеск воды.

Перевод Н.И.Конрада

Старый пруд заглох.

Прыгнула лягушка.

Слышен тихий всплеск.

Обсуждая, сравнивая, приходим к следующему:

В японском оригинале сжатость текста: 6 слов, три коротких предложения, из которых 2 – назывные. Это подлинная деревенская простота, «ваби». Академик Конрад «разбавил» хокку двумя лишними украшениями: глаголом «заглох» и эпитетом «тихий».

Они совершенно не нужны, так как подсказываются контекстом. Перевод В.Н.Марковой, по мнению В.Вахрушева, лучше. Но мы на уроке не приводим его, а даем возможность ученикам вступить в соревнование с переводчицей. При этом напоминаем о звукописи японского оригинала – игру ассонансов

у-у-и-е-я

а-а-а-у-о-и-о-у

и-у-о-о-о

и аллитерации (ф-р, к-в-к) – сравните кваканье. Весь этот фонетический рисунок напоминает грустную восточную мелодию, звучащую в заброшенном сельском уголке. Образная композиция – сначала общий план, затем резко выделенная деталь (прыгающая лягушка).

А вот в другом знаменитом хокку Басё, наоборот, вперед выдвинута «деталь», а затем идет общий план:

На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

Над этой миниатюрой поэт работал несколько лет! Да еще при этом советовался со своими учениками. И если некоторые из вас думают, что подобные «безделки» легко сделать за несколько минут, то вы ошибаетесь. Сочинение хокку требует длительных раздумий о жизни.

V. Заключительный этап урока:

- Как вы считаете, ребята, к чему призывает нас поэзия хокку?

- А теперь обратите внимание на название нашего урока (оно на доске). Это строчки из стихотворения поэта Н.Рыленкова: «Здесь мало увидеть – здесь нужно всмотреться…Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…»

- Как вы думаете, случайно ли такое название? Как связаны эти строчки с темой сегодняшнего урока?

VI. Домашнее задание: Завершаем разговор высказыванием И.Эренбурга: «Почти каждый образованный японец сочинил в жизни несколько хайку. Конечно, из этого не следует, что в Японии миллионы поэтов. Для многих написать хайку – значит показать, что он не профан; часто это только дань обычаю; но даже машинальные жесты накладывают на человека свой отпечаток… Как бы ни было порой банально…такое произведение, автор, если и не возвышался, его сочиняя, то, во всяком случае, не принизил при этом своего человеческого образа».

- Попробуйте и вы свои силы в создании трехстиший. Тема хокку – прекрасный, хрупкий мир природы, окружающей нас, взаимоотношения человека и природы, тема сохранения природы. Это и будет вашим домашним заданием.

Детские работы

(эти стихи могут стать предметом обсуждения на следующем уроке):

О, цветок!

Как ты прекрасен,

Но твоя жизнь не вечна

В мрачном и пустом доме

Канарейка в клетке

Рвется на свободу.

Сквозь глину и камень

Пробивается цветок,

Желающий жить.

Павлычева Женя

Ах, не топчите траву!

Там светлячок сидит –

Человечья душа.

Галлямова Света

Первый весенний цветок

Не заменит

Множества летних.

Буренкова Аня

О цветок!

Не гаси свое живое пламя.

Вечным пусть будет оно!

Мухаметзянов Рамиль