Конспект урока по русскому языку на тему &quot;Грамматическая основа предложения&quot; (2 класс)

Паспорт урока

1 Место проведения: учебный кабинет

2 Продолжительность: 45 минут

3 Тема: Грамматическая основа предложения

4 Тип урока: Урок изучения нового

5 Цель: формирование умения находить грамматическую основу предложения

6 Задачи урока:

6.1 Образовательные:

6.1.1 Закрепить знания о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?», «что делает?»

6.1.2 Ввести понятия «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое»

6.1.3 Сформировать умение писать словарные слова «карандаш», «человек», «громко»

6.1.4 Развивать орфографическую зоркость;

6.1.5 Развивать умение писать каллиграфически;

6.2 Развивающие:

Познавательные УУД

6.2.1.Развивать умение анализировать, делать выводы в виде схемы- опоры;

6.2.2 Развивать умение выделять главное

6.2.3 Расширять словарный запас

Коммуникативные УУД

6.2.3Развивать умение слушать и слышать других;

6.2.4 Развивать умение выражать свои эмоции;

6.2.5 Развивать умение формулировать свою позицию.

Регулятивные УУД

6.2.6 Развивать умение оценивать свои действия;

6.2.7 Развитие умения планировать свою деятельность по заданному образцу.

6.3 .Воспитывающие:

6.3.1 Воспитывать уважительное отношение друг к другу;

6.3.2 Воспитывать чувство взаимопомощи;

7. Основной дидактический метод: практический, упражнение

7.1 Частные методы: словарно-орфографическая работа, грамматическая задача, «наращивание» предложения, конструирование предложений.

· словесные: беседа, объяснение, рефлексия;

· наглядные: карточки с текстом

поощрение: похвала за чтение текста, правильное выполнение упражнения и т.д.;

8. Оборудование: учебник, ТСО.

9. Ресурс урока:

9. 1 Литература:

1.Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В, Пронина О.В, Русский язык. [Текст] класс: учебник для 2-го класса общеобразовательных учреждений.- Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2012.- 176с.

2. Дидактически материал

План урока:

1. Организационное начало урока

1.1 Приветствие

1.2 Проверка рабочих мест

1.3 Настрой присутствующих на урок

1.4 Оформление рабочей тетради

2. Минутка чистописания

3. Словарно- орфографическая работа

3. 1 Решение грамматических задач

3.2 Работа над словарным словом

4. Постановка новой учебной задачи

4.1 Постановка цели урока

4.2 Физкультминутка

5. Первичное формирование умений

Выполнение упражнения 88

6. Итог урока

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

9. Организационное завершение урока

Ход урока

Этап урока

Ход урока

1. Организационное начало урока

1. 1Приветствие

- Здравствуйте, ребята, сегодня урок русского языка буду вести у вас я.

1.2 Проверка рабочих мест

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

А теперь проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно стоят,

Все ль внимательно глядят?

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

1.3 Настрой присутствующих на урок

- Я надеюсь, что сегодня на уроке все будут активными участниками и внимательными слушателями.

1.4 Оформление рабочей тетради

Откройте рабочие тетради и запишите число, классная работа.

Сегодня 20 октября. Сядьте правильно, правильно положите тетради.

2. Минутка чистописания

- Начнем урок с минутки чистописания. Посмотрите на доску. Над какой буквой будем работать? (буква Т)

- На что нужно обратить внимание при письме буквы Т? (Наклонные линии должны иметь одинаковый наклон и высоту, верхний элемент должен быть горизонтальным.

-Пропускаем одну строку, ставим пальчик на начало следующей строки и начинаем прописывать заглавную букву Т, сочетание букв Тл и То, чередуя (на доске записано).

- Прочитайте слова в следующей строке (Тимур, Толстой)

-Почему эти слова написаны с заглавной буквы? ( т.к имена собственные- имя и фамилия) Дети пишут, учитель следит за посадкой.

- Я думаю, вы так же аккуратно будете писать в течение всего урока.

3. Словарно- орфографическая работа

3. 1 Решение грамматических задач

- Ребята, а сейчас мы попробуем решить задачи, но не математические, а грамматические. В каждой задаче зашифровано словарное слово, которое мы недавно изучали. Словарные слова записывайте в столбик, будьте внимательны. Если возникла трудность, откройте словари на с.137 учебника.

1) Это слово называет неодушевлённый предмет, который относится к школьным принадлежностям. Оканчивается слово на твёрдый глухой шипящий звук. В его написании есть три буквы а. (Карандаш) (спрашиваю варианты учащихся)

- Молодцы! Следующее слово записываем с новой строки с заглавной буквы

2) Это слово – название одушевлённого предмета, который имеет две ноги. Начинается слово с мягкого глухого шипящего звука. Состоит из трёх слогов, шести букв и шести звуков. (Человек)

(спрашиваю варианты учащихся)

- Давайте придумаем к этим словам подходящие слова-названия признаков. Карандаш какой? (карандаш острый, цветной, длинный)

Человек какой? (мудрый, воспитанный, целеустремлённый)

- Запишите любое понравившееся вам слово-признак. Что получилось у Тани? Миши? Молодцы!

3.2 Работа над словарным словом

- Ребята, если я захочу сказать что-то человеку, который стоит далеко от меня, то я как скажу, чтобы он услышал? (громко - на доске)

- Это слово словарное, его нужно запомнить. Запишите его в тетрадь с новой строки с заглавной буквы.

а) – Сколько в этом слове слогов? (2) На какой слог падает ударение?(1) Поставьте ударение, подчеркните опасное место. (Гр`омко)

б) – Подберите к нему подходящие по смыслу слова-названия действий (спрашиваю) Запишите понравившееся сочетание (громко петь, разговаривать, кричать, сказать, стучать).

Ребята, запомните написание словарного слова.

4. Постановка новой учебной задачи

4.1 Постановка цели урока

4.2 Физкультминутка

- Прочитайте запись на доске. (Воробей сидит на ветке)

- Давайте сделаем это предложение интереснее, информативнее. Какое слово- признак можно подобрать к слову воробей? (маленький, серый, взъерошенный). К слову сидит? Сидит как? (грустно, нахохлившись) А к слову ветке? ( заснеженной, тонкой, берёзы) (Слова размещаются на доске)

Маленький воробей сидит, нахохлившись, на заснеженной ветке берёзы.

- Найдите слово, отвечающее на вопрос «кто?» (воробей), на вопрос «что делает?» (сидит).

- Что называют эти слова? (предмет и действие)

- Как по-другому можно назвать эти слова? (главные слова, подлежащее и сказуемое) Чем сегодня будем заниматься?

- Сегодня на уроке мы будем учиться находить в предложении главные слова, т.е центр предложения.

- Ребята, а что означает слово центр? (главная часть) Где вы встречались с ним? ( центр города, торговый центр, медицинский центр, центр управления полётом)

- Оказывается, такой центр есть и в предложении, он называется грамматическая основа (на доску) (повтор хором)

- Запишем тему урока в тетради зелёной пастой на следующей строке после классной работы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А сейчас мы поиграем, будьте внимательны. Если я называю предмет, то вы хлопаете в ладоши. Если я называю действие, то вы приседаете.

(Лес, дерево, прыгает, мышка, улыбаются, морковь, смотрит, мяукает, белка, дупло, сидит, кошечка, летают, плавает, кролик)

5. Первичное формирование умений

- Откройте учебник на с. 66, упр. 88

- Прочитайте предложение. Маша читает, остальные следят.

Неохотно и несмело солнце смотрит на поля.

- Представьте картину, которую Фёдор Тютчев нарисовал словами. Какая она? (Пасмурная, солнце проглядывает сквозь тучи)

- О ком или о чём говорится в этом предложении? Найдите слово, которое отвечает на вопрос «кто» или «что» (солнце).

- Что именно говорится в предложении о солнце? ( оно смотрит)

- Поставьте вопрос: солнце (что делает?) смотрит

- Как называются эти слова? (грамматическая основа)

- Обратите внимание на образец записи грамматической основы

(что?) солнце (что делает?) смотрит.

- Перелистните страницу. Дима, прочитай первое предложение.

- Ребята, назовите грамматическую основу в этом предложении.

( птички отпели)

- Как вы нашли эту грамматическую основу? Что сделали сначала?

( Нашли слово, называющее о ком? О чём? говорится в предложении, отвечающее на вопрос «кто?» «что?»)

На доске О КОМ / О ЧЁМ

- Что сделали потом? ( Нашли слово, называющее, что именно делал это предмет, отвечающее на вопросы «что делает?» «что делал?» «что делали?»

На доске ЧТО ИМЕННО

- И что сделали в итоге? (назвали грамматическую основу с вопросами)

На доске СЛОВА С ВОПРОСАМИ

- У нас получилась схема, с помощью которой мы можем найти грамматическую основу.

- Запишем грамматическую основу предложения. Начинаем писать с красной строки. Рома, запиши найденную нами грамматическую основу с вопросами по данному образцу (остальные в тетради)

- Ребята обратите внимание, нам дано дополнительное задание: подчеркнуть буквосочетания ЧК, ЖИ,ЧА

( подобно выполняется упр. 88 до конца)

- Вывод по упр. Ребята, что мы сейчас находили в предложении? (Подлежащее и сказуемое, грамматическую основу)

- Что же такое грамматическая основа? (это главные слова предложения, подлежащее, которое отвечает на вопрос кто? что? и сказуемое- что делает? что делал? что делали?)

Дополнительное задание

Придумай предложения по схемам (на доске)

|(кто?)__ (что делает?)___ и (что делает?)___.

|(что?)__ (что делает?)___ и (что делает?)___.

|(кто?)__ и |(кто?)__ (что делали?)___.

6. Итог урока

- Прочитайте вопрос после упр. 88. Ответьте на него.

Ты заметил, что пары слов, которые ты выписал,- это предложения? Почему?( Предложения, потому что слова связаны по смыслу).

- Как называются главные слова в предложении? (грамматическая основа, подлежащее и сказуемое)

7. Рефлексия

- Встаньте те, у кого сегодня все получалось. Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-Встаньте те, у кого возникли затруднения. В чём испытали затруднения?

8. Домашнее задание

Открываем дневники записываем домашнее задание.

Упр. 70, с.34 Дид.м.

9. Организационное завершение

Мне понравилось с вами работать, вы были активные, старательные, любознательные, я желаю вам успехов в учебе, спасибо за урок!До свидания!