Конспект урока русского языка на тему &quot;Морфологический разбор имени существительного&quot; (5 класс)

Тема урока: Морфологический разбор имени существительного.

Уровень подготовки класса: средний.

Программа: Русский язык. 5-9 классы / под ред. Л.О. Савчук и Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013.

Цель урока: Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить морфологический разбор имени существительного.

Задачи:

1. Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.

2. Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству, совершенствовать устную и письменную речь, делать её выразительной и более точной.

3. Воспитывать умение работать индивидуально, в паре, группе.

Регулятивные УУД: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления, планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану, оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Познавательные УУД: понимают познавательную задачу, выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Личностные УУД: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные УУД: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Литература:

1. Савчук Л.О. Русский язык 5-9 классы. Программа. Под ред. Е.Я.Шмелёвой.

2. Савчук Д.О, Донскова О.В. Органайзер для учителя. Русский язык. 5 класс. Проектирование учебного курса.

3.Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова: Книга для учителя - М.: Просвещение, 2003.

4.Баранов М.Т. Русский язык. Справочные материалы. - М.: Просвещение,1984-1993.

Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор, индивидуальные карточки, учебник.

План урока:

1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности).

Цель этапа: включение учащихся в деятельность, эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Методы: коммуникативный.

Формы организации деятельности: фронтальная.

Дети слушают учителя, отвечают на его вопросы.

2. Подготовка к изучению новой темы.

Цель этапа: Воспроизведение ранее изученного, создание мотивации к изучению новой темы.

Методы: познавательный, преобразовательный, коммуникативный.

Формы организации деятельности: групповая, индивидуальная.

Дети пишут словарный диктант (один у доски), взаимопроверка, обсуждение вопросов учителя в группе.

3. Наблюдение над фактами языка.

Цель этапа: при помощи сопоставления и сравнения выделить существенные признаки понятия.

Методы: познавательный, преобразовательный, коммуникативный.

Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Игра «Четвертый лишний», самостоятельная работа, проверка с комментированием.

4. Обобщение структурных и семантических признаков.

Цель этапа: научить обобщать, делать выводы.

Методы: систематизирующий, познавательный.

Формы организации деятельности: фронтальная.

Фронтальный опрос, выявление темы и цели урока.

5. Применение понятия на новом языковом материале.

Цель этапа: раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Методы: познавательный, преобразовательный.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Выявление алгоритма разбора, запись образца, самостоятельная работа, проверка работы в парах.

6. Итог урока.

Цель этапа: проверить, как оформились новые знания.

Методы: систематизирующий, коммуникативный.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Беседа с учителем, рефлексия.

7. Задавание на дом.

Цель этапа: дать установку на тренировку приобретенных умений.

Методы: коммуникативный.

Формы организации деятельности: индивидуальная.

Запись домашнего задания.

Ход урока:

Этап урока

Учитель

Ученики

Организационный момент

Доброе утро, ребята, садитесь. Я рада видеть вас на нашем уроке.

Попрошу вас открыть ваши тетради и подписать в них число и классная работа.

Начать наш урок я хочу с небольшого стихотворения Александра Шибаева:

Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

Ребята, о какой части речи говорится в этом стихотворении? Правильно, в этом стихотворении говорится о существительном, и нам с вами сегодня предстоит вспомнить все, что мы уже узнали об этой части речи.

Демонстрируют готовность к уроку.

Записывают в тетради дату и классную работу (образец записан на доске).

Слушают учителя.

«Об имени существительном».

Подготовка к изучению новой темы

Словарный диктант.

Волгоград, ветеран, Волга, битва, февраль, праздник, герой, защитник, победа, Жуков, Чуйков.

Задание: привести

примеры имён собственных,

нарицательных, одушевлённых, неодушевленных существительных из этого диктанта.

По каким признакам вы искали примеры?

Молодцы! Все, что вы сейчас назвали, пригодится нам сегодня при изучении нового материала.

Работают в тетрадях, один у доски. Взаимопроверка.

Собственные: Волгоград, Волга, Жуков, Чуйков.

Нарицательные: ветеран, битва, февраль, праздник, герой, защитник, победа.

Одуш.: ветеран, герой, защитник, Жуков, Чуйков.

Неодуш.: Волгоград, Волга, битва, февраль, праздник, победа.

Ответы учеников. Обсуждение в группе.

Наблюдение над фактами языка.

Игра «Четвёртый лишний».

Найдите лишнее слово, подчеркните его и объясните, почему оно лишнее:

Бремя, время, солнце, имя.

Луч, камыш, ночь, мяч.

Луж, задач, туч, ключ.

Москва, Курск, «Правда», Минск.

Собака, кошка, мышь, стол.

Космос, планета, ракета, учитель.

Молодцы! Все названные вами признаки существительных также нам сегодня еще пригодятся.

Самостоятельная работа по карточке.

Бремя, время, солнце, имя (разносклоняемые сущ.).

Луч, камыш, ночь, мяч (все сущ. мужского рода).

Луж, задач, туч, ключ (все сущ. множественного числа ж.р. в Р.п.).

Москва, Курск, «Правда», Минск (собственные имена сущ. городов).

Собака, кошка, мышь, стол (одушевлённые сущ.).

Космос, планета, ракета, учитель (неодушевлённые сущ. и связаны одной темой – космос).

Фронтальная проверка, устное комментирование своего выбора.

Обобщение структурных и семантических признаков

Ребята, давайте с вами вспомним, что мы знаем о такой части речи, как существительное.

Фронтальный опрос:

1. Что такое имя существительное?

2. Что обозначает имя существительное?

3 На какие вопросы оно отвечает?

4. Назовите мне постоянные признаки имени существительного.

5. Непостоянные признаки.

6 Какую синтаксическую функцию выполняет существительное в предложении?

Как вы думаете, для какого вида работы нам пригодятся эти знания? Все верно, для морфологического разбора.

Определение темы и целей урока.

(Выводит тему на слайд).

Запишите, пожалуйста, тему урока в свои тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

1. самостоятельная часть речи

2. конкретный предмет, вещество, абстрактное явление

3. кто? что?

4. категория одушевленности, собственные/нарицательные, род, склонение

5. число, падеж

6. подлежащее, дополнение, обстоятельство

Тема: морфологический разбор ИС.

Цель: познакомиться с морфологическим разбором имени существительного.

Записывают тему со слайда.

Применение понятия на новом языковом материале

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. На нем представлен образец морфологического разбора существительного.

Давайте вместе выявим порядок разбора. В этом нам поможет наш учебник.

Запишите, пожалуйста, в свою тетрадь пример со слайда, проговаривая про себя алгоритм.

Молодцы! А теперь самостоятельно выполните разбор слова Москвой.

А теперь поменяйтесь тетрадями и сверьте работу с образцом на слайде. Объясните соседу по парте его ошибки.

Если остается время – разбор сущ. из учебника (упр. 72 стр. 148).

Смотрят на пример, определяют алгоритм разбора по учебнику (стр.148).

Записывают пример в тетрадь:

В праздник над Москвой загораются салюты.

1. Салюты (что?) – сущ.

2. Н.ф. – салют

Пост.: нариц., неодуш., м.р., 2-е скл.

Непост.: во мн.ч., в Им.п.

3. Загораются (что?) салюты (подлеж.)

Самостоятельно выполняют разбор.

1. Москвой (что?) – сущ.

2. Н.ф. – Москва

Пост.: собств., неодуш., ж.р., 1-е скл.

Непост.: в ед.ч., в Тв.п.

3. Загораются (где?) гад Москвой (обст.)

Меняются тетрадями, проверяют работу, объясняют ошибки.

Итог урока

Заключительная беседа по вопросам:

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое настроение у вас сейчас?

- Кого бы вам сегодня хотелось похвалить и за что?

Дайте оценку

нашей работе:

нарисуйте на полях смайлик (урок понравился – улыбающийся, нет – грустный)

Беседуют с учителем, определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Дают оценку урока.

Задавание на дом

Откройте дневники и запишите домашнее задание со слайда.

Спасибо всем за работу! Встретимся завтра!

Записывают д/з.

Стр.148 знать алгоритм разбора; упр.73 (2,3,4,5)