Формирование геометрических понятий у учащихся с ОВЗ младших классов.

Формирование геометрических понятий у учащихся с ОВЗ (умственная отсталость) младших классов.

Изучение геометрического материала позволяет развивать пространственные представления учащихся, формировать их представления о геометрических фигурах и их свойствах, о положении фигур на плоскости и в пространстве относительно друг друга.

Школьники учатся узнавать, называть, выделять фигуры по образцу, по названию, приобретают сведения об элементах этих фигур, их названиях и свойствах, т.е. постепенно накапливают запас геометрических представлений, практических умений и навыков, развиваются их пространственные представления. Педагог должен помнить, что эффективным обучение геометрии будет при условии его наглядности и действенности. Т.о., формирование пространственных и геометрических представлений у учащихся с ОВЗ возможно только через непосредственное восприятие моделей фигур, предметов окружающей действительности; а действенным обучение будет, если каждый ученик на уроке сможет самостоятельно поработать с раздаточным геометрическим материалом.

Именно в младших классах учащиеся знакомятся с аксиоматическими (основными) геометрическими понятиями.

На этом этапе следует так организовать работу, чтобы учащиеся имели возможность больше наблюдать геометрические формы, непосредственно воспринимать их свойства, т.е. развивалась бы сенсорика ребенка. Использование учителем на уроке метода наблюдения в сочетании с другими методами будет этому способствовать.

В ходе изучения свойств фигур надо шире использовать приемы сравнения, сопоставления, учить анализу, синтезу и обобщению. Что будет способствовать совершенствованию познавательной деятельности учащихся.

Овладение геометрическими представлениями и понятиями происходит в процессе выполнения разнообразных упражнений. Эти упражнения в распознавании фигур, разбиении фигур на части, составление их из частей, практические работы по изготовлению моделей фигур, их изображение с помощью чертежных и измерительных инструментов, измерение элементов этих фигур, уточнение терминологии, усвоение свойств фигур.

Продумывая коррекционную работу по формированию геометрических понятий, для подбора упражнений, учитель может использовать пособие М.Н.Перовой «Изучение геометрического материала в младших классах вспомогательной школы»

Для развития и коррекции представлений учащихся о геометрических фигурах можно использовать следующие задания, упражнения и игры:

1. Задания на узнавание геометрических фигур.

· Упражнения по подбору геометрических фигур по образцу.

Игры: «Положи такую же фигуру», «Геометрическое лото»

· Упражнения по подбору геометрических фигур по названию.

Игры: «Поставь стрелке правильно!», «Найди свою фигуру», «Разложи фигуры в 4-е кармашка»

2. Задания на узнавание геометрических фигур в предметах.

· Упражнения на узнавание геометрических фигур в предметных картинах.

· Упражнения на узнавание геометрических фигур в реальных предметах.

Игры: «На кукую фигуру похож предмет?», «Назови предмет»

3. Задания на узнавание геометрических фигур, расположенных в необычном ракурсе.

Игры: «Найди фигуру», «Распознай фигуру», «Будь внимателен»

4. Задания на узнавание геометрических фигур по их существенным признакам.

· Упражнения на узнавание фигур наощупь.

Игры: «Угадай, какая фигура», «Разложи правильно», «Чудесный мешочек»

· Варианты слухового диктанта.

Игры: «Кто вернее?», «Какая фигура получилась?»

Ведя работу по развитию у учащихся геометрических представлений, не следует забывать о коррекции зрительных и слуховых ощущений, о развитии произвольного внимания, наблюдательности, глазомера, о совершенствовании комбинаторных способностей учащихся. Этому способствуют такие игры и упражнения как:

Зрительные и слуховые диктанты. «Что изменилось?». «Кто внимательнее?». «Кто быстрее и правильно сложит заданную фигуру?». «Какая фигура получилась?». «Какая фигура больше?». «Определи на глаз».

Правильно подобранная система упражнений и игр по формированию геометрических представлений будет способствовать более эффективной работе с планом анализа фигур. Т.к. знания о геометрических фигурах на уровне представлений станут систематизированными и дифференцированными, что позволит учащимся допускать меньше ошибок при определении фигур, и будет способствовать более успешному усвоению геометрического материала в старшей школе.

Работа педагога над формированием геометрических понятий и представлений способствует решению задач развития у учащихся с ОВЗ воображения, смекалки, комбинаторики, умения сравнивать, анализировать, делать доступные им обобщения, т.е. корригирует их познавательную деятельность.