Урок русского языка по теме «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ»

Мотивация,

целеполагание

определение учебной задачи

личностные, коммуникативные

–Здравствуйте уважаемые гости и ребята! Ребята, поприветствуйте гостей взглядом и кивком головы. Садитесь.

В тетрадях запишите число.

Ребята, какое у вас настроение сегодня? Какой из шаров мышления подходит вам сегодня? Надеюсь, в конце урока ваше настроение изменится в лучшую сторону.

Теперь подумайте, чего вы ждете от сегодняшнего урока, каковы ваши ожидания? Теперь посмотрите на экран. Чем отличаются пары картинок? Какие ключевые слова вы бы подобрали?

На доске записан ряд понятий.

Имя существительное, имя прилагательное, деепричастие…

- Продолжите предложенный ряд. Какой признак лежит в основе составления этого ряда?

- Определите, к какой из названных частей речи относятся наши ключевые слова.

- Правильно, это наречия. Определите тему нашего урока.

- Верно, тема нашего урока – «Наречие как часть речи».

- Затруднительная ситуация (???)

- Можем мы сразу рассказать обо всех признаках наречия?

- Какую учебную задачу поставим?

- Обратимся к таблице ЗХУ. Какие колонки можем заполнить сразу?

Приветствуют, садятся, записывают, отвечают.

Думают над загадкой.

Объясняют.

Отвечают.

Записывают тему урока в тетрадь.

Дети не знают всех признаков наречия как части речи.

Высказываются.

Заполняют первые две колонки в таблице «Знаю – хочу узнать – узнал».

формирование ориентировочной основы действий.

коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

(Совместный поиск)

Ребята, а как мы можем с вами узнать о наречии как части речи?

Предлагаю следующее задание выполнить в парах. СЛАЙД 5.

(Микроисследование)

Задание для 1 группы: изучите толкования термина «наречие», взятые из различных источников, и сделайте вывод об особенностях этой части речи.

Раздаточный лист №1

1 1) Наречие – совокупность местных говоров какого-нибудь языка, обладающих общими диалектными чертами (великорусское наречие).

2) Наречие – неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия или другого признака (ясно, здесь, всегда).

Определение наречия по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова

2 Наречие — это самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признака, состояния, редко — предмета. Наречия неизменяемы (за исключение качественных наречий на -о / -е) и примыкают к глаголу, прилагательному, другому наречию (быстро бежать, очень быстрый, очень быстро). В предложении наречие обычно бывает обстоятельством.

В редких случаях наречие может примыкать к существительному: бег наперегонки (существительное имеет значение действия), яйцо всмятку, кофе по-варшавски. В этих случаях наречие выступает как несогласованное определение.

Е. И. Литневская Русский язык: краткий теоретический курс для школьников

3 Толковый словарь Ушакова

наречие

наречие , наречия, ср. (грам.). неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, качества или свойства, напр.: хорошо, скоро, вскачь, тогда, здесь и др., и являющаяся в предложении обстоятельством.

4 Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.

И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.

Хочу обратить ваше внимание на мою главную особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.

Все ли справились с заданием?

(«Толстые вопросы»)

Какой вывод сделали?

Все согласны? Кто не согласен? Почему?

Итак, выполнив это задание, сможете вы дать определение наречию?

Задание для 2 группы: прочитайте текст и сделайте вывод о происхождении наречий

Раздаточный лист №2

Уже неоднократно отмечалось, что грамматический строй языка непрерывно изменяется: появляются новые грамматические формы, уходят из языка некоторые старые формы. Но так как развитие языка происходит медленно, постепенно, старые формы обычно сразу и бесследно не исчезают. Некоторые былые регулярные грамматические формы застывают и превращаются в отдельные реликты. Так, ряд старых форм существительных и прилагательных - осколки былых падежных систем – превратились в неизменяемые наречия.

Происхождение подобных наречий можно выяснить лишь путем специального этимологического анализа:

Наречие образуется от существительных…

Низ вниз

Круг вокруг

Весна весной

Волчок волчком

От прилагательных…

Тяжёлый тяжело

Досрочный досрочно

Новый снова

Далёкий далеко

От глаголов…

Молчать молчком

Догонять вдогонку

Прикусить вприкуску

Лежать лёжа

Задание для 3 группы: прочитайте текст, определите, к какому типу речи он относится. Много ли в нем наречий? Попробуйте прочитать текст, опуская наречия. Какова же роль наречий в тексте?

Раздаточный лист №3

Прочитайте текст, определите, к какому типу речи он относится. Много ли в нем наречий? Попробуйте прочитать текст, опуская наречия. Какова же роль наречий в тексте?

Радостно и отрешенно пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто, многоколенно журчало горло дрозда-дерябы, тут и там застенчиво и озорно цвинькали синички…И где-то вдали, но ясно и чисто куковала кукушка. Ее голос был печален и светел.

(отрешенно – отчужденно, погруженный в себя;

колено – в пении, музыкальном произведении: отдельное, выделяющееся чем-нибудь место, часть)

(Можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности), выявить закономерность.

Работают в парах.

Сравнивают определения.

Делают вывод.

Формулируют определение (устно), оформляют в тетради для опорных конспектов в виде кластера.

Ответ: Наречия образуются от…

Например….

Ответ: «Наречия делают нашу речь…

комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1.Работа с текстом.

Вставьте пропущенные буквы, объясняя условия выбора орфограммы, расставьте пропущенные знаки препинания, вместо пропусков употребите подходящие по значению выражения.

Был полдень_______палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая____________двигалась с запада на восток.__________подул ветер. Молодая березка__________затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния_____________раздался первый удар грома. Спеша укрыться_______________заметались птицы.

Слова для вставки: невыносимо, беспощадно, медленно, неторопливо, внезапно, прерывисто, беспощадно, испуганно, глухо, беспорядочно, тревожно.

--определите тему текста.

--идея текста.

--Выпишите наречия с теми словами, к которым относятся.

--Синтаксический разбор 4 го предложения

Вернёмся к таблице ЗХУ, заполним третью колонку.

Каков наш следующий шаг?

Конечно, потренируемся.

Обратимся к заданию на карточке. Упражнение из учебника

Проверим. СЛАЙД 8.

У кого получилось выполнить задание без ошибок?

Кто ошибся? По какой причине? Что сделать, чтобы больше не допускать ошибок? (Еще раз внимательно прочитать теоретический материал).

Выполняют упражнение

Заполняют таблицу ЗХУ.

Дети высказываются.

Ученики проговаривают в парах изученный теоретический материал, выполняют упражнение, осуществляют самопроверку правильности выполнения упражнения по эталону.

Отвечают.

Грамматическая зарядка и отдых для глаз.

Поморгайте глазами 10 раз, закройте глаза.

Если слышим наречие – поднимаем руки вверх.

Наш язык и скромен и богат,

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» произнеси –

И представишь сразу неба синь.

Вспомнится наречие «светло»,

И увидишь – солнышко взошло.

Если скажешь ты «темно»,

Сразу вечер постучит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты,

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою вся Россия!

Выполняют гимнастику для глаз, поднимают руки.

самоконтроль и самооценка

умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя

Как проверить, хорошо ли усвоена тема?

Из предложенного текста учащиеся должны выписать только наречия.

В лесу стояла необычная тишина. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них, и они постепенно превращались в чистые капли воды. День угасал торжественно, светло и тихо.

Наконец пошел густой снег. Он стремительно таял в черной воде озера, щекотал лицо, уверенно покрывал все вокруг.

2) Контроль осуществляется в парах по ключу, представленному на доске.

Критерии оценивания:

1. Нет ошибок-“5”

2. 1-2 ошибки-“4”

3. 3 и более ошибки-“3”

Оценки выставляются карандашом на полях.

Написать самостоятельную работу или выполнить тест.

Выписывают наречия.

Проверяют друг друга.

Овладение речевыми нормами

Стремление к речевому совершенствованию

Вернемся к карточке, задание 6. Какое задание можно подобрать?

Справились? Проверим. Назовёт пропущенные буквы Маша.

Все ли согласны? Что еще нужно сделать в этом задании?

Конечно, исправить ошибку.

Что не так? Как исправить? Запишите предложение в тетрадь в исправленном виде.

Сообщение дополнительного материала по культуре речи.

Мне бы хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме слова «ложиться» - «ложиться спать», «ложится снег».

Проверим. СЛАЙД 10.

Посмотрим на седьмое задание. Что необходимо сделать?

Поработаем в карточке.

Проверим. СЛАЙД 11.

Вставить пропущенные буквы.

Выполняют задание 6 на карточке.

Называет.

Записывают.

Вставить на места пропусков подходящие по смыслу слова, вставить пропущенные буквы.

Итог урока

умение употреблять в письменной и устной речи слова с корнем –лаг - -лож

Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

Какую учебную задачу мы ставили на уроке?

Достигли ее? Докажите. СЛАЙД 12.

(?) СЛАЙД 13. Попробуйте оценить свою деятельность и своих одноклассников, используя наречия.

Вот и подошел наш урок к концу.

Ø Какой момент урока вам больше всего запомнился?

Ø Что удалось нам сегодня на уроке?

Ø Какой из шаров мышления подходит вам теперь? СЛАЙД

Высказываются, используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ (излагали, предполагали, предложили и т.д.).

Высказываются.