"ЧУДО-ЯЩИК" С ОБУЧАЮЩИМИ ИГРАМИ

«ЧУДО-ЯЩИК» С ОБУЧАЮЩИМИ ИГРАМИ
Полезная модель относится к смежным областям между медициной, клинической психологией, психофизиологией, логопедией, педагогикой, а именно направлена на развитие, коррекцию и восстановление психофизиологических и психических функций.
Известен способ диагностики способности к воссозданию визуального образа по тактильному восприятию у детей дошкольного возраста по С.Л. Белых, С.И. Мильчаковой [2]. Тестовая процедура предполагает рисование выполненных из картона стимульных фигур геометрической формы после их ощупывания с закрытыми глазами. Положительным моментом данного способа является установление связи между способностью перекодирования информации из тактильно-кинестетической модальности в визуальную с успешностью выполнения ребенком разных видов деятельности. Однако, при этом отсутствует возможность коррекции или восстановления способности перекодирования информации из тактильно-кинестетической модальности в визуальную. Данный аналог относится к средствам иного назначения.
Известны также способы развития психофизиологических и психических способностей у детей: по Б.П. Никитину [3] - использование специальных игр, позволяющих успешно развивать творческие способности детей; по Л.В. Антаковой-Фоминой [1] - тренировка движений пальцев рук направленная на стимуляцию развития речи у детей раннего возраста; по Т.А. Ткаченко [4, 5] - упражнения на развитие мелкой моторики. Особенностью этих способов является то, что они нацелены на развитие способностей детей и не рассматривают другие возрастные категории. Упражнения и игры, как правило, задействуют одновременно зрительную и тактильно-кинестетическую модальность восприятия, не исключая одну из них, не активизируя тем самым развитие способности к перекодированию информации из одной модальности в другую.
Для развития, коррекции или восстановления психических функций в разные возрастные периоды посредством активизации способности к перекодированию информации из тактильно-кинестетической модальности в визуальную нами предлагается полезная модель «Чудо-ящик»: приспособление, позволяющее проводить научные исследования процессов и механизмов работы психофизиологических и психических функций, выполненное из фанеры и имеющее следующие размеры: ширина 35 см, длина 40 см, высота 25 см. В боковых стенках ящика (1) сделаны отверстия для рук (8) диаметром 11 см. Дно ящика (5) - глухое. Сверху глухая съемная крышка (4), которая необходима для помещения и выемки обучающих игровых заданий. Передняя стенка (2) глухая. Задняя стенка (3) имеет отверстие (7) для размещения видео камеры, посредством которой идет видео фиксация, измерение времени и отслеживание процесса выполнения задания внутри ящика. По верхним углам ящика с внутренней стороны размещены светодиодные лампы (6) для подсветки изнутри; провода, соединяющие лампы прокладываются по верхнему периметру ящика с внутренней стороны и выводятся наружу для подключения к электропитанию (фиг. 1-3).
Целью полезной модели является развитие, коррекция и восстановление психофизиологических и психических функций лиц разных возрастных групп за счет активизации процессов мелкой моторики рук и ментальной репрезентации познаваемых объектов по тактильному восприятию.
Технический результат: расширение арсенала технических средств.
Задачи полезной модели - способствовать развитию, коррекции и/или восстановлению:
1. мелкой моторики рук (четкость, точность, аккуратность, ловкость, координация движений);
2. навыка «видения на ощупь»;
3. мышления (пространственного, логического, абстрактного, творческого);
4. сообразительности (повысить скорость нахождения решений сложных задач в нестандартных условиях);
5. концентрации и удерживания внимания на выполнении сложных задач;
6. речи;
7. самоконтроля.
Особое внимание развитию и коррекции мелкой моторики и психических функций обычно уделяется в детском возрасте (в педагогике, логопедии). Новизна предлагаемой нами модели «чудо-ящика» с обучающими играми состоит в многогранности сфер ее применения для разных возрастных групп: позволяет наряду с развитием творческих и когнитивных способностей развить, скорректировать и/или восстановить психические функции (восприятие, внимание, мышление, память, речь), мелкую моторику рук (четкость, точность, аккуратность, ловкость, координацию движений). При этом принципиально новым является исключение зрительного анализатора человека из выполнения рабочих операций руками, что способствует развитию чувствительности кистей рук (способности «видеть на ощупь» руками без участия глаз).
«Видение на ощупь» представляется нами как ментальная репрезентация объекта или познаваемой ситуации, основанная на способности перекодировать информацию, полученную по тактильному восприятию (посредством ощупывания пальцами рук), в визуальную формально-абстрактную модель, т.е. создание зрительного образа в своем уме посредством ощупывания объекта, без участия зрения, но с той же точностью по размеру, объемам и местоположению в пространстве, как если бы объект был осмотрен глазами.
Предлагаемая нами модель «чудо-ящика» обеспечивает активизацию мелкой моторики рук и стимулирует использование человеком образного мышления в перекодировании информации воспринимаемой руками, что, в свою очередь, усиливает концентрацию внимания, ментальную активность, является мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга.
Техническое решение «чудо-ящика» дает возможность фиксировать каждый шаг выполнения заданий и осуществить подробный анализ полученных данных.
Игровой материал представлен универсальными обучающими играми, предложенными нами (10 обучающих игр):
1. Задание с крупами.
В чудо-ящик помещается смесь круп из гречи и риса в лотке. Туда же добавляется 10 горошин.
Инструкция обучающемуся: 1.1. В чудо-ящик помещен лоток со смесью круп. Необходимо как можно быстрее (на время) найти в смеси 10 горошин и выложить их из лотка. 1.2. Из смеси круп как можно быстрее (на время) выберите 20 крупинок гречи, положите их в правую руку (для правшей) и в левую (для левшей). По окончании выполнения задания выньте руки и проверьте наличие 20-ти крупинок в соответствующей руке.
2. Перелистывание страниц.
В чудо-ящик помещается брошюрка или книжечка (до 40-50 стр.), могут быть использованы листочки для записей (40-50 штук).
Инструкция обучающемуся: В задании участвует только одна рука (делается для обеих рук поочередно). Необходимо одной рукой в чудо-ящике подсчитать количество листов в книжечке (или листочков для записей).
3. Лепка.
В чудо-ящик помещается кусок пластилина. Перед выполнением задания обучающемуся презентуется готовый образец фигурки из пластилина. Это может быть шарик, кубик, ромбик, пирамидка, цилиндр, фигурка из нескольких частей (шариков, кубиков, цилиндров, пирамидок и т.п.).
Инструкция обучающемуся: Вашему взору представлен образец фигурки из пластилина. В чудо-ящик помещен кусок пластилина, из которого вам необходимо сделать такую же фигурку по форме и размеру. По окончании выполнения задания, выньте фигурку из чудо-ящика и сравните с образцом.
4. Рисование по заданию в чудо-ящике.
В чудо-ящик помещается лист бумаги и карандаш. Перед выполнением задания обучающемуся презентуется готовый образец графического рисунка. Это может быть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, зигзаг, другие плоские фигуры из нескольких частей. Затем усложняют задачу, предъявляя объемные фигуры: куб, цилиндр, конус, затем сочетания этих фигур и др.
Инструкция обучающемуся: Вашему взору представлен образец фигурки нарисованной на листе. В чудо-ящик помещен лист бумаги и карандаш. Вам необходимо нарисовать такую же фигурку по форме и размеру. По окончании выполнения задания, выньте лист из чудо-ящика и сравните с образцом.
5. Написать текст по заданию в чудо-ящике.
В чудо-ящик помещается лист бумаги и карандаш. Перед выполнением задания обучающемуся презентуется готовая фраза из 2-Зх слов, написанная на листе.
Инструкция обучающемуся: Вашему взору представлен образец текста на листе. В чудо-ящик помещен лист бумаги и карандаш. Вам необходимо написать ту же фразу: 1. печатными буквами, 2. прописными буквами, 3. чередуя прописные и строчные буквы. По окончании выполнения задания, выньте лист из чудо-ящика и проверьте правильность выполнения задания.
6. Пришить пуговицы к кусочку ткани в чудо-ящике.
В чудо-ящик помещается реквизит, указанный в задании.
Инструкция обучающемуся: В чудо-ящике находится иголка с продетой в нее ниткой без узелка (воткнутая в подушечку для иголок), 3 пуговицы (с двумя, четырьмя дырочками и на ножке), кусочек ткани, ножницы. Необходимо завязать узелок на нитке с иголкой, пришить 3 пуговицы в один ряд на равном расстоянии друг от друга, выполнив по 4 стежка для каждой пуговицы, закрепив узелок и отрезав нитку.
7. Развитие описательных речевых способностей и чувствительности пальцев рук.
Инструкция обучающемуся: В чудо-ящик помещаются предметы из разного материала и разной текстуры поверхности. В задании участвует 2 человека. Первый - обучающийся - должен брать поочередно каждый предмет в чудо-ящике, ощупывать его и описывать какой он на ощупь (гладкий, шероховатый, холодный…) и из какого материала он сделан. Необходимо как можно более точно описать помещенный в чудо-ящик предмет, не называя его. 2-ой - Контролирующий записывает все характеристики ощупываемого предмета и должен попытаться угадать, что было в чудо-ящике. После выполнения задания участники меняются местами, задание внутри чудо-ящика также меняется для второго обучающегося.
8. Зарисовать нащупанную фигуру.
В чудо-ящик помещается фигура. Простые задания содержат плоские фигуры, сложные задания - объемные фигуры.
Инструкция обучающемуся: В чудо-ящик помещен предмет. Вам необходимо ощупать предмет в течение 10 секунд, а затем по памяти зарисовать его на листе бумаги.
При выполнении задания с объемными фигурами, просят нарисовать графические изображения в 2 этапа: сначала рисуются плоские изображения, а затем объемные.
9. Собрать фигуру.
В чудо-ящик помещается игрушка Логика-2 в разобранном виде. При выполнении задания может быть выбрана другая подобная игрушка.
Инструкция обучающемуся: В чудо-ящик помещена игрушка в разобранном виде. Вам необходимо как можно быстрее (на время) правильно собрать ее.
10. Кубики Сома, кубики Никитина.
Задания, предложенные в наборах кубиков Сома и кубиков Никитина, выполняются в чудо-ящике. Инструктор самостоятельно подбирает задания по возможности выполнения в чудо-ящике и уровню сложности.
Полезная модель дает возможность:
- использовать обучающие задания разного уровня сложности и целевой направленности для разных возрастных групп;
- фиксировать каждый шаг выполнения заданий и осуществить подробный анализ и оценку полученных данных;
- проводить научные исследования процессов и механизмов работы психофизиологических и психических функций.
Предлагаемая нами полезная модель может использоваться в образовательных, коррекционных и восстановительных мероприятиях для лиц различных возрастных групп с целью развития творческих способностей и изменения психофизиологических и психологических показателей: развития, коррекции и/или восстановления высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи); эмоциональной разгрузки (творческие занятия помогают снизить тревожность, снять эмоциональное напряжение); координации, ловкости и точности движений кистей рук; «видения на ощупь». Дополнительным эффектом может стать повышение работоспособности, развитие силы воли и самомотивации, уверенности в себе.
Список источников
1. Антакова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук. / Тезисы докладов 24-го Всесоюзного совещания по проблемам ВНД. - М., 1974.
2. Белых С.Л., Мильчакова С.И. Способность к воссозданию визуального образа по тактильному восприятию и ее операционализация. / Психологический журнал. - 2008. - №3. - С. 120-127.
3. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1999. - 160 с.
4. Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики. - М.: ЭКСМО. 2011.
5. Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения. - М.: ЭКСМО, 2007.