Рабочая программа &quot;Биологическая лаборатория&quot;

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55» г.ПЕРМИ

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом приказом от № СЭД-

Протокол от №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«биологическая лаборатория»

Составитель: Тетюева Е.А., учитель биологии.

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка

Предлагаемая программа «Биологическая лаборатория» разработана в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год как программа комплексной научно-технической и эколого-биологической направленности и предназначена для групп переменного состава, участвующих в лабораторных и практических работах по биологии.

Данная образовательная программа имеет целью углубить и расширить получаемые в школьном курсе теоретические знания в области биологии, способствует более успешному обучению в школе, направлена на организацию деятельности учащихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в природоохранной деятельности своего района, стимулирование творческой активности ребёнка, развитие индивидуальных задатков и способностей, создание условий для его самореализации. Формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах, овладение методами познания живой природы, и умениями использовать их в практической деятельности; воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде.

При этом ставятся следующие задачи:

Образовательные: повышение биологической грамотности; приобретение практических знаний и умений.

Развивающие: повышение познавательного интереса и мотивации личности к творчеству при решении практических задач; создание оптимальных условий для развития самостоятельного мышления в процессе обучения.

Воспитательная: формирование у обучающегося социальной активности, культуры общения, адекватного поведения в социуме. Способствовать воспитанию экологической культуры учащихся.

Общая характеристика курса.

Курс на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Место курса в учебном плане.

Материал программы рассчитан на обучающихся 8 классов. Курс спланирован на один год обучения по 34 часа (1 час в неделю). Реализация основных педагогических задач программы обеспечивается учебными занятиями в группах численностью 8-15 человек.

Актуальность программы обусловлена необходимостью обновления содержания вариативной части учебного плана, изучаемого на основе выбора обучающегося. Программа предполагает использование практических, опытных, проектных методик, сочетание индивидуальной и групповой работы обучающихся и сориентирована на использование информационных образовательных технологий в целях экономии и рационализации времени на усвоение программного материала. Новизна предлагаемой программы заключается в предложении проведения тематических занятий с использованием интерактивных и инновационных методов, лабораторного оборудования на базе МАОУ «СОШ № 55» для усиления определенных блоков общеобразовательной программы. При этом остается возможность расширения списка предлагаемых тематических занятий. Деятельность обучающихся по изучению тем будет организована в формате экскурсий, фенологического наблюдения, практических и лабораторных работ. Только на основе наблюдений, исследований (проектов) и практической деятельности возможно осуществление биологического воспитания. Программа базируется на принципах приоритетности интересов развивающейся личности, свободы творчества, взаимосвязи различных видов и форм образования, сопряженности процессов воспитания и обучения.

Требования к результатам обучения.

Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучения: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты обучения. усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; формирование систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, средства обучения.

Микропрепараты: ботаника, зоология, анатомия, общая биология.

Модели: скелет голубя, скелет лягушки, скелет млекопитающего, чучело вороны, модель ДНК клетки, кости скелета, модель глаза, модель сердца в разрезе, модель уха, модель носа в разрезе, модель мозга в разрезе, модель цветка.

Коллекции: голосемянных растений, образцов коры и древесины, торф и продукты его переработки, мхи, лишайники на коре дерева, насекомых.

Гербарий: дикорастущие растения, по курсу ботаники, культурных растений.

Набор муляжей: Плодовых тел грибов, плоды с/х растений.

Мультимедийные средства обучения: DVD Эволюция животного мира,

CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

DVD «Мир животных»

DVD ВВС «Страны мира»

DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»

DVD ВВС «Насекомые»

DVD ВВС «Эволюция человека».

Компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска).

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, Лупа ручная, Микроскоп школьный, приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Учебно-тематический план.

Тема

Количество часов

Количество Лабораторных

работ

Количество Практических

работ

Раздел 1. Введение. Природа своей местности

3

4

Раздел 2. Растительный организм

18

18

1

Раздел 3 «Окружающая среда и здоровье человека»

13

1

11

Итого

34

19

16

Часть времени на уроке может использоваться для самостоятельной исследовательской деятельности учащихся по своему проекту.

Структура и содержание учебного курса.

Раздел 1. Введение. Природа своей местности (3 часа)

Тема 1 . Введение. Правила безопасной работы в лаборатории. Мониторинг. Виды мониторинга. Исследовательская работа. Практическая работа № 1 «Лабораторное оборудование»

Тема 2. Ландшафты и экосистемы своей местности. Освоение местности человеком. Население своей местности. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных причин и деятельности человека. Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности. Охраняемые территории и объекты своей местности. Уход за ландшафтом. Лесопатологические исследования: «Нарушения растительного покрова в результате использования леса».

Практическая работа 2. Этажи леса. Определение экологических групп растений леса; Визуальная оценка деревьев по внешним признакам»;

Практическая работа 3: Муравейник. Состояние муравейников в лесу; исследование муравейников.

Практическая работа 4. Чистый воздух. Оценка состояния воздушной среды. Определение чистоты воздуха с помощью лихеноиндикации.

Природоохранная операция «Помоги птицам зимой».

Раздел 2. Растительный организм (18 часов)

Тема 1 . Клетка и её жизнедеятельность.

Лабораторная работа 1. Правила работы с микроскопом. Изучение строения животной и растительной клеток и клетки сине-зеленой водоросли при помощи временных и постоянных препаратов. Приготовление временного препарата. Измерение растительной клетки под микроскопом.

Тема 2. Ядро. Морфология хромосом.

Строение ядра. Хроматин, его химический состав. Молекулярная организация хромосом. Типы хромосом.

Лабораторная работа 2. «Хромосомы - материальные структуры наследственности».

Правила работы с микроскопом. Изучение на микропрепаратах кариотипов растительных и животных клеток с разным набором хромосом. Знакомство с ультраструктурой хромосом на электронных микрофотографиях. Нахождение гомологичных хромосом, определение их типов. Использование материала из мультимедийного курса биологии.

Тема 3. Семя. Строение семени, типы семян. Значение семян в природе и жизни человека.

Лабораторная работа 3. Изучение внешнего и внутреннего строение семени.

Тема 3 Корень. Особенности внешнего строения корневой системы. Типы корневых систем. Особенности внутреннего строения корня (зоны и их функции).

Лабораторная работа 4. Внутреннее строение корня.

Тема 4 Побег. Строение и значение побегов у растений. Видоизмененные побеги.

Лабораторная работа 5. Строение и значение побегов у растений.

Лабораторная работа 6. Видоизменения подземных побегов.

Тема 5. Лист. Особенности строения, жилкование, типы, функции. Сезонные изменения листьев.

Лабораторная работа 7. Внешнее и внутреннее строение листа растения.

Тема 6. Цветок и плод. Особенности строения цветов. Соцветия. Зависимость развития цветов от окружающей среды. Плоды, их строение. Многообразие и значение.

Лабораторная работа 8. Строение, функции и типы цветков. Соцветия.

Лабораторная работа 9. Особенности внутреннего строения плодов.

Тема 7. Экологические группы растений. Экологическая группа. Факторы, влияющие на рост и развитие растений. Разновидности экологических групп.

Лабораторная работа 10. Экологические группы по отношению к воде.

Практическая работа 4. Работа с индивидуальным проектом (по выбору).

Тема 8. Размножение растений. Понятие размножения. Виды размножения растений.

Лабораторная работа 11. Вегетативное размножение растений.

Тема 9. Рост и развитие растений. Понятие роста и развития. Факторы, влияющие на рост и развитие растения.

Лабораторная работа 12. Влияние окружающей среды на рост и развитие растений.

Тема 10. Подцарство водоросли. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение.

Лабораторная работа 13. Внешнее и внутреннее строение водорослей.

Тема 11. Подцарство Папоротникообразные. Особенности строения и жизнедеятельности, их значение.

Лабораторная работа 14. Внешнее и внутреннее строение папоротникообразных.

Тема 12. Подцарство Покрытосеменные.

Лабораторная работа 15. Семейства двудольных растений. Пасленовые, Крестоцветные, сложноцветные (изучение гербария).

Лабораторная работа 16. Класс Однодольные растения. Семейство Злаковые (изучение гербария).

Тема 13. Царство Грибы. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа 17. Особенности строения грибов.

Тема 14. Лишайники. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособленность организмов к совместной жизни.

Лабораторная работа 18. Особенности строения лишайников.

Раздел 3 «Окружающая среда и здоровье человека» (13 часов)

Тема 1. Здоровье и окружающая среда человека (1 час).

Введение. Представление о здоровье. Воспитание культуры здоровья. Здоровье человека. Природная среда-источник инфекционных заболеваний человека.

Практическая работа 6-7. Соматометрические измерения человека. Влияние различных факторов на показатели.

Тема 2. Растения против болезней

Растения лечат и калечат.

Практическая работа 8. Путешествие с комнатными растениями.

Практическая работа 9. Ознакомление с фитонцидными растениями и выявление возможности их использования в интерьере.

Практическая работа 10. Изучение лекарственных растений по гербарию.

Практическая работа 11. Оказание первой медпомощи. Правила хранения лекарств и обращение с ними.

Тема 3. Вода и водоем в жизни человека.

Связи местного населения и отдельного человека с водой и водоемом: потребности в пресной воде для питья и хозяйства.

Воды исследуемой территории: виды вод местности, водные ресурсы. Источники снабжения водой местного населения. Ведение наблюдений и исследования.

Практическая работа 12. Ведение наблюдений и исследования.

Тема 4. Виды водопользования на исследуемой территории.

Особенности местности, прилегающей к исследуемому водоему: степень населения, густота гидрологических объектов, степень использования водоемов в хозяйстве и быту, их состояние, охрана от истощения и загрязнения.

Химический состав некоторых источников. Воздействие их на организм. Подземные источники своей местности. Оценка их состояния. Использование местным населением. Оборудование источника. Составление плана расположения водных источников исследуемой территории.

Лабораторная работа 19. Химический состав некоторых водоёмов.

Практическая работа 13. Простейшие способы очистки воды из природных источников.

Тема 5. Исследование прилегающей к водоему местности.

Связь водоема с другими компонентами территории. Зависимость его состояния от состояния исследуемой территории. Особенности рельефа. Поверхностный сток воды в водоем. Загрязнение водоема поверхностными водами. Причины и меры предупреждения. Тип грунта исследуемой территории (глинистый, песчаный, торфяной и т. д.). Зависимость состояния грунтовых и поверхностных вод.

Практическая работа 14. Исследование прилегающей к водоему местности

Тема 6. Свойства и качества воды.

План описания водоема. Условия, необходимые для жизнедеятельности обитателей водоемов; температура, прозрачность, наличие течений, концентрация кислорода, углекислого газа, биогенных веществ.

Физические свойства воды (теплоемкость, скрытая теплота плавления, парообразование, плотность воды). Зависимость температуры воды в водоеме от климата местности, характера водоема, свойств воды.

Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет). Различение запахов: естественного и искусственного происхождения. Норма на запах. Способы определения запахов.

Зависимость вкуса воды от ее химического состава. Жесткость воды. Способы определения и устранения жесткости воды.

Практическая работа 15. Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет). Определение состава воды.

Тема 7. Гигиена питания. Режим и правила питания. Сервировка и оформление обеденного стола. Гигиена твоего жилища. Чистота в доме и квартире. Пищевые отравления, предупреждение и первая помощь.

Практическая работа 16. Изучение различных возбудителей заболеваний.

Итог: Написание индивидуальной работы (теоретическая +практическая часть) по темам на выбор (предложенные или самостоятельный выбор). Защита работы на научно-практической конференции МАОУ «СОШ № 55».

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате проведенных занятий обучающиеся могут знать:

Основные понятия, закономерности и законы цитологии, экологии, ботаники и гистологии. Правила работы с лабораторным оборудованием и увеличительными приборами. Учащиеся должны знать некоторых экологических особенностей своего края.

В результате проведенных занятий обучающиеся могут уметь:

- Уметь проводить описание природных комплексов.

- Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природой и деятельностью человека.

- Овладеть навыками полевых исследований и обработки результатов наблюдений.

- Уметь поставить эксперимент в природе, провести его анализ.

- Уметь проводить элементарные лабораторные исследования.

- Уметь использовать полученные данные в практической деятельности.

- Уметь проводить презентацию результатов своей деятельности.

- Пользоваться увеличительными приборами.

- Работать с некоторым лабораторным оборудованием.

Критерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся.

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Полученные результаты планируется оценивать разными способами. Входной контроль может проводиться в формате краткого собеседования по различным естественнонаучным темам. Текущий контроль, предполагающий проверку усвоения материала в процессе обучения, может включать вопросы для самопроверки знаний и умений, полученных при работе с приборами, тестирование, решение кроссвордов и задач, заполнение обобщающих таблиц, графов логической структуры по отдельным темам. Итоговый контроль предполагает написание индивидуальной работы (теоретическая +практическая часть) по пройденным темам с последующей защитой на научно-практической конференции.

Критериальное оценивание индивидуальной работы:

| | |
| --- | --- |
| | |
| 1.Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного |
| 2.Знание предмета | Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки |
| 3.Регулятивные действия | Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося |
| 4.Коммуникация | Продемонстрированы навыки оформления проектной работы, а также подготовки простой презентации. Демонстрация умения отвечать на вопросы. |

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету оснащение образовательного процесса.

Средства обучения на печатной основе.

Астафьев В.М. Познавательные задачи, задания и вопросы экологического содержания в школьном курсе биологии //Самара,1992.
Берестецкий О.А. « Биологические основы плодородия почвы» - М, Колос – 1984.
БоеваА.И.,Переславцев А.А. « Влияние удобрений на почвенную микрофлору.» Научные труды. Воронежского сельскохозяйственного института-1974.
Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с
Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003
Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для вузов. – М.: Гуманитарн.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 112с.
Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.:Просвещение, 1990. 239с.
Кузьменок Н.М., Стрельцов Е.А., Кумачев А.И. Экология на уроках химии.- МН.: Изд. ООО «Красико-принт», 1996.-208с.
Методические указания по организации научно-исследовательской работы учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.
Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков /Под ред. В . Н. Кардашенко. М.: Медицина, 1983. 264 с.
Элективный курс. «Секретные материалы о твоём здоровье». 9 класс./Сост. Л.Б. Поддубная – Волгоград: Учитель-АСТ,2005.80с.

Микропрепараты: ботаника, зоология, анатомия, общая биология.

Модели: модель цветка.

Коллекции: голосемянных растений, образцов коры и древесины, торф и продукты его переработки, мхи, лишайники на коре дерева, насекомых.

Гербарий: дикорастущие растения, по курсу ботаники, культурных растений.

Набор муляжей: Плодовых тел грибов, плоды с/х растений.

Мультимедийные средства обучения: DVD Эволюция животного мира,

CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

DVD «Мир животных»

DVD ВВС «Страны мира»

DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»

DVD ВВС «Насекомые»

DVD ВВС «Эволюция человека».

Компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска).

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, Лупа ручная, Микроскоп школьный, приборы для измерения артериального давления и способы их использования.