Устройство (пиксельная фишка) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики

Настоящая полезная модель относится к клинической психологии, нейропсихологии и педагогике и может найти применение при проведении групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики при различных видах дизонтогенеза, а также для тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей.
При нарушении формирования у детей зрительно-пространственной памяти проводятся коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых используются различные печатные тренажеры и устройства.
Так, известен «Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия» на одной из страниц которого в верхней части расположены  цветные изображения различных предметов, а в нижней части - аналогичные изображения, но не содержащие цвета. Занимающемуся ребенку необходимо постараться запомнить расцветку изображений предметов, после чего закрыть их листом бумаги, и раскрасить по памяти цветными карандашами или фломастерами изображения, находящиеся в нижней части страницы тренажера (Теремкова Н.Э. Практический тренажер по развитию речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, Выпуск 2, ООО «Стрекоза», г. Москва, 2016, стр. 3).
Недостатками данного печатного тренажера при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики  являются:
а) данный печатный тренажер не предназначен для коррекционно-развивающих занятий и тренировки мелкой моторики;
б) данный печатный тренажер не предназначен для групповых занятий;
в) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения долгосрочных курсов занятий;
г) возможность только однократного использования печатных материалов тренажера.
Также, из существующего уровня техники известно устройство «Тренажер-цветок для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти» (Патент RU 193618 U1 от 07.11.2019 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой закрепленное на ручке пластиковое основание цветкообразной формы, на обеих сторонах которого расположены круглые ячейки-углубления.
В ходе занятий с данным устройством один из детей раскрашивает водными маркерами разного цвета часть ячеек-углублений на лицевой стороне основания, после чего другой ребенок запоминает их, и по памяти раскрашивает в аналогичные цвета соответствующие ячейки-углубления на оборотной стороне основания.
Недостатками данного устройства при его использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики  являются:
а) данное устройство не предназначено для работы с мелкой моторикой;
б) необходимость удерживания устройства в процессе занятий за ручку;
в) необходимость передавать устройство от одного занимающегося к другому.
Наблюдающиеся у детей нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и других психических функций, могут сопровождаться также нарушениями двигательной сферы, среди которых одним из наиболее распространенных является нарушение мелкой моторики.
Мелкая моторика представляет собой совокупность скоординированных действий, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук (Википедия. Мелкая моторика, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Мелкая_моторика).
Для проведения коррекционно-развивающих занятий и тренировки мелкой моторики детей используются различные тренажеры и устройства.
Так, из существующего уровня техники известно «Круглая фишка с концентрическими углублениями для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (Патент RU 197669 U1 от 21.05.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское пластиковое основание круглой формы, на лицевой и оборотной сторонах которого выполнены концентрические углубления, имеющие форму окружностей разного диаметра.
В ходе работы с данным устройством один из занимающихся выделяет водными маркерами разного цвета часть концентрических углублений на лицевой стороне основания, после чего другой занимающийся запоминает цвет и месторасположение выделенных углублений, переворачивает устройство, и по памяти выделяет маркерами аналогичных цветов соответствующие углубления на оборотной стороне основания.
Также из существующего уровня техники известно «Устройство (четырехугольная фишка с канавками в виде четырехугольников) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (Патент  RU 198881 U1 от 30.07.2020 г.).
Конструктивно данное устройство представляет собой плоское пластиковое основание четырехугольной формы, на лицевой и оборотной сторонах которого выполнены канавки, образующие четырехугольники, расположенные один внутри другого.
В ходе работы с данным устройством один из занимающихся выделяет водными маркерами разного цвета часть четырехугольников на лицевой стороне основания, после чего другой занимающийся запоминает цвет и месторасположение выделенных четырехугольников, переворачивает устройство, и по памяти выделяет маркерами аналогичных цветов соответствующие четырехугольники на оборотной стороне основания.
Таким образом, данные устройства обеспечивают возможность одновременной работы с психическими функциями, в частности зрительно-пространственной памятью, и двигательными функциями, в частности мелкой моторикой.
Однако продолжительная работа с данными устройствами приводит к возникновению у детей привыкания и снижения интереса к занятиям, что способствует уменьшению эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики.
Поэтому важное значение для повышения эффективности коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики имеет использование разнообразных методов, способствующих поддержанию интереса детей к проводимым занятиям.
Одним из современных методов, широко используемых для работы с мелкой моторикой, а также с различными психическими функциями (внимание, пространственное восприятие и др.) является метод, основанный на использовании печатных пособий, содержащих различные пиксельные изображения.
Понятие «пиксель» изначально обозначало наименьший логический двумерный элемент цифрового изображения в растровой графике, или элемент матрицы дисплеев, формирующих изображение, который может быть прямоугольной, круглой или восьмиугольной формы (Википедия. Пиксель, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Пиксель).
В настоящее время  понятие «пиксель» имеет более широкий смысл и используется также в отношении элемента печатных и цифровых изображений стиля «Pixel Art», что буквально означает искусство рисования пикселями и представляет собой целое направление цифрового и графического искусства (Интернет-сайт «Мир графики». Что такое Pixel Art, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://vgrafike.ru/chto-takoe-pixel-art/).
Пиксельные изображения - это множество пикселей, которые представляют собой квадратные или прямоугольные «точки». Когда из таких «точек» рисуется изображение, то у него появляется угловатость, пропадает плавность в линиях, что является визитной карточкой «Pixel Art» (Интернет-сайт «Fishki.net». Простые правила создания пиксельных рисунков, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://fishki.net/2396007-prostye-pravila-sozdanija-pikselynyh-risunkov.html).
Пиксельные изображения различаются степенью сложности: от простых, состоящих из небольшого количества крупных «пикселей», до сложных, включающих в себя значительное количество пикселей  (Интернет-сайт «Depositphotos». Пиксельные изображения и рисунки, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://ru.depositphotos.com/vector-images/пиксельное-искусство.html).
Для работы с мелкой моторикой используются различные печатные тренажеры, содержащие простые пиксельные изображения, размер «пикселей» которых позволяет раскрашивать их цветными карандашами или фломастерами.
Так, например, известен печатный тренажер «Любимые животные. Пиксельная раскраска», на листах которого содержатся задания в виде таблиц, часть ячеек которых выделена определенным образом: цветом контура, цифрами или цветными звездочками (Любимые животные. Пиксельная раскраска. Издательский дом «Проф-Пресс», 2018).
Занимающемуся необходимо раскрасить данные ячейки в соответствии с цветом контура, цифрами или цветными звездочками, в результате чего пиксельные изображения становятся видимыми.
Недостатками данного и аналогичных печатных тренажеров при их использовании для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики являются:
а) данные печатные тренажеры не предназначены для коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти;
б) данные печатные тренажеры не предназначены для групповых занятий;
в) малый объем рабочего материала, который недостаточен для проведения долгосрочных курсов занятий;
г) возможность только однократного использования материалов печатных тренажеров.
С целью преодоления недостатков вышеперечисленных устройств и печатных тренажеров, а также расширения арсенала устройств, обеспечивающих возможность проведения долгосрочных курсов групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, разработано «Устройство (пиксельная фишка) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» (далее по тексту «Устройство»).
Задачами, на решение которых направлено заявленное техническое решение являются:
а) поддержание интереса детей к проводимым занятиям за счет использования нового устройства;
б) обеспечение возможности проведения занятий, направленных на одновременную работу с психическими (зрительно-пространственная память) и двигательными (мелкая моторика) функциями;
в) обеспечение возможности проведения групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики;
г) обеспечение возможности проведения тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей;
д) включение движений, направленных на восстановление мелкой моторики в интересную и привлекательную для детей игровую деятельность;
е) обеспечение комфортности занятий детей с «Устройством» за счет отсутствия необходимости удерживания его в руке ребенка, а также удобства его подъема с горизонтальной поверхности стола в ходе проводимых занятий;
ж) обеспечение возможности использования «Устройства» неограниченное количество раз за счет того, что оно выполнена из пластика, а графические действия выполняются на его поверхностях посредством легко стирающихся водных маркеров;
з) обеспечение возможности проведения долгосрочных курсов занятий за счет того, что формирование заданий осуществляется непосредственно самими детьми в процессе занятий;
и) простота конструкции «Устройства», способствующая его широкому внедрению в клиническую и педагогическую практику.
Техническим результатом заявленной полезной модели является расширение арсенала устройств, предназначенных для групповых занятий по восстановлению и профилактической тренировке зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, способствующее поддержанию интереса детей к процессу занятий и обеспечиваемое за счет конструктивных элементов заявленного «Устройства», позволяющих проводить долгосрочные курсы групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей.
Данный технический результат обеспечивается за счет того, что «Устройство» содержит плоское пластиковое основание, на лицевой и оборотной сторонах которого выполнены одинаковые изображения, образованные одинаковыми элементами, выполненными в виде углублений одинаковой глубины, количество и месторасположение которых является одинаковым на лицевой и оборотной сторонах основания; при этом углубления выполнены с возможностью их выделения водными маркерами разного цвета, а на торцевой поверхности основания выполнено ушко со сквозным отверстием.
В предпочтительном варианте «Устройства» основание имеет форму многоугольника.
В предпочтительном варианте «Устройства» основание имеет форму круга.
В предпочтительном варианте «Устройства» на лицевой и оборотной сторонах основания выполнены изображения предметов.
В предпочтительном варианте «Устройства» на лицевой и оборотной сторонах основания выполнены изображения символов: букв, цифр.
В предпочтительном варианте «Устройства» на лицевой и оборотной сторонах основания выполнены изображения геометрических фигур.
В предпочтительном варианте «Устройства» элементы имеют квадратную форму.
В предпочтительном варианте «Устройства» элементы имеют прямоугольную форму.
В предпочтительном варианте «Устройства» элементы имеют восьмиугольную форму.
В предпочтительном варианте «Устройства» элементы имеют круглую форму.
Сущность полезной модели «Устройство (пиксельная фишка) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» поясняется чертежами, на которых изображено:
на фиг. 1 - общий вид  «Устройства» с лицевой стороны;
на фиг. 2 - вид «Устройства» сбоку.
Заявленное «Устройство» (см. фиг. 1, 2) представляет собой плоское пластиковое основание (1), на лицевой и оборотной сторонах которого выполнены стилизованные «пиксельные» изображения (2) предметов, символов (букв, цифр и др.) или геометрических фигур, образованные одинаковыми элементами (3), выполненными в виде углублений, предназначенных для выделения посредством легко стирающихся водных маркеров разного цвета в ходе проводимых занятий.
Таким образом, элементы (3), выполненные в виде углублений, являются «пикселями» (см. выше), образующими стилизованные «пиксельные» изображения (см. выше) на лицевой и оборотной сторонах основания (1).
При этом «пиксельные» изображения (2), выполненные на лицевой и оборотной сторонах основания (1), являются одинаковыми.
Значение понятия «предмет» определяется как «всякое конкретное материальное явление, воспринимаемое органами чувств и мышлением как нечто существующее особо. Увидеть предмет. Одушевлённый, неодушевлённый предмет. Обнаружить предмет и др.» (Интернет-сайт Академик. Энциклопедический словарь. Предмет, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/45885/предмет).
Указанные ниже размеры данного конкретного «Устройства» не являются признаками, сужающими объем правовой защиты, поскольку могут меняться в процессе его создания.
Основание (1) «Устройства» может иметь форму многоугольника (треугольника, четырехугольника, пятиугольника, шестиугольника, семиугольника, восьмиугольника и т.д.) или круга.
«Многоугольник - геометрическая фигура, определяемая как часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной. Многоугольник с тремя вершинами называется треугольником, с четырьмя - четырёхугольником, с пятью - пятиугольником и т.д.» (Википедия. Многоугольник, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://ru.wikipedia.org/wiki/Многоугольник).
Толщина основания (1) «Устройства» равна 4-8 мм, а диаметр окружности, описанной вокруг основания (1), может составлять от 50 мм до 150 мм и более.
Выполненные в виде углублений элементы (3), могут иметь квадратную, прямоугольную, восьмиугольную или круглую форму.
Образующие изображение (2) элементы (3) располагаются горизонтальными рядами следующим образом:
а) элементы (3) одного (верхнего) ряда располагаются точно над элементами (3) другого (нижнего) ряда;
б) элементы (3) одного (верхнего) ряда располагаются со смещением по отношению к элементам (3) другого (нижнего) ряда, например, элементы (3) одного (верхнего) ряда располагаются между элементами (3) другого (нижнего) ряда.
Общее количество элементов (3), образующих одно «пиксельное» изображение (2) может составлять от 5 (пяти) до 50 (пятидесяти) и более элементов (3).
Минимальное расстояние между соседними элементами (3) составляет 1 мм.
Размер элемента (3) определяется исходя из размеров основания (1), количества элементов (3), образующих «пиксельное» изображение (2), и расстояния между соседними элементами (3), при этом минимальный размер элемента (3) должен обеспечивать возможность его выделения водным маркером.
Глубина углублений, в виде которых выполнены элементы (3), является одинаковой и составляет 1-2 мм.
Таким образом, конструктивные особенности элементов (3), выполненных в виде углублений, обеспечивают реализацию следующих функций:
а) обеспечивают удобство их выделения водными маркерами разного цвета;
б) защищают от стирания выделенные элементы (3) при переворачивании «Устройства» в ходе занятия.
При этом небольшая глубина углублений не препятствует удалению следов цветных маркеров, посредством губки, предназначенной для их стирания.
Количество и месторасположение образующих «пиксельное» изображение (2) элементов (3) является одинаковым на лицевой и оборотной сторонах основания (1).
На торцевой поверхности основания (1) выполнено ушко (4) со сквозным отверстием.
Ушко - приспособление сбоку у различных предметов для более удобного их подъема, держания, подвешивания и т.п. (Толковый словарь русского языка Ефремовой. Значение слова ушко, найдено 18.11.2020 г. в сети интернет по адресу https://www.efremova.info/word/ushko.html#.XkdSQxtn3IU).
Толщина ушка (4) на 2-4 мм меньше толщины основания (1) «Устройства», его ширина равна 6-14 мм, а диаметр сквозного отверстия составляет 4-8 мм.
Таким образом, ушко (4) обеспечивает реализацию следующих функций:
а) установку в него металлического кольца, которое создает дополнительное удобство при подъеме «Устройства» с горизонтальной поверхности;
б) продевание шнурка, связывающего несколько «Устройств» друг с другом, в случае проведения групповых занятий с одновременным использованием нескольких «Устройств».
Для обеспечения удобства подъема «Устройства» с поверхности рабочего стола при его переворачивании, на торцевых поверхностях основания (1) выполнены насечки (5) глубиной 0,25-1 мм.
Для удобства занятий с «Устройством» на лицевую поверхность основания (1) нанесена (например, посредством краски) метка (6), которая может быть выполнена, например, в виде круга.
Для лучшего восприятия детьми цветов водных маркеров, которыми выделяются выполненные в виде углублений элементы (3), на поверхность углублений нанесено (например, посредством  краски) покрытие белого цвета.
Работа с полезной моделью «Устройство (пиксельная фишка) для групповых коррекционно-развивающих занятий и тренировки зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики» осуществляется следующим образом.
Перед началом проведения занятия, специалист формирует группу из двух детей, имеющих примерно одинаковые проблемы со зрительно-пространственной памятью и мелкой моторикой.
При этом специалист назначает одного ребенка, формирующим задание, а другого ребенка - выполняющим задание.
Далее, ребенок, формирующий задание, придерживая расположенное на рабочем столе «Устройство» за края основания (1), выделяет водными маркерами разного цвета (развитие и тренировка мелкой моторики) часть элементов (3) изображения (2) на лицевой стороне основания (1).
При этом количество выделяемых элементов (3) изображения (2) и количество используемых маркеров разного цвета определяется специалистом и увеличивается по мере достижения детьми положительных результатов.
После этого ребенок, выполняющий задание, в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминает (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета и месторасположение выделенных элементов (3) изображения (2) на лицевой стороне основания (1).
Далее ребенок, выполняющий задание, переворачивает «Устройство» лицевой стороной основания (1) вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета выделенных элементов (3) изображения (2), выделяя маркерами аналогичных цветов (развитие и тренировка мелкой моторики) соответствующие элементы (3) изображения (2) на оборотной стороне основания (1).
В случае возникновения затруднений, ребенок, выполняющий задание, может на короткое время перевернуть «Устройство», получив таким образом подсказку.
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем сравнения цвета выделенных элементов (3) изображения (2) на лицевой и оборотной сторонах основания (1) «Устройства».
Далее, все следы водных маркеров удаляются губкой, предназначенной для их  стирания, ребенок, формирующий задание, и ребенок, выполняющий задание, меняются ролями и вся последовательность действий повторяется заданное специалистом количество раз.
Наряду с вышеописанным методом, групповые занятия могут осуществляться другим методом, основанном на одновременном использовании двух «Устройств».
В данном случае, каждый ребенок выделяет маркерами разного цвета (развитие и тренировка мелкой моторики) часть элементов (3) изображения (2) на лицевой стороне основания (1) используемого «Устройства», после чего оба ребенка показывают друг другу «Устройства», и в течение заданного специалистом интервала времени (от 20 и более секунд) запоминают (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета и месторасположение выделенных элементов (3) изображений (2) на лицевых сторонах оснований (1) «Устройств».
Далее каждый ребенок переворачивает используемое «Устройство» лицевой стороной основания (1) вниз, после чего пытается воспроизвести по памяти (развитие и тренировка зрительно-пространственной памяти) цвета выделенных элементов (3) изображения (2), выделяя маркерами аналогичных цветов (развитие и тренировка мелкой моторики) соответствующие элементы (3) изображения (2) на оборотной стороне основания (1) используемого «Устройства».
Проверка правильности выполнения задания осуществляется путем поочередного сравнения цвета и месторасположения выделенных элементов (3) изображения (2) на лицевой стороне основания (1) «Устройства» одного ребенка и оборотной стороне основания (1) «Устройства» другого ребенка.
Наряду с коррекционно-развивающими занятиями, «Устройство» предназначено также и для использования в ходе групповых занятий, направленных на развитие и тренировку зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей.
Также, заявленное «Устройство» может эффективно использоваться для групповых занятий по восстановлению зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у больных неврологической клиники с органическими поражениями мозга различной этиологии.
Кроме этого, «Устройство» может использоваться в качестве сувенирного изделия, например, брелока для ключей или сумок, обеспечивающего возможность тренировки зрительно-пространственной памяти в различных условиях.
Таким образом, заявленное «Устройство» за счет своих конструктивных элементов  обеспечивает возможность проведения долгосрочных курсов групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения формирования зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики, а также тренировку зрительно-пространственной памяти и мелкой моторики у здоровых детей.
Заявленное «Устройство» вносит в процесс занятий элемент новизны, превращая их в интересный и привлекательный для детей нейропсихологический тренинг.
Благодаря простоте конструкции и удобству использования «Устройство» может найти широкое применение в клинической и педагогической практике.