Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя» по естественнонаучному направлению

ф

УДК 371:379.8:574:630

О.Ю. Рожкова, Т.В. Таций, Т.В. Федулова, А.Н. Молоткова, Н.В. Потапова

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

по естественнонаучному направлению

Аннотация

Авторы статьи представляют опыт реализации комплексной программы создания открытой социально-педагогической системы, обеспечивающей реализацию прав ребенка на активный отдых, оздоровление и интеллектуальное развитие в период летних каникул. Реализация программы осуществляется на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства, используя воспитательный потенциал взаимодействия с окружающей природной средой. Программа нацелена на решение проблемы формирования базовых интеллектуальных качеств личности, интеллектуальное воспитание учащихся средствами содержания образования, раннее развитие естественнонаучного и инженерного мышления детей.

I Ключевые слова: дополнительное образование, интеллектуальное воспитание, базовые интеллектуальные качества личности, исследовательская работа детей, раннее развитие естественнонаучного и инженерного мышления, летний отдых.

Ф

Abstract

Ф

The authors present the experience of implementing a comprehensive program of creating an open social-pedagogical system that ensures the realization of children's rights to leisure, health improvement and intellectual development during the summer vacation. Implementation of this program is based on interdepartmental cooperation and social partnership, using the educational potential of interaction with the natural environment. The program addresses the problem of formation of the basic intelligence-related personality traits, intellectual education of pupils, and the early development of scientific and engineering thinking of children.

I Keywords: further education, intellectual education, basic intelligence-related personality traits, children's exploratory activity, early development of scientific and engineering thinking, summer vacation.

«Все люди по факту рождения имеют равные права, в том числе право быть умным...»

« Дети — это одна из точек отсчета в международных стратегиях развития, так как это те, чье

индивидуальное и социальное развитие будет определять будущее мира. Другой точкой должна быть окружающая среда, так как это основа и источник ресурсов для всего развития будущего».

Отчет ООН «Дети и окружающая среда»

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

43

Ф

Innovation_technology.indd 43

05.03.2015 13:29:07

$

44 Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

I. Обоснование и характеристика программы «Школа юного исследователя»

1.1. Постановка проблемы. Обоснование актуальности программы

Современные социальные вызовы обусловили жесткую конкурентную борьбу за передел интеллектуальных ресурсов, которые являются одним из самых мощных естественных ресурсов человечества.

На наших глазах происходят изменения в пакете базовых технологий, на которых строится современная промышленность и экономика. Мир живет в условиях ускоряющейся «инфляции квалификаций», когда актуальные на сегодняшний день компетенции могут не только оказаться невостребованными уже завтра, но и стать ограничением для социально-экономического развития.

На этом фоне на первый план выходит проблема формирования базовых интеллектуальных качеств личности, интеллектуального воспитания учащихся средствами содержания образования, становится актуальным раннее развитие естественнонаучного и инженерного мышления детей.

Необходимость формирования компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности обусловлена стандартами второго поколения («Примерная образовательная программа образовательного учреждения» для основной школы).

В настоящее время в «дорожной карте» определены основные направления инновационного развития системы дополнительного образования детей, включающие в том числе: «обновление содержания программ и технологий дополнительного образования детей; развитие инфраструктуры, в том числе исследовательской и конструкторской деятельности...».

МБОУ ДОД «ЦТР и ГОШ» МР «Олекминский район» РС (Я), как опорный центр Министерства образования Республики Саха (Якутия) по дополнительному образованию по теме «Интеграция общего и дополнительного образования на основе исследовательской работы с детьми и развития форм дистанционного дополнительного образования», постоянно находится в поиске новых форм работы со школьниками, адаптации передового педагогического опыта в образовательный процесс.

Идея организации летней школы юного исследователя возникла в 2005 году. Было проведено несколько школ, программы которых включали естественный, гуманитарный и агротехнологический блоки [16].

В 2011 году программа летних школ получила свое дальнейшее развитие [17, 18]. Педагогами центра были разработаны спецкурсы по естественнонаучному профилю, и по инициативе центра на базе районной гимназии «Эврика» начался совместный проект «Профильная лаборатория по естественнонаучному образованию». Проект предусматривал серию спецкурсов в течение учебного года на базе МБОУ ДОД «ЦТР и ГОШ» для учащихся гимназии, а в период летних каникул — исследовательский практикум. Для 5-8-х, 10-го классов были разработаны спецкурсы: «Исследовательский практикум по природоведению» — для 5-го класса; «Животный мир Олекмы» — для 6-го класса; «Дендрология», «Основы лесопользования» — для 7-го класса; «Основы гидрохимии» и «Изменение климата» — для 8-го класса; «Биохимия», «Геоинформатика» — для 10-го класса. В основе содержания всех спецкурсов — материалы по Олекминскому району. В конце учебного года по тематике спецкурсов учащиеся защищают свои учебно-исследовательские проекты на школьной конференции, экспертный состав на которой представлен педагогами центра и гимназии. Логическим завершением зимних спецкурсов является летняя школа юного исследователя, во время которой в режиме опережающего обучения учащиеся осваивают методы исследования состояния окружающей среды, формируют основы естественнонаучного мышления.

Прослеживается цепочка: занятия ребят в кружках и программах центра — участие в летних экспедициях, экологических школах, ШЮИ — развитие и защита исследовательской работы — расширение знаний, развитие компетенций, самореализации интеллектуального потенциала.

1.2. Ключевая идея, цели, задачи, принципы реализации программы

Ключевая идея программы: на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства, используя воспитательный потенциал взаимодействия с окружающей природной средой, создание открытой социально-педагогической системы, обеспечивающей реализацию прав ребенка на активный отдых, оздоровление и интеллектуальное развитие в период летних каникул.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления деятельности по оздоровлению, отдыху и интеллектуальному развитию детей [5, 14]; по продолжительности программа является краткосрочной, реализуется в период летних каникул в течение июня 2014 г.; по стратегии — программа деятельности.

международные

всероссийские

Innovation_technology.indd 44

05.03.2015

#

13:29:07

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

45

Область применения программы — дополнительное образование детей.

Программа разработана с учетом следующих нормативно -правовых документов:

Конвенции ООН о правах ребенка;

Конституции РФ;

Закона РФ «Об образовании»;

Федеральной целевой программы «Дети России» на 2012-2015 годы;

Указа Президента Республики Саха (Якутия) от 8 мая 2011 года № 636 «О порядке разработки и реализации государственных программ Республики Саха (Якутия). Государственная программа «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 2012-2016 годы».

Цели:

1. Создание оптимальных условий для максимальной реализации творческих потребностей и интересов учащихся, обеспечивающих полноценный отдых и оздоровление подростков, естественнонаучное образование и интеллектуальное воспитание в период летних каникул.

2. Развитие исследовательских компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

1. Организация активного отдыха детей. Приобщение детей к навыкам здорового образа жизни.

2. Интеллектуальное воспитание школьников. Развитие базовых интеллектуальных качеств личности: компетентности, инициативы, творчества, саморегуляции, уникальности склада ума.

3. Развитие исследовательских навыков и основ работы с научными приборами.

4. Выявление способных, талантливых ребят для дальнейшей работы с ними.

5. Воспитание социально активной личности: формирование гражданской ответственности, патриотизма и чувства любви к родному краю; навыков общения и толерантности; социализация, развитие навыков работы в микроколлективе, ответственности за общий результат дела.

6. Профориентация. Привлечение внимания и поощрение интереса школьников к профессиональным занятиям наукой.

Принципы:

природосообразности;

системности и комплексности;

преемственности;

гуманизации;

демократизации.

Основные педагогические подходы, к реализации программы:

создание условий для саморазвития, самовоспитания и самореализации ребенка;

организация и содержание образовательного пространства выстраивается через созидание событийных общностей (по В.И. Слободчикову);

«обучение из первых рук» — создание полипрофессионального образовательного коллектива через привлечение ведущих специалистов (профессионалов) в различных сферах деятельности как носителей культурных норм деятельности и образцов результативности;

«познание в соприкосновении с действительностью» — организация учебного процесса в соответствующих природных пространствах;

«инновации как основа образования» — привлечение последних образовательных, дидактических и технологических разработок, программного обеспечения, информационных средств и ресурсов в образовательный процесс и продуктивные виды деятельности;

создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, способствующей ориентации ребенка на положительные действия и поступки;

создание условий для самоопределения каждого ребенка через выявление его интересов и склонностей.

Методы и формы.реализации:

Выбор и применение тех или иных технологий и методов обусловлены рядом факторов: концепцией модели программы по летнему отдыху, целями и задачами, которые поставил перед собой коллектив, наличием необходимых условий и уровнем подготовленности кадров, возрастными и индивидуальными особенностями участников программы.

В соответствии с требованиями ФГОС актуальным становится развитие таких качеств у учащихся, как:

способность мыслить творчески;

способность к поиску решения в условиях неопределенности, к преодолению интеллектуальных трудностей;

способность выявлять проблему и находить пути ее решения;

способность использования знаний различных разделов изучаемых в школе предметов.

Развитие этих качеств требует специально направленной деятельности. Этому более способствуют исследовательские, проектные методы, групповые и индивидуальные формы организации занятий.

Основные критерии отбора технологий и методов:

методы активного обучения;

личностно-ориентированная направленность;

продуктивный характер обучения;

возможность проявления и реализации различных способностей участников программы;

демократический стиль взаимодействий всех участников программы.

Этапы реализации программы

I. Подготовительный этап — март-май

Цель: подготовить условия, средства и научно-методическую базу к реализации программы летнего отдыха.

Включает разработку программы с учетом интересов детей и их родителей, результатов предыдущего летнего периода; подбор кадров; проведение инструктивно-методических совещаний; оформление документации; медосмотр работников; разработку и утверждение меню, собрание с родителями по программе, заключение договоров с сотрудниками; подготовку материальной базы; координацию деятельности с социальными партнерами; создание нормативно-правовой базы реализации программы.

II. Основной этап — июнь

Цель: реализация программы в практической работе.

Включает выполнение проектов по календарному плану программы.

III. Заключительный этап — август

Цель: анализ реализации программы по летнему отдыху; определение эффективности продолжения работы в данном

Innovation_technology.indd 45

05.03.2015 13:29:07

$

46

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

#

направлении на следующий летний период; подготовка информационных и отчетных материалов; участие в конкурсах по летнему отдыху.

Ожидаемый результат

Для детей:

отдых, социализация;

творческое развитие ребенка;

активизация интереса к познанию окружающей действительности;

формирование элементов научного мировоззрения, творческого мышления;

приобретение навыков исследовательской работы;

развитие интеллектуальной инициативы в процессе обучения;

обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;

профориентация учащихся.

Для родителей:

занятость и безопасность ребенка в летний период;

отдых и оздоровление;

получение различных новых умений и навыков;

развитие интеллектуальных способностей ребенка.

Для центра:

совершенствование методик организации форм работы;

активизация исследовательской работы со школьниками в районе;

реализация программы развития научно-исследовательской деятельности учащихся;

воспитание активной гражданской позиции школьника.

Критерии эффективности

Критерии процесса:

целесообразность, целостность, вариативность, структурность.

Критерии результата:

продуктивный характер деятельности ребенка (и

педагога) в личностно-значимой сфере; развитие ключевых компетенций: ценностно-смысловой,

учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

уровень овладения исследовательскими методиками;

увеличение объема образовательных услуг;

появление новых видов деятельности участников образовательного пространства в ходе реализации программы.

Важнейшие показатели выполнения программы:

отсутствие правонарушений во время проведения школы;

отсутствие травматизма детей;

удовлетворенность программой со стороны детей и родителей;

привлечение к организации отдыха детей социальных партнеров.

Характеристика результатов

Овладели:

теоретическими знаниями в выбранной области науки, знаниями научного аппарата;

методикой проведения исследовательских работ в полевых условиях;

приемами проведения экологического мониторинга окружающей среды.

Научились:

определять насекомых и растения, делать коллекцию и собирать гербарий;

проводить измерение параметров листовых пластинок;

создавать маршрутные точки и маршрут при помощи GPS-навигатора, ориентироваться, используя спутниковые технологии.

Освоили:

таксационные инструменты;

GPS-навигатор и компас.

А также приняли участие во всероссийских и республиканских природоохранных акциях.

Необходимое материально-техническое обеспечение

Для реализации летних программ центру необходимо иметь свой водный и наземный транспорт, ГСМ, приборное оснащение для проведения исследований, средства для издания необходимых методических и просветительских материалов.

На сегодняшний день, благодаря поддержке Министерства образования Республики Саха (Якутия), для проведения научно-исследовательских экспедиций центр имеет следующее оборудование: мобильный компьютерный класс (комплект нетбуков), мультимедиапроектор, экран, фотоаппарат, видеокамеру, GPS-навигаторы, компасы, высотомеры для измерения высоты дерева, полнотомеры, мерные вилки, рулетки (50 метров, 5 метров, 3 метра), возрастной бур, приростной молоток, цифровые датчики для измерения температуры почвы на поверхности и на глубине, цифровые датчики для измерения кислотности почвы, цифровой датчик для измерения влажности воздуха, тесты для определения химического и микробиологического состава почвы и воды. Приборное оснащение обеспечено методическими инструкциями и разработками.

Нормативно-методическое обеспечение программы включает локальные акты по организации и реализации программы летнего отдыха: положения, инструкции, приказы, договоры [2].

II. Содержание программы «Школа юного исследователя»

2.1. Краткая характеристика учреждения

МБОУ ДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования школьников» (фирменное название — Центр научно-исследовательской работы школьников) МР «Олекминский район» РС (Я) создано в сентябре 1995 года в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности дополнительного образования, в целях поднятия уровня интеллектуального развития школьников района, углубленной индивидуальной работы с одаренными детьми, воспитания интереса к научно-исследовательской деятельности.

Лицензия на образовательную деятельность, регистрационный номер 149-III от 13 июля 2012 года, срок действия — бессрочная, выдана на основании приказа по МО РС (Я) от 13 июля 2012 г., серия СЯ № 002444.

Основная цель деятельности центра — координация всех образовательных структур района для эффективного осуществления творческого развития детей и юношества, углубленной работы с одаренными детьми, определения

Innovation_technology.indd 46

05.03.2015 13:29:07

ф

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

47

Ф

стратегических направлений и приоритетов детьми, научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы со школьниками, системы непрерывного экологического образования.

Основные направления деятельности

развитие научно-исследовательской деятельности, работы со школьниками; развитие одаренности детей;

экологическое образование, воспитание и просвещение;

развитие дистанционных форм дополнительного образования и внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

методическая работа с педагогами.

Миссия — создание условий для эффективного осуществления творческого, интеллектуального развития личности (детей и педагогов) на основе организации научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работы с детьми, непрерывного экологического образования, внедрения информационно-коммуникационных технологий и развития форм дистанционного образования через разнообразные организационные формы и взаимодействие всех образовательных структур района.

Кредо — гибкость и ситуативность образовательного процесса, чуткое реагирование на образовательные запросы и личностные интересы его субъектов; открытость и вариативность образовательного пространства, широкое взаимодействие и сотрудничество с другими учреждениями и структурами.

«Образование без границ»

10 важных цифр

19 лет — возраст нашего центра.

500 чел. — количество обучающихся в центре.

15 чел. — количество педагогов в центре.

94 % — педагоги высшей и первой категорий.

42 % — почетные работники общего среднего образования РФ, отличники образования РС (Я).

70 % — образовательные учреждения района, активно использующие программы центра для дополнительного образования детей.

210 чел. — воспитанники центра — победители и призеры республиканских и российских олимпиад и конференций.

9 чел. — победители и призеры международных научно-исследовательских конференций и выставок.

11 309 — количество участников дистанционных олимпиад и конкурсов за последние 2 года (учащиеся 1-11-х классов из городских и сельских школ Олекминского района Республики Саха (Якутия).

126 чел. — педагоги района, прошедшие на базе центра курсы повышения квалификации.

10 самых главных достижений

ФЭП АПК и ПРО Минобрнауки РФ.

Региональный координационный центр по ЮгоЗападу Якутии республиканской программы «Шаг в будущее».

Опорное образовательное учреждение дополнительного образования детей МО РС (Я) по теме «Интеграция основного и дополнительного образования детей на основе исследовательской работы и развития дистанционных форм дополнительного образования».

Ассоциированная школа ЮНЕСКО.

Координаторы российского конкурса для младших школьников «Я — исследователь».

Координаторы Международного детского творческого конкурса под эгидой ЮНЕСКО «Сказки красивого сердца» в Республике Саха (Якутия).

Представитель программ «Центр развития молодежи», г. Екатеринбург.

Филиал Совета молодых ученых и специалистов РС (Я) при Министерстве профтехобразования и науки РС (Я).

Представительство Томского государственного университета.

Региональный оргкомитет российского конкурса детских экологических проектов «Человек на Земле».

Социальные партнеры

ФГБУ «Государственный природный заповедник Олекминский».

Комитет охраны природы Олекминского района.

Инспекция по маломерным судам МЧС Олекмин-ского района.

Региональное отделение российского общества «Знание».

Районная телестудия «Чароит» — филиал телестудии «НВК-САХА» РС (Я).

Районная газета «Олекма».

Родители (или опекуны) участников летней программы.

Институт биологических проблем криолитозоны Сибирского отделения Российской академии наук (ИБПК СО РАН).

ФГНУ «Институт прикладной экологии Севера» Северо-Восточного федерального университета (ИПЭС СВФУ).

2.2. Общая характеристика проведенных летних школ за 3 года

Календарный план школы юного исследователя

Год проведения Срок проведения Кол-во участников

2011 6-13 июня 87

2013 15-23 июня 123

2014 10-15 июня 90

Количество участников за три года: 300 человек.

Место проведения: детский оздоровительный лагерь «Росинка».

Сроки проведения: июнь.

Продолжительность: до 7 дней.

Количество участников ШЮИ за три года

Годы

Ф

Ф

Innovation_technology.indd 47

05.03.2015 13:29:07

ф

48

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

Ф

Гендерная характеристика участников ШЮИ за три года

2011 2013 2014 всего

Годы

девочки

мальчики

140

120

100

80

60

40

20

0

Количество участников ШЮИ за три года по классам

128

45

0

28

35

5-й 6-й 7-й 8-й

Класс

2011 год

2013 год  2014 год

Количество участников ШЮИ от числа учащихся 5-9-х классов района в 2012-2013 учебном году

Количество участников ШЮИ от числа учащихся 5-9-х классов района в 2013-2014 учебном году

Результаты:

123 учащихся в течение 9 дней полностью реализовали научно-образовательную и воспитательную программу школы;

овладели теоретическими знаниями в выбранной области науки, знаниями научного аппарата;

научились определять насекомых и растения; собирать гербарий;

Учебно-тематический план ШЮИ 2013 года

№ Тема занятий Кол-во часов, в том числе

теория практика

Раздел I. Ботаника

1 Морфология растений. 0,5 1,5

2 Корень. Побеги. 0,5 0,5

3 Многообразие растений. 0,5 1,5

4 Растительность Якутии. 1 2

Раздел II. Гидрохимия

1 Знакомство с наукой гидрохимией. История развития науки гидрохимии. 1 —

2 Виды природных вод. Определение запаха. Определение водородного показателя рН с помощью лакмусовой бумажки и экспресс-метода. — 1

3 Факторы формирования химического состава вод. Определение карбонатов в воде. — 1

4 Химическая формула воды. Определение гидрокарбонатов в воде. Определение хлоридов в воде. — 1

5 Главные ионы. Определение сульфатов. Определение растворенного кислорода в воде. 1 1

6 Отбор проб воды. — 1

Представление работы в лаборатории. — 1

Раздел III. Почвоведение

1 Важнейшие функции и общепланетарное значение почв. 2 —

2 Морфологическое описание почвенного профиля. Строение почвы (выявление генетических горизонтов): мощность почвы и отдельных ее горизонтов, окраска, влажность, механический состав, структура, сложение, новообразования и включения. 1 5

Раздел IV. Энтомология

1 Энтомология — наука о насекомых. 1 —

2 Интересные факты о насекомых. 1 1

3 Отряд перепончатокрылые. 1 1

4 Отряд жесткокрылые, или жуки. 1 2

Общее кол-во часов: 11,5 20,5

Innovation_technology.indd 48

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:07

ф

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

49

Учебно-тематический план ШЮИ 2014 года

№

Тема занятий

Кол-во часов, в том числе

теория практика

Раздел I. Ботаника. Морфология высших растений

1 Ботаника и морфометрия. 0,5 —

2 Морфологические признаки листьев. 0,5 —

3 Описательный портрет листа. 0,5 —

4 Практическое занятие (измерение морфометрических параметров простых и сложных листьев и — 3

анализ полученных данных).

5 Отчет о полученных результатах. — 0,5

Раздел II. Дендрология

1 Введение. Дендрология как наука о древесных растениях. Задачи дендрологии. Жизненные формы 1 0,5

древесных растений. Характеристика жизненных форм древесных растений.

2 Голосеменные. Общая характеристика отдела голосеменных. — 1

3 Покрытосеменные. Общая характеристика отдела покрытосеменных. — 1

4 Измерительные инструменты: высотомер, мерная вилка, возрастной бур. — 1

5 Контрольное определение. — 0,5

Раздел III. Ориентирование

1 GPS-навигатор. Виды навигационных устройств. Практическая работа № 1. Функциональное зна- 0,5 0,5

чение клавиш.

2 Маршрутные точки, маршруты, треки, точки сближения. Создание маршрутных точек и маршрута. 0,5 1

Практическая работа № 2. Создание и использование маршрутных точек.

3 Навигация по маршруту. 0,5 1

4 Зачет. — 1

Раздел IV. Энтомология

1 Энтомология — наука о насекомых. 1 —

2 Интересные факты о насекомых. 1 —

3 Отряд перепончатокрылые. — 1

4 Отряд жесткокрылые, или жуки. — 1

5 Контрольное определение. — 1

Общее кол-во часов одной смены занятий: 6 14

Ф

научились отбирать пробы на гидрохимический анализ и проводить его;

научились закладывать почвенный профиль; определять мощность почвы и отдельных ее горизонтов; окраску, влажность и механический состав; структуру, сложение, новообразование и включения;

отдохнули и нашли новых друзей.

2.3. Научно-образовательная программа летней школы юного исследователя

2.3.1. Практикум по морфологии высших растений

Программа практикума по морфологии высших растений направлена на развитие познавательной деятельности у

учащихся 5-9-х классов. Практикум является необходимым, очень важным дополнением к теоретическому курсу ботаники.

Цель практикума: закрепить и углубить знания школьников об основных особенностях внешнего строения вегетативных органов растений, а также методах их исследования.

Задачами изучения практикума являются:

освоение основных особенностей внешнего строения вегетативных органов растений;

формирование научно-методического подхода к изучению явлений и процессов органического мира;

формирование у школьников аналитического мышления;

выработка умений и навыков по проведению ботанических, морфологических исследований, определению видов растений, формулированию объективных выводов.

Расписание занятий школы юного исследователя в 2014 году

Дата Время Предмет

Дендрология Энтомология Ориентирование Ботаника, морфология высших растений

10.06.14 1-я половина дня Заезд. Обустройство, разделение на отряды

2-я половина дня 1-й отряд 2-й отряд 3-й отряд 4-й отряд

11.06.13 1-я половина дня 2-й отряд 3-й отряд 4-й отряд 1-й отряд

2-я половина дня 3-й отряд 4-й отряд 1-й отряд 2-й отряд

12.06.13 1-я половина дня 4-й отряд 1-й отряд 2-й отряд 3-й отряд

2-я половина дня Подготовка к зачету,

зачет

13.06.13 1-я половина дня Отъезд домой

Innovation_technology.indd 49

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:07

ф

50

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

Учебно-тематический план

Кол-во часов, в том числе

№ Тема занятия -------------------------

теория практика

1 Ботаника и морфометрия. 0,5 -

2 Морфологические признаки листьев. 1 -

3 Описательный портрет листа. 0,5 -

4 Лабораторно-практическое занятие. Анализ морфометрических параметров листьев древесных растений относительно сторон света. - 2,5

5 Отчет о полученных результатах. - 0,5

Всего 2 3

Ф

Выполнение практических работ направлено на формирование у учащихся следующих компетенций:

Инструментальные компетенции — проявление способностей к письменной и устной коммуникации, применению базовых знаний и навыков управления информацией для решения исследовательских задач.

Социально-личностные компетенции — проявление творческих качеств, умение правильно ставить цели и достигать их, заботиться о качестве выполняемой работы.

Предпрофессиональные компетенции — демонстрация базовых представлений о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы; использование методов наблюдения, описания, идентификации, классификации объектов; применение современных экспериментальных методов работы в полевых условиях, навыков работы с современной аппаратурой; организация работы в соответствии с требованиями безопасности и охраны труда; умение вести дискуссию; а также способности понимать, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых исследований; умение пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза полевой информации.

Профильно-специализированные компетенции — использование профессионально профилированных знаний и практических навыков в области естественных наук для теоретического и практического ознакомления с будущей профессией; развитие навыков работы с компьютером на уровне пользователя.

В процессе выполнения практических работ школьники знакомятся с особенностями морфологического строения растений, изучают разнообразие растений различных систематических групп, учатся анализировать и грамотно оформлять результаты наблюдений, что, несомненно, пригодится им при будущих научных исследованиях.

Итогом практикума является обсуждение темы занятия, выполнение индивидуальных письменных заданий.

Содержание

Занятие 1

Введение. Ботаника и морфометрия. Инструктаж по технике безопасности.

Занятие2

Морфологические признаки листьев. Лист: простой и сложный, форма основания листа, форма верхушки листа, форма края листа, форма листовой пластинки, жилкование листа, листорасположение, формы простых листьев и их размеры, разные виды сложных листьев.

Занятие 3

Описательный портрет листа.

План описания.

Лист:

1 — а) простой или б) сложный;

2 — расчленение листовой пластинки;

3 — форма листовой пластинки;

4 — форма основания листовой пластинки;

5 — форма верхушки листа;

6 — форма края листа;

7 — жилкование;

8 — лист черешковый или сидячий.

Занятие 4

Практическая работа. Анализ морфометрических параметров листьев древесных растений относительно сторон света. Морфометрия листовой пластинки древесных растений.

По окончании практикума учащиеся должны знать:

что изучает наука ботаника, морфология;

что такое морфометрия и для чего она нужна;

наиболее распространенные виды местной флоры;

морфологические признаки листа;

как правильно измерять параметры листовых пластинок.

Должны уметь:

различать листовые пластинки растений;

составлять описательный портрет листа;

пользоваться измерительными инструментами;

аккуратно и правильно заполнять таблицы;

делать сравнительный анализ полученных данных;

уметь делать выводы по полученным данным.

2.3.2. Практикум по дендрологии [1, 4]

Все растения приносят людям неоценимую пользу: выделяют кислород и фитонциды, очищают воздух от пыли, уменьшают уровень шума. К сожалению, даже интересующиеся жизнью природы дети не всегда имеют возможность узнать, какие именно растения их окружают, чем они интересны, чем отличаются от других похожих видов. Программа «Практикум по дендрологии» закрепит знания о деревьях и кустарниках Олекминского района и Якутии, научит определять виды древесных растений в природе и при помощи инструментов измерять диаметр, высоту и возраст деревьев. Практикум по дендрологии разработан на основе рабочей программы и преследует цель связать теорию с практикой.

Цели:

научить узнавать в природе виды деревьев и кустарников местной флоры;

развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за природой родного края.

Задачи:

ознакомить с представителями местной флоры и их жизненными формами;

Innovation_technology.indd 50

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:07

ф

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

51

Ф

научить пользоваться измерительными инструментами;

способствовать получению новых биологических знаний;

формировать умение находить прекрасное в окружающей природе;

содействовать изменению стереотипных восприятий природных объектов;

способствовать развитию навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

создать условия для разностороннего проявления способностей и реализации творческой личности;

содействовать формированию ответственности, самостоятельности;

способствовать развитию наблюдательности, внимания.

Возраст детей и продолжительность реализации программы

Практикум рассчитан для детей 11-16 лет.

Занятия проводятся по 40 минут с 10-минутным перерывом.

Содержание

Тема 1. Введение. Инструктаж по технике безопасности.

Дендрология как наука о древесных растениях. Задачи дендрологии. Жизненные формы древесных растений. Характеристика жизненных форм древесных растений. Практическая работа № 1. Определение жизненных форм древесных растений.

Тема2. Голосеменные. Общая характеристика отдела голосеменных.

Практическая работа № 2. Определение видов хвойных по шишкам и охвоенным побегам. Род лиственница: лиственница даурская. Род сосна: сосна обыкновенная, сибирская. Род ель: ель сибирская.

Тема 3. Покрытосеменные. Общая характеристика отдела покрытосеменных.

Практическая работа № 3. Определение видов по облиственным побегам: семейства березовые, семейства ивовые, семейства розоцветные, семейства крыжовниковые, семейства жимолостные.

Тема 4. Измерительные инструменты: высотомер, мерная вилка, возрастной бур.

Практическая работа № 4. Определение видов, жизненной формы, количества по видам деревьев и кустарников, определение высоты, диаметра и возраста деревьев на пробной площадке.

Тема 5. Контрольные определения.

Для выполнения практических работ необходимо заранее проложить в окрестностях один или несколько маршрутов, где будут представлены все возможные жизненные формы древесных растений, виды хвойных и лиственных растений различных семейств. Маршрут должен быть проложен с учетом техники безопасности. Учащиеся должны соблюдать ряд требований при движении по маршруту:

иметь соответствующую одежду (головной убор, закрытая одежда, удобная закрытая спортивная обувь);

без разрешения руководителя не отклоняться от маршрута;

использовать репелленты, защищающие от насекомых;

по возвращении из леса обязательно провести осмотр тела на предмет наличия клещей;

не рвать и не ломать растения, ягоды и грибы;

бережно относиться к окружающей среде.

Содержание

Занятие 1

Дендрология как наука о древесных растениях. Задачи дендрологии. Жизненные формы древесных растений. Характеристика жизненных форм древесных растений.

Практическая работа № 1.

Определение жизненных форм древесных растений. Цель: расширение знаний о многообразии древесных растений и их жизненных формах.

Задачи: закрепить знания о жизненных формах древесных растений; научиться определять жизненную форму растений.

Материалы и оборудование: фото, картинки растений различных жизненных форм.

Технология работы

Задание 1. Используя раздаточный материал, определите жизненные формы предложенных растений. Для определения используйте определительную карточку.

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ КАРТОЧКА

1. В составе тела растения только потенциально однолетние побеги, лишенные зимующих почек. Зимующие почки только у озимых форм. Длительность жизни растения от прорастания семени до отмирания меньше одного года .......................однолетние травы

— В составе тела растения как потенциально однолетние, так и потенциально многолетние побеги, которые несут зимующие почки. Длительность жизни растения больше одного года......................2

Тематическое планирование

№ Тема занятий Кол-во часов, в том числе

теория практика

1 Введение. Дендрология как наука о древесных растениях. Задачи дендрологии. Жизненные формы древесных растений. Характеристика жизненных форм древесных растений. Практическая работа № 1. Определение жизненных форм древесных растений. 1 0,5

2 Голосеменные. Общая характеристика отдела голосеменных. Практическая работа № 2. Определение видов хвойных по шишкам и охвоенным побегам. — 1

3 Покрытосеменные. Общая характеристика отдела покрытосеменных. Практическая работа № 3. Определение видов по облиственным побегам. — 1

4 Измерительные инструменты: высотомер, мерная вилка, возрастной бур. Практическая работа № 4. Определение видов, жизненной формы, количества по видам деревьев и кустарников, определение высоты, диаметра и возраста деревьев на пробной площадке. 1

5 Контрольные определения. — 0,5

Всего 1 4

Innovation_technology.indd 51

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:07

ф

52

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

Ф

2. Все надземные части побегов однолетние, а приземные и подземные — многолетние. Зимующие почки расположены на уровне почвы или погружены в нее .................................многолетние травы

— Имеются многолетние надземные побеги или части побегов. Зимующие почки расположены надземно, некоторые — подземно...........................3

3. Большая часть каждого удлиненного надземного побега однолетняя, многолетние лишь их нижние части (а также укороченные побеги). Зимующие почки располагаются относительно невысоко над поверхностью почвы ............................полудревесные растения

—Надземные побеги на всем (реже почти на всем) своем протяжения многолетние (кроме генеративных участков). Зимующие почки расположены надземно вплоть

до самых верхних частей растения — деревянистые

растения...................................4

4. Большинство многолетних побегов приземные или

подземные, горизонтальные или приподнимающиеся ......................стланцы, стланики, стланички

— Большинство многолетних побегов вертикальные

или несколько наклонные......................5

5. Зона кущения приземная или подземная (в последнем случае зимующие почки располагаются не только приземно, но и подземно). Есть несколько надземных вертикальных стволиков, сменяющих друг друга в онтогенезе ............................кустарники, кустарнички

— Кущения не происходит. На протяжении жизни рас-

тение имеет, как правило, только один ствол с кроной ветвей. Приземные спящие почки (если они есть) трогаются в рост только в результате насильственного подавления роста главного ствола.......деревья

Требования к отчету. Представить результаты работы в виде презентации, где необходимо поместить фотографии древесных растений. Фотографии должны быть подписаны видовым названием растения.

Примечание: работа выполняется по заранее спланированному маршруту, а в дождливую погоду в помещении, где заранее необходимо подготовить образцы шишек и побегов.

Занятие3

Покрытосеменные. Общая характеристика отдела покрытосеменных.

Практическая работа № 3.

Определение видов по облиственным побегам.

Цель: научиться распознавать и определять лиственные древесные растения по облиственным побегам.

Задачи: отработка навыков работы с определителями древесных растений.

Материалы и оборудование: побеги древесных растений в облиственном состоянии, книги-определители.

Технология работы

Задание 1. Проведите определение древесных растений по побегам в облиственном состоянии.

Задание 2. Сделайте фотографии древесных растений.

Требования к отчету. Представить результаты работы в виде презентации, где необходимо поместить фотографии древесных растений. Фотографии должны быть подписаны видовым названием растения.

Примечание: работа выполняется по заранее спланированному маршруту, а в дождливую погоду в помещении, где заранее необходимо подготовить образцы побегов.

Задание 2. Заполните таблицу «Древесные растения».

О Z Виды деревьев Виды кустарников

хвойные лиственные хвойные лиственные

i

2

Итого

Задание 3. Сделайте вывод по работе.

Примечание: работа выполняется по заранее спланированному маршруту, а в дождливую погоду в помещении, используя фотографии и картинки.

Занятие2

Голосеменные. Общая характеристика отдела голосеменных.

Практическая работа № 2.

Определение хвойных древесных растений по шишкам и охвоенным побегам.

Цель: научиться распознавать и определять хвойные древесные растения по шишкам и охвоенным побегам.

Задачи: отработка навыков работы с определителями древесных растений.

Материалы и оборудование: шишки и побеги хвойных древесных растений в охвоенном состоянии, книги-определители, фотоаппарат, ноутбук.

Технология работы

Задание 1. Проведите определение хвойных древесных растений по шишкам и побегам в охвоенном состоянии.

Задание 2. Сделайте фотографии древесных растений.

Занятие 4

Измерительные инструменты: высотомер, мерная вилка, возрастной бур.

Практическая работа № 4.

Определение видов, жизненной формы, количества по видам деревьев и кустарников, определение высоты, диаметра и возраста деревьев на пробной площадке.

Цель: научиться составлять характеристику деревьев.

Задачи: отработка навыков работы с измерительными инструментами.

Материалы и оборудование: высотомер, мерная вилка, возрастной бур, мелки, веревка, рулетка.

Технология работы

Задание 1. Проведите закладку пробной площадки 25 х 25 м.

Задание 2. Проведите определение древесных растений на пробной площадке.

Задание 3. Проведите измерение при помощи инструментов высоты, диаметра, возраста модельных особей.

Задание 4. Заполните таблицу «Характеристика модельных особей».

№ Название Диаметр, Высота, Возраст,

вида см м лет

Состояние

Требования к отчету. Сделать выводы по работе.

Занятие 5

Контрольные определения.

Ф

Ф

Innovation_technology.indd 52

05.03.2015 13:29:07

$

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя» 53

Участники школы юного исследователя должны знать:

жизненные формы растений;

видовые признаки деревьев и кустарников;

дендрофлору Олекминского района.

Участники школы юного исследователя должны уметь:

определять жизненные формы растений;

определять виды деревьев и кустарников;

сравнивать виды деревьев и кустарников одного семейства. Находить сходства и различия;

оформлять результаты с помощью таблиц;

пользоваться инструментами (высотомером, мерной вилкой, возрастным буром);

определять возраст дерева по керну.

Учащиеся получат неоценимый личный опыт общения с природой, расширят свои представления о природных объектах и взаимосвязях, приобретут практические навыки. Занятия на свежем воздухе будут способствовать укреплению здоровья детей.

2.3.3. Практикум по ориентированию

Умение ориентироваться на местности необходимо для того, чтобы всегда иметь представление о своем местонахождении, так как не везде стоят поясняющие знаки и таблички. Например, в лесу их не отыскать. Когда-то наши первобытные предки обладали умением безошибочно ориентироваться на местности. Умели читать следы зверей, находить еду. Для нас, современных людей, эти способности потеряны. Если мы оказываемся в такой ситуации, то для многих из нас она становится экстремальной. Для каждого путешественника важным является умение ориентироваться на местности. В настоящее время существуют уникальные приборы, которые помогают идеально ориентироваться в любой местности с помощью загруженной в них карты — это GPS-навигаторы. Все эти устройства предназначены для того, чтобы ориентироваться на местности, видеть с помощью прибора, где конкретно вы находитесь в данный момент, и двигаться к нужному месту по выбранному маршруту. Все это особенно актуально на незнакомой местности, в новом городе или стране.

Цель:

развивать умение ориентироваться на местности с помощью GPS-навигатора.

Задачи:

сформировать навыки работы с GPS-навигатором;

научить ориентироваться на местности с помощью GPS-навигатора;

расширение географического кругозора;

способствовать развитию наблюдательности, внимания;

воспитание у учащихся уважительного отношения к результатам интеллектуального труда других людей;

развитие личностных качеств: аккуратности, усидчивости, трудолюбия;

развитие умения работать индивидуально и в соавторстве;

формирование коммуникативных способностей детей.

Оборудование: GPS-навигатор (модель eTrexLegendHCx), мобильные устройства для фотографирования местности (при создании маршрутных точек), рабочие журналы, тетради, цветные карандаши, ручки.

Практикум по ориентированию на местности с помощью GPS-навигатора рассчитан для ребят 5-9-х классов.

Продолжительность практикума — 4 часа. Занятия построены так, что за 4 часа ребята проходят краткий теоретический курс и отрабатывают навыки ориентирования на местности с помощью GPS-навигатора, выполняя практические задания. На занятиях ребята узнают, для чего нужен персональный GPS-навигатор, где и как можно его использовать в современном мире.

Содержание

Занятие 1

Вводная часть. Правила техники безопасности. Спутниковая навигационная система. GPS-навигатор. Функции GPS-навигатора. Интерфейс GPS-навигатора. Главное меню. (Значки: «Спутники», «Карта», «Маршруты», «Отметить», «Поиск», «Компас», «Сближение», «Календарь», «Астрономические данные», «Калькулятор», «Охота и рыбалка», «Игры».) Память и хранение информации GPS-навигатора.

Практическая работа № 1.

Функциональное значение клавиш.

Цель: знать функциональные назначения клавиш GPS-навигатора

Задачи: отработка навыков работы с клавишами GPS-навигатора

Материалы и оборудование: GPS-навигатор (модель eTrexLegendHCx).

Технология работы

Задание 1. Подготовьте к работе GPS-навигатор (модель eTrexLegendHCx). Установите элемент питания. Отработайте навыки включения GPS-навигатора, настройки подсветки, инициализации приемника GPS.

Задание 2. Ознакомьтесь с основными терминами и обозначениями, используемыми при работе с GPS-навигатором (модель eTrexLegendHCx).

Задание 3. Ознакомьтесь с клавишами и их функциями.

Тематическое планирование

В том числе количество часов,

№ Наименование тем Общее отводимых на

количество часов теоретические занятия практические занятия

1 GPS-навигатор. Виды навигационных устройств. Практическая работа № 1. Функциональное значение клавиш. 1 0,5 0,5

2 Маршрутные точки, маршруты, треки, точки сближения. Создание маршрутных точек и маршрута. Практическая работа № 2. Создание и использование маршрутных точек. 1,5 0,5 1

3 Навигация по маршруту. 1,5 0,5 1

4 Зачет. 1 — 1

Итого 5 1,5 3,5

Innovation_technology.indd 53

05.03.2015 13:29:07

$

54

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

#

Требования к отчету. Тест «Функциональное значение клавиш».

Занятие 2

Создание и использование маршрутных точек. Создание маршрута. Маршрутные точки сближения. Поиск маршрутной точки, маршрута, города.

Практическая работа № 2.

Создание и использование маршрутных точек.

Цель: научиться создавать маршрутные точки.

Задачи: отработка навыков создания маршрутных точек.

Материалы и оборудование: GPS-навигатор (модель eTrexLegendHCx).

Технология работы

Задание 1. Создайте маршрутные точки:

— нажатием клавиши ВВОД, находясь в определенном местоположении;

— созданием маршрутной точки на странице карты;

— вводом вручную координат маршрутной точки.

Запишите данные в рабочий журнал.

Задание 2. Освойте функции редактирования маршрутных точек:

— изменение данных маршрутных точек;

— удаление маршрутных точек;

— перемещение маршрутных точек.

Задание 3. Ознакомьтесь с опцией «Поиск по имени»:

— поиск маршрутной точки;

— поиск города.

Требования к отчету. Рабочий журнал с отметкой и описанием 5 маршрутных точек.

Занятие 3

Использование треков (функция «Пути»). Навигация по маршруту. Электронный компас. Создание маршрута. Навигация по маршруту и использование компаса. Расчет времени и длины всего маршрута, расстояние от точки до точки.

Практическая работа № 2.

Навигация по маршруту.

Цель: научиться создавать маршрут.

Задачи: отработка навыков по прокладке маршрута к месту назначения.

Материалы и оборудование: GPS-навигатор (модель eTrexLegendHCx).

Технология работы

Задание 1. Освойте методы создания маршрутов к месту назначения.

Задание 2. Ознакомьтесь с функцией автоматической прокладки маршрута.

Задание 3. Освойте функции редактирования маршрута.

Задание 4. Создайте маршрут, проходящий через 5 маршрутных точек. При прокладке маршрута создается последовательность маршрутных точек, которая ведет к месту назначения.

Требования к отчету. Заполните рабочий журнал. Составьте карту.

Занятие 4.

Примерные вопросы к зачету.

1. Что такое GPS?

2. Какие существуют виды навигационных устройств ?

3. Как применять на практике GPS-навигатор (модель

eTrexLegendHCx)?

4. Как можно изменить масштаб?

5. Как открыть меню опций?

6. Для чего необходима клавиша ВВОД/МАНИПУЛЯ-ТОР?

7. Как включить и выключить компас?

8. Как включить подсветку, посмотреть время, дату и уровень заряда батареи.

9. Как отметить текущую позицию (маршрутную точку)?

10. Как изменить данные маршрутных точек?

11. Как удалить маршрутную точку?

12. Как найти маршрутную точку?

13. Как создать маршрут?

14. Как изменить маршрут и добавить маршрутные точки к выбранному маршруту?

15. Как выполнить навигацию по сохраненному маршруту?

Учащиеся должны уметь:

1. Работать на GPS-навигаторе (модель eTrexLegendHCx).

2. Ориентироваться с помощью электронного компаса и GPS-навигатора.

3. Создавать маршрутные точки.

4. Находить маршрутные точки по координатам.

5. Создавать точки сближения.

6. Создавать маршрутные пути.

7. Включать навигацию и проходить по маршрутному пути.

8. Вычислять длину маршрутного пути и каждого отрезка между маршрутными точками.

9. Создавать словесный портрет местности.

2.3.4. Практикум по энтомологии [3, 12, 21]

Программа «Энтомология» рассчитана на обучение учащихся 5-8-х классов. Основное направление деятельности учащихся, предусмотренное программой, — исследовательское. В первую очередь она предназначена для проведения занятий в летнее время.

Цель программы — познакомить учащихся с многообразием мира насекомых и выработать у них умения самостоятельного практического ведения научно-исследовательской работы в области энтомологии на всех стадиях.

Задачи:

знакомить с миром насекомых, подробностями их строения, поведения, биологии и экологии;

формировать умения ставить реально достижимую цель в своей деятельности;

выделять в рамках поставленной цели необходимые задачи и выявлять пути их решения;

уметь делать адекватные выводы из имеющегося материала, а также в любой жизненной ситуации, и корректировать свои действия в зависимости от имеющихся данных;

способствовать созданию на занятиях условий для самореализации творческих способностей и задатков личности;

вырабатывать целостность духовного, морального и физического воспитания путем общения с природой, поиска взаимосвязей, осознания своей значимости и ответственности за содеянное, готовность к взаимовыручке и взаимопомощи.

Преподавание практикума базируется на:

индивидуальности (каждый учащийся лично исследует и определяет выбранный им объект);

доступности (тематика исследований соответствует возрасту учащихся, базовому уровню знаний, со-

Innovation_technology.indd 54

05.03.2015 13:29:07

ф

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

55

ставлена с учетом того, что весь цикл исследования будет проведен учащимся самостоятельно с полным сознанием сделанного).

В основе программы заложено не только знакомство с богатейшим миром насекомых [7, 10, 19], но и обучение проведению и собственно проведение научно-исследовательской работы по самостоятельному изучению насекомых, их особенностей и строения.

Актуальность проведения занятий по данной программе в том, что это дает возможность развития творческих способностей учащихся, стремление к познанию нового в науке, выработку соответствующего стиля общения при контактах со сверстниками и педагогами, повышение общего уровня культуры.

Занятия по программе могут проводиться с учащимися 5-8-х классов общеобразовательных школ, гимназий и лицеев, т. е. с учащимися, уже имеющими знакомство в рамках школьного курса с жизнью насекомых и способными использовать уже известные факты в качестве основы для дальнейшего усовершенствования своих знаний и умений на более глубоком уровне.

Структура программы построена на основе предшествующей теоретической подготовки и последующей практической реализации полученных знаний в ходе проведения исследовательской работы [6, 8, 9, 13, 20].

При проведении занятий можно использовать различные формы и методы работы: индивидуальные, групповые, массовые. Ими могут быть лекции, практические работы, отчеты учащихся или другие, которые, по мнению педагога, больше подходят для изучения темы [15].

В процессе проведения исследовательской работы основное направление — практическая деятельность. Так, сбор фактического материала производится непосредственно на природе, камеральная обработка полученных данных — в кабинете с дальнейшим занесением результатов в листок данных. Последняя позволяет доказательно интерпретировать полученные результаты и сделать адекватные выводы.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами каждое занятие рассчитано на 45 минут по 4 урока на группу.

Количество учащихся в группе первого года обучения должно быть не более 15 человек, что создает оптимальные условия для осуществления личностно-ориентированного подхода, положительно сказывается на психологическом климате исследовательских групп и качестве проводимых работ.

Итоги по результатам проведения практических исследований подводятся в конце обучения в виде зачета и определения экземпляров жуков, или жесткокрылых.

Ф

Учебно-тематический план

№

Наименование тем

В том числе кол-во часов, отводимых на

Общее -----------------------------------------

количество часов Теоретические Практические

занятия занятия

1 Организационные минутки. Энтомология — наука о насекомых. 1 1

2 Интересные факты о насекомых. Роль насекомых в природе. 1 1

3 Сбор насекомых на природе. 1 1

4 Определение жесткокрылых. 1 1

5 Контрольное определение. 1 1

Всего часов: 5 2 3

№ Дата Тема занятий

Кол-во

часов

Календарно-тематический план

Тип занятия

Технические и другие средства

Цель занятия

Тема 1

1 Организационные минутки. Энтомология — наука о насекомых. 1 Вводное занятие. Лекция педагога. Компьютер, проектор. Коллекция жесткокрылых, обитающих на территории Олекмин-ского района. Проведение ТБ, инструктаж № 1. «Как вести себя на занятиях по энтомологии». Развить у учащихся представление об энтомологии как об отдельной науке. Уметь давать определение: что изучает наука энтомология, знать ученых-энтомологов.

2 Интересные факты о насекомых. Роль насекомых в природе. 1 Занятие — изучение первичного. Компьютер, проектор. Видеофильм «Насекомые — хищники». Познакомить обучающихся с интересным миром насекомых, с ролью их в природе. Уметь распознавать насекомых по внешнему виду. Знать роль насекомых в природе и в жизни человека.

3 Сбор насекомых на природе. 1 Практическая работа на природе. Сбор материала для определения. Сачки для ловли насекомых, баночки для ловушек. Знать, какие способы отлова жуков существуют. Уметь правильно отловить насекомое.

4 Определение жесткокрылых. 1 Занятие — изучение первичного, закрепление новых знаний. Практическая работа «Определение жуков». Коллекция насекомых. Лупы. Определитель жесткокрылых. Знать, какие семейства жесткокрылых обитают в Олекминском районе. Уметь определять жуков до семейства.

Innovation_technology.indd 55

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:07

ф

ф

56

Ожидаемые результаты изучения программы

Что должен знать и уметь юный энтомолог

Знать:

разнообразие мира насекомых;

значение насекомых в природе и жизни человека;

насекомых Красной книги РС (Я);

методику проведения исследований;

правила использования учебной и научной литературы;

правила использования оборудования;

порядок обработки полученного материала;

безопасные приемы проведения исследований.

Уметь:

определять необходимые методы при проведении исследования; пользоваться научной литературой;

проводить полевой сбор материала;

обрабатывать материал камеральными методами;

самостоятельно определять важнейшие группы насекомых; самостоятельно делать выводы на основе полученных результатов; применять полученные знания в жизни.

Материалы и оборудование. Бинокулярный стереоскопический микроскоп, лупы складные 4- и 7-кратные. Набор химической посуды, чашки Петри, пинцеты анатомические, сачки водные, сетки планктонные, сачки энтомологические воздушные и для кошения, эксгаустеры, морилки из расчета 1 эксгаустер и 2-3 морилки на одного учащегося, булавки энтомологические, инсектарий, этикетки коллекционные и монтировочные, плитка лабораторная электрическая, расправилки для бабочек и перепончатокрылых, скальпель медицинский, препаровальные иглы, нитки, шпагат, швейные иглы, марля, бязь, вата, пенопласт, коробки энтомологические коллекционные, ватные матрасики, картон, бумага, альбомы для рисования, полевые дневники, карандаши, ручки шариковые и перьевые, тушь черная, клей ПВА.

Реактивы.

Раствор формальдегида 4% (формалин), раствор уксусной кислоты 10%, глицерин, этиловый эфир уксусной кислоты, ацетон, спирт 70°.

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

Технические средства обучения.

Проектор, компьютер, экран.

2.4. Воспитательная программа

Каждый день в лагере организован как этап экскурсии в мир наук: 1-й день — день знакомств и день науки экологии; 2-й день — день науки гидрологии; 3-й день — день науки дендрологии; 4-й день — день отъезда. Ежедневно вечером организуется коллективное творческое дело, при реализации которого подросткам необходимо будет применить знания, полученные в течение дня. В процессе подготовки коллективных творческих дел происходит личностный рост ребенка — у него появляется возможность проявить свои способности, самостоятельность, ответственность, реализовать свои идеи, тем самым осознать свою значимость и место в лагере.

2.4.1. День науки экологии [22]

«Экологическая тема должна стать модной и престижной...

Сделать это можно только путем экологического воспитания, образования».

Д.А. Медведев, 2011 год

С 21 по 27 апреля в нашем районе МБОУ ДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования школьников» был проведен Всероссийский эко-урок, организованный в рамках программы «Зеленые школы» Всероссийского движения ЭКА при поддержке и непосредственном участии компании МТС. 262 школьника нашего района стали его участниками. Ребята на эко-уроке познакомились с современными «зелеными» технологиями. Школьники обучились простым действиям и шагам по бережному отношению к природе в их повседневной жизни дома и в школе. В России приняли участие в прове-

Режим дня

Элементы распорядка дня Время

Подъем и уборка постелей 8.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.30

Водные процедуры 8.30-8.50

Утренняя линейка 8.50-9.00

Завтрак 9.00-9.30

Работа отрядов, участие детей в общественно-полезном труде и др. 9.30-10.00

Занятия по программе школы юного исследователя (продолжительность занятий 40 минут с перерывом между ними 10 минут, после окончания двух занятий — перерыв 20 минут) 10.00-13.30

Обед 13.30-14.00

Послеобеденный дневной отдых 14.00-15.00

Занятия по программе школы юного исследователя (продолжительность занятий 40 минут с перерывом между ними 10 минут) 15.00-16.30

Полдник 16.30-17.00

Занятия по программе школы юного исследователя (продолжительность занятий 40 минут с перерывом между ними 10 минут, после окончания двух занятий — перерыв 20 минут) 17.00-18.30

Свободное время, тихие игры, индивидуальное чтение 18.30-19.00

Ужин 19.00-19.30

Вечера, костры и другие отрядные мероприятия 19.30-21.00

Линейка 21.00-21.15

Вечерний чай 21.15-21.45

Вечерний туалет 21.45-22.00

Сон 22.00 (22.30) — 8.00

Innovation_technology.indd 56

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:07

ф

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

57

Ф

дении эко-урока около 1400 школ, в Олекминском районе участвовали 4 школы: МБОУ «Средняя образовательная школа имени Н.Н. Яковлева», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4», МБОУ «Олбутская средняя общеобразовательная школа». В подарок каждый ученик получил карманную книжку «Простые эко-шаги».

День науки экологии посвящен проблеме рационального использования ресурсов Земли. Современные дети начинают пользоваться всевозможными гаджетами с раннего детства. Сегодня школьники не представляют свою жизнь без мобильного телефона или смартфона, без планшета и других персональных мобильных устройств, которыми они постоянно пользуются дома и в школе.

«Мобильные технологии для экологии» — мероприятие проводится в рамках программы «Зеленые школы» Всероссийского движения ЭКА при поддержке и непосредственном участии компании МТС. Данное мероприятие — это путешествие в удивительный мир «зеленых» технологий, это знакомство с шагами, которые мы с вами можем делать каждый день, чтобы сохранять природу и делать нашу жизнь более экологичной.

Формирование экологической культуры — это очень актуальная на сегодня для России задача. Прошлый, 2013 год был объявлен Президентом В.В. Путиным Годом охраны окружающей среды в России, 2014 год — это Год культуры в России. Тема развития экологической культуры продолжает оставаться очень актуальной на сегодняшний день, такие мероприятия, как «Мобильные технологии для экологии», прививают детям экологическую культуру, опираясь на их интерес к мобильным устройствам, рассказывая, каким образом эти устройства могут помогать природе и какова роль самого ученика и его конкретных действий в деле сбережения природы.

Цель:

способствовать эко-просвещению и воспитанию экологической культуры школьников через знакомство с современными «зелеными» технологиями.

Задача:

обучение школьников простым действиям и шагам по бережному отношению к природе в их повседневной жизни дома и в школе.

После окончания мероприятия участники должны знать:

как можно помогать природе в повседневной жизни;

какие мобильные технологии спасают зверей и птиц, предупреждают о лесных пожарах и другими способами помогают планете;

из чего может состоять корпус эко-телефона;

от чего может заряжаться современный мобильный телефон;

как перерабатываются самые важные составляющие мобильного телефона;

что можно сделать со старым мобильным телефоном.

2.4.2. День науки гидрологии

День гидрологии был посвящен реке Лене. В преддверии республиканского Дня реки Лены (2 июля) воспитательная программа включала коллективную интеллектуальную игру, мастер-классы по складыванию корабликов. Откуда берет начало река, что такое ледостав и шуга, какие крупные притоки имеет, кто обитает по ее берегам? На эти и многие другие вопросы отвечали ребята. Состоялся серьезный разговор и об экологических проблемах реки. А потом был мастер-класс, на котором все учились делать кораблики из необычной бумаги (которая быстро разлагается в воде). Каждый загадывал свое пожелание, и эти желания ребят узнала красавица Лена.

Мастер-класс по складыванию бумажных корабликов

Этапы проведения мероприятия «Мобильные технологии для экологии»

№ Этапы мероприятия Продолжительность этапов, минут

1 Демонстрация презентации «Мобильные технологии для экологии» (экологический проект МТС). 20

2 Интерактивное упражнение в малых группах. Суть упражнения такова. В его ходе ученики разбиваются на группы. Каждая группа готовит свою «скульптуру» из самих школьников. Ребята в творческой форме представляют эко-шаги, которые они готовы совершать в повседневной жизни, чтобы помочь природе (не оставлять заряжаться мобильный телефон на всю ночь, выключать его после зарядки; подарить свой старый мобильник, не выбросить; сдавать старые гаджеты в пункты приема для их утилизации и т.д.). Другие команды во время демонстрации отгадывают, что изображала группа. 15

3 Создание мини-книжечки с простыми советами для каждодневной жизни, которые помогут участникам стать более экологичными и помогать природе. 10

Innovation_technology.indd 57

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:08

$

58

Инновационные проекты и программы в образовании № 1, 2015

#

Вторая разновидность лодки из бумаги

Цель — наглядно продемонстрировать единство страны, усилить непосредственную эмоциональную связь между жителями различных регионов, способствовать формированию экологической культуры, пропагандировать бережное отношение к окружающей среде.

Летом 2014 года в ходе открытого общественного голосования во всех 85 субъектах Российской Федерации будут выбраны зеленые символы этих регионов. В дальнейшем эти растения будут использоваться в эколого-просветительских проектах, таких как создание тематических садово-парковых площадок, представляющих природный мир страны. Первая «Аллея России» создается в Крыму. Местом размещения новой парковой зоны стал Парк Победы города федерального значения Севастополя.

Участники летней школы выбирали символ Якутии из растений местной флоры — дерево, кустарник, травянистое растение.

Результаты выбора:

деревья — береза плосколистная — 43 % голосов, сосна обыкновенная — 14 % голосов, осина (тополь дрожащий) — 9 % голосов;

кустарники — шиповник иглистый, его выбрали 28 % участников Всероссийской патриотической акции «Аллея России», боярышник даурский — 17 %, смородина черная — 13 %;

Количество голосов, отданных за символ Якутии среди деревьев

2.4.3. День науки дендрологии

Третий день в школе юного исследователя был посвящен науке дендрологии. Наука дендрология — это наука о древесных растениях, поэтому школьникам была предложена игра «Найди свое дерево». По условиям игры каждому отряду необходимо было узнать по календарю друидов «свое» дерево и найти его. «Свое» дерево отряд выбирал по наибольшему количеству рожденных в каком-нибудь месяце. Найденному дереву необходимо было дать имя, измерить его, обнять всем отрядом и почувствовать его силу, силу единства природы и человека. В завершение ребята приняли участие во Всероссийской патриотической акпии «Аллея России».

АЛЛЕЯ РОССИИ

«Аллея России» — это всероссийская патриотическая акция.

береза плосколистная  лиственница даурская

осина  тополь

ива  ель сибирская

сосна обыкновенная  сосна сибирская

Количество голосов, отданных за символ Якутии среди кустарников

смородина черная  спирея средняя

черемуха  шиповник иглистый

рябина  кизильник черноплодный

малина сахалинская  рододендрон даурский

боярышник даурский

Innovation_technology.indd 58

05.03.2015 13:29:08

ф

Интеллектуальное воспитание школьников в период летних каникул. «Школа юного исследователя»

59

Ф

травянистые растения — лилия даурская — 38 %, прострел — 18 %, лапчатка гусиная — 15 %.

Количество голосов, отданных за символ Якутии среди травянистых растений

лилия даурская И тысячелистник

одуванчик

астра альпийская

прострел

лапчатка гусиная

венерин башмачок

земляника

Из всех растений, предложенных участниками проекта по нашему региону, символами Якутии стали боярышник даурский, кедровый стланик, ель аянская, можжевельник даурский и рябинокизильник Позднякова. Один вид растений из числа предложенных ребятами вошел в объединенный список растений, представляющий Якутию в голосовании на всероссийском сайте «Аллея России», — боярышник даурский.

2.5. Характеристика результатов реализации программы летней школы юного исследователя

В программных мероприятиях приняло участие 90 школьников 5-8-х классов. За этот период ребята не только отдохнули, но и узнали много нового и интересного о крае, где они живут, о природе, которая их окружает.

В результате реализации программы ее участники:

1. Овладели:

теоретическими знаниями в выбранной области науки, знаниями научного аппарата;

методикой проведения исследовательских работ в полевых условиях;

приемами проведения экологического мониторинга окружающей среды.

2. Научились:

определять до семейства насекомых отряда жесткокрылых и перепончатокрылых;

определять виды растений по морфологическим признакам;

определять высоту, диаметр и возраст дерева;

проводить морфометрический анализ простых и сложных листовых пластинок кустарников и деревьев;

создавать точки и закладывать маршрут при помощи GPS-навигатора.

3. Освоили:

таксационные инструменты;

методы исследования и способы обработки собранных материалов.

А кроме этого — отдохнули и нашли новых друзей!

Литература 1 2 3 4 5 6

1. Абаимов В.Ф. Дендрология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Лесное хозяйство». 3-е изд., перераб. М.: Академия, 2009.

2. Барканов С.В., Журавлев М.И., Са-воськина В.И. Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов. М.: Граф-пресс, 2002.

3. Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология. М.: Наука, 1970.

4. Беляева Н.В. Биологические основы лесного хозяйства: лаборатор. практикум для подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе 250300 «Технология и оборудование лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств (ЛИФ)» / Н.В. Беляева, О.И. Григорьева. СПб.: СПб ГЛТА, 2008.

5. Вельская Е.В. Развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся через систему дополнительного образования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2012. № 1. С. 63-66.

6. ДеминИ.С. Программа курса «Методика научного исследования» // Развитие исследовательской деятельно-

сти учащихся. М.: Нар. образование, 2001. С. 221-222.

7. Добровольский Б.В. Фенология насекомых. М.: Высш. шк., 1969.

8. Ивантер Н.Э., Коросов А.В. Основы биометрии. Петрозаводск: Изд-во ПТУ, 1992.

9. Козлов М.А., Нинбург Е.М. Ваша коллекция. М.: Просвещение, 1963.

10. Мамаев Б.М. и др. Определитель насекомых европейской части СССР.

М.: Просвещение, 1976.

11. Мамаев Б.М., Бордукова Е.А. Энтомология для учителя. М.: Просвещение, 1985.

12. Мирзоян С.А., Мамаев Б.М. Насекомые и биосфера. М.: Агропромиздат, 1989.

13. Овчинникова Л.Н. Тематическое планирование курса «Методология научных исследований» // Развитие исследовательской деятельности учащихся. М.: Нар. образование, 2001. С. 223-225.

14. Пахомов В.И., Пахомова Т.Н. Полевая экологическая практика как средство формирования экологической компетентности обучающихся // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 4. С. 61-68.

15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., 1999.

16. Рожкова О.Ю. Проект организации летнего отдыха «Олекма — Родина моя». Центр научно-исследовательской работы, 2004.

17. Рожкова О.Ю. Евстифеева О.В., Егорова Т.Н., Молоткова А.Н. Инновационное учреждение дополнительного образования как средство расширения муниципального образовательного пространства. М.: АПК и ППРО, 2010.

18. Рожкова О.Ю., Евстифеева О.В., Молоткова А.Н., Таций Т.В., Федулова Т.В. От школьного исследования к целостному образовательному пространству. Якутск: Компания «Дани Алмас», 2012.

19. ФабрЖ.-А. Жизнь насекомых. М.: Учпедиздат, 1963.

20. Харитонов Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ // Развитие исследовательской деятельности учащихся. М.: Нар. образование, 2001. С. 116-127.

21. Харитонова Н.З. Лесная энтомология. Мн.: Выш. шк., 1994.

22. ЧумаковЛ.С. Экология для всех. Мн.: Бел. наука, 2000.

Innovation_technology.indd 59

Ф

05.03.2015

Ф

13:29:08