Технологическая карта урока по биологии для учащихся 6 класса на тему &quot;Клеточное строение листа&quot;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» Гороховецкого района Владимирской области

Голубева А.И., учитель биологии

Тема урока: Клеточное строение листа

Цель урока: создать условия для развития познавательного интереса (мотивации) учащихся к изучению клеточного и тканевого строения листа через работу с природным материалом и лабораторным оборудованием.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения

Ø продолжить развитие у учащихся:

· готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· устной и письменной речи, аналитического мышления;

· уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

· наблюдательности, внимания, тактичности, ответственности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Ø способствовать овладению общеучебными умениями и УУД:

· формулировать учебную задачу, планировать её, осуществлять самокоррекцию в работе;

· осуществлять информационную переработку учебного материала на основе его анализа, сопоставления и синтеза;

· устанавливать причинно-следственные связи, соблюдая принцип преемственности изученного материала из курса биологии; проводить умозаключение и делать выводы; соотносить свои действия с планируемыми результатами;

· участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Ø обобщить и систематизировать знания о клеточном и тканевом строении листа;

Ø развивать умения выявлять взаимосвязь клеточного и тканевого строения листа с выполняемыми функциями, грамотного обращения с природным материалом, а также с лабораторным оборудованием с соблюдением техники безопасности;

Ø повторить значение листьев в природе и жизни человека.

Приемы мотивации учебной деятельности: лабораторная работа с природным материалом и лабораторным оборудованием (микроскопами и микропрепаратами); эвристическая беседа; привлечение учащихся к оценочной деятельности; «Знаю – хочу узнать – узнал» (дефицит знаний); работа с схемами (рисунками); сотрудничество на уроке (оказание помощи друг другу); поиск ответа на вопрос; занимательная и соревновательная форма интерактивного теста, который предусматривает стимулирование дальнейшей деятельности через словесное поощрение «верно»; рефлексия через оценку собственной деятельности; положительный эмоциональный настрой.

Оборудование урока: интерактивный класс (или мультимедиасистема), презентация, природный материал, микроскопы, покровные и предметные стекла, подкрашенная йодом вода, пипетка, препаровальные иглы, готовые микропрепараты, рабочие тетради, учебники

Тип урока: урок обобщения и усвоения (изучения) нового учебного материала.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения и прием мотивации

1. Мотивационно – оценочный

Определяем проблему и план ее решения

Организует деятельность учащихся по актуализации знаний

Проверка домашнего задания выполняется в виде лабораторной работы № 26 с. 15 рабочей тетради (слайд 2). Осуществите взаимопроверку.

После урока гербарий и таблица будут проверены учителем и выставлены две оценки.

Какую функцию выполняет лист в природе? Жизни человека? Какую функцию выполняют жилки листа?

Чтобы выполнять свои функции лист должен быть определенным образом устроен. Вот мы и подошли к определению темы урока (учащиеся формулируют сами). Самостоятельная работа. Начертите в тетради таблицу и заполните 1 и 2 графы данной таблицы

| | | |
| --- | --- | --- |
| Я знаю о листьях | Хочу узнать | Узнал новое |
| Что я знаю по теме урока? | Формулирование целей | Соотношение старой и новой информации |

На предыдущем уроке было задано составить гербарий из простых и сложных листьев с различным жилкованием и листорасположением. По своим гербарным материалам учащиеся заполняют таблицу:

| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| Название растения | Листья простые или сложные | Жилкование | Листорасположение |
| | | | |

Осуществляют взаимопроверку по критериям (Приложение 1).

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока (слайд 3):

Формулируют цель урока (учащиеся самостоятельно описывают, что они хотят получить для себя с урока)

Умения:

- планировать и организовывать свою работу, распределять время;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать, классифицировать; выражать и аргументировать свое мнение, делать выводы;

- грамотной устной и письменной речи.

Приемы:

-лабораторная работа с природным материалом (практическая направленность);

- эвристическая беседа;

- привлечение учащихся к оценочной деятельности;

- «Знаю – хочу узнать – узнал» (дефицит знаний)

2. Операционно-исполнительский- этап решения проблемы

Организует деятельность учащихся

Предлагает выполнить лабораторную работу с природным материалом по парам по инструкции (Приложение 1). Соотнести увиденное с рисунком 29 из учебника с.37 (слайд 4).

Выделяет главное, контролирует работу обучающихся, отвечает на вопросы учеников, предлагает помочь отстающим.

Результаты наблюдений записать в рабочую тетрадь №29 с. 16.

Предлагает выполнить лабораторную работу «Клеточное строение листа» по инструкции раздаточный материал (Приложение 1). Соотнести увиденное с рис 30 с. 39 учебника (слайд 5). Сделать подписи к рисунку №30 с. 17 в рабочей тетради.

Нужно ли у комнатных растений мыть листья? Почему?

Выполняют опытно-исследовательскую работу по инструкции.

Делают вывод о значении кожицы листа.

Выполняют опытно-исследовательскую работу по инструкции.

Делают подписи к рисунку в рабочей тетради

Дают ответ на вопрос

Умения: - анализировать объекты с целью выделения признаков;

- устанавливать логические связи между строением и функциями;

- грамотной работы с лабораторным оборудованием;

- описывать признаки, систематизировать, делать выводы;

- оформлять результаты наблюдений.

Приемы: -лабораторная работа в парах с оборудованием, схемами (рисунками) ;

- сотрудничество на уроке (оказание помощи друг другу);

- поиск ответа на вопрос

3. 3. Рефлексивно-оценочный

Подводит итоги работы и организует деятельность учащихся по самоконтролю полученных знаний.

Выполните интерактивное упражнение (слайд 6-9). Учитель выставляет оценки.

Подведение итогов урока

Какую цель мы сегодня перед собой ставили? Достигли мы её?

Рефлексия

Заполните 3 графу в таблице.

Домашнее задание (слайд 10).

Параграф 7. Заполните таблицу 1 «Строение и функции частей листа»

По желанию кроссворды по теме.

Спасибо за активную работу на уроке (слайд 11)

Выполняют интерактивное задание (слайд 6-9). Заполняют графу 3 в таблице. Записывают (фотографируют) домашнее задание (слайд 10): Строение и функции частей листа

Название части листа

Тип ткани

Строение

Функции

1)Кожица листа

2) Мякоть листа

3) Жилки:

- сосуды;

- ситовид-ные трубки;

- волокна

Умение: - обобщать и систематизировать знания о строении листа;

- развивать обратную логическую цепочку;

- самооценивание уровня и качества усваиваемого содержания.

Приемы: - занимательная и соревновательная форма интерактивного теста, который предусматривает стимулирование дальнейшей деятельности через словесное поощрение «верно»;

- рефлексия через оценку собственной деятельности;

- положительный эмоциональный настрой

Список используемых информационных ресурсов: Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014. – 207 с. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника.

Интернет-ресурсы, ЦОР: ЦОР

Приложение 1

Критерии оценки

1. Оценка «отлично» ставится, если у четырех растений верно указаны тип листовой пластинки, тип жилкования и листорасположения.

2. Оценка «хорошо» ставится, если у трех растений верно указаны простые или сложные листья, тип жилкования и листорасположения или у четырех растений верно определены тип листьев, допущена одна- две ошибки при определении типа жилкования или листорасположения (или по одной ошибке в типах жилкования и листорасположения).

3. Оценка «удовлетворительно» ставится, если у двух растений верно указаны простые или сложные листья, тип жилкования и листорасположения или у четырех растений верно определены тип листьев, допущены три ошибки при определении типа жилкования или листорасположения (или по две ошибке в типах жилкования и листорасположения).

4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется при более пяти ошибок при определении типа листа, жилкования и листорасположения.

Лабораторная работа. Строение кожицы листа

Цель работы: Изучить строение кожицы листа под микроскопом.

Оборудование и материалы: микроскоп, предметное и покровное стекла, пипетка, подкрашенная йодом вода, препаровальные иглы, кусочек листа амарилиса.

1. Возьмите кусочек листа амарилиса, традесканции и осторожно снимите с нижней части листа небольшой участок тонкой прозрачной кожицы. Поместите его на предметное стекло. Капните капельку воды.

2. Рассмотрите препарат. Найдите бесцветные клетки кожицы. Рассмотрите их форму и строение.

3. Найдите устьичные клетки. Чем они отличаются от клеток кожицы листа?

4. Зарисуйте строение кожицы листа в рабочую тетрадь № 29 с. 16. Отдельно зарисуйте устьице. Подпишите рисунки. Сделайте вывод о функциях кожицы листа.