Технологическая карта урока &quot;Колебательное движение. Свободные колебания&quot;.

Технологическая карта открытого урока по физике; класс-9, дата 24.11.2021г.

Тема урока: Колебательное движение. Свободные колебания.

Место урока по теме № 3 «Механические колебания и волны» - 1 урок.

Тип урока по основной дидактической цели: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Вид урока: учебный практикум

Методическая цель: организация урока физики в форме учебного практикума

Цель урока: создание условий, способствующих развитию исследовательских умений, формированию логического мышления воспитанников.

Задачи урока: организация деятельности кадет по первичному усвоению новых знаний о колебательных;

• установить зависимость периода математического маятника от длины нити, амплитуды колебаний посредством решения экспериментальной задачи и зависимость периода пружинного маятника от жесткости пружины, амплитуды колебаний за счет решения экспериментальной задачи; сформировать знания о моделях колебательного движения;

• формировать культуру оформления результатов экспериментальной задачи; развивать у кадет познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, речь, память, внимание;

• воспитывать чувство патриотизма, формирования чувства верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите.

Информационные образовательные ресурсы:

Печатные издания: Перышкин А.В. Физика 9 класс: учебник.-М.:Дрофа-320с.

ЦОР:

• Математический маятник (сила).mp4

• Пружинный маятник (сила).mp4

Технологии обучения:

• элементы технологии проблемного обучения (М.И. Махмутов);

• элементы технологии личностно-ориентированного образования, автор И.С. Якиманская;

• элементы технологии уровней дифференциации (дифференцированное обучение), авторы Т.К. Донская, В.В. Фирсов;

• элементы технологии формирующей оценки образовательных результатов учащихся.

Методы обучения: наглядный, словесный, индуктивный и практический, проблемно – поисковый, ситуации успеха.

Планируемые результаты:

Предметные:

• знать и понимать: смысл физических моделей: математический и пружинный маятники; смысл физических понятий: свободные колебания, амплитуда, период, частота, вынужденные колебания;

• уметь: описывать и объяснять физические явления: механические колебания:

• владеть: экспериментальными умениями: определять период колебаний; практическими умениями: решать качественные, графические, расчетные задачи на определение амплитуды, периода, частоты колебаний пружинного и математического маятников.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса, коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств.

Кадет научится:

• давать определения основных понятий темы;

• объяснять наблюдаемые явления в колебательных системах, указывать условия возникновения колебаний.

• объяснять причины колебательного движения, различать его виды.

Кадет получит возможность:

• экспериментально рассчитывать период колебаний маятников;

• графически изображать колебательное движение;

• устанавливать зависимость периода колебаний математического маятника от его длины;

• устанавливать зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза;

• объяснять независимость периода математического маятника от массы и амплитуды колебаний;

• применять формулу для периода колебаний при решении задач.

Подход в обучении: дифференцированный, личностно-ориентированный.

Работа на занятии: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды контроля: устный и письменный.

Демонстрационный эксперимент и оборудование:

1. Математический маятник: штатив с зажимом, длинная нить с шариком, ластик.

2. Пружинный маятник: штатив с зажимом, стандартный груз (98 г) на пружине жёсткостью 20–30 Н/м.

Военная составляющая урока:

формирование:

• мотивированной военно-профессиональной наклонности;

• умение сохранять выдержку, стойкость, соблюдать дисциплину и четкое подчинение командованию;

• решение качественной задачи: Механические колебания «плюс» или «минус» при стрельбе.

Этап урока

Компетенции/УУД

Приемы и

способы

Деятельность

преподавателя

Деятельность

кадета

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть…)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Побуждение

Приветствует кадет.

Создает ситуацию успешности, мотивируя кадет.

Готовят рабочее место.

Включаются в ритм работы, готовятся к уроку.

2.Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Личностные: сформированность потребности в самовыражении, самореализации.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения.

Регулятивные: планирование своих действий.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ объектов с целью выделения признаков.

Цепочка

признаков

Предлагает указать основные отличия данных видов движения от того, что они изучали ранее.

Указывают на его периодичность, самостоятельно дают определение колебательного движения.

3.Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

Личностные: развитие позитивной самооценки.

Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний,

использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные: формулирование проблемы, поиск разнообразных способов решения задач, создание способов решения проблемы.

Структурно-логическая

схема

Организует обсуждения рассмотренных различных видов колебаний и условий их реализации. В процессе этого обсуждения констатируют факты колебательного движения:

Выясняют, что является причиной колебаний.

Определение свободных и вынужденных колебаний, опираясь на примеры колебаний маятников и раскачивание на качелях.

Существует особый вид механического движения – колебания.

Колебания совершаются свободно или вынужденно.

Колебания можно описать скоростью, периодом, частотой.

Изображают силы, действующие

на груз пружинного маятника, в положении равновесия, а также в крайних точках.

4.Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

Личностные: формирование мотивов достижения поставленных целей.

Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выделение существенной информации; формулирование проблемы, самостоятельное

решения проблемы; структурирование знания.

Составление

алгоритма

Организует обсуждение модели. Вводится определение колебательной системы и маятника.

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о том, что равнодействующая сил для колеблющегося тела направлена в сторону положения равновесия.

Организует работу по описанию: «Механические колебания, характеристики механического колебания».

Организует дискуссию по определению периода математического и пружинного маятника

Материальная точка; математический маятник –эо модель тела, которое колеблется на невесомой и нерастяжимой нити.

Пружинный маятник — это груз массой m, прикрепленный к абсолютно упругой пружине и совершающий гармонические колебания под действием упругой силы.

Изображают силы, действующие на груз пружинного маятника, в положении равновесия, а также в

крайних точках. Наблюдая за движением груза после его освобождения, ученики делают вывод о направлении равнодействующей сил и значении ускорения в данных точках.

Математический маятник (сила).mp4

Работают по плану обобщенного характера Физическая величина:

1. Амплитуда

2. Период

3. Частота

Формулируют вопросы, выдвигают гипотезы, используют информацию для построения доказательства гипотезы.

Работа с учебником стр103, §24.

Самопроверка

5. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила и контроля способа решения, учебной задачи.

Познавательные: использование знаков о символических средств, для решения задач.

Подводящий диалог

В процессе обсуждения совместно с кадетами вырабатывают план описания одного из видов колебаний и кадеты получают групповые задания на проверку выдвинутых гипотез.

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.docx

Решают экспериментальную задачу

Оценивает работы кадет.

Организует анализ и обсуждения результатов работы

Проверяют гипотезы, фиксируют результат, делают вывод. Представляют свою работу.

Формулируют цель;

Составляют план исследований;

Подбирают необходимые приборы и материалы;

Собирают необходимые установки;

Проводят исследования и формулировать выводы

Участвуют в обсуждении результатов работы. Рефлексия (анализ собственной деятельности)

6.Включение в систему знаний и умений

Коммуникативные: формулирование собственного мнения (позиции); использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; установление причинно-следственных связей.

Подводящий диалог

Выявляют границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Какое значение для военнослужащих имеют знания о механических колебаниях.

Преобразовывают освоенный способ действия применительно к новому контексту.

Составляют структурно-логическую схему темы: «Механические колебания»

Решают задачу:

От чего зависит кучность стрельбы — одной из главных характеристик оружия? колебания ствола при стрельбе.mp4

7.Рефлексия, подведение итогов урока

Познавательные УУД: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы преподавателя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.

Лесенка

успеха

1. Организуется рефлексия и самооценка кадетами собственной учебной деятельности на уроке.

Сопоставление пословиц с физическим явлениями.

Кадеты соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

«Если человек колеблется, отойдите. Пусть придёт в равновесие. Иначе вам придётся колебаться вместе с ним».

«Как маятник, наш внутренний настрой качает нас от позитива к негативу»

8. Информация о задании на самоподготовку, инструктаж по его выполнению

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению

До - после

Информирует о задании на самостоятельную подготовку, дает рекомендации по его выполнению.

Задание на самостоятельную подготовку.docx

Для кадет отсутствующих на уроке:

Записывают задание на

самостоятельную подготовку.