Разработка и использование профориентационного компонента электронных образовательных ресурсов в контексте компетентностного подхода

РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Е. А. Бельницкая

В статье исследуется проблема профориентации учащихся средствами учебных предметов в условиях информационного общества. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов для обучения и профориентации учащихся рассматриваются в контексте компетентностного подхода.

The article deals with the issue of professional orientation of pupils through academic subjects in the information society. The development and use of electronic educational resources for training and professional orientation of pupils are considered in the competence approach context.

Ключевые слова: учащиеся, электронный образовательный ресурс, профориентация, компетентностный подход.

Key words: pupils, electronic educational resource, professional orientation, competence approach.

Современный мир переживает период фундаментальных трансформаций, связанных с формированием постиндустриального общества и инновационной экономики, которая, в свою очередь, требует новой парадигмы образования. Основной целью становится формирование инновационного образования, содействующего устойчивому развитию страны, что предусматривает качественное изменение образовательного процесса, повышение его практико-ориентированности, создание условий для получения непрерывного образования в течение всей жизни. Среди важнейших приоритетов развития образования в Республике Беларусь - укрепление интеграции между производством, наукой и системой образования, развитие электронного образования, включая выпуск нового поколения электронных учебников и пособий [1]. В условиях информационной насыщенности, непрерывных изменений возрастает роль опережающего образования в контексте компетентностного подхода. Это обусловливает направленность содержания образования на формирование компетенций, обеспечивающих развитие на личностном, метапредметном и предметном уровнях и проявляющихся как готовность к осуществлению определенных видов деятельности и решению стоящих перед человеком задач. В то же время актуализируется проблема готовности личности к профессиональному самоопределению и необходимость системной работы по профориентации учащихся.

В Республике Беларусь профориентация выступает как самостоятельное психолого-педагогическое направление, которое реализуется как в рамках функционирования социально-педагогической и психологической службы учреждений образования, центров профессиональной ориентации молодежи, так и педагогами-предметниками непосредственно в процессе обучения средствами учебных предметов. Целесообразным становится использование принципиально новых технических и технологических возможностей информационного общества, развитие электронных образовательных ресурсов и

464

наполнение их содержанием учебного предмета и профориентационным контентом.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) модульной архитектуры, интегрированные в структуру Национального образовательного портала (http://adu.by), дают возможность решения интегративных задач обучения и профориентации средствами учебных предметов. Нами разработан электронный образовательный ресурс по химии для IX класса (http://moodle.edu.by/course/view.php?id=38), включающий справочноинформационный, контрольно-диагностический, интерактивный модули. Для девятиклассников, завершающих обучение на второй ступени общего среднего образования, актуальной проблемой является выбор образовательной траектории и будущей профессии. Поэтому в структуру и содержание ресурса включён профориентационный компонент в виде специальных рубрик «Химия в нашей жизни и мире профессий», «Знаете ли вы, что...», дополнительного текста, иллюстративного материала, практико-ориентированных задач и системы гиперссылок. Практико-ориентированные задания и вопросы, ситуационные задачи с межпредметным содержанием позволяют варьировать прикладную направленность учебного материала в зависимости от избранной сферы будущей профессиональной деятельности. Гиперссылки обеспечивают навигацию в смежных изучению химии ресурсах профориентационного характера. Так, учащиеся могут перейти на страницы сайтов, содержащих актуальную информацию о химических специальностях и требованиях профессии к человеку, об учреждениях образования региона, предприятиях химической промышленности Республики Беларусь.

ЭОР предназначен для использования на учебных и факультативных занятиях по химии, при самостоятельной работе учащихся. Использование профориентационного компонента ЭОР с позиций компетентностного подхода предусматривает соответствующую интерпретацию содержания и требований к результатам учебной деятельности учащихся, реализацию профориентационной функции содержания в различных видах учебной деятельности (деловая игра, дискуссия, виртуальная экскурсия на производство, проектная деятельность и т. д.), контекстное обучение с учётом прогноза востребованности специалистов в конкретном регионе.

При этом происходит изменение роли учителя, который становится в большей мере координатором и консультантом, чем непосредственным источником учебной и профориентационной информации. Важнейшей задачей педагога становится развитие у учащихся мотивации к получению знаний в контексте образа будущей профессиональной деятельности, готовности к самоопределению и непрерывному самообразованию в условиях информационного общества.

Литература

1. Концепция национальной стратегии устойчивого социально-экономического развития

Республики Беларусь до 2030 года [Электрон. ресурс]. - URL: www.economy.gov.by/nfiles/

001708 663161 Proekt 21 ll.docx

465