Обоснование модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре учащихся специализированного спортивного класса

Большой терапевтический эффект достигается, в частности, с помощью дыхательных упражнений цигун, входящих в комплекс психофизических упражнений ушу, оказывающих стимулирующее воздействие на многие жизненно важные органы и в целом на организм студенток. Так, при выполнении «глубокого» дыхания, по словам студенток, возрастает ощущение легкости, бодрости, свежести. В результате чего у девушек возникает вдохновение успехом, желание продолжать занятия, происходит формирование мотивационной сферы и становление интереса к занятиям физической культурой.

Заключение. Данные анкетирования подтверждают заинтересованность студенток в занятиях нетрадиционным уроком физической культуры, в частности, в применении на занятиях комплекса психофизических упражнений ушу. Отмечается развитие устойчивой положительной мотивации к занятиям в течение эксперимента на основе положительных эмоций, чувства удовлетворения и ценностных ориентаций. В результате чего происходит рост уровня физической подготовленности и работоспособности, появляется устойчивое желание заниматься физическими упражнениями, стремление к физическому совершенствованию. Таким образом, занятия по экспериментальной методике позволили добиться положительной динамики мотивов физкультурной деятельности студенток

УДК 373.1.02:378.8

Литература

1. Бальсевич В.К., Лубышева Л.П. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта: сб. науч. тр. // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи. - Тула, 1994. -С.3-10.

2. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. - № 6. - 1997. - С.10-15.

3. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М., 1983.

4. Барановская Д.И., Врублевская В.И. Роль физкультурных занятий в формировании мотивации к занятиям физической культурой студенческой молодежи // Актуальные проблемы оздоровительной физической культуры и спорта для всех на современном этапе: материалы VIII Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2004 г. - Минск: БГУФК, 2005. - C. 13-16.

5. Вергунова В.М., Горшенин В.М., Лейфа А.В. Мотивация студентов Дальневосточного государственного аграрного университета к физической активности // Современные проблемы физической культурой и спорта: материалы IX науч. конф. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. - C.25-27.

Куликова Ольга Анатольевна - кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры физического воспитания Бурятского госуниверситета.

Kulikova Olga Anatolievna - candidate of pedagogical sciences, senior teacher of department of physical culture of Buryat State University.

670000, Ulan-Ude, Smolin str. 24a.

Е.И Овчинникова, А.В. Гаськов, ГА. Краснояров

Обоснование модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре учащихся специализированного спортивного класса

Целью статьи является обоснование экспериментальной модели образовательного процесса по физической культуре в специализированном спортивном классе общеобразовательной школы и ее влияния на показатели физической подготовленности и динамику спортивного мастерства юных гимнасток.

Ключевые слова: физическое воспитание, художественная гимнастика, физическая подготовленность.

EI Ovchinnikova, AV. Gaskov, G.A. Krasnoyarov

Grounds of the model of educational process of physical culture for pupils of specialized sport class

The aim of the article is to justify the experimental model of educational process of physical culture in specialized sport class of comprehensive school and its influences on indices of physical qualification and dynamics of sports skills of young gymnasts.

Key words: physical training, free callisthenics, physical qualification.

Одним из важнейших показателей социального благополучия, характеризующих не только сегодняшнюю ситуацию в государстве, но и перспективы на будущее, является состояние здоровья детей и подростков. Анализ материа-

лов ежегодных государственных докладов «О положении детей в Российской Федерации», информации о ходе выполнения Федеральной программы развития образования, материалов Межведомственной комиссии Совета безопас-

ности РФ по охране здоровья населения и статистических данных о состоянии здоровья свидетельствует о катастрофическом ухудшении состояния здоровья детской популяции населения [9]. Среди причин снижения здоровья современных школьников и эффективности физического воспитания можно выделить как общие, внешкольные, так и имеющие непосредственное отношение к проблемам образовательного учреждения. Причем в отношении последних существуют две прямо противоположные точки зрения. В первом случае рассматриваются причины, мешающие ребенку адаптироваться к условиям традиционной школы. Во втором - имеются в виду «патологические» особенности самой современной системы организации учебновоспитательного процесса.

На заседании совместной коллегии Министерства образования России и Российской академии образования приоритетным направлением признано создание в образовательных учреждениях условий, соответствующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников и обучающихся средствами физической культуры и спорта. В частности, признано целесообразным создание системы экспериментальных площадок по внедрению инновационных оздоровительных и физкультурно-спортивных технологий в образовательных учреждениях.

Перспективным направлением в решении этой задачи является создание в общеобразовательных школах специализированных классов с физкультурно-спортивным уклоном. Данная педагогическая модель предполагает осуществление учебно-воспитательного и учебнотренировочного процесса в режиме продленного дня на базе специализации в одном или нескольких видах спорта.

Проведенный нами анализ практики деятельности спортивных классов, функционирующих на территории Забайкальского края, а также опыта других исследователей [2] позволил установить, что большинство образовательных учреждений отказываются от проведения традиционных уроков физической культуры в пользу других предметов, мотивируя свое решение достаточным объемом двигательной активности школьников на учебно-тренировочных занятиях по избранному виду спорта и необходимостью снижения общей недельной нагрузки. В соответствии с Положением о деятельности специализированного спортивного класса, созданного краевой СДЮШОР на базе Читинской СОШ №26, в расписании занятий предусмотрено про-

ведение учителем физической культуры уроков, содержание которых планируется в соответствии с учетом рекомендаций тренера по художественной гимнастике.

Аналитический обзор литературных источников позволил выявить, что тренировочный процесс в художественной гимнастике, для которой характерна ранняя спортивная специализация, отличается напряженностью соревновательной и тренировочной деятельности, постоянно повышающейся координационной сложностью выполняемых упражнений и необходимостью формирования стабильных и надежных технических навыков [1, 3, 4, 5, 6].

Отмечаемое специалистами повышенное значение физической подготовки спортсменок на начальном этапе тренировки обусловлено формированием базы для дальнейшего роста функциональных возможностей и спортивно-

технических результатов [5, 6].

В числе ведущих показателей физической подготовленности гимнасток-«художниц» исследователями выделяются координационные и силовые способности, гибкость, статическое и динамическое равновесие, а также специальная выносливость, дополняющим показателем указываются скоростные способности, общая выносливость рассматривается как второстепенный показатель [1, 3, 4, 5]. При этом отмечается, что качественное исполнение технически сложных соревновательных элементов возможно при выполнении повышенных требований к уровню развития физических способностей в совокупности и взаимосвязи [8].

Имеющиеся отдельные публикации по обоснованию рационального сочетания учебного, воспитательного и тренировочного процессов в специализированных спортивных классах [6, 10] не дают полного представления о содержании процесса физического воспитания и особенностях организации уроков физической культуры для младших школьниц, занимающихся художественной гимнастикой.

Таким образом, анализ научно-методической литературы и практического опыта функционирования спортивных классов позволил нам выявить педагогические условия повышения эффективности учебно-тренировочного процесса гимнасток-«художниц» на начальном этапе подготовки:

- необходимость изучения структуры и уровня развития подготовленности юных гимнасток, поиск и внедрение новых эффективных организационных форм, средств и методов тренировки на этапе начальной подготовки в художествен-

ной гимнастике;

- преимущественное по сравнению с другими видами подготовки значение разносторонней физической подготовки на начальном этапе тренировки;

- необходимость учета требований к физической подготовленности гимнасток-«художниц» при моделировании процесса физического воспитания в общеобразовательной школе.

Данное исследование проводилось с целью разработки и экспериментального обоснования модели учебного процесса по физическому воспитанию девочек младшего школьного возраста, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе. В качестве рабочей гипотезы предполагалось, что использование средств общей физической подготовки гимнасток-«художниц» в учебном процессе по предмету «физическая культура» будет способствовать повышению уровня специальной физической подготовленности девочек младшего школьного возраста и окажет положительное влияние на динамику показателей спортивного мастерства в художественной гимнастике.

Разработка модели образовательной среды по физической культуре для младших школьниц специализированного спортивного класса осуществлялась в соответствии с тематическим планированием на основе образовательных программ:

Физическая культура. Начальное общее образование, 1-4 классы (Матвеев А.П., Петрова Т.В., 2002);

Программа для ДЮСШ, ДЮСШОР по художественной гимнастике (Белокопытова Ж.А., Карпенко Л.А., Романова Л.Г., 1991).

В основу моделирования образовательной среды по физической культуре для девочек специализированного спортивного класса были положены средства ОФП гимнасток-«художниц», направленные на повышение уровня развития гибкости, координационных, силовых и скоростно-силовых способностей. В учебно-

воспитательном процессе по предмету «Физическая культура» было предусмотрено выполнение упражнений, развивающих подвижность в суставах, статическое и динамическое равновесие, пространственную ориентацию, а также силу и прыгучесть.

Для решения поставленных задач нами применялся метод педагогического эксперимента, который продолжался в течение 2005-2007 гг. Исследования были проведены на практически здоровых девочках школьного возраста 7-9 лет,

занимающихся художественной гимнастикой по программе группы начальной подготовки ДЮСШ. Экспериментальная группа была представлена ученицами специализированного спортивного класса школы №26 г. Читы и состояла из 15 чел., в контрольную группу вошли 13 юных спортсменок СДЮШОР.

Предварительный эксперимент проводился с целью выявления взаимосвязи между техническими результатами соревнований и показателями физической подготовленности 8-летних гимнасток-«художниц» в ОСДЮШОР. В нашем исследовании мы исходили из утверждения, что между физическими качествами существует тесная взаимосвязь, проявление данных качеств, как правило, имеет комплексный характер [5, 6]. И.А. Винер [1], обобщив мнение специалистов о значении физической подготовленности для достижения успеха в художественной гимнастике, обращает внимание на возможность компенсации недостающих на практике качеств, при этом подчеркивается особая значимость гибкости и координации движений. По ее мнению, необходимость использования в соревновательных композициях разноструктурных элементов требует также повышенного уровня развития статического и динамического равновесия, а также специальной выносливости.

Установлена взаимосвязь суммы баллов за два вида соревнований с уровнем развития координационных способностей (г=0,54), степенью подвижности в суставах (г=0,54). Оценка за выполнение упражнений без предмета в большей степени связана с уровнем развития координационных способностей (г=0,67) и подвижностью позвоночника (г=0,55). Результат в упражнении с мячом коррелирует с показателями статического (г=0,57) и динамического равновесия (г=0,44). Выявлена достоверная взаимосвязь некоторых специальных тестов с общепринятыми тестами на общую физическую подготовленность.

Полученные нами результаты корреляционного анализа показывают, что уровень развития таких ведущих физических способностей, как активная гибкость в позвоночнике, подвижность в плечевых суставах, динамическое равновесие и вестибулярная устойчивость, в значительной степени влияют на соревновательный результат гимнасток. Выявленные взаимосвязи показателей ОФП и СФП гимнасток-«художниц» на начальном этапе спортивной подготовки позволяют предположить, что целенаправленное применение в учебно-тренировочном и учебно-

воспитательном процессе комплексов упражнений, направленных на повышение уровня общей физической подготовленности, будет способствовать повышению уровня развития специальных двигательных качеств и приведет к улучшению технических результатов в соревнованиях гимнасток.

В ходе анализа результатов тестирования уровня развития двигательных способностей,

проведенного в начале и конце основного педагогического эксперимента, установлено, что внедрение разработанной нами модели, основанной на использовании средств общей физической подготовки в учебно-воспитательном процессе по физической культуре девочек младшего школьного возраста, способствовало повышению уровня их физической подготовленности (табл.1).

Таблица 1

Достоверность различий в показателях кондиционных и координационных способностей девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой

Контрольные упражнения Начало эксперимента

М±т Достоверность различий М±т Достоверность различий

Кондиционные способности

Удержание в висе на ЭГ 16,03±2,73 1=0,41; 26,09±1,65 1= 3,74; р<0,001

согнутых руках, с КГ 17,94±3,79 р>0,05 18,24±1,3

Прыжок в длину с места ЭГ 123,64±2,87 1=0,86; 134,23±1,63 1= 2,50;

толчком двух ног, см КГ 127,5±3,44 р>0,05 128,7±1,49 р<0,05

Бег 6 мин, м ЭГ 976,5±42,0 1=0,42; 1006,25±45,70 1= 0,57;

КГ 949,38±50,02 р>0,05 971,75±39,25 р>0,05

Наклон вперед стоя на ЭГ 12,5±0,85 1=0,40; 15,23±0,75 1= 2,77;

гимнастическои скамейке, см КГ 13,0±0,91 р>0,05 13,1±0,17 р<0,05

Челночный бег 3х10 м с ЭГ 9,67±0,34 1=1,59; 9,07±0,14 1= 2,25;

высокого старта, с КГ 10,34±0,25 р>0,05 9,5±0,13 р<0,05

Бег 30 метров с высоко- ЭГ 7,93±0,05 1=1,67; 6,32±0,25 1= 2,76;

го старта, с КГ 8,02±0,02 р>0,05 7,01±0,03 р<0,05

Координационные способности

Прыжки на разметку, см ЭГ 2,92±1,15 1=0,93; 2,39±0,67 1= 2,66;

КГ 4,31±0,96 р>0,05 4,2±0,12 р<0,05

Метание в цель, очков ЭГ 8,5±0,89 1=0,57; 10,78±0,7 1= 2,21;

КГ 9,02±0,23 р>0,05 9,21±0,13 р<0,05

"Фламинго" с открыты- ЭГ 36,79±9,2 1=0,47; 47,83±1,52 1= 2,55;

ми глазами, с КГ 42,13±6,81 р>0,05 42,9±1,2 р<0,05

"Фламинго" с закрыты- ЭГ 7,21±1,34 1=1,02; 8,93±1,89 1= 0,63;

ми глазами, с КГ 10,59±3,03 р>0,05 11,02±2,7 р>0,05

Бег к 5 мячам, с ЭГ 11,31±0,18 1=0,96; 10,44±0,26 1= 2,23;

КГ 12,82±1,57 р>0,05 12,32±0,8 р<0,05

Сравнительный анализ результатов контрольных испытаний по общей физической подготовке, проведенных в начале и в конце учебного года, свидетельствует о достоверных различиях в показателях силовых, скоростносиловых, скоростных и координационных способностей (ориентации в пространстве), а также гибкости у спортсменок экспериментальной и контрольной групп. В большинстве тестов ОФП

гимнастки специализированного спортивного класса достоверно опережают спортсменок СДЮШОР, лишь в 6-минутном беге и тесте «Фламинго» с закрытыми глазами не выявлено достоверных различий.

Наиболее высокие темпы прироста показателей девочек экспериментальной группы установлены в тестах на кондиционные способности «удержание в висе на согнутых руках», «бег 30

метров», «наклон вперед» (47, 79, 22,6 и 19,7% соответственно). В результатах тестов для определения уровня статического равновесия с открытыми и закрытыми глазами темпы прироста составили 26,09 и 21,3%, в показателях теста «метание в цель» (кинестетическое дифференцирование) и «прыжки на разметку» (дифференцирование мышечных усилий) - 23,7 и 19,6% соответственно.

В результате внедрения в специализированном спортивном классе модели учебновоспитательного процесса, который предусматривал использование средств общей физической подготовки на уроках физической культуры,

достигнуто повышение уровня специальной физической подготовленности юных гимнасток. Нами были выявлены достоверные различия в показателях специальной физической подготовленности девочек младшего школьного возраста (табл. 2).

В конце эксперимента достоверные различия выявлены в показателях статического (р< 0,05) и динамического (р<0,001) равновесия, гибкости позвоночного столба (р< 0,05). Не достоверны межгрупповые различия в показателях подвижности плечевых и тазобедренных суставов (р> 0,05).

Таблица 2

Достоверность различий в показателях специальной физической подготовленности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой

Контрольные упражнения Начало эксперимента

М±т 1 р< М±т 1 р<

Равновесие на правой с закрытыми глазами, с ЭГ 2,33±0,33 0,81 5,83±1,09 2,56 0,05

КГ 2,01±0,21 3,01±0,17

Равновесие на левой с закрытыми глазами, с ЭГ 2,2±0,34 0,26 5,75±1,23 2,7 0,05

КГ 2,1±0,19 2,7±0,12

Поворот переступанием на узкой скамейке, баллов ЭГ 3,93±0,21 1,48 5,0±0,00 5,6 0,001

КГ 3,53±0,17 3,87±0,2

Турлян 720°, баллов ЭГ 2,53±0,49 1,48 3,36±0,18 2,7 0,05

КГ 2,6±0,21 2,71±0,17

Мост с захватом голени, баллов ЭГ 1,0±0,32 0,13 1,82±0,50 2,7 0,05

КГ 0,9±0,3 0,97±0,27

Удержание в и.п., полная складка вперед, с ЭГ 7,2±1,38 0,18 10,27±1,24 2,29 0,05

КГ 6,9±0,87 7,1±0,61

КГ 1,52±0,17 1,63±0,37

Равновесие в шпагате с захватом, с вперед на правой ЭГ 0,33±0,16 0,11 3,64±1,03 2,25 0,05

КГ 0,31±0,09 1,0±0,1

вперед на левой ЭГ 0,33±0,16 0,23 1,18±0,14 2,93 0,01

КГ 0,29±0,07 0,76±0,03

в сторону на правой ЭГ 1,0±0,37 0,04 3,45±0,7 2,31 0,05

КГ 1,02±0,27 1,69±0,3

в сторону на левой ЭГ 1,0±0,44 0,09 2,55±0,3 3,25 0,01

КГ 1,04±0,1 1,38±0,2

назад на правой ЭГ 0,33±0,16 0,31 0,55±0,05 1,01

КГ 0,27±0,11 0,41±0,13

назад на левой ЭГ 0,13±0,13 0,01 0,92±0,09 1,15

КГ 0,12±0,92 0,14±0,67

Шпагат со скамейки, балл правый ЭГ 1,67±0,29 0,22 2,27±0,24 1,63

КГ 1,59±0,21 2,91±0,31

левый ЭГ 1,4±0,34 0,08 1,64±0,28 0,17

КГ 1,43±0,12 1,66±0,09

прямой ЭГ 1,2±0,24 0,11 “ 1,91±0,34 0,37 “

КГ 1,23±0,08 2,04±0,07

"Двойные" прыжки со скакалкой за 1 мин, раз ЭГ 1,2±0,63 0,01 3,18±0,15 4,68 0,001

КГ 1,21±0,5 1,57±0,31

Из и.п. - лежа - сед углом, раз за 10 с ЭГ 5,53±0,39 0,23 - 7,82±0,48 3,74 0,01

КГ 5,42±0,27 5,96±0,13

Из и.п.лежа на животе - прогибание за 10 сек, раз ЭГ 4,33±0,85 0,7 6,64±0,17 3,28 0,01

КГ 5,11±0,72 6,01±0,09

Для оценки влияния разработанной модели физического воспитания на уровень функциональных возможностей юных гимнасток-«художниц» нами использовался тест PWCl50. Физическая работоспособность определялась методом степ-эргометрии. Установлены достоверные различия в конце года в показателях PWC150 девочек младшего школьного возраста, что свидетельствует о положительном влиянии использования предложенных нами средств на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы (табл. 3).

Таблица 3

Достоверность различий в показателях физической работоспособности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой

Этапы Спорткласс (ЭГ) N=15 СДЮШОР (КГ) N=13 Достоверность различий

Сентябрь 2006 г. 355,7±16,8 353,2±15,2 1= 0,11; р>0,05

Май 2007 г. 429,3±9,8 398,6±10,2 1= 2,17; р<0,05

Темпы прироста,% 18,75 12,08

Поскольку основным критерием эффективности процесса подготовки юных гимнасток является результат их выступления на соревнованиях, нам представлялось важным проанализировать динамику уровня спортивной квалификации учениц специализированного спортивного класса. В начале учебного года девочки экспериментальной группы имели II юношеский разряд, на открытом детско-юношеском турнире «Юный динамовец» в конце эксперимента пять учениц спортивного класса выполнили норматив III взрослого разряда.

Таким образом, в результате внедрения данной методики в учебно-воспитательный процесс по предмету «Физическая культура» в специализированном спортивном классе, созданном на базе ОСДЮШОР Читинской области и СОШ №26 г. Читы, получено достоверное повышение

уровня физического развития и физической подготовленности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой. Использование для развития физических качеств средств художественной гимнастики на уроках физической культуры, а также в домашних заданиях позволило добиться повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию девочек младшего школьного возраста. По результатам педагогического эксперимента выявлены достоверные различия в показателях физического развития, общей и специальной физической подготовленности, а также достоверная положительная динамика уровня здоровья и функциональных возможностей девочек экспериментальной группы. Предлагаемая модель учебновоспитательного процесса содействовала повышению уровня спортивной квалификации участ-

Панчук Н.С. Аналитическое исследование проблемы формирования интернализованного отношения к здоровью субъектов воспитательно-образовательного процесса вуза

вующих в эксперименте девочек, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Литература

1. Винер И.А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПБ.: Изд-во СПбГАФК им. Лесгафта, 2003. - 20 с.

2. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) - М.: Теория и практика физической культуры, 2002 - 270 с.

3. Глушков С.С., Глушков К.С., Северухин Г.Б. Организационно-методические особенности взаимодействия комплекса ДЮСШ - школа как вариант спортивноориентированного физического воспитания // Спортивноориентированное физическое воспитание: теория и технология: науч.-метод. рекоменд.: в 2 т. / под общ. ред. Л.И. Лубышевой. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - Т. II. - 76 с.

4. Говорова М.А., Плешкань А.В. Специальная физическая подготовка юных гимнасток высокой квалификации в художественной гимнастике. - М., 2001. - 51 с.

5. Горохова В.Е. Специальная физическая подготовка гимнасток к выполнению серий из элементов повышенной трудности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М.: Изд-во РГАФК, 2002. - 16 с.: ил.

6. Гобузева К.В. Модельные характеристики гимна-сток-художниц с уровнем спортивной квалификации I взрослого разряда: автореф. дис. . канд. пед. наук. - СПб., 2006. - 24 с.

7. Киселев В.А. Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Петрозаводск, 2000. - 23 с.

8. Макарова Е.Ю. Структура специальной двигательной подготовки, определяющей техническое мастерство в

художественной гимнастике: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М.: Изд-во РГИФК, 1998. - 23 с.

9. Столяров В.И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / под общ. ред. В.И. Столярова. - М.: Теория и практика физической культуры, 2009. - 320 с.

10. Цепелевич И.В. Сопряженное развитие физических способностей на этапе углубленной подготовки в художественной гимнастике: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -СПб., 2007. - 25 с.

11. Шамардина Г.Н. Рациональное сочетание обучения в общеобразовательной школе с учебно-тренировочным процессом в СДЮСШ (на примере учащихся специализированных классов): автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1985. - 21 с.

Овчинникова Елена Ивановна - доцент кафедры ТОФВ Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Чита.

Гаськов Алексей Владимирович - доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории физической культуры Бурятского государственного университета.

Краснояров Геннадий Алексеевич - доктор медицинских наук, зав. кафедрой спортивной медицины Бурятского государственного университета.

Ovchinnikova Elena Ivanovna - assowate professor of department of theory of physical culture basis, N.G. Cherny-shevskiy Zabaikalian State Humanitarian and Pedagogical University.

Ph. +79145201820, (83020)415467, e-mail: ov_el@list.ru.

Gas’kov Aleksey Vladimirovich - doctor of pedagogical sciences, professor, head of department of theory of physical culture of Buryat State University.

Ph. 21-69-89, 8-902-564-53-22, e-mail: gaskov@bsu.ru

Krasnoyarov Gennadiy Alekseevich - doctor of medical science, head of department of sports medicine of Buryat State University.

УДК 378.17

Н С Панчук

Аналитическое исследование проблемы формирования интернализованного отношения к здоровью субъектов воспитательно-образовательного процесса вуза

Выдвижение проблемы здоровья в вузе как приоритетной задачи обусловливает ее осмысление в теоретическом плане, определяя необходимость разработки здоровьесберегающих подходов к сохранению и укреплению здоровья. Решение этой задачи требует аналитического исследования проблемы формирования интернализованного отношения к здоровью всех субъектов воспитательно-образовательного процесса высшей школы.

Ключевые слова: здоровье, отношение, интернальность, экстернальность, локус контроля, интернализованное отношение.

NS PanchuA

Analytical research of the problem of formation of internalized attitude towards the health of subjects of educational process in higher educational establishments

Raising of the problem of health in higher educational establishments as a priority goal justifies it’s theoretical comprehension by determining of the necessity of health saving approaches development. The decision of this problem requires the analytical research of formation of internalized attitude towards the health of all subjects of educational process in high school.

Key words: health, attitude, internality, externality, locus of control, internalized attitude.