Технология применения индивидуального образовательного маршрута обучению математике

Тема «Технологии применения индивидуального образовательного маршрута обучению математике» учителя математики МБОУ Майская СОШ им. Е.Л.Чистякова с.Покровка Амгинского улуса РС(Я) Керемясовой Александры Гаврильевны

Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и особенностями развития каждого учащегося.

Таким образом, индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации – технологии организации образовательного процесса. Развитие обучающегося может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно. Отсюда вытекает основная задача учителя — предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.

Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

- особенностями, интересами и потребностями самого обучающегося и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

- способностями по тем или иным направлениям

- общее состояние здоровья учащегося;

- профессионализмом педагога;

- возможности материально-технической базы общеобразовательного учреждения.

Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование индивидуальных учебных планов (ИУП) и индивидуальных образовательных программ (ИОП), что в итоге позволяет сформировать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) учащегося. ИОП учитывает виды образовательной деятельности учащихся, методы и формы диагностики образовательных результатов, технологии освоения учебного содержания. Составляется на основе выбора учащегося и согласования его интересов и запросов с педагогическим коллективом ОУ и представляет собой программу образовательной деятельности ребенка на определенный временной период. ИОП может включать все или почти все компоненты образовательной программы общеобразовательного учреждения. ИУП – совокупность учебных предметов (базовых, профильных) и элективных курсов, выбранных для освоения учащимися на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив. Переход на ИУП - это учет образовательных запросов обучающихся, их познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в ОУ. ИОМ – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации, это учет образовательных запросов, склонностей, личных и предпрофессиональных интересов, способностей и познавательных возможностей учащихся.

Этап построения индивидуального образовательного маршрута включает себя следующие шаги: определение содержания образования; уровня и режима освоения тех или иных учебных предметов, планирование собственных действий по реализации цели, разработка критериев и средств оценки полученных результатов.

Функция педагога на данном этапе заключается в помощи учащемуся через конкретизацию целей и задач, предложение средств их реализации. Результатом данного этапа, на уровне учащегося может быть программа конкретных действий по реализации замысла ИОМ.

Компоненты индивидуального образовательного маршрута:

- целевой - постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования;

- содержательный - обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей;

- технологический - определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания;

- диагностический - определение системы диагностического сопровождения;

- организационно-педагогический - условия и пути достижения педагогических целей.

Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов

Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:

- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),

- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);

- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,

- конкретизация цели (выбор курсов),

- оформление маршрутного листа.

Структура индивидуального образовательного маршрута

| | |
| --- | --- |
| | Содержание компонентов |
| Целевой | Постановка целей, определение задач образовательной работы |
| Содержательный | Отбор содержания программного материала на основе образовательной программы |
| Технологический | Определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка |
| Диагностический | Определение системы диагностического сопровождения |
| Результативный | Формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий |

Этапы реализации

Формы и способы деятельности педагога

Практический выход

Диагностический

Проведение мониторинга -анкетирования, наблюдение, контрольные мероприятия

Материал для исследования и планирования дальнейшей работы

Аналитико-исследовательский

Анализ диагностических работ, анкетирования, наблюдения. Выявление успешности обучения учащихся, по конкретным темам

Информация об индивидуальных особенностях учащихся, сопоставление с реальными учебными возможностями (РУВ

Организационно – проектировочный

Поиск путей педагогической поддержки. Определение темы, компетентностей учащихся. Выбор форм и способов работы. Сроки. Составление ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут) учащегося.

ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут учащегося)

Деятельностный

Работа по ИОМ учащегося с целью его развития и поддержки

Развитие и поддержка творческой одаренности учащегося.

Итоговый

Анализ работы по ИОМ. Выявление положительные и отрицательные моменты Определение перспектив для дальнейшей работы

Методика построения индивидуального образовательного маршрута

Педагог, составляющий индивидуальную программу для того или иного ребенка, должен опираться в первую очередь на содержание и программу предметной области, по которому составляется ИОМ ученика.

Главный вопрос всякой образовательной программы или маршрута: «Как структурировать материал?»

Приступая к созданию индивидуального образовательного маршрута, педагогу необходимо определить, по какому типу структурирован материал в его программе.

Этапы разработки индивидуального маршрута

Педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный маршрут

должен действовать примерно по такой схеме:

- определить уровень развития ребенка - диагностика (в т.ч. его качества и способности);

- очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению;

- определить время, которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы;

- определение роли родителей;

- разработка учебно-тематического плана;

- определение содержания;

- определить способы оценки успехов ребенка.

Пояснительная записка к индивидуальному маршруту должна включать:

- особенности развития ребенка;

- описание способностей и потенциальных возможностей учащегося;

- особенности организации образовательного процесса;

- ожидаемые результаты;

- критерии результативности;

- формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса.

В индивидуальном маршруте необходимо:

- предложить подборку заданий определенной сложности (повышенной или упрощенной) в зависимости от особенностей развития детей и их возможностей;

- представить тематику исследовательских или творческих проектов.

Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья

В настоящее время идет активный процесс модернизации системы специального (коррекционного) образования в ее технологическом, содержательном и функциональном аспекте.

В этой связи одним из актуальных вопросов специальной педагогики является поиск путей качественной индивидуализации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с их особыми образовательными потребностями. Это позволяет повысить эффективность коррекционной работы и обеспечить в дальнейшем успешную социализацию данной категории детей. Учебные достижения и качество социализации детей с ограниченными возможностями здоровья во многом определяются тем, каково структурно-содержательное наполнение образовательных программ в соответствии с которыми осуществляется их образовательный процесс.

В свою очередь, процесс индивидуализации образования применительно к категории детей с ограниченными возможностями здоровья является инновационным в силу того, что требует смены педагогической парадигмы в направлении построения процесса обучения, коррекции и компенсации нарушений у детей как их индивидуальной деятельности, поддержки и развития индивидуальности каждого ребенка и особой организации образовательной среды.

Однако разработка данного направления, несмотря на его актуальность и востребованность со стороны практических работников, до сих пор не приобрела технологической завершенности. До настоящего времени отсутствует единство подходов как в отношении структуры, так в вопросах содержательного наполнения индивидуальных образовательных программ и маршрутов для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Комплекс индивидуальных образовательных программ выражает образовательный маршрут ребенка. Индивидуальная образовательная программа направлена на преодоление несоответствия между процессом обучения ребенка с психофизическим нарушением по образовательным программам определенной ступени образования и реальными возможностями ребенка исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей.

Обязательными компонентами индивидуальной образовательной программы являются краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка, цель и задачи коррекционно-развивающей работы, содержание программы, а также требования к уровню подготовленности ребенка, которые позволяют оценить полноту реализации содержания индивидуальной образовательной программы на уровне динамики тех или иных составляющих психофизического развития ребенка.

Структура индивидуальной образовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья может быть представлена в следующем виде:

1. Титульный лист, который включает в себя наименование учреждения, назначение программы, срок реализации, адресность программы (фамилия, имя обучающегося, год обучения), гриф утверждения на педагогическом совете (либо рецензия внешнего специалиста), согласование с родителями.

2. Пояснительная записка, в которой излагается краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем умений и навыков, сформированных и тех, которые не сформированы в должной степени. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируются цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток. В пояснительной записке обязательно следует указать программы, на основе которых подготовлена индивидуальная образовательная программа, а также обосновать варьирование, если имеет место перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др.

3. Содержание программы.

4. Основные требования к результатам реализации программы.

В данном разделе следует соотнести цель и задачи индивидуальной программы с ее планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности индивидуальной программы.

Структура индивидуального образовательного маршрута:

1. Титульный лист.

2. Перечень программ, входящих в данный индивидуальный образовательный маршрут.

3. Определение временных рамок реализации маршрута.

Проектирование подобного рода программ позволит создать условия для качественной индивидуализации образовательного процесса различных категорий детей.

Основной проблемой учителей малокомплектных школ на сегодняшний день, когда введена обязательная аттестация педагогов на квалификацию и произошел переход на стимулирующую зарплату по показателям результативности участия обучающихся на всевозможных конкурсах, и когда в классе трое учеников, является то, что учителя, чтобы показать результативность образовательного учреждения, иной раз перетаскивают одного и того же ученика из одного конкурса на другой.

В центре внимания современного образования стоит процесс познания, ориентирующий учащегося на самостоятельный поиск, исследование, открытие, деятельность. Для реализации индивидуальных особенностей развития и обучения детей необходимо создание интегрированной модели образовательного пространства - индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальных образовательные маршруты обеспечивают формирование и реализацию потребности учащихся в самоактуализации, саморазвитии.

Основные задачи использования ИОМ:

- создание условия для существенной дифференциации содержания обучения и воспитания учащихся;

- активизирование познавательной деятельности учащихся, повышая роль самостоятельной творческой исследовательской работы педагога и учащегося;

- обеспечивает развитие целостной структуры личностных свойств ученика, позволяющих наиболее успешными способами осваивать учебный материал и раскрывать свой творческий потенциал.

Изменившиеся требования реальности потребовали от учителей-предметников выработки новых приёмов эффективной работы с детьми. Мы должны вооружить своих учеников такими умениями, которые помогут им работать с разными источниками информации, анализировать разные виды и объёмы текста, ставить точные вопросы, выстраивать и удерживать в сознании логические цепочки.

Данная методика может работать только при условии субъект-субъектной модели взаимодействия учителя и учеников, когда учитель становится консультантом, помогающим учащимся при продвижении по дороге знаний.

Эффективное применение технологии индивидуального образовательного маршрута учителями общеобразовательных учреждений решит множество образовательных задач:

1. Провести корректировку базовых знаний, т.е. выявление и устранение остаточных знаний

2. Проведение мониторинга обученности учащихся

3. Прослеживание личностного роста ребенка