Обучение детей дошкольного возраста иностранному языку в семье

Сибель Тектен

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СЕМЬЕ

Статья посвящена проблемам раннего обучения детей иностранному языку в смешанных семьях, в которых родители говорят на различных языках. Автор делится личным жизненным опытом и предлагает действенные советы по поводу того, какими методами должны пользоваться родители, чтобы эффективно обучить ребенка грамотно изъясняться на обоих языках.

Ключевые слова: изучение иностранного языка, многоязычность, интеллектуальные способности, память, функции мозга, ключевые слова, непринужденная обстановка, игровая ситуация.

Владение одним или более иностранными языками в наши дни становится неотъемлемой частью жизни. Миллионы людей в мире тратят очень много материальных средств, энергии и времени ради изучения иностранного языка. Несмотря на все силы, затраченные ради изучения языка, результаты в большинстве случаев остаются неудовлетворительными. Причины этого - неэффективная или недостаточная методика обучения иностранному языку. В этой статье мы постараемся дать несколько рекомендаций о том, как, не тратя много времени и сил, обучить иностранному языку детей в дошкольном возрасте. Иначе говоря, мы исследуем метод обучения иностранному языку, начиная с самого раннего дошкольного возраста.

Различные мнения относительно изучения иностранного языка в раннем возрасте сеют сомнения в умах родителей. Исследования в данной области продолжаются и сейчас. Детям, владеющим правильной полноценной речью, изучение иностранного языка дается легко. А это значит, что прежде всего ребенка надо учить родному языку. Начало изучения иностранного языка в дошкольных учреждениях с помощью технических средств оснащения облегчает его

дальнейшее изучение на других этапах. Однако развитие речи ребенка в многоязычной среде происходит медленнее, чем в одноязычной.

Изучение ребенком двух или нескольких языков одновременно можно назвать многоязычностью, или полилингвизмом. Но такие случаи возможны с детьми, живущими с родителями за границей. В таких семьях ребенок говорит дома на родном языке, а за его пределами на официальном языке государства, в котором живет. В данной ситуации родители не прикладывают особых усилий при обучении иностранному языку. Ребенок вынужден выучить язык в среде, в школе. Однако количество семей, живущих за границей, ограниченно.

Но, несмотря на это, у ребенка всегда сохраняется возможность выучить несколько иностранных языков.

1. Обучение иностранному языку детей дошкольного возраста

Многими отмечается, что дети очень быстро изучают иностранный язык. Почему у детей такие способности? Период раннего детства от 0 до 5 лет имеет огромное значение для изучения иностранного языка. Нейрофизиологический механизм мозга очень активен у таких детей, и с помощью этого язык автоматически фиксируется в мозгу как на кассете. После пяти лет функции этого механизма ослабевают или пропадают совсем. Известны случаи с детьми, которые в силу обстоятельств сразу после рождения росли вне семьи, в среде диких животных. После возвращения в человеческую среду в возрасте более пяти лет их не удавалось научить говорить на человеческом языке. Весь словарный запас этих детей ограничивался несколькими словами, они так и не могли научиться строить предложения. Причина этого - потеря нейрофизиологических возможностей мозга.

Если ребенок до пяти лет овладел родным языком, то в дальнейшем он сможет выучить другой язык. Но это произойдет не благодаря отдельным функциям мозга, а в результате усилий, стараний, напряженной и систематической работы.

Такая ситуация у детей развивается не одинаково. Интеллектуальные способности и память у детей разные. Если ребенок сталкивается с трудностями при изучении иностранного языка, сравнивает себя с другими одноклассниками, результатом становятся психологические проблемы, такие как неуспеваемость и отсутствие веры в свои силы. С позитивной же точки зрения изучение иностранного

языка в раннем дошкольном возрасте позволяет наиболее эффективно изучить несколько языков без психологических проблем.

Иногда мы встречаем людей, говорящих на иностранном языке без акцента. Обычно это люди с полноценным музыкальным слухом. Некоторые из них говорят на иностранном языке без ошибок. Это гениальные люди. Количество таких людей невелико. А изучение иностранного языка для них обычное дело.

Нет ни одного человека, говорящего на родном языке с акцентом или ошибками. Есть диалекты и говоры, присущие разным территориям. Так, значит, причиной этого не являются ни музыкальный слух, ни гениальность ума. Делаем вывод: если ребенок рано и хорошо овладевает родным языком, то и обучение иностранным языкам не станет для него проблемой. Однако всегда есть место практическим методам. Важно не навредить мозгу ребенку, не создать для него проблемы. За решением вопроса необходимо обратиться к специалистам.

Известный русский ученый, нейрофизиолог Шиповальников утверждает: «Согласно проводимым исследованиям, ребенок испытывает затруднения не от избытка информации, а от ее недостатка». Как известно, мозг ребенка к трем годам на 80% достигает степени мозга взрослого человека. В этот период степень восприимчивости ребенка может только расти. А еще это - период классического взаимодействия ребенка и родителей. Мозг ребенка сам устанавливает себе планку, а если устает, то уже не воспринимает новую информацию1. Однако выучить иностранный язык недостаточно, нужно его подкрепить научными знаниями.

Сравним изучение иностранного языка с занятиями музыкой или спортом. Как известно, если человек не будет повторять, упражняться, то в скором времени начнет забывать язык. А все приобретенное со временем утратится. Чтобы такого не произошло с иностранным языком, необходимо обращаться к литературе языка, а в частности к поэзии. Во время изучения иностранного языка заучиванию стихотворений отводится ключевое место. По мнению ученых, выучить имена, числа, стихи и песни проще всего. Особенно песни, которые хранятся в памяти всю жизнь2. Чтобы подкрепить вышесказанное, обратимся к примеру русского арабиста Т. Шумовского. После окончания университета он был арестован и сослан в Сибирь. Он провел много лет в сталинских лагерях. В тюрьме не было возможности практиковаться в арабском языке. Окружающие люди говорили по-русски. Мы знаем, насколько разнятся арабский и русский языки, и понимаем сложности Шумовского. Но несмотря на годы, проведенные в лагерях, он не забыл арабский зык. Он даже сохранил его на таком

уровне, что после освобождения вернулся в университет и защитил две диссертации по арабскому языку. Шумовский знал арабскую поэзию и в сложных условиях лагеря, повторяя стихи, не забыл арабский язык, который стал для него утешением3.

Заучивание песен при обучении иностранному языку эффективнее заучивания стихов. Специалисты методов обучения иностранным языкам утверждают, что при использовании текстов песен нужно опираться на ключевые слова, которые сохранятся в памяти. Эти ключевые фразы присутствуют в детских стихах, песнях, колыбельных. Например, мои дочки с раннего детства слышали детские песни на русском и турецком языках. Когда им исполнилось три года, я поняла, что все эти песни они знают наизусть. Они еще не совсем хорошо говорили, а песни повторяли вместе с магнитофоном. Не владея языком полностью, они могли произносить слова и предложения на иностранном языке правильно.

Изучение иностранного языка в раннем дошкольном возрасте позволяет избавиться и от таких проблем, как стеснительность, преодоление языкового барьера, недостаточный диалог. Академик Бадальян считает: «Занимаясь одним делом, трудно ответить на вопрос, когда мысли заняты третьим, тяжело их выражать вслух»4. В детском возрасте такая способность сохраняется. Как ранее было сказано, если в раннем возрасте не развивать речь ребенка, то и в будущем это сделать будет невозможно. Для развития речи ребенка особое значение имеет заучивание наизусть стихов, сказок, песен. У детей наблюдается уникальная способность восприятия классической музыки и литературы. Французский педагог Сесиль Люпон, написавшая книги по воспитанию ребенка, утверждает: «Дети от 3 до 5 лет очень любознательны. В этот период им надо прививать любовь к иностранным языкам. Если осуществить такую попытку через 10 лет, это не даст ожидаемых результатов»5.

Много специалистов до настоящего времени занимались разработкой методов обучения детей дошкольного возраста иностранному языку. Последние исследования направлены на выявление метода обучения двум или нескольким языкам. Исследовательские работы продолжаются и сейчас. Авторами исследовательских работ являются М. Павлович (Югославия), В. Леопольд и У. Пен-филд (США), Г. Хес (Германия), Е. Негневитская (Россия), С. Лю-пон (Франция).

Вот основные принципы методики обучения детей нескольким иностранным языкам.

1. Один человек - один язык. Это правило надо соблюдать. Каждый человек должен общаться с ребенком на определенном языке. Например, если ребенок общается с матерью на родном язы-

ке, то с отцом должен общаться на иностранном. Или наоборот. Этот метод подходит родителям, владеющим иностранными языками. Родители должны договориться, на каком языке они будут общаться, и строго придерживаться этого решения. Вот пример моих собственных наблюдений: в российских семьях, где папа турок, ребенок с матерью общается на русском языке, а с отцом на турецком. Эта ситуация становится результатом того, что ребенок овладевает двумя родными языками одновременно.

2. Заниматься вместе с ребенком в непринужденной обстановке, без давления. Быть активным вместе с ребенком. Самое главное, не заставлять ребенка. Если вы включили песню на иностранном языке и видите, что ребенку это неинтересно, выключите ее, через некоторое время он сам попросит вас включить.

3. Привлекать к процессу обучения окружающих. Если в семье или среди близких кто-то говорит на иностранном языке, то общение ребенка с этим человеком позитивно при обучении иностранному языку. Няня моих детей была татаркой, она общалась с ними на татарском языке. Когда дети пошли в детский сад, они начали общаться на русском. А с нами они общались по-турецки. Таким образом, мы создали три естественные языковые среды.

4. Использовать технические средства оснащения. Использовать аудио- и видеоматериалы на иностранном языке. У нас дома спутниковая антенна, через которую транслируются русские и турецкие радио- и телевизионные программы. А это и есть дальнейшее параллельное развитие языка.

5. Учить наизусть. Каждый день учить песню или стих на родном или иностранном языке.

Чтобы ребенок не путал иностранные языки, нужно строго следовать принципу «Один язык - один человек». Если ребенок путает языки, нужно сказать, что вы его не понимаете. Постепенно ребенок будет правильно строить предложения.

Первое возражение по поводу данной методики возникает потому, что не в каждой семье мать или отец владеют иностранными языками. Это справедливое возражение. В данной ситуации помогут кассеты с песнями, стихами, рассказами и сказками на иностранном языке. Слушать их надо, создавая игровую ситуацию для ребенка. Не забывайте, внимания ребенка хватает лишь на 5-15 минут, потом он устает, ему становится скучно.

Другие утверждают, что обучение ребенка иностранному языку - сложный процесс. Мы говорим, что способность восприятия информации у детей высока. Подтверждают это прошлые столетия, где в аристократических семьях дети говорили на разных иностранных языках.

Следующее возражение заключается в том, что изучение иностранного языка в столь раннем возрасте приводит к нарушению нервной системы и работы мозга. Но ведь мы уже обсудили: ребенок испытывает затруднения не от избытка информации, а от ее недостатка.

И последнее возражение в том, что такое количество языков становится препятствием для полноценного детства ребенка. А разве детство не есть сказка, игра, песня, рассказ и веселье? Разве детство - это не знакомство с разными людьми, разве это не путешествие?

Все наши усилия направлены на разнообразие детства ребенка и на его полноценное существование6. Таким образом, ребенок до пяти лет может выучить несколько иностранных языков одновременно. В следующие годы он сможет усовершенствовать язык и углубиться в его изучение. Раннее обучение иностранным языкам предотвратит трудности его изучения в дальнейшем, и ребенок не будет испытывать «ужасы» при изучении иностранного языка.

2. Обучение детей раннего школьного возраста иностранному языку в школе

Ученики начальных классов обучение иностранному языку воспринимают как игру. И даже не замечают, что изучают иностранный язык. Поэтому урок должен проходить в игровой форме. Видеоматериалы должны использоваться в большей степени. Дети должны просматривать мультфильмы с набором простых предложений. Важность такого приема в том, что ребенок слышит иностранную речь не только от учителя, но и из уст других людей, персонажей. Если школьник слышит только речь учителя, то при общении с другими людьми возникнет непонимание.

Если родители говорят на разных языках в семье, возникает вопрос, когда и какому языку учить ребенка? В таких семьях дети, как правило, сначала учат язык матери. А на повестке дня открытым остается вопрос: когда и как ребенок выучит язык отца? Языки же должны изучаться одновременно. Мать должна говорить с ребенком на своем языке, а отец - на своем. Ребенок неосознанно выучит два языка. Однако развитие речи у детей в таких семьях начинается несколько позже, чем в семьях, где один родной язык.

Если в семье один родной язык, но она живет за пределами своей страны, изучение языка чужой страны неизбежно, нужно создать все условия для того, чтобы как можно раньше начать обучение ребенка иностранному языку в естественной среде: отдать ребенка в детский сад или нанять преподавателя.

Ребенок, узнавший два языка в раннем детстве, сможет в будущем легко освоить и другие языки.

Преподавать иностранный язык детям раннего школьного возраста труднее, чем старшеклассникам. Причины следующие.

1. Продолжительность обучения ребенка 40 минут, а внимания ребенка хватает на 5 минут. Порой количество учеников в классе превышает допустимые нормы. Дети в младших классах не полностью осознают, что они столкнулись с изучением иностранного языка. А если они еще и никогда не слышали о языке, то задача учителя сложна вдвойне.

2. При обучении детей младшего школьного возраста перед учителем встает сложная задача. Традиционный урок не интересен ребенку. Нужно создать игровую ситуацию, использовать на уроке много игр, рисунков, фильмов, стихов. Количество новых слов на уроке не должно превышать пяти. С помощью иллюстраций эти слова закрепляются в памяти, на каждом уроке повторяются.

3. Обучение языку начинается с устного курса, включает разные языковые темы. Затем начинается обучение грамоте. Каждую букву закрепляют как устно, так и письменно. После изучения гласных и согласных переходят к слоговому чтению. Каждая буква у ребенка ассоциируется с определенным цветом. На уроках письма используются прописи. Сначала учитель прописывает букву на доске, комментируя письмо, а затем вместе с ребятами закрепляет написание в воздухе. На уроке прописывают две строчки. Задается письменное домашнее задание. Если родители не знакомы с языком, они должны выучить алфавит и транскрипцию, чтобы помогать детям при выполнении домашней работы.

Нужно также отметить, насколько важно позитивное отношение родителей к языку. Нужно побуждать родителей работать совместно, это поможет учителю и обучению в целом. Перед письмом учитель использует иллюстративный материал - набор букв, картинок. Дети находят нужную букву в слове. Тексты в учебнике читают все ученики, несложные заучивают наизусть. Заучивание текстов помогает общаться на практике. Фильмы для просмотра должны быть легкими, состоящими из нескольких фраз. Во время просмотра задаются вопросы. Желательно показать ученикам фильм сначала на родном языке, а затем на иностранном. Это активизирует усвоение новых слов.

Важно знать уровень владения иностранным языком всех учеников в классе, дабы не создавать трудности между ними. Задания могут подбираться согласно уровню знаний иностранного языка. Не надо позволять нарушать рабочую атмосферу в классе.

Дополнительным материалом к учебнику являются песни. Песни насыщают атмосферу урока и обеспечивают многогранный учебный процесс. Благоприятная обстановка на уроке повышает уровень активности учеников. Театральная игра на уроке повысит интерес и любовь ребенка к языку.

Ребенок должен учиться преодолевать языковой барьер, не испытывая при этом страха. Домашнее задание должно быть небольшим и состоять из упражнений, пройденных в классе. Ребенок должен выполнять домашнее задание с желанием.

Длительные каникулы замедляют процесс обучения иностранному языку. Поэтому на каникулы задается задание и просмотр фильмов. При изучении иностранного языка возникает проблема забывания слов. Поэтому материал нужно систематически закреплять, а в новой теме должны присутствовать пройденные слова.

Примечания

1 Мартынов С. Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом // Дошкольное воспитание. № 8. 1994. С. 79.

2 Калинина Л. Развитие словесной памяти // Дошкольное воспитание. № 12. 1969. С. 55-59.

3 Шумовский Т. У моря арабистики. М.: ГРВЛ, 1985.

4 Багдалин Л. О роли ранних впечатлений // Дошкольное воспитание. № 11. 1989. С. 11.

5 Люпон С. Поверь в свое дитя. М., 1993. С. 119.

6 Алиса в Вандерленде. Интервью с В. Бикчентаевым // Нижегородские новости. 27.10.1999.