Конспект урока физики в 7 классе по теме &quot;Агрегатные состояния вещества&quot;

Агрегатные состояния вещества

Цель урока: Рассмотрение вопросов агрегатных состояний вещества, изучить строение твердых, жидких и газообразных веществ, формирование объективной необходимости изучения нового материала.

Задачи урока:

– образовательные: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

– развивающие: Развивать умения строить логическую цепь рассуждений, развитие логического мышления, отработать умение применять приемы анализа, сравнения, доказательства, обобщения, выдвижения гипотез, переноса знаний в новую ситуацию.

– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Урок построен на основе деятельностного подхода, тип урока - открытия нового знания, с использованием обобщения знаний о веществе, полученных на предыдущих уроках.

При проведении урока используются групповая, парная и индивидуальная формы работы, что дает возможность общения между учащимся, а также коллективного обсуждения и решения, поставленных перед ними вопросов, что способствует развитию их коммуникативных способностей.

На повышение эффективности усвоения темы используются такие методы как:

репродуктивный, проблемный, эвристический.

Планируемые результаты

личностные результаты: формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления;

предметные результаты: формирование представлений о различиях в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов, показать практическую значимость, полезность приобретаемых знаний;

метапредметные результаты: развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника.

Используемые образовательные ресурсы: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование, ЭОР.

Лабораторное оборудование для демонстрации опытов на столе учителя: куски льда, колба, стакан, воздушный шарик, горячая и холодная вода.

Ход урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Оргмомент

(2мин). Здравствуйте, ребята! На сегодняшнем уроке мы продолжим открывать новые страницы в познании окружающего нас мира.

Организация внимания

Приветствие учащихся.

Ответ на приветствие учителя.

Взаимодействие с учителем.

Умение настраиваться на занятие.

2.Мотивация(2мин) «Голодному надо давать не рыбу, а …». А что же? Конечно, удочку. Чтобы он сам смог себя накормить. Вот и мы с вами будем сегодня сами добывать знания.

Обеспечить мотивацию.

Постановка проблемного вопроса

Выделение существенной информации из слов учителя.

Слушают учителя.

Целеполагание.

3.Актуализация знаний(4мин)

Нас окружают различные тела. Любые тела состоят из различных …..

Какое вещество вы видите? (на столе в прозрачном стакане вода)

(Ответ: Вода)

Когда вода замерзает образуется… (лед,снег, иней)

(слайд 1)

Лед, снег, иней - какое это состояние воды? (твердое)

Каждый из Вас наблюдал, как происходит закипание воды. Опишите увиденное.

(слайд 2)

В каких состояниях может находиться вода?

(твердое, жидкое, газообразное)

Как называют такие состояния?

Сформулируйте первую часть темы урока сегодняшнего урока…

“Агрегатные состояния вещества”.

Актулизация субъектного опыта

Задаёт вопросы.

Ответы на вопросы. Выдвигают предположения о теме урока. Ставят цели урока.

Взаимодействуют с учителем. Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Умение слушать с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

4.Изучение нового материала(25мин) В природе вещества встречаются в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном (лед, вода, водяной пар).

Такое состояние веществ называется агрегатным. Многие из них мы привыкли видеть только в каком-либо одном состоянии. Например железо – в твердом, бензин – в жидком, пар –в газообразном. Сегодня на уроке мы выясним, какими свойствами обладают вещества в различных агрегатных состояниях, а также объясним эти свойства. Для этого в парах проведем исследовательские работы.

Исследовательская работа

Задание группе № 1 Попытайтесь сжать или согнуть брусок. Можно это сделать? Сделайте вывод относительно формы и объёма твёрдого тела. (Твердые тела сохраняют форму и объем)

Задание группе № 2: Исследует свойства жидкостей

Оборудование: сосуды разной формы: стакан, колба, мензурка подкрашенная вода, шприц.

1.Налейте в первый сосуд 100 мл подкрашенной воды, затем поочередно перелейте ее в другие сосуды.

2. Наберите в шприц небольшое количество жидкости, заткните пальцем отверстие шприца и попробуйте сжать воду.

3. Сделайте вывод .

Задание группе №3

Воздушный шар, перевязанный нитью. (Газ легко изменяет объём, не имеет формы, заполняет весь предоставленный объём.)

Учитель. Заканчивайте исследование и ознакомьте всех с выводами.

Как мы видим, свойства тел, находящихся в разных агрегатных состояниях, разные.

Как вы думаете, чем это объясняется?

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору.

Учитель даёт учащимся задания выполнить в парах физический эксперимент

Формирование

исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Умение строить речевое высказывание. Анализ содержания параграфа. Поиск и выделение информации.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменнойформе. Выполняют эксперимент. Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе.

Участвуют в обсуждении содержания материала. В парах по два человека объединяют усилия над решением поставленной экспериментальной задачей

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместнойдеятельности, учитывать

мнения других.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие сотрудничество со сверстниками взрослыми.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтрольвыполнения задания в парах, в группах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия.

5. Закрепление изученного материала(3мин) Задания на проверку понимания изученного материала.

1.Что общего в свойствах твердого и жидкого тела?

2.Что общего в свойствах жидкостей и газов?

3. В каком состоянии твёрдом или жидком притяжение между молекулами воды больше?

4.В бутылке находится

вода объемом 1 л. Ее переливают в колбу вместимостью 2л. Изменится ли объем воды?

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность

ответов на вопросы.

Ответы на

вопросы .

Выделение существенной информации.

Логические умозаключения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной

форме.

Умение формулировать собственноемнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми.

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля

6. Контроль на этапе окончания учебной темы(5мин). Тест.

Вариант 1.

1. Какие из указанных

свойств принадлежат газам?

А. Имеют собственную форму.

Б. Сохраняют объём.

В. Не имеют собственной формы и постоянного объёма.

2. Как расположены молекулы газа?

А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.

Б. Не расходятся на большие расстояния.

В. Расположены в определенном порядке.

3.В каком состоянии может находиться ртуть?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газообразном.

В. Только в твердом.

4.Можно ли открытый сосуд заполнить газом на 40% его вместимости?

А. Да, можно.

Б. Нет, нельзя.

В. Определенного ответа нет.

5.Вода замерзла и превратилась в лед. Изменились ли

при этом сами молекулы воды?

А. Нет, не изменились.

Б. Да, изменились.

В. Определенного ответа нет.

Тест. Вариант 2.

1.Какие из указанных свойств принадлежат жидкостям?

А. Имеют собственную форму и объем.

Б. Легко меняют форму, но сохраняют объем.

В. Не имеют собственной формы и постоянного объёма.

2.Как расположены молекулы в твердых телах?

А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.

Б. Не расходятся на большие расстояния.

В. Расположены в определенном (строгом) порядке.

3.В каком состоянии может находиться чугун?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газообразном.

В. Только в твердом.

4.В бутылке находится вода объемом 0,2 л. Её переливают в колбу вместимостью 0,5 литра. Изменится ли объем воды?

А. Не изменится.

Б. Увеличится.

В. Уменьшится.

5.В помещениях, где пользуются медицинским эфиром, обычно сильно им пахнет. В каком состоянии находится эфир в помещении?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газообразном.

В. Только в газообразном.

Контроль.

Дача заданий и проверка

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Взаимодействие

с учителем.

Письмо.

Умение выражать свои

мысли в соответствии с условиями коммуникации своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату Умение

настраиваться

на выполнение

заданий.

Оценка.

7.Рефлексия(2мин). Устно закончите предложение по цепочке

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Проводит рефлексию

Рефлексиру-

ют.

Умение делать

выводы.

Рефлексия спо-

собов и условий

действий

Взаимодействие

с учителем.

Умение фор-

мулировать

собственное

мнение.

Саморегуляция

эмоциональных

и функциональ-

ных сост

Запись домашнего задания на доске.

Параграф 12. Вопросы после параграфа.

В тетради выписать свойства тел в разных агрегатных состояниях.

Пример:

Состояние вещества

Молекулярное

строение

Свойства

Объяснение свойств

Твердое тело

Жидкость

Газ