Технологическая карта по изобразительному искусству по теме: &quot;Цветы&quot; для 1 класса

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Организационный момент

Вводная беседа

-Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз,

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.
Возьмем же в руки кисти, краски

И вместе сочиним урок.

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие, нас ждёт яркий и красочный мир. А вот о чём пойдёт речь, вы узнаете, отгадав мою загадку.

Учитель предлагает детям отгадать загадку:

«Нарядные сестрички весь день гостей встречают, мёдом угощают»

– Значит, вам нужна ещё одна подсказка?

-Хорошо. Многие художники посвящали им свои картины, но удивительно то, что они сами по себе могут стать произведением искусства, если их правильно подобрать друг к другу. Такое искусство называют флористика. Догадались, о чём я?

- Здравствуйте!

Слушают учителя

- Пчелы

- Да

- О цветах

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

Учебно-познавательная деятельность. Актуализация и фиксирование задания и индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Объяснение нового материала.

– Тема нашего урока «Цветы».

–Посмотрите вокруг. Нас окружает много красивых, удивительных вещей, но именно цветы люди называют настоящим чудом природы.

- А вот еще я вам предлагаю посмотреть известные картины М. Сарьяна «Цветы»

- Что вы думаете насчет этих картин?

- Хотите так же рисовать?

- Отлично, на сегодняшнем уроке мы этим и займемся.

– Но перед тем, как начать рисовать, ответьте мне на вопрос. Как вы думаете, почему цветы называют чудом природы?

-Да, верно, ребята!

- Цветы очень красиво изображены на них

- Да!

- Потому что нет похожих цветов, они все по-своему красивы…

Фронтальная, групповая

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Учитель предлагает детям работу с загадками в микрогруппах (загадки написаны на карточках), ребята в парах обсуждают вариант ответа, затем загадка читается вслух и называется ответ, демонстрируются слайды с изображением цветов.

Загадки: Голова на ножке, в голове горошки.

Посмотрите - у ограды

Расцвела царица сада.

Не тюльпан и не мимоза,

А в шипах красотка…

Из луковки вырос,

Но в пищу негож.

На яркий стаканчик

Цветок тот похож.

– Посмотрите, сколько разных цветов вы назвали, давайте их опишем. Чем они отличаются друг от друга?

– Да, действительно, все цветы разные по форме, размеру и цвету. Даже цветы одного вида редко бывают одинаковыми.

Физминутка.

Вместе по лесу идем,

Не спешим, не отстаем.

Вот выходим мы на луг

Тысяча цветов вокруг!

Вот ромашка, василек,

Медуница, кашка - клевер.

Расстилается ковер

И направо, и налево.

Чтоб сорвать в лесу цветочки,

Наклоняйтесь до носочков.

Раз цветок, два - цветок,

А потом сплетем венок.

Снова мы идем по лесу.

А вокруг так интересно!

Отдохнуть пора дружок,

Мы присядем на пенек. (Садятся дети на места).

Ответы детей

Выполняют физминутку

Фронтальная,

индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Практическая, самостоятельная работа обучающихся.

-Сегодня мы с вами нарисуем один из самых ярких цветов на свете, привлекающий много внимания. Предлагаю вам отгадать загадку:

Он стоит в одёжке,

Как огонь на ножке!

Станет без одёжки

Шариком на ножке.

(изображение мака появляется на слайде)

-Послушайте, пожалуйста, небольшое стихотворение (читает ребенок):

Вот какие маки,

Вот какие маки

Красные, большие

В поле расцвели!

Тучка в небе тает,

Ветер пролетает -

Тоненькие стебли

Гнутся до земли.

Пальчиковая гимнастика «Мак»

На пригорке вырос мак

Он склонил головку так

Бабочка над ним порхает,

Быстро крыльями мелькает.

Облетели лепестки,

Высох домик от жары

стал греметь как погремушка.

Вот так славная игрушка. (Пальцы левой руки сжать в кулак «погреметь», как погремушкой).

Учитель предлагает детям выполнить акварельными красками рисунок маков.

- Посмотрите на доску, тут вывешено поэтапное выполнение рисунка. Внимательно следите за каждым этапом. В процессе рисования я буду подходить и помогать вам.

– Для начала выберите оттенок для фона, отличный от цветов, и тонким прозрачным слоем напишите фон, не оставляя белых пятен. Здесь мы будем использовать однослойную живопись. Уберите лишнюю влагу при помощи салфетки.

– Промойте кисть и напишите цветы и листья, используя многослойную живопись. Не забывайте промывать кисть после каждого цвета и слегка просушивать первый слой краски.

– Слегка просушите работу и выполните стебельки маков лёгкими движениями при помощи самого кончика кисточки.

- Мак

Слушают стихотворение

Выполняют гимнастику

Слушают внимательно учителя и выполняют рисунок цветка

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

5.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Подведение итога урока

Выставка работ осуществляется в виде «цветочной поляны» (на доске нарисована полянка, дети крепят на магнитики свои готовые работы)

- Ребята, красивая у нас поляна получилась?

- Теперь вы умеете рисовать маки, сможете нарисовать целый букет для любых мамочек?

- Отлично, я уверена, что им понравятся ваши рисунки!

- Да

- Да!

Фронтальная, групповая

(по рядам), индивидуальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);