ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ ДАГЕСТАНА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (к историографии проблемы)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ ДАГЕСТАНА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

2010 Каймаразова Л.Г.

Институт истории, археологии и этнографии ДНЦ РАН

В статье охарактеризованы монографические исследования, содержащие данные по истории педагогической интеллигенции Дагестана в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Автор говорит о наработанном в последние годы дагестанской историографией опыте обстоятельного осмысления отечественного исторического процесса нового и новейшего времени.

Monographic researches containing the data on a history of pedagogical inteiiigency of Dagestan during the Great Patriotic war (1941-1945) are characterized in the article. The author described the turned out in the last years by Dagestan historiography experience of the detailed comprehension of domestic historical process of the modern time.

Ключевые слова: Великая Отечественная война, общеобразовательная школа, педагогические учебные заведения, подготовка учителей, учебно-воспитательный процесс.

Keywords: Great Patriotic war, general school, pedagogical educational institutions, teachers’ training, educational training process.

Дагестанской историографией наработан определенный опыт обстоятельного осмысления

культурных процессов в Дагестане в новейшее время. В настоящей статье нами предпринята попытка подвести некоторые итоги изучения истории педагогической

интеллигенции Дагестана в период Великой Отечественной войны, определить пробелы в историческом исследовании темы, а также отдельные направления будущего научного анализа.

Хронологические рамки статьи охватывают период со второй половины 40-х годов XX до начала XXI вв., а территориальные -Республику Дагестан.

В нашем распоряжении оказались обобщающие труды по истории культуры народов Дагестана, монографии, книги, брошюры, сборники статей, отдельные статьи и тезисы научных докладов и сообщений. Мы попытаемся охарактеризовать работы, которые оставили наиболее заметный след в

историографии данной проблемы, выделяются новизной привлеченного материала, подходом к изучаемым процессам, глубиной анализа источников, а также оказали влияние на дальнейший рост

исследовательского интереса к истории отечественной культуры. Преимущественно речь пойдет о монографиях. Они и стали источниковой базой данной статьи.

История образования,

функционирования учительских

кадров в период Великой Отечественной войны в Дагестане привлекала внимание

исследователей исторические историографии вопроса можно

в

разные периоды. В рассматриваемого выделить несколько этапов. Первый - до середины 1950-х годов. Второй - с середины 1950-х до конца 1980-х годов. Третий - 1990-2000-е годы. Эта периодизация обусловлена как состоянием самой отечественной исторической науки и уровнем развития исторической мысли, так и наличием на каждом

этапе определенных отличий в освещении вопросов развития школы, ее реформирования, влияния власти на систему образования.

Вскоре после окончания войны Дагестанское государственное

издательство выпустило книгу Р. М. Магомедова и А. Ф. Назаревича «ХХУ лет Дагестанской АССР» [11]. В 1947 году Ш. Д. Хасбулатовым была защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по теме: «История советской школы в Дагестане», а в 1958 году выходит его работа «Народное образование в Дагестане», выпущенная

Дагестанским учебно-педагогическим издательством [15].

В 1950-е годы вышли в свет и первые монографические

исследования дагестанских авторов, в которых делалась попытка комплексного изучения истории культурного строительства в республике в послеоктябрьский период. В их числе, прежде всего, следует назвать работу А. А. Абилова, в которой освещалась роль партийной организации республики в осуществлении культурной

революции в Дагестане (1957 год). Спустя два года А. А. Абилов опубликовал монографию «Очерки советской культуры народов Дагестана» [1]. Первый опыт

комплексного монографического изучения истории культурного строительства в послеоктябрьский период оказался удачным. По этой теме А. А. Абилов защитил диссертации на соискание ученых степеней кандидата и доктора исторических наук. Первая из упомянутых работ основывалась преимущественно на

опубликованных источниках и материалах. Автор еще в недостаточной степени использовал архивные источники. В «Очерках...» ученому в основном удалось преодолеть этот пробел. В исследованиях А. А. Абилова много интересных наблюдений, суждений и данных о подготовке учительских кадров в республике, хотя сюжет этот в книгах он не освещает в отдельно выделенных разделах.

Значительный фактический

материал о становлении и росте интеллигенции, в том числе и педагогической, содержится в

разделах о культурном

строительстве второго тома

«Очерков истории Дагестана», изданного учеными Института истории, языка и литературы им. Г. Цадасы Дагестанского филиала АН СССР в 1957 году [14].

1960-е годы ознаменовались новыми достижениями дагестанских историков в разработке актуальных проблем отечественной истории. Ученые Института ИЯЛ завершили работу и выпустили в свет в издательстве «Наука»

четырехтомный обобщающий

капитальный труд «История Дагестана». В соответствующем разделе о культуре третьего тома коллективного труда затрагивались вопросы образования, подготовки, использования и деятельности учительских кадров в период Великой Отечественной войны [4].

Трудно переоценить значение коллективной монографии «Дагестан в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 гг.», вышедшей в 1963 году [5]. Это исследование представляет несомненную

историографическую ценность. В главе «Наука и культура» наше внимание привлекли разделы об интеллигенции и подготовке

специалистов (§ 1) и развитии

дагестанской общеобразовательной школы в годы войны (§ 2).

Источниковая база разделов

представлена документами

Центрального государственного архива Республики Дагестан (ЦГА РД), материалами периодической печати, открытыми письмами из печатного издания «Дагестан -своим фронтовикам», данными статистических сборников и т.д. В соответствующей главе

обстоятельно освещены не только профессиональная, но и

агитационно-пропагандистская деятельность, патриотические

почины дагестанских учителей, их вклад в создание и пополнение Фонда обороны.

К числу работ, в которых основательно исследовалась

содержательная сторона школьного образования, следует отнести коллективную монографию

«Школьное образование в Дагестане» [16]. В составе авторского коллектива - С. М. Омаров, Ш. Д. Хасбулатов, Р. Ю. Юсуфов, Г. Ш. Каймаразов, М. С. Омаров. Несмотря на то, что подбор материала и его анализ носит ярко выраженный идеологический

характер, исследование вызывает несомненный интерес в первую очередь привлечением широкого круга источников. Раздел монографии о состоянии дагестанской школы в годы Великой Отечественной войны выполнен на обширной для того времени (1968 год издания) источниковой базе. В нем анализируется развитие методики преподавания учебных дисциплин, процесс подготовки учебников на языках народов Дагестана,

совершенствование учебных планов, нашли отражение вопросы

обеспеченности школ учительскими кадрами и их подготовки, педагогической и общественной работы дагестанских педагогов, участия учителей в строительстве оборонительных рубежей, работы в республике эвакуированных учителей и т.д.

В 1970-1980-е годы существенно обогатилась историография

культуры, образования и

интеллигенции Дагестана

(монографии А. А. Абилова, Г. Ш. Каймаразова, Ш. Г. Магидова, Г. О. Бабаева, А. М. Магомедова, А. Р. Исмаилова, С. Г. Абдулкадырова, А. С. Гаджиева и др.). В рассматриваемые годы вышли в свет исторические очерки о вузах республики. А. А. Абилов - ректор Дагестанского государственного университета в 1954-1962 и 19671987 годах, автор нескольких монографий по истории первого высшего учебного заведения республики - Дагестанского педагогического института и государственного университета [2]. Даггосуниверситет (ДГУ) стал крупным региональным центром науки, культуры и образования. В

разделы о жизни вуза в годы Великой Отечественной войны автор включил интереснейшие сведения о выпусках учителей для школ республики, о пополнении

педагогического коллектива

республики учителями с высшим и незаконченным высшим

образованием, о внесении в

соответствии с обстановкой военного времени изменений в учебные планы и программы вуза, о научно-

исследовательской работе ученых института в годы войны и т.д. Эти главы написаны с привлечением материалов фондов ЦГА РД, архива ДГУ, периодических изданий, исторического труда о Крымском педагогическом институте им. М. В. Фрунзе, эвакуированном в Махачкалу в декабре 1941 года.

В книгах А. М. Магомедова, который многие годы являлся ректором Дагестанского

пединститута, а затем ряд лет и

Даггосуниверситета, освещены этапы становления и развития одного из ведущих вузов республики -Дагестанского педагогического

института [10]. В них характеризуются организационные мероприятия по открытию вуза (1944 год), трудности, связанные с первым набором студенток, их бытовым

обустройством, структура учебного заведения.

Исследование Г. Ш. Каймаразова «Очерки истории культуры народов Дагестана от времени

присоединения к России до наших дней» - обобщающий труд по

истории культуры Дагестана [6]. В монографии, в контексте изучаемого нами вопроса, освещаются вопросы руководства партийных и государственных органов делом народного образования, подготовкой и повышением квалификации учителей, всей сферой культуры в годы войны. «Очерки.» содержат богатый фактический и достоверный документальный материал по истории общего и специального образования, деятельности

учительства Дагестана в суровые военные годы.

В монографии обстоятельно показан патриотизм дагестанского

учительства в годы войны, его активность в общественной жизни, помощь Центра, Советского правительства в подготовке педагогических кадров, обеспечении образовательных учреждений

преподавателями, а также специалистами для отраслей народного хозяйства.

Монография Г. Ш. Каймаразова «Формирование социалистической интеллигенции на Северном Кавказе» - одна из первых крупных работ, посвященных обобщению исторического опыта формирования советской национальной

интеллигенции в автономных республиках Северного Кавказа от Октября 1917 года до начала 1960-х годов [7]. Автор использовал солидный документальный

материал, извлеченный им из центральных архивов страны и автономных республик Северного Кавказа, опирался на

монографические работы, статьи, статистические сборники, материалы переписей, периодической печати. С учетом специфики процессов создания социалистической

интеллигенции в регионе

исследователь отошел от

устоявшейся периодизации истории советского общества. В главе об интеллигенции Северного Кавказа в годы Великой Отечественной войны освещены сюжеты о деятельности учителей, работников образования Дагестана в военный период, работе эвакуированных учителей,

особенностях подготовки

педагогических кадров в

Дагестанской АССР, участии

педагогической интеллигенции

республики в идейно-политической и культурно-просветительной работе. Процесс подготовки, расстановки, использования и воспитания

педагогической интеллигенции в годы войны в четырех автономных республиках автору удалось

осветить как целостный, единый, интернациональный. Обращает на себя внимание критический подход автора к анализу деятельности государства в сфере образования. Не отрицая всего положительного, что было достигнуто, он отмечает

негативные проявления и результаты диктата власти в системе образования. Интерес у

исследователей вызывает изучение степени влияния государства на школу через призму содержательной стороны образования, кадровой политики. В целом это исследование выходит за рамки региональной историографии и является весомым трудом по истории культурного строительства.

На 1990-е гг. приходится начало нового этапа в развитии отечественной историографии. Радикальные изменения в социально-экономической и

политической жизни страны, происшедшие на рубеже 1980-1990-х годов серьезным образом сказались на характере исторических исследований, появившихся в это время. Они отличались

многообразием подходов к изучению образовательной политики, широтой охватываемых тем. Историки получили больший доступ к ранее засекреченным архивным

источникам.

Дагестанской историографией переходного периода также наработан определенный опыт обстоятельного осмысления

отечественного исторического

процесса нового и новейшего времени. Несколько

монографических исследований, коллективных обобщающих работ, в которых содержится материал по освещаемой в настоящей статье теме, было опубликовано в начале ХХ1 в. [3]. Значительный интерес представляют работы Г. Ш. Каймаразова, Х. Г. Магидова, М. Я. Мирзабекова, Е. С Ананьевой, В. Д. Юнаевой, Э. Г.-М. Зульпукаровой и др.

Работа Х. Г. Магидова

представляет для нас интерес, в частности, тем, что она насыщена фактическим материалом,

оригинальными наблюдениями

опытного педагога, прошедшего путь от учителя школы до министра просвещения республики. В разных разделах книги затрагиваются вопросы подготовки, повышения квалификации и деятельности

учителей. В главе «Состояние народного образования в Дагестане в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 гг.» названы имена учителей и работников образования, награжденных орденами и медалями за успешную работу по обучению и воспитанию детей и молодежи в годы войны, отмечены наркомы просвещения республики Х. М.

Магомедов, Р. М. Магомедов. Сказано, что при их активном участии, особенно Р. М. Магомедова, были созданы Дагучпедгиз и Научноисследовательский институт школ, открыты Женский учительский институт в г. Махачкале и Женское педагогическое училище в г.

Буйнакске.

Автор тепло отзывается о ветеранах и мастерах

педагогического труда, внесших

весомый вклад не только в воспитание и обучение

подрастающего поколения, но и в прогресс всей духовной жизни

многонационального Дагестана. Вместе с тем Х. Г. Магидов допускает некоторые неточности при оперировании цифровыми данными, отдельные погрешности при

характеристике уровня

образовательной и

профессиональной квалификации учителей. Сведения эти,

почерпнутые из различных

периодических изданий, по-видимому, тщательно не

сопоставлялись автором с относящимися к теме достоверными архивными источниками и материалами статистических

сборников [9].

Богатый достоверный

фактический материал, хорошо продуманные и взвешенные оценки и выводы о росте сельской интеллигенции, в том числе

сельского учительства Дагестана, напряженной деятельности

педагогических коллективов сельских школ в период Великой Отечественной войны по обучению и воспитанию детей и молодежи содержит исследование о культуре дагестанского села в ХХ в. М. Я. Мирзабекова [12].

В монографии М. Я. Мирзабекова, Е. С. Ананьевой, В. Д. Юнаевой «Культура дагестанского города ХХ в.» в контексте комплексного исследования основных тенденций, этапов и результатов социальноэкономического и культурного развития дагестанских городов получили освещение вопросы деятельности учреждений культуры и образования городов Дагестана в годы Великой Отечественной войны. С привлечением новых архивных материалов, данных новейшей исторической литературы

затрагиваются вопросы работы учителей городских школ, анализируются национальный состав и образовательный уровень городского педагогического

коллектива [13].

В обобщающем труде Г. Ш. Каймаразова, посвященном

исследованию истории образования и науки в Дагестане в ХХ в., последовательно проанализированы и освещены важнейшие этапы и проблемы развития общего и специального образования,

формирования и деятельности национальной интеллигенции,

развития науки в многонациональном крае. Исследование выполнено на границах двух основных

методологических подходов:

обновленного марксистского

(формационного), основой которого является принцип историзма в его диалектико-материалистическом понимании, и цивилизационного (циклического, локально-

исторического). По признанию многих специалистов, сегодня ни один из подходов, за небольшим

исключением, не применяется в чистом виде. Именно в их рамках сформировались междисциплинарные исследовательские практики в изучении некоторых аспектов истории образования, науки и культуры эпохи войны.

Интересующие нас вопросы рассмотрены в двух параграфах главы третьей «Образование и наука в ДАССР в годы Великой Отечественной войны и

послевоенного восстановления

народного хозяйства (1941-1950)». В работе исследована огромная роль

школы по

образовательного дагестанцев, ценностных подрастающего экстремальных охарактеризована управленческих комплектованию, обеспечению, педагогических эффективность

сохранению потенциала формированию ориентиров поколения в условиях, деятельность структур по материальному подготовке кадров, а также работы местных органов власти в сфере образования в условиях Великой Отечественной войны, рассмотрены вопросы учебно-воспита-тельной работы в школе, обращено внимание на изменения в идеологии воспитания. На широкой источниковой базе критически были изучены вопросы эффективности государственной политики в сфере специального образования, причины сокращения студенческих

контингентов учебных заведений, особенности процесса реорганизации специальной школы региона и другие. В монографии наблюдается отход от исключительно позитивного описания изучаемых процессов, выявляются как достоинства, так и недостатки образовательной политики советского государства [8].

Таким образом, дагестанской историографией накоплен

значительный опыт в изучении культуры, подготовки и деятельности педагогической интеллигенции в период Великой Отечественной войны. Анализ трудов по теме статьи привел нас к заключению, что на

Примечания

протяжении рассматриваемого

периода сложились устойчивые традиции в исследовании следующих направлений: проблема эффективности государственного руководства системой образования в годы войны; социокультурные процессы в городах и в сельской местности республики; изучение новых тенденций в освещении учебно-воспитательной работы; эффективность системы подготовки и повышения квалификации учителей в предвоенное и военное время; состав и образовательный уровень педагогов; социальный статус, особенности и мотивация поведения учителей;

подвижническая роль учителей и др.

В то же время за пределами исторических исследований

остаются такие вопросы, как особое место педагогов в социальнокультурной сфере, повседневная жизнь учителя в годы войны,

изменения, которые происходили в среде самих учительских кадров, в их социальном составе, психологии, политических взглядах и

настроениях. Ждут своего

дальнейшего анализа и такие аспекты проблемы, как адекватность государственной оценки труда учителя, отношения в среде самой учительской интеллигенции -дискуссии, столкновение мнений, взглядов в педагогических коллективах по вопросам

культурного строительства, развития школы, ее места в жизни общества, роли в ней учителя и многие другие.

1. Абилов А. А. Борьба Коммунистической партии за осуществление культурной революции. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1957; Его же. Очерки советской культуры народов Дагестана. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1959. 2. Абилов А. А. Дагестанский государственный университет имени В. И. Ленина. Исторический очерк. Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 1973; Его же. Университет обновленного края. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1981. 3. Дагестанский университет. 1931-2001 гг. Махачкала : Изд-во «Юпитер», 2001; Зульпукарова Э. Г.-М. Формирование и деятельность дагестанской интеллигенции. Конец XIX - середина XX вв. Махачкала : Издательство «Юпитер», 2003; Исмаилов А. Р., Казиханова С. М. Республика Дагестан. История и современность. Махачкала : Изд-во «Юпитер», 2001; История Дагестана с древнейших времен до наших дней. Махачкала : Изд-во «Юпитер», 2005. Т. 2; Каймаразов Г. Ш. Немеркнущий подвиг народа. Махачкала : Изд-во «Юпитер», 2000. 4. История Дагестана. М. : Наука, 1968. Т. 3. 5. Каймаразов Г. Ш„ Керимов И. К., Койстинен Г. С., Мелешко А. Г. Дагестан в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 гг. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1963. 6.

Каймаразов Г. Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана. От времени присоединения к России до наших дней. М. : Наука, 1971. 7. Каймаразов Г. Ш. Формирование социалистической интеллигенции на Северном Кавказе. По материалам Дагестанской, Кабардино-Балкарской, Северо-Осетинекой и Чечено-Ингушской АССР. М. : Наука, 1988. 8. Каймаразов Г. Ш. Образование и наука в Дагестане в XX веке. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 2007. 9. Магидов X. Г. Очерки краткой истории развития образования в Дагестане. Махачкала : Изд-во «Юпитер», 1998. 10. Магомедов А. Кузница педагогических кадров. Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 1963; Его же. А. Дагестанский педагогический. Краткий исторический очерк. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1981. 11. Магомедов Р., Назаревич А. Дагестанская АССР. 25 лет борьбы и труда в составе Российской Федерации. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1945. 12. Мирзабеков М. Я. Культура дагестанского села. XX век: история, проблемы. Махачкала : Изд-во «Бари», 2000. 13. Мирзабеков М. Я., Ананьева Е. С., Юнаева В. Д. Культура дагестанского города XX в. Махачкала : Изд-во «АЛЕФ», 2007. 14. Очерки истории Дагестана. Махачкала : Дагестанское книжное издательство, 1957. Т. 2. 15. Хасбулатов Ш. Д. История советской школы в Дагестане: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Махачкала, 1947; Его же. Народное образование в Дагестане. Махачкала : Дагучпедгиз, 1958. 16. Школьное образование в Дагестане. Махачкала : Дагучпедгиз, 1 968.

Статья поступила в редакцию 10.07.2010 г.