Активизация дыхательного и артикуляционного аппаратов учащихся музыкальной школы на занятиях младшего хора.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования городского округа Королёв Московской области «Детская музыкальная школа микрорайона Юбилейный»

Методическая работа

на тему: «Активизация дыхательного и артикуляционного аппаратов учащихся музыкальной школы на занятиях младшего хора»

в рамках темы года «Системно-деятельностный подход к обучению учащихся в условиях реализации ФГОС»

преподаватель младшего хора и музыкально-теоретических дисциплин ДМШ мкр. Юбилейный

Деревягина Е.А.

Вступление.

Изучение музыкального произведения – сложный многоступенчатый процесс, требующий применения различных методов и приёмов работы. Конечно же, большинство детей, впервые посетившие занятие младшего хора, не имеют представления о работе, которая должна вестись на занятии, не могут верно пользоваться дыхательным и артикуляционным аппаратами, слабо держат интонацию и т.д. А ведь каждое занятие направлено на отработку конкретных приёмов, звуковедения, чистоты интонации, художественного видения произведения.

Как известно, перед сольфеджированием и вокализацией необходимо распеть учащихся на разные гласные, согласные звуки, слоги, скороговорки и т.п. Но также учащиеся должны понимать, как формируется звук, каким образом следует брать дыхание, какой должна быть верная посадка на занятии и ещё многие аспекты, которые влияют на звукоизвлечение.

Каждый урок хора (тем более, младшего, т.к. именно на данном этапе становления личности лучшим образом формируются и развиваются все необходимые качества и возможности исполнителя, вокалиста) должен содержать в себе следующие виды деятельности:

1. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой.

2. Дыхательные упражнения, направленные на активизацию работы диафрагмы.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Произношение скороговорок.

5. Распевки.

6. Работа над музыкальным произведением.

Основная часть работы будет посвящена рассмотрению дыхательных и артикуляционных упражнений, выполнение которых необходимо осуществить до начала вокализации.

Целью данной работы является ознакомление учащихся с данном видом практической работы перед началом вокализации с дальнейшим успешным применением полученной информации и опыта на практике.

Для успешного достижения цели самым важным фактором становится практическая подача материала и показ хормейстером верного выполнения упражнений, так как дети хорошо осознают и запоминают правильность выполнения упражнений посредством неоднократного повторения их за педагогом.

Основная часть

1. Главная информация об основателе дыхательной гимнастики, выяснение положительных аспектов выполнения данной гимнастики.

Александра Николаевна Стрельникова – педагог-фониатр, создатель системы дыхательных упражнений, изначально предназначенных для улучшения вокальных данных (дыхания и голоса). Александра Николаевна, вместе со своей мамой, Александрой Северовной, начали разрабатывать эту гимнастику, когда у А. Н. пропал голос.

Однажды ночью, спустя несколько лет, Александра Николаевна проснулась от того, что не может дышать. В этот момент она вспомнила дыхательные упражнения, разработанные совместно с Александрой Северовной.

Позднее выяснилось, что выполнение данных упражнений крайне полезно для здоровья, так как происходят:

- тренировка длинного выдоха;

- массажное воздействие звука на грудную клетку;

- укрепление мышц грудной полости, диафрагмы, носоглотки;

- снятие спазма мышц, мешающих удержанию темпа речи и т.д.

2. Базовые упражнения дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.

Основной принцип дыхательной гимнастики – быстрый шумный вдох носом, губы при этом должны быть сомкнуты. Выдох осуществляется уже пассивно, через рот (не выталкиваем воздух, а спокойно выдыхаем). Также важно, чтобы плечи оставались в покое, не поднимались.

Рассмотрим несколько упражнений из дыхательной гимнастики.

1. “Ладошки”. Исходное положение: руки согнуты в локтях, ладони будто бы обращены к зрителю. Сжимаем ладони – делаем шумный быстрый вдох носом, разжимаем – спокойный выдох ртом (24 повтора по 4 раза, перерыв – 3-5 секунд).

2. “Погончики”. Исходное положение: руки согнуты в локтях, ладони перед собой сжаты в кулак на уровне пояса. Нужно опустить ладони вниз и раскрыть их, сделав вдох, а затем вернуть в исходное положение, спокойно выдыхая (8 вдохов-движений, повторяющихся 12 раз, с перерывом 3-5 секунд).

3. “Обними плечи”. Исходное положение: руки перед собой согнуты в локтях и подняты на уровне плеч. Бросаем руки навстречу друг друга, как бы обнимая себя (сжимаем грудную клетки) делаем вдох, затем возвращаем руки в исходное положение и выдыхаем (8 вдохов-движений, повторяющихся 12 раз, с перерывом 3-5 секунд).

Выполнение данной гимнастики позволяет подготовить дыхательный аппарат учащихся и резонаторы к активной работе на уроке.

3. Дыхательные упражнения для улучшения работы диафрагмы.

Помимо выполнения дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой, следует использовать упражнения, направленные на улучшение певческого дыхания учащихся, а именно – на активизацию работы диафрагмы.

Приступим к разбору следующих упражнений:

1. “Шарик”: вдох животом - пауза - равномерный и продолжительный выдох на звук “с” (можно произносить “ш”). Звук должен быть ровным, не прерываться и не ослабевать. Желательно выдыхать звук от 15 секунд и дольше. Данное упражнение направлено на грудное резонирование на согласных звуках и на тренировку равномерного выдоха.

2. “Насос”: вдох животом - пауза - прерывистые активные выдохи звука “с” (также “ч”, “ш”, “щ”, “ц”, “тс”). На выдохе живот должен сдуваться, как бы выталкивать звук. Упражнение направлено на освоение естественного вдоха и упругого выдоха.

Выполнение данных упражнений помогает активизировать верную работу диафрагмы. Если выполнять эти упражнения постоянно, то с каждым разом дети начнут делать вдох именно животом, задействуя диафрагму, что скажется на правильном и красивом звукоизвлечении.

4. Артикуляционные упражнения для улучшения дикции.

При исполнении музыкального произведения следует стремиться не только передать художественный смысл, чисто интонируя, но и чётко произносить текст, пропевать согласные, окончания, дабы слушатель мог понять каждое слово.

Чтобы дикция была более чёткой, можно работать над скороговорками и выполнять простые артикуляционные упражнения:

1. “Улыбка-трубочка (хоботок)”. Чередование положений губ: сомкнутыми губами следует растянуть губы в улыбке, затем вытянуть губы вперёд длинной трубочкой (выполнять 5-10 раз).

2. “Футбол (укольчики языком)”. Исходное положение: губы сомкнуты, челюсть опущена. Нужно толкать попеременно кончиком языка левую и правую щёки (выполнять 5-10 раз).

3. “Вальс (чистка зубов)”: перемещать языком по часовой стрелке и против часовой стрелки, между губами и зубами, при сомкнутых губах (по 5-10 раз в каждую сторону).

4. “Качели”: Исходное положение: рот открыт, челюсть опущена. Касаемся кончиком языка верхнего ряда зубов, затем – нижнего. Язык должен касаться внутренней стороны зубов, как бы прячась за ними (выполнять 5-10 раз).

5. “Пятачок”: вытягиваем губы трубочкой и перемещаем их влево-вправо, вниз-вверх, вращаем по кругу сначала по часовой стрелке, затем – против (повторить 5 раз и более).

С помощью осуществления данных упражнений каждый учащийся сможет научиться лучше управлять не только своим артикуляционным аппаратом, но и мимикой, которая содействует осветлению гласных, более объёмному звучанию и т.п.

Заключение. Данная методическая работа охватывает лишь малую часть упражнений, направленных на активизацию дыхательного и артикуляционного аппаратов учащихся перед вокализацией на уроке хора.

В силах каждого педагога обогатить знания и опыт учащихся, а также сберечь и совершенствовать прекрасные голоса детей, выполняя необходимую подготовительную работу дыхательного и артикуляционного аппаратов.

Хормейстер способен извлечь максимальную пользу из данного вида разминки, тем самым подготовив детей к певческой работе на занятии и развив их потенциал для дальнейшего предпрофессионального и профессионального обучения музыке.

Эта методическая работа является результатом анализа занятий с младшим хором и направлена на выявление наилучших способов, методов и упражнений, содействующих активизации и развитию дыхательного и артикуляционного аппаратов.

Список литературы:

1. Щетинин Михаил Николаевич. Дыхательная гимнастика Стрельниковой/ М. Н. Щетинин. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство АСТ, 2021. – 256 с.: ил. – (Честно о здоровье).

2. Чесноков Павел Григорьевич. Хор и управление им. Пособие для хоровых дирижёров/ П. Г. Чесноков. – 3-е изд. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1961 г. – 240 с.

3. Соколов Владислав Геннадиевич. Работа с хором/ В. Г. Соколов. – 3-е изд. – М.: Издательство “Музыка”, 1967 г. – 227 с.

4. Стулова Галина Павловна. Хоровой класс. Теория и практика вокальной работы в детском хоре: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 “Музыка”/ Г. П. Стулова. – М.: Просвещение, 1988 г. – 126 с.

5. Осеннева Марина Степановна, Самарин Владимир Аркадьевич. Хоровой класс и практическая работа с хором: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений/ М. С. Осеннева, В. А. Самарин. – 3-е изд. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003 г. – 192 с.

Приложение 1