Учебное пособие по обучению учащихся графической деятельности

Полезная модель относится к педагогике и касается обучения учащихся графической деятельности, а именно черчению.
Известна концепция П.Я. Гальперина поэтапного формирования умственных действий, реализующая так называемый «первый тип учения, который формирует условие вьшолнения действия, где учащийся имеет дело с неполной ориентировочной основой действий и вынужден её дополнять, окончательная структура действия учеником устанавливается медленно, с трудом, осмысливается далеко не всегда и не полностью, действия учащегося подвержены сбивающему воздействию. «См. Гальперин П.Я. «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий, сб. «Исследования мышления в советской психологии. М. Изд.Наука,1966 г.. Российская педагогическая энциклопедия, М. БРЭ, 1966 г., стр. 89.
Известны учебные пособия по обучению чертёжной деятельности, содержащие расположенные на материальном носителе предварительные построения темы и чертёж-результат темы, например: сопряжение, деление окружности на части и т.д. «См . «Справочник по машиностроиггельному черчению Федоренко В.А., Шошин А. М. Изд. «Машиностроение, 1972 г., стр. 93-97, 102-103; книга Гервер В. А. «Творчество на уроках черчения, изд. «Владос, М., 1998г.
Известные учебные пособия ставят задачи с элементами проекционной деятельности на подготовленном для этих целей чертежезаготовке, или раскрьгеают в текстовом сопровождении осуществление того или иного чертёжного построения.
Однако известные пособия не обеспечивают начальное формирование и развитие у учащихся комплекса графических навыков и умений, не порождают мотивации на выполнение чертежа с желаемым конечным результатом, поскольку не обеспечивают активную ориентацию в графической деятельности, анализ графической деятельности и установление взаимодействия между графическими построениями, что особенно важно при начальном обучении учащихся в общеобразовательной школе.
Известные пособия усложняют и снижают скорость восприятия графического материала, поскольку не вырабатывают стереотипа логического мышления в построении чертежа, не развивают творческие природные задатки у учащихся для дальнейшей созидательной деятельности.
Полезная модель предназначена для решения задачи создания учебного пособия, обладающего эффективным обз ающим инструментом в графической деятельности путём учёта психологических закономерностей восприятия, усвоения и развития резервных сил организма детей.
Решение поставленной задачи в учебном пособии по обучению учащихся графической деятельности, содержащем расположенные на материальном носителе предварительные построения темы и чертёж-результат темы, достигается тем, что расположенные на материальном носителе предварительные построения темы представлены в виде совокупности двух баз разбиения: ориентировочной базы данных и опорной базы данных, а по периметру материального носителя размещена зона параметрический; индикаторов ориентировочной и опорной баз данных построения, включающих пощаговый элемент этапа выполнения построения и локальную приставку информации.
Предложенное учебное пособие рещает задачу эффективного обучения учащихся с помощью нового инструмента.
На фигуре 1-3 представлено учебное пособие по теме «Геометрический орнамент, на фиг. 4-6 - «Деление окружности, на фиг. 7-10 - «Три проекции геометрических тел, на фиг. 11-13 - «Ваза.
: На фиг. 14 раскрывается общая схема учебного пособия, например, для темы. «Геометрический орнамент. Каждая тема содержит всего три плакатных материала: №1 - ориентировочная база (1) построения; №2 опорная база (2) построения и №3 - чертёж - результат. По периметру плакатного материала расположена зона (3) параметрических индикаторов, каждая из которых снабжён пошаговым элементом (4) этапа выполнения построения и локальной приставкой (5) информации, количество которых определяется темой построения. В указанной теме пошаговых элементов (4) девять  , а в теме «Деление окружностей - одиннадцать |/)| , а в теме «Три проекции - шестнадцать з/ . Значком (1) - (5) указаны позиции элементов устройства. - Отличительные признаки предложенного учебного пособия заключаются в том, что расположенные на материальном носителе предварительные построения темы представлены в виде совокупности двух баз разбиения: ориентировочной базы данных и опорной базы данных, а по периметру материального носителя размещена зона параметрических индикаторов ориентировочной и опорной баз данных построения, включающих пошаговый элемент этапа выполнения построения и локальную приставку информации.
Преимущество предлагаемого учебного пособия заключается в том что структура подачи графического материала формирует третий тип ООД по Гальперину, обеспечивает системный анализ графических построений, формирует организационную, познавательную мотивацию у обучаемых, раскрывает внутренние резервы организма. При этом отсутствуют как ограничения на выбор темы так и их упрощение (адаптация). Представленное учебное пособие активизирует графическую деятельность с привлечением одновременно интеллектуального компонента у обучаемых, инициирует и стимулирует творческую активность обучаемых за счёт формирования номинальных (стандартных) правил построения непосредственно в процессе графической деятельности.
Любая тема учебного пособия начинается с раскрытия ориентировочной базы данных, продолжается опорной базой данных и заканчивается чертежомрезультатом. При этом ориентировочная и опорная базы данных с помощью зоны параметрических индикаторов раскрывает процесс построения, в котором участвует пошаговый элемент (4) этапов выполнения построения и локальная приставка (5) информации.
Следует отличать обычную разметку осевых или координатных осей при традиционном построении, которые не позволяют осмысливать действие, наращивать графическую активность, побуждать достигнуть окончательный графический результат к концу урока.
Реализация учебного пособия представлена на следующих примерах.
Пример 1. Тема: «Геометрический орнамент. Фиг. 1, 2, 3.
В ориентировочной базе (фиг. 1) данных построения пошаговый элемент (4)предлагает проложить вначале первую V 1 вертикальную осевую штрихпунктирную линию в середине листа, и разделив её пополам, зафиксировать точку О, указанную на локальной присгавкеС 5 )информации. Затем от точки О по вертикали откладывают по 80 мм. вверх и вниз, фиксируя точки К . Затем через центр построения точку О пошаговый элемент предлагает провести горизонтальную осевую штрих-пунктирную линию л/ 2 и отложить на ней вправо и влево по 80 мм. и зафиксировать точки К, указанные на локальной приставке. Через зафиксированные точки на осевых .линиях проводят тонкие линии построения и получают квадрат КККК, на что указывает пошаговый элемент процедзфы выполнения действий V 3 и  4. Затем по периметру квадрата от осевых линий откладывают по 20 мм. вверх, вниз, влево, вправо, и соединяют тонкими линиями Vs,  6.
Опорная база (фиг.2) данных построения строится внутри разделённого квадрата и представляет собой две прямоугольных рамы, лежащих под углом 90 градусов друг к другу: линии V 7 и V 8, и квадратнзоо раму, прокладка которой отмечена пошаговым элeмeнroмЧ,V9.
Вычерчиванием трёх рам завершаепгся процесс построения опорной базы. Переплетение рам друг относительно друга получают тот или иной геометрический орнамент. Для завершения чертежа удаляют лишние линии (см. фиг. 3).
Тема: Деление окружности на 3-6 и 4-8 частей (см. фиг. 4-6).
Ориентировочная база (фиг. 4) данных содержит наглядное представление последовательности процедур построения, поясняющих проведение графических действий.
Пошаговый элемент(4)предлагает провести первую вертикальную осевую штрих-пунктирную линию V 1, зафиксировать на ней точки О, S, О/и линию построения (Т) , указанных на локальной приставке(5)на расстоянии 70, 65 и 65 мм. от верхней части листа. Затем проведение через указанные точки трёх горизонтальных линий V2 , V 3 , V 4 . В точках О и О/ пошаговый элемент (4)поясняет проведение окрзокности V 5 с радиусом К  55мм.
Опорная база построения (см. фиг. 5) включает указания пошагового элемента 4) на проведение полуокружности V 6 , R  55 мм. из точек 1 и 4 , расположенных на верхней окружности, которую нужно разделить на 3-6 частей. Сделав засечки на основной окружности с центром О, фиксируем точки 2 и 6; 3 и 5. Точки на окружности 1,2,3,4,5,6, указанные на локальной приставке (5; фиксирует деление окружности на 6 частей. Соединив их линиями  8 с помощью пошагового элемента7 в той или иной последовательности (1-3, 3-5, 5-1 или 2-4, 4-6, 6-2) получаем деление окружности на 3 части с помощью треугольников, обращенных основанием вверх или вниз. Последовательное соединение точек 1,2,3,4,5,6,1 - линиями V 9, отмеченными пошаговым элементом4 раскрывает деление окружности на 6 частей.
Опорная база построения при делении нижней окружности на 4-8 частей, расположенная в нижней части листа, включает процедуру, предложенную пошаговым элементом(4) - разделить окружность между точками 1-2, 2-3, 3-4 , 4-1 пополам, делая засечки V 7 циркулем с R  R j55 из точек 1 и 2; 2 и 3. Затем пошаговый элемент предлагает соединить линиями V 10 точки 1, 2, 3 ,4 и 5, 6, 7, 8 последовательно расположенные на окружности в месте пересечения её с осями. Получив первый и второй квадрат получаем деление окружности на 4 части. Указание пошагового элемента(4)на последовательное соединение точек 1, 5, 2, 6, 3, 7, 4, 8, 1 линиями V 11 получаем восьмиугольник и, соответственно, деление окружности на 8 частей. Чертёж завершается проведение чётких контурных линий.
Тема: Три проекции геометрических тел ( четырёхгранная пирамида, основание 40 х 40 мм., Н  80 мм.; конус, D  40 мм., Н  80 мм.; трёхгранная призма, основание 40 мм., Н  60 мм.; цилиндр, D  40 мм., L  50 мм).(фиг. 7, 8, 9, 10).
Ориентировочная база (фиг. 7) данных содержит пошаговый элемент(4 раскрывающий проведение вертикальной осевой линии  1 и горизонтальной линии V 2, фиксирование осей X, Y, Z и центральной точки О.
В четверти XOZ располагаегся фронтальная проекция, в четверти XOY - горизонтальная проекция, в четверти ZOY - боковая проекция.
Затем параметрические индикаторы указывают построение и фиксирование элементов геометрических фигур. По оси ОХ откладывают 25,  и 35 мм. и проводят вертикальные штих-пунктирные линии V 3, фиксирующие вертикальные оси фигур Гз , (Т , Гп . А по вертикальной оси OY вниз откладываем 30мм. и 40 мм, и проводят горизонтальные линии V 4, фиксируя горизонтальные оси (А) и (в) и центы фигур S . На горизонтальной оси OY от точки О вправо откладываем 30мм. и 40мм. и проводят штрихпунктирные линии V 5 , фиксируя вертикальные ОСЙ(А)И(В)
Следующий чертёж раскрывает опорную базу (фиг.8,9,где фиг. 8 раскрывает построение четырёхгранной пирамиды) построения. В четверти XOY (горизонтальная проекция) на пересечении осей ГТ) и (A пошаговый
элемент поясняет процедуру построения: проведение квадрата V 6 , стороны которого составляют 40 х 40 мм., и диагонали (боковые грани) с фиксированием точки S - вершины пирамиды. Затем в четверти XOZ на оси ОХ параметрические индикаторы поясняют проведение фронтальной проекции пирамиды V 7 с высотой 80мм., основанием 40 мм. и вершиной S. В четверти ZOY на оси OY пособие раскрывает процедуру построения боковой проекции пирамиды V 8 , с основанием 40мм, высотой 80мм, и вершиной S,
Построение конуса (фиг.9). Затем также в четверти XOY на пересечении осей(Ti и fS пошаговый элемент размечает горизонтальную проекцию V 9 конуса - окружность с радиусом 20 мм и вершиной S. В четверти XOZ фронтальная проекция V 7 конуса совпадает с проекцией пирамиды. В четверти ZOY на оси (В пошаговый элемент(4 предлагает завершить построение опорной базы построением боковой проекции V 10 конуса с вершиной S.
Построение трехгранной призмы (фиг.9). В четверти XOY на оси ,2) пошаговый элемент ( 4) раскрывает процедуру построения горизонтальной проекции V 11 трехгранной призмы. В чепгверти XOZ на оси(Т) пошаговый
,
элемент раскрывает фронтальную проекцию V 12призмы в виде
прямоугольника
40 X 60 мм, с ребром посередине. В четверти ZOY параметрические индикаторы
позволяют проследить за построением боковой проекции  13 призмы,
расположенной за пирамидой.
Построения последней фигуры (фиг.9) - цилиндра зафиксированы: горизонтальная проекция / 14 линиями прямоугольника (D  40мм, L  50 мм); в четверти XOZ окружностью ( D  40 мм) , раскрывающий фронтальную проекцию 15 цилиндра; в четверти ZOY представлена процедура построения боковой проекции V 16 цилиндра в виде прямоугольника. Для получения чертежа - результата (фиг. 10) обводят контуры фигур, отмечая пунктиром линии невидимого кошура.
На фиг. 10, 11, 12 учебное пособие раскрывает тему Вазы (без текстового сопровождения).
Предлагаемое учебное пособие позволяет использовать большую часть возможностей учащихся без привлечения текстового сопровождения. Учебное пособие упрощает восприятие графической информации, совершенствуя средства визуализации информации, повышает эффективность процесса обучения. Предлагаемое учебное пособие может использоваться в следующих темах черчения:
Плоскостное черчение:
-орнамент
-щрифт
-деление окружности
-виды сопряжения, вазы
Проекционное черчение:
-две проекции три проекции
-основы начертательной геометрии
Аксонометрия и построение секущих плоскостей
Пространственная композиция
Перспектива
Строительное черчение
Таким образом предлагаемое учебное пособие является универсальным средством по обучению учащихся графической деятельности как в основах архитектурного, машиностроительного, строительного черчения.