Модель профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России

Условия работы, действия горного мастера Условия и характерные особенности учебно-тренировочной и соревновательной деятельности боксеров Качества и функции Влияние занятий боксом на развитие качеств1*

Ориентировка и принятие правильного решения в сложившейся ситуации

Напряженная физическая деятельность в позах, затрудняющих диафрагмальное дыхание; наличие в рудничной атмосфере угольной и породной пыли Повышенные требования к дыханию способствуют развитию дыхательных мышц. Жизненная емкость легких у боксеров в среднем 4500 см3 Сила дыхательных мышц +

Высокая температура (от 25 до 350С) и влажность (85%-100%) воздуха - Устойчивость к продолжительной интенсивной работе в условиях высоких температур и влажности воздуха -

Примечания: 1}+ направленное развитие качества; - выраженное отсутствие

Такое сравнение позволило также выявить профессионально важные качества специалиста горного профиля, развитию которых средства и методы бокса способствуют недостаточно. Для решения вопроса о развитии данных качеств был проведен подбор дополнительных видов спорта, их элементов и специальных физических упражнений с целью последующего их включения в программу занятий со студентами горных специальностей.

Занятия боксом, разносторонне воздействуя на физические и психические качества занимающихся, предусматривают органическую связь с другими видами спорта и их элементами. Поэтому подобранные дополнительные средства физической культуры и спорта, органически вписываясь в занятия, помимо развития профессионально важных качеств горняка, способствовали росту спортивного мастерства студентов и подготовке к сдаче нормативов президентского теста.

ЛИТЕРАТУРА

1. Никифоров, Ю.Б. Построение и планирование тренировки в боксе / Ю.Б. Никифоров, Ю.Б. Викторов. - М. : Физкультура и спорт, 1978. - 210 с.

2. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов [электронный

ресурс] // http://www.gubkin.ru/faculty/humanities/chairs_and_departments/physical_

education/lecture/lecture8.php. - Дата обращения 01.12.2011.

Контактная информация: sofi_59@mail.ru

УДК 378

МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГПС МЧС РОССИИ

Николай Николаевич Северин, кандидат педагогических наук, доцент, Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, Татьяна Владимировна Масаева, соискатель, Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России

Аннотация

В статье представлены материалы исследований авторов по разработке модели профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России, состоящей из четырех

этапов: «предварительной подготовки», «приобретения первичных коммуникативных навыков», «углубленной коммуникативной специализации», «приобретения навыков коммуникативной деятельности в чрезвычайной ситуации».

Авторы отмечают, что на первом этапе «предварительной подготовки» - уясняются задачи профессионально-коммуникативной подготовки, а также особенности коммуникации в профессиональной деятельности руководителей ГПС МЧС России; на втором этапе «приобретения первичных коммуникативных навыков» - уясняется техника общения и ведения переговоров; на третьем этапе «углубленной коммуникативной специализации» - уясняются тактика, приемы установления и развития контактов с подчиненными, себе равными и руководителями более высокого звена; на четвертом - «приобретения навыков коммуникативной деятельности в чрезвычайной ситуации» уясняются основы получения информации, методы психологического воздействия на личность в чрезвычайной ситуации, а также тактика поведения во время ликвидации пожара и спасения людей.

Ключевые слова: психолого-педагогические условия; профессионально-коммуникативная деятельность; коммуникативный потенциал; руководители ГПС МЧС России; коммуникативные способности.

MODEL OF PROFESSIONALLY COMMUNICATIVE PREPARATION OF LEADERS

OF THE STATE FIRE SERVICE OF THE MINISTRY OF EMERGENCY SITUATIONS OF RUSSIA

Nikolay Nikolaevich Severin, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Belgorod Shukhov State Technology University,

Tatyana Vladimirovna Masaeva, the competitor,

St.-Petersburg University of State Fire Service of the Ministry of Emergency Measures of Russia

Annotation

The article presents the materials of authors' researches on working out the model of professionally communicative preparation of leaders of the State fire service of the Ministry of Emergency Situations of Russia consisting of four stages: «preliminary preparation», «acquisition of primary communicative skills», «profound communicative specialization», «acquisitions of skills of communicative activity in an emergency situation».

Authors notice that at the first stage of «preliminary preparation» - problems of professionally communicative preparation are understood, and also features of communications in professional work of heads of the State fire service of the Ministry of Emergency Situations of Russia; at the second stage of «acquisition of primary communicative skills» - the technics of dialogue and negotiating is understood; at the third stage of «profound communicative specialization» - tactics, methods of establishment and development of contacts with subordinates, equals and heads of higher rank are understood; on the fourth -«acquisitions of skills of communicative activity in an emergency situation» the bases of receiving the information, methods of psychological influence on the person in an emergency situation, and also tactics of behavior during liquidation of fire and rescue of people are understood.

Keywords: psychology-pedagogical conditions, professionally communicative activity, communicative potential, heads of the State fire service of the Ministry of Emergency Situations of Russia, communicative abilities.

Неотъемлемым компонентом государственной деятельности является обеспечение пожарной безопасности граждан. Пожарная безопасность граждан и социальных объектов достигается проведением единой государственной политики в данной области, реализацией системы мер экономического, организационного и иного характера. Управление деятельностью сотрудников противопожарной службы осуществляют руководители ГПС МЧС России.

В этой связи перед руководителями ГПС МЧС России ставится принципиально новая задача целенаправленного совершенствования профессиональной подготовки по всем направлениям деятельности (в том числе и по вопросам, связанным с продуктивной организацией коммуникативной деятельности).

В этих условиях, очевидно, становится императивной необходимость анализа

сущности профессионально-коммуникативной деятельности руководителей ГПС МЧС России, особенностей совершенствования их подготовки к данной деятельности. Анализ научных работ по выбранной проблематике показал, что на фоне значительных успехов психологической и педагогической науки в определении путей совершенствования подготовки специалистов различного профиля, к профессионально-коммуникативной деятельности в соответствии с профессиональной функциональностью очевидны недочеты в реализации накопленных знаний в практике профессиональной подготовки и деятельности руководителей ГПС МЧС России.

Эффективность профессиональной деятельности руководителей ГПС МЧС России во многом определяется конструктивным сотрудничеством. Конструктивное сотрудничество невозможно без профессионально-коммуникативной деятельности. Качество профессионально- коммуникативной деятельности руководителей ГПС МЧС России во многом определяется уровнем развития коммуникативных способностей [1-3]. В этом аспекте развитие коммуникативных способностей у руководителей ГПС МЧС России является важнейшей стороной их профессиональной подготовленности, поскольку позволяет более качественно управлять подчиненным личным составом в различных условиях, в том числе и в чрезвычайных ситуациях. Такой подход обеспечивает коммуникативную компетентность, мобильность и профессиональную готовность руководителей ГПС МЧС России к эффективным действиям при ликвидации пожаров, их соответствие современным и перспективным требованиям.

Развитие коммуникативных способностей у руководителей ГПС МЧС России является одной из важнейших задач, т.к. это способствует более эффективной профессионально-коммуникативной деятельности. С помощью профессионально-коммуникативной деятельности ими решаются профессиональные задачи по управлению подчиненными при ликвидации пожаров, спасении людей и материальных ценностей, проведении противопожарных мероприятий. Коммуникативные способности представляют собой важнейшую часть интеллектуального потенциала руководителей ГПС МЧС России.

В то же время, несмотря на обилие работ по развитию коммуникативных способностей у разных специалистов, практически отсутствуют исследования, связанные с обоснованием модели и психолого-педагогических условий, необходимых для развития коммуникативных способностей у руководителей ГПС МЧС России. До сих пор не нашли своего отражения вопросы, связанные с определением трудностей, с которыми сталкиваются руководители ГПС МЧС России в сфере профессиональнокоммуникативной деятельности.

В ходе проведенного опроса были установлены трудности, с которыми сталкиваются руководители ГПС МЧС России в сфере профессионально-коммуникативной деятельности. Исследования показали, что они связаны, в основном, с проблемой осуществления профессиональных коммуникаций в чрезвычайных ситуациях. Выявлен недостаточный уровень развития навыков управления и регуляции собственной коммуникативной деятельности в чрезвычайных ситуациях ликвидации пожаров и спасения людей; координации с помощью коммуникативной деятельности действиями партнеров при тушении пожаров и решении других профессиональных задач. Таким образом, в ходе проведения предварительных исследований были обозначены проблемы, требующие своего решения.

Педагогика рассматривает развитие и формирование коммуникативных способностей у руководителей ГПС МЧС России в рамках основных сфер: интеллектуальной, мотивационной, эмоционально-волевой и предметно-практической, характеризующих гармоничность индивидуальности и разносторонность их развития.

Ориентируясь на эти положения, нами была разработана структурнофункциональная модель профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России, состоящая из четырех этапов: «предварительной подготовки», «при-

обретения первичных коммуникативных навыков», «углубленной коммуникативной специализации», «приобретения навыков коммуникативной деятельности в чрезвычайной ситуации» (рис. 1).

Рис. Структурно-функциональная модель профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России

В процессе дальнейшего исследования экспериментально проверялась эффективность разработанной модели профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России. Педагогический эксперимент проводился в естественных усло-

виях профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России Красноярского края.

В качестве целей развития профессионально важных коммуникативных способностей у руководителей ГПС МЧС России, были определены следующие:

- развитие навыков общения, восприятия, пространственного воображения;

- развитие готовности к принятию необычной информации, внутреннего оперирования информацией и оперативности переработки ее содержания, самостоятельности в отборе информации и решении проблем;

- развитие различных форм и видов мышления (предвосхищения, прогноза развития сложившейся чрезвычайной ситуации, вероятности ее разрешения; способности к систематизированной коммуникативной деятельности; гибкости, оригинальности в решении проблем);

- развитие умения осуществлять коммуникативное взаимодействие при ликвидации пожаров;

- развитие профессионально важных свойств памяти (объема оперативной и долговременной памяти, быстроты припоминания и воспроизведения необходимых коммуникативных умений);

- развитие гибкости и многовариантности оценок происходящего, сообразительности; способности обдумывать действия (не импульсивность), быстро ориентироваться в чрезвычайной обстановке при ликвидации пожаров;

- развитие умений выстраивать деловое общение разрабатывать планы, программы действий;

- применять методы анализа, синтеза и оптимизации процессов коммуникативного взаимодействия при проведении противопожарных мероприятий.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели профессионально- коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России. Так в экспериментальной группе по окончанию педагогического эксперимента преобладали лица с высоким (38.3 %) и средним (42,0 %) уровнем готовности к профессионально-коммуникативной деятельности и лишь 19,7 % респондентов находились на низком уровне. А в контрольной группе число респондентов с высоким уровнем готовности составило 24,0 %, средним - 40,1 % и низким - 35,9 %. (табл.).

Таблица

Распределение сотрудников исследуемых групп по критериям сформированности готовности к профессионально-коммуникативной деятельности по окончании

педагогического эксперимента, в %

Группы респондентов

Критерии сформированности готовности контрольная экспериментальная

группа группа

Уровень профессиональной мотивации высокий 27,6 53,5

средний 36,3 40,0

низкий 36,1 6,5

Уровень профессионально- высокий 21,3 73,3

коммуникативной компе- средний 37,5 13,3

тентности низкий 41,2 13,4

Профессионально важные коммуникативные качества развиты отлично 22,5 56,6

развиты достаточно 47,5 33,3

не развиты (развиты недостаточно) 30,0 10,1

Объективным показателем высокой эффективности разработанной модели развития коммуникативных способностей у сотрудников ГПС МЧС России пожарных частей явились результаты, раскрывающие коммуникативный потенциал испытуемых. Так, по окончании педагогического эксперимента у испытуемых ЭГ показатели, характеризую-

щие коммуникативные знания, умения и навыки были развиты в среднем лучше на 17^19%, по сравнению с испытуемыми КГ.

ВЫВОД: проведенное исследование свидетельствует о высокой эффективности разработанной модели профессионально-коммуникативной подготовки руководителей ГПС МЧС России. Полученные данные позволяют рекомендовать ее для широкого внедрения в процесс профессиональной подготовки руководителей ГПС МЧС России.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баскин, Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России / Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. -2006. - № 4 (15). - С. 35-38.

2. Илюшина, Т.Е. Структурно-функциональная модель развития коммуникативных способностей у сотрудников ГПС МЧС России / Т.Е. Илюшина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 9 (79). - С. 75-80.

3. Капустина, Е.Г. Методика применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГИБДД в вузе МВД / Е.Г. Капустина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 9 (55). - С. 60-64.

Контактная информация: tatyana-m@mail.ru

УДК 378

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКИ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ СТУДЕНТОВ

Ольга Анатольевна Тарасова, доцент,

Санкт-петербургский университет управления и экономики

Аннотация

Статья посвящена проблеме совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию студентов имеющих состояние физической дезадаптации. В ней обосновывается характеристики проявления видов физической дезадаптации. Экспериментальным путем проверяется влияние педагогического контроля с использованием балльно-рейтинговой системы и самоконтроля физической и функциональной подготовленности физически дезадаптированных студентов.

Ключевые слова: физическая дезадаптация, физическая подготовленность, балльнорейтинговая система оценки успеваемости.

PHYSICAL TRAINING ORGANIZATION FOR THE PHYSICALLY MALADJUSTED

STUDENTS Olga Anatolyevna Tarasova, the senior lecturer,

St. Petersburg University of Management and Economics

Annotation

The article is devoted to the problem of improving the physical training teaching process for the students with physical disadaptation. It summarizes the characteristics of physical disadaptation manifestations. The influence of applying the pedagogical control with the usage of point-rating system and selfmonitoring of physical and functional preparedness of maladjusted students is verified by experimental approach.

Keywords: physical disadaptation, physical preparedness, point-rating system.

ВВЕДЕНИЕ

Результаты исследований [3,4] и др. свидетельствуют о том, что в первые годы обучения студентов происходит сначала мобилизация резервов организма, а затем - их истощение, поскольку адаптация к комплексу новых факторов, специфических для выс-