Формирование ИКТ-компетенций на основе разработки кейса по теме «Базовый курс языка html» (ООП ВПО 050501. 65)

SUMMARY

T.N. Romanova

Cognitive interest as an advansed form of self-controlling in studying mathematics

The article shows the necessity of cognitive interest in independent studying of various parts of Maths as well as in gaining the appropriate skills essential for development of mathematical intuition and culture.

Key words: mathematics, cognitive interest, pedagogical technology, student, techniques.

УДК 004.06:378

Т.Ю. Степанова, А.С. Петрова

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ КЕЙСА ПО ТЕМЕ «БАЗОВЫЙ КУРС ЯЗЫКА HTML»

Разработка кейса по теме «Базовый курс языка HTML», процесс обучения на основе новых информационно-коммуникационных технологий и их эффективное применение в учебном процессе ведут к гармоничному развитию познавательной сферы студента через освоение новых инструментов обучения и обеспечивают формирование ИКТ-компетентности.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, кейс, ИКТ-компетентности.

Введение

На сегодняшний день показателями профессиональной подготовки специалиста являются умение обрабатывать большой поток информации, способность анализировать непредвиденные ситуации, самостоятельно разрабатывать алгоритмы принятия решений, а также такие личностные качества, как инициативность и самостоятельность.

Использование кейс-метода в профессиональном обучении предоставляет возможность обеспечить высокий уровень подготовки такого специалиста. Необходимость внедрения кейс-метода в практику образования обусловлена еще и тем, что через ситуативность студенты легко используют имеющиеся и новые знания.

Кейс-метод позволяет активизировать различные факторы: теоретические знания по тому или иному курсу, практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение принять альтернативную точку зрения и аргументированно высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, применять на практике теоретический материал.

Разработка и преподавание кейсов - довольно сложная задача, выдвигающая требования высокого профессионализма, педагогического мастерства и эрудиции.

Экспериментальная часть Педагогический сценарий организации занятия на тему «Базовый курс языка HTML»

с использованием кейс-метода

Данный кейс-метод реализован в нестандартной среде с помощью Web-сайта.

1. Подготовительный этап.

Цель разработанного кейса - помочь студентам в усвоении базовых элементов и понятий языка HTML; в изучении основных способов создания каркаса страницы и в освоении

© Степанова Т.Ю., Петрова А.С., 2012

возможностей и порядка работы с наиболее распространенными программами-браузерами (Internet Explorer, Opera, Mozilla).

Задача - создать условия для развития коммуникативных, творческих способностей учащихся, логического мышления, интереса к языку гипертекстовой разметки документов; активизации познавательной активности.

Объект исследования: профессиональные ИКТ-компетентности студентов.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы, синтез, сравнение, обобщение); эмпирические (наблюдение).

Занятие начинается с небольшого экскурса в историю создания языка HTML для повышения интереса учащихся к самой теме. Далее идет задание, которое, в целях повышения интереса и мотивации, должно быть наиболее приближено к реальным условиям. Обучающимся сообщают, что они решили устроиться на работу в агентство по web-дизайну. «Соискатели» должны проанализировать краткую теорию, а затем придумать и продемонстрировать собственный небольшой сайт. Это на самом деле довольно сложная задача. Обучающиеся делятся на команды по пять человек, и каждый выбирает себе роль.

2. Ознакомительный этап.

Задание: Global Software Group (GSG) является крупной компанией, которая продает программное обеспечение и предоставляет сопутствующие услуги. На данном этапе компания работает по четырем направлениям:

1. Стандартное программное обеспечение для рабочего стола (UDS - Universal Desktop Software).

2. Пакеты повышения производительности (PP - Productivity Pack).

3. Бизнес-инфраструктурные пакеты (BIS - Business Infrastructure Suite).

4. Пакеты бизнес-решений (BSS - Business Solutions Suite).

В недавнее время компания столкнулась с проблемой замедления роста продаж и снижения рентабельности. Компания обратилась в агентство по web-дизайну с заказом разработать сайт с целью увеличения роста продаж.

Направления исследования: знакомство с HTML (HTML - основа любого сайта; HTML - структура страницы), понятие тега, создание каркаса страницы, параграфы и заголовки, списки, атрибуты, изображения, текст.

Группа делится на пять подгрупп, каждая из которых выбирает свою роль: инженеры, конструкторы, редакторы, дизайнеры, администраторы.

Описание ролей

Роль 1. Инженер.

Ваша задача - исследовать основу сайтостроения и структуру HTML-страницы.

Разработайте следующие пункты в текстовом редакторе «Блокнот»:

1. Указать тип документа.

2. Прописать тег html.

3. Прописать тег head.

4. Прописать метаописатель, т.е. кодировку.

5. Прописать тело документа: тег body.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной задаче.

Отчет нужно представить в текстовом редакторе «Блокнот».

Роль 2. Конструктор.

Конструктор - человек, изучающий видимую часть страницы.

Ваша задача - выделить в тексте абзацы, параграфы и заголовки.

Разработайте следующие пункты в текстовом редакторе «Блокнот»:

1. Определить имя всего документа, которое отображается в заголовке окна браузера с помощью атрибута title.

2. Использовать для создания заголовков текста элемент H1,H2,...H6.

3. Прописать абзац текста с помощью элемента P.

4. Прописать разрыв строки между абзацами с помощью элемента BR.

5. Прописать стихотворение в основном тексте с помощью элемента PRE.

Отчет необходимо представить в текстовом редакторе «Блокнот».

Роль 3. Редактор.

Ваша задача - применить элементы для оформления и смыслового выделения текста -подчеркивание, изменение шрифта, выделение курсивом, цитирование и т.д.

Разработайте следующие пункты в текстовом редакторе «Блокнот»:

1. Определить основной шрифт с помощью элемента BASEFONT.

2. Изменить цвет, размер и тип шрифта текста с помощью элемента FONT.

3. Показать выделение текста с помощью элементов I, B, U, BIG или SMALL.

Отчет нужно представить в текстовом редакторе «Блокнот».

Роль 4. Дизайнер.

Ваша задача - красиво и грамотно организовать внешний вид сайта.

Разработайте следующие пункты в текстовом редакторе «Блокнот»:

1. Вставить в текст картинку с помощью тега <img>.

2. Задать цвет фона с помощью элемента style.

3. С помощью свойств font-family (определяет шрифт), color (определяет цвет) и font-size (определяет размер текста) прописать шрифт, цвет и размер текста.

4. Выровнять текст по центру с помощью элемента text-align:center.

Отчет нужно представить в текстовом редакторе «Блокнот».

Роль 5. Администратор.

Ваша задача - ознакомиться с теорией сайтостроения и, когда все члены команды выполнят работу, совместить все в одном текстовом редакторе «Блокнот». В результате получится сайт.

При изучении информации помните о своей роли и поставленной перед вами задаче.

Отчет нужно представить в текстовом редакторе «Блокнот».

3. Основной (аналитический) этап.

Порядок работы

1. Ознакомление с целями, задачами и поставленным заданием.

2. Распределение ролей в команде для решения общих задач.

3. Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над решением поставленной ситуации происходит взаимное обучение членов команды и формирования умения работать с базовыми элементами языка HTML.

4. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели.

5. По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где делается критический анализ, оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватель, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

6. Защита.

Заключение

Использование кейс-метода позволяет предоставить студентам возможность осуществлять самостоятельный и творческий поиск в наибольшей мере.

Хороший кейс, как правило, учит искать нетривиальные подходы, поскольку не имеет единственно правильного решения. Студенты высказывают свою точку зрения, отстаивают свою позицию, выстраивают доказательную базу.

Кейс-метод, или метод ситуативного анализа, привлекает тем, что решает много задач и отрабатывает много умений:

1. Решает проблему мотивации через проблемное задание.

2. Активизирует деятельность студентов.

3. Подводит к необходимости заняться исследовательской работой.

4. Формирует навыки работы не только с адаптированным, но и с неадаптированным текстом.

5. Закрепляет навыки работы с различными видами источников.

6. Требует применения исследовательских методов: синтеза, анализа, сравнения, моделирования, обобщения, прогнозирования и др.

7. Формирует умение публично выступать в ходе дискуссии.

8. Учит социализации и толерантности и др.

Список литературы

1. Гладких, И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов / И.В. Гладких // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия. Менеджмент. - 2005. - Вып. 2. - С. 169-194.

2. Долгоруков, А.М. Метод case-study как современная технология профессионально ориентированного обучения [Электронный ресурс] / А.М. Долгоруков. - Режим доступа : http://www.vshu.ru/lections.php7tab_ id=3&a=info&id=2600.

3. Багиев, Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода [Электронный ресурс] / Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов // Энциклопедия маркетинга. - Режим доступа : http://www. marketing.spb.ru/read/m21/, свободный.

4. Смолянинова, О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов [Электронный ресурс] / О.Г. Смолянинова // Сайт Института естественный и гуманитарных наук Сибирского федерального университета. - Институт естественных и гуманитарных наук Сибирского федерального университета, 2006. - Режим доступа : http://www.lan.krasu.ru/studies/authors/smolyaniniva/CASE-STUDY /articles/Didactic/Didactic.html, свободный.

5. Casemethod [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.casemethod.ru (дата 20.10.12).

SUMMARY

T.Ju. Stepanova, A.S. Petrova

Developing ICT-competency based development casey on "Basic course language HTML"

Development of case study on "Basic Course language HTML", the learning process based on the new information and communication technologies and their effective use in the learning process leads to a harmonious development of the cognitive areas of the student through the development of new teaching tools and to create ICT competence.

Key words: information and communication technologies, case, ICT competence.