Актуальность взглядов А. С. Макаренко на воспитание подрастающего поколения

личности актуален поиск новых резервов сочетания социализации личности с общечеловеческими ценностями, что неизбежно приведет к необходимости более глубокого понимания механизмов социализации и признания особой роли социокультурного пространства на формирование, развитие и становление личности [3].

Принимая во внимание тот факт, что социализация личности происходит в условиях взаимодействия общецивилизационной и национальной культур, в качестве приоритетных можно выделить общечеловеческие мотивы в структуре общественного сознания и личностного поведения. Однако, следует признать, что влияние средовых и национальных особенностей соци-культурного пространства зачастую оказывается ведущим фактором, определяющим облик и социальное поведение человека. Указанный факт ведет к необходимости серьезного осмысления социально -психологических, морально-правовых и иных механизмов признания особой роли человека в общественной жизни социума.

Список литературы:

1. Букреев В.И., Римская И.Н. Этика права. От истоков этики и права к мировоззрению / В.И. Букреев, И.Н. Римская. - М., 2007.

2. Кузнецов В.Н. Гуманитарные взаимодействия / В.Н. Кузнецов // Социологическое исследование становления геокультурной теории безопасности: в 3-х томах. Т. 3: Основания глобальной безопасности: Социологический гуманитарный аспект. -М., 2009.

3. Куликов Л. Психология личности в трудах отечественных психологов / Л. Куликов. - СПб., 2009.

4. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 184 с.

5. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Социальная психология / Л.Д. Сто-ляренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2011.

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЗГЛЯДОВ А.С. МАКАРЕНКО НА ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

© Чередник Ю.А.*, Башкирцева С.А.Ф

Филиал Российского государственного социального университета,

г. Сургут

Актуальность взглядов А.С. Макаренко не утрачена в современном мире: воспитание является важнейшим компонентом образования в ин-

* Студент 2 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование».

* Студент 2 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование».

тересах человека, общества, государства. В настоящее время от педагога требуется не только знание законов развития личности, но и умение определять индивидуальное своеобразие ребенка, проведение коррекции его сознания и поведения.

Ключевые слова: воспитание подрастающего поколения, личность педагога, педагогическая система А.С. Макаренко.

Педагог является ключевой фигурой в обществе. Маленький человек смотрит на учителя доверчивыми, широко открытыми глазами. Его чуткое сердце в любую минуту готово откликнуться, и педагог старается не обмануть его ожиданий. Он ведет ребенка по дорогам красоты, добра, счастья, радости. Дети радуют нас. Они смело откроют нам многие тайны своего сердца и души. Слово учителя приобретает воспитательную силу лишь тогда, когда действует сила личного примера, когда все другие воспитательные средства проникнуты нравственной чистотой и благородством. Именно в этом заключается роль педагога в образовательном процессе как личности. От педагога зависит воспитание и образование детей. Вряд ли найдется человек, которому не были бы памятны и дороги годы учения. В школе мы открываем мир, получаем знания, учимся уважать и ценить людей. В нашу жизнь навсегда входит учитель. И лишь много лет спустя мы в полной мере осознаем, как велико было его влияние на нас, как много он сделал для того, чтобы мы сумели развить свои лучшие душевные качества. Какой след оставляет учитель в жизни воспитанника? В чем сказывается его влияние? Чем он запоминается? У педагога сегодня широкий спектр функций. Но главное его назначение - воспитание человека в самом широком смысле слова. Когда мы говорим о воспитании, то в первую очередь мы имеем в виду педагога. Очень часто люди сталкиваются с такой ситуацией, что все воспоминания ребенка, связанные со школой, так или иначе связаны с именем педагога. Если этот человек сочетает несколько качеств: воспитателя, психолога, психотерапевта, педагога, то именно к нему обращаются дети со своими радостями и бедами. Это он помогает разрешать конфликты, это ему доверяются детские тайны. Значит, деятельность педагога необходима и человек, выполняющий эту функцию нужен обществу.

Большой след в педагогике оставил Антон Семёнович Макаренко. Он заслуженно является одним из великих отечественных педагогов. Еще в 1920 г. А.С. Макаренко творчески переосмыслил классическое педагогическое наследие. Мы не можем не вспомнить о том, что он принимал большое участие в педагогических поисках первой половины двадцатого века. У А.С. Макаренко был достаточно обширный круг научных интересов. Он внес ощутимый вклад в методологию педагогики, а также сформулировал требования к личности учителя, значительно обогатил теорию и практику воспитания [1]. Этот замечательный педагог разработал свою педагогическую систему. Основой системы являлась педагогическая логика, объясняющая педагогику как «практиче-

ски целесообразную науку». Этот подход означал необходимость закономерного соответствия между целями, задачами, средствами, методами, формами и результатами воспитания. Закон параллельного действия стал основой теории А.С. Макаренко. Его сутью было органическое единство коллектива и личности, воспитания и жизни общества. При таком параллельном действии обеспечивалась «свобода и самочувствие воспитанника».

Макаренко А.С. создал идею воспитательного коллектива. Жизнедеятельность коллектива служила положительной средой для развития личности и индивидуальности. Его идея давала благодатную почву для воспитания подростков: умение жить и работать в коллективе, выполнять поручения коллектива, скромность, честность, дружелюбное отношение к сверстникам. Коллективные действия и переживания способствовали накоплению опыта нравственных взаимоотношений. Дети приучались к самостоятельной работе, умели слушать педагога и своих товарищей, отстаивали свое мнение, помогали другим и сами принимали помощь. Когда дети обсуждают и осмысливают поступки литературных героев, то и сами, не замечая того, начинают подражать их добрым делам, стараются стать лучше [2]. Именно в совместной деятельности у ребят вырабатывается представление о хорошем и плохом, о сторонах жизни, которые особенно волнуют их. Отношение к дружбе, к учению, к отметкам, к труду и различным поступкам - вот те стороны жизни, которые особенно волнуют воспитанников. По теории А.С. Макаренко коллектив делился на два вида: общий и первичный. Воспитание начиналось с первичного коллектива. Отдельные члены первичного коллектива находились в постоянном дружеском, деловом, бытовом и идеологическом объединении. Он мог создаваться на основе разных принципов. Первичный коллектив назывался отрядом, избирался командир отряда. Макаренко А.С. строил свои первичные коллективы по возрастному и производственному принципу. В дальнейшем, когда складывался дружный коллектив, создавались разновозрастные отряды. Воспитание проходило через общий коллектив.

Антон Семёнович умел так организовывать педагогический и трудовой процесс, что «каждый ребёнок включался и систему реальной ответственности»: и в роли командира, и в роли рядового. Он считал, что там, где отсутствовала эта система, часто вырастали безвольные, не приспособленные к жизни люди. Как правило, жизнь показывает нам, что трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем. Очень важно, чтобы труд стал творческим, радостным, сознательным [1]. В труде проявляется личность и заложенные в ней возможности. Но такое отношение к труду может быть только тогда, когда есть глубокая привычка к трудовому усилию, когда никакая работа не кажется неприятной. В любой работе есть какой-нибудь смысл. По мнению великого педагога, творческий труд совершенно невозможен у тех людей, которые к работе подходят со страхом.

Если они утратили ощущение усилия, то на каждом этапе работы только тем и занимаются, что придумывают, как бы поскорее избавится от нее и взяться за более интересное занятие. Но и это другое занятие будет казаться для них симпатичным до тех пор, пока они еще за него не взялись.

Система воспитания, созданная им, носит универсальный характер. Она позволяет работать со всеми детьми, независимо от того, в какой социальной среде они находились и были воспитаны. Воспитательные системы, пропагандируемые А.С. Макаренко - это необходимость, порожденная временем [2]. Антон Семенович полностью отдавал себя работе и ребятам, сумел найти необходимый доступный подход к воспитанию детей и подростков. Чем глубже вчитываешься в труды А.С. Макаренко, тем больше понимаешь, что все его идеи, книги и статьи объединяет мысль: для воспитания и развития человека необходимо пользоваться разумно отобранными средствами. С тех времен многое в нашей стране изменилось, но память о педагоге-реформаторе живет и идеи находят место в воспитании современного поколения. Идёт время, периодически меняются государственные образовательные стандарты, программы обучения, концепции воспитания, а идеи А.С. Макаренко остаются актуальными.

В настоящее время воспитательная работа все также основывается на задачах сплочении детей в коллективе, трудовом воспитании, формировании нравственных, культурных ценностей, патриотизма, гуманности. Обогащение социально-нравственного опыта воспитанника, организация общественно полезной деятельности, и, в частности, общественных поручений - необходимое условие в формировании личностного мировоззрения. В ходе обучения педагоги стремятся привить учащимся правильное отношение к школе, коллективу и товарищам, к педагогу, к труду, к знаниям, к поручениям, к Родине, к жизни и делам своего народа, к общественной жизни людей, к самому себе. Актуальность взглядов А.С. Макаренко не утрачена в современном мире: воспитание является важнейшим компонентом образования в интересах человека, общества, государства. В настоящее время от педагога требуется не только знание законов развития личности, но и умение определять индивидуальное своеобразие ребенка, проведение коррекции его сознания и поведения. Безусловно, педагогика - наука опытная. Педагогический опыт «макаренско-го» времени стал основным животворным источником для современных педагогов. Опыт есть единство теории и практики. Педагогика XXI века будет развиваться и становиться все более практикоориентированной на пути научно-педагогического решения практических задач воспитания и обучения.

Список литературы:

1. Золотухин Д.С. Трудовое воспитание школьников: книга для учителя / Д.С. Золотухин. - М.: Просвещение, 2011.

2. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / Под ред. З.И. Равкина. - М.: Просвещение, 2006.