Способ развития у детей старшего дошкольного возраста системы представлений о свойствах и особенностях окружающего мира (варианты) и дидактико-методический набор для их осуществления

1. Способ развития у детей старшего дошкольного возраста системы представлений о свойствах и особенностях окружающего мира, включающий ознакомление детей с природными объектами и явлениями, отличающийся тем, что его осуществляют в виде наблюдений за природными объектами при этом наблюдения за природными объектами осуществляют в присутствии воспитателя, который организует индивидуальное, групповое или фронтальное наблюдение в зависимости от количества участвующих в наблюдении детей, а в зависимости от поставленных воспитателем целей, наблюдение организуют как эпизодическое, длительное или итоговое наблюдение, при этом воспитатель предварительно определяет место наблюдения в системе предстоящей работы по ознакомлению детей с природными объектами и явлениями, определяет задачи наблюдения в виде достижения определенных умений и навыков, которые могут быть достигнуты с помощью проводимых наблюдений, выбирает объект наблюдений исходя из его интереса для детей и доступности для их восприятия, а также подготавливает все необходимые в ходе наблюдения предметы, приспособления и приборы, затем воспитатель предлагает детям провести наблюдение, сообщает им цель наблюдения, дает время на обдумывание и затем привлекает детей к обсуждению методики и хода наблюдения, после чего воспитатель вместе с детьми проводит наблюдение с использованием соответствующих предметов, реактивов, приспособлений и приборов, причем длительность наблюдения воспитатель определяет исходя из особенностей изучаемого природного объекта или явления, наличия свободного времени, состояния детей и их отношения к данному виду деятельности, а по его окончании проводит подведение итогов наблюдений и формулирует соответствующие выводы.
2. Способ по п. 1, отличающийся тем, что наблюдения осуществляют за разнообразными представителями флоры к фауны региона, особенностями их жизненного цикла, их многообразием, морфологическими и отличительными видовыми и классовыми признаками и особенностями жизненного цикла.
3. Способ по п. 1, отличающийся тем, что наблюдения осуществляют за погодными явлениями, их сезонным характером и особенностями для данного региона.
4. Способ развития у детей старшего дошкольного возраста системы представлений о свойствах и особенностях окружающего мира, включающий ознакомление детей с природными объектами и явлениями, отличающийся тем, что его осуществляют в виде экспериментов с природными объектами, при этом эксперименты с природными объектами осуществляют в присутствии воспитателя, который организует проведение экспериментов в зависимости от количества участвующих в них и в зависимости от поставленных воспитателем целей, при этом воспитатель предварительно определяет место проведения экспериментов, определяет задачи эксперимента в виде достижения определенных знаний, умений и навыков, которые могут быть достигнуты с помощью проводимых экспериментов, выбирает объект экспериментирования, исходя из его интереса для детей и доступности для их восприятия, а также подготавливает все необходимые в ходе эксперимента предметы, приспособления и приборы, заранее осваивает технику предполагаемого экспериментирования, подготавливает оборудование и демонстрационные материалы, которые используют во время экспериментирования, затем, предлагает детям провести эксперимент, сообщает им цель или задачу, которая должна быть решена, дает время на обдумывание и затем привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента, проводит эксперимент с использованием соответствующих предметов, реактивов, приспособлений и приборов, причем длительность экспериментирования воспитатель определяет исходя из особенностей изучаемого природного объекта или явления, наличия свободного времени, состояния детей и их отношения к данному виду деятельности, а по его окончании проводит подведение итогов эксперимента и формулирует его выводы.
5. Способ по п. 4, отличающийся тем, что осуществляют эксперименты с различными компоненты единого окружающей человека среды, такими, как вода, воздух, почва, свет, магнит, продукты питания.
6. Дидактико-методический набор для осуществления способов по п.п. 1, 4, включает эргономичный пластиковый секционный контейнер с откидной крышкой, снабженной ручкой для его переноски, при этом в контейнера размещена съемная полка с ручкой для ее перемещения, при этом контейнер и съемная пока снабжены ложементами и углублениями, в которых размещены средства наблюдения за природными объектами и явлениями, включающие химическую посуду и лабораторные принадлежности, средства для проведения экспериментов с природными объектами, включающие жидкие и сухие химические реактивы, тестовые средства и принадлежности для демонстрационного экспериментирования, а также методические рекомендации для воспитателя о правилах проведения занятий с детьми.
7. Набор по п. 6, отличающийся тем, что средства наблюдения за природными объектами, представляющие собой химическую посуду и лабораторные принадлежности, включают кружочки фильтровальной бумаги для размещения внутри воронки при фильтровании жидкостей, полоски фильтровальной бумаги для взятия образцов загрязнений с гладких поверхностей, пластиковую прозрачную трехлитровую емкость, ершик для пробирок, секционный контейнер для хранения коллекции природного материала, лабораторный контейнер с крышками для консервирования проб, металлическую ложку для сжигания веществ, мерной ложки, лупу для наблюдении, мерный стакан емкостью 100 мл для измерения объема жидкостей, стеклянную палочку для перемешивания ингредиентов, ватные палочки для нанесения растворов на различные поверхности и для очищения поверхностей, защитные перчатки для защиты кожи рук, пластиковый пинцет для удержания небольших предметов, полимерную пипетку 1 мл для внесения жидкостей в сосуд по каплям, емкость 200 мл для ополаскивания емкостей и тестовых поверхностей, измерительную ленту для выполнения линейных измерений, склянку 10 мл с пробкой для консервирования проб, многофункциональный контейнер для наблюдений за насекомыми, маленькими животными и другими маленькими объектами, чашка Петри диаметром 5 см для консервирования проб и экспериментов по проращиванию зерен, штатив для пробирок, щетиновая щеточка для очищения твердых образцов природных материалов от загрязнений и универсальная индикаторная бумага;
8. Набор по п. 6, отличающийся тем, что средства для проведения экспериментов с природными объектами, представляющие собой жидкие и сухие химические реактивы, включают железные опилки 100 г. во флаконе, желтую кровяную соль 5 г. во флаконе, набор пищевых красителей во флаконах капельницах по 15 мл. каждый красного, синего, желтого, зеленого цвета, раствор йода 1% во флаконе, раствор растворителя во флаконе 50 мл. Сода пищевая 10 г. во флаконе, раствор соляной кислоты 0,01% во флаконе 20 мл, сульфат меди 5 г. во флаконе, уголь активированный во флаконе 20 г, раствор уксусной кислоты 0,01% во флаконе 20 мл;
9. Набор по п. 6, отличающийся тем, что средства для проведения экспериментов с природными объектами, представляющие собой тестовые средства, включают тест-систему «Нитрат-тест» для исследования содержания нитратов в продуктах питания и воде и тест-систему pH.
10. Набор по п. 6, отличающийся тем, что средства для проведения экспериментов с природными объектами, представляющие собой принадлежности для опытов, включают зеркало для опытов о свойствах отражающих поверхностей, коническую колбу с пробкой и отверстием для опытов с жидкостями и газом, магнитные палочки, шерстяную нить 1 м для выращиванию кристаллов, пробирку для опытов с жидкостями, проволоку металлическую, свечу парафиновую, ткань для опыта, гибкие трубочки для опытов с водой, светодиодный фонарик для экспериментов со светом.