Технологическая карта по окружающему миру на тему &quot;Тундра&quot;

1.Мотивационно-целевой этап

-подготовка учащихся к работе, обеспечение благоприятного микроклимата

-вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Словесный, наглядный, логический

Фронтальная,

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность обучающихся к урок.

Создает эмоциональный настрой на урок.

Организует диалог с обучающимися, в результате которго проводится проверка домашнего задания.

Организует самооценку.

Организует разгадывание кроссворда,в ходе которого формулируется тема и некоторые задачи урока

Лист самооценки

-В экспедицию по какой зоне мы отправились с вами на прошлом уроке?

-Как её называют кратко?

-Где она расположена?

-Проверим всё ли вы запомнили?

Тест «Зона арктических пустынь»

1.Природная зона арктических пустынь расположена …

A) на островах Тихого океана;

B) на островах Индийского океана;

C) на островах Северного Ледовитого океана.

2.В Арктике для растений и животных сложились …

A) суровые условия;

B) комфортные условия;

C) там нет животных и растений

3.В ледяной зоне растут …

A) кедры, берёзы, черёмуха;

B) лишайники, мхи, полярные маки;

C) бузина, орешник, айва.

4.Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

A) для птиц и животных завозятся корм и рыба, запрещено движение судов

B) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

C) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птичьи базары.

5.Арктический заповедник расположен …

A) на земле Франца Иосифа;

B) на Северной земле;

C) на острове Врангеля.

В путешествиях можно многое узнать

И друзьям об этом потом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас –

И опять в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам надо разгадать!

Слайд 2

1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.)

2. Птица с необычным клювом. (Тупик.)

3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля.)

4. Арктика – царство снега и… (льда).

5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.)

6. Виды рыбы обитающей в северных морях. (Чайка.)

Ключевое слово: ТУНДРА

Приветствуют учителя идруг друга. Отмечают свой эмоциональный настрой.

Отвечают на вопросы теста с помощью карточек Plickers

Осуществляют самооценку

Разгадывают кроссворд, формулируют тему и некоторые задачи урока

К– планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Л – понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

-понимать свою успешность при изучении темы;

Р-выполнять задание в соответствии с целью

-выполнять самопроверку, корректировку и оценку учебного задания.

2.Ориентировочный этап

Организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования

Словесный, наглядный

Фронтальная

Предлагает отправиться в экспедицию повторить план изучения природной зоны.

Слайд 3.

План урока:

1.Географическое положение

2.Растительный мир.

3.Животный мир.

4.Деятельность человека.

Вспоминают, воспроизводят план изучения природной зоны.

Р- принятие и затем самостоятельная постановка новых учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Л-проявлять интерес к природе России;

-проявлять бережное отношение к природе.

Р-выполнять задание в соответствии с целью.

К-формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Поисково-исследователь-ский этап

Организовать поиск решения проблемы, осмысленное восприятие новой информации.

Словесный, наглядный, исследовательский

Фронтальная, групповая

Предлагает найти зону на карте в учебнике и предположить какие климатические условия в этой зоне.

Предлагает проверить свои предположения.

Подводит обучающихся к выводу о первому пункту плана.

Организует деление обучающихся на группы

Организует работу групп (повторяет правила работы в группе, выдаёт карточку-помощницу). Контролирует выполнение работы.

Организует выступление групп.

Организует взаимооценку в группе.

Слайд 4.

Учебник стр.72-73

Слайд 5.

Почему тундра «бесплодная» и «враждебная»?

Слайд 6.

QR-коды

Физульминутка.

Слайд 7.

Карточки для работы в группе.

Слайд 8,9

Слайд 10,11

Слайд 13-17

Находят тундру на карте.

Предполагают как выглядит тундра.

Просматривают видеоролик. Формулируют выводы.

Проводят расшифровку QR-кодов. Делятся на группы.

Работают в группе.

Выступают члены групп.Слушают выступления. Делают выводы.

Осуществляют взаимооценку.

П-раскрывать значение понятий по теме и использовать их в активном словаре;

-определять место природной зоны на карте;

-определять климатические особенности тундры и обосновывать своё мнение;

-определять приспособленность растений и животных к природным условиям тундры;

-раскрывать хозяйственную деятельность человека и её влияние на тундру, обосновывать своё мнение.

К-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в группе.

Р-выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку, корректировку и оценку учебного задания.

Практический этап

Обеспечить понимание, отработку и усвоение новых знаний.

Словесный, практический, наглядный

Фронтальная, индивидуальная

Организует работу в рабочих тетрадях.

Организует самооценку в листе достижений.

Разъясняет домашнее задание.

№ 3,4,5 стр.37-38

Д.з. стр.84-94, р.т. стр.36-39, №8 по желанию.

Работают в рабочей тетради: прговаривают словесные описания, составляют схемы.

Осуществляют самооценку.

П- умение делать выводы, анализировать, сравнивать.

К- вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать других.

Р- выполнять самопроверку, корректировк и оценку учебного задания.

Рефлексивно- оценочный этап

Осмысление процесса и результата деятельности

Словесный

Фронтальная

Предлагает отметить эмоциональный настрой, ответить на вопросы.

-Какое у вас настроение?-

-Какова была цель нашей экспедиции?

-Какие знания мы открыли?

-На все ли вопросы мы ответили?

-Где нам пригодятся знания?

Отмечают свой эмоциональный настрой.

Р- оценивать степень достижения цели.

Л- формирование ответственного отношения к учению;

-проявлять понимание своей успешности