Программа &quot;Школа родительской любви&quot;

ПРОГРАММА

«ШКОЛА РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ »

Информационная карта программы.

Название программы.

«Школа родительской любви»

Автор программы.

Бакишева Наталья Александровна – социальный педагог

Цель программы.

Объединением усилий семьи, школы, всех заинтересованных людей помочь родителям сознательно строить и совершенствовать родительско – детские отношения.

Задачи программы.

· Психолого-педагогическое просвещение родителей.

· Формирование у родителей знаний об особенностях развития личности подростка, о психологических её проблемах.

· Обучение родителей различным навыкам межличностного общения.

· Помочь родителям сознательно строить и совершенствовать родительско-детские отношения

· формировать навыки эффективной семейной коммуникации, эмпатии и толерантности в детско-родительских отношениях.

· Развивать умение родителей оказывать детям помощь и поддержку в решении актуальных жизненных задач.

Ожидаемые результаты.

· Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

· Улучшение микроклимата в семье.

· Уменьшение факторов риска, приводящих к бенадзорности, правонарушениям, злоупотреблению псиактивными веществами, деструктивного (суицидального) поведения в подростковой среде.

Основные направления работы

· Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с подростком.

· Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

· Организация различных конкурсов (семейных, спортивных, творческих), выставок семейных рукоделий и проч.

Нормативно – правовая база

Закон РФ "Об образовании" от 13.01.1996 №12-фз
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998, №124-ФЗ
Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" от 19.03.2001, №196
Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999, №120-ФЗ
Постановление Правительства РФ "О национальной доктрине образования в Российской Федерации" от 4.10.2000, №751
Распоряжение Правительства РФ «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» от 29.12.2001, №1756-р

аКТУАЛЬНОСТЬ

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения направлен на развитие личности, принятие духовно-нравственных, социальных, семейных ценностей. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования семейных духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и к другим людям, к обществу, природе.

Семья играет одну из определяющих ролей в формировании личности подростка, отличаясь от других институтов социализации большей эмоциональностью отношений. Семья обеспечивает ребенка накоплением опыта общения и родительских воздействий, взаимодействия с людьми разных поколений, разного пола, практически непрерывно влияет на все стороны личности ребенка. В современном мире наблюдается кризис современной семьи: обесценивание таких выверенных веками понятий, как любовь, брак, семья; падение ценности родительства; уменьшение количества заключаемых браков и всплеск внебрачной рождаемости; преобладание малодетных семей; распространение альтернативных семей (материнская семья, сожительство, гомосексуальная семья, семья с раздельным проживанием супругов и др.). Все это привело к падению социального престижа семьи и родительства, повышению факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению псиактивными веществами, деструктивного (суицидального) поведения в подростковой среде. В неблагополучных, конфликтных семьях подростки усваивают неэффективные способы разрешения жизненных ситуаций и асоциальные ценностные представления. Жестокое обращение и насильственные действия по отношению к детям и подросткам приводят к долговременным негативным последствиям.

В подростковом возрасте роль родителей как примера для подражания снижается, однако они остаются для подростка источником эмоционального тепла и поддержки, источником удовлетворения разнообразных потребностей, источником опыта и информации при решении сложных жизненных вопросов. Психологические задачи формирования личности подростка обусловливают его эмоциональную, поведенческую и нормативную эмансипацию от родителей.

Для эмоционального благополучия ребенка чрезвычайно важно, чувствует ли он в семье, что его любят, значим ли он для родителей или нет, как он сам относится к родителям. Осмысление себя в семье хотя и не полностью осознается ребенком, но оно определяет его реакции на происходящее в семье и, более того, представляет собой фундамент для существующих и будущих отношений с людьми.

Решать проблему развития личности школьника можно только в объединении усилий семьи, школы, всех заинтересованных людей, взаимодействия педагогов и родителей.

Программа «Школа родительской любви» может помочь узнать папам и мамам о подростке: в чем особенности его организма, его мира, его среды, его потребностей. Чем способы самовыражения подростков кардинально отличаются от взрослых? Как он строит взаимодействие со сверстниками, с собой, с семьей и с целым миром? И как в этом возрасте с ним общаться?

Взаимодействие с другими организациями в рамках

программы

Механизм реализации.

Основной метод групповой коррекции родительских отношений – тренинг.

обсуждение и разыгрывание ситуаций — помогает найти оптимальный способ взаимодействия; выбирать наиболее рациональные и эффективные подходы на основе сотрудничества; помогает родителям применить полученные знания на практике;
анализ поступков детей и родителей — помогает вскрыть причины возникновения конфликта;
анализ типов коммуникативных взаимоотношений — позволяет выявить причины ухода родителей от решения проблем;
анализ ситуаций — помогает научить родителей принимать проблему, понимать мотивацию ребенка в совершении тех или иных действий, корректировать поведение свое и ребенка; способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и стереотипные формы взаимодействия с ребенком;

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ.

4.1. Ожидаемый эффект от реализации программы:

· Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

· Улучшение микроклимата в семье.

· формирование потребности в активном участии в общественной жизни, развитие взаимодействия со школой и другими социальными институтами.

· Уменьшение факторов риска, приводящих к бенадзорности, правонарушениям, злоупотреблению псиактивными веществами, деструктивного (суицидального) поведения в подростковой среде.

4.3.Формы контроля

Определить уровень достижений и развивающий эффект занятий в рамках программы «Школа Родительской любви» по итогам всех занятий позволит рефлексивный лист

Содержание программы

№

Тема

Содержание

Форма

1.

Быть хорошими родителями – искусство.

Анализ анкет детей «Родители глазами детей».Упражнение «Воспоминания о детстве», тестирование «Какой я родитель». Рефлексия

Диагностическое занятие

2.

Современный подросток – кто он?

мини-лекция «Особенности подросткового возраста», упражнение «Портрет современного подростка»,

анализ анкет учащихся,

упражнение «Обзывалки», «Работа с гневом», «Я-высказывания». Рефлексия

Семинар-практикум

3.

«Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей»

Ролевая игра. "Родители – Школа - Улица". Сказка. "Фиолетовый котенок" Рефлексия

Ролевая игра

4.

Принципы позитивного общения. «Я – высказывания». Техника «активного слушания».

Мини-лекция «Принципы позитивного общения». Упражнения «Обзывалки», «Диалог», «Я — высказывания»,

«Перефразирование»,

«Слушать по-другому». Рефлексия

Тренинговое занятие

5.

Конфликт. Конструктивное решение конфликта. Запреты. Наказание. Поощрение.

Беседа «Поощрения и наказание», Анализ педагогических ситуаций, анкетирование родителей о методах поощрения и наказания. Рефлексия

Беседа

6.

«От отчаяния к надежде»

Обсуждение проблемы подросткового суицида, информационная безопасность подростков в сети Интернет, тестирование родителей «Я и мой ребенок». Рефлексия

Информация для размышления

7.

«Родительские позиции и стили взаимодействия с детьми».

Мини-лекция «Роль детско-родительских отношений в развитии личности ребенка (подростка)», анкета «Стиль семейного воспитания». Упражнение «Сказка об идеальном взаимопонимании», Рефлексия

Тренинговое занятие

8.

«Мама, папа,я – читающая семья»

Стихи о семье

Конкурс

9.

«Мы вместе»

Творческие работы

Выставка

приложение 1

Анкеты, помогающие изучить результаты реализации программы

Анкета 1

1.Назовите лучшие занятия программы «Школа родительской любви»?.

2.Что вам в них понравилось? В чем вы принимали активное участие с удовольствием?

3.Назовите самые неудачные занятия. В чем причина неудач?

4.Ваши предложения на следующий год.

5.Что интересного вы можете подсказать в проведение занятий?

6. Есть ли у Вас конкретные предложения, к которым не прислушиваются?

Анкета 2

| | |
| --- | --- |
| Вопросы | Ответы (нужный подчеркнуть) |
| Удовлетворены ли Вы содержанием занятий? | Да. Нет. Не совсем. |
| Нужна ли такая форма работы? | Да. Нет. Не совсем. |
| Насколько полезно и интересно было для вас происходившее на занятиях? | Да. Нет. Не совсем. |
| Удовлетворены ли Вы результатом работы педагога- психолога с вами на занятиях? | Да. Нет. Не совсем. |

Рефлексивный лист

Актуальность тем 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Доступность информации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Значимость практической части 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

( Доступность изложения, практическая направленность, применение полученных знаний в воспитании).

Список литературы

1. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: семья и школа,1995.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Мн.
Попурри, 1998.

3. Риппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ЧеРо,1998.

4. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М.: «Педагогика - Пресс», 1992.

5. Харрис Т. А. Я хороший, ты Хороший. - М.: Соль, 1993.

6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1988.

7. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.: Педагогика, 1986.

8. Кэмбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1992.

9. Журнал практического психолога, № 3, 1999.

10. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: Характер, коммуникабельность. – Ярославль, 1996.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. – СПб.: Речь, 2002.

12. Монахова А.Ю. Психолог и семья: Активные методы взаимодействия. – Ярославль, 2002.

13. Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста Люшера. – СПб.: ГП «Иматон», 1995.