Рабочая программа по биологии 11 класс базовый уровень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 34» города Смоленска

по биологии (базовый уровень)

Гусаровой Светланы Викторовны

2016 / 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Общие цели преподавания с учетом специфики учебного предмета биология

Изучение биологии в 11 классе старшей школы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Ø освоение знаний об истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

Ø овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

Ø воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Ø использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Общая характеристика учебного предмета биология

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Описание места учебного предмета биология в учебном плане

На изучение биологии на базовом уровне отводится 34 часа + 1ч резерв в 11 классе, 1 час в неделю. Лабораторных работ 13, экскурсий 2.

Изменения, внесенные в авторскую программу

Количество часов рабочей программы – 35 часов (1 час в неделю) соответствует количеству часов авторской программы. Содержание курса биологии 11 класса в рабочей и авторской программах находятся в соответствии. В предложенном варианте рабочей программы резервное время, предусмотренное авторской программой (3 часа), используется для добавления 1 часа к теме «Происхождение человека», итоговой контрольной работы и консультации к экзаменам. Количество и темы лабораторных и практических работ соответствуют таковым в авторской программе базового уровня, к ним добавлена 1 («Выявление изменчивости у особей одного вида на примере комнатных растений»). Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Из раздела №6, на который выделено 7 часов, вынесен самостоятельный раздел №3 «Происхождение жизни на Земле» 3 часа, который размещен по логике перед разделом №4 «Происхождение человека».

Содержание учебного предмета

Биология как наука. Методы научного познания

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, И. Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм - единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель -основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение

экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Условия конкретной реализации рабочей программы по биологии, соответствие нормативно-правовой базе и календарному графику

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе ФЗ «Об образовани в РФ», Государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программы среднего общего образования. Базовый уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007), Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов

общеобразовательных учреждений. Базовый уровень (автор Пасечник В.В., Дрофа, 2010), Рекомендации по составлению рабочих программ. Биология 10-11 классы (И.Б.Морзунова, Г.М.Пальдяева, Дрофа, 2014), ООП среднего общего образования МБОУ «СШ №34», положения о рабочих программах МБОУ «СШ №34», учебного плана школы, годового календарного учебного графика работы школы.

Рабочая программа по биологии для 11 класса будет реализована в 2016-2017 учебном году.

Отличительные особенности реализации рабочей программы

Ø использование мультимедийных презентаций, которые позволяют не только наглядно и эффективно преподнести учебный материал, но и развивать ключевые компетентности учащихся;

Ø использование разнообразных ЦОР на разных этапах урока, способствующих достижению целей урока;

Ø реализация принципов личностно-ориентированного обучения.

Основные виды деятельности учащихся

Урок – основная форма организации учебной деятельности учащихся.

Рабочая программа предусматривает дифференцированный подход к обучению. Так как в каждом классе имеются учащиеся с разным уровнем обучаемости, в тематическом планировании отображены требования к подготовке на базовом и повышенном уровнях. Кроме того, поурочные и тематические проверочные и контрольные работы носят разноуровневый характер.

Рабочая программа предусматривает применение различных методов, форм и приемов обучения, которые позволяют с учетом специфики каждого класса, с учетом особенностей учащихся формировать и развивать различные умения и навыки, как общеучебные, так и специальные.

Методы

Ø Объяснительно-иллюстративный

Ø Частично-поисковый (проведение практических и лабораторных работ по биологии, проведение опытов при разработке проекта, подготовка сообщений, рефератов, составление и решение задач различного типа и др.

Ø Проблемный

Формы организации познавательной деятельности

Ø Коллективная

Ø Групповая

Ø Работу в парах

Ø Индивидуальная

Формы контроля знаний

1. Текущий

2. Тематический

3. Итоговый

Результаты освоения предмета биология

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебного предмета на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Учебно-методическое материально-техническое обеспечение образовательной деятельности предмета биология

Программа: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010 г., стр. 71. Автор В.В. Пасечник.

Учебник: Е.А. Криксунов, А.А. Каменский, В.В. Пасечник: «Биология. Общая биология. 10-11класс» Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014-2017.

Методический комплекс:

В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. Методическое пособие к учебнику: Е.А. Криксунов, А.А. Каменский, В.В. Пасечник: «Биология. Общая биология. 10-11 класс» - М.: Дрофа, 2016.

О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии» - М.: ВАКО, 2009.

И.Б.Морзунова, Г.М.Пальдяева. Методическое пособие: рекомендации по составлению рабочих программ. Биология. 10-11 классы - М.: Дрофа, 2014.

Дидактическое обеспечение учебного процесса:

- учебные материалы иллюстративного характера (таблицы, гербарии, модели, портреты выдающихся ученых-биологов, влажные препараты, муляжи, динамические пособия);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся, для выполнения лабораторных работ);

- лабораторный инструментарий (микроскопы, комплект микропрепаратов, препаровальные иглы, предметные и покровные стекла, лабораторная посуда, пинцеты, пипетки);

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- материалы внеклассной работы по предмету (презентации, рефераты, творческие задания, наглядные пособия, выполненные учащимися).

ТСО: Интерактивная доска, компьютер, МФУ, мультимедиапроектор, аппараты для воспроизведения аудио- и видеоинформации.

Мультимедийные пособия:

1. Большой генетический практикум, Волгоград «Учитель»

2. 1С: Репетитор. Биология.

3. 1С: Школа. Биология. 10 класс.

4. Биология 10-11 классы. Общая биология, М.: Дрофа

5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, ООО «Кирилл и Мефодий»

6. Инфоурок. Биология 11 класс. Видеофрагменты и презентации.

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

Тематическое планирование курса «Биология» 11 класс (34 +1ч резерв)

№

Название разделов и темы уроков

Тип урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню

подготовленности учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

1.

1.Возникновение и развитие эволюционных представлений.

УИНМ

Эволюция, эволюционная теория.

Базовый: знать вклад Линнея, Ламарка, Дарвина. Основные положения учения Ламарка.

Повышенный: уметь обосновывать заслуги и ошибки Ж.Б.Ламарка.

Устный опрос

§52 до стр.190

2.

2.Чарльз Дарвин и его теория. Синтетическая теория эволюции.

УИНМ

Закон зародышевого сходства, переходные формы, филогенетические ряды

Базовый: знать термины, основные положения теории Ч.Дарвина, основные группы доказательств эволюции.

Повышенный: знать краткую биографию Ч.Дарвина, уметь приводить примеры доказательств эволюции по группам

Устный опрос

. §52 стр.191-194, §61

3.

3.Стартовая диагностика

Вводное тестирование.

КЗУ

ТР

Основные понятия из курса 10 класса

Базовый: знать основную терминологию по цитологии, генетике, размножению организмов

Повышенный: уметь объяснять процессы, сопоставлять, сравнивать, доказывать, обосновывать ответы примерами

Разноуров

невая

ТР

§52, 61 повторить

4.

4.Вид. Критерии вида. ЛР №1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

УИНМ

ЛР

Критерии вида: генетический, морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический

Базовый: знать термины, основные критерии вида, уметь определять морфологические критерии у конкретных видов растений

Повышенный: уметь обосновывать необходимость знания всех критериев вида, сравнивать растения по морфологическому критерию.

Проверка ЛР

§53, 54

5.

5.Генетический состав популяций.

ЛР №2. Выявление изменчивости у особей одного вида на примере комнатных растений

УИНМ

ЛР

Популяция. Генофонд. Модификационная, комбинативная и мутационная изменчивость, дрейф генов

Базовый: знать виды изменчивости и их роль в эволюции, уметь выявлять признаки изменчивости у растений.

Повышенный: уметь различать по примерам виды изменчивости, объяснять причины изменчивости.

Проверка ЛР

§55, 56

6.

6. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.

УИНМ

Борьба за существование

Внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями Формы отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный,

Базовый: Знать движущие силы эволюции, формы борьбы за существование, его причины и результат знать термины, признаки разных форм отбора

Повышенный: уметь объяснять механизм действия движущих сил эволюции, различать формы ЕО, обосновать их значение

Устный опрос

§ 57, 58

7.

7.Приспособленность организмов – результат эволюции

ЛР №3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

УИНМ

ЛР

Биологические адаптации,

Механизм адаптации, мимикрия, покровительственная окраска, маскировка

Базовый: знать виды приспособленности, уметь выявлять приспособленность к среде обитания у разных организмов.

Повышенный: уметь объяснять механизм возникновения приспособленности, доказывать относительный характер адаптаций.

Проверка ЛР

Записи тетради

§58

8.

8.Изоляция. Видообразование.

УИНМ

Репродуктивная изоляция, механизмы изоляции, генетическое равновесие, дрейф генов Микроэволюция

Базовый: знать термины, называть виды изоляции.

Повышенный: объяснять роль изолирующих факторов в видообразовании

Устный опрос

§59, 60

9.

9.Биологический прогресс и биологический регресс.

Основные направления эволюционного процесса.

УИНМ

Биологический прогресс и регресс

Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз

Базовый: знать термины, основные пути и направления эволюции

Повышенный: объяснять причины биологического прогресса и регресса, приводить примеры видов, находящихся в состоянии прогресса и регресса, уметь различать ароморфозы, идиоадаптации и общую дегенерацию по примерам

Устный опрос

§63

10.

10.Тестовая работа по теме «Эволюция»

УОПМ

ТР

Все основные термины и понятия по теме

Базовый: знать основную терминологию, различать понятия.

Повышенный: уметь объяснять процессы, сопоставлять, сравнивать, доказывать, обосновывать ответы примерами

Разноуров

невая ТР

11.

1.Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений

УИНМ

Селекция, сорт, порода, штамм, Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Базовый: знать термины, центры происхождения культурных растений

Повышенный: уметь обосновать роль Вавилова, значение его трудов, приводить примеры растений по центрам происхождения

Устный опрос

§64, 65 до стр. 247

12.

2.Методы современной селекции.

ПР №1. Составление простейших схем скрещивания.

УИНМ

ПР

Гетерозис, аутбридинг, гибридизация, искусственный отбор

Базовый: знать основные методы селекции

Повышенный: уметь характеризовать методы селекции и знать их значение, особенности селекции растений, животных и микроорганизмов.

Проверка ПР

§65,66,67

13.

3.Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия.

ПР №2. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

УИНМ

ПР

Биотехнология, клон

Генная и клеточная инженерия, протопласт, Полиэмбриония, генетическое клонирование культура тканей

Базовый: знать термины, называть основные направления биотехнологии.

Повышенный: уметь объяснять сущность генной и клеточной инженерии, их значение.

Проверка ПР

стр.243-244, 251-252, 255-256, 258

14.

1.Гипотезы происхождения жизни.

УИНМ

ПР

Креационизм, гипотеза панспермии

Гипотеза абиогенного

происхождения жизни

Гипотеза биопоэза

Базовый: знать сущность различных теорий о возникновении жизни на Земле.

Повышенный: уметь объяснять сущность разных гипотез, доказывать их правильность или неправильность.

Проверка ПР

§89, 90

15.

2.Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

ЛР№4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

УИНМ

Систематика, таксоны, империя

Базовый: знать систематические группы живого мира

Повышенный: уметь классифицировать организмы

Устный опрос

§91

16.

3.Многообразие органического мира Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики.

УИНМ

Естественная классификация

Систематические категории

Базовый: знать особенности естественной и научной классификации, принципы систематики

Повышенный: уметь определять таксоны конкретных организмов

Устный опрос

§62

17.

1.Положение человека в системе животного мира. Доказательства родства человека и животных.

УИНМ

Антропология, человек разумный (Homo sapiens)

Базовый: знать кратко историю эволюции человека, называть основные этапы эволюции человека.

Повышенный: знать особенности каждого этапа антропогенеза, причины возникших изменений.

Устный опрос

§ 69

18.

2.Основные стадии антропогенеза.

УИНМ

Парапитеки, дриопитеки, австралопитеки, неандертальцы, кроманьонцы

Базовый: знать этапы эволюции человека,

Повышенный: уметь характеризовать по этапам

Устный опрос

§ 70

19.

3.Движущие силы антропогенеза

УИНМ

Биологические и социальные факторы

Базовый: знать этапы эволюции человека, биологические и социальные факторы эволюции человека.

Повышенный: уметь объяснять роль социальных и биологических факторов

Устный опрос

§71

20.

4.Гипотезы происхождения человека. Человеческие расы.

ПР №3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

УИНМ

ЛР

Европеоидная, монголоидная, австрало-негроидная расы, расизм

Базовый: знать причины появления рас, их признаки, распространение на Земле.

Повышенный: уметь обосновывать несостоятельность расизма, приводить доказательства принадлежности людей всех рас к одному виду.

Проверка ЛР

§72, 73

21.

1.Предмет экологии. Экологические факторы среды.

УИНМ

Экология

Абиотические, биотические, антропогенные факторы, закон минимума, толерантность, лимитирующие факторы

Базовый: знать термины, различать экологические факторы, основные среды обитания

Повышенный: уметь по примерам определять вид фактора, обосновывать значение экологии.

Тестовая проверка

§74, 75

22.

2. Местообитание и экологические ниши

УИНМ

Экологическая ниша

Базовый: знать среды жизни, давать характеристику факторов , действующих в этих средах

Повышенный: выявлять взаимосвязь организма и среды обитания

Устный опрос

§76

23.

3.Межвидовые отношения. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.

УИНМ

Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм Внутривидовая и межвидовая конкуренция

Базовый: знать основные типы взаимоотношений организмов в природе, уметь приводить примеры таких отношений

Повышенный: уметь сравнивать разные типы взаимоотношений, объяснять их значение для видов.

Устный опрос

§77, 78

24.

4. Экология и динамика популяций.

ЛР №5. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

УИНМ

Демографические показатели, плотность, рождаемость, смертность, половая и возрастная структура популяций

Базовый: знать термины, влияние факторов среды на динамику популяций

Повышенный: использовать знания в практической деятельности, решать экологические задачи

Устный опрос

§ 79, 80

25.

5.Сообщества. Экосистемы. Агроценозы.

ПР №4. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем.

УИНМ ЛР

Биотические сообщества, экосистема, биогеоценоз, агроценоз

Базовый: знать термины, признаки агроценозов и биогеоценозов

Повышенный: уметь сравнивать естественные и искусственные экосистемы

Проверка ЛР

§81

26.

6.Видовая и пространственная структура экосистем.

УИНМ

Видовая, морфологическая, трофическая структура сообщества Динамика популяции

Базовый: знать термины, структуру сообщества и экосистемы

Повышенный: уметь объяснять и приводить примеры, сравнивать понятия, объяснять причины динамики популяций.

Устный опрос

§82

27.

7.Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида.

ЛР №6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

УИНМ ЛР

Пищевая цепь, продуценты, консументы, редуценты

Детрит, биогенные элементы

Пирамида биомассы, численности Токсичные вещества

Базовый: знать термины, правило пирамиды, уметь составлять цепи питания

Повышенный: уметь объяснять сущность правил пирамиды и их значение для человека.

Проверка ЛР

§83, 84, 85

28.

8. Смена экосистем.

ЛР №7. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

УИНМ ЛР

Сукцессия: первичная и вторичная, климакс

Базовый: знать термины, закономерности в ходе сукцессии, уметь выявлять по рисункам антропогенные изменения в экосистемах.

Повышенный: уметь сравнивать виды сукцессий, выявлять причины изменений в экосистемах, закономерности этих изменений.

Проверка ЛР

§86

29.

9.Экскурсия.Многообразие видов. Естественные и искусственные экосистемы.

Э

Структура сообщества,

экосистема, биогеоценоз, агроценоз, пищевые цепи

Базовый: знать причины многообразия видов, влияние факторов среды на многообразие видов, отличия естественных и искусственных экосистем

Повышенный: использовать знания для сохранения видового разнообразия , поддержания естественных и искусственных экосистем

Проверка отчета

Отчет по экскурсии

30.

1.Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере.

УИНМ

Биосфера. Учение о биосфере, живое вещество, ноосфера

Базовый: знать термины, сущность учения Вернадского, называть функции живого вещества.

Повышенный: уметь по примерам определять функции живого вещества.

Тестовая проверка

§92

31.

2.Круговорот веществ. Биогеохимические процессы в биосфере.

УИНМ

Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере

Базовый: знать общий механизм круговорота веществ в природе, его значение.

Повышенный: знать роль живых организмов в круговороте воды, азота, углерода, кислорода.

Устный опрос

§92

32.

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

КЗУ

ТР

Все основные термины и понятия по курсу

Базовый: знать основную терминологию, различать понятия.

Повышенный: уметь объяснять процессы, сопоставлять, сравнивать, доказывать, обосновывать ответы примерами

Разноуров

невая ТР

____

33.

3.Глобальные экологические проблемы.

ПР №5. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

ЛР

Парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди, экологические проблемы

Базовый: Знать глобальные экологические проблемы

Повышенный: уметь объяснять причины глобальных проблем, обосновать пути решения этих проблем.

Проверка ЛР

§93

34.

4. ПР №6. Решение экологических задач.

ЛР

Экологические проблемы

Базовый: знать алгоритм решения основных типов задач

Повышенный: уметь самостоятельно решать экологические задачи

Проверка ЛР

Готовить-

ся к тестовой работе

35.

Резерв (проведение консультаций по графику)

Материал по курсу биологии

---

---

---