ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ПРЕДИКТОР УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИЯХ ОСОБОГО РИСКА

2. Brykova, А.Б. (2017), "Teachers readiness to support students with special educational needs", Obrazovanie i samorazvitie, Vol. 12, No. 4, pp. 10-19.

3. Vasina, V.V. (2017), "Socialization of subjects through facilitation of social interaction in inclusive practice", Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya Akmeologiya obrazovaniya. Psihologiya razvitiya, Vol. 6, No. 4, pp. 300-306, DOI: 10.18500/2304-9790-2017-6-4-300-306.

4. Vaskevich, T.V. (2016), "Analysis of theoretical and methodological foundations of inclusive education", Istoricheskaya i socialno-obrazovatelnaya mysl, Vol. 8, No. 5-3, pp. 47-55.

5. Kazakova, L.A. (2014), "Content of inclusive education: a variable approach", Sibirskij peda-gogicheskij zhurnal, No. 1, pp. 45-51.

6. Ketrish, E. V. (2017), "Adaptive physical culture as an integral part of comprehensive rehabilitation of people with disabilities", Quality problems of sports and health-improving and health-saving activities of educational organizations: collection of articles of the 7th International Scientific and Practical Conference, Ekaterinburg, 2017, pp. 75-80.

7. Simanova, N. A. (2010), "Socio-cultural path of the individual as the basis of its self-development in the space of limited possibility of being", Nauchnye problemy gumanitarnyh issledovanij, No. 5, pp. 256-260.

8. In Memory of Lev Borisovich Filonov (2016), Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, Vol. 8, No. 1, pp. 158-162.

9. Blake, L., Bray, L. and Carter, B. (2019), "It's a lifeline": Generating a sense of social connectedness through befriending parents of disabled children or children with additional need", Patient Education and Counseling, vol. 102 No. 12, pp. 2279-2285, DOI: 10.1016/j.pec. 2019.07.012.

10. Crouch, A.T. (2019), "Perceptions of the possible impact of dyslexia on nursing and midwifery students and of the coping strategies they develop and/or use to help them cope in clinical practice", Nurse Education in Practice, Vol. 35, No. 2, pp. 90-97, DOI: 10.1016/j.nepr.2018.12.008

11. Marinos, V. and Whittingham, L. (2019), "The role of therapeutic jurisprudence to support persons with intellectual and developmental disabilities in the court-room: Reflections from Ontario, Canada", International Journal of Law and Psychiatry, No. 4-5, pp. 18-25.

12. Moreno-Manso, J.M., Garcia-Baamonde, E., Blazquez-Alonso, M., Guerrero-Barona, E. and Godoy-Merino, J. (2018), "Empathy and coping strategies in youths subject to protection measures", Children and Youth Services Review, No. 10, pp.100-107.

Контактная информация: budyakovaelez@mail.ru

Статья поступила в редакцию 12.05.2020

УДК 159.942.31

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ПРЕДИКТОР УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИЯХ ОСОБОГО РИСКА

Валерий Сергеевич Иванов, кандидат педагогических наук, доцент, Виктор Иванович Шарагин, кандидат военных наук, доцент, Юрий Борисович Кашенков, старший преподаватель, Московский государственный психолого-педагогический университет, г. Москва; Андрей Валентинович Малышев, кандидат технических наук, доцент, Сочинский государственный университет, г. Сочи

Аннотация

Введение. В современном мире происходит большое количество чрезвычайных ситуаций, в ликвидации которых принимают участие специалисты особо опасных профессий, рискующие своей жизнью. Статья посвящена исследованию влияния факторов окружающей среды на эмоциональный интеллект пожарных, как представителей особо опасных профессий.

Цель исследования. Проанализировать воздействие таких факторов профессиональной деятельности, как адаптивность/дезадаптивность, нервно-психическая устойчивость к опасным условиям тушения пожара, удовлетворенностью результатами своего труда и давлением института противопожарной службы на эмоциональный интеллект пожарных. Методика и организация исследования. В исследовании эмоционального интеллекта пожарных Республики Коми приняло участие 80 сотрудников. Психологическое обследование пожарных проводилось с использованием

ряда диагностических методик: тест (опросник) эмоционального интеллекта Д. Люсина; личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина; опросник оценки дезадаптации О.Н. Родиной; тест, исследующий удовлетворенность результатами труда Н.П. Фетискина, В.В. Козлова и Г.М. Мануйлова; опросник деперсонализации профессиональной системой. Для обоснованности выводов использовался критерий Краскела - Уоллиса.

Результаты исследования. Пожарные с высоким уровнем эмоционального интеллекта имеют высокие показатели адаптивности и нервно-психической устойчивости (7,7-7,9 стенов), низкие показатели дезадаптации (от 2 до 6 стенов), они имеют высокий уровень удовлетворенности профессией (около 16 баллов), их деперсонализация имеет высокие баллы (около 80 баллов), что говорит о меньшем деперсонализирующем влиянии системы противопожарной службы на личность данной категории респондентов. Выводы. На выполнение функциональных обязанностей пожарными оказывает влияние уровень эмоционального интеллекта. Его более высокий уровень позволяет профессионально выполнять свои обязанности и долго сохранять себя в профессии.

Ключевые слова: пожарный, эмоциональный интеллект, адаптация, экстремальные условия, удовлетворенность трудом.

DOI: 10.34835/issn.2308-1961.2020.5.p514-521

EMOTIONAL INTELLIGENCE AS THE PREDICTOR OF SUCCESSFUL ACTIVITY AT THE EXTRA RISK PROFESSIONS

Valery Sergeevich Ivanov, the candidate of pedagogical science, senior lecturer, Victor Iva-

novich Sharagin, the candidate of military science, senior lecturer, Yury Borisovich Kashenkov, the senior teacher, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow; Andrey Valentinovich Malyshev, the candidate of technical science, senior lecturer, Sochi State University, Sochi

Abstract

Introduction. In the modern world there are a large number of emergency situations in which elimination the experts of especially dangerous professions with risking to life take part. Article is devoted to research of influence of factors of environment on emotional intelligence of firefighters, as representatives of especially dangerous professions.

Research objective. To analyze influence of such factors of professional activity, as adaptability / disadaptability, psychological resistance to dangerous conditions of fire extinguishing, satisfaction with results of the work and pressure of institute of the fire service upon emotional intelligence of firefighters. Technique and research organization. 80 employees have taken part in research of emotional intelligence of firefighters of the Komi Republic. Psychological examination of firefighters was conducted with use of a number of diagnostic techniques: test (questionnaire) of emotional intelligence of D. Lyusin; personal questionnaire A.G. Maklakov and S. V. Chermyanin's "Adaptability"; questionnaire of an assessment of disadaptation of O.N. Rodina; the test investigating satisfaction with results of work of N. P. Fetiskin, V. V. Kozlov and G. M. Manuylov; depersonalization questionnaire professional system. For validity of conclusions Kraskel's-Wallice criterion was used.

Results of research. Firefighters with high level of emotional intelligence have high rates of adaptability and psychological stability (7,7-7,9 st.), low indicators of disadaptation (from 2 to 6 st.), they have high level of satisfaction with a profession (about 16 points), their depersonalization has high points (about 80 points) that speaks about smaller depersonalizing influence of system of the fire service on the identity of this category of respondents. Conclusions. Level of emotional intelligence has impact on performance of functional duties by firefighters. Its higher level allows to carry out professionally the duties and to keep itself long in the profession.

Keywords: firefighter, emotional intelligence, adaptation, extreme conditions, satisfaction with

work.

ВВЕДЕНИЕ

Анализ аварий и катастроф современности показал, что их ликвидацией занимаются люди особо опасных профессий. Данная категория специалистов использует все виды ресурсов, которые необходимо задействовать для надежного выполнения возникаю-

щих задач [2, 3, 5, 6]. Одним из них является эмоциональный интеллект, который опирается на распознание своих и чужих эмоций и управление ими для достижения поставленной цели [1, 4]. На такое понимание эмоционального интеллекта мы опирались при проведении исследования.

МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для достижения цели исследования использовался эмпирический метод, который включал тестирование с использованием батареи методик (опросников) и обработку полученных данных с помощью математической статистики.

Психодиагностическое тестирование осуществлялось применением следующих методик.

1. Тест (опросник) эмоционального интеллекта Д. Люсина. Основу методики составляет самоотчет респондентов по таким показателям эмоционального интеллекта (ЭИ), как управление своими и чужими эмоциями, их пониманием, а также контроль над проявлением своих эмоций (экспрессия). Ответы на 46 вопросов опросника имели следующую форму: совсем не согласен (прямая форма - 0 баллов, обратная - 3 балла), скорее не согласен (прямая форма - 1 балл, обратная - 2 балла), скорее согласен (прямая форма - 2 балла, обратная - 1 балл), полностью согласен (прямая форма - 3 балла, обратная - 0 баллов). Структурные элементы эмоционального интеллекта имели качественную оценку согласно количественным показателям.

2. Личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чер-мянина. Он диагностирует адаптивность респондентов по таким ее конструктам как способность человека приспосабливаться к условиям деятельности и устойчивость нервной системы к различным раздражителям, что позволит оценить их влияние на эмоциональный интеллект.

3. Опросник профессиональной дезадаптации О.Н. Родиной выявляет проявления дезадаптации у респондентов, что так же позволит оценить влияние ее элементов на эмоциональный интеллект.

4. Благополучие - неблагополучие личности в профессиональном коллективе пожарных оценивалось по методике «Интегральная удовлетворенность трудом».

Исследования результирующей удовлетворенности трудом (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов) представлены 18 вопросами. Благополучие или неблагополучие личности пожарного определяется удовлетворенностью профессиональной деятельностью. Методика оценивает, как общую удовлетворенность своей профессией, так и ее составляющие. Данная методика позволила выявить и оценить структурные элементы удо -влетворенности профессией пожарного, что в свою очередь помогло обнаружить их влияние на эмоциональный интеллект.

5. Опросник деперсонализации профессиональной системой (ДПС) позволяет оценить состояние пожарных и их самоощущение в экстремальной ситуации, что помогло выявить влияние системы противопожарной службы на эмоциональный интеллект пожарных.

6. Математическая обработка результатов исследования осуществлялась с помощью программного пакета SPSS - 26 с применением методов математической статистики.

7. Выборка респондентов. В исследовании эмоционального интеллекта у пожарных в подразделениях противопожарной службы Республики Коми приняло участие 80 сотрудников. Средний показатель возраста - М ср.=23,27 года. Участие в исследование добровольное.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Анализ показателей ЭИ по методике Д. Люсина позволил выявить их уровень и поделить исследуемых на три группы. В первую группу вошли пожарные имеющие вы-

сокие показатели структурных элементов ЭИ в количестве 40 человек, во-вторую - средние показатели структурных элементов ЭИ в количестве 30 человек, в третью - низкие показатели структурных элементов ЭИ в количестве 10 человек. Средние значения структурных элементов трех групп пожарных с показателями ЭИ показаны на рисунке 1.

120 100 80 60 40 20 0

\ Ш В^ 1 1

МП

МУ

ВП

ВУ

ВЭ

МЭИ

ВЭИ

ПЭ

УЭ

ОЭИ

элементы ЭИ О высокий ЭИ — средний ЭИ  низкий ЭИ Примечание. МП - когнитивное чувствование эмоций членов команды или потерпевших; МУ - дирижирование эмоциями членов команды или потерпевших; ВП - когнитивное чувствование своих эмоций; ВУ - дирижирование своими эмоциями; ВЭ - наблюдение за чувствами и совладание ими; МЭИ - ЭИ, проявляющийся в совместной деятельности с членами команды или потерпевшими; ВЭИ - ЭИ, проявляющийся в интраперсональной деятельности пожарного; ПЭ - когнитивное чувствование эмоций членов команды или потерпевших и своими эмоциями; УЭ - дирижирование своими и эмоциями членов команды или потерпевших; ОЭИ - интегральный уровень ЭИ.

Рисунок 1 - Средние значения структурных элементов ЭИ

Анализ рисунка показывает, что межличностный ЭИ и внутриличностный ЭИ имеют примерно одинаковые средние значения (51 и 54, 44 и 44, 37 и 34 соответственно группы с высоким ЭИ, средним ЭИ и низким ЭИ). Такие значения ЭИ обусловлены особенностями профессии, в которой требуется понимание и управление, как своими эмоциями, так и эмоциями членов команды, что позволяет качественно выполнять поставленные задачи в экстремальной ситуации. В выделенных группах (высокий ЭИ, средний ЭИ и низкий ЭИ) были рассмотрены структурные элементы адаптации (адаптивные способности и нервно-психическая устойчивость). Результаты опроса показаны на рисунке 2.

10,0 -

8,0 -

§ 6,0 -

ба 4,0

2,0 -

0,0

высокий ЭИ

средний ЭИ

низкий ЭИ

структурные элементы адаптации = АС *НПУ

Рисунок 2 - Показатели адаптивных способностей (АС) и нервно-психической устойчивости (НПУ) в группах

ЭИ

Анализ полученных результатов показывает снижение адаптивных способностей и нервно-психической устойчивости от группы с высоким показателем эмоционального интеллекта к группе с низким показателем ЭИ, хотя все группы пожарных с различным уровнем ЭИ относятся к нормальному типу адаптации.

Для проверки значимости различий между группами пожарных с различным уровнем ЭИ (высокий, средний низкий), их способности к адаптации и нервно-психической устойчивости при действиях в экстремальных условиях использовался критерий Н Крас-кела-Уоллиса. Результаты сравнения показаны в таблице 1.

Таблица 1 -Результаты сравнения групп с помощью критерия Краскела-Уоллиса

№ п/п Уровень эмоционального интеллекта Средний ранг

1 Высокий уровень ЭИ 56,9

2 Средний уровень ЭИ 30,3

3 Низкий уровень ЭИ 5,5

Примечание: для адаптивных способностей - значение тестовой статистики Н = 54,219, достигнутый уровень статистической значимости р = 0,000; для нервно-психической устойчивости - значение тестовой статистики Н = 55,672, достигнутый уровень статистической значимости р = 0,000.

Попарное сравнение обозначенных групп по критерию Манна-Уитни показало, что между группой с высоким ЭИ и средним ЭИ уровень значимости р = 0,000, между группой с высоким ЭИ и низким ЭИ уровень значимости р = 0,000, между группой со средним ЭИ и низким ЭИ уровень значимости р = 0,000. Таким образом, среднее значения способности к адаптации и нервно-психической устойчивости значимо различаются между всеми тремя группами. Это может свидетельствовать о том, что уровень ЭИ пожарных влияет на их способность к адаптации и нервно-психической устойчивости в экстремальной ситуации, причем чем выше ЭИ, тем быстрее и легче они адаптируются к экстремальным условиям профессиональной деятельности и адекватно ориентируются в них, достаточно быстро и в правильном направлении выбирают тактику своего поведения при тушении пожара и спасении людей. Проверка дезадаптации пожарных трех групп проводилась по методики измеряющей профессиональную дезадаптацию О.Н. Родиной. Результаты опроса приведены на рисунке 3. Анализ рисунка показывает, что профессиональная дезадаптация различных групп пожарных находится на низком уровне, что говорит о включенности респондентов в профессию.

7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0

I II I I 11 1

ЭС

ПП

ОА

ОУ

СН

СБ

СВ

МД

элементы профессиональной дезадаптации я высокий ЭИ г средний ЭИ  низкий ЭИ

Примечание. ЭС - эмоциональные сдвиги; ПП - особенности отдельных психических процессов; ОА - снижение общей активности; ОУ - ощущение усталости; СН - соматовегетативные нарушения; СБ - нарушение цикла «сон — бодрствование»; СВ - особенности социального взаимодействия; МД - снижение мотивации к деятельности.

Рисунок.3 - Выраженность элементов профессиональной дезадаптации пожарных

Однако, следует обратить внимание на такие конструкты профессиональной дезадаптации, как нарушение цикла «сон — бодрствование» и особенности социального взаимодействия, которые имеют по отношению к другим элементам более высокие значения, что можно объяснить спецификой профессии пожарного. Значимость или влияние ЭИ на профессиональную дезадаптацию пожарных показано в таблице 2.

Средний ранг

ЭС ПП ОА ОУ СН СБ СВ МД

38,78 31,88 50,84 26,98 27,06 47,85 57,3 27,38

43,73 50,67 32,53 49,32 48,22 37,77 25,33 48,72

37,7 44,5 23,05 68,15 65,8 19,3 18,8 68,35

Уровень эмоционального интеллекта

Высокий уровень (значение) ЭИ

Средний уровень (значение) ЭИ

Низкий уровень (значение) ЭИ

Статистические критерии

Критерий Краскела-Уоллиса

1,09

13,69

19,35

35,69

32,22

14,67

45,82

34,32

Асимптотическая значимость

0,577

0,001

0,000

0,000

0,000

0,001

0,000

0,000

2

3

4

5

Результаты показывают, что есть статистически значимые различия в профессиональной дезадаптации в трех группах респондентов с разным уровнем ЭИ, кроме конструкта «эмоциональные сдвиги». Это может говорить о том, что пожарные с высоким уровнем ЭИ способны позднее «выйти» из профессии, на них менее сказываются воздействия экстремальных ситуаций, т. к. обладают более выраженными значениями средних рангов в сравнении с респондентами низкого уровня ЭИ.

Для выявления общей оценки удовлетворенности своим трудом и ее элементами проведен опрос пожарных с целью установления влияния выполняемыми профессиональными функциями на них. Результаты опроса показаны на рисунке 4.

Анализ рисунка показывает, что пожарные имеют средний уровень своей удовле -творенности профессией пожарного. Это можно объяснить сильным влиянием результатов деятельности на самодостаточность, статус и социальную значимость профессии.

6,0 -

5,0 -

4,0 3,0 2,0 1,0 0,0

I I II III

ИР

УД

УС

УР

УП

УЗ

УТ

ПО

элементы удовлетворенности трудом Л высокий ЭИ ^ средний ЭИ  низкий ЭИ

Примечание. ИР - потребность в деятельности пожарного; УД - самоудовлетворенность результатом деятельности пожарного; УС - самоудовлетворенность взаимоотношениями с членами команды; УР - самоудовлетворенность взаимоотношениями с командирами и начальниками; УП - величина значимости и удовлетворенности профессией пожарного; УЗ - преференция труда пожарного денежному содержанию; УТ - самоудовлетворенность требованиями профессии пожарного; ПО - надежность в выполнении профессиональных функций.

Рисунок 4 - Уровни элементов удовлетворенности профессией пожарного

Для оценки удовлетворенности профессией пожарного, изучалось влияние ее элементов на ЭИ. Результаты сравнения групп пожарных с различным уровнем ЭИ с помощью критерия Краскела-Уоллиса представлены в таблице 3.

№ п/п Уровень эмоционального интеллекта Средний ранг

ИР УД УС УР УП УЗ УТ ПО

1 Высокий уровень (значение) ЭИ 44,4 60,5 60,5 60,5 52,29 46,43 47,31 31,5

2 Средний уровень (значение) ЭИ 28,7 25,23 20,5 25,43 15,55 44,27 22,25 64,15

3 Низкий уровень (значение) ЭИ 60,3 6,3 20,5 5,7 68,2 5,5 68 5,55

Статистические критерии

4 Критерий Краскела-Уоллиса 16,95 68,17 63,98 70,15 65,33 42,21 40,89 65,53

5 Асимптотическая значимость 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000

Анализ результатов показывает, что пожарные с высоким уровнем ЭИ имеют более выраженные значения средних рангов по основным элементам профессии, имеющими решающее значение в деятельности пожарного, такими как удовлетворенность достижениями в работе, в том числе при действиях в экстремальной ситуации, удовлетворенность взаимоотношениями с членами команды, удовлетворенность взаимоотношениями с командирами подразделения. Для выявления давления противопожарной системы, как института государства (деперсонализация) и опосредованного ее влияния на личность, на действия пожарного в экстремальной ситуации, влияния профессиональной среды на него и т.п. проведен опрос с целью установления влияния профессиональной системы. Результаты опроса представлены на рисунке 5. Чем меньше балл, тем мощнее давление института противопожарной службы на личность пожарного и слабее его сопротивление

этому влиянию. Анализ показателей показывает, что пожарные с высоким уровнем ЭИ меньше подвержены влиянию деперсонализации.

100,0 80,0 лы 60,0 аб 40,0 20,0 0,0

ДПС

деперсонализация

Л Высокий уровень ЭИ Средний уровень ЭИ  Низкий уровень ЭИ

Рис.5 - Показатели деперсонализации пожарных с различным уровнем ЭИ

Значимость влияния деперсонализации на пожарных с различным уровнем ЭИ оценивалась критерием Краскела-Уоллиса. Результаты проведенного анализа с использованием программного пакета 8Р88-26 приведены в таблице 4.

Таблица 4 - Результаты сравнения групп с помощью критерия Краскела-Уоллиса_

№ Уровень эмоционального интеллекта Средний ранг

пп ДПС

1 Высокий уровень (значение) ЭИ 75,5

2 Средний уровень (значение) ЭИ 55,5

3 Низкий уровень (значение) ЭИ 20,5

Статистические критерии

4 Критерий Краскела-Уоллиса 67,896

5 Асимптотическая значимость 0,000

Анализ результатов показывает, что пожарные с высоким уровнем ЭИ признают влияние противопожарной службы на свою личность (высокий и средний ранг), но большого дискомфорта от этого не испытывают. Они максимально адаптированы к выбранной профессии, осознают свою значимость в выполнении профессионального долга, активно участвуют в решении служебных вопросов, обладают чувством большой ответственности за порученный участок работы.

ВЫВОДЫ

Эмоциональный интеллект является явлением психологической жизни человека. Проведенные исследования подтвердили положение о том, что он выступает одним из ведущих оснований успешной профессиональной деятельности. У специалистов особо опасных профессий, представителями которых являются пожарные, одно из ведущих мест занимает ЭИ, имеющий высокий уровень. Он позволяет успешно адаптироваться к профессии пожарного, продлить срок или исключить профессиональное выгорание и максимально использовать наличный статус для успешной деятельности пожарного.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аверченко, Л.К. Эмоциональный интеллект лидера как управленческая компетенция / Л.К. Аверченко, Т.В. Климова // Инновационные тенденции развития управления персоналом: образование и практика : материалы региональной научно-практической конференции. - Новосибирск, 2015. - С. 99-104.

2. Взаимосвязь показателей учебной мотивации студентов к занятиям по физической культуре в условиях психологической безопасности образовательной среды вуза / В.И. Шарагин, О.В. Грибкова, А.В. Романова, Е.С. Куманцова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 5 (171). - С. 470-476.

3. Гусев, А.В. Повышение эффективности формирования культуры здорового образа жизни студентов / А.В. Гусев, В.И. Шарагин // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. - 2017. - № 2. - С. 140-147.

4. Иванов, В.С. Социально-психологическая адаптация к профессиональной деятельности / В.С. Иванов // МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). - 2016. - Т. 7, № 1. - С. 171-175.

5. Исследование мотивации учебной деятельности студентов социального вуза / Н.В. Белякова, А.В. Романова, В.Ю. Карпов, Д.А. Иванов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 10 (176). - С. 402-407.

6. Физическая культура и спорт в формировании психологической устойчивости студентов к экстремальным ситуациям / О.Н. Логинов, А.Л. Волобуев, В.Ю. Карпов, А.В. Романова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 11 (129). - С. 144-149.

REFERENCES

1. Averchenko, L.K. and Klimova, T.V. (2015), "Emotional intelligence of the leader as administrative competence", Innovative tendencies of development of human resource management: education and practice, materials of the regional scientific-practical conference, Novosibirsk, pp.99-104.

2. Sharagin, V.I., Gribkova, O.V., Romanova, A.V. and Kumantsova, E.S. (2019), "Interrelation of indicators of educational motivation of students to classes in physical culture in the conditions of psychological safety of the educational environment of higher education institution", Uchenye zapiski univer-siteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 171, No. 5, pp. 470-476.

3. Gusev, A.V. and Sharagin, V.I. (2017), "Improving the effectiveness of the formation of a culture of a healthy lifestyle of students", News of Tula State University. Pedagogy, No.2, pp.140-147.

4. Ivanov, V.S. (2016), "Social and psychological adaptation to professional activity", MID (Modernization. Innovation. Development.), Vol. 7, No.1, pp. 171-175.

5. Belyakova, N.V., Romanova, A.V., Karpov, V.Yu. and Ivanov, D.A. (2019) "Research of motivation of educational activity of students of social higher education institution", Uchenye zapiski univer-siteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 176, No. 10, pp. 402-407.

6. Loginov, O.N., Volobuev, A.L., Karpov, V.Yu. and Romanova, A.V. (2015) "Physical culture and sport in formation of psychological stability of students to extreme situations", Uchenye zapiski uni-versiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 129, No. 11, pp. 144-149.

Контактная информация: vu2014@mail.ru

Статья поступила в редакцию 30.05.2020

УДК 159.92

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ

Александр Михайлович Лощаков, кандидат педагогических наук, доцент, Ивановская государственная медицинская академия

Аннотация

Введение. В условиях негативных социокультурных процессов, происходящих в нашем обществе, возрастает потребность личности и общества в формировании культуры здоровья студентов в системе высшего образования как одного из условий национальной безопасности страны.

Цель исследования. Целью исследования было изучение формирования ценностно-мотивационного компонента культуры здоровья студентов вуза.

Методика и организация исследования. Психолого-педагогический эксперимент по внедрению модели формирования культуры здоровья студентов проводился со студентами факультета физической культуры Шуйского филиала Ивановского государственного университета. Было выделено две группы: экспериментальная и контрольная. Объем выборки в каждой группе составил по 37 обучающихся. В процессе исследования был использован комплекс взаимосвязанных методов: теоретические (аналитическое исследование психолого-педагогической литературы по проблеме, теоретическое моделирование образа культуры здоровья студентов вуза); эмпирические (психолого-педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование ценностно-мотивационных ха-