О профессиограмме личности офицера подразделения внутренних войск как военного организатора и педагога

6 См.: Савоскул С.С. Местное самосознание в современной России (по материалам Переславля Залесского) // Отечественная история. 2006. № 4. С. 158-169.

7 См.: Следзевский RB. Указ. соч. С. 41.

8 См.: Кривич Н. А. Понятие «регион» в современной науке // Культура Петербургского региона в науке и образовании: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2001. С. 8.

9 Региональные элиты Северо-запада России: политические и экономические ориентации. СПб., 2001. С. 74.

10 Цит. по: Межевич Н.М. Основные направления региональной политики Российской Федерации. СПб., 2005. С. 5.

11 См., напр.: Н. Бэрон Centre for Russion and East European Studies, University of Birmingham // Бэрон H. Региональная история и центр-периферийная концепция в англо-американских исследованиях по советской истории: теоретические подходы // Материалы международной конференции. Ч. I. Рязань, 1999. С. 71-75.

12 Die Geschichte Russlands im 16.und 17. Jahrhundert aus der Perspektive seiner Regionen / Hrsg. A. Kappeler. Wiesbaden, 2004. (Forschungen zur osteuropaishen Geschichte. Bd. 63).

13 См.: Межевич М.М. Основные направления региональной политики Российской Федерации. Ч. 2. С. 20.

14 См.: Основание регионалистики. Формирование и эволюция историко-культурных зон. СПб., 1999. С. 2-23.

15 См.: Соколов А.К. Проблемы исторического районирования России // Регины и регионализм в странах Запада и России. М., 2001. С.63.

16 Подробнее об этом см., напр.: Межевич Н.М. «Балтийский регион»: попытка идентификации // Санкт-Петербург и страны северной Европы. Материалы ежегодной научной конференции. СПб., 2002. С. 154- 160.

17 Куропятник А.И. Идентичность и система расселения на Севере Европы: антропологический анализ корреляции // Санкт-Петербург и страны северной Европы. Материалы ежегодной научной конференции. СПб., 2002. С. 163.

18 Костомаров B.r. 1999. С. 81.

19 См.: Николаев О.Р. 1998.

В.И. Хальзов*

О профессиограмме личности офицера подразделения внутренних войск как военного организатора и педагога

B статье определяется и обосновывается профессиографическая характеристика личности офицера подразделения внутренних войск как военного организатора и педагога, даются структурные функциональные компоненты его педагогической деятельности и соответствующие личностные качества, знания и умения.

The article is devoted to the definition of the professional characteristic of personality of an officer who belongs to the Ministry of Interior as a military and a teacher. Structural functional components of his pedagogical activity and his personal qualities and skills are given here.

Ключевые слова: цель, идеал, задача воспитания и самовоспитания, профессиограмма личности офицера подразделения

Жизнь, профессиональная деятельность офицеров подразделений свидетельствует о том, что решение многих служебных, общественных социальных задач связывается с уровнем личностного обеспечения. На эту зависимость обращали внимание многие педагоги.

В разностороннем развитии специалиста, общекультурном и профессиональном, в современных условиях нужны более гибкие механизмы связи требований к его личности и технологии подготовки.

Моделирование специалиста как элемент выработки стратегических целей подготовки не всегда может срабатывать на уровне тактических решений. В связи с этим, многие авторы по-разному относятся к моделированию в подготовке специалистов, однако модель специалиста все же нужна для общей ориентации и тех, кто готовит специалиста, и тех, кто готовится им стать. Она необходима и для периодической коррекции целей и задач подготовки как специального заказа общества. Так, В.А. Якунин подчеркивает, что качественное и количественное определение целей есть не что иное, как формирование модели будущего результата, и в системе высшего образования они находят свое выражение в построении модели специалистов различного профиля или в составлении их квалификационного паспорта1.

* Профессор кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России, доктор педагогических наук, профессор.

В военно-педагогической и психологической литературе предпринимались попытки определить такой квалификационный паспорт офицера. В этом плане заслуживают внимания работы В.И. Вдовюка,

В.А. Губина, Б.П. Корочкина и др.2 Данные авторы, анализируя понятия «модель специалиста», «квалификационная характеристика», «профессиограмма», отдают предпочтение последнему термину

- «профессиограмма», под которым понимают совокупность основополагающих социальнополитических, служебных, психологических и иных требований, предъявляемых к человеку, в которых фиксируется его положение в определенной сфере деятельности. Оно отражает методологические ^ идеи и положения, содержащиеся в фундаментальных исследованиях философов, психологов и СЪ педагогов, в руководящих документах, определяющих предназначение офицера в мирное и военное время, предметную и функциональную структуры деятельности и структуру личности (личностные ^ качества), соответствующие данной профессии.

При определении и обосновании профессиограммы офицера подразделения как педагога учитывалось, что вся система проектируемых качеств офицера, какой бы полной она ни была, не может и не должна абсолютно точно воспроизводиться в каждом выпускнике военного вуза. Иначе ^

при организованном учебно-воспитательном процессе такая модель может стать неким абсолютом, ^

претендующим на годность для каждого. И следует согласиться с Н.Б. Крыловой в том, что разрешение противоречия между стандартами подготовки и индивидуальным развитием личности лежит на пути гуманизации и гуманитаризации воспитания, которое является сложным, открытым и динамичным ^ процессом, создающим возможности для каждого студенту развиваться как индивидуальности на основе выбора своих, личностно значимых целей и задач самовоспитания из совокупности заданных обществом различных образцов3.

Ьв

*

Здесь уместно обратиться к понятиям «цель», «задача», «идеал». Данные понятия относительны ^ и различаются между собой, отмечает В.А. Якунин, масштабом своего значения по отношению к ^

окончательному результату и периодом времени, который они охватывают. Под задачей имеют в виду реально достижимый в данный отрезок времени и в определенных условиях результат. Цель же ^

предполагает достижение желаемого результата за более продолжительный период времени. Идеал, ^

или «сверхзадача», - это тот, редко достигаемый окончательный желаемый результат, к которому можно ^

постоянно приближаться. В связи с этим при определении системы качественных характеристик ^

личности офицера необходимо учесть следующие обстоятельства: Й

1) различие природных дарований у индивидов есть не столько причина, сколько следствие ^

разделения труда - т.е. пригодность человека окончательно формируется в процессе деятельности; ^

2) личность обладает возможностью компенсировать слаборазвитые и запущенные ^

психические качества через усиление проявления других, т.е. равная эффективность деятельности может быть достигнута за счет индивидуального стиля работы; ^

3) профессиональная пригодность человека возрастает по мере его социального опыта и эволюции личности;

4) устойчивый интерес, профессиональная направленность к избранному труду и удовлетворенность своей работой, общественно значимая мотивация являются надежной гарантией достижения успехов в военно-педагогической работе, в службе в целом.

Учитывая вышеназванные обстоятельства и методологические положения, имеющиеся разработки профессиограмм специалистов, основываясь на анализе содержания основных функций ^

военно-педагогической деятельности офицера внутренних войск, систематизируя содержание ^

официальных документов и материалов, имеющихся исследований и опыта работы офицеров, ^

добивающихся высоких результатов в боевой службе, в обучении и воспитании личного состава, были 8

определены основополагающие знания, навыки и умения и профессиональные личностные качества ^

офицера подразделения, соответствующие основным функциям его военно-педагогической ^

деятельности. Оценочная анкета заполнялась в таких логических категориях, как: ^

- степень необходимости качественных характеристик офицера («очень необходимо»,

«необходимо», «помогает»); Оо

- степень проявления при выполнении той или иной функции («всегда», «очень часто»,

«иногда»). ^

В таблицу внесены качественные характеристики (знания, навыки и умения, качества личности), которые получили оценку «очень необходимо», проявляется «всегда» - 75 % и более, к общему числу ^

опрошенных, и «необходимо», проявляется «очень часто» - не менее 50 %. В итоге было проведено ^

ранжирование определившихся качеств. К ранжированию были привлечены 75 офицеров (заместители командиров подразделений по воспитательной работе на курсах повышения квалификации в Санкт-Петербургском военном институте ВВ МВД) и 20 человек офицеров-преподавателей, служивших ранее на различных должностях во внутренних войсках этого же Военного

института, которых можно считать экспертами в определении значимости того или иного качества для офицера подразделения как военного педагога, воспитателя подчиненных. Таким образом, составленная профессиограмма офицера подразделения внутренних войск и апробированная опытными практическими работниками войск и военного института представлена ниже.

ПРОФЕССИОГРАММА ^ офицера подразделения внутренних войск как военного организатора и педагога

^ Основные функции деятельности и соответствующие им знания, навыки и умения, качества

офицера

ф ( Общественно-государственные функции:

^ - последовательно проводить в жизнь Указы Президента и решения Правительства РФ;

2 - организовывать и проводить общественно-государственную подготовку личного состава ^ подразделения;

^ - осуществлять политико-государственную направленность при организации и проведении

^ учебных занятий и воспитательных мероприятий;

^ - воспитывать бдительность.

Сч

^ 1. Общеполитические знания:

- положения Конституции, постановления Правительства по важнейшим вопросам внутренней и внешней политики;

- приказы и директивы министра внутренних дел и командующего по вопросам профессионального воспитания и обучения военнослужащих;

5^ - общие социальные закономерности становления и развития демократического правового

государства;

^ - современная международная военно-политическая обстановка;

15 - тенденции развития экономических и политических взаимоотношений различных государств.

£

N

ф - умело разбираться в научной теории и руководствоваться ее положениями в практической

^ деятельности, в жизни;

^ - проводить работу по повышению боевой готовности подразделения, караулов и войсковых

нарядов;

^ - добиваться глубокого осознания личным составом государственной важности задач боевой

службы;

- воспитывать у военнослужащих профессиональную бдительность, своевременно разоблачать замыслы, действия и ухищрения преступных элементов;

- планировать и проводить общественно-государственную подготовку с личным составом, оказывать молодым офицерам методическую помощь.

3. Социально-политические качества офицера:

г«

О - общая политическая культурность;

^ - преданность Родине, народу, правительству;

3 - верность Военной присяге; патриотизм и интернационализм;

^ терпимость к другим взглядам и идеям, не противоречащим закону и нравственности.

Служебно-боевые функции деятельности офицера:

- организовывать успешное выполнение служебно-боевых задач всеми видами войсковых нарядов;

- обеспечивать постоянную боевую готовность подразделения;

- осуществлять мероприятия по приведению подразделения в установленные степени боевой готовности;

£

2. Навыки и умения общественно-государственной подготовки:

а.

- организовывать и выполнять повседневные служебно-боевые задачи, а также при чрезвычайных обстоятельствах, в отрыве от мест дислокации;

- организовывать и осуществлять основные способы действий в борьбе с преступными элементами;

- организовывать выполнение задач внутренней службы в подразделении;

- осуществлять организацию и ведение тактических действий МСВ, МСР, МСБ в

общевойсковом бою. е

Г*

1. Военно-специальные знания

£

Я

к

Ьв

а

- функций и организационной структуры внутренних войск;

- требования общевоинских уставов и специальных уставов и руководящих документов;

- организации и руководства боевой службы личного состава всех видов нарядов;

- основы подготовки и действий подразделения в военное время и при ЧО; 55

организацию, вооружение и действия подразделений специального назначения; ^

- основы организации взаимодействия при выполнении задач службы при ЧО;

- основ современного общевойскового боя, организацию и ведение тактических действий МСВ

МСР, МСБ; е

- боевые свойства ОМП и средства защиты от него;

- содержание и правила оформления боевых документов. ^

б

2. Навыки и умения служебно-боевой деятельности офицера: р

г

- проводить работу по обеспечению высокой боевой готовности подразделения;

- организовывать и руководить боевой службой всех видов нарядов; о

- точно выполнять требования уставов, приказов, наставлений, инструкций по боевой службе; о

- выполнять служебно-боевые задачи в мирное и военное время, при ЧО и в отрыве от мест у

дислокаций; ^

- организовывать тактические действия и управлять МСВ, МСР, МСБ в современном Й

общевойсковом бою; е

- организовывать и осуществлять мероприятия по защите от ОМП; ^

- работать на радиостанциях ротной (батальонной) сети; и

- ориентироваться на местности по карте, составлять боевые документы.

3. Военно-профессиональные и боевые качества офицера:

- военно-служебная компетентность;

- ответственность и самостоятельность;

- эмоционально-волевая устойчивость в экстремальных условиях;

- решительность, смелость, мужество, самообладание, работоспособность.

о

Военно-технические и хозяйственные функции деятельности офицера: с

СЪ

- поддерживать в состоянии боевой готовности вооружение и боевую технику и другие 2!

технические и специальные средства; ^

- обеспечивать грамотную их эксплуатацию и хранение; ^

- бережно хранить и эксплуатировать материальное имущество подразделения, караулов и 3

других объектов;

- организовывать экономическую работу в подразделении; Оо

- заботиться о продовольственном, материальном и техническом довольствии личного состава,

быть внимательным к запросам военнослужащих; 2

- руководить работой технического кружка.

1. Военно-технические и хозяйственные знания: ^

- боевой техники, вооружения, ИТС, имеющихся на вооружении в подразделении;

- боевой техники и вооружения вероятного противника, преступных формирований;

- боевого, технического, инженерного и тылового обеспечения подразделений;

- основных задач и организации войскового хозяйства в подразделении;

- порядка обеспечения личного состава продовольствием, вещевым имуществом, вооружением, организации денежного и квартирного довольствия;

- правила дорожного движения и основы безопасности движения, общее устройство механизмов автомобиля, БТР и БМП.

2. Технические и хозяйственные навыки и умения:

^ - стрельбы из всех видов оружия, имеющегося на вооружении подразделения, управления огнем

взвода, роты;

- управления всеми видами боевой техники и транспортными средствами, организовывать

^ работу по предупреждению ДТП; ф ( - организовывать и проводить проверку боя стрелкового оружия и приводить его к

^ нормальному бою;

^ - использовать возможности ИТС при организации боевой службы;

15 - организовывать и осуществлять должностной контроль всех сторон военно-хозяйственной

^ деятельности в подразделении (снабжение, эксплуатация, ремонт боевой техники, оружия и имущества). ос

^ 3. Военно-технические и хозяйственные качества офицера:

- любовь к технике и оружию;

- техническая эрудированность и культурность;

- аккуратность и точность; заботливость, внимательность и чуткость к просьбам подчиненных;

- экономическая сметка, практичность ума.

Военно-воспитательные функции деятельности офицера:

3 - изучать и анализировать поведение и действия военнослужащих, психологию воинского

^ коллектива, микрогрупп;

^ - целеустремленно, планомерно организовывать и проводить воспитательную работу со всеми

§ категориями военнослужащих;

- воспитывать у личного состава преданность Родине, народу;

^ - воспитывать верность Военной присяге и культуру взаимоотношений с людьми;

^ - формировать у всех военнослужащих морально-боевые качества;

^ - оценивать, предвидеть и прогнозировать последствия воспитательных воздействий.

ок

^ 1. Общие психолого-педагогические знания:

&

- сущности и закономерностей военно-педагогического процесса в войсках;

- целей, задач и содержания воспитания и самовоспитания военнослужащих;

- основных закономерностей воинского, нравственного, правового, физического, экологического и эстетического воспитания;

- сущности и системы методов и форм воспитательной работы в подразделении;

- основных направлений руководства педагогической деятельностью сержантов, актива;

- психологию личности воинского разнонационального коллектива;

££ - пути повышения общей и педагогиче ской культуры младших командиров.

£

^ 2. Психолого-педагогические навыки и умения:

изучать все компоненты психологии личности и воинского коллектива;

15

^ - давать всестороннюю психологическую характеристику личности и коллектива;

- формулировать педагогические цели и задачи воспитательной работы в подразделении;

^ - планировать и организовывать проведение воспитательной работы в соответствии с

^ требованиями жизни и боевой службы;

^ - реализовывать требования принципов и методов воспитания военнослужащих;

- проявлять творчество, взаимодействие, включать подчиненных во все виды деятельности (в боевую службу, боевую учебу, в общественную работу);

- организовывать и стимулировать самосовершенствование каждого военнослужащего.

3. Общепедагогические качества:

- педагогическая убежденность, требовательность, гуманность;

- доброта, порядочность, человечность; терпимость, справедливость, милосердие.

Военно-дидактические функции офицера: В

с

- организовывать и лично проводить занятия по предметам служебно-боевой подготовки, ^ учитывая их особенности;

- определять и четко формулировать (для себя и подчиненных) цели, объем содержания темы и занятия, систему конкретных знаний, навыков и умений;

- решать воспитательные задачи в ходе обучения; ^

- использовать эффективные формы организации и методы обучения военнослужащих, ^

проявлять творчество; мобилизовывать, стимулировать активную учебно-познавательную деятельность обучаемых;

- оценивать результаты обучения и вносить коррективы в свою деятельность и познавательную деятельность подчиненных.

Г'Ь1

1. Военно-дидактические знания:

- сущности задач и особенностей процесса обучения военнослужащих;

- дидактических закономерностей, принципов и путей реализации их требований; ^

- основных концепций обучения и путей реализации их содержания в боевой подготовке с

личного состава;

- системы

- методики проверки и оценки результатов учебной работы офицера.

3. Военно-дидактические качества:

- дидактическая грамотность; педагогическая наблюдатели личная примерность и опрятность;

к

о

- системы форм и методов обучения военнослужащих; г

у

3;

2. Военно-дидактические навыки и умения: 5;

в

организовывать и творчески проводить различные виды занятий; ^

- осуществлять педагогический анализ учебных занятий, поведения военнослужащих; и реализовывать принципы, методы и приемы обучения;

- руководить самообразованием военнослужащих; е

- изучать, обобщать и внедрять передовой опыт обучения и воспитания, результатов исследовательской работы в свою практику;

- проверять, оценивать обученность и воспитанность подчиненных, перестраиваться в работе.

- педагогическая наблюдательность, мышление, такт, требовательность, педагогическая техника; с

и

- чувство нового, любознательность. и

Функции деятельности офицера по индивидуальному обучению и воспитанию I©» подчиненных: Оо

- изучать индивидуальные, возрастные, национальные и другие особенности военнослужащего, ^

К)

их влияние на его поведение и действия;

- оказание индивидуальной помощи в интеллектуальном, нравственно-правовом, физическом развитии;

- забота о состоянии здоровья каждого военнослужащего, постоянно общаться и поддерживать ^ хорошее настроение;

- анализировать объективно, тактично оценивать уровень обученности и воспитанности каждого солдата, сержанта, прапорщика, подчиненного офицера;

- повышать общую и профессиональную культуру каждого военнослужащего.

1. Психолого-педагогические знания:

сущности и закономерности индивидуального воспитания;

- психологии личности военнослужащего;

- методов изучения личности;

- историю жизни и воспитания военнослужащего;

^ - особенностей проявления психики того или иного подчиненного.

Гч

2. Навыки и умения индивидуальной учебно-воспитательной работы:

С2 - изучение индивидуальных особенностей личности;

СУ} - разрабатывать всестороннюю психологическую характеристику личности;

^ - формулировать педагогические цели и задачи в обучении и воспитании военнослужащего с

^ учетом его особенностей;

5 - взаимно доверительно общаться, составлять план работы и оказывать помощь в его

^ реализации;

^ - руководить самообразованием и самовоспитанием;

^ - педагогически продуманно стимулировать работу подчиненного над собой.

и

а»

3. Личностные качества офицера:

- доброжелательность, искренность, заботливость;

- тактичная требовательность, внимательность к недостаткам;

- терпеливость, устойчивость к срывам и педагогический оптимизм.

Функции деятельности офицера по укреплению воинской дисциплины:

- формировать социальную, нравственную и правовую сознательность;

І5 - воспитывать понимание и сознание своего патриотического долга, верность Военной присяге;

^ - развивать ответственность исполнения своих должностных и общественных обязанностей;

^ - разъяснять и развивать сознательное повиновение командирам и начальникам;

^ - поддерживать в подразделении четкий уставной порядок жизни и взаимоотношений.

£

^ 1. Военно-профессиональныезнания:

N

^ - понятий дисциплины и дисциплинированности.

- психологического анализа поступка (проступка);

^ - психологических условий укрепления дисциплины; сущности и способов формирования

&

- различных факторов, влияющих на личность и поведение военнослужащих;

^ - профилактики конфликтов и неуставных взаимоотношений;

- правовых основ укрепления воинской дисциплины и порядка в подразделении.

2. Навыки и умения офицера по укреплению воинской дисциплины:

^ - уважение закона, прав и обязанностей военнослужащего в сочетании с высокой

^ требовательностью;

^ - взаимной вежливости при обращении и отдания воинского приветствия;

- поддержания взаимоотношений между всеми категориями военнослужащих;

££ - совершенствование общей и педагогической культуры у всех военнослужащих, особенно у

3 молодых офицеров и сержантов;

- поддержания в подразделении уставного порядка;

^ - педагогического использования дисциплинарной практики в интересах боевой службы и

^ воспитания сознательной дисциплинированности военнослужащего.

3. Военно-профессиональные качества:

- личная дисциплинированность и исполнительность офицера;

- правовая грамотность; корректная требовательность и справедливая принципиальность;

- интеллигентность, опрятность и воинская вежливость во взаимоотношениях с подчиненными.

Социально-правовые функции деятельности офицера:

- создавать в воинском коллективе благоприятную социально-психологическую правовую атмосферу;

- поддержание уставных взаимоотношений между военнослужащими;

- повышение ответственности офицеров и сержантов за безопасность личного состава; I Ьв

- обеспечение правовой защищенности военнослужащих, их чести и достоинства; ^

- недопущение неправомерных действий должностных лиц, выходящих за пределы уставных взаимоотношений, ущемляющих их права и обязанности.

1. Знания офицера в области культурно-просветительной работы:

Гі

к

я

1. Социально-правовые знания: ^

а

- содержание Основного Закона - Конституции Российской Федерации; й

- содержание законов, общевоинских и специальных уставов, инструкций и наставлений, регламентирующих жизнь и воинскую деятельность военнослужащих внутренних войск;

- содержание нормативно-правовых актов, регламентирующих порядок прохождения воинской службы и социального обеспечения военнослужащих;

- содержание законодательных актов, обеспечивающих свободу и безопасность личности, прав человека, гарантирование правовой защищенности гражданина и его гражданской активности.

2. Навыки и умения офицера в осуществлении социально-правовых функций:

- оформлять гражданско-правовые заявления, жалобы, определения и т.п.; СЪ

организовывать и проводить мероприятия правовоспитательного характера, нацеленные на °

формирование и повышение правовой культуры военнослужащих; о

решать вопросы социальной и правовой защиты подчиненных; воспитывать у у

военнослужащих уважение законов и прав человека, неукоснительное соблюдение требований ^

законности. Я

СЬ

3. Профессиональные качества:

СЪ

„ а

- правовая подготовленность, культурность;

- готовность к защите конституционных прав и свобод подчиненных; принципиальность, смелость, мужество в слове и действиях.

Культурно-просветительные функции деятельности:

- планирование и осуществление культурно-просветительных мероприятий с учетом интересов

личного состава; .

привлечение актива и членов семей военнослужащих в проведение культурного досуга и ^

отдыха личного состава; с

- использование различных форм и методов культурно-просветительной работы; и

организация коллектива художественной самодеятельности, его подготовки и выступления Я

перед личным составом; ^

- организация просмотра телепередач, прослушивания радио;

- организация и создание условий для чтения изданий периодической печати и художественной

литературы I

1

и»

К)

- основных руководящих документов по организации и материальному обеспечению ^ мероприятий;

- содержания и основных форм и методов культурно-просветительной работы;

- основных норм довольствия подразделения культурно-просветительным имуществом;

- возможностей центров и очагов культуры и природных данных в районе дислокации подразделения.

2. Навыки и умения культурно-просветительной работы:

- планирования культурно-просветительных мероприятий;

- организация подготовки и проведения культурно-просветительных мероприятий в предвыходные, выходные и праздничные дни;

- организация и использования различных форм и методов культурно-просветительной работы.

^ Функции офицера по военно-физическому воспитанию и спортивно-массовой работе:

и

5 - разъяснять значение физической подготовки для здоровья и повышения качества боевой

^ службы;

а*

3. Профессиональные качества:

^ - жизненная активность;

- отзывчивость к культурным потребностям подчиненных;

- организаторские качества.

Л - организовывать и проводить учебные занятия по физической подготовке, утреннюю

^ физическую зарядку;

- организовывать физические тренировки в процессе обучения в составе взвода, роты;

- применять физические упражнения в целях психологической подготовки военнослужащих к

^ сложным условиям службы;

- организовывать и проводить массовые военно-спортивные состязания, сдачу норм ВСК;

- проверять и оценивать физическую подготовленность военнослужащих отделения, роты, взвода;

- вести учет подготовленности и спортивной работы в подразделении.

и

^ 1. Военно-спортивные знания:

* ф -

^ - наставления по физической подготовке;

^ - методики организации и проведения учебных занятий по физической подготовке и физической

^ зарядке;

^ - методики организации и проведения массовых спортивных праздников и других мероприятий

^ в подразделении;

^ - систему проверки и оценки одиночной физической подготовки военнослужащего и

^ подразделения.

2. Навыки и умения офицера:

- организовать и провести учебные занятия по физической подготовке с личным составом ^ отделения, взвода, роты;

- разъяснить и убедить в необходимости заниматься активно физической зарядкой и спортом, методически правильно провести утреннюю физическую зарядку;

- организовать и провести спортивный праздник, соревнование в подразделении.

3. Военно-физические и методические качества:

- сила, ловкость, выносливость, быстрота реакции, умение плавать, владеть приемами самбо, ^ рукопашного боя, смелость;

5 - педагогическая и методическая грамотность.

^ Функции деятельности офицера по поддержанию деловых взаимоотношений с местными

органами власти и другими организациями:

- поддерживать регулярные взаимоотношения с руководителями местных органов власти;

- осуществлять постоянное взаимодействие по вопросам жизни, службы, быта, отдыха и воспитания личного состава и гражданской молодежи;

- поддержание общественного порядка в районе дислокации подразделения.

1. Знания офицера:

- структуры органов власти и их руководителей;

- прав работников органов власти, других организаций и их возможностей по организации взаимодействия;

- свои обязанности по взаимодействию с органами власти и другими организациями. ^

2. Навыки и умения: с

вхождения в контакт и налаживания деловых взаимоотношений с руководителями органов %

к

власти и организациями;

- планирования совместной работы по вопросам жизни, быта, службы и отдыха военнослужащих и членов их семей;

- организации военно-патриотического воспитания гражданской молодежи и школьников.

3. Профессиональные качества:

а

а

к

- общая культурность;

- коммуникативность;

- обаятельность;

привлекательность; р

- инициативность;

- деловитость. р

с

Военно-организаторские функции деятельности офицера: о

- организация коллективной и индивидуальной служебно-боевой деятельности подчиненных; °

- организация учебно-воспитательной, служебно-правовой и других видов воинской у

деятельности офицера подразделения; %

организация всестороннего материально-технического, хозяйственного и денежного

Я сь

довольствия; ^

- организация своего поведения в зависимости от цели, решаемых военно-педагогических задач деятельности подчиненных;

- организация служебной и учебно-познавательной деятельности подчиненных.

1. Военно-организаторские знания:

- основ научной организации труда и управления войсками;

- планирования, контроля, учета различных видов деятельности;

- аналитической и прогностической деятельности;

- своих организаторских способностей и возможностей подчиненных.

2. Навыки и умения организаторской деятельности: ^

с

- определять цели деятельности; оценивать обстановку; 8

принимать решения;

- планировать работу и мобилизовывать людей; ^

- определять средства и способы достижения целей деятельности;

- осуществлять контроль и оценку результатов;

вносить коррективы в свою деятельность и деятельность подчиненных. ^

3. Организаторские качества:

целенаправленность и инициативность;

- компетентность и дальновидность; ^

- организованность и деловитость;

- общительность и распорядительность;

- решительность, настойчивость, творчество;

- ответственность, критичность и гибкость ума.

Еще раз подчеркнем, что разработанная профессиограмма офицера подразделения внутренних войск может рассматриваться как приближенный образец «нормативного» эталона офицера. В ней выражаются существенно важные деятельностные и личностные признаки профессии, в которых зафиксирован накопленный общественный опыт, отвечающий заданным требованиям.

Относительно подробное описание содержания функциональной структуры деятельности и личностных качеств офицера позволяет самым существенным образом улучшить целенаправленное формирование нужных качеств у молодых офицеров подразделения, а следовательно, повысить ^ эффективность их военно-педагогической работы. Профессиограмма может выступить в качестве программы по совершенствованию профессионально-педагогического мастерства офицеров при 1^4 осуществлении командирской подготовки, а также в процессе военно-педагогического самосовершенствования офицера. Наличие, содержание и уровень сформированности основных компонентов функциональной структуры деятельности и личности офицера могут выступить в качестве ^ критериев оценки эффективности профессиональной деятельности офицера подразделения как ^ военного организатора и педагога.

^ 1 См.: Якунин В.А. Психологические основы управления учебно-познавательной деятельностью студентов: Дис. ... докт.

^ психол. наук. Л., 1989. С. 81.

Л 2 См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М., 1971; Губин В.А. Формирование

командирских качеств у курсантов военных училищ: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1965; Корочкин Б.П. Методологические ^ вопросы разработки профессиограммы офицера-политработника // Содержание деятельности и личностные качества офицера-политработника. М., 1976. С. 9-17.

3 Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М., 1990. С. 14.

а В.А. Юренкова*

&

§ Социально-психологические

^ и индивидуально-психологические факторы,

^ детерминирующие процесс наркотизации личности

I

В статье излагаются основные факторы, детерминирующие процесс наркотизации личности. Всесторонне поведения. Приведены примеры.

рассмотрены социально-психологические и индивидуально-психологические причины зависимого от наркотиков

^1

Yrenkova V.A. Socially and the individually-psychological factors determining process наркотизации ^ of the person. In clause the major factors determining process of the drugging of the person are stated. The socially-psychological and individually-psychological reasons of behaviors dependent on drugs are comprehensively considered. Examples are resulted.

3

X

^ Вопрос о том, что заставляет человека приобщаться к употреблению наркотических средств,

О начал занимать ученых, как только стало очевидным пагубное влияние таких средств на организм, т.е. £ со второй половины Х1Х в. В различные периоды общественного бытия его острота варьировалась, что зависело от уровня развития науки, цивилизации, распространенности явления, отношения к нему тех или иных государств и т.д. Возникали и разнообразные концепции, объясняющие природу ^ наркотизации индивида.

^ Среди первых были так называемые «дегенеративные» теории, которые связывали наркоманию

с заболеванием и процессом вырождения в отдельных семьях и кланах. Таким образом, по мнению ученых того времени, наркомания, по сути, находилась в одном ряду с «царской» болезнью -гемофилией, роднясь с ней своей этиологией. Впоследствии были другие теории, но необходимо

* Доцент кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского университета МВД России, кандидат психологических наук.