Педагогические технологии – основа модернизации профессионального образования

3. Сиземская И.Н. Проблемы современного воспитания в философском контексте / И.Н. Сиземская, Л.И. Новикова // Педагогика. - 1998. - № 7. - с. 14-20.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Bakaeva Zh.Yu. Kolichestvenno-informacionnyj kontekst nauchnyx shkol: etnoregionalnyj aspect [Quantitative information context of scientific schools: ethno regional dimension] / Zh.Yu. Bakaeva // Regionologiya [Regionology]. -2008. - № 4. - P. 24-27. [in Russian]

2. Elmslev L. Metod strukturnogo analiza v lingvistike [The method of structural analysis in linguistics] / L. Elmslev // Novoe v lingvistike [New in linguistics]. - M., 1965. - Ch.2. - P. 57-67. [in Russian]

3. Sizemskaya I.N. Problemy sovremennogo vospitaniya v filosofskom kontekste [Problems of modern education in a philosophical context] / I.N. Sizemskaya, L.I. Novikova // Pedagogika [Pedagogy]. - 1998. - № 7. - P. 14-20. [in Russian]

DOI: 10.18454/IRJ.2016.53.211

Романченко М.К.1, Шалбаева Л.В.2

кандидат технических наук, заместитель директора по научно-методической работе, Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства, ORCID: 0000-0001-5078-864X, РИНЦ AuthorID: 517488, SCIENCE INDEX (SPIN-код): 7289-0930.

Старший методист, Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ - ОСНОВА МОДЕРНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация:

В статье обосновывается необходимость применения инновационных педагогических технологий как эффективного механизма реализации идеи опережающего профессионального образования, выделяются основные составляющие идеи опережения, освещается опыт использования современных технологий в учреждениях среднего профессионального образования. Целью проводимого исследования является повышение уровня профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов за счет эффективного выбора методических средств, направленных на формирование профессиональных компетенций, на базе образовательного учреждения. Анализ излагаемого материала позволяет развивать и эффективно использовать всесторонний учет динамично меняющегося спроса на образовательные услуги в регионе и создать соответствующую систему маркетинга.

Ключевые слова: педагогические технологии, опережающее образование, теоретическая подготовка и практическое обучение.

Romanchenko M.K.1, Shalbayeva L.V.2

1PhD in Engineering, deputy director on scientifically-methodical work, Novosibirsk College of car service and road industry, ORCID: 0000-0001-5078-864X, РИНЦ AuthorID: 517488, SCIENCE INDEX (SPIN-код): 7289-0930,

2senior methodist, Novosibirsk College of car service and road industry EDUCATIONAL TECHNOLOGY - THE BASIS OF MODERNIZATION OF PROFESSIONAL EDUCATION

Abstract

The article substantiates the necessity of application of innovative pedagogical technologies as an effective mechanism of realization of the idea of advanced professional education, highlighted the main components of the idea of advancing, is illuminated by experience with the use of modern technologies in the institutions of secondary vocational education. The purpose of the conducted research is increase in the professional training level of skilled workers and specialists due to the effective choice of the methodical funds allocated for forming of professional competences based on educational institution. The analysis of the stated material allows to develop and to effectively use comprehensive accounting of dynamically changing demand for educational services in the region and to create the corresponding system of marketing.

Keywords: pedagogical technologies, advancing education, theoretical training and practical training.

Актуальность применения инновационных педагогических технологий как эффективного механизма реализации идеи опережающего профессионального образования, не вызывает сомнений. Существует острая необходимость выделения основных составляющих идеи опережения, структурный анализ имеющегося опыта использования современных технологий в учреждениях среднего профессионального образования.

Целью данной статьи является выделение подходов к решению проблем профессионального образования с позиции идеи опережающего непрерывного образования, основой которой могут и должны стать эффективные инновационные педагогические технологии.

Современные педагогические технологии включают: технологию теоретического обучения, технологии сетевого образования, лабораторно-практические занятия, курсовое проектирование выпускных квалификационных работ, сетевую форму реализации образовательных программ, технологии модульного обучения, учебно -демонстрационный комплекс, практико-ориентированное обучение, производственное обучение, учебную и производственную практику, метод проектов и решение производственных задач, world skills (мировые умения, универсальные умения), имитационное моделирование производственных процессов и т.д.

Новые технологии и их применение закреплены законодательно. Статья 15 ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» дает определение сетевой форме реализации образовательных программ, а статья 16

разъясняет суть электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Дается определение данных понятий [5].

Передовые профессиональные образовательные учреждения сосредоточены в работе над вопросом создания научно обоснованной модели эффективной системы опережающей подготовки специалистов, опирающейся на современные достижения. Это:

-создание структуры сетевой опережающей подготовки и непрерывного повышения научной и инженерно -педагогической квалификации преподавателей;

- в системе СПО создаются совместные с университетами и бизнес-структурами лаборатории и кафедры по опережающей подготовке специалистов;

-формируется система непрерывной подготовки специалистов в системе школа - техникум - вуз -последипломное образование;

-внедряются инновационные педагогические технологии, обеспечивающие взаимодействие всех участников совместной деятельности по опережающей подготовке кадров школы, учреждений СПО, вузов, предприятий, центров занятости населения, включающие учебно-демонстрационные комплексы, учебные полигоны, рабочие места для обучающихся, инновационное моделирование производственных процессов, профессиональные олимпиады, участие специалистов предприятий в учебно-производственном процессе и т.д.);

-формируются на базе ОУ СПО инновационные центры: многофункциональные центры прикладных квалификаций, ресурсные центры по опережающей подготовке кадров для основных отраслей экономики регионов.

К формам технологий сетевого образования можно отнести элементы технологии e-learning (с использованием ресурсов виртуальных колледжей и университетов), организацию группового общения через «Livejournal» («Живой журнал») или блога преподавателя (тематического, предметного), где он может создавать учебные курсы, рубрики по темам, организовывать форумы и т.д. Использование нового направления электронного обучения m-Learning (mobile learning) с использованием современных мобильных средств связи (смартфонов, планшетников и т.д.) позволяет обучающемуся в любое удобное время скачать лекции, пройти тестирование, почитать необходимые для занятий материалы и т.д. [2].

Применение эффективных педагогических технологий.

Использование сетевых, информационных, дистанционных технологий ставит первоочередную задачу: трансформации роли преподавателя в образовательном процессе. Преподаватель из роли единственного источника знаний переходит в статус помощника обучающегося, способного правильно и своевременно сориентировать последнего в потоке образовательной информации, оказать содействие и консультационную помощь в критическом переосмыслении полученного объема информации, его анализа и оценивания [2]. Построение базисных основ модернизации педагогического образования в целом можно выразить в качестве модели (рис. 1).

Рис. 1 - Модель профессионально-ориентированного образовательного процесса.

Модель профессионально-ориентированного подразумевает совместное участие преподавателей образовательного учреждения с сотрудниками предприятий в подготовке специалистов, развитии сферы образовательного процесса. Производственники участвуют в согласовании и совершенствовании образовательных программ, оценивании качества оказания образовательных услуг и подготовки специалистов, развитии материальной базы необходимой образовательному учреждению в рамках ресурсного центра для подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

Широкое распространение в системе профессионального образования получают технологии сотрудничества учреждений профессионального образования с социальными партнерами [2]. Основные направления сотрудничества ОУ с предприятиями по подготовке выпускников могут быть представлены схематично (рис. 2).

Рис. 2 - Технологии сотрудничества с социальными партнерами

Данные технологии могут быть конкретизированы с учетом сложившегося опыта взаимодействия. Так, например, профессиональный опыт социального партнерства педагогов ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства» (г. Новосибирск) основан на нескольких базовых принципах: связь с работодателями при разработке и реализации образовательных программ, изучение передового педагогического опыта, повышение квалификации, производственные стажировки в автотранспортных и дорожно -строительных компаниях региона, постоянное совершенствование профессиональных компетенций в области инновационных технологий отрасли. Положительной практикой стало совместное со студентами освоение новых технологий дорожно-строительного производства в рамках обучающих семинаров, организованных компаниями социальных партнеров колледжа. Педагоги наряду со студентами участвуют в мастер-классах и профессиональных семинарах, проходят опережающее обучение для овладения технологией с последующей отработкой умений уже в составе обучаемой группы. Тесную взаимосвязь теоретической подготовки и практического обучения будущих специалистов автотранспортной и дорожно-строительной отраслей позволяют в полной мере реализовать условия, созданные в специализированном центре компетенций, учебно-демонстрационном комплексе, созданных совместно с ведущими производителями автотранспортных и дорожно-строительных технологий и инструментов и предприятиями региона: компании: ООО «Сибавтобан»; ООО «Сибмост»; ООО "НВН-Сервис" (СТО) ООО "Автокомплекс Автолайн", ООО "НСК - Авто", ООО "Промис", ООО "Maxi Pro", ООО "Успех", ООО "Автомастерская 54" (СТО), МУП "САХ, «Bosch», и другими. Социальные партнеры также принимают участие в формировании материальной базы. Разработаны учебные модули, учебно - методические материалы, программы профессионального образования и внедрены совместно с организациями отрасли, по которым проводится обучение. Это предприятия: ООО «СибТТК», ЗАО «Сибцентр -98», ООО «Кранбашсервис», ОАО «Новосибирскавтодор», ОАО «Новосибирскагропромдорстрой» и другие [3].

В последнее время все большое распространение в теоретическом и производственном обучении приобретают технологии активного обучения (табл. 1).

Таблица 1 - Ранг значимости компонентов образовательного процесса для решения задач подготовки _квалифицированного и эффективного специалиста_

Компоненты образовательного процесса Ранг

Преподаватели Студенты Сводный

Учебная практика на учебных полигонах 1 2 1

Производственная практика 2-3 1 2

Изучение специальных дисциплин 2-3 4 3

Возможность получения нескольких

дополнительных квалификаций (по 4 3 4

программам рабочих профессий)

Возможность получения второй

специальности среднего профессионального образования 6 5 5

Занятия в кружках, секциях и т.д. 7-8 6 6

Возможность общаться со студентами

других колледжей, в рамках студенческих научных конференций, разработки 5 10 7

совместных проектов и т.д.

Прохождение учебной практики в 7-8 8 8

мастерских

Возможность обучаться по 10 7 9

индивидуальным учебным планам

Изучение общеобразовательных 9 9 10

дисциплин

Одними из самых существенных приемов подготовки квалифицированных и эффективных в плане активизации производственного процесса специалистов в полной мере считаются те компоненты образовательного процесса, образовательная среда которых обладает высокой профессионально-деятельностной направленностью и высокой насыщенностью профессиональным контекстом (практика на учебных полигонах, производственная практика, изучение специальных дисциплин). Чем меньше численный показатель, тем выше ранг значимости компонента образовательного процесса.

В продолжительной перспективе следование идее опережающего непрерывного образования, использования современных инновационных технологий и практико-ориентированного обучения, позволит повысить престиж рабочих профессий, сформировать конкурентоспособную личность обучающегося путем развития индивидуальных профессиональных образовательных траекторий; разработать и реализовать модель профессионального самоопределения обучающихся, обладающих профессиональными компетенциями, которые соответствуют требованиям инновационного производства и обеспечивают международный уровень профессиональной квалификации.

Список литературы/ References

1. Бутова В. Н.К вопросу нормативно-правовой базы дистанционного обучения / Известия РФЭИ. № 3, 2015 г.

2. Жуков Г.Н. Общая и профессиональная педагогика / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: АльфаМ: ИНФРА-М, 2013. -448 с.: ил. -

3. Романченко М.К. Опыт создания многофункционального центра прикладных квалификаций на базе колледжа / М. К. Романченко // Профессиональное образование. Столица. №10. 2016. С.49-51.

4. Романченко М. К. Опыт создания образовательного учреждения многоуровневого непрерывного профессионального образования по подготовке рабочих и специалистов / М. К. Романченко // Образование и наука в современных условиях. 2016. — № 3 (8). ISSN 2412-0537. с.157-159. DOI: 10.21661/r-111869.

5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» URL: Шр://минобрнауки.рф (дата обращения: 03.10.2016).

Список литературы на английском языке / References in English

1. Butov V. N. K voprosu normativno-pravovoy bazyi distanctionnogo obucheniya [To the question of the legal base of distance learning] «Proceedings of the rfei» #3. 2015. [in Russian]

2. Zhukov G. N. Obschaya i professionalnaya pedagogika [General and professional pedagogics]: G. N. Zhukov, P. G. Matrosov. M.: the Alphas: INFRA-M, 2013. -448 p.: Il. - (Profile) [in Russian]

3. Romanchenko M.K. Opyit sozdaniya mnogofunktcionalnogo ctentra prikladnyih kvalifikactiy na baze colledzha [The Experience of creating a multifunctional center of applied qualifications on the basis of College] / Romanchenko M.K. // Professional education. Capital. #10. 2016. P. 49-51. [in Russian]

4. Romanchenko M.K. Opyit sozdaniya obrazovatelnogo uchrezhdeniya mnogourovnevogo nepreryivnogo professionalnogo obrazovaniya po podgotovke rabochih I spetcialistov [The Experience of creating educational institutions of multilevel continuous professional education for the training of workers and specialists] / Romanchenko M.K. // Education and science in modern conditions. 2016. — #3 (8). ISSN 2412-0537. p. 157-159. DOI: 10.21661/r-111869. [in Russian]

5. Federalnyii zakon «Ob obrazovanii v Rossiiskoy Federactii [Federal law «On education in Russian Federation»] URL: Шр://минобрнауки.рф (reference date: 03.10.2016). [in Russian]