ТРЕНАЖЕР ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОТРАБОТКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
SIMULATOR FOR DEVELOPING SPEECH AND PRACTICING PRONUNCIATION WHEN LEARNING FOREIGN LANGUAGES

Настоящее изобретение относится к средствам обучения иностранным языкам и может быть использовано для индивидуального обучения и обучения с преподавателем для отработки домашних заданий. Изобретение представляет собой тренажер, состоящий из микрофона, наушников и электронного блока, который передает на наушники звук с микрофона и с носителя аудиоматериала, позволяя обучаемому слышать свой голос и голос диктора, или только свой голос, если проигрывание аудиоматериала остановлено.
Из существующего уровня техники известно УСТРОЙСТВО И СПОСОБ КОНТРОЛЯ СОБСТВЕННОГО ГОЛОСА ВО ВРЕМЯ ПЕНИЯ И РЕЧИ [US 8270622 B2, опубл. 18.09.2012], которое представляет собой головную гарнитуру, состоящую из одного наушника и микрофона, при этом микрофон соединен с наушником через усилитель, получающий питание от батарейки и имеющий регулятор громкости. Устройство предназначено для вокалистов, обеспечивая возможность слышать собственный голос. Положительным моментом устройства является использование эффекта самопрослушивания и возможность использования текстовых и графических материалов в процессе тренировки, что позволяет использовать устройство при изучении иностранных языков для чтения вслух.
Недостатками данного технического решения являются (1) затруднительность использования аудиоматериалов в процессе тренировки для подражания голосу диктора, так как отсутствует возможность подачи аудиосигнала в наушник, а использование аудиопроигрывателя для прослушивания свободным ухом не рационально из-за разности сред распространения голоса диктора и собственного голоса: голос диктора распространяется через пространство помещения, а собственный голос - через наушник, что препятствует эффективному сопоставлению голосов; (2) отсутствие технических средств для выбора фрагмента прослушивания голоса диктора и быстрого переключения между фрагментами; (3) отсутствие статистики длительности использования устройства.
Также из существующего уровня техники известен СПОСОБ ЗАПОМИНАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЕМЫМ [BY 10673 C1, опубл. 30.06.2008], включающий чтение учебного материала с проговариванием вслух и восприятие его посредством слуха, характеризующийся тем, что осуществляют синхронизацию зрительного, речеслухового и речедвигательного каналов восприятия информации с использованием эффекта самопрослушивания, при этом чтение осуществляют перед микрофоном, а речевой сигнал преобразуют в электрический, усиливают и направляют в стереонаушники обучаемого. Устройство содержит рабочее место, на котором расположен учебный материал (например, книга), микрофон, миниатюрный операционный усилитель звуковой частоты, стереонаушники, выключатель. Положительным моментом устройства является использование эффекта самопрослушивания и изначальная ориентированность на использование текстовых и графических материалов в процессе тренировки.
Недостатками данного технического решения являются (1) затруднительность использования аудиоматериалов в процессе тренировки для подражания голосу диктора, так как отсутствует возможность подачи аудиосигнала в наушники, а использование аудиопроигрывателя для прослушивания не рационально из-за необходимости снимать наушники каждый раз, когда возникает необходимость прослушать голос диктора; (2) отсутствие технических средств для выбора фрагмента прослушивания голоса диктора и быстрого переключения между фрагментами; (3) отсутствие статистики длительности использования устройства; (4) необходимость наличия рабочего места, подходящего для размещения учебного материала, обусловленная отсутствием возможности вывода информации на экран, встроенный в корпус устройства.
Задачей, на решение которой направлено заявляемое изобретение, является повышение эффективности тренировки по развитию техники речи в целом и по отработке произносительно-слуховых навыков при изучении иностранных языков в частности.
Данная задача решается за счет того, что заявленный тренажер для развития речи и отработки произношения при изучении иностранных языков, содержит микрофон, принимающий голос обучаемого; микрофонный усилитель, вход которого соединен с микрофоном, а выход соединен с блоком управления и микшером; блок управления, который обменивается данными с блоком хранения данных и блоком отображения информации, принимает сигнал голоса обучаемого с выхода микрофонного усилителя, передает сигнал голоса диктора на вход микшера; блок отображения информации; блок хранения данных; микшер, который суммирует сигналы голоса обучаемого и голоса диктора; наушники, соединенные с выходом микшера.
Тренажер может иметь встроенный аккумулятор для обеспечения автономной работы.
Блок отображения информации может быть выполнен в виде сенсорного экрана для обеспечения взаимодействия с пользователем.
Блок управления может иметь встроенный микрофон.
Блок управления может иметь модуль выхода в интернет по проводной или беспроводной связи для управления тренажером через компьютер или мобильное устройство.
Техническим результатом, обеспечиваемым приведенной совокупностью признаков, является существенное сокращение времени на выбор фрагмента прослушивания и переключение между фрагментами и, как следствие, увеличение доли времени, приходящейся непосредственно на акт речи, в общей продолжительности тренировки.
Сущность изобретения поясняется чертежом.
На чертеже показана блок-схема тренажера для развития речи и отработки произношения при изучении иностранных языков.
На чертеже обозначено: 1 - микрофон, 2 - микрофонный усилитель, 3 - блок управления, 4 - блок отображения информации, 5 - блок хранения данных, 6 - микшер, 7 - наушники.
Тренажер для развития речи и отработки произношения при изучении иностранных языков содержит: микрофон 1 для приема голоса обучаемого; микрофонный усилитель 2 для усиления сигнала с микрофона; блок управления 3 для приема сигнала голоса обучаемого с микрофонного усилителя с целью накопления статистики о длительности тренировки, для формирования сигнала голоса диктора из аудиоматериалов и для обеспечения возможности выбора фрагмента прослушивания голоса диктора и быстрого переключения между фрагментами; блок отображения информации 4 для вывода текстовой и графический информации о состоянии тренажера и для визуального представления тренировочных материалов; блок хранения данных 5 для хранения аудиоматериалов и накопленной статистики; микшер 6 для суммирования сигнала голоса обучаемого с микрофонного усилителя и сигнала голоса диктора из блока управления; наушники 7 для прослушивания просуммированного микшером сигнала. Блоки соединены следующим образом: микрофон 1 соединен со входом микрофонного усилителя 2, выход микрофонного усилителя 2 соединен с блоком управления 3 и с одним из входов микшера 6, второй вход микшера 6  соединен с выходом блока управления 3, выход микшера 6 соединен с наушниками 7, блок управления 3 соединен каналами передачи данных с блоком отображения информации 4 и с блоком хранения данных 5.
Работает тренажер следующим образом. Обучаемый надевает наушники, подает питание на тренажер, произносит речь в микрофон и слышит свой голос через наушники.  Сигнал с микрофона проходит через микрофонный усилитель и микшер, с выхода микшера сигнал передается на наушники без задержек. Это простейший режим работы тренажера, в котором используется только эффект самопрослушивания. В этом режиме обучаемый может выполнять тренировки по развитию голоса: отработка гласных и согласных звуков, произнесение взрывных звуков, труднопроизносимых сочетаний звуков (например, ЛРИ-ЛРЭ-ЛРА), трудных слов, пословиц и поговорок для тренировки гласных и согласных звуков, скороговорок для тренировки четкого произношения слов и фраз.
Эффект самопрослушивания, то есть слушания собственного голоса, известен достаточно давно. В книге Virgil A. Anderson “Training the Speaking Voice”, выдержавшей 3 издания (1942, 1961, 1977 гг), автор обращает внимание на то, что люди не слышат собственный голос так, как его слышат окружающие, и это физиологическая, а так же психологическая реальность. Вот выдержка из книги (перевод автора заявки): «Типичная реакция человека, который только что прослушал запись своего голоса - “Неужели мой голос звучит так?”. В этой реакции удивления можно найти самый важный ключ к необходимости иметь некую объективную основу для проведения голосового анализа и диагностики. Без этой основы бесполезно тратить время на попытки описать такие непонятные по своей сути, но очень реальные аспекты голоса и речи, как качество голоса, мелодия речи и интонация гласных, или даже такие относительно объективные аспекты голоса, как высота тона и громкость. Если говорящий сам не сможет услышать и определить конкретную речевую проблему в своем собственном голосе, ему будет очень трудно понять, что имеется в виду и чего требуется, и в результате он будет серьезно ограничен в своих усилиях, чтобы что-то сделать. Хороший диктофон или видеомагнитофон имеют наибольшую ценность для выполнения этого необходимого подготовительного шага к успешному обучению голосу.» [1, С.19].
Для расширения разнообразия тренировок обучаемому потребуется тренировочный материал в виде текстов, графических изображений и аудиозаписей. Для этого необходимо перейти к расширенному режиму работы тренажера. Обучаемый выбирает на тренажере учебный курс для тренировки, используя сенсорный экран тренажера или подключившись к тренажеру по локальной сети через персональный компьютер, ноутбук, планшет или смартфон. Обучаемый может загрузить в устройство готовые учебные курсы или сформировать свой собственный учебный курс из имеющихся текстов, графических изображений и аудиозаписей. В расширенном режиме обучаемый сможет разнообразить тренировки по развитию голоса, имея перед глазами текст упражнений и имея возможность прослушать фрагменты тренировки, начитанные профессиональными дикторами. В этом же расширенном режиме обучаемый сможет отработать произношение при изучении иностранных языков, выполняя следующие виды упражнений: многократное проговаривание фраз и предложений одновременно с диктором или после диктора в паузах (на экране тренажера может присутствовать текст или графическое изображение происходящего в тексте, что способствует развитию артикуляционной памяти), пересказ материала с опорой на графическое изображение с возможностью импровизировать (рассказ может быть записан в аудиофайл для передачи преподавателю или репетитору), стенографирование диктора на слух (помогает вслушиваться в звуки), вспоминание иностранных слов, фраз и предложений по тексту на родном языке (способствует переносу информации в долговременную память).
На опытном экземпляре заявленного тренажера было протестировано несколько аудио курсов английского языка.
Курс изучения английского языка по методу доктора Пимслера [2] состоит из уроков, каждый из которых представляет собой аудиозапись длительностью 30 минут. Обучаемый прослушивает урок, повторяя за диктором фразы и отвечая на вопросы в специально для этого отведенных паузах. Из 30 минут занятий на непосредственно акт речи приходится 4 минуты 30 секунд (что составляет 15% от общей длительности занятия). При перенесении этого курса на заявленный тренажер из 30 минут занятий на непосредственно акт речи приходится 15 минут (50% от общей длительности занятия), а при повторных занятиях это время постепенно увеличивается до 20 минут (до 67% от общей длительности занятия). Длительность речи измерялась с использованием детектора речи, то есть измерялось чистое время речи, в которое не включались паузы между словами. Увеличение доли времени, приходящийся на акт речи, в общей длительности занятия происходило благодаря следующим факторам: возможность быстрого выбора и выделения фразы для отработки (фактически одним кликом по экрану); количество повторов фразы обучаемым определяется им самим и, как правило, составляет порядка 10 раз для фраз и порядка 20 раз для недлинных предложений; при повторных занятиях обучаемый сокращает количество повторов до одного-двух раз для усвоенных фраз, оставляя больше времени на отработку «забытых» фраз.
Еще один курс, который был протестирован на заявленном тренажере - учебное пособие И. Гивенталь «Как это сказать по-английски» [3], которое сопровождается обширным аудиоматериалом. Автор пособия выделила около 500 наиболее часто употребляемых в речи прагмалингвистических формул (жестких грамматических конструкций со сменной смысловой составляющей) и разработала артикуляционно-грамматические упражнения, направленные на развитие артикуляционной памяти (моторно-двигательная память на произношение словосочетаний и грамматических конструкций). К учебному пособию прилагается компакт-диск с аудиоматериалами. Упражнения для работы с аудиоматериалами расписаны в пособии, а вот как технически организовать занятия с компакт-диском - отдается на откуп обучаемому. Очевидный путь - использование аудиопроигрывателя на компьютере или ноутбуке. Обучаемый ставит воспроизведение на паузу в нужном месте, проговаривает материал, перематывает аудио для повторного прослушивания и так по циклу. Более продвинутые пользователи могут использовать аудиоредакторы, чтобы иметь возможность выделять фрагменты и зацикливать их воспроизведение. Практика показала, что из 30 минут занятий на непосредственно акт речи приходится 6-8 минут (20%-25% от общей длительности занятия). При перенесении аудиоматериалов на заявленный тренажер из 30 минут занятий на непосредственно акт речи приходится 15 минут (50% от общей длительности занятия), а при повторных занятиях это время постепенно увеличивается до 20 минут (до 67% от общей длительности занятия). Эффект самопрослушивания, используемый в заявленном тренажере, повышает качество подражания обучаемым голосу диктора.
В настоящее время методисты считают, что работа над совершенствованием произношения должна вестись в течение всего срока обучения, хотя роль этой работы и ее характер меняются на разных этапах обучения [4]. Однако при ограниченном бюджете времени отработка произношения, как правило, отходит на второй план. Одна из причин заключается в том, что в отрезке времени, отведенном под отработку произношения, доля времени, приходящаяся непосредственно на акт речи, крайне мала и редко превышает 20%. Использование заявленного тренажера позволяет увеличить эту долу минимум до 50%. Накапливаемая тренажером статистика длительности тренировок с точностью до фрагмента позволяет формировать индивидуальные планы дальнейших тренировок.
Библиографические данные:
1. Virgil A. Anderson “Training The Speaking Voice”, Third Edition, New York, Oxford University Press, 1977.
2. The Pimsleur Method на сайте https://www.pimsleur.com
3. Гивенталь И. Как это сказать по-английски (+CD). - СПб.: Питер, 2013.
4. Венгрус Л.А. Особенности обучения немецкому произношению. Журнал: Вестник КАСУ №2, Усть-Каменогорск, 2007, С. 112.