Формирование читательской грамотности средствами нейроупражнений

Формирование читательской грамотности

средствами нейроупражнений

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.

Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий.

Для детей со специфическими нарушениями чтения и письма характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении такого типа возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонией созревания головного мозга, нарушением межполушарного взаимодействия.

При дислексии страдает способность к вербализации пространственных представлений, обнаруживается незрелость изобразительно-графических навыков, слабость вербально-логического мышления. Перечисленные расстройства чаще наблюдаются при поражениях у детей левого полушария.

Тест на определение наличия межполушарного взаимодействия и предрасположенности к дислекии и дисграфии.

Ребенок держит одну руку за спиной. Взрослый притрагивается кисточкой к фалангам пальцев (1-й или 3-й фаланге любого пальца, кроме большого, всего 8 вариантов) в произвольном порядке.
Ребенок должен показать большим пальцем на другой руке, к какой фаланге, какого пальца было прикосновение.

Если ребенок дал неправильных ответов более 30%, то это говорит о том, что он предрасположен к дислексии, дисграфии. Более 30% ошибок свидетельствует о наличии нарушения межполушарного взаимодействия.

Процесс чтения очень сложен для детей – в нём участвуют память, воображение, слуховые и зрительные катализаторы. Для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у учащихся должны быть сформированы читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами. Для этого хорошо подходят кинезиологические и нейроупражнения как один из блоков одного коррекционного или формирующего занятия. Первые два упражнения можно использовать в качестве повторения пройденного материала (пересказ текста, стихотворения), а также нормализации дыхания и ритма.

1. Игра «Футбол через трубочку». Упражнение для развития дыхания – продвигай клубочки по цветной дорожке. Попробуй это сделать потоком воздушной струи через трубочку. Двигайся от старта до финиша. Выдох продолжается, в то время как логопед читает первую стоку стихотворения, потом ребенок останавливается и набирает воздух.

2. Игра «Говорящие пальчики». Разучивай стихотворение, считалку и при этом шагай по кружочкам по любым правилам. Это хорошо тренирует чувство ритма, чистоту речи и концентрацию внимания. Ребенок рассказывает заранее заученный стих.

3. «Тренируем внимание». Дети читают текст (приложение), по команде «остановись», поднимают голову от книги, закрывают глаза и отдыхают. По команде «начинай» дети должны найти то место в тексте, где остановились и продолжить читать. Желательно использовать пройденный материал на уроках (литературного чтения/чтения, истории и т.д).

4. Нейротренажер «Восьмерка». Ребенку необходимо концентрировать внимание на движении и направлении шарика в углублении. Ребенок удерживает нейротренажер перед собой обеими руками, при этом ему необходимо четко и осторожно двигать руками для того, чтобы предотвратить падение шарика за пределы дорожки. Следите за тем, чтобы ребенок сохранял прямую осанку, а руки были вытянуты на уровни груди. В это время можно предложить ответить на вопросы по прочитанному тексту.

5. «Горизонтальная восьмерка». Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставить вытянутыми указательный и средний. Нарисовать в воздухе этими пальцами знак бесконечности как можно большего размера. Когда рука из центра этого знака пойдет вверх, начните слежение немигающими глазами, устремленными на промежуток между окончаниями этих пальцев, не поворачивая головы. Во время выполнения упражнения предложить ребенку кратко пересказать прочитанный текст.

Приложение

Умный мужик — русская народная сказка

В одной деревне жили-были два мужика: один был богатый, а другой — бедный. У богатого мужика всего вдоволь, а у бедного — детей много, а всего добра один гусь.

И дошло дело до того, что нечем стало бедняку детей кормить. Что тут станешь делать? Думал-думал, как быть, чем детей накормить, и надумал:

— Жарь, хозяйка, гуся!

Зажарили гуся, поставили на стол, а хлеба нет ни крошки. Говорит мужик:

-Ну как станем без хлеба есть, надолго ли нам его хватит? Лучше отнесу гуся барину, хлеба у него попрошу.

-Ступай, муженек, ступай, — говорит жена, — может быть, хоть полмешка муки даст.

Пришел мужик к барину:

— Принес тебе гуська, не побрезгуй принять, а мне хоть немного муки дай — нечем детей кормить.

— Ну ладно, — барин говорит. — Умел ты гуся подарить, сумей его разделить промеж нас без обиды. Разделишь без обиды – велю наградить, а не сумеешь — выпороть прикажу.

А семья у того барина: сам с женой, два сына да две дочери — всего шестеро.

Попросил мужик нож и стал гуся делить. Сперва отрезал голову, подает барину:

— Ты всему дому голова — так вот тебе гусиная голова.

Отрезал гузку, барыне подает:

— Тебе дома сидеть, за домом глядеть — вот тебе гузка.

Отрезал лапки, подает сыновьям:

— Вот вам по ножке — топтать отцовские дорожки.

А дочерям по крылышкам дал:

— Вам с отцом, с матерью не век жить — вырастете, полетите прочь, свое гнездо вить.

Остальное себе взял. А мужик сер да глуп — мне глодать хлуп.

Засмеялся барин:

— Хорошо, мужик, гуся разделил и сам в обиде не остался!

Поднес стаканчик винца и велел дать два мешка муки бедному мужику. Услыхал про то богатый мужик, позавидовал бедняку. Зажарил пять жирных гусей, принес барину, сам кланяется:

— Не побрезгуй, ваша милость, принять за поклон от меня пять кормленых гусей!

— Спасибо, братец, спасибо! Сумел ты гусей подарить, сумей свой подарок промеж нас без обиды разделить. Коли разделишь без обиды — награжу, а не сумеешь разделить — велю на конюшне выпороть.

Стоит богатый мужик, прикидывает и так и сяк — никак ему пять гусей между шестью человеками не разделить.

Позвал барин бедняка:

— Можешь ли пять гусей промеж нас без обиды разделить?

— А чего не разделить! — отвечает бедный мужик.

Подает одного гуся барину с барыней:

— Вас двое — вот вам гусь. Теперь вас стало трое.

Другого гуся двум сыновьям подал:

— И вас теперь трое стало.

Третьего подает двум дочерям:

— И вас стало трое.

Двух остальных гусей себе взял:

— И нас стало трое. Никому не обидно.

Барин рассмеялся:

— Ну, молодец, мужик! Знал, как надо разделить, и себя не забыл!

Ответьте на вопросы.

1. Кто противопоставляется в этой сказке друг другу?

2. Кому симпатизирует народ?

3. Какие черты характера богатого мужика осуждает сказка?

4. Какова главная мысль сказки?

5. Продолжите ряд выражений, часто встречающихся в сказках: жил-был, государь-батюшка….