Адаптивность и адаптивные способности оператора получения непрерывного стекловолокна

8. Лучинкина А.И. Специфика интернета как института социализации / А.И. Лучинкина // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2019. - №1. - С. 59-69.

9. Реан А.А. Психология подростка: Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / А.А. Реан. - М.: ОЛМА-Пресс, 2003. - 124 с.

10. Сунцова Я.С. Согласованность социальных и культурных ценностей в регуляции поведения личности (на материале исследования удмуртского этноса): дисс... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология» / Сунцова Яна Сергеевна. - Ижевск, 2005. - 182 с.

11. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

Психология

УДК: 316.6

старший преподаватель Макарова Оксана Александровна

Елабужский институт

АДАПТИВНОСТЬ И АДАПТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ОПЕРАТОРА ПОЛУЧЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО СТЕКЛОВОЛОКНА

Аннотация. В статье рассматриваются такие понятия, как адаптивность, адаптивные способности. Раскрывается характеристика некоторых особенностей адаптивного потенциала в операторском труде. Приводятся результаты исследования особенностей поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала, моральной нормативности, которые составляют собой личностный адаптационный потенциал у операторов получения непрерывного стекловолокна с разными квалификационными разрядами.

Ключевые слова: адаптивные способности, адаптивность, оператор, операторский труд, поведенческая регуляция, коммуникативный потенциал, моральная нормативность, личностный адаптационный потенциал.

An^tatton. The article deals with such concepts as adaptability, adaptive abilities. The characteristic of some features of adaptive potential in operator work is revealed. The results of the study of the features of behavioral regulation, communicative potential, moral normativity, which constitute a personal adaptive potential of the operators of continuous glass fiber with different qualification categories.

Keywords: adaptive abilities, adaptability, operator, operator work, behavioral regulation, communicative potential, moral normativity, personal adaptive potential.

Введение. Операторский труд на современном этапе развития науки и практики, по прежнему остается, к сожалению недостаточно изученным с точки зрения человеческого фактора, или личности субъекта. Тем не менее, операторский труд не просто актуален сегодня, но еще является и быстро изменяющейся сферой деятельности.

Сразу заметим также, что явление адаптивности первоначально возникает в экологических теориях, затем в социологических, и только потом - в психологических. Так адаптивные способности в психологии -это те личностные особенности, которые отвечают за успешность человека в различных видах деятельности, приспособляемость к новым условиям труда и жизни и, в конечном итоге, влекут за собой изменения в поведении человека, его отношении к социальной среде.

Изложение основного материала статьи. Одно из первых упоминаний об адаптивных способностях человека приводится В.Н. Дружининым и В.Д. Шадриковым, в сборнике научных трудов «Развитие и диагностика способностей» было дано достаточно широкое определение этого понятия, как проявления взаимодействия сложных многоуровневых структур [7]. С тех пор понятие несколько конкретизировалось и сегодня его можно определить как рефлексивно-мотивационные свойства личности, которые проявляются в успешности деятельности и своеобразии приспособительного поведения личности [6]. Адаптивность же согласно Национальной психологической энциклопедии - это уровень способности личности осуществлять адаптационные перестройки в соответствии с изменяющимися условиями и характером жизнедеятельности. К признакам адаптивности можно отнести стойкость к невзгодам, выносливость, высокую работоспособность, устойчивость к болезням [5].

Операторский труд это труд, который отличается большой ответственностью за процесс создания продукта, вредными условиями производства и высоким нервно-эмоциональным напряжением. Выше перечисленное говорит о необходимости высокого уровня адаптивности личности и хороших адаптивных способностей (прежде всего), как обязательном условии успешности в профессиональной деятельности. Изучение адаптивности в операторском труде является принципиальным, поскольку производительность труда напрямую зависит от адаптивных способностей сотрудников предприятия, от того насколько быстро он может реагировать как в стандартных ситуациях производственного труда, так и в экстремальных ситуациях (поломок на производстве и др.) [3].

Согласно утверждению А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина высокий уровень адаптивности предполагает наиболее легкую и адекватную ориентировку в любых производственных ситуациях. Адаптация, как постоянный процесс активного приспособления к условиям социальной среды и следствие адаптивности, затрагивает такие уровни функционирования человека, как профессиональная деятельность. Интересно, что к нарушению адаптации может приводить искажение или недостаточное развитие представлений сотрудника о себе, вследствие чего, можно будет наблюдать повышение уровня конфликтности в трудовом коллективе, непонимание своей социальной роли и позиции в нем, ухудшение состояния здоровья. Соискателю -оператору необходимо уметь быстро вырабатывать стратегию своего поведения, в случае поломки или обрыва нити (в случае, например, производства стекловолокна), устранять ошибки самостоятельно или мгновенно обращаясь за помощью к более квалифицированным специалистам, т.е. уметь подстраиваться под изменяющиеся условия [4].

Динамичный процесс адаптации зависит от множества объективных и субъективных условий, функционального состояния индивида, его социального опыта, жизненных целей, интересов, установок и др. Все сотрудники по-разному реагируют на одни и те же ситуации, и могут давать сильно отличающиеся друг

от друга реакции. Эти реакции могут отличаться как по интервалу, так и содержанию, характеру, который уже будет являться категорией общечеловеческих ценностей, выходящей или не выходящей за рамки общепринятых моральных норм [2]. Понять каков личностный потенциал адаптации личности можно, оценив его поведенческую регуляцию, коммуникативные способности и уровень моральной нормативности.

Регуляция личностью своего поведения предполагает наличие у нее умения регулировать своё взаимодействие со средой деятельности. Основные элементы поведенческой регуляции это самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения. Человеку, обладающему регуляцией, необходима социальная поддержка со стороны окружающих людей. Все названные составляющие конечно не являются первичными и основными для регуляции поведения, но они в свою очередь отражают соотношение потребностей, мотивов личности, эмоционального фона ее настроения, самосознания, «Я-концепции» и др. Так регуляцию следует рассматривать как некую систему, сложное, иерархическое образование.

Коммуникативный потенциал это еще одна составляющая личностного адаптационного потенциала, реализующаяся через коммуникативные качества личности. Деятельность оператора проходит в окружении других сотрудников - рабочих смены, поэтому его труд, также как и многие другие профессии, сопряжен с умением построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности у всех различны и проявляются они в большем или меньшем умении достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими. Они часто зависят от наличия опыта и потребностей в общении, а также уровня конфликтности индивида.

Моральная нормативность еще одна составляющая адаптационного потенциала, позволяющая адекватно человеку воспринимать предлагаемую для него определённую социальную роль. Моральную нормативность можно связать с процессом социализации, а именно с восприятием морально-нравственных норм в коллективе и отношением индивида к требованиям непосредственного социального окружения [4].

Адаптивность профессионала сегодня можно связывать с уровнем профессиональной эффективности, успешности в решении профессиональных задач. Как делает это Лодде О.А., анализируя деятельность операторов по сопровождению программных продуктов. Он приходит к выводу, что операторы с наиболее высокими показателями эффективности в труде имеют наивысший бал адаптивных способностей, то есть они демонстрируют способность к адекватному реагированию на неблагоприятные факторы среды, при этом, практически не затрачивая энергетических ресурсов. Операторы со средними показателями эффективности имеют и средне выраженный личностный потенциал, но их возможностей может быть недостаточно для достижения высоко уровня мастерства, эмоциональной стабильности при решении профессиональных задач. Это может дисбаланс между потребностью оператора максимально реализовать свой потенциал в трудовой деятельности и «вынужденностью» энергосбережения на случай непредвиденных профессиональных трудностей. И, наконец, «низкоэффективные» операторы имеют и наименьший уровень адаптационного потенциала [1].

Таким образом, необходимые в операторском труде устойчивость к действию факторов среды (температуре, давлению, влажности, вибрации, шуму, ускорению и т.п.), надежность, безошибочность обеспечиваются в том числе за счет адаптивных способностей. Безусловно, требования к личности оператора будут зависеть от специфики операторского труда. Но в любом случае субъектом деятельности всегда является человек, личность. Это будет справедливо и при высокой степени автоматизации труда. Машине выполняет лишь некоторую долю содержания деятельности, но оператор сам программирует, планирует и контролирует всю деятельность.

Вышеперечисленные проявления были изучены нами в ходе профессиографического исследования 72 операторов получения непрерывного стекловолокна (далее ПНС) мужского пола, имеющих различный уровень квалификации, промышленного предприятия нефтегазохимического комплекса ООО «П-Д Алабуга -Татнефть Стекловолокно». Эмпирическая выборка была разделена на три группы: 1) высококвалифицированные операторы, имеющие 5-6 разряды, - 27 человек; 2) среднеквалифицированные операторы, имеющие 4 разряд, - 24 человека; 3) низкоквалифицированные, имеющие 3 разряд, - 21 человек.

Полученные количественные результаты по методике Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (разработанной А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным) представлены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала, моральной нормативности и личностного адаптационного потенциала у операторов

Выборки Уровни показателя~~^^^ Операторы 5-6 разрядов

Поведенческая регуляция

низкий 7,4 62,5 57,1

средний 44,4 29,2 38,1

высокий 48,1 8,3 4,8

Коммуникативный потенциал

низкий 18,5 20,8 57,1

средний 51,9 75 33,3

высокий 29,6 4,2 9,6

Моральная нормативность

низкий 22,2 37,5 33,3

средний 51,9 62,5 66,7

высокий 25,9 0 0

Личностный адаптационный потенциал

низкий 33,3 83,3 76,2

средний 40,7 16,7 23,8

высокий 26 0 0

Из таблицы 1 следует, что поведенческая регуляция находится на более высоком уровне у операторов 56 разрядов, у операторов же 4 и 3 разрядов преобладает низкие показатели. Коммуникативный потенциал у большей части операторов 5-6 и 4 разрядов находится на среднем уровне, у 57,1% операторов 3 разряда наблюдаем низкий уровень, при высоком - всего лишь в 4,8%. Моральная нормативность у большинства испытуемых всех 3 выборок находится на среднем уровне, однако у 25,9% операторов 5-6 разрядов выявлен высокий, тогда как у операторов 3 и 4 разрядов результатов на высоком уровне не выявлено вообще. Так, у 26% операторов первой группы имеем личностный адаптационный потенциал на высоком уровне, у операторов двух других групп высокого уровня не выявлено.

Для установления статистически значимых различий между эмпирическими данными трех групп респондентов был использован ^критерий Стьюдента. Результаты математической обработки данных представлены в таблице 2.

Таблица 2

Различия по эмпирическим показателям адаптационных способностей у операторов с разными

квалификационными разрядами

5-6 р. и 4 р. 5-6 р. и 3 р. 4 р. и 3 р.

p<0.05 p<0.01 p<0.05 p<0.01 p<0.05 p<0.01

2 2.68 2.01 2.69 2.02 2.7

Поведенческая регуляция 5.6** 5.3** 0.7

Коммуникативный потенциал 1.9 3.1** 2

Моральная нормативность 3.1** 2.4* 0.6

Личностный адаптационный потенциал 4 9** 5 1** 1

Примечание: ** - различия на уровне p<0.01; * - различия на уровне p<0.05

На основе таблицы 2 можно заключить, что наиболее сильные различия наблюдаются в поведенческой регуляции у операторов 5-6 разрядов от операторов 4 и 3 разрядов. Это значит, что чем выше квалификационный разряд, тем выше способность оператора управлять своими эмоциями и поведением. Операторы с более высоким разрядом могут с «холодной головой» выполнять профессиональные функции, не поддаваясь панике в аварийных ситуациях и влиянию, например, такого состояния как монотония.

По показателю «коммуникативный потенциал» наиболее сильные различия выявлены между выборками операторов 5-6 и 3 разрядов, то есть самые опытные и самые неопытные операторы имеют разный уровень коммуникативных способностей. Скорее всего, нельзя утверждать, что это объясняется именно разрядом и профессиональным опытом, возможно, это связано с возрастом и жизненным опытом в сфере общения. Операторы 5-6 разрядов являются статистически старше своих коллег, начинающих свой профессиональный путь на донном производстве (средний возраст в первой выборке составил 45 лет, в третей - 31 год).

Моральная нормативность - показатель, который обычно не считается принципиально важным для оператора на производстве, однако не следует забывать, что в данной профессии имеются не только технические составляющие, но и социальные. Вытягивание стекловолокна на производственной линии осуществляется, в том числе, при общении операторов, находящихся на разных участках конвейера. Для того чтобы их действия носили согласованный характер, им следует проявлять и толерантное, уважительное отношение друг к другу. К тому высокая моральная нормативность позволяет придерживаться и правил технологического процесса. По данному показателю наиболее сильные различия выявлены между группами операторов 5-6 и 4 разделов, а между операторами 5-6 и 3 разделов обнаружены различия на уровне тенденции.

Также статистически значимые различия выявлены по личностному адаптационному потенциалу в целом в диадах «операторы 5-6 разрядов - 4 разряда» и «операторы 5-6 разрядов - 3 разряда».

Следует отметить, что статистически значимых различий по группам операторов 4 разряда и 3 не выявлено. Таким образом, адаптивные способности операторов данных квалификационных разрядов значительно не отличаются друг от друга, но, по всей видимости, происходит некий скачек к 5-6 разрядам, где адаптивность уже отличается и достигает более высокого уровня. Соответственно, со временем операторы ПНС приспосабливаются к условиям труда на вредном химическом производстве.

Выводы. Проблема адаптивности, на наш взгляд, должна рассматриваться в рамках психофизиологии. Но и данный анализ позволяет заявлять о высокой значимости адаптивных способностей в деятельности оператора.

Литература:

1.. Лодде О.А. Исследование адаптивности личности в профессиональной деятельности оператора по сопровождению программных продуктов // Материалы XIX краевого конкурса молодых ученых и аспирантов «Молодые ученые - Хабаровскому краю». Хабаровск. Изд-во: Тихоокеанский государственный университет, 13-20 января 2017 г. - С. 64-70.

2.. Льдокова Г.М. Особенности адаптации подростков в условиях кадетского корпуса // Международный журнал экспериментального образования. Часть 1. - 2014. - №6. - С. 80

3.. Макарычев А.А., Егорова Л.С. Уровни профессиональной адаптивности // СИСП. 2011. №4. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/urovni-professionalnoy-adaptivnosti-lichnosti (дата обращения: 26.11.2018).

4.. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. - С. 549-672.

5.. Национальная психологическая энциклопедия. URL:

https://vocabulary.ru/search?q=%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D 0%BE%D1%81 %D1%82%D1%8C&type=words (дата обращения: 23.11.2018).

6. Пакулина С.А. Структура адаптивных способностей студентов педагогического вуза // Научные исследования в образовании. М.: Академия профессионального образования, № 7, 2008. - С. 52-60.

7. Развитие и диагностика способностей / [Л.Г. Алексеева, А.Н. Воронин, Т.В. Галкина и др.; Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков]; АН СССР, Ин-т психологии. - М.: Наука, 1991. - 177 с.

Психология

УДК 159.922.6/159.922.8

кандидат психологических наук, доцент Мешкова Ирина Владимировна

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (г. Нижний Тагил); кандидат психологических наук,

заведующий заочным отделением Лысуенко Светлана Анатольевна

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова»

ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА:

ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ

Аннотация. Обосновывается актуальность проблемы гендерных различий в ценностных ориентациях студенческой молодежи. Представлены результаты исследования особенностей взаимосвязи социально-психологических установок, ценностных карьерных и смысложизненных ориентаций юношей и девушек; у юношей в большей степени выражена традиционная гендерная идентичность; в процессе социализации как юноши, так и девушки приобретают смешанные андрогинные черты.

Ключевые слова: гендер, ценности, карьерные ценностные ориентации, смысложизненные ориентации, социально-психологические установки, студенты педагогического вуза.

Annotation. The relevance of a problem of gender differences in valuable orientations of student's youth is proved. Results of a research of features of interrelation of social mental sets, valuable career and the smyslozhiznennykh of orientations of young men and girls are presented; at young men the traditional gender identity is more expressed; in the course of socialization of both the young man, and the girl gain the mixed androgenic lines.

Keywords: gender, values, career valuable orientations, smyslozhiznenny orientations, social mental sets, students of pedagogical higher education institution.

Введение. Проблема исследования ценностей и ценностных ориентаций молодежи сохраняет свою актуальность в социологии, психологии, педагогике на протяжении длительного времени. Изучение этого вопроса имеет большое значение как для понимания динамики социальных процессов в целом, так и для организации образовательного процесса в школах, колледжах, вузах.

Студенческую молодежь принято рассматривать как особую социальную группу, представляющую собой активную часть общества, основной задачей которой является пополнение числа квалифицированных специалистов, в том числе интеллигенции. Среди особенностей студенческой молодежи О.В. Рудакова выделяет наличие социального опыта конструирования и реализации своих жизненных стратегий. Основой конструирования жизненных стратегий студенчества, по ее мнению, являются ценностные ориентации [5].

В общественно-гуманитарных науках понятия «ценность» и «ценностные ориентации» являются близкими, но не тождественными.

В отличие от философии, где «ценность» выступает как объективная категория, в психологии ценность рассматривается как объект, вызывающий неравнодушное отношение со стороны субъекта (индивидуального или группового) [3]. Можно сказать, что в понятии «ценность» заключено объективное и субъективное содержание. Объективно ценность рассматривается как один из важнейших и обязательных компонентов культуры и идеологий, включающий общие идеи о необходимых для человека и общества условиях и целях существования. В то же время ценность — это субъективно переживаемая или рационально оцениваемая значимость, важность чего-либо для индивида с точки зрения удовлетворения его потребностей или достижения некоторых целей [1, с. 729]. В понятии «ценностные ориентации» заключено только субъективное содержание, они определяются как «важный компонент мировоззрения личности или групповой идеологии, выражающий предпочтения и стремления личности или группы в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей» [1, с. 729].

Анализ содержания рассматриваемых понятий позволяет раскрыть психологический механизм формирования ценностных ориентаций, который заключается в осознании и выборе человеком ценности в соответствии со своими предпочтениями, что «предполагает наличие у человека определенного способа ориентировки в какой-либо группе ценностей, по характеру и направленности которых можно понять особенности его ценностных ориентаций» [6, с. 61].

В связи с выше сказанным, интерес представляет изучение особенностей ценностных ориентаций, формирующихся в процессе социализации, профессионального самоопределения, профессиональной подготовки юношей и девушек, в русле гендерного подхода к данной проблеме.

Изложение основного материала статьи. Проблема гендерных различий в ценностных ориентациях студенческой молодежи имеет не только исследовательский, но и практический интерес. В процессе профессиональной подготовки у студентов формируется профессиональная идентичность, которая находится в тесной связи с гендерной идентичностью.

В психологии различают два понятия — «пол» и «гендер». Понятие «пол» характеризует биологическую сущность человека, определяя его принадлежность к группе мужчин или женщин. В понятии «гендер» отражаются социально-психологические характеристики человека с точки зрения «маскулинности» (мужественности) или «фемининности» (женственности), которые связаны с полом, но формируются в процессе социализации, во взаимодействии с другими людьми, в процессе овладения различными видами