Бинарный урок литературы и английского языка &quot;Марк Твен&quot; (5 класс)

Пояснительная записка

Предлагаемый урок является нетрадиционным по сути используемой педагогической технологии. Это - бинарный урок. Особенности и эффекты данной педагогической технологии достаточно полно освещены в педагогической литературе. Бинарный урок позволяет реализовать межпредметные связи и интеграцию учебных дисциплин, ориентирует детей на практическое применение знаний, получаемых на уроках. Бинарный урок – это высшая форма реализации новых образовательных стандартов, т.к. позволяет достичь метапредметных результатов и совершенствовать метапредметные компетентности учащихся. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике. Учитывая, что бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта, мы использовали проект средней продолжительности, который предполагал чтение литературного произведения в период летних каникул, затем посещение театра и, наконец, собственно урок.

Новизна предлагаемого на конкурс материала состоит в том, что бинарный урок осуществлялся на основе билингвального подхода. Несмотря на то, что билингвальность практически не используется в преподавании русского языка и литературы, тема урока «Характеристика главного героя романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»» позволила нам провести её изучение по педагогической технологии бинарного урока на основе билингвального подхода. Были внесены коррективы на этапе подготовки учебного занятия: организовано предварительное изучение необходимых слов на английском языке

Данный урок является первым в теме изучения творчества Марка Твена. Учитель литературы и учитель английского языка ведут его параллельно, помогая детям постоянно переходить с одного языка на другой. Приоритет – изучение литературного произведения, а английский язык – это средство более глубокого понимания текста переводной литературы.

Обучающиеся 5 класса АНОО «Физмат-лицей имени академика В.Г.Кадышевского», где проводился урок, имеют общее представление об этом писателе, так как роман был включен в список литературы для летнего чтения. В соответствии с планом реализации проекта накануне проведения урока дети посетили Театр юного зрителя г. Твери и посмотрели спектакль «Приключения Гекльберри Финна», что позволило им погрузиться в атмосферу американского провинциального городка середины XIX века, расширило знания пятиклассников о жизни в Америке времен Марка Твена. Представляется уместным соединение английского языка и литературного текста, принадлежащего перу американского классика детской литературы. В нашем конкретном случае эффективность проведения бинарного урока на основе билингвального подхода усиливается и с точки зрения формирования контингента обучающихся Лицея на основе конкурсного отбора по результатам математики и предметов естественно-научной направленности и, соответственно, особенностями учебного плана класса: повышенной доли отводимых учебных часов на изучение предметов, отвечающих Концепции развития образовательной организации. Можно рекомендовать проведение урока по данной технологии и по другим причина.

Необычная форма ведения урока вызвала живой интерес учеников 5 класса, расширила возможности традиционного урока, позволила учителям проявить свое педагогическое мастерство; было обеспечено достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Урок был разработан и проведен с учетом, реализуемой в Лицее программе воспитания.

Разработанная технологическая карта урока была представлена заседании городского методического объединения учителей русского языка и литературы в марте месяце текущего учебного года; рекомендована к использованию в практической деятельности.

Бинарный урок литературы и английского языка в 5в классе

Учитель русского языка и литературы автономной некоммерческой общеобразовательной организации «Московский областной физико-математический лицей имени академика В.Г. Кадышевского» Гребенцова Т.В.,

учитель английского языка автономной некоммерческой общеобразовательной организации «Московский областной физико-математический лицей имени академика В.Г. Кадышевского» Стулова Н.Д.

Тема: характеристика главного героя романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Тип урока: уроки общеметодологической направленности.

Уровень подготовленности класса: контингент ученического коллектива сформирован по результатам конкурсного отбора по предметам математической и естественно-научной направленности; уровень подготовленности класса достаточный для реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов по литературе и английскому языку.

Цели:

1)Образовательная

Знакомство с творчеством Марка Твена через фрагментарный перевод текста с английского языка на русский. Составление характеристики главного героя на русском и английском языках;

2)Развивающая

Практическое применение знания английского языка

3) Воспитательная

Знакомство с традициями другого народа

Задачи:

· познакомить учащихся с биографией Марка Твена;

· проанализировать содержание 2 и 6 глав романа;

· познакомить учащихся с английской лексикой, необходимой для характкристики человека;

· продолжить формировать представления о комическом в искусстве;

· продолжить формирование представления об авторском отношении к герою;

· углубить представления о художественном произведении как о способе отражения авторского восприятия картины мира;

· совершенствовать умение учащихся выразительно и осмысленно читать;

Оборудование: учебник, компьютер, электронная доска, презентация, раздаточный материал для учащихся.

Технологическая карта урока

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического

взаимодействия

Предметные результаты

Метапредметные универсальные учебные действия

(УУД)

Личностные результаты

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Мотивационныйк учебной деятельности,

Словесное приветствие

Приветствует, проверяет готовность к

уроку :

Здравствуйте, ребята!

Проверьте, всё ли у вас имеется для работы на уроке. Сегодня мы работаем в группах по 4 человека.

Улыбнитесь друг другу, нашим гостям: вы уже догадались, что сегодня урок необычный и очень интересный!

Готовятся к работе на уроке

Прогнозировать виды своей деятельности,

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность

Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей

Осознание необходимости формирования новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие

Актуализация знаний

Вопросно-ответное общение

Установить смысловую связь между посещением спектакля и уроком:

Обратите внимание на доску. Как вы думаете, что за фотография перед вами? (На экране фото афиши ТЮЗа г.Твери, приложение 1)

Участвуют во фронтальной беседе.

Это фотография из спектакля театра юного зрителя города Тверь

«Приключения Тома Сойера»

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства(театр) Определение основных произведения Марка Твена («Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»)

Общеучебные умения: умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Искать необходимую информацию

Слушать и вступать в диалог во фронтальной беседе

Целеполагание

, мотивация

приём «Прогнозирование».

Подводит учащихся к формулировке темы урока и цели:. Обобщив то, что вы сейчас вспомнили и ваше домашнее задание (прочитать главы из романа по учебнику) попробуйте определить,

о чем нам предстоит сегодня на уроке говорить, чем мы будем заниматься?

Давайте сформулируем цель нашего урока

Формулируют цель и с помощью учителя ставят задачи на урок.

Познакомимся с биографией Марка Твена.

Почитаем страницы романа на английском языке

Обсудим образ главного героя, Тома Сойера

Знать и помнить содержание романа о Томе Сойере,

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации

Соотносить то, что известно и не известно

Участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать

свою позицию

Мотивация и интереса к учению

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов

Открытие нового знания

Групповая работа

Текстовые задания

Наблюден ие, проблемн ая ситуация.

Вопросно-ответное общение Работа по плану урока

Организует знакомство с биографией Марка Твена на английском языке (частичные перевод статьи учебника о Марке Твене)

1)Познакомимся с биографией Марка Твена. Вам необходимо прослушать текст на английском языке и ответить на вопросы (на русском или английском языке), которые у вас есть на столе

(приложение 2)

Направляет учащихся на осознание роли различных приемов создания литературного образа писателем:

1)Какой тип речи мы используем, описывая кого-либо, на какой вопрос отвечает текст, какая главная часть речи в этом типе речи?

2)Вспомните, какие приемы использует писатель для создания литературного образа, что нам помогает понять характер литературного героя?

3) обратимся к речевой характеристике и поступкам героя. Диалоги на английском языке. Сейчас у вас есть время (3 минуты) для того, чтобы разыграть диалог на английском языке и найти в учебнике перевод на русский язык. При этом вам необходимо разделиться на пары: 2 человека говорят на английском языке, 2 человека то же самое говорят на русском. Остальные ребята должны проверить на слух правильно ли был найден перевод английского текста.

(приложение 3)

1)У доски 2 заранее подготовленных ученика рассказывают биографию Марка Твена на английском языке.

У каждой группы есть вопрос по биографии на русском языке. Учебники литературы закрыты.

После прослушивания текста на английском языке ученики отвечают на вопросы на русском языке.

(приложение 2)

Называют известные им способы создания литературного образа:

1) Описание отвечает на вопрос «какой?», главная часть речи - прилагательное

2)Характер литературного героя помогают понять : портрет героя, его поступки, речь.

3)Работают в группах : Поочередно разыгрывают диалоги на английском языке у доски. Остальные дети в это время слушают и находят данный диалог на русском языке в учебнике, читают его по ролям.

(приложение 3)

Рассказывать о произведениях автора;

слушать обращённую речь и воспринимать новую информацию на слух

Знать и помнить содержание романа о Томе Сойере

Знать понятия: тип речи, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,

находить главные эпизоды в сюжете произведения и обосновывать свои выводы о роли этих эпизо- дов в произведении

читать по ролям, передавая характер героя

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев

Устанавливать связь между целью и результатом

Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе

Использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы Планировать учебное сотрудничество в микро группе

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы

Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений.

Осознание причин успеха и неуспеха.

Умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием

Первичное закрепление

Самостоят ельная работа в группах

Учитель английского языка организует повторение прилагательных на английском языке (приложение 4):

Составьте на английском языке предложения, характеризующие Тома Сойера по иллюстрациям (приложение 5)

Дети составляют небольшие тексты на английском языке, используя прилагательные по списку (приложение 4)и опираясь на

иллюстрацию к роману(приложение 5)

Группы представляют свои тексты ( используя прилагательные на английском языке, описывают характер Тома Сойера по иллюстрациям). Остальные слушают и исправляют ошибки.

(приложения 4,5)

Рассказывать о своём восприятии произведения,

пересказывать произведение с включением речи героев, с передачей значимых деталей и подробностей;

характеризовать героев-персонажей

Выбирать, анализировать,систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных герое

Контролировать и оценивать результат работы

Формулировать и аргументировать свою позицию

Определение

уровня успешности

Рефлексия учебной

деятельности

Рефлексивная позиционная дискуссия

Подведение итогов самими учащимися

Анализ и оценка достижения

Цели:

Сегодня на уроке литературы мы с вами говорили на двух языках. Такой урок проводился впервые. Давайте обсудим, как прошел урок.

1.С какими трудностями вы столкнулись на уроке?

2.. А что показалось вам простым и легким?

3 Какую бы отметку вы поставили себе за работу на уроке?

Оценивают свою работу на уроке

отвечают на вопросы

Трудно переходить с одного языка на другой, думать на двух языках

Интересно было работать в группах, распределяя роли

Знать и помнить содержание романа о Томе Сойере

Выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи

Давать адекватную оценку учебной ситуации,

оценивать соответствие результата цели и условиям

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании

Самооценка своей деятельности

Информация о домашнем

задании

Сообщение учителя

Информирует о домашнем задании: Напишите характеристику Тома Сойера на русском языке

Записывают домашнее задание

Рассказывать о своём восприятии произведения

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

Извлекать необходимую информацию для

ДЗ

Оценка своих возможностей достижения

цели

Приложение 1

Фото театральной афиши

Приложение 2

Mark Twain.

Mark Twain is an American writer. His real name is Samuel Clemens. He was born in 1835 in Florida, Missouri. The most famous Twain’s books are “The Adventure of Tom Sawyer”, “Adventures of Huckleberry Finn”, “Life on the Mississippi” and “The Prince and the Pauper”.

Mark Twain was 12 years old when his father died. The boy started working to help his family. He worked in his older brother’s newspaper and he also was a riverboat pilot on the Mississippi river.

Actually, Twain spent all his youth on the Mississippi river. So, this location became the main part of his books. The books about Tom Sawyer and Huckleberry Finn are based on Twain’s childhood. These books represent American culture and American life.

In the same years, Mark Twain wrote “The Prince and the Pauper”. This story is about two boys who has switched their places for one day.

The writer died in 1910. However, his books are still popular among children.

Вопросы по тексту:

1. В какой стране родился Марк Твен?

2. В каком году родился Марк Твен?

3. Где писатель провел своё детство?

4. По какой причине писателю пришлось начать работать в раннем возрасте?

5. Какие самые знаменитые книги автора вы можете назвать?

Приложение 3

Dialogues

Group 1

- Hello, Huckleberry! - Tom said.

- Hello.

- What’s that you’ve got?

- A dead cat.

- Let me see it, Huck. I say, Huck, what are dead cats good for, Huck?

- Good for? Cure warts (бородавки) with.

- But say – how do you cure them with dead cats?

Group 2

- Aunt Polly, my tooth hurts (болит).

- What’s the matter with your tooth?

- It is loose (шатается) and it’s very painful.

- Now, Tom, don’t begin that groaning (стон) again. Open your mouth. Well – your tooth IS loose, but you’re not going to die because of it. Mary, give me a silk thread, and a chunk of fire out of the kitchen.

Group 3

- Hello, old chap (друг)!

Tom turned to Ben.

- Why, it’s you, Ben! I didn’t notice you.

- I’m going swimming. Would you like to join me? Oh, I see, you can’t go, you have to work!

- What do you call work?

- Why, isn’t THAT work?

Tom continued his whitewashing (белить), and answered carelessly:

- Well, maybe it is, and maybe it isn’t. All I know is: it suits (подходит) Tom Sawyer.

Group 4

- Thomas Sawyer!

Tom knew that when the teacher called him by his full name, it meant (означало) trouble.

- Thomas Sawyer, come up here. Why are you late again, as usual?

Tom was going to lie, when he saw Becky. To show his braveness he said:

- I STOPPED TO TALK WITH HUCKLEBERRY FINN!

Group 5

- It’s so nice, I wish I could draw.

- It’s easy, I’ll teach you.

- Good. What’s your name?

- Becky Thatcher. What’s yours? Oh, I know. It’s Thomas Sawyer.’

- They call me Thomas when they are angry with me. I’m Tom when I’m good. You call me Tom, will you?

- Yes.

Приложение 4

Adjectives

1. Smart – сообразительный. находчивый

2. Lazy - ленивый

3. Adventurous – любитель приключений

4. Friendly - дружелюбный

5. Active - энергичный

6. Kind - добрый

7. Naughty - непослушный

8. Ingenious - изобретательный

9. Bright - способный

10. Brave – смелый, храбрый

11. Fair - честный

12. Calm - спокойный

13. Careless - беззаботный

14. Cheerful – веселый

Приложение 5

Иллюстрационный материал