Условия включения педагогов ДОУ в разработку основной общеобразовательной программы

Яковлева Г. В.

Условия включения педагогов ДОУ...

УДК 373 ББК 74.104 Я 66

УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

В РАЗРАБОТКУ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Яковлева Г. В.

Аннотация. Автором предложен алгоритм включения педагогов дошкольных образовательных учреждений в разработку основной общеобразовательной программы. Выделены и описаны условия включения педагогов в данный вид деятельности.

The author offers algorithm of inclusion of preschool educational institutions (PEI) teachers in the basic general educational program development. Conditions of inclusion of teachers in this kind of activity are allocated and described.

Ключевые слова: основная общеобразовательная программа ДОУ, условия содействия, группы условий содействия: нормативно-

регламентирующие, перспективно-ориентиру-ющие, деятельностно-стимулирующие, коммуникативно-информационные.

PEI'S basic general educational program, conditions of assistance, group of conditions of assistance: is standard-regulating, perspective-focusing, activity-stimulating, communicatively-information.

Стандартизация в системе дошкольного образования нормирована приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

В целях выполнения данного нормативного документа педагоги дошкольных образовательных учреждений обязаны разработать общеобразовательную программу учреждения с учетом специфики работы с разными категориями детей (норма и ограниченные возможности здоровья), приоритетных направлений развития образовательного учреждения.

Эта работа не специфична для педагогов дошкольных образовательных учреждений. И на сегодня они испытывают серьезные затруднения в выполнении поставленной задачи.

Для обеспечения включения педагогов ДОУ в разработку общеобразовательной программы дошкольного образования в системе повышения квалификации разрабатывается модель организационно-педагогических условий содействия педагогам в данного рода деятельности.

Целью включения педагогов в процесс разработки общеобразовательной программы учреждения является разностороннее содействие тому, чтобы все участники этого процесса мог -ли бы как можно полнее проявлять себя в новом виде педагогической деятельности (проектировании программы ДОУ), во взаимодействии друг с другом, с другими педагогами (Г. Н. Сериков).

Именно поэтому проблема содействия педагогам ДОУ в разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования на сегодняшний день является весьма актуальной.

Говоря о проблеме содействия в условиях гуманно ориентированного образования, целесообразно вести речь о создании соответст-вующих условий работникам ДОУ. Данная точка зрения согласуется с позициями многих исследователей, отстаивающих необходимость содействия (Д. Ф. Ильясов, Г. Н. Сериков).

Для успешного освоения нового вида педагогической деятельности человек вынужден прибегать к использованию дополнительных внутренних ресурсов. Существует некоторая совокупность свойств человека, рассматриваемая как его внутренний потенциал (ресурс). В научной литературе эта совокупность свойств обозначается как индивидуальный ресурс профессионального развития. Известно, что профессиональную конкурентоспособность человек обеспечивает, прежде всего, за счет использования своих знаний, умений и профессионального опыта, умения управлять своими профессиональными и личностными ресурсами.

Современная школа

Термин «содействие» означает помощь, поддержку в достижении, развитии чего-либо. В педагогической литературе термин «содействие» означает «создание условий для проявления заложенных в личности задатков». Таким образом, содействие педагогам в осуществлении ими нового вида деятельности (проектировании основной общеобразовательной программы ДОУ) мы будем трактовать как создание условий для проявления их творческого потенциала, для реализации их задатков в области проектирования нормативно-методического документа.

Анализ публикаций по проблеме показывает, что содействие педагогам в осуществлении ими нового вида деятельности предполагает необходимость создания условий, благоприятных для осуществления нового вида деятельности. Данные условия структурируются в современных исследованиях по следующим основным группам:

- нормативно-регламентирующие;

- перспективно-ориентирующие;

- деятельностно-стимулирующие;

- информационно-коммуникативные (Д. Ф. Ильясов, Г. Н. Сериков).

В современных условиях проектирования основной общеобразовательной программы ДОУ профессиональная компетентность педагогов, осуществляющих данную деятельность, приобретает особую значимость. От профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения, включенных в процесс разработки основной общеобразовательной программы ДОУ, зависит качество образовательного процесса, как в содержательном, так и организационном аспектах.

Вместе с тем анализ состояния профессиональной компетентности педагогов ДОУ, осуществляющих проектирование общеобразовательной программы, показывает, что оно (состояние) не в полной мере соответствует тем требованиям, которые позволили бы спроектировать грамотный, удовлетворяющий требованиям государства, программный документ. Данное обстоятельство обуславливает необходимость повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ, включенных в разработку общеобразовательной программы.

Совершенно очевидно, что эта задача должна решаться в ходе повышения квалифи-

кации разработчиков программы. В этой связи для разработчиков программы организуются модульные курсы: «Технологии разработки основной общеобразовательной программы ДОУ». В содержание данного модульного кур -са внесены следующие темы:

- общие положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования,

- соответствие содержания образовательных областей вариативных программ Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования,

- структура календарно-тематического планирования,

- содержание взаимодействия с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ,

- система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

В чем же конкретно состоит система содействия педагогам в разработке общеобразовательной программы ДОУ в рамках системы повышения квалификации?

Одной из важнейших групп условий в этом направлении становится нормативно-регламен-тирующая группа, которая характеризует правовые и нравственные основания, предопределяющие организацию и осуществление нового вида педагогической деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений. Содержательное представление этой группы условий осуществляется в проектах нормативноправовых и инструктивных (инструктивнометодических) документов (материалов), которые целенаправленно создаются для обеспечения скоординированной деятельности педагогов. В содержание данной группы условий входят как федеральные, так и региональные документы, с которыми слушатели модульных курсов знакомятся в системе повышения квалификации: содержание приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», методиче-

Яковлева Г. В.

Условия включения педагогов ДОУ...

ские рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения Департамента образования города Москвы, Московского института открытого образования, Московского городского психолого-педагогического университета.

Перспективно-ориентирующая группа условий служит ориентиром в определении содержания и основных направлений деятельности педагогов при проектировании общеобразовательной программы. Приказом Управления по делам образования г. Челябинска создана Творческая группа по разработке модельной общеобразовательной программы ДОУ. В этом нормативном документы определены цели, задачи, содержание и ожидаемые результаты дея -тельности участников Творческой группы. Наличие этой группы условий позволяет донести до слушателей социально-ценные ожидаемые результаты разработки и реализации основной общеобразовательной программы ДОУ как стандарта дошкольного образования, так и видение перспектив его осуществления.

Деятельностно-стимулирующая группа условий отражает специфику профессиональной деятельности педагогов, занимающихся разработкой основной общеобразовательной программы ДОУ. Это предполагает стимулирование деятельности педагогов. Достигается это за счет создания комплекса психологических, моральных и других условий, благодаря которым педагоги будут защищены от повседневных неудобств и могут конкретно сосредоточиться на разработке общеобразовательной программы ДОУ. В этом аспекте деятельностно-стимули-рующая группа условий может служить одним из источников воздействия на повышение качества нового вида деятельности педагогов ДОУ, на повышение уровня их профессиональной компетентности. В чем же может проявиться реализация данной группы условий в рамках повышения квалификации? В размещении на сайте ГОУ ДПО ЧИППКРО сведений о разработчиках модельной основной общеобразовательной программы ДОУ, материалов Творческой группы, в рекомендациях руководителям ДОУ по определению стимулирующих доплат педагогам, участвующим в разработке программы.

Информационно-коммуникативная группа условий отражает взаимосвязи между различ-

ЧИППКРО

ными компонентами профессиональной деятельности педагогов, осуществляющих проектировочную деятельность. Вряд ли стоит сомневаться в том, что повышение качества данной деятельности является настолько целенаправленным, насколько оно обеспечено соответствующей информацией. Насколько педагог информирован об имеющемся опыте проектирования общеобразовательных программ, подходах к организации мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы, настолько он может быть уверенным в целесообразности этой деятельности. Качество осуществления проектировочной деятельности зависит от той информации, которой могут пользоваться педагоги. В этой связи для слушателей модульного курса создаются паке -ты методических и научных материалов, материалы позитивного опыта разработки общеобразовательной программы ДОУ г. Москвы, Казахстана, ХМАО; организуется перекрестная экспертиза промежуточных материалов программы, подбирается выставка книжной продукции по проблеме проектирования общеобразовательных программ учреждений.

Таким образом, необходимыми, на наш взгляд, условиями включения педагогов в разработку основной общеобразовательной программы ДОУ являются:

- организация модульных курсов по данной проблеме,

- реализация условий содействия педаго-

гам в проектировании основой общеобразовательной программы, включающие следующие групп: нормативно-регламентирующую, пер-

спективно-ориентируюшую, деятельностно-стимулирующую, информационно-коммуникативную.

Литература

1. Ильясов, Д. Ф. Программно-целевой принцип в планировании : монография [Текст] / Д. Ф. Ильясов. - Челябинск: Образование, 2000. - 192 с.

2. Сериков, Г. Н. Образование : Аспекты системного отражения [Текст] / Г. Н. Сериков .Курган, 1997. - 234 с.

3. Сериков, Г. Н. Управление образованием: системная интерпретация : монография [Текст] / Г. Н. Сериков. - Челябинск, 1998. -341 с.