Статья на тему &quot;Формирование функциональной грамотности при работе с задачами-расчётами&quot;

Формирование функциональной грамотности

при работе с задачами-расчётами

А. А. Леонтьев говорил, что «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».1

Для формирования функциональной грамотности необходимо последовательно претворять множество системных изменений:

- работать на уроке с информацией, представленной в разной форме (рисунок, текст, таблица, диаграмма);

- работать с реальными данными, величинами и единицами измерений;

- поощрять проявление учащимися самостоятельности, использование учебного и жизненного опыта;

- включать задачи по функциональной грамотности в каждый учебный предмет.

В начальной школе не изучается понятие «часовые пояса», но современные дети много путешествуют, поэтому имеют элементарные представления о смене часовых поясов. Решение задач с их учётом помогает не только повысить учебную мотивацию, но и способствует формированию функциональной грамотности, так как распределение времени является одной из её составляющих.

На уроках математики включаю задания, направленные на действия с величинами времени, которые объединены единой темой «Путешествие по России».

Этапы работы

1. Формирование понятий «время», единицы времени, сравнение, перевод единиц.

2. Арифметические действия с величинами.

3. Решение простых задач на определение продолжительности, начала, конца событий.

4. Решение задач с учётом часовых поясов.

Первые три этапа направлены на формирование предметных и метапредметных УУД. И только с 4 этапа включаются задания на функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.

Примеры заданий

1) Задача сопровождается презентацией.

Мы отправляемся в путешествие по России. Первый город, который мы посетим, – Екатеринбург. У каждого из вас билет. Посмотрите на время отправления, на продолжительность рейса. Самолёт из Санкт-Петербурга в Екатеринбург отправляется в 12 ч 50 минут. Время в пути 2 часа 40 минут. В какое время самолёт прибудет в Екатеринбург?

Учащиеся решают задачу: 12 ч 50 мин +2 ч 40 мин=15 ч 30 мин.

Задание учителя: а теперь переверните билет. Почему на билете стоит время прибытия: 17 ч 30 мин?

После рассуждений учащихся, основанных на их опыте, вводится понятие «часовые пояса».

Так, ребята добавляют к решению еще одно действие: 15 ч 30 мин+2 ч=17 ч 30 мин.

Предлагаю найти ещё один вариант решения.

12 ч 50 мин +2 ч = 14 ч 50 мин – отправление из Москвы по местному времени Екатеринбурга.

Подобная задача решается и для Калининграда. Но здесь учащиеся узнают, что 1 час следует вычитать. Можно предложить работу с картой.

2) После двух-трёх путешествий по городам учащимся предлагается таблица со временем отправления и временем полёта, а также карта с часовыми поясами. Детям необходимо изучить карту и внести время прилёта в таблицу.

3) Предлагается таблица с указанием времени отправления, прибытия и времени в пути. Необходимо изучить данные и записать разницу во времени.

4) Образцы вопросов к задачам:

- К какому времени вы должны приехать в аэропорт, чтобы встретить гостей, если они вылетели из Иркутска в 14.00 по местному времени, время в пути 6 ч 25 мин?

- Какой рейс вам нужно выбрать (по таблице), чтобы успеть на концерт в Москву, который состоится в 19.00, если дорога от аэропорта составляет 1 ч 30 минут?

-Достаточно ли будет двух часов, чтобы успеть с вокзала в аэропорт, если вы отправитесь в путь на поезде, который прибывает на вокзал в 18.40, время в пути от вокзала до аэропорта 1 ч 10 минут, самолёт отправляется в 21.00, а на посадку нужно приехать за 1 ч 30 минут до отправления?

-Изучите таблицу и определите самый короткий по времени рейс.

- Пользуясь диаграммой, определи, в какой период года самые дешёвые билеты на рейс Москва – Владивосток? Это из раздела финансовой грамотности.

- В какое время вы можете позвонить другу, живущему во Владивостоке, чтобы не разбудить его?

При решении подобных задач необходимо кратко рассказать о городе, показать его на карте.

4) Последний этап – это самостоятельное составление заданий учащимися в группе либо самостоятельно.

В 4 классе в условие можно добавить величины: скорость и расстояние.

Учащимся нравятся такие задачи. Они сопоставляют данные со своим опытом, так как есть дети, которые много путешествуют, и составляют задачи, вспоминая поездки. Уроки-путешествия проводятся один раз в две-три недели. Способствуют активизации познавательной деятельности и формированию функциональной грамотности.

Литература

1. Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия «Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №1 (23).

-