Организация самостоятельной учебно-исследовательской деятельности студентов при изучении общеобразовательных дисциплин

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Самостоятельная деятельность

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Л. П. Локтюшкина, старший методист ГОУ СПО «Кемеровский коммунально-строительный техникум» Н. В. Ардашева, методист

Обеспечение подготовки высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий, определяется как одна из основных целей в национальной доктрине образования Российской Федерации.

Специалист, владеющий профессиональными знаниями и умениями, способный активно и независимо мыслить, творчески решать профессиональные задачи, сможет самостоятельно организовать свою деятельность, когда у него будут сформированы умения и навыки осуществления исследования.

В образовательном процессе среднего профессионального учебного заведения студенты должны уметь самостоятельно планировать, организовать и осуществлять учебно-исследовательскую деятельность при изучении специальных дисциплин, написании курсовых и дипломных проектов.

Учебно-исследовательская деятельность -это совместная деятельность студентов и педагогов, предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы; изучение теории по данной проблематике; подбор методик исследования и практическое овладение ими; сбор собственного материала, его анализ и обобщение; выводы.

Как показывает опрос студентов первого курса обучения, только 8 % респондентов умеют самостоятельно планировать, организовывать и осуществлять учебно-исследовательскую деятельность (собирать информацию, анализировать явления и факты, проводить наблюдение, выявлять проблему исследования, формулировать гипотезу, проводить эксперимент); 23 % студентов умеют самостоятельно осуществлять

учебно-исследовательскую деятельность, но планируют и организуют такую деятельность при руководстве и консультировании преподавателей; 69 % респондентов не умеют самостоятельно планировать, организовывать и осуществлять учебно-исследовательскую деятельность.

Преподаватели общеобразовательных дисциплин с первого курса обучения целенаправленно формируют и развивают умения, позволяющие студентам самостоятельно осуществлять учебно-исследовательскую деятельность. Так, преподавателями техникума было проанализировано содержание учебного материала цикла «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины», осуществлен структурно-логический анализ содержания данного цикла учебных дисциплин, из которого следовало, что существует определенная «перекрываемость» их содержания, а это в свою очередь позволило выделить метапредметные знания. При планировании содержания учебно-познавательной деятельности студентов были определены три блока межпредметных связей данного цикла дисциплин: «Социально-экономическое развитие общества», «Политическое развитие общества», «Культурное развитие общества». На основе выделенных блоков составлены темы межпредметных уроков, факультативных занятий, разработана тематика межпредметных проектов, учебных исследований.

Для овладения студентами знаниями об организации и проведении исследования, развития умений осуществлять учебно-исследовательскую деятельность преподавателями был разработан и введен в образовательный процесс техникума вариативный курс «Организация учебно-исследовательской деятельности». На занятиях данного курса студенты выполняли практико-ориентированные учебные исследования.

- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА -

Учебно-исследовательскую деятельность студенты осуществляют на интегрированных, бинарных уроках, которые проходят в форме деловых, ролевых игр, конференций, на факультативных занятиях, при подготовке и реализации межпредметных проектов «Дорогами войны 1941-1945 г.», «Экология Кузбасса», «Наш техникум: из прошлого в настоящее», краеведческой, музейной, профориентационной работе.

Межпредметный проект «Экология Кузбасса» объединил учебно-исследовательскую деятельность студентов на аудиторных занятиях дисциплин «Обществознание», «Экология», «Экологические основы природопользования», «Строительные материалы», «Архитектура зданий», а во внеаудиторное время - на занятиях факультативов, кружков, уроков города, декад наук. Выполняя исследовательские задания, студенты осуществляли поиск информации о развитии промышленности Кузбасса, выявляли причины загрязнения окружающей среды и рассматривали его влияние на здоровье человека, составляли характеристики работы предприятий металлургической, химической, горнодобывающей отраслей промышленности нашей области, сравнительные таблицы загрязнения атмосферы, почвы, водоемов Кузбасса; определяли особенности и возможности использования экологически безопасных строительных материалов, прогнозировали и моделировали возможные решения экологической проблемы Кузбасса, разрабатывали программу экологической безопасности и т. д. В результате проведенного студентами учебного исследования были составлены стенды по краеведению «Экология Кузбасса», по спецдисциплине «Экологические материалы в строительстве», собран и систематизирован материал к конференции на английском и немецком языках «Современные экологические проблемы и пути их решения» со студентами технических специальностей, викторине «История Кузбасса», к уроку города «Химическая промышленность Кузбасса».

В ходе выполнения исследовательских заданий, учебного исследования студенты столкнулись с рядом трудностей: выявлением проблемы исследования; постановкой цели и задач, определением объекта и предмета исследования; правильным выбором методики исследования, проведением эксперимента. В помощь студентам преподаватели составили план-график выполнения учебного исследования, в котором определялись временные рамки, объем работы и этапы ее выполнения. План-график способствовал организации самоконтроля и самооценки студентов при осуществлении учебно-исследовательской дея-

тельности. Так, на каждом этапе учебного исследования студенты составляли таблицу самоанализа, в которую вписывались действия студентов при осуществлении сбора, анализа, систематизации информации, проведения эксперимента, что способствовало детальному рассмотрению процесса выполнения заданий, выявлению ошибок, оценке результатов.

Организуя учебно-исследовательскую деятельность, преподаватели гуманитарных дисциплин составили межпредметные исследовательские задания для студентов с разным уровнем сформированности умений, способствующие осуществлению учебно-исследовательской деятельности, разработали алгоритмы поиска информации, анализа исторических фактов, правовых источников, организации наблюдения, инструкции для заполнения сравнительных, аналитических, хронологических таблиц, составления схем, графиков. Оформляя результаты исследования, студенты могли обратиться за помощью к методическим рекомендациям по написанию реферата, доклада, публичного выступления, составлению экспозиций, проведению экскурсий в музей техникума.

В процессе осуществления учебного исследования студентам оказывалась консультативная помощь преподавателей, которая включала объяснение поэтапного выполнения задания, работы по алгоритму с инструкциями, методическими рекомендациями, образцами выполнения заданий.

Осуществляя учебно-исследовательскую деятельность, студенты развивают умения собирать информацию с использованием различных информационных источников (архивы, библиотеки, Интернет, средства массовой информации и т. д.), планировать и организовывать сбор информации, обрабатывать полученную информацию с помощью различных научных методов (анализ, синтез, моделирование, абстрагирование и конкретизация, статистические методы), проводить эксперимент, планировать и поэтапно осуществлять эксперимент, оформлять результаты исследования и их презентацию.

Для того чтобы студенты могли самостоятельно организовать учебно-исследовательскую деятельность, на наш взгляд, необходимо составить исследовательские задания таким образом, чтобы вызвать у студентов познавательный интерес, дифференцировать задания в соответствии с уровнем знаний и умений студентов, разработать вспомогательный, методический и дидактический материал для выполнения исследовательского задания.