Результаты применения специальной методики подготовки студентов-баскетболистов гуманитарных вузов

креативної функцій забезпечує дійовість, цілісність і ефективність орієнтованої на здоров’я дидактичної системи фізичного виховання студентів.

Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем фізичного виховання студентів

Література

1. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. - М.: Смисл, 1999. - 425 с.

2. Закон України “Про вищу освіту” від 17 січня 2002 р., № 2984 // Офіційний вісник України. - 2002. - №8. - С. 143.

3. Визитей Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социальнофилософские, педагогические аспекты). - Кишинев: Шти-инца, 1989. - 110 с.

4. Агаджанян Н., Руженков В., Руженков И. Цивилизация и здоровье. - Ставрополь: Кн. издательство, 1990. - 115 с.

5. Матвеев А. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ин-тов физ. культ. - М.: ФиС, 1991. - 543 с.

6. Крохмаль Л. П. Значительный резерв повышения тренирующего воздействия физических нагрузок // Физическая культура, спорт, здоровье. Тез. докл. - Одесса, 1993.

- С. 88.

7. Язловецький В. С. та ін. Про побудову системи фізичного виховання в навчальних закладах нового типу // Актуальні проблеми оздоровчої фізкультури, спорту для інвалідів та валеології. - Кіровоград, 1995. - С.145-149.

8. Огнистий А. В. Здоров’я як важлива передумова професійного становлення вчителя фізичної культури // Актуальні проблеми валеологічної освіти в навчальних закладах України. - Кіровоград, 1998. - С. 64-67.

9. Магльований А. В. Закономірності взаємозв’язку розумової і фізичної працездатності студентів і методи опти-мізуючого управління ними засобами фізичного виховання і спорту: Автореф. дис. ... д-ра біол. наук. - К., 1993.

- 36 с.

10. Балан М. М. та ін. До питань про психофізичну релаксацію майбутніх вчителів засобами фізичної культури // Актуальні проблеми валеологічної освіти в навчальних закладах України. - Кіровоград, 1995. - С. 59-60.

11. Платонов В. Н. Теория и методика спортивной тренировки. - К.: Вища школа, 1984 - 352 с.

12. Ягупов В. В. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.

13. Лихачев Б. П. Педагогіка. Курс лекцій. - М.: Юрайт, 1999.

- 464 с.

14. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

Надійшла до редакції 06.02.2007р.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-БАСКЕТБОЛИСТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ Козина Ж.Л., Воробьева В. А. Харьковский национальный педагогический университет им.Г. С. Сковороды Горловский педагогический институт иностранных языков

Аннотация. В статье показаны ведущие положения методики подготовки баскетбольных команд в гуманитарных вузах, которая была разработана на основе анализа факторной структуры подготовленности баскетболистов и литературных данных относительно типа мышления студентов-гуманитариев. Показана эффективность применения разработанной методики в учебно-трени-

ровочном процессе студентов-баскетболистов гуманитарных вузов.

Ключевые слова: гуманитарный вуз, баскетбол, факторная структура, образное мышление, специальная физическая подготовленность, игровая эффективность. Анотація. Козіна Ж.Л., Воробйова В.О. Результати застосування спеціальної методики підготовки студентів-баскетболістів гуманітарних вузів. У статті показані провідні положення методики підготовки баскетбольних команд у гуманітарних вузах, яка була розроблена на основі аналізу факторної структури підготовленості спортсменів й літературних даних щодо типу мислення студентів-гуманітаріїв. Показана ефективність застосування розробленої методики в навчально-тренувальному процесі студентів-баскетболістів гуманітарних вищих навчальних закладів.

Ключові слова: гуманітарний вищий навчальний заклад, баскетбол, факторна структура, образне мислення, спеціальна фізична підготовленість, ігрова ефективність.

Annotation. Kozina Zh.L., Vorobeva V.A. Results of application of a special technique of preparation of students

- basketball players of liberal arts colleges. Conducting positions of a technique of preparation of basketball teams in liberal arts colleges are shown. On the basis of the analysis of factorial structure of readiness of basketball players and the literary data the technique has been developed. Efficiency of application of the developed technique in training process of students - basketball players of liberal arts colleges is shown.

Key words: a liberal arts college, basketball, factorial structure, the figurative thinking, special physical readiness, game efficiency.

Введение.

Проблема подготовки спортсменов-баскет-болистов в условиях вуза всегда была и остается актуальной. Ведь именно возраст 18-25 лет является периодом наибольшей реализации спортивных результатов в баскетболе [1,3,4,5,6]. Но в то же время данный возраст является временем учебы в вузе. Наивысших результатов, как в нашей стране, так и за рубежом добиваются баскетболисты в студенческом возрасте, и очень часто - в период учебы в колледжах, институтах, университетах и других высших учебных заведениях [7,9].

Однако подготовка студенческих команд, особенно в вузах нефизкультурного профиля, имеет свои сложности и особенности [1,3,4,7]. Ведь не секрет, что для того, чтобы команда по баскетболу была «сыгранной», необходимо несколько лет. А состав баскетбольной студенческой команды все время меняется, поскольку одни спортсмены поступают на первый курс, другие заканчивают институт и выбывают из команды. Кроме того, затруднена комплектация команды согласно функциям игроков: ведь далеко не всегда в институт поступают игроки именно тех амплуа и уровня подготовленности, которые необходимы команде в данный момент. В студенческой команде режим тренировок и отдыха определяется не самим тренером, как в профессиональных и клубных командах, а заданными условиями учебного процесса в вузе. Поэтому тренер вузовской команды вынужден преодолевать ряд трудностей, включая сложности при комплектации команды, при попытке правильной организации тренировочного

процесса согласно законам развития спортивной формы и адаптации, при построении учебно-тренировочного процесса с учетом недостаточного количества (2-3 раза в неделю) тренировок, различного уровня подготовленности студентов-баскетболистов и постоянной смены состава команды.

Вопрос особенностей построения тренировочного процесса для студентов-баскетболистов вузов вообще, и гуманитарных вузов, в частности, требует своих экспериментальных исследований и аналитических обоснований.

Это и определило выбранное направление наших исследований.

Исследование проведено согласно Сводному плану научно-исследовательской работы Государственного комитета Украины по вопросам физической культутри и спорта на 2006-2010 г. по теме 2.2.8.1 п „Совершенствование подготовки спортсменов разного возраста и квалификации в спортивных играх” и по теме 2.4.1.4.3 п «Психологические, педагогические и медико-биодлогические средства восстановления работоспособности в спортивных играх».

Формулирование целей работы.

Цель работы: на основе учета структуры подготовленности и специфики профессионального обучения разработать и экспериментально обосновать комплексную методику подготовки спорт-сменов-баскетболистов гуманитарных высших учебных заведений.

Методы исследования: теоретический анализ литературных данных, методы педагогического тестирования, педагогический эксперимент, физиологические, психофизиологические методы исследования, методы математической статистики.

Результаты исследования.

На основе обобщения результатов факторного анализа структуры подготовленности студен-тов-баскетболистов гуманитарных вузов и литературных данных [2,10,11] была разработана методика подготовки спортсменов - игроков баскетбольных команд вузов гуманитарного профиля, которая стала основанием формирующего педагогического эксперимента.

Разработанная методика подразумевала построение учебно-тренировочного процесса в баскетбольной команде гуманитарного вуза с опорой на сознание игроков, которое у студентов гуманитарных вузов, согласно литературным данным и результатам анализа структуры подготовленности, активизируется, как правило, через художественное, образное мышление. Данное положение основано на теории И.П. Павлова [10] о наличии у людей различных типов мышления и данных современных ученых, показавших преобладание художественного типа мышления у студентов-гуманитариев.

Помимо литературных данных, разрабатываемые методики основывались на данных факторной структуры подготовленности студентов-баскет-болистов гуманитарных вузов. В выявленной структуре подготовленности фактор, в интерпретацию которого входит понятие внимания, занимает ведущее место. Исходя из этих положений, были разработаны методики активизации образного, художественного типа мышления при обучении технике и тактике баскетбола, а также - при проведении аутогенной и идеомоторной тренировки.

Таким образом, особенности специальной методики подготовки студенческих баскетбольных

а) перевод мяча за спиной

б) “пивот” с поворотом назад

в) перевод мяча через плечо за спиной

Рис. 1. Упражнения на развитие ловкости и “чувство мяча"

Таблица 1 Показатели специальной физической подготовленности баскетболистов контрольной и экспериментальной групп до и после проведения эксперимента

№ Название теста X ±о изменение 1 -критерий 1 -Стьюдента критич Р

до эксперим. после эксперим. абсол. %

1 Бег 6м (с) контр. 1,19±0,02 1,16±0,08 -0,03 -2,5 0,21 2,02 >0,05

экспер 1,21±0,01 1,15±0,031 -0,06 -4,9 1,43 2,02 >0,05

2 Бег 2*28 м ( с) контр. 9,53±0,08 9,31±0,37 -0,22 -2,3 1,06 2,02 >0,05

экспер 9,69±0,07 9,01±0,36 -0,68 -7,01 2,84 2,02 <0,05

3 Прыжок с места (см) контр. 55,5±3,33 56,83±3,43 1,23 2,22 1,23 2,02 >0,05

экспер 57,1±2,38 58,75 ±2,87 1,65 2,89 22 2,02 <0,05

4 Прыжок с разбега (см) контр. 69,17±5,15 71,83±4,91 2,66 3,84 1,87 2,02 >0,05

экспер 66,5±9,14 73,25 ±7,23 6,75 10,15 4,67 4,03 <0,01

5 Скоростная прыгучесть (количество раз) контр. 32,13±3,88 33,33±4,91 1,2 3,73 0,96 2,02 >0,05

экспер 31,3±2,59 35,5±2,89 4,2 13,4 4,54 4,03 <0,01

6 Скоростная техника (с) контр. 12,52±0,89 12,08±0,5 -0,44 -3,51 2,45 2,02 <0,05

экспер 12,87±0,48 12,04±0,51 -0,83 -6,49 2,74 2,02 <0,05

7 Мет. наб. мяча с разбега (м) контр. экспер 17,27±1,42 17,33±1,09 17,42±1,26 17,98±0,34 0,15 0,65 0,8 3,75 0,84 2,02 2,12 2,02 >0,05 <0,05

8 Метан. наб. мяча с места (м) контр. 15,52±0,88 15,96±1,09 0,44 2,83 2,63 2,02 <0,05

экспер 15,16±1,01 16,05±0,71 0,89 5,87 2,97 2,02 <0,05

9 Скорость защ. передвижений ( с) контр. экспер 23,41±1,29 23,52±0,36 23,3±1,23 23,05±1,4 -0,11 -0,47 -0,46 -2,0 2,16 2,02 3,87 2,02 <0,05 <0,05

10 %попаданий бросков со сред. дистан. контр. 44,33±18,81 51,77±15,27 7,44 16,78 4,63 4,03 <0,01

экспер 45,23±5,47 60,15±9,3 14,92 32,99 5,92 4,03 <0,01

11 %попаданий штр. бросков контр. 56,33±8,76 61,67±9,3 5,34 9,48 3,55 2,02 <0,05

экспер 57,25±8,53 67,5±8,66 10,25 17,9 4,47 4,03 <0,01

12 Скоростная вынос. Сумма 3х попыток (с) контр. 82,8±5,94 82,62±4,7 -0,18 -0,21 1,64 2,02 >0,05

экспер 83,52±4,36 82,0±2,8 -1,52 -1,81 2,76 2,02 <0,05

команд гуманитарных вузов заключались в следующих положениях:

- при построении учебно-тренировочного процесса - опора на ведущие качества в общей структуре подготовленности и индивидуальную структуру подготовленности игроков согласно данным факторного анализа. Этот подход подразумевает выполнение индивидуальных заданий, которые требуют активизации сознания игроков;

- при обучении техническим и тактическим приемам - широкое применение наглядных пособий и учебно-методических мультфильмов, а также -видеокассет с записью техники выполнения различных приемов баскетболистами-профессионалами. Наглядные пособия выдавались каждому студенту для детального изучения на неограниченный срок. Учебные мультфильмы воспроизводились на персональных компьютерах и мобильных телефонах;

- для активизации процессов восстановления, совершенствования психической саморегуляции, ускорения освоения и совершенствования техники выполнения баскетбольных приемов -применение методов аутогенной и идеомоторной тренировки по методике [8], которые строились с

опорой на художественно-образное мышление;

- для развития чувства мяча и так называемой «мягкости кисти» применялись упражнения на жонглирование мячом, а также упражнения „виртуозного ведения” (рис. 1), давались задания на дом по манипуляциям с мячом или с мягким мешочком с песком. При выполнении этих заданий акцент ставился на внимательность при определении необходимой величины усилия и биомеханических деталей выполнения указанных упражнений;

- при обучении техническим и тактическим приемам применялся проблемный метод обучения, подразумевающий активизацию «внутреннего видения» для правильного решения поставленных задач.

- применение упражнений, направленных на развитие и совершенствование чувства времени, например - ведение мяча 30 с; игроки начинают упражнение по сигналу, а заканчивают согласно своему личному ощущению продолжительности 30 с, и др.

Методы для активизации образного восприятия элементов техники и тактики баскетбола разрабатывались на основе современных информационных технологий.

На основе полученных данных относитель-

Показатели специальной физической подготовленности баскетболистов контрольной и эксперименталь-

ной групп до проведения эксперимента

№ Название теста группа X ±о 1 -критерий Стьюдента 1 -критич Р

1 Бег 6м (с) контр. 1,19±0,02 0,21 2,02 >0,05

экспер 1,21±0,01

2 Бег 2*28 м (с) контр. 9,53±0,08 0,06 2,02 >0,05

экспер 9,69±0,07

3 Прыжок с места (см) контр. 55,5±3,33 0,23 2,02 >0,05

экспер 57,1±2,38

4 Прыжок с разбега (см) контр. 69,17±5,15 0,87 2,02 >0,05

экспер 66,5±9,14

5 Скоростная прыгучесть (количество раз) контр. 32,13±3,88 0,36 2,02 >0,05

экспер 31,3±2,59

6 Скоростная техника (с) контр. 12,52±0,89 0,32 2,02 >0,05

экспер 12,87±0,48

7 Мет. наб. мяча с разбега (м) контр. 17,27±1,42 0,84 2,02 >0,05

экспер 17,33±1,09

8 Метан. наб. мяча с места (м) контр. 15,52±0,88 0,63 2,02 >0,05

экспер 15,16±1,01

9 Скорость защ. передвижений (с) контр. 23,41±1,29 0,16 2,02 >0,05

экспер 23,52±0,36

10 % попаданий бросков со сред дистан. контр. 44,33±18,81 0,63 2,02 >0,01

экспер 45,23±5,47

11 % попаданий штр. бросков контр. 56,33±8,76 0,55 2,02 >0,05

экспер 57,25±8,53

12 Скоростная вынос. Сумма 3- х попыток (с) контр. 82,8±5,94 0,64 2,02 >0,05

экспер 83,52±4,36

но преобладания скоростно-силовых качеств в структуре подготовленности студентов-баскетболи-стов гуманитарных вузов была разработана методика комплексного развития скоростных, скоростносиловых качеств в сочетании с развитием способности дифференцировать усилие и выполнять точные движения.

Проведенное исследование убедительно показало целесообразность применения комплексной методики подготовки баскетбольных команд гуманитарных высших учебных заведений. Контрольная и экспериментальная группы до проведения эксперимента статистически не различались между собой (табл. 2). Данные педагогического тестирования показали, что практически по всем показателям результаты спортсменов экспериментальной группы достоверно улучшились, в то время как показатели тестирования контрольной группы улучшились недостоверно или не так явно, как в экспериментальной группе. Кроме того, после проведения эксперимента контрольная и экспериментальная группы стали практически по всем показателям достоверно различаться между собой (табл. 3).

Как видно из таблицы 1, время пробегания 6-метрового отрезка уменьшилось недостоверно как в контрольной, так и в экспериментальной группе, наметилась лишь тенденция к уменьшению данного показателя. Однако результаты всех других тес-

тов в экспериментальной группе улучшились достоверно при р<0,05, в то время как в контрольной группе достоверно улучшились лишь показатели скоростной техники, метания набивного мяча с места, скорости защитных перемещений, точности штрафных бросков и бросков со средней дистанции (табл. 1). Однако прирост данных показателей, выраженный в процентах, в экспериментальной группе выше по сравнению с контрольной (табл. 1). Процент улучшения показателей специальной физической подготовленности у баскетболистов экспериментальной группы улучшился на 1,81-32,99 % (табл. 1), в то время как в контрольной данный процент составил от 0,21 до 716,78% (табл. 1).

Можно сделать вывод, что комплексная методика подготовки баскетбольных команд гуманитарных высших учебных заведений, которая была применена в учебно-тренировочном процессе баскетболистов экспериментальной группы, способствовала повышению практически всех показателей тестирования специальной физической подготовленности.

Наибольшие показатели прироста результатов выявлены в тестах “Скоростная прыгучесть” (% прироста составил 13,4, 1-критерий оказался равным 4,54, что превосходит данные значения для других показателей) (табл. 1), “ Прыжок с разбега” (% прироста составил 10,15), “Метание набивного мяча”

Показатели специальной физической подготовленности баскетболистов контрольной и экспериментальной групп после проведения эксперимента (п=12 в экспериментальной группе, п=11 в контрольной

группе)

№

1

Название теста Бег 6м

группа

контр.

экспер

X ±о 1,16±0,08

1,15±0,031

1 -крит. Стьюдента

1,43

1 -критич 2,02

Р

>0,05

Бег 2*28 м

контр.

9,31±0,37

экспер

контр.

9,01±0,36 56,83±3,43

экспер

58,75±2,87

2,95

2,64

2.02 <0,05

2.02 <0,05

Прыжок с разбега

контр.

71,83±4,91

экспер

73,25±7,23

4,27

4,03

<0,01

Скоростная прыгучесть

контр.

33,33±4,91

экспер

35,5±2,89

4,35

4,03

<0,01

Скоростная техника

контр.

12,08±0,5

экспер

12,04±0,51

2,84

2,02

<0,05

Мет. наб. мяча с разбега

контр.

17,42±1,26

экспер

17,98±0,34

2,42

2,02

<0,05

Метан. наб. мяча с места

контр.

15,96±1,09

экспер

16,05±0,71

2,87

2,02

<0,05

Скорость защ. передвижений

контр.

23,3± 1,23

экспер

23,05±1,4

3,57

2,02

<0,05

10

% попаданий бросков со сред дистан.

контр.

51,77±15,27

экспер

60,15±9,3

5,32

4,03

<0,01

11

%попаданий штр. бросков

контр.

61,67±9,3

экспер

67,5±8,66

4,27

4,03

<0,01

12

Скоростная вынос. Сумма 3- х попыток

контр.

82,62±4,7

2,86

2,02

<0,05

экспер

82,0±2,8

Таблица 4

Результаты сравнительного анализа игровой эффективности баскетболистов контрольной и экспериментальной групп до и после проведения эксперимента

до эксперимента

группа п X о т

эксперим. 12 16,84 1,62 0,47

контр. 11 17,49 1,59 0,48

г

-0,97

Р

0,345

группа

после эксперимента

X

т

эксперим.

12

22,31

3,02

0,87

контр.

11

17,22

1,68

0,51

4,92

0,000

4

5

6

7

8

9

г

п

Р

о

(% прироста составил 5,7-9,7), “Скорость защитных перемещений” (% прироста составил 9,68), “Эффективность штрафных бросков” и “Эффективность бросков со средней дистанции” (% прироста 17,9 и 32,99 соответственно) (табл. 1).

Это свидетельствует о повышении главным образом основных качеств, которые определились как основные в современном баскетболе, а именно - показателей скоростно-силовой подготовленности и точности, которая базируется на высоком уровне развития координации движений, в частности, “чувстве мяча”, хотя данные показатели и являются антагонистами.

Таким образом, можно сделать вывод, что

применяемая в данном исследовании комплексная методика подготовки баскетбольных команд гуманитарных высших учебных заведений оказала положительное воздействие как на показатели скорости и скоростно-силовых качеств, так и на показатели точности, которая базируется на ловкости и на специфическом качестве для баскетболиста - “чувство мяча”. Отсюда вытекает вывод о целесообразности применения разработанной методики подготовки баскетбольных команд гуманитарных высших учебных заведений в широкой практике.

Помимо сравнительного анализа уровня специальной физической и технической подготовленности студентов-баскетболистов гуманитарных

Результаты сравнительного анализа изменения игровой эффективности баскетболистов контрольной и экспериментальной групп в результате проведения эксперимента

группа периодтестиров

X N

о

т X разно сти

о разн.т разн

1 Р

э кспе рим.

ко нт р.

до э ксп ерим. после эксперим до э ксп ерим. после эксперим

16,84 12 22,3 112 17,49 11 17,22 1 1

1,6 2 0,4 7

3,0 2 0,8 7

1,5 9 0,4 8

1,6 8 0,5 1

5,47

0,2 7

2,7 4 0,7 9

1,16 0,35

-6,920,00

0,78 0,45

25.00

игровая эффективность,

баллы 20,00

15.00

10.00 5,00 0,00

ш

ш

эксперим.

контр.

гру ппа

до экспер .  после экспер.

Рис. 2. Показатели игровой эффективности в контрольной и экспериментальной группах до и после

проведения эксперимента

вузов до и после применения разработанной экспериментальной методики, был проведен также сравнительный анализ динамики игровой эффективности, которая определялась по формуле, позволяющей суммировать результативность различных действий в нападении и защите.

До проведения эксперимента контрольная и экспериментальная группа согласно результатам 1-теста для независимых выборок достоверно не различалась по показателям игровой эффективности (р=0,345) (табл. 4). Однако после проведения эксперимента различия между группами согласно результатам 1-теста для независимых выборок стали достоверными (р<0,001) (табл. 4).

Среднее значение показателя игровой эффективности в экспериментальной группе до проведения эксперимента составило 16,84 баллов. После проведения эксперимента среднегрупповой показатель игровой эффективности в экспериментальной группе стал равен 22,31 баллов (табл. 4, рис. 2). Данное изменение достоверно при наивысшем уровне значимости (р<0,001) (табл. 5).

В контрольной группе подобные изменения игровой эффективности практически не выражены. Так, до проведения эксперимента среднее значение показателя игровой эффективности в контрольной группе до проведения эксперимента составило 17,49 баллов. После проведения эксперимента среднегрупповой показатель игровой эффективности в контрольной группе стал равен 17,22 балла (табл. 5, рис.

2). Данное изменение не достоверно (р=0,45) (табл. 5).

Исходя из полученных данных динамики игровой эффективности, можно заключить, что разработанная методика подготовки игроков баскетбольных команд гуманитарных вузов оказала положительное влияние не только на показатели специальной физической и технической подготовленности, но и на эффективность игровых действий, что выразилось в достоверном повышении суммарного значения коэффициента игровой эффективности в экспериментальной группе. В то же время в контрольной группе подобных изменений не было выявлено.

Выводы.

Разработанная методика является адекватной для решения задач учебно-тренировочного процесса в баскетбольных командах гуманитарных вузов и может быть рекомендована в широкую практику подготовки баскетбольных команд вузов гуманитарного профиля.

В перспективе дальнейших исследований предполагается развитие и проверка эффективности методических разработок для учебно-тренировочного процесса студентов гуманитарных вузов.

Литература

1. Альмаданат А. Эффективность учебных занятий по баскетболу в вузе на основе применения наглядных пособий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / РГАФК. - М., 1996.

- 20с.

2. Виндюк О.В. Двигательная активность - основа здорового образа жизни // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харь-

ков, 2003. - N 1. - С. 72-75.

3. Вовк В.М. Динамика физической подготовленности школьников - выпускников и студентов младших курсов в условиях непрерывного физического воспитания // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХХПИ. - Харьков, 2001. - N 4. - С. 38-41.

4. Вовк В.М. Исследование категории “преемственность физического воспитания” на стыке средней и высшей школы // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2002. - N 1. - С. 62-72.

5. Воробьева В.А., Церковная Е.В., Лахно Е.Г. Результаты сравнительного анализа подготовленности студентов-бас-кетболистов технических и гуманитарных вузов // Слобожанський науково-спортивний вісник. - Харків: ХДАФК. - 2006. - Випуск № 9. - С. 86-89.

6. Гринь Л.В. Некоторые аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ).

- Харьков, 2002. - N 7. - С. 58-63.

7. Гуменный В.С. К проблеме оптимизации физического воспитания студентов политехнических вузов // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2002. - N 7. - С. 63-72.

8. Козіна Ж.Л., Слюсарев В.Ф., Волков Є.П. Ефективність застосування нетрадиційної форми аутогенного тренування для відновлення працездатності баскетболістів // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць під ред. Єрмакова С.С., Харків, ХХПИ, 2001. - №14. - С. 8-15.

9. Коршунов А.А., Шевченко В.П. Пути оптимизации физической подготовки учащейся молодежи // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГА-ДИ (ХХПИ). - Харьков, 2002. - N 5. - С. 65-70.

10. Павловские клинические среды. Т.І-ІІІ, М.-Л., 1954-57.

11. Печенков В.В. Проблемы индивидуальности: общие и специально человеческие типы ВНД // Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. Ред. Голубева Э.А., Ольшанский В.Б., М., 1997, с. 69-82.

Поступила в редакцию 14.12.2006г.

ВИВЧЕННЯ ПРОГНОЗТИЧНИХ НАЙБІЛЬШ ВАЖЛИВИХ ДЛЯ СПОРТИВНОГО ВІДБОРУ ПОКАЗНИКІВ

Кречетова О.В.

Полтавський інститут економіки і права ВНЗ „Відкритий міжнародний університет розвитку людини „Україна”

Анотація. В статті розглянуті засоби й методи, які застосовуються у практиці відбору футболістів. Даний матеріал буде сприяти пошуку талановитих юнаків та дівчат, здатних досягти високих результатів. Від взаємодії спорту високих досягнень з масовим спортом -до практики здоров’я громадян України.

Ключові слова: прогнозування, відбір, перспективність, якість, бистрота, виховання, метод, засіб, критерій. Аннотация. Кречетова О.В. Изучение прогностических наиболее важных для спортивного отбора показателей. В настоящей статье рассматривается комплекс средств и методов, используемых в практике отбора футболистов. Публикуемый материал призван содействовать надежному поиску талантливых юношей и девушек, обладающих потенциальными возможностями к достижению значимых результатов в футболе, что также будет способствовать полезному взаимодействию спорта высших достижений и массового спорта. Ключевые слова: прогнозирование, отбор, перспективность, качество, быстрота, воспитание, метод, средства,

кретерии.

Anotation. Krechetova O.V. Studying forecasting the most important for sports selection of parameters. The article focuses on the methods and means that are used while selecting football-players. The paper considers the ways of improving the selection of talented young football-players who will be able to perform at a higher level. A special emphasis is put on the importance of the sport industry for the improvement of health in Ukraine.

Key words: forecasting, selection, promising, qualities, rate, up-bringing, methods, means, criteria.

Вступ.

Загострення спортивної боротьби на спортивних аренах світу, в тому числі й на футбольних полях, висуває поряд із оптимізацією тренувального процесу гравців і завдання щодо відбору фізично обдарованих молодих людей, здатних у майбутньому досягти високого рівня спортивної майстерності.

Аналіз літературних джерел показав, що під час спортивного відбору основою для визначення рівня прогностичного статусу повинно стати вивчення стабільності індивідуальних рівнів розвитку претендентів. З цією метою необхідно, користуючись стандартними методиками, через рівні проміжки часу проводити постійні обстеження контингенту випробуваних.

Практика футболу свідчить про те, що недостатня ефективність роботи ДЮСШ, СДЮШОР та інших підрозділів з підготовки юних спортсменів-футболістів є наслідком недоцільного підбору учнів, тобто неправильної орієнтації і наступного відбору до занять футболом.

Досягнення високих результатів у футболі залежить від багатьох факторів, головним із яких є максимальна відповідність індивідуальних особливостей вимогам саме футболу.

До найбільш значущих факторів ми відносили: рівень фізичного розвитку і фізичної підготовленості, стан аналізаторних і функціональних систем, психологічні та психофізіологічні особливості індивіда, а також показники його ігрової діяльності. Вважаємо, що під час проведення обстежень варто звертати увагу і на умови, у яких проводиться відбір, особисті стосунки юних спортсменів і тренерів, котрі проводять відбір та ін.

Результати тестових випробувань і показники педагогічних спостережень обов’язково протоколюються і доводяться до відома учнів.

Схематично система відбору може складатися із трьох етапів: етапу попереднього навчання, стану спортивного тренування і стану спортивного вдосконалення. На першому етапі - етапі попереднього навчання - має відбутися попереднє відлучення з умовної команди (групи) бажаючих займатися футболом за цілою низкою критеріїв, які свідчать про бажання тренуватися, спроможність витримувати тренувальні навантаження і загалом здатність навчатися.

Надалі, юні спортсмени повинні обстежуватися за показниками, які визначать їхні швидкіс-