Урок «Эпические виды народной словесности».

Тема урока: «Эпические виды народной словесности».

Цели и задачи урока: 1.Знать эпические виды народной словесности; особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.

2. Научить школьников видеть основные отличия родов словесности,

особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимать их идейно-художественное своеобразие.

3.Пробудить в учащихся интерес к эпическим видам народной словесности при помощи новейших методов обучения.

4.Развить внимание к художественно языковой форме изучаемого произведения.

Оборудование: рабочая тетрадь по русской словесности; ТСО- мультимедийный проектор.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.

Формы реализации методов: групповая, фронтальная.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления знаний по теме «Эпические виды народной словесности» средствами технологии критического мышления.

Тип урока – урок-исследование

Основные этапы:

1-орг. момент.

2-фаза вызова (мозговой штурм).

3-фаза исследования.

4-фаза осмысления.

5-фаза рефлексии.

6-подведение итогов.

7-дом. задание.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Фаза вызова.

Мозговой штурм.

Эмоциональная разминка.(Настрой на работу).

Прочитайте данное выражение. Как вы его понимаете?

(На экране пословица «Ученье- свет, а не ученье- тьма»).

-Определите жанр?

-К какому роду народной словесности, по-вашему, относится это выражение?

-Сможете назвать тему урока?

(эпические виды народной словесности).

-Запишите в тетради.

Интеллектуальный ринг.

(Учитель в роли рефери задает вопросы по пройденному материалу; два ученика-борцы. Победитель тот, кто грамотно и правильно ответит на большее количество вопросов).

-Какие три рода словесности вы знаете?

-Чем они различаются?

-(Предметом изображения: в эпосе рассказывается о людях и событиях, в лирике-о внутреннем состоянии самого поэта, в драме – о действиях людей. И способом изображения явлений жизни: в эпосе люди и события изображаются как нечто отдельное от писателя, как то, что он видел и о чем рассказывает; в лирике поэт не изменяет своего лица, остается сам собою, выражает собственные переживания, вызванные какими-то явлениями; в драме автор вообще как бы отсутствует и герои действуют сами по себе).

-Какое разделение словесности вам известно?

(Устная народная (фольклор) и письменная (авторская).

-Назовите виды народной словесности?

-Перечислите виды авторской словесности?

-Чем отличаются понятия литературного жанра и вида?

(ЖАНР - это исторически сложившаяся группа произведений, объединенных общими признаками содержания и формы. К таким группам относятся романы, повести, поэмы, элегии, рассказы, фельетоны, комедии и т.д. Понятие литературного вида, это более широкое понятие, чем жанр. В этом случае роман будет считаться видом художественной литературы, а жанрами - различные разновидности романа, например, приключенческий, детективный, психологический, роман-притча, роман-антиутопия и т.д.).

-Приведите примеры родо-видовых отношений в литературе:

· (Род: драматический; вид: комедия; жанр: комедия положений.

· Род: эпический; вид: повесть; жанр: фантастическая повесть и т.д.).

3.Фаза исследования.

Класс делится на исследовательские группы, каждая получает свое задание. над которым они будут работать:

1группа: загадки.

2группа: пословицы, поговорки.

3группа: сказки.

4группа: былины.

Составление кластера.

Задание 1.

-Итак, вспомните все, что знаете или когда-либо слышали об эпических видах народной словесности и структурируйте сведения, оформив их кластером.

4.Фаза осмысления.

Задание 1.

-В учебнике прочитайте текст на стр., используя метод «инсерт» (каждая группа работает со своим заданием).

Во время чтения текста учащиеся делают пометки на полях, т.е. ребятам предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:

а) галочкой отмечается то, что им уже известно;

б) знаком (-) отмечается то, что противоречит их представлениям;

в) значком (+) отмечается новая информация;

г) вопросительным знаком (?) отмечается то, что непонятно (материал, по которому учащиеся хотят получить более подробные сведения).

Задание 2.

-Что из того, что вы прочитали, вам уже было знакомо?

-Что из того, что вы прочитали, оказалось новой информацией?

-Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?

-Теперь внесите необходимые исправления и добавления в составленный раннее кластер.

-Приведите свои примеры, предложенных вам для исследования, видов народной словесности, которые бы иллюстрировали теоретические положения.

5. Фаза рефлексии.

Системный анализ произведений народной словесности (мини- проекты, продуктами которых будут созданные учащимися виды народной словесности).

1группа:

-сочините свои загадки и разберите по тем признакам, о которых говорится в теоретическом разделе и в статье Афанасьева.

2группа: на экране спроецировано стихотворение Н.Глазкова «Поговорка» и задания второй группе.

-Прочитайте стихотворение, какова форма словесного выражения содержания этого произведения?

(Рассуждение).

-Что утверждает поэт?

-Какие пословицы и поговорки использовал поэт, чтобы доказать свою мысль?

-Составьте собственное сочинение-рассуждение о смысле одной из пословиц или поговорок.

3группа:

-Рассмотреть признаки языка и композицию сказок. Сочинить собственную сказку-миниатюру по схеме, данной в задании 9.Приготовиться к «проверке» на соответствие законам жанра.

4группа:

-Проанализируйте языковое выражение содержания былины «Святогор», найдите в тексте характерные для былины средства. Определите своеобразие былинного стиха? Попробуйте создать юмористическую «былину» о «подвиге» одного из товарищей.

Представление и защита мини-проектов

6.Подведение итогов.

-Обогатил ли наш урок ваш запас знаний и чем, перечислите.

7.Д.З.1. подготовить сообщения по эпическим жанрам народной словесности (по выбору); составить презентацию по теме «Лирические виды народной словесности» (исследовательская группа).