СПОСОБ ИСМАИЛОВОЙ Н.В. ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЕГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

1. Способ обучения чтению, содержащий несколько этапов обучения буквам, звукам и навыкам чтения слов с использованием учебных пособий на носителях информации, при этом при изучении букв их озвучивание осуществляют с таким звучанием, какое необходимо при прочтении буквы в составе слова; причем, по меньшей мере, части изучаемых букв присваивают присущий букве визуальный образ; при этом освоение гласных букв осуществляют первоначально из первой группы, содержащей буквы «А», «О», «У», «Ы», «Э», а затем из второй группы, содержащей буквы «Я», «Ё», «Ю», «И», «Е»; при том, что побуждают прочтение обучаемым последовательно первоначально открытых двухбуквенных слогов, а затем слов, отличающийся тем, что каждой гласной букве присваивают присущий ей жестовый образ, при этом освоение гласных букв производят с ориентировкой на жестовые образы, воспроизводимые обучаемым синхронно их звучанию, причем освоение гласных букв осуществляют после ознакомления со всеми согласными буквами.
2. Способ по п.1, отличающийся тем, что жестовый образ гласной букве присваивают с учетом присвоенного ей визуального образа.
3. Способ по п.1 или 2, отличающийся тем, что жестовый образ буквы «А» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде большой горы, и воспроизводят отведением вниз большого пальца, находящегося в исходном положении под указательным пальцем кисти правой руки, расположенной с плотно прижатыми пальцами возле правого уголка рта; жестовый образ буквы «О» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде колеса, и воспроизводят обведением открытого рта указательным пальцем руки при сжатых в кулачок остальных пальцах; жестовый образ буквы «У» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде дудочки, и воспроизводят отведением вниз соединенных вместе кончиков пальцев руки, находящейся в исходном положении возле нижней губы; жестовый образ буквы «Ы» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде слегка растянутого рта с показывающими зубки приоткрытыми губками, и воспроизводят поднесенными ко рту и разведенными в разные стороны большим и указательным пальцами; жестовый образ буквы «Э» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде открытого рта с язычком, и воспроизводят покачиванием выпрямленного указательного пальца расположенной возле уголка рта руки при сжатых в кулачок остальных пальцах; жестовый образ буквы «Я» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде малыша, и воспроизводят показом руки на себя; жестовый образ буквы «Ё» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде ежика с глазками, и воспроизводят показом над головой собранных в кружок наподобие глазка двух пальцев; жестовый образ буквы «Е» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде ежихи с закрытыми глазками и высунутым язычком, и воспроизводят показом движущегося вверх пальца показывающего движение язычком; жестовый образ буквы «И» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде иголочки, и воспроизводят показом указательным пальцем укола вниз; жестовый образ буквы «Ю» присваивают, ориентируясь на ее визуальный образ в виде ключика, и воспроизводят кистью руки, совершающей вращательное движение.
4. Способ по п.1, отличающийся тем, что состоит пяти этапов; при этом на занятиях первого этапа осуществляют ознакомление со всеми согласными буквами; на занятиях второго этапа осуществляют ознакомление со всеми гласными первой группы; на занятиях третьего этапа осуществляют последовательное освоение гласных букв первой группы чтением открытых двухбуквенных слогов и слов со всеми согласными и освоенными гласными буквами; на занятиях четвертого этапа осуществляют отработку быстрого чтения слов с гласными первой группы; на занятиях пятого этапа осуществляют ознакомление и освоение гласных второй группы чтением открытых двухбуквенных слогов с гласными буквами второй группы и чтением слов со всеми согласными буквами и освоенными гласными буквами, а также осуществляют ознакомление с мягким знаком, твердым знаком и буквой «Й».
5. Способ по п.4, отличающийся тем, что ознакомление с мягким знаком осуществляют перед освоением гласных второй группы.
6. Способ по п.4, отличающийся тем, что при чтении слов добавление количества букв в них осуществляют постепенно от занятия к занятию по мере освоения гласных букв.
7. Способ по п.4, отличающийся тем, что длительность первого этапа составляет от 1-го до 2-х занятий, длительность второго этапа составляет от 1-го до 2-х занятий, длительность третьего этапа составляет от 5-и до 10-ти занятий, длительность четвертого этапа составляет от 3-х до 6-ти занятий, длительность пятого этапа составляет от 5-и до 12-ти занятий, при том, что каждое занятие длится от 25 до 30 минут.
8. Способ по п.4, отличающийся тем, что дополнительно содержит шестой этап, на котором осуществляют самостоятельное чтение.
9. Способ по п.1, отличающийся тем, что при изучении гласной буквы объясняют артикуляцию при ее произношении.
10. Способ по п.1, отличающийся тем, что, при изучении согласных букв, по меньшей мере, части из них присваивают жестовые образы и/или вспомогательные слова-обозначения и/или звуковые образы.
11. Способ по п.10, отличающийся тем, что жестовые образы, вспомогательные слова-обозначения и звуковые образы согласной буквы воспроизводит обучающий при ознакомлении обучаемых с согласными буквами и использует на последующих занятиях в качестве подсказки.
12. Способ по п.1, отличающийся тем, что обучающий придает учебному процессу игровой характер.
13. Способ по п.1, отличающийся тем, что дополнительно содержит этап отработки скорости чтения.
14. Способ по п.1, отличающийся тем, что в качестве учебных пособий используют носители информации, выполненные в виде кубиков и/или карточек и/или таблицу с изображениями букв алфавита и/или с присвоенными буквам визуальными образами.
15. Способ по п.1, отличающийся тем, что в качестве учебного пособия используют игру-головоломку по типу пазлы, при том что, игра имеет разделенное на участки поле и отдельные карточки с нанесенными на них частями собираемой на поле общей картинки; причем на обратной стороне каждой карточки размещено, по меньшей мере, одно выбранное для нее слово, а на соответствующем карточке участке поля размещено или упомянутое выбранное слово или изображение, подходящее по смыслу выбранному слову.
16. Учебное пособие для обучения чтению, характеризующееся тем, что содержит, по меньшей мере, два набора носителей информации, причем каждый набор имеет число носителей информации по числу согласных букв алфавита; при этом каждый носитель информации первого и второго набора имеет отдельный участок поверхности с изображением выбранной для носителя информации согласной буквы; при том, что носитель информации первого набора имеет отдельные участки поверхности с размещенными по одному изображениями четырех гласных букв, выбранных из первой группы гласных букв, содержащей буквы «А», «О», «У», «Ы», «Э»; а носитель информации второго набора имеет отдельные участки поверхности с размещенными по одному изображениями четырех гласных букв, выбранных из второй группы гласных букв содержащей буквы «Я», «Ё», «Ю», «И», «Е»; причем каждый носитель информации имеет отдельный участок поверхности с изображением открытого двухбуквенного слога с выбранной согласной буквой и той гласной буквой из группы гласных букв, которая не вошла в число выбранных четырех гласных букв; при том, что каждый носитель информации выполнен с возможностью перемещения отдельных участков поверхности с имеющимися на них изображениями входящих в число четырех выбранных гласных букв и размещения их по существу в одной плоскости рядом с участком поверхности, на котором имеется изображение выбранной согласной буквы с образованием единого информационного поля, на котором сформировано изображение открытого двухбуквенного слога, состоящего из выбранной согласной буквы и одной из выбранных четырех гласных букв; причем каждый носитель информации первого набора содержит дополнительный участок поверхности со вторым изображением выбранной согласной буквы, при том, что каждый носитель информации второго набора содержит дополнительный участок поверхности с изображением выбранной согласной буквы в сочетании с мягким знаком.
17. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что входящими в число четырех выбранных гласных букв из первой группы гласных являются буквы «А», «О», «У», «Ы», при том, что входящими в число четырех выбранных гласных букв из второй группы гласных являются буквы «Я», «Ё», «Ю», «И».
18. Учебное пособие для обучения чтению по п.16 или 17, отличающееся тем, что носители информации, по меньшей мере, одного набора выполнены в виде кубиков, составленных из двух частей, соединенных вместе с возможностью поворота одной части относительно другой и с образованием у кубика четырех составных граней, при этом отдельными участками поверхности, на которых размещены четыре выбранные гласные буквы являются относящиеся к составным граням кубика грани одной части; а отдельным участком поверхности, на котором размещено изображение выбранной согласной буквы, является относящаяся к составным граням кубика грань другой части; при том, что отдельным участком, на котором размещено изображение открытого двухбуквенного слога, составленного из выбранной согласной буквы и той гласной буквы, которая не вошла в число выбранных четырех гласных букв, является одна из граней кубика, не относящихся к его составным граням; причем дополнительным участком, на котором для кубиков первого набора размещено второе изображение выбранной согласной буквы, а для кубиков второго набора размещено изображение выбранной согласной буквы в сочетании с мягким знаком, является вторая грань кубика, не относящаяся к его составным граням.
19. Учебное пособие для обучения чтению по п.16 или 17, отличающееся тем, что носитель информации, по меньшей мере, одного набора выполнен в виде сброшюрованного пакета карточек; при том, что пакет имеет верхнюю карточку, нижнюю карточку и блок расположенных между ними внутренних карточек, причем отдельным участком поверхности с изображением выбранной согласной буквы является лицевая сторона верхней карточки; отдельным участком поверхности с изображением открытого двухбуквенного слога с выбранной согласной буквой и той гласной буквой из группы гласных букв, которая не вошла в число выбранных четырех гласных букв, является обращенная к блоку внутренних карточек сторона нижней карточки; отдельными участками поверхности с изображениями выбранных гласных букв, входящих в число четырех гласных, являются внутренние карточки; причем верхняя и нижняя карточки пакета превышают формат внутренних карточек так, что блок внутренних карточек при образовании единого информационного поля оставляет открытым изображение согласной буквы, входящей в состав изображения открытого двухбуквенного слога, размещенного на участке поверхности нижней карточки.
20. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что, по меньшей мере, часть носителей информации дополнительно имеет участок поверхности, на который размещено изображение визуального образа, присвоенного выбранной согласной букве.
21. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что перемещение отдельных участков поверхности с имеющимися на них изображениями входящих в число четырех выбранных гласных букв осуществляют путем их поворота.
22. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что мягкий знак на, по меньшей мере, части носителей информации, изображен в сочетании с присвоенным ему визуальным образом.
23. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что буквы, предназначенные для составления двухбуквенного слога, подчеркнуты половинками скобки с образованием общей скобки, обозначающей слияние звуков.
24. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что под изображением выбранной согласной буквы на дополнительном участке поверхности изображен значок, например точка, обозначающий быстрое произношение буквы.
25. Учебное пособие для обучения чтению по п.16, отличающееся тем, что приспособлено для осуществления способа обучения чтению по любому из пп. 1-15.