Урок-исследование &quot;Пожар на страницах русской литературы&quot; (9 класс)

«Пожар на страницах русской литературы»

Цели:

1) предметные:

овладение навыками анализа текста, подготовка учащихся к сочинению по литературе;

2) метапредметные:

овладение разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, формирование информационной культуры личности ребенка, формирование навыков творческой деятельности,

развитие умений давать аргументированную оценку, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

3) личностные:

формирование нравственности и приобщение к нравственным ценностям через анализ эпизода художественного произведения, духовное развитие через работу с понятием и текстом

Задачи:

предметные:

- обучение исследовательской деятельности в области школьных предметов «Литература», «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- практическое овладение научным стилем речи, создание текста учебно-исследовательской работы;

- расширение опыта ответственного, грамотного, безопасного поведения в природе и обществе.

Обучающиеся научатся:

- самостоятельно определять цели исследования, в сотрудничестве с учителями ставить новые учебные задачи;

- работать с различными источниками информации;

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, создавать обобщения, делать выводы, оформлять результаты исследовательской деятельности;

- проводить рефлексию своей деятельности.

Предварительная работа:

а) обсуждение возможных тем исследования с учетом личных качеств учеников и их интересов;

б) консультирование групп по вопросам формулирования цели, задач исследования, выбора методов;

в) общее задание — перечитать роман А.С. Пушкина «Дубровский», познакомиться с повестью В. Г. Распутина «Пожар;

г) индивидуальные задания - сбор фотографий, иллюстраций для мультимедийной презентации.

Объект исследования: художественные произведения русской литературы 19, 20 веков.

Предмет исследования: эпизоды пожаров в названных выше произведениях. Методы исследования и тип деятельности на уроке — сбор и анализ материала по теме исследования, его систематизация и обобщение, метод практической деятельности в области учебных предметов «Литература», «Русский язык», «ОБЖ», метод углубленного чтения, сравнения, логической мыслительной операции.

Оборудование: тексты художественных произведений, экран, проектор, мультимедийная презентация

Ход урока:

1. Этап мотивации. Эмоциональный настрой на работу:

- Ребята, объясните смысл пословицы «Вор придет — хоть стены оставит, огонь придет – всё унесет».

2. Вступительное слово учителя литературы:

- В жизни человека огонь играет очень важную роль. При помощи огня человек обеспечил себя теплом и светом. Без огня невозможна жизнь человека на планете, с тех пор как, согласно мифам древних греков, титан Прометей подарил огонь людям. Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно, но небрежное обращение с ним может привести к пожару.

3. Этап постановки и обсуждение проблемы исследования. Актуализация знаний.

- Пожар — что это?

«Пожаром называют неконтролируемый процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей»[9,6]. Большая часть пожаров происходит по разным причинам. К сожалению, пожары приводят к очень страшным последствиям.

4. Объявление темы урока- исследования: «Пожар на страницах русской литературы».

5. Этап формулирования цели исследования.

1) Работа с карточками в парах:

2) Общая формулировка цели урока-исследования (с учетом разных мнений): определить место и роль катастрофических эпизодов, связанных с пожаром, в некоторых произведениях русской литературы, а именно: в романе А.С.Пушкина «Дубровский» и в повести В.Г.Распутина «Пожар».

6. Этап формулирования задач и гипотезы исследования.

- работа двух групп «теоретиков», в каждой из которых учитель являются консультантом;

- представление результатов на слайдах электронной презентации.

«Теоретики 1» (формулируют задачи):

1) используя прием углубленного чтения, сделать анализ эпизодов в произведениях, связанных с пожаром, сравнить их, сопоставить, сделать выводы;

2) изучить научно-методическую литературу по теме исследования; сформировать навыки работы с различными источниками информации, т.е. научиться конспектировать, планировать, делать ссылки, грамотно цитировать;

«Теоретики 2» (формулируют гипотезу): безусловно, пожар — это страшная катастрофа в жизни человека, следовательно, эпизод пожара в художественном произведении выполняет психологическую функцию: раскрывает душевное состояние персонажа, резко меняет привычную жизнь героя, а образ огня имеет многогранную символику.

7. Этап сбора и систематизации материала. Обработка полученных результатов. Обучающиеся делятся на группы «исследователей-практиков»:

1-я группа работает с текстом романа А. С. Пушкина «Дубровский». Они внимательно перечитывают эпизод «Пожар в Кистеневке» (гл. 6, 7 романа «Дубровский») и «Пожар в рабочем поселке Сосновка» (гл. 1-3 повести «Пожар»).

2-я группа работает с текстом повести В. Г. Распутина «Пожар». Они анализируют эпизод «Пожар в рабочем поселке Сосновка» (гл. 1-3 повести «Пожар»).

После отбора необходимого материала идет анализ обоих эпизодов по плану:

1) Место происшествия, дата;

2) причина пожара (состояние героя накануне пожара);

3) авторское описание пожара;

4) пожар и психологическое состояние главного героя произведения;

5) последствия (события после пожара).

8. Этап оформления записей групп в режиме «тройного дневника»:

Запись 1-ой группы в тетрадях и в электронной презентации:

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

(по роману А.С.Пушкина «Дубровский»)

1

место происшествия

дата

Кистеневка – умение Дубровского

1820 год

2

причина пожара (состояние героя накануне пожара)

Владимир Дубровский понимает, что жизнь его сломана: в доме его отца хозяйничают приказные. Он с ужасом думает, что над всем, что ему дорого (портрет матери, письма родных) надругаются презренные люди.

Владимир в отчаянии принимает окончательное решение спалить сжечь дом.

3

авторское описание пожара

«Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь двор.

Поднялся ветер. В одну минуту пламя обхватило весь дом. Красный дым вился над кровлею. Стекла затрещали, сыпались, пылающие бревна стали падать, раздался жалобный вопль и крики: «Горим! Помогите, Помогите!

Пожар свирепствовал еще несколько времени. Наконец унялся, и груды углей без пламени ярко горели в темной ночи, и около них бродили погорелые жители Кистеневки».

4

пожар и психологическое состояние главного героя произведения

Владимиром Дубровским двигало чувство мести, желание возмездия за несправедливость и жестокость, с какой он был лишен всего: семьи, состояния, карьеры, родного дома.

последствия

(события после пожара)

Приказные сгорели в огне, т.к. Архип не послушал барина, запер двери на ключ.

Владимир Дубровский покинул родовое имение и стал разбойником.

Запись 2-ой группы в тетрадях и в электронной презентации:

Анализ эпизода «Пожар в рабочем поселке Сосновка»

(по повести В.Г.Распутина «Пожар»)

1

место происшествия

дата

Рабочий поселок Сосновка, 1980-е годы

2

причина пожара (состояние героя накануне пожара)

Безответственность и бесхозяйственность жителей поселка. Люди в поселке не любят работать, зато разрослось пьянство (за последние 4 года в Сосновке по пьянке погибло не своей смертью почти столько же народу, сколько в войну).

3

авторское описание пожара

«Мутное прерывистое зарево извивалось сбоку и словно бы далеко вправо от складов; но в ту же минуту зарево выпрямилось и выстрелило вверх, осветив под собой складские постройки. Снова послышались крики и треск отдираемого дерева.

Тут заплясали на стене сполохи огня… зарево сдвинулось ближе к улице. И столь серьезного пожара, с тех пор как стоит поселок, ещё не было».

«Пламя позади поднималось высоко, жарко, освещая двор и широкими взмахами отблесков прыгая по крышам ближних домов»

«Избы и дома поселка, далеко осиянные заревом, по которым оно ходило с пугающим смотром, боязливо вжимались в землю».

4

пожар и психологическое состояние главного героя произведения

Хоть и убежден был Иван Петрович, что так дальше жить нельзя, на душе у него было тяжело от того, что люди губят землю, не хотят работать, стремятся больше урвать себе. Герой не знает, как ему дальше жить. И решил он бросить Сосновку и уехать к сыну.

5

последствия

(события после пожара)

Распутин не показывает своего героя сдавшимся, уехавшим из деревни после пожара. Этого последнего шага Иван Петрович на страницах повести не сделал, но на душе у него то же разорение и дым.

8. Этап представления промежуточных результатов исследования

1-я группа исследователей:

· эпизод пожара описан Пушкиным ярко и образно, но все равно пожар — это катастрофа в жизни главного героя произведения, так как Владимир Дубровский теряет все: и дом, и привычное для него социально-культурное окружение, а впоследствии – и любовь;

· причина пожара в романе А.Пушкина — психологическое состояние человека. Месть и отчаяние приводят Дубровского к преступлениям (поджог дома и смерть людей).

2-я группа исследователей:

· живописно рисует Распутин эпизод пожара так же, как и Пушкин, тем не менее пожар в повести — это образ неизбежной катастрофы, страшное разорение, превращение всего имущества в пепел;

· причина пожара в повести Распутина — бесхозяйственность и безответственность людей, которые становятся бездушными и бездуховными;

· на пожаре люди не столько спасают все, сколько воруют, а совестливых героев, таких как Егоров Иван Петрович немного, потому он хочет уехать из поселка навсегда.

9. Этап обобщения и выводов:

1-й ученик: В художественных произведениях так же, как и в жизни, в возникновении пожаров решающую роль, к сожалению, играет человеческий фактор;

2-й ученик: Пламя пожара высвечивает людей в их сущности, подчеркивает их нравственные ценности и жизненные устои;

3-й ученик: На фоне тревожной, трагической атмосферы в анализируемых эпизодах пожар — это катастрофа в судьбах героев, это предупреждение человеку, что так жить безнравственно, бездуховно нельзя.

4-й ученик: Мы можем подтвердить свою гипотезу. Действительно, пожар — это страшная катастрофа в жизни человека, следовательно, эпизоды пожара в исследуемых произведениях выполняют психологическую функцию: раскрывают душевное состояние персонажей, резко меняют привычную жизнь героев, а образ огня имеет многогранную символику.

10. Заключительное слово учителя.

- Таким образом, в процессе анализа эпизодов, сравнения и сопоставления, можно сказать, что пожар в произведениях «Дубровский» А. Пушкина и «Пожар» В. Распутина выполняет несколько функций: огонь высвечивает недостатки человеческих и общественных отношений; пожар оказался той кульминационной точкой, после которой вряд ли возможна прежняя жизнь (но если в романе «Дубровский» герой становится разбойником и разрывает связь с окружающим миром, то в повести «Пожар» ещё есть надежда, что герой не останется на распутье).

11. Этап рефлексирования, самооценки.

Учитель литературы проводит анкетирование:

1) Достигнута ли в ходе работы поставленная цель?

2) Чему вы научились, занимаясь данным исследованием?

3) Что нового узнали?

4) Для чего сможете использовать полученный опыт?

5) Что вам принесло наибольшее удовлетворение на занятии?

6) Чем вы остались недовольны?

12. Домашнее задание:

группе «Теоретики 1» - написать аннотацию к исследовательской работе в научном стиле;

группе «Теоретики 2» - написать тезисы к исследовательской работе в научном стиле;

Библиографический список

Абрамова С.В. Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку.- М.: «Первое сентября», 2006
Анурова А.К. Уроки русской литературы в школе. – Чебоксары:Чуваш.кн.изд-во, 1992
Гостюшин А.В. Человек в экстремальных ситуациях: Учебное пособие. – М: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995
Драбкина С.В., Субботин Д.И. Сочинение по литературе — ЕГЭ по русскому языку (учебное пособие). – М: Интеллект-Центр, 2014
Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки. – М: Вако, 2012
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: «Азъ», 1997
Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. –М: Просвещение, 2010
Распутин В.Г. Повести. – М.: Голос, 1993
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М: Просвещение, 2009
Шахерова О.Н. Распутин в школе: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2004

Интернет-ресурс «Википедия»