&quot;Современные образовательные технологии в учебно- воспитательном пространстве на примере урока технологии&quot;

Дутова Елена Эдуардовна

учитель технологии, первая квалификационная категория,

МБОУ СШ № 34, г. Петропавловск- Камчатский, Камчатский край, РФ

Современные образовательные технологии в учебно- воспитательном

пространстве на примере урока технологии

Учитель работает над самой ответственной задачей

— он формирует человека. Педагог —это инженер человеческих душ.

Данная работа рассчитана на учителей технологии, которые недавно работают в школе, имеют маленький опыт. Хочется поделиться своими идеями, которые я применяю на уроках для того, чтобы заинтересовать учащихся, чтобы уроки проходили информативно и учащиеся получали прочные знания. В своей статье я рассказываю о некоторых методах, которые применяю. Я получаю удовлетворение от урока тогда, когда выполнено все, что было задумано и когда мне самой было интересно. А для этого должна быть какая- то «изюминка» на уроке,

Сейчас, во времена инновационных технологий, когда Интернет занимает большую роль в жизни людей, существуют неограниченные возможности пополнять собственную копилку своих знаний. Современный учитель должен постоянно заниматься саморазвитием, самосовершенствованием и открытием новых горизонтов в процессе работы. Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. (Конфуций) Современный учитель – это прежде всего творческий человек, задача которого в том, чтобы привить учащимся интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими. Учитель должен пополнять свои знания, чтобы идти в ногу со временем и детьми. Считаю, что учитель, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, – становится неинтересным для учащихся.

Обучение на уроках станет более продуктивным, если содержание урока вызывает интерес у учащихся. Заинтересованность удерживает мысли учеников, не дает им отвлекаться, делает любую деятельность на уроке значимой для ученика.

Как же заинтересовать ученика? Во- первых разнообразить формы урока. Вот здесь и нужно учителю проявить свое творчество, не только опыт и знания. Каждый урок стараюсь построить так, чтобы максимально задействовать ученика, чтобы он смог проявить все свои знания и умения, сформировать у него интерес к дальнейшему познанию и расширению его кругозора. Кроме того, нацеливаю учеников на самостоятельную мыслительную деятельность, высказывание предположений и построение гипотез, объяснение причин, установление причинно-следственных связей и, по возможности, составление прогноза.

Если раньше учитель сам формулировал цель урока, ставил задачи и проводил урок согласно своему плану, то теперь согласно требованиям ФГОС, учащиеся сами определяют тему, цель урока, задачи, обосновывают, совместно обсуждаем план дальнейших действий. К теме урока я подвожу учащихся наводящими вопросами, анаграммой на доске, вступительным словом и даже загадкой.

Я пузырюсь и пыхчу, В воде родится, воды боится.

Жить в квашне я не хочу, (Соль)

Надоела мне квашня,

Посадите в печь меня.

(Тесто )

Загадки о профессиях В прошлый раз был педагогом,

Наведёт стеклянный глаз, Послезавтра - машинист.

Щёлкнет раз - и помним вас. Должен знать он очень много,

(Фотограф ) Потому, что он ....

(Артист

Тема урока: «тамриелиаевонедиен»

Материаловедение

Предмет технология, я думаю, в большей степени чем другой предмет, формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий. В программу включено изучение социально- экономических технологий, коммуникативных, профориентации, энергетических технологий, робототехники и т.д. В ходе уроков мы знакомим детей с профессиями, связанными с этими технологиями: электрик, журналист, корреспондент, экономист, закройщица, швея. Используются такие формы урока, как игра в «Парикмахерскую», «Дизайнерское бюро», берем интервью, проводим тестирование, опрос учащихся школы, создаем отчет- анализ, делаем рекламу. Учащиеся часто работают в группах или парах, выполняя определенные задания. При этом хорошо формируются коммуникативные качества учащихся. Распределяя обязанности между собой, учащиеся чувствуют ответственность за выполнение своей части работы. Выполнив задание, они защищают перед классом свой мини- проект. Например, когда создают дизайн платья и представляют его, описывая стиль, ткани, покрой. Тема: «Взаимосвязь стилей одежды, интерьера и архитектуры в соответствие с исторической эпохой». Девочки на уроке делятся на пары, изучают заданную эпоху, затем обмениваются информацией. Закрепляем материал просмотром презентации или видео. А также каждая пара выбирает из конверта на столе рисунки одежды, интерьера, архитектурных строений конкретной эпохи и обосновывает свой выбор (в конвертах вырезки разных эпох и задание выбрать рисунки, относящиеся к стилю, например, барокко или ампир и т.д.) Учащиеся с интересом работают и узнают много нового.

Часто использую на уроках пословицы. Иногда они сами «просятся» в определенный момент урока. К месту и вовремя приведенные пословицы и поговорки вразумляют быстрее, точнее и эффективнее, чем долгое объяснение. Их использование на уроках позволяет воспитывать у школьников уважение к труду, бережливое отношение к своему и чужому времени. «Конец – всему делу венец», «Кончил дело – гуляй смело».

«Поспешишь – людей насмешишь», «Семь раз отмерь – один раз отрежь», «Терпенье и труд все перетрут», «Москва не сразу строилась»,

У школьников на уроке возникает потребность узнать новое, они самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи, участвуют в дискуссии - именно это является основным стимулом для развития критического и творческого мышления. На уроках даю детям возможность самим поразмышлять почему нужно делать так, а не по-другому. Например, почему при измерении окружности бедра и талии мерки записываем в половинном размере? Почему бельевой двойной шов выполняют двойным, то есть срезы прячут? На уроках, связанных с домашней экономикой в старших классах, играя в семью, девочки размышляют и предлагают варианты экономии электрической энергии дома, как можно сэкономить семейный бюджет, рассчитывают доходы семьи и расходы, обдумывают семейное дело. Учащимся нравится урок-инсценировка, где я раздаю распечатки с ролями, например, тема «Защита прав потребителя». Смотрим отрывки из мультфильмов и учащиеся называют какие права были нарушены. Но предварительно в начале урока мы знакомимся с некоторыми статьями Закона РФ о защите прав потребителя и ситуациями, которые часто встречаются.

Конечно, такие уроки требуют немалой подготовки. Но элемент занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность ученика, заинтересовать его, сделать урок более эмоциональным, не «сухим».

Поэтому уроки по своей форме провожу разные: уроки-лекции, уроки-конкурсы, уроки-зачеты, уроки- игры и квесты, и конечно, практические занятия, на которых проявляется каждый.

В течение учебного года использую проектную форму обучения с элементами исследовательской работы, что стимулирует интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. На всех занятиях я стараюсь применять компьютерные технологии, что позволяет сделать урок более интересным, познавательным.

Заключение

На каждом моем уроке учащийся должен ощутить комфортность в обучении и проявлять свою индивидуальность.

Моя задача, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть, помочь ему раскрыться через развитие творчества. Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. (Михаил Аркадьевич Светлов) Для этого я привлекаю учащихся, помимо уроков к участию в олимпиадах викторинах, конкурсах, выставках работ декоративно- прикладного направления, а также дополнительные занятия для тех, кто болел, отстал, для подготовки к олимпиадам.

И уже замечено, для возникновения познавательного мотива очень важны хорошие эмоции и эстетически красивое оформление урока и приятная атмосфера самого кабинета. Поэтому я стараюсь поддерживать уют в кабинете,

Разнообразие современных форм уроков: интегрированные уроки, урок-игра, практикумы, уроки-конференции, проектная деятельность - помогают решать задачи усвоения материала учащимися. Большую роль играет использование информационных технологий. Это дает возможность делать урок более насыщенным, красочным, информативным. Результат от подобных занятий возможен только тогда, когда ученики могут самостоятельно решать поставленные задачи, оценивать результаты своей работы, т.е. учиться самостоятельно. Опытный преподаватель «отойдет» в сторону и даст возможность школьнику самому отыскать дорогу к знаниям, самому додуматься до решения поставленной задачи и ощутить удовлетворение от самостоятельного поиска. Это и есть задача современного образования. Я, несмотря на большой опыт работы в школе, постоянно учусь на курсах, участвую в конференциях, вебинарах, чтобы пополнять свои знания и приносить их детям.
Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика.

Список использованных источников и литературы:

2.https://multiurok.ru/files/v-labirintakh-tiekhnologhii.html

3.https://multiurok.ru/files/inovatsionnyie-miЮ.etody-raboty-na-urokakh-tiekhnologhii.

4.Е.Ю.Ривкин., Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии. Волгоград. «Учитель», 2014

5. Батурин С.О., Современные инновационные технологии в школьном образовании, - http://www.sch130.nsc.ru/people/staff/sovet/BaturinSO_170308.rtf.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

7. Вербицкий А.А. Активное обучение в школе: контекстный подход. - М.: Просвещение, 1991. - 218 с.