Практика кластерного подхода: активизация познавательной деятельности студентов-информатиков на основе малого инновационного предприятия «ИТ-Меридиан»

ПРАКТИКА КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-ИНФОРМАТИКОВ НА ОСНОВЕ МАЛОГО ИННОВАЦИОННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ «ИТ-МЕРИДИАН»

В. Ю. Лыскова

Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, г. Тамбов, Россия

В настоящий период времени перед высшей школой выдвигаются принципиально новые требования к содержанию и организации системы образования, научноисследовательской и инновационной деятельности молодежи, возрастает роль образования в решении задач социальноэкономического развития России.

В последние десять лет государством принимались меры для устранения отрицательных явлений и тенденций, возникавших в сфере кадрового обеспечения науки и образования. Однако практика показывает, что на сегодня созданы лишь отдельные элементы целостной системы воспроизводства кадрового потенциала в науке и образовании, это приводит к тому, что значительная часть молодежи не проявляет интереса к научно -техническому творчеству и соответственно не может реализовать свой потенциал в научно-инновационной деятельности в период своего обучения.

Все это требует разработки научнообоснованных моделей и механизмов по активизации познавательной деятельности студентов.

Проблема активизации исследовательской деятельности студентов решалась Д. В. Виль-кеевым, М. А. Даниловым, И. Я. Лернером, П. И. Пидкасистым, М. И. Махмутовым, А. М. Матюшкиным, Р. И. Малафеевым.

Подходы к активизации учебно-познавательной деятельности рассматриваются в исследованиях: П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной [1] (теория поэтапного формирования умственных действий), Г. И. Щукиной [2] (развитие познавательных интересов), А. К. Марковой [3] (роль мотивационных процессов в учебной деятельности), Ю. К. Бабанского [4] (оптимизация обучения), М. И. Махмутова (проблемное и развивающее обучение), а также В. П. Беспалько [5], Д. Б. Богоявленского, Е. Н. Кабановой-Меллер, Н. А. Менчинской, Т. А. Шамовой и др.

Активизацию познавательной деятельности студентов мы рассматриваем как процесс создания условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность студентов в исследовательской и инновационной деятельности.

Фактически речь идет о новой системе образовательной деятельности [6].

Для создания в регионе точки роста инновационно-образовательной деятельности в области развития, освоения и научнотехнического сопровождения перспективных разработок в области информационных технологий в 2009 г. создан кластер информатики и информационных технологий [7].

Одна из задач кластера - обеспечить участие студентов в реализации инновационных проектов в различных сферах, в том числе социальной и социально-образовательной.

Следующим этапом внедрения кластерного подхода стало создание в ноябре 2010 г. общества с ограниченной ответственностью «ИТ-Меридиан» в соответствии с Федеральным законом от 02.08.2009 г. № 217-ФЗ. Общество находится на начальном этапе своего инновационного развития. Малое предприятие разрабатывает, производит и продает инновационные электронные ресурсы для системы образования. Потенциальными заказчиками производимого предприятием является широкий круг организаций и учреждений культуры (музеи, выставочные залы), образования (школы, колледжи, вузы), физические лица.

Развитие познавательной активности студентов на кафедре информатики и информационных технологий формировалось поэтапно: 1 этап - 1997-2004 гг.; 2 этап -2005-2009 гг.; 3 этап - с 2010 г. по настоящее время.

На первом этапе существенное влияние на формы познавательной деятельности студентов оказывала одна научно-исследовательская лаборатория «Информатизация образовательных систем», в которой аспиранты и

студенты занимались подготовкой диссертаций, научных докладов, рефератов, курсовых работ и проводили хоздоговорные исследования.

На втором этапе появились новые инновационные научно-исследовательские лаборатории: центр компьютерной безопасности, центр мультимедиа технологий, центр инновационного развития кафедры ИИТ, что позволило внедрить новые активные формы работы студентов, в том числе создание и регистрацию объектов интеллектуальной собственности.

Внедрение кластерного подхода и создание малого инновационного предприятия характеризует третий этап. На рисунке 1 показана структура познавательной деятельности студентов на этапе создания ИТ-Меридиан. Виды деятельности студентов в ИТ-Меридиан:

- создание веб-сайтов;

- создание инновационных электронных ресурсов для системы образования;

- оказание помощи при регистрации электронных ресурсов в ФГУП НТЦ «Ин-формрегистр»;

- разработка программного обеспечения, создание веб-сервисов;

- консультирование и обучение в области интернет-технологий;

- тиражирование CD/DVD;

- разработка дизайна упаковки, вкладышей, обложки.

В рамках дипломной работы разработан сайт «ИТ-Меридиан», сайт размещен по адресу www.it-meridian.ru. На сайте раздел Сделать заказ содержит форму для размещения заказов. Раздел Что? Как? содержит пошаговую инструкцию оформления заказа, посмотреть выполненные заказы можно на вкладке Примеры работ. В 2011 г. 18 сту-

дентов-информатиков 4-го курса прошли производственную практику в «ИТ-Меридиан», выполняя инновационные проекты, 15 студентов выполнили дипломные работы по заказам «ИТ-Меридиан».

Этапы работы студентов над инновационными проектами: найти заказчика электронного издания; заключить договор с «ИТ-Меридиан» на разработку электронного издания; провести анализ электронных изданий схожей тематики; собрать, проанализировать и подготовить контент электронного издания; обосновать технологии и программные средства реализации электронного издания; разработать структуру; создать электронное издание; разработать системные требования; подготовить дизайн обложки и здания; оформить регистрацию интеллектуальной собственности; подписать акт приемки-сдачи выполненного заказа.

Выполнено 26 проектов. Примеры проектов:

1. Мультимедийное учебное пособие для учителя «Духовное краеведение. Святыни Тамбовского края».

2. Серия «Рисуем на компьютере» по авторской методике М. В. Милохиной:

Выпуск 1. Ра^. Животный мир: птицы, рыбы, звери.

Выпуск 2. Ра^. Лес и его обитатели.

Выпуск 3. Ра^. Net. Работа с инструментами.

Выпуск 4. CorelDraw. Рисуем сказки.

Выпуск 5. Gimp 2.6. Иллюстрации. Фото.

Выпуск 6. Анимация и презентация POWERPOINT.

Выпуск 7. Анимация и презентация Open Office Impress.

Выпуск 8. Анимация FlashCS3. Мультфильмы.

Рис. 1. Структура познавательной деятельности студентов-информатиков на этапе создания «ИТ-Меридиан»

Рис. 2. Количество научных публикаций студентов

Рис. 3. Количество зарегистрированных объектов интеллектуальной собственности,

выполненных студентами

В университетском конкурсе инновационных проектов приняло участие 15 студенческих проектов, 5 проектов отмечены дипломами и наградами за 1 -е и 2-е место.

На рисунке 2 и 3 показано количество научных публикаций студентов и количество зарегистрированных объектов интеллектуальной собственности.

ВЫВОД: Кластерный подход позволяет интегрировать научные и инновационные

достижения в образовательный процесс. Студенты изначально находятся в ситуации конкретной научно-исследовательской и проектной инновационной деятельности, вовлекаются в процесс проектирования и совершенствования производственных разработок, доведения их до опытных образцов и уже на этапе обучения включаются в решение актуальных задач и реализацию потребностей, стоящих перед региональным бизнесом.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. С.16 -209.

2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

3. Гальперин П. Я. Формирование умственных действий и понятий. М.: Педагогика, 1965.

4. Лыскова В. Ю. Кафедра информатики и информационных технологий // Вестник Тамбов-

ского университета. Сер.: Естественные и технические науки. 2009. Т. 14. № 5-1. С. 851-871.

5. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.

6. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.

7. Юрьев В. М., Чванова М. С., Передков В. М. Университет как центр инновационнообразовательного кластера // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2007. № 5. С. 7-12.