Технологическая карта урока русского языка в 7 классе на тему &quot;Сочинение-рассказ по картине С.А.Григорьева &quot;Вратарь&quot; с использованием проблемной технологии

ФИО педагога: Аксенова Лариса Ивановна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Березовская СОШ им. Героя Советского Союза Г.А.Рубцова»

Предмет: русский язык

Класс: 7

Общая информация о занятии

Дата:

10.12.2015г.

Тема: Сочинение-рассказ на основе картины С.А.Григорьева «Вратарь»

Цель: Создать условия для формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения к совместной деятельности по совершенствованию умения находить поиск решения проблемы и составлять сочинение-рассказ по картине

Задачи:

Предметные:

1. Повторение и углубление сведений о типах речи; умение составлять текст-повествование с элементами описания

2. Формирование умения выявлять места и причины затруднения, находить поиски решения проблемы; умение формулировать основную мысль, работать над планом сочинения

3. Совершенствование речевой и письменной грамотности обучающихся

Метапредметные:

1. Формирование умения логически мыслить, выделять главное;

2. Способствовать развитию коммуникативных и учебно-познавательных компетенций;

3. Развивать навыки работы обучающихся в коллективе

Личностные:

1. Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их

2. Организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по разрешению проблемной ситуации, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, развиваются мыслительные способности

3. Воспитывать интерес и бережное отношение к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать типы речи, составлять текст повествование с элементами описания, редактировать тексты; формулировать основную мысль; составлять план сочинения-повествования

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности; осознавать цель и задачи учебной деятельности; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение совершенствовать и редактировать текст, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

уважительное отношение к родному языку; осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию; опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

Тип урока/занятия:

Материально-технические средства:

Технология (авторская методика):

Урок развития речи

1. Компьютер, проектор, экран, презентация; 2. Репродукция картины С.А.Григорьева «Вратарь», учебники, словари

1. Проблемная технология;

2. Здоровьесберегающая технология

Структурные параметры

ЭТАПЫ

урока/занятия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ЗАДАНИЯ,

направленные на достижение результатов

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Организация урока

Приветствие, создание эмоционального настроя

Приветствие учителя; подготовка рабочих мест, рассаживание по местам

Регулятивные: организация индивидуального рабочего места

2. Мотивация к учебной деятельности

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, атмосферу доброжелательности.

(Слайд №1)

Слушают учителя и отвечают на вопросы, говорят друг другу слова поддержки

Я желаю всем хорошего настроения и успехов в решении проблем. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

Личностные: мотивация к учебной деятельности и самоопределение;

Коммуникативные: умение слушать и понимать других

3. Создание проблемной ситуации

Организует диалог, задает вопросы; создаёт проблемную ситуацию, в которой обучающиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)

Внимательно слушают; принимают участие в диалоге, отвечают на вопросы; обнаруживают дефицит своих знаний и желание преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности

- Ребята, вы любите живопись?

- С картинами каких художников вы знакомы?

- Какие картины вам нравятся? Что на них изображено?

- Назовите картины, на которых изображены школьники

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме;

Метапредметные: умение работать индивидуально; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

Регулятивные: выявление места и причины затруднения; фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения

4. Актуализация знаний и проблемное учебное действие

Побуждение детей к активной мыслительной деятельности. Подводит обучающихся к формулировке темы и цели урока (Слайды №2, №, 4, 5, 6)

Выполняют задание, отвечают на вопросы, определяют тему и цель урока, записывают в тетради дату и тему урока

- Знакомы ли вы с картинами художника С.А.Григорьева?

Заслуженную славу принесла художнику картина «Вратарь».

Перед вами репродукция картины С.А.Григорьева «Вратарь».

- Что изобразил художник?

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Метопредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности;

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

5.Формулирование темы и цели урока

Организует диалог, направленный на включение изученного в систему знаний.

(Слайд №7)

Отвечают на вопросы, вспоминают и проговаривают вслух правило

Цель: осуществить поиск решения проблемы и составить сочинение-рассказ по картине «Вратарь»

- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

- Сформулируйте тему и определите цель урока.

- Запишите тему урока: «Сочинение-рассказ по картине С.А.Григорьева «Вратарь».

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Метапредметные: умение определять возможные источники необходимых сведений, работать индивидуально; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Личностные: опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

6. Выявление места и причины затруднения; поиск решения проблемы

Организует эвристическую беседу, задает вопросы по теме

(Слайды № 8, 9, 10, 11, 12)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов; строят высказывания. Отвечают на вопросы:

- Описание, повествование, рассуждение

- Описание с элементами повествования

- Окраина города; дети, играющие в футбол; зрители

Основная мысль: Футбол – увлекательная игра

- На окраине Москвы

Осень, конец сентября – начало октября. Погода замечательная, теплая; дети одеты легко.

Передний, средний, задний)

- Настоящий игрок, запасной игрок, бывший игрок, будущий игрок

Промышленный город, правительственное учреждение, серые жилые кварталы, маковки церквей

- Футбол – это увлекательная игра», Футбол интересен всем

1-й – к игроку, 2-ой – к болельщикам

- Какие типы речи вы знаете?

- Какой тип речи вы будете использовать для написания сочинения?

- Давайте внимательно рассмотрим картину «Вратарь».

- Что на ней изображено?

- Что отражено в названии – тема картины или основная мысль автора?

- Где происходит действие? - Какое время года изображено на картине? Назовите приметы, которые указывают на это время года.

- Сколько планов на картине?

- Что изображено на переднем плане? на среднем?

- Вопрос-загадка. На картине изображены четыре игрока, найдите их.

- Что мы видим на заднем плане?

- Сформулируйте основную мысль картины.

- Обратите внимание на эпиграфы к уроку. К кому из героев картины можно отнести первый эпиграф? второй эпиграф?

- Как вы думаете, почему художник назвал картину «Вратарь»?

- Чем интересна картина? Какие чувства она вызывает у вас?

Познавательные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении; проводят наблюдение, строят логические рассуждения;

Метапредметные: умение работать индивидуально и в группе; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

7.Физминутка

Организует физические упражнения для снятия локального утомления (Слайд 13)

Выполняют упражнения

Сделаем небольшую паузу. Выполните физические упражнения

Личностные: снятие утомления и напряжения мышц спины, пальцев рук. шеи

8. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Организует способы учебной и умственной деятельности обучающихся, работу с толковым словарем, словарём синонимов

(Слайды № 14, 15, 16, 17, 18, 19)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют план, делают выводы; работают со словарем

- Прежде, чем приступить к написанию сочинения, нужно составить план. Давайте попробуем вместе его составить.

- Прежде, чем приступить к письменному описанию картины, проведем словарную работу.

.

- Найдите в толковом словаре значения слов:

Импровизированный, пенальти, матч.

- Чтобы избежать тавтологии, необходимо подобрать слова-синонимы к словам: броситься, сосредоточенно, быстрый.

- Какие деепричастные обороты можно использовать в сочинении?

- Как выделяются на письме деепричастные обороты?

- Какие краски использовал художник для написания этой картины? Какой колорит преобладает?

- Как пишутся сложные прилагательные, обозначающие цвет?

- Выбор адресата. Чтобы проще было писать сочинение-рассказ, выберите для себя адресата, т.е. того, кого бы вы хотели иметь своим первым читателем.. Ваш адресат будет вам помогать – вы с ним будете советоваться, для него стараться, ему рассказывать. Рассказывайте, употребляя глаголы в настоящем времени

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Метапредметные: умение работать индивидуально; владение письменной речью

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

9. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Проектируют выполнение домашнего задания

В учебнике на стр 88, упр. 209, написать сочинение-рассказ по картине

Личностные: опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

10. Рефлексия

Организация итогового диалога, выводы по итогам работы на уроке

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Что нового узнали на уроке? Чему научились? Оцените свое эмоциональное состояние.

Личностные: приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность, оценивают свою работу, строят небольшие монологические высказывания