&quot;Развитие творческих способностей детей с ОВЗ средствами искусства&quot;

"Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию детей с ОВЗ в образовательной организации"

Развитие творческих способностей детей с ОВЗ средствами искусства.

Одной из важных составляющих стратегии развития образования в России является создание общедоступной образовательной среды, которая позволит создать равные возможности для получения образования всеми гражданами страны вне зависимости от каких бы то ни было их особенностей, в том числе вне зависимости от состояния здоровья.

Для детей, не посещающие дошкольные образовательные учреждения, не получающих в домашних условиях должной подготовки к обучению в начальной школе и имеющие проблемы со здоровьем , в детском саду Калинка создана группа кратковременного пребывания, где созданы оптимальные условия для обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей, успешную социализацию и адаптацию ребёнка, приобретение коммуникативного опыта взаимодействия, формирование опыта творческой деятельности .Контингент группы состоит из детей, имеющих различные заболевания, которые не позволяют находится в группе полный день. Одной из главных задач государства является социализация (приобщения ребенка к обществу, становление его неотъемлемой частью) детей с ОВЗ. Как же это можно совершить? Именно через развитие творческих и изобразительных способностей. Ведь влияние изобразительной деятельности на ребенка ничем не заменимо и невосполнимо. В процессе ее получают развитие такие стороны личности, которые не могут формироваться в других видах деятельности.

Учивывая то, что занятия по изодеятельности раскрывают творческий потенциал, способствуют развитию у детей c ОВЗ интеллектуальным и творческим способностям, фантазии, воображению, способности выражать восприятие окружающего их мира с помощью нетрадиционных техник рисования, лепки и аппликации, способствуют формированию уверенности в себе, в своих способностях, я своей работе стала широко использовать творческие занятия, которые помогают детям избавиться от стресса, психического напряжения, а также развивает мелкую моторику рук, увеличивает способность детей к концентрации внимания, развивает умения максимально сосредоточится и совершенствовать волевые качества, помогает в преодолении барьеров в общении, развивает эстетическое восприятие художественных образов и предметов, творческие способности детей с ограниченными возможностями здоровья, формирует устойчивый интерес к художественной деятельности, знакомит с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, воспитывает эстетический вкус.

Для детей, которые проходили длительное лечение и восстановление в больнице, в формировании личности ребенка немаловажную роль играют различные виды художественно - творческой деятельности: лепка, вырезание фигурок из бумаги, рисование и др. Эти занятия дарят детям радость творчества и познания. Овладеть умением изображать невозможно без зрительного восприятия окружающего мира. Что бы нарисовать предмет или вылепить, с ним необходимо ознакомиться, запомнить форму, цвет, величину. Постепенное расширение запасов познания, сравнения, наблюдения играет важную роль в умственном развитии.

У воспитанников с ОВЗ часто отсутствуют практические умения и навыки в области художественного творчества, возможность создать нечто новое своими силами.

В современный мир внедряется большое количество инноваций. Таковыми можно считать и нетрадиционное рисование. Приобретая опыт рисования в нетрадиционной технике, ребенок преодолевает неуверенность, и дальнейшее творчество будет доставлять ему только удовольствие.

Рисование с использованием нетрадиционных материалов и нестандартных техник дает возможность развить творческие способности дошкольников. При содействии взрослых дети учатся мыслить, находить необычное применение обычным вещам, начинают экспериментировать и творить, у них возникают новые идеи, связанные с комбинированием разных материалов. Техники способствуют: проявлению фантазии и творческого мышления, развитию воображения и чувства прекрасного в созданном рисунке.

Нетрадиционные техники рисования

Выдувание трубочкой

Развожу немного краски и наливаю небольшое количество на бумагу, даю ребенку трубочку и позволяю выдуть любой узор (только слежу, чтобы ребенок дул на краску, а не всасывал ее).

Рисование пальчиками

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Способ получения изображения: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Печать листьев

Осенью, гуляя с ребенком в парке, можно собрать листья с разных деревьев, отличающиеся по форме размеру и окраске. Листья покрывают гуашью, затем окрашенной стороной кладут на лист бумаги, прижимают и снимают, получается аккуратный отпечаток растения.

Тычок жёсткой полусухой кистью

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Отпечаток на стекле пейзажа и ли натюрморта

На стекле рисуется пейзаж или натюрморт, кладем лист на стекло, проглаживаем рукой, снимаем со стекла и дорисовываем детали.

Отпечаток на стекле фона для рисования

На стекло наносим палитру красок или осени, или зимы, или весны. На следующем занятие рисуем любой сюжет.

Восковые мелки или свеча + акварель

Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками или свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок остаётся не закрашенным.

Рисование гуашью

На средину цветка кладется белая гуашь, затем набирается любая другая гуашь и рисуется от средины цветка, смешиваясь с белой гуашью.

Рисование на мокрой бумаге.

Смочите водой бумагу и сразу начинайте рисовать. Когда подсохнет -снова смочите и рисуйте дальше. Получается дымчатое изображение с размытыми очертаниями и плавными переходами.

В процессе работы по изодеятельности, моей основной задачей стало – подвести ребёнка к самостоятельному поиску и выбору способов и средств выразительного воплощения в работе своего замысла, своих чувств и переживаний при помощи разнообразных художественных материалов. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, учат способам использования и их выразительные возможности при создании разных работ, что очень важно для воспитанников с ОВЗ. Применение нетрадиционных техник рисования, дает детям раскрыть свои представления о рисовании, а так же создает условия для творческого самовыражения воспитанника. Техники способствуют: проявлению фантазии и творческого мышления, развитию воображения и чувства прекрасного в созданном рисунке.

Мои воспитанники участвуют в конкурсах различного уровня и получают грамоты и сертификаты, что создает ситуацию успеха и уверенности в своих силах.

Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. У детей с ОВЗ развитие моторики отстает от сверстников. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Ребенок успешно овладевает письмом, если он умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения.

В формировании такого рода движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей. В процессе рисования предметов различной формы, величины и пропорций формируются умения удерживать определенное направления, внимание.

Воспитанники с ОВЗ после длительного лечения часто приходят в группу без запасов познания, сравнения, наблюдения, что влияет на умственное развитие. Овладеть умением изображать невозможно без зрительного восприятия окружающего мира. Что бы нарисовать предмет или вылепить, с ним необходимо ознакомиться, запомнить форму, цвет, величину.

Лепка позволяет изобразить предметы в трёхмерном пространстве. В работе с детьми использую три вида лепки: лепку предметную, сюжетную и декоративную. Каждый из этих видов имеет свои особенности и задачи и может проводиться как по заданию, так и по замыслу детей. Обучение лепке детей с ОВЗ направлено на то, чтобы научить детей выявлять во время изображения основной характер формы, пропорции, строение предмета, наиболее характерные детали и движение.

Для развития интеллектуальных способностей даю такие задания:

- слепить из одинаковых кусочков пластилина кота и мышку, но передать их характерные особенности так, чтобы кот не съел мышку, когда они оживут;

- работая над образами зайки, по произведению Некрасова «Дед Мазай и зайцы» слепить зайку так, чтобы мы узнали зайка трусливый или храбрый;

-на занятии «Слепи отгадку» дети по форме, цвету и по другим внешним признакам лепят фрукт или овощ;

Благодаря упражнениям на развитие мелкой моторики, которые можно с успехом проводить в ходе занятий лепкой, у детей улучшается внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость. Формируется игровая и учебно – практическая деятельность, развиваются интеллектуальные способности.

Нельзя не сказать о том, что среди всего разнообразия средств развития детского интеллекта можно выделить бумагопластику.

Бумагопластика благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности детей – формированию навыков общения в коллективе. В ходе работы ребенок учится внимательно слушать устные инструкции воспитателя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук.

Выполнение практических действий с бумагой происходит в процессе обыгрывания сюжета и сопровождается непрерывным разговором с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или с взрослым. Близкие жизненному опыту ребенка сюжеты позволяют уточнять уже усвоенные им знания, расширять их, применять первые варианты обобщения. Можно сказать, что занятия «бумагопластикой» - это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.

Работа с бумагой способствует воспитанию характера: усидчивости, умению планировать свою деятельность.

Мятая бумага

О такой технике бумагопластики как мятая бумага многие даже не знают, хотя, что может быть естественней для ребёнка, чем играть с бумагой, сминая её. Технология мятой бумаги проста. Она не требует никаких инструментов кроме клея, чтобы впоследствии наклеить готовые элементы на основу.

На первых занятиях желательно использовать мягкие сорта бумаги: папиросную, салфетки. В дальнейшем дошкольниками используются газеты, гофрированная бумага, калька, фантики, журнальная бумага.

Дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно и осмысленно, сминая бумагу, создавать определённые формы, из которых потом можно сделать практически всё: лепить, моделировать, делать объёмные фигуры, панно и даже игрушки, которые потом украшают самыми различными материалами: бисером, бусинами, нитками или разукрашивают красками и фломастерами.

Большое значение в осуществлении художественно-эстетического воспитания детей и в развитии их творчества имеет интеграция как важный принцип осуществления воспитательно-образовательной работы с дошкольниками. Она обеспечивает взаимосвязь и взаимозависимость всех образовательных направлений и областей, т.е. весь содержательный материал объединяется вокруг одной темы, которая определяет смысловое содержание образовательной работы и позволяет объединить пять образовательных областей, что придаёт педагогическому процессу целостность и расширяет возможности развития детей. В процессе интеграции разных видов деятельности дети получают возможность глубоко и многосторонне ознакомиться с изучаемой темой, возрастает уровень социальной и творческой активности, в том числе их эмоционального благополучия.

Результаты воспитанников:

-повышается уровень эмоционального благополучия воспитанников;

-воспитанники проявляют большую самостоятельность, инициативу;

-умеют планировать свою работу и самостоятельно выбирать способы ее воплощения;

-могут выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;

-сочетают нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа;

-могут дать мотивированную оценку результатам своей деятельности.