Профессиональная деформация личности тренера как научный феномен

використання відпускного вільного часу на Азовському узбережжі мешканцями м. Донецька складає тільки восьму частину його фонду.

Аналіз потенційної можливості використання вільного часу населення м. Донецька за основним місцем проживання, як показують дослідження, що опубліковано у роботі [7], прямо зв’язано з міською індустрією розваг. У туристсько-рекреаційних підприємствах м. Донецька, які показано у табл. 3, населення міста потенційно може використати в рік майже iGG млн. чол .-годин вільного часу.

При цьому найбільший обсяг вільного часу може бути використано населенням у магазинах, ресторанах і кафе, підприємствах спортивного профілю, а також у культурно-видовищних установах. Усього в прийнятих до дослідження туристсько-рекреаційних підприємствах індустрії розваг міста потенційно може бути використано близько 5 % вільного часу населення.

Тобто, виявлено потенційну можливість використання населенням м. Донецька вільного часу населення, що складає близько 7 % його фонду. А така невелика частка використання фонду вільного часу населення м. Донецька відбиває напрями і мету розвитку туристсько-рекреаційних підприємств і територій міста та Азовського узбережжя Донецької області.

Висновки.

Дослідження, яке проведено авторами, показало, що запровадження основних положень теорій управління та прийняття рішень державними органами з розвитку туристсько-рекреаційних територій визначається необхідністю в оптимальній стратегії системи потенційного надання територією туристсько-рекреаційних послуг.

Перспективою подальшого дослідження є оп-тимізація обсягу необхідних у туристсько-рекреаційну сферу інвестицій і графіку задоволення інвестиційних потреб територій.

Література

1. Колпаков В.М. Теория и практика принятия управленческих решений: Учеб. пособие. - К.: МАУП, 2GGG. -256 с.

2. Основы теории управления войсками. / Под ред. П.К.Алтухова - М.: Воениздат, І984.

3. Атаманчук Г.В. Теория государственного управления: Курс лекций. - М.: Юридическая литература, i997.

4. Калина А.В., Конева М.И., Ященко В.А. Современный экономический анализ и прогнозирование (микро- и макроуровень). - 2-е изд. - К.: МАУП, І998.

5. Мазур Ф.Ф. Соціально-економічні умови розвитку рекреаційної індустрії - К.: Центр навчальної літератури, 2GG5. - 3G4 с.

6. Danilczuk W.F., Bowsunowskaja A.J., Rrapivina G.A. Wybor priorytetowych terytoriow dla rozwoju turystyki na wybrzezu Azowskim regionu Donieckiego // Gospodarka Regionalna і Turystyka. Studia і materially. -Zeszyt, Polska: Wyzsza Szkola Zarzadzania Gospodarka Regionalna і Turystyka w Kielcach, 2GG4, №i.- Р. І29-І35.

7. Крапивина ГА. Доходообразующие факторы регионального туристко-рекреационного рынка в принятии решений органом государственного управления // Менеджер, 4(34). - Донецьк: ДонДУУ, 2GG5. - C63-7G.

Надійшла до редакції G5.ІІ.2GG7р.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА КАК НАУЧНЫЙ ФЕНОМЕН

Картузова А.А.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. Рассмотрена профессиональная деформация личности тренера по спорту как научный феномен. Показана специфика данного явления, отличающая его от проявлений профессиональной деформации личности в других областях деятельности. Определена специфика и рамки деятельности тренера по спорту. Определены виды профессиональной деформации личности специалиста по физической культуре и спорту, а также указать их проявления и детерминанты.

Ключевые слова: профессиональная деформация, тренер, педагог, нарушения, развитие, профессиональная карьера, трансформация.

Анотація. Картузова А.А. Професійна деформація особистості тренера як науковий феномен. Розглянута професійна деформація особистості тренера зі спорту як науковий феномен. Показана специфіка даного явища, що відрізняє його від проявів професійної деформації в інших галузях діяльності. Визначено специфіку й рамки діяльності тренера зі спорту. Визначено види професійної деформації особистості фахівця з фізичної культури й спорту, а також указані їхні прояви й детермінанти.

Ключові слова: професійна деформація особистості тренера, тренер, педагог, порушення, розвиток, професійна кар’єра, трансформація.

Annotation. Kartuzova A.A. Рrofessional deformation of the person of the trainer as a scientific phenomenon. Professional deformation of the person of the trainer on sports as a scientific phenomenon is considered in the article. The specificity of the given phenomenon distinguishing it from displays of professional deformation of the person in other areas is shown here. Specificity and frameworks of activity of the trainer on sports is determined. Kinds of professional deformation of the person of the expert on physical training and sports are determined, and also to specify their exhibitings and determinants.

Key words: professional deformation, the trainer, the teacher, infringements, development, professional career, transformation.

Введение.

В развитии общества нового тысячелетия неизмеримо повысились требования к человеку. Определяющим для успешной его адаптации и жизнедеятельности в современных социально-экономических условиях является состояние здоровья человек. А поскольку одним из показателей здоровья человека является уровень его физического развития, которое, как известно, в большей мере зависит от физической и двигательной активности, то совершенно очевидно, что значение физической культуры и спорта возрастает и на современном этапе развития общества приобретает особую остроту.

В связи с этим одной из главных задач общества становится подготовка высококвалифицированных специалистов по физической культуре и спорту. А также глубокое изучение их деятельности на различных уровнях (физиологический, психологический, технико-тактический и т.д.). Между тем из года в год их профессиональная деятельность все более усложняется, что приводит к ряду проблем. Особую

актуальность приобретает профессиональная деформация личности специалистов по физической культуре и спорту, а также уровень их чувствительности к деформирующим факторам профессиональной среды. Вместе с тем, в современной научной литературе данная проблема изучена мало, не нашла достаточной разработанности, отсутствуют концептуальные методические рекомендации, все это определяет необходимость ее постановки на сегодняшний день.

Чтобы разобраться в причинах и проявлениях профессиональной деформации тренера по спорту, прежде всего, нужно определить, чем же является профессиональная деформация в общем понимании этого явления.

Работа выполнена по плану НИР Национального университета физического воспитания и спорта Украины.

Формулирование целей работы.

Цель исследования - определение специфики профессиональной деформации личности специалиста по физической культуре и спорту.

Методы исследования - анализ данных научно-методической литературы, контент-аналитичес-кий метод, метод наблюдения и опроса.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать актуальность проблемы профессиональной деформации личности специалиста по физической культуре и спорту.

2. Провести сравнительную характеристику особенностей педагогической деятельности и тренерской деятельности.

3. Определить виды профессиональной деформации личности специалиста по физической культуре и спорту, а также указать их проявления и детерминанты.

Результаты исследования и их обсуждение.

В результате взаимодействия личности и профессии происходит активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, которое приводит к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности - творческой самореализации в профессии, а также личностному и профессиональному развитию. Но, следуя объективным законам развития как такового, необходимо отметить, что результатом любого развития являются как позитивные, так и негативные последствия.

Изменение человека в процессе профессионального развития, можно назвать профессиональной трансформацией. Генезис человеческой личности в профессиональной деятельности может быть рассмотрен и как развитие, обогащение, и как деформированное существование. С одной стороны личность совершенствуется в данном виде деятельности, приобретает определенные умения и навыки и т.д., это явление является трансформацией, с другой стороны, возникают различные негативные явления, которые объединяются в понятии профессиональной деформации [3].

Профессиональное выполнение деятельности наряду с определяющим позитивным эффектом мо-

жет вызывать и побочные воздействия. Одним из них является профессиональная деформация. Объективно она представляет собой обязательную, но реально вероятную издержку, теневую сторону профессии. Субъективно - это «дань», которую может заплатить человек за чрезмерно раннюю и узкую специализацию, страстную увлеченность деятельностью. Показательно в этом плане горькое признание профессионала высшей квалификации, двукратной чемпионки мира по спортивной гимнастике в личном многоборье Елены Мухиной, сделанное через несколько лет после трагического окончания спортивной карьеры: «.. .Мы ничего не видим, кроме спорта, интерес к которому так искусно разжигается. Нам кажется, что это какой-то особый мир. Мы еще не знаем, это трехмерное пространство - зал, дом, сборы. И даже при том, что спортсмены так много ездят, духовно они страшно обделены. Нагрузки, нагрузки, нагрузки ничего не существует кроме нагрузок.» [9].

Отсюда мы можем сделать вывод, что профессиональная деформация личности это изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые наступают под влиянием длительного выполнения профессиональной деятельности. Вследствие неразрывного единства сознания и специфической деятельности формируется профессиональный тип личности [1].

Феномен профессиональной деформации можно определить как проникновение „Я-профес-сионального“ в „Я-человеческое“, имея в виду, что при профессиональной деформации воздействие профессиональных рамок и установок не ограничивается исключительно профессиональной сферой. Можно сказать, что после выхода человека из профессиональной ситуации не происходит его естественного „выправления“, поэтому даже в личной жизни человек продолжает нести на себе „деформирующий отпечаток“ своей профессии. Таким образом, термин „ профессиональная деформация“ — это достаточно удачная метафора, на основе которой можно построить модель, наглядно описывающую механизм деформирующего влияния профессиональной деятельности. Для этого представим некий производственный процесс изготовления какого-либо изделия с помощью прессования.

Рис 1. Процесс профессиональной деформации на примере прессования предмета.

На входе в этот процесс мы имеем материал определенной формы, и который проходит через воздействие пресса и потому теряет свою старую форму (то есть деформируется). На выходе этот материал имеет новую форму, которая соответствует конфигурации пресса. Для того чтобы процесс деформации успешно состоялся, необходима достаточная сила пресса и подходящие свойства материала. В противном случае материал не изменит свою форму (если пресс не достаточно мощный) или через некоторое время он может принять первоначальную форму (если материал слишком упругий). Для того чтобы этого не случилось в некоторых производственных процессах используются различные способы закрепления полученной формы (например, обжиг при изготовлении керамических изделий).

Все перечисленные выше деформирующие факторы имеют свои аналогии в работе специалиста по физической культуре и спорту:

Свойства материала — это личностные особенности специалиста по физической культуре и

спорту и его изначальные склонности: психическая подвижность, ригидность, мировоззренческая независимость или податливость, личностная зрелость либо незрелость и пр.

Конфигурация пресса — это профессиональные рамки, в которые помещает себя специалист: принципы и установки, профессиональная картина мира, профессиональные навыки, контингент спортсменов и их личностные особенности, должностные обязанности, условия работы и пр.

Сила пресса — это степень воздействия предыдущих факторов, зависящая от таких параметров, как: вера в метод и авторитет учителей, личностная значимость профессиональной деятельности, ощущение ответственности, эмоциональная вовлеченность в профессиональную деятельность, мотивация, ощущение миссии, сила внешнего контроля и пр.

„ Обжиг “ — это фактор, который способствует закреплению полученной формы, и связан он в основном с получением положительных эмоций: профессиональный успех, благодарность от учени-

Таблица 1

Сравнительная характеристика особенностей педагогической и тренерской деятельности

Особенности педагогической деятельности

Особенности тренерской деятельности

1. Высокий уровень нормативности, социальной ответственности и морального долга.

2. Разнообразие по объекту, предмету, форме и способу выполнения.

2.1. Объектами педагогического воздействия: учащиеся, группа учащихся их родители и т.д.;

2.2. Предметами педагогического воздействия являются знания и умения учащихся в рамках определенной учебной дисциплины;

2.3. Формами воздействия являются нормативно установленные, плановые учебные занятия;

2.4. Способами воздействия являются общепринятые методические приемы, техники, технологии, а также нестандартные, импровизационные и творческие решения.

3. Педагогическая деятельность - это «своеобразная метадеятельность» по управлению другой деятельностью. Метадеятельность организуется на основе обратной информации от текущей реализации педагогических функций.

4. Экстраполяция на будущее и расхождением целей субъекта и объекта деятельности в настоящем: учитель знает, что нужно учащемуся, а учащийся этого еще не знает.

5. Продукты деятельности педагога «материализируются» в психическом облике его учеников - в их знаниях и умениях и даже в особенностях их личности.

6. Трудность в подведении педагогической деятельности к определенному алгоритму.

1.Ведущая роль в воздействии на личность спортсмена.

В силу специфики спортивной деятельности эта ее особенность предъявляет высокие требования как к профессионализму, таки и к личности тренера.

2. Ответственность за физическое и психологическое благополучие своих учеников.

3. Относительная неустойчивость системы «тренер -спортсмен».

4. Повышенная стрессогенность деятельности тренера, что приводит к значительным нервным перегрузкам. Сюда можно отнести следующие факторы:

- нестандартные условия деятельности при минимальном комфорте;

- Необходимость разноуровневых и разноплановых социальных контактов для обеспечения спортивной деятельности;

- успешность деятельности тренеров находится в зависимости не только от них самих, но и от спортивных достижений их учеников, от личности руководителей и от материальной базы;

- высокая степень «профессионального риска», в связи с травматизмом спортсменов;

- престиж тренера отличается неустойчивостью;

- высокий уровень эмоционального напряжения (в соревновательный период);

- возможность травм при показе, страховок и в других случаях, когда тренер сам выполняет двигательное действие.

5. Неограниченный объем учебно-тренировочной работы, и ее нерегламентированный характер.

6.Необходимость не только набора, но и отбора учеников;

7. Поддержание ореола спортивной славы.

Таблица 2

Компоненты профессиональной деформации личности тренера, их проявления и причины возникновения

Профессиональная деформация личности тренера Проявление профессиональной деформации личности тренера Причины возникновения профессиональной деформации

Авторитарный стиль руководства Проявляется в жесткой централизации управленческого процесса, единоличном, неприемлещем критики, осуществлении руководства, использовании преимущественно распоряжений, приказов, указаний. Авторитарность обнаруживается в снижении рефлексии - самоанализа и самоконтроля тренера. психологическая защита -рационализация, а также завышенная самооценка своих про фессиональных способностей, властность, врожденная агрессивность [2,4].

Демонстративность профессионального поведения Появляется в эмоционально окрашенном поведении, желании произвести впечатление своими профессиональными умениям, проявить себя. психологическая защита -идентификация, завышенная самооценка «Я-образа», акцентуация характера -эгоцентризм [2,4,8].

Профессиональный догматизм Возникает в вследствие частого повтора одних и тех же ситуаций, типовых профессиональных задач (тренировки, соревнования, сборы и т.д.). Проявляется также в игнорировании инноваций, пренебрежительном отношении к науке. Догматизм развивается с ростом стажа работы тренера. однообразная тренерская деятельность, стереотипы мышления, возрастная интеллектуальная инертность [1,2,4].

Доминантность Обусловлена выполнением тренером властных функций. определяется индивидуальнотипологическими особенностями личности, неконгруэнтностью эмпатии [1,2].

Профессиональная индифферентность Характеризуется эмоциональной сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей учеников. Профессиональное взаимодействие тренер строит с ними без учета их личностных особенностей психологическая защита -проекция, обобщение личного отрицательного профессионального опыта взаимодействия с подопечными и коллегами, эмоциональная усталость, синдром «эмоционального сгорания» [1].

Консерватизм, косность Проявляется в предубеждении против инноваций и нововведений, приверженности устоявшимся технологиям, настороженном отношении к творческим коллегам и проявляющим креативность учеников. отсутствие возможности проявления творчества в профессиональной деятельности (строгое следование определенной методике), социальные барьеры, хроническая перегрузка профессиональной деятельностью [1,3,7].

Профессиональная агрессия Проявляется в отсутствии стремления учитывать чувства, права и интересы учеников и коллег, приверженности к «карательным» воздействиям, требование безоговорочного подчинения. рост стажа роботы и усиление стереотипов мышления, высокие профессиональные нагрузки, фрустрационная нетолерантность [2,3,4].

Ролевой экспансионизм Проявляется в фиксации на собственных проблемах и трудностях, тотальное погружение в профессиональную деятельность, в преобладании обвинительных и назидательных высказываний, безапелляционных суждений. Обнаруживается в жестком ролевом поведении за пределами организации, школы, секции. тоталитарная погруженность в профессиональную деятельность, самоотверженный «профессиональный кретинизм», ригидность [1,4].

Социальное лицемерие Обусловлено необходимостью оправдывать высокие нравственные ожидания учеников и психологическая защита -проекция, стеротипизация

ков, похвала учителей, признание коллег, восхищение окружающих и пр.[1,4].

По своим общественным функциям, психологическим особенностям, требованиям к личности, по своей сущности деятельность тренера является деятельностью педагогической. Сохраняя свою специфику, она имеет много общих черт с деятельностью педагога любого профиля, но ближе всего - к деятельности преподавателя физического воспитания. Однако имеет ряд существенных отличий [2,3,5,6,7].

Тренерская деятельность существенно влияет на личность. Предъявляя к тренеру определенный набор требований, она тем самым направленно преобразует весь его облик. Ежедневное в течение многих лет решение типовых задач (тренировки, соревнования, сборы) формирует профессиональные привычки, определенный склад мышления и стиль общения. Следовательно, спортивная среда в целом, накладывает на личность тренера определенные ком -муникативно-ролевые рамки и способна стать источником серьезных личностных дисгармоний вплоть до аномалий на социально-психологическом уровне организации индивидуальности.

Специфичность тренерской деятельности, требования которые она предъявляет к личности тренера, трудности на пути реализации данной деятельности, являются причиной формирования профессиональных деформаций. Следует отметить, что, так как спортивно-педагогическая деятельность имеет много общего с педагогической деятельностью, то и деформационные механизмы перечисленных выше видов деятельности, возможно, будут практически идентичными.

Итак, проявления профессиональной деформации личности тренера и причины ее возникновения (детерминанты) следующие:

Выводы

1. В результате проведения сравнительной характеристики особенностей педагогической деятельности и тренерской деятельности была четко определена специфика и рамки деятельности тренера по спорту, что поможет посмотреть на нее как на самостоятельную профессиональную деятельность, не являющейся придатком никакой другого рода деятельности.

2. Благодаря четкому рассмотрению тренерского труда как самостоятельной сферы деятельности, стало возможным определить виды профессиональной деформации личности специалиста по физической культуре и спорту, а также указать их проявления и детерминанты.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем профессиональной деформации личности тренера.

Литература

1. Безсонов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. СПб., 1995. - 285 с.

2. Борисова М.В. Психологические детерминанты психического выгорания у педагогов: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2003. - 18 с.

3. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. - М.: ФиС, 1982. - 239 с.

4. Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. - Тверь, 2004. - 46 с.

5. Иванов С.В. Психологические особенности профессионально-педагогического общения на уроках физической культуры: Автореф. канд. дис. Л., !99G. - І7 с.

6. Ложкин Г.В., Зубанова Н. Власть тренера и зависимость спортсмена // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні - Рівне: Ліста, І999. - С. 2GG-2G6.

7. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития личности. - М., 2GG3. - 4GG с.

8. Осницкий А.В. Психологические проявления дезадаптации личности учителя в педагогической деятельность: Автореф. канд. дис. СПб., І999. - 23 с.

9. Полонская О. Взрослые игры. - М.: ФиС, І989 - І62 с.

Поступила в редакцию 24.ІG.2GG7г.

НЕПРЕРЫВНОСТЬ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ И ПАРАДОКС ДЛИТЕЛЬНЫХ ПЕРЕРЫВОВ

Костевич Д. А.

Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка

Аннотация. К одному из важнейших фундаментальных принципов, отражающих основные закономерности спортивной тренировки, относится принцип непрерывности. Определённый интерес представляет рациональное сочетание нагрузки и отдыха, которое гарантировало бы неуклонное развитие тренированности.

Ключевые слова: отдых, тренировочный процесс, нагрузка, адаптация, восстановление.

Анотація. Костевич Д.О. Безперервність спортивного тренування і парадокс тривалих перерв. До одного з найважливіших фундаментальних принципів, що відображають основні закономірності спортивного тренування, відноситься принцип безперервності. Певний інтерес представляє раціональне поєднання навантаження і відпочинку, яке гарантувало б неухильний розвиток тренованості.

Ключові слова: відпочинок, тренувальний процес, навантаження, адаптація, відновлення.

Annotation. Kostevich D.A. Continuity of the sporting training and paradox of the protracted interruptions. Continuity of sports training and paradox of long breaks. To one of the major fundamental principles reflecting the basic laws of sports training, the principle of a continuity concerns. The certain interest represents a rational combination of loading and rest which would guarantee steady development training.

Keywords: rest, training process, loading, adaptation, restoration.

Введение.

Утвердившаяся в настоящее время система построения тренировки в форме микроциклов, видимо, представляет собой эмпирически найденный способ сохранения преемственности эффекта занятий, обеспечивающий прогресс тренированности.

Однако сегодня при значительно возросшем количестве тренировочных занятий, когда интервал восстановительного отдыха определяется не отдельной нагрузкой, а суммарным следовым эффектом всех тренировочных нагрузок, применяемых на протяжении достаточно длительного времени, определенный интерес представляет соотношение нагрузки и отдыха на фоне длительной кумуляции следовых эффектов занятий.

Являясь следствием тренировочной нагрузки, тренировочные эффекты сопровождаются более или менее длительными следовыми процессами, непрерывная кумуляция которых происходит при условии,