Выступление на РНПК &quot;Какова роль цифровой ИОС школы в реализации предметного содержания в рамках обновленных ФГОС. Организация деятельности ученика по освоению информации.&quot;

Какова роль цифровой ИОС школы в реализации предметного содержания в рамках обновленных ФГОС.

Организация деятельности ученика по освоению информации.

До недавнего времени каждый учитель был носителем информации «последней инстанции». То, что он говорил для ученика было незыблемо, не подвергалось сомнению, потому что практически те же самые определения читал в учебнике и у него не было возможности выйти за пределы этой «жёсткой триады» - учебник, рабочая тетрадь, методические разработки. Сейчас организация образовательного процесса коренным образом меняется. В условиях насыщенной разнообразными ресурсами и разнообразным содержанием ИОС, задача учителя – организовать деятельность ученика по освоению информации, структуризации, презентации этой информации. Ученик же, под руководством учителя, осуществляет поиск, выбор, анализ этой информации, что и обеспечивает новое качество образования. Именно такой подход и создаёт мотивацию к обучению на разных этапах развития личности обучающегося. Ученик становится творческим компонентом образовательного процесса. Он не просто усваивает что-то, транслируемое ему учителем, а сам осуществляет активный поиск и работу с информацией. В условиях информационного века, в котором мы живём, это качество, которое должна формировать у ученика школа, становится жизненно-важным, жизненно-необходимым».

Формированию у младших школьников навыков (универсальных действий) работы с информацией сейчас, в связи с введением обновленного ФГОС, уделяется огромное внимание.

(слайд 2 ) Стандарт подразумевает следующие направления работы с информацией:

- выбирать источник получения информации; находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки; (Проверяйте факты.

Факт нельзя выдумать. Факт – это реальное событие, которое действительно произошло. Если в информации на сайте или в скачанном документе в Интернете вы нашли факт, который недостоверен, то, возможно, не стоит доверять и другой информации этого ресурса. Конечно, бывают опечатки, и может быть, это только одна ошибка в документе, поэтому вы можете проверить остальную информацию на точность фактов или же перейти на другой ресурс. Ищите другие источники и сравните информацию. Редко, когда одна и та же недостоверная информация опубликована на многих различных сайтах. Так что если в разных источниках Интернета данные совпадают, то скорее всего им можно доверять. Неплохо было бы найти первоисточник информации. Но не забывайте, что всё же бывают случаи, когда недостоверную информацию публикуют на различных ресурсах Интернета, возможно, причина этого в том, что изначально был недостоверный первоисточник.)

- соблюдать с помощью взрослых

- анализировать и создавать видеоинформацию текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

На основе планируемых результатов по обновленным ФГОС хочу представить работу по организации деятельности ученика по освоению информации на примере уроков азбуки и литературного чтения.

Формировать навык работы с информацией у младших школьников начинаем с первого класса, уже в период обучения грамоте.

Буквально с первых уроков, на с.11 «Русской азбуки», работая над содержанием сказки «Колобок», ребята сталкиваются с непонятным им словом «сусеки». (дополнить) Ребятам не понятно значение слова, в данном случае учитель должен объяснить значение слова «сусеки». Так как ребята еще не все умеют читать и писать, пользоваться словарями и другими источниками информации, поэтому не смогут самостоятельно найти значение слова. По мере работы над картинками, текстами русской азбуки, ученик убеждается, что русский язык богат, разнообразен, удивительно красив и что в нем существует огромное количество слов, значение которых им предстоит постигнуть.

Используя разнообразные методы, я подвожу ученика к тому, что, зачастую не зная лексического значения слов, нельзя постигнуть и самого текста.

Поэтому в 1 полугодии источниками информации для обучающихся в основном выступал учитель и родители. По мере получения навыка чтения, мы начали осваивать новые источники информации: толковый словарь и сеть интернет.

(слайд 3) Во втором полугодии я организовала групповую работу по поиску и работе с информацией. Дети поделены на 2 группы, установлен график: первая группа в течении недели находят и обрабатывают информацию в сети интернет, а вторая группа находит информацию в толковом словаре. Например, при изучении на литературном чтении английских песенок, в песенке «Дом, который построил Джек», встречается незнакомое для учеников слово «Чулан». 1 группа находит значение слова в интернете на ноутбуке или интерактивной панели, а 2 группа – в словаре. После найденных значений слова, производим сравнение ответов.

(слайд 4) Для того чтобы учащиеся научились распознавать информацию, ведь она может быть недостоверной, я даю различные задания на выявление верного значения слова, опираясь на текст учебника. Данный прием можно использовать не только на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка, окружающего мира, технологии.

(слайд 5) Так же для того, чтобы научиться безопасной работе с таким источником информации как Интернет, проводим классные часы, беседы, просматриваем видео-занятия по кибербезопасности. С ребятами мы сделали памятки по информационной безопасности в интернете и активно пользуемся этими правилами.

Задача начальной школы- развить интеллект ребенка до уровня понимания причинно-следственных связей. Именно в начальной школе интеллект ребенка развивается интенсивно, как ни в какое другое время.

Развитие младшего школьника- очень сложный психологический процесс. Главная задача возраста- постижение окружающего мира: природы, человеческих отношений. Интенсивно формируются почти все интеллектуальные, социальные и нравственные качества, многие из которых останутся неизменными на протяжении всей жизни человека.